微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn DEC 20, 2011, 8(12): 184 1847 2011 by Institute of Microbiology, CAS 高 校 教 改 纵 横 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 微 生 物 学 实 验 课 程 教 学 新 模 式 何 颖 廖 国 建 谢 建 平 * ( 西 南 大 学 生 命 科 学 学 院 重 庆 400715) 摘 要 : 建 构 主 义 学 习 理 论 在 高 等 院 校 人 才 培 养 模 式 改 革 中 日 益 受 到 关 注 运 用 建 构 主 义 学 习 理 论 观 点, 在 微 生 物 实 验 课 程 教 学 中 构 建 基 础 实 验 和 自 主 实 验 专 题 相 结 合 的 实 验 教 学 内 容 新 体 系, 运 用 多 媒 体 和 网 络 技 术 创 造 良 好 的 学 习 情 境 和 高 效 的 师 生 沟 通 平 台, 建 立 更 为 全 面 客 观 和 合 理 的 多 重 实 验 考 核 体 系 这 有 利 于 激 发 学 生 对 微 生 物 学 实 验 的 兴 趣, 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性, 提 高 微 生 物 学 实 验 教 学 的 实 际 效 率 和 教 学 质 量 关 键 词 : 建 构 主 义, 微 生 物 实 验, 课 程 改 革 New teaching paradigm for microbiological experiments based on constructivism learning theory HE Ying LIAO Guo-Jian XIE Jian-Ping * (School of Life Science, Southwest University, Chongqing 400715, China) Abstract: Constructivism learning theory is increasingly recognized in higher education reform. Using this theory, we designed a new microbiological experiment teaching course including core and optional experiments, established a student-teacher interactive platform integrating the multimedia and network technologies, and propounded an evaluation system which is more comprehensive, objective and reliable. The pilot demonstrated that this new paradigm can significantly arouse the participant interest and initiative, enhance the teaching efficiency and performance as well. Keywords: Constructivism, Microbiological experiment, Course-reformation 微 生 物 学 实 验 作 为 高 等 院 校 相 关 专 业 学 生 的 必 修 课 程, 不 仅 是 学 习 理 解 及 掌 握 微 生 物 学 理 论 知 识 的 重 要 途 径, 而 且 是 进 一 步 学 习 分 子 生 物 学 基 因 工 程 微 生 物 工 程 等 其 他 专 业 课 程 实 验 技 术 的 基 础 [1] 更 新 实 验 教 学 内 容, 构 建 新 的 实 验 教 学 模 式, 最 大 限 度 地 发 挥 实 验 教 学 在 培 养 学 生 创 新 思 基 金 项 目 : 西 南 大 学 教 改 项 目 * 通 讯 作 者 :Tel: 86-2-6867108; : georgex@swu.edu.cn 收 稿 日 期 :2011-06-27; 接 受 日 期 :2011-10-08
1844 微 生 物 学 通 报 2011, Vol.8, No.12 维 提 高 学 生 创 新 能 力 中 的 作 用 也 就 成 为 微 生 物 学 实 验 教 学 改 革 的 主 要 方 向 [2] 而 建 构 主 义 学 习 理 论 的 观 点 渗 透 于 教 育 改 革 教 育 研 究 教 学 设 计 等 各 方 面, 逐 渐 成 为 高 等 院 校 人 才 培 养 模 式 改 革 的 指 导 思 想 其 以 学 生 为 中 心 的 教 学 观 念 与 微 生 物 学 实 验 教 学 的 成 功 结 合 能 解 决 目 前 课 程 中 存 在 的 主 要 问 题, 将 对 学 生 观 察 能 力 动 手 能 力 思 维 能 力 运 用 能 力 的 进 一 步 培 养 具 有 重 要 意 义 1 建 构 主 义 学 习 理 论 建 构 主 义 (Constructivism) 是 认 知 心 理 学 派 的 一 个 分 支, 是 在 吸 收 行 为 主 义 认 知 主 义 以 及 发 现 主 义 等 学 习 理 论 的 基 础 上 提 出 的 富 有 创 见 的 教 学 思 想, 是 行 为 主 义 发 展 到 认 知 主 义 以 后 的 进 一 步 拓 展, 被 誉 为 当 代 教 育 心 理 学 中 正 在 发 生 着 的 一 场 革 命 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 情 景 协 作 会 话 和 意 义 建 构 是 构 成 学 生 主 动 自 主 学 习 的 四 大 要 素, 即 强 调 学 生 在 一 定 的 意 义 情 境 中 对 所 学 内 容 进 行 意 义 建 构, 针 对 某 一 主 题 的 不 同 任 务 进 行 分 工 协 作, 通 过 会 话 讨 论 各 自 完 成 任 务 的 经 过 和 所 遇 到 的 问 题, 使 每 个 学 习 者 的 研 究 成 果 在 学 习 集 体 中 共 享, 以 明 确 事 物 的 性 质 规 律, 以 及 事 物 之 间 的 内 在 联 系, 完 成 对 所 学 知 识 的 意 义 建 构 [] 其 理 论 核 心 用 一 句 话 概 括 即 为 : 以 学 习 者 为 中 心, 强 调 学 习 者 对 知 识 的 主 动 探 索 主 动 发 现 和 对 所 学 知 识 意 义 的 主 动 建 构, 而 不 是 硬 把 教 育 者 的 思 想 灌 输 给 被 教 育 者 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 观 念 是 建 构 主 义 学 习 的 出 发 点 和 核 心, 学 习 的 过 程 不 是 学 习 者 被 动 地 接 受 知 识, 而 是 积 极 建 构 知 识 的 过 程 该 理 论 揭 示 了 学 习 发 生 发 展 的 微 观 机 制, 更 强 调 了 学 习 的 具 体 的 一 面, 同 时 从 认 识 论 的 高 度 揭 示 了 学 习 的 建 构 性 原 则, 强 调 了 认 识 的 能 动 性 [4] 利 用 建 构 主 义 可 以 更 好 地 了 解 人 类 学 习 过 程 的 认 知 规 律, 以 研 究 学 习 如 何 发 生 意 义 如 何 建 构 概 念 如 何 形 成 以 及 理 想 的 学 习 环 境 应 包 含 哪 些 主 要 因 素 等 由 于 建 构 主 义 所 要 求 的 学 习 环 境 得 到 了 当 代 最 新 信 息 技 术 成 果 的 强 有 力 支 持, 使 建 构 主 义 学 习 理 论 与 高 等 学 校 的 教 学 实 践 日 益 普 遍 地 结 合 起 来, 从 而 成 为 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的 一 种 指 导 思 想, 为 科 学 的 教 育 改 革 实 践 提 供 了 重 要 借 鉴 [5] 2 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 微 生 物 实 验 课 程 教 学 改 革 针 对 目 前 微 生 物 实 验 教 学 中 存 在 的 主 要 问 题, 如 验 证 性 实 验 比 例 高 而 探 索 性 实 验 偏 少, 多 数 实 验 是 教 师 进 行 演 示 和 主 导 而 使 得 学 生 处 于 被 动 学 习 的 地 位, 实 验 考 核 制 度 的 单 一 性 和 不 完 善 等 问 题, 我 们 结 合 建 构 主 义 学 习 理 论 的 观 点, 尝 试 在 微 生 物 学 实 验 教 学 中 创 设 一 种 新 型 的 课 程 教 学 模 式 和 评 价 体 系, 获 得 了 初 步 的 教 学 经 验, 在 提 高 学 生 的 主 动 性, 培 养 学 生 的 实 验 能 力 创 新 能 力 和 科 学 素 养 等 方 面 取 得 了 明 显 的 效 果 2.1 构 建 基 础 实 验 和 自 主 实 验 专 题 相 结 合 的 实 验 教 学 内 容 新 体 系 建 构 理 论 倡 导 教 师 应 了 解 学 生 的 真 正 兴 趣 和 学 习 要 求, 与 学 生 一 起 确 定 他 们 所 感 兴 趣 的 问 题, 帮 助 他 们 去 研 究 和 解 决 这 些 问 题 我 们 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论, 根 据 微 生 物 学 实 验 课 程 教 学 具 体 内 容 和 教 学 目 标, 根 据 科 学 研 究 思 路 设 计 了 自 主 实 验 专 题 与 基 础 实 验 相 结 合 的 新 型 实 验 教 学 内 容 体 系, 既 完 成 教 学 大 纲 的 任 务, 又 有 利 于 学 生 自 主 设 计 和 探 索 能 力 的 培 养, 体 现 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 体 地 位 课 程 教 学 中 将 培 养 基 的 配 制 高 压 蒸 汽 灭 菌 微 生 物 的 分 离 纯 化 微 生 物 的 简 单 染 色 和 革 兰 氏 染 色 显 微 镜 油 镜 的 使 用 以 及 微 生 物 菌 种 的 保 藏 等 实 验 综 合 起 来, 设 计 数 个 自 主 实 验 专 题, 包 括 抗 生 素 产 生 菌 的 分 离 鉴 定 及 抑 菌 效 果 检 测 高 产 蛋 白 酶 菌 株 的 分 离 鉴 定 及 活 性 测 定 产 纤 溶 活 性 酶 芽 孢 杆 菌 的 筛 选 乳 酸 菌 分 离 发 酵 与 乳 酸 菌 饮 料 的 制 作 等 多 个 专 题 学 生 在 课 程 开 始 时 以 小 组 为 单 位 自 主 选 择 课 题, 通 过 查 找 资 料 和 文 献 首 先 完 成 实 验 的 初 期 设 计 和 计 划, 然 后 提 交 并 经 由 同 意 后 开 始 实 验 实 验 按 周 进 行, 既 包 含 了 相 关 微 生 物 实 验 教 材 上 的 基 础 操 作 实 验, 又 涉 及 了 一 些 应 用 性 实 验 如 摇 瓶 液 体 发 酵 酶 活 测 定 打 孔 实 验 等 ( 表 1) 同 时 与 传 统 实 验 不 同 的 是, 以 前 一 些 由 教 师 包 办 的
何 颖 等 : 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 微 生 物 学 实 验 课 程 教 学 新 模 式 1845 材 料 准 备 工 作 现 在 由 学 生 自 己 承 担, 分 离 材 料 由 学 生 自 己 采 集, 所 有 使 用 的 培 养 基 类 型 器 材 仪 器 都 由 学 生 自 行 选 择 而 教 师 在 其 中 更 多 的 是 起 到 引 导 的 作 用, 把 握 整 体 的 进 度, 指 导 学 生 寻 找 解 决 实 验 中 问 题 的 方 法 整 个 教 学 内 容 紧 凑 而 有 连 续 性, 虽 然 表 面 上 仅 27 个 学 时, 但 基 本 囊 括 了 基 础 的 微 生 物 学 实 验, 且 充 分 调 动 了 学 生 的 主 动 性 和 科 学 的 思 维, 体 现 了 构 建 主 义 中 的 观 点 学 习 是 由 学 生 自 己 建 构 知 识 的 过 程, 学 习 不 是 被 动 接 收 信 息 刺 激, 而 是 主 动 地 建 构 2.2 结 合 多 媒 体 和 网 络 技 术 创 造 良 好 的 学 习 情 境 和 高 效 的 师 生 沟 通 平 台 建 构 主 义 理 论 认 为, 学 习 总 是 与 一 定 情 境 相 联 系, 因 此 根 据 教 学 对 象 教 学 内 容 和 教 学 环 境 的 具 体 情 况 为 学 生 创 造 一 个 良 好 的 真 实 的 学 习 情 境 非 常 重 要 学 习 环 境 是 学 习 者 可 以 在 其 中 进 行 自 由 探 索 和 自 主 学 习 的 场 所, 在 此 环 境 中 学 生 可 以 利 用 各 种 工 具 和 信 息 资 源 来 达 到 自 己 的 学 习 目 标, 不 仅 能 得 到 教 师 的 帮 助 与 支 持, 而 且 学 生 之 间 也 可 以 相 互 协 作 和 支 持 在 微 生 物 实 验 课 程 改 革 中, 我 们 结 合 多 方 面 努 力 打 造 一 个 良 好 的 学 习 情 境 : (1) 积 极 引 入 现 代 教 学 手 段, 应 用 PowerPoint 软 件 和 电 视 教 学 录 像 片 教 学 课 件, 创 设 实 际 情 境 进 行 教 学 在 教 学 中 我 们 通 过 自 己 拍 摄 的 显 微 镜 图 片 基 本 操 作 演 示 录 像 绘 制 的 实 验 过 程 图, 结 合 其 他 成 熟 的 网 络 资 料 和 商 业 成 品, 借 助 生 动 直 观 的 形 象 有 效 地 激 发 联 想 以 便 于 学 生 对 知 识 的 进 一 步 掌 握 (2) 实 验 室 全 天 候 ( 包 括 双 休 日 ) 对 学 生 开 放, 提 高 实 验 室 的 利 用 率, 使 学 生 真 正 投 入 到 实 验 研 究 中 学 生 除 了 每 周 固 定 的 上 课 时 间 进 行 基 本 实 验 理 论 技 能 学 习 及 完 成 单 次 实 验 的 实 验 报 告 外, 在 实 验 室 材 料 和 仪 器 允 许 的 条 件 下, 其 他 时 间 均 可 来 到 实 验 室 根 据 实 验 进 程 和 结 果 进 行 相 应 的 探 索 和 实 验 方 法 的 改 进, 突 破 了 课 时 的 限 制, 给 予 学 生 更 加 充 分 的 时 间 () 合 理 划 分 实 验 小 组, 突 出 合 作 学 习, 提 高 学 生 综 合 能 力 建 构 主 义 强 调 共 同 参 与 和 协 作 学 习, 让 学 习 者 个 体 在 以 自 己 的 方 式 建 构 对 事 物 的 理 解 的 同 时, 又 通 过 合 作 协 商 与 对 话, 通 过 多 维 思 维 互 动 来 增 进 个 体 对 事 物 的 洞 察 力 [6] 学 生 4 6 人 组 成 一 组, 共 同 商 讨 设 计 和 完 成 自 主 课 题 合 作 学 习 能 扩 展 学 生 的 视 野, 对 自 己 和 他 人 的 观 点 进 行 反 思 或 批 判, 从 而 建 构 起 新 的 和 更 深 层 次 的 理 解, 同 时 还 能 增 强 学 生 的 团 队 精 神 和 合 作 意 识 时 间 Time 实 验 设 计 Experiment design 第 1 周 Week 1 第 2 周 Week 2 第 周 Week 第 4 周 Week 4 第 5 周 Week 5 第 6 7 周 Week 6 and 7 第 8 周 Week 8 第 9 周 Week 9 表 1 改 革 后 的 微 生 物 教 学 内 容 Table 1 New microbiological experiment course 课 程 内 容 Course 选 取 自 主 实 验 课 题 后 查 阅 文 献 完 成 实 验 设 计 课 时 Class hour 备 注 Remarks 0 实 验 设 计 提 交 并 经 由 同 意 后 开 始 实 验 培 养 基 的 制 备 ; 高 压 蒸 汽 灭 菌 学 生 根 据 课 题 不 同 配 制 所 需 培 养 基 样 品 中 微 生 物 的 分 离 各 组 自 主 选 取 课 题 设 计 所 需 分 离 目 的 样 品 微 生 物 菌 落 的 观 察 ; 微 生 物 的 分 离 纯 化 与 接 种 细 菌 的 革 兰 氏 染 色 ; 放 线 菌 装 片 的 制 作 及 观 察 ; 显 微 镜 油 镜 的 使 用 酵 母 菌 装 片 的 制 作 及 观 察 ; 酵 母 菌 的 显 微 计 数 ; 霉 菌 装 片 的 制 作 及 观 察 根 据 自 主 课 题 进 行 后 期 实 验 6 实 验 论 文 撰 写 及 汇 报 自 选 实 验 ( 各 类 应 用 型 实 验 自 选 其 一 进 行 操 作 ) 分 别 记 录 分 离 后 候 选 菌 株 的 菌 落 形 态 使 用 实 验 室 标 准 菌 株 做 对 照, 各 组 将 纯 化 后 候 选 细 菌 放 线 菌 制 片 并 染 色, 记 录 显 微 镜 下 形 态 特 征 使 用 实 验 室 标 准 菌 株 做 对 照, 各 组 将 纯 化 后 候 选 真 菌 制 片 并 染 色, 记 录 显 微 镜 下 形 态 特 征 各 组 根 据 自 主 课 题 进 行 代 谢 产 物 活 性 检 测 发 酵 实 验 酶 活 检 测 实 验 等 按 照 发 表 论 文 的 格 式 撰 写 实 验 论 文, 使 用 PPT 向 老 师 和 同 学 汇 报 实 验 情 况 并 回 答 问 题 实 验 包 括 : 水 中 大 肠 菌 群 的 检 测, 酸 奶 的 制 作, 环 境 中 噬 菌 体 的 分 离, 食 用 菌 原 种 的 制 备 等
1846 微 生 物 学 通 报 2011, Vol.8, No.12 此 外, 利 用 学 校 的 重 点 课 程 数 字 化 平 台 (http://bb.swu.edu.cn), 我 们 创 建 了 微 生 物 学 实 验 课 程 教 学 的 Blackboard Academic Suite 平 台, 简 称 BB 平 台, 学 生 和 教 师 使 用 账 号 和 密 码 均 可 进 入 该 平 台 学 生 可 从 中 了 解 该 课 程 的 基 本 情 况 ( 包 括 教 学 大 纲 课 程 信 息 课 程 内 容 及 安 排 ) 教 学 案 例 资 源 拓 展 ( 课 程 涉 及 到 的 图 片 录 像 动 画 论 文 等 ) 除 此 之 外, 平 台 中 专 门 开 辟 了 交 流 互 动 板 块, 其 中 专 设 有 课 程 疑 问 与 总 结 交 流 课 堂 实 时 交 流 课 后 交 流 和 小 组 协 作 学 习 等 小 板 块, 教 师 可 第 一 时 间 在 其 上 发 布 通 知 上 传 教 学 相 关 文 件 和 回 答 学 生 实 验 中 的 问 题, 了 解 学 生 对 教 学 和 实 验 的 看 法, 还 可 通 过 问 卷 调 查 板 块 制 备 问 卷 以 搜 集 学 生 的 各 方 面 建 议 和 意 见 ; 学 生 也 可 通 过 其 进 行 自 主 学 习 资 料 搜 集 向 老 师 提 问 和 进 行 实 验 小 组 内 的 讨 论 和 资 源 共 享, 并 随 时 可 以 将 在 教 师 教 学 和 实 验 操 作 中 的 感 受 反 馈 给 教 师, 还 可 通 过 平 台 上 的 课 程 评 价 进 行 评 课 该 平 台 的 使 用 为 整 个 微 生 物 实 验 课 程 的 学 习 情 境 创 建 和 师 生 学 生 之 间 无 障 碍 互 动 交 流 的 最 终 实 现 起 到 了 非 常 重 要 的 作 用 2. 建 立 更 为 全 面 客 观 和 合 理 的 多 重 实 验 考 核 体 系 建 构 主 义 教 学 评 价 的 重 点 在 于 知 识 获 得 的 过 程, 认 为 怎 样 建 构 知 识 的 评 价 比 对 结 果 的 评 价 更 为 重 要 立 足 过 程 促 进 发 展, 是 这 种 评 价 思 想 的 集 中 代 表 传 统 的 实 验 课 程 评 价 仅 以 实 验 完 成 情 况 和 实 验 报 告 书 写 为 指 标, 导 致 的 问 题 包 括 : 不 少 学 生 仅 追 求 实 验 报 告 写 得 长 和 整 洁, 部 分 学 生 抄 袭 他 人 的 实 验 报 告 甚 至 少 数 学 生 为 得 到 一 个 所 谓 的 好 结 果 而 篡 改 数 据 等 等 因 此, 建 立 合 理 的 多 重 考 核 体 系 对 树 立 学 生 正 确 的 科 学 观, 培 养 学 生 的 分 析 问 题 解 决 问 题 和 独 立 创 新 能 力 有 重 要 意 义 因 此 我 们 结 合 构 建 主 义 的 评 价 观 对 现 有 的 实 验 评 价 体 系 进 行 了 改 革, 减 少 靠 死 记 硬 背 的 知 识 考 核, 增 加 平 时 实 验 中 的 参 与 和 表 现 的 考 核, 更 多 的 体 现 对 学 生 的 基 础 知 识 动 手 能 力 分 析 解 决 问 题 能 力 逻 辑 思 维 科 学 思 维 与 自 身 创 造 性 的 综 合 性 考 核 在 这 一 体 系 中, 既 包 括 对 小 组 自 主 选 题 实 验 的 系 统 考 核, 也 包 括 每 个 学 生 每 个 单 一 实 验 完 成 情 况 的 考 核, 如 目 的 菌 株 分 离 纯 化 要 求 每 人 都 需 进 行 平 板 和 斜 面 划 线 并 进 行 染 色 和 观 察 除 此 之 外, 在 课 程 结 束 之 后 教 师 还 会 通 过 实 验 技 能 考 试 对 学 生 逐 一 进 行 考 核 三 方 面 考 核 的 结 合 能 很 好 的 避 免 部 分 学 生 始 终 处 于 支 配 角 色 或 始 终 不 参 与, 以 及 一 些 学 生 只 是 机 械 操 作, 消 极 地 应 付 实 验, 没 有 学 习 到 实 验 技 能 和 培 养 科 学 思 维 等 问 题 同 时, 结 合 教 师 对 学 生 激 励 性 评 价 学 生 自 评 和 学 习 小 组 之 间 的 相 互 评 价, 从 而 更 为 全 面 客 观 的 对 学 生 的 学 习 进 行 评 价 ( 表 2) 评 价 板 块 Evaluation items 平 时 成 绩 (40%) Regular grade (40%) 自 主 实 验 课 题 (0%) Self-determination experiment grade (0%) 实 验 操 作 考 试 (0%) Experimental operating exam grade (0%) Table 2 表 2 微 生 物 学 实 验 课 程 学 习 情 况 评 价 体 系 Evaluation system for microbiological experiments learning 评 价 内 容 Evaluation contents 实 验 态 度 10% ( 包 括 出 勤 率, 课 堂 回 答 问 题, 课 前 预 习 等 ) 实 验 技 能 10% ( 包 括 单 次 实 验 的 操 作 和 结 果 ) 实 验 报 告 20% ( 包 括 实 验 报 告 完 整 性 数 据 真 实 性, 着 重 考 察 实 验 分 析 和 实 验 后 反 思 ) 实 验 设 计 10% ( 包 括 设 计 的 按 时 提 交, 条 理 性 和 可 行 性 等 ) 实 验 论 文 15% ( 包 括 格 式 语 言 数 据 的 可 靠 性 讨 论 等 ) 实 验 汇 报 5% ( 包 括 汇 报 内 容 及 回 答 问 题 的 情 况 等 ) 无 菌 操 作 10% 制 片 染 色 10% 显 微 镜 使 用 和 装 片 观 察 10% 评 价 人 Evaluator 小 组 组 员 小 组 组 长 小 组 组 长
何 颖 等 : 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 微 生 物 学 实 验 课 程 教 学 新 模 式 1847 通 过 对 评 价 体 系 的 调 整, 学 生 在 学 习 过 程 中 更 注 重 于 实 验 的 原 理 设 计 逻 辑 性 和 科 学 性, 纠 正 了 只 要 实 验 报 告 工 整, 图 画 得 漂 亮 就 能 得 高 分 的 错 误 理 解, 培 养 了 学 生 科 学 思 维 能 力 创 新 能 力, 提 高 了 他 们 自 我 评 价 和 评 价 他 人 的 能 力 以 及 团 队 合 作 精 神 小 结 通 过 对 微 生 物 实 验 课 程 的 改 革, 我 们 初 步 构 建 了 一 个 结 合 构 建 主 义 学 习 理 论 观 点 的 微 生 物 实 验 课 程 教 学 新 模 式 ( 图 1) 各 方 面 的 改 进 措 施 确 实 激 发 了 学 生 对 微 生 物 学 实 验 的 兴 趣, 调 动 了 学 生 的 主 观 能 动 性, 培 养 了 学 生 的 科 学 思 维, 提 高 了 微 生 物 学 实 验 教 学 的 实 际 效 率 和 教 学 质 量 在 搜 集 的 学 生 180 多 份 反 馈 意 见 中, 90% 以 上 的 学 生 认 为 此 次 微 生 物 实 验 课 程 的 开 展 是 成 功 或 比 较 成 功 的, 学 生 的 满 意 度 也 达 到 了 92% 以 上, 证 明 此 次 改 革 确 实 取 得 了 一 定 的 效 果 当 然, 在 此 次 尝 试 中 我 们 也 发 现 不 少 问 题, 最 让 人 欣 慰 的 是 其 中 的 不 少 需 要 改 进 的 地 方 都 是 学 生 在 实 验 进 行 中 和 完 成 后 反 馈 给 我 们 的, 这 也 再 一 次 证 明 了 这 一 模 式 在 信 息 交 流 中 的 有 效 性 针 对 教 学 中 出 现 的 问 题, 如 实 验 材 料 的 浪 费 控 制, 实 验 室 及 仪 器 的 管 理, 自 主 论 文 选 题 的 范 围 等, 我 们 还 需 要 进 一 步 针 对 这 些 问 题 从 细 处 来 改 进 整 个 模 式, 在 后 期 工 作 中 我 们 会 加 强 实 验 教 师 和 实 验 室 管 理 人 员 对 实 验 进 程 的 宏 观 调 控 和 管 理 学 生 实 验 前 的 实 验 安 全 和 仪 器 使 用 培 训 仪 器 和 器 材 的 合 理 安 排 等 总 之, 微 生 物 实 验 教 学 改 革 是 一 项 细 致 长 期 的 工 作 我 们 只 有 不 断 学 习 和 实 践, 及 时 总 结, 进 一 步 在 微 生 物 实 验 教 学 上 改 革 和 探 索, 才 能 更 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性, 使 之 成 为 具 有 较 强 综 合 能 力 的 人 才 Fig. 1 图 1 改 革 后 的 微 生 物 学 实 验 教 学 新 模 式 New microbiological experiment teaching modality 参 考 文 献 [1] 卜 宁, 陶 思 源. 实 施 三 高 教 学, 创 建 微 生 物 学 实 验 课 程 新 体 系 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2006, (1): 169 172. [2] 王 素 英, 杨 晓 丽, 汤 莉. 创 新 微 生 物 实 验 教 学 体 系 的 思 考 与 实 践 [J]. 微 生 物 学 通 报, 2008, 5(4): 602 604. [] 曾 驰, 缪 礼 鸿, 胡 中 才. 用 建 构 主 义 理 论 指 导 微 生 物 学 教 学 改 革 [J]. 考 试 周 刊, 2011(2): 20 21. [4] 柴 慧 婕. 建 构 主 义 学 习 理 论 述 评 [J]. 科 技 资 讯, 2010(): 129 129, 221. [5] 姚 恩 全, 李 作 奎. 高 等 学 校 理 论 教 学 与 实 验 教 学 嵌 入 模 式 研 究 建 构 主 义 学 习 理 论 的 应 用 [J]. 教 育 科 学, 2009, 25(6): 47 50. [6] 李 方, 刘 晓 玲. 教 学 中 的 建 构 主 义 : 高 校 教 学 理 念 的 转 换 [J]. 高 教 探 索, 200(4): 45 48.