高雄市正興國中 104 學年度第 1 學期二 課程計畫暨進度表 年級資優資源班 領域名稱特殊需求 專題課程領域 ( 語文組 ) 課程名稱數位故事寫作 實施日期 104 年 9 月 ~ 105 年 1 月教學設計者李郁欣 參考資料 教學目標 Wallace, C. 1992. Reading. Oxford: OUP. Swain, M. 2000. The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue. In J. P. Lantolf (Ed.), Sociocultural theory and second language learning (pp. 97-114). Oxford, BA: Oxford University Press. 我的英語閱讀花園大師名作精選 2015. 台北,Live ABC Intercative Coporation. 能力指標 1 1-2-3 能看懂 聽懂簡易影片和短劇的大致內容 2-2-6 能以簡單的英語描述日常生活中相關之人 事 物 3-2-9 能閱讀不同體裁 不同主題的簡易文章 2-4-2 了解多媒體電腦相關設備, 以及圖形 影像 文字 動畫 語音的整合應用 4-4-1 能利用網際網路 多媒體光碟 影碟等進行資料蒐集, 並結合已學過的軟體進行資料整理與分析 5-4-3 建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念, 善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器 特殊需求 1-1-2-1 能延續各種現象 故事或情境而發表自己的構想 1-1-2-2 能分享自己對於從未發生過的事的想像 1-2-2-2 能將各種經想像的構想或概念加以具體化與步驟化 調整策略 ( 可複選 ) 加深 加廣 濃縮 融入下列課程 : 情意 創造力 領導才能 其他 教學方式 2 創意思考訓練多媒體教學個別輔導良師典範同儕指導 綜合左列三要素調整後之教學目標 1. 能清楚了解英文短篇故事寫作要素與格式 2. 能獨立創作一篇富有內容與語法格式正確的短篇故事 3. 能運用電腦影音製作軟體創作樹數位故事作品 4. 能閱讀並欣賞同儕的數位故事作品 7
評量方式觀察 故事創作 發表與回饋 週次教學單元 ( 主題名稱 ) 教學內容 ( 教學活動內容概述 ) 一準備週準備週 二 三 Examples of Digital Story-telling 引導學生觀摩不同類型優秀的學生數位故事作品 Examples of Digital Story-telling 引導學生觀摩不同類型優秀的學生數位故事作品 四五六七 八 九 十 Computer Program: Movie-maker 介紹 Movie-maker 程式, 並練習實作 Computer Program: Movie-maker 介紹 Movie-maker 程式, 並練習實作 Computer Program: Movie-maker 介紹 Movie-maker 程式, 並練習實作 十一 Writing: Outline of the Digital Story-telling 擬定數位故事標題, 並撰寫故事綱要 8
十二 十三 Writing: Outline of the Digital Story-telling Revision: Outline of the Digital Story-telling 擬定數位故事標題, 並撰寫故事綱要 與教師討論故事大綱, 並討論是否需要修改 十四 Writing the Draft 著手進行故事寫作, 教師從旁協助解決語言使用的問題 十五 Writing the Draft 著手進行故事寫作, 教師從旁協助解決語言使用的問題 十六 Writing the Draft 著手進行故事寫作, 教師從旁協助解決語言使用的問題 十七 Revising the Completed Draft 與教師討論已完成的故事內容, 並討論是否需要修改 十八 Writing the Draft 繼續進行故事寫作, 教師從旁協助解決語言使用的問題 十九 Writing the Draft 繼續進行故事寫作, 教師從旁協助解決語言使用的問題 二十 Revising the Completed Draft 與教師討論已完成的故事內容, 並討論是否需要修改 9
高雄市正興國中 104 學年度第一學期二年級資優資源班 課程計畫暨進度表 領域名稱特殊需求 專題課程領域 ( 語文組 ) 課程名稱教室連結 : Connecting Classrooms 實施日期 104 年 9 月 ~ 105 年 1 月教學設計者洪筱雯 參考資料 教學目標 1. Wikipedia (https://en.wikipedia.org/wiki/ukraine) (https://en.wikipedia.org/wiki/taiwan ) 2. Cross Culture Communication (http://communicationtheory.org/cross-cultural-communication) 3. Comparative Cultural Studies (http://www.kakanien-revisited.at/beitr/theorie/stotosy1.pdf) 能力指標 1 調整策略 ( 可複選 ) 教學方式 2 綜合左列三要素調整後之教學目標 * 6-2-3 加深對於世界各地民情文化有興 加廣趣, 並樂於接觸與學習 濃縮 *6-2-8 主動從網路或其他課外材料, 搜尋相關學習資源, 並與老師及同學分享 *7-2-1 能以簡易英語介紹國內外風土民情 *7-2-2 能應用基本的國際社會禮儀規範 *7-2-3 能從多元文化觀點, 瞭解並尊重不同的文化及習俗 融入下列課程 : 情意 創造力 領導才能 其他 興趣分組教學 研究方法訓練 國際交流 1. 能夠用英語介紹台灣的文化 2. 能夠進行文化的觀察與比較 10
評量方式 1. Worksheet 2.Oral presentation 3.Blog 週次教學單元 ( 主題名稱 ) 教學內容 ( 教學活動內容概述 ) 一二三四 Introduction Observation Comparison Connection Introduce students to the program of Connecting Classrooms as well as the project of Culture in a Box. Show students photos of their partner school and have them guess the nationality of their student partners.. Students are asked to compare Taiwan and Ukraine in terms of their location, population, official languages, dominant religions, etc. Pair up Taiwanese students with their Ukrainian partners, and sign them up for an online classroom at Kidblog. 五 Connection Students from both Taiwan and Ukraine start blogging about themselves.. 六 七 八 Discussion Deciding on Cultural Items Making Riddles Engage students from both countries into cultural dialogues to enhance their understanding of their partner s cutlure. Students pick out ten items that best represent their own culture, put them in a box, and send it to their partner school. Students make a riddle with three clues for each cultural item, and post their riddles at Kidblog. 九 Guessing Riddles Students read riddles from their partner school and try to guess the answers. 十 Cultural Dialogues Students ask more questions related to the riddles or the cultural items. 十一 Cultural Dialogues Students pose questions related to their partner s culture and answer questions from their partner students. 11
十二 十三 Cultural Dialogues Cultural Dialogues Students pose questions related to their partner s culture and answer questions from their partner students. Students pose questions related to their partner s culture and answer questions from their partner students. 十四 Opening Cultural Box Students get the box from their partner school, open the box, and study each item. 十五十六十七十八十九 Discussion Online Research Comparison Presentation Final Exam Students raise questions about the exotic items and discuss the cultural significances of them. Students pick out their favorite item from their partner school, and do some reasearch online to learn more about it. Find a similar item in his/her own culture and explore the similarities and differences. Each student gives a PPT presentation to share with their classmates what s/he learned about his or her favorite item. Student are asked to submit their reflections. 12