南華大學數位論文
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- 通爵 洪
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1 Graduate School of Aesthetics and Arts Management Nanhua University Master Thesis An Action Research of Applying Creative Thinking Teaching Strategies to a Community-Oriented Art Pedagogy
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3 I
4 II
5 Abstract An Action Research of Applying Creative Thinking Teaching Strategies to a Community-Oriented Art Pedagogy For the defect of the Community-Oriented Art Education, this research is aimed at integrating Creative Thinking Teaching Strategies to develop an art instructional unit, which could not only strengthen students creativity but also arouse the consciousness of the community culture environment. Based on the cultural and environmental features of the community and students capacities, this study starts with designing an art lesson unit for an art-class of the Ju-chi Elementary School for gifted-and-talented fifth graders. This study tries to answer these questions: How to apply Creative Thinking Teaching Strategies to the Community-Oriented Art Pedagogy? During the process, how are the learning attitude and effect of the students? How does the teacher experience and reflect? And then, based on the findings, the recommendations are made for other teachers and researchers who are interested in relevant issues. Through analysis and exploration, this study has several findings listed as follows: Ⅰ.The ways of applying creative thinking teaching strategies to a community-oriented art pedagogy are: 1.employing the concept of the Épeire to planning the lesson and pedagogy; 2.considering the community s culture and student s artistic development; 3.developing a well-organized learning process. III
6 Ⅱ.The advantages of applying creative thinking teaching strategies to a community-oriented art pedagogy are: 1.Students are more concerned with the community s cultural environment ; 2.Students are more interested in art learning; 3.Students are more confident in making art and taking other challenges; 4. Students are more willing to think and create. Ⅲ.The limitations of applying creative thinking teaching strategies to a community-oriented art pedagogy are: 1.It takes time, efforts, and professional skills to develop a lesson plan like this; 2.Students learning experiences may cause some difficulties in participation; 3.It is not easy to know thoroughly about students backgrounds and the community; 4.It is still difficult to develop appropriate assessment methods. Based upon the results and findings, this research makes suggestions about the lesson planning, teaching strategies, and pedagogy assessment. Besides, it points out the direction for further studies. Keywords: Creative Thinking Teaching Strategies Art Pedagogy Community-Oriented IV
7 V
8 VII
9 VIII
10 IX
11 X
12 XI
13 1 1
14 know-what know-how 2
15 Republic of Creativity, ROC ROC Republic of Creativity Republic of Copy 3
16 4
17 Art Pedagogy Community community community
18 Community Oriented Visual Art Pedagogy Creativity 旣 Creative Thinking Ability sensitivity 2 6
19 fluency flexibility originality Creative Thinking Teaching Strategies 7
20 8
21 9
22 10
23 Blandy & Congdon1988 Mcfee1961 Mcfee and Degge1977 Stuhr1995 Clark and Zimmerman1997 Katter1995 MacDonald1995 Morris1998 Nadaner
24 Mcfee 12
25 Nadaner, 旣 5 McFee Lowenfeld
26 holistic Maslow 8 14
27 S
28 SOHO 2003 multi-disciplinary web 2003 S 16
29 GuilfordTaylor 17
30 TorranceWilliams EugeneClark Clark 1988 Guilford1959 Taylor1959 Torrance 1962Williams1968 Maslow Rogers Mackinnon Clark 18
31 original useful Mayer products 19 9
32 Ppeople, products, processes 1988a 1988a a 20
33 CPS approach Creative Problem Solving Institute CPSISidney J. Parnes 1988a Divergent thinking Convergent thinking 1988a 彚 21
34 Divergent phase Problem sensitivity Convergent phase ATDE ATDE 22
35 Evaluating Doing Thinking Asking Evaluating ATDE Asking Thinking Doing Evaluating ATDE 23
36 Brain storming Osborn 24
37 Association techniques
38 Morphological analysis attributes 値 value 値 値 2003 Attribute listing Crawford 26
39 Why What Who When Where How
40 W 2000 W 28
41 Piaget Vygotsgy Piaget Piaget William Crain 2003 Piaget William Crain 2003 値 Piaget 29
42 Piaget Vygotsgy Vygotsgy 2003 Vygotsgy 10 William Crain 2003 Vygotsgy 10 30
43 31
44 IC ICIntegrated Curriculum IC Project IC 32
45 IC IC IC IC IC 33
46 Kemp1985 Kemp 2-5 Kemp 1995Kemp Romiszowski 1981 educational technology in the software sense
47 11 2D 3D 35 11
48 Kemp What How Who Why When Where W Why Who When Where What How Kemp
49 37
50 (When) (Why) (Who) (How) ( ) ( ) (What). (Where) ( ) 38
51 Know-Why Know-What 1995 Vygotsky Clark Torrance 堃 1995 divergent thinking Torrance 堃
52 14 Torrance 15 bias Michael Wright1989 値 堃 Torrance Clark Torrance Clark Torrance Clark 1997 Clark in Clark 40
53 press 1995Taylor1975 P person process product place P P persuasion 41
54
55 1991 Jack & Norman
56 Jack & Norman 2003 Jack & Norman
57 Jack & Norman 2003 attitudinal effect 45
58 audit trail 46
59 彚
60 48
61 Piaget Vygotsky 49
62 50
63 51
64 800~ ( ) 52
65 3-3 53
66
67 彚
68
69 57
70
71 59
72 60
73 / / / 61
74 W D M D W M W D M 62
75 Why Who When Where What How 2002 backward Grant Wiggins 1998 Educative Assesment Jay McTighe Understanding by Design Jay McTighe
76 1. Identify desirable results 値 2. Determine acceptable evidence 3. Plan learning experiences and instruction 64
77 65
78 . 30. CPS
79 8/30. 9/3. ; ; 9/6.. ; 9/10. 9/13. 9/17. 9/20. 9/24 9/27. 10/1. 10/4. 10/8. 10/11. 10/15 10/18. 10/22 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;. ; ; ; ; 10/25. 10/29. ;. ; ; 11/1. 11/5 11/8. 11/12 ; ; 11/15. 11/19. 11/22. 11/ /29. 12/3. ; ; ; 12/6. ; 12/10. 12/13. 12/ /20 12/24. 12/27. ;. ; 12/31. 1/3. 1/7. 1/10. ; ; 1/ ; 67
80 68
81 3-4 coding 69
82 S M S D T W D M S01~S35 SS M D D M S01 1 successive approximation 20 James Sparadley W. Lawrence Neuman 800~
83 method of agreement method of difference John Stuart Mill,
84
85 73
86 74
87 75
88 4-1 (*4) (*3) (*2) (*1) (*(-1)) (*(-2))
89 77
90 78
91 4-2 W W 79
92 4-3 W 80
93 W Who Why When Where What How 23 W 23 81
94 82
95 83
96 4-4 AB C 4-4 A B C
97 A 10 7 B 5 3 C ~100 85
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101 W 89
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104 値 92
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109 26 W D 26 DIY
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111 W 旣 W W 99
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114 102
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118 S 堃 1995 Torrance 106
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125 4. 113
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127 W W 旣 115
128 A C
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135 123
136 124
137 125
138 126
139 堃 127
140 Blandy, D. & Hoffman, E Toward an art education of place. Studies in Art Education, 35 (1), Clark, G. & Zimmerman, E. (1997). Project Arts: Programs for Ethnically Diverse, Economically Disadvantaged, High Ability, Visual Arts Student in Rural Communities. Bloomington, IN: Indiana University. Gage & Berliner, David C. (1998). Educational psychology. Boston: Houghton Mifflin Company. McFee, J. & Degee, R.(1977). Art, culture, and environment: A catalyst for teaching. Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt. McFee, June King (1995). Interdisciplinary and international trends in multi-culture art education ~22 McFee, J. K. (1998). Cultural diversity: The structure and practice of art education. Reston, VA: The National Art Education Association. Nadaner, D.(1985). The art teacher as cultural mediator. Journal of Multi-cultural and Cross-cultural Research in Art Education, 3(1) Zander, M. J. (2003). Talking, thinking, responding and creating: A survey of literature on talk in art education. Studies in Art Education, 44 (2),
141
142 130
143 131
144 93/08/30 0. 種下藝術的種子
145
146 93/08/ /09/ /09/10 1. A.B.C.D. E. F.G..H. I.J.K. L. M.N. O. 93/09/13 1. A. B. C. D. 134
147 93/09/ /10/ A. B. C. D.. 93/10/8 7 93/10/15 8 A.B.C.D.E.F. G.H.. 135
148 93/10/ /11/ /11/26 93/12/
149 94/01/ Why When Who What Where How. 137
150 93/09/
151 93/09/
152 93/10/ , 100,. 140
153 93/10/ , 100,. 141
154 93/11/5 ( ). ( ) ! 142
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166 W 154
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E I
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
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37 92 19 40 19 20 21 1 7 22 1/5 6/30 5/3030 23 24 25 26 1 2 27 1 2 28 29 30 5 8 8 3 31 32 33 34 35 36 37 38 39 A Study Investigating Elementary School Students Concept of the Unit in Fraction in Northern
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519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)
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2010-10-29 ( 1 : 3 1. 2. 2 1/2 3. : 4. http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/er_of_ugc_c_2 5. 0101007.pdf 6. 7. 8. 2 3 1. 2. 3. 4. 5. 2 1/ 2 * (* : : : http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/non- UGC_funded_level_%20requirement%20_Chi_bookl
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10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the
南華大學數位論文
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致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫
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I II III The Study of Factors to the Failure or Success of Applying to Holding International Sport Games Abstract For years, holding international sport games has been Taiwan s goal and we are on the way
附件1：
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南華大學數位論文
I II Abstract This study aims at understanding and analysing the general situation and predicament of current educational development in Savigi tribe and probing the roles played by the school, the family
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Abstract Nowadays, more and more countries begin with the development of creative industries as a strategy to revive the economy. It not only strengthens the link between economic development and local
A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg
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Avision
高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness ofthe Evaluation of 叩 top-motion Animation"Teaching in High School An 001: 10.6249/SE.20 16.67.1.07 收 稿 日 期 :2014/12/28 修 訂 日 期 :2015/3/1
跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
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259 I
National Taiwan College of Physical Education A STUDY ON SCHOOL LION DANCE DEVELOPMENT IN CHANGHUA COUNTY 259 I S hie,huei-jing(2011).a Study On School Lion Dance Development in ChangHwa County Unpublished
1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstrac
1361 * * 75% 60% 25% 1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstract This research paper focuses
教 育 科 學 期 刊
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科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2008, 第 五 十 一 期,34-59 頁 2008, No.51, 34-59 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 許 民 陽 1 王 郁 軒 2 3 梁 添 水 1 臺 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 系
全唐诗28
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國立高雄大學數論位論文典藏
國 立 高 雄 大 學 政 治 法 律 學 系 碩 士 論 文 看 到 法 律 中 的 人 : 一 位 非 法 律 背 景 地 方 公 務 員 在 法 學 知 識 成 長 歷 程 之 自 我 敘 事 See People in the Law:A Self-Narrative of Legal Knowledge Gaining Process of a Local Civil Servant Without
198 天 津 体 育 学 院 学 报 谁 来 教, 怎 么 教 的 问 题 长 时 间 悬 而 未 决, 或 泛 泛 而 谈, 或 知 行 不 一, 以 至 于 使 中 小 学 武 术 教 育 积 重 难 返, 停 滞 不 前 因 此, 切 实 推 进 中 小 学 武 术 教 育 的 发 展 要
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/ / / 咏 1995/
A Research of Teaching Chinese Literature in Management Business Department of the tow-year Program e x e x Janus Fang, Dept. Of General Education Center, Far East College ABSTRACT This paper is devoted
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4-2003 ============================================= 1 P.1 1.1 1.2 1.3 P.3 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.4 14 3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.5
六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal
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I I II II III 1. 2. 3. III 4. IV 5. 6. 8. 9. 10. 12. IV V V VI VI VII VII VIII VIII IX IX X X XI XI XII XII 1 1 2 2 3 3 4 33 35 4 5 5 6 6 7 ( ) 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17
國 立 中 央 大 學 客 家 政 治 經 濟 研 究 所 碩 士 論 文 臺 北 市 客 家 歌 謠 班 推 動 客 家 文 化 成 效 之 研 究 - 以 台 灣 客 家 山 歌 團 為 例 研 究 生 〆 古 綺 靚 指 導 教 授 〆 陳 定 銘 博 士 中 華 民 國 一 二 年 六 月
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國 立 臺 北 教 育 大 學 人 文 藝 術 學 院 語 文 與 創 作 學 系 語 文 教 學 碩 士 班 ( 暑 期 班 ) 碩 士 論 文 Master Program of Language Instruction ( Summer Program) Department of Language and Creative Writing College of Humanities and
Analysis of Cultural Elements of Meinong s Paper Umbrella Painting Abstract Meinong paper umbrellas are a traditional industrial art for the Hakka peo
美濃紙傘彩繪文化元素之分析及其應用 歐純純 何明穎 摘 要 美濃紙傘是客家人的傳統工藝 也是客家人生活習俗的一部分 就推廣客家文化而言 是 一個非常值得探究的課題 然而就紙傘的研究而言 到目前為止數量並不多 而且針對彩繪元素 的論述並不完整 是以本文企圖以較為細膩深入的方式 對於紙傘的彩繪進行主題式研究 針對 繪圖時所運用的文化元素進行分析 讓讀者能清楚掌握美濃紙傘彩繪時 這些文化元素的圖象類 型及其意涵
Microsoft Word - 生活禮儀柯友惠981
社 交 禮 儀 課 程 簡 介 第 一 節 : 接 待 與 拜 訪 禮 儀 學 習 禮 儀, 不 是 為 了 取 悅 別 人, 而 是 為 了 開 發 自 己 內 心 的 能 量, 來 展 現 得 體 的 風 範, 並 以 合 宜 的 舉 止 及 內 在 的 修 養 來 創 造 良 好 的 應 對 趨 勢, 讓 好 禮 儀 為 您 帶 來 好 人 緣 一 待 客 服 務 的 基 本 原 則 1. 以
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
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第三章 国内外小组合作学习的应用情况
摘 要 论 文 题 目 : 小 组 合 作 学 习 在 上 海 高 中 信 息 科 技 教 学 中 的 应 用 专 业 : 现 代 教 育 技 术 学 位 申 请 人 : 朱 翠 凤 指 导 教 师 : 孟 琦 摘 要 小 组 合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理 论 与 策 略, 其 在 培 养 学 生 的 合 作 精
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