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1 國 立 台 灣 師 範 大 學 設 計 研 究 所 碩 士 論 文 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例 A Study of Elementary School High Graders Preferenceon Visual Designs of Student Outdoor Education Worksheets -In Example of the Creative Design of TAIPEI 101 Observatory Worksheet 指 導 教 授 : 伊 彬 研 究 生 : 林 政 緯 中 華 民 國 九 十 七 年 七 月

2 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例

3 論 文 名 稱 : 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 : 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例 頁 數 :110 指 導 教 授 : 伊 彬 研 究 生 : 林 政 緯 摘 要 學 習 單 在 戶 外 教 學 中 屬 重 要 輔 具, 也 是 教 學 者 在 執 行 教 學 計 劃 時 的 重 要 依 據, 因 此 適 切 的 學 習 單 視 覺 設 計 與 版 面 安 排 是 否 能 更 激 發 學 童 的 學 習 意 願, 是 本 研 究 最 主 要 的 研 究 動 機, 目 的 是 期 望 透 過 本 研 究 讓 學 童 能 在 戶 外 教 學 過 程 中 更 愉 快 更 有 收 穫, 且 能 自 發 的 從 做 中 學 本 研 究 探 討 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 設 計 要 點 兒 童 視 覺 美 感 階 段 的 論 述 與 兒 童 認 知 心 理 的 相 關 文 獻 理 論, 從 中 整 理 出 清 晰 明 確 的 學 習 單 視 覺 設 計 策 略 表, 續 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 現 行 已 採 用 的 學 習 單 內 容 題 目 做 為 依 據, 設 計 出 視 覺 上 相 異 的 學 習 單 版 本, 並 以 國 小 高 年 級 兒 童 作 為 學 習 單 設 計 對 象, 透 過 問 卷 探 討 國 小 高 年 級 學 童 對 三 種 學 習 單 版 本 的 喜 好 差 異, 統 計 問 卷 並 分 析 數 據, 進 而 提 出 驗 證 與 改 進 之 方 法 希 望 這 篇 論 文 中 的 發 現 結 論 與 建 議, 能 協 助 後 續 研 究 者 或 視 覺 設 計 創 作 者, 在 設 計 兒 童 教 學 輔 具 與 學 習 單 時, 能 稍 有 貢 獻 與 幫 助, 進 而 提 升 國 小 學 習 單 設 計 的 內 涵 與 效 能 本 研 究 中 所 獲 得 的 成 果 為 : 1. 探 討 學 習 單 視 覺 設 計 與 兒 童 視 覺 認 知 心 理 之 文 獻, 整 理 出 學 習 單 視 覺 設 計 策 略 單 2. 藉 由 策 略 單 的 評 估, 提 供 未 來 在 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 的 參 考 3. 本 研 究 透 過 問 卷 調 查 作 敘 述 統 計, 發 現 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 的 喜 好 要 素 有 以 下 幾 點 : (1) 國 小 高 年 級 學 童 喜 歡 採 用 可 愛 卡 通 甜 美 溫 馨 圖 像 的 學 習 單 (2) 國 小 高 年 級 學 童 喜 歡 明 亮 輕 快 豐 富 色 彩 的 學 習 單 (3) 特 殊 的 折 頁 與 編 排 設 計, 會 提 升 與 吸 引 國 小 高 年 級 學 童 的 學 習 意 願 (4) 國 小 高 年 級 學 童 偏 好 圖 多 字 少 的 學 習 單 (5) 國 小 高 年 級 女 童 對 學 習 單 喜 好 分 明, 與 女 性 對 事 物 的 好 惡 分 明 結 果 一 致, 因 此 在 設 計 時 應 更 注 意 此 項 結 果 關 鍵 字 : 國 小 學 童 戶 外 教 學 兒 童 視 覺 認 知 學 習 單 視 覺 設 計 台 北 101 I

4 A Study of Elementary School High Graders Preference on Visual Designs of Student Outdoor Education Worksheets -In Example of the Creative Design of TAIPEI 101 Observatory Worksheet Advisor:Professor Bin I Researcher:Chen-Wei Lin Abstract Worksheet is an important complementary teaching tool. It is also an important basis while carrying out the teaching plan. Therefore, the main motive of the research is to find out whether appropriate visual designs and well layouts of worksheet arouse students desire to learn. The study aims to make outdoor education fun, effective, and to make students learn by doing spontaneously. This study probed into relevant literatures on elementary schools outdoor teaching worksheet design guidelines, stages of children s visual aesthetic construction and children s cognitive psychology and sort out a clear list of visual design strategies of worksheets. With the above mentioned list, visually different worksheets for high graders were designed based on the worksheets of the scenery platform of Taipei 101. A survey was given to the high graders on the three different versions of the worksheet. Through statistics of the survey, the study purposed relevant proofs and improving suggestions. Through the findings, conclusions and suggestions of the study, the study wishes to provide helpful references for later studies or visual designer on children s complementary teaching tools and worksheets and contribute to the elevation of contents and effectiveness of elementary school worksheets. The results of the studies are as follows: 1. Studies the relevant literatures on visual designs of worksheets and children s visual cognition and sort out the list of visual design strategies of worksheets. 2. Through the evaluation of the list, the study provides the reference for II

5 future outdoor teaching activity worksheets. 3. Through statistics of the survey, the preferences of elementary school high graders on visual designs of outdoor education are as follows: (1) Elementary school high graders prefer worksheets that are cute, cartoony, warn and sweet. (2) Elementary school high graders prefer worksheets they are bright, light and colorful. (3) Special folding and arrangements attracts elementary school high graders and arouse their willingness to learn (4) Elementary school high graders prefer worksheets that are with more pictures and less words. (5) Elementary school female high graders significantly like or dislike certain worksheets. This coincide with the fact that woman are significant with the thing they like and dislike. Designers should pay more attention to this when designing worksheets. Keywords:elementary school students, outdoor education, children s visual cognition, worksheets, visual design, Taipei 101 III

6 謝 誌 回 首 這 兩 年 來 研 究 生 的 生 涯, 是 一 個 真 實 貼 近 自 己 的 過 程, 我 開 始 瞭 解 自 己 的 獨 特, 接 納 自 己 的 有 限 感 謝 這 段 旅 程 中, 適 時 伸 出 雙 手 扶 持 的 貴 人, 在 此 致 上 最 誠 摯 的 感 謝 首 先 要 感 謝 亦 師 亦 友 的 恩 師 伊 彬 博 士 在 這 段 求 學 的 過 程 中, 伊 老 師 讓 我 明 瞭 作 學 問 應 有 的 嚴 謹 態 度 與 方 法, 在 我 陷 入 工 作 繁 忙 與 學 業 挫 敗 的 複 雜 情 緒 中, 給 予 寬 容 與 體 諒, 讓 我 勇 敢 走 下 去, 更 教 導 我 許 多 圓 融 的 待 人 處 事 之 道, 使 我 獲 益 良 多 口 試 期 間, 承 蒙 張 柏 舟 老 師 和 張 妃 滿 老 師 於 百 忙 之 中 撥 冗 詳 閱, 並 於 口 試 時 提 出 寶 貴 的 建 議, 使 本 論 文 更 臻 完 善, 在 此 至 上 無 限 謝 忱 感 謝 同 門 的 信 文 哥 慧 甄 姊 一 路 上 的 相 伴, 在 每 一 次 的 討 論 過 程 總 是 能 給 予 最 大 的 支 持 與 適 時 的 建 議 ; 還 有 師 大 同 窗 夥 伴 的 相 互 扶 持 與 教 學 相 長, 一 次 次 的 彼 此 砥 礪 與 一 回 回 的 激 盪 探 究, 總 是 在 課 業 上 給 予 我 最 大 的 協 助 與 回 饋, 是 我 在 師 大 最 有 收 穫 與 回 憶 的 地 方, 你 們 對 我 的 鼓 勵 我 銘 記 在 心, 因 為 你 們, 研 究 所 生 活 才 會 如 此 精 采 豐 富! 謹 以 此 本 論 文 獻 給 我 最 親 愛 的 家 人, 感 謝 你 們 對 我 無 怨 無 悔 的 養 育 支 持 與 栽 培 尤 其 要 感 謝 的 是 愛 妻 黃 筑 給 我 的 關 懷, 你 總 是 體 諒 我 的 忙 碌 以 及 包 容 我 起 起 伏 伏 的 心 情 與 脾 氣, 在 我 最 沮 喪 的 時 候, 總 是 不 斷 地 為 我 加 油 打 氣, 在 我 最 需 幫 忙 的 時 候, 無 怨 無 悔 的 協 助, 沒 有 你, 論 文 就 無 法 順 利 完 成, 這 兩 年 你 也 辛 苦 了 最 後 感 謝 自 己 在 這 兩 年 來 的 辛 苦 與 努 力, 相 信 在 更 瞭 解 自 己 之 後, 我 會 表 現 的 更 棒 生 活 更 加 豐 富 總 之, 很 高 興 論 文 終 於 完 成 了! 再 一 次 謝 謝 大 家! 林 政 緯 謹 誌 於 臺 灣 師 範 大 學 設 計 研 究 所 中 華 民 國 九 十 七 年 七 月 IV

7 目 錄 中 文 摘 要 Ⅰ 英 文 摘 要 Ⅱ 謝 誌 Ⅲ 目 錄 Ⅴ 圖 目 錄 Ⅷ 表 目 錄 Ⅹ 第 一 章 緒 論 研 究 背 景 與 動 機 研 究 目 的 研 究 問 題 研 究 範 圍 與 限 制 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 學 習 單 設 計 作 為 設 計 創 作 研 究 範 圍 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 - 高 年 級 藝 術 與 人 文 學 習 單 內 容 為 文 案 依 據 學 習 單 探 討 對 象 為 國 小 高 年 級 學 童 問 卷 調 查 之 有 效 觀 察 值 標 準 研 究 架 構 與 流 程 6 第 二 章 文 獻 探 討 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 與 施 行 目 的 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 戶 外 教 學 學 習 單 的 施 行 目 的 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 的 應 具 備 的 原 則 學 習 單 的 運 用 原 則 戶 外 教 學 學 習 單 的 設 計 原 則 19 V

8 2.3 兒 童 視 覺 認 知 與 視 覺 美 感 相 關 研 究 理 論 兒 童 視 覺 認 知 發 展 視 覺 版 面 的 配 置 原 則 小 結 學 習 單 內 容 規 劃 要 點 學 習 單 設 計 重 點 38 第 三 章 研 究 方 法 研 究 設 計 研 究 對 象 研 究 注 意 事 項 與 架 構 學 習 單 樣 本 方 面 情 緒 方 面 研 究 工 具 樣 本 學 習 單 設 計 與 創 作 問 卷 設 計 統 計 工 具 問 卷 實 施 步 驟 施 測 前 施 測 中 施 測 後 效 度 問 卷 資 料 處 理 資 料 整 理 與 統 計 分 析 68 第 四 章 研 究 結 果 國 小 高 年 級 學 童 對 學 習 單 版 本 的 主 觀 喜 好 差 異 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 之 比 較 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 之 比 較 75 VI

9 4.2 國 小 高 年 級 男 女 生 對 學 習 單 視 覺 設 計 版 本 的 可 攜 性 與 適 用 性 的 討 論 國 小 高 年 級 學 童 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 最 能 吸 引 國 小 高 年 級 學 生 前 往 教 學 場 域 參 觀 的 學 習 單 版 本 選 擇 最 能 吸 引 國 小 高 年 級 學 生 前 往 教 學 場 域 參 觀 的 學 習 單 版 本 選 擇 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 增 進 教 學 效 益 之 討 論 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討 學 習 單 的 視 覺 設 計 在 輔 助 提 升 高 年 級 學 生 學 習 效 益 上 的 確 證 檢 證 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 與 國 小 高 年 級 學 童 喜 好 與 學 習 效 益 之 關 連 性 國 小 高 年 級 學 童 針 對 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 的 看 法 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 之 成 效 103 第 五 章 結 論 與 建 議 結 論 後 續 研 究 建 議 110 參 考 文 獻 111 附 錄 問 卷 樣 本 A 2. 學 習 單 視 覺 設 計 策 略 與 原 則 參 考 表 C 3. 學 習 單 訊 息 傳 達 與 內 容 構 想 設 計 策 略 表 D 4. 畢 業 展 作 品 展 示 相 關 照 片 E VII

10 圖 目 錄 圖 1 研 究 架 構 與 流 程 6 圖 2 戶 外 教 學 的 學 習 層 次 圖 10 圖 3 具 引 導 的 探 索 學 習 模 式 15 圖 4 Glaser 的 基 本 教 學 模 式 18 圖 5 版 面 視 覺 中 心 與 實 際 中 心 位 置 圖 27 圖 6 基 本 原 形 之 視 覺 張 力 圖 28 圖 7 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 紀 念 卡 44 圖 8 以 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 設 計 的 學 習 單 樣 本 第 一 頁 46 圖 9 以 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 設 計 的 學 習 單 樣 本 第 二 頁 47 圖 10 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 藝 術 與 人 文 學 習 單 高 年 級 版 外 48 圖 11 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 藝 術 與 人 文 學 習 單 高 年 級 版 內 頁 48 圖 12 台 北 一 零 一 大 樓 識 別 標 誌 50 圖 13 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 標 準 樣 式 1 51 圖 14 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 標 準 樣 式 2 51 圖 15 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 選 擇 樣 版 52 圖 16 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 象 徵 圖 案 編 排 標 準 樣 式 1 53 圖 17 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 象 徵 圖 案 編 排 標 準 樣 式 2 53 圖 18 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 形 象 標 誌 玩 偶 造 型 設 計 54 圖 19 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 形 象 看 板 設 計 54 圖 20 四 頁 書 的 摺 線 與 刀 模 線 型 式 圖 55 圖 21 C 版 本 學 習 單 封 面 設 計 57 圖 22 C 版 本 學 習 單 封 面 設 計 一 零 一 大 樓 簡 介 頁 58 圖 23 C 版 本 學 習 單 公 共 藝 術 之 美 簡 介 頁 59 圖 24 C 版 本 學 習 單 建 築 設 計 之 美 簡 介 頁 60 VIII

11 圖 25 C 版 本 學 習 單 底 頁 設 計 61 圖 26 C 版 學 習 單 設 計 全 貌 62 圖 27 知 道 並 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 人 數 統 計 圖 67 圖 28 國 小 高 年 級 男 生 喜 歡 的 學 習 單 版 本 75 圖 29 國 小 高 年 級 女 生 喜 歡 的 學 習 單 版 本 75 圖 30 國 小 高 年 級 男 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 77 圖 31 國 小 高 年 級 女 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 77 圖 32 國 小 高 年 級 男 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 79 圖 33 國 小 高 年 級 女 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 80 圖 34 國 小 高 年 級 男 生 認 為 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 82 圖 35 國 小 高 年 級 女 生 認 為 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 82 圖 36 國 小 高 年 級 男 生 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 84 圖 37 國 小 高 年 級 女 生 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 85 圖 38 國 小 高 年 級 男 生 認 為 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 93 圖 39 國 小 高 年 級 女 生 認 為 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 94 圖 40 國 小 高 年 級 男 生 認 為 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 96 圖 41 國 小 高 年 級 女 生 認 為 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 97 IX

12 表 目 錄 表 1 戶 外 教 學 之 目 標 層 次 表 10 表 2 Plaget 各 階 段 學 童 發 展 特 徵 與 適 用 問 題 類 型 21 表 3 問 卷 學 習 單 樣 本 統 計 表 42 表 4 國 小 高 年 級 學 習 單 設 計 要 素 與 視 覺 風 格 構 成 之 設 計 原 則 49 表 5 學 習 單 內 頁 訊 息 內 容 和 其 設 計 策 略 56 表 6 施 測 學 習 單 樣 本 63 表 7 問 卷 設 計 之 結 構 64 表 8 知 道 並 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 人 數 統 計 表 67 表 9 有 效 問 卷 統 計 表 68 表 10 有 效 觀 察 值 統 計 表 70 表 11 信 度 統 計 量 70 表 12 Cronbach's Alpha 值 統 計 量 表 71 表 13 問 卷 第 二 部 分 : 對 三 份 學 習 單 設 計 的 看 法 之 母 題 與 子 題 細 目 表 73 表 14 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 74 表 15 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 75 表 16 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 76 表 17 國 小 高 年 級 學 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 表 79 表 18 國 小 高 年 級 學 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 表 80 表 19 國 小 高 年 級 學 生 對 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 81 表 20 國 小 高 年 級 學 生 在 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 84 表 21 國 小 高 年 級 學 生 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 85 表 22 問 卷 母 題 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 統 計 總 表 86 X

13 表 23 國 小 高 年 級 男 女 生 對 於 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 版 本 選 擇 統 計 表 88 表 24 國 小 高 年 級 男 女 生 對 於 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 88 表 25 國 小 高 年 級 男 女 生 對 圖 案 設 計 能 吸 引 其 詳 讀 題 目 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 89 表 26 國 小 高 年 級 男 女 生 對 圖 案 設 計 能 吸 引 其 詳 讀 題 目 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 90 表 27 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 91 表 28 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 92 表 29 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 93 表 30 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 總 統 計 表 94 表 31 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 96 表 32 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 97 表 33 問 卷 母 題 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討 統 計 總 表 98 表 34 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 學 童 的 學 習 興 趣 評 價 統 計 表 100 表 35 C 版 學 習 單 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 份 學 習 單 更 生 動 活 潑 評 價 統 計 表 101 表 36 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 設 計 使 題 目 顯 得 較 清 晰 且 較 利 於 作 答 評 價 統 計 表 102 表 37 C 版 本 學 習 單 圖 案 化 的 題 目 能 幫 助 學 童 理 解 與 聯 想 評 價 統 計 表 103 表 38 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 一 106 表 39 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 二 108 表 40 針 對 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 的 看 法 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 109 XI

14 第 一 章 緒 論 1.1 研 究 背 景 與 動 機 自 教 育 部 於 民 國 八 十 七 年 九 月 三 十 日 公 布 國 民 教 育 階 段 九 年 一 貫 課 程 總 綱 綱 要, 並 於 九 十 學 年 度 分 階 段 全 面 實 施 九 年 一 貫 課 程 以 來, 在 國 中 小 的 教 學 教 材 與 活 動 方 面 皆 有 大 幅 度 的 改 變 舊 課 程 體 制 中, 孩 子 的 學 習 偏 重 記 了 多 少 和 算 得 對 不 對, 重 視 考 試 能 得 多 少 分, 但 是 這 種 學 習 方 式 讓 孩 子 成 了 典 型 的 背 多 分, 也 較 缺 乏 生 活 實 踐 能 力 在 當 今 世 界 潮 流 在 一 片 多 元 智 慧 的 衝 擊 下, 教 育 開 始 注 意 孩 子 所 展 現 出 來 的 多 元 能 力, 九 年 一 貫 教 育 強 調 教 學 的 生 活 化, 以 學 生 為 教 育 主 體, 日 常 生 活 經 驗 為 中 心, 希 望 藉 由 人 與 自 己 人 與 社 會 人 與 自 然 等 的 學 習 內 容, 將 教 育 所 學 與 生 活 相 結 合 為 配 合 上 述 目 標, 並 增 進 教 學 活 動 的 豐 富 性, 戶 外 教 學 成 為 現 今 重 要 的 教 學 輔 助 活 動, 祈 使 學 生 不 再 僅 侷 限 於 在 教 室 內 學 習, 也 能 走 出 戶 外, 將 課 程 學 習 到 的 知 識 與 實 際 生 活 的 場 所 結 合, 進 而 激 發 學 生 更 活 躍 更 具 創 造 性 的 思 考, 而 戶 外 教 學 學 習 單 的 使 用, 也 廣 泛 被 運 用 在 檢 視 及 增 進 學 生 的 學 習 效 益 之 上, 在 今 日 教 學 中 也 成 為 重 要 的 教 學 工 具 戶 外 教 學 也 是 社 會 教 育 的 方 式 之 一, 透 過 激 起 知 識, 擴 展 對 生 活 世 界 的 知 識 廣 度 與 發 展 的 動 力, 鼓 勵 參 觀 者 對 自 我 的 挑 戰 與 行 動 的 決 心 ( 朱 耀 明,2001) 學 習 單 在 戶 外 教 學 中 屬 重 要 輔 具, 也 是 教 學 者 在 執 行 教 學 計 劃 時 的 重 要 依 據, 更 是 當 前 檢 視 評 量 教 學 成 果 的 一 項 重 要 教 學 工 具, 在 面 對 團 體 式 的 參 觀 時, 處 在 多 媒 體 資 訊 普 及 且 發 達 的 現 在, 平 面 紙 張 呈 現 式 的 學 習 單, 卻 依 然 有 其 不 可 取 代 的 優 點, 但 在 現 今 學 童 所 受 到 電 視 電 玩 動 畫 的 重 口 味 視 覺 刺 激 下, 若 不 能 設 計 出 符 合 兒 童 喜 好, 具 吸 引 力 趣 味 性 的 學 習 單, 不 但 無 法 使 學 童 在 參 觀 過 程 中 獲 得 新 知 收 穫, 反 而 會 因 學 習 單 而 產 生 負 面 的 學 習 效 果 例 如 將 學 習 單 視 為 控 制 學 生 行 為 的 手 段, 希 望 讓 這 些 參 觀 者 在 活 動 過 程 中 有 事 可 做 並 安 分 守 己 ; 或 過 份 強 調 學 習 單 的 智 識 或 趣 味 性, 讓 學 生 在 參 觀 的 過 程 中 忙 著 尋 找 答 案, 忽 略 了 實 際 欣 賞 或 操 作 實 物 的 樂 趣 ; 或 活 動 單 的 設 計 缺 乏 考 慮 使 用 者 的 背 景 及 能 力, 未 能 區 分 學 童 的 程 度 的 單 一 學 習 單 設 計, 很 可 能 喪 失 了 探 索 與 學 習 的 功 能 (Fry,1987) 值 得 關 注 的 是, 以 目 前 台 灣 大 多 數 的 戶 外 教 學 場 域 所 配 合 設 計 的 相 關 學 習 單 而 言, 均 呈 現 較 為 制 式 化 或 者 是 教 條 式 的 情 況, 前 述 的 情 形 也 屢 見 不 鮮, 還 有 一 些 情 形 是 為 了 充 實 學 生 教 學 歷 程 檔 案 的 學 習 評 量 本, 而 設 計 一 張 張 的 學 習 單, 以 方 1

15 便 夾 在 一 本 本 的 資 料 夾 中, 這 些 負 面 循 環 長 久 累 積 之 下, 更 無 以 勾 起 學 童 對 戶 外 教 學 的 學 習 興 趣, 教 師 發 覺 到 學 生 的 不 夠 熱 衷 後, 也 可 能 造 成 教 育 人 員 不 願 意 選 擇 某 些 場 域 作 為 戶 外 教 學 計 畫 之 地 點 究 竟 要 怎 樣 設 計 才 是 好 的 學 習 單, 使 學 習 單 不 淪 為 學 習 的 負 擔? 要 搭 配 何 種 的 視 覺 設 計 才 能 夠 使 學 習 單 容 易 理 解 方 便 閱 讀 吸 引 學 生 的 注 意 力? 而 學 習 單 之 設 計 如 何 能 適 切 的 配 合 戶 外 教 學 之 特 定 場 所, 與 教 學 活 動 配 套 做 一 寓 教 於 樂 的 歸 納 與 總 結 性 的 學 習? 這 些 問 題 雖 已 有 論 者 指 出, 但 多 偏 重 於 官 方 博 物 館 舉 辦 的 特 定 展 覽, 且 著 眼 在 博 物 館 營 運 與 教 學 功 能 的 研 究 上, 往 往 在 做 完 並 發 表 研 究 後, 展 覽 也 已 結 束, 在 學 術 上 對 後 續 論 者 的 貢 獻 顯 得 較 缺 乏 一 個 比 較 思 考 的 機 會, 另 外, 對 於 民 間 機 構 長 期 性 的 展 示 研 究 則 付 之 闕 如 因 此 本 研 究 試 圖 統 整 並 思 索 出 較 具 高 學 習 效 能 的 學 習 單 模 式 及 條 件, 並 將 視 覺 設 計 應 用 於 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 學 習 單 視 覺 設 計 上, 透 過 結 合 實 務 創 作, 以 國 小 高 年 級 學 童 為 施 測 對 象, 探 究 兒 童 對 學 習 單 的 喜 好, 使 教 師 能 藉 之 達 到 良 好 的 教 學 效 果, 學 生 也 能 因 此 獲 得 更 具 成 效 的 學 習, 並 且 希 望 該 場 域 由 單 純 營 利 之 觀 光 場 所, 也 能 同 時 成 為 具 有 教 育 意 義 的 場 所 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 空 間 獨 具 特 性, 在 教 學 或 觀 光 價 值 上 均 具 有 不 可 替 代 性 的 競 爭 力, 期 望 藉 由 這 份 學 習 單 的 視 覺 設 計 與 這 篇 論 文 的 研 究, 除 了 提 供 學 習 單 視 覺 設 計 的 研 究 者 參 考, 更 希 望 將 來 的 視 覺 設 計 者 能 因 此 設 計 出 更 優 質 的 學 習 單, 讓 參 訪 學 童 教 學 者, 或 是 觀 光 民 眾, 可 以 得 到 更 完 備 的 學 習 過 程 1.2 研 究 目 的 雖 然 戶 外 教 學 在 目 前 的 現 行 教 育 政 策 中, 屬 於 非 正 規 的 學 科 之 一, 但 為 了 增 進 教 學 的 活 潑 性, 目 前 各 國 民 小 學 大 多 至 少 會 有 一 學 年 一 次 的 戶 外 教 學 規 劃, 部 分 縣 市 並 已 將 戶 外 教 學 列 入 年 度 重 要 教 育 工 作 中 的 一 環, 例 如 台 北 縣 教 育 局 就 要 求 國 中 小 學, 每 學 年 至 少 需 籌 辦 八 小 時 的 戶 外 教 學 ; 亦 有 些 學 校 或 班 級 會 配 合 課 程 需 要, 在 同 一 個 學 期 內 舉 辦 兩 至 三 次, 因 此 在 大 環 境 的 趨 勢 下, 戶 外 教 學 已 由 較 早 期 的 郊 遊 模 式, 轉 變 成 兼 具 娛 樂 增 廣 見 聞 與 學 習 性 的 教 學 計 畫 之 一 但 是 戶 外 教 學 的 場 所 選 擇 多 取 決 於 校 方 或 基 層 教 師 的 決 定, 在 場 地 的 選 擇 上 也 常 常 有 偏 重 純 學 識 或 是 純 娛 樂 性 的 傾 向, 因 此 如 何 在 兩 者 之 間 取 得 一 個 平 衡 點, 往 往 就 需 倚 重 一 分 適 當 的 學 習 單 設 計 不 容 置 疑 的 是 戶 外 教 學 活 動 的 場 合 會 影 響 學 生 的 學 習 成 效, 但 學 習 單 也 往 往 是 決 定 戶 外 教 學 品 質 好 壞 的 重 要 因 素 然 而, 在 2

16 沒 有 任 何 教 科 書 輔 助 的 情 況 下, 要 能 夠 實 際 的 評 估 並 促 進 教 學 目 標 的 達 成, 就 應 及 早 系 統 性 的 建 立 其 獨 特 的 知 識 系 統, 在 教 學 過 程 中 設 計 一 系 列 的 準 備 活 動 發 展 活 動 評 量 活 動, 讓 學 生 透 過 戶 外 教 學, 達 到 走 出 校 園, 親 近 社 區 體 驗 學 習 的 意 義 基 於 以 上 的 研 究 動 機, 本 研 究 採 取 分 析 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 策 略, 企 圖 找 出 合 宜 適 切, 足 以 激 發 學 習 動 機 的 學 習 單 規 劃 要 素, 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 為 學 習 單 視 覺 創 作 設 計 的 對 象, 設 計 兼 具 學 習 視 覺 美 感 及 教 學 效 果 的 學 習 單, 並 結 合 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 問 卷, 檢 視 問 卷 調 查 分 析 結 果 期 望 能 透 過 此 研 究, 去 探 討 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好, 從 而 歸 納 出 在 設 計 學 習 單 時 應 注 意 之 原 則 與 建 議 具 體 言 之, 本 研 究 主 要 目 的 如 下 : 1. 探 討 學 習 單 對 學 生 學 習 可 能 的 影 響 因 素 2. 探 討 戶 外 教 學 學 習 單 相 關 文 獻 並 整 理 歸 納 出 不 同 型 式 主 題 學 習 單 的 設 計 原 則 與 策 略 3. 提 供 視 覺 設 計 者 在 設 計 國 小 高 年 級 學 童 戶 外 教 學 學 習 單 時 的 原 則 與 建 議 4. 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 為 學 習 單 視 覺 創 作 設 計 的 對 象, 並 融 合 上 述 分 析 與 研 究 之 結 果 加 以 創 作 設 計, 創 作 一 份 切 合 國 小 高 年 級 學 童 喜 好 的 學 習 單 5. 將 創 作 之 作 品 透 過 問 卷 調 查, 檢 視 學 童 對 學 習 單 的 喜 好 是 否 與 研 究 分 析 具 一 致 性 1.3 研 究 問 題 基 於 研 究 目 的 在 探 討 相 關 文 獻 研 究 時, 將 整 理 歸 納 出 戶 外 教 學 學 習 單 的 設 計 原 則 與 策 略, 學 習 單 視 覺 設 計 對 學 生 學 習 可 能 影 響 因 素, 以 及 提 供 視 覺 設 計 者 在 設 計 學 童 教 學 活 動 學 習 單 時 的 原 則 與 建 議, 本 研 究 主 要 探 討 的 問 題 整 理 如 下 : 1. 國 小 高 年 級 學 童 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 的 原 則 與 策 略 為 何? 2. 可 能 影 響 學 生 學 習 興 趣 的 學 習 單 視 覺 設 計 有 哪 些 因 素? 3. 研 究 結 果 將 可 提 供 視 覺 設 計 者 在 設 計 學 童 教 學 活 動 學 習 單 時 的 參 考 與 建 議 為 何? 3

17 1.4 研 究 範 圍 與 限 制 本 研 究 主 要 目 的 在 於 研 究 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 研 究, 並 探 討 其 各 種 表 現 形 式, 然 限 於 研 究 者 自 身 之 人 力 與 時 間 等 因 素, 故 在 設 計 創 作 研 究 操 作 上 做 了 以 下 界 定 與 限 制 : 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 學 習 單 設 計 作 為 設 計 創 作 研 究 範 圍 國 內 戶 外 教 學 場 域 繁 多, 本 論 文 在 選 擇 設 計 創 作 對 象 前, 認 為 大 台 北 地 區 的 戶 外 教 學 開 發 較 早, 也 因 人 口 聚 集, 有 著 多 元 化 的 選 擇, 有 以 科 學 天 文 為 主 題 的 台 北 市 立 天 文 館 國 立 科 學 教 育 館 民 營 的 新 竹 小 叮 噹 科 學 園 區 ; 以 歷 史 文 物 為 主 軸 的 國 立 歷 史 博 物 館 國 立 故 宮 博 物 院 民 營 的 順 益 原 住 民 博 物 館 ; 推 廣 消 防 教 育 的 台 北 市 立 防 災 教 育 館 ; 傾 訴 地 方 鄉 土 情 懷 的 台 北 探 索 館 ; 兼 具 教 育 與 娛 樂 性 的 台 北 市 立 動 物 園 桃 園 小 人 國 遊 樂 園 六 福 村 遊 樂 園 ; 除 此 之 外, 也 有 一 些 別 具 特 色 的 小 型 私 人 博 物 館, 如 台 北 袖 珍 博 物 館 樹 火 紙 博 物 館 宗 教 博 物 館 等, 大 台 北 地 區 豐 富 的 人 文 背 景 與 族 群, 造 就 了 豐 沛 的 學 習 資 源, 提 供 諸 多 的 選 擇, 這 些 機 構 也 多 會 配 合 展 覽 者 的 需 求 推 出 學 習 單 供 參 觀 者 使 用 例 如 公 營 的 故 宮 博 物 院 長 久 以 來 一 直 是 熱 門 的 戶 外 教 學 場 合, 學 習 單 的 使 用 也 很 頻 繁, 因 應 各 檔 展 覽, 館 方 與 帶 班 前 往 參 觀 的 教 師 均 會 設 計 許 多 學 習 單, 這 些 都 是 很 好 的 研 究 對 象 但 上 列 之 教 學 場 域 多 以 成 立 多 年, 原 有 之 學 習 單 多 半 已 使 用 多 年, 較 無 法 符 合 時 效 性, 研 究 者 希 望 是 近 期 才 推 出 的 學 習 單, 再 與 研 究 者 所 設 計 的 學 習 單 做 比 較 與 分 析, 讓 研 究 更 聚 焦 且 能 夠 實 際 驗 證 學 習 單 的 視 覺 設 計 策 略, 調 查 發 現 近 年 剛 落 成 之 台 北 一 零 一 大 樓, 其 觀 景 台 正 好 於 2007 年 9 月 啟 用 戶 外 教 學 學 習 單, 其 對 象 又 剛 好 為 國 小 兒 童, 符 合 研 究 者 研 究 之 範 圍, 所 以 本 研 究 選 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 當 作 設 計 創 作 之 案 例, 並 將 依 文 獻 分 析 之 結 果 設 計 應 用 於 該 場 域 的 學 習 單, 以 作 為 後 續 研 究 分 析 工 具 之 一 以 一 零 一 大 樓 觀 景 台 - 高 年 級 藝 術 與 人 文 學 習 單 內 容 為 文 案 依 據 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 有 依 照 國 小 各 科 領 域 分 類 別, 研 究 者 選 定 其 各 類 別 學 習 單 中 的 藝 術 與 人 文 領 域, 做 為 設 計 創 作 時 學 習 單 的 內 容 主 題, 因 為 本 研 4

18 究 並 不 討 論 學 習 單 之 教 學 內 容 設 計 與 學 習 成 效, 而 是 著 眼 於 學 習 單 視 覺 設 計 的 部 分, 因 此 筆 者 將 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 - 高 年 級 藝 術 與 人 文 學 習 單 內 容 作 為 學 習 單 設 計 創 作 的 內 容 主 題 學 習 單 探 討 對 象 為 國 小 高 年 級 學 童 因 學 習 單 有 其 適 用 之 年 齡, 且 會 因 場 域 不 同 而 有 所 影 響, 故 此 研 究 除 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 為 研 究 地 點 外, 還 設 定 對 象 為 國 小 高 年 級 學 童, 如 此 才 能 避 免 因 其 他 之 變 因 而 無 法 聚 焦, 影 響 到 最 後 的 結 果 問 卷 調 查 之 有 效 觀 察 值 標 準 因 為 本 研 究 有 設 定 案 例 地 點, 問 卷 調 查 的 對 象 對 案 例 地 點 是 否 知 道 或 是 去 過, 也 將 會 影 響 研 究 之 結 果, 所 以 問 卷 在 基 本 資 料 部 分, 將 列 入 知 不 知 道 與 是 否 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 之 項 目, 問 卷 之 分 析 將 只 有 採 記 已 知 道 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 的 問 卷 資 料, 避 免 因 對 學 習 單 地 點 不 熟, 而 影 響 問 卷 調 查 之 結 果 5

19 1.5 研 究 架 構 與 流 程 確 定 研 究 目 標 與 方 向 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 設 計 文 獻 探 討 學 習 單 定 義 與 施 行 目 的 學 習 單 應 具 備 的 原 則 兒 童 視 覺 認 知 與 視 覺 美 感 理 論 國 小 高 年 級 學 童 對 圖 畫 插 畫 風 格 與 色 彩 認 知 偏 好 的 研 究 分 析 研 究 方 法 學 習 單 視 覺 設 計 要 素 1. 確 定 學 習 單 視 覺 設 計 2. 確 立 研 究 對 象 實 驗 創 作 設 計 ( 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 視 覺 設 計 創 作 ) 1. 學 習 單 視 覺 創 作 設 計 2. 問 卷 設 計 3. 研 究 步 驟 與 分 析 工 具 4. 問 卷 調 查 施 測 研 究 分 析 與 研 究 結 果 創 作 發 表 結 論 與 建 議 圖 1 研 究 架 構 與 流 程 6

20 第 二 章 文 獻 探 討 近 年 來, 因 應 社 會 的 快 速 變 遷 以 及 九 年 一 貫 課 程 的 實 施, 許 多 創 新 的 教 材 教 法 被 提 出, 戶 外 教 學 是 目 前 國 民 小 學 教 學 活 動 中, 常 被 運 用 為 情 境 學 習 的 方 法 之 一 在 戶 外 教 學 中, 學 生 直 接 面 對 一 個 真 實 世 界, 這 有 利 於 學 童 在 教 學 現 場 與 實 際 生 活 間 取 得 聯 繫 ( 黃 朝 恩, 民 83 ; Orion,1993 ; Gress and Scott, 1996), 而 且 兒 童 對 概 念 的 認 識, 是 透 過 教 師 帶 領 的 活 動 而 學 習, 並 非 依 靠 閱 讀 理 解 教 科 書 的 文 義 內 容 而 獲 知, 可 以 更 深 刻 更 鮮 活 ( 柯 華 葳, 民 84), 當 中 學 習 單 的 使 用 可 以 提 供 統 整 的 概 念, 促 進 學 習 活 動 中 頭 手 的 思 考, 藉 以 導 引 學 生 解 決 問 題 的 能 力, 使 學 習 過 程 明 確 清 晰, 達 成 有 效 的 評 量, 因 此 教 師 對 於 學 習 單 的 使 用 越 加 頻 繁 戶 外 教 學 學 習 單 應 以 開 放 性 探 索 性 的 問 題, 去 啟 發 學 生 創 造 性 的 思 考 ; 活 潑 開 放 及 多 元 的 教 學 活 動 及 評 量, 更 能 讓 學 生 思 緒 不 拘 泥 於 傳 統 思 考 中, 且 除 了 知 識 性 的 評 量 外, 更 需 重 視 高 層 次 學 習 能 力 的 評 定 ( 林 人 龍,2000) 本 章 將 既 有 和 本 研 究 相 關 的 重 要 文 獻 加 以 探 討, 針 對 學 習 單 的 定 義 目 的 及 相 關 的 原 則 與 發 展 現 況, 分 就 三 節 進 行 討 論, 第 四 節 則 進 行 文 獻 探 討 的 小 結 2.1 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 與 施 行 目 的 學 習 是 人 類 獲 得 各 種 能 力 技 能 與 態 度 的 歷 程, 雖 然 學 習 可 能 是 偶 發 的, 未 必 要 透 過 教 學, 但 教 學 是 啟 發 學 習 者 潛 能 的 途 徑, 透 過 對 學 習 外 在 條 件 的 安 排, 使 得 學 習 者 達 成 目 標 ; 也 即 是 指 學 習 者 本 身 的 內 在 條 件, 與 學 習 者 之 外 的 外 在 條 件 相 互 作 用 的 結 果 ( 張 新 仁,2003) 本 論 文 研 究 主 題 為 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 設 計 之 探 討 : 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例, 研 究 者 擬 探 索 如 何 將 教 學 的 外 在 條 件 安 排 得 更 好, 使 其 與 學 習 者 連 結 得 更 妥 當, 為 使 本 研 究 的 目 的 與 內 容 更 加 明 確, 茲 先 說 明 國 小 戶 外 教 學 及 學 習 單 的 定 義 與 施 行 目 的 : 7

21 2.1.1 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 戶 外 教 學 的 定 義 教 育 學 者 Piaget( 引 自 杜 聲 鋒,1988) 認 為 兒 童 是 一 個 建 構 者 (constructivist), 能 根 據 認 知 發 展 的 階 段 來 建 構 現 實 世 界, 並 非 完 全 受 本 能 影 響 或 受 制 於 環 境 Piaget 認 為 智 力 的 主 要 功 能 是 在 協 助 個 體 適 應 環 境, 智 力 活 動 的 主 要 目 標 在 建 立 個 體 的 思 考 歷 程 與 環 境 之 間 的 和 諧 與 平 衡 關 係, 新 奇 的 刺 激 引 發 兒 童 與 環 境 之 間 的 不 平 衡, 促 使 兒 童 調 節 自 己 的 心 理 結 構 以 適 應 環 境 簡 而 言 之, 兒 童 的 學 習 是 藉 由 物 件 與 世 界 互 動, 並 進 行 比 較 分 析 與 思 考 由 於 Piaget 的 理 論 被 廣 泛 重 視 應 用, 使 得 具 操 作 性 與 能 立 即 接 收 回 饋 的 教 學 活 動 成 為 主 流 之 一, 戶 外 教 學 的 舉 辦 亦 可 視 為 該 理 論 意 涵 的 引 伸 活 動 學 習 也 可 以 在 教 室 以 外 的 地 方 發 生, 這 絕 不 是 創 新 的 想 法, 早 先 在 還 沒 有 學 校 教 科 書 或 專 業 的 教 師 之 前, 直 接 的 體 驗 學 習 就 已 經 是 人 類 重 要 文 化 的 傳 承 方 式 (Hammerman,1999) 早 在 中 國 春 秋 時 代, 孔 子 周 遊 列 國, 其 間 和 隨 行 的 弟 子, 時 常 隨 時 隨 地, 就 地 取 材 講 課 時, 就 已 有 戶 外 教 學 的 影 子 ( 李 崑 山,1996); 在 西 方, 十 八 世 紀 時 自 然 主 義 Rousseau 和 裴 斯 塔 洛 齊 Pestalozzi 兩 人 主 張 實 物 教 學 的 教 育, 認 為 教 育 即 是 生 活, 而 非 脫 離 生 活, 最 好 由 感 官 獲 得 直 接 經 驗, 而 感 官 知 覺 是 知 識 的 根 基, 所 以 學 生 應 與 大 自 然 多 接 觸, 因 為 實 物 是 教 學 的 最 佳 材 料, 唯 有 如 此 的 教 學 才 能 給 學 生 清 楚 的 概 念 更 多 的 知 識 及 自 然 經 驗, 因 此, 多 被 學 者 認 為 是 戶 外 教 育 的 先 驅 者 ( 引 自 Hammerman,1994) 論 及 戶 外 教 學 對 於 學 生 的 重 要 性, 可 追 溯 到 十 七 十 八 世 紀, 教 育 學 者 Comenius(1657) 在 其 著 名 論 述 大 教 學 論 (Didactica Magna) 中 指 出 : 若 一 個 人 真 的 看 到 犀 牛 比 人 家 向 他 敘 述 犀 牛 六 千 次, 還 要 記 得 得 久 法 國 學 者 Rousseau(1948) 在 愛 彌 兒 (Emile) 一 書 中 曾 言 : 哲 學 的 第 一 位 教 師 是 我 們 的 腳 我 們 的 手 我 們 的 眼 睛 ; 以 課 本 代 替 這 些, 等 於 不 是 在 教 導 我 們 的 理 性, 卻 是 要 我 們 運 用 別 人 的 理 性 ; 雖 然 教 導 我 們 許 多 事, 但 是 我 們 卻 不 知 道 許 多 事 這 些 實 行 或 倡 導 做 中 學 的 學 者, 他 們 提 出 的 想 法, 正 是 戶 外 教 學 的 精 神 所 在 歷 來 對 戶 外 教 學 活 動 的 定 義 有 不 同 的 看 法, 而 較 早 的 是 Donaldson 在 1958 年 對 戶 外 教 育 的 定 義 : 戶 外 教 育 就 是 在 戶 外 教 學 有 關 戶 外 的 教 學 以 及 為 戶 外 而 教 8

22 學 ( 引 自 王 鑫,1997) 戶 外 教 育 是 指 課 外 的 活 動, 基 於 發 現 學 習 原 則 與 感 官 的 使 用, 使 學 生 從 直 接 的 實 際 的 生 活 的 體 驗 中 學 習, 並 藉 這 種 戶 外 習 得 的 智 能, 促 進 學 生 認 識 自 我 以 及 其 在 社 會 環 境 中 的 角 色, 同 時 有 助 於 其 對 特 定 主 題 的 瞭 解 ( 王 鑫 朱 慶 昇 1995,4) 學 者 李 崑 山 (1996,64) 認 為 戶 外 教 學 是 指 學 生 在 老 師 或 家 長 協 助 引 導 下, 步 出 教 室 踏 出 校 門, 在 校 園 社 區 社 會 田 野 大 自 然 裡, 進 行 有 目 標 性 規 劃 性 系 統 性 程 序 性 之 學 習 活 動, 它 是 一 種 始 終 融 入 教 育 意 義 及 統 整 各 科 之 教 學 活 動 戶 外 教 學 是 以 學 生 為 主 體, 結 合 校 內 外 的 人 地 物 等 有 利 的 資 源 設 施 及 環 境, 配 合 兒 童 的 身 心 發 展, 設 計 規 畫 鄉 土 的 人 文 的 自 然 的 各 種 戶 外 教 學 活 動, 透 過 對 周 遭 環 境 的 覺 知 拓 展 兒 童 的 學 習 領 域, 增 進 生 活 必 須 的 基 本 知 能 和 經 驗, 以 充 分 發 揮 潛 能 ( 萬 國 興,2000) 戶 外 教 學 最 主 要 的 任 務, 就 是 能 夠 讓 學 生 在 學 校 裡 學 不 到 的 事 物, 得 到 親 身 的 體 驗 與 操 作, 這 是 因 為 許 多 知 識 與 技 能 的 傳 授, 要 在 一 般 教 室 的 環 境 裡 去 營 造 並 不 容 易, 個 體 若 能 在 周 遭 環 境 裡 不 斷 地 嘗 試 與 揣 摩, 知 識 與 經 驗 便 能 增 長 並 累 積 ( 林 輝 明,2003) 戶 外 教 學 的 實 施 是 由 教 師 事 先 設 計 規 劃 且 蘊 含 教 育 目 的 的 學 習 活 動, 而 上 課 的 場 所 非 常 廣 泛, 有 社 區 人 文 社 會 環 境 大 自 然 等 無 所 不 包, 視 目 的 而 定 學 習 方 式 則 由 學 生 親 自 觀 察 體 驗 訪 問 調 查, 搜 集 好 資 料 再 與 他 人 合 作, 而 達 到 合 科 統 整 教 學 的 目 的, 故 在 學 習 氣 氛 上, 重 視 師 生 互 尊 互 動, 進 而 營 造 出 民 主 和 諧 接 納, 自 由 開 放 生 動 活 潑 的 學 習 氣 氛, 學 生 不 再 欠 缺 主 動 求 知 批 判 思 考 與 創 造 能 力, 進 而 使 學 生 學 習 經 驗 與 生 活 教 育 相 結 合, 成 為 五 育 均 衡 發 展 的 全 人 教 育 ( 湯 秀 竹,2004) Hammerman(1994) 指 出 戶 外 教 育 的 重 要 性 有 下 列 幾 點 : 1 所 有 學 生 教 師 和 戶 外 教 育 人 力 資 源 共 同 努 力 策 劃 發 展 最 適 宜 的 教 學 環 境 的 完 善 計 畫, 能 增 進 師 生 關 係 的 發 展 2 師 生 的 教 學 時 間 不 受 干 擾 3 透 過 解 決 問 題 的 方 式 教 學 4 教 室 的 延 伸 至 戶 外 實 驗 室, 感 受 探 索 的 喜 悅 5 涉 及 天 然 資 源 和 生 命 環 境, 於 任 一 或 各 方 面 課 程 的 一 連 串 體 驗, 將 會 增 強 個 人 對 環 境 與 生 命 之 意 識, 並 輔 助 瞭 解 書 中 的 資 訊 在 戶 外 環 境 下, 透 過 觀 察 的 技 巧 學 生 能 夠 看 聽 感 覺, 以 一 種 有 意 義 和 活 生 9

23 生 的 經 驗 來 學 習, 很 自 然 地 將 科 目 間 統 整 在 一 起 表 1 戶 外 教 學 之 目 標 層 次 表 資 料 來 源 : 萬 國 興 (2002) 認 知 領 域 技 能 領 域 情 意 領 域 記 憶 理 解 應 用 分 析 綜 合 批 判 觀 察 準 備 模 仿 表 現 精 通 組 織 接 受 反 應 欣 賞 評 價 應 用 批 判 運 用 分 析 欣 賞 理 解 應 用 反 應 觀 察 覺 知 具 體 操 成 體 驗 圖 2 戶 外 教 學 的 學 習 層 次 圖 資 料 來 源 : 萬 國 興 (2002) 美 國 當 代 教 育 家 John Dewey( 引 自 林 秀 珍,2007) 主 張 知 識 是 控 制 環 境 的 一 種 手 段, 能 增 進 人 類 生 活 的 品 質 在 教 育 上 反 對 權 威 式 傳 統 式 的 教 學 與 依 靠 記 憶 的 學 習 方 法, 認 為 教 育 應 該 就 是 生 活 本 身, 而 不 是 生 活 的 準 備, 因 此 非 常 重 視 做 中 學, 由 經 驗 中 學 習 的 教 育 理 念, 並 認 為 置 身 在 實 際 的 學 習 環 境 中, 將 可 10

24 獲 得 較 佳 的 學 習 效 果 而 教 師 的 任 務 不 是 僅 在 指 導 兒 童 學 習, 更 應 成 為 兒 童 的 顧 問 同 時 強 調 情 感 與 情 緒 教 育 的 重 要 性, 由 透 過 欣 賞 環 境 的 過 程, 進 而 發 展 出 珍 惜 環 境 的 態 度 因 此, 戶 外 教 學 便 可 界 定 為 一 具 開 放 性 的 輔 助 教 學 活 動, 泛 指 走 出 教 室, 在 校 園 之 外 的 所 有 不 區 分 類 別 的 場 域 中, 對 學 童 的 學 習 產 生 助 益 的 知 識 性 操 作 性 集 體 性 的 各 項 活 動 學 習 單 (Worksheet) 的 定 義 遊 戲 是 孩 子 的 天 職, 如 果 我 們 認 定 學 習 需 要 不 斷 的 練 習 才 能 記 憶 和 轉 換 知 能, 那 遊 戲 是 最 好 的 練 習 方 式, 學 習 單 能 將 遊 戲 的 精 神 與 趣 味 融 合 運 用 於 教 學 中, 是 一 個 非 常 好 的 方 式, 因 為 設 計 學 習 單 就 是 在 為 孩 子 的 思 想 找 出 口, 以 孩 子 們 思 考 的 路 徑 去 成 就 他 們 自 己 的 答 案 ( 宣 美 娟,1999) 學 習 單 (worksheets) 又 被 稱 為 活 動 單 (activity sheet) 自 導 式 工 作 單 (self-guided worksheet) 親 子 導 覽 手 冊 (Family guide) 等 本 研 究 引 用 吳 清 男 (1995) 的 定 義, 界 定 學 習 單 為 開 放 教 育 教 學 中, 教 師 為 引 導 學 生 進 行 有 意 義 的 學 習, 所 規 劃 或 共 同 設 計 的 一 種 活 潑 多 元, 富 有 創 意 的 學 習 活 動 單 學 習 單 亦 是 一 種 形 式 靈 活 自 由 活 動 引 導 性 強 的 教 學 工 具, 能 加 深 拉 廣 每 一 個 學 習 歷 程, 並 且 補 救 教 學 上 的 不 足 ( 張 淵 舜,2002) 學 習 單 應 作 為 統 整 課 程 的 媒 介, 內 容 為 相 關 課 程 的 結 合, 並 符 合 由 淺 而 深 的 開 放 式 問 題 的 安 排, 並 兼 顧 認 知 情 意 技 能, 培 養 學 生 高 層 次 認 知 思 考 擴 展 學 習 與 經 驗 ( 何 縕 琪, 1999) 學 習 單 需 符 合 學 生 認 知 基 本 結 構, 根 據 課 程 內 容, 以 學 習 單 當 作 是 學 生 搜 尋 網 路 的 基 礎 鷹 架, 學 生 根 據 學 習 單 內 容 進 行 腦 力 激 盪, 並 產 生 學 習 效 果 ( 廖 宜 瑤,1999) 而 在 博 物 館 界, 學 習 單 是 指 美 術 館 配 合 所 舉 辦 的 展 覽 所 編 寫 的 一 種 文 本, 但 是 並 不 是 每 個 展 覽 都 有 製 作, 通 常 是 大 展 特 展, 或 是 具 特 殊 意 義 的 單 一 作 品 才 會 編 寫 學 習 單 的 內 容 除 了 藝 術 創 作 藝 術 史 藝 術 批 評 美 學 等 知 識 性 的 相 關 資 訊 之 外, 還 必 須 透 過 藝 術 鑑 賞 方 法 與 策 略, 以 開 放 性 的 問 題 引 導 觀 眾 深 入 的 觀 察 與 分 析 作 品, 並 使 觀 眾 能 夠 作 主 觀 的 思 考 判 斷, 與 評 價, 將 藝 術 品 與 個 人 經 驗 結 合, 進 而 融 合 成 為 生 活 的 一 部 分, 它 也 是 在 有 限 的 經 費 人 力 下, 一 種 協 助 學 11

25 生 參 觀 的 便 利 工 具 ( 于 瑞 珍,2000) 李 坤 崇 歐 慧 敏 (2001) 強 調 適 切 運 用 學 習 評 量 單 可 讓 教 學 更 活 潑 更 生 動, 可 將 知 識 轉 化 為 能 力, 促 使 學 生 由 消 極 被 動 的 學 習 轉 為 積 極 的 學 習, 而 教 師 必 須 了 解 學 習 單 的 角 色 方 能 適 切 發 揮 功 能 鄧 運 林 (1998) 明 確 指 出 學 習 單 是 依 據 教 學 目 標 所 設 計 的, 以 學 習 者 為 本 位 的 自 主 學 習 活 動 亞 卓 市 教 學 網 (2001) 則 將 學 習 單 定 義 為 教 學 者 根 據 教 學 計 劃 中 所 列 出 的 學 習 任 務, 設 計 學 習 者 可 完 成 該 學 習 任 務 之 指 導 方 針, 且 完 成 內 容, 此 學 習 單 為 附 加 在 教 學 計 劃 中, 提 供 給 學 生 完 成 學 習 任 務 時 之 參 考 林 秀 瓊 (2000) 則 認 為 統 整 課 程 是 一 種 以 學 生 為 主 體 的 課 程 設 計 方 式, 課 程 內 容 是 由 一 個 個 的 教 學 活 動 加 以 貫 串, 為 了 讓 每 個 活 動 均 能 達 到 其 目 標, 便 可 以 設 計 學 習 單 來 聯 繫 各 領 域 的 教 學 活 動 總 和 來 說, 學 習 單 即 為 教 學 者 根 據 教 學 課 程 計 畫 中 所 列 的 學 習 目 標, 去 設 計 既 定 教 材 之 外, 配 合 特 定 活 動 的 活 動 單, 以 使 學 習 者 能 主 動 積 極 地 達 成 具 開 放 思 考 的 學 習 目 標, 並 把 活 動 轉 化 為 記 錄, 補 強 活 動 中 所 學 所 見 所 聞, 深 化 學 童 印 象 與 所 學 知 識 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 戶 外 教 學 是 種 生 動 活 潑 創 意 取 向 及 活 動 導 向 的 教 育 方 式, 而 學 習 單 則 基 於 上 述 教 學 理 念 的 活 動 設 計, 規 劃 培 養 學 生 適 應 變 遷, 創 造 求 新 的 能 力 及 問 題 解 決 的 能 力 ( 吳 清 男,1995) 戶 外 教 學 活 動 中 所 使 用 的 操 作 實 驗 學 習 單, 可 由 引 導 者 提 供 實 驗 器 材 或 由 學 習 者 準 備, 在 進 行 操 作 觀 察 分 析 歸 納 發 表 批 判 統 整 等 學 習 過 程 中, 培 養 創 造 及 解 決 問 題 的 能 力, 並 達 成 學 習 目 標 引 導 啟 發 式 的 學 習 單 則 提 供 師 生 共 同 學 習, 在 學 習 的 過 程 中, 引 導 者 需 適 時 引 導 啟 發 學 習 者 的 學 習 方 向 及 思 考 創 意 ( 林 秀 瓊,1999), 讓 學 生 能 依 據 教 學 目 標, 以 學 習 者 為 本 位 的 自 主 學 習 活 動 ( 新 莊 國 小 教 學 研 究 網,2001) 林 人 龍 (2000) 則 認 為 站 在 教 育 的 觀 點, 要 能 使 學 生 能 表 現 創 作 精 神, 則 須 依 照 學 生 的 學 習 特 性 學 習 形 態, 時 時 有 彈 性 且 動 態 的 改 變 我 們 的 教 學, 因 此 他 指 出 藉 由 學 習 單 學 習 手 冊 及 自 我 評 量 檢 查 表 等 多 樣 化 學 習 歷 程 檔 案, 在 教 學 上 能 夠 提 昇 學 生 的 學 習, 學 生 可 由 組 成 的 學 習 檔 案 學 習 到 某 些 事 物, 而 在 評 量 上 則 能 紀 錄 及 保 存 學 生 所 知 道 的 與 能 夠 做 的 ; 組 織 學 習 檔 案 則 能 協 助 學 生 發 展 自 我 反 12

26 思 批 判 思 考 學 習 責 任 以 及 內 容 領 域 技 能 與 知 識, 藉 以 引 導 學 生 解 決 問 題, 因 此 學 習 單 有 助 於 教 學 導 覽 學 習 成 效 的 提 昇 學 習 單 所 強 調 的 是 一 種 開 放 性 多 元 的 學 習 歷 程, 學 生 由 淺 而 深 的 去 建 構 知 識, 並 藉 由 討 論 整 理 歸 納, 並 配 合 學 生 的 學 習 特 質 及 創 意 的 教 學, 讓 學 生 從 學 習 中 獲 取 知 識 並 進 一 步 的 提 昇 高 層 次 的 思 考, 可 見 學 習 單 設 計 的 適 當 與 否 會 影 響 戶 外 教 學 學 習 的 成 效 綜 合 上 述, 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 可 指 為 教 師 有 目 的 性 地, 帶 領 學 童 走 出 校 園, 以 校 外 空 間 設 施 為 教 學 資 源, 配 合 戶 外 教 學 活 動 使 用 的 一 種 以 學 生 為 中 心, 且 具 有 教 學 活 動 架 構 的 功 能 評 量 的 價 值 及 統 整 概 念 之 活 動 設 計 單, 期 望 透 過 各 種 接 觸 與 探 討 的 方 式, 使 學 童 更 活 潑 的 學 習, 更 進 一 步 培 養 其 獨 立 思 考 的 能 力 戶 外 教 學 學 習 單 的 施 行 目 的 由 戶 外 教 學 學 習 單 的 定 義 可 知, 其 在 教 學 上 有 著 十 分 重 要 的 功 能 性, 一 份 適 當 妥 善 的 學 習 單, 可 以 提 高 學 生 的 學 習 能 力 與 興 趣, 作 為 建 構 學 生 知 識 的 素 材 或 媒 介 學 習 單 在 於 彌 補 教 學 內 容 之 不 足, 可 充 實 基 本 能 力, 並 有 加 深 加 廣 的 作 用, 故 應 以 開 放 的 精 神 多 元 的 方 式, 培 養 主 動 學 習 的 能 力 及 態 度 其 內 容 是 趣 味 化 生 活 化 遊 戲 化, 以 及 活 動 化 的 ( 蔡 明 輝, 引 自 張 淵 舜,2002) 戶 外 教 學 學 習 單 的 功 能 戶 外 教 學 學 習 單 的 功 能 應 包 括 : 1. 作 為 參 觀 活 動 中 的 自 我 引 導, 可 為 展 覽 的 延 伸, 補 充 展 示 上 的 不 足 ( 董 瓅 璟, 2004) 2. 可 以 強 化 實 物 學 習 的 本 質, 引 導 學 習 者 深 入 物 件 的 觀 察 分 析 與 探 討 ( 董 瓅 璟,2004) 3. 提 供 機 會 讓 參 觀 者 進 行 司 可 的 活 動, 有 助 於 思 考 技 能 的 運 用 與 學 習 ( 朱 耀 明, 2001) 4. 學 習 活 動 架 構, 包 括 提 供 學 習 導 引 的 架 構 提 供 學 習 導 覽 的 工 具 及 介 紹 不 同 的 學 習 途 徑 及 經 驗, 導 引 學 生 進 行 學 習 活 動 ( 鄧 運 林,1995) 5. 拓 展 學 習 領 域, 補 充 課 程 知 識 的 不 足 加 深 加 廣, 讓 學 生 在 思 考 討 論 及 操 作 13

27 中 學 習 ( 鄧 運 林,1998) 6. 真 實 紀 錄 學 生 活 動 的 過 程 和 結 果, 尊 重 學 習 者 個 別 差 異, 讓 每 個 學 習 者 都 能 適 性 發 展, 因 此 適 時 的 使 用 學 習 單 更 可 以 滿 足 學 生 的 需 求 ( 歐 陽 素 鶯,1999) 7. 培 養 學 習 者 自 發 性 學 習 態 度 及 互 助 合 作 的 行 為, 啟 迪 學 習 者 主 動 學 習 獨 立 思 考, 批 判 創 造 求 新 及 解 決 問 題 的 能 力 達 成 合 作 學 習 的 目 的 ( 林 秀 瓊,2000) 6. 統 整 課 程 內 容, 引 導 孩 子 思 考 主 題 架 構 的 脈 絡 及 佈 下 主 題 學 習 網 路 ( 林 秀 瓊, 2000) 7. 評 量 學 生 學 習 狀 況, 展 現 學 習 成 果, 並 提 供 引 導 者 瞭 解 教 學 得 失 及 作 為 改 進 教 材 教 法 之 參 考 ( 蔡 佩 甄,2000) 8. 創 新 教 材, 統 整 學 習 內 涵, 提 昇 學 習 效 能 ( 王 乃 善,2001) Bruner(1971) 認 為 當 學 生 從 事 自 我 探 索 發 現 時, 可 以 督 促 學 生 自 我 回 想, 便 確 認 其 與 新 學 習 事 物 的 連 結, 這 種 學 習 是 一 種 內 在 的 自 我 探 索, 也 是 學 習 中 最 有 價 值 的 戶 外 教 學 學 習 單 在 教 學 活 動 中 的 使 用, 便 是 幫 助 學 生 在 接 觸 新 素 材 時 能 取 得 新 訊 息, 或 能 將 舊 經 驗 轉 換 成 不 同 的 衍 伸 形 式, 並 提 供 一 個 評 量 機 會, 讓 教 師 與 學 童 能 一 同 檢 視 學 童 處 理 訊 息 的 方 式 是 否 合 適 正 確, 這 並 不 是 標 準 答 案 的 評 量, 更 不 是 分 數 的 競 賽, 而 是 透 過 戶 外 教 學 與 學 習 單 的 組 合, 讓 學 生 能 滿 足 內 在 的 學 習 動 機, 並 培 養 學 習 的 技 巧 避 免 遺 忘, 以 便 將 知 識 帶 著 走, 運 用 於 今 後 生 活 中 類 似 的 認 知 活 動 教 師 並 能 通 過 個 別 學 習 單 的 檢 視, 發 掘 並 鼓 勵 學 童 的 獨 特 思 考 能 力, 從 欣 賞 和 分 享 回 饋 的 過 程 中, 促 進 親 師 交 流 戶 外 教 學 學 習 單 的 施 行 目 的 戶 外 教 學 學 習 單 運 用 在 教 學 上 有 其 施 行 目 的, 它 提 供 了 探 索 式 的 學 習 模 式 ( 圖 3), 引 導 學 生 藉 著 同 儕 合 作 或 他 人 協 助, 促 成 自 身 深 度 的 探 索 學 習, 進 而 達 成 知 識 的 建 構 或 轉 換, 更 促 進 積 極 的 學 習 態 度 展 示 參 觀 學 習 單 像 是 一 份 藏 寶 圖, 幫 助 學 生 在 展 示 場 中 能 觀 察 並 探 求 門 道, 讓 學 生 在 生 動 活 潑 的 圖 表 與 問 題 的 導 引 下, 一 面 參 觀 一 面 回 答 問 題, 以 逐 步 發 現 該 場 域 的 特 色 與 意 義 ( 施 明 發, 2000) 14

28 訊 息 引 導 同 儕 合 作 老 師 協 助 學 習 單 好 奇 心 探 索 discovery 期 望 / 評 量 知 識 建 構 或 轉 換 (transformation) 態 度 的 改 變 注 意 力 持 續 圖 3 具 引 導 的 探 索 學 習 模 式 資 料 來 源 : 張 美 珍 (2003) 欲 進 行 戶 外 教 學 學 習 活 動 前, 大 多 數 的 情 況 是 場 所 已 預 備 妥 當, 當 一 個 對 該 環 境 全 然 陌 生 的 觀 眾 進 入 時, 他 通 常 會 模 仿 其 他 觀 眾 的 行 為, 例 如 向 右 行, 特 別 注 意 某 一 個 人 潮 特 別 群 聚 的 地 點 等 也 有 為 數 不 少 的 參 觀 者 會 拿 著 場 所 所 供 給 的 指 引 按 圖 索 驥 的 尋 找 目 標, 例 如 到 台 北 市 立 木 柵 動 物 園 看 台 灣 黑 熊, 觀 者 便 需 先 找 到 台 灣 鄉 土 動 物 區 的 所 在 在 這 個 參 觀 及 學 習 行 為 的 開 端, 若 能 給 予 一 具 引 導 性 的 參 考 資 料, 即 代 表 提 供 一 個 讓 觀 眾 進 行 參 與 的 學 習 系 統, 能 引 發 觀 眾 的 好 奇 心, 進 而 從 事 探 索 俄 國 心 理 學 家 Vygotsky 提 出 最 近 發 展 區 (Zone of Proximal Development,ZPD) 的 概 念, 他 分 析 孩 子 的 學 習 過 程, 發 現 孩 子 對 新 能 力 的 學 習, 最 先 是 藉 由 與 成 人 或 及 他 有 能 力 的 同 儕 合 作 來 發 展, 而 後 內 化 成 為 孩 子 心 理 的 一 部 份, 由 共 享 的 環 境 到 各 能 力 區 域 的 展 生, 便 是 最 近 發 展 區 (Vygotsky, 1978/1996) 因 此 若 能 讓 學 童 保 持 在 此 區 塊 內 活 動, 便 能 讓 孩 子 處 於 一 個 動 態 發 展 的 層 次 上, 易 於 導 向 較 高 層 次 的 發 展 戶 外 教 學 學 習 單 的 施 行 架 構 了 一 個 引 導 的 發 展 平 台, 藉 著 戶 外 教 學 活 動 與 學 習 單 的 適 度 安 排, 孩 子 能 在 教 師 同 伴 與 教 學 場 域 的 配 合 支 持 下, 從 接 觸 新 事 物 的 挑 戰 中 獲 取 不 同 知 識, 轉 化 好 奇 心 為 求 知 的 期 望, 持 續 其 繼 續 探 索 學 習 的 注 意 力 15

29 2.2 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 的 應 具 備 的 原 則 一 份 設 計 良 好 的 學 習 單 應 該 要 讓 參 與 者 瞭 解 活 動 的 特 色 與 意 義, 引 起 活 動 與 生 活 經 驗 的 聯 繫, 增 加 活 動 的 趣 味 性 及 教 育 性, 並 補 足 活 動 功 能 及 內 容 的 不 足, 加 強 學 童 與 活 動 本 身 同 儕 引 導 者 的 互 動 關 係, 提 昇 學 童 在 活 動 中 的 敏 感 度, 以 充 分 發 揮 戶 外 教 學 的 教 育 效 果 ( 朱 耀 明,2001) 若 要 達 到 學 習 目 標, 戶 外 教 學 學 習 單 的 運 用 策 略 及 設 計 者 應 遵 循 的 主 要 概 念, 均 應 被 具 體 明 確 的 界 定 出 來, 方 可 使 學 生 在 做 中 學 習 認 知, 由 操 作 中 增 進 技 能, 並 激 發 孩 子 從 開 放 性 的 活 動 中, 從 獨 立 學 習 轉 而 注 重 合 作 學 習 茲 將 戶 外 教 學 學 習 單 在 使 用 與 設 計 上 應 具 備 的 原 則 分 述 如 下 : 學 習 單 的 運 用 原 則 : 根 據 上 節 中 討 論 的 戶 外 教 學 學 習 單 的 功 能, 研 究 者 將 教 師 使 用 學 習 單 的 策 略, 區 分 為 強 化 教 學 活 動 架 構 及 教 學 評 量 兩 項 進 行 分 析 強 化 教 學 活 動 架 構 在 教 學 活 動 開 始 之 前, 最 好 評 定 學 生 以 確 定 在 教 學 活 動 當 中, 對 於 他 們 所 要 學 習 的 東 西, 他 們 已 經 知 道 多 少? 他 們 是 否 具 備 本 教 學 所 需 的 行 為 能 力? 預 估 學 生 的 狀 況 並 做 出 調 整, 諸 如 增 減 目 標 或 要 求 預 先 必 備 的 學 習 等 等, 方 可 實 施 戶 外 教 學 的 教 學 程 序 ( 黃 光 雄,1988) 因 此 學 習 單 應 以 課 本 概 念 為 核 心, 考 量 學 生 已 知 已 學, 向 外 做 延 伸, 基 於 助 益 學 科 教 學 和 啟 發 學 生 思 考 幫 助 全 人 發 展 戶 外 教 學 活 動 可 被 視 為 具 有 統 整 性 的 輔 助 教 學, 讓 學 童 能 親 自 做 加 深 加 廣 的 學 習, 並 將 教 學 活 動 的 架 構 更 強 化 深 植 在 學 童 的 智 識 認 知 中 現 代 學 習 強 調 完 整 性, 不 希 望 學 生 學 到 片 斷 零 碎 的 知 識, 教 師 可 將 各 科 目 內 容 整 合 於 戶 外 教 學 活 動 中, 讓 學 習 產 生 事 半 功 倍 的 效 果 ; 藉 由 一 些 問 題 的 呈 現, 讓 學 生 在 問 題 答 案 的 探 索 中, 逐 步 完 成 某 一 教 學 活 動, 譬 如 進 行 天 文 館 的 戶 外 教 學 時, 就 能 設 計 探 索 式 的 學 習 單, 導 引 學 生 在 參 觀 或 教 學 時, 能 主 動 的 探 索 或 蒐 集 資 料, 藉 由 學 習 單 引 導 學 生 逐 步 地 完 成 學 習 活 動, 達 成 教 學 目 標 ( 歐 陽 素 鶯,1999), 更 藉 由 學 習 單 中 內 容 的 說 明, 進 一 步 引 導 學 生 進 行 某 項 學 習 活 動 ( 賴 金 河,1999) 在 進 行 某 16

30 些 科 學 概 念 的 學 習, 學 生 可 以 透 過 學 習 單 上 的 說 明 進 行 某 項 實 驗 或 活 動, 並 可 將 實 驗 或 活 動 的 結 果 記 錄 在 學 習 單 上 ( 何 翠 華,2001) 按 教 學 活 動 架 構 的 主 軸 可 將 學 習 單 的 類 型 分 為 : 1 學 習 參 與 者 可 分 為, 合 作 學 習 獨 立 學 習 與 親 子 戶 動 學 習 單 2 學 習 內 容 可 分 為, 學 習 單 元 主 題 學 習 學 習 者 中 心 學 習 單 3 學 習 時 間 不 同 可 分 為, 經 常 性 特 定 時 令 事 件 的 學 習 單 4 學 習 方 式 不 同 可 分 為, 實 驗 探 索 式 調 查 檢 證 式 創 造 設 計 式 與 練 習 發 表 式 學 習 單 5 引 導 啟 發 師 生 共 同 學 習 的 學 習 單, 學 習 的 過 程 中, 引 導 者 適 時 引 導 啟 發 學 習 者 的 學 習 方 向 及 思 考 創 意, 讓 學 習 者 在 引 導 及 鼓 勵 中 逐 步 養 成 價 值 判 斷 的 能 力 及 達 成 學 習 目 標 6 小 組 合 作 的 學 習 單 是 指, 由 教 師 事 先 分 配 小 組, 讓 學 習 者 在 學 習 過 程 中, 養 成 分 工 合 作 及 互 相 幫 助 的 態 度, 增 進 群 己 和 諧 及 達 成 學 習 目 標 7 情 境 探 索 式 的 學 習 單 定 義, 指 定 一 個 環 境, 進 行 觀 察 訪 談 測 量 紀 錄 等 學 習 過 程, 以 增 進 認 識 環 境 適 應 社 會 變 遷 的 基 本 知 能 及 達 成 學 習 目 標 ( 教 育 部,2000) 這 些 應 透 過 教 師 適 時 的 檢 核, 去 評 量 學 習 活 動 的 成 效, 讓 學 生 集 體 地 研 討 並 公 開 發 表 心 得, 以 分 享 經 驗 與 成 果 學 習 單 的 評 量 依 據 Howard Gardner(1983) 多 元 智 慧 論 的 研 究, 他 點 出 人 類 智 慧 的 結 構 是 多 元 的, 包 括 音 樂 語 文 數 理 邏 輯 空 間 肢 體 知 己 與 知 人, 傳 統 的 評 量 方 式 無 法 評 量 到 這 些 能 力 所 謂 天 生 我 才 必 有 用, 每 個 人 都 有 上 天 賦 予 他 的 不 同 能 力 與 思 索 方 向, 這 些 差 異 造 就 了 世 間 生 命 的 絢 爛 多 彩 不 同 的 智 慧, 需 用 不 同 的 教 學 策 略 以 彰 顯, 其 成 就 更 需 用 多 元 的 評 量 予 以 肯 定 學 習 單 的 使 用 必 須 擺 脫 刻 板 的 標 準 答 案 與 分 數 優 劣 的 框 架, 評 量 者 要 先 確 知 這 個 活 動 這 份 學 習 單 對 學 童 來 說 的 主 要 學 習 目 標 是 什 麼? 其 次 配 合 教 學 的 需 要, 因 人 因 時 因 地 制 宜 的 去 檢 閱 它 美 國 教 育 心 理 學 者 Glaser(1967) 提 出 教 學 設 計 的 四 個 基 本 模 式 ( 圖 四 ): 17

31 1. 分 析 教 學 目 標 2. 診 斷 學 生 起 點 行 為 3. 設 計 教 學 流 程 4. 評 量 學 習 的 結 果 教 起 教 教 學 點 學 學 目 行 活 評 標 為 動 鑑 回 饋 圖 4 Glaser 的 基 本 教 學 模 式 資 料 來 源 : 朱 敬 先 (2004 ) 教 學 目 標 是 教 學 歷 程 中, 所 預 期 達 到 的 教 學 效 果 ; 起 點 行 為 是 推 測 學 習 者 已 具 有 的 學 習 準 備 度 ; 教 學 活 動 是 教 師 採 用 的 教 材 教 法 教 學 原 則 及 教 學 技 術 等 ; 而 教 學 評 鑑 則 是 要 了 解 教 學 是 否 已 成 功 的 達 到 教 學 目 標, 並 作 為 修 正 教 學 模 式 中 其 他 各 種 因 素 的 參 考 因 此 教 學 評 量 在 教 學 中, 不 僅 具 有 測 定 教 育 目 標 在 教 學 方 案 中 究 竟 已 被 實 現 多 少 的 功 能 ; 更 具 有 回 饋 修 正 的 功 能 ( 黃 光 雄,1980) 以 教 學 評 量 為 主 的 學 習 單 包 括 補 充 型 的 學 習 單 及 評 量 型 的 學 習 單, 學 生 在 學 習 過 程 出 現 困 難 或 是 作 為 補 救 教 學 時, 可 藉 由 補 充 型 學 習 單 來 順 應 個 別 學 習 差 異, 使 能 因 材 施 教 的 彈 性 指 導 ; 評 量 型 的 學 習 單 在 於 診 斷 評 定 學 生 的 學 習 成 效, 除 了 知 識 性 的 評 量 外, 也 重 視 高 層 次 學 習 能 力 的 評 定 與 提 升, 可 採 用 質 性 的 評 量 檢 核 表, 或 教 師 觀 察 記 錄, 或 學 習 測 驗 等 等 ( 歐 陽 素 鶯, 1999; 賴 金 河,1999; 何 翠 華,2001) 教 學 活 動 中 所 使 用 的 操 作 實 驗 學 習 單, 可 由 引 導 者 提 供 實 驗 器 材 或 由 學 習 者 準 備, 在 進 行 操 作 觀 察 分 析 歸 納 發 表 批 判 統 整 等 學 習 過 程 中, 培 養 創 造 及 解 決 問 題 的 能 力, 並 達 成 學 習 目 標 引 導 啟 發 式 的 學 習 單 則 提 供 師 生 共 同 18

32 學 習, 在 學 習 的 過 程 中, 引 導 者 將 能 適 時 啟 發 學 習 者 的 學 習 方 向 及 思 考 創 意 ( 林 秀 瓊,1999; 新 莊 國 小 教 學 研 究 網,2001) 林 人 龍 (2000) 認 為 要 能 使 學 生 表 現 創 作 精 神, 須 依 照 學 生 的 學 習 特 性 學 習 型 態, 有 彈 性 且 動 態 的 改 變 教 學 模 式, 因 此 他 認 為 經 由 學 習 單 及 自 我 評 量 檢 查 表 等 多 樣 化 的 學 習 歷 程 檔 案, 在 教 學 上 能 夠 有 效 地 提 升 學 生 的 學 習 學 生 可 由 統 整 過 的 學 習 檔 案 中 學 習 到 某 些 事 物, 而 在 評 量 上 則 能 紀 錄 及 保 存 學 生 所 知 道 的 與 能 夠 做 的, 組 織 學 習 檔 案 亦 能 協 助 學 生 發 展 自 我 反 思 批 判 思 考 學 習 責 任 以 及 內 容 領 域 技 能 與 知 識, 藉 以 引 導 學 生 解 決 問 題 戶 外 教 學 活 動 特 別 重 視 教 學 場 域 的 知 識 刺 激, 因 此 學 習 單 有 助 於 戶 外 教 學 教 學 的 提 昇 由 前 述 可 顯 見 戶 外 教 學 學 習 單 是 讓 學 生 可 以 用 來 探 索 學 習 思 考 創 新 的 教 學 利 器, 能 在 展 示 發 表 的 過 程 中, 立 即 傳 遞 且 整 合 所 有 孩 子 的 意 見, 所 以 其 設 計 應 能 於 教 學 現 場 中 替 學 童 們 整 理 出 所 有 的 觀 察 重 點, 或 通 過 展 演 的 方 式, 讓 其 他 的 人 可 以 馬 上 學 習 到 別 人 的 經 驗, 若 此, 孩 子 下 次 再 碰 到 相 似 的 情 境, 就 可 以 使 用 這 種 經 驗 孩 子 與 團 隊 之 間 的 互 動, 彼 此 的 合 作 學 習 和 記 錄 也 是 另 一 個 評 量 的 重 點, 這 些 都 不 是 打 幾 分 的 分 數, 只 要 孩 子 有 注 意 到, 就 是 打 勾, 這 才 是 正 確 的 學 習 單 評 量 方 式 戶 外 教 學 學 習 單 的 設 計 原 則 : 學 習 單 是 統 整 學 習 很 有 效 的 方 法 之 一,Fry(1987) 認 為 在 開 發 學 習 單 活 動 時, 應 該 有 學 校 老 師 參 與, 透 過 教 師 對 學 校 課 程, 與 對 學 生 學 習 能 力 的 了 解, 增 進 學 習 單 的 教 育 效 果 同 時 學 習 單 的 編 製 也 可 以 結 合 學 校 課 程 中, 藝 術 與 人 文 語 文 領 域 生 活 課 程 綜 合 活 動. 等 內 容, 達 到 整 合 教 學 的 效 果 但 是 以 目 前 台 灣 的 學 習 單 使 用 現 況 而 言, 學 習 單 因 小 班 教 學 而 造 成 的 泛 濫 卻 也 是 不 爭 的 事 實, 老 師 為 寫 學 習 單 而 出 學 習 單, 可 能 不 能 達 到 學 習 目 的, 卻 適 得 其 反, 造 成 學 生 及 家 長 的 困 擾 ( 范 瑞 祝,2001) 鄧 運 林 (1998) 賴 金 河 (1999) 林 秀 瓊 (2000) 認 為 學 習 單 的 設 計 需 注 意 下 列 幾 個 原 則 : 1. 認 清 學 習 單 的 功 能, 勿 將 其 同 等 於 習 作 或 測 驗 卷 2. 確 認 學 習 單 所 使 用 的 時 機, 選 擇 適 切 的 學 習 單 類 型 3. 學 習 單 的 內 容 必 須 具 備 教 育 意 義, 活 動 流 程 活 潑 生 動 有 趣 生 活 化 19

33 4. 對 於 如 何 完 成 學 習 單 中 的 內 容, 必 須 要 有 適 切 的 提 示 說 明, 配 合 課 程 進 度, 釐 清 學 習 目 標, 依 據 活 動 內 容 大 綱 排 定 細 部 活 動 流 程 5. 應 針 對 不 同 學 習 型 態 或 程 度 的 學 生 設 計 不 同 的 學 習 單, 並 依 據 學 習 者 的 身 心 發 展 及 舊 經 驗, 擬 定 活 動 內 容 大 綱 6. 多 設 計 探 索 性 和 活 動 性 的 學 習 單 7. 評 量 性 學 習 單 的 設 計, 採 開 放 性 的 答 案, 應 儘 量 避 免 大 量 的 知 識 記 憶 或 背 誦 8. 學 習 單 除 了 由 學 生 個 別 完 成 外, 也 可 以 設 計 由 同 儕 合 作 完 成 或 親 子 共 同 完 成 的 學 習 單, 兼 重 團 體 學 習 與 個 別 學 習 9. 學 習 單 的 大 小 規 格 最 好 能 夠 便 於 收 藏, 以 便 日 後 蒐 集 成 為 學 生 的 學 習 檔 案 方 便 性 10. 依 據 學 習 者 的 回 饋, 適 度 修 正 補 充 學 習 單, 而 內 容 設 計 應 多 元 化 人 性 化 而 以 國 小 學 童 為 對 象 時, 要 注 意 的 項 目 則 更 為 複 雜 首 先, 學 習 單 的 題 目 不 必 太 多 不 必 太 難, 而 是 讓 孩 子 可 以 表 達 以 及 可 以 與 其 他 同 學 的 互 動 互 相 觀 摩 互 相 學 習 互 相 欣 賞 才 是 重 點 ( 廖 進 德,2002) 所 以 一 定 要 以 人 為 主 軸 進 行 學 習, 而 不 是 以 知 識 上 的 認 知 為 主 軸 ( 廖 進 德,2002): 1. 問 題 必 須 以 簡 單 易 懂 題 目 少 三 五 題 為 一 張, 文 字 敘 述 力 求 白 話 2. 要 明 確 本 學 習 單 是 符 合 教 學 目 標 中 認 知 情 意 技 能 的 哪 些 項 目 3. 強 調 過 程 技 能 的 養 成, 而 不 是 知 識 的 記 憶 4. 學 習 單 的 用 途, 既 是 教 學, 也 是 評 量, 因 此 學 習 單 是 要 經 過 設 計 的 5. 留 給 學 生 一 些 創 意 的 空 間 6. 增 加 幾 個 與 學 習 單 主 題 有 關 的 插 圖, 以 提 昇 學 童 興 趣 7. 給 孩 子 自 我 認 識 與 自 省 的 空 間 8. 反 應 教 與 學 的 真 實 面, 問 問 孩 子 的 想 法 與 感 受, 問 問 家 長 的 想 法, 看 法 或 建 議, 作 為 教 學 的 參 考 意 見 學 習 評 量 單 應 注 重 應 用 分 析 綜 合 評 鑑 等 高 層 次 認 知 的 學 習, 宜 強 調 思 考 省 思 實 作 的 歷 程 獲 得, 教 師 設 計 學 習 評 量 單 時, 要 避 免 低 層 次 認 知 等 近 似 紙 筆 測 驗 的 問 題 ( 李 坤 崇,2000) 因 此 學 習 單 可 以 是 把 課 程 或 生 活 中 需 要 學 習 的 東 西, 以 比 較 有 趣 或 美 化 的 方 式, 吸 引 孩 子 加 入 學 習, 以 激 發 其 思 考 力 創 作 力 的 一 種 學 習 方 式 學 習 單 作 為 一 種 媒 介, 在 學 習 者 和 戶 外 教 學 活 動 時 參 觀 20

34 的 實 物 實 驗 過 程 中, 培 養 學 生 想 像 比 較 及 互 動 性 對 話 的 能 力 學 習 單 的 用 字 上, 應 該 力 求 簡 練 明 晰 易 懂, 避 免 長 篇 大 論 或 過 於 敘 述 性 曖 昧 模 糊 的 語 句 或 文 字, 特 別 是 在 戶 外 教 學 操 作 性 觀 察 性 的 活 動 時, 教 師 無 法 個 別 指 導, 所 以 必 須 借 助 學 習 單 的 文 字 和 內 容 幫 助 學 生 理 解, 此 時 教 師 扮 演 的 角 色 是 適 時 的 引 導, 而 不 是 諄 諄 教 誨 ( 陳 靖 毅,2005) 透 過 戶 外 教 學 學 習 單, 學 習 者 能 主 動 地 建 構 周 遭 環 境 的 意 義, 他 們 將 感 官 資 訊 和 先 備 知 識 聯 繫, 教 師 再 協 助 學 生 主 動 結 構 出 接 近 教 學 目 標 認 同 的 觀 念 與 意 義 ( 王 美 芬 熊 召 弟,2000) 表 2 Plaget 各 階 段 學 童 發 展 特 徵 與 適 用 問 題 類 型 資 料 來 源 : 王 文 科 整 理 (1991) 年 齡 階 段 認 知 發 展 特 徵 2-7 歲 運 思 前 期 1. 具 有 記 號 功 能, 能 回 憶 過 去, 預 期 未 來 事 件 2. 具 有 模 仿 行 為, 透 過 遊 戲 處 理 周 遭 環 境 3. 能 認 知 靜 態 物 體 外 形, 但 無 法 處 理 物 體 的 移 動 轉 變 保 留 等 4. 直 接 推 理 常 歪 曲 事 實, 缺 乏 類 別 層 次 概 念 5. 自 我 中 心 觀, 能 作 敘 述 的 判 斷, 不 能 做 關 係 的 判 斷 6. 集 中 注 意 於 部 份 而 非 整 體, 尚 無 法 了 解 狀 態 改 變 種 類 內 涵 次 序 關 係 及 保 留 概 念 7. 對 物 體 賦 予 生 命 或 意 識, 追 求 簡 單 直 接 的 答 案 8. 尚 無 可 逆 及 遞 移 的 概 念 7-11 歲 具 體 運 思 期 1. 能 透 過 邏 輯 思 考, 處 理 實 物 相 關 的 問 題, 但 無 法 處 理 假 設 的 純 粹 語 言 的 或 抽 象 的 問 題 2. 具 有 液 體 質 量 重 量 及 體 積 的 保 留 概 念 3. 具 有 長 度 重 量 體 積 次 序 概 念 4. 具 有 種 類 及 分 類 的 概 念 5. 可 綜 合 種 類 內 涵 及 次 序 的 關 係 6. 在 空 間 運 思 方 面, 具 有 拓 樸 學 投 影 幾 何 的 基 本 概 念 歲 形 式 運 思 期 1. 具 有 假 設 演 繹 推 理 能 力 2. 具 有 歸 納 推 理 能 力, 可 透 過 系 統 的 思 考 處 理 可 能 的 組 合 問 題 3. 自 我 中 心 觀, 常 常 理 想 與 現 實 衝 突 4. 面 臨 問 題, 可 構 思 解 決 方 案, 但 無 法 決 定 優 先 順 序 或 最 適 方 案 5. 認 為 個 人 行 為 是 特 殊 而 獨 特 的, 會 引 起 別 人 的 囑 目 21

35 若 以 學 生 為 對 象, 活 動 單 內 容 若 能 配 合 各 不 同 階 段 學 生 之 學 校 課 程, 則 更 加 適 當 ( 王 啟 祥,1998) 依 Piaget(1950) 的 認 知 發 展 階 段 理 論, 各 階 段 學 童 的 認 知 發 展 是 循 序 漸 進 且 不 可 替 換 的, 對 於 各 階 段 兒 童 認 知 能 力 的 劃 分 與 特 徵, 可 以 作 為 學 習 單 內 容 設 計 和 問 題 的 依 據, 理 論 和 學 習 單 設 計 相 關 處 如 摘 要 ( 表 2): (Piaget,1950/1991) 由 本 表 2 所 示, 可 知 各 階 段 學 童 的 認 知 能 力, 因 而 設 計 學 習 單 的 活 動 問 題 的 類 型, 一 定 要 特 別 加 以 注 意 在 幼 稚 園 階 段 至 國 小 低 年 級 學 生, 使 用 的 學 習 單 應 該 以 記 憶 性 的 問 題 為 主, 使 學 童 能 就 所 聽 所 見 所 聞 回 答 ; 國 小 中 高 年 級 學 生 使 用 的 學 習 單, 可 以 記 憶 性 問 題 為 主, 夾 雜 部 份 聯 想 性 問 題, 讓 學 生 活 用 已 具 有 的 知 識 或 已 經 觀 察 到 的 訊 息, 從 中 提 出 最 好 或 最 適 當 的 答 案 ; 國 小 高 年 級 以 上 學 生 使 用 的 學 習 單 則 可 混 合 不 同 比 例 之 各 類 問 題, 除 記 憶 性 聯 想 性 外, 尚 可 加 入 較 高 層 次 的 批 判 性 問 題, 讓 學 生 從 中 進 行 評 價 或 選 擇, 促 使 形 成 學 生 個 人 獨 特 的 意 見 概 念 或 價 值 觀 ( 王 啟 祥,1998) 國 小 學 童 的 戶 外 教 學 學 習 單 設 計 也 必 須 考 慮 到 低 中 高 學 童 已 學 的 語 彙 及 先 備 知 識, 問 題 的 遣 詞 用 字 及 字 句 長 短, 要 配 合 使 用 者 的 年 齡 及 能 力, 例 如 低 年 級 的 學 童, 便 應 盡 量 : 以 圖 多 於 字 的 方 式 編 排 題 目 的 用 語 要 淺 白 避 用 成 語 與 較 繞 舌 的 文 字 敘 述 字 體 應 放 大 並 標 示 注 音 符 號 等 唯 有 配 合 對 象 與 活 動 場 域 的 特 殊 性 設 計 的 學 習 單, 才 能 夠 切 合 學 習 行 為 之 實 際 需 要, 引 發 學 童 的 好 奇 心 與 學 習 動 機, 將 新 知 識 邊 轉 換 成 為 內 在 的 概 念 以 及 具 意 義 的 資 訊, 它 可 以 彌 補 習 作 的 不 足 可 因 材 施 教 視 主 題 而 統 整 教 學, 更 重 要 的 是 讓 孩 子 學 得 更 有 趣 2.3 兒 童 視 覺 認 知 與 視 覺 美 感 相 關 研 究 理 論 近 年 來, 兒 童 教 育 方 式 的 多 元 性 漸 被 重 視, 學 習 單 的 使 用 也 因 其 具 備 與 課 程 隨 時 搭 配 的 彈 性, 而 更 加 頻 繁, 因 而, 學 習 單 內 容 在 教 育 層 面 上 的 理 論 便 如 前 二 節 所 述, 在 諸 多 學 者 的 討 論 下, 逐 步 呈 顯 出 具 體 明 確 的 論 點 可 惜 的 是, 這 些 論 點 均 著 眼 在 學 習 單 的 內 容 之 上, 而 忽 略 了 學 習 單 設 計 必 須 考 量 的 兒 童 視 覺 認 知 理 論 隨 著 視 覺 設 計 的 拓 展, 各 種 視 覺 傳 達 作 品 日 趨 蓬 勃 並 呈 多 樣 化 發 展, 構 圖 不 再 只 是 以 文 字 標 題 和 圖 的 說 明 為 目 的, 更 需 考 慮 人 類 視 知 覺 的 影 響 22

36 藉 由 良 好 構 圖 的 設 計 呈 現, 不 僅 使 觀 者 在 視 覺 的 生 理 及 心 理 上 產 生 反 應, 並 能 與 設 計 者 所 欲 傳 達 的 概 念 形 成 共 識 ( 林 佳 音,2004) 視 覺 的 刺 激 能 促 進 兒 童 意 象 與 知 覺 上 的 學 習, 張 春 興 (1991) 認 為 意 象 是 記 憶 中 以 往 感 覺 經 驗 的 重 現, 而 且 是 一 種 綜 合 性 的 感 覺 和 知 覺 反 應, 同 時 強 調 的 是 心 境 以 及 感 想 上 認 識 的 內 容 ; 王 文 科 (1994) 指 出 兒 童 利 用 知 覺, 能 察 覺 物 體 的 個 別 特 性, 如 顏 色 質 料 及 形 狀, 也 能 察 覺 出 所 有 特 性 模 式, 並 察 覺 出 物 體 與 事 件 間 的 部 分 關 係 故 此, 一 份 學 習 單 該 如 何 在 豐 富 的 教 學 內 容 之 外, 以 適 當 的 圖 像 畫 面 配 置 色 彩 構 成 等, 吸 引 並 強 化 學 童 的 吸 收 力, 激 發 知 覺 意 象 認 知 上 的 感 受, 應 被 視 為 學 習 單 設 計 的 要 素 之 一 為 了 彌 補 現 有 文 獻 尚 未 能 對 學 習 單 的 視 覺 設 計 做 出 專 精 且 明 確 的 建 議, 並 嘗 試 在 本 文 中 對 此 研 究 方 向 做 出 貢 獻, 研 究 者 將 援 引 兒 童 插 畫 與 繪 本 圖 畫 書 的 理 論, 以 及 兒 童 視 覺 發 展 的 各 個 生 理 心 理 上 的 相 關 理 論, 試 圖 從 中 釐 清 並 建 立 出 一 套 能 應 用 於 學 習 單 視 覺 設 計 的 概 念 兒 童 視 覺 認 知 發 展 視 覺 在 所 有 知 覺 的 感 知 器 官 中 是 最 先 產 生 知 覺 的, 因 此 使 我 們 能 夠 避 開 環 境 中 的 危 險 狀 況, 人 類 對 色 彩 的 感 覺 和 認 知, 是 經 由 光 物 體 眼 睛 與 大 腦 之 間 極 其 複 雜 的 資 訊 交 換 而 構 成 的 感 覺 (Wertenbaker,1909; 引 自 鐘 兆 慧,2002) 視 知 覺 概 念 與 圖 像 知 覺 視 覺 雖 然 是 最 先 知 覺 的, 但 它 還 不 能 刪 除 不 必 要 的 資 訊, 眼 睛 只 是 負 責 收 集 未 經 加 工 處 理 的 影 像, 這 些 資 料 與 訊 息 還 須 經 過 我 們 腦 部 與 心 靈 的 消 化 吸 收, 轉 化 成 我 們 個 人 的 認 知, 產 生 了 辨 別 記 憶 理 解 等 行 為, 視 覺 必 須 更 進 一 步 的 與 記 憶 和 概 念 所 形 成 的 心 智 功 能 結 合 運 作 因 此, 透 過 視 覺 所 得 之 認 知, 還 必 須 經 過 大 腦 的 神 經 細 胞 產 生 訊 號 思 考 視 知 覺 的 理 解 力 人 所 感 覺 到 的 一 切 視 覺 景 象, 實 際 上 和 物 體 映 在 眼 球 網 膜 裡 的 景 象 是 不 一 樣 的, 也 就 是 說, 人 所 感 覺 的 視 覺 景 象, 其 實 都 是 經 過 大 腦 轉 化 成 的, 因 此 腦 部 的 23

37 作 用 能 力 也 會 影 響 到 視 覺, 人 類 的 腦 部 構 造 有 一 種 視 覺 極 限, 這 些 極 限 通 常 稱 為 視 覺 閥 人 類 視 覺 系 統 有 別 於 攝 影 機 的 一 點, 亦 即 是 視 知 覺 並 非 是 一 個 被 動 的 訊 號 接 受 及 轉 換 歷 程, 而 是 扮 演 主 動 積 極 角 色 ( 曾 啟 雄,1997) 當 外 界 的 訊 息 投 射 到 眼 睛 時, 這 些 訊 息 經 由 眼 球 幾 何 光 學 的 折 射, 在 網 膜 形 成 影 像, 這 過 程 稱 為 感 覺 登 錄 經 由 登 錄 之 後 的 訊 息, 才 可 能 進 一 步 的 受 到 認 知 的 分 析, 而 產 生 其 意 義 一 般 來 說, 兒 童 的 藝 術 學 習 活 動 牽 涉 圖 像 認 知 與 傳 播 資 訊 的 理 解 與 應 用, 這 對 於 幼 兒 的 認 知 發 展 有 密 切 的 關 係, 也 就 是 說 豐 富 幼 兒 的 美 術 創 作 與 審 美 經 驗, 將 有 助 於 幼 兒 的 視 知 覺 的 理 解 力 表 達 和 溝 通 能 力 ( 鄭 明 進, 引 自 廖 翎 吟,2003) 以 兒 童 為 對 象 的 各 類 出 版 品 皆 應 要 符 合 兒 童 認 知 發 展 階 段 的 需 要 與 興 趣, 給 予 適 齡 適 性 的 內 容 與 表 現 形 式 如 以 淺 顯 易 懂, 符 合 幼 兒 理 解 能 力 之 內 容, 以 兒 童 興 趣 與 關 切 事 物 為 題 材, 並 依 兒 童 之 視 覺 心 理 的 適 應 能 力, 運 用 具 體 鮮 明 生 動 有 趣 的 圖 像 形 式 刺 激 兒 童 視 覺 認 知 提 供 美 感 經 驗 與 注 意 力 等 人 類 是 一 個 活 生 生 的 有 機 體, 在 有 機 體 進 化 過 程 當 中, 知 覺 是 以 把 握 最 突 出 的 結 構 的 特 點 開 始, 意 即 事 物 整 體 之 結 構 特 徵 才 是 知 覺 的 主 要 資 料 (Arnheim1985) 要 有 良 好 的 認 知, 除 了 基 本 的 視 覺 功 能 和 大 腦 運 作, 訊 息 的 呈 現 方 式 亦 是 重 要 的 因 素 之 一 劉 信 雄 (1984) 提 出 視 覺 訊 息 透 過 訊 息 的 編 譯, 組 織 精 進 化 及 意 象 等 四 個 過 程 而 轉 化 成 認 知 行 為 視 覺 是 人 類 知 覺 及 記 憶 建 構 的 基 礎 單 位 之 一, 在 資 訊 的 傳 達 上 也 扮 演 極 重 要 的 角 色 ( 陸 雅 青,1988; Johnson, 1994) Longon(2001) 認 為 視 覺 思 考 網 路 (Visual thinking networking) 對 於 大 腦 的 組 織 和 處 理 認 知 部 分 有 很 大 的 助 益, 因 此, 在 學 習 知 識 分 類 時, 可 以 利 用 色 彩 形 式 空 間 等 方 式 來 思 考 有 關 科 學 的 事 物, 這 種 視 覺 思 考 網 路 鼓 勵 學 生 去 整 合 思 考 的 過 程, 可 以 長 期 有 效 的 學 習, 並 且 增 加 視 知 覺 理 解 力 高 階 的 思 考 視 覺 認 知 與 圖 像 知 覺 視 覺 的 刺 激 能 強 化 學 習 的 效 果, 圖 像 式 的 閱 讀 型 態 更 是 進 入 學 習 的 最 佳 途 徑 M. Fessel 認 為 : 人 類 資 訊 的 百 分 之 六 十 五 是 來 自 眼 睛 百 分 之 二 十 五 是 來 自 耳 朵 其 餘 百 分 之 十 是 來 自 其 他 的 感 覺 器 官 因 此, 視 覺 資 訊 的 傳 達 最 為 迅 速, 在 言 詞 傳 達 中 也 特 別 重 要 ( 引 自 林 敏 宜,2000) 視 覺 教 材 能 提 升 學 童 的 24

38 認 知 程 度, 並 有 效 的 補 充 口 語 訊 息 之 不 足 與 限 制 ( 楊 叔 卿,1993) Arnheim 指 出 人 類 是 一 個 活 生 生 的 有 機 體, 在 有 機 體 的 進 化 過 程 當 中, 知 覺 是 以 把 握 最 突 出 的 結 構 的 特 點 開 始, 意 即 事 物 整 體 之 結 構 特 徵 才 是 知 覺 的 主 要 資 料, 知 覺 是 包 括 知 覺 概 念 的 形 成, 以 及 完 整 的 結 構 特 性 之 把 握 (Arnheim1945/1985) 當 觀 者 在 觀 看 視 覺 作 品 時, 由 於 注 意 力 的 選 擇 與 視 角 範 圍 限 制, 使 觀 者 必 須 移 動 眼 球 的 視 點, 進 而 產 生 動 態 的 視 覺 知 覺 而 構 圖 的 引 導 作 用 亦 即 利 用 觀 者 的 視 點 移 動 方 式 所 產 生,Solso(1992) 亦 提 及 視 覺 注 意 力 會 受 觀 者 意 圖 興 趣 知 識 動 態 及 背 景 等 因 素 影 響, 而 Solso 所 指 出 的 這 些 因 素 亦 是 形 成 觀 者 觀 看 經 驗 的 來 源, 設 計 者 在 構 圖 的 形 式 中 講 求 統 一 性, 也 能 更 快 速 地 使 觀 者 理 解 訊 息 傳 達 的 意 義 完 形 心 理 學 派 是 以 Gestalt 作 為 其 理 論 之 主 軸, 他 們 認 為 人 類 對 於 任 何 視 覺 圖 像 的 認 知, 是 一 種 經 過 知 覺 系 統 組 織 後 的 形 態 與 輪 廓, 而 並 非 所 有 各 自 獨 立 部 份 的 集 合 易 言 之, 完 形 心 理 學 的 基 本 理 論 認 為 : 部 份 之 總 和 不 等 於 整 體, 因 此 整 體 不 能 分 割 ; 整 體 是 由 各 部 份 所 決 定 反 之, 各 部 份 也 由 整 體 所 決 定 Gestalt 這 個 字 源 自 德 文, 它 有 兩 種 涵 義 : 一 是 指 形 狀 (shape) 或 形 式 (form) 的 意 思, 也 就 是 指 物 體 的 性 質 ; 另 一 種 涵 義 是 指 一 個 具 體 的 實 體 和 它 具 有 特 殊 形 狀 或 形 式 的 特 徵 Gestalt 如 果 用 在 心 理 學 上, 它 則 代 表 所 謂 整 體 (the whole) 的 概 念 Arnheim 主 張 之 知 覺 乃 屬 於 整 體 性 或 整 體 的 完 形 (total Gestaltant) 完 形 理 論 認 為 訊 息 須 經 由 大 腦 整 理 及 組 織, 才 能 形 成 知 覺, 因 此 訊 息 的 組 織 是 知 覺 的 根 本, 觀 者 具 有 追 求 美 好 影 像 的 趨 向, 並 會 以 良 好 的 形 狀 及 連 續 因 素 來 進 行 觀 看 物 體 的 行 為 視 知 覺 會 在 混 亂 的 狀 態 下, 試 圖 去 找 尋 圖 形 之 間 的 相 關 性 來 建 立 其 秩 序, 並 能 自 動 填 補 圖 形 未 完 成 的 部 分, 大 腦 也 進 而 建 立 起 組 織 之 間 的 秩 序, 構 圖 之 目 的 亦 在 於 構 成 一 個 有 秩 序 的 整 體 (Arnheim1945/1985) 建 立 視 覺 元 素 秩 序 的 目 的 在 於 使 視 覺 元 素 發 揮 其 效 用, 讓 觀 者 藉 由 秩 序 感 的 建 立 而 較 易 理 解 構 圖 意 義, 如 何 把 原 本 各 自 獨 立 的 局 部 訊 息 串 聯 整 合 成 一 個 整 體 概 念, 正 是 完 形 心 理 學 派 主 要 的 研 究 課 題 (Maquet2003) Arnheim 認 為 力 量 的 產 生 和 強 度 必 須 仰 賴 於 物 體 在 接 近 狀 態 中 的 特 質, 因 此 物 體 的 形 狀 色 彩 或 其 他 特 質 接 近 時, 視 覺 認 知 將 產 生 拉 引 作 用, 而 將 其 歸 類 為 同 屬 性 之 物 件, 大 腦 亦 知 覺 到 圖 像 間 因 素 彼 此 互 相 的 作 用 (Arnheim1945/1985) 25

39 視 覺 搜 尋 與 視 覺 版 面 位 置 由 上 述, 接 著 我 們 將 要 考 慮 到 視 覺 動 線 引 導 的 問 題, 現 就 人 類 視 覺 的 特 性 進 行 論 述 Denton(1992/1998) 提 出 視 覺 動 線 的 引 導 運 用 係 為 了 : 1. 引 導 眼 睛 的 注 視 2. 構 成 眼 睛 的 運 動 方 向 3. 提 升 視 覺 動 感 4. 引 起 動 態 回 應 5. 吸 引 注 意 力 觀 者 在 使 用 眼 睛 看 物 品 時, 會 產 生 視 覺 搜 尋 的 動 態 視 知 覺, 原 因 是 因 為 觀 者 在 觀 看 視 覺 作 品 時, 由 於 注 意 力 的 選 擇 與 視 角 範 圍 的 限 制, 使 觀 者 必 須 移 動 眼 球 的 視 點 就 像 在 戶 外 看 風 景 時, 人 類 的 視 角 並 不 是 360 度 的, 為 了 能 看 得 更 多, 我 們 會 轉 動 我 們 的 頭 部 或 身 體, 讓 眼 睛 能 夠 把 景 色 盡 收 眼 底 Wolfe(2002/2006) 提 出 導 引 式 搜 尋 理 論, 認 為 觀 者 開 始 進 行 視 覺 搜 尋 時, 會 優 先 選 擇 具 有 特 徵 基 礎 的 物 件 進 行 有 效 率 的 搜 尋 作 業, 使 觀 者 產 生 預 期 性 心 理, 進 而 增 加 訊 息 處 理 整 合 的 效 率 而 構 圖 的 引 導 作 用 亦 即 利 用 觀 者 的 視 點 移 動 方 式 所 產 生, 戶 外 教 學 學 習 單 在 構 圖 的 形 式 中 應 講 求 統 一 性, 並 須 具 備 引 導 因 素, 以 避 免 產 生 雜 亂 渙 散 學 習 注 意 力 不 集 中 等 情 形 視 覺 搜 尋 係 集 中 注 意 力 最 主 要 的 方 式 之 一, 因 此 學 習 單 的 版 面 設 計 除 了 美 感 與 學 童 偏 好 的 呈 現 外, 最 主 要 在 於 建 立 觀 者 在 視 覺 上 的 秩 序 感, 達 到 較 快 的 視 覺 搜 尋 效 果 透 過 有 計 畫 的 視 覺 動 線 引 導, 使 觀 者 以 恰 當 的 系 列 順 序 將 圖 像 連 貫 起 來 並 尋 求 意 義 的 理 解, 使 視 覺 的 訊 息 傳 達 更 清 晰 有 效 率 視 覺 版 面 的 配 置 原 則 視 丘 攝 影 學 院 講 師 吳 嘉 寶 (1997) 提 及 在 平 面 圖 像 中 的 視 覺 搜 尋 順 序 : 1. 位 居 畫 面 中 央 2. 所 佔 面 積 最 大 3. 與 背 景 間 呈 現 反 差 變 化 最 大 的 明 暗 色 彩 尺 寸 行 進 方 向 間 距 4. 焦 距 清 晰 5. 質 感 清 楚 的 景 深 之 中 26

40 6. 造 形 完 整 7. 有 對 稱 構 圖 8. 呈 18% 灰 度 的 9. 共 同 意 識 中 等 具 有 特 殊 意 義 的 視 覺 元 素, 進 行 其 視 覺 搜 尋 順 序 因 此 視 覺 元 素 的 呈 現 方 式 亦 是 決 定 觀 者 視 覺 搜 尋 時 的 重 要 依 據, 在 版 面 的 設 計 配 置 上,Gilson 與 Berkman(1980) 認 為 可 依 據 平 衡 (balance) 統 一 (unity) 動 態 (movement) 對 比 (contrast) 等 設 計 原 則, 進 行 觀 者 的 視 知 覺 導 引, 組 織 版 面 的 視 覺 美 感 與 變 化, 以 期 使 觀 者 在 視 覺 搜 尋 時 能 集 中 注 意 力 ( 引 自 林 佳 音, 2004) 平 衡 原 則 涉 及 版 面 中 心 左 右 兩 邊 的 視 覺 重 量, 由 於 觀 者 的 視 覺 心 理 會 不 自 覺 產 生 對 抗 地 心 引 力 作 用 的 影 響, 而 使 觀 者 的 視 覺 中 心 略 高 於 版 面 的 實 際 中 心 位 置, 如 圖 5 所 示 李 凌 霄 (1994) 更 精 確 的 提 出 長 方 形 版 面 視 覺 中 心 的 計 算 方 式, 是 以 寬 邊 的 長 度 為 基 礎, 畫 一 正 方 形, 在 此 正 方 形 的 對 角 線 交 叉 點 處 即 為 版 面 的 視 覺 中 心 版 面 中 的 不 對 稱 平 衡 設 計 即 以 此 視 覺 中 心 為 基 準 點 尋 求 平 衡 變 化, 以 引 起 觀 者 的 注 意 並 達 到 視 線 移 動 的 目 的 圖 5 版 面 視 覺 中 心 與 實 際 中 心 位 置 圖 資 料 來 源 : 李 凌 霄 (1994) 統 一 性 原 則 的 目 的 在 於 使 觀 者 易 於 組 織 視 覺 版 面 中 不 同 的 視 覺 元 素, 使 版 面 成 為 一 個 具 有 統 一 性 的 主 體 表 現 和 層 次 感 的 設 計, 連 貫 了 整 體 的 視 覺 表 現, 漸 進 地 引 導 視 覺 搜 尋, 進 而 使 訊 息 的 傳 達 更 具 效 率 (Gilson 與 Berkman,1980) 27

41 設 計 的 對 比, 是 指 在 視 覺 構 圖 中, 加 強 特 定 視 覺 元 素 間 的 對 立 關 係, 以 達 到 突 出 且 具 動 態 的 效 果, 建 立 版 面 中 的 視 覺 重 點 當 觀 者 視 線 位 於 最 佳 辨 識 位 置 時, 可 以 縮 短 理 解 語 意 的 時 間 相 同 的 在 視 覺 版 面 中, 當 觀 者 的 視 線 可 快 速 的 被 引 導 至 版 面 的 視 覺 重 點 位 置 上, 亦 可 縮 短 其 對 訊 息 搜 尋 的 時 間 視 覺 重 點 建 立 的 基 本 方 式, 可 由 觀 者 對 於 構 圖 中 視 覺 元 素 之 注 目 程 度 及 強 度 大 小 排 列 的 視 覺 強 度 與 視 覺 深 度 的 塑 造, 達 成 視 覺 焦 點 移 動 的 效 果 由 上 述 可 得 知, 視 覺 版 面 的 平 衡 統 一 動 向 與 對 比 的 設 計 原 則 及 視 覺 重 點 的 建 立, 可 引 導 觀 者 以 特 定 次 序 的 視 線 移 動 方 式, 達 到 有 效 溝 通 的 目 的, 在 戶 外 教 學 學 習 單 的 設 計 應 用 上, 若 能 將 這 些 原 則 妥 善 應 用, 必 能 凝 聚 專 注 力, 提 升 學 童 的 學 習 效 果 視 知 覺 動 力 Arnheim(1945/1985) 在 詮 釋 完 形 心 理 學 時, 指 出 視 知 覺 具 有 動 力, 但 造 形 中 的 運 動 方 向 會 因 物 體 的 形 狀 及 方 向 而 有 所 不 同 因 此 觀 者 的 視 線 可 能 受 造 形 本 身 因 形 狀 方 向 所 形 成 的 張 力 方 向 刺 激, 使 知 覺 產 生 不 同 方 向 集 中 或 擴 張 的 運 動, 進 而 影 響 視 覺 觀 看 方 向 圓 形 矩 形 及 三 角 形 是 造 形 中 的 三 種 基 本 形 態, 劉 思 量 (2002) 認 為 這 三 種 造 形 中 的 內 在 張 力 與 外 在 張 力 互 相 牽 引, 能 達 到 內 外 在 視 覺 力 量 的 平 衡, 這 種 均 衡 牽 引 的 立 量, 能 使 觀 者 產 生 視 覺 拉 距 的 知 覺, 形 成 一 種 視 覺 和 諧 的 運 動 感 圖 6 基 本 原 形 之 視 覺 張 力 圖 資 料 來 源 : 劉 思 量 (2002) 28

42 由 圖 6 中 可 看 出, 張 力 的 產 生 皆 集 中 或 發 散 自 造 形 的 中 心 點, 構 圖 中 的 視 覺 引 導 有 可 能 由 造 形 中 心 沿 著 張 力 的 發 散 或 集 中, 使 觀 者 產 生 不 同 的 心 理 動 態 觀 者 對 於 類 似 造 形 的 瀏 覽, 會 根 據 以 往 的 觀 看 經 驗 而 產 生 相 同 的 觀 看 模 式, 在 知 覺 心 理 建 立 一 個 預 期 模 式, 而 對 特 定 狀 態 下 的 形 態 產 生 固 定 的 觀 看 模 式 造 形 中 互 相 拉 距 的 張 力 組 成 構 圖 中 的 動 感 作 用, 此 與 先 前 所 提, 版 面 中 不 對 稱 平 衡 設 計 及 對 比 原 則 的 應 用 原 理 相 似, 可 利 用 視 覺 元 素 間 的 方 向 位 置 空 間 重 心 的 關 係, 在 構 圖 中 以 不 對 稱 及 對 比 的 配 置 方 式 建 立 具 秩 序 性 的 和 諧 感, 造 成 觀 者 的 視 覺 張 力 與 視 覺 刺 激 效 果, 以 達 到 引 起 觀 者 注 意 與 視 覺 引 導 的 目 的 簡 而 言 之, 圖 像 式 的 閱 讀 型 態 能 增 進 視 覺 的 認 知, 令 腦 結 構 在 複 雜 紛 呈 的 種 種 刺 激 訊 息 間, 尋 求 一 套 追 求 美 好 事 物 的 邏 輯, 並 在 建 構 理 解 記 憶 經 驗 的 過 程 中, 知 覺 並 內 化 到 更 多 元 化 的 訊 息 這 也 便 是 學 習 單 等 視 覺 教 材 之 所 以 不 能 僅 有 文 字, 而 需 加 以 視 覺 設 計 以 促 進 學 童 吸 收 思 考 的 根 本 理 論 兒 童 視 覺 美 感 偏 好 的 相 關 研 究 一 般 來 說, 兒 童 的 藝 術 學 習 活 動 牽 涉 圖 像 認 知 與 傳 播 資 訊 的 理 解 與 應 用, 當 我 們 豐 富 兒 童 的 美 術 創 作 與 審 美 經 驗, 將 有 助 於 增 進 兒 童 的 圖 像 認 知 與 視 覺 語 言 的 表 達 和 溝 通 能 力 ( 鄭 明 進 等,1998) 接 下 來, 研 究 者 將 討 論 關 於 兒 童 視 覺 美 感 偏 好 的 相 關 研 究 兒 童 對 插 畫 圖 片 風 格 的 偏 好 繪 本 圖 畫 書 在 兒 童 教 育 上, 已 被 視 為 一 種 可 以 激 起 兒 童 學 習 動 機 促 進 課 程 活 潑 化 的 媒 材 而 廣 泛 使 用, 比 起 文 字 的 認 識, 讀 圖 片 才 是 兒 童 閱 讀 經 驗 的 開 始, 更 是 幼 兒 累 積 美 感 經 驗 的 良 好 途 徑 蘇 振 明 (1987) 曾 指 出, 圖 畫 書 具 有 兒 童 性 圖 像 性 教 育 性 藝 術 性 趣 味 性 等 五 種 特 質 ; 徐 素 霞 (1987) 則 認 為 圖 畫 書 具 有 生 活 性 趣 味 性 戲 劇 性 文 學 性 等 特 質 林 敏 宜 (2000) 也 將 圖 畫 書 分 析 出 兒 童 性 藝 術 性 趣 味 性 傳 達 性 教 育 性 等 特 質 由 於 兒 童 的 學 習 主 要 依 賴 感 官 體 驗 與 認 識, 且 處 於 自 我 中 心 與 社 會 29

43 化 的 過 渡 時 期, 故 圖 像 應 以 兒 童 生 活 經 驗 為 出 發, 例 如 友 誼 情 緒 疾 病 文 化 風 俗 等, 透 過 具 體 豐 富 的 造 型 與 情 境, 兒 童 不 但 能 了 解 故 事 意 涵, 延 伸 想 像, 同 時 更 能 增 進 兒 童 閱 讀 的 樂 趣 與 共 鳴 美 國 猶 他 大 學 教 育 系 教 授 Parsons 曾 於 1987 年 以 學 齡 前 兒 童 小 學 生 青 年 為 調 查 對 象, 進 行 分 析 晤 談,Parsons 發 現 認 知 結 構 的 改 變 會 影 響 美 感 的 發 展, 並 依 四 個 問 題 項 目 : 題 材 (subject-matter) 表 現 (expression) 媒 材 形 式 風 格 (medium, form, style) 與 判 斷 (judgement) 提 出 美 感 判 斷 力 發 展 的 五 階 段 理 論, 清 楚 闡 述 了 兒 童 美 感 的 發 展 階 段 與 兒 童 的 偏 好,Parsons(1987,22-26) 提 出 了 審 美 發 展 的 五 個 階 段 ( 引 用 於 伊 彬,2008): 1. 偏 好 (Favoritism) 階 段 : 這 個 階 段 的 首 要 特 徵 為 兒 童 對 幾 乎 所 有 繪 畫 都 有 直 觀 的 喜 悅 (intuitive delight) 他 們 被 顏 色 強 烈 的 吸 引, 能 察 覺 主 題 是 什 麼, 且 對 主 題 能 隨 心 所 欲 的 聯 想, 也 並 高 興 的 接 受 主 題 引 發 的 聯 想, 不 會 去 區 分 是 否 是 合 理 相 關 的 心 理 上, 在 此 一 階 段 兒 童 不 會 注 意 到 別 人 的 觀 點, 所 有 的 感 受 都 來 自 於 兒 童 自 身 的 經 驗 ; 審 美 上, 觀 看 繪 畫 是 令 人 愉 悅 的 經 驗, 到 底 畫 中 表 現 什 麼, 或 是 根 本 是 幅 抽 象 畫 都 不 是 重 點 於 偏 好 階 段 裡, 兒 童 的 審 美 判 斷 與 喜 好 (liking) 判 斷 是 相 同 的 2. 美 與 寫 實 (Beauty and realism) 階 段 : 在 階 段 二 中, 最 重 要 的 問 題 是 : 繪 畫 中 到 底 畫 的 是 什 麼? 再 現 (representation) 是 關 注 的 核 心 如 果 繪 畫 的 主 題 具 有 吸 引 力, 而 且 是 以 寫 實 方 式 表 現, 令 人 能 夠 看 出 來 到 底 表 現 什 麼, 那 麼 這 幅 畫 就 是 幅 好 畫 情 緒 必 須 被 一 個 微 笑, 一 個 特 別 的 姿 勢 等 實 際 方 式 表 現 出 來, 據 此, 只 有 寫 實 主 義 的 風 格 能 被 欣 賞 繪 畫 的 美 麗 寫 實 與 技 術 是 審 美 判 斷 的 客 觀 條 件 在 心 理 層 面 上, 此 階 段 的 個 體 能 採 納 他 人 的 觀 點, 能 了 解 到 畫 面 所 引 發 的 聯 想 未 必 能 被 他 人 所 看 到 ; 在 審 美 上, 個 體 能 開 始 區 辨 審 美 相 關 的 經 驗, 並 與 自 己 的 個 人 喜 好 分 離, 例 如 能 欣 賞 Klee 畫 中 的 顏 色, 雖 然 自 己 不 見 得 喜 愛 3. 表 現 性 (Expressiveness) 階 段 : 在 此 階 段, 個 體 是 否 能 感 覺 畫 面 中 的 強 度 (intensity) 與 有 趣 程 度 30

44 (interesting) 成 了 美 感 的 關 鍵 經 驗 畫 面 以 能 表 現 藝 術 家 的 個 人 經 驗 為 首 要 條 件, 而 美 麗 與 否 則 降 至 第 二, 寫 實 技 術 與 風 格 的 存 在 仍 然 重 要, 但 目 的 乃 是 為 了 要 能 表 現, 創 造 性 原 創 性 情 感 的 深 度 開 始 被 欣 賞 在 心 理 上, 個 體 能 開 始 感 受 到 他 人 經 驗 的 精 神 性, 並 有 能 力 攫 取 他 人 的 思 想 與 情 感 在 審 美 上, 個 體 能 看 到 與 主 題 美 麗 無 關 的 元 素 風 格 的 寫 實 主 義 以 及 藝 術 家 的 技 術 這 種 能 力 使 個 體 能 接 納 更 多 樣 的 作 品, 並 更 能 捕 獲 表 現 性 的 本 質 4. 風 格 與 形 式 (Style and form) 階 段 : 在 本 階 段, 個 體 以 作 品 的 形 式 與 風 格 來 理 解 藝 術 表 現 的 內 容, 而 藝 術 表 現 什 麼 是 屬 於 眾 人 的 想 法, 而 不 是 私 人 的 心 靈 品 味 個 體 視 作 品 為 一 存 在 於 傳 統 中, 社 會 性 的 成 就 能 被 大 眾 觀 看 到 的 元 素, 如 作 品 的 媒 材 本 身 質 感 顏 色 形 式 空 間 等, 以 及 關 係 到 作 品 在 傳 統 中 地 位 的 風 格 與 風 格 的 關 係, 以 上 這 些 都 被 強 調 出 來 在 心 理 上, 個 體 能 讀 取 一 件 作 品 中 的 諸 多 解 釋, 然 後 察 看 這 些 解 釋 如 何 能 一 一 合 理, 同 時 能 又 能 存 在 於 同 一 傳 統 之 中 ; 在 審 美 上, 此 階 段 的 進 步 在 於 能 發 現 媒 材 形 式 風 格 的 重 要 性 個 體 已 能 區 分 作 品 主 題 上 文 學 的 魅 力 或 情 愫, 以 及 作 品 本 身 的 成 就, 而 作 品 中 風 格 與 歷 史 的 關 係 能 擴 展 畫 作 表 現 的 意 義 之 類 別, 藝 術 批 評 可 能 引 導 感 官, 使 審 美 判 斷 成 為 理 性 與 客 觀 的 行 為 5. 自 治 權 (Autonomy) 階 段 : 自 治 權 階 段 中, 個 體 的 審 美 判 斷 無 須 他 人 的 認 可, 具 有 自 主 權, 藝 術 因 提 出 問 題 而 顯 其 價 值, 而 非 因 其 傳 達 某 種 真 理 審 美 判 斷 同 時 建 立 於 個 人 的 觀 點, 卻 也 能 被 理 性 辯 論 心 理 上, 個 體 能 具 備 文 化 的 眼 界, 又 凌 駕 文 化 的 觀 點, 而 建 立 自 己 的 觀 點 並 提 出 問 題, 進 而 有 能 力 回 答 這 些 問 題 ; 審 美 上, 個 體 已 有 能 力 做 出 細 微 的 回 應, 知 道 傳 統 的 期 望 可 能 令 人 誤 解, 個 體 能 了 解 藝 術 的 實 踐 是 創 造 與 欣 賞, 是 自 主 與 自 我 意 識 的 辯 論 崔 光 宙 (1992) 以 Parsons 的 美 感 判 斷 發 展 研 究 為 基 礎, 修 訂 Parsons 的 評 分 標 準, 採 用 中 西 名 畫 十 幅, 以 抽 樣 晤 談 方 式, 對 幼 稚 園 兒 童 國 小 學 生 國 中 學 生 及 大 一 學 生 進 行 晤 談, 建 立 美 感 判 斷 的 五 個 發 展 階 段 崔 光 宙 較 Parsons 的 五 個 發 展 階 段 周 延 之 處, 是 增 列 了 過 渡 時 期 : 二 階 後 期 三 階 前 期 三 階 後 期, 反 應 發 展 上 的 延 續 性 意 義, 建 立 發 展 階 段 的 完 整 性 31

45 茲 將 崔 光 宙 的 美 感 判 斷 發 展 五 階 段 敘 述 如 下 : ( 一 ) 第 一 階 段 : 主 觀 偏 好 此 階 段 兒 童 美 感 判 斷 是 反 應 他 人 的 主 觀 偏 好, 並 將 美 感 與 其 他 情 緒 經 驗 互 相 混 淆 此 一 階 段 特 徵 為 : 1. 自 由 聯 想 : 兒 童 常 以 自 由 聯 想 或 童 話 幻 想 的 方 式 敘 述 畫 面 上 的 事 物, 所 表 現 的 特 徵 是 觀 察 粗 糙 或 無 中 生 有 2. 陳 述 零 碎 : 觀 察 畫 面 時 缺 乏 整 體 觀 念, 而 只 專 注 於 某 些 感 興 趣 的 題 材 3. 以 顏 色 下 判 斷 : 將 某 種 顏 色 視 為 偏 好 的 要 素, 作 為 判 斷 繪 畫 美 醜 的 依 據 ( 二 ) 第 二 階 段 : 美 與 寫 實 此 一 階 段 的 美 感 判 斷 是 注 重 寫 實 的 題 材 和 技 巧, 並 開 始 能 區 分 美 感 與 非 美 感 的 經 驗 特 徵 是 : 1. 寫 實 主 義 : 以 繪 畫 內 容 與 真 實 事 實 相 符 合 的 程 度, 衡 量 其 優 劣 2. 精 細 的 技 巧 : 觀 察 繪 畫 時 較 為 仔 細, 因 此 會 推 崇 有 耐 心 與 細 心 完 成 的 作 品 3. 有 組 織 的 陳 述 : 企 圖 對 畫 中 題 材 作 表 面 化 的 解 釋 或 合 理 化 的 推 論, 所 以 畫 面 內 容 的 陳 述 較 有 系 統 和 組 織, 並 能 提 出 主 題 4. 拘 泥 規 則 : 生 硬 的 運 用 一 些 似 是 而 非 的 美 感 判 斷 規 則, 曲 解 或 否 定 繪 畫 的 創 意 5. 明 瞭 藝 術 特 性 : 在 認 知 方 面, 明 瞭 可 用 不 同 立 場 和 角 度 欣 賞 非 寫 實 的 繪 畫, 但 尚 未 能 發 展 出 內 在 的 詮 釋 能 力 6. 陳 述 感 情 : 會 套 用 生 活 經 驗 或 學 習 結 果, 來 陳 述 繪 畫 所 蘊 含 的 情 感 ( 三 ) 第 三 階 段 : 表 現 性 此 一 階 段 的 美 感 判 斷 視 超 越 寫 實 的 風 格 和 技 巧, 能 對 繪 畫 語 言 作 內 在 的 詮 釋, 以 發 掘 其 精 神 內 涵, 包 括 繪 畫 的 獨 特 性 表 現 性 和 感 情 的 強 度 特 徵 為 : 1. 內 在 感 受 : 不 再 以 寫 實 的 題 材 或 技 巧 作 為 美 感 判 斷 的 依 據, 對 繪 畫 只 提 出 一 般 性 且 較 浮 泛 的 內 在 感 受 2. 表 現 自 我 : 瞭 解 每 一 幅 畫 可 能 有 各 種 不 同 的 詮 釋, 但 執 著 於 自 己 看 法, 或 肯 定 自 己 所 欣 賞 的 繪 畫 風 格 32

46 3. 體 驗 深 刻 : 能 在 會 畫 中, 體 驗 某 種 深 刻 的 人 生 意 義, 或 企 圖 發 現 作 品 在 思 想 和 情 感 上 發 人 深 思 之 處 4. 感 受 精 到 : 能 透 過 每 幅 畫 中 獨 一 無 二 的 繪 畫 語 言, 發 掘 其 與 眾 不 同 的 特 點, 而 真 正 欣 賞 作 品 的 美 5. 成 熟 詮 釋 : 具 有 成 熟 的 內 在 詮 釋 能 力, 對 繪 畫 的 美 感 判 斷 兼 具 表 現 自 我 體 驗 深 刻 感 受 精 到 等 特 徵 ( 四 ) 第 四 階 段 : 形 式 風 格 此 階 段 美 感 判 斷 的 徵 在 於 超 越 個 人 內 在 的 主 觀 詮 釋, 而 將 美 術 品 視 為 社 會 文 化 傳 統 的 產 物, 進 而 客 觀 分 析 特 徵 為 : 1. 分 析 美 學 風 格 : 瞭 解 創 作 者 的 美 學 觀 點 創 作 動 機 歷 史 背 景 及 畫 派 源 流, 並 藉 以 分 析 其 繪 畫 的 獨 特 風 格 2. 分 析 形 式 結 構 : 觀 賞 繪 畫 時 能 分 析 其 構 圖 的 形 式 空 間 平 衡 技 法 和 配 色 等 因 素, 以 彰 顯 其 結 構 美 3. 分 析 藝 術 境 界 : 能 夠 由 文 化 傳 統 精 神 之 特 色 解 析 繪 畫 的 獨 特 意 境 ( 五 ) 第 五 階 段 : 自 律 此 階 段 代 表 美 感 判 斷 的 最 高 發 展 境 界 判 斷 者 建 立 個 人 開 放 而 較 無 成 見 的 判 斷 標 準, 並 與 社 會 文 化 的 既 有 標 準 取 得 適 當 平 衡 點 其 特 徵 是 : 1. 自 律 精 神 : 尊 重 社 會 文 化 的 審 美 標 準, 同 時 接 受 社 會 變 遷 和 歷 史 進 化 的 觀 點, 而 以 超 越 歷 史 社 會 文 化 的 個 人 省 思, 作 為 判 斷 最 後 的 依 歸 2. 相 對 主 義 : 以 相 對 價 值 觀 接 受 不 同 民 族 文 化 不 同 歷 史 背 景 不 同 美 學 觀 點 和 不 同 風 格 畫 派 等 各 種 美 術 典 範, 並 分 別 欣 賞 他 們 不 同 的 特 徵, 肯 定 其 獨 特 的 意 義 和 價 值 3. 開 放 心 胸 : 對 不 同 的 藝 術 語 言, 以 開 放 的 心 胸 來 看 待, 避 免 以 先 入 為 主 的 觀 念 拒 絕 異 文 化 藝 術, 或 排 斥 新 繪 畫 語 言 的 發 展 總 的 來 看,Parsons 及 崔 光 宙 的 抽 查 測 驗 對 象 橫 跨 了 從 國 小 一 年 級 至 大 一 青 年 的 13 個 年 段, 在 認 知 理 解 與 詮 釋 欣 賞 自 會 有 極 大 的 演 進, 他 們 的 理 論 提 供 了 本 研 究 對 於 兒 童 成 長 期 間 藝 術 欣 賞 的 認 知 分 析, 戶 外 教 學 學 習 單 的 設 計 必 須 能 啟 發 兒 童 對 於 色 彩 圖 樣 的 愛 好 與 判 斷, 誘 33

47 導 學 童 在 進 行 學 習 的 過 程 中, 漸 漸 從 主 觀 的 偏 好, 內 化 為 更 具 思 考 性 的 開 放 精 神, 不 僅 僅 提 供 美 感 的 知 覺 喜 悅, 而 是 能 由 圖 樣 中 建 立 對 戶 外 教 學 場 域 知 識 性 的 環 境 概 念, 構 築 感 性 與 知 性 的, 發 展 美 感 判 斷 力 之 雙 重 學 習 鷹 架 具 美 感 的 圖 像 風 格 能 讓 學 童 對 學 習 更 有 動 力, 黃 淮 麟 (2001) 以 大 台 北 區 年 齡 上 下 限 為 4 歲 3 個 月 到 13 歲 3 個 月 間 的 540 位 學 生, 與 國 中 一 年 級 的 540 位 學 生 進 行 兒 童 對 兒 童 圖 畫 書 插 畫 的 喜 好 發 展 之 研 究, 他 提 供 三 個 故 事 主 題 的 繪 本 : 小 紅 帽 長 靴 貓 與 拇 指 姑 娘, 再 將 圖 畫 書 風 格 分 為 類 西 畫 表 現 抒 情 寫 實 甜 美 溫 馨 童 話 卡 通 怪 趣 與 表 現 性 六 種 類 型 黃 淮 麟 發 現 年 齡 性 別 與 故 事 主 題 皆 影 響 喜 好 的 發 展 但 結 果 亦 顯 現 清 楚 而 明 顯 的 喜 好 發 展 趨 勢 該 趨 勢 主 要 分 為 兩 階 段 : 卡 通 風 格 偏 好 階 段, 年 齡 四 至 八 歲 : 該 年 齡 層 無 論 男 女 無 論 任 何 故 事 主 題 皆 明 顯 偏 好 童 話 卡 通 特 質 風 格, 偏 好 鮮 明 色 彩 與 純 色, 同 時 較 不 喜 歡 抒 情 寫 實 表 現 性 與 怪 趣 三 種 風 格 青 少 年 風 格 偏 好 轉 變 階 段, 年 齡 十 二 至 十 三 歲 : 兒 童 在 此 一 階 段 邁 入 青 春 期, 在 生 理 心 理 上 的 轉 變 使 他 們 更 有 主 觀 的 想 法, 也 較 能 接 受 不 同 的 表 現 形 式, 並 注 意 到 作 品 在 構 圖 內 容 上 表 現 出 的 獨 特 性, 在 此 階 段, 男 生 的 轉 變 又 較 女 生 更 為 明 顯 比 較 起 來 頻 率 的 分 布 較 平 均 分 散 於 6 種 風 格 性 別 的 影 響 甚 為 明 顯, 男 生 最 高 偏 好 的 的 風 格 為 改 為 類 西 畫 表 現, 其 次 才 為 卡 通 風 格, 與 表 現 性 風 格 甚 為 接 近 而 後 者 卻 為 女 生 最 不 偏 好 的 風 格 女 生 次 高 偏 好 的 風 格 為 抒 情 寫 實 與 甜 美 溫 馨, 與 前 階 段 一 樣, 怪 趣 仍 然 為 兩 性 共 同 不 喜 歡 的 風 格 由 上 述 Parsons 崔 光 宙 黃 淮 麟 等 人 的 研 究 中 可 以 得 知, 兒 童 的 美 感 經 驗 判 斷 力 及 美 學 風 格 偏 好 將 會 隨 著 年 齡 的 增 長 逐 步 改 變, 由 表 面 化 的 34

48 色 彩 與 圖 像 知 覺, 漸 漸 能 欣 賞 更 多 不 同 的 變 化 配 合 兒 童 發 展 喜 好 階 段 來 設 計 戶 外 教 學 學 習 單, 不 但 能 誘 發 兒 童 的 動 機, 更 深 入 的, 將 帶 領 學 童 用 更 寬 廣 的 眼 光 去 檢 視 圖 像 內 在 的 故 事 研 究 者 認 為, 戶 外 教 學 學 習 單 的 圖 像 設 計 應 切 合 各 年 齡 階 段, 並 再 加 以 稍 做 延 伸 至 下 一 階 段 的 處 理, 用 以 啟 發 導 引 協 助 兒 童 在 學 習 時, 穩 健 的 邁 向 自 治 自 律 的 深 化 思 考 層 級 兒 童 的 色 彩 認 知 及 偏 好 Lowenfled(1975) 主 張 兒 童 作 畫 時 的 用 色 情 緒 及 心 理 狀 態 是 交 互 影 響 的, 尤 其 是 兒 童 與 色 彩 的 最 初 關 係, 可 以 說 是 源 自 於 情 緒 的 一 部 分 他 認 為 兒 童 的 繪 畫 從 單 色 的 塗 鴉 到 主 觀 的 用 色, 對 於 事 物 的 固 有 色 彩 的 認 識, 有 所 謂 階 段 性 的 變 化 吳 仁 芳 (1993) 認 為 0 至 15 歲 的 兒 童 在 繪 畫 時 的 用 色 特 徵 如 下 : 1 錯 畫 期 (0 至 2 歲 ):0 至 2 歲 的 幼 兒 對 色 彩 具 好 奇 心, 已 有 辨 別 的 能 力, 但 對 各 種 色 彩 沒 有 明 顯 喜 好, 對 此 期 兒 童 而 言, 色 彩 不 具 任 何 意 義 當 其 塗 鴉 時, 隨 手 用 色, 並 無 法 正 確 說 出 顏 色 的 名 稱 2 象 徵 期 (3 歲 左 右 ): 此 期 的 幼 兒 延 續 錯 畫 期 對 色 彩 的 好 奇, 對 色 彩 仍 沒 有 好 惡 之 別, 純 然 直 覺 選 色, 在 單 張 畫 面 塗 鴉 時 色 彩 種 類 少, 色 彩 對 其 還 是 不 具 意 義 3 圖 式 象 徵 期 (4 至 5 歲 ): 此 期 的 兒 童 與 前 兩 期 同, 仍 為 無 意 識 的 色 彩 表 現 不 過 因 4 至 5 歲 的 幼 兒 語 言 的 表 達 能 力 已 增 長, 而 能 辨 別 出 幾 種 常 見 色 彩, 如 紅 色 橘 色 黃 色 白 色 黑 色, 並 說 出 其 名 稱 4 圖 式 期 (6 至 9 歲 ): 此 期 兒 童 能 說 出 更 多 的 色 彩 名 稱, 用 色 還 是 依 據 自 己 的 感 情 喜 好 開 始 注 意 到 物 體 之 固 有 色 彩, 如 天 空 用 藍 色 描 繪, 樹 葉 畫 成 綠 色, 樹 幹 則 以 咖 啡 色 呈 現 等, 但 仍 會 以 主 觀 來 選 色, 不 拘 泥 於 固 有 色 彩 圖 式 期 用 色 最 大 的 特 徵 是 主 觀 的 情 緒 色 彩 與 客 觀 的 概 念 色 彩 之 綜 合 表 現, 並 會 進 行 畫 面 的 裝 飾 5 寫 實 前 期 (9 至 11 歲 ): 此 時 期 兒 童 的 色 彩 表 現 逐 漸 由 主 觀 轉 變 為 客 觀, 這 時 期 兒 童 漸 漸 發 掘 色 彩 與 物 體 間 的 關 係, 較 大 量 選 用 接 近 物 體 固 有 色 的 顏 色 來 繪 圖, 因 此 畫 面 色 彩 已 漸 漸 趨 近 寫 實 穩 定 的 風 格, 其 色 彩 表 現 已 35

49 不 若 前 幾 期 大 膽 及 豐 富 6 寫 實 期 (11 至 15 歲 ): 寫 實 期 兒 童 已 經 能 夠 按 照 觀 察 所 得 來 使 用 色 彩, 並 能 關 注 色 彩 在 不 同 條 件 下 的 視 覺 變 化, 例 如 能 注 意 到 物 體 或 景 象 會 受 距 離 背 景 及 光 線 的 變 化 而 影 響 其 色 彩, 寫 實 期 兒 童 能 調 整 所 用 顏 色 還 配 合 眼 中 所 見 色 彩, 進 而 改 變 色 彩 的 使 用 方 式, 並 使 用 混 色 及 調 濃 淡 疊 色 等 技 巧 由 吳 仁 芳 的 研 究 可 以 區 分 出 0 至 15 歲 的 兒 童 在 繪 畫 時 對 顏 色 的 使 用 及 認 知 是 有 明 顯 的 階 段 之 分 的 更 進 一 步 的,Burkitt(2003) 等 三 位 學 者 在 Children s colour choices for completing drawings of effectively characterized topics. 這 篇 研 究 報 告 中 指 出, 他 們 找 了 330 個 4-11 歲 的 孩 子 進 行 著 色 的 實 驗, 發 現 當 要 求 受 測 驗 的 孩 子 在 特 定 圖 畫 中 用 顏 色 表 達 他 們 的 感 情 時, 孩 子 能 夠 有 系 統 的 去 改 變 他 們 對 顏 色 的 使 用, 甚 至 非 常 幼 小 的 孩 子 也 能 使 用 象 徵 性 的 顏 色 來 表 達 正 面 或 消 極 的 感 覺 孩 子 能 使 用 混 色 來 表 示 對 色 彩 的 偏 好, 喜 歡 的 圖 案 或 數 字 會 使 用 喜 歡 的 顏 色 來 上 色, 介 於 喜 歡 與 不 喜 歡 之 間 的 則 會 使 用 原 色, 而 在 各 個 年 齡 層 及 不 同 的 施 測 題 目 中, 混 有 黑 色 的 原 色 或 濁 色 最 經 常 被 選 擇 來 表 現 負 面 的 感 情, 最 低 年 齡 層 的 則 使 用 黑 色 的 原 色 表 示 比 較 起 來, 藍 白 紅 黃 紫 粉 紅 及 綠 色 比 較 被 使 用 於 好 的 或 喜 歡 的 圖 樣 上, 而 棕 色 和 黑 色 則 被 使 用 於 孩 子 討 厭 的 骯 髒 的 部 分 Carpenter(1989) 指 出 學 前 教 育 時, 顏 色 命 名 和 顏 色 認 知 能 力 的 關 係 在 於 可 以 更 正 確 的 辨 識 色 彩, 亦 即 是 每 一 個 結 合 文 字 及 色 彩 的 符 號 均 含 有 其 意 義, 因 此 人 們 對 於 色 彩 的 聯 想 莫 不 與 記 憶 有 密 切 的 關 係, 且 顏 色 記 憶 是 語 言 能 力 的 一 種 功 能, 而 不 只 是 認 知 經 驗 趙 雲 (1997) 引 述 德 國 慕 尼 黑 心 理 試 驗 中 心 的 一 項 研 究 資 料, 根 據 該 中 心 年 中 的 成 果 是 : 顏 色 對 於 兒 童 精 神 狀 態 的 影 響 特 別 顯 著, 甚 至 適 當 的 顏 色 刺 激, 可 以 提 升 兒 童 的 智 商 綜 合 上 述 學 者 的 論 證, 我 們 可 以 發 現 在 語 言 使 用 還 未 通 暢 的 0-3 歲 間 的 孩 童 對 於 色 彩 尚 沒 有 顯 著 地 偏 好, 但 在 4 歲 左 右 開 始 認 知 到 色 彩 的 名 稱 後, 孩 童 便 有 了 自 我 象 徵 性 的 情 感 選 擇, 並 在 隨 年 齡 增 長 時, 逐 步 加 強 對 顏 色 混 色 表 達 思 想 與 情 緒 的 掌 控 及 運 用 本 研 究 所 針 對 的 對 象 在 於 國 小 五 ~ 六 年 級 (11~13 歲 ) 間 的 學 童, 透 過 36

50 一 零 一 戶 外 教 學 學 習 單, 使 學 童 能 夠 在 戶 教 學 活 動 場 域 進 行 學 習 的 同 時, 能 提 供 一 份 適 當 且 能 誘 發 學 習 動 機 的 素 材, 提 升 學 習 效 果 並 增 強 認 知 的 情 意, 因 此 本 學 習 單 的 設 計 將 採 用 符 合 本 年 齡 層 喜 好 的 趨 向, 包 含 帶 有 卡 通 趣 味 的 圖 案 豐 富 的 色 彩 變 化, 並 使 用 非 濁 色 的 藍 白 紅 黃 紫 粉 紅 及 綠 色 等 色 彩, 期 能 在 學 童 初 始 接 觸 本 學 習 單 時, 便 能 觸 發 學 習 意 願, 並 積 極 藉 著 學 習 單 的 媒 材 輔 助, 進 行 有 效 的 學 習 活 動 2.4 小 結 因 應 九 年 一 貫 的 實 施, 由 於 主 要 學 科 習 作 份 量 的 減 少 及 不 夠 多 元, 使 得 教 師 常 需 因 應 課 程 的 特 殊 需 求 製 作 相 關 輔 助 學 習 單, 以 利 於 補 充 知 識 或 考 核 學 生 吸 收 情 況 ; 有 時 則 為 了 將 課 程 與 戶 外 教 學 活 動 結 合 而 設 計 學 習 單 由 於 參 訪 場 所 不 見 得 會 提 供 學 習 單, 提 供 的 學 習 單 也 未 必 適 用 於 學 生 程 度 或 課 程 議 題, 因 此 在 考 量 實 際 利 用 成 效 下, 教 師 往 往 會 自 行 設 計 一 至 數 份 學 習 單 來 使 用 戶 外 教 學 常 能 綜 合 九 年 一 貫 七 大 領 域 ( 語 文 健 康 與 體 育 社 會 藝 術 與 人 文 自 然 與 生 活 科 技 數 學 綜 合 活 動 ) 的 課 程 目 標, 作 為 一 組 綜 合 性 的 教 學 活 動, 因 此 學 習 單 的 設 計 上 也 就 更 有 彈 性 可 以 按 照 教 師 所 需 與 學 生 所 學, 完 全 按 照 課 程 需 求 打 造 的 戶 外 教 學 學 習 單, 在 執 行 層 面 上 是 最 完 整 的 在 本 章 的 前 兩 節 中, 已 就 國 小 戶 外 教 學 及 學 習 單 的 定 義 與 施 行 目 的, 及 其 在 使 用 與 設 計 上 應 具 備 的 原 則 做 出 討 論, 亦 在 第 三 節 中 分 析 了 兒 童 視 覺 認 知 理 論 視 覺 搜 尋 模 式, 與 兒 童 對 風 格 色 彩 的 偏 好 之 文 本 我 們 可 以 發 現, 戶 外 教 學 學 習 單 的 使 用 確 實 能 夠 提 升 學 童 的 學 習 興 趣 及 效 率, 並 使 他 們 能 夠 循 序 漸 進 地, 先 聚 焦 於 特 定 場 域 的 教 學 重 點 中, 再 啟 發 學 童 更 廣 闊 的 思 考 和 創 新 而 由 於 戶 外 教 學 活 動 時 間 的 限 制, 能 夠 切 合 兒 童 視 覺 認 知 的 年 齡 階 段, 並 在 風 格 及 色 彩 上, 投 學 童 所 好 的 學 習 單 設 計, 必 定 能 在 學 習 活 動 的 初 始, 便 引 發 更 強 烈 的 學 習 動 機 ; 亦 可 在 教 學 活 動 後, 加 強 學 童 吸 收 理 解 的 學 習 效 能, 這 些 都 是 在 設 計 一 份 適 當 的 學 習 單 前, 應 被 界 定 思 索, 且 確 立 為 可 循 的 一 套 規 則, 這 些 亦 是 本 研 究 最 大 的 目 的 總 和 前 述 本 章 三 節 所 引 述 並 據 以 分 析 的 文 本, 筆 者 從 中 整 理 出 戶 外 教 學 學 37

51 習 單 應 考 量 的 設 計 原 則 如 下 : 學 習 單 內 容 規 劃 要 點 戶 外 教 學 學 習 單 的 內 容, 應 妥 善 地 按 照 教 學 場 域 的 特 色 做 規 劃, 並 切 合 學 生 的 能 力 指 標, 以 下 列 出 八 點 重 要 的 條 件 : 1. 符 合 戶 外 教 學 的 學 習 及 目 標 層 次 2. 內 容 是 趣 味 化 生 活 化 遊 戲 化, 以 及 活 動 化 的 3. 內 容 應 能 讓 學 童 將 知 識 帶 著 走 4. 以 課 本 概 念 為 核 心, 考 量 各 階 段 的 學 生 已 知 已 學, 再 做 延 伸 5. 替 學 童 們 整 理 出 戶 外 教 學 場 域 所 有 的 觀 察 重 點, 並 提 供 討 論 的 空 間 6. 文 字 論 述 應 淺 白 清 晰 易 懂 7. 注 重 應 用 分 析 綜 合 評 鑑 等 高 層 次 認 知 的 學 習, 培 養 學 生 想 像 比 較 及 互 動 性 對 話 的 能 力 8. 學 習 單 應 確 立 學 習 領 域 的 課 程 目 標, 並 組 織 戶 外 教 學 場 域 的 特 色 內 容, 再 規 劃 適 當 的 題 目 戶 外 教 學 學 習 單 的 內 容, 是 輔 助 學 童 有 機 會 在 教 師 或 導 覽 人 員 適 當 的 引 導 下, 走 出 校 園 的 愉 快 學 習, 除 了 智 識 層 面 的 獲 取 外, 也 應 讓 學 生 循 序 漸 進 配 合 自 身 的 能 力, 體 認 其 他 領 域 的 經 驗 不 是 以 難 倒 學 生 或 到 校 外 寫 功 課 為 目 的, 要 建 築 在 各 年 段 的 基 本 能 力 之 上, 用 易 於 理 解 的 方 式 架 構 出 學 習 的 鷹 架, 再 在 鷹 架 上 砌 磚 鋪 泥, 給 予 學 童 足 夠 的 成 就 感 與 新 知 識, 還 有 開 放 的 對 話 空 間, 方 能 提 供 完 整 多 元 的 戶 外 教 學 學 習 單 內 容 學 習 單 設 計 重 點 一 份 內 容 活 潑 有 趣 的 戶 外 教 學 學 習 單, 若 缺 少 良 好 的 編 排 與 設 計, 在 偏 重 視 覺 刺 激 與 圖 像 索 引 的 國 小 學 童 學 習 年 段 中, 將 很 難 引 發 學 童 熱 情 的 投 入 與 活 躍 的 學 習 動 機 整 理 前 述 文 本, 可 發 覺 學 習 單 的 設 計 重 點 為 : 1. 切 合 兒 童 美 感 的 發 展 階 段 與 兒 童 的 偏 好 ( 使 用 者 定 位 ) 2. 趣 味 化 生 活 化 遊 戲 化, 以 及 活 動 化 的 內 容, 文 字 理 解 須 清 晰 且 淺 顯 易 懂 3. 在 圖 案 的 風 格 上, 針 對 國 小 高 年 級 兒 童 為 對 象, 以 多 用 可 愛 的 卡 通 的 類 38

52 西 畫 及 甜 美 溫 馨 的 圖 案 加 以 綜 合 運 用 4. 較 低 年 級 多 用 原 色 ; 較 高 年 級 則 主 要 使 用 混 合 過 的 柔 和 色 彩 5. 多 用 明 亮 輕 快 的 色 系, 如 藍 白 紅 黃 紫 粉 紅 及 綠 色 ; 若 有 必 要 或 有 具 引 導 性 的 題 材, 方 需 謹 慎 使 用 黑 棕 等 暗 濁 色 系 6. 依 人 類 的 視 覺 運 行 模 式 及 版 面 視 覺 中 心, 規 劃 視 覺 搜 尋 的 路 徑 7. 以 恰 當 的 系 列 順 序 將 圖 像 連 貫 起 來 並 尋 求 意 義 的 理 解 8. 版 面 編 排 配 置, 可 依 據 平 衡 統 一 動 態 對 比 等 設 計 原 則 9. 考 量 造 型 的 拉 距 張 力, 建 立 知 覺 預 期 心 理, 而 對 特 定 狀 態 下 的 形 態 產 生 固 定 的 觀 看 模 式 10. 利 用 視 覺 元 素 間 的 方 向 位 置 空 間 重 心 的 關 係, 在 構 圖 中 以 不 對 稱 及 對 比 的 配 置 方 式 建 立 具 秩 序 性 的 和 諧 感 在 戶 外 教 學 學 習 單 中, 依 照 學 童 的 年 齡 及 偏 好, 以 豐 富 多 彩 卻 清 晰 不 繁 雜 的 設 計 與 插 圖 作 為 版 面 的 重 心, 必 能 有 效 率 地 引 起 學 童 的 興 趣 並 加 強 學 習 成 效, 在 美 感 經 驗 上 也 能 有 所 提 升, 色 彩 還 能 具 暗 示 性 的 給 予 學 童 能 量, 引 領 學 童 朝 向 正 向 思 考, 其 設 計 的 重 要 性 與 功 能 性 顯 而 易 見 眾 所 周 知, 一 份 學 習 單 只 偏 重 內 容 或 設 計 都 會 有 所 偏 頗, 但 這 樣 的 概 念 卻 始 終 沒 有 被 在 視 覺 設 計 這 塊 研 究 領 域 中 被 明 確 的 討 論, 並 成 為 一 個 可 供 依 循 的 文 本, 作 為 提 升 國 內 教 育 環 境 的 參 考 資 料 研 究 者 也 將 利 用 本 章 節 的 文 獻 分 析, 將 在 接 續 的 研 究 方 法 章 節 中, 以 一 零 一 大 樓 觀 景 台 現 行 採 用 之 國 小 高 年 級 藝 術 與 人 文 領 域 學 習 單 作 為 內 容 樣 本, 進 而 發 想 設 計 出 內 容 訴 求 與 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 相 同, 但 呈 現 式 樣 風 格 均 截 然 不 同 的 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 39

53 第 三 章 研 究 方 法 本 章 節 分 別 就 研 究 設 計 研 究 對 象 研 究 注 意 事 項 與 架 構 研 究 工 具 問 卷 實 施 步 驟 效 度, 以 及 問 卷 資 料 處 理 等 方 面 進 行 說 明 本 研 究 用 三 份 不 同 類 型 視 覺 設 計 的 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 為 樣 本, 請 國 小 高 年 級 兒 童 相 互 比 較 後 進 行 問 卷 調 查, 來 分 析 並 探 討 國 小 高 年 級 兒 童 對 此 三 份 戶 外 教 學 學 習 單 設 計 的 喜 好 實 驗 雖 是 在 一 個 具 有 前 提 的 人 為 情 境 與 題 目 中 進 行 施 測, 但 在 另 一 方 面, 卻 特 別 在 意 實 驗 情 境 應 具 相 當 的 真 實 性, 盼 使 所 獲 得 的 結 果 能 夠 有 效 地 應 用 於 真 實 的 世 界 刻 意 設 計 的 標 準 化 情 境, 能 便 於 研 究 的 控 制 和 驗 證, 使 我 們 肯 定 所 得 的 結 果 確 實 來 自 實 驗 設 定 的 變 因, 證 實 其 內 在 效 度 (internal validity), 又 令 實 驗 情 境 逼 真 於 真 實 的 社 會 或 教 育 情 境, 讓 所 得 結 論 可 以 放 心 應 用 於 真 實 世 界, 此 關 係 到 的 則 是 外 在 效 度 (external validity) 的 問 題 希 望 藉 由 本 研 究, 做 為 日 後 從 事 相 關 視 覺 設 計 者 的 建 議 與 參 考 3.1 研 究 設 計 本 研 究 係 採 用 問 卷 調 查 研 究 法, 來 探 討 國 小 高 年 級 兒 童, 亦 即 五 六 年 級 學 生, 其 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好, 且 以 統 計 控 制 的 方 法 消 除 抽 樣 上 的 誤 差 問 卷 是 一 種 來 統 計 或 調 查 資 料 的 問 題 表 格, 也 是 用 來 蒐 集 資 料 的 工 具 它 可 以 調 查 受 訪 者 對 某 項 事 物 的 認 知 或 是 行 為 態 度 的 問 題 問 卷 調 查 的 方 法 是 運 用 問 卷 來 蒐 集 資 料, 了 解 受 訪 者 對 社 會 事 實 的 意 見 並 分 析 其 行 為 狀 況 其 實 施 過 程 可 分 為 七 個 過 程 :1. 確 定 擬 探 究 的 問 題 2. 蒐 集 相 關 文 獻 3. 詳 細 開 列 擬 調 查 和 探 究 問 題 細 節 4. 確 立 研 究 的 理 論 架 構 或 基 本 概 念 架 構 5. 設 計 研 究 過 程 和 研 究 工 具 6. 實 施 問 卷 調 查 7. 處 理 分 析 和 解 釋 資 料 在 七 個 過 程 中 由 需 注 意 的 是 問 卷 目 的 內 容 題 目 格 式 的 設 計 等 其 他 如 何 提 高 問 卷 的 回 收 率 也 是 應 考 慮 的 項 目 之 一 本 研 究 施 測 對 象 為 台 北 市 信 義 區 某 國 民 小 學 五 六 年 級 共 十 二 班 學 生, 藉 由 問 卷 了 解 不 同 年 級 及 性 別 之 學 生, 對 於 不 同 類 型 的 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 與 差 異 性 40

54 本 研 究 設 計 的 變 項 有 下 列 兩 項 : (1) 自 變 項 (independent variable): 因 採 樣 對 象 的 限 制, 故 以 年 級 與 性 別 差 異 為 自 變 項 性 別 為 選 項 有 兩 類, 研 究 者 以 男 性 為 建 構 的 虛 擬 變 項, 男 性 變 項 為 1, 如 為 女 性, 則 其 變 項 為 0; 年 級 選 項 亦 有 兩 類, 以 五 年 級 為 虛 擬 變 項, 五 年 級 變 項 為 1, 若 為 六 年 級, 則 其 變 項 為 0 (2) 依 變 項 (dependent variable): 在 問 卷 中, 規 劃 受 問 者 在 填 答 時 能 依 序 地, 充 分 表 達 對 不 同 版 型 的 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 簡 言 之, 研 究 者 將 以 自 變 項 為 基 本 分 析 資 料, 同 時 觀 察 並 統 計 依 變 項 的 累 積 變 化, 藉 觀 察 測 量 的 結 果, 發 覺 其 中 是 否 有 具 系 統 的 相 應 變 化 3.2 研 究 對 象 本 研 究 以 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 作 為 設 計 創 作 的 題 材, 為 求 盡 可 能 減 少 干 擾 變 項 (extraneous variables), 欲 界 定 一 標 準 化 的 可 控 制 原 理, 使 本 實 驗 情 境 中 的 干 擾 變 項 能 加 以 控 制, 或 保 持 恆 定, 免 得 干 擾 變 項 對 效 果 變 項 所 發 生 的 影 響 與 實 驗 處 理 所 發 生 的 效 應 相 互 混 淆, 以 致 低 估 或 高 估 實 驗 效 應 因 此 期 盼 接 受 本 問 卷 調 查 之 學 童 能 對 此 個 案 具 有 先 備 知 識, 且 以 曾 實 地 前 往 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 參 觀 過 為 最 佳 本 研 究 樣 本 選 擇 以 台 北 市 信 義 區 的 某 國 民 小 學 高 年 級 學 生 作 為 施 測 對 象, 便 是 因 其 學 校 高 年 級 兒 童 曾 在 96 學 年 度 期 間, 至 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 校 外 教 學 過, 故 選 擇 該 學 校 高 年 級 學 生 作 問 卷 調 查, 將 可 避 免 問 卷 對 象 在 對 設 計 題 材 陌 生 的 狀 況 下, 其 填 寫 問 卷 時 可 能 會 造 成 的 干 擾 及 誤 差 筆 者 針 對 該 校 高 年 級 全 部 十 二 個 班 級 的 學 生 樣 本 數 作 問 卷 調 查, 共 計 發 下 385 份 問 卷, 其 中 五 年 級 佔 191 位, 六 年 級 佔 194 位 385 位 高 年 級 學 生 中, 男 生 佔 222 位, 百 分 比 為 58%; 女 生 佔 163 位, 百 分 比 為 42%, 研 究 樣 本 統 計 表 如 表 3 41

55 表 3 問 卷 學 習 單 樣 本 統 計 表 年 級 班 級 男 生 女 生 班 級 人 數 五 年 級 樣 本 統 計 表 合 計 六 年 級 合 計 兩 年 級 合 計 男 女 生 人 數 百 分 比 58% 42% 100% 由 於 在 前 章 節 文 獻 探 討 中, 研 究 者 已 歸 結 並 指 出 高 年 級 學 童 對 色 彩 的 偏 好 為 何, 並 將 結 果 運 用 學 習 單 設 計 創 作 中, 因 此 在 測 試 前, 需 確 認 每 位 受 測 者 均 具 有 正 常 色 覺, 研 究 者 已 在 委 請 學 校 健 康 中 心 提 供 視 力 檢 查 結 果 後, 確 認 385 位 高 年 級 學 生 樣 本 中 均 無 色 盲 情 況, 再 進 行 施 測 3.3 研 究 注 意 事 項 與 架 構 學 習 單 樣 本 方 面 : 問 卷 調 查 是 一 種 發 掘 事 實 現 況 的 研 究 方 式, 最 大 的 目 的 是 蒐 集 累 積 某 一 目 標 族 群 的 各 項 屬 性 的 基 本 資 料, 可 分 為 描 述 性 研 究 及 分 析 性 研 究 兩 大 類 42

56 為 避 免 問 卷 調 查 時, 學 童 會 受 同 儕 干 擾 而 影 響 作 答, 因 此 在 問 卷 施 測 時 委 請 該 班 教 師 在 旁 協 助 禁 止 學 生 交 談 討 論, 且 在 進 行 填 答 前, 由 研 究 者 親 自 簡 要 說 明 學 習 單 的 應 答 方 式 及 注 意 事 項, 並 給 予 每 一 位 學 生 一 份 資 料 夾, 內 含 問 卷 調 查 表 及 A B C 三 版 本 學 習 單 樣 本 ( 將 在 下 一 章 節 中 說 明 ), 供 學 生 觀 察 與 比 較 情 緒 方 面 : 問 卷 調 查 盡 量 安 排 靜 態 性 課 程 之 後, 以 避 免 因 心 浮 氣 躁 而 影 響 作 答 的 情 緒 以 及 對 學 習 單 視 覺 設 計 的 喜 好 選 擇 3.4 研 究 工 具 本 研 究 採 用 的 樣 本 是 以 研 究 者 自 行 創 作 設 計 之 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單, 作 為 問 卷 調 查 之 樣 本 工 具 茲 將 其 設 計 發 展 過 程 及 原 則 分 別 說 明 如 下 : 樣 本 學 習 單 設 計 與 創 作 本 節 將 分 三 個 小 節 :1. 樣 本 學 習 單 創 作 說 明 2. 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 發 展 背 景 與 現 況 3. 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 視 覺 設 計 創 作 用 以 說 明 A B C 三 個 學 習 單 樣 本 的 創 作 方 法 與 發 展 樣 本 學 習 單 創 作 說 明 本 研 究 僅 探 討 學 習 單 之 視 覺 設 計 範 圍, 不 討 論 學 習 單 之 內 容, 與 教 學 之 成 效, 故 設 計 創 作 的 學 習 單 內 容 部 分, 直 接 採 用 現 行 一 零 一 大 樓 觀 景 台 既 有 之 學 習 單 內 容, 其 內 容 之 所 有 權 及 相 關 標 誌 圖 案 均 屬 台 北 一 零 一 大 樓 所 有, 研 究 者 亦 與 該 單 位 聯 絡, 告 知 將 做 此 相 關 之 學 術 研 究, 且 獲 台 北 一 零 一 金 融 大 樓 股 份 有 限 公 司 同 意, 而 研 究 者 也 願 意 將 研 究 之 結 果, 提 供 其 參 考 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 發 展 背 景 與 現 況 台 北 一 零 一 大 樓 共 101 層, 包 括 辦 公 大 樓 購 物 中 心 及 觀 景 臺 三 大 主 體 樓 43

57 高 508 公 尺, 簡 稱 為 TAIPEI 101 台 北 一 零 一 大 樓 於 1997 年 7 月 以 BOT 方 式 從 臺 北 市 政 府 取 得 此 公 有 土 地 的 開 發 權,1998 年 1 月 由 當 時 的 台 北 市 長 陳 水 扁 主 持 動 土 儀 式, 主 體 工 程 於 1999 年 7 月 開 工 台 北 101 的 樓 頂 在 2003 年 7 月 1 日 完 工 由 台 北 市 長 馬 英 九 主 持 完 工 儀 式, 其 塔 頂 則 在 2003 年 10 月 17 日 完 成 建 築 主 體 旁 有 六 層 樓, 約 60 公 尺 高 的 裙 樓 主 要 規 劃 為 購 物 中 心 TAIPEI 101 MALL ( 林 秋 芳,2007) TAIPEI 101 的 其 建 築 外 型 柔 和 了 東 方 哲 學 之 美, 中 國 人 心 中 謙 謙 君 子 的 代 表 - 竹, 以 竹 為 師, 效 法 其 正 直 有 節, 並 以 8 層 樓 為 一 結 構 單 位 節, 彼 此 接 續, 層 層 相 疊, 節 節 高 昇, 取 東 方 之 吉 祥 數 字 8, 共 有 八 個 節 斗, 亦 取 才 高 八 斗 之 意 在 外 觀 上 形 成 有 節 奏 的 律 動 美 感, 開 創 國 際 摩 天 大 樓 新 風 格 造 型 宛 如 勁 竹 節 節 高 昇 柔 韌 有 餘, 象 徵 生 生 不 息 的 中 國 傳 統 建 築 意 涵 不 同 高 度 所 展 現 的 不 同 視 野, 實 現 一 花 一 世 界, 一 台 一 如 來, 台 台 皆 世 界, 步 步 是 未 來 的 東 方 原 創 理 念 ( 林 志 彥,2007) 圖 7: 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 紀 念 卡 資 料 來 源 : 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 台 北 101 的 89 樓 為 室 內 觀 景 台 91 樓 為 室 外 觀 景 台 觀 景 台 售 票 處 電 梯 入 口 設 在 5 樓 共 有 2 部 電 梯 可 直 達 觀 景 台, 是 金 氏 世 界 紀 錄 中 最 快 速 的 電 梯 另 外, 它 也 是 世 界 最 長 行 程 的 室 內 電 梯 此 電 梯 由 美 國 電 梯 顧 問 公 司 Lerch, Bates 44

58 and Associates 規 劃, 日 本 東 芝 與 台 灣 崇 友 公 司 合 作 製 造 此 台 電 梯 的 模 型 在 89 樓 的 室 內 觀 景 台 有 展 示 旅 客 需 至 大 樓 購 票 後 再 乘 電 梯 至 89 樓 室 內 觀 景 台 若 需 至 91 樓 室 外 觀 景 台, 則 需 抵 達 89 樓 後, 再 另 行 購 票 方 能 進 入 觀 景 台 則 提 供 高 倍 數 的 望 遠 鏡, 可 遠 眺 台 北 地 區 的 景 色 此 外 也 提 供 多 國 語 言 的 語 音 導 覽, 及 觀 景 台 參 觀 手 冊 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 研 究 者 將 設 計 二 款 以 欣 賞 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 與 公 共 藝 術 之 美 為 主 題 之 學 習 單, 內 容 及 教 學 目 標 訴 求 與 現 行 之 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 - 國 小 藝 術 與 人 文 高 年 級 學 習 單 相 同, 但 視 覺 設 計 版 型 不 同 之 學 習 單 :A 組 內 容 則 依 一 零 一 大 樓 原 有 學 習 單, 採 用 word 軟 體 進 行 畫 面 編 排, 此 為 教 育 界 目 前 最 常 被 教 師 採 用 的 學 習 單 模 式 ;B 組 為 即 為 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 原 有 的 學 習 單 ;C 組 是 研 究 者 依 文 獻 探 討 出 原 則 後 自 行 設 計 ; 這 三 組 學 習 單, 都 將 以 國 小 高 年 級 學 生 作 為 施 測 對 象, 施 測 問 卷 後, 紀 錄 施 測 的 過 程 與 結 果, 進 而 提 出 個 人 的 見 解 和 研 究 過 後 的 改 進 計 畫, 盼 能 給 予 國 內 教 育 第 一 線 上 的 教 師 戶 外 教 學 場 域 後 繼 的 研 究 者 可 資 輔 佐 的 資 訊 A B C 三 學 習 單 版 本 設 計 及 說 明 如 下 : A 版 型 --- 以 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 來 設 計 學 習 單 : 內 容 依 一 零 一 大 樓 原 有 學 習 單 如 圖 10 11, 編 排 完 成 後 共 兩 頁, 第 一 頁 主 題 為 欣 賞 台 北 一 零 一 大 樓 公 共 藝 術 之 美 ( 圖 8), 第 二 頁 主 題 為 欣 賞 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 設 計 之 美 ( 圖 9) A 版 學 習 單 設 計 之 內 容 是 截 入 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 - 國 小 藝 術 與 人 文 高 年 級 學 習 單, 模 擬 現 行 國 小 教 師 常 用 之 學 習 單 編 排 型 式, 將 在 問 卷 調 查 時 作 為 學 習 單 參 考 樣 本 45

59 圖 8 以 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 設 計 的 學 習 單 樣 本 第 一 頁 46

60 圖 9 以 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 設 計 的 學 習 單 樣 本 第 二 頁 47

61 B 版 型 --- 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 官 方 版 學 習 單 ( 圖 10 11), 採 對 開 摺 頁 式 : 圖 10 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 藝 術 與 人 文 學 習 單 高 年 級 版 外 頁 圖 11 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 藝 術 與 人 文 學 習 單 高 年 級 版 內 頁 48

62 C 版 型 --- 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 : C 組 學 習 單 將 運 用 第 二 章 中 文 獻 探 討 的 結 論 做 為 創 作 原 則, 設 計 出 符 合 國 小 高 年 級 喜 好 的 學 習 單 樣 式 風 格, 各 項 設 計 原 則 重 點 如 表 4 表 4 國 小 高 年 級 學 習 單 設 計 要 素 與 視 覺 風 格 構 成 之 設 計 原 則 學 習 單 設 計 探 討 項 目 設 計 說 明 使 用 者 定 位 國 小 高 年 級 學 童 設 計 方 向 定 位 版 面 型 式 構 成 屬 性 定 位 內 容 定 位 語 文 理 解 設 計 目 標 訊 息 呈 現 型 式 內 容 呈 現 動 線 開 摺 型 式 編 排 原 則 圖 案 的 順 序 色 彩 設 定 紙 張 設 定 台 北 101 大 樓 戶 外 教 學 趣 味 化 生 活 化 遊 戲 化 活 動 化 的 內 容 文 字 內 容 理 解 須 清 晰 且 淺 顯 易 懂 學 習 的 科 技 的 知 識 性 的, 以 國 小 兒 童 既 有 的 知 識 為 核 心, 考 量 學 生 的 已 知 已 學, 再 做 延 伸 封 面 形 象 頁 - 以 圖 為 主 / 內 頁 - 圖 文 併 茂 依 人 類 的 版 面 視 覺 中 心 及 視 覺 運 行 模 式, 規 劃 視 覺 搜 尋 的 路 徑 採 用 水 平 對 摺 + 垂 直 包 摺 的 四 頁 書 摺 法 版 面 設 計 配 置 依 平 衡 統 一 動 態 對 比 等 設 計 原 則 恰 當 的 系 列 順 序 採 用 明 亮 輕 快 的 色 系, 如 藍 白 紅 黃 紫 粉 紅 及 綠 色 採 用 100P 道 林 紙, 便 於 書 寫 與 記 錄 風 格 構 成 圖 案 部 分 文 字 部 分 整 體 訴 求 可 愛 的 卡 通 的, 及 甜 美 溫 馨 的 圖 案 漫 畫 式 的 對 話 框 方 式 卡 通 風 格 略 帶 有 些 許 科 技 感 49

63 1. 視 覺 元 素 創 作 (1) 識 別 標 誌 :(Logo 標 準 字 ) A. 設 計 理 念 圖 12 台 北 一 零 一 大 樓 識 別 標 誌 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 與 數 字 101 是 最 能 代 表 台 北 一 零 一 大 樓 的 意 象, 故 研 究 者 決 定 以 台 北 一 零 一 大 樓 既 有 之 識 別 標 誌 ( 圖 12) 作 為 設 計 元 素 的 基 本 條 件, 利 用 數 字 101 的 意 象, 結 合 小 豆 苗 圖 像 象 徵 兒 童 學 習 與 成 長, 作 為 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 教 育 推 廣 之 象 徵 符 號 標 誌 色 彩 取 小 豆 苗 外 觀 的 翠 綠 色 為 意 象, 綠 色 代 表 大 自 然 的 顏 色, 有 生 長 自 然 學 習 的 意 思, 也 代 表 著 事 物 初 生 人 世 間 未 成 熟 的 事 物 字 體 因 原 先 台 北 一 零 一 大 樓 既 有 其 標 準 字 TAIPEI 101 此 部 分 不 做 改 變, 觀 景 台 中 文 字 體 則 用 粗 黑 體, 英 文 字 體 則 用 Helvetica 字 體 搭 配, 表 現 其 具 有 時 代 感 的 意 象 B. 設 計 方 法 利 用 電 腦 繪 圖 以 小 豆 苗 種 子 結 合 台 北 101 標 誌 圖 像, 將 101 數 字 部 分 拆 解, 移 至 成 為 小 豆 苗 種 子 的 眼 睛 及 嘴 巴, 並 與 文 字 元 素 合 成, 參 考 圖 C. 設 計 過 程 將 設 計 要 素 和 方 法 確 定 後, 進 行 草 圖 色 稿 完 稿 編 排 合 成 的 過 程 最 後 選 出 五 個 樣 式 最 後 定 案 選 出 兩 個 應 用 標 準 樣 式 如 圖 16 50

64 圖 13 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 標 準 樣 式 1 圖 14 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 標 準 樣 式 2 51

65 圖 15 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 識 別 標 誌 編 排 選 擇 樣 版 (2) 象 徵 圖 案 : A. 設 計 理 念 : 以 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 剪 影, 結 合 城 市 建 築 物 剪 影, 營 造 出 台 北 城 市 印 象, 使 國 小 高 年 級 兒 童 能 直 接 感 受 到 學 習 單 的 視 覺 影 像, 表 現 出 台 北 一 52

66 零 一 大 樓 的 地 標 意 象 B. 設 計 過 程 與 方 法 : 利 用 Adobe Illustrator 軟 體 畫 出 台 北 101 建 築 剪 影 美 麗 華 摩 天 輪 剪 影 城 市 建 築 剪 影 圖 像, 以 電 腦 影 像 合 成, 表 現 出 城 市 空 間 意 象, 編 排 設 計 出 兩 個 應 用 標 準 樣 式 ( 圖 16 17) 圖 16 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 象 徵 圖 案 編 排 標 準 樣 式 1 圖 17 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 象 徵 圖 案 編 排 標 準 樣 式 2 53

67 C. 象 徵 圖 案 的 應 用 : 代 表 台 北 一 零 一 大 樓 的 地 標 意 象 的 象 徵 圖 案, 可 以 應 用 在 學 習 單 的 封 面 背 景, 或 是 各 個 頁 面 的 背 景, 以 此 作 為 各 頁 面 的 共 同 象 徵, 進 而 塑 造 風 格 的 一 致 性 (3) 觀 景 台 教 育 形 象 玩 偶 設 計 將 形 象 標 誌 玩 偶 化 ( 圖 18), 藉 此 作 為 學 習 單 敘 述 題 目 時 之 代 言 人, 亦 可 作 為 將 來 相 關 商 品 或 是 平 面 視 覺 媒 體 設 計 時 運 用 圖 18 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 形 象 標 誌 玩 偶 造 型 設 計 (4) 觀 景 台 教 育 形 象 看 板 設 計 結 合 相 關 設 計 元 素 設 計 形 象 看 板 ( 圖 19), 營 造 出 健 康 城 市 樂 活 臺 北 之 意 象, 也 藉 此 提 高 兒 童 學 習 興 趣 與 意 願 圖 19 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 形 象 看 板 設 計 54

68 2. 學 習 單 頁 面 設 計 : (1) 頁 面 摺 頁 設 計 學 生 對 學 習 單 的 使 用 習 慣, 是 影 響 後 續 摺 頁 設 計 最 主 要 的 考 量 因 素, 其 次 是 將 來 若 大 量 印 製 學 習 單 時 的 成 本 考 量, 因 此 在 考 量 之 後 決 定 以 學 生 最 熟 悉 的 書 本 翻 頁 方 式 來 呈 現, 又 因 成 本 考 量, 採 行 水 平 對 摺, 垂 直 包 摺 的 四 頁 書 形 式 最 符 合 研 究 者 的 因 素 考 量, 四 頁 書 的 形 式 如 圖 底 面 封 面 圖 20 四 頁 書 的 摺 線 與 刀 模 線 型 式 圖 (2) 頁 面 架 構 與 創 作 策 略 說 明 頁 面 安 排 : 根 據 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 高 年 級 藝 術 與 人 文 學 習 單 內 容, 做 為 架 構 的 參 考, 其 內 容 分 為 : 欣 賞 台 北 一 零 一 大 樓 公 共 藝 術 之 美 欣 賞 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 設 計 之 美 兩 部 分 研 究 者 依 此 兩 大 部 分, 將 學 習 單 共 八 面 的 頁 面 結 構 規 劃 為 : 形 象 頁 ( 封 面 ), 內 頁 依 序 為 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 與 樓 層 簡 介 ( 第 一 二 頁 ) 公 共 藝 術 之 美 ( 第 三 四 頁 ) 建 築 設 計 之 美 ( 第 五 六 頁 ) 紀 念 章 等 主 題 ( 底 頁 ), 如 圖 19 色 彩 計 畫 : 一 零 一 大 樓 夜 間 LED 照 明 燈 光 顏 色 是 以 一 週 七 天, 分 別 按 照 彩 虹 七 彩 輪 序, 例 如 : 星 期 日 就 用 紅 色, 星 期 三 就 用 綠 色, 所 以 研 究 者 也 將 此 大 樓 特 色 運 用 在 學 習 單 色 彩 計 畫 中, 扣 除 封 面, 頁 面 剛 好 還 有 七 面, 第 一 頁 主 色 系 用 紅 色, 第 二 頁 主 色 系 用 橙 色, 第 三 頁 主 色 系 用 黃 色, 第 四 頁 主 色 系 用 綠 色, 第 五 頁 主 色 系 用 藍 色, 第 六 頁 主 色 系 用 靛 色, 底 頁 主 色 系 用 紫 色 55

69 各 頁 面 依 據 其 功 能 性 與 訊 息 內 容 的 不 同, 參 照 文 獻 探 討 的 評 估 結 果, 設 計 各 頁 面 的 視 覺 效 果, 以 下 針 對 各 主 題 頁 訊 息 內 容 和 其 設 計 策 略, 整 理 說 明 如 表 5 表 5 學 習 單 內 頁 訊 息 內 容 和 其 設 計 策 略 ( 本 研 究 整 理 ) 頁 面 主 題 訊 息 方 式 頁 面 內 容 簡 介 風 格 設 計 策 略 台 北 一 零 一 大 樓 外 圖 文 並 茂 展 示 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 與 介 紹 樓 層 簡 介, 利 用 影 像 和 文 字 說 明 該 樓 層 的 使 用 說 明, 讓 兒 童 能 夠 清 楚 其 地 理 位 置 影 像 插 畫 型 觀 與 樓 層 簡 介 公 共 藝 術 之 美 圖 文 並 茂 利 用 影 像 和 文 字 說 明 公 共 藝 術 品, 讓 兒 童 能 夠 在 參 觀 時 對 照 其 地 理 位 理 性 規 矩 圖 文 型 置, 及 瞭 解 作 品 簡 介 建 築 設 計 之 美 圖 多 文 少 利 用 影 像 連 結 文 字 的 互 動 式 題 型, 讓 兒 童 能 瞭 解 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 影 像 插 畫 型 外 觀 設 計 特 色, 與 象 徵 之 意 義 紀 念 章 圖 多 文 少 提 供 蓋 印 一 零 一 大 樓 觀 景 台 之 紀 念 圖 章 位 置, 讓 兒 童 能 夠 為 此 戶 外 教 框 架 色 塊 圖 文 型 學 留 下 學 習 與 成 長 的 紀 念 (3) 學 習 單 頁 面 創 作 說 明 : A. 封 面 創 作 說 明 : 1. 設 計 理 念 : 台 北 一 零 一 大 樓 為 世 界 性 的 地 標, 建 築 體 本 身 就 是 最 強 烈 的 視 覺 意 象, 所 以 結 合 一 零 一 大 樓 剪 影 城 市 圖 像 剪 影 與 簡 單 之 大 自 然 圖 像, 營 造 出 健 康 城 市 樂 活 臺 北 的 圖 像 概 念, 想 藉 此 讓 兒 童 對 一 零 一 大 樓 的 感 受 產 生 共 鳴, 吸 引 其 有 進 入 一 零 一 大 樓 的 動 機, 以 符 合 使 用 者 能 對 此 學 習 單 在 一 開 始 時, 即 對 此 學 習 單 有 初 步 熟 悉 度 與 親 和 性 的 設 計 原 則 ( 如 圖 21) 2. 設 計 方 法 : 利 用 Adobe Illustrator 軟 體 編 排 視 覺 元 素 中 的 形 象 標 誌 象 徵 圖 形, 構 成 封 面 之 版 面, 並 利 用 對 稱 律 動 平 衡 等 設 計 方 法 完 成 編 排 效 果, 使 其 健 康 城 市 樂 活 臺 北 的 圖 像 情 境 得 以 表 現 56

70 圖 21 C 版 本 學 習 單 封 面 設 計 B. 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 與 樓 層 簡 介 頁 創 作 說 明 : 1. 設 計 理 念 : 為 使 兒 童 能 迅 速 瞭 解 台 北 一 零 一 大 樓 的 所 在 位 置 地 理 方 位, 建 築 物 全 貌 與 各 樓 層 的 使 用 情 況, 在 此 頁 呈 現 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 設 計 圖, 並 利 用 色 彩 區 塊 作 為 樓 層 區 別, 並 搭 配 文 字 標 示 各 地 理 位 置 與 樓 層, 建 築 外 觀 圖 則 是 提 供 兒 童 觀 察 一 零 一 大 樓 的 建 築 之 美 2. 設 計 方 法 : 利 用 Adobe Illustrator 軟 體 將 視 覺 元 素 中 的 形 象 標 誌 建 築 外 觀 樓 層 圖, 構 成 簡 介 頁 版 面, 背 景 為 紅 色 與 橙 色 的 漸 層 色, 用 對 稱 平 衡 等 設 計 方 法 完 成 編 排 效 果, 以 求 清 晰 易 懂 為 原 則, 又 半 頁 則 接 續 下 一 頁 先 行 說 明, 將 形 象 標 誌 立 體 化, 以 漫 畫 式 對 話 框 表 現, 藉 此 拉 近 學 生, 提 升 兒 童 學 習 興 趣 ( 如 圖 22) 57

71 圖 22 C 版 本 學 習 單 封 面 設 計 一 零 一 大 樓 簡 介 頁 C. 台 北 一 零 一 大 樓 公 共 藝 術 之 美 簡 介 頁 創 作 說 明 : 1. 設 計 理 念 : 台 北 101 樓 不 僅 僅 是 世 界 第 一 高 樓, 在 藝 術 文 化 方 面 也 投 注 無 數 資 源, 將 公 共 藝 術 作 品 設 置 於 大 樓 四 周 顯 著 位 置 以 及 辦 公 大 樓 大 廳 等, 這 些 藝 術 作 品, 總 共 邀 請 來 自 美 國 德 國 台 灣 法 國 英 國 香 港 以 及 加 拿 大 七 個 國 家 的 六 位 國 際 級 知 名 藝 術 家 以 及 一 個 水 景 設 計 團 隊 一 同 投 入 創 作 因 此 為 使 兒 童 知 道 台 北 101 大 樓 不 但 是 高 科 技 的 大 樓, 更 是 親 近 民 眾 的 文 化 藝 術 大 樓, 在 此 頁 呈 現 的 藝 術 品, 以 兒 童 參 觀 時 會 經 過 的 為 主, 並 搭 配 文 字 標 示 各 件 作 品 名 稱 與 主 要 簡 介 訊 息, 提 供 兒 童 觀 察 時 輔 助 之 用, 進 而 瞭 解 一 零 一 大 樓 的 公 共 藝 術 之 美 2. 設 計 方 法 : 將 一 零 一 大 樓 中 的 公 共 藝 術 作 品 照 片 及 作 品 相 關 簡 介 適 當 安 排 於 版 58

72 面, 背 景 為 黃 色 與 綠 色 的 漸 層 色, 以 求 圖 與 文 字 清 晰 易 懂 為 原 則, 幫 助 學 生 理 解 公 共 藝 術 的 訴 求 ( 如 圖 23) 圖 23 C 版 本 學 習 單 公 共 藝 術 之 美 簡 介 頁 D. 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 設 計 之 美 簡 介 頁 創 作 說 明 : 1. 設 計 理 念 : 台 北 101 大 樓 的 建 築 外 觀, 除 了 有 最 先 進 的 西 方 建 築 技 術 外, 也 融 合 了 許 多 中 國 吉 祥 的 造 型 元 素 與 意 念, 中 西 文 化 的 合 璧, 造 就 豐 富 的 建 築 之 美, 為 使 兒 童 能 迅 速 瞭 解 台 北 一 零 一 大 樓 的 造 型 元 素 意 義 與 傳 統 文 化 代 表 之 意 念, 在 此 頁 呈 現 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 設 計 中 的 吉 祥 造 型 元 素 與 圖 像, 並 利 用 圖 像 引 導 的 互 動 方 式 呈 現, 並 搭 配 文 字 說 明 各 造 型 元 素 與 圖 像 所 代 表 的 意 義, 讓 兒 童 明 白 一 零 一 大 樓 的 建 築 美 學 設 計 59

73 2. 設 計 方 法 : 利 用 Adobe Illustrator 軟 體 繪 製 建 築 外 觀 中 的 吉 祥 圖 案 結 合 影 像 與 文 字 構 成 版 面, 採 漸 進 式 由 簡 化 圖 像 到 實 際 影 像 再 到 文 字 說 明, 讓 學 生 循 序 漸 進 的 學 習, 並 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 造 型 美 學 ( 如 圖 24) 圖 24 C 版 本 學 習 單 建 築 設 計 之 美 簡 介 頁 E. 底 面 創 作 說 明 : 1. 設 計 理 念 : 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 內 有 提 供 參 訪 者 相 關 的 紀 念 設 施, 例 如 : 拍 紀 念 照 寄 明 信 片 蓋 紀 念 圖 章, 所 以 封 底 設 計 主 要 是 提 供 兒 童 參 觀 結 束 前 蓋 印 紀 念 章 之 用, 讓 學 生 不 但 在 知 識 見 聞 上 能 有 增 長, 期 望 在 最 後 能 加 深 學 生 的 記 憶, 並 豐 富 兒 童 的 回 憶 ( 如 圖 25) 60

74 2. 設 計 方 法 : 利 用 Adobe Illustrator 軟 體 繪 製 高 角 度 俯 瞰 一 零 一 大 樓 的 外 觀 圖 及 紀 念 章 郵 戳 圖 形, 來 營 造 本 版 面 之 風 格, 並 利 用 對 稱 平 衡 等 設 計 方 法 完 成 編 排 效 果, 讓 學 生 清 楚 知 道 此 頁 之 功 能 為 何 圖 25 C 版 本 學 習 單 底 頁 設 計 C 版 型 --- 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 採 水 平 對 摺, 垂 直 包 摺 的 四 頁 書 式 ( 如 圖 26) 61

75 國小高年級學童對戶外教學學習單視覺設計之喜好 以 台北一零一觀景台學習單 設計創作為例 圖 26 C 版學習單設計全貌 62

76 A B C 三 學 習 單 版 樣 本 說 明 : 前 一 小 節 A B C 三 款 不 同 版 型 之 學 習 單, 將 做 為 學 生 回 答 問 卷 時 的 學 習 單 參 考 工 具 施 測 學 習 單 樣 本 各 類 版 型 頁 式 大 小 圖 文 比 重 之 樣 本 資 料 如 表 6 表 6 施 測 學 習 單 樣 本 樣 本 編 號 版 型 頁 式 大 小 折 疊 後 大 小 圖 文 比 重 A 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 設 計 的 學 習 單 版 類 試 卷 A4 A4 低 B 台 北 101 官 方 版 折 頁 式 A3 A4 中 C 依 文 獻 探 討 原 則 設 計 版 四 頁 書 A2 A5 高 問 卷 設 計 (1) 本 研 究 之 研 究 問 卷 是 以 A4 紙 張 大 小, 橫 擺 直 式 由 左 至 右 書 寫 之 問 卷, 採 用 此 格 式 是 根 據 學 童 較 熟 悉 的 數 學 課 本 版 面 來 配 置, 這 個 考 量 是 為 避 免 學 生 因 誤 解 或 不 能 理 解 問 卷 之 填 答 方 式, 而 造 成 問 卷 效 度 的 干 擾 變 因 此 外 並 以 文 字 粗 體 網 底 等 方 式, 凸 顯 重 要 詞 句, 令 學 童 閱 讀 時 能 更 明 白 題 意, 不 會 因 誤 讀 而 造 成 問 卷 的 偏 差 (2) 編 寫 內 容 採 取 依 學 童 目 前 學 習 年 段 應 瞭 解, 且 最 直 接 簡 單 不 具 誘 導 性 之 用 詞 與 問 句 架 構, 將 干 擾 變 項 對 效 果 變 項 所 發 生 的 影 響 降 至 最 低 (3) 在 說 明 介 紹 學 習 單 樣 本 之 後, 於 進 行 實 際 問 卷 題 目 作 答 前, 先 詳 細 解 釋 並 輔 導 學 童 理 解 題 目 的 回 答 方 式, 以 確 保 學 童 能 依 序 在 問 題 中 表 達 出 其 喜 好, 避 免 因 注 意 力 不 集 中 漏 填 寫 等 變 因 致 使 研 究 結 果 有 所 偏 頗 (4) 問 卷 樣 本 如 附 錄 所 示 63

77 3.4.3 統 計 工 具 統 計 即 指 數 值 事 實, 將 大 量 的 資 料 轉 化 成 有 用 的 資 訊, 乃 是 科 學 研 究 中 重 要 工 具 之 一, 其 角 色 定 位 在 如 何 蒐 集 資 料 及 如 何 利 用 該 組 資 料 做 一 正 確 分 析, 從 解 決 問 題 中 所 獲 得 之 珍 貴 資 料, 尋 找 可 以 支 持 做 成 決 策 之 科 學 方 法, 進 而 提 供 管 理 者 制 定 有 效 決 策 所 需 的 資 訊 本 研 究 為 了 尋 求 量 化 的 數 據 資 料 作 為 一 個 可 參 考 的 具 體 事 實, 選 用 問 卷 調 查 及 統 計 分 析 軟 體 SPSS 多 變 量 統 計 分 析 (Stastics Package for Social Science) 來 統 計 問 卷 結 果, 再 利 用 此 軟 體 繪 製 比 較 性 的 圖 表, 以 供 筆 者 析 論 並 探 究 3.5 問 卷 實 施 步 驟 本 施 測 問 卷 對 象 為 年 齡 十 一 至 十 三 歲 兒 童, 各 班 在 相 同 及 類 似 的 條 件 下, 避 免 提 示 或 引 導 造 成 偏 頗, 來 完 成 本 問 卷 之 調 查 問 卷 設 計 之 結 構 可 分 為 幾 個 項 目 如 表 7 表 7 問 卷 設 計 之 結 構 項 目 目 的 說 明 基 本 資 料 三 份 學 習 單 比 較 針 對 C 學 習 單 年 級 性 別 認 識 與 否 學 習 單 的 喜 好 學 習 動 機 引 起 學 習 興 趣 提 升 視 覺 設 計 喜 好 原 因 學 習 成 效 自 我 評 量 分 析 時 之 自 變 項 是 否 對 101 大 樓 觀 景 台 有 基 本 了 解 A B C 三 款 學 習 單 版 型 的 喜 好 以 學 童 角 度 區 分 出 哪 一 份 學 習 單 最 能 引 起 學 童 興 趣, 並 協 助 學 習 A B C 三 款 學 習 單 版 型 的 哪 一 份 能 提 升 學 習 興 趣 清 楚 釐 清 學 童 對 於 C 學 習 單 在 圖 案 與 視 覺 設 計 上 的 喜 好 程 度 及 原 因 請 學 童 判 斷 C 學 習 單 在 圖 案 比 重 較 多 下, 是 否 對 其 學 習 更 有 助 益 64

78 3.5.1 施 測 前 為 讓 問 卷 調 查 能 更 具 體 反 映 事 實, 減 少 干 擾 變 因, 研 究 者 在 施 測 前 進 行 下 列 工 作 : (1) 事 先 與 各 班 導 師 聯 絡, 訂 定 時 間 作 施 測 調 查 (2) 請 導 師 事 先 告 知 該 班 學 生 將 進 行 有 關 學 習 單 視 覺 設 計 問 卷 之 調 查, 以 避 免 參 與 問 卷 調 查 之 學 童 心 理 有 突 如 其 來 的 不 安 (3) 研 究 者 親 自 至 各 班 施 測, 自 我 介 紹 並 告 知 來 意 (4) 每 一 位 學 生 均 發 下 一 資 料 夾, 其 中 包 含 問 卷 及 A B C 三 份 學 習 單, 供 學 生 填 問 前 之 比 較, 告 知 學 生 只 有 問 卷 需 填 寫, 三 份 學 習 單 均 不 需 填 寫, 只 純 粹 虛 擬 作 答 (5) 說 明 注 意 事 項 及 問 卷 答 題 之 方 法, 與 問 卷 第 三 部 分 量 表 尺 所 代 表 之 意 義 施 測 中 (1) 施 測 前 之 引 導 話 語 如 下 : 各 位 小 朋 友 大 家 好, 老 師 想 請 你 們 幫 忙 調 查 有 關 學 習 單 視 覺 設 計 的 研 究, 主 要 的 目 的 是 想 知 道, 你 對 於 A B C 三 款 不 同 版 型 的 學 習 單 是 喜 歡 還 是 不 喜 歡 請 你 依 照 你 第 一 眼 的 感 覺 去 作 答, 答 案 不 要 被 別 人 所 影 響, 當 然 你 也 不 能 去 影 響 別 人 作 答 這 份 問 卷 沒 有 標 準 答 案, 每 個 人 的 答 案 都 是 正 確 的, 所 以 你 只 要 把 你 心 裡 面 第 一 個 感 覺 寫 下 來 就 可 以 了 如 果 一 個 題 目 當 中, 你 有 很 多 個 答 案, 請 你 只 要 選 擇 最 重 要 的 一 個 答 案 就 可 以 了 這 份 測 驗 不 會 影 響 到 你 的 成 績, 你 可 以 放 心 作 答 請 你 先 比 較 A B C 三 款 學 習 單 後 再 進 行 問 卷 的 填 寫 (2) 施 測 中, 行 間 巡 視 學 生 作 答 狀 況, 避 免 學 生 分 心 以 及 受 他 人 所 影 響 (3) 施 測 對 象 若 對 題 目 有 疑 問 時, 由 施 測 者 依 照 問 卷 題 目 口 述 一 遍, 以 避 免 學 生 無 法 理 解 題 意 (4) 如 遇 學 生 發 問, 施 測 者 不 做 任 何 有 關 視 覺 設 計 方 面 的 主 觀 引 導, 只 能 就 題 目 作 解 釋, 以 防 止 影 響 學 生 作 答 方 向 (5) 隨 時 注 意 參 與 者 身 心 之 狀 況, 以 防 有 因 倦 怠 而 影 響 作 答 的 情 形 發 生 (6) 隨 時 注 意 作 答 時 間, 避 免 提 早 或 過 久 完 成 問 卷 65

79 (7) 限 定 各 年 級 各 班 的 測 驗 時 間 均 為 十 五 分 鐘 (8) 測 驗 的 環 境 於 各 班 教 室 內, 時 間 介 於 上 午 8:30 至 下 午 3:00, 教 室 內 光 線 充 足, 且 皆 為 上 課 時 間, 因 此 測 驗 的 環 境 大 致 相 同 施 測 後 (1) 確 定 各 班 施 測 學 生 完 成 問 卷 後, 依 序 收 回 學 習 單 樣 本 及 問 卷 (2) 施 測 完 畢 後, 即 致 贈 學 生 貼 紙 一 份 以 表 致 謝 3.6 效 度 本 學 習 單 樣 本 及 調 查 問 卷 在 效 度 分 析 方 面, 採 內 容 效 度 中 的 專 家 效 度, 研 究 者 在 制 定 問 卷 題 目 及 學 習 單 樣 本 時, 除 廣 泛 蒐 集 整 理 相 關 文 獻 外, 並 經 徵 詢 該 施 測 學 校 校 內 二 位 長 期 教 授 高 年 級 美 勞 課 程 之 專 任 教 師, 及 二 位 級 任 導 師 協 助 制 定 施 測 規 則 與 學 習 單 設 計 樣 本 之 建 議, 並 針 對 問 卷 之 用 字 遣 詞 與 測 驗 前 的 引 導 說 詞 進 行 修 正, 兼 顧 診 斷 工 具 的 合 理 性 與 學 童 的 可 讀 性, 以 避 免 因 語 文 關 係 影 響 問 卷 之 準 確 度 最 後 再 經 本 論 文 指 導 教 授 調 整 與 建 議, 修 正 各 題 項 之 適 切 性, 再 加 以 校 審 而 訂 定 內 容 3.7 問 卷 資 料 處 理 問 卷 收 齊 後, 就 學 童 的 回 答 逐 一 記 錄 統 計, 輸 入 電 腦 之 統 計 分 析 軟 體 SPSS 中 統 另 為 避 免 問 卷 對 象 因 對 個 案 陌 生 狀 況 下, 填 寫 問 卷 時 因 而 造 成 的 誤 差, 問 卷 統 計 只 採 記 知 道 並 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 的 學 生 樣 本 人 數, 其 統 計 結 果 如 表 8 與 圖 27: 66

80 表 8 知 道 並 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 人 數 統 計 表 性 別 個 數 統 計 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 個 數 男 生 年 級 內 的 % 51.4% 62.5% 56.9% 總 和 的 % 25.6% 31.3% 56.9% 個 數 女 生 年 級 內 的 % 48.6% 37.5% 43.1% 總 和 的 % 24.3% 18.8% 43.1% 個 數 總 和 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 49.9% 50.1% 100.0% 120 年 級 五 年 級 六 年 級 個 數 男 生 性 別 女 生 圖 27 知 道 並 且 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 人 數 統 計 圖 67

81 此 研 究 共 發 問 卷 385 份, 收 回 376 份, 未 收 回 問 卷 答 非 所 問 及 因 無 法 辨 識 而 作 廢 的 問 卷 共 9 份, 不 知 道 或 沒 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 的 問 卷 有 9 份, 有 效 問 卷 共 367 份 參 見 表 9: 有 效 問 卷 統 計 表 表 9: 有 效 問 卷 統 計 表 項 目 份 數 百 分 比 (%) 發 出 問 卷 未 收 回 問 卷 或 答 非 所 問 9 2 收 回 問 卷 不 知 道 或 沒 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 的 問 卷 9 2 有 效 問 卷 本 研 究 之 目 的 在 析 論 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好, 思 索 學 習 單 視 覺 設 計 對 於 國 小 高 年 級 的 五 六 年 級 學 童, 具 有 何 種 差 異 性, 以 及 不 同 性 別 的 國 小 學 童 對 於 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 差 異 因 此 為 具 有 性 別 年 齡 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 版 型 之 屬 性 變 項, 可 列 出 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 與 男 女 性 別 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 與 年 級 差 異 以 及 學 習 單 視 覺 設 計 對 學 習 興 趣 的 影 響 的 相 關 差 異 及 趨 勢, 且 進 一 步 加 以 探 討 3.8 資 料 整 理 與 統 計 分 析 本 研 究 問 卷 資 料 在 施 測 完 成 後, 將 問 卷 回 收 並 加 以 整 理, 剔 除 作 答 不 完 全 任 意 作 答 沒 有 作 答 等 無 效 問 卷, 再 將 有 效 問 卷 中 的 原 始 資 料 再 進 行 編 碼 與 建 檔, 利 用 SPSS 統 計 套 裝 軟 體 進 行 量 化 資 料 的 統 計 分 析 茲 將 本 研 究 所 採 用 的 統 計 方 法 說 明 如 下 : 68

82 1. 信 度 分 析 (Cronbach α 係 數 ): 具 有 信 度 (Reliability) 的 題 目, 必 須 具 有 穩 定 性 一 致 性 與 精 確 性 至 於 量 表 是 由 題 組 所 構 成, 這 些 題 目 間 的 穩 定 性 一 致 性 與 精 確 性, 就 必 須 用 信 度 分 析 來 檢 測 信 度 係 指 測 量 工 具 ( 如 問 卷 態 度 行 為 量 表 ) 在 減 除 可 能 影 響 測 量 結 果 因 素 後 的 準 確 程 度 信 度 既 然 稱 為 度, 就 是 一 個 可 以 度 量 的 具 體 數 字, 不 是 抽 象 的 感 覺 感 受, 也 不 是 廣 泛 的 調 查 準 確 性 研 究 者 針 對 本 研 究 所 使 用 之 學 習 單 版 本 喜 好 學 習 單 版 本 引 起 的 學 習 動 機 與 興 趣 分 析 學 習 單 版 本 提 升 學 習 效 果 分 析 問 卷, 進 行 內 部 一 致 性 考 驗 以 SPSS 12.0 統 計 分 析 進 行 Cronbach α 係 數 考 驗 信 度 2. 描 述 性 統 計 : 用 描 述 性 研 究 進 行 樣 本 基 本 資 料 的 描 述 ( 樣 本 數 平 均 數 標 準 差 ), 採 用 此 法 之 目 的 是 在 敘 述 本 研 究 整 體 的 現 象 3. 交 叉 分 析 列 聯 表 (Contingency table or cross tabulation): 交 叉 列 聯 表 為 一 種 分 析 兩 種 名 目 變 數 分 配 的 技 術 交 叉 分 析 可 利 用 卡 方 檢 定 驗 證 兩 變 數 次 數 分 配 的 獨 立 性 變 數 組 合 形 成 四 個 方 格, 每 個 方 格 為 兩 變 數 類 別 數 值 橫 列 百 分 比 縱 列 百 分 比 與 百 分 比 橫 列 加 總 與 縱 列 加 總 分 分 別 是 橫 列 邊 際 與 縱 列 邊 際 研 究 者 利 用 交 叉 分 析 列 聯 表 中 的 細 格 (cells) 次 數 及 百 分 比 進 行 結 果 推 論, 比 較 各 變 項 間 的 關 聯 與 差 異 4. 有 效 觀 察 值 統 計 : 分 析 前 將 在 367 份 問 卷 中, 針 對 第 二 部 分 之 問 卷 題 目 有 部 分 學 生 漏 答, 各 題 中 有 漏 答 的 部 分 將 列 入 遺 漏 值, 各 題 有 效 觀 察 值 統 計 表 如 表 所 示 69

83 表 10 有 效 觀 察 值 統 計 表 觀 察 值 有 效 的 遺 漏 值 總 和 個 數 百 分 比 個 數 百 分 比 個 數 百 分 比 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 % 1.3% % 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 % 1.3% % 最 好 用 的 學 習 單 版 本 % 0.0% % 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 % 0.0% % 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 % 1.3% % 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 % 3.8% % 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 % 2.5% % 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 % 2.5% % 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 % 4 1.1% % 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 % 7 1.9% % C 版 本 提 高 我 的 學 習 興 趣 % 1.3% % C 版 本 學 習 單 更 生 動 活 潑 % 1.3% % C 版 本 學 習 單 題 目 較 清 晰 且 較 好 作 答 % 4 1.1% % C 版 本 學 習 單 能 幫 助 理 解 與 聯 想 % 1.3% % 5. 信 度 分 析 (Cronbach α 係 數 ): 以 SPSS 統 計 軟 體 作 Cronbach α 係 數 的 統 計 分 析, 其 內 部 一 致 性 Cronbach's α 係 數 為 0.710, 已 達 很 可 信 之 標 準, 顯 示 具 有 良 好 的 信 度, 如 表 11 所 示 表 11 信 度 統 計 量 表 以 標 準 化 項 目 為 準 的 Cronbach's Alpha 值 Cronbach's Alpha 值 項 目 的 個 數 信 度 範 圍 說 明 : α<0.3 不 可 信,0.3 α<0.4 勉 強 可 信,0.4 α<0.5 可 信,0.5 α<0.7 很 可 信 ( 常 見 ),0.7 α<0.9 很 可 信 ( 次 常 見 ),0.9 α 非 常 可 信 70

84 表 12 Cronbach's Alpha 值 統 計 量 表 項 目 刪 除 時 的 項 目 刪 除 時 的 修 正 的 項 項 目 刪 除 時 的 尺 度 平 均 數 尺 度 變 異 數 目 總 相 關 Cronbach's Alpha 值 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 最 好 用 的 學 習 單 版 本 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 C 版 本 提 高 我 的 學 習 興 趣 C 版 本 學 習 單 更 生 動 活 潑 C 版 本 學 習 單 題 目 較 清 晰 且 較 好 作 答 C 版 本 學 習 單 能 幫 助 理 解 與 聯 想 由 表 12 最 右 側 項 目 刪 除 時 的 Cronbach's Alpha 值 欄 發 現 各 項 均 低 於 Cronbach's Alpha 值 0.71 的 標 準, 表 示 這 些 題 目 均 不 用 刪 除 71

85 第 四 章 研 究 結 果 與 分 析 本 章 節 主 要 用 次 數 描 述 的 方 式, 輔 以 統 計 圖 形, 具 體 化 地 呈 現 國 小 高 年 級 男 女 生 對 本 研 究 三 樣 本 :A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單, 以 及 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 等 三 版 本 學 習 單 的 偏 好, 並 推 論 及 研 判 國 小 高 年 級 兒 童 對 相 同 內 容 目 標 之 學 習 單, 在 版 本 不 同 的 狀 況 下, 其 喜 好 程 度 有 何 異 同 之 處 前 述 已 提 及, 為 了 使 施 測 結 果 更 能 聚 焦 於 本 研 究 之 議 題 上, 需 減 少 干 擾 與 不 穩 定 的 變 因, 故 將 在 分 析 數 據 時 先 剔 除 少 數 無 效 問 卷, 同 時 著 眼 於 有 效 問 卷 所 傳 遞 的 訊 息 之 上 本 次 施 測 的 問 卷 分 為 三 大 部 分, 第 一 部 份 用 於 請 學 生 填 選 基 本 資 料, 確 認 應 測 學 生 的 性 別 年 級 知 道 及 去 過 一 零 一 與 否 等 二 元 相 對 性 訊 息, 作 為 本 問 卷 的 自 變 項, 其 明 細 已 列 在 本 文 第 三 章 ( 詳 見 表 6 圖 13) 第 二 部 分 對 三 份 學 習 單 設 計 的 看 法 則 以 三 個 討 論 母 題 去 衍 伸, 列 出 十 個 子 題 ( 詳 見 表 13), 作 為 比 較 三 份 不 同 視 覺 設 計 的 學 習 單, 在 國 小 高 年 級 學 童 主 觀 與 客 觀 性 的 喜 好 中, 是 否 具 有 差 異 與 偏 好 性, 每 個 單 選 項 子 題 均 提 供 A B C 三 個 勾 選 區 塊 第 三 部 分 關 注 於 調 查 國 小 高 年 級 學 童 針 對 C 學 習 單 的 看 法, 即 當 筆 者 依 先 進 研 究 者 文 獻 中, 所 歸 結 符 合 該 年 段 兒 童 之 喜 好 的 設 計 重 點 時 來 做 創 作 時, 是 否 真 能 印 證 如 筆 者 及 先 進 研 究 者 所 判 斷 的, 學 童 確 實 是 因 這 些 視 覺 設 計 上 的 特 性 來 做 選 擇, 並 給 予 相 對 的 較 高 評 價? 為 了 導 出 更 細 緻 的, 而 不 是 非 黑 即 白 的 斷 然 結 論, 筆 者 在 第 三 部 分 中 以 分 數 表 來 讓 學 童 表 達 其 喜 好, 每 個 題 目 都 提 供 學 童 從 3 分 : 非 常 符 合 至 -3 分 : 非 常 不 符 合 間, 共 七 個 給 分 區 塊, 用 以 釐 清 文 獻 中 的 訊 息 是 否 真 與 實 務 適 切 結 合 72

86 表 13 問 卷 第 二 部 分 : 對 三 份 學 習 單 設 計 的 看 法 之 母 題 與 子 題 細 目 表 問 卷 第 二 部 分 討 論 主 題 問 卷 子 題 號 數 問 卷 子 題 內 容 學 童 對 學 習 單 視 覺 1 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 設 計 的 主 觀 喜 好 2 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 不 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 3 哪 一 份 學 習 單 的 編 排 你 覺 得 最 好 使 用 學 習 單 視 覺 設 計 的 4 哪 一 份 學 習 單 的 會 讓 你 想 去 參 觀 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 可 攜 性 與 適 用 性 5 在 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 時, 你 會 想 選 哪 一 份 的 學 習 單 參 觀 使 用 6 這 三 份 學 習 單 中, 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 學 習 單 的 視 覺 設 計 7 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 安 排, 能 吸 引 我 去 閱 讀 題 目, 找 出 答 案 對 提 升 學 童 學 習 意 8 哪 一 份 學 習 單 能 夠 幫 助 我 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義 願 輔 助 學 習 與 加 強 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 讓 我 聯 想 到 日 常 生 活 中 或 是 課 堂 上 曾 經 學 習 過 的 9 學 習 效 益 的 探 討 象 徵 圖 案 10 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 幫 助 我 整 理 及 記 住 學 過 的 重 點 4.1. 國 小 高 年 級 學 童 對 學 習 單 版 本 的 主 觀 喜 好 差 異 本 節 主 要 探 討 的 是 問 卷 中 第 二 部 份 的 母 題 一 : 國 小 高 年 級 學 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 的 主 觀 喜 好, 以 數 據 來 耙 梳 並 取 證 國 小 高 年 級 的 學 童 對 學 習 單 版 本 的 喜 好 差 異 情 形, 瞭 解 測 試 對 象 對 於 本 研 究 三 組 學 習 單 樣 本 中, 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 與 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 為 何, 其 結 果 整 理 如 下 : 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 之 比 較 在 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 配 表 中 ( 詳 見 表 14) 顯 示 國 小 高 年 級 男 生 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 是 研 究 者 依 第 二 章 文 獻 探 討 結 論 再 設 計 之 C 版 學 習 單, 其 百 分 比 高 達 91.3% 其 餘 兩 版 本 中,A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 5.8%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 佔 2.9%, 其 百 分 比 數 都 相 當 的 低 並 接 近 而 國 小 高 年 級 女 生 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 亦 為 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 百 分 比 高 達 94.3%,A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 0%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 佔 5.7%, 其 中 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 甚 至 沒 有 任 何 女 生 選 擇 73

87 結 論 顯 示 出, 當 問 卷 題 目 是 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 時, 國 小 高 年 級 男 女 生 學 童 最 喜 歡 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 男 女 生 中 均 有 高 達 90% 以 上 的 學 童 選 擇, 從 圖 28 與 圖 29 中 更 可 以 明 顯 發 現 學 童 對 C 版 本 學 習 單 有 明 顯 的 偏 好 又 國 小 高 年 級 男 女 生 學 童 較 不 喜 歡 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台, 最 不 喜 歡 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 ( 詳 見 表 14) 而 對 於 A 版 及 B 版 偏 好 的 差 異 雖 小, 但 亦 能 從 中 發 覺 國 小 高 年 級 男 生 對 於 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 的 喜 好, 相 對 是 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 的 2 倍 ; 與 男 生 相 反, 國 小 高 年 級 女 生 對 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 接 受 度 為 0%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 學 習 單 則 尚 有 5.7%, 此 數 據 顯 示 國 小 高 年 級 女 生 對 於 不 同 類 型 的 學 習 單 視 覺 設 計 較 男 生 來 的 好 惡 分 明 表 14 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 年 級 總 和 五 年 級 六 年 級 男 女 男 女 男 女 個 數 A 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 50.0% 50.0% 100.0% 年 級 內 的 % 3.2% 2.6% 2.9% 總 和 的 % 1.4% 1.4% 2.9% 個 數 B 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 33.3% 33.3% 66.7% 66.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 4.3% 3.4% 7.0% 8.7% 5.8% 5.7% 總 和 的 % 1.9% 1.9% 3.8% 3.8% 5.8% 5.7% 個 數 C 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 45.8% 57.7% 54.2% 42.3% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 92.6% 96.6% 90.4% 91.3% 91.3% 94.3% 總 和 的 % 41.8% 54.4% 49.5% 39.9% 91.3% 94.3% 總 和 個 數 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 45.2% 56.3% 54.8% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.2% 56.3% 54.8% 43.7% 100.0% 100.0% 74

88 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 92.6% 90.4% 3.2% 2.6% 7.0% 4.3% A B C 圖 28 國 小 高 年 級 男 生 喜 歡 的 學 習 單 版 本 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 100% 90% 88.3% 87.8% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 11.3% 8.5% 3.2% 0.9% A B C 圖 29 國 小 高 年 級 女 生 喜 歡 的 學 習 單 版 本 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 之 比 較 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 配 表 中 ( 詳 見 表 15) 顯 示 國 小 高 年 級 男 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 是 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 75

89 體 設 計 之 學 習 單, 有 88% 男 童 在 此 題 選 擇 A 版 本, 其 餘 兩 版 本 百 分 比 數 均 相 對 偏 低, 依 序 為 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 10%,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 1.9% 而 國 小 高 年 級 女 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 也 是 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 高 達 91.7%, 另 兩 版 本 排 序 為 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 8.3%, C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 0% 根 據 圖 30 圖 31 可 明 顯 看 出, 當 學 童 進 行 問 卷 題 目 為 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 不 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 之 選 擇 時, 國 小 高 年 級 學 童 均 偏 好 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 對 B 版 的 喜 好 度 頗 為 接 近 ; 而 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 均 不 到 百 分 之 二, 女 生 甚 至 對 於 A 版 的 不 喜 歡 比 例 高 於 九 成, 可 發 現 國 小 高 年 級 女 生 對 於 不 同 類 型 的 學 習 單 視 覺 設 計 較 男 生 來 的 明 顯 具 有 偏 惡 表 16 國 小 高 年 級 男 女 生 對 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 年 級 總 和 五 年 級 六 年 級 男 女 男 女 男 女 個 數 A 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 45.1% 55.6% 54.9% 44.4% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 88.3% 89.9% 87.8% 94.1% 88.0% 91.7% 總 和 的 % 39.7% 51.0% 48.3% 40.8% 88.0% 91.7% 個 數 B 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 38.1% 69.2% 61.9% 30.8% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 8.5% 10.1% 11.3% 5.9% 10.0% 8.3% 總 和 的 % 3.8% 5.7% 6.2% 2.5% 10.0% 8.3% 個 數 C 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 75.0% 25.0% 100.0% 年 級 內 的 % 3.2%.9% 1.9% 總 和 的 % 1.4%.5% 1.9% 總 和 個 數 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 內 的 % 45.0% 56.7% 55.0% 43.3% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.0% 56.7% 55.0% 43.3% 100.0% 100.0% 76

90 100% 90% 88.3% 87.8% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 11.3% 8.5% 3.2% 0.9% A B C 圖 30 國 小 高 年 級 男 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 100% 90% 89.9% 94.1% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 10.1% 5.9% 0% 0.0% A B C 0.0% 圖 31 國 小 高 年 級 女 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 綜 合 兩 研 究 議 題 1. 國 小 高 年 級 男 女 生 最 喜 歡 的 學 習 單 版 本,2. 國 小 高 年 級 男 女 生 最 不 喜 歡 的 學 習 單 版 本 兩 相 比 較, 並 以 總 計 量 之 平 均 觀 之, 顯 示 學 生 最 不 喜 77

91 歡 的 是 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 高 年 級 學 生 共 有 89.9 % 選 此 版 本, 而 最 喜 歡 的 是 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 高 年 級 學 生 共 有 92.8% 選 擇 此 版 本 4.2. 國 小 高 年 級 男 女 生 對 學 習 單 視 覺 設 計 版 本 的 可 攜 性 與 適 用 性 的 討 論 本 節 討 論 的 是 問 卷 中 第 二 部 分 的 母 題 二 : 國 小 高 年 級 學 生 對 學 習 單 視 覺 設 計 版 本 的 可 攜 性 與 適 用 性 的 選 擇 之 議 題, 當 中 包 含 問 卷 第 二 部 分 題 號 數 為 的 三 個 子 題 : 哪 一 份 學 習 單 的 編 排 你 覺 得 最 好 用 ; 哪 一 份 學 習 單 的 編 排 你 覺 得 最 好 使 用 ; 哪 一 份 學 習 單 讓 你 會 想 去 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 參 觀 研 究 者 將 相 關 問 題 的 結 果 數 據 做 比 較, 先 個 別 分 析 各 子 題 中 測 驗 對 象 的 總 百 分 比, 並 陳 述 學 童 對 於 三 份 不 同 視 覺 設 計 學 習 單 之 使 用 意 願, 來 觀 察 那 一 份 學 習 單 較 能 獲 得 學 童 的 喜 好 最 後 再 檢 視 當 中 是 否 具 有 性 別 差 異 國 小 高 年 級 學 童 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 從 表 17 國 小 高 年 級 男 女 生 國 小 高 年 級 學 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 表 中 得 知, 當 問 卷 題 目 為 哪 一 份 學 習 單 的 編 排 你 覺 得 最 好 用 時, 高 年 級 男 生 認 為 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 最 便 於 使 用 的 佔 7.2 %; 覺 得 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 最 適 用 人 數 佔 21.5%; 而 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 最 易 於 利 用 者 佔 71.3 % 以 統 計 結 果 數 來 說, 國 小 高 年 級 男 生 認 為 C 版 本 學 習 單 的 編 排 方 式 在 教 學 活 動 應 用 時 最 為 好 用 面 對 同 一 子 題, 高 年 級 女 生 認 為 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 編 排 最 好 使 用 的 佔 8.2%;B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 便 於 利 用 的 人 數 佔 25.9%; 選 擇 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 則 佔 65.8% 數 據 資 料 顯 示 高 年 級 學 生 均 判 斷 C 版 本 學 習 單 的 版 面 編 排 最 適 於 利 用 78

92 表 17 國 小 高 年 級 學 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 表 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 版 本 男 女 男 女 男 女 個 數 A 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 內 的 % 66.7% 30.8% 33.3% 69.2% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 10.6% 4.5% 4.3% 13.0% 7.2% 8.2% 總 和 的 % 4.8% 2.5% 2.4% 5.7% 7.2% 8.2% 個 數 B 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 內 的 % 44.4% 56.1% 55.6% 43.9% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 21.3% 25.8% 21.7% 26.1% 21.5% 25.9% 總 和 的 % 9.6% 14.6% 12.0% 11.4% 21.5% 25.9% 個 數 C 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 內 的 % 43.0% 59.6% 57.0% 40.4% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 68.1% 69.7% 73.9% 60.9% 71.3% 65.8% 總 和 的 % 30.6% 39.2% 40.7% 26.6% 71.3% 65.8% 總 和 個 數 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 內 的 % 45.0% 56.3% 55.0% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.0% 56.3% 55.0% 43.7% 100.0% 100.0% 100% 90% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 73.9% 70% 68.1% 60% 50% 40% 30% 20% 21.3% 21.7% 10% 10.6% 4.3% 0% A B C 圖 32 國 小 高 年 級 男 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 79

93 100% 90% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 80% 70% 60% 69.7% 60.9% 50% 40% 30% 25.8% 26.1% 20% 10% 0% 4.5% 13.0% A B C 圖 33 國 小 高 年 級 女 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 表 18 國 小 高 年 級 學 生 認 為 編 排 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 A B C 總 和 最 能 吸 引 國 小 高 年 級 學 生 前 往 教 學 場 域 參 觀 的 學 習 單 版 本 選 擇 同 樣 列 於 母 題 二 : 國 小 高 年 級 學 生 對 學 習 單 視 覺 設 計 版 本 的 可 攜 性 與 適 用 性 的 選 擇 討 論 範 疇 內, 本 段 落 處 理 的 是 第 4 子 題 : 哪 一 份 學 習 單 讓 你 會 想 去 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 參 觀? 的 問 卷 結 果 根 據 國 小 高 年 級 學 生 對 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 ( 表 19 ) 可 以 發 覺, 高 年 級 男 生 認 為 最 能 吸 引 他 們 前 往 教 學 場 域 參 觀 的 學 習 單 版 本 是 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 佔 受 測 人 數 的 88.5%; 其 次 為 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 80

94 已 採 用 之 學 習 單 10.5%, 最 不 吸 引 學 生 的 則 為 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 僅 有 1.0% 高 年 級 女 生 對 本 題 之 喜 好 順 序 與 男 生 相 同, 亦 較 偏 好 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 其 百 分 比 為 91.8%; 其 餘 兩 版 本 依 序 為 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 有 7.6% 的 學 生 選 擇 ;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 得 分 比 男 生 更 低, 僅 有 0.6% 顯 然 在 本 子 題 中,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 最 能 提 供 國 小 高 年 級 學 童 對 於 參 觀 教 學 場 域 的 誘 因, 吸 引 他 們 前 往 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 參 與 教 學 活 動 表 19 國 小 高 年 級 學 生 對 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 會 吸 引 我 想 去 參 觀 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 的 學 習 單 男 女 男 女 男 女 個 數 A 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 內 的 % 100.0% 100.0%.0%.0% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 2.1% 1.1%.0%.0% 1.0%.6% 總 和 的 % 1.0%.6%.0%.0% 1.0%.6% 個 數 B 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 內 的 % 27.3% 33.3% 72.7% 66.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 6.4% 4.5% 13.9% 11.6% 10.5% 7.6% 總 和 的 % 2.9% 2.5% 7.7% 5.1% 10.5% 7.6% 個 數 C 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 內 的 % 46.5% 57.9% 53.5% 42.1% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 91.5% 94.4% 86.1% 88.4% 88.5% 91.8% 總 和 的 % 41.1% 53.2% 47.4% 38.6% 88.5% 91.8% 總 和 個 數 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 內 的 % 45.0% 56.3% 55.0% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.0% 56.3% 55.0% 43.7% 100.0% 100.0% 81

95 100% 90% 91.5% 86.1% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 13.9% 6.4% 2.1% 0.0% A B C 圖 34 國 小 高 年 級 男 生 認 為 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 94.4% 88.4% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 20% 11.6% 10% 4.5% 1.1% 0.0% 0% A B C 圖 35 國 小 高 年 級 女 生 認 為 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 最 能 吸 引 國 小 高 年 級 學 生 前 往 教 學 場 域 參 觀 的 學 習 單 版 本 選 擇 延 續 前 兩 子 題, 母 題 二 的 第 5 子 題 在 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 時, 你 會 想 選 哪 一 份 的 學 習 單 參 觀 使 用 呢?, 要 探 討 的 是 當 國 小 高 年 級 學 童 在 面 對 三 份 相 同 學 習 內 容 但 不 同 視 覺 設 計 的 學 習 單 時, 學 童 在 考 量 學 習 單 的 編 排 適 用 度 ( 子 題 3) 82

96 與 吸 引 度 ( 子 題 5) 後, 若 跳 脫 在 教 室 裡 的 環 境, 進 一 步 的 實 際 帶 往 教 學 場 域 使 用, 那 麼 他 們 會 選 擇 哪 一 份 學 習 單 作 為 輔 助 學 習 的 助 手? 國 小 高 年 級 男 女 生 在 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 ( 表 20) 中, 顯 示 高 年 級 男 生 有 86.1% 的 比 例, 主 張 他 們 最 願 意 選 擇 使 用 的 為 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 ; 接 著 是 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 13.0%, 墊 底 的 是 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 1.0% 高 年 級 女 生 之 排 序 與 男 生 相 同, 細 部 數 據 為 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 0%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 14.6%%,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 85.4%, C 版 學 習 單 仍 是 此 項 子 題 中 最 獲 學 童 喜 好 的 將 前 述 兩 項 統 計 數 據 交 相 比 對, 可 發 覺 國 小 高 年 級 學 生 認 為 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 最 便 於 攜 帶 在 教 學 活 動 中 使 用, 本 實 驗 採 樣 的 高 年 級 男 女 生 共 有 85.8% 的 有 效 百 分 比 選 擇 此 版 本, 另 有 13.7% 選 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單, 只 有 0.5% 支 持 使 用 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 ( 詳 見 表 20) 此 結 果 揭 示 在 題 目 為 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 時, 你 會 想 選 哪 一 份 的 學 習 單 參 觀 使 用 呢? 時,A4 大 小 的 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 以 及 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 最 不 受 高 年 級 學 生 青 睞, 我 們 可 以 更 細 微 的 觀 察, 發 現 在 有 效 樣 本 數 366 人 中, 僅 有 兩 位 國 小 六 年 級 男 生 選 擇 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 顯 見 這 樣 的 尺 寸 對 學 生 而 言, 並 不 適 用 於 參 觀 教 學 的 使 用, 要 放 進 書 包 或 小 袋 子 中, 都 會 有 折 疊 壓 皺 的 困 擾 至 於 採 書 籍 式 折 頁 設 計 的 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 由 於 在 折 疊 處 理 後 僅 為 A5 大 小, 尺 寸 小 於 A 版 及 B 版, 而 讓 學 童 判 斷 其 最 適 合 在 戶 外 教 學 過 程 中 最 便 於 攜 帶 及 使 用 83

97 表 20 國 小 高 年 級 學 生 在 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 參 觀 時 會 想 使 用 的 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 學 習 單 男 女 男 女 男 女 個 數 A 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 內 的 %.0%.0% 100.0%.0% 100.0%.0% 年 級 內 的 %.0%.0% 1.8%.0% 1.0%.0% 總 和 的 %.0%.0% 1.0%.0% 1.0%.0% 個 數 B 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 內 的 % 40.7% 56.5% 59.3% 43.5% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 11.7% 14.6% 14.0% 14.5% 13.0% 14.6% 總 和 的 % 5.3% 8.2% 7.7% 6.3% 13.0% 14.6% 個 數 C 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 內 的 % 46.4% 56.3% 53.6% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 88.3% 85.4% 84.2% 85.5% 86.1% 85.4% 總 和 的 % 39.9% 48.1% 46.2% 37.3% 86.1% 85.4% 總 和 個 數 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 內 的 % 45.2% 56.3% 54.8% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.2% 56.3% 54.8% 43.7% 100.0% 100.0% 100% 90% 88.3% 84.2% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 14.0% 11.7% 1.8% 0.0% A B C 圖 36 國 小 高 年 級 男 生 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 84

98 90% 80% 85.4% 85.5% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 14.6% 14.5% 0% 0.0% 0.0% A B C 圖 37 國 小 高 年 級 女 生 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 表 21 國 小 高 年 級 男 女 學 童 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 1.3 總 和 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 本 小 節 所 論 議 的 重 點, 均 放 在 觀 察 學 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 其 偏 好 的 版 本 為 何, 可 依 前 述 資 料 整 理 出 表 22 問 卷 母 題 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 統 計 總 表 為 了 配 合 此 母 題, 研 究 者 設 計 之 C 版 學 習 單 所 用 設 計 策 略 為 : 已 設 定 之 趣 味 化 生 活 化 遊 戲 化 活 動 化 的 內 容 定 位 ; 在 文 字 理 解 上 以 國 小 兒 童 既 有 的 知 識 為 核 心, 力 求 清 晰 且 淺 顯 易 懂 ; 視 覺 版 面 內 容 呈 現 動 線 能 按 人 類 的 版 面 視 覺 中 心 及 視 覺 運 行 模 式, 規 劃 視 覺 搜 尋 的 路 徑 ; 版 面 編 排 配 置 依 85

99 平 衡 統 一 動 態 對 比 等 設 計 原 則 ; 並 採 用 活 潑 水 平 對 摺 加 垂 直 包 摺 的 四 頁 書 摺 法, 讓 學 童 能 親 手 操 作 由 A2 翻 折 成 為 A5 尺 寸 的 四 頁 書 過 程 中, 得 到 親 手 操 作 的 樂 趣 成 就, 其 尺 寸 亦 切 合 鄧 運 林 (1998) 等 學 者 主 張 之 學 習 單 的 大 小 規 格 最 好 能 夠 便 於 收 藏, 以 便 日 後 蒐 集 成 為 學 生 的 學 習 檔 案 方 便 性 在 本 項 目 中, 我 們 可 以 清 楚 的 看 出 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 在 此 母 題 中, 相 對 多 數 的 吸 引 了 學 童 的 目 光, 在 問 卷 第 二 部 份 三 子 題 的 有 效 樣 本 數 中, 拿 到 81.5% 的 比 例 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 僅 3%;B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 則 為 15.5% 顯 示 當 學 習 單 設 計 者 依 據 國 小 學 習 單 設 計 要 素 與 視 覺 風 格 構 成 之 文 獻 探 討 結 果 ( 表 22) 中 的 重 點 來 設 計 學 習 單 時, 若 能 符 合 研 究 者 所 歸 納 出 的 設 計 重 點 時, 確 實 能 在 學 童 進 行 戶 外 教 學 前, 便 因 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 已 貼 近 學 童 的 需 求 與 喜 好, 而 增 加 學 生 對 於 學 習 過 程 場 域 及 填 答 學 習 單 的 趣 味 及 意 願 表 22 問 卷 母 題 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性 統 計 總 表 最 好 使 用 的 學 習 單 版 本 會 吸 引 我 想 去 參 觀 的 學 習 單 學 習 單 版 本 次 數 百 分 比 參 觀 時 會 想 使 用 的 學 習 單 A 33 3% 三 子 題 統 計 數 據 B % C % 總 和 % 4.3 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 增 進 教 學 效 益 之 討 論 楊 叔 卿 (1993) 提 出 視 覺 資 訊 的 傳 達 在 人 類 知 覺 中 是 最 為 迅 速 的, 視 覺 教 材 能 提 升 學 童 的 認 知 程 度, 並 有 效 的 補 充 言 詞 傳 達 訊 息 之 不 足 與 限 制 在 本 節 中, 研 究 者 將 進 行 的 研 究 為 針 對 學 習 單 視 覺 設 計 能 否 藉 由 視 覺 的 刺 激, 去 加 強 兒 86

100 童 意 象 與 知 覺 上 的 學 習 意 願 和 效 益, 提 出 數 據 上 的 論 證 本 節 所 分 析 的 問 卷 為 第 二 部 分 第 三 母 題 : 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討 之 五 個 子 題 : 這 三 份 學 習 單 中, 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣? 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 安 排, 能 吸 引 我 去 閱 讀 題 目, 找 出 答 案? 哪 一 份 學 習 單 能 夠 幫 助 我 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 讓 我 聯 想 到 日 常 生 活 中 或 是 課 堂 上 曾 經 學 習 過 的 象 徵 圖 案? 哪 一 份 學 習 單 最 能 夠 幫 助 我 整 理 及 記 住 裡 面 所 學 過 的 重 點?, 題 號 為 6~10 題, 都 列 出 A B C 三 版 本 學 習 單 的 單 選 題 勾 選 方 塊, 透 過 實 地 與 國 小 高 年 級 學 童 的 訪 查, 以 問 卷 數 值 記 錄 學 童 最 直 接 的 選 擇 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討 一 份 運 用 適 當 妥 貼 的 學 習 單 設 計 原 則 進 行 視 覺 設 計 之 學 習 單, 是 否 可 以 如 同 研 究 者 所 預 期 的, 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 均 有 顯 著 地 影 響? 研 究 者 將 藉 由 問 卷 第 二 部 分 中 的 題 目 進 行 比 對 與 剖 析 當 題 目 為 這 三 份 學 習 單 中, 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣? 時 ( 詳 見 表 23), 相 較 於 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 獲 得 3.4% 的 比 例,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 有 16.9%, 國 小 高 年 級 男 生 多 數 選 擇 了 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 其 比 例 是 79.7% 國 小 高 年 級 女 生 之 選 擇 排 列 為 : 最 高 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 83.4%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 15.9%,A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 0.6% 高 年 級 男 女 生 對 此 題 的 總 統 計 數 據 中,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 佔 81.3%( 詳 見 表 24), 此 結 果 可 以 推 知 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 在 本 子 題 中 仍 為 國 小 高 年 級 學 童 之 第 一 首 選 87

101 表 23 國 小 高 年 級 男 女 生 對 於 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 版 本 選 擇 統 計 表 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 年 級 總 和 五 年 級 六 年 級 男 女 男 女 男 女 個 數 A 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 內 的 % 71.4% 100.0% 28.6%.0% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 5.4% 1.1% 1.8%.0% 3.4%.6% 總 和 的 % 2.4%.6% 1.0%.0% 3.4%.6% 個 數 B 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 內 的 % 37.1% 60.0% 62.9% 40.0% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 14.0% 16.9% 19.3% 14.7% 16.9% 15.9% 總 和 的 % 6.3% 9.6% 10.6% 6.4% 16.9% 15.9% 個 數 C 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 內 的 % 45.5% 55.7% 54.5% 44.3% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 80.6% 82.0% 78.9% 85.3% 79.7% 83.4% 總 和 的 % 36.2% 46.5% 43.5% 36.9% 79.7% 83.4% 總 和 個 數 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 內 的 % 44.9% 56.7% 55.1% 43.3% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 44.9% 56.7% 55.1% 43.3% 100.0% 100.0% 表 24 國 小 高 年 級 男 女 生 對 於 圖 案 設 計 能 提 升 學 習 意 願 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 3.8 總 和

102 從 表 25 國 小 高 年 級 學 生 對 圖 案 設 計 能 吸 引 其 詳 讀 題 目 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 中 可 以 得 知, 問 卷 第 二 部 分 的 第 七 題 題 目 為 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 安 排, 能 吸 引 我 去 閱 讀 題 目, 找 出 答 案?, 國 小 高 年 級 女 生 的 選 票 多 集 中 於 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 佔 84.8%;B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 14.6%;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 0.6%, 此 次 數 呈 現 出 在 提 升 注 意 力 並 讓 學 童 有 耐 心 閱 讀 題 目 找 出 答 案 的 學 習 目 標 上, 學 習 單 視 覺 設 計 將 造 成 的 明 顯 的 差 異 同 樣 的 情 況 也 出 現 在 高 年 級 男 生 的 選 擇 內,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 得 到 78.7%; B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 16.4%;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 只 有 4.8% 表 25 國 小 高 年 級 男 女 生 對 圖 案 設 計 能 吸 引 其 詳 讀 題 目 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 年 級 總 和 五 年 級 六 年 級 男 女 男 女 男 女 個 數 A 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 內 的 % 70% 100% 30.0%.0% 100% 100% 年 級 內 的 % 7.4% 1.1% 2.7%.0% 4.8%.6% 總 和 的 % 3.4%.6% 1.4%.0% 4.8%.6% 個 數 B 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 內 的 % 29.4% 56.5% 70.6% 43.5% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 10.6% 14.6% 21.2% 14.5% 16.4% 14.6% 總 和 的 % 4.8% 8.2% 11.6% 6.3% 16.4% 14.6% 個 數 C 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 內 的 % 47.2% 56.0% 52.8% 44.0% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 81.9% 84.3% 76.1% 85.5% 78.7% 84.8% 總 和 的 % 37.2% 47.5% 41.5% 37.3% 78.7% 84.8% 總 和 個 數 圖 案 設 計 會 吸 引 我 讀 題 目 的 學 習 單 內 的 % 45.4% 56.3% 54.6% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100% 100% 100% 100% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.4% 56.3% 54.6% 43.7% 100.0% 100.0% 89

103 綜 合 男 學 童 與 女 學 童 的 數 量 統 計,C 版 學 習 單 藉 著 適 當 的 圖 案 安 排 進 行 視 覺 動 線 的 導 引, 令 學 童 能 在 翻 閱 學 習 單 同 時, 理 解 訊 息 並 找 出 問 題 的 答 案, 因 此 得 到 總 平 均 為 的 81.4% 的 較 高 評 價 ( 詳 見 表 26) 表 26 國 小 高 年 級 男 女 生 對 圖 案 設 計 能 吸 引 其 詳 讀 題 目 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 2.5 總 和 由 於 本 研 究 所 取 用 的 樣 本 為 台 北 一 零 一 大 樓, 其 建 築 外 觀 是 其 特 色, 亦 為 戶 外 教 學 時 會 教 授 的 重 點 之 一, 本 子 題 便 以 哪 一 份 學 習 單 能 夠 幫 助 我 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義 作 為 問 卷 題 目 從 表 27 國 小 五 六 年 級 男 女 生 對 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表, 可 以 發 現 國 小 高 年 級 男 生 選 擇 之 比 例 順 序, 由 低 至 高 為 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 3.4%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 15.9%,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 80.7% 至 於 國 小 高 年 級 女 生 認 為 最 能 讓 自 身 理 解 台 北 一 零 一 大 樓 建 築 意 涵 的 學 習 單 版 本, 與 男 生 同 為 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 佔 總 受 測 女 生 的 84.2%;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 3.8%,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 則 是 12.0% 除 了 共 通 的 學 習 內 涵 外,C 版 學 習 單 在 請 學 童 將 簡 化 後 的 象 徵 圖 形 與 原 本 的 造 型 相 連 的 題 目 中, 採 用 較 多 對 比 圖 像 式 的 插 圖, 緊 接 著 再 讓 學 童 連 接 圖 案 的 文 字 解 釋 意 義, 此 題 目 的 設 計 概 念 是 思 考 到 現 代 的 兒 童, 尤 其 是 居 住 於 都 市 中 的 學 90

104 童, 其 實 對 於 傳 統 的 吉 祥 象 徵 物 件 並 不 熟 悉, 因 此 希 望 提 供 學 生 更 多 補 充 的 資 訊, 協 助 其 順 利 應 答, 而 其 獲 得 82.2% 總 平 均 比 例 ( 詳 見 表 28), 亦 證 明 此 設 計 策 略 是 正 確 的 方 向 表 27 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 能 讓 我 了 解 建 築 設 年 級 總 和 五 年 級 六 年 級 計 意 義 的 學 習 單 男 女 男 女 男 女 個 數 A 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 內 的 % 28.6% 66.7% 71.4% 33.3% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 2.2% 4.5% 4.4% 2.9% 3.4% 3.8% 總 和 的 % 1.0% 2.5% 2.4% 1.3% 3.4% 3.8% 個 數 B 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 內 的 % 48.5% 42.1% 51.5% 57.9% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 17.2% 9.0% 14.9% 15.9% 15.9% 12.0% 總 和 的 % 7.7% 5.1% 8.2% 7.0% 15.9% 12.0% 個 數 C 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 內 的 % 44.9% 57.9% 55.1% 42.1% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 80.6% 86.5% 80.7% 81.2% 80.7% 84.2% 總 和 的 % 36.2% 48.7% 44.4% 35.4% 80.7% 84.2% 總 和 個 數 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 內 的 % 44.9% 56.3% 55.1% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 44.9% 56.3% 55.1% 43.7% 100.0% 100.0% 91

105 表 28 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 讓 我 了 解 建 築 設 計 意 義 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 2.5 總 和 第 九 個 子 題 之 題 目 為 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 讓 我 聯 想 到 日 常 生 活 中 或 是 課 堂 上 曾 經 學 習 過 的 象 徵 圖 案?, 在 本 題 中, 研 究 者 欲 檢 視 的 是 學 習 單 中 的 教 學 內 容, 是 否 可 通 過 視 覺 設 計 的 手 段, 使 學 童 能 自 戶 外 教 學 學 習 單, 衍 伸 至 自 身 日 常 生 活 中, 或 課 堂 上 曾 經 見 過 聽 過 的 象 徵 符 號 圖 案, 這 些 新 舊 經 驗 的 傳 遞, 使 學 習 不 受 限 於 教 室 或 教 學 場 域 的 單 一 範 圍 內, 而 是 能 互 通 有 無 緊 密 聯 繫, 達 到 全 面 學 習 之 效 能 在 本 題 中, 國 小 高 年 級 女 生 勾 選 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 6.3%;B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 得 到 16.5%;C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 則 為 較 多 數, 佔 77.2% 國 小 高 年 級 男 生 之 選 項 中,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 為 第 二 高 次 序, 以 18.5% 居 中 ;C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 佔 74.6%, 是 三 版 本 中 最 多 的 ;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 為 6.8%, 與 女 生 結 論 相 同, 均 為 最 少 學 童 選 擇 的 項 目 ( 見 表 29) 92

106 表 29 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 的 學 習 單 男 女 男 女 男 女 個 數 A 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 內 的 % 42.9% 50% 57.1% 50% 100 % 100% 年 級 內 的 % 6.6% 5.6% 7.0% 7.2% 6.8% 6.3% 總 和 的 % 2.9% 3.2% 3.9% 3.2% 6.8% 6.3% 個 數 B 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 內 的 % 52.6% 42.3% 47.4% 57.7% 100% 100% 年 級 內 的 % 22.0% 12.4% 15.8% 21.7% 18.5% 16.5% 總 和 的 % 9.8% 7.0% 8.8% 9.5% 18.5% 16.5% 個 數 C 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 內 的 % 42.5% 59.8% 57.5% 40.2% 100% 100% 年 級 內 的 % 71.4% 82% 77.2% 71.0% 74.6% 77.2% 總 和 的 % 31.7% 46.2% 42.9% 31.0% 74.6% 77.2% 總 和 個 數 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 內 的 % 44.4% 56.3% 55.6% 43.7% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100% 100% 100% 100% 100% 100% 總 和 的 % 44.4% 56.3% 55.6% 43.7% 100% 100% 90% 80% 70% 71.4% 77.2% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 60% 50% 40% 30% 20% 22.0% 15.8% 10% 6.6% 7.0% 0% A B C 圖 38 國 小 高 年 級 男 生 認 為 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 93

107 90% 80% 70% 82.0% 71.0% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 60% 50% 40% 30% 20% 10% 5.6% 7.2% 12.4% 21.7% 0% A B C 圖 39 國 小 高 年 級 女 生 認 為 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 我 們 進 一 步 的 觀 察 表 30 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 總 統 計 表 中 的 數 據 資 料, 顯 示 出 國 小 高 年 級 學 童 不 分 性 別 均 較 喜 好 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 其 有 效 百 分 比 為 75.8%, 清 楚 地 展 現 出 與 其 他 兩 版 本 比 較 起 來,C 版 學 習 單 對 孩 童 而 言, 更 能 令 他 們 吸 收 內 化, 且 付 予 聯 想 的 引 導 和 空 間 表 30 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 從 舊 經 驗 中 產 生 延 伸 學 習 的 學 習 單 版 本 總 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 總 和

108 本 段 落 論 議 的 是 題 目 : 哪 一 份 學 習 單 最 能 夠 幫 助 我 整 理 及 記 住 裡 面 所 學 過 的 重 點? 此 乃 第 二 部 分 的 第 十 子 題, 要 讓 學 童 思 考 及 勾 選, 哪 一 份 視 覺 設 計 版 本 的 學 習 單, 較 能 幫 助 他 們 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 在 此 題 的 結 果 中, 出 現 了 一 個 有 趣 的 變 化, 原 先 在 前 九 個 子 題 中, 選 擇 比 例 均 敬 陪 末 座 的 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 在 國 小 高 年 級 男 生 中 得 到 了 19.6% 的 比 例, 超 越 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 的 12.3%, 成 為 第 二 名 ; C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 仍 為 多 數, 其 比 例 是 68.1% 國 小 高 年 級 女 生 的 選 擇 排 序 亦 出 現 變 異, 在 有 效 樣 本 數 中,B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 與 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 同 為 10.3%, 並 列 第 二 名 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 還 是 最 高, 佔 79.5% ( 詳 見 表 31) 在 本 題 中, 雖 然 勾 選 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 之 73.1% 仍 為 最 多 數, 但 比 例 確 有 降 低 而 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 15.6%, 首 次 超 越 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 11.4%( 見 表 32) 究 其 原 因 應 與 學 童 之 使 用 習 慣 性 有 關, 由 於 在 學 校 中, 教 師 多 提 供 近 似 A 版 的 學 習 單 格 式 讓 學 生 練 習, 因 此 學 生 多 能 適 應 並 熟 悉 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 的 使 用 方 式, 而 其 相 較 需 填 答 更 多 字 數 的 題 目, 亦 可 能 是 使 15.6% 之 學 童, 在 此 題 請 他 們 選 擇 最 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 時, 學 生 偏 好 的 原 因 之 一 不 過,C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 之 73.1% 仍 為 最 多 數, 呈 現 出 超 過 七 成 的 孩 子 仍 偏 好 該 版 本 裡 充 足 的 知 識 資 訊 與 簡 易 題 目 併 陳 的 方 式 95

109 表 31 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 次 數 分 佈 表 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 五 年 級 年 級 六 年 級 總 和 的 學 習 單 男 女 男 女 男 女 個 數 A 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 內 的 % 57.5% 50.0% 42.5% 50.0% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 25.0% 9.2% 15.2% 11.6% 19.6% 10.3% 總 和 的 % 11.3% 5.1% 8.3% 5.1% 19.6% 10.3% 個 數 B 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 內 的 % 40.0% 62.5% 60.0% 37.5% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 10.9% 11.5% 13.4% 8.7% 12.3% 10.3% 總 和 的 % 4.9% 6.4% 7.4% 3.8% 12.3% 10.3% 個 數 C 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 內 的 % 42.4% 55.6% 57.6% 44.4% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 64.1% 79.3% 71.4% 79.7% 68.1% 79.5% 總 和 的 % 28.9% 44.2% 39.2% 35.3% 68.1% 79.5% 總 和 個 數 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 內 的 % 45.1% 55.8% 54.9% 44.2% 100.0% 100.0% 年 級 內 的 % 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 總 和 的 % 45.1% 55.8% 54.9% 44.2% 100.0% 100.0% 100% 90% 五 年 級 男 生 六 年 級 男 生 80% 70% 60% 50% 40% 64.1% 71.4% 30% 25.0% 20% 10% 15.2% 10.9% 13.4% 0% A B C 圖 40 國 小 高 年 級 男 生 認 為 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 96

110 100% 90% 五 年 級 女 生 六 年 級 女 生 80% 79.3% 79.7% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 9.2% 11.6% 11.5% 8.7% 0% A B C 圖 41 國 小 高 年 級 女 生 認 為 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 圖 表 32 國 小 高 年 級 男 女 生 對 能 幫 助 學 習 資 料 整 理 與 記 憶 的 學 習 單 版 本 統 計 總 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 A B C 總 和 遺 漏 值 不 採 記 總 和 學 習 單 的 視 覺 設 計 在 輔 助 提 升 高 年 級 學 生 學 習 效 益 上 的 確 證 來 自 環 境 中 的 訊 息, 經 由 感 官 紀 錄 器 接 收, 做 短 暫 的 儲 存, 藉 由 注 意 力 來 過 濾 訊 息 量, 選 擇 階 段 則 是 所 有 的 訊 息 將 會 被 辨 認, 而 只 有 重 要 的 訊 息 才 會 被 注 意 或 選 擇 作 下 一 步 處 理, 進 而 進 入 記 憶 模 式 短 期 記 憶 的 特 性 是 維 持 的 時 間 很 短, 而 且 容 量 有 限, 長 期 記 憶 是 訊 息 經 過 過 濾 與 舊 有 記 憶 發 生 關 聯, 其 容 量 無 限, 且 97

111 有 永 久 性, 這 種 視 覺 思 考 網 路 鼓 勵 學 生 去 整 合 思 考 的 過 程, 可 以 長 期 有 效 的 學 習, 增 加 高 階 的 思 考 本 研 究 企 圖 提 供 學 習 單 視 覺 設 計 一 個 穩 固 和 具 有 邏 輯 學 的 結 構 本 節 著 眼 在 所 分 析 的 問 卷 之 第 二 部 分 第 三 母 題 : 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討, 提 供 施 測 驗 證 的 題 號 為 6~10 題 等 五 個 子 題 綜 合 五 個 子 題 的 總 計 量 ( 見 表 33), 可 以 發 現 國 小 高 年 級 學 生 認 為 最 能 提 升 其 學 習 效 益 的 學 習 單 為 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 獲 得 78.8% 的 支 持 ; 其 次 是 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單 15%;A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單 不 到 一 成, 僅 6.2% 顯 示 當 學 習 單 設 計 時, 若 能 參 酌 國 小 戶 外 教 學 學 習 單 的 視 覺 設 計 要 素 來 進 行, 能 實 質 的 藉 由 圖 像 版 面 配 置 閱 讀 流 程 安 排 等 策 略, 在 戶 外 教 學 實 施 前 及 進 行 中, 即 可 因 學 習 單 視 覺 設 計 之 引 導 作 用, 引 發 訊 息 接 收 的 正 確 性 及 其 意 義 理 解, 而 增 加 學 生 對 於 學 習 過 程 場 域 及 填 答 學 習 單 的 趣 味 及 意 願 表 33 問 卷 母 題 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 的 探 討 統 計 總 表 這 三 份 學 習 單 中, 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 安 排, 能 吸 引 我 去 閱 讀 題 目, 找 出 答 案 哪 一 份 學 習 單 能 夠 幫 助 我 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義 學 習 單 版 本 次 數 百 分 比 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 讓 我 聯 想 到 日 常 生 活 中 或 是 課 堂 上 曾 經 學 習 過 的 象 徵 圖 案 哪 一 份 學 習 單 最 能 夠 幫 助 我 整 理 及 記 住 裡 面 所 學 過 的 重 點 A B C % 15% 78.8% 6-10 五 題 學 習 單 統 計 總 和 % 98

112 4.4 檢 證 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 與 國 小 高 年 級 學 童 喜 好 與 學 習 效 益 之 關 連 性 在 本 節 中, 研 究 者 要 對 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 進 行 理 論 與 實 際 施 測 數 據 間 的 檢 視 和 驗 證 關 注 問 卷 中 的 第 三 部 分 : 針 對 C 學 習 單 設 計 的 看 法, 與 其 四 個 子 題 : 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 份 學 習 單 更 生 動 活 潑 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計, 能 夠 幫 助 我 清 楚 的 知 道, 要 找 的 答 案 是 什 麼 ( 例 如 連 連 看 的 題 目 ) 這 份 學 習 單 中 圖 案 化 的 題 目 能 夠 幫 助 我 理 解 與 聯 想 在 上 述 四 個 子 題 中, 研 究 者 意 圖 表 證, 學 習 單 除 了 題 目 用 詞 語 句 上 的 親 和 感 與 適 中 外, 國 小 高 年 級 學 童 亦 能 觀 察 到 學 習 單 圖 案 設 計 中 的 特 性, 並 進 而 連 結 其 自 身 的 喜 好 C 版 學 習 單 在 圖 案 設 計 手 法 上, 運 用 並 延 伸 了 文 獻 中 的 數 個 重 點 : 恰 當 的 圖 案 系 列 順 序 ; 採 用 明 亮 輕 快 的 色 系 ; 主 要 風 格 構 成 需 強 調 圖 案 部 分, 選 用 可 愛 的 卡 通 的, 及 甜 美 溫 馨 的 圖 案 ; 漫 畫 式 的 對 話 框 方 式, 透 過 學 習 單 中 的 角 色 塑 造, 與 兒 童 進 行 對 話, 以 拉 近 距 離 ; 整 體 訴 求 主 要 為 卡 通 風 格, 配 合 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 的 屬 性, 以 俯 視 圖 等 畫 面 傳 遞 科 技 現 代 的 感 覺 這 些 圖 案 設 計 要 素, 都 是 為 了 讓 學 童 對 學 習 產 生 更 強 烈 的 動 機, 並 增 進 其 理 解 的 程 度 為 求 仔 細 的 分 辨, 在 此 組 四 個 子 題 中, 均 提 供 學 童 3 分 至 -3 分 間 的 七 個 評 價 分 數, 讓 學 童 能 依 個 人 的 感 性 偏 好 與 理 性 觀 念 進 行 意 見 表 述 國 小 高 年 級 學 童 針 對 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 的 看 法 提 供 學 童 閱 讀 使 用 的 學 習 單 應 要 符 合 幼 兒 認 知 發 展 階 段 的 需 要 與 興 趣, 給 予 適 齡 適 性 的 內 容 與 表 現 形 式 如 以 淺 顯 易 懂, 符 合 兒 童 理 解 能 力 之 內 容, 以 兒 童 興 趣 與 關 切 事 物 為 題 材, 並 依 兒 童 之 視 覺 心 理 的 適 應 能 力, 運 用 具 體 鮮 明 生 動 有 趣 的 圖 像 形 式 刺 激 兒 童 視 覺 認 知 提 供 美 感 經 驗 與 注 意 力 等 因 此 本 研 究 以 視 知 覺 的 角 度, 精 心 策 劃 一 組 從 出 發 前 就 已 開 始 精 心 準 備 的 戶 外 教 學, 透 過 學 習 單 的 設 計 與 實 測, 探 討 兒 童 對 於 戶 外 教 學 學 習 單 不 同 版 本 的 認 知 喜 好 情 形, 有 助 於 了 解 兒 童 對 於 圖 案 設 計 的 思 考 與 想 法, 對 於 教 學 方 面 也 有 將 有 所 裨 益, 此 外, 就 課 程 設 計 而 言, 此 類 的 研 究, 亦 可 以 提 高 寶 貴 的 資 訊, 以 作 為 教 科 書 編 撰 者 或 教 育 決 策 者 的 依 據 和 參 考 99

113 問 卷 中 第 三 部 分 的 第 一 小 題 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣, 其 測 驗 結 果 可 見 表 34, 扣 除 中 立 意 見 的 比 例 部 分, 負 面 評 價 非 常 不 符 合 沒 有 學 童 選 擇, 比 例 為 0%, 不 符 合 與 有 點 不 符 合 僅 各 有 0.5%; 認 同 此 選 項 並 給 予 肯 定 分 數 的 學 童 在 有 點 符 合 項 目 為 3.6%, 符 合 項 目 為 29.8%, 非 常 符 合 項 目 為 58.7%, 在 此 問 題 中, 認 同 C 學 習 單 能 提 升 其 學 習 意 願 之 總 量 高 達 95.4%, 足 證 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單 之 圖 案 設 計 取 向, 可 以 吸 引 學 童, 並 使 其 更 樂 於 進 行 學 習 表 34 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 學 童 的 學 習 興 趣 評 價 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 非 常 不 符 合 不 符 合 有 點 不 符 合 中 立 意 見 有 點 符 合 符 合 非 常 符 合 總 和 遺 漏 值 不 採 記 1.3 總 和 學 習 單 是 教 學 上 的 一 個 仲 介 媒 體, 如 果 戶 外 教 學 是 教 學 活 動 過 程 中 的 一 個 產 物, 學 習 單 便 為 此 環 節 中 的 使 用 者 介 面 (User Interface), 是 產 品 ( 戶 外 教 學 ) 與 使 用 者 ( 學 生 ) 互 動 的 溝 通 橋 樑, 產 品 要 傳 遞 本 身 所 具 備 的 功 能 及 操 作 提 示, 必 須 透 過 使 用 者 介 面 來 告 知 使 用 者 因 此, 此 介 面 的 操 作 動 作 與 認 知 學 習 兩 方 面 均 應 加 以 探 討, 其 介 面 的 適 切 性, 關 係 著 使 用 者 在 操 作 產 品 時 的 績 效 及 其 滿 意 度 C 學 習 單 作 為 一 組 使 用 者 介 面, 便 應 加 以 檢 視 其 是 否 能 令 使 用 者 滿 意 當 題 目 為 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 份 學 習 單 更 生 動 活 潑 時, 略 過 中 立 意 見 (0 分 ) 的 有 效 百 分 比, 給 C 版 學 習 單 低 與 較 低 評 比 的 總 比 例 只 有 3.2%; 正 面 評 判 的 仍 為 絕 對 多 數, 佔 90.7%( 詳 見 表 35), 受 測 者 九 成 以 上 的 國 小 高 年 級 學 童 均 明 顯 認 同, 在 相 較 之 下,C 版 學 習 單 的 圖 案 設 計 特 別 生 動 活 潑 100

114 表 35 C 版 學 習 單 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 份 學 習 單 更 生 動 活 潑 評 價 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 非 常 不 符 合 不 符 合 有 點 不 符 合 中 立 意 見 有 點 符 合 符 合 非 常 符 合 總 和 遺 漏 值 不 採 記 1.3 總 和 學 習 單 中 圖 像 的 複 雜 性 須 配 合 兒 童 不 同 的 年 齡 層, 因 為 較 低 年 齡 層 的 幼 兒 無 法 於 整 體 中 辨 認 相 同 的 刺 激, 同 時 也 無 能 力 辨 認 物 品 的 組 成 元 素 學 習 單 上 的 插 圖 無 論 包 含 太 多 或 太 少 的 教 學 刺 激 都 將 不 利 於 學 生 之 學 習 成 就 高 度 逼 真 的 插 畫 可 能 包 含 太 多 的 教 學 刺 激, 以 致 於 學 生 在 辨 認 重 要 的 學 習 暗 示 時 會 感 到 困 難 故 圖 片 的 複 雜 性 須 配 合 兒 童 不 同 的 年 齡 層 ( 楊 叔 卿,1993) 本 學 習 單 取 樣 對 象 為 國 小 高 年 級 學 童, 其 年 齡 約 為 11 至 13 歲 間, 位 於 Piaget (1950) 的 認 知 發 展 階 段 中 的 具 體 運 思 後 期 與 形 式 運 思 前 期 間, 本 年 段 的 兒 童 具 有 假 設 演 繹 推 理 能 力, 在 空 間 運 思 方 面, 具 有 拓 樸 學 投 影 幾 何 的 基 本 概 念, 可 透 過 系 統 的 歸 納 推 理 能 力, 去 思 考 處 理 可 能 的 組 合 問 題 研 究 者 在 設 計 學 習 單 的 圖 案 設 計 時, 便 考 量 這 些 要 素, 在 學 習 單 中 採 行 平 面 與 立 體 透 視 並 列 的 模 組, 切 合 高 年 級 學 童 現 階 段 的 空 間 觀 念, 使 學 童 能 在 二 維 空 間 的 學 習 單 中, 看 到 三 維 度 空 間 的 縱 深 又 因 已 揭 示 的 樣 本 對 象 年 齡 之 喜 好, 尚 須 使 用 較 具 卡 通 化 簡 單 化 的 圖 像, 研 究 者 便 以 圖 案 化 的 方 式 取 代 全 然 寫 實 的 影 像, 以 免 視 覺 元 素 的 刺 激 過 多, 使 兒 童 對 於 訊 息 的 傳 遞 感 到 困 惑 包 含 上 述 因 素 的 C 版 學 習 單 將 接 受 學 童 檢 視 在 學 童 面 對 問 卷 題 目 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計, 能 夠 幫 助 我 清 楚 的 知 道, 要 找 的 答 案 是 什 麼 ( 例 如 連 連 看 的 題 目 ) 時, 國 小 高 年 級 學 童 對 於 C 版 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 的 學 習 單, 在 品 評 量 尺 的 兩 端, 給 予 不 同 的 數 據 呈 現 非 常 不 符 合 之 有 效 百 分 比 為 0.3%, 不 符 合 比 例 為 0%, 有 點 不 101

115 符 合 則 有 1.7%, 給 予 負 分 的 比 例 為 2.0% 表 示 肯 定 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 設 計 使 題 目 顯 得 較 清 晰 且 較 利 於 作 答 的 非 常 符 合 項 目 為 57.6%, 符 合 是 22%, 有 點 符 合 項 目 佔 9.6%( 見 表 36) 在 此 問 題 中, 認 同 C 學 習 單 圖 案 設 計 能 使 答 案 清 晰 可 見 總 量 為 89.2%, 趨 近 九 成 的 量 度, 標 顯 出 C 版 學 習 單 的 設 計 方 向 無 誤 表 36 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 設 計 使 題 目 顯 得 較 清 晰 且 較 利 於 作 答 評 價 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 非 常 不 符 合 不 符 合 有 點 不 符 合 中 立 意 見 有 點 符 合 符 合 非 常 符 合 總 和 遺 漏 值 不 採 記 總 和 由 於 國 小 高 年 級 學 童 的 學 習 仍 依 賴 感 官 體 驗 與 認 識, 且 藉 由 文 字 表 現 與 圖 像 敘 述 的 合 作, 創 造 了 其 審 美 與 理 解 的 特 質 學 習 單 中 圖 案 與 文 字 敘 述 的 舖 陳, 透 過 描 述 想 像 譬 喻 等 表 達 方 式, 使 得 情 境 氛 圍 與 一 零 一 大 樓 的 樣 本 角 色 形 象 更 加 豐 富 生 動, 吸 引 學 童 的 興 趣 與 好 奇 究 其 原 因, 乃 因 圖 像 敘 述 中 隱 含 了 諸 多 藝 術 特 質, 如 文 學 性 繪 畫 性 音 樂 性 及 戲 劇 性 等 透 過 文 字 與 圖 像 語 言 的 詼 諧 敘 述, 以 及 整 體 意 義 的 巧 妙 設 計, 讓 學 童 在 想 像 愉 快 的 情 緒 下, 潛 移 默 化 地 接 受 創 作 者 傳 達 的 概 念, 達 到 了 遊 戲 中 學 習 的 效 果, 同 時 也 越 能 留 下 深 刻 的 印 象 本 段 落 耙 梳 的 是 問 卷 中 針 對 C 學 習 單 圖 案 設 計 的 看 法 之 最 後 一 題 : 這 份 學 習 單 中 圖 案 化 的 題 目 能 夠 幫 助 我 理 解 與 聯 想 的 施 測 結 果 在 此 題 中, 給 予 C 版 學 習 單 正 向 回 饋 之 有 效 百 分 比 的 總 量 佔 91%( 見 表 37), 分 別 為 非 常 符 合 為 59.3%, 符 合 項 目 是 20.5%, 有 點 符 合 項 目 佔 11.2%; 較 不 認 同 C 版 學 102

116 習 單 的 比 例 為, 非 常 不 符 合 0.5%, 不 符 合 0.3%, 有 點 不 符 合 則 有 0.5 %, 給 予 負 分 的 總 比 例 相 當 低, 只 佔 1.3% 此 數 據 揭 示 C 版 本 學 習 單 的 圖 案 化 取 向 在 學 童 認 知 中, 能 實 質 幫 助 其 理 解 與 聯 想, 提 升 學 習 效 益, 並 加 深 延 長 其 印 象 表 37 C 版 本 學 習 單 圖 案 化 的 題 目 能 幫 助 學 童 理 解 與 聯 想 評 價 統 計 表 次 數 百 分 比 有 效 百 分 比 累 積 百 分 比 有 效 的 非 常 不 符 合 不 符 合 有 點 不 符 合 中 立 意 見 有 點 符 合 符 合 非 常 符 合 總 和 遺 漏 值 不 採 記 1.3 總 和 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 之 成 效 C 版 學 習 單 為 研 究 者 根 據 本 文 第 二 章 中 所 整 理 出 的 兒 童 階 段 審 美 觀 與 喜 好 原 則, 引 用 B 版 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 藝 術 與 人 文 領 域 學 習 單 內 的 題 目 與 部 分 資 訊, 另 再 加 設 計 了 A 版 以 現 行 國 小 教 師 常 用 WORD 軟 體 設 計 之 學 習 單, 讓 學 童 能 在 比 較 分 析 評 價 選 擇 過 程 中, 發 抒 自 身 的 感 受 並 傳 達 在 美 感 喜 好 與 知 能 上 的 判 斷 Ausubel( 引 述 自 魏 世 台,1980) 以 為 有 意 義 的 學 習, 只 能 產 生 於 在 學 生 已 有 充 分 的 先 備 知 識 基 礎 上, 再 教 他 學 習 新 的 知 識 換 言 之, 只 有 配 合 學 生 能 力 與 經 驗 的 教 學, 學 生 們 才 會 產 生 有 意 義 的 學 習 學 習 者 尚 需 具 有 學 習 意 願, 否 則 學 習 歷 程 或 學 習 結 果 都 將 成 為 機 械 式 或 無 意 義 的 因 此, 教 學 者 應 提 供 學 童 具 邏 輯 意 義 的 學 習 材 料, 在 結 構 上 要 符 合 學 生 邏 輯 思 考 的 特 質, 在 題 材 上 將 要 使 學 生 自 發 性 的 投 入 學 習, 方 成 為 一 個 完 整 的 體 系 C 版 學 習 單 在 第 三 部 分 問 卷 中, 其 始 終 維 持 在 九 成 左 右 的 正 面 評 選 比 例, 在 中 性 開 放 的 氣 氛 下, 受 測 學 童 接 受 問 卷 調 查, 他 們 自 行 評 斷 認 為 C 版 學 習 單 的 生 動 活 潑 圖 案 設 計, 實 能 103

117 提 高 其 學 習 興 趣, 並 能 幫 助 參 與 者 清 楚 的 知 道 找 到 所 需 的 答 案 ; 與 已 知 經 驗 相 複 合 的 圖 案 化 題 型 更 能 幫 助 學 生 理 解 與 聯 想, 將 學 習 單 上 的 資 訊, 與 生 活 所 關 相 趨 近, 內 化 為 更 深 層 多 元 的 思 考, 此 亦 即 本 研 究 所 歸 納 之 重 點 與 操 作 的 實 驗, 所 欲 證 實 的 觀 點 由 於 戶 外 教 學 是 自 課 堂 中 引 伸 出 的 補 充 教 學 模 式, 其 需 隱 涵 正 向 的 啟 發 教 育 特 質, 戶 外 教 學 的 場 所 與 題 材 可 以 相 當 廣 泛, 包 含 有 生 活 心 理 語 文 自 然 社 會 奇 幻 等, 可 以 說 是 把 整 個 課 堂 學 生 與 世 界 的 互 動, 濃 縮 在 排 定 時 間 內 的 精 華 學 習 學 童 可 以 透 過 戶 外 教 學 學 習 單 多 樣 性 的 風 格 圖 像, 了 解 不 同 文 化 地 域 社 會 情 境 的 特 性, 故 學 習 單 應 提 供 學 童 觀 察 思 考 與 感 受 的 學 習 經 驗, 藉 以 擴 充 認 知 思 維 的 廣 度, 刺 激 兒 童 多 元 學 習 的 可 能 性, 增 進 自 我 概 念 與 認 同, 陶 冶 氣 質 形 塑 人 格, 進 而 探 索 自 己 的 興 趣, 引 發 解 決 問 題 的 動 力 期 望 本 文 之 學 習 單 視 覺 設 計, 與 問 卷 的 結 果 證 據, 能 提 供 後 進 研 究 者 一 些 參 考 的 價 值 104

118 第 五 章 討 論 與 建 議 5.1 結 論 學 校 教 育 的 功 能 在 於 學 生 人 格 養 成 及 知 識 傳 承, 而 知 識 的 建 構 則 需 透 過 有 意 義 的 學 習, 結 合 生 活 經 驗 活 潑 富 創 意 的 教 學 及 多 元 評 量 培 養 學 生 問 題 解 決 的 能 力, 讓 學 生 跳 脫 舊 式 教 學 框 架 中 學 習 單 是 否 能 成 為 提 供 學 童 建 構 學 習, 激 發 創 造 力 的 一 座 橋 樑, 教 師 結 合 學 習 單 的 教 學 活 動 與 妥 善 的 學 習 單 視 覺 設 計, 是 否 有 助 於 提 昇 及 塑 造 一 個 更 具 創 意 親 近 且 友 善 的 積 極 學 習 環 境, 這 些 都 是 值 得 深 思 的 議 題 本 研 究 主 題 為 國 小 高 年 級 學 童 對 戶 外 教 學 學 習 單 視 覺 設 計 之 喜 好 : 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例, 以 相 同 的 學 習 單 內 容, 設 計 出 視 覺 上 相 異 的 三 個 版 本, 在 進 行 問 卷 時, 未 使 用 誘 導 或 暗 示 的 方 法, 而 以 較 中 性 的 文 字 做 為 媒 介, 結 果 顯 示 國 小 高 年 級 年 段 中, 對 於 學 習 單 設 計 風 格 喜 好 有 相 當 一 致 的 選 擇 本 研 究 第 二 章 的 文 獻 結 論 中 指 出 學 習 單 視 覺 設 計 的 原 則 : 1. 構 圖 的 良 好 呈 現, 對 於 啟 發 孩 子 的 學 習 動 機 與 經 驗 感 知 有 正 面 的 助 益 2. 帶 有 可 愛 卡 通 趣 味 的 圖 案, 能 提 高 學 童 的 興 趣, 誘 發 學 習 動 機 3. 高 年 級 學 童 喜 好 鮮 明 多 變 的 色 彩 非 濁 色 的 藍 白 紅 黃 紫 粉 紅 及 綠 色 等 色 彩 4. Parsons(1987) 提 出 的 審 美 發 展 五 階 段 中, 本 問 卷 參 與 兒 童 年 段 介 於 表 現 階 段 和 風 格 與 形 式 階 段 之 間, 個 體 已 能 感 覺, 同 時 判 斷 畫 面 中 的 強 度 與 有 趣 程 度 不 再 是 較 低 齡 學 童 的 對 於 色 彩 圖 像 無 意 識 的 主 觀 偏 好, 而 能 夠 就 畫 面 的 表 現, 創 造 性 原 創 性 情 感 的 深 度 去 欣 賞 作 品 的 媒 材 本 身 質 感 顏 色 形 式 空 間 等 關 係 都 被 強 調 出 來 視 覺 作 品 中 的 風 格 與 其 在 脈 絡 中 的 關 係 擴 展 了 表 現 的 意 義, 使 審 美 判 斷 成 為 理 性 與 客 觀 的 行 為 問 卷 數 據 結 果 呈 現 出,A 版 本 現 行 國 小 教 師 常 用 之 WORD 軟 體 學 習 單 因 學 童 對 於 圖 案 化 較 具 偏 好, 而 顯 得 較 不 討 喜 ;B 版 本 現 行 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 已 採 用 之 學 習 單, 則 因 與 C 版 本 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 相 對 在 用 色 及 版 面 配 置 上 不 同, 導 致 學 生 出 現 對 C 版 本 顯 著 的 偏 愛 度 B 版 本 的 混 色 並 非 均 為 兒 童 喜 好 之 明 亮 的 色 系, 而 是 以 帶 灰 的 濁 色 與 無 色 彩 的 白 色 為 基 底, 再 把 圖 案 附 加 於 上, 此 與 台 北 一 零 一 大 樓 外 觀 設 計 理 念 上 陰 陽 調 和 生 生 不 105

119 息 對 稱 均 衡 的 美 感 經 驗 相 同, 期 盼 在 給 學 童 穩 定 感 的 底 色 上 附 加 活 潑 的 學 習 ; 但 學 童 仍 多 數 選 擇 C 版 本 學 習 單, 因 其 以 明 快 互 補 充 滿 律 動 感 的 配 色 為 設 計 主 軸, 在 學 習 輔 助 上, 除 了 應 答 的 區 塊, 尚 較 B 版 本 學 習 單 提 供 更 多 的 資 訊, 能 彌 補 在 戶 外 教 學 過 程 中, 因 外 在 因 素 影 響, 而 無 法 確 定 每 個 學 童 都 全 程 聆 聽 到 介 紹 時 的 缺 憾 表 38 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 一 討 論 主 題 問 卷 子 題 最 喜 歡 的 版 本 學 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 的 主 觀 喜 好 最 不 喜 歡 的 版 本 最 好 使 用 的 版 本 學 習 單 視 會 吸 引 你 覺 設 計 的 想 去 參 觀 可 攜 性 與 的 版 本 適 用 性 參 觀 時 會 想 使 用 的 版 本 年 級 性 別 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 學 習 單 版 本 A B C 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 1.6% 5.7% 92.7% 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 89.6% 9.3% 1.1% 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 7.6% 23.4% 69% 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 0.8% 9.2% 90% 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 0.5% 13.7% 85.8% 版 本 百 分 比 總 計 3% 15.4% 81.6% 結 果 高 年 級 學 童 最 喜 歡 C 版 本, 最 不 喜 歡 A 版 本, 且 從 數 據 顯 示, 國 小 高 年 級 女 生 對 於 不 同 類 型 的 學 習 單 視 覺 設 計 較 男 生 來 的 好 惡 分 明 有 近 七 成 學 童 認 為 C 版 本 較 好 使 用, 其 實 學 習 單 的 內 容 都 是 相 同 的, 可 見 學 生 是 受 不 同 的 視 覺 設 計 所 影 響 九 成 學 童 認 為 C 版 本 會 吸 引 他 們 想 去 該 教 學 場 域 參 觀, 可 見 透 過 視 覺 設 計, 確 實 可 以 提 升 學 童 的 學 習 興 趣 選 擇 C 版 本 者 有 85.8%, 在 此 我 們 瞭 解 到 相 同 內 容 的 學 習 單, 因 視 覺 設 計 的 差 異, 也 能 改 變 學 童 使 用 的 意 願 與 動 機 106

120 針 對 學 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 的 主 觀 喜 好 與 學 習 單 視 覺 設 計 的 可 攜 性 與 適 用 性, 可 從 表 38 中 之 問 卷 統 計 數 據 結 果 中, 整 理 歸 納 出 以 下 幾 點 : 1. 高 年 級 學 童 最 喜 歡 C 版 本, 最 不 喜 歡 A 版 本, 且 從 數 據 顯 示 國 小 高 年 級 女 生 對 於 不 同 類 型 的 學 習 單 視 覺 設 計 較 男 生 來 的 好 惡 分 明 2. 有 近 七 成 認 為 C 版 本 較 好 使 用, 其 實 學 習 單 的 內 容 都 是 相 同 的, 可 見 學 生 是 受 不 同 的 視 覺 設 計 所 影 響 3. 九 成 學 童 認 為 C 版 本 會 吸 引 他 們 想 去, 可 見 透 過 視 覺 設 計 確 實 可 以 提 升 學 童 的 學 習 興 趣 4. 選 擇 C 版 本 有 85.8%, 在 此 我 們 瞭 解 到 相 同 內 容 的 學 習 單, 因 視 覺 設 計 也 會 提 升 學 童 使 用 的 意 願 與 動 機 另 針 對 學 童 對 學 習 單 的 視 覺 設 計 對 提 升 學 童 學 習 意 願 輔 助 學 習 與 加 強 學 習 效 益 與 國 小 高 年 級 學 童 針 對 C 版 本 學 習 單 的 看 法 與 回 饋 探 討, 從 表 39 表 40 中 之 問 卷 統 計 數 據 結 果, 可 發 現 出 以 下 幾 點 : 1. 有 81.3% 學 童 選 擇 C 版 本, 可 見 在 學 習 單 的 內 容 都 相 同 的 情 況 下, 視 覺 設 計 會 提 高 學 童 對 學 習 單 的 學 習 興 趣 % 學 童 選 擇 C 版 本, 可 見 透 過 適 切 的 視 覺 設 計, 將 會 吸 引 學 童 去 閱 讀 學 習 單 的 內 容, 並 進 而 增 進 其 對 知 識 的 吸 收 與 理 解 % 學 童 認 為 C 版 本 能 夠 幫 助 他 們 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義, 可 見 題 目 圖 案 化 的 設 計 有 助 於 學 童 對 學 習 單 內 容 的 理 解 4. 使 用 該 年 齡 層 已 具 有 的 知 識 或 圖 案 做 為 學 習 的 延 伸 與 引 導, 將 可 使 學 生 具 有 主 動 與 自 主 學 習 的 意 願, 有 75.8% 的 學 童 認 為 C 版 本 能 喚 起 自 身 的 舊 經 驗, 並 做 延 伸 學 習 5. 學 習 過 程 的 收 穫 與 整 理 是 必 要 的, 也 是 學 習 單 應 具 備 的 重 要 條 件 有 73% 的 學 童 認 同 C 版 本 能 有 助 於 其 在 活 動 過 程 與 結 束 後, 進 一 步 的 統 整 所 學 新 知 107

121 表 39 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 二 討 論 主 題 問 卷 子 題 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 年 級 性 別 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 學 習 單 版 本 A B C 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 五 年 級 六 年 級 小 計 合 計 百 分 比 2.2% 16.5% 81.3% 結 果 有 81.3% 學 童 選 擇 C 版 本, 可 見 在 學 習 單 的 內 容 都 相 同 的 情 況 下, 視 覺 設 計 會 提 高 學 童 對 學 習 單 的 學 習 興 趣 五 年 級 能 吸 引 我 81.4% 學 童 選 擇 六 年 級 C 版 本, 可 見 透 過 去 閱 讀 題 適 切 的 視 覺 設 小 計 目, 找 出 計, 將 會 吸 引 學 童 去 閱 讀 學 習 單 的 合 計 答 案 內 容 百 分 比 3% 15.6% 81.4% 能 夠 幫 助 五 年 級 學 習 單 的 我 瞭 解 一 六 年 級 視 覺 設 計 零 一 大 樓 對 提 升 學 小 計 建 築 外 觀 童 學 習 意 合 計 的 設 計 意 願 輔 助 百 分 比 義 學 習 與 加 3.6% 14.2% 82.2% 能 讓 我 聯 五 年 級 強 學 習 效 想 到 日 常 益 的 探 討 六 年 級 生 活 中 或 小 計 是 課 堂 上 合 計 曾 經 學 習 過 的 象 徵 百 分 比 6.6% 17.6% 75.8% 圖 案 82.2% 學 童 認 為 C 版 本 能 夠 幫 助 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義, 可 見 題 目 圖 案 化 的 設 計 有 助 於 學 童 對 學 習 單 內 容 的 的 理 解 使 用 該 年 齡 層 已 具 有 的 知 識 或 圖 案 做 為 學 習 的 延 伸 與 引 導, 將 可 使 學 生 具 有 主 動 與 自 主 學 習 的 意 願, 有 75.8% 的 學 童 認 為 C 版 本 能 喚 起 舊 經 驗 做 延 伸 學 習 五 年 級 能 幫 助 我 學 習 過 程 的 收 穫 六 年 級 與 整 理 是 必 要 整 理 及 記 的, 也 是 學 習 單 應 小 計 具 備 的 重 要 條 住 學 過 的 件, 有 73% 的 學 童 合 計 認 同 C 版 本 是 有 重 點 助 於 學 習 整 理 百 分 比 15.6% 11.4% 73% 版 本 百 分 比 總 計 6.2% 15.1% 78.7% 108

122 表 40 針 對 C 版 學 習 單 圖 案 設 計 的 看 法 問 卷 調 查 結 果 統 計 表 討 論 主 題 問 卷 子 題 非 常 不 符 合 不 符 合 有 點 不 符 合 中 立 意 見 有 點 符 合 符 合 非 常 符 合 總 和 C 版 本 的 圖 案 次 數 設 計 會 提 高 學 童 的 學 習 興 趣 百 分 比 0% 1% 1% 4% 7% 30% 59% 100% C 版 本 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 國 小 高 份 學 習 單 更 生 年 級 學 動 活 潑 童 對 C C 版 本 的 圖 案 版 本 學 設 計 使 題 目 顯 習 單 圖 得 較 清 晰 且 較 案 設 計 利 於 作 答 的 看 法 C 版 本 圖 案 化 的 題 目 能 幫 助 學 童 理 解 與 聯 想 次 數 百 分 比 1% 1% 2% 6% 8% 20% 62% 100% 次 數 百 分 比 0% 0% 2% 9% 10% 22% 58% 100% 次 數 百 分 比 1% 0% 1% 8% 11% 20% 59% 100% 百 分 比 總 計 0% 0% 1% 7% 9% 23% 59% 100% 正 向 回 饋 百 分 比 統 計 92% 因 此 在 三 版 本 的 比 較 性 問 題 中, 學 童 均 偏 好 C 版 本 研 究 者 依 文 獻 探 討 歸 納 之 設 計 要 點 所 設 計 之 學 習 單, 視 其 圖 案 設 計 為 可 提 升 學 習 意 願 與 現 實 生 活 作 連 接, 並 衍 伸 引 導 學 童, 加 強 吸 收 理 解 之 外 在 效 度 的 版 本, 此 與 Parsons 所 強 調 該 審 美 階 段 的 兒 童 能 關 注 視 覺 作 品 中 之 客 觀 因 素 不 謀 而 合 圖 像 式 的 閱 讀 型 態 能 令 學 童 的 大 腦 在 複 雜 的 訊 息 來 源 間, 找 到 建 構 理 解 並 內 化 的 邏 輯, 使 學 習 更 有 效 率 更 活 潑, 因 此 其 在 學 習 單 設 計 上 應 當 被 視 為 重 要 的 元 素 之 一 研 究 者 期 盼 透 過 本 研 究 與 結 果 分 析, 提 出 主 張 : 符 合 學 童 學 習 程 度 與 喜 好, 綜 合 圖 像 色 彩 構 圖 等 視 覺 設 計, 與 適 當 的 教 學 內 容 的 學 習 單, 方 能 激 發 學 童 更 多 元 的 創 意 學 習 本 研 究 於 附 錄 置 放 學 習 單 視 覺 設 計 策 略 與 原 則 參 考 表 與 學 習 單 訊 息 傳 達 與 內 容 構 想 設 計 策 略 表, 供 後 續 學 習 單 設 計 者 參 考 與 使 用, 也 希 望 這 篇 論 文 中 的 發 現 及 實 証 經 驗, 能 提 供 後 續 研 究 者 在 兒 童 教 育 上 多 一 些 參 考 資 料 109

123 5.2 後 續 研 究 建 議 本 研 究 在 研 究 實 驗 過 程 中 有 許 多 不 足 待 補 缺 漏 之 處, 提 供 下 列 幾 點 建 議 : 1. 學 生 的 藝 術 與 人 文 素 養 是 否 具 有 城 鄉 差 距, 能 否 推 論 至 其 他 地 區? 而 是 否 會 因 此 造 成 結 果 之 變 異? 有 待 後 續 研 究 者 進 一 步 探 討 2. 符 合 學 童 之 喜 好 的 學 習 單 設 計, 可 能 會 因 印 製 成 本 的 考 量, 即 便 證 實 學 童 有 此 需 求, 亦 確 實 能 提 升 學 習 興 趣, 但 由 於 印 刷 成 本 較 高, 是 否 仍 將 只 有 政 府 機 關 或 私 人 機 構 能 按 本 研 究 之 結 論 進 行 學 習 單 設 計, 而 教 育 現 場 的 老 師 們 則 因 無 力 負 擔 經 費 而 無 法 落 實? 此 尚 待 持 續 觀 察 3. 在 研 究 過 程 中, 筆 者 實 際 訪 談 了 數 位 國 民 小 學 教 師, 這 些 第 一 線 的 教 育 人 員 表 示 他 們 並 非 不 願 意 應 用 視 覺 設 計 創 作 於 學 習 單 上, 而 是 處 於 能 力 不 足 以 及 不 知 如 何 去 做 的 困 境 中, 僅 能 以 最 熟 悉 操 作 的 microsoft office word 來 製 作 學 習 單, 筆 者 並 詢 問 這 些 老 師, 發 現 在 校 園 中 最 常 使 用 的, 可 編 排 製 作 具 有 圖 像 的 壁 報 標 語 軟 體 為 非 常 好 色 非 常 好 色 被 廣 泛 使 用 的 原 因 便 在 於 該 程 式 提 供 了 數 十 種 簡 單 的 版 面 配 置 模 組, 讓 不 隌 設 計 的 老 師 能 藉 由 修 改 文 字 及 使 用 軟 體 中 所 附 的 近 百 張 插 圖, 迅 速 簡 便 的 製 作 出 所 需 的 海 報 據 此, 筆 者 認 為 若 有 程 式 設 計 者 能 參 酌 本 文 中 的 研 究 發 現, 以 非 常 好 色 的 使 用 概 念 為 基 礎, 研 發 新 的 軟 體, 去 創 造 一 個 平 台, 讓 教 師 能 在 設 計 學 習 單 時, 用 簡 易 的 模 組 化 配 置, 製 作 較 貼 近 學 童 偏 好 與 需 求 的 學 習 單, 將 對 提 升 教 學 與 學 童 學 習 效 率 更 有 幫 助 4. 其 他 經 濟 背 景 社 會 環 境 或 文 化 差 異 等 因 素 是 否 影 響 兒 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 風 格 的 喜 好, 也 有 待 進 一 步 證 實 5. 本 文 施 測 對 象 限 於 國 小 高 年 級 學 童, 一 方 面 受 限 於 取 樣 對 象 的 不 易, 另 一 方 面 也 是 研 究 者 希 望 能 藉 由 精 緻 的 質 化 論 證, 取 證 自 身 的 論 點, 因 而 未 予 擴 充 受 測 年 段 本 研 究 之 結 論 是 否 亦 適 用 於 其 他 年 段, 甚 或 國 高 中 等 常 有 集 體 戶 外 教 學 的 教 學 團 體, 則 尚 待 後 續 研 究 者 進 一 步 證 明 110

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128 美 術 館 鐘 兆 慧 (2002) 國 小 兒 童 色 彩 排 序 能 力 之 研 究 未 出 版 博 士 論 文, 國 立 新 竹 師 範 學 院 美 勞 教 育 研 究 所, 新 竹 Comenius,J.A.(1990) 大 教 學 論 ( 傅 任 敢 等 譯 ) 台 北 : 五 南 ( 原 作 出 版 年 1657) Dixon-Krauss, L.(2001) 教 室 中 的 維 高 斯 基 : 仲 介 的 讀 寫 教 學 與 評 量 ( 谷 瑞 勉 譯 ) 台 北 : 心 理 ( 原 作 出 版 年 1996) Denton C.(1998) 視 覺 傳 達 (Graphics for Visual Communication )( 劉 錫 權 陳 幸 春 譯 ) 台 北 : 六 合 出 版 社 ( 原 作 出 版 年 1992) Dr. John H. Falk & Dr. Lynn D. Dierking(2002) 博 物 館 經 驗 (The Museum Experience) ( 林 潔 盈 等 譯 ) 台 北 : 五 觀 出 版 ( 原 作 出 版 年 1992) Donald R. Hammerman, William M. Hammerman,Elizabeth L. Hammerman(1999) 戶 外 教 學 (Teaching in the outdoors)( 周 儒 呂 建 政 譯 ) 台 北 : 五 南 ( 原 作 出 版 年 1994) Good, T.,&Brophy,J.(1999) 當 代 教 育 心 理 學 (Contemporary educational psychology, 5thed.)( 李 素 卿 譯 ) 台 北 : 五 南 ( 原 作 出 版 年 1995) Howard Gardner(2008) 多 元 智 能 (Multiple Intelligence s:new Horizons)( 李 乙 明 李 淑 貞 國 立 編 譯 館 譯 ) 台 北 : 五 南 ( 原 作 出 版 年 1983) Maquet, J.((2003) 美 感 經 驗 : 一 位 人 類 學 者 眼 中 的 視 覺 藝 術 (The Aesthetics Experience:An Anthropologist Looks at the Visual Arts)( 武 珊 珊 譯 ) 台 北 : 雄 獅 Arnheim R.(1985) 藝 術 與 視 覺 心 理 學 (Art & Visual Perception)( 李 長 俊 譯 ) 台 北 : 雄 獅 ( 原 作 出 版 年 1945) Rutledge, Albert J.(1995) 行 為 觀 察 與 公 園 設 計 (A Visual Approach to Park Design) ( 李 素 馨 譯 ) 台 北 : 田 園 城 市 ( 原 作 出 版 年 1993) Wolfe G.(2006) 各 種 角 度 看 名 畫 ( 陳 貺 怡 譯 ) 台 北 : 維 京 國 際 ( 原 作 出 版 年 2002) 115

129 二 西 文 部 分 : Burkitt E.(2003).Children s colour choices for completing drawings of effectively characterised topics. Journal of Child Psychology and Psychiatry 44:3, Carpenter, J. N. (1987), The development of stroop-like Interference Effects in Children s component selection and incidental, John N. Paper presented at the Annual Convention of the Western Psychological Association (67th, Long Beach, CA, April 23-26). Dixon-Krauss, L. (1996). Vygotsky in the classroom: media literacy instruction and assessment. White Plains, NY: Longman Publishers. Eysenck, M. W. & Keane, M. T. (2003). Cognitive Psychology: A student s Handbook. London : Taylor & Francis. Fry, H., 1987, Worksheets as museum learning devices. Museum Journal, 86(4):219~225. Falk, John H. and Lynn D. Dierking. The Museum Experience. ashington, D.C.:Whalesback Books, Gress,G. & Scott, R.W. (1996).Field trip simulation : Developing field skills in a junior high class room. Journal of geography,95(4), Gillian Wolfe(2002)Look!Zoom in on Art. Location:Frances Lincoln Publishers Good, T.,&Brophy,J.(1995).Contemporary educational psychology. Location:Longman Pub Group Hammerman, D.R., Hammerman, W.M.& Hammerman, E.L. (1994/1999). Teaching in the outdoors. U.S.A. :Interstate Publishers. Johnson, E. A. (1994). Preliminary exploration of the chromatic differential: The Measurement of the meaning of color. Paper presented at the Aaual Conference of the Visual communication Association (8th, feather river, Cajun,23-24). London, P. J. (2001). What Happens to student learning When Color is added to a new? Paper presented at the combined Annual Meetings Of the National Science Teachers Association and the National Association for Research in Science Teaching (St. Louis, Mo, March,5-28.) Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental Growth (18th ed.) New York: Macmillan. Lowenfled,V. & Brittain,W. L. (1975). Creative and Mental Growth. New York: 116

130 Macmillan. Orion,N. (1993).A model for the dev elopement and implementation of field t rips as an integral part of the scien ce curriculum. School Science & Mathematics, 93 (6), Rutledge, Albert J., A Visual Approach to Park Design. John Wiley & Sons, Inc. New York. Rousseau, J. J.(1948). Emile.( translated [from the French] by Barbara Foxley ; introduction by P. D. Jimack)New York : Dent : Dutton. Solso, R. L., MacLin, M. K., & MacLin, O. H. (2005). Cognitive psychology (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon. 三 參 考 網 站 : 王 乃 善 (2001) 學 習 單 的 教 與 學 功 能 吳 嘉 寶 (1997) 視 丘 攝 影 文 選 十 之 三 : 視 丘 影 像 美 學 的 理 論 架 構 亞 卓 市 教 學 網 (2001) 學 習 單 林 志 彥 (2007) 世 界 之 最 : 世 界 最 高 的 摩 天 大 樓 TAIPEI 101 大 樓 林 秀 瓊 (2000) 學 習 單 的 設 計 小 班 教 學 通 訊,7 期, 取 自 :http// 湯 秀 竹 (2004) 如 何 推 動 有 意 義 的 戶 外 教 學 活 動 新 莊 國 小 教 學 研 究 網 (2001) 認 識 一 般 學 習 單 萬 國 興 (2002) 戶 外 教 學 的 突 破 與 省 思 廖 進 德 (2002) 如 何 編 製 學 習 單 117

131 附 錄 一 : 國 小 高 年 級 學 童 對 學 習 單 視 覺 設 計 對 之 喜 好 : 以 台 北 一 零 一 觀 景 台 學 習 單 設 計 創 作 為 例 問 卷 調 查 表 親 愛 的 小 朋 友, 您 好 : 這 份 問 卷 調 查 是 想 要 瞭 解 你 對 學 習 單 的 看 法, 不 算 成 績, 所 以 不 要 緊 張, 直 接 把 你 第 一 個 想 法 和 感 覺 回 答 出 來 就 可 以 了 每 個 問 題 沒 有 標 準 答 案, 所 以 不 要 被 別 人 影 響, 也 不 要 影 響 別 人, 好 好 把 你 的 看 法 在 內 打, 耐 心 的 寫 完 這 份 問 卷, 真 的 很 感 謝 你 的 幫 忙 祝 你 身 體 健 康 學 業 進 步 台 灣 師 範 大 學 設 計 研 究 所 研 究 生 林 政 緯 敬 上 注 意 事 項 : 1. 問 卷 一 共 有 三 個 部 分, 請 小 心 填 寫, 不 要 有 漏 寫 的 題 目 喔! 2. 回 答 問 題 的 時 候, 不 必 想 太 多, 按 照 你 的 直 覺 來 作 答 就 可 以 了 3. 回 答 的 時 候, 只 要 在 裡 面 打 就 可 以 了 要 注 意 每 一 題 只 能 勾 一 個 答 案 喔! 第 一 部 份 基 本 資 料 我 是 男 生 女 生 我 是 五 年 級 六 年 級 我 知 道 不 知 道 台 北 一 零 一 大 樓 我 去 過 沒 去 過 台 北 一 零 一 大 樓 第 二 部 份 對 三 份 學 習 單 設 計 的 看 法 1. 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 A B C 2. 這 三 份 學 習 單 中, 你 最 不 喜 歡 哪 一 份 學 習 單 A B C 3. 哪 一 份 學 習 單 的 編 排 你 覺 得 最 好 使 用 A B C A

132 4. 哪 一 份 學 習 單 讓 你 會 想 去 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 參 觀 A B C 5. 在 台 北 一 零 一 大 樓 觀 景 台 時, 你 會 想 選 哪 一 份 的 學 習 單 參 觀 使 用 呢? A B C 6. 這 三 份 學 習 單 中, 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 A B C 7. 哪 一 份 學 習 單 的 圖 案 安 排, 能 吸 引 我 去 閱 讀 題 目, 找 出 答 案 A B C 8. 哪 一 份 學 習 單 能 夠 幫 助 我 瞭 解 一 零 一 大 樓 建 築 外 觀 的 設 計 意 義 A B C 9. 哪 一 份 學 習 單 設 計 能 讓 我 聯 想 到 日 常 生 活 中 或 是 課 堂 上 曾 經 學 習 過 的 象 徵 圖 案 A B C 10. 哪 一 份 學 習 單 最 能 夠 幫 助 我 整 理 及 記 住 裡 面 所 學 過 的 重 點 A B C 第 三 部 份 針 對 C 學 習 單 設 計 的 看 法 1. 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 會 提 高 我 的 學 習 興 趣 2. 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計 比 其 他 兩 份 學 習 單 更 生 動 活 潑 3. 這 份 學 習 單 的 圖 案 較 多, 需 文 字 填 寫 的 部 分 較 少, 是 我 會 喜 歡 的 原 因 之 一 4. 這 份 學 習 單 的 圖 案 設 計, 能 夠 幫 助 我 清 楚 的 知 道, 要 找 的 答 案 是 什 麼 ( 例 如 連 連 看 的 題 目 ) 5. 這 份 學 習 單 中 圖 案 化 的 題 目 能 夠 幫 助 我 理 解 與 聯 想 謝 謝 你 的 作 答! 請 再 檢 查 一 下, 看 看 是 否 有 遺 漏 喔! B

133 附 錄 二 : 學 習 單 視 覺 設 計 策 略 與 原 則 參 考 表 設 計 者 : 林 政 緯 學 習 單 設 計 探 討 項 目 使 用 者 定 位 對 象 : 設 計 說 明 設 計 方 向 定 位 屬 性 定 位 內 容 定 位 語 文 理 解 設 計 目 標 訊 息 呈 現 型 式 封 面 形 象 頁 - 內 頁 - 內 容 呈 現 動 線 版 面 型 式 構 成 開 摺 型 式 編 排 原 則 圖 案 的 順 序 採 用 摺 法 色 彩 設 定 採 用 的 色 系, 如 : 紙 張 設 定 採 用 P 紙, 風 格 構 成 圖 案 部 分 文 字 部 分 整 體 訴 求 的 圖 案 C

134 附 錄 三 : 學 習 單 訊 息 傳 達 與 內 容 構 想 設 計 策 略 表 設 計 者 : 林 政 緯 主 題 子 題 訊 息 方 式 頁 面 內 容 簡 介 風 格 設 計 策 略 圖 文 並 茂 文 多 圖 少 圖 多 文 少 純 文 字 純 圖 案 其 他 圖 文 並 茂 文 多 圖 少 圖 多 文 少 純 文 字 純 圖 案 其 他 圖 文 並 茂 文 多 圖 少 圖 多 文 少 純 文 字 純 圖 案 其 他 圖 文 並 茂 文 多 圖 少 圖 多 文 少 純 文 字 純 圖 案 其 他 D

135 附 錄 四 : 畢 業 展 覽 展 示 作 品 全 景 圖 學 習 單 設 計 元 素 展 示 : 形 象 標 誌 E

136 學 習 單 延 伸 商 品 設 計 展 示 學 習 單 延 伸 商 品 設 計 展 示 : 咖 啡 杯 名 片 夾 F

137 學 習 單 延 伸 商 品 設 計 展 示 : 信 封 信 紙 名 片 資 料 夾 學 習 單 延 伸 商 品 設 計 展 示 :T 恤 日 曆 海 報 G