社科网－论文在线

Transcription

1 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 及 作 用 机 制 : 基 于 SEM 分 析 赵 必 华 ( 安 徽 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院, 安 徽 芜 湖,241000) 摘 要 : 运 用 SEM 方 法 分 析 4010 名 安 徽 省 初 三 学 生 家 庭 与 中 考 成 绩 数 据, 考 察 城 乡 学 生 学 习 成 绩 差 异 的 家 庭 原 因 与 作 用 机 制 结 果 发 现 : 社 经 地 位 不 仅 对 学 习 成 绩 具 有 直 接 影 响, 还 通 过 影 响 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 等 家 庭 资 本 变 量 而 对 学 习 成 绩 产 生 间 接 影 响 本 研 究 对 于 政 府 学 生 家 长 提 高 学 生 学 习 成 绩 具 有 有 益 的 启 示 关 键 词 : 学 习 成 绩 ; 家 庭 资 本 ; 社 经 地 位 ; 中 介 作 用 ;SEM 中 图 分 类 号 : 中 图 分 类 号 :G 文 献 标 识 号 :A 一 引 言 地 位 获 得 (status attainment) 研 究 表 明 : 职 业 是 代 表 个 人 社 会 地 位 的 最 佳 单 一 指 标, 教 育 是 影 响 职 业 取 得 的 最 重 要 因 素, 而 接 受 何 种 程 度 的 教 育 又 往 往 取 决 于 学 生 在 校 取 得 的 学 习 成 绩 由 此, 学 习 成 绩 是 决 定 地 位 获 得 的 重 要 因 素 作 为 反 映 教 育 质 量 的 核 心 指 标, 学 生 学 业 成 绩 不 仅 关 系 着 学 生 的 个 人 发 展 和 家 庭 地 位, 也 关 乎 国 家 的 繁 荣 兴 盛 强 弱 荣 枯, 历 来 为 学 生 家 长 学 校 和 社 会 广 泛 关 注 由 于 长 期 的 历 史 原 因 和 城 乡 二 元 结 构 体 制, 我 国 各 地 经 济 社 会 发 展 不 平 衡, 不 同 地 区 教 育 发 展 不 均 衡, 学 生 学 业 成 绩 存 在 较 大 差 异, 严 重 制 约 着 社 会 公 平 与 正 义 的 实 现, 影 响 着 和 谐 社 会 的 建 设 与 发 展 为 提 高 学 生 学 习 成 绩, 我 国 政 府 以 加 大 对 学 校 教 育 资 源 投 入 为 突 破 口, 以 期 通 过 优 化 教 育 资 源 配 置 提 高 学 生 学 习 成 绩, 实 现 教 育 的 均 衡 发 展 从 家 庭 层 面 看, 一 些 家 长 通 过 各 种 方 式 ( 如 迁 户 口 办 转 学 弄 借 读 ) 将 孩 子 塞 进 优 质 学 校, 似 乎 孩 子 只 要 进 入 好 学 校, 占 有 了 优 质 教 育 资 源, 便 自 然 能 获 得 好 成 绩 无 论 是 政 府 还 是 家 庭 均 将 提 高 学 习 成 绩 的 力 点 放 在 学 校 教 育 上, 似 乎 忽 视 了 家 庭 因 素 对 学 生 成 绩 的 影 响 然 而, 政 府 与 家 长 对 提 高 学 生 学 习 成 绩 的 近 乎 常 识 的 做 法 与 Coleman 等 的 经 典 研 究 所 获 结 论 相 悖 科 尔 曼 等 在 1966 年 针 对 美 国 公 立 学 校 不 同 族 裔 在 教 育 机 会 均 等 的 研 究 中, 完 成 了 著 名 的 科 尔 曼 报 告 书, 结 果 发 现 无 论 是 学 校 的 教 育 设 备 图 书 教 师 教 育 程 度 及 学 生 教 育 成 本 等 因 素, 对 学 生 的 学 业 成 绩 影 响 并 未 达 到 显 著 水 平, 只 有 与 家 庭 有 关 的 因 素 影 响 显 著 [1] 尽 管 后 继 的 许 多 研 究 对 此 争 议 甚 大, 努 力 挑 战 学 校 教 育 对 学 生 学 习 成 绩 极 少 或 没 有 影 响 的 结 论, 但 均 未 根 本 改 变 家 庭 是 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 主 因 [2] 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 有 哪 些, 这 些 因 素 是 如 何 对 学 生 的 学 业 成 绩 发 生 影 响, 本 研 究 试 图 运 用 SEM(Structural equation model, 结 构 方 程 模 型 ) 方 法 探 查 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 及 作 用 机 制, 一 方 面 进 一 步 验 证 科 尔 曼 等 提 出 的 教 育 机 会 均 等 理 论 ( 社 会 资 本 理 论 财 务 资 本 理 论 ) 之 适 应 性, 另 一 方 面 可 为 政 府 家 庭 提 高 学 生 学 习 成 绩 提 供 相 关 的 建 议 基 金 项 目 : 本 文 系 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 2009 年 度 一 般 项 目 影 响 学 生 成 绩 的 家 庭 与 学 校 因 素 : 基 于 SEM 与 HLM 的 分 析 ( 项 目 编 号 :09YJA88002) 的 部 分 成 果 作 者 简 介 : 赵 必 华 (1965-), 男, 安 徽 无 为 人, 安 徽 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 教 授, 教 育 学 博 士, 研 究 方 向 为 教 育 社 会 学 心 理 与 教 育 测 量 - 1 -

2 二 文 献 综 述 有 关 影 响 学 生 学 生 成 绩 的 家 庭 因 素 的 研 究, 多 集 中 于 探 查 家 庭 背 景 尤 其 是 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 的 影 响 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 影 响 力, 父 母 亲 的 教 育 程 度 家 庭 职 业 及 家 庭 收 入, 均 能 解 释 学 生 在 校 的 学 习 成 绩 差 异, 社 经 地 位 高 的 家 庭 子 女 更 易 获 取 学 业 成 功 [3] 家 庭 子 女 越 多, 往 往 稀 释 教 育 资 源, 导 致 孩 子 成 绩 越 差 [4] 完 整 家 庭 ( 父 母 与 孩 子 生 活 在 一 起 ) 的 孩 子 往 往 比 非 完 整 家 庭 的 孩 子 成 绩 更 好 [5] 但 事 实 上, 除 了 家 庭 背 景 因 素 外, 家 庭 所 能 提 供 的 教 育 资 源, 如 家 庭 社 会 资 本 财 务 资 本 均 可 能 会 影 响 学 生 学 习 成 绩 社 会 资 本 研 究 上 Coleman [6] 建 树 最 大 他 指 出, 社 会 资 本 是 指 存 在 于 人 际 关 系 网 络 中 能 够 作 为 资 产 的 社 会 资 源 结 构, 动 用 这 些 资 源, 有 助 于 实 现 个 体 的 目 标 就 教 育 而 言, 家 庭 内 社 会 资 本 是 指 家 长 在 与 孩 子 互 动 中 所 投 入 的 时 间 与 努 力, 由 父 母 与 子 女 关 系 的 强 度 来 衡 量, 包 括 父 母 对 子 女 教 育 的 关 注 期 望 指 导 与 督 查 家 长 与 孩 子 关 系 越 强, 人 际 互 动 越 频 繁, 就 越 能 帮 助 子 女 获 得 好 成 绩 Fejgin [7] Khattab [8] 等 学 者 的 研 究 证 实 了 父 母 对 子 女 教 育 的 支 持 与 参 与 亲 子 互 动 频 繁 以 及 对 子 女 较 高 的 教 育 期 望 都 对 子 女 的 学 业 成 就 有 显 著 影 响 ; 我 国 [9] 台 湾 学 者 巫 有 镒 探 查 台 东 县 与 台 北 市 小 学 生 学 业 成 就 的 差 异 及 其 因 果 机 制, 结 果 证 实 了 [10] Coleman 的 社 会 资 本 理 论, 并 发 现 父 母 的 教 育 期 望 会 影 响 子 女 的 学 习 成 就 ; 不 过 谢 亚 恒 使 用 台 湾 教 育 长 期 追 踪 资 料 库 中 初 中 学 生 资 料 的 研 究 却 发 现 : 双 亲 参 与 教 育 事 务 双 亲 参 与 教 育 活 动 与 学 业 成 就 呈 现 负 相 关, 可 能 原 因 在 于 青 少 年 正 值 叛 逆 期, 父 母 亲 过 度 关 [11] 心 或 监 控 学 生 的 学 校 状 况 与 同 学 互 动, 或 许 会 有 不 良 的 效 果 产 生 ; 蒋 逸 民 在 研 究 南 京 市 初 中 学 生 时 也 发 现 家 长 对 子 女 的 监 督 与 学 业 成 就 呈 显 著 负 相 关, 可 能 原 因 是 家 长 虽 然 进 行 了 监 督, 但 方 法 如 果 不 当, 那 么 也 难 以 取 得 预 期 的 监 督 效 果 Coleman 在 家 庭 财 务 资 本 的 研 究 中 指 出, 家 庭 财 务 资 本 大 多 由 家 庭 财 富 或 收 入 来 衡 量, 它 可 以 提 供 有 助 于 学 习 成 绩 的 物 质 资 源, 如 家 中 固 定 的 读 书 场 所 帮 助 学 习 的 材 料, 财 务 资 源 还 有 助 于 解 决 学 习 中 的 一 些 问 题 [12] 财 务 资 本 的 测 量 指 标 包 括 有 形 物 质 资 源 和 无 形 物 质 [7,13-14] 资 源 所 谓 有 形 物 质 资 源, 国 外 研 究 大 多 以 家 庭 收 入 作 为 财 务 资 本 的 直 接 测 量 指 标, [11,15] 国 内 研 究 则 大 多 以 家 庭 收 入 和 家 庭 读 书 环 境 的 布 置, 如 专 用 的 书 桌 书 房 课 外 读 物 字 典 百 科 全 书 等 等 教 育 设 施 作 为 财 务 资 本 的 间 接 测 量 指 标, 可 能 就 中 国 民 俗 而 言, 大 多 数 人 不 太 愿 意 将 自 己 的 收 入 随 便 透 露, 因 此 从 多 项 指 标 来 测 量 家 庭 财 务 资 本 所 谓 无 形 物 质 资 源, 指 的 是 父 母 花 钱 投 资 在 子 女 身 上 的 补 习 费 用, 如 课 后 上 补 习 班 特 长 班 请 家 教 个 别 指 导 及 课 后 辅 导 作 为 财 务 资 本 的 测 量 指 标 Wong [16] 以 家 中 是 否 拥 有 彩 电 冰 箱 洗 衣 机 汽 车 房 屋 等 有 形 物 质 资 源 作 为 财 务 资 本 的 测 量 指 标, 来 研 究 家 庭 财 务 资 本 与 教 育 取 得 的 关 系, 结 果 显 示, 家 庭 财 务 资 本 越 高, 子 女 的 受 教 育 程 度 越 高 ; 而 Stevenson 与 Baker [17] 以 分 析 无 形 资 源, 如 学 生 参 加 补 习 教 育 对 于 上 大 学 是 否 有 影 响, 结 果 也 同 样 显 示 参 加 补 习 教 育 的 学 生, 就 读 大 学 的 可 能 性 较 高 国 内 学 者 蒋 国 河 与 阎 广 芬 [15] [11] 蒋 逸 民 等 人 研 究 也 证 实 家 庭 财 务 资 本 其 有 形 与 无 形 资 源 都 对 其 子 女 学 业 成 就 有 直 接 影 响 Teachman 则 以 教 育 资 源 的 概 念 来 指 称 Coleman 的 财 务 资 本 并 将 其 具 体 化 [14] 家 庭 教 育 资 源 测 量 指 标 包 括 : 家 中 是 否 有 专 门 的 地 方 读 书, 是 否 提 供 参 考 书 报 纸 字 典 百 科 全 书 等 他 在 研 究 中 指 出, 父 母 有 更 多 的 教 育 和 收 入 可 能 愈 有 能 力 与 动 机 创 造 出 教 育 资 源, 越 有 可 能 帮 助 孩 子 取 得 好 成 绩 要 探 查 影 响 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素, 最 好 采 用 纵 向 设 计, 首 先 收 集 学 生 家 庭 状 况 数 据, 再 获 取 学 生 统 一 考 试 成 绩, 并 将 两 次 数 据 一 一 匹 配, 数 据 收 集 有 一 定 难 度 近 年 来 国 内 有 学 者 - 2 -

3 开 展 了 这 方 面 研 究, 获 得 了 一 些 重 要 发 现, 但 也 存 在 如 下 问 题 :(1) 学 业 成 绩 的 测 量 质 量 不 高, 结 论 自 然 受 限 不 少 研 究 只 选 取 个 别 学 校 个 别 科 目 成 绩, 不 仅 测 验 标 准 化 水 平 不 高, 成 绩 的 代 表 性 也 存 疑 ; 有 些 研 究 在 调 查 问 卷 中 让 学 生 自 我 报 告 成 绩, 甚 至 出 现 学 生 报 告 的 成 绩 高 于 满 分 的 情 形 [18] ; 还 有 研 究 让 学 生 报 告 在 班 级 的 排 名, 而 这 只 是 班 级 内 的 相 对 位 次, 并 不 可 比, 一 个 班 级 最 好 的 学 生 可 能 在 另 一 班 级 仅 属 中 等 [19] (2) 研 究 对 象 同 质, 遮 蔽 相 [11](63-65) [20] 关 影 响 因 素 蒋 逸 民 以 南 京 城 区 1092 名 初 二 学 生 及 其 家 长, 刘 笑 天 卢 珂 以 中 国 西 部 5 省 ( 云 南 四 川 广 西 宁 夏 甘 肃 ) 贫 困 农 村 地 区 1919 名 初 三 学 生 为 对 象 由 于 研 究 对 象 高 度 同 质, 家 庭 背 景 与 环 境 的 变 异 小, 自 然 与 学 业 成 绩 的 关 系 不 高, 可 能 不 易 发 现 对 [21]( ) 学 习 成 绩 有 影 响 的 因 素 (3) 除 蒋 国 河 从 社 经 地 位 与 完 整 的 家 庭 资 本 视 角 考 察 影 响 学 业 成 绩 的 家 庭 因 素 外, 研 究 主 要 集 中 于 探 查 家 庭 背 景 ( 主 要 是 社 经 地 位 ) 对 学 习 成 绩 的 影 响, 缺 乏 整 体 考 量 但 蒋 国 河 的 数 据 统 计 方 法 过 于 简 单, 只 考 察 单 一 家 庭 因 素 与 语 文 数 学 成 绩 的 零 阶 相 关, 并 未 考 虑 各 因 素 之 间 的 相 互 影 响, 即 未 考 虑 在 控 制 其 他 变 量 情 况 下 某 家 庭 因 素 对 学 习 成 绩 的 影 响 另 外, 将 家 庭 背 景 与 家 庭 资 本 变 量 平 行 处 置, 并 未 考 虑 家 庭 背 景 对 家 庭 资 本 的 影 响, 即 未 全 面 考 虑 这 些 因 素 对 学 习 成 绩 产 生 影 响 的 因 果 机 制 笔 者 以 4010 名 安 徽 省 初 中 毕 业 学 业 考 试 成 绩 作 为 结 果 变 量, 通 过 纵 向 设 计 分 两 次 分 别 获 取 学 生 家 庭 因 素 与 考 试 成 绩 数 据, 采 用 阶 层 回 归 分 析 方 法 考 察 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 及 作 用 机 制, 结 果 如 表 1 所 示 [22] 结 果 表 明, 家 庭 社 经 地 位 不 仅 直 接 影 响 学 生 学 习 成 绩, 还 通 过 影 响 家 庭 财 务 资 本 的 课 内 学 习 资 源 家 庭 社 会 资 本 的 家 庭 学 习 期 望 与 家 长 学 习 参 与 而 对 学 生 学 习 成 绩 产 生 间 接 影 响 课 内 学 习 资 源 0.212*** 0.159*** 家 庭 社 经 地 位 0.097*** ** 家 长 学 习 期 望 0.259*** 学 业 成 绩 0.269*** 家 长 学 习 参 与 0.043** 0.256*** 图 1 家 庭 资 本 在 社 经 地 位 影 响 学 习 成 绩 中 的 中 介 作 用 路 径 图 然 而, 笔 者 的 上 述 统 计 分 析 也 存 在 问 题 : 第 一, 这 一 研 究 涉 及 到 多 个 因 变 量, 不 仅 包 括 学 习 成 绩, 还 包 括 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 等 中 介 变 量, 尽 管 最 后 是 以 完 整 图 形 展 示 多 个 因 变 量 及 其 关 系, 但 实 际 上 在 计 算 回 归 系 数 时, 是 对 多 个 因 变 量 逐 个 进 行 回 归 分 析 这 样, 在 计 算 某 一 个 因 变 量 的 影 响 或 关 系 时, 忽 视 了 其 他 因 变 量 的 存 在 及 其 影 响 ; 第 二, 这 一 研 究 无 论 是 自 变 量 家 庭 社 经 地 位 还 是 其 他 的 几 个 因 变 量 均 是 多 个 指 标 测 量 的 潜 变 量, 都 含 有 测 量 误 差, 而 笔 者 的 研 究 忽 视 了 测 量 误 差 的 存 在, 可 能 偏 离 了 潜 变 量 之 间 的 真 实 关 系 ; 第 三, 在 上 述 研 究 中, 笔 者 先 用 因 素 分 析 计 算 潜 变 量 与 测 量 指 标 的 关 系, 进 而 获 得 因 子 得 分 作 为 各 个 潜 变 量 的 分 数, 然 后 再 运 用 回 归 分 析 探 查 潜 变 量 分 数 之 间 的 关 系, 实 际 上 是 将 潜 变 量 与 测 量 指 标 之 间 的 关 系 和 潜 变 量 与 潜 变 量 之 间 的 关 系 分 开 考 虑, 未 能 同 时 估 计 诸 多 - 3 -

4 不 同 类 型 变 量 之 间 的 相 互 影 响, 可 能 会 影 响 到 参 数 估 计 的 结 果 因 此, 需 要 引 起 新 方 法 解 决 上 述 问 题 SEM 将 源 自 于 Spearman 因 子 分 析 与 Wright 的 路 径 分 析 整 合 起 来, 形 成 了 数 据 分 析 的 一 般 框 架 [23], 被 广 泛 地 应 用 于 社 会 科 学 的 数 据 分 析 SEM 具 有 以 下 优 点 :(1) 可 以 同 时 处 理 多 个 因 变 量 ;(2) 容 许 自 变 量 和 因 变 量 含 测 量 误 差 ;(3) 同 时 估 计 因 子 结 构 和 因 子 关 系 ;(4) 容 许 更 大 弹 性 的 测 量 模 型 ;(5) 估 计 整 个 模 型 的 拟 合 程 度 [24,25] 本 研 究 尝 试 运 用 SEM 方 法, 进 一 步 验 证 笔 者 先 前 采 用 回 归 分 析 所 获 得 的 结 论 [22], 以 探 查 影 响 初 三 学 生 中 考 成 绩 的 家 庭 因 素 及 其 作 用 机 制 三 研 究 设 计 ( 一 ) 研 究 对 象 本 研 究 的 目 标 总 体 是 2010 年 所 有 参 加 安 徽 省 初 中 毕 业 学 业 考 试 的 学 生 采 用 分 层 整 群 抽 样 : 首 先 根 据 经 济 与 教 育 发 展 水 平, 以 县 ( 或 市 区 ) 为 抽 样 单 位, 抽 取 9 个 单 位 ; 再 在 各 单 位 根 据 学 校 规 模 办 学 水 平 学 校 类 型 等 特 征 抽 取 若 干 所 学 校 作 为 二 级 抽 样 单 位, 共 抽 取 53 所 学 校 最 后, 根 据 学 校 规 模 班 级 规 模 分 班 情 况 每 所 学 校 抽 取 1~2 个 班 级, 共 计 抽 取 86 个 班 级 以 班 级 为 单 位 实 施 团 体 调 查 获 得 各 县 区 教 育 行 政 部 门 和 学 校 同 意, 于 中 考 前 二 个 月 由 课 题 组 成 员 依 据 统 一 的 指 导 语 到 样 本 班 级 实 施 调 查 累 计 发 放 问 卷 4402 份, 当 场 全 部 收 回 剔 除 部 分 信 息 报 告 不 全 的 问 卷, 共 获 得 有 效 问 卷 4221 份, 有 效 率 为 95.91% 于 中 考 结 束 后 从 各 县 区 教 育 行 政 部 门 获 得 各 校 学 生 中 考 成 绩, 以 学 生 姓 名 为 联 接 变 量 将 问 卷 与 中 考 成 绩 一 一 匹 配 由 于 存 在 一 些 学 生 未 报 名 考 试 借 读 缺 考 和 重 名 等 情 况 (81% 出 现 在 农 村 ), 最 后 问 卷 与 中 考 成 绩 完 全 匹 配 的 学 生 共 计 4010 人 样 本 分 布 如 下 : 男 生 2063 人, 占 51.4%, 女 生 1947 人, 占 48.6%; 城 市 ( 市 区 与 县 城 ) 学 生 2429 人, 占 60.6%, 农 村 学 生 1581 人, 占 39.4% ( 二 ) 变 量 与 测 量 (1) 家 庭 社 经 地 位 : 包 括 父 亲 教 育 年 限 母 亲 教 育 年 限 家 庭 职 业 声 望 与 家 庭 收 入 家 庭 职 业 声 望 由 父 母 职 业 类 别 转 换, 职 业 类 别 分 为 10 类, 请 33 位 本 科 生 41 位 硕 士 生 17 位 高 校 教 师 对 10 个 类 别 从 低 到 高 分 成 1~10 个 等 级, 取 平 均 等 级 作 为 职 业 类 别 的 声 望 分 数, 然 后 取 父 母 两 者 职 业 声 望 高 者 作 为 家 庭 职 业 声 望 得 分 经 因 素 分 析, 抽 取 特 征 根 大 于 1 的 1 个 因 素 本 研 究 以 这 4 个 指 标 作 为 家 庭 社 经 地 位 的 观 察 指 标 (2) 家 庭 财 务 资 本 : 包 括 11 个 项 目, 经 因 素 分 析, 抽 取 特 征 根 大 于 1 的 3 个 因 素, 分 别 为 课 外 学 习 资 源 ( 报 纸 与 杂 志 电 脑 互 联 网 请 家 教 课 外 书 ) 课 内 学 习 资 源 ( 复 读 机 汉 语 词 典 英 语 词 典 地 图 ) 与 基 本 学 习 环 境 ( 自 己 房 间 书 桌 ) 本 研 究 SEM 分 析 只 采 用 课 内 学 习 资 源 的 4 个 测 量 指 标 作 为 潜 变 量 的 观 察 指 标 (4) 家 庭 社 会 资 本 : 包 括 9 个 项 目, 抽 取 特 征 根 大 于 1 的 3 个 因 素, 分 别 为 家 长 学 校 参 与 ( 如, 家 长 常 与 老 师 讨 论 我 在 学 校 的 表 现 ) 家 长 学 习 期 望 ( 如, 家 长 对 我 学 习 希 望 很 大 ) 与 家 庭 学 习 参 与 ( 如, 家 长 常 与 我 讨 论 学 习 成 败 的 原 因 ), 以 因 素 得 分 作 为 家 庭 文 化 资 本 各 变 量 的 分 数 本 研 究 SEM 分 析 采 用 家 长 学 习 期 望 的 3 个 指 标 与 家 长 学 习 参 与 的 3 个 测 量 指 标 作 为 各 自 潜 变 量 的 观 察 指 标 (5) 学 习 成 绩 : 安 徽 省 初 中 毕 业 学 业 考 试 分 两 部 分, 一 部 分 由 省 统 一 命 题 考 试 的 科 目, 具 体 分 值 : 语 文 数 学 英 语 各 150 分, 思 想 品 德 与 历 史 合 卷 共 150 分, 物 理 与 化 学 合 卷 共 - 4 -

5 150 分, 总 分 750 分 另 一 部 分 是 体 育 考 试 和 理 科 实 验 操 作 考 试, 具 体 考 试 内 容 和 办 法 等 由 各 市 教 育 局 依 照 有 关 要 求 自 行 确 定, 并 不 统 一 本 研 究 以 5 科 成 绩 作 为 测 量 潜 变 量 学 习 成 绩 的 指 标 (6) 子 女 数 目 : 以 学 生 问 卷 中 连 你 一 起, 你 共 有 兄 弟 姐 妹 几 人 填 答 为 准 (4 选 项 : 1 人 2 人 3 人 4 人 及 以 上 ), 分 析 时 视 为 连 续 变 量 (7) 家 庭 类 型 : 双 亲 家 庭 和 非 双 亲 家 庭 ( 包 括 单 亲 寄 亲 无 亲 ), 分 析 时 作 为 虚 拟 变 量, 双 亲 家 庭 记 为 1 非 双 亲 家 庭 记 为 0 (8) 性 别 : 以 学 生 问 卷 填 答 性 别 为 准,1 表 示 男,0 表 示 女 ( 三 ) 研 究 架 构 与 假 设 本 研 究 主 要 关 心 的 是 家 庭 社 经 地 位 如 何 透 过 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 这 些 中 介 变 量 而 对 学 习 成 绩 产 生 影 响, 以 探 求 造 成 学 生 成 绩 差 异 的 家 庭 原 因 及 其 作 用 机 制 考 虑 到 相 关 文 献 报 告 过 性 别 子 女 数 量 家 庭 类 型 对 学 习 成 绩 的 影 响, 将 这 些 变 量 设 定 为 控 制 变 量 具 体 结 构 可 由 图 2 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 及 作 用 机 制 路 径 图 显 示 具 体 而 言, 本 研 究 涉 及 的 基 本 假 设 如 下 : 假 设 1: 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 预 测 作 用 假 设 2: 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 预 测 作 用 假 设 3: 家 庭 社 经 地 位 对 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 具 有 显 著 的 预 测 作 用 假 设 4: 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 在 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 的 影 响 中 起 中 介 作 用 图 2 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 家 庭 因 素 及 作 用 机 制 路 径 图 - 5 -

6 全 部 数 据 采 用 SPSS18.0 与 LISREL8.80 软 件 进 行 分 析 四 结 果 与 分 析 ( 一 ) 各 变 量 的 描 述 统 计 与 分 析 运 用 SPSS18.0 计 算 各 变 量 的 平 均 数 标 准 差 以 及 变 量 之 间 的 相 关 系 数, 结 果 如 表 1 所 示 由 表 1 可 见, 子 女 数 量 家 庭 类 型 性 别 均 与 学 习 成 绩 有 关 男 生 成 绩 略 高 于 女 生, 子 女 数 量 与 孩 子 成 绩 负 相 关, 双 亲 家 庭 孩 子 成 绩 高 于 比 非 双 亲 家 孩 子 家 庭 子 女 数 量 影 响 到 学 习 成 绩, 这 与 Shavit 与 Pierce 发 现 一 致 [26], 可 从 Blake 资 源 稀 释 理 论 得 到 解 释 [4] 双 亲 家 庭 孩 子 之 所 以 成 绩 优 于 非 双 亲 家 庭, 可 能 原 因 是 家 庭 结 构 的 完 整 与 和 谐 有 助 于 为 子 女 提 供 稳 定 的 学 习 环 境, 进 而 提 升 学 习 成 就 由 于 子 女 数 量 家 庭 类 型 性 别 均 与 学 习 成 绩 有 关, 因 此 在 后 继 的 SEM 分 析 中 应 纳 入 作 为 控 制 变 量 表 1 各 变 量 描 述 统 计 量 子 女 数 量 家 庭 类 型 性 别 社 经 地 位 课 内 资 源 家 长 希 望 家 长 参 与 学 习 成 绩 平 均 数 标 准 差 相 关 系 数 子 女 数 量 1 家 庭 类 型 0.06** 1 性 别 -0.14** -0.03* 1 社 经 地 位 -0.27** 0.13** 0.03* 1 课 内 资 源 -0.09** ** 1 家 长 期 望 -0.07** ** 0.11** 1 家 长 参 与 -0.12** 0.10* -0.04* 0.29** 0.16** 学 习 成 绩 -0.11** 0.06** 0.05** 0.30** 0.24** 0.30** 0.12** 1 注 :* 表 示 p<0.05; **p 表 示 p<0.01 由 表 1 可 见 : 家 庭 社 经 地 位 与 学 习 成 绩 存 在 显 著 相 关, 假 设 1 初 步 得 到 证 实 ; 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 均 与 学 习 成 绩 存 在 显 著 相 关, 假 设 2 初 步 得 到 证 实 ; 家 庭 社 经 地 位 与 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 具 有 显 著 的 相 关, 假 设 3 得 到 初 步 证 实 但 上 述 研 究 未 同 时 考 虑 变 量 之 间 的 关 系, 且 未 考 虑 测 量 误 差 对 研 究 结 果 的 影 响, 另 外, 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 是 否 在 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 的 影 响 中 起 中 介 作 用, 本 研 究 尝 试 运 用 SEM 方 法 解 决 上 述 问 题 ( 二 )SEM 结 果 与 分 析 本 研 究 基 于 图 2 的 预 设 模 型, 运 用 LISREL8.80 考 察 预 设 模 型 与 数 据 的 拟 合 性, 估 计 方 法 采 用 最 大 似 然 估 计 结 果 显 示 各 个 总 体 拟 合 指 数 :CFI(=0.93) NNFI(=0.92) 均 大 于 0.90, RMSEA(=0.072) SRMR(=0.051) 均 小 于 0.08, 根 据 Hu 与 Bentler 提 出 的 标 准 判 断 [27,28], 模 型 与 数 据 拟 合 理 想 各 潜 变 量 的 负 荷 也 十 分 理 想 : 社 经 地 位 负 荷 介 于 0.34~0.77, 课 内 学 习 资 源 负 荷 介 于 0.42~0.60, 家 长 学 习 参 与 负 荷 介 于 0.74~0.77, 家 长 学 习 期 望 负 荷 介 于 0.63~0.73, 学 习 成 绩 负 荷 介 于 0.77~0.92 之 间 进 一 步 考 察 表 2 的 路 径 系 数 发 现, 在 控 制 子 女 数 量 家 庭 类 型 与 性 别 的 情 况 下 :(1) 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 预 测 作 用 ( γ = 0.17, p < 0.05), 假 设 1 得 到 证 实 ;(2) 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 预 测 作 用, 但 家 长 学 习 参 与 对 学 业 成 绩 的 影 响 为 负 假 设 2 部 分 - 6 -

7 得 到 证 实 ;(3) 家 庭 社 经 地 位 对 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 具 有 显 著 的 预 测 作 用, 假 设 3 得 到 证 实 ;(4) 将 结 果 (2) 与 结 果 (3) 综 合, 假 设 3 得 到 证 实, 即 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 在 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 的 影 响 中 起 中 介 作 用 除 家 长 学 习 参 与 对 学 习 成 绩 的 影 响 为 负 外,SEM 分 析 基 本 上 复 制 了 笔 者 先 前 的 研 究 结 果 [22] 控 制 变 量 表 2 SEM 分 析 的 路 径 系 数 表 社 经 地 位 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 参 与 家 长 学 习 期 望 学 习 成 绩 子 女 数 量 -0.31** 家 庭 类 型 0.13* 性 别 * 前 置 变 量 社 经 地 位 0.54** 0.46** 0.27* 0.16* 中 介 变 量 课 内 学 习 资 源 0.22* 家 长 学 习 参 与 -0.06* 家 长 学 习 期 望 0.31* 注 :* 表 示 p<0.05; **p 表 示 p<0.01 本 研 究 发 现, 课 内 学 习 资 源 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 正 向 预 测 作 用 结 合 笔 者 先 前 研 究 的 发 现 [22], 基 本 学 习 环 境 课 外 学 习 资 源 均 与 学 习 成 绩 无 关, 只 有 课 内 学 习 资 源 对 学 业 成 绩 具 有 显 著 的 预 测 作 用 本 研 究 进 一 步 证 实 了 蒋 国 河 的 假 设 : 家 庭 提 供 的 资 本 若 能 为 子 女 的 学 习 成 绩 的 进 步 作 出 贡 献, 往 往 必 须 与 应 试 教 育 相 结 合 [21](176) 看 来 在 家 庭 财 务 资 本 的 投 资 上, 应 重 点 保 证 与 考 试 内 容 相 关 的 课 内 学 习 资 源 另 外, 家 长 学 习 期 望 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 的 正 向 预 测 作 用, 表 明 学 生 家 长 对 孩 子 学 习 期 望 越 大, 孩 子 的 成 绩 越 好 Mau [29] [30] 和 Kaplan 等 的 研 究 指 出, 学 生 期 望 和 学 生 知 觉 到 的 父 母 期 望 是 有 关 联 的, 父 母 对 子 女 的 期 望, 会 透 过 子 女 的 内 化 作 用, 使 其 具 体 表 现 在 提 升 学 习 成 绩 的 外 部 行 为 上, 这 种 态 度 足 以 使 其 期 望 成 为 现 实 这 就 是 心 理 学 上 所 说 的 自 我 应 验 效 应, 即 皮 格 马 利 翁 效 应 本 研 究 发 现, 社 经 地 位 对 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 均 有 显 著 的 预 测 作 用 Bandura 等 指 出, 父 母 拥 有 较 高 的 学 历, 影 响 了 父 母 对 子 女 的 期 望 : 当 父 母 拥 有 较 高 的 学 历 时, 同 样 也 希 望 自 己 的 孩 子 有 较 高 的 成 就, 同 时 也 会 对 孩 子 的 成 就 付 出 更 多 的 关 心 [31] 本 研 究 发 现, 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 家 长 学 习 参 与 在 家 庭 社 经 地 位 对 学 习 成 绩 的 影 响 中 起 中 介 作 用, 社 经 地 位 越 高 的 家 庭, 家 长 对 子 女 的 教 育 期 望 越 高, 保 证 子 女 课 内 学 习 资 源 的 供 应, 进 而 促 进 孩 子 取 得 较 高 的 学 业 成 绩 无 论 如 何 开 放 的 社 会 阶 级 中, 较 高 阶 级 的 父 母 均 期 望 其 子 女 保 有 既 得 的 地 位 利 益 声 望, 一 代 胜 似 一 代, 因 此 会 透 过 各 种 不 同 方 式 使 其 子 女 获 取 更 高 的 学 业 成 绩, 进 而 有 更 多 机 会 进 入 较 高 的 社 会 阶 级 或 阶 层 但 笔 者 先 前 的 研 究, 家 长 学 习 参 与 对 学 习 成 绩 的 影 响 为 正 ( γ = 0.043, p < 0.01) [22], 而 本 研 究 结 果 为 负 ( γ = 0.06, p < 0.05), 考 虑 到 SEM 方 法 相 对 于 传 统 回 归 分 析 的 优 势 [25], 本 研 究 所 获 结 论 更 为 可 靠 该 结 果 与 谢 亚 恒 [10] [11] 蒋 逸 民 的 研 究 一 致, 引 言 中 已 提 供 了 两 位 研 究 者 对 此 结 果 的 解 释 看 来, 家 长 对 孩 子 学 习 的 参 与 也 并 非 越 多 越 好, 这 可 能 取 决 于 家 长 的 指 导 能 力 孩 子 对 家 长 指 导 的 接 纳 度 等 反 应 亲 子 互 动 质 量 的 指 标 但 无 论 影 响 为 正 还 是 为 负, 其 效 应 均 微 不 足 道 ( γ < 0.1) [32] - 7 -

8 本 研 究 还 发 现, 社 经 地 位 除 通 过 中 介 变 量 对 学 习 成 绩 产 生 影 响 外, 对 学 习 成 绩 还 有 直 接 效 应 ( γ = 0.16, p < 0.05), 这 可 能 源 自 不 同 社 经 地 位 家 庭 孩 子 智 力 动 机 等 方 面 的 差 异, 也 可 能 通 过 其 他 中 介 变 量 产 生 影 响, 如 Brody 指 出 : 财 务 资 本 较 佳 的 家 庭, 除 了 能 够 提 供 较 佳 的 物 质 环 境 外, 也 能 在 心 理 层 面 上 给 予 子 女 以 积 极 的 影 响, 例 如 拥 有 较 多 财 务 的 父 母 较 为 乐 观, 提 供 较 多 情 绪 上 的 支 持, 其 子 女 较 能 自 律, 而 有 较 高 的 学 业 成 绩 [33] 四 结 论 与 建 议 本 研 究 发 现 : 家 庭 社 经 地 位 不 仅 对 学 习 成 绩 具 有 直 接 影 响, 还 通 过 影 响 课 内 学 习 资 源 家 长 学 习 期 望 等 家 庭 资 本 而 对 学 习 成 绩 产 生 间 接 影 响 基 于 本 研 究 结 果, 本 文 提 出 如 下 建 议 : 第 一, 政 府 应 运 用 政 策 杠 杆 调 整 分 配 制 度, 缩 小 行 业 收 入 差 距 社 经 地 位 是 影 响 学 生 成 绩 的 最 重 要 的 家 庭 因 素 在 社 经 地 位 中, 父 母 教 育 水 平 已 是 既 成 事 实, 政 府 可 在 缩 小 家 庭 职 业 声 望 与 收 入 水 平 差 距 上 作 为 第 二, 政 府 应 加 强 对 弱 势 群 体 的 救 助 与 补 偿, 以 积 极 性 差 别 待 遇 原 则 向 广 大 的 弱 势 群 体 倾 斜, 以 实 现 社 会 公 正 本 研 究 发 现, 家 庭 财 务 资 本 中 课 内 学 习 资 源 对 学 习 成 绩 具 有 预 测 作 用 在 对 家 庭 经 济 困 难 学 生 的 扶 持 上, 要 认 真 落 实 国 家 针 对 贫 困 学 生 实 行 的 义 务 教 育 阶 段 两 免 一 补 ( 免 杂 费 免 课 本 费 补 助 寄 宿 生 生 活 费 ) 政 策, 保 证 困 难 学 生 课 内 学 习 资 源 的 供 应, 建 立 与 完 善 义 务 教 育 阶 段 家 庭 困 难 学 生 的 资 助 制 度 第 三, 家 长 要 优 先 保 证 孩 子 课 内 学 习 资 源 本 研 究 发 现, 虽 然 社 经 地 位 对 学 生 成 绩 影 响 巨 大, 教 育 确 有 封 闭 的 一 面, 即 具 有 再 生 社 会 阶 层 的 一 面, 但 家 庭 财 务 资 本 社 会 资 本 都 能 在 社 经 地 位 之 外 对 学 习 成 绩 的 预 测 做 出 贡 献 家 庭 财 务 资 本 并 非 越 多 越 好, 只 有 与 课 内 学 习 相 关 的 教 育 资 源 对 学 习 成 绩 具 有 显 著 预 测 作 用, 这 就 启 示 家 长 特 别 收 入 水 平 低 的 家 长 对 家 庭 财 务 资 本 的 投 资 应 有 正 确 的 方 向, 要 优 先 保 证 与 课 内 课 程 学 习 相 关 的 基 本 材 料 的 供 应, 这 是 最 经 济, 也 是 最 有 效 的 教 育 投 资 第 四, 家 长 应 对 孩 子 的 学 习 给 予 积 极 的 关 注, 强 化 情 感 投 资 本 研 究 发 现, 相 比 较 家 庭 财 务 资 本, 家 长 学 习 期 望 对 学 习 成 绩 的 贡 献 更 大 家 长 要 意 识 到 : 家 庭 投 资 不 仅 是 一 种 经 济 投 资, 也 是 一 种 情 感 投 资, 自 由 时 间 的 投 资 因 此, 父 母 对 子 女 应 该 具 有 高 度 的 教 育 期 望, 加 强 与 孩 子 的 沟 通, 透 过 关 怀 及 沟 通 方 式 传 递 期 望, 并 在 子 女 无 法 有 好 的 学 习 表 现 时 给 予 鼓 励 与 指 导 参 考 文 献 : [1]ColemanJS.EqualityofEducationalOpportunity[R].ReportpreparedfortheUSOfficeof Education.Washington,DC:USGovernmentPrintingOffice,1966. [2]WenglinskyH.Howmoneymatters:Theeffectofschooldistrict spending on academic achievement[j].sociologyofeducation,1997(3): [3] Orr A J. Black-white difference in achievement: The importance of wealth[j]. Sociology of Education,2003(4): [4] Black J. Number of siblings and educational mobility[j]. American Sociological Review, 1985(5): [5]AstoneNM.&MclanahanSS.Familystructure,parentalpracticesandhighschool - 8 -

9 completion[j].americansociologicalreview,1991(3): [6]ColemanJS.Socialcapitalinthecreationofhumancapital[J].AmericanJournalof sociology,1988(supplement): [7]Fejgin,N.FactorscontributingtotheacademicexcellenceofAmericanJewishandAsian students[j].sociologyofeducation,1995,(1): [8]Khattab,N.Socialcapital,students perceptionsandeducationalaspirationsamong PalestinianstudentsinIsrael[J].ResearchinEducation,2002,(68): [9] 巫 有 鎰. 影 响 国 小 学 生 学 业 成 就 的 因 果 机 制 以 台 北 市 和 台 东 县 作 比 较 [J]. 教 育 研 究 集 刊,1999, (7): [10] 谢 亚 恒. 族 群 家 庭 背 景 与 国 中 学 业 成 就 之 研 究 [D]. 台 湾 嘉 义 : 南 华 大 学 教 育 社 会 学 研 究 所,2004. [11] 蒋 逸 民. 教 育 机 会 与 家 庭 资 本 [M]. 北 京 : 社 会 科 学 文 献 出 版 社,2008. [12]ColemanJS.Socialcapitalinthecreationofhumancapital[J].AmericanJournalof sociology,1988(supplement): [13]DeGraaf,P.M.Theimpactoffinancialandculturalresourcesoneducationalattainmentin thenetherlands[j].sociologyofeducation,1986(4): [14]TeachmanJD.Familybackground,educationalresources,andeducationalattainment[J]. AmericanSociologicalReview,1987(4): [15] 蒋 国 河, 闫 广 芬. 城 乡 家 庭 资 本 与 子 女 的 学 业 成 就 [J]. 教 育 科 学,2006(4): [16]Wong,R.S.K.Multidimensionalinfluencesoffamilyenvironmentineducation:thecaseof socialistczechoslovakia[j].sociologyofeducation,1998(1):1-22. [17]Stevenson,D.L.&Baker,D.P.Shadoweducationandallocationinformalschooling: transitiontouniversityinjapan[j].americanjournalofsociology,1992(6): [18] 丁 延 庆, 薛 海 平. 从 效 率 视 角 对 我 国 基 础 教 育 阶 段 公 办 学 校 分 层 的 审 视 基 于 对 昆 明 市 公 办 高 中 的 教 育 生 产 函 数 研 究 [J]. 北 京 大 学 教 育 评 论,2009(4): [19] 陶 红, 杨 东 平. 我 国 高 中 学 生 学 业 成 就 与 家 庭 背 景 关 系 的 实 证 研 究 [J]. 清 华 大 学 教 育 研 究,2007(1): [20] 刘 笑 天, 卢 珂. 学 生 学 业 成 绩 与 家 庭 社 经 地 位 背 景 相 关 性 研 究 [J]. 天 中 学 刊,2009(1): [21] 蒋 国 河. 教 育 获 得 的 城 乡 差 异 [M]. 北 京 : 知 识 产 权 出 版 社,2007. [22] 赵 必 华. 城 乡 学 生 学 习 成 绩 差 异 的 家 庭 致 因 与 作 用 机 制 [J]. 中 国 人 民 大 学 教 育 学 刊,2011(4): [23]JoreskogKG.Simultaneous factoranalysisinseveralpopulations[j].psychometrika,1971, 36(4): [24]BollenKA&LongJS.(1993).Testingstructuralequationmodels.NewburyPark,CA:Sage. [25] 侯 杰 泰, 温 中 麟, 成 子 娟. 结 构 方 程 模 型 及 其 应 用. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,2004. [26]Shavit Y. & Pierce J L. Sibship Size and Educational Attainment in Nuclear and Extended Families:ArabsandJewsinIsrael[J].AmericanSociologicalReview,1991(3): [27]Hu, L. T., & Bentler, P. M. Measuring model fit. In R. H. Hoyle (Ed.), Structural equation - 9 -

10 modeling:concepts,issuesandapplications.thousandoaks,ca:sage,1995. [28]Hu,L.T.,&Bentler,P.M.(1999).Cutoffcriteriaforfitindexesincovariancestructureanalysis: Conventionalcriteriaversusnewalternatives[J].StructuralEquationModelling,1999(6):1 55. [29]MauWC.Educationalplanningandacademicachievementofmiddleschoolstudents:A racialandculturalcomparision[j].journalofcounselinganddevelopment,1995(5): [30]KaplanDS,LiuX,&KaplanHB.InfluenceofParents Self-FeelingsandExpectationson Children sacademicperformance[j].journalofeducationalresearch,2001(6): [31]BanduraA,BarbaranelliC,CaparaG.V,&PastorelliC.Multifacetedimpactofself-efficacy beliefsonacademicfunctioning[j].childdevelopment,1996(3): [32]CohenJA.powerprimer[J]. PsychologicalBulletin, 1992, 112(1): [33]BrodyG H,StonemanZ,FlorD,MccraryC,HastingsL,&Conyers O. Financial resources, parentpsychologicalfunctioning,parentco-caregiving,andearlyadolescentcompetencein ruraltwo-parentafrican-americanfamilies[j].childdevelopment,1994(2): Family Factors and Effect Mechanism of Academic Achievement :Based on Analysis of SEM Zhao Bihua (College of Educational Science, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui ) Abstract: This research based on the result of a questionnaire on 4010 students of grade 9, and it also refered to the students score of the Entrance Examinations for High Schools. It used an analysis of SEM to explore family factors and effect mechanism which caused academic achievement differences. The results showed that: the socio-economic status not only directly affected on academic achievements, but also indirectly affected on it through influence the family capital variable, such as in-class learning resources, parents' leaning expectations. Based on the results, the paper provided related Suggestions for the government and parents to improve the students' academic achievement. Key words: academic achievement; family capital; socio-economic status; mediating roles; SEM 作 者 简 介 : 赵 必 华 (1965-), 男, 安 徽 无 为 人, 安 徽 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 教 授, 教 育 学 博 士, 研 究 方 向 为 教 育 社 会 学 心 理 与 教 育 测 量

11