國立中山大學學位論文典藏.PDF

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1 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 態 度 及 改 進 意 見 之 研 究 研 究 生 : 傅 秋 英 撰 指 導 教 授 : 蔡 清 華 博 士 中 華 民 國 九 十 六 年 六 月

2 摘 要 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 我 國 有 史 以 來 參 加 人 數 最 多 涵 蓋 範 圍 最 廣 印 製 試 卷 份 數 最 大 量 的 超 大 型 測 驗 測 驗 結 果 攸 關 每 年 三 十 萬 左 右 國 中 畢 業 生 升 學 之 權 益, 影 響 層 面 之 鉅 衍 生 問 題 之 多, 引 發 爭 議 之 大 已 成 全 民 關 注 的 教 育 問 題 本 研 究 針 對 全 國 公 私 立 國 三 學 生 及 其 家 長 高 中 職 一 年 級 學 生 及 其 家 長 與 國 中 教 育 人 員, 進 行 大 規 模 的 問 卷 調 查, 以 探 討 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 及 改 進 意 見 研 究 主 要 結 果 如 下 : 一 雖 然 學 生 家 長 及 教 育 人 員 對 現 行 基 測 最 認 同 之 項 目 有 些 差 異, 但 整 體 而 言, 基 測 之 試 題 品 質 最 受 肯 定 功 能 與 目 的 最 受 質 疑 二 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 三 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 四 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 五 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 六 基 測 對 國 三 學 生 的 學 習 有 顯 著 影 響 七 基 測 對 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 造 成 壓 力 與 困 擾 八 基 測 未 達 到 預 期 的 功 能 九 基 測 考 試 地 點 時 間 是 否 公 布 組 距 與 民 眾 期 待 不 符 十 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 之 需 求 不 同 十 一 對 基 測 實 施 滿 意 度 有 兩 極 化 現 象 基 於 研 究 結 果, 本 研 究 對 目 前 基 測 的 實 施 與 未 來 研 究 提 出 若 干 建 議 關 鍵 字 : 國 中 基 本 學 力 測 驗

3 The Study of the Attitude and Improvements on the Basic Competency Test for Junior High School Students for Students, Parents and Educators Abstract The Basic Competency Test for Junior High School Students (BCT) has become the most important and the largest test, which is including the most number of students, the widest range and the largest number of printed paper. The BCT has deeply influenced the benefits whether three hundred thousand students are able to enter their ideal senior high schools or not. Moreover, the BCT has also become the big issue of education which all people are concerned about. The study is according to the massive questionnaire to students in the third grade of public and private junior high schools in Taiwan, their parents, students in the first grade of senior / vocational high schools, and the related educators. The main findings of the study were as follows: 1. Generally speaking, though students, parents and educators have a few different views of most identified items of BCT, the quality of the items is still highly affirmative while its function and purpose are questioned. 2. The attitude of students, parents and educators to BCT exists the evidently great differences. 3. Students who come from different backgrounds have obviously different attitude to BCT. 4. Parents from different backgrounds have obviously different attitude to BCT. 5. Educators from different backgrounds have obviously different attitude to BCT. 6. The studies of students in the third grade of junior high school is obviously influenced by BCT. 7. The BCT has caused pressure and problem to students, parents and educators. 8. The BCT does not reach the expected function. 9. The places, dates, and whether to announce the range of BCT are not accorded with the demands of the public. 10. Students, parents and educators have different demands on BCT. 11. The so-called two peaks are presented to the satisfactions for students, parents and educators on BCT. According to the findings, the study provides some suggestions to the actual implement of BCT and the further study. Key words: Basic Competency Test for Junior High School Students

4 目 次 第 一 章 緒 論...1 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的...1 第 二 節 研 究 問 題...5 第 三 節 重 要 名 詞 釋 義...6 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制...7 第 二 章 文 獻 探 討...9 第 一 節 大 型 測 驗 之 功 能 與 影 響...9 第 二 節 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 發 展 背 景 與 特 色...16 第 三 節 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 相 關 議 題 與 研 究...30 第 三 章 研 究 方 法...44 第 一 節 研 究 架 構...44 第 二 節 研 究 對 象...46 第 三 節 研 究 工 具...53 第 四 節 研 究 實 施 程 序...65 第 五 節 資 料 處 理...66 第 四 章 結 果 與 討 論...67 第 一 節 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析...67 第 二 節 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析...78 第 三 節 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析...91 第 四 節 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 第 五 節 基 測 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 第 六 節 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 基 測 實 施 之 建 議 第 五 章 結 論 與 建 議...146

5 第 一 節 結 論 第 二 節 建 議 參 考 文 獻 一 中 文 部 分 二 英 文 部 分 附 錄 165 附 錄 一 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 - 高 一 學 生 版 165 附 錄 二 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 - 高 一 學 生 家 長 版 169 附 錄 三 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 - 國 三 學 生 版 172 附 錄 四 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 - 國 三 學 生 家 長 版 176 附 錄 五 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 - 國 中 教 育 人 員 版 179

6 表 次 表 高 利 害 關 係 測 驗 的 可 能 成 效...12 表 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 之 差 異 比 較...27 表 高 一 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 抽 樣 學 校 分 配 表...47 表 高 一 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表...47 表 國 三 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 抽 樣 學 校 分 配 表...48 表 國 三 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表...49 表 國 中 教 育 人 員 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表...50 表 各 招 生 試 務 區 分 層 抽 樣 學 校 分 配 表...51 表 各 直 轄 市 縣 市 分 層 抽 樣 學 校 分 配 表...52 表 第 一 次 內 容 效 度 學 者 專 家 審 查 名 單 ( 按 姓 氏 筆 劃 序 )...54 表 第 二 次 內 容 效 度 專 家 學 者 審 查 名 單 ( 按 姓 氏 筆 劃 序 )...54 表 國 三 學 生 及 其 家 長 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表...55 表 高 一 學 生 及 其 家 長 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表...55 表 國 中 教 育 人 員 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表...55 表 正 式 問 卷 適 合 度 指 標 摘 要 表...62 表 學 生 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形...68 表 學 生 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形...69 表 家 長 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形...70 表 家 長 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形...70 表 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形...72 表 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形...72 表 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...74 表 不 同 教 育 階 段 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析...78 表 不 同 入 學 方 式 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...79

7 表 不 同 基 測 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...80 表 是 否 補 習 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析...82 表 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...84 表 職 業 等 級 與 教 育 程 度 分 類 表...85 表 家 庭 社 經 地 位 換 算 表...85 表 不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...85 表 不 同 家 庭 收 入 的 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...87 表 不 同 職 業 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...93 表 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...94 表 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...97 表 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表...99 表 不 同 職 務 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 表 不 同 任 教 領 域 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 表 不 同 服 務 年 資 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 表 不 同 學 歷 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 表 不 同 城 鄉 背 景 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 表 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 是 否 有 幫 助 表 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 學 生 補 習 人 數 及 科 數 統 計 表 國 三 補 習 情 形 及 補 習 科 目 數 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 時 晚 自 習 情 形 及 放 學 時 間 表 國 三 時 晚 自 習 情 形 及 放 學 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 時 補 習 與 晚 自 習 情 形 表 國 三 補 習 與 晚 自 習 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 時 一 天 平 均 考 試 科 數 表 國 三 時 一 天 考 試 平 均 考 試 科 數 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定...113

8 表 國 三 時 為 準 備 基 測 每 天 平 均 的 讀 書 時 間 ( 包 含 晚 自 習 ) 表 國 三 時 為 準 備 基 測 每 天 平 均 的 讀 書 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 114 表 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 表 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 學 生 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 表 國 三 學 生 因 考 試 特 多 而 不 喜 歡 上 學 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 學 生 因 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 表 國 三 學 生 因 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 測 的 實 施 造 成 壓 力 表 基 測 的 實 施 造 成 壓 力 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 測 的 實 施 造 成 困 擾 表 基 測 的 實 施 造 成 困 擾 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 為 準 備 基 測 額 外 支 出 的 總 花 費 表 為 準 備 基 測 額 外 支 出 的 總 花 費 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 數 學 考 試 考 非 選 擇 題 情 形 表 國 三 數 學 考 試 考 非 選 擇 題 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 英 語 的 考 試 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 情 形 表 國 三 英 語 的 考 試 會 考 書 寫 題 型 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 的 國 文 老 師 要 求 學 生 練 習 作 文 情 形 表 國 三 國 文 老 師 要 求 學 生 練 習 作 文 情 形 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 學 校 老 師 上 課 中 有 沒 有 補 充 其 他 版 本 的 內 容 表 國 三 的 老 師 何 時 將 進 度 教 完 表 國 三 的 老 師 何 時 將 進 度 教 完 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 藝 能 科 上 課 情 形 表 國 三 藝 能 科 上 課 情 形 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 國 三 時 學 校 的 編 班 方 式...124

9 表 國 三 時 學 校 的 編 班 方 式 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 測 分 數 對 國 中 教 育 人 員 產 生 的 壓 力 與 困 擾 表 基 測 需 要 具 備 特 質 之 次 數 分 配 表 基 測 需 要 具 備 特 質 之 次 數 總 計 表 基 測 最 值 得 肯 定 的 事 項 表 基 測 最 值 得 肯 定 的 事 項 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 測 最 需 要 改 進 的 事 項 表 基 測 最 需 要 改 進 的 事 項 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 舉 行 考 試 表 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 表 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 舉 行 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 是 否 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 表 是 否 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 表 對 基 測 實 施 的 滿 意 度 表 對 基 測 實 施 滿 意 度 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定...138

10 圖 次 圖 研 究 架 構 圖...45 圖 高 一 學 生 問 卷 因 素 模 式 圖...62 圖 高 一 學 生 家 長 問 卷 因 素 模 式 圖...62 圖 國 三 學 生 問 卷 因 素 模 式 圖...63 圖 國 三 學 生 家 長 問 卷 因 素 模 式 圖...63 圖 國 中 教 育 人 員 問 卷 因 素 模 式 圖...63

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12 第 一 章 緒 論 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 ( 以 下 簡 稱 國 中 基 本 學 力 測 驗 或 基 測 ) 是 國 內 前 所 未 有 的 重 要 的 大 型 考 試, 每 年 參 加 這 項 考 試 的 國 中 學 生 總 數 高 達 三 十 萬 人, 而 其 結 果 直 接 影 響 國 中 畢 業 生 之 升 學 進 路 及 人 生 方 向, 因 此 一 直 是 國 人 關 注 的 焦 點 本 章 第 一 節 說 明 本 研 究 之 研 究 動 機 與 目 的 ; 第 二 節 敘 述 研 究 問 題 ; 第 三 節 名 詞 釋 義 ; 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制, 茲 分 節 說 明 如 下 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的 台 灣 地 區 高 級 中 學 入 學 方 式 一 直 以 考 試 為 主, 從 早 期 的 單 獨 招 生 考 試 演 變 至 各 縣 市 聯 合 招 生 考 試, 這 種 傳 統 的 聯 招 制 度, 雖 以 公 平 公 開 的 程 序 分 配 升 學 資 源, 不 論 上 智 下 愚 貧 窮 富 貴, 都 接 受 同 一 套 標 準 的 考 核, 形 式 上 也 相 當 的 公 平 雖 然 造 就 不 少 卓 越 的 人 才, 並 為 台 灣 的 政 治 民 主 化 及 經 濟 繁 榮 奠 定 厚 實 的 基 礎, 卻 也 為 台 灣 帶 來 了 許 多 升 學 主 義 下 的 教 育 問 題 : 例 如 考 試 領 導 教 學 導 致 學 校 教 育 偏 重 智 育 學 科, 嚴 重 扭 曲 學 校 教 學 目 標, 使 學 生 成 了 考 試 機 器, 更 因 龐 大 的 升 學 壓 力 而 導 致 身 心 發 展 不 均 衡 為 了 解 決 傳 統 聯 招 帶 給 社 會 的 不 良 影 響 及 因 應 社 會 多 元 化 發 展 之 趨 勢, 於 是 有 高 中 多 元 入 學 方 案 的 產 生, 一 改 一 試 定 終 身 的 入 學 方 式, 改 採 甄 選 入 學 申 請 入 學 登 記 入 學 的 多 元 化 入 學 管 道, 以 紓 解 國 中 學 生 的 學 習 壓 力, 引 導 學 生 多 元 且 適 性 發 展 國 中 基 本 學 力 測 驗 正 是 高 中 多 元 入 學 方 案 中 最 重 要 的 配 套 措 施, 自 民 國 九 十 年 起 開 始 實 施, 取 代 台 灣 施 行 四 十 餘 年 的 高 中 聯 招, 希 望 能 還 給 學 生 一 個 理 想 正 常 的 學 習 空 間, 以 達 到 教 改 的 目 的 教 育 部 明 訂 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 宗 旨 是 在 評 量 國 民 中 學 學 生 能 力 表 現 及 其 發 展 潛 能 其 主 要 目 標 則 是 在 維 持 制 度 公 平 的 前 提 下, 消 除 入 學 考 試 對 於 國 民 中 學 教 育 的 不 利 影 響, 進 而 充 分 發 展 學 生 的 潛 能 因 此 不 但 能 繼 續 保 有 統 一 考 試 制 度 的 公 平 性 與 公 信 力, 且 一 年 二 試 可 避 免 一 試 定 終 身 的 壓 力, 而 考 招 分 離 制 度, 則 可 減 輕 招 生 負 擔, 彰 顯 各 校 辦 學 特 色 ( 教 育 部,1998) 1

13 然 而 國 中 基 本 學 力 測 驗 自 民 國 九 十 年 實 施 以 來 卻 爭 議 不 斷, 例 如 黃 德 祥 ( 2002) 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 除 了 命 題 技 巧 受 肯 定 之 外, 並 未 能 解 除 高 中 聯 考 一 試 定 終 身 的 問 題, 更 由 於 基 本 學 力 測 驗 龐 大 的 試 務 與 社 會 動 員, 使 基 本 學 力 測 驗 成 為 不 折 不 扣 的 全 國 超 級 大 聯 考 此 外 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 定 位 究 竟 是 門 檻 還 是 甄 別 ( 陳 榮 裕,2001a; 黃 武 雄,2001; 吳 武 典,2002; 楊 朝 祥,2002a; 韓 國 棟,2003a; 梁 茂 森,2003; 陳 榮 祥,2003)? 是 否 應 公 布 分 數 組 距? 不 公 布 組 距 造 成 學 生 選 填 志 願 時 無 所 適 從, 引 起 不 安 與 焦 慮 九 十 二 年 就 有 三 百 多 名 學 生 因 此 高 分 落 榜, 以 致 家 長 教 師 強 烈 反 彈 ( 陳 曼 玲,2001; 林 昭 賢,2001,2003; 許 俊 彬 張 錦 弘,2002; 夏 念 慈 陳 榮 裕,2002; 林 志 成,2003; 徐 筱 嵐,2003; 韓 國 棟,2003b; 楊 金 嚴,2003a) 再 者, 量 尺 分 數 的 計 算 不 僅 深 奧 難 懂, 公 平 性 也 令 人 質 疑 ( 石 文 南,2003; 江 昭 青,2003; 章 倩 萍,2001; 蘇 柏 豪,2001; 林 揚,2004; 謝 蕙 蓮,2004) 此 外 題 型 全 部 為 四 選 一 的 選 擇 題, 不 加 考 需 人 工 閱 卷 的 題 型, 會 降 低 學 生 整 體 素 質 ( 陳 希 林,2002; 張 芳 全,2001; 莊 明 元,2001) 而 且 兩 次 學 測 難 易 不 一 ; 題 目 簡 單 沒 有 鑑 別 度 ( 許 敏 溶,2002) 以 上 爭 議 在 在 顯 示 社 會 大 眾 對 多 元 入 學 方 案 暨 基 本 學 力 測 驗 的 公 平 性 與 成 效 感 到 質 疑 另 外, 台 北 市 議 員 蔣 乃 辛 在 民 國 九 十 年 第 一 次 國 中 基 本 學 力 測 驗 後, 針 對 台 北 市 1041 位 國 三 學 生 做 了 一 份 問 卷 調 查, 結 果 顯 示 有 61% 的 受 訪 學 生 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 根 本 無 法 減 輕 他 們 的 升 學 壓 力, 且 有 66% 的 受 訪 學 生 覺 得 兩 次 學 力 測 驗 等 於 兩 次 聯 考 ( 董 孟 郎,2001) 中 國 時 報 民 意 調 查 組 在 民 國 九 十 一 年 五 月 二 十 六 日 所 公 布 之 民 調 顯 示, 有 五 成 八 民 眾 贊 成 恢 復 聯 考, 逾 八 成 認 為 多 元 入 學 不 能 減 輕 學 子 壓 力, 近 七 成 質 疑 公 平 性 ( 本 報 民 調 五 成 八 民 眾 贊 成 恢 復 聯 考,2002) 另 外, 遠 見 雜 誌 在 九 十 二 年 二 月 的 調 查 中 更 顯 示, 有 七 成 的 教 師 及 家 長 贊 成 聯 考 ( 徐 嘉 卉,2003) 至 於 較 嚴 謹 的 學 術 研 究 報 告 如 羅 曉 雯 (2002) 調 查 臺 北 市 427 名 國 中 教 師 主 任 及 校 長 的 意 見, 發 現 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 主 要 問 題 在 於 政 策 方 向 搖 擺 升 學 壓 力 並 未 減 輕 對 實 質 公 平 性 有 爭 議 等 ; 而 最 受 認 同 者 為 考 題 較 以 往 靈 活 形 式 公 平 等, 並 建 議 未 來 朝 測 驗 試 題 型 態 轉 變 作 改 進 另 外 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 (2004) 針 對 已 經 參 加 過 基 本 學 力 測 驗 的 高 中 學 生 展 開 調 查, 結 果 發 現 學 生 對 該 測 驗 是 否 能 測 量 到 真 正 實 力 及 以 測 驗 分 數 作 為 升 學 依 據 的 公 2

14 平 性 感 到 質 疑, 並 認 為 無 法 有 效 降 低 升 學 壓 力 和 減 少 補 習 次 數 不 過, 高 中 職 學 校 大 致 能 認 同 國 中 基 本 學 力 測 驗 試 題 的 特 色, 但 對 量 尺 分 數 的 計 分 有 疑 義, 並 質 疑 該 測 驗 能 否 測 量 到 學 生 的 真 正 實 力 ( 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如,2005) 綜 上 所 述, 無 論 是 報 章 媒 體 的 評 論 學 者 專 家 的 意 見 或 研 究 報 告 在 在 都 顯 示 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 存 在 一 些 問 題 事 實 上, 在 國 中 基 本 學 力 測 驗 尚 未 全 面 實 施 之 前, 鄭 富 森 (1998) 即 指 出 如 欲 導 正 我 國 國 民 教 育 的 發 展 方 向, 就 必 須 重 視 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 品 質, 因 為 品 質 不 良 的 國 中 基 本 學 力 測 驗, 不 但 無 法 消 除 傳 統 聯 考 所 造 成 的 積 弊, 更 可 能 誤 導 今 後 我 國 國 民 教 育 的 發 展 方 向 何 英 奇 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 未 必 全 是 負 面 的, 只 是 測 驗 結 束 之 後, 必 須 要 進 行 該 測 驗 對 教 學 影 響 或 是 城 鄉 差 距 的 研 究, 以 提 出 改 革 依 據 ( 顧 美 芬,2003) 因 此 本 研 究 將 以 調 查 的 結 果 為 證 據, 討 論 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 優 缺 點, 並 試 圖 找 出 影 響 結 果 的 原 因, 以 尋 求 改 進 之 道 教 育 部 曾 多 次 檢 討 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 實 施, 並 認 為 其 改 進 後 已 有 下 列 績 效 : 命 題 靈 活 及 著 重 生 活 應 用 ; 影 響 國 中 教 育 生 態 及 學 習 評 量 方 式 讓 老 師 正 常 教 學 讓 學 生 快 樂 學 習 ; 消 弭 輿 論 的 批 評 與 質 疑, 且 實 現 實 質 的 真 正 客 觀 公 平 ; 對 於 國 中 教 育 之 影 響 能 如 預 期 ; 試 題 簡 易 化 並 強 化 對 中 等 程 度 學 生 的 鑑 別 功 能 ( 教 育 部,2003a) 然 而 研 究 者 好 奇 的 是 社 會 大 眾 的 觀 感 是 否 也 是 如 此, 尤 其 是 國 中 基 本 學 力 測 驗 中 的 主 要 消 費 者 - 學 生 以 及 站 在 教 育 最 前 線 的 教 師 是 否 也 肯 定 其 實 施 成 效, 在 本 研 究 中 將 作 進 一 步 的 分 析 再 者, 上 述 各 項 的 問 卷 調 查 只 有 調 查 學 生 或 教 師 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 看 法, 並 未 考 慮 到 學 生 家 長 的 感 受 許 泰 益 (2003) 曾 指 出 影 響 多 元 入 學 方 案 執 行 成 效 最 大 的 是 家 長 的 教 育 觀 念 及 老 師 的 教 學 方 式, 往 往 由 於 家 長 對 政 策 的 不 了 解, 以 致 於 在 政 策 推 動 之 初 常 遭 到 家 長 的 質 疑 或 強 烈 反 對, 甚 至 因 家 長 的 態 度 而 影 響 學 生 在 基 測 上 的 表 現 因 此 本 研 究 將 納 入 家 長 的 觀 點, 以 更 寬 廣 的 角 度 來 調 查 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 成 效 總 而 言 之, 本 研 究 除 了 探 討 與 國 中 基 本 學 力 測 驗 最 有 直 接 利 害 關 係 的 學 生 及 國 中 教 育 人 員 對 測 驗 所 抱 持 的 看 法 之 外, 更 同 時 考 慮 家 長 的 看 法 ; 並 進 一 步 比 較 分 析 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 看 法 有 無 差 異? 正 面 看 法 較 多 或 是 負 面 的 較 多? 並 以 調 查 的 結 果 為 依 據, 分 析 國 中 基 本 學 力 測 驗 最 需 改 進 3

15 之 處 或 最 值 得 肯 定 之 項 目, 找 出 影 響 結 果 的 原 因, 以 尋 求 改 進 之 道 基 於 上 述 的 研 究 動 機, 本 研 究 有 以 下 幾 點 目 的 : 一 探 討 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 二 探 討 不 同 背 景 的 學 生 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 三 探 討 不 同 背 景 的 家 長 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 四 探 討 不 同 背 景 的 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 五 探 討 國 中 基 本 學 力 測 驗 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 六 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 方 案 提 出 改 進 方 向 及 建 議, 以 供 教 育 當 局 參 考 4

16 第 二 節 研 究 問 題 根 據 上 述 的 研 究 目 的, 本 研 究 欲 探 討 的 問 題 如 下 : 一 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 有 無 差 異? 二 不 同 背 景 的 學 生 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 有 無 差 異? 三 不 同 背 景 的 家 長 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 有 無 差 異? 四 不 同 背 景 的 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 態 度 有 無 差 異? 五 國 中 基 本 學 力 測 驗 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 為 何? 六 國 中 基 本 學 力 測 驗 未 來 改 進 方 向 為 何? 5

17 第 三 節 重 要 名 詞 釋 義 本 研 究 有 關 的 重 要 名 詞 界 定 如 下 : 一 國 中 基 本 學 力 測 驗 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 教 育 部 高 中 職 多 元 入 學 方 案 中 的 配 套 措 施, 其 主 旨 在 評 量 國 民 中 學 學 生 經 過 三 年 的 學 習 後, 所 獲 得 之 基 本 的 重 要 的 核 心 的 知 識 與 能 力, 以 作 為 國 民 中 學 學 生 申 請 入 高 中 ( 職 ) 或 五 專 參 加 甄 選 申 請 或 登 記 分 發 進 入 高 中 的 參 考 資 訊 之 ㄧ 本 測 驗 是 由 教 育 部 委 託 國 立 台 灣 師 範 大 學 心 理 與 教 育 測 驗 研 究 發 展 中 心 所 發 展 出 來 的 標 準 化 評 量 工 具, 所 評 量 的 學 科 領 域 包 括 國 文 英 語 數 學 自 然 及 社 會 等 五 個 學 們 自 民 國 九 十 年 開 始 實 施, 每 年 舉 辦 兩 次, 學 生 可 以 自 由 選 擇 參 加 其 中 一 次 考 試, 也 可 以 兩 次 考 試 都 參 加, 而 選 擇 其 中 一 次 成 績 來 申 請 學 校 參 加 甄 選 或 登 記 分 發 基 本 一 詞, 就 層 次 而 言 是 指 基 礎 的 核 心 的 重 要 的 而 非 高 深 的 或 細 微 末 節 的 ; 就 範 圍 而 言 是 指 完 整 的 周 延 的 而 非 偏 狹 的 殘 材 缺 的 學 力 一 詞 是 指 學 生 經 一 段 時 間 的 系 統 化 教 育 所 獲 得 的 各 種 能 力 整 合 來 說, 基 本 學 力 乃 是 學 習 者 經 過 一 段 時 間 之 系 統 化 教 育, 所 獲 得 之 完 整 而 且 基 礎 的 重 要 的 能 力 至 於 測 驗 難 度 則 是 以 國 中 學 生 平 均 能 力 為 主, 因 此 過 去 以 過 度 學 習 和 機 械 式 練 習 來 提 升 考 試 分 數 的 學 習 方 法, 將 無 法 在 本 測 驗 中 獲 得 預 期 的 效 果 希 望 在 這 樣 的 制 度 與 測 驗 方 式 之 下, 能 夠 還 給 學 生 一 個 理 想 正 常 的 學 習 空 間 6

18 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 本 研 究 旨 在 調 查 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 之 態 度 與 改 進 意 見, 茲 將 研 究 範 圍 與 可 能 的 面 臨 的 研 究 限 制 分 述 如 下 : 壹 研 究 範 圍 一 研 究 地 區 由 於 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 涵 蓋 台 澎 金 馬 等 地 區, 因 此 本 研 究 調 查 的 地 區 亦 包 括 台 澎 金 馬 各 地 二 研 究 對 象 本 研 究 的 研 究 對 象 包 括 與 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 有 關 的 關 係 人, 問 卷 調 查 的 對 象 包 括 五 大 類 人 員 : ( 一 ) 國 中 教 育 人 員 ( 二 )93 學 年 度 國 三 學 生 ( 三 )93 學 年 度 國 三 學 生 之 家 長 ( 四 )93 學 年 度 高 一 學 生 ( 五 )93 學 年 度 高 一 學 生 之 家 長 三 研 究 內 容 本 研 究 所 探 究 的 內 容 以 93 學 年 度 的 國 中 基 本 學 力 測 驗 為 主, 主 要 是 調 查 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 測 驗 的 態 度 及 改 進 建 議 四 研 究 主 題 因 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 及 五 專 多 元 入 學 方 案 的 配 套 措 施 之 一, 因 此 多 數 討 論 都 是 以 高 中 多 元 入 學 的 議 題 為 主, 但 本 研 究 以 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 為 主 題, 並 未 包 括 高 中 職 及 五 專 多 元 入 學 方 案 7

19 貳 研 究 限 制 本 研 究 基 於 公 正 客 觀 的 準 則, 在 研 究 設 計 上 力 求 嚴 謹 客 觀 與 正 確, 惟 限 於 實 務 考 量, 仍 有 下 列 限 制 : 一 問 卷 回 收 上 的 限 制 本 研 究 的 所 發 放 之 調 查 問 卷 一 律 皆 是 使 用 郵 寄, 雖 然 研 究 者 當 時 曾 一 一 拜 託 各 校 之 校 長 教 務 主 任 或 是 教 學 組 長 幫 忙 回 收 問 卷, 但 因 本 研 究 調 查 的 時 間 為 五 月 左 右, 而 五 月 正 是 各 級 學 校 最 繁 忙 之 際, 對 高 中 一 年 級 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 而 言, 去 年 國 中 基 本 學 力 測 驗 距 今 已 相 隔 一 年 時 間, 可 能 會 有 遺 忘 或 記 憶 不 清 的 影 響 對 國 三 學 生 而 言, 五 月 正 是 進 入 緊 鑼 密 鼓 準 備 迎 接 基 本 學 力 測 驗 的 緊 張 時 刻, 填 寫 問 卷 對 他 們 可 能 是 一 項 負 擔, 因 此 無 法 有 很 高 的 回 收 率 二 家 長 問 卷 的 限 制 家 長 問 卷 是 交 由 學 生 帶 回 給 家 長 填 寫, 但 部 分 學 生 在 外 住 宿 或 家 長 工 作 繁 忙, 因 此 部 分 家 長 問 卷 無 法 有 效 回 收 再 者 部 分 家 長 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 相 關 事 宜 完 全 不 了 解, 回 收 上 有 其 困 難 度, 因 此 在 調 查 上 難 免 有 些 限 制 三 研 究 方 法 的 限 制 本 研 究 設 計 以 問 卷 調 查 法 研 究, 並 在 問 卷 最 末 端 設 計 開 放 式 問 題 供 受 試 者 自 由 發 揮, 除 此 之 外 並 未 設 計 其 他 研 究 方 法, 在 調 查 上 難 免 有 疏 漏 之 處 8

20 第 二 章 文 獻 探 討 本 章 共 分 為 三 節, 第 一 節 探 討 大 型 測 驗 之 功 能 與 影 響 ; 第 二 節 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 背 景 與 特 色 ; 第 三 節 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 相 關 議 題 與 研 究 茲 分 節 敘 述 如 下 第 一 節 大 型 測 驗 之 功 能 與 影 響 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 我 國 教 育 史 上 規 模 最 大 考 生 最 多 涵 蓋 範 圍 最 廣 的 標 準 化 測 驗 ( 楊 朝 祥,2001), 其 與 傳 統 聯 考 不 同 之 處 在 於 基 測 乃 是 一 超 大 型 的 標 準 化 測 驗, 參 加 的 人 數 比 聯 考 更 多, 範 圍 更 大, 也 和 聯 考 一 樣 會 影 響 全 國 國 中 畢 業 學 生 的 升 學 權 益 因 此 本 節 擬 先 描 述 有 關 於 大 型 測 驗 的 功 能 與 用 途 以 及 測 驗 的 後 果 與 影 響, 並 以 美 國 麻 薩 諸 塞 州 基 本 能 力 測 驗 為 例 稍 作 說 明 壹 測 驗 的 功 能 與 用 途 測 驗 的 用 途 主 要 包 括 了 甄 選 (selection) 分 類 (classification) 評 鑑 (evaluation ) 及 諮 商 (counseling)(allen & Yen, 1979) 在 教 育 方 面, 教 育 測 驗 可 以 作 為 教 學 評 量 診 斷 學 習 幫 助 學 習 及 預 測 未 來 發 展 等 用 途 此 外, 還 可 用 於 檢 驗 教 育 成 效 評 鑑 課 程 的 價 值 比 較 教 材 教 法 的 優 劣 以 及 評 估 學 校 行 政 效 能 和 教 師 的 教 學 成 果 等 用 途 ( 余 民 寧,2002a; 簡 茂 發,1993) 若 依 測 驗 結 果 的 解 釋 方 法 則 可 將 測 驗 分 為 常 模 參 照 測 驗 ( 相 對 比 較 ) 與 標 準 參 照 測 驗 ( 絕 對 比 較 ) 兩 種, 所 謂 常 模 參 照 測 驗 是 指 測 驗 之 後, 根 據 個 人 分 數 在 團 體 中 的 相 對 位 置, 比 較 其 優 劣 ; 標 準 參 照 測 驗 則 以 事 前 決 定 的 決 定 性 標 準 作 為 橫 斷 的 依 據, 考 驗 個 別 受 試 者 在 所 測 的 知 識 或 技 能 上 是 否 已 達 到 精 熟 程 度, 從 而 判 斷 其 及 格 與 否, 這 種 測 驗 不 需 與 別 人 相 比 較 常 模 參 照 測 驗 旨 在 區 分 學 生 成 就 水 準 的 高 低, 可 供 分 班 編 組 評 定 等 第 選 擇 人 員 之 用 入 學 考 試 即 是 最 典 型 9

21 的 常 模 參 照 測 驗, 可 用 來 決 定 個 人 是 否 會 被 錄 取 ( 何 英 奇,1992) 一 般 而 言, 入 學 考 試 的 目 的 應 該 是 篩 選, 畢 業 會 考 的 目 的 則 是 檢 定 ( 王 立 行,2001) 篩 選 性 測 驗 的 目 的 主 要 為 區 辨 學 生 能 力 的 高 低, 平 常 課 堂 間 所 施 行 的 教 學 評 量 則 往 往 以 改 進 學 生 的 學 習 行 為 為 目 的 ( 歐 滄 和,2002) 由 美 國 教 育 研 究 協 會 (AERA) 美 國 心 理 學 會 (APA) 美 國 教 育 評 量 委 員 會 (NCME) 聯 合 出 版 的 教 育 與 心 理 測 驗 標 準 一 書 中 則 提 出 關 於 個 人 表 現 的 測 驗 訊 息 可 用 於 下 列 幾 方 面 : (1) 評 鑑 學 生 在 各 學 科 領 域 所 達 到 的 成 就 或 進 展 (2) 診 斷 學 生 在 某 一 特 定 學 科 領 域 的 優 勢 或 不 足 (3) 規 劃 教 育 介 入 計 劃 或 是 設 計 個 人 教 學 計 畫 (4) 將 學 生 安 置 在 合 適 的 教 育 方 案 (5) 當 某 個 方 案 有 名 額 限 制 時, 甄 選 合 格 的 申 請 者 (6) 確 認 學 生 的 成 就 或 資 格 對 於 學 校 學 區 縣 市 等 群 體 的 測 驗 訊 息 可 以 用 於 : (1) 判 斷 和 監 控 教 育 方 案 對 全 體 學 生 或 對 某 一 群 特 定 學 生 的 教 育 品 質 (2) 推 斷 某 個 教 育 政 策 或 教 育 介 入 措 施 實 施 的 成 果 (American Educational Research Association[AERA], American Psychological Association[APA], & National Council on Measurement in Education[NCME], 1999, p137) 因 此 許 多 測 驗 都 被 設 計 得 可 以 用 於 多 種 教 育 目 的 例 如 一 個 測 驗 既 可 以 用 來 監 控 學 生 的 學 業 成 就, 也 可 以 用 來 評 鑑 學 校 或 學 區 所 進 行 的 教 育 方 案 的 品 質 又 如, 一 個 測 驗 既 可 以 用 來 評 鑑 一 個 學 生 相 對 於 某 一 個 或 某 幾 個 參 照 母 群 的 表 現 水 準, 也 可 以 用 來 評 鑑 一 個 學 生 在 某 一 領 域 內 達 到 的 能 力 水 準 (AERA, APA, & NCME, 1999, p139) 其 實 無 論 中 外, 大 規 模 全 國 性 的 測 驗 往 往 被 當 作 教 育 改 革 的 手 段 例 如 美 國 前 總 統 Clinton 在 1997 年 提 出 全 國 性 四 年 級 語 文 和 八 年 級 數 學 的 全 國 性 測 驗 方 案, 目 的 即 在 確 保 所 有 孩 子 都 有 機 會 達 到 語 文 和 數 學 學 業 上 的 成 功 Clinton(1997 ) 總 統 深 信 測 驗 將 對 教 育 有 正 面 積 極 的 後 果, 好 的 測 驗 將 會 告 訴 我 們 誰 需 要 幫 助, 在 教 學 中 要 做 什 麼 改 變, 以 及 哪 些 學 校 需 要 改 善 前 教 育 部 長 Riely 則 認 為 這 些 測 驗 對 美 國 教 育 的 未 來 是 絕 對 必 要 的 (Riley, 1997; 引 自 Mehrens,1998)

22 年 Bush 總 統 繼 續 提 出 把 每 個 孩 子 帶 上 來 (No Child Left Behind Act) 的 教 育 改 革 法 案, 法 案 中 即 明 令 公 立 學 校 三 至 八 年 級 的 學 生 均 須 參 加 年 度 閱 讀 與 數 學 測 驗, 並 比 較 各 校 的 測 驗 成 績, 成 績 不 佳 的 學 校, 要 在 規 定 的 時 間 內 明 確 改 進 另 外, 學 校 必 須 在 未 來 十 二 年 內, 把 學 生 的 閱 讀 與 數 學 程 度, 提 高 到 熟 練 (proficiency ) 的 水 準, 並 縮 短 不 同 社 經 及 族 裔 學 生 的 分 數 差 距 ( 藍 先 茜,2001) 台 灣 則 企 圖 利 用 基 測 來 改 善 國 中 學 校 教 育, 引 導 正 常 教 學 希 望 在 維 持 制 度 公 平 的 前 提 下, 消 除 入 學 考 試 對 國 中 教 育 的 不 利 影 響, 進 而 充 分 發 展 學 生 的 潛 能 貳 測 驗 的 後 果 與 影 響 在 美 國, 測 驗 結 果 對 於 個 人 機 構 或 群 體 的 重 要 性 常 常 被 稱 為 測 驗 方 案 的 利 害 關 係 (stake) 就 個 人 而 言, 當 測 驗 結 果 對 一 個 人 今 後 受 教 育 的 前 途 或 選 擇 有 直 接 和 顯 著 的 影 響 的 測 驗, 則 這 些 會 影 響 一 個 學 生 升 級 留 級 畢 業 錄 取 安 置 的 測 驗 即 稱 為 高 利 害 關 係 (high stake) 測 驗 ; 測 驗 用 途 的 利 害 關 係 愈 高, 愈 需 要 有 強 烈 技 術 品 質 的 證 據 來 支 持 以 測 驗 結 果 為 依 據 的 推 論, 並 須 追 求 更 高 的 技 術 品 質 標 準 (AERA, APA, &NCME, 1999, p139) 儘 管 我 們 不 可 能 對 考 生 的 測 驗 表 現 做 出 百 之 百 的 正 確 描 述, 但 仍 然 需 要 努 力 去 降 低 關 於 測 驗 分 數 的 估 計 誤 差, 降 低 有 關 錄 取 - 拒 絕 的 決 策 失 誤 依 此 定 義, 國 中 基 本 學 力 測 驗 對 學 生 而 言 應 當 屬 於 高 利 害 關 係 的 常 模 參 照 測 驗 測 驗 在 教 育 與 心 理 測 驗 標 準 的 標 準 13.7 更 提 到 : 在 教 育 環 境 中, 不 能 僅 僅 只 憑 單 一 的 測 驗 分 數 去 作 出 可 能 對 學 生 產 生 重 要 影 響 的 決 定, 只 要 是 有 助 於 提 高 決 策 效 度 的 資 訊, 都 應 予 以 考 慮 (AERA, APA, &NCME, 1999, p146) 負 責 國 中 基 測 命 題 研 發 的 台 灣 師 範 大 學 心 理 與 教 育 測 驗 發 展 中 心 前 主 任 林 世 華 也 承 認, 要 了 解 一 個 人 的 學 習 發 展 及 全 貌, 不 能 光 用 一 次 測 驗 決 定, 因 此 類 似 國 中 基 測 這 種 標 準 化 測 驗, 只 能 當 作 入 學 的 參 考 指 標 之 一, 若 當 成 唯 一 指 標, 是 犯 了 大 忌 ( 張 錦 弘,2001), 教 育 部 等 相 關 單 位 不 可 不 慎 之 因 為 這 類 測 驗 對 學 生 的 意 義 深 遠, 國 外 有 許 多 對 於 高 利 害 關 係 測 驗 的 成 效 與 後 果 這 方 面 的 研 究, 表 為 高 利 害 關 係 測 驗 的 可 能 成 效 11

23 表 高 利 害 關 係 測 驗 的 可 能 成 效 正 面 成 效 負 面 成 效 對 學 生 的 成 效 1. 讓 學 生 對 自 己 本 身 的 知 識 與 技 能 有 更 深 入 的 了 解 1. 挫 折 學 生 且 不 鼓 勵 他 們 嘗 試 錯 誤 2. 提 高 學 生 在 學 校 更 努 力 的 動 機 2. 讓 學 生 更 競 爭 3. 明 確 的 指 示 關 於 學 生 要 學 些 什 麼 3. 導 致 學 生 貶 低 成 績 與 學 校 評 量 的 價 值 4. 幫 助 學 生 聯 結 個 人 努 力 與 獎 賞 對 教 師 的 成 效 1. 對 個 別 學 生 的 需 求 診 斷 得 到 更 好 的 證 據 1. 鼓 勵 教 師 把 重 點 放 在 具 體 測 驗 內 容 而 不 是 課 程 標 準 2. 幫 助 教 師 確 認 課 程 中 的 優 點 與 缺 點 2. 引 導 教 師 投 入 不 適 切 的 測 驗 準 備 3. 幫 助 教 師 確 認 學 生 未 精 熟 的 內 容 並 導 正 教 學 3. 貶 低 教 師 的 職 業 價 值 感 4. 提 高 教 師 努 力 工 作 的 動 機 4. 當 準 備 和 實 施 測 驗 時 誘 使 教 師 欺 騙 5. 引 導 教 師 的 教 學 能 與 標 準 一 致 6. 鼓 勵 教 師 專 業 發 展 以 改 進 教 學 資 料 來 源 : 節 錄 自 Stecher, B. M.(2002).Chapter 4: Consequences of large-scale, high stakes testing on school and classroom practice. In L. S. Hamilton. B. M. Stecher, & S. P. Klein(Eds.), Making sense of test-based accountability in education. Santa Moniea CA: RAND. 除 了 作 為 教 育 改 革 手 段, 政 府 單 位 也 常 利 用 測 驗 結 果 作 為 檢 驗 學 校 績 效 的 工 具, 決 策 者 認 為 測 驗 可 得 出 下 列 幾 項 正 面 的 結 果 (McMillan, 2000) (1) 改 善 學 生 的 學 習 表 現 (2) 教 師 願 意 花 更 多 時 間 來 教 導 要 測 驗 的 主 題 (3) 對 所 有 學 生 都 有 相 同 的 高 期 望 (4) 確 認 表 現 不 佳 的 學 校 教 師 和 校 長 (5) 強 化 學 校 和 社 區 的 績 效 (6) 界 定 教 學 上 的 缺 點 (7) 當 測 驗 分 數 增 加 時 能 增 進 大 眾 對 公 立 學 校 的 信 心 (8) 增 進 老 師 們 的 共 同 合 作 (9) 將 同 一 學 校 及 ( 或 ) 學 區 的 課 程 標 準 化 標 準 化 測 驗 能 在 教 育 中 廣 泛 的 被 應 用, 根 本 原 因 在 於 它 的 客 觀 性 與 高 效 率, 再 加 上 計 分 容 易 且 公 平, 適 用 於 大 規 模 快 速 資 料 收 集 和 數 據 處 理, 有 助 於 對 學 生 成 績 和 學 校 教 育 品 質 進 行 跨 時 間 跨 區 域 的 評 定 和 比 較 但 是, 標 準 化 測 驗 在 使 用 中 也 暴 露 出 許 多 致 命 的 缺 點, 其 中 包 括 : 測 驗 編 製 中 完 全 使 用 選 擇 題, 缺 乏 對 高 層 次 學 習 能 力 的 測 驗 ; 標 準 化 測 驗 成 為 教 育 的 風 向 球, 違 背 教 育 的 真 正 目 的 ; 測 驗 題 目 可 能 有 文 化 語 言 種 族 或 性 別 偏 見, 造 成 12

24 測 驗 成 績 的 群 體 差 異, 對 偏 遠 地 區 和 少 數 族 群 不 利, 可 能 加 深 社 會 矛 盾 例 如 Hoffman(1962) 即 主 張 選 擇 題 會 不 利 於 較 聰 明 原 創 思 考 者 以 及 為 了 提 高 測 驗 成 績, 而 過 度 重 視 測 驗 準 備 又 因 標 準 化 測 驗 的 題 目 主 要 是 選 擇 題, 為 了 取 得 高 分, 就 會 發 生 窄 化 課 程 及 破 壞 教 學 目 標 的 問 題 因 為 測 驗 的 結 果 會 給 教 師 和 行 政 官 員 帶 來 壓 力, 於 是 漸 漸 的 就 將 教 學 重 心 集 中 在 要 測 驗 的 課 程 範 圍 內, 並 且 加 強 複 製 測 驗 形 式 的 教 學 長 此 以 往, 就 會 偏 向 測 驗 的 零 碎 知 識 和 技 能, 並 會 演 變 成 選 擇 題 式 的 教 學 Smith 和 Rottenberg(1991) 就 曾 提 出 高 利 害 關 係 選 擇 題 式 測 驗 的 六 個 不 良 後 果, 包 括 : (1) 降 低 正 常 教 學 的 時 間 (2) 忽 視 測 驗 不 考 的 教 材 (3) 測 驗 的 壓 力 反 映 在 教 室 的 評 量 與 教 學 法 中, 鼓 勵 使 用 類 似 測 驗 題 型 ( 例 如 選 擇 題 ) 的 模 式 來 教 學 (4) 限 制 學 生 教 育 的 機 會 (5) 打 擊 教 師 的 士 氣 (6) 因 為 長 時 間 的 困 難 的 奸 巧 的 時 間 限 制 的 個 人 主 義 的 測 驗 而 對 學 生 尤 其 是 年 輕 的 學 生, 實 施 殘 暴 和 異 常 的 處 罰 另 外 還 有 一 些 對 高 利 害 關 係 測 驗 的 批 評, 例 如 學 生 對 測 驗 內 容 產 生 消 極 的 態 度 (Lattimore, 2001), 降 低 學 生 的 自 尊 (Meisels, 2000) 或 是 高 風 險 測 驗 對 不 同 種 族 的 學 生 有 差 別 作 用 (Lomax, West, & Harmon, 1995) 雖 然 漸 漸 有 許 多 學 者 認 為 關 於 大 型 測 驗 方 案 或 高 利 害 關 係 測 驗 方 案 正 面 或 負 面 的 結 果 缺 乏 研 究 證 據 ( Cizek, 2001;Mehrens, 1998) Cizek(2001) 認 為 忽 視 測 驗 的 缺 點 與 令 人 討 厭 的 後 果 是 愚 蠢 的, 目 前 認 為 對 這 類 現 象 的 調 查 研 究 是 必 要 的 且 受 到 鼓 勵 的 然 而, 考 慮 測 驗 預 期 之 外 的 正 面 效 果 也 是 同 樣 必 要 的 儘 管 標 準 化 測 驗 備 受 爭 議, 卻 仍 然 在 不 斷 地 擴 大 使 用 中, 美 國 民 眾 對 教 育 測 驗 又 愛 又 恨, 一 方 面 對 測 驗 與 評 量 有 更 多 的 要 求 與 更 高 的 期 待, 一 方 面 卻 又 同 時 給 予 嚴 苛 的 批 評 台 灣 民 眾 也 一 樣 對 標 準 化 測 驗 有 相 當 高 的 期 待, 一 方 面 希 望 打 破 以 往 考 試 領 導 教 學 的 弊 病, 一 方 面 更 希 望 藉 由 這 樣 的 測 驗 活 化 教 師 的 教 學, 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力 13

25 參 美 國 麻 薩 諸 塞 州 基 本 能 力 測 驗 現 今 美 國 五 十 個 州 與 哥 倫 比 亞 特 區 都 以 大 型 的 標 準 化 測 驗 來 評 量 學 生 的 學 習 情 況, 截 至 2004 年 為 止, 預 計 有 20 個 州 要 求 學 生 通 過 州 考 試 以 獲 得 高 中 畢 業 證 書, 有 9 個 州 要 求 學 生 通 過 州 考 試 以 決 定 升 級 留 級 (Education Week,2004 ) 以 麻 薩 諸 塞 州 (Massachusetts) 為 例, 麻 州 自 1993 年 進 行 教 育 改 革 後 開 始 進 行 四 八 十 年 級 的 學 生 基 本 學 力 測 驗, 目 的 是 使 學 生 及 學 校 瞭 解 主 科 的 學 習 成 果, 十 年 級 學 生 必 須 通 過 基 本 能 力 測 驗 才 能 獲 得 畢 業 證 書 ( 駐 波 士 頓 台 北 經 濟 文 化 組,2001 Massachusetts Department of Education,2006) 一 測 驗 內 容 基 本 學 力 測 驗 是 測 量 學 生 及 學 校 是 否 到 達 州 立 標 準 的 工 具, 並 藉 此 了 解 教 學 品 質, 建 立 有 效 的 教 學 評 量, 以 改 善 教 學 方 法 2003 年 後, 所 有 的 學 生 必 須 經 由 不 同 方 式, 通 過 測 驗 始 可 畢 業 教 師 亦 可 善 用 測 驗 結 果, 評 鑑 教 學 得 失, 了 解 學 生 的 個 別 需 要 測 驗 科 目 為 英 語 數 學 及 科 技 等 三 項, 教 育 廳 自 1996 年 起, 集 結 各 科 專 家 及 教 育 人 員 組 織 委 員 會, 編 製 測 驗 題 目, 此 外 並 附 設 有 防 止 歧 視 的 公 平 會 及 由 全 國 知 名 科 技 專 家 所 組 織 的 技 術 顧 問 委 員 會 等 測 驗 的 題 型 有 複 選 題 問 答 題 簡 答 題 作 文 及 閱 讀 等 測 驗 標 準 由 二 百 多 名 教 育 學 者 及 專 家 訂 定, 其 中 學 校 教 育 人 員 占 百 分 之 七 十 九, 政 府 及 學 者 占 百 分 之 二 十 一, 評 分 者 分 為 十 二 小 組, 及 四 八 十 年 級 各 含 數 學 科 學 語 文 閱 讀 語 文 寫 作 等 四 組 經 過 訓 練 後, 各 組 評 分 者 按 學 生 答 題 加 以 分 析 及 計 分 學 生 的 原 始 分 數 經 換 算 成 標 準 分 數, 即 二 百 分 至 二 百 八 十 分 之 間, 使 得 計 分 方 式 簡 化, 三 種 測 驗 科 目 計 分 標 準 一 致 及 易 於 辨 識 等 級 分 數 在 二 百 六 十 分 至 二 百 八 十 分 之 間 為 優, 二 百 四 十 分 至 二 百 五 十 九 分 之 間 為 良, 二 百 二 十 至 二 百 三 十 九 分 之 間 為 需 改 進, 二 百 至 二 百 一 十 九 之 間 為 不 及 格 此 外 並 公 布 各 校 平 均 成 績 及 各 學 區 平 均 成 績, 供 各 方 人 士 參 考 基 本 學 力 測 驗 為 強 迫 性 質, 父 母 若 拒 絕 子 女 參 加 測 驗 將 受 處 罰, 殘 障 學 生 經 由 委 員 會 同 意, 可 以 其 他 測 驗 替 代, 在 美 不 滿 三 年 之 外 及 學 生 及 雙 語 學 生 可 參 加 14

26 測 驗 二 影 響 與 反 應 由 於 此 基 本 學 力 測 驗 彷 如 全 州 學 生 大 會 考, 其 結 果 更 會 影 響 學 生 是 否 能 拿 到 畢 業 證 書, 引 起 各 方 非 議 頗 多, 例 如 2001 年 波 士 頓 市 八 年 級 的 學 生 便 集 體 寫 信 請 求 州 長 停 止 測 驗, 他 們 認 為 統 一 測 驗 不 能 針 對 個 人 的 需 求 及 專 長 是 不 公 平 的 不 少 教 育 學 者 及 學 生 認 為 測 驗 引 導 教 學 的 結 果, 使 得 學 生 必 須 在 考 前 強 記 許 多 教 科 書 內 容, 一 旦 考 完 了, 就 全 部 拋 諸 腦 後, 對 學 習 沒 有 助 益 以 提 高 該 測 驗 分 數 為 口 號 的 補 習 班 也 因 此 應 運 而 生 廣 招 學 生 測 驗 總 平 均 分 數 領 先 的 市 鎮, 房 大 產 價 格 飛 漲, 成 為 房 地 產 商 打 廣 告 的 主 力 幾 乎 每 一 個 使 用 高 利 害 關 係 測 驗 的 州 都 遭 遇 到 強 烈 的 反 應 這 種 衝 擊 源 自 於 各 方 面 的 抱 怨 : 對 考 試 的 高 度 關 注 以 及 過 分 準 備, 扼 殺 了 創 意 的 教 學 方 法 與 窄 化 課 程, 排 擠 了 一 批 優 秀 教 師 ; 對 低 社 經 地 位 和 少 數 民 族 學 生 或 缺 乏 應 試 技 能 的 學 生 不 公 平 ; 考 試 時 間 過 長 ( 馬 薩 諸 塞 州 的 考 試 時 間 長 達 13 到 17 個 小 時 ), 考 題 難 度 太 大 或 設 計 不 當 另 外 亦 有 不 少 教 師 建 議 取 消 這 項 耗 財 費 力 的 考 試, 或 停 止 舉 辦 四 年 級 的 考 試, 因 為 很 難 界 定 其 應 具 備 的 知 能 及 標 準 另 有 人 建 議 應 該 每 年 檢 討 該 測 驗, 訂 出 考 試 範 圍 及 內 容, 供 公 立 學 校 統 一 施 行 對 於 各 方 的 反 應, 州 政 府 及 教 育 主 管 除 化 解 各 方 排 難 外, 仍 堅 持 堅 定 之 高 標 準 政 策, 甚 至 擴 大 該 計 畫 至 其 他 年 級 15

27 第 二 節 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 發 展 背 景 與 特 色 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 方 案 各 項 配 套 措 施 中 最 重 要 的 一 環, 提 供 國 中 學 生 一 年 兩 次 的 測 驗 機 會, 以 考 招 分 離 的 作 法 改 善 以 往 高 中 ( 職 ) 聯 招 智 育 掛 帥 及 考 試 領 導 教 學 所 造 成 的 國 中 教 學 的 偏 差, 具 有 聯 招 考 試 的 優 點 而 改 進 其 缺 點, 本 節 將 分 兩 部 份 來 探 究 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 發 展 背 景 與 特 色 壹 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 發 展 背 景 以 下 將 從 高 中 入 學 考 試 之 歷 史 背 景 基 測 實 施 理 由 與 目 的 等 面 向, 來 描 述 說 明 國 中 基 本 學 力 測 驗 發 展 之 背 景 一 高 中 入 學 考 試 之 歷 史 背 景 ( 一 ) 整 合 時 期 台 灣 光 復 初 期, 由 於 教 育 資 源 的 缺 乏, 各 中 學 都 採 取 入 學 考 試 的 方 式 來 選 才 當 時 各 校 均 採 單 獨 招 生, 由 於 辦 理 試 務 工 作 繁 重, 加 上 學 生 重 複 報 名 應 考, 不 但 勞 民 傷 財, 且 考 生 分 往 多 校 報 考, 造 成 各 校 錄 取 學 生 較 多 重 複, 所 以 各 校 放 榜 名 單 中 除 了 正 取 生 之 外, 尚 有 大 量 的 備 取 生 單 獨 招 生 制 度 由 於 帶 給 各 校 及 考 生 許 多 的 不 便 和 困 擾, 於 是 各 校 改 弦 更 張, 紛 紛 辦 理 聯 合 招 生 ( 蘇 清 守 等,1994 ) 自 民 國 四 十 一 年 起, 台 北 市 各 公 立 高 中 實 施 聯 合 招 生, 此 後 其 他 縣 市 高 中 逐 漸 仿 行, 其 組 合 型 態 各 異, 並 無 一 致 之 模 式, 教 育 行 政 機 構 亦 未 統 一 規 定 單 招 或 聯 招, 僅 規 定 招 生 注 意 事 項 及 部 分 作 業 技 術 而 已, 各 地 區 的 高 中 入 學 考 試, 仍 為 單 招 與 聯 招 並 存 採 單 招 者 以 地 區 特 殊, 或 交 通 不 便, 如 澎 湖 金 門 馬 祖 屏 東 南 投 台 東 苗 栗 等 地 區 高 中, 仍 單 獨 招 生 外, 其 他 各 縣 市 內 公 立 高 中, 均 組 聯 招 委 員 會 採 聯 招 方 式 辦 理 私 立 高 中 多 委 託 聯 招 會 代 招, 而 不 參 與 聯 招 行 政 工 作 ( 教 育 部,1984) 自 民 國 六 十 學 年 起, 台 灣 省 政 府 教 育 廳 明 令 實 施 大 區 域 命 題 制 以 後, 除 16

28 少 部 分 私 立 學 校 仍 採 獨 立 招 生 的 方 式 之 外, 大 部 分 學 校 均 以 分 區 聯 招, 統 一 命 題 之 原 則 進 行 招 生 工 作 惟 其 中 台 北 區 始 終 未 加 入 台 灣 省 統 一 命 題, 自 成 一 區 成 立 聯 合 招 生 委 員 會 自 行 命 題 ; 高 雄 區 於 七 十 一 學 年 度 加 入 台 灣 省 聯 合 命 題, 隔 年 又 退 出, 至 七 十 五 學 年 度 再 重 新 加 入, 及 至 八 十 七 學 年 度 起 退 出 全 省 統 一 聯 合 命 題, 改 為 自 行 命 題, 並 結 合 高 職 補 校, 採 行 三 合 一 的 統 一 考 試 統 一 分 發 ( 馬 向 青,2002) 總 而 言 之, 從 早 期 各 縣 市 聯 招 區 自 行 命 題, 到 民 國 七 十 一 學 年 度 開 始, 各 縣 市 高 中 和 高 職 聯 招 區 陸 續 參 加 全 省 統 一 聯 合 命 題, 及 至 七 十 五 學 年 度 開 始 ( 澎 湖 區 自 七 十 九 學 年 度 起 ), 台 灣 省 暨 高 雄 市 各 公 立 高 中 皆 採 全 省 統 一 聯 合 命 題 分 區 聯 招 的 方 式 來 辦 理 招 生 試 務, 這 種 聯 招 制 度 在 台 灣 實 施 長 達 四 十 多 年, 主 要 目 的, 係 在 從 改 進 命 題 技 術 中 提 升 試 題 品 質, 進 而 得 以 達 成 選 拔 學 生 及 改 進 教 學 之 雙 重 要 求 而 聯 招 制 度 看 似 公 平 公 開 的 形 式, 雖 造 就 了 不 少 卓 越 的 人 才, 為 台 灣 的 政 治 民 主 化 及 經 濟 繁 榮 奠 定 厚 實 的 基 礎, 卻 也 為 台 灣 帶 來 了 許 多 升 學 主 義 下 的 教 育 問 題 ( 二 ) 變 動 時 期 自 民 國 七 十 六 年 政 府 解 除 戒 嚴 之 後, 教 育 體 制 出 現 軌 外 與 挑 戰 現 象, 直 接 影 響 政 府 致 力 於 教 育 改 革 的 推 動 民 國 八 十 三 年, 民 間 教 育 改 革 七 十 多 個 團 體 結 合, 於 台 北 高 雄 同 步 舉 行 四 一 0 教 育 改 造 大 遊 行, 提 出 落 實 小 班 小 校 廣 設 高 中 大 學 促 進 教 育 現 代 化 及 制 定 教 育 基 本 法 等 多 項 訴 求, 這 些 運 動 在 在 反 映 民 間 對 教 育 現 況 的 不 滿, 因 此 蔚 成 一 股 變 革 壓 力 與 氣 氛 政 府 初 步 回 應, 係 於 民 國 八 十 三 年 六 月 召 開 第 七 次 全 國 教 育 會 議, 會 中 建 議 仿 日 本 成 立 臨 時 教 育 審 議 委 會 的 作 法, 成 立 教 育 改 革 審 議 委 會, 並 提 出 訂 定 基 本 學 力 指 標 高 中 入 學 制 度 多 元 化 等 具 體 建 議, 會 議 結 論 於 民 國 八 十 四 年 二 月 出 刊 中 華 民 國 教 育 報 告 書, 以 紓 解 升 學 壓 力 與 教 育 自 由 化 為 主 軸, 為 我 國 二 十 一 世 紀 教 育 發 展 遠 景, 勾 勒 理 想 藍 圖 中 華 民 國 教 育 報 告 書 中, 有 關 高 中 教 育 方 面, 建 議 將 改 進 高 中 入 學 制 度, 建 立 多 元 入 學 管 道, 導 引 國 中 教 學 正 常 發 展 列 為 改 革 重 點 之 一 揭 示 為 了 減 輕 學 生 升 學 壓 力, 除 致 力 於 提 高 並 均 衡 高 中 教 育 水 準, 加 強 國 中 生 進 路 輔 導 之 外, 並 針 對 現 行 高 中 入 學 制 度, 採 取 多 樣 化 彈 性 化 的 方 式 來 選 拔 學 生 所 以 17

29 未 來 高 中 入 學 制 度, 除 了 改 進 高 中 聯 合 招 生 考 試 命 題 技 術 之 外, 另 配 合 高 中 學 校 特 色 之 建 立, 採 用 規 劃 登 記 申 請 推 薦 甄 選 保 送 分 發 直 升 甄 試 等 多 種 管 道, 使 學 生 依 據 性 向 興 趣 志 願 等 選 擇 自 己 適 合 的 學 校, 不 僅 可 以 減 緩 高 中 入 學 競 爭 壓 力, 而 且 可 以 使 學 生 的 潛 能 得 到 充 分 發 展 ( 教 育 部,1995) 行 政 院 並 根 據 第 七 次 全 國 教 育 會 之 建 議, 於 民 國 八 十 三 年 九 月 正 式 成 立 行 政 院 教 育 改 革 審 議 委 員 會, 由 李 遠 哲 先 生 擔 任 召 集 人, 並 積 極 進 行 教 改 方 案 的 研 議 工 作, 於 民 國 八 十 五 年 十 二 月 提 出 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 其 基 本 理 念 為 在 尊 重 差 異 與 肯 定 多 元 的 理 念 下, 希 望 能 發 展 適 才 適 性 的 教 育, 帶 好 每 一 位 學 生, 使 每 個 不 同 的 潛 能 與 特 質 都 能 受 到 尊 重, 並 獲 得 充 分 發 展 的 機 會 並 針 對 教 育 改 革 提 出 五 大 方 向 : 教 育 鬆 綁 帶 好 每 位 學 生 暢 通 升 學 管 道 提 升 教 育 品 質 及 建 立 終 生 學 習 社 會 在 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 帶 好 每 位 學 生 之 要 項 協 助 每 位 學 生 具 有 基 本 學 力 中, 建 議 : 學 生 應 具 備 的 基 本 學 力 應 即 積 極 進 行 研 究, 提 供 相 關 資 料, 供 學 校 對 新 生 進 行 基 本 學 力 鑑 定, 以 便 及 早 提 供 補 救 教 學, 或 轉 介 特 殊 班 或 學 校 政 府 應 速 建 立 基 本 學 力 指 標, 從 事 有 關 課 程 發 展 的 基 本 研 究, 並 建 立 課 程 綱 要 的 最 低 規 範, 以 取 代 現 行 課 程 標 準 在 標 準 化 評 量 工 具 未 完 成 之 前, 學 校 可 自 編 測 驗 工 具, 舉 行 評 鑑 或 測 驗, 及 早 提 供 補 救 教 學, 以 確 保 國 民 教 育 之 品 質 為 使 基 本 學 力 的 要 求 能 具 體 落 實, 可 研 究 修 改 成 績 考 查 辦 法, 規 定 畢 業 成 績 的 最 低 要 求, 或 建 立 分 級 授 證 之 學 習 評 量 制 度 亦 可 考 慮 於 義 務 教 育 階 段, 選 擇 適 當 時 機 辦 理 全 國 基 本 學 力 鑑 定 在 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 暢 通 升 學 管 道 之 要 項 推 動 多 元 入 學 制 度 中, 和 高 中 入 學 有 關 的 建 議 則 為 : 高 中 高 職 五 專 招 生, 可 因 地 區 不 同 而 各 自 成 立 招 生 區, 可 採 取 兩 部 分 評 量 方 式 作 多 元 設 計 學 生 入 學 可 分 兩 部 分 加 以 考 量, 第 一 部 分 為 基 礎 科 目 ( 按 : 根 據 朝 綜 合 高 中 發 展 此 項 目 之 具 體 建 議 : 高 中 高 職 及 五 專 一 年 級 的 課 程 應 以 國 英 數 及 自 然 社 會 等 一 般 基 礎 科 目 為 主 研 究 者 將 基 礎 科 目 定 義 為 國 英 數 及 自 然 社 會 等 一 般 科 目 ) 的 能 力, 可 經 由 統 一 考 試 評 量, 做 為 門 檻 或 篩 選 淘 汰 之 用 ; 第 二 部 分 則 為 其 他 項 目 的 表 現, 可 用 多 元 的 方 式 評 量 考 試 不 必 等 同 於 招 生 ; 考 試 可 由 學 校 單 獨 施 考, 或 採 聯 合 方 式 ( 狹 義 的 聯 考 ) 招 生, 則 各 校 ( 或 學 系 ) 可 有 彈 性 做 法, 就 長 程 目 標 而 言, 基 18

30 礎 科 目 成 績 在 學 成 績 社 團 表 現 競 賽 成 果 介 紹 信 等, 均 可 詳 加 考 量, 也 可 加 考 特 殊 科 目 考 試 評 量 應 積 極 做 命 題 研 究 工 作, 避 免 不 良 試 題 誤 導 學 校 教 學 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 提 出 後, 行 政 院 教 育 改 革 審 議 委 員 會 的 階 段 性 任 務 完 成, 隨 即 解 散 民 國 八 十 七 年 五 月 教 育 部 根 據 行 政 院 教 育 改 革 推 小 組 第 六 次 會 議 之 決 議, 綜 合 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 及 其 施 政 的 構 想, 擇 取 重 點 關 鍵 項 目, 彙 成 教 育 改 革 行 動 方 案, 方 案 中 推 動 十 二 項 教 育 改 革 方 案, 在 第 十 項 暢 通 升 學 管 道 的 執 行 內 容 中, 明 令 成 立 國 中 學 生 基 本 學 力 測 驗 研 發 單 位 並 在 同 年 七 月 正 式 公 佈 高 級 中 學 多 元 入 學 方 案, 宣 布 自 九 十 學 年 度 起, 以 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 取 代 傳 統 高 中 考 試, 並 結 合 其 他 管 道, 建 立 更 進 步, 更 客 觀 的 多 元 入 學 方 式 綜 上 所 述, 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 可 以 看 出 多 元 入 學 包 含 兩 部 分 - 基 礎 科 目 評 量 以 及 其 他 項 目 的 評 量, 基 本 學 力 測 驗 的 研 發 則 是 為 了 將 每 一 位 學 生 帶 上 來, 確 保 國 民 教 育 的 品 質, 其 功 能 定 位 在 檢 測 教 學 品 質 或 是 入 學 門 檻 ( 三 ) 革 新 時 期 教 育 改 革 行 動 方 案 促 成 國 中 基 本 學 力 測 驗 研 發 單 位 的 成 立, 高 級 中 學 多 元 入 學 方 案 公 佈 了 下 列 六 種 升 學 管 道 : 基 本 學 力 測 驗 登 記 分 發 入 學 推 薦 甄 選 入 學 申 請 入 學 自 願 就 學 輔 導 方 案 分 發 入 學 資 賦 優 異 及 特 殊 身 分 學 生 保 送 入 學 直 升 入 學 這 六 種 升 學 管 道 實 施 的 對 象 方 式 大 不 相 同, 展 現 出 多 元 風 貌 而 其 中 和 基 本 學 力 測 驗 有 關 的 只 有 登 記 分 發 入 學 推 薦 甄 選 入 學 與 申 請 入 學 三 種 方 式 高 級 中 學 多 元 入 學 方 案 中, 基 本 學 力 測 驗 登 記 分 發 入 學 方 式 係 以 國 中 基 本 學 力 測 驗 分 數 為 分 發 依 據, 得 參 酌 或 採 計 國 民 中 學 學 生 在 校 表 現 推 薦 甄 選 入 學 與 申 請 入 學 方 式 則 恰 好 相 反, 是 以 國 民 中 學 在 校 成 績 為 基 礎, 得 參 酌 或 採 計 國 中 基 本 學 力 測 驗 分 數 顯 然 地, 無 論 是 哪 一 種 入 學 方 式, 國 中 基 本 學 力 測 驗 都 不 是 唯 一 的 決 定 項 目 參 酌 或 採 計 充 分 說 明 了 國 中 基 本 學 力 測 驗 在 三 種 入 學 管 道 中 的 相 對 地 位, 國 中 基 本 學 力 測 驗 分 數 只 是 被 採 計, 至 於 採 計 的 比 例 多 少 則 是 由 招 生 的 學 校 自 性 決 定, 亦 即 考 試 與 招 生 是 分 離 的 然 而 在 民 國 八 十 九 年, 即 正 式 施 行 高 級 中 學 多 元 入 學 方 案 的 前 一 年, 一 篇 永 和 國 中 國 二 學 生 陳 怡 璇 投 書 中 國 時 報, 文 中 指 出 實 施 多 元 入 學 方 案, 他 們 的 19

31 壓 力 絲 毫 沒 有 減 輕, 每 一 次 考 試 都 像 聯 考 陳 怡 璇 寫 出 : 給 我 們 多 一 點 呼 吸 的 空 間, 讓 我 們 有 課 餘 的 時 間, 去 看 看 課 外 書, 去 學 學 新 的 事 物 去 發 展 自 己 的 潛 能 ( 陳 怡 璇,2000) 新 任 教 育 部 長 曾 志 朗 看 到 學 生 的 吶 喊, 隨 即 重 新 檢 討 高 中 職 多 元 入 學 方 案, 造 成 政 策 大 轉 彎, 不 再 採 計 國 民 中 學 學 生 在 校 成 績, 而 改 為 全 都 將 由 國 中 基 本 學 力 測 驗 成 績 作 為 入 學 的 主 要 依 據 至 此, 國 中 基 本 學 力 測 驗 搖 身 一 變, 不 再 是 國 中 生 升 學 的 參 考 標 準, 而 是 融 合 了 推 薦 甄 試 申 請 入 學 登 記 分 發 三 種 功 能 的 重 要 依 據, 不 僅 僅 取 代 聯 考, 甚 至 凌 駕 於 聯 考 之 上, 變 成 分 裂 社 會 意 見, 製 造 社 會 紛 爭 的 根 源 二 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 理 由 與 目 的 長 久 以 來, 我 國 高 中 職 就 一 直 分 別 採 取 各 校 聯 合 招 生 考 試 制 度 ; 透 過 統 一 考 試, 公 開 分 發, 不 論 上 智 下 愚 貧 窮 富 貴, 都 接 受 同 一 套 標 準 的 考 核, 形 式 上 也 相 當 的 公 平 然 而 聯 招 制 度 的 公 平 性 是 屬 於 技 術 性 的 公 平, 形 式 上 表 象 的 公 平, 只 用 部 分 智 育 科 目 的 成 績 來 決 定 學 生 的 未 來, 無 法 顧 及 學 生 的 其 他 智 育 能 力 及 徳 群 體 美 各 育 的 表 現 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 (1996) 中 提 到, 聯 招 制 度 最 為 人 所 稱 道 的 是 公 平, 但 公 平 的 觀 念 有 兩 個 層 次, 一 是 理 念 的, 一 是 技 術 的 而 現 在 一 般 人 所 關 心 的 公 平 問 題 係 屬 於 技 術 層 次 而 理 念 層 次 的 公 平, 是 指 學 生 能 夠 升 學 到 適 當 的 學 校 即 所 謂 的 適 才 適 所 然 而 聯 招 的 設 計 中, 學 校 選 才 主 旨 為 考 試 得 高 分 者, 上 哪 個 學 校 則 以 學 生 的 選 擇 為 依 據, 學 校 幾 無 選 擇 權, 而 學 生 的 選 擇 受 排 行 榜 影 響, 根 本 談 不 上 適 才 適 所 再 說 聯 招 制 度 使 教 學 偏 重 智 育 課 程, 學 校 教 育 發 展 因 而 受 到 扭 曲, 也 窄 化 了 學 生 的 興 趣 與 志 願, 容 易 養 成 不 良 的 讀 書 態 度 與 習 慣, 視 野 無 法 開 展 因 為 單 一 之 入 學 制 度 已 經 不 符 合 多 元 價 值 的 社 會, 且 為 了 導 引 國 中 教 學 正 常 化, 落 實 五 育 均 衡 發 展, 紓 解 學 生 的 升 學 壓 力, 解 決 國 中 教 育 長 期 在 聯 考 制 度 下 所 產 生 的 積 弊, 於 是 有 多 元 入 學 方 案 暨 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 產 生 該 方 案 所 規 劃 之 三 種 招 生 方 式 : 甄 選 入 學 申 請 入 學 及 登 記 分 發 入 學, 各 種 方 式 均 須 以 國 中 基 本 學 力 測 驗 分 數 為 依 據, 惟 各 校 辦 理 前 二 種 方 式 時 應 採 計 學 生 其 他 方 面 的 表 現 綜 合 評 估 20

32 綜 上 可 知, 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 用 來 實 現 高 中 多 元 入 學 方 案 的 工 具, 其 基 本 功 能 應 在 協 助 達 成 上 述 多 元 入 學 之 理 想 與 目 標 除 此 之 外, 教 育 部 在 宣 導 國 中 基 本 學 力 測 驗 政 策 時, 也 明 白 宣 示 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 目 的 為 : 評 量 學 生 的 能 力 及 其 發 展 潛 能 其 目 標 在 維 持 制 度 公 平 的 前 提 下, 降 低 入 學 測 驗 對 國 中 教 育 的 不 利 影 響 根 據 多 元 入 學 方 案 的 基 本 理 念 : 考 招 分 離 - 考 試 專 業 化 招 生 多 元 化, 一 方 面 讓 考 試 由 專 業 機 構 辦 理, 可 就 命 題 進 行 持 續 研 究, 使 試 題 不 僅 具 有 評 量 功 能, 更 能 兼 顧 學 校 的 教 與 學 因 此 以 國 中 基 本 學 力 測 驗 為 多 元 入 學 方 案 的 配 套 措 施 之 一, 其 主 旨 在 評 量 國 民 中 學 學 生 經 過 三 年 的 學 習 之 後, 所 習 得 的 基 本 知 識 與 能 力, 以 作 為 國 民 中 學 學 生 申 請 入 學, 及 參 加 推 薦 甄 選 的 參 考 資 訊 之 一, 更 作 為 登 記 分 發 入 學 的 主 要 依 據 九 年 一 貫 課 程 改 革 中 亦 建 議 以 基 本 學 力 測 驗 為 評 量 十 大 基 本 能 力 學 習 狀 況 之 工 具, 提 升 教 育 改 革 成 效, 進 而 達 到 績 效 責 任 的 理 想 如 陳 伯 璋 (1999a) 所 主 張 : 十 大 基 本 能 力 需 在 七 大 學 習 領 域 中 轉 化 為 學 力 指 標, 一 方 面 可 為 課 程 設 計 之 依 據 與 學 習 成 效 評 估, 進 而 實 施 補 救 或 充 實 教 學 另 一 方 面 更 可 以 此 發 展 為 學 力 測 驗, 替 代 入 學 考 試, 結 合 能 力 指 標 的 測 驗, 將 使 課 程 教 學 與 評 量 有 更 好 的 配 合, 這 對 教 育 改 革 成 效 的 提 升 將 有 所 助 益, 更 可 以 做 為 學 校 評 估 成 效 的 尺 度, 評 估 辦 學 績 效, 反 應 績 效 責 任 的 精 神 ( 陳 柏 璋,1999b) 賴 麗 蓉 (1999) 則 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 目 的 在 於 回 歸 人 本 教 育, 正 常 教 學, 所 要 評 量 的 是 學 生 帶 得 走 的 能 力, 而 不 是 教 材 的 嫻 熟 度, 更 不 是 應 試 的 技 巧 盼 望 老 師 教 學 時, 以 學 習 主 體 為 思 考 的 起 點, 通 過 教 材, 讓 學 生 在 一 段 時 間 的 系 統 性 教 育 之 後, 在 為 學 待 人 處 世 上 具 備 一 定 的 學 力 認 為 期 盼 老 師 教 學 時 能 以 學 習 主 題 為 思 考 的 起 點, 通 過 教 材, 讓 學 生 在 一 段 時 間 的 系 統 教 學 之 後, 在 為 學 待 人 處 事 上 具 備 一 定 的 學 力 曾 志 朗 在 立 法 院 教 育 委 員 會 第 四 屆 第 四 會 期 報 告 (2000) 中 提 到 : 將 努 力 加 強 測 驗 之 研 制 過 程 品 質 鑑 別 度 安 全 及 周 延 性, 以 期 藉 由 該 測 驗 之 實 施, 導 正 學 生 及 教 師 之 學 習 態 度 與 教 學 習 慣 教 育 部 在 高 中 職 多 元 入 學 方 案 的 宣 導 手 冊 內 則 宣 稱 國 中 基 本 學 力 測 驗 評 量 旨 在 評 量 國 民 中 學 學 生 能 力 表 現 及 其 發 展 潛 能 其 主 要 目 標 在 維 持 制 度 公 平 的 前 提 下, 消 除 入 學 考 試 對 於 國 民 中 學 教 育 的 21

33 不 利 影 響, 進 而 充 分 發 展 學 生 的 潛 能 ( 教 育 部 編 印,2001) 簡 茂 發 (2001) 認 為, 國 中 基 本 學 力 測 驗 乃 配 合 九 年 一 貫 課 程 之 實 施, 衡 鑑 個 別 學 生 在 國 中 階 段 所 累 積 的 學 習 成 就, 反 映 於 各 學 習 領 域 之 真 知 實 力, 這 是 不 可 或 缺 的 評 量 工 具 綜 而 言 之, 基 測 是 學 校 評 量 學 生 的 學 習 成 效 及 繼 續 升 學 的 共 同 依 據 之 外 更 多 人 賦 予 改 革 學 校 教 學 的 重 大 目 的, 冀 望 能 藉 此 導 引 教 學 及 評 量 方 式 的 正 常 進 行 貳 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 特 色 與 影 響 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 教 育 部 於 民 國 九 十 年 開 始 實 施 的 一 套 標 準 化 測 驗, 起 源 於 民 國 八 十 五 年 教 育 改 革 總 諮 議 報 告 書 中, 對 入 學 政 策 與 評 量 的 三 大 主 張 : 推 動 多 元 入 學 制 度 基 礎 學 科 能 力 的 評 量 與 其 他 項 目 表 現 的 評 量 其 目 的 在 評 量 國 民 中 學 學 生 能 力 表 現 及 其 發 展 潛 能 其 主 要 目 標 則 是.. 在 維 持 制 度 公 平 的 前 提 下, 消 除 入 學 考 試 對 於 國 民 中 學 教 育 的 不 利 影 響, 進 而 充 分 發 展 學 生 的 潛 能 ( 教 育 部,2003b) 其 目 的 是 要 評 量 學 生 在 各 學 科 上 的 基 本 能 力, 來 作 為 學 生 申 請 甄 選 與 登 記 分 發 入 高 中 高 職 或 五 專 的 依 據 以 下 將 從 聯 考 與 基 測 的 比 較 來 探 討 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 特 色 與 影 響 一 特 色 林 世 華 (2002) 指 出 國 中 基 本 學 力 測 驗 為 取 代 聯 考 而 編 製 形 成, 應 該 要 能 保 有 聯 考 的 優 點 並 改 進 聯 考 的 缺 點, 以 下 將 評 析 聯 考 的 優 缺 點 基 測 的 特 色, 最 後 探 討 基 測 與 聯 考 的 差 異 ( 一 ) 聯 考 的 優 點 與 缺 點 聯 考 之 優 點 為 公 正 公 平 公 開 ; 試 務 工 作 由 參 與 學 校 輪 辦 或 共 同 參 與, 學 校 工 作 人 員 負 擔 較 輕 也 能 節 省 許 多 資 源 ; 學 生 只 參 加 統 一 考 試, 不 必 來 往 各 校 參 加 多 次 考 試, 節 省 時 間 節 省 報 名 費 ; 作 業 流 程 嚴 謹 ( 台 灣 省 政 府 教 育 廳,1996 ) 馬 向 青 (2002) 研 究 結 果 肯 定 聯 考 的 優 點 為 公 平 公 正 和 客 觀, 並 具 有 經 濟 性, 對 於 促 進 社 會 流 動 有 一 定 的 貢 獻 22

34 許 泰 益 (2003) 認 為 聯 考 最 大 的 優 點, 是 公 平 與 單 純, 所 謂 公 平 亦 即 教 育 機 會 均 等, 包 括 (1) 完 全 公 平 : 指 個 人 特 質 出 身 背 景 與 將 來 升 學 無 關 ;(2) 功 績 主 義 式 的 平 等 : 不 論 種 族 性 別 社 經 地 位, 只 論 表 現, 有 本 事 的 人 就 念 好 學 校 ;(3) 補 償 式 平 等 : 如 少 數 民 族, 由 於 本 身 的 升 學 競 爭 力 低 於 一 般, 於 是 以 較 寬 鬆 的 入 學 標 準, 使 有 意 願 者 得 以 繼 續 升 學 所 謂 的 單 純 亦 就 是 一 試 定 終 身, 國 中 畢 業 生 只 要 參 加 一 次 高 中 聯 考 便 決 定 能 就 讀 哪 所 學 校, 不 必 再 為 採 計 在 校 其 他 表 現 而 煩 惱, 也 不 必 具 備 任 何 其 他 專 長, 更 不 用 準 備 一 堆 書 面 資 料 然 而, 一 試 定 終 身 也 正 是 聯 考 諸 多 缺 點 之 一, 聯 考 的 缺 點 則 為 : (1) 一 試 定 終 身 : 只 憑 一 次 考 試 成 績 決 定 考 生 未 來, 忽 略 了 國 中 三 年 學 習 過 程 的 表 現, 不 但 造 成 考 生 莫 大 的 壓 力, 也 扭 曲 了 國 中 教 育 的 目 標, 讓 學 生 一 進 國 中 就 為 戰 勝 聯 考 而 競 爭 (2) 表 相 公 平 而 非 實 質 公 平 : 聯 考 雖 具 有 公 信 力, 其 實 並 不 公 平 因 為 筆 試 往 往 只 能 測 出 學 生 的 記 憶 力, 有 關 思 考 創 造 分 析 等 能 力 並 不 容 易 測 出, 而 具 有 這 些 能 力 的 學 生 反 而 更 適 合 接 受 高 深 教 育 的 人 才 因 此 聯 考 對 於 考 驗 學 生 能 力 方 面, 並 不 公 平 ( 黃 政 傑,1991) (3) 單 一 選 才, 不 符 合 現 代 社 會 潮 流 : 聯 考 是 採 齊 頭 式 的 平 等, 方 式 簡 單 但 不 一 定 公 平, 特 別 是 聯 考 單 一 價 值 選 才, 不 能 區 別 不 同 特 色 的 孩 子, 不 符 合 現 代 社 會 多 元 價 值 觀 ( 全 國 家 長 會 反 對 恢 復 聯 考,2002) 學 校 教 育 偏 重 智 育, 尤 其 是 多 只 注 意 聯 考 所 考 之 學 科, 以 致 無 法 落 實 五 育 均 衡 發 展 之 目 標, 同 時 也 犧 牲 了 學 生 隱 性 知 識 的 表 現, 包 括 學 生 的 想 像 力 創 造 力 親 和 力 抗 壓 性 應 變 性 前 瞻 性 人 生 觀 世 界 觀 溝 通 能 力 時 間 管 理 團 隊 合 作 與 領 導 力 等 方 面 的 表 現 ( 干 學 平,2002), 這 些 隱 性 知 識 是 很 難 用 紙 筆 測 驗 去 衡 量 的 ( 許 泰 益,2002) (4) 形 成 明 星 學 校 排 行 榜, 造 成 學 校 階 級 化 : 學 生 按 照 某 種 順 序 選 擇 就 讀 學 校, 優 秀 學 生 集 中 一 校, 形 成 明 星 高 中, 造 成 學 校 階 級 化 學 生 都 以 進 入 明 星 高 中 為 其 最 終 的 目 的, 甚 或 是 唯 一 的 目 標 對 志 願 在 後 的 學 校 非 常 不 公 平, 也 對 其 辦 學 的 努 力 造 成 嚴 重 的 打 擊 ( 林 全 義,2002; 許 泰 益,2003) (5) 考 試 領 導 教 學 : 聯 考 最 嚴 重 之 缺 失 莫 過 於 考 試 引 導 教 學, 學 校 教 育 僅 為 下 一 階 段 入 學 考 試 做 準 備, 不 僅 迷 失 了 教 育 的 本 質, 也 窄 化 了 學 習 的 內 容, 一 23

35 味 強 調 制 式 答 案, 更 難 以 培 養 學 生 創 造 思 考 能 力, 於 是 學 生 被 訓 練 成 考 試 的 機 器 解 題 的 技 術 工 ( 楊 朝 祥,2002) ( 二 ) 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 主 要 特 色 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 以 往 聯 考 不 同, 其 主 要 有 下 列 幾 點 特 色 ( 教 育 部,2001b ): 1. 標 準 化 測 驗 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 結 合 測 驗 專 家 與 各 學 科 領 域 專 家 所 發 展 出 來 的 標 準 化 測 驗 發 展 過 程 完 全 依 據 標 準 的 測 驗 編 製 程 序 來 進 行, 以 使 測 驗 能 有 最 佳 的 測 量 效 果 2. 明 確 的 測 驗 藍 圖 測 驗 的 目 標 是 分 析 國 中 現 行 之 課 程 及 課 程 綱 要, 考 慮 國 中 階 段 應 培 養 之 基 本 能 力, 形 成 基 本 學 力 指 標, 成 為 測 驗 的 藍 圖 3. 題 庫 式 測 驗 採 取 事 前 命 題, 經 過 多 次 修 ( 審 ) 題, 事 前 測 試 ( 預 試 ) 與 試 題 分 析, 以 得 到 試 題 的 相 關 訊 息, 再 將 符 合 要 求 的 試 題 納 入 嚴 格 保 密 控 管 的 題 庫 中 正 式 實 施 時, 則 從 題 庫 中 選 取 試 題 組 成 正 式 測 驗 4. 分 數 的 可 比 較 性 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 是 一 年 二 次 的, 其 測 驗 結 果 可 利 用 等 化 的 方 法, 將 不 同 次 的 測 驗 分 數 換 算 成 同 一 個 量 尺 的 分 數, 使 各 次 考 試 分 數 能 放 在 同 一 個 標 準 上 來 進 行 比 較 5. 一 年 多 試 一 試 多 用 國 中 基 本 學 力 測 驗 一 年 舉 辦 兩 次, 學 生 可 依 自 己 的 意 願 選 擇 報 考 兩 次 或 報 考 一 次, 測 驗 分 數 亦 可 擇 優 使 用, 避 免 一 試 定 終 身 之 憾 測 驗 分 數 可 供 高 中 高 職 五 專 多 元 入 學 採 計 之 用 6. 能 力 導 向 的 國 中 基 本 學 力 測 驗 以 能 力 為 導 向, 旨 在 評 量 學 生 的 基 本 學 力, 評 量 的 重 點 是 學 生 能 夠 帶 著 走 的 能 力 7. 對 教 學 有 良 性 影 響 的 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 理 念 與 實 施 方 式, 能 夠 對 國 中 教 育 發 揮 正 面 的 影 響 24

36 , 讓 老 師 正 常 教 學 學 生 快 樂 學 習 由 上 述 之 特 色 對 照 傳 統 聯 考, 兩 者 之 差 異 主 要 在 於 測 驗 的 內 容 測 驗 的 形 式 形 式 計 分 方 式 以 及 考 試 次 數 ( 三 ) 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 的 差 異 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 傳 統 聯 招 考 試 在 作 法 上 的 實 質 差 異 可 分 為 四 個 相 關 聯 的 議 題 : 1. 測 驗 內 容 基 測 與 傳 統 聯 考 最 大 的 差 異 在 於 在 測 驗 內 容 與 測 驗 工 具 編 制 方 法 上 的 差 異 基 測 主 要 是 設 計 來 評 量 國 中 學 生 在 完 成 國 民 教 育 階 段 系 統 教 育 之 後, 所 學 習 到 的 基 本 知 識 與 所 培 養 的 基 本 能 力 基 測 的 編 制 方 法 是 以 標 準 化 心 理 測 驗 編 製 的 科 學 方 法 為 依 據 科 學 方 法 步 驟 中, 包 括 : 清 楚 界 定 基 本 學 力 ; 測 驗 試 題 編 寫, 審 查 試 試 驗 研 究 ; 測 驗 分 數 如 何 使 用 等 其 中 每 一 道 試 題 均 須 經 歷 嚴 密 審 查 並 預 試, 以 便 清 楚 掌 握 試 題 品 質 題 庫 中 的 試 題 是 不 停 地 在 增 加 與 淘 汰 這 與 聯 考 在 考 前 入 闈 後 才 開 始 命 題 形 成 測 驗 試 截 然 不 同 的 2. 入 闈 組 題 基 測 是 以 持 續 編 製 的 題 庫 入 闈, 並 在 闈 場 以 自 行 開 發 的 組 題 電 腦 來 選 題, 組 成 當 次 的 基 測 組 題 主 要 的 原 則 如 下 : 試 題 評 量 符 合 學 力 測 驗 的 目 的 ; 試 題 取 材 均 勻 分 佈 ; 生 活 化 統 整 化 素 材 優 先 ; 試 題 難 度 以 50-70% 通 過 率 為 主 這 些 原 則 是 為 了 保 證 所 組 出 來 的 測 驗 能 吻 合 基 本 學 測 原 有 的 目 的 基 本 上 來 說, 基 測 是 朝 穩 定 性 的 方 向 來 編 制 傳 統 聯 考 中 易 出 現 去 年 簡 單 今 年 難 的 現 象, 在 基 測 中 這 樣 的 情 況 會 比 較 少 出 現, 但 預 測 難 度 及 真 實 難 度 若 有 差 別 的 話 則 是 在 所 難 免 3. 量 尺 分 數 量 尺 分 數 則 是 基 測 分 數 使 用 上 的 考 量 測 驗 分 數 的 使 用 有 兩 重 大 考 量 ; 第 一 是 建 立 常 模, 則 可 以 將 量 尺 分 數 作 跨 年 的 比 較, 然 而 由 於 教 育 部 所 公 佈 的 命 題 範 圍 會 因 不 同 學 年 而 異 等 因 素, 以 測 驗 的 角 度 來 看 量 尺 分 數 作 跨 年 比 較, 暫 不 可 完 全 實 行, 但 有 其 參 考 的 價 值 第 二 是 測 驗 分 數 的 採 計 與 運 算 基 測 是 以 答 對 題 數 作 為 原 始 分 數, 原 始 分 數 在 性 質 上 是 屬 於 名 次 性 質, 在 不 同 區 段 中 名 次 間 的 差 距 看 似 等 距 離, 其 實 不 是 等 距 離 因 此 將 其 轉 換 成 一 個 可 以 採 計 與 運 算 的 量 尺 分 數, 是 一 個 測 驗 標 準 化 方 法 中 的 重 要 步 驟 25

37 4. 一 年 多 次 ( 目 前 是 一 年 兩 次 ) 測 驗 等 化 的 問 題 基 測 目 前 是 一 年 兩 次 的, 國 人 也 不 易 接 受, 來 自 各 方 的 質 疑 有 兩 方 面, 第 一 學 生 會 因 為 考 到 簡 單 題 而 佔 便 宜, 也 會 因 為 考 到 難 題 而 吃 虧 其 實 基 測 採 用 量 尺 分 數 的 目 的, 也 是 因 應 此 一 問 題 處 理 的 作 法 有 二 : 第 一 不 同 次 的 基 測 內 容 不 會 一 樣, 但 是 組 題 分 布, 難 易 程 度 均 要 控 制 成 一 樣 ; 第 二 如 果 在 控 制 上 出 現 小 瑕 疵, 則 另 一 個 專 業 機 制 : 等 化, 便 可 以 派 上 用 場 陳 益 興 ( 教 育 部,2005a) 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 傳 統 高 中 聯 考 最 大 的 差 別, 在 於 對 多 元 智 慧 的 重 視 他 更 進 一 步 提 出 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 相 較 後 幾 項 長 足 的 進 步 : 第 一, 聯 考 偏 重 記 憶 而 基 測 則 注 重 理 解, 儘 管 核 心 的 科 目 相 同, 但 學 生 掌 握 知 識 的 能 力 則 有 高 低 的 差 異 第 二, 公 平 性 的 問 題 基 測 的 命 題 來 源 擴 大 預 試 範 本 增 加, 且 所 有 題 庫 皆 經 過 學 者 專 家 的 認 可 第 三, 強 調 多 元 智 慧 一 綱 多 本 的 教 育 方 式 帶 動 了 新 思 維 體 現, 不 僅 老 師 的 教 學 內 容 將 更 豐 富, 也 促 使 學 生 提 升 對 小 鄉 土 ( 本 土 ) 與 大 鄉 土 ( 全 球 ) 的 重 視 母 語 與 外 語 能 力 的 強 化 等 第 四, 回 歸 自 我 他 人 大 自 然, 在 基 測 開 放 式 的 命 題 概 念 下, 學 生 的 理 解 範 圍 得 以 超 越 課 本 之 外, 建 立 於 學 生 本 身 出 發 的 世 界 之 上, 並 幫 助 學 生 能 懂 得 尊 重 他 人 與 大 自 然 簡 言 之, 即 是 培 養 他 們 自 省 的 能 力 聯 考 以 單 一 標 準 擇 優 汰 劣, 並 不 符 合 人 性 ; 多 元 智 慧 強 調 因 材 施 教, 適 性 發 展, 讓 學 生 各 擁 一 片 天, 才 是 立 足 點 的 真 平 等 ( 楊 朝 祥,2002a) 玆 再 就 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 之 差 異 彙 整 如 表

38 表 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 之 差 異 比 較 國 中 基 本 學 力 測 驗 聯 考 形 式 兩 天 集 中 式 的 紙 筆 測 驗 兩 天 集 中 式 的 紙 筆 測 驗 重 要 性 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 ; 甄 選 及 申 請 高 中 升 學 的 唯 一 依 據 入 學 的 參 考 依 據 參 加 人 數 全 國 三 十 萬 考 生 分 散 至 各 地 考 區 次 數 每 年 二 次 一 年 一 試 試 題 來 源 長 期 發 展 專 業 題 庫 臨 時 入 闈 命 題 考 試 科 目 國 文 英 語 數 學 自 然 社 會 五 科 國 文 英 語 數 學 自 然 社 會 五 科 題 型 四 選 一 之 單 選 題 選 擇 填 充 計 算 作 圖 作 文 短 文 寫 作 非 選 擇 題 配 分 方 式 各 科 皆 是 量 尺 分 數 60 分 國 文 科 : 總 分 200 分 ; 選 擇 題 135 分 非 選 擇 題 65 分 ( 包 含 短 文 寫 作 15 分 與 作 文 50 分 ) 英 語 科 : 總 分 100 分 ; 選 擇 題 80 分 非 選 擇 題 20 分 ( 包 含 看 短 文 填 字 8 分 中 譯 英 12 分 ) 數 學 科 ; 總 分 120 分 ; 選 擇 題 30 分 非 選 擇 題 90 分 ( 包 含 填 充 計 算 作 圖 題 ) 社 會 科 : 總 分 140 分 ; 選 擇 題 140 分 ( 全 為 選 擇 題 ) 自 然 科 : 總 分 140 分 ; 選 擇 題 140 分 ( 全 為 選 擇 題 ) 試 題 難 易 以 中 等 難 度 的 題 目, 測 驗 一 般 學 生 的 基 精 英 取 向, 題 目 偏 難 度 本 學 力 與 潛 能 試 題 取 材 以 學 生 生 活 經 驗 與 同 儕 經 驗 為 主 要 取 材 以 教 科 書 為 主, 不 可 超 過 教 材 範 圍 範 圍 來 源 命 題 方 式 平 日 建 構 題 庫, 考 試 由 題 庫 中 組 題 出 題 入 圍 場 才 命 題 命 題 原 則 一 綱 多 本 (94 年 開 始 ) 依 綱 命 題 ( 著 重 理 解 ) 一 綱 一 本, 有 時 依 本 命 題 需 註 明 出 處 ( 偏 重 記 憶 ) 命 題 老 師 與 程 序 全 國 國 中 教 師 ( 簽 訂 保 密 合 約, 於 247 題 中 只 會 出 現 由 各 高 中 老 師 輪 流 命 題 ( 容 易 流 於 僅 符 合 某 一 校 風 格 ) 一 題 ) 修 審 ( 經 心 測 中 心 公 平 委 員 與 大 專 教 授 審 核 ) 進 入 預 試 試 考 生 人 ( 樣 本 數 大 ) 約 8-15 人 ( 樣 本 數 少 ) 試 題 分 析 符 合 難 度 鑑 別 度 兩 性 地 域 與 公 平 性 審 核 可 約 略 測 驗 難 度 但 難 以 符 合 鑑 別 度 兩 性 地 域 與 公 平 性 審 核 命 題 時 間 較 長 ( 至 少 一 年 ) 較 短 ( 依 各 級 考 試 1-2 週 不 等 ) 資 料 來 源 : 陳 國 偉 (2003) 我 國 高 級 中 等 學 校 多 元 入 學 方 案 之 研 究 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 教 師 在 職 進 修 教 學 及 學 校 行 政 碩 士 學 位 班 碩 士 論 文 ; 教 育 部 (2005a) 國 中 基 測 新 變 革 ; 研 究 者 整 理 27

39 三 影 響 根 據 Bailey (1996) 提 出 的 回 沖 效 應 模 式 (model of washback), 大 型 標 準 化 測 驗 將 對 教 學 教 材 教 法 評 量 和 學 生 學 習 產 生 影 響 黃 詩 琦 (2004) 研 究 發 現 英 語 基 測 會 影 響 教 師 教 科 書 的 選 擇 課 外 閱 讀 材 料 的 補 充 和 多 元 教 具 的 使 用 教 師 會 透 過 英 語 基 測 歷 年 試 題 的 練 習, 來 指 導 學 生 閱 讀 的 技 巧 學 校 段 考 也 會 仿 效 英 語 基 測 的 試 題 題 型 及 內 容 而 受 測 學 生 表 示 因 英 語 基 測 關 乎 入 學 成 績, 他 們 便 會 努 力 準 備, 不 僅 要 熟 練 課 本 中 的 語 法 重 點, 還 要 準 備 老 師 所 補 充 的 教 材 洪 寶 蓮 (2004) 認 為 命 題 型 式 會 影 響 教 學, 也 會 影 響 學 生 學 習 的 選 擇 或 重 視 程 度 國 中 基 本 學 力 測 驗 所 能 觀 察 到 的 學 生 能 力, 大 致 屬 於 普 通 的 學 習 能 力, 對 多 元 能 力 的 重 視 或 觀 察 有 限 仔 細 分 析 基 測 對 國 中 生 的 學 習 有 下 述 四 點 影 響 : 1. 命 題 思 維 活 潑 2. 全 是 選 擇 題 型, 學 生 學 習 態 度 容 易 取 巧 猜 題 學 習, 不 夠 紮 實 3. 命 題 語 言 有 許 多 世 俗 語 言 時, 學 習 內 容 偏 向 常 識 而 非 知 識 4. 中 學 前 段 與 後 段 的 學 習 內 容 銜 接, 學 習 適 應 容 易 造 成 困 難 林 秀 珍 與 徐 世 豐 (2003) 也 曾 提 出 基 測 對 國 中 教 學 的 可 能 影 響 有 下 列 幾 項 : 1. 正 面 作 用 : 活 化 教 材 教 法 ; 加 強 書 本 知 識 與 生 活 世 界 的 聯 繫 2. 負 面 作 用 : 測 驗 標 準 化 的 價 值 取 向 導 致 較 學 的 標 準 化 ; 量 化 變 成 主 流 價 值 ; 老 師 與 學 生 的 習 得 的 無 助 感 考 試 領 導 教 學 是 不 爭 的 事 實, 因 此 命 題 方 向 偏 重 學 生 未 來 的 學 習 與 生 活 上 能 有 幫 助 的 基 礎 的 核 心 的 重 要 的 知 識 與 能 力, 希 望 藉 由 命 題 方 向 的 改 變, 將 教 學 目 標 由 傳 統 的 知 識 傳 授, 轉 變 為 培 養 學 生 帶 著 走 的 基 本 能 力, 並 還 給 學 生 一 個 理 想 正 常 的 學 習 空 間 事 實 上, 基 測 的 確 也 對 國 中 教 育 系 統 產 生 了 影 響, 倒 底 基 測 改 變 了 什 麼? 老 師 的 改 變 由 注 意 答 題 技 巧, 轉 為 引 導 學 生 弄 懂 概 念 由 於 基 本 學 力 測 驗 的 題 目 變 簡 單 了, 為 的 就 是 希 望 能 一 改 以 應 付 考 試 為 主 的 教 育 形 態, 讓 老 師 有 多 餘 的 空 間 去 思 考 如 何 在 教 學 法 上 創 新 求 變 也 由 於 考 試 強 調 基 本 概 念 的 理 解, 因 此 老 師 要 由 注 重 答 題 技 巧, 轉 為 引 導 學 生 弄 懂 概 念, 進 而 思 考 如 何 將 解 決 生 活 問 題 的 能 力 融 入 教 學 中 學 生 的 改 變 注 重 思 考 與 理 解, 培 養 閱 讀 的 能 力 囫 圇 吞 棗 不 求 甚 解 的 記 28

40 憶 學 習 法 是 無 法 考 好 基 本 學 力 測 驗 的, 學 生 必 須 擺 脫 以 往 死 背 課 本 的 讀 書 習 慣, 多 留 意 關 心 時 事 與 生 活 事 物 另 外, 語 文 能 力 不 好 的 人 要 加 強 讀 題 能 力, 平 常 就 要 訓 練 閱 讀 題 目 統 整 概 念 的 能 力 ( 林 靜 宜,2002) 由 於 基 測 仍 為 國 三 學 生 申 請 或 登 記 分 發 進 入 高 中 職 或 五 專 的 主 要 依 據, 許 多 家 長 仍 以 升 學 率 來 作 為 評 斷 學 校 辦 學 品 質 的 優 劣, 加 上 全 國 三 十 萬 考 生 同 時 參 與 測 驗 再 一 起 排 名, 因 此 如 何 幫 助 學 生 在 測 驗 中 獲 得 高 分 便 成 為 各 縣 市 教 育 局 學 校 教 師 家 長 及 學 生 最 關 心 的 事 項, 各 縣 市 為 了 改 善 縣 內 國 中 學 生 的 成 績, 舉 辦 跨 校 間 的 模 擬 考, 讓 學 生 有 更 多 學 習 的 機 會, 也 助 長 補 教 業 舉 辦 全 國 性 的 仿 基 測 大 會 考 的 風 氣, 這 些 應 是 教 育 當 局 始 料 未 及 的 不 良 影 響 29

41 第 三 節 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 相 關 議 題 與 研 究 本 小 節 分 為 兩 部 分, 第 一 部 份 是 國 中 基 本 學 力 測 驗 主 要 議 題 之 探 討 ; 第 二 部 份 則 是 近 年 來 有 關 國 中 關 基 本 學 力 測 驗 的 相 關 研 究 壹 國 中 基 本 學 力 測 驗 主 要 議 題 之 探 討 基 測 自 實 施 以 來 便 爭 議 不 斷, 根 據 林 天 佑 張 明 輝 與 劉 春 榮 (2003) 搜 集 2002 年 3 月 至 2003 年 9 月 的 相 關 報 導, 整 理 分 析 出 有 關 基 測 的 疑 慮 為 下 列 幾 點 : (1) 基 測 本 意 變 質, 成 為 變 相 的 兩 次 聯 考 (2) 並 未 減 少 考 試 壓 力, 仍 只 重 考 試 成 績, 考 試 領 導 教 學 (3) 聯 考 以 非 人 人 專 長 之 科 目 測 驗 結 果 作 為 入 學 依 據, 表 面 公 平 實 則 不 公 平, 也 使 教 學 無 法 正 常 化 (4) 基 測 難 易 度 高 下 不 均, 公 信 力 大 打 折 扣 (5) 基 測 脫 離 上 課 經 驗, 標 榜 生 活 化, 學 生 需 接 觸 更 多 層 面 才 能 應 付 (6) 分 組 組 距 不 公 布, 明 星 學 校 仍 然 存 在, 反 而 造 成 選 填 和 輔 導 選 填 志 願 困 擾 (7) 分 組 組 距 不 公 布, 反 使 學 生 素 質 變 低 (8) 公 布 組 距 將 使 壓 力 轉 嫁 到 學 生 身 上 (9) 基 測 中 致 勝 關 鍵 為 課 外 閱 讀 英 文 與 數 學 演 算 隱 含 城 鄉 社 經 地 位 差 距 (10) 考 試 題 目 全 為 選 擇 題, 造 成 學 生 僥 倖 猜 題, 學 習 不 夠 紮 實 (11) 第 一 次 基 測 成 績 錯 第 一 題 就 扣 五 分, 分 數 差 距 相 對 增 大, 將 使 父 母 送 孩 子 去 補 習 (12) 使 用 量 尺 分 數 家 長 學 生 老 師 仍 似 懂 非 懂 (13) 量 尺 分 數 鑑 別 度 不 足 (14) 全 國 PR 值 資 訊 不 足 以 供 北 市 使 用 以 上 諸 項 結 論 大 致 可 分 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 定 位 不 清 量 尺 分 數 之 公 平 性 30

42 是 否 公 布 成 績 組 距 題 目 題 型 與 難 易 是 否 具 鑑 別 度 以 及 城 鄉 差 距 與 雙 峰 現 象 等 議 題, 除 此 之 外 還 有 國 文 是 否 加 考 作 文 也 是 令 各 界 爭 議 不 休 的 議 題, 不 過 教 育 部 已 在 民 國 九 十 三 年 公 布 國 文 加 考 作 文 之 相 關 政 策, 因 此 本 研 究 不 再 多 作 贅 述, 其 餘 議 題 仍 是 社 會 輿 論 關 切 的 事 項, 以 下 將 就 這 些 議 題 個 別 分 析 如 下 : 一 定 位 模 糊 不 清 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 功 能 究 竟 是 檢 定 還 是 甄 別, 引 起 很 多 的 爭 議, 黃 武 雄 (2001) 認 為 基 測 的 定 位 是 門 檻 而 非 甄 別, 這 事 早 就 應 該 確 定, 不 然 何 必 大 費 周 章 廢 除 聯 考? 基 本 學 測 題 目 簡 單, 若 用 來 甄 別, 會 使 學 生 無 法 以 平 常 心 對 待, 徒 增 考 情 炒 作, 有 違 教 改 旨 意 徐 明 珠 (2002) 認 為 就 現 行 學 測 功 能 性 來 看, 係 作 為 申 請 甄 選 及 登 記 分 發 入 學 的 指 標, 尤 其 現 今 升 學 管 道 仍 以 登 記 分 發 入 學 為 主 要 方 式, 因 此 學 測 幾 乎 成 為 鑑 別 學 生 能 力 高 低 的 常 模 參 照 測 驗 但 就 學 測 的 原 始 精 神 來 看, 應 為 效 標 參 照 測 驗, 目 的 在 評 量 國 中 畢 業 學 生 的 學 習 成 就, 不 宜 成 為 入 學 的 主 要 依 據 究 竟 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 作 用 為 何? 國 中 基 本 學 力 測 驗 中 所 考 的 是 國 中 學 生 在 國 中 階 段 學 習 完 成 後 所 應 具 備 的 包 含 基 本 知 識 和 基 本 技 能 的 基 本 能 力 ( 林 世 華,2000), 所 以 理 論 上 此 測 驗 背 後 的 假 設 應 是 每 位 學 生 都 需 要 通 過 此 項 測 驗 或 達 至 某 種 水 準 之 上, 如 此 才 算 達 至 國 中 應 有 的 基 本 能 力 水 準, 也 才 能 接 續 下 一 學 習 階 段 ( 王 逸 慧,2001) 教 育 部 長 杜 正 勝 ( 教 育 部,2005a) 也 坦 承 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 原 始 目 標, 是 要 建 立 一 個 國 中 生 高 中 的 門 檻 學 生 在 選 擇 志 願 與 申 請 學 校 時, 需 再 附 上 過 去 的 成 績 等 由 此 看 來 基 本 學 力 測 驗 的 設 計 目 標 明 顯 是 作 為 門 檻 的 功 能 然 而 教 育 行 政 當 局 卻 無 法 堅 持 教 改 的 原 意, 在 執 行 採 計 在 校 成 績 多 元 入 學 政 策 的 前 一 刻 緊 急 煞 車, 政 策 急 轉 彎 的 結 果 致 使 基 本 學 力 測 驗 成 績 變 成 高 中 多 元 入 學 方 案 中 主 要 篩 選 工 具, 而 入 學 管 道 之 ㄧ 的 登 記 分 發 入 學 比 例 甚 至 可 高 達 七 成, 和 聯 考 無 異, 從 此 基 本 學 力 測 驗 的 成 績 不 僅 僅 是 門 檻 分 數, 而 是 實 實 在 在 的 甄 別 分 數, 用 來 篩 選 國 中 學 生 這 一 點 從 前 教 育 部 黃 榮 村 部 長 的 談 話 可 看 出 其 兩 難 之 處, 黃 前 部 長 表 示, 國 中 基 本 學 力 測 驗 原 本 是 為 評 量 學 生 的 基 本 能 力, 並 搭 配 採 計 在 校 成 績 而 設 計, 是 門 檻 而 非 分 發 入 學 的 依 據, 但 因 在 校 成 績 的 多 元 31

43 評 量 制 度 尚 未 建 立 起 來, 外 界 又 質 疑 採 計 在 校 成 績 會 造 成 學 生 更 大 的 升 學 壓 力, 教 育 部 只 好 將 門 檻 與 分 發 兩 項 功 能 合 併 在 基 本 學 力 測 驗 上, 變 成 既 是 招 生 門 檻, 又 要 篩 選 學 生, 這 是 兩 難, 也 不 適 宜 ( 陳 曼 玲,2002a) 林 昭 賢 (2003) 認 為 國 中 基 測 明 明 用 來 申 請 及 分 發 入 學, 不 要 再 爭 著 眼 睛 說 瞎 話, 說 他 是 門 檻 測 驗 ; 教 育 部 針 對 基 測 定 位 的 回 應 則 是 : 針 對 外 界 質 疑 基 本 學 力 究 為 甄 別 或 檢 定 之 角 色 定 位, 高 中 及 高 職 多 元 入 學 方 案 已 明 定 : 各 高 中 職 辦 理 甄 選 入 學 申 請 入 學 或 登 記 分 發 入 學 得 參 採 國 民 中 學 學 生 在 校 表 現, 惟 鑑 於 參 採 國 中 在 校 表 現 涉 及 之 層 面 甚 廣, 尤 其 登 記 分 發 入 學 牽 涉 之 學 生 比 例 最 高, 為 避 免 外 界 質 疑 其 公 平 性, 本 部 將 進 行 細 部 規 劃 之 專 案 研 究, 研 擬 具 體 可 行 之 參 採 策 略 並 擇 定 部 分 地 區 進 行 試 辦, 再 視 試 辦 結 果 決 定 是 否 全 面 採 行 ( 教 育 部,2003b) 教 育 部 的 檢 討 會 中 仍 然 沒 有 明 確 交 代 基 本 學 力 測 驗 之 功 能 黃 炳 煌 說, 基 測 會 引 發 這 麼 多 爭 議, 主 要 是 這 項 測 驗 的 裡 念 與 功 能 被 混 淆, 基 本 學 力 測 驗 主 要 應 是 作 為 診 斷 一 名 國 三 畢 業 學 生 經 過 國 中 三 年 的 學 習 所 習 得 的 基 本 知 識 能 力 與 教 育 主 管 單 位 預 設 的 目 標 究 竟 有 無 落 差 有 多 大 落 差 的 測 驗, 但 卻 被 用 來 作 為 升 高 中 的 重 要 依 據, 加 上 測 驗 科 目 與 過 去 聯 考 完 全 相 同, 教 育 部 也 辦 了 入 闈 儀 式, 在 形 式 上 和 聯 考 類 似, 才 會 造 成 這 麼 多 問 題 ( 章 倩 萍,2004 ) 國 中 基 本 學 力 測 驗 早 已 悖 離 原 來 設 計 之 測 驗 目 的, 每 次 考 後 全 國 考 生 遂 被 依 據 成 績 高 低 排 序, 每 位 考 生 在 序 列 上 都 取 得 一 個 相 對 位 置, 而 這 個 相 對 位 置 是 和 其 他 考 生 比 較 之 後 而 得 到 的, 和 所 謂 的 基 本 學 力 毫 無 關 係 因 此 教 育 行 政 當 局 不 應 再 懸 基 本 學 力 的 招 牌, 遂 行 欺 騙 國 人 之 實 應 盡 快 將 基 本 學 力 測 驗 與 篩 選 學 生 的 測 驗 分 途 實 施, 使 基 本 學 力 測 驗 回 復 診 斷 性 功 能, 而 非 決 定 性 的 選 拔 ( 梁 茂 森,2003) 令 人 憂 心 的 是, 將 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 作 為 申 請 或 甄 選 入 學 的 依 據 之 ㄧ, 將 會 造 成 錯 用 與 濫 用 基 本 學 力 測 驗, 使 教 育 部 原 本 欲 推 動 的 多 元 入 學 方 案, 讓 不 同 人 才 透 過 不 同 評 量 方 式 而 使 學 生 適 性 發 展, 以 培 養 五 育 並 重 的 國 民 的 目 的 被 棄 而 不 顧 ( 李 奉 儒 詹 家 惠,2002) 32

44 二 量 尺 分 數 之 公 平 性 國 中 基 本 學 力 測 驗 分 數 的 轉 換, 是 引 用 美 國 大 學 測 驗 中 心 (American College Testing, ACT) 的 等 測 量 誤 差 轉 換, 以 四 參 數 的 beta 複 合 二 項 式 模 式 ( four-parameter beta compound binomial model, Lord, 1965, 引 自 Kolen & Hanson, 1989) 估 計 三 種 分 數 的 分 配 : 原 始 分 數 真 分 數 及 測 量 誤 差, 然 後 將 原 始 分 數 進 行 arcsine 非 線 性 轉 換 (Freeman & Tukey, 1950, 引 自 Kolen & Hanson, 1989), 轉 換 的 目 的 是 想 達 到 在 同 一 科 目 上 的 每 個 分 數 的 測 量 標 準 誤 都 相 等 基 本 學 力 測 驗 更 進 一 步 將 每 一 科 目 的 測 量 標 準 誤 都 調 為 相 等 這 樣 的 轉 換 方 式 所 產 生 出 來 的 量 尺 分 數, 產 生 幾 個 值 得 深 究 的 議 題 第 一, 分 數 轉 換 方 式 與 測 驗 目 標 互 相 扞 格 基 本 學 力 測 驗 顧 名 思 義 指 的 是 檢 測 國 中 畢 業 生 是 否 擁 有 應 備 的 最 基 本 能 力 所 以, 適 合 的 分 數 轉 換 應 為 標 準 參 照 而 非 常 模 參 照, 因 為 重 點 在 個 人 是 否 具 備 了 應 有 能 力, 而 非 和 全 體 畢 業 生 做 比 較 第 二, 分 數 的 轉 換 方 式 屬 於 非 同 形 轉 換 (nonisomorphic transformation), 原 始 分 數 與 量 尺 分 數 間 缺 乏 一 對 一 的 關 係, 不 同 的 原 始 分 數 轉 換 後 有 相 同 的 量 尺 分 數 降 低 測 驗 區 辨 考 生 水 準 的 能 力 第 三, 由 於 測 驗 題 目 以 低 難 度 (50-75% 的 學 生 可 以 答 對 ) 著 稱, 分 數 形 成 負 偏, 轉 換 為 量 尺 分 數 就 造 成 再 低 分 的 部 份 有 許 多 的 原 始 分 數 被 轉 換 成 相 同 的 量 尺 分 數, 而 在 高 分 的 部 分 則 是 微 小 的 差 距 被 擴 大 第 四, 將 不 同 科 目 的 標 準 誤 調 整 為 相 同, 由 於 各 科 信 度 不 同, 會 導 致 各 科 的 標 準 差 也 不 同 入 學 決 策 所 依 據 的 是 五 科 的 總 分, 各 科 的 標 準 差 不 同, 意 味 者 將 測 量 單 位 不 同 的 分 數 相 加, 如 此 一 來, 標 準 差 較 大 的 科 目, 加 權 值 會 擴 大 ( 張 郁 雯,2004) 量 尺 分 數 最 引 起 社 會 大 眾 疑 慮 的 一 點 是, 既 然 入 學 考 試 制 度 改 的 終 極 目 的 是 要 促 進 社 會 公 平 正 義 的 實 現 ( 黃 炳 煌,2000), 那 麼 量 尺 分 數 真 的 公 平 嗎? 王 立 行 (2001) 指 出 原 始 分 數 經 量 尺 轉 換 後 會 誇 大 或 縮 小 原 始 分 數 差 異 的 現 象, 會 造 成 下 列 問 題 :(1) 因 微 小 的 原 始 分 數 差 異 可 能 造 成 巨 幅 改 變, 分 分 計 較 的 情 形 將 更 惡 化, 對 於 降 低 升 學 競 爭 的 壓 力 恐 怕 無 所 助 益 (2) 如 果 一 題 之 差 代 表 的 是 真 實 能 力 的 差 異, 則 量 尺 分 數 拉 大 考 生 間 的 距 離 倒 也 有 助 於 鑑 別 力 的 提 高 問 題 是 33

45 原 始 分 數 的 差 異 所 代 表 的 可 能 只 是 隨 機 測 量 誤 差 ( 如 運 氣 好 猜 對 ), 轉 換 成 量 尺 分 數 後 這 個 測 量 誤 差 卻 被 誇 大 了, 造 成 更 大 的 不 公 平 在 2004 年 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 分 數 公 布 之 後, 因 社 會 大 眾 對 量 尺 分 數 的 不 滿 與 不 解, 曾 引 起 廣 泛 討 論, 如 張 不 平 (2004) 質 疑, 學 測 每 科 都 錯 一 題, 總 題 數 共 錯 五 題 的 孩 子, 和 三 科 滿 分, 總 題 數 也 是 錯 五 題 的 孩 子, 為 何 後 者 穩 上 第 一 志 願, 前 者 恐 怕 連 第 二 志 願 的 邊 都 沾 不 上? 難 道 前 者 的 能 力 真 的 不 如 後 者? 林 揚 (2004) 認 為 這 種 算 法 簡 直 就 在 懲 罰 五 科 都 均 衡 發 展 的 孩 子, 或 懲 罰 不 小 心 答 錯 的 孩 子, 此 外 一 些 資 質 較 差 的 孩 子 即 使 認 真 作 答, 答 對 一 題 兩 題 三 題 的 分 數 卻 和 沒 答 一 樣, 量 尺 分 數 都 只 有 一 分, 認 真 作 答 的 努 力 被 抹 殺, 符 合 公 平 正 義 原 則 嗎? 台 北 縣 三 和 國 中 教 師 劉 昭 宏 指 出, 基 測 量 尺 計 分 法 會 讓 學 生 強 迫 式 排 名, 也 許 甲 和 乙 差 距 原 本 不 大, 卻 因 基 測 計 分 讓 差 距 擴 大, 例 如 同 樣 錯 十 二 題, 有 考 生 可 以 考 279 分 照 上 北 一 女, 有 人 卻 只 能 得 254 分, 分 發 到 中 正 高 中 不 如 用 各 科 真 實 的 分 數 來 計 算 ( 孫 蓉 華 孟 祥 傑,2005) 由 此 可 知 這 樣 的 量 尺 分 數 自 始 至 終 都 被 大 眾 質 疑 著, 連 教 育 部 長 都 搞 不 清 楚 的 量 尺 算 法, 同 時 打 擊 著 程 度 極 優 與 極 差 學 生 的 信 心, 成 績 較 好 的 學 生 只 知 道 不 能 錯, 因 為 只 要 錯 一 題 分 數 便 會 差 許 多, 讓 他 們 戰 戰 兢 兢 不 敢 粗 心, 造 成 更 大 的 壓 力 而 成 績 較 差 的 學 生 即 使 多 答 對 一 兩 題, 分 數 也 不 見 得 會 提 高, 於 是 失 去 答 題 的 意 願, 降 低 學 習 的 動 機 事 實 上, 根 據 測 驗 理 論 的 說 法, 因 為 測 驗 試 題 大 多 符 合 中 等 程 度 的 受 試 者, 因 此 對 程 度 兩 極 端 的 受 試 者 測 量 誤 差 較 大, 意 即 對 程 度 兩 極 端 受 試 者 而 言 測 驗 分 數 較 不 準 確, 既 然 無 法 估 計 出 較 真 實 的 測 驗 分 數, 那 麼 應 該 降 低 每 題 的 分 數 比 重, 才 能 減 緩 較 兩 極 端 之 測 量 誤 差 所 造 成 的 不 公 平 三 是 否 公 布 各 組 距 之 人 數 組 距 之 爭 從 民 國 九 十 年 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 開 始 延 燒 至 今, 不 僅 從 未 間 斷, 甚 至 愈 演 愈 烈, 民 國 九 十 二 年 與 九 十 三 年 臺 北 市 獨 排 眾 議 堅 持 公 布 各 組 距 之 人 數, 更 引 出 民 教 教 改 團 團 體 及 教 育 部 的 嚴 厲 譴 責, 究 竟 公 不 公 布 各 組 距 之 人 數 的 主 要 爭 議 是 什 麼? 以 下 將 一 一 分 析 之 ( 一 ) 反 對 公 布 者 之 意 見 34

46 儘 管 社 會 大 眾 對 公 布 各 組 距 之 人 數 的 爭 議 從 未 停 過, 但 教 育 部 堅 持 不 公 布 各 組 距 之 人 數 的 決 心 從 未 動 搖, 官 方 說 帖 為 : 根 據 專 案 小 組 研 究, 公 布 分 區 組 距 對 於 考 生 選 填 志 願 參 考 價 值 有 限, 卻 會 衍 生 甚 多 不 利 教 育 正 常 編 制 之 影 響, 因 此 建 議 不 宜 公 布 分 區 各 組 距 之 人 數, 其 原 因 說 明 如 下 : 1. 依 目 前 高 中 職 多 元 入 學 方 案 之 特 性, 分 區 組 距 對 於 考 生 選 填 志 願 參 考 價 值 有 限, 且 易 造 成 誤 判 2. 可 能 增 加 跨 區 分 發 之 學 生, 對 原 分 發 區 的 考 生 造 成 排 擠 效 應 3. 避 免 因 縣 市 間 之 不 當 評 比, 影 響 學 生 正 常 學 習 4. 提 供 測 驗 當 年 及 前 一 年 兩 年 間 之 全 國 PR 值 及 累 計 人 數 差 異 比 較, 是 極 具 參 考 價 值 的 替 代 方 案, 並 能 降 低 負 面 影 響 反 對 公 布 者 如 李 遠 哲 認 為 公 布 各 組 距 之 人 數 將 使 明 星 學 校 問 題 繼 續 存 在, 造 成 更 多 不 公 平 的 情 形, 不 應 該 用 同 一 把 尺 來 衡 量 所 有 學 生, 考 試 成 績 也 不 是 唯 一 的 準 則 如 果 公 布 各 組 距 之 人 數, 將 使 家 長 與 考 生 只 在 意 成 績, 而 造 成 更 嚴 重 的 競 爭 ( 李 名 揚 孟 祥 傑,2003) 全 國 家 長 聯 盟 召 集 人 蕭 慧 英 也 強 調, 公 布 各 組 距 之 人 數 將 導 致 明 星 學 校 搶 排 名 現 象, 無 法 回 歸 到 學 生 依 意 願 興 趣 選 填 志 願 的 初 衷 基 測 應 定 位 為 檢 定 學 生 學 力 的 篩 選 工 具, 而 不 是 做 為 升 學 考 試 登 記 分 發 的 依 據, 教 育 部 應 堅 守 不 公 布 各 組 距 之 人 數 的 政 策 ( 孟 祥 傑,2003) 中 華 民 國 教 改 協 會 及 其 他 團 體 (2003) 同 時 提 出 地 區 組 距 不 可 公 布 聯 署 書, 提 出 公 布 地 區 組 距 無 助 學 生 選 填 志 願 法 律 上 台 北 市 無 權 公 布 學 生 成 績 組 距 公 布 組 距 為 禍 無 窮, 造 成 縣 市 排 比 要 求 教 育 部 不 應 同 意 各 縣 市 公 布 地 區 組 距, 建 議 教 育 部 應 主 動 研 究 家 長 們 的 資 訊 需 求, 設 法 提 供 真 正 有 用 的 資 訊 史 英 (2004) 認 為 公 布 各 組 距 人 數, 無 非 就 是 鼓 勵 排 名, 不 是 學 生 的 排 名, 就 是 學 校 的 排 名, 會 毀 了 教 育 改 革 的 成 果 林 萬 億 (2004) 則 說 考 生 選 填 志 願 時, 可 以 將 該 考 區 人 數 乘 以 累 計 百 分 比 值, 推 估 出 有 多 少 人 成 績 排 在 你 前 面, 但 你 並 不 知 別 人 會 怎 麼 填 志 願, 因 此 就 無 法 精 確 算 出 可 以 分 發 到 哪 個 學 校, 而 有 高 分 落 榜 的 情 形 是 因 為 他 們 以 去 年 各 校 分 發 錄 取 成 績 作 為 參 考, 志 願 只 填 到 那 個 他 自 以 為 可 以 上 的 學 校 為 止, 這 和 公 布 組 距 與 否 無 關 ( 二 ) 贊 成 公 布 者 之 意 見 臺 北 市 教 育 局 長 吳 清 基 更 基 於 下 列 五 項 考 量, 堅 持 公 布 台 北 市 的 各 組 距 之 人 35

47 數 ( 楊 金 嚴,2003b): 1. 法 律 上 學 生 有 受 教 權 家 長 有 教 育 選 擇 權 2. 參 考 教 師 家 長 的 希 望 公 布 組 距 的 民 意 3. 教 育 理 想 上 希 望 學 生 適 性 編 制 4. 考 量 公 布 組 距 政 策 的 合 理 性 應 能 符 合 大 多 數 要 求 5. 公 布 技 術 性 有 可 行 性, 才 決 定 公 布 組 距 臺 北 市 政 府 教 育 局 (2004) 基 於 五 大 理 由, 仍 堅 持 公 布 各 組 距 之 人 數, 說 明 如 下 : 1. 法 律 依 據 : 依 據 教 育 基 本 法 高 級 中 學 法 行 政 程 序 法 行 政 資 訊 公 開 辦 法 及 地 方 制 度 法, 臺 北 市 政 府 教 育 局 得 公 布 組 距 2. 教 育 專 業 : 目 前 國 中 基 測 已 變 成 多 元 入 學 管 道 重 要 指 標, 並 成 為 升 學 高 中 職 的 工 具, 應 該 公 布 組 距 供 學 生 參 考 而 且 教 育 部 從 反 對 公 布 組 距, 轉 變 到 主 動 公 布 全 國 基 測 PR 值, 提 供 學 生 選 擇 學 校 參 考, 由 此 可 見 教 育 部 也 認 清 基 測 已 屬 於 升 學 測 驗 工 具 3. 民 意 基 礎 :93 年 2 月 臺 北 市 辦 理 問 卷 調 查,87.16% 國 三 學 生 89.97% 國 三 學 生 家 長 88.98% 國 三 導 師 贊 成 公 布 組 距 4. 資 訊 公 開 : 目 前 升 學 制 度 多 元 且 複 雜, 各 級 政 府 有 責 任 提 供 充 分 明 確 有 用 的 資 訊 協 助 學 生 學 生 家 長 選 擇 學 校 5. 升 學 選 擇 : 普 通 高 中 與 職 業 學 校 的 教 育 內 涵 及 精 神 大 不 相 同 ; 而 公 立 學 校 與 私 立 學 校 的 教 育 資 源 及 費 用 差 異 甚 選 ; 而 臺 北 市 約 有 1 萬 5 名 學 生 ( 基 測 分 數 介 於 之 間 ), 要 面 對 重 大 選 擇 ; 高 中 還 是 高 職? 公 立 還 是 私 立? 到 底 要 申 請 或 甄 選 哪 一 所 學 校? 是 否 要 參 加 第 二 次 基 測? 當 學 生 及 學 生 家 長 面 對 這 麼 多 抉 擇 時, 當 然 應 該 盡 量 提 供 相 關 資 訊 雄 中 校 長 潘 輝 雄 則 認 為 甄 選 和 申 請 入 學 都 需 第 一 次 基 測 的 成 績 參 考, 應 該 給 考 生 和 家 長 充 分 的 參 考 資 訊, 因 此 建 議 公 布 第 一 次 基 測 的 各 組 距 人 數 ( 徐 如 宜, 2003) 林 昭 賢 (2003) 則 提 出 教 育 部 堅 持 不 公 布 各 組 距 人 數 的 理 由, 沒 有 一 項 能 夠 通 過 教 育 專 業 及 教 育 成 就 測 驗 理 念 的 檢 驗, 應 該 以 學 生 的 需 求 為 依 歸, 來 落 實 學 生 的 教 育 權 益 事 實 上, 在 余 民 寧 (2003) 所 作 的 調 查 中, 大 多 數 高 中 職 一 年 級 及 國 三 的 學 36

48 生 與 高 中 職 教 師 及 國 中 教 師 贊 成 應 該 公 布 全 國 性 和 各 考 區 的 各 組 距 人 數, 而 國 中 教 師 則 不 贊 成 公 布 各 校 和 各 縣 市 的 平 均 成 績 張 鈿 富 (2004) 所 作 的 電 話 抽 樣 訪 問 調 查 中 顯 示, 台 灣 區 民 眾 贊 成 公 布 國 中 學 測 成 績 組 距 者 占 57.72%, 不 贊 成 的 占 22.27%,2004 年 贊 成 者 則 占 66.12%( 張 鈿 富 葉 連 祺,2005), 比 2003 年 增 加 了 近 9%, 顯 示 民 眾 的 看 法 與 決 策 者 的 做 法 有 很 大 的 出 入 其 實 最 根 本 的 問 題 還 是 在 於 基 本 學 力 測 驗 的 功 能 是 門 檻 還 是 甄 別 臺 北 市 政 府 教 育 局 的 說 帖 中 (2004) 指 出, 國 中 基 測 的 目 的 若 在 評 量 國 中 學 生 能 力 表 現 及 其 發 展 潛 能, 僅 作 為 門 檻 檢 核, 則 不 宜 公 布 各 組 距 之 人 數 但 目 前 國 中 基 測 卻 變 為 甄 別 測 驗, 並 成 為 多 元 入 學 管 道 重 要 指 標, 因 此 國 中 基 測 已 變 成 升 學 高 中 職 的 工 具, 則 應 該 公 布 各 組 距 之 人 數 供 學 生 參 考 也 如 同 駱 焜 祺 (2004) 所 言, 一 旦 國 中 基 測 真 成 為 升 學 門 檻 測 驗 時, 誰 還 在 乎 教 育 部 要 不 要 公 布 組 距! 四 試 題 題 型 與 難 易 度 考 試 的 形 式 與 考 試 的 目 的 是 密 切 相 關 的, 國 中 基 本 學 力 測 驗 主 要 的 目 的 是 為 了 高 中 及 高 職 學 校 選 拔 學 生, 或 者 是 檢 驗 考 生 是 否 達 到 課 程 標 準 所 設 定 的 標 準, 依 不 同 的 目 的 可 設 計 不 同 的 考 試 形 式 尤 其 國 中 基 本 學 力 測 驗 考 試 是 關 係 到 三 十 萬 考 生 的 高 利 害 考 試, 它 維 繫 者 社 會 的 公 平 及 公 正, 這 一 目 的 和 性 質 決 定 考 試 必 須 具 有 比 較 高 的 信 度 和 效 度, 為 了 達 到 考 試 的 信 度 和 效 度 的 平 衡, 一 般 考 試 需 要 採 用 不 同 的 題 型, 並 且 使 主 客 觀 題 保 持 一 定 的 比 例 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 題 型 全 部 都 是 選 擇 題, 此 一 政 策 初 公 布 時 曾 引 起 激 烈 的 討 論, 一 般 認 為 選 擇 題 型 試 題 易 流 於 測 量 低 層 次 思 考 能 力 (Hoffmann,1962) 或 低 層 次 認 知 概 念, 而 此 類 試 題 大 都 反 映 在 難 度 低 的 試 題 雖 然 優 良 的 選 擇 試 題 可 測 量 推 理 理 解 (Ebel,1972) 等 高 層 次 認 知 能 力, 而 此 類 試 題 大 都 反 應 在 難 度 較 高 的 試 題 另 外, 國 中 基 本 學 力 測 驗 所 設 定 的 命 題 難 度 是 中 間 偏 易, 答 對 率 在 50% 至 75% 測 驗 簡 易 化 的 效 應 可 導 引 教 師 要 求 學 生 反 覆 背 誦 附 加 過 多 隨 堂 考 壓 力, 進 而 僵 化 學 生 自 動 學 習 活 力 與 興 趣 如 此 的 教 學 正 常 化, 或 所 謂 的 快 樂 學 習, 應 非 教 改 的 理 念 反 之, 提 升 測 驗 難 度 及 鑑 別 度 效 果 可 促 進 學 生 高 階 認 知 能 力 的 編 制 ; 一 方 面 可 鼓 勵 學 生 追 求 甚 解 精 熟 ; 另 一 方 面, 可 帶 動 教 師 放 棄 填 鴨 式 教 37

49 學, 而 追 求 啟 發 創 意 的 教 學 由 此 可 知, 提 升 基 本 學 力 測 驗 難 度 可 實 現 教 改 的 最 終 理 念 - 教 師 教 學 方 法 改 進 ( 林 妙 香,2001) 何 英 奇 (1992) 認 為 國 內 考 試 未 能 區 別 常 模 參 照 測 驗 與 標 準 參 照 測 驗 之 性 質, 往 往 產 生 嚴 重 問 題 例 如 升 學 考 試 是 最 典 型 的 常 模 參 照 測 驗, 試 題 應 特 別 重 視 鑑 別 度, 以 便 能 有 效 區 分 考 生 程 度 優 劣 而 加 以 取 捨 為 了 提 高 鑑 別 度, 則 試 題 難 度 必 須 中 等, 太 難 或 太 易 的 題 目 皆 無 法 發 揮 鑑 別 作 用 根 據 教 育 部 的 目 標, 基 本 學 力 測 驗 是 為 大 多 數 人 而 測 的, 要 考 慮 到 中 間 程 度 的 學 生, 因 此 以 百 分 之 七 十 五 能 答 對 為 選 題 目 標 但 如 此 一 來, 程 度 較 好 的 學 生 勢 必 被 犧 牲, 因 題 目 太 過 簡 易 而 沒 有 鑑 別 度, 只 能 測 出 細 心 程 度, 而 不 是 測 量 學 生 的 程 度, 對 我 國 的 教 育 品 質 實 在 是 一 大 傷 害 為 了 照 顧 中 間 程 度 的 學 生, 忽 略 了 程 度 較 好 或 較 差 的 學 生, 此 一 作 法 是 否 有 偏 頗, 值 得 深 思 事 實 上, 以 上 所 有 的 爭 議 都 可 化 為 一 個 問 題, 那 就 是 國 中 基 本 學 力 測 驗 到 底 是 門 檻 式 測 驗 還 是 甄 別 式 測 驗? 是 檢 定 功 能 還 是 篩 選 作 用? 目 前 基 本 學 力 測 驗 企 圖 同 時 扮 演 檢 定 與 篩 選 功 能, 更 應 提 高 題 目 的 鑑 別 度 五 城 鄉 差 距 與 雙 峰 現 象 國 中 基 測 自 實 施 以 來, 每 年 都 出 現 一 個 共 通 的 現 象 就 是 學 生 的 分 數 具 有 雙 峰 現 象, 高 分 者 恆 高, 低 分 者 恆 低 李 家 同 (2002) 在 窮 孩 子 一 上 國 中 就 放 棄 英 文 一 文 中 指 出, 目 前 國 中 的 英 文 學 力 測 驗 有 兩 個 尖 峰, 也 就 是 大 多 數 學 生 的 英 文 不 是 非 常 好, 就 是 非 常 壞, 將 來 兩 極 化 的 情 形 只 會 越 來 越 嚴 重 教 育 部 分 析 發 現, 九 十 三 年 基 測 成 績 的 分 佈 上 出 現 明 顯 的 都 市 優 於 鄉 村 現 象, 全 國 共 有 約 五 十 所 國 中,PR( 百 分 等 級 ) 值 不 到 二 十 五 的 學 生 人 數 比 例 竟 高 達 全 校 百 分 之 四 十 以 上, 其 中 又 以 偏 遠 小 型 學 校 為 數 最 多 大 台 北 等 都 會 區 學 校 的 表 現 明 顯 優 於 台 東 花 蓮 澎 湖 等 偏 遠 縣 市 學 校, 而 人 口 密 集 都 市 化 程 度 較 高 的 直 轄 市 省 轄 市 與 縣 轄 市, 學 生 成 績 又 優 於 都 市 化 程 度 偏 低 的 小 鄉 小 鎮 ( 陳 曼 玲,2004) 根 據 九 十 四 年 第 一 次 基 測 成 績 顯 示, 來 自 都 會 與 非 都 會 的 考 生, 成 績 差 距 仍 然 沒 有 獲 得 改 善 儘 管 基 測 考 題 中 間 偏 易, 但 是 近 三 年 的 第 一 次 基 測 每 年 都 有 三 成 以 上, 也 就 是 約 有 十 萬 名 考 生 考 不 到 一 百 分, 而 這 些 低 分 的 學 生 大 都 集 中 在 花 38

50 東 苗 栗 南 投 等 區 域, 顯 示 基 測 成 績 的 城 鄉 差 距 仍 未 見 明 顯 改 善 ( 張 錦 弘 孫 蓉 華,2005) 再 以 量 尺 分 數 來 比 較, 民 國 九 十 四 年 第 一 次 的 基 測 成 績 PR5( 後 5%) 低 分 群 的 考 生, 量 尺 分 數 平 均 只 有 38 分, 較 九 十 三 年 低 4 分 較 九 十 二 年 降 11 分 ; PR10 考 生 量 尺 分 數 為 50 分, 比 九 十 年 基 測 首 度 舉 行 的 65 分, 更 是 大 幅 下 降 15 分 ; 量 尺 分 數 為 1 分 ( 沒 有 答 對 任 何 題 目 ) 的 考 生 則 近 1 萬 7 千 人 相 對 而 言, PR99 高 分 群 考 生 的 最 低 成 績, 由 90 學 年 274 分, 提 升 到 今 年 280 級 分, 顯 示 了 菁 英 學 生 表 現 越 來 越 好 由 以 上 的 整 體 比 較 中, 顯 示 國 中 生 高 低 雙 峰 現 象 愈 來 愈 嚴 重 ( 林 麗 雪,2005) 吳 武 典 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 成 績 呈 現 雙 峰 現 象 的 主 要 原 因 是 受 到 學 校 城 鄉 差 距 家 長 社 經 地 位 的 影 響 而 黃 榮 村 認 為 除 了 上 述 因 素 之 外, 還 包 括 學 生 學 習 成 就 不 同 與 教 學 方 法 的 問 題, 應 正 視 這 個 問 題 並 尋 求 改 進 之 道 ( 陳 曼 玲, 2002b) 為 了 縮 短 城 鄉 差 距 和 減 少 雙 峰 現 象, 教 育 部 曾 提 出 一 些 實 行 措 施, 例 如 列 出 教 育 優 先 區 並 給 予 補 救 教 學 經 費, 而 中 等 偏 易 的 考 題, 更 被 視 為 是 降 低 差 距 的 作 法 之 一 ( 再 談 基 測 雙 峰 現 象,2005); 然 而, 雖 然 其 成 效 仍 待 時 間 的 檢 驗, 但 是 根 據 統 計 數 據 看 來, 差 距 不 但 沒 有 減 少, 反 而 逐 年 增 加 根 據 報 載, 教 育 優 先 區 的 學 校 相 關 人 員 一 致 認 為, 教 育 部 的 補 救 措 施 作 用 有 限, 推 究 其 原 因, 偏 遠 地 區 學 生 成 績 之 所 以 和 都 會 區 學 生 相 形 見 絀 的 根 本 原 因, 就 在 於 整 體 學 習 環 境 和 都 會 區 大 相 逕 庭 有 關 ( 國 中 基 測 城 鄉 差 距 未 改 善 的 原 因 何 在,2005) 都 會 的 家 長 重 視 孩 子 的 升 學, 補 習 班 林 立, 教 育 資 源 豐 富, 偏 遠 地 區 的 學 生, 面 對 的 可 能 是 經 濟 弱 勢 的 父 母, 或 者 甚 至 是 隔 代 教 養, 都 會 影 響 學 生 的 學 習 六 一 綱 多 本 準 備 不 易 九 十 四 年 國 中 基 測 首 度 採 用 九 年 一 貫 一 綱 多 本 命 題, 因 為 沒 有 統 一 的 版 本, 因 此 測 驗 改 以 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 分 段 能 力 指 標 的 陳 述 作 為 命 題 的 依 據, 而 不 直 接 從 教 科 書 內 容 出 題 然 而, 卻 因 民 編 本 教 材 內 容 大 不 相 同, 引 起 許 多 考 生 憂 慮, 唯 恐 自 己 在 學 校 裡 所 學 的 版 本 內 容 不 足 以 應 付 考 試, 只 好 紛 紛 求 助 於 補 習 班 或 是 坊 間 的 總 複 習 書 籍, 導 致 學 生 因 為 讀 不 完 堆 積 如 山 的 書 本 而 壓 力 更 沉 重, 39

51 家 長 因 為 付 出 大 把 的 鈔 票 而 感 到 心 痛 與 無 奈 雖 然 教 育 部 再 三 強 調, 學 生 只 要 讀 通 任 何 一 種 版 本 教 科 書 都 能 獲 得 高 分, 不 必 趕 著 參 加 會 考 或 上 補 習 班, 以 免 自 亂 方 寸 但 是 因 為 無 前 例 可 循, 仍 引 發 許 多 考 生 及 家 長 緊 張 ( 韓 國 棟,2005a) 根 據 調 查, 面 臨 一 綱 多 本 的 基 測, 有 69.9% 的 台 北 市 九 年 級 國 中 學 生 感 到 惶 恐, 其 中 45.6% 學 生 認 為 教 材 太 多, 時 間 太 短, 導 致 壓 力 很 大 ;37.9% 學 生 擔 心 在 一 綱 多 本 的 情 況 下 抓 不 住 命 題 方 向 及 各 科 重 點, 不 知 怎 麼 準 備 ( 中 國 時 報 調 查 組,2005) 補 教 業 者 看 準 家 長 心 慌, 紛 紛 提 出 加 強 衝 刺 班 大 會 考 等, 搶 攻 市 場 心 慌 的 學 生 紛 紛 搶 著 報 名 民 間 單 位 所 主 辦 的 基 測 模 擬 考, 全 國 性 的 仿 基 測 大 會 考 一 位 難 求, 成 為 國 中 基 測 新 的 現 象 教 育 部 中 教 司 指 出, 基 於 公 平 性 的 考 量, 國 中 基 測 命 題 會 避 免 因 版 本 選 用 的 不 同 而 產 生 的 作 答 差 異, 以 消 除 各 界 對 一 綱 多 本 評 量 之 疑 慮 ( 教 育 部,2005 ) 基 測 推 動 委 員 會 試 題 發 展 組 說 明, 為 顧 及 各 版 本 使 用 的 公 平 性, 在 編 製 試 題 時, 不 會 針 對 某 版 本 教 科 書 提 及 的 特 定 內 容 設 計 試 題 另 外, 在 正 式 考 試 前, 會 針 對 試 題 進 行 全 面 的 版 本 檢 核, 因 此 不 但 不 會 獨 漏 某 一 版 本, 也 不 會 獨 厚 某 一 版 本 ( 韓 國 棟,2005b) 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 助 理 研 究 員 蘇 進 棻 博 士 研 究 證 實, 九 年 一 貫 課 程 實 施 一 綱 多 本 以 來, 國 中 生 的 壓 力 確 實 增 加, 而 基 測 正 是 學 生 最 大 的 壓 力 來 源, 主 要 是 因 為 基 測 考 試 範 圍 難 以 有 效 掌 握, 雖 然 教 育 部 一 再 強 調 讀 通 一 個 版 本 即 可, 但 考 生 仍 有 不 知 試 題 會 出 自 哪 一 版 本 的 不 定 恐 懼 感 ( 胡 慕 情,2006) 貳 相 關 研 究 陳 淑 丹 (2001) 以 697 位 台 北 縣 國 三 學 生 為 研 究 對 象, 發 現 學 生 對 於 提 昇 測 驗 試 題 品 質 目 標 達 成 的 看 法 會 受 到 父 母 親 職 業 所 影 響, 國 三 學 生 對 生 活 化 的 測 驗 題 型 高 度 肯 定, 但 對 加 考 其 他 科 目 ( 英 文 聽 力 數 學 計 算 作 文 ) 方 面 持 保 留 的 態 度, 也 不 完 全 贊 同 以 基 測 分 數 當 入 學 門 檻, 對 於 基 測 施 測 方 式 計 分 的 公 平 性 等 仍 保 持 不 肯 定 的 態 度 並 且 為 了 準 備 考 試 考 前 不 斷 做 試 卷 練 習, 感 覺 升 學 壓 力 十 分 沈 重, 沒 有 時 間 做 其 他 事 羅 曉 雯 (2002) 調 查 臺 北 市 國 中 學 校 人 員 427 人 關 於 基 測 政 策 執 行 相 關 問 題 40

52 , 得 出 學 校 人 員 的 學 歷 職 務 及 年 資 對 基 測 政 策 內 容 政 策 資 源 的 看 法 有 顯 著 差 異 基 測 的 主 要 問 題 在 於 政 策 方 向 搖 擺 升 學 壓 力 並 未 減 輕 配 套 措 施 不 全 對 實 質 公 平 性 有 爭 議 意 見 分 歧 ; 最 受 認 同 者 為 考 試 題 目 較 以 往 靈 活 形 式 公 平 學 校 層 級 宣 導 完 善 資 訊 取 得 容 易, 並 建 議 未 來 朝 測 驗 試 題 型 態 轉 變 改 進 許 綺 婷 與 楊 慧 美 (2002) 以 台 北 縣 市 國 民 中 學 的 國 三 學 生 共 378 人 為 研 究 對 象 發 現 國 三 學 生 參 加 補 習 的 比 例 佔 78.84%; 有 補 習 的 學 生 其 基 本 學 力 測 驗 數 學 科 的 平 均 答 對 題 數 高 於 沒 有 補 習 的 學 生 ; 學 生 大 致 對 基 本 學 力 測 驗 持 正 面 看 法, 但 是 普 遍 覺 得 數 學 科 考 試 作 答 時 間 不 夠 ; 且 在 升 學 壓 力 程 度 上 仍 舊 有 很 高 的 百 分 比 認 為 有 壓 力 廖 萬 清 (2002) 以 台 中 市 的 國 中 學 校 為 研 究 對 象, 得 出 下 列 結 論 : 學 校 規 模 愈 大, 班 級 數 愈 多 之 學 校, 對 學 生 學 測 成 績 有 正 向 之 影 響 ; 學 測 成 績 在 各 校 之 間 有 極 大 之 差 異 ; 教 師 背 景 變 項 則 對 學 測 成 績 無 影 響 許 泰 益 (2003) 研 究 全 台 灣 地 區 1002 位 高 一 學 生 及 656 位 國 中 教 育 人 員 多 元 入 學 方 案 及 基 測 意 見, 發 現 國 中 生 校 外 補 習 及 學 校 課 後 輔 導 情 形 普 遍, 導 致 學 生 睡 眠 時 間 不 足 ; 無 論 學 生 或 國 中 教 育 人 員 皆 覺 得 升 學 壓 力 並 沒 有 減 輕, 但 肯 定 基 測 的 試 題 品 質 建 議 成 立 專 責 研 發 單 位, 提 升 基 測 的 客 觀 公 平 信 度 與 效 度, 並 確 定 基 測 之 定 位 張 武 昌 等 人 (2003) 研 究 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 英 語 雙 峰 現 象 暨 改 進 措 施, 發 現 英 語 成 績 雙 峰, 由 來 已 久 低 峰 群 學 生 形 同 放 棄 英 語 學 生 的 學 測 成 績 高 低 有 區 域 性 的 不 同 雙 峰 現 象 在 學 校 或 班 級 中 的 體 現 程 度 落 差 基 測 成 績 表 現 與 家 庭 社 區 的 資 源 多 寡 有 關 曾 國 禎 (2004) 以 花 蓮 縣 國 中 自 然 科 教 師 為 對 象, 研 究 國 中 教 師 對 基 測 之 認 知 及 其 對 教 學 與 評 量 影 響, 發 現 國 中 自 然 科 教 師 不 認 為 基 本 學 力 測 驗 自 然 科 題 目 的 命 題 理 念 與 實 施 方 式, 會 對 國 中 教 育 發 揮 正 面 的 影 響 ; 國 中 自 然 科 教 師 會 根 據 基 本 學 力 測 驗 內 容 而 改 變 教 學 方 法 與 教 學 內 容 江 俊 儀 (2003) 抽 取 1008 位 臺 北 縣 市 公 私 立 高 中 職 學 生 為 研 究 對 象, 結 果 發 現 學 生 社 經 地 位 與 基 測 成 績 具 有 正 相 關, 學 生 努 力 程 度 顯 著 影 響 學 生 受 之 升 學 期 待, 學 生 所 受 之 升 學 期 待 顯 著 影 響 學 生 之 考 試 表 現 就 學 測 成 績 之 影 響 力, 學 41

53 生 努 力 程 度 稍 高 於 學 生 社 經 地 位, 雖 然 學 生 會 因 社 經 背 景 與 努 力 程 度 之 不 同 而 在 基 測 分 數 上 有 顯 著 差 異, 但 經 潛 在 變 項 模 式 分 析 後, 發 現 學 生 努 力 程 度 對 基 測 分 數 之 貢 獻 度 高 於 社 經 背 景, 顯 示 只 要 學 生 願 意 努 力, 仍 可 擺 脫 社 經 背 景 所 造 成 的 困 境 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 ( ) 針 對 全 省 位 高 中 職 一 二 年 級 的 學 生 及 347 所 高 中 調 查 基 測 的 實 施 成 效, 發 現 受 試 學 生 大 致 覺 得 基 測 試 題 屬 於 難 易 適 中 到 偏 困 難 的 程 度 ; 雖 然 量 尺 分 數 的 計 分 大 致 公 平, 但 對 兩 極 端 得 分 者 較 不 公 平 ; 以 基 測 成 績 作 為 升 學 依 據 之 一, 其 公 正 性 遭 到 質 疑, 且 無 法 有 效 降 低 學 生 升 學 壓 力 和 減 少 補 習 次 數 ; 維 持 目 前 考 五 科, 且 都 是 選 擇 題 型 試 題 的 考 試 現 況 最 好 相 反 的, 受 試 學 校 則 覺 得 基 測 試 題 屬 於 難 易 適 中 到 偏 簡 單 的 程 度, 對 量 尺 分 數 稍 有 疑 義, 並 認 為 學 生 平 均 素 質 比 不 上 傳 統 聯 考 入 學 者 優 無 論 是 學 生 或 學 校 都 同 意 試 題 取 材 均 勻 且 具 代 表 性, 大 致 能 與 學 生 生 活 經 驗 結 合, 且 命 題 有 變 化 活 潑 創 意 富 彈 性, 並 質 疑 基 測 能 否 測 量 到 學 生 的 真 正 實 力 ; 整 體 而 言, 雖 不 滿 意, 但 還 可 以 接 受 基 測 賀 道 啟 (2006) 針 對 台 灣 北 中 南 東 四 區 的 300 名 中 學 教 師 420 名 國 中 生 及 480 名 高 中 生 問 卷 調 查, 研 究 發 現 中 學 生 普 遍 認 為 基 測 英 語 科 加 考 聽 力 測 驗 有 其 必 要 性, 只 要 解 決 部 分 問 題 後, 短 期 內 就 可 行 中 學 教 師 與 學 生 認 為 試 場 環 境 與 設 備 各 地 不 一 的 情 況, 是 加 考 聽 力 測 驗 最 大 的 障 礙 國 中 生 另 外 比 較 擔 心 的 是 聽 不 懂 錄 音 人 員 的 發 音 與 腔 調 建 議 未 來 基 測 英 語 科 若 要 加 考 聽 力 測 驗, 首 要 問 題 就 是 解 決 環 境 與 設 備 的 問 題, 其 次 就 是 出 題 方 式 與 內 容 需 考 慮 文 化 與 城 鄉 差 異, 以 核 心 共 通 的 能 力 為 主 綜 合 上 述 各 類 研 究, 以 研 究 對 象 而 言, 有 專 門 調 查 國 中 學 生 ( 陳 淑 丹,2001 ; 許 綺 婷,2002; 楊 慧 美,2002; 廖 萬 清,2002) 國 中 教 育 人 員 ( 羅 曉 雯,2002 ; 曾 國 禎,2004) 高 中 職 學 生 ( 江 俊 儀,2003) 或 同 時 調 查 高 中 職 學 生 及 國 中 教 育 人 員 ( 許 泰 益,2003) 國 高 中 學 生 及 中 學 教 師 ( 賀 道 啟,2006) 高 中 職 學 生 及 高 中 職 教 育 人 員 ( 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如, ) 等 研 究, 並 無 大 規 模 調 查 全 台 灣 地 區 國 中 及 高 中 學 生 國 中 學 生 家 長 及 高 中 學 生 家 長, 以 及 國 中 教 育 人 員 的 研 究 以 研 究 主 題 而 言, 有 全 面 性 調 查 受 試 者 對 基 測 的 相 關 政 策 ( 羅 曉 雯,2002) 42

54 目 標 達 成 度 ( 陳 淑 丹,2001) 試 題 型 態 ( 賀 道 啟,2006) 實 施 成 效 ( 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如, ) 之 態 度, 也 有 研 究 影 響 基 測 成 績 的 因 素 ( 許 綺 婷,2002; 楊 慧 美,2002; 廖 萬 清,2002; 江 俊 儀,2003), 城 鄉 差 距 ( 張 武 昌 等 人,2003), 以 及 基 測 對 教 學 的 影 響 ( 曾 國 禎,2004) 等 研 究, 並 無 不 同 成 績 社 經 地 位 區 域 學 生 對 基 測 態 度 之 研 究 以 研 究 結 論 而 言, 基 測 的 試 題 特 色 獲 得 肯 定 與 認 同 ( 羅 曉 雯,2002; 許 泰 益,2003; 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如,2004,2005), 但 目 前 題 型 對 教 學 並 無 正 面 影 響 ( 羅 曉 雯,2002; 曾 國 禎,2004), 測 驗 成 績 呈 現 雙 峰 現 象 的 問 題 不 容 忽 視, 但 目 前 只 有 英 語 科 方 面 的 研 究, 結 果 顯 示 測 驗 成 績 與 家 庭 社 區 的 資 源 多 寡 有 關 ( 張 武 昌 等 人,2003) 所 有 的 研 究 結 論 均 指 出 多 元 入 學 方 案 暨 基 測 的 實 施 對 紓 解 學 生 壓 力 並 無 實 質 成 效 整 體 而 言, 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 成 果 雖 不 滿 意, 但 還 可 以 接 受 ( 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如,2004,2005) 因 此 本 研 究 擬 以 全 台 灣 地 區 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 為 研 究 對 象, 探 討 各 種 不 同 身 份 受 試 者 對 基 測 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 量 尺 公 平 性 之 態 度 及 基 測 對 現 行 國 中 教 育 所 產 生 之 影 響, 並 綜 合 各 方 建 議 之 意 見, 期 能 提 出 對 基 測 實 施 綜 合 性 全 面 性 之 改 革 意 見, 以 供 教 育 當 局 參 考 43

55 第 三 章 研 究 方 法 本 研 究 旨 在 探 討 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 態 度 及 改 進 意 見, 以 作 為 日 後 改 進 之 參 考 主 要 採 用 問 卷 調 查 法, 根 據 基 測 之 相 關 文 獻 自 編 問 卷 進 行 資 料 蒐 集, 並 將 所 得 資 料 予 以 分 析 整 理 茲 就 本 研 究 的 架 構 對 象 工 具 實 施 程 序 及 資 料 處 理 與 統 計 方 法 分 述 如 下 第 一 節 研 究 架 構 為 確 實 瞭 解 與 基 測 有 直 接 關 係 三 種 人 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 態 度, 本 研 究 以 自 編 之 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 問 卷 進 行 量 化 的 資 料 蒐 集, 希 望 能 藉 由 問 卷 所 得 之 資 料, 瞭 解 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 認 知 及 支 持 情 形 研 究 變 項 與 研 究 架 構 說 明 如 下 : 壹 研 究 變 項 本 研 究 自 變 項 為 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 等 三 種 不 同 身 份 及 各 種 身 份 之 背 景 變 項 個 別 來 看, 學 生 背 景 變 項 包 括 教 育 階 段 ( 國 三 高 一 ) 入 學 方 式 基 測 成 績 是 否 補 習 國 中 在 校 成 績 家 庭 社 經 地 位 及 家 庭 收 入 等 項 家 長 背 景 變 項 包 括 職 業 教 育 程 度 家 庭 收 入 及 居 住 地 區 等 項 國 中 教 育 人 員 背 景 變 項 包 括 職 務 任 教 領 域 年 資 學 歷 及 學 校 城 鄉 背 景 等 項 結 果 變 項 包 含 一 般 測 驗 所 需 之 特 質 與 基 測 常 見 之 議 題, 包 括 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 對 國 中 教 育 之 影 響 與 改 進 之 意 見 等 項 44

56 貳 研 究 架 構 本 研 究 之 研 究 架 構 圖 如 圖 所 示 : 1. 教 育 階 段 ( 國 三 高 一 ) 學 2. 入 學 方 式 3. 基 測 成 績 生 4. 是 否 補 習 5. 國 中 在 校 成 績 6. 家 庭 社 經 地 位 7. 家 庭 收 入 家 1. 職 業 2. 教 育 程 度 長 3. 家 庭 收 入 4. 居 住 地 區 國 中 1. 職 務 教 2. 任 教 領 域 育 人 3. 年 資 員 4. 學 歷 5. 學 校 城 鄉 背 景 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 1. 功 能 與 目 的 2. 多 元 評 量 3. 量 尺 4. 試 題 品 質 5. 公 平 性 6. 對 國 中 教 育 之 影 響 7. 改 進 之 意 見 建 議 與 結 論 圖 研 究 架 構 圖 45

57 第 二 節 研 究 對 象 本 研 究 的 問 卷 調 查 研 究 對 象 為 受 到 國 中 基 本 學 力 測 驗 首 當 其 衝 直 接 影 響 的 國 三 學 生 及 其 家 長, 以 及 已 經 參 與 過 這 項 測 驗 的 高 一 學 生 及 其 家 長, 還 有 深 深 受 到 國 中 基 本 學 力 測 驗 影 響 教 學 的 國 中 教 育 人 員, 亦 即 本 研 究 問 卷 調 查 的 對 象 包 含 五 種 : 分 別 是 國 中 教 育 人 員 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 高 一 學 生 及 高 一 學 生 家 長 壹 調 查 樣 本 本 研 究 的 調 查 樣 本 包 括 學 生 家 長 教 育 人 員 其 中 學 生 又 分 為 九 十 三 學 年 度 的 國 三 學 生 及 高 一 學 生, 家 長 則 是 指 前 述 之 國 三 學 生 與 高 一 學 生 的 家 長, 教 育 人 員 則 專 指 國 中 教 育 人 員, 包 括 國 中 教 師 校 長 及 行 政 人 員 以 下 將 分 別 敘 述 之 一 高 一 學 生 及 其 家 長 高 一 學 生 以 九 十 三 學 年 度 入 學 高 級 中 學 或 職 業 學 校 的 學 生 為 樣 本, 採 隨 機 抽 樣 的 方 式 進 行 調 查, 在 台 灣 區 十 八 個 招 生 試 務 區 抽 取 公 立 高 中 29 所 公 立 高 職 18 所 私 立 高 中 職 29 所, 總 共 76 所 學 校, 公 立 高 中 與 高 職 每 校 抽 取 學 生 2 班 約 80 名 學 生, 私 立 高 中 職 每 校 抽 取 1 班 約 40 名 學 生, 共 計 4,920 名 高 中 職 一 年 級 學 生 家 長 則 不 另 外 抽 取, 以 上 述 學 生 之 家 長 為 調 查 對 象 其 名 單 如 表 3-2-1: 高 一 學 生 及 其 家 長 各 發 出 4,790 份 問 卷, 高 一 學 生 回 收 有 效 問 卷 3,011 份, 回 收 率 為 62.9%; 高 一 學 生 家 長 回 收 有 效 問 卷 2,461 份, 回 收 率 為 51.4%, 回 收 情 形 經 統 計 後 詳 細 內 容 如 表

58 表 高 一 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 抽 樣 學 校 分 配 表 招 生 學 校 名 稱 試 務 區 公 立 高 中 公 立 高 職 私 立 高 中 職 台 北 一 區 松 山 高 中 大 直 高 中 和 平 高 中 百 齡 高 中 內 湖 高 工 志 仁 家 商 強 恕 中 學 東 方 工 商 達 人 女 中 台 北 二 區 安 康 高 中 中 和 高 中 明 德 高 中 鶯 歌 工 商 格 致 高 中 能 仁 家 商 開 明 工 商 宜 蘭 區 南 澳 高 中 羅 東 高 工 聖 母 高 護 基 隆 區 基 隆 高 中 基 隆 商 工 聖 心 高 中 桃 園 區 桃 園 高 中 中 壢 高 商 光 啟 高 中 大 華 高 中 竹 苗 區 關 西 高 中 成 德 高 中 新 竹 高 工 東 泰 高 中 光 復 高 中 中 投 區 大 里 高 中 中 興 高 中 長 億 高 中 大 甲 商 工 水 里 商 工 明 台 高 中 衛 道 中 學 彰 化 區 溪 湖 高 中 二 林 工 商 精 誠 高 中 雲 林 區 北 港 高 中 斗 六 家 商 永 年 高 中 嘉 義 區 嘉 義 高 中 嘉 義 高 工 大 同 高 商 興 華 高 中 台 南 區 臺 南 附 中 台 南 二 中 白 河 商 工 黎 明 高 中 聖 功 女 中 新 榮 高 中 高 雄 區 岡 山 高 中 三 民 高 中 高 雄 中 學 鳳 山 商 工 正 義 高 中 三 信 家 商 明 誠 高 中 屏 東 區 大 同 高 中 東 港 海 事 日 新 工 商 花 蓮 區 花 蓮 高 中 光 復 商 工 海 星 高 中 台 東 區 台 東 高 中 成 功 商 產 育 仁 高 中 澎 湖 區 馬 公 高 中 澎 湖 海 事 金 門 區 金 門 高 中 金 門 農 工 馬 祖 區 馬 祖 高 中 招 生 試 務 區 表 高 一 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表 發 出 問 卷 數 高 一 學 生 回 收 有 效 問 卷 有 效 問 卷 百 分 比 % 發 出 問 卷 數 高 一 學 生 家 長 回 收 有 效 問 卷 有 效 問 卷 百 分 比 % 台 北 一 區 台 北 二 區 宜 蘭 區 基 隆 區 桃 園 區 竹 苗 區 中 投 區 彰 化 區 雲 林 區 嘉 義 區 台 南 區 屏 東 區 高 雄 區 花 蓮 區 台 東 區 澎 湖 區 金 門 區 馬 祖 區 合 計

59 二 國 三 學 生 及 其 家 長 國 三 學 生 以 九 十 三 學 年 度 的 國 三 學 生 為 樣 本, 採 隨 機 抽 樣 的 方 式 進 行 調 查, 在 台 灣 區 25 個 縣 市 ( 包 括 離 島 地 區 ) 抽 取 公 立 國 中 62 所 私 立 國 中 21 所, 總 共 83 所 學 校, 公 立 國 中 每 校 抽 取 學 生 2 班 約 80 名 學 生, 其 中 有 些 學 校 的 規 模 較 小, 例 如 中 山 國 中 潮 寮 國 中 等, 因 此 只 抽 取 一 班 私 立 國 中 每 校 抽 取 1 班 約 40 名 學 生, 約 計 5,000 名 國 三 學 生 家 長 則 不 另 外 抽 取, 以 上 述 學 生 之 家 長 為 調 查 對 象 其 名 單 如 表 3-2-3: 表 國 三 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 抽 樣 學 校 分 配 表 縣 市 別 學 校 名 稱 公 立 國 中 私 立 國 中 台 北 市 芳 和 國 中 弘 道 國 中 誠 正 國 中 三 民 國 中 蘭 雅 國 中 衛 理 女 中 台 北 縣 頭 前 國 中 永 和 國 中 柑 園 國 中 五 峰 國 中 光 復 國 中 鷺 江 國 中 時 雨 國 中 桃 園 縣 大 崙 國 中 富 岡 國 中 楊 梅 國 中 福 豐 國 中 泉 僑 高 中 苗 栗 縣 維 真 國 中 南 庄 國 中 大 西 國 中 建 台 高 中 新 竹 市 育 賢 國 中 曙 光 女 中 新 竹 縣 員 東 國 中 義 民 中 學 台 中 市 雙 十 國 中 四 育 國 中 新 民 高 中 台 中 縣 日 南 國 中 石 岡 國 中 北 勢 國 中 潭 秀 國 中 立 人 高 中 南 投 縣 魚 池 國 中 集 集 國 中 三 育 中 學 雲 林 縣 宜 梧 國 中 虎 尾 國 中 淵 明 國 中 彰 化 縣 彰 安 國 中 田 尾 國 中 埔 鹽 國 中 文 興 高 中 嘉 義 市 北 興 國 中 嘉 華 高 中 嘉 義 縣 大 林 國 中 竹 崎 國 中 協 同 高 中 台 南 市 成 功 國 中 崇 明 國 中 長 榮 高 中 台 南 縣 六 甲 國 中 官 田 國 中 柳 營 國 中 城 光 國 中 高 雄 市 前 金 國 中 瑞 豐 國 中 小 港 國 中 大 榮 中 學 高 雄 縣 潮 寮 國 中 永 安 國 中 中 庄 國 中 大 灣 國 中 樂 育 高 中 屏 東 縣 長 治 國 中 高 樹 國 中 琉 球 國 中 陸 興 高 中 台 東 縣 豐 田 國 中 泰 源 國 中 育 人 高 中 宜 蘭 縣 五 結 國 中 吳 沙 國 中 中 道 中 學 花 蓮 縣 秀 林 國 中 自 強 國 中 海 星 高 中 基 隆 市 石 碇 國 中 二 信 高 中 澎 湖 縣 湖 西 國 中 金 門 縣 金 沙 國 中 連 江 縣 中 山 國 中 國 三 學 生 及 其 家 長 各 發 出 4,797 份 問 卷, 國 三 學 生 回 收 有 效 問 卷 2,449 份, 回 收 率 為 51.1%; 國 三 學 生 家 長 回 收 有 效 問 卷 2,029 份, 回 收 率 為 42.3%, 回 收 情 形 經 統 計 後 詳 如 表

60 表 國 三 學 生 及 家 長 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 縣 市 別 發 出 問 卷 數 回 收 有 效 問 卷 有 效 問 卷 百 分 比 % 發 出 問 卷 數 回 收 有 效 問 卷 有 效 問 卷 百 分 比 % 台 北 市 台 北 縣 桃 園 縣 苗 栗 縣 新 竹 市 新 竹 縣 台 中 市 台 中 縣 南 投 縣 雲 林 縣 彰 化 縣 嘉 義 市 嘉 義 縣 台 南 市 台 南 縣 高 雄 市 高 雄 縣 屏 東 縣 台 東 縣 宜 蘭 縣 花 蓮 縣 基 隆 市 澎 湖 縣 金 門 縣 連 江 縣 合 計 三 國 中 教 育 人 員 國 中 教 育 人 員 調 查 問 卷 亦 不 另 外 抽 取 學 校, 以 上 述 之 公 立 國 中 為 主, 原 則 上 每 校 發 出 17 份 教 師 問 卷, 共 可 發 出 1,054 份, 但 因 為 考 慮 有 些 學 校 規 模 較 小, 因 此 總 共 發 出 約 1,000 份 左 右 國 中 教 育 人 員 共 發 出 882 份, 回 收 有 效 問 卷 356 份, 回 收 率 為 40.3%, 回 收 情 形 經 統 計 後 詳 如 表

61 縣 市 別 表 國 中 教 育 人 員 問 卷 調 查 回 收 情 形 統 計 表 國 中 教 育 人 員 發 出 問 卷 數 回 收 有 效 問 卷 有 效 問 卷 百 分 比 % 台 北 市 台 北 縣 桃 園 縣 苗 栗 縣 新 竹 市 新 竹 縣 台 中 市 台 中 縣 南 投 縣 雲 林 縣 彰 化 縣 嘉 義 市 嘉 義 縣 台 南 市 台 南 縣 高 雄 市 高 雄 縣 屏 東 縣 台 東 縣 宜 蘭 縣 花 蓮 縣 基 隆 市 澎 湖 縣 金 門 縣 連 江 縣 合 計 貳 抽 樣 方 法 由 於 本 研 究 樣 本 數 量 大 且 分 布 廣 泛, 為 顧 及 樣 本 的 代 表 性, 本 研 究 抽 樣 採 二 階 段 抽 樣 方 式, 第 一 階 段 採 分 層 比 例 叢 集 抽 樣, 第 二 階 段 採 簡 單 隨 機 抽 樣 以 下 將 依 不 同 身 份 者 分 述 之 一 高 一 學 生 高 一 學 生 問 卷 以 全 國 高 中 職 一 年 級 學 生 為 樣 本, 依 教 育 九 十 三 年 出 版 之 中 華 民 國 教 育 統 計 高 級 中 學 名 錄 及 高 級 職 校 名 錄, 將 台 灣 地 區 高 中 職 學 校 按 九 十 三 年 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 之 招 生 試 務 區, 劃 分 為 十 八 區, 每 區 再 按 該 區 各 公 立 高 中 公 立 高 職 及 私 立 高 中 職 佔 全 國 高 中 職 總 校 數 之 比 例 抽 取, 惟 50

62 使 各 區 均 有 樣 本, 每 區 至 少 抽 取 一 校 總 共 選 取 公 立 高 中 29 所 學 校 公 立 高 職 18 所 學 校 私 立 高 中 職 29 所 學 校, 公 立 高 中 或 高 職 每 校 再 由 校 方 選 取 高 一 學 生 各 2 班 約 80 名 學 生, 私 立 高 中 職 則 每 校 由 校 方 選 取 一 班 學 生 每 區 之 校 數 及 抽 取 的 樣 本 樣 本 比 率 及 抽 取 的 校 數 如 表 招 生 試 務 區 校 數 表 各 招 生 試 務 區 分 層 抽 樣 學 校 分 配 表 公 立 高 中 公 立 高 職 私 立 高 中 職 每 層 比 率 抽 取 每 層 比 率 抽 取 每 層 比 率 抽 取 校 數 校 數 (%) 校 數 (%) 校 數 (%) 校 數 台 北 一 區 台 北 二 區 宜 蘭 區 基 隆 區 桃 園 區 竹 苗 區 中 投 區 彰 化 區 雲 林 區 嘉 義 區 台 南 區 高 雄 區 屏 東 區 花 蓮 區 台 東 區 澎 湖 區 金 門 區 馬 祖 區 合 計 二 高 一 學 生 家 長 高 一 學 生 家 長 的 問 卷 以 高 一 學 生 的 家 長 為 主, 因 此 以 上 述 所 抽 樣 的 高 一 學 生 的 家 長 為 樣 本, 不 再 另 行 抽 樣 三 國 三 學 生 國 三 學 生 的 問 卷 以 九 十 四 年 應 考 的 國 三 學 生 為 樣 本, 依 教 育 九 十 三 年 出 版 之 中 華 民 國 教 育 統 計 及 國 民 中 學 名 錄, 將 台 灣 地 區 按 直 轄 市 及 各 縣 市 分 為 二 十 五 區, 每 區 再 按 該 區 公 立 國 中 數 佔 全 國 公 立 國 中 總 校 數 之 比 例 抽 取, 惟 使 各 區 均 有 樣 本, 每 區 至 少 抽 取 一 校 在 台 灣 地 區 七 百 八 十 二 所 國 民 中 學 中 總 共 選 取 62 所 學 校, 每 校 再 由 校 方 隨 機 取 國 三 學 生 各 2 班 約 80 名 學 生, 另 外 因 考 慮 私 立 51

63 國 中 的 樣 本 較 特 殊, 故 不 按 照 各 縣 市 校 數 所 佔 全 國 的 比 例 抽 樣, 而 採 取 每 一 縣 市 各 抽 取 一 所 私 立 學 校, 其 中 台 東 縣 的 私 立 國 中 只 有 一 所, 因 為 已 經 調 查 高 一 學 生, 故 未 再 調 查 其 國 三 學 生, 因 此 總 共 抽 取 21 所 學 校, 再 由 每 校 選 取 一 班 學 生 作 為 調 查 對 象 每 區 之 校 數 及 抽 取 的 樣 本 樣 本 比 率 及 抽 取 的 校 數 如 表 表 各 直 轄 市 縣 市 分 層 抽 樣 學 校 分 配 表 縣 市 公 立 國 中 私 立 國 中 校 數 比 率 (%) 抽 取 校 數 校 數 抽 取 校 數 台 北 市 台 北 縣 桃 園 縣 苗 栗 縣 新 竹 市 新 竹 縣 台 中 市 台 中 縣 南 投 縣 雲 林 縣 彰 化 縣 嘉 義 市 嘉 義 縣 台 南 市 台 南 縣 高 雄 市 高 雄 縣 屏 東 縣 台 東 縣 宜 蘭 縣 花 蓮 縣 基 隆 市 澎 湖 縣 金 門 縣 連 江 縣 合 計 四 國 三 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 的 問 卷 以 國 三 學 生 的 家 長 為 主, 因 此 以 上 述 所 抽 樣 的 國 三 學 生 家 長 為 樣 本, 不 再 另 行 抽 樣 五 國 中 教 育 人 員 國 中 教 育 人 員 的 問 卷 以 台 灣 地 區 國 中 教 師 ( 含 校 長 及 行 政 人 員 ) 為 樣 本, 以 上 述 所 抽 取 的 各 國 中, 每 校 再 由 校 方 隨 機 取 抽 取 17 名 教 師, 總 共 約 882 名 52

64 第 三 節 研 究 工 具 本 研 究 根 據 來 設 計 問 卷, 自 編 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 之 調 查 問 卷 ( 高 一 學 生 國 三 學 生 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 各 乙 份 ), 以 深 入 了 解 各 種 不 同 的 關 係 人 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 看 法, 獲 得 各 研 究 問 題 所 需 之 資 訊 有 關 研 究 工 具 詳 細 說 明 如 後 本 研 究 依 相 關 文 獻 資 料 分 析 結 果, 自 編 國 中 基 本 學 力 測 驗 問 卷 進 行 調 查 研 究, 問 卷 調 查 的 步 驟 分 別 以 依 問 卷 問 題 形 成 預 試 修 訂 問 卷 形 成 正 式 問 卷 抽 樣 施 測 資 料 處 理 結 果 分 析 等 過 程 進 行 壹 問 卷 編 製 一 參 考 國 內 外 文 獻 及 論 文 研 究 輿 論 報 導, 進 行 分 析, 並 與 兩 位 家 長 兩 國 中 教 育 人 員 及 學 生 面 談, 以 瞭 解 家 長 學 生 及 國 中 教 育 人 員 在 面 臨 國 中 基 本 學 力 測 驗 時 所 遭 遇 的 問 題 或 困 難, 擬 定 問 卷 大 綱, 並 草 擬 問 卷 初 稿 二 提 交 問 卷 初 稿 與 吳 寶 桂 教 授 逐 題 討 論, 就 問 卷 題 目 之 適 切 性 加 以 檢 視, 並 作 遣 詞 用 語 上 的 修 飾 三 將 修 正 後 的 問 卷 對 欲 施 測 的 對 象, 即 國 中 教 育 人 員 4 名 家 長 4 名 高 中 一 年 級 學 生 3 名 國 中 三 年 級 學 生 3 名 實 地 測 驗, 以 了 解 欲 施 測 對 象 對 問 卷 題 目 的 語 句 與 內 容 之 理 解 程 度 與 可 行 性, 並 再 度 修 正 問 卷 四 將 修 正 後 之 問 卷 初 稿 委 請 3 位 教 授 2 位 副 教 授 2 位 國 中 校 長 2 國 中 行 政 人 員 兼 教 師 以 及 1 位 現 職 國 中 老 師 提 供 修 正 意 見, 進 行 內 容 效 度 之 鑑 定, 審 查 之 學 者 專 家 名 單 如 表 五 建 立 專 家 內 容 效 度 之 後, 依 其 修 正 建 議, 再 編 成 預 試 問 卷, 並 將 修 正 與 刪 減 後 的 題 目 和 吳 寶 桂 教 授 再 度 確 認 六 將 最 後 修 正 之 預 試 問 卷 再 度 委 請 2 位 教 授 3 位 助 理 教 授 1 位 高 中 校 長 1 位 國 中 行 政 人 員 兼 教 師 及 1 位 現 職 國 中 老 師 再 度 進 行 內 容 效 度 之 鑑 定, 評 定 情 形 如 表

65 錄 五 ) 七 以 預 試 問 卷 進 行 預 試 八 依 預 試 結 果 與 專 家 意 見 刪 減 問 卷 之 題 目 並 編 成 正 式 問 卷 ( 見 附 錄 一 ~ 附 表 第 一 次 內 容 效 度 學 者 專 家 審 查 名 單 ( 按 姓 氏 筆 劃 序 ) 問 卷 種 類 姓 名 現 職 服 務 單 位 吳 裕 益 教 授 國 立 高 雄 師 範 大 學 特 殊 教 育 系 林 翠 香 校 長 高 雄 市 大 仁 國 中 國 中 教 師 問 卷 邱 兆 偉 教 授 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 系 張 海 清 教 師 高 雄 市 七 賢 國 中 蔡 宗 憲 訓 導 主 任 台 南 市 延 平 國 中 吳 裕 益 教 授 國 立 高 雄 師 範 大 學 特 殊 教 育 系 周 珮 儀 副 教 授 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 學 生 問 卷 林 翠 香 校 長 高 雄 市 大 仁 國 中 康 木 村 教 務 主 任 高 雄 師 範 大 學 附 屬 中 學 張 川 木 副 教 授 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 蔡 宗 憲 訓 導 主 任 台 南 市 延 平 國 中 周 玉 霜 校 長 高 雄 市 正 興 國 中 家 長 問 卷 周 珮 儀 副 教 授 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 康 木 村 教 務 主 任 高 雄 師 範 大 學 附 屬 中 學 張 川 木 副 教 授 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 表 第 二 次 內 容 效 度 專 家 學 者 審 查 名 單 ( 按 姓 氏 筆 劃 序 ) 姓 名 現 職 服 務 單 位 吳 明 隆 助 理 教 授 高 雄 師 範 大 學 師 資 培 育 中 心 林 月 仙 助 理 教 授 樹 德 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 林 全 義 校 長 高 雄 市 左 營 高 中 林 邦 傑 教 授 政 治 大 學 心 理 系 柯 智 焰 總 務 主 任 高 雄 縣 忠 孝 國 中 馬 向 青 教 師 高 雄 市 陽 明 國 中 梁 淑 坤 教 授 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 陳 新 豐 助 理 教 授 屏 東 師 範 學 院 初 等 教 育 學 系 貳 問 卷 的 預 試 本 預 試 問 卷 分 為 國 中 教 育 人 員 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 用 共 五 種 格 式, 其 中 學 生 與 家 長 是 配 對 發 放 的, 預 試 對 象 及 份 數 說 明 如 下 : 一 國 三 學 生 與 家 長 問 卷 於 高 雄 縣 市 選 三 所 國 中, 每 校 約 40 名 國 三 學 生 及 其 家 長 各 122 名 進 行 預 試, 於 九 十 四 年 三 月 完 成 預 試, 有 關 預 試 樣 本 之 分 配 及 回 54

66 收 情 形, 如 表 二 高 一 學 生 與 家 長 問 卷 於 高 雄 市 選 四 所 高 中 職, 每 校 約 40 名 高 一 學 生 及 其 家 長 各 共 150 名 進 行 預 試, 於 九 十 四 年 三 月 完 成 預 試, 有 關 預 試 樣 本 之 分 配 及 回 收 情 形 如 表 三 國 中 教 育 人 員 問 卷 於 高 雄 縣 市 選 8 所 國 中, 每 校 約 10 名 至 20 名 不 等 教 師 ( 含 兼 任 行 政 人 員 ) 共 120 名 進 行 預 試, 於 九 十 四 年 三 月 完 成, 有 關 預 試 樣 本 之 分 配 及 回 收 情 形, 如 表 校 名 表 國 三 學 生 及 其 家 長 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 發 出 問 卷 回 收 問 卷 回 收 率 (%) 發 出 問 卷 回 收 問 卷 回 收 率 (%) 大 仁 國 中 小 港 國 中 大 社 國 中 合 計 校 名 表 高 一 學 生 及 其 家 長 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 發 出 問 卷 回 收 問 卷 回 收 率 (%) 發 出 問 卷 回 收 問 卷 回 收 率 (%) 三 民 家 商 中 山 高 中 左 營 高 中 高 師 大 附 中 合 計 表 國 中 教 育 人 員 問 卷 預 試 樣 本 分 配 表 校 名 發 出 問 卷 回 收 問 卷 回 收 率 大 仁 國 中 小 港 國 中 大 社 國 中 明 義 國 中 五 福 國 中 青 年 國 中 七 賢 國 中 正 興 國 中 合 計

67 參 預 試 問 卷 信 效 度 分 析 預 試 問 卷 回 收 後 則 進 行 信 效 度 考 驗 本 研 究 的 預 試 問 卷 信 度 分 析 係 採 Cronbach α 進 行 信 度 考 驗, 效 度 分 析 則 採 用 專 家 內 容 效 度 分 析 一 信 度 關 於 各 種 身 份 之 問 卷 的 信 度 分 析 茲 分 別 說 明 如 下 : ( 一 ) 高 一 學 生 本 研 究 預 試 問 卷 共 有 74 題, 分 成 兩 種 類 型, 分 別 是 五 點 量 表 題 型 與 調 查 題 五 點 量 表 部 分 整 體 信 度 之 α 值 為.783, 內 部 一 致 性 尚 可 五 點 量 表 題 分 為 五 個 向 度, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.711, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.425 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.749, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.545 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.805, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.674 試 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.615, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.353 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.574, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.387 ( 二 ) 高 一 學 生 家 長 本 研 究 預 試 問 卷 共 有 66 題, 分 成 兩 種 類 型, 分 別 是 五 點 量 表 題 型 與 調 查 題 本 問 卷 的 五 點 量 表 部 分 整 體 信 度 之 α 值 為.881, 內 部 一 致 性 良 好 五 點 量 表 題 分 為 五 個 向 度, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 題,α 係 數 為.809, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.556 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.695, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.501 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.873, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.777 試 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.780, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.505 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.611, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.438 ( 三 ) 國 三 學 生 本 研 究 預 試 問 卷 共 有 54 題, 分 成 兩 種 類 型, 分 別 是 五 點 量 表 題 型 與 調 查 題 56

68 本 問 卷 的 五 點 量 表 部 分 整 體 信 度 之 α 值 為.643 五 點 量 表 題 分 為 三 個 向 度, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.696, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.406 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.739, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.547 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.815, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.688 ( 四 ) 國 三 學 生 家 長 本 研 究 預 試 問 卷 共 有 48 題, 分 成 兩 種 類 型, 分 別 是 五 點 量 表 題 型 與 調 查 題 本 問 卷 的 五 點 量 表 部 分 整 體 信 度 之 α 值 為.714, 內 部 一 致 性 尚 可 五 點 量 表 題 分 為 三 個 向 度, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.698, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.409 多 元 評 量 態 度 包 括 題,α 係 數 為.679, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.472 量 尺 態 度 包 括 題,α 係 數 為.803, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.671 ( 五 ) 國 中 教 育 人 員 本 研 究 預 試 問 卷 共 有 69 題, 分 成 兩 種 類 型, 分 別 是 五 點 量 表 題 型 與 調 查 題 本 問 卷 的 五 點 量 表 部 分 整 體 信 度 之 α 值 為.749, 內 部 一 致 性 尚 可 五 點 量 表 題 分 為 五 個 向 度, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.738, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 的 係 數 平 均 數 為.471 多 元 評 量 態 度 包 括 等 題,α 係 數 為.707, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.498 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.889, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.802 試 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.614, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.329 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.501, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.323 二 效 度 本 研 究 預 試 問 卷 效 度 經 由 專 家 內 容 效 度 分 析 建 立, 詳 細 內 容 見 表 3-3-1, 因 最 初 的 版 本 經 預 試 後 頗 多 修 改, 因 此 在 正 式 發 放 問 卷 之 前 再 將 正 式 問 卷 給 另 一 批 專 家 進 行 內 容 效 度 審 閱, 詳 細 內 容 見 表 本 調 查 問 卷 由 上 述 預 試 分 析 結 果 可 得 知 本 問 卷 是 具 有 信 度 的 測 量 工 具, 可 以 用 於 正 式 研 究 調 查, 惟 經 過 預 試 之 後, 因 原 本 設 計 的 五 點 量 表 題 目 中 有 半 數 回 答 57

69 無 意 見, 對 本 研 究 無 實 質 效 用, 因 此 將 根 據 五 點 量 表 統 一 改 為 四 點 量 表 再 根 據 專 家 內 容 效 度 審 查 的 意 見 將 四 點 量 表 題 中 的 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 的 部 分 統 一 為 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 及 非 常 不 贊 成 肆 正 式 問 卷 的 信 效 度 分 析 有 鑑 於 正 式 問 卷 與 預 試 問 卷 差 異 頗 大, 因 此 研 究 者 以 正 式 問 卷 所 收 集 到 的 資 料 再 作 一 次 信 效 度 分 析, 其 中 信 度 分 析 係 以 Cronbach α 進 行 信 度 考 驗, 效 度 分 析 以 結 構 方 程 模 式 之 驗 證 性 因 素 分 析 進 行 考 驗 以 下 將 分 別 說 明 之 一 信 度 正 式 問 卷 回 收 後, 以 社 會 科 學 統 計 套 裝 軟 體 (SPSS) 進 行 Cronbach α 信 度 考 驗, 以 下 將 依 各 種 不 同 身 份 之 問 卷 一 一 敘 述 之 ( 一 ) 高 一 學 生 高 一 學 生 正 式 問 卷 態 度 量 表 部 分 的 整 體 α 係 數 為.812, 若 分 別 以 各 向 度 來 看, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.811, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.525 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.739, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.534 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.856, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.749 試 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.798, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.489 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.636, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.448 ( 二 ) 高 一 學 生 家 長 高 一 學 生 家 長 正 式 問 卷 態 度 量 表 部 分 的 整 體 α 係 數 為.821, 若 分 別 以 各 向 度 來 看, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.838, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.567 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.707, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.495 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.854, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.745 試 58

70 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.803, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.495 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.556, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.373 ( 三 ) 國 三 學 生 國 三 學 生 正 式 問 卷 態 度 量 表 部 分 的 整 體 α 係 數 為.774, 若 分 別 以 各 向 度 來 看, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.801, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.512 多 元 評 量 態 度 包 括 第 題,α 係 數 為.688, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.477 量 尺 態 度 包 括 9 10 題,α 係 數 為.836, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.719 ( 四 ) 國 三 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 正 式 問 卷 態 度 量 表 部 分 的 整 體 α 係 數 為.831, 若 分 別 以 各 向 度 來 看, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.852, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.591 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.778, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.584 量 尺 態 度 包 括 第 9 10 等 題,α 係 數 為.844, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.730 ( 五 ) 國 中 教 育 人 員 國 中 教 育 人 員 正 式 問 卷 態 度 量 表 的 整 體 α 係 數 為.815, 若 分 別 以 各 向 度 來 看, 功 能 與 目 的 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.819, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.547 多 元 評 量 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.666, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.454 量 尺 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.890, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 為.805 試 題 品 質 態 度 包 括 第 等 題,α 係 數 為.811, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.508 公 平 性 包 括 第 等 題,α 係 數 為.609, 校 正 後 題 目 與 量 表 相 關 係 數 的 平 均 數 為.423 二 效 度 研 究 者 為 進 一 步 研 究 問 卷 的 效 度, 以 結 構 方 程 模 式 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 採 用 AMOS 5.0 版 統 計 軟 體 進 行 資 料 分 析, 以 最 大 可 能 法 (Maximum Lilelihood method,ml) 進 行 參 數 估 計, 來 檢 驗 五 個 向 度 的 建 構 效 度 以 下 將 以 不 同 身 份 59

71 之 問 卷 一 一 敘 述 之 ( 一 ) 高 一 學 生 本 研 究 以 有 效 樣 本 人 數 高 一 學 生 2,842 人 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 檢 驗 的 模 式 圖 與 結 果 如 圖 在 基 本 的 適 合 標 準 部 分, 誤 差 變 異 皆 沒 有 負 數 且 皆 達 顯 著 水 準, 參 數 間 相 關 的 絕 對 值 都 未 太 接 近 1, 除 了 公 平 性 3 之 外, 每 一 個 向 度 題 目 的 因 素 負 荷 量 都 介 於.5~.95 之 間, 因 為 公 平 性 3 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 是 以 單 題 來 估 計, 因 此 因 素 負 荷 量 偏 低 尚 可 接 受 在 整 體 適 合 度 部 分, 如 表 3-3-6, GFI AGFI NFI IFI 皆 大 於.9, 而 TLI 雖 未 大 於.9, 但 其 值 非 常 接 近.9, 因 此 整 體 適 合 度 算 是 不 錯 在 模 式 內 在 結 構 適 合 度 部 分, 潛 在 變 項 的 成 分 信 度 (composite reliability) 在.6 以 上, 分 別 為 潛 在 變 項 的 平 均 變 異 抽 取 (average variance extracted) 分 別 為 ( 二 ) 高 一 學 生 家 長 本 研 究 以 有 效 樣 本 人 數 高 一 學 生 家 長 2,230 人 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 檢 驗 的 模 式 圖 與 結 果 如 圖 在 基 本 的 適 合 標 準 部 分, 誤 差 變 異 皆 沒 有 負 數 且 皆 達 顯 著 水 準, 參 數 間 相 關 的 絕 對 值 都 未 太 接 近 1, 除 了 多 元 1 及 公 平 性 3 之 外, 每 一 個 向 度 題 目 的 因 素 負 荷 量 都 介 於.5~.95 之 間, 因 為 多 元 1 及 公 平 性 3 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 皆 是 以 單 題 來 估 計, 因 此 因 素 負 荷 量 偏 低 尚 可 接 受 在 整 體 適 合 度 部 分, 如 表 3-3-6, GFI AGFI NFI IFI 皆 大 於.9, 而 TLI 雖 未 大 於.9, 但 其 值 非 常 接 近.9, 因 此 整 體 適 合 度 算 是 不 錯 在 模 式 內 在 結 構 適 合 度 部 分, 潛 在 變 項 的 成 分 信 度 (composite reliability) 在.6 以 上, 分 別 為 潛 在 變 項 的 平 均 變 異 抽 取 (average variance extracted) 分 別 為 ( 三 ) 國 三 學 生 本 研 究 以 有 效 樣 本 人 數 國 三 學 生 2,356 人 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 檢 驗 的 模 式 圖 與 結 果 如 圖

72 在 基 本 的 適 合 標 準 部 分, 誤 差 變 異 皆 沒 有 負 數 且 皆 達 顯 著 水 準, 參 數 間 相 關 的 絕 對 值 都 未 太 接 近 1, 除 了 多 元 1 之 外, 每 一 個 向 度 題 目 的 因 素 負 荷 量 都 介 於.5~.95 之 間, 因 為 多 元 1 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 是 以 單 題 來 估 計, 因 此 因 素 負 荷 量 偏 低 尚 可 接 受 在 整 體 適 合 度 部 分, 如 表 3-3-6, GFI AGFI NFI IFI TLI 皆 大 於.9, 因 此 整 體 適 合 度 算 是 不 錯 在 模 式 內 在 結 構 適 合 度 部 分, 潛 在 變 項 的 成 分 信 度 (composite reliability) 在.6 以 上, 分 別 為 潛 在 變 項 的 平 均 變 異 抽 取 (average variance extracted) 分 別 為 ( 四 ) 國 三 學 生 家 長 本 研 究 以 有 效 樣 本 人 數 國 三 學 生 家 長 1,869 人 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 檢 驗 的 模 式 圖 與 結 果 如 圖 在 基 本 的 適 合 標 準 部 分, 誤 差 變 異 皆 沒 有 負 數 且 皆 達 顯 著 水 準, 參 數 間 相 關 的 絕 對 值 都 未 太 接 近 1, 除 了 多 元 1 之 外, 每 一 個 向 度 題 目 的 因 素 負 荷 量 都 介 於.5~.95 之 間, 因 為 多 元 1 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 是 以 單 題 來 估 計, 因 此 因 素 負 荷 量 偏 低 尚 可 接 受 在 整 體 適 合 度 部 分, 如 表 3-3-6, GFI AGFI NFI IFI TLI 皆 大 於.9, 因 此 整 體 適 合 度 算 是 不 錯 在 模 式 內 在 結 構 適 合 度 部 分, 潛 在 變 項 的 成 分 信 度 (composite reliability) 在.6 以 上, 分 別 為 潛 在 變 項 的 平 均 變 異 抽 取 (average variance extracted) 在.5 以 上 或 接 近.5, 分 別 為 ( 五 ) 國 中 教 育 人 員 本 研 究 以 有 效 樣 本 人 數 國 中 教 育 人 員 331 人 進 行 初 階 驗 證 性 因 素 分 析, 檢 驗 的 模 式 圖 與 結 果 如 圖 在 基 本 的 適 合 標 準 部 分, 誤 差 變 異 皆 沒 有 負 數 且 皆 達 顯 著 水 準, 參 數 間 相 關 的 絕 對 值 都 未 太 接 近 1, 除 了 多 元 1 及 公 平 性 3 之 外, 每 一 個 向 度 題 目 的 因 素 負 荷 量 都 介 於.5~.95 之 間, 因 為 多 元 1 及 公 平 性 3 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 皆 是 以 單 題 來 估 計, 因 此 因 素 負 荷 量 偏 低 尚 可 接 受 在 整 體 適 合 度 部 分, 如 表 3-3-6, 除 AGFI 與 TLI 未 達.9 的 標 準 之 外, 其 餘 如 GFI NFI IFI 皆 大 於.9 在 模 式 內 在 結 構 適 合 度 部 分, 潛 在 變 項 的 成 分 信 度 (composite reliability) 在 61

73 .6 以 上, 分 別 為 潛 在 變 項 的 平 均 變 異 抽 取 (average variance extracted) 分 別 為 表 正 式 問 卷 適 合 度 指 標 摘 要 表 身 份 χ 2 DF p χ 2 比 值 GFI AGFI NFI IFI TLI SRMR 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 e1 目 的 功 能 目 的 e1 目 的 功 能 目 的 e2 目 的 2.91 e2 目 的 e3 e4 多 元 1 多 元 多 元 評 量 e3 e4 多 元 1 多 元 多 元 評 量 e5 多 元 3.63 e5 多 元 3.67 e6 多 元 e6 多 元 e7 量 尺 量 尺 e7 量 尺 量 尺 e8 量 尺 e8 量 尺 e9 試 題 1.85 e9 試 題 1.85 e10 試 題 試 題 品 質.10 e10 試 題 試 題 品 質.00 e11 公 平 e11 公 平 e12 e13 公 平 2 公 平 公 平 性 e12 e13 公 平 2 公 平 公 平 性 圖 高 一 學 生 問 卷 因 素 模 式 圖 圖 高 一 學 生 家 長 問 卷 因 素 模 式 圖 62

74 目 的 2.75 e1 目 的 e e3 e4 e7 e8 多 元 1 多 元 2 量 尺 1 量 尺 e5 多 元 3.64 e6 多 元 功 能 目 的 多 元 評 量 量 尺 e1 目 的 e2 目 的 2.94 e3 e4 e7 e8 多 元 1 多 元 2 量 尺 1 量 尺 e5 多 元 3.73 e6 多 元 功 能 目 的 多 元 評 量 量 尺 圖 國 三 學 生 問 卷 因 素 模 式 圖 圖 國 三 學 生 家 長 問 卷 因 素 模 式 圖.72 e1 目 的 e2 目 的 2.96 功 能 目 的 e3 e4 多 元 1 多 元 e5 多 元 3.58 多 元 評 量 e6 多 元 e7 e8 e9 e10 e11 e12 e13 量 尺 1 量 尺 2 試 題 1 試 題 2 公 平 1 公 平 2 公 平 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 圖 國 中 教 育 人 員 問 卷 因 素 模 式 圖 63

75 伍 問 卷 內 容 分 析 本 問 卷 分 為 國 中 教 育 人 員 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 用 等 五 種, 每 一 種 皆 包 括 基 本 資 料 與 問 卷 內 容 兩 部 份 正 式 問 卷 的 題 目 內 容 見 附 錄, 各 種 問 卷 的 基 本 資 料 與 問 卷 內 容 則 說 明 如 下 : 一 高 一 學 生 問 卷 基 本 資 料 部 分 包 括 入 學 方 式 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 的 PR 值 國 三 時 是 否 補 習 ( 包 括 家 教 ) 國 三 在 校 成 績 父 親 教 育 程 度 母 親 教 育 程 度 父 親 職 業 母 親 職 業 及 每 月 家 庭 收 入 問 卷 內 容 部 分 則 分 態 度 量 表 題 與 調 查 題 二 高 一 學 生 家 長 問 卷 基 本 資 料 部 分 包 括 身 份 職 業 教 育 程 度 家 庭 每 月 收 入 居 住 所 在 地 問 卷 內 容 部 分 則 分 態 度 量 表 題 與 調 查 題 三 國 三 學 生 問 卷 基 本 資 料 部 分 包 括 國 三 時 是 否 補 習 ( 包 括 家 教 ) 國 三 在 校 成 績 父 親 教 育 程 度 母 親 教 育 程 度 父 親 的 職 業 母 親 的 職 業 及 每 月 家 庭 收 入 問 卷 內 容 部 分 則 分 態 度 量 表 題 與 調 查 題 四 國 三 學 生 家 長 問 卷 基 本 資 料 部 分 包 括 身 份 職 業 教 育 程 度 家 庭 每 月 的 收 入 居 住 所 在 地 問 卷 內 容 部 分 則 分 態 度 量 表 與 調 查 題 五 國 中 教 育 人 員 基 本 資 料 部 分 包 括 職 務 任 教 領 域 服 務 年 資 學 歷 以 及 學 校 城 鄉 背 景 問 卷 內 容 部 分 則 分 態 度 量 表 題 與 調 查 題 64

76 第 四 節 研 究 實 施 程 序 本 研 究 自 民 國 九 十 三 年 四 月 開 始 進 行, 實 施 的 程 序 分 為 準 備 階 段 實 施 階 段 及 完 成 階 段, 茲 分 述 如 下 : 壹 準 備 階 段 九 十 三 年 四 月 研 究 者 確 定 研 究 主 題 之 後, 即 著 手 進 行 文 獻 的 搜 集 閱 讀 分 析 與 整 理, 了 解 國 內 外 學 者 的 研 究 內 容 及 發 現 後, 提 出 研 究 目 的 與 問 題, 並 草 擬 研 究 架 構, 編 製 問 卷, 進 行 問 卷 內 容 效 度 考 驗, 並 於 九 十 四 年 三 月 進 行 問 卷 預 試, 對 問 卷 進 行 信 度 分 析, 以 確 保 問 卷 的 穩 定 性 與 正 確 性 再 依 專 家 意 見 及 預 試 結 果 進 行 研 究 工 具 的 修 正, 發 展 成 正 式 問 卷 貳 實 施 階 段 九 十 四 年 四 月 下 旬, 發 出 問 卷 進 行 正 式 施 測, 發 出 問 卷 計 國 三 學 生 家 長 及 高 一 學 生 及 其 家 長 問 卷 各 約 五 千 份, 國 中 教 育 人 員 問 卷 約 一 千 份 為 提 高 問 卷 回 收 率, 研 究 生 事 先 向 調 查 學 校 的 校 長 主 任 或 組 長 打 電 話, 請 求 協 助 學 生 家 長 及 老 師 填 答, 並 於 填 妥 後 以 所 附 的 回 郵 信 封 寄 回 參 完 成 階 段 問 卷 回 收 後, 將 資 料 鍵 入 電 腦, 以 統 計 軟 體 進 行 資 料 的 登 錄 統 計 分 析, 同 時 根 據 文 獻 探 討 所 得 到 的 相 關 資 料 進 行 結 果 的 討 論, 以 撰 寫 研 究 結 論 與 建 議 65

77 第 五 節 資 料 處 理 本 研 究 問 卷 回 收 後, 經 資 料 檢 查, 剔 除 無 效 問 卷 後 予 以 編 碼, 並 將 問 卷 上 的 基 本 資 料 和 各 項 題 目 予 以 編 碼, 逐 筆 輸 入 電 腦, 由 研 究 者 以 SPSS for Windows 15.0 套 裝 軟 體 進 行 分 析 本 問 卷 調 查 所 使 用 的 統 計 方 法 說 明 如 下 : 一 以 Cronbach α 信 度 分 析 求 取 問 卷 的 內 部 一 致 性 信 度 二 以 結 構 方 程 模 式 進 行 驗 證 性 因 素 分 析 (comfirmatory factor analysis), 檢 驗 問 卷 之 建 構 效 度 三 以 次 數 分 配 與 百 分 比 分 析 來 統 計 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 的 基 本 資 料 四 以 單 一 樣 本 t 檢 定 來 檢 定 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 傾 向 情 形 五 以 t 檢 定 及 單 因 子 變 異 數 分 析 來 檢 定 不 同 背 景 之 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 單 因 子 變 異 數 分 析 若 達 0.5 顯 著 水 準, 則 繼 續 以 薛 費 法 (Scheffe s) 進 行 事 後 比 較 研 究 六 以 χ 2 檢 定 分 析 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 相 關 之 調 查 問 題 次 數 分 佈 之 差 異 情 形 χ 2 檢 定 若 達 0.5 顯 著 水 準, 則 繼 續 以 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 進 行 比 較 研 究 66

78 第 四 章 結 果 與 討 論 本 研 究 旨 在 探 討 高 一 學 生 及 國 三 學 生 高 一 學 生 家 長 及 國 三 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 實 施 之 態 度 與 意 見, 以 瞭 解 現 況 並 作 為 日 後 改 進 的 參 考 本 章 共 分 六 節, 第 一 節 為 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析, 第 二 節 為 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析, 第 三 節 為 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析, 第 四 節 為 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析, 第 五 節 為 基 測 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響, 第 六 節 則 為 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 基 測 實 施 之 建 議 第 一 節 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 問 卷 第 一 部 份 係 採 四 點 量 表 之 設 計, 勾 選 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成 者, 依 序 給 予 4 分 3 分 2 分 1 分 代 表 其 贊 成 程 度, 分 數 越 高 則 代 表 其 對 題 意 贊 成 的 強 度 越 高, 分 數 越 低 則 代 表 其 對 題 意 不 贊 成 的 強 度 越 高 問 卷 資 料 整 理 之 後, 分 別 就 學 生 家 長 以 及 國 中 教 育 人 員 分 析 其 對 基 測 態 度 之 現 況 與 差 異 情 形 壹 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 現 況 分 析 一 學 生 本 研 究 所 調 查 的 學 生 包 含 高 一 學 生 及 國 三 學 生, 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 如 表 所 示, 各 題 項 的 平 均 得 分 選 答 反 應 介 於 3.30 至 1.85 之 間, 其 中 得 分 最 高 的 前 三 題 依 序 為 : (1) 多 元 評 量 : 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 (M=3.30) (2) 試 題 品 質 : 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 (M=3.07) (3) 試 題 品 質 : 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 (M=3.02) 得 分 最 低 的 前 三 題 分 別 是 : 67

79 (1) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 (M=1.85 ) (2) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 (M=1.91) (3) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 ( M=2.01) 所 有 題 目 中, 只 有 功 能 與 目 的 之 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 量 尺 之 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 公 平 性 之 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 等 三 題 經 由 單 一 樣 本 t 檢 定 ( 檢 定 值 =2.5) 未 達 顯 著 水 準, 顯 示 學 生 對 此 三 題 傾 向 沒 有 意 見 表 學 生 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 向 平 均 標 準 題 目 內 容 人 數 度 數 差 t 值 Sig. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 功 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 能 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 與 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 目 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 的 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 多 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 元 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 評 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 量 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 量 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 尺 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 試 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 題 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 品 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 質 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 公 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 平 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 性 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的

80 除 此 之 外, 學 生 在 功 能 與 目 的 向 度 之 各 題 得 分 皆 偏 低, 試 題 品 質 向 度 之 各 題 得 分 偏 高, 顯 示 學 生 傾 向 於 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的, 較 認 同 基 測 之 試 題 品 質 若 進 一 步 以 各 向 度 平 均 數 除 以 題 數, 如 表 所 示, 得 分 介 於 2.84 至 2.15 之 間, 依 據 大 小 順 序 排 列, 依 序 為 :(1) 試 題 品 質 (2) 公 平 性 (3) 量 尺 (4) 多 元 評 量 (5) 功 能 與 目 的 表 學 生 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形 向 度 題 數 向 度 內 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 排 序 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 二 家 長 本 研 究 所 調 查 的 家 長 是 指 受 調 查 的 高 一 學 生 及 國 三 學 生 的 家 長, 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 如 表 所 示, 各 題 項 的 平 均 得 分 選 答 反 應 介 於 3.02 至 2.16 之 間, 其 中 得 分 最 高 的 前 三 題 依 序 為 : (1) 試 題 品 質 : 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 (M=3.02) (2) 試 題 品 質 : 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 (M=3.00) (3) 試 題 品 質 : 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 (M=2.98) 得 分 最 低 的 前 三 題 分 別 是 : (1) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 (M=2.16 ) (2) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 (M=2.19) (3) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 ( M=2.24) 所 有 題 目 中, 只 有 功 能 與 目 的 之 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 及 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 等 二 題 經 由 單 一 69

81 樣 本 t 檢 定 ( 檢 定 值 =2.5) 未 達 顯 著 水 準, 顯 示 家 長 對 此 二 個 題 目 傾 向 於 沒 有 意 見 除 此 之 外, 家 長 在 試 題 品 質 向 度 之 各 題 得 分 皆 偏 高, 功 能 與 目 的 向 度 之 各 題 得 分 偏 低, 顯 示 家 長 傾 向 於 認 同 基 測 之 試 題 品 質, 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 若 進 一 步 以 各 向 度 平 均 數 除 以 題 數, 如 表 所 示, 得 分 介 於 2.89 至 2.38 之 間, 依 據 大 小 順 序 排 列, 依 序 為 :(1) 試 題 品 質 (2) 多 元 評 量 (3) 公 平 性 (4) 量 尺 (5) 功 能 與 目 的 表 家 長 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 向 度 題 目 內 容 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 功 能 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 與 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 目 的 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 多 元 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 評 量 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 量 尺 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 試 題 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 品 質 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 公 平 性 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 表 家 長 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形 向 度 題 數 向 度 內 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 排 序 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性

82 三 國 中 教 育 人 員 本 研 究 所 調 查 的 國 中 教 育 人 員 是 指 全 省 公 立 國 中 的 校 長 主 任 或 教 師, 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 如 表 所 示, 各 題 項 的 平 均 得 分 選 答 反 應 介 於 3.30 至 1.57 之 間, 其 中 得 分 最 高 的 前 三 題 依 序 為 : (1) 多 元 評 量 : 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 (M=3.30) (2) 公 平 性 : 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 (M= 3.23) (3) 多 元 評 量 : 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 (M=3.08) 得 分 最 低 的 前 三 題 分 別 是 : (1) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 (M=1.57 ) (2) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 (M=1.61) (3) 功 能 與 目 的 : 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 ( M=1.62) 所 有 題 目 中, 只 有 量 尺 之 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 及 試 題 品 質 之 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 等 二 題 經 由 單 一 樣 本 t 檢 定 ( 檢 定 值 為 2.5) 未 達 顯 著 水 準, 顯 示 國 中 教 育 人 員 對 此 二 個 題 目 傾 向 於 沒 有 意 見 除 此 之 外, 國 中 教 育 人 員 在 功 能 與 目 的 向 度 之 各 題 得 分 幾 乎 皆 偏 低, 多 元 評 量 向 度 之 各 題 得 分 幾 乎 皆 偏 高, 顯 示 國 中 教 育 人 員 傾 向 於 不 認 同 基 測 之 功 能 目 與 的, 非 常 認 同 多 元 評 量 方 式 若 進 一 步 以 各 向 度 平 均 數 除 以 題 數, 如 表 所 示, 得 分 介 於 2.90~1.92 之 間, 依 據 大 小 順 序 排 列, 依 序 為 :(1) 多 元 評 量 (2) 公 平 性 (3) 試 題 品 質 (4) 量 尺 (5) 功 能 與 目 的 71

83 表 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 之 得 分 情 形 向 度 題 目 內 容 人 平 均 標 準 數 數 差 t 值 Sig. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 功 能 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 與 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 目 的 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 多 元 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 評 量 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 量 尺 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 試 題 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 品 質 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 公 平 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 性 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 表 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 各 向 度 之 得 分 情 形 向 度 題 數 向 度 內 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 排 序 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 貳 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 節 主 要 探 討 不 同 身 份 之 受 試 者 在 基 測 態 度 上 的 差 異 是 否 達.05 的 顯 著 水 準, 調 查 結 果 如 表 所 示, 不 同 身 份 之 受 試 者 在 基 測 之 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 與 公 平 性 四 個 向 度 上 的 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 量 尺 72

84 向 度 上 不 同 身 份 者 得 分 雖 有 差 異, 但 未 達 顯 著 水 準, 因 此 不 再 多 作 討 論, 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 身 份 之 受 試 者 對 基 測 功 能 與 目 的 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.047, 代 表 身 份 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 4.7 %, 解 釋 量 尚 可 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 長 的 得 分 最 高, 其 次 是 學 生, 國 中 教 育 人 員 的 得 分 最 低, 顯 示 家 長 較 學 生 及 國 中 教 育 人 員 贊 成 基 測 之 功 能 與 目 的, 國 中 教 育 人 員 強 烈 不 贊 成 目 前 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 本 研 究 結 果 吳 武 典 (2001) 馬 向 青 (2001) 林 全 義 (2002) 羅 曉 雯 ( 2002) 柯 智 焰 (2002) 許 泰 益 (2003) 林 天 佑 陳 明 輝 劉 春 榮 (2003) 陳 國 偉 (2003) 王 雅 蘭 (2003) 等 人 的 研 究 結 果 類 似 多 元 入 學 方 案 暨 基 本 學 力 測 驗 的 實 施, 原 希 望 能 促 進 學 校 教 學 正 常 化, 紓 解 學 生 的 升 學 壓 力, 由 各 項 研 究 結 論 看 來 這 些 目 標 的 達 成 程 度 非 常 有 限 二 多 元 評 量 為 考 慮 測 驗 公 平 性 與 評 分 信 度, 基 測 的 題 型 全 部 是 四 選 一 的 選 擇 題, 並 無 需 人 工 閱 卷 的 書 寫 題 型, 也 無 英 語 聽 力 等 需 臨 場 反 應 的 題 型 直 至 民 國 九 十 五 年 始 增 考 作 文, 並 於 民 國 九 十 六 年 正 式 將 作 文 列 入 考 科 至 於 英 語 聽 力 等 其 他 題 型 則 仍 在 研 議 當 中 如 表 所 顯 示, 不 同 身 份 之 受 試 者 對 基 測 多 元 評 量 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.149, 代 表 身 份 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 14.9 %, 解 釋 量 非 常 高 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 學 生 的 得 分 最 低, 其 次 是 家 長, 國 中 教 育 人 員 得 分 最 高, 顯 示 學 生 最 認 同 基 測 只 考 選 擇 題, 非 常 不 希 望 再 加 考 國 文 作 文 英 語 聽 力 或 數 學 非 選 擇 題, 以 免 加 重 壓 力 國 中 教 育 人 員 較 贊 成 基 測 能 採 取 多 元 評 量 的 作 法, 以 避 免 考 題 只 有 單 一 選 擇 所 帶 來 的 不 良 後 果 本 研 究 結 果 與 柯 智 焰 (2002) 許 泰 益 (2003) 李 東 實 (2003) 賀 道 啟 ( 2006) 研 究 結 果 相 同 73

85 三 試 題 品 質 基 測 的 命 題 方 向, 偏 重 在 對 學 生 未 來 的 學 習 與 生 活 能 力 能 有 所 幫 助 之 基 礎 的 核 心 的 重 要 的 知 識 與 能 力 以 九 十 三 年 基 測 試 題 為 例, 師 大 心 測 中 心 試 題 研 究 組 就 曾 評 估 該 試 題 可 以 測 出 學 生 基 本 概 念 和 學 習 生 活 化 的 知 識, 貼 近 日 常 生 活, 融 入 自 然 情 境, 以 符 合 學 生 生 活 經 驗 為 主 由 表 可 知, 不 同 身 份 之 受 試 者 對 基 測 之 試 題 品 質 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.016, 代 表 身 份 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 1.6%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 長 得 分 最 高, 其 次 是 學 生, 國 中 教 育 人 員 的 得 分 最 低, 顯 示 國 中 教 育 人 員 較 學 生 及 家 長 不 認 同 基 測 之 試 題 品 質 此 結 果 與 羅 曉 雯 (2002) 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 (2004,2005) 的 研 究 結 果 相 似, 和 許 泰 益 (2003) 陳 國 偉 (2003) 的 研 究 結 論 相 反 四 公 平 性 本 研 究 中 的 公 平 性 是 指 基 測 試 題 對 所 有 族 群 都 市 與 鄉 村 有 無 補 習 的 人 都 是 公 平 的 調 查 結 果 如 表 4-1-7, 不 同 身 份 之 受 試 者 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 之 公 平 性 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.017, 代 表 身 份 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 1.7%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 學 生 與 家 長 的 得 分 皆 高 於 國 中 教 育 人 員, 顯 示 學 生 與 家 長 較 國 中 教 育 人 員 贊 成 基 測 的 公 平 性 表 不 同 身 份 者 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 標 變 異 數 分 析 向 度 身 份 人 數 平 均 數 準 變 異 離 均 差 事 後 比 較 2 自 由 度 均 方 F 值 差 Sig. η 來 源 平 方 和 功 能 (1) 學 生 組 間 * 與 (2) 家 長 組 內 (2)>(1)>(3) 目 的 (3) 教 育 人 員 全 體 (1) 學 生 組 間 * 多 元 (2) 家 長 組 內 (3)>(2)>(1) 評 量 (3) 教 育 人 員 全 體 (1) 學 生 組 間 量 尺 (2) 家 長 組 內 (3) 教 育 人 員 全 體 (1) 學 生 組 間 * 試 題 (2) 家 長 組 內 (2)>(1)>(3) 品 質 (3) 教 育 人 員 全 體 公 平 性 (1) 學 生 組 間 * (2) 家 長 組 內 (3) 教 育 人 員 全 體 (1)>(3) (2)>(3) 74

86 參 綜 合 討 論 研 究 者 根 據 上 述 研 究 所 得 到 的 結 果, 分 別 針 對 不 同 身 份 對 基 測 態 度 之 現 況 分 析 及 差 異 情 形 加 以 討 論 一 現 況 分 析 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 在 調 查 問 卷 得 分 最 低 的 前 三 題 完 全 相 同, 分 別 是 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 學 生 的 升 學 壓 力 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 及 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間, 皆 是 功 能 與 目 的 向 度 之 題 目 顯 示 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 非 常 不 認 同 基 測 能 減 輕 學 生 升 學 壓 力 減 少 小 考 次 數 並 減 少 補 習 本 研 究 的 調 查 結 果 與 羅 曉 雯 (2002) 許 綺 婷 (2002) 楊 慧 美 (2002) 李 東 實 (2003) 許 泰 益 (2003 ) 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 (2004,2005) 等 人 的 研 究 結 果 一 致 學 生 問 卷 得 分 最 高 的 題 目 是 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題, 顯 示 無 論 是 已 參 加 過 基 測 的 高 一 學 生 或 是 即 將 參 加 基 測 的 國 三 學 生 都 非 常 認 同 基 測 目 前 選 擇 題 型 式 的 試 題, 可 能 是 因 為 選 擇 題 較 易 作 答, 也 較 易 準 備, 題 目 感 覺 較 簡 單, 壓 力 比 較 小 家 長 問 卷 得 分 最 高 的 前 三 題 皆 是 試 題 品 質 向 度 中 的 題 目, 其 中 最 高 的 是 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 的 核 心 的 學 科 知 識 家 長 並 未 參 與 考 試 卻 最 認 同 基 測 之 試 題 品 質, 推 究 其 原 因 可 能 是 家 長 接 受 報 章 媒 體 等 所 傳 遞 的 資 訊 所 致 國 中 教 育 人 員 問 卷 得 分 最 高 的 題 目 恰 好 與 學 生 相 反, 國 中 教 育 人 員 最 贊 成 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 顯 示 具 教 育 專 業 的 國 中 教 育 人 員 非 常 肯 定 基 測 必 須 加 考 作 文, 以 提 升 學 生 的 語 文 程 度 整 體 而 言, 學 生 與 家 長 傾 向 於 認 同 基 測 之 試 題 品 質, 國 中 教 育 人 員 傾 向 於 認 同 基 測 採 取 多 元 評 量 的 方 式, 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 一 致 傾 向 於 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 教 育 當 局 想 藉 由 基 測 的 實 施 來 改 善 當 今 國 中 教 育 的 品 質, 讓 學 生 快 樂 學 習 的 目 標 仍 有 一 段 努 力 的 空 間 75

87 二 差 異 情 形 本 小 節 研 究 發 現 : 第 一 不 同 身 份 者 對 基 測 功 能 與 目 的 之 態 度 有 顯 著 差 異, 家 長 較 學 生 及 國 中 教 育 人 員 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 國 中 教 育 人 員 強 烈 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 事 實 上, 基 測 目 前 唯 一 的 功 能 便 是 入 學 測 驗, 目 的 是 為 了 篩 選 學 生, 雖 然 目 前 高 中 職 的 可 入 學 名 額 已 超 過 國 中 畢 業 生 的 人 數, 但 是 明 星 高 中 的 名 額 有 限, 因 此 多 數 學 生 仍 為 了 少 數 名 額 擠 破 頭, 學 校 及 家 長 為 了 幫 助 學 生 獲 得 好 成 績, 只 好 不 斷 地 逼 學 生 考 試 複 習 上 補 習 班 加 強, 壓 力 仍 然 沈 重 再 者, 家 長 是 根 據 各 國 中 之 升 學 率 及 考 上 第 一 志 願 的 人 數 來 選 擇 學 校 甚 至 挑 選 老 師, 因 此 基 測 成 績 是 評 斷 學 校 績 效 的 方 法 之 一 基 測 至 少 是 一 公 正 的 測 量 工 具, 可 診 斷 學 生 的 學 習 情 況 並 促 使 學 生 讀 書, 因 此 家 長 並 不 像 學 生 或 國 中 教 育 人 員 那 樣 強 烈 地 反 對 基 測 的 功 能 與 目 的, 但 與 學 生 及 國 中 教 育 人 員 一 致 認 同 基 測 無 法 紓 解 學 生 之 升 學 壓 力 第 二 不 同 身 份 者 對 基 測 之 多 元 評 量 方 式 的 態 度 達 顯 著 差 異, 國 中 教 育 人 員 較 贊 成 基 測 能 採 多 元 評 量 的 作 法, 學 生 最 不 贊 成 再 多 加 考 其 他 題 型, 希 望 考 題 愈 簡 單 愈 好 國 中 教 育 人 員 始 終 無 法 認 同 基 測 使 用 選 擇 題 的 考 試 方 式, 因 為 專 注 於 選 擇 題 的 訓 練 使 學 生 學 會 猜 測 與 投 機, 缺 乏 組 織 內 容 文 字 表 達 綜 合 分 析 及 邏 輯 思 考 等 較 高 深 的 能 力 訓 練, 若 是 僥 倖 上 了 高 中 會 因 能 力 不 足 而 銜 接 困 難, 將 來 參 加 大 學 學 測 將 會 遭 受 更 大 的 壓 力 教 育 當 局 應 多 參 考 教 育 學 者 與 專 家 的 意 見, 克 服 評 分 不 客 觀 的 問 題, 除 了 已 開 始 實 施 的 寫 作 測 驗 之 外, 及 早 開 發 各 科 新 題 型, 以 多 元 評 量 的 方 式 評 量 學 生 的 真 實 能 力 第 三 不 同 身 份 者 對 基 測 之 試 題 品 質 的 態 度 差 異 達 顯 著 水 準, 家 長 較 學 生 及 國 中 教 育 人 員 認 同 基 測 之 試 題 品 質 最 瞭 解 基 測 試 題 內 容 的 國 中 教 育 專 業 人 員 為 何 對 試 題 品 質 的 認 同 度 並 不 如 家 長 與 學 生 那 樣 高, 是 否 基 測 試 題 不 如 負 責 試 題 研 發 的 師 大 心 測 中 心 所 宣 稱 的 能 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 基 礎 的 且 能 評 量 學 生 基 本 能 力 的, 值 得 進 一 步 深 入 研 究 升 學 考 試 一 向 是 教 學 的 風 向 球, 考 試 考 什 麼 學 生 就 學 到 什 麼, 因 此 基 測 的 試 76

88 題 品 質 格 外 重 要 基 測 的 一 大 目 標 便 是 希 望 藉 由 基 本 且 貼 近 生 活 經 驗 的 考 題 將 學 校 教 師 的 教 學 引 導 至 生 活 化 的 境 界, 不 需 再 強 調 艱 澀 難 懂 得 解 題 技 巧, 也 不 需 要 反 覆 練 習 相 同 的 題 目, 教 師 可 以 不 再 為 考 試 而 教 學, 學 生 也 不 用 再 過 度 練 習, 做 好 幾 份 練 習 卷 或 參 考 書 目 前 家 長 學 生 及 國 中 教 育 人 員 能 肯 定 試 題 品 質 是 令 人 欣 喜 的, 只 是 基 測 已 實 施 多 年, 主 辦 單 位 務 必 要 不 斷 研 發 新 試 題, 才 不 致 讓 補 教 業 及 學 校 抓 到 出 題 的 方 向, 讓 學 生 大 量 練 習 類 似 題 型 以 熟 悉 基 測 的 試 題, 失 去 基 測 改 革 的 意 義 第 四 不 同 身 份 者 對 基 測 公 平 性 之 態 度 差 異 達 顯 著 水 準, 家 長 及 學 生 較 國 中 教 育 人 員 能 認 同 基 測 之 公 平 性 雖 然 在 基 測 組 題 原 則 中 有 公 平 性 的 原 則, 但 心 測 中 心 未 能 提 出 任 何 有 力 的 研 究 證 據 說 明 基 測 試 題 是 公 平 且 有 效 的 再 者, 基 測 分 數 的 城 鄉 差 距 日 益 嚴 重, 尤 其 是 英 語 科 雙 峰 現 象 無 法 改 善, 除 了 探 討 整 體 學 習 環 境 及 學 生 家 庭 社 經 地 位 的 差 異 之 外, 試 題 本 身 的 問 題 卻 很 少 被 研 究 理 論 上, 具 有 相 同 能 力 的 兩 群 體, 他 們 的 答 對 率 應 當 是 大 概 相 等 的, 但 若 是 實 際 的 結 果 卻 顯 示 有 差 異, 我 們 稱 為 此 問 題 存 在 著 差 別 功 能 (Differential Item Functioning,DIF), 截 至 目 前 為 止, 並 沒 有 研 究 報 告 關 於 基 測 試 題 對 於 那 些 不 同 族 群 不 同 區 域 的 學 生 是 否 公 平? 若 試 題 本 身 已 呈 現 不 公, 需 進 一 步 研 究 其 造 成 的 因 素, 若 發 現 是 試 題 偏 誤, 則 該 刪 除 以 達 考 試 的 公 平 性 美 國 著 名 的 測 驗 機 構 如 ETS(Education Testing Service), 已 將 檢 定 試 題 差 別 功 能 分 析 列 入 試 題 分 析 的 重 要 工 具 由 於 美 國 幅 員 廣 大, 種 族 眾 多, 因 此 特 別 注 意 公 平 性 的 問 題, 對 他 們 而 言, 試 題 是 否 有 偏 誤 等 同 於 試 題 是 否 公 平, 牽 涉 到 公 平 性 的 問 題, 當 然 要 特 別 謹 慎 處 理, 使 用 多 重 標 準 並 嚴 格 把 關 基 測 既 是 一 重 要 且 具 有 決 定 性 的 大 型 成 就 測 驗, 其 公 平 性 更 不 容 輕 忽 為 了 確 保 如 性 別 族 群 區 域 或 城 鄉 等 各 群 考 生 的 公 平 性, 不 僅 希 望 試 題 分 析 時 能 加 入 DIF, 並 進 一 步 請 學 科 專 家 進 行 DIF 試 題 內 容 的 檢 定, 若 到 最 後 DIF 試 題 被 檢 定 為 偏 誤, 就 應 將 偏 誤 題 刪 除 並 統 計 歸 類, 避 免 不 公 平 的 情 形 出 現 另 外 被 檢 定 為 DIF 但 不 是 偏 誤 的 試 題 亦 值 得 研 究, 了 解 試 題 的 內 容 與 性 質 及 可 能 導 致 DIF 的 原 因, 提 供 做 為 教 材 教 法 或 教 科 書 編 寫 的 改 進 ( 曾 建 銘,2005) 77

89 第 二 節 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 節 主 要 探 討 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 其 中 學 生 的 背 景 變 項 包 括 不 同 教 育 階 段 ( 國 三 高 一 ) 入 學 方 式 第 一 次 基 測 成 績 國 三 是 否 補 習 國 三 在 校 成 績 家 庭 社 經 地 位 家 庭 每 月 收 入 等 壹 不 同 教 育 階 段 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 之 不 同 教 育 階 段 的 學 生 是 指 高 一 與 國 三 兩 種 階 段 的 學 生, 高 一 學 生 與 國 三 學 生 的 最 大 差 別 在 於 高 一 學 生 已 通 過 基 測 考 試, 無 論 結 果 好 壞 都 不 再 有 壓 力, 國 三 學 生 正 面 臨 基 測 的 考 驗, 承 受 龐 大 的 壓 力 另 外 因 國 三 學 生 尚 未 參 加 基 測 考 試, 因 此 國 三 學 生 調 查 問 卷 中 並 沒 有 包 含 基 測 試 題 品 質 與 公 平 性 兩 向 度 的 問 題 結 果 如 表 所 示, 不 同 教 育 階 段 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 在 多 元 評 量 量 尺 兩 個 向 度 上 達 顯 著 水 準 在 多 元 評 量 量 尺 兩 向 度 上 都 是 高 一 學 生 的 得 分 高 於 國 三 學 生 的 得 分 顯 示 高 一 學 生 較 國 三 學 生 贊 成 基 測 採 用 多 元 評 量 的 方 式 量 尺 的 使 用 與 其 公 平 性 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 表 不 同 教 育 階 段 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 年 級 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 高 一 國 三 高 一 國 三 *.000 高 一 國 三 *.001 貳 不 同 入 學 方 式 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 之 不 同 入 學 方 式 是 指 甄 選 入 學 申 請 入 學 登 記 分 發 入 學 及 直 升 高 中 四 種 方 式, 因 此 不 同 入 學 方 式 學 生 只 針 對 高 一 學 生 調 查 由 表 可 知, 不 同 入 學 方 式 學 生 只 在 功 能 與 目 的 量 尺 的 得 分 差 78

90 異 上 達 顯 著 水 準, 其 他 向 度 的 得 分 雖 有 差 異 但 未 達 顯 著 水 準, 因 此 不 再 多 作 討 論 2 在 功 能 與 目 的 向 度 上, 關 連 統 計 強 度 η =.006, 代 表 入 學 方 式 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 0.6%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 申 請 入 學 及 直 升 入 學 的 學 生 得 分 同 時 高 於 登 記 分 發 入 學 的 學 生, 顯 示 登 記 分 發 學 生 較 申 請 入 學 及 直 升 入 學 的 學 生 不 贊 成 目 前 基 測 的 功 能 與 目 的 量 尺 向 度 之 得 分 差 異 經 事 後 比 較 並 無 顯 著 差 異, 故 不 再 多 作 討 論 向 度 入 學 方 式 表 不 同 入 學 方 式 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 人 數 平 均 數 標 準 差 變 異 來 源 變 異 數 分 析 離 均 差 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 平 方 和 2 事 後 比 較 η (1) 甄 選 入 學 功 能 組 間 * (2)>(3) (2) 申 請 入 學 與 (4)>(3) (3) 登 記 分 發 組 內 目 的 (4) 直 升 全 體 (1) 甄 選 入 學 組 間 多 元 (2) 申 請 入 學 評 量 (3) 登 記 分 發 組 內 (4) 直 升 全 體 (1) 甄 選 入 學 組 間 * (2) 申 請 入 學 量 尺 (3) 登 記 分 發 組 內 (4) 直 升 全 體 (1) 甄 選 入 學 組 間 試 題 (2) 申 請 入 學 品 質 (3) 登 記 分 發 組 內 (4) 直 升 全 體 (1) 甄 選 入 學 組 間 公 平 (2) 申 請 入 學 性 (3) 登 記 分 發 組 內 (4) 直 升 全 體 參 不 同 基 測 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 之 不 同 基 測 成 績 學 生 是 指 九 十 三 年 第 一 次 基 測 成 績 不 同 PR 值 ( 百 分 等 級 ) 的 高 一 學 生, 表 為 不 同 基 測 成 績 學 生 對 基 測 態 度 得 分 之 變 異 數 分 析 摘 要 表, 如 表 所 示, 不 同 基 測 成 績 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 79

91 質 及 公 平 性 等 四 個 向 度 上 的 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 量 尺 向 度 的 得 分 雖 有 差 異 但 未 達 顯 著 差 異, 故 不 再 多 作 討 論 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 向 度 表 不 同 基 測 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 標 準 PR 值 人 數 平 均 數 變 異 差 來 源 離 均 差 平 方 和 變 異 數 分 析 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 2 η 事 後 比 較 (1) 組 間 * (1)>(4)(1)>(5) (2) (3) 組 內 (4) 功 能 與 目 的 (5) 全 體 (6) 多 元 評 量 (1) (2) 組 間 * (3) 組 內 (4) (5) 全 體 (6) (1) 組 間 (2) 量 (3) 組 內 尺 (4) (5) 全 體 (6) 試 題 品 質 公 平 性 (1) 組 間 * (2) (3) 組 內 (4) (5) 全 體 (6) (1) 組 間 * (2) (3) (4) 組 內 (5) 全 體 (6) (1)>(6) (2)>(4)(2)>(5) (2)>(6) (3)>(5)(3)>(6) (4)>(6) (4)>(2) (5)>(1)(5)>(2) (5)>(3)(5)>(4) (6)>(1)(6)>(2) (6)>(3)(6)>(4) (2)>(6) (3)>(5) (3)>(6) (4)>(6) (3)>(5) (3)>(6) 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 基 測 成 績 學 生 在 功 能 與 目 的 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.006, 代 表 基 測 成 績 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 0.6 %, 解 釋 量 極 微 80

92 經 薛 費 法 事 後 比 較 得 知, 基 測 成 績 為 PR 值 5-15 與 的 學 生 得 分 皆 高 於 及 的 學 生 ;PR 值 的 學 生 得 分 同 時 高 於 及 的 學 生 ;PR 值 的 學 生 得 分 高 於 的 學 生 PR 值 越 低 的 學 生, 在 功 能 與 目 的 這 一 向 度 的 得 分 越 高, 顯 示 基 測 分 數 較 低 的 學 生 較 基 測 分 數 高 的 學 生 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 二 多 元 評 量 由 表 可 知 不 同 基 測 成 績 學 生 在 多 元 評 量 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.088, 代 表 基 測 成 績 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 8.8%, 解 釋 量 不 小 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 得 知, 基 測 成 績 為 PR 值 的 學 生 得 分 高 於 的 學 生,PR 值 及 的 學 生 得 分 同 時 皆 高 於 PR 值 及 的 學 生 PR 值 越 高 的 學 生, 在 多 元 評 量 向 度 的 得 分 就 越 高, 顯 示 基 測 分 數 愈 高 的 學 生 愈 贊 成 多 元 評 量, 亦 即 成 績 愈 好 的 學 生 愈 贊 成 加 考 國 文 作 文 或 數 學 非 選 擇 題 或 英 語 聽 力 等 非 選 擇 題 的 考 題 三 試 題 品 質 由 表 可 知 不 同 基 測 成 績 學 生 在 試 題 品 質 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.018, 代 表 基 測 成 績 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 1.8%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 得 知, 基 測 成 績 為 PR 值 及 的 學 生 得 分 皆 高 於 PR 值 的 學 生 PR 值 的 學 生 得 分 高 於 PR 值 的 學 生 顯 示 PR 值 愈 低 的 學 生, 在 試 題 品 質 的 得 分 就 愈 高, 即 基 測 分 數 較 低 的 學 生, 較 贊 成 基 測 的 試 題 品 質 四 公 平 性 由 表 可 知 不 同 基 測 成 績 學 生 在 公 平 性 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.012, 代 表 基 測 成 績 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 1.2%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 得 知, 基 測 成 績 為 PR 值 的 學 生 得 分 高 於 PR 值 81

93 71-85 及 的 學 生 顯 示 PR 值 低 的 學 生, 在 公 平 性 的 得 分 較 高, 即 基 測 分 數 較 低 的 學 生 較 贊 成 基 測 的 公 平 性 由 上 述 結 果 可 知, 基 測 成 績 較 低 的 學 生, 較 認 同 基 測 的 功 能 與 目 的 試 題 品 質 與 公 平 性 相 反 地, 基 測 成 績 較 高 的 學 生 較 認 同 基 測 採 取 多 元 評 量 的 考 試 方 式 肆 是 否 補 習 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 表 為 是 否 補 習 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 摘 要 表, 由 表 可 知 是 否 補 習 學 生 在 功 能 與 目 的 與 多 元 評 量 兩 個 向 度 的 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 在 功 能 與 目 的 向 度 上, 沒 有 補 習 的 學 生 較 補 習 的 學 生 高 分, 顯 示 沒 有 補 習 的 學 生 較 贊 成 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 在 多 元 評 量 方 面, 有 補 習 的 學 生 較 沒 有 補 習 的 學 生 高 分, 顯 示 有 補 習 的 學 生 較 贊 成 基 測 採 用 多 元 評 量 的 方 式 表 是 否 補 習 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 向 度 補 習 人 數 平 均 數 標 準 差 t 值 Sig. 功 能 與 目 的 否 是 *.000 多 元 評 量 否 是 *.000 量 尺 分 數 否 是 試 題 品 質 否 是 公 平 性 否 是 伍 不 同 在 校 成 績 的 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 將 學 生 國 三 時 期 的 在 校 成 績 分 為 高 中 低 三 組, 其 中 班 上 前 十 名 為 高 分 組, 班 上 後 十 名 為 低 分 組, 其 餘 為 中 間 組 表 為 不 同 在 校 成 績 的 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表, 由 表 可 知 不 同 在 校 成 績 的 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 及 公 平 性 四 個 向 度 上 的 差 異 達 顯 著 水 準 以 下 將 分 82

94 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 之 功 能 與 目 的 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.028, 代 表 在 校 成 績 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 2.8 %, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 低 分 組 學 生 的 得 分 最 高, 其 次 是 中 間 組 學 生, 高 分 組 的 學 生 得 分 最 低, 顯 示 成 績 低 的 學 生 較 成 績 高 的 學 生 贊 成 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 二 多 元 評 量 如 表 所 示, 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 之 多 元 評 量 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.033, 代 表 在 校 成 績 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 3.3%, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 高 分 組 學 生 得 分 最 高, 其 次 是 中 間 組 學 生, 低 分 組 的 學 生 得 分 最 低, 顯 示 成 績 較 高 的 學 生 較 成 績 低 的 學 生 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 考 試 方 式 三 試 題 品 質 如 表 所 示, 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 之 試 題 品 質 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.005, 代 表 在 校 成 績 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 0.5%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 中 間 組 學 生 得 分 高 於 高 分 組 學 生 的 得 分, 顯 示 成 績 中 等 的 學 生 較 成 績 高 的 學 生 贊 成 基 測 之 試 題 品 質 四 公 平 性 如 表 所 示, 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 之 公 平 性 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.007, 代 表 在 校 成 績 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 0.7%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 中 間 組 學 生 與 低 分 組 學 生 得 分 皆 高 於 高 分 組 學 生, 83

95 顯 示 成 績 較 差 的 學 生 較 成 績 較 好 的 學 生 贊 成 基 測 之 公 平 性 由 上 述 結 果 可 知, 國 三 在 校 成 績 較 低 的 學 生 較 認 同 基 測 的 功 能 與 目 的 試 題 品 質 與 公 平 性 相 反 地, 國 三 在 校 成 績 較 高 的 學 生 較 認 同 基 測 採 取 多 元 評 量 的 考 試 方 式 表 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 數 分 析 在 校 標 準 向 度 人 數 平 均 數 變 異 離 均 差 自 由 成 績 差 2 均 方 F 值 Sig. η 來 源 平 方 和 度 功 能 (1) 高 組 間 * 與 (2) 中 組 內 目 的 (3) 低 全 體 (1) 高 組 間 * 多 元 (2) 中 組 內 評 量 (3) 低 全 體 事 後 比 較 (3)>(2)>(1) (1)>(2)>(3) (1) 高 組 間 量 尺 (2) 中 組 內 (3) 低 全 體 (1) 高 組 間 * 試 題 (2) 中 組 內 品 質 (3) 低 全 體 公 平 性 (1) 高 組 間 * (2) 中 組 內 (3) 低 全 體 (2)>(1) (2)>(1) (3)>(1) 陸 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 家 庭 社 經 地 位 是 社 會 經 濟 地 位 (Social-Economic Status, SES) 的 簡 稱, 係 指 以 經 濟 財 富 職 業 等 為 標 準 而 區 分 的 社 會 地 位 本 研 究 採 用 林 生 傳 所 修 訂 之 兩 因 素 社 經 地 位 指 數 為 測 量 方 法, 將 職 業 等 級 分 成 五 級, 教 育 程 度 也 分 為 五 級 ( 如 表 4-2-6), 將 家 長 的 教 育 程 度 與 職 業 類 別 加 權 後, 所 得 的 綜 合 指 數, 作 為 區 分 社 經 地 位 等 級 的 依 據, 根 據 所 得 的 資 料, 採 父 母 教 育 程 度 和 職 業 水 準 較 高 的 一 方, 教 育 指 數 乘 以 四, 職 業 指 數 乘 以 七, 兩 者 相 加 的 總 分 即 為 社 經 地 位 指 數 本 研 究 將 社 經 地 位 劃 分 為 等 級, 第 Ⅰ Ⅱ 級 為 低 社 經 地 位, 第 Ⅲ 級 為 中 社 經 地 位, 第 Ⅳ Ⅴ 級 為 高 社 經 地 位 ( 如 表 4-2-7) 84

96 職 業 等 級 教 育 程 度 表 職 業 等 級 與 教 育 程 度 分 類 表 指 數 半 技 術 非 技 術 工 人 1 技 術 性 工 人 2 半 專 業 一 般 公 務 人 員 3 專 業 人 員 中 級 行 政 人 員 4 高 級 專 業 人 員 高 級 行 政 人 員 5 小 學 1 國 中 2 高 中 或 高 職 3 專 科 或 大 學 4 研 究 所 以 上 5 表 家 庭 社 經 地 位 換 算 表 教 育 程 度 教 育 指 數 職 業 等 級 職 業 指 數 社 經 地 位 等 級 區 分 界 線 社 經 地 位 等 級 小 學 1 半 技 術 非 技 術 工 人 1 1*4+1*7 Ⅰ(11-18) 低 階 層 國 中 2 技 術 性 工 人 2 2*4+2*7 Ⅱ(19-29) 高 中 或 高 職 3 半 專 業 一 般 公 務 人 員 3 3*4+3*7 Ⅲ(30-40) 中 階 層 專 科 或 大 學 4 專 業 人 員 中 級 行 政 人 員 4 4*4+4*7 Ⅳ(41-51) 高 階 層 研 究 所 以 上 5 高 級 專 業 人 員 高 級 行 政 人 員 5 5*4+5*7 Ⅴ(52-55) 本 研 究 將 學 生 的 家 庭 社 經 地 位 分 為 低 階 層 中 階 層 及 高 階 層 三 組 表 為 不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 生 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表, 由 表 可 知 不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 及 公 平 性 五 個 向 度 上 的 差 異 達 顯 著 水 準 表 不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 數 分 析 標 準 向 度 家 庭 社 經 人 數 平 均 數 變 異 離 均 差 自 由 差 2 事 後 比 較 均 方 F 值 Sig. η 來 源 平 方 和 度 功 能 (1) 低 階 層 組 間 * 與 (2) 中 階 層 組 內 (1)>(2)>(3) 目 的 (3) 高 階 層 全 體 (1) 低 階 層 組 間 * 多 元 (2) 中 階 層 組 內 (3)>(2)>(1) 評 量 (3) 高 階 層 全 體 (1) 低 階 層 組 間 * 量 尺 (2) 中 階 層 組 內 (3) 高 階 層 全 體 (1) 低 階 層 組 間 * 試 題 (2) 中 階 層 組 內 品 質 (3) 高 階 層 全 體 (1)>(3) (1)>(3) (1)>(2) (1) 低 階 層 組 間 公 平 (2) 中 階 層 組 內 性 (3) 高 階 層 全 體

97 一 功 能 與 目 的 如 表 所 示, 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 之 功 能 與 目 的 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.013, 代 表 家 庭 社 經 地 位 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 1.3%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 社 經 地 位 為 低 階 層 學 生 的 得 分 最 高, 其 次 是 中 階 層 的 學 生, 高 階 層 的 學 生 得 分 最 低, 顯 示 家 庭 社 經 地 位 越 低 的 學 生 越 贊 成 基 測 之 功 能 與 目 的 二 多 元 評 量 如 表 所 示, 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 之 多 元 評 量 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.019, 代 表 家 庭 社 經 地 位 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 1.9%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 社 經 地 位 為 高 階 層 的 學 生 得 分 最 高, 中 階 層 的 學 生 次 之, 低 階 層 的 學 生 得 分 最 低, 顯 示 家 庭 社 經 地 位 愈 高 者 愈 贊 成 基 測 採 用 多 元 評 量 的 考 試 方 式 三 量 尺 如 表 所 示, 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 量 尺 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.002, 代 表 家 庭 社 經 地 位 變 項 對 基 測 量 尺 之 解 釋 量 為 0.2%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 社 經 地 位 為 低 階 層 的 學 生 得 分 高 於 高 階 層 的 學 生, 顯 示 家 庭 社 經 地 位 為 低 階 層 者 較 高 階 層 者 贊 成 基 測 之 量 尺 使 用 與 其 公 平 性 四 試 題 品 質 如 表 所 示, 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 之 試 題 品 質 態 度 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.007, 代 表 家 庭 社 經 地 位 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 0.7%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 社 經 地 位 為 低 階 層 的 學 生 得 分 同 時 高 於 中 階 層 與 高 階 層 的 學 生, 顯 示 家 庭 社 經 地 位 為 低 階 層 者 較 中 高 階 層 的 學 生 贊 成 基 測 之 試 題 品 質 86

98 五 公 平 性 雖 然 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 在 公 平 性 向 度 上 的 整 體 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 但 事 後 比 較 分 析 各 組 間 並 無 顯 著 差 異, 故 不 再 多 作 討 論 由 以 上 結 果 可 知, 家 庭 社 經 地 位 較 低 的 學 生 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 量 尺 與 試 題 品 質 反 之, 家 庭 社 經 地 位 較 高 的 學 生 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量 方 式 柒 不 同 家 庭 收 入 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 由 表 可 知, 不 同 家 庭 收 入 學 生 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 及 量 尺 三 個 向 度 的 差 異 上 皆 達 顯 著 水 準 表 不 同 家 庭 收 入 的 學 生 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 標 變 異 數 分 析 向 平 均 家 庭 收 入 人 數 準 變 異 離 均 差 平 自 由 度 數 2 事 後 比 較 均 方 F 值 Sig. 差 η 來 源 方 和 度 功 (1)3 萬 元 或 以 下 組 間 * 能 (2)3 萬 至 5 萬 (1)>(3) 與 (3)5 萬 至 8 萬 組 內 (1)>(4) 目 (4)8 萬 至 13 萬 (2)>(3) 的 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 多 組 間 * (3)>(1)(3)>(2) (2)3 萬 至 5 萬 元 (4)>(1)(4)>(2) (3)5 萬 至 8 萬 評 組 內 (4)>(3) (4)8 萬 至 13 萬 量 (5)>(1)(5)>(2) (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 組 間 * (2)3 萬 至 5 萬 量 (3)5 萬 至 8 萬 尺 組 內 (4)8 萬 至 13 萬 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 試 組 間 (2)3 萬 至 5 萬 題 (3)5 萬 至 8 萬 品 組 內 (4)8 萬 至 13 萬 質 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 組 間 公 (2)3 萬 至 5 萬 平 (3)5 萬 至 8 萬 組 內 性 (4)8 萬 至 13 萬 (5)13 萬 以 上 全 體

99 在 功 能 與 目 的 向 度 上, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.006, 代 表 家 庭 收 入 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 0.6%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 收 入 為 3 萬 元 以 下 的 學 生 得 分 高 於 家 庭 收 入 3 萬 至 5 萬 元 及 5 萬 至 8 萬 的 學 生, 家 庭 收 入 為 3 萬 至 5 萬 的 學 生 得 分 高 於 家 庭 收 入 5 萬 至 8 萬 元 的 學 生, 顯 示 家 庭 收 入 少 者 較 家 庭 收 入 多 者 贊 成 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 在 多 元 評 量 向 度 上, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.017, 代 表 家 庭 收 入 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 1.7%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 收 入 為 3 萬 至 5 萬 元 5 萬 至 8 萬 元 及 8 萬 至 13 萬 元 的 學 生 得 分 皆 高 於 3 萬 元 以 下 及 3 萬 至 5 萬 元 的 學 生, 家 庭 收 入 為 8 萬 至 13 萬 元 的 學 生 得 分 高 於 5 萬 至 8 萬 元 的 學 生, 顯 示 家 庭 收 入 高 的 學 生 較 家 庭 收 入 低 的 學 生 贊 成 基 測 採 用 多 元 評 量 的 方 式 至 於 量 尺 向 度 上 整 體 得 分 差 異 雖 達 顯 著 水 準, 但 經 事 後 比 較 各 組 間 差 異 均 未 達 顯 著 水 準, 因 此 不 再 多 作 討 論 由 上 述 結 果 可 知, 家 庭 收 入 較 少 的 學 生 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的, 家 庭 收 入 較 多 的 學 生 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量 方 式 捌 綜 合 討 論 一 不 同 教 育 階 段 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 研 究 結 果 發 現 高 一 學 生 與 國 三 學 生 對 基 測 之 態 度 在 多 元 評 量 與 量 尺 兩 個 向 度 上 差 異 達 顯 著 水 準 高 一 學 生 對 多 元 評 量 與 量 尺 的 接 受 度 都 高 於 國 三 學 生 高 一 學 生 早 已 解 除 基 測 考 試 的 壓 力, 因 此 較 贊 成 可 以 測 量 更 高 層 次 能 力 的 多 元 評 量 方 式 國 三 學 生 卻 正 在 參 加 基 測 考 試, 龐 大 的 壓 力 致 使 國 三 學 生 希 望 考 試 題 型 愈 簡 單 愈 好, 都 是 選 擇 題 比 較 容 易 作 答, 不 希 望 再 多 考 國 文 作 文 或 其 他 非 選 擇 題 的 題 型, 增 加 考 試 的 壓 力 另 外, 量 尺 分 數 是 基 測 的 新 創 舉, 每 科 滿 分 六 十 分, 總 分 三 百 分 計 分 方 式 和 傳 統 考 試 不 同, 每 題 加 權 的 比 例 並 不 固 定, 考 生 最 後 得 到 的 分 數 和 所 答 對 題 目 的 難 易 無 關, 而 是 以 答 對 總 題 數 來 統 計 分 數 以 目 前 量 尺 的 計 分 方 式, 不 僅 無 法 事 先 以 答 對 題 目 預 估 分 數, 而 且 多 錯 一 題 分 數 落 差 很 大, 可 以 發 現 國 三 學 生 比 高 88

100 一 學 生 更 希 望 量 尺 計 分 能 公 平 一 些, 不 要 因 為 多 錯 一 題 就 被 多 扣 許 多 分 二 不 同 入 學 方 式 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 發 現 不 同 入 學 方 式 學 生 只 在 功 能 與 目 的 態 度 上 有 顯 著 差 異, 登 記 分 發 入 學 的 學 生 較 申 請 入 學 及 直 升 入 學 的 學 生 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 推 究 其 原 因 可 能 因 為 登 記 分 發 入 學 的 學 生 大 約 都 參 加 兩 次 基 測 考 試, 比 起 只 考 一 次 就 申 請 上 學 校 或 直 升 高 中 的 學 生 要 承 受 更 大 也 更 長 時 間 的 壓 力, 因 此 特 別 不 贊 同 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 三 不 同 基 測 成 績 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 研 究 結 果 發 現 不 同 基 測 成 績 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 及 公 平 性 等 四 個 向 度 上 的 得 分 差 異 達 顯 著 水 準 基 測 成 績 較 低 的 學 生, 較 認 同 基 測 的 功 能 與 目 的 試 題 品 質 與 公 平 性 反 之, 基 測 成 績 較 高 的 學 生 較 認 同 基 測 採 取 多 元 評 量 的 考 試 方 式 推 究 其 原 因 可 能 是 成 績 愈 好 的 學 生 自 我 要 求 或 家 庭 期 望 愈 高, 競 爭 愈 激 烈, 感 受 到 的 壓 力 愈 大, 因 此 可 能 較 不 能 認 同 基 測 之 目 的 與 功 能 以 及 難 度 中 間 偏 易 之 基 測 試 題 此 外, 多 元 評 量 意 味 著 要 準 備 更 多 更 難 的 考 試 內 容, 選 擇 題 可 憑 猜 測 獲 得 分 數, 但 書 寫 或 實 作 題 型 必 須 具 有 真 才 實 料 才 能 獲 得 好 成 績, 因 此 對 成 績 較 差 的 學 生 是 一 項 沈 重 的 負 擔, 九 十 六 年 正 式 加 考 寫 作 測 驗 之 後 補 作 文 的 人 數 激 增 便 是 一 例 成 績 愈 差 的 學 生 當 然 愈 不 贊 成 加 考 其 他 題 型 基 測 若 要 實 施 其 他 多 元 評 量 方 式, 必 須 要 針 對 成 績 較 差 的 學 生 設 置 一 些 補 救 及 輔 導 辦 法, 才 不 至 於 造 成 更 大 的 雙 峰 現 象 四 是 否 補 習 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 發 現 是 否 補 習 學 生 在 基 測 之 功 能 與 目 的 與 多 元 評 量 兩 個 向 度 的 得 分 差 異 達 顯 水 準 有 補 習 的 學 生 較 認 同 多 元 評 量 的 方 式, 較 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 推 究 其 原 因 可 能 為 有 能 力 補 習 的 學 生 可 能 家 境 較 好 成 績 較 好 或 父 母 期 望 較 高, 承 受 的 壓 力 較 大, 因 此 競 爭 較 激 烈, 較 希 望 基 測 試 題 能 更 多 元 化 以 測 出 更 高 89

101 層 次 的 程 度 五 不 同 在 校 成 績 學 生 對 基 測 之 差 異 情 形 本 研 究 中 不 同 在 校 成 績 與 不 同 基 測 成 績 的 差 別 在 於 前 者 包 括 高 一 學 生 與 國 三 學 生, 後 者 只 分 析 高 一 學 生 的 態 度, 但 兩 者 是 互 相 關 連 的, 因 此 兩 者 結 果 是 一 致 的 不 同 在 校 成 績 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 及 公 平 性 的 差 異 達 顯 著 水 準 成 績 較 低 的 學 生 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 試 題 品 質 與 公 平 性 反 之, 在 校 成 績 較 高 的 學 生 較 認 同 多 元 評 量 的 考 試 方 式 六 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 發 現 不 同 家 庭 社 經 地 位 學 生 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 的 差 異 達 顯 著 水 準, 家 庭 社 經 地 位 較 低 的 學 生 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 量 尺 與 試 題 品 質 反 之, 家 庭 社 經 地 位 較 高 的 學 生 較 認 同 多 元 評 量 的 方 式 家 庭 社 經 地 位 與 學 業 表 現 有 高 度 的 相 關, 高 家 庭 社 經 地 位 學 生 通 常 成 績 較 高, 也 有 能 力 去 加 強 其 各 方 面 的 才 能, 本 項 結 果 與 不 同 在 校 成 績 學 生 及 不 同 基 測 成 績 學 生 的 結 果 相 當 一 致 七 不 同 家 庭 收 入 學 生 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 結 果 發 現 不 同 家 庭 收 入 學 生 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 及 多 元 評 量 的 差 異 達 顯 著 水 準 家 庭 收 入 較 少 的 學 生 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的, 較 不 能 認 同 多 元 評 量 的 方 式 推 究 其 原 因 可 能 為 家 庭 收 入 較 高 的 學 生, 可 能 成 績 較 高 較 有 能 力 去 加 強 其 他 方 面 的 才 能 較 有 財 力 上 補 習 班 家 庭 社 經 地 位 較 高, 因 此 承 受 的 壓 力 較 大, 較 不 認 同 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的, 但 較 有 能 力 應 付 多 元 化 的 評 量 方 式 90

102 第 三 節 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 節 主 要 探 討 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 其 中 家 長 的 背 景 變 項 包 括 職 業 教 育 程 度 家 庭 每 月 收 入 及 居 住 所 在 地 等 壹 不 同 職 業 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 表 為 不 同 職 業 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表, 由 表 可 知 不 同 職 業 之 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 及 公 平 性 這 五 個 向 度 的 差 異 皆 達 顯 著 水 準, 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 各 種 不 同 職 業 之 家 長 對 基 測 功 能 與 目 的 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.019, 代 表 職 業 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 1.9 %, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 長 職 業 為 農 林 漁 牧 者 得 分 顯 著 高 於 公 教 及 服 務 業 者, 家 長 職 業 為 工 商 公 服 務 業 家 管 及 其 他 者, 得 分 皆 顯 著 高 於 家 長 職 業 為 教 者 顯 示 農 林 漁 牧 者 最 比 起 其 他 職 業 者, 較 贊 成 基 測 之 功 能 與 目 的, 從 事 教 職 的 家 長 得 分 顯 著 低 於 其 他 職 業 ( 農 林 於 牧 工 商 公 服 務 業 家 管 其 他 ), 表 示 教 職 人 員 比 起 其 他 職 業 者 較 不 能 認 同 基 測 目 前 之 功 能 與 目 的 二 多 元 評 量 由 表 可 知, 各 種 不 同 職 業 的 家 長 對 基 測 多 元 評 量 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.017, 代 表 職 業 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 1.7%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 職 業 為 商 之 家 長 得 分 高 於 職 業 為 公 之 家 長, 職 業 為 公 之 家 長 得 分 高 於 職 業 為 工 之 家 長, 職 業 為 教 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 職 業 為 農 林 漁 牧 工 商 服 務 業 家 管 其 他 之 家 長 91

103 除 了 公 務 人 員 外, 職 業 為 教 之 家 長 較 其 他 職 業 者 ( 農 林 於 牧 工 商 服 務 業 家 管 其 他 ) 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 方 式, 此 結 果 恰 與 各 種 不 同 職 業 者 對 基 測 功 能 與 目 的 的 態 度 相 反 三 量 尺 由 表 可 知, 各 種 不 同 職 業 的 家 長 對 基 測 量 尺 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.008, 代 表 職 業 變 項 對 基 測 量 尺 之 解 釋 量 為 0.8%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 職 業 為 農 林 漁 牧 之 家 長 得 分 較 職 業 為 教 及 家 管 之 家 長 得 分 較 高, 顯 示 職 業 為 農 林 漁 牧 之 家 長 較 職 業 為 教 及 家 管 之 家 長 贊 成 目 前 量 尺 的 實 施 及 其 公 平 四 試 題 品 質 由 表 可 知, 各 種 不 同 職 業 的 家 長 對 基 測 試 題 品 質 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.010, 代 表 職 業 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 1.0%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 職 業 為 家 管 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 職 業 為 教 之 家 長, 顯 示 職 業 為 家 管 之 家 長 較 職 業 為 教 之 家 長 贊 成 目 前 基 測 的 試 題 品 質 是 符 合 教 育 當 局 所 宣 稱 的 諸 多 特 質 五 公 平 性 由 表 可 知, 各 種 不 同 職 業 的 家 長 對 基 測 公 平 性 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.013, 代 表 職 業 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 1.3%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 職 業 為 家 管 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 職 業 為 教 之 家 長, 顯 示 職 業 為 家 管 之 家 長 較 職 業 為 教 之 家 長 贊 成 目 前 基 測 對 有 無 補 習 居 住 在 都 市 或 鄉 村 及 所 有 族 群 得 學 生 是 公 平 的 由 以 上 的 結 果 可 知, 職 業 為 教 之 家 長 比 其 他 職 業 之 家 長 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量 方 式, 較 不 能 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 量 尺 試 題 品 質 與 公 平 性 92

104 向 職 業 度 功 能 與 目 的 多 元 評 量 表 不 同 職 業 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 標 準 人 數 平 均 數 差 (1) 農 林 魚 牧 (2) 工 (3) 商 (4) 公 (5) 教 (6) 軍 警 變 異 來 源 離 均 差 平 方 和 變 異 數 分 析 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 2 η 組 間 * 組 內 (7) 服 務 業 (8) 家 管 全 體 (9) 其 他 (1) 農 林 魚 牧 (2) 工 (3) 商 (4) 公 (5) 教 (6) 軍 警 組 間 * 組 內 (7) 服 務 業 (8) 家 管 全 體 (9) 其 他 (1) 農 林 魚 牧 (2) 工 (3) 商 組 間 * (4) 公 量 (5) 教 組 內 尺 (6) 軍 警 (7) 服 務 業 (8) 家 管 全 體 (9) 其 他 (1) 農 林 魚 牧 (2) 工 組 間 * (3) 商 試 (4) 公 題 (5) 教 組 內 品 (6) 軍 警 質 (7) 服 務 業 (8) 家 管 全 體 (9) 其 他 (1) 農 林 魚 牧 (2) 工 組 間 * (3) 商 公 (4) 公 平 (5) 教 組 內 性 (6) 軍 警 (7) 服 務 業 (8) 家 管 全 體 (9) 其 他 事 後 比 較 (1)>(4) (1)>(7) (1)>(5) (2)>(5) (3)>(5) (4)>(5) (7)>(5) (8)>(5) (9)>(5) (3)>(2) (4)>(2) (4)>(8) (5)>(1) (5)>(2) (5)>(3) (5)>(7) (5)>(8) (5)>(9) (1)>(5) (1)>(8) (8)>(5) (8)>(5) 93

105 貳 不 同 教 育 程 度 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 根 據 表 4-3-2, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 這 五 個 向 度 的 差 異 上 皆 達 顯 著 水 準, 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 向 教 育 程 度 度 表 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 人 數 平 均 數 標 準 差 變 異 來 源 離 均 差 平 方 和 變 異 數 分 析 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 2 η 事 後 比 較 功 (1) 小 學 組 間 * (1)>(4)(1)>(5) 能 (2) 國 中 (2)>(3)(2)>(4) 與 (3) 高 中 或 高 職 組 內 (2)>(5) 目 (4) 專 科 或 大 學 (3)>(4)(3)>(5) 的 (5) 研 究 所 以 上 全 體 (1) 小 學 (3)>(1)(3)>(2) 多 組 間 * (2) 國 中 (4)>(1)(4)>(2) 元 (3) 高 中 或 高 職 (4)>(3) 評 組 內 (4) 專 科 或 大 學 (5)>(1)(5)>(2) 量 (5) 研 究 所 以 上 全 體 (5)>(3) (1) 小 學 組 間 * (2) 國 中 量 (1)>(4) (3) 高 中 或 高 職 尺 組 內 (2)>(4) (4) 專 科 或 大 學 (5) 研 究 所 以 上 全 體 (1) 小 學 試 組 間 * (2) 國 中 題 (2)>(4) (3) 高 中 或 高 職 品 組 內 (2)>(5) (4) 專 科 或 大 學 質 (5) 研 究 所 以 上 全 體 (1) 小 學 組 間 * 公 (2) 國 中 (1)>(5) 平 (3) 高 中 或 高 職 (2)>(4)(2)>(5) 組 內 性 (4) 專 科 或 大 學 (3)>(4)(3)>(5) (5) 研 究 所 以 上 全 體 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 功 能 與 目 的 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.036, 代 表 教 育 程 度 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 3.6%, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 教 育 程 度 為 小 學 國 中 高 中 職 之 家 長 得 分 顯 著 高 94

106 於 教 育 程 度 為 專 科 或 大 學 或 研 究 所 以 上 之 家 長 教 育 程 度 為 國 中 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 教 育 程 度 為 高 中 職 之 家 長 以 上 結 果 顯 示 教 育 程 度 愈 低, 得 分 愈 高, 亦 即 教 育 程 度 較 低 者 比 教 育 程 度 較 高 者 贊 成 目 前 基 測 的 功 能 與 目 的 本 研 究 結 果 與 柯 智 焰 (2002) 研 究 結 果 類 似 二 多 元 評 量 由 表 可 知, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 多 元 評 量 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.043, 代 表 教 育 程 度 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 4.3% 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 教 育 程 度 為 高 中 職 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 教 育 程 度 為 小 學 及 高 中 職 的 家 長, 教 育 程 度 為 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 者 得 分 較 教 育 程 度 為 高 中 職 者 高 以 上 結 果 顯 示 教 育 程 度 愈 高 者, 愈 贊 成 基 測 採 用 多 元 評 量 的 方 式, 此 結 果 與 各 種 教 育 程 度 者 對 功 能 與 目 的 的 態 度 恰 好 相 反 本 研 究 結 果 與 柯 智 焰 (2002) 研 究 結 果 類 似 三 量 尺 由 表 可 知, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 量 尺 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.005, 代 表 教 育 程 度 變 項 對 基 測 量 尺 之 解 釋 量 為 0.5%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 教 育 程 度 為 小 學 及 國 中 之 家 長 得 分 顯 著 高 於 教 育 程 度 為 專 科 或 大 學 者, 亦 即 教 育 程 度 為 國 中 小 之 家 長 較 教 育 程 度 為 專 科 大 學 者 贊 成 基 測 的 量 尺 使 用 及 其 公 平 性 四 試 題 品 質 由 表 可 知, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 試 題 品 質 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.012, 代 表 教 育 程 度 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 1.2%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 教 育 程 度 為 國 中 之 家 長 得 分 同 時 高 於 教 育 程 度 為 專 科 大 學 及 研 究 所 以 上 之 家 長, 顯 示 教 育 程 度 國 中 之 家 長 較 教 育 程 度 為 專 科 大 學 及 95

107 研 究 所 以 上 之 家 長 贊 成 目 前 基 測 的 試 題 品 質 五 公 平 性 由 表 可 知, 不 同 教 育 程 度 的 家 長 對 基 測 公 平 性 態 度 之 得 分 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.011, 代 表 教 育 程 度 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 1.1 %, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 教 育 程 度 為 小 學 之 家 長 得 分 高 於 教 育 程 度 為 研 究 所 以 上 之 家 長, 教 育 程 度 為 國 中 及 高 中 職 之 家 長 得 分 同 時 高 於 教 育 程 度 為 專 科 大 學 及 研 究 所 以 上 之 家 長, 顯 示 教 育 程 度 較 低 者 較 贊 成 基 測 試 題 對 有 無 補 習 各 地 區 各 族 群 的 人 是 公 平 的 由 以 上 結 果 可 知, 教 育 程 度 較 低 的 家 長, 較 認 同 基 測 的 功 能 與 目 的 量 尺 試 題 品 質 及 公 平 性, 反 之, 教 育 程 度 較 高 的 家 長, 較 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 考 試 方 式 參 不 同 家 庭 收 入 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 根 據 表 4-3-3, 不 同 收 入 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 三 個 向 度 上 的 差 異 達 顯 著 水 準, 在 量 尺 公 平 性 兩 個 向 度 上, 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 得 分 雖 有 差 異, 但 未 達 顯 著 水 準, 因 此 不 再 多 作 討 論, 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 對 基 測 功 能 與 目 的 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.023, 代 表 家 庭 收 入 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 2.3%, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 收 入 3 萬 元 或 以 下 及 3 萬 至 5 萬 元 之 家 長 得 分 同 時 顯 著 高 於 家 庭 收 入 為 5 萬 至 8 萬 元 8 萬 至 13 萬 元 及 13 萬 以 上 之 家 長 顯 示 家 庭 收 入 愈 低 者, 愈 贊 成 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 96

108 表 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 數 分 析 向 平 均 標 準 家 庭 收 入 人 數 變 異 離 均 差 自 由 度 數 差 2 事 後 比 較 均 方 F 值 Sig. η 來 源 平 方 和 度 功 (1)3 萬 元 或 以 下 (1)>(3)(1)>(4) 組 間 * 能 (2)3 萬 至 5 萬 (1)>(5) 與 (3)5 萬 至 8 萬 (2)>(3)(2)>(4) 組 內 目 (4)8 萬 至 13 萬 (2)>(5) 的 (5)13 萬 以 上 全 體 (3)>(4) (1)3 萬 元 或 以 下 多 組 間 * (2)3 萬 至 5 萬 (3)>(2)>(1) 元 (3)5 萬 至 8 萬 (4)>(1)(4)>(2) 評 組 內 (4)8 萬 至 13 萬 (5)>(1)(5)>(2) 量 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 組 間 * (2)3 萬 至 5 萬 量 (3)5 萬 至 8 萬 尺 組 內 (4)8 萬 至 13 萬 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)3 萬 元 或 以 下 試 組 間 * (2)3 萬 至 5 萬 題 (3)5 萬 至 8 萬 品 組 內 (4)8 萬 至 13 萬 質 (5)13 萬 以 上 全 體 (1)>(5) (2)>(5) (3)>(5) (1)3 萬 元 或 以 下 組 間 公 (2)3 萬 至 5 萬 平 (3)5 萬 至 8 萬 組 內 性 (4)8 萬 至 13 萬 (5)13 萬 以 上 全 體 二 多 元 評 量 由 表 可 知, 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 對 基 測 多 元 評 量 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.031, 代 表 家 庭 收 入 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 3.1 %, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 收 入 為 8 萬 至 13 萬 者 及 13 萬 元 以 上 之 家 長 得 分 高 於 家 庭 收 入 為 3 萬 元 以 下 及 3 萬 至 5 萬 之 家 長, 家 庭 收 入 為 5 萬 至 8 萬 之 家 長 得 分 高 於 家 庭 收 入 3 萬 至 5 萬 及 3 萬 元 以 下 顯 示 家 庭 收 入 愈 高 之 家 長, 愈 贊 同 基 測 採 用 多 元 評 量 的 方 式 三 試 題 品 質 由 表 可 知, 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 對 基 測 試 題 品 質 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 97

109 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.010, 代 表 家 庭 收 入 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 1.0 %, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 家 庭 收 入 3 萬 元 以 下 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 元 之 家 長 得 分 皆 高 於 13 萬 元 以 上 之 家 長, 顯 示 家 庭 收 入 為 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 元 之 家 長 較 家 庭 收 入 為 13 萬 元 以 上 之 家 長 認 同 基 測 試 題 品 質 由 以 上 結 果 可 知, 家 庭 收 入 較 低 者, 較 認 同 基 測 功 能 與 目 的 試 題 品 質 反 之, 家 庭 收 入 較 高 者, 較 認 同 基 測 多 元 評 量 的 方 式 肆 不 同 居 住 地 區 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 根 據 表 4-3-4, 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 公 平 性 這 四 個 向 度 上 的 差 異 皆 達 顯 著 水 準, 量 尺 態 度 雖 有 差 異, 但 未 達 顯 著 水 準, 因 此 不 再 多 作 討 論, 以 下 將 分 別 敘 述 各 向 度 事 後 比 較 的 結 果 一 功 能 與 目 的 由 表 可 知, 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 功 能 與 目 的 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.018, 代 表 居 住 地 區 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 1.8%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 居 住 地 區 為 鄉 村 的 家 長 得 分 同 時 高 於 居 住 在 都 市 及 城 鎮 的 家 長, 顯 示 居 住 鄉 村 的 家 長 較 居 住 在 都 市 及 城 鎮 的 家 長 贊 成 基 測 功 能 與 目 的 二 多 元 評 量 由 表 可 知, 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 多 元 評 量 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.009, 代 表 居 住 地 區 變 項 對 基 測 多 元 評 量 之 解 釋 量 為 0.9 %, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 居 住 在 都 市 及 城 鎮 的 家 長 得 分 皆 顯 著 高 於 鄉 村 地 區 的 家 長, 顯 示 居 住 在 都 市 及 城 鎮 家 長 較 居 住 在 鄉 村 家 長 贊 成 國 中 基 測 使 用 多 元 評 量 的 方 式 98

110 三 試 題 品 質 由 表 可 知, 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 試 題 品 質 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.004, 代 表 居 住 地 區 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 0.4 %, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 居 住 在 鄉 村 的 家 長 得 分 較 居 住 在 城 鎮 的 家 長 得 分 高, 顯 示 鄉 村 地 區 的 家 長 較 鄉 村 地 區 的 家 長 認 同 基 測 的 試 題 品 質 四 公 平 性 由 表 可 知, 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 公 平 性 態 度 之 差 異 達 顯 著 水 準, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.012, 代 表 居 住 地 區 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 1.2%, 解 釋 量 極 微 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 居 住 在 都 市 及 鄉 村 的 家 長 得 分 皆 高 於 居 住 在 城 鎮 地 區 的 家 長, 顯 示 城 鎮 地 區 的 家 長 較 都 市 及 鄉 村 的 家 長 不 認 同 目 前 基 測 是 公 平 的 由 以 上 結 果 可 知, 居 住 在 鄉 村 地 區 的 家 長 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 試 題 品 質, 較 不 認 同 基 測 之 多 元 評 量 型 式 居 住 在 城 鎮 及 都 市 的 家 長 較 認 同 多 元 評 量 居 住 在 都 市 及 鄉 村 的 家 長 較 居 住 在 城 鎮 之 家 長 認 同 基 測 之 公 平 性 表 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 數 分 析 標 準 向 度 居 住 地 區 人 數 平 均 數 變 異 離 均 差 事 後 比 較 差 自 由 度 均 方 F 值 Sig. η 來 源 平 方 和 功 能 (1) 都 市 組 間 * (3)>(1) 與 (2) 城 鎮 組 內 (3)>(2) 目 的 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 * 多 元 (1)>(3) (2) 城 鎮 組 內 評 量 (2)>(3) (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 量 尺 (2) 城 鎮 組 內 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 * 試 題 (2) 城 鎮 組 內 品 質 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 * 公 平 (2) 城 鎮 組 內 性 (3) 鄉 村 全 體 (3)>(2) (1)>(2) (3)>(2) 99

111 伍 綜 合 討 論 一 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 發 現 不 同 職 業 之 家 長 與 不 同 教 育 程 度 之 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 及 公 平 性 的 差 異 皆 達 顯 著 水 準, 從 事 教 職 之 家 長 教 育 程 度 較 高 之 家 長, 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量 方 式, 較 不 能 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 量 尺 試 題 品 質 與 公 平 性 此 結 果 與 國 中 教 育 人 員 之 結 果 一 致, 可 能 因 為 教 職 人 員 最 了 解 基 測 之 實 施 與 學 生 之 反 應, 而 且 教 職 人 員 可 能 和 基 測 有 直 接 關 係, 也 面 臨 基 測 所 帶 來 的 壓 力, 因 此 最 無 法 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的, 卻 贊 成 採 用 多 元 評 量 的 方 式 在 試 題 品 質 與 公 平 性 上 皆 是 家 管 之 家 長 高 於 從 事 教 職 之 家 長, 推 究 其 原 因 可 能 是 職 業 為 家 管 之 家 長 接 收 最 多 報 章 媒 體 的 資 訊, 尤 其 每 次 基 測 考 完 後 報 紙 總 有 大 幅 版 面 探 討 或 宣 揚 基 測 試 題 之 優 劣, 家 長 觀 念 可 能 受 媒 體 影 響 不 同 教 育 程 度 家 長 對 基 測 之 態 度 與 不 同 在 校 成 績 學 生 的 態 度 有 很 高 的 相 似 度, 教 育 程 度 愈 高 代 表 家 庭 社 經 地 位 可 能 愈 高, 愈 有 能 力 輔 助 孩 子 的 課 業, 對 子 女 的 要 求 與 期 許 也 愈 高, 對 基 測 之 功 能 與 試 題 品 質 要 求 更 高, 因 此 無 法 認 同 目 前 基 測 類 似 聯 考 之 實 施 現 況, 而 希 望 多 元 化 的 評 量 學 生 的 表 現 二 不 同 家 庭 收 入 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 研 究 結 果 為 不 同 收 入 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 的 差 異 達 顯 著 水 準, 家 庭 收 入 較 低 者, 較 認 同 基 測 功 能 與 目 的 試 題 品 質, 反 之, 家 庭 收 入 較 高 者, 較 認 同 基 測 多 元 評 量 的 方 式 家 庭 收 入 較 高 者 較 有 能 力 給 子 女 較 優 的 學 習 環 境, 較 能 培 養 子 女 多 方 面 的 才 能, 不 必 侷 限 在 學 校 教 學 環 境, 因 此 較 贊 成 多 元 評 量 的 方 式 三 不 同 居 住 地 區 家 長 對 基 測 態 度 之 差 異 情 形 本 研 究 發 現 不 同 居 住 地 區 的 家 長 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 試 題 品 質 公 平 性 的 差 異 皆 達 顯 著 水 準 鄉 村 地 區 的 家 長 較 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 試 題 品 質 城 鎮 及 都 市 的 家 長 較 認 同 多 元 評 量 都 市 及 鄉 村 的 家 長 較 居 住 在 城 鎮 之 家 長 認 同 基 測 之 公 平 性 100

112 基 測 成 績 之 雙 峰 現 象 及 城 鄉 差 距 日 益 嚴 重, 鄉 村 地 區 的 家 長 可 能 是 經 濟 較 弱 勢 教 育 程 度 較 低 者, 可 能 較 無 法 提 供 子 女 多 元 的 學 習 的 環 境, 較 無 能 力 額 外 再 加 強 紙 筆 測 驗 之 外 的 能 力, 因 此 較 認 同 目 前 平 易 近 人 的 試 題, 也 較 贊 成 目 前 基 測 之 功 能, 但 較 不 贊 成 多 元 評 量 的 方 式 鄉 村 地 區 的 家 長 可 能 較 希 望 以 單 純 筆 試 的 成 績 決 定 要 讀 哪 所 高 中, 不 用 準 備 一 堆 個 人 資 料 或 才 藝 證 明, 也 不 用 花 大 錢, 型 式 上 較 簡 單, 感 覺 也 較 公 平 101

113 第 四 節 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 節 主 要 探 討 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 國 中 教 育 人 員 的 背 景 變 項 包 括 職 務 任 教 領 域 服 務 年 資 學 歷 及 學 校 城 鄉 背 景 等 壹 不 同 職 務 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 如 表 所 顯 示, 不 同 職 務 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 試 題 品 質 兩 個 向 度 的 差 異 達 顯 著 水 準, 其 他 向 度 上 的 得 分 雖 有 差 異, 但 未 達 顯 著 水 準, 故 不 再 多 作 討 論 向 度 表 不 同 職 務 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 職 務 人 數 平 均 數 標 準 差 變 異 來 源 離 均 差 平 方 和 變 異 數 分 析 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 功 (1) 校 長 組 間 * 能 (2) 教 師 兼 行 政 人 員 與 (3) 專 任 教 師 組 內 目 (4) 導 師 的 (5) 其 他 全 體 (1) 校 長 多 組 間 (2) 教 師 兼 行 政 人 員 元 (3) 專 任 教 師 評 組 內 (4) 導 師 量 (5) 其 他 全 體 η 事 後 比 較 (1)>(3) (1)>(4) (1) 校 長 組 間 (2) 教 師 兼 行 政 人 員 量 (3) 專 任 教 師 尺 組 內 (4) 導 師 (5) 其 他 全 體 (1) 校 長 試 組 間 * (2) 教 師 兼 行 政 人 員 題 (3) 專 任 教 師 品 組 內 (4) 導 師 質 (5) 其 他 全 體 (1)>(3) (1) 校 長 組 間 公 (2) 教 師 兼 行 政 人 員 平 (3) 專 任 教 師 組 內 性 (4) 導 師 (5) 其 他 全 體

114 在 功 能 與 目 的 方 面, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.044, 代 表 職 務 變 項 對 基 測 功 能 與 目 的 之 解 釋 量 為 4.4% 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 校 長 的 得 分 同 時 高 於 專 任 教 師 及 導 師 的 得 分, 顯 示 校 長 較 導 師 及 專 任 教 師 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 本 研 究 結 果 與 羅 曉 雯 (2002) 研 究 結 果 類 似 在 試 題 品 質 方 面, 關 連 統 計 強 度 η 2 =.035, 代 表 職 務 變 項 對 基 測 試 題 品 質 之 解 釋 量 為 3.5%, 解 釋 量 不 大 經 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 校 長 的 得 分 顯 著 高 於 專 任 教 師 的 得 分, 顯 示 校 長 較 專 任 教 師 認 同 基 測 目 前 的 試 題 品 質 貳 不 同 任 教 領 域 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 如 表 所 示, 不 同 任 教 領 域 國 中 教 育 人 員 對 基 測 各 向 度 的 得 分 雖 有 差 異, 但 皆 未 達 顯 著 水 準, 故 不 再 多 作 討 論 參 不 同 服 務 年 資 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 由 表 可 知, 不 同 服 務 年 資 的 國 中 教 育 人 員 對 基 測 量 尺 態 度 之 差 異 雖 達 顯 著 水 準, 但 經 薛 費 法 事 後 比 較 結 果 各 種 不 同 服 務 年 資 的 國 中 教 育 人 員 得 分 並 無 差 異, 因 此 不 再 多 作 討 論 至 於 不 同 服 務 年 資 國 中 教 育 人 員 在 其 他 各 向 度 上 得 分 雖 有 差 異, 但 皆 未 達 顯 著 水 準, 故 不 再 多 作 討 論 肆 不 同 學 歷 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 本 研 究 將 國 中 教 育 人 員 的 學 歷 分 為 研 究 所 ( 含 ) 畢 業 ( 包 含 四 十 學 分 班 ) 大 學 畢 業 及 專 科 畢 業 調 查 結 果 如 表 所 示, 不 同 學 歷 的 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 在 各 向 度 上 的 得 分 雖 有 差 異, 但 皆 未 達 顯 著 水 準, 故 不 再 多 作 討 論 103

115 向 度 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 表 不 同 任 教 領 域 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 任 教 領 域 人 數 平 均 數 標 準 差 (1) 國 文 (2) 英 語 (3) 數 學 (4) 自 然 與 生 活 科 技 (5) 社 會 (6) 綜 合 活 動 (7) 健 康 與 體 育 (8) 藝 術 與 人 文 (1) 國 文 (2) 英 語 (3) 數 學 (4) 自 然 與 生 活 科 技 (5) 社 會 (6) 綜 合 活 動 (7) 健 康 與 體 育 (8) 藝 術 與 人 文 (1) 國 文 (2) 英 語 (3) 數 學 (4) 自 然 與 生 活 科 技 (5) 社 會 (6) 綜 合 活 動 (7) 健 康 與 體 育 (8) 藝 術 與 人 文 (1) 國 文 (2) 英 語 (3) 數 學 (4) 自 然 與 生 活 科 技 (5) 社 會 (6) 綜 合 活 動 (7) 健 康 與 體 育 (8) 藝 術 與 人 文 (1) 國 文 (2) 英 語 (3) 數 學 (4) 自 然 與 生 活 科 技 (5) 社 會 (6) 綜 合 活 動 (7) 健 康 與 體 育 (8) 藝 術 與 人 文 變 異 來 源 離 均 差 平 方 和 變 異 數 分 析 自 由 均 方 F 值 Sig. 度 2 η 組 間 組 內 全 體 組 間 組 內 全 體 組 間 組 內 全 體 組 間 組 內 全 體 組 間 組 內 全 體

116 表 不 同 服 務 年 資 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 標 準 向 度 服 務 年 資 人 數 平 均 數 差 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 公 平 性 變 異 離 均 差 平 來 源 方 和 變 異 數 分 析 自 由 均 方 F 值 Sig. 度 (1)5 年 以 內 (2)6-10 年 組 間 (3)11-15 年 (4)16-20 年 組 內 (5)21 年 以 上 全 體 (1)5 年 以 內 (2)6-10 年 組 間 (3)11-15 年 (4)16-20 年 組 內 (5)21 年 以 上 全 體 (1)5 年 以 內 (2)6-10 年 組 間 * (3)11-15 年 (4)16-20 年 組 內 (5)21 年 以 上 全 體 (1)5 年 以 內 (2)6-10 年 組 間 (3)11-15 年 (4)16-20 年 組 內 (5)21 年 以 上 全 體 (1)5 年 以 內 (2)6-10 年 組 間 (3)11-15 年 (4)16-20 年 組 內 (5)21 年 以 上 全 體 η 表 不 同 學 歷 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 變 異 數 分 析 向 度 學 歷 人 數 平 均 數 標 準 差 變 異 離 均 差 2 自 由 度 均 方 F 值 Sig. η 來 源 平 方 和 功 能 (1) 研 究 所 組 間 與 (2) 大 學 組 內 目 的 (3) 專 科 全 體 (1) 研 究 所 組 間 多 元 (2) 大 學 組 內 評 量 (3) 專 科 全 體 (1) 研 究 所 組 間 量 尺 (2) 大 學 組 內 試 題 品 質 公 平 性 (3) 專 科 全 體 (1) 研 究 所 組 間 (2) 大 學 組 內 (3) 專 科 全 體 (1) 研 究 所 組 間 (2) 大 學 組 內 (3) 專 科 全 體

117 伍 不 同 城 鄉 背 景 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 差 異 分 析 由 表 可 知, 不 同 城 鄉 背 景 的 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 在 功 能 與 目 的 多 元 評 量 量 尺 試 題 品 質 向 度 上 皆 無 顯 著 差 異, 只 有 在 公 平 性 向 度 的 差 異 達 顯 著 水 準 關 連 統 計 強 度 η 2 =.031, 代 表 學 校 城 鄉 背 景 變 項 對 基 測 公 平 性 之 解 釋 量 為 3.1%, 解 釋 量 不 大 進 一 步 以 薛 費 法 事 後 比 較 可 知, 學 校 位 於 都 市 的 國 中 教 育 人 員 得 分 高 於 學 校 位 於 城 鎮 及 鄉 村 的 國 中 教 育 人 員, 顯 示 都 市 學 校 的 國 中 教 育 人 員 較 城 鎮 及 鄉 村 學 校 中 的 國 中 教 育 人 員 認 同 基 測 是 公 平 的 表 不 同 城 鄉 背 景 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 之 變 異 數 分 析 摘 要 表 向 度 城 鄉 背 景 人 數 平 均 數 標 準 差 變 異 來 源 變 異 數 分 析 離 均 差 自 由 度 均 方 F 值 Sig. 平 方 和 功 能 (1) 都 市 組 間 與 (2) 城 鎮 組 內 目 的 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 多 元 (2) 城 鎮 組 內 評 量 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 量 尺 (2) 城 鎮 組 內 (3) 鄉 村 全 體 (1) 都 市 組 間 試 題 (2) 城 鎮 組 內 品 質 (3) 鄉 村 全 體 η 事 後 比 較 (1) 都 市 組 間 * 公 平 (2) 城 鎮 組 內 性 (3) 鄉 村 全 體 (1)>(2) (1)>(3) 陸 綜 合 討 論 在 本 研 究 中, 國 中 教 育 人 員 的 所 有 背 景 變 項 中 只 有 職 務 變 項 與 學 校 城 鄉 背 景 變 項 會 影 響 其 對 基 測 之 態 度 校 長 較 專 任 教 師 及 導 師 較 能 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 以 及 試 題 品 質 學 校 位 於 都 市 之 國 中 教 育 人 員 較 鄉 村 及 城 鎮 學 校 之 國 中 教 育 人 員 能 認 同 基 測 之 公 平 性 106

118 雖 然 一 般 民 眾 及 專 家 學 者 甚 至 學 術 研 究 都 肯 定 基 測 的 試 題 品 質, 但 從 本 研 究 結 果 看 來, 在 教 育 第 一 現 場 工 作 的 國 中 專 任 教 師 態 度 並 沒 有 如 此 樂 觀 真 正 在 課 堂 上 教 授 學 生 基 測 試 題 的 專 任 教 師 與 常 有 發 言 機 會 的 校 長 態 度 存 在 顯 著 差 異, 校 長 之 言 論 可 能 和 基 層 教 師 的 實 際 感 受 不 同 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 態 度 和 基 測 成 績 存 在 城 鄉 差 距 的 事 實 相 當 符 合 都 市 學 校 擁 有 地 利 上 的 優 勢, 因 此 都 市 學 校 之 國 中 教 育 人 員 當 然 不 覺 得 基 測 試 題 有 何 不 公 平 之 處 試 題 公 平 性 的 問 題 需 經 由 測 驗 專 家 及 學 科 專 家 來 鑑 定, 透 過 學 術 研 究 的 結 果 證 明 試 題 的 公 平 性, 而 不 是 由 某 些 教 育 官 員 喊 喊 口 號 即 可 既 然 城 鎮 與 鄉 村 學 校 的 國 中 教 育 人 員 都 有 試 題 對 某 些 人 不 公 的 疑 慮, 負 責 試 題 研 發 的 心 測 中 心 應 負 起 檢 驗 試 題 公 平 性 的 責 任, 落 實 考 試 公 平 性 107

119 第 五 節 基 測 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 高 中 多 元 入 學 方 案 中 三 種 入 學 方 式 皆 以 基 測 成 績 為 重 要 依 據 或 主 要 依 據, 基 測 成 績 攸 關 國 三 畢 業 生 未 來 的 發 展, 致 使 學 生 家 長 與 學 校 教 師 完 全 不 敢 輕 忽, 仍 然 以 準 備 聯 考 的 方 式 來 準 備 基 測 考 試, 因 此 升 學 壓 力 並 未 獲 得 紓 解, 這 樣 的 結 果 顯 然 和 教 育 當 局 所 預 期 的 結 果 大 相 逕 庭 此 外, 學 校 為 了 幫 助 學 生 考 好 基 測, 教 師 教 學 以 考 試 準 備 為 主, 將 大 部 分 的 時 間 都 用 來 複 習 基 測 要 考 的 知 識 技 能 而 忽 略 不 考 的 科 目 及 情 意 的 陶 冶, 忽 略 對 學 生 未 來 有 幫 助 知 能 力 的 培 養 不 僅 學 生 學 習 及 生 活 受 影 響 家 長 與 國 中 教 育 人 員 也 感 受 到 壓 力 與 困 擾, 這 些 都 是 基 測 對 國 中 現 行 教 育 可 能 產 生 的 影 響, 本 節 將 基 測 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 分 成 對 學 生 的 影 響 對 家 長 的 影 響 及 對 國 中 教 育 人 員 的 影 響 三 部 分 來 探 討 壹 對 學 生 的 影 響 當 學 生 一 進 入 國 中 就 讀, 就 籠 罩 在 升 學 考 試 的 陰 影 之 下, 無 論 是 以 前 的 聯 考 或 是 現 在 的 基 測, 只 要 考 試 就 會 有 競 爭, 只 要 有 競 爭 就 會 有 壓 力 於 是 課 後 補 習 大 考 小 考 與 分 數 至 上 仍 是 國 中 生 必 須 面 對 的 壓 力 來 源, 國 中 生 涯 仍 是 在 教 科 書 參 考 書 測 驗 卷 與 補 習 班 中 渡 過 基 測 的 實 施 到 底 帶 給 學 生 什 麼 影 響? 以 下 將 分 成 二 部 分 來 探 討, 分 別 是 學 習 上 的 影 響 及 心 理 上 的 影 響 一 學 習 上 的 影 響 教 育 部 宣 稱 基 測 所 測 的 是 基 本 能 力, 是 帶 的 走 的 能 力, 不 需 要 死 背 書 本 上 的 知 識 就 可 以 考 好, 因 此 學 生 只 要 認 真 上 課 即 可, 不 用 再 額 外 花 許 多 時 間 去 複 習, 也 不 用 過 度 練 習 書 本 的 內 容 為 檢 驗 基 測 實 施 是 否 能 達 成 此 目 標, 本 研 究 從 用 功 讀 教 科 書 是 否 有 幫 助 參 加 補 習 晚 自 習 人 數 比 例 每 日 小 考 科 數 每 日 讀 書 時 間 與 睡 眠 時 間 等 項 目 來 探 討 基 測 對 學 生 學 習 上 的 影 響 108

120 ( 一 ) 用 功 讀 教 科 書 是 否 有 幫 助 如 表 所 示, 整 體 而 言 約 有 七 成 五 的 受 試 者 贊 成 用 功 讀 教 科 書 對 基 測 拿 高 分 是 有 幫 助 的 個 別 來 看, 約 72.2% 的 高 一 學 生 73.5% 的 高 一 學 生 家 長 77.4% 的 國 三 學 生 77.0% 的 國 三 學 生 家 長 及 79.9% 的 國 中 教 育 人 員, 贊 成 用 功 讀 教 科 書 對 基 測 拿 高 分 是 有 幫 助 或 非 常 有 幫 助 的 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 用 功 讀 教 科 書 對 拿 高 分 有 無 幫 助 態 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 用 功 讀 書 能 拿 高 分 之 態 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 與 國 三 學 生 覺 得 非 常 有 幫 助 的 比 率 顯 著 高 於 家 長, 但 大 致 而 言 其 他 受 試 者 覺 得 有 幫 助 的 比 率 顯 著 高 於 高 一 學 生 值 得 注 意 的 是 已 參 加 過 基 測 考 試 的 高 一 學 生 認 為 用 功 讀 教 科 書 對 基 測 拿 高 分 沒 有 幫 助 的 比 率 顯 著 高 於 即 將 參 加 考 試 的 國 三 學 生 及 其 家 長, 此 現 象 是 否 能 證 明 基 測 考 題 考 的 是 基 本 能 力, 不 需 要 過 度 複 習 即 可 考 好, 需 要 再 進 一 步 深 究 表 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 是 否 有 幫 助 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 非 常 有 幫 助 B B 有 幫 助 A A A A 沒 幫 助 CD C 完 全 沒 幫 助 ( 二 ) 參 加 補 習 與 晚 自 習 人 數 比 例 本 研 究 調 查 學 生 補 習 的 人 數 比 例, 結 果 如 表 所 示,54.3% 的 學 生 在 國 三 時 是 有 參 加 補 習 的, 其 中 高 一 學 生 (58.4%) 在 國 三 時 補 習 的 比 例 較 國 三 學 生 ( 49.1%) 高, 利 用 χ 2 檢 定 可 知 其 差 異 已 達 顯 著 水 準 顯 示 在 九 十 三 年 與 九 十 四 年 109

121 兩 年 之 間, 補 習 的 比 例 有 減 少 的 趨 勢 若 進 一 步 比 較 補 習 的 科 數, 高 一 學 生 補 二 科 的 人 數 最 多, 約 為 高 一 補 習 人 數 的 34.1%, 國 三 學 生 補 一 科 的 人 數 最 多, 約 為 國 三 學 生 補 習 人 數 的 34.0% 高 一 及 國 三 學 生 在 國 三 時 期 補 全 科 ( 即 每 一 考 科 都 補 ) 的 人 數 皆 為 全 部 補 習 人 數 的 14.7% 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 與 國 三 學 生 補 習 科 數 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 補 習 的 科 數 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 國 三 時 補 習 補 一 科 的 國 三 學 生 比 率 顯 著 比 高 一 學 生 高, 但 補 三 科 高 一 學 生 比 率 顯 著 高 於 國 三 學 生 由 於 升 學 競 爭 激 烈, 除 了 補 習 之 外, 國 三 學 生 留 校 晚 自 習 星 期 假 日 到 校 上 輔 導 課 的 情 形 非 常 普 遍 如 表 所 示, 有 51.8% 高 一 學 生 與 49.9% 國 三 學 生 在 國 三 時 留 校 晚 自 習, 其 中 33.5% 高 一 學 生 及 32.9% 國 三 學 生 留 校 晚 自 習 到 九 點 以 後 ( 含 九 點 ), 亦 即 至 少 有 33.2% 的 國 三 學 生 每 日 朝 七 晚 九 的 上 學, 一 天 二 十 四 小 時 中 有 十 四 小 時 是 在 學 校 中 度 過 的, 部 分 學 生 雖 然 未 參 加 學 校 的 的 晚 自 習, 學 校 放 學 後 轉 戰 補 習 班 繼 續 上 課, 國 三 學 生 焚 膏 繼 晷 只 為 了 準 備 基 測 考 試 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 與 國 三 學 生 是 否 參 加 晚 自 習 與 放 學 時 間 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 在 國 三 時 晚 自 習 到 七 點 或 九 點 的 比 率 顯 著 高 於 國 三 學 生, 但 國 三 學 生 晚 自 習 至 十 點 的 比 率 顯 著 高 於 高 一 學 生 雖 然 國 三 學 生 沒 有 參 加 晚 自 習 的 人 數 比 高 一 學 生 比 例 高, 但 經 由 z 檢 定 後 並 未 達 顯 著 差 異 本 研 究 中 國 三 補 習 的 比 例 和 許 綺 婷 (2002) 的 調 查 結 果 ( 國 一 及 國 二 56.61% 國 三 51.59%) 接 近, 但 是 較 許 泰 益 的 調 查 比 例 (71.6%) 低, 推 究 其 原 因 可 能 是 因 為 部 分 學 生 在 國 三 時 參 加 學 校 所 舉 辦 的 晚 自 習 而 無 法 再 參 加 補 習 進 一 步 交 叉 分 析 學 生 國 三 時 期 補 習 與 晚 自 習 情 形, 結 果 如 表 4-5-7, 約 有 29.7% 高 一 學 生 及 26.7% 國 三 學 生 同 時 補 習 並 參 加 晚 自 習,22.9% 高 一 學 生 與 23.9% 國 三 學 生 未 補 習 但 參 加 晚 自 習,28.7% 高 一 學 生 與 22.5% 國 三 學 生 補 習 但 未 參 加 晚 自 習 整 體 而 言, 只 有 18.6% 高 一 學 生 及 26.9% 國 三 學 生, 合 計 約 22.4% 的 學 生 在 國 三 時 期 沒 有 補 習 也 未 參 加 學 校 晚 自 習 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 與 國 三 學 生 參 加 補 習 及 晚 自 習 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 110

122 4-5-8 所 示, 高 一 學 生 在 國 三 曾 補 習 並 參 加 晚 自 習 及 有 補 習 但 未 參 加 晚 自 習 兩 項 的 人 數 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生, 國 三 學 生 未 補 習 也 未 參 加 晚 自 習 的 人 數 顯 著 高 於 高 一 學 生 表 學 生 補 習 人 數 及 科 數 統 計 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 國 三 時 是 否 補 習 否 是 補 習 科 數 1 科 科 科 全 科 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 補 習 情 形 及 補 習 科 目 數 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 是 否 補 習 否 A 是 B 補 習 科 目 數 補 習 1 科 A 補 習 2 科 補 習 3 科 B 補 習 全 科 表 國 三 時 晚 自 習 情 形 及 放 學 時 間 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 卡 方 值 Sig. 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 國 三 是 否 晚 自 習 否 放 學 時 間 6 點 點 點 點 點 總 人 數 表 國 三 時 晚 自 習 情 形 及 放 學 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 國 三 是 否 參 加 晚 自 習 身 分 及 放 學 時 間 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 否 6 點 7 點 B 8 點 9 點 B 10 點 A 111

123 表 國 三 時 補 習 與 晚 自 習 情 形 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 卡 方 值 Sig. 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 有 補 習 有 晚 自 習 沒 補 習 有 晚 自 習 有 補 習 沒 晚 自 習 沒 補 習 沒 晚 自 習 總 人 數 表 國 三 補 習 與 晚 自 習 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 國 三 是 否 補 習 與 晚 自 習 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 有 補 習 有 晚 自 習 B 沒 補 習 有 晚 自 習 有 補 習 沒 晚 自 習 B 沒 補 習 沒 晚 自 習 A ( 三 ) 每 日 小 考 科 數 學 校 及 教 師 為 了 使 學 生 反 覆 熟 練 教 材 中 的 課 程, 提 高 應 考 技 巧, 每 日 皆 會 安 排 小 考 或 複 習 考, 小 考 已 是 國 三 學 生 每 日 生 活 的 一 部 份, 本 研 究 調 查 結 果 如 表 所 示, 大 部 分 學 生, 約 43.9% 的 高 一 學 生 及 60.5% 的 國 三 學 生 指 出 國 三 時 一 天 平 均 考 3~4 科, 32% 的 高 一 學 生 17.7% 的 國 三 學 生 表 示 國 三 時 一 天 平 均 要 考 5~6 科, 甚 至 有 高 達 13.2% 的 高 一 學 生 回 答 一 天 平 均 要 考 7~8 科, 負 擔 非 常 沈 重 值 得 注 意 的 是 本 研 究 中 國 三 學 生 每 日 平 均 考 科 有 減 少 的 的 趨 勢, 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 的 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 在 國 三 時 每 日 平 均 考 5~6 及 7 ~8 的 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生, 國 三 學 生 每 日 平 均 考 3~4 及 1~2 科 的 比 例 則 顯 著 高 於 高 一 學 生 表 國 三 時 一 天 平 均 考 試 科 數 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 7~8 科 ~6 科 ~4 科 ~2 科 幾 乎 沒 有 考 試 總 人 數 卡 方 值 Sig

124 表 國 三 時 一 天 考 試 平 均 考 試 科 數 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 7~8 科 B 5~6 科 B 3~4 科 A 1~2 科 A 幾 乎 沒 有 考 試 B ( 四 ) 每 日 讀 書 時 間 與 睡 眠 時 間 前 述 結 果 顯 示 國 三 學 生 大 小 考 試 不 斷, 本 研 究 調 查 學 生 每 天 需 要 多 長 的 讀 書 時 間 才 足 以 準 備 每 日 考 試 與 基 測, 結 果 如 表 所 示, 包 含 晚 自 習 的 時 間, 有 35.3% 的 高 一 學 生 及 29.3% 國 三 學 生 表 示 在 國 三 時 每 天 讀 書 四 小 時 以 上 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 與 國 三 學 生 每 日 讀 書 時 間 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 國 三 時 每 日 讀 書 時 間 四 小 時 以 上 的 高 一 學 生 比 率 顯 著 高 於 國 三 學 生, 但 二 小 時 以 內 及 二 至 四 小 時 的 比 例 則 是 國 三 學 生 顯 著 高 於 高 一 學 生 由 於 升 學 競 爭 及 課 業 壓 力, 勢 必 壓 縮 學 生 的 睡 眠 時 間, 如 表 所 示, 只 有 16.1% 的 高 一 學 生 及 13.9% 的 國 三 學 生 在 國 三 時 可 以 每 天 睡 8 小 時 以 上, 大 部 分 學 生 ( 高 一 31.0% 國 三 34.4%) 在 國 三 時 每 天 幾 乎 只 睡 6~7 小 時, 更 有 29.6% 的 高 一 學 生 及 28.5% 的 國 三 學 生 在 國 三 期 間 每 天 的 睡 眠 不 到 6 小 時 這 對 正 值 發 育 期 青 少 年 的 身 體 有 不 良 的 影 響, 值 得 各 相 關 單 位 正 視, 本 研 究 結 果 與 許 泰 益 ( 2003) 的 研 究 結 果 類 似 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 與 國 三 學 生 每 日 睡 眠 時 間 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 國 三 時 期 每 日 睡 眠 時 間 八 小 時 以 上 的 高 一 學 生 比 率 顯 著 高 於 國 三 學 生, 國 三 時 期 每 日 睡 眠 時 間 六 至 七 小 時 的 國 三 學 生 比 率 顯 著 高 於 高 一 學 生 表 國 三 時 為 準 備 基 測 每 天 平 均 的 讀 書 時 間 ( 包 含 晚 自 習 ) 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 4 小 時 以 上 ( 包 含 4 小 時 ) ~4 小 時 ( 包 含 2 小 時 ) 小 時 以 內 總 人 數 卡 方 值 Sig

125 表 國 三 時 為 準 備 基 測 每 天 平 均 的 讀 書 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 4 小 時 以 上 ( 包 含 4 小 時 ) B 2~4 小 時 ( 包 含 2 小 時 ) A 2 小 時 以 內 A 表 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 卡 方 值 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 至 少 8 小 時 ( 包 含 8 小 時 ) ~8 小 時 ( 包 含 7 小 時 ) ~7 小 時 ( 包 含 6 小 時 ) 少 於 6 小 時 總 人 數 Sig 表 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 至 少 8 小 時 ( 包 含 8 小 時 ) B 7~8 小 時 ( 包 含 7 小 時 ) 6~7 小 時 ( 包 含 6 小 時 ) A 少 於 6 小 時 二 心 理 上 的 影 響 ( 一 ) 不 喜 歡 上 學 之 情 形 如 表 所 示, 約 有 34.6% 的 高 一 學 生 38.5% 的 國 三 學 生 覺 得 國 三 時 偶 而 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學, 甚 至 有 高 達 26.1% 的 高 一 學 生 與 24.2% 國 三 學 生 經 常 覺 得 因 考 試 多 而 不 喜 歡 上 學 亦 即 約 有 六 成 學 生 在 國 三 時 會 因 為 考 試 而 不 喜 歡 上 學 家 長 所 感 受 到 學 生 因 考 試 而 不 喜 歡 上 學 的 比 率 比 學 生 自 覺 的 低 許 多, 但 也 約 有 45% 的 高 一 學 生 家 長 及 43.4% 的 國 三 學 生 家 長 覺 得 自 己 的 子 女 會 因 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 國 三 學 生 會 因 為 考 試 特 多 而 不 喜 歡 上 學 之 程 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 學 生 不 喜 歡 上 學 的 程 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 與 國 三 學 生 覺 得 經 常 不 喜 歡 上 學 的 比 率 顯 著 高 於 家 長 及 國 中 教 育 人 員, 國 三 學 114

126 生 及 國 中 教 育 人 員 覺 得 學 生 不 喜 歡 上 學 的 比 率 又 顯 著 高 於 其 他 受 試 者, 顯 示 國 三 學 生 所 感 受 到 的 壓 力 非 家 長 們 所 能 體 會 的, 更 遑 論 那 些 制 訂 教 育 政 策 的 專 家 與 政 府 官 員 表 國 三 學 生 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 卡 方 值 Sig. 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 表 國 三 學 生 因 考 試 特 多 而 不 喜 歡 上 學 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 經 常 BDE BDE 偶 而 ABD ABD 很 少 AC AC AC 完 全 沒 有 E ACE E ACE ( 二 ) 考 試 壓 力 究 竟 國 三 時 的 眾 多 考 試 會 給 學 生 帶 來 多 大 的 壓 力 呢, 如 表 所 示, 約 有 44.8% 高 一 學 生 及 45.9% 國 三 學 生 覺 得 在 國 三 時 經 常 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 : 另 有 31.6% 高 一 學 生 及 35.2% 國 三 學 生 偶 而 覺 得 考 試 特 多 而 壓 力 很 大 家 長 方 面 比 例 比 學 生 稍 低, 但 也 有 75.1% 的 高 一 家 長 及 73.7% 國 三 家 長 覺 得 學 生 經 常 或 偶 而 因 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 國 三 學 生 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 之 程 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 所 感 受 到 壓 力 的 程 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 覺 得 國 三 學 生 經 常 壓 力 很 大 的 比 率 顯 著 高 於 家 長, 高 一 學 生 因 為 已 經 考 完 基 測 了 覺 得 沒 有 壓 力 的 比 率 也 高 於 其 他 受 試 者 115

127 表 國 三 學 生 因 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 卡 方 值 Sig. 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 表 國 三 學 生 因 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 經 常 BD BD BD 偶 而 AC A AC 很 少 C ACE 完 全 沒 有 CE CE CE 貳 對 家 長 的 影 響 討 本 研 究 將 基 測 對 家 長 的 影 響 分 為 心 理 上 的 影 響 與 經 濟 上 的 影 響 兩 方 面 來 探 一 心 理 上 的 影 響 本 研 究 調 查 基 測 的 實 施 對 家 長 的 影 響 為 何, 結 果 如 表 所 示, 約 有 12.6% 的 高 一 學 生 家 長 及 14.9% 的 國 三 學 生 家 長 覺 得 壓 力 非 常 沈 重, 另 外 有 58.7% 高 一 學 生 家 長 及 63.1% 國 三 學 生 家 長 覺 得 有 壓 力, 只 有 約 25.7% 的 家 長 表 示 基 本 學 力 測 驗 不 會 對 他 們 造 成 壓 力 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 家 長 與 國 三 學 生 家 長 壓 力 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 家 長 與 國 三 學 生 家 長 所 感 到 的 壓 力 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 國 三 學 生 家 長 感 到 壓 力 非 常 沈 重 或 有 壓 力 的 比 率 皆 顯 著 高 於 高 一 學 生 家 長 相 反 地, 高 一 學 生 家 長 感 到 沒 壓 力 或 完 全 沒 壓 力 的 比 例 皆 顯 著 高 於 國 三 學 生 家 長 至 於 基 測 是 否 會 造 成 家 長 的 困 擾, 調 查 結 果 如 表 所 示, 有 9.6% 的 高 一 學 生 家 長 及 13.8% 的 國 三 學 生 家 長 認 為 非 常 困 擾,46.3% 的 高 一 學 生 家 長 及 54.0% 的 國 三 學 生 家 長 認 為 有 困 擾, 只 有 約 38.8% 的 家 長 表 示 沒 困 擾 116

128 表 基 測 的 實 施 造 成 壓 力 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 壓 力 非 常 沉 重 有 壓 力 沒 壓 力 完 全 沒 有 壓 力 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 基 測 的 實 施 造 成 壓 力 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 壓 力 非 常 沉 重 有 壓 力 沒 壓 力 完 全 沒 有 壓 力 (A) 高 一 學 生 家 長 B 身 分 (B) 國 三 學 生 家 長 A A 表 基 測 的 實 施 造 成 困 擾 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 非 常 困 擾 有 困 擾 沒 困 擾 完 全 沒 有 困 擾 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 基 測 的 實 施 造 成 困 擾 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 家 長 (B) 國 三 學 生 家 長 非 常 困 擾 A 有 困 擾 A 沒 困 擾 B 完 全 沒 有 困 擾 B 二 經 濟 上 的 影 響 本 研 究 調 查 家 長 們 估 計 孩 子 在 國 中 三 年 中 為 了 準 備 基 測, 除 了 學 雜 費 及 課 本 書 籍 費 之 外, 額 外 的 支 出 如 補 習 費 講 義 費 課 後 輔 導 費 等 需 要 多 少 元, 結 果 如 表 所 示, 約 有 31.7% 高 一 學 生 家 長 與 39.1% 國 三 學 生 家 長 花 費 在 二 萬 元 以 下, 另 有 21.2 高 一 學 生 家 長 % 及 20.5% 國 三 學 生 家 長 共 約 花 了 九 萬 元 以 上, 其 中 包 含 10 萬 至 50 萬 元 不 等 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 家 長 與 國 三 學 生 家 長 總 花 費 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 117

129 示 高 一 學 生 家 長 與 國 三 學 生 家 長 的 花 費 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 國 三 學 生 家 長 花 費 在 二 萬 元 以 下 的 比 例 高 於 高 一 學 生 家 長, 但 是 花 費 在 二 萬 元 至 五 萬 元 及 五 萬 元 至 九 萬 元 高 一 學 生 家 長 的 比 例 高 於 國 三 學 生 家 長 本 研 究 調 查 中 有 家 長 表 示 為 了 幫 孩 子 準 備 基 測, 補 兩 科 的 補 習 費 補 至 少 每 月 5000 元, 一 年 下 來 約 花 元, 三 年 就 元, 國 二 與 國 三 還 會 再 增 加 費 用, 三 年 約 花 ~ 元 這 只 是 二 科 而 已, 有 人 補 三 至 四 科, 學 生 慘, 父 母 更 慘, 其 他 如 參 考 書 書 費 課 輔 費 等 更 不 可 計 數, 詳 細 計 算 下 去 恐 會 得 憂 鬱 症 表 為 準 備 基 測 額 外 支 出 的 總 花 費 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 家 長 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 2 萬 元 以 下 萬 ~5 萬 元 萬 ~9 萬 元 萬 元 以 上 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 為 準 備 基 測 額 外 支 出 的 總 花 費 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 家 長 (B) 國 三 學 生 家 長 2 萬 元 以 下 A 2 萬 ~5 萬 元 B 5 萬 ~9 萬 元 B 9 萬 元 以 上 參 對 國 中 教 育 人 員 的 影 響 國 中 教 育 人 員 的 教 學 方 式 是 影 響 高 中 多 元 入 學 暨 基 本 學 力 測 驗 方 案 執 行 成 效 的 主 要 因 素 之 一, 老 師 必 須 改 變 以 往 強 調 記 憶 反 覆 練 習 的 教 學 方 式, 以 適 應 強 調 觀 念 統 整 及 與 學 生 未 來 學 習 和 生 活 有 幫 助 之 重 要 知 識 的 基 測 試 題 然 而, 基 測 之 競 爭 壓 力 卻 會 影 響 國 中 教 育 人 員 的 教 學 學 校 課 程 的 安 排 並 對 國 中 教 育 人 員 帶 來 心 理 上 的 困 擾 與 壓 力 因 此 本 研 究 擬 就 教 學 學 校 及 心 理 三 方 面 來 探 討 基 測 可 能 對 國 中 教 育 人 員 所 產 生 的 影 響 118

130 一 教 學 上 的 影 響 國 中 教 育 人 員 無 論 在 教 學 或 評 量 上 都 會 受 到 基 測 試 題 內 容 的 影 響 而 調 整 教 學 內 容 與 教 學 方 法, 以 下 將 從 評 量 的 型 式 版 本 的 補 充 及 教 學 的 進 度 三 方 面 來 探 討 國 中 教 育 人 員 在 教 學 上 可 能 受 到 的 影 響 ( 一 ) 評 量 的 型 式 基 測 考 題 都 是 選 擇 題 型 式, 並 沒 有 其 他 書 寫 題 型, 測 驗 試 題 題 型 對 教 師 評 量 的 型 式 是 否 產 生 影 響? 本 研 究 結 果 如 表 所 示, 約 有 52.6% 的 高 一 學 生 45.9% 的 國 三 學 生 及 54.4% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 國 三 數 學 的 考 試 經 常 考 非 選 擇 題 但 也 有 19.1% 的 高 一 學 生 及 24.0% 國 三 學 生 認 為 國 三 數 學 考 試 很 少 或 完 全 沒 有 考 非 選 擇 題 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 三 種 不 同 身 份 對 數 學 考 試 題 型 的 頻 率 認 知 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 高 一 學 生 與 國 中 教 育 人 員 認 為 國 三 數 學 經 常 考 非 選 擇 題 的 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生 ; 相 反 地, 國 三 學 生 認 為 國 三 數 學 很 少 或 完 全 沒 有 考 非 選 擇 題 的 比 例 顯 著 高 於 高 一 學 生 及 國 中 教 育 人 員 表 國 三 數 學 考 試 考 非 選 擇 題 情 形 高 一 學 生 國 三 學 生 國 中 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 數 學 考 試 考 非 選 擇 題 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 (C) 國 中 教 育 人 員 經 常 B B 偶 而 很 少 AC 完 全 沒 有 AC 另 外, 如 表 所 示, 有 56.1% 的 高 一 學 生 51.7% 的 國 三 學 生 及 56.0% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 國 三 英 語 的 考 試 經 常 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 另 有 18.1% 高 一 學 生 18.4% 的 國 三 學 生 及 12.6% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 國 三 時 很 少 或 完 全 沒 有 119

131 考 英 語 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 三 種 不 同 身 份 所 認 知 的 英 語 考 試 題 型 比 例 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 高 一 學 生 與 國 中 教 育 人 員 認 為 國 三 英 語 經 常 考 非 選 擇 題 的 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生 ; 國 三 學 生 認 為 國 三 英 語 偶 而 考 非 選 擇 題 的 比 例 顯 著 高 於 高 一 學 生 ; 高 一 學 生 及 國 三 學 生 認 為 英 語 很 少 考 非 選 擇 題 的 比 例 同 時 顯 著 高 於 國 中 教 育 人 員 表 國 三 英 語 的 考 試 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 情 形 高 一 學 生 國 三 學 生 國 中 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 英 語 的 考 試 會 考 書 寫 題 型 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 (C) 國 中 教 育 人 員 經 常 B B 偶 而 A 很 少 C C 完 全 沒 有 至 於 作 文 練 習 則 如 表 所 示, 約 有 22.7% 的 高 一 學 生 10.1% 的 國 三 學 生 及 33.5% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 國 三 的 國 文 老 師 經 常 要 求 學 生 練 習 作 文, 練 習 作 文 的 比 例 稍 微 偏 低 九 十 四 年 以 前 因 基 測 不 考 作 文, 國 三 學 生 寫 作 文 的 時 間 明 顯 被 取 消 了 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 三 種 不 同 身 份 對 作 文 練 習 頻 率 的 認 知 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 高 一 學 生 與 國 中 教 育 人 員 認 為 經 常 練 習 作 文 的 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生, 國 中 教 育 人 員 的 比 例 又 顯 著 高 於 高 一 學 生 ; 高 一 學 生 認 為 很 少 或 完 全 沒 有 練 習 作 文 的 比 例 顯 著 高 於 國 中 教 育 人 員 ; 國 三 學 生 認 為 很 少 或 完 全 不 寫 作 文 的 比 例 顯 著 高 於 高 一 學 生 及 國 中 教 育 人 員 值 得 注 意 的 是 無 論 是 數 學 非 選 擇 題 英 語 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 還 是 作 文 練 120

132 習, 高 一 學 生 回 答 經 常 的 比 率 都 顯 著 高 於 國 三 學 生 的 比 率, 國 三 學 生 回 答 很 少 或 完 全 沒 有 的 比 率 都 顯 著 高 於 高 一 學 生, 顯 示 國 三 老 師 在 書 寫 題 型 的 評 量 上 有 減 少 的 趨 勢 表 國 三 的 國 文 老 師 要 求 學 生 練 習 作 文 情 形 高 一 學 生 國 三 學 生 國 中 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 國 文 老 師 要 求 學 生 練 習 作 文 情 形 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 (C) 國 中 教 育 人 員 經 常 B AB 偶 而 B 很 少 C AC 完 全 沒 有 C AC ( 二 ) 版 本 的 補 充 九 年 一 貫 的 實 施 加 上 版 本 開 放, 基 測 考 科 版 本 等 問 題 曾 在 報 章 媒 體 中 引 起 極 大 的 爭 議, 家 長 和 考 生 普 遍 感 到 無 所 適 從, 補 習 班 人 數 激 增, 補 教 業 所 辦 之 仿 基 測 聯 合 大 會 考 一 次 比 一 次 盛 大 本 研 究 調 查 結 果 如 表 所 示, 有 33.1% 的 國 三 學 生 認 為 學 校 老 師 經 常 補 充 其 他 版 本 的 內 容, 而 31.4% 的 國 中 教 育 人 員 也 認 為 自 己 在 上 課 中 經 常 補 充 其 他 版 本 的 內 容 利 用 整 體 χ 2 檢 定 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 差 異 未 達 顯 著 水 準, 國 三 學 生 與 國 中 教 育 人 員 的 態 度 並 沒 有 差 異 顯 示 仍 有 三 成 的 教 師 及 學 校 經 常 藉 由 其 他 版 本 增 加 學 生 的 程 度 表 學 校 老 師 上 課 中 有 沒 有 補 充 其 他 版 本 的 內 容 國 三 學 生 國 中 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 總 人 數 卡 方 值 Sig

133 ( 三 ) 教 學 的 進 度 基 測 所 考 的 範 圍 包 括 國 中 三 年 全 部 課 程 內 容, 因 此 國 三 學 生 不 只 要 學 習 國 三 的 進 度, 還 要 複 習 國 一 國 二 的 課 程 以 準 備 基 測, 學 校 教 師 莫 不 想 盡 辦 法 超 前 進 度 以 便 為 學 生 爭 取 更 多 的 複 習 時 間 本 研 究 調 查 如 表 所 示, 約 10% 高 一 學 生 與 19.1% 國 三 學 生 表 示 老 師 在 五 月 才 將 進 度 教 完 以 便 準 備 基 測, 值 得 注 意 的 是 有 34.2% 高 一 學 生 與 14.2% 國 三 學 生 表 示 在 二 月 以 前 老 師 已 經 將 進 度 教 完 以 準 備 基 本 學 力 測 驗 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 與 國 三 學 生 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 認 為 老 師 在 二 月 以 前 或 五 月 教 完 進 度 的 高 一 學 生 比 例 顯 著 高 於 國 三 學 生, 認 為 老 師 在 三 月 或 四 月 教 完 進 度 的 國 三 學 生 比 例 顯 著 高 於 高 三 學 生 表 國 三 的 老 師 何 時 將 進 度 教 完 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 二 月 以 前 ( 包 含 二 月 ) 三 月 四 月 五 月 ( 到 考 前 ) 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 的 老 師 何 時 將 進 度 教 完 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 二 月 以 前 ( 包 含 二 月 ) B 三 月 A 四 月 A 五 月 ( 到 考 前 ) B 二 學 校 上 的 影 響 基 測 的 一 項 重 要 功 能 是 引 導 學 校 正 常 教 學, 進 而 能 多 元 評 量 學 生 學 習 成 就 使 其 適 性 發 展, 以 培 育 五 育 並 重 之 國 民, 要 達 成 此 一 目 標, 學 校 教 學 必 須 正 常 化, 不 能 採 取 能 力 分 班, 不 能 將 考 試 不 考 的 藝 能 科 上 課 時 間 挪 作 他 用, 以 達 成 多 元 學 習 多 元 發 展 的 目 標 以 下 將 基 測 對 學 校 上 的 影 響 分 成 教 學 正 常 化 及 常 態 編 班 兩 部 分 來 探 討 122

134 ( 一 ) 教 學 正 常 化 情 形 根 據 本 研 究 調 查, 如 表 所 示, 只 有 約 31.0% 的 高 一 學 生 及 24.6% 的 國 三 學 生 同 意 國 三 時 學 校 藝 能 科 ( 例 如 綜 合 活 動 生 活 科 技 或 藝 術 與 人 文 等 領 域 之 科 目 ) 是 完 全 按 照 課 表 來 上 課 的, 另 外 有 14.2% 高 一 學 生 及 14.8% 國 三 學 生 認 為 國 三 時 藝 能 科 完 全 不 按 照 課 表 來 上 課 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 與 國 三 學 生 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 , 高 一 學 生 國 三 藝 能 科 完 全 或 大 部 分 照 課 表 上 課 比 例 顯 著 比 國 三 學 生 高, 高 一 學 生 上 課 情 形 較 正 常, 非 考 試 科 目 較 少 被 挪 作 他 用 表 國 三 藝 能 科 上 課 情 形 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 完 全 按 照 課 表 大 部 分 按 照 課 表 少 部 分 按 照 課 表 完 全 不 按 照 課 表 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 藝 能 科 上 課 情 形 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 完 全 按 照 課 表 B 大 部 分 按 照 課 表 B 少 部 分 按 照 課 表 A 完 全 不 按 照 課 表 ( 二 ) 能 力 編 班 情 形 根 據 本 研 究 調 查 結 果, 如 表 , 有 31.7% 的 高 一 學 生 及 36.9% 的 國 三 學 生 表 示 國 三 時 學 校 的 編 班 方 式 是 採 取 能 力 分 班 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 與 國 三 學 生 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 高 一 學 生 與 國 三 學 生 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 國 三 學 生 在 學 科 能 力 分 組 及 能 力 編 班 的 比 例 顯 著 高 於 高 一 學 生 123

135 表 國 三 時 學 校 的 編 班 方 式 高 一 學 生 國 三 學 生 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 常 態 編 班 學 科 能 力 分 組 能 力 分 班 其 他 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 國 三 時 學 校 的 編 班 方 式 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 國 三 學 生 常 態 編 班 B 學 科 能 力 分 組 A 能 力 分 班 A 其 他 三 心 理 上 的 影 響 本 研 究 調 查 基 測 對 老 師 所 產 生 的 影 響, 結 果 如 表 , 有 17.7% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 老 師 對 學 生 基 測 分 數 感 到 壓 力 非 常 沈 重, 另 外 75.3% 表 示 有 壓 力, 只 不 到 一 成 的 老 師 覺 得 沒 壓 力 另 外, 約 有 8.6% 的 國 中 教 育 人 員 表 示 基 測 會 給 他 們 帶 來 困 擾 ;65.9% 感 到 非 常 困 擾, 只 有 25.5% 的 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 不 會 造 成 沒 困 擾 表 基 測 分 數 對 國 中 教 育 人 員 產 生 的 壓 力 與 困 擾 是 否 產 生 壓 力 是 否 造 成 困 擾 人 數 百 分 比 次 數 百 分 比 壓 力 非 常 沉 重 非 常 困 擾 有 壓 力 有 困 擾 沒 壓 力 沒 困 擾 完 全 沒 有 壓 力 完 全 沒 有 困 擾 總 人 數 總 人 數 肆 綜 合 討 論 綜 合 前 述 各 項 結 果, 研 究 者 將 基 測 對 現 行 國 中 教 育 的 影 響 分 成 六 部 分 來 討 論, 分 別 是 國 三 學 生 補 習 晚 自 習 情 況 並 未 改 善 ; 國 三 學 生 考 試 次 數 頻 繁, 睡 眠 時 間 減 少 ; 基 測 對 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 皆 造 成 壓 力 與 困 擾 ; 國 三 老 師 在 書 寫 124

136 題 型 的 評 量 上 有 減 少 的 趨 勢 ; 多 版 本 與 趕 進 度 會 造 成 老 師 的 壓 力 ; 實 施 九 年 一 貫 課 程 後 學 校 教 學 更 不 正 常 一 國 三 學 生 補 習 晚 自 習 情 況 並 未 改 善 本 研 究 調 查 結 果 顯 示 有 75.2% 的 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 認 同 用 功 讀 教 科 書 對 基 測 拿 高 分 是 有 幫 助 的, 因 此 大 多 數 的 國 三 學 生 整 日 孜 孜 矻 矻, 埋 首 書 堆 當 中, 無 非 是 希 望 能 在 基 測 中 爭 取 更 高 的 分 數, 進 而 選 擇 自 己 理 想 的 高 中 學 校 就 讀 於 是 自 制 力 稍 差 或 要 求 更 高 的 學 生 只 好 進 一 步 尋 求 補 習 班 的 協 助 54.3% 學 生 在 國 三 時 有 補 習,33.2% 國 三 學 生 必 須 留 校 晚 自 習 到 九 點 或 九 點 以 後, 只 有 22.4% 的 學 生 在 國 三 時 沒 有 補 習 也 沒 有 晚 自 習 值 得 注 意 的 是 研 究 者 比 較 分 析 九 十 三 年 與 九 十 四 年 兩 年 間 國 三 時 參 加 補 習 與 晚 自 習 的 比 例 有 下 降 的 趨 勢, 本 研 究 結 果 與 外 界 覺 得 九 年 一 貫 課 程 實 施 後 補 習 人 數 增 加 的 印 象 並 不 符 合, 是 什 麼 原 因 所 導 致 此 現 象 值 得 再 深 究 二 國 三 學 生 考 試 次 數 頻 繁, 睡 眠 時 間 減 少 多 元 入 學 實 施 後, 學 校 考 試 次 數 並 沒 有 減 少, 學 生 考 試 壓 力 依 舊, 九 十 二 年 台 北 市 教 育 局 平 時 評 量 辦 法 明 白 規 定 : 不 得 利 用 早 自 習 及 午 休 考 試, 學 校 應 減 少 考 試 次 數, 配 合 教 學 進 度, 每 領 域 每 週 以 不 超 過 一 次 為 原 則 ; 每 天 考 試 領 域 以 不 超 過 兩 領 域 為 原 則 ; 定 期 評 量 前 兩 週 得 彈 性 調 整, 每 天 以 不 超 過 三 領 域 為 原 則 ( 台 北 市 教 育 局,2003) 九 十 二 年 九 月 為 回 應 教 改 萬 言 書 更 啟 動 教 學 正 常 通 報 機 制, 家 長 通 報 考 試 過 多 如 屬 實, 校 長 考 績 列 乙 等 ( 楊 正 敏 孟 祥 傑,2003) 本 研 究 結 果 發 現, 五 成 以 上 學 生 反 映 一 天 日 常 考 試 平 均 3~4 科, 三 成 五 的 學 生 一 天 日 常 考 試 平 均 5 科 以 上 此 外, 九 十 三 年 與 九 十 四 年 兩 年 之 間, 國 三 學 生 每 日 考 科 有 減 少 的 趨 勢, 是 因 為 基 測 試 題 改 革 而 導 致 國 三 學 生 日 常 考 試 減 少 或 因 為 新 實 施 的 九 年 一 貫 課 程 導 致 學 校 教 師 進 度 不 及, 國 三 沒 有 多 餘 的 時 間 考 試 還 是 因 為 高 一 學 生 對 日 常 考 試 的 印 象 停 留 在 基 測 前 學 校 全 力 衝 刺 的 階 段, 老 師 早 已 教 完 國 中 三 年 全 部 的 課 程, 每 日 以 複 習 考 試 的 方 式 幫 助 學 生 複 習, 因 此 高 一 學 生 覺 得 國 三 時 考 試 非 常 多? 無 論 何 種 原 因 都 值 得 進 一 步 深 究, 並 持 續 調 查 學 校 考 試 的 次 數, 以 評 估 基 測 對 國 中 學 生 學 習 上 的 影 響 陳 淑 丹 (2001) 研 究 結 果 顯 示 國 三 學 生 為 了 準 備 高 中 多 元 入 學, 多 數 感 覺 升 125

137 學 壓 力 十 分 沉 重, 沒 有 時 間 做 其 他 的 事 讀 書 變 得 乏 味 本 研 究 中 32.6% 的 學 生 一 天 為 準 備 基 測 讀 書 時 間 超 過 四 小 時, 因 為 升 學 壓 力 沈 重,29.1% 的 學 生 在 國 三 時 一 天 睡 眠 時 間 不 到 六 小 時, 睡 眠 時 間 嚴 重 不 足, 會 影 響 青 少 年 健 康 三 基 測 對 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 皆 造 成 壓 力 與 困 擾 基 測 的 實 施 對 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 產 生 多 大 的 壓 力 及 困 擾? 根 據 本 研 究 調 查 結 果, 約 25.3% 國 三 學 生 經 常 因 為 考 試 特 別 多 而 不 想 上 學,46.0% 國 三 學 生 經 常 覺 得 壓 力 很 大 ;74.4% 家 長 認 為 基 測 造 成 他 們 的 壓 力 ;60.2% 家 長 對 基 測 實 施 感 到 困 擾 教 育 改 革 的 成 效 如 何, 實 際 參 與 考 試 的 學 生 家 長 感 受 最 深 刻 國 三 學 生 家 長 感 到 壓 力 與 困 擾 的 比 例 顯 著 高 於 高 三 學 生 家 長, 因 為 國 三 學 生 正 面 臨 未 知 的 測 驗, 再 加 上 九 年 一 貫 課 程 實 施 一 綱 多 本, 沒 有 固 定 的 教 材 及 確 定 的 測 驗 內 容, 家 長 的 焦 慮 及 困 擾 顯 而 易 見 家 長 普 遍 反 應 版 本 太 多, 孩 子 準 備 困 難 度 提 高, 成 本 支 出 提 高, 增 加 父 母 及 子 女 很 多 困 擾, 再 加 上 補 習 班 出 版 社 的 資 訊 危 言 聳 聽, 不 敢 只 讀 一 版 本, 更 擔 心 若 不 買 講 義 參 考 書 或 不 參 加 補 習 會 讓 孩 子 在 學 習 上 跟 不 上 人 家, 無 法 和 別 人 競 爭, 這 些 額 外 的 費 用 令 家 長 負 擔 變 重 另 外 有 93.0% 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 分 數 對 老 師 產 生 壓 力 74.5% 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 對 老 師 教 學 造 成 困 擾 國 中 教 育 人 員 感 受 到 的 壓 力 似 乎 比 學 生 或 家 長 還 高 許 多 只 要 有 競 爭 就 會 有 壓 力, 考 試 分 數 正 是 造 成 學 生 競 爭 主 要 原 因, 雖 然 試 題 變 簡 易, 入 學 方 式 也 更 多 元, 但 各 高 中 的 招 生 名 額 都 是 有 限 的, 在 一 般 家 長 萬 般 皆 下 品, 唯 有 讀 書 高 的 價 值 觀 之 下, 大 家 一 味 追 求 明 星 高 中, 競 爭 是 不 可 避 免 的, 壓 力 也 不 可 能 消 除 本 研 究 結 果 與 許 綺 婷 (2002) 張 鈿 富 葉 連 祺 (2005,2006) 的 研 究 結 果 相 當 一 致 四 國 三 老 師 在 書 寫 題 型 的 評 量 上 有 減 少 的 趨 勢 至 於 國 中 教 育 人 員 的 教 學 與 評 量 方 面 受 到 基 測 什 麼 影 響 呢? 本 研 究 結 果 發 現,52.6% 的 高 一 學 生 及 45.9% 國 三 學 生 表 示 國 三 數 學 經 常 考 非 選 擇 題, 數 學 考 非 選 擇 題 的 比 例 有 減 少 的 趨 勢 另 外 約 有 56.1% 的 高 一 學 生 與 51.7% 國 三 學 生 表 示 國 三 老 師 經 常 考 英 語 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型, 在 未 宣 布 要 加 考 國 文 作 文 之 前, 約 有 22.7% 高 一 學 生 及 10.1% 國 三 學 生 的 國 三 國 文 老 師 經 常 要 求 學 生 寫 作 文 無 論 是 數 學 非 選 擇 題 英 語 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 還 是 作 文 練 習, 國 三 老 師 126

138 在 書 寫 題 型 的 評 量 上 有 減 少 的 趨 勢 教 師 在 教 學 中 只 注 重 選 擇 題 的 訓 練, 不 斷 反 覆 練 習 測 驗 會 考 的 題 型 及 類 型 而 不 再 重 視 國 文 作 文 英 文 翻 譯 寫 作 及 聽 力 數 學 計 算 和 社 會 科 的 問 答 申 論, 因 而 喪 失 了 教 學 應 有 的 品 質, 最 後 導 致 學 生 程 度 低 落, 學 習 的 完 整 性 亦 大 打 折 扣 五 多 版 本 與 趕 進 度 會 造 成 老 師 的 壓 力 九 年 一 貫 一 綱 多 本 課 程 實 施 之 後,32.9% 受 試 者 表 示 學 校 老 師 上 課 中 經 常 補 充 其 他 版 本 的 內 容 部 分 國 中 教 育 人 員 對 於 教 育 部 所 宣 稱 之 只 讀 一 個 版 本 的 教 科 書 就 足 夠 保 持 懷 疑 的 態 度 深 怕 教 學 上 有 所 遺 漏 而 造 成 學 生 的 遺 憾, 不 但 選 擇 較 具 深 度 的 版 本, 並 在 教 學 時 不 斷 補 充 其 他 版 本 的 資 料, 避 免 學 生 在 考 場 上 失 利 趕 課 與 進 度 的 壓 力 應 是 基 測 帶 給 國 中 教 育 人 員 的 另 一 種 影 響 以 往 聯 考 在 七 月 初 舉 行, 進 度 壓 力 不 似 基 測 那 麼 大, 因 為 第 一 次 基 測 在 五 月 底 舉 行, 若 不 盡 早 教 完 新 進 度 則 無 法 幫 助 學 生 統 整 複 習 但 是 每 學 期 的 課 程 皆 有 一 定 的 份 量, 要 將 一 學 期 的 進 度 提 早 一 兩 個 月 教 完, 明 顯 超 進 度 趕 進 度, 例 如 社 會 領 域 每 科 一 星 期 只 有 一 節 課, 急 如 星 火 的 趕 課, 如 何 教 好 學 生 如 何 打 好 基 礎? 不 但 教 學 品 質 堪 慮, 而 且 無 形 中 給 學 生 及 國 中 教 育 人 員 製 造 壓 力 本 研 究 結 果 發 現, 有 51.8% 國 三 老 師 在 三 月 前 將 進 度 教 完 以 便 有 時 間 考 前 總 複 習, 因 此 學 校 必 須 利 用 寒 暑 假 晚 自 習 以 及 星 期 六 日 等 假 日 時 間 趕 課 ; 由 於 高 一 學 生 在 國 三 時 所 使 用 的 課 本 教 材 是 統 編 本, 是 固 定 的 教 材, 因 此 教 師 們 對 既 定 的 教 材 比 較 熟 悉, 可 以 提 早 將 進 度 敎 完 這 情 形 表 示 學 生 必 須 在 暑 假 或 寒 假 提 早 趕 課, 或 是 犧 牲 其 他 藝 能 課 程 來 上 這 些 考 試 會 考 的 科 目, 才 有 可 能 將 三 年 的 課 程 壓 縮 成 二 年 半 甚 至 更 短 此 種 現 象 自 傳 統 聯 考 時 期 便 存 在, 基 測 的 實 施 並 沒 有 改 變 多 少 現 況 自 從 九 年 一 貫 課 程 實 施 之 後, 因 一 綱 多 本 正 次 開 放 民 間 版 本, 各 科 教 科 書 皆 不 相 同 且 無 法 提 早 出 版, 因 此 教 師 們 的 進 度 難 免 受 到 影 響, 因 此 國 三 學 生 的 回 答 和 高 一 學 生 大 不 相 同, 只 有 約 42.1% 的 國 三 學 生 回 答 四 月 時 老 師 便 將 進 度 教 完 以 準 備 基 本 學 力 測 驗, 還 有 約 19.1% 是 五 月 才 教 完, 進 度 顯 然 不 像 高 一 學 生 順 利, 學 校 老 師 進 度 趕 不 及 是 否 會 造 成 學 生 的 恐 慌 或 壓 力 值 得 深 入 探 討 127

139 六 實 施 九 年 一 貫 課 程 後 學 校 教 學 更 不 正 常 本 研 究 發 現 只 有 不 到 28.1% 的 學 生 表 示 國 三 藝 能 科 是 完 全 按 照 課 表 上 課, 37.4% 的 高 一 學 生 及 47.8% 的 國 三 學 生 表 示 藝 能 科 少 部 分 按 照 課 表 上 課 甚 至 完 全 不 照 課 表, 只 要 將 那 些 考 試 不 考 的 科 目 分 配 給 國 英 數 自 然 社 會 等 科 目 的 老 師, 即 可 用 來 加 強 考 試 科 目 有 將 近 一 半 的 國 三 學 生 的 學 校 課 程 只 重 視 基 測 要 考 的 科 目, 其 他 如 綜 合 活 動 體 健 或 藝 術 與 人 文 等 三 大 領 域 的 課 程 會 被 挪 作 他 用 私 立 國 中 的 學 生 則 表 示 學 校 國 三 課 程 中 根 本 沒 有 安 排 藝 能 科 本 研 究 結 果 國 三 藝 能 科 按 照 課 表 正 常 上 課 的 情 形 較 許 泰 益 (2003) 的 研 究 結 果 (77.6%) 還 要 低 許 多 此 外, 國 三 學 生 不 按 照 課 表 上 藝 能 科 的 比 例 又 比 高 一 學 生 嚴 重, 是 否 意 味 學 校 教 學 更 不 正 常, 需 要 進 一 步 深 究 其 原 因 31.7% 高 一 學 生 及 38.8% 國 三 學 生 指 出 國 三 時 學 校 採 能 力 編 班, 以 方 便 學 校 老 師 教 學 並 加 強 準 備 基 測 考 試 本 研 究 結 果 較 許 泰 益 (2003) 研 究 結 果 能 力 編 班 的 比 例 要 高 許 多 雖 然 教 育 局 明 白 規 定 學 校 不 可 實 施 能 力 編 班, 但 是 學 校 為 了 要 求 升 學 率, 必 須 把 成 績 較 好 的 學 生 集 中 加 強, 因 此 不 得 不 假 借 各 種 名 義 實 施 能 力 分 班 值 得 注 意 的 是, 國 三 學 生 能 力 編 班 的 比 率 及 藝 能 科 不 按 照 課 表 上 課 的 比 例 顯 著 比 高 一 學 生 高, 是 否 因 為 九 年 一 貫 的 實 施 加 重 學 校 升 學 績 效 的 壓 力, 或 是 因 為 教 育 當 局 的 政 策 有 所 改 變 而 導 致 學 校 不 正 常 編 班 及 上 課 的 現 象 值 得 相 關 單 位 深 入 探 查 其 原 因 總 而 言 之, 只 有 約 五 成 的 公 立 國 中 學 校 的 教 學 是 正 常 的, 其 餘 學 校 為 了 加 強 學 生 的 學 科 成 績, 只 好 將 不 考 試 的 科 目 刪 除 或 減 少 時 數, 並 且 偷 偷 將 學 生 能 力 分 班, 嚴 重 戕 害 學 校 的 其 他 教 育 功 能, 並 傷 害 學 生 的 自 尊 心 綜 上 所 述, 基 測 並 未 給 國 三 學 生 帶 來 良 性 的 影 響, 加 上 考 試 引 導 教 學, 國 三 學 生 所 有 的 學 習 活 動 都 是 為 了 準 備 基 測, 一 旦 必 須 以 基 測 成 績 決 定 未 來 高 中 之 路, 學 校 教 師 家 長 及 學 生 莫 不 卯 足 勁 力 拼 升 學, 壓 力 不 會 減 輕 考 試 不 會 減 少 教 學 無 法 正 常 化, 此 現 象 與 傳 統 聯 考 時 代 並 無 差 別 128

140 第 六 節 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 基 測 實 施 之 建 議 本 節 將 探 討 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 基 測 實 施 之 建 議, 分 成 五 個 部 分, 第 一 部 份 是 基 測 應 具 備 之 特 質, 第 二 部 分 是 基 測 最 值 得 肯 定 與 最 需 改 進 之 項 目, 第 三 部 分 其 他 建 議, 第 四 部 分 是 基 測 實 施 滿 意 度, 第 五 部 分 是 其 他 意 見 以 下 將 分 別 敘 述 之 壹 基 測 應 具 備 之 特 質 一 學 生 的 觀 點 本 研 究 調 查 結 果 如 表 4-6-1, 高 一 學 生 及 國 三 學 生 皆 認 為 公 平 是 最 重 要 的 一 項 特 質, 其 中 高 一 學 生 認 為 基 本 學 力 測 驗 最 需 要 具 的 前 五 項 特 質 分 別 為 : (1) 公 平 (57.9%) (2) 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 (43.6%) (3) 減 輕 學 生 課 業 壓 力 (39.3%) (4) 題 目 與 生 活 結 合 (38.8%) (5) 真 正 測 出 學 生 的 實 力 (33.6%) 國 三 學 生 則 認 為 基 本 學 力 測 驗 最 需 要 具 備 的 前 五 項 特 質 為 : (1) 公 平 (65.0%) (2) 題 目 簡 單 一 點 (51.3%) (3) 減 輕 學 生 課 業 壓 力 (43.0%) (4) 兩 次 題 目 難 度 保 持 一 樣 (40.0%) (5) 題 目 敘 述 短 一 點 (38.7%) 高 一 學 生 與 國 三 學 生 的 需 求 並 未 完 全 一 致, 高 一 學 生 希 望 題 目 難 度 能 維 持 一 定, 也 希 望 題 目 能 真 正 測 出 實 力 國 三 學 生 則 較 希 望 題 目 能 簡 單 一 點, 敘 述 短 一 點 129

141 二 家 長 之 觀 點 根 據 許 泰 益 (2002) 的 研 究,32% 的 學 生 認 為 升 學 壓 力 主 要 來 自 於 家 長 的 期 望, 家 長 對 升 學 觀 念 如 無 法 改 變, 學 生 面 對 競 爭 而 產 生 過 度 自 我 期 望 的 情 形 不 會 減 輕, 學 生 的 升 學 壓 力 就 無 法 獲 得 紓 解 此 外, 家 長 對 基 測 的 態 度 會 影 響 其 執 行 成 效, 因 此 本 研 究 調 查 家 長 的 需 求 結 果 如 表 高 一 學 生 家 長 認 為 基 本 學 力 測 驗 最 需 要 具 備 的 前 五 項 特 質 分 別 為 : (1) 公 平 (60.2%) (2) 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 (38.3%) (3) 題 目 與 生 活 結 合 (36.7%) (4) 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 (36.0%) (5) 減 輕 學 生 課 業 壓 力 (33.9%) 國 三 學 生 家 長 則 認 為 基 本 學 力 測 驗 應 具 備 : (1) 公 平 (62.6%) (2) 減 輕 學 生 課 業 壓 力 (38.2%) (3) 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 (38.1%) (4) 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 (36.0%) (5) 題 目 與 生 活 結 合 (35.5%) 高 一 學 生 家 長 的 需 求 與 高 一 學 生 的 相 似 度 非 常 高, 高 一 學 生 家 長 與 國 三 學 生 家 長 的 需 求 也 相 當 一 致, 家 長 與 學 生 較 不 同 之 處 是 家 長 並 不 特 別 希 望 考 試 題 目 能 簡 單 一 點 三 國 中 教 育 人 員 之 觀 點 國 中 教 育 人 員 認 為 基 本 學 力 測 驗 最 重 要 前 五 項 特 質 應 是 : (1) 題 目 有 鑑 別 度 (64.5%) (2) 公 平 (52.2%) (3) 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 (36.7%) (3) 引 導 正 常 教 學 (36.7%) (5) 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 (36.1%) 國 中 教 育 人 員 的 需 求 較 偏 重 題 目 與 教 學, 希 望 題 目 有 鑑 別 度 並 能 引 導 正 常 教 130

142 學 表 基 測 需 要 具 備 特 質 之 次 數 分 配 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 國 三 學 生 國 三 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 公 平 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 題 目 簡 單 一 點 題 目 困 難 一 點 只 考 課 內 題 目 題 目 敘 述 短 一 點 增 加 聽 說 書 寫 題 型 題 目 有 鑑 別 度 題 目 與 生 活 結 合 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 國 一 時 就 公 布 國 三 基 測 的 政 策 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 測 減 輕 學 生 課 業 壓 力 真 正 測 出 學 生 的 實 力 引 導 正 常 教 學 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 增 加 考 試 次 數 其 他 總 人 數 四 所 有 受 試 者 之 觀 點 整 體 而 言, 本 研 究 受 試 者 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 之 五 種 特 質 分 別 為 :( 如 表 4-6-2) (1) 公 平 (60.9%) (2) 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 (39.6%) (3) 減 輕 學 生 課 業 壓 力 (38.1%) (4) 題 目 與 生 活 結 合 (36.6%) (5) 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 (35.2%) 所 有 受 試 者 一 致 認 為 公 平 是 重 要 的, 九 年 一 貫 課 程 實 施 後, 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 也 是 所 有 受 試 者 一 致 的 需 求 131

143 表 基 測 需 要 具 備 特 質 之 次 數 總 計 次 數 百 分 比 排 序 公 平 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 減 輕 學 生 課 業 壓 力 題 目 與 生 活 結 合 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 真 正 測 出 學 生 的 實 力 題 目 簡 單 一 點 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 題 目 敘 述 短 一 點 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 引 導 正 常 教 學 只 考 課 內 題 目 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 增 加 聽 說 書 寫 題 型 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 題 目 困 難 一 點 增 加 考 試 次 數 其 他 總 人 數 貳 基 測 最 值 得 肯 定 與 最 需 改 進 之 項 目 基 測 牽 涉 到 全 國 三 十 萬 考 生 的 升 學 權 益, 也 就 是 關 係 到 全 國 三 十 萬 個 家 庭 的 生 活, 再 加 上 全 國 的 中 學 教 育 人 員 補 教 業 者 以 及 基 測 試 務 的 相 關 人 員, 動 員 了 大 量 社 會 人 力 物 力 及 資 源, 因 此 本 研 究 調 查 社 會 大 眾 對 此 項 測 驗 最 值 得 肯 定 的 項 目 及 最 需 改 進 的 項 目, 希 望 能 以 此 結 果 提 供 相 關 單 位 作 為 檢 討 改 進 之 依 據 一 基 測 最 值 得 肯 定 的 項 目 如 表 所 示, 高 一 學 生 覺 得 基 測 中 最 值 得 肯 定 的 項 目 是 考 試 題 型 (29.1% ), 亦 即 高 一 學 生 肯 定 選 擇 題 的 考 試 型 式, 其 次 則 是 考 試 科 目 (19.1%), 第 三 則 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 根 據 (14.9%) 而 高 一 學 生 家 長 最 肯 定 的 項 目 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 (30.0%), 其 次 是 考 試 題 型 (20.8%) 第 三 則 是 考 試 題 目 (16.6%) 國 中 教 育 人 員 則 最 肯 定 考 試 題 目 (34.9%), 其 次 則 是 考 試 科 目 (21.1%), 第 三 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 (18.1%) 132

144 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 之 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 三 種 不 同 身 份 者 對 基 測 值 得 肯 定 之 事 項 態 度 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 4-6-4, 高 一 學 生 較 家 長 及 國 中 教 育 人 員 肯 定 考 試 科 目 與 題 型 ; 高 一 學 生 家 長 較 高 一 學 生 及 國 中 教 育 人 員 肯 定 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 ; 國 中 教 育 人 員 較 學 生 及 家 長 肯 定 考 試 題 目 內 容 與 量 尺 分 數 表 基 測 最 值 得 肯 定 的 事 項 高 一 學 生 高 一 家 長 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 總 人 數 卡 方 值 Sig 表 基 測 最 值 得 肯 定 的 事 項 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 中 教 育 人 員 考 試 科 目 BC 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) BC C 考 試 題 目 AB 量 尺 分 數 AB 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 AC 二 基 測 需 要 改 進 的 項 目 至 於 基 測 最 需 改 進 的 項 目, 如 表 所 示, 高 一 學 生 認 為 最 需 要 改 進 的 項 目 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 (27.9%), 恰 好 與 家 長 及 國 中 教 育 人 員 的 觀 點 完 全 相 反, 可 能 是 因 為 部 分 學 生 在 經 歷 選 填 志 願 或 實 際 分 發 中 曾 遭 受 挑 戰 所 致, 其 次 需 要 改 進 的 項 目 則 是 考 試 題 目 (21.7%) 及 量 尺 分 數 (19.0%) 高 一 學 生 家 長 認 為 最 需 改 進 的 項 目 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 ( 23.0%), 高 一 學 生 家 長 認 為 最 值 得 肯 定 與 最 須 要 改 進 的 項 目 相 同, 反 應 相 當 兩 極 133

145 推 究 其 原 因 可 能 是 一 半 的 家 長 贊 同 基 測 是 一 公 正 的 評 鑑 工 具, 可 公 平 地 決 定 每 位 學 生 未 來 出 路 其 次 是 考 試 題 目 (22.4%), 探 究 其 原 因 可 能 是 家 長 普 遍 認 為 考 題 太 過 簡 單 所 致, 兩 者 比 例 差 不 多, 顯 示 家 長 觀 念 相 當 極 端, 最 肯 定 此 項 與 最 否 定 此 項 的 人 差 不 多, 第 三 則 是 量 尺 分 數 (19.3%); 學 生 和 家 長 的 選 擇 相 當 一 致, 只 是 順 序 不 同 國 中 教 育 人 員 認 為 最 需 要 改 進 的 項 目 是 考 試 題 型 都 是 選 擇 題 (48.6%), 幾 乎 約 將 近 半 數 的 人 選 擇 此 項, 顯 示 國 中 教 育 人 員 從 專 業 角 度 來 看, 認 為 應 加 考 非 選 擇 題 的 類 型 ; 其 次 則 是 量 尺 分 數 (15.9%) 與 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 (11.2%) 利 用 整 體 χ 2 檢 定 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 之 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 三 種 不 同 身 份 者 對 基 測 最 需 之 事 項 態 度 是 有 差 異 的 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 4-6-6, 國 中 教 育 人 員 比 家 長 及 學 生 認 為 更 需 要 改 進 考 試 題 型 ; 高 一 學 生 及 其 家 長 比 國 中 教 育 人 員 更 認 為 考 試 題 目 內 容 及 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 為 最 需 要 改 進 表 基 測 最 需 要 改 進 的 事 項 高 一 學 生 高 一 家 長 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 卡 方 值 Sig 表 基 測 最 需 要 改 進 的 事 項 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 中 教 育 人 員 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) A AB 考 試 題 目 內 容 C C 量 尺 分 數 考 試 次 數 A 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 BC C 134

146 參 其 他 建 議 一 考 試 時 間 地 點 基 測 的 考 試 型 態 沿 襲 聯 考 的 方 式, 將 同 一 學 區 的 學 生 集 中 在 當 地 高 中 考 試, 對 偏 遠 地 區 的 學 生 來 說 非 常 不 方 便, 必 須 提 早 到 考 場 附 近 的 旅 館 投 宿, 若 遇 上 颱 風 或 水 災 等 不 可 抗 拒 的 自 然 因 素, 更 可 能 因 道 路 損 毀 而 無 法 到 考 場 負 責 國 中 基 本 學 測 試 題 研 發 的 台 灣 師 大 心 理 與 教 育 測 驗 中 心 前 主 任 主 任 林 世 華 就 曾 經 表 示, 基 測 的 最 後 規 劃 是 要 達 成 原 校 原 班 級 之 應 考 目 標, 只 是 教 育 部 也 同 時 指 出 此 規 劃 並 不 是 教 育 部 的 政 策, 要 經 過 檢 討 及 正 式 對 外 公 告 才 能 算 數 調 查 結 果 如 表 所 示, 贊 成 或 非 常 贊 成 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 的 高 一 學 生 佔 56.3%, 國 三 學 生 的 比 例 稍 高, 約 有 74.1%, 高 一 學 生 家 長 贊 成 的 比 例 為 68.0%, 國 三 學 生 家 長 贊 成 的 比 例 最 高, 約 為 76.3%; 而 國 中 教 育 人 員 贊 成 的 比 例 最 低, 約 有 39.6% 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 基 測 在 考 生 原 就 讀 國 中 舉 行 考 試 態 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 考 試 地 點 態 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 國 三 學 生 非 常 贊 成 程 度 顯 著 高 於 其 他 身 份 者 ; 其 次 是 國 三 學 生 家 長 與 高 一 學 生 家 長 ; 國 中 教 育 人 員 較 其 他 身 份 者 顯 著 不 贊 成 在 原 就 讀 國 中 考 試 表 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 舉 行 考 試 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 卡 方 值 Sig. 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成 總 人 數 表 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 非 常 贊 成 BE E ABDE BE 贊 成 ACE AE ACE 不 贊 成 BCD CD ABCD 非 常 不 贊 成 BCD D BCD 135

147 基 測 的 考 試 時 間 皆 安 排 在 星 期 六 日, 因 此 一 人 考 試 全 家 陪 考 的 情 形 屢 見 不 鮮, 無 形 中 更 加 重 了 考 試 的 重 要 性 及 學 生 的 壓 力, 而 基 測 既 然 有 許 多 異 於 聯 考 的 改 革, 亦 有 可 能 更 改 考 試 時 間, 讓 基 測 成 為 學 生 日 常 例 行 考 查 的 一 種, 類 似 學 生 學 期 中 的 段 考 一 般 平 常 調 查 結 果 如 表 4-6-9, 贊 成 或 非 常 贊 成 考 試 在 平 常 上 課 時 間, 即 星 期 一 至 星 期 五 舉 行 的 比 例 分 別 為 : 高 一 學 生 57.5%, 國 三 學 生 71.3%, 高 一 學 生 家 長 59.3%, 國 三 學 生 家 長 65.8%, 國 中 教 育 人 員 63.9% 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 考 試 時 間 態 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 考 試 時 間 態 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 國 三 學 生 最 贊 成 在 平 常 上 課 時 間 考 試 高 一 學 生 的 反 應 則 相 當 兩 極, 非 常 贊 成 與 不 贊 成 的 比 例 都 顯 著 高 於 其 他 身 份 的 受 試 者 幾 乎 有 六 成 的 受 試 者 皆 贊 成, 教 育 部 或 許 可 審 慎 評 估 其 可 行 性 表 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 卡 方 值 Sig. 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成 總 人 數 表 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 舉 行 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 非 常 贊 成 BDE ABDE B 贊 成 AC A AC A 不 贊 成 C ACD C C 非 常 不 贊 成 BCDE D 二 公 布 各 分 數 組 距 之 人 數 基 測 連 續 實 施 多 年, 對 於 是 否 應 公 布 分 數 組 距 人 數 的 爭 議 從 未 間 斷 過, 即 使 教 育 部 三 申 五 令 不 准 公 布 分 數 組 距, 但 家 長 及 學 校 要 求 公 布 分 數 組 距 的 聲 浪 仍 不 斷, 地 方 學 校 或 補 習 班 甚 至 以 普 查 方 式 統 計 出 當 地 的 分 數 組 距 以 供 學 生 參 考 而 136

148 報 章 媒 體 也 會 根 據 往 年 的 錄 取 分 數 預 估 各 個 公 立 高 中 的 落 點 分 數, 讓 學 生 在 填 寫 志 願 時 有 個 參 考 值 本 研 究 調 查 結 果 如 表 , 不 論 是 學 生 或 家 長 或 是 教 師, 皆 約 有 七 成 的 受 試 者 認 為 應 公 布 兩 次 的 分 數 組 距, 不 贊 成 公 布 組 距 的 高 一 學 生 約 佔 15.1% 國 三 學 生 約 佔 11.8% 高 一 學 生 家 長 約 佔 11.0% 國 三 學 生 家 長 約 佔 10.9% 國 中 教 育 人 員 約 佔 12.1%, 大 約 都 只 有 一 成 左 右 的 比 例 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 是 否 公 布 組 距 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 是 否 公 布 各 組 距 人 數 之 態 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 較 其 他 身 份 之 受 試 者 不 贊 成 公 布 各 組 距 人 數, 國 三 學 生 家 長 贊 成 只 公 布 第 一 次 或 第 二 次 的 比 例 顯 著 高 於 高 一 學 生 表 是 否 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 卡 方 值 Sig. 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 次 數 百 分 比 公 布 兩 次 公 布 第 一 次 公 布 第 二 次 不 公 布 總 人 數 表 是 否 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 公 布 兩 次 公 布 第 一 次 A 公 布 第 二 次 A 不 公 布 BCD (E) 國 中 教 育 人 員 肆 基 測 實 施 滿 意 度 如 表 所 示, 約 有 52.5% 的 受 試 者 對 基 測 感 到 滿 意 或 非 常 滿 意, 偏 滿 意 的 人 數 比 不 滿 意 的 人 數 較 多 個 別 來 看, 約 有 60.0% 高 一 學 生 與 59.4% 家 長 對 基 測 實 施 感 到 滿 意 ; 尚 未 參 加 基 測 考 試 的 國 三 學 生 及 其 家 長 滿 意 度 較 低, 只 有 約 41.8% 的 國 三 學 生 及 45.8% 的 國 三 學 生 家 長 感 到 滿 意 ; 國 中 教 育 人 員 則 約 有 53.8% 感 到 滿 意 137

149 利 用 整 體 χ 2 檢 定 各 種 身 份 的 受 試 者 對 基 測 滿 意 度 差 異 達 顯 著 水 準, 顯 示 五 種 身 分 之 受 試 者 對 基 測 滿 意 度 是 有 差 異 的 接 下 來 再 進 行 直 行 比 率 差 異 配 對 z 檢 定, 結 果 如 表 所 示, 高 一 學 生 高 一 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 的 滿 意 度 顯 著 高 於 國 三 學 生 及 其 家 長 表 對 基 測 實 施 的 滿 意 度 高 一 學 生 高 一 家 長 國 三 學 生 國 三 家 長 教 育 人 員 合 計 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 人 數 百 分 比 卡 方 值 Sig. 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 總 人 數 表 對 基 測 實 施 滿 意 度 之 比 率 差 異 配 對 z 檢 定 身 分 (A) 高 一 學 生 (B) 高 一 學 生 家 長 (C) 國 三 學 生 (D) 國 三 學 生 家 長 (E) 國 中 教 育 人 員 非 常 滿 意 滿 意 C D C D C D 不 滿 意 A B A B 非 常 不 滿 意 A B D E A B E 伍 其 他 意 見 本 研 究 最 後 一 部 分 是 開 放 式 問 答 題, 由 受 試 者 自 由 填 答, 刪 除 無 意 義 的 文 字 內 容 後, 共 蒐 集 了 2318 位 受 試 者 的 意 見, 其 中 共 有 774 位 高 一 學 生 填 寫 意 見, 占 高 一 人 數 的 25.7% 381 位 高 一 學 生 家 長 填 寫 意 見, 占 高 一 家 長 人 數 的 15.5%,745 位 國 三 學 生 填 寫 意 見, 占 國 三 人 數 的 30.4% 344 位 國 三 學 生 家 長 填 寫 意 見, 占 國 三 家 長 人 數 的 17.0%,74 位 國 中 教 育 人 員 填 寫 意 見, 占 國 中 教 育 人 員 的 20.8% 研 究 者 整 理 綜 合 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 自 由 填 寫 之 意 見, 大 約 可 分 成 幾 大 類 的 問 題, 其 中 出 現 次 數 最 多 的 意 見 是 版 本 的 問 題, 共 有 264 位 受 試 者 提 及, 占 全 部 意 見 之 11.4%, 其 次 是 壓 力 問 題, 共 有 252 位 受 試 者 提 及, 占 全 部 意 見 之 10.9%, 第 三 則 是 量 尺 問 題, 共 149 人 提 出, 占 全 部 之 6.4%, 第 四 則 是 題 目 要 簡 單 簡 短 一 點, 共 147 人 提 出, 占 全 部 之 6.3%, 第 五 則 是 基 測 的 功 能 問 題, 共

150 人 提 出, 占 全 部 之 4.5% 以 下 是 所 有 受 試 者 意 見 之 綜 合 整 理 一 九 年 一 貫 版 本 不 統 一, 學 生 及 家 長 深 受 其 擾 各 種 教 育 政 策 應 經 深 思 熟 慮 後 再 實 施, 否 則 對 教 師 及 學 生 來 說, 會 是 很 大 的 負 擔, 基 測 第 一 次 使 用 各 家 版 本 雖 然 強 調 只 出 各 家 皆 有 的 範 圍, 還 是 令 人 半 信 半 疑, 學 生 的 信 心 或 多 或 少 都 會 受 到 打 擊 學 校 的 老 師 還 是 會 不 斷 地 找 題 目 考 卷, 不 停 地 做 練 習 ; 而 對 於 九 年 一 貫 課 程, 不 僅 單 一 版 本 就 讀 得 半 死, 還 得 準 備 其 他 版 本, 如 此 對 於 減 低 學 生 的 課 業 壓 力, 不 僅 沒 有 幫 助, 反 而 有 負 面 的 影 響 目 前 國 中 基 測 有 時 會 考 超 出 範 圍 的 題 目, 且 版 本 太 多, 不 易 準 備 起, 更 別 說 有 何 範 圍 可 言 了! 現 在 實 行 九 年 一 貫 及 多 版 本 教 科 書 ; 使 得 學 生 讀 起 來 很 痛 苦, 壓 力 更 大, 數 學 能 力 也 越 來 越 低! 教 改 改 的 大 家 都 搞 不 懂 了! 一 綱 多 本 各 版 本 內 容 不 一 樣 多, 重 點 也 不 一 樣, 只 讀 一 個 版 本 完 全 不 夠, 反 而 逼 子 女 上 補 習 班, 這 就 是 教 改 所 造 成 的 結 果! 家 長 為 了 各 版 本, 而 讓 學 生 到 補 習 班 去 補 沒 上 的 其 他 版 本, 增 加 學 生 課 業 壓 力, 也 增 加 額 外 費 用 支 付, 是 一 筆 重 大 負 擔, 一 綱 多 本 之 政 策, 建 議 審 慎 評 估, 是 減 輕 學 生 壓 力 或 增 加 學 生 家 長 之 壓 力, 亟 盼 教 育 諸 公 用 心 去 思 考, 讓 下 一 代 的 教 育 是 有 希 望 的 二 升 學 壓 力 無 法 獲 得 紓 解 基 測 無 法 減 輕 國 三 考 生 的 壓 力, 加 上 九 年 一 貫 課 程 過 多 的 教 科 書 版 本, 使 得 學 生 學 習 之 壓 力 加 深, 許 多 學 校 課 程 ( 如 藝 能 科 ) 都 會 因 為 考 季 的 來 臨 而 不 按 照 課 表 上 課 國 三 學 生 為 了 準 備 基 測 而 一 天 到 晚 都 在 考 試, 有 時 一 天 要 考 八 科, 變 成 考 試 的 機 器, 完 全 失 去 學 習 的 樂 趣 國 三 學 生 每 天 的 生 活 千 篇 一 律, 每 周 一 到 日 就 是 六 點 起 床, 六 點 45 分 上 學, 下 午 五 點 放 學, 自 修 到 八 點 或 九 點, 回 家 讀 書 到 一 點 或 補 習, 然 後 睡 覺 基 測 說 能 給 學 生 減 輕 負 擔, 但 卻 往 往 更 沉 重, 補 的 更 兇 讀 的 更 累 基 測 仍 然 為 一 種 變 相 的 聯 考, 只 要 考 試 掛 帥 的 一 天 ; 只 要 文 憑 至 上 仍 流 行 ; 只 要 大 家 都 只 在 乎 智 育 分 數 ; 只 要 學 校 皆 以 分 數 挑 學 生 ; 只 要 台 灣 教 育 還 偏 重 通 才, 那 麼 學 生 是 不 可 能 有 輕 鬆 的 一 天 的! 上 級 的 人 總 是 以 自 己 的 看 法 來 評 論 基 測 難 易 度, 學 生 也 會 因 面 子 而 說 基 測 簡 139

151 單, 記 者 訪 問 或 估 計 的 資 訊 不 等 於 所 有 考 生 的 看 法, 也 不 等 於 實 際 情 形, 希 望 主 政 者 能 多 聽 聽 學 生 及 家 長 的 意 見, 並 發 問 卷 調 查, 別 使 家 長 或 考 生 產 生 莫 大 的 壓 力 三 量 尺 計 分 方 式 非 常 不 公 平 量 尺 分 數 真 的 很 不 公 平, 因 為 不 是 以 題 目 答 對 的 多 少 來 評 分, 而 是 以 人 答 對 的 數 量 來 計 分 每 科 錯 一 題 扣 的 分 數 比 只 錯 一 科 5 題 的 分 數 多 太 多, 對 每 科 平 均 發 展 的 人 扣 分 較 重 如 何 測 出 真 正 的 成 績? 錯 的 題 目 越 少, 扣 分 比 重 越 高, 甚 至 只 錯 一 題 就 扣 6 分! 有 些 只 對 三 題 的 科 目 只 得 1 分, 只 對 一 題 的 人 也 是 只 得 1 分, 但 對 三 題 者 程 度 比 只 對 一 題 的 人 好, 因 此 計 分 方 式 真 的 一 點 公 平 都 稱 不 上 希 望 以 後 不 要 再 用 量 尺 分 數 了, 對 考 生 而 言, 權 益 受 損 很 大 量 尺 分 數 各 科 不 一, 且 錯 一 題 扣 分 太 多, 又 數 學 國 文 英 文 比 自 然 社 會 扣 的 多 我 覺 得 應 用 總 答 對 題 數 來 計 算 成 績, 不 然 總 錯 題 數 都 是 一 樣 的 人, 分 數 卻 差 距 頗 大, 量 尺 分 數 不 能 真 正 測 出 程 度, 只 是 以 " 題 數 " 決 定 分 數, 失 去 題 目 的 鑑 別 度 有 家 長 認 為 這 是 濫 用 統 計 學 上 原 理, 強 硬 欺 騙 社 會 不 了 解 的 民 眾 它 不 具 全 球 化 的 競 爭 力, 易 造 成 假 象, 無 從 檢 視 每 年 試 題 難 易 何 在? 也 增 大 了 前 段 菁 英 的 壓 力 - 不 能 有 任 何 疏 忽, 但 可 以 有 倖 得 的 好 運 氣 學 生 程 度 普 遍 降 低 了 也 會 因 統 計 原 理 的 運 用 而 矇 混 模 糊 了 因 為 採 取 量 尺 計 分, 易 擴 張 分 數 差 距, 行 成 強 者 自 高, 弱 者 自 低 的 情 形 且 學 測 多 為 生 活 試 題, 許 多 人 難 以 適 應 就 算 是 用 猜 的, 也 是 少 數 的 題 目 有 可 能 猜 對 能 力 好 的 人 不 管 怎 樣 都 能 考 的 好, 能 力 差 的 人 反 之, 但 是 對 那 些 中 上 的 人 卻 是 一 點 都 不 公 平 的 計 分 方 式 四 基 測 無 法 達 到 預 期 功 能 希 望 基 測 不 要 成 為 各 高 中 職 入 學 的 依 據 或 門 檻, 希 望 登 記 分 發 不 要 只 看 學 測 分 數, 因 為 對 兩 次 都 考 運 不 好, 沒 把 自 己 的 程 度 考 出 來, 就 分 發 到 不 是 自 己 理 想 的 高 中, 有 點 吃 虧, 應 該 也 要 檢 視 在 校 成 績 在 校 表 現 再 者, 測 驗 出 的 成 績 並 非 是 個 人 的 學 習 程 度, 不 是 只 拿 它 來 單 單 作 為 入 學 的 門 檻, 因 以 多 方 面 去 考 量, 例 如 : 過 去 在 校 成 績 曾 擔 任 過 的 幹 部 等, 都 必 須 列 入 考 慮, 不 要 只 會 用 分 數 來 評 估 學 生 基 測 用 意 很 好, 只 是 國 中 教 育 仍 未 大 改 140

152 變, 仍 停 留 在 填 鴨 式 教 育 參 考 書 買 不 完, 補 習 補 不 完, 考 試 考 不 完, 也 沒 時 間 玩 念 了 很 多, 練 習 了 很 多 考 題 美 術 課 社 團 課 睡 眠 很 多 都 犧 牲 了, 全 為 了 上 第 一 志 願, 全 為 了 不 想 輸 給 別 人 拼 死 拼 活 的 上 課 考 試, 相 信 這 不 是 基 測 的 目 的 教 育 乃 百 年 大 計, 需 有 完 整 的 規 劃, 不 要 邊 實 施 邊 修 改, 把 學 生 當 實 驗 品, 如 今 國 三 的 畢 業 生, 到 了 高 中 又 無 法 銜 接, 結 果 學 生 很 悽 慘, 學 校 ( 高 中 ) 老 師 很 困 擾, 家 長 很 痛 苦 又 要 多 付 一 筆 經 費, 補 習 班 很 快 樂, 可 以 開 班 授 課 收 補 習 費, 而 政 府 則 自 鳴 得 意 教 改 很 成 功, 只 有 國 三 的 孩 子 和 家 長, 才 知 箇 中 的 苦 五 只 考 選 擇 題 型, 降 低 學 生 程 度 基 測 應 增 加 手 寫 題, 這 樣 子 上 了 高 中 就 會 學 習 的 較 容 易, 而 且 參 加 高 中 聯 考 時 就 顯 的 對 題 型 也 會 比 較 熟 悉, 自 然 就 會 具 備 上 大 學 的 能 力 數 學 要 加 考 非 選 擇 題, 否 則 答 案 套 數 字 就 可 以 猜 到 了, 無 法 評 斷 能 力 聽 說 書 寫 題 型 可 以 增 加 能 力 鑑 別 度, 減 少 運 氣 的 中 題 率, 而 且 也 可 以 對 未 來 教 育 程 度 的 提 昇, 畢 竟 語 言 這 東 西 是 用 來 溝 通 的, 會 讀 但 不 會 聽 說 寫 也 是 沒 有 大 用 途 的 題 型 全 部 都 是 選 擇 題 無 法 準 確 測 出 學 生 的 真 正 實 力, 如 果 沒 讀 書 都 亂 猜 也 有 可 能 猜 出 好 成 績, 有 些 人 用 猜 的 也 拿 到 200 分 而 且 只 考 選 擇 題, 鑑 別 率 不 高, 有 待 加 強 題 型 且 適 時 加 些 較 深 具 有 鑑 別 力 的 內 容, 但 值 得 嘉 許 的 是 題 目 確 實 出 的 很 活 建 議 國 文 考 選 擇 題 加 作 文, 英 文 考 選 擇 題 加 翻 譯 加 聽 力, 數 學 考 選 擇 題 加 非 選 擇 題, 社 會 仍 只 考 選 擇 題, 自 然 除 了 考 選 擇 題, 可 視 情 況 考 非 選 擇 題 甚 至 實 驗 操 作 六 家 長 普 遍 希 望 恢 復 聯 考 基 測 仍 然 為 一 種 變 相 的 聯 考, 只 要 考 試 掛 帥 的 一 天 ; 只 要 文 憑 至 上 仍 流 行 ; 只 要 大 家 都 只 在 乎 智 育 分 數 ; 只 要 學 校 皆 以 分 數 挑 學 生 ; 只 要 台 灣 教 育 還 偏 重 通 才, 那 麼 學 生 是 不 可 能 有 輕 鬆 的 一 天 的! 若 將 基 測 作 為 升 學 依 據 與 聯 考 有 何 不 同? 若 是 測 試 學 生 基 本 能 力 應 7~9 年 級 分 別 檢 測, 以 了 解 其 對 課 程 的 熟 悉 程 度, 作 為 教 育 參 考 而 非 升 學 依 據 多 元 入 學 之 推 甄 申 請 入 學 是 漏 洞, 給 有 權 錢 之 人 所 開 的 後 門, 造 成 學 生 老 師 家 長 141

153 更 大 的 壓 力, 城 鄉 差 距 更 大, 以 後 貧 富 會 愈 大, 窮 人 沒 補 習 沒 辦 法 成 績 好, 無 法 翻 身, 恢 復 聯 考 較 公 平 實 施 九 年 一 貫 課 程 後 更 是 帶 給 小 孩 壓 力, 父 母 的 不 便, 所 以 希 望 基 測 能 以 聯 考 的 方 式 來 取 代, 減 輕 小 孩 的 壓 力 恢 復 原 來 的 " 聯 考 " 的 考 試 模 式 及 計 分 方 式, 才 能 篩 選 出 適 合 升 高 中 或 高 職 的 族 群, 否 則 量 尺 分 數 的 篩 選 方 式, 分 不 出 學 生 的 " 真 正 " 程 度 陸 綜 合 討 論 根 據 上 述 結 果, 研 究 者 將 分 成 四 部 分 來 討 論 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 對 基 測 之 意 見 及 改 進 建 議 以 下 將 分 別 以 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 需 求 ; 基 測 最 值 得 肯 定 與 最 需 要 改 進 之 事 項 ; 基 測 考 試 地 點 時 間 及 公 布 組 距 之 建 議 ; 基 測 實 施 滿 意 度 等 四 部 分 來 討 論 一 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 需 求 情 形 本 研 究 發 現 高 一 學 生 認 為 基 測 需 要 具 備 之 五 種 特 質 分 別 為 公 平 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 減 輕 學 生 課 業 壓 力 題 目 與 生 活 結 合 題 目 有 鑑 別 度 國 三 學 生 則 認 為 基 測 應 具 備 公 平 題 目 簡 單 一 點 減 輕 學 生 課 業 壓 力 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 及 題 目 敘 述 短 一 點 等 特 質 國 三 學 生 的 看 法 與 高 一 學 生 略 有 差 異, 主 要 是 因 為 國 三 學 生 在 尚 未 參 加 測 驗 之 前 對 此 測 驗 充 滿 恐 懼, 除 了 公 平 性 的 需 求 之 外, 普 遍 希 望 題 目 簡 單 且 短 一 些, 這 樣 比 較 容 易 拿 高 分 其 實 國 三 學 生 最 大 的 願 望 是 不 用 考 試 就 有 學 校 讀, 而 測 驗 分 數 將 用 來 作 為 選 校 及 分 發 的 依 據, 涉 及 個 人 在 團 體 中 的 排 名, 只 要 有 排 名 須 與 別 人 競 爭, 而 只 要 競 爭 就 會 有 壓 力, 因 為 壓 力 太 大 因 此 國 三 學 生 莫 不 希 望 考 試 能 簡 單 一 點 壓 力 小 一 點 題 目 敘 述 短 一 點 另 外 學 生 希 望 測 驗 減 輕 壓 力, 是 否 顯 示 他 們 的 壓 力 仍 然 很 大, 因 此 才 有 此 需 求, 更 有 待 進 一 步 研 究 高 一 學 生 家 長 對 基 測 的 需 求 與 高 一 學 生 一 致 國 三 學 生 家 長 則 認 為 基 測 應 具 備 公 平 減 輕 學 生 課 業 壓 力 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 及 題 目 與 生 活 結 合 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 應 具 備 之 特 質 為 題 目 有 鑑 別 度 142

154 公 平 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 引 導 正 常 教 學 減 少 城 鄉 差 距 研 究 結 果 顯 示 高 一 學 生 家 長 的 需 求 與 高 一 學 生 的 需 求 相 似 度 非 常 高, 推 究 其 原 因 可 能 是 家 長 受 到 學 生 觀 點 的 影 響 至 於 國 三 家 長 希 望 能 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍, 可 能 是 因 為 九 年 一 貫 一 綱 多 本 課 程 才 剛 開 始 實 施, 家 長 擔 心 考 試 題 目 超 過 範 圍, 也 擔 心 自 己 的 孩 子 要 準 備 多 種 版 本 的 教 科 書 而 增 加 壓 力, 或 因 為 需 要 花 更 多 的 金 錢 讓 小 孩 補 習 或 購 買 補 充 教 材 而 感 到 無 奈 國 中 教 育 人 員 的 需 求 較 偏 重 於 測 驗 題 目 與 內 容, 顯 然 與 教 師 專 業 較 有 關 係 至 目 前 為 止 並 沒 有 任 何 研 究 能 證 明 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 鑑 別 度 有 多 高, 或 者 實 施 國 中 基 本 學 力 測 驗 能 引 導 正 常 教 學, 雖 然 在 測 驗 中 獲 取 高 分 不 應 是 學 校 教 學 的 唯 一 目 標, 但 是 國 中 教 師 仍 不 斷 地 猜 測 揣 摩 測 驗 測 驗 命 題 的 方 向, 要 求 學 生 不 斷 地 重 複 練 習 測 驗 的 內 容, 精 熟 測 驗 的 類 型, 教 師 更 以 測 驗 評 量 的 重 點 作 為 調 整 教 學 的 依 據 雖 然 基 測 已 實 施 多 次, 受 試 者 仍 然 認 為 此 測 驗 最 重 要 的 特 質 應 是 公 平, 足 見 一 般 民 眾 仍 認 為 測 驗 有 其 不 公 平 之 處, 無 法 完 全 信 任 測 驗 的 結 果 高 中 學 生 及 家 長 的 第 二 項 需 求 為 兩 次 的 題 目 難 度 保 持 一 樣, 是 否 顯 示 他 們 所 經 歷 的 兩 次 測 驗 難 度 並 不 相 同, 所 以 才 會 有 此 需 求, 此 一 現 象 有 待 相 關 單 位 能 進 一 步 查 證 無 論 學 生 家 長 或 國 中 教 育 人 員 皆 希 望 基 測 能 公 平 一 些, 只 是 公 平 的 含 意 非 常 廣, 每 人 覺 得 公 平 的 標 準 不 一 樣, 研 究 者 猜 測 所 有 受 試 者 所 指 的 公 平 應 是 像 聯 考 一 樣 的 功 能, 只 要 考 試 成 績 考 好 就 錄 取 高 中, 不 必 進 行 面 試 口 試 資 料 審 核 等 多 元 入 學 方 案 中 沒 有 統 一 標 準 且 需 準 備 一 堆 資 料 的 各 校 審 核 其 實 多 元 入 學 方 案 中 之 登 記 分 發 入 學 就 是 聯 考 的 化 身, 只 是 名 額 減 少 了 二 基 測 最 值 得 肯 定 與 最 需 要 改 進 之 事 項 本 研 究 發 現 高 一 學 生 覺 得 最 值 得 肯 定 的 事 項 是 考 試 題 型 高 一 學 生 家 長 最 肯 定 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據, 國 中 教 育 人 員 最 肯 定 考 試 題 目 內 容 由 調 查 結 果 可 以 看 出, 學 生 較 關 注 測 驗 的 試 題, 家 長 較 關 注 測 驗 的 結 果,, 國 中 教 育 人 員 則 較 關 注 考 試 題 目 內 容 ; 整 體 而 言, 學 生 和 家 長 的 需 求 仍 是 在 題 目 本 身, 希 冀 考 題 簡 單, 感 覺 上 壓 力 好 像 沒 那 麼 大 也 希 望 測 驗 能 有 好 結 果 ; 若 以 教 143

155 師 專 業 的 角 度 來 看, 題 目 內 容 頗 受 肯 定, 這 應 是 國 中 基 本 學 力 測 驗 最 成 功 之 處 高 一 學 生 及 高 一 學 生 家 長 認 為 基 測 最 需 改 進 的 事 項 為 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 國 中 教 育 人 員 認 為 最 需 改 進 的 項 目 則 是 選 擇 題 型 式 由 調 查 結 果 可 以 看 出, 對 於 題 目 簡 單 及 多 元 入 學 的 部 分, 學 生 及 家 長 的 看 法 可 分 為 兩 個 極 端, 許 多 人 贊 成 也 有 許 多 人 反 對 ; 但 若 以 教 育 的 專 業 角 度 來 看, 考 試 題 型 是 一 定 要 改 革 的 三 基 測 考 試 地 點 時 間 及 公 布 組 距 之 建 議 本 研 究 發 現 有 66.7% 受 試 者 贊 成 基 測 在 考 生 原 就 讀 國 中 舉 行 ; 其 中 國 三 學 生 及 家 長 贊 成 的 比 例 最 高, 國 中 教 育 人 員 贊 成 的 比 例 最 低 推 究 其 原 因 可 能 是 因 為 在 原 學 校 考 試 雖 帶 給 學 生 及 家 長 方 便, 卻 會 給 學 校 增 添 許 多 試 務 工 作, 這 些 試 務 工 作 勢 必 轉 嫁 到 原 學 校 的 教 育 人 員 身 上, 因 此 國 中 教 育 人 員 贊 成 的 比 例 才 會 偏 低 約 63.0% 的 受 試 者 贊 成 基 測 在 平 常 上 課 時 間 舉 行 其 中 國 三 學 生 贊 成 的 比 例 最 高 幾 乎 有 六 成 的 受 試 者 皆 贊 成, 教 育 部 應 審 慎 評 估 其 可 行 性 將 基 測 視 為 平 常 成 績 考 查 的 一 部 份, 讓 國 三 學 生 以 平 常 心 來 應 試, 或 許 可 以 降 低 考 生 的 應 試 壓 力 約 八 成 五 受 試 者 贊 成 公 布 各 組 距 之 人 數 其 中 七 成 左 右 的 受 試 者 贊 成 兩 次 組 距 都 要 公 布 本 研 究 結 果 與 余 民 寧 (2003) 李 東 實 (2003) 的 研 究 結 果 一 致, 顯 示 民 意 與 政 策 有 極 大 的 出 入, 許 多 家 長 與 學 生 一 直 不 諒 解 教 育 部 不 公 布 分 數 組 距 的 作 法, 甚 至 將 學 生 低 分 落 榜 的 原 因 歸 咎 到 教 育 部 不 公 布 組 距 這 個 原 因 上 九 十 三 年 台 北 市 教 育 局 雖 獨 排 眾 議 公 布 分 數 組 距, 卻 因 為 資 訊 透 明 化 而 引 來 外 縣 市 學 生 跨 區 登 記, 造 成 排 擠 北 市 學 生 的 效 應, 因 此 隔 年 便 不 再 公 布 分 數 組 距 再 者, 學 生 才 是 基 測 中 真 正 的 消 費 者, 付 費 者 使 用, 學 生 應 有 權 利 知 道 所 有 相 關 的 資 訊, 測 驗 資 訊 應 該 要 透 明 化 及 公 開 化, 以 供 所 有 的 消 費 者 使 用, 而 不 是 遮 遮 掩 掩 為 避 免 學 校 排 名 或 學 校 明 星 化 而 犧 牲 學 生 的 權 益, 當 局 者 應 該 慎 重 考 慮 四 基 測 實 施 滿 意 度 研 究 結 果 顯 示 約 有 六 成 高 一 學 生 與 高 一 學 生 家 長 對 基 測 實 施 感 到 滿 意 ; 尚 未 144

156 參 加 基 測 考 試 的 國 三 學 生 及 其 家 長 滿 意 度 較 低, 只 有 約 超 過 四 成 的 國 三 學 生 及 國 三 學 生 家 長 感 到 滿 意 ; 國 中 教 育 人 員 則 約 有 五 成 三 感 到 滿 意 高 一 學 生 及 其 家 長 與 國 中 教 育 人 員 的 滿 意 度 顯 著 高 於 國 三 學 生 及 其 家 長, 國 三 學 生 及 家 長 正 面 臨 升 學 壓 力, 或 許 是 導 致 較 不 滿 意 的 原 因 張 鈿 富 葉 連 祺 (2006) 研 究 指 出, 有 60.6% 及 4.2% 民 眾 贊 成 和 非 常 贊 成 基 本 學 力 測 驗 繼 續 實 施 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 ( ) 調 查 得 出 約 有 七 成 的 高 中 職 學 生 及 教 師 對 基 測 雖 不 滿 意, 但 可 接 受 羅 曉 雯 (2002) 亦 得 出 相 類 似 的 研 究 結 果 本 研 究 調 查 得 出 的 滿 意 度 雖 然 未 有 上 述 研 究 高, 但 是 也 已 超 過 五 成, 希 望 相 關 單 位 能 繼 續 加 強 對 多 元 入 學 及 基 測 的 宣 導, 並 研 擬 出 更 符 合 人 性 的 計 分 方 式, 早 日 確 認 基 測 的 定 位, 以 發 揮 基 測 之 最 大 功 能 145

157 第 五 章 結 論 與 建 議 本 研 究 旨 在 對 大 型 測 驗 之 功 能 與 影 響 及 基 測 之 背 景 實 施 內 涵 影 響 及 相 關 論 點 加 以 探 討, 並 依 文 獻 探 討 之 結 果 設 計 調 查 問 卷, 探 討 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 等 不 同 身 份 者 對 基 測 的 態 度 及 意 見, 並 進 一 步 分 析 不 同 背 景 之 學 生 不 同 背 景 之 家 長 及 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 態 度 及 意 見 之 差 異 情 形, 以 期 能 發 掘 基 測 所 呈 現 問 題 之 癥 結 並 找 出 改 善 之 道 以 下 就 各 章 節 的 結 果 與 討 論 作 一 結 論 並 提 出 若 干 建 議 第 一 節 結 論 綜 合 文 獻 探 討 問 卷 分 析 的 結 果, 本 研 究 可 歸 納 出 下 列 幾 點 結 論 : 壹 雖 然 學 生 家 長 及 教 育 人 員 對 現 行 基 測 最 認 同 之 項 目 有 些 差 異, 但 整 體 而 言, 基 測 之 試 題 品 質 最 受 肯 定 功 能 與 目 的 最 受 質 疑 一 學 生 最 認 同 基 測 之 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題, 國 中 教 育 人 員 最 認 同 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文, 家 長 則 最 認 同 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 整 體 而 言, 學 生 與 家 長 最 認 同 基 測 之 試 題 品 質 ; 教 師 最 認 同 基 測 能 採 多 元 評 量 型 式 二 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 一 致 最 不 認 同 基 測 之 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 學 生 的 升 學 壓 力 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 及 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 整 體 而 言, 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 皆 最 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 貳 學 生 家 長 國 中 教 育 人 員 對 基 測 之 態 度 有 顯 著 差 異 一 不 同 身 份 者 在 功 能 與 目 的 態 度 上 有 顯 著 差 異 國 中 教 育 人 員 較 學 生 146

158 及 家 長 更 不 能 認 同 基 測 目 前 的 功 能 與 目 的 二 不 同 身 份 者 在 多 元 評 量 態 度 上 有 顯 著 差 異 國 中 教 育 人 員 較 家 長 及 學 生 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 方 式 三 不 同 身 份 者 在 試 題 品 質 態 度 上 有 顯 著 差 異 家 長 較 學 生 及 國 中 教 育 人 員 更 肯 定 基 測 之 試 題 品 質 四 不 同 身 份 者 在 公 平 性 態 度 上 有 顯 著 差 異 國 中 教 育 人 員 較 學 生 與 家 長 不 認 同 基 測 之 公 平 性 五 不 同 身 份 者 在 量 尺 態 度 上 並 無 顯 著 差 異 即 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 量 尺 之 態 度 並 無 顯 著 差 異 參 不 同 背 景 之 學 生 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 基 測 成 績 較 好 家 庭 社 經 地 位 較 高 家 庭 收 入 較 多 與 有 補 習 的 學 生 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量, 但 較 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 與 試 題 品 質 一 不 同 入 學 方 式 不 同 基 測 成 績 不 同 在 校 成 績 是 否 補 習 不 同 家 庭 社 經 地 位 不 同 家 庭 收 入 的 學 生 在 功 能 與 目 的 態 度 上 有 顯 著 差 異 登 記 分 發 入 學 者 基 測 成 績 較 好 者 有 補 習 者 國 三 在 校 成 績 較 高 者 家 庭 社 經 地 位 較 高 者 家 庭 收 入 較 多 者, 較 不 認 同 基 測 現 行 之 功 能 與 目 的 二 不 同 教 育 階 段 不 同 基 測 成 績 是 否 補 習 不 同 在 校 成 績 不 同 家 庭 社 經 地 位 不 同 家 庭 收 入 的 學 生 在 多 元 評 量 態 度 上 有 顯 著 差 異 高 一 學 生 基 測 成 績 較 好 者 有 補 習 者 國 三 在 校 成 績 較 高 者 家 庭 社 經 地 位 較 高 者 家 庭 收 入 較 多 者 較 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 方 式 三 不 同 教 育 階 段 不 同 家 庭 社 經 地 位 之 學 生 在 量 尺 態 度 上 有 顯 著 差 異 國 三 學 生 家 庭 社 經 地 位 較 高 者, 較 不 認 同 量 尺 的 使 用 與 量 尺 的 公 平 性 四 不 同 基 測 成 績 不 同 在 校 成 績 不 同 家 庭 社 經 地 位 的 學 生 在 試 題 品 質 態 度 上 有 顯 著 差 異 基 測 成 績 較 高 者 在 校 成 績 較 高 者 家 庭 社 經 地 位 較 高 者, 較 不 認 同 基 測 之 試 題 品 質 五 不 同 基 測 成 績 不 同 在 校 成 績 的 學 生 在 公 平 性 態 度 上 有 顯 著 差 異 基 測 成 績 較 好 者 在 校 成 績 成 績 較 高 者, 較 不 認 同 基 測 對 所 有 族 群 是 否 補 習 或 大 都 市 的 學 生 是 公 平 的 147

159 肆 不 同 背 景 之 家 長 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 從 事 教 職 學 歷 較 高 收 入 較 多 居 住 在 都 市 的 家 長 較 認 同 基 測 之 多 元 評 量, 較 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 與 試 題 品 質 一 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 不 同 家 庭 收 入 及 不 同 居 住 地 區 的 家 長 在 功 能 與 目 的 態 度 上 有 顯 著 差 異 從 事 教 職 者 教 育 程 度 較 高 者 家 庭 收 入 較 多 者 居 住 在 都 市 者, 較 不 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 二 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 不 同 家 庭 收 入 及 不 同 居 住 地 區 的 家 長 在 多 元 評 量 態 度 上 有 顯 著 差 異 從 事 教 職 者 教 育 程 度 較 高 者 家 庭 收 入 較 多 者 居 住 在 都 市 者, 較 贊 成 基 測 採 取 多 元 評 量 的 方 式 三 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 的 家 長 在 量 尺 態 度 上 有 顯 著 差 異, 家 長 職 業 為 教 者 與 家 管 者 較 農 林 漁 牧 者 大 學 或 更 高 學 歷 畢 業 者 較 國 中 小 畢 業 者, 較 不 認 同 量 尺 之 使 用 四 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 不 同 家 庭 收 入 的 家 長 在 試 題 品 質 態 度 上 有 顯 著 差 異 職 業 為 教 者 較 家 管 者 大 學 或 更 高 學 歷 畢 業 者 較 國 中 畢 業 者 家 庭 收 入 較 多 者, 較 不 認 同 基 測 試 題 品 質 五 不 同 職 業 不 同 教 育 程 度 及 不 同 居 住 地 區 的 家 長 在 公 平 性 態 度 上 有 顯 著 差 異, 職 業 為 教 者 較 家 管 者 教 育 程 度 較 高 者 及 居 住 在 城 鎮 者, 較 不 認 同 基 測 之 公 平 性 伍 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 對 基 測 態 度 有 顯 著 差 異 校 長 較 教 師 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 及 試 題 品 質, 鄉 村 及 城 鎮 地 區 之 學 校 教 育 人 員 較 不 認 同 基 測 之 公 平 性 一 不 同 職 務 之 國 中 教 育 人 員 在 功 能 與 目 的 態 度 上 有 顯 著 差 異, 校 長 較 專 任 教 師 及 導 師 認 同 基 測 之 功 能 與 目 的 二 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 在 多 元 評 量 態 度 上 並 無 顯 著 差 異 三 不 同 背 景 之 國 中 教 育 人 員 在 量 尺 態 度 上 並 無 顯 著 差 異 四 不 同 職 務 之 國 中 教 育 人 員 在 試 題 品 質 態 度 上 有 顯 著 差 異, 校 長 較 專 任 教 師 認 同 基 測 之 試 題 品 質 148

160 五 不 同 城 鄉 背 景 之 國 中 教 育 人 員 在 公 平 性 態 度 上 有 顯 著 差 異, 城 鎮 及 鄉 村 學 校 較 都 市 地 區 的 國 中 教 育 人 員 不 贊 成 基 測 之 公 平 性 陸 基 測 對 國 三 學 生 的 學 習 有 顯 著 影 響 國 三 學 生 考 試 次 數 頻 繁 補 習 及 晚 自 習 情 形 普 遍, 導 致 學 生 睡 眠 時 間 不 足 一 約 54.3% 的 學 生 在 國 三 時 有 參 加 補 習, 補 習 的 情 況 仍 然 很 嚴 重 二 晚 自 習 現 象 愈 來 愈 普 遍, 有 33.2% 的 國 三 學 生 必 須 留 校 晚 自 習 到 九 點 或 九 點 以 後 只 有 22.4% 的 學 生 在 國 三 時 沒 有 補 習 也 沒 有 晚 自 習 三 考 試 次 數 依 舊 頻 繁,51.4% 國 三 學 生 一 天 日 常 考 試 平 均 3~4 科,35.0% 學 生 一 天 日 常 考 試 平 均 5 科 以 上 四 為 準 備 基 測 32.6% 國 三 學 生 一 天 讀 書 時 間 超 過 四 小 時 國 三 學 生 不 是 上 課 便 是 在 讀 書, 生 活 少 有 樂 趣 五 因 為 升 學 壓 力 沈 重,30.1% 的 學 生 在 國 三 時 一 天 睡 眠 時 間 不 到 六 小 時, 睡 眠 時 間 嚴 重 不 足, 會 影 響 青 少 年 健 康 柒 基 測 對 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 造 成 壓 力 與 困 擾 大 部 分 國 三 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 的 實 施 感 覺 壓 力 沈 重 一 約 18.8% 國 三 學 生 經 常 因 為 考 試 特 別 多 而 不 想 上 學,40.5% 國 三 學 生 經 常 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 二 基 測 不 只 對 學 生 造 成 壓 力,74.4% 家 長 也 認 為 基 測 造 成 他 們 的 壓 力, 另 有 61.2% 家 長 對 基 測 的 實 施 感 到 困 擾 九 年 一 貫 課 程 實 施 後 面 對 眾 多 版 本 不 知 所 措, 感 覺 壓 力 更 大 更 加 困 擾 三 93.0% 的 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 分 數 會 對 老 師 產 生 壓 力, 其 中 將 近 17.7% 感 到 壓 力 非 常 沈 重 74.5% 的 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 對 老 師 教 學 造 成 困 擾, 其 中 8.6% 感 到 非 常 困 擾 捌 基 測 未 達 到 預 期 的 功 能 基 測 實 施 對 教 學 產 生 許 多 非 預 期 的 影 響, 其 中 部 分 現 象 是 聯 考 時 代 便 存 在 的 149

161 , 基 測 並 未 將 教 學 引 導 至 更 正 常 化 一 無 論 是 數 學 非 選 擇 題 英 語 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 還 是 作 文 練 習, 國 三 老 師 在 書 寫 題 型 的 評 量 上 有 減 少 的 趨 勢 二 九 年 一 貫 多 版 本 使 學 生 與 教 師 的 負 擔 皆 變 重 32.9% 的 學 生 指 出 學 校 老 師 上 課 中 經 常 補 充 其 他 版 本 的 內 容, 三 基 測 在 五 月 舉 行, 趕 進 度 形 成 教 師 壓 力 49.7% 的 國 三 老 師 在 三 月 前 將 進 度 教 完 以 便 準 備 基 測, 可 能 得 用 寒 暑 假 或 其 他 假 日 的 時 間 來 趕 課 四 大 部 分 學 校 的 教 學 並 不 正 常 且 國 三 藝 能 科 不 照 課 表 上 課 的 情 況 變 嚴 重 只 有 24.6% 國 三 學 生 及 31.0% 高 一 學 生 表 示 國 三 藝 能 科 是 完 全 按 照 課 表 上 課 五 學 校 為 了 拼 升 學 率 違 反 教 育 理 念, 國 三 能 力 編 班 情 形 變 嚴 重 高 一 學 生 中 有 31.7% 國 三 是 能 力 編 班, 但 國 三 學 生 中 有 36.9% 學 校 是 採 取 能 力 編 班 六 版 本 太 多 令 學 生 及 家 長 無 所 適 從, 家 長 只 好 送 學 生 去 補 習 班 或 買 各 種 版 本 的 參 考 書 加 強 複 習, 增 加 額 外 的 開 銷 與 壓 力 玖 基 測 考 試 地 點 時 間 是 否 公 布 組 距 與 跟 民 眾 期 待 不 符 教 育 當 局 應 多 傾 聽 考 生 及 家 長 與 基 層 教 師 的 意 見, 設 法 符 合 民 眾 的 期 待 一 有 66.7% 受 試 者 贊 成 基 測 在 考 生 原 就 讀 國 中 舉 行 ; 其 中 國 三 學 生 及 家 長 贊 成 的 比 例 最 高, 國 中 教 育 人 員 贊 成 的 比 例 最 低 二 約 63.0% 的 受 試 者 贊 成 基 測 在 平 常 上 課 時 間 舉 行 其 中 國 三 學 生 贊 成 的 比 例 最 高 三 約 八 成 五 受 試 者 贊 成 公 布 各 組 距 之 人 數 其 中 七 成 左 右 的 受 試 者 贊 成 兩 次 組 距 都 要 公 布 拾 學 生 家 長 及 國 中 教 育 人 員 對 基 測 之 需 求 不 同 一 高 一 學 生 認 為 基 測 需 要 具 備 之 五 種 特 質 分 別 為 公 平 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 減 輕 學 生 課 業 壓 力 題 目 與 生 活 結 合 題 目 有 鑑 別 度 國 三 學 生 則 認 為 基 測 應 具 備 公 平 題 目 簡 單 一 點 減 輕 學 生 課 業 壓 力 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 及 題 目 敘 述 短 一 點 等 特 質 150

162 二 高 一 學 生 家 長 對 基 測 的 需 求 與 高 一 學 生 一 致 國 三 學 生 家 長 則 認 為 基 測 應 具 備 公 平 減 輕 學 生 課 業 壓 力 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 兩 次 考 試 難 度 保 持 一 樣 及 題 目 與 生 活 結 合 三 國 中 教 育 人 員 認 為 基 測 應 具 備 之 特 質 為 題 目 有 鑑 別 度 公 平 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 引 導 正 常 教 學 減 少 城 鄉 差 距 拾 壹 對 基 測 實 施 滿 意 度 有 兩 極 化 現 象 約 有 五 成 的 受 試 者 對 基 測 感 到 滿 意 或 非 常 滿 意, 偏 滿 意 的 人 數 比 不 滿 意 的 人 數 稍 多 對 基 測 與 恢 復 聯 考 有 兩 極 化 的 現 象 一 約 有 六 成 高 一 學 生 與 高 一 學 生 家 長 對 基 測 實 施 感 到 滿 意 ; 尚 未 參 加 基 測 考 試 的 國 三 學 生 及 其 家 長 滿 意 度 較 低, 只 有 約 超 過 四 成 的 國 三 學 生 及 國 三 學 生 家 長 感 到 滿 意 ; 國 中 教 育 人 員 則 約 有 五 成 三 感 到 滿 意 二 高 一 學 生 及 高 一 學 生 家 長 認 為 基 測 最 需 改 進 的 事 項 為 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 國 中 教 育 人 員 認 為 最 需 改 進 的 項 目 則 是 選 擇 題 型 式 三 高 一 家 長 看 法 兩 極, 部 分 的 家 長 支 持 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據, 型 式 上 較 類 似 聯 考, 且 有 一 公 平 客 觀 的 評 斷 工 具, 部 分 家 長 認 為 基 測 最 需 改 進 的 項 目 也 是 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據, 認 為 既 是 多 元 入 學, 應 以 學 生 的 其 他 表 現 為 依 據, 不 能 依 據 基 測 考 試 結 果 來 決 定 四 由 於 版 本 不 統 一 準 備 不 易 量 尺 分 數 無 法 掌 握, 多 錯 一 題 便 差 許 多 分 以 及 多 元 入 學 必 須 耗 費 許 多 金 錢 與 心 力 等 紛 亂 的 現 象 致 使 部 分 家 長 非 常 希 望 恢 復 聯 考, 希 望 用 單 一 制 度 單 一 版 本 單 一 考 試 單 一 分 數 就 能 決 定 升 學 問 題 151

163 第 二 節 建 議 本 研 究 根 據 文 獻 探 討 與 問 卷 結 果 發 現, 提 出 若 干 建 議, 以 供 與 教 育 相 關 單 位 與 未 來 研 究 的 參 考 壹 對 目 前 基 測 實 施 之 建 議 一 確 定 基 測 之 定 位 與 功 能 本 研 究 發 現, 學 生 家 長 與 國 中 教 育 人 員 非 常 不 認 同 基 測 目 前 之 功 能 與 目 的, 並 一 致 認 為 基 測 無 法 紓 解 學 生 升 學 壓 力, 無 法 改 善 目 前 國 中 為 了 升 學 而 教 學 不 正 常 的 現 象 相 關 單 位 應 盡 早 讓 基 測 回 歸 到 原 先 學 力 鑑 定 或 資 格 考 試 的 性 質, 以 作 為 各 項 入 學 管 道 的 參 考 資 訊, 並 研 擬 採 計 在 校 成 績 的 合 理 辦 法, 配 合 即 將 實 施 之 十 二 年 國 教 之 政 策, 重 新 規 劃 基 測 之 功 能 及 目 的 二 研 擬 有 效 且 可 行 的 多 元 評 量 之 入 學 測 驗 本 研 究 發 現 國 中 教 育 人 員 非 常 不 能 認 同 基 測 題 型 全 部 都 是 選 擇 題, 不 但 可 能 降 低 學 生 程 度, 導 致 學 生 投 機 猜 測 的 心 理, 並 對 教 學 有 不 良 的 影 響 因 此 除 了 已 加 考 作 文 考 科 之 外, 有 關 單 位 應 開 發 其 他 科 目 的 實 作 題 型, 並 克 服 評 分 信 度 及 時 間 問 題, 且 須 要 不 斷 地 研 究 改 進 現 有 題 型, 以 期 能 真 正 引 導 國 中 教 育 正 常 發 展, 活 化 學 校 教 師 的 教 學, 並 真 實 地 反 映 出 學 生 學 會 了 什 麼, 不 會 些 什 麼, 以 加 強 補 救 學 生 的 基 本 能 力 三 加 強 對 家 長 的 宣 導 說 明 本 研 究 發 現, 除 了 從 事 教 職 之 家 長 外, 在 基 測 態 度 的 調 查 中 一 般 家 長 並 無 顯 著 之 意 見, 可 能 是 因 為 家 長 對 基 測 相 關 事 項 並 不 了 解 且 家 長 意 見 與 學 生 意 見 非 常 相 似, 大 部 分 訊 息 都 是 從 學 生 或 報 章 媒 體 而 得 知 的 很 多 家 長 到 了 登 記 分 發 選 填 志 願 的 前 夕 仍 對 高 中 多 元 入 學 暨 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 一 頭 霧 水 而 不 知 所 措, 因 此 才 有 恢 復 聯 考 的 需 求 出 現 家 長 的 態 度 是 影 響 方 案 執 行 成 效 的 重 要 因 素, 因 家 152

164 長 對 升 學 改 革 方 案 不 夠 了 解, 導 致 於 家 長 觀 念 無 法 改 變, 仍 然 以 聯 招 考 試 的 心 態 逼 孩 子 讀 書, 使 得 學 生 的 壓 力 不 減 反 增 因 此 有 必 要 加 強 擴 大 對 家 長 的 宣 導 說 明 四 傾 聽 民 意 調 整 政 策 本 研 究 發 現 六 成 以 上 的 受 試 者 均 贊 成 在 離 家 比 較 近 的 考 生 原 就 讀 國 中 考 試, 也 贊 成 利 用 星 期 一 至 五 正 常 上 課 的 時 間 考 試, 更 有 八 成 以 上 的 受 試 者 贊 成 公 布 各 分 數 組 距 之 人 數 相 關 單 位 應 傾 聽 民 意 以 調 整 政 策, 儘 速 研 擬 利 用 正 常 上 課 時 間 與 原 學 校 考 試 之 可 行 方 案, 讓 考 生 不 用 舟 車 勞 頓, 也 不 用 大 費 周 章 尋 找 休 息 場 所, 並 能 充 分 瞭 解 所 有 升 學 必 須 知 道 的 資 訊, 例 如 各 組 距 之 人 數 五 檢 驗 基 測 之 公 平 性 本 研 究 發 現 學 生 與 家 長 對 基 測 的 首 要 需 求 都 是 公 平, 公 平 的 測 驗 是 指 同 樣 能 力 的 人 來 考 相 同 的 試 題 可 以 得 到 同 樣 的 分 數, 此 時 試 題 必 須 有 足 夠 的 鑑 別 度, 不 能 有 文 化 上 地 區 上 的 偏 誤 建 議 師 大 心 測 中 心 將 檢 驗 基 測 公 平 性 的 工 作 交 由 外 部 人 員 來 進 行, 由 測 驗 專 家 檢 驗 基 測 試 題 的 信 度 效 度 鑑 別 度 測 驗 試 題 真 正 所 測 得 的 能 力 並 進 行 試 題 差 別 功 能 (DIF) 分 析 確 保 基 測 試 題 之 公 信 力 及 公 平 性 六 改 進 量 尺 分 數 之 計 分 方 式 本 研 究 發 現 受 試 者 填 寫 之 意 見 中, 許 多 學 生 及 家 長 對 量 尺 分 數 問 題 非 常 不 滿 意, 每 科 各 錯 一 題 要 比 同 一 科 錯 五 題 分 數 低 上 許 多 量 尺 誇 大 或 壓 縮 原 始 分 數 差 異 ( 非 線 性 轉 換 ), 使 得 微 小 原 始 分 數 差 異 可 能 造 成 量 尺 分 數 的 巨 幅 改 變, 分 分 計 較 的 情 形 更 加 惡 化, 尤 其 是 高 分 群 的 學 生, 可 能 因 一 題 之 差 而 落 後 數 個 百 分 等 級, 也 可 能 造 成 同 一 科 錯 五 題 的 分 數 比 每 一 科 各 錯 一 題 的 分 數 要 高 上 許 多, 引 起 學 生 及 家 長 的 不 滿, 因 此 自 基 測 實 施 以 來 爭 議 不 斷, 相 關 單 位 有 必 要 研 究 量 尺 分 數 所 呈 現 的 結 果 是 否 公 平, 研 擬 改 進 計 畫 並 及 早 公 布 153

165 貳 對 未 來 研 究 建 議 一 進 行 基 測 之 評 鑑 研 究 目 前 國 內 正 進 行 課 程 改 革, 需 要 建 立 一 套 健 全 的 能 力 檢 測 制 度 以 評 估 改 革 之 成 效, 必 將 推 行 更 多 的 測 驗 與 評 量 方 案 若 國 中 基 本 學 力 測 驗 方 案 能 建 立 起 完 整 的 評 鑑 制 度, 持 續 的 監 督 測 驗 的 執 行 並 進 行 改 善 以 維 護 良 好 的 品 質, 將 是 國 內 實 施 標 準 化 測 驗 方 案 的 一 個 最 佳 典 範 因 此 研 究 者 建 議 未 來 能 進 行 基 測 評 鑑 研 究 評 鑑 內 容 則 須 包 括 下 列 幾 項 : 測 驗 的 功 能 是 否 適 切 ; 不 同 族 群 的 表 現 差 異 及 可 能 的 偏 誤 來 源 ; 對 學 生 家 長 教 師 學 校 學 區 所 產 生 的 預 期 與 非 預 期 的 結 果 ; 持 續 研 究 以 保 證 測 驗 的 編 制 與 實 施 能 精 確 公 平 且 有 利 於 測 量 出 學 生 的 進 步 二 後 續 效 度 之 研 究 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 將 決 定 國 中 學 生 未 來 所 就 讀 的 高 中, 因 此 也 應 算 是 一 種 入 學 考 試, 作 為 一 入 學 考 試, 預 測 效 度 特 別 重 要 基 測 至 今 已 實 施 五 年 十 次, 第 一 屆 參 加 基 測 的 學 生 已 上 大 學, 研 究 者 建 議 針 對 國 內 各 大 學 學 生 蒐 集 當 年 國 中 基 測 的 資 料, 以 受 試 者 所 就 讀 之 大 學 與 當 年 基 測 的 成 績, 研 究 基 測 的 預 測 效 度 三 十 二 年 國 教 後 基 測 之 定 位 研 究 實 施 十 二 年 國 教 之 後, 國 中 畢 業 生 可 以 直 升 高 中, 屆 時 基 測 是 否 繼 續 實 施? 若 不 實 施 基 測, 如 何 確 保 學 生 的 程 度 與 教 育 品 質, 如 何 激 勵 學 生 有 卓 越 之 表 現? 若 要 繼 續 實 施 基 測, 則 基 測 應 該 如 何 定 位, 基 測 成 績 是 否 可 作 為 能 力 檢 測 升 學 門 檻 檢 驗 績 效 升 級 留 級 是 否 畢 業 或 實 施 補 救 教 學 的 依 據 關 於 國 中 基 本 學 力 測 驗 的 定 位 或 存 廢 問 題, 值 得 進 一 步 研 究 四 關 於 基 測 影 響 之 研 究 本 研 究 關 於 基 測 所 造 成 的 影 響 有 學 生 生 活 與 學 習 學 校 課 程 教 學 評 量 及 壓 力 的 問 題 事 實 上, 基 測 對 學 校 績 效 教 師 教 學 學 生 學 習 及 家 庭 生 活 甚 至 整 個 學 區 環 境 的 影 響 無 所 不 在, 建 議 未 來 研 究 者 可 針 對 基 測 所 產 生 之 影 響 作 進 一 步 研 究 154

166 參 考 文 獻 一 中 文 部 分 干 學 平 (2002,5 月 26 日 ) 公 平 與 隱 性 知 識 間 的 權 衡 中 國 時 報,2 版 中 國 時 報 調 查 組 (2005,3 月 3 日 ) 台 北 市 9 年 級 學 生 對 一 綱 多 本 國 中 基 本 學 力 測 驗 看 法 民 意 調 查 行 政 院 研 究 發 展 考 核 委 員 會 2007 年 5 月 5 日 取 自 : 王 立 行 (2001) 標 準 化 入 學 考 試 量 尺 分 數 的 心 理 計 量 問 題 研 究 中 國 測 驗 學 會 測 驗 年 刊,48(1), 王 雅 蘭 (2003) 高 中 多 元 入 學 方 案 意 見 調 查 之 研 究 屏 東 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 屏 東 史 英 (2004,5 月 26) 公 布 組 距 所 為 何 來 中 國 時 報,A15 版 台 北 市 教 育 局 (2003) 臺 北 市 國 民 中 學 學 生 成 績 評 量 辦 法 台 灣 省 政 府 教 育 廳 (1996) 高 中 入 學 管 道 多 元 化 之 研 究 聯 招 採 計 國 中 在 校 成 績 可 行 性 及 採 行 免 試 申 請 入 學 可 行 性 之 意 見 調 查 台 中 : 大 同 資 訊 本 報 民 調 五 成 八 民 眾 贊 成 恢 復 聯 考 (2002,5 月 26 日 ) 中 國 時 報,9 版 石 文 南 (2003,6 月 28 日 ) 錯 不 得? 錯 一 題 就 粉 貴 中 國 時 報,2 版 全 國 家 長 會 反 對 恢 復 聯 考 (2002,5 月 23 日 ) 自 由 時 報,8 版 全 國 教 師 會 1220 國 中 基 測 成 果 報 告 2007 年 5 月 5 日 取 自 : g.tw/v362/showthread.php?t=959 再 談 基 測 雙 峰 現 象 (2005,6 月 7 日 ) 台 灣 立 報 江 俊 儀 (2003) 高 中 多 元 入 學 方 案 正 義 問 題 之 研 究 -- 以 基 本 學 力 測 驗 為 分 析 主 軸 國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 江 昭 青 (2003,6 月 28 日 ) 教 改 矇 著 眼 睛 有 意 義 嗎? 中 國 時 報,2 版 何 英 奇 (1992) 教 學 評 量 的 基 本 原 則 教 學 評 量 研 究,3-30 台 北 : 五 南 余 民 寧 (2002a) 教 育 測 驗 與 教 學 評 量 ( 二 版 ) 台 北 : 心 理 余 民 寧 (2002b) 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 成 效 之 評 估 研 究 (Ⅰ) ( 行 政 院 國 家 科 155

167 學 委 員 會 補 助 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告, 計 畫 編 號 :NSC H ) 余 民 寧 (2003) 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 成 效 之 評 估 研 究 (Ⅱ) ( 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 補 助 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告, 計 畫 編 號 :NSC H ) 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 (2004) 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 成 效 之 初 步 調 查 : 學 生 的 觀 點 教 育 與 心 理 研 究,27(3), 余 民 寧 賴 姿 伶 劉 育 如 (2005) 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 成 效 之 初 步 調 查 : 學 校 的 觀 點 教 育 與 心 理 研 究,28(2), 吳 武 典 (2002,3 月 18 日 ) 教 育 需 要 改 革 也 需 要 智 慧 中 央 日 報,11 版 李 名 揚 孟 祥 傑 (2003,10 月 1 日 ) 李 遠 哲 : 公 布 組 距 加 劇 不 公 平 競 爭 聯 合 報,A4 版 李 奉 儒 詹 家 惠 (2002) 檢 視 高 中 多 元 入 學 方 案 - 批 判 教 學 論 觀 點 教 育 研 究 月 刊,101,60-71 李 東 實 (2002) 高 中 高 職 多 元 入 學 方 案 之 調 查 研 究 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 高 雄 李 家 同 (2002,9 月 28 日 ) 窮 孩 子 一 上 國 中, 就 放 棄 英 文 聯 合 報 孟 祥 傑 (2003,10 月 2 日 ) 16 家 長 團 體 : 基 測 組 距 不 應 公 布 聯 合 報,16 版 孟 祥 傑 林 怡 婷 (2005,1 月 14 日 ) 考 題 偏 易 鑑 別 度 低 如 何 測 實 力? 聯 合 報,C7 版 林 天 佑 張 明 輝 劉 春 榮 (2003) 臺 北 市 高 中 暨 高 職 多 元 入 學 方 案 專 案 研 究 臺 北 市 立 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 ( 台 北 市 教 育 局 委 託 專 案 ) 林 世 華 (2000) 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 發 展 計 畫 教 師 天 地,109,4-8 林 世 華 (2002) 國 中 基 本 學 力 測 驗 與 聯 考 實 務 作 法 的 差 異 飛 揚 專 刊,14 林 全 義 (2002) 台 灣 地 區 高 級 中 學 入 學 方 式 之 研 究 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 高 雄 林 妙 香 (2001) 入 學 測 驗 簡 易 化 之 目 標 與 實 際 : 以 北 區 高 中 入 學 測 驗 為 例 國 家 科 學 委 員 會 研 究 彙 刊 : 人 文 及 社 會 科 學,12(2), 林 志 成 (2003,9 月 6 日 ) 堅 守 理 念 怎 忍 賠 上 羔 羊 中 國 時 報,A5 版 林 秀 珍 徐 世 豐 (2003) 制 度 化 的 基 本 學 力 測 驗 對 國 中 教 學 的 影 響 分 析 中 156

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174 二 英 文 部 分 American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association. American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (1985). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, DC: Author. Bailey, K. M. (1996). Working for washback: A review of the washback concept in language testing. Language Testing, 13, Cizek, G. (2001). More unintended consequences of high stakes testing. Educational Measurement: Issues and Practice, 20 (4), Clinton, W. J. (1997). State of the Union Address. Ebel, R. L.(1972).Essentials of educational measurement. Englewood Cliffs,NJ: Prentice-Hall. Education Week(2004).Ouality counts 2004:Count Me In. Retrieved May 15, 2007.from Educational Testing Service(2002).ETS standards for quality and fairness. Princeton, NJ : Author. Hoffmann, B.C.(1962).The tyranny of testing.new York, NY: Macmillan. Kolen, M. J., & Hanson, B. A. (1989). Scaling the ACT Assessment. In R. L. Brennan (Ed.), Methodology used in scaling the ACT Assessment and P-ACT+ (pp ). Iowa City, IA: ACT, Inc. Lattimore, R. (2001). The wrath of high-stakes tests. Urban Review, 33(1), Lomax, R. G., West, M. M., & Harmon, M. C. (1995). The impact of mandated standardized testing on minority students. Journal of Negro Education, 64,

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176 附 錄 一 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 高 一 學 生 您 好 : 首 先 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 抽 空 填 寫 這 份 問 卷 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 分 發 的 依 據, 有 關 全 國 三 十 萬 考 生 的 權 益, 為 使 測 驗 的 實 施 能 達 到 理 想 的 目 標, 而 落 實 教 改 的 理 念, 我 們 亟 需 要 您 寶 貴 的 意 見, 以 作 為 改 進 基 本 學 力 測 驗 修 訂 的 依 據 本 問 卷 的 目 的 主 要 在 全 面 暸 解 現 況, 問 卷 內 容 僅 供 學 術 研 究 之 用, 您 所 填 答 的 一 切 資 料 絕 對 予 以 保 密 請 根 據 您 真 實 的 情 況 來 回 答 再 次 感 謝 您 的 協 助! 敬 祝 萬 事 如 意 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 研 究 生 傅 秋 英 敬 上 第 一 部 分 : 基 本 資 料 1. 性 別 : 男 女 2. 班 級 : 座 號 : 3. 入 學 方 式 : 甄 選 入 學 申 請 入 學 登 記 分 發 直 升 其 他 4. 參 加 基 本 學 力 測 驗 的 次 數 : 1 次 2 次 其 他 5. 第 一 次 基 本 學 力 測 驗 的 PR 值 : 您 國 三 時 是 否 補 習 ( 包 括 家 教 ): 否 是, 總 共 科, 科 目 : 7. 您 國 三 時 在 學 校 成 績 是 屬 於 : 高 ( 大 約 是 班 上 的 前 十 名 ) 中 低 ( 大 約 是 班 上 的 後 十 名 ) 8. 父 親 教 育 程 度 : 小 學 ( 含 肄 業 及 不 識 字 ) 國 中 高 中 或 高 職 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 9. 母 親 教 育 程 度 : 小 學 ( 含 肄 業 及 不 識 字 ) 國 中 高 中 或 高 職 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 10. 您 家 庭 每 月 的 收 入 : 3 萬 元 或 以 下 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 8 萬 至 13 萬 13 萬 以 上 下 兩 題 為 父 母 職 業, 填 答 前 請 先 依 據 下 表, 選 出 父 母 親 的 職 業 代 號 若 找 不 到 合 適 的 職 業 別, 請 在 其 他 的 格 子 裡 寫 下 他 們 的 職 業 例 如 : 父 親 是 工 廠 工 人, 則 父 親 的 職 業 代 號 就 填 父 親 的 職 業 代 號 : 其 他 ( 請 填 寫 ) 13. 母 親 的 職 業 代 號 : 其 他 ( 請 填 寫 ) 1 工 廠 工 人 營 建 工 人 11 技 工 水 電 工 水 泥 匠 職 業 類 別 表 22 技 術 員 技 佐 出 納 員 行 員 33 中 小 學 校 長 44 大 專 校 長 2 學 徒 助 理 12 店 員 小 店 主 23 委 任 級 公 務 員. 34 中 小 學 教 師 45 大 專 教 師 3 小 販 接 線 生 13 售 貨 員 推 銷 員 24 鄉 鎮 代 表 里 長 縣 市 議 員 4 農 夫 船 員 礦 工 14 農 場 場 主 園 藝 業 者 25 批 發 商 代 理 商 包 商 製 圖 員 35 法 官 檢 察 官 律 師 46 大 法 官 法 院 院 長 首 席 檢 察 官 36 工 程 師 建 築 師 47 科 學 家. 5 清 潔 工 雜 工 15 司 機 裁 縫 車 掌 26 尉 級 軍 官 37 薦 任 級 公 務 員 ( 科 長 股 長 課 長 ) 48 特 任 或 簡 任 級 公 務 員 ( 部 長 次 長 司 長 ) 6 臨 時 工 工 友 巡 邏 員 16 廚 師 27 船 長 飛 機 駕 駛 38 省 議 員 直 轄 市 議 員 49 監 察 委 員 考 試 委 員 立 法 委 員 國 大 代 表 7 警 衛 管 理 員 門 房 17 美 容 師 理 髮 師 28 警 察 女 警 隊 員 39 經 理 襄 理 協 理 副 理 50 董 事 長 總 經 理 消 防 隊 員 科 長 大 企 業 家 8 雇 工 女 傭 18 郵 差 29 秘 書 代 書 書 記 官 40 校 級 軍 官 警 官 51 將 級 軍 官 警 察 局 長 9 服 務 生 酒 保 舞 女 19 士 官 士 兵. 30 演 員 41 作 家 畫 家 音 樂 家 52 醫 生 10 家 庭 主 婦 無 職 業 20 打 字 員 31 服 裝 設 計 室 內 設 計 42 電 視 新 聞 記 者 程 式 設 計 廣 告 設 計 21 領 班 32 護 士 幼 稚 園 教 師 43 會 計 師 藥 劑 師 醫 檢 師 復 健 師 165

177 第 二 部 份 : 問 卷 內 容 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 1. 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 2. 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 3. 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 4. 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 5. 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 6. 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 7. 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 8. 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 9. 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 10. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 11. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 12. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 13. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 14. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 15. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 16. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 17. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 18. 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 19. 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 20. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 21. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 22. 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 23. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 24. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 25. 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 26. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 27. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 28. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成 166

178 完 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有, 請 您 依 自 己 全 實 際 情 況 在 各 題 後 之 方 格 內 打 ˇ 經 偶 很 沒 常 而 少 有 29. 國 三 數 學 的 考 試 會 考 非 選 擇 題 嗎? 30. 國 三 英 語 的 考 試 會 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 嗎? 31. 國 三 國 文 老 師 是 否 曾 要 求 學 生 練 習 作 文? 32. 您 國 三 時 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 嗎? 33. 您 國 三 時 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 嗎? 以 下 每 一 題 都 附 有 一 些 選 項, 請 您 勾 選 最 符 合 自 己 實 際 情 況 的 選 項 : 34. 您 國 三 的 藝 能 科 ( 例 如 音 樂 美 術 生 活 科 技 或 童 軍 等 科 目 ) 有 按 照 課 表 上 課 嗎? 完 全 按 照 課 表 大 部 分 按 照 課 表 少 部 分 按 照 課 表 完 全 不 按 照 課 表 35. 您 國 三 時 是 否 留 校 晚 自 習 ( 第 八 節 輔 導 課 以 後 的 課 程 皆 算 ), 晚 自 習 至 幾 點? 否 6 點 7 點 8 點 9 點 10 點 其 他 36. 國 三 時 您 學 校 的 編 班 方 式 為? 常 態 編 班 學 科 能 力 分 組 能 力 分 班 其 他 37. 您 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 約 幾 小 時? 至 少 8 小 時 ( 包 含 8 小 時 ) 7~8 小 時 ( 包 含 7 小 時 ) 6~7 小 時 ( 包 含 6 小 時 ) 5~6 小 時 ( 包 含 5 小 時 ) 4~5 小 時 ( 包 含 4 小 時 ) 少 於 4 小 時 38. 您 國 三 時 為 了 準 備 基 本 學 力 測 驗 每 天 平 均 的 讀 書 時 間 約 有 多 長?( 包 含 晚 自 習 ) 至 少 5 小 時 ( 包 含 5 小 時 ) 4~5 小 時 ( 包 含 4 小 時 ) 3~4 小 時 ( 包 含 3 小 時 ) 2~3 小 時 ( 包 含 2 小 時 ) 1~2 小 時 ( 包 含 1 小 時 ) 少 於 1 小 時 39. 您 國 三 時 一 天 考 試 平 均 約 考 幾 科? 7~8 科 5~6 科 3~4 科 1~2 科 幾 乎 沒 有 考 試 40. 您 國 三 的 老 師 大 約 何 時 將 進 度 教 完 以 便 準 備 基 本 學 力 測 驗? 國 三 上 學 期 ( 或 更 早 ) 二 月 三 月 四 月 五 月 ( 到 考 前 ) 其 他 41. 您 對 公 布 各 考 區 的 成 績 組 距 看 法 如 何? 贊 成 公 布 兩 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 一 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 二 次 成 績 組 距 不 贊 成 公 布 成 績 組 距 42. 您 覺 得 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 有 沒 有 幫 助? 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 167

179 43. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 值 得 肯 定? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 44. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 需 要 改 進? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 45. 整 體 而 言, 您 對 基 本 學 力 測 驗 實 施 的 滿 意 度 如 何? 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 46. 您 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 哪 些 特 質? 請 參 考 下 表 中 的 20 個 選 項 並 按 照 您 覺 得 需 要 的 程 度 列 出 前 五 項 的 代 號 :( 若 下 表 未 列 出 您 覺 得 非 常 需 要 之 項 目, 請 您 自 行 補 充 在 空 格 內 ) (1) (2) (3) (4) (5) 1. 公 平 11. 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 2. 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 12. 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 3. 題 目 簡 單 一 點 13. 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 4. 題 目 困 難 一 點 14. 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 5. 只 考 課 內 題 目 15. 減 輕 學 生 課 業 壓 力 6. 題 目 敘 述 短 一 點 16. 真 正 測 出 學 生 的 實 力 7. 增 加 聽 說 書 寫 題 型 17. 引 導 正 常 教 學 8. 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 18. 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 9. 題 目 與 生 活 結 合 19. 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 10. 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 20. 增 加 考 試 次 數 請 問 您 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 有 哪 些 看 法, 請 您 列 舉 : 謝 謝 您 的 協 助! 168

180 附 錄 二 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 高 一 學 生 家 長 您 好 : 首 先 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 抽 空 填 寫 這 份 問 卷 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 分 發 的 依 據, 有 關 全 國 三 十 萬 考 生 的 權 益, 為 使 測 驗 的 實 施 能 達 到 理 想 的 目 標, 而 落 實 教 改 的 理 念, 我 們 亟 需 要 您 寶 貴 的 意 見, 以 作 為 改 進 基 本 學 力 測 驗 修 訂 的 依 據 本 問 卷 的 目 的 主 要 在 全 面 暸 解 現 況, 問 卷 內 容 僅 供 學 術 研 究 之 用, 您 所 填 答 的 一 切 資 料 絕 對 予 以 保 密 請 根 據 您 真 實 的 情 況 來 回 答 再 次 感 謝 您 的 協 助! 敬 祝 萬 事 如 意 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 研 究 生 傅 秋 英 敬 上 第 一 部 分 : 填 答 者 基 本 資 料 1. 請 問 您 是 這 位 學 生 的 : 父 親 母 親 ( 外 ) 祖 父 ( 外 ) 祖 母 其 他 2. 您 孩 子 的 座 號 : 3. 您 的 職 業 : 1. 農 林 漁 牧 2. 工 3. 商 4. 公 5. 教 6. 軍 警 7. 服 務 業 8. 家 管 9. 其 他 4. 您 的 教 育 程 度 : 國 小 國 中 高 中 ( 職 ) 大 學 ( 大 專 ) 研 究 所 以 上 5. 您 家 庭 每 月 的 收 入 : 3 萬 元 或 以 下 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 8 萬 至 13 萬 13 萬 以 上 6. 您 居 住 所 在 地 : 都 市 城 鎮 鄉 村 第 二 部 份 : 問 卷 內 容 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 1. 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 2. 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 3. 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 4. 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 5. 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 6. 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 7. 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 8. 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 9. 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 10. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 11. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 12. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 13. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 169 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成

181 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 14. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 15. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 16. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 17. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 18. 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 19. 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 20. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 21. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 22. 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 23. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 24. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 25. 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 26. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 27. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 28. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成 完 以 下 每 題 均 有 5 個 選 項, 分 別 是 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 不 知 道, 全 不 請 您 依 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 之 方 格 內 打 ˇ 經 偶 很 沒 知 常 而 少 有 道 29. 您 的 孩 子 國 三 時 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 嗎? 30. 您 的 孩 子 國 三 時 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 嗎? 以 下 每 一 題 都 附 有 一 些 選 項, 請 您 勾 選 最 符 合 自 己 實 際 情 況 的 選 項 : 31. 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 會 造 成 您 的 壓 力 嗎? 壓 力 非 常 沉 重 有 壓 力 沒 壓 力 完 全 沒 有 壓 力 不 知 道 無 法 回 答 32. 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 會 讓 您 感 到 困 擾 嗎? 非 常 困 擾 有 困 擾 沒 困 擾 完 全 沒 有 困 擾 不 知 道 無 法 回 答 33. 您 對 公 布 各 考 區 的 成 績 組 距 看 法 如 何? 贊 成 公 布 兩 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 一 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 二 次 成 績 組 距 不 贊 成 公 布 成 績 組 距 34. 您 覺 得 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 有 沒 有 幫 助? 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 170

182 35. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 值 得 肯 定? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 36. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 需 要 改 進? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 37. 整 體 而 言, 您 對 基 本 學 力 測 驗 實 施 的 滿 意 度 如 何? 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 38. 據 您 估 計 您 的 孩 子 在 國 中 三 年 中 為 了 準 備 基 本 學 力 測 驗, 除 了 學 雜 費 及 教 科 書 籍 費 之 外, 額 外 的 支 出 如 補 習 費 講 義 參 考 書 費 輔 導 費 等, 總 共 約 多 少 錢? 1 萬 元 以 下 1 萬 ~2 萬 元 2 萬 ~3 萬 元 3 萬 ~5 萬 元 5 萬 ~7 萬 元 7 萬 ~9 萬 元 9 萬 元 以 上 其 它 39. 您 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 哪 些 特 質? 請 參 考 下 表 中 的 20 個 選 項 並 按 照 您 覺 得 需 要 的 程 度 列 出 前 五 項 的 代 號 :( 若 下 表 未 列 出 您 覺 得 非 常 需 要 之 項 目, 請 您 自 行 補 充 在 空 格 內 ) (1) (2) (3) (4) (5) 1. 公 平 11. 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 2. 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 12. 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 3. 題 目 簡 單 一 點 13. 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 4. 題 目 困 難 一 點 14. 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 5. 只 考 課 內 題 目 15. 減 輕 學 生 課 業 壓 力 6. 題 目 敘 述 短 一 點 16. 真 正 測 出 學 生 的 實 力 7. 增 加 聽 說 書 寫 題 型 17. 引 導 正 常 教 學 8. 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 18. 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 9. 題 目 與 生 活 結 合 19. 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 10. 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 20. 增 加 考 試 次 數 請 問 您 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 有 哪 些 看 法, 請 您 列 舉 : 謝 謝 您 的 協 助! 171

183 附 錄 三 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 國 三 學 生 您 好 : 首 先 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 抽 空 填 寫 這 份 問 卷 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 分 發 的 依 據, 有 關 全 國 三 十 萬 考 生 的 權 益, 為 使 測 驗 的 實 施 能 達 到 理 想 的 目 標, 而 落 實 教 改 的 理 念, 我 們 亟 需 要 您 寶 貴 的 意 見, 以 作 為 改 進 基 本 學 力 測 驗 修 訂 的 依 據 本 問 卷 的 目 的 主 要 在 全 面 暸 解 現 況, 問 卷 內 容 僅 供 學 術 研 究 之 用, 您 所 填 答 的 一 切 資 料 絕 對 予 以 保 密 請 根 據 您 真 實 的 情 況 來 回 答 再 次 感 謝 您 的 協 助! 敬 祝 萬 事 如 意 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 研 究 生 傅 秋 英 敬 上 第 一 部 分 : 基 本 資 料 1. 性 別 : 男 女 2. 班 級 : 座 號 : 3. 您 國 三 時 是 否 補 習 ( 包 括 家 教 ): 否 是, 總 共 科, 科 目 : 4. 您 國 三 時 在 學 校 成 績 是 屬 於 : 高 ( 大 約 是 班 上 的 前 十 名 ) 中 低 ( 大 約 是 班 上 的 後 十 名 ) 5. 父 親 教 育 程 度 : 小 學 ( 含 肄 業 及 不 識 字 ) 國 中 高 中 或 高 職 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 6. 母 親 教 育 程 度 : 小 學 ( 含 肄 業 及 不 識 字 ) 國 中 高 中 或 高 職 專 科 或 大 學 研 究 所 以 上 7. 您 家 庭 每 月 的 收 入 : 3 萬 元 或 以 下 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 8 萬 至 13 萬 13 萬 以 上 下 兩 題 為 父 母 職 業, 填 答 前 請 先 依 據 下 表, 選 出 父 母 親 的 職 業 代 號 若 找 不 到 合 適 的 職 業 別, 請 在 其 他 的 格 子 裡 寫 下 他 們 的 職 業 例 如 : 父 親 是 工 廠 工 人, 則 父 親 的 職 業 代 號 就 填 1 8. 父 親 的 職 業 代 號 : 其 他 ( 請 填 寫 ) 9. 母 親 的 職 業 代 號 : 其 他 ( 請 填 寫 ) 1 工 廠 工 人 營 建 工 人 11 技 工 水 電 工 水 泥 匠 職 業 類 別 表 22 技 術 員 技 佐 出 納 員 行 員 33 中 小 學 校 長 44 大 專 校 長 2 學 徒 助 理 12 店 員 小 店 主 23 委 任 級 公 務 員. 34 中 小 學 教 師 45 大 專 教 師 3 小 販 接 線 生 13 售 貨 員 推 銷 員 24 鄉 鎮 代 表 里 長 縣 市 議 員 4 農 夫 船 員 礦 工 14 農 場 場 主 園 藝 業 者 25 批 發 商 代 理 商 包 商 製 圖 員 35 法 官 檢 察 官 律 師 46 大 法 官 法 院 院 長 首 席 檢 察 官 36 工 程 師 建 築 師 47 科 學 家. 5 清 潔 工 雜 工 15 司 機 裁 縫 車 掌 26 尉 級 軍 官 37 薦 任 級 公 務 員 ( 科 長 股 長 課 長 ) 48 特 任 或 簡 任 級 公 務 員 ( 部 長 次 長 司 長 ) 6 臨 時 工 工 友 巡 邏 員 16 廚 師 27 船 長 飛 機 駕 駛 38 省 議 員 直 轄 市 議 員 49 監 察 委 員 考 試 委 員 立 法 委 員 國 大 代 表 7 警 衛 管 理 員 門 房 17 美 容 師 理 髮 師 28 警 察 女 警 隊 員 39 經 理 襄 理 協 理 副 理 50 董 事 長 總 經 理 消 防 隊 員 科 長 大 企 業 家 8 雇 工 女 傭 18 郵 差 29 秘 書 代 書 書 記 官 40 校 級 軍 官 警 官 51 將 級 軍 官 警 察 局 長 9 服 務 生 酒 保 舞 女 19 士 官 士 兵. 30 演 員 41 作 家 畫 家 音 樂 家 52 醫 生 10 家 庭 主 婦 無 職 業 20 打 字 員 31 服 裝 設 計 室 內 設 計 42 電 視 新 聞 記 者 程 式 設 計 廣 告 設 計 21 領 班 32 護 士 幼 稚 園 教 師 43 會 計 師 藥 劑 師 醫 檢 師 復 健 師 172

184 第 二 部 份 : 問 卷 內 容 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 非 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 常 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 贊 成 不 贊 贊 成 成 1. 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 2. 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 3. 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 4. 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 5. 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 6. 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 7. 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 8. 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 9. 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 10. 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 11. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 12. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 13. 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 14. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 15. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 16. 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 17. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 18. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 19. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 完 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有, 請 您 依 自 全 己 實 際 情 況 在 各 題 後 之 方 格 內 打 ˇ 經 偶 很 沒 常 而 少 有 20. 學 校 老 師 上 課 中 有 沒 有 補 充 其 他 版 本 的 內 容 21. 國 三 數 學 的 考 試 會 考 非 選 擇 題 嗎? 22. 國 三 英 語 的 考 試 會 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 嗎? 23. 國 三 國 文 老 師 是 否 曾 要 求 學 生 練 習 作 文? 24. 您 國 三 時 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 嗎? 25. 您 國 三 時 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 嗎? 非 常 不 贊 成 173

185 以 下 每 一 題 都 附 有 一 些 選 項, 請 您 勾 選 最 符 合 自 己 實 際 情 況 的 選 項 : 26. 您 國 三 的 藝 能 科 ( 例 如 音 樂 美 術 生 活 科 技 或 童 軍 等 科 目 ) 有 按 照 課 表 上 課 嗎? 完 全 按 照 課 表 大 部 分 按 照 課 表 少 部 分 按 照 課 表 完 全 不 按 照 課 表 27. 您 國 三 時 是 否 留 校 晚 自 習 ( 第 八 節 輔 導 課 以 後 的 課 程 皆 算 ), 晚 自 習 至 幾 點? 否 6 點 7 點 8 點 9 點 10 點 其 他 28. 國 三 時 您 學 校 的 編 班 方 式 為? 常 態 編 班 學 科 能 力 分 組 能 力 分 班 其 他 29. 您 國 三 時 每 天 睡 眠 時 間 約 幾 小 時? 至 少 8 小 時 ( 包 含 8 小 時 ) 7~8 小 時 ( 包 含 7 小 時 ) 6~7 小 時 ( 包 含 6 小 時 ) 5~6 小 時 ( 包 含 5 小 時 ) 4~5 小 時 ( 包 含 4 小 時 ) 少 於 4 小 時 30. 您 國 三 時 為 了 準 備 基 本 學 力 測 驗 每 天 平 均 的 讀 書 約 有 多 長?( 包 含 晚 自 習 ) 至 少 5 小 時 ( 包 含 5 小 時 ) 4~5 小 時 ( 包 含 4 小 時 ) 3~4 小 時 ( 包 含 3 小 時 ) 2~3 小 時 ( 包 含 2 小 時 ) 1~2 小 時 ( 包 含 1 小 時 ) 少 於 1 小 時 31. 您 國 三 時 一 天 考 試 平 均 約 考 幾 科? 7~8 科 5~6 科 3~4 科 1~2 科 幾 乎 沒 有 考 試 32. 您 國 三 的 老 師 大 約 何 時 將 進 度 教 完 以 便 準 備 基 本 學 力 測 驗? 國 三 上 學 期 ( 或 更 早 ) 二 月 三 月 四 月 五 月 ( 到 考 前 ) 其 他 33. 您 對 公 布 各 考 區 的 成 績 組 距 看 法 如 何? 贊 成 公 布 兩 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 一 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 二 次 成 績 組 距 不 贊 成 公 布 成 績 組 距 34. 您 覺 得 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 有 沒 有 幫 助? 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 35. 整 體 而 言, 您 對 基 本 學 力 測 驗 實 施 的 滿 意 度 如 何? 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 174

186 36. 您 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 哪 些 特 質? 請 參 考 下 表 中 的 20 個 選 項 並 按 照 您 覺 得 需 要 的 程 度 列 出 前 五 項 的 代 號 :( 若 下 表 未 列 出 您 覺 得 非 常 需 要 之 項 目, 請 您 自 行 補 充 在 空 格 內 ) (1) (2) (3) (4) (5) 1. 公 平 11. 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 2. 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 12. 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 3. 題 目 簡 單 一 點 13. 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 4. 題 目 困 難 一 點 14. 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 5. 只 考 課 內 題 目 15. 減 輕 學 生 課 業 壓 力 6. 題 目 敘 述 短 一 點 16. 真 正 測 出 學 生 的 實 力 7. 增 加 聽 說 書 寫 題 型 17. 引 導 正 常 教 學 8. 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 18. 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 9. 題 目 與 生 活 結 合 19. 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 10. 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 20. 增 加 考 試 次 數 請 問 您 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 有 哪 些 看 法, 請 您 列 舉 : 謝 謝 您 的 協 助! 175

187 附 錄 四 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 國 三 學 生 家 長 您 好 : 首 先 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 抽 空 填 寫 這 份 問 卷 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 分 發 的 依 據, 有 關 全 國 三 十 萬 考 生 的 權 益, 為 使 測 驗 的 實 施 能 達 到 理 想 的 目 標, 而 落 實 教 改 的 理 念, 我 們 亟 需 要 您 寶 貴 的 意 見, 以 作 為 改 進 基 本 學 力 測 驗 修 訂 的 依 據 本 問 卷 的 目 的 主 要 在 全 面 暸 解 現 況, 問 卷 內 容 僅 供 學 術 研 究 之 用, 您 所 填 答 的 一 切 資 料 絕 對 予 以 保 密 請 根 據 您 真 實 的 情 況 來 回 答 再 次 感 謝 您 的 協 助! 敬 祝 萬 事 如 意 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 研 究 生 傅 秋 英 敬 上 第 一 部 分 : 填 答 者 基 本 資 料 1. 請 問 您 是 這 位 學 生 的 : 父 親 母 親 ( 外 ) 祖 父 ( 外 ) 祖 母 其 他 2. 您 孩 子 的 座 號 : 3. 您 的 職 業 : 1. 農 林 漁 牧 2. 工 3. 商 4. 公 5. 教 6. 軍 警 7. 服 務 業 8. 家 管 9. 其 他 4. 您 的 教 育 程 度 : 國 小 國 中 高 中 ( 職 ) 大 學 ( 大 專 ) 研 究 所 以 上 5. 您 家 庭 每 月 的 收 入 : 3 萬 元 或 以 下 3 萬 至 5 萬 5 萬 至 8 萬 8 萬 至 13 萬 13 萬 以 上 6. 您 居 住 所 在 地 : 都 市 城 鎮 鄉 村 第 二 部 份 : 問 卷 內 容 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 1. 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 2. 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 3. 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 4. 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 5. 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 6. 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 7. 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 8. 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 9. 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 10. 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 11. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 176 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成

188 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 12. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 13. 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 14. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 15. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 16. 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 17. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 18. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 19. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 以 下 每 題 均 有 5 個 選 項, 分 別 是 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 不 知 道, 完 全 不 請 您 依 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 之 方 格 內 打 ˇ 經 偶 很 沒 知 常 而 少 有 道 20. 您 的 孩 子 國 三 時 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 嗎? 21. 您 的 孩 子 國 三 時 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 嗎? 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成 以 下 每 一 題 都 附 有 一 些 選 項, 請 您 勾 選 最 符 合 自 己 實 際 情 況 的 選 項 : 22. 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 會 造 成 您 的 壓 力 嗎? 壓 力 非 常 沉 重 有 壓 力 沒 壓 力 完 全 沒 有 壓 力 不 知 道 無 法 回 答 23. 基 本 學 力 測 驗 的 實 施 會 讓 您 感 到 困 擾 嗎? 非 常 困 擾 有 困 擾 沒 困 擾 完 全 沒 有 困 擾 不 知 道 無 法 回 答 24. 您 對 公 布 各 考 區 的 成 績 組 距 看 法 如 何? 贊 成 公 布 兩 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 一 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 二 次 成 績 組 距 不 贊 成 公 布 成 績 組 距 25. 您 覺 得 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 有 沒 有 幫 助? 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 26. 整 體 而 言, 您 對 基 本 學 力 測 驗 實 施 的 滿 意 度 如 何? 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 177

189 27. 據 您 估 計 您 的 孩 子 在 國 中 三 年 中 為 了 準 備 基 本 學 力 測 驗, 除 了 學 雜 費 及 教 科 書 籍 費 之 外, 額 外 的 支 出 如 補 習 費 講 義 參 考 書 費 輔 導 費 等, 總 共 約 多 少 錢? 1 萬 元 以 下 1 萬 ~2 萬 元 2 萬 ~3 萬 元 3 萬 ~5 萬 元 5 萬 ~7 萬 元 7 萬 ~9 萬 元 9 萬 元 以 上 其 它 28. 您 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 哪 些 特 質? 請 參 考 下 表 中 的 20 個 選 項 並 按 照 您 覺 得 需 要 的 程 度 列 出 前 五 項 的 代 號 :( 若 下 表 未 列 出 您 覺 得 非 常 需 要 之 項 目, 請 您 自 行 補 充 在 空 格 內 ) (1) (2) (3) (4) (5) 1. 公 平 11. 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 2. 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 12. 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 3. 題 目 簡 單 一 點 13. 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 4. 題 目 困 難 一 點 14. 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 5. 只 考 課 內 題 目 15. 減 輕 學 生 課 業 壓 力 6. 題 目 敘 述 短 一 點 16. 真 正 測 出 學 生 的 實 力 7. 增 加 聽 說 書 寫 題 型 17. 引 導 正 常 教 學 8. 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 18. 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 9. 題 目 與 生 活 結 合 19. 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 10. 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 20. 增 加 考 試 次 數 請 問 您 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 有 哪 些 看 法, 請 您 列 舉 : 謝 謝 您 的 協 助! 178

190 附 錄 五 國 中 基 本 學 力 測 驗 實 施 現 況 調 查 國 中 教 育 人 員 您 好 : 首 先 感 謝 您 在 百 忙 之 中, 抽 空 填 寫 這 份 問 卷 國 中 基 本 學 力 測 驗 是 高 中 職 多 元 入 學 分 發 的 依 據, 有 關 全 國 三 十 萬 考 生 的 權 益, 為 使 測 驗 的 實 施 能 達 到 理 想 的 目 標, 而 落 實 教 改 的 理 念, 我 們 亟 需 要 您 寶 貴 的 意 見, 以 作 為 改 進 基 本 學 力 測 驗 修 訂 的 依 據 本 問 卷 的 目 的 主 要 在 全 面 暸 解 現 況, 問 卷 內 容 僅 供 學 術 研 究 之 用, 您 所 填 答 的 一 切 資 料 絕 對 予 以 保 密 請 根 據 您 真 實 的 情 況 來 回 答 再 次 感 謝 您 的 協 助! 敬 祝 萬 事 如 意 國 立 中 山 大 學 教 育 研 究 所 研 究 生 傅 秋 英 敬 上 第 一 部 分 : 填 答 者 基 本 資 料 1. 性 別 : 男 女 2. 職 務 : 校 長 教 師 兼 行 政 人 員 專 任 教 師 導 師 其 他 3. 任 教 領 域 國 文 英 語 數 學 自 然 與 生 活 科 技 社 會 綜 合 活 動 健 康 與 體 育 藝 術 與 人 文 其 他 4. 服 務 年 資 : 5 年 以 內 6-10 年 年 年 21 年 以 上 5 學 歷 : 研 究 所 ( 含 ) 畢 業 ( 含 四 十 學 分 班 ) 大 學 畢 業 專 科 畢 業 6. 是 否 曾 任 教 國 三 : 是, 國 三 導 師 是, 國 三 任 課 教 師 否 7. 學 校 所 在 地 : 都 市 城 鎮 鄉 村 第 二 部 份 : 問 卷 內 容 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 1. 基 本 學 力 測 驗 只 考 選 擇 題 2. 基 本 學 力 測 驗 加 考 國 文 作 文 3. 基 本 學 力 測 驗 加 考 英 語 聽 力 4. 基 本 學 力 測 驗 加 考 數 學 非 選 擇 題 5. 基 本 學 力 測 驗 在 考 生 原 就 讀 國 中 考 試 6. 基 本 學 力 測 驗 在 平 常 上 課 的 時 間 ( 星 期 一 至 星 期 五 ) 舉 行 7. 教 育 部 所 公 布 的 基 本 學 力 測 驗 題 型 範 例 可 提 供 學 生 準 備 方 向 8. 國 三 學 生 已 經 知 道 基 本 學 力 測 驗 考 些 什 麼 9. 基 本 學 力 測 驗 的 內 容 都 包 含 在 國 中 三 年 的 課 程 裡 10. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 符 合 學 生 的 生 活 經 驗 11. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 都 是 重 要 的 基 礎 性 的 核 心 的 學 科 知 識 12. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 的 基 本 能 力 13. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 能 測 出 學 生 真 正 的 學 習 成 就 14. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 可 以 鑑 別 能 力 不 同 的 學 生 15. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 於 住 在 大 都 市 的 學 生 比 較 有 利 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成 179

191 以 下 每 題 均 有 4 個 選 項, 分 別 是 非 常 贊 成 贊 成 不 贊 成 非 常 不 贊 成, 各 代 表 不 同 贊 成 程 度, 請 您 依 符 合 自 己 實 際 情 況 在 各 題 後 贊 成 程 度 方 格 內 打 ˇ 不 贊 贊 成 成 16. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 有 補 習 的 學 生 比 較 有 利 17. 基 本 學 力 測 驗 的 試 題 對 所 有 族 群 的 學 生 是 公 平 的 18. 基 本 學 力 測 驗 以 量 尺 分 數 來 計 分 19. 基 本 學 力 測 驗 的 量 尺 分 數 是 公 平 的 20. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 學 校 的 辦 學 績 效 21. 基 本 學 力 測 驗 的 分 數 可 以 用 來 評 定 老 師 的 教 學 成 效 22. 國 中 老 師 的 教 學 能 配 合 基 本 學 力 測 驗 的 命 題 方 向 而 更 生 活 化 23. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 補 習 的 科 目 或 時 間 24. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 減 少 國 中 學 生 在 校 日 常 考 試 的 次 數 25. 實 施 基 本 學 力 測 驗 可 以 減 輕 國 中 生 的 升 學 壓 力 26. 實 施 基 本 學 力 測 驗 能 提 高 國 中 學 生 的 學 習 動 機 27. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 登 記 分 發 入 學 的 唯 一 依 據 28. 以 基 本 學 力 測 驗 分 數 作 為 甄 選 及 申 請 入 學 的 重 要 依 據 完 以 下 每 題 均 有 5 個 選 項, 分 別 是 經 常 偶 而 很 少 完 全 沒 有 不 知 道, 請 您 依 自 全 不 己 實 際 情 況 在 各 題 後 之 方 格 內 打 ˇ 經 偶 很 沒 知 常 而 少 有 道 29. 您 教 學 中 會 不 會 補 充 其 他 版 本 教 科 書 的 內 容? 30. 據 您 所 知, 實 施 基 本 學 力 測 驗 之 後, 貴 校 國 三 數 學 的 考 試 會 考 非 選 擇 題 嗎? 31. 據 您 所 知, 實 施 基 本 學 力 測 驗 之 後, 貴 校 國 三 英 語 的 考 試 會 考 填 充 或 翻 譯 等 書 寫 題 型 嗎? 32. 據 您 所 知, 實 施 基 本 學 力 測 驗 之 後, 貴 校 國 三 的 國 文 老 師 是 否 會 要 求 學 生 練 習 作 文? 33. 據 您 所 知, 貴 校 國 三 學 生 會 因 為 考 試 特 別 多 而 不 喜 歡 上 學 嗎? 34. 據 您 所 知, 貴 校 國 三 學 生 會 因 為 考 試 而 覺 得 壓 力 很 大 嗎? 以 下 每 一 題 都 附 有 一 些 選 項, 請 您 勾 選 最 符 合 自 己 實 際 情 況 的 選 項 : 35. 據 您 所 知, 貴 校 學 生 的 基 本 學 力 測 驗 分 數 會 對 老 師 們 產 生 壓 力 嗎? 壓 力 非 常 沉 重 有 壓 力 沒 壓 力 完 全 沒 有 壓 力 不 知 道 無 法 回 答 36. 據 您 所 知, 基 本 學 力 測 驗 對 貴 校 老 師 的 教 學 會 造 成 困 擾 嗎? 非 常 困 擾 有 困 擾 沒 困 擾 完 全 沒 有 困 擾 不 知 道 無 法 回 答 37. 據 您 所 知, 貴 校 國 三 的 任 課 老 師 何 時 將 進 度 教 完 以 便 準 備 基 本 學 力 測 驗? 國 三 上 學 期 ( 或 更 早 ) 二 月 三 月 四 月 五 月 ( 到 考 前 ) 其 他 38. 您 對 公 布 各 考 區 的 成 績 組 距 看 法 如 何? 贊 成 公 布 兩 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 一 次 成 績 組 距 贊 成 只 公 布 第 二 次 成 績 組 距 不 贊 成 公 布 成 績 組 距 180 非 常 贊 成 非 常 不 贊 成

192 39. 您 覺 得 用 功 讀 教 科 書 對 基 本 學 力 測 驗 拿 高 分 有 沒 有 幫 助? 非 常 有 幫 助 有 幫 助 沒 幫 助 完 全 沒 幫 助 40. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 值 得 肯 定? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 41. 下 列 有 關 基 本 學 力 測 驗 的 事 項, 您 覺 得 哪 一 項 最 需 要 改 進? 考 試 科 目 考 試 題 型 ( 選 擇 題 ) 考 試 題 目 內 容 量 尺 分 數 考 試 次 數 考 試 時 間 以 考 試 結 果 作 為 多 元 入 學 的 依 據 其 他 42. 整 體 而 言, 您 對 基 本 學 力 測 驗 實 施 的 滿 意 度 如 何? 非 常 滿 意 滿 意 不 滿 意 非 常 不 滿 意 43. 您 認 為 國 中 基 本 學 力 測 驗 需 要 具 備 哪 些 特 質? 請 參 考 下 表 中 的 20 個 選 項 並 按 照 您 覺 得 需 要 的 程 度 列 出 前 五 項 的 代 號 :( 若 下 表 未 列 出 您 覺 得 非 常 需 要 之 項 目, 請 您 自 行 補 充 在 空 格 內 ) (1) (2) (3) (4) (5) 1. 公 平 11. 確 定 各 種 版 本 的 試 題 取 材 範 圍 2. 兩 次 考 試 的 題 目 難 度 保 持 一 樣 12. 公 布 各 考 區 的 分 數 組 距 3. 題 目 簡 單 一 點 13. 國 一 時 就 公 布 國 三 基 本 學 力 測 驗 的 政 策 4. 題 目 困 難 一 點 14. 有 一 專 責 單 位 來 負 責 基 本 學 力 測 驗 5. 只 考 課 內 題 目 15. 減 輕 學 生 課 業 壓 力 6. 題 目 敘 述 短 一 點 16. 真 正 測 出 學 生 的 實 力 7. 增 加 聽 說 書 寫 題 型 17. 引 導 正 常 教 學 8. 題 目 有 鑑 別 度 ( 也 就 是 說 可 以 分 出 能 力 高 下 ) 18. 簡 單 易 懂 ( 合 理 ) 的 計 分 方 式 9. 題 目 與 生 活 結 合 19. 減 少 城 鄉 的 分 數 差 距 10. 只 當 作 高 中 ( 職 ) 入 學 的 門 檻 20. 增 加 考 試 次 數 請 問 您 對 國 中 基 本 學 力 測 驗 仍 有 哪 些 看 法, 請 您 列 舉 : 謝 謝 您 的 協 助! 181