<4D F736F F D203036AE61AE78A4E5A4C6B8EAA5BBB9EFBEC7AED5B1D0A87CBC76C554A4A7ACE3A8732E646F63>

Transcription

1 教 育 與 社 會 研 究 第 四 期 (2002/7),pp 家 庭 文 化 資 本 對 學 校 教 育 影 響 之 研 究 : 以 農 業 縣 山 區 小 學 為 例 翟 本 瑞 南 華 大 學 社 會 所 教 授 摘 要 偏 遠 地 區 學 校 常 被 視 為 資 源 缺 乏 的 學 校, 學 童 學 習 成 效 不 佳 被 歸 咎 為 資 源 不 足 所 致 本 研 究 以 某 農 業 縣 山 區 小 學 為 例, 比 較 其 附 近 的 幾 所 小 學, 說 明 家 庭 文 化 資 本 才 是 影 響 學 童 學 習 成 效 最 重 要 的 因 素 關 鍵 字 : 文 化 資 本 學 校 教 育 學 習 成 效 收 稿 日 期 : 民 國 九 十 一 年 五 月 二 十 日 ; 接 受 刊 登 日 期 : 民 國 九 十 一 年 六 月 二 十 日

2 182 教 育 與 社 會 研 究 爸 爸, 暑 假 帶 我 到 迪 斯 耐 樂 園 玩, 好 不 好? 為 什 麼 忽 然 想 要 到 迪 斯 耐 樂 園 玩 呢? 因 為 我 所 有 的 同 學, 除 了 我 以 外, 都 去 過 迪 斯 耐 樂 園 玩 過! 四 年 前, 就 讀 托 兒 所 大 班 的 女 兒, 提 出 了 上 述 要 求 她 是 就 讀 於 南 部 某 國 立 大 學 ( 以 下 用 C 大 代 稱 ) 附 設 托 兒 所, 該 園 位 於 校 內 教 員 宿 舍 區 中, 園 地 寬 敞 設 備 充 實, 園 中 學 生 全 部 都 是 該 校 教 職 員 的 子 女, 內 人 原 先 任 教 C 大, 所 以 女 兒 自 然 就 讀 附 設 托 兒 所 C 大 教 職 員 子 女, 如 果 住 在 校 內 宿 舍 或 是 學 校 附 近 的, 會 就 近 讀 附 設 托 兒 所 ; 小 學 階 段 除 了 一 部 份 就 讀 距 C 大 五 分 鐘 車 程 鎮 上 的 T 小, 大 部 份 在 學 校 後 門 走 路 兩 分 鐘 的 S 小 就 讀 S 小 是 個 鄉 間 迷 你 小 學, 若 非 C 大 設 校, 山 區 學 校 學 生 人 數 逐 年 減 少, 已 經 面 臨 廢 校 的 考 量 了 然 而,C 大 設 立 後, 幾 年 前 N 大 也 在 附 近 設 立, 教 職 員 子 弟 亦 有 一 部 份 就 讀 該 校 S 小 一 度 可 能 成 為 C 大 附 小, 果 真 如 此, 國 立 小 學 與 縣 立 小 學 在 學 校 資 源 上 也 將 會 有 相 當 大 的 差 異 S 小 因 C 大 設 校 土 地 被 徵 收 而 重 新 筧 地 在 C 大 後 門 現 址 建 立 全 新 校 園, 當 時 的 副 總 統 還 蒞 臨 啟 用 剪 綵, 附 近 其 他 中 小 學 老 師 以 及 一 些 中 上 地 位 家 庭 也 將 子 女 戶 口 遷 入 就 讀, 於 是, 學 生 人 數 逐 漸 增 加, 目 前 全 校 每 個 年 級 都 已 經 增 加 成 兩 個 班, 全 校 大 約 有 三 百 名 學 生 就 農 業 縣 份 偏 遠 地 區 小 學 人 數 逐 年 減 少 的 現 象 而 言,S 小 毋 寧 是 個 特 例 在 這 之 前, 帶 女 兒 在 宿 舍 區 內 的 小 公 園 玩 耍, 有 時 聽 到 或 參 與 小 朋 友 們 的 對 話, 也 約 略 對 C 大 子 弟 在 S 小 的 價 值 取 向 與 生 活 狀 況 有 所 瞭 解 有 一 次, 小 朋 友 們 聊 天 表 示,S 小 各 班 的 班 級 幹 部 與 比 賽 代 表 幾 乎 都 是 C 大 子 弟 擔 任, 宿 舍 區 中 每 個 小 朋 友 都 擔 任 班 級 幹 部, 這 引 起 了 我 的 關 心 的 確, 每 次 到 S 小 接 送 女 兒 時, 總 會 看 到 許 多 恭 賀 的 海 報, 幾 乎 全 縣 英 語 演 講 比 賽 鋼 琴 比 賽 繪 畫 比 賽, 都 會 有 S 小 同 學 得 名 許 多 C 大 子 弟 就 在 國 外 出 生 成 長 甚 至 每 年 都 出 國, 從 小 學 鋼 琴 電 腦 各 種 才 藝, 不 得 名 才 有 點 奇 怪 又 有 一 次, 聽 到 宿 舍

3 家 庭 文 化 資 本 183 區 的 媽 媽 們 對 話, 表 示 在 T 小, 老 師 出 作 業 時 會 強 調 一 般 同 學 寫 多 少 遍, 但 C 大 子 弟 可 以 少 寫 一 些 說 的 人 雖 然 並 不 以 為 然, 但 此 一 現 象 畢 竟 客 觀 存 在, 同 樣 的 學 生, 居 然 在 作 業 上 採 一 班 兩 制, 難 道 是 因 材 施 教? 幾 年 後, 我 特 地 詢 問 T 小 的 人 事 主 任, 是 否 有 此 現 象 他 表 示, C 大 家 長 對 子 女 相 當 關 心, 任 教 老 師 都 有 相 當 大 的 壓 力, 過 去 的 確 有 此 現 象, 不 過, 現 在 他 們 已 經 將 C 大 子 弟 集 中 在 同 一 班 級, 不 但 可 以 減 輕 老 師 壓 力, 更 不 致 對 其 他 學 生 產 生 相 對 差 異 感 覺 他 並 表 示, 這 也 是 為 什 麼 S 小 的 老 師 流 動 率 很 大, 除 了 偏 遠 地 區 老 師 任 教 意 願 較 低 外, 各 班 都 有 約 三 分 之 一 家 長 特 別 關 心 的 學 生, 教 學 壓 力 相 當 大, 很 難 滿 足 所 有 家 長 的 需 求 似 乎, 附 近 的 中 小 學 老 師 都 知 道 此 事, 甚 至 也 有 不 少 老 師 將 自 己 的 子 女 送 到 S 小 就 讀 於 是, 在 同 一 學 校 甚 至 同 一 班 級 中, 老 師 面 臨 兩 群 不 同 背 景 的 學 生, 這 對 教 學 與 生 活 學 習 上, 都 會 產 生 相 當 程 度 的 影 響 固 然, 學 生 背 景 差 異 早 已 存 在 各 級 學 校 不 同 班 級 之 中, 除 了 私 立 明 星 貴 族 學 校 外, 否 則 異 質 性 差 異 是 相 當 普 遍 的 現 象 然 而, 像 S 小 一 般, 山 區 務 農 為 生 的 地 區 居 民 子 弟, 與 外 來 社 經 地 位 較 高 的 教 育 團 體 子 弟, 兩 個 族 群 在 同 一 班 級 學 習 的 情 況 並 不 多 見, 正 足 以 利 用 此 案, 觀 察 教 育 過 程 中 所 存 在 的 諸 多 問 題 班 級 幹 部 為 高 教 育 族 群 子 弟 包 辦, 可 能 有 老 師 主 觀 評 價 的 因 素 在 內, 但 更 有 可 能 的 是, 該 族 群 子 弟 在 特 定 文 化 氛 圍 下, 容 易 培 養 出 擔 任 班 級 幹 部 所 需 的 條 件 本 文 目 的 即 在 於 檢 視 家 庭 背 景 差 異, 對 學 校 教 育 所 可 能 產 生 的 影 響 內 文 引 述 資 料 為 多 年 參 與 觀 察 之 記 憶 與 感 受, 無 法 一 一 註 明 時 地 與 訪 談 者, 是 一 初 探 形 態 的 研 究 記 要 一 S 小 與 鄰 近 地 區 小 學 的 狀 況 比 較 從 對 S 小 附 近 三 所 小 學 的 描 述, 我 們 較 容 易 得 知 其 屬 性 T 小 是 M 鎮 從 省 道 往 C 大 路 旁 的 一 所 小 學,C 大 有 不 少 教 職 員 工 居 住 在 附

4 184 教 育 與 社 會 研 究 近, 但 C 大 子 弟 在 學 生 總 人 數 中 的 比 例 不 高, 除 了 某 些 特 定 效 應 外, 一 切 就 如 同 小 鎮 典 型 小 學 一 般 L 小 是 深 山 區 迷 你 小 學, 所 有 家 長 都 以 種 水 果 及 務 農 為 生, 由 於 山 區 幅 員 遼 濶 工 作 辛 苦, 父 母 不 識 字 或 隔 代 照 顧 情 況 相 當 普 遍, 不 少 學 生 的 母 親 是 外 籍 新 娘, 家 庭 成 員 間 的 溝 通 也 存 在 相 當 多 問 題, 家 長 在 學 生 放 學 後 很 少 與 學 生 討 論 功 課, 據 聞 該 校 歷 屆 畢 業 學 生, 僅 有 一 人 曾 經 考 上 大 學 ; 由 於 學 生 人 數 愈 來 愈 少, 為 了 不 被 裁 撤, 許 多 不 足 齡 的 小 孩, 因 家 長 工 作 無 法 照 顧 而 提 早 就 讀, 鄉 民 將 學 校 充 當 托 兒 所, 讓 子 弟 讀 兩 次 一 年 級 的 情 形 亦 不 少 見 L 小 雖 然 山 明 水 秀, 空 間 寬 敞, 但 除 了 原 先 居 住 的 附 近 村 民 外, 顯 少 有 外 地 人 士 就 讀 ; 如 果 戶 籍 設 在 N 大 校 內 宿 舍 區 的 教 職 員, 其 學 區 應 該 是 在 L 小, 但 從 來 沒 有 任 何 一 位 N 大 教 職 員, 讓 子 女 就 讀 L 小, 除 了 距 離 較 遠 外, 文 化 差 距 應 該 是 最 重 要 的 考 量 N 大 子 女 除 了 就 讀 S 小 外, 尚 有 一 位 就 讀 D 鎮 的 D 小,, 每 天 開 車 接 送 來 回 總 共 要 一 個 多 鐘 頭, 捨 棄 鄰 近 五 所 較 近 的 鄉 間 小 學 不 讀, 家 長 的 用 心 可 想 而 知 ; 此 外,N 大 子 弟 中, 另 有 一 位 就 讀 於 鄰 近 縣 份 以 升 學 著 名 的 明 星 私 立 中 學, 每 天 家 長 要 花 超 過 三 個 小 時 專 車 接 送, 亦 可 見 出 家 長 的 苦 心 Z 小 分 校 離 校 本 部 約 兩 公 里, 借 廟 宇 旁 房 間 上 課, 每 兩 個 年 級 編 成 一 班, 人 數 相 當 少, 主 要 為 N 大 所 在 地 區 村 落 子 弟, 以 及 部 份 山 區 L 小 學 區 關 心 教 育 的 家 長 的 子 女 就 讀, 在 教 學 上 由 於 兩 年 級 編 成 一 班, 難 免 會 影 響 到 彼 此 學 習, 其 學 生 人 數 逐 年 減 少, 也 面 臨 裁 校 的 壓 力 總 而 言 之, 隨 著 鄉 間 人 口 外 移 以 及 出 生 率 降 低, 學 生 人 數 逐 年 減 少, 大 部 份 山 區 學 校 都 面 臨 減 班 甚 至 裁 撤 的 壓 力 關 心 子 女 教 育 的 家 長, 望 子 成 龍 望 女 成 鳳, 會 將 子 弟 轉 到 鎮 上 學 校 就 讀, 甚 至 到 城 市 學 校 就 讀 ; 無 力 遷 移 者, 或 外 出 工 作 但 無 法 照 顧 子 女 者, 只 得 將 子 女 留 在 山 區 就 讀 目 前 台 灣 各 地 區 的 學 校, 在 設 備 上 差 距 不 大, 但 在 師 資 與 學 習 環 境 上, 則 可 能 有 較 大 的 差 異

5 家 庭 文 化 資 本 185 學 校 學 校 性 質 班 級 與 人 數 地 理 區 位 S 小 M 鎮 山 區 鄉 間 小 學 每 屆 2 班, 共 約 300 名 位 於 C 大 N 大 附 近 T 小 M 鎮 上 省 道 旁 每 屆 6 班 位 於 省 道 旁 L 小 D 鎮 深 山 區 迷 你 小 學 全 校 約 30 人 深 山 中 交 通 不 便 Z 小 分 校 D 鎮 山 區 鄉 間 小 學 兩 屆 1 班, 約 30 人 借 廟 宇 旁 3 間 教 室 S 小 原 本 也 是 鄉 間 小 學, 位 置 約 略 與 Z 小 分 校 相 當, 不 像 L 小 居 在 深 山 之 中, 但 也 不 像 T 小 般 位 於 小 鎮 邊 緣 交 通 方 便 S 小 興 建 全 新 校 舍, 設 備 新 穎, 目 前 有 兩 棟 教 室 大 樓, 包 括 電 腦 教 室 及 各 科 任 教 室 就 偏 遠 鄉 間 小 學 而 言, 在 設 備 及 教 學 品 質 上, 都 算 是 高 水 準 的 學 校 班 級 人 數 上, 由 於 達 到 40 人 就 可 拆 班, 目 前 全 校 每 個 年 級 都 已 經 分 為 兩 個 班, 總 人 數 約 三 百 名, 平 均 每 班 不 到 三 十 人 該 學 區 除 了 C 大 宿 舍 區 的 教 職 員 子 弟 外, 是 以 世 居 附 近 兩 村 落 的 子 弟 為 主, 兩 村 緊 鄰 C 大, 近 年 土 地 增 值 不 少, 附 近 以 高 經 濟 價 值 的 精 緻 水 果 栽 種 為 主, 近 年 來 已 在 台 灣 水 果 市 場 打 出 品 牌 形 像, 部 份 居 民 所 得 收 入 高 於 一 般 山 區 農 民 就 學 生 家 長 背 景 而 言, 約 有 三 分 之 二 是 當 地 務 農 家 庭, 其 中 不 少 隔 代 照 顧 的 情 況 另 外 三 分 之 一 則 是 C 大 與 N 大 教 職 員 子 弟, 以 及 附 近 中 上 家 庭 子 女, 其 中, 有 不 少 人 將 戶 籍 遷 入 以 達 到 入 學 的 資 格 就 偏 遠 地 區 學 校 而 言, 這 是 少 有 的 現 象, 當 然 是 與 C 大 子 弟 就 讀 有 關 C 大 校 務 會 議 一 度 計 畫 將 S 小 納 為 該 校 附 屬 小 學, 相 關 章 程 與 計 畫 都 已 報 部, 後 來 因 故 未 能 通 過 S 小 設 備 新 穎, 除 了 各 校 應 有 的 標 準 設 備 外, 家 長 也 會 捐 贈 諸 如 電 腦 室 的 冷 氣 等 相 關 設 施 其 附 近 有 一 養 雞 場, 夏 日 蒼 蠅 多, 家 長 們 發 動 捐 款 為 一 樓 教 室 添 購 紗 窗 紗 門, 後 來 雖 然 是 以 鄰 近 事 業 單 位 環 保 睦 鄰 款 項 支 付, 但 如 果 沒 有 家 長 們 的 奔 波, 相 關 款 項 也 不 會 自 動 撥 付 家 長 會 為 推 廣 兒 童 讀 經, 亦 曾 贈 送 全 校 所 有 學 生 相 關 讀 物 此 外, 亦 有 許 多 在 大 學 任 教 的 家 長 志 願 擔 任 義 工, 教 導 其 子 弟 所 在 班 級 關 於 電 腦 使 用 英 語 會 話 兒 童 讀 經 資 源 回 收 以 及 各 種 不 同 的 才 藝 如

6 186 教 育 與 社 會 研 究 與 其 他 小 學 相 較,S 小 的 義 工 人 數 與 水 準, 遠 遠 高 於 鄰 近 所 有 小 學 S 小 前 後 任 校 長 與 C 大 家 長, 積 極 地 將 S 小 定 位 為 C 大 子 弟 學 校, 多 年 的 投 入 與 奔 波, 讓 S 小 變 得 很 不 像 一 般 山 區 鄉 間 小 學, 即 使 不 是 C 大 的 家 長, 亦 常 以 子 弟 進 入 該 校 為 榮, 從 與 附 近 村 民 談 話 中, 不 難 感 受 到 此 一 氣 氛 S 小 雖 然 離 鎮 中 心 有 十 分 鐘 車 程, 然 而, 鎮 上 的 安 親 班 與 才 藝 班 都 積 極 地 招 收 該 校 學 生 參 加 課 輔 與 才 藝, 甚 至 還 有 專 車 接 送, 以 方 便 家 長 作 息 非 C 大 N 大 的 子 女, 雖 然 也 有 一 些 積 極 參 與 這 些 課 餘 的 才 藝 與 英 語 班, 但 人 數 上 還 是 以 父 母 親 高 教 育 程 度 家 庭 子 女 為 主 當 然,C 大 N 大 家 長, 送 子 女 學 音 樂 英 文 繪 畫 才 藝 的 風 氣 頗 盛, 甚 至 往 往 送 到 開 車 距 離 超 過 半 個 鐘 頭 的 專 業 才 藝 教 室 上 課, 可 見 家 長 對 子 女 教 育 的 關 心 因 此, 雖 然 這 個 族 群 僅 佔 S 小 人 數 的 三 分 之 一, 但 學 校 氛 圍 與 發 展 取 向, 主 要 是 以 此 一 族 群 為 基 調 如 此 一 來, 它 也 就 成 為 眾 人 眼 中 的 特 殊 學 校 雖 然 C 大 N 大 子 弟 仍 有 不 少 就 讀 其 他 不 同 學 校, 但 在 一 般 觀 念 中,S 小 是 因 這 個 族 群 的 子 弟 而 顯 得 與 其 他 學 校 有 所 不 同 二 家 長 態 度 與 學 習 成 效 九 年 國 教 推 展 之 後, 一 些 家 長 擔 心 國 民 教 育 的 品 質 低 落, 遂 將 子 女 送 到 管 教 嚴 格 的 私 立 學 校 就 讀 私 立 學 校 因 為 學 費 昂 貴, 且 有 較 嚴 格 的 入 學 篩 選 標 準, 往 往 成 為 都 會 中 的 貴 族 學 校, 不 是 一 般 家 庭 子 弟 所 能 就 讀 的 這 些 子 弟, 屬 於 中 上 家 庭 環 境, 家 長 對 子 女 教 育 往 往 抱 持 著 積 極 關 心 的 態 度, 在 後 來 升 學 競 爭 中, 往 往 處 於 較 佳 的 位 置 甚 至, 大 學 階 段 以 及 畢 業 後, 也 形 成 一 套 彼 此 熟 識 的 人 際 關 係 網 絡, 也 屬 於 成 就 較 高 的 族 群 此 一 現 象 當 然 不 是 台 灣 特 有 的, 無 論 是 在 歐 美 國 家 抑 或 鄰 近 的 日 本 香 港, 教 育 制 度 往 往 並 不 消 融 既 存 階 級 差 異, 反 而 更 加 強 化 原 有 的 不 平 等 中 上 階 級 子 弟 進 入 明 星 學 校, 明 星 學 校 的 畢 業 生 在 社 會 上 處 於 較 佳 地 位, 這 種 現 象 普 遍 存 在 大 部 份 社 會 中 不 過, 這 是 單 就 表 面 現 象 的 描 述, 我 們 關 心 的 是 對 現 象 背 後 的 教

7 家 庭 文 化 資 本 187 育 過 程 之 瞭 解 這 些 階 級 差 異 的 複 製, 究 竟 是 透 過 經 濟 因 素 達 成? 抑 或 是 由 社 會 文 化 甚 至 教 育 體 制 所 開 展? 柯 曼 (J.S.Coleman) 在 1966 年 針 對 美 國 公 立 學 校 不 同 族 裔 在 教 育 機 會 均 等 議 題 之 考 察, 完 成 著 名 的 柯 曼 報 告 1, 探 討 學 校 教 育 資 源 投 入 對 學 生 學 習 成 效 的 影 響, 結 果 發 現 無 論 是 老 師 的 教 育 程 度 設 備 圖 書 學 生 平 均 教 育 成 本 等 投 入 項, 對 學 童 學 業 成 績 影 響 都 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 水 準 ; 在 原 始 投 入 項 中, 同 儕 與 學 校 的 影 響 都 不 顯 著, 只 有 家 庭 的 影 響 顯 著, 似 乎, 影 響 學 童 學 習 成 效 最 有 效 的 因 素 在 於 家 長 的 態 度 柯 曼 報 告 結 論 與 一 般 人 常 識 性 想 法 相 違, 自 此 之 後, 世 界 各 地 進 行 過 許 多 大 規 模 的 研 究, 其 中 最 著 名 的 是 英 國 的 卜 勞 頓 報 告,1967, 但 結 論 都 與 柯 曼 報 告 類 似 哈 努 謝 (E.A.Hanushek) 針 對 三 十 年 間 相 關 的 研 究, 整 理 最 重 要 的 90 項 研 究, 針 對 其 中 377 項 功 能 預 測 推 估 進 行 後 設 (meta-) 檢 視, 在 1997 年 發 表 學 校 資 源 對 學 童 學 習 成 效 影 響 力 評 估 : 最 新 資 料 補 充 2 一 文, 指 出 過 去 三 十 年 間 教 學 資 源 呈 現 穩 定 地 增 加, 然 而 學 生 學 習 成 效 並 未 隨 之 改 善 文 中 提 出 相 當 多 比 較 項, 與 本 文 相 關 者 歸 結 如 下 : 總 體 而 言, 教 師 測 驗 成 績 對 學 習 成 效 影 響 在 統 計 上 顯 著, 具 有 正 相 關 的 研 究 約 為 三 分 之 一, 其 餘 項 次, 無 論 是 在 行 政 投 入 設 備, 抑 或 是 在 師 生 比 教 師 教 育 程 度 教 師 經 驗 教 師 薪 資 平 均 學 生 教 育 成 本 支 出 等 項 上, 都 沒 有 達 到 顯 著 水 準 ; 同 樣 的, 師 生 比 及 平 均 學 生 支 出, 在 不 同 教 室 不 同 學 校 不 同 地 區 不 同 縣 邑 之 間, 也 都 沒 有 顯 著 的 差 異 3 事 實 上, 影 響 兒 童 學 習 成 效 的 不 僅 只 是 學 校 資 源, 非 正 式 教 育 系 統 中 的 諸 多 資 源, 其 影 響 力 可 能 要 比 正 式 教 育 還 來 得 更 為 重 要, 舉 凡 社 區 文 化 課 外 讀 物 文 化 活 動 大 眾 傳 媒 等, 都 扮 演 著 非 正 式 學 習 環 境, 其 成 效 不 見 得 比 正 式 教 育 要 來 得 差 ; 此 外, 與 其 他 因 素 相 較, 1 James S. Coleman, et al., Equality of Educational Opportunity, 1966 Washington: the U.S. Office of Education. 2 E.A.Hanushek, Assessing the Effects of School Resources on Student Performance: An Update, Educational Evaluation and Policy Analysis 19(2): 是 不 同 的 州 與 州 之 間 因 政 策 的 差 異, 會 有 所 不 同 但 就 台 灣 而 言, 教 育 政 策 是 一 致 的, 此 一 差 異 可 以 忽 略

8 188 教 育 與 社 會 研 究 家 長 態 度 與 家 庭 社 經 條 件, 對 兒 童 學 習 成 效 的 影 響, 可 能 是 諸 多 因 素 中 最 為 重 要 的 事 實 上, 柯 曼 報 告 等 研 究 中 所 強 調 的 家 庭 因 素 與 家 長 態 度, 其 實 代 表 著 經 由 家 庭 因 素 所 接 觸 到 的 整 體 社 會 環 境 由 此 點 再 來 檢 視 S 小 在 學 習 環 境 與 學 習 成 效 上 的 特 殊 性 前 文 提 及, 師 資 圖 書 與 設 備, 對 於 兒 童 在 學 校 教 育 中 的 學 習 成 效, 影 響 並 不 如 想 像 中 的 大 就 S 小 而 言, 雖 然 圖 書 設 備 等 都 較 其 他 鄉 間 小 學 來 得 更 好, 但 教 師 流 動 性 大 遠 比 其 他 學 校 來 得 高, 雖 然 大 部 份 老 師 都 相 當 盡 心, 但 穩 定 性 不 夠, 有 許 多 同 學 每 年 都 更 換 新 的 班 級 導 師 4 S 小 的 特 殊 在 於 家 長 態 度 上 的 特 別 幾 年 前, 每 個 年 級 只 有 一 個 班 級, 曾 經 因 為 校 內 有 位 不 適 任 教 師, 因 而 C 大 家 長 將 要 升 入 該 年 級 的 子 弟 集 體 轉 學 到 城 市 中 的 學 校, 跳 過 該 年 級 後 再 集 體 轉 回 S 小 就 讀, 迫 使 該 名 教 師 轉 離 S 小, 可 見 C 大 家 長 的 態 度 之 一 斑 雖 然, 從 每 天 接 送 小 孩 的 車 輛 可 以 見 出,C 大 家 長 所 開 的 並 不 是 特 別 昂 貴 的 名 牌 轎 車, 但 與 走 路 騎 腳 踏 車 搭 摩 托 車 或 貨 車 接 送 的 小 孩 相 較, 階 級 差 異 明 顯 存 在 家 長 們 在 等 待 子 弟 走 出 校 門 之 前, 往 往 會 彼 此 寒 喧 聊 天, 務 農 家 長 大 多 禮 貎 性 地 打 個 招 呼, 但 是 C 大 家 長 則 會 針 對 教 學 師 資 才 藝 班 課 外 活 動 學 校 環 境, 交 換 諸 多 心 得 與 想 法, 甚 至 發 動 捐 款 或 聯 名 改 革 建 議 給 校 長 參 考 筆 者 曾 經 在 九 十 學 年 度 擔 任 該 校 家 長 會 副 會 長, 當 年 會 長 為 一 位 C 大 教 授 擔 任 醫 生 的 先 生, 另 一 位 女 性 副 會 長 的 先 生 則 從 事 營 建 業, 自 己 本 身 也 在 上 班, 三 位 都 屬 於 一 般 分 類 中 社 會 地 位 較 高 的 族 群 相 較 而 言, 前 一 屆 會 長 與 副 會 長 均 為 世 居 該 地 區 務 農 為 生 的 地 區 意 見 領 袖 兩 屆 家 長 會 風 格 全 然 不 同, 代 表 著 兩 種 不 同 居 民 文 化 慣 習 的 差 異 家 長 會 成 員 亦 可 清 楚 見 出 兩 個 族 群 的 差 異 : 一 類 是 C 大 N 大 及 鄰 近 中 小 學 教 師 與 戶 籍 遷 入 者 ( 以 下 簡 稱 高 教 育 族 群 ); 另 一 類 則 是 4 過 多 的 關 懷, 甚 至 從 個 人 想 法 出 發 也 會 造 成 教 學 上 的 困 擾 一 位 老 師 舉 了 下 列 例 子 說 明 : 有 一 次 週 會 時 天 上 飄 來 細 雨, 由 於 老 師 話 講 到 一 半, 加 上 毛 毛 雨 沒 有 太 大 影 響, 所 以 週 會 也 就 繼 續 進 行 ; 忽 然 間, 學 校 接 到 C 大 家 長 的 電 話, 指 責 學 校 下 雨 了 還 讓 學 生 淋 雨, 要 求 學 校 馬 上 讓 學 生 進 教 室 待 久 了 的 老 師 當 然 見 怪 不 怪, 但 新 來 的 老 師 紛 紛 表 示 太 恐 怖 了, 好 像 隨 時 都 會 被 家 長 監 視 著

9 家 庭 文 化 資 本 189 世 居 山 區 務 農 為 生 的 家 長 ( 以 下 簡 稱 務 農 族 群 ) 每 次 開 會 時, 表 達 語 言 與 會 議 討 論 方 式 也 顯 現 出 兩 種 不 同 文 化 的 差 異, 前 者 幾 乎 全 體 出 席, 以 國 語 夾 雜 英 語 發 言, 條 理 清 楚 且 充 滿 專 業 學 術 用 語, 大 部 份 委 員 都 會 留 到 會 議 結 束 ; 務 農 族 群 則 出 席 率 不 高, 會 議 中 較 少 發 言, 以 閩 南 語 短 句 表 達, 且 在 會 議 進 行 中 陸 陸 續 續 離 席, 會 議 進 行 到 一 半 時 幾 乎 就 都 離 開 了 即 使 是 前 任 會 長 與 副 會 長, 在 新 的 家 長 會 結 構 調 動 之 後, 於 會 議 中 也 幾 乎 不 表 達 任 何 意 見, 往 往 中 途 就 離 席 高 教 育 族 群 的 家 長 會 代 表, 特 別 重 視 兒 童 的 學 習 與 受 教 權 益, 對 不 同 想 法 不 放 棄 任 何 表 達 意 見 的 機 會 對 話 中 不 但 會 拿 其 他 都 會 區 學 校 來 比 較, 也 會 彼 此 交 換 如 何 改 善 教 學 環 境 的 意 見 與 觀 念 相 較 於 過 去 家 長 會 的 口 語 表 述 方 式, 新 的 家 長 會 是 以 學 術 語 言 表 達 意 見 筆 者 也 曾 經 持 續 一 年 多, 每 週 四 早 上 義 務 到 女 兒 班 上 帶 讀 經 活 動, 因 此 對 全 班 同 學 與 學 習 態 度 都 有 基 本 的 瞭 解 學 生 有 認 真 與 不 認 真 兩 類, 高 教 育 族 群 子 弟 也 有 不 認 真 者, 但 大 多 屬 調 皮 之 類, 與 一 些 務 農 族 群 子 弟 的 漫 不 經 心, 仍 可 輕 易 區 辨 出, 事 後 與 女 兒 核 對, 往 往 屢 試 不 爽 高 教 育 族 群 子 弟 大 多 在 家 中 吃 過 早 餐 才 到 學 校, 務 農 族 群 子 弟 則 有 許 多 是 在 村 子 口 早 餐 店 買 現 成 的 餐 點 後, 在 早 自 習 時 用 餐 私 下 問 到 小 朋 友, 各 班 前 幾 名 以 及 班 級 幹 部 幾 乎 全 都 是 高 教 育 族 群 子 弟, 反 之, 班 上 進 度 跟 不 上 有 學 習 障 礙 者 人 際 關 係 不 佳 者 往 往 是 務 農 子 弟 小 朋 友 在 選 擇 下 課 時 的 玩 伴, 性 別 當 然 是 最 重 要 的 考 量, 但 是, 這 兩 個 不 同 族 群 子 弟, 較 常 以 同 一 小 組 中 背 景 類 似 的 同 學 為 選 擇 的 玩 伴 教 室 座 位 安 排 雖 然 儘 量 能 將 不 同 族 群 予 以 融 合, 然 而, 下 課 時 間 的 玩 耍 同 伴, 則 是 無 法 規 範 的 雖 然, 這 些 觀 察 有 其 主 觀 性, 但 還 不 致 於 太 過 偏 失, 應 該 算 是 客 觀 地 描 述 其 實,C 大 等 高 教 育 族 群 的 遷 入, 雖 然 提 昇 了 S 小 的 教 育 資 源 與 設 備, 但 同 時 也 剝 奪 了 許 多 世 居 務 農 族 群 子 弟 成 為 同 儕 意 見 領 袖 的 機 會 較 高 的 學 業 成 績 與 擔 任 班 級 幹 部 的 機 會, 因 為 高 教 育 族 群 子 弟 的 遷 入 而 被 剝 奪, 教 育 資 源 雖 然 因 而 增 加, 但 相 對 地 位 反 倒 有 所 降 低 就 筆 者 與 許 多 小 朋 友 的 長 期 接 觸, 許 多 務 農 居 民 子 弟 的 聰 明 能 力 都 相 當 高, 然 而, 每 次 我 接 觸 到 這 些 天 真 活 潑 的 孩 童, 心 中 的 感 受 正 如

10 190 教 育 與 社 會 研 究 Paul Willis 在 學 習 成 為 勞 工 5 一 書 中 所 刻 劃 出 的, 因 為 語 言 類 型 與 文 化 的 差 異, 學 校 教 育 讓 差 距 不 大 的 兒 童, 逐 漸 區 辨 成 兩 個 不 同 的 族 群, 文 化 資 本 較 高 家 庭 的 子 弟, 學 習 取 得 更 多 的 文 化 資 本, 而 社 經 地 位 不 利 家 庭 的 子 弟, 透 過 教 育 與 學 習, 在 社 會 分 類 架 構 中 反 倒 被 安 置 在 文 化 資 本 較 低 的 範 疇 高 教 育 族 群 的 日 常 生 活 世 界, 充 滿 了 增 加 其 文 化 資 本 的 諸 多 環 境, 他 們 是 用 符 合 增 加 文 化 資 本 的 生 活 方 式 成 長 ; 而 務 農 族 群 子 弟 的 日 常 生 活 世 界, 對 其 受 教 育 與 學 習 而 言, 反 倒 成 為 不 利 的 因 素 這 些 差 異 原 先 就 已 經 存 在, 家 長 參 與 兒 童 成 長 的 態 度, 又 會 增 強 這 些 差 異 務 農 族 群 不 少 父 母 外 出 工 作 或 因 工 作 忙 碌, 無 法 照 顧 其 功 課, 祖 父 母 許 多 不 識 字, 也 沒 辦 法 協 助 其 學 習 上 的 困 難, 有 些 子 弟 的 聯 絡 簿 家 長 從 來 沒 有 看 過 相 較 而 言, 高 教 育 族 群 家 長 參 與 子 弟 的 學 習, 無 論 在 有 形 與 無 形 的 投 入, 都 對 子 女 有 相 當 大 的 助 益 家 中 有 電 腦 可 以 上 網 查 資 料 用 印 表 機 列 印 報 告 與 資 料 參 加 各 類 藝 文 活 動 每 天 督 導 子 弟 做 功 課 並 檢 查 相 關 作 業 考 試 前 協 助 復 習 功 課 寒 暑 假 出 國 或 到 處 旅 行, 這 都 說 明 了 高 教 育 族 群 享 有 較 高 的 文 化 資 本, 可 以 在 其 子 弟 身 上 複 製 較 高 的 地 位 筆 者 有 時 帶 全 家 驅 車 到 郊 外 遊 玩 時, 途 經 山 區 不 經 意 會 遇 到 女 兒 同 學, 與 兄 弟 姐 妹 自 行 在 路 邊 遊 玩, 心 中 當 然 也 會 有 些 感 觸, 這 些 兒 童 年 齡 相 同 個 性 差 異 不 大 聰 明 才 智 沒 有 顯 著 不 同, 然 而, 可 以 想 見 的 是, 未 來 他 們 很 可 能 處 於 不 同 的 文 化 世 界, 目 前 讓 他 們 聚 在 一 起 的, 不 過 是 地 理 接 近 就 讀 同 一 學 校 此 一 因 素 一 位 留 學 英 國 曾 經 擔 任 過 台 大 某 學 系 系 主 任 以 及 行 政 院 某 部 會 主 管 的 大 學 教 授, 就 是 屬 於 比 S 小 更 偏 僻 的 L 小 學 區, 他 描 述 初 中 三 年, 每 天 要 從 山 區 走 兩 個 多 鐘 頭 到 鎮 上 的 學 校, 放 學 後 再 走 將 近 三 個 鐘 頭 上 坡 路 回 家, 這 樣 渡 過 一 千 多 個 日 子 6 深 山 務 農 子 弟, 也 有 機 會 讀 到 博 士, 並 改 變 其 文 化 資 本 與 社 會 地 位, 然 而, 這 畢 竟 是 少 數 特 例, 幾 十 年 來 不 過 就 這 麼 一 位, 大 多 數 人 也 就 隱 沒 在 鄉 野 之 中, 延 續 5 Paul Willis, Learning to Labor, 1981, N.Y.: Columbia U P 年 私 人 談 話

11 家 庭 文 化 資 本 191 著 其 父 母 親 的 社 會 關 係 我 們 很 難 責 怪 高 教 育 族 群 對 子 女 教 育 所 抱 持 的 積 極 態 度 他 們 的 參 考 點 是 都 會 區 的 文 化 資 源, 他 們 是 拿 都 會 區 的 教 育 模 式 為 標 準, 希 望 能 將 鄉 野 學 校 改 造 成 符 合 期 待 的 理 想 教 育 環 境, 他 們 主 動 促 成 了 S 小 學 校 改 造 的 過 程 C 大 子 弟 畢 業 後 可 能 會 到 城 市 中 讀 中 學, 但 如 果 留 在 M 鎮, 沒 有 人 要 進 入 M 國 中, 幾 乎 全 都 選 擇 到 私 立 的 T 中 就 讀 該 校 為 教 會 創 辦 的 私 立 中 學, 以 英 語 教 學 見 長, 有 初 中 部 及 高 中 部, 每 年 寒 暑 假 都 會 舉 辦 海 外 教 學 放 學 時 刻, 走 在 C 大 宿 舍 區, 一 片 T 中 制 服, 讓 人 體 認 到 文 化 資 本 的 重 要 性 高 教 育 程 度 家 長 雖 然 來 自 不 同 背 景, 有 著 各 自 的 成 長 經 驗, 可 以 肯 定 的 是, 其 子 弟 成 長 的 經 驗 可 能 具 有 相 當 高 的 同 質 性 三 小 結 M 鎮 上 筆 者 常 去 的 汽 車 保 養 廠, 是 由 一 對 年 輕 夫 妻 黑 手 起 家 經 營 的 小 廠 夫 妻 兩 家 上 一 代 都 是 務 農 為 生, 兒 子 剛 滿 三 歲 聰 明 活 潑, 老 板 娘 表 示 要 送 兒 子 到 雙 語 教 學 的 幼 稚 園, 目 前 自 己 多 少 教 兒 子 一 點 英 文 字 母 和 單 字, 老 板 則 問 了 許 多 關 於 英 語 才 藝 班 與 語 言 學 習 的 問 題 老 板 娘 表 示, 現 代 家 庭 生 的 少, 加 上 補 償 心 理, 總 希 望 讓 子 女 受 最 好 的 教 育 7 的 確, 人 同 此 心 心 同 此 理, 在 社 會 逐 漸 富 裕 之 後, 每 個 家 長 都 會 期 望 提 高 子 女 教 育 品 質 但 是, 同 樣 關 心 子 女 教 育, 不 同 家 庭 的 子 弟, 際 遇 可 能 就 很 不 一 樣 家 長 希 望 能 讓 子 弟 在 最 好 的 師 資 最 好 的 設 備 等 最 佳 教 學 環 境 中 學 習, 然 而, 對 教 學 成 效 而 言, 卻 沒 有 任 何 一 項 比 得 過 家 長 對 教 育 所 抱 持 的 態 度 教 育 社 會 學 研 究 社 會 階 層 對 於 文 化 資 本 的 複 製, 常 發 現 大 部 份 的 教 育 投 入 反 而 強 化 了 原 有 社 會 階 層 的 區 隔 這 些 存 在 每 個 家 年 5 月 13 日 私 人 談 話

12 192 教 育 與 社 會 研 究 庭 中, 語 言 表 達 的 型 態 生 活 模 式 的 慣 習, 以 及 文 化 資 本 的 分 配, 都 決 定 了 兒 童 未 來 所 享 有 的 文 化 資 本 及 因 而 可 能 從 屬 的 階 層 地 位 教 育 是 第 二 序 的 學 習, 家 庭 生 活 則 是 第 一 序 的 學 習, 所 有 學 習 都 是 立 基 於 日 常 生 活 世 界 的 意 義 系 統 之 中, 經 由 此 一 體 系 所 建 構 出 的 分 類 系 統, 決 定 了 行 為 舉 止 的 價 值 高 低 8 因 此, 在 社 會 化 過 程 中, 教 育 往 往 已 經 安 置 在 既 有 意 義 脈 絡 中, 受 到 日 常 生 活 世 界 的 分 類 體 系 所 左 右 家 長 態 度 其 實 代 表 著 子 弟 所 處 的 文 化 情 境, 是 一 個 有 意 義 的 價 值 分 類 系 統, 文 化 資 本 正 就 是 依 循 著 此 一 邏 輯 而 分 配, 社 會 階 層 也 正 依 此 選 擇 性 的 親 近 性 關 係 而 構 築, 布 厄 迪 厄 (P.Bourdieu) 對 文 化 資 本 的 複 製 之 討 論, 也 正 就 是 在 此 一 情 境 下 而 發 楊 巧 玲 研 究 不 同 性 質 的 小 學, 發 現 家 長 選 擇 學 校 時 考 慮 因 素 有 所 不 同, 選 擇 體 制 外 學 校 的 家 長, 對 於 既 有 體 制 不 滿 意 與 不 信 任, 為 了 讓 孩 子 在 較 具 人 性 化 環 境 中 成 長, 雖 然 學 費 交 通 以 及 未 來 升 學 等 不 利 因 素 存 在, 但 仍 選 擇 讓 孩 童 進 入 體 制 外 學 校 就 讀 選 擇 體 制 內 公 立 小 學 的 家 長 主 要 考 量 離 家 近 上 學 方 便 以 及 環 境 單 純 選 擇 體 制 內 私 立 小 學 的 家 長 則 相 信 私 立 學 校 比 公 立 學 校 好, 該 校 傳 統 與 聲 譽 教 學 認 真 管 理 嚴 格 師 資 等 因 素 皆 優 於 公 立 學 校 進 入 三 類 學 校 家 長 在 社 經 背 景 上 也 有 所 不 同 9 以 往, 大 專 院 校 多 設 在 都 會 區 中, 或 是 另 有 附 設 小 學 提 供 教 職 員 子 弟 就 讀, 然 而,C 大 與 N 大 均 設 在 偏 遠 山 區, 教 職 員 選 擇 都 會 區 明 星 學 校 的 成 本 過 高 10 C 大 家 長 曾 試 圖 將 S 小 收 為 附 設 小 學, 然 因 故 未 能 如 願 ; 但 在 過 去 十 年 間, 透 過 家 長 的 關 注, S 小 已 經 不 再 單 純 只 是 一 個 山 區 偏 遠 小 學 了 進 入 S 小 之 前, 兩 個 不 同 群 族 的 子 弟, 就 已 顯 現 出 生 活 舉 止 上 的 不 同, 即 令 連 穿 著 與 用 品, 都 可 以 約 略 區 分 出 兩 類 不 同 的 風 格 年 級 8 參 見 P.Berger &T.Luckmann, The Social Construction of Reality A Treatise in the Sociology of Knowledge, 1966 N.Y.: Anchor 9 楊 巧 玲 (2001) 教 育 基 本 法 有 關 人 民 學 習 權 及 受 教 權 規 定 之 評 析, 教 育 政 策 論 壇,4(2):1-24, 見 頁 當 然, 還 是 有 C 大 家 長 將 子 弟 送 到 都 市 中 的 小 學, 以 及 體 制 外 的 小 學 就 讀, 但 大 多 數 C 大 家 長 選 擇 儘 可 能 改 善 現 有 S 小 體 制

13 家 庭 文 化 資 本 193 愈 高, 這 種 區 辨 性 愈 益 明 顯, 家 庭 背 景 的 作 用 力 也 就 愈 益 清 楚 社 會 中, 運 用 品 位 及 文 化 資 本 來 區 辨 不 同 階 層, 相 當 程 度 上, 保 持 著 穩 定 的 結 構 同 樣 的 師 資 同 樣 的 課 程 同 樣 的 設 備, 處 於 同 一 教 室 之 中, 兩 個 不 同 族 群 子 弟 呈 現 出 不 同 的 教 育 模 式 文 化 資 本 對 兒 童 在 正 式 教 育 系 統 的 學 習 成 效 之 影 響, 遠 超 過 師 資 圖 書 設 備 等 其 他 因 素 學 校 教 育 不 是 在 一 個 孤 立 的 環 境 中 開 展, 會 受 到 社 區 文 化 相 當 程 度 地 影 響 艾 波 (M.Apple) 等 人 曾 針 對 家 長 參 與 課 程 設 計, 以 及 社 區 文 化 對 學 校 教 育 的 影 響 多 所 討 論, 希 望 能 檢 討 社 區 文 化 與 家 長 意 識 對 學 校 教 育 的 可 能 影 響 本 文 針 對 南 部 某 農 業 縣 的 靠 山 地 區 幾 所 學 校 比 較, 以 S 小 為 研 究 對 象, 長 期 參 與 觀 察 並 訪 問 許 多 家 長 教 師 學 生, 以 檢 視 不 同 學 生 組 成 家 長 背 景 社 區 文 化, 對 教 學 過 程 所 可 能 產 生 的 影 響 S 小 過 去 幾 年 間, 受 到 以 C 大 家 長 為 主 的 高 教 育 族 群 影 響, 學 校 教 學 環 境 與 整 體 氣 氛 有 著 相 當 大 的 變 化 從 精 緻 文 化 的 角 度 來 看, 這 個 改 造 過 程 相 當 成 功, 讓 S 小 從 一 個 典 型 的 山 區 偏 遠 學 校, 轉 變 成 精 緻 的 重 點 學 校 然 而, 從 多 元 文 化 的 觀 點 來 看, 這 所 有 的 改 變, 是 由 少 數 高 教 育 族 群 主 導 的 結 果, 大 部 份 務 農 家 長 並 沒 有 參 與 這 個 過 程, 就 影 響 並 改 變 學 校 運 作 方 式 一 點, 他 們 毋 寧 是 冷 漠 的, 不 少 人 也 為 這 些 轉 變 而 感 到 高 興 然 而, 由 於 社 區 文 化 差 異, 以 及 社 會 習 性 的 不 同, 他 們 的 子 弟 在 學 校 的 處 境 面 臨 了 一 種 新 形 成 的 相 對 剝 奪 感, 而 這 是 他 們 無 法 察 覺 的 教 育 沒 有 固 定 的 模 式, 然 而, 高 教 育 族 群 家 長 以 其 心 目 中 的 標 準, 主 導 著 學 校 主 要 發 展 取 向, 從 校 長 到 老 師, 在 基 本 價 值 取 向 上 是 與 高 教 育 族 群 一 致 的, 以 致 於 整 個 學 校 在 學 習 環 境 與 課 程 設 計 上, 無 法 充 份 依 學 生 與 社 區 特 性, 安 排 最 佳 的 教 學 情 境 九 年 一 貫 制 的 推 動, 希 望 能 將 學 生 特 性 社 區 文 化 等 因 素 納 入 到 教 學 實 施 的 過 程 之 中 然 而, 整 體 氛 圍 沒 有 改 變, 所 能 造 成 的 效 果 也 將 會 是 相 當 有 限 的 關 於 學 生 特 性, 以 及 社 區 對 教 學 與 課 程 的 可 能 影 響, 現 有 文 獻 中 討 論 較 少, 以 致 於 學 界 教 師 團 體, 甚 至 家 長, 對 於 教 育 改 革 的 精 神 也 都 所 知 有 限 本 文 從 對 S 小 的 認 識, 見 出 教 育 改 革 仍 然 面 對 許 多 社 會 文 化 的 限 制

14 194 教 育 與 社 會 研 究 每 次 見 到 務 農 家 庭 的 子 弟, 對 他 們 的 天 真 與 活 潑, 都 有 著 深 刻 的 印 象 ; 他 們 雖 然 在 聰 明 才 智 上 與 高 教 育 族 群 子 弟 沒 有 顯 著 差 異, 然 而, 受 到 不 同 文 化 資 本 的 影 響, 未 來 終 將 開 展 出 相 當 不 同 的 命 運 教 育 改 革 花 了 很 大 的 力 氣, 希 望 能 將 所 有 的 小 孩 都 帶 上 來, 但 是, 這 僅 能 從 形 式 面 上 談, 在 實 質 面 上, 我 們 無 法 將 每 個 家 庭 每 個 社 區 都 帶 上 來, 甚 至 社 區 文 化 也 沒 有 何 者 為 上 何 者 為 下 之 分 判 標 準, 所 以 無 法 改 變 其 社 會 處 境 形 式 上 的 公 平 性 雖 然 照 顧 到 了, 然 而, 實 質 意 義 下 的 平 等 性 卻 很 難 達 成 教 育 社 會 學 傳 統 中, 關 於 階 級 複 製 的 討 論, 讓 教 育 蒙 上 了 憂 鬱 的 陰 影 女 兒 常 表 示, 未 來 希 望 仍 能 與 某 某 同 學 在 同 一 班, 不 要 分 開 我 雖 祝 福 她 們, 但 是, 命 運 上, 有 些 朋 友 未 來 很 難 會 與 她 走 在 同 一 條 升 學 的 路 上 我 雖 長 期 關 心 教 改 問 題, 但 是, 對 這 些 現 象 仍 是 心 有 餘 而 力 未 逮, 千 百 年 來 的 難 題, 到 目 前 為 止 仍 然 是 無 解 的 要 到 何 時, 學 校 教 育 才 能 將 社 區 文 化 納 入 到 課 程 設 計 與 教 學 精 神 之 中?

15 家 庭 文 化 資 本 195 The Influences of Family Cultural Capital on Schooling Process: A Case study of a mountain-area-primary-school Ben-Ray Jai Professor, Institute of Sociology, Nan-hwa University Abstract Schools in rural area were treated as resources-lacking one. People thought children in these schools got poor accomplishments were due to lack of resources. In this paper, the author uses a mountain-area-primary-school as a studying case, by making some comparison, to discuss the crucial influences of family cultural capital on schooling process. Key words: cultural capital, schooling, learning effects