100年度國立編譯館獎勵教科書專題研究計畫

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1 國 家 教 育 研 究 院 100 年 度 獎 勵 教 科 書 專 題 研 究 報 告 從 性 別 取 向 檢 視 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 內 涵 與 閱 讀 偏 好 之 研 究 研 究 者 : 劉 瑞 圓 中 華 民 國 一 一 年 十 二 月

2 中 文 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 以 及 學 生 對 於 教 科 書 文 本 之 閱 讀 偏 好, 主 要 目 的 有 五 :( 一 ) 探 討 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 ( 二 ) 了 解 國 小 學 生 對 於 國 語 文 教 科 書 文 本 之 閱 讀 偏 好 ( 三 ) 明 瞭 學 生 之 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 國 語 小 考 成 績 之 相 關 性 ( 四 ) 教 師 及 學 生 對 於 目 前 所 使 用 的 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 ( 五 ) 綜 合 研 究 結 果 提 出 具 體 建 議, 提 供 相 關 單 位 作 為 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 之 參 考 本 研 究 以 內 容 分 析 法 問 卷 調 查 法 與 質 性 研 究 半 結 構 性 訪 談 法 為 主 要 之 研 究 方 法, 研 究 結 果 發 現 : 在 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 內 涵 方 面, 編 輯 選 文 類 型 以 記 敍 文 佔 大 多 數, 詩 歌 次 之 ; 編 輯 內 涵 之 性 別 比 例 以 男 性 居 高 ; 性 別 典 範 不 論 正 負 面 人 物 皆 以 男 性 居 多 ; 性 別 特 質 在 文 字 及 圖 片 部 份 均 以 男 性 出 現 次 數 較 多 在 國 語 文 教 科 書 文 本 閱 讀 偏 好 方 面, 全 體 不 同 性 別 學 生 對 於 國 語 文 教 科 書 文 本 之 愛 程 度 並 無 顯 著 差 異 ; 各 年 級 不 同 性 別 學 生 對 於 該 年 級 之 國 語 文 教 科 書 文 本 之 愛 程 度 相 同 ; 各 年 級 不 同 性 別 學 生 對 各 文 本 之 愛 程 度 呈 現 差 異 ; 不 同 年 級 學 生 對 國 語 文 教 科 書 文 本 之 愛 程 度 呈 現 差 異 在 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 成 績 之 相 關 方 面, 各 年 級 不 同 性 別 學 生 之 閱 讀 偏 好 與 國 語 成 績 之 相 關 僅 四 年 級 及 五 年 級 男 生 呈 正 相 關 ; 不 同 年 級 學 生 之 閱 讀 偏 好 與 國 語 成 績 之 相 關 僅 四 五 年 級 學 生 呈 現 正 相 關 在 師 生 對 於 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 方 面, 老 師 認 為 國 語 教 科 書 的 內 容 可 增 加 生 活 化 符 合 學 生 興 趣 的 題 材 ; 國 語 文 教 科 書 文 內 容 並 無 偏 向 適 合 女 生 閱 讀 學 習, 且 國 語 文 教 科 書 並 無 存 在 性 別 刻 板 印 象 ; 學 生 對 於 國 語 本 的 意 見 與 看 法 涵 蓋 內 容 難 易 度 圖 片 之 美 觀 文 體 之 類 型 及 版 面 編 排 方 式 等 向 度, 且 對 於 教 科 書 的 編 製 興 味 盎 然, 學 生 所 認 識 的 作 者 數 量 甚 多, 足 見 平 時 亦 廣 為 涉 獵 各 領 域 文 章 依 據 研 究 結 論 提 出 具 體 建 議 以 供 教 科 書 編 輯 與 審 查 機 構 及 國 小 教 師 之 參 考, 並 提 供 後 續 研 究 之 方 向, 以 因 應 未 來 研 究 參 酌 之 用 關 鍵 詞 : 國 小 國 語 文 教 科 書 閱 讀 素 養 性 別 差 異 I

3 Abstract The study intends to discuss the contents in Chinese textbooks at elementary schools and students reading preferences for textbooks. There are five main discussions: (1) Contents in Chinese textbooks at elementary schools. (2) Elementary school students reading preferences for Chinese textbooks. (3) The correlation between students reading preferences for textbooks and their grades in Chinese quizzes. (4) Teachers and students suggestions and reactions to Chinese textbooks used nowadays. (5) Syntheses of the study and suggestions for the related people to refer to when editing Chinese textbooks. The main research methods used in the study include content analyses, questionnaires, and semi-structured interviews of qualitative research. The results of contents in Chinese textbooks at elementary schools show that most contents in Chinese textbooks at elementary schools are poems, secondary to narratives. Most characters in the textbooks are males. Most gender models, whether good or bad, are males, too. With regard to gender traits, pictures and languages used in textbooks, males are more frequently referred to than females. As for students reading preferences for Chinese textbooks, the study shows that all students of different genders have no special preferences for contents in Chinese textbooks. Students of different genders in the same grade have the same preferences for contents in Chinese textbooks, but they have different preferences for different lessons. Students in different grades have different preferences for contents in Chinese textbooks. As for the correlation between students reading preferences for textbooks and their grades in Chinese quizzes, the study shows that for students of different genders, only the grades of the fourth- and fifth-grade boy students have the positive correlation with their reading preferences. For students in different grades, only the grades of the fifth graders have the positive correlation with their reading preferences. As for teachers and students suggestions and reactions to Chinese textbooks, the study shows that teachers think the contents in textbooks can be more living and meet students interests. The contents in Chinese textbooks are not partial to girl students and gender stereotypes are not found in textbooks. Students opinions about textbooks include many dimensions, such as the difficulty of the contents, the artistry of the pictures, the genres of the articles and the layout of the textbooks, etc. Besides, students are very interested in the editing and making of textbooks. The study shows that students know a lot of writers, so it is evident that they read a variety of articles in their studies. The study provides concrete suggestions for the editors of the textbooks, the commission of inquiry and elementary school teachers. Besides, the study also gives the direction of future research to meet the future need. Key words:elementary schools Chinese textbooks reading literacy gender difference II

4 目 次 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機...1 第 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題...4 第 三 節 重 要 名 詞 釋 義...5 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制...6 第 二 章 文 獻 探 討 第 一 節 性 別 差 異 之 理 論 基 礎...7 第 二 節 全 球 閱 讀 素 養 相 關 研 究...15 第 三 節 教 科 書 性 別 議 題 相 關 研 究...26 第 四 節 閱 讀 之 性 別 差 異 研 究...31 第 三 章 研 究 方 法 與 步 驟 第 一 節 研 究 方 法...35 第 二 節 研 究 工 具...37 第 三 節 研 究 對 象...43 第 四 節 研 究 程 序 與 步 驟...45 第 五 節 資 料 處 理 與 分 析...46 第 四 章 研 究 結 果 與 討 論 第 一 節 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 內 涵 之 分 析...47 第 二 節 國 語 文 教 科 書 文 本 閱 讀 偏 好 之 分 析...64 第 三 節 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 成 績 之 相 關 性 分 析 第 四 節 師 生 對 於 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 第 五 章 結 論 與 建 議 第 一 節 結 論 第 二 節 建 議 III

5 參 考 文 獻 附 錄 附 錄 一 國 小 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 附 錄 二 國 小 國 語 文 教 科 書 內 涵 與 學 生 閱 讀 偏 好 訪 談 題 綱 附 錄 三 問 卷 專 家 審 查 意 見 附 錄 四 問 卷 信 度 分 析 附 錄 五 編 輯 群 之 性 別 比 例 附 錄 六 作 者 之 性 別 比 例 附 錄 七 主 角 之 性 別 比 例 附 錄 八 本 圖 片 人 物 之 性 別 比 例 附 錄 九 人 物 職 業 身 分 之 性 別 比 例 附 錄 十 文 中 正 面 人 物 之 性 別 比 例 附 錄 十 一 文 中 負 面 人 物 之 性 別 比 例 附 錄 十 二 文 中 之 角 色 特 質 附 錄 十 三 圖 片 人 物 之 角 色 特 質 IV

6 圖 表 目 次 圖 3-1 研 究 流 程 圖 表 2-1 性 別 與 學 業 成 就 相 關 研 究 一 覽 表 表 2-2 PIRLS 閱 讀 理 解 歷 程 評 量 項 目 架 構 表 表 2-3 PIRLS 2001 閱 讀 素 養 前 十 名 國 家 ( 地 區 ) 平 均 數 及 性 別 差 異 對 照 表 表 2-4 PIRLS 2006 臺 灣 與 閱 讀 素 養 前 十 名 國 家 ( 地 區 ) 平 均 數 及 性 別 差 異 對 照 表...18 表 2-5 PIRLS 成 績 進 步 國 家 ( 地 區 ) 一 覽 表 表 2-6 PISA 各 次 評 量 主 要 學 科 領 域 表 年 PISA 評 量 閱 讀 素 養 成 績 優 異 前 十 名 國 家 ( 經 濟 體 ) 一 覽 表 23 表 2-8 臺 灣 與 前 10 名 國 家 ( 經 濟 體 ) 在 閱 讀 素 養 表 現 之 排 名. 平 均 數 與 性 別 差 異 對 照 表 24 表 2-9 臺 灣 PISA 2006 與 PISA 2009 各 領 域 分 數 與 排 名 比 較 表 表 2-10 國 語 文 教 科 書 性 別 議 題 研 究 一 覽 表 表 2-11 國 中 生 看 外 書 比 例 調 查 統 計 表 表 3-1 本 研 究 內 容 分 析 類 目 一 覽 表 表 3-2 評 分 者 相 互 同 意 度 表 3-3 研 究 問 卷 內 部 一 致 性 摘 要 表 表 3-4 國 小 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 抽 樣 暨 回 收 人 數 一 覽 表 表 3-5 研 究 樣 本 基 本 資 料 表 表 4-1 國 語 文 教 科 書 文 文 體 統 計 表 表 4-2 國 小 國 語 文 教 科 書 各 冊 文 體 統 計 表 表 4-3 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 群. 作 者. 文 主 角. 本 圖 片. 職 業 身 分 性 別 比 例 表 4-4 男 性 職 業 種 類 與 出 現 次 數 表 4-5 女 性 職 業 種 類 與 出 現 次 數 表 4-6 國 語 文 教 科 書 各 冊 男 女 正 負 面 人 物 出 現 次 數 統 計 表 表 4-7 正 面 人 物 種 類 與 出 現 次 數 表 表 4-8 負 面 人 物 種 類 與 出 現 次 數 表 表 4-9 國 語 文 教 科 書 各 冊 文 字 部 份 男 女 角 色 特 質 出 現 次 數 統 計 表 表 4-10 男 性 人 物 文 內 容 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-11 女 性 人 物 文 內 容 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-12 國 語 文 教 科 書 各 冊 圖 片 部 份 男 女 角 色 特 質 出 現 次 數 統 計 表 V

7 表 4-13 男 童 圖 片 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-14 女 童 圖 片 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-15 男 性 成 人 圖 片 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-16 女 性 成 人 圖 片 之 角 色 特 質 與 出 現 次 數 表 表 4-17 一 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-18 一 年 級 學 生 各 題 愛 程 度 一 覽 表 表 4-19 一 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-20 一 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-21 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-22 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 高 之 前 20 項 一 覽 表 表 4-23 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 低 之 20 項 目 一 覽 表 表 4-24 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-25 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 人 物 愛 程 度 一 覽 表 表 4-26 二 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-27 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-28 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 高 之 前 20 項 一 覽 表 表 4-29 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 低 之 20 項 目 一 覽 表 表 4-30 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-31 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 作 者 愛 程 度 一 覽 表 表 4-32 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 人 物 愛 程 度 一 覽 表 表 4-33 三 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-34 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-35 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 高 之 前 20 項 一 覽 表 表 4-36 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 低 之 20 項 目 一 覽 表 表 4-37 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-38 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 作 者 愛 程 度 一 覽 表 表 4-39 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 人 物 愛 程 度 一 覽 表 表 4-40 四 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-41 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-42 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 高 之 前 20 項 一 覽 表 表 4-43 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 低 之 20 項 目 一 覽 表 VI

8 表 4-44 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-45 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 作 者 愛 程 度 一 覽 表 表 4-46 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 人 物 愛 程 度 一 覽 表 表 4-47 五 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-48 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 各 文 本 愛 程 度 一 覽 表 表 4-49 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 高 之 前 20 項 一 覽 表 表 4-50 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 低 之 20 項 目 一 覽 表 表 4-51 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 文 內 容 愛 程 度 一 覽 表 表 4-52 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 作 者 愛 程 度 一 覽 表 表 4-53 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 人 物 愛 程 度 一 覽 表 表 4-54 六 年 級 學 生 國 語 文 教 科 書 圖 片 愛 程 度 一 覽 表 表 4-55 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-56 各 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-57 一 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-58 一 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-59 二 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-60 二 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-61 三 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-62 三 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-63 四 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-64 四 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-65 五 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-66 五 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-67 六 年 級 不 同 性 別 學 生 對 國 語 文 教 科 書 各 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-68 六 年 級 不 同 性 別 學 生 國 語 文 教 科 書 閱 讀 偏 好 調 查 問 卷 各 題 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-69 不 同 年 級 學 生 對 國 語 文 教 科 書 文 本 愛 程 度 之 差 異 情 形 摘 要 表 表 4-70 一 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-71 一 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-72 二 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-73 二 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-74 三 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 VII

9 表 4-75 三 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-76 四 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-77 四 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-78 五 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-79 五 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-80 六 年 級 男 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-81 六 年 級 女 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-82 一 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-83 二 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-84 三 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-85 四 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-86 五 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-87 六 年 級 學 生 之 各 閱 讀 偏 好 與 小 考 成 績 相 關 情 形 一 覽 表 表 4-88 訪 談 教 師 基 本 資 料 表 表 4-89 各 年 級 學 生 最 歡 之 國 語 教 科 書 文 內 容 前 3 名 一 覽 表 表 4-90 各 年 級 學 生 最 歡 之 國 語 教 科 書 圖 片 前 3 名 一 覽 表 表 4-91 各 年 級 學 生 最 歡 之 國 語 教 科 書 主 角 前 3 名 一 覽 表 表 4-92 各 年 級 學 生 對 國 語 本 之 意 見 一 覽 表 表 4-93 各 年 級 學 生 想 加 入 教 科 書 之 作 者 一 覽 表 VIII

10 第 一 章 緒 論 本 研 究 旨 在 探 討 探 討 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 以 及 學 生 對 於 教 科 書 之 閱 讀 偏 好, 於 本 章 闡 述 國 語 文 教 科 書 編 輯 內 涵 與 學 生 閱 讀 偏 好 之 性 別 取 向 及 成 績 相 關 之 研 究 動 機 研 究 目 的 與 待 答 問 題 重 要 名 詞 釋 義 及 研 究 範 圍 與 限 制, 以 下 茲 分 為 四 節 並 將 各 節 要 點 分 述 之 第 一 節 研 究 動 機 在 人 類 歷 史 上, 知 識 的 累 積 從 未 像 現 在 這 般 驚 人,1961 年 到 1981 年 這 二 十 年 間 人 類 所 累 積 的 知 識 可 說 是 過 去 二 千 年 的 總 和, 從 1981 年 到 現 在, 知 識 又 幾 乎 增 加 了 一 倍 ( 曾 志 朗,2001) 現 代 知 識 增 加 的 速 度, 實 已 超 越 一 般 人 可 以 負 荷 的 水 準, 在 資 訊 快 速 增 長 的 今 天, 閱 讀 無 疑 是 使 個 體 保 持 一 定 知 識 水 準 最 直 接 的 方 法 壹 全 球 性 之 閱 讀 運 動 閱 讀 不 僅 能 開 拓 心 靈 視 野, 更 能 厚 植 國 家 競 爭 力 與 知 識 基 礎, 許 多 國 家 體 認 到 閱 讀 對 國 家 整 體 發 展 的 重 要 性, 紛 紛 投 入 閱 讀 運 動 美 國 於 2001 年 提 出 不 讓 任 何 孩 子 落 後 (No Child Left Behind) 教 育 改 革 方 案, 將 閱 讀 優 先 計 畫 (Reading First) 作 為 政 策 主 軸 ; 澳 洲 聯 邦 與 各 州 政 府 聯 合 推 動 國 家 讀 寫 與 數 學 計 畫 (National Literacy and Numeracy Plan), 將 閱 讀 列 為 核 心 教 育 政 策 ; 芬 蘭 全 國 教 育 委 員 會 (National Board of Education) 於 2001 年 至 2004 年 推 出 閱 讀 芬 蘭 (Reading Finland) 重 點 計 劃, 目 的 在 促 進 中 小 學 童 的 寫 作 及 閱 讀 能 力, 以 提 升 其 文 學 知 識 與 涵 養 ; 英 國 於 1992 年 推 出 圖 書 起 步 走 (Bookstart) 活 動, 提 供 父 母 免 費 的 書 籍 及 教 育 兒 童 閱 讀 的 方 法, 以 鼓 勵 父 母 及 早 分 享 閱 讀 的 習 慣, 使 孩 子 能 夠 持 久 擁 有 對 閱 讀 的 愛 ; 瑞 典 童 書 協 會 (The Swedish Institute for Children s Books,SBI) 及 Lennart Hellsing 共 同 發 起 閱 讀 2000(Read 2000) 活 動, 訂 定 每 年 的 第 46 個 星 期 一, 結 合 各 地 的 閱 讀 組 織 一 起 為 兒 童 及 青 少 年 舉 辦 盛 大 的 慶 祝 活 動, 並 訂 定 每 星 期 四 為 全 國 學 校 閱 讀 日 ( 陳 精 芬,2007) 我 國 教 育 部 對 於 閱 讀 政 策 之 推 動 亦 不 遺 於 力, 年 推 動 全 國 兒 童 閱 讀 計 畫 ;2004 年 起 針 對 弱 勢 地 區 國 小 推 動 焦 點 三 百 國 小 兒 童 閱 讀 計 畫 ; 2006 年 起 針 對 偏 遠 地 區 國 中 推 動 閱 讀 推 廣 計 畫 ;2007 年 更 投 入 一 億 元 以 逐 年 購 買 圖 書, 全 面 性 充 實 全 國 國 中 小 閱 讀 環 境 ( 曾 屏 憶,2007); 2011 年 推 動 全 民 樂 閱 讀 活 動, 其 兩 大 主 軸 為 一 城 一 書 (One City,One Book) 及 閱 讀 起 步 走 :0-3 歲 嬰 幼 兒 閱 讀 推 廣 活 動 (Bookstart), 並 配 合 99 終 身 學 習 行 動 年 331, 鼓 勵 每 人 每 天 至 少 閱 讀 或 學 習 30 分 鐘 1

11 以 上 各 國 推 動 之 閱 讀 計 畫 及 活 動, 均 顯 示 閱 讀 在 知 識 經 濟 社 會 之 價 值, 更 是 提 升 國 民 素 質 及 國 家 知 識 文 化 力 量 的 重 要 關 鍵 貳 全 球 性 之 男 孩 危 機 當 世 界 各 國 政 府 投 注 大 筆 資 金 與 心 力 在 提 升 學 童 閱 讀 素 養 之 際, 為 了 解 國 際 間 學 生 的 表 現, 有 兩 大 國 際 性 閱 讀 素 養 評 比 計 畫, 一 是 由 經 濟 合 作 暨 發 展 組 織 (Organization for Economic Co-operation and Development,OECD) 主 導 的 國 際 學 生 能 力 評 量 計 畫 (Programme for International Student Assessment,PISA), 針 對 15 歲 學 生 的 閱 讀 素 養 科 學 素 養 及 數 學 素 養 作 比 較 ; 另 一 是 由 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA) 主 導 的 促 進 國 際 閱 讀 素 養 研 究 (Progress in International Reading Literacy Study,PIRLS), 以 國 小 四 年 級 學 生 為 對 象, 進 行 國 際 性 的 閱 讀 素 養 評 量, 希 望 藉 由 評 比 結 果, 作 為 各 國 改 善 閱 讀 教 學 及 促 進 閱 讀 能 力 的 參 考 ( 柯 華 葳 詹 益 綾 張 建 妤 游 婷 雅,2008) 這 些 評 比 結 果 除 了 顯 示 各 國 學 生 之 閱 讀 成 果 外, 更 透 露 出 須 改 進 之 處, 而 近 幾 年 的 評 量 結 果 令 人 感 到 驚 訝 的 是 各 國 男 生 的 閱 讀 能 力 皆 比 女 生 來 得 差 根 據 2006 年 PIRLS 的 評 比 發 現, 台 灣 四 年 級 學 生 就 性 別 與 高 低 分 組 的 對 照 比 較, 低 分 組 的 女 生 不 論 在 文 體 或 閱 讀 歷 程 的 成 績 皆 優 於 男 生 男 生 在 閱 讀 素 養 的 表 現 上 相 對 弱 勢, 然 而 男 生 閱 讀 能 力 普 遍 較 女 生 落 後 的 現 象, 並 非 台 灣 獨 有 PIRLS 從 2001 年 起 每 五 年 舉 辦 一 次 的 評 比 皆 顯 示 各 國 女 生 的 閱 讀 成 績 大 幅 領 先 男 生 ;PISA 自 2000 年 以 來 每 次 的 評 量 也 有 同 樣 的 結 果 在 PISA 評 量 中 亦 發 現 2000 年 與 2006 年 針 對 超 過 四 十 多 國 十 五 歲 學 生 所 做 的 閱 讀 能 力 評 比 中, 男 生 從 平 均 落 後 女 生 32 分 擴 大 到 落 後 38 分 根 據 美 國 教 育 部 的 閱 讀 測 驗 結 果 顯 示, 過 去 三 十 年 來, 不 論 哪 一 個 年 齡 層, 每 年 男 孩 的 成 績 都 比 女 孩 差 ; 在 八 年 級 學 生 當 中,50% 的 男 孩 學 業 成 就 較 女 孩 容 易 停 滯 不 前 在 英 國 亦 有 同 樣 情 況,2010 年 英 國 衛 報 最 新 的 調 查 顯 示, 針 對 11 歲 孩 子 所 做 的 閱 讀 測 驗 結 果, 女 孩 有 6% 低 於 標 準, 男 孩 低 於 標 準 者 則 高 達 9%( 親 子 天 下,2011) 世 界 各 國 陸 續 發 現 男 生 的 學 習 成 就 呈 現 落 後 女 生 的 趨 勢, 因 此 全 球 性 的 男 孩 危 機 遂 成 為 各 界 關 注 的 焦 點, 整 體 而 言, 男 孩 的 學 習 危 機 一 般 發 生 在 幼 稚 園 及 小 學 階 段, 主 要 是 學 習 成 就 的 落 後, 造 成 對 學 習 的 負 面 感 覺, 甚 至 提 早 自 我 放 棄 這 種 男 女 學 生 在 學 習 及 閱 讀 能 力 上 的 差 異, 究 竟 在 教 育 體 系 中 哪 一 個 環 節 出 了 問 題? 迄 今 未 有 確 切 的 研 究 分 析 定 論 但 在 相 關 的 閱 讀 調 查 中 發 現 教 科 書 在 學 2

12 生 受 教 育 的 過 程 中 佔 有 重 要 地 位, 學 生 的 知 識 來 源 大 都 源 自 教 科 書 根 據 天 下 雜 誌 2002 年 進 行 的 一 項 全 民 閱 讀 大 調 查 發 現 58% 的 受 訪 者 認 為 教 科 書 和 外 書 一 樣 重 要 ( 天 下 雜 誌,2002) 而 在 2008 年 親 子 天 下 雜 誌 的 自 學 力 調 查, 以 分 層 隨 機 抽 樣 調 查 全 省 國 中 7-9 年 級 學 生, 其 中 只 有 四 成 的 國 中 生, 會 經 常 看 外 書, 而 隨 著 年 級 越 高, 經 常 看 外 書 的 比 例 越 低 因 此, 就 大 部 份 的 國 中 生 而 言, 教 科 書 實 為 建 構 知 識 的 重 要 素 材 在 小 學 教 育 階 段, 教 科 書 被 視 為 教 師 教 學 及 學 生 學 習 的 最 主 要 工 具 許 多 教 師 依 賴 教 科 書 來 決 定 教 學 內 容 及 教 學 活 動, 更 多 家 長 及 學 生 將 教 科 書 內 容 視 為 重 要 的 知 識 寶 庫 亦 有 研 究 發 現 學 生 和 教 科 書 互 動 的 實 際 時 間 佔 班 級 時 數 的 比 例 很 高, 以 一 般 科 目 而 言, 最 低 者 達 75%, 最 高 者 更 達 90%( 陳 明 印,2000);2006 年 的 PIRLS 調 查 亦 指 出 台 灣 的 小 學 教 師 有 八 成 以 上 在 教 學 的 閱 讀 材 料 上 以 本 為 主 ( 柯 華 葳 等,2008) 據 此 可 知 在 教 育 現 場 中 教 師 與 學 生 高 度 依 賴 教 科 書, 因 此 教 科 書 設 計 的 良 窳 對 於 教 師 教 學 及 學 生 學 習 的 影 響 極 大, 教 科 書 是 否 適 合 學 生 閱 讀, 對 學 生 的 學 習 十 分 重 要 在 各 科 教 科 書 中 國 語 文 領 域 因 科 目 性 質 及 教 學 目 標 皆 與 學 生 閱 讀 能 力 的 培 養 有 直 接 相 關, 因 此 國 語 文 教 科 書 的 編 輯 內 涵 至 為 重 要, 在 編 輯 的 內 涵 上 是 否 營 造 出 令 男 學 生 較 難 接 受 或 不 感 興 趣 之 氛 圍, 亦 即 教 科 書 的 編 輯 是 否 較 偏 向 女 性 化? 是 為 本 研 究 所 關 切 的 焦 點 之 一 參 全 球 性 之 閱 讀 偏 好 性 別 差 異 教 科 書 為 學 生 求 取 知 識 的 重 要 來 源, 如 果 學 生 能 經 由 閱 讀 教 科 書 而 獲 得 知 識 並 作 思 考, 則 日 後 將 有 可 能 學 會 從 不 同 角 度 蒐 集 分 析 資 料 並 作 獨 立 判 斷, 而 要 從 教 科 書 中 吸 收 知 識, 學 生 的 閱 讀 能 力 和 教 科 書 的 品 質 都 是 影 響 學 生 理 解 的 重 要 因 素 Armbruster(1988) 指 出 學 生 無 法 有 效 理 解 教 科 書 內 容 的 可 能 原 因 有 :1. 缺 乏 先 備 知 識 2. 教 科 書 撰 寫 不 良 例 如 教 材 組 織 不 良 缺 乏 連 貫 性 只 述 及 事 實 但 未 充 分 解 釋 不 適 當 的 用 字 及 錯 誤 或 不 一 致 的 訊 息 等 3. 教 科 書 內 容 枯 燥 乏 味 (Aderson & Armbruster,1984;Anderson,Hiebert,Scott & Wilkinson,1985; Tyson-Bernstein,1988) Chambliss and Calfee(1989) 整 理 過 去 有 關 文 本 閱 讀 理 解 的 研 究, 歸 納 出 三 個 影 響 閱 讀 理 解 的 文 本 特 徵, 分 別 是 讀 者 對 內 容 的 熟 悉 程 度 (text familiarity) 讀 者 對 內 容 感 興 趣 程 度 (text interest) 以 及 文 本 的 結 構 性 (text structure) ( 賴 明 貞,2003) 閱 讀 興 趣 是 影 響 學 生 理 解 教 科 書 內 容 之 重 要 因 素, 為 了 提 高 學 生 對 於 文 內 涵 的 理 解, 教 科 書 編 輯 應 致 力 於 使 學 生 對 於 文 整 體 內 容 感 到 興 趣, 進 而 提 升 其 閱 讀 素 養 3

13 依 據 親 子 天 下 (2008) 的 自 學 力 調 查 發 現 國 中 學 生 在 閱 讀 類 型 上 有 性 別 差 異, 男 生 歡 的 前 五 名 是 漫 畫 冒 險 奇 幻 歷 史 故 事 幽 默 故 事 人 物 傳 記 ; 女 生 歡 的 是 愛 情 小 說 漫 畫 冒 險 奇 幻 幽 默 故 事 歷 史 故 事 2008 年 1 月 英 國 讀 寫 能 力 信 託 研 究 報 告 (National Literacy Trust) 針 對 1600 位 學 童 的 研 究 發 現 男 女 孩 的 閱 讀 素 材 閱 讀 動 機 與 反 應 大 不 相 同 在 閱 讀 素 材 上, 雜 誌 網 站 和 電 子 郵 件 是 最 常 在 後 被 閱 讀 的 材 料, 詩 文 功 能 性 指 導 文 章 最 不 常 被 選 來 閱 讀, 女 孩 比 男 孩 更 愛 閱 讀 雜 誌 電 子 郵 件 部 落 格 或 社 群 網 站 詩 文, 男 孩 又 比 女 孩 更 愛 閱 讀 報 紙 漫 畫 圖 文 小 說 和 工 具 手 冊 ( 親 子 天 下, 2011) 男 女 學 生 的 閱 讀 興 趣 大 不 同, 若 能 掌 握 男 女 孩 閱 讀 行 為 差 異, 將 閱 讀 材 料 與 孩 子 感 興 趣 的 事 物 做 連 結, 較 能 有 效 培 養 孩 子 的 閱 讀 習 慣 國 小 國 語 文 教 科 書 在 選 文 上 是 否 較 偏 向 收 錄 女 生 所 歡 的 體 裁, 而 忽 略 男 生 較 有 興 趣 的 內 容, 以 致 於 男 生 對 於 本 內 容 興 趣 缺 缺 而 影 響 成 績 表 現? 因 此, 了 解 男 女 學 生 對 於 各 文 本 之 愛 程 度, 及 與 各 之 小 考 成 績 是 否 具 有 關 聯 性 是 為 本 研 究 探 討 之 另 一 焦 點 第 二 節 研 究 目 的 與 待 答 問 題 壹 研 究 目 的 基 於 以 上 研 究 動 機 之 闡 述, 茲 將 本 研 究 之 目 的 臚 列 如 下 : 一 探 討 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 二 了 解 國 小 學 生 對 於 國 語 文 教 科 書 文 本 之 閱 讀 偏 好 三 明 瞭 學 生 之 教 科 書 文 本 閱 讀 偏 好 與 國 語 小 考 成 績 之 相 關 性 四 教 師 及 學 生 對 於 目 前 所 使 用 的 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 五 綜 合 研 究 結 果 提 出 具 體 建 議, 提 供 相 關 單 位 作 為 國 小 國 語 文 教 科 書 編 輯 之 參 考 貳 待 答 問 題 根 據 研 究 目 的, 本 研 究 之 待 答 問 題 如 下 : 一 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 如 何? ( 一 ) 國 小 國 語 文 教 科 書 在 編 輯 選 文 的 類 型 上 如 何? ( 二 ) 國 小 國 語 文 教 科 書 在 編 輯 群 及 文 作 者 之 性 別 比 例 如 何? 4

14 ( 三 ) 國 小 國 語 文 教 科 書 在 各 文 內 容 主 角 圖 片 人 物 職 業 身 分 與 正 負 面 人 物 等 向 度 之 性 別 取 向 上 如 何? 二 國 小 學 生 對 於 國 語 文 教 科 書 文 本 之 閱 讀 偏 好 如 何? ( 一 ) 國 小 學 生 對 於 國 語 文 教 科 書 之 文 內 容 作 者 主 角 圖 片 人 物 的 愛 程 度 如 何? ( 二 ) 男 女 學 生 對 國 語 文 教 科 書 文 本 之 愛 程 度 是 否 有 差 異? ( 三 ) 不 同 年 級 學 生 對 國 語 文 教 科 書 文 本 之 愛 程 度 是 否 有 差 異? 三 學 生 之 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 國 語 小 考 成 績 之 相 關 性 如 何? ( 一 ) 男 女 學 生 之 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 國 語 小 考 成 績 之 相 關 性 是 否 有 差 異? ( 二 ) 不 同 年 級 學 生 之 教 科 書 閱 讀 偏 好 與 國 語 小 考 成 績 之 相 關 性 是 否 有 差 異? 四 教 師 及 學 生 對 於 目 前 所 使 用 的 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 如 何? ( 一 ) 國 小 教 師 對 於 目 前 所 使 用 的 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 如 何? ( 二 ) 國 小 學 生 對 於 目 前 所 使 用 的 國 語 文 教 科 書 之 反 應 與 建 議 如 何? 第 三 節 重 要 名 詞 釋 義 壹 國 語 文 教 科 書 指 由 民 間 出 版 業 者 依 據 97 年 國 民 小 學 國 語 科 程 綱 要 所 編 輯, 經 由 政 府 審 定 認 可 後 出 版, 為 學 校 教 學 所 使 用 之 本, 並 不 包 含 習 作 及 教 師 手 冊 本 研 究 限 定 於 100 學 年 度 第 一 學 期 使 用 之 國 小 國 語 文 教 科 書 貳 編 輯 內 涵 本 研 究 所 指 之 編 輯 內 涵 為 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 選 文 類 型 編 輯 群 及 文 作 者 之 性 別 比 例 各 文 內 容 作 者 主 角 圖 片 人 物 職 業 身 分 與 正 負 面 人 物 等 向 度 之 性 別 取 向 分 析 參 閱 讀 偏 好 係 指 國 小 學 生 對 於 教 科 書 內 各 文 本 的 愛 程 度, 包 括 對 於 文 內 容 作 者 主 角 圖 片 人 物 等 向 度 之 愛 程 度 5

15 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 壹 研 究 範 圍 一 因 本 研 究 著 重 在 教 科 書 所 營 造 出 之 性 別 氛 圍 與 學 生 閱 讀 能 力 間 之 關 係, 因 此 教 科 書 之 編 輯 內 涵 僅 限 於 編 輯 選 文 類 型 編 輯 內 涵 性 別 取 向 之 統 計, 至 於 文 本 結 構 之 章 節 段 落 及 句 子 的 組 織 排 列 順 序 等 不 在 研 究 範 圍 內 貳 研 究 限 制 一 本 研 究 礙 於 時 間 經 費 及 人 力 上 的 限 制, 在 教 科 書 編 輯 內 涵 的 分 析 上, 僅 取 市 佔 率 較 大 的 一 個 版 本 分 析, 研 究 結 果 僅 以 此 版 本 為 限, 無 法 推 論 於 其 他 版 本 二 在 團 體 施 測 對 象 上 僅 以 台 中 市 國 小 學 童 為 研 究 對 象, 因 此 在 研 究 結 果 的 推 論 上 僅 只 限 於 上 述 地 區 之 國 小 6

16 第 二 章 文 獻 探 討 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 國 語 文 教 科 書 之 編 輯 內 涵 及 學 生 對 教 科 書 文 本 之 閱 讀 偏 好, 文 獻 探 討 係 針 對 男 女 生 性 別 差 異 之 理 論 基 礎 全 球 閱 讀 素 養 相 關 研 究 教 科 書 性 別 議 題 相 關 研 究 以 及 閱 讀 之 性 別 差 異 研 究 等 面 向 進 行 相 關 之 文 獻 探 討 第 一 節 性 別 差 異 之 理 論 基 礎 在 世 界 各 國 教 育 體 系 各 自 發 展 並 爭 相 輝 映 下, 各 國 學 生 的 表 現 不 論 在 學 業 成 就 或 是 國 際 性 測 驗 中, 皆 顯 現 出 女 生 的 成 績 優 於 男 生 的 情 況 這 種 全 球 性 的 跡 象 已 日 漸 引 起 各 國 政 府 的 關 注 與 重 視, 而 以 認 知 神 經 科 學 的 觀 點 來 看, 男 女 生 在 先 天 的 遺 傳 本 質 上, 因 為 大 腦 結 構 與 發 展 的 層 次 不 同 便 已 存 有 差 異 以 下 茲 從 大 腦 之 性 別 差 異 學 業 成 就 之 性 別 差 異 以 及 世 界 各 國 之 男 女 差 異 進 行 探 討 壹 大 腦 之 性 別 差 異 Sax(2006) 指 出 男 生 和 女 生 在 學 習 上 遊 戲 上 等 方 面 的 不 同, 並 不 是 教 養 或 文 化 上 的 差 異, 而 是 男 生 和 女 生 在 一 出 生 時 就 不 同, 因 為 出 生 時 大 腦 的 設 定 就 不 相 同, 以 致 於 其 行 為 表 現 也 就 有 所 差 異 接 下 將 由 大 腦 發 展 順 序 聽 力 眼 睛 情 緒 反 應 語 言 及 空 間 能 力 等 面 向 就 男 女 間 之 差 異 作 深 入 探 討 一 大 腦 發 展 順 序 2004 年 加 州 大 學 (University of California) 密 西 根 大 學 (University of Michigan) 及 史 丹 佛 大 學 (Stanford University) 的 14 位 頂 尖 神 經 科 學 家 共 同 發 表 一 篇 論 文 : 人 類 男 性 大 腦 和 女 性 大 腦 中, 有 著 因 X 和 Y 染 色 體 所 產 生 的 完 全 不 同 的 蛋 白 質 男 性 大 腦 中 有 許 多 蛋 白 質 是 由 Y 染 色 體 的 指 令 製 造, 這 些 蛋 白 質 在 女 性 大 腦 中 找 不 到 ; 相 反 地, 女 性 大 腦 中 有 許 多 蛋 白 質 是 由 女 性 的 X 染 色 體 指 令 製 造, 這 些 蛋 白 質 在 男 性 大 腦 中 也 找 不 到 (Vawter et al.,2004) 根 據 比 較 人 類 學 的 基 因 研 究 發 現, 男 生 與 公 的 黑 猩 猩 有 99.4% 的 基 因 相 同, 比 和 人 類 女 性 的 共 同 基 因 還 多 一 些, 所 以 男 生 在 看 聽 嗅 覺 方 面 與 公 黑 猩 猩 的 相 似 性 大 於 人 類 的 女 性 這 一 點 對 了 解 性 別 差 異 很 重 要, 男 女 在 處 理 事 情 上 的 不 同 是 來 自 大 腦 結 構 與 神 經 迴 路 活 化 上 所 造 成 的 功 能 上 的 不 同, 而 非 後 天 教 養 或 文 化 造 成 ( 洪 蘭 譯,2008) 2006 年 美 國 國 家 心 理 衛 生 研 究 院 (National Institute of Mental Health,NIMH) 的 15 位 神 經 科 學 家, 聯 合 發 表 一 篇 大 腦 發 展 的 研 究 報 告 (Giedd et al.,2006) 從 1990 年 代 開 始, 這 些 科 學 家 利 用 核 磁 共 振 (Magnetic Resonance Imaging,MRI) 掃 描 2,000 個 孩 子 其 從 4 歲 到 22 歲 大 腦 的 發 育 情 形, 結 果 發 現 男 生 與 女 生 在 大 7

17 腦 不 同 區 域 成 熟 的 順 序 和 時 間 不 同 男 孩 在 大 腦 語 言 區 的 發 展 大 約 比 女 生 慢 兩 年, 而 在 處 理 空 間 知 覺 和 物 體 辨 識 的 顳 葉 灰 質 (temporal gray matter) 部 位 男 生 的 發 展 速 度 比 女 生 快 Anokhin et al.(2000) 利 用 腦 動 電 流 圖 (electro-encephalograms,eegs) 分 析 男 女 生 大 腦 上 的 差 異 研 究 結 果 發 現 17 歲 男 生 的 EEG 型 態 與 11 歲 女 生 相 似, 亦 即 男 生 的 發 展 比 女 生 晚 了 六 年 所 以 有 些 六 年 級 的 女 生 看 起 來 像 高 中 生, 有 些 國 二 的 男 生 看 起 來 像 五 年 級 小 學 生 由 於 在 大 腦 的 發 展 上 男 生 成 熟 得 比 女 生 慢, 根 據 近 幾 年 大 腦 研 究 的 發 現, 許 多 以 說 明 聽 覺 為 主 的 教 學 方 式, 更 讓 男 孩 在 教 室 裡 處 於 不 利 學 習 的 地 位, 因 為 男 孩 需 要 更 多 視 覺 與 操 作 型 的 學 習, 太 早 將 男 孩 送 進 幼 稚 園, 尤 其 是 強 調 讀 寫 能 力 的 幼 稚 園, 對 男 孩 來 說 並 不 是 很 有 利 的 起 步 ( 洪 蘭 譯,2006) 童 年 時 期 的 性 別 差 異 比 成 人 期 的 差 異 更 大 且 更 重 要, 到 30 歲 時, 男 人 和 女 人 的 大 腦 各 個 區 域 都 成 熟 了, 在 學 習 新 知 識 或 掌 控 新 的 技 術 上 將 較 無 差 異 二 聽 力 兒 童 聽 力 學 家 Sininger, Cone-Wesson and Ramirez(1998) 進 行 一 項 新 生 兒 聽 力 實 驗 當 我 們 人 類 聽 到 聲 音 時, 腦 幹 會 立 刻 起 反 應 此 稱 為 大 腦 聲 音 反 應 (acoustic brain response), Cone-Wesson 決 定 測 量 60 名 新 生 男 嬰 和 女 嬰 的 大 腦 聲 音 反 應, 當 播 放 一 個 1500 赫 茲 的 聲 音 給 嬰 兒 的 右 耳 聽 時, 發 現 女 嬰 的 大 腦 聲 音 反 應 比 男 嬰 高 80% 路 易 斯 安 那 州 立 大 學 (Louisiana State University) 的 Cassidy and Ditty(2001) 用 即 時 耳 音 腦 波 誘 發 電 位 檢 定 法 (transient evoked otoacoustic emissions) 檢 測 350 名 新 生 嬰 兒, 結 果 發 現 女 嬰 的 聽 力 比 男 嬰 敏 感 很 多, 尤 其 是 對 於 1000 至 4000 赫 茲 的 聲 音 範 圍, 這 個 範 圍 對 我 們 辨 識 語 言 非 常 重 要 聽 力 在 性 別 上 的 不 同 也 顯 示 出 我 們 在 堂 上 應 有 不 同 的 教 學 策 略 心 理 學 家 Eliot(2009) 發 現 11 歲 的 女 孩 被 噪 音 干 擾 的 程 度, 比 同 年 紀 的 男 生 大 ; 某 個 噪 音 如 果 到 達 干 擾 男 生 的 程 度, 那 麼 比 這 個 噪 音 低 十 倍 的 聲 音 就 足 以 干 擾 女 生 女 孩 子 在 嘈 雜 的 堂 中 學 習 效 果 不 佳, 假 如 老 師 們 教 的 是 女 生 班, 則 不 需 要 提 高 嗓 門 上, 而 是 要 儘 量 維 持 教 室 內 沒 有 其 他 噪 音 出 現, 那 麼 教 學 效 果 會 比 較 好 此 外, 較 有 經 驗 的 教 師 在 安 排 學 生 座 位 時, 會 把 男 生 放 在 前 排 女 生 放 在 後 排, 以 利 男 女 學 生 之 學 習 三 眼 力 人 類 眼 睛 的 視 網 膜 (retina) 有 許 多 層, 其 中 一 層 包 含 感 光 細 胞 (photoreceptors) 桿 細 胞 (rods) 和 錐 細 胞 (cones) 桿 細 胞 對 黑 白 敏 感, 錐 細 胞 對 顏 色 敏 感, 這 兩 種 細 胞 把 訊 息 送 到 下 一 層 的 節 細 胞 (ganglion cells) 有 些 節 8

18 細 胞 很 大, 稱 為 巨 細 胞 或 M 細 胞 (magnocellular); 有 些 節 細 胞 很 小, 稱 為 小 細 胞 或 P 細 胞 (parvocelluar) 巨 細 胞 主 要 與 桿 細 胞 相 連, 遍 佈 視 網 膜, 主 要 在 偵 測 動 作 和 方 向 ; 小 細 胞 與 錐 細 胞 連 接, 主 要 負 責 顏 色 與 質 地 (Kaplan & Benardete, 2001) Salyer, Lund, Fleming, Lephart and Horvath(2001) 發 現 男 生 的 視 網 膜 比 女 生 厚 很 多, 此 因 男 生 的 視 網 膜 大 多 是 厚 的 巨 細 胞, 女 生 則 是 薄 的 小 細 胞 劍 橋 大 學 (Cambridge University)Connellan, Baron-Cohen, Wheelwright, Batki and Ahluwalia(2000) 進 行 另 一 項 實 驗, 讓 躺 在 搖 籃 上 的 嬰 兒 看 掛 在 搖 籃 上 方 會 轉 動 的 造 型 吊 飾 或 是 年 輕 女 人 的 臉 這 個 女 人 會 坐 在 嬰 兒 旁 邊 對 他 微 笑, 但 不 說 話 ; 轉 動 的 吊 飾 是 沒 有 聲 音, 只 是 掛 著 轉 動 依 此 拍 攝 102 名 初 生 嬰 兒 眼 球 凝 視 的 錄 影 帶, 之 後 放 給 不 知 情 的 研 究 者 看, 請 他 們 判 斷 嬰 兒 的 眼 睛 是 在 看 哪 一 邊? 結 果 發 現 男 嬰 對 會 動 的 造 型 吊 飾 比 較 有 興 趣 ; 女 嬰 對 臉 孔 比 較 有 興 趣 這 個 實 驗 結 果 顯 示 女 孩 天 生 對 臉 孔 比 較 感 興 趣, 男 孩 天 生 對 會 動 的 東 西 感 興 趣, 而 這 個 差 別 來 自 於 眼 睛 生 理 上 的 不 同 男 生 在 畫 畫 時 歡 畫 動 作, 歡 用 黑 色 灰 色 銀 色 和 藍 色, 是 因 為 巨 細 胞 先 天 設 定 的 結 果 ; 女 生 歡 紅 色 橘 色 綠 色 和 淡 米 色, 是 因 為 這 些 顏 色 是 小 細 胞 先 天 設 定 為 比 較 敏 感 的 顏 色 (Boyatzis & Eades, 1999;Tuman, 1999) 四 情 緒 反 應 Killgore, Oki and Yurgelun-Todd(2001) 利 用 核 磁 共 振 (MRI), 觀 察 7 到 17 歲 孩 子 的 大 腦, 結 果 發 現 年 幼 的 孩 子 在 看 到 不 愉 快 的 圖 片 時, 他 們 負 面 情 緒 所 活 化 的 地 方 在 大 腦 深 處 的 原 始 大 腦, 尤 其 是 杏 仁 核 (amygdala)( 原 始 的 腦 是 指 在 演 化 的 過 程 中 很 少 改 變 的 地 方, 人 的 這 個 部 位 與 老 鼠 的 沒 有 不 同 ; 人 與 其 他 動 物 最 不 相 同 的 地 方 在 大 腦 皮 質, 大 腦 皮 質 是 後 來 才 演 化 生 成 的 ) 年 幼 的 孩 子 從 情 緒 中 心 的 杏 仁 核 到 語 言 中 心 的 皮 質 間 的 連 結 沒 有 很 緊 密, 所 以 年 幼 的 孩 子 無 法 解 釋 情 緒 不 好 的 原 因 到 了 青 春 期, 處 理 負 面 情 緒 的 地 方 有 一 大 部 份 移 到 皮 質, 皮 質 除 了 是 語 言 中 心 也 是 處 理 高 層 次 認 知 功 能 的 所 在, 如 反 思 推 理 語 言 等 所 以 17 歲 的 孩 子 可 以 告 訴 你 為 什 麼 她 感 到 難 過, 而 且 可 以 解 釋 得 很 清 楚 然 而 這 種 改 變 只 發 生 在 女 孩 子 身 上, 男 生 掌 管 負 面 情 緒 的 地 方 依 然 停 留 在 杏 仁 核, 不 因 年 紀 的 增 長 而 有 所 不 同 問 一 個 17 歲 的 男 孩 為 什 麼 他 悶 悶 不 樂, 他 能 表 達 的 和 一 個 6 歲 小 孩 差 不 多 這 個 大 腦 組 織 上 的 性 別 差 異 在 教 育 上 有 顯 著 的 意 義, 尤 其 像 是 假 如 你 是 --- 你 有 何 看 法? 這 類 的 問 題 就 不 適 合 男 生 回 答, 這 種 答 案 需 要 男 生 把 杏 仁 核 的 情 緒 訊 息 與 皮 質 的 語 言 訊 息 接 連 起 來, 對 男 生 而 言, 這 兩 個 部 位 的 連 接 不 強, 自 然 無 法 順 利 回 答 9

19 五 語 言 與 空 間 能 力 維 吉 尼 亞 技 術 學 院 (Virginia Tech) 研 究 者 Hanlon, Thatcher and Cline(1999) 檢 視 508 名 2 至 16 歲 正 常 兒 童 ( 男 生 284 名 ; 女 生 224 名 ) 的 大 腦 活 動 情 形, 發 現 男 生 與 女 生 在 大 腦 發 展 順 序 上 有 不 同, 女 生 大 腦 中 掌 管 語 言 和 精 細 動 作 技 術 的 部 份 比 男 生 早 熟 六 年, 男 生 大 腦 中 掌 管 目 標 與 空 間 記 憶 的 部 份 比 女 生 早 熟 四 年 法 國 研 究 者 觀 察 2 歲 的 幼 兒 用 積 木 搭 橋, 發 現 男 生 搭 的 比 女 生 快 3 倍 衛 斯 理 學 院 (Wellesley College) 研 究 者 發 現 3 歲 半 的 女 孩 在 解 釋 人 類 臉 部 表 情 時 與 5 歲 的 男 孩 一 樣 好, 甚 至 更 好 德 國 烏 姆 大 學 (University of Ulm) 研 究 團 隊 Grön, Wunderlich, Spitzer, Tomczak and Riepe(2000) 設 計 了 一 個 走 迷 宮 的 電 玩 遊 戲 研 究 發 現 女 生 和 男 生 在 走 迷 宮 時 用 到 不 同 的 大 腦 部 位, 女 生 用 大 腦 前 額 葉 皮 質 (prefrontal cortex) 走 迷 宮, 皮 質 是 大 腦 中 最 進 步 最 先 進 的 部 份, 我 們 用 皮 質 說 話 了 解 別 人 說 話 的 意 義 以 及 大 部 份 與 外 界 互 動 的 需 求 ; 相 反 地, 男 生 不 用 皮 質 而 用 海 馬 迴 (hippocampus) 走 迷 宮, 海 馬 迴 是 在 演 化 上 比 較 原 始 的 部 位, 是 先 天 設 定 做 空 間 導 航 的 海 馬 迴 的 特 殊 功 能 由 神 經 學 家 O Keefe and Nadel(1978) 發 現, 他 們 發 現 海 馬 迴 的 功 能 是 認 知 地 圖 (cognitive map), 就 像 是 先 天 設 定 在 大 腦 中 專 門 處 理 幾 何 空 間 的 微 處 理 器 (microprocessor) Saucier et al.(2002) 研 究 發 現 男 孩 和 女 孩 在 幾 何 和 方 向 感 上 有 差 異, 女 生 在 回 答 別 人 問 路 時, 通 常 會 用 看 得 見 的 地 標 指 路, 如 : 沿 著 中 正 路 走 到 麥 當 勞 右 轉, 你 會 看 到 五 金 行 和 火 車 站 ---; 男 人 用 絕 對 方 位 回 答, 如 : 沿 著 中 正 路 走 大 約 二 十 公 尺, 向 東 走 到 三 民 路, 再 走 五 十 公 尺 後 向 南 走 --- 貳 學 業 成 就 之 性 別 差 異 在 求 學 過 程 中, 女 生 似 乎 較 容 易 適 應 學 校 生 活, 在 國 內 諸 多 研 究 中 皆 發 現 女 生 之 學 業 成 就 優 於 男 生 關 於 性 別 與 學 業 成 就 之 相 關 研 究, 整 理 如 表 2-1 所 示 表 2-1 性 別 與 學 業 成 就 相 關 研 究 一 覽 表 研 究 者 研 究 題 目 研 究 對 象 研 究 結 果 摘 要 張 文 隆 (1996) 邱 霓 敏 (2001) 台 中 縣 國 小 高 年 級 學 生 學 習 行 為 與 學 業 成 就 關 係 之 研 究 高 雄 市 國 小 高 年 級 學 生 氣 質 自 我 概 念 與 學 業 表 現 之 相 關 研 究 國 小 高 年 級 學 生 國 小 高 年 級 學 生 國 小 女 童 在 國 語 自 然 數 學 和 社 會 科 上 的 學 業 成 就 表 現, 均 顯 著 高 於 國 小 男 童 不 同 性 別 的 國 小 高 年 級 學 生, 其 學 業 成 就 有 顯 著 的 差 異 存 在, 且 女 生 的 學 業 成 就 表 現 顯 著 高 於 男 生 ( 續 下 頁 ) 10

20 研 究 者 研 究 題 目 研 究 對 象 研 究 結 果 摘 要 鄭 宜 真 (2002) 自 然 教 室 中 的 他 與 她 -- 以 元 氣 小 學 為 例 國 小 四 五 六 年 級 學 生 學 生 的 性 別 差 異 與 自 然 學 科 成 績 有 顯 著 的 相 關 存 在, 且 隨 著 年 級 的 增 加, 性 別 與 自 然 成 績 間 的 相 關 性 越 高 張 錦 鶴 (2003) 彰 化 縣 國 小 高 年 級 學 生 學 習 行 為 與 學 業 成 就 關 係 之 研 究 國 小 高 年 級 學 生 國 小 女 學 生 的 國 語 數 學 社 會 與 自 然 各 科 學 業 成 就 表 現 均 優 於 國 小 男 學 生 黎 瓊 麗 (2004) 國 小 學 童 英 語 學 習 動 機 學 習 策 略 與 學 習 成 就 之 相 關 研 究 : 以 屏 東 國 小 六 年 級 學 生 不 同 性 別 的 小 六 學 生 在 英 語 學 習 成 就 上 有 顯 著 差 異, 且 女 生 的 學 習 成 就 高 於 男 生 地 區 國 小 為 例 林 慧 玉 (2005) 國 小 高 年 級 學 童 物 慾 觀 學 習 態 度 成 就 動 機 與 學 業 成 就 相 關 研 究 : 兼 論 性 別 差 異 國 小 高 年 級 學 生 不 同 性 別 的 國 小 學 生 在 物 慾 觀 學 習 態 度 成 就 動 機 與 學 業 成 就 上 有 顯 著 差 異, 且 女 童 在 國 語 科 數 學 科 與 自 然 科 的 得 分 均 高 於 男 童 劉 炳 輝 (2006) 國 小 原 住 民 學 童 適 應 行 為 文 化 認 同 自 我 調 整 學 習 與 其 學 業 成 國 小 五 六 年 級 原 住 民 學 生 不 同 性 別 學 生 的 學 業 成 就 有 差 異, 女 生 在 語 文 領 域 數 學 領 域 及 學 業 成 就 上 皆 優 於 男 生 就 關 係 之 研 究 邵 國 志 (2007) 屏 東 地 區 國 小 五 年 級 原 住 民 學 童 數 學 學 習 成 就 與 數 學 焦 慮 之 相 關 研 究 國 小 五 年 級 原 住 民 學 生 不 同 性 別 學 生 的 數 學 學 習 成 就 之 總 分 數 方 面 量 方 面 及 形 方 面 的 表 現 有 顯 著 差 異, 且 女 學 生 在 數 學 學 習 成 就 上 優 於 男 學 生 陳 志 祥 (2008) 綜 合 高 中 學 生 學 業 成 就 創 造 力 與 資 訊 素 養 之 研 究 - 以 新 化 高 工 為 綜 合 高 中 三 年 級 學 生 綜 合 高 中 學 生 女 生 學 業 成 就 優 於 男 生 例 資 料 來 源 : 研 究 者 整 理 由 表 2-1 之 統 計 可 發 現, 女 學 生 不 論 在 國 語 文 英 語 及 社 會 等 科 目 之 學 習 成 就 優 於 男 生 ( 張 文 隆,1996; 張 錦 鶴,2003; 黎 瓊 麗,2004; 林 慧 玉,2005; 劉 炳 輝, 2006), 連 數 學 自 然 等 我 們 認 為 是 男 生 強 項 的 科 目 都 比 男 生 表 現 佳 ( 張 文 隆, 1996; 鄭 宜 真,2002; 張 錦 鶴,2003; 林 慧 玉,2005; 劉 炳 輝,2006; 邵 國 志,2007; 陳 志 祥,2008), 這 種 現 象 與 其 他 國 家 之 調 查 結 果 相 仿 11

21 參 世 界 各 國 之 男 女 差 異 不 論 中 國 美 國 英 國 德 國 及 澳 洲 皆 發 現 學 生 不 論 在 學 業 表 現 証 照 取 得 入 學 率 以 及 情 緒 管 理 等 各 方 面, 都 出 現 女 生 優 於 男 生 之 結 果, 茲 闡 述 如 下 ( 孫 雲 曉 李 文 道 趙 霞,2011) 一 中 國 2002 年 重 慶 市 6000 多 名 高 中 生 的 會 考 成 績 統 計 發 現, 女 生 的 學 習 成 績 總 分 顯 著 高 於 男 生, 在 成 績 最 好 的 學 生 中, 女 生 所 佔 的 比 例 高 於 男 生 ; 女 生 除 了 在 傳 統 的 文 科 ( 語 文 英 語 政 治 歷 史 ) 成 績 顯 著 高 於 男 生 外, 在 數 學 和 生 物 這 兩 門 男 生 的 傳 統 強 項 上, 女 生 得 分 也 顯 著 高 於 男 生 2008 年 北 京 市 小 學 升 初 中 被 推 薦 的 優 秀 學 生 中, 女 生 的 比 例 明 顯 高 於 男 生, 有 些 學 校 男 女 比 例 超 過 1:2 甚 至 更 高 ( 趙 霞 孫 雲 曉,2010) 二 美 國 2004 年 在 美 國 大 學 校 園 裡, 大 學 生 的 男 女 比 例 為 43: 年 美 國 全 部 大 學 新 生 中, 女 生 佔 了 67%, 而 1970 年 時 佔 43%,1950 年 時 僅 佔 24% 根 據 美 國 教 育 部 的 統 計 數 字, 在 閱 讀 和 寫 作 技 巧 方 面, 男 孩 落 後 於 女 孩 年, 美 國 女 孩 在 學 業 表 現 上 一 路 領 先 男 孩,2000 年 女 性 拿 到 碩 士 學 位 的 比 例 是 男 性 的 1.38 倍, 到 了 2009 年 增 長 到 1.51 倍, 甚 至 在 數 學 等 傳 統 男 孩 遙 遙 領 先 的 學 科, 男 孩 的 領 先 地 位 也 逐 漸 在 消 失 中 根 據 美 國 教 育 部 (The United States Department of Education,2000) 調 查 發 現, 目 前 十 一 年 級 的 美 國 男 孩 寫 作 能 力 只 有 八 年 級 女 孩 的 程 度 這 個 性 別 上 的 差 距 在 英 國 澳 洲 紐 西 蘭 和 加 拿 大 也 可 以 看 見, 而 且 男 生 上 大 學 和 進 研 究 所 的 比 例 一 直 在 下 降, 美 國 教 育 部 推 測 到 2011 年 每 140 名 女 性 大 學 畢 業 只 有 100 名 男 性 大 學 畢 業 生, 女 性 和 男 性 大 學 畢 業 生 的 比 例 會 至 3:2 如 : 紐 約 大 學 (New York University) 和 北 卡 羅 萊 納 大 學 (University of North Carolina) 學 校 人 數 女 生 佔 百 分 之 六 十 以 上 在 美 國 教 育 部 所 公 佈 的 全 美 十 二 年 級 學 生 閱 讀 成 績 中,1992 年 女 生 297 分, 男 生 287 分 ;2005 年 女 生 292 分, 男 生 279 分 2005 年 男 女 生 的 閱 讀 差 距 為 13 分, 這 個 差 距 相 當 於 一 個 年 級 的 差 距, 亦 即 男 生 的 閱 讀 能 力 比 女 生 低 了 一 個 年 級, 只 相 當 於 11 年 級 的 女 生 三 英 國 在 英 國 男 孩 危 機 已 受 到 高 度 重 視, 不 管 是 英 國 政 府 還 是 教 育 當 局, 都 已 經 認 識 到 男 孩 危 機 的 嚴 重 性 2006 年, 英 國 大 學 發 表 的 報 告 顯 示 在 大 學 校 園 裡 57% 12

22 的 大 學 生 是 女 性 學 者 擔 心 男 生 之 所 以 在 學 業 上 落 在 女 生 後 面, 是 因 為 現 在 的 教 育 體 制 利 於 女 生 發 揮 長 處, 卻 對 男 生 的 落 後 視 而 不 見 在 義 務 教 育 階 段, 從 參 加 中 等 教 育 普 通 證 書 (General Certificate of Secondary Education,GCSE) 考 試 的 結 果 看, 女 生 不 但 在 語 言 類 學 科 上 繼 續 保 持 著 極 大 優 勢, 而 且 在 以 前 男 生 佔 優 勢 的 數 學 科 學 等 學 科 上 的 成 績 也 迅 速 提 升 自 1995 年 女 生 開 始 和 男 生 成 績 實 力 相 當 後, 男 生 顯 得 愈 來 愈 弱 勢 ; 年 在 英 格 蘭 和 威 爾 士 的 GCSE 考 試 成 績 顯 示 女 生 一 直 領 先 男 生 約 10 個 百 分 點 ; 年 在 英 國 的 GCSE 成 績 統 計 發 現 男 生 的 成 績 已 經 連 續 七 年 落 後 女 生 四 德 國 在 德 國 據 調 查 發 現 男 生 在 學 業 方 面 的 表 現 遠 遜 於 女 生 ; 特 殊 學 校 的 學 生 中 64% 是 男 孩 ; 每 年 留 級 的 男 生 比 女 生 多 一 倍 ; 各 類 學 校 中 完 全 不 能 畢 業 的 男 生 是 女 生 的 三 倍 ; 文 理 高 中 ( 可 以 直 接 升 入 大 學 的 高 中 ) 的 畢 業 生 中 男 生 佔 45%; 大 學 裡 男 生 少 於 女 生, 在 每 年 入 學 的 大 學 新 生 中, 男 生 比 例 為 45-48% 之 間 五 澳 洲 澳 洲 是 全 球 最 關 注 男 孩 危 機 的 國 家 之 一, 因 為 體 認 到 男 孩 危 機 越 來 越 嚴 重, 政 府 與 教 育 研 究 部 門 多 方 合 作, 共 同 應 對 男 孩 危 機 澳 洲 聯 邦 教 育 部 公 佈 的 數 據 表 明, 男 生 不 僅 在 讀 寫 能 力 學 校 投 入 和 歡 學 校 教 育 成 就 等 方 面 都 與 女 生 有 一 段 差 距 在 出 現 紀 律 問 題 和 被 學 校 開 除 的 學 生 中, 男 生 幾 乎 佔 了 絕 大 多 數 歲 的 男 生 比 女 生 更 容 易 失 業 撞 車 觸 犯 法 律 過 度 飲 酒 和 自 殺 等 ;15 歲 的 男 孩 因 為 事 故 暴 力 和 自 殺 致 死 的 比 率 是 女 孩 的 3 倍 ; 男 孩 休 學 或 退 學 的 人 數 也 在 上 升, 有 些 學 校 每 10 個 休 學 或 退 學 的 學 生 中, 男 生 就 佔 了 8 個 2002 年, 澳 洲 聯 邦 議 會 對 學 齡 男 孩 的 教 育 狀 況 進 行 了 專 門 調 查, 並 發 布 了 一 份 男 孩 : 正 確 地 成 長 的 報 告 報 告 證 實, 很 多 男 孩 在 學 業 成 就 和 許 多 社 會 指 標 的 表 現 上 都 不 盡 人 意, 並 認 為 人 們 對 於 男 孩 教 育 的 諸 多 關 注 是 合 理 的, 但 這 些 關 注 在 目 前 的 政 策 上 還 沒 有 得 到 充 分 的 重 視 13

23 肆 小 結 男 女 生 在 學 習 上 遊 戲 上 等 方 面 的 不 同, 依 據 Sax 等 認 知 神 經 科 學 的 觀 點 而 言, 並 不 是 教 養 或 文 化 上 的 差 異, 而 是 在 出 生 時 大 腦 的 設 定 就 已 不 同, 以 致 於 其 行 為 表 現 也 就 有 所 差 異 因 而 在 大 腦 發 展 順 序 聽 力 眼 睛 情 緒 反 應 語 言 及 空 間 能 力 等 面 向 皆 展 現 出 男 生 女 生 在 行 為 及 學 習 上 之 不 同 近 年 來 在 全 球 各 國 進 行 教 育 改 革 之 際, 學 生 的 學 業 成 就 呈 現 出 一 種 全 球 性 的 態 勢, 即 男 生 的 學 業 成 績 和 女 生 相 較 皆 為 落 後 不 論 中 國 美 國 英 國 德 國 及 澳 洲 皆 發 現 學 生 不 論 在 學 業 表 現 証 照 取 得 入 學 率 以 及 情 緒 管 理 等 各 方 面, 都 出 現 女 生 優 於 男 生 的 結 果 據 國 內 研 究 亦 發 現 女 學 生 不 論 在 國 語 文 英 語 及 社 會 等 科 目 之 學 習 成 就 優 於 男 生, 連 數 學 自 然 等 我 們 認 為 是 男 生 強 項 的 科 目 都 比 男 生 表 現 佳, 這 種 現 象 亦 與 其 他 國 家 之 調 查 結 果 相 仿 全 球 性 之 男 孩 危 機 已 隱 然 發 生 14

24 第 二 節 全 球 閱 讀 素 養 相 關 研 究 經 濟 合 作 暨 發 展 組 織 (Organization for Economic Co-operation and Development,OECD) 於 1996 年 發 表 全 民 終 身 學 習 (Lifelong Learning for All) 報 告 書, 指 出 終 身 學 習 的 目 標 在 於 促 進 個 人 發 展 社 會 聚 合 與 經 濟 成 長 終 身 學 習 對 每 一 個 人 而 言, 是 邁 向 二 十 一 世 紀 所 必 須 的 認 知 與 行 動 閱 讀 能 力 被 視 為 建 立 終 身 學 習 社 會 的 指 標 之 一, 有 鑑 於 閱 讀 的 重 要 性, 世 界 先 進 國 家 紛 紛 推 動 閱 讀 運 動 當 各 國 政 府 努 力 提 升 全 民 閱 讀 素 養 能 力 之 際, 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA) 提 出 促 進 國 際 閱 讀 素 養 研 究 (PIRLS) OECD 進 行 國 際 學 生 能 力 評 量 計 畫 (PISA), 以 評 估 各 國 學 生 能 力 此 二 大 全 球 性 的 跨 國 調 查, 被 視 為 檢 驗 各 國 教 育 體 制 和 未 來 人 才 競 爭 力 的 重 要 指 標 壹 促 進 國 際 閱 讀 素 養 研 究 (Progress in International Reading Literacy Study,PIRLS) PIRLS 是 由 國 際 教 育 成 就 評 鑑 協 會 (IEA) 主 持 的 一 項 教 育 調 查 計 畫, 旨 在 研 究 世 界 各 國 / 地 區 兒 童 的 閱 讀 能 力, 目 前 已 有 四 十 幾 個 國 家 參 與, 臺 灣 於 2004 年 加 入 這 項 國 際 性 的 研 究,2005 年 進 行 預 試 施 測,2006 年 進 行 正 式 施 測, 以 了 解 我 國 國 小 四 年 級 學 生 之 閱 讀 能 力 及 其 與 國 際 間 之 比 較 一 PIRLS 概 述 IEA 為 了 解 國 際 間 學 生 的 閱 讀 素 養 能 力, 自 2001 年 起 每 五 年 一 次, 針 對 國 小 四 年 級 學 生 進 行 國 際 性 評 量 PIRLS 的 主 要 目 的 是 希 望 藉 由 評 比 結 果, 作 為 各 國 改 善 閱 讀 教 學 及 促 進 閱 讀 能 力 的 參 考 同 時 根 據 閱 讀 發 展 理 論, 國 小 三 年 級 以 前 必 須 習 得 閱 讀 所 需 要 的 基 本 能 力 (learn to read), 因 此 PIRLS 以 國 小 四 年 級 學 生 為 主 要 評 量 對 象, 以 檢 視 他 們 是 否 具 備 閱 讀 基 本 能 力, 並 且 朝 著 透 過 閱 讀 吸 收 新 知 (read to learn) 的 階 段 繼 續 邁 進 ( 柯 華 葳 等,2008) PIRLS 認 為 閱 讀 能 力 是 指 學 生 能 理 解 及 運 用 語 言 能 力, 從 各 類 文 章 建 構 意 義 ; 學 生 能 透 過 閱 讀 學 習, 參 與 學 校 和 生 活 中 閱 讀 社 群 的 活 動, 並 在 閱 讀 中 享 受 樂 趣 二 PIRLS 試 題 取 向 PIRLS 認 為 閱 讀 能 力 應 該 以 閱 讀 素 養 為 概 念, 不 論 是 以 增 廣 知 識 或 是 休 閒 娛 樂 為 目 的, 具 備 閱 讀 素 養 的 人 能 夠 讀 懂 各 種 性 質 與 形 式 的 文 章, 並 且 可 以 和 其 他 社 群 分 享 或 交 流, 亦 即 是 一 個 能 獨 立 閱 讀 並 且 享 受 閱 讀 過 程 的 閱 讀 者, 閱 讀 能 力 不 再 侷 限 於 理 解 書 寫 語 言 的 能 力, 還 包 括 從 閱 讀 中 學 習 並 享 受 樂 趣 具 體 言 之, 15

25 閱 讀 素 養 包 括 能 夠 理 解 並 運 用 書 寫 語 言 的 能 力 能 夠 從 各 式 各 樣 的 文 章 中 建 構 出 意 義 能 夠 從 閱 讀 中 學 習 參 與 學 校 及 生 活 中 閱 讀 社 群 的 活 動 由 閱 讀 中 獲 得 樂 趣 ( 柯 華 葳 等,2008) PIRLS 研 究 工 具 包 括 閱 讀 理 解 歷 程 評 量 及 閱 讀 環 境 評 估 兩 部 份 ( 一 ) 閱 讀 理 解 歷 程 評 量 PIRLS 的 閱 讀 理 解 測 驗 主 要 是 藉 由 兩 種 文 體 故 事 體 與 說 明 文 的 閱 讀 材 料, 來 檢 視 閱 讀 理 解 歷 程 閱 讀 歷 程 包 括 直 接 理 解 歷 程 和 解 釋 理 解 歷 程 兩 部 份, 直 接 理 解 歷 程 又 分 為 直 接 提 取 (focus on and retrieve explicitly stated information) 及 直 接 推 論 (make straightforward inferences) 直 接 提 取 指 讀 者 找 出 文 中 清 楚 寫 出 的 訊 息 ; 直 接 推 論 為 讀 者 需 要 連 結 文 中 兩 項 以 上 訊 息 解 釋 理 解 歷 程 分 為 詮 釋 整 合 觀 點 和 訊 息 (interpret and integrate ideas and information) 及 檢 驗 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 元 素 (examine and evaluate content, language, and textual elements)( 柯 華 葳 等,2008) 般 的 讀 者 在 閱 讀 過 程 中, 都 會 自 動 的 進 行 直 接 提 取 和 直 接 推 論, 但 是 在 詮 釋 整 合 觀 點 和 訊 息 讀 者 需 要 提 取 自 己 的 知 識 以 便 連 結 文 中 未 明 顯 表 達 的 訊 息, 在 檢 驗 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 元 素 時 讀 者 需 批 判 性 考 量 文 章 中 的 訊 息 這 類 較 高 層 次 的 閱 讀 歷 程, 需 要 讀 者 運 用 既 有 的 背 景 知 識 和 閱 讀 策 略, 建 構 自 己 對 文 章 的 解 讀 和 批 判, 詳 如 表 2-2 所 示 表 2-2 PIRLS 閱 讀 理 解 歷 程 評 量 項 目 架 構 表 類 別 項 目 配 分 閱 讀 目 的 閱 讀 歷 程 資 料 來 源 : 研 究 者 整 理 故 事 體 ( 文 學 賞 析 ) 50% 說 明 文 ( 獲 取 資 訊 ) 50% 直 接 提 取 特 定 的 觀 點 20% 直 接 歷 程 直 接 推 論 30% 詮 釋 並 整 合 訊 息 和 觀 點 30% 解 釋 歷 程 檢 驗 或 評 估 文 章 的 特 性 ( 內 容 語 言 ) 20% ( 二 ) 閱 讀 環 境 評 估 學 童 的 閱 讀 能 力 需 要 成 人 來 引 導, 因 此 成 人 要 為 兒 童 佈 置 合 適 的 閱 讀 環 境 以 利 其 學 習 PIRLS 評 估 閱 讀 環 境 的 五 種 問 卷 分 別 是 ( 柯 華 葳 等,2008): 1. 學 生 問 卷 : 針 對 學 生 在 家 庭 和 學 校 生 活 中 的 閱 讀 經 驗 家 中 所 提 供 的 閱 讀 資 源, 評 量 學 生 對 閱 讀 能 力 的 自 我 評 估 閱 讀 態 度 個 人 閱 讀 興 趣 在 學 校 的 閱 讀 行 為 等 16

26 2. 學 習 閱 讀 調 查 : 探 討 在 家 中 有 哪 些 培 養 閱 讀 的 活 動, 包 括 入 學 前 學 生 的 閱 讀 能 力 學 前 和 目 前 親 子 間 閱 讀 的 互 動 家 中 所 提 供 的 閱 讀 資 源 父 母 的 閱 讀 習 慣 和 態 度 家 庭 和 學 校 的 聯 繫 狀 況 等 3. 教 師 問 卷 : 了 解 教 室 內 培 育 閱 讀 素 養 的 環 境, 如 閱 讀 教 學 的 時 數 教 材 與 活 動 教 室 資 源 評 量 與 作 業 提 供 學 生 獨 立 閱 讀 的 機 會 親 師 聯 繫 狀 況 以 及 教 師 所 受 的 訓 練 等, 都 由 教 師 根 據 教 學 現 況 來 填 寫 4. 學 校 問 卷 : 內 容 包 括 學 校 特 色, 例 如 學 校 所 在 地 周 邊 的 資 源 學 生 的 社 經 背 景 以 及 學 校 閱 讀 政 策 教 學 總 時 數 閱 讀 教 學 重 點 學 校 資 源 ( 如 圖 書 館 和 圖 書 館 藏 書 電 腦 教 師 工 作 空 間 等 ) 和 學 校 的 氣 氛 等 5. 程 問 卷 : 由 各 國 地 區 主 持 PIRLS 的 研 究 者 填 寫, 包 括 國 家 規 範 的 閱 讀 程, 如 閱 讀 目 標 能 力 指 標 閱 讀 教 育 時 間 以 及 閱 讀 師 資 培 育 等 情 況 前 四 種 問 卷 主 要 是 收 集 學 生 學 習 閱 讀 經 驗 的 相 關 內 容 ; 而 程 問 卷 是 要 了 解 國 家 的 閱 讀 政 策 閱 讀 教 學 的 目 標 三 PIRLS 歷 年 成 績 PIRLS 自 2001 年 開 始 進 行 全 球 國 小 四 年 級 閱 讀 素 養 研 究, 當 時 計 有 35 個 國 家 參 與, 第 二 次 在 2006 年 實 施 調 查, 計 45 個 國 家 參 加 ( 一 )PIRLS 2001 PIRLS 2001 年 實 施 第 一 次 調 查, 其 結 果 於 2003 年 公 布 在 所 有 參 與 調 查 的 國 家 中, 成 績 最 優 異 的 五 個 國 家 依 序 是 : 瑞 典 荷 蘭 英 國 保 加 利 亞 拉 脫 維 亞 當 時 參 加 2001 年 PIRLS 調 查 的 華 人 國 家 ( 地 區 ) 僅 有 新 加 坡 及 香 港, 這 兩 個 國 家 ( 地 區 ) 的 總 體 表 現, 平 均 數 皆 為 528 分, 位 居 第 15 名, 本 次 臺 灣 並 未 參 與 調 查, 詳 如 表 2-3 所 示 表 2-3 PIRLS 2001 閱 讀 素 養 前 十 名 國 家 ( 地 區 ) 平 均 數 及 性 別 差 異 對 照 表 排 名 國 名 總 平 均 數 女 生 平 均 數 男 生 平 均 數 差 異 分 數 1 瑞 典 (Sweden) 荷 蘭 (Netherlands) 英 國 (England) 保 加 利 亞 (Bulgaria) 拉 脫 維 亞 (Latvia) 加 拿 大 安 大 略 魁 北 克 省 (Canada, Ontario, Quebec) 立 陶 宛 (Lithuania) 匈 牙 利 (Hungary) ( 續 下 頁 ) 17

27 排 名 國 名 總 平 均 數 女 生 平 均 數 男 生 平 均 數 差 異 分 數 9 美 國 (United States) 義 大 利 (Italy) 新 加 坡 (Singapore) 香 港 (Hong Kong) PIRLS 全 部 參 與 國 家 資 料 來 源 : 修 改 自 PIRLS 2001 International Report: IEA s Study of Reading Literacy Achievement in Primary Schools(p.26), by I. V. S. Mullis, M.O. Martin, E. J. Gonzalez, & A. M. Kennedy, 2003, Chestnut Hill, MA: Boston College. ( 二 )PIRLS 年 計 有 45 個 國 家 和 地 區 參 加 PIRLS 研 究, 全 體 學 生 閱 讀 平 均 分 數 為 500 分 台 灣 學 生 平 均 為 535 分, 名 列 第 22; 以 通 過 率 來 說, 台 灣 學 生 是 61%, 國 際 平 均 是 54% 香 港 在 2006 年 的 PIRLS 成 績 表 現 優 異, 位 居 全 球 第 二 名, 香 港 政 府 自 2000 年 開 始 進 行 程 改 革, 要 求 提 昇 學 生 的 中 英 文 閱 讀 能 力, 香 港 程 發 展 委 員 會 建 立 明 確 的 學 校 閱 讀 目 標, 加 強 學 校 促 進 閱 讀 及 建 構 閱 讀 文 化 的 責 任, 並 賦 予 學 校 調 整 程 計 畫 的 能 力, 以 滿 足 學 生 的 閱 讀 素 養 需 求, 並 且 建 議 教 師 們 拓 展 教 材 的 廣 度, 此 外, 更 藉 由 訓 練 閱 讀 媽 媽 (Reading Mother) 以 幫 助 學 生 閱 讀 故 事 書 2001 年 參 與 調 查 的 另 一 亞 洲 國 家 新 加 坡 在 本 次 評 量 中 亦 由 第 15 名 躍 升 為 第 4 名, 詳 請 參 閱 表 2-4 表 2-4 PIRLS 2006 臺 灣 與 閱 讀 素 養 前 十 名 國 家 ( 地 區 ) 平 均 數 及 性 別 差 異 對 照 表 排 名 國 名 總 平 均 數 女 生 平 均 數 男 生 平 均 數 差 異 分 數 1 俄 羅 斯 共 和 國 (Russian Federation) 香 港 (Hong Kong) 加 拿 大 亞 伯 達 省 (Canada, Alberta) 新 加 坡 (Singapore) 加 拿 大 英 屬 哥 倫 比 亞 (Canada, British Columbia) 盧 森 堡 (Luxembourg) 加 拿 大 安 大 略 省 (Canada, Ontario) 義 大 利 (Italy) 匈 牙 利 (Hungary) 瑞 典 (Sweden) 臺 灣 (Chinese Taipei) PIRLS 全 部 參 與 國 家 資 料 來 源 : 修 改 自 IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries(p.48),by I.V. S. Mullis, M. O. Martin, A. M. Kennedy & P. Foy,2007, Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 18

28 ( 三 ) 男 女 成 績 差 異 PIRLS 2001 所 有 國 家 的 成 績 皆 顯 示 女 生 的 成 績 優 於 男 生, 都 達 到 統 計 上 的 顯 著 水 準, 女 生 平 均 510 分, 優 於 男 生 的 490 分, 詳 如 表 2-3 所 示, 且 男 女 成 績 差 異 最 大 的 國 家 是 科 威 特 48 分, 差 異 最 少 的 國 家 是 義 大 利 8 分 ;2006 年 評 量 中 所 有 國 家 與 地 區 的 女 生 總 平 均 509 分, 優 於 男 生 的 492 分, 兩 者 的 差 異 達 統 計 上 的 顯 著 水 準, 大 部 份 國 家 的 成 績 都 是 女 生 優 於 男 生, 僅 盧 森 堡 和 西 班 牙 之 女 生 平 均 優 於 男 生, 但 未 達 統 計 上 的 顯 著 水 準, 詳 請 參 閱 表 2-4; 台 灣 的 四 年 級 女 生 成 績 為 542 分 顯 著 優 於 男 生 的 529 分, 且 就 性 別 與 高 低 分 組 的 對 照 比 較 發 現, 低 分 組 的 女 生 不 論 是 在 文 體 或 閱 讀 歷 程 的 成 績 皆 優 於 男 生 PIRLS 從 2001 年 起 每 次 的 國 際 評 比 結 果 都 發 現, 男 生 在 閱 讀 素 養 的 表 現 上 不 盡 理 想, 男 生 的 閱 讀 能 力 普 遍 較 女 生 來 得 落 後 ( 四 )PIRLS 2001 和 PIRLS 至 2006 年 成 績 大 幅 進 步 的 前 三 名 國 家 為 俄 羅 斯 共 和 國 香 港 及 新 加 坡, 進 步 分 數 分 別 為 分, 詳 如 表 2-5 所 示 ; 分 數 大 幅 退 步 前 五 名 的 國 家 為 摩 洛 哥 退 步 27 分 羅 馬 尼 亞 退 步 22 分 英 國 退 步 13 分 瑞 典 退 步 12 分 荷 蘭 退 步 7 分 表 2-5 PIRLS 成 績 進 步 國 家 ( 地 區 ) 一 覽 表 進 步 名 次 國 名 進 步 分 數 2006 平 均 數 2001 平 均 數 1 俄 羅 斯 共 和 國 (Russian Federation) (1) 528(16) 2 香 港 (Hong Kong) (2) 528(15) 3 新 加 坡 (Singapore) (3) 528(15) 4 斯 洛 維 尼 亞 共 和 國 (Slovenia) (28) 502(24) 5 斯 洛 伐 克 共 和 國 (Slovak Republic) (25) 518(20) 6 義 大 利 (Italy) (8) 541(10) 7 德 國 (Germany) 9 548(11) 539(11) 8 摩 多 瓦 共 和 國 (Moldova, Rep.of) 8 500(33) 492(27) 8 匈 牙 利 (Hungary) 8 551(9) 543(8) 10 伊 朗 (Iran, Islamic Rep.of) 7 421(40) 414(32) 11 加 拿 大 安 大 略 省 (Canada, Ontario) 6 554(7) 548(6) 12 以 色 列 (Israel) 4 512(31) 509(23) 13 紐 西 蘭 (New Zealand) 3 532(24) 529(13) 14 馬 其 頓 共 和 國 (Macedonia, Rep.of) 1 441(38) 442(29) 註 : 平 均 數 () 中 數 字 表 示 排 名 資 料 來 源 : 修 改 自 IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries(p.44),by I.V. S. Mullis, M. O. Martin, A. M. Kennedy & P. Foy,2007, Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 19

29 貳 國 際 學 生 能 力 評 量 計 畫 (Programme for International Student Assessment,PISA) PISA 是 OECD 所 主 辦 的 一 項 國 際 性 學 生 評 量 比 較, 為 測 得 各 國 學 生 完 成 義 務 教 育 之 學 養 能 力, 經 參 考 各 國 完 成 義 務 教 育 的 年 限 ( 約 為 15 歲 ), 遂 以 15 歲 作 為 受 測 樣 本 的 年 齡 標 準, 並 以 情 境 化 生 活 化 的 試 題, 針 對 學 生 的 數 學 素 養 (mathematical literacy) 科 學 素 養 (scientific literacy) 以 及 閱 讀 素 養 (reading literacy) 進 行 持 續 定 期 的 國 際 性 比 較 研 究, 以 了 解 學 生 是 否 已 具 備 良 好 素 養 且 成 為 積 極 貢 獻 社 會 的 良 好 公 民 各 國 政 府 可 依 據 PISA 國 際 性 比 較 的 統 計 數 字 和 指 標, 評 估 該 國 教 育 系 統 品 質 以 及 教 育 公 平 性 之 實 際 情 況 一 PISA 概 述 OECD 於 1997 年 開 始 規 劃 PISA 相 關 事 務,2000 年 進 行 第 一 次 國 際 施 測, 並 於 2001 年 提 出 第 一 次 跨 國 比 較 報 告 之 後, 每 隔 三 年 舉 行 一 次, 截 至 2011 年 為 止,PISA 已 經 完 成 四 次 國 際 性 評 量 PISA 每 次 施 測 會 特 別 著 重 在 一 個 學 科 領 域, 大 約 佔 全 部 施 測 時 間 的 三 分 之 二, 其 學 科 週 期 的 排 列 為 2000 年 以 閱 讀 為 主, 著 重 學 生 投 入 閱 讀 之 心 力 ;2003 年 以 數 學 為 主 科, 側 重 學 生 的 數 學 學 習 態 度 ;2006 年 以 科 學 為 主, 針 對 學 生 的 科 學 學 習 情 形 ;2009 年 再 回 到 以 閱 讀 為 主 的 循 環 2012 年 除 了 以 數 學 為 主 科 外, 另 加 測 線 上 問 題 解 決 能 力 (problem solving), 詳 如 表 2-6 所 示 表 2-6 PISA 各 次 評 量 主 要 學 科 領 域 閱 讀 素 養 數 學 素 養 科 學 素 養 問 題 解 決 資 料 來 源 : 臺 灣 PISA 國 家 研 究 中 心 (2011a) 評 量 內 涵 2011 年 10 月 3 日, PISA 針 對 15 歲 學 生 評 量 其 在 生 活 知 能 的 學 習 成 效, 藉 以 提 供 跨 國 際 的 比 較 基 礎, 以 及 各 國 教 育 效 能 的 分 析, 並 由 此 界 定 國 民 素 養 的 內 涵 每 次 PISA 的 評 量, 各 國 約 有 名 學 生 接 受 施 測, 這 些 學 生 來 自 於 公 私 立 學 校 的 隨 機 樣 本, 並 依 據 年 齡 ( 介 於 15 歲 3 個 月 至 16 歲 2 個 月 的 學 生 ) 而 非 以 年 級 做 選 擇, 以 臺 灣 學 制 而 論 大 約 為 國 三 專 一 和 高 一 學 生 PISA 評 量 的 內 容 涵 蓋 閱 讀 素 養 數 學 素 養 和 科 學 素 養 三 個 領 域, 以 素 養 (literacy) 的 概 念 結 合 終 身 學 習 的 理 念, 並 以 成 人 生 活 所 需 的 重 要 知 能 為 主 軸, 20

30 除 此 之 外, 另 有 學 校 問 卷 及 學 生 問 卷 以 了 解 受 測 學 校 及 學 生 的 特 質 問 卷 的 主 要 目 的 在 於 尋 找 影 響 學 生 的 學 習 成 就 和 社 會 文 化 經 濟 及 教 育 等 層 面 的 關 聯 性, 提 供 各 國 作 為 教 育 決 策 之 依 據 二 PISA 的 試 題 取 向 PISA 的 測 驗 內 容 由 參 與 國 家 所 組 成 的 國 際 學 科 專 家 協 會 共 同 協 作 制 訂, 協 會 的 成 員 包 括 : 澳 洲 教 育 研 究 議 會 (Australian Council for Educational Research) 荷 蘭 教 育 測 量 學 院 (Netherlands National Institute for Educational Measurement) 美 國 教 育 測 試 服 務 中 心 (Educational Testing Service,USA) 日 本 國 家 教 育 研 究 學 院 (National Institute for Educational Research, Japan) 以 及 美 國 Westat 法 人 研 究 機 構 PISA 測 驗 以 素 養 (literacy) 為 設 計 主 軸, 試 題 在 於 鑑 別 15 歲 學 生 在 閱 讀 數 學 及 科 學 三 方 面 的 素 養 這 三 種 素 養 不 僅 是 學 校 程 的 核 心, 也 是 成 人 社 會 所 需 具 備 的 重 要 知 能 試 題 呈 現 方 式 有 別 於 一 般 學 校 考 題, 著 重 情 境 化 及 生 活 化 ( 一 ) 閱 讀 素 養 所 謂 閱 讀 的 素 養 意 旨 產 生 閱 讀 行 為 的 各 種 情 境 情 境 架 構 概 括 為 : 個 人 教 育 職 業 公 眾 由 於 題 材 取 自 生 活 中 廣 泛 的 文 字 訊 息, 文 本 的 形 式 相 當 多 元, 如 : 散 文 敘 事 論 述 廣 告 文 宣 官 方 文 件 或 聲 明 故 事 寓 言 報 告 表 單 小 說 信 件 工 作 申 請 表 格 等 透 過 敘 述 立 論 機 關 公 告 曲 線 圖 表 格 媒 體 廣 告 等 方 式, 引 導 受 試 者 擷 取 文 本 訊 息 發 展 解 釋 省 思 與 評 鑑 文 本 內 容 形 式 與 特 色 閱 讀 素 養 的 成 績 係 由 擷 取 資 訊 (access and retrieve) 發 展 解 釋 (integrate and interpret) 省 思 與 評 鑑 (reflect and evaluate) 連 續 文 本 (continuous texts) 以 及 非 連 續 文 本 (non-continuous texts) 五 個 分 量 表 而 得 此 外, 依 照 學 生 之 閱 讀 精 熟 程 度 又 分 為 低 於 水 準 1b(Below Level 1b) Level 1b Level 1a Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Level 6 八 個 層 級 之 閱 讀 水 準 ( 二 ) 數 學 素 養 數 學 素 養 的 評 量 著 重 在 推 理 論 證 建 模 表 徵 解 題 等 能 力 之 運 用, 將 問 題 置 於 一 個 脈 絡 或 情 境 中, 要 求 學 生 活 用 數 學 知 識 概 念 並 運 用 上 述 能 力, 組 織 建 構 解 決 問 題 的 方 法 試 題 主 要 包 含 四 大 概 念 : 數 量 空 間 與 形 狀 改 變 與 關 係 不 確 定 性 ; 答 題 需 要 的 技 巧 如 : 數 學 語 言 的 理 解 解 題 假 設 執 行 ; 評 量 架 構 定 義 為 五 種 情 境 ; 個 人 的 教 育 的 職 業 的 公 眾 的 科 學 的 ; 題 材 融 入 目 前 每 個 國 民 都 會 碰 到 的 全 球 暖 化 溫 室 效 應 人 口 成 長 浮 油 與 海 洋 酸 雨 或 運 動 常 識 等 生 活 化 題 21

31 ( 三 ) 科 學 素 養 試 題 類 型 分 為 三 大 類 :(1) 辨 識 科 學 議 題 (identify science issues)- 要 求 學 生 從 所 提 供 的 資 訊 中, 擬 訂 可 以 透 過 科 學 方 法 解 決 的 研 究 問 題 ;(2) 解 釋 科 學 現 象 (explain phenomena scientifically)- 針 對 日 常 生 活 中 常 見 的 現 象, 如 解 釋 石 雕 受 酸 雨 侵 蝕 發 生 的 原 因 ;( 3) 運 用 科 學 舉 證 (use scientific evidences)- 利 用 科 學 證 據 來 支 持 本 身 的 主 張 或 論 點 試 題 主 要 概 念 包 含 物 理 化 學 生 物 科 學 及 地 球 與 太 空 科 學 等 ; 在 應 答 能 力 上, 要 求 受 測 學 生 解 釋 及 預 測 科 學 現 象 提 供 假 設 使 用 科 學 證 據 並 瞭 解 科 學 調 查 ; 命 題 領 域 包 括 : 生 命 與 健 康 科 學 地 球 與 環 境 科 學 及 科 技 科 學 此 外,PISA 也 收 集 學 生 的 各 項 家 庭 環 境 與 學 校 背 景 資 料, 以 及 各 種 有 關 學 校 的 背 景 資 料 及 其 所 提 供 的 教 育 內 容, 有 助 於 進 一 步 比 較 之 用 三 PISA 之 歷 年 成 績 比 較 PISA 自 2000 年 開 始 實 施, 每 三 年 辦 理 一 次 評 量 第 一 次 調 查 是 在 2000 年, 共 有 43 國 參 與 ; 第 二 次 調 查 是 在 2003 年, 參 與 國 家 數 為 41 國 ; 第 三 次 調 查 於 2006 年 舉 行, 共 57 國 參 加, 臺 灣 於 2006 年 開 始 參 與 評 比 ; 第 四 次 調 查 在 2009 年 進 行, 共 65 國 加 入 評 量 從 2000 至 2009 年 四 次 閱 讀 素 養 評 量 成 績 優 異 前 十 名 國 家 如 表 2-7 所 列, 茲 將 各 年 成 績 排 名 分 述 如 下 ( 一 )PISA 2000 PISA 2000 評 量 的 主 要 領 域 為 閱 讀 素 養 (reading literacy), 在 所 有 參 加 國 家 當 中, 閱 讀 素 養 表 現 前 三 名 國 家 為 :(1) 芬 蘭 (2) 加 拿 大 (3) 紐 西 蘭, 韓 國 位 居 第 6 名, 日 本 第 8 名 ( 二 )PISA2003 PISA 2003 評 量 的 主 要 領 域 為 數 學 素 養 (mathematical literacy), 在 所 有 參 加 國 家 當 中, 閱 讀 素 養 表 現 全 球 排 名 前 三 名 國 家 為 :(1) 芬 蘭 (2) 韓 國 (3) 加 拿 大, 香 港 位 居 第 10 名 ( 三 )PISA 2006 PISA 2006 評 量 的 主 要 領 域 為 科 學 素 養 (Scientific Literacy), 臺 灣 開 始 參 與 此 次 調 查, 全 國 共 有 245 所 學 校, 計 8,815 名 15 歲 學 生 被 選 樣 接 受 測 驗 受 測 學 制 包 含 : 國 中 高 中 五 專 高 職 ( 包 含 實 用 技 能 班 建 教 合 作 班 ) 進 修 補 校 在 所 有 參 加 國 家 當 中, 閱 讀 素 養 成 績 前 三 名 國 家 為 :(1) 韓 國 (2) 芬 蘭 (3) 香 港, 日 本 位 居 第 15 名, 臺 灣 排 名 第 16 名 22

32 ( 四 )PISA 年 計 有 65 個 國 家 及 經 濟 體 參 與,15 歲 學 生 樣 本 超 過 47 萬 人 我 國 受 測 樣 本 包 含 158 所 學 校 ( 包 括 國 中 五 專 及 高 中 職 ), 計 5,831 名 學 生 參 加 測 試 在 閱 讀 素 養 方 面, 臺 灣 學 生 平 均 數 為 495 分, 與 2006 年 的 496 分 相 近, 略 高 於 OECD 會 員 國 之 平 均 493 分, 與 丹 麥 並 列 第 23 名 中 國 上 海 市 平 均 數 為 556, 表 現 極 為 突 出 名 列 第 一, 韓 國 和 芬 蘭 分 列 第 二 第 三, 平 均 數 分 別 是 539 和 536 表 年 PISA 評 量 閱 讀 素 養 成 績 優 異 前 十 名 國 家 ( 經 濟 體 ) 一 覽 表 類 別 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 閱 讀 1. 芬 蘭 (546) 2. 加 拿 大 (534) 3. 紐 西 蘭 (529) 4. 澳 大 利 亞 (528) 5. 愛 爾 蘭 (527) 6. 韓 國 (525) 6. 英 國 (523) 8. 日 本 (522) 9. 瑞 典 (516) 10. 奧 地 利 / 比 利 時 / 冰 島 (507) 1. 芬 蘭 (544) 2. 韓 國 (534) 3. 加 拿 大 (528) 4. 澳 大 利 亞 (525) 4. 列 支 敦 士 登 (525) 6. 紐 西 蘭 (522) 7. 愛 爾 蘭 (516) 8. 瑞 典 (514) 9. 荷 蘭 (513) 10. 香 港 (510) 註 : 各 國 家 括 弧 內 的 數 字 為 平 均 數 (Mean Score) 1. 韓 國 (556) 2. 芬 蘭 (547) 3. 香 港 (536) 4. 加 拿 大 (527) 5. 紐 西 蘭 (521) 6. 愛 爾 蘭 (517) 7. 澳 大 利 亞 (513) 8. 列 支 敦 士 登 (510) 9. 波 蘭 (508) 9. 瑞 典 (507) 16. 台 灣 (496) 1. 上 海 (556) 2. 韓 國 (539) 3. 芬 蘭 (536) 4. 香 港 (533) 5. 新 加 坡 526) 6. 加 拿 大 (524) 7. 紐 西 蘭 (521) 8. 日 本 (520) 9. 澳 洲 (515) 10. 荷 蘭 (508) 23. 臺 灣 (495) 資 料 來 源 : 臺 灣 PISA 研 究 中 心 (2011b) 學 生 能 力 國 際 排 名 2011 年 10 月 3 日, 取 自 ( 五 ) 男 女 生 成 績 比 較 在 閱 讀 素 養 評 量 上, 臺 灣 與 前 10 名 國 家 男 女 學 生 成 績 差 異 如 表 2-8 所 示, OECD 國 家 平 均 閱 讀 素 養 表 現 的 平 均 數 為 493, 臺 灣 的 平 均 數 為 495, 與 OECD 平 均 並 無 太 大 差 異 就 中 文 版 PISA 測 驗 而 言, 除 了 上 海 使 用 簡 體 中 文 外, 臺 灣 香 港 與 澳 門 三 地 均 使 用 繁 體 中 文, 評 量 結 果 顯 示 上 海 與 香 港 的 表 現 明 顯 優 於 臺 灣 與 澳 門 在 男 女 生 的 差 異 上, 女 生 的 表 現 優 於 男 生,OECD 國 家 男 女 生 的 平 均 差 距 為 39 分, 約 相 當 於 一 個 學 年 的 進 步 量 臺 灣 學 生 的 性 別 差 距 為 37 分, 亦 表 示 臺 灣 男 生 的 閱 讀 素 養 約 落 後 女 生 一 個 學 年 左 右 自 PISA 2000 年 開 始 進 行 國 際 性 評 量 以 來, 在 閱 讀 素 養 方 面 的 性 別 差 異 就 大 於 數 學 素 養 或 科 學 素 養 評 量 性 別 差 異 在 這 九 年 間 並 無 任 何 國 家 顯 示 有 縮 短 的 跡 23

33 象, 且 部 份 國 家 有 加 大 的 趨 勢, 如 : 以 色 列 韓 國 及 羅 馬 尼 亞, 女 生 成 績 明 顯 優 於 男 生 至 少 一 倍 以 上 ; 葡 萄 牙 香 港 印 尼 及 巴 西 女 生 的 成 績 和 男 生 相 比 大 幅 度 進 步 ; 法 國 及 瑞 典 之 男 女 生 差 異 亦 加 大, 主 要 原 因 是 男 生 的 表 現 呈 現 衰 退 表 2-8 臺 灣 與 前 10 名 國 家 ( 經 濟 體 ) 在 閱 讀 素 養 表 現 之 排 名 平 均 數 與 性 別 差 異 對 照 表 排 名 國 家 平 均 數 男 生 平 均 數 女 生 平 均 數 差 異 分 數 23 臺 灣 臺 灣 上 海 韓 國 芬 蘭 香 港 新 加 坡 加 拿 大 紐 西 蘭 日 本 澳 洲 荷 蘭 澳 門 平 均 OECD 資 料 來 源 : 洪 碧 霞 (2010) 臺 灣 PISA2009 精 簡 報 告 ( 頁 6) 台 北 : 臺 灣 PISA 國 家 研 究 中 心 ( 六 ) 臺 灣 PISA 2006 與 PISA 2009 臺 灣 自 2006 首 次 參 加 PISA 評 量, 在 施 測 的 三 個 領 域 - 閱 讀 素 養 數 學 素 養 及 科 學 素 養 中, 以 數 學 的 表 現 成 績 最 為 亮 眼, 位 居 全 球 第 一 名, 科 學 素 養 亦 不 遑 多 讓 位 居 全 球 第 四 名, 但 在 閱 讀 素 養 的 表 現 上 則 差 強 人 意, 僅 略 高 於 OECD 平 均 值 5 分, 排 名 第 十 六 名 2009 年 第 二 次 參 加 施 測, 三 項 成 績 皆 出 現 衰 退 跡 象 數 學 素 養 由 全 球 第 一 變 為 第 五 ; 科 學 素 養 由 全 球 第 四 退 步 至 第 十 二 名 ; 閱 讀 素 養 由 全 球 第 十 六 滑 落 至 第 二 十 三 名, 詳 如 表 2-9 所 示 表 2-9 臺 灣 PISA 2006 與 PISA 2009 各 領 域 分 數 與 排 名 比 較 表 領 域 年 別 PISA 2006 PISA 2009 平 均 分 數 ( 排 名 ) 平 均 分 數 ( 排 名 ) 閱 讀 496 (16) 495 (23) OECD 平 均 數 學 549 (1) 543 (5) OECD 平 均 科 學 532 (4) 520 (12) OECD 平 均 資 料 來 源 : 研 究 者 整 理 24