Microsoft Word 國小組試題_題目+答案_
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- 破 米
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1 教 育 綜 合 測 驗 國 小 組 試 題 C1. 下 列 哪 一 位 學 者 主 張 在 遊 戲 年 齡 (play age), 教 師 應 設 法 提 供 各 種 遊 戲, 以 發 展 兒 童 的 感 官, 激 發 其 心 智, 增 進 其 社 會 能 力, 從 而 培 養 其 自 動 自 發 的 人 格? (A) 皮 亞 傑 (J. Piaget) (B) 柯 柏 格 (L. Kohlberg) (C) 艾 瑞 克 森 (E. Erikson) (D) 佛 洛 依 德 (S. Freud) D2. 小 明 檢 討 這 次 段 考 為 什 麼 表 現 不 好 的 主 要 原 因 是 : 最 近 爸 媽 老 是 為 了 小 事 爭 吵, 讓 他 很 擔 心 家 裡 的 狀 況 依 據 溫 納 (B. Weiner) 的 歸 因 理 論 (Attribution Theory), 小 明 對 失 敗 的 歸 因 為 何? (A) 內 在 的 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 (B) 外 在 的 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 (C) 內 在 的 不 可 控 制 的 穩 定 的 因 素 (D) 外 在 的 不 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 D3. 大 華 在 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 上 測 得 智 商 是 130 由 此 可 推 知 大 華 的 智 力 在 同 年 齡 兒 童 中 大 約 高 於 多 少 百 分 比 的 人? (A)30 (B)68 (C)95 (D)98 A4. 下 列 何 者 比 較 接 近 古 典 制 約 作 用 (classical conditioning) 中 的 自 然 恢 復 (spontaneous recovery) 現 象? (A) 故 態 復 萌 (B) 三 番 四 復 (C) 周 而 復 始 (D) 失 而 復 得 A5. 各 項 教 學 策 略 中, 下 列 何 者 對 於 幫 助 學 生 學 會 概 念 比 較 沒 有 直 接 效 果? (A) 刪 除 教 材 中 複 雜 的 內 容, 以 降 低 學 生 的 認 知 負 荷 (B) 讓 教 材 特 徵 明 顯 化, 使 學 生 不 受 其 他 無 關 的 訊 息 干 擾 (C) 將 教 材 與 學 生 熟 悉 的 脈 絡 知 識 連 結, 並 導 引 學 生 歸 納 教 材 的 原 則 概 念 (D) 進 行 教 學 前, 先 了 解 學 生 的 先 備 知 識, 視 需 要 實 施 補 救 教 學, 再 提 供 新 教 材 C6. 在 文 化 及 經 濟 較 為 落 後 地 區, 教 育 設 施 較 為 簡 陋, 所 能 提 供 的 教 育 機 會 較 少 教 育 部 為 達 成 地 區 間 的 教 育 機 會 均 等, 通 常 比 較 會 優 先 採 取 的 教 育 政 策 為 下 列 何 者? (A) 助 學 貸 款 (B) 教 育 精 緻 化 (C) 教 育 優 先 區 (D) 課 後 補 救 教 學 A7. 李 老 師 在 班 級 經 營 中, 常 運 用 班 級 慶 生 會 幽 默 笑 話 等 方 法, 其 主 要 目 的 為 何? (A) 營 造 良 好 班 級 氣 氛 (B) 處 理 學 生 不 良 行 為 (C) 有 效 達 成 學 生 自 治 (D) 促 進 親 師 優 質 溝 通 D8. 下 列 何 種 敘 述, 最 能 反 映 出 現 代 學 校 組 織 的 科 層 體 制 特 徵? (A) 教 職 員 依 自 己 的 經 驗 與 意 願, 獨 立 行 事 (B) 學 校 的 教 學 與 行 政 工 作 採 協 調 方 式 分 派 (C) 教 學 系 統 與 行 政 系 統 職 位 間 的 層 級 彈 性 運 作 (D) 教 職 員 的 任 用 皆 依 能 力 專 業 資 格 與 法 定 聘 任 程 序 辦 理 B9. 大 龍 的 爸 爸 期 望 他 未 來 能 讀 到 大 學 以 上, 因 此 平 常 對 大 龍 的 學 習 狀 況 非 常 注 意, 並 指 導 他 寫 作 業 依 據 以 上 描 述, 下 列 選 項 何 者 較 正 確? (A) 大 龍 擁 有 布 迪 爾 (P. Bourdieu) 所 提 出 的 文 化 資 本 (B) 大 龍 擁 有 柯 爾 曼 (J. Coleman) 所 提 出 的 社 會 資 本 (C) 大 龍 擁 有 布 迪 爾 (P. Bourdieu) 所 提 出 的 經 濟 資 本 (D) 大 龍 擁 有 柯 爾 曼 (J. Coleman) 所 提 出 的 財 物 資 本 第 1 頁 / 共 6 頁
2 D10. 教 師 進 行 班 級 經 營 時, 對 於 懇 求 策 略 的 使 用, 下 列 說 法, 何 者 正 確? 甲 較 適 用 於 輕 微 的 違 規 行 為 乙 會 擴 大 師 生 間 的 社 會 距 離 丙 為 了 改 變 學 生 的 態 度 而 使 用 丁 委 婉 要 求 學 生 表 現 符 合 教 師 期 望 的 行 為 (A) 甲 乙 丙 (B) 乙 丙 丁 (C) 甲 乙 丁 (D) 甲 丙 丁 B11. 依 據 史 賓 塞 (H. Spencer) 在 何 種 知 識 最 有 價 值? 一 文 中 的 觀 點, 下 列 哪 一 種 知 識 的 價 值 最 高? (A) 公 民 責 任 (B) 直 接 保 己 (C) 間 接 保 己 (D) 閒 暇 樂 趣 A12. 有 些 老 師 會 告 訴 學 生 把 准 考 證 拿 到 廟 裡 去 祈 求 才 能 考 取 好 學 校 依 據 皮 德 思 (R. Peters) 的 理 論, 老 師 的 說 法 不 符 合 教 育 活 動 的 哪 一 項 規 準? (A) 合 認 知 性 (B) 合 自 願 性 (C) 合 程 序 性 (D) 合 工 具 性 B13. 家 長 協 會 鑑 於 學 生 的 壓 力 太 大, 希 望 教 育 部 能 夠 拓 寬 升 學 的 窄 門, 也 能 鼓 勵 私 人 興 學, 讓 學 生 可 以 透 過 多 元 管 道 升 學, 於 是 要 求 教 育 鬆 綁 依 據 謝 富 樂 (I. Scheffler) 的 主 張, 教 育 鬆 綁 屬 於 下 列 哪 一 種 性 質 的 語 言? (A) 創 制 性 (B) 口 號 性 (C) 描 述 性 (D) 計 畫 性 C14. 有 關 斯 普 朗 格 (E. Spranger) 的 教 育 愛 和 父 母 對 子 女 之 愛 的 敘 述, 下 列 何 者 較 為 正 確? (A) 教 育 愛 是 教 師 愛 學 生 如 子 女, 而 親 子 之 愛 亦 為 一 種 教 育 愛 (B) 教 育 愛 是 想 感 動 學 生 使 學 生 追 隨 自 己, 而 親 子 之 愛 則 未 必 然 (C) 教 育 愛 所 愛 的 是 文 化 之 傳 衍 或 創 造 過 程, 而 親 子 之 愛 係 基 於 血 緣 關 係 (D) 教 育 愛 是 教 師 對 工 作 的 投 入, 不 涉 及 情 感, 而 親 子 之 愛 是 一 種 情 感 的 付 出 D15. 依 據 史 卓 恩 (R. Straughan) 和 威 爾 遜 (J. Wilson) 的 觀 點, 下 列 有 關 教 育 語 句 的 分 類, 何 者 錯 誤? (A) 教 育 須 傳 承 高 價 值 的 文 化, 這 是 屬 於 評 價 性 的 語 句 (B) 教 育 是 有 關 於 知 識 的 發 展, 這 是 屬 於 概 念 性 的 語 句 (C) 教 育 可 協 助 人 們 認 字 和 閱 讀, 這 是 屬 於 事 實 性 的 語 句 (D) 教 育 應 發 展 孩 子 的 興 趣 和 性 向, 這 是 屬 於 經 驗 性 的 語 句 A16. 下 列 哪 一 個 國 家 的 教 育 行 政 管 理 較 傾 向 中 央 集 權 制? (A) 日 本 (B) 美 國 (C) 德 國 (D) 澳 大 利 亞 B17. 教 育 部 於 97 年 發 布 教 育 施 政 藍 圖, 內 容 提 出 五 大 施 政 主 軸 十 八 項 施 政 重 點, 其 中 實 踐 多 元 價 值 的 施 政 重 點 是 屬 於 哪 一 個 主 軸? (A) 優 質 學 習 (B) 永 續 發 展 (C) 公 義 關 懷 (D) 適 性 揚 才 C18. 王 老 師 是 某 校 的 教 師 評 審 委 員 會 委 員 依 據 高 級 中 等 以 下 學 校 教 師 評 審 委 員 會 設 置 辦 法 的 規 定, 王 老 師 在 審 查 下 列 何 種 對 象 時, 應 自 行 迴 避? 甲 王 老 師 的 孫 媳 婦 乙 王 老 師 的 表 姊 夫 丙 王 老 師 的 舅 舅 丁 王 老 師 的 前 配 偶 (A) 甲 乙 丙 (B) 甲 乙 丁 (C) 甲 丙 丁 (D) 乙 丙 丁 第 2 頁 / 共 6 頁
3 A19. 依 據 國 民 教 育 階 段 家 長 參 與 學 校 教 育 事 務 辦 法 規 定, 每 學 年 開 學 幾 週 內, 班 級 教 師 應 協 助 成 立 班 級 家 長 會? (A) 二 週 (B) 四 週 (C) 六 週 (D) 八 週 D20. 倘 若 臺 北 市 大 安 區 有 兩 所 新 成 立 的 公 立 與 私 立 小 學, 校 名 均 為 柯 南 ; 臺 中 縣 清 水 鎮 亦 有 兩 所 新 成 立 的 公 立 與 私 立 小 學, 校 名 均 為 鳴 人 依 據 國 民 教 育 法 施 行 細 則 規 定 之 學 校 名 稱, 下 列 哪 一 個 學 校 的 全 銜 不 正 確? (A) 臺 北 市 私 立 柯 南 國 民 小 學 (B) 臺 北 市 大 安 區 柯 南 國 民 小 學 (C) 臺 中 縣 清 水 鎮 鳴 人 國 民 小 學 (D) 臺 中 縣 清 水 鎮 私 立 鳴 人 國 民 小 學 C21. 下 列 何 者 是 行 為 目 標 的 正 確 敘 寫 方 式? (A) 了 解 內 戰 產 生 的 影 響 (C) 寫 出 本 課 的 課 文 大 意 (B) 增 進 學 生 的 閱 讀 能 力 (D) 示 範 二 元 一 次 方 程 式 的 解 法 B22. 王 老 師 本 學 期 新 接 一 個 三 年 級 的 班 級, 在 教 學 過 程 中 發 現 有 位 小 朋 友 數 學 成 績 低 落 ; 經 過 評 量 找 出 其 原 因, 然 後 再 進 行 補 救 教 學 就 評 量 的 功 能 而 言, 王 老 師 所 使 用 的 評 量 屬 於 下 列 何 者? (A) 安 置 性 評 量 (B) 診 斷 性 評 量 (C) 形 成 性 評 量 (D) 總 結 性 評 量 C23. 教 師 實 施 班 級 教 學 評 量, 其 最 主 要 的 目 的 應 為 下 列 何 者? (A) 重 視 班 級 間 的 排 名 (B) 強 調 學 生 間 的 競 爭 (C) 關 注 學 生 進 步 的 檢 核 (D) 著 重 辦 學 績 效 的 考 核 B24. 每 當 學 生 表 現 優 良 時, 老 師 總 是 說 : 你 表 現 得 很 好! 或 妳 進 步 很 多! 試 問 這 屬 於 下 列 哪 一 種 獎 賞? (A) 活 動 性 獎 賞 (B) 社 會 性 獎 賞 (C) 代 幣 性 獎 賞 (D) 物 質 性 獎 賞 B25. 下 列 何 者 較 接 近 學 生 取 向 的 課 程 設 計? (A) 利 用 電 腦 及 教 學 媒 體 輔 助, 讓 學 生 完 全 個 別 化 學 習 (B) 從 日 常 生 活 事 件 中 取 材, 設 計 學 習 問 題, 讓 學 生 進 行 探 究 (C) 依 學 科 知 識 內 容 組 織 學 習 材 料, 以 供 學 生 學 習 系 統 化 的 知 識 (D) 先 分 析 各 學 習 領 域 的 能 力 指 標, 安 排 學 習 階 層, 使 學 生 循 序 漸 進 C26. 下 列 哪 一 種 課 程 理 論 取 向 比 較 重 視 學 生 反 思 能 力 的 培 養? (A) 結 構 取 向 (B) 內 容 取 向 (C) 價 值 取 向 (D) 學 科 取 向 A27. 李 主 任 在 發 展 學 校 課 程 時, 積 極 與 校 內 老 師 和 社 區 家 長 溝 通 教 育 理 念, 考 量 人 力 物 力 的 可 能 資 源, 並 進 一 步 分 析 學 校 的 條 件 優 劣 勢 此 種 作 法 屬 於 下 列 何 者? (A) 情 境 分 析 (B) 內 容 設 計 (C) 教 學 實 施 (D) 課 程 評 鑑 B28. 教 師 在 建 構 式 的 教 學 模 式 中, 最 不 適 合 扮 演 下 列 哪 一 種 角 色? (A) 情 境 的 設 計 者 (B) 訊 息 的 傳 輸 者 (C) 討 論 的 促 進 者 (D) 知 識 的 分 享 者 第 3 頁 / 共 6 頁
4 B29. 下 列 何 種 教 學 方 法 是 以 個 別 化 教 學 為 其 核 心 概 念? (A) 編 序 教 學 (B) 價 值 澄 清 (C) 討 論 教 學 (D) 角 色 扮 演 C30. 王 老 師 進 行 認 識 家 鄉 單 元 時, 在 課 前 蒐 集 社 區 相 關 資 料, 親 自 前 往 踏 查 並 設 計 學 習 單, 然 後 在 教 室 裡 進 行 講 述 教 學, 可 是 過 程 中 發 現 學 生 對 社 區 的 學 習 興 趣 缺 缺 下 列 何 者 是 造 成 這 種 現 象 的 最 可 能 原 因? (A) 課 前 準 備 不 充 分 (B) 教 材 選 擇 不 恰 當 (C) 教 學 方 法 不 適 切 (D) 評 量 方 式 不 合 宜 B31. 有 關 檔 案 評 量 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 重 視 學 生 的 學 習 過 程, 對 結 果 並 不 看 重 (B) 強 調 學 生 自 我 反 省 與 自 我 負 責 的 學 習 態 度 (C) 試 圖 將 學 習 評 量 與 教 學 三 者, 做 明 顯 的 區 隔 (D) 屬 於 教 師 為 主 的 評 量 機 制, 有 助 於 教 學 品 質 的 提 昇 D32. 教 師 在 班 級 經 營 時, 運 用 下 列 何 項 行 為 改 變 技 術 較 佳? (A) 小 明 上 課 吃 速 食 麵, 老 師 告 訴 他 上 課 吃 零 食 的 兩 個 壞 處 (B) 小 玉 害 羞 不 敢 發 言, 老 師 要 她 在 全 班 面 前 發 表 即 席 演 講 (C) 小 林 上 課 講 話, 老 師 要 全 班 同 學 陪 他 一 起 站 著 反 省 一 節 課 (D) 小 倫 掃 地 掃 不 乾 淨, 老 師 要 他 練 習 三 次 掃 把 的 正 確 使 用 方 式 B33. 有 關 對 抗 式 評 鑑 (adversary evaluation) 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 可 以 進 行 後 設 評 鑑 (B) 不 能 進 行 公 開 討 論 (C) 呈 現 出 正 反 兩 面 意 見 (D) 有 助 於 方 案 決 定 的 周 延 考 量 D34. 有 關 學 科 課 程 和 活 動 課 程 特 色 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 學 科 課 程 以 教 材 內 容 教 學 為 主, 活 動 課 程 強 調 學 習 者 的 全 面 發 展 (B) 學 科 課 程 題 材 的 選 擇 和 組 織 在 教 學 前 進 行, 活 動 課 程 則 是 在 學 習 中 發 生 (C) 學 科 課 程 認 為 科 目 等 同 於 課 程, 活 動 課 程 主 張 教 育 是 連 續 的 心 智 成 長 過 程 (D) 學 科 課 程 強 調 學 習 情 境 及 結 果 的 變 化 性, 活 動 課 程 希 望 學 習 情 境 和 結 果 的 一 致 性 C35. 學 校 本 位 課 程 發 展 包 括 選 擇 調 整 創 新 三 層 次 下 列 四 種 看 法 何 者 屬 於 創 新 的 層 次? (A) 認 識 校 園 這 個 主 題, 可 採 用 現 有 生 活 及 綜 合 活 動 領 域 教 科 書 的 內 容 (B) 要 培 養 孩 子 的 閱 讀 習 慣, 還 是 應 該 從 語 文 領 域 著 手, 透 過 課 文 再 延 伸 課 外 閱 讀 較 為 可 行 (C) 社 區 所 推 動 的 好 書 交 換 活 動 非 常 有 意 義, 師 生 可 以 共 同 設 計 相 關 課 程, 以 結 合 社 區 活 動 (D) 認 識 社 區 的 主 題 教 學, 採 用 社 會 領 域 教 科 書 內 容 外, 可 再 補 充 學 校 所 在 社 區 的 相 關 知 識 D36. 教 師 在 下 列 哪 一 種 情 形 下, 較 不 適 合 進 行 全 班 的 共 同 複 習? (A) 學 生 學 習 新 單 元 之 前 (B) 教 師 結 束 單 元 教 學 之 後 (C) 教 師 解 釋 一 個 新 概 念 之 前 (D) 學 生 的 起 點 行 為 差 異 很 大 時 第 4 頁 / 共 6 頁
5 A37. 有 關 道 德 討 論 教 學 法 的 教 學 設 計, 下 列 何 者 不 適 切? (A) 課 堂 結 束 前, 教 師 宜 作 出 總 結 (B) 故 事 情 節 必 須 是 尚 未 解 決 的 問 題 (C) 故 事 必 須 包 括 兩 個 以 上 的 道 德 議 題 (D) 進 行 討 論 時, 持 贊 成 或 反 對 立 場 者 應 有 一 定 之 比 例 C38. 張 老 師 講 完 灰 姑 娘 的 故 事 後, 向 學 生 拋 出 如 果 灰 姑 娘 沒 有 遇 上 仙 女, 這 個 故 事 會 如 何 發 展? 的 問 題, 請 學 生 進 行 小 組 討 論 這 種 教 學 方 式 較 能 引 發 學 生 哪 一 種 思 考 類 型? (A) 類 比 思 考 (analogical thinking) (B) 聚 斂 思 考 (convergent thinking) (C) 創 造 思 考 (creative thinking) (D) 批 判 思 考 (critical thinking) A39. 第 一 次 六 年 級 定 期 考 查, 全 學 年 的 數 學 試 題 皆 相 同, 考 完 試 後, 經 古 典 測 驗 統 計 結 果, 六 年 一 班 數 學 科 試 題 難 度 值 的 平 均 數 為.82, 六 年 二 班 為.71, 六 年 三 班 為.78, 六 年 四 班 為.68 試 問 哪 一 班 的 數 學 平 均 分 數 最 高? (A) 六 年 一 班 (B) 六 年 二 班 (C) 六 年 三 班 (D) 六 年 四 班 C40. 小 明 獲 得 排 球 校 隊 最 有 價 值 球 員 的 殊 榮 後, 李 老 師 擬 運 用 鑑 賞 式 稱 讚 來 加 以 鼓 勵 下 列 哪 一 種 說 法 最 符 合 鑑 賞 式 稱 讚 的 精 神? (A) 到 目 前 為 止, 你 做 得 真 好! 好 好 加 油! (B) 校 隊 有 你 真 是 幸 運, 真 高 興 你 在 我 班 上 (C) 我 很 敬 佩 你 對 排 球 的 努 力, 你 的 表 現 對 校 隊 很 有 幫 助 (D) 你 真 是 一 位 優 秀 的 排 球 選 手, 繼 續 努 力, 校 隊 就 靠 你 了! A41. 小 明 因 為 學 業 表 現 欠 佳 鬧 情 緒 不 上 學, 他 告 訴 家 人 : 老 師 不 喜 歡 我! 這 是 屬 於 下 列 何 種 防 衛 機 轉? (A) 投 射 (B) 反 向 (C) 認 同 (D) 壓 抑 B42. 在 以 個 案 為 對 象 進 行 諮 商 歷 程 研 究 時, 需 要 得 到 個 案 的 知 後 同 意 通 常 知 後 同 意 書 的 內 容 不 需 要 包 括 下 列 哪 一 項? (A) 保 密 的 約 定 (B) 保 證 人 的 約 定 (C) 時 間 的 約 定 (D) 研 究 內 容 的 約 定 A43. 依 據 行 為 基 因 學 (behavioral genetics), 下 列 何 者 表 示 來 自 環 境 因 素 的 影 響? (A) 同 卵 雙 胞 胎 之 間 的 相 異 性 (B) 同 卵 雙 胞 胎 之 間 的 相 似 性 (C) 兒 童 與 親 生 父 母 之 間 的 相 異 性 (D) 兒 童 與 親 生 父 母 之 間 的 相 似 性 D44. 在 語 言 發 展 的 過 程 中, 哪 一 領 域 的 發 展 最 慢? (A) 語 音 (phonology) (B) 語 意 (semantics) (C) 語 法 (syntax) (D) 語 用 (pragmatics) 第 5 頁 / 共 6 頁
6 C45. 小 華 對 美 術 不 感 興 趣, 有 天 許 老 師 帶 著 大 家 進 行 拼 貼 畫 時, 小 華 竟 然 願 意 全 心 投 入, 連 續 好 幾 堂 下 課 時 間 都 坐 在 座 位 上 進 行 拼 貼 該 次 小 華 的 作 品 十 分 出 色, 許 老 師 想 運 用 阿 德 勒 學 派 的 鼓 勵 原 則 在 全 班 面 前 公 開 表 揚 請 問 下 列 何 者 最 符 合 該 原 則? (A) 小 華, 你 的 作 品 很 優 秀 (B) 小 華, 你 簡 直 是 太 厲 害 了! (C) 小 華, 你 很 用 心 投 入 拼 貼 活 動, 態 度 很 專 注 (D) 小 華, 從 你 的 作 品 中 我 看 得 出 來 你 會 成 為 美 術 家 B46. 在 國 小 進 行 小 團 體 輔 導 活 動 時, 有 關 活 動 設 計 和 實 施 的 敘 述, 下 列 何 者 最 適 當? (A) 團 體 的 溝 通 只 限 於 口 語 表 達, 不 得 使 用 其 他 媒 介 (B) 在 學 生 報 名 或 老 師 推 薦 後, 領 導 者 可 以 作 團 體 成 員 的 篩 選 (C) 訂 定 契 約 時, 言 明 即 使 過 程 中 想 提 早 結 束 也 不 能 退 出 團 體 (D) 由 於 擔 心 人 數 太 少 成 員 會 有 太 大 的 壓 迫 感, 團 體 愈 大 愈 好 D47. 小 軒 平 日 觀 看 爸 爸 下 五 子 棋, 有 一 天 學 校 舉 行 五 子 棋 比 賽, 吸 引 許 多 小 朋 友 報 名 參 加, 小 軒 也 報 名 參 加, 還 贏 得 第 一 名 的 大 獎 依 據 班 度 拉 (A. Bandura) 的 學 習 理 論 來 看 小 軒 的 行 為, 下 列 何 者 正 確? (A) 五 子 棋 是 一 種 原 級 增 強 物 (B) 學 校 的 小 朋 友 都 是 小 軒 的 觀 察 楷 模 (C) 有 比 賽 獎 品 的 增 強, 才 使 小 軒 學 會 下 五 子 棋 (D) 當 小 軒 觀 看 爸 爸 如 何 下 五 子 棋 時, 已 學 會 下 棋 C48. 有 關 學 齡 兒 童 的 攻 擊 行 為, 下 列 何 者 正 確? (A) 工 具 性 攻 擊 比 敵 意 性 攻 擊 較 常 出 現 (B) 公 然 性 攻 擊 多 於 關 係 性 或 社 會 性 攻 擊 (C) 由 女 性 學 童 組 成 的 小 團 體, 較 常 使 用 關 係 性 攻 擊 (D) 有 低 度 攻 擊 性 學 童 的 朋 友 會 傾 向 於 彼 此 慫 恿 做 出 反 社 會 行 為 D49. 小 華 跟 輔 導 老 師 晤 談 已 經 有 將 近 一 學 期, 在 晤 談 過 程 中, 小 華 聽 了 輔 導 老 師 的 某 一 段 話 之 後, 有 很 深 的 情 緒 反 應, 並 出 現 沉 默 的 狀 況 這 時 專 業 的 輔 導 老 師 最 恰 當 的 反 應 是 什 麼? (A) 詢 問 小 華 接 下 來 想 談 些 什 麼 (B) 改 變 話 題, 轉 移 小 華 不 適 的 情 緒 (C) 說 一 個 與 小 華 同 樣 經 驗 的 個 人 故 事 (D) 允 許 小 華 去 經 驗 感 受 他 自 己 的 情 緒 D50. 有 關 智 力 理 論 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 智 商 (IQ) 可 以 反 映 一 個 人 智 力 發 展 的 水 準 (B) 兒 童 智 力 測 驗 的 結 果, 其 預 測 力 較 幼 兒 為 高 (C) 智 力 二 因 論 認 為 心 智 活 動 越 複 雜 所 需 G 因 素 也 越 多 (D) 卡 泰 爾 (R. Cattell) 認 為 晶 體 智 力 與 生 理 功 能 較 為 有 關 第 6 頁 / 共 6 頁
( CIP) /, - :, ISBN : - -. G61 CIP ( 1999 ) ISBN / G474 ( 1 : ) : *
( CIP) /, - :, 1999. 8 ISBN 7-5045 -2453-0... : - -. G61 CIP ( 1999 ) 32392 ISBN 7-5045 -2453-0 / G474 ( 1 : 100029) : * 8501168 32 5 130 1999 8 1 1999 8 1 : 8000 : 7. 80 ,,, 21,,,,,,,,,,,,,,,, , 21 (
(Microsoft Word - 97\244G\247\336\245\256\253O\270\325\303D.doc)
第 1 頁, 共 5 頁 1. 維 高 斯 基 (Vygotsky) 的 理 論 重 點 (A) 制 約 作 用 (B) 成 人 對 兒 童 的 教 導 有 助 於 兒 童 的 學 習 (C) 需 求 的 滿 足 (D) 正 向 關 懷 2. 艾 瑞 克 森 (Erikson) 的 心 理 社 會 理 論 主 張 嬰 兒 期 (A) 需 要 發 展 對 照 顧 者 的 信 賴 (B) 在 自 主 與
資源班教材設計－性教育篇
資 源 班 教 材 設 計 - 性 教 育 篇 目 次 前 言.. 1 第 一 章 性 教 育 之 理 論 與 發 展.. 2 第 一 節 性 教 育 的 意 義 與 目 的...2 第 二 節 性 別 角 色 相 關 發 展 理 論.....5 第 三 節 特 殊 兒 童 的 性 發 展 過 程...12 第 二 章 性 別 平 等 教 育 15 第 一 節 性 別 平 等 教 育 的 意 義...15
十 二 月 佳 作 第 一 次 當 哥 哥 3A 麥 展 衡 媽 媽 懷 孕 了, 我 很 興 奮 不 過, 自 從 媽 媽 生 下 妹 妹 後, 我 漸 漸 難 過, 因 為 以 前 爸 媽 總 是 以 我 為 先, 但 現 在 卻 以 妹 妹 為 中 心 為 什 麼 大 家 都 喜 歡 妹 妹?
十 二 月 佳 作 第 一 次 上 學 3A 林 梓 軒 期 盼 已 久 的 九 月 一 日 終 於 來 了, 這 一 天 就 是 我 踏 上 小 學 生 活 的 第 一 天 我 既 緊 張 又 興 奮, 即 將 開 始 人 生 的 第 一 頁 那 天 早 上, 我 準 時 來 到 學 校, 看 著 很 多 陌 生 的 面 孔, 我 不 禁 有 點 緊 張, 這 時 候 有 一 位 同 學 走 過
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102 年 第 二 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 社 會 工 作 師 考 試 試 題 等 別 : 高 等 考 試 類 科 : 社 會 工 作 師 科 目 : 人 類 行 為 與 社 會 環 境 林 儀 老 師 解 題 甲 申 論 題 部 分 : 一 家 有 學 齡 期 子 女 的 工 作 母 親 ( 職 業 婦 女 ) 所 面 臨 的 壓 力 有 那 些? 並 請 進 一
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097 年 度 19500 就 業 服 務 乙 級 技 術 士 技 能 檢 定 學 科 測 試 試 題 本 試 卷 有 選 擇 題 80 題, 每 題 1.25 分, 皆 為 單 選 選 擇 題, 測 試 時 間 為 100 分 鐘, 請 在 答 案 卡 上 作 答, 答 錯 不 倒 扣 ; 未 作 答 者, 不 予 計 分 准 考 證 號 碼 : 姓 名 : 選 擇 題 : 1.(4) 下 列 何
12. 下 列 文 句 中 的 連 接 詞, 使 用 正 確 的 是 哪 一 選 項? (A) 他 年 紀 不 大, 因 而 面 容 看 來 很 老 (B) 他 夜 以 繼 日 勤 奮 學 習, 何 況 成 績 長 足 進 步 (C) 運 動 家 要 有 服 輸 的 精 神, 況 且 要 有 超 越
國 立 嘉 義 大 學 師 資 培 育 中 心 105 學 年 度 教 育 學 程 甄 選 試 題 * 選 擇 題,50 題, 每 題 2 分 國 語 文 試 題 1. 下 列 各 組 詞 語, 用 字 完 全 正 確 的 是 哪 一 個 選 項? (A) 心 照 不 宣 / 招 租 啟 示 / 諦 造 記 錄 (B) 誤 入 跂 途 / 忝 不 知 恥 / 提 綱 挈 領 (C) 弋 不 射 宿
294 1945 5 121 1895 1887 8 9 111 113 1984 208 16 1976 33 1936 17 17 1984 33 34 1887 11 9 1905 1929 1971 1944 1 1877 1916 1903 1936 3 9 1912 1889 1906 1880 62 1963 11 2831 1933 9 20 793 216 1933 9 793 1942
(Microsoft Word - \244\244\244\345\254\354\244\345\266\260.doc)
中 文 作 文 比 賽 優 勝 作 品 中 文 作 文 比 賽 ( 中 一 至 中 二 組 別 ) 冠 軍 一 個 我 要 感 謝 的 人 中 一 丙 高 爾 貝 娜 好, 我 馬 上 來 爸 爸 接 過 電 話 後, 就 匆 匆 忙 忙 帶 上 我, 開 車 出 發 了 爸 爸, 我 們 要 去 哪 兒 呀? 我 睜 大 眼 睛 好 奇 地 問 爸 爸 對 我 說.. 大 伯 家 出 了 些 事
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103 年 第 一 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 社 會 工 作 師 考 試 試 題 等 別 : 高 等 考 試 類 科 : 社 會 工 作 師 科 目 : 人 類 行 為 與 社 會 環 境 甲 申 論 題 部 分 : 一 近 年 來, 臺 灣 的 離 婚 率 趨 勢 居 高 不 下, 導 致 不 少 單 親 家 庭 的 形 成, 特 別 是 帶 著 至 少 一 位 18
幼稚園角落活動提升特殊幼兒社會互動能力成效之研究
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104 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 兒 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 中 等 學 校 科 目 : 教 育 原 理 與 制 度 一 選 擇 題 每 題 1.5 分, 共 60 分 ( 請 以 黑 色 2B 鉛 筆 於 答 案 卡 上 作 答, 單 選 題 ; 答 錯 不 倒 扣 ) 趙 老 師 與 學 生 討 論 作 弊 問 題, 多 位 學 生 表 示 : 作
個 人 的 手, 拉 著 瞎 子 的 手 把 他 帶 往 村 外 的 時 候, 對 於 瞎 子 來 講, 那 個 人 的 手 和 耶 穌 的 手 有 沒 有 區 別? 沒 有! 為 什 麼 沒 有 區 別? 因 為 對 於 一 個 瞎 子 來 說, 手 和 耳 朵 就 是 他 接 觸 世 界, 瞭
課 目 : 講 道 法 學 生 : 楊 建 偉 老 師 : 汪 院 長 時 間 :2009 年 8 月 1 日 靈 命 三 階 ( 可 8:22-26) 在 四 部 福 音 書 中, 這 是 一 段 很 特 別 的 記 載 特 別 在 什 麼 地 方 呢? 是 不 是 特 別 在 耶 穌 基 督 對 一 個 病 人 的 醫 治? 不, 在 耶 穌 三 年 半 的 服 侍 當 中, 曾 經 醫 治 數
教育智库 1岁宝宝 第一个月 帮助您避免在不知不觉中因求好心切而揠苗助长 负面地影响宝宝的发展 更重要的是 我们将秉持着 教子有方 一贯的宗旨 继续协助您提升孩子的 情绪智商 EQ 与 智慧智商 IQ 同时也为培养一个乐观 进取 快乐而有自信的新生命 与您共同 努力 盼望家长们能够持续渐进地 不要心
教育智库 EDUCATION INTELLIGENCE 1岁宝宝 第一个月 大步迈向崭新里程的小生命 亲爱的家长们 在为宝宝庆祝周岁生日的兴奋与喜悦逐渐为规律的生活节奏所取代 之后 您是否也和大多数的父母们一般 心中依然激荡着一份揉合了欣慰 惶恐 紧张 若有所失 甜蜜窝心和期许未来的复杂心情 您和宝宝在过去的一年中 共同经历了许多永不会被磨灭的深刻经验 宝宝在您的 呵护带领下 成功地超越了一个接一个的成长里程碑
DNA (Ucan) Learning & Development 51
Coverstory (Spencer & Spencer) (Freud) (competency) KSAOs 50 2013 August DNA (Ucan) Learning & Development 51 22K 1 2 1 2 52 2013 August Coverstory 1980 1995 104 210 1/5 6 63.7 54.7 1. Learning & Development
1-2 教 師 檢 定 歷 屆 試 題 氤 氳 之 氣 蘊 藉 酩 酊 大 醉 叮 囑 下 列 中 的 注 音 寫 成 國 字 後, 字 形 相 同 的 是 那 一 項? 想 天 開 標 新 立 忍 不 拔 難 困 苦 天 人 權 頗 盛 名 弱 無 能 千 金 一 下 列 中 之 詞 彙 運 用
100 年 教 師 檢 定 各 類 試 題 1-1 100 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 各 類 科 科 目 : 國 語 文 能 力 測 驗 壹 選 擇 題 蘇 軾 日 喻 : 生 而 眇 者 不 識 日 中 的 眇 字, 音 讀 與 意 義 應 為 下 列 那 一 項?, 視 力 弱, 獨 眼, 瞎 眼, 眼 睛 小 布 法 令 染 誇
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心 理 学 概 论 学 习 手 册 北 京 大 学 心 理 学 系 张 智 勇 2007 年 9 月 张 智 勇 : 心 理 学 概 论 学 习 手 册 2007 年 9 月 - 2 - 第 1 章 心 理 学 的 性 质 01. 心 理 学 源 远 流 长, 不 同 时 期 对 心 理 有 不 同 的 界 定 在 哲 学 心 理 学 时 代, 心 理 学 被 认 为 是 阐 释 心 灵 的 学 问
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1-1 1-2 1-3 1-1 (development)(santrock, 2006) (hyperplasia) (hypertrophy) 1. (Fetal Stage) (zygote) 266 2. (Neonatal Stage) 28 3. (Infancy) 28 1 4. (Toddlerhood) 1~3 2 Chapter 01 5. (Early Childhood)(preschooler)
经 验 实 证 材 料, 去 寻 找 古 代 中 国 人 对 生 活 社 会 有 什 么 想 法 怎 么 去 想 的 根 源 这 样 的 学 术 途 径, 可 称 之 为 对 考 古 发 现 成 果 的 社 会 学 开 发, 更 确 切 地 说, 是 对 考 古 发 现 的 社 会 思 想 史 的
天 道 左 旋 : 社 会 运 行 的 溯 源 和 依 据 若 干 考 古 发 现 成 果 的 社 会 学 开 发 郑 杭 生 胡 翼 鹏 载 于 浙 江 师 范 大 学 学 报 007 年 第 6 期 总 第 卷 第 期 中 国 社 会 思 想 史 系 列 论 文 之 一 内 容 提 要 978 年 来 的 考 古 发 现 如 濮 阳 西 水 坡 蚌 壳 龙 虎 图 含 山 凌 家 滩 玉 版 玉
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Chapter 01 1996 Davis & Harris, 1982 (ectomorph) (endomorph) (mesomorph) (body image) 1 (Tucker, 1983) (Lerner & Karabeneck, 1974) 1-1 72 (Sobal, 1984) 1-2 2 01 1-1 (n=72) (Walker et al., 1982) 3 1-2 (n=72)
PowerPoint Presentation - Overview of Child Development
故 事 分 享 幼 兒 身 心 發 展 第 四 講 從 行 為 主 義 談 學 齡 前 兒 童 身 心 發 展 By 一 個 心 理 分 析 家 告 訴 我 一 個 年 輕 人 的 故 事 他 六 歲 時 對 一 個 七 歲 女 孩 表 示 一 點 性 的 興 趣, 當 時 他 被 他 父 親 抓 住, 於 是 狠 狠 打 了 他 一 頓 這 頓 毒 打 使 他 一 輩 子 成 為 一 個 膽 小
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< 錄 > 老 1 Wass,1994 2 颜 3 颜 1998 1998 5 29 1998 1999 4 1993 Life-and-Death Studies 20021993 2001 Martin Heidegger being-towards-death 1993 1. 2. 3. 5 1 2 3 4. 1. R Kurlyschek Gibson et al. 1982 2.Morgan
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公務人員高等考試 地方政府特考三等考試 實戰模擬 第十二回 類科 人事行政 財經政風 科目 心理學 包括諮商與輔導 考試時間 2 小時 注意 禁止使用電子計算器 不必抄題 作答時請將試題題號及答案依照順序寫在試卷上 於本試 題上作答者 不予計分 一 目前青少年網路成癮已成社會關注的問題 試問網路成癮的特徵為何 其次 從心理學觀點分析其成因 並進一步提出因應之道 25 分 二 三元智力理論 triarchic
精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 的 起 点 和 终 点 而 且, 心 理 发 展 不 仅 取 决 于 先 前 的 经 验, 还 与 当 时 特 定 的 社 会 背 景 等 因 素 有 关, 因 此, 人 的 一 生 发 展 中 任 何 阶 段 的
更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 www.jingpinwenku.com 第 二 章 心 理 发 展 及 个 别 差 异 命 题 聚 焦 认 识 个 体 在 人 生 全 程 发 展 各 个 阶 段 的 不 同 特 征 及 个 别 差 异, 对 做 好 教 学 工 作 具 有 重 要 的 指 导 意 义 本 章 命 题 侧 重 考 查 的 知 识 点 主 要 有 : 1. 心 理 发
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一 選 擇 題 ( 一 ) 綜 合 測 驗 20 題 1. 下 列 各 組 內 的 字, 何 者 讀 音 相 同? (A) 山 川 相 繆 / 未 雨 綢 繆 (B) 陟 罰 臧 否 / 不 置 可 否 (C) 千 乘 之 國 / 乘 人 之 危 (D) 觥 籌 交 錯 / 拔 得 頭 籌 2. 下 列 文 句, 何 者 沒 有 錯 別 字? (A) 天 邊 雷 聲 滾 滾, 閃 電 照 亮 了 因
生命教育的哲學基礎
1 (113) (114) 2 1 1 3 (115) 4 (116) 2 2 5 1 (117) 3 6 (118) 2 7 1 (119) 8 (120) 2 9 1 (121) 4 10 (122) 2 5 -- 11 1 (123) 6. 7 12 (124) 2 8 9 10 11 12 13 1 13 (125) 14 frugetarianism (Nottinghill) 15 P.
(4) 相 互 作 用 论 { 皮 亚 杰 : 遗 传 与 环 境 相 互 依 存 ; 遗 传 与 环 境 是 相 互 渗 透, 相 互 转 化 的 关 系 ; 遗 传 与 环 境 的 相 互 作 用 收 到 个 体 主 观 能 动 性 的 影 响 } 第 二 章 发 展 心 理 学 理 论 一 弗
第 一 章 绪 论 林 崇 德 发 展 心 理 学 复 习 资 料 一 : 什 么 是 发 展 心 理 学?( 广 义 狭 义 ) (1) 广 义 : 发 展 心 理 学 是 研 究 种 系 和 个 体 心 理 发 生 与 发 展 的 科 学 (2) 狭 义 : 就 是 个 体 发 展 心 理 学, 研 究 个 体 心 理 发 展 规 律 和 各 个 年 龄 阶 段 心 理 特 征 的 科 学 二
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中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 建 議 學 校 採 用 二 零 零 七 ( 二 零 一 五 年 十 一 月 更 新 ) 目 錄 引 言 i 第 一 章 概 論 1 1.1 背 景 1 1.2 課
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明 新 科 技 大 學 企 業 管 理 系 畢 業 專 題 研 究 報 告 紙 上 大 富 翁 遊 戲 可 玩 性 之 探 討 - 以 明 新 科 大 學 生 為 例 學 生 : 林 俞 禎 蔡 嬿 婷 劉 紋 秀 蓋 薇 如 吳 欣 瑩 吳 依 霞 指 導 老 師 : 楊 政 學 中 華 民 國 九 十 七 年 十 二 月 十 日 1 I II 摘 要 本 研 究 以 遊 戲 可 玩 性 為 目
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1. 有 關 幼 兒 發 展 的 變 化, 下 列 何 者 正 確? 阿 倫 : 記 憶 的 增 加 是 比 例 的 改 變 阿 娟 : 乳 齒 的 脫 落 是 舊 特 徵 的 消 失 阿 美 : 好 奇 好 問 是 新 特 徵 的 獲 得 阿 琪 : 身 高 體 重 的 增 加 是 比 例 的 改 變 (A) 阿 倫 和 阿 娟 (B) 阿 娟 和 阿 美 (C) 阿 琪 和 阿 娟 (D) 阿
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...1 20...7 &...12...18...24...31...46...51...58 SPA...62...68...72...77...80...81...85...96... 104... 108 I ... 116... 124... 128... 133... 139... 144... 152... 158... 163... 168... 171 IQ... 177... 180...
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中 医 百 花 园 别 让 医 生 杀 了 你 VERNON COLEMAN - 27 - 别 让 医 生 杀 了 你 作 者 :VERNON COLEMAN 第 十 一 章 西 药 的 副 作 用 任 何 时 候 只 要 你 的 医 生 给 你 服 药, 你 就 得 留 神 副 作 用 平 均 每 10 个 服 药 的 患 者 中 就 有 4 人 发 生 各 种 副 作 用 程 度 可 以 从 轻
國家圖書館典藏電子全文
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與 孩 子 共 舞 - 由 嬰 幼 兒 特 質 談 課 程 許 瑛 真 經 國 管 理 暨 健 康 學 院 幼 保 系 103.10.05 1 孩 子 需 要 大 人 喝 護 才 能 順 利 成 長 托 嬰 中 心 是 是 孩 子 的 第 一 個 學 校 是 家 長 的 休 息 站 是 家 長 和 孩 子 的 庇 護 所 是 家 長 共 同 養 育 嬰 兒 的 場 所 是 孩 子 的 第 二 個 家
瘋 狂 搞 笑 屋 目 次 班 級 大 事... 1 小 品 文 章... 3 閩 南 語 話 劇 表 演 心 得... 8 童 詩... 13 生 活 記 趣... 14 創 意 造 句... 16 班 級 組 呼... 17 我 是 大 明 星... 19 謎 語 設 計... 21 看 圖 猜
發 行 單 位 : 嘉 義 縣 大 同 國 小 六 年 六 班 發 行 人 : 王 春 庭 可 愛 學 生 : I 瘋 狂 搞 笑 屋 目 次 班 級 大 事... 1 小 品 文 章... 3 閩 南 語 話 劇 表 演 心 得... 8 童 詩... 13 生 活 記 趣... 14 創 意 造 句... 16 班 級 組 呼... 17 我 是 大 明 星... 19 謎 語 設 計... 21
黄 海 蓉 浙 江 理 工 大 学 外 贸 英 语 信 函 的 写 作 原 则 邵 将 温 州 医 科 大 学 趣 话 红 楼 之 渎 职 行 为 成 因 及 预 防 杨 润 佳 木 斯 大 学 感 受 灰 烬 里 的 余 温 赫 哲 族 音 乐 文 化 概 述 刘 爱 军 江 西 财 经 大 学
附 件 : 首 届 全 国 高 校 微 课 教 学 比 赛 决 赛 获 奖 名 单 特 别 奖 钟 南 山 广 州 医 科 大 学 支 气 管 哮 喘 概 论 孙 正 聿 吉 林 大 学 哲 学 的 自 我 追 问 一 等 奖 文 史 毕 明 辉 北 京 大 学 音 乐 的 空 间 李 莉 厦 门 大 学 美 国 历 史 的 起 点 跳 出 西 方 中 心 观 唐 纪 宇 国 际 关 系 学 院 马
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1 35 E 多 功 能 平 2 39 G 伸 縮 組 合 3 42 G 萬 用 趣 味 4 43 F 盲 人 專 用 高 雄 市 立 陽 明 國 民 中 學 高 雄 市 私 立 大 榮 高 級 中 學 高 雄 市 立 鳳 山 區 文 德 國 民 小 學 高 雄 市 立 龍 華 國 民 中 學 高 雄 市 苓 雅 區 四 維 國 民 小 學 高 雄 市 立 陽 明 國 民 中 學 高 雄 市 青 年
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如 何 找 一 份 好 工 作 心 理 學 家 雪 恩 (schein) 認 為 : 一 個 人 的 生 命 歷 程, 主 要 是 下 列 三 個 面 向 所 組 成, 每 一 個 面 向 的 發 展 都 有 其 順 境 與 逆 境, 才 能 構 成 我 們 多 樣 的 人 生 : 1. 事 業 2. 情 感 婚 姻 與 家 庭 3. 個 人 身 心 發 展 佛 洛 伊 德 (Freud) 也 認
日期：2007年11月25日
日 期 :2007 年 11 月 25 日 题 目 : 使 无 变 为 有 证 道 : 赵 镛 基 牧 师 经 文 : 罗 马 书 4 章 17 节 亚 伯 拉 罕 所 信 的, 是 那 叫 死 人 复 活, 使 无 变 为 有 的 神, 他 在 主 面 前 作 我 们 世 人 的 父 如 经 上 所 记 : 我 已 经 立 你 作 多 国 的 父 今 天 我 想 分 享 的 题 目 是 : 使 无
政府再造的基本精神：小而美或小而能？
T&D 33 94 5 10 1 28 1 T&D 33 94 5 10 2 28 2 T&D 33 94 5 10 3 28 3 T&D 33 94 5 10 4 28 4 T&D 33 94 5 10 5 28 5 T&D 33 94 5 10 6 28 6 T&D 33 94 5 10 7 28 7 T&D 33 94 5 10 8 28 8 T&D 33 94 5 10 9 28 9 T&D
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开 发 你 的 潜 能 编 著 : 马 志 国 目 录 成 功 到 底 靠 什 么 ( 代 序 ) 4 能 力 的 探 秘 6 由 鞋 匠 与 将 军 说 起 6 人 的 能 力 有 差 异 吗 8 能 力 是 怎 样 形 成 的 13 揭 开 大 脑 的 奥 秘 16 开 发 右 脑 的 潜 能 24 能 力 开 发 根 本 靠 什 么 28 开 发 你 的 观 察 力 30 观 察 力 与 成
1 --- life skills / /
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Microsoft Word - 98社區公民專科題庫ok.doc
臺 北 縣 98 童 軍 專 科 考 驗 社 區 公 民 題 庫 1. C 漁 村 農 村 的 形 成 是 由 於 居 民 的 下 列 哪 項 因 素? (A) 同 鄉 關 係 (B) 血 緣 關 係 (C) 相 同 的 謀 生 方 式 (D) 相 同 的 宗 教 信 仰 2. C 坪 林 的 范 屋 是 因 什 麼 因 素 而 聚 居 為 社 區? (A) 相 同 的 謀 生 方 式 (B) 同
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67% 57% 46% 71% 64% 49% 48% 66% 68% 100% 33% 26% 19% 22% 24% 50% 57% 50% % 74 3 4 67% 57% 46% 29% 3% 57% 47% 42% 20% 9% 5 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6 80% 70%
英语系
北 京 第 二 外 国 语 院 本 科 生 培 养 方 案 英 语 院 英 语 语 言 文 本 科 生 培 养 方 案 一 定 位 本 是 北 京 第 二 外 国 语 院 历 史 最 长 教 科 研 等 综 合 实 力 领 先 的 外 语, 也 是 北 京 市 属 市 管 院 校 中 英 语 综 合 实 力 位 居 前 茅 的 本 注 重 培 养 生 获 取 和 运 用 独 立 思 考 和 解 决
5 C R Comprehensiveness Continuity Reflection Creativity Critical thinking Coordination
5 C R Comprehensiveness Continuity Reflection Creativity Critical thinking Coordination Discipline VS Regulation BIOPSYCHOSOCIAL APPROACH 197 36.6 8.1 40.0 complaint P N A Warshaw 1993 3. 4.
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
一 選 擇 題 每 題 2 分, 共 70 分 ( 請 以 黑 色 2B 鉛 筆 於 答 案 卡 上 作 答, 單 選 題 ; 答 錯 不 倒 扣 ) 1. 小 香 是 出 生 二 十 天 的 新 生 兒, 當 媽 媽 將 手 指 放 在 她 的 手 掌 心 時, 她 會 緊 緊 地 抓 住 媽 媽
101 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 類 別 : 幼 稚 園 科 目 : 幼 兒 發 展 與 輔 導 考 試 時 間 :80 分 鐘 作 答 注 意 事 項 作 答 方 式 :. 選 擇 題 請 以 黑 色 2B 鉛 筆 於 答 案 卡 上 作 答, 修 正 時 應 以 橡 皮 擦 擦 拭, 切 勿 使 用 修 正 液 ( 帶 ). 問 答
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教 育 心 理 學 第 一 節 教 育 心 理 學 概 述 壹 教 育 心 理 學 的 界 說 與 發 展 一 教 育 心 理 學 的 發 展 與 分 期 時 間 分 期 人 物 及 研 究 方 式 1 桑 代 克 : 最 早 經 由 動 物 實 驗 建 構 學 習 定 律 的 人, 促 使 教 育 心 科 學 實 證 期 : 將 科 學 心 理 學 研 究 走 向 科 學 化, 人 稱 現 代 教
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试 论 自 然 法 理 论 流 变 及 其 启 示 李 远 强 陈 燕 君 ( 广 东 外 语 外 贸 大 学 法 学 院 ) 内 容 提 要 自 然 法 学 自 产 生 以 来 就 对 西 方 法 律 制 度 乃 至 于 整 个 人 类 社 会 的 法 律 制 度 产 生 了 重 大 的 影 响, 本 文 从 考 察 自 然 法 学 学 说 发 展 的 历 史 出 发, 试 图 理 清 它 的 发
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第 一 章 緒 論 福 智 財 團 法 人 文 教 基 金 會 1 上 日 下 常 老 和 尚 說 : 教 育 是 人 類 升 沈 的 樞 紐 ( 福 智 之 聲,2008) 教 育, 亦 是 使 人 成 之 為 人 的 活 動 與 過 程 ( 陳 福 濱,2000), 其 最 終 目 的 在 於 人 類 生 命 的 永 續 發 展 與 提 升 ( 吳 榮 鎮,2002) 然 而 據 今 日 美 國
( 三 ) 心 理 是 通 过 反 射 活 动 实 现 的 反 射 : 有 机 体 接 受 刺 激 并 作 相 应 反 应 的 过 程 实 现 反 射 活 动 的 生 理 结 构 是 反 射 弧 它 由 以 下 部 分 构 成 感 受 器 传 入 神 经 神 经 中 枢 传 出 神 经 效 应 器
基 础 精 讲 特 训 营 - 心 理 学 第 一 单 元 心 理 学 概 述 主 讲 老 师 : 许 莹 第 1 课 心 理 学 的 研 究 对 象 研 究 心 理 现 象 ( 或 称 心 理 活 动 ) 及 其 规 律 的 科 学 心 理 现 象 一 心 理 现 象 及 其 结 构 认 知 感 觉 知 觉 记 忆 心 理 过 程 思 维 想 象 ( 共 性 ) 情 感 过 程 情 绪 情 感 意
小論文 總-2-2-2. 確定-結晶版 番外篇.doc
指 導 老 師 : 邱 湘 雲 作 者 : 瑞 祥 高 中 二 年 三 班 賴 彥 瑋 鄭 文 愷 1 壹 前 言 在 每 個 人 的 潛 意 識 裡, 有 著 一 股 強 大 的 力 量 被 壓 制 著, 然 而 此 力 量 一 旦 被 釋 放 出 來 將 會 造 成 社 會 的 動 盪, 這 就 是 我 們 從 一 出 生 就 擁 有 的 能 力 性 偉 大 的 精 神 病 醫 師 及 心 理
壹 前 言 日 本 的 戰 國 時 期, 是 一 個 戰 亂 紛 擾, 民 不 聊 生, 遍 地 哀 鴻 的 年 代, 卻 同 時 也 是 一 個 群 雄 蜂 起, 逐 鹿 爭 霸, 功 勳 卓 著 的 年 代, 出 生 在 一 個 將 軍 權 利 被 削 弱, 地 方 藩 王 勢 力 逐 漸 增
篇 名 忍 人 不 能 忍 德 川 家 康 作 者 郭 蓓 蓁 國 立 虎 尾 高 級 中 學 二 年 十 一 班 陳 蕾 稜 國 立 虎 尾 高 級 中 學 二 年 十 一 班 黃 佳 瑜 國 立 虎 尾 高 級 中 學 二 年 十 一 班 1 壹 前 言 日 本 的 戰 國 時 期, 是 一 個 戰 亂 紛 擾, 民 不 聊 生, 遍 地 哀 鴻 的 年 代, 卻 同 時 也 是 一 個 群 雄
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Part 1 16 Part 1 17 18 Part 1 19 20 21 TIPS Part 1 22 23 TIPS Part 1 TIPS 24 Attribution Error 70 TIPSAttribution Error Arthur Aron Attribut n Error TIPSAttribution E 70 Part 1 25 TIPS 26 Part 1 27 28
《俗話傾談》反映的1870年代粵方言特徵
Title 俗 話 傾 談 反 映 的 19 世 紀 中 粤 方 言 特 徵 Author(s) Tai, CP Citation 俗 話 傾 談 反 映 的 19 世 紀 中 粤 方 言 特 徵. In 錢 志 安... 等 編 輯, 粤 語 跨 學 科 研 究 : 第 十 三 屆 國 際 粤 方 言 硏 討 會 論 文 集, p. 245-260. 香 港 : 香 港 城 市 大 學, 2009
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大 專 校 院 自 閉 症 學 生 的 認 識 與 輔 導 彰 化 師 大 特 教 系 林 千 惠 1 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 的 行 為 特 質? 2 再 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 學 習 適 應 的 問 題? 3 再 請 您 猜 猜 看 : 下 面 三 位 名 人 與 自 閉 症 有 什 麼 關 係? 邀 請 您 9/2(
2 Beck Giddens Thompson Giddens Bourdieu,1992 Weber Giddens
globalization * ** () 1 2 Beck Giddens Thompson 20021 Giddens1993 1999 Bourdieu,1992 Weber Giddens 3 4 Coleman,1990 1999354 1 5 6 2001 (1995 1998:31-42) 2 7 8 Kettl(1998) National Performance Review,NPR
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耶 穌 來 到 地 上, 祂 復 活! 借 著 祂 從 死 裡 的 復 活, 祂 走 出 墳 墓 的 時 候, 祂 釋 放 出 復 活 的 大 能 這 個 復 活 的 大 能 大 到 一 個 地 步, 進 到 那 一 些 已 睡 的 聖 徒, 他 們 醒 了, 進 到 他 們 的 裡 面, 他 們
一 十 字 架 與 復 活 的 意 義 復 活 的 真 兒 子 -- 真 兒 子 自 由 的 榮 耀 根 據 江 秀 琴 牧 師 2016 年 3 月 27 日 的 主 日 信 息 整 理 論 到 他 兒 子 我 主 耶 穌 基 督, 按 肉 體 說, 是 從 大 衛 後 裔 生 的 ; 按 聖 善 的 靈 說, 因 從 死 裡 復 活, 以 大 能 顯 明 是 神 的 兒 子 ( 羅 馬 書 1:3-4)
專 題 論 述 它 感 受 它 的 方 式 也 就 不 會 只 限 於 一 種 運 用 藝 術 之 助 人 方 式 所 關 切 的 是 開 展 的 探 索 的 充 滿 創 新 的 不 確 定 ; 而 不 是 封 閉 的 絕 對 的 既 定 答 案 因 此, 藝 術 可 以 是 社 會 工 作, 卻
王 秀 絨 團 體 工 作 運 用 藝 術 之 理 念 及 策 略 團 體 工 作 運 用 藝 術 之 理 念 及 策 略 王 秀 絨 前 言 : 社 會 工 作 是 藝 術, 藝 術 也 是 社 會 工 作? 社 工 實 務 運 用 藝 術 活 動 已 經 越 來 越 普 遍, 若 能 熟 習 其 基 本 理 念 態 度 及 技 巧, 在 助 人 工 作 中 是 很 可 發 揮 功 效 的 運 用
中華民國第49屆中小學科學展覽會
篇 名 : 愛 麗 絲 夢 遊 記 作 者 : 林 潔 私 立 德 光 高 級 中 學 高 一 班 吳 瑋 芳 私 立 德 光 高 級 中 學 高 一 5 班 張 德 欣 私 立 德 光 高 級 中 學 高 一 6 班 指 導 老 師 : 吳 孟 修 老 師 壹 前 言 研 究 動 機 一 面 大 牆, 牆 上 佈 滿 許 多 漏 水 的 水 龍 頭, 愛 麗 絲 趕 緊 關 緊 各 個 漏 水 的
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0 1 目 錄 一 部 份 前 言 頁 1. 辦 學 宗 旨 2 2. 校 訓 2 3. 學 校 關 注 事 項 2 第 二 部 份 校 政 篇 1. 學 生 手 冊 4 2. 溝 通 方 法 4 3. 學 生 常 規 4 4. 校 服 及 學 生 儀 容 7 5. 平 日 及 考 試 日 上 課 時 間 9 6. 請 假 遲 到 及 早 退 9 7. 獎 懲 準 則 10 8. 評 估 政 策 12
研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
( 1996 (rough-and-tumble play Groos(1901Harlow Harlow(1962 Pellegrini, Pellegrini Humphreys (role-taking
* 80 71 56 10 (1 (26 5 (3 * ( 1996 (rough-and-tumble play Groos(1901Harlow Harlow(1962 Pellegrini, 1987 1970 Pellegrini Humphreys (role-taking (Costabile, Smith, Matheson, Aston, Hunter, & Boulton, 1991
第三章 国内外小组合作学习的应用情况
摘 要 论 文 题 目 : 小 组 合 作 学 习 在 上 海 高 中 信 息 科 技 教 学 中 的 应 用 专 业 : 现 代 教 育 技 术 学 位 申 请 人 : 朱 翠 凤 指 导 教 师 : 孟 琦 摘 要 小 组 合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理 论 与 策 略, 其 在 培 养 学 生 的 合 作 精
心理学译名：原则与方法
Advances in Psychology 心 理 学 进 展, 2013, 3, 147-152 http://dx.doi.org/10.12677/ap.2013.33024 Published Online May 2013 (http://www.hanspub.org/journal/ap.html) Terminology Translation in Psychology: Principles
64 臺 灣 學 研 究. 第 九 期 民 國 九 十 九 年 六 月 壹 前 言 貳 歌 仔 冊 塑 造 的 廖 添 丁 形 象 參 歌 仔 冊 中 廖 添 丁 的 塑 形 模 式 肆 聽 眾 與 歌 仔 冊 詮 釋 廖 添 丁 的 意 圖 伍 結 論 壹 前 言 廖 添 丁 是 活 在 民 間
- 塑 形 於 閱 聽 與 傳 唱 之 間 歌 仔 冊 中 廖 添 丁 敘 事 的 俠 義 化 ** 吳 勇 宏 摘 要 廖 添 丁 活 躍 於 民 間, 在 民 間 觀 感 中, 廖 添 丁 與 劫 富 濟 貧 劃 上 等 號, 論 及 他 的 相 關 事 蹟, 義 賊 俠 盜 飛 俠 等 諸 多 稱 謂 便 一 一 呈 現, 並 深 植 在 廣 大 民 眾 認 知 中 臺 灣 歌 仔 冊 是 一
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幼 兒 學 習 才 藝 之 現 況 調 查 分 析 李 介 至 蔣 雅 琳 陳 富 玲 黃 巧 瑩 中 州 技 術 學 院 幼 兒 保 育 系 摘 要 本 研 究 目 的 在 探 討 現 今 幼 童 學 習 才 藝 之 現 況, 以 及 學 習 後 之 心 情 指 數 研 究 方 法 採 調 查 研 究 法 調 查 彰 化 縣 及 南 投 縣 共 21 所 幼 托 園 所, 經 叢 集 取 樣 共
87 87 1,500 87 1999 ( ) 1950 1960 ( ) 1970 ( ) 1980 1980 15,000 1990 1995 45 55 green thumb 5 5 1570 87 97 1.5 ( ) 73 72 64 700 87 1990 1994 1994 87 IQ EQ MQ 1,570 1,570 88 6 21 88 92 35 ( ) 89 6 30
☆领导讲话☆
领 导 讲 话 宝 鸡 文 理 学 院 2015 年 运 动 会 开 幕 词 老 师 们 同 学 们 : 校 长 司 晓 宏 在 这 莺 飞 草 长 惠 风 和 畅 的 阳 春 三 月, 在 这 青 春 律 动 健 儿 云 集 的 运 动 场 上, 宝 鸡 文 理 学 院 2015 年 体 育 运 动 会 隆 重 开 幕 了 首 先, 我 代 表 学 校 党 政 领 导 向 本 次 运 动 会 的
Microsoft Word - tck-105-4y-12-2(家政幼保)
105 學 年 度 技 術 校 院 四 年 制 與 專 科 學 校 二 年 制 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 ( 專 二 ) 試 題 D 1. 為 因 應 少 子 女 化 社 會 型 態, 下 列 何 種 政 策 最 能 突 顯 政 府 對 於 幼 兒 教 保 的 重 視? (A)K -12 國 民 基 本 教 育 實 施 計 畫 (B) 偏 鄉 數 位 關 懷 推 動 計 畫 (C)
頁 次 :5-2 D 21. 關 於 定 型 化 契 約 之 敘 述, 何 者 是 錯 誤 的? (A) 通 常 由 企 業 經 營 者 單 方 預 先 擬 定 (B) 目 的 在 於 以 該 條 款 與 不 特 定 多 數 相 對 人 訂 約, 以 節 省 時 間 與 費 用 (C) 契 約 雙
頁 次 :5-1 九 十 五 年 度 就 業 服 務 專 業 人 員 測 驗 試 題 測 驗 科 目 : 專 業 理 論 考 試 時 間 :90 分 鐘 姓 名 : 准 考 證 號 碼 : 注 意 : 本 試 題 為 單 一 選 擇 題, 請 選 出 一 個 正 確 或 最 適 當 的 答 案, 複 選 作 答 者, 該 題 不 予 計 分 本 科 目 共 100 題, 每 題 1 分, 須 用 2
頁 次 :6-2 (B) 19. 主 要 是 處 理 案 主 非 理 性 的 思 考 過 程 屬 於 那 一 種 諮 商 理 論 的 派 別? (A) 行 為 理 論 (B) 認 知 行 為 理 論 (C) 現 實 治 療 (D) 心 理 分 析 (C) 20. 一 位 結 婚 數 年 的 太 太
頁 次 :6-1 九 十 五 年 度 就 業 服 務 專 業 人 員 測 驗 試 題 測 驗 科 目 : 專 業 理 論 考 試 時 間 :90 分 鐘 姓 名 : 准 考 證 號 碼 : 注 意 : 本 試 題 為 單 一 選 擇 題, 請 選 出 一 個 正 確 或 最 適 當 的 答 案, 複 選 作 答 者, 該 題 不 予 計 分 本 科 目 共 100 題, 每 題 1 分, 須 用 2B
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國 立 臺 南 大 學 南 大 師 培 通 訊 師 資 培 育 中 心 校 友 服 務 中 心 教 務 處 實 習 組 第 6 期 聯 合 發 行 發 行 人 : 黃 秀 霜 校 長 聯 合 主 編 : 莊 陽 德 教 務 長 歐 陽 誾 主 任 李 國 華 主 任 指 導 老 師 : 葉 千 綺 老 師 傅 耀 賢 老 師 吳 麗 媛 老 師 編 輯 小 組 : 吳 政 勳 蘇 美 方 陳 淑 媛
國立中山大學學位論文典藏.PDF
國 立 中 山 大 學 中 國 文 學 系 ( 暑 期 專 班 ) 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 王 家 祥 的 歷 史 小 說 研 究 研 究 生 : 陳 怡 靜 撰 指 導 教 授 : 蔡 振 念 博 士 中 華 民 國 九 十 九 年 六 月 謝 辭 四 個 暑 假 的 進 修 終 於 劃 上 完 美 的 句 點, 從 動 筆 到 完 成 的 這 段 時 間, 白 天 在 學 校 與
(multifaceted construct) (metacognitive skills) /
(multifaceted construct) (metacognitive skills) / Personal-social competence Affective Education Affective Education Personal, Social and Humanities Education Personal and Social Development 1 2 3 (Creativity)
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國 中 基 測 時 事 情 境 試 題 分 析 宋 裕 黃 亦 凡 從 民 國 90 年 起, 國 中 基 測 已 實 施 九 年, 共 十 八 次, 題 型 可 分 為 語 文 基 本 能 力 語 文 常 識 閱 讀 測 驗 等 三 大 項 基 測 的 出 題 方 向 著 重 語 文 能 力 的 理 解 與 應 用, 因 此 題 型 的 多 元 化 與 題 材 的 生 活 化 便 成 為 基 測
other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged the existent epi
Examining Gender Issues in Education Hui-Ling Pan 41 1-15 1998.7 1 other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged
兩性教育融入藝術與人文領域課程設計
Gender Equity Education Infusion Curriculum Art and Humanist Curriculum Abstract This research is in terms of an integrated curriculum to infuse the gender equity education into the art and humanist curriculum,
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中 西 神 話 中 的 懲 罰 緒 論 本 文 嘗 試 從 中 外 神 話 中 内 容 帶 有 懲 罰 成 分 的 神 話 故 事, 來 探 討 懲 罰 性 神 話 母 題 的 特 色 文 中 選 取 的 神 話 故 事 分 別 來 自 世 界 上 不 同 的 地 區, 其 中 包 括 中 國 神 話 希 臘 神 話 希 伯 萊 神 話 北 歐 神 話, 以 及 印 第 安 神 話 一. 懲 罰 性
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中 國 文 化 大 學 新 聞 研 究 所 碩 士 論 文 台 灣 電 視 中 之 客 家 意 象 : 公 視 客 家 新 聞 雜 誌 之 個 案 研 究 指 導 教 授 : 鄭 貞 銘 研 究 生 : 姜 如 珮 中 華 民 國 九 十 二 年 十 二 月 謝 辭 二 三 年 十 二 月 十 三 日, 越 接 近 中 午 口 試 時 間, 我 的 心 情 越 忐 忑 還 好 會 場 來 了 一 群
教育厅政策文件
附 件 2014 年 浙 江 省 省 级 教 学 成 果 奖 高 等 教 育 获 奖 项 目 名 单 一 等 奖 (98 项 ) 序 号 成 果 名 称 成 果 主 要 完 成 人 姓 名 成 果 主 要 完 成 单 位 1 学 科 竞 赛 激 发 学 生 活 力 之 浙 江 二 十 载 探 索 实 强 化 节 能 减 排 意 识, 提 升 创 新 实 能 力, 创 建 与 推 2 进 全 国 大
( CIP) /,,. :, ISBN B CIP ( 2004) : : : ( 8620) ( 8620)
( CIP) /,,. :, 2004. 9 ISBN 7-81079 - 446-9.... B844. 2 CIP ( 2004) 092279 : : : ( 8620) 85226521 85226593 85221601 ( 8620) 85227972 85225284 85220602 ( ) : ( 8620) 85221583 ( ) 85223774 ( ) : 510630 :
Microsoft Word - 06-143期C班_247-296_.doc
第 143 期 國 民 小 學 校 長 儲 訓 班 C 班 教 育 有 夢, 教 師 展 愛, 孩 子 向 學, 學 習 永 續 莊 士 杰 有 夢 : 夢 想 教 師 都 能 夠 用 愛 的 眼 光 來 看 孩 子, 勇 於 誇 獎 孩 子, 允 許 孩 子 犯 錯, 讓 孩 子 有 自 信 學 習, 讓 孩 子 有 機 會 成 功 成 器 成 才 展 愛 : 教 育 無 他, 唯 愛 與 榜 樣,
CMN_GOL_0120
从 外 到 内 的 救 恩 ( 神 的 作 为 ) 31 得 以 亲 近 3 亲 爱 的 听 众 朋 友, 您 们 好, 弟 兄 姊 妹, 主 内 平 安, 今 天 我 们 继 续 探 讨 从 外 到 内 的 救 恩 系 列 神 的 作 为 这 个 主 题, 讨 论 题 目 是 得 以 亲 近 第 三 部 分 我 们 将 继 续 研 读 以 弗 所 书, 为 了 这 次 讲 道, 我 会 作 出 一
中国工商银行股份有限公司
中 国 工 商 银 行 股 份 有 限 公 司 2015 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 会 议 资 料 二 一 五 年 十 二 月 二 十 一 日 1 会 议 日 程 现 场 会 议 召 开 时 间 :2015 年 12 月 21 日 14 时 30 分 现 场 会 议 召 开 地 点 : 北 京 市 西 城 区 复 兴 门 内 大 街 55 号 中 国 工 商 银 行 股 份 有 限 公
94 年 第 二 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 暨 普 通 考 試 醫 事 人 員 中 醫 師 心 理 師 呼 吸 治 療 師 營 養 師 獸 醫 人 員 考 試 試 題 等 別 : 普 通 考 試 類 科 : 職 能 治 療 生 科 目 : 小 兒 職 能 治 療 學 概 要 考 試 時 間 :1 小 時 座 號 : 代 號 :5220 頁 次 :7-1 注 意 : 本 試 題
Microsoft Word - 105台北市國中-表演藝術.doc
臺 北 市 105 學 年 度 市 立 國 民 中 學 正 式 教 師 ( 巡 迴 ) 聯 合 甄 選 表 演 藝 術 科 題 本 壹 教 育 專 業 科 目 選 擇 題 ( 共 40 題, 每 題 1 分, 共 40 分 ) 教 育 部 於 103 年 所 公 布 將 於 107 學 年 度 實 施 之 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 總 綱 中, 規 範 : 為 持 續 提
论学前教育的价值
2014.2 ( 总 第 4 期 ) 电 子 刊 主 管 : 安 徽 省 教 育 厅 基 础 教 育 处 主 办 : 合 肥 师 范 学 院 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 中 心 名 誉 顾 问 : 金 燕 何 炳 章 汪 敏 吴 先 良 编 委 会 : 吴 昕 春 曹 卓 良 缪 富 国 宋 冬 生 郑 德 新 许 俊 农 王 子 迎 陈 明 生 操 申 斌 吴 秋 芬 李
第 129 期 國 中 校 長 儲 訓 班 個 案 研 究 集 106
第 六 組 談 學 校 媒 體 公 關 - 以 校 園 危 機 處 理 為 例 第 129 期 國 中 校 長 儲 訓 班 個 案 研 究 集 106 談 學 校 媒 體 公 關 以 校 園 危 機 處 理 為 例 談 學 校 媒 體 公 關 以 校 園 危 機 處 理 為 例 輔 導 校 長 : 蘇 益 利 校 長 劉 素 滿 校 長 組 員 : 王 如 杏 許 俊 傑 陳 紅 蓮 林 俊 賢 徐
朝陽之燦—彩繪教育的天空
臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 夢 想 領 航 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 由 本 人 所 設 計 的 教 師 節 卡 片, 於 2007 年 成 為 台 北 市 教 育 局 認 可, 並 核 發 的 教 師 節 賀 卡, 我 為 這 張 卡 片 設 計 的 主 題 為 夢 想 領 航, 那 是 因 為 師 者, 所 以 傳 道 授 業
國家圖書館典藏電子全文
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Microsoft Word - 文件1
Chapter1 孩 子 很 聰 明, 但 為 何 會 不 專 心 呢? 當 我 們 花 費 許 多 時 間 與 精 力, 讓 孩 子 變 得 更 聰 明, 提 早 坐 在 椅 子 上 讀 書, 真 得 能 讓 孩 子 越 坐 越 專 心 嗎? 究 竟 是 孩 子 不 用 心, 還 是 父 母 使 用 的 方 式 不 恰 當? ( 內 文 ) 在 臨 床 上, 經 常 聽 到 媽 媽 擔 心 的 說