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1 壹 方 案 發 展 背 景 與 動 機 一 方 案 發 展 的 背 景 屏 東 縣 外 海 有 一 個 美 麗 的 小 琉 球, 是 全 台 唯 一 的 珊 瑚 礁 島 嶼, 造 就 出 豐 富 的 海 岸 自 然 景 觀, 因 此 有 海 上 公 園 之 稱 不 只 如 此, 小 琉 球 在 人 文 也 具 有 特 色, 居 民 靠 海 謀 生, 從 諺 語 討 海 人, 三 分 命 可 知, 他 們 在 海 上 討 生 活 的 風 險 非 常 大, 宗 教 信 仰 就 成 為 他 們 最 大 的 精 神 寄 託 島 嶼 上, 四 處 可 見 大 大 小 小 的 廟 宇, 其 中 以 碧 雲 寺 三 隆 宮 為 信 仰 的 中 心 三 年 一 科 的 迎 王 祭 典 不 僅 凝 聚 小 琉 球 人 的 情 感, 更 是 最 代 表 當 地 的 人 文 特 色 因 島 上 的 居 民 幾 乎 都 會 參 與 這 項 盛 事, 在 外 地 的 小 琉 球 人 也 不 例 外 全 鄉 的 人 都 動 了 起 來, 男 人 是 各 個 廟 宇 大 輦 的 轎 班, 而 轎 班 間 父 傳 子 的 觀 念, 更 是 代 表 不 同 世 代 的 信 仰 傳 承 ; 婦 女 負 責 煮 點 心 供 應 轎 班 香 客, 這 也 是 小 琉 球 迎 王 特 有 的 習 俗 遊 府 吃 府, 遊 縣 吃 縣 ; 而 小 孩 不 管 年 紀 大 小 也 會 跟 著 大 人 一 起 參 與, 共 同 感 受 著 迎 王 祭 所 帶 給 他 們 的 感 動 二 方 案 發 展 的 動 機 96 學 年 以 前, 本 園 教 學 內 容 都 以 坊 間 教 材 為 主, 內 容 雖 具 多 方 選 擇, 但 觀 察 幼 兒 的 學 習 欠 缺 主 動 性, 探 究 其 因 發 現 教 材 之 學 習 內 容, 無 法 符 合 琉 球 在 地 的 幼 兒 學 習 需 求, 更 與 幼 兒 生 活 經 驗 無 法 相 連 結, 導 致 幼 兒 失 去 自 主 遊 戲 與 探 索 機 會 配 合 國 幼 班 輔 導 機 制, 在 與 輔 導 教 授 的 討 論 下, 開 始 發 展 以 幼 兒 為 中 心 的 在 地 課 程 琉 球 FUN 輕 鬆 97 學 年 申 請 教 育 部 的 輔 導 計 畫, 依 幼 兒 的 興 趣 發 展 廟 宇 建 築,98 學 年 配 合 幼 兒 的 生 活 經 驗 發 展 迎 王 祭 典, 從 幼 兒 的 學 習 過 程, 發 現 經 由 探 索 問 思 建 構 下, 讓 幼 兒 可 以 深 入 淺 出 的 學 習, 培 養 出 團 隊 合 作 的 態 度 以 及 學 會 計 畫 創 造 思 考 解 決 問 題 溝 通 與 表 達 的 能 力 杜 威 : 教 育 即 生 活, 生 活 即 生 長 和 教 育, 亦 即 經 驗 的 改 造 ; 學 校 教 育 應 和 兒 童 的 經 驗 結 合 在 一 起, 透 過 課 程 的 進 行, 結 合 幼 兒 的 生 活 經 驗, 透 過 直 接 的 參 與, 可 以 瞭 解 家 鄉 的 民 間 藝 術 所 展 現 的 人 文 智 慧 以 及 體 會 在 地 文 化 的 精 神 因 此,101 年 壬 辰 科 迎 王 時, 觀 察 幼 兒 對 迎 王 的 主 題 有 興 趣, 教 學 團 隊 進 行 第 二 次 的 迎 王 課 程, 課 程 因 幼 兒 的 期 待 有 了 新 發 展 契 機 三 方 案 發 展 目 標 與 願 景 琉 球 國 小 附 幼 的 社 區 家 長 主 要 以 捕 魚 為 業, 也 有 離 鄉 到 台 灣 工 作, 家 庭 結 構 為 隔 代 教 養 單 親 家 庭 假 性 單 親 家 庭 以 及 新 住 民 家 庭 因 照 顧 者 多 為 祖 父 母 和 新 住 民 媽 媽, 在 教 育 程 度 不 高 的 情 況, 對 幼 兒 教 育 的 期 待 仍 存 著 傳 統 觀 念, 較 重 視 傳 統 認 知 紙 筆 練 習, 對 於 幼 兒 教 養 態 度 也 多 為 寵 溺 因 此 發 現 幼 兒 入 園 時, 對 紙 筆 練 習 很 熟 練, 但 對 於 創 造 獨 立 思 考 與 對 自 我 的 自 信 人 際 溝 通 和 團 體 合 作 的 經 驗 較 缺 乏 基 於 上 述 的 特 性, 教 學 團 隊 期 盼 透 過 教 育 的 過 程, 讓 幼 兒 達 到 以 下 教 學 目 標, 並 希 望 實 施 後 能 達 成 的 預 期 成 果 : 教 學 目 標 身 體 動 作 領 域 認 知 領 域 情 緒 領 域 美 感 領 域 語 文 領 域 社 會 領 域 鼓 勵 幼 兒 觀 察 與 模 仿 各 種 身 體 活 動 培 養 幼 兒 解 決 問 題 溝 通 協 調 的 能 力 促 進 幼 兒 發 展 自 我 情 緒 調 節 的 能 力 提 供 幼 兒 探 索 藝 術 的 活 動, 進 行 各 種 表 現 創 作 的 機 會 提 升 幼 兒 閱 讀 與 觀 點 回 應 的 能 力 增 進 幼 兒 與 他 人 環 境 的 互 動, 能 了 解 自 己 並 尊 重 他 人, 以 及 珍 愛 家 鄉 的 態 度 實 施 後 預 期 的 成 果 培 養 幼 兒 探 索 自 主 的 精 神 : 經 由 主 題 活 動 的 發 展 過 程 中, 鼓 勵 幼 兒 勇 敢 探 索 發 現 問 題 以 及 提 出 解 決 的 方 式 促 使 家 長 了 解 幼 兒 教 育 的 重 要 性 : 請 家 長 提 供 相 關 資 料 及 邀 請 他 們 一 同 參 與 課 程 的 發 展, 破 除 家 長 對 幼 兒 學 習 的 迷 思, 肯 定 學 校 課 程 對 幼 兒 創 造 及 獨 立 思 考 能 力 的 影 響 提 升 教 師 建 構 課 程 的 能 力 : 教 師 不 再 依 賴 坊 間 教 材, 透 過 建 構 課 程, 發 展 出 適 合 幼 兒 學 習 的 課 程 增 進 社 區 對 學 校 課 程 的 認 同 感 : 經 由 在 地 化 課 程, 了 解 到 學 校 不 只 傳 遞 知 識, 更 是 培 養 幼 兒 認 同 自 己 的 家 庭 和 信 仰 活 動 的 所 在 地 1

2 貳 教育理念 一 教學信念 教學的主體以幼兒為中心 尊重幼兒的學習 然而學習並非知識的灌輸 而是培養幼兒能帶著走 的能力 因此 我們期望幼兒的學習能達到 三心 四意 五力 的目標 方案課程的發展應符合 建 構論 的精神 讓孩子置身在一個有意義的學習情境中 啟動孩子的主動意願和學習熱忱 讓孩子親 身經歷一連串的探索 發現 解決問題 協商 合作 創造等歷程 並逐步修正或增加自己的認知 情意 技能的學習目標 三心 三心 求知心 培養好奇 愛發問與喜愛探究的求知心 同理心 養成體會他人的情緒和想法 進而理解並能以他人的角度思考和處理問題 感恩心 培養對自然環境中的人事物能發自內心的感恩 五力 五力 創造力 促進思考 提高幼兒的創造思考能力 溝通力 增進幼兒在團體互動中的人際溝通技巧 觀察力 培養對環境的敏銳度 提升幼兒的觀察力 行動力 增進幼兒思考與解決問題的能力 合作力 培養幼兒在團隊中能夠相互合作及相互尊重的 合作精神 四意 四意 願意 能主動參與學習 提高學習成效 樂意 能開心的學習 調節自己的情緒 增強 挫折容忍力 滿意 對自己的自信感到滿意 美意 培養幼兒的美感 增進對生活環境的 敏感度 二 環境資源分析 社區是幼兒成長的所在 幼兒是社區的成員之一 所以社區的生活對幼兒而言是真實 熟悉且充 滿著感情的原動力 在幼兒學習的階段 社區生活的一切都是值得他們去學習的 因此 我們在課程 及教學活動上會去分析在地的特色 教學上的不足和教學資源 三 教學團隊夥伴 教學團隊夥伴 教學團隊 除團隊成員 我們還擁 有許多教學夥伴 國小夥伴提供行政上 的支援 在地的校長 主任是課程教學 顧問 提供課程相關資訊與行動支援 幼教夥伴協助課程的詢問與規劃 以及 與鄰近學校的幼教師進行專業對話 進 行交流策略聯盟 因活動屬於幼兒的在 地課程 而家長以及社區人士的參與 更是我們強而有力的教學陣容之一 2

3 四 班 級 經 營 策 略 Vygotsky 認 為 同 儕 間 互 學 互 教 就 如 鷹 架 一 般 可 以 促 進 可 能 發 展 區 之 發 展, 而 多 元 智 能 的 教 學 觀 著 重 於 每 個 孩 子 都 有 多 項 的 智 能, 每 一 種 智 能 皆 有 其 特 殊 性, 藉 由 引 導 尊 重 啟 發 幫 助 幼 兒 各 項 智 能 的 統 整 並 提 供 豐 富 的 情 境, 協 助 幼 兒 主 動 而 長 久 的 學 習 因 此 採 中 大 班 混 齡 教 學 方 式, 透 過 團 體 討 論 主 題 活 動 分 組 活 動 學 習 區 教 學 的 方 式, 提 供 幼 兒 自 由 學 習 與 探 索 ; 善 用 各 種 方 式 讓 幼 兒 互 相 學 習, 提 升 幼 兒 的 能 力 班 級 經 營 策 略 如 下 : 建 構 多 元 的 學 習 環 境 激 勵 幼 兒 學 習 動 力 整 合 家 長 資 源 課 程 前, 在 語 文 角 擺 放 相 關 的 書 籍, 鼓 勵 幼 兒 閱 讀 環 境 佈 置 上 蒐 集 相 關 圖 片 及 製 作 手 偶, 讓 幼 兒 可 以 融 入 教 學 情 境 中 課 程 後, 在 學 習 區 擺 入 幼 兒 的 作 品, 讓 幼 兒 的 學 習 可 以 延 續 實 施 榮 譽 制 度, 培 養 幼 兒 與 他 人 互 動 合 作 的 能 力 課 程 中, 請 幼 兒 輪 流 和 其 他 幼 兒 分 享 進 行 的 過 程 以 及 遇 到 的 問 題, 並 請 幼 兒 提 供 解 決 問 題 的 方 法, 善 用 同 儕 力 量 提 升 幼 兒 學 習 每 週 親 子 聯 絡 簿 中, 提 供 家 長 教 學 活 動 內 容, 除 可 參 與 活 動 外 並 可 提 供 所 需 的 資 源, 如 協 助 戶 外 教 學, 訪 談 家 長 學 習 單 本 土 語 言 融 入 課 程 和 幼 兒 進 行 團 體 討 論 時, 將 閩 南 語 融 入 話 題, 一 方 面 讓 幼 兒 學 習 能 貼 近 家 庭 生 活 : 一 方 面 讓 幼 兒 對 於 說 母 語 能 更 熟 練 交 流 策 略 聯 盟 課 餘 時 間, 和 鄰 近 的 幼 教 師 進 行 課 程 討 論, 針 對 教 學 內 容 班 級 經 營 以 及 課 程 所 遇 到 的 問 題, 進 行 對 話, 找 出 對 幼 兒 學 習 更 好 的 方 式 參 方 案 發 展 歷 程 成 長 期 99 學 年 100 學 年 進 行 在 地 化 本 土 課 程 海 洋 教 育 琉 球 文 史 發 展 期 101 學 年 萌 發 期 98 學 年 歡 樂 迎 王 遛 琉 球 課 程 發 展 困 境 省 思 探 索 期 96 學 年 小 琉 球 fun 輕 鬆 國 幼 班 輔 導 機 制 下, 開 始 思 索 如 何 將 在 地 化 融 入 課 程 的 教 學 活 動 缺 乏 經 驗, 仍 在 探 索 課 程 97 學 年 咱 們 的 廟 觀 察 幼 兒 的 興 趣, 開 始 建 構 以 在 地 化 教 學 為 園 所 特 色, 並 希 望 幼 兒 課 程 能 融 入 社 區 中, 使 課 程 與 社 區 做 結 合 專 業 領 域 的 不 足 我 的 家 鄉 事 - 琉 球 要 迎 王 嘗 試 融 入 社 區 活 動 為 主 的 在 地 化 教 學, 透 過 幼 兒 的 興 趣, 經 由 團 體 討 論 實 地 參 觀, 提 出 疑 問, 再 澄 清 的 方 式, 和 幼 兒 進 行 第 一 次 迎 王 活 動 缺 少 夥 伴 支 援 缺 乏 運 用 資 源 經 由 98 學 年 第 一 次 的 迎 王 活 動 的 省 思 與 檢 討, 再 秉 持 著 以 幼 兒 為 中 心 的 理 念, 進 行 第 二 次 迎 王 活 動, 過 程 有 團 體 討 論 實 地 參 觀 外, 還 加 入 親 師 生 實 際 參 與 活 動 走 入 社 區 的 在 地 化 教 學 課 程 橫 向 縱 向 的 統 整 再 求 精 緻 修 正 出 發 申 請 輔 導 計 畫, 邀 請 學 者 進 行 協 助 參 加 教 學 專 業 評 鑑 團 隊 與 天 南 附 幼 進 行 策 略 聯 盟 社 區 文 化 專 家 及 家 長 協 助 教 學 團 隊 增 能 進 修 專 長 多 元 化 3

4 一 97 年 課 程 發 展 咱 們 的 廟 ( 一 ) 緣 起 有 一 天 早 晨, 班 上 有 兩 位 幼 兒 遲 到, 一 問 之 下, 原 來 跑 去 觀 音 嬤 廟 撿 糖 果 了 後 來, 班 上 幼 兒 就 開 始 討 論 起, 誰 家 旁 邊, 什 麼 時 候 要 辦 仙 撿 糖 果 哪 個 公 公 生 日, 要 做 歌 仔 戲, 課 程 就 從 此 開 始. ( 二 ) 教 學 架 構 由 於 對 鄉 土 的 主 題 未 明 確, 也 不 知 道 孩 子 的 興 趣 在 哪 裡, 因 此 藉 由 和 孩 子 討 論, 他 們 印 象 中 的 小 琉 球 是 什 麼? 再 來 決 定 要 走 哪 方 向 的 主 題 介 紹 小 琉 球 地 理 位 置, 利 用 網 路 的 搜 尋 系 統, 讓 幼 兒 了 解 相 對 的 地 理 位 置 並 請 幼 兒 回 家 時, 把 家 裡 的 地 圖 畫 下 來 隔 天, 將 他 們 家 的 的 小 屋 貼 在 地 圖 上 和 幼 兒 討 論 看 過 小 琉 球 的 哪 些 建 築 物 有 什 麼 地 方 是 不 同 或 特 別 的? 有 的 木 頭 的 磚 塊 的 樓 梯 是 用 大 理 石 幼 兒 的 話 題 有 延 續 到 小 琉 球 的 景 點, 有 花 瓶 石 大 福 漁 港 和 觀 光 港 烏 鬼 洞 7-11 還 有 觀 音 嬤 廟 衛 星 地 圖 小 琉 球 地 圖 我 的 家 在 這 裡 廟 宇 對 於 幼 兒 而 言, 就 如 同 他 們 的 鄰 居 一 樣, 因 此 發 現 他 們 對 於 廟 宇 的 話 題 很 有 興 趣, 因 這 堂 課 繼 續 和 幼 兒 討 論 到 廟 裡 有 什 麼? 公 公 的 茶 還 有 糖 果, 放 在 金 ( 台 語 ) 上, 是 給 我 們 吃 平 安 的 還 有 香 歌 仔 戲 還 有 杯, 是 要 拜 拜 用 的 有 人 在 扛 大 輦 還 有 符 令, 是 可 以 戴 的 金 爐 在 討 論 的 過 程 中, 都 顯 得 很 踴 躍 介 紹 廟 宇 建 築 參 觀 前, 先 介 紹 廟 宇, 並 提 醒 幼 兒 要 注 意 找 出 圖 片 中 的 東 西, 回 來 要 做 分 享! 廟 牌 下 面 的 水 果 屋 頂 上 有 老 虎 中 間 的 老 公 公 抱 著 一 個 小 孩 外 面 牆 壁 的 雕 花 石 頭 ( 有 幼 兒 幫 他 說 是 石 獅 子 ) 分 享 後, 請 他 們 將 觀 察 到 的 觀 音 嬤 廟 畫 下 來 幼 兒 對 於 千 里 眼 和 順 風 耳 很 有 興 趣, 於 是 又 再 次 前 往 聖 后 宮 參 觀 參 觀 後 回 來 討 論 拍 到 的 照 片, 並 請 幼 兒 出 來 示 範 如 何 拜 拜 的 姿 勢, 以 及 千 里 眼 和 順 風 耳 的 姿 勢 幼 兒 因 為 對 觀 音 嬤 廟 較 熟 悉, 但 對 媽 祖 又 有 興 趣, 因 此, 讓 幼 兒 自 行 表 決 表 決 後 的 答 案 是 媽 祖 廟, 因 此 就 開 始 討 論 如 何 蓋 廟 參 觀 觀 音 嬤 廟 畫 看 到 的 碧 雲 寺 幼 兒 覺 得 在 教 室 中 蓋 一 間 廟 很 有 趣, 就 開 始 討 論 媽 祖 廟 的 廟 型 及 地 點 有 人 建 議 拿 一 個 箱 子 掛 在 天 花 板 上 也 有 把 娃 娃 角 的 娃 娃 屋 當 成 一 間 廟,, 幼 兒 也 想 到 要 像 觀 音 嬤 廟 一 樣, 要 有 門 能 走 出 去 集 體 創 作 1. 幼 兒 參 與 學 習 從 聽 的 被 動 角 色 變 成 問 的 主 動 角 色 2. 幼 兒 問 題 解 決 能 力 提 升, 不 再 一 直 依 賴 教 師 的 幫 忙 會 主 動 找 尋 教 室 可 用 的 資 源 3. 幼 兒 同 儕 合 作 所 產 生 衝 突, 開 始 會 思 考 不 同 的 衝 突 解 決 方 式 會 彼 此 協 調 分 配 工 作 專 心 的 小 信 徒 第 一 次 嘗 試 跟 著 幼 兒 的 反 應 進 行 方 案 課 程, 在 課 程 的 進 行 中 發 現 幼 兒 的 反 應 和 使 用 坊 間 教 材 的 上 課 反 應 不 一 樣, 他 們 對 於 和 自 己 生 活 經 驗 有 關 的 話 題, 就 像 是 打 開 話 匣 子, 反 應 非 常 地 踴 躍 然 而 因 課 程 是 以 幼 兒 的 在 地 生 活 環 境 為 主, 無 論 是 在 課 程 的 準 備 或 是 資 料 的 蒐 集 都 非 常 的 不 容 易, 發 現 廟 宇 建 築 相 關 繪 本 書 籍 不 多 只 能 透 過 和 孩 子 討 論, 發 現 問 題, 實 地 探 訪, 盡 量 去 呈 現 幼 兒 的 問 題 但 教 師 在 團 討 的 技 巧 上 仍 不 純 熟, 無 法 拋 問 題 給 幼 兒 進 行 深 度 的 思 考, 因 此 教 師 決 定 尋 找 團 隊 資 源, 加 入 學 校 的 教 學 專 業 評 鑑 團 隊, 透 過 觀 摩 與 經 驗 分 享, 增 加 教 師 在 團 討 的 技 巧, 才 能 帶 給 幼 兒 更 多 的 腦 力 激 盪 4

5 二 98 年課程發展 我的家鄉事 我的家鄉事 琉球要迎王 琉球要迎王 一 緣起 每三年一次的迎王祭 就要到了 每天早上到學校 就可以聽見幼兒看到大人如何扛 大輦 如何拿 涼傘 有 一回 幼兒戶外活動時間 就看到幼兒從旁邊撿了一根長樹枝 就當起了大輦 三個人就開始扛著樹枝繞著遊戲場 旁 邊的幼兒看到 馬上又撿起另一根樹枝加入 發現班上幼兒不管是男生還是女生 似乎對於 扛大輦 這件事起了興趣. 二 教學架構 來去看廟 廟的設計圖 和幼兒討論房子的設備和種類 因幼兒提到廟 就請幼兒到白板上畫廟的基本構造 參觀三隆宮 帶領幼兒參觀三隆宮 認識迎王的王船 大輦 廟宇擺飾 參觀聖后宮 參觀聖后宮 並出發前和幼兒討論 這次要觀察的重點是什麼 並將幼兒分為五組 媽 祖 千里眼 順風耳 屋頂 擺飾 讓他們負責觀察自己的部分 來去看廟 廟的設計圖 公公的 交通工具 講解大輦的名稱 講解王船公的擺飾 王船的眼睛 比一比誰比較大 跟門神一樣高 用牛奶瓶固定廟 我們在黏屋頂 製作媽祖 千里眼 順風耳 虎爺 和幼兒討論要製作多大的公公 很大 兩隻手張開 又提出 那媽祖坐得進去大輦裡面嗎 很大 那媽祖坐得進去大輦裡面嗎 幼兒跑去拿一隻熊娃娃來比 發現可以 決定要以娃娃的高度 在過程中 幼兒堅持要用紙板剪形狀做成虎爺的形狀 但發現 站不起來 老師提出 如果你們的虎爺要做成立體的 想一想 身體要用什麼 有幼兒拿出小積木和小圓圈 卻發現圓圈 太小了 找到一個糖果罐 揉報紙球當頭 小積木當成四隻腳 重新開始做虎爺 迷你千里眼 可以站的虎爺 迎王 繞境 涼傘的裝飾 廟門 和幼兒討論廟門要多高 有幼兒提議要跟門神一樣 幼兒拿門神來比一比高度 幼兒一開始拿 大積木堆高 並用膠帶將積木固定 後來發現積木很容易翻倒 於是用紙箱來做柱子 廟名 老師提出有沒有發現屋頂上少了什麼東西 於是大家就開始幫我們的廟取名字 過程中幼兒提 議的廟名都是在地的廟名 又和幼兒討論起不一樣的廟名 後經由表決 決定為媽祖娘娘廟 想一想 要多高 公公要 多大 虔誠的小信徒 大輦 幼兒扛著椅子當大輦 討論如何做大輦 有幼兒提到用棍子黏在箱子旁 但發現膠帶會掉下來 和幼兒討論如何才可以固定棍子 製作王船 討論看到的王船有什麼東西 眼睛 燈籠 圖畫 棋子 畫出王船的設計圖 涼傘 討論要多大的圓 並找找看教室內有什麼東西是圓的 就比一比哪個圓較大 最後採用 我們在扛輦轎 用箱子和棍子做大 解決大輦的問題 公公的 家 參觀媽祖廟 廟頂完成了 公公後製小組 媽祖 宣傳新廟落成&校園繞境 觀察迎王的海報有哪些特點 並請孩子設計遶境路線圖 分別設計海報及 畫小卡片邀請卡 走輦 討論走輦的過程 請國小鄉土教師帶孩子認識走輦的儀式和方法 出發宣傳新廟 跟一年級宣傳 跟老師宣傳 國小哥哥來拜拜 走輦的方式 練習走輦的位 端淨爐的方式 與同樣相同課程的天南國小附幼進行策略聯盟 天南 國小 來進香 出發校園繞境 轎班休息中 天南大輦來了 兩校相互迎接 鑽轎底 過壞運 天南進廟參拜 5

6 1. 幼 兒 善 用 各 種 素 材 及 器 具 進 行 測 量 活 動 如 : 涼 傘 的 製 作 2. 幼 兒 會 思 考 解 決 方 法 之 可 能 性 如 : 大 輦 的 棍 子 如 何 固 定 3. 幼 兒 樂 於 體 驗 在 地 文 化, 並 參 與 各 種 互 動 情 境 如 : 當 廟 宇 的 解 說 員 因 97 年 進 行 過 相 關 的 課 程, 教 師 發 現 在 迎 王 歷 史 的 認 知 不 足, 因 此 再 次 進 行 方 案 課 程 時, 除 了 找 尋 相 關 書 籍 網 路 蒐 尋 資 料 外, 也 會 問 在 地 的 同 事 相 關 的 課 程 資 訊 然 因 幼 兒 缺 乏 操 作 經 驗, 做 分 組 活 動 時 需 大 量 人 力 協 助, 但 因 教 師 協 調 不 熟, 幼 兒 等 待 協 助 的 時 間 變 多 若 再 有 進 行 方 案 課 程, 解 決 之 道 可 以 運 用 社 區 資 源, 邀 請 社 區 的 文 化 專 家 及 家 長 一 起 來 參 與 例 如 : 請 家 長 提 供 相 關 物 品 或 邀 請 他 們 參 與 活 動, 不 但 可 以 豐 富 活 動 的 內 容, 也 增 加 他 們 參 與 幼 兒 學 習 的 機 會, 並 藉 此 讓 家 長 瞭 解 幼 兒 課 程 的 內 容 和 孩 子 的 學 習 方 式 肆 101 學 年 度 課 程 發 展 角 落 活 動 時 間, 幼 兒 扛 著 在 積 木 角 創 作 的 大 輦, 在 教 室 中 繞 著, 其 他 各 角 落 的 幼 兒, 也 紛 紛 被 他 們 吸 引, 小 小 火 苗, 就 此 萌 發, 也 點 燃 了 迎 王 主 題 的 引 線 社 區, 是 幼 兒 學 習 的 寶 庫, 他 能 補 足 學 校 所 欠 缺 的 鄉 土 情 感 以 及 教 材 中 所 欠 缺 的 多 元 文 化 活 力 結 合 社 區 與 家 庭 資 源, 提 供 幼 兒 自 由 探 索 的 環 境, 讓 幼 兒 從 行 動 中, 激 發 無 限 的 潛 能 課 程 進 行 分 成 四 階 段 : 蘊 釀 萌 發 參 與 體 驗 發 展 茁 壯 成 熟 統 整, 最 後 回 顧 與 延 續 蘊 釀 萌 發 期 主 要 以 活 動 的 方 式 帶 入 迎 王 相 關 的 知 識 ; 參 與 體 驗 期 結 合 琉 球 迎 王 幼 兒 實 際 參 與 迎 王 祭 典 ; 發 展 茁 壯 期 將 幼 兒 分 為 三 組 分 開 發 展 建 構 活 動 ; 成 熟 統 整 期 藉 由 統 整 課 程, 讓 幼 兒 進 行 迎 王 活 動, 也 是 成 果 的 呈 現 最 後 回 顧 與 延 續, 帶 幼 兒 回 顧 整 個 迎 王 課 程 歷 程, 也 結 合 環 保 議 題 與 幼 兒 一 同 進 行 反 思 至 今, 在 角 落 活 動 中, 仍 持 續 看 得 到 幼 兒 自 主 延 伸 的 學 習 一 蘊 釀 萌 發 話 說 迎 王 幼 兒 發 展 出 的 課 程 網 絡 圖 迎 王 是 琉 球 當 地 三 年 一 次 的 大 活 動, 三 年 前 幼 兒 年 紀 尚 小, 經 驗 不 足 印 象 也 不 深 刻, 這 一 次 可 說 是 他 們 的 第 一 次 參 與 隨 著 小 琉 球 迎 王 祭 典 時 間 的 接 近, 觀 察 到 幼 兒 在 學 校 的 對 談 中, 圍 繞 著 每 天 放 學 時 間 所 見 迎 王 活 動 社 區 的 準 備 情 形, 以 及 跟 隨 著 家 人 參 與 迎 王 準 備 的 經 驗, 顯 示 幼 兒 對 迎 王 的 興 趣 越 來 越 明 顯, 也 看 得 出 幼 兒 對 迎 王 的 期 待 從 幼 兒 的 經 驗 出 發, 由 巨 觀 到 微 觀, 與 幼 兒 共 同 探 索 各 種 不 同 的 宗 教 及 節 慶 活 動, 最 後 聚 焦 於 小 琉 球 當 地 的 特 色 6

7 ( 一 ) 在 地 的 信 仰 從 幼 兒 的 對 話, 發 現 幼 兒 提 及 許 多 廟 宇, 但 大 多 是 用 當 地 人 對 與 廟 宇 的 稱 呼, 像 是 觀 音 嬤 廟 ( 碧 雲 寺 ) 王 爺 廟 ( 三 隆 宮 ) 媽 祖 廟 ( 聖 后 宮 ) 等 請 幼 兒 描 述 相 關 位 置, 幼 兒 在 做 位 置 的 描 述 時, 也 都 是 用 當 地 人 對 地 名 的 舊 稱, 像 是 水 坪 中 路, 跟 地 圖 或 路 標 上 的 名 稱 有 所 差 異, 因 此 利 用 小 琉 球 地 圖, 讓 幼 兒 根 據 描 述 對 應 地 圖, 標 出 廟 宇 位 置, 也 發 現 琉 球 地 區 原 來 有 這 麼 多 的 廟 宇 雖 然 社 區 中 有 許 多 的 廟 宇, 孩 子 家 中 的 信 仰 中 心 也 以 佛 道 教 為 主, 但 提 及 廟 宇 時, 利 用 自 編 教 材 讓 幼 兒 做 延 伸 學 習, 認 識 不 同 的 信 仰 及 信 仰 建 築 幼 兒 利 用 地 圖 討 論 所 說 的 大 聖 爺 廟 位 置 瞭 解 並 描 述 廟 宇 建 築 的 相 對 位 置 幼 兒 對 於 有 些 廟 宇 的 名 稱 不 清 楚, 但 知 道 廟 宇 的 位 置, 在 共 同 討 論 的 時 候, 原 本 會 以 這 邊 那 邊 籠 統 帶 過, 但 發 現 還 是 沒 有 辦 法 讓 同 學 瞭 解 位 置 所 在, 因 此, 會 開 始 將 廟 宇 鄰 近 的 地 標 帶 入, 並 說 出 地 標 與 廟 宇 的 相 對 位 置, 讓 自 己 的 說 明 更 清 楚 教 師 : : 咱 琉 球 有 哪 些 廟? 幼 兒 : : 觀 音 嬤 廟 王 爺 廟 大 聖 爺 廟 城 隍 廟 教 師 : : 還 有 呢? 可 以 說 說 看 這 些 廟 在 哪 裡 嗎? 梓 家 : : 我 們 龍 鳳 寺 在 學 校 前 面 的 路 過 去, 然 後 到 南 潭 那 邊 轉 上 去 到 井 仔 口 的 路 邊 就 是 了 意 晴 : : 大 寮 還 有 佛 池 寺, 從 學 校 下 去 然 後 第 一 條 小 巷 子 轉 進 去, 在 我 們 外 婆 家 前 面 宇 翔 : : 媽 祖 廟, 在 那 個 觀 音 嬤 廟 下 去, 要 轉 到 我 們 家 那 裡 自 編 教 材 幼 兒 提 及 的 廟 宇, 以 所 居 住 的 大 福 村 居 多 瞭 解 當 地 舊 稱 並 運 用 於 教 學 中 與 幼 兒 共 同 討 論 時 發 現 幼 兒 提 及 的 一 些 地 名 舊 稱 時 教 師 會 對 地 名 有 所 疑 惑, 因 此 課 後 主 動 詢 問 家 長 及 學 校 中 的 在 地 同 仁 琉 球 地 區 地 名 的 舊 稱, 並 運 用 在 教 學 中, 讓 幼 兒 覺 得 更 貼 近 生 活 ( 二 ) 神 聖 莊 嚴 的 慶 典 台 灣 各 地 有 許 多 別 具 特 色 的 慶 典, 如 台 東 的 炸 邯 鄲 鹽 水 的 蜂 炮, 在 小 琉 球 最 特 別 的 就 是 三 年 一 科 的 迎 王 藉 由 地 圖, 幼 兒 提 及 許 多 琉 球 當 地 的 廟 宇, 也 會 分 享 跟 家 人 一 起 去 廟 宇 準 備 迎 王 的 情 況, 銘 坤 : : : : 王 爺 廟 的 大 輦 都 已 經 搬 出 來 要 裝 燈 了 洪 安 : : : : 我 們 家 有 掛 紅 色 的 燈 籠, 是 王 爺 廟 的 喔! 延 續 著 幼 兒 的 興 趣, 以 遊 戲 的 方 式 讓 幼 兒 了 解 祭 典 相 關 活 動 內 容 1. 繪 本 創 作 : 歡 樂 慶 迎 王 迎 王 相 關 繪 本 十 分 少, 孩 子 們 決 定 自 行 繪 製 繪 本, 但 幼 兒 對 迎 王 的 了 解 只 是 目 前 看 到 的 準 備 活 動, 因 此 老 師 述 說 迎 王 傳 說, 並 帶 領 幼 兒 進 行 繪 本 的 創 作, 了 解 幼 兒 對 迎 王 的 想 像 與 先 備 能 力 除 此 之 外, 也 將 作 品 裝 訂 成 冊, 放 置 於 語 文 角 供 幼 兒 閱 讀 ( 節 錄 其 中 4 頁 ) 歡 樂 慶 迎 王 迎 王 傳 說 很 久 很 久 以 前, 在 閩 粵 地 方 常 有 瘟 疫 發 生, 人 們 信 仰 王 爺, 祈 求 平 安 2. 王 爺 訪 琉 球 當 地 人 要 來 台 灣 發 展, 要 渡 過 可 怕 的 黑 水 溝, 因 此 把 供 奉 的 王 爺 帶 上 船, 希 望 保 佑 一 路 平 安 因 為 王 爺 的 保 佑, 他 們 平 安 的 來 到 台 灣 琉 球 嶼 基 於 回 應 孩 子 的 興 趣, 播 放 屏 東 縣 今 年 對 於 迎 王 季 製 作 了 宣 傳 短 片 屏 東 瘋 迎 王 以 及 利 用 網 路 資 源 讓 幼 兒 對 迎 王 有 更 多 的 認 識 想 像 也 引 發 更 多 想 了 解 迎 王 的 興 趣, 幼 兒 也 紛 紛 一 起 蒐 集 相 關 的 資 7

8 訊 怡 瑩 跟 阿 公 去 三 隆 宮 時 發 現 了 介 紹 迎 王 各 項 祭 儀 的 宣 傳 單, 也 帶 來 學 校 分 享 婉 鈴 的 媽 媽 知 道 學 校 正 在 進 行 迎 王 的 課 程, 也 會 主 動 的 提 供 文 獻 資 源 以 及 分 享 過 去 迎 王 的 軼 事 結 合 故 事 與 影 片 印 象, 自 編 故 事 王 爺 棒 偶, 為 教 師 自 製 用 來 做 為 整 個 教 學 活 動 串 連 的 核 心, 除 了 述 說 故 事 外, 更 當 做 分 組 的 主 角 教 學 活 動 結 束 後, 放 置 於 語 文 角 的 棒 偶 台, 幼 兒 在 角 落 活 動 時, 能 夠 主 動 遊 戲, 並 將 對 故 事 及 影 片 的 印 象 結 合, 編 織 屬 於 幼 兒 們 的 故 事 大 家 好, 我 們 是 溫 王 爺 池 王 爺 吳 王 爺 朱 王 爺, 我 們 今 天 要 講 的 故 事 是 小 朋 友 的 故 事 很 久 很 久 有 一 個 小 朋 友, 因 為 迎 王, 他 們 要 去 東 港 拜 拜, 他 們 坐 船 然 後 要 去 坐 車 的 時 候, 結 果 跌 倒, 我 們 就 跳 下 去 救 他 ( 三 ) 熱 鬧 的 陣 頭 隨 著 孩 子 對 迎 王 興 趣 的 升 高, 社 區 中 有 許 多 迎 王 的 準 備 活 動, 其 中 幼 兒 最 有 興 趣 的 是 陣 頭, 會 討 論 著 到 三 隆 宮 看 到 人 家 在 舞 獅 在 白 沙 尾 看 到 十 三 太 保 對 幼 兒 來 說 陣 頭 是 什 麼? 婉 鈴 : : : : 打 鼓 煒 勝 : : : : 咚 咚 鏘 宇 翔 : : : : 走 大 輦 陣 頭 在 什 麼 時 候 會 出 現 呢? 宇 翔 : : : : 熱 鬧 的 時 候 意 晴 : 迎 王 的 時 候 陣 頭 的 種 類 又 有 哪 些 呢? 煒 勝 : : : : 十 三 太 保 宜 鑫 : : : : 七 爺 八 爺 婉 鈴 : : 夜 叉 昱 樺 : : 三 太 子 琉 球 地 區 的 陣 頭 雖 不 多 但 十 分 有 特 色, 像 是 十 三 太 保 五 毒 大 帝 以 及 宋 江 陣 在 放 學 途 中, 會 遇 到 在 練 習 的 陣 頭, 幼 兒 在 積 木 角 會 製 作 各 式 各 樣 的 道 具, 以 及 模 仿 陣 頭 的 身 體 動 作 及 表 情 ( 四 ) 走 讀 庄 頭 參 訪 三 隆 宮 雖 然 孩 子 常 隨 家 長 到 三 隆 宮 以 及 當 地 的 一 些 廟 宇, 但 對 於 特 殊 廟 宇 建 築 的 觀 察 未 必 詳 細, 安 排 戶 外 教 學, 帶 領 幼 兒 蒐 集 有 關 迎 王 的 事 物 及 資 源, 進 一 步 的 帶 領 幼 兒 欣 賞 民 間 藝 術 也 透 過 學 習 單, 讓 幼 兒 紀 錄 應 該 攜 帶 的 東 西, 帶 回 家 自 行 準 備 及 檢 查, 培 養 幼 兒 責 任 感 參 觀 三 隆 宮 前, 進 行 安 全 教 育 也 和 幼 兒 討 論 出 三 個 觀 察 的 重 點 (1) 三 隆 宮 廟 宇 建 築 ;(2). 三 隆 宮 五 個 千 歲 的 大 輦 造 型 及 代 表 的 顏 色 ;(3) 今 年 壬 辰 科 王 船 的 造 型 孩 子 根 據 舊 經 驗 相 互 提 醒 參 觀 禮 儀 煒 勝 : 不 能 摸 大 輦 星 維 : 不 可 以 亂 摸 公 公, 也 不 可 以 在 王 爺 廟 亂 點 火 宜 鑫 : 不 可 以 自 己 點 香, 也 不 能 摸 香 爐 裡 面 插 的 香 紹 冠 : 不 可 以 拿 刀 子 亂 用 公 公 怡 瑩 : 垃 圾 不 能 亂 丟, 也 不 可 以 在 公 公 的 桌 子 下 面 亂 爬 幼 兒 的 觀 察 發 現 迎 王 期 間 與 平 常 的 差 異 宇 翔 : : 王 爺 廟 的 前 面 跟 之 前 來 不 一 樣, 有 多 蓋 房 幼 兒 子 出 來, 而 且 分 成 三 個 旻 翰 : : 後 面 那 邊 有 魚 跟 烏 龜, 現 在 不 行 進 去 銘 坤 : : 有 很 多 台 大 輦 搬 出 來 要 裝 燈, 我 爸 爸 是 扛 香 菸 大 千 歲 的, 他 有 黃 色 的 衣 服 幼 兒 : 王 船 那 裏 的 公 公 為 什 麼 手 上 有 香 菸? 脫 帽 拜 拜 表 示 對 神 明 的 尊 敬 幼 兒 : 廟 裡 的 屋 頂 上 為 什 麼 有 金 紙 跟 肉 粽? 參 觀 王 船 說 明 三 隆 宮 在 迎 王 期 間 會 設 置 代 天 府, 兩 旁 分 別 為 中 軍 府 及 先 鋒 府, 後 面 的 正 殿 會 圍 起 來 禁 止 民 眾 進 入 大 輦 扛 的 棍 子 顏 色 都 不 同, 像 是 大 千 歲 ( 黃 ) 二 千 歲 ( 黑 ), 轎 班 為 世 襲 制, 衣 服 顏 色 也 會 與 大 輦 相 搭 配 幼 兒 帶 著 三 個 觀 察 重 點, 透 過 實 際 的 參 訪 三 隆 宮 的 觀 察, 蒐 集 更 多 相 關 的 資 訊 在 參 訪 觀 察 中, 也 帶 著 疑 問 回 到 教 室 參 訪 三 隆 宮 後, 對 於 廟 宇 較 有 概 念, 並 能 畫 出 到 三 隆 宮 的 觀 察 所 見 參 觀 前 參 觀 後 8

9 ( 五 ) 小 超 人 任 務 幼 兒 在 參 訪 三 隆 宮 觀 察 時 所 提 出 的 問 題, 有 許 多 是 參 考 書 籍 資 料 上 面 並 沒 有 提 及, 設 置 代 天 府 後, 上 面 的 梁 柱 為 什 麼 要 裹 覆 金 紙 以 及 懸 掛 肉 粽?, 藉 由 小 超 人 任 務, 讓 幼 兒 把 問 題 帶 回 家, 透 過 家 長 人 脈 資 源, 詢 問 當 地 的 耆 老, 讓 幼 兒 及 教 師, 都 有 很 大 的 收 穫 幼 兒 完 成 任 務 後 會 在 課 堂 中 與 班 級 幼 兒 分 享, 也 會 把 它 貼 在 語 文 角, 供 幼 兒 瀏 覽 都 可 獲 得 解 答 但 有 一 些 問 題 像 是 過 火 的 時 候 要 怎 樣 才 比 較 不 會 被 燙 到? 阿 公 幫 幼 兒 回 答 的 答 案 是 跑 很 快,,,, 跟 教 師 預 期 的 答 案 灑 鹽 降 低 溫 度 不 同, 對 答 案 存 疑 後 來 查 閱 相 關 文 史 資 料 後 發 現, 琉 球 當 地 的 過 火 有 分 兩 種, 一 種 是 生 火, 也 就 是 沒 有 灑 鹽 巴 的, 要 不 被 燙 到 的 技 巧, 就 如 同 阿 公 所 說 的 跑 的 快 ; 另 一 種 則 為 常 見 的 熟 火 藉 此 也 帶 領 幼 兒 探 索 為 何 鹽 巴 可 以 降 溫? 的 科 學 概 念 ( 六 ) 全 鄉 總 動 員 ( 準 備 ) 隨 著 迎 王 日 期 的 接 近, 幼 兒 也 開 始 觀 察 琉 球 鄉 的 變 化, 鄉 民 迎 王 的 準 備 情 形 也 蔓 延 至 教 室, 變 成 幼 兒 討 論 聊 天 的 話 題 藉 由 此 契 機, 與 幼 兒 討 論 在 迎 王 活 動 前 需 要 做 哪 些 事 前 的 準 備 1. 廟 宇 及 大 輦 的 準 備 宜 鑫 : : 觀 音 嬤 廟 有 放 大 輦 進 去,, 星 維 : : 有 兩 台 大 的 一 台 小 的,, 銘 坤 : : 王 爺 廟 的 大 輦 也 跟 我 們 之 前 去 的 時 候 不 一 樣 老 師 : : : : 有 什 麼 地 方 不 一 樣? 星 維 : : : : 後 面 有 裝 噹 噹 噹 的 上 去 宇 翔 : : 神 轎 上 面 有 插 涼 傘, 有 人 在 練 習 拿 涼 傘 洪 安 : : 觀 音 嬤 廟 星 期 六 有 大 輦, 還 有 過 火, 智 君 : : 我 也 有 看 到 煒 勝 : : 我 們 龍 鳳 寺 舊 的 大 輦 上 次 有 去 進 香, 新 的 大 輦 要 等 到 迎 王 的 時 候 才 會 扛 出 來 煒 勝 : : 廟 裡 面 的 人 開 始 在 做 大 輦, 幫 大 輦 裝 東 西,, 梓 家 : : 神 轎 裡 面 要 放 淨 香, 以 及 公 公 要 坐 的 椅 子 婉 玲 : : 在 白 沙 尾 的 時 候 有 看 到 夜 叉 在 練 習 2. 街 道 廟 宇 佈 置 旻 翰 : : : : 王 爺 廟 上 面 有 紅 紅 的 燈,,,, 星 維 : : : : 我 去 觀 音 嬤 廟 看 到 過 火, 有 土, 還 有 人 點 火 煒 勝 : 有 火 的 時 候 不 能 過 去, 有 灑 一 盒 東 西,, 宇 翔 : : 那 個 是 鹽, 過 火 的 時 候 要 灑 鹽 3. 家 裡 的 準 備 嫦 鈺 : 家 裡 有 好 多 的 飲 料, 迎 王 的 時 候 要 請 轎 班 喝 的 紹 冠 : 我 媽 媽 說 要 包 粽 子, 要 包 很 多 很 多 的 粽 子 煒 勝 : 每 個 人 的 家 裡 都 有 掛 燈 籠, 是 廟 裡 面 的 燈 籠, 看 你 哪 一 家 廟, 就 掛 寫 著 那 家 廟 名 字 的 燈 籠 透 過 以 上 的 陳 述, 發 現 孩 子 對 於 日 常 生 活 的 觀 察 更 敏 銳, 敘 述 的 語 言 也 更 完 整 二 參 與 體 驗 迎 王 慶 典 開 鑼 2012/11/02-08 為 小 琉 球 壬 辰 科 迎 王, 因 應 迎 王 活 動, 琉 球 區 學 校 停 課 一 週, 讓 孩 子 也 能 參 與 家 鄉 的 盛 會 期 間, 四 處 都 是 人 潮, 家 長 也 從 小 就 帶 著 幼 兒 參 與 各 項 儀 式 活 動, 跟 隨 著 自 己 家 信 奉 廟 宇 的 大 輦 沿 途 遶 境 教 師 及 幼 兒 也 透 過 實 際 的 參 與 體 驗, 蒐 集 更 多 與 迎 王 相 關 的 學 習 資 源 ( 一 ) 做 陣 來 去 逗 熱 鬧 透 過 學 習 單, 讓 幼 兒 紀 錄 迎 王 祭 典 期 間 所 見 所 聞, 停 課 結 束 回 來, 從 學 習 單 發 現, 幼 兒 參 與 活 動 最 多 的 前 三 項 分 別 為 平 安 遶 境 遊 縣 吃 縣, 遊 府 吃 府 請 水 幼 兒 到 校 也 分 享 了 自 己 特 別 的 經 驗 婉 鈴 與 媽 媽 隨 香 大 千 歲 的 大 輦 ; ; 庭 榛 苡 彤 鑽 轎 底 ; ; 宜 鑫 看 歌 仔 戲 ; ; 煒 勝 端 淨 香 爐 ; ; 梓 家 : : 端 香 菸 檳 榔 幼 兒 學 習 單 大 輦 繞 境 看 歌 仔 戲 過 火 鑽 轎 底 9

10 ( 二 ) 繪 本 創 作 : 迎 王 采 風 請 幼 兒 分 享 自 己 參 與 迎 王 的 經 驗, 分 別 畫 出 迎 王 期 間 印 象 最 深 刻 的 陣 頭 或 活 動, 教 師 在 背 後 貼 上 相 關 的 小 知 識, 讓 幼 兒 除 了 分 享 經 驗 外, 也 可 以 對 迎 王 有 更 多 的 認 識 過 火 遊 縣 吃 縣, 遊 府 吃 府 陣 頭 : 十 三 太 保 鑽 轎 底 透 過 具 體 的 經 驗, 各 項 能 力 有 所 增 長, 並 能 在 課 程 中 呈 現 語 文 繪 畫 美 感 認 知 社 會 情 緒 自 製 繪 本, 將 繪 本 放 置 於 語 文 角, 一 開 始 幼 兒 會 討 論 每 一 張 圖 是 誰 畫 的, 接 著 衍 伸 到 模 仿 老 師 講 故 事, 最 後 可 以 自 己 看 著 圖, 結 合 參 與 迎 王 的 經 驗 自 編 故 事, 並 用 完 整 的 語 句 說 出 宇 翔 : : 我 們 去 看 迎 王, 有 看 到 人 家 過 火, 扛 著 大 輦, 衝 喔 ~ 然 後 大 家 都 跟 著 衝 過 去 同 一 位 幼 兒 第 一 本 繪 本 與 第 二 本 繪 本 比 較, 景 象 刻 畫 更 為 細 緻, 用 色 更 為 豐 富, 塗 色 技 巧 也 較 為 飽 和 從 圖 畫 中 也 可 發 現, 幼 兒 對 於 物 品 的 觀 察 力 更 為 多 面 向, 除 了 描 繪 主 體 ( 王 船 ) 本 身 也 會 將 周 邊 的 事 物 ( 鞭 炮 ) 表 現 在 圖 中 梓 家 媽 媽 : : 很 多 文 化 內 容, 不 用 我 講, 小 朋 友 就 瞭 解 的 很 好 ; 嫦 鈺 媽 媽 : : 孩 子 回 家 後 會 針 對 迎 王 的 問 題 發 問 顯 示 幼 兒 能 運 用 課 程 經 驗 做 更 深 入 的 觀 察, 透 過 實 際 參 與 蒐 集 相 關 的 訊 息 紹 冠 : : 我 有 跟 媽 媽 一 起 準 備 黑 輪 跟 米 血 要 給 扛 大 輦 的 人 吃, 我 會 幫 媽 媽 分 給 他 們, 我 們 還 有 拿 很 多 飲 料 跟 肉 粽 去 土 地 公 伯 仔 那 裏 因 實 際 的 參 與, 幼 兒 與 社 區 有 了 更 多 的 接 觸, 透 過 班 級 中 的 分 享, 發 現 幼 兒 更 能 主 動 表 達 自 己 的 意 見, 並 且 在 他 人 的 發 言 時, 能 仔 細 聆 聽 如 有 相 似 的 經 驗 也 會 主 動 給 予 回 應 三 發 展 茁 壯 琉 國 小 小 迎 王 祭 在 琉 球 迎 王 活 動 落 幕 後, 幼 兒 扛 著 在 積 木 角 做 的 大 輦 及 涼 傘, 在 班 上 繞 境, 並 大 喊 : 大 輦 來 了 緊 來 拜! 其 他 幼 兒 紛 紛 而 上, 有 的 拜 拜 有 的 幫 忙 扛, 有 幼 兒 提 議 : 我 們 也 要 來 迎 王, 延 續 幼 兒 的 提 議, 老 師 提 議 要 不 要 全 班 一 起 來 迎 王, 幼 兒 十 分 興 奮, 表 決 一 致 通 過, 琉 國 小 小 迎 王 祭 開 跑 囉! 進 行 方 式 1. 採 方 案 課 程 型 式 進 行, 全 班 共 同 討 論, 決 定 先 製 作 迎 王 的 主 角 : 大 輦 公 公 王 船 幼 兒 依 自 己 的 興 趣 選 取 組 別 一 組 7~8 位 幼 兒, 若 有 重 複 的 幼 兒 決 定 以 猜 拳 方 式 決 定 如 果 在 過 程 中 想 要 換 組 則 需 自 行 與 該 組 組 員 溝 通 協 調, 找 到 願 意 互 換 的 同 學 2. 依 幼 兒 興 趣 分 成 三 組, 進 行 建 構 活 動, 每 一 組 皆 有 一 位 教 師 參 與, 觀 察 幼 兒 的 學 習 情 形, 並 適 時 給 予 鷹 架, 不 指 揮 幼 兒 創 作, 並 依 幼 兒 的 興 趣 及 發 現, 不 斷 的 延 伸 探 究 3. 每 天 課 程 開 始 前, 每 組 推 派 幼 兒, 分 享 前 一 天 活 動 遇 到 的 困 境 與 解 決 問 題 的 方 式, 除 了 幼 兒 能 夠 瞭 解 不 同 組 別 的 進 度, 也 能 學 習 解 決 問 題 的 方 式, 更 促 進 了 幼 兒 的 語 言 表 達 能 力 與 自 信 心 ( 一 2 ) 要 準 備 迎 王 囉 ~~ 迎 王 主 角 : 大 輦 廟 宇 及 公 公 ( 神 明 ) 王 船 幼 兒 提 到 也 要 在 校 園 迎 王, 因 而 與 幼 兒 討 論, 如 果 要 在 校 園 進 行 迎 王 慶 典 需 要 具 備 哪 些 東 西? 意 晴 : : : : 做 卡 片 ; ; ; ; 紹 冠 : : : : 演 歌 仔 戲 ; ; ; ; 煒 勝 : : : : 放 音 樂 放 鞭 炮 ; ; 老 師 : : 你 們 講 的 都 是 迎 王 的 宣 傳 及 一 些 活 動, 我 們 去 三 隆 宮 有 看 到 迎 王 時 大 家 有 做 哪 一 些 準 備? 幼 兒 : : : : 有 王 船 有 好 多 大 輦 幫 大 輦 裝 燈 幼 兒 一 開 始 提 到 的 大 多 是 活 動, 教 師 與 幼 兒 一 起 回 顧 參 訪 三 隆 宮 所 見 10

11 的 準 備 情 形, 像 是 王 船 已 經 建 造 好 了 大 輾 扛 出 來 要 做 裝 飾, 幼 兒 開 始 改 變 思 考 的 方 向, 意 晴 : : 可 是, 要 做 那 麼 多 東 西 我 們 人 又 不 夠, 也 讓 班 級 幼 兒 把 人 力 也 列 入 思 考 把 幼 兒 所 有 的 意 見 記 錄 下 來, 全 班 進 行 投 票, 最 後 決 定 把 主 角 的 公 公 ( 神 明 ) 大 輦 以 及 王 船 先 建 造 出 來 ( 二 ) 小 組 建 構 歷 程 紀 錄 1. 大 輦 組 (1) 大 輦 的 基 本 架 構 製 作 團 討 大 輦 需 要 哪 些 零 件? 梓 家 : 淨 香 爐 ; 意 晴 : 鮮 花 + 花 瓶 2 個 ; 寧 寧 : 涼 傘 ; 婉 鈴 : 放 淨 香 的 桌 子 ; 昱 樺 : 大 輦 的 屋 頂 ; 智 君 : 旁 邊 龍 鳳 的 裝 飾 ; 煒 勝 : 要 有 公 公 的 椅 子 和 那 個 放 歌 的 ; 梓 家 : 還 有 發 電 機 (2) 將 大 輦 貼 上 顏 色 修 改 棍 子 幼 兒 找 了 教 室 中 的 長 尺, 一 人 負 責 一 邊, 兩 兩 一 組, 一 個 量, 一 個 幫 忙 做 記 號 同 儕 鷹 架 鑽 了 三 個 洞, 終 於 找 到 讓 兩 邊 一 樣 高 的 位 置! 修 改 大 輦 棍 子 大 輦 前 後 兩 端 的 棍 子 不 同 高 度, 會 造 成 傾 斜, 一 開 始 護 士 阿 姨 以 及 其 他 組 的 小 朋 友 告 訴 他 們, 這 一 組 的 幼 兒 都 覺 得 沒 關 係, 但 後 來 在 扛 去 製 作 地 點 的 時 候, 發 現 大 輦 真 的 會 往 前 滑, 所 以 決 定 要 把 棍 子 改 成 兩 邊 一 樣 高 教 師 : 要 怎 麼 才 能 知 道 大 輦 棍 子 兩 邊 有 沒 有 一 樣 高? 幼 兒 : 棍 子 要 平 平 的 教 師 : 那 怎 麼 知 道 棍 子 有 沒 有 平 平 的? 幼 兒 : 用 眼 睛 看, 現 在 就 歪 歪 的 ( 指 著 大 輦 ) 教 師 : 那 我 們 怎 麼 把 它 兩 邊 變 成 一 樣 高? 幼 兒 : 挖 孔 在 這 裡 ( 每 個 幼 兒 用 手 指 著 不 同 的 位 置 ) 教 師 : 你 們 這 樣 指 怎 麼 知 道 一 樣 高, 有 沒 有 工 具 可 以 幫 助 我 們? 意 晴 : 有, 可 以 用 尺 量, 一 樣 的 數 字 就 是 一 樣 高 貼 金 紙 幼 兒 想 出 的 三 個 不 同 方 式 (1) 先 量 大 小 後 裁 剪 再 貼 (2) 剪 成 一 小 塊 一 小 塊 慢 慢 貼 滿 (3) 全 部 貼 上 去 再 把 不 要 的 地 方 剪 掉 幼 兒 運 用 不 同 方 式 解 決 問 題 (3) 將 扛 的 棍 子 綑 上 紅 色 膠 帶 製 作 大 輦 的 轎 頂 及 插 花 的 花 瓶 插 花 花 瓶 : 有 幼 兒 發 現 大 輦 少 了 插 花 的 花 瓶 教 師 : 插 花 的 花 瓶 哪 裡 有 呢? 幼 兒 : 我 們 家 有, 是 那 個 長 長 的 那 種, 會 打 破 教 師 : 那 我 們 班 上 有 沒 有 東 西 可 以 用 來 做 花 瓶? 幼 兒 : 沒 有, 班 上 沒 有 ( 沒 有 開 始 尋 找, 但 是 很 確 定 沒 有 ) 教 師 : 真 的 嗎? 我 覺 得 我 們 可 以 找 找 看 那 花 瓶 要 幾 個? ( 帶 著 幼 兒 到 教 室 各 處 去 找 ) 幼 兒 : 要 兩 個, 而 且 兩 個 都 要 一 樣 的 在 美 勞 角 找 到 兩 兩 一 樣 的 保 特 瓶 養 樂 多 瓶 果 醬 瓶 布 丁 杯 奧 利 多 瓶 經 過 討 論, 果 醬 瓶 跟 奧 利 多 瓶 都 是 玻 璃 的, 搖 晃 時 掉 下 來 容 易 破 掉, 然 後 養 樂 多 瓶 跟 布 丁 杯 太 小, 最 後 投 票 決 定 用 保 特 瓶 課 程 剛 開 始, 遇 到 問 題 幼 兒 不 會 去 思 考, 直 接 反 應 我 不 知 道 我 不 會, 因 此 在 課 程 中, 教 師 嘗 試 帶 領 幼 兒 搜 尋 並 提 供 選 項 供 幼 兒 選 擇, 一 方 面 減 少 幼 兒 挫 折 感, 一 方 面 提 供 幼 兒 成 功 的 機 會, 讓 幼 兒 更 有 自 信 進 行 探 索 到 後 來, 幼 兒 會 對 器 皿 的 適 切 性, 容 不 容 易 破 裂 大 小 符 不 符 合 等 進 行 思 考, 選 擇 適 合 的 材 料 進 行 創 作 11

12 大 輦 轎 頂 有 了 帶 幼 兒 尋 找 的 經 驗, 原 本 問 問 題 幼 兒 都 會 說 不 知 道 我 不 會, 現 在 開 始 會 嘗 試 著 到 教 室 尋 找 在 討 論 廟 的 屋 頂 的 時 候, 本 來 決 定 要 像 房 子 一 樣 梯 形 的 屋 簷, 但 是 梓 家 分 享 自 己 看 到 的 大 輦 上 面 都 有 像 廟 一 樣 彎 彎 的, 所 以 最 後 這 一 組 幼 兒 都 決 定 要 彎 彎 的, 如 何 讓 轎 簷 彎 彎 的 呢? 彎 彎 的 又 要 怎 麼 黏 上 去? 幼 兒 陷 入 了 困 境 煒 勝 : 今 天 在 紙 類 回 收 有 看 到 一 個 紙 板, 把 他 摺 起 來 就 可 以 彎 彎 的 了 煒 勝 拿 的 時 候 剛 好 發 現 兩 塊 老 師 剛 丟 到 回 收 桶 固 定 電 腦 的 填 充 物, 擺 上 去 剛 好 就 可 以 像 大 輦 的 轎 簷, 因 為 煒 勝 的 發 現, 解 決 了 大 家 的 問 題 (4) 製 作 大 輦 頂 端 的 旗 座 綁 鈴 鐺 vs. (5) 涼 傘 製 作 (5-1) 涼 傘 頂 端 大 小 大 輦 轎 頂 旗 座 在 討 論 旗 子 怎 麼 插 的 時 候, 梓 家 提 到 龍 鳳 寺 上 面 的 旗 子 底 下 還 有 一 顆 圓 圓 刺 刺 的 東 西 教 師 : 像 乩 童 在 甩 的 那 個 尖 尖 刺 刺 的 球 嗎? 煒 勝 : 不 是, 是 在 上 面, 有 一 個 圓 圓 的 球, 旁 邊 有 像 太 陽 一 樣 刺 刺 的, 每 一 台 大 輦 上 面 都 有 與 幼 兒 討 論 很 久, 還 是 不 清 楚 幼 兒 描 述 為 何, 剛 好 迎 王 時 小 朋 友 有 提 到 家 裡 是 扛 龍 鳳 寺 的 大 輦, 教 師 在 實 際 參 與 時 有 特 別 拍 下, 因 此 與 幼 兒 共 同 瀏 覽 相 片, 以 照 片 輔 助, 協 助 幼 兒 表 達 迎 王 活 動 當 中, 有 見 到 大 涼 傘 及 小 涼 傘, 班 級 中 剛 好 有 兩 個 不 同 尺 寸 的 蛋 糕 蓋, 本 組 幼 兒 最 後 全 數 通 過 決 定 使 用 大 蛋 糕 蓋 做 為 涼 傘 的 頂 端 (5-2) 涼 傘 材 料 選 擇 a. 讓 幼 兒 到 教 室 內 外 尋 找 可 以 當 涼 傘 材 料 的 東 西, 幼 兒 發 現 大 片 保 鮮 膜 壞 掉 的 門 簾 民 宿 紙 毛 巾 鋪 桌 子 的 帆 布 黃 色 雨 衣 最 後 決 定 用 紙 毛 巾 b. 決 定 顏 色 : 幼 兒 提 到 涼 傘 有 黃 色 跟 紅 色, 最 後 投 票 決 定 用 紅 色 決 定 涼 傘 的 材 料 將 紙 毛 巾 放 入 加 紅 色 顏 料 的 水 當 中, 擰 乾 就 可 以 變 紅 色 囉! 測 量 蛋 糕 蓋 大 小, 剪 下 金 色 的 紙 幫 涼 傘 頂 端 裝 飾 一 下 幼 兒 發 現 原 本 預 計 要 使 用 的 紙 毛 巾, 發 現 不 夠 長, 應 該 怎 麼 辦? 幼 兒 原 本 計 畫 將 紙 毛 巾 染 紅 製 作 紅 色 的 涼 傘, 但 製 作 時 發 現 紙 毛 巾 長 度 不 夠 拼 貼 不 易, 再 加 上 在 教 室 發 現 黃 色 跟 紅 色 的 大 垃 圾 袋, 幼 兒 拿 去 試 蛋 糕 蓋 的 圓 周 發 現 長 度 夠 長, 決 定 小 組 討 論 重 選 一 次 材 料, 幼 兒 決 定 利 用 黃 色 垃 圾 袋 製 作 涼 傘 主 體 決 定 後, 幼 兒 又 想 到 那 我 們 染 好 的 紙 毛 巾 該 怎 麼 辦? 煒 勝 : 可 以 剪 成 長 長 的, 涼 傘 旁 邊 旋 轉 時 會 有 那 個 飛 起 來 的 照 煒 勝 的 提 議, 將 紙 毛 巾 用 來 創 作 涼 傘 旁 邊 的 緞 帶 2. 王 船 組 (1) 王 船 的 主 體 造 型 透 過 小 組 討 論, 幼 兒 提 出 了 王 船 上 自 己 所 觀 察 到 的 元 素 ( 宜 鑫 : 壁 畫 旗 子 ; 宴 頡 : 紅 包 ; 奕 昊 : 旗 桿 ; 旻 翰 : 士 兵 人 帆 ; 星 維 : 牙 齒 ; 庭 榛 : 眼 睛 ; 紹 冠 : 6 隻 小 涼 12

13 傘 ), 依 個 人 的 專 長 幼 兒 自 己 決 定 負 責 製 作 這 些 項 目, 分 頭 進 行, 最 後 再 組 合 (2) 王 船 底 座 船 的 底 座 為 倒 梯 形, 但 是 我 們 所 蒐 集 的 紙 箱 都 是 長 方 形, 形 狀 的 拼 組, 是 幼 兒 們 面 臨 的 第 一 個 考 驗 將 紙 箱 固 定 後, 幼 兒 發 現 王 船 的 高 度 不 夠, 原 本 試 著 用 不 一 樣 大 小 的 紙 箱, 後 來 發 現 在 平 衡 上 會 有 問 題, 於 是 開 始 尋 找 一 樣 大 的 紙 箱 因 找 尋 不 到 三 角 形 的 盒 子, 幼 兒 想 到 曾 經 拿 呼 拉 圈 當 作 船, 因 此 試 著 用 剪 下 來 長 條 狀 的 紙 箱, 圍 在 紙 箱 上 方, 果 然 與 船 的 形 狀 相 似 (3) 王 船 的 顏 色 王 船 的 造 型, 因 設 計 者 不 同 而 有 不 同, 在 討 論 王 船 的 顏 色 時, 幼 兒 結 合 參 觀 三 隆 宮 的 經 驗, 提 到 他 們 所 看 到 的 王 船 是 紅 色 的, 下 面 有 不 一 樣 顏 色, 因 此 我 們 得 王 船 以 黃 色 為 底, 紅 色 為 主 (4) 王 船 的 拼 組 在 完 成 王 船 所 需 的 小 配 件 後, 王 船 的 拼 組 變 成 幼 兒 最 困 難 的 挑 戰 王 船 的 體 積 較 為 龐 大, 加 上 船 身 中 間 為 中 空, 要 將 船 艙 小 涼 傘 船 帆 船 尾 的 五 行 旗 固 定, 最 重 要 的 是 接 著 的 技 巧, 還 必 須 要 考 慮 到 船 身 的 平 衡 一 開 始 幼 兒 以 膠 帶 固 定, 發 現 王 船 變 得 頭 重 腳 輕 會 往 前 傾, 於 是 又 將 固 定 好 的 物 品 拆 除 重 新 擺 設 船 帆 撐 的 長 竿, 原 本 使 用 竹 掃 把 的 把 柄, 發 現 太 重 無 法 插 上 固 定, 會 破 壞 船 身, 後 來 幼 兒 想 到 改 用 吸 管 一 根 一 根 接 上, 隔 天 到 學 校 發 現 中 間 的 吸 管 往 下 折, 船 帆 倒 了 後 來 看 到 了 教 室 中 的 竹 筷 子, 拿 來 試 一 試, 並 用 膠 帶 在 銜 接 的 地 方 做 補 強, 以 免 再 次 折 斷, 後 來 終 於 成 功 了 從 錯 誤 中 學 習 雖 然 幼 兒 遇 到 了 困 難, 但 也 因 此 試 了 繩 子 膠 帶 雙 面 膠 泡 棉 膠 保 麗 龍 膠 等 多 種 黏 貼 的 工 具, 發 現 黏 貼 的 工 具 選 擇 很 重 要, 必 須 依 小 配 件 的 重 量 與 材 質 作 選 擇 ; 另 外, 在 固 定 時, 膠 帶 的 黏 貼 位 置 與 綑 繞 的 方 式 也 很 重 要 從 不 斷 失 敗 中, 不 斷 的 學 習, 現 在 幼 兒 在 從 事 勞 作 創 作 時, 都 能 自 行 選 擇 適 合 的 黏 接 材 料 3. 廟 宇 公 公 組 固 定 尾 端 的 五 行 旗 船 艙 上 的 王 船 公 王 船 前 方 的 涼 傘 完 成 的 作 品 (1) 主 要 供 奉 的 主 神 孩 子 們 熱 烈 討 論 想 要 供 奉 的 神 祉 ( 苡 彤 : 溫 王 爺 ; 晏 頡 : 池 王 爺 ), 最 後 投 票 決 定 主 要 供 奉 的 神 明 為 媽 祖, 而 且 幼 兒 決 定 以 積 木 拼 出 媽 祖 神 像 決 定 主 神 之 後, 與 幼 兒 討 論 主 神 要 住 的 地 方, 引 導 出 廟 的 概 念 幼 兒 之 後 提 出 把 教 室 的 娃 娃 家 變 成 廟, 老 師 再 繼 續 讓 幼 兒 分 享 對 廟 宇 的 瞭 解, 最 後 決 定 廟 宇 屋 頂 主 要 的 顏 色 為 紅 色, 幼 兒 以 白 紙 塗 上 紅 色 水 彩 當 成 瓦 片 這 是 幼 兒 第 一 次 使 用 水 彩, 但 能 掌 握 塗 的 力 道 及 範 圍 (2) 廟 宇 建 築 與 擺 設 決 定 把 娃 娃 家 做 成 廟 廟 宇 的 擺 設 廟 門 口 的 門 神 廟 裡 一 角 的 虎 爺 門 口 石 獅 母 13

14 課 程 與 經 驗 的 結 合 廟 宇 主 體 興 建 完 成 後, 幼 兒 開 始 準 備 裡 面 的 擺 設, 幼 兒 根 據 過 去 跟 著 爺 爺 奶 奶 到 廟 宇 的 經 驗 為 先 備 經 驗, 將 經 驗 與 學 習 活 動 結 合 從 幼 兒 的 作 品 中 可 發 現 幼 兒 觀 察 入 微, 除 了 桌 上 供 品 的 擺 設 外, 在 琉 球 地 區 每 個 廟 宇 都 會 放 置 供 人 跪 拜 用 的 跪 墊, 以 及 擲 杯 的 杯 筊 都 準 備 齊 全 虎 爺 通 常 在 廟 宇 中 較 隱 密 的 角 落, 不 容 易 被 看 見, 但 是 幼 兒 在 建 構 的 歷 程 中 提 出 要 製 作 虎 爺, 還 提 到 虎 爺 要 放 在 神 明 桌 下 幼 兒 在 探 究 的 過 程 中, 經 驗 是 學 習 的 基 礎, 教 師 同 儕 家 人 皆 有 可 能 為 幼 兒 的 鷹 架, 協 助 幼 兒 獲 得 更 多 的 學 習 (3) 我 們 的 公 公 ( 神 明 ) 媽 祖 幼 兒 最 先 在 積 木 角 創 作 的 神 明 全 班 討 論 後 決 定 供 奉 的 神 明 為 媽 祖, 改 裝 成 媽 祖 為 了 要 坐 的 進 大 輦, 修 改 高 度 後 的 媽 祖 除 了 主 神 媽 祖 外, 還 製 作 了 媽 祖 旁 邊 的 千 里 眼 順 風 耳 媽 祖 帽 簷 流 蘇 的 製 作, 負 責 製 作 的 幼 兒 無 法 跳 脫 用 積 木 製 作 的 框 架, 陷 入 了 創 作 的 困 境 透 過 全 班 討 論 的 方 式, 想 出 了 利 用 串 珠 的 方 式 製 作 流 蘇 的 方 式, 也 協 助 幼 兒 跳 出 了 思 考 的 侷 限 相 信 幼 兒, 尊 重 幼 兒 的 選 擇 積 木 是 班 上 幼 兒 最 熟 悉 的 素 材, 原 本 希 望 透 過 開 放 式 的 課 程, 讓 幼 兒 使 用 多 元 的 素 材 創 作, 所 以 討 論 時, 教 師 積 極 的 想 引 導 幼 兒 思 考 其 他 的 素 材 因 幼 兒 的 堅 持, 尊 重 幼 兒 讓 幼 兒 去 嘗 試 發 現 使 用 最 熟 悉 的 素 材 創 作, 幼 兒 對 素 材 運 用 較 熟 練, 也 能 做 更 多 的 發 揮, 做 出 來 的 作 品, 令 人 驚 艷 在 課 程 中, 教 師 不 再 是 權 力 的 掌 控 者, 尊 重 幼 兒, 支 持 幼 兒 的 想 法, 幼 兒 更 能 學 會 自 我 負 責 在 過 程 中 也 擔 心 幼 兒 失 敗, 但 是, 失 敗, 何 嘗 不 是 也 是 一 種 學 習? ( 三 ) 廟 宇 命 名 廟 宇 與 大 輦 都 有 了 基 本 的 雛 形, 但 是 廟 跟 大 輦 都 需 要 寫 上 廟 名, 而 廟 宇 為 全 班 共 同 擁 有, 所 以 以 團 體 討 論 的 方 式, 讓 班 上 幼 兒 替 我 們 共 同 的 廟 宇 取 名 字 一 直 引 導 幼 兒 廟 宇 名 字 的 觀 念, 大 部 分 的 小 孩 都 會 說 媽 祖 廟 大 聖 宮 廟 水 仙 王 廟 土 地 公 廟... 等 以 介 紹 幼 兒 的 名 字, 讓 他 們 瞭 解 名 字 的 意 義, 教 師 : : 像 我 們 如 果 走 走 走, 走 到 意 晴 她 家, 知 道 裡 面 住 的 是 哪 個 小 朋 友, 會 不 會 是 晏 頡 阿? 所 以 取 名 字 要 讓 人 家 一 看 就 知 道 裡 面 住 的 是 誰! 幼 兒 還 是 無 法 理 解, 知 道 神 明 是 媽 祖 後, 還 是 會 說 要 蓋 水 仙 王 宮 等 等 的 最 後 由 老 師 舉 例 做 為 引 導, 教 師 : : 廟 裡 面 有 很 多 公 公, 可 是 有 一 尊 是 我 們 主 要 供 奉 的, 像 王 爺 廟 就 是 主 要 供 奉 王 爺, 觀 音 廟 主 要 供 奉 觀 音 媽, 我 先 想 一 個 好 了, 我 覺 得 媽 祖 婆 很 慈 祥, 所 以 我 想 叫 做 慈 祥 廟,, 開 始 啟 發 幼 兒 的 想 法, 紹 冠 : : : : 跆 拳 宮 旻 翰 : : : : 公 公 會 施 魔 法, 所 以 要 叫 魔 法 宮 怡 瑩 : : : : 用 力, 要 叫 用 力 宮 煒 勝 : : 公 公 會 讓 我 們 保 平 安, 所 以 要 平 安, 叫 平 安 宮 最 後 投 票 表 決, 我 們 的 廟 宇 為 平 安 宮 ( 四 ) 陣 頭 的 藝 術 在 完 成 廟 宇 神 明 王 船 以 及 大 輦 後, 幼 兒 延 伸 到 陣 頭 藝 術 部 分, 以 琉 球 地 區 的 陣 頭 七 爺 八 爺 十 三 太 保 以 及 獅 頭 陣 三 個 重 點, 開 始 瞭 解 並 製 作 相 關 器 材 七 爺 八 爺 以 撕 貼 畫 的 方 式 創 作 十 三 太 保 所 拿 的 旗 子, 幼 兒 發 現 大 太 保 的 旗 子 上 有 榕 樹 葉, 在 製 作 時 特 別 到 校 園 中 尋 找 榕 樹 葉 獅 頭 陣 14

15 ( 五 ) 總 結 1. 幼 兒 學 習 歷 程 觀 察 發 現 : 利 用 幼 兒 在 迎 王 祭 典 的 參 與 經 驗 與 觀 察 發 現, 引 導 幼 兒 提 出 自 己 的 所 見 所 聞, 確 定 元 素 的 大 致 型 態 如 : 製 作 王 船 時, 幼 兒 提 到 去 三 隆 宮 參 訪 時 有 看 到 小 房 子 跟 小 馬, 要 放 到 王 船 上 牽 船 遶 境 時 有 看 到 王 船 有 圖 畫, 還 有 小 小 的 涼 傘 觀 察 發 現 可 分 為 兩 種, 一 種 是 參 與 活 動 時 的 實 際 觀 察 發 現, 另 一 種 則 為 幼 兒 在 建 構 活 動 進 行 時 對 於 作 品 或 以 舊 經 驗 提 出 疑 問 的 觀 察 發 現 擬 定 計 畫 : 小 組 中, 每 個 人 提 出 自 己 的 意 見 與 看 法, 最 後 經 由 幼 兒 統 整 表 決 後, 確 定 要 使 用 的 方 法 如 : 幼 兒 提 到 大 輦 前 面 有 插 花 的 花 瓶, 討 論 要 使 用 何 種 材 料 的 時 候, 幼 兒 開 始 思 考 要 用 什 麼 方 法 找 資 源? 要 找 哪 一 些 資 源? 最 後 決 定 先 從 教 室 找, 如 果 教 室 沒 有 再 回 家 找 實 際 行 動 : 小 組 間 擬 定 計 畫 後 能 夠 實 際 執 行 擬 定 的 計 畫, 多 方 嘗 試, 並 從 遇 到 的 困 難 中 學 習 困 難 與 反 思 : 行 動 後 發 現 困 難, 思 考 解 決 的 辦 法, 並 思 考 是 什 麼 原 因 造 成 如 : 在 固 定 公 公 ( 神 明 ) 到 大 輦 上 的 時 候, 幼 兒 想 到 用 綁 蛋 糕 的 繩 子 將 公 公 綁 緊, 可 是 綁 緊 後 發 現 還 是 會 繼 續 往 前 傾, 因 此 想 了 幾 個 可 能 的 原 因, 像 是 繩 子 打 結 不 夠 緊 會 鬆 掉 椅 子 歪 掉 最 後 發 現 是 紙 箱 內 高 低 不 平 均, 椅 子 的 腳 使 用 的 材 料 剛 好 是 可 以 調 整 的, 因 此 決 定 調 整 椅 子 高 度 學 習 與 成 長 : 幼 兒 在 建 構 活 動 進 行 中, 不 斷 的 遇 到 問 題 思 考 問 題 解 決 問 題, 最 後, 獲 得 學 習 與 成 長 2. 學 習 歷 程 幼 兒 的 成 長 身 體 動 作 領 域 透 過 操 作 的 學 習, 讓 身 體 精 細 動 作 更 加 熟 練 認 知 領 域 遇 到 新 問 題 能 運 用 舊 經 驗 或 聽 他 組 分 享 的 經 驗, 尋 找 合 適 的 解 決 策 略 情 緒 領 域 面 對 挫 折 能 自 我 調 節 情 緒, 不 用 哭 鬧 解 決 美 感 領 域 能 利 用 多 元 素 材 進 行 創 作, 並 能 對 他 人 的 作 品 提 出 修 正 改 進 的 建 議 語 文 領 域 小 組 創 作 時 能 提 出 具 體 的 想 法, 並 能 透 過 閱 讀 找 尋 學 習 資 源 社 會 領 域 能 與 人 合 作, 透 過 良 好 的 溝 通 互 動, 共 同 完 成 作 品 四 成 熟 統 整 鬥 陣 來 去 迓 熱 鬧 ( 一 ) 迎 王 活 動 規 劃 1. 選 大 總 理 大 總 理, 在 迎 王 祭 典 中 扮 演 著 重 要 的 角 色, 通 常 為 當 地 德 高 望 重 的 男 性 擔 任, 必 須 要 具 備 六 公 的 身 分, 經 由 擲 筊 杯 決 定 課 程 中, 藉 由 擲 筊 杯 的 方 式 選 出 負 責 籌 畫 活 動 的 大 總 理, 由 幼 兒 自 行 進 行 整 個 儀 式, 包 含 擺 設 秩 序 的 管 理 計 錄 擲 杯 數 主 持 儀 式 等, 藉 由 統 計 的 筊 杯 數, 讓 幼 兒 進 行 數 量 的 比 較 概 念, 選 出 擲 筊 杯 數 最 多 者 為 大 總 理 選 大 總 理 擲 筊 杯 大 會 擺 設 擲 筊 杯 時 由 班 上 幼 兒 擔 任 監 察 人 員 及 記 錄 人 員 擲 筊 杯 前 幼 兒 虔 誠 的 向 公 公 祈 求, 希 望 自 己 能 夠 擔 任 大 總 理 活 動 中, 讓 全 班 幼 兒 都 有 擔 任 大 總 理 的 擲 杯 機 會, 但 有 幼 兒 提 到 大 總 理 都 是 男 生, 不 可 以 女 生 當 在 課 程 進 行 時 可 能 跟 實 際 傳 統 習 俗 會 有 所 落 差, 有 時 會 造 成 幼 兒 實 際 經 驗 與 學 習 經 驗 的 衝 突, 因 此 在 課 程 活 動 中 帶 入 性 別 議 題 培 養 幼 兒 尊 重 兩 性 平 權 的 態 度 2. 繞 境 路 線 規 劃 以 校 園 為 主, 帶 幼 兒 認 識 校 園 各 角 落 的 相 對 位 置, 繪 製 成 校 園 地 圖 後, 與 幼 兒 討 論 遶 境 的 時 間 與 路 徑, 休 息 的 地 方 也 都 有 做 標 記 逛 校 園, 認 識 學 校 各 項 建 築 的 相 對 位 置 繪 製 校 園 地 圖 規 劃 並 畫 出 遶 境 路 線 及 休 息 地 點 張 貼 於 教 室 外, 讓 國 小 的 哥 哥 姐 姐 也 能 參 與 15

16 原 本 提 議 從 校 門 口 出 發, 遶 境 學 校 一 圈, 但 幼 兒 提 出 : 老 師, 遶 境 都 要 從 廟 出 發, 依 照 幼 兒 的 提 議, 最 後 的 路 徑 是 從 廟 也 就 是 教 室 出 發, 幼 兒 自 行 討 論 動 線, 以 字 形 的 方 式 繞 完 全 校 3. 工 作 分 配 將 迎 王 活 動 所 有 需 要 的 人 數 列 出, 分 成 陣 頭 淨 香 涼 傘 以 及 大 輦 王 船 三 大 項, 幼 兒 依 自 己 的 興 趣 能 力 及 體 力 進 行 評 估, 選 擇 自 己 想 負 責 的 項 目, 迎 王 時 由 班 長 決 定 轎 班 的 輪 班, 在 校 園 迎 王 活 動 也 讓 幼 兒 體 驗 輪 班, 因 此 大 項 中 的 幼 兒 工 作 是 相 互 支 援 的 就 學 校 方 面, 全 校 師 生 皆 為 我 們 的 顧 問 團, 給 予 我 們 全 力 的 支 持 4. 踏 涼 傘 腳 步 與 獅 頭 陣 踏 涼 傘 端 淨 香 都 有 其 特 殊 的 腳 步, 班 上 有 幼 兒 擔 任 廟 宇 的 端 淨 香 人 員, 因 此 在 課 程 活 動 中 曾 請 幼 兒 教 導 班 上 幼 兒 學 校 主 任 剛 好 是 廟 宇 的 踏 涼 傘 人 員, 特 別 結 合 國 小 資 源, 請 主 任 教 導 幼 兒 踏 涼 傘 的 腳 步 在 教 學 過 程 中 主 任 也 帶 入 了 一 些 簡 單 的 數 學 問 題, 如 往 右 三 步, 往 左 五 步, 要 再 往 右 幾 步 才 能 夠 回 到 原 點 呢? 幼 兒 透 過 一 個 步 驟 一 個 步 驟 的 實 際 練 習, 也 會 較 去 注 意 步 伐, 而 非 一 味 的 模 仿 獅 頭 陣 為 三 隆 宮 陣 頭 之 一, 幼 兒 在 課 程 中 對 於 舞 獅 有 興 趣, 也 想 到 以 蛋 糕 盤 製 作 獅 頭, 國 小 部 的 兩 位 學 生 在 迎 王 祭 典 期 間 擔 任 獅 頭 陣 的 成 員, 邀 請 他 們 到 教 室 教 導 幼 兒 舞 獅 技 巧 從 基 本 的 蹲 馬 步 開 始 練 習 一 對 一 教 學 指 導 回 到 班 級 中 自 行 練 習 舞 獅 基 本 技 巧 教 學, 連 國 小 幼 兒 也 來 觀 摩 實 際 拿 獅 頭 驗 收 學 習 成 果 ( 二 ) 迎 王 活 動 進 行 1. 請 水 迎 王 祭 典 請 水 儀 式, 會 讓 各 角 頭 大 輦 及 乩 身 到 水 裡 感 應, 由 觀 音 廟 及 中 軍 府 大 輦 邀 請 到 台 前 以 神 筆 寫 下 所 猜 千 歲 的 姓 氏, 由 大 總 理 對 應 是 否 正 確, 大 總 理 則 會 在 請 水 儀 式 前 擲 筊 杯 擲 出 千 歲 爺 姓 氏, 並 予 以 保 密 為 了 讓 幼 兒 體 驗, 又 困 於 請 水 儀 式 中 有 許 多 所 謂 神 力 的 不 確 定 因 素 設 計 了 請 水 活 動, 先 由 擔 任 大 總 理 的 幼 兒 抽 出 王 爺 姓 氏, 並 對 幼 兒 及 教 師 保 密 其 他 幼 兒 兩 人 一 組 選 取 文 字, 到 大 總 理 前 描 寫, 由 大 總 理 來 確 認 是 否 正 確 透 過 活 動, 也 藉 此 讓 幼 兒 認 識 班 級 中 幼 兒 及 教 師 的 姓 氏 由 大 總 理 抽 迎 王 王 爺 姓 氏, 並 保 密 選 取 所 猜 的 姓 氏, 到 大 總 理 前 描 寫 由 大 總 理 確 認 王 爺 姓 氏 正 確 與 否 小 朋 友 及 老 師 關 心 著 是 否 請 到 千 歲 爺 歡 迎 田 大 千 歲 的 到 來 2. 平 安 遶 境 校 園 依 幼 兒 規 劃 的 路 線, 在 校 園 中 進 行 遶 境 活 動, 國 小 各 年 級 學 生 也 來 共 襄 盛 舉, 除 了 準 備 許 多 餅 乾 糖 果 讓 幼 兒 遊 縣 吃 縣, 遊 府 吃 府 犒 賞 轎 班 的 辛 勞, 更 有 班 級 準 備 小 紅 包 給 表 演 的 陣 頭, 讓 迎 王 遶 境 活 動 在 校 園 中 熱 鬧 的 展 開 浩 浩 蕩 蕩 出 發 囉! 獅 頭 陣 七 爺 八 爺 發 糖 果 五 年 級 哥 哥 端 淨 爐 迎 接 我 們, 我 們 派 涼 傘 回 應 返 回 平 安 宮 16

17 3. 平 安 遶 境 天 南 國 小 學 校 鄰 近 的 天 南 國 小 附 幼 也 正 進 行 著 迎 王 的 主 題 活 動, 帶 幼 兒 走 出 校 園, 經 過 社 區 遶 境 到 天 南 國 小 進 行 交 流 的 活 動, 希 望 能 讓 幼 兒 看 到 不 一 樣 的 迎 王 成 果 也 邀 請 了 家 長 共 同 參 予, 家 長 配 合 度 十 分 的 高, 在 繞 境 活 動 中 給 予 許 多 的 協 助, 看 到 幼 兒 的 成 果, 也 充 滿 著 驚 喜 另 外, 在 遶 境 時, 沿 途 都 有 居 民 幫 幼 兒 放 鞭 炮, 增 加 熱 鬧 的 氣 氛, 更 可 看 出 琉 球 當 地 人 對 迎 王 活 動 的 重 視 以 及 與 對 文 化 傳 承 的 支 持 學 校 社 區 家 長 間 的 相 互 配 合, 也 讓 幼 兒 留 下 了 美 好 的 回 憶 準 備 出 發 囉! 社 區 居 民 放 鞭 炮 迎 接 繞 境 隊 伍 走 輦 兩 校 王 船 大 輦 展 示 交 流 大 輦 抬 高 高, 鑽 過 運 氣 好 好 好 遶 境 活 動 結 束, 學 習 搭 公 車 回 學 校 主 動 觀 察 與 發 現 幼 兒 在 遶 境 結 束 後, 回 到 教 室 的 分 享, 有 幼 兒 主 動 提 到 彼 此 的 差 異, 煒 勝 : 他 們 的 王 船 眼 睛 很 小, 我 們 的 很 大 還 有 天 南 國 小 的 公 公 只 有 一 個, 我 們 的 有 三 個 大 輦 也 跟 我 們 不 一 樣,( 星 維 : 扛 的 那 個 棍 子 我 們 是 紅 的 他 們 是 白 色 的 ) 昱 樺 : 天 南 國 小 的 大 輦 是 長 長 的, 我 們 是 短 短 的 他 們 的 涼 傘 也 跟 我 們 不 一 樣, 我 們 的 是 黃 色 的 他 們 的 是 紅 色 的 奕 昊 : 王 船 跟 天 南 國 小 的 不 一 樣, 我 們 是 紅 色 的, 我 們 的 比 較 大 隻, 他 們 的 比 較 小 由 此 可 見, 幼 兒 在 平 安 繞 境 活 動 中, 除 了 活 動 交 流 外, 亦 懂 得 欣 賞 他 人 的 作 品, 能 主 動 去 觀 察 比 較 之 間 的 差 異 五 回 顧 與 延 續 感 恩 與 傳 承 課 程 的 結 束, 並 非 結 束, 而 是 另 一 個 開 始 課 程 的 成 功, 在 於 幼 兒 能 帶 著 學 到 的 能 力 與 經 驗, 繼 續 主 動 的 延 伸 學 習 在 課 程 過 後, 帶 領 著 幼 兒 回 顧 一 路 走 來 的 足 跡, 過 程 中 有 許 多 幫 助 我 們 的 人, 除 了 口 頭 的 感 謝, 也 請 幼 兒 繪 製 感 謝 卡, 感 謝 這 些 人 的 幫 忙 一 路 走 來, 有 許 多 感 人 的 點 點 滴 滴, 也 有 值 得 省 思 的 地 方, 希 望 課 程 方 案 結 束 後, 不 只 能 達 到 文 化 的 傳 承, 也 能 讓 社 區 環 境 永 續 發 展 ( 一 ) 看 見 孩 子 的 學 習 1. 傳 承 梓 家 與 煒 勝 在 迎 王 課 程 進 行 時, 煒 勝 的 媽 媽 在 親 子 園 中 寫 到 煒 勝 這 次 有 擔 任 迎 王 的 工 作, 就 是 幫 龍 鳳 寺 端 淨 香 爐, 希 望 老 師 在 學 校 能 多 給 他 鼓 勵, 分 享 給 同 學 知 道 因 此 在 課 程 中 請 煒 勝 教 全 班 如 何 端 淨 香 爐, 煒 勝 也 很 大 方 的 與 同 學 分 享 與 家 長 談 話 時, 才 知 道 煒 勝 是 自 願 參 加, 但 是 弟 弟 梓 家 很 害 怕, 所 以 堅 決 不 參 加 但 課 程 後, 梓 家 開 始 主 動 的 跟 阿 公 預 約 下 一 科 迎 王 要 端 淨 香 爐 今 年 負 責 龍 鳳 寺 端 淨 香 爐 的 煒 勝, 迎 王 結 束 後 馬 上 跟 阿 公 預 約 下 一 科 他 要 負 責 拿 涼 傘, 阿 公 很 開 心 能 一 代 一 代 傳 承 下 去 2. 練 習 再 練 習 旻 翰 旻 翰 是 班 上 的 繪 畫 高 手, 只 要 是 畫 畫 都 難 不 倒 他, 在 製 作 王 船 的 過 程 中, 需 要 把 繪 製 的 人 物 剪 下 來 貼 上, 旻 翰 都 會 不 小 心 的 把 手 或 較 精 細 的 部 分 剪 斷, 因 此 在 教 學 後 的 分 享, 自 己 提 到, 因 為 都 會 不 小 心 的 剪 斷, 所 以 他 回 家 都 一 直 畫, 然 後 練 習 剪, 現 在 的 他, 都 可 以 剪 得 很 漂 亮 3. 人 小 志 氣 高 宇 翔 鑫 汝 與 怡 瑩 這 三 位, 是 中 班 的 幼 兒, 年 紀 最 小, 但 卻 是 迎 王 課 程 中 進 步 最 多 的 尤 其 是 宇 翔, 在 班 級 中, 本 來 對 於 課 程 的 專 注 力 較 不 足, 但 在 迎 王 主 題, 卻 是 迎 王 活 動 的 靈 魂 人 物, 不 管 任 何 活 動, 總 是 看 得 到 他 認 真 學 習 的 眼 神, 抱 持 著 對 迎 王 的 興 趣, 不 斷 的 提 問 與 自 我 學 習 最 後 連 大 班 的 幼 兒, 都 會 向 他 請 教 問 題, 他 也 樂 於 分 享, 願 意 去 幫 助 他 人 怡 瑩 與 鑫 汝, 則 是 在 繪 畫 方 面 有 明 顯 的 進 步, 鑫 汝 在 課 程 結 束 後, 自 願 幫 忙 畫 感 謝 卡, 赫 然 發 現 她 的 進 步 與 17

18 媽 媽 討 論, 媽 媽 說 : : 有 一 天 他 在 家 裡 看 電 視, 看 到 鯊 魚 他 就 說 他 會 畫, 馬 上 畫 出 來, 而 且 超 像 的, 我 以 為 學 校 教 的! 課 程 與 經 驗 結 合, 一 切 事 物 對 幼 兒 來 說 變 得 具 體, 學 習 成 效 也 相 對 得 較 佳 4. 課 程 魅 力 持 續 蔓 延 在 課 程 結 束 到 現 在 將 近 四 個 月 的 時 間, 幼 兒 的 興 趣 未 減, 在 角 落 活 動 時, 可 常 見 幼 兒 在 準 備 拜 拜, 也 會 扛 著 大 輦 在 教 室 中 遶 境 廟 宇 ( 娃 娃 家 ) 中 的 神 明, 也 越 來 越 多, 每 一 尊 是 不 同 的 神 明, 更 出 現 了 神 明 拿 的 刀 劍 大 輦 上 面 的 龍 雕 刻 等 新 創 作, 幼 兒 運 用 積 木 建 構 的 能 力, 大 為 增 長 除 了 迎 王 之 外, 更 會 將 與 家 人 一 起 參 與 宗 教 活 動 的 經 驗, 如 : 進 香 拜 天 公, 在 娃 娃 家 中 呈 現 文 化 的 種 子 在 幼 兒 身 上 紮 根, 也 透 過 他 們, 一 代 一 代 的 繼 續 傳 承 ( 二 ) 家 長 的 改 變 1. 家 長 走 進 學 校, 走 進 課 程 家 長, 每 天 除 了 接 送 幼 兒, 很 少 進 到 校 園 中, 迎 王 主 題 的 進 行, 讓 家 長 與 幼 兒 有 了 共 同 的 話 題, 幼 兒 回 家 與 家 長 分 享 在 學 校 中 的 點 點 滴 滴, 也 會 拉 家 長 進 教 室 看 自 己 的 作 品 教 師 更 透 過 一 些 與 家 長 互 動 的 課 程 設 計, 邀 家 長 參 與 課 程, 擔 任 專 家 角 色, 共 同 成 為 課 程 的 主 角 最 後 統 整 活 動 的 遶 境, 幾 乎 80% 的 家 長 都 來 共 襄 盛 舉, 也 協 助 解 決 遶 境 時 所 遇 到 得 困 難, 家 長 的 改 變 也 顯 示 出 對 課 程 的 支 持 2. 開 始 學 習 欣 賞 孩 子, 鼓 勵 孩 子 對 於 幼 兒, 家 長 總 覺 得 自 己 的 小 孩 能 力 比 別 人 差 看 到 幼 兒 的 成 品 時, 原 本 以 為 是 老 師 做 的, 後 來 知 道 是 幼 兒 自 己 做 的, 覺 得 很 驚 訝, 也 開 始 感 受 到 幼 兒 的 改 變 其 中, 家 長 覺 得 進 步 最 多 的 是 繪 畫 及 語 言 表 達, 家 長 跟 教 師 的 互 動 增 加 了, 教 師 也 會 藉 機 表 揚 幼 兒, 家 長 也 對 幼 兒 有 更 多 的 鼓 勵 與 肯 定 ( 三 ) 環 境 保 育, 永 續 發 展 地 球 只 有 一 個, 不 只 是 口 號, 環 境 保 育, 也 是 大 家 必 須 要 關 注 的 重 點 不 只 是 文 化 的 延 續, 對 於 環 境 也 是 要 永 續 經 營, 因 此 透 過 課 程, 也 跟 幼 兒 一 起 探 討 一 些 環 保 的 問 題 1. 回 收 變 出 大 驚 喜 : 在 課 程 中, 所 有 創 作 的 材 料 皆 為 回 收 的 材 料, 利 用 回 收 的 東 西, 也 能 創 做 出 令 人 驚 嘆 的 成 果 意 晴 媽 媽 : : 雖 然 是 小 型 的 迎 王, 但 老 師 及 小 朋 友 運 用 資 源 回 收, 製 作 相 關 道 具 卻 是 非 常 傳 神, 小 朋 友 也 很 用 心 去 完 成 每 一 階 段 的 工 作, 所 以 是 一 項 非 常 成 功 的 活 動! 2. 炮 聲 轟 隆 隆 : 在 迎 王 平 安 遶 境 時, 熱 心 的 居 民 拿 出 鞭 炮 施 放, 為 活 動 添 色 不 少 但 是 有 幼 兒 反 應 : 老 師, 鞭 炮 的 煙 好 臭 ( 摀 耳 朵 鼻 子 ), 因 此 與 幼 兒 討 論 鞭 炮 的 煙 對 空 氣 造 成 的 影 響 在 繞 境 活 動 時, 教 師 也 利 用 鞭 炮 音 效, 不 但 有 熱 鬧 的 氣 氛, 也 可 以 減 少 空 氣 的 汙 染 及 噪 音 的 影 響 3. 燒 王 船 : 活 動 結 束, 與 幼 兒 討 論 作 品 該 如 何 處 理, 幼 兒 提 王 船 要 燒 掉, 問 幼 兒 要 到 哪 裡 燒 掉? 幼 兒 提 議 要 跟 迎 王 祭 典 一 樣 到 海 邊 燒 掉 藉 此 帶 入 海 洋 環 保 觀 念, 討 論 燒 掉 王 船 會 對 海 洋 造 成 哪 些 汙 染 與 影 響 最 後 將 王 船 拆 解 分 類 回 收, 大 輦 跟 廟 宇 則 放 置 在 教 室 扮 演 角 繼 續 運 用 伍 結 語 與 未 來 行 動 策 略 迎 王, 是 小 琉 球 地 區 的 特 色 祭 典, 是 凝 聚 居 民 向 心 力 及 當 地 文 化 傳 承 的 重 要 活 動 迎 王, 不 只 是 宗 教 活 動, 各 項 祭 儀 都 有 其 文 化 意 涵 與 教 育 意 義 存 在 將 迎 王 納 入 課 程 中, 適 逢 2012 壬 辰 科 迎 王 也 讓 幼 兒 能 從 最 真 實 的 情 境 中 觀 察 探 索 與 互 動 直 接 的 體 驗 是 學 習 的 基 礎, 幼 兒 的 成 長 與 家 長 的 肯 定 與 回 饋, 更 是 支 持 課 程 進 行 的 動 力 學 校 及 家 長 的 配 合 是 成 功 推 動 在 地 化 課 程 所 不 可 或 缺 的 元 素, 透 過 課 程 促 進 了 親 師 生 的 互 動, 也 讓 課 程 更 具 當 地 的 特 色 回 顧 整 個 歷 程, 幼 兒 家 長 教 師 三 者 都 有 著 成 長 與 改 變, 在 教 學 中 也 遇 到 了 一 些 困 境 及 他 人 的 建 議 回 饋, 這 些 寶 貴 的 意 見, 更 成 為 未 來 行 動 的 動 力 一 具 體 成 果 ( 一 ) 家 長 社 區 動 起 來 家 長 人 脈 帶 入, 社 區 居 民 的 熱 情, 豐 富 了 課 程 家 長 是 課 程 中 重 要 的 人 力 資 源, 而 家 長 背 後 的 人 脈, 更 延 伸 更 多 的 社 區 資 源 有 幼 兒 親 戚 聽 說 學 校 要 繞 境 到 天 南 國 小, 剛 好 住 在 路 程 當 中, 當 天 就 準 備 了 飲 料 及 小 點 心, 讓 幼 兒 遊 縣 吃 縣, 遊 府 吃 18

19 府, 當 陣 頭 表 演 完, 更 準 備 了 小 紅 包 給 幼 兒 另 外, 還 有 熱 情 的 社 區 居 民, 看 到 幼 兒 的 繞 境 隊 伍, 主 動 放 鞭 炮, 讓 迎 王 遶 境 更 有 真 實 性 更 有 幼 兒 全 家 老 少 出 動 參 與 遶 境, 提 出 了 許 多 建 議, 如 此 多 的 人 力 與 社 區 資 源, 讓 幼 兒 對 於 課 程 留 下 更 深 刻 的 印 象 家 長 的 感 動 與 回 饋 藉 由 問 卷, 發 現 家 長 100% 支 持 在 校 園 中 帶 入 在 地 化 課 程, 家 長 認 為 能 讓 孩 子 更 進 一 步 的 了 解 迎 王 活 動, 了 解 在 地 的 文 化, 知 道 為 什 麼 要 迎 王 以 及 迎 王 的 目 的, 不 僅 能 傳 承 琉 球 特 有 的 鄉 土 文 化, 更 讓 幼 兒 在 學 習 過 程 中 有 更 豐 富 更 多 采 多 姿 的 回 憶 苡 彤 爸 爸 : : : : 從 孩 子 的 學 習 單 中, 有 些 儀 式 ( 如 : 上 樑 中 的 粽 子 ) 自 己 以 往 不 注 意 它 的 意 義, 藉 由 這 次 的 參 與, 有 更 深 一 層 的 認 識 對 幼 兒 而 言, 梓 家 媽 媽 : : 其 實 小 朋 友 是 最 高 興 的, 因 為 他 們 也 很 為 這 些 文 化 出 一 點 力 ; ; 苡 彤 爸 爸 : : 會 問 家 長 為 什 麼 要 迎 王? 爸 爸 是 參 與 哪 個 王 爺 的 神 轎, 會 去 注 意 琉 球 的 廟 宇, 所 到 之 處 也 會 去 詢 問 是 什 麼 神 明 顯 示 幼 兒 在 課 程 後, 能 更 去 注 意 生 活 週 遭 事 物 至 於 推 動 在 地 化 課 程 對 社 區 的 影 響, 智 君 舅 公 : : 可 以 培 養 迎 王 所 需 之 人 才 ; ; ; ; 梓 家 媽 媽 : : : : 學 習 迎 王 祭 到 他 校 交 流, 很 多 村 民 都 覺 得 小 朋 友 比 大 人 熱 心 於 迎 王 祭 典,, 家 長 認 為 學 校 與 社 區 是 共 同 體, 透 過 遶 境 展 現 幼 兒 成 果, 能 讓 社 區 更 熱 鬧 更 有 活 力, 也 能 讓 社 區 感 覺 學 校 有 用 心 於 在 地 文 化 ( 二 ) 幼 兒 的 成 長 教 學 信 念 課 程 前, 幼 兒 的 表 現 課 程 後, 幼 兒 的 成 長 三 心 : 求 知 心 同 理 心 感 恩 心 四 意 : 願 意 樂 意 滿 意 美 意 五 力 : 創 造 力 溝 通 力 觀 察 力 行 動 力 合 作 力 ( 三 ) 教 師 專 業 成 長 團 隊 的 成 長 年 度 團 隊 省 思 團 隊 成 長 1. 對 處 理 問 題 的 覺 察 力 較 弱 2. 與 人 相 處, 不 會 顧 及 他 人 感 受 及 環 境 規 範 3. 將 他 人 的 幫 忙 認 為 理 所 當 然 1. 面 對 問 題 時, 總 是 被 動 式 的 等 待 學 習 2 不 喜 歡 模 仿 律 動 活 動 3. 進 行 團 體 討 論 時, 較 少 做 出 具 有 個 人 觀 點 的 回 應 4. 創 作 時 無 法 善 用 素 材 進 行 藝 術 表 現 1. 繪 畫 能 力 較 弱 的 幼 兒, 無 法 自 己 進 行 藝 術 表 現 2. 面 對 挫 折 時, 無 法 表 達 自 己 的 情 緒, 並 遷 怒 他 人 3. 對 於 環 境 的 觀 察 較 薄 弱 4. 依 賴 他 人 的 幫 助 才 能 進 行 繪 本 閱 讀 5. 只 學 習 單 一 角 色 的 機 會 97 學 年 -- 咱 們 的 廟 課 程 進 行 中, 著 重 於 團 體 討 論, 而 因 人 力 不 足, 幼 兒 在 實 際 操 作 層 面 較 少, 以 及 教 學 資 源 運 用 不 足 1. 有 嘗 試 就 有 新 的 學 習 學 習 拋 問 題 給 幼 兒 2. 學 習 教 師 在 建 構 課 程 的 功 能 與 角 色 不 要 急 著 給 於 幼 兒 答 案 3. 和 幼 兒 一 同 設 計 學 習 內 容, 不 要 過 度 仰 賴 坊 間 教 材 1. 透 過 解 決 問 題 的 經 驗 累 積, 拓 展 處 理 複 雜 問 題 的 能 力 2. 與 他 人 的 互 動 中, 了 解 自 己 和 他 人 的 感 受, 學 習 顧 及 別 人 的 需 求, 與 人 共 處 3. 體 會 他 人 的 幫 助, 並 心 存 感 謝 與 珍 惜 1. 將 習 得 的 解 決 問 題 策 略, 運 用 在 類 似 的 問 題 上 2. 樂 於 分 享 並 模 仿 所 觀 察 到 的 身 體 動 作 如 : 陣 頭 的 舞 動 藝 術 3. 會 主 動 述 說 生 活 經 驗 及 表 達 對 學 習 的 感 受 4. 建 構 作 品 時, 經 由 觀 察 後, 會 蒐 集 各 種 素 材 進 行 藝 術 創 作 1. 能 以 多 元 的 藝 術 媒 材, 進 行 創 作 表 現 2. 了 解 自 己 負 面 情 緒 的 原 因 與 學 習 轉 換 情 緒 的 策 略 3. 經 活 動 後, 會 仔 細 觀 察 環 境 中 人 事 物 的 變 化 4. 會 喜 歡 閱 讀 創 作 的 繪 本, 並 參 與 集 體 演 出 故 事 的 歷 程 5. 提 供 互 動 經 驗 與 角 色 轉 換 的 機 會, 學 習 同 理 心 與 合 作 的 態 度 98 學 年 -- 我 的 家 鄉 事 琉 球 要 迎 王 增 加 教 學 資 源 的 運 用, 以 及 資 訊 媒 體 的 進 入, 然 而 缺 少 邀 請 家 長 加 入 教 學 活 動 1. 尋 找 多 元 性 的 資 料 搜 尋 資 訊 媒 體 利 用 在 地 人 資 源 2. 教 師 的 教 學 動 機 對 幼 兒 學 習 的 重 要 性, 著 重 點 以 幼 兒 的 生 活 經 驗 為 主 3. 與 幼 兒 對 話, 從 中 找 尋 對 話 的 思 維, 引 起 下 一 步 的 主 題 101 學 年 -- 歡 樂 迎 王 遛 琉 球 結 合 家 長 學 校 與 社 區 資 源, 讓 課 程 豐 富 度 增 加, 但 廣 度 較 廣, 下 次 進 行 課 程 可 針 對 單 一 重 點 做 更 深 入 的 探 討, 如 : 迎 王 的 陣 頭 1. 相 信 幼 兒 是 有 能 力 的, 並 能 將 學 校 社 區 家 長 資 源 做 整 合, 提 供 支 持 幼 兒 學 習 的 環 境, 讓 幼 兒 主 動 探 索 2. 教 師 間 的 協 同 合 作 默 契 佳, 在 課 程 中 能 有 良 好 的 溝 通 與 互 動, 並 能 自 主 學 習, 增 進 教 師 專 業 能 力 3. 教 學 具 彈 性, 能 依 幼 兒 興 趣 與 發 現 做 引 導, 時 時 反 思 時 時 修 正 * 認 知 * 社 會 * 認 知 * 動 作 * 語 文 * 美 感 * 美 感 * 情 緒 * 語 文 * 社 會 19

20 99 學 年 和 100 學 年 雖 然 進 行 小 琉 球 海 洋 文 化 的 課 程, 但 仍 是 以 幼 兒 生 活 的 景 點 與 海 洋 環 境 議 題 海 洋 文 化 為 出 發 點, 讓 幼 兒 了 解 人 與 環 境 生 生 不 息 的 關 係 在 過 程 中, 仍 學 習 到 與 幼 兒 共 同 探 索 海 洋 生 物 引 導 幼 兒 主 動 蒐 尋 書 籍 找 出 海 洋 生 物 的 教 學 能 力 教 師 團 隊 協 同 與 專 業 對 話 園 所 教 師 間 : 課 程 進 行 期 間, 教 師 每 天 都 會 進 行 討 論, 彼 此 分 享 觀 察 所 見, 也 討 論 每 位 幼 兒 的 學 習 情 況, 共 同 思 考 如 何 協 助 幼 兒 學 習 如 : 大 輦 組 一 開 始 製 作 時, 有 一 位 中 班 幼 兒 能 力 較 不 足, 很 願 意 幫 忙, 但 往 往 都 幫 倒 忙, 引 起 組 內 幼 兒 的 不 滿 因 此 教 師 提 議 先 讓 他 當 小 助 手, 小 組 內 幼 兒 分 配 他 的 工 作 內 容 為 幫 忙 撕 膠 帶 跑 腿 拿 東 西, 幾 天 後 發 現, 他 不 但 變 成 全 組 的 小 幫 手, 幼 兒 也 會 敎 他 畫 畫 製 作 作 品, 最 後 能 獨 當 一 面 的 負 責 一 項 工 作 在 分 組 教 學 面 對 問 題, 搜 尋 到 的 資 源 能 做 彼 此 的 分 享, 教 學 開 始 時, 教 師 們 幾 乎 天 天 拜 訪 三 隆 宮, 除 了 想 多 蒐 集 課 程 資 料 外, 最 主 要 是 因 為 在 那 裡 有 許 多 籌 備 祭 典 的 耆 老, 能 幫 我 們 解 決 許 多 教 學 時 所 遇 到 的 疑 惑 學 校 教 師 及 行 政 團 隊 間 : 除 了 幼 兒 園 教 學 團 隊 教 師 的 協 同 教 學 默 契 佳 外, 國 小 教 師 團 隊 也 能 在 活 動 中 彼 此 配 合, 如 : 遶 境 學 校 時, 讓 班 級 學 生 也 來 參 與 遶 境 活 動, 並 準 備 紅 包 及 食 物, 讓 幼 兒 更 具 真 實 感 也 借 重 主 任 的 專 長, 為 幼 兒 進 行 踏 涼 傘 的 教 學 課 程 中 也 會 和 在 地 的 國 小 教 師 進 行 彼 此 活 動 的 分 享 與 討 論, 讓 幼 兒 園 教 學 者 能 夠 做 教 學 上 的 修 改 其 他 幼 教 專 業 人 員 間 : 透 過 屏 東 縣 國 幼 班 琉 球 區 分 區 座 談 進 行 教 學 分 享, 與 琉 球 鄉 11 所 幼 兒 園 的 教 保 服 務 人 員 進 行 專 業 對 談, 分 享 彼 此 經 驗 以 及 聆 聽 建 議 做 為 教 學 修 正 的 參 考 另 外, 也 藉 由 國 幼 班 的 輔 導 機 制 與 教 育 部 的 輔 導 計 畫, 與 幼 教 專 業 人 員 教 授 針 對 教 學 有 更 深 入 的 討 論 當 教 學 與 傳 統 習 俗 產 生 衝 突 面 對 教 學 與 傳 統 習 俗 有 衝 突 時, 教 學 者 必 須 作 更 多 的 思 考 在 統 整 活 動 時 要 先 選 出 大 總 理, 在 課 程 中 讓 所 有 幼 兒 擲 筊 杯 的 方 式 選 大 總 理, 有 幼 兒 提 出 : : : : 老 師, 大 總 理 都 是 男 生, 沒 有 女 生, 藉 此 帶 入 性 別 議 題 傳 統 固 然 重 要, 但 就 教 育 而 言, 需 思 考 什 麼 樣 的 內 容 對 孩 子 的 學 習 是 有 意 義 值 得 探 究 的, 而 非 一 味 的 遵 守 舊 觀 念 二 未 來 行 動 策 略 融 入 衛 生 疾 病 環 境 議 題 課 程 的 進 行 較 專 注 於 迎 王 祭 典 的 緣 由 及 活 動 的 祭 儀, 但 迎 王 過 後, 大 量 遊 客 湧 入 對 環 境 造 成 的 影 響, 以 及 迎 王 活 動 後, 幼 兒 開 始 有 感 冒 潮, 陸 續 請 假, 衛 生 疾 病 問 題, 也 可 列 入 課 程 中 探 究 組 成 琉 球 區 教 學 社 群, 研 發 在 地 文 化 課 程 課 程 進 行 前, 針 對 琉 球 迎 王 搜 尋 相 關 資 源, 發 現 相 關 的 繪 本 以 及 文 獻 資 源 十 分 的 稀 少 迎 王 活 動 期 間, 各 校 進 行 的 主 題 雖 有 差 異, 但 是 還 是 會 將 迎 王 融 入 課 程 中 而 且 琉 球 是 個 深 具 特 色 的 小 島, 在 地 文 化 課 程 可 以 談 的 不 只 是 宗 信 仰, 當 地 多 元 的 自 然 人 文 特 色 和 議 題 均 可 成 為 課 程 主 題, 若 能 組 成 教 學 工 作 坊,11 所 幼 兒 園 教 師 可 彼 此 交 流, 從 多 元 觀 點 共 同 研 發 小 琉 球 地 區 在 地 文 化 課 程, 有 助 於 琉 球 地 區 幼 教 品 質 的 提 升 邀 請 社 區 耆 老, 在 地 文 化 增 能 迎 王 活 動 是 文 化 的 延 續, 舉 辦 至 今, 一 些 傳 統 祭 儀 一 代 傳 一 代, 有 些 也 會 為 適 應 現 況 而 做 改 變 但 是, 文 化 的 延 續 多 為 活 動 的 複 演, 很 少 去 探 究 祭 儀 最 初 產 生 的 文 化 意 涵 若 能 邀 請 社 區 耆 老 到 教 室 中 分 享 過 去 經 驗, 能 讓 課 程 更 具 意 義 在 地 化 課 程 的 進 行, 幼 兒 能 從 與 自 己 最 親 近 的 環 境 生 活 經 驗 出 發, 培 養 各 項 學 習 所 具 備 的 基 本 能 力, 讓 幼 兒 對 學 習 有 更 高 的 主 動 性, 也 希 望 透 過 課 程, 讓 學 校 與 家 長 社 區 的 關 係 更 緊 密 帶 著 幼 兒 走 出 校 園, 有 著 許 多 意 外 的 收 穫, 藉 由 兩 校 間 的 交 流 活 動 也 發 現, 即 使 是 一 樣 的 主 題, 也 會 因 幼 兒 的 興 趣 生 活 經 驗 不 同, 而 發 展 出 不 同 的 課 程 課 程 在 師 生 不 斷 的 互 動 和 對 話 中 形 成, 從 實 踐 的 過 程 中, 看 到 幼 兒 的 無 限 潛 能, 也 看 到 了 不 同 的 課 程 發 展 契 機 ; 經 由 不 斷 的 反 思, 不 斷 的 修 正 與 創 新, 改 變 是 可 以 漸 進 的, 跨 出 了 第 一 步, 希 望 透 過 行 動, 能 與 幼 兒 繼 續 探 究 琉 球 獨 特 的 文 化, 也 希 望 幼 兒 能 認 同 自 己 的 文 化, 並 能 接 納 與 尊 重 多 元 的 文 化 20

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