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1 青 少 年 發 展 心 理 學 青 少 年 智 能 發 展 與 社 會 化 性 別 角 色 ( 黃 德 祥, 青 少 年 發 展 與 輔 導 ) 青 少 年 的 智 能 發 展 與 輔 導 第 一 節 智 力 的 意 義 與 智 力 結 構 壹 智 力 的 意 義 一 魏 克 斯 勒 (Wechsler): 個 體 了 解 他 的 世 界 與 他 的 資 源 以 面 對 挑 戰 的 能 力 二 比 奈 (Alfred Binet): 個 人 整 體 適 應 環 境 的 能 力 三 Humphries: 特 殊 能 力, 學 習 的 訊 息 處 理 歷 程 及 所 有 認 知 功 能 的 複 雜 組 織 四 都 賽 克 (Dusek): 智 力 認 定 方 法 : 1. 量 的 方 法 (quantitative): 利 用 心 理 計 量 (psychometric) 以 發 現 智 力 中 特 殊 能 力 (particular ability) 之 數 量 多 少 將 智 力 界 定 成 學 習 或 問 題 解 決 的 能 力 其 方 式 如 智 力 測 驗 亦 稱 為 非 發 展 性 的 (non-developmental) 方 法 將 智 力 視 為 是 穩 定 的 個 體 能 力 2. 質 的 方 法 (qualitative): 將 智 力 看 成 個 體 認 之 過 程 之 思 考 模 式 (thinking modes), 視 為 個 人 在 環 境 中 做 訊 息 處 理 之 一 種 結 構 (construct) 重 視 個 體 之 訊 息 處 理 過 程, 關 心 不 同 發 展 階 段 之 智 力 改 變 情 形, 方 法 具 發 展 性 特 質, 認 為 個 體 在 不 同 發 展 階 段, 智 力 發 展 結 構 有 所 差 異, 在 不 同 環 境 中 訊 息 運 用 與 處 理 方 式 亦 會 有 所 不 同 貳 智 力 測 驗 的 發 展 一 比 奈 : 以 神 經 醫 學 與 精 神 病 學 為 根 基, 相 信 智 力 與 心 智 活 動 有 關, 與 賽 蒙 (Simon) 首 創 智 力 測 驗, 並 廣 受 採 用 1914 年 史 登 (William Stern) 建 立 智 慧 商 數 (Intelligence Quotient,IQ) 其 公 式 為 :MA( 心 理 年 齡 ) / CA( 實 際 年 齡 ) x 100 近 年, 非 語 言 量 表 逐 漸 受 到 重 視,1917 年 賓 特 納 (Pintner) 與 巴 特 生 (Paterson) 製 作 非 語 文 量 表, 帶 動 非 語 文 智 力 測 驗 風 潮

2 二 魏 克 斯 勒 (Pavid Wechsler) 智 力 測 驗 : 魏 克 斯 勒 捨 棄 比 西 智 力 測 驗 知 心 理 年 齡 運 算 方 式, 採 用 記 點 方 式 計 算 智 力, 受 測 者 在 測 驗 中 得 到 的 分 數 即 可 立 即 轉 換 為 智 力 商 數 魏 氏 的 智 力 測 驗 共 分 為 三 種 : 1. 魏 氏 成 人 智 慧 量 表 修 訂 版 (Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised, WAIS-R), 適 用 於 成 人 2. 魏 氏 兒 童 智 慧 量 表 修 訂 版 (Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised,WISC-R): 適 用 於 6~15 歲 之 小 孩 3. 魏 氏 學 前 與 小 學 智 力 量 表 (Wechsler preschool and Primary Scale of Intelligence,WPPSI) 魏 氏 之 智 力 測 驗 內 容 主 要 分 為 語 言 (verbal) 與 作 業 (performance) 兩 個 分 量 表, 兩 分 量 表 又 各 自 有 其 分 測 驗, 標 準 差 為 15, 國 內 有 中 文 翻 譯 版 本 三 其 他 的 智 力 測 驗 : 前 述 的 兩 個 量 表 主 要 為 以 個 別 智 力 測 驗 為 內 容, 近 年 團 體 智 力 測 驗 也 有 長 足 發 展, 如 美 國 陸 軍 於 一 次 世 界 大 戰 時 由 奧 迪 思 (A.S.Otis) 發 展 出 之 美 國 陸 軍 甲 種 量 表 (Army Alpha Scale), 以 語 文 式 的 測 驗 為 主 美 國 陸 軍 乙 種 量 表 (Army Beta Scale) 則 以 非 語 文 式 的 智 力 測 驗 為 主 另 外, 美 國 陸 軍 亦 發 展 出 陸 軍 普 通 分 類 測 驗 (Army General Classification Test,AGCT), 後 廣 為 學 校 工 廠 與 其 他 國 家 採 用 團 體 智 力 測 驗 之 施 行 簡 單, 記 分 方 便, 成 為 現 今 智 力 測 驗 之 主 流 參 智 力 的 結 構 智 力 為 心 理 學 上 的 建 構 性 概 念 (constructive conception), 各 家 界 定 分 歧 大, 量 化 取 向 論 者 認 為 智 力 為 個 體 抽 象 思 考 適 應 環 境 有 效 學 習, 以 及 一 切 心 智 能 力 的 總 和 (Dusek) 智 力 的 結 構 向 為 心 理 學 家 所 重 視, 主 要 有 下 列 幾 種 論 述 : 一 雙 因 論 : 史 比 爾 曼 (Charles Spearman) 提 出, 認 為 智 力 由 兩 個 因 素 組 成 : 1. 普 通 因 素 (general factor,g-factor,g): 為 智 力 組 成 的 共 通 因 素, 每 個 人 均 有 之 2. 特 殊 因 素 (specific factor,s-factor,s): 因 人 而 異 的 心 智 能 力, 因 個 體 不 同 潛 能 而 有 特 殊 表 現 能 力 雙 因 論 者 認 為 智 力 測 驗 應 包 含 上 述 兩 項 因 素 在 內 使 能 了 解 個 人 智 力 的 全 貌 二 群 因 論 : 塞 思 通 (L.L.Thurstone) 提 出, 採 因 素 分 析 法 (factor analysis) 分 析 智 力, 得 到 智 力 包 含 各 種 獨 立 的 基 本 心 智 能 力 (primary mental ability), 計

3 有 數 字 能 力 (numberial ability) 推 理 (reasoning) 語 文 流 暢 (verbal fluency) 空 間 視 覺 (spatial visualization) 等 群 因 論 者 認 為 由 基 本 心 智 能 力 發 展 出 之 次 級 基 本 心 智 能 力 為 心 智 的 控 制 力 量 三 多 因 論 ; 認 為 智 力 由 許 多 能 力 所 組 成,1920 年 桑 代 克 (E.L.Thorndike) 提 出, 認 為 智 力 包 含 : 1. 社 會 智 力 (social intelligence) 2. 抽 象 智 力 (abstract intelligence) 3. 機 械 或 實 作 能 力 多 因 論 者 認 為 智 力 測 驗 應 包 含 下 列 項 目 : 1. 語 句 完 成, 2. 數 學 推 理, 3. 字 彙, 4. 遵 從 指 示 葛 登 納 (Gardner) 認 為 智 力 由 不 同 能 力 所 組 成, 彼 此 獨 立, 共 分 七 種 : 1. 語 文 (verbal), 2. 數 學 (mathernatical), 3. 空 間 (spatial), 4. 音 樂 (musical), 5. 身 體 運 動 之 膚 覺 (bodily-kinesthetic), 6. 人 際 (inter personal), 7. 個 人 內 在 (interpersonal) 智 能 等 四 三 因 論 : 史 登 伯 格 (Sternberg) 提 倡, 主 張 智 力 三 元 論 (Triarchy of Intelligence), 認 為 智 力 包 含 : 1. 情 境 能 力 (context ability): 人 際 社 會 之 適 應 能 力

4 2. 經 驗 性 能 力 (experienal ability): 因 經 驗 累 積 而 能 解 決 問 題 之 能 力 3. 組 合 性 能 力 (componential ability): 個 人 解 決 問 題 之 策 略 步 驟 與 調 整 分 析 能 力 五 結 構 論 : 基 爾 福 (Guildford) 提 出, 將 智 力 分 成 內 容 (content) 運 思 (operations) 與 成 果 (products) 1. 內 容 : 圖 形 符 號 語 義 行 為 聽 覺 2. 運 思 : 短 期 記 憶 長 期 記 憶 認 知 擴 張 思 考 聚 斂 思 考 評 鑑 3. 成 果 : 單 位 分 析 關 係 系 統 轉 換 推 測 圖 形 符 號 語 義 行 為 聽 覺 短 期 記 憶 長 期 記 憶 認 知 擴 張 思 考 聚 斂 思 考 評 鑑 成 果 運 思

5 六 流 體 與 晶 體 論 : 卡 爾 特 與 霍 恩 (Cattell & Horn) 提 出, 認 為 智 力 包 含 流 體 智 力 (fluid intelligence) 與 晶 體 智 力 (crystallized intelligence) 1. 流 體 智 力 : 個 體 在 思 考 歷 程 中 所 表 現 的 能 力 如 思 考 與 推 理 能 力 2. 晶 體 智 力 : 經 時 間 累 積 而 形 成 之 智 力, 可 長 期 保 留

6 七 階 層 論 : 認 為 人 的 智 力 有 階 層 或 層 次, 上 層 的 智 力 對 下 層 的 智 力 有 指 導 之 能 力 最 高 層 次 的 智 力 是 普 通 智 慧 (general intelligence) 佛 諾 (Vernon) 認 為 普 通 智 慧 下 有 主 群 小 群 及 特 殊 因 素 結 構 1. 主 群 : 語 言 教 育 空 間 機 械 2. 小 群 : 創 造 語 文 流 暢 數 字 空 間 心 理 動 作 及 機 械 加 斯 塔 佛 生 (Gustafsson): 1. 結 晶 致 力 (GC): 語 義 理 解 (V) 語 文 成 就 (VeAch) 數 學 成 就 (NumAch) 2. 流 體 智 力 (GF): 思 考 速 度 (CS) 圖 形 認 知 (CFR) 歸 納 (I) 記 憶 速 度 (MS) 3. 一 般 是 決 組 織 能 力 : 視 覺 (v2) 空 間 取 向 (s) 思 考 變 通 (CF) 對 青 少 年 輔 導 之 啟 示 一 智 力 結 構 複 雜, 沒 有 一 個 測 驗 可 完 全 測 出 人 們 所 有 的 智 力 二 智 力 結 構 與 智 力 測 驗 持 彈 性 看 法, 並 沒 有 一 定 的 真 理 三 情 境 致 力 與 社 會 智 力 近 年 受 到 重 視 第 二 節 青 少 年 的 智 能 發 展 壹 青 少 年 的 形 式 運 思 能 力 發 展 皮 亞 傑 之 理 論 認 為 青 少 年 處 於 形 式 運 思 期 (formal operation) 或 操 作 之 能 力 青 少 年 有 邏 輯 與 規 劃 系 統 有 七 項 效 標 可 資 評 鑑 1. 具 體 運 思 效 標 A. 是 否 需 要 對 事 物 做 正 確 的 解 釋? B. 是 否 能 夠 不 用 明 確 的 教 導 而 從 某 一 項 工 作 轉 移 至 另 一 項 工 作? C. 是 否 能 夠 看 出 兩 個 觀 念 之 間 的 關 連? D. 是 否 只 能 逐 字 的 解 釋 內 容 材 料? 2. 形 式 運 思 效 標

7 A. 是 否 有 能 力 去 知 覺 兩 個 觀 念 之 間 的 關 聯? B. 是 否 能 夠 不 要 教 師 指 導 就 能 從 事 複 雜 的 工 作? C. 是 否 能 夠 超 越 表 面 的 訊 息 而 做 深 層 的 解 析 與 應 用 (Brazee & Brazee)? 具 體 運 思 與 形 式 運 思 的 評 斷 標 準 在 抽 象 思 考 思 考 複 雜 程 度 與 彈 性 差 異 皮 亞 傑 認 為 青 少 年 之 形 式 運 思 能 力 較 兒 童 更 具 系 統 性 分 析, 較 能 考 慮 各 種 假 設 之 可 能 性, 對 時 間 也 較 具 成 熟 之 概 念, 處 理 福 號 之 能 力 相 對 增 加 也 運 用 假 設 推 理 科 學 歸 納 系 統 性 控 制 變 相 機 率 原 理 等 策 略 解 決 問 題, 具 倒 轉 (reversibiliey) 與 命 題 式 推 理 (propositional reasoning) 之 能 力 貳 青 少 年 思 考 能 力 之 發 展 基 汀 (Keating) 對 青 少 年 之 思 考 能 力 有 五 大 特 徵 : 一 可 能 性 思 考 (thinking possibility): 青 少 年 大 不 分 時 間 在 解 決 具 體 問 題, 但 基 本 上 青 少 年 能 夠 思 考 各 種 問 題 之 可 能 性, 如 問 題 之 來 龍 去 脈 前 因 後 果 自 我 朋 友 個 人 之 定 位 或 政 治 與 道 德 教 兒 童 之 思 考 空 間 為 廣 二 透 由 假 設 作 思 考 (thinking through hypothesis): 思 辨 可 能 與 不 可 能, 運 用 科 學 之 方 法 思 考, 發 展 出 近 似 實 驗 過 程 之 假 設 性 思 考 能 力 假 設 性 思 考 協 助 青 少 年 有 預 測 並 依 據 預 測 做 事 之 能 力, 並 依 經 驗 證 據 做 調 整 青 少 年 可 運 用 此 思 考 方 式 於 生 活 中, 但 運 用 上 並 不 純 熟 三 有 計 畫 思 考 (thinking ahead): 清 是 年 可 透 由 抽 象 思 考 作 事 之 步 驟, 並 透 由 這 些 步 驟 加 以 實 現 即 想 在 前 面, 可 逐 漸 進 行 科 學 推 理, 也 可 以 因 預 期 到 行 為 後 果 而 採 取 防 範 措 施 四 對 思 想 之 思 考 (thinking about thoughts): 開 始 有 認 知 技 巧 如 反 省 能 思 考 自 己 之 情 感 與 思 想 等 透 由 寫 日 記 作 詩 與 他 人 深 度 談 論 反 應 青 少 年 具 自 省 之 認 知 水 準 此 階 段 具 有 後 設 認 知 (met cognition) 之 能 力, 即 有 能 力 思 考 認 知, 覺 察 知 識, 對 認 知 加 以 了 解 與 認 識 即 對 認 知 加 以 認 知 的 能 力, 使 青 少 年 使 用 邏 輯 之 方 法 分 析 邏 輯, 訂 定 規 則 解 析 規 則 與 和 利 用 更 抽 象 之 高 層 思 維 方 式 做 觀 念 間 的 比 較 和 對 照 五 超 越 舊 限 制 之 思 考 (thinking beyond old limits): 不 再 依 賴 具 體 現 實 之 事 務 作 思 考, 能 考 慮 事 情 之 各 層 面, 思 考 之 廣 度 與 深 度 加 高 開 始 出 現 懷 疑 現 象 不 滿 現 實, 也 對 個 人 之 社 會 生 理 與 情 緒 問 題 產 生 疑 惑 重 新 評 估 兒 童 時 期 建 立 之 政 治 宗 教 與 道 德 觀

8 參 青 少 年 的 自 我 中 心 主 義 發 展 皮 亞 傑 認 為 個 人 若 無 法 區 分 人 我 之 間 觀 點 的 差 異, 會 形 成 自 我 中 心 主 義 (egocentrism) 七 少 年 之 自 我 中 心 主 義 不 同 於 兒 童 之 自 我 中 心 主 義 之 處 在 於 對 事 實 與 本 身 觀 點 之 不 同, 在 自 我 辨 識 與 認 定 問 題 上 思 考 自 己 是 誰? 該 何 去 何 從? 全 神 貫 注 於 自 己 身 上, 特 別 注 重 儀 表 外 觀 與 行 為 也 不 斷 評 斷 自 己, 經 由 與 社 會 比 較, 及 別 人 之 反 應 評 鑑 自 己, 認 為 別 人 也 會 應 用 他 們 之 觀 點 行 動 體 察 外 在 世 界 的 一 切 期 待 他 人 能 以 他 們 的 好 惡 為 好 惡, 常 在 意 別 人 對 他 們 的 評 價 一 艾 爾 楷 (Elkind) 對 青 少 年 自 我 中 心 主 義 提 出 四 項 特 質 : 1. 想 像 與 觀 眾 (imaginary audience): 想 像 自 己 是 演 員, 有 一 群 觀 眾 正 在 注 視 他, 他 是 觀 眾 的 焦 點 認 為 別 人 與 他 志 同 道 合 艾 爾 楷 認 為 想 像 觀 眾 乃 由 於 青 少 年 初 期 過 高 之 自 我 意 識 (self-consciousness) 所 致 到 歲 時 退 去, 想 像 觀 眾 為 真 實 觀 眾 所 取 代 真 實 同 儕 或 重 要 他 人 (significant others) 之 反 應 成 為 關 切 重 點 艾 爾 楷 運 用 想 像 觀 眾 表 (Imaginery Audience Scale,IAS) 來 評 量 青 少 年 自 我 中 心 主 義 之 程 度 其 項 目 有 : A. 暫 時 性 自 我 (The Trasient Self,TS): 願 意 暫 時 性 之 想 像 觀 眾 展 現 個 人 因 時 因 地 而 異 之 自 我 特 徵 如 難 看 的 衣 著 髮 型 失 禮 行 為 等 B. 恆 久 性 自 我 (The Abiding Self,AS): 願 意 向 別 人 展 現 較 穩 定 或 不 斷 之 特 徵 如 人 格 智 力 成 就 等 13~14 歲 之 青 少 年 自 我 中 心 意 識 最 強, 也 最 容 易 形 成 自 我 中 心 主 義 2. 個 人 神 話 (personal fable): 指 青 少 年 過 度 強 調 自 己 之 情 感 與 獨 立 特 性, 或 過 分 區 分 自 己 之 情 感 和 相 信 自 己 之 與 眾 不 同 因 此 現 象 使 青 少 年 認 為 他 們 是 不 朽 的 (immoral) 特 殊 的 獨 特 之 存 在 個 體 個 人 持 續 想 像 與 誇 大 自 己, 相 信 自 己 有 獨 一 無 二 思 想 與 情 感, 只 有 自 己 才 有 特 殊 喜 悅 和 憤 怒 感 受 原 因 : 認 為 自 己 站 在 想 像 觀 眾 之 前, 舞 台 中 央 主 因 他 們 無 法 辨 別 個 人 之 思 想 與 情 感 是 他 人 共 有 的 體 驗 不 良 作 用 : 若 有 不 良 行 為 出 現 時, 也 會 相 信 他 人 做 同 樣 的 事 情 別 人 也 是 這 樣, 不 是 只 有 我 這 樣 3. 假 裝 愚 蠢 (pseudo stupidity): 由 於 思 考 能 力 提 昇, 能 考 量 各 種 可 能 性, 會 尋 複 雜 動 機 所 在, 在 嚐 試 性 之 環 境 中 表 現 過 度 理 智 化 (over-intellectualize), 反 顯 得 大 智 若 愚, 假 裝 愚 蠢 以 操 控 他 人

9 4. 明 顯 偽 善 (apparent hypucrisy): 認 為 不 需 遵 從 絕 大 多 數 人 遵 守 的 規 定, 希 望 與 眾 不 同 容 易 虛 情 假 意, 表 裏 不 一 前 兩 項 特 徵 最 值 得 注 意, 後 兩 項 則 尚 待 更 多 證 據 證 實 之 肆 青 少 年 的 智 力 發 展 拉 葉 (Lahey) 認 為 智 力 是 個 體 由 經 驗 中 學 習 推 理, 並 有 效 應 付 日 常 生 活 認 知 能 力 總 合 (The sun total of cognition) 形 式 運 思 思 考 能 力 自 我 中 心 主 義 軍 可 能 是 青 少 年 智 力 之 一 部 或 發 展 上 之 重 要 特 徵 貝 里 (Bayley) 之 測 驗, 發 現 青 少 年 愗 其 人 類 智 力 接 近 成 熟 狀 態 在 魏 氏 智 力 測 驗 中, 字 彙 與 資 訊 語 文 推 理 能 力 在 36 歲 後 仍 有 持 續 增 加 但 知 覺 速 度 與 反 應 數 字 符 號 方 塊 設 計 在 成 人 達 到 頂 峰 之 後 並 且 開 始 下 降 清 少 年 階 段 對 個 體 制 力 整 體 發 展 關 係 重 大 依 霍 恩 與 卡 特 爾 (Horn & Cattell) 之 論 點, 晶 體 智 力 受 環 境 與 經 驗 作 用, 流 體 智 力 受 生 活 結 構 影 響, 與 生 理 成 熟 程 度 有 關 流 體 智 力 在 青 少 年 末 期 到 頂 點, 之 後 逐 漸 下 降, 晶 體 制 力 仍 在 發 展 將 兩 項 智 力 相 加, 則 發 現 整 體 智 力 中 年 期 正 達 到 頂 峰 第 三 節 青 少 年 智 力 的 評 量 與 應 用 壹 良 好 智 力 測 驗 的 條 件 與 使 用 原 則 智 力 測 驗 之 目 的 在 於 了 解 評 估 診 斷 與 預 測 受 測 者 之 智 慧 程 度 良 好 的 智 力 測 驗 應 有 一 份 良 好 的 指 導 手 冊 良 好 智 力 測 驗 手 冊 應 有 12 項 層 面 : 一 測 驗 基 礎 與 根 據 二 測 驗 之 概 括 性 敘 述 三 測 驗 之 目 的 四 測 驗 之 發 展 過 程 ( 含 題 目 ) 五 施 測 指 導 六 計 分 指 導 七 信 度 資 料 八 效 度 資 料

10 九 常 模 表 十 測 驗 解 釋 十 一 測 面 圖 十 二 參 考 書 目 良 好 的 智 力 測 驗 包 含 五 條 件 : 一 標 準 化 : 編 制 實 施 與 解 釋 均 依 一 定 程 序 與 步 驟 進 行, 不 因 人 而 異 推 供 標 診 化 之 測 驗 資 訊 二 常 模 : 為 分 數 之 比 較 根 據, 智 力 測 驗 得 分 之 意 義 須 與 相 似 於 常 模 群 體 相 比 較 後 顯 其 相 對 位 置, 估 算 個 人 智 力 高 低 三 客 觀 : 智 力 測 驗 需 客 觀 明 確, 使 受 試 者 能 清 楚 了 解 語 意, 不 感 到 矛 盾 或 模 糊 評 分 結 果 也 要 客 觀 四 信 度 : 不 同 情 境 中 對 相 同 受 試 者 施 一 樣 測 驗 得 到 類 似 結 果, 為 信 度 良 好 之 智 力 測 驗 應 提 供 信 度 如 何 測 得, 及 信 度 高 低 資 料 五 效 度 : 為 有 效 智 力 測 驗 之 根 本, 智 力 測 驗 需 以 評 量 到 真 正 之 智 力, 其 有 效 達 成 之 程 度 為 效 度 在 智 力 測 驗 而 言, 預 測 效 度 (predictive valiadity) 特 別 重 要 通 常 能 客 觀 預 測 受 試 者 未 來 之 學 習 成 果 青 少 年 發 展 過 程 中, 智 力 測 驗 分 數 僅 暫 時 性 之 分 數, 教 育 與 輔 導 工 作 在 智 力 測 驗 施 行 後 不 得 公 佈 結 果, 保 密 是 十 分 重 要 的 貳 國 內 青 少 年 適 用 的 智 力 測 驗 略 參 智 力 測 驗 資 料 之 解 釋 與 應 用 一 智 力 測 驗 分 數 之 公 布 : 智 力 測 驗 結 果 顯 示 受 試 者 有 兩 種 : 1. 比 例 智 商 (ratio intelligence quotient): 以 MA / CA x 100 為 基 礎 2. 離 差 智 商 : 用 以 表 示 受 試 者 和 同 年 齡 層 相 比 較 之 相 對 地 位 二 影 響 青 少 年 智 力 發 展 之 因 素 1. 遺 傳 因 素 : 個 人 智 慧 基 因 受 父 母 遺 傳 特 質, 形 成 與 父 母 相 關 聯 又 不 完 全 之 個 人 智 慧 父 母 產 前 階 段 環 境 如 : 內 分 泌 遺 傳 酵 素 病 毒 疾 病 感 染 等 會 影 響 胎 兒 智 力 發 展

11 詹 森 (Jensen) 強 力 主 張 遺 傳 對 智 力 作 用 極 大 之 學 者, 認 為 遺 傳 占 智 力 總 便 意 量 之 80%, 環 境 因 素 佔 有 20% 2. 環 境 因 素 : 嬰 兒 出 生 後 環 境 對 智 力 之 影 響 有 直 接 作 用 孤 兒 院 貧 民 窟 或 社 經 地 位 低 長 大 之 兒 童, 其 智 力 較 低 射 精 地 位 較 落 後 之 家 庭 可 能 對 兒 童 疏 於 照 顧, 使 之 對 文 化 刺 激 欠 缺, 阻 礙 智 力 發 展 卡 爾 森 (Carlson) 以 跨 文 化 研 究 法, 比 較 不 同 文 化 與 智 能 發 展 之 關 係, 發 現 個 人 社 經 地 位 對 青 少 年 形 式 運 思 能 力 之 影 響 甚 至 超 越 成 熟 條 件 文 化 背 景 較 豐 富 之 青 少 年, 有 較 高 之 抽 象 思 考 能 力, 某 些 文 化 提 供 充 實 口 語 環 境 與 文 化 經 驗, 有 助 於 青 少 年 增 強 問 題 解 決 能 力 另 外 學 校 教 育 家 庭 環 境 都 與 青 少 年 之 智 能 發 展 水 準 密 不 可 分 瑞 斯 (Rice) 建 議 教 師 應 增 多 師 生 之 間 的 社 會 互 動 團 體 討 論 辯 論 發 問 解 決 科 學 實 驗 等 方 式 刺 激 青 少 年 形 式 思 考 及 問 題 解 決 能 力 另 外 以 四 個 方 式 提 昇 青 少 年 智 力 水 準 : A. 發 展 與 青 少 年 有 效 溝 通 方 式, B. 幫 助 青 少 年 學 習 新 題 材, C. 協 助 青 少 年 調 整 既 存 之 知 識 和 擴 展 經 驗, D. 教 學 與 課 程 有 彈 性, 且 不 能 干 擾 學 生 之 學 習 進 度 與 律 動 第 四 節 特 殊 智 能 青 少 年 的 鑑 定 與 輔 導 壹 資 優 青 少 年 之 特 徵 與 輔 導 一 資 優 青 少 年 特 徵 與 鑑 定 1. 智 能 創 造 力 特 殊 學 業 領 導 才 能 或 視 覺 藝 術 (visuals arts) 方 面 有 高 度 成 就 能 力 (performance ability) 2. 具 強 烈 動 機, 協 快 速, 工 作 成 就 高 3. 智 慧 高,IQ 測 驗 得 分 在 130 或 140 以 上 4. 良 好 心 理 健 康 適 應 程 度 5. 良 好 之 生 理 與 健 康 狀 況

12 6. 具 思 考 縝 密 敏 銳 動 作 技 巧 靈 活, 情 緒 穩 定 等 特 質 (Salvin,1991, Terman,1959) 倫 茲 里 (Renzull) 之 認 定 : 1. 高 於 平 均 數 之 一 般 能 力 2. 特 殊 領 域 具 高 度 工 作 投 入 (task commitment) 3. 高 水 準 之 創 造 力 倫 茲 里 將 資 優 者 分 為 : 1. 學 業 資 優 : 在 學 業 之 學 習 上 非 常 快 速 有 效 智 力 測 驗 也 有 高 分 (creative), 但 人 生 不 一 定 成 功 2. 創 造 / 生 產 性 資 優 (productive gifedness): 能 在 情 境 中 應 用 資 訊 並 以 有 效 之 方 式 解 決 問 題 二 資 優 生 之 鑑 定 1. 施 行 智 力 測 驗 :IQ 在 130 以 上 者 及 因 團 體 智 力 在 頂 尖 3% 者 可 視 為 有 良 好 智 能 程 度 但 創 造 / 生 產 性 資 優 者 較 難 測 出 2. 家 長 與 教 師 觀 察 : 家 長 和 教 師 在 日 常 生 活 中 直 接 觀 察 行 為 表 現 和 學 習 狀 況 推 斷 是 否 為 資 優 A. 誰 學 習 教 快? 迅 速? B. 誰 使 用 較 多 支 嘗 試 與 實 用 知 識 (practical knowledge)? C. 誰 記 住 最 多 他 們 聽 到 的 東 西? D. 誰 知 道 較 多 其 他 青 少 年 不 知 道 的 事? E. 誰 較 容 易 與 準 備 使 用 大 量 語 句? F. 誰 能 認 識 事 物 之 關 係 與 註 解 意 義? G. 誰 是 具 警 覺 性 與 敏 銳 之 觀 察 者, 並 反 應 迅 速?(Woolfolk, 1987) 3. 其 他 訊 息 來 源 : 上 課 專 注 情 形 學 業 成 就 同 儕 看 法 科 學 實 驗 成 績 創 造 力 測 驗 等 可 作 為 鑑 定 資 優 青 少 年 之 參 考 資 料 一 般 而 言, 才 華 出 眾 學 習 能 力 強 思 考 敏 捷 之 青 少 年 及 可 能 是 資 優 者 三 資 優 青 少 年 之 教 育 與 輔 導

13 1. 依 施 教 情 境 分 A. 一 般 教 室 : 近 年 回 歸 主 流 (return to mainstream) 理 論, 資 優 青 少 年 在 一 般 教 室 中 與 其 他 同 齡 者 一 起 學 習, 進 行 社 會 交 流, 較 不 會 受 到 孤 立 與 受 到 排 斥 但 需 要 有 配 套 措 施 如 補 充 教 材, 資 源 教 室, 較 高 之 師 資 水 平 以 保 持 其 效 果 B. 特 殊 班 制 : 使 用 資 源 教 室 與 資 源 充 分 運 用, 教 師 較 可 集 中 心 力, 投 入 資 優 教 學 歷 程 中, 師 生 均 會 產 生 較 高 之 成 就 感, 亦 達 成 資 優 教 育 之 目 標, 但 易 壟 斷 學 校 教 學 資 源, 養 成 學 生 自 大 之 心 理 2. 依 教 育 方 法 分 A. 加 速 制 (acceleration): 允 許 提 早 入 學 跳 級 或 提 早 畢 業 以 較 大 的 彈 性 方 式 容 許 資 優 青 少 年 提 早 學 習 完 成 某 種 程 度 之 課 程, 及 早 貢 獻 社 會 但 易 使 資 優 生 和 一 般 生 之 間 產 生 隔 閡, 比 在 一 起 學 習 者 小, 不 易 獲 得 接 納 而 產 生 情 緒 與 社 會 適 應 上 之 困 擾 B. 充 實 制 (enrichment): 包 含 垂 直 加 深 (vertical enrichment) 和 水 平 加 廣 (horizontal enrichment) a. 垂 直 加 深 : 提 高 學 習 難 度 與 深 度, 增 加 資 優 生 學 習 之 挑 戰 使 之 願 意 學 習 b. 水 平 加 廣 : 在 不 加 深 難 度 之 前 提 下 擴 充 資 優 生 之 學 習 題 材, 增 加 範 圍 伍 爾 霍 克 (Woolfolk) 認 為 資 優 生 之 教 學 應 循 下 面 原 則 : 1. 容 許 資 優 生 有 較 多 時 間 安 靜 與 私 自 的 獨 立 學 習 機 會, 允 許 資 優 生 在 圖 書 館 社 區 藝 術 房 進 行 獨 立 的 研 究 計 畫, 在 一 般 教 室 中 也 有 較 多 時 間 進 行 獨 立 工 作, 並 要 協 助 他 們 獲 得 所 需 資 源 2. 利 用 較 高 級 之 學 習 資 源 和 電 腦, 使 之 能 獨 立 精 熟 學 習 題 材 提 供 高 級 之 教 學 材 料, 並 利 用 電 腦 進 行 學 習 3. 使 用 延 宕 內 在 之 與 社 會 性 的 增 強 方 式 取 代 立 即 與 具 體 之 酬 賞, 避 免 強 調 考 試 分 數 讓 他 們 能 自 我 分 析 與 自 我 批 評, 鼓 勵 當 小 老 師 或 導 生 (peer tutors) 4. 與 學 生 共 同 設 計 課 程, 幫 助 學 生 自 訂 學 習 目 標 及 作 業 5. 重 視 問 題 解 決 擴 散 思 考 長 期 研 究 計 畫, 避 免 密 集 考 試 與 小 型 細 微 之 作 業, 鼓 勵 他 們 完 成 長 期 性 之 研 究 對 資 優 生 之 輔 導 有 下 面 原 則 :

14 1. 建 立 完 整 之 資 優 生 資 料 : 包 含 基 奔 資 料 成 長 資 料 家 庭 環 境 測 驗 或 鑑 定 資 料 學 習 紀 錄 與 其 他 重 大 事 故 或 對 資 優 生 有 重 大 意 義 之 資 料 該 項 資 料 以 存 放 於 學 校 輔 導 室 為 原 則, 老 師 應 妥 善 運 用 旗 再 建 立 資 料 時 需 注 意 客 觀 正 確 與 保 密 三 項 原 則 2. 實 施 個 別 諮 商 與 團 體 諮 商 : 透 過 諮 商 始 被 輔 導 者 更 了 解 自 己, 了 解 自 己 與 環 境 之 關 係, 並 知 道 如 何 克 服 問 題, 確 立 行 動 之 方 向 3. 進 行 個 案 研 究, 召 開 個 案 研 討 會 : 若 發 現 有 行 為 異 常 或 低 成 就 之 學 生, 以 個 案 研 究 之 方 式 探 尋 問 題 成 因 與 輔 導 經 過 個 案 之 建 立 需 基 於 客 觀 與 正 確 之 原 則 若 個 案 頗 具 參 考 價 值, 可 召 開 個 案 研 討 會 邀 請 與 資 優 教 育 有 關 人 員 一 起 研 討 共 謀 有 有 效 之 輔 導 方 式 4. 資 優 學 生 家 長 之 輔 導 : 平 時 教 師 對 資 優 生 之 家 長 保 持 聯 繫, 基 於 心 理 輔 導 功 能, 提 供 家 長 管 教 之 知 識, 另 方 面 也 可 用 親 師 會 之 時 間 與 家 長 談 論, 和 家 長 共 同 討 論 如 何 輔 導 資 優 學 生 在 團 體 諮 商 中, 使 家 長 間 共 同 探 討 養 育 管 教 問 題 向 家 長 說 明 資 優 教 育 之 目 的 與 學 校 之 課 程 設 計, 使 家 長 配 合 教 育 內 容 讓 資 優 生 身 心 健 全 發 展 5. 增 加 資 優 生 社 會 學 習 機 會 : 資 優 生 一 般 智 能 發 展 快 於 社 會 能 力 之 發 展, 需 增 加 資 優 生 與 社 會 互 動 之 機 會 如 舉 辦 義 賣 會 環 保 活 動 社 區 關 懷 活 動 等, 培 養 資 優 生 社 會 貢 獻 之 精 神 再 者, 鼓 勵 資 優 生 幫 助 同 儕 一 起 進 步 與 成 長, 贏 得 同 儕 之 接 納 和 喜 愛 ( 黃 德 祥, 1981,Slavin, 1991) 貳 智 能 不 足 之 特 徵 與 輔 導 一 智 能 不 足 青 少 年 之 特 徵 與 鑑 定 : 智 能 不 足 之 青 少 年 呈 現 出 與 資 優 青 少 年 相 反 的 特 質, 他 們 智 能 低 下 反 應 遲 鈍 學 習 遲 緩 美 國 智 能 不 足 學 會 (AAMD) 界 定, 智 能 不 足 有 三 大 特 質 : 1. 智 慧 功 能 低 於 平 均 值, 通 常 IQ 低 於 平 均 值 兩 個 標 準 差 以 魏 氏 量 表 而 言 即 在 IQ70 以 下 2. 適 應 行 為 頗 有 缺 陷, 不 能 獨 立, 社 會 責 任 也 不 足 3. 智 能 低 下 與 適 應 行 為 之 缺 陷 發 生 於 18 歲 以 下, 超 過 18 歲 之 智 能 不 足 者 可 能 為 因 腦 傷 與 情 緒 困 擾 而 生 (Woolfolk) 智 能 不 足 患 者 多 在 1%~2% 左 右 其 中 有 約 75% 左 右 為 輕 度 智 能 不 足, 5% 屬 於 重 度 或 極 重 度 智 能 不 足 輕 度 智 能 不 足 者 屬 於 可 教 育 的 智 能 不 足 者 (educable mentally retarded,emr), 教 育 工 作 以 學 業 技 巧 之 學 習 為 重 點 ; 多 數 中 度 與 部 分 重 度 智 能 不 足 者 屬 於 可 訓 練 之 智 能 不 足 者 (trainable mentally retarded,tmr), 強 調 自 我 幫 助 (self-help) 智 業

15 技 能 及 獨 立 生 活 之 技 巧 至 於 其 他 重 度 及 極 重 度 之 智 能 不 足 者 僅 能 依 賴 養 護 方 式 受 他 人 照 顧 智 能 不 足 之 原 因 十 分 複 雜, 一 般 來 說 原 因 主 要 有 染 色 體 突 變, 如 道 恩 氏 症 (Doun ssyndrome, 及 蒙 古 症 ) 母 體 甲 狀 腺 分 泌 異 常 德 國 麻 疹 (rubella) 感 染 酒 精 中 毒 缺 氧 母 親 嚴 重 營 養 不 良 等 因 為 產 生 原 因 眾 多, 故 其 教 育 工 作 者 普 遍 視 為 國 家 與 社 會 之 責 任 二 智 能 不 足 青 少 年 之 教 育 與 輔 導 : 與 資 優 者 一 樣 可 採 取 個 別 化 教 育 方 式 進 行 教 育 與 輔 導 智 能 不 足 青 少 年 在 進 行 教 育 與 輔 導 時 可 於 下 面 地 方 加 強 : 1. 多 給 予 鼓 勵 支 持 與 信 心 建 立, 2. 加 強 聽 覺 視 覺 與 注 意 力 之 訓 練, 3. 加 強 語 言 與 社 會 能 力 之 訓 練, 使 之 能 適 當 與 他 人 溝 通 並 取 得 社 會 支 持, 4. 重 視 日 常 生 活 技 巧 之 培 養, 如 辨 識 交 通 號 誌 簡 單 計 算 打 電 話 等 5. 學 習 基 本 謀 生 技 能, 會 從 事 輕 便 之 工 作 伍 爾 霍 克 (Woolfolk) 提 出 智 能 不 足 者 之 教 育 準 則 : 1. 確 定 準 備 渡 (readiness) 2. 學 習 目 標 需 簡 明 之 呈 現 與 陳 述 3. 特 定 之 學 習 目 標 需 以 兒 童 學 習 之 長 處 與 短 處 為 基 礎 4. 呈 現 較 小 之 題 材, 循 邏 輯 步 驟, 進 行 下 一 步 之 前 有 密 集 之 演 練 5. 技 巧 與 概 念 需 實 用, 能 以 成 人 生 活 需 求 為 基 礎 6. 不 跳 過 不 必 要 之 步 驟 需 為 智 能 不 足 學 生 建 構 概 念 橋 樑 (conceptual bridge) 7. 不 同 方 法 呈 現 相 同 之 觀 念 8. 學 生 若 跟 不 上 時, 須 回 到 簡 單 之 水 準 上 9. 需 審 慎 之 激 勵 學 生, 保 持 紀 憶 10. 找 尋 不 會 傷 害 學 生 之 教 材

16 11. 以 少 數 之 標 的 行 為 (target behaviors) 或 技 巧 為 焦 點, 使 學 生 有 機 會 獲 得 成 功 經 驗 12. 智 能 不 足 學 生 過 度 學 習 反 覆 與 演 練 超 過 一 般 智 能 學 生 需 要 之 次 數 需 教 導 學 生 如 何 學 習 並 在 不 同 情 境 中 時 常 複 習 與 演 練 新 的 技 巧 參 青 少 年 創 造 力 之 發 展 與 輔 導 一 青 少 年 創 造 力 發 展 之 特 徵 1. 托 浪 斯 (E.P.Torrance): 創 造 力 四 大 特 徵 : A. 變 通 性 (flexibility): 個 人 思 想 不 受 功 能 固 著 之 影 響 與 限 制, 能 彈 性 思 考 靈 活 變 通 擴 大 事 物 之 可 能 性 B. 流 暢 性 (fluency): 思 慮 與 語 言 流 暢 通 達, 及 心 思 敏 捷 反 應 總 量 與 品 質 超 過 常 人 C. 獨 創 性 (originality): 具 匠 心 獨 具 之 表 現, 有 新 穎 與 獨 特 之 觀 念 或 思 維 D. 精 密 性 (elaboration): 觀 察 與 思 考 能 力 縝 密 完 善 結 構 周 延 (Torrance, 1972, Torrance & Hall, 1980) 2. 達 榭 (Dacey): 創 造 者 之 心 智 歷 程 具 下 列 特 徵 : A. 聯 結 主 義 (association): 能 夠 將 各 種 不 同 之 問 題 聯 結 在 一 起, 並 產 生 新 的 語 句 想 像 力 之 方 式 創 造 之 過 程 即 將 心 中 已 有 的 觀 念 以 不 常 有 的 原 則 性 的 與 有 用 性 的 方 式 加 以 結 合 B. 完 形 主 義 (gestalism): 整 體 性 之 思 考 與 處 理 問 題, 以 整 體 性 之 方 式 重 新 建 構 問 題 二 青 少 年 創 造 力 之 教 育 與 輔 導 1. 提 供 自 發 性 之 學 習 環 境 : 提 供 自 我 誘 發 自 我 投 入 與 自 我 發 現 之 學 習 環 境, 有 助 於 青 少 年 創 造 力 之 發 展 2. 接 納 與 鼓 勵 擴 散 性 思 考 : 使 用 討 論 法, 對 不 尋 常 之 思 想 觀 念 與 問 題 解 決 方 式 給 予 讚 美 鼓 勵 與 支 持 3. 忍 受 不 同 意 見 : 教 師 與 父 母 本 身 以 及 要 求 學 生 能 接 受 不 同 之 意 見 4. 鼓 勵 青 少 年 相 信 自 己 的 判 斷, 做 自 我 評 估 : 創 造 力 之 青 少 年 為 少 數, 需 鼓 勵 其 自 我 做 判 斷 與 評 估, 不 在 意 他 人 之 意 見

17 5. 強 調 每 個 人 均 有 創 造 之 可 能 性 : 認 知 每 個 青 少 年 均 有 創 造 力 之 可 能 性, 鼓 勵 他 們 進 行 有 創 意 之 活 動 6. 有 效 利 用 各 種 教 學 策 略 : 如 腦 力 激 盪 問 題 解 決 團 體 討 論 等 7. 協 助 青 少 年 忍 受 挫 折 與 失 敗 : 青 少 年 遇 到 失 敗 或 挫 折 時 多 給 予 支 持 與 協 助 青 少 年 的 社 會 化 與 性 別 角 色 第 一 節 社 會 化 與 青 少 年 發 展 壹 社 會 化 與 性 別 角 色 之 意 義 一 社 會 化 : 個 體 學 習 有 效 的 參 與 社 會 所 需 具 備 之 智 是 與 技 能, 並 能 表 現 適 當 行 為 之 歷 程 二 性 別 角 色 : 表 現 男 性 或 女 性 之 適 當 行 為 類 型, 包 含 態 度 情 感 權 利 區 分 與 限 制 等 通 常 青 少 年 之 性 別 角 色 也 被 視 為 是 社 會 化 之 一 部 分 三 性 別 角 色 發 展 為 一 個 人 認 同 社 會 可 接 受 之 兩 性 行 為 模 式 之 歷 程 為 一 組 特 性, 個 人 以 這 些 特 性 在 他 所 處 之 社 會 中 區 分 男 女, 有 適 切 之 行 為 表 現 性 別 角 色 是 社 會 依 據 自 己 的 文 化 需 求, 為 人 生 各 階 段 之 男 女 訂 出 一 套 對 於 性 別 角 色 期 望 和 相 關 標 準 內 涵 是 文 化 規 定 的, 因 教 育 經 濟 或 歷 史 文 化 之 變 遷 而 改 變 貳 青 少 年 社 會 化 之 重 要 性 一 青 少 年 設 會 化 為 由 兒 童 時 代 次 要 之 角 色 走 入 社 會 主 體 角 色 之 歷 程, 學 習 有 關 自 己 的 角 色 行 為, 也 協 期 盼 他 們 社 會 化 之 成 人 角 色, 日 漸 自 我 負 責 且 獨 立 自 主 之 參 與 社 會 活 動 其 社 會 化 的 經 歷 過 程 平 靜 與 否, 取 決 於 文 化 取 向 二 青 少 年 社 會 化 要 項 : 1. 遵 守 社 會 規 範 : 如 法 律 條 文 規 範 之 遵 守, 青 少 年 社 會 化 基 本 要 求 即 為 合 乎 法 令 規 定 2. 建 立 責 任 心 與 義 務 感 : 本 乎 內 在 之 判 斷, 為 自 己 之 行 為 負 責 3. 扮 演 適 當 之 社 會 期 望 角 色 : 切 合 社 會 所 期 望 的 行 為

18 4. 具 有 獨 立 生 活 所 需 之 知 識 與 技 能 : 青 少 年 社 會 化 歷 程 以 知 識 和 技 能 之 學 習 站 首 位, 學 校 教 育 以 此 為 重 點, 學 習 良 好 有 助 於 生 涯 發 展 5. 見 固 個 性 與 群 性 發 展 : 青 少 年 需 獨 立 自 主 之 人 格, 有 自 我 之 價 值 體 系, 生 活 上 不 依 賴 他 人, 同 時 也 需 開 拓 人 際 關 係, 學 習 如 何 有 效 跟 他 人 溝 通 建 立 圓 滿 之 人 際 關 係 (Dusek) 都 賽 克 (Dusek) 提 出 青 少 年 社 會 化 之 五 大 特 徵 : 1. 一 種 學 習 歷 程 2. 反 映 文 化 之 期 望 與 刻 板 印 象 (expectations and stereotypes) 3. 個 人 行 為 與 社 會 依 個 人 年 齡 性 別 社 會 狀 況 所 期 望 之 行 為 間 之 交 互 作 用 歷 程 4. 不 同 文 化 與 不 同 世 代 間 之 文 化 期 望 有 差 異 存 在 5. 社 會 話 是 複 雜 之 歷 程 社 會 化 之 任 務 : 1. 能 夠 獨 立 : 青 少 年 社 會 化 首 要 任 務 即 為 學 習 獨 立, 從 父 母 之 家 庭 中 獨 立, 青 少 年 時 期 獨 立 與 否 之 社 會 化 結 果 對 未 來 人 生 有 極 大 影 響 2. 辨 識 自 己 : 第 二 項 任 務 為 學 習 自 我 界 定, 找 尋 我 是 誰 之 答 案 瞭 解 自 己 之 能 力 限 制 家 庭 環 境 與 家 人 關 係 同 儕 期 望 與 文 化 和 個 人 未 來 發 展 3. 適 應 性 之 成 熟 : 青 少 年 發 展 之 重 點 是 性 之 成 熟, 社 會 化 之 重 點 要 務 之 一 為 適 應 性 成 熟, 充 分 認 識 自 己 之 性 生 理 與 性 功 能, 在 符 合 社 會 價 值 與 週 遭 他 人 期 望 之 情 況 下 適 度 紓 緩 自 己 之 性 衝 動 4. 學 習 做 一 個 大 人 : 學 習 能 洞 察 事 理 探 究 真 象 不 因 一 時 之 外 力 影 響 而 使 情 緒 暴 起 暴 落 並 能 較 圓 滿 之 處 理 人 際 關 係, 獨 立 自 主 不 依 賴 他 人 青 少 年 從 父 母 和 教 師 之 楷 模 中 學 習 新 的 社 會 行 為 第 二 節 青 少 年 性 別 角 色 之 發 展 壹 青 少 年 性 別 角 色 發 展 之 歷 程

19 一 青 少 年 性 別 角 色 之 發 展 根 源 於 嬰 幼 兒 期, 父 母 是 性 別 角 色 形 成 之 增 強 者, 經 學 習 之 歷 程, 兒 童 甚 至 早 即 知 道 自 己 之 性 別, 至 青 少 年 期 再 依 生 理 性 別 做 分 化 與 定 向 發 展 二 父 母 之 教 養 方 式 是 性 別 發 展 之 重 要 力 量, 社 會 對 男 性 之 行 為 較 為 寬 鬆, 也 容 許 男 生 表 現 攻 擊 行 為 ; 對 女 性 要 求 較 多, 約 束 較 強 但 容 許 女 性 發 洩 情 緒, 故 男 性 哭 泣 發 洩 情 緒 會 受 到 排 斥 而 女 性 不 會 貳 影 響 性 別 角 色 發 展 之 因 素 一 青 少 年 之 性 別 角 色 與 差 異 有 學 者 認 為 直 接 受 到 荷 爾 蒙 之 影 響, 尤 其 出 生 前 知 性 荷 爾 蒙 作 用 可 能 大 於 青 春 期 知 性 荷 爾 蒙 的 作 用 二 青 少 年 對 生 理 改 變 之 看 法 與 感 受 並 受 到 下 列 三 種 中 戒 變 項 之 影 響 1. 自 我 變 相 (self-variables): 青 少 年 對 自 己 身 體 之 反 以 父 母 對 身 體 與 性 之 態 度 早 期 接 觸 到 成 人 之 性 行 為 對 成 長 之 態 度 對 自 己 是 男 生 或 女 生 之 辨 識, 及 自 尊 心 為 根 據 2. 社 會 變 相 (social variables): 對 自 己 及 性 別 之 看 法 也 受 朋 友 或 父 母 對 儀 表 與 性 之 看 法, 及 個 人 受 同 儕 接 納 程 度 之 影 響 3. 文 化 變 相 (cultural variables): 以 話 對 身 體 之 吸 引 力, 及 對 初 經 及 手 銀 等 價 值 標 準 解 釋 評 定 自 己 之 身 體 發 展 三 青 少 年 在 青 春 期 之 荷 爾 蒙 一 方 面 穩 定 增 加, 另 方 面 存 在 不 規 則 變 動 (erratic fluctuation), 荷 爾 蒙 穩 定 增 加 透 過 第 二 性 徵 社 會 文 化 價 值, 以 享 青 少 年 新 的 身 體 形 象, 進 而 再 形 成 性 別 認 定 與 自 我 形 象 和 自 尊 另 方 面 不 規 則 之 荷 爾 蒙 加 上 社 會 文 化, 形 成 不 穩 定 情 緒 (moodiness), 其 中 不 穩 定 情 緒 與 父 母 關 係 (parental relations) 共 同 造 成 心 理 浮 動 (psychological turmoil) 青 少 年 荷 爾 蒙 作 用 透 過 不 同 管 道 對 青 少 年 產 生 正 向 與 負 向 結 果 參 性 別 角 色 發 展 之 理 論 一 解 釋 性 別 角 色 之 理 論 主 要 有 三 個 : 1. 精 神 分 析 論 ( 雙 親 認 同 理 論 )(parental identification): 以 佛 洛 伊 德 為 代 表 之 理 論, 認 為 對 同 性 別 父 母 親 之 認 同 作 用 是 兒 童 性 別 角 色 形 成 之 主 要 力 量 兒 童 在 3~7 歲 時 處 於 戀 母 或 戀 父 之 情 結 中 後 來 為 減 輕 對 同 性 父 母 之 懲 罰 轉 向 同 性 別 父 母 認 同, 男 女 各 自 學 習 如 何 成 為 男 人 與 女 人 佛 氏 認 為 早 年 生 活 經 驗 是 後 期 人 生 發 展 之 基 礎, 可 以 此 引 申 青 少 年 性 別 角 色 之 發 展 仍 與 其 對 父 母 之 認 同 作 用 關 係 密 切

20 2. 社 會 學 習 論 : 班 都 拉 (Bandura) 認 為 兒 童 經 由 被 酬 賞 懲 罰 教 導, 及 對 楷 模 之 模 仿 形 成 不 同 之 性 別 角 色 類 型 該 論 者 認 為 男 生 之 攻 擊 行 為 是 社 會 學 習 之 結 果, 膽 小 與 退 縮 容 易 受 到 責 罰, 女 生 則 從 李 茂 則 甚 受 鼓 勵, 行 為 與 口 語 上 之 攻 擊 表 現 在 幼 年 時 期 已 有 顯 著 差 異 此 為 社 會 酬 賞 與 懲 罰 對 兒 童 產 生 制 約 作 用 之 結 果 3. 認 知 發 展 理 論 : 該 論 者 關 注 個 體 之 內 在 歷 程, 以 皮 亞 傑 為 代 表 該 論 者 認 為 發 展 有 三 項 : A. 個 體 心 理 結 構 之 基 本 改 變 B. 個 體 結 構 與 環 境 結 構 交 互 作 用 之 結 果 C. 發 展 是 有 組 織 的 (organized) 郭 爾 保 認 為 社 會 發 展 為 : A. 自 我 概 念, B. 對 他 人 的 概 念, C. 對 社 會 世 界 與 社 會 標 準 之 看 法 三 者 之 重 組 (restructuring ) 歷 程 即 讓 自 我 行 動 與 他 人 對 自 己 之 行 動 間 維 持 平 衡 (equibibrium) 之 結 果 認 知 發 展 論 者 認 為 兒 童 外 在 世 界 之 認 知 表 徵 決 定 了 性 別 角 色 之 學 習 皮 亞 傑 曾 主 張 智 能 發 展 包 含 對 世 界 之 重 新 界 定 郭 爾 保 認 為 性 別 角 色 發 展 奠 基 於 早 年 兒 童 對 性 別 之 自 我 分 類 (self-categorization) 之 結 果 兒 童 對 性 別 活 動 之 偏 好 是 因 為 對 性 別 做 了 判 斷 與 認 定 所 致 另 方 面 認 知 論 者 認 為 青 少 年 依 照 自 己 之 性 別 認 定 組 織 自 己 的 角 色 行 為, 認 知 行 為 扮 演 重 要 角 色 第 三 節 性 別 刻 板 化 印 象 與 性 別 差 異 現 象 壹 性 別 類 型 化 與 性 別 差 異 之 形 成 一 性 別 類 型 化 (sex typing) 只 個 體 獲 取 文 化 中 所 設 定 之 男 性 化 (masuline) 與 女 性 化 (feminine) 所 需 具 備 之 動 機 態 度 價 值 與 行 為 之 歷 程 事 實 上 性 別 類 型 化 意 在 顯 示 個 體 性 別 角 色 發 展 歷 程 中 二 現 代 男 女 性 別 類 型 化 與 性 別 差 異 可 視 為 是 生 物 與 社 會 化 交 互 作 用 之 結 果 貳 性 別 幾 色 刻 板 化 印 象

21 一 青 少 年 性 別 角 色 發 展 關 係 最 大 影 響 為 社 會 大 眾 對 性 別 角 色 刻 板 化 印 象 (sex stereotypes) 刻 板 印 象 指 對 人 或 事 之 僵 硬 主 觀 或 武 斷 之 看 法 常 以 部 份 之 資 訊 類 推 到 整 體 或 全 部 造 成 的, 通 常 不 能 反 映 真 正 的 事 實, 也 常 是 以 訛 傳 訛 所 形 成 性 別 角 色 刻 板 映 象 指 對 男 性 或 女 性 之 僵 硬 主 觀 或 武 斷 看 法 二 國 內 男 性 被 期 望 以 較 屬 成 功 取 向 之 特 質 為 主, 女 性 則 多 為 較 具 情 感 取 向 之 特 質 為 主 然 這 種 特 質 期 待 對 於 較 陽 性 的 女 性 與 較 陰 性 的 男 性 在 社 會 適 應 上 有 較 多 的 困 難 參 青 少 年 主 要 之 性 別 角 色 差 異 現 象 一 霍 普 金 斯 (Hopkins) 認 為 青 少 年 期 是 青 少 年 性 別 差 異 之 鞏 固 其 (age of consolidation of sex differences) 形 成 原 因 有 : 1. 荷 爾 蒙 改 變 : 荷 爾 蒙 分 泌, 使 青 少 年 出 現 第 二 性 徵, 彼 此 間 差 異 也 日 益 顯 著 2. 性 別 認 定 : 青 少 年 屬 於 自 我 辨 識 之 重 要 時 間, 性 別 角 色 之 自 我 認 定 是 辨 識 與 認 定 歷 程 之 主 要 課 題, 使 青 少 年 之 行 為 表 現 逐 漸 切 合 社 會 之 性 別 角 色 期 望 3. 社 會 文 化 影 響 : 社 會 文 化 對 男 女 之 期 待 不 同, 也 形 成 性 別 角 色 差 異 之 原 因 性 別 角 色 目 前 較 受 重 視 者 有 空 間 能 力 與 數 學 成 就 上 之 差 異 1. 空 間 能 力 差 異 : 以 空 間 能 力 差 異 觀 察, 男 性 與 女 性 在 空 間 能 力 上 確 實 存 在 差 異 男 生 的 空 間 能 力 都 優 於 女 生 魏 氏 智 力 測 驗 結 果 顯 示 青 是 年 階 段 的 男 生 在 13 歲 起 就 優 於 女 生 2. 數 學 成 就 差 異 : 在 教 學 情 境 中 常 發 現 男 生 在 數 學 成 就 上 比 女 生 為 高 國 中 時 期 男 生 和 女 生 在 數 學 能 力 上 面 的 落 差 逐 漸 明 顯, 大 學 時 期 女 生 就 大 幅 落 後 於 男 生 而 影 響 男 女 數 學 成 就 差 異 尚 有 兩 中 介 變 數 : A. 數 學 焦 慮 (mathematics anxiety): 日 常 生 活 情 境 中, 運 算 數 學 解 決 數 學 問 題 所 存 有 的 緊 張 和 焦 慮 的 情 感, 以 個 人 在 運 作 數 學 時 所 產 生 之 焦 慮 害 怕 緊 張, 及 其 他 身 體 狀 況 之 情 感 反 應 B. 數 學 態 度 (mathematics attitudes): 對 數 學 一 般 看 法 或 喜 好 程 度 性 別 類 型 化 對 男 女 在 數 學 成 就 上 也 具 有 一 定 之 影 響 力 3. 生 涯 發 展 之 差 異 : 男 性 長 期 以 來 在 工 作 較 女 性 占 優 勢 社 會 提 供 男 性 較 被 鼓 勵 追 求 高 度 聲 望 具 挑 戰 性 與 領 導 性 之 職 業, 女 性 則 被 期 望 從

22 是 平 穩 固 定 與 服 務 性 之 職 業 故 男 女 處 於 不 平 等 之 狀 態 對 生 涯 發 展 上 也 存 在 差 異 其 原 因 早 期 心 理 學 家 提 出 男 女 成 就 動 機 不 同 為 造 成 生 涯 發 展 落 差 之 主 要 因 素, 另 方 面, 社 會 性 別 角 色 刻 板 印 象 對 女 性 強 烈 置 約 也 是 形 成 男 女 在 生 涯 發 展 存 在 落 差 之 所 在 男 女 近 年 因 教 育 平 等 與 女 權 運 動 者 之 爭 取, 女 性 在 男 性 傳 統 工 作 領 域 有 越 來 越 多 之 表 現 肆 青 少 年 中 性 特 質 與 性 別 角 色 發 展 之 輔 導 一 青 少 年 中 性 特 質 之 發 展 1. 中 性 特 質 指 個 體 能 同 樣 間 有 男 性 特 質 與 女 性 特 質, 因 而 能 以 彈 性 與 自 再 支 方 式 是 一 的 表 現 男 性 化 或 女 性 化 行 為 支 持 者 認 為 極 端 男 性 化 或 女 性 化 行 為 可 能 無 法 顧 及 情 境 的 需 求 與 限 制 2. 具 中 性 化 特 質 者 能 將 男 女 兩 性 特 質 加 以 平 衡, 心 理 適 應 較 佳 自 尊 較 高 有 較 高 的 自 我 概 念 具 中 性 化 之 男 性 父 親 同 時 也 願 意 接 近 小 孩, 與 小 孩 一 起 遊 戲 請 少 年 時 期 也 較 能 成 功 解 決 認 定 之 危 機 中 性 化 特 質 者 適 應 力 較 強 3. 班 氏 發 現 具 中 性 化 特 質 之 男 性 隨 年 齡 增 加 而 增 多 中 性 化 女 性 則 反 之 二 青 少 年 性 別 角 色 之 教 育 與 輔 導 1. 教 科 書 與 其 他 教 材 選 項 上, 儘 可 能 消 除 性 別 歧 視 字 眼 或 偏 見 題 材, 並 協 助 學 生 認 識 刻 板 化 性 別 角 色 之 優 缺 點 2. 對 具 生 理 性 別 相 異 特 質 之 學 生 多 予 寬 容, 甚 至 在 某 方 面 多 鼓 勵 3. 協 助 女 生 克 服 數 學 焦 慮 建 立 積 極 之 數 學 態 度, 對 女 生 數 學 學 習 上 之 困 難 要 有 更 多 之 耐 心 4. 協 助 女 生 提 高 職 業 抱 負 水 準, 多 研 讀 自 然 科 學, 寧 建 立 良 好 之 自 我 形 象 對 男 生 想 進 入 女 性 主 導 瘩 工 作 領 與 如 護 士 教 師 與 服 務 等 工 作 也 給 予 支 持 5. 班 級 實 務 上 應 避 免 因 性 別 而 區 分 教 材, 並 鼓 勵 男 女 生 合 作 學 習, 增 加 男 女 生 溝 通 機 會 6. 學 校 輔 導 室 多 舉 辦 探 討 與 體 驗 不 同 性 別 角 色 之 活 動 7. 教 育 與 輔 導 工 作 更 應 時 常 反 省 自 己, 避 免 自 己 之 性 別 偏 見 而 誤 導 學 生

23 第 四 節 青 少 年 之 政 治 社 會 化 壹 政 治 社 會 化 之 意 義 與 發 展 一 政 治 社 會 化 (political socialization) 指 個 人 受 到 父 母 師 長 同 儕 大 眾 傳 播 媒 體 等 社 會 化 因 子 所 影 響 而 形 成 個 人 政 治 態 度 價 值 與 行 為 之 歷 程 青 少 年 若 有 良 好 之 政 治 社 會 化 發 展, 有 助 於 青 少 年 未 來 在 政 治 事 務 上 之 積 極 參 與, 並 可 能 導 致 社 會 改 革, 促 進 社 會 發 展 青 少 年 之 政 治 社 會 化 即 是 青 少 年 學 習 政 治 價 值 態 度 與 行 為 之 歷 程 二 依 年 齡 觀 之, 青 少 年 政 治 社 會 化 有 下 面 特 徵 : 1. 青 少 年 之 前, 兒 童 無 法 對 政 治 事 務 有 高 度 個 人 化 思 考 能 力, 政 治 活 動 作 用 不 被 關 切 2. 青 少 年 時 期, 開 始 對 政 府 有 具 體 概 念, 並 有 較 高 之 個 人 政 治 思 考 歲 後 青 少 年 才 能 思 考 政 治 活 動 之 長 期 目 標 與 效 果 4. 青 少 年 階 段 對 全 為 人 物 之 依 賴 仍 重, 期 望 英 雄 或 權 威 人 物 解 解 決 社 會 問 題, 無 法 充 分 考 慮 社 會 之 複 雜 性 三 葛 拉 丁 (Gallatin) 將 政 治 思 考 複 雜 性 分 為 三 個 層 次 : 1. 層 次 一 簡 單 期 (simplistic): 混 淆 簡 單 懲 罰, 多 數 小 學 六 年 級 學 生 屬 之 2. 層 次 二 轉 換 期 (transitional): 基 本 政 治 概 念 之 轉 換 階 段, 仍 保 有 個 人 話 與 實 用 性 觀 短, 高 一 屬 之 3. 階 層 三 概 念 期 (conceptual): 政 治 思 考 複 雜, 對 政 治 問 題 更 具 抽 象 化 與 概 念 化, 並 具 有 政 治 理 想 高 三 屬 之 貳 影 響 青 少 年 政 治 社 會 化 之 因 子 一 父 母 : 仍 屬 未 定 之 論, 父 母 通 常 很 少 要 求 青 少 年 認 同 其 政 治 立 場, 但 父 母 之 政 黨 偏 好 容 易 影 響 青 少 年 之 政 黨 選 擇 隨 年 齡 增 多, 青 少 年 之 政 治 取 向 會 日 益 與 父 母 不 同, 他 們 對 社 會 複 雜 程 度 不 了 解, 會 對 政 治 人 物 與 政 治 意 識 型 態 採 取 比 父 母 更 理 想 化 之 看 法, 父 母 則 會 以 較 實 務 之 態 度 觀 之 二 同 儕 : 僅 在 特 定 的 政 治 議 題 上 受 影 響, 不 過 同 儕 政 治 問 題 之 看 法 歧 見, 比 親 子 間 的 歧 異 較 穩 定

24 三 學 校 與 教 師 : 學 校 老 師 亦 為 青 少 年 政 治 社 會 化 之 重 要 來 源, 教 育 情 境 中 亦 經 常 出 現 政 治 性 相 關 儀 式 如 模 擬 投 票 老 師 上 課 時 也 會 將 個 人 之 政 治 意 識 形 態 傳 達 與 同 學, 據 研 究 高 中 老 師 對 學 生 政 治 的 知 識 影 響 並 不 大, 師 生 之 間 對 政 治 議 題 之 同 意 程 度 低 於 親 子 之 間 的 同 意 程 度 四 大 眾 傳 播 : 大 眾 傳 播 媒 體, 尤 以 電 視 為 甚, 是 現 今 青 少 年 政 治 社 會 化 重 要 作 用 因 子, 除 新 聞 傳 媒 外, 更 常 出 現 公 共 政 策 之 議 題, 電 視 之 傳 播 更 可 使 閱 聽 者 有 深 入 其 境 之 感 覺, 是 最 強 勢 之 媒 體 但 發 展 中 之 青 少 年, 他 們 喜 歡 娛 樂 性 之 電 視 節 目 更 勝 於 政 治 與 公 共 政 策 相 關 節 目 兒 童 受 電 視 之 影 響 又 甚 於 青 少 年 研 究 指 出 電 視 對 小 學 生 之 政 策 意 見 行 程 之 影 響 力 高 於 高 中 學 生, 貧 窮 家 庭 之 學 生 受 的 影 響 又 高 於 富 有 家 庭 的 學 生