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1 98 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 三 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 協 辦 單 位 : 高 高 屏 區 國 民 教 育 輔 導 團 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 編 輯 : 王 真 麗 執 行 編 輯 群 : 陳 美 玉 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 黃 素 雲

2 序 言 本 教 育 學 系 辦 理 國 民 小 學 綜 合 活 動 典 範 課 程 設 計 與 教 材 教 法 研 發 與 推 廣 計 畫 案, 今 年 已 進 入 第 三 年, 工 作 小 組 也 逐 漸 從 辦 理 低 年 級 組 的 試 驗 期, 中 年 級 組 的 穩 健 期, 乃 進 入 高 年 級 組 的 成 熟 期 創 新 研 發 而 後 推 廣 綜 合 活 動 典 範 課 程 設 計 與 教 材 教 法, 至 今 已 變 成 本 學 系 教 師 的 特 有 專 長, 因 為 在 這 一 路 辛 苦 走 來, 我 們 早 已 練 就 了 一 身 極 為 豐 厚 而 成 熟 的 專 業 能 力 與 經 驗 相 信, 本 學 系 此 項 努 力 成 果, 必 能 與 許 許 多 多 和 我 們 一 樣 熱 心, 願 意 致 力 於 綜 合 領 域 課 程 設 計 與 教 材 教 法 研 發 的 教 師 相 互 分 享, 進 而 造 福 更 多 在 綜 合 領 域 上 學 習 的 莘 莘 學 子 回 顧 這 三 年 來 的 研 發 歷 程, 工 作 小 組 一 路 走 來 雖 然 辛 苦, 但 是, 大 家 卻 沒 有 半 句 怨 言, 我 想 這 是 因 為 大 家 都 非 常 清 楚 的 知 道, 此 項 任 務 值 得 投 入, 儘 管 在 我 們 執 行 的 過 程, 常 遭 遇 到 找 不 到 與 會 人 員 教 師 而 大 傷 腦 筋 的 困 境, 但 是, 工 作 小 組 仍 不 氣 餒, 仍 然 一 場 活 動 接 續 著 一 場 活 動 辦 理 下 去, 直 到 教 案 能 達 到 質 量 均 佳 的 高 標 準 才 肯 鬆 手 工 作 小 組 對 於 本 項 任 務 的 堅 持 與 熱 情 投 入 精 神, 著 實 令 人 敬 佩 萬 分, 只 要 是 大 家 都 能 共 識 到, 教 育 是 百 年 樹 人 的 神 聖 工 作 本 期 成 果 係 工 作 小 組 由 二 十 幾 件 作 品 中, 所 甄 選 出 的 11 件 具 典 範 水 準 的 優 良 作 品 每 件 作 品 都 經 過 作 者 群 的 實 際 試 教, 且 與 學 科 專 家 學 者 及 參 與 工 作 坊 的 教 師, 不 斷 的 相 互 對 話 討 論 與 修 改 的 工 程 儘 管 這 些 作 品, 不 能 稱 得 上 最 完 美 或 是 非 常 成 熟, 但 是, 它 們 絕 對 足 以 作 為 綜 合 活 動 教 師 教 學 及 專 業 對 話 之 參 考 畢 竟, 教 學 的 最 高 層 次 在 展 現 實 踐 智 慧, 最 完 美 而 好 用 的 教 案, 皆 有 賴 所 有 教 學 者 各 自 努 力 去 探 尋 與 發 現 一 次 圓 滿 的 任 務 達 成, 總 是 有 一 群 幕 後 默 默 付 出 的 無 名 英 雄 本 學 系 的 王 真 麗 老 師, 再 次 承 擔 此 項 重 責 大 任, 是 她 無 私 而 慷 慨 的 投 入, 才 能 使 這 歷 時 三 年 共 三 期 的 計 畫 案, 得 以 順 利 完 成 再 者, 感 謝 本 學 系 的 實 小 郭 明 堂 校 長 顏 素 霞 老 師 許 朝 信 老 師, 以 及 心 理 與 輔 導 學 系 黃 素 雲 老 師 的 全 程 投 入, 高 高 屏 三 縣 市 國 教 輔 導 團 多 位 校 長 主 任 與 老 師 等 成 員 的 勤 策 勤 力 與 熱 心 參 與 相 信, 凡 走 過 必 留 下 痕 跡, 本 計 畫 成 果 必 能 形 成 拋 磚 引 玉 的 效 果, 帶 動 國 小 教 師 對 於 綜 合 領 域 課 程 與 教 學 活 動 設 計 與 研 發 的 熱 情, 並 願 意 一 起 為 推 廣 綜 合 活 動 教 學 的 價 值, 以 及 研 發 創 新 教 材 教 法 而 努 力 陳 美 玉 謹 誌 於 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 民 國 98 年 12 月 3 日

3 目 錄 依 編 號 排 列 編 作 者 服 務 作 品 主 題 名 稱 頁 碼 號 學 校 一 黃 湘 芸 老 師 屏 東 教 大 附 小 為 生 命 加 分 1 二 杜 雅 婷 老 師 高 雄 縣 灣 內 國 小 轉 個 心, 換 個 情 17 金 秀 珠 老 師 實 習 教 師 屏 東 縣 三 地 國 小 實 習 教 師 三 陳 永 岑 老 師 高 雄 市 成 功 國 小 情 緒 維 他 命 39 李 青 秀 老 師 林 秋 美 老 師 薛 玉 綢 老 師 邱 筱 雯 老 師 高 雄 市 成 功 國 小 高 雄 市 中 正 國 小 高 雄 市 鳳 陽 國 小 高 雄 市 新 興 國 小 四 許 秀 美 老 師 高 雄 市 新 莊 國 小 發 現 愛 的 眼 睛 67 李 怡 德 老 師 五 林 姵 儀 老 師 高 雄 市 中 正 國 小 魔 鏡 魔 鏡, 我 是 誰 85 實 習 教 師 六 陳 佩 芳 老 師 高 雄 市 中 正 國 小 看 看 你 看 看 我 101 實 習 教 師 七 黃 瀞 瑩 屏 東 教 大 教 育 系 我 的 家 鄉. 我 的 海 115 蘇 育 瑩 碩 士 生 八 藍 乙 琳 老 師 屏 東 縣 青 山 國 小 多 采 多 姿 的 Formosa 145 九 林 瑞 雪 老 師 王 蕙 萍 老 師 洪 志 林 老 師 陳 慧 容 老 師 許 若 珊 老 師 鄭 淑 文 老 師 十 林 聖 軒 老 師 張 劭 瑜 老 師 十 一 紀 美 玲 老 師 王 彩 芝 老 師 邱 淑 媛 老 師 黃 呈 媛 老 師 姚 忠 廷 老 師 鍾 文 緣 老 師 高 雄 市 莊 敬 國 小 高 雄 縣 瑞 興 國 小 高 雄 市 勝 利 國 小 高 雄 市 三 民 國 小 高 雄 市 新 上 國 小 高 雄 市 明 誠 實 小 屏 東 縣 水 利 國 小 屏 東 縣 竹 林 國 小 屏 東 縣 高 朗 國 小 屏 東 縣 光 華 國 小 屏 東 縣 南 華 國 小 屏 東 縣 前 進 國 小 高 雄 縣 五 甲 國 小 屏 東 縣 內 埔 國 小 一 樣 的 生 命 不 一 樣 的 故 事 175 校 園 生 態 之 旅 191 聖 誕 傳 溫 情 221

4 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 一 一 主 題 名 稱 : 為 生 命 加 分 二 授 課 對 象 : 五 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 教 大 實 小 黃 湘 芸 老 師 四 教 學 節 數 : 四 節 (160 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 兒 童 福 利 聯 盟 文 教 基 金 會 曾 做 過 一 份 臺 灣 心 貧 兒 現 象 觀 察 報 告, 報 告 中 顯 示 目 前 有 很 多 小 朋 友 正 處 在 不 快 樂 生 活 空 洞 負 向 自 我 概 念 挫 折 忍 受 度 低 人 際 關 係 差 等 心 靈 貧 窮 的 狀 況 下 報 告 中 提 出 有 四 成 六 的 孩 子 覺 得 不 快 樂, 近 半 數 的 孩 子 覺 得 生 活 很 無 聊, 甚 至 有 三 成 的 孩 子 否 定 自 己 存 在 的 價 值 ( 國 語 日 報,2009) 這 樣 的 警 訊 提 醒 了 學 校 教 育 在 課 程 中 更 應 該 要 及 早 培 養 學 生 欣 賞 生 命 的 獨 特 性, 建 立 學 生 正 確 的 價 值 判 斷 自 我 概 念 與 正 當 的 學 習 興 趣 國 小 階 段 的 兒 童, 自 我 觀 念 的 形 成 與 生 活 環 境 中 的 重 要 他 人 有 密 切 關 係 因 為, 兒 童 非 常 重 視 他 人 對 他 的 評 價, 尤 其 是 自 己 的 父 母 教 師 同 學 的 看 法 所 以 希 望 藉 由 課 程 的 設 計 協 助 兒 童 去 發 現 和 表 達 個 人 有 意 義 的 行 為, 如 此 不 但 可 以 增 進 兒 童 的 自 重 感, 更 可 使 班 級 內 的 同 學 互 相 接 納, 藉 以 滿 足 其 歸 屬 感 本 課 程 活 動 設 計 主 要 對 象 為 國 民 小 學 高 年 級 學 生, 以 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 認 識 自 我 主 題 軸 為 本 課 程 的 主 軸, 課 程 設 計 主 題 為 為 生 命 加 分, 包 含 四 個 活 動, 分 別 為 小 小 夢 想 家 I can do it 超 級 星 光 大 道 及 信 心 之 路 經 由 活 動, 老 師 帶 領 每 個 學 生 看 見 真 實 的 自 我, 並 欣 賞 原 本 的 自 己, 認 知 每 個 人 的 生 命 都 是 奇 妙 的 創 造, 每 個 人 都 擁 有 不 同 特 質, 這 樣 的 組 合 使 得 每 個 人 的 未 來 都 是 與 眾 不 同 的 每 個 人 都 有 自 己 的 特 色 和 優 點, 除 了 看 重 自 己 的 優 點 之 外, 更 要 學 會 欣 賞 他 人 的 特 質, 每 個 人 認 真 激 發 自 己 的 潛 能, 共 同 創 造 豐 富 多 元 的 社 會 老 師 是 學 生 生 命 中 的 重 要 他 人, 如 果 老 師 肯 定 孩 子 的 本 質, 以 愛 為 出 發 點 積 極 幫 助 學 生 面 對 自 己 的 不 足, 以 扶 持 及 協 助 的 態 度 幫 助 學 生 克 服 週 遭 環 境 所 帶 來 的 挫 折, 而 學 生 也 就 能 從 我 們 身 上 看 見 自 己 是 值 得 肯 定 值 得 欣 賞 的 ; 有 缺 點 時 願 意 改 進, 能 夠 以 愛 來 接 納 自 己 ; 有 困 難 時 勇 於 面 對, 因 而 建 立 起 勇 敢 和 信 心, 如 此, 學 生 就 能 因 著 我 們 合 理 而 平 衡 的 眼 光 去 期 待 自 己 ; 按 著 真 實 的 自 我, 建 立 正 確 積 極 並 充 滿 健 康 的 生 命 價 值 六 課 程 目 標 ( 一 ) 幫 助 學 生 了 解 每 個 人 都 有 自 己 的 特 點 與 優 點, 並 願 意 看 重 自 己 的 特 點 ( 二 ) 尊 重 自 己 與 他 人 的 差 異, 樂 於 接 納 自 己 並 且 肯 定 別 人 ( 三 ) 帶 領 學 生 經 由 認 識 自 我 探 索 自 我, 進 而 建 立 自 我 肯 定 的 生 命 價 值 1

5 七 能 力 指 標 綜 合 活 動 欣 賞 並 接 納 他 人 綜 合 活 動 在 日 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 八 課 程 組 織 架 構 圖 為 生 命 加 分 認 識 自 我 活 動 一. 小 小 夢 想 家 活 動 目 標 : 尋 找 自 己 的 特 質 活 動 二.I can do it 活 動 目 標 : 探 討 不 同 特 質 對 未 來 的 影 響 力 活 動 三. 超 級 星 光 大 道 活 動 目 標 : 發 表 並 欣 賞 每 個 人 的 不 同 特 質 活 動 四. 信 心 之 路 活 動 目 標 : 學 習 轉 化 不 同 特 質 更 成 長 九 評 量 方 式 ( 一 ) 口 頭 問 答 評 量 老 師 經 由 上 課 中 所 提 出 的 問 題 讓 學 生 思 考 討 論 並 發 表 意 見, 使 學 生 能 深 入 了 解 自 我 價 值 的 意 義, 並 由 學 生 的 回 答 中 了 解 學 生 的 想 法 ( 二 ) 實 作 評 量 學 生 能 認 真 參 與 各 項 活 動 ( 三 ) 學 習 單 評 量 配 合 主 題 活 動 完 成 設 計 的 內 容, 給 予 適 當 的 評 語 及 分 數 2

6 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 教 大 實 小 教 學 年 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 主 題 名 稱 為 生 命 加 分 設 計 者 黃 湘 芸 老 師 教 材 來 源 自 編 教 材 教 學 者 黃 湘 芸 老 師 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 小 小 夢 想 家 一 講 述 繪 本 愛 唱 歌 的 瑪 莉 ( 附 件 一 ), 讓 學 生 對 自 我 特 質 及 內 在 自 我 潛 能 之 相 關 性 進 行 思 考 二 進 行 命 運 接 龍 遊 戲, 引 導 學 生 探 討 不 同 的 特 質 會 對 第 一 節 40' 未 來 產 生 什 麼 影 響 三 進 行 小 小 夢 想 家 活 動 ( 附 件 二 ), 利 用 學 習 單 讓 學 生 思 考 自 己 未 來 的 夢 想 教 學 規 劃 教 學 研 究 一 分 組 討 論 小 小 夢 想 家 學 習 單 二 教 授 I can do it 歌 曲 ( 附 件 三 ), 讓 學 生 從 歌 詞 中 了 I can do it 第 二 節 40' 解 每 個 人 的 未 來 都 有 無 限 可 能 性 一 進 行 超 級 星 光 大 道 活 動, 請 學 生 針 對 上 一 個 活 動 中 超 級 星 光 大 討 論 的 未 來 可 能 性 作 出 裝 扮, 並 上 台 展 現, 老 師 ㄧ 一 進 第 三 節 40' 道 行 訪 問 二 各 組 同 學 利 用 互 評 表 ( 附 件 四 ) 進 行 互 評 一 針 對 龜 兔 賽 跑 的 故 事 進 行 大 家 來 找 碴 活 動 ( 附 件 五 ), 進 行 故 事 內 容 討 論 信 心 之 路 第 四 節 40' 二 帶 入 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 繪 本 ( 附 件 六 ), 深 化 學 生 了 解 自 我 欣 賞 他 人 的 生 命 價 值 三 複 習 I can do it 歌 曲 一 兒 童 經 驗 ( 一 ) 能 了 解 每 個 人 都 是 不 同 的 個 體 ( 二 ) 能 了 解 優 點 與 特 點 之 差 異 ( 三 ) 能 知 道 正 面 肯 定 能 帶 來 愉 悅 感, 負 面 批 評 會 引 發 心 中 的 怒 氣 二 教 材 分 析 ( 一 ) 活 動 一 1. 愛 唱 歌 的 瑪 莉 ( 附 件 一 封 面 ): 書 中 大 意 是 瑪 麗 因 大 家 的 以 貌 取 人 而 失 去 明 星 的 光 環, 但 瑪 莉 不 因 此 自 暴 自 棄, 因 她 了 解 不 當 明 星 仍 能 快 樂 唱 歌 2. 命 運 接 龍 活 動 讓 學 生 對 某 些 特 質 所 產 生 的 可 能 性 進 行 討 論 3. 小 小 夢 想 家 學 習 單 ( 附 件 二 ), 讓 學 生 思 考 未 來 自 我 發 展 的 可 能 性 3

7 教 學 研 究 教 學 準 備 ( 二 ) 活 動 二 1 運 用 小 小 夢 想 家 學 習 單 進 行 分 組 討 論 2. 演 唱 I can do it 歌 曲 ( 附 件 三 ), 歌 詞 中 說 明 只 要 懷 抱 夢 想 不 斷 努 力, 未 來 是 有 無 限 可 能 的 ( 三 ) 活 動 三 1. 請 學 生 對 自 己 所 討 論 出 的 未 來 發 展 進 行 裝 扮, 由 老 師 進 行 訪 問, 增 加 趣 味 性 ( 四 ) 活 動 四 1. 藉 由 耳 熟 能 詳 的 龜 兔 賽 跑 故 事 中 不 合 理 之 處 進 行 大 家 來 找 碴 活 動 ( 附 件 五 ) 2. 以 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 繪 本 ( 附 件 六 ), 重 新 定 義 龜 兔 賽 跑 的 啟 示, 並 使 學 生 對 自 我 肯 定 欣 賞 他 人 有 更 積 極 的 認 識 三 教 法 提 要 ( 一 ) 運 用 繪 本, 導 入 討 論 的 主 題, 使 學 生 能 對 自 我 概 念 有 加 深 加 廣 的 了 解 ( 二 ) 透 過 學 習 單 的 實 作, 讓 學 生 對 自 我 之 特 質 及 未 來 之 可 能 發 展 性 進 行 討 論 ( 三 ) 經 由 角 色 扮 演, 使 學 生 能 以 輕 鬆 愉 悅 的 心 情 欣 賞 他 人 及 自 己 的 特 色 四 統 整 教 學 本 單 元 可 與 語 文 學 習 領 域 進 行 統 整 教 學 一 教 師 部 分 : ( 一 ) 活 動 一 - 1. 製 作 愛 唱 歌 的 瑪 莉 PPT( 附 件 一 ) 2. 製 作 小 小 夢 想 家 學 習 單 ( 附 件 二 ) ( 二 ) 活 動 二 - 1. 製 作 I can do it 歌 詞 PPT( 附 件 三 ) ( 三 ) 活 動 三 - 1. 將 自 己 裝 扮 成 主 持 人, 並 將 教 室 佈 置 成 星 光 大 道 2. 選 擇 活 動 音 樂 3. 製 作 互 評 表 ( 附 件 四 ) 及 獎 狀 ( 四 ) 活 動 四 - 1. 製 作 大 家 來 找 碴 活 動 單 ( 附 件 五 ) 1. 製 作 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 PPT( 附 件 六 ) 二 學 生 部 分 : ( 一 ) 裝 扮 自 己 並 準 備 道 具 4

8 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 欣 賞 並 接 納 他 人 1. 幫 助 學 生 了 解 每 個 人 都 有 自 1-1 能 經 由 繪 本 了 解 欣 賞 別 人 不 己 的 特 點, 並 且 能 思 考 特 點 帶 只 從 外 在, 內 在 潛 能 更 應 深 給 自 己 的 發 展 性 入 了 解 1-2 經 由 遊 戲, 找 出 不 同 特 質 未 來 發 展 的 可 能 性 1-3 透 過 學 習 單, 思 考 自 己 的 特 質 未 來 發 展 的 方 向 性 綜 合 活 動 在 日 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 綜 合 活 動 欣 賞 並 接 納 他 人 2. 尊 重 自 己 與 他 人 的 差 異, 樂 於 2-1 能 從 學 習 單 中 了 解 自 己 與 他 接 納 自 己 並 且 肯 定 別 人 人 的 差 異 性, 並 了 解 這 樣 的 差 異 性 才 是 組 成 社 會 的 因 素 之 一 2-2 透 過 歌 曲 欣 賞 作 詞 作 曲 者 豐 富 優 美 的 意 境 3. 經 由 角 色 扮 演 活 動, 觀 察 並 欣 賞 同 學 之 間 特 質 的 異 同 之 處 3-1 利 用 角 色 扮 演 活 動, 讓 學 生 從 遊 戲 中 了 解 每 個 同 學 的 想 法 7 4. 帶 領 學 生 經 由 認 識 自 我 探 索 4-1 從 龜 兔 賽 跑 故 事 中 可 以 自 我, 進 而 建 立 自 我 肯 定 的 討 論 出 一 些 不 合 理 需 改 進 生 命 價 值 之 處 4-2 希 望 學 生 能 從 繪 本 中 學 習 看 重 自 己 的 優 點 並 將 缺 點 加 以 改 變, 讓 自 己 未 來 的 發 展 更 多 元 5

9 能 力 指 標 綜 合 活 動 具 體 目 標 號 碼 1-1 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 第 一 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 老 師 問 :** 同 學, 你 覺 得 自 己 7' 最 大 的 優 點 是 什 麼? 學 生 回 答 : 愛 讀 書 愛 跳 舞 二 老 師 講 述 愛 唱 歌 的 瑪 莉 故 事 前 半 部, 並 請 同 學 猜 猜 結 局 是 什 麼? 愛 唱 歌 的 瑪 莉 PPT 檔 小 白 板 6 個 學 習 效 果 評 量 口 頭 問 答 評 量 貳 發 展 活 動 綜 合 活 動 一 老 師 進 行 命 運 接 龍 活 動 說 明 3 (1) 老 師 選 擇 6 種 特 質, 分 別 為 關 心 別 人 有 耐 心 喜 歡 幫 別 人 做 事 喜 歡 製 造 輕 鬆 氣 氛 很 細 長 條 紙, 每 組 三 張 心 好 動 等 六 種 特 質, 請 各 組 分 別 抽 一 項 (2) 請 學 生 將 進 行 分 組 討 論 該 種 特 質 未 來 可 能 的 發 展 性, 例 如 : 成 為 哪 10' 種 職 業, 或 能 為 社 會 做 哪 些 事, 請 各 組 寫 在 長 條 紙 上 (3) 請 各 組 派 一 位 同 學 上 台 發 表 實 作 評 量 参 綜 合 活 動 12' 1-3 一 講 述 愛 唱 歌 的 瑪 莉 結 局 並 和 學 生 討 論 如 果 自 己 是 瑪 莉, 會 是 如 何 的 結 局 6' 二 發 下 學 習 單 小 小 夢 想 家 口 頭 問 答 評 量 並 解 說 題 目, 請 學 生 開 始 填 寫 小 小 夢 學 習 單 評 - 第 一 節 結 束 - 2' 想 家 學 習 量 單 6

10 第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 綜 合 活 動 2-1 一 播 放 I can do it 歌 曲, 並 請 3' I can do it 實 作 評 量 學 生 起 立 配 合 動 作 進 行 暖 身 活 動 ppt 貳 發 展 活 動 一 針 對 上 一 節 所 寫 之 學 習 單 進 行 討 論 小 小 夢 口 頭 問 答 ( 一 ) 我 最 欣 賞 自 己 的 特 質 是? 3' 想 家 學 習 評 量 ( 二 ) 我 可 以 努 力 改 進 的 特 質 是? 3' 單 ( 三 ) 我 最 想 要 擁 有 的 特 質 是? 3' ( 四 ) 我 希 望 長 大 能 成 為? 為 什 麼? 4' 二 進 行 I can do it 歌 曲 教 學 ( 一 ) 先 由 老 師 導 讀 歌 詞 2-2 我 在 心 裏 種 下 一 個 夢 想, 期 盼 它 5' 快 快 長 大 有 時 烏 雲 遮 住 溫 暖 陽 實 作 評 量 光, 看 不 到 任 何 希 望 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 I can do it! I can do it! 小 小 種 子 可 以 長 成 大 樹 I can do it! I can do it! 滴 滴 水 珠 可 以 穿 透 岩 石 I can do it! I can do it! 粒 粒 細 沙 可 以 建 造 高 塔 I can do it! I can do it! 小 小 的 我 可 以 完 成 夢 想 我 要 堅 持 我 的 夢 想, 保 護 它 讓 它 長 大 勇 氣 和 信 心 是 我 的 翅 膀, 帶 我 要 飛 向 陽 光 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 ( 二 ) 進 行 歌 曲 教 唱 10' 参 綜 合 活 動 一 請 學 生 配 合 音 樂 及 手 勢 進 行 整 6' 首 歌 曲, 並 分 組 比 賽 實 作 評 量 二 最 後 由 老 師 帶 領 學 生 在 將 歌 詞 3' 中 重 點 部 份 大 聲 朗 讀 一 次, 作 為 結 束 - 第 二 節 結 束 - 7

11 第 三 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 播 放 開 場 音 樂, 說 明 今 天 的 活 動 5' 開 場 音 樂 內 容 需 請 各 組 進 行 評 分, 最 後 要 進 行 頒 獎 3-1 二 宣 佈 超 級 星 光 大 道 活 動 開 始 貳 發 展 活 動 綜 合 活 一 老 師 請 第 一 組 學 生 出 場, 學 生 邊 動 走 邊 擺 出 自 己 最 得 意 的 姿 勢 5*6' 行 進 音 樂 實 作 評 量 二 老 師 變 身 主 持 人 進 行 訪 問 =30' ( 一 ) 請 問 這 位 帥 哥 ( 美 女 ) 今 天 為 什 麼 做 這 樣 的 打 扮? ( 二 ) 你 覺 得 自 己 有 哪 些 特 質 可 以 勝 任 這 份 職 業 或 這 件 事? ( 三 ) 你 覺 得 自 己 還 可 以 加 強 哪 些 特 質 來 勝 任 未 來 這 份 職 業 或 這 件 事? 3-1 ( 四 ) 每 組 進 行 5 分 鐘, 共 進 行 6 組 ( 五 ) 各 組 同 學 在 互 評 表 內 填 上 各 組 互 評 表 學 生 的 分 數 参 綜 合 活 動 一 老 師 最 後 統 計 得 獎 學 生 並 進 行 頒 獎 二 請 得 獎 學 生 上 台 領 獎 並 拍 照 5' 獎 狀 - 第 三 節 結 束 - ' 8

12 第 四 節 開 始 壹 準 備 活 動 4-1 一 老 師 一 人 分 飾 兩 角, 以 戲 劇 方 式 5' 大 家 來 實 作 評 量 帶 出 龜 兔 賽 跑 故 事 找 碴 活 動 二 請 全 班 學 生 分 成 兩 組, 一 半 當 兔 2' 單 子, 一 半 當 烏 龜, 分 別 就 龜 兔 賽 跑 故 事 中 不 合 理 之 處 進 行 紀 錄 貳 發 展 活 動 口 頭 問 答 綜 合 活 一 老 師 請 各 組 學 生 上 台 發 表 4' 評 量 動 ( 一 ) 為 什 麼 兔 子 要 找 烏 龜 比 賽? 4' 4-2 ( 二 ) 為 什 麼 烏 龜 要 答 應 兔 子 的 要 求? 4' ( 三 ) 為 什 麼 比 賽 項 目 由 兔 子 決 定? 4' ( 四 ) 烏 龜 只 能 用 爬 的 嗎? 4' ( 五 ) 如 果 結 局 是 兔 子 贏 了, 烏 龜 會 口 頭 問 答 有 什 麼 話 要 說? 10' 10 個 跑 評 量 二 教 師 播 放 繪 本 - 10 個 跑 贏 兔 子 贏 兔 子 的 的 方 法 針 對 如 何 把 缺 點 變 為 特 方 法 PPT 點 選 擇 適 合 自 己 特 點 發 揮 的 事 肯 實 作 評 量 定 自 我 的 能 力 等 進 行 討 論 3' 参 綜 合 活 動 一 最 後 教 師 再 帶 領 學 生 複 習 歌 曲 -I I can do can do it it PPT 二 教 師 總 結 本 次 主 題 教 學 活 動 - 第 四 節 結 束 - 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 國 語 日 報 (2009) 網 頁 : ( 二 ) 奧 利 維 爾. 杜 瑞 亞 (2009) 劉 清 彥 譯 愛 唱 歌 的 瑪 莉 台 北 : 道 聲 ( 三 ) 施 以 諾 (2007) 高 文 麒 繪 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 台 北 : 青 橄 欖 ( 四 ) 郭 恩 惠 (2005) 生 命 教 育 - 人 與 己 ( 高 階 ) 台 灣 彩 虹 愛 家 生 命 教 育 協 會 9

13 ( 五 ) 呂 俐 安 黃 瑞 瑛 張 黛 眉 楊 雅 明 楊 俐 容 (2007) 我 真 的 很 不 錯 台 北 : 心 靈 工 坊 ( 六 ) I can do it 詞 : 張 鳳 儀 曲 : 陳 哲 聖 取 自 你 的 笑 臉 專 輯 台 灣 彩 虹 愛 家 生 命 教 育 協 會 十 二 附 件 附 件 一 : 愛 唱 歌 的 瑪 莉 繪 本 封 面 10

14 附 件 二 小 小 的 夢 想 家 學 習 單 我 是 ( 可 以 寫 綽 號 哦!) 我 最 欣 賞 自 己 的 特 質 是 ( 最 少 三 樣 ): 我 可 以 努 力 改 進 的 特 質 是 ( 最 少 三 樣 ) 是 : 我 最 想 要 擁 有 的 特 質 是 : 我 希 望 長 大 能 成 為 : 為 什 麼? 你 知 道 要 成 為 ( 你 的 夢 想 ) 需 要 有 哪 些 特 質? 目 前 的 你 還 要 如 何 努 力 才 能 達 成 目 標 呢? 信 心 有 多 大, 夢 想 就 有 多 大! 11

15 附 件 三 I can do it! 歌 詞 I can do it! 我 在 心 裏 種 下 一 個 夢 想, 期 盼 它 快 快 長 大 有 時 烏 雲 遮 住 溫 暖 陽 光, 看 不 到 任 何 希 望 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 I can do it! I can do it! 小 小 種 子 可 以 長 成 大 樹 I can do it! I can do it! 滴 滴 水 珠 可 以 穿 透 岩 石 I can do it! I can do it! 粒 粒 細 沙 可 以 建 造 高 塔 I can do it! I can do it! 小 小 的 我 可 以 完 成 夢 想 我 要 堅 持 我 的 夢 想, 保 護 它 讓 它 長 大 勇 氣 和 信 心 是 我 的 翅 膀, 帶 我 要 飛 向 陽 光 靠 著 你 給 我 的 力 量, 我 的 未 來 無 限 寬 廣 你 的 愛 使 我 勇 敢 夢 想, 在 你 應 許 裏 我 有 盼 望 12

16 附 件 四 超 級 星 光 大 道 互 評 表 今 天 大 家 都 是 主 角, 要 上 台 分 享 屬 於 自 己 的 夢 想, 希 望 各 位 同 學 認 真 欣 賞 並 且 將 你 認 為 表 現 最 棒 的 同 學 記 錄 下 來, 讓 他 們 的 努 力 得 到 最 大 的 掌 聲 哦!( 評 其 他 五 組, 自 己 組 不 評 評 分 標 準 : 滿 分 10 分 服 裝 造 型 : 最 高 5 分, 回 答 問 題 : 最 高 3 分, 動 作 表 現 : 最 高 2 分 ) ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 ( ) 組 組 員 得 分 13

17 附 件 五 大 家 來 找 碴 活 動 單 從 小 聽 到 大 的 龜 兔 班 級 賽 跑 故 事 中, 姓 名 其 實 暗 藏 許 多 值 得 討 論 的 問 題 例 如 : 兔 子 為 什 麼 要 找 烏 龜 比 賽? 烏 龜 為 什 麼 都 不 用 休 息?. 現 在 就 和 你 的 組 員 一 起 動 動 腦, 如 果 你 是 兔 子 ( 或 烏 龜, 找 出 這 個 故 事 中 你 們 覺 得 不 合 理 的 地 方, 記 錄 在 下 面 表 格 中, 加 油 哦! 如 果 我 是 ( 請 填 烏 龜 或 兔 子 ) 加 油! 加 油! 到 終 點 囉! 14

18 附 件 六 10 個 跑 贏 兔 子 的 方 法 童 書 封 面 15

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20 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 二 一 主 題 名 稱 : 轉 個 心, 換 個 情 二 授 課 對 象 : 國 民 小 學 六 年 級 三 設 計 者 : 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 四 教 學 節 數 : 共 四 節 五 課 程 設 計 理 念 綜 合 活 動 學 習 領 域 強 調 藉 由 課 程 引 導 學 習 者 進 行 省 思 體 驗 與 實 踐 三 層 面, 而 情 意 教 育 於 該 領 域 亦 為 重 要 的 一 環 當 前 的 學 校 教 育, 多 重 視 智 育 能 力 的 表 現, 對 於 學 生 情 意 部 分 的 教 育 較 為 缺 乏, 使 得 現 代 的 孩 子 僅 是 一 味 的 追 求 成 績 與 學 歷 上 的 表 現, 而 忽 略 了 重 要 的 情 意 方 面 學 習 ; 因 此, 本 教 學 活 動 設 計, 以 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 生 活 經 營 主 題 軸 為 設 計 主 軸, 延 伸 出 適 合 高 年 級 學 生 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 中, 情 意 教 育 部 分 的 學 習 指 導 教 學 活 動 一 開 始 透 過 各 種 教 學 資 源 ( 如 ppt 欣 賞 狀 況 劇 等 ) 展 現 的 具 體 實 例, 讓 學 生 認 識 日 常 生 活 中, 各 種 情 境 下 可 能 產 生 的 正 負 向 情 緒 反 應 ; 另 外, 也 能 夠 發 現 自 己 與 他 人 正 向 或 負 向 的 情 緒 反 應, 並 探 究 其 因 果 再 者, 藉 由 小 組 團 體 合 作 的 方 式, 練 習 將 狀 況 劇 例 子 中, 主 角 的 情 緒 反 應 以 展 演 的 方 式 加 以 表 現 出 來, 更 從 中 獲 得 處 理 情 緒 反 應 的 正 確 方 式 最 後, 也 透 過 小 組 討 論 方 式, 期 盼 學 生 能 夠 將 所 學 習 到 的 情 緒 管 理 技 巧, 適 當 地 在 生 活 中 加 以 實 踐, 進 而 發 展 良 好 的 人 際 關 係 六 課 程 目 標 ( 一 ) 透 過 具 體 實 例, 引 導 學 生 了 解 日 常 生 活 中, 可 能 的 正 負 向 情 緒 反 應 ( 二 ) 藉 由 教 學 活 動, 讓 學 生 發 現 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現 與 其 可 能 造 成 的 影 響 ( 三 ) 參 與 團 體 合 作 演 出 的 活 動, 並 能 從 中 獲 得 處 理 情 緒 反 應 的 正 確 方 式 ( 四 ) 利 用 所 學 之 情 緒 處 理 能 力, 適 當 地 實 踐 並 運 用 於 日 常 生 活 中, 透 過 良 好 的 正 向 情 緒 反 應 來 改 善 自 身 的 人 際 關 係 17

21 七 能 力 指 標 ( 一 ) 運 用 指 標 規 劃 改 善 自 己 的 生 活 所 需 要 的 策 略 與 行 動 ( 二 ) 解 構 指 標 認 識 生 活 中 不 同 情 境 下, 可 能 的 各 種 正 負 向 情 緒 反 應 發 現 並 體 會 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現, 究 其 因 果 適 當 地 運 用 正 向 的 情 緒 反 應 於 日 常 生 活 中, 以 改 善 人 際 關 係 八 課 程 活 動 圖 省 思 好 話 大 家 說 轉 個 心 換 個 情 體 驗 實 踐 1 進 行 好 話 大 家 說 的 遊 戲 2 欣 賞 水 知 道 答 案 之 圖 片 3 透 過 提 問 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 Smile 劇 場 1 小 組 針 對 狀 況 劇 進 行 討 論 與 展 演 2 藉 演 出 過 程 體 會 正 負 向 情 緒, 及 其 可 能 產 生 的 影 響 快 樂 溫 度 計 1 讓 學 生 記 錄 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 2 透 過 小 組 討 論, 引 導 學 生 於 日 常 生 活 中 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 九 評 量 方 式 評 量 方 式 百 分 比 備 註 ( 一 ) 口 頭 評 量 30% 1 勇 於 發 表 2 內 容 豐 富 3 切 合 主 題 ( 二 ) 實 作 評 量 40% 包 括 個 人 成 果 與 小 組 展 演 個 人 成 果 1 我 的 心 情 紀 錄 表 2 心 情 溫 度 計 3 自 評 表 4 快 樂 似 神 仙 小 組 展 演 1 編 劇 合 作 討 論 2 狀 況 劇 展 演 ( 三 ) 觀 察 評 量 30% 1 活 動 參 與 2 課 堂 發 表 3 實 作 參 與 18

22 十 教 學 活 動 設 計 學 校 灣 內 國 小 & 三 地 國 小 教 學 年 級 六 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 轉 個 心, 換 個 情 設 計 者 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 教 材 來 源 自 編 教 學 者 杜 雅 婷 老 師 金 秀 珠 老 師 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 ( 或 小 單 元 ) 1 好 話 大 家 說 第 一 節 40' 透 過 遊 戲 及 水 知 道 答 案 的 圖 片 欣 賞, 以 及 相 關 問 題 之 提 問, 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 教 藉 由 小 組 合 作, 針 對 狀 況 劇 的 演 學 第 二 節 出 與 討 論, 使 學 生 瞭 解 在 同 一 情 規 2 Smile 劇 場 80' 第 三 節 境 下, 都 可 能 有 正 負 向 的 情 緒 劃 反 應 產 生 請 學 生 觀 察 並 紀 錄 下 自 己 當 天 的 3 快 樂 溫 度 計 第 四 節 40' 情 緒 起 伏, 並 利 用 小 組 討 論 引 導 其 於 日 常 生 活 中 適 當 地 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 規 劃 改 善 自 己 的 生 活 所 需 要 的 策 略 與 行 動 1 認 識 生 活 中 不 同 情 境 下, 可 能 的 各 種 正 負 向 情 緒 反 應 2 發 現 自 己 與 他 人 各 種 正 負 向 的 情 緒 表 現 並 究 其 因 果 3 適 當 運 用 正 向 的 情 緒 反 應 於 生 活 中, 以 促 進 人 際 關 係 1-1 說 出 三 種 以 上 可 能 引 發 情 緒 的 情 境 1-2 找 出 並 說 出 各 情 境 下 可 能 的 正 負 向 情 緒 反 應 2-1 接 受 不 同 情 境 下 的 情 緒 反 應 2-2 分 辨 情 境 中 正 負 向 情 緒 反 應 的 因 果 關 係 3-1 舉 出 三 種 以 上 改 變 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式 3-2 說 出 一 則 在 生 活 上 改 變 負 向 情 緒 的 具 體 經 驗 19

23 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 高 年 級 個 體 個 別 發 展 呈 現 差 異 顯 著, 大 部 分 孩 子 更 有 早 熟 現 象, 對 真 實 社 會 感 到 興 趣 ; 然 因 知 識 有 限, 常 用 負 面 情 緒 判 斷 事 物 而 高 年 級 孩 子 對 於 情 緒 的 認 知 相 當 多 元, 處 理 情 緒 的 方 式 與 行 為, 在 男 女 間 也 有 不 同, 男 孩 表 現 較 偏 向 劇 烈, 女 孩 則 過 於 在 乎 他 人 的 評 論 ; 同 儕 間 的 小 團 體 也 易 起 衝 突 因 此, 從 孩 子 經 驗 出 發, 教 導 孩 子 認 識 情 緒 及 處 理 情 緒 的 方 式 是 重 要 的 二 教 材 分 析 ( 一 ) 學 習 單 一 : 我 的 心 情 紀 錄 表 學 生 需 花 一 禮 拜 時 間 紀 錄 自 己 的 心 情 ( 開 心 或 生 氣 ), 並 將 事 件 原 因 寫 出 來, 從 自 己 的 紀 錄 表 觀 察 與 發 現 自 己 的 心 情, 並 能 做 適 當 的 改 善 ( 二 ) 學 習 單 二 : 心 情 溫 度 計 學 生 利 用 一 整 天 的 時 間 檢 視 自 己 的 心 情, 依 照 每 個 問 題 的 程 度, 在 格 子 中 塗 上 顏 色, 最 後 舉 出 具 體 事 件 以 完 成 學 習 單 輔 助 學 生 對 於 自 己 的 心 情 / 情 緒 反 應 有 進 一 步 認 知 ( 三 ) 學 習 單 三 : 快 樂 似 神 仙 學 生 依 分 組 規 則, 討 論 在 日 常 生 活 中, 如 何 化 解 負 向 情 緒, 並 記 錄 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 法, 幫 助 學 生 了 解 轉 向 正 面 情 緒 有 多 種 方 式 ( 四 ) Smile 劇 場 學 生 依 照 不 同 情 境 的 提 示 下, 分 別 編 寫 出 其 正 負 向 情 緒 反 應 之 狀 況 劇, 使 其 瞭 解 同 一 情 境 下, 都 可 能 有 正 負 向 的 情 緒 反 應 的 產 生, 並 讓 孩 子 從 演 出 中 體 會 轉 換 角 度 面 對 問 題 是 解 決 辦 法 之 一 三 教 法 提 要 ( 一 ) 好 話 大 家 說 1. 遊 戲 法 : 利 用 水 杯 交 替 互 相 讚 美 對 方 的 遊 戲, 讓 學 生 體 會 好 話 會 讓 人 有 好 心 情 2. 提 問 法 : 欣 賞 水 知 道 答 案 PPT 後, 運 用 提 問 討 論 的 方 式, 引 導 學 生 說 出 聽 到 誇 獎 與 責 備 不 同 的 情 緒 感 受 3. 講 述 法 : 利 用 網 路 資 源 水 知 道 答 案 PPT, 介 紹 自 然 界 的 事 物, 進 一 步 引 導 學 生 對 情 緒 的 認 知 ( 二 ) Smile 劇 場 1. 討 論 法 : 老 師 發 下 各 組 負 責 演 出 的 狀 況 劇 內 容, 請 各 組 合 作 討 論 出 狀 況 劇 中 主 角 的 正 負 向 情 緒 反 應, 在 討 論 過 程 中 彼 此 激 盪 該 情 20

24 境 下 可 能 產 生 的 情 緒 反 應 2. 體 驗 法 : 學 生 透 過 演 出 自 己 所 設 計 的 劇 本, 在 該 情 境 下 體 驗 到 自 身 的 心 境 感 受, 並 能 在 演 出 後 共 同 討 論, 提 出 負 向 情 緒 反 應 可 能 造 成 不 良 的 影 響, 進 而 學 習 改 變 負 向 情 緒 反 應, 以 正 向 情 緒 反 應 取 代 之 ; 培 養 反 省 能 力, 並 能 夠 加 以 實 踐 ( 三 ) 快 樂 溫 度 計 1. 實 作 法 : 利 用 學 習 單 二 心 情 溫 度 計, 請 學 生 將 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 紀 錄 下 來 並 作 統 計, 讓 學 生 觀 察 並 了 解 自 己 的 心 情 起 伏 等 2. 發 表 法 : 學 生 發 表 改 變 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式, 以 及 分 享 自 己 於 日 常 生 活 中 改 善 負 向 情 緒 反 應 的 實 際 經 驗 3. 省 思 法 : 透 過 自 評 表 培 養 學 生 負 責 與 反 省 態 度, 更 引 導 其 於 日 常 生 活 中 適 當 地 實 踐 正 向 的 情 緒 反 應 教 學 準 備 能 力 指 標 號 碼 水 知 道 答 案 PPT 播 放 檔 / 水 杯 2 學 習 單 一 學 習 單 二 學 習 單 三 自 評 表 3 全 班 我 的 心 情 記 錄 表 統 計 量 表 4 Smile 劇 場 之 狀 況 劇 ( 五 組 ) 5 感 恩 的 力 量 ppt 播 放 檔 具 體 學 習 效 時 教 學 資 目 標 教 學 活 動 果 間 源 編 碼 評 量 第 一 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 課 前 準 備 1 水 知 道 答 案 PPT 播 放 檔 2 狀 況 劇 一 至 二 則 3 學 習 單 一 ( 我 的 心 情 紀 錄 表 ) 4 水 杯 一 引 起 動 機 10' 水 杯 能 認 真 參 1 好 話 大 家 說 與 活 動 (1) 兩 人 一 組 (2) 其 中 一 人 先 拿 水 杯 開 始 對 另 一 人 說 好 話 例 如 : 你 的 笑 容 很 漂 亮, 繼 續 讚 美 對 方 直 21

25 到 老 師 說 停 (3) 將 水 杯 交 給 另 一 人, 換 對 方 譖 美 貳 發 展 活 動 一 水 知 道 答 案 1 教 師 播 放 水 知 道 答 案 PPT 檔, 詢 問 學 生 欣 賞 後 的 感 受 水 知 道 能 專 心 欣 2 教 師 提 示 : 聽 到 說 好 話 與 說 壞 10' 答 案 之 賞 圖 片 並 話 水 結 晶 的 差 異 3 請 學 生 發 表 聽 到 誇 獎 與 責 備 的 情 緒 感 受 撥 放 檔 發 表 感 想 3 教 師 總 結 : 話 語 的 內 容 會 影 響 自 己 與 他 人 的 情 緒 感 受 二 狀 況 劇 ( 整 理 房 間 ) 1 教 師 出 狀 況 劇 : 媽 媽 指 著 你 的 房 間 5' 能 踴 躍 發 言 說 : 你 的 房 間 太 骯 髒 了, 快 去 收 拾 一 下 2 請 學 生 分 別 練 習 該 情 境 下 不 同 的 情 緒 反 應, 並 舉 出 可 能 引 發 不 同 情 緒 反 應 5' 課 堂 狀 況 劇 ( 整 理 房 間 ) 之 其 他 情 境 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 每 一 種 情 境 下, 可 能 產 生 不 同 的 情 緒 反 應, 或 正 向 或 負 向 ; 又 因 情 緒 反 應 的 不 同 而 會 獲 得 不 同 的 影 響 二 預 告 下 節 課 的 小 組 狀 況 劇 展 演 活 動 三 延 伸 活 動 ( 可 利 用 彈 性 時 間 ): 中 午 剩 餘 的 米 飯 裝 置 實 用 器 皿, 每 天 輪 流 ( 可 由 值 日 生 負 責 ), 分 別 對 兩 個 器 皿 說 好 話 與 壞 話, 例 如 : 對 A 器 皿 說 : 你 好 漂 亮 ; 對 B 器 皿 說 : 你 長 得 好 醜, 實 驗 結 果 於 最 後 一 堂 課 發 表 第 一 節 課 結 束 5' 5' 能 說 出 不 同 的 正 負 向 情 緒 反 應 22

26 第 二 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 全 班 分 成 五 個 小 組 2 各 小 組 必 須 演 出 的 狀 況 劇 一 引 起 動 機 教 師 可 利 用 當 天 機 會 教 育, 分 別 誇 獎 與 責 備 兩 位 同 學 ( 或 舉 例 說 明 即 可 ); 2' 根 據 兩 位 同 學 的 情 緒 反 應, 延 伸 至 本 節 主 題 活 動 課 程 貳 發 展 活 動 一 smile 劇 場 1 教 師 請 組 長 上 來 抽 抽 樂, 讓 各 組 負 責 演 出 的 狀 況 劇 內 容, 說 明 各 組 的 工 作 : 討 論 出 狀 況 劇 中 主 角 的 正 負 向 情 緒 反 3' smile 劇 場 之 狀 況 劇 應, 並 進 行 演 出 2 給 予 小 組 討 論 時 間 15 分 鐘 二 我 是 大 明 星 1 請 第 一 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 2 全 班 共 同 討 論 第 一 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 響 ) 3 請 第 二 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 二 4 全 班 共 同 討 論 第 二 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 響 ) 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 兩 組 的 狀 況 劇 演 出 及 預 告 : 從 演 出 當 中 可 以 發 現 不 同 的 情 緒 反 應 都 有 其 因 果 關 係 然 而, 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 不 良 的 影 響, 那 該 如 何 將 負 向 情 緒 轉 為 正 向 情 緒 是 重 要 的 我 們 該 如 何 做 呢? 15' 5' 2' 5' 2' 6' 能 合 作 完 成 小 組 的 討 論 能 合 作 完 成 小 組 的 演 出 23

27 二 發 下 學 習 單 一 ( 我 的 心 情 紀 錄 表 ) 並 請 孩 子 回 去 想 想 該 如 何 將 負 向 情 緒 轉 成 正 向 或 者 有 何 方 法 調 整 自 己 用 正 向 方 式 去 面 對 事 情 三 預 告 : 下 週 第 3-5 組 演 出 第 二 節 課 結 束 學 習 單 一 能 確 實 完 ( 我 的 心 成 作 業 情 紀 錄 能 準 時 繳 表 ) 交 作 業 第 三 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 全 班 仍 分 成 五 個 小 組, 一 組 2-3 人 2 由 未 展 演 的 小 組 須 演 出 的 狀 況 劇 貳 發 展 活 動 ( 續 ) 我 是 大 明 星 1 請 第 三 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 三 5' smile 劇 場 能 合 作 完 2 全 班 共 同 討 論 第 三 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 之 狀 況 劇 成 小 組 的 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 5' 演 出 響 ) 3 請 第 四 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 四 5' 能 合 作 完 4 全 班 共 同 討 論 第 四 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 成 小 組 的 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 伸 出 的 影 5' 演 出 響 ) 5 請 第 五 組 的 同 學 上 台 表 演 狀 況 劇 五 5' 能 踴 躍 參 6 全 班 共 同 討 論 第 五 組 狀 況 劇 的 演 出 ( 其 與 討 論 中 正 負 向 情 緒 反 應 可 延 伸 出 的 影 響 ) 5' 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 狀 況 劇 演 出 二 教 師 總 結 : 不 同 的 情 緒 反 應 都 有 其 因 果 關 係 然 而, 負 向 情 緒 反 應 可 能 延 10' 伸 出 不 良 的 影 響, 期 盼 大 家 盡 可 能 改 變 能 專 心 聆 聽 負 向 情 緒 反 應 的 發 生, 而 以 正 向 的 情 緒 反 應 來 面 對 生 活 中 的 事 件 學 會 適 當 的 情 緒 表 達 方 式 後, 才 能 夠 建 立 良 好 的 人 際 關 係 第 三 節 課 結 束 24

28 第 四 節 課 開 始 壹 準 備 活 動 1 學 習 單 二 ( 心 情 溫 度 計 ) 以 及 自 評 表 提 前 收 回 學 習 單 一, 製 作 我 的 心 情 5' 學 習 單 記 錄 表 之 統 計 量 表 一 引 起 動 機 3-1 教 師 展 示 出 自 己 當 天 的 心 情 溫 度 計, 能 確 實 完 3-2 說 明 一 天 當 中 產 生 正 負 向 情 緒 的 原 因, 成 學 習 單 與 其 後 續 影 響 貳 發 展 活 動 一 我 的 心 情 溫 度 計 1 教 師 發 下 學 習 單 二 心 情 溫 度 計, 請 學 生 將 自 己 當 天 的 情 緒 起 伏 紀 錄 下 來 2 請 學 生 分 享 自 己 當 天 的 心 情 溫 度 計, 若 有 負 向 情 緒 反 應 出 現, 則 說 明 產 生 負 向 情 緒 的 原 因, 及 其 後 續 影 響 5' 5' 學 習 單 二 能 樂 於 分 ( 心 情 溫 享 度 計 ) 能 分 辨 正 負 向 情 緒 3 教 師 將 全 班 我 的 心 情 記 錄 表 的 結 5' 果, 進 行 量 化 統 計, 並 加 以 呈 現 出 來 二 快 樂 似 神 仙 全 班 我 之 差 異 與 的 心 情 記 其 影 響 錄 表 統 1 教 師 針 對 學 生 容 易 出 現 的 負 向 情 緒 反 5' 應 ( 生 氣 難 過 等 ) 之 事 件, 提 出 來 與 學 生 一 起 討 論 原 因 及 影 響 例 : 多 數 學 生 因 為 父 母 責 罵, 感 到 不 悅 而 和 父 母 頂 嘴, 我 們 應 該 先 了 解 事 情 狀 況, 並 和 父 母 溝 通 計 量 表 能 分 享 生 活 實 例 能 認 真 參 與 討 論 2 全 班 分 組 討 論 : 我 們 如 何 化 解 負 向 情 10' 學 習 單 三 能 確 實 完 緒, 將 情 緒 轉 為 正 向 積 極 的 力 量? 請 記 錄 下 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 ( 快 樂 似 成 自 評 表 神 仙 ) 法 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 日 常 生 活 中 可 能 出 現 不 5' 少 的 負 向 情 緒 反 應, 大 家 應 學 會 改 善 負 向 情 緒 反 應 的 良 好 方 式, 並 盡 可 能 以 正 25

29 向 的 情 緒 反 應 面 對 生 活 周 遭 發 生 的 事 件, 以 期 達 到 良 好 之 人 際 關 係 二 發 下 自 評 表, 讓 學 生 針 對 本 次 教 學 活 動 的 參 與 程 度 等, 做 一 自 我 檢 核 三 填 寫 自 我 檢 核 時, 欣 賞 感 恩 的 力 量 之 ppt 播 放 檔 四 收 回 自 我 檢 核 表 自 評 表 感 恩 的 力 量 ppt 播 放 檔 第 四 節 課 結 束 26

30 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 情 緒 教 育 課 程 對 國 小 高 年 級 兒 童 輔 導 效 果 之 研 究 (2004) 孫 幸 慈 / 張 樹 琳 / 左 逢 源 台 南 市 安 順 國 民 小 學 ( 二 ) 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 ( 搜 尋 日 期 :98/09) ( 三 ) 教 科 書 : 綜 合 活 動 第 九 冊 / 第 十 一 冊 翰 林 版 : 課 本 & 教 師 手 冊 ( 四 )WaterKnows Ver 2.3_TC ( 搜 尋 日 期 :98/10) 有 感 知 的 水 ( 搜 尋 日 期 :98/10) 1 水 知 道 答 案 2 聽 了 田 園 交 響 曲 的 水 結 晶 3 聽 到 田 園 交 響 曲 的 水 結 晶 4 聽 到 第 40 號 交 響 曲 水 結 晶 5 水 真 的 能 分 辨 好 話 與 壞 話? 6 聽 到 美 好 祝 福 詞 的 水 結 晶 7 聽 到 渾 蛋 的 水 結 晶 ( 因 篇 幅 有 限, 僅 節 錄 部 份 內 容, 敬 請 見 諒 ) 27

31 十 附 件 課 堂 狀 況 劇 之 一 課 堂 狀 況 劇 一 媽 媽 指 著 你 的 房 間 說 : 你 的 房 間 太 骯 髒 了, 快 去 收 拾 一 下 正 向 情 緒 反 應 負 向 情 緒 反 應 ( 情 緒 反 應 參 考 ) 笑 笑 的 點 著 頭 說 好, 謝 謝 媽 媽 的 提 醒, 我 馬 上 就 把 房 間 整 理 乾 淨! ( 情 緒 反 應 參 考 ) 一 臉 不 高 興 的 說 著 : 我 都 已 經 整 理 過 了, 就 是 這 樣 啊! 很 煩 耶! 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 28

32 ( 附 件 三 ) Smile 劇 場 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 29

33 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 30

34 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 31

35 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 32

36 我 們 是 第 組 編 劇 人 員 : 演 出 人 員 : 說 明 請 小 組 成 員 根 據 下 面 兩 張 圖 片, 依 據 兩 張 圖 片 描 述 該 事 件, 分 別 討 論 正 負 向 反 應 的 原 因 及 最 後 結 果, 並 合 作 完 成 編 劇, 最 後, 實 際 上 台 展 演 我 們 的 故 事 : 圖 片 取 自 : 教 育 部 健 康 醫 療 學 習 網 - 心 情 的 移 動 城 堡 ( 林 錦 英 袁 寶 珠 ) 33

37 ( 附 件 四 ) 我 的 心 情 記 錄 表 請 將 這 個 禮 拜 的 心 情 記 錄 下 來, 並 註 明 原 因 事 件 我 是 年 班 的 星 期 一 星 期 二 星 期 三 星 期 四 星 期 五 ( 事 件 ) 超 開 心 很 生 氣 很 難 過 ( 備 註 ) 普 普 通 通 34

38 ( 附 件 五 ) 心 情 溫 度 計 我 是 年 班 的 今 天 是 年 月 日, 請 紀 錄 自 己 從 早 上 上 學 一 直 到 下 午 放 學,ㄧ 整 天 的 心 情 是 ( 在 格 子 中 塗 上 顏 色 ) 興 奮 快 樂 開 心 喜 悅 早 上 的 我 普 通 悶 悶 不 樂 傷 心 現 在 的 我 難 過 哭 泣 生 氣 如 果 有, 請 說 明 今 天 讓 你 感 到 心 情 低 落 的 具 體 事 件 : 35

39 ( 附 件 五 ) 快 樂 似 神 仙 我 們 是 第 組 日 常 生 活 中, 我 們 如 何 化 解 負 向 情 緒, 將 情 緒 轉 為 正 向 積 極 的 力 量? 請 記 錄 下 老 師 以 及 各 組 討 論 後 所 提 出 的 方 法 情 緒 轉 化 的 方 法 實 際 例 子 第 一 小 組 第 二 小 組 第 三 小 組 第 四 小 組 第 五 小 組 老 師 的 話 每 天 提 醒 自 己 : 知 足 惜 福 感 恩 36

40 ( 附 件 六 ) 自 評 表 我 是 年 班 的 對 於 本 次 主 題 課 程 的 參 與, 請 根 據 下 列 各 項 表 現, 給 自 己 加 以 評 分 一 活 動 的 參 與 程 度 低 高 ( 一 ) 好 話 大 家 說 活 動 的 圖 片 欣 賞 ( 二 ) 情 緒 感 受 的 發 表 ( 三 ) 狀 況 劇 情 緒 反 應 的 發 表 ( 四 ) 完 成 我 的 心 情 紀 錄 表 ( 五 ) 完 成 當 天 心 情 溫 度 計 ( 六 ) 與 大 家 分 享 個 人 正 負 向 情 緒 反 應 的 經 驗 ( 七 ) 與 大 家 分 享 個 人 解 決 負 向 情 緒 方 應 的 方 法 ( 八 ) 與 小 組 成 員 合 作 完 成 狀 況 劇 之 編 劇 ( 九 ) 與 小 組 成 員 合 作 完 成 狀 況 劇 之 演 出 ( 十 ) 我 覺 得 最 容 易 懂 的 活 動 是 ; 我 覺 得 最 難 懂 的 活 動 是 二 自 我 檢 核 非 常 不 符 合 非 常 符 合 ( 一 ) 我 能 夠 了 解 正 負 向 情 緒 反 應 的 差 別 ( 二 ) 我 能 夠 知 道 正 負 向 情 緒 反 應 的 因 果 關 係 ( 三 ) 我 能 夠 覺 察 自 己 或 他 人 的 情 緒 反 應 ( 四 ) 我 能 夠 接 受 或 改 變 自 己 的 正 負 向 情 緒 反 應 ( 五 ) 我 能 在 生 活 中 適 當 地 表 現 出 正 向 的 情 緒 反 應 我 如 何 在 日 常 生 活 中, 適 當 地 展 現 出 正 向 情 緒 反 應 : 37

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42 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 設 計 與 教 學 示 例 三 一 主 題 名 稱 : 情 緒 維 他 命 二 授 課 對 象 : 高 年 級 三 設 計 者 : 李 青 秀 邱 筱 雯 林 秋 美 麥 明 祥 陳 永 岑 薛 玉 綢 四 教 學 節 數 :4 節 (160 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 本 課 程 主 要 是 以 綜 合 領 域 之 第 一 主 題 軸 認 識 自 我 為 主 要 學 習 高 年 級 學 生 在 與 同 儕 相 處 的 過 程 之 中, 因 不 適 當 的 表 達 方 法 以 及 自 我 意 識 偏 高, 容 易 與 同 儕 產 生 摩 擦, 而 多 數 孩 子 不 懂 自 省 只 懂 責 怪 他 人, 故 本 課 程 藉 著 音 樂 戲 劇 的 方 式, 讓 孩 子 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒 及 表 達 情 緒 的 方 式, 藉 由 書 信 及 同 儕 討 論, 讓 孩 子 能 知 道 更 多 抒 發 情 緒 和 解 決 問 題 處 理 問 題 的 方 式, 並 藉 由 自 編 的 故 事 教 導 孩 子 更 多 積 極 正 面 的 觀 念 以 及 反 省 轉 念 的 功 夫 六 課 程 目 標 讓 學 生 先 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 進 而 培 養 正 向 思 考 的 習 慣, 才 能 妥 善 管 理 情 緒 好 的 情 緒 發 展, 對 未 來 的 人 際 互 動 也 具 有 正 向 加 分 的 作 用 七 能 力 指 標 綜 合 領 域 欣 賞 並 接 納 他 人 覺 察 自 己 的 壓 力 來 源 與 狀 態, 並 能 正 向 思 考 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 藝 術 與 人 文 參 與 各 項 活 動, 探 索 並 表 現 自 己 在 團 體 中 的 角 色 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 以 正 確 的 觀 念 和 態 度, 欣 賞 各 類 型 的 藝 術 展 演 活 動 健 康 與 體 育 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 認 識 壓 力 語 文 F 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 39

43 八 課 程 組 織 架 構 圖 九 評 量 方 式 1. 發 表 2. 實 作 3. 討 論 4. 戲 劇 表 演 40

44 十 教 學 活 動 設 計 教 學 學 校 高 雄 市 成 功 國 民 小 學 教 學 班 級 五 年 一 班 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 日 期 自 97 年 12 月 11 日 至 12 月 18 日 教 學 單 元 情 緒 維 他 命 教 學 者 林 秋 美 教 材 來 源 自 編 教 材 設 計 者 陳 永 岑 李 青 秀 薛 玉 綢 邱 筱 雯 麥 明 祥 林 秋 美 教 節 次 分 鐘 教 學 重 點 學 規 劃 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 40' 活 動 一 :( 人 生 四 色 ) 了 解 不 同 的 感 受 所 蘊 藏 的 情 緒 40' 活 動 二 :( 心 情 練 習 曲 ) 學 會 面 對 衝 突 情 境 時 的 處 理 策 略 40' 活 動 三 :( 小 天 使 信 箱 ) 協 助 別 人 解 決 問 題 並 提 供 其 他 有 效 策 略 40' 活 動 四 :( 快 樂 森 林 ) 培 養 學 生 內 省 與 正 向 思 考 的 習 慣 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 高 年 級 學 生 在 與 同 儕 相 處 的 過 程 之 中, 容 易 與 同 學 因 衝 突 摩 擦 而 產 生 了 負 面 情 緒 透 過 本 課 程 實 施, 協 助 他 們 對 情 緒 有 更 深 入 的 體 認, 了 解 如 何 抒 發 情 緒, 進 而 培 養 內 省 與 正 向 思 考 的 習 慣 二 教 材 分 析 1. 本 書 依 據 民 國 九 十 二 年 教 育 部 發 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 修 訂 完 成 2. 本 教 材 為 自 編 教 材, 適 用 於 融 入 五 年 級 綜 合 活 動 領 域 教 學 3. 本 書 有 四 大 活 動, 設 計 四 節 課, 教 師 可 視 實 際 教 學 狀 況, 彈 性 調 整 教 學 架 構 及 教 學 4. 本 教 材 內 容 (1) 以 活 動 為 主 軸 撰 寫 課 文 內 容, 每 個 活 動 皆 安 排 活 動 頁, 以 簡 單 的 文 字 敘 述, 說 明 該 活 動 的 學 習 內 容 重 點 (2) 設 計 充 電 小 站 心 情 留 言 板 視 窗, 做 為 補 充 知 識 及 記 錄 學 習 日 記 之 用 (3) 藉 由 清 晰 完 整 的 照 片 與 活 潑 可 愛 的 插 圖 引 導, 讓 孩 子 快 樂 學 習, 並 能 實 際 落 實 在 日 常 生 活 中 5. 本 教 材 分 為 課 本 教 師 手 冊 及 多 媒 體 教 材 等 41

45 教 學 研 究 三 教 法 提 要 ( 一 ) 欣 賞 教 學 法 : 透 過 聆 聽 音 樂 引 導 學 生 發 表 音 樂 中 所 蘊 含 的 情 緒 ( 二 ) 討 論 教 學 法 : 透 過 圖 片 引 導 學 生 認 識 圖 片 所 代 表 的 情 緒 意 義 ( 三 ) 合 作 教 學 法 : 運 用 小 組 合 作 學 習, 表 演 情 境 劇 ( 四 ) 練 習 教 學 法 : 運 用 寫 作 技 巧 完 成 抒 發 情 緒 的 回 信 ( 五 ) 講 述 教 學 法 : 透 過 故 事 引 導 學 生 討 論 故 事 所 蘊 育 的 內 涵 四 統 整 教 學 ( 一 ) 語 文 領 域 ( 二 ) 藝 術 與 人 文 領 域 ( 三 ) 健 康 與 體 育 領 域 教 學 準 備 老 師 準 備 : 1. 小 朋 友 的 不 同 的 臉 部 表 情 照 片 2. 不 同 臉 部 表 情 的 圖 片 3. 樂 曲 CD 手 提 CD 音 響 ( 巴 哈 的 小 步 舞 曲 巴 哈 的 觸 技 曲 怒 阿 爾 比 諾 尼 的 慢 板 哀 交 響 情 人 夢 之 配 樂 樂 韋 瓦 第 的 四 季 春 的 第 一 樂 章 喜 ) 4. 衝 突 情 境 圖 42

46 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 欣 賞 並 接 納 他 人 藝 以 正 確 的 觀 念 和 態 度, 欣 賞 各 類 型 的 藝 術 展 演 活 動 1. 能 認 識 情 緒 1-1 能 從 聆 聽 樂 曲 中 說 出 情 緒 感 受 1-2 能 觀 察 並 說 出 圖 片 中 的 喜 怒 哀 樂 四 種 情 緒 1-3 能 完 成 學 習 單 1-4 能 根 據 圖 片 發 表 自 己 的 想 法 藝 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 藝 參 與 各 項 活 動, 探 索 並 表 現 自 己 在 團 體 中 的 角 色 欣 賞 並 接 納 他 人 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 2. 面 對 情 緒 時, 能 有 正 確 的 處 理 方 式 2-1 能 根 據 分 鏡 圖 發 表 自 己 的 想 法 2-2 能 參 與 劇 情 討 論 2-3 能 分 工 合 作 完 成 演 出 2-4 能 客 觀 評 論 他 人 的 表 演 2-5 能 說 出 情 緒 處 理 的 策 略 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 3. 能 了 解 抒 發 情 緒 的 方 法 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 健 學 習 有 效 的 溝 通 技 巧 與 理 性 的 情 緒 表 達, 認 識 壓 力 語 F 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 3-1 能 說 出 抒 發 情 緒 的 管 道 3-2 能 說 出 書 信 的 大 意 3-3 能 說 出 解 決 問 題 的 策 略 3-4 能 書 寫 學 習 單 以 回 覆 信 件 覺 察 自 己 的 壓 力 來 源 與 狀 態, 並 能 正 向 思 考 欣 賞 並 接 納 他 人 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處, 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題 4. 能 實 踐 與 反 省 4-1 能 正 確 說 出 靜 思 語 文 句 的 意 義 4-2 能 安 靜 聆 聽 故 事 內 容 4-3 能 正 確 回 答 老 師 的 提 問 4-4 能 利 用 臉 部 表 情 表 現 出 生 氣 的 情 緒 4-5 能 做 出 深 呼 吸 以 抒 發 情 緒 4-6 能 背 誦 靜 思 語 4-7 能 寫 下 自 己 的 生 活 實 踐 43

47 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 ( 分 ) 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 開 始 壹 準 備 活 動 : 變 調 的 樂 章 引 起 動 機 : 教 師 播 放 小 步 舞 曲, 5' 樂 曲 學 生 能 正 藝 藉 由 聆 聽 不 同 的 曲 調 感 受, 讓 學 CD 手 提 確 說 出 樂 生 發 表 樂 曲 中 所 蘊 藏 的 喜 怒 CD 音 響 曲 所 代 表 哀 樂 等 情 緒 的 情 緒 貳 發 展 活 動 : 人 生 四 色 教 師 張 貼 臉 部 表 情 圖 卡 讓 學 5' 學 生 能 正 生 辨 別 圖 卡 情 緒 臉 部 表 情 確 說 出 圖 圖 卡 卡 所 代 表 的 情 緒 教 師 播 放 歌 曲, 讓 學 生 感 受 歌 8' 樂 曲 學 生 能 正 曲 中 的 情 緒 並 和 圖 卡 配 對 CD 手 提 確 說 出 樂 藝 CD 音 響 曲 所 代 表 讓 學 生 發 表 自 己 何 時 出 現 類 12' 的 情 緒 1-4 似 情 緒 的 情 境, 與 現 實 生 活 相 學 生 正 確 連 結 表 達 自 己 的 想 法 參 綜 合 活 動 : 形 形 色 色 寫 學 習 單 (ㄧ) 5' 學 習 單 一 學 生 能 完 人 生 四 色 成 學 習 討 論 學 習 單 的 題 目 ㄧ, 讓 學 生 單 說 出 看 到 臉 譜 圖 片 的 情 緒 感 5' 學 生 能 正 覺 確 表 達 自 己 的 想 法 第 一 節 結 束 44

48 第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 揭 示 情 境 分 鏡 圖, 引 導 學 生 發 表 5' 情 境 分 鏡 學 生 能 參 劇 情 圖 與 討 論 故 事 提 要 : 阿 福 是 一 個 快 樂 的 小 學 生, 但 今 天 在 學 校 發 生 了 一 些 事 情, 讓 阿 福 的 心 情 貳 發 展 活 動 : 心 情 練 習 曲 學 生 能 參 藝 請 學 生 討 論 分 鏡 圖 4 的 劇 情 後 10' 情 境 分 鏡 與 討 論 及 藝 續 發 展 並 排 演 圖 排 演 藝 各 小 組 根 據 分 鏡 圖 討 論 內 容 15' 情 境 分 鏡 學 生 能 參 藝 並 進 行 表 演 圖 與 演 出 參 綜 合 活 動 讓 同 儕 依 據 各 組 的 表 現 相 互 5' 情 境 分 鏡 學 生 能 正 評 分 圖 確 表 達 自 己 的 想 教 師 依 各 組 的 戲 劇 表 演 講 5' 情 境 分 鏡 法 評, 並 引 導 學 生 就 表 演 內 容 進 圖 學 生 能 正 一 步 發 表 處 理 生 氣 情 緒 的 策 確 表 達 自 略 己 的 想 法 第 二 節 結 束 45

49 第 三 節 開 始 壹 準 備 活 動 複 習 舊 經 驗 : 教 師 請 學 生 回 想 並 5' 學 生 能 正 說 出 前 兩 節 課 上 課 的 內 容, 以 利 確 表 達 自 課 程 的 進 行 己 的 想 法 貳 發 展 活 動 : 小 天 使 信 箱 健 和 學 生 討 論 遇 到 不 滿 的 情 緒 3' 學 生 能 正 時, 除 了 向 人 傾 吐, 還 有 哪 些 表 確 說 出 3 達 情 緒 的 方 法?( 寫 日 記 塗 鴉 種 以 上 情 等 ) 緒 表 達 的 討 論 書 信 內 容 : 可 請 學 生 用 角 8' 小 天 使 信 方 法 色 扮 演 或 同 理 心 的 方 式 做 角 色 的 箱 學 生 能 正 自 白, 說 出 書 信 中 的 內 容 確 表 達 自 討 論 小 天 使 回 信 內 容 重 點 : 針 10' 己 的 想 對 信 中 建 議 的 三 個 面 向 - 生 氣 不 法 如 爭 氣 以 積 極 的 鼓 勵 取 代 消 極 學 生 能 正 的 責 罵 將 心 比 心 對 待 同 組 員, 確 表 達 自 讓 學 生 發 表 自 己 的 觀 點 己 的 想 法 參 綜 合 活 動 : 回 信 時 間 請 學 生 針 對 書 信 內 容 發 表 解 5' 學 生 能 正 決 問 題 不 同 的 策 略 ( 抒 發 情 確 說 出 3 緒 管 道 的 建 議 鼓 勵 他 再 接 再 種 以 上 解 厲 告 訴 阿 勝 有 效 的 策 略 等 ) 決 問 題 的 語 請 學 生 就 討 論 內 容 或 自 己 的 10' 策 略 F 想 法 完 成 學 習 單 學 生 能 正 確 寫 出 書 信 的 內 容 第 三 節 結 束 第 四 節 開 始 壹 準 備 活 動 請 學 生 唸 靜 思 語, 並 請 學 生 5' 靜 思 語 字 學 生 能 正 就 字 義 解 釋 這 句 靜 思 語 的 意 思 卡 確 說 出 這 靜 思 語 教 學 : 看 別 人 不 順 眼 句 靜 思 語 時, 就 要 先 調 整 自 己 的 意 義 46

50 貳 發 展 活 動 : 快 樂 森 林 1. 老 師 講 述 故 事 8' 課 文 海 報 學 生 能 安 故 事 大 意 : 大 象 佔 據 了 水 池, 動 靜 聆 聽 老 物 們 想 喝 水 卻 只 見 滿 池 都 是 汙 濁 師 說 故 的 水, 最 後 因 口 氣 不 好 都 未 能 如 事 願, 最 後 是 長 頸 鹿 的 好 言 規 勸 改 變 了 大 象 的 想 法 2. 老 師 提 問 故 事 的 相 關 問 題 12' 課 文 海 報 學 生 能 正 * 動 物 們 為 什 麼 要 生 氣 的 罵 大 確 回 答 老 象? 師 的 問 * 如 果 你 是 大 象, 聽 到 別 人 生 氣 題 的 指 正 你 的 錯 誤, 你 會 怎 麼 做? * 後 來 天 氣 一 直 乾 旱 不 下 雨, 村 子 裡 水 源 又 少, 為 什 麼 他 們 每 天 還 有 水 喝? * 看 到 別 人 做 出 惹 人 厭 煩 的 事 時, 我 們 要 怎 樣 調 整 自 己? 參 綜 合 活 動 藝 請 學 生 心 中 想 像 一 個 令 你 很 生 2' 課 文 海 報 學 生 能 做 氣 的 情 境, 並 做 出 生 氣 的 表 情 出 生 氣 的 表 情 請 學 生 跟 著 老 師 深 呼 吸, 放 鬆 2' 學 生 能 做 你 的 身 體, 緩 和 心 情 出 深 呼 吸 的 動 作 以 3. 請 學 生 複 誦 靜 思 語, 並 在 日 後 抒 發 情 碰 到 生 氣 的 情 境 時, 在 心 中 默 唸 這 1' 緒 句 靜 思 語 學 生 能 背 4. 請 翻 到 課 本 第 14 頁, 將 你 要 寫 誦 這 句 靜 的 內 容 寫 在 框 框 裡 10' 思 語 學 生 能 寫 出 自 己 生 活 實 踐 的 方 法 本 單 元 結 束 47

51 十 一 參 考 資 料 ( 注 意 版 權 ) 1. 快 樂 森 林 : 大 愛 引 航 - 靜 思 語 教 學 指 引 國 民 小 學 第 三 冊 靜 思 文 化 志 業 有 限 公 司 出 版 2.3Q 的 意 義 : 3. 樂 曲 介 紹 : 十 二 附 件 附 件 一 : 情 緒 維 他 命 高 年 級 學 生 用 課 本 學 習 單 十 三 未 來 設 計 建 議 1. 加 入 學 生 對 於 感 官 的 不 同 體 驗 ( 例 如 : 嗅 覺 觸 覺 ), 進 一 步 加 強 對 情 緒 的 體 會 2. 情 緒 方 面 除 了 喜 怒 哀 樂 的 體 驗 之 外, 可 再 加 入 其 他 情 緒 ( 例 如 : 緊 張 害 怕 ) 等 等, 給 予 學 生 了 解 在 面 對 相 關 情 緒 時 的 因 應 之 道 48

52 附 件 一 情 緒 維 他 命 高 年 級 橘 子 出 版 社 49

53 編 輯 要 旨 一 本 書 依 據 民 國 九 十 二 年 教 育 部 發 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 修 訂 完 成 二 本 教 材 為 自 編 教 材, 適 用 於 融 入 五 年 級 綜 合 領 域 教 學 三 本 書 有 四 個 活 動, 設 計 四 節 課, 教 師 可 視 實 際 教 學 狀 況, 彈 性 調 整 教 學 架 構 及 教 學 四 本 教 材 在 內 容 方 面 ( 一 ) 本 單 元 以 活 動 為 主 軸 撰 寫 課 文 內 容, 每 節 課 皆 安 排 活 動 頁, 以 簡 單 的 文 字 敘 述, 並 說 明 該 活 動 的 學 習 內 容 重 點 ( 二 ) 設 計 充 電 小 站 心 情 留 言 板 視 窗, 做 為 補 充 知 識 及 記 錄 學 習 日 記 之 用 ( 三 ) 藉 由 清 晰 完 整 的 照 片 與 活 潑 可 愛 的 插 圖 引 導, 讓 孩 子 快 樂 學 習, 並 能 實 際 落 實 在 日 常 生 活 中 五 本 教 材 分 為 課 本 教 師 手 冊 多 媒 體 教 材 六 教 材 的 設 計 與 發 展, 非 一 蹴 可 幾, 需 有 賴 於 使 用 者 給 予 指 導 與 建 議, 若 本 教 材 有 不 盡 妥 適 之 處, 敬 請 不 吝 指 教, 以 供 未 來 修 訂 之 參 考 50

54 目 次 編 者 的 話 人 生 四 色 心 情 練 習 曲 小 天 使 信 箱 快 樂 森 林

55 編 者 的 話 ~ 人 生 總 是 會 遇 到 許 多 人, 發 生 許 多 事, 而 因 為 各 種 不 同 人 事 物 的 遭 遇, 總 會 讓 人 產 生 了 許 多 不 同 的 情 緒, 例 如 : 快 樂 的 悲 傷 的 憤 怒 的 緊 張 的 等, 面 對 自 己 或 他 人 的 情 緒, 你 能 清 楚 的 分 辨 與 妥 善 處 理 嗎? IQ 就 是 我 們 耳 熟 能 詳 的 智 力 商 數 ( 智 商 ), 那 你 知 道 什 麼 是 EQ 嗎? EQ 是 情 緒 管 理 商 數 在 學 校 我 們 會 因 為 被 稱 讚 而 整 天 心 情 都 很 快 樂, 那 快 樂 的 氣 氛 連 坐 在 隔 壁 的 同 學 都 能 感 受 的 到, 但 是 也 會 因 被 同 學 誤 解 或 被 老 師 責 備 而 心 情 低 落, 甚 至 大 發 雷 霆 而 讓 周 圍 的 人 都 不 舒 服, 這 些 都 是 屬 於 情 緒 表 達 因 此 我 們 要 先 認 識 自 己 與 他 人 的 情 緒, 進 而 培 養 正 向 思 考 的 習 慣, 才 能 妥 善 管 理 情 緒 好 的 情 緒 發 展, 對 未 來 的 人 際 互 動 也 具 有 正 向 加 分 的 作 用 3Q 是 什 麼? 充 電 小 站 :3Q IQ 智 商 EQ 情 緒 智 商 CQ 創 意 智 商 52

56 1 人 生 四 色 每 個 人 都 會 有 情 緒, 不 過 要 在 事 情 發 生 時, 表 現 出 適 當 的 情 緒, 則 需 要 有 很 好 的 情 緒 管 理 現 在 我 們 先 來 認 識 一 下 自 己 與 他 人 的 情 緒 請 先 寫 出 下 列 臉 譜 所 代 表 之 情 緒 接 著 再 聆 聽 一 段 音 樂, 並 將 歌 曲 所 傳 達 的 情 緒 與 臉 譜 配 對, 在 左 上 角 的 圈 圈 內 依 序 填 入 1~4 的 編 號 1 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 ( ) 的 情 緒 53

57 心 情 留 言 板 這 些 開 心 生 氣 哀 傷 快 樂 的 情 緒 一 定 曾 經 發 生 在 你 我 生 活 週 遭, 你 是 不 是 能 試 著 想 一 想, 你 曾 經 在 什 麼 狀 況 下 有 這 些 各 種 不 同 的 情 緒 呢? 54

58 2 心 情 練 習 曲 * 前 情 提 要 : 阿 福 是 一 個 快 樂 的 小 學 生, 但 今 天 在 學 校 發 生 了 一 些 事 情, 讓 阿 福 的 心 情 * 請 你 參 考 下 面 的 四 格 漫 畫, 並 和 同 學 共 同 討 論 圖 中 人 物 發 生 了 什 麼 事, 並 將 故 事 最 後 的 結 果 以 戲 劇 方 式 演 出 ( 完 成 學 習 單 二 ) 充 電 小 站 情 緒 療 癒 繪 本 主 題 書 展 - 國 家 圖 書 館 全 球 資 訊 網 圖 : 吳 偉 立 55

59 3 小 天 使 信 箱 * 當 你 有 不 好 的 情 緒 又 不 知 如 何 解 決 時, 你 會 怎 麼 做 呢? 你 會 選 擇 告 訴 父 母 老 師, 還 是 向 你 最 要 好 的 朋 友 吐 苦 水? 若 不 敢 說 出 來, 或 者 你 可 以 試 試 像 阿 勝 一 樣 寫 信 給 小 天 使 信 箱, 讓 小 天 使 幫 你 想 想 辦 法 喲! 阿 勝 的 來 信 ~ 親 愛 的 小 天 使 : 我 們 班 的 規 定, 只 要 作 業 沒 按 時 繳 交 或 是 考 卷 未 簽 名, 小 組 就 要 被 扣 分 今 天 也 是 這 樣, 因 為 我 昨 天 沒 有 將 國 語 考 卷 拿 給 媽 媽 簽 名, 因 此 小 組 被 扣 了 5 分, 同 組 的 小 英 指 著 我 的 鼻 子 罵 個 不 停, 當 時 我 好 生 氣, 想 要 跟 她 大 吵 ㄧ 架, 小 英 昨 天 也 因 為 作 業 沒 有 帶 來 而 害 我 們 組 被 扣 分, 她 有 什 麼 資 格 這 樣 指 責 我 呢? 我 真 討 厭 她, 不 想 再 和 她 當 朋 友, 也 不 想 再 跟 她 同 組 了 唉! 現 在 的 我 心 裡 真 是 煩 惱 極 了, 該 怎 麼 辦 呢? 困 擾 的 阿 勝 敬 上 56

60 親 愛 的 阿 勝 : 你 心 裡 一 定 很 想 幫 小 組 得 分 吧! 請 你 回 想 一 下, 當 你 今 天 被 小 英 指 著 鼻 子 罵 的 時 候, 當 時 的 心 情 是 如 何? 相 信 你 一 定 非 常 難 受, 懊 悔 為 什 麼 考 卷 忘 記 讓 媽 媽 簽 名, 使 得 小 組 被 扣 分 小 英 當 時 會 指 責 你, 也 是 希 望 小 組 不 被 扣 分, 其 實 你 們 的 出 發 點 都 是 為 了 小 組 好, 只 是 小 英 的 表 達 方 式 讓 你 覺 得 不 舒 服, 為 了 共 同 的 目 的 - 小 組 爭 取 榮 譽, 你 下 次 若 再 遇 到 相 同 問 題, 可 以 從 下 列 幾 個 面 向 來 思 考 : 1. 生 氣 不 如 爭 氣 生 氣 是 一 個 損 人 不 利 己 的 行 為, 對 事 情 的 解 決 不 但 沒 有 幫 助, 而 且 會 讓 事 情 變 得 更 糟 糕 當 你 生 氣 時 記 得 先 離 開 現 場, 或 做 深 呼 吸, 等 心 情 平 復 時, 再 把 整 件 事 情 回 想 一 遍, 或 許 你 就 會 覺 得 剛 剛 令 你 生 氣 的 事, 沒 什 麼 大 不 了 的 2. 以 積 極 的 鼓 勵 取 代 消 極 的 責 罵 同 組 的 同 學 每 個 都 想 幫 小 組 爭 取 榮 譽, 但 若 因 不 小 心 害 小 組 失 分, 也 是 他 的 無 心 之 過, 若 能 以 積 極 的 提 醒 鼓 勵 來 代 替 消 極 責 罵, 相 信 能 避 免 類 似 情 形 再 發 生 3. 將 心 比 心 對 待 同 組 員 你 不 希 望 別 人 這 樣 對 待 妳, 那 你 也 不 應 該 用 相 同 方 式 對 待 他 人, 這 就 是 - 己 所 不 欲, 勿 施 於 人 事 情 發 生 時, 以 同 理 心 對 待 他 人 是 解 決 問 題 的 最 好 方 式 小 天 使 57

61 假 如 我 是 小 天 使 * 請 你 試 著 當 阿 勝 的 小 天 使, 並 親 自 回 信 給 阿 勝, 給 予 你 的 想 法 及 建 議, 以 提 供 他 解 決 困 擾 的 方 法 58

62 4 快 樂 森 林 文 : 邱 筱 雯 改 編 自 大 愛 引 航 自 私 的 水 牛 圖 : 吳 偉 立 有 一 頭 大 象 在 森 林 裡 工 作 了 一 個 上 午, 大 太 陽 曬 得 他 頭 昏 眼 花, 口 渴 得 很 他 走 到 水 池 邊, 大 口 大 口 地 喝 著 水 喝 完 了 水, 就 跳 進 池 中 翻 滾, 享 受 池 水 的 清 涼, 把 池 子 裡 的 水 弄 得 混 濁 不 堪 這 時, 來 了 一 隻 老 虎 也 想 喝 水 可 是 當 牠 看 見 池 子 裡 的 大 象 和 髒 水 時, 立 刻 瞪 大 眼 睛, 很 生 氣 的 說 : 喂! 笨 大 象! 你 怎 麼 這 麼 自 私, 一 個 人 霸 佔 了 整 個 池 子, 還 把 水 弄 得 髒 兮 兮 的, 你 叫 我 們 怎 麼 喝 水 呢? 大 象 聽 到 了 老 虎 罵 牠, 也 生 氣 的 說 : 誰 要 你 管, 你 不 會 到 別 處 喝 水 啊! 一 會 兒, 小 猴 子 黑 山 羊 斑 馬, 都 想 來 喝 水, 但 是 當 他 們 一 看 到 混 濁 的 池 水, 和 池 子 裡 的 大 象 時, 都 怪 大 象 不 對, 不 應 該 這 麼 自 私 59

63 這 時, 又 來 了 一 隻 長 頸 鹿, 牠 也 走 到 水 池 邊 想 喝 水 看 到 這 個 景 象, 就 很 客 氣 的 跟 大 象 說 : 大 象 弟 弟, 這 附 近 只 有 這 個 水 池, 你 把 它 獨 佔 了, 我 們 就 真 的 沒 地 方 喝 水 了, 拜 託 你 先 到 大 樹 下 乘 涼, 把 這 個 池 水 讓 給 我 們 喝 水 好 嗎? 大 象 聽 了 長 頸 鹿 的 話, 覺 得 自 己 真 的 做 錯 了, 趕 緊 站 起 來 說 : 好 啦! 我 起 來 就 是 了! 等 會 兒, 污 泥 就 會 沉 澱 下 來, 水 變 乾 淨 後, 你 們 就 可 以 喝 水 了! 後 來, 當 大 家 坐 著 等 水 喝 時, 小 猴 子 說 : 最 近 天 氣 越 來 越 熱, 池 子 裡 的 水 越 來 越 少 了, 為 了 避 免 將 來 發 生 沒 水 喝 的 苦 惱, 我 們 應 該 訂 下 規 定, 讓 所 有 會 來 這 個 池 塘 的 動 物, 只 能 喝 水, 不 能 把 水 弄 髒 大 家 都 覺 得 這 個 辦 法 很 好 60

64 黑 山 羊 說 : 那 麼 我 們 就 在 池 塘 邊 貼 出 告 示, 讓 大 家 一 起 來 遵 守 此 外, 我 也 可 以 在 這 裡 當 警 衛 看 守 水 源, 不 讓 別 人 來 這 裡 污 染 水 源 斑 馬 說 : 我 也 可 以 幫 忙 做 守 衛 的 工 作 後 來, 老 虎 和 小 猴 子 等 動 物 也 要 幫 忙, 於 是 牠 們 組 成 一 個 團 隊, 大 家 輪 流 排 班, 分 工 合 作, 一 起 保 護 水 源 由 於 他 們 同 心 協 力 合 作, 那 一 年 雖 然 很 久 沒 下 雨, 但 是 每 隻 動 物 都 很 幸 運 的 有 水 喝 所 以, 當 別 人 做 出 惹 人 厭 煩 的 事 時, 我 們 除 了 要 提 醒 自 己 不 要 犯 相 同 的 錯 誤 之 外, 也 要 調 整 自 己 易 怒 的 心, 用 謙 和 的 態 度 給 予 成 長 空 間, 讓 自 己 保 有 海 闊 天 空 的 胸 襟 靜 思 語 - 看 別 人 不 順 眼 時, 就 要 先 調 整 自 己 61

65 聽 完 故 事 後, 請 實 際 演 練 情 緒 發 生 時 應 有 的 正 確 反 應 * 面 對 生 氣 的 事 情 時, 你 如 何 調 整 自 己 呢? 步 驟 : 1. 請 你 想 像 一 個 令 你 很 生 氣 的 情 境, 並 做 出 生 氣 的 表 情 2. 跟 著 老 師 深 呼 吸, 放 鬆 你 的 身 體, 緩 和 心 情 3. 大 聲 複 誦 一 次 靜 思 語, 並 在 日 後 碰 到 生 氣 的 情 境 時, 在 心 中 默 唸 這 句 靜 思 語 62

66 學 習 單 一 ( 配 合 課 本 ) 人 生 四 色 班 級 : 年 班 姓 名 : 座 號 : 一 請 在 括 號 內 寫 上 你 看 到 圖 片 的 情 緒 感 覺 ( 喜 悅 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二 回 答 下 列 問 題 : 1. 想 一 想, 曾 經 發 生 什 麼 事 情 讓 你 和 圖 片 中 的 人 有 類 似 的 情 緒? 2 最 後 事 情 的 結 果 是 怎 樣? 3 你 希 望 自 己 的 臉 部 表 情 是 怎 樣 的 呢? 請 畫 出 來 63

67 學 習 單 二 ( 配 合 課 本 ) 戲 劇 表 演 * 看 完 課 本 四 格 漫 畫 後, 想 一 想 漫 畫 中 人 發 生 什 麼 事, * 與 小 組 討 論 後, 做 角 色 分 配, 並 實 際 演 出 ( 小 組 每 人 都 要 有 工 作 分 配 ) 組 別 組 員 發 生 日 期 發 生 地 點 事 情 經 過 事 情 結 果 劇 情 工 作 分 配 組 員 角 色 64

68 我 的 情 緒 臉 譜 * 上 完 此 單 元 後, 請 你 畫 下 自 己 的 情 緒 臉 譜 喜 怒 哀 樂 65

69

70 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 四 一 主 題 名 稱 : 發 現 愛 的 眼 睛 二 授 課 對 象 : 國 小 五 年 級 學 生 三 設 計 者 : 高 雄 市 新 莊 國 小 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 多 數 的 學 者 都 深 信 在 每 個 人 的 心 靈 深 處 都 有 靈 性 與 愛, 透 過 靈 性 與 愛 去 感 受 生 活 感 受 生 命 John P. Miller 推 崇 由 學 校 推 動 靈 性 及 愛 的 課 程, 並 由 捨 棄 外 在 包 裝 進 而 追 求 內 在 的 靈 性 內 在 的 進 修 而 當 代 多 位 學 者 對 靈 性 及 愛 的 課 題 也 提 出 許 多 個 人 的 觀 點, 如 摩 爾 認 為 經 由 愛, 我 們 尋 求 美 麗 與 永 恆 的 事 物 ; 薩 爾 德 羅 認 為 靈 性 及 愛 是 生 生 不 息 的 勢 力 或 力 量, 無 法 單 獨 以 個 人 的 生 命 來 運 作, 是 一 種 關 乎 個 人 與 世 界 不 可 分 割 的 聯 結 方 式 ; 波 芮 先 寇 認 為 滋 養 靈 性 及 愛 的 方 法 : 須 為 人 服 務 也 要 為 自 己 保 留 可 以 寧 靜 及 沉 思 的 時 間, 活 出 自 己 的 生 命 本 質, 勇 於 面 對 各 種 生 命 的 困 境 ( 張 淑 美,2007) 筆 者 相 信 愛 的 付 出 與 獲 得 的 交 流, 以 及 在 學 習 或 工 作 上 成 就 感 的 獲 得, 是 人 之 生 命 的 泉 源, 而 事 實 上, 學 習 或 工 作 上 的 成 就 並 非 一 定 要 有 傲 人 的 成 果, 人 在 每 一 個 階 段 都 有 它 應 盡 的 本 分 與 工 作 這 些 年 來 在 班 級 經 營 上, 筆 者 常 會 利 用 多 元 的 教 學 資 源 與 媒 材 做 融 入 式 教 學, 希 望 藉 此 來 啟 發 學 生 內 心 深 處 的 靈 性 及 愛 之 眼, 也 會 機 會 教 育 引 導 學 生 做 省 思, 如 何 去 行 持 可 以 幫 助 他 人 的 行 為 因 為 學 生 的 年 紀 小, 雖 然 這 些 叮 嚀 對 於 他 們 或 許 眼 前 只 能 起 小 小 的 作 用, 但 是 現 在 如 果 不 做, 學 生 的 本 我 與 靈 性 會 漸 行 漸 遠 本 設 計 案 設 計 理 念 呈 現 如 下 : 1. 緣 起 與 目 的 : 教 育 的 目 的 在 於 為 孩 子 的 未 來 作 準 備, 在 發 展 學 生 的 靈 性 與 啟 發 愛 的 機 制 前, 首 先 要 先 發 掘 學 生 自 我 的 心 靈 與 愛 之 眼, 而 具 有 靈 性 與 愛 之 眼 的 最 重 要 的 兩 項 特 質 : 全 心 臨 在 與 關 懷 是 啟 動 愛 的 行 動 的 最 佳 馬 力 有 鑑 於 此, 筆 者 想 透 過 學 生 最 喜 歡 的 體 驗 活 動, 在 認 知 上 先 給 予 概 念, 讓 學 生 發 現 周 遭 的 人 事 物 不 僅 有 靈 性, 也 蘊 藏 著 無 限 的 愛, 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 一 切, 進 而 更 要 善 用 一 己 之 力 去 幫 助 周 遭 需 要 幫 助 的 一 切 人 事 物 2. 教 學 設 計 方 面 : 高 年 級 的 學 生 理 解 能 力 較 強, 筆 者 在 概 念 引 導 的 課 程 活 動, 先 講 述 南 台 灣 八 八 水 災 的 災 情, 讓 學 生 認 識 天 災 雖 無 情 人 間 有 愛 的 可 貴 與 重 要 性 ; 再 說 曹 慶 爺 爺 的 故 事 ( 如 附 件 ), 讓 學 生 認 識 創 世 基 金 會, 藉 此 引 發 學 生 的 善 心 與 行 善 的 可 貴 接 著 透 過 家 庭 學 校 社 會 等 各 個 生 活 層 面 的 引 導, 從 發 現 生 活 中 愛 的 存 在, 進 而 回 饋 愛 的 表 現 實 踐 愛 的 行 動, 透 過 實 踐 活 動 讓 學 生 體 會 到 自 己 與 家 庭 學 校 社 會 甚 至 世 界, 不 可 分 割 的 必 要 性 和 重 要 性 3. 延 伸 活 動 設 計 : 67

71 為 了 讓 學 生 的 善 心 善 行 能 如 瀑 布 流 水 般 不 停 歇, 因 此 在 延 伸 活 動 方 面, 筆 者 設 計 了 兩 個 持 續 一 整 學 期 的 活 動 第 一 個 活 動 : 十 元 力 量 大, 透 過 南 台 灣 八 八 水 災 捐 款 活 動 結 束 之 後, 將 學 生 的 捐 款 與 祝 福 透 過 相 關 救 災 機 構 捐 給 災 區 學 童 和 災 民 們 爾 後 學 生 自 由 捐 款, 額 度 是 每 天 不 超 過 10 元, 每 2 個 月 將 所 捐 總 額 再 捐 給 創 世 基 金 會 或 其 他 慈 善 或 相 關 救 難 單 位 第 二 個 活 動 : 有 愛 大 聲 說, 每 週 每 人 寫 一 張 愛 的 小 卡, 對 象 事 件 不 限, 並 利 用 導 師 時 間 實 施 有 愛 大 聲 說 的 分 享, 分 享 之 後 將 卡 片 掛 在 教 室 內 的 學 生 作 品 欄, 並 公 布 於 班 級 網 頁 上 六 課 程 目 標 1. 培 養 學 生 的 演 算 能 力 搜 尋 資 訊 能 力 及 溝 通 能 力 2. 鼓 勵 學 生 在 參 與 活 動 中, 從 容 的 表 達 並 省 思 自 己 的 體 驗 時 間 與 機 會, 在 活 動 結 束 後 以 自 己 的 方 式 表 達 對 活 動 參 與 的 意 義 3. 透 過 活 動 讓 學 生 學 習 尊 重 他 人 的 體 驗, 並 同 時 鼓 勵 學 生 參 與 社 會 關 懷 擔 負 起 自 己 的 責 任 七 能 力 指 標 綜 合 參 與 家 事, 分 享 個 人 家 庭 生 活 的 經 驗 體 會 參 與 社 會 服 務 的 意 義 熟 悉 各 種 社 會 資 源 及 支 援 系 統, 並 幫 助 自 己 及 他 人 國 語 文 能 針 對 問 題, 提 出 自 己 的 意 見 或 看 法 數 學 5-d-01 能 整 理 生 活 中 的 資 料, 並 製 成 長 條 圖 社 會 說 明 個 體 的 發 展 與 成 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 響 資 訊 教 育 能 利 用 資 訊 科 技 媒 體 等 搜 尋 需 要 的 資 料 68

72 能 力 指 標 解 讀 與 分 析 對 應 表 主 題 : 單 元 名 稱 發 現 愛 的 眼 睛 發 現 活 動 名 稱 家 庭 之 愛 學 校 之 愛 社 會 之 愛 愛 的 眼 睛 目 標 學 習 領 域 十 大 基 本 能 力 綜 合 活 動 國 語 文 數 學 社 會 重 大 議 題 資 訊 教 育 了 解 自 我 與 發 展 潛 能 欣 賞 表 現 與 創 新 生 涯 規 劃 與 終 生 學 習 表 達 關 懷 與 團 隊 合 作 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 文 化 學 習 與 國 際 了 解 規 劃 組 織 與 實 踐 運 用 科 技 與 資 訊 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 69

73 八 課 程 組 織 架 構 圖 發 現 愛 : 名 偵 探 柯 南 家 庭 之 愛 實 踐 愛 : 愛 家 一 把 罩 發 現 愛 的 眼 睛 學 校 之 愛 發 現 愛 : 光 陰 的 故 事 實 踐 愛 : 心 心 知 他 心 社 會 之 愛 發 現 愛 : 南 台 灣 八 八 水 災 莫 拉 克 之 愛 實 踐 愛 : 曹 慶 創 世 之 愛 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 ( 如 附 件 ) 2. 口 語 評 量 3. 實 作 觀 察 評 量 70

74 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 新 莊 國 小 教 學 年 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 發 現 愛 的 眼 睛 設 計 者 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 教 材 來 源 自 編 ( 如 附 件 一 ~ 七 ) 教 學 者 活 動 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 節 次 1. 家 庭 之 愛 第 一 二 節 分 鐘 許 秀 美 老 師 李 怡 德 老 師 教 學 重 點 引 導 學 生 觀 察 家 人 為 自 己 付 出 的 點 滴, 啟 發 學 生 知 恩 感 恩 之 心 1-2 透 過 統 計 圖 表 的 完 成, 讓 學 生 了 解 家 庭 之 愛 的 重 要 性 1-3 透 過 愛 家 一 把 罩 活 動, 讓 學 生 實 踐 愛 家 行 為, 落 實 報 恩 行 動 教 學 規 劃 2. 學 校 之 愛 第 三 藉 由 光 陰 的 故 事 學 習 單, 啟 發 學 生 知 恩 感 恩 之 四 節 心 2-2 透 過 光 陰 的 故 事 學 習 單 的 規 畫, 培 養 學 生 關 懷 他 人 的 情 懷 2-3 透 過 心 心 知 他 心 關 懷 行 動 的 落 實, 培 養 學 生 助 人 的 能 力 教 學 研 究 3. 社 會 之 愛 第 五 從 南 台 灣 莫 拉 克 颱 風 所 造 成 的 八 八 水 災, 社 會 甚 至 六 節 全 球 全 面 就 災 的 現 況, 藉 由 網 路 無 遠 弗 屆 的 功 能, 引 導 學 生 看 到 天 地 無 情 人 間 有 愛 的 可 貴 與 重 要 性 3-2 藉 由 網 路 無 遠 弗 屆 的 功 能, 實 踐 人 飢 己 飢 的 助 人 行 動 一 兒 童 經 驗 : 1. 五 年 級 的 學 生 領 悟 力 較 高, 實 踐 力 也 強, 透 過 學 習 領 域 的 縱 向 與 橫 向 結 合, 引 導 學 生 觀 察 與 實 踐 有 關 於 生 活 中 所 有 一 切 愛 的 發 現 與 愛 的 實 踐 2. 因 為 台 灣 的 地 理 位 置 ( 亞 熱 帶 ) 所 造 成 的 天 災 颱 風 地 震, 以 及 開 發 過 度 所 造 成 的 人 為 災 害 土 石 流 的 情 況, 學 生 時 有 所 見 雖 然 學 生 知 道 要 幫 助 他 人, 卻 往 往 不 清 楚 如 何 幫 助 他 人, 導 致 人 飢 己 飢 的 善 行 練 習 不 夠 筆 者 希 望 透 過 課 程 活 動 養 成 學 生 高 實 踐 力 的 行 善 習 慣 與 品 格 71

75 教 學 研 究 教 學 準 備 二 教 材 分 析 : 二 十 一 世 紀 出 生 的 孩 子 活 在 物 質 優 渥 與 科 技 產 物 發 達 的 世 代 中, 大 部 分 的 孩 子 不 知 如 何 與 周 遭 的 人 事 物 互 動, 因 此 也 不 知 道 如 何 珍 惜 身 邊 的 人 事 物, 筆 者 因 此 設 計 相 關 學 習 單 ( 附 件 一 ~ 七 ), 引 導 學 生 觀 察 體 驗, 想 讓 學 生 從 生 活 中 實 際 發 生 的 情 境, 透 過 實 際 體 驗 與 參 與 活 動 的 方 法, 讓 學 生 去 了 解 自 己 的 幸 福, 並 把 自 己 的 幸 福 散 播 出 去 在 教 材 中 採 用 由 近 而 遠 的 空 間 推 移 方 式, 從 家 庭 開 始 進 而 學 校 再 之 社 會, 融 入 各 個 學 習 領 域, 讓 常 被 冠 上 草 莓 族 的 這 群 學 生, 從 對 於 愛 的 概 念 了 解 到 實 踐 愛 的 行 動 力, 再 將 善 心 善 行 持 續, 落 實 將 關 愛 ( 體 諒 ) 協 助 他 人 變 成 人 格 中 最 紮 實 的 美 德 三 教 法 提 要 1. 講 述 法 : (1) 從 群 居 活 動 中 的 基 本 單 位 家 庭, 開 始 啟 發 學 生 去 發 現 生 活 周 遭 愛 的 存 在 (2) 引 導 學 生 回 憶 自 己 在 學 校 時 的 成 長 過 程, 並 進 而 展 開 協 助 學 弟 妹 的 實 踐 學 習 (3) 透 過 天 災 的 可 怕 無 情 與 社 會 上 就 災 助 人 的 善 行 做 對 比, 策 發 學 生 的 知 恩 感 恩 心 與 報 恩 的 行 動 力 2. 實 作 法 : (1) 藉 由 沿 伸 活 動, 將 學 生 行 善 的 行 動 力 持 續 保 溫, 進 而 養 成 行 善 的 習 慣 與 情 懷 四 統 整 課 程 1. 結 合 數 學 統 計 圖 表 的 概 念 學 習, 先 將 家 庭 中 處 處 充 滿 愛 的 行 為 量 化, 再 透 過 國 語 文 的 有 愛 大 聲 說 與 綜 合 活 動 的 實 踐 行 動, 統 整 學 生 愛 的 學 習 與 表 現 2. 透 過 電 腦 資 訊 教 育 課 程, 從 網 路 上 讓 學 生 知 道 天 災 無 情 的 事 實, 對 比 災 後 所 有 社 會 與 全 球 資 源 齊 力 就 災 安 民 的 善 行, 讓 學 生 真 實 的 了 解 社 會 領 域 中 愛 無 國 界 的 地 球 村 概 念, 並 強 化 學 生 有 關 於 生 命 共 同 體 的 行 善 動 機 與 重 要 性 教 師 :1. 知 恩 念 恩 報 恩 概 念 的 引 導 2. 蒐 集 網 路 莫 拉 克 颱 風 所 造 成 的 八 八 水 災 相 關 新 聞 與 圖 片 3. 協 助 學 生 規 劃 幫 助 新 生 工 作 的 分 組 及 指 導 工 作 分 配 4. 設 計 學 習 單 一 ~ 七 學 生 :1. 一 顆 探 索 體 驗 實 踐 的 心 2. 鉛 筆 彩 色 筆 72

76 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 數 學 5-d-1 能 整 理 生 活 中 的 資 1. 了 解 知 恩 念 恩 的 1-1 認 識 知 恩 念 恩 的 概 念 料, 並 製 成 長 條 圖 國 語 文 能 針 對 問 題, 提 出 自 己 的 意 見 或 看 法 概 念, 進 而 體 會 知 1-2 能 說 出 知 恩 念 恩 的 重 要 性 恩 念 恩 的 重 要 ( 認 知 ) 綜 合 參 與 家 事, 分 享 個 人 維 持 家 庭 生 活 的 經 驗 2. 落 實 報 恩 的 行 動 與 2-1 在 生 活 中 善 用 資 訊 媒 體 資 訊 教 育 能 利 用 資 訊 科 技 媒 體 等 搜 尋 需 要 的 資 料 實 踐 力 ( 技 能 ) 2-2 能 將 報 恩 的 行 動 力 實 踐 在 生 活 中 綜 合 體 會 參 與 社 會 服 務 的 意 義 3. 知 道 如 何 分 工 合 3-1 能 提 出 分 工 的 方 法, 並 實 際 作, 了 解 分 工 合 作 做 到 的 重 要 ( 認 知 ) 3-2 能 說 出 分 工 合 作 的 重 要 性 綜 合 熟 悉 各 種 社 會 資 源 及 支 持 系 統, 並 幫 助 自 己 及 他 人 4. 養 成 細 心 負 責 4-1 學 會 在 活 動 進 行 中 如 何 與 他 分 工 合 作 的 態 度 人 分 工 合 作 社 會 說 明 個 體 的 發 展 與 成 ( 情 意 ) 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 等 重 大 的 影 5. 懂 得 尊 重 他 人 意 見 5-1 學 會 尊 重 他 人 體 驗 和 意 見 響 關 懷 其 它 比 較 弱 勢 5-2 學 會 如 何 關 懷 他 人 的 人 ( 情 意 ) 能 力 具 體 學 習 效 果 指 標 目 標 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 評 量 號 碼 號 碼 國 語 第 一 節 開 始 家 庭 之 愛 壹 準 備 活 動 : 1. 引 起 動 機 : 老 師 透 過 卡 通 名 偵 探 柯 南 3' 的 故 事, 引 導 學 生 觀 察 家 人 為 自 己 做 了 哪 些 事? 2. 學 生 分 享 自 己 的 生 活 經 驗 7' 名 偵 探 科 南 故 事 書 口 頭 報 告 口 頭 報 告 73

77 貳 發 展 活 動 :( 發 現 愛 ) 數 學 d 老 師 複 習 數 學 統 計 圖 表 的 概 念 2' 2. 老 師 統 整 數 學 統 計 圖 表 的 課 程 學 習, 10' 學 習 單 完 成 學 習 單 學 生 將 自 己 所 觀 察 到 家 人 為 自 己 的 關 愛 行 動, 透 過 統 計 圖 表 揭 示, 並 完 成 學 習 單 ( 如 附 件 一 ) 國 語 綜 合 參 綜 合 活 動 :( 實 踐 愛 ) 1. 師 生 共 同 討 論 家 庭 之 愛 的 重 要 性 8' 2. 師 生 討 論 回 饋 家 人 的 愛 家 行 動 有 哪 10' 些? 第 一 節 結 束 口 頭 報 告 口 頭 報 告 第 二 節 開 始 家 庭 之 愛 3. 在 教 室 裡 練 習 愛 家 一 把 罩 家 事 項 目 40' 4. 老 師 發 下 愛 家 一 把 罩 實 踐 愛 家 行 動 當 回 家 功 課 ( 如 附 件 二 ) 第 二 節 結 束 觀 察 評 量 學 習 單 愛 家 完 成 學 習 單 一 把 罩 國 語 1-2 文 綜 合 綜 合 社 會 第 三 節 開 始 學 校 之 愛 壹 準 備 活 動 : 1. 引 起 動 機 : 請 學 生 利 用 下 課 時 間 觀 察 學 校 的 一 年 級 小 朋 友, 對 比 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時 的 相 同 與 不 同 點 2. 學 生 分 享 自 己 的 觀 察 現 象 8' 貳 發 展 活 動 :( 發 現 愛 ) 1. 師 生 討 論 如 何 透 過 自 己 的 成 長 經 驗 進 行 關 懷 活 動 7' 2. 學 生 完 成 光 陰 的 故 事 學 習 單 ( 如 附 件 三 ) 10' 3. 老 師 指 導 學 生 分 工 合 作, 討 論 關 懷 活 動 並 關 懷 進 行 內 容 ( 例 如 認 識 校 園 環 境 做 埽 15' 地 工 作 指 導 功 課 等 ), 並 完 成 學 習 單 ( 如 附 件 四 ) 第 三 節 結 束 口 語 評 量 口 語 評 量 學 習 單 光 陰 完 成 學 習 單 的 故 事 口 語 評 量 學 習 單 ( 附 件 完 成 學 習 單 四 ) 74

78 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 四 節 開 始 學 校 之 愛 4. 高 年 級 導 師 先 與 一 年 級 導 師 做 關 懷 學 生 的 名 單 配 對 20' 觀 察 評 量 5. 學 生 與 一 年 級 學 弟 妹 互 動 進 行 關 懷 參 綜 合 活 動 : 1. 學 生 分 享 小 組 與 自 己 的 關 懷 活 動 並 討 論 綜 合 1-2 學 校 之 愛 的 重 要 性 10' 口 語 評 量 學 生 完 成 學 習 單, 並 將 請 家 長 回 饋 ( 如 附 學 習 單 心 心 社 會 4-1 件 五 ) 10' 知 他 心 完 成 學 習 持 續 利 用 時 間 關 懷 學 弟 妹 的 需 求 與 學 習 單 狀 況 第 四 節 結 束 第 五 節 開 始 社 會 之 愛 壹 準 備 活 動 :( 發 現 愛 ) 國 語 引 起 動 機 : 老 師 透 過 網 路 上 蒐 集 到 的 南 台 文 3-1 灣 莫 拉 克 颱 風 所 引 起 的 八 八 水 災 相 關 新 15' 電 腦 聞 與 圖 片, 引 導 學 生 人 飢 己 溺 的 關 懷 心 觀 察 評 量 綜 合 ( 基 於 尊 重 版 權 與 學 習 的 資 訊 更 新, 所 有 的 教 學 圖 片 與 新 聞 皆 採 自 網 路, 並 於 文 中 社 會 著 名 參 考 出 處 ) 學 生 分 享 自 己 看 完 之 後 的 所 見 所 知 15' 口 語 評 量 貳 發 展 活 動 : 1. 師 生 共 同 討 論 社 會 關 懷 的 方 式 第 五 節 結 束 10' 口 語 評 量 75

79 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 綜 合 社 會 資 訊 教 育 綜 合 社 會 教 學 活 動 時 間 第 六 節 開 始 社 會 之 愛 2. 老 師 引 導 學 生 將 自 己 對 於 他 人 的 關 懷 與 祝 10' 福, 透 過 書 面 適 當 的 表 達 ( 如 附 件 六 ) 3. 老 師 引 導 學 生 透 過 網 路 上 創 世 基 金 會 的 介 紹 10' ( 如 附 件 七 ), 引 導 學 生 善 用 科 技 媒 體 進 行 社 會 關 懷 4. 老 師 引 導 學 生 進 行 關 懷 的 捐 款 行 動 5' 參 綜 合 活 動 : 1. 師 生 共 同 討 論 社 會 之 愛 的 重 要 性 2. 關 懷 祝 福 之 愛 的 小 卡 與 捐 款 行 動 持 續 進 行 15' 第 六 節 結 束 教 學 資 源 愛 的 小 卡 曹 慶 爺 爺 的 故 事 捐 款 箱 學 習 效 果 評 量 愛 的 小 卡 觀 察 評 量 口 語 評 量 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 張 淑 美 ( 譯 )(2007) John P. Miller 著 生 命 教 育 推 動 學 校 的 靈 性 課 程 台 北 市 : 學 富 文 化 ( 二 )YAHOO! 奇 摩 話 題 第 009 期 (2009/08/ /08/30) 2009 年 9 月 4 日, 取 自 ( 三 ) 創 世 基 金 會 ( 無 日 期 ) 2009 年 9 月 7 日, 取 自 76

80 附 件 一 : 名 偵 探 柯 南 年 班 號 事 件 什 麼 人 做 的 備 註 事 件 什 麼 人 做 的 備 註 準 備 早 餐 檢 查 功 課 帶 我 上 學 指 導 作 業 載 我 放 學 接 送 補 習 準 備 晚 飯 幫 我 挖 耳 垢 買 菜 水 果 縫 補 衣 物 洗 衣 晾 衣 照 顧 我 打 掃 地 板 帶 我 看 病 傾 聽 我 的 心 事 付 學 費 戶 外 教 學 的 錢 洗 碗 出 門 踏 青 協 助 蒐 集 資 料 帶 我 逛 街 購 物 * 根 據 上 面 的 統 計 表, 畫 成 長 條 圖 : 家 事 統 計 表 長 條 圖 * 真 相 大 白 : 原 來 每 天 發 生 在 我 身 邊 的 這 麼 多 事, 大 部 分 都 是 家 人 做 的 好 事! * 柯 南 的 心 得 感 受 : * 家 人 愛 的 叮 嚀 : 77

81 附 件 二 : 愛 家 一 把 罩 愛 家 行 動 開 始 囉! 憑 券 可 獲 得 小 幫 手 一 位 憑 券 可 獲 得 洗 衣 工 一 位 憑 券 可 獲 得 洗 碗 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 憑 券 可 獲 得 捏 捏 樂 一 次 憑 券 可 獲 得 快 遞 員 一 位 憑 券 可 獲 得 摺 衣 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 憑 券 可 獲 得 二 廚 一 位 憑 券 可 獲 得 愛 的 親 親 一 次 憑 券 可 獲 得 洗 碗 工 一 位 憑 券 可 獲 得 清 潔 工 一 位 78

82 附 件 三 : 光 陰 的 故 事 年 班 號 * 光 陰 的 故 事 話 說 當 年 : 小 朋 友, 請 你 回 憶 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時 的 情 境 我 當 時 的 心 情 : 我 當 時 好 想 : * 光 陰 的 故 事 我 的 貴 人 : 小 朋 友, 請 你 回 憶 自 己 當 年 就 讀 一 年 級 時, 哪 些 人 幫 過 你? 他 們 幫 你 做 了 哪 些 事? 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : 幫 過 你 的 人 : 幫 你 做 了 哪 些 事 : * 光 陰 的 故 事 如 果 時 光 倒 流 : 我 想 說 * 光 陰 的 故 事 把 握 當 下 : 我 能 幫 助 學 弟 妹 的 事 有

83 附 件 四 : 心 心 知 他 心 關 懷 行 動 之 小 組 工 作 分 配 表 綜 合 活 動 ~ 心 心 知 他 心 關 懷 行 動 小 組 工 作 分 配 表 班 級 : 年 班 號 組 別 : 第 組 主 要 關 懷 內 容 : 工 作 分 配 表 : 職 稱 姓 名 工 作 分 配 備 註 組 長 組 員 組 員 組 員 組 員 組 員 組 員 說 明 : 關 懷 的 內 容 不 拘, 每 項 關 懷 亦 不 限 一 人 負 責 以 下 列 舉 一 些 關 懷 項 目 以 供 參 考, 各 組 可 依 自 己 需 要 再 行 增 減 1. 指 導 一 年 級 學 弟 妹 做 掃 地 工 作 2. 引 導 一 年 級 學 弟 妹 認 識 校 園 環 境 3. 下 課 時 照 顧 一 年 級 學 弟 妹 4. 指 導 一 年 級 學 弟 妹 功 課 5. 說 故 事 或 是 其 他 關 懷 行 動 80

84 附 件 五 : 心 心 知 他 心 關 懷 行 動 之 心 得 分 享 年 班 號 小 朋 友, 當 年 你 讀 一 年 級 的 時 候, 常 需 要 別 人 的 幫 助 與 關 懷, 現 在 你 已 經 是 學 校 的 大 哥 哥 大 姐 姐 了, 透 過 這 次 協 助 一 年 級 小 朋 友 的 關 懷 行 動, 你 有 什 麼 收 穫 或 是 心 得 可 以 和 大 家 分 享, 不 管 是 好 的 或 是 需 要 改 進 的 地 方, 都 可 以 寫 出 來 我 覺 得 高 興 的 事 我 覺 得 還 可 以 改 進 的 地 方 心 得 分 享 老 師 的 話 家 長 的 話 81

85 附 件 六 : 愛 的 小 卡 82

86 附 件 七 : 曹 慶 爺 爺 的 故 事 曹 慶 爺 爺 的 故 事 曹 慶, 只 是 個 台 糖 退 休 的 小 職 員, 但 他 卻 憑 著 一 股 毅 力 與 愛 心, 在 沒 有 政 府 和 企 業 人 士 資 助 下, 跑 遍 全 台 各 地 大 小 鄉 鎮, 以 勸 募 的 方 式, 集 資 成 立 了 全 國 唯 一 一 家 專 門 照 顧 清 寒 植 物 人 的 財 團 法 人 創 世 社 會 福 利 基 金 會 在 籌 措 植 物 人 安 養 院 之 前, 他 對 植 物 人 的 問 題, 有 安 樂 死 或 安 養 兩 個 方 案 經 過 兩 次 問 卷 調 查, 發 現 有 95% 贊 成 安 養, 只 有 5% 的 人 同 意 安 樂 死 分 析 歸 納 原 因 有 五 不 理 由 : 一 法 不 容 許 ; 二 醫 生 不 肯 ; 三 親 屬 不 忍 ; 四 宗 教 不 許 可 ; 五 社 會 不 認 同 於 是 轉 而 走 向 安 養 的 方 向 但 是, 要 籌 設 一 個 植 物 人 安 養 中 心, 需 要 相 當 大 的 人 力 和 財 力, 不 是 一 個 小 市 民 能 獨 力 辦 到 因 此, 他 先 朝 政 府 單 位 努 力, 不 過 卻 像 個 傻 子 似 的, 跑 遍 政 府 各 有 關 又 似 無 關 的 大 小 單 位, 最 後 仍 獲 得 政 府 有 計 畫, 但 沒 有 時 間 表 的 答 覆 政 府 機 關 沒 有 希 望, 他 開 始 向 各 財 團 法 人 基 金 會 著 手, 親 自 拜 訪, 仍 見 不 到 負 責 人, 秘 書 們 只 要 他 把 資 料 放 下, 說 句 先 生, 你 很 有 愛 心, 就 將 他 打 發 走 處 處 碰 壁, 充 滿 失 望 與 無 助 的 日 子 裏, 曹 慶 瞞 著 太 太 和 兩 個 年 紀 還 小 的 女 兒, 離 家 出 走 當 時, 他 揹 個 大 背 包, 買 了 二 十 幾 個 乾 侉 餅, 開 始 走 遍 全 省 各 地, 只 向 人 問 三 句 話 : 你 知 不 知 道 植 物 人? 照 顧 植 物 人, 你 肯 幫 忙 嗎? 如 果 肯, 請 留 下 姓 名 地 址? 就 這 樣 跑 了 四 年, 詢 問 無 數 個 陌 生 人, 絕 大 多 數 人 當 他 是 瘋 子 騙 子, 但 卻 也 爭 取 到 七 百 個 同 情 點 就 憑 這 股 僅 有 的 力 量, 曹 慶 於 七 十 五 年 底 開 始 找 房 子 要 成 立 植 物 人 安 養 院, 卻 又 遭 到 相 當 大 的 排 斥, 無 數 的 房 東 一 聽 到 給 植 物 人 住, 就 不 租 了 後 來 以 照 顧 行 動 不 便 的 親 友 為 由, 租 到 了 一 棟 房 子, 但 最 後 房 東 還 是 知 道 了, 提 前 解 約 趕 人 經 過 篳 路 藍 縷 的 艱 辛 過 程,75 年 11 月 創 世 清 寒 植 物 人 安 養 院 成 立, 曹 慶 身 上 只 剩 下 十 七 萬 元 左 右 的 退 休 金, 扣 掉 十 萬 元 的 押 金 和 四 萬 元 的 房 租, 及 添 購 的 一 些 基 本 設 備, 剩 下 一 萬 多 塊, 連 買 病 床 的 錢 都 沒 有, 看 著 鄰 居 將 不 要 的 舊 衣 櫃 扔 在 路 邊, 便 把 它 撿 回 來, 選 用 平 坦 木 板, 鋪 上 被 子 就 成 了 克 難 病 床 民 國 76 年 6 月 創 世 社 會 福 利 基 金 會 申 請 登 記 通 過, 當 時 政 府 和 有 財 力 的 企 業 人 士, 沒 有 補 助 過 一 塊 錢, 靠 著 善 心 人 士, 以 一 百 三 百 五 百 一 千 不 等 的 捐 助, 定 期 或 不 定 期 寄 到 基 金 會, 點 點 滴 滴 的 愛 心 施 予, 創 世 十 分 感 謝 內 政 部 網 站 上 公 佈 資 料, 94 年 12 月 份 為 止, 全 台 共 有 4,364 位 植 物 人, 照 顧 一 個 植 物 人, 每 個 月 的 開 銷 數 萬 元, 並 不 是 一 般 家 庭 負 擔 得 起, 而 所 承 受 精 神 傷 害 更 大, 創 世 目 前 安 養 人 數 比 率 仍 低, 尚 有 九 成 以 上 急 待 救 援 根 據 創 世 基 金 會 安 養 植 物 人 的 經 驗, 發 現 入 院 安 養 的 病 人 有 62% 肇 因 於 車 禍, 尤 其 以 騎 機 車 未 戴 安 全 帽 佔 最 多 數 對 於 這 個 事 實, 除 呼 籲 國 人 駕 車 或 乘 車 都 應 該 注 意 頭 部 安 全, 多 年 來 推 動 保 腦 宣 導 工 作, 並 製 做 愛 因 斯 坦 的 頭 腦 也 禁 不 起 一 擊 等 保 腦 小 語, 近 年 來 更 深 入 各 級 學 校 進 行 宣 導, 遏 阻 學 生 飆 車 風 氣, 推 動 生 命 教 育 工 作, 並 歡 迎 學 生 到 創 世 植 物 人 安 養 院 參 訪 做 義 工 83

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88 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 五 一 主 題 名 稱 : 魔 鏡 魔 鏡, 我 是 誰 二 授 課 對 象 : 五 年 級 三 設 計 者 : 中 正 國 小 實 習 教 師 林 姵 儀 四 教 學 節 數 :5 節 (200 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 : 五 年 級 學 生 正 逢 青 春 期 的 來 臨, 情 緒 不 穩, 加 上 分 班 的 適 應 過 程, 容 易 在 與 人 相 處 時 遭 遇 挫 折 繼 而 封 閉 自 己 或 是 退 縮 不 前, 抑 或 是 為 了 跟 某 些 人 做 朋 友 而 勉 強 自 己, 甚 至 是 偽 裝 自 己 本 主 題, 引 導 學 生 透 過 短 耳 朵 蘿 里 之 故 事, 發 現 自 己 與 同 伴 的 不 同, 從 一 開 始 的 逃 避 到 最 後 肯 定 自 我 與 接 收 自 我 之 繪 本, 讓 學 生 思 考 自 己 的 個 性 適 合 以 什 麼 方 式 處 理 人 際 上 的 挫 折 除 此 之 外, 在 肯 定 自 我 的 過 程 中 加 入 他 人 的 觀 點, 更 能 讓 學 生 發 現 疏 忽 的 優 點, 並 藉 由 他 人 的 讚 美 增 加 自 信, 最 後, 再 讓 學 生 概 括 與 釐 清 他 人 的 對 自 己 的 看 法 加 入 個 人 省 思, 同 儕 的 眼 睛 與 自 我 的 內 省 成 了 白 雪 公 主 中 的 魔 鏡, 幫 助 學 生 重 新 定 位 自 己 以 及 肯 定 自 己 六 課 程 目 標 : ( 一 ) 學 生 能 考 慮 自 己 的 個 性, 選 擇 對 事 情 不 同 的 處 理 方 式 ( 二 ) 從 他 人 的 讚 美 與 肯 定, 增 加 學 生 的 自 信 心 使 之 更 了 解 與 喜 歡 自 己 七 能 力 指 標 : 綜 合 活 動 領 域 欣 賞 並 接 納 他 人 綜 合 活 動 領 域 在 日 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 藝 術 與 人 文 領 域 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 語 文 領 域 C-3-4 能 自 然 從 容 發 表 討 論 和 演 說 健 康 與 體 育 分 析 自 我 與 他 人 的 差 異, 從 中 學 會 關 心 自 己, 並 建 立 個 人 價 值 感 85

89 八 課 程 組 織 架 構 圖 : 魔 鏡 魔 鏡, 我 是 誰 自 我 認 同 接 納 不 同 意 見 短 耳 朵 的 蘿 里 蘿 里 的 選 擇 另 一 雙 眼 睛 水 果 爆 報 跟 上 讚 美 的 tempo 九 評 量 方 式 : 實 作 評 量 口 語 評 量 學 習 單 十 教 學 活 動 設 計 : 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 中 正 國 小 教 學 年 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 領 域 教 學 單 元 魔 鏡 魔 鏡, 我 是 誰 設 計 者 林 姵 儀 老 師 教 材 來 源 繪 本 與 自 編 教 學 者 林 姵 儀 老 師 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 短 耳 朵 的 蘿 里 第 一 節 40 以 短 耳 朵 的 蘿 里 繪 本 引 導, 讓 同 學 續 演 情 節 教 蘿 里 的 選 擇 第 二 節 40 每 組 發 表 情 節 安 排 的 原 因, 及 教 師 介 紹 蘿 里 的 選 擇 學 另 一 雙 眼 睛 第 三 節 40 討 論 如 果 學 生 從 蘿 里 的 角 度 變 成 蘿 里 朋 友 的 角 度, 感 規 受 為 何? 劃 水 果 爆 報 第 四 節 40 學 生 採 訪 其 他 學 生 對 自 己 的 讚 美 與 實 例 跟 上 讚 美 的 tempo 第 五 節 40 全 班 進 行 稱 讚 自 己 與 稱 讚 他 人 的 遊 戲 86

90 一 兒 童 經 驗 ( 一 ) 五 年 級 學 生 剛 邁 入 青 春 期, 情 緒 容 易 起 伏 以 及 缺 乏 自 信, 亟 需 建 立 自 我 認 同 ( 二 ) 透 過 觀 察, 學 生 能 分 辨 與 感 受 每 一 個 人 的 不 同, 但 應 試 著 去 欣 賞 與 尊 重 差 異 教 學 研 究 二 教 材 分 析 ( 一 ) 短 耳 朵 的 蘿 里 繪 本 : 故 事 內 容 大 意 是 蘿 里 發 現 自 己 的 耳 朵 比 其 他 兔 子 短, 覺 得 很 自 卑, 所 以 決 定 不 要 當 兔 子 了 牠 先 把 自 己 裝 扮 成 狗 的 模 樣 和 狗 一 起 生 活, 後 來 又 把 自 己 裝 扮 成 熊 的 模 樣, 和 熊 一 起 生 活, 可 是 蘿 裡 還 是 不 快 樂, 最 後, 蘿 里 才 發 現 了 自 己 的 長 處 教 師 引 導 學 生 從 閱 讀 此 故 事 中 了 解 : 每 個 人 對 事 情 的 看 法 與 決 定 都 會 因 為 家 庭 背 景 個 性 與 看 事 情 的 角 度 不 同 而 有 不 同 的 解 讀 當 遇 到 他 人 意 見 與 自 己 不 同 時, 應 站 在 他 人 的 立 場 去 思 考 及 體 會 對 方 作 決 定 的 根 據, 學 習 尊 重 他 人 ( 二 ) 水 果 爆 報 先 生 / 小 姐 你 哪 位? 二 學 習 單 內 容 : 包 含 由 學 生 訪 問 他 人 與 自 我 省 思 的 活 動, 學 生 可 以 藉 著 活 動 了 解 自 我 及 肯 定 自 我 三 教 法 提 要 ( 一 ) 講 述 法 : 描 述 繪 本 的 內 容 ( 二 ) 角 色 扮 演 法 : 讓 學 生 續 演 劇 本 ( 三 ) 合 作 學 習 法 : 學 生 採 五 至 六 人 異 質 分 組, 小 組 共 同 完 成 戲 劇 及 表 達 創 作 理 念 四 統 整 教 學 ( 一 ) 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 : 小 兔 子 劇 場 ( 二 ) 語 文 領 域 : 我 是 小 記 者 ( 學 習 採 訪 與 敘 述 的 技 巧 ) ( 三 ) 健 康 與 體 育 領 域 : 獨 一 無 二 的 我 教 學 準 備 一 教 師 部 分 : 學 習 單 繪 本 音 樂 小 兔 子 的 耳 朵 道 具 灰 狗 尾 巴 道 具 熊 的 耳 朵 道 具 叢 林 ( 洞 穴 ) 情 境 PPT 雙 向 可 逆 性 圖 片 天 才 衝 衝 衝 影 片 周 大 觀 簡 介 與 採 訪 影 片 二 學 生 部 分 : 筆 紙 繪 圖 工 具 隨 身 鏡 87

91 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 領 域 欣 賞 1. 能 明 白 每 個 人 的 差 異 並 尊 重 並 接 納 他 人 他 人 1-1 能 了 解 並 說 出 每 個 人 的 思 考 方 式 不 同 1-2 能 學 習 尊 重 和 讚 美 同 學 的 方 式 綜 合 活 動 領 域 在 日 2. 認 識 自 己 的 專 長 與 興 趣, 並 在 2-1 能 說 出 自 己 的 興 趣 與 專 長 常 生 活 中, 持 續 發 展 自 己 的 興 生 活 中 練 習 與 增 長 自 己 的 興 趣 2-2 能 找 尋 方 法 與 場 所 精 進 自 己 趣 與 專 長 專 長 的 專 長 與 興 趣 語 文 領 域 C-3-4 能 自 然 從 3. 能 清 楚 表 達 自 己 編 寫 劇 本 的 3-1 能 說 出 小 組 編 寫 劇 本 的 創 作 容 發 表 討 論 和 演 說 想 法 原 由 3-2 每 個 人 能 說 出 適 合 的 處 理 事 務 方 式 3-3 讚 美 他 人 時 能 清 楚 描 述 自 己 的 感 受 藝 術 與 人 文 領 域 嘗 4. 能 以 小 組 討 論 的 方 式 創 作 戲 4-1 小 組 成 員 能 專 心 欣 賞 繪 本 內 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 劇 容, 並 學 會 續 寫 故 事 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 4-2 能 根 據 討 論 的 內 容 說 出 戲 劇 情 境 健 康 與 體 育 分 析 自 5. 了 解 自 己 與 他 人 的 不 同, 認 識 5-1 能 說 出 自 己 與 他 人 不 同 之 我 與 他 人 的 差 異, 從 中 學 會 關 心 自 己, 並 建 立 個 人 價 值 感 自 己 並 愛 護 自 己 處 5-2 能 說 出 愛 護 自 己 的 方 法 88

92 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 開 始 - 短 耳 朵 的 蘿 里 壹 準 備 活 動 將 全 班 分 成 五 組 引 起 動 機 播 放 周 大 觀 等 人 的 圖 片 與 簡 4' 介, 讓 學 生 知 道 身 體 有 殘 缺 卻 不 願 放 棄 生 命 希 望, 残 而 不 廢 的 人 物 周 大 觀 等 人 的 圖 片 與 簡 介 貳 發 展 活 動 一 蘿 里 的 煩 惱 蘿 里 是 一 隻 有 著 灰 色 的 毛 的 小 4' 兔 子, 有 著 短 短 的 耳 朵 還 有 一 張 分 成 三 辦 的 嘴 巴 和 所 有 的 兔 子 一 樣, 蘿 里 每 天 都 會 在 車 前 草 的 旁 邊 上 廁 所, 接 著 吃 青 草, 然 後 在 灌 木 叢 玩 捉 迷 藏 最 後 是 和 其 他 小 兔 子 站 成 一 排, 一 起 做 兔 子 體 操 有 一 天, 蘿 里 從 小 溪 中 看 見 自 己 的 倒 影, 牠 發 現 自 己 的 耳 朵 比 其 他 兔 子 短 很 多, 這 讓 蘿 里 很 驚 訝 很 久 以 前 牠 就 聽 說 兔 子 跟 老 鼠 長 得 很 相 像, 而 用 來 分 辨 的 特 徵 就 是 兔 子 耳 朵 長 而 老 鼠 耳 朵 短, 如 果 大 家 發 現 牠 的 短 耳 朵, 會 不 會 瞧 不 起 他 或 甚 至 認 為 牠 是 隻 老 鼠 呢? 小 兔 子 耳 朵 道 具 繪 本 叢 林 背 景 的 PPT 輕 快 的 音 樂 專 注 欣 賞 老 師 詮 釋 繪 本 故 事 綜 合 活 二 如 果 我 是 蘿 里 動 領 域 1-1 老 師 提 問 : 試 想 如 果 我 是 蘿 里, 我 會 7' 小 組 間 能 怎 麼 做, 讓 學 生 續 演 蘿 里 的 選 擇 合 作 完 成 分 組 討 論 活 動 : 續 寫 蘿 里 ( 一 ) 第 一 組 選 擇 隱 瞞, 在 耳 朵 4' 的 選 擇 上 妝 飾 髮 飾, 試 圖 掩 飾 自 己 的 短 耳 朵 ( 二 ) 第 二 組 選 擇 迎 合, 離 開 自 4' 己 的 兔 子 群, 去 找 尋 跟 自 己 相 像 的 團 能 安 靜 聆 體 聽 其 他 組 發 表 89

93 藝 術 與 人 文 領 域 ( 三 ) 第 三 組 選 擇 問 媽 媽 為 什 麼 自 己 4' 會 有 一 雙 短 耳 朵, 以 及 思 考 自 己 的 短 耳 朵 跟 其 他 兔 子 的 長 耳 朵 是 否 有 功 能 相 異 之 處 ( 四 ) 第 四 組 詢 問 其 他 兔 子, 看 見 自 4' 己 相 異 的 耳 朵 有 什 麼 感 覺, 試 圖 尋 求 認 同 ( 五 ) 第 五 組 是 自 卑, 開 始 離 群 索 居 4' 的 生 活 輕 快 的 音 樂 能 安 靜 聆 聽 其 他 組 發 表 能 發 表 小 組 討 論 結 果 参 綜 合 活 動 教 師 提 問 5' 一 為 什 麼 每 一 組 的 蘿 里 都 有 不 同 的 選 擇 每 個 人 對 事 情 的 看 法 及 詮 釋 都 不 同 二 蘿 里 沒 有 其 他 的 優 點 嗎? 為 什 麼 一 直 把 焦 點 放 在 自 己 的 耳 朵 上 呢? 引 導 學 生 思 考 蘿 里 是 否 過 度 將 焦 點 放 在 自 己 的 缺 陷 上 教 師 總 結 : 每 小 組 依 據 個 性 及 不 同 看 法 替 蘿 里 續 演 了 好 多 結 局, 也 讓 我 們 知 道 事 情 處 理 的 方 式 往 往 非 單 一 選 擇, 成 長 背 景 及 對 事 情 的 看 法 都 會 影 響 我 們 的 決 定, 做 決 定 前 應 仔 細 評 斷 其 後 果 輕 快 的 音 樂 第 一 節 結 束 第 二 節 開 始 - 蘿 里 的 選 擇 壹 準 備 活 動 將 全 班 分 成 五 組 引 起 動 機 5' 教 師 演 出 自 己 認 為 的 蘿 里 的 選 擇 ---- 我 喜 歡 自 己 的 小 耳 朵, 雖 然 不 長, 但 也 能 聽 見 遠 方, 而 且 能 做 角 色 90 小 兔 子 耳 朵 道 具

94 扮 演, 演 一 隻 小 老 鼠 語 文 領 域 C-3-4 綜 合 活 動 領 域 語 文 領 域 C 貳 發 展 活 動 一 請 各 組 發 表 情 節 的 設 計 理 念 ( 一 ) 第 一 組 選 擇 隱 瞞, 在 耳 朵 4' 上 妝 飾 髮 飾, 試 圖 掩 飾 自 己 的 短 耳 朵 這 樣 別 人 就 不 會 輕 易 發 現 我 的 短 耳 朵, 反 而 會 因 為 我 很 漂 亮 而 跟 我 親 近, 不 過, 我 會 擔 心 有 一 天 會 被 揭 穿 教 師 引 導 每 天 都 要 擔 心 別 人 發 現 自 己 的 耳 朵, 或 是 拆 穿 這 是 一 種 偽 裝, 這 也 是 很 重 的 心 理 負 擔 ( 二 ) 第 二 組 選 擇 迎 合, 離 開 自 4' 己 的 兔 子 群, 去 找 尋 跟 自 己 相 像 的 團 體 我 怕 在 兔 子 團 體 中 被 當 成 異 類, 所 以 我 想 要 去 找 找 看 有 沒 有 和 我 相 同 並 且 能 夠 接 受 我 的 朋 友 教 師 引 導 世 界 上 不 會 有 真 正 相 同 的 對 象, 在 試 圖 融 入 不 同 團 體 時, 是 不 是 某 部 份 的 自 我 會 被 隱 藏 或 是 偽 裝 呢? ( 三 ) 第 三 組 選 擇 問 媽 媽 為 什 麼 自 己 4' 會 有 一 雙 短 耳 朵, 以 及 思 考 自 己 的 短 耳 朵 跟 其 他 兔 子 的 長 耳 朵 是 否 有 功 能 相 異 之 處 如 果 媽 媽 的 原 因 可 以 說 服 我, 例 如 出 生 時 受 傷 了 經 過 自 己 評 估 再 想 想 自 己 的 短 耳 朵 與 其 他 兔 子 的 長 耳 朵 是 否 有 功 能 不 同, 若 沒 有 不 同, 就 不 要 在 意 教 師 引 導 如 果 耳 朵 的 功 能 並 未 受 損, 那 就 沒 有 什 麼 好 在 意 的 了 何 況, 短 短 的 耳 朵 很 可 愛, 不 過 思 考 的 過 程 必 須 要 靠 學 生 ( 小 兔 子 ) 自 己 想 通 ( 四 ) 第 四 組 詢 問 其 他 兔 子, 看 見 自 5' 己 相 異 的 耳 朵 有 什 麼 感 覺, 試 圖 尋 求 認 同 如 果 別 隻 兔 子 覺 得 很 奇 怪, 我 要 告 訴 牠 是 天 生 的, 而 且 聽 力 完 全 沒 問 題, 試 圖 說 服 牠 ; 若 這 隻 兔 子 不 91 小 組 能 詳 細 敘 述 創 作 理 念 與 決 定 會 造 成 的 後 果 小 兔 子 耳 朵 道 具 學 生 能 仔 細 聆 聽, 並 尊 重 他 人 不 同 的 意 見 學 生 能 說 出 自 己 小 組 的 選 擇 與 他 組 設 計 的 劇 本 之 同 或 異

95 覺 有 異, 那 我 就 不 會 在 意 我 的 短 耳 朵 教 師 引 導 耳 朵 是 自 己 的, 想 法 也 學 生 能 說 是 自 己 的, 若 要 他 人 肯 定 自 己 前, 自 出 自 己 小 己 要 先 能 肯 定 及 說 服 自 己 組 的 選 擇 ( 五 ) 第 五 組 是 自 卑, 開 始 離 群 索 居 5' 與 他 組 設 的 生 活 我 想 應 該 是 沒 有 兔 子 願 意 計 的 劇 本 跟 我 玩, 為 了 避 免 被 其 他 兔 子 嘲 笑 或 之 同 或 異 欺 負, 我 要 自 己 躲 起 來 教 師 引 導 這 種 方 式 是 否 對 情 況 有 改 善 或 是 幫 助 呢? 時 間 拖 久 了, 最 後 要 怎 麼 收 尾 呢? 二 蘿 里 的 選 擇 ( 教 師 完 成 故 事 ) 8' 蘿 里 把 自 己 打 扮 成 一 隻 灰 狗, 大 部 分 的 狗 耳 朵 都 比 兔 子 短, 而 且 大 部 3-1 分 的 時 候, 狗 的 耳 朵 都 是 垂 下 來 的 某 天, 蘿 里 和 狗 們 坐 成 一 排, 在 公 園 3-2 的 長 椅 上 看 報 紙 一 天, 有 個 小 男 孩 語 文 領 大 喊 : 這 裡 有 一 隻 短 尾 巴 狗 蘿 繪 本 學 生 專 心 域 C-3-4 里 才 發 現, 所 有 的 狗 在 看 書 報 時 都 豎 聆 聽 蘿 里 起 長 長 的 尾 巴, 蘿 里 沮 喪 極 了, 牠 決 故 事 的 結 定 要 當 一 隻 灰 熊, 因 為 灰 熊 的 耳 朵 和 局 尾 巴 都 很 短 早 上 醒 來, 蘿 里 和 熊 們 膩 在 一 起 灰 狗 尾 巴, 冬 天 來 臨 時, 熊 帶 著 長 長 的 麵 包 走 進 樹 洞 裡 準 備 冬 眠, 蘿 里 不 願 進 黑 黑 的 樹 洞 一 隻 年 長 的 熊 說 : 我 早 就 知 道 你 是 兔 子, 可 是 你 為 什 麼 要 當 熊 呢? 做 自 己 才 是 最 開 心 的 呀! 接 下 熊 的 耳 朵 來 的 日 子 裡, 蘿 里 懷 念 起 和 兔 子 們 一 起 吃 青 草 的 日 子 牠 來 到 屋 外, 兔 子 們 在 屋 外 堆 起 了 雪 人, 一 隻 兔 子 說 : 有 誰 看 到 那 隻 耳 朵 有 點 短 的 兔 子? 去 年, 牠 堆 的 洞 穴 的 PPT 那 個 有 胡 蘿 蔔 鼻 子 的 雪 人 最 棒 了! 這 時, 有 一 隻 兔 子 看 見 蘿 里, 牠 指 著 蘿 里 說 : 就 是 牠! 蘿 里 恍 然 大 悟, 背 景 音 樂 學 生 能 專 原 來 大 家 早 就 知 道 牠 是 一 隻 短 耳 朵 心 聽 講 的 兔 子, 大 家 沒 有 看 不 起 牠, 更 沒 有 92

96 語 文 領 域 C-3-4 綜 合 活 動 領 域 把 牠 當 成 老 鼠 蘿 里 豎 起 有 點 短 的 耳 朵, 和 兔 子 們 一 起 堆 雪 人, 牠 覺 得 自 己 真 是 一 隻 快 樂 的 兔 子 啊! 参 綜 合 活 動 學 生 思 考 問 題 一 蘿 里 最 後 怎 麼 發 現 其 他 人 認 為 自 己 是 兔 子 的? 他 人 的 眼 光 與 讚 5' 賞 二 蘿 里 發 現 了 自 己 有 什 麼 長 處? 很 會 堆 雪 人 同 學 們 呢? 是 否 曾 發 現 自 己 有 與 眾 不 同 的 地 方 呢? 教 師 總 結 : 每 個 人 對 事 情 的 看 法 與 決 定 都 會 因 為 家 庭 背 景 個 性 與 看 事 情 的 角 度 不 同 而 有 不 同 的 解 讀 當 遇 到 他 人 意 見 與 自 己 不 同 時, 應 站 在 他 人 的 立 場 去 思 考 及 體 會 對 方 作 決 定 的 根 據, 學 習 尊 重 他 人 繪 本 背 景 音 樂 學 生 能 專 心 聽 講 和 回 答 問 題 第 二 節 結 束 第 三 節 開 始 - 另 一 雙 眼 睛 語 文 領 域 C 壹 準 備 活 動 將 全 班 分 成 五 組 引 起 動 機 5' 播 放 兩 張 雙 向 可 逆 性 圖 片, 讓 學 生 分 享 看 見 了 什 麼 貳 發 展 活 動 小 組 討 論 時 間 一 蘿 里 的 朋 友 93 雙 向 可 逆 性 圖 形 PPT

97 試 圖 換 個 角 度, 請 每 組 分 享 若 4' 你 是 蘿 里 的 朋 友, 你 會 如 何 看 待 羅 里 的 短 耳 朵? ( 一 ) 如 果 我 是 蘿 里 的 朋 友, 我 不 會 3' 介 意 牠 的 短 耳 朵, 因 為 朋 友 相 處 最 重 要 的 是 互 相 欣 賞 ( 二 ) 交 朋 友 最 重 要 的 是 個 性, 不 是 3' 外 表 ( 三 ) 一 開 始 會 覺 得 怪 怪 的, 不 過 看 3' 見 自 己 的 朋 友 因 為 耳 朵 很 困 擾, 我 會 安 慰 牠, 就 不 會 介 意 牠 的 短 耳 朵 ( 四 ) 蘿 里 跟 大 家 不 同 已 經 很 可 憐 3' 了, 大 家 應 該 更 接 受 牠 並 且 欣 賞 牠 的 長 處 ( 五 ) 只 要 不 影 響 聽 力, 為 什 麼 要 在 3' 意 耳 朵 的 長 短 呢? 各 小 組 討 論 並 發 表 雙 向 可 逆 性 圖 形 PPT 小 組 能 聆 聽 他 組 的 發 表 並 說 出 事 情 有 許 多 不 同 的 看 法 老 師 引 導 出 每 個 人 對 事 件 的 解 讀 與 接 受 都 不 同 自 己 很 在 意 的 事 情, 也 許 在 別 人 眼 中 變 成 了 無 傷 大 雅 的 芝 麻 小 事 二 我 也 有 經 驗 分 享 藉 由 經 驗 分 享 的 活 動, 請 同 學 分 享 自 己 是 否 有 很 困 擾 的 事 情, 但 一 說 雙 向 可 逆 學 生 能 分 出 來 或 向 人 傾 訴 時, 發 現 是 自 己 想 得 性 圖 形 PPT 享 自 己 親 綜 合 活 1-1 太 嚴 重 的 經 驗 身 的 經 驗 動 領 域 ( 一 ) 之 前 我 因 為 數 學 考 不 及 格, 遲 4' 和 感 想 遲 不 敢 給 爸 爸 簽 名, 甚 至 收 好 行 李 以 防 爸 爸 會 大 發 雷 霆 把 我 趕 出 家 門, 等 綜 合 活 到 爸 爸 詢 問 我 成 績 後, 看 見 我 哭 的 那 動 領 域 麼 傷 心, 爸 爸 反 而 安 慰 我, 告 訴 我 他 不 是 重 視 成 績, 只 是 希 望 我 能 對 自 己 的 學 習 負 責, 這 次 應 該 趕 快 去 向 老 師 請 教 我 沒 弄 懂 的 數 學 概 念 ( 二 ) 小 英 有 一 週 都 不 跟 我 講 話, 我 3' 一 直 檢 討 自 己 是 否 有 犯 錯, 但 又 遲 遲 不 敢 詢 問 她 最 後 才 發 現 是 小 英 與 班 上 同 學 串 通 起 來 要 幫 我 慶 生, 欲 給 我 94

98 驚 喜 ( 三 ) 上 次 我 不 小 心 弄 斷 了 前 面 同 學 3' 的 筆, 我 跟 他 道 歉 了, 他 也 表 示 沒 關 係, 但 之 後 他 對 我 的 表 情 都 很 冷 淡 我 在 想 是 不 是 該 買 一 支 筆 賠 償 他 事 後 他 才 告 訴 我, 是 因 為 他 最 近 心 愛 的 小 狗 走 失 了, 所 以 心 情 不 好 學 生 思 考 能 踴 躍 發 表 綜 合 活 動 領 域 参 綜 合 活 動 教 師 發 問 引 導 發 言 6' 一 為 什 麼 會 不 同 人 對 事 物 有 不 同 看 法 的 這 種 情 況 發 生 呢? ( 一 ) 每 個 人 的 家 庭 背 景 不 同 ( 二 ) 立 場 與 位 置 不 同 時, 看 事 情 的 角 度 也 不 同 教 師 總 結 : 所 謂 當 局 者 迷, 旁 觀 者 清 綜 合 大 家 不 同 的 看 法, 發 現 有 時 我 們 會 對 與 自 身 相 關 的 事 物 太 在 意, 也 太 苛 責, 往 往 造 成 內 心 不 好 的 感 受 除 了 認 識 自 己, 肯 定 自 己 之 外, 有 時 換 個 角 度 想 事 情, 會 有 不 同 的 收 穫 另 外, 多 與 他 人 論 及 聆 聽 對 方 的 意 見, 也 是 一 個 不 錯 的 方 法 下 一 節 課 要 創 作 畫 像, 記 得 帶 鏡 子 以 及 繪 畫 用 具 雙 向 可 逆 性 圖 形 PPT 學 生 思 考 能 踴 躍 發 表 第 三 節 結 束 - 第 四 節 開 始 - 水 果 爆 報 壹 準 備 活 動 學 生 能 專 一 引 起 動 機 心 欣 賞 影 播 放 華 視 新 聞 採 訪 周 大 觀 的 影 5' 周 大 觀 報 片, 並 說 出 片, 讓 學 生 知 道 訪 問 時 的 重 點 與 注 意 導 影 片 影 片 重 點 事 項, 另 外, 學 習 周 大 觀 樂 觀 進 取 的 精 神 學 生 能 從 貳 發 展 活 動 周 大 觀 的 95

99 綜 合 活 一 稱 讚 報 導 影 片 中, 學 動 領 域 1-2 每 一 個 人 都 有 不 同 的 長 處, 而 每 習 進 取 向 一 個 人 也 都 喜 歡 聽 到 大 家 的 讚 美 與 12' 上 的 精 神 肯 定, 如 果 是 你, 希 望 別 人 給 你 何 種 讚 美? 在 給 對 方 讚 美 時, 除 了 回 想 平 日 你 對 這 位 同 學 的 了 解 之 外, 想 想 看 你 會 希 望 別 人 用 何 種 方 式 對 待 你, 那 學 生 能 夠 你 就 用 這 種 方 式 對 待 他 人 ( 同 理 心 ) 水 果 爆 報 收 集 五 個 發 下 學 習 單 ( 如 附 件 一 ), 讓 每 稱 讚 報 導 人 以 上 的 個 學 生 去 收 集 五 個 人 以 上 對 他 的 讚 學 習 單 讚 美 美 並 舉 出 實 例, 記 錄 在 學 習 單 中 語 文 領 域 C 二 先 生 / 小 姐, 你 哪 位 ( 一 ) 以 學 習 單 的 方 式, 利 用 鏡 子 對 10' 先 生 / 小 學 生 能 發 照, 讓 同 學 創 作 自 我 的 畫 像 姐, 你 哪 位 表 並 分 享 ( 二 ) 學 習 單 紀 錄 學 生 自 己 的 長 處 與 學 習 單 感 受 實 例, 接 著 是 自 我 省 思 是 否 有 應 改 進 綜 合 活 的 缺 點 鏡 子 水 彩 動 領 域 蠟 筆 彩 色 参 綜 合 活 動 筆 等 繪 圖 一 分 享 聽 到 他 人 讚 美 時 的 感 覺 5' 用 具 學 生 能 完 2-1 二 分 享 今 天 你 才 發 現 的 優 點 成 學 習, 並 老 師 總 結 : 且 認 識 自 每 個 人 都 有 值 得 他 人 學 習 的 地 己 的 長 處 2-2 方, 只 是 有 時 我 們 太 拘 泥 於 小 缺 點 而 對 自 己 感 到 不 滿 意, 希 望 今 天 透 過 同 學 的 眼 睛, 能 讓 大 家 認 識 到 不 同 及 從 前 忽 略 的 某 部 分 自 己, 另 外, 若 能 改 正 自 我 省 思 察 覺 的 小 缺 點, 相 信 更 好 的 自 己 就 在 當 下 對 你 招 招 手 第 四 節 結 束 96

100 第 五 節 開 始 - 跟 上 讚 美 的 tempo 壹 準 備 活 動 學 生 座 位 排 成 V 型 3' 一 播 放 華 視 天 才 衝 衝 衝 的 量 詞 接 龍, 告 訴 學 生 今 天 要 玩 節 拍 的 遊 戲 天 才 衝 衝 衝 影 片 貳 發 展 活 動 一 我 對 自 己 的 讚 美 15' 學 生 能 熱 我 對 ( 自 己 的 名 字 ) 的 稱 讚 烈 參 與 遊 是 ( 限 定 四 個 字, 但 不 一 定 戲 要 成 語 ) 若 大 家 不 懂 此 稱 讚 語 的 原 健 康 與 5-1 因, 可 以 請 稱 讚 的 人 舉 例 每 個 人 的 學 生 能 說 體 育 稱 讚 語 不 能 重 複, 藉 此 讓 學 生 專 注 聆 出 對 自 己 聽 他 人 的 稱 讚 語, 以 及 反 覆 挖 掘 自 己 的 四 字 稱 的 長 處 讚 二 對 對 面 同 學 的 稱 讚 團 體 活 動 時, 常 常 好 朋 友 會 排 在 一 起, 所 以 設 定 學 生 必 須 稱 讚 站 在 對 15' 面 ( 通 常 是 自 己 比 較 不 熟 悉 的 人 群 ) 的 人, 玩 法 為 我 對 ( 對 方 的 名 字 ) 的 稱 讚 是 ( 限 定 四 個 字, 但 學 生 能 想 不 一 定 要 成 語 ) 若 大 家 不 懂 此 稱 讚 出 四 個 字 健 康 與 語 的 原 因, 可 以 請 稱 讚 的 人 舉 例, 每 的 稱 讚 語 體 育 個 人 的 稱 讚 語 不 能 重 複 5-1 甜 蜜 的 懲 罰 當 學 生 想 不 出 對 對 方 的 稱 讚, 或 是 跟 不 上 拍 子 時, 就 要 出 列, 其 他 人 以 三 句 稱 讚 語 罵 他 参 綜 合 活 動 教 師 引 導 學 生 發 言 7' 5-2 一 龍 心 大 悅 你 是 怎 麼 發 覺 自 己 的 優 點 的? 二 了 解 自 我 與 肯 定 自 我 稱 讚 自 學 生 能 踴 己 的 感 覺 是 什 麼? 躍 發 言 教 師 總 結 : 藉 由 這 五 節 課, 讓 同 學 從 他 人 以 及 自 己 的 眼 中 去 發 掘 自 己 的 長 處 及 97

101 省 思 自 己 待 改 進 之 處, 繼 而 認 識 自 我 欣 賞 自 我 肯 定 自 我 第 五 節 結 束 十 一 參 考 資 料 1. 王 一 梅 (2007) 短 耳 朵 的 蘿 里 台 北 市 : 明 天 國 際 2. 華 視 天 才 衝 衝 衝 官 方 網 站 3. 周 大 觀 文 教 基 金 會 4. 周 大 觀 報 導 影 片 十 二 附 件 附 件 ( 一 ) 水 果 爆 報 學 習 單 附 件 ( 二 ) 先 生 / 小 姐, 你 哪 位 學 習 單 98

102 附 件 ( 一 ) 採 訪 記 者 一 今 日 之 星 ( 主 角 們, 請 寫 上 自 己 的 姓 名 ) 二 收 集 讚 美 同 學 姓 名 讚 美 話 語 實 際 例 子 三 聽 完 大 家 的 讚 美, 我 的 感 覺 是? 是 否 有 我 曾 經 忽 略 的 優 點?( 請 標 示 ) 四 稱 讚 別 人 時, 我 有 怎 樣 的 感 覺? 99

103 附 件 ( 二 ) 一 我 眼 中 的 我 姓 名 二 我 的 長 處 是 三 我 待 改 進 的 地 方 是, 我 如 何 改 進? 認 識 自 己, 肯 定 自 己, 謝 謝 你 的 讚 美, 也 謝 謝 值 得 讚 美 的 我!! 100

104 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 六 一 主 題 名 稱 : 看 看 你 看 看 我 二 授 課 對 象 : 六 年 級 三 設 計 者 : 中 正 國 小 實 習 教 師 陳 佩 芳 四 教 學 節 數 : 六 節 (240 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 本 主 題 活 動 課 程 是 利 用 自 編 教 材 設 計 的, 因 為 高 年 級 的 學 生 即 將 面 臨 青 春 期 的 到 來, 甚 至 有 些 學 生 發 育 較 快, 不 管 在 生 理 或 心 理 已 經 產 生 一 些 變 化 另 一 方 面, 即 將 進 入 青 春 發 育 期 的 學 生 們 對 於 異 性 開 始 產 生 好 奇, 但 對 許 多 概 念 似 懂 非 懂, 尚 未 成 熟, 因 此 設 計 此 課 程 讓 他 們 在 這 個 階 段 學 習 認 識 異 性 而 性 別 刻 板 印 象 的 問 題 一 直 存 在 我 們 的 社 會 之 中, 也 是 性 別 教 育 經 常 探 討 的 議 題, 所 以 希 望 透 過 活 動 來 破 除 學 生 對 於 性 別 的 刻 板 印 象, 學 習 如 何 與 異 性 相 處, 最 後 希 望 能 達 到 關 懷 與 接 納 他 人 而 課 程 設 計 多 採 遊 戲 活 動 方 式 進 行, 希 望 讓 學 生 能 在 玩 樂 中 沒 有 負 擔 的 學 到 這 些 概 念 六 課 程 目 標 ( 一 ) 破 除 既 有 的 性 別 刻 版 印 象 ( 二 ) 學 會 適 當 的 與 異 性 相 處 方 式 ( 三 ) 學 會 尊 重 與 關 懷 異 性 七 能 力 指 標 綜 合 活 動 欣 賞 並 接 納 他 人 性 別 教 育 學 習 兩 性 間 的 互 動 與 合 作 運 用 資 訊 釐 清 性 別 刻 板 化 印 象 的 影 響 101

105 102 性 別 刻 板 印 象 看 看 你 看 看 我 與 異 性 相 處 尊 重 與 關 懷 異 性 小 小 其 實 並 不 小 ( 才 能 ) 變 裝 趴 開 始 囉! ( 穿 著 ) 我 是 人 氣 王! ( 特 質 ) 給 我 翻 譯 蒟 蒻 ( 表 達 方 式 ) 手 牽 手 ( 禮 貌 行 為 ) 八 課 程 組 織 架 構 圖 九 評 量 方 式 : 1. 學 習 單 ( 如 附 件 ) 2. 口 語 評 量

106 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 中 正 國 小 教 學 年 級 六 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 看 看 你 看 看 我 設 計 者 陳 佩 芳 老 師 教 材 來 源 自 編 教 學 者 陳 佩 芳 老 師 教 學 規 劃 教 學 研 究 子 題 名 稱 教 學 重 點 節 次 分 鐘 ( 或 小 單 元 ) 小 小 其 實 並 不 小 第 一 節 40' 透 過 閱 讀 繪 本 小 小 其 實 並 不 小, 了 解 才 能 的 養 成 並 非 因 性 別 而 有 差 異 變 裝 趴 開 始 囉! 第 二 節 40' 透 過 變 裝 活 動, 讓 學 生 明 白 : 沒 有 所 謂 的 應 該, 而 應 破 除 性 別 刻 版 印 象 我 是 人 氣 王! 第 三 節 40' 透 過 統 計 調 查, 以 增 進 學 生 對 於 自 己 人 際 吸 引 力 程 度 的 覺 察, 並 知 道 某 些 特 質 並 非 單 一 性 別 的 專 利 給 我 翻 譯 蒟 蒻 第 四 五 節 80' 利 用 角 色 扮 演, 了 解 異 性 表 達 方 式 的 差 異, 並 學 會 與 異 性 相 處 手 牽 手 第 六 節 40' 總 結 前 面 的 課 程 重 點, 並 學 會 關 懷 與 接 納 他 人 一 兒 童 經 驗 學 生 在 第 一 二 學 習 階 段 已 透 過 課 程 來 認 識 欣 賞 和 接 納 自 己, 並 學 會 表 現 自 我 特 質, 對 異 性 方 面 也 有 基 本 的 認 識 二 教 材 分 析 繪 本 :< 小 小 其 實 並 不 小 > 故 事 大 意 : 小 小 是 家 中 最 小 的, 也 是 唯 一 的 女 生 她 對 哥 哥 的 生 活 感 到 好 奇, 所 以 主 動 尋 找 答 案 ; 她 不 甘 被 冷 落, 所 以 積 極 的 苦 練 足 球, 終 於 獲 得 認 同 她 具 有 一 般 童 書 男 孩 主 角 的 特 質, 也 完 成 了 男 孩 主 角 們 的 冒 險 工 作, 突 破 了 一 般 童 書 在 角 色 性 別 設 定 上 的 偏 見 帶 領 學 生 從 故 事 中 能 發 現 人 們 可 以 利 用 不 同 的 可 以 發 展 自 己 的 特 長 興 趣 的 途 徑 來 尋 求 認 同, 也 藉 此 打 破 性 別 刻 版 印 象 繪 本 :< 男 生 女 生 大 不 同 > 內 容 大 意 : 性 別 影 響 未 來 的 一 切! 不 管 你 是 男 孩 或 女 孩, 不 管 你 像 泰 山 或 他 的 女 朋 友 珍 妮, 因 為 你 早 已 習 慣 當 男 孩 或 女 孩, 所 以 覺 得 性 別 沒 有 什 麼 特 別 然 而, 性 別 可 以 改 變 很 多 事 情, 從 孩 童 時 期 的 玩 具 衣 服 書 籍 友 誼 等 到 長 大 後 的 學 校 戀 愛 職 業 和 社 會 角 色 等 本 書 引 導 學 生 探 究 為 什 麼 會 有 兩 種 性 別 呢? 男 生 和 女 生 該 如 何 在 既 不 相 同 卻 又 擁 有 相 同 的 權 利 和 機 會 的 情 況 下 和 平 共 處 呢? 敎 學 內 容 是 透 過 活 動 來 破 除 學 生 對 於 性 別 的 刻 板 印 象, 再 學 習 如 何 與 異 性 相 處, 最 後 希 望 能 學 習 到 關 心 與 接 納 他 人 情 懷 103

107 教 學 研 究 三 教 法 提 要 ( 一 ) 繪 本 融 入 教 學 法 : 利 用 繪 本 吸 引 學 生 的 注 意 力, 在 沒 有 壓 力 的 環 境 下, 從 故 事 中 學 習 所 要 傳 授 的 概 念 ( 二 ) 角 色 扮 演 法 : 讓 學 生 能 有 身 歷 其 境 的 實 際 體 驗, 去 體 會 在 當 下 的 情 境 時 應 該 如 何 反 應 ( 三 ) 反 思 教 學 法 : 在 每 一 個 活 動 中 都 有 運 用 到, 讓 學 生 能 自 我 學 習, 激 發 潛 能, 覺 察 平 常 未 注 意 的 的 部 份 ( 四 ) 合 作 學 習 法 : 利 用 分 組 討 論 和 合 作 的 方 式, 增 進 同 儕 間 互 相 激 盪, 鼓 勵 與 問 題 解 決 的 能 力 四 統 整 教 學 ( 一 ) 性 別 教 育 : 兩 性 間 的 互 動 與 合 作 釐 清 性 別 刻 板 化 印 象 的 影 響 ( 二 ) 情 意 教 育 : 反 思 在 情 境 中 的 情 緒 反 應 與 解 決 方 法 教 學 準 備 一 教 師 部 分 : ( 一 ) 繪 本 小 小 其 實 並 不 小 繪 本 男 生 女 生 大 不 同 ( 二 ) 各 式 各 樣 的 衣 服 ( 三 ) 我 是 人 氣 王 學 習 單 ( 四 ) 貼 心 細 心 勇 敢 溫 柔 剛 強 和 平 好 戰 柔 弱 強 大 熱 冷 失 戀 的 時 候 被 朋 友 欺 騙 考 到 第 一 名 的 字 卡 男 女 人 形 牌 ( 五 )PPT( 情 境 一 二 ) ( 六 ) 歌 曲 - 手 牽 手 收 音 機 二 學 生 部 分 : 彩 色 筆 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 欣 賞 並 接 納 他 人 1. 尊 重 並 吸 收 不 同 的 意 見 1-1 能 仔 細 聽 他 人 的 想 法, 並 做 到 尊 重 發 言 的 人 1-2 能 接 受 他 人 與 自 己 不 同 的 意 見 1-3 能 反 思 並 表 達 自 己 的 想 法 性 別 教 育 2. 能 與 異 性 和 平 共 處 學 習 兩 性 間 的 互 動 與 合 作 2-1 能 與 異 性 共 同 完 成 任 務 2-2 能 了 解 並 說 出 不 同 的 情 緒 表 達 方 式 2-3 能 做 出 有 禮 貌 的 行 為 104

108 2-3-9 運 用 資 訊 釐 清 性 別 3. 能 了 解 社 會 上 對 性 別 的 刻 刻 板 化 印 象 的 影 響 板 印 象 3-1 能 知 道 並 說 出 不 會 因 為 性 別 有 差 異 3-2 明 白 並 說 出 每 個 人 有 穿 衣 的 自 由 3-3 能 知 道 並 說 出 每 一 個 特 質 並 非 專 屬 於 一 個 性 別 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 開 始 - 小 小 其 實 並 不 小 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 5' 教 師 出 示 兩 張 分 別 是 男 足 球 員 女 男 足 球 能 察 覺 兩 足 球 員 在 比 賽 的 照 片, 並 詢 問 學 生 : 員 女 足 者 的 差 異 1. 他 們 在 參 加 什 麼 活 動? 球 員 在 比 2. 比 較 兩 者 的 差 異 賽 的 照 片 貳 發 展 活 動 繪 本 小 小 其 實 並 不 小 5' 綜 合 活 動 ( 一 ) 老 師 說 故 事, 並 依 照 故 事 內 容 用 聲 音 詮 釋 小 小 和 哥 哥 故 事 大 綱 : 家 中 有 四 個 小 孩, 小 小 和 三 個 哥 哥, 小 小 總 是 一 個 人 玩 洋 娃 娃 ( 拿 繪 本 小 小 其 實 並 不 小 能 專 心 聽 講 出 洋 娃 娃 小 女 生 的 聲 音 ), 而 哥 哥 1-1 們 都 和 朋 友 一 起 玩 足 球 ( 拿 出 足 球 小 男 生 的 聲 音 ) 足 球 有 一 天, 小 小 看 到 三 個 哥 哥 一 起 踢 足 球 好 像 很 好 玩 的 樣 子, 也 想 一 洋 娃 娃 起 玩, 但 哥 哥 們 不 讓 他 加 入, 直 到 比 賽 的 時 候 隊 友 小 強 受 傷 了, 哥 哥 勉 強 讓 小 小 加 入 練 習, 但 一 開 始 並 不 順 利 ( 二 ) 故 事 暫 停, 師 生 先 討 論 故 事 105

109 綜 合 活 動 內 容 : 1. 一 開 始, 小 小 平 常 最 常 玩 的 遊 戲 是 什 麼 呢?( 洋 娃 娃 ) 2. 哥 哥 們 最 喜 歡 玩 什 麼 遊 戲? ( 踢 足 球 ) 5' 能 具 體 回 答 繪 本 內 容 3. 哥 哥 們 為 什 麼 不 讓 小 小 加 入? ( 覺 得 小 小 不 會 踢 ) 4. 在 練 習 的 過 程 中 小 小 的 表 現 1-2 如 何?( 不 是 很 好, 鞋 子 還 掉 了!) 5' 性 別 教 育 ( 三 ) 請 學 生 猜 測 故 事 的 結 局, 並 說 明 原 因 ( 四 ) 老 師 續 講 故 事, 並 公 佈 答 案 : 哥 哥 們 勉 強 讓 小 小 加 入, 小 小 的 表 現 也 沒 讓 大 家 失 望, 踢 進 關 鍵 的 一 球, 最 後 為 大 家 爭 取 到 好 成 績, 之 後 他 們 也 就 一 起 玩 足 球 了 5' 3' 會 具 體 說 明 自 己 的 看 法 ( 五 ) 師 生 討 論 繪 本 內 容 : 1. 為 什 麼 突 然 要 小 小 加 入 比 賽? ( 小 強 跌 倒 受 傷, 不 能 比 賽 ) 繪 本 小 小 其 實 並 不 小 能 具 體 回 答 繪 本 內 容 2. 在 比 賽 時 小 小 的 表 現 如 何? ( 幫 隊 伍 踢 進 一 球 了!) 参 綜 合 活 動 ( 省 思 活 動 ) 5' 性 別 教 一 教 師 提 問 育 比 賽 之 後 為 什 麼 哥 哥 們 願 意 讓 小 小 一 起 玩 足 球 了? ( 因 為 覺 得 他 也 可 以 踢 好 足 球 ) 2. 有 哪 些 運 動 項 目 是 男 生 和 女 生 都 有 不 錯 的 表 現? ( 網 球 射 箭 ) 二 請 學 生 發 表 讀 後 感 想 三 老 師 總 結 : 雖 然 今 天 的 故 事 是 運 動 方 面 的 表 5' 2' 會 具 體 說 明 自 己 的 看 法 1-3 現, 但 其 實 不 管 哪 一 的 方 面, 只 要 3-1 有 興 趣, 再 加 上 努 力 的 練 習, 男 生 和 女 生 都 能 表 現 得 一 樣 好 第 一 節 結 束 106

110 第 二 節 開 始 - 變 裝 PARTY 開 始 囉! 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 看 繪 本 < 男 生 女 生 大 不 同 > 第 5' PPT 十 三 頁, 教 師 說 小 寶 五 歲 了 的 綜 合 活 小 故 事 動 故 事 大 綱 : 小 寶 經 常 打 扮 成 消 防 隊 員 的 樣 子, 大 家 都 覺 得 他 很 可 愛, 有 一 天 他 精 能 專 心 聽 心 打 扮 成 女 孩 子 的 樣 子, 興 高 采 烈 講 的 給 爸 媽 看, 沒 想 到 他 們 卻 生 氣 了, 小 寶 不 知 道 為 什 麼 會 這 樣 貳 發 展 活 動 1-1 ( 一 ) 老 師 說 明 遊 戲 規 則 5' 性 別 教 1-2 遊 戲 規 則 : 將 全 班 分 成 甲 乙 組, 每 育 1-3 組 要 由 男 生 和 女 生 共 同 組 成, 老 師 事 先 將 衣 服 放 在 最 前 面 的 桌 子 上, 各 式 各 樣 能 踴 躍 發 比 賽 開 始, 組 內 分 別 選 出 一 位 男 生 的 衣 服 言 扮 演 女 生, 再 選 出 一 位 女 生 扮 演 男 生, 每 組 共 兩 位, 其 他 同 學 在 限 時 15 分 鐘 內, 選 出 認 為 適 合 此 性 別 參 加 生 日 舞 會 的 衣 服, 並 幫 此 兩 位 同 學 穿 上 性 別 教 ( 二 ) 活 動 開 始, 由 全 體 學 生 共 同 15' 育 參 與 ( 三 ) 請 四 位 同 學 以 走 秀 的 方 式 展 5' 示 服 裝 参 綜 合 活 動 ( 省 思 ) 能 具 體 的 ( 一 ) 請 每 隊 派 出 2 個 人 代 表 分 別 5' 說 出 做 此 1-1 說 明 搭 配 此 套 衣 服 的 原 因 搭 配 的 原 1-2 ( 二 ) 老 師 總 結 : 因 從 同 學 的 回 答 中 可 知 多 數 人 5' 認 為 男 生 應 該 穿 什 麼 女 各 式 各 樣 生 應 該 穿 什 麼, 其 實 沒 有 的 衣 服 什 麼 應 不 應 該 的, 那 些 都 只 是 因 為 我 們 看 到 多 數 人 的 穿 著 107

111 方 式 是 那 樣, 而 影 響 到 我 們 的 想 法 性 別 教 2. 每 個 人 都 有 選 擇 自 己 穿 著 的 育 自 由, 所 以 當 我 們 看 到 男 生 穿 裙 子 或 是 女 生 總 是 穿 褲 子 的 能 專 心 聽 時 候, 我 們 都 不 能 批 評 他 講 3.( 教 師 出 示 男 生 穿 裙 子 女 生 穿 西 裝 的 照 片 ) 你 看 他 們 的 3-2 穿 著 是 不 是 跟 你 們 所 想 的 不 一 樣, 可 是 卻 都 很 好 看 呢? ( 二 ) 發 我 是 人 氣 王 的 學 習 單 學 習 單 請 學 生 課 後 填 寫, 下 節 課 帶 來 我 是 人 氣 王 第 二 節 結 束 第 三 節 開 始 - 我 是 人 氣 王! 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 ( 一 ) 將 先 前 我 是 人 氣 王 的 學 習 單 收 回, 並 統 計 票 數 ( 二 ) 活 動 : 我 是 誰 的? 10' 1. 老 師 將 寫 有 特 質 的 字 卡 貼 在 黑 板 綜 合 活 1-1 上 請 學 生 分 類, 將 屬 於 男 生 的 字 動 1-2 卡, 貼 在 男 生 人 形 牌 中 將 屬 於 女 生 的 字 卡, 貼 在 女 生 人 形 牌 中, 並 字 卡 能 熱 烈 參 說 明 選 擇 的 原 因 與 活 動 並 ( 貼 心 細 心 勇 敢 溫 柔 剛 強 具 體 說 出 和 平 好 戰 柔 弱 強 大 熱 冷 ) 選 擇 的 原 2. 若 有 分 不 出 來 的, 也 請 學 生 說 明 其 因 原 因 貳 發 展 活 動 5' ( 一 ) 公 布 最 受 歡 迎 的 名 人 並 請 同 學 發 為 什 麼 是 那 個 名 人 ( 二 ) 公 布 怎 樣 才 會 成 為 最 受 歡 迎 的 男 / 女 生? 5' 1. 請 同 學 發 表 所 選 的 是 那 個 選 我 是 人 項, 對 於 他 而 言, 這 樣 的 特 質 氣 王 的 108

112 1-1 為 什 麼 會 受 人 歡 迎? 10' 學 習 單 討 論 男 女 生 心 目 中 受 歡 迎 的 異 性 應 該 是 怎 樣 的, 並 請 學 生 1-3 舉 出 實 例 5' 能 踴 躍 3. 討 論 男 女 生 心 目 中 最 不 能 忍 發 言 並 會 綜 合 活 受 的 異 性 或 同 性 的 事 情 為 何 具 體 說 明 動 参 綜 合 活 動 ( 省 思 活 動 ) 自 己 的 看 希 望 大 家 可 以 察 覺 怎 樣 的 人 大 5' 法 家 會 比 較 喜 歡 和 他 相 處, 怎 樣 的 人 我 們 會 不 喜 歡, 我 們 應 該 要 學 我 是 人 習 好 的 特 質, 摒 除 壞 的 大 家 不 氣 王 的 喜 歡 的 特 質, 比 如 說 : 有 些 男 生 學 習 單 愛 開 黃 色 笑 話 拿 別 人 身 體 作 文 章 等, 男 生 自 己 喜 不 喜 歡 呢? 女 能 專 心 聽 性 別 教 生 是 否 欣 賞? 講 與 說 出 育 當 我 們 知 道 了 這 些 之 後, 我 們 就 自 己 的 看 要 發 揮 己 所 不 欲, 勿 施 於 人 的 精 法 神, 學 會 以 尊 重 和 同 理 心 與 他 人 互 動 第 三 節 結 束 109

113 第 四 五 節 開 始 - 給 我 翻 譯 蒟 蒻 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 10' 能 自 主 動 請 全 班 派 出 男 生 女 生 各 一 位, 依 照 參 與 活 動 綜 合 活 老 師 指 定 的 情 境 順 序 ( 失 戀 的 時 字 卡 動 1-1 候 被 朋 友 欺 騙 考 到 第 一 名 ), 表 演 出 日 常 生 活 中 遇 到 那 些 情 緒 時 的 表 現, 讓 其 他 同 學 猜 其 表 演 順 序 為 何 貳 發 展 活 動 角 色 扮 演 : 將 全 班 分 成 兩 組, 分 別 演 出 情 境 一 和 情 境 二 20' ( 一 ) 情 境 一 : 大 德 和 莎 莎 開 著 車 準 備 去 度 假 囉! 開 了 3 小 時, 莎 莎 情 境 一 問 大 德 說 : 要 不 要 先 在 路 邊 停 一 下 PPT 呢? 我 們 可 以 先 休 息 一 下 看 看 窗 外 能 和 小 組 1-1 的 風 景! 大 德 則 不 經 意 的 回 答 : 分 工 合 作 1-2 等 一 下 吧! 又 2 小 時 過 去 了, 順 利 完 成 1-3 大 德 這 時 候 才 發 覺 莎 莎 一 直 看 著 窗 演 出 外 不 說 一 句 話, 就 問 莎 莎 : 你 怎 麼 啦! 莎 莎 馬 上 大 聲 的 回 答 : 沒 什 麼 啦! 大 德 則 是 一 臉 疑 問 的 繼 續 開 車 能 踴 躍 發 性 別 教 * 討 論 : 10' 言 並 會 具 育 老 師 詢 問 學 生 為 什 麼 莎 莎 會 有 這 樣 體 說 明 自 的 反 應 她 心 裡 可 能 在 想 什 麼? 己 的 看 法 ( 莎 莎 希 望 大 德 注 意 到 她 的 需 求, 了 解 她 的 感 受, 並 重 視 她 的 意 見 ) ( 二 ) 情 境 二 : 莎 莎 每 天 辛 苦 的 工 20' 作, 很 早 就 出 門 了, 每 天 幾 乎 晚 上 能 和 小 組 九 點 多 才 回 到 家, 當 莎 莎 一 回 到 情 境 二 分 工 合 作 家, 就 看 到 大 德 一 臉 很 不 開 心 的 坐 PPT 順 利 完 成 在 沙 發 上 等, 還 一 直 看 著 手 錶, 大 演 出 德 對 莎 莎 說 : 我 希 望 你 晚 上 能 夠 早 一 點 回 家, 我 幾 乎 都 要 等 到 睡 前 才 會 看 到 妳 大 德 一 時 手 滑 就 打 翻 了 杯 子 莎 莎 邊 走 邊 很 生 氣 的 說 : 110

114 我 這 樣 做 還 不 是 為 了 這 個 家, 而 綜 合 活 你 卻 只 會 怪 我 晚 回 家 而 忽 略 我 在 外 動 工 作 的 辛 勞 能 踴 躍 發 * 討 論 : 言 並 會 具 為 什 麼 大 德 會 生 氣? 15' 體 說 明 自 1-2 ( 因 為 他 希 望 多 一 些 妻 子 的 陪 伴 ) 己 的 看 法 莎 莎 動 怒 的 原 因 ( 希 望 大 德 能 體 諒 她 在 外 工 作 的 辛 勞, 並 傾 聽 她 訴 說 在 公 司 發 生 的 事 ) 3. 大 德 換 一 個 說 法 有 可 能 莎 莎 就 不 情 境 二 會 生 氣 嗎? 那 該 怎 麼 說? PPT ( 你 對 這 個 家 太 好 了, 每 天 都 辛 苦 得 工 作, 但 是 我 還 是 希 望 能 與 你 有 較 多 的 相 處 時 間, 與 你 分 享 一 日 發 生 的 事 ) 参 綜 合 活 動 ( 省 思 ) 1. 男 生 和 女 生 對 感 情 表 達 的 方 式 不 太 一 樣 5' 能 專 心 聽 2. 當 我 們 和 異 性 吵 架 時, 大 多 數 人 講 與 說 出 不 知 道 該 如 何 解 決, 大 部 分 的 女 自 己 的 看 生 希 望 被 了 解, 他 們 需 要 與 人 分 法 享 和 傾 吐 心 中 的 悲 傷 和 擔 憂, 遇 性 別 教 到 快 樂 的 事, 也 是 希 望 可 以 馬 上 育 和 其 他 人 分 享 ; 大 部 分 的 男 生 則 需 要 被 肯 定 和 讚 美, 他 們 通 常 不 2-1 擅 長 表 達 心 中 的 感 受 我 們 了 解 男 女 表 達 的 情 感 方 式, 這 樣 就 可 以 避 免 和 異 性 相 處 時 產 生 爭 執! 第 四 五 節 結 束 111

115 第 六 節 開 始 - 手 牽 手 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 : 手 牽 手 的 老 師 帶 著 大 家 一 起 唱 手 牽 手 並 5' CD 性 別 教 搭 配 舞 蹈 動 作 收 音 機 育 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 動 動 手 想 想 看 10' 能 與 異 性 將 全 班 分 成 三 組 ( 男 女 皆 有 ), 每 組 分 工 合 作 合 作 完 成 下 列 問 題 : 並 正 確 回 1. 前 面 四 節 課 中 學 到 了 什 麼? 答 出 問 題 2. 怎 樣 的 行 為 是 對 異 性 有 禮 貌 2-1 的 行 為? 白 紙 3. 分 別 寫 出 和 異 性 相 處 的 感 想 彩 色 筆 ( 二 ) 說 學 逗 唱 15' 1. 每 組 派 出 兩 男 兩 女 用 演 說 的 綜 合 活 方 式, 加 入 一 些 手 勢 動 作 或 動 表 情, 呈 現 寫 出 的 答 案 根 據 學 生 回 答 老 師 總 結 : 5' 1-2 很 好! 大 家 想 到 好 多 是 對 有 禮 貌 的 1-3 行 為, 對 方 有 困 難 時, 我 們 要 去 關 性 別 教 懷 他, 發 現 異 性 和 我 們 不 一 樣 時, 育 2-3 我 們 要 去 接 納 他, 這 些 行 為 都 可 以 顯 示 出 我 們 是 一 個 有 教 養 的 人 ( 三 ) 頒 獎 5' 選 出 大 家 覺 得 表 演 的 最 好 的 那 一 組, 老 師 給 予 獎 勵 參 綜 合 活 動 ( 省 思 ) 獎 品 在 活 動 中 我 們 知 道 了 也 學 會 的 那 5' 麼 多 事 情, 但 最 重 要 的 是 我 們 不 只 要 知 道, 還 是 實 際 的 去 做 才 可 以 喔! 老 師 平 常 也 會 觀 察 大 家, 有 沒 能 專 心 聽 有 做 到 剛 剛 大 家 所 講 的 那 些 行 為 講 喔 第 六 節 結 束 112

116 十 一 參 考 資 料 ( 一 ) 林 芬 名 (1999) 小 小 其 實 並 不 小 臺 北 市 : 國 語 日 報 ( 二 ) 孩 子 的 第 1 堂 公 民 課 : 男 生 女 生 大 不 同 / 席 樂 薇. 柏 喜 兒 (Sylvie Baussier) 文 ; 布 允 諾. 赫 兹 (Bruno Heitz) 圖 ; 王 玲 琇 譯 (2008) 臺 北 市 : 新 手 父 母 ( 三 ) 手 牽 手 (2003) 詞 : 陳 鎮 川 曲 : 陶 吉 吉 王 力 宏 113

117 附 件 一 : 棒 班 級 : 姓 名 : 座 號 : 一 你 最 喜 歡 哪 一 個 名 人? 原 因 : 二 怎 樣 才 能 成 為 最 受 歡 迎 的 男 / 女 生? 長 得 很 好 看 善 良 大 方 活 潑 貼 心 細 心 脾 氣 好 身 材 很 標 準 三 最 不 能 忍 受 的 異 姓 或 同 性 的 事 情 是 什 麼? 114

118 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 七 一 主 題 名 稱 : 我 的 家 鄉 我 的 海 二 授 課 對 象 : 六 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 碩 士 生 黃 瀞 瑩 蘇 育 瑩 四 節 數 :14 節 (560 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 多 元 文 化 教 育 是 多 元 文 化 社 會 下 的 產 物, 藉 由 教 育 的 力 量, 肯 定 文 化 多 樣 性 的 價 值, 尊 重 文 化 多 樣 性 的 人 權, 增 加 人 民 選 擇 生 活 方 式 的 可 能 性, 進 而 促 進 社 會 正 義 與 公 平 機 會 的 實 現 ( 劉 美 慧,2001) 本 次 以 台 灣 最 大 族 群 中 閩 南 族 群 的 文 化 作 為 課 程 設 計 的 出 發 點, 並 針 對 屏 東 在 地 海 洋 文 化 作 為 課 程 設 計 的 背 景 屏 東 沿 海 地 區 居 民 的 生 活 與 海 洋 息 息 相 關, 然 而 因 為 台 灣 海 洋 教 育 的 課 程 的 不 足, 學 生 在 生 活 經 驗 與 先 備 知 識 上, 欠 缺 對 於 海 洋 更 進 一 步 的 接 觸 因 為 對 於 海 洋 沒 有 深 入 的 瞭 解, 則 無 法 培 育 出 與 海 洋 的 深 厚 情 感, 亦 對 於 家 鄉 的 沒 落 生 態 的 汙 染, 坐 視 不 管 無 法 產 生 同 理 心 近 來 政 府 推 動 海 洋 教 育, 強 調 知 海 愛 海 親 海 教 育 情 境 的 塑 造, 以 促 使 學 生 從 認 識 海 洋 熱 愛 海 洋 並 親 近 海 洋, 補 足 目 前 所 缺 少 的 海 洋 認 知 與 海 洋 文 化 ; 且 將 海 洋 教 育 融 入 國 小 教 學 中, 針 對 海 洋 教 育 進 行 主 題 式 的 規 劃 與 融 入 式 的 教 材 設 計, 著 手 進 行 海 洋 教 育 的 推 廣, 培 養 國 小 學 生 知 海 愛 海 親 海 的 第 一 步, 讓 學 生 能 夠 透 過 課 程 的 引 導, 建 立 起 基 本 而 正 確 的 海 洋 觀, 逐 步 地 帶 入 完 整 的 海 洋 教 育 本 課 程 設 計 以 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 社 會 參 與 為 主 軸, 核 心 素 養 為 尊 重 多 元 文 化, 其 中 包 含 了 四 個 單 元, 分 別 為 王 船 的 秘 密 走 訪 東 港 彩 繪 王 船 媽 祖 廟 巡 禮, 其 中 又 以 屏 東 在 地 閩 南 文 化 作 為 本 次 課 程 設 計 的 主 要 背 景 ( 媽 祖 廟 巡 禮 活 動 主 要 在 屏 東 市 慈 鳳 宮 ) 藉 由 提 供 不 同 的 經 驗 使 不 同 族 群 的 學 生 有 更 多 的 機 會 彼 此 欣 賞 和 理 解 相 互 的 文 化, 進 而 促 進 群 體 關 係 的 和 諧 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 課 程 設 計 中 主 要 採 用 目 標 模 式 的 課 程 設 計, 根 據 分 段 能 力 指 標, 預 先 設 定 課 程 目 標, 希 冀 藉 由 課 程 的 實 施 使 學 生 從 中 認 識 屏 東 在 地 海 洋 文 化 之 特 色 六 課 程 目 標 ( 一 ) 瞭 解 閩 南 族 群 與 海 洋 有 關 的 文 化 祭 典 活 動 ( 二 ) 探 索 閩 南 族 群 與 海 洋 的 文 化 與 信 仰 之 特 色 ( 三 ) 學 習 運 用 不 同 媒 材, 從 事 以 海 洋 文 化 為 主 題 的 藝 術 表 現 115

119 七 能 力 指 標 認 識 不 同 的 文 化, 並 分 享 自 己 對 多 元 文 化 的 體 驗 說 明 : 多 元 文 海 洋 文 化 閩 南 文 化 化 ( 圖 一 ) 如 圖 一 所 示, 本 設 計 以 多 元 文 化 為 核 心 概 念, 針 對 閩 南 文 化 中 的 海 洋 文 化 進 行 課 程 設 計, 藉 由 屏 東 在 地 海 洋 文 化 祭 典 活 動 的 參 與 後, 瞭 解 閩 南 族 群 與 海 洋 有 關 的 文 化 祭 典 活 動, 並 探 索 閩 南 族 群 與 海 洋 的 文 化 與 信 仰 之 特 色, 學 習 運 用 媒 材, 從 事 以 海 洋 文 化 為 主 題 的 藝 術 表 現 藉 由 觀 察 不 同 文 化 的 特 色, 進 而 欣 賞 與 尊 重 不 同 文 化 背 景 的 人, 並 分 享 在 多 元 文 化 中 彼 此 相 處 的 方 式 116

120 八 課 程 組 織 架 構 圖 單 元 一 王 船 的 秘 密 由 繪 本 閱 讀 與 影 片 欣 賞, 認 識 文 化 祭 典 及 海 洋 文 化 內 涵 單 元 四 媽 祖 廟 巡 禮 透 過 參 訪 活 動, 進 一 步 認 識 多 元 的 閩 南 文 化 閩 南 文 化 文 化 祭 典 我 的 家 鄉 我 的 海 海 洋 文 化 單 元 二 走 訪 東 港 實 地 探 訪 東 隆 宮 與 漁 業 文 化 館, 體 驗 海 洋 文 化 與 生 活 的 關 聯 藝 術 彩 繪 單 元 三 彩 繪 王 船 藉 由 藝 術 創 作 與 團 隊 合 作 的 過 程, 在 作 品 中 體 現 王 船 祭 典 的 意 涵 117

121 九 評 量 方 式 單 元 名 稱 評 量 方 式 評 量 規 準 分 數 比 例 口 語 評 量 1. 能 具 體 回 答 繪 本 內 容 15% 單 元 一 王 船 的 秘 密 檔 案 評 量 2. 能 具 體 說 明 自 己 看 法 能 比 較 不 同 海 洋 文 化 的 特 色 與 意 10% 涵, 並 清 楚 載 於 學 習 單 上 觀 察 評 量 利 用 參 訪 時 間 觀 察 學 生 的 學 習 狀 10% 況, 掌 握 其 學 習 態 度 與 參 與 程 度 單 元 二 走 訪 東 港 檔 案 評 量 瞭 解 東 隆 宮 的 歷 史 由 來 與 信 仰 特 色, 與 漁 業 文 化 展 覽 館 觀 察 心 得, 並 清 楚 載 於 學 習 單 上 15% 口 語 評 量 能 具 體 說 明 自 己 看 法 5% 實 作 評 量 彩 繪 王 船 製 作 過 程 中 能 運 用 單 元 三 溝 通 技 巧 參 與 活 動 彩 繪 王 船 口 語 評 量 能 參 與 討 論 說 明 彩 繪 王 船 的 意 涵 觀 察 評 量 利 用 參 訪 時 間 觀 察 學 生 的 學 習 狀 單 元 四 況, 掌 握 其 學 習 態 度 與 參 與 程 度 媽 祖 廟 巡 禮 檔 案 評 量 瞭 解 慈 鳳 宮 的 歷 史 由 來 與 信 仰 特 色, 並 清 楚 載 於 學 習 單 上 10% 10% 10% 15% 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 學 習 領 域 屏 東 教 育 大 學 教 育 學 系 碩 士 班 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 年 級 六 年 級 教 學 單 元 我 的 家 鄉 我 的 海 設 計 者 蘇 育 瑩 黃 瀞 瑩 教 材 來 源 自 編 設 計 教 學 者 蘇 育 瑩 黃 瀞 瑩 教 學 規 劃 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 藉 由 活 動 ( 一 ) 繪 本 導 讀, 使 學 生 暸 解 地 方 文 單 元 一 第 一 節 80' 化 祭 典 的 意 涵 透 過 活 動 ( 二 ) 影 片 欣 賞 與 問 王 船 的 秘 密 第 二 節 題 討 論, 對 海 洋 文 化 有 更 具 體 的 認 識 單 元 二 走 訪 東 港 ( 參 觀 日 ) 單 元 三 彩 繪 王 船 單 元 四 媽 祖 廟 巡 禮 第 三 節 ~ 第 九 節 280' 第 十 節 40' 第 十 一 節 ~ 第 十 四 節 160' 實 地 探 訪 東 隆 宮 與 漁 業 文 化 館 培 養 學 生 具 備 海 洋 文 化 情 懷 ; 體 驗 東 港 當 地 漁 業 文 化 透 過 小 組 活 動 讓 學 生 分 享, 並 對 地 方 文 化 有 進 一 步 的 認 識 透 過 參 訪 活 動, 體 驗 閩 南 文 化 與 信 仰, 並 學 會 欣 賞 118

122 教 學 研 究 ( 半 日 參 觀 ) 一 兒 童 經 驗 在 第 一 二 學 習 階 段 中, 學 生 學 會 欣 賞 身 邊 不 同 文 化 背 景 的 人, 並 且 能 夠 參 與 社 區 各 種 文 化 活 動, 體 會 文 化 與 生 活 的 關 係 二 教 材 分 析 本 單 元 活 動 採 用 自 編 設 計, 課 程 內 容 目 標 乃 根 據 分 段 能 力 指 標 進 行 擬 定 學 習 目 標 設 計 活 動 與 評 量, 並 針 對 六 年 級 學 生 的 身 心 發 展 ( 一 ) 單 元 一 王 船 的 秘 密 : 採 用 自 編 之 繪 本, 配 合 影 片, 包 含 東 港 王 船 祭 之 典 故 與 活 動 內 容, 並 介 紹 文 化 祭 典 及 海 洋 文 化 內 涵 ( 二 ) 單 元 二 走 訪 東 港 : 實 地 探 訪 東 隆 宮 與 漁 業 文 化 館, 藉 由 實 際 參 觀, 體 驗 海 洋 文 化 與 生 活 的 關 聯 ( 三 ) 單 元 三 彩 繪 王 船 : 藉 由 藝 術 創 作 與 團 隊 合 作 的 過 程, 在 作 品 中 體 現 王 船 祭 典 的 意 涵, 賦 予 王 船 模 型 新 的 意 涵 ( 四 ) 單 元 四 媽 祖 廟 巡 禮 : 透 過 媽 祖 廟 的 實 地 參 訪 過 程, 瞭 解 多 元 的 閩 南 文 化 與 信 仰 統 整 以 上 所 學, 並 培 養 欣 賞 與 尊 重 之 精 神 三 教 法 提 要 ( 一 ) 講 述 教 學 法 : 使 用 講 述 教 學 法 介 紹 閩 南 與 海 洋 文 化 的 基 本 概 念 ( 二 ) 討 論 教 學 法 : 藉 由 師 生 共 同 的 討 論 的 過 程 將 學 生 習 得 的 知 識 加 以 歸 納, 並 透 過 問 答 對 話 引 導 學 生 表 達 自 我 看 法 ( 三 ) 欣 賞 教 學 法 : 透 過 東 港 王 船 祭 的 影 片 欣 賞, 使 繪 本 中 的 圖 象 概 念 更 為 具 體 化 ( 四 ) 體 驗 教 學 法 : 由 參 訪 東 港 東 隆 宮 漁 業 文 化 館 與 媽 祖 廟 的 過 程 中 使 學 生 認 識 不 同 的 閩 南 與 海 洋 文 化 與 信 仰 ( 五 ) 設 計 教 學 法 : 在 從 事 相 關 基 本 概 念 的 教 學 與 實 地 參 訪 過 後, 學 生 以 小 組 的 形 式 一 同 討 論, 並 共 同 完 成 作 品 四 統 整 教 學 本 單 元 活 動 設 計 可 與 社 會 學 習 領 域 語 文 學 習 領 域 進 行 統 整, 教 師 可 另 行 設 計 相 關 活 動, 使 學 生 從 中 有 更 進 一 步 的 瞭 解 119

123 教 學 準 備 一 教 師 部 分 ( 一 ) 繪 本 王 船 的 秘 密, 自 編 繪 本 ( 附 件 一 ) ( 二 ) 繪 本 王 船 的 秘 密 教 學 大 綱 ( 附 件 二 ) ( 三 ) 東 港 王 船 祭 典 影 片 ( 四 ) 東 港 三 寶 的 圖 片 ( 五 ) 東 港 王 船 的 圖 片 ( 六 ) 蘭 嶼 達 悟 族 圖 片 ( 七 ) 英 國 維 京 燒 船 祭 圖 片 ( 八 ) 媽 祖 廟 土 地 公 廟 教 堂 的 圖 片 ( 九 ) 每 一 小 組 一 艘 王 船 模 型 ( 十 ) 走 訪 東 港 學 習 單 ( 附 件 三 ) ( 十 一 ) 海 洋 祭 典 大 發 現 學 習 單 ( 附 件 四 ) ( 十 二 ) 媽 祖 廟 巡 禮 學 習 單 ( 附 件 五 ) ( 十 三 ) 走 訪 東 港 戶 外 教 學 行 程 通 知 單 ( 附 件 六 ) 二 學 生 部 分 ( 一 ) 裝 飾 王 船 各 式 媒 材 ( 二 ) 裝 飾 王 船 之 工 具 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 認 識 不 同 的 文 化, 並 分 享 自 己 對 多 元 文 化 的 體 驗 認 知 1. 瞭 解 有 關 閩 南 族 群 的 文 化 祭 典 活 動 2. 瞭 解 有 關 海 洋 的 文 化 祭 典 活 動 3. 瞭 解 閩 南 族 群 與 海 洋 文 化 相 關 的 祭 典 活 動 情 意 4. 探 索 閩 南 族 群 與 海 洋 的 文 化 與 信 仰 之 特 色 1-1 能 說 出 閩 南 族 群 文 化 祭 典 的 意 涵 2-1 能 說 出 海 洋 文 化 祭 典 的 意 涵 3-1 會 表 達 出 故 事 繪 本 意 涵 3-2 能 寫 下 不 同 族 群 與 海 洋 文 化 信 仰 的 關 連 4-1 會 說 出 對 閩 南 族 群 與 海 洋 文 化 信 仰 與 祭 典 特 色 感 動 之 情 4-2 會 尊 重 不 同 族 群 文 化 內 涵 4-3 能 培 養 小 組 討 論 團 體 合 作 的 能 力, 並 尊 重 他 人 不 同 的 意 見 技 能 5. 學 習 運 用 媒 材, 從 事 以 海 洋 文 化 為 主 題 的 藝 術 表 現 5-1 能 利 用 不 同 媒 材 製 作 彩 繪 與 裝 飾 王 船 5-2 說 出 組 內 賦 予 王 船 的 設 計 特 色 與 意 涵 120

124 能 力 具 體 學 習 指 標 目 標 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 效 果 號 碼 號 碼 評 量 第 一 節 開 始 - 王 船 的 秘 密 活 動 ( 一 ) 王 船 的 秘 密 繪 本 閱 讀 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 以 講 述 教 學 法 介 紹 屏 東 東 港 地 理 位 5 置 與 漁 村 文 化 特 色 一 東 港 是 位 於 屏 東 縣 的 一 個 鄉 鎮, 在 這 裡 的 居 民, 主 要 以 閩 南 族 群 為 多 1-1 數 2-1 二 東 港 是 一 個 民 風 純 樸 的 漁 村, 大 部 東 港 三 寶 口 語 評 量 3-1 份 的 居 民 以 捕 魚 為 生 這 最 有 名 的 的 圖 片 特 產 有 三 種 教 師 提 問 : 誰 知 道 東 港 有 哪 三 種 聞 名 全 台 的 特 產 呢? 擬 答 : 黑 鮪 魚 豬 腳 教 師 解 答 : 第 一 個 是 櫻 花 蝦, 再 來 是 油 魚 子 跟 鮪 魚, 又 合 稱 為 東 港 三 寶 ( 櫻 花 蝦 ) ( 油 魚 子 ) 121

125 東 港 三 寶 的 圖 片 ( 鮪 魚 ) ( 圖 片 來 源 : spx) 東 港 也 因 為 漁 業 的 發 達, 特 地 設 立 的 東 港 漁 業 文 化 展 示 館, 紀 錄 了 東 港 百 年 的 漁 業 歷 史 三 除 了 有 美 味 的 特 產 外, 這 還 有 聞 名 全 台 的 祭 典 活 動 王 船 祭 雖 然, 在 台 灣 許 多 海 邊 的 鄉 村 也 有 舉 辦 王 船 祭, 不 過, 東 港 王 船 祭 典 是 有 些 不 同 的 貳 發 展 活 動 教 師 引 導 閱 讀 繪 本 王 船 的 秘 密 ( 參 考 附 件 一 ) 在 引 起 動 機 時, 預 留 東 港 王 船 祭 與 其 他 地 區 王 船 祭 典 的 差 異 之 處 此 再 透 過 教 師 講 述 教 學 法, 將 王 船 的 秘 密 繪 本 內 容 由 三 個 主 角 的 對 話 方 式, 以 對 話 性 故 事 呈 現 出 東 港 王 船 祭 的 特 色 與 由 來 ( 故 事 內 容 與 繪 本 教 學 大 綱 如 附 件 一 二 ) 在 講 述 過 程 中, 適 時 發 問 以 討 論 教 學 法 進 行 師 生 討 論, 先 由 教 師 發 問, 每 題 請 1-3 位 學 生 回 答 一 講 述 完 繪 本 大 綱 ( 一 ) 時 : 提 問 : 東 港 的 王 船 祭 幾 年 舉 行 一 次? 通 常 什 麼 季 節 舉 行? 擬 答 : 每 三 年 一 次, 在 秋 天 舉 行 二 講 述 完 繪 本 大 綱 ( 二 ) ( 三 ): 提 問 : 在 東 港, 王 船 祭 是 由 哪 一 個 廟 宇 舉 辦? 裡 面 所 宮 奉 的 神 祉 是 誰? 口 語 評 量 繪 本 王 船 的 秘 密 ( 附 件 一 ) ( 附 件 二 ) 口 語 評 量 繪 本 王 船 的 秘 密 口 語 評 量 ( 附 件 一 ) 122

126 擬 答 : 東 隆 宮, 溫 府 王 爺 ( 附 件 二 ) 三 講 述 完 繪 本 大 綱 ( 四 ) 時 : 提 問 : 以 前 東 港 舉 辦 王 船 祭 的 目 的 是 什 7 口 語 評 量 麼? 3-2 擬 答 : 驅 離 瘟 疫, 祈 求 保 佑 四 講 述 完 繪 本 大 綱 ( 五 ) ( 六 ): 提 問 : 現 在 舉 辦 王 船 祭 典 的 目 的 跟 以 前 的 8 目 的 有 什 麼 不 同? 擬 答 : 好 像 不 一 樣 吧! 現 在 東 港 已 經 沒 有 瘟 疫 了 參 綜 合 活 動 由 教 師 歸 納 : 整 合 海 洋 與 閩 南 文 化 祭 典 的 5 意 義 海 洋 祭 1-1 一 學 生 經 驗 分 享 : 請 學 生 發 表 對 王 典 大 發 口 語 評 量 2-1 船 的 秘 密 之 感 想, 或 相 關 經 驗 現 3-1 二 教 師 總 結 : 學 習 單 ( 一 ) 台 灣 是 一 個 四 面 環 海 的 島 國, 我 們 ( 附 件 四 ) 應 該 知 道 海 洋 對 我 們 生 活 及 文 化 上 的 影 響 海 洋 除 了 給 予 我 們 豐 富 資 源, 在 信 仰 上 也 有 深 深 的 影 響 ( 二 ) 王 船 祭 典 是 屬 於 閩 南 文 化 的 祭 典 閩 南 族 群 由 中 國 沿 海 遷 移 到 台 灣 的 過 程 中, 時 常 發 生 船 難 所 以 為 求 心 靈 上 的 寄 託, 延 伸 至 今 在 閩 南 沿 海 地 區 有 許 多 海 洋 的 文 化 祭 典, 如 : 媽 祖, 是 保 佑 漁 民 的 神 祉 四 發 予 海 洋 祭 典 大 發 現 學 習 單, 並 作 為 回 家 作 業 第 一 節 結 束 123

127 第 二 節 開 始 - 王 船 的 秘 密 活 動 ( 二 ) 王 船 祭 典 影 片 欣 賞 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 教 師 經 由 講 述 教 學 法 引 導 學 生 對 在 地 有 關 海 洋 文 化 的 祭 典 有 所 認 識 教 師 先 說 明 與 海 洋 文 化 相 關 的 信 仰 祭 典 : 王 爺 媽 祖 搶 孤 活 動 等 接 著 由 教 師 提 問 : 一 在 你 的 生 活 中 有 哪 些 跟 海 洋 祭 典 有 關 的 廟 宇? 擬 答 : 土 地 公 廟 媽 祖 廟 5 媽 祖 廟 土 地 公 廟 的 圖 片 口 語 評 量 ( 土 地 公 廟 ) ( 屏 東 慈 鳳 宮 ) ( 圖 片 來 源 : ) 二 廟 宇 裡 是 供 奉 什 麼 神 祉? 擬 答 : 土 地 公 媽 祖 菩 薩 三 你 知 道 祂 的 由 來 嗎? 擬 答 : 從 大 陸 來 的 很 久 很 久 以 前 就 有 口 語 評 量 124

128 了 不 知 道 四 那 廟 宇 有 什 麼 特 殊 的 祭 典 活 動 嗎? 擬 答 : 媽 祖 生 中 元 節 普 渡 貳 發 展 活 動 4-1 一 由 於 要 配 合 東 港 王 船 祭 典 舉 行 的 時 10 東 港 王 船 間, 讓 學 生 能 實 際 觀 看 祭 典 過 程 較 祭 典 影 片 不 容 易 在 此 考 量 下, 採 用 欣 賞 教 學 法, 播 放 東 港 王 船 祭 影 片 二 以 討 論 教 學 法 進 行 師 生 討 論, 先 由 教 師 發 問, 每 題 請 1-3 位 學 生 回 答 問 題 如 下 : 口 語 評 量 ( 一 ) 東 港 王 船 祭 典 活 動 有 那 些? 與 一 般 廟 會 有 什 麼 不 同? 擬 答 : 燒 王 船 遶 境 迎 王 船 等 會 把 大 艘 的 王 船 燒 掉, 很 久 才 辦 一 次 ( 二 ) 在 祭 典 過 程 當 中, 讓 你 印 象 深 刻 的 是 哪 一 個 儀 式? 擬 答 : 把 王 船 燒 掉 ( 三 ) 以 下 這 些 是 什 麼 活 動 呢? 10 蘭 嶼 達 悟 族 圖 片 ( 飛 魚 祭 ) 口 語 評 量 英 國 維 京 燒 船 祭 圖 片 ( 英 國 維 京 人 的 燒 王 船 ) 125

129 ( 四 ) 你 知 道 哪 些 有 關 海 洋 祭 典 嗎? 你 有 參 加 過 嗎? 擬 答 : 蘭 嶼 的 飛 魚 季, 很 熱 鬧 會 有 很 多 穿 丁 字 褲 的 人 註 : 另 還 有 花 蓮 吉 安 阿 美 族 與 噶 瑪 蘭 族 的 海 祭, 請 參 閱 b/ocean/o6/o4-2.html ( 五 ) 為 什 麼 會 產 生 這 些 祭 點 呢? 他 們 也 燒 王 船 嗎? 還 是 有 不 一 樣 的 進 行 方 式? 擬 答 : 因 為 要 補 魚 吃, 所 以 穿 著 丁 字 褲 去 捕 飛 魚 參 綜 合 活 動 一 透 過 講 述 教 學 法, 由 教 師 針 對 綜 合 活 動 的 討 論 進 行 歸 納 : 將 學 生 回 答 的 第 四 題 祭 典 寫 於 黑 板 上, 並 進 一 步 說 明 各 地 方 海 洋 文 化 祭 典 的 意 涵 二 討 論 海 洋 祭 典 大 發 現 學 習 單 說 明 各 地 方 會 因 生 活 型 態 不 同 而 產 生 不 同 的 海 洋 祭 典 提 問 : 哪 些 例 子 可 以 說 明, 生 活 文 化 與 海 洋 祭 典 的 關 係? 例 如 : 飛 魚 祭 與 達 悟 族 擬 答 : 飛 魚 是 達 悟 族 的 主 要 食 物 他 們 很 尊 重 飛 魚, 不 會 濫 捕, 還 特 地 感 謝 祖 靈 給 予 他 們 食 物 三 說 明 下 次 上 課 進 行 戶 外 參 訪 活 動 行 程, 與 注 意 事 項 並 發 予 走 訪 東 港 戶 外 教 學 行 程 通 知 單 第 二 節 結 束 5 10 海 洋 祭 典 大 發 現 學 習 單 ( 附 件 四 ) 走 訪 東 港 戶 外 教 學 行 程 通 知 單 ( 附 件 六 ) 口 語 評 量 實 作 評 量 學 習 單 評 量 口 語 評 量 126

130 第 三 節 開 始 走 訪 東 港 ( 走 訪 東 港 活 動 利 用 既 定 的 戶 外 參 訪 機 會, 將 東 港 的 參 訪 融 入 其 中 或 可 調 配 彈 性 課 程 時 間, 來 配 合 參 訪 活 動 活 動 行 程 參 照 附 錄 六 ) 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 : 教 師 說 明 活 動 行 程, 並 發 予 走 訪 東 港 學 習 單, 提 醒 應 記 錄 的 要 點 與 方 式 貳 發 展 活 動 教 師 先 介 紹 導 覽 人 員, 並 請 各 小 組 在 參 訪 過 程 中 仔 細 記 錄 一 參 訪 東 隆 宮 走 訪 手 札 : ( 一 ) 建 築 構 造 與 特 色 ( 二 ) 建 廟 由 來 與 歷 史 ( 三 ) 供 奉 神 祉 有 哪 些 ( 四 ) 最 有 感 覺 的 地 方 二 參 訪 漁 業 文 化 展 示 館 走 訪 手 札 : ( 一 ) 展 示 館 內 的 特 色 ( 二 ) 東 港 特 產 有 哪 些 ( 三 ) 漁 業 發 展 的 歷 史 ( 四 ) 漁 業 與 東 港 人 的 生 活 參 綜 合 活 動 一 完 成 學 習 單 ( 除 相 片 部 分 ) 二 教 師 提 問 : ( 一 ) 今 天 參 訪 過 程 中, 與 之 前 上 課 所 認 識 的 東 港 王 船 有 什 麼 相 同 跟 不 同? ( 二 ) 過 去 與 現 在 的 王 船 祭 典 差 異 的 地 方 有 哪 些? ( 三 ) 來 到 東 港 以 及 今 天 的 行 程, 給 你 什 麼 感 覺? 你 會 喜 歡 這 裡 的 生 活 嗎? 為 什 麼? 三 各 小 組 整 理 學 習 單 最 後 兩 題, 針 對 學 習 單 與 教 師 問 題, 提 出 今 天 參 訪 行 程 走 訪 東 港 學 習 單 ( 附 件 三 ) 走 訪 東 港 學 習 單 ( 附 件 三 ) 觀 察 評 量 檔 案 評 量 學 習 單 評 量 口 語 評 量 口 語 評 量 127

131 3-3-4 的 收 獲 四 說 明 第 十 節 課 進 行 的 彩 繪 王 船 活 動, 請 學 生 於 下 節 上 課 時, 攜 帶 所 需 工 具, 與 裝 飾 用 品 第 九 節 結 束 第 十 節 開 始 彩 繪 王 船 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 一 請 各 小 組 將 完 成 的 走 訪 東 港 學 5 走 訪 東 習 單 繳 交 回 來, 教 師 將 各 組 作 品 張 貼 於 公 佈 欄, 供 不 同 組 別 同 學 參 閱 ( 務 必 完 成 照 片 圖 片 張 貼 部 分 ) 二 教 師 以 講 述 教 學 法 展 示 東 港 王 船 的 港 學 習 單 ( 附 件 三 ) 觀 察 評 量 圖 片, 並 說 明 其 色 彩 與 裝 飾 花 紋 的 東 港 王 船 意 義 的 圖 片 ( 東 隆 宮 內 王 船 模 型 ) 1. 船 身 上 的 三 叉 獠 牙 雕 飾, 象 徵 王 船 為 戰 船 左 右 神 將 手 持 旗 球 戢 磬, 象 徵 祈 求 吉 慶 2. 最 具 地 方 特 色 的 是 繪 在 船 腹 的 海 產, 諸 如 雨 傘 旗 魚 黃 鰭 鮪 魷 魚 螃 蟹 等 漁 獲 3. 這 些 彩 繪 裝 飾 是 其 他 地 區 沒 有 的, 除 了 表 達 東 港 產 業 特 色, 一 方 面 有 祈 求 王 爺 護 佑 漁 船 出 航 滿 載 歸 航 的 意 涵 貳 發 展 活 動 一 各 組 討 論 王 船 模 型 的 彩 繪 構 圖, 及 顏 15 王 船 模 型 色 與 圖 形 與 裝 飾 代 表 的 意 義 ; 並 進 行 實 作 評 量 王 船 模 型 的 彩 繪 與 裝 飾 觀 察 評 量 二 請 各 組 分 享 創 作 的 概 念 與 意 涵 小 組 7 128

132 進 行 競 賽 : ( 一 ) 小 組 王 船 的 名 字 為 何? 擬 答 : 海 綿 寶 寶 號 恐 龍 王 一 號 ( 二 ) 彩 繪 顏 色 的 選 擇 是 什 麼? 它 們 有 什 麼 意 涵 嗎? 擬 答 : 黃 色, 跟 海 綿 寶 寶 一 樣 的 顏 色 黑 色, 很 神 秘 ( 三 ) 彩 繪 的 圖 案 是 什 麼? 擬 答 : 派 大 星 章 魚 哥 三 由 教 師 提 問, 各 組 搶 答, 第 二 題 環 保 回 收 素 材 的 使 用 則 採 計 次 使 用 一 項 則 記 一 點 ( 一 ) 有 哪 些 裝 飾 的 地 方 呢? 為 什 麼 這 樣 裝 飾? 擬 答 : 在 船 的 旁 邊 掛 上 很 多 星 星, 像 是 派 大 星 能 保 護 我 們 的 船 船 上 面 有 旗 子, 讓 別 人 一 看 就 知 道 是 我 們 的 船 ( 二 ) 這 些 裝 飾 運 用 了 哪 些 環 保 的 材 料 呢? 擬 答 : 寶 特 瓶 吸 管 竹 筷 子 回 收 的 紙 張 參 綜 合 活 動 一 教 師 依 據 上 列 發 展 活 動 三 的 分 享 要 點 作 為 評 比 標 準, 觀 察 各 小 組 的 創 作 與 發 表 是 否 有 相 吻 合, 及 使 用 環 保 材 料 的 種 類 多 寡 且 在 團 隊 合 作 上 的 態 度, 也 是 評 比 的 標 準, 小 組 中 的 成 員 都 必 須 參 與 活 動 由 此, 給 予 各 小 組 的 作 品 適 當 的 回 饋 綜 合 評 比 後, 選 出 優 勝 小 組, 並 公 開 表 揚 二 說 明 第 十 一 節 課 內 容 為 參 訪 媽 祖 廟 屏 東 市 的 慈 鳳 宮, 請 學 生 攜 帶 隨 身 必 須 物 品 ; 同 時 告 知 家 長 此 課 程 內 容, 並 取 得 同 意 第 十 節 結 束 8 5 王 船 模 型 王 船 模 型 口 語 評 量 口 語 評 量 實 作 評 量 129

133 第 十 一 節 開 始 媽 祖 廟 巡 禮 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 一 教 師 先 詢 問 全 班 學 生 家 庭 的 宗 教 信 仰, 瞭 解 除 了 閩 南 文 化 的 道 教 祭 典 外, 還 有 其 他 的 信 仰, 如 天 主 教 佛 10 教 等 ( 一 ) 這 照 片 是 什 麼 地 方 呢? 跟 什 麼 宗 教 教 堂 照 片 有 相 關? ( 教 堂 ) ( 二 ) 除 天 主 教, 你 還 聽 過 什 麼 宗 教? 他 口 語 評 量 們 有 什 麼 宗 教 儀 式? 二 集 合, 並 出 發 至 參 訪 地 點 40 三 約 定 參 訪 時 注 意 安 全 的 相 關 規 定 貳 發 展 活 動 一 由 教 師 帶 領 學 生 參 訪 慈 鳳 宮, 進 行 40 觀 察 評 量 體 驗 教 學 法 的 課 程 ( 或 根 據 社 區 資 源 進 行 調 整 ) ( 一 ) 抵 達 參 訪 地 點 時, 教 師 發 下 媽 祖 廟 巡 禮 學 習 單 並 請 學 生 遵 守 規 參 訪 前 與 矩, 勿 在 廟 宇 內 喧 嘩 或 奔 跑 ( 二 ) 參 訪 時, 請 廟 方 人 員 先 行 介 紹 慈 鳳 宮 的 歷 史 ( 三 ) 並 簡 介 慈 鳳 宮 的 文 化 與 建 築 特 色 廟 方 人 員 連 絡 媽 祖 廟 檔 案 評 量 ( 四 ) 接 著 由 各 組 自 進 行 對 慈 鳳 宮 的 探 巡 禮 索, 以 瞭 解 慈 鳳 宮 的 歷 史 由 來 與 學 習 單 信 仰 特 色, 並 在 媽 祖 廟 巡 禮 學 習 ( 附 件 五 ) 單 記 錄 下 所 觀 察 與 學 習 到 的 事 物 130

134 二 以 討 論 教 學 法 進 行 媽 祖 廟 巡 禮 15 學 習 單 紀 錄 成 果 分 享 教 師 先 行 提 問, 並 請 各 組 分 享 自 己 的 紀 錄 成 果 三 集 合, 回 到 學 校 40 參 綜 合 活 動 使 用 討 論 教 學 法, 引 導 學 生 進 行 自 我 4-2 省 思 最 後 由 教 師 總 結 一 教 師 提 問 : 10 媽 祖 廟 觀 察 評 量 ( 一 ) 看 過 了 不 同 族 群 的 海 洋 信 仰 文 化, 巡 禮 口 語 評 量 與 你 的 生 活 文 化 有 什 麼 不 同? 學 習 單 擬 答 : 我 們 家 是 天 主 教 徒, 平 常 沒 有 拜 拜 ( 附 件 的 習 慣, 覺 得 很 奇 特 五 ) ( 二 ) 他 們 有 什 麼 值 得 學 習 的 地 方? 擬 答 : 海 邊 居 民 善 用 身 邊 的 資 源, 但 也 會 尊 重 提 供 資 源 的 大 海, 不 會 忘 本 二 教 師 總 結 : 我 們 生 活 周 遭 許 多 不 同 的 文 化 跟 說 5 不 同 語 言 的 族 群, 當 面 對 這 些 差 異, 可 使 我 們 認 識 到 不 一 樣 的 事 物 我 們 應 該 要 懂 得 去 尊 重 跟 自 己 不 同 的 事 物 第 十 四 節 結 束 131

135 十 一 參 考 資 料 劉 美 慧 (2001) 文 化 回 應 教 學 : 理 論 研 究 與 實 踐 課 程 與 教 學 季 刊,4(4), 邱 美 仁 (2005) 屏 東 東 港 東 隆 宮 王 船 造 型 藝 術 研 究 國 立 成 功 大 學 藝 術 研 究 所, 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 蘇 育 瑩 黃 瀞 瑩 郭 佑 如 (2009) 王 船 的 秘 密 ( 自 製 教 材 ) 未 出 版, 屏 東 東 港 王 船 祭 ( 錄 影 資 料 ) 胡 懋 驊 導 演 ; 薛 俊 鵬 製 作 製 作 : 廣 信 億 有 線 電 視 股 份 有 限 公 司 ; 監 製 : 東 港 東 隆 宮 ; 錄 製 : 弓 禾 影 視 有 限 公 司 錄 製 東 隆 宮 網 站 土 地 公 廟 圖 片 東 港 三 寶 圖 片 屏 東 慈 鳳 宮 圖 片 英 國 維 京 燒 船 祭 圖 片 教 堂 圖 片 蘭 嶼 達 悟 族 圖 片 132

136 ( 附 件 一 ) 繪 本 王 船 的 秘 密 文 : 黃 瀞 瑩 蘇 育 瑩 圖 : 黃 瀞 瑩 蘇 育 瑩 郭 佑 如 133

137 1 三 年 一 次 的 盛 大 祭 典 接 近 尾 聲, 這 天, 阿 登 來 到 東 港 找 好 友 葛 裘 好 奇 的 阿 登 拜 託 葛 裘 當 導 遊, 帶 他 玩 遍 這 小 漁 村, 這 時, 葛 裘 的 爺 爺 葛 雷 發 決 定 帶 著 他 們 來 一 次 東 港 大 探 險 一 行 人 便 從 熱 鬧 非 凡 的 廟 口 出 發 一 路 碰 碰 跳 跳 的 阿 登 驚 呼 : 哇 塞! 想 不 到 你 們 這 裡 也 蠻 熱 鬧 的! 爺 爺 感 嘆 的 說 : 唉, 想 當 初, 也 是 有 段 辛 苦 的 過 去 2 葛 裘 : 呃 怎 麼 連 我 都 不 知 道 爺 爺 接 著 回 答 葛 裘 與 阿 登 的 問 題 : 在 清 朝 時, 從 中 國 來 的 官 員, 因 為 水 土 不 服, 又 加 上 一 場 大 瘟 疫, 許 多 人 因 此 失 去 性 命 整 個 村 莊, 死 寂 一 片 阿 登 : 那 應 該 很 可 怕 吧! 縮 到 阿 登 背 後 的 葛 裘 : 爺, 你 是 開 玩 笑 的 吧! 現 在 這 麼 熱 鬧, 一 點 陰 森 森 的 感 覺 都 沒 有 啊! 葛 雷 發 低 頭 深 深 的 嘆 了 一 口 氣 : 這 可 就 說 來 話 長 了 134

138 3 當 時 因 為 瘟 疫 四 起, 科 學 不 發 達, 大 家 都 不 知 道 該 如 何 是 好 居 民 紛 紛 聚 集 在 當 地 信 仰 中 心 東 隆 宮, 討 論 該 怎 麼 改 善 這 種 情 形 有 人 皺 著 眉 頭, 有 人 害 怕 發 抖 一 群 人 七 嘴 八 舌 的 討 論 著 4 阿 登 : 後 來 呢? 後 來 呢? 那 些 村 民 有 想 出 辦 法 嗎? 爺 爺 : 後 來 的 事, 就 跟 這 間 廟 有 很 大 的 淵 源 囉! 葛 裘 : 咦? 爺 爺, 那 我 們 這 邊 什 麼 時 候 開 始 有 這 座 廟 呢? 生 長 在 東 港 的 葛 裘 也 對 這 些 故 事 不 太 瞭 解, 葛 雷 發 決 定 讓 阿 登 與 葛 裘 更 認 識 東 港, 便 開 始 說 起 那 段 好 久 以 前 的 往 事 135

139 5 爺 爺 : 考 考 你 們, 這 間 廟 供 奉 的 是 哪 個 神 明 呢? 阿 登 搔 搔 頭 雙 手 一 攤, 葛 裘 這 時 露 出 了 微 笑 信 心 十 足 的 說 : 哈! 是 溫 王 爺! 阿 登 : 小 裘, 你 好 厲 害 唷! 不 過, 溫 王 爺 是 從 哪 裡 來 的 呀? 阿 登 的 問 題 可 就 難 倒 了 葛 裘, 不 過, 幸 好 爺 爺 對 當 地 的 歷 史 文 化 瞭 若 指 掌 6 爺 爺 : 讓 爺 爺 來 為 你 們 解 答 吧! 溫 王 爺 是 來 自 山 東, 祂 的 名 字 叫 做 溫 鴻 傳 說 因 為 溫 王 爺 曾 經 救 過 皇 帝, 後 來 在 一 次 巡 守 任 務 中 遇 到 危 險 而 喪 命 皇 帝 為 了 紀 念 他 所 以 封 他 為 代 天 巡 狩, 成 了 人 民 所 信 仰 的 神 明 仍 舊 充 滿 疑 惑 的 葛 裘 問 到 : 那 他 怎 麼 從 山 東 跑 到 我 們 東 港 呢? 爺 爺 繼 續 回 答 : 有 一 天, 村 民 在 岸 邊 發 現 從 海 上 漂 來 了 一 棵 大 神 木, 更 不 可 思 議 的 是 上 面 還 刻 了 東 港 溫 記 四 個 字 阿 登 : 木 頭 為 什 麼 要 刻 字 啊? 誰 這 麼 不 道 德 在 樹 木 上 亂 留 下 名 字 葛 裘 拍 了 阿 登 一 下, 葛 裘 慎 重 的 對 著 阿 登 說 : 你 喔, 東 港 溫 記 就 是 說 溫 王 爺 想 搬 家 來 東 港 住 啦! 葛 裘 猜 得 沒 錯, 當 時 東 港 的 村 民 都 認 為 這 塊 大 木 頭 遠 從 山 東 漂 來, 上 面 又 刻 著 字, 一 定 是 王 爺 顯 靈 要 保 護 這 小 漁 村 136

140 7 爺 爺 : 那 個 時 候 瘟 疫 讓 許 多 當 地 的 居 民 家 破 人 亡, 村 民 在 沒 有 辦 法 下 只 能 到 廟 裡 請 求 王 爺 能 保 佑 他 們 度 過 難 關 王 爺 就 說 阿 登 大 叫 了 一 聲 : 哇! 王 爺 會 說 話, 這 這 真 的 顯 靈 了! 葛 裘 迅 速 用 手 摀 住 阿 登 的 嘴 吧, 警 告 他 這 是 廟 宇 不 能 這 麼 沒 禮 貌 爺 爺 覺 得 好 氣 又 好 笑 的 告 訴 阿 登 : 阿 登, 是 村 民 請 示 求 籤 後, 得 到 王 爺 的 指 引 為 了 驅 走 可 怕 的 瘟 疫, 村 民 必 須 做 船 讓 瘟 疫 跟 著 船 離 開, 一 方 面 也 是 恭 敬 的 送 王 爺 離 開 恍 然 大 悟 的 葛 裘 : 原 來, 這 就 是 為 什 麼 我 們 村 子 每 三 年 都 要 燒 一 次 王 船 的 原 因 8 阿 登 湊 近 葛 裘 的 耳 邊 輕 聲 的 說 : 小 裘, 什 麼 叫 燒 王 船 啊? 葛 裘 : 這 問 我 就 對 了! 這 祭 典 首 先 會 讓 王 船 繞 整 個 村 子, 也 會 經 過 我 們 家 門 口 唷! 接 著 會 在 船 上 放 滿 各 式 各 樣 的 供 品, 最 後 的 重 頭 戲 --- 就 是 把 王 船 送 到 海 邊, 燒 掉! 137

141 9 爺 爺 補 充 說 : 其 實, 許 多 遊 客 都 覺 得 燒 王 船 很 精 彩, 但 是, 整 個 活 動 就 是 這 時 最 危 險 了 聽 完 後, 阿 登 的 臉 充 滿 了 許 多 問 號 葛 裘 : 別 懷 疑! 在 燒 王 船 的 現 場 是 要 很 恭 敬 嚴 肅 的 爺 爺 : 這 是 因 為 在 恭 送 王 爺 的 同 時, 船 上 也 載 滿 了 許 多 的 穢 氣, 所 以 必 須 保 持 安 靜, 虔 誠 的 送 走 他 們 在 燒 王 船 的 同 時, 這 次 的 探 險 也 在 此 畫 下 了 句 點 除 了 阿 登, 葛 裘 也 對 自 己 的 家 鄉 有 更 深 厚 的 情 感 了 138

142 ( 附 件 二 ) 王 船 的 祕 密 教 學 內 容 大 綱 ( 一 ) 首 先, 介 紹 東 港 當 地 信 仰 中 心 東 隆 宮, 並 大 要 提 及 王 船 祭 舉 辦 時 間, 為 每 三 年 的 秋 天 舉 辦 ( 參 考 繪 本 第 一 頁 ) ( 二 ) 再 者, 由 於 當 時 的 環 境 困 苦 瘟 疫 不 斷, 東 港 居 民 只 能 倚 賴 對 王 爺 的 信 仰 由 此 點 出 東 隆 宮 為 信 仰 中 心 ( 參 考 繪 本 第 二 三 頁 ) 講 述 時 可 先 將 第 二 頁 中 的 魚 骨 頭 撕 下, 當 描 述 到 死 寂 時, 發 問 在 漁 村 裡 死 寂 的 情 境 是 如 何, 過 程 中, 再 請 學 生 將 魚 骨 頭 貼 上 ) ( 三 ) 由 於 阿 登 與 葛 裘 不 瞭 解 東 隆 宮 中 供 奉 的 神 祉, 爺 爺 便 以 回 憶 的 方 式, 介 紹 廟 宇 裡 供 奉 的 神 祉 溫 府 王 爺 之 由 來 ( 參 考 繪 本 第 四 五 六 頁 ) ( 建 廟 的 神 木 由 山 東 漂 流 至 東 港, 故 在 第 六 頁 的 神 木 設 計 為 可 以 推 拉 方 式 移 動 先 將 神 木 移 至 山 東 省 下 方, 配 合 講 述 內 容, 將 神 木 拉 曵 至 台 灣 東 港 處, 以 表 示 神 木 漂 流 的 路 徑 ) ( 四 ) 而 當 時 為 了 驅 離 瘟 疫, 東 港 居 民 在 信 仰 的 影 響 下, 請 示 了 王 爺 後, 便 開 始 了 王 船 祭 活 動 的 傳 統 ( 參 考 繪 本 第 七 頁 ) ( 五 ) 其 中, 介 紹 王 船 祭 典 的 過 程, 並 介 紹 王 船 的 彩 繪 裝 飾 ( 相 關 意 涵 象 徵, 參 考 單 元 三 引 起 動 機 資 料 ), 與 祭 品 的 內 容 ( 參 考 繪 本 第 八 頁 ) ( 本 頁 有 立 體 模 擬 王 船 紙 雕 呈 現, 可 引 導 學 生 觀 察 其 造 型 與 裝 飾 船 尾 有 五 色 旗, 分 別 代 表 金 木 水 火 土 ) ( 六 ) 最 後 以 焚 燒 王 船 爲 祭 典 活 動 劃 下 句 點 雖 然 是 壯 觀 熱 鬧 的 活 動, 但 此 時 也 是 整 個 祭 典 活 動 最 危 險 肅 穆 的 時 候 因 為 傳 說 此 刻 是 將 瘟 疫 厄 運 送 走, 故 必 須 保 持 肅 靜 ( 參 考 繪 本 第 九 頁 ) 139

143 ( 附 件 三 ) 組 別 : 姓 名 : 走 訪 東 港 用 照 片, 寫 日 記 在 一 整 天 的 參 觀 行 程 中, 沿 路 蒐 集 相 關 的 照 片 圖 片 等 任 何 相 關 資 源 請 各 組 彙 整 所 有 的 照 片 圖 片 以 及 沿 路 所 蒐 集 的 相 關 資 源, 應 用 這 些 材 料 將 一 整 天 的 參 觀 行 程 編 寫 成 一 篇 故 事 小 組 共 同 討 論 想 要 呈 現 的 方 式, 例 如 : 電 腦 編 排 手 工 書 等, 請 同 學 一 同 發 揮 創 意, 共 同 編 寫 最 精 彩 的 一 篇 日 記 請 將 自 己 在 參 觀 活 動 中 的 心 得 或 感 動 寫 下 來 : 請 將 日 記 創 作 過 程 中 的 心 得 或 感 動 寫 下 來 : 140

144 ( 附 件 四 ) 姓 名 : 海 洋 祭 典 大 發 現 除 閩 南 文 化 的 王 船 祭 外, 在 原 住 民 文 化 中 也 有 與 海 洋 相 關 的 祭 典 如 蘭 嶼 的 祭, 是 族 人 在 捕 魚 前 舉 行 的 祭 典, 以 求 捕 魚 時 有 好 運 勢 遠 在 北 歐 有 個 與 燒 王 船 相 似 的 活 動, 驍 勇 善 戰 的 維 京 人, 駕 乘 戰 船 四 處 征 討 每 逢 取 得 勝 利 就 會 舉 行 祭, 祭 奠 死 去 的 維 京 戰 士, 並 向 神 靈 祈 福 台 灣 地 區 除 屏 東 以 外 還 有 哪 些 與 海 洋 有 關 的 祭 典? 請 擇 一 簡 單 介 紹 世 界 各 國 與 海 洋 有 關 的 節 慶 祭 典 有 哪 些? 請 擇 一 簡 單 介 紹 141

145 ( 附 件 五 ) 組 別 : 姓 名 : 媽 祖 廟 巡 禮 各 組 針 對 不 同 主 題 進 行 參 訪 : 歷 史 之 美 建 築 之 美 神 祇 之 美 等 請 將 媽 祖 廟 之 美 畫 下 來 142

146 ( 附 件 六 ) 走 訪 東 港 戶 外 教 學 行 程 通 知 單 屏 東 國 小 98 學 年 度 第 2 學 期 六 年 級 校 外 參 觀 教 學 活 動 ( 屏 東 縣 東 港 鎮 東 隆 宮 與 漁 業 文 化 展 示 館 參 訪 之 旅 ) 一 活 動 目 的 : 藉 由 參 訪 活 動 實 際 體 驗 東 港 漁 村 生 與 王 船 祭 典 文 化 二 活 動 時 間 :98 年 4 月 26 日 ( 星 期 日 ) 三 活 動 地 點 : 屏 東 縣 東 港 鎮 ( 如 行 程 表 ) 四 交 通 工 具 : 租 用 遊 覽 車 五 活 動 費 用 : 學 生 由 班 費 支 出 ( 含 車 資 午 餐 及 保 險 費 ) 六 活 動 行 程 : 走 訪 東 港 行 程 表 時 間 活 動 內 容 注 意 事 項 08:00 08:30 集 合 點 名 10:00 12:00 東 隆 宮 - 王 船 的 故 鄉 配 合 走 訪 東 港 學 習 單 12:00 13:00 午 餐 - 補 充 能 量 時 間 13:30 15:00 漁 業 文 化 展 示 館 配 合 走 訪 東 港 學 習 單 15:00 15:30 大 豐 收 各 組 心 得 分 享 地 點 仍 為 漁 業 文 化 展 示 館 15:30 17:00 回 到 溫 暖 的 家 七 注 意 事 項 : 活 動 當 天 請 自 備 : 帽 子 ( 必 備 ) 運 動 鞋 開 水 蚊 蟲 叮 咬 藥 物 其 他 隨 身 藥 物 筆 記 本 書 寫 板 筆 面 紙 雨 傘 可 視 個 人 情 況 攜 帶 相 機, 行 程 中 請 自 行 妥 善 保 管 家 長 同 意 書 我 同 意 讓 我 的 子 女, 於 民 國 99 年 4 月 26 日 ( 日 ), 全 程 參 與 走 訪 東 港 戶 外 教 學 活 動, 並 全 力 支 持 鼓 勵 其 於 活 動 期 間, 配 合 各 項 活 動 守 則 特 立 同 意 書 為 憑 緊 急 聯 絡 人 : 緊 急 聯 絡 電 話 : 關 係 : 家 長 簽 章 : 民 國 年 月 日 143

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148 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 八 一 主 題 名 稱 : 多 采 多 姿 的 Formosa 二 授 課 對 象 : 五 六 年 級 三 設 計 者 : 藍 乙 琳 四 教 學 節 數 : 四 節 (160 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 台 灣 在 政 治 解 嚴 後, 社 會 從 傳 統 的 一 元 結 構 轉 變 為 多 元 的 組 合, 少 數 族 群 及 弱 勢 團 體 不 斷 地 發 出 聲 音, 爭 取 更 合 理 及 平 等 的 社 會 定 位, 再 加 上 近 年 來, 外 籍 配 偶 及 新 台 灣 之 子 人 數 日 益 增 加, 台 灣 的 社 會 中 存 在 著 多 元 的 族 群, 讓 我 們 的 社 會 看 起 來 更 為 熱 鬧, 但 也 出 現 了 不 少 的 問 題 因 此, 實 施 多 元 文 化 教 育 儼 然 成 為 一 項 重 要 的 教 育 趨 勢, 藉 由 學 校 推 展 多 元 文 化 教 育, 教 導 學 生 認 識 文 化 多 樣 性 的 價 值 和 傳 統 的 重 要 性, 積 極 強 調 文 化 的 主 體 性 相 對 性 與 互 補 性, 使 學 校 教 育 的 實 施, 掌 握 正 義 與 公 平, 促 使 不 同 種 族 階 層 性 別 宗 教 的 學 生, 都 能 平 等 的 接 受 教 育, 能 發 揮 所 長, 並 相 互 欣 賞 包 容 學 習 並 豐 富 彼 此 本 課 程 活 動 設 計 以 綜 合 活 動 領 域 的 參 與 社 會 及 社 會 領 域 的 人 與 時 間 主 題 軸 為 本 主 題 課 程 的 主 軸, 針 對 國 民 小 學 高 年 級 學 生 設 計 課 程 主 題 為 多 采 多 姿 的 Formosa, 希 望 學 生 習 得 尊 重 包 容 認 識 民 間 信 仰 原 民 文 化 以 及 欣 賞 和 體 驗 方 面 概 念, 其 中 包 含 四 個 主 要 活 動 分 別 為 我 們 都 是 台 灣 人 民 間 信 仰 對 對 碰 原 汁 原 味 慶 豐 收 及 摩 登 服 裝 設 計 師 等 四 個 單 元 活 動 藉 由 我 們 都 是 台 灣 人 單 元 活 動, 讓 學 生 認 識 台 灣 福 佬 人 客 家 人 原 住 民 外 省 人 及 新 住 民 五 大 不 同 的 族 群, 學 習 尊 重 及 包 容 多 元 文 化 的 觀 念 再 以 民 間 信 仰 對 對 碰 單 元 活 動, 讓 學 生 認 識 台 灣 傳 統 民 間 信 仰, 並 且 藉 由 分 享 來 分 析 民 間 信 仰 的 類 別 與 種 類 再 以 原 汁 原 味 慶 豐 收 單 元 活 動, 讓 學 生 能 認 識 原 住 民 族 群 的 特 殊 民 情, 進 而 探 討 其 文 化 的 歷 史 意 義 最 後 在 摩 登 服 裝 設 計 師 單 元 活 動 中, 藉 由 實 際 的 體 驗 活 動, 來 欣 賞 不 同 族 群 的 服 飾 期 盼 學 生 透 過 課 程 實 施, 能 習 得 各 族 群 間 的 文 化, 培 養 學 生 更 為 開 闊 寬 容 的 心 胸, 具 有 多 元 文 化 的 素 養 及 參 與 社 會 能 力, 進 而 促 進 各 族 群 間 的 和 諧 相 處 六 課 程 目 標 1 尊 重 且 包 容 目 前 台 灣 各 種 不 同 的 族 群 生 態 2 認 識 並 分 享 台 灣 傳 統 的 民 間 信 仰 及 文 化 3 認 識 並 探 討 台 灣 原 住 民 族 群 的 文 化 風 俗 與 祭 典 活 動 意 義 4 欣 賞 並 體 驗 設 計 不 同 族 群 的 服 飾 七 能 力 指 標 分 析 ( 綜 合 活 動 以 外 的 領 域, 需 標 示 領 域 能 力 指 標 代 號 與 內 容 ) 145

149 ( 一 ) 運 用 指 標 : 綜 合 認 識 不 同 的 文 化, 並 分 享 自 己 對 多 元 文 化 的 體 驗 社 會 探 討 台 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 ( 二 ) 指 標 解 讀 : 綜 合 活 動 能 力 指 標 與 社 會 能 力 指 標 相 融 合, 其 意 指 藉 由 學 習 認 識 台 灣 不 同 文 化 的 種 類 與 淵 源, 讓 學 生 能 欣 賞 及 體 驗 各 種 文 化 之 美, 並 且 能 分 享 或 說 出 個 人 對 多 元 文 化 的 觀 點 指 標 之 名 詞 為 多 元 文 化, 經 解 析 台 灣 的 族 群 有 原 住 民 閩 南 人 客 家 人 外 省 人 及 新 住 民 等 五 大 族 群, 做 為 本 教 學 活 動 之 活 動 學 習 主 軸, 再 藉 由 動 詞 認 識 分 享 探 討 及 體 驗 發 展 出 教 學 活 動 能 力 指 標 經 分 析 解 構 後, 再 建 構 指 標 之 學 生 應 該 展 現 的 學 習 能 力 與 目 標 如 下 : 尊 重 且 包 容 目 前 台 灣 各 種 不 同 的 族 群 生 態 認 識 並 分 享 台 灣 傳 統 的 民 間 信 仰 及 文 化 認 識 並 探 討 台 灣 原 住 民 族 群 的 文 化 風 俗 與 祭 典 活 動 意 義 欣 賞 並 體 驗 設 計 不 同 族 群 的 服 飾 八 課 程 組 織 架 構 圖 146

150 九 評 量 方 式 口 頭 評 量 30% 內 容 豐 富 (10%) 口 齒 清 晰 (10%) 台 風 (5%) 音 量 (5%) 學 生 上 課 時, 回 答 教 師 提 問 的 問 題 情 形 實 作 評 量 15% 單 元 活 動 四 創 作 設 計 台 灣 的 族 群 服 飾 觀 察 評 量 10% 學 生 學 習 的 態 度 學 習 單 評 量 45% 學 習 單 01(15%) 學 習 單 02(15%) 學 習 單 03(15%) 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 縣 三 地 門 鄉 青 山 國 小 教 學 年 級 五 六 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 規 劃 教 學 單 元 多 采 多 姿 的 Formosa 設 計 者 藍 乙 琳 老 師 教 材 來 源 自 編 教 材 教 學 者 藍 乙 琳 老 師 子 題 名 稱 ( 或 小 單 元 ) 我 們 都 是 台 灣 人 節 次 分 鐘 教 學 重 點 第 一 節 40' 民 間 信 仰 對 對 碰 第 二 節 40' 原 汁 原 味 慶 豐 收 第 三 節 40' 摩 登 服 裝 設 計 師 第 四 節 40' 透 過 四 海 一 家 親 教 學 媒 體, 讓 學 生 認 識 台 灣 原 住 民 閩 南 人 客 家 人 外 省 人 新 住 民 等 五 大 族 群, 培 養 尊 重 且 包 容 目 前 台 灣 各 種 不 同 的 族 群 生 態 透 過 認 識 台 灣 民 間 信 仰 教 學 媒 體 及 學 生 分 享, 讓 學 生 認 識 台 灣 民 間 信 仰 的 背 景 發 展 過 程 及 各 項 神 明 的 類 別 透 過 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動 教 學 媒 體, 讓 學 生 認 識 原 住 民 14 族 的 基 本 常 識, 並 且 探 討 各 族 間 的 特 有 祭 典 活 動 及 文 化 藉 由 穿 著 藍 衫 或 原 住 民 傳 統 服 飾 的 經 驗, 來 體 驗 多 元 族 群 文 化 的 感 覺 並 透 過 台 灣 族 群 服 裝 之 美 教 學 媒 體, 讓 學 生 認 識 客 家 族 群 的 藍 衫 及 原 住 民 各 族 的 傳 統 服 飾, 進 而 欣 賞 各 族 群 的 服 飾 藝 術 一 兒 童 經 驗 學 生 在 學 習 本 主 題 活 動 時, 能 暸 解 自 我 的 血 統 族 群, 並 且 知 道 台 灣 存 在 著 多 元 的 族 群 教 學 研 究 二 教 材 分 析 ( 一 ) 本 主 題 課 程 為 自 編 課 程, 採 用 自 編 教 材, 針 對 高 年 級 學 生 身 心 發 展 及 先 備 知 識 來 設 計 活 動 課 程, 透 過 認 知 技 能 情 意 三 方 面 的 教 學 活 動, 引 導 學 生 尊 重 異 己 包 容 多 元 的 概 念, 並 且 結 合 資 訊 教 學 媒 體 及 體 驗 設 計 活 動, 來 認 識 台 灣 的 族 群 生 態 民 間 信 仰, 進 而 欣 賞 族 群 文 化 風 俗 祭 典 活 動 及 服 飾, 以 建 立 尊 重 包 容 多 元 文 化 的 認 知 與 行 為 ( 二 ) 本 主 題 活 動 的 課 程 內 容 係 以 能 力 指 標 的 意 涵 來 擬 定 教 學 目 標, 進 而 設 計 課 程 活 動 與 評 量, 著 重 在 學 生 學 習 過 程 的 各 項 學 習 表 現, 不 以 總 結 性 評 量 為 依 歸, 依 照 設 定 適 合 比 重 之 口 頭 評 量 觀 察 評 量 實 作 評 量 及 學 習 單 評 量 等, 做 為 評 定 學 生 學 習 成 效 147

151 的 依 據 ( 三 ) 單 元 活 動 四 摩 登 服 裝 設 計 師, 最 後 請 學 生 在 八 開 圖 畫 紙 上 發 揮 想 像 力 來 設 計 畫 出 族 群 服 飾 教 師 在 引 導 及 說 明 時, 著 重 在 學 生 能 觀 察 並 畫 出 族 群 服 飾 的 主 要 特 色 ( 顏 色 樣 式 或 圖 騰 等 ), 再 結 合 個 人 的 想 像 力 來 完 成 圖 畫, 勿 以 臨 摹 的 方 式 來 作 畫 教 學 研 究 三 教 法 提 要 本 主 題 活 動 中 利 用 了 許 多 網 路 資 料 及 教 學 媒 體, 教 師 著 重 在 資 訊 教 學 法 的 運 用, 並 且 教 師 應 運 用 循 序 漸 進 的 方 式, 運 用 討 論 教 學 法 及 反 思 教 學 法, 讓 學 生 能 認 識 台 灣 族 群 的 多 元 文 化, 進 而 學 習 尊 重 與 包 容 異 同 再 者, 藉 由 教 師 提 問 的 方 式, 以 問 題 解 決 學 習 法 讓 學 生 來 探 討 多 元 文 化 的 意 義, 最 後 再 運 用 體 驗 教 學 法 讓 學 生 能 欣 賞 及 體 驗 多 元 文 化 的 獨 特 性 在 課 程 教 學 期 間, 教 師 不 宜 躁 進 顯 示 答 案, 多 些 時 間 讓 學 生 思 索 並 表 達 自 我 想 法 及 意 見 的 機 會 四 統 整 教 學 本 單 元 活 動 設 計 為 綜 合 活 動 及 社 會 學 習 領 域 統 整 設 計 的 教 學 活 動, 教 師 可 另 行 設 計 結 合 藝 術 創 作 活 動, 透 過 藝 術 的 了 解 及 創 作, 了 解 台 灣 各 族 群 間 的 文 化 特 性 及 傳 統 技 藝 活 動 一 1. 製 作 教 學 媒 體 四 海 一 家 親 PPT( 附 件 01) 2. 製 作 台 灣 族 群 停 看 聽 學 習 單 ( 學 習 單 01) 3. 搜 尋 台 灣 魅 力 行 songs of taiwan 影 片 ( 交 通 部 觀 光 局 -welcome to taiwan 中 文 版 - 影 音 多 媒 體 - 觀 光 宣 傳 影 片 區 搜 尋 日 期 : ) 教 學 準 備 活 動 二 1. 製 作 教 學 媒 體 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 PPT( 附 件 02) 2. 製 作 神 明 對 對 碰 學 習 單 ( 學 習 單 02) 3. 搜 尋 官 將 首 VS 八 家 將 影 片 ( 無 名 小 站 搜 尋 日 期 : ) 活 動 三 1. 製 作 教 學 媒 體 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動 PPT( 附 件 03) 2. 製 作 台 灣 原 住 民 大 解 密 學 習 單 ( 學 習 單 03) 3. 搜 尋 人 生 的 幸 福 就 在 你 不 經 意 的 地 方! 影 片 ( 無 名 小 站 搜 尋 日 期 : ) 活 動 四 1. 製 作 教 學 媒 體 台 灣 族 群 服 飾 之 美 PPT( 附 件 04) 2. 製 作 教 學 成 效 檢 核 表 ( 附 件 05) 3. 製 作 學 生 學 習 回 饋 單 ( 附 件 06) 148

152 4. 搜 尋 日 本 搞 笑 - 醫 生 的 服 裝 秀 影 片 ( 搜 尋 日 期 : ) 5. 教 師 準 備 客 家 藍 衫 或 原 住 民 傳 統 服 裝 乙 套 6. 準 備 八 開 圖 畫 紙 ( 每 位 學 生 一 張 ) ( 搜 尋 日 期 : ) 5. 準 備 八 開 圖 畫 紙 ( 每 位 學 生 一 張 ) 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 領 域 認 識 不 同 的 文 化, 並 分 享 自 己 對 多 元 文 化 的 體 驗 社 會 領 域 探 討 台 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 1 尊 重 且 包 容 台 灣 各 種 不 同 的 族 群 生 態 2 認 識 並 分 享 台 灣 傳 統 的 民 間 信 仰 及 文 化 3 認 識 並 探 討 台 灣 原 住 民 族 群 的 文 化 風 俗 與 祭 典 活 動 意 義 4 欣 賞 並 體 驗 設 計 不 同 族 群 的 服 飾 1-1 能 說 出 台 灣 著 名 的 景 點 1-2 能 說 出 台 灣 特 有 種 的 動 植 物 1-3 能 說 出 及 寫 出 目 前 台 灣 各 族 群 的 分 類 名 稱 1-4 能 認 識 說 出 並 且 接 受 台 灣 各 族 群 的 習 性 生 態 2-1 能 說 出 台 灣 炸 寒 單 爺 的 民 間 信 仰 2-2 能 說 出 民 間 信 仰 的 背 景 與 發 展 過 程 2-3 能 分 析 並 說 出 台 灣 族 群 間 信 仰 神 明 的 類 別 2-4 能 說 出 宗 教 信 仰 的 好 處 2-5 能 培 養 信 仰 宗 教 的 正 確 態 度 3-1 能 說 出 台 灣 原 住 民 14 族 的 分 布 3-2 能 說 出 台 灣 原 住 民 14 族 傳 統 特 殊 文 化 3-3 能 探 討 並 說 出 台 灣 原 住 民 14 族 特 有 的 祭 典 慶 典 活 動 4-1 能 體 驗 客 家 藍 衫 或 原 住 民 傳 統 服 飾 4-2 能 欣 賞 並 說 出 客 家 族 群 服 裝 藍 衫 的 意 義 及 款 式 4-3 能 欣 賞 並 分 析 比 較 說 出 台 灣 原 住 民 14 族 的 傳 統 服 裝 款 式 4-4 能 發 揮 想 像 力 繪 出 服 裝 圖 案 149

153 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 流 程 第 一 節 開 始 活 動 一 : 我 們 都 是 台 灣 人 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 ( 一 ) 教 師 連 結 播 放 台 灣 魅 力 行 songs of taiwan 影 片 ( 交 通 部 觀 光 局 -welcome to taiwan 中 文 版 - 影 音 多 媒 體 - 觀 光 宣 傳 影 片 區 movie/index_new.asp?sid=61 搜 尋 日 期 : ), 藉 由 介 紹 台 灣 宣 傳 觀 光 之 影 片, 引 起 學 生 學 習 認 識 台 灣 的 學 習 動 機 2' 交 通 部 觀 光 局 - 台 灣 魅 力 行 songs of taiwan 影 片 觀 察 評 量 ( 二 ) 教 師 提 出 下 列 問 題, 請 學 生 思 考 後 並 舉 手 回 答 相 關 問 題 : 1. 在 兩 則 影 片 中 你 看 到 台 灣 哪 些 著 名 地 方 或 景 點? 2. 影 片 中 出 現 了 哪 些 台 灣 特 有 的 動 物? 3. 你 還 知 道 台 灣 有 哪 些 特 有 種 的 動 植 物 呢? 4. 影 片 中 出 現 了 哪 些 台 灣 小 吃 呢? 5. 你 最 喜 歡 吃 什 麼 台 灣 小 吃 呢? 為 什 麼? ( 三 ) 將 舉 手 發 言 的 學 生 給 予 獎 勵 卡 蓋 章 一 格 做 為 獎 勵 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 進 行 四 海 一 家 親 活 動 教 師 發 問 : 小 朋 友 們! 你 們 知 道 台 灣 有 哪 些 族 群 呢? 請 說 150 8' 1' 獎 勵 卡 口 頭 評 量

154 1-3 說 看 ( 二 ) 教 師 播 放 四 海 一 家 親 ppt 檔 ( 附 件 01) 13' 四 海 一 家 親 ppt 檔 口 頭 評 量 附 件 01 觀 察 評 量 四 海 一 家 親 ( 三 ) 教 師 發 問 下 列 問 題, 請 學 生 思 考 後 舉 手 回 答 1. 同 學 們! 你 知 道 你 的 祖 先 或 父 母 分 別 屬 於 那 個 族 群 呢? 2. 除 了 利 用 語 言 來 區 別 族 群 外, 還 有 什 麼 方 式 能 來 區 分 呢? 3. 各 族 群 有 不 同 的 文 化 及 歷 史, 你 覺 得 可 以 用 哪 些 方 式 來 保 存 自 己 的 族 群 文 化? 4. 面 對 不 同 的 族 群, 你 覺 得 要 用 什 麼 方 法, 才 能 讓 各 族 群 間 和 睦 相 處? 10' 口 頭 評 量 參 綜 合 活 動 ( 一 ) 老 師 綜 合 四 海 一 家 親 教 學 活 動 的 內 容, 與 學 生 共 同 討 論, 並 且 加 深 學 生 對 於 台 灣 原 住 民 閩 南 人 客 家 人 外 省 人 新 住 民 等 五 大 族 群 的 認 識 ( 二 ) 學 生 回 家 後, 完 成 台 灣 族 群 停 看 聽 學 習 單 ( 學 習 單 01) ( 三 ) 由 教 師 批 閱 學 習 單 以 五 個 等 級 (A+ A A- B+ B) 給 予 學 生 建 議 與 評 語 第 一 節 結 束 6' 台 灣 族 群 停 看 聽 學 習 單 觀 察 評 量 學 習 單 評 量 第 二 節 開 始 活 動 二 : 民 間 信 仰 對 對 碰 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 ( 一 ) 教 師 連 結 無 名 小 站, 播 放 官 將 首 VS 八 家 將 影 片 無 名 小 站 官 將 首 VS 八 家 將 影 片 151

155 6&func=single&vid= 搜 尋 日 期 : ), 藉 由 欣 賞 八 家 將 的 民 間 習 俗 影 片, 引 起 學 生 學 習 本 單 元 的 動 機 3' 觀 察 評 量 2-1 貳 發 展 活 動 ( 一 ) 教 師 播 放 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 ppt 檔 ( 附 件 02) 附 件 02 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 ppt 檔 觀 察 評 量 資 料 參 考 : 國 立 自 然 科 學 博 物 館 教 師 針 對 教 學 媒 體 ppt 檔 加 以 說 明, 其 中 包 括 : 1. 台 灣 民 間 信 仰 的 背 景 2. 發 展 過 程 3. 各 項 神 明 的 類 別 2' 5' 13' ( 二 ) 教 師 提 出 下 列 問 題, 與 學 生 共 同 討 論 1. 你 知 道 自 己 家 裡 信 仰 什 麼 宗 教 嗎? 還 是 祭 拜 什 麼 神 明 呢? 2. 你 覺 得 信 仰 宗 教 有 什 麼 好 處 呢? 3. 信 仰 宗 教 時, 你 覺 得 應 該 用 什 麼 樣 的 態 度 呢? 3' 3' 3' 口 頭 評 量 參 綜 合 活 動 ( 一 ) 老 師 綜 合 引 起 動 機 中 炸 寒 單 爺 活 動 及 發 展 活 動 中 的 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 的 教 學 活 動 內 容, 並 且 加 深 學 生 對 於 台 灣 民 間 信 仰 的 認 識, 並 且 認 識 自 己 信 仰 的 宗 教 或 神 明, 建 立 信 仰 宗 教 的 正 確 態 度 8' 觀 察 評 量 152

156 2-5 ( 二 ) 學 生 回 家 後, 完 成 神 明 對 對 碰 學 習 單 ( 學 習 單 02) ( 三 ) 由 教 師 批 閱 學 習 單 以 五 個 等 級 (A+ A A- B+ B) 給 予 學 生 建 議 與 評 語 神 明 對 對 碰 學 習 單 學 習 單 評 量 第 二 節 結 束 第 三 節 開 始 活 動 三 : 原 汁 原 味 慶 豐 收 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 教 師 連 結 無 名 小 站, 播 放 人 生 的 幸 福 就 在 你 不 經 意 的 地 方! 影 片 unc=single&vid= &o=time_d&p =66 搜 尋 日 期 : ), 此 影 片 在 台 灣 阿 里 山 拍 攝, 榮 獲 2002 年 英 國 電 視 廣 告 首 獎, 藉 由 影 片 欣 賞 引 起 學 生 學 習 本 單 元 的 動 機 3 分 無 名 小 站 人 生 的 幸 福 就 在 你 不 經 意 的 地 方! 影 片 觀 察 評 量 貳 發 展 活 動 教 師 播 放 並 講 述 教 學 媒 體 ppt 檔 附 件 03 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動, 與 學 生 共 同 探 討 台 灣 政 府 承 認 的 原 住 民 14 族 的 特 有 祭 典 活 動 及 文 化 附 件 03 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動 ppt 檔 觀 察 評 量 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動 資 料 參 考 - 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 文 化 園 區 管 理 局 ( 一 ) 阿 美 族 的 豐 年 祭 ( 二 ) 達 悟 族 的 飛 魚 祭 下 水 典 禮 半 穴 居 ( 三 ) 排 灣 族 的 五 年 祭 ( 四 ) 魯 凱 族 的 鼻 笛 收 穫 祭 石 板 2' 6' 3' 3' 153

157 屋 ( 五 ) 泰 雅 族 的 祖 靈 祭 黥 面 織 布 技 術 ( 六 ) 賽 夏 族 的 矮 靈 祭 ( 七 ) 鄒 族 及 邵 族 ( 八 ) 卑 南 族 的 少 年 猴 祭 ( 九 ) 布 農 族 的 八 部 合 音 ( 十 ) 賽 德 克 族 的 口 簧 琴 ( 十 一 ) 太 魯 閣 族 撒 奇 萊 雅 族 噶 瑪 蘭 族 2' 3' 2' 2' 2' 1' 1' 參 綜 合 統 整 ( 一 ) 教 師 綜 合 引 起 動 機 及 發 展 活 動 的 教 學 內 容, 統 整 講 述 台 灣 原 住 民 14 族 的 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動, 引 導 學 生 認 識 台 灣 原 住 民 族 群 的 特 有 傳 統 文 化 及 祭 典 活 動 ( 二 ) 學 生 回 家 後, 完 成 學 習 單 台 灣 原 住 民 大 解 密 學 習 單 ( 學 習 單 03) ( 三 ) 由 教 師 批 閱 學 習 單 以 五 個 等 級 (A+ A A- B+ B) 給 予 學 生 建 議 與 評 語 第 三 節 結 束 10' 台 灣 原 住 民 大 解 密 學 習 單 觀 察 評 量 學 習 單 評 量 第 四 節 開 始 活 動 四 : 摩 登 服 裝 設 計 師 壹 準 備 活 動 引 起 動 機 教 師 連 結 播 放 日 本 搞 笑 - 醫 生 的 服 裝 秀 影 片, 藉 由 影 片 中 活 潑 搞 笑 的 醫 生 服 裝 秀, 引 起 學 生 學 習 的 動 機, 發 揮 想 像 力 來 設 計 服 飾 5' 日 本 搞 笑 - 醫 生 的 服 裝 秀 影 片 觀 察 評 量 貳 發 展 活 動 154

158 ( 一 ) 教 師 讓 學 生 實 際 穿 著 客 家 藍 衫 或 原 住 民 傳 統 服 飾 ( 二 ) 教 師 播 放 並 講 述 教 學 媒 體 附 件 04 台 灣 族 群 服 飾 之 美, 藉 由 ppt 檔 來 介 紹 1. 客 家 族 群 的 藍 衫 2. 原 住 民 族 的 傳 統 服 飾 讓 學 生 能 欣 賞 各 族 群 的 服 飾 之 美 5' 3' 12' 客 家 藍 衫 或 原 住 民 傳 統 服 飾 台 灣 族 群 服 飾 之 美 ppt 檔 觀 察 評 量 觀 察 評 量 附 件 04 台 灣 族 群 服 飾 之 美 4-4 參 綜 合 活 動 ( 一 ) 教 師 綜 合 引 起 動 機 及 發 展 活 動 的 教 學 內 容, 統 整 講 述 : 客 家 族 群 的 藍 衫 特 色 服 裝 的 時 代 背 景 意 義, 再 介 紹 原 住 民 各 族 群 傳 統 服 飾 的 特 色 ( 二 ) 教 師 發 下 八 開 圖 畫 紙, 講 解 回 家 作 業 規 則 : 於 八 開 圖 畫 紙 上 設 計 一 套 族 群 的 傳 統 服 裝, 並 且 著 上 顏 色 剪 裁 下 來 ( 三 ) 由 教 師 批 閱 回 家 作 業 ( 圖 畫 紙 ), 並 且 以 百 分 等 第 給 予 學 生 建 議 與 評 語 ( 四 ) 教 師 填 寫 附 件 05 教 學 成 效 檢 核 表 ( 五 ) 請 學 生 填 寫 附 件 06 學 生 學 習 回 饋 單 第 四 節 結 束 13' 2' 八 開 圖 畫 觀 察 評 量 實 作 評 量 155

159 十 一 參 考 資 料 1. 交 通 部 觀 光 局 觀 光 宣 傳 影 片 台 灣 魅 力 行 songs of taiwan 網 址 搜 尋 日 期 : 奇 摩 無 名 小 站 官 將 首 VS 八 家 將 影 片 網 址 搜 尋 日 期 : 奇 摩 無 名 小 站 人 生 的 幸 福 就 在 你 不 經 意 的 地 方! 影 片 網 址 搜 尋 日 期 : 奇 摩 無 名 小 站 日 本 搞 笑 - 醫 生 的 服 裝 秀 影 片 網 址 搜 尋 日 期 : 國 立 自 然 科 學 博 物 館 網 址 7. 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 文 化 園 區 管 理 局 網 址 8. 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 網 址 9. 典 範 數 位 科 技 網 台 北 大 學 客 家 文 化 研 究 所 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 台 灣 瑪 拉 斯 原 住 民 藝 品 網 數 位 典 藏 與 數 位 學 習 成 果 入 口 網 156

160 十 二 學 習 單 學 習 單 01 台 灣 族 群 停 看 聽 年 班 座 號 : 姓 名 : 1 台 灣 是 一 個 族 群 多 元 的 社 會, 請 你 寫 出 現 今 在 台 灣 的 族 群 種 類? 答 : 2 小 朋 友 們! 請 你 請 教 爸 爸 媽 媽 或 爺 爺 奶 奶, 在 台 灣 族 群 分 類 中, 你 的 祖 先 是 屬 於 哪 一 個 族 群? 並 請 舉 出 兩 項 該 族 群 的 特 色? 答 :(1) (2) 特 色 :a. b. 3 在 台 灣 早 期 社 會 裡, 常 有 因 為 省 籍 族 群 不 同 而 引 發 的 紛 爭, 社 會 課 本 中 有 介 紹 漳 泉 械 鬥 及 閩 粵 械 鬥 請 問 (1) 漳 泉 及 閩 粵 分 別 代 表 什 麼 意 思 呢?(2) 同 樣 身 處 於 台 灣 寶 島, 你 覺 得 什 麼 方 法 可 以 讓 不 同 的 族 群 能 夠 和 諧 相 處, 請 寫 出 你 的 想 法? 答 (1) (2) 157

161 學 習 單 02 年 班 座 號 : 神 明 對 對 碰 學 習 單 姓 名 : 1. 同 學 們! 你 認 識 下 列 圖 片 中 的 神 明 嗎? 請 將 你 的 答 案 連 往 下 列 的 名 稱 當 中 玉 皇 大 帝 媽 祖 濟 公 活 佛 觀 音 菩 薩 至 聖 先 師 關 聖 帝 君 地 藏 王 菩 薩 土 地 公 158

162 2. 請 回 答 下 列 的 問 題 : (1) 台 灣 是 個 移 民 社 會, 許 多 祖 先 是 從 大 陸 航 海 移 民 過 來 的, 航 海 知 識 不 足, 台 灣 海 峽 風 浪 又 大, 於 是 祈 求 神 明 保 佑 海 上 平 安 因 此, 航 海 之 神 的 媽 祖 又 稱 為 (2) 大 陸 居 民 移 民 定 居 台 灣 後, 同 一 祖 居 地 的 移 民 往 往 結 成 群 體, 同 一 的 群 體 往 往 崇 拜 相 同 的 鄉 土 神 明, 這 一 鄉 土 神 明 很 快 成 為 團 結 統 合 的 象 徵 例 如 : 漳 州 人 信 奉 泉 州 人 信 奉 客 家 人 的 守 護 神 是 3. 回 答 下 列 的 問 題 (1) 你 信 奉 的 是 什 麼 宗 教 呢?(2) 你 覺 得 宗 教 信 仰 有 什 麼 功 用 呢?(3) 你 覺 得 在 信 奉 宗 教 時, 應 該 要 抱 持 什 麼 樣 的 態 度 呢? 答 : (1) (2) (3) 159

163 學 習 單 03 台 灣 原 住 民 大 解 密 年 班 姓 名 : 1 連 連 看! 將 下 列 原 住 民 各 族 名 稱 與 特 殊 祭 典 活 動 名 稱 配 對 起 來 阿 美 族 飛 魚 祭 卑 南 族 五 年 祭 排 灣 族 豐 年 祭 達 悟 族 矮 靈 祭 賽 夏 族 少 年 猴 祭 2 選 出 正 確 的 答 案 ( 1 ) 下 列 何 者 為 台 灣 原 住 民 族 中, 唯 一 使 用 香 蕉 纖 維 編 織 的 族 群? (1) 噶 瑪 蘭 族 (2) 撒 奇 萊 雅 族 (3) 太 魯 閣 族 (4) 達 悟 族 ( 4 ) 下 列 關 於 臺 灣 原 住 民 的 服 飾, 哪 一 項 敘 述 是 錯 誤 的?(1) 材 料 以 麻 布 為 主 (2) 部 分 用 獸 皮 (3) 喜 歡 加 上 各 種 裝 飾 (4) 絲 綢 和 棉 布 也 常 被 使 用 ( 3 ) 原 住 民 的 器 物 和 雕 刻, 大 多 有 精 美 的 圖 案, 風 格 粗 獷 請 問 它 們 具 有 哪 些 意 義? 下 列 何 者 為 非 (1) 顯 示 身 分 地 位 (2) 反 映 風 俗 習 慣 (3) 代 表 祖 先 的 靈 魂 (4) 是 臺 灣 珍 貴 的 文 化 資 產 ( 1 ) 哪 一 族 屬 於 高 山 族 原 住 民? (1) 撒 奇 萊 雅 族 (2) 凱 達 格 蘭 族 (3) 西 拉 雅 族 (4) 噶 瑪 蘭 族 3 請 選 出 各 高 山 原 住 民 最 具 特 色 的 文 化, 在 ( ) 填 上 正 確 的 代 號 ㄅ. 精 美 花 紋 織 布 ㄆ. 矮 靈 祭 ㄇ. 雕 刻 ㄈ. 半 穴 居 ㄉ. 八 部 合 音 ㄊ. 皮 革 製 品 布 農 族 :( ㄉ ) 鄒 族 :( ㄊ ) 排 灣 族 :( ㄇ ) 達 悟 族 :( ㄈ ) 泰 雅 族 :( ㄅ ) 賽 夏 族 :( ㄆ ) 160

164 4 右 圖 為 屏 東 縣 霧 台 鄉 的 雕 刻 藝 術 作 品, 在 作 品 中 的 雕 刻 圖 騰 ( 圖 案 ) 主 要 以 什 麼 為 主 呢? 答 : 百 步 蛇 人 形 5 左 圖 為 台 東 蘭 嶼 達 悟 族 的 拼 板 舟 在 船 頭 及 船 尾 各 有 彎 曲 處 各 刻 以 同 心 圓 ( 紅 色 圓 圈 處 ) (1) 請 問 船 頭 船 尾 的 同 心 圓 稱 之 為 何? 船 之 眼 (2) 請 問 船 上 雕 刻 的 同 心 圓 有 何 意 義? 驅 邪 祈 福 6 台 灣 最 南 端 的 屏 東 縣, 人 口 最 大 的 特 色 是 各 族 群 的 人 都 居 住 在 縣 裡, 以 高 山 族 原 住 民 來 說, 主 要 以 哪 兩 個 族 為 主? 答 : 7 課 堂 中 介 紹 許 多 台 灣 原 住 民 族 的 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動, 你 最 喜 歡 或 最 有 印 象 的 是 哪 一 族 的 什 麼 文 化 或 活 動? 為 什 麼? 答 :(1) 族 (2) (3) 161

165 十 三 附 件 1. 附 件 1 四 海 一 家 親 ppt 檔 ( 參 見 光 碟 ) 2. 附 件 2 認 識 台 灣 民 間 信 仰 ppt 檔 ( 參 見 光 碟 ) 3. 附 件 3 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 ppt 檔 ( 參 見 光 碟 ) 4. 附 件 4 台 灣 族 群 服 飾 之 美 ( 參 見 光 碟 ) 5. 附 件 5 教 師 教 學 成 效 自 我 檢 核 表 6. 附 件 06 學 生 學 習 回 饋 單 162

166 附 件 01 同 學 們! 台 灣 有 哪 些 族 群 呢? 台 灣 的 族 群 主 要 有 : 四 海 一 家 親 1. 原 住 民 2. 閩 南 人 ( 鶴 佬 人 福 佬 人 ) 3. 客 家 人 4. 外 省 人 5. 新 住 民 ( 新 移 民 ) 圖 片 來 源 : 台 灣 的 原 住 民 高 山 族 原 住 民 1. 平 埔 族 與 漢 人 通 婚, 現 今 已 分 辨 不 出 來 了 2. 高 山 族 (14 族 ) 1. 阿 美 族 2. 排 灣 族 3. 魯 凱 族 4. 泰 雅 族 5. 布 農 族 6. 卑 南 族 7. 賽 夏 族 8. 達 悟 族 9. 鄒 族 10. 邵 族 11. 噶 瑪 蘭 族 12. 太 魯 閣 族 13. 撒 奇 萊 雅 族 14. 賽 德 克 族 圖 片 來 源 : 台 灣 的 閩 南 人 閩 南 人 也 就 是 福 佬 人 或 鶴 佬 人 語 言 為 閩 南 話 ( 河 洛 語 ) 祖 籍 都 來 自 大 陸 福 建 省, 包 括 漳 州 泉 州 晉 江 南 安 莆 田 等 地 閩 南 人 為 台 灣 族 群 中 人 數 最 多, 族 群 最 大 圖 片 來 源 : 閩 南 建 築 的 特 色 - 屋 頂 上 有 燕 尾 金 門 北 山 村 的 洋 樓 保 有 燕 尾 閩 南 建 築 特 色 台 灣 的 閩 南 人 大 部 分 由 大 陸 福 建 省 移 民 過 來 的 圖 片 來 源 : 圖 片 來 源 : 圖 片 來 源 : 媽 祖 是 閩 南 人 重 要 的 民 間 信 仰 斗 六 民 俗 文 化 節 - 歡 喜 迎 媽 祖 系 列 活 動 圖 片 來 源 : 圖 片 來 源 : 163

167 台灣的客家人 臺灣的客家族群主要來自於廣東 海陸 海來 陸來 及四縣 梅縣 蕉嶺 長 樂 平遠 及光嶺 弄縣 客家人具有重視教育及忠義的家風 中國的吉普塞人-客家人的由來 客家人原來是住在中國北方的居民 活動 範圍約在今山西 河南 湖北間 後因五胡亂華 黃巢之亂 北宋滅亡 南 宋成立等因素相繼遷到了中國南方 並且 和當地原住民發生了文化上的交流 加上 在山區生活的環境影響 逐漸演改出獨特 的客家文化 四縣腔 桃園 苗 栗 屏東及高雄的六 堆地區 海陸腔 新竹 花蓮 部份地區 大埔腔 台中東勢一 帶 紹安腔 雲林崙背一 帶 此外還有饒平腔 永 定腔等散居各地 資料圖片來源 桃園縣立富岡國中 義民信仰是台灣客家人的信仰中心 屏東縣竹田鄉西勢村忠義亭 圖片來源 行政院客家委員會-台灣客家世紀印象展 圖片來源 圖片來源 客家文化季刊 台灣的外省人 左營眷村風情 外省人的眷村文化 目前榮民的主要居住地 多集中於軍事設 施附近的社區 統稱為 眷村 居民多為軍人及軍眷 早期的生活也由政 府照顧 與外界互動較少 所以社區的同 質性很高 團結性強 社區的生活形態也 都採自給自足的方式 與竹籬笆外的社會 文化有很大的區隔 為臺灣特有的族群文 化之一 台灣的外省人主要是1945 年隨政府撥遷來 台的外省移民 大部份為軍人和軍眷 政府為了感念這些為國家犧牲奉獻的捍衛 戰士 特授於這些退除役軍官 榮譽國 民 的榮銜 簡稱 榮民 圖片來源 台灣的新朋友-新移民 臺灣社會目前約有38.4萬外籍新娘 在 這些外籍配偶當中 以越南女子最多 其次分別來自大陸 印尼 泰國 烏克 蘭等等 新移民因為年紀較輕 生育率相對較 高 每年平均生下兩萬名以上的新生嬰 兒 2002年人數更高達30833名 最近 兩年 差不多是8個嬰兒就有1名是新移 民所生 圖片來源 圖片來源 新住民所遭遇的問題 一 語言溝通的問題 二 文化適應問題 三 社會的負面評價 四 社會支持的缺乏 五 教養子女的問題 圖片來源 新住民家庭日益增加 新住民子女人 數所佔的比率也日益增加 對台灣的 教育 衛生 社會福利制度都形成新 一波的問題與挑戰 外籍配偶不僅影 響目前台灣的社會 她們的子女也將 影響台灣的未來 所以施予多元文化 教育 是現今教育相當重要的一環

168 附 件 02 附 件 02 認 識 台 灣 的 民 間 信 仰 台 灣 民 間 信 仰 的 背 景 台 灣 民 間 信 仰 係 先 民 長 期 累 積 多 元 的 民 俗 生 活 文 化 和 崇 拜 對 象, 如 宇 宙 大 自 然 山 川 生 物 人 鬼 等, 加 上 傳 統 生 活 民 俗 禁 忌 歲 時 節 儀 與 豐 富 的 神 話 故 事 傳 說 等, 形 成 龐 大 民 間 信 仰 文 化 的 綜 合 體 台 灣 民 間 信 仰 的 發 展 過 程 移 民 拓 墾 時 期 台 灣 漢 人 先 民 從 中 國 來 台 之 初, 大 體 上 面 臨 三 個 問 題, 即 航 海 瘟 疫 及 與 原 住 民 的 抗 爭 資 料 參 考 : 國 立 自 然 科 學 博 物 館 航 海 問 題 航 海 是 早 期 每 一 個 來 自 中 國 的 人 必 經 的 過 程 當 時 由 於 航 海 知 識 不 足, 台 灣 海 峽 風 浪 又 大, 人 在 大 自 然 中 尤 顯 渺 小 而 無 助 只 有 祈 之 於 神 明, 以 求 海 上 平 安 ; 因 此, 航 海 之 神 如 媽 祖 玄 天 上 帝 普 遍 受 人 崇 拜 媽 祖 圖 片 來 源 : webfair/images/motherpic.gif 玄 天 上 帝 圖 片 來 源 : oadfile/ jpg 瘟 疫 的 問 題 中 國 移 民 來 到 台 灣 之 後, 接 著 面 臨 的 問 題 是 水 土 不 服 或 瘴 癘 瘟 疫 的 肆 虐 當 時 少 有 醫 生, 醫 藥 也 缺 乏, 因 此 疾 病 無 法 控 制 ; 所 以 只 好 藉 著 祈 求 瘟 神 而 獲 得 心 靈 上 的 慰 藉 是 以 台 灣 的 瘟 神 ( 王 爺 ) 和 醫 藥 之 神 保 生 大 帝 崇 拜 就 特 別 盛 行 與 原 住 民 對 抗 的 問 題 移 民 台 灣 後, 在 適 當 的 土 地 定 居 下 來, 從 事 開 墾 接 著 而 來 的 是 與 原 住 民 對 抗 的 問 題, 為 了 爭 奪 土 地, 常 發 生 爭 執 及 衝 突 的 事 件 為 了 對 抗 原 住 民, 保 護 安 全, 因 此 需 要 武 神 之 庇 佑, 關 公 尪 公 ( 保 儀 大 夫 ) 諸 神 在 當 時 則 受 到 特 別 的 崇 信 族 群 融 合 時 期 移 民 定 居 之 後, 人 數 越 來 越 多, 同 一 祖 居 地 的 移 民 往 往 結 成 群 體, 同 一 的 群 體 往 往 崇 拜 相 同 的 鄉 土 神 明, 這 一 鄉 土 神 明 很 快 成 為 團 結 統 合 的 象 徵 漳 州 人 以 開 漳 聖 王 泉 州 安 溪 人 以 清 水 祖 師 客 家 人 以 三 山 國 王 等 為 守 護 神 隨 著 社 會 秩 序 慢 慢 上 了 軌 道, 地 方 官 員 和 仕 紳 出 來 領 導, 開 始 打 破 鄉 土 色 彩 和 語 言 的 隔 閡, 民 間 信 仰 中 的 神 明 漸 趨 融 合 且 普 遍 起 來 早 期 崇 拜 神 明 的 職 能 開 始 改 變, 如 關 公 從 戰 神 轉 向 商 業 神 和 社 會 關 係 神 ; 媽 祖 從 航 海 之 神 成 為 一 般 性 多 種 功 能 的 神 台 灣 民 間 神 明 的 類 別 自 然 崇 拜 的 神 明 人 們 認 為 一 些 自 然 物 和 自 然 現 象 具 有 生 命 意 志 靈 性 和 神 奇 的 能 力, 並 能 影 響 人 類 的 命 運, 因 而 將 其 作 為 崇 拜 的 對 象, 向 其 表 示 敬 畏 求 其 佑 護 和 降 福 天 神 崇 拜 指 的 是 天 體 日 月 星 辰 風 雨 雷 電 等 自 然 現 象 的 神 格 崇 拜 地 祇 崇 拜 包 括 了 對 后 土 山 河 海 各 方 土 地 等 的 崇 拜, 如 台 灣 民 間 普 遍 的 土 地 公 信 仰 萬 物 有 靈 的 影 響 下, 動 植 物, 如 猴 神 大 樹 公 ; 無 生 物, 如 床 母 等, 都 會 成 為 崇 拜 的 對 象 天 神 例 如 : 玉 皇 大 帝 三 官 大 帝 福 祿 壽 三 星 太 陽 星 君 太 陰 星 君 七 星 娘 娘 文 昌 帝 君 玄 天 上 帝 南 斗 星 君 北 斗 星 君 魁 星 五 雷 元 帥 月 下 老 人 閃 電 娘 娘 司 命 灶 君 等 等 玉 皇 大 帝 地 祇 例 如 : 三 山 國 王 東 嶽 大 帝 水 德 星 君 火 德 星 君 水 府 龍 王 地 母 娘 娘 福 德 正 神 城 隍 爺 八 家 將 等 等 玄 天 上 帝 北 斗 星 君 五 雷 元 帥 閃 電 娘 娘 三 山 國 王 獨 山 明 山 巾 山 文 昌 帝 君 月 下 老 人

169 火 德 星 君 城 隍 爺 福 德 正 神 - 土 地 公 八 家 將 圖 片 來 源 _287d7c12b9.jpg 16 圖 片 來 源 : 數 位 島 嶼 網 17 圖 片 來 源 _026cd4ec02.jpg 18 物 靈 例 如 : 灶 神 門 神 床 母 桌 神 椅 神 牛 稠 公 豬 稠 公 風 獅 爺 虎 爺 大 樹 公 石 頭 公 龜 將 軍 等 等 風 獅 爺 大 樹 公 圖 片 來 源 0@N08/ / 石 頭 公 灶 神 門 神 神 鬼 崇 拜 的 神 明 一 般 人 相 信 人 在 死 亡 後, 靈 魂 尚 存 於 宇 宙 之 間, 對 於 人 間 禍 福 具 有 仍 具 有 影 響 力, 在 此 所 指 的 神 鬼, 是 因 人 類 在 現 世 死 亡 後, 受 到 人 間 的 祭 拜 崇 奉 而 來, 大 抵 分 為 三 種 類 型 : 一 後 代 子 嗣 祭 祀 紀 念 有 血 緣 親 情 的 列 祖 列 宗, 稱 為 祖 先 崇 拜 黃 帝 公 媽 二 為 有 聖 賢 偉 人 造 福 地 方, 死 後 受 到 帝 王 敕 封 與 人 民 敬 奉, 成 為 神 明 例 如 : 三 官 大 帝 堯 舜 禹 伏 羲 大 帝 神 農 大 帝 九 天 玄 女 孔 子 老 子 天 上 聖 母 關 聖 帝 君 華 陀 先 師 保 生 大 帝 開 漳 聖 王 田 都 元 帥 開 台 聖 王 廖 添 丁 開 南 仙 人 阿 善 師 西 秦 王 爺 等 等 例 如 : 黃 帝 炎 帝 公 媽 22 炎 帝 神 農 大 帝 23 保 生 大 帝 24 伏 羲 大 帝 堯 舜 禹 田 都 元 帥 九 天 玄 女 華 陀 先 師 關 聖 帝 君 俗 稱 關 帝 爺 恩 主 公 或 關 公, 儒 教 所 稱 的 山 西 夫 子 文 衡 帝 君, 佛 教 所 稱 的 護 法 爺 伽 藍 聖 眾, 道 教 所 稱 的 三 界 伏 魔 大 帝, 其 他 稱 謂 還 有 關 二 爺 武 聖 人 武 聖 帝 君 等 俗 稱, 在 台 灣 可 謂 人 人 敬 奉, 他 是 忠 義 誠 信 的 代 表, 尤 其 商 人 信 仰 十 分 虔 誠 三 飄 蕩 人 間 的 無 主 孤 魂, 為 免 其 作 祟 危 害 人 間, 人 們 遂 加 以 祭 祀 例 如 : 床 母 王 爺 好 兄 弟 有 應 公 王 禪 老 祖 地 基 主 五 福 大 地 十 八 王 公 義 民 爺 等 等 王 爺 十 八 王 公 儒 家 佛 教 道 教 的 融 入 儒 家 義 民 爺 有 應 公 王 禪 老 祖 台 灣 民 間 信 仰 受 到 儒 佛 道 三 教 的 影 響 儒 家 對 禮 與 孝 道 的 觀 念, 影 響 民 間 信 仰 中 的 神 祇 祖 先 崇 拜 與 宗 親 組 織 ; 佛 教 除 了 影 響 對 佛 菩 薩 的 崇 拜 之 外 更 帶 入 了 輪 迴 報 應 慈 悲 等 觀 念 ; 道 教 則 是 融 合 層 面 最 為 廣 泛 的 宗 教, 包 括 神 明 信 仰 科 儀 禮 節 生 命 禮 俗, 如 超 渡 祭 儀 等 儒 家 代 表 人 物 主 要 為 至 聖 先 師 - 孔 子

170 佛 教 例 如 : 釋 迦 佛 祖 阿 彌 佗 佛 藥 師 佛 觀 音 菩 薩 王 禪 老 祖 地 藏 菩 薩 文 殊 菩 薩 彌 勒 佛 普 賢 菩 薩 十 八 羅 漢 濟 公 活 佛 達 摩 祖 師 四 大 天 王 清 水 祖 師 等 等 阿 彌 陀 佛 觀 音 菩 薩 文 殊 菩 薩 十 八 羅 漢 濟 公 活 佛 地 藏 菩 薩 釋 迦 牟 尼 清 水 祖 師 道 教 例 如 : 玉 皇 上 帝 三 官 大 帝 玄 天 上 帝 天 上 聖 母 保 生 大 帝 三 清 道 祖 張 天 師 中 壇 元 帥 註 生 娘 娘 二 郎 神 君 財 神 伏 魔 公 十 殿 閻 羅 王 等 等 封 神 演 義 中 的 楊 戩, 為 姜 子 牙 的 部 將, 前 額 上 生 第 三 隻 天 眼, 並 有 照 妖 鏡 方 天 劃 戟 等 法 寶 神 器, 曾 與 哪 吒 合 收 七 怪, 助 武 王 伐 紂 有 功, 而 後 成 為 仙 聖 達 摩 祖 師 四 大 天 王 34 三 官 大 帝 台 灣 民 間 稱 為 三 界 公 所 謂 三 界 乃 指 天 地 水, 三 官 即 是 天 官 地 官 水 官 之 總 稱, 為 自 然 崇 拜, 人 格 化 後 成 為 偉 人 聖 賢 崇 拜 35 中 壇 元 帥, 一 般 民 間 稱 為 太 子 爺, 係 封 神 演 義 中 李 靖 的 第 三 子 哪 吒 36 唐 代 時, 就 有 天 帝 冊 封 閻 羅 王, 由 其 統 率 五 嶽 衛 兵, 同 時 有 地 獄 分 為 十 殿, 十 殿 均 有 主, 稱 地 府 十 王 十 王 各 有 名 號, 合 稱 十 殿 閻 王 財 神 民 間 的 傳 統 信 仰 和 社 會 文 化 有 著 密 切 關 聯, 因 此 民 間 的 傳 統 信 仰 與 百 姓 的 日 常 生 活 民 事 密 不 可 分 台 灣 民 主 化 後, 宗 教 信 仰 獲 得 自 由, 民 間 宗 教 也 迅 速 發 展, 寺 廟 如 雨 後 春 筍 般 不 斷 地 成 立, 信 仰 活 動 及 新 興 教 派 亦 多 元 蓬 勃 展 開 各 宗 教 信 仰 不 外 乎 都 勸 人 為 善, 培 養 人 們 養 成 忠 孝 節 義 的 精 神, 在 人 們 精 神 生 活 及 社 會 安 定 上 都 有 扮 演 著 相 當 重 要 的 角 色, 也 因 為 台 灣 社 會 存 在 著 多 樣 的 宗 教 信 仰 活 動, 社 會 也 呈 現 出 多 元 的 文 化 附 件 03 附 件 03 原 住 民 特 殊 文 化 及 祭 典 活 動 原 住 民 分 布 圖 阿 美 族 的 豐 年 祭 豐 年 祭 是 阿 美 族 的 過 年 原 始 意 義 為 感 謝 神 露 的 宗 教 活 動 時 間 在 每 年 七 月 中 旬 至 九 月 初 按 照 傳 統 的 習 俗, 豐 年 祭 在 夜 晚 揭 開 序 幕, 第 一 天 禁 止 女 孩 子 參 與, 最 後 一 天 則 是 女 孩 子 必 須 全 部 參 加 並 由 女 孩 子 的 歌 聲 作 為 結 束 資 料 參 考 - 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 文 化 園 區 管 理 局 資 料 及 圖 片 參 考 - 台 灣 原 住 民 族 文 化 園 區 圖 片 來 源 / _e9a8a8fc11.jpg 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 台 東 蘭 嶼 -- 達 悟 族 的 飛 魚 祭 達 悟 族 特 有 的 飛 魚 文 化, 每 年 三 月 飛 魚 隨 著 黑 潮 迴 游 到 蘭 嶼 的 海 域, 達 悟 族 人 舉 行 召 請 飛 魚 前 來 的 招 魚 祭, 祭 典 之 後, 達 悟 族 人 開 始 捕 飛 魚 ; 不 同 的 月 份 用 不 同 的 方 式, 捕 不 同 的 魚 類, 不 僅 調 節 了 海 洋 魚 類 的 生 態, 而 吃 飛 魚 的 季 節 限 制, 也 遏 止 了 人 類 濫 捕 貪 婪 的 情 況 發 生 ( 一 ) 飛 魚 招 魚 祭 : 在 每 年 二 ~ 三 月 舉 行, 意 在 召 請 飛 魚, 祈 求 漁 獲 豐 碩 ( 二 ) 飛 魚 收 藏 祭 : 在 六 ~ 七 月 舉 行, 表 示 飛 魚 汛 期 已 結 束, 曬 乾 儲 存 以 備 冬 季 時 食 用 從 那 天 起, 不 再 捕 抓 飛 魚, 改 抓 其 他 的 食 用 魚 ( 三 ) 飛 魚 終 食 祭 : 在 每 年 的 中 秋 節 以 後, 停 止 食 用 飛 魚 並 將 未 食 的 飛 魚 丟 棄 圖 片 來 源 : 台 東 縣 政 府 旅 遊 文 宣 飛 魚 乾 達 悟 族 大 船 下 水 典 禮 達 悟 族 拼 板 舟 的 製 造 及 裝 飾 藝 術 獨 步 全 球, 漁 團 的 組 織 成 員 多 是 家 族 內 的 成 員, 藉 此 鞏 固 家 族 組 織 並 發 揮 共 享 共 食 的 精 神 拼 板 舟 下 水 典 禮 是 全 島 的 盛 事, 所 有 親 朋 好 友 都 均 盛 裝 與 會 來 祝 賀, 充 滿 了 辦 喜 事 的 氣 氛 船 主 及 青 年 們 穿 著 丁 字 褲, 在 大 船 四 周 舉 行 驅 逐 惡 靈 的 儀 式, 隨 後 抬 起 大 船, 拋 向 空 中 數 次 直 到 新 船 下 水, 整 個 大 船 下 水 典 禮 才 算 圓 滿 達 成 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 圖 片 來 源 _e7fe6cd4e5.jpg 圖 片 來 源 _8e7e jpg 167

171 達 悟 族 居 住 的 半 穴 居 排 灣 族 的 傳 統 祭 典 -- 五 年 祭 魯 凱 族 的 傳 統 祭 典 收 穫 祭 五 年 祭 又 稱 竹 竿 祭, 是 排 灣 族 最 重 要 的 祭 典 祭 典 是 排 灣 族 先 祖 里 莫 基 與 創 世 女 神 德 蘭 歌 約 定 相 會, 即 人 神 盟 約 祭 五 年 祭 的 儀 式 大 致 可 以 分 成 三 個 階 段, 即 前 祭 刺 球 祭 和 送 神 儀 式 圖 片 來 源 _43817e2463.jpg 圖 片 來 源 _08ce2c5edc.jpg 圖 片 來 源 : 台 東 縣 政 府 旅 遊 文 宣 魯 凱 族 特 有 的 文 化 鼻 笛 吹 奏 排 灣 族 魯 凱 族 特 有 的 石 板 屋 排 灣 族 魯 凱 族 的 雕 刻 藝 術 泰 雅 族 特 有 的 文 化 有 一 種 說 法 是 魯 凱 族 人 視 為 守 護 神 的 百 步 蛇 所 發 出 聲 音 像 似 鼻 笛, 所 以 族 人 便 製 造 鼻 笛 吹 奏, 藉 以 和 百 步 蛇 溝 通 排 灣 族 及 魯 凱 族 的 雕 刻 藝 術 主 要 以 人 像 及 百 步 蛇 為 主 要 圖 騰 泰 雅 族 分 佈 在 台 灣 北 部 中 央 山 脈 兩 側, 以 及 花 蓮 宜 蘭 等 山 區 黥 面 的 藝 術 : 除 了 美 觀 避 邪 以 外, 代 表 了 女 子 的 善 織 男 子 的 勇 武, 也 是 死 後 認 祖 歸 宗 的 標 誌 圖 片 來 源 資 料 及 圖 片 來 源 行 政 院 原 住 民 委 員 會 精 緻 的 織 布 藝 術 : 以 苧 麻 為 原 料 植 物 染 料 為 主 的 泰 雅 族 織 布 是 九 族 中 最 善 於 織 造 藝 術 的 族 群 目 前 因 毛 線 材 料 的 便 利 性 及 色 彩 多 樣 性, 許 多 族 人 都 樂 於 使 用, 反 而 使 傳 統 的 原 料 逐 漸 沒 落 圖 片 來 源 jpg 圖 片 來 源 : 國 立 編 譯 館 國 民 小 學 社 會 科 第 八 冊 泰 雅 族 的 祖 靈 祭 以 苧 麻 為 原 料 植 物 染 料 為 主 的 泰 雅 族 織 布 是 九 族 中 最 善 於 織 造 藝 術 的 族 群 目 前 因 毛 線 材 料 的 便 利 性 及 色 彩 多 樣 性, 許 多 族 人 都 樂 於 使 用, 反 而 使 傳 統 的 原 料 逐 漸 沒 落 賽 夏 族 的 矮 靈 祭 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 賽 夏 族 的 矮 靈 祭 的 由 來 傳 說 中 賽 夏 族 和 矮 人 族 ( 身 高 不 到 90 公 分 ) 隔 著 一 條 河 比 鄰 而 居 矮 人 身 材 矮 小 但 巫 術 強 大, 又 擅 長 農 耕 技 術, 賽 夏 族 每 年 收 成 時, 都 會 請 矮 人 前 來 驗 收 穀 物 並 一 起 祭 祀 來 慶 祝 豐 收, 兩 族 人 和 平 相 處 但 是 矮 人 常 用 巫 術 迷 惑 賽 夏 婦 女 於 是 一 位 朱 姓 頭 目 想 到 了 一 個 計 策, 將 矮 人 族 設 計 殺 害 雖 然 矮 人 族 滅 亡 了, 但 是 賽 夏 族 人 所 種 植 的 稻 穀 不 再 年 年 豐 收, 怕 是 矮 人 族 的 靈 魂 作 祟, 為 慰 藉 矮 靈 便 將 以 往 的 豐 收 祭 改 為 矮 靈 祭 祭 典 過 程 主 要 分 為 三 大 部 份 : 迎 靈 娛 靈 和 逐 靈 居 住 在 阿 里 山 附 近 的 鄒 族 鄒 族 的 慶 典 活 動 居 住 在 日 月 潭 附 近 的 邵 族 鄒 族 又 稱 曹 族, 主 要 居 住 於 嘉 義 縣 阿 里 山 鄉, 亦 分 布 於 南 投 縣 信 義 鄉, 以 上 合 稱 為 北 鄒 ; 而 分 布 於 高 雄 縣 桃 源 鄉 及 三 民 鄉 兩 鄉 者, 稱 之 為 南 鄒 鄒 族 以 狩 獵 為 生, 皮 衣 皮 帽 是 上 山 的 主 要 裝 扮 邵 族 於 90 年 09 月 22 日 正 式 宣 佈 成 為 台 灣 第 十 族 原 住 民 族, 目 前 僅 存 不 到 三 百 人, 是 台 灣 原 住 民 族 族 群 中 人 口 最 少 的 最 初 住 在 水 社 湖 ( 就 是 日 月 潭 前 身 水 沙 連 ) 的 西 岸 湖 畔, 所 以 被 漢 人 稱 為 水 社 化 番 或 水 沙 連 化 番 化 番 的 意 思 是 指 漢 化 程 度 介 於 生 番 和 熟 番 之 間 的 族 群, 因 此 邵 族 可 說 是 原 住 民 族 十 族 中 漢 化 最 深 的 一 族 了 資 料 及 圖 片 來 源 : 鄒 族 原 住 民 文 化 網 邵 族 小 米 祭 時 的 杵 音 邵 族 最 高 祖 靈 聖 地 植 栽 茄 苳 聖 樹 祈 福 典 禮 臺 東 的 卑 南 族 臺 東 卑 南 族 少 年 猴 祭 舂 石 音 是 最 具 特 色 的 文 化 風 采, 更 是 豐 年 祭 儀 中 最 重 要 的 一 部 份, 當 族 人 在 頭 人 家 舂 起 石 音 時, 正 是 邵 族 豐 年 祭 的 前 奏 圖 片 來 源 卑 南 族 分 佈 於 台 東 縣 卑 南 鄉 及 台 東 市, 共 分 為 八 個 社, 包 括 知 本 里 建 和 里 利 嘉 村 泰 安 村 檳 榔 村 美 農 村 初 鹿 村 南 王 里 溫 泉 村, 昔 稱 八 社 番 卑 南 族 在 人 口 上 來 說, 是 一 個 小 族, 近 約 一 萬 餘 人, 但 卑 南 族 卻 是 一 個 強 悍 的 族 群, 清 領 時 期 被 封 為 卑 南 王 卑 南 族 屬 於 母 系 社 會, 男 子 入 贅 女 方 家, 這 樣 的 習 俗 也 隨 著 時 代 的 改 變 而 有 所 調 適 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 卑 南 族 的 少 年 猴 祭 居 住 海 拔 最 高 的 原 住 民 -- 布 農 族 布 農 族 的 八 部 合 音 居 住 花 蓮 一 帶 的 太 魯 閣 族 少 年 猴 祭 舉 辦 時 間 在 十 二 月 二 十 五 日 藉 着 刺 猴 培 養 少 年 的 膽 識 及 殺 敵 的 氣 概, 由 於 動 物 保 育 猴 子 由 草 猴 代 替 猴 祭 意 義 演 變 成 讓 現 代 的 青 少 年 認 識 族 群 歷 史 與 文 化 的 一 個 媒 介 圖 片 來 源 : 台 東 縣 政 府 旅 遊 文 宣 本 族 為 台 灣 原 住 民 中 居 住 海 拔 高 度 最 高 的 一 族, 係 典 型 的 山 地 居 民 布 農 族 對 於 農 作 歲 時 祭 儀 謹 慎 而 繁 複 舉 世 聞 名 的 祈 禱 小 米 豐 收 歌 ( 八 部 合 音 ) 就 是 在 小 米 播 種 祭 後, 為 祈 求 農 作 豐 收 所 唱 的 歌 謠 圖 片 來 源 : 聯 新 國 際 集 團 八 部 合 音 由 偶 數 位 的 布 農 男 性 圍 圈 演 唱, 只 有 旋 律 卻 無 歌 詞, 沒 有 樂 器 與 舞 蹈, 保 留 了 人 類 進 化 過 程 中 最 原 始 的 歌 唱 形 式 將 和 諧 美 滿 的 美 學 概 念 與 沈 潛 內 斂 的 社 會 觀, 完 全 融 入 音 樂 中, 在 世 界 原 始 民 族 中 獨 樹 一 格 圖 片 來 源 _7a3802aa06.jpg 原 居 住 於 南 投 縣 仁 愛 鄉 靜 觀 部 落, 十 七 世 紀 跨 越 中 央 山 脈 遷 移 至 現 在 的 花 蓮 縣 北 部 一 帶, 目 前 人 口 約 二 萬 餘 人 在 2004 年 1 月 14 日 成 為 第 12 個 臺 灣 原 住 民 族 圖 片 來 源 nic/article_contentid-66.html 撒 奇 萊 雅 族 撒 奇 萊 雅 族 是 2007 年 1 月 17 日 由 官 方 承 認 的 第 13 個 台 灣 原 住 民 族 花 蓮 古 稱 奇 萊, 奇 萊 二 字 是 Sakiraya- 撒 奇 萊 雅 的 諧 音 撒 奇 萊 雅 是 阿 美 族 中 一 個 支 系 的 名 稱, 世 居 花 東 縱 谷 北 端 Sakizaya 撒 奇 萊 雅 族 的 慶 典 活 動 早 期 撒 奇 萊 雅 族 的 祭 典 以 小 米 為 祭 祀 中 心, 按 照 小 米 生 長 時 節, 分 為 播 粟 祭 捕 魚 祭 收 成 祭 豐 年 祭 與 收 藏 祭 在 年 齡 階 級 祭 儀 上, 長 者 飼 飯 的 祝 福 典 禮 亦 為 撒 奇 萊 雅 族 所 特 有 圖 片 來 源 圖 片 來 源 圖 片 來 源 05/folder/ html 圖 片 來 源 : 賽 德 克 族 為 台 灣 原 住 民 的 一 個 族 群, 原 本 被 列 為 泰 雅 族 的 一 支, 經 過 多 年 的 正 名 運 動, 終 於 在 2008 年 4 月 23 日 成 為 第 14 個 政 府 承 認 的 台 灣 原 住 民 族 圖 片 來 源 : s/6/9/825569/48b97b47770e0.jpg 賽 德 克 族 Seediq 賽 德 克 族 集 中 分 布 在 南 投 縣 仁 愛 鄉, 以 濁 水 溪 上 游 一 帶 為 腹 地 並 建 立 七 個 村 十 二 部 落 賽 德 克 族 的 黥 面 與 口 簧 琴 噶 瑪 蘭 族 噶 瑪 蘭 族 是 臺 灣 平 埔 十 族 中 唯 一 保 留 完 整 語 言 與 文 化 的 族 群, 約 在 1500 年 前 就 居 住 在 蘭 陽 平 原 的 蘭 地 三 十 六 社 ( 噶 瑪 蘭 意 為 住 在 平 原 的 人 ), 清 朝 以 後 逐 漸 遷 移 至 花 蓮 縣 新 城 鄉 的 加 禮 宛 六 社 噶 瑪 蘭 族 歷 經 顛 沛 流 離, 夾 在 平 地 人 與 平 地 原 住 民 中, 幾 乎 無 法 分 別, 至 近 年 內 才 爭 取 回 復 原 族 名 資 料 及 圖 片 來 源 台 北 市 原 住 民 族 商 場 圖 片 來 源 : 臺 灣 原 住 民 族 圖 書 資 訊 中 心 168

172 附 件 04 附 件 04 客 家 藍 衫 台 灣 族 群 服 飾 之 美 藍 衫 是 客 家 先 人 傳 下 製 作 服 飾 的 形 態, 稱 為 長 衫 藍 衫 或 大 襟 衫 長 衫 是 指 衣 長 長 及 小 腿 ; 藍 衫 是 指 布 的 顏 色 為 藍 色 ; 大 襟 衫 則 是 指 開 襟 的 剪 裁 而 言 客 家 婦 女 不 分 貧 賤 貴 富 都 要 負 起 家 庭 生 計, 從 事 戶 外 的 田 間 農 事 為 了 勞 動 方 便, 客 家 婦 女 都 穿 著 方 便 實 用 性 高 的 褲 裝 穿 上 大 襟 衫 一 方 面 表 示 尊 重 傳 統 禮 法, 另 一 方 面 大 襟 衫 比 較 不 會 凸 顯 胸 部, 由 此 可 以 看 出 客 家 人 含 蓄 而 強 烈 的 自 尊 心 和 保 守 的 態 度 圖 片 來 源 : 全 球 華 文 網 圖 片 來 源 : 典 範 數 位 科 技 網 圖 片 來 源 : 典 範 數 位 科 技 網 圖 片 來 源 : 台 北 大 學 客 家 文 化 研 究 所 a/report/re-5-4.htm#a1 圖 片 來 源 : 台 北 大 學 客 家 文 化 研 究 所 kka/report/re-5-4.htm#a1 排 灣 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 黑 與 藍 的 排 灣 族 服 飾, 喜 歡 加 上 圖 騰 刺 繡 貼 飾 與 綴 珠, 刺 繡 多 以 十 字 繡 為 主, 在 黑 布 上 繡 以 橙 黃 綠 等 三 種 顏 色 構 築 而 成 的 菱 紋, 綴 珠 則 是 用 不 同 顏 色 的 玻 璃 珠 琉 璃 珠 等, 在 衣 服 上 綴 成 人 像 及 幾 何 紋 飾 在 排 灣 族 部 落 最 常 見 的 圖 案 大 致 上 是 以 祖 靈 像 人 頭 紋 百 步 蛇 紋 太 陽 紋 等 為 主 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 魯 凱 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 魯 凱 族 服 飾 的 式 樣 色 彩 與 排 灣 族 大 同 小 異, 但 以 百 合 花 飾 的 佩 戴 最 為 特 殊 就 女 子 而 言, 百 合 花 代 表 了 貞 潔, 就 男 子 而 言, 代 表 善 於 狩 獵 的 勇 士 魯 凱 族 的 服 飾 最 具 特 色 的 是 用 數 種 材 料 縫 繡 而 成, 以 十 字 線 繡 琉 璃 珠 繡 為 主 圖 案 繁 複 華 美, 與 排 灣 族 的 衣 飾 十 分 接 近 阿 美 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 數 位 典 藏 與 數 位 學 習 成 果 入 口 網 m/exhibition/detail.jsp?oid= 阿 美 族 的 服 裝 一 向 給 人 色 彩 鮮 豔 亮 麗 活 潑 的 印 象 阿 美 族 人 特 別 偏 好 以 貝 板 穿 成 胸 飾 和 額 飾, 認 為 其 具 有 潔 白 的 顏 色 與 永 久 不 變 的 特 性 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 seling/u/new%20jpg/fu.htm 布 農 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 瑪 拉 斯 原 住 民 藝 品 網 info.php?cpath=101&products_id=1981 布 農 族 在 衣 飾 上 的 織 紋 多 用 黃 紅 黑 紫 四 色 互 為 搭 配 而 成 條 紋, 配 色 非 常 調 和 美 麗 男 子 在 祭 典 時 穿 白 色 短 上 衣, 在 背 後 織 上 美 麗 花 紋, 長 及 臀 部 的 無 袖 外 敞 衣, 再 搭 配 胸 衣 及 遮 陰 布 女 子 藍 黑 為 主 色 的 上 衣 和 裙 褲, 在 胸 前 斜 織 色 彩 鮮 豔 的 圖 案 圖 片 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 169

173 泰 雅 族 的 衣 服 泰 雅 族 衣 著 以 麻 布 為 主, 在 白 色 或 紅 色 的 麻 布 中 以 夾 織 方 式 織 入 有 色 棉 線, 構 成 美 麗 條 紋 圖 案 ; 圖 形 大 多 以 簡 單 的 幾 何 圖 形 為 主, 顏 色 也 以 強 烈 的 對 比 為 主 因 此 在 泰 雅 族 傳 統 的 衣 物 上, 我 們 可 以 發 現 有 著 許 多 美 麗 且 具 有 原 住 民 文 化 的 花 紋 與 圖 案 卑 南 族 的 衣 服 圖 片 來 源 fo.php?cpath=101&products_id=1981 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 卑 南 族 的 服 飾 以 白 色 藍 色 黑 色 花 紋 布 為 主, 頭 戴 鮮 花 製 成 的 花 環 是 該 族 特 色 女 子 以 白 黑 色 上 衣 和 刺 繡 精 美 的 胸 兜, 搭 配 刺 繡 的 裙 子 和 綁 腿 男 子 則 以 藍 黑 白 色 上 衣 加 上 刺 繡 的 綁 腿 褲, 年 長 者 則 穿 佈 滿 菱 形 紋 飾 紅 色 為 主 的 無 肩 短 上 衣 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 賽 夏 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 賽 夏 族 衣 料 以 麻 布 為 主 其 服 裝 頭 上 有 黑 頭 巾, 上 衣 為 長 達 膝 部 的 對 襟 上 衣 男 女 通 用 背 心 是 由 兩 幅 布 二 折 而 縫 成, 前 後 夾 織 花 紋 男 女 皆 用 的 胸 衣 為 菱 形 方 布, 夾 織 花 紋 束 在 上 衣 的 腰 帶 及 兩 幅 麻 布 縫 成 的 披 肩 男 女 皆 用 的 黑 棉 布 腰 裙 男 用 丁 字 帶, 女 子 則 以 深 色 棉 布 製 成 的 綁 腿 布, 通 常 會 在 下 緣 綴 以 小 鈴, 祭 典 時 穿 著 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 邵 族 的 衣 服 傳 統 邵 族 的 布 料 有 皮 革 樹 皮 布 麻 布 及 棉 布 等 男 子 服 飾 其 形 式 與 鄒 族 類 似 服 飾 方 面 布 條 或 黑 布 為 底 作 成 額 飾, 上 縫 亮 片 與 珍 珠, 在 耳 鬢 有 小 珠 子 流 蘇 掛, 綁 帶 則 繫 於 後 腦 鄒 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 瑪 拉 斯 原 住 民 藝 品 網 fo.php?cpath=101&products_id=1981 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 seling/u/new%20jpg/fu.htm 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 以 狩 獵 為 生 的 鄒 族 人, 皮 衣 皮 帽 是 上 山 的 主 要 裝 扮 紅 色 的 長 袖 上 衣 胸 衣 與 遮 陰 布 加 上 山 羌 皮 帽 是 男 子 盛 裝 的 打 扮, 尤 以 鳥 羽 裝 飾 的 皮 帽 象 徵 勇 氣 和 身 份, 女 子 以 頭 巾 纏 髮, 黑 裙 藍 色 長 袖 上 衣 刺 繡 精 美 圖 案 的 胸 衣 為 主 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 達 悟 族 的 衣 服 圖 片 來 源 :BBC 中 文 網 d_ /newsid_ / stm 達 悟 族 ( 亦 稱 雅 美 族 ) 的 服 飾 屬 於 方 衣 系 統 的 典 型, 以 白 色 和 黑 或 藏 青 色 相 間 的 條 紋 構 成 傳 統 上, 織 布 使 用 移 動 式 水 平 背 帶 織 布 機, 麻 是 織 布 的 主 要 材 料, 三 十 年 代 以 後 棉 線 則 取 代 麻 線 成 為 織 布 的 主 要 材 料 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 太 魯 閣 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 太 魯 閣 族 的 女 生 : 麻 線 製 連 接 雙 手 的 長 袖 衣 布 片 裙 兩 片 長 至 大 腿 小 腿 以 小 短 布 片 包 住 顏 色 為 白 底 以 紅 藍 綠 色 之 橢 圓 形 或 菱 形 的 布 紋 為 主 男 生 : 無 袖 長 至 大 腿 的 麻 線 製 上 衣 及 布 片 掛 在 男 人 的 生 殖 器 前 衣 服 顏 色 是 褐 黑 色 及 白 色 胸 前 纏 繞 著 獵 物 牙 齒 牙 齒 戴 的 越 大 就 表 示 這 個 人 是 真 正 的 男 子 漢 文 字 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 圖 片 來 源 : 台 灣 瑪 拉 斯 原 住 民 藝 品 網 uct_info.php?cpath=101&products_id= 1981 噶 瑪 蘭 族 的 衣 服 圖 片 來 源 : 台 灣 瑪 拉 斯 原 住 民 藝 品 網 fo.php?cpath=101&products_id=1981 織 布 是 噶 瑪 蘭 人 相 當 重 要 的 傳 統 工 藝 事 實 上, 台 灣 的 南 島 民 族 都 有 手 工 織 布 的 傳 統, 只 是 平 埔 族 人 因 為 漢 化 的 關 係, 這 項 工 藝 多 已 失 傳, 不 過 噶 瑪 蘭 人 仍 保 留 著 這 項 技 藝, 尤 其 花 蓮 新 社 一 帶 的 噶 瑪 蘭 人, 直 到 現 在 都 還 有 人 穿 著 運 用 傳 統 技 法 織 出 的 齊 肩 無 袖 短 衣 170

174 撒 奇 萊 雅 族 的 衣 服 撒 奇 萊 雅 族 穿 著 土 金 色 為 主 色 的 服 裝, 並 以 刺 竹 及 眼 淚 珠 為 墜 飾, 於 服 飾 中 呈 現 族 群 辛 酸 及 不 忘 故 土 的 決 心 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 圖 文 來 源 : 高 雄 市 樹 德 家 商 輔 導 室 seling/u/new%20jpg/fu.htm 圖 片 來 源 : 台 灣 原 住 民 數 位 博 物 館 171

175 附 件 05 教 師 教 學 成 效 自 我 檢 核 表 教 師 姓 名 : 教 學 科 目 ( 領 域 ): 國 小 高 年 級 綜 合 活 動 學 習 領 域 本 教 學 評 鑑 檢 核 表 主 要 目 的 在 協 助 教 師 瞭 解 並 反 思 自 己 的 教 學 狀 況, 以 作 為 教 師 精 進 教 學 的 參 考 自 評 代 碼 說 明 :4 完 全 做 到 3 大 部 分 做 到 2 尚 符 要 求 1 有 待 努 力 請 依 檢 核 內 容 逐 項 勾 選 評 鑑 項 目 檢 核 內 容 總 分 一 教 學 前 的 準 備 二 教 學 策 略 與 實 施 三 教 學 資 源 的 利 用 四 教 學 評 量 五 班 級 經 營 六 學 生 輔 導 七 特 殊 表 現 1. 教 學 目 標 明 確 可 行 2. 教 學 計 畫 周 詳 進 度 合 宜 3. 教 學 活 動 設 計 流 暢 有 系 統 4. 熟 悉 教 學 內 容 5. 蒐 集 並 設 計 補 充 教 材 1. 配 合 教 學 目 標 與 學 生 程 度 2. 營 造 有 利 的 教 學 環 境 3. 能 善 用 不 同 的 教 學 法 4. 教 學 時 間 分 配 恰 當 5. 顧 及 學 生 的 個 別 差 異 6. 運 用 教 材 教 具, 提 升 學 習 效 率 7. 師 生 互 動 良 好 1. 善 用 教 學 媒 體 2. 應 用 圖 書 與 資 訊 資 源 3. 規 劃 自 然 與 社 會 資 源 的 利 用 4. 規 劃 家 長 與 社 區 資 源 的 利 用 1. 依 教 學 目 標, 實 施 多 元 評 量 2. 兼 顧 形 成 性 與 總 結 性 評 量 3. 評 量 記 錄 完 備 4. 善 用 評 量 結 果, 提 升 學 習 效 能 5. 進 行 適 宜 的 補 救 教 學 1. 建 立 良 好 的 班 級 規 範 2. 教 學 流 程 順 暢 3. 引 導 學 生 積 極 參 與 學 習 活 動 4. 發 展 班 級 特 色 5. 營 造 和 諧 溫 馨 的 班 級 氣 氛 1. 蒐 集 並 記 錄 完 整 的 學 生 資 料 2. 掌 握 學 生 個 別 差 異, 因 材 施 教 3. 有 效 處 理 學 生 偏 差 行 為 4. 運 用 輔 導 策 略, 引 導 學 生 向 上 向 善 發 展 合 計 172

176 附 件 06 學 生 學 習 回 饋 單 親 愛 的 同 學 : 四 節 的 國 小 高 年 級 綜 合 活 動 學 習 領 域 的 教 學 課 程 已 經 到 了 段 落, 在 這 段 課 程 很 高 興 有 你 的 參 與 和 學 習 教 學 最 快 樂 的 事 便 是 能 與 學 生 相 互 學 習 成 長 老 師 在 準 備 課 程 時 也 會 傷 腦 筋 及 焦 慮 ; 在 課 程 進 行 以 及 和 同 學 面 對 面 接 觸 的 時 候, 也 會 有 緊 張 喜 悅 和 挫 敗 的 各 種 心 情, 所 以 每 次 課 程 結 束 之 後 老 師 也 需 要 自 我 檢 討, 回 顧 反 省 為 讓 下 次 的 課 能 更 完 美 的 呈 現 這 樣 的 過 程 帶 給 我 許 多 的 學 習 和 幫 助, 而 我 也 由 衷 地 希 望, 你 在 這 四 堂 課 的 學 習 中 也 獲 得 幫 助! 平 常 都 是 學 生 被 老 師 打 分 數, 但 是 今 天 我 想 和 同 學 換 位 置, 請 你 們 給 這 四 堂 課 程 和 老 師 打 個 分 數 期 盼 你 誠 懇 忠 實 的 地 回 答 下 面 的 問 題, 幫 助 老 師 為 將 來 的 教 學 做 更 好 的 調 整, 也 幫 助 你 們 將 來 的 學 弟 妹 們 能 更 有 效 的 學 習 老 師 筆 首 先 針 對 課 程 方 面 做 評 估 : 01. 整 體 而 言, 你 認 為 綜 合 活 動 課 對 你 有 幫 助 : 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 02. 整 體 而 言, 你 喜 歡 上 綜 合 活 動 課 : 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 03. 整 體 而 言, 你 認 為 這 四 堂 綜 合 活 動 課 帶 給 你 哪 些 提 醒 和 幫 助? a. 認 識 台 灣 族 群 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 b. 學 會 認 識 民 間 信 仰 文 化 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 c. 認 識 台 灣 文 化 風 俗 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 d. 認 識 台 灣 祭 典 活 動 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 e. 認 識 台 灣 原 住 民 祭 典 活 動 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 f. 學 會 認 識 台 灣 族 群 服 飾 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 g. 還 有 其 他 的 嗎? 接 下 來 請 給 老 師 及 同 學 的 反 應 來 評 估 : 01. 課 程 內 容 豐 富 教 材 準 備 適 當 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 02. 富 有 教 學 熱 忱 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 03. 教 學 活 潑 生 動 有 創 意 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 04. 態 度 健 康 自 然 有 自 信 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 05. 同 學 配 合 度 高 反 應 熱 烈 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 06. 同 學 提 問 時 立 即 給 予 回 應 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 07. 教 學 速 度 掌 握 合 宜 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 08. 上 課 秩 序 掌 控 佳 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 09. 音 量 適 中 表 達 清 楚 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 10. 還 有 其 他 的 嗎? 給 老 師 的 話 ( 請 誠 懇 地 給 老 師 幾 句 話, 我 會 非 常 珍 惜, 謝 謝!) 173

177

178 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 九 一 主 題 名 稱 : 一 樣 的 生 命 不 一 樣 的 故 事 二 授 課 對 象 : 國 小 六 年 級 三 設 計 者 : 王 蕙 萍 林 瑞 雪 洪 志 林 陳 慧 容 許 若 珊 鄭 淑 文 四 教 學 節 數 : 六 節 (240 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 : 即 使 在 人 權 高 漲 的 今 天, 歧 視 仍 存 在 你 我 的 周 遭, 如 重 男 輕 女 課 業 學 歷 至 上 政 治 種 族 弱 勢 團 體 等 等 對 一 個 孩 子 來 說, 人 權 兩 個 字, 似 乎 仍 是 一 個 抽 象 的 名 詞 而 生 活 富 裕 的 環 境, 以 及 父 母 的 疼 愛, 使 得 現 在 的 孩 子 越 來 越 自 我, 而 不 懂 得 去 尊 重 他 人, 反 而 誤 解 人 權 的 本 質, 於 是 我 們 試 著 設 計 一 系 列 人 權 教 育 的 單 元, 試 圖 讓 學 生 了 解 人 權 的 真 正 意 涵, 也 因 為 了 解 人 權 而 能 尊 重 每 一 個 人, 進 而 達 到 遠 離 歧 視 關 懷 弱 勢 的 目 的 我 們 試 著 針 對 國 小 六 年 級 學 生, 全 班 先 閱 讀 安 妮 的 日 記, 再 依 據 其 能 力, 設 計 一 連 串 的 兒 童 人 權 課 程, 使 學 生 藉 由 課 程 的 學 習, 了 解 兒 童 之 基 本 權 利 及 責 任, 也 希 望 孩 子 們 能 從 認 識 自 己 的 人 權 出 發, 進 而 尊 重 他 人 的 人 權, 讓 孩 子 了 解 生 而 平 等 的 意 義, 消 弭 校 園 歧 視 現 象 六 課 程 目 標 1 使 學 生 能 了 解 人 權 的 基 本 概 念 2 使 學 生 能 學 會 保 護 自 己 與 尊 重 他 人 的 權 利 3 使 學 生 能 達 到 沒 有 歧 視 心 態, 並 樂 於 與 人 相 處 七 能 力 指 標 綜 合 尊 重 與 關 懷 不 同 的 族 群 綜 合 認 識 參 與 團 體 自 治 活 動 應 備 的 知 能, 並 評 估 自 己 的 能 力 綜 合 熟 悉 各 種 社 會 資 源 及 支 援 系 統, 並 幫 助 自 己 及 他 人 175

179 八 課 程 組 織 架 構 圖 人 權 你 我 他 認 識 人 權 一 樣 的 生 命 不 一 樣 的 故 事 人 權 與 他 人 人 權 與 社 會 生 命 勇 者 有 愛 無 礙 九 評 量 方 式 ( 一 ) 資 料 評 量 : 課 內 外 資 料 之 蒐 集 與 整 理 的 情 形 ( 二 ) 口 語 評 量 : 對 於 資 料 蒐 集 設 計 進 行 口 頭 報 告, 除 了 結 果 的 評 定 外, 亦 藉 由 此 口 頭 報 告 評 量 學 生 的 口 語 表 達 能 力 課 堂 討 論 的 情 形 等, 評 估 學 生 各 方 面 的 表 現 ( 三 ) 實 作 評 量 : 包 括 各 種 表 演 的 完 成 活 動 的 參 與, 教 師 視 實 際 參 與 的 情 形, 以 評 定 學 習 成 績 176

180 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 高 雄 市 勝 利 國 小 教 學 年 級 六 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 領 域 教 學 單 元 一 樣 的 生 命 不 一 樣 的 故 事 設 計 者 王 蕙 萍 林 瑞 雪 洪 志 林 陳 慧 容 許 若 珊 鄭 淑 文 教 材 來 源 自 編 教 學 者 洪 志 林 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 教 學 規 劃 活 動 一 人 權 你 我 他 活 動 二 生 命 勇 者 第 一 節 第 二 節 80 第 三 節 第 四 節 藉 由 觀 看 影 片 安 妮 的 日 記, 了 解 二 次 大 戰 歐 洲 的 歷 史 地 理 2. 藉 由 活 動 心 情 寫 真 及 IQ 大 考 驗 明 白 兒 童 人 權 的 意 涵 1. 藉 由 活 動 認 識 弱 勢 兒 童 影 片 欣 賞 與 討 論 生 命 的 勇 士 及 關 懷 卡 片 分 享, 了 解 弱 勢 兒 童 與 正 常 人 的 差 別 2. 學 習 關 心 周 遭 的 人 事 物 1. 藉 由 活 動 愛 惜 身 體 障 礙 體 驗 關 懷 分 享 及 永 續 關 懷 傳 愛 無 限 等 活 動 來 體 驗 弱 勢 兒 童 的 生 活 活 動 三 有 愛 無 礙 第 五 節 第 六 節 學 習 如 何 活 在 當 下 心 存 感 恩 177

181 教 學 研 一 兒 童 經 驗 六 年 級 的 兒 童 心 智 逐 漸 成 熟, 但 因 對 於 人 權 二 字 的 不 清 楚, 容 易 將 自 我 中 心 過 度 膨 脹, 因 而 產 生 對 他 人 的 不 尊 重 及 歧 視 希 望 能 透 過 本 課 程 的 實 施, 教 導 學 生 了 解 人 權 的 真 正 意 涵, 也 因 為 了 解 人 權 而 能 尊 重 每 一 個 人, 進 而 達 到 遠 離 歧 視 關 懷 弱 勢 的 目 的 二 教 材 分 析 ( 一 ) 本 教 材 依 據 民 國 九 十 二 年 教 育 部 發 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 修 訂 完 成 ( 二 ) 本 教 材 屬 自 編 課 程, 適 用 於 人 權 議 題 融 入 六 年 級 綜 合 領 域 課 程 ( 三 ) 本 教 材 分 為 三 個 主 要 活 動, 設 計 六 節 課, 授 課 教 師 可 以 依 情 況 自 行 調 整 授 課 時 間 與 活 動 ( 四 ) 教 材 內 容 : 1 全 班 以 閱 讀 安 妮 的 日 記 做 為 先 備 知 識, 再 閱 讀 老 師 旅 遊 參 觀 集 中 營 書 寫 的 歷 史 的 悲 歌 一 文, 介 紹 二 次 世 界 大 戰 的 歷 史, 做 為 教 學 內 容, 並 進 一 步 討 論 世 界 兒 童 人 權 2 將 旅 行 歷 史 社 會 現 狀 的 問 題 加 以 融 合, 更 進 一 步 延 伸 探 討 人 權 問 題 3 活 動 結 合 觀 看 歷 史 影 片 文 章 閱 讀 書 籍 閱 讀 與 活 動 體 驗, 讓 學 生 藉 由 多 元 的 活 動, 自 覺 人 權 問 題 與 尊 重 他 人 三 教 法 提 要 ( 一 ) 講 述 教 學 法 : 透 過 影 片 故 事 引 導 學 生 討 論 故 事 所 蘊 育 的 內 涵 ( 二 ) 討 論 教 學 法 : 運 用 小 組 討 論 方 式, 讓 學 生 思 考 人 權 的 基 礎 理 念 與 內 涵 ( 三 ) 合 作 教 學 法 : 透 過 小 組 合 作, 達 成 體 驗 活 動 中 的 任 務 與 角 色 扮 演 ( 四 ) 探 究 發 現 教 學 法 : 以 漸 進 式 的 方 式, 使 學 童 逐 漸 自 我 了 解 生 命 與 人 權 的 意 義 ( 五 ) 練 習 教 學 法 : 讓 學 童 親 自 體 驗 練 習 身 體 有 所 殘 缺 所 帶 來 的 不 便, 也 藉 此 引 發 學 童 們 的 同 理 心 四 統 整 教 學 ( 一 ) 社 會 領 域 : 讓 學 生 了 解 德 國 台 灣 新 竹 的 基 本 地 理 位 置, 並 讓 學 生 知 曉 社 經 地 位 的 重 要 性 ( 二 ) 健 康 與 體 育 領 域 : 讓 學 童 親 自 體 驗 身 體 有 所 缺 陷 的 不 便 ; 並 促 進 身 體 其 他 部 位 的 肌 肉 運 用 ( 三 ) 融 入 人 權 議 題 : 讓 學 童 了 解 何 謂 人 權 近 期 霸 凌 事 件 如 何 因 應 究 178

182 教 學 準 一 教 師 部 分 : 活 動 一 : 事 前 蒐 集 有 關 人 權 的 資 料 影 片 相 關 報 導 圖 片 及 心 情 寫 真 卡 等 活 動 二 : 先 蒐 集 報 章 雜 誌 的 報 導 資 料, 適 時 說 明 弱 勢 兒 童 的 境 遇 ; 生 命 的 勇 士 --- 陳 俊 翰 影 片 與 關 懷 卡 準 備 活 動 三 : 事 先 準 備 體 驗 身 體 缺 陷 時 所 需 的 眼 罩 口 罩 綁 帶 手 推 椅 等 ; 無 障 礙 空 間 的 設 備 空 間 圖 片 及 相 關 社 會 服 利 機 構 資 料 二 學 生 部 分 : 備 活 動 一 : 學 生 事 先 準 備 好 有 關 兒 童 的 權 利 及 兒 童 的 責 任 相 關 資 料 ; < 習 作 簿 > < 學 生 手 冊 > 活 動 二 : 卡 片 一 張 < 習 作 簿 > 彩 色 用 具 ;< 學 生 手 冊 > 活 動 三 : 收 集 相 關 社 會 福 利 機 構 資 料 ;< 習 作 簿 > < 學 生 手 冊 > 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 尊 重 與 關 懷 不 同 1. 了 解 世 界 上 有 各 種 不 同 的 族 1-1 能 共 同 討 論 並 說 出 兒 童 人 的 族 群 群, 都 應 獲 得 尊 重 與 關 懷 權 的 內 容 1-2 能 學 會 以 尊 重 和 平 理 性 方 式 爭 取 兒 童 權 利 1-3 能 從 自 己 做 起 表 現 出 對 不 同 族 群 的 尊 重 與 關 懷 的 行 為 綜 合 尊 重 與 關 懷 不 同 2. 認 真 參 與 團 體 活 動, 了 解 弱 的 族 群 勢 兒 童 與 正 常 人 的 差 別, 並 學 習 關 心 周 邊 的 人 事 物 2-1 認 識 並 說 出 弱 勢 兒 童 與 正 常 人 的 不 同 2-2 關 懷 並 願 意 幫 助 弱 勢 兒 童 2-3 能 感 恩 惜 福 並 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 綜 合 尊 重 與 關 懷 不 同 3. 提 出 關 心 弱 勢 兒 童 的 具 體 作 3-1 能 體 會 並 說 出 弱 勢 兒 童 的 族 群 綜 合 認 識 參 與 團 體 自 治 活 動 應 備 的 知 能, 並 評 估 自 己 的 能 力 綜 合 熟 悉 各 種 社 會 資 法, 學 習 活 在 當 下 心 存 感 恩 的 生 活 經 驗 3-2 能 接 納 幫 助 弱 勢 兒 童 3-3 能 感 恩 惜 福 並 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 3-4 能 瞭 解 並 說 出 生 存 權 的 意 義 源 及 支 援 系 統, 並 幫 助 3-5 培 養 感 恩 的 心, 懂 得 感 謝 他 自 己 及 他 人 人 179

183 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 第 一 節 開 始 - 人 權 你 我 他 壹 準 備 活 動 : 學 生 事 先 準 備 好 有 關 兒 童 的 權 利 及 兒 童 的 責 任 相 關 資 料 學 生 習 作 p3 時 光 倒 流 1. 藉 由 安 妮 的 日 記 短 片 ( 介 紹 二 次 世 界 大 戰 德 國 納 粹 的 歷 史 背 景 故 事 內 容 及 德 國 地 理 位 置, 與 自 編 教 材 歷 史 的 悲 歌 作 連 結 2. 學 生 紀 錄 分 享 觀 賞 短 片 後 的 感 想 學 生 習 作 p4 貳 發 展 活 動 : 心 情 寫 真 1. 老 師 將 剛 才 學 生 所 分 享 的 內 容 簡 述 及 評 析 2. 小 組 討 論 短 片 及 教 材 中 所 表 現 出 的 錯 誤 行 為, 寫 在 黑 板 上 學 生 習 作 p5 3. 共 同 討 論 面 對 暴 力 行 為 的 心 情 感 受 與 處 理 方 式 IQ 大 考 驗 1. 分 組 發 表 收 集 到 有 關 口 頭 肢 體 暴 力 的 例 子 2. 分 享 閱 報 後 人 權 被 侵 犯 的 心 情 感 受 3. 討 論 有 關 的 兒 童 人 權 有 那 些? 4. 如 果 有 些 人 違 反 了 人 權, 你 該 如 何 處 理 或 尋 求 幫 助, 才 不 會 使 自 己 受 傷 害? 5. 閱 讀 補 充 資 料 - 學 生 習 作 p6 兒 童 的 責 任 兒 童 的 權 利 如 附 件 < 教 師 綜 合 歸 納 > 時 間 8' 12' 5' 15' 15' 8' 6' 3' 教 學 資 源 資 訊 車 安 妮 影 片 與 圖 片 學 生 習 作 資 訊 車 圖 片 學 生 習 作 報 章 雜 誌 相 關 資 料 學 生 習 作 學 習 效 果 評 量 學 生 能 正 確 表 達 內 心 的 想 法 學 生 能 參 與 討 論 學 生 能 正 確 表 達 自 己 的 想 法 180

184 叁 綜 合 活 動 : 明 白 人 權 平 等 的 重 要 性 一 建 立 人 權 概 念 1. 呈 現 自 然 權 社 會 權 平 等 權 於 黑 板 上 並 說 明 意 涵 2. 教 師 說 明 人 權 是 一 種 自 然 權 社 會 權 平 等 權, 是 與 生 俱 來 的 每 個 人 都 要 尊 重 且 愛 惜 自 己 與 他 人 所 擁 有 的 權 利 二 說 明 人 權 平 等 與 不 平 等 人 權 是 人 的 基 本 權 利, 人 們 不 應 該 因 為 種 族 性 別 膚 色 地 位 而 受 到 差 別 的 待 遇, 這 就 是 平 等 權 若 有 差 別 待 遇 情 形, 就 是 不 平 等, 便 違 反 人 權 三 強 調 校 園 人 權 從 反 歧 視 做 起 教 師 舉 例 班 級 中 如 果 有 差 別 待 遇 不 平 等 的 校 園 歧 視 現 象, 當 然 違 反 人 權 告 訴 學 生 實 踐 人 權, 要 從 自 己 做 起, 要 從 校 園 反 歧 視 做 起 < 教 師 綜 合 歸 納 > 人 權 之 前, 大 家 平 等, 不 分 成 績 高 低, 不 分 男 女 第 二 節 結 束 8' 自 然 權 社 會 權 平 等 權 的 說 明 卡 學 生 能 了 解 兒 童 的 權 利 與 責 任 181

185 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 三 節 開 始 - 生 命 勇 者 壹 準 備 活 動 : 認 識 弱 勢 兒 童 1. 教 師 引 導 小 朋 友 想 一 想 : 世 界 上 有 哪 些 兒 童 是 不 幸 福, 且 生 活 在 痛 苦 中 的? ( 例 如 : 貧 窮 的 孩 子 受 虐 兒 童 孤 兒 肢 障 兒 戰 火 下 的 兒 童 等 ) 10' 電 視 或 報 章 雜 誌 相 關 資 料 學 生 能 正 確 說 出 自 己 的 想 法 2. 請 小 朋 友 說 一 說 在 電 視 報 章 雜 誌 上 甚 至 生 活 週 遭 所 看 見 的 弱 勢 兒 童, 他 們 有 什 麼 遭 遇? 3. 由 上 述 引 導 小 朋 友 了 解 學 校 中 所 包 括 的 不 同 族 群 貳 發 展 活 動 : 影 片 欣 賞 與 討 論 1. 老 師 先 簡 要 的 介 紹 生 命 的 勇 士 - 陳 俊 翰, 接 著 再 播 放 30' 資 訊 車 影 片 學 生 能 參 與 討 俊 翰 的 紀 錄 片 讓 全 班 欣 賞 2. 老 師 與 小 朋 友 針 對 紀 錄 片 內 容 進 行 討 論 : 學 生 習 作 p7-8 10' 學 生 習 作 論 並 表 達 自 己 的 想 法 (1) 你 是 否 曾 遇 見 和 俊 翰 類 似 的 同 學? 你 對 他 的 看 法 是 什 麼? (2) 如 果 你 是 俊 翰, 你 會 有 什 麼 樣 的 想 法? (3) 當 你 遇 到 類 似 俊 翰 的 同 學 時, 你 會 如 何 和 他 相 處? 182

186 叁 綜 合 活 動 : 關 懷 卡 片 分 享 20' 1. 每 位 小 朋 友 製 作 一 張 關 懷 俊 翰 的 祝 福 卡 片, 寫 上 關 心 及 鼓 勵 的 話 語 ; 上 台 分 享 自 己 的 祝 福 學 生 習 作 p9 2. 老 師 幫 忙 班 上 學 生, 將 卡 片 寄 出 給 俊 翰 < 教 師 綜 合 歸 納 > 身 心 障 礙 和 一 般 兒 童 一 樣 有 受 教 權, 需 要 被 愛 被 關 懷, 我 們 要 尊 重 包 容 並 接 納 他 們, 不 可 10' 排 斥 多 輔 導 身 心 障 礙 者, 使 其 身 心 健 康, 並 鼓 空 白 關 懷 卡 學 生 習 作 學 生 能 參 與 卡 片 的 製 作 並 分 享 自 己 的 想 法 勵 他 們 勇 於 表 達 自 己 也 提 醒 孩 子 自 己 健 康 的 身 體 所 有 的 一 切 都 是 上 天 的 恩 賜, 要 感 恩 且 懂 得 惜 福 第 四 節 結 束 183

187 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 綜 綜 教 學 活 動 時 間 第 五 節 開 始 - 有 愛 無 礙 壹 準 備 活 動 : 愛 惜 身 體 教 師 引 導 小 朋 友 想 一 想 : 1. 家 人 朋 友 或 自 己 是 否 曾 經 因 為 受 傷, 造 成 身 體 疼 痛 行 動 不 便 的 例 子? 2. 分 享 上 述 情 形 在 生 活 上 或 出 入 公 共 場 所 有 無 不 便? 心 情 是 如 何? 被 照 顧 或 照 顧 他 人 時 的 心 情? 貳 發 展 活 動 : 障 礙 體 驗 - 同 心 協 力 聽 音 辨 位 1. 事 先 將 小 朋 友 兩 兩 分 組, 活 動 劃 分 成 兩 組 視 障 和 4' 聽 障 語 障 和 肢 障 一 組 活 動 實 施 時, 另 一 組 記 錄 所 觀 察 到 的 ; 之 後 兩 組 交 換, 每 位 同 學 均 需 體 驗 四 種 角 色 2. 老 師 說 明 體 驗 規 則 在 校 園 中 某 一 範 圍 活 動, 並 注 意 安 全 先 體 驗 者 由 同 伴 保 護 其 安 全,10 分 鐘 後 再 交 換, 同 時 體 驗 各 種 弱 勢 者 及 幫 助 者 的 角 色 3. 語 障 和 肢 障 進 行 同 心 協 力 活 動, 兩 人 合 力 到 達 28' 距 離 10 公 尺 的 目 的 地, 途 中 需 經 過 一 些 障 礙 ( 例 如 : 上 坡 下 坡 路 障 等 ) 4. 視 障 和 聽 障 進 行 聽 音 辨 位 活 動, 兩 人 距 離 約 5 20' 公 尺, 聽 障 者 發 出 求 救 聲, 視 障 者 因 循 聲 音 方 向 找 到 同 伴 叁 綜 合 活 動 : 關 懷 分 享 10' 1. 小 朋 友 分 享 障 礙 體 驗 的 活 動 感 想, 再 由 老 師 歸 納 2. 老 師 介 紹 無 障 礙 空 間 的 設 備, 再 請 小 朋 友 分 享 找 到 的 資 料 家 鄉 社 會 服 利 機 構, 了 解 弱 勢 團 體 可 使 用 的 社 會 資 源 學 生 習 作 p10 永 續 關 懷 傳 愛 無 限 1. 老 師 說 明 愛 與 關 懷 是 不 會 因 為 上 完 課 就 結 束 而 是 7' 未 來 就 將 愛 與 關 懷 隨 身 攜 帶, 隨 時 保 有 一 顆 幫 助 別 人 的 心 2. 實 施 小 天 使 關 懷 活 動, 並 說 明 注 意 事 項, 實 施 後 定 期 每 週 分 享 同 學 的 善 行 事 件 < 教 師 綜 合 歸 納 > 經 過 這 項 體 驗 活 動, 希 望 小 朋 友 們 都 能 體 會 到 弱 勢 兒 童 生 活 上 的 不 方 便, 並 了 解 每 個 人 3' 都 享 有 人 權 的 保 護 在 別 人 需 要 時 能 夠 伸 出 援 手, 讓 我 們 的 社 會 處 處 充 滿 愛 第 六 節 結 束 教 學 資 源 8' 電 視 或 報 章 雜 誌 相 關 資 料 眼 罩 口 罩 綁 帶 手 推 椅 無 障 礙 空 間 的 設 備 圖 片 說 明 及 家 鄉 社 會 服 利 機 構 資 料 學 生 習 作 學 習 效 果 評 量 學 生 能 正 確 表 達 自 己 的 想 法 學 生 能 參 與 體 驗 活 動 學 生 能 正 確 表 達 自 己 的 想 法 學 生 能 參 與 活 動 184

188 十 一 參 考 資 料 1. 安 妮 的 日 記 短 片 出 處 :( 2. 兒 童 的 權 利 與 兒 童 的 責 任 引 自 蔣 興 儀 簡 瑞 容 譯 (2002) 人 權 教 育 - 責 任 與 權 力 的 學 習 (Betty A. Reardon 著, Learning About Right and Responsibilities) 台 北 高 等 教 育 文 化 事 業 有 限 公 司 3. 教 師 < 補 充 資 料 一 > 出 處 : 4. 教 師 < 補 充 資 料 二 > 出 處 : ( 2&MediaId=854) 及 ( onument.jpg) 及 (tw.myblog.yahoo.com/zodiac1939) 5. 教 師 < 補 充 資 料 三 > 出 處 : 大 紀 元 電 子 報 6. 教 師 < 補 充 資 料 四 > 出 處 : 7. 教 師 < 補 充 資 料 五 > 出 處 : cle?mid= 學 生 手 冊 活 動 二 圖 片 出 處 : 及 f2d385ae.html 及 9h9u/EXP= /**http%3A// / 9. 學 生 手 冊 活 動 三 圖 片 出 處 : 及 及 及 ww.flickr.com/photos/ @n02/ / 185

189 十 二 附 件 附 件 ( 一 ) 學 生 手 冊 第 4-11 頁 : 186

190 187

191 附件 二 學生習作 第 3-10 頁 188

192 189

193

194 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 一 主 題 名 稱 : 校 園 生 態 之 旅 二 授 課 對 象 : 國 小 五 六 年 級 三 設 計 者 : 屏 東 縣 水 利 國 小 林 聖 軒 老 師 屏 東 縣 竹 林 國 小 張 邵 瑜 老 師 四 教 學 節 數 : 六 節 五 課 程 設 計 理 念 : 學 校 緊 鄰 海 邊, 每 年 到 了 五 六 月 西 南 季 風 吹 拂, 帶 來 了 許 多 的 鹽 分, 造 成 植 物 的 生 長 不 佳, 總 會 發 現 校 園 的 一 些 植 物 的 末 稍 如 枯 萎 般, 然 後 葉 子 漸 漸 掉 落 下 來 學 校 會 進 行 枯 枝 修 剪 的 動 作, 這 時 校 園 內 遍 布 著 被 吹 落 的 葉 子, 學 生 就 會 在 撿 拾 中, 去 觀 察 這 些 植 物 及 生 活 在 此 的 微 棲 地 生 物, 在 課 堂 中 跟 老 師 討 論 這 些 植 物 的 生 長 情 形, 及 好 奇 的 探 詢 這 些 植 物 或 動 物 是 否 適 合 生 長 於 此 的 問 題 基 於 上 述 理 由, 本 課 程 即 透 過 遊 戲 活 動 的 設 計, 利 用 定 向 運 動 來 讓 學 生 探 索 校 園 的 角 落, 進 而 對 校 園 做 更 深 入 的 了 解 ; 透 過 體 驗 自 然, 讓 學 生 觀 察 生 活 中 自 然 的 變 化, 傾 聽 大 自 然 的 聲 音, 欣 賞 落 葉 繽 紛 的 美 感, 藉 著 此 體 驗 活 動, 學 會 喜 愛 自 然 的 美 ; 透 過 珍 惜 自 然 的 活 動, 讓 學 生 察 覺 個 人 自 己 在 大 自 然 中 所 扮 演 的 角 色, 更 認 識 野 外 自 然 生 活 中 個 人 與 自 然 環 境 的 關 係, 進 而 省 思 自 然 環 境 的 變 化 對 人 類 或 動 物 生 活 的 影 響, 達 到 培 養 對 所 有 生 物 的 同 理 心 ; 並 利 用 環 境 議 題 討 論 活 動, 蒐 集 環 境 破 壞 改 變 後, 對 生 態 生 存 帶 來 影 響 的 資 訊, 進 行 探 索 與 討 論, 並 採 取 保 護 或 改 善 措 施 六 課 程 目 標 ( 一 ) 透 過 活 動 讓 學 生 能 深 入 了 解 校 園, 進 而 觀 察 校 園 及 自 然 環 境 的 變 化, 並 分 享 彼 此 的 感 受 ( 二 ) 在 活 動 中, 主 動 探 索 校 園 裡 面 的 自 然 環 境, 察 覺 人 與 校 園 環 境 依 存 的 重 要 性, 並 表 達 自 己 意 見 ( 三 ) 參 與 環 境 議 題 的 討 論, 能 省 思 環 境 破 壞 後 對 生 態 造 成 的 影 響, 並 實 踐 保 護 環 境 的 實 際 行 動 七 能 力 指 標 觀 察 野 外 生 活 中 自 然 現 象 的 變 化 探 討 環 境 的 改 變 與 破 壞 可 能 帶 來 的 危 險, 討 論 如 何 保 護 或 改 善 環 境 191

195 八 課 程 架 構 圖 活 動 一 定 向 運 動 之 旅 ( 校 園 環 境 覺 知 能 力 ) 活 動 二 校 園 植 物 票 選 ( 校 園 環 境 的 敏 感 度 ) 活 動 五 環 境 議 題 ( 省 思 環 境 破 壞 後 對 生 態 的 影 響, 並 實 踐 環 境 保 護 行 動 ) 探 討 環 境 及 保 護 校 園 生 態 之 旅 校 園 巡 禮 校 園 生 態 體 驗 自 然 活 動 四 珍 惜 自 然 ( 探 索 校 園 環 境, 察 覺 人 與 環 境 的 重 要 性 ) 活 動 三 傾 聽 大 自 然 ( 探 索 校 園 環 境, 發 現 校 園 的 美 好 聲 音 ) 九 評 量 方 式 1. 口 頭 評 量 (30%): 說 明 內 容 針 對 議 題 要 具 體 而 有 建 設 性 ( 包 含 內 容 豐 富 創 意 效 果 及 口 語 表 達 清 晰 ) 2. 觀 察 評 量 (10%): 參 與 討 論 與 團 體 實 作 學 習 態 度 3. 學 習 單 評 量 (20%): 個 人 學 習 單 的 內 容 豐 富 度 及 創 意 表 現 4. 小 組 互 評 (40%): 小 組 互 評 各 項 活 動 表 現 ( 小 組 定 向 運 動 闖 關 及 校 園 錄 音 兩 部 分 ) 192

196 十 教 學 活 動 設 計 學 校 ( 或 單 位 ) 屏 東 縣 水 利 國 小 屏 東 縣 竹 林 國 小 教 學 規 劃 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 年 級 五 六 年 級 教 學 單 元 校 園 生 態 探 索 設 計 者 林 聖 軒 老 師 教 材 來 源 自 編 教 材 發 現 科 學 ( 愛 護 環 境 ) 教 學 者 張 邵 瑜 老 師 林 聖 軒 老 師 單 元 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 校 園 巡 禮 第 一 二 節 80' 透 過 定 向 運 動 讓 學 生 觀 察 校 園 的 自 然 環 境 人 文 景 觀, 了 解 校 園 的 環 境 生 態, 培 養 學 生 對 自 然 環 境 與 人 為 環 境 美 的 欣 賞 與 敏 感 度, 透 過 探 討 活 動 增 加 學 生 對 校 園 環 境 覺 知 能 力 與 校 園 環 境 敏 感 度 傾 聽 自 然 第 三 四 節 80' 帶 著 學 生 到 校 園 的 一 個 角 落 或 躺 或 坐, 讓 學 生 去 親 近 大 自 然, 經 驗 大 自 然, 去 感 受 大 自 然, 進 而 喜 歡 大 自 然, 並 由 分 享, 讓 每 個 學 生 親 自 體 驗 跟 校 園 自 然 環 境 融 合 在 一 起, 感 受 到 人 與 校 園 自 然 環 境 的 關 係, 且 欣 賞 校 園 的 美 珍 惜 自 然 ( 編 織 生 命 網 ) 環 境 議 題 討 論 第 五 節 40' 帶 著 學 生 玩 編 織 生 命 網 的 遊 戲, 了 解 每 種 生 物 和 其 他 種 生 物 間, 都 會 做 一 些 息 息 相 關 的 特 殊 工 作 讓 學 生 了 解 基 本 的 生 態 學 概 念, 進 而 了 解 人 與 環 境 之 間 的 相 互 依 存 關 係, 尊 重 環 境 中 各 生 物 生 存 的 價 值, 及 人 與 生 物 間 的 倫 理 關 係, 發 展 保 護 或 改 善 環 境 的 態 度 及 價 值 觀, 最 後 講 述 一 則 環 境 故 事, 來 告 訴 學 生 環 境 保 護 的 重 要 性 第 六 節 40' 以 學 校 的 環 境 生 態 議 題 ( 給 蝴 蝶 一 個 家 ), 和 學 生 討 論 校 園 蝴 蝶 生 態 廊 道 的 去 留, 並 讓 學 生 提 出 兩 全 其 美 的 方 法, 可 以 維 護 周 遭 環 境 及 又 可 讓 校 園 環 境 更 美 好 的 方 案, 來 建 議 學 校 行 政 主 管 保 留 這 蝴 蝶 廊 道, 或 能 有 更 好 的 復 育 蝴 蝶 的 場 所, 讓 蝴 蝶 能 在 校 園 生 生 不 息 193

197 一 兒 童 經 驗 : 五 六 年 級 的 學 生 對 於 學 校 的 環 境, 如 : 硬 體 設 備, 教 室 運 動 場 兒 童 遊 憩 區 等, 已 有 相 當 的 了 解 及 認 識, 但 是 對 校 園 環 境 覺 知 仍 須 加 強 教 學 研 究 二 教 材 分 析 : ( 一 ) 引 導 學 生 透 過 定 向 運 動, 讓 學 生 認 識 校 園 的 環 境 ( 二 ) 透 過 感 官 體 驗 遊 戲 讓 學 生 能 認 識 環 境 的 重 要 性, 藉 由 學 生 的 親 自 體 驗, 讓 學 生 了 解 人 與 大 自 然 的 關 係 ( 三 ) 透 過 遊 戲 及 討 論, 讓 學 生 知 道 人 與 環 境 的 關 係, 並 省 思 破 壞 環 境, 對 生 物 所 造 成 的 傷 害 ( 四 ) 透 過 蒐 集 資 料 來 探 討 環 境 相 關 的 議 題, 提 出 解 決 之 道, 讓 學 童 能 珍 惜 及 愛 護 環 境 三 教 法 提 要 : ( 一 ) 經 驗 學 習 法 : 透 過 經 驗 學 習 法, 讓 學 童 利 用 五 官 具 體 接 觸 大 自 然, 藉 由 接 觸 去 認 知 思 考 進 而 感 受 整 個 學 習 經 驗 的 歷 程 藉 由 過 程 當 中, 將 彼 此 之 間 的 關 係, 歸 納 出 一 個 原 則 出 來, 當 我 們 直 接 具 體 去 感 受 一 個 事 件, 或 一 個 流 程, 將 歸 納 的 原 則 運 用 到 實 際 的 社 會 上 ( 二 ) 遊 戲 學 習 法 : 藉 著 闖 關 遊 戲 帶 領 學 童 去 認 識 生 態 系 的 關 係, 並 了 解 生 態 系 之 間 維 繫 平 衡 的 重 要 性, 讓 學 童 了 解 生 物 之 間 的 相 互 關 係 ( 三 ) 價 值 觀 澄 清 法 及 角 色 扮 演 法 : 利 用 價 值 觀 澄 清 及 角 色 扮 演, 讓 學 生 對 所 在 的 環 境 進 行 深 刻 的 思 考, 並 思 考 它 所 帶 來 的 價 值, 甚 至 是 進 行 比 較, 讓 學 生 在 面 對 環 境 議 題 時, 能 思 考 其 中 的 價 值 ( 四 ) 環 境 行 動 以 校 園 中 的 生 活 議 題 著 手, 以 實 際 的 行 動 呈 現, 讓 學 習 的 成 果 具 體 化 及 實 用 化 四 統 整 課 程 : ( 一 ) 自 然 : 能 愛 惜 生 命 並 珍 惜 資 源 善 用 資 源 ( 二 ) 健 康 與 體 育 : 體 認 人 類 是 自 然 環 境 中 的 一 部 分, 並 主 動 關 心 環 境, 以 維 護 促 進 人 類 的 健 康 ( 三 ) 社 會 : 列 舉 地 方 或 區 域 環 境 變 遷 所 引 發 的 環 境 破 壞, 並 提 出 可 能 的 解 決 方 法 194

198 教 學 準 備 教 師 : 1. 定 向 運 動 說 明 及 安 全 規 範 ppt 檔 定 向 運 動 闖 關 單 ( 地 圖 ) 電 腦 設 備 單 槍 學 習 單 ( 一 ) ( 二 ) 指 北 針 2. CD PLAYER 大 自 然 音 樂 CD( 風 潮 唱 片 公 司 森 林 狂 想 曲 發 現 雨 林 這 兩 首 曲 子 ) 墊 子 學 習 單 ( 三 ) 3. 一 則 環 境 的 故 事 貓 雨 ( 摘 錄 自 陳 楊 文 等 譯 (2003) 野 生 新 視 界 : 生 物 多 樣 性 基 礎 篇 臺 北 市 : 農 委 會 ) 名 牌 粉 筆 大 箱 子 數 個 4. 一 大 團 的 線 ; 藍 綠 紅 色 三 種 名 牌 ; 膠 帶 或 別 針 ( 固 定 名 牌 ); 剪 刀 5. 學 習 單 ( 四 ) 6. Suasan V. Bosak(2000) 發 現 科 學 : 愛 護 環 境 臺 北 : 遠 哲 學 生 : 1. 輕 便 運 動 服 2. 指 北 針 3.mp3 或 錄 音 器 具 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 觀 察 野 外 生 活 中 自 然 現 象 的 變 化 探 討 環 境 的 改 變 與 破 壞 可 能 帶 來 的 危 險, 討 論 如 何 保 護 或 改 善 環 境 1 能 學 會 對 於 自 然 環 境 的 愛 護 及 感 受 自 然 環 境 的 變 化 並 提 高 對 環 境 的 敏 感 度 1-1 能 看 懂 定 向 運 動 的 藏 寶 圖 1-2 能 具 體 找 出 藏 寶 圖 內 校 園 植 物 的 位 置, 並 知 道 植 物 的 特 色 及 生 長 環 境 1-3 能 以 不 同 的 角 度 觀 察 環 境, 並 具 體 描 述 1-4 能 介 紹 自 己 所 知 道 的 植 物 特 性 2 能 培 養 學 生 欣 賞 自 然 之 美 2-1 能 說 出 日 常 生 活 中 出 現 的 聲 音 並 描 述 其 聲 音 2-2 能 說 出 所 聽 到 的 大 自 然 音 樂 和 非 大 自 然 音 樂 並 說 出 所 聽 到 音 樂 的 不 同 2-3 能 傾 聽 大 自 然 的 聲 音 並 錄 下 校 園 的 聲 音, 並 說 出 對 聲 音 的 感 覺 2-4 能 發 現 校 園 內 悅 耳 的 聲 音 和 美 的 事 物, 並 知 道 如 何 維 持 195

199 3 能 了 解 生 態 學 的 基 本 概 念 3-1 能 了 解 並 說 出 生 物 間 的 關 係 3-2 能 知 道 食 物 網 生 物 間 的 相 依 存 關 係 3-3 能 知 道 當 食 物 網 遭 受 破 壞 對 於 整 個 生 物 的 影 響 4 能 讓 學 生 了 解 環 境 及 物 種 對 人 類 的 重 要 性, 深 入 省 思 當 環 境 破 壞 後, 我 們 是 否 能 對 其 他 的 生 物 付 出 更 多 的 熱 忱 4-1 能 認 識 並 分 辨 校 園 的 蝴 蝶 4-2 能 知 道 校 園 蝴 蝶 常 出 現 的 地 方 4-3 能 針 對 校 園 環 境 議 題 進 行 多 面 向 的 探 討 及 說 出 自 己 看 法 4-4 能 說 出 當 環 境 遭 受 破 壞, 自 己 的 看 法, 並 提 出 具 體 解 決 之 道 4-5 能 說 出 如 何 保 護 物 種 及 愛 護 環 境 196

200 能 力 指 標 號 碼 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 第 一 節 開 始 活 動 一 : 校 園 巡 禮 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 以 powerpoint 介 紹 定 向 運 動 的 遊 戲 規 定 向 運 動 說 則, 及 注 意 事 項 明 及 安 全 規 2. 各 個 定 點 放 置 解 說 牌 及 寶 藏 分 解 圖 ( 闖 範 ppt 檔 關 完 成 後 拼 出 ), 每 組 學 生 一 張 藏 寶 圖, 以 定 向 運 動 闖 進 行 定 向 運 動 用 關 單 電 腦 1-1 二 引 起 動 機 : 設 備 單 槍 請 問 小 朋 友, 每 個 上 課 日 你 都 來 校 7' 口 語 報 告 評 園, 請 問 對 校 園 的 各 個 角 落 的 植 物 量 熟 悉 嗎? 如 果 給 你 一 張 藏 寶 圖, 你 可 以 利 參 與 態 度 評 用 指 北 針 找 出 藏 寶 圖 內 植 物 的 位 置 嗎? 量 1-2 請 試 著 找 出 寶 藏 ( 分 兩 組 學 生, 各 給 一 學 習 單 ( 一 ) 學 習 單 評 量 張 不 同 的 藏 寶 圖, 一 組 藏 寶 圖 在 介 紹 校 園 的 特 有 及 稀 少 植 物, 另 一 組 藏 寶 圖 在 介 紹 校 園 蝴 蝶 食 草 植 物 ) 貳 發 展 活 動 一 校 園 植 物 大 搜 索 : 藉 著 定 向 運 動, 讓 學 生 再 次 熟 悉 每 天 25' 口 語 報 告 評 所 看 的 校 園 植 物, 讓 學 生 認 識 校 園 植 物 的 量 特 色 及 用 途 並 知 道 所 見 植 物 的 生 長 特 參 與 態 度 評 性, 並 指 出 植 物 生 長 環 境 的 位 置 ( 定 向 量 運 動 的 中 繼 點 都 有 一 個 植 物 解 說 牌, 希 望 學 生 在 閱 讀 完 解 說 牌 後, 取 下 一 張 貼 只 貼 在 藏 寶 圖 上, 貼 紙 請 按 照 中 繼 點 的 數 序 黏 1-3 貼 於 藏 寶 圖 上 ) 二 發 現 之 旅 : 藉 著 找 尋 校 園 植 物 時, 讓 學 生 能 對 於 所 在 的 環 境 上 下 環 顧, 並 對 於 所 在 的 環 境 5' 口 語 評 量 能 從 各 種 角 度 觀 察 物 體 ( 具 體 描 述 此 景 點, 如 : 這 個 地 點 有 什 麼 東 西? 他 的 上 下 左 右 又 有 什 麼 圍 繞 著 他? 並 能 描 述 周 圍 197

201 的 所 有 生 物 及 非 生 物 ( 樹 木 建 築 物 ), 做 深 入 的 觀 察 和 思 考 參 綜 合 活 動 教 師 總 結 今 日 之 教 學 內 容 第 一 節 結 束 3' 第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 請 各 組 分 配 每 位 同 學 要 介 紹 的 植 物, 並 事 先 想 好 要 如 何 介 紹 此 植 物 貳 發 展 活 動 老 師 引 導 討 論 : 各 組 同 學 對 於 剛 才 的 植 物 已 有 初 步 的 認 識, 現 在 請 每 組 小 朋 友 都 站 出 來, 輪 流 介 紹 剛 才 所 認 識 的 植 物 首 先, 介 紹 植 物 名 字, 再 介 紹 特 徵 功 能 形 態 在 校 園 的 位 置 等 等 一 植 物 介 紹 : 兩 組 成 員 將 剛 才 所 見 到 的 植 物 互 相 介 紹 給 同 學 認 識, 並 說 出 他 在 校 園 的 位 置? 及 具 體 說 出 樹 形 的 變 化 功 能? 葉 子 的 形 態 及 功 能 ( 每 組 各 14 分 鐘 介 紹, 輪 流 介 紹 八 種 校 園 植 物 ) 二 植 物 票 選 : 同 學 對 於 剛 才 互 相 介 紹 的 十 六 種 校 園 植 物 進 行 票 選, 選 出 心 目 中 最 喜 歡 的 植 物 三 老 師 請 同 學 分 享 透 過 這 次 校 園 植 物 票 選 活 動, 你 學 到 什 麼? 四 教 師 小 結 : 環 境 指 的 是 圍 繞 在 你 四 周 的 一 切, 不 論 是 建 築 物 植 物 動 物 動 物 的 家, 還 有 耀 眼 的 陽 光 呼 吸 的 空 氣 飲 用 的 水, 這 都 代 表 著 環 境 對 於 周 遭 的 環 境 也 許 陌 生 也 許 熟 悉, 但 你 都 要 深 入 觀 察 並 愛 惜 他, 並 對 他 產 生 由 衷 的 謝 意 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 : 尋 找 寶 物 時, 也 記 得 多 關 2' 28' 2' 6' 2' 口 語 報 告 評 量 學 習 單 評 量 學 習 單 ( 二 ) 小 組 互 評 參 與 態 度 評 量 學 習 單 ( 二 ) 198

202 心 周 遭 的 環 境 事 物, 有 時 路 旁 的 小 草 雖 長 的 不 起 眼, 但 他 卻 是 蝴 蝶 昆 蟲 的 最 愛, 珍 惜 周 遭 環 境 的 美 喜 愛 他, 進 而 保 護 他 第 二 節 結 束 第 三 節 開 始 活 動 二 : 傾 聽 自 然 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 以 大 自 然 音 樂 CD( 風 潮 唱 片 公 司 森 林 狂 想 曲 發 現 雨 林 ) 呈 現 出 自 然 的 天 籟 之 音 為 主 2. 輔 以 自 己 錄 製 的 聲 音, 舉 凡 人 聲 風 聲 鳥 叫 聲 機 器 聲 等 二 引 起 動 機 : 請 問 小 朋 友, 每 天 你 在 家 裡 校 園 8' CD 口 語 報 告 評 裡 到 學 校 的 馬 路 上, 是 否 曾 聽 過 哪 些 自 PLAYER 量 然 的 聲 音 呢? 是 否 能 描 述 一 下, 所 傾 聽 到 大 自 然 音 樂 自 然 音 樂 的 地 點 和 聲 音 森 林 狂 想 曲 發 現 貳 發 展 活 動 雨 林 CD 參 與 態 度 評 一 播 放 一 段 大 自 然 聲 音 ( 選 擇 風 潮 唱 片 8' 量 公 司 森 林 狂 想 曲 發 現 雨 林 中 的 音 2-3 樂 ), 讓 學 生 去 猜 猜 這 段 音 樂 中, 學 生 聽 到 哪 些 的 聲 音 呢? 請 紀 錄 下 他 們 的 感 受 二 播 放 一 段 非 大 自 然 聲 音 ( 舉 凡 機 器 聲 人 聲 ), 讓 學 生 去 猜 猜 您 聽 到 什 麼 的 7' 森 林 狂 想 聲 音 呢? 學 校 附 近 的 地 方 是 否 可 以 聽 到 曲 發 現 口 語 報 告 評 此 種 聲 音 呢? 請 紀 錄 下 他 們 的 感 受 雨 林 CD 量 三 請 分 別 說 出 兩 種 聲 音 的 不 同, 並 說 出 5' 聽 完 這 兩 種 音 樂 的 感 受 請 學 生 分 享 何 者 老 師 錄 製 的 較 悅 耳 呢? 非 大 自 然 聲 口 語 報 告 評 四 校 園 內 是 否 也 能 傾 聽 到 大 自 然 的 聲 音 2' 音 量 呢? 你 能 提 出 在 校 園 走 動, 最 常 在 何 處 聽 到 自 然 聲 音 呢? 五 走 到 校 園 的 任 一 角 落, 或 躺 或 坐, 輕 輕 地, 傾 聽 大 自 然 的 聲 音 ; 靜 靜 地, 觀 賞 8' 大 自 然 的 美 景 並 能 將 所 聽 到 的 聲 音 牢 牢 墊 子 199

203 的 烙 印 在 腦 海 裡, 能 將 所 見 的 景 象 畫 面 深 深 的 記 憶 下 來 ( 提 醒 學 生, 躺 下 或 坐 下 時, 請 注 意 四 週 的 環 境 及 安 全 ) 統 整 : 教 師 總 結 今 日 教 學 內 容 第 三 節 結 束 2' 第 四 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 學 生 五 至 六 人 分 成 一 組, 全 班 大 概 分 成 四 組 二 學 生 準 備 錄 音 工 具 ( 收 錄 音 機 MP3 MP4) 貳 發 展 活 動 一 教 師 講 解 錄 音 時 應 注 意 的 事 項, 並 告 知 學 生 應 注 意 安 全 二 學 生 分 成 數 組, 分 組 到 校 園 的 四 周 去 走 動, 收 錄 校 園 裡 的 聲 音, 不 論 是 大 自 然 的 音 樂 機 器 聲 音 或 人 聲 都 收 錄 下 來, 讓 學 生 去 體 會 聲 音 的 悅 耳 與 否, 討 論 對 聲 音 的 感 覺 三 播 放 學 生 所 錄 製 的 校 園 聲 音, 讓 學 生 小 組 講 述 這 聲 音 又 從 校 園 的 何 處 而 來? 為 何 喜 歡 錄 製 這 聲 音? 喜 歡 的 原 因 為 何? 這 聲 音 聽 起 來 舒 服 嗎? 他 聽 起 來 像 什 麼 呢? 等 等 問 題 在 進 而 討 論 校 園 美 的 聲 音 或 事 物 四 校 園 內 有 許 多 美 的 事 物, 舉 例 : 可 以 聽 到 悅 耳 的 鳥 聲, 可 以 看 見 群 蝶 飛 舞, 那 校 園 有 那 些 你 認 為 不 美 的 事 物 呢? 可 舉 例 一 些 例 子 嗎? 如 : 校 園 垃 圾 漫 天 飛 舞 校 園 的 樹 木 都 被 砍 伐 的 光 禿 禿 進 而, 討 論 校 園 不 美 的 事 物 有 那 些? 校 園 要 如 何 維 持 呢? 參 綜 合 活 動 一 師 生 共 同 歸 納 結 論 : 大 自 然 的 環 境 不 是 單 一 組 成, 也 許 你 專 注 於 某 個 特 定 環 境, 但 是 往 往 忽 略 了 其 他 環 2' 20' 10' 5' 3' 收 錄 音 機 MP3 收 錄 音 機 MP3 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 小 組 互 評 口 語 報 告 評 量 200

204 境 無 論 何 時, 人 們 對 於 環 境 的 認 知 都 和 口 語 報 告 評 你 觀 察 的 角 度 態 度 及 你 的 興 趣 和 需 要 有 收 錄 音 機 量 關 MP3 二 省 思 當 環 境 有 如 寂 靜 的 春 天 時, 這 世 界 又 會 如 何 呢? 請 試 著 多 停 下 腳 步, 傾 聽 周 遭 世 界 的 聲 音, 注 意 美 的 世 界 第 四 節 結 束 第 五 節 開 始 活 動 三 : 珍 惜 自 然 壹 準 備 活 動 一 課 前 準 備 1. 一 則 有 關 環 境 的 小 故 事 ( 貓 雨 ) 一 二 則 環 境 2. 準 備 名 牌 藍 色 代 表 生 態 系 的 非 生 物 元 素 的 故 事 ( 基 本 元 素 ): 光 空 氣 水 土 壤, 每 3-1 一 張 名 牌 只 寫 一 樣 東 西 綠 色 名 牌 寫 植 一 大 團 的 物 的 構 造, 如 : 種 子 葉 細 枝 果 實 線 ; 藍 綠 花 漿 果 草 每 張 紅 色 名 牌 寫 上 紅 色 的 名 一 種 消 費 者 的 名 字, 如 : 黃 裳 鳳 蝶 蜘 牌 ; 膠 帶 或 蛛 螳 螂 白 頭 翁 鳳 頭 蒼 鷹 貓 牛 別 針 ( 固 定 羊 人 名 牌 ); 剪 刀 二 引 起 動 機 : 大 部 分 動 物 的 食 物 來 源 都 不 只 一 4' 個, 如 : 人 吃 植 物 也 吃 動 物 ; 老 鷹 吃 蛇, 也 吃 老 鼠, 我 們 等 一 下 來 玩 編 織 生 命 網 3-1 的 遊 戲, 來 看 看 生 物 網 展 現 出 在 局 部 校 園 生 態 系 底 下, 生 物 間 的 關 係 貳 發 展 活 動 一 遊 戲 規 則 1. 每 個 人 別 上 一 張 名 牌, 人 數 多 於 名 牌, 6' 參 與 態 度 評 名 牌 的 內 容 可 重 複, 大 家 圍 個 圓 圈, 把 不 量 同 顏 色 名 牌 的 人 混 雜 在 一 起 一 大 團 的 2. 用 線 把 別 有 藍 色 名 牌 ( 光 空 氣 水 線 ; 藍 綠 土 壤 ) 的 人 和 綠 色 名 牌 ( 植 物 構 造 ) 的 人 紅 色 的 名 連 起 來 牌 ; 膠 帶 或 3. 把 草 食 性 動 物 和 植 物 構 造 用 線 連 接, 然 別 針 ( 固 定 後 把 草 食 性 動 物 可 以 使 用 的 基 本 元 素 也 名 牌 ); 剪 刀 201

205 串 連 起 來 如 : 把 黃 裳 鳳 蝶 和 葉 子 用 線 串 連 起 來, 再 用 線 連 接 黃 裳 鳳 蝶 和 水 4. 什 麼 樣 的 肉 食 性 動 物 吃 草 食 性 動 物, 也 要 把 肉 食 性 動 物 和 基 本 元 素 連 接 起 來 二 問 題 討 論 : 1. 每 個 人 的 手 上 都 拿 著 許 多 條 線, 這 些 線 3' 口 語 報 告 評 所 代 表 的 意 義? 及 彼 此 間 相 互 依 賴 的 關 量 係? 能 否 說 出 最 高 層 的 掠 食 者? 並 說 出 鳳 頭 2' 一 大 團 的 蒼 鷹 賴 亦 為 生 的 食 物 來 源? 線 ; 藍 綠 3. 如 果 人 類 的 砍 伐 把 所 以 的 植 物 都 砍 死 紅 色 的 名 ( 所 有 代 表 植 物 都 鬆 開 手 中 的 線 ), 那 麼 3' 牌 ; 膠 帶 或 會 發 生 什 麼 情 形 呢?( 草 食 性 動 物 先 餓 別 針 ( 固 定 死, 導 致 掠 食 草 食 性 動 物 的 死 亡, 食 物 網 名 牌 ); 剪 刀 跟 著 毀 了 ) 4. 如 果 是 水 受 到 污 染 呢? 3' 5. 在 食 物 網 中 將 看 起 來 較 不 重 要 的 將 它 移 3' 走 再 移 走 看 起 來 不 是 必 要 的 分 子, 及 當 別 的 分 子 移 開 就 無 法 存 活 的 因 子, 當 食 物 網 變 得 不 複 雜 時, 會 有 什 麼 樣 的 事 情 發 生? 口 語 報 告 評 6. 當 食 物 網 的 組 成 份 子 較 少 時, 是 否 會 有 2' 量 戲 劇 性 的 變 化 產 生? 7. 當 族 群 的 基 石 物 種 (keystone species 在 生 態 系 內 扮 演 重 要 的 角 色, 他 的 消 失 將 2' 改 變 整 個 族 群 生 態 ) 消 失, 對 於 物 種 的 變 化 情 形 參 綜 合 活 動 師 生 共 同 歸 納 結 論 及 省 思 : 1. 生 態 系 指 生 物 間 精 細 的 平 衡 即 透 8' 參 與 態 度 評 3-3 過 生 物 非 生 物 元 素 物 成 分 的 交 互 作 用, 量 讓 生 態 體 系 有 能 量 流 動 及 物 質 循 環 的 功 能 2. 當 生 態 系 一 個 因 子 發 生 變 化 必 會 牽 動 另 一 個 因 子, 生 態 系 非 單 獨 個 體, 而 是 環 環 相 扣, 當 我 們 破 壞 大 自 然 生 態 時, 意 味 著 以 後 遭 殃 的 可 能 是 自 己 3. 食 物 網 的 生 物 可 能 來 自 幾 個 生 態 系 統, 202

206 當 食 物 網 中, 某 一 物 種 的 數 量 變 化 會 影 響 整 個 食 物 網 的 動 植 物 食 物 網 反 映 生 態 系 統 生 物 間 營 養 關 係 的 複 雜 性, 也 可 以 如 此 說, 一 種 生 物 可 能 以 多 種 生 物 為 食 物 來 源, 同 樣 這 種 生 物 也 可 能 多 種 生 物 的 食 物 4. 當 食 物 網 的 組 成 份 子 越 複 雜, 生 態 系 統 較 穩 定, 構 成 食 物 網 的 生 物 群 類 越 多, 如 一 個 生 物 類 群 出 現 劇 烈 變 動, 可 能 由 相 近 的 生 物 類 群 來 代 替 ; 反 之, 食 物 網 的 組 成 份 子 較 單 純 時, 動 物 生 存 的 壓 力 相 對 較 大, 也 較 易 讓 物 種 滅 絕 5. 如 果 生 態 系 多 樣 性 降 低, 則 一 個 地 區 內 的 物 種 組 成 也 會 降 低 其 多 樣 性, 且 在 基 因 上, 也 可 能 會 因 為 只 有 少 數 個 體 適 應, 而 降 低 其 多 樣 性 6. 當 一 物 種 從 自 然 體 系 中 移 除, 那 結 果 將 會 如 何 呢? 省 思 著 環 境 的 變 化 或 破 壞 對 於 人 類 或 物 種 可 能 帶 來 的 生 態 生 存 或 其 他 的 危 險? 7. 最 後 老 師 講 述 一 則 有 關 環 境 破 壞 的 案 例 ( 貓 雨 ) 與 學 童 分 享, 並 告 訴 學 童 人 都 無 法 單 純 的 只 做 一 件 事, 因 為 人 與 環 境 中 的 每 一 部 份 都 是 環 環 相 扣, 任 何 部 分 都 可 能 牽 一 髮 而 動 全 身 第 五 節 結 束 " 4" 4" 口 語 報 告 評 量 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 第 六 節 開 始 活 動 四 : 校 園 環 境 議 題 ( 給 蝴 蝶 一 個 家 ) 壹 準 備 活 動 203

207 一 課 前 準 備 請 學 生 觀 賞 校 園 美 麗 的 蝴 蝶 廊 道 ppt 檔 二 引 起 動 機 : 介 紹 校 園 的 蝴 蝶 及 敘 述 蝴 蝶 的 生 態 環 境 貳 發 展 活 動 一 給 蝴 蝶 一 個 家 - 小 組 討 論 1. 在 學 校 的 各 個 角 落, 無 論 在 清 晨, 無 論 在 中 午, 你 都 可 以 看 到 校 園 彩 蝶 翩 翩, 細 心 的 你 們 是 否 就 校 園 觀 察 到 的 蝴 蝶, 進 行 簡 單 的 敘 述 如 外 觀 顏 色 飛 行 的 情 形 等 2. 在 校 園 何 處 可 以 看 見 蝴 蝶 的 蹤 影 呢? 可 以 描 述 一 下 你 所 看 見 的 地 方 嗎? 3. 現 在 校 園 都 在 做 環 境 整 理, 校 園 位 於 兩 教 室 間 蝴 蝶 廊 道 的 藤 蔓 植 物, 讓 學 校 行 政 主 管 認 為 這 地 方 景 觀 雜 亂 日 前, 學 校 擬 將 這 植 物 予 以 砍 伐, 而 這 些 植 物 有 些 是 稀 有 蝴 蝶 的 食 草, 如 此 植 物 消 失 了, 蝴 蝶 將 不 再 來, 身 為 學 校 一 份 子 的 你, 要 如 何 建 議 及 提 出 挽 救 這 些 生 態 環 境 免 於 破 壞 的 觀 點 及 看 法, 利 用 此 活 動 建 議 學 校 對 於 蝴 蝶 廊 道 去 留, 做 最 佳 的 討 論 和 建 議 二 環 境 議 題 的 建 議 - 小 組 討 論 : 1. 如 果 校 園 的 蝴 蝶 廊 道 是 一 個 雜 亂 且 危 險 的 地 方, 是 否 能 對 學 校 的 行 政 人 員 提 出 你 的 看 法 和 建 議 (1) 請 就 校 園 的 環 境 遭 受 改 變 或 破 壞, 導 致 物 種 生 活 的 自 然 棲 地 改 變 提 出 建 議? (2) 請 就 環 境 遭 受 破 壞, 複 雜 的 交 互 作 用 失 去 平 衡, 並 造 成 物 種 毀 滅 的 危 險 時, 這 些 生 物 的 滅 絕 對 環 境 的 影 響 提 出 建 議? 5' 4-1 參 與 態 度 評 量 美 麗 的 蝴 蝶 口 語 報 告 評 廊 道 ppt 量 檔 校 園 蝴 蝶 簡 介 4' ' 4-2 3' 5' 小 組 討 論 學 習 單 ( 四 ) 5' 參 與 態 度 評 量 口 語 報 告 評 量 你 的 建 議 和 看 法 對 於 校 園 的 永 續 經 營 及 對 蝴 蝶 生 態 的 保 育 是 否 能 有 助 益 呢? 請 提 出 具 體 的 建 議, 讓 學 校 能 繼 續 保 育 蝴 蝶, 且 讓 蝴 蝶 的 生 態 能 生 生 不 息 於 校 園 參 綜 合 活 動 師 生 進 行 歸 納 結 論 及 省 思 ㄧ 將 所 提 出 的 意 見 與 校 方 代 表 進 行 有 效 204

208 4-4 的 溝 通 與 討 論, 為 學 弟 妹 及 學 校 的 永 續 經 3' 營 提 出 雙 贏 的 政 策 參 與 態 度 評 二 也 藉 著 此 活 動, 讓 學 生 學 會 如 何 愛 護 量 環 境 及 保 護 現 存 在 地 球 的 生 物 並 省 思 著 3' 口 語 報 告 評 當 生 態 環 境 遭 受 破 壞, 是 否 能 提 出 完 善 的 量 保 護 具 體 策 略 第 六 節 結 束 十 一 參 考 資 料 Suasan V. Bosak(2000) 發 現 科 學 : 愛 護 環 境 臺 北 : 遠 哲 陳 楊 文 等 譯 (2003) 野 生 新 視 界 : 生 物 多 樣 性 基 礎 篇 臺 北 市 : 農 委 會 205

209 十 二 附 件 ( 學 習 單 一 ) 愛 護 校 園 從 尋 寶 做 起 小 組 成 員 : 親 愛 的 各 組 同 學 您 好, 手 上 的 這 張 學 習 單, 將 是 你 尋 寶 的 一 個 重 要 紀 錄, 請 利 用 手 上 的 藏 寶 圖 和 指 北 針 進 行 尋 寶 活 動, 找 出 校 園 的 寶 藏 的 秘 密 到 達 每 個 中 繼 點 時, 請 您 詳 讀 每 個 中 繼 點 上 所 介 紹 的 資 料, 於 活 動 結 束 時, 請 跟 同 學 分 享 你 所 知 道 的 知 識 在 各 個 中 繼 點 上 放 著 貼 紙, 請 依 照 號 碼 貼 上 貼 紙, 最 後 完 成 必 須 返 回 終 點 喔!( 貼 紙 就 在 中 繼 點 上, 一 次 記 得 只 貼 一 張 貼 紙, 請 按 照 順 序 黏 起 來, 你 就 會 發 現 藏 寶 圖 的 秘 密 ) 這 是 數 隻 校 園 常 見 的 蝴 蝶, 請 上 網 找 尋 這 隻 蝴 蝶 的 名 字, 並 介 紹 給 同 學 知 道 喔! 206

210 ( 學 習 單 二 ) 校 園 植 物 大 票 選 賊 仔 樹 每 天 來 到 學 校 上 學, 不 知 你 對 校 園 植 物 認 識 多 少 呢? 請 你 們 針 對 所 認 識 的 校 園 植 物 及 所 觀 察 的 校 園 植 物 做 一 詳 細 的 介 紹, 並 與 同 學 分 享 你 所 知 道 的 植 物 植 物 大 票 選 ( 這 是 校 園 出 現 的 幾 種 植 物, 請 你 ( 妳 ) 勾 選 出 你 最 喜 歡 的 植 物 ) 烏 心 石 爬 森 藤 朴 樹 瓊 崖 海 棠 華 他 卡 藤 港 口 馬 兜 鈴 大 安 水 蓑 衣 繖 冇 火 草 楊 骨 筒 海 消 樹 桐 棋 欖 象 構 盤 仁 牙 樹 腳 樹 請 試 著 將 你 最 喜 歡 的 一 種 校 園 植 物 介 紹 給 大 家, 並 說 出 你 喜 歡 它 的 原 因 207

211 ( 學 習 單 三 ) 傾 聽 大 自 然 ( 聲 音 大 猜 謎 ) 大 自 然 中 總 有 許 多 美 妙 的 音 樂 圍 繞 在 生 活 的 周 遭 也 許 是 因 為 我 們 忙 於 生 活 而 忘 掉 停 下 的 腳 步 慢 慢 欣 賞, 我 們 就 放 慢 腳 步 隨 著 大 自 然 的 音 樂, 一 起 享 受 天 籟 之 音, 請 大 家 放 鬆 心 情, 仔 細 聆 聽 所 聽 到 的 大 自 然 音 樂, 並 將 所 聽 到 的 音 樂, 能 收 錄 下 來, 並 與 同 學 分 享 (1) 請 問 您 在 那 裡 發 現 到 這 些 聲 音 呢? 為 何 最 欣 賞 這 聲 音 呢? 請 做 具 體 描 述 (2) 這 聲 音 讓 你 感 覺 舒 服 嗎? 這 聲 音 聽 起 來 像 什 麼? 208

212 ( 學 習 單 四 ) 校 園 生 態 維 護 給 蝴 蝶 一 個 溫 暖 的 家 校 園 的 蝴 蝶 廊 道 即 將 砍 除, 在 此 地 可 能 無 法 再 看 到 翩 翩 飛 舞 的 蝴 蝶, 身 為 學 校 的 一 份 子, 是 否 可 以 提 出 你 的 看 法 和 建 議, 來 拯 救 蝴 蝶 的 家 ( 一 ) 校 園 蝴 蝶 的 棲 地 將 遭 受 剷 除, 此 地 的 蝴 蝶 將 不 復 見, 你 有 怎 樣 的 想 法? ( 二 ) 如 果 這 個 蝴 蝶 廊 道 將 消 失, 你 會 提 出 怎 樣 保 護 蝴 蝶 棲 地 的 策 略 方 法 呢?( 請 針 對 你 們 希 望 建 構 怎 樣 的 校 園, 提 出 建 設 校 園 藍 圖 ) ( 三 ) 如 果 校 方 願 意 在 另 外 一 個 地 方, 提 供 一 片 良 好 的 蝴 蝶 復 育 場 所, 你 要 如 何 維 護 這 一 片 棲 地 呢? 請 提 出 具 體 操 作 方 法 209

213 貓 雨 婆 羅 洲 曾 經 是 10 個 人 中 有 9 個 人 患 有 瘧 疾 的 島 嶼 1955 年 世 界 衛 生 組 織 (WHO) 在 這 裡 噴 灑 狄 氏 殺 蟲 劑 以 消 除 瘧 疾 的 帶 原 蚊 子, 這 樣 成 功 的 行 動 當 時 幾 乎 完 全 消 除 這 種 疾 病, 但 是 其 他 不 可 預 期 的 事 情 竟 然 發 生, 狄 氏 殺 蟲 劑 不 僅 殺 死 瘧 蚊, 連 居 家 中 的 蒼 蠅 蟑 螂 都 被 殺 死, 甚 至 吃 這 些 昆 蟲 的 小 蜥 蜴 也 跟 著 死 翹 翹 又 因 為 當 地 的 貓 吃 了 這 些 死 蜥 蜴 也 相 繼 死 掉 沒 有 貓 的 情 況 下, 鼠 輩 就 旺 盛 的 橫 行 於 村 莊, 結 果 反 而 演 變 成 人 們 遭 受 到 老 鼠 身 上 的 跳 蚤 所 引 發 的 黑 死 病 威 脅, 直 到 世 界 衛 生 組 織 以 空 投 引 進 貓 隻, 才 得 以 控 制 這 種 局 面 當 時 在 村 莊 裡, 狄 氏 殺 蟲 劑 毫 無 選 擇 地 殺 死 胡 蜂 和 吃 毛 毛 蟲 的 昆 蟲, 當 這 些 天 敵 被 消 滅, 加 上 未 受 殺 蟲 劑 影 響 的 毛 蟲 就 大 量 繁 殖, 毛 蟲 大 肆 的 嚼 食, 包 括 蓋 在 茅 草 屋 頂 的 葉 子, 因 此 造 成 許 多 屋 頂 也 垮 了 最 後, 婆 羅 洲 的 故 事 雖 然 以 成 功 收 場, 瘧 疾 與 其 他 不 預 期 的 負 面 作 用 都 被 控 制 下 來, 但 是 這 個 故 事 也 說 明 了, 當 我 們 干 擾 生 態 系 時, 將 會 有 預 期 不 到 的 事 情 發 生 文 章 摘 自 野 生 新 世 界 210

214 鳳 頭 蒼 鷹 老 鼠 蛇 貓 鳥 青 蛙 人 螳 螂 蜘 蛛 黃 裳 鳳 蝶 珠 光 鳳 蝶 大 紅 紋 鳳 蝶 紅 紋 鳳 蝶 港 口 馬 兜 鈴 細 菌 211

215 圖 摘 自 野 生 新 視 界 212

216 校 園 植 物 聲 音 報 給 你 知 道 第 ( ) 組 小 組 互 評 表 親 愛 的 小 朋 友 : 請 先 在 這 張 互 評 表 上 填 上 每 一 位 組 員 的 姓 名, 再 依 據 評 量 內 容, 透 過 討 論 後 給 予 被 評 量 的 人 獲 得 幾 顆 星 星 的 評 價, 將 星 星 圖 上 顏 色, 請 秉 著 公 平 的 標 準 對 待 每 一 位 發 表 的 人 評 量 結 果 說 明 : 你 做 得 非 常 棒! 你 做 得 的 不 錯 喔! 嗯! 你 大 部 分 都 做 到 了 加 油! 其 實 你 也 可 以 做 到 還 有 許 多 進 步 的 空 間, 等 你 努 力 評 量 內 參 與 小 組 討 與 大 家 共 同 尊 重 別 人 的 幫 助 組 員 解 容 組 員 姓 名 論 與 工 作 分 配 錄 製 校 園 聲 音 想 法 及 意 見 決 問 題 完 成 任 務

217 口 語 報 告 評 分 表 ( 各 組 一 張 ) 親 愛 的 小 朋 友 : 請 先 在 這 張 口 語 報 告 評 分 表 上 填 上 每 一 位 同 學 的 姓 名, 再 依 據 評 量 內 容, 透 過 討 論 後 給 予 被 評 量 的 人 獲 得 幾 顆 星 星 的 評 價, 將 星 星 圖 上 顏 色, 請 秉 著 公 平 的 標 準 對 待 每 一 位 發 表 的 人 口 語 報 告 評 量 表 之 評 量 規 準 : 符 號 項 目 符 合, 項 目 符 合, 項 目 大 部 分 項 目 缺 漏, 未 做 報 告 內 容 詳 明 豐 內 容 適 中 符 合, 內 容 內 容 也 不 內 容 豐 富 富 不 足 或 是 過 足 少 善 用 各 類 媒 材, 做 極 佳 創 意 構 想 表 現 口 語 表 達 清 晰 口 語 清 晰 且 能 完 整 清 楚 表 達 意 思 表 達 方 式 有 創 意 口 語 清 晰 的 講 述 到 主 題 內 容, 但 較 少 深 入 文 章 討 究 表 達 不 見 創 意 口 語 清 晰 但 表 達 意 思 不 夠 顯 著 毫 無 創 意, 或 完 全 抄 襲 口 語 含 糊 表 達 意 思 不 順 暢 未 做 報 告 未 做 報 告 同 學 姓 名 服 務 報 告 評 量 細 項 內 容 豐 富 表 達 效 果 及 口 語 創 意 構 想 ( 切 合 主 題 ) 清 晰 總 結 214

218 本 單 元 共 有 五 個 主 要 活 動, 透 過 活 動 呈 現 幾 個 評 量 重 點, 其 說 明 如 下, 教 師 斟 酌 學 生 學 習 表 現 及 班 級 特 性 自 主 編 修 : 評 量 方 式 評 量 重 點 百 分 比 配 置 口 語 報 告 評 量 說 明 內 容 針 對 議 題 要 具 體 而 有 建 設 性 30% 參 與 態 度 評 量 參 與 討 論 與 團 體 實 作 學 習 態 度 10% 學 習 單 個 人 學 習 單 的 內 容 豐 富 度 及 創 意 表 現 20% 小 組 互 評 小 組 互 評 各 項 活 動 表 現 40% 215

219 定 向 運 動 地 圖 N 圖 例 開 闢 地 禁 止 通 行 的 建 物 可 以 通 行 的 建 物 起 點 終 點 終 點 216

220 水 利 國 小 校 園 植 物 介 紹 賊 仔 樹 : 請 用 你 的 雙 手 摘 下 一 片 小 複 葉, 輕 輕 的 搓 揉, 你 就 會 聞 到 一 股 濃 烈 辛 辣 的 嗆 鼻 味, 他 雖 然 不 好 聞, 但 它 可 是 烏 鴉 鳳 蝶 台 灣 烏 鴉 鳳 蝶 白 紋 鳳 蝶 台 灣 白 紋 鳳 蝶 雙 環 鳳 蝶 黑 鳳 蝶 柑 橘 鳳 蝶 這 麼 多 種 蝴 蝶 最 喜 歡 的 植 物 喔! 記 得! 請 別 把 它 全 部 採 光 來 聞 你 留 下 一 片 小 葉 子, 蝴 蝶 的 幼 蟲 就 可 以 在 這 以 繁 衍 下 一 代 烏 心 石 : 這 棵 樹 為 何 叫 烏 心 石 呢? 是 它 都 做 壞 事, 且 心 狠 手 辣 有 如 鐵 石 心 腸 般 嗎? 當 然 不 是, 是 因 為 他 的 心 材 黑 色 且 堅 硬, 是 不 可 多 得 的 重 要 家 具 和 建 築 用 材 他 也 是 綠 斑 鳳 蝶 和 青 斑 鳳 蝶 的 重 要 食 草 港 口 馬 兜 鈴 : 那 我 更 珍 貴, 因 為 我 養 育 的 孩 子 多 達 數 種, 如 : 珠 光 鳳 蝶 黃 裳 鳳 蝶 大 紅 紋 鳳 蝶 紅 紋 鳳 蝶 都 是 我 一 手 拉 拔 長 大 的 我 的 故 鄉 在 恆 春 香 蕉 灣 鵝 鑾 鼻 港 口 南 部 低 海 拔 地 區 及 蘭 嶼 等 地, 因 為 棲 地 的 破 壞, 讓 我 一 度 成 為 瀕 臨 絕 種 的 植 物 幸 好, 我 的 漂 亮 孩 子 珠 光 鳳 蝶 黃 裳 鳳 蝶 是 台 灣 瀕 臨 絕 種 的 昆 蟲, 讓 大 家 才 繼 續 注 意 到 我 的 存 在 我 在 愛 蝶 人 士 保 護 之 下, 才 得 以 生 存 在 此 否 則, 野 外 的 我 早 已 被 砍 成 中 藥 材 了, 或 被 牛 羊 所 吃 了 但 記 得 喔! 別 亂 摘 我 去 進 補 喔! 曾 經 有 人 誤 食 我, 住 進 醫 院 差 點 死 掉 告 訴 你 一 件 小 祕 密 喔! 如 果 我 爬 到 樹 上, 請 別 把 我 砍 掉, 因 為 爬 到 樹 冠 層 上 的 葉 子 養 的 是 黃 裳 鳳 蝶, 至 於 底 下 葉 子 養 的 是 紅 紋 鳳 蝶, 你 就 別 阻 擋 我 往 高 處 爬, 因 為 我 想 要 對 台 灣 蝴 蝶 有 貢 獻 華 他 卡 藤 : 我 是 爬 藤 植 物, 而 且 我 是 校 園 綠 化 的 好 幫 手 只 要 一 條 透 明 的 線, 就 能 牽 引 我 爬 到 另 一 邊, 如 果 有 更 多 條 線, 那 我 就 可 以 編 織 一 條 美 麗 的 廊 道 而 且 我 不 是 只 會 爬 而 已, 我 也 是 淡 小 紋 青 斑 蝶 的 最 愛 只 要 初 春 到 來, 嫩 葉 長 出 來, 蝴 蝶 就 會 在 我 身 上 生 小 孩, 蝴 蝶 幼 蟲 在 我 身 上 爬 行, 並 開 始 啃 食 我 的 身 體, 咬 的 我 全 身 遍 體 鱗 傷 但 是 我 不 怕 痛, 因 為 你 將 會 看 到 我 養 育 出 來 的 成 千 上 萬 隻 的 子 女, 在 校 園 裡 飛 舞, 這 就 是 我 最 快 樂 的 一 件 事 歐 蔓 : 不 是 我 在 吹 牛 的 每 到 冬 天 時, 你 們 一 定 會 想 到 我 的 好 朋 友 青 斑 蝶, 於 是 製 作 一 系 列 新 聞 告 訴 大 家, 他 如 何 遷 徙? 棲 息 在 哪 裡 過 冬? 高 速 公 路 要 多 久 才 能 讓 車 通 行? 但 你 們 往 往 忽 略 了 他 的 衣 食 父 母 我 歐 蔓 我 可 是 生 長 在 低 海 拔 地 區, 路 邊 或 林 道 邊 緣, 因 為 我 的 不 起 眼, 才 沒 有 人 注 意 我, 但 是 我 要 大 聲 疾 呼 愛 我, 請 不 要 拔 我 因 為 我 是 琉 球 青 斑 蝶 青 斑 蝶 姬 小 紋 青 斑 蝶 小 青 斑 蝶 的 衣 食 父 母 爬 森 藤 : 哈 哈 哈! 我 是 生 長 在 濱 海 的 植 物, 再 大 的 海 風 吹 在 我 的 身 上, 我 依 然 站 立 著, 而 且 也 不 會 死 掉 我 愛 海, 更 愛 著 海 風 吹 拂 我 的 好 友 是 大 笨 蝶 他 那 黑 白 相 間 的 顏 色, 輔 著 巨 大 的 翅 膀, 優 雅 的 在 林 間 飛 舞, 完 全 無 懼 於 其 他 鳥 類 和 昆 蟲 的 捕 食, 只 因 217

221 為 吃 了 牠, 可 能 遭 殃 的 是 鳥 類 和 昆 蟲 喔! 那 牠 的 劇 毒 又 從 何 而 來 呢? 當 然 是 吃 了 我 的 葉 子, 所 產 生 而 來 所 以, 不 要 把 我 摘 下, 否 則, 後 果 自 己 負 責 哈 哈 哈 朴 樹 : 請 摸 摸 我 的 葉 子 我 的 葉 子 摸 起 來 粗 粗 的, 有 如 粗 沙 紙 一 樣 雖 然 粗 糙, 但 捲 葉 象 鼻 蟲 最 喜 歡 用 我 的 葉 子 來 蓋 自 己 的 嬰 兒 房 呢? 而 且, 我 的 木 材 材 質 富 彈 性 不 僅 可 以 拿 來 做 造 船, 也 可 以 製 作 器 具 我 的 種 子 可 是 童 玩 竹 槍 的 重 要 子 彈, 外 軟 內 硬 的 未 熟 果 比 起 現 在 的 BB 彈 安 全 且 環 保 多 了 有 時 候 摸 我 時 要 注 意, 我 的 身 上 也 許 有 臺 灣 小 紫 蛺 蝶 斑 紋 蝶 臺 灣 三 線 蝶 等 多 種 蝴 蝶 的 幼 蟲, 別 把 它 弄 死 了 大 安 水 蓑 衣 : 我 曾 經 生 長 在 大 安 溼 地 的 一 種 重 要 性 植 物, 但 是 因 為 溼 地 的 消 失, 讓 我 成 為 瀕 臨 絕 種 的 植 物 幸 好, 有 許 多 保 育 人 士 愛 蝶 之 人 的 爭 相 保 護 下, 我 得 以 倖 存 下 來 我 開 著 紫 紅 色 的 花, 全 身 佈 滿 白 色 的 長 毛, 就 連 我 的 花 萼 也 長 滿 髯 髯 毛, 我 是 名 副 其 實 的 虯 髯 客 我 也 是 孔 雀 蛺 蝶 幼 蟲 的 最 愛, 因 為 他 們 爬 在 我 身 上, 不 容 易 被 發 現 即 使 被 發 現, 我 盤 根 錯 節 的 莖 部 也 是 他 最 好 的 避 難 所 記 得 喔! 不 要 再 把 我 的 棲 地 破 壞 了 冇 骨 消 : 來 看! 來 看! 快 來 看! 怎 麼 樹 梢 上 有 許 多 的 小 杯 子, 那 是 誰 惡 作 劇 把 它 放 在 這 裡 的 呢? 我 們 趕 快 把 它 拿 走 吧! 千 萬 不 可 以, 那 可 是 蝴 蝶 蜜 蜂 和 其 他 小 昆 蟲 最 喜 歡 造 訪 的 地 方 那 一 杯 杯 的 小 杯 子, 可 裝 滿 了 蜜 有 了 它, 蝴 蝶 和 蜜 蜂 就 不 用 飛 到 很 遠 的 地 方, 就 可 以 採 到 花 蜜 了 火 筒 樹 : 我 有 一 個 不 好 的 名 字 叫 番 婆 怨 這 是 因 為 早 期 的 原 住 民 需 要 薪 柴 來 起 火, 但 是 只 要 拿 到 我, 他 們 就 倒 大 楣 了, 因 為 起 火 起 很 久 都 無 法 將 火 點 燃 起, 惹 得 原 住 民 婦 人 怒 火 中 燒, 所 以 有 番 婆 怨 的 名 號 雖 然 我 惹 人 怨, 但 是 我 可 不 惹 蝴 蝶 怨 喔! 我 可 是 蝴 蝶 最 愛 造 訪 的 植 物, 我 的 花 開 得 紅 紅, 蝴 蝶 看 到 我, 可 樂 的 笑 開 懷 草 海 桐 : 你 可 以 再 近 一 點 看 著 我 的 花, 你 看 有 什 麼 不 同 呢? 別 的 花 瓣 都 是 圍 繞 著 雄 蕊 和 雌 蕊, 但 我 可 不 同 我 是 不 是 很 像 扇 子 呢? 我 的 扇 脈 還 用 紅 色 的 流 蘇 裝 置, 只 要 海 風 一 來, 我 就 像 跳 著 扇 子 舞 般 的 小 精 靈, 隨 風 舞 起 扇 子 舞 我 可 是 海 邊 重 要 的 植 物, 我 除 了 可 以 抵 擋 強 風 還 會 將 沙 子 留 在 海 邊 呢! 棋 盤 腳 : 棋 盤 腳 怎 麼 會 有 如 此 奇 怪 的 名 字 啊? 看 起 來 明 明 只 是 一 棵 普 通 的 樹, 為 何 叫 棋 盤 腳 呢? 讓 人 真 搞 不 透 不 用 搞 不 透, 他 的 名 字 會 叫 做 棋 盤 腳 是 有 原 因 的 你 只 要 拿 起 種 子 來 看 就 知 道 他 的 種 子 是 核 果, 有 四 個 稜 形 摺 角 為 陀 螺 形 狀, 由 側 面 看 過 去 像 一 顆 肉 粽, 由 上 面 往 下 看 就 有 如 四 四 方 方 的 棋 盤 桌 腳, 所 以 就 命 名 為 棋 盤 腳 別 小 看 這 大 大 的 種 子, 如 果 把 它 放 在 水 中 他 可 會 浮 起 來 的, 因 為 他 的 果 皮 富 纖 維 質, 既 輕 且 具 有 漂 浮 性 他 可 是 和 椰 子 一 樣 都 是 飄 洋 過 海 才 來 到 這 裡 繁 衍 下 一 代 的 最 奇 特 的 218

222 是 大 部 分 的 花 是 早 上 開 花, 而 我 是 晚 上 來 開 花, 如 果 要 欣 賞 我 的 美, 請 接 近 傍 晚 時, 來 找 我 而 且, 愈 夜 愈 美 麗 欖 仁 : 我 叫 欖 仁, 不 叫 懶 人 一 年 四 季 看 我 就 知 道 了, 秋 天 時, 我 的 葉 子 會 由 綠 轉 紅, 校 園 內 的 樹, 只 有 我 穿 上 紅 衣 服 但 是 冬 天 來 臨 時, 小 朋 友 最 不 喜 歡 我 了, 因 為 我 會 脫 下 一 件 件 的 衣 服, 並 任 意 亂 丟 小 朋 友 就 要 幫 我 撿 起 來 否 則, 老 師 就 大 聲 斥 責, 為 什 麼 不 幫 懶 人 把 衣 服 擺 放 好 呢? 只 要 初 春 一 到, 小 朋 友 看 著 我 就 知 道, 因 為 紅 中 帶 綠 的 新 衣 服, 透 露 著 春 天 到 了 可 別 小 看 我, 我 張 開 手 臂, 可 以 讓 許 多 人 在 樹 下 乘 涼 休 息 我 可 是 最 好 的 海 岸 綠 化 的 植 物 而 且 將 我 的 果 實 放 在 水 中, 我 會 飄 起 來 喔! 所 以, 我 也 會 隨 著 洋 流 四 處 去 旅 行 不 要 跟 你 說 了, 浪 來 了, 我 要 去 行 了 象 牙 樹 : 我 長 的 很 慢, 而 且 我 有 一 顆 黑 心 肝, 只 要 把 我 剪 斷, 你 就 會 看 到 我 的 真 面 目, 而 且 我 的 優 點 特 多 有 木 材 質 地 密 緻, 堅 實 厚 重, 紋 理 有 光 澤, 並 且 還 可 以 製 成 印 材 手 杖 或 裝 飾 品, 是 名 貴 的 工 藝 用 材 所 以, 野 外 的 我 已 經 被 盜 採 光 了, 還 好 有 學 校 提 供 我 居 住, 讓 我 可 以 在 這 裡 存 活, 可 別 小 看 我 矮, 我 已 經 是 三 四 十 歲 了 瓊 崖 海 棠 : 我 是 海 濱 的 植 物, 想 要 成 為 海 濱 的 植 物 可 不 是 那 麼 容 易, 除 了 要 有 耐 海 風 的 吹 襲 外, 還 要 有 耐 海 風 中 鹽 分 的 干 擾 那 我 就 是 兩 者 兼 具, 所 以 在 海 邊 地 區 我 屹 立 不 搖 的 站 立 著 一 年 四 季 裡, 都 看 到 我 穿 著 綠 色 的 葉 子, 在 每 年 的 五 六 月 裡, 我 會 開 著 小 白 花, 散 發 芬 芳 的 香 味, 讓 衿 衿 學 子 能 感 受 我 綻 放 出 的 芬 多 精 我 的 身 體 強 壯 且 接 時, 也 是 不 錯 的 傢 俱 和 農 具 用 才, 但 是 可 別 砍 了 我, 因 為 我 的 任 務 是 做 海 岸 的 防 風 林 繖 楊 : 我 可 是 台 灣 瀕 臨 絕 種 的 植 物 之 ㄧ 學 校 留 下 我, 是 為 了 讓 我 繼 續 在 這 裡 繁 衍 下 一 代 呢? 我 開 的 花, 很 漂 亮 一 開 始 為 黃 色, 漸 漸 的 變 為 淡 紫 紅 色 你 可 以 再 看 靠 近 一 點 看, 是 不 是 很 像 海 濱 的 粿 葉 ( 黃 槿 ) 呢? 他 可 是 我 兄 弟, 所 以 我 又 叫 恆 春 黃 槿 我 的 果 實 可 以 製 為 黃 色 染 料, 如 果 在 菲 律 賓 這 個 國 家, 他 還 把 我 製 作 船 槳, 我 的 功 用 很 多 吧! 喂, 不 要 拿 鋸 子 鋸 我, 我 在 台 灣 可 是 快 要 絕 種 了, 老 兄, 這 裡 是 台 灣 構 樹 : 我 不 是 自 誇 的 喔! 我 渾 身 是 寶, 從 葉 子 到 莖 甚 至 果 實 無 一 不 是 寶 物 就 從 葉 子 說 起 吧, 我 的 葉 和 嫩 莖 可 是 早 期 農 夫 養 牛 羊 鹿 的 重 要 飼 料, 所 以 我 又 有 一 個 名 字 叫 做 鹿 仔 樹 至 於 我 的 樹 皮 更 是 珍 貴, 因 為 可 以 製 作 出 棉 紙 宣 紙 桑 皮 紙 甚 至 紙 鈔, 所 以 我 又 被 稱 為 造 紙 樹 至 於 我 的 果 實, 到 了 夏 天 可 是 野 生 動 物 的 美 食 橙 紅 色 的 果 實, 粒 粒 結 在 樹 上, 不 論 是 白 頭 翁 綠 繡 眼 斑 鳩, 甚 至 是 口 渴 的 孩 童, 也 會 摘 下 來 品 嚐 一 下 記 得! 別 貪 心, 摘 一 顆 就 好, 留 一 些 給 其 他 的 動 物 那 麼 要 養 一 群 牛 羊 鹿 是 不 是 需 要 種 很 多 構 樹 呢? 別 擔 心, 我 的 根 部 會 萌 發 不 定 芽, 萌 發 許 多 小 苗, 只 要 一 棵 構 樹 在 這 裡, 兩 三 年 之 後, 可 能 會 成 為 一 片 構 樹 林 喔! 219

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224 綜 合 活 動 學 習 領 域 典 範 課 程 設 計 與 教 學 示 例 十 一 一 主 題 名 稱 : 聖 誕 傳 溫 情 二 授 課 對 象 : 五 年 級 三 設 計 者 : 紀 美 玲 王 彩 芝 邱 淑 媛 黃 呈 媛 姚 忠 廷 鍾 文 緣 四 教 學 節 數 :6 節 (240 分 鐘 ) 五 課 程 設 計 理 念 對 西 方 人 而 言, 聖 誕 節 是 一 年 中 最 重 要 的 節 日, 隨 著 全 球 化 時 代 的 來 臨, 歡 慶 聖 誕 節 的 文 化 習 俗 已 跳 離 宗 教 意 涵, 儼 然 成 為 國 際 性 的 慶 祝 活 動 在 國 內, 十 二 月 份 一 到, 耶 誕 氛 圍 逐 漸 在 生 活 中 顯 現 出 來, 街 頭 的 佈 置 百 貨 公 司 陳 設 總 是 不 斷 傳 遞 聖 誕 節 來 臨 的 訊 息, 可 惜 的 是 這 個 節 日 逐 漸 商 業 化, 成 為 商 家 促 銷 商 品 的 賣 點, 它 的 真 正 意 義 何 在 似 乎 不 受 重 視 了 學 童 們 從 幼 稚 園 階 段 就 已 對 聖 誕 節 聖 誕 老 公 公 有 初 步 認 識 再 則, 少 子 化 的 環 境 下, 許 多 孩 子 享 受 關 愛, 以 自 我 為 中 心, 缺 乏 與 人 適 當 溝 通 分 享 的 能 力 因 此, 希 望 藉 由 聖 誕 節 這 個 讓 學 童 充 滿 期 待 的 節 日, 做 為 此 課 程 的 設 計 背 景, 引 導 小 朋 友 更 明 確 了 解 聖 誕 節 和 聖 誕 老 公 公 的 由 來, 進 而 能 深 入 體 認 這 個 節 慶 的 意 義 不 在 追 求 歡 樂, 也 不 在 於 享 受 收 受 禮 物 的 喜 悅, 而 是 在 於 誠 心 的 祝 福 關 愛 與 分 享 本 課 程 設 計 卡 片 製 作 活 動, 透 過 文 字 表 達 出 內 心 的 感 謝 與 祝 福, 再 以 團 隊 合 作 方 式 完 成 製 作 糖 果 屋 活 動, 最 後 進 行 實 際 體 驗 活 動, 由 學 生 主 動 將 自 己 設 計 完 成 的 卡 片 分 送 給 最 想 祝 福 的 師 長 同 學 們, 除 了 卡 片 的 祝 福 外, 並 與 同 學 合 作 完 成 糖 果 屋 的 製 作, 同 學 再 帶 著 製 作 好 的 糖 果 屋, 走 進 社 區 與 社 區 中 的 阿 公 阿 嬤 分 享 這 份 愛, 這 個 結 合 綜 合 領 域 社 會 與 藝 術 人 文 領 域 的 課 程 中, 讓 學 生 從 中 培 養 出 樂 於 分 享 關 愛 與 感 恩 的 情 操, 並 感 受 到 分 享 的 喜 悅 六 課 程 目 標 1. 能 瞭 解 聖 誕 節 節 慶 所 隱 含 的 意 義 2. 完 成 卡 片 製 作, 並 送 出 卡 片, 以 行 動 實 踐 節 慶 意 涵 3. 能 與 同 學 合 作 完 成 糖 果 屋 的 製 作 4. 能 透 過 社 區 報 佳 音 的 活 動, 與 分 送 糖 果 屋 的 糖 果, 分 享 祝 福 與 關 愛 七 能 力 指 標 綜 合 活 動 領 域 尊 重 與 關 懷 不 同 的 族 群 221

225 社 會 領 域 瞭 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 藝 術 與 人 文 : 透 過 集 體 創 作 方 式, 完 成 與 他 人 合 作 的 藝 術 作 品 八 課 程 組 織 架 構 圖 聖 誕 傳 溫 情 節 慶 文 化 意 涵 實 踐 行 動 合 作 與 分 享 活 動 一 普 世 歡 騰 活 動 二 聖 誕 卡 有 愛 活 動 三 糖 果 屋 活 動 四 歡 喜 報 佳 音 九 評 量 方 式 1. 口 語 表 達 2. 實 作 3. 學 習 單 222

226 十 教 學 活 動 設 計 教 學 學 校 高 朗 國 小 南 華 國 小 內 埔 國 小 前 進 國 小 教 學 班 級 五 年 級 學 習 領 域 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 單 元 聖 誕 傳 溫 情 教 學 設 計 者 教 材 來 源 自 編 設 計 教 學 者 紀 美 玲 王 彩 芝 邱 淑 媛 黃 呈 媛 姚 忠 廷 鍾 文 緣 紀 美 玲 邱 淑 媛 黃 呈 媛 鍾 文 緣 姚 忠 廷 鍾 文 緣 子 題 名 稱 節 次 分 鐘 教 學 重 點 活 動 一 普 世 歡 騰 第 一 節 40' 1. 以 故 事 介 紹 聖 誕 節 與 聖 誕 老 公 公 的 由 來, 進 而 了 解 聖 誕 節 的 節 慶 意 涵 教 學 規 劃 活 動 二 聖 誕 卡 有 愛 活 動 三 糖 果 屋 第 二 節 第 三 四 節 40' 80' 2. 透 過 卡 片 製 作, 讓 小 朋 友 將 心 中 的 愛 與 祝 福 傳 送 出 去 3. 經 由 小 組 合 作 完 成 糖 果 屋 的 製 作 活 動 四 歡 喜 報 佳 音 第 五 六 節 80' 4. 能 與 人 分 享 聖 誕 節 的 喜 悅 教 學 研 究 一 兒 童 經 驗 學 童 已 經 有 參 與 聖 誕 節 節 慶 的 活 動 經 驗, 也 知 道 這 個 節 日 常 會 透 過 互 送 禮 物 與 卡 片 來 分 享 節 慶 的 快 樂 與 關 愛 二 教 材 分 析 1. 重 點 : 藉 由 聖 誕 節 與 聖 誕 老 人 的 故 事, 體 會 分 享 與 祝 福 的 精 神 2. 特 色 : 本 單 元 採 主 題 統 整 模 式 設 計 課 程, 以 傳 達 聖 誕 溫 馨 的 祝 福 為 課 程 主 軸, 讓 學 童 透 過 實 際 參 與 活 動 的 過 程, 感 受 節 慶 歡 樂 背 後 隱 含 的 意 義 3. 注 意 事 項 : 本 課 程 應 配 合 在 接 近 聖 誕 節 時 實 施, 較 能 感 受 節 慶 的 氣 氛 ( 建 議 在 十 二 月 中 旬 開 始 教 學 ) 三 教 法 提 要 教 師 利 用 循 序 引 導, 給 予 學 生 充 分 思 考 與 反 思 聖 誕 節 所 隱 含 的 節 慶 意 涵, 宜 使 用 討 論 教 學 法 講 述 法 價 值 成 清 教 學 法 實 作 學 習 法 合 作 學 習 法 體 驗 學 習 法, 且 注 重 學 童 自 我 表 達 與 學 習 的 機 會, 教 師 宜 鼓 勵 多 於 評 價 四 統 整 教 學 本 單 元 活 動 設 計 可 以 與 社 會 領 域, 藝 術 與 人 文 領 域 統 整, 透 過 團 體 合 作 與 實 際 體 驗, 了 解 聖 誕 節 的 實 質 意 涵 223

227 教 學 準 備 教 師 準 備 : 故 事 ppt 檔 電 腦 單 槍 投 影 機 布 幕 空 白 A4 圖 畫 紙 花 式 剪 刀 聖 誕 歌 曲 CD CD player 耶 誕 帽 餅 乾 糖 果 與 節 慶 有 關 的 布 置 學 生 準 備 : 彩 色 筆 各 式 裝 飾 品 小 紙 箱 透 明 膠 帶 雙 面 膠 色 紙 能 力 指 標 單 元 目 標 具 體 目 標 綜 合 活 動 領 域 尊 重 與 關 懷 不 同 的 族 群 1. 透 過 已 完 成 的 聖 誕 卡 與 他 人 分 享 關 心 的 情 懷 1-1 能 以 大 方 的 態 度 與 人 分 享 喜 悅 的 心 情 1-2 完 成 聖 誕 節 卡 片 的 製 作 2. 透 過 社 區 報 佳 音 的 活 動 與 回 饋, 感 到 將 愛 分 享 出 去 與 回 饋 的 喜 樂 2-1 瞭 解 並 說 出 西 方 聖 誕 節 活 動 的 內 容 社 會 領 域 瞭 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 3. 能 瞭 解 西 方 國 家 將 聖 誕 節 的 節 慶 活 動, 納 入 愛 關 懷 與 分 享, 透 過 聖 誕 老 公 公 的 故 事, 能 更 瞭 解 節 慶 衍 生 的 意 義 3-1 知 道 並 說 出 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 3-2 能 了 解 並 說 出 聖 誕 節 節 慶 的 意 義 3-3 能 了 解 並 說 出 聖 誕 節 送 禮 物 和 卡 片 的 意 義 4. 將 關 懷 帶 給 學 校 附 近, 社 區 中 的 長 者, 將 關 懷 與 愛 帶 給 他 們 有 一 個 溫 馨 的 聖 誕 節 4-1 學 習 主 動 去 關 心 社 區 需 要 關 心 的 人, 4-2 可 以 說 出 將 愛 傳 出 去 之 後 的 回 饋 藝 術 與 人 文 : 透 過 集 體 創 作 方 式, 完 成 與 他 人 合 作 的 藝 術 作 品 5. 運 用 不 同 的 美 勞 工 具 素 材 與 技 法 設 計 出 符 合 耶 誕 主 題 的 卡 片 5-1 能 操 作 運 用 各 種 美 勞 用 具 技 法, 完 成 創 作 6. 透 過 小 組 合 作 蒐 集 環 保 素 材 進 行 糖 果 屋 製 作 6-1 能 透 過 小 組 討 論 糖 果 屋 的 製 作 流 程 7. 培 養 團 隊 精 神, 與 人 合 作 完 成 作 品 7-1 能 參 與 小 組 討 論, 分 配 工 作 任 務 7-2 能 完 成 自 己 的 工 作, 並 主 動 協 助 同 儕 224

228 7-3 能 與 小 組 成 員 共 同 完 成 薑 餅 屋 製 作 8. 會 相 互 欣 賞 他 人 的 作 品 及 鑑 賞 8-1 能 專 心 聆 聽 他 人 的 發 表 8-2 能 用 心 觀 摩 欣 賞 他 人 作 品 8-3 能 有 禮 貌 的 觀 看 他 人 作 品 8-4 能 公 正 的 進 行 評 選 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 一 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 ( 一 ) 節 慶 意 涵 探 討 教 師 問 : 說 到 聖 誕 節, 你 想 到 甚 麼? 學 生 答 : 聖 誕 老 公 公 聖 誕 卡 禮 物 聖 誕 樹 教 會 報 佳 音 薑 餅 屋 拐 杖 糖 聖 誕 襪 等 10' 電 腦 單 槍 投 影 機 布 幕 會 說 出 至 少 二 項 與 聖 誕 節 有 關 的 物 品 或 活 動 教 師 問 : 你 知 道 哪 些 是 屬 社 於 冬 天 的 節 日? 學 生 答 : 聖 誕 節 冬 至 元 旦 過 年 元 宵 節 等 教 師 問 : 這 些 節 日 也 都 和 會 說 出 在 冬 天 的 節 日 聖 誕 節 一 樣 有 屬 於 他 的 相 關 物 品 嗎? 學 生 答 : 冬 至 吃 湯 圓, 元 旦 煙 火 秀, 過 年 領 壓 歲 錢 等, 元 宵 節 提 燈 會 說 出 與 節 日 相 關 的 物 品 籠 3-2 貳 發 展 活 動 一 節 慶 的 意 義 ( 一 ) 以 簡 報 資 料 來 說 聖 誕 節 的 故 事 ( 耶 穌 降 生 20' 自 編 教 材 ( 參 考 附 件 一 第 一 課 ) 的 故 事 ) ( 二 ) 以 簡 報 資 料 來 說 聖 誕 老 公 公 的 故 事 ( 相 傳 225

229 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 荷 蘭 有 一 位 老 人 家 叫 尼 古 拉 斯, 因 幫 助 三 位 貧 窮 的 少 女, 送 給 他 們 金 子, 讓 他 們 逃 過 被 賣 的 命 運 ) ( 三 ) 讓 學 生 能 了 解 聖 誕 節 能 明 白 節 慶 是 一 個 分 享 與 祝 福 的 的 意 涵 節 日 叁 綜 合 活 動 一 引 導 出 內 省 的 能 力 3-3 ( 一 ) 你 瞭 解 了 聖 誕 節 的 意 義, 今 年 你 可 以 做 一 10' 能 說 出 最 想 祝 福 的 人, 並 張 更 有 意 義 的 卡 片, 簡 單 說 出 原 送 給 你 想 祝 福 的 人 因 請 學 生 說 一 說 最 想 祝 福 的 人 是 誰? 最 想 跟 他 說 甚 麼? ( 二 ) 聖 誕 節 是 一 個 愛 與 分 享 的 節 日, 讓 我 們 一 起 來 體 驗 節 慶 的 美 好 意 涵 第 一 節 結 束 第 二 節 開 始 壹 準 備 活 動 社 一 引 起 動 機 耶 誕 節 的 背 能 專 心 聆 聽 ( 一 ) 聖 誕 節 快 到 了, 聖 誕 景 音 樂 節 是 一 個 溫 暖 關 懷 的 日 子, 鼓 勵 小 朋 友 透 過 卡 片 的 製 作, 把 自 3' 己 心 中 對 老 師 及 家 人 的 愛 與 關 懷 大 聲 說 出 來 以 便 和 老 師 及 同 學 分 享 教 師 問 : 聖 誕 節 快 到 了, 今 年 聖 誕 節 你 最 想 感 恩 或 最 想 祝 福 的 人 是 誰 呢? 226

230 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 學 生 答 : 聖 誕 節 我 想 自 己 做 一 張 漂 亮 又 特 別 的 卡 片 送 給 老 師 或 家 人 來 慶 祝 這 個 充 滿 歡 樂 的 日 子 貳 發 展 活 動 一 討 論 活 動 3' 老 師 簡 單 提 示 數 個 卡 片 製 作 的 關 鍵 問 題 後, 請 小 朋 友 發 揮 創 意 大 膽 創 作 : ( 一 ) 討 論 聖 誕 節 卡 片 中 可 聖 誕 節 的 相 以 畫 上 哪 些 適 合 的 圖 關 圖 片 畫? ( 二 ) 討 論 在 聖 誕 節 的 卡 片 中 可 以 做 哪 些 裝 飾? 能 說 出 與 寫 ( 三 ) 討 論 卡 片 中 可 以 寫 出 出 至 少 二 句 哪 些 祝 福 的 話? 祝 福 的 話 二 卡 片 製 作 20' 紙 張 膠 水 綜 ( 一 ) 教 師 協 助 學 生 裁 切 製 剪 刀 色 紙 能 完 成 聖 誕 作 卡 片 張 彩 色 筆 裝 飾 卡 片 製 作 藝 ( 二 ) 開 始 實 際 製 作 卡 片 品 叁 綜 合 活 動 7-2 一 在 作 品 展 示 架 上 展 示 每 3' 作 品 展 示 架 7-3 一 位 小 朋 友 的 作 品 供 大 磁 鐵 能 說 出 至 少 家 觀 摩 欣 賞 二 項 他 人 作 綜 二 請 小 朋 友 輪 流 上 台 大 聲 8' 品 的 優 點 念 出 卡 片 的 內 容 能 以 大 方 的 社 三 分 享 聖 誕 卡 片 的 作 品, 態 度 與 人 分 並 鼓 勵 小 朋 友 利 用 下 課 享 卡 片 的 內 及 回 家 後, 把 自 己 製 作 容 的 聖 誕 卡 片, 親 手 送 給 能 專 注 聆 聽 老 師 和 心 愛 的 家 人, 讓 別 人 的 發 表 愛 實 際 分 享 出 去 並 請 小 朋 友 於 下 次 上 課 時 發 表 送 卡 片 給 對 方 之 後, 對 方 的 表 情 與 自 己 的 心 227

231 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 得 感 想 四 老 師 針 對 小 朋 友 的 作 品 做 總 評 3' 第 二 節 結 束 第 三 節 開 始 壹 準 備 活 動 社 一 薑 餅 屋 的 由 來 相 傳 聖 尼 古 拉 斯 節, 在 5' 薑 餠 屋 圖 片 德 法 會 將 各 種 形 狀 的 薑 餅 放 入 孩 子 們 的 襪 內, 漸 漸 的 薑 餅 就 成 為 故 事 的 素 材, 美 國 人 就 做 成 種 形 狀 的 薑 餅 屋, 深 受 世 界 各 地 的 喜 愛 教 師 問 : 聖 誕 節 就 快 到 了, 小 朋 友 在 哪 裡 曾 看 過 薑 餠 屋 呢? 學 生 答 : 麵 包 店 百 貨 公 司 教 師 展 示 各 種 薑 餠 屋 圖 能 欣 賞 並 回 答 問 題 片 或 照 片, 導 引 入 本 次 活 動 主 題 藝 貳 發 展 活 動 一 製 作 流 程 解 說 : 教 師 以 ppt 檔 說 明 製 作 糖 果 屋 流 程, 採 用 小 紙 箱 等 環 保 素 材 10' 電 腦 單 槍 投 影 機 小 紙 箱 二 分 組 製 作 : ( 一 ) 分 組 進 行, 每 組 約 4-5 人, 各 製 作 一 個 糖 果 屋, 可 邀 請 班 級 義 工 媽 媽 從 旁 協 助 ( 二 ) 教 師 在 各 組 間 走 動 指 導, 提 醒 各 組 員 需 有 團 隊 精 神, 分 工 合 作, 發 揮 創 意 來 完 成 第 三 節 結 束 ' 5' 20' 雙 面 膠 透 明 膠 帶 色 紙 糖 果 餅 乾 能 參 與 討 論 並 依 步 驟 完 成 作 品 能 運 用 美 勞 用 具, 並 以 不 同 技 法 完 成 作 品 228

232 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 第 四 節 開 始 ( 三 ) 屋 形 完 成 後, 在 外 面 25' 黏 貼 好 各 式 餅 乾 糖 果, 即 完 成 作 品 藝 參 綜 合 活 動 一 各 組 將 作 品 陳 列 出 來, 讓 學 生 們 互 相 欣 賞 並 票 選 出 最 富 創 意 糖 果 屋, 給 於 該 組 組 員 獎 勵 第 四 節 結 束 15' 獎 勵 卡 能 用 心 欣 賞 並 遵 守 禮 儀 能 依 自 己 的 看 法 完 成 評 選 第 五 節 開 始 壹 準 備 活 動 一 引 起 動 機 : ( 一 ) 教 室 內 播 放 平 安 夜 歌 曲, 呈 現 祥 和 溫 馨 5' 糖 果 屋 聖 誕 帽 聖 誕 歌 曲 能 專 注 聆 聽 的 氣 氛 CD CD 播 2-1 ( 二 ) 教 師 講 述 報 佳 音 放 器 習 俗 的 由 來 參 考 自 編 教 綜 貳 發 展 活 動 材 附 件 一 之 一 教 師 先 準 備 老 人 院 或 獨 附 錄 二 居 老 人 等 圖 片 或 新 聞 報 導 資 料, 並 張 貼 於 黑 板 二 教 師 : 在 聖 誕 節 日 裡, 2' 除 了 送 卡 片 表 達 對 師 長 或 家 人 的 祝 福 感 謝 之 外, 在 我 們 的 生 活 周 5' 圍, 應 該 有 一 些 老 人 是 孤 單 被 忽 略 的, 需 要 大 家 的 關 懷, 今 天 將 和 大 家 帶 著 糖 果 屋 前 往 社 能 參 與 討 論 區, 送 出 溫 暖, 分 享 聖 誕 節 的 歡 樂 心 情 三 教 師 請 學 生 發 表 住 家 附 近 是 否 有 需 關 切 的 長 者 並 與 學 生 討 論 排 定 對 象 與 路 線 229

233 能 力 指 標 具 體 目 標 號 碼 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 學 習 效 果 評 量 考 量 活 動 時 間 因 素, 選 擇 靠 近 學 校 之 對 象 四 教 師 說 明 社 區 報 佳 音 的 進 行 方 式 : 學 生 需 持 分 3' 組 完 成 的 糖 果 屋 至 社 區 向 長 者 大 聲 說 出 祝 福 的 話 並 分 享 餅 乾 糖 果 五 行 進 途 中, 學 生 戴 上 聖 25' 聖 誕 歌 曲 口 頭 評 量 社 誕 帽, 手 提 CD 播 放 聖 誕 CD CD 播 學 生 能 以 大 歌 曲, 營 造 耶 誕 氣 氛 放 器 方 的 態 度 問 基 於 途 中 安 全 考 量, 候 他 人 並 說 可 請 義 工 家 長 支 援 出 祝 福 的 話 第 五 節 結 束 第 六 節 開 始 參 綜 合 活 動 一 發 表 感 想 : 綜 社 體 驗 了 社 區 報 佳 音 後, 讓 每 位 學 生 簡 短 發 表 活 動 後 的 感 想 學 生 說 出 今 天 到 了 哪 些 地 方 傳 送 祝 福 給 誰? 說 了 哪 些 30' 口 頭 評 量 學 生 能 簡 短 說 出 參 與 活 動 的 感 想 話? 心 得 感 想 是 什 麼? 二 教 師 總 結 透 過 這 次 的 節 慶 體 驗 課 程, 學 生 更 能 瞭 解 關 懷 7' 分 享 的 快 樂 ; 也 明 白 聖 誕 節 的 現 代 意 義 非 常 見 的 購 買 聖 誕 用 品 等 商 業 化 行 為 ; 而 在 歲 末 寒 冬 的 時 節 裡, 到 社 區 送 出 溫 馨 的 祝 福, 體 驗 一 場 不 一 樣 的 聖 誕 節 三 發 學 習 單, 完 成 後, 張 貼 於 布 告 欄 供 學 生 們 彼 此 欣 賞 觀 摩 3' 學 習 單 ( 附 件 二 ) 學 習 單 評 量 第 六 節 結 束 230

234 十 一 參 考 資 料 1. 自 編 教 材 之 所 有 插 圖 皆 出 自 於 臺 灣 微 軟 公 司 多 媒 體 藝 廊 網 站 2. 課 本 內 容 改 編 自 網 站 ( 十 二 附 件 附 件 ( 一 ) 自 編 教 材, 包 括 第 一 課 附 錄 一 附 錄 二 及 附 錄 三 附 件 ( 二 ) 學 習 單 231

235 附 件 ( 一 ) 第 一 課 聖 誕 老 公 公 進 城 聖 誕 節 是 基 督 徒 紀 念 耶 穌 誕 生 的 一 個 重 要 節 日 根 據 聖 經 記 載 耶 穌 誕 生 在 猶 太 的 一 座 小 城 - 伯 利 恆 聖 母 瑪 利 亞 因 為 受 神 的 感 動 而 懷 孕, 在 與 丈 夫 若 瑟 返 回 家 鄉 時 在 一 間 旅 館 的 馬 槽 裡 產 下 耶 穌 據 說, 當 耶 穌 安 靜 的 睡 在 馬 槽 裡 時, 在 遙 遠 的 東 方 有 三 位 博 士 追 隨 著 天 上 一 顆 明 亮 星 星 而 找 到 耶 穌, 並 送 上 禮 物 且 膜 拜 他 另 外, 牧 羊 人 在 草 原 中 也 聽 到 天 使 美 妙 的 歌 聲, 向 他 們 報 耶 穌 降 生 的 佳 音 後 來, 基 督 教 將 十 二 月 二 十 五 日 原 本 紀 念 太 陽 神 誕 辰 的 日 子 定 為 聖 誕 節 在 聖 誕 節 中 有 一 位 眾 所 皆 知 的 人 那 就 是 聖 誕 老 人 相 傳 在 一 千 六 百 多 年 前, 荷 蘭 巴 里 有 一 位 老 人, 名 叫 尼 古 拉 斯, 他 擁 有 一 顆 善 良 的 心 並 且 喜 歡 幫 助 貧 窮 的 人 家 有 一 次, 他 幫 助 了 三 位 貧 窮 的 少 女, 送 給 她 們 三 袋 金 子, 讓 她 們 逃 過 了 被 賣 的 命 運 232

236 當 尼 古 拉 斯 偷 偷 把 金 子 送 給 其 中 一 名 少 女 時, 他 把 金 子 從 窗 戶 扔 進 去, 恰 好 掉 進 晾 在 壁 爐 上 的 一 只 長 襪 中 於 是, 將 禮 物 放 在 聖 誕 襪 中 的 送 禮 方 式 便 流 傳 到 現 在 到 了 一 八 二 二 年, 由 荷 蘭 傳 教 士 將 這 位 偉 大 慈 善 家 的 故 事 傳 到 美 國, 聖 誕 老 公 公 送 禮 物 的 習 俗 漸 漸 地 流 行 於 世 界 各 國 所 以 平 安 夜 裡, 孩 子 總 會 把 一 條 條 色 彩 繽 紛 的 襪 子 掛 在 床 頭, 然 後 在 襪 子 旁 放 杯 熱 牛 奶 給 聖 誕 老 人 喝, 以 感 謝 不 辭 辛 勞 到 處 送 禮 物 的 聖 誕 老 公 公 233

237 附 錄 一 聖 誕 卡 的 由 來 早 在 一 八 四 二 年 的 聖 誕 節, 英 國 的 傳 教 士 普 立 茲, 用 一 張 卡 片, 劃 了 一 幅 耶 穌 誕 生 的 圖 畫, 並 且 寫 了 : 祝 您 聖 誕 快 樂, 新 年 平 安 然 後 把 這 張 卡 片, 寄 到 遠 在 非 洲 傳 教 的 好 友 亨 利 考 爾 爵 士 看 到 以 後, 認 為 這 是 非 常 有 意 義 的 事, 就 請 畫 家 毛 厄 里 設 計 製 作 了 一 張 卡 片, 送 給 一 位 親 近 的 友 人 據 說, 這 張 聖 誕 卡 畫 的 是 一 幅 家 庭 歡 慶 聖 誕 的 美 麗 圖 畫, 在 畫 的 一 角, 還 寫 著 : 祝 您 有 個 快 樂 的 聖 誕 節, 和 愉 悅 的 新 年 一 八 六 四 年, 英 國 的 阿 爾 巴 特 親 王 特 別 推 廣 這 件 事, 就 請 德 國 的 彩 色 石 版 工 廠 印 製 了 一 千 張 聖 誕 圖 畫 的 聖 誕 卡, 再 運 送 到 英 國 發 售 隔 年, 印 刷 的 聖 誕 卡, 便 在 英 國 開 始 大 量 銷 售 因 此, 寄 送 聖 誕 卡 的 風 俗 便 從 英 國 漸 漸 流 行 到 世 界 各 地 當 初 聖 誕 卡 的 寄 送, 只 通 行 在 基 督 徒 之 間 到 了 二 十 世 紀 初, 不 論 是 不 是 基 督 信 徒, 都 習 慣 以 聖 誕 卡 向 親 友 傳 達 祝 福 和 恭 賀 新 年 之 意 234

238 附 錄 二 報 佳 音 的 由 來 聖 誕 前 夕 也 就 是 常 說 的 平 安 夜, 在 這 天 晚 上 總 會 看 到 一 群 可 愛 的 小 男 生 或 小 女 生, 手 拿 詩 歌 彈 著 吉 他, 走 在 寒 冷 的 雪 地 上, 一 家 一 家 的 唱 著 詩 歌 報 佳 音 到 底 報 佳 音 這 種 節 日 活 動 是 怎 麼 來 的 呢? 話 說 耶 穌 誕 生 的 那 一 晚, 在 草 原 看 守 羊 群 的 牧 羊 人 突 然 聽 見 天 上 有 聲 音 發 出, 向 他 們 報 耶 穌 降 生 的 消 息, 因 為 據 聖 經 記 載, 耶 穌 來 是 要 作 世 人 心 中 的 主 因 此, 天 使 便 透 過 這 些 牧 羊 人 把 消 息 傳 給 更 多 的 人 知 道 後 來 人 們 為 了 把 耶 穌 降 生 的 消 息 傳 給 大 家 知 道, 就 效 仿 天 使, 在 平 安 夜 的 晚 上 到 處 去 向 人 傳 講 耶 穌 降 生 的 消 息 直 到 今 日, 報 佳 音 已 經 變 成 聖 誕 節 不 可 缺 少 的 一 個 節 目 通 常 佳 音 隊 是 由 大 約 二 十 名 青 年 人, 加 上 一 個 裝 扮 成 天 使 的 小 女 孩 和 一 位 聖 誕 老 人 組 成 然 後 在 平 安 夜 晚 大 約 是 九 點 過 後 開 始 一 家 一 家 的 去 報 佳 音 每 當 佳 音 隊 去 到 一 個 家 庭 時, 先 會 唱 幾 首 大 家 都 熟 悉 的 聖 誕 歌 曲, 然 後 再 由 小 女 孩 念 出 聖 經 的 話 語 讓 該 家 庭 知 道 今 夜 235

239 是 耶 穌 降 生 的 日 子, 然 後 大 家 一 起 禱 告 再 唱 一 兩 首 詩 歌, 再 由 慷 慨 大 方 的 聖 誕 老 公 公 分 送 聖 誕 禮 物 給 該 家 庭 的 小 孩, 整 個 報 佳 音 的 過 程 就 完 成 了! 236

240 附 錄 三 聖 誕 樹 的 由 來 在 很 久 以 前, 曾 有 一 位 農 民, 在 聖 誕 節 那 天 遇 到 一 個 窮 苦 小 孩, 他 熱 情 地 接 待 了 這 個 兒 童 兒 童 臨 走 時 折 下 一 根 松 枝 插 在 地 上, 松 枝 立 即 變 成 一 棵 樹, 上 面 都 掛 滿 禮 物, 以 答 謝 農 民 的 好 意 另 一 個 傳 說 記 載, 大 約 在 十 六 世 紀, 聖 誕 樹 最 先 出 現 在 德 國, 德 國 人 把 長 青 的 松 柏 枝 拿 到 屋 中 去 擺 設, 將 之 視 為 聖 誕 樹 後 來, 由 德 國 人 馬 丁 路 德 把 蠟 燭 放 在 樹 林 中 的 樅 樹 枝 上, 然 後 點 燃 蠟 燭, 使 它 看 起 來 像 是 引 導 人 們 到 伯 利 恆 去 聖 誕 樹 真 正 出 現 在 聖 誕 節 時, 首 先 見 於 德 國, 之 後 又 傳 入 歐 洲 和 美 國, 並 以 其 優 美 的 姿 態, 成 為 聖 誕 節 不 可 缺 少 的 裝 飾 聖 誕 樹 的 種 類 繁 多, 有 天 然 松 柏 聖 誕 樹 也 有 人 造 聖 誕 樹 及 白 色 聖 誕 樹 每 棵 聖 誕 樹 上 都 掛 滿 琳 瑯 滿 目 的 裝 飾 品, 但 每 棵 樹 的 頂 端 必 定 有 個 特 大 的 星 星, 象 徵 三 博 士 跟 隨 該 星 而 找 到 耶 穌, 而 且 也 只 有 該 家 庭 的 一 家 之 主 可 以 把 這 棵 希 望 之 星 掛 上 237

241 附 件 ( 二 ) 8 年 12 月 日 ( 星 期 ) 姓 名 好 棒 喔 再 加 油 喔 家 長 簽 名 聖 誕 傳 溫 情 得 分 小 朋 友, 請 你 依 照 題 目 寫 出 你 的 想 法 1. 小 朋 友, 你 覺 得 你 們 這 一 組 所 製 作 的 糖 果 屋 的 特 色 是 什 麼 呢? 如 果 你 是 老 師, 你 會 給 你 們 這 一 組 打 多 少 分 數 呢?( 最 高 為 100 分 ) 我 是 第 組, 我 給 自 己 這 一 組 打 分 2. 另 外, 你 覺 得 哪 一 組 所 製 作 的 糖 果 屋 最 漂 亮 呢? 他 們 的 特 色 有 哪 些 呢? 如 果 你 是 老 師, 你 會 給 他 們 打 多 少 分 數 呢?( 最 高 為 100 分 ) 第 組 最 漂 亮, 我 給 他 們 分 238

242 98 年 12 月 日 ( 星 期 ) 姓 名 好 棒 喔 再 加 油 喔 家 長 簽 名 聖 誕 傳 溫 情 得 分 小 朋 友 都 讀 過 賣 火 柴 的 小 女 孩 這 篇 故 事, 當 家 家 戶 戶 團 聚 在 溫 暖 的 家 裡 時, 外 頭 卻 有 人 是 在 寒 冬 中 獨 自 忍 受 著 孤 寂 想 想 在 我 們 生 活 四 周, 應 該 有 些 人 是 需 要 我 們 多 關 切 的, 在 這 個 充 滿 感 恩 與 歡 樂 的 聖 誕 節 慶 中, 大 家 都 是 傳 送 佳 音 的 小 天 使, 讓 我 們 一 起 走 進 社 區 中, 探 訪 孤 單 的 長 輩 們, 體 驗 一 次 更 有 意 義 的 聖 誕 節 這 次 探 訪 的 對 象 有 哪 幾 位 : 我 對 社 區 的 長 輩 們 說 的 話 有 : 他 們 的 表 情 反 應 使 我 留 下 最 深 刻 的 印 象 是 : 進 行 此 次 社 區 報 佳 音 的 活 動 後, 我 心 裡 想 說 的 話 是 : 239

243 國 家 圖 書 館 出 版 品 預 編 目 資 料 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯. 三. 98 年 度 / 黃 湘 芸 等 著. -- 初 版. 屏 東 市 : 屏 東 教 育 大 學, 民 面 ; 公 分 ISBN ( 平 裝 ) 1. 教 學 活 動 設 計 2. 活 動 課 程 3. 教 學 設 計 4. 小 學 教 學 年 度 國 立 屏 東 教 育 大 學 綜 合 活 動 學 習 領 域 課 程 與 教 學 研 創 專 輯 ( 三 ) 發 行 人 : 劉 慶 中 指 導 單 位 : 教 育 部 主 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 承 辦 單 位 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 系 協 辦 單 位 : 高 高 屏 區 國 民 教 育 輔 導 團 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 編 輯 : 王 真 麗 執 行 編 輯 群 : 陳 美 玉 孫 敏 芝 顏 素 霞 郭 明 堂 許 朝 信 黃 素 雲 著 者 群 : 黃 湘 芸 杜 雅 婷 金 秀 珠 陳 永 岑 李 青 秀 林 秋 美 薛 玉 綢 邱 筱 雯 許 秀 美 李 怡 德 林 姵 儀 陳 佩 芳 黃 瀞 瑩 蘇 育 瑩 藍 乙 琳 林 瑞 雪 王 蕙 萍 洪 志 林 陳 慧 容 許 若 珊 鄭 淑 文 林 聖 軒 張 劭 瑜 紀 美 玲 王 彩 芝 邱 淑 媛 黃 呈 媛 姚 忠 廷 鍾 文 緣 ( 依 作 品 編 輯 順 序 排 列 ) 出 版 者 : 國 立 屏 東 教 育 大 學 地 址 : 屏 東 市 民 生 路 4-18 號 電 話 :(08) 出 版 日 期 : 中 華 民 國 九 十 八 年 十 二 月 版 次 : 初 版 本 書 同 時 刊 載 於 : 屏 東 教 大 機 構 典 藏, 展 售 處 : 五 南 文 化 廣 場 : 地 址 :40642 台 中 市 北 屯 區 軍 福 七 路 600 號 TEL: 網 址 : 國 家 書 店 : 地 址 :104 台 北 市 松 江 路 209 號 1 樓 TEL: 網 址 : 定 價 :250 元 GPN: ISBN: 本 書 所 有 版 權 屬 原 創 作 者 所 有, 歡 迎 教 學 使 用, 若 欲 引 用 或 散 佈, 請 先 徵 求 原 撰 稿 者 設 計 者 同 意 及 遵 守 著 作 權 法 相 關 規 定

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