相 關 技 術, 在 裝 置 上 創 造 出 一 個 令 人 驚 豔 虛 擬 的 幻 境 ; 除 此 之 外, 還 能 與 虛 擬 出 來 的 物 件 進 行 互 動, 已 陸 陸 續 續 被 應 用 在 教 育 研 究 娛 樂 生 活 等 各 個 方 面 認 知 風 格 (Cognitive St
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- 洒狩寂 刘
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1 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 於 認 知 風 格 之 評 估 The Study on Cognitive Styles and a Mobile Augmented Reality Interactive Game 謝 旻 儕 1*, 蔡 孟 君 1 2, 林 豪 鏘 1 和 春 技 術 學 院 資 訊 管 理 系 2 國 立 臺 南 大 學 數 位 學 習 科 技 學 系 * shiehminchai@gmail.com 摘 要 本 研 究 旨 在 設 計 一 套 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 系 統, 讓 使 用 者 操 作 此 系 統, 並 探 討 針 對 整 體 型 認 知 風 格 與 序 列 型 認 知 風 格 之 學 生 對 於 行 動 無 標 記 式 擴 增 實 境 遊 戲 系 統 的 使 用 性 滿 意 度 互 動 性 與 在 操 作 系 統 上 的 行 為 有 何 不 同 經 由 使 用 者 互 動 滿 意 度 量 表 (QUIS) 系 統 使 用 性 量 表 (SUS) 行 為 編 碼 與 觀 察 來 進 行 分 析 實 驗 結 果 發 現, 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 與 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 對 於 本 研 究 所 研 發 之 行 動 無 標 記 式 擴 增 實 境 遊 戲 互 動 系 統 的 使 用 性 滿 意 度 互 動 性 都 是 高 的, 兩 種 認 知 風 格 之 受 測 者 對 系 統 使 用 性 都 持 正 面 態 度 本 研 究 中, 在 使 用 系 統 的 行 為 上, 序 列 型 之 受 測 者 在 操 作 系 統 時, 比 整 體 型 之 受 測 者 更 常 提 出 問 題, 會 自 行 先 用 自 己 的 方 式 來 操 作 並 熟 悉 系 統, 若 真 再 有 問 題 才 會 提 出 來 詢 問 ; 而 整 體 型 認 知 風 格 受 測 者 則 是 一 邊 操 作, 一 邊 詢 問 關 鍵 字 擴 增 實 境 ; 互 動 技 術 ; 認 知 風 格 ; 系 統 使 用 性 評 估 Abstract: This study aims to develop a mobile augmented reality (AR) interactive game for students to play and investigate the following topics: The usability, satisfaction, interaction, and behavioral differences of the AR game of the students with holistic cognitive style (holists) and of the students with serial cognitive style (serialists). The behavior was analyzed with the questionnaire for user interaction satisfaction (QUIS), the system usability scale (SUS), and the behavioral encoding & observation approach. It was found that the holists and the serialists held positive attitude to the usability, the satisfactory, and the interaction of the mobile markerless AR interactive game developed for the research. As for the behavior of using the game system, the serialists proposed more questions than the holists. The serialists used their instinct to operate and get familiar with the system of the game before asking questions while the holists operated the system and asked questions at the same time. Keywords: augmented reality, interactive technology, cognitive style, system usability evaluation 1. 前 言 科 技 蓬 勃 發 達, 現 今 的 行 動 裝 置 也 稱 之 為 行 動 載 具, 智 慧 型 手 機 如 iphone android 手 機 及 平 版 如 ios android 系 統 是 現 代 人 必 備 的 物 品 之 一 近 幾 年 來, 搭 上 行 動 裝 置 科 技 發 展 的 熱 潮, 教 育 已 經 由 傳 統 的 書 本 教 學 方 式 轉 變 為 結 合 科 技 教 學 方 式, 教 育 部 自 102 年 開 始 啟 動 國 中 小 行 動 學 習 試 辦 學 校 計 畫, 到 今 年 已 經 有 123 所 學 校 402 個 班 級 參 與 由 此 可 知 行 動 載 具 在 教 學 上 的 應 用 越 來 越 受 重 視, 而 運 用 行 動 載 具 來 執 行 傳 統 書 本 上 無 法 實 現 的 教 學 模 式 也 越 來 越 廣 泛, 正 所 謂 非 紙 上 談 兵, 也 無 需 靠 想 像 ; 因 此 運 用 行 動 載 具 有 助 於 教 材 的 展 示, 學 習 上 的 互 動, 結 合 線 上 學 習 與 分 工 合 作 再 利 用 收 集 的 數 據 進 行 分 析 進 一 步 做 到 整 合 與 即 時 回 饋 ; 可 藉 由 收 集 的 數 據 發 展 出 一 套 適 性 化 教 學 及 個 別 化 教 習 的 方 針, 具 有 傳 承 的 意 義 在 擴 增 實 境 (Augmented Reality) 的 技 術 越 來 越 熱 門, 運 用 也 越 來 越 廣 泛, 它 是 一 個 真 實 世 界 與 虛 擬 幻 境 的 結 合, 在 真 實 的 世 界 裡 利 用 某 個 媒 介, 可 以 是 圖 片 素 材 或 資 料 並 結 合 64
2 相 關 技 術, 在 裝 置 上 創 造 出 一 個 令 人 驚 豔 虛 擬 的 幻 境 ; 除 此 之 外, 還 能 與 虛 擬 出 來 的 物 件 進 行 互 動, 已 陸 陸 續 續 被 應 用 在 教 育 研 究 娛 樂 生 活 等 各 個 方 面 認 知 風 格 (Cognitive Style) 指 的 是 個 人 在 訊 息 的 組 織 與 表 達 方 法 上 的 偏 好 (Riding & Rayner, 1998), 認 知 風 格 是 用 來 評 估 學 習 者 差 異 的 一 種 標 準, 可 以 藉 由 認 知 風 格 來 初 步 了 解 學 習 個 體 在 心 理 上 的 差 異, 了 解 了 這 些 差 異 可 以 針 對 差 異 的 不 同 執 行 適 合 的 方 針 針 對 不 同 的 認 知 風 格 的 學 生 給 予 不 同 的 教 學 模 式, 這 樣 學 生 在 學 習 過 程 中 就 不 會 覺 得 無 所 適 從, 減 少 因 為 內 心 產 生 的 害 怕 轉 變 為 抗 拒, 導 致 成 為 學 習 上 的 絆 腳 石 當 認 知 風 格 運 用 於 教 育 領 域 時, 許 多 研 究 認 為 學 習 者 認 知 風 格 的 不 同, 會 影 響 學 習 的 表 現 (Saracho,1998) 本 研 究 的 目 的 是 在 了 解 不 同 認 知 風 格 的 學 生 對 於 無 標 記 式 的 擴 增 實 境 的 使 用 性 及 滿 意 度 分 別 為 何, 藉 由 行 動 無 標 記 式 擴 增 實 境 遊 戲 系 統, 讓 使 用 者 直 接 進 行 操 作 來 進 行 互 動 研 究 者 將 參 與 實 驗 的 學 生 分 為 整 體 型 與 序 列 型 兩 種 認 知 風 格, 分 析 行 動 無 標 記 式 擴 增 實 境 遊 戲 系 統 對 於 不 同 認 知 風 格 的 學 生 影 響 分 別 為 何, 並 透 過 觀 察 與 記 錄 操 作 行 為 來 進 行 編 碼, 分 析 兩 種 認 知 風 格 在 操 作 系 統 時 的 特 性 以 及 差 異 2. 相 關 研 究 擴 增 實 境 (Augmented Reality, AR) 是 基 於 虛 擬 實 境 (Virtual Reality, VR) 所 延 伸 的 電 腦 圖 學 技 術 (Azuma, 1997) 不 同 於 虛 擬 實 境, 擴 增 實 境 是 在 真 實 場 景 中 融 入 虛 擬 的 3D 物 件, 藉 此 提 升 使 用 者 的 感 知 在 擴 增 實 境 中, 真 實 場 景 的 物 件 有 些 是 複 雜 且 無 法 用 電 腦 來 建 構 模 擬, 可 以 提 升 真 實 世 界 中 相 關 任 務 的 執 行 成 效, 並 可 跟 虛 擬 物 件 進 行 真 實 與 虛 擬 的 互 動 (Hsieh & Lee, 2008; Hsieh & Lin, 2010) 擴 增 實 境 技 術 與 教 學 做 結 合, 是 將 教 材 以 影 像 照 片 聲 音 動 畫 影 片 3D 虛 擬 物 件 等 不 同 於 傳 統 文 字 教 材 之 方 式 來 作 呈 現, 其 獨 特 新 奇 的 視 覺 效 果 簡 單 直 覺 的 互 動 性 以 及 靈 活 多 變 的 教 學 方 式, 利 用 這 些 擴 增 實 境 具 有 讓 學 習 者 沉 浸 於 學 習 內 容 中 的 特 質 (Asai, Kobayashi & Kondo,2005) 來 提 升 學 習 動 機 與 達 到 更 好 的 學 習 成 效 以 擴 增 實 境 技 術 建 置 互 動 式 3D 模 型, 學 生 藉 由 3D 模 型 輔 助 學 習, 對 於 瞭 解 英 語 抽 象 概 念 有 潛 在 的 助 益 (Hsieh, Chen, & Lin, 2015) Michael Chau (2013) 指 出, 透 過 3D 虛 擬 實 境 的 環 境, 可 以 增 強 對 三 維 空 間 的 概 念, 也 能 夠 幫 助 學 生 有 更 好 的 學 習 成 果 研 究 證 實 透 過 擴 增 實 境 製 作 符 合 老 師 及 學 生 需 求 的 教 材, 是 可 以 刺 激 較 多 的 學 習 動 機 並 獲 得 更 好 的 學 習 成 效 利 用 行 動 載 具 容 易 攜 帶 方 便 移 動 的 特 性, 可 以 在 各 種 不 同 的 場 景 觀 看 虛 擬 模 型, 教 學 上 有 很 大 的 便 利 性 認 知 風 格 有 許 多 不 同 的 類 型,Pask(1976) 與 其 團 隊 歸 納 出 的 整 體 型 (Holist)- 序 列 型 (Serialist) 被 認 為 是 一 個 具 有 影 響 力 的 因 素 及 方 法 之 一 整 體 型 思 維 者 對 學 習 任 務 傾 向 於 採 用 整 體 策 略 方 法, 行 爲 反 應 特 徵 是 假 設 導 向 的 ; 序 列 型 思 維 者 傾 向 於 採 用 聚 焦 策 略, 行 爲 反 應 特 徵 是 按 步 就 班 進 行 整 體 型 - 序 列 型 的 認 知 風 格 也 是 知 覺 功 能 上 的 個 體 差 異, 它 與 個 性 有 相 當 大 的 關 係 存 在 在 一 個 自 由 的 學 習 情 境 中, 序 列 型 學 習 者 喜 歡 注 意 或 知 覺 較 小 的 細 節, 把 問 題 分 解 成 較 小 的 部 分, 而 整 體 型 的 學 習 者 則 恰 好 相 反, 將 任 務 作 爲 一 個 整 體 對 待 整 體 型 認 知 風 格 的 特 質 為 較 被 動 以 廣 度 全 觀 式 學 習 為 主 ; 序 列 型 認 知 風 格 特 質 為 較 主 動 以 局 部 式 深 度 學 習 方 法 為 主 (Ford & Chen, 2000), 雖 然 兩 種 認 知 風 格 在 學 習 方 式 有 所 不 同, 但 都 會 依 照 行 為 上 的 特 質 偏 好, 以 最 適 合 的 有 效 途 徑 達 到 理 解 的 目 的 (Ford & Chen, 2001) 3. 系 統 設 計 在 建 置 行 動 無 標 記 式 擴 增 實 境 遊 戲 互 動 系 統 中, 本 研 究 使 用 Unity 遊 戲 引 擎 為 開 發 工 具, 以 Android 的 行 動 載 具 為 主, 藉 由 行 動 載 具 的 前 鏡 頭 來 tag 製 作 好 的 圖 卡, 進 而 驅 動 了 圖 卡 上 65
3 的 Virtual Button, 這 時 使 用 者 利 用 行 為 指 令 來 觸 發 虛 擬 角 色 的 動 作 及 行 為, 虛 擬 角 色 就 能 在 擴 增 實 境 的 環 境 裡 呈 現 出 高 興 悲 傷 或 快 樂 的 互 動 模 式 來 回 饋 給 使 用 者 Target 圖 卡 是 以 Adobe Illustrator 進 行 設 計, 在 擴 增 實 境 裡 運 用 了 無 標 記 AR, 設 計 的 方 向 是 以 圖 片 為 主, 設 計 概 念 則 是 以 舞 台 為 概 念, 下 面 四 個 小 矩 型 的 方 塊 是 Virtual Button 功 能 所 預 留 的 位 置 使 用 主 要 操 作 介 面 是 以 手 機 結 合 無 標 記 式 擴 增 實 境 之 虛 擬 按 鈕 為 主 要 操 作 方 式, 首 先, 使 用 3ds Max 來 做 建 模 開 發 創 造 出 一 隻 3D 公 仔, 再 匯 入 到 Unity 3D 來 做 遊 戲 介 面 的 設 計, 最 後 再 經 由 Android 進 行 封 裝 成 APK; 讓 使 用 者 能 藉 由 封 裝 好 的 APK 來 進 行 手 機 的 下 載 及 安 裝, 使 用 者 能 利 用 已 經 安 裝 好 的 手 機 來 進 行 操 作 與 互 動 確 定 本 系 統 要 使 用 的 單 元 內 容 後, 開 始 進 行 單 元 的 虛 擬 物 件 與 遊 戲 互 動 模 式 的 設 計, 完 成 初 步 設 計 之 後 進 行 測 試 ; 請 專 家 評 估 單 元 內 容 互 動 模 式 是 否 恰 當 ; 若 發 現 錯 誤 之 處 先 進 行 修 正, 修 正 完 成 再 次 進 行 測 試 與 專 家 評 估 圖 1 互 動 流 程 圖 4. 實 驗 評 估 圖 2 Target 圖 卡 為 了 解 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 系 統 對 於 不 同 認 知 風 格 之 學 生 在 操 作 上 為 何, 研 究 對 象 以 台 南 市 某 市 立 高 中 國 中 部 56 名 學 生 為 研 究 對 象, 實 驗 環 境 為 該 高 中 國 中 部 電 腦 教 室, 先 利 用 學 習 偏 好 量 表 將 受 試 者 分 為 整 體 型 與 序 列 型, 每 名 受 試 者 直 接 參 與 系 統 的 操 作, 操 作 過 程 以 錄 影 方 式 記 錄, 操 作 完 後, 填 寫 系 統 使 用 性 量 表 (SUS) 與 使 用 者 互 動 滿 意 度 量 表 (QUIS), 實 驗 結 束 後 進 行 行 為 編 碼 與 序 列 分 析, 來 探 討 不 同 認 知 風 格 的 學 生 在 操 作 時 的 行 為 模 式 有 何 種 差 異 4.1. 系 統 使 用 性 以 系 統 使 用 性 量 表 細 項 來 做 分 析, 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 使 用 性 高 於 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 有 七 項, 分 別 為 :2. 我 認 為 這 個 系 統 過 於 複 雜 3. 我 覺 得 這 個 系 統 很 容 易 使 用 4. 我 認 為 我 需 要 一 個 技 術 人 員 的 幫 助 才 能 使 用 這 個 系 統 5. 我 覺 得 這 個 系 統 裡, 各 種 的 功 能 都 整 合 的 非 常 好 6. 我 認 為 這 個 系 統 有 過 多 的 矛 盾 7. 我 覺 得 大 部 分 的 人 都 可 以 非 常 地 迅 速 學 會 使 用 66
4 這 個 系 統 8. 我 覺 得 這 個 系 使 用 起 來 非 常 困 難 ; 而 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 使 用 性 高 於 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 有 三 項, 分 別 為 :1. 我 覺 得 我 會 經 常 使 用 這 個 系 統 9. 我 覺 得 我 非 常 有 信 心 能 使 用 這 個 系 統 10. 我 認 為 我 要 先 學 會 一 些 東 西 才 能 使 用 這 個 系 統 就 各 細 項 來 探 討 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 系 統 使 用 性 滿 意 度 雖 然 有 七 項 高 於 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者, 但 就 整 體 主 觀 感 受 面 來 探 討, 序 列 型 認 知 風 格 與 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 系 統 使 用 性 滿 意 度 卻 很 相 近, 系 統 使 用 性 分 數 落 點 皆 屬 GOOD 進 一 步 用 獨 立 樣 本 t 檢 定, 分 析 整 體 型 與 序 列 型 之 受 測 者 之 間 的 使 用 性 是 否 有 所 差 異 變 異 數 相 等 的 Levene 檢 定 橺 中 得 知 F 檢 定 為 5.186, 顯 著 性 為 0.027, 因 變 異 數 相 等 的 Levene 檢 定 橺 中 的 顯 著 性 值 <0.05, 所 以 拒 絕 二 組 變 異 數 相 等 的 虛 無 假 設, 顯 著 性 ( 雙 尾 )0.931>0.05, 因 此 二 組 之 間 在 使 用 上 無 顯 著 差 異, 綜 合 其 結 果 代 表 整 體 型 受 測 者 與 序 列 型 受 測 者, 對 於 本 研 究 所 建 置 之 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 系 統 使 用 上 並 無 落 差 4.2. 使 用 者 互 動 滿 意 度 本 研 究 將 使 用 者 互 動 滿 意 量 表 (QUIS) 分 成 七 個 構 面, 其 中 包 含 了 整 體 使 用 反 應 介 面 呈 現 系 統 術 語 與 系 統 資 訊 學 習 操 作 系 統 系 統 性 能 介 面 可 用 性 使 用 者 經 驗, 此 量 表 總 共 有 25 題 量 表 依 整 體 型 認 知 風 格 與 序 列 型 認 知 風 格 之 整 體 結 果 分 析, 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 對 於 本 研 究 所 研 發 之 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 系 統 的 整 體 使 用 反 應 平 均 分 數 高 達 5.43, 介 面 呈 現 平 均 分 數 高 達 5.69, 系 統 術 語 與 系 統 資 訊 平 均 分 數 高 達 5.97, 學 習 操 作 系 統 平 均 分 數 高 達 5.74, 系 統 性 能 平 均 分 數 高 達 4.94, 介 面 可 用 性 平 均 分 數 高 達 6.08, 使 用 者 經 驗 平 均 分 數 高 達 5.76, 其 值 皆 大 於 4, 代 表 著 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 對 於 本 系 統 的 喜 好 程 度 及 回 饋 是 滿 意 的 而 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 對 於 本 研 究 所 研 發 之 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 系 統 的 整 體 使 用 反 應 平 均 分 數 高 達 5.68, 介 面 呈 現 平 均 分 數 高 達 5.69, 系 統 術 語 與 系 統 資 訊 平 均 分 數 高 達 5.37, 學 習 操 作 系 統 平 均 分 數 高 達 5.83, 系 統 性 能 平 均 分 數 高 達 5.47, 介 面 可 用 性 平 均 分 數 高 達 5.81, 使 用 者 經 驗 平 均 分 數 高 達 5.70, 其 值 皆 大 於 4, 代 表 著 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 對 於 本 系 統 的 喜 好 程 度 及 回 饋 是 滿 意 的 使 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 來 分 析 整 體 型 認 知 風 格 與 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 在 各 個 構 面 的 滿 意 度 上 是 否 有 所 差 異 實 驗 結 果 顯 示, 在 整 體 型 認 知 風 格 與 序 列 型 認 知 風 格 之 各 個 構 面 來 分 析, 在 使 用 上 無 顯 著 差 異 4.3. 序 列 分 析 本 實 驗 依 學 習 偏 好 量 表 將 受 試 者 分 為 整 體 型 與 序 列 型 兩 種 認 知 風 格, 參 與 實 驗 總 樣 本 數 為 56 名, 有 效 樣 本 為 52 名, 其 中 4 名 因 未 確 實 填 寫 問 卷 量 表 或 完 整 參 與 實 驗 全 程, 故 判 定 為 無 效 樣 本 52 份 有 效 樣 本 中,17 名 屬 於 整 體 型 認 知 風 格,35 名 屬 於 序 列 型 認 知 風 格 透 過 行 為 編 碼 再 使 用 序 列 分 析 方 法, 來 探 討 受 測 者 對 於 行 動 無 標 記 擴 增 實 境 互 動 遊 戲 的 行 為 差 異 將 整 體 型 認 知 風 格 與 序 列 型 認 知 風 格 受 測 者 之 行 為 加 以 編 碼 後 進 行 序 列 分 析 進 而 繪 製 成 行 為 轉 換 圖 來 表 現 行 為 間 的 轉 換, 各 個 行 為 轉 換 間 的 線 條 越 粗 表 示 轉 換 的 越 明 顯 表 1 操 作 行 為 編 碼 表 編 碼 行 為 舉 例 Q 詢 問 詢 問 老 師 B 觸 碰 畫 面 按 鈕 回 主 選 單 繼 續 離 開 V 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 小 遊 戲 選 擇 E Targe 虛 擬 按 鈕 按 錯 誤 按, 同 時 被 感 應 到 二 個 以 上 虛 擬 按 鈕 M 移 動 虛 擬 角 色 按 按 鈕 或 按 手 機 螢 幕 67
5 T 文 字 輸 入 N 答 非 所 問 文 字 欄 空 白 或 亂 填 O 在 不 對 的 時 間 做 操 作 在 不 對 的 時 間 觸 碰 螢 幕 桌 面 Target S 對 系 統 環 境 有 興 趣 想 在 真 實 的 環 境 中 觸 碰 虛 擬 角 色 整 體 型 認 知 風 格 整 體 型 受 測 者 之 行 為 轉 換 分 析 如 下, 整 體 型 風 格 的 受 測 者 在 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V) 轉 換 成 詢 問 (Q)(Z=2.31) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=2.54) 轉 換 成 對 系 統 環 境 有 興 趣 (S)(Z=4.22), 轉 換 頻 率 V S 高 於 V B 高 於 V Q; 詢 問 (Q) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V)(Z=3.66) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=5.9) 轉 換 成 Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E)(Z=8.38), 轉 換 頻 率 Q B 高 於 Q V 高 於 Q E; 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V)(Z=4.59) Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E)(Z=5.14) 文 字 輸 入 (T) (Z=2.62), 轉 換 頻 率 B T 高 於 B E 高 於 B V; 在 不 對 的 時 間 做 操 作 (O) 轉 換 成 在 不 對 的 時 間 做 操 作 (O)( Z=15.57); 移 動 虛 擬 角 色 (M) 轉 換 成 移 動 虛 擬 角 色 (M)( Z=16.3); Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V)( Z=2.5) 詢 問 (Q)( Z=7.05), 轉 換 頻 率 E Q 高 於 E V; 文 字 輸 入 (T) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=7.21) 答 非 所 問 (N)(Z=11.97), 轉 換 頻 率 T N 高 於 T B; 對 系 統 環 境 有 興 趣 (S) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=2.02); 答 非 所 問 (N) 轉 換 到 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=4.96) 由 圖 3 可 知, 整 體 型 受 試 者 在 進 行 系 統 操 作 時, 以 轉 換 頻 率 高 的 會 產 生 二 個 步 驟 路 徑, 一 為 V S B T N B 另 一 為 E Q B T N B 依 轉 換 頻 率 高 分 析 : 以 行 為 轉 換 頻 率 高 來 做 分 析, 由 圖 3 可 知, 整 體 型 受 試 者 在 進 行 系 統 操 作 時, 以 轉 換 頻 率 高 的 會 產 生 二 個 步 驟 路 徑, 一 為 V( 正 確 執 行 虛 擬 按 鈕 ) S( 對 系 統 有 興 趣 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) T( 文 字 輸 入 ) N( 答 非 所 問 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) 另 一 為 E( 虛 擬 按 鈕 按 錯 ) Q( 詢 問 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) T( 文 字 輸 入 ) N( 答 非 所 問 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ); 研 究 員 依 據 觀 察 法 行 為 編 碼 以 及 高 行 為 轉 換 頻 率 加 以 分 析, 受 測 者 正 確 執 行 虛 擬 按 鈕 後 進 而 對 系 統 產 生 了 興 趣, 會 想 用 手 去 接 觸 系 統 環 境, 而 當 受 測 者 執 行 虛 擬 按 鈕 卻 按 錯 時, 會 進 入 詢 問 老 師 決 解 方 法 狀 態, 在 執 行 與 虛 擬 角 色 以 文 字 對 話 方 式 進 行 互 動 的 狀 態 下, 會 以 答 非 所 問 的 方 式 來 做 回 應, 進 而 了 解 系 統 回 饋 方 式 ; 這 是 因 為 整 體 型 認 知 風 格 的 受 測 者 屬 於 整 體 策 略 者, 步 驟 路 徑 比 較 長, 會 將 任 務 作 為 一 個 整 體 對 待, 針 對 自 已 有 興 趣 的 部 份 以 大 方 向 的 方 式 先 做 了 解, 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 是 一 邊 操 作 一 邊 詢 問, 屬 於 被 動 式 學 習 方 式 ; 而 以 答 非 所 問 的 方 式 來 回 答, 那 是 因 為 整 體 型 認 知 風 格 屬 於 非 線 性 且 以 假 設 導 向 為 主 的 行 為 反 應 特 徵 圖 3 行 為 轉 換 圖 - 整 體 型 頻 率 最 高 68
6 依 轉 換 頻 率 差 異 分 析 : 圖 4 紅 色 線 標 示 部 份 為 序 列 型 受 測 者 所 沒 有 出 現 的 行 為 動 作, 可 以 看 出 部 份 受 測 者 在 虛 擬 按 鈕 按 錯 後 會 再 嘗 試 正 確 虛 擬 按 鈕 之 執 行, 因 為 正 確 執 行 虛 擬 按 鈕 的 操 作 後 引 起 了 對 系 統 環 境 產 生 興 趣 圖 4 行 為 轉 換 圖 差 異 圖 - 整 體 型 序 列 型 認 知 風 格 序 列 型 受 測 者 之 行 為 轉 換 分 析 如 下, 序 列 型 風 格 的 受 測 者 在 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E) 轉 換 成 詢 問 (Q)(Z=10.58) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=3.05), 轉 換 頻 率 E Q 高 於 E B; 詢 問 (Q) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E)(Z=4.47) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V)(Z=2.81) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=5.71), 轉 換 頻 率 Q B 高 於 Q E 高 於 Q V; 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V) 轉 換 成 詢 問 (Q)(Z=2.81) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=6.51), 轉 換 頻 率 V B 高 於 V Q; 在 不 對 的 時 間 做 操 作 (O) 轉 換 成 在 不 對 的 時 間 做 操 作 (O)( Z=21.78) 轉 換 成 文 字 輸 入 (T)( Z=2.64), 轉 換 頻 率 O O 高 於 O T; 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 按 錯 (E)(Z=6.08) 轉 換 成 觸 碰 Target 虛 擬 按 鈕 (V)(Z=9.02) 轉 換 成 在 不 對 的 時 間 做 操 作 (O)(Z=2.07) 轉 換 成 文 字 輸 入 (T)(Z=10.47), 轉 換 頻 率 B T 高 於 B V 高 於 B E 高 於 B O; 移 動 虛 擬 角 色 (M) 轉 換 成 移 動 虛 擬 角 色 (M)( Z=18.7); 文 字 輸 入 (T) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)( Z=13.09) 轉 換 成 答 非 所 問 (N)(Z=11.97), 轉 換 頻 率 T B 高 於 T N; 答 非 所 問 (N) 轉 換 到 觸 碰 畫 面 按 鈕 (B)(Z=3.37); 對 系 統 環 境 有 興 趣 (S) 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (Q)(Z=2.96), 轉 換 成 觸 碰 畫 面 按 鈕 (S)(Z=20.78), 轉 換 頻 率 S S 高 於 S Q; 由 圖 5 可 知, 序 列 型 受 試 者 在 進 行 系 統 操 作 時, 以 轉 換 頻 率 高 的 會 產 生 二 個 步 驟 路 徑, 一 為 E Q B T B 另 一 為 V B T B 依 轉 換 頻 率 高 分 析 : 以 行 為 轉 換 頻 率 高 來 做 分 析, 由 圖 5 得 知, 序 列 型 受 測 者 在 進 行 系 統 操 作 時, 以 轉 換 頻 率 高 產 生 二 個 步 驟 路 徑, 一 為 E( 虛 擬 按 鈕 按 錯 ) Q( 詢 問 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) T( 文 字 輸 入 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) 另 一 為 V( 正 確 執 行 虛 擬 按 鈕 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ) T( 文 字 輸 入 ) B( 按 螢 幕 上 按 鈕 ); 研 究 員 依 據 觀 察 法 行 為 編 碼 以 及 高 行 為 轉 換 頻 率 加 以 分 析, 受 測 者 執 行 虛 擬 按 鈕 卻 按 錯 時, 會 進 入 詢 問 老 師 決 解 方 法 狀 態, 在 執 行 與 虛 擬 角 色 以 文 字 對 話 方 式 進 行 互 動 的 狀 態 下, 會 以 照 實 答 的 方 式 來 做 回 應, 進 而 了 解 系 統 回 饋 方 式 ; 明 顯 的 發 現 步 驟 路 徑 比 較 短, 這 是 因 為 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 屬 於 聚 焦 策 略 者, 喜 歡 注 意 小 細 節, 會 將 問 題 切 成 較 小 的 部 份 ; 在 操 作 系 統 時 大 多 會 自 行 摸 索, 那 是 因 為 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 以 深 度 為 優 先, 屬 於 主 動 式 學 習 方 式 ; 會 以 照 實 答 的 方 式 來 做 回 應, 那 是 因 為 序 列 型 認 知 風 格 屬 於 線 性 且 以 按 步 就 班 的 行 為 反 應 特 徵 為 主 69
7 圖 5 行 為 轉 換 圖 - 序 列 型 頻 率 最 高 依 轉 換 頻 率 差 異 分 析 : 圖 6 紅 色 線 標 示 部 份 為 整 體 型 受 測 者 所 沒 有 出 現 的 行 為 動 作, 可 以 看 出 部 份 受 測 者 對 系 統 有 興 趣 會 沈 浸 在 其 中, 部 份 受 測 者 會 提 出 詢 問, 部 份 受 測 者 就 算 執 行 虛 擬 按 鈕 按 錯 也 不 會 有 詢 問 的 動 作, 而 是 默 默 的 將 步 驟 做 完, 在 執 行 與 虛 擬 角 色 以 文 字 對 話 方 式 進 行 互 動 的 狀 態 下, 序 列 型 受 測 者 會 一 直 反 覆 觸 碰 螢 幕 畫 面, 想 縮 短 畫 面 切 換 時 間 圖 6 行 為 轉 換 圖 差 異 圖 - 序 列 型 5. 結 論 本 研 究 所 使 用 之 系 統 是 以 行 動 版 擴 增 實 境 為 主, 設 計 出 三 個 遊 戲 單 元, 希 望 藉 由 不 同 認 知 風 格 之 受 測 者 的 操 作 過 程, 得 知 不 同 認 知 風 格 之 受 測 者 的 行 為 差 異, 並 針 對 不 同 的 其 行 為 差 異 來 做 探 討 序 列 型 認 知 風 格 之 受 測 者 較 整 體 型 認 知 風 格 受 測 者 易 提 出 問 題, 不 過 會 自 行 先 用 自 己 的 方 式 來 操 作 並 熟 悉 系 統, 若 真 再 有 問 題 才 會 提 出 來 詢 問 ; 整 體 型 認 知 風 格 受 測 者 則 是 一 邊 操 作, 一 邊 詢 問 ; 而 在 執 行 與 虛 擬 角 色 以 文 字 對 話 方 式 進 行 互 動 的 狀 態 下, 序 列 型 認 知 風 格 受 測 者 會 一 直 觸 碰 螢 幕 以 縮 短 畫 面 轉 換 時 間, 針 對 虛 擬 角 色 詢 問 的 問 題 大 部 份 受 測 者 皆 具 實 以 答 來 觀 察 系 統 回 饋 方 式, 反 觀 整 體 型 認 知 風 格 之 受 測 者 針 對 虛 擬 角 色 詢 問 的 問 題 大 部 份 受 測 者 皆 答 非 所 問 來 觀 察 系 統 回 饋 方 式 誌 謝 本 論 文 感 謝 科 技 部 提 供 經 費 支 助 ( 計 畫 編 號 MOST S ), 由 於 科 技 部 的 支 持, 使 本 計 畫 得 以 順 利 進 行, 特 此 致 上 感 謝 之 意 70
8 參 考 文 獻 Azuma, R. (1997). A Surevy of Augmented Reality. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 6, Clarke, J. A. (1993). Cognitive style and computer-assisted learning: Problems and a possible solution. Alt-J, 1(1), Ford, N. (1985). Learning Styles and Strategies of Postgraduate Students. British Journal of Educational Technology, 16(1), Ford, N., & Chen, S. Y. (2000). Individual Differences, Hypermedia Navigation and Learning: An Empirical Study. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 9(4), Ford, N., & Chen, S. Y. (2001). Matching/Mismatching Revisited: An Empirical Study of Learning and Teaching Styles. British Journal of Educational Technology, 32(1), Hsieh, M. C., & Koong Lin, H. C. (2010). Interaction Design Based on Augmented Reality Technologies for English Vocabulary Learning. Paper presented at The 18 st International Conference on Computers in Education (ICCE 2010), Putrajaya, Malaysia. Hsieh, M. C., & Lee, J. S. (2008). AR marker capacity increasing for kindergarten English learning. International Multiconference of Engineerings and Computer Scientists, Hsieh, M. C., Chen, J. C., & Lin, H. C. K. (2015). The Study of Augmented Reality Applied to English Preposition Assisted Teaching. Paper presented at the Taiwan E-learning Forum 2015 (TWELF 2015). Michael Chau, Ada Wong, Minhong Wang, Songnia Lai, Kristal W.Y. Chan, Tim M.H. Li, Debbie Chu, Ian K.W. Chan, Wai-ki Sung.(2013). Using 3D virtual environments to facilitate students in constructivist learning. Decision Support Systems, 56, Pask, G. (1976) Styles and strategies of learning. British Journal of Educational Psychology, 46, Riding, R. & Rayner, S. G. (1998). Cognitive Styles and Learning Strategies. London: David Fulton. Saracho, O.N. (1998). Research directions for cognitive style and education. International Journal of Educational Research, 29,
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107 14 1 45-55 Plakans, & Gebril, 2017 Chen, & Ford, 1998 Messick 1984 Witkin Dyk Fattuson Goodenough Karp 1962 46 field-independent field-dependent Holists Serialists Ku, Hou, & Chen, 2016 Jonassen, &
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本 期 导 读 : * 过 去 两 周 A 股 新 增 一 年 期 定 增 预 案 3 项, 预 计 募 集 资 金 总 额 59.73 亿 元 ( 比 上 期 减 少 7.6%); 其 中 2 亿 元 以 下 的 项 目 17 个, 融 资 规 模 为 236.75 亿, 比 上 一 期 增 加 55.7%;2 亿 元 以 上 的 大 额 融 资 项 目 本 期 融 资 总 规 模 413.1 亿,
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Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10
![Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10](/thumbs/92/110475472.jpg "Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : Clarke Lindsay McKenna & New : 10")
2009 1 ( 189 ) [ ]1003-1553(2009)01-0009-06 ( 100875) [ ] [ ] ; ; ; ; [ ] G423 [ ] A Singh & Reed Singh & Reed 2. Wood [7] [1][8][15] ( ) ; : 1. 9 Sharpe : 3. : 1. Sharpe Ben field & Francis [10] : 2.
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目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
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網 頁 多 媒 體 試 卷 編 輯 系 統 的 發 展 與 應 用 - 電 腦 化 自 我 導 向 練 習 與 課 堂 評 量 Develop a web-based test-sheet authoring tool for self-regulating drill and classroom assessment 李 忠 憲 賴 阿 福 臺 北 市 立 教 育 大 學 資 訊 科 學 系 摘
1 你 公 司 曾 于 2014 年 12 月 30 日 在 披 露 重 大 资 产 重 组 预 案 ( 收 购 金 鱼 陶 瓷 深 海 游 戏 ) 后 终 止 重 组, 又 于 2015 年 9 月 30 日 披 露 重 大 资 产 重 组 报 告 书 ( 收 购 水 晶 球 教 育 ) 后 终
广 东 文 化 长 城 集 团 股 份 有 限 公 司 关 于 深 圳 证 券 交 易 所 关 于 对 广 东 文 化 长 城 集 团 股 份 有 限 公 司 的 重 组 问 询 函 的 回 复 深 圳 证 券 交 易 所 创 业 板 公 司 管 理 部 : 广 东 文 化 长 城 集 团 股 份 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 文 化 长 城 上 市 公 司 或 公 司 ) 于 2016 年
第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
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ISSUE 4 AUG. 2015 / JOURNAL OF HUMAN SETTLEMENTS IN WEST CHINA / 018 DOI: 10.13791/j.cnki.hsfwest.20150405 任留柱, 田长丰. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索[J]. 西部人居环境学刊, 2015, 30(04): 18-22. 环境设计 景观方向 研究生教育中的设计能力培养探索*
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
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学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 栏 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 全 体 会 议 公 报 渊 2016 年 1 月 14 日 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次
内 部 资 料 注 意 保 存 渊 第 三 期 冤 中 共 六 盘 水 市 委 讲 师 团 编 2016 年 3 月 15 日 学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 辑 音 学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 栏 淫 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 全 体 会 议 公 报 渊 2 冤 淫
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临 沂 市 人 民 政 府 办 公 室 文 件 临 政 办 发 2016 12 号 临 沂 市 人 民 政 府 办 公 室 关 于 印 发 临 沂 市 乡 村 教 师 支 持 计 划 (2015-2020 年 ) 实 施 细 则 的 通 知 各 县 区 人 民 政 府, 市 政 府 各 部 门 各 直 属 机 构, 临 沂 高 新 技 术 产 业 开 发 区 管 委 会, 临 沂 经 济 技 术 开
中共山东省委高校工委
关 于 印 发 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 工 作 要 点 的 通 知 青 岛 淄 博 威 海 日 照 滨 州 市 委 高 校 工 委, 各 高 等 学 校 党 委 : 现 将 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 工 作 要 点 印 发 你 们, 请 认 真 学 习 领 会, 抓 好 贯 彻 落 实 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 1
标题
河 北 省 人 民 政 府 冀 政 函 2016 10 号 河 北 省 人 民 政 府 关 于 提 请 审 议 河 北 省 人 口 与 计 划 生 育 条 例 修 正 案 ( 草 案 ) 的 议 案 省 人 大 常 委 会 : 河 北 省 人 口 与 计 划 生 育 条 例 修 正 案 ( 草 案 ) 已 经 2016 年 2 月 23 日 省 政 府 第 76 次 常 务 会 议 通 过, 现 提
目 录 第 一 部 分 国 家 知 识 产 权 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基
国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 国 家 知 识 产 权 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算
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最 高 人 民 检 察 院 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 最 高 人 民 检 察 院 概 况 一 主 要 职 能 二 单 位 构 成 第 二 部 分 最 高 人 民 检 察 院 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费
科学技术部2013年度部门预算
1 目 录 第 一 部 分 中 国 侨 联 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 中 国 侨 联 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费 支 出 表 五 政 府 性 基 金 预 算 支 出 表 六
一、二○○二年学校工作的简要回顾
北 华 校 字 [2016]13 号 北 华 大 学 2016 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作 办 法 为 做 好 我 校 2016 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作, 规 范 招 生 工 作 程 序, 加 强 招 生 制 度 建 设, 根 据 教 育 部 关 于 印 发 的
Microsoft Word - 白俄罗斯公司法汉语译文2015年7月15日修改版.docx
白 俄 罗 斯 共 和 国 公 司 法 条 目 第 一 章 总 则 第 1 条 关 于 公 司 的 基 本 规 定 第 2 条 白 俄 罗 斯 共 和 国 关 于 公 司 的 立 法 第 3 条 本 法 的 适 用 范 围 第 4 条 公 司 的 名 称 和 住 所 第 5 条 公 司 的 责 任 第 6 条 公 司 的 代 表 处 和 分 公 司 第 7 条 子 公 司 第 8 条 附 属 公 司
第 一 部 分 中 国 气 象 局 职 责 及 概 况 一 主 要 职 责 ( 一 ) 拟 定 气 象 工 作 的 方 针 政 策 法 律 法 规 发 展 战 略 和 长 远 规 划 ; 制 定 发 布 气 象 工 作 的 规 章 制 度 技 术 标 准 和 规 范 并 监 督 实 施 ; 承 担
中 国 气 象 局 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 中 国 气 象 局 职 责 及 概 况 一 主 要 职 责 二 机 构 设 置 第 二 部 分 中 国 气 象 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费 支 出 表
数学与统计学院教师支部“两学一做”学习教育实施计划
数 学 与 统 计 学 院 教 师 支 部 两 学 一 做 学 习 教 育 实 施 计 划 根 据 中 共 中 央 办 公 厅 关 于 在 全 体 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲 话, 做 合 格 党 员 学 习 教 育 方 案 的 精 神 和 普 院 党 发 2016 13 号 文 件 关 于 印 发 < 在 全 校 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲
无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 加 强 学 校 国 有 资 产 管 理, 合 理 配 置 和 有 效 使 用 国 有 资 产, 确 保 国 有 资 产 安 全 与 完 整, 保 障 和 促 进 学 校 各 项 事 业 发 展, 根
无 锡 职 业 技 术 学 院 文 件 锡 职 院 资 2016 2 号 关 于 印 发 无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 的 通 知 各 部 门 各 院 部 : 现 将 无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 印 发 给 你 们, 请 遵 照 执 行 无 锡 职 业 技 术 学 院 2016 年 3 月 28 日 - 1 - 无 锡 职 业 技
省安委会2015冬防工作方案.doc
山 东 省 人 民 政 府 安 全 生 产 委 员 会 文 件 鲁 安 发 2015 39 号 山 东 省 人 民 政 府 安 全 生 产 委 员 会 关 于 印 发 2015 年 全 省 冬 春 火 灾 防 控 工 作 方 案 的 通 知 各 市 人 民 政 府 县 ( 市 区 ) 人 民 政 府, 省 政 府 各 部 门 各 直 属 机 构, 各 大 企 业, 各 高 等 院 校 : 为 切 实
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国家邮政局2010年部门预算
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国家邮政局2010年部门预算
浙 江 省 邮 政 管 理 局 部 门 预 算 (2015 年 ) 1 目 录 第 一 部 分 浙 江 省 邮 政 管 理 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 浙 江 省 邮 政 管 理 局 2015 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四
11韶关市人力资源和社会保障局权责清单
社 会 保 障 局 权 责 清 单 ( 2015年 版 ) 韶 关 市 人 民 政 府 前 言 编 制 权 责 清 单 是 国 家 省 市 部 署 的 一 项 重 大 改 革 任 务 2015 年 8 月, 市 委 办 和 市 政 府 办 联 合 印 发 关 于 推 行 市 县 政 府 工 作 部 门 权 责 清 单 制 度 有 关 工 作 的 通 知 对 权 责 清 单 工 作 进 行 了 部 署
三亚市政府投资建设项目代建制管理工作介绍
三 亚 市 发 展 和 改 革 委 员 会 2015 年 9 月 一 代 建 制 的 定 义 二 代 建 范 围 规 定 三 代 建 单 位 入 库 资 格 及 要 求 四 代 建 单 位 的 职 责 七 代 建 单 位 管 理 费 拨 付 和 计 算 五 代 建 项 目 组 织 实 施 程 序 六 资 金 管 理 与 监 督 八 项 目 前 期 费 用 及 工 程 款 拨 付 九 代 建 项 目
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生 物 地 质 与 环 境 地 质 国 家 重 点 实 验 室 2015 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作 方 案 为 了 保 证 我 室 本 年 度 硕 士 研 究 生 复 试 录 取 工 作 顺 利 进 行, 根 据 教 育 部 关 于 印 发 的 通 知 ( 教 学 2014 13 号 ) 和
目 录 一 部 门 职 责... 1 二 预 算 编 报 范 围... 3 三 2013 年 部 门 预 算 报 表 及 情 况 说 明... 5 收 支 预 算 总 表 及 情 况 说 明... 5 收 入 预 算 表 及 情 况 说 明... 7 支 出 预 算 表 及 情 况 说 明... 1
教 育 部 2013 年 部 门 预 算 二 〇 一 三 年 四 月 十 八 日 目 录 一 部 门 职 责... 1 二 预 算 编 报 范 围... 3 三 2013 年 部 门 预 算 报 表 及 情 况 说 明... 5 收 支 预 算 总 表 及 情 况 说 明... 5 收 入 预 算 表 及 情 况 说 明... 7 支 出 预 算 表 及 情 况 说 明... 11 财 政 拨 款
标题
前 言 规 章 制 度 是 指 一 个 集 体 为 了 一 个 共 同 的 目 标, 要 求 成 员 共 同 遵 守 的 规 则, 法 规, 也 是 这 个 集 体 按 一 定 程 序 办 事 的 规 章, 具 有 一 定 的 约 束 力 和 强 制 性 建 立 建 全 规 章 制 度 能 保 证 各 项 工 作 有 秩 序 有 成 效 地 进 行, 使 工 作 科 学 化 规 范 化, 提 高 工
目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 11 2 / 22
梅 花 生 物 科 技 集 团 股 份 有 限 公 司 600873 2014 年 第 三 季 度 报 告 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 11 2 / 22 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 保 证 季 度 报
目 录 引 言... 3 第 一 部 分 电 价 水 平 基 本 情 况...4 一 上 网 电 价...4 二 输 配 电 价...6 三 销 售 电 价...9 四 政 府 性 基 金 和 附 加...12 第 二 部 分 电 价 政 策 执 行 情 况...13 一 电 价 水 平 调 整 情
2008 年 度 电 价 执 行 情 况 监 管 报 告 国 家 电 力 监 管 委 员 会 二 九 年 十 月 目 录 引 言... 3 第 一 部 分 电 价 水 平 基 本 情 况...4 一 上 网 电 价...4 二 输 配 电 价...6 三 销 售 电 价...9 四 政 府 性 基 金 和 附 加...12 第 二 部 分 电 价 政 策 执 行 情 况...13 一 电 价 水 平
西安邮电学院本科教学工作简报
西 安 邮 电 学 院 本 科 教 学 工 作 简 报 (2011 年 第 一 期 ) 西 安 邮 电 学 院 教 务 处 2011 年 7 月 本 期 要 目 教 学 新 闻 王 曙 燕 教 授 荣 获 陕 西 省 教 学 名 师 称 号 2010 2011 年 中 央 财 政 专 项 资 金 项 目 使 用 及 申 报 情 况 人 民 邮 电 出 版 社 西 安 邮 电 学 院 教 材 出 版
密 级：
中 国 保 监 会 部 门 预 算 (2016 年 ) 二 O 一 六 年 四 月 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 责 二 预 算 编 报 范 围 三 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 格 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公
市六届人大--次
市 六 届 人 大 七 次 会 议 文 件 (20 20) 附 件 清 远 市 2015 年 预 算 执 行 情 况 和 2016 年 预 算 草 案 附 件 目 录 一 一 般 公 共 预 算 1-80 ( 一 )2015 年 清 远 市 本 级 一 般 公 共 预 算 执 行 情 况 和 2016 年 预 算 草 案 1-10 ( 二 )201 2015 年 一 般 公 共 预 算 执 行 情
目 录 前 言 第 一 章 近 年 来 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 改 革 创 新 情 况 第 二 章 2014 年 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 情 况 第 一 节 合 同 格 式 条 款 监 管 一 银 行 业 电 信 业 合 同 格 式 条 款 专 项 整 治 二
合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 年 度 报 告 (2014 年 ) 国 家 工 商 行 政 管 理 总 局 市 场 规 范 管 理 司 目 录 前 言 第 一 章 近 年 来 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 改 革 创 新 情 况 第 二 章 2014 年 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 情 况 第 一 节 合 同 格 式 条 款 监 管 一 银 行 业 电 信
中国文联部门预算
中 国 文 联 部 门 预 算 (2016 年 ) 二 〇 一 六 年 四 月 目 录 第 一 部 分 : 中 国 文 学 艺 术 界 联 合 会 基 本 情 况 一 主 要 职 责 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 :2016 年 部 门 预 算 表 格 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四
( 十 ) 其 他 会 计 工 作 第 四 条 单 位 不 得 任 用 ( 聘 用 ) 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员 从 事 会 计 工 作 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员, 不 得 从 事 会 计 工 作, 不 得 参 加 会 计 专 业 技 术 资 格 考 试
会 计 从 业 资 格 管 理 办 法 (2012 年 12 月 6 日 中 华 人 民 共 和 国 财 政 部 令 第 73 号 公 布 根 据 2016 年 5 月 11 日 财 政 部 关 于 修 改 < 会 计 从 业 资 格 管 理 办 法 > 的 决 定 修 改 ) 第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 加 强 会 计 从 业 资 格 管 理, 规 范 会 计 人 员 行 为, 根 据
附 件 : 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 根 据 佛 山 市 顺 德 区 教 育 事 业 发 展 十 二 五 规 划 2015 年 顺 德 区 教 育 工 作 意 见 的 文 件 精 神 和 上 级 教 育 主 管 部 门 工 作 要 求, 结 合
主 动 公 开 佛 山 市 顺 德 区 教 育 局 文 件 顺 教 2015 23 号 顺 德 区 教 育 局 关 于 印 发 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 的 通 知 各 镇 ( 街 道 ) 教 育 局 区 属 学 校 : 现 将 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 印 发 给 你 们, 请 认 真