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1 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 25 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 2010 年 6 月 頁 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 林 霓 儀 林 聖 曦 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 幼 兒 在 不 同 性 別 組 合 下 的 遊 戲 情 形, 從 室 內 與 戶 外 情 境 初 步 了 解 幼 兒 在 同 性 組 合 與 混 性 組 合 的 認 知 遊 戲 內 涵 以 台 南 市 太 陽 附 幼 一 個 中 班 為 研 究 對 象, 包 含 十 五 名 男 生 與 十 三 名 女 生, 共 二 十 八 名 幼 兒 透 過 自 由 遊 戲 時 間, 觀 察 幼 兒 在 室 內 學 習 區 和 戶 外 遊 戲 場 與 同 儕 的 遊 戲 互 動, 本 研 究 進 行 一 週 的 觀 察, 共 蒐 集 與 分 析 三 十 八 個 遊 戲 事 件 研 究 發 現, 從 性 別 組 合 來 看, 幼 兒 在 同 性 組 合 中 傾 向 從 事 功 能 遊 戲 ; 在 混 性 組 合 中 則 從 事 戲 劇 遊 戲 從 情 境 來 看, 在 室 內 情 境 中, 幼 兒 出 現 較 多 同 性 組 合 的 遊 戲 ; 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 則 出 現 較 多 混 性 組 合 的 遊 戲, 顯 示 幼 兒 的 性 別 組 合 會 受 情 境 而 有 差 異, 幼 兒 的 認 知 遊 戲 出 現 的 頻 率 類 型 與 主 題 等 內 涵 則 會 因 性 別 組 合 與 情 境 的 不 同 而 產 生 不 同 的 變 化 關 鍵 詞 : 性 別 組 合 幼 兒 同 性 遊 戲 幼 兒 混 性 遊 戲 認 知 遊 戲 遊 戲 情 境 林 霓 儀, 台 南 大 學 幼 教 系 碩 士 班 研 究 生 林 聖 曦, 台 南 大 學 幼 教 系 副 教 授 電 子 信 箱 :ninipig67@hotmail.com ; shsi@mail.nutn.edu.tw

2 26 STUT Journal of Humanities and Social Sciences, NO.3 STUT Journal of Humanities and Social Sciences May, 2010, NO. 3 pp Children s Play in Different Gender Composition: Explorative Study on Indoor and Outdoor Play Context Ni-Yi Lin Sheng-Hsi Lin Abstract This study aims to explore children s play in different group of gender composition. That is to understand the content of the cognitive play in same-sex play groups and mixed-sex play groups with different context, indoor and outdoor. The study was conducted in a class composed by 28 five years old children, including 15 boys and 13 girls, in the Affiliated Kindergarten of Sun Elementary School in Tainan City. The observations in the research focused on play interaction between peers in indoor learning center and outdoor playground in free playing period. There are 38 playing episodes in the observations made in a week. The result suggests that, in the aspect of gender composition, children tend to play more physical play in the same-sex play groups but more dramatic play in the mixed-sex play groups. The result also evidences that gender composition might be affected by different context. Children tend to have more same-sex play in the indoor context but more mixed-sex play in outdoor context.

3 Ni-Yi Lin, Sheng-Hsi Lin Children s Play in Different Gender Composition: Explorative Study on Indoor and Outdoor Play Context 27 Furthermore, the finding shows different gender composition and different playing context could make changes in the frequency, type and theme of children s cognitive play. Keyword:Gender composition, Children s same-sex play, Children s mixed-sex play, Cognitive play, Play context Ni-Yi Lin, master student of Department of Early Childhood Education, National University of Tainan Sheng-Hsi Lin, Professor of Department of Early Childhood Education, National University of Tainan ninipig67@hotmail.com ; shsi@mail.nutn.edu.tw

4 28 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 壹 緒 論 同 儕 在 童 年 時 期 對 幼 兒 的 社 會 化 過 程 是 具 有 影 響 力, 幼 兒 透 過 遊 戲 情 境 與 同 儕 互 動 的 過 程, 能 提 昇 遊 戲 的 層 次 獲 得 情 緒 上 的 支 持 促 進 社 會 與 認 知 技 巧 發 展, 幼 兒 與 同 儕 之 間 亦 能 互 相 學 習 與 成 長 ( 陳 宜 瑩,2006; Matin & Fabes, 2001) 本 研 究 將 透 過 社 會 情 境 中 幼 兒 與 同 儕 不 同 性 別 組 合 模 式 以 了 解 幼 兒 遊 戲 內 涵 以 下 章 節 包 含 研 究 動 機 研 究 目 的 與 問 題 以 及 名 詞 釋 義 三 大 部 分 一 研 究 動 機 從 性 別 組 合 的 觀 點 來 看 幼 兒 社 會 性 遊 戲 情 形 是 源 自 1933 年 Parten 的 研 究, Parten 運 用 遊 戲 量 表 分 析 中 發 現, 學 前 階 段 的 幼 兒 在 自 由 遊 戲 的 參 與 度 上 有 性 別 隔 離 的 現 象 ( 引 自 吳 鷰 儀 等 譯,2008) 此 發 現 讓 許 多 關 注 幼 兒 遊 戲 的 學 者 開 始 從 不 同 性 別 組 合 觀 點 切 入 深 究 幼 兒 的 社 會 性 遊 戲 之 內 涵 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003; Matin & Fabes, 2001) 其 中, 最 常 探 究 的 是 幼 兒 同 性 組 合 及 混 性 組 合 的 遊 戲 互 動, 也 有 學 者 將 性 別 組 合 進 一 步 分 成 同 性 異 性 與 混 性 遊 戲 三 種 模 式 進 行 探 究 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003) 以 下 從 過 去 文 獻 研 究 內 容, 包 括 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 之 互 動 頻 率 遊 戲 表 現 及 研 究 方 法 與 情 境 來 探 討 性 別 組 合 與 幼 兒 遊 戲 的 關 聯 性 ( 一 ) 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 互 動 頻 率 Martin 和 Fabes(2001) 的 研 究 中 觀 察 53 個 月 大 的 幼 兒 同 儕 互 動 的 情 形, 發 現 幼 兒 有 50%~60% 的 時 間 與 同 性 同 儕 從 事 社 會 互 動 ( 遊 戲 ); 在 Maccoby 和 Jacklin (1987) 的 研 究 亦 發 現 學 前 階 段 的 幼 兒 與 同 性 同 儕 遊 戲 的 時 間 是 和 異 性 的 3 倍 ; 到 了 六 歲 半 比 例 會 增 加 到 11 倍 上 述 研 究 顯 示 幼 兒 約 從 2.5~3 歲 開 始 偏 好 與 同 性 同 儕 互 動, 隨 著 年 齡 的 增 長, 同 性 偏 好 有 增 加 的 趨 勢 然 而, 在 Maccoby 和 Jacklin(1985) 的 研 究 中 發 現 學 前 階 段 的 男 孩 參 與 同 性

5 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 29 遊 戲 和 混 性 遊 戲 的 比 例 相 近 (45%:40%); 女 孩 雖 較 傾 向 同 性 遊 戲, 但 仍 有 約 30% 參 與 混 性 遊 戲 此 外,Martin 和 Fabes(2001) 的 研 究 中 幼 兒 雖 然 有 50%~60% 的 時 間 進 行 同 性 遊 戲, 但 仍 有 30%~35% 的 時 間 進 行 混 性 遊 戲 因 此, 學 前 階 段 的 幼 兒 在 學 校 中 雖 有 約 一 半 的 時 間 在 從 事 同 性 遊 戲, 但 從 上 述 研 究 來 看, 幼 兒 出 現 混 性 遊 戲 的 比 例 也 不 少 而 在 性 別 組 合 遊 戲 中, 異 性 遊 戲 出 現 比 例 最 低, 幼 兒 雖 然 會 有 與 異 性 單 獨 遊 戲 的 機 會, 但 出 現 頻 率 在 15% 以 下, 且 幾 乎 只 會 出 現 在 遊 戲 情 境 中 僅 有 異 性 的 同 儕 的 情 形 之 下 (Fabes, Martin, & Hanish, 2004; Matin & Fabes, 2001) 進 一 步 比 較 男 女 幼 兒 同 性 與 混 性 遊 戲 情 形 後 發 現, 在 學 齡 前 階 段 的 男 孩 似 乎 比 女 孩 有 更 明 顯 的 性 別 隔 離 現 象 在 合 作 遊 戲 中, 女 孩 雖 傾 向 與 同 性 同 儕 進 行 合 作 遊 戲, 但 仍 有 約 三 分 之 ㄧ 的 時 間 為 混 性 別 的 合 作 遊 戲, 研 究 並 顯 示 女 孩 在 同 性 同 儕 的 陪 伴 與 遊 戲 需 要 時, 不 會 排 斥 與 異 性 同 儕 互 動, 反 觀 男 孩 僅 和 同 性 同 儕 進 行 合 作 遊 戲, 完 全 沒 有 產 生 混 性 別 的 遊 戲 互 動 ( 陳 宜 瑩,2006) 此 外, 在 Serbin Tonick 和 Sternglanz(1977) 的 研 究 亦 發 現 要 在 老 師 持 續 性 及 立 即 性 給 予 幼 兒 關 注 與 增 強 的 情 況 下, 男 孩 與 異 性 同 儕 進 行 合 作 遊 戲 的 比 例 才 會 提 高 綜 上 所 述, 以 性 別 組 合 的 模 式 來 看 幼 兒 遊 戲, 在 自 然 情 境 下 幼 兒 出 現 同 性 遊 戲 的 比 例 最 高, 其 次 是 混 性 遊 戲, 出 現 比 例 最 低 的 為 異 性 遊 戲, 而 同 性 與 混 性 遊 戲 出 現 比 例 也 因 幼 兒 性 別 而 有 所 不 同, 男 女 孩 出 現 的 強 度 與 喜 好 程 度 均 有 差 異 ( 二 ) 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 表 現 幼 兒 在 學 校 的 自 由 遊 戲 中 與 同 性 同 儕 互 動 頻 繁, 尤 其 在 幼 兒 主 導 的 遊 戲 中 為 普 遍 且 顯 而 易 見 的 現 象, 幼 兒 與 同 性 同 儕 的 遊 戲 能 營 造 具 有 影 響 力 的 社 會 化 的 情 境, 並 幫 助 幼 兒 促 進 性 別 角 色 發 展 與 性 別 認 同 經 驗, 所 以 同 性 遊 戲 對 幼 兒 的 社 會 理 解 與 發 展 具 有 重 要 性 (Fabes, Hanish, & Martin, 2003; Fabes, Martin, & Hanish, 2004; Martin & Fabes, 2001; Mireles, 1999; Trautner, 1995) 男 孩 和 女 孩 在 同 性 同 儕 遊 戲 中 所 獲 得 的 經 驗 能 促 進 不 同 的 行 為 規 範 與 互 動 形 態, 並 能 幫 助 多 方 面 的 發 展, 如 : 技 能 態 度 動 機 表 達 興 趣 與 行 為 等 (Fabes, Martin, & Hanish, 2004) 同 時, 同 性 遊 戲 能 提 供 男 孩 和 女 孩 不 同 的 經 驗, 男 孩 的 遊 戲 團 體 較 大 傾 向 在 公

6 30 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 共 空 間 遊 戲, 從 事 較 多 科 學 與 數 學 的 活 動, 較 少 接 近 成 人 或 需 要 成 人 的 指 導 ; 女 孩 的 遊 戲 團 體 較 小, 喜 歡 在 較 隱 密 的 空 間 遊 戲, 從 事 較 多 語 文 的 活 動, 經 常 接 觸 成 人 並 需 要 成 人 的 指 導 (DiPietro, 1981; Fabes, Martin, & Hanish, 2003; Smith & Inder, 1993) 從 社 會 遊 戲 來 看 幼 兒 在 同 性 團 體 中 的 遊 戲 型 態, 男 孩 在 同 性 團 體 中 以 動 態 遊 戲 ( 如 : 追 逐 踢 足 球 等 ) 為 主 ; 女 孩 以 靜 態 遊 戲 ( 如 : 玩 洋 娃 娃 廚 房 與 家 庭 遊 戲 ) 為 主 而 男 女 孩 在 同 性 配 對 或 團 體 皆 比 在 異 性 或 混 性 組 合 中, 出 現 較 多 性 別 刻 板 印 象 活 動 的 選 擇 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003) 上 述 顯 示, 在 學 前 教 育 階 段 中, 同 性 同 儕 的 角 色 對 幼 兒 的 影 響 很 大, 幼 兒 會 透 過 遊 戲 互 動 溝 通 與 學 習 等 模 式 獲 得 與 增 進 社 會 認 知 與 口 語 能 力 從 事 先 設 定 好 玩 伴 組 合 的 情 境 下 來 看 幼 兒 自 由 遊 戲 中 發 現, 幼 兒 在 兩 人 配 對 的 異 性 遊 戲 出 現 較 多 社 會 遊 戲 類 型 中 的 平 行 遊 戲, 男 孩 和 女 孩 分 別 玩 自 己 的 遊 戲, 男 孩 以 冒 險 的 遊 戲 主 題 為 主 ; 女 孩 則 是 進 行 照 顧 的 遊 戲 主 題 居 多, 男 女 幼 兒 之 間 很 少 試 圖 去 領 導 彼 此 從 事 合 作 遊 戲 (Neppl & Murray, 1997) 以 遊 戲 型 態 來 看, 男 孩 在 異 性 團 體 遊 戲 中 出 現 最 少 動 態 有 活 力 的 遊 戲 ; 女 孩 則 是 出 現 最 多 動 態 有 活 力 的 遊 戲 以 及 選 擇 最 多 刻 板 印 象 的 活 動 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003) 因 此, 從 異 性 遊 戲 中 可 發 現, 兩 人 配 對 的 模 式 社 會 互 動 少, 而 在 異 性 團 體 的 模 式 中, 幼 兒 會 受 到 異 性 同 儕 影 響, 而 產 生 有 別 於 同 性 與 混 性 的 遊 戲 行 為, 如 : 男 孩 原 本 在 同 性 遊 戲 中 較 活 躍 的 行 為 被 消 弱, 女 孩 原 本 較 靜 態 的 行 為 則 被 增 強 在 學 前 階 段 中, 透 過 同 性 同 儕 的 陪 同 與 支 持 下, 異 性 同 儕 對 幼 兒 的 遊 戲 或 互 動 具 有 潛 在 的 影 響 力 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003) 混 性 遊 戲 具 有 兩 個 主 要 功 能, 第 一, 由 於 混 性 遊 戲 中 有 同 性 同 儕 在 旁, 比 起 幼 兒 單 獨 與 異 性 同 儕 的 遊 戲, 更 能 提 升 互 動 的 品 質 其 次, 比 起 同 性 和 異 性 的 遊 戲, 在 混 性 遊 戲 情 境 中, 幼 兒 較 能 平 等 的 對 待 同 性 與 異 性 同 儕, 增 加 同 儕 之 間 學 習 的 機 會, 進 而 接 觸 到 不 同 的 經 驗 (Fabes, Hanish, & Martin, 2003; Serbin, Tonick, & Sternglanz, 1977) 然 而, 目 前 對 於 混 性 遊 戲 的 內 涵 探 討 的 研 究 並 不 多, 只 能 初 步 了 解 到 幼 兒 在 混 性 遊 戲 中, 比 起 異 性 遊 戲 出 現 較 多 的 合 作 遊 戲 ( 陳 宜 瑩,2006), 且 最 常 出 現 在 成 人 附 近, 而 出 現 最 少 動 態 有 活 力 的 遊 戲 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003)

7 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 31 整 體 來 說, 從 幼 兒 在 同 性 異 性 與 混 性 遊 戲 的 研 究 中 可 發 現, 不 論 是 在 遊 戲 的 互 動 頻 率 遊 戲 功 能 遊 戲 經 驗 遊 戲 型 態 社 會 參 與 度 與 遊 戲 品 質 上, 均 會 因 幼 兒 的 同 儕 或 玩 伴 性 別 及 遊 戲 組 合 的 不 同 而 產 生 不 一 樣 的 遊 戲 表 現 ( 三 ) 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 研 究 方 法 與 情 境 目 前 國 內 尚 未 有 學 前 幼 兒 性 別 組 合 遊 戲 的 研 究, 僅 有 陳 宜 瑩 (2006) 此 篇 研 究 在 探 討 同 齡 與 混 齡 合 作 遊 戲 歷 程 中, 額 外 發 現 到 女 生 在 面 對 挑 戰 者 的 因 應 策 略 上 會 因 性 別 而 有 不 同 因 應 策 略, 而 在 研 究 結 論 中 提 到 國 外 已 有 一 些 研 究 探 討 不 同 性 別 組 合 下 幼 兒 的 遊 戲 情 形 國 外 的 研 究 結 果 發 現 玩 伴 的 性 別 與 人 數 的 確 會 使 幼 兒 遊 戲 產 生 變 化 (Fabes, Hanish, & Martin, 2003; Fabes, Martin, & Hanish, 2003; Martin & Fabes, 2001; Mireles, 1999; Neppl & Murray, 1997; Serbin, Tonick, & Sternglanz, 1977; Trautner, 1995) 因 此, 國 內 應 關 注 幼 兒 性 別 隔 離 與 跨 性 合 作 遊 戲 現 象, 了 解 在 不 同 性 別 組 合 下 幼 兒 遊 戲 互 動 情 形 在 研 究 情 境 部 份, 分 析 相 關 研 究 後 發 現, 不 論 是 實 驗 性 設 計 或 以 自 然 情 境 觀 察 方 式 來 研 究 性 別 組 合 遊 戲, 在 情 境 上 皆 以 室 內 為 主 (Mireles, 1999; Neppl & Murray, 1997; Serbin, Tonick, & Sternglanz, 1977; Trautner, 1995) 而 在 陳 宜 瑩 (2006) 與 Fabes Martin 和 Hanish(2003) 的 研 究 中 發 現 研 究 情 境 雖 有 包 含 室 內 與 戶 外, 但 兩 篇 研 究 皆 將 兩 個 遊 戲 情 境 視 為 一 體 去 看 幼 兒 在 不 同 性 別 組 合 中 的 遊 戲 情 形, 並 未 特 別 去 分 析 兩 種 情 境 下 的 遊 戲 互 動 情 形 然 而, 從 蔡 詩 怡 (2007) 的 研 究 指 出 室 內 與 戶 外 的 遊 戲 情 境 會 對 幼 兒 的 遊 戲 產 生 不 同 的 影 響 力 從 研 究 者 觀 察 經 驗 中 亦 發 現 由 於 戶 外 情 境 在 遊 戲 空 間 場 地 與 器 材 是 固 定 的, 與 室 內 情 境 相 較 之 下 似 乎 較 能 減 少 影 響 幼 兒 遊 戲 的 外 在 因 素 目 前 研 究 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 在 研 究 方 法 上 以 實 驗 性 設 計 (Neppl & Murray, 1997; Mireles, 1999; Serbin,Tonick, & Sternglanz, 1977; Trautner, 1995) 與 自 然 情 境 觀 察, 並 以 量 化 分 析 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003; Martin & Fabes, 2001) 為 主, 透 過 量 化 的 研 究 可 幫 助 研 究 者 清 楚 地 了 解 幼 兒 性 別 組 合 下 的 遊 戲 概 況 以 及 藉 由 數 據 的 呈 現, 能 很 快 地 發 現 不 同 性 別 組 合 中 遊 戲 的 差 異 之 處 然 而, 在 Fabes Martin 和 Hanish(2003) 的 研 究 限 制 提 及 關 於 性 別 組 合 下 遊 戲 情 形 皆 是 片 段 式 的

8 32 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 觀 察, 應 該 要 有 更 多 的 研 究 焦 點 放 在 動 態 遊 戲 當 中 的 個 人 同 儕 團 體 與 情 境 脈 絡 因 素, 並 需 要 了 解 同 儕 互 動 的 開 始 和 結 果 的 關 聯 因 此, 如 能 透 過 質 的 研 究 方 法, 進 行 長 時 間 的 觀 察 與 藉 由 訪 談 實 際 瞭 解 幼 兒 的 想 法, 接 著 再 與 量 化 研 究 的 結 果 對 照 與 分 析, 相 信 能 更 了 解 不 同 性 別 組 合 遊 戲 對 幼 兒 的 重 要 性 影 響 與 遊 戲 之 內 涵 此 外, 在 性 別 組 合 遊 戲 研 究 內 容 上 主 要 集 中 在 探 討 遊 戲 頻 率 遊 戲 品 質 遊 戲 型 態 及 社 會 性 遊 戲 類 型 等 面 向, 由 於 從 陳 淑 琦 (1991) 和 廖 信 達 (2002) 的 研 究 中 發 現 到 幼 兒 的 遊 戲 行 為 包 含 了 社 會 性 與 認 知 性 遊 戲 類 型 兩 大 層 面, 而 性 別 遊 戲 研 究 著 重 在 社 會 遊 戲 類 型 部 分 ( 陳 宜 瑩,2006;Ausch, 1994; Serbin,Tonick, & Sternglanz, 1977), 然 而, 由 於 研 究 者 是 先 進 現 場 才 決 定 研 究 焦 點, 初 步 觀 察 後, 研 究 者 發 現 中 班 幼 兒 不 論 在 不 同 情 境 或 性 別 組 合 之 下 的 社 會 遊 戲 發 展 皆 具 有 一 致 性, 皆 以 聯 合 性 遊 戲 為 主, 反 觀 認 知 遊 戲 部 分, 似 乎 有 較 多 的 變 化 性, 因 此 本 研 究 的 焦 點 著 重 在 認 知 遊 戲 綜 上 所 述, 關 於 性 別 組 合 下 與 遊 戲 的 研 究 以 國 外 為 主, 國 內 目 前 還 未 有 直 接 探 討 性 別 組 合 與 遊 戲 的 研 究, 而 在 遊 戲 情 境 部 分, 宜 包 含 室 內 與 戶 外 情 境, 方 能 從 不 同 情 境 中 了 解 幼 兒 會 出 現 哪 些 性 別 組 合 此 外, 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 類 型 是 文 獻 中 較 少 提 及 的 部 分, 因 此 希 望 透 過 質 性 研 究 的 方 式 能 幫 助 研 究 者 在 此 次 的 初 探 研 究 中, 對 於 幼 兒 在 同 性 與 混 性 遊 戲 組 合 中 的 認 知 遊 戲 並 進 行 整 體 且 深 入 的 探 究 二 研 究 目 的 與 研 究 問 題 ( 一 ) 研 究 目 的 本 研 究 目 的 在 探 究 幼 兒 於 不 同 性 別 組 合 下 的 遊 戲 情 形, 希 望 從 室 內 與 戶 外 情 境 去 了 解 幼 兒 在 同 性 與 混 性 組 合 下 的 認 知 遊 戲 本 研 究 將 提 供 幼 教 實 務 老 師 對 性 別 組 合 遊 戲 有 更 進 一 步 的 認 識, 亦 可 作 為 設 計 教 學 活 動 之 參 考 ( 二 ) 研 究 問 題 1 不 同 性 別 組 合 下, 幼 兒 會 出 現 哪 些 認 知 遊 戲 類 型?

9 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 33 (1) 同 性 組 合 下, 幼 兒 出 現 哪 些 認 知 遊 戲 類 型? (2) 混 性 組 合 下, 幼 兒 出 現 哪 些 認 知 遊 戲 類 型? 2 不 同 遊 戲 情 境 是 否 會 對 幼 兒 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 產 生 影 響? (1) 室 內 遊 戲 情 境 對 幼 兒 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 是 否 產 生 影 響? (2) 戶 外 遊 戲 情 境 對 幼 兒 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 是 否 產 生 影 響? 三 名 詞 釋 義 ( 一 ) 性 別 組 合 (gender composition) 本 研 究 中 的 性 別 組 合 包 含 同 性 遊 戲 與 混 性 遊 戲 兩 種 組 合 1. 同 性 遊 戲 同 性 遊 戲 是 指 是 在 遊 戲 的 參 與 中 只 有 幼 兒 與 同 性 的 同 儕, 其 中 分 成 兩 種 組 合 模 式, 配 對 ( 兩 人 一 組 ) 與 團 體 ( 三 人 以 上 )(Fabes, Martin, & Hanish, 2003) 本 研 究 的 同 性 遊 戲 是 指 遊 戲 組 合 中 僅 有 同 一 種 性 別 的 幼 兒 進 行 遊 戲 互 動 出 現 的 組 合 包 含 配 對 ( 兩 人 ) 與 團 體 ( 三 人 以 上 ), 如 : 兩 男 兩 女 兩 男 以 上 或 兩 女 以 上 的 的 性 別 組 合 遊 戲 型 態 皆 歸 類 為 同 性 遊 戲 2. 混 性 遊 戲 混 性 遊 戲 組 合 的 定 義 有 兩 種 :Ausch(1994) 認 為 只 要 幼 兒 和 同 儕 的 性 別 不 同 就 算 混 性 遊 戲, 如 : 一 男 一 女 的 配 對 組 合 而 在 Fabes Martin 和 Hanish(2003) 的 研 究 中 則 認 為 混 性 遊 戲 包 含 幼 兒 同 性 同 儕 與 異 性 同 儕 至 少 三 個 成 員, 且 只 有 團 體 (group) 的 組 合 模 式 本 研 究 的 混 性 遊 戲 採 用 Ausch(1994) 的 定 義, 指 在 遊 戲 組 合 中 只 要 包 含 兩 種 性 別 的 幼 兒 均 歸 類 為 混 性 遊 戲, 出 現 的 組 合 包 含 一 對 一 ( 兩 人 ) 與 團 體 ( 三 人 以 上 ), 如 : 一 男 一 女 一 男 多 女 一 女 多 男 兩 男 一 女 兩 女 一 男 或 兩 女 兩 男 以 上 等 性 別 組 合 遊 戲 型 態 ( 二 ) 認 知 遊 戲 (cognitive play) 1962 年 Piaget 將 認 知 遊 戲 層 次 分 為 練 習 性 象 徵 性 及 規 則 性 遊 戲, 而 在 1968 年 Smilansky 的 研 究 中 發 現 有 將 Piaget 的 分 類 擴 充 的 必 要, 因 此 將 認 知 遊 戲 類 型

10 34 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 增 加 為 四 類, 內 容 包 含 功 能 遊 戲 建 構 遊 戲 戲 劇 遊 戲 與 規 則 遊 戲 ( 引 自 廖 信 達, 2002) 本 研 究 的 認 知 遊 戲 是 以 Smilansky(1968) 提 出 的 認 知 遊 戲 類 型 為 主, 並 深 入 探 究 其 內 涵, 內 涵 包 括 認 知 遊 戲 出 現 的 頻 率 類 型 與 主 題 等 面 向 貳 研 究 方 法 此 部 分 包 含 研 究 場 域 研 究 對 象 資 料 蒐 集 資 料 整 理 與 分 析 的 介 紹 與 說 明, 內 容 如 下 : 一 研 究 場 域 本 研 究 的 研 究 場 域 為 台 南 市 太 陽 國 小 附 幼, 幼 稚 園 共 有 兩 個 班 級, 中 班 與 大 班 各 一 班, 每 天 早 上 幼 兒 來 園 後 ( 約 8:10~8:30) 至 8:50 為 學 習 區 的 自 由 遊 戲 時 間, 班 級 教 室 內 的 學 習 區 包 含 積 木 區 扮 演 區 美 勞 區 益 智 區 與 語 文 區 等 五 個 區 域, 研 究 者 主 要 觀 察 區 域 為 積 木 區 和 扮 演 區 戶 外 遊 戲 場 空 間 中 等, 屬 於 傳 統 式 與 現 代 式 混 合 的 遊 戲 場, 遊 戲 設 施 包 含 鞦 韆 蹺 蹺 板 及 一 座 內 含 攀 爬 架 與 滑 梯 的 大 型 遊 樂 器 材, 器 具 設 施 集 中 設 置, 地 面 為 PU 跑 道 的 材 質, 無 鬆 散 器 材 與 沙 坑 戶 外 遊 戲 時 間 在 每 天 早 上 10:20~10:40, 老 師 稱 這 時 段 為 下 課 二 研 究 對 象 從 相 關 研 究 中 發 現 研 究 對 象 的 年 齡 以 4-6 歲 居 多 (Fabes, Martin, & Hanish, 2003; Martin & Fabes, 2001; Mireles, 1999; Neppl & Murray, 1997; Tonick, & Sternglanz, 1977; Trautner, 1995), 加 上 幼 兒 同 性 偏 好 會 隨 著 有 增 加 的 趨 勢, 以 學 齡 前 階 段 的 同 齡 班 級 來 說, 中 班 幼 兒 會 比 大 班 幼 兒 出 現 較 多 的 混 性 遊 戲 因 此, 本 研 究 以 太 陽 國 小 附 幼 的 28 名 中 班 幼 兒 為 研 究 對 象, 包 含 15 位 男 生 ;13 位 女 生,

11 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 35 幼 兒 年 齡 為 5 足 歲, 其 父 母 職 業 以 工 商 業 居 多 三 資 料 蒐 集 ( 一 ) 資 料 蒐 集 時 間 資 料 蒐 集 時 間 為 一 星 期, 共 五 天 每 次 進 入 現 場 以 一 個 上 午 ( 半 天 ) 為 主, 觀 察 時 間 分 為 兩 個 時 段, 一 個 為 室 內 學 習 區 時 間, 早 上 8:20~8:50, 共 30 分 鐘 ; 另 一 個 為 戶 外 遊 戲 時 間, 早 上 10:20~10:40, 共 20 分 鐘 室 內 與 戶 外 情 境 各 觀 察 5 次, 共 進 行 10 次 觀 察, 實 際 蒐 集 與 分 析 的 遊 戲 事 件 為 室 內 19 件 ; 戶 外 19 件, 遊 戲 事 件 總 數 為 38 件 ( 二 ) 資 料 蒐 集 方 式 本 研 究 的 資 料 蒐 集 方 式 以 自 然 觀 察 為 主, 在 研 究 現 場 中, 研 究 者 的 角 色 為 被 動 消 極, 介 入 程 度 低 的 參 與 者, 除 非 在 觀 察 中 發 現 有 立 即 性 且 危 及 到 幼 兒 安 全 的 行 為 產 生 時, 才 會 主 動 介 入 資 料 蒐 集 方 面 以 錄 影 為 主, 現 場 觀 察 筆 記 為 輔 由 於 本 研 究 想 看 到 不 同 性 別 的 遊 戲 組 合, 需 要 從 整 體 來 看 幼 兒 遊 戲 情 形, 以 進 一 步 尋 找 符 合 本 研 究 定 義 的 同 性 與 混 性 遊 戲, 意 指 在 自 由 遊 戲 中, 當 發 現 至 少 有 兩 名 幼 兒 一 起 玩 對 話 或 肢 體 互 動 等 遊 戲 行 為 出 現, 皆 在 研 究 者 觀 察 範 圍 內 因 此, 研 究 者 在 室 內 與 戶 外 情 境 皆 運 用 數 位 相 機 的 錄 影 與 拍 照 功 能, 以 便 隨 時 捕 捉 幼 兒 出 現 性 別 組 合 遊 戲 的 事 件 在 錄 影 過 程 當 中, 同 時 觀 察 幼 兒 的 遊 戲 情 形, 每 次 觀 察 結 束 後, 研 究 者 亦 會 隨 即 將 觀 察 中 值 得 注 意 的 現 象 與 疑 問 紀 錄 在 現 場 觀 察 筆 記 中 四 資 料 整 理 與 分 析 ( 一 ) 資 料 整 理 研 究 者 於 每 次 觀 察 完 後, 會 在 當 日 將 錄 影 與 照 相 的 檔 案 存 入 電 腦 中, 並 用 簡 單 清 楚 的 方 式 來 標 記 檔 案 名 稱 此 外, 研 究 者 會 檢 視 當 天 現 場 觀 察 筆 記 內 容, 將 重 點 用 紅 筆 畫 記, 並 再 更 清 楚 描 述 當 時 的 情 況 或 加 入 新 的 省 思

12 36 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 在 資 料 蒐 集 與 整 理 的 過 程 中, 研 究 者 會 將 錄 影 的 影 像 與 聲 音, 如 : 遊 戲 情 形 或 對 話 轉 譯 成 文 字, 所 有 使 用 的 符 號 於 表 一 中 待 轉 譯 完 後 的 資 料 再 與 現 場 筆 記 的 資 料 進 行 對 照, 以 確 保 資 料 的 足 夠 及 資 料 的 準 確 性, 以 利 於 資 料 的 分 析 表 一 轉 譯 符 號 表 符 號 意 義 1G 1G 代 表 在 遊 戲 事 件 中 包 含 1 個 女 孩 以 此 類 推 2G 3G 等 1B 1B 代 表 在 遊 戲 事 件 中 包 含 1 個 男 孩 以 此 類 推 2B 3B 等 1G1B 1G1B 代 表 在 遊 戲 事 件 中 包 含 一 個 女 孩 和 一 個 男 孩 以 此 類 推 2G1B 3B1G 等 組 合 B1 G1 B1 代 表 在 遊 戲 事 件 中 的 第 一 個 男 孩 ;G1 則 代 表 遊 戲 事 件 中 的 第 一 個 女 孩 < 表 示 對 誰 說 話 如 B1<G1: 代 表 B1 對 G1 說 話 ~~~ 拉 長 音 表 示 聽 不 清 楚 幼 兒 在 說 什 麼 ( 二 ) 資 料 分 析 研 究 者 將 所 觀 察 的 資 料 進 行 分 析, 分 析 的 架 構 共 分 成 三 層, 首 先, 先 以 同 性 和 混 性 的 性 別 組 合 為 大 單 位 ; 接 著, 從 性 別 組 合 中 以 室 內 學 習 區 與 戶 外 遊 戲 活 動 的 情 境 為 中 單 位 ; 最 後, 再 從 性 別 組 合 和 地 點 再 進 一 步 看 幼 兒 之 間 的 認 知 遊 戲, 以 了 解 不 同 性 別 組 合 下 在 室 內 與 戶 外 情 境 中, 幼 兒 認 知 遊 戲 之 內 涵 研 究 者 的 分 析 以 Smilansky(1968) 提 出 的 認 知 遊 戲 類 型 為 依 據, 如 表 二, 並 進 一 步 將 1968 年 Smilansky 提 出 的 認 知 遊 戲 類 型 ( 引 自 廖 信 達,2002) 與 Fabes Martin 和 Hanish(2003) 的 性 別 組 合 分 類 結 合 編 製 成 幼 兒 遊 戲 行 為 觀 察 分 析 表, 以 幫 助 研 究 者 了 解 每 個 性 別 組 合 之 下 的 遊 戲 面 貌 以 及 性 別 組 合 之 間 有 何 關 聯 性 此 外, 由 於 考 量 到 分 析 表 中 包 含 許 多 面 向, 將 每 個 名 稱 的 定 義 編 製 成 幼 兒 行

13 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 37 為 觀 察 分 析 說 明 表, 有 助 於 研 究 者 在 分 析 現 場 觀 察 資 料 時, 如 遇 到 模 糊 或 不 確 定 的 遊 戲 事 件, 能 透 過 幼 兒 遊 戲 行 為 觀 察 分 析 說 明 表 再 次 檢 視 歸 屬 於 哪 個 類 型 或 組 合 之 中 研 究 者 將 觀 察 的 資 料 共 分 成 38 個 遊 戲 事 件, 切 割 的 標 準 採 事 件 取 樣, 選 擇 有 包 含 遊 戲 開 啟 到 結 束 的 完 整 遊 戲 事 件, 內 容 包 含 遊 戲 事 件 的 對 話 與 動 作 地 點 幼 兒 人 數 性 別 組 合 與 持 續 度 每 個 遊 戲 事 件 以 一 個 認 知 遊 戲 類 型 為 主, 因 此 即 使 一 個 遊 戲 事 件 中 出 現 兩 個 類 型 轉 換 時, 在 分 類 上 會 分 成 兩 個 遊 戲 事 件, 如 : 先 是 建 構 遊 戲 後 來 變 成 戲 劇 遊 戲, 研 究 者 則 會 將 其 分 成 兩 個 遊 戲 事 件 表 二 認 知 遊 戲 類 型 定 義 遊 戲 類 型 定 義 功 能 重 複 性 肌 肉 活 動 或 運 動, 如 : 跑 跳 收 拾 或 倒 出 東 西 重 複 操 弄 玩 物 日 常 遊 戲 ( 行 進 ) 建 構 使 用 遊 戲 材 料 進 行 組 合 ( 如 : 積 木 樂 高 雪 花 片 等 ) 或 做 東 西 ( 沙 土 繪 畫 紙 等 ) 戲 劇 角 色 扮 演 ( 如 : 家 庭 角 色 職 業 動 物 等 ) 或 想 像 轉 換 ( 使 用 或 無 使 用 遊 戲 材 料 表 現 出 假 裝 行 為 ) 規 則 接 受 與 遵 循 同 儕 建 立 的 規 則 如 :123 木 頭 人 黑 白 猜 猜 拳 等 遊 戲 ) 參 研 究 結 果 本 研 究 結 果 分 成 不 同 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 類 型 不 同 遊 戲 情 境 及 不 同 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 性 性 別 組 合 下 認 知 遊 戲 轉 換 情 形 和 研 究 討 論 等 四 大 部 分 來 呈 現

14 38 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 一 不 同 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 類 型 以 下 將 分 別 以 室 內 與 戶 外 情 境 來 呈 現 不 同 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 : ( 一 ) 室 內 情 境 - 學 習 區 以 下 先 敘 述 在 室 內 情 境 下 同 性 組 合 下 的 遊 戲 型 態 及 其 情 形 : 1 功 能 遊 戲 室 內 同 性 組 合 遊 戲 下 的 功 能 遊 戲 以 重 複 倒 和 拿 與 重 複 上 下 搖 晃 的 動 作 為 主, 遊 戲 皆 出 現 在 女 生 的 同 性 組 合 中 例 :3 名 女 孩 將 扮 演 區 的 仿 真 食 物 與 餐 具 一 直 重 複 抓 起 又 放 下 以 及 放 在 盒 子 中 重 複 上 下 搖 晃 的 動 作 ( 重 複 性 肌 肉 活 動 ) ( 學 ) 2 建 構 遊 戲 室 內 同 性 組 合 遊 戲 下 的 建 構 遊 戲 皆 出 現 在 男 生 的 同 性 組 合 中, 幼 兒 以 使 用 組 合 式 塑 膠 積 木 與 雪 花 片 為 建 構 之 素 材, 建 構 物 品 以 車 子 為 主, 幼 兒 並 會 將 自 己 做 的 車 子 命 名 例 :3 名 男 孩 運 用 雪 花 片 進 行 建 構 遊 戲 B1: 誰 知 道 我 在 做 什 麼? 拿 著 自 己 組 合 好 的 東 西 給 大 家 看 B2: 什 麼 東 西? B1: 暴 龍 車 子 ( 出 現 命 名 ) B3: 暴 龍 沒 有 車 子 啦! ( 學 ) 3 戲 劇 遊 戲 室 內 同 性 組 合 下 的 戲 劇 遊 戲 以 男 生 的 同 性 組 合 為 主, 遊 戲 內 容 包 含 角 色 扮 演 與 想 像 轉 換 兩 部 分, 遊 戲 主 題 包 含 煮 菜 車 子 比 賽 卡 通 的 扮 演 與 槍 戰 等

15 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 39 (1) 角 色 扮 演 從 幼 兒 的 角 色 扮 演 來 看, 對 於 角 色 的 出 現 可 分 成 顯 性 和 隱 性 兩 種, 顯 性 可 從 幼 兒 直 接 清 楚 表 達 的 言 語 和 動 作 的 方 式 了 解 想 扮 演 或 正 在 扮 演 中 的 角 色, 如 : 例 一 ; 而 隱 性 則 須 從 幼 兒 的 扮 演 內 容 ( 幼 兒 之 間 的 對 話 以 及 位 置 變 化 ) 來 判 斷, 幼 兒 並 不 會 表 明 自 己 的 角 色, 如 例 二 此 外, 在 遊 戲 的 角 色 上, 幼 兒 通 常 都 是 直 接 進 入 遊 戲, 並 沒 有 先 分 配 角 色 的 動 作, 但 幼 兒 之 間 的 訊 息 傳 遞 可 讓 彼 此 知 道 自 己 的 角 色 為 何, 如 在 例 二 中,B2 從 B1 端 著 餐 盤 的 動 作 接 收 到 他 想 玩 美 味 蟹 堡 的 訊 息, 因 此 B2 拉 著 B3 一 起 加 入 B1 的 遊 戲 中, 此 遊 戲 事 件 的 角 色 為 老 闆 和 顧 客 兩 種 角 色 例 一 :4 名 男 孩 運 用 自 己 所 組 合 的 車 子 和 卡 通 的 角 色 結 合 B3: 我 喜 歡 飛 天 戰 士,B3 往 上 舉 起 自 己 做 的 車 子 B4: 我 有 看 寶 葫 蘆 B1 B2 B3: 我 也 有 看 過 啊 B2: 你 有 沒 有 看 過 Do Do 戰 車?Do Do 戰 車 超 強 的 B1: 紅 神 隊 超 強, 我 要 當 黑 色, 並 拿 自 己 做 的 車 子 往 上 揮 (B1- 表 達 角 色 ) B4: 我 也 要 當 黑 色 (B4- 表 達 角 色 ) B3: 我 沒 有 當 過 B4: 給 你 當 B3: 我 這 隻 是 飛 天 戰 車,B3 拿 著 自 己 做 的 車 子 在 地 上 行 走 (B3- 表 達 角 色 ) B1: 我 是 ~~~~~ 飛 天 暴 龍 (B1- 表 達 角 色 ) ( 學 ) 例 二 :3 名 男 孩 運 用 扮 演 區 仿 真 玩 具 和 扮 演 台 進 行 扮 演, 進 行 點 餐 遊 戲, 一 人 當 賣 餐 點 的 人, 兩 人 當 顧 客

16 40 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 B1 端 著 裝 著 食 物 的 餐 盤, B2<B1: 你 在 點 美 味 蟹 堡 B1 端 著 餐 盤 邊 說 : 來 唷 ~ 誰 要 美 味 蟹 堡? (B1- 賣 餐 點 的 人 ) B1 將 餐 盤 放 在 扮 演 台 上 邊 說 : 誰 要 來 買 最 好 吃 的 (B1- 賣 餐 點 的 人 ) B2 和 B3 到 扮 演 台 的 另 一 邊, 拿 起 餐 盤 中 的 食 物 (B2 和 B3- 顧 客 ) B1: 請 用, 超 級 美 味 (B1- 賣 餐 點 的 人 ) B2: 好 難 吃 ( 台 語 ), 拿 起 又 放 下 食 物 B1< B2: 沒 有 毒 ~ B2<B3: OOO(B3 的 名 字 ), 不 要 選 他 的 B2 和 B3 離 開 扮 演 台 ( 學 ) (2) 想 像 轉 換 在 想 像 轉 換 部 分, 從 幼 兒 的 言 語 聲 音 與 動 作 可 發 現 幼 兒 會 利 用 遊 戲 材 料 本 身 的 功 能 或 屬 性 進 行 遊 戲, 在 同 性 組 合 中, 幼 兒 較 常 透 過 物 體 的 功 能 進 行 扮 演 例 :3 名 男 孩 運 用 扮 演 區 的 遊 戲 材 料 ( 仿 真 玩 具 ), 進 行 不 同 玩 法 遊 戲 過 程 : 煮 菜 轉 陀 螺 煮 菜 B1 將 食 物 放 進 鍋 子 中,B2 在 看 B1 煮 菜,B3 將 鍋 子 放 到 B2 手 上 的 瓦 斯 爐 上, 並 做 轉 開 瓦 斯 的 動 作,B2 負 責 煮 東 西,B2 發 現 鍋 子 裡 很 少 東 西, B2<B3: 沒 有 什 麼 東 西, 才 一 點 點, 邊 說 邊 把 鍋 子 丟 向 B3 ( 功 能 : 鍋 子 可 以 煮 東 西 ) B2 拿 起 大 鍋 蓋 : 我 要 來 轉 陀 螺 將 鍋 蓋 放 在 地 上, 手 做 轉 陀 螺 的 動 作 或 用 旋 轉 的 方 式 將 鍋 蓋 丟 出 去, 之 後 又 拿 小 鍋 蓋 來 轉,B4 也 加 入 轉 陀 螺 的 遊 戲 ( 屬 性 : 鍋 蓋 反 過 來 可 以 旋 轉 ) B3 拿 著 鍋 子 來 找 B2,B2 將 鍋 子 放 到 瓦 斯 爐 上, 發 現 鍋 子 東 西 很 少, 起 身 走 到 食 物 籃 裝 更 多 的 食 物, 再 將 鍋 子 放 到 瓦 斯 爐 上 煮, 並 用 拍 打 與 旋 轉 的 方 式 開 瓦 斯, 煮 好 後 拿 給 B3

17 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 41 ( 學 ) 4 規 則 遊 戲 室 內 同 性 組 合 遊 戲 下 的 規 則 遊 戲 出 現 在 男 生 的 同 性 組 合 中, 透 過 口 訣 配 合 手 部 的 肢 體 動 作 進 行 遊 戲, 適 合 兩 個 人 玩, 在 遊 戲 中 幼 兒 出 現 教 導 示 範 玩 法 及 說 明 規 則 的 行 為, 但 當 另 一 個 幼 兒 不 參 與 時, 遊 戲 就 自 然 無 法 繼 續 進 行 例 :2 名 男 孩 進 行 左 一 拳, 右 一 拳 遊 戲 B2 在 組 合 車 子,B1 來 找 他 B1<B2: 我 教 你 玩 ( 教 導 ) B1<B2: 左 一 拳, 右 一 拳, 大 家 跟 我 出 一 拳,B1 邊 說 邊 比 動 作 ( 示 範 玩 法 ) B1<B2: 誰 輸 的 話, 就 要 打 X,B1 手 畫 X ( 說 明 規 則 ) B2 在 組 合 車 子, 沒 有 理 會 B1, 後 來 B2 把 手 舉 起 來,B1 擺 手 出 拳 的 姿 勢, 並 用 手 調 整 B2 出 拳 姿 勢, 要 B2 一 起 玩, 但 B2 沒 有 跟 著 做, 遊 戲 中 斷 ( 學 ) 其 次, 接 下 來 敘 述 室 內 情 境 中 混 性 組 合 下 的 遊 戲 型 態 及 其 情 形 : 1 功 能 遊 戲 室 內 混 性 組 合 遊 戲 下 的 功 能 遊 戲 以 重 複 丟 擲 撿 和 抓 的 動 作 為 主 例 :1B 和 1G 在 娃 娃 家, 兩 人 將 仿 真 遊 戲 材 料 從 櫃 子 中 拿 出,B 一 直 將 籃 子 中 的 仿 真 餐 具 和 食 物 丟 到 籃 子 外 面, 而 G 則 是 反 覆 將 B 丟 出 去 的 東 西 撿 回 籃 子 裡 ( 重 複 性 肌 肉 活 動 ) ( 學 ) 2 建 構 遊 戲 室 內 混 性 組 合 遊 戲 下 的 建 構 遊 戲 以 單 位 積 木 進 行 建 構 為 主, 建 構 時 會 加 入 一 些 配 件 在 建 構 物 上 例 :2B+1G 運 用 單 位 積 木 進 行 搭 建 遊 戲,G 拿 積 木 與 仿 真 動 物 模 型 給 2B,2B 負

18 42 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 責 搭 建, 並 將 動 物 模 型 放 在 積 木 上 ( 仿 真 動 物 模 型 配 件 ) ( 學 ) 3 戲 劇 遊 戲 室 內 混 性 組 合 下 的 戲 劇 遊 戲 內 容 包 含 角 色 扮 演, 如 : 小 金 剛 等 與 想 像 轉 換, 如 : 煮 飯 槍 戰 等 (1) 角 色 扮 演 幼 兒 所 扮 演 的 角 色 為 顯 性 的, 可 從 幼 兒 直 接 清 楚 表 達 的 言 語 和 肢 體 動 作 了 解 其 正 在 扮 演 哪 個 角 色 例 :1 名 男 孩 與 1 名 女 孩 進 行 角 色 扮 演 - 小 金 剛 與 有 爪 動 物 B: 我 是 小 金 剛 ( 表 達 角 色 ) B 手 裡 拿 著 用 積 木 組 合 的 武 器, 邊 做 出 攻 擊 的 姿 勢, 說 完 走 進 扮 演 區, G 跟 在 後 面,G 用 手 做 出 爪 子 的 動 作 抓 B 的 背 ( 表 達 角 色 ) B 轉 身 用 武 器 擋 住,G 仍 伸 出 向 爪 子 的 手 跟 在 B 的 後 面 ( 學 ) (2) 想 像 轉 換 在 想 像 轉 換 部 分, 從 幼 兒 的 聲 音 與 動 作 可 發 現 幼 兒 會 利 用 遊 戲 材 料 本 身 的 功 能 或 屬 性 進 行 遊 戲, 在 混 性 組 合 中, 幼 兒 以 透 過 物 體 的 屬 性 進 行 扮 演 為 主, 比 起 同 性 組 合 下 的 戲 劇 遊 戲, 在 遊 戲 材 料 的 使 用 上 亦 較 多 元 化 例 :2 名 男 孩 與 1 名 女 孩 運 用 積 木 區 的 遊 戲 材 料, 進 行 槍 戰 遊 戲 B1 拿 老 虎 模 型 當 槍, 發 出 ㄅ 一 ㄤˋ 的 聲 音 ( 屬 性 : 老 虎 模 型 槍 ) B2 拿 娃 娃 當 槍, 發 出 ㄅ 一 ㄤˋ 的 聲 音 ( 屬 性 : 娃 娃 槍 ) G 拿 像 槍 形 狀 的 單 位 積 木 當 槍, 指 著 B2 ( 屬 性 : 形 狀 的 積 木 槍 ) ( 學 )

19 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 43 4 規 則 遊 戲 室 內 混 性 組 合 遊 戲 下 的 規 則 遊 戲 是 從 遊 戲 材 料 本 身 既 有 的 規 則 轉 變 為 幼 兒 彼 此 之 間 自 訂 的 規 則 例 :1 名 男 孩 與 1 名 女 孩 進 行 釣 魚 遊 戲 1B 和 1G 拿 益 智 區 有 魚 圖 案 的 拼 圖 和 附 有 磁 鐵 的 釣 竿 一 起 玩 釣 魚 遊 戲, 一 開 始 B 用 釣 竿 將 全 部 的 拼 圖 魚 都 釣 起 放 在 盤 子 上,G 則 將 釣 起 的 魚 歸 位, 之 後 G 拿 起 釣 竿, 釣 了 一 條 魚 並 放 在 盤 子 中, 口 中 喊 : YA!,B 將 釣 竿 從 G 的 手 中 拿 走, 並 說 : 換 我 了 ( 依 照 遊 戲 材 料 本 身 的 規 則 ) B 在 釣 魚 時, 每 次 只 要 快 釣 起 時,G 就 會 把 那 條 魚 用 手 壓 住, 要 B 去 釣 她 用 手 指 定 的 魚,B 釣 起 3 條 魚 後, 換 G 釣,B 離 開 ( 依 照 幼 兒 自 訂 的 規 則 ) ( 學 ) ( 二 ) 戶 外 情 境 - 遊 戲 場 戶 外 同 性 組 合 下 的 認 知 遊 戲 類 型 僅 有 功 能 遊 戲 和 戲 劇 遊 戲 兩 種, 沒 有 出 現 建 構 與 規 則 遊 戲 但 除 了 單 一 的 遊 戲 類 型 外, 還 發 現 有 同 時 出 現 兩 種 認 知 遊 戲 類 型 的 遊 戲 事 件 以 下 先 敘 述 在 戶 外 情 境 下 同 性 組 合 下 的 遊 戲 型 態 及 其 情 形 : 1 功 能 遊 戲 戶 外 情 境 下 同 性 組 合 的 功 能 遊 戲 下 包 含 玩 蹺 蹺 板 和 幼 兒 自 己 認 定 的 黑 白 猜 遊 戲 例 : 玩 蹺 蹺 板 (1) 同 性 組 合 ( 女 ): 戶 外 遊 戲 場 中 有 兩 座 相 鄰 的 蹺 蹺 板, 一 開 始 2G 手 牽 手 去 玩 蹺 蹺 板, 之 後 便 成 3G 一 起 玩, 女 孩 們 會 一 起 玩 同 一 座, 但 當 1G 去 坐 在 另 一 座 蹺 蹺 板 上 時, 其 他 2G 也 會 跟 著 過 去 玩 另 一 座, 且 重 複 輪 流 玩 兩 座 蹺 蹺 板 此 外, 在 玩 得 過 程 中, 會 更 換 前 後 的 位 置 或 坐 的 姿 勢, 如 把 腳 放 到 蹺 蹺 板 上 反 方 向 坐 與 側 坐 等, 直 到 G1 手 指 著 盪 鞦 韆,3 人 離 開 蹺 蹺 板 ( 戶 )

20 44 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 (2) 同 性 組 合 ( 男 ):2B 手 牽 手 去 玩 蹺 蹺 板,B1 邊 玩 邊 發 出 重 複 性 的 聲 音 與 尖 叫 聲,2B 玩 的 方 式 有 反 方 向 坐 一 隻 腳 踩 在 蹺 蹺 板 上 等, 玩 了 一 會 兒, B1: 走 了!, B2: 好 阿!, 兩 人 起 身 離 開 蹺 蹺 板 ( 戶 ) 例 : 玩 黑 白 猜 4B 坐 在 滑 梯 下, 一 起 說 黑 白 猜, 但 手 出 的 是 剪 刀 石 頭 或 布, 一 直 重 複 說 黑 白 猜 和 出 拳 直 到 有 人 離 開 ( 功 能 遊 戲 ) 幼 兒 所 玩 的 黑 白 猜 只 有 前 半 段, 沒 有 後 半 段 男 生 女 生 配 的 部 份, 而 且 猜 拳 對 幼 兒 並 沒 有 特 別 的 意 義, 幼 兒 在 遊 戲 中 說 的 聲 音 越 來 越 大 聲 以 及 笑 聲 不 斷, 顯 示 即 使 只 是 重 複 性 的 說 黑 白 猜 和 出 拳 的 動 作, 幼 兒 仍 感 到 好 玩 ( 戶 ) 2 戲 劇 遊 戲 戶 外 同 性 組 合 下 的 戲 劇 遊 戲 以 角 色 扮 演 為 主, 幼 兒 會 透 過 發 出 聲 音 與 特 定 手 勢 開 啟 扮 演, 但 持 續 時 間 不 長 例 :4 名 男 孩 進 行 角 色 扮 演 B1 發 出 哇 ~~~ 的 聲 音 和 B2 互 相 攻 擊,B1 前 進,B2 後 退,B3 和 B4 做 揮 拳 推 和 扮 演 手 勢 並 發 出 ㄆㄥˋ 的 聲 音 攻 擊 B1, 攻 擊 過 程 有 追 逐 和 打 鬧 行 為,B1 用 手 擋 住, 並 轉 身 從 戶 外 遊 戲 場 跑 到 教 室 前,B2 B3 和 B4 追 在 後 面 ( 開 啟 扮 演 : 聲 音 和 手 勢 ) ( 戶 ) 3 功 能 遊 戲 + 戲 劇 遊 戲 兩 種 遊 戲 組 合 發 生 在 3 名 男 孩 的 遊 戲 事 件 中, 原 本 只 有 兩 名 男 孩 在 玩 蹺 蹺 板, 重 複 一 上 一 下 的 動 作, 之 後 從 別 處 來 了 第 三 名 男 孩 站 在 蹺 蹺 板 旁 邊, 透 過 恐

21 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 45 龍 的 扮 演 與 兩 名 男 孩 做 遊 戲 互 動 例 :B1 和 B2 在 玩 蹺 蹺 板,B3 兩 手 比 ya 的 姿 勢 但 手 指 朝 下, 站 在 蹺 蹺 板 旁 邊 進 行 恐 龍 扮 演, 之 後 B3 靠 近 B1 並 發 出 恐 龍 的 吼 叫 聲,B3 轉 身 向 B2, 也 發 出 恐 龍 的 吼 叫 聲, 隨 後 轉 身 走 向 B1,B1 用 手 指 著 B2, 示 意 要 B3 去 找 B1, 但 B3 卻 是 連 續 向 B1 發 出 3 次 吼 叫 聲,B1 當 B3 最 後 一 次 靠 近 發 出 吼 叫 聲 時, 起 身 離 開 蹺 蹺 板 ( 功 能 與 戲 劇 遊 戲 ) ( 戶 ) 戶 外 情 境 下, 混 性 組 合 的 認 知 遊 戲 類 型 以 功 能 遊 戲 戲 劇 遊 戲 和 規 則 遊 戲 為 主, 沒 有 出 現 建 構 遊 戲 以 下 敘 述 戶 外 情 境 下 混 性 組 合 的 遊 戲 型 態 及 其 情 形 : 1 功 能 遊 戲 戶 外 情 境 混 性 組 合 下 的 功 能 遊 戲 內 容 有 追 逐 玩 蹺 蹺 板 和 幼 兒 自 己 認 定 的 黑 白 猜 遊 戲 (1) 追 逐 男 女 孩 玩 在 一 起 常 出 現 你 追 我 跑 的 景 象, 通 常 是 一 男 追 多 女, 但 皆 是 女 生 先 有 跑 的 動 作, 男 生 才 追 上 前, 而 追 逐 的 場 地 除 了 戶 外 遊 戲 場 外 還 延 伸 到 教 室 走 廊 例 一 :1B 追 3G, 從 戶 外 遊 戲 場 跑 到 教 室 外, 再 從 教 室 外 經 過 戶 外 遊 戲 場 跑 到 教 室 內 (3G 跑 進 教 室 ), 最 後 在 從 教 室 內 跑 回 戶 外 遊 戲 場 ( 功 能 遊 戲 ) ( 戶 ) 例 二 :1B 追 2G, 當 2G 開 始 有 跑 的 動 作 時,B 追 在 後 面, 當 2G 停 下 來 時,B 停 止 追 逐, 重 複 4 次 跑 - 追 - 停 下 的 循 環, 最 後 2G 躲 到 滑 梯 下 的 小 屋,B 整 個 人 趴 在 攀 爬 架 上 喘 氣 ( 功 能 遊 戲 ) ( 戶 ) (2) 蹺 蹺 板 混 性 組 合 下 的 翹 翹 板 遊 戲 較 少 有 言 語 和 肢 體 的 互 動, 但 由 於 翹 翹 板 需 要 兩 個 人 才 能 玩, 所 以 當 有 一 個 幼 兒 獨 自 坐 在 翹 翹 板 上 時, 不 需 要 找 人 一 起 玩, 其 他 幼 兒 就 會 主 動 加 入, 但 換 人 玩 的 速 度 也 快, 因 此 遊 戲 時 間 較 為 短 暫

22 46 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 例 :B 獨 自 玩 蹺 蹺 板,G1 加 入, 玩 了 一 會 兒 (15 秒 ),G2 加 入 遊 戲,G1 離 開 (12 秒 ), 變 成 B1 與 G2 一 起 玩 (18 秒 ), 後 來 G3 來 找 G2 玩 其 他 遊 戲,G2 離 開 蹺 蹺 板, 隨 即 B1 也 離 開 ( 戶 ) (3) 黑 白 猜 混 性 組 合 和 同 性 組 合 在 戶 外 情 境 中 皆 出 現 幼 兒 自 己 認 定 的 黑 白 猜 遊 戲, 顯 示 不 論 男 女 孩 對 黑 白 猜 的 玩 法 有 相 同 的 遊 戲 經 驗 例 :1B6G 坐 在 滑 梯 下, 一 起 說 黑 白 猜, 但 出 的 是 剪 刀 石 頭 或 布, 一 直 重 複 說 黑 白 猜 和 出 拳, 直 到 老 師 搖 鈴 鼓 才 中 斷 ( 自 訂 玩 法 / 功 能 遊 戲 ) ( 戶 ) 2 戲 劇 遊 戲 戶 外 混 性 組 合 下 的 戲 劇 遊 戲 在 角 色 扮 演 部 分 包 含 怪 物 扮 演 有 劇 情 的 打 鬥 追 逐 與 殭 屍 扮 演 等, 想 像 轉 換 部 分 則 是 以 小 火 車 來 進 行 遊 戲 (1) 角 色 扮 演 1 幼 兒 會 使 用 言 語 展 開 遊 戲, 而 男 孩 和 女 孩 在 一 起 時 會 出 現 較 多 透 過 扮 演 的 角 色 出 現 假 裝 攻 擊 的 姿 勢 和 行 為 例 : 一 群 男 生 在 樹 下 兩 手 向 前, 手 掌 垂 下 扮 演 殭 屍,G1 和 G2 在 溜 滑 梯 下 的 小 屋 中 ( 角 色 扮 演 ) G1: 殭 屍 來 了! 殭 屍 來 了 ( 開 啟 遊 戲 ) G2: 誰 殭 屍 來 了? B1 B2 和 B3 聽 到 G1 和 G2 的 對 話, 扮 演 殭 屍 朝 著 小 屋 前 進 並 走 進 屋 裡, G1 和 G2 尖 叫, 一 直 往 後 退, 接 著 有 更 多 扮 演 殭 屍 的 男 孩 進 入 屋 中, 口 中 並 發 出 嗚 ~~ 嗚 ~~ 的 聲 音,G1 用 雙 手 阻 擋 男 孩 們 的 攻 擊 並 將 他 們 推 出 屋 外, 但 小 屋 裡 人 數 太 多, 小 屋 擠 滿 了 10 個 扮 演 殭 屍 的 男 孩 要 攻 擊 女 孩, 直 到 G1 和 G2 跑 到 屋 外, 男 孩 們 才 停 止 攻 擊 ( 角 色 扮 演 )

23 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 47 ( 戶 ) 2 幼 兒 的 角 色 表 達 為 顯 性, 透 過 聲 音 和 動 作 可 得 知 其 幼 兒 所 扮 演 的 角 色, 且 角 色 扮 演 和 想 像 轉 換 會 同 時 出 現, 如 : 用 手 當 槍 或 攻 擊 武 器 例 :3 名 男 孩 進 行 怪 獸 戰 鬥 遊 戲 B1 口 中 發 出 怒 吼 聲, 兩 手 呈 現 爪 子 狀 攻 擊 B2( 顯 性 表 達 : 聲 音 與 動 作 / 角 色 扮 演 ),B2 後 退,B3 加 入,B2 和 B3 比 出 相 同 的 手 勢 攻 擊 B1,B1 倒 在 地 上 隨 後 自 己 爬 起,B2 將 兩 手 垂 在 B1 頭 上, 口 中 發 出 碰 碰 的 聲 音,B3 則 比 出 戰 鬥 的 手 勢 左 手 往 後 拉, 手 掌 成 爪 子 狀, 向 前 推 B1 的 背,B1 撿 起 樹 葉 朝 B3 丟, B3 用 手 拍 掉 樹 葉 並 在 B1 胸 前 用 手 比 出 槍 的 動 作, 口 中 發 出 碰 的 聲 音 ( 想 像 轉 換 : 手 當 手 槍 ),B1 將 B3 的 手 撥 開, 用 手 比 出 槍 的 動 作, 口 中 發 出 ㄅ 一 ㄤˋ! ㄅ 一 ㄤˋ! 的 聲 音 ( 想 像 轉 換 : 手 當 手 槍 ), 此 時 B4 和 B5 邊 喊 : 救 命, 邊 朝 B1 B2 和 B3 身 旁 跑 來, 怪 獸 戰 鬥 遊 戲 停 止 ( 戶 ) 3 幼 兒 用 言 語 展 開 遊 戲, 出 現 假 裝 攻 擊 的 姿 勢 和 行 為, 且 透 過 聲 音 可 得 知 其 幼 兒 所 扮 演 的 角 色 例 :B1 正 爬 上 攀 爬 架,G 在 一 旁 G: 猴 子, 小 猴 子, 抓 著 B1 的 左 手,( 用 言 語 開 啟 遊 戲 ) B1 轉 頭 看 了 G 一 下, 發 出 小 猴 子 吱 吱 吱 的 叫 聲,( 扮 演 的 角 色 ) G: 小 猴 子, 小 猴 子, 持 續 對 B1 叫 著, B1: 我 不 是 接 著 爬 下 攀 爬 架 之 後 B1 抓 著 G 的 手, 將 她 往 後 推 到 滑 梯 下, 當 G 看 到 B2 在 爬 攀 爬 架 時, 立 刻 靠 過 去 抓 住 B2 的 手 說 : 小 猴 子, 但 B2 為 理 會 G, 繼 續 往 上 爬 ( 戶 ) (2) 想 像 轉 換 在 想 像 轉 換 部 分, 從 幼 兒 的 言 語 聲 音 與 動 作 可 發 現 幼 兒 會 利 用 遊 戲 材 料 本 身 的 功 能 或 屬 性 進 行 遊 戲, 戶 外 混 性 組 合 是 以 物 體 的 功 能 來 開 啟 遊 戲, 女 孩 雖 有

24 48 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 參 與 其 中, 但 並 沒 有 和 男 孩 有 互 動, 為 旁 觀 者 的 角 色 例 :3 名 男 孩 與 1 名 女 孩 玩 小 火 車 B1 拿 出 一 台 紅 色 小 火 車,B2 B3 和 G 圍 在 B1 旁 邊 B3<B1: 可 以 給 我 玩 嗎? B1: 好 阿 B3 將 小 火 車 放 到 地 上 玩, 之 後 B1 將 小 火 車 拿 在 手 中 翻 轉 ( 功 能 : 車 子 在 地 上 跑 與 翻 轉 ) B2 和 B3 互 相 說 自 己 有 小 火 車, 並 拿 起 小 火 車 一 起 研 究 車 子 的 構 造,G 在 旁 觀 看 ( 戶 ) 3 規 則 遊 戲 戶 外 混 性 組 合 下 的 規 則 遊 戲 透 過 自 然 物 的 堆 置, 使 幼 兒 在 原 本 有 固 定 玩 法 的 遊 戲 設 施 的 遊 戲 中 發 展 出 新 的 規 則, 增 加 其 趣 味 性 與 挑 戰 性 例 :2 名 男 孩 和 1 名 女 孩 透 過 樹 葉 使 溜 滑 梯 的 規 則 產 生 變 化 2B 和 1G 將 掉 落 在 地 面 上 的 樹 葉 撿 起, 放 在 溜 滑 梯 的 尾 部, 共 分 成 三 堆, 當 在 滑 梯 上 的 幼 兒 溜 下 來 時,B1 大 聲 喊 : 不 可 以 踩 樹 葉, 之 後 每 個 幼 兒 溜 下 滑 梯 時 會 在 樹 葉 前 方 站 起 來, 並 跨 過 樹 葉 堆 ( 自 訂 的 遊 戲 規 則 ) ( 戶 ) 小 結 從 研 究 結 果 中 可 分 別 了 解 室 內 與 戶 外 的 同 性 與 混 性 組 合 下 的 認 知 遊 戲 情 形, 全 部 的 遊 戲 事 件 數 共 有 38 件, 各 個 認 知 遊 戲 出 現 次 數 與 頻 率 於 表 三 室 內 學 習 區 中 同 性 遊 戲 組 合 下 的 認 知 遊 戲 事 件 共 有 12 則 (63%), 其 中 出 現 比 例 最 高 的 是 戲 劇 遊 戲, 顯 示 在 同 性 組 合 中 最 常 出 現 的 認 知 遊 戲 為 戲 劇 遊 戲, 遊 戲 主 題 包 含 煮 菜 車 子 比 賽 卡 通 或 動 物 的 扮 演 與 槍 戰 等, 而 從 遊 戲 持 續 度 來 看, 戲 劇 遊 戲 的 持 續 時 間 比 其 他 三 個 認 知 遊 戲 類 型 長 ; 室 內 學 習 區 中 混 性 遊 戲 組 合 下 的 認 知 遊 戲 事 件 共 有 7 則 (37%), 其 中 出 現 比 例 最 高 的 亦 為 戲 劇 遊 戲, 顯 示 幼 兒

25 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 49 在 同 性 組 合 與 混 性 組 合 中 最 常 出 現 戲 劇 遊 戲, 遊 戲 主 題 包 含 人 物 扮 演 煮 菜 與 槍 戰 等 戶 外 遊 戲 場 中 同 性 遊 戲 組 合 下 的 認 知 遊 戲 事 件 共 有 6 則 (32%), 功 能 遊 戲 出 現 頻 率 最 高, 顯 示 幼 兒 在 戶 外 情 境 中 與 同 性 同 儕 在 一 起 時, 喜 歡 重 覆 性 高 與 以 大 肌 肉 為 主 的 遊 戲 型 態 ; 戶 外 遊 戲 場 中 混 性 遊 戲 組 合 下 的 認 知 遊 戲 事 件 共 有 13 則 (68%), 其 中 戲 劇 遊 戲 出 現 頻 率 較 高, 遊 戲 內 容 則 以 假 裝 攻 擊 為 主, 並 運 用 遊 戲 材 料 的 功 能 進 行 遊 戲 表 三 不 同 情 境 與 性 別 組 合 下 認 知 遊 戲 出 現 次 數 與 頻 率 類 情 境 組 合 型 室 內 情 境 戶 外 情 境 同 性 組 合 混 性 組 合 同 性 組 合 混 性 組 合 功 能 遊 戲 2(17%) 2(29%) 4(67%) 5(38%) 建 構 遊 戲 2(17%) 1(14%) 0 0 戲 劇 遊 戲 7(58%) 3(43%) 1(17%) 7(54%) 規 則 遊 戲 1(8%) 1(14%) 0 1(8%) 功 能 與 戲 0 0 1(17%) 0 劇 遊 戲 事 件 總 數 12/19(63%) 7/19(37%) 6/19(32%) 13/19(68%) ( 三 ) 不 同 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 之 比 較 幼 兒 在 同 性 組 合 與 混 性 遊 戲 中 認 知 遊 戲 出 現 次 數 與 頻 率 於 表 四 中, 從 中 可 看 出 在 同 性 與 混 性 組 合 中 皆 出 現 較 多 的 戲 劇 遊 戲 然 而, 當 加 入 情 境 因 素 後, 遊 戲 情 形 可 能 產 生 不 同 的 變 化, 接 下 來 將 從 不 同 遊 戲 情 境 更 進 一 步 探 討 與 性 別 組 合 及 認 知 遊 戲 的 關 聯 性

26 50 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 類 組 型 合 表 四 不 同 性 別 組 合 下 的 認 知 遊 戲 出 現 次 數 與 頻 率 功 能 遊 戲 建 構 遊 戲 戲 劇 遊 戲 規 則 遊 戲 功 能 + 戲 劇 遊 戲 總 數 同 性 組 合 6(33%) 2(11%) 8(44%) 1(6%) 1(6%) 18/38(47%) 混 性 組 合 7(35%) 1(5%) 10(50%) 2(10%) 0 20/38(53%) 二 不 同 遊 戲 情 境 對 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 以 下 從 不 同 情 境 中 的 性 別 組 合 與 不 同 性 別 組 合 在 不 同 遊 戲 情 境 下 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 性 兩 部 份 進 行 探 討 ( 一 ) 不 同 情 境 下 的 性 別 組 合 遊 戲 事 件 出 現 的 次 數 與 頻 率 於 表 五, 全 部 的 遊 戲 事 件 共 37 件, 室 內 與 戶 外 情 境 各 有 19 個 遊 戲 事 件 室 內 學 習 區 出 現 12 則 同 性 遊 戲,7 則 混 性 遊 戲 ; 戶 外 遊 戲 場 中 則 出 現 6 則 同 性 遊 戲,13 則 混 性 遊 戲 由 此 可 得 知, 在 室 內 情 境 中, 幼 兒 傾 向 在 同 性 組 合 下 進 行 遊 戲 (63%); 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 則 傾 向 在 混 性 組 合 下 進 行 遊 戲 (68%), 顯 示 情 境 的 確 會 對 幼 兒 的 性 別 組 合 產 生 影 響 表 五 不 同 情 境 中 性 別 組 合 出 現 次 數 與 頻 率 情 境 組 合 同 性 組 合 混 性 組 合 總 計 室 內 12(63%) 7(37%) 19 戶 外 6(32%) 13(68%) 19 ( 二 ) 不 同 性 別 組 合 在 不 同 遊 戲 情 境 下 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 性 性 別 組 合 在 不 同 情 境 下 的 認 知 遊 戲 類 型 出 現 情 形 於 表 六, 以 同 性 組 合 來 說, 在 室 內 情 境 中 四 個 認 知 遊 戲 類 型 皆 有 出 現, 而 在 戶 外 則 只 出 現 功 能 和 戲 劇 遊 戲, 以 下 對 功 能 與 戲 劇 遊 戲 類 型 進 行 室 內 外 情 境 之 比 較 : 室 內 外 情 境 中 的 功 能 遊 戲, 在 玩 法 上 有 一 些 不 同 在 室 內 的 功 能 遊 戲 中, 幼 兒 會 自 己 決 定 遊 戲 材 料 的 玩 法, 如 : 將 原 本 用 於 扮 演 的 材 料 拿 來 進 行 重 複 性 操 弄

27 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 51 的 動 作 ( 抓 放 搖 等 ); 在 戶 外 的 功 能 遊 戲 中, 幼 兒 除 了 從 事 遊 戲 材 料 本 身 的 玩 法 外, 會 在 加 入 新 的 玩 法, 使 得 原 本 重 覆 性 的 遊 戲 由 於 幼 兒 之 間 所 想 的 點 子 增 加 趣 味 性 如 : 翹 翹 板 原 本 的 玩 法 是 一 人 坐 在 一 邊, 重 覆 上 下 的 動 作, 幼 兒 會 將 坐 姿 改 變 ( 反 方 向 坐 側 坐 等 ) 或 輪 流 玩 兩 座 翹 翹 板 在 戲 劇 遊 戲 部 分, 研 究 發 現 室 內 外 情 境 中 在 遊 戲 主 題 與 開 啟 遊 戲 的 方 式 有 相 異 之 處 在 室 內 情 境 中, 幼 兒 的 遊 戲 主 題 包 含 煮 菜 車 子 比 賽 卡 通 的 扮 演 與 槍 戰 等 開 啟 遊 戲 的 方 式 以 生 活 經 驗 的 連 結 與 遊 戲 材 料 的 運 用 為 主, 在 生 活 經 驗 部 分, 幼 兒 將 自 己 在 現 實 生 活 中 看 卡 通 的 經 驗 和 組 合 車 子 連 結, 和 同 性 同 儕 擁 有 共 通 的 話 題 ; 而 在 遊 戲 材 料 的 運 用 部 份, 較 常 使 用 物 體 的 功 能 來 開 啟 遊 戲, 如 : 鍋 子 可 以 煮 東 西 車 子 可 以 行 駛 與 槍 可 以 發 射 等 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 的 遊 戲 主 題 傾 向 戰 鬥, 常 出 現 有 打 鬧 或 追 逐 的 行 為, 由 於 戶 外 遊 戲 場 中 較 少 可 扮 演 的 遊 戲 材 料, 因 此 在 開 啟 遊 戲 的 方 式 上 以 幼 兒 的 生 活 經 驗 為 主 ( 如 : 卡 通 人 物 ), 並 沒 有 遊 戲 材 料 運 用 的 部 分 接 著, 從 混 性 組 合 來 看, 在 室 內 情 境 中 四 個 認 知 遊 戲 類 型 皆 有 出 現, 而 在 戶 外 則 未 出 現 建 構 遊 戲, 以 下 對 功 能 與 戲 劇 遊 戲 類 型 進 行 室 內 外 情 境 之 比 較 : 從 功 能 遊 戲 來 看, 在 室 內 情 境 中 以 手 部 的 小 肌 肉 動 作 為 主, 如 : 抓 丟 和 撿 等, 其 組 合 模 式 以 兩 人 居 多 ; 在 戶 外 情 境 則 以 身 體 大 肌 肉 動 作 為 主, 如 : 跑 出 拳 彈 跳 等, 其 組 合 模 式 以 三 人 以 上 為 主 以 戲 劇 遊 戲 來 說, 在 室 內 較 著 重 在 物 體 的 想 像 轉 換, 幼 兒 會 透 過 遊 戲 材 料 的 功 能 或 屬 性 來 進 行 遊 戲, 在 人 數 的 部 分 固 定 為 一 對 一 ( 配 對 ) 的 模 式 ; 在 戶 外 則 傾 向 角 色 扮 演, 幼 兒 習 慣 用 肢 體 動 作 ( 手 勢 或 表 情 ) 來 做 人 物 或 動 物 的 想 像, 在 人 數 的 變 化 大, 遊 戲 過 程 中 幼 兒 會 退 出 或 加 入, 大 致 上 是 三 人 以 上 ( 團 體 ) 的 模 式 為 主 以 規 則 遊 戲 來 說, 不 論 在 室 內 或 戶 外 情 境 中, 幼 兒 皆 是 從 遊 戲 材 料 本 身 中 發 展 出 新 的 遊 戲 規 則, 比 起 遊 戲 材 料 原 有 的 遊 戲 規 則, 幼 兒 更 喜 愛 自 己 和 異 性 同 儕 共 同 制 定 的 遊 戲 規 則

28 52 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 表 六 性 別 組 合 在 不 同 情 境 下 的 認 知 遊 戲 類 型 出 現 情 形 類 組 合 情 境 型 同 性 組 合 混 性 組 合 室 內 情 境 戶 外 情 境 室 內 情 境 戶 外 情 境 功 能 遊 戲 ˇ ˇ ˇ ˇ 建 構 遊 戲 ˇ ˇ 戲 劇 遊 戲 ˇ ˇ ˇ ˇ 規 則 遊 戲 ˇ ˇ ˇ 功 能 + 戲 ˇ 劇 遊 戲 綜 上 所 述, 當 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 加 上 情 境 一 起 探 討 後 發 現, 認 知 遊 戲 類 型 的 出 現 的 確 會 受 到 情 境 不 小 的 影 響, 原 本 從 整 體 來 看 性 別 組 合 下 的 遊 戲 時, 同 性 組 合 傾 向 戲 劇 遊 戲, 但 加 入 情 境 因 素 可 進 一 步 了 解, 室 內 外 出 現 的 遊 戲 類 型 不 太 相 同 ( 見 表 四 ), 如 : 戶 外 出 現 較 多 的 功 能 遊 戲, 但 在 室 內 則 出 現 較 多 的 戲 劇 遊 戲 此 外, 比 較 室 內 外 情 境 皆 有 出 現 的 遊 戲 類 型 亦 可 發 現, 從 情 境 本 身 的 條 件 ( 遊 戲 材 料 的 提 供 ) 幼 兒 性 別 組 合 及 人 數 變 化 與 遊 戲 類 型 內 容 之 異 同 點, 可 得 知 情 境 幼 兒 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 性 高, 三 者 之 間 環 環 相 扣, 關 係 密 切 三 性 別 組 合 下 認 知 遊 戲 轉 換 情 形 認 知 遊 戲 轉 換 包 含 同 一 個 遊 戲 事 件 中 認 知 遊 戲 類 型 的 轉 換 同 一 個 遊 戲 事 件 且 同 一 種 認 知 遊 戲 類 型 下 的 遊 戲 轉 換 同 一 個 遊 戲 事 件 中 同 時 有 兩 種 遊 戲 類 型 與 其 他 認 知 遊 戲 轉 換 情 形 ( 一 ) 同 一 個 遊 戲 事 件 中 認 知 遊 戲 類 型 的 轉 換 大 部 分 幼 兒 會 固 定 玩 某 一 種 類 型 的 認 知 遊 戲, 但 也 有 出 現 同 一 個 遊 戲 事 件 中 遊 戲 類 型 轉 換 的 情 形 1 遊 戲 類 型 上 的 變 化 為 建 構 戲 劇 建 構

29 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 53 在 遊 戲 事 件 中, 發 現 女 孩 會 先 看 男 孩 在 玩 什 麼, 運 用 材 料 特 性 與 物 體 轉 換 的 方 式 進 入 與 退 出 男 孩 們 的 遊 戲 例 : 室 內 學 習 區 ( 混 性 遊 戲 ) (1) 建 構 遊 戲 兩 個 男 孩 拿 單 位 積 木 進 行 搭 建, 女 孩 加 入 G<2B: 加 點 這 個 ( 拿 了 兩 塊 形 狀 的 單 位 積 木 ) (2) 戲 劇 遊 戲 兩 個 男 孩 在 教 室 玩 槍 戰 遊 戲, 兩 人 玩 進 積 木 區 時, 女 孩 拿 著 形 狀 的 積 木 當 作 槍, 並 指 著 其 中 一 位 男 孩 後 來 因 被 指 的 男 孩 說 : 老 師 來 了, 而 中 斷 此 遊 戲 (3) 建 構 遊 戲 女 孩 將 原 本 在 戲 劇 遊 戲 中 當 槍 的 積 木 放 到 兩 個 男 孩 在 玩 建 構 遊 戲 的 搭 建 物 中 2 遊 戲 類 型 的 變 化 為 建 構 戲 劇 建 構 幼 兒 先 用 組 合 式 積 木 拼 裝 東 西 後, 藉 由 討 論 看 過 哪 些 卡 通, 並 透 過 言 語 表 達 自 己 想 要 當 什 麼 而 進 入 扮 演, 當 結 束 對 話 後, 遊 戲 類 型 又 回 到 建 構 遊 戲 例 : 室 內 學 習 區 ( 同 性 遊 戲 ) (1) 建 構 遊 戲 4B 拿 粉 紅 色 組 合 積 木 各 自 拼 裝 車 子, B2<B3: ㄟ~ 你 看 我 的 照 護 車,B3 沒 有 理 會 B2 B2<B3: ㄟ~ 你 看 我 啦, 看 我 這 台 啦,B3 仍 沒 有 理 會 B2 B2<B3: 看 我 這 台 ~~~~,B3 看 了 B2 的 車 子 一 秒 後, 繼 續 拼 裝 自 己 的 車 子 (2) 戲 劇 遊 戲 B3: 我 喜 歡 飛 天 戰 士 B4: 我 有 看 寶 葫 蘆 B1 B2 B3: 我 也 有 看 過 啊 B2: 你 有 沒 有 看 過 Do Do 戰 車?Do Do 戰 車 超 強 的

30 54 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 B1: 紅 神 隊 超 強, 我 要 當 黑 色,B1 拿 著 自 己 做 的 車 子 往 上 揮 B4: 我 也 要 當 黑 色 B3: 我 沒 有 當 過 B4: 給 你 當 B3: 我 這 隻 是 飛 天 戰 車,B3 拿 著 自 己 做 的 車 子 在 地 上 行 走 B1: 我 是 ~~~~~ 飛 天 暴 龍 (3) 建 構 遊 戲 對 話 完 後, 又 開 始 用 粉 紅 色 組 合 積 木 拼 裝 車 子, 除 了 粉 紅 色 積 木 外,B4 還 在 車 子 上 加 了 旁 邊 幼 兒 在 玩 的 黃 色 組 合 積 木 ( 二 ) 同 一 個 遊 戲 事 件 且 同 一 種 認 知 遊 戲 類 型 下 的 遊 戲 轉 換 1 同 一 個 遊 戲 類 型 在 經 過 短 暫 休 息 ( 非 遊 戲 活 動 ) 後, 在 遊 戲 形 式 與 人 數 會 產 生 不 同 的 變 化, 原 本 是 男 追 女 (1 追 3), 休 息 後, 變 成 女 追 男 (1 追 1) 例 : 戶 外 遊 戲 場 ( 混 性 遊 戲 ) (1) 功 能 遊 戲 1B 追 3G, 從 戶 外 遊 戲 場 追 到 教 室 外, 再 從 教 室 外 經 過 戶 外 遊 戲 場 追 到 教 室 內 (3G 跑 進 教 室 ), 最 後 在 從 教 室 內 跑 回 戶 外 遊 戲 場 (2) 休 息 4 個 人 到 滑 梯 下 面 休 息 (1G 蹲 著 1G 坐 著 1G 站 著 背 靠 著 後 面 的 柱 子 1B 站 著 身 體 往 前 靠 在 車 子 造 型 的 窗 戶 上 ), 並 互 相 聊 天 (3) 功 能 遊 戲 4 人 當 中 的 兩 人 又 開 始 追 逐, 由 1G 用 手 拉 著 1B, 之 後 1B 往 前 跑,1G 追 在 後 面 2 隨 著 幼 兒 退 出 或 加 入 遊 戲, 即 使 同 一 個 遊 戲 類 型 中, 在 性 別 組 合 與 人 數 上 亦 會 有 所 改 變 (1) 原 本 是 4 男 和 1 女 混 性 遊 戲 組 合, 當 2 男 和 1 女 先 後 退 出 遊 戲 後, 變 成 同 性 組 合 (2 男 ) 遊 戲 例 : 戶 外 遊 戲 場 -- 戲 劇 遊 戲

31 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 55 4B 和 1G 進 行 扮 演,B1 和 B2 假 裝 攻 擊,B3 和 B4 往 後 退,G 擋 在 B4 的 前 面, 並 伸 手 做 出 阻 擋 的 動 作, 之 後 B2 和 B3 跑 開,B1 假 裝 攻 擊 G,G 和 B4 退 到 欄 杆 處 後, 隨 即 跑 走,B1 轉 向 假 裝 攻 擊 原 本 站 在 一 旁 的 B5,B5 走 開 閃 躲 B1 的 攻 擊 ( 戶 ) (2) 原 本 是 2 男 的 同 性 遊 戲 組 合, 因 為 B2 的 離 開, 變 成 B1 自 己 玩, 後 來 2 女 先 後 加 入, 變 成 混 性 遊 戲 組 合, 但 只 持 續 短 暫 的 時 間 例 : 戶 外 遊 戲 場 功 能 遊 戲 2B 玩 蹺 蹺 板, 其 中 B1 重 複 假 裝 摔 倒 2 次,B1 第 一 次 假 裝 摔 倒 後,B2 呵 呵 笑 了 2 聲, 但 當 B1 第 二 次 假 裝 摔 倒 後,B2 起 身 離 開 蹺 蹺 板, 剩 下 B1 獨 自 玩,G1 加 入, 玩 了 一 會 兒,G2 加 入 遊 戲,G1 離 開, 變 成 B1 與 G2 一 起 玩, 後 來 G3 來 找 G2 玩 其 他 遊 戲,G2 離 開 蹺 蹺 板, 隨 即 B1 也 離 開 ( 三 ) 同 一 個 遊 戲 事 件 中 同 時 有 兩 種 遊 戲 類 型 例 : 功 能 遊 戲 + 戲 劇 遊 戲 3B 一 起 玩,B1 扮 演 恐 龍,B2 和 B3 在 玩 蹺 蹺 板,B1 靠 近 B2 並 發 出 恐 龍 的 吼 叫 聲, 轉 身 向 B3, 也 發 出 恐 龍 的 吼 叫 聲, 之 後 又 轉 回 向 B2 連 續 發 出 3 次 吼 叫 聲,B2 當 B1 最 後 一 次 靠 近 發 出 吼 叫 聲 時, 離 開 蹺 蹺 板 ( 戶 ) 四 研 究 討 論 以 下 分 別 從 研 究 結 果 中 室 內 與 戶 外 情 境 下 產 生 不 同 性 別 組 合 之 原 因 與 情 境 性 別 組 合 對 遊 戲 類 型 之 影 響 等 面 向 進 行 討 論 ( 一 ) 室 內 與 戶 外 情 境 下 產 生 不 同 性 別 組 合 之 原 因 從 相 關 研 究 中 發 現 學 前 階 段 的 幼 兒 有 同 性 偏 好 傾 向, 由 於 喜 歡 與 同 性 同 儕 一 起 遊 戲, 幼 兒 在 同 性 組 合 下 的 遊 戲 互 動 比 在 混 性 組 合 的 頻 率 高 出 許 多 (Ausch,

32 56 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 1994; Colwel & Lindsey, 2005; Fabes, Hanish, & Martin, 2003; Fabes, Martin, & Hanish, 2004; Martin & Fabes, 2001; Mireles, 1999; Neppl & Murray, 1997; Trautner, 1995) 但 從 本 研 究 中 發 現, 不 同 的 情 境 可 能 會 使 幼 兒 性 別 組 合 產 生 不 同 的 變 化, 在 室 內 情 境 中, 幼 兒 傾 向 在 同 性 組 合 下 進 行 遊 戲, 但 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 則 傾 向 在 混 性 組 合 下 進 行 遊 戲, 而 在 Martin 和 Fabes(2001) 以 及 Fabes Martin 和 Hanish (2003) 的 研 究 中 觀 察 時 段 有 包 含 室 內 和 戶 外 兩 個 情 境, 但 在 分 析 時 並 未 加 以 說 明 兩 種 情 境 下 的 性 別 組 合 遊 戲 品 質 或 穩 定 性 有 無 差 異, 上 述 顯 示 在 國 外 來 說, 室 內 與 戶 外 情 境 對 幼 兒 的 性 別 組 合 可 能 沒 有 太 大 的 影 響, 但 以 國 內 的 自 由 遊 戲 時 間 來 說, 在 室 內 情 境 中 以 進 入 學 習 區 為 主, 因 此 可 能 會 透 過 情 境 中 的 種 種 暗 示 讓 幼 兒 傾 向 與 同 性 同 儕 一 起 遊 戲, 如 : 老 師 在 場 教 室 規 範 ( 如 : 不 能 大 聲 說 話 或 發 出 聲 響 ) 人 數 與 時 間 限 制 以 及 材 料 的 提 供 ( 如 : 具 有 性 別 型 態 的 玩 具 ) 等 因 素, 也 使 得 幼 兒 在 室 內 情 境 中 有 較 多 的 限 制, 自 由 度 也 較 低 ; 反 觀 在 戶 外 情 境 中, 老 師 通 常 除 了 叮 嚀 幼 兒 注 意 安 全 外, 在 幼 兒 遊 戲 過 程 中 並 不 會 有 太 多 的 限 制, 幼 兒 可 以 自 由 選 擇 想 玩 的 遊 戲 以 及 和 誰 玩, 因 此 遊 戲 的 自 由 度 比 室 內 高, 幼 兒 對 異 性 同 儕 的 接 受 度 也 提 高, 並 出 現 較 多 混 性 組 合 的 遊 戲 型 態 由 此 可 見, 由 於 我 國 與 西 方 文 化 的 不 同, 因 此 除 了 性 別 組 合 外, 情 境 也 可 能 影 響 幼 兒 的 遊 戲 情 形 此 外, 從 蔡 詩 怡 (2007) 比 較 幼 兒 在 不 同 遊 戲 情 境 下 的 領 導 行 為 可 發 現, 領 導 者 會 因 室 內 外 情 境 的 不 同 而 有 所 差 別, 在 室 內, 幼 兒 的 領 導 者 以 男 女 孩 皆 有, 以 扮 演 小 老 師 和 協 調 者 角 色 居 多, 而 在 戶 外, 幼 兒 的 領 導 者 以 提 供 遊 戲 點 子 和 訂 定 規 則 的 角 色 為 主, 男 孩 比 起 女 孩 更 能 透 過 大 聲 吆 喝 或 遊 具 引 發 遊 戲 點 子, 因 此 容 易 會 吸 引 其 他 同 儕 加 入 遊 戲 因 此, 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 傾 向 混 性 遊 戲 另 一 個 可 能 的 原 因 為 男 孩 的 遊 戲 吸 引 女 孩 的 加 入, 從 觀 察 中 也 發 現 到 混 性 組 合 中 的 確 有 好 幾 個 女 孩 主 動 加 入 男 孩 的 遊 戲 當 中, 由 於 女 孩 在 男 孩 的 遊 戲 團 體 中 會 出 現 最 多 動 態 有 活 力 的 遊 戲 (Fabes Martin & Hanish,2003), 所 以 男 孩 對 女 孩 的 接 受 度 也 比 在 室 內 情 境 高

33 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 57 ( 二 ) 情 境 性 別 組 合 對 遊 戲 類 型 之 影 響 在 Neppl 和 Murray(1997) 的 研 究 中 發 現 幼 兒 在 室 內 情 境 中, 不 論 是 同 性 或 混 性 組 合 中 皆 出 現 較 多 的 建 構 遊 戲 而 在 本 研 究 中 則 發 現 幼 兒 在 不 同 性 別 組 合 下 皆 出 現 較 多 的 戲 劇 遊 戲, 且 以 想 像 轉 換 的 形 式 為 主, 但 在 遊 戲 出 現 次 數 與 主 題 上, 同 性 組 合 比 混 性 組 合 來 得 多, 內 容 也 較 豐 富 些 而 進 一 步 分 析 後 發 現, 幼 兒 在 同 性 組 合 下 開 始 戲 劇 遊 戲 之 前 會 先 有 一 段 時 間 是 在 建 構 東 西, 如 : 車 子 槍 禮 物 等, 幼 兒 最 常 使 用 積 木 來 做 組 合, 接 著 再 透 過 這 些 東 西 來 從 事 戲 劇 遊 戲 ; 而 幼 兒 在 混 性 組 合 下 則 較 常 以 室 內 情 境 中 原 本 就 有 的 材 料 進 行 扮 演, 因 此, 可 發 現 到 幼 兒 與 同 性 同 儕 可 能 比 與 異 性 同 儕 從 事 戲 劇 遊 戲 時 有 更 多 遊 戲 點 子 和 創 意, 戲 藉 由 建 構 遊 戲, 能 激 發 幼 兒 戲 劇 遊 戲 的 產 生, 尤 其 當 室 內 情 境 中 沒 有 幼 兒 想 要 玩 的 遊 戲 材 料 時, 他 們 會 透 過 可 建 構 的 遊 戲 材 料 自 行 創 造, 讓 戲 劇 遊 戲 有 更 多 不 一 樣 的 內 容 從 本 研 究 中 發 現 幼 兒 在 戶 外 情 境 中 出 現 的 認 知 遊 戲 以 功 能 和 戲 劇 為 主, 從 情 境 來 看, 林 聖 曦 (2002) 的 研 究 指 出, 一 座 以 大 型 遊 樂 器 具 為 主 的 遊 戲 場 較 容 易 引 發 功 能 與 追 逐 遊 戲, 而 戲 劇 遊 戲 的 出 現 則 較 常 出 現 在 有 鬆 散 器 材 的 遊 戲 場, 顯 示 認 知 遊 戲 的 發 生 頻 率 與 遊 戲 場 類 型 可 能 有 很 大 的 關 連 性 然 而 從 本 研 究 的 觀 察 中 則 發 現, 幼 兒 在 混 性 組 合 中, 男 孩 和 女 孩 一 起 玩 戲 劇 遊 戲 時 很 少 使 用 器 具 來 進 行 遊 戲, 而 是 透 過 幼 兒 本 身 的 肢 體 動 作 及 言 語 與 其 他 玩 伴 產 生 遊 戲 互 動, 此 時 整 個 戶 外 遊 戲 空 間 ( 遊 戲 場 教 室 走 廊 ), 甚 至 延 伸 到 教 室 內 都 可 能 變 成 幼 兒 進 行 扮 演 的 情 境 而 如 從 性 別 組 合 的 角 度 來 看 幼 兒 的 認 知 遊 戲, 在 戶 外 情 境 下 幼 兒 在 同 性 組 合 中 從 事 較 多 功 能 遊 戲 ; 在 混 性 組 合 中 則 以 戲 劇 遊 戲 為 主, 而 此 結 果 與 Colwell 和 Lindsey(2005) 的 研 究 結 果 相 符 本 研 究 發 現 在 同 性 組 合 下 幼 兒 以 功 能 遊 戲 為 主, 但 在 混 性 組 合 下, 幼 兒 出 現 滿 多 的 戲 劇 遊 戲, 上 述 顯 示, 認 知 遊 戲 類 型 除 了 會 受 到 幼 兒 與 同 儕 性 別 的 影 響 外, 亦 可 能 被 戶 外 情 境 因 素 所 影 響 本 研 究 是 依 據 Smilansky(1968) 的 認 知 遊 戲 層 次, 分 別 從 功 能 建 構 戲 劇 和 規 則 遊 戲 四 大 類 進 行 探 討, 但 實 際 觀 察 後 發 現, 只 從 四 個 面 向 似 乎 無 法 判 斷 所 有 遊 戲 事 件, 因 為 幼 兒 的 遊 戲 可 能 同 時 存 在 兩 種 以 上 的 認 知 遊 戲 類 型 ( 如 : 功 能

34 58 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 + 戲 劇 遊 戲 ), 而 從 Colwell 和 Lindsey(2005) 的 研 究 中 發 現 到 在 戶 外 情 境 中, 除 了 單 一 的 遊 戲 類 型 ( 功 能 打 鬧 假 裝 ) 外, 還 加 入 了 結 合 兩 種 遊 戲 的 類 別 ( 功 能 遊 戲 加 上 假 裝 遊 戲 打 鬧 遊 戲 加 上 假 裝 遊 戲 等 ), 顯 示 在 每 個 遊 戲 類 型 中 皆 可 能 將 假 裝 遊 戲 融 入 其 中, 由 此 可 見, 幼 兒 遊 戲 類 型 的 豐 富 程 度 可 能 比 原 先 定 義 的 認 知 遊 戲 層 次 來 得 多 元 與 複 雜, 也 可 能 因 情 境 與 性 別 組 合 而 產 生 變 化 此 外, 本 研 究 額 外 發 現 到 性 別 組 合 會 使 遊 戲 類 型 有 不 同 的 轉 換 情 形, 在 同 一 個 遊 戲 事 件 中, 不 論 遊 戲 類 型 是 兩 者 同 時 出 現 或 有 順 序 性 的 轉 變, 從 中 發 現 當 有 不 同 性 別 幼 兒 加 入 或 退 出 遊 戲 時, 遊 戲 類 型 即 跟 著 轉 換, 顯 示 在 遊 戲 進 行 的 過 程 中, 遊 戲 類 型 會 受 到 不 同 的 性 別 組 合 而 產 生 變 化 肆 結 論 與 建 議 一 研 究 結 論 從 同 性 與 混 性 遊 戲 組 合 下 的 認 知 遊 戲 可 看 出, 不 論 是 在 認 知 遊 戲 類 型 出 現 的 頻 率 持 續 度 主 題 和 使 用 的 材 料 上, 幼 兒 與 同 性 同 儕 跟 與 異 性 同 儕 的 遊 戲 經 驗 很 不 相 同, 尤 其 當 從 不 同 情 境 來 看 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 的 變 化 時, 發 現 到 其 遊 戲 內 涵 皆 有 不 同 的 面 貌 因 此, 從 本 研 究 發 現 情 境 性 別 組 合 與 幼 兒 遊 戲 環 環 相 扣, 如 要 更 清 楚 地 了 解 性 別 組 合 下 的 遊 戲 內 涵, 必 須 先 在 情 境 部 份 做 控 制, 將 情 境 單 一 化 可 能 會 更 明 白 性 別 組 合 與 遊 戲 之 間 的 關 聯 性, 加 上 目 前 研 究 大 多 以 幼 兒 同 性 組 合 下 的 遊 戲 情 形 為 主, 對 於 混 性 組 合 下 的 遊 戲 情 形 仍 有 許 多 不 清 楚 之 處 此 外, 在 此 次 的 初 探 研 究 中 研 究 者 進 一 步 發 現 幼 兒 除 了 與 同 性 同 儕 一 起 遊 戲 外, 在 混 性 組 合 中 同 時 與 同 性 及 異 性 同 儕 的 遊 戲 經 驗 也 是 幼 兒 在 學 校 生 活 中 的 一 部 分, 此 現 象 使 研 究 者 對 混 性 組 合 下 的 遊 戲 倍 感 好 奇, 希 望 能 藉 由 長 時 間 的 觀 察 以 釐 清 幼 兒 的 遊 戲 與 情 境 性 別 組 合 的 交 互 關 係, 因 此 研 究 者 在 後 續 研 究 中, 將

35 林 霓 儀 林 聖 曦 不 同 性 別 組 合 下 的 幼 兒 遊 戲 初 探 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 59 會 進 一 步 探 討 在 戶 外 情 境 中, 幼 兒 在 混 性 組 合 下 的 遊 戲 歷 程, 以 深 入 了 解 情 境 與 幼 兒 與 同 儕 的 性 別 組 合 會 使 遊 戲 產 生 哪 些 有 趣 的 變 化 二 研 究 限 制 與 建 議 ( 一 ) 由 於 本 研 究 為 初 探 研 究, 觀 察 次 數 不 多, 因 此 對 不 同 情 境 不 同 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 的 關 聯 性, 僅 能 初 步 對 所 觀 察 到 的 現 象 做 整 體 性 的 分 析, 而 在 比 較 部 分, 僅 針 對 室 內 外 情 境 皆 有 出 現 的 認 知 遊 戲 類 型 進 行 比 較, 較 無 法 得 知 不 同 性 別 組 合 下 的 建 構 遊 戲 和 同 性 組 合 下 的 規 則 遊 戲 是 否 會 受 情 境 影 響, 而 在 遊 戲 內 容 上 有 所 差 異 因 此 未 來 可 再 對 情 境 性 別 組 合 與 認 知 遊 戲 做 更 細 部 與 深 入 的 探 究 ( 二 ) 藉 由 本 研 究 與 過 去 文 獻 希 望 能 讓 幼 教 老 師 從 幼 兒 的 不 同 性 別 的 遊 戲 中 了 解 到 幼 兒 與 同 性 同 儕 和 異 性 同 儕 的 相 處 經 驗 都 很 重 要, 由 於 幼 兒 與 同 性 同 儕 互 動 較 為 頻 繁, 因 此 老 師 可 從 環 境 材 料 或 言 語 上 鼓 勵 幼 兒 與 異 性 同 儕 的 互 動, 讓 幼 兒 能 從 遊 戲 中 彼 此 學 習 與 尊 重 對 方 伍 參 考 文 獻 吳 鷰 儀 張 佩 玉 蔡 其 蓁 林 聖 曦 陳 雅 惠 林 玉 霞 梁 珀 華 ( 譯 )(2008) J.E. Johnson, J.F. Christie, & F. Wardle 著 幼 兒 遊 戲 - 以 0~8 歲 幼 兒 園 實 務 為 導 向 (Play, development, and early education) 台 北 市 : 華 騰 林 聖 曦 (2002) 戶 外 遊 戲 場 設 計 和 幼 兒 體 能 及 遊 戲 互 動 之 相 關 研 究 ( 國 科 會 專 案 報 告, 計 畫 編 號 NSC H ) 陳 宜 瑩 (2006) 角 落 情 境 中 幼 兒 合 作 遊 戲 歷 程 的 混 齡 與 同 齡 互 動 國 立 台 北 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 市 陳 淑 琦 (1991) 學 習 區 域 與 幼 兒 遊 戲 行 為 之 研 究 華 岡 理 科 學 報,8,

36 60 南 台 人 文 社 會 學 報 第 三 期 廖 信 達 (2002) 幼 兒 使 用 學 習 區 與 遊 戲 行 為 關 係 之 研 究 德 育 醫 護 管 理 專 科 學 校,17, 蔡 詩 怡 (2007) 幼 兒 遊 戲 中 領 導 行 為 之 研 究 - 室 內 與 戶 外 遊 戲 情 境 之 比 較 國 立 台 南 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 市 Ausch, L. (1994). Gender comparisons of young children s social interaction in cooperative play activity.sex Roles, 31, Colwell, M. J. & Lindsey, E. W. (2005). Preschool children s pretend and physical play and sex of play partner: Connections to peer competence. Sex Roles, 52, Dipietro, J. A. (1981). Rough and tumble play: A function of gender. Developmental Psychology, 17, Fabes, R. A., Martin, C. L., & Hanish, L. D. (2003). Young children s play qualities in same-, other-, and mixes-sex peer groups. Child Development, 74(3), Fabes, R. A., Hanish, L. D., & Martin, C. L. (2003). Children at play: The roles of peers in understanding the effects of child care. Child Development, 74(4), Fabes, R. A., Martin, C. L., & Hanish, L. D. (2004). Considering Gender as a context for understanding young children s peer relationships. Merrill-Palmer Quarterly, 50(3), Maccoby, E. E., & Jacklin, C. N. (1985, April). Gender segregation in nursery school: Predictors and outcomes. Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Toronto, Ontario, Canada. Maccoby, E. E., & Jacklin, C. N. (1987). Gender segregation in childhood. In H. W. Reese (ed.), Advances in child development and behavior (Vol. 20, pp ). Orlando, FL: Academic Press.

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