國 立 嘉 義 大 學 師 資 培 育 中 心 105 學 年 度 教 育 學 程 甄 選 試 題 * 選 擇 題,50 題, 每 題 2 分 國 語 文 試 題 1. 下 列 各 組 詞 語, 用 字 完 全 正 確 的 是 哪 一 個 選 項? (A) 心 照 不 宣 / 招 租 啟 示 / 諦 造 記 錄 (B) 誤 入 跂 途 / 忝 不 知 恥 / 提 綱 挈 領 (C) 弋 不 射 宿 / 不 可 明 狀 / 正 襟 危 坐 (D) 沆 瀣 一 氣 / 推 波 助 瀾 / 哀 矜 勿 喜 2. 下 列 中 文 字 音 讀 相 同 的 是 哪 一 項? (A) 咆 哮 哮 喘 (B) 枕 木 枕 戈 待 旦 (C) 忖 度 安 度 (D) 亮 晃 晃 搖 晃 3. 下 列 中 人 名 之 讀 音, 何 者 正 確? (A) 劉 俛 仁 ㄏㄨˇ (B) 王 宣 琅 ㄌ ㄤˊ (C) 司 馬 怵 ㄘㄨˋ (D) 張 簡 沽 ㄍㄨˋ 4. 找 出 選 項 中 意 義 較 近 同 的 成 語 (A) 千 人 所 指 / 人 心 所 向 (B) 心 旌 搖 曳 / 心 如 止 水 (C) 朱 墨 爛 然 / 學 而 不 厭 (D) 吳 牛 喘 月 / 處 變 不 驚 5. 下 列 哪 一 條 式 子 所 算 出 的 答 案 為 十 七? (A) 韋 編 絕 + 烽 煙 起 - 橫 豎 四 = (B) 銘 感 內 + 人 市 虎 駢 儷 六 = (C) 吆 喝 六 三 宫 院 - 鶴 鳴 皋 = (D) 跪 九 叩 孑 然 身 - 一 波 折 = 6. 蛙 聲 一 片 一 床 被 單 一 番 心 意 一 幅 地 圖 一 宗 交 易 一 泓 清 泉 一 綹 青 絲 以 上 量 詞 使 用 正 確 的 有 幾 個? (A)5 (B)4 (C)7 (D)6 個 7. 寫 信 時 提 稱 語 使 用 禮 席, 一 般 是 用 於 何 種 場 合? (A) 周 歲 (B) 祝 壽 (C) 弔 唁 (D) 結 婚 8. 下 列 別 稱 詞 的 使 用, 何 者 不 恰 當? (A) 書 信 VS 桃 符 (B) 荔 枝 VS 妃 子 笑 (C) 農 事 VS 桑 麻 (D) 離 別 VS 折 柳 9. 下 列 中 的 詞 語, 使 用 正 確 的 是 哪 一 選 項? (A) 這 幅 畫 畫 得 不 錯, 可 是 瑕 不 掩 瑜 仍 有 一 些 缺 點 (B) 這 篇 文 章 的 寫 作 手 法 別 出 心 裁, 令 人 耳 目 一 新 (C) 他 的 長 篇 大 論, 往 往 不 知 所 措, 令 人 如 墜 五 里 霧 中 (D) 他 恪 守 祖 訓, 雖 然 經 濟 情 況 甚 佳, 卻 仍 堅 持 家 徒 四 壁 的 原 則 10. 副 詞 的 屬 性 可 依 其 使 用 情 形 分 為 程 度 副 詞 範 圍 副 詞 時 間 副 詞 語 氣 副 詞 情 貌 副 詞 等, 下 列 中 的 用 字 屬 於 語 氣 副 詞 的 是 哪 一 選 項? (A) 他 剛 完 成 一 項 工 作 (B) 沒 想 到 他 竟 然 不 告 而 別 (C) 這 件 洋 裝 的 樣 式 挺 特 別 的 (D) 只 要 是 合 理 的 請 求, 我 們 一 概 接 受 11. 動 賓 式 結 構 是 指 動 詞 加 上 賓 語 ( 動 詞 支 配 的 對 象 ), 如 : 說 話 握 手 下 列 各 組 詞 語 全 是 動 賓 結 構 的 是 哪 一 選 項? (A) 唱 和 / 買 賣 / 放 風 (B) 起 床 / 推 事 / 排 列 (C) 乘 車 / 澄 清 / 討 好 (D) 吟 詩 / 作 賦 / 選 課
12. 下 列 文 句 中 的 連 接 詞, 使 用 正 確 的 是 哪 一 選 項? (A) 他 年 紀 不 大, 因 而 面 容 看 來 很 老 (B) 他 夜 以 繼 日 勤 奮 學 習, 何 況 成 績 長 足 進 步 (C) 運 動 家 要 有 服 輸 的 精 神, 況 且 要 有 超 越 勝 敗 的 心 胸 (D) 自 甘 墮 落 的 人, 即 使 是 在 優 渥 的 環 境 中 也 依 舊 一 事 無 成 13. 今 有 一 段 文 字 如 下 : 道 士 問 : 何 術 之 求? 王 曰 : 每 見 師 行 處, 牆 壁 所 不 能 隔, 但 得 此 法 足 矣 道 士 笑 而 允 之 乃 傳 以 訣, 令 自 咒 畢, 呼 曰 : 入 之! 王 面 牆 不 敢 入 又 曰 : 試 入 之 王 果 從 容 入, 及 牆 而 阻 道 士 曰 : 俛 首 驟 入, 勿 逡 巡! 王 果 去 牆 數 步, 奔 而 入 ; 及 牆, 虛 若 無 物 ; 回 視, 果 在 牆 外 矣 大 喜, 入 謝 依 其 內 容 性 質 推 測 這 段 文 字 的 書 籍 出 處, 應 該 屬 於 下 列 哪 一 部 作 品 的 類 型? (A) 老 殘 遊 記 (B) 世 說 新 語 (C) 戰 國 策 (D) 鏡 花 緣 14. 下 列 幾 首 有 關 節 日 描 述 的 詩 詞, 若 按 照 春 節 元 宵 七 夕 重 陽 的 順 序 排 列, 正 確 的 是 下 列 哪 一 選 項? 甲 銀 燭 秋 光 冷 畫 屏, 輕 羅 小 扇 撲 流 螢 天 階 夜 色 涼 如 水, 坐 看 牽 牛 織 女 星 乙 獨 在 異 鄉 為 異 客, 每 逢 佳 節 倍 思 親 遙 知 兄 弟 登 高 處, 遍 插 茱 萸 少 一 人 丙 去 年 元 夜 時, 花 市 燈 如 晝 月 到 柳 梢 頭, 人 約 黃 昏 後 今 年 元 夜 時, 月 與 燈 依 舊 不 見 去 年 人, 淚 濕 春 衫 袖 丁 爆 竹 聲 中 一 歲 除, 春 風 送 暖 入 屠 蘇 千 門 萬 戶 曈 曈 日, 總 把 新 桃 換 舊 符 (A) 丁 甲 乙 丙 (B) 丁 甲 丙 乙 (C) 丁 乙 甲 丙 (D) 丁 丙 甲 乙 15. 人 之 學 也, 或 失 則 多, 或 失 則 寡, 或 失 則 易, 或 失 則 止 禮 記. 學 記 關 於 這 段 文 字 的 解 釋, 下 列 哪 一 選 項 是 錯 的?(A) 學 習 有 個 別 差 異, 會 呈 現 不 同 類 型 的 缺 失 (B) 或 失 則 多 是 指 貪 多 務 博, 雜 學 不 精 (C) 或 失 則 易 是 指 專 門 找 容 易 的 內 容 學 習 (D) 或 失 則 止 是 指 學 習 時 容 易 半 途 而 廢 教 育 綜 合 測 驗 16. 以 下 哪 一 項 是 為 杜 威 (J. Dewey) 對 於 教 育 目 的 之 主 張? (A) 教 育 目 的 在 促 進 國 家 發 展 (B) 教 育 目 的 在 追 求 經 濟 繁 榮 (C) 教 育 沒 有 外 在 的 目 的 (D) 教 育 目 的 在 使 學 生 得 到 好 的 工 作 機 會 17. 如 何 區 分 知 識 和 信 念? (A) 知 識 是 證 據 充 分 的 主 張, 信 念 是 缺 乏 證 據 或 證 據 不 足 的 意 見 (B) 知 識 是 誤 用 證 據 的 看 法, 信 念 是 訴 諸 個 人 經 驗 的 想 法 (C) 知 識 不 能 用 科 學 檢 驗, 信 念 就 是 言 之 成 理 (D) 知 識 是 堅 持 一 種 主 張, 信 念 是 有 不 證 自 明 的 基 礎
18. 以 下 哪 一 位 是 強 調 對 兒 童 的 愛 和 關 懷 的 瑞 士 貧 民 教 育 家? (A) 康 米 紐 斯 (J. Comenius) (B) 蒙 特 梭 利 (M. Montessori) (C) 福 祿 貝 爾 (F. Froebel) (D) 裴 斯 塔 洛 齊 (J. Pestalozzi) 19. 柏 拉 圖 (Plato) 的 洞 穴 的 寓 言 的 知 識 論 屬 於 哪 一 種? (A) 知 識 瞬 息 萬 變 (B) 真 理 是 恆 久 不 變 (C) 知 識 是 有 用 的 東 西 (D) 存 在 就 是 真 理 20. 下 列 哪 一 種 思 想 認 為 教 育 以 幫 助 學 生 認 識 自 己 追 求 生 命 意 義 為 最 重 要? (A) 行 為 主 義 (behaviorism) (B) 唯 實 主 義 (realism) (C) 永 恆 主 義 (perennialism) (D) 存 在 主 義 (existentialism) 21. 學 校 訓 導 處 設 置 於 學 校 校 園 中 心 位 置, 可 以 一 目 瞭 然 看 到 各 班 教 室 內 學 生 的 活 動 這 種 設 計 所 隱 含 的 訓 育 觀, 與 下 列 哪 種 理 念 相 近? (A) 文 化 陶 冶 論 (B) 全 景 敞 視 機 制 (C) 行 為 改 變 技 術 (D) 操 作 制 約 論 22. 出 自 造 物 主 之 手 的 東 西, 都 是 好 的, 然 而 一 到 人 的 手 裏, 就 全 變 壞 了 這 句 話 出 自 一 本 作 品? (A) 社 會 契 約 論 (The Social Contract) (B) 懺 悔 錄 (Confessions) (C) 愛 彌 兒 (Emile) (D) 人 類 悟 性 論 (An Essay Concerning Human Understanding) 23. 蘇 格 拉 底 式 的 教 育 被 稱 為 產 婆 術, 為 什 麼? (A) 蘇 格 拉 底 喜 歡 把 產 房 當 作 教 室 (B) 蘇 格 拉 底 不 斷 發 問, 學 生 必 須 自 己 想 答 案 (C) 蘇 格 拉 底 會 給 學 生 直 接 的 答 案 以 免 浪 費 學 生 時 間 (D) 蘇 格 拉 底 的 老 師 是 產 婆 24. 不 同 思 潮 對 教 育 活 動 有 不 同 的 論 述 或 啟 發, 下 列 敘 述 何 者 正 確? (A) 經 驗 主 義 主 張 知 識 來 自 感 官 經 驗, 不 在 於 理 性 思 維 (B) 存 在 主 義 主 張 存 在 先 於 本 質, 教 育 是 讓 學 生 在 生 活 中 推 理 (C) 後 現 代 主 義 重 視 知 識 的 客 觀 標 準, 課 本 作 用 在 傳 遞 客 觀 知 識 (D) 精 粹 主 義 認 為 教 育 應 傳 授 學 生 學 科 知 識 的 基 礎 內 容 與 核 心 價 值
25. 下 列 何 種 說 法 是 教 育 社 會 學 中 批 判 理 論 (critical theory) 的 主 張? (A) 學 校 課 程 的 選 擇 分 類 傳 遞 都 與 社 會 權 力 有 關 (B) 此 派 學 者 主 張 用 參 與 觀 察 法 來 分 析 人 類 的 日 常 生 活 軼 事 (C) 人 和 人 之 間 是 透 過 象 徵 的 符 號 來 表 達 意 念 價 值 與 思 想 (D) 主 張 去 除 臆 測 的 態 度, 直 接 面 對 最 本 質 層 面, 檢 視 心 中 所 思 所 想 26. 有 關 教 育 社 會 學 的 意 義, 下 列 何 者 正 確? (A) 又 稱 為 社 會 教 育 學 (B) 是 探 討 教 育 與 社 會 之 間 相 互 關 係 的 學 問 (C) 成 人 教 育 是 其 中 一 個 領 域 (D) 是 運 用 心 理 學 的 觀 點 來 探 討 教 育 活 動 27. 何 謂 歸 屬 地 位? (A) 源 自 個 人 出 身 而 擁 有 的 社 會 地 位 (B) 依 靠 個 人 努 力 而 擁 有 的 社 會 地 位 (C) 依 靠 個 人 成 就 而 擁 有 的 社 會 地 位 (D) 依 靠 個 人 功 績 而 得 到 的 地 位 28. 下 列 何 種 權 威 概 念 並 非 德 國 社 會 學 者 Weber(1964) 提 出 的? (A) 傳 統 權 威 (traditional authority) (B) 理 性 權 威 (legal-rational authority) (C) 專 業 權 威 (professional authority) (D) 魅 力 權 威 (charismatic authority) 29. 有 關 科 層 體 制 的 特 徵, 下 列 敘 述 何 者 為 非? (A) 完 整 的 檔 案 系 統 (B) 詳 盡 的 法 規 與 規 範 體 系 (C) 主 觀 講 人 情 的 行 政 風 格 (D) 明 確 區 分 權 力 與 職 責 的 分 工 制 度 30. 下 列 有 關 微 觀 社 會 學 (micro-sociology) 之 敘 述, 何 者 為 非? (A) 強 調 小 團 體 研 究 (B) 較 偏 向 研 究 日 常 生 活 行 動 人 際 互 動 行 為 (C) 馬 克 斯 (K.Marx) 對 資 本 主 義 的 批 判 屬 之 (D) 晚 近 流 行 的 生 命 故 事 亦 為 一 種 微 觀 社 會 學 的 方 法 31. 小 美 上 學 一 段 時 間 後, 學 習 到 一 些 社 會 規 範, 並 轉 變 態 度 這 種 轉 變 屬 於 和 諧 理 論 (consensus theorists) 的 哪 個 概 念? (A) 社 會 資 本 (B) 社 會 化 (C) 選 擇 (D) 有 機 連 帶 32. 欣 欣 與 茵 茵 同 班 同 學 欣 欣 的 父 母 皆 為 企 業 公 司 高 階 主 管, 茵 茵 的 父 母 則 從 事 底 層 的 勞 動 工 作 欣 欣 大 學 畢 業 後 隨 即 在 某 知 名 外 商 公 司 上 班, 而 茵 茵 高 職 畢 業 後 就 不 再 繼 續 升 學, 也 從 事 底 層 的 勞 動 工 作 下 列 何 者 最 適 合 用 來 解 釋 以 上 案 例? (A) 文 化 資 本 (B) 實 用 主 義 (C) 社 會 再 製 (D) 機 械 連 帶
33. 下 列 做 法 何 者 較 能 彰 顯 學 校 教 育 的 選 擇 功 能? (A) 辦 理 學 校 運 動 會 (B) 發 展 學 校 特 色 課 程 (C) 申 請 教 學 卓 越 計 畫 (D) 管 樂 班 甄 選 與 招 生 考 試 34. 根 據 皮 亞 傑 (J. Piaget), 具 體 運 思 期 的 學 生 發 展 多 種 認 知 能 力, 但 下 列 哪 一 能 力 尚 未 穩 定 發 展? (A) 序 列 化 (seriation) (B) 類 別 包 含 (class inclusion) (C) 遞 移 推 理 (transitive inference) (D) 假 設 演 繹 推 理 (hypothetical-deductive reasoning) 35. 大 華 參 加 學 校 的 宋 江 陣 社 團, 想 藉 由 社 團 老 師 的 教 導 及 與 其 他 社 友 的 切 磋 來 增 進 自 己 的 台 步 技 巧, 該 作 法 是 運 用 哪 一 位 學 者 的 理 論? (A) 維 高 斯 基 (L. Vygotsky) (B) 布 朗 芬 布 里 納 (U. Bronfenbrenner) (C) 皮 亞 傑 (J. Piaget) (D) 艾 瑞 克 森 (E. Erikson) 36. 根 據 佛 洛 伊 德 (S. Freud), 學 校 中 性 霸 凌 與 性 侵 害 案 件 的 發 生 多 是 因 為 犯 案 者 的 哪 一 種 人 格 結 構 驅 使 而 造 成? (A) 無 我 (B) 本 我 (C) 自 我 (D) 超 我 37. 為 了 贏 得 學 校 小 市 長 選 舉 活 動 的 提 名, 小 明 常 在 同 學 面 前 撿 垃 圾, 根 據 柯 爾 柏 格 (L. Kohlberg), 小 明 的 道 德 發 展 屬 於 何 種 模 式? (A) 避 罰 服 從 (B) 遵 守 法 規 (C) 尋 求 認 可 (D) 社 會 合 同 38. 大 明 的 母 親 管 教 嚴 格, 所 訂 家 規 絕 對 要 求 大 明 遵 守 而 沒 有 商 量 的 餘 地 根 據 包 姆 林 (D. Baumrind) 的 觀 點, 大 明 母 親 的 親 職 類 型 是 哪 一 種? (A) 威 權 型 (authoritarian)(b) 民 主 型 (authoritative) (C) 放 縱 型 (permissive)(d) 漠 視 型 (uninvolved) 39. 大 明 的 父 母 都 是 佛 教 徒, 所 以 他 未 曾 評 估 其 他 信 仰 的 內 涵 就 堅 稱 自 己 也 是 佛 教 徒 根 據 馬 西 亞 (J. Marcia), 大 明 對 信 仰 的 認 同 比 較 屬 於 下 列 哪 一 種 類 型? (A) 認 同 達 成 (B) 延 宕 認 同 (C) 早 閉 認 同 (D) 認 同 迷 失 40. 在 國 小 與 國 中 導 師 的 眼 中, 小 明 是 位 無 藥 可 救 的 壞 學 生, 於 是 小 明 國 中 畢 業 後 作 姦 犯 科, 應 驗 了 之 前 導 師 的 看 法, 這 是 下 列 何 種 心 理 現 象? (A) 月 暈 效 應 (halo effect) (B) 霍 桑 效 應 (Hawthron effect) (C) 畢 馬 龍 效 應 (Pygmalion effect) (D) 約 翰 亨 利 效 應 (John Henry effect) 41. 大 明 在 學 習 歷 史 課 的 八 國 聯 軍 時 採 用 餓 得 話, 每 日 熬 一 鷹 來 記 憶 俄 德 法 美 日 奧 義 英 八 個 國 家, 這 種 做 法 是 根 據 下 列 哪 一 種 現 象? (A) 假 設 演 繹 推 理 (hypothetical-deductive reasoning)
(B) 鷹 架 作 用 (scaffolding) (C) 訊 息 處 理 論 (information-processing theory) (D) 自 我 效 能 論 (self-efficacy theory) 42. 大 明 認 為 考 試 成 績 不 好 主 要 是 不 夠 努 力 造 成 根 據 溫 納 (B. Weiner), 努 力 是 屬 何 種 歸 因?(A) 穩 定 / 內 在 (B) 不 穩 定 / 內 在 (C) 穩 定 / 外 在 (D) 不 穩 定 / 外 在 43. 國 際 數 學 與 科 學 教 育 成 就 調 查 (Trends in International Mathematics and Science Study, 簡 稱 TIMSS) 此 一 方 案 係 由 下 列 何 者 推 動? (A) 聯 合 國 教 育 科 學 文 化 組 織 (UNESCO) (B) 國 際 教 育 成 就 評 量 協 會 (IEA) (C) 經 濟 合 作 暨 開 發 組 織 (OECD) (D) 世 界 銀 行 (The World Bank) 44. 下 列 何 者 非 SWOT 分 析 考 量 面 向? (A) 策 略 (Strategies) (B) 劣 勢 (Weaknesses) (C) 機 會 (Opportunities)(D) 威 脅 (Threats) 45. 學 校 中 主 任 與 組 長 之 間 的 衝 突 是 屬 於 (A) 垂 直 式 衝 突 (B) 水 平 式 衝 突 (C) 雙 避 式 衝 突 (D) 雙 趨 式 衝 突 46. 根 據 美 國 俄 亥 俄 州 立 大 學 所 發 展 的 領 導 行 為 描 述 問 卷 (LBDQ) 之 實 徵 研 究 發 現, 下 列 哪 一 種 領 導 行 為 最 具 效 果? (A) 高 倡 導 低 關 懷 (B) 低 倡 導 低 關 懷 (C) 高 倡 導 高 關 懷 (D) 低 倡 導 高 關 懷 47. 因 應 十 二 年 國 民 基 本 教 育 的 推 動, 教 育 部 要 求 教 師 研 習 五 堂 課, 下 列 何 者 不 包 括 在 其 中? (A) 有 效 教 學 (B) 多 元 評 量 (C) 創 新 教 學 (D) 差 異 化 教 學 48. 依 據 現 行 特 殊 教 育 法 對 家 長 權 益 之 相 關 規 定, 下 列 何 者 正 確? (A) 身 心 障 礙 學 生 家 長 應 有 2 人 為 家 長 會 委 員 (B) 學 校 特 殊 教 育 推 行 委 員 會 應 有 資 賦 優 異 學 生 家 長 代 表 (C) 身 心 障 礙 學 生 家 長 得 列 席 鑑 定 安 置 會 議 (D) 若 家 長 不 同 意, 主 管 機 關 不 得 要 求 家 長 配 合 鑑 定 後 安 置 及 特 教 相 關 服 務 49. 依 兒 童 及 少 年 福 利 法 之 規 定, 幾 歲 以 下 兒 童 不 得 使 其 獨 處 或 由 不 適 當 之 人 代 為 照 顧? (A)6 歲 (B)8 歲 (C)10 歲 (D)12 歲 50. 目 前 國 小 嚴 格 禁 止 體 罰, 近 年 臺 灣 社 會 對 於 體 罰 兒 童 已 經 形 成 明 確 的 反 向 態 度, 許 多 社 會 團 體 也 一 同 倡 行 國 際 不 打 小 孩 日, 並 得 到 政 府 與 民 間 諸 多 支 持, 請 問 前 述 日 期 所 指 為 何? (A)5 月 4 日 (B)4 月 30 日 (C)4 月 4 日 (D)3 月 8 日