資源班教材設計－性教育篇

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1 資 源 班 教 材 設 計 - 性 教 育 篇 目 次 前 言.. 1 第 一 章 性 教 育 之 理 論 與 發 展.. 2 第 一 節 性 教 育 的 意 義 與 目 的...2 第 二 節 性 別 角 色 相 關 發 展 理 論 第 三 節 特 殊 兒 童 的 性 發 展 過 程...12 第 二 章 性 別 平 等 教 育 15 第 一 節 性 別 平 等 教 育 的 意 義...15 第 二 節 性 別 平 等 教 育 與 九 年 一 貫 課 程...23 第 三 節 性 別 平 等 教 育 與 教 學...29 第 三 章 親 職 性 教 育 38 第 一 節 家 長 對 子 女 性 別 角 色 之 影 響...38 第 二 節 家 長 對 子 女 性 教 育 的 態 度...45 第 三 節 提 升 家 長 對 子 女 性 教 育 的 能 力 第 四 章 學 前 階 段 性 發 展 過 程 及 指 導 原 則 63 第 一 節 心 理 發 展 第 二 節 性 教 育 之 教 導 原 則 第 三 節 家 庭 教 育 第 四 節 學 前 階 段 性 教 育 常 見 問 題 第 五 章 學 齡 階 段 性 發 展 過 程 及 指 導 原 則 80 第 一 節 九 年 一 貫 課 程 第 二 節 學 校 性 教 育.. 82

2 第 三 節 生 理 發 展 第 四 節 學 齡 階 段 性 教 育 常 見 問 題.. 96 第 六 章 青 少 年 時 期 性 發 展 過 程 及 指 導 原 則 98 第 一 節 生 理 與 心 理 層 面 探 討 第 二 節 青 春 期 的 性 教 育. 112 第 三 節 青 少 年 期 性 教 育 常 見 問 題. 119 第 七 章 傳 播 媒 體 對 青 少 年 性 知 識 的 影 響 第 一 節 色 情 刊 物 對 青 少 年 性 知 識 的 影 響. 132 第 二 節 電 視 節 目 對 青 少 年 性 知 識 的 影 響. 137 第 三 節 色 情 影 片 對 青 少 年 性 知 識 的 影 響. 139 第 四 節 電 腦 網 路 對 青 少 年 性 知 識 的 影 響. 143 第 八 章 性 侵 害 防 制 及 輔 導. 153 第 一 節 性 侵 害 的 定 義 154 第 二 節 性 侵 害 的 防 治 辦 法 171 第 三 節 性 侵 害 事 件 處 理 原 則 與 流 程 189 第 四 節 性 侵 害 發 生 後 的 相 關 輔 導 與 治 療 192 第 九 章 性 教 育 教 學 資 源. 202 第 一 節 性 教 育 相 關 書 籍 202 第 二 節 性 教 育 相 關 單 位 及 網 站 207 第 三 節 性 教 育 相 關 影 片 210 第 四 節 性 教 育 相 關 文 章 216 參 考 資 料. 227 一 中 文 書 目 227 二 西 文 書 目 238

3 附 錄 附 錄 一 教 案 兩 性 平 等 教 育 逍 遙 遊 ( 適 用 : 六 年 級 ) 我 想, 我 可 能 喜 歡 你 ( 適 用 : 七 九 年 級 ). 252 附 錄 二 學 習 單 一 一 樣 都 是 寶 學 習 單 二 形 容 詞 詞 卡 三 作 自 己 最 好 學 習 單 四 職 業 語 詞 卡 五 新 聞 稿 六 停 看 聽 學 習 單 七 分 工 合 作 樂 趣 多 學 習 單 ( 一 ) 八 分 工 合 作 樂 趣 多 學 習 單 ( 二 ) 九 人 氣 王 學 習 單 十 我 的 特 質 十 一 大 家 一 塊 出 去 玩 學 習 單 十 二 我 喜 歡 這 樣 的 自 己 附 錄 三 性 別 平 等 教 育 法 附 錄 四 性 別 平 等 教 育 法 施 行 細 則.. 285

4 前 言 常 常 有 人 會 問, 應 該 在 小 孩 幾 歲 時 才 開 始 跟 他 談 性? 事 實 上, 這 個 問 題 本 身 就 有 點 問 題 也 常 有 人 說, 我 們 大 人 平 時 不 用 講, 等 小 孩 發 問 時 再 回 答 就 可 以 了 這 也 不 是 解 決 的 好 辦 法 在 對 小 孩 進 行 性 教 育 時, 最 重 要 的 一 點 是 要 自 他 們 尚 未 提 出 問 題 前, 就 應 讓 他 們 對 廣 義 的 性 知 識 有 基 本 的 瞭 解 如 果 有 這 一 層 功 夫, 相 信 小 孩 也 比 較 不 會 出 現 偏 差 的 行 為 了 舉 例 來 說, 孩 子 在 成 長 過 程 中 一 定 會 問 父 母, 他 是 從 那 裡 來 的? 你 是 如 何 回 答 的 呢? 因 為 不 好 意 思 說 實 話, 只 好 編 個 故 事 告 訴 孩 子 像 孫 悟 空 一 樣 是 從 石 頭 中 迸 出 來 的, 還 是 含 含 混 混 的 說, 是 從 醫 院 中 抱 來 的 亦 或 是, 抓 住 性 教 育 的 機 會, 告 訴 孩 子, 是 從 媽 媽 的 子 宮 生 出 來 的 當 孩 子 問 家 長 : 為 什 麼 男 生 與 女 生 上 廁 所 是 不 一 樣 的 姿 勢, 你 又 該 如 何 回 答, 講 得 多 一 點, 自 己 會 不 好 意 思, 講 得 少 一 點, 怕 孩 子 不 信 任 家 長, 反 而 道 聽 塗 說, 吸 收 外 面 錯 誤 的 資 訊 因 此, 教 導 孩 子 從 小 認 識 正 確 的 性 知 識, 是 當 今 父 母 與 教 師 必 修 的 學 分 了 根 據 我 國 特 教 法 的 規 定 將 障 礙 類 別 分 為 十 二 大 類, 而 這 些 特 殊 兒 童 的 性 事 除 了 男 女 有 別 外, 更 由 於 個 別 性 障 礙 差 異 與 社 會 態 度 的 交 互 影 響 而 造 成 他 們 在 性 知 識 和 性 態 度 的 特 有 模 式 特 別 是 學 習 障 礙 情 緒 障 礙 以 及 輕 度 障 礙 的 孩 子, 礙 於 外 表 與 一 般 人 無 異, 卻 又 具 有 表 達 能 力 限 制 以 及 認 知 理 解 上 的 差 異, 因 而 造 成 一 般 人 往 往 以 常 人 的 心 態 去 評 價 這 些 孩 子 的 性 模 式 本 書 中 稱 之 特 殊 兒 童, 指 的 即 為 資 源 班 中 常 見 之 學 習 障 礙 情 緒 障 礙 以 及 輕 度 障 礙 學 生 等 障 礙 類 別, 目 的 在 透 過 性 別 平 等 教 育 的 教 導 常 見 問 題 並 輔 以 可 行 的 輔 導 策 略, 以 幫 助 這 些 孩 子 得 到 正 確 的 性 教 育 知 識 目 前 在 九 年 一 貫 實 施 的 教 育 體 制 下, 從 國 小 低 年 級 開 始 就 必 須 要 上 性 教 育 的 課 程 例 如 九 年 一 貫 課 程 綱 要 在 健 康 與 體 育 領 域 中, 即 在 小 學 一 至 三 年 級 階 段 的 分 段 能 力 指 標 之 列 出 運 用 性 與 性 別 概 念, 分 析 個 人 與 群 體 在 工 作 娛 樂 人 際 關 係 及 家 庭 生 活 等 方 面 的 行 為, 強 調 的 是 性 教 育 應 該 及 早 實 施, 未 雨 綢 繆, 對 特 殊 兒 童 也 應 如 此 而 九 年 一 貫 的 兩 性 教 育, 除 了 強 調 性 別 平 等 之 外, 其 核 心 課 程 還 包 括 了 兩 性 的 自 我 瞭 解 人 我 關 係 以 及 自 我 的 突 破 孩 子 雖 然 知 道 自 己 是 男 生 或 女 生, 但 到 底 男 生 和 女 生 有 哪 些 不 一 樣, 在 未 來 兩 性 關 係 培 養 性 知 識 教 導 上 如 何 實 施 以 及 學 校 教 育 及 家 庭 教 養 的 配 合 的 等, 在 以 下 章 節 中 會 做 較 詳 細 的 討 論 1

5 第 一 章 性 教 育 之 理 論 與 發 展 第 一 節 性 教 育 的 意 義 與 目 的 一 意 義 性 教 育 是 配 合 學 生 在 不 同 成 長 階 段, 教 導 學 生 了 解 身 體 器 官 的 變 化 與 原 因, 以 及 在 面 臨 變 化 時 應 採 取 的 適 當 方 法 等, 讓 孩 子 事 先 有 心 理 準 備, 不 致 產 生 焦 慮 甚 或 恐 懼, 例 如 第 二 性 徵 的 變 化 夢 遺 月 經 性 慾 與 性 衝 動 自 慰 婚 前 性 行 為 懷 孕 避 孕 未 婚 媽 媽 墮 胎 性 傳 染 病 同 性 戀 等 主 題, 均 應 透 過 適 當 的 教 學 活 動 引 導 兒 童 進 行 討 論 與 澄 清, 以 減 少 因 無 知 而 造 成 的 錯 誤 或 傷 害 因 此, 性 教 育 是 一 個 廣 泛 而 完 整 的 教 育 計 畫, 應 由 出 生 開 始, 終 其 一 生 的 進 行 與 教 育 性 教 育 不 僅 教 導 孩 子 有 關 性 方 面 的 知 識, 更 透 過 科 學 的 知 識 與 適 當 的 教 學 方 法, 藉 以 培 養 健 全 的 性 態 度, 促 進 兩 性 的 和 諧 關 係, 引 導 個 體 生 理 心 理 精 神 社 會 等 方 面 均 健 全 發 展 的 教 育 二 目 的 ( 一 ) 國 小 性 教 育 的 目 的 有 下 列 數 項 1. 提 供 正 確 的 性 知 識 : 包 括 成 長 與 發 展 人 類 生 育 人 體 構 造 生 理 學 自 慰 家 庭 生 活 懷 孕 分 娩 親 子 關 懷 性 反 應 性 適 應 避 孕 墮 胎 性 虐 待 愛 滋 病 與 其 它 性 傳 染 病 2. 培 養 正 確 的 性 態 度 與 價 值 觀 : 提 供 青 少 年 思 考 探 索 及 評 估 自 己 的 性 態 度 的 機 會, 藉 以 發 展 其 價 值 觀, 提 昇 其 自 尊 心, 並 發 展 對 兩 性 關 係 的 洞 察 力 了 解 自 己 應 有 的 義 務 與 責 任 3. 發 展 良 好 的 人 際 關 係 與 溝 通 技 巧 : 協 助 青 少 年 發 展 促 進 良 好 人 際 關 係 的 技 巧, 包 括 溝 通 判 斷 作 決 定 拒 絕 同 儕 不 良 影 響 的 技 巧 及 建 立 良 好 人 際 關 係 的 2

6 能 力 ; 並 應 有 效 地 有 創 意 地 促 使 學 生 瞭 解 成 人 的 性, 包 括 協 助 青 少 年 發 展 照 顧 支 持 非 脅 迫 及 令 人 滿 意 的 親 密 與 性 關 係 4. 建 立 負 責 任 的 觀 念 與 行 為 : 協 助 青 少 年 思 考 有 關 性 關 係 的 責 任 問 題, 包 括 禁 慾 如 何 抗 拒 性 的 誘 惑 及 鼓 勵 採 行 避 孕 與 其 他 健 康 措 施 ; 並 減 少 性 問 題 的 盛 行 率, 包 括 青 少 年 懷 孕 性 病 與 愛 滋 病 的 傳 染 和 性 虐 待 等 ( 二 ) 國 中 性 教 育 的 目 的 我 的 陰 莖 好 像 比 別 人 小, 這 樣 會 影 響 生 殖 能 力 嗎? 陰 道 分 泌 物 讓 我 很 不 舒 服, 這 是 正 常 嗎? 從 小 學 四 五 年 級 開 始, 有 些 孩 子 的 身 體 已 產 生 了 變 化 這 時 期 的 孩 子 具 有 爭 取 獨 立 的 衝 勁, 也 較 看 重 同 儕 關 係 而 特 殊 孩 子 也 有 相 同 的 特 徵, 特 別 是 無 法 以 語 言 溝 通 的 自 閉 症 孩 子, 他 們 的 體 內 彷 彿 有 一 座 火 山, 蠢 蠢 欲 動, 稍 不 順 心 就 發 脾 氣 此 階 段 的 青 少 年, 身 體 的 快 速 發 育 與 急 遽 的 生 理 變 化, 往 往 使 他 們 難 以 適 應 荷 爾 蒙 的 影 響 使 的 身 體 充 滿 精 力 卻 無 處 發 洩 並 開 始 注 意 異 性 對 於 色 情 圖 片 畫 面 等 會 產 生 生 理 反 應 即 使 是 特 殊 孩 子, 也 深 受 大 眾 媒 體 的 影 響 障 礙 程 度 較 輕 微 的 孩 子, 對 於 善 惡 不 易 分 辨, 也 很 容 易 受 人 影 響 與 利 用, 若 沒 有 適 時 建 立 正 確 的 價 值 觀, 很 容 易 迷 失 方 向 而 較 重 度 的 特 殊 孩 子 對 性 需 求 的 表 現 就 更 為 遲 緩 了, 有 時 即 使 有 高 大 的 身 體, 卻 仍 會 表 現 幼 稚 的 行 為 青 少 年 對 於 自 己 身 體 變 化, 總 有 許 多 疑 惑, 在 此 階 段 實 施 性 教 育 的 目 的, 除 了 讓 青 少 年 更 了 解 自 已, 更 要 讓 初 進 國 中 時 期 的 青 少 年 瞭 解 正 確 的 兩 性 觀, 其 中 包 括 下 列 幾 項 : 1. 認 識 第 二 性 徵 的 意 義 : 包 括 各 種 生 理 變 化 應 注 意 的 事 項, 舉 凡 男 生 與 女 生 的 身 體 變 化 2. 兩 性 生 殖 器 官 的 構 造 與 功 用 : 包 括 認 識 男 女 生 生 殖 器 官 的 構 造 與 功 用 3. 生 理 衛 生 與 保 健 常 識 : 包 括 如 何 保 持 身 體 的 清 潔 維 護 性 器 官 清 潔 及 各 項 生 理 反 應 的 處 理 3

7 4. 建 立 與 異 性 正 確 的 交 往 態 度 : 瞭 解 什 麼 是 適 當 與 不 適 當 的 行 為 與 男 女 兩 性 相 處 之 道 5. 建 立 正 確 的 性 道 德 觀 : 其 中 包 括 適 當 處 理 自 己 的 性 需 求 瞭 解 性 騷 擾 及 性 侵 犯 的 意 義 等 6. 家 庭 教 育 : 瞭 解 親 子 之 間 的 關 係 與 衝 突 家 人 之 間 如 何 產 生 良 好 的 互 動 並 一 起 坦 承 面 對 健 康 性 教 育 4

8 第 二 節 性 別 角 色 相 關 發 展 理 論 性 別 社 會 化 的 過 程 在 整 個 人 生 中 是 持 續 不 間 斷 的, 以 單 一 的 理 論 無 法 周 全 的 解 釋 個 體 的 性 別 角 色 發 展, 在 性 別 角 色 的 發 展 過 程 中, 由 於 看 法 的 不 同 因 而 有 各 種 不 同 理 論 的 探 討, 以 下 將 介 紹 幾 個 知 名 的 理 論 與 背 景, 以 助 我 們 瞭 解 個 體 是 如 何 發 展 性 別 角 色 並 將 其 社 會 化 一 Freud 精 神 分 析 論 (psychoanalytic theory) Freud 心 理 分 析 學 派 認 為, 個 人 從 出 生 到 發 展 成 熟 可 分 為 口 腔 期 肛 門 期 性 器 期 潛 伏 期 及 兩 性 期 等 五 個 階 段, 在 人 類 教 育 中, 幼 兒 期 是 十 分 重 要 的 一 個 發 展 階 段, 因 此, 幼 兒 性 教 育 當 然 也 富 有 重 要 意 義 根 據 佛 洛 伊 德 所 提 出 的 性 心 理 發 展 理 論 將 性 界 定 為 任 何 可 令 人 感 覺 愉 快 的 身 體 刺 激, 並 且 不 只 會 在 青 年 期 後 才 出 現, 因 此 他 將 人 類 的 性 心 理 發 展 分 為 口 腔 期 肛 慾 期 ( 或 譯 做 肛 門 期 ) 性 器 期 潛 伏 期 和 生 殖 期 五 階 段, 以 下 將 分 述 簡 介 : ( 一 ) 口 腔 期 (The oral stage,0-1 歲 ) 在 這 個 階 段, 口 腔 的 吸 吮 和 啃 咬 是 孩 子 所 有 快 樂 與 舒 適 的 泉 源, 因 此 孩 子 會 將 所 有 身 邊 抓 得 到 的 東 西 往 嘴 裡 塞, 刺 激 嘴 唇 和 舌 以 獲 得 快 感 若 慾 望 得 不 到 滿 足, 寶 寶 會 哭 鬧 或 手 腳 亂 踢, 這 便 是 以 奶 嘴 塞 入 寶 寶 口 中 通 常 他 就 會 安 靜 下 來 的 主 要 原 因 此 外, 佛 洛 依 德 認 為 成 人 後 一 旦 面 對 壓 力 就 有 可 能 以 大 吃 大 喝 喋 喋 不 休 等 方 式 來 緩 解 緊 張 的 人, 通 常 與 此 一 階 段 遭 受 挫 折 或 不 能 獲 得 滿 足 有 關 ( 二 ) 肛 門 期 (The anal stage,1-3 歲 ) 家 長 通 常 會 在 此 一 階 段 開 始 訓 練 孩 子 自 己 大 小 便, 孩 子 一 旦 體 會 到 解 便 快 感, 有 時 會 出 現 不 該 解 便 時 解 便, 或 是 該 解 便 時 不 解 便 的 反 抗 行 為 佛 洛 伊 德 認 為, 除 了 肛 門 期 所 帶 來 的 快 感 較 口 腔 期 來 得 強 烈 之 外, 此 時 的 性 態 度 都 與 肛 門 有 關, 會 在 排 便 過 程 中 開 始 注 意 並 接 觸 到 生 殖 器 官, 進 而 萌 生 初 步 的 性 感 覺 著 名 的 性 學 專 家 金 賽 博 士 ( 健 康 生 活 佳 網 站 ) 則 主 張, 當 寶 寶 可 以 自 行 控 制 5

9 手 部 動 作 時, 就 同 時 會 有 探 索 和 把 玩 身 體 的 動 作, 包 括 性 器 官 此 外 2 歲 左 右 的 幼 兒 也 會 喜 歡 爬 到 成 人 的 身 上 進 行 探 索, 當 他 對 自 己 或 他 人 的 探 索 行 為 不 斷 被 禁 止 或 斥 責 時, 可 能 會 產 生 焦 慮 與 不 安, 並 會 對 性 器 官 及 性 機 能 產 生 不 乾 淨 的 印 象, 甚 至 影 響 到 日 後 的 性 生 活 ( 三 ) 性 器 期 (The phallic stage,3-6 歲 ) 這 段 期 間 是 生 殖 器 官 概 念 與 性 別 認 同 的 重 要 奠 基 時 期, 幼 兒 身 體 滿 足 已 從 口 腔 肛 門 轉 到 自 己 的 生 殖 器 官, 並 產 生 高 度 興 趣 佛 洛 伊 德 認 為 此 一 階 段 的 幼 兒 將 發 現 撫 弄 自 己 生 殖 器 官 所 帶 來 的 快 感, 因 此 產 生 自 慰 行 為, 有 時 甚 至 會 將 興 趣 轉 移 到 自 己 的 異 性 父 母 身 上 ( 四 ) 潛 伏 期 (The latent stage,7-12 歲 ) 七 歲 至 青 春 期, 就 開 始 了 所 謂 的 兩 性 期 的 發 展 男 女 兒 童 大 都 是 楚 河 漢 界 壁 壘 分 明, 來 往 的 比 較 疏 遠, 對 異 性 的 興 趣 也 較 不 明 確 ( 五 ) 兩 性 期 (The genital stage,12 歲 之 後 ) 十 二 十 三 歲 的 青 春 期, 就 開 始 了 所 謂 的 兩 性 期 發 展 男 女 童 的 性 器 官 漸 趨 成 熟, 心 理 與 生 理 也 各 自 顯 現 出 各 自 的 性 別 特 徵, 兩 性 的 各 項 差 異 日 趨 顯 著 性 需 求 轉 向 同 年 齡 的 異 性, 開 始 有 了 兩 性 生 活 與 婚 姻 家 庭 的 觀 念, 人 的 性 心 理 發 展 漸 趨 成 熟 在 最 初 的 口 腔 期 及 肛 門 期 兒 童 兩 性 的 分 化 並 不 清 楚, 到 了 性 器 期 性 別 的 分 化 才 逐 漸 明 朗 舉 例 來 說, 性 器 期 3-6 歲 時, 基 本 衝 突 環 繞 在 兒 童 對 異 性 的 父 母 有 潛 意 識 的 性 慾, 由 於 這 種 慾 望 威 脅 同 性 父 母, 兒 童 在 受 到 壓 抑 後 可 能 有 戀 母 情 結 及 戀 父 情 結 的 產 生 而 父 母 親 如 何 因 應 這 些 情 節, 對 兒 童 的 性 態 度 與 感 受 是 會 有 直 接 影 響 的 ( 李 茂 興 譯,1996) 孩 子 從 性 器 期 便 會 開 始 產 生 強 烈 的 男 性 和 女 性 意 識, 而 他 們 對 危 機 的 解 決 方 式, 則 影 響 本 身 性 別 適 應 的 正 常 程 度 Freud 認 為 性 別 角 色 的 形 成 是 透 過 認 同 性 別 的 父 母 而 來, 同 性 別 認 同 對 心 理 健 康 調 節 以 及 男 性 化 女 性 化 性 格 的 發 展 具 有 肯 定 性 的 影 響 ( 王 敏 如,2004) 6

10 口 腔 期 肛 門 期 性 器 期 潛 伏 期 兩 性 期 Freud 亦 強 調 嬰 兒 期 與 兒 童 期 的 重 要 性, 他 相 信 在 幼 時 若 父 母 親 提 供 了 不 適 當 的 性 別 角 色 模 範, 會 影 響 兒 童 未 來 的 性 別 角 色 發 展, 因 此 兒 童 早 年 的 發 展 是 極 具 重 要 性 的 雖 然 該 理 論 認 為 兒 童 的 性 別 角 色 發 展 來 自 於 認 同 同 性 的 父 母, 然 而 對 於 生 於 父 親 或 母 親 缺 席 的 家 庭 的 兒 童 其 性 別 認 同 是 否 會 有 障 礙, 並 未 進 一 步 的 說 明 在 其 他 影 響 性 別 認 同 相 關 社 會 化 因 素 中 也 欠 缺 討 論 此 外,Freud 曾 提 及 男 孩 因 恐 懼 而 產 生 對 於 父 親 的 認 同, 但 許 多 研 究 者 發 現, 男 孩 對 溫 暖 參 與 教 養 的 父 親 的 認 同 多 於 過 度 懲 罰 及 威 脅 性 父 親 的 認 同 ( 蘇 建 文 等 譯,2002) 總 歸 來 說, 雖 然 Freud 以 性 驅 力 來 解 釋 兒 童 性 別 角 色 的 發 展 為 人 所 詬 病 但 是, 其 論 述 亦 激 發 了 學 者 對 人 類 早 期 發 展 及 潛 意 識 與 行 為 之 間 的 關 係 的 重 視 ( 陳 瑩 娟,2003) 7

11 二 Kohlberg 認 知 發 展 理 論 Kohlberg 以 Piaget 認 知 發 展 論 為 基 礎 而 提 出 性 別 角 色 發 展 歷 程 的 看 法, 並 認 為 兒 童 的 性 別 概 念 是 性 別 化 過 程 中 最 重 要 的 中 心 性 別 化 的 獲 得, 主 要 是 依 據 兒 童 認 知 發 展 的 程 度, 其 中 對 於 兒 童 性 別 角 色 發 展 的 主 要 論 點 包 括 (1) 性 別 角 色 發 展 倚 賴 認 知 的 發 展, 兒 童 在 被 社 會 經 驗 影 響 之 前 必 須 對 性 別 有 某 種 程 度 的 理 解 ;(2) 兒 童 是 主 動 社 會 化, 並 非 被 動 接 收 社 會 的 影 響 ( 蘇 建 文 等 譯,2002) Kohlberg 指 出, 兒 童 最 開 始 先 建 立 穩 定 的 性 別 認 同, 然 後 主 動 的 找 出 相 同 性 別 的 模 範 及 其 他 資 訊 來 學 習 如 何 成 為 一 個 男 孩 或 女 孩 社 會 化 的 歷 程 中, 其 性 別 角 色 概 念 的 形 成, 主 要 經 過 三 個 階 段 (Kohlberg,1966): ( 一 ) 基 本 性 別 認 同 階 段 (Basic gender identity) 約 在 兩 歲 左 右, 兒 童 能 夠 理 解 自 己 是 男 孩 或 女 孩, 但 卻 還 不 瞭 解 性 別 是 不 變 的 固 定 特 質 此 階 段 的 兒 童 是 根 據 外 表 的 特 徵 來 分 別 男 生 或 女 生 舉 例 來 說, 兒 童 藉 由 長 頭 髮 或 穿 裙 子 來 判 斷 對 方 是 女 生, 但 若 這 些 外 表 特 徵 改 變, 兒 童 對 其 性 別 亦 隨 之 改 變 ( 二 ) 性 別 穩 定 階 段 (Gender stability) 約 三 到 四 歲 時, 兒 童 開 始 瞭 解 到 男 女 性 別 是 穩 定 的 特 質, 且 不 會 隨 時 間 而 改 變 男 孩 長 大 必 然 成 為 男 人, 女 孩 長 大 將 成 為 女 人 然 而, 此 時 期 的 兒 童 仍 無 法 瞭 解 性 別 是 一 個 固 定 不 變 的 特 質, 他 們 會 認 為 男 生 從 事 女 生 的 活 動, 會 變 成 女 生 8

12 ( 三 ) 性 別 恆 定 階 段 (Gender consistency) 性 別 概 念 到 此 階 段 已 發 展 完 全, 兒 童 瞭 解 性 別 經 過 時 間 和 各 種 情 況 後 仍 然 是 穩 定 的 ; 年 齡 約 五 至 七 歲 的 兒 童 通 常 處 於 此 時 期, 他 們 不 再 受 侷 限 於 外 表, 也 知 道 一 個 人 的 性 別 不 會 因 裝 扮 或 參 與 跨 性 別 的 活 動 而 改 變 Kohlberg 的 理 論 最 大 的 爭 論 在 於 性 別 角 色 概 念 可 能 在 兒 童 達 到 成 熟 穩 定 的 性 別 認 同 之 前 便 已 經 開 始 了 (Shaffer, 1999) 舉 例 來 說, 兩 歲 的 男 孩 會 選 擇 男 性 化 的 玩 具 出 現 在 完 成 基 本 性 別 認 同 階 段 之 前 ; 而 三 歲 由 許 多 性 別 角 色 刻 板 印 象 中, 他 們 會 選 擇 相 同 性 別 的 活 動 與 同 伴, 這 些 舉 動 都 在 他 們 階 段 前 便 開 始 除 此 之 外, 個 體 性 別 認 同 的 程 度 依 賴 社 會 經 驗 與 依 賴 認 知 發 展 是 應 該 是 一 樣 多 的 例 如 經 常 看 見 異 性 裸 體 的 三 四 歲 兒 童, 他 們 在 在 性 別 認 同 測 驗 上 也 能 表 現 出 性 別 恆 定 的 特 徵 (Shaffer, 1999) Kohlberg 利 用 上 述 三 階 段 來 測 量 性 別 認 同, 並 無 法 從 中 獲 知 兒 童 是 由 於 接 收 多 少 性 別 刻 板 印 象 而 來 Kohlberg 的 認 知 發 展 論 雖 然 賦 予 了 個 體 在 性 別 角 色 發 展 上 的 主 動 性, 不 過 仍 然 有 引 起 爭 議 的 部 份, 例 如 方 法 上 只 以 男 性 為 案 例 及 訪 談 對 象, 並 未 關 注 到 女 孩 的 發 展, 以 此 相 同 方 式 來 解 釋 女 孩 的 性 別 角 色 發 展 並 不 恰 當 且 Kohlberg 的 理 論 對 於 個 別 差 異, 如 同 年 紀 同 智 力 同 性 別 的 兒 童, 其 性 別 行 為 卻 不 同 的 現 象 無 法 解 釋, 因 為 其 忽 略 了 社 會 文 化 的 因 素 ( 陳 瑩 娟, 2003) 雖 然 Kohlberg 的 理 論 有 以 上 的 爭 議, 但 是 其 對 兒 童 性 別 角 色 的 發 展 倚 賴 認 知 發 展 的 看 法, 指 出 了 認 知 在 性 別 發 展 上 的 影 響 力, 隨 著 認 知 能 力 的 增 加, 兒 童 對 於 相 關 性 別 訊 息 的 判 讀 也 會 有 所 不 同, 再 加 上 賦 予 兒 童 社 會 化 的 主 動 性, 兒 童 社 會 化 的 過 程 不 再 只 是 被 動 的 接 受, 而 是 主 動 的 消 化 吸 收, 表 1-1 則 將 上 述 階 段 作 一 整 理 9

13 表 1-1 Kohlberg 認 知 發 展 理 論 年 齡 性 別 心 理 成 熟 度 約 三 歲 孩 童 可 以 正 確 說 出 自 己 的 性 別, 但 以 為 性 別 會 改 變 四 至 五 歲 幾 乎 所 有 的 孩 童 都 能 確 認 自 己 及 他 人 的 性 別 不 過 在 判 斷 性 別 時 只 依 據 表 面 特 徵 ( 如 : 外 貌 服 飾 ), 並 相 信 外 在 的 改 變 可 以 造 成 性 別 的 改 變 對 於 自 己 的 性 別 多 半 給 予 正 面 的 評 價 六 至 七 歲 兒 童 在 發 展 了 物 理 恆 常 概 念 時 也 瞭 解 到 性 別 是 永 久 此 階 段 的 性 別 角 色 認 同 已 穩 定 他 們 認 同 與 自 己 同 性 別 的 人 物, 並 選 擇 性 的 模 仿 同 性 別 角 色 的 行 為 模 範 三 社 會 學 習 論 (social learning theory) Bandura 是 社 會 學 習 論 的 代 表 人 物, 他 認 為 個 體 可 以 透 過 觀 察 進 而 模 仿 學 習 到 具 體 行 為 社 會 學 習 論 者 的 觀 點 認 為, 兒 童 獲 得 性 別 認 同 及 性 別 角 色 偏 好 是 來 自 於 下 列 兩 種 管 道 ( 張 春 興,1995), 即 (1) 透 過 直 接 教 授 或 不 同 的 增 強, 兒 童 出 現 適 當 性 別 行 為 會 被 鼓 勵, 而 出 現 被 認 為 不 適 合 性 別 的 行 為 則 被 懲 罰 ;(2) 透 過 觀 察 學 習, 兒 童 接 受 種 種 同 性 楷 模 的 態 度 與 行 為 此 學 派 學 者 相 當 強 調 外 在 的 獎 懲 及 同 性 楷 模 示 範 的 重 要 性 以 外 在 獎 懲 而 言, 性 別 角 色 的 形 成 是 來 自 父 母 的 教 導, 即 利 用 增 強 和 懲 罰, 來 強 化 性 別 角 色 所 該 扮 演 的 行 為 表 現, 以 及 抑 制 不 該 表 現 的 行 為, 例 如 兒 童 最 早 對 玩 具 及 活 動 的 性 別 偏 好, 可 能 主 要 就 是 來 自 於 父 母 親 對 這 些 興 趣 增 強 的 結 果 而 就 同 性 楷 模 示 範 來 說, 兒 童 周 遭 的 同 儕 教 師 家 人 社 會 大 眾 等 的 同 性 楷 模 都 是 兒 童 觀 察 學 習 的 對 象 因 此,Bandura( 引 自 林 敏 宜,1993) 認 為 兒 童 會 特 別 注 意 同 性 楷 模 的 原 因 是 有 :(1) 模 仿 同 性 手 足 或 同 儕 通 常 會 受 到 獎 勵 ;(2) 兒 童 知 覺 到 他 們 與 自 己 是 有 相 似 處 的 但 是 一 旦 兒 童 在 五 至 七 歲 左 右 認 知 到 性 別 是 無 法 改 變 的 後, 兒 童 開 始 選 擇 同 性 的 楷 模 及 避 免 玩 可 能 異 性 會 喜 歡 的 玩 具 (Shaffe, 1999) 10

14 不 同 的 增 強 及 觀 察 學 習 對 性 別 角 色 的 發 展 有 影 響, 然 而 社 會 學 習 論 者 將 兒 童 視 為 被 動 的 學 習 者, 認 為 父 母 同 伴 以 及 電 視 是 主 要 影 響 兒 童 的 行 為 表 現, 相 對 的 則 忽 略 了 兒 童 本 身 在 性 別 角 色 社 會 化 過 程 中 所 扮 演 的 角 色, 且 利 用 增 強 及 懲 罰 來 型 塑 性 別 角 色, 更 忽 略 了 個 體 本 身 的 成 熟 度 及 認 知 能 力 會 影 響 個 體 的 行 為 雖 然 社 會 學 習 論 忽 略 了 個 體 本 身 的 成 熟 度 及 認 知 能 力, 但 是 其 所 提 出 兒 童 藉 由 模 仿 及 觀 察 來 學 得 性 別 角 色, 並 且 強 調 同 性 楷 模 的 重 要 性 之 觀 點, 仍 為 大 家 所 贊 同 四 性 別 基 模 論 (gender schema theory) 性 別 基 模 論 是 上 述 幾 點 理 論 之 整 合 性 理 論 除 了 具 有 社 會 學 習 論 與 認 知 發 展 論 的 特 徵, 更 強 調 文 化 因 素 的 重 要 性 基 模 是 一 種 認 知 結 構, 而 性 別 基 模 則 是 一 組 已 組 織 過 的 對 於 兩 性 的 信 念 和 期 望, 它 會 影 響 人 們 所 注 意 和 記 憶 的 訊 息 種 類, 且 提 供 一 個 預 期 的 思 考 架 構, 促 使 兒 童 或 青 少 年 尋 找 資 訊, 以 組 成 更 恰 當 的 性 別 類 型 之 態 度, 並 將 不 符 合 新 近 基 模 的 訊 息, 予 以 忽 視 轉 換 或 重 組 (Shaffer, 1999) 性 別 基 模 亦 會 隨 著 年 齡 增 長 而 逐 漸 擴 充, 除 了 將 接 觸 的 人 及 訊 息 按 其 性 別 特 徵 分 類 處 理 外, 對 所 有 事 物 中 帶 有 性 別 差 異 特 徵 者 也 會 分 別 予 以 不 同 的 處 理 ( 張 春 興,1995) 性 別 基 模 理 論 也 特 別 強 調 文 化 的 重 要 性 因 為 兒 童 會 根 據 性 別 角 色 的 文 化 定 義 來 對 外 來 訊 息 加 以 編 碼 或 組 織, 以 更 加 符 合 社 會 文 化 的 期 待, 此 時 文 化 刻 板 印 象 更 強 化 了 個 體 性 別 角 色 的 刻 板 行 為 除 此 之 外, 性 別 基 模 論 也 特 別 強 調 性 別 基 模 的 後 天 特 性 因 為 文 化 製 造 了 大 量 的 兩 性 區 隔, 而 個 體 會 順 應 社 會 文 化 對 該 性 別 角 色 的 期 待 去 從 事 該 有 的 行 為 因 此, 愈 是 以 性 別 基 模 去 覺 知 外 在 世 界 及 自 我 概 念 ( 即 性 別 基 模 化 ) 的 人 往 往 也 是 較 具 性 別 刻 板 化 的 人 性 別 基 模 論 將 認 知 發 展 與 社 會 學 習 論 的 觀 點 納 入 兒 童 性 別 角 色 的 發 展, 探 討 性 別 刻 板 印 象 是 如 何 形 成 及 持 續 的, 也 指 出 了 這 些 性 別 基 模 是 如 何 影 響 性 別 角 色 偏 好 及 性 別 化 行 為 的 發 展 ( 引 自 陳 塋 娟,2003) 11

15 第 三 節 特 殊 兒 童 的 性 發 展 過 程 一 性 生 理 發 展 由 於 社 會 的 快 速 進 步 和 性 犯 罪 的 提 高 及 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至 ; 性 教 育 的 重 要 性 與 日 俱 增 不 過, 長 久 以 來, 社 會 對 特 殊 兒 童 的 性 教 育 卻 一 直 未 能 積 極 投 予 應 有 的 關 注 何 華 國 (1996) 指 出, 社 會 上 之 所 以 對 特 殊 兒 童 的 性 教 育 存 有 消 極 的 態 度, 多 出 於 對 特 殊 兒 童 的 保 護 心 態, 以 及 對 其 性 衝 動 與 生 育 可 能 無 法 節 制 和 控 制 的 憂 慮 特 殊 兒 童 在 心 智 上 低 於 一 般 正 常 人 或 與 一 般 人 相 同, 在 生 理 發 展 卻 與 正 常 人 無 異 若 能 提 供 特 殊 兒 童 正 確 性 教 育 觀 念, 不 但 可 以 引 導 他 們 學 習 如 何 保 護 自 己, 進 而 能 夠 表 現 出 合 宜 的 行 為 雖 然 障 礙 與 性 易 令 人 感 到 不 自 在, 仍 應 摒 棄 保 守 偏 差 概 念, 給 與 正 確 及 適 宜 的 性 教 育, 因 為 特 殊 兒 童 和 正 常 人 一 樣, 都 有 著 對 性 知 識 的 需 要 及 對 家 庭 生 活 的 渴 求 更 重 要 的 是, 他 們 有 權 滿 足 其 身 為 人 類 的 基 本 需 求 大 多 數 的 研 究 認 為 特 殊 兒 童 的 性 發 展 是 與 常 人 同 步 進 行, 但 在 各 類 障 礙 中 唯 有 智 能 障 礙 者 的 性 生 理 發 展 與 一 般 人 在 質 與 量 上 會 有 差 異 研 究 指 出 腦 部 受 損 的 女 孩 初 經 年 齡 比 正 常 女 性 晚 2-3 年, 而 唐 氏 症 女 孩 約 晚 3-4 年, 唐 氏 症 男 孩 與 正 常 男 孩 同 時 達 到 性 成 熟 或 稍 遲 些 一 般 而 言, 智 障 者 至 少 較 普 通 人 生 理 成 熟 約 晚 13 個 月 綜 合 各 家 理 論, 普 遍 贊 同 智 障 者 之 性 生 理 發 展 比 一 般 人 要 晚 一 些 之 結 論 青 春 期 的 早 或 晚 來 臨, 尚 且 有 因 人 種 食 物 或 環 境 等 等 因 素 及 每 一 個 人 的 成 熟 期 有 個 別 差 異 存 在, 雖 然 大 多 數 研 究 指 出 智 障 者 之 青 春 期 較 一 般 孩 子 來 的 晚, 但 並 不 代 表 每 一 個 智 障 者 之 青 春 期 皆 比 一 般 兒 童 晚 來, 因 此 面 對 智 障 者 的 性 發 展, 仍 應 以 普 通 孩 子 的 個 別 差 異 原 則 之 態 度 視 之 是 較 為 妥 當 之 方 式 目 前 一 般 孩 子 的 青 春 期 約 於 國 小 高 年 級 至 國 中 階 段 來 臨, 有 些 孩 子 甚 至 自 小 學 中 年 級 開 始 即 有 第 二 性 徵 出 現, 智 能 障 礙 的 孩 子 心 智 年 齡 低 下, 可 能 無 法 清 楚 的 覺 察 自 己 第 二 性 徵 的 出 現, 而 視 障 學 生 也 可 能 受 限 於 視 力 的 影 響, 無 法 十 分 清 楚 的 看 到 自 己 或 他 人 的 女 大 十 八 變 長 得 亭 亭 玉 立 的 不 同 外 表 變 化 12

16 然 而 一 旦 進 入 青 春 期 即 代 表 已 有 懷 孕 或 使 人 懷 孕 的 可 能, 不 可 不 慎 ( 李 翠 玲, 2002) 二 性 心 理 發 展 一 般 人 對 特 殊 孩 子 有 關 性 的 意 識 型 態 性 觀 念 性 態 度 等 常 存 有 偏 見, 而 特 殊 孩 子 又 基 於 身 心 障 礙 的 限 制, 使 他 們 無 法 適 切 的 表 達 自 己 的 觀 點, 因 此 我 們 常 以 本 位 主 義 去 評 價 殘 障 者 的 兩 性 關 係 與 兩 性 生 活, 使 他 們 的 對 性 一 事 充 滿 著 負 面 或 無 力 的 印 象 例 如 : 智 能 障 礙 者 毫 無 掩 飾 所 流 露 對 性 的 原 始 慾 望 的 表 現, 在 常 人 的 眼 中 便 形 成 所 謂 的 性 問 題 研 究 文 獻 指 出, 智 能 障 礙 的 孩 子 對 性 衝 動 較 無 法 控 制, 常 出 現 的 性 問 題 包 括 月 經 的 處 理 性 暴 露 ( 被 ) 性 侵 犯 過 度 自 慰 性 病 高 危 險 群 不 預 期 懷 孕 及 交 友 和 婚 姻 關 係 的 各 項 問 題 等 而 自 閉 症 的 認 知 能 力 低 下 特 質 與 智 障 者 相 近, 同 樣 具 有 精 神 渙 散 及 注 意 力 短 暫 的 問 題, 且 較 缺 乏 自 我 控 制 的 能 力, 因 此 其 性 問 題 與 智 障 者 相 似, 包 括 自 慰 與 月 經 的 處 理 問 題 缺 乏 認 同 性 別 能 力, 以 致 造 成 不 當 性 行 為 ( 杜 正 治,1999; 李 雅 琪, 2000) 自 閉 症 患 者 的 語 言 表 達 相 當 有 限, 既 無 法 充 分 表 達 自 己 的 意 見, 也 不 會 接 受 別 人 的 口 語 指 示 有 些 可 能 瞭 解 別 人 所 說 的 話, 但 自 己 無 法 表 達 出 意 見 ; 而 有 些 雖 能 重 複 別 人 的 話, 實 際 上 卻 不 瞭 解 意 思 由 於 注 意 力 短 暫 及 精 神 不 集 中 的 問 題 使 的 他 們 常 常 無 法 專 心 聽 課 除 此 之 外, 在 人 際 關 係 上, 自 閉 症 患 者 常 常 只 停 留 在 視 他 人 為 滿 足 其 日 常 生 活 所 需 的 工 具, 或 停 留 在 外 在 的 社 會 化 行 為 而 無 法 發 展 出 更 深 入 的 分 享 與 關 懷, 更 談 不 上 與 人 之 間 的 親 密 感 因 此, 在 教 導 自 閉 症 孩 子 13

17 的 性 教 育 時, 要 注 意 許 多 原 則 舉 例 來 說, 若 只 以 兩 張 男 生 與 女 生 的 身 體 示 意 圖 來 教 導 孩 子 認 識 身 體 的 性 教 育 課 程, 往 往 無 法 得 到 孩 子 的 良 好 反 應 ( 徐 海 勤, 1989) 聽 覺 障 礙 者 的 性 問 題 在 研 究 文 獻 中 常 被 提 到 的 是 不 瞭 解 性 的 社 會 規 範 性 行 為 與 性 態 度 逐 漸 開 放 大 多 與 聽 障 者 通 婚 及 早 婚 傾 向 及 男 女 對 分 手 採 直 接 方 式 且 抱 持 兩 極 化 態 度 ( 王 麗 玲,2000) 在 視 障 方 面, 視 障 者 對 兩 性 態 度 自 慰 的 態 度 及 如 何 與 異 性 交 往 三 方 面 之 瞭 解 不 夠, 態 度 稍 有 偏 差 等 ( 杞 昭 安,1990) 特 殊 孩 子 或 因 認 知 能 力 的 不 足, 或 因 感 官 能 力 的 受 限, 對 於 進 入 青 春 期 的 本 人 及 他 人 的 性 發 展, 在 處 理 上 無 法 像 常 人 一 樣 來 處 理, 但 他 們 的 需 求 仍 有 待 解 決, 因 此 他 們 所 發 展 出 來 的 性 模 式 應 以 更 建 設 性 的 態 度 視 之, 深 入 瞭 解 特 殊 兒 童 所 謂 性 問 題 的 背 後 意 義 及 潛 在 因 素, 而 非 全 以 偏 差 行 為 概 括 ( 李 翠 玲,2002) 若 還 想 知 道 更 多 有 關 於 特 殊 兒 童 性 教 育 的 消 息, 可 進 一 步 連 結 至 下 列 網 址 : 14