国 内 外 高 等 教 育 研 究 动 态 参 考 主 办 : 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 室 2016 年 第 1-2 期 ( 总 76 期 ) 编 辑 : 高 教 研 究 编 辑 部 2016 年 2 月 25 日 出 版 共 20 版

第 1-2 期 2016 年 1-2 月 ( 总 第 76 期 ) 国 内 教 育 动 态 国 外 教 育 动 态 他 山 之 石 专 家 访 谈 热 点 聚 焦

国 内 外 高 等 教 育 研 究 动 态 参 考 主 办 : 北 京 服 装 学 院 高 教 研 究 室 2016 年 第 1-2 期 ( 总 76 期 ) 编 辑 : 高 教 研 究 编 辑 部 2016 年 2 月 25 日 出 版 共 20 版 E-mail:jwcgjyj@bift.edu.cn 电 话 :010-64288370 主 编 : 顾 萍 本 期 要 目 高 教 研 究 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 若 干 问 题 的 理 性 认 识 张 安 富 (1) 层 级 式 创 业 人 才 培 养 模 式 研 究 姚 凯 于 晓 爽 (4) 本 科 教 育 培 养 体 系 的 理 念 与 实 践 刘 华 东 (7) 国 内 教 育 动 态 教 育 法 律 一 揽 子 修 改 作 出 重 要 调 整 (10) 教 育 部 : 建 设 800 门 优 质 在 线 开 放 课 程 鼓 励 高 校 共 享 (10) 教 育 部 : 高 校 图 书 馆 专 业 馆 员 的 数 量 应 不 低 于 馆 员 总 数 的 50% (11) 人 社 部 : 促 进 社 会 资 源 投 入 创 业 培 训 (11) 江 苏 公 布 2016 年 教 育 评 估 实 施 项 目 共 计 6 个 (11) 国 外 教 育 动 态 法 国 留 学 又 见 利 好 : 留 学 生 均 可 获 得 长 期 居 留 证 (12) 新 加 坡 将 延 长 教 育 硕 士 学 制 (12) 新 SAT 考 试 将 于 3 月 推 出 (12) 他 山 之 石 英 国 创 新 创 业 教 育 的 启 发 张 君 萍 (13) 专 家 访 谈 西 南 交 通 大 学 校 长 徐 飞 访 谈 : 让 创 新 创 业 成 为 内 在 生 长 的 基 因 和 信 仰 (14) 热 点 聚 焦 疏 解 非 首 都 功 能 北 京 高 校 应 该 外 迁 吗 (16)

高 教 研 究 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 若 干 问 题 的 理 性 认 识 张 安 富 一 如 何 界 定 高 校 办 学 定 位 与 人 才 培 养 全 面 发 展 要 求 目 标 定 位 第 二, 人 才 培 养 目 标 可 分 为 学 校 人 才 培 1. 高 校 办 学 定 位 养 总 体 目 标 和 各 个 专 业 人 才 培 养 目 标 两 个 层 审 核 评 估 的 指 导 思 想 之 一 就 是 引 导 高 校 次, 彼 此 之 间 既 有 联 系 又 有 区 别 学 校 人 才 科 学 定 位, 多 样 化 发 展, 深 化 教 育 教 学 改 革, 培 养 总 体 目 标 是 各 专 业 人 才 培 养 的 总 纲, 纲 提 高 人 才 培 养 质 量, 办 出 特 色, 形 成 优 势 举 目 张 各 专 业 人 才 培 养 目 标 是 在 学 校 人 才 高 校 办 学 定 位 就 是 要 回 答 办 一 所 什 么 样 的 培 养 总 体 目 标 的 指 导 下, 结 合 各 专 业 的 特 点 大 学 这 一 根 本 问 题 高 校 办 学 定 位 的 依 据 和 服 务 面 向 而 确 立 的 具 体 目 标 是 国 家 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 需 要 自 身 办 第 三, 人 才 培 养 目 标 按 阶 段 可 划 分 为 近 学 条 件 和 发 展 潜 力 同 时, 高 校 办 学 定 位 是 阶 段 人 才 培 养 目 标 和 中 长 期 人 才 培 养 目 标 随 着 高 校 自 身 办 学 历 史 沉 淀, 高 等 教 育 的 发 近 阶 段 人 才 培 养 目 标 是 人 才 培 养 必 须 达 到 的 展 形 势, 以 及 社 会 变 革 寄 予 高 校 的 期 待 而 改 标 准 和 要 求, 跳 一 跳 跳 两 跳 能 够 达 得 到 变 的 所 以, 高 校 的 办 学 定 位 具 有 阶 段 性 特 中 长 期 人 才 培 养 目 标 是 一 种 中 长 期 的 追 求 和 征 一 般 来 说 可 分 为 : 近 期 5-10 年 定 位 中 努 力 的 方 向 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 重 点 关 期 10-30 年 定 位 远 期 30-50 年 乃 至 更 长 时 注 的 是 近 阶 段 人 才 培 养 目 标 定 位, 因 为 它 是 间 定 位 审 核 评 估 的 具 体 尺 子 或 镜 子 本 轮 审 核 评 估 非 常 关 注 高 校 办 学 定 位 问 人 才 培 养 目 标 定 位 有 多 种 分 类 表 述 方 法 : 题, 因 为 它 是 高 校 办 学 的 最 顶 层 设 计, 是 总 第 一 种 是 按 照 专 业 口 径 特 征 分 为 专 门 人 才 纲, 也 是 人 才 培 养 目 标 定 位 的 基 本 依 据 之 与 复 合 型 人 才 专 门 人 才 包 括 应 用 型 专 一 专 家 进 校 的 首 要 任 务 是 关 注 高 校 自 己 的 门 人 才 和 学 术 型 专 门 人 才 ; 复 合 人 才 包 括 跨 尺 子 定 制 得 准 不 准, 如 果 定 制 得 不 太 恰 专 业 的 复 合 型 人 才, 或 知 识 能 力 素 质 的 复 合 当, 就 要 帮 助 高 校 调 整 好 自 身 的 定 位, 让 高 型 人 才 第 二 种 是 按 照 岗 位 特 征 分 为 研 究 型 人 校 在 适 合 自 身 的 发 展 方 向 上 办 出 特 色, 办 出 才 工 程 型 人 才 技 术 型 人 才 技 水 平, 办 成 让 人 民 满 意 的 大 学 能 型 人 才 第 三 种 是 按 照 能 力 特 征 分 为 学 术 2. 人 才 培 养 目 标 定 位 型 人 才 应 用 型 人 才 至 于 基 础 扎 实 所 谓 人 才 培 养 目 标 是 指 人 才 培 养 的 规 知 识 面 宽 能 力 强 素 质 高 创 格 标 准 和 要 求 的 总 称, 它 反 映 了 学 校 对 人 新 意 识 国 际 视 野 等 修 饰 词, 都 是 对 各 类 才 培 养 质 量 的 预 期 与 追 求 高 校 如 何 确 立 符 人 才 规 格 的 界 定 或 描 述, 并 不 适 合 单 独 定 位 为 人 合 自 身 办 学 特 点 和 办 学 定 位 的 人 才 培 养 目 标 才 培 养 类 型 比 如, 创 新 意 识 对 于 应 用 型 专 呢? 笔 者 认 为, 高 校 在 思 考 人 才 培 养 目 标 的 门 人 才 或 学 术 性 专 门 人 才 或 复 合 型 人 才 等 都 定 位 时, 首 先 要 明 晰 三 个 层 面 的 理 论 问 题 : 是 要 求 的 特 质 第 一, 人 才 培 养 目 标 的 制 定 应 该 基 于 三 二 如 何 认 识 教 学 质 量 标 准 的 确 切 涵 义 维 视 角 立 体 化 考 量 : 一 是 外 适 性 视 角, 依 据 如 果 说 培 养 目 标 是 人 才 培 养 的 行 动 纲 国 家 和 社 会 需 求 ; 二 是 内 适 性 视 角, 依 据 学 领, 那 么 教 学 质 量 标 准 就 是 人 才 培 养 的 行 动 校 的 办 学 定 位 ; 三 是 个 适 性 视 角, 依 据 学 生 准 则 质 量 标 准 可 细 分 为 : 专 业 质 量 标 准 ( 各 - 1 -

高 教 研 究 专 业 对 学 生 的 知 识 能 力 素 质 要 求, 学 分 要 求, 毕 业 要 求 等 ), 教 学 建 设 质 量 标 准 ( 专 业 建 设 课 程 建 设 教 材 建 没 实 验 室 建 设 实 践 基 地 建 设 等 ), 教 学 过 程 质 量 标 准 ( 备 课 讲 授 辅 导 答 疑 实 验 实 习 考 试 毕 业 设 计 或 论 文 等 ), 教 学 文 档 质 量 标 准 ( 专 业 培 养 方 案 教 学 计 划 教 学 大 纲 教 学 规 范 学 籍 档 案 等 ) 高 校 应 根 据 专 业 培 养 目 标 制 定 相 应 专 业 的 质 量 标 准, 再 根 据 专 业 的 质 量 标 准 制 定 相 应 的 教 学 建 设 质 量 标 准 教 学 过 程 质 量 标 准 教 学 文 档 质 量 标 准, 由 此 形 成 学 校 本 科 人 才 培 养 的 质 量 标 准 体 系 健 全 的 教 学 质 量 标 准 是 保 证 教 学 质 量 不 断 提 高 的 重 要 环 节, 也 是 教 学 质 量 保 障 体 系 的 重 要 组 成 部 分 各 所 参 评 高 校 都 在 自 评 报 告 中 阐 明 其 制 定 了 教 学 质 量 标 准, 但 从 笔 者 参 加 的 几 所 高 校 的 审 核 评 估 来 看, 存 在 两 个 方 面 的 共 性 问 题 : 一 是 将 质 量 标 准 等 效 于 学 校 的 规 章 制 度, 而 没 有 梳 理 出 系 统 的 具 体 的 明 细 的 教 学 质 量 标 准 ; 二 是 多 数 高 校 的 制 度 文 件 中 折 射 出 其 质 量 标 准 仍 然 是 在 以 教 师 为 中 心 的 教 育 理 念 指 导 下 制 定 出 来 的, 没 有 真 正 体 现 出 以 学 生 发 展 为 本 位 的 质 量 观 项 目 三 如 何 理 解 审 核 评 估 方 案 中 的 特 色 由 于 本 轮 审 核 评 估 的 宗 旨 是 以 学 校 自 己 制 定 的 定 位 目 标 和 质 量 标 准 衡 量 自 己, 因 此, 教 育 部 颁 发 的 普 通 高 校 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 方 案 ( 试 行 ) 只 有 审 核 评 估 设 计 到 的 基 本 范 围, 没 有 确 切 的 指 标 为 了 充 分 体 现 各 所 高 校 人 才 培 养 工 作 的 特 色, 审 核 评 估 方 案 中 特 别 列 出 了 自 选 特 色 项 目, 即 学 校 可 自 行 选 择 有 特 色 的 补 充 项 目, 这 充 分 体 现 了 审 核 评 估 一 校 一 标 准, 一 校 一 类 别 的 特 点 审 核 评 估 方 案 中 特 色 项 目 是 指 在 其 6 个 项 目 中 还 有 没 有 涉 及 到 的 且 是 学 校 独 有 的 项 目 或 有 示 范 加 之 的 项 目 不 能 将 审 核 评 估 中 的 特 色 项 目 理 解 为 本 科 教 - 2 - 学 工 作 水 平 评 估 体 系 的 办 学 特 色, 二 者 不 是 同 一 个 概 念 基 于 此, 审 核 评 估 中 的 特 色 项 目 有 两 个 特 点 : 一 是 应 有 三 级 结 构, 即 项 目 要 素 要 点, 并 与 审 核 评 估 方 案 中 的 6 个 项 目 涉 及 的 内 容 重 复 不 大 ; 二 是 始 终 围 绕 本 科 教 育, 围 绕 服 务 育 人 的 根 本 任 务, 彰 显 人 才 培 养 实 效, 而 不 是 与 本 科 人 才 培 养 无 关 紧 要 的 内 容 有 的 高 校 提 练 出 的 特 色 项 目 都 是 对 日 常 本 科 教 学 工 作 中 自 身 优 势 的 概 括, 或 是 对 6 个 项 目 24 个 要 素 64 个 要 点 中 有 关 内 容 的 总 结 突 出 和 拔 高 还 有 的 参 评 高 校 在 自 评 报 告 中 提 出 了 多 个 特 色 项 目, 其 内 容 与 审 核 评 估 方 案 中 6 个 项 目 大 同 小 异 笔 者 认 为, 可 能 是 他 们 对 于 审 核 评 估 方 案 中 特 色 项 目 设 计 存 在 误 解 其 实, 即 使 被 评 高 校 没 有 提 练 出 特 色 项 目, 只 要 五 个 符 合 度 的 达 成 度 高, 也 是 值 得 充 分 肯 定 的 四 如 何 行 使 专 家 进 校 考 察 的 工 作 职 责 专 家 进 校 开 展 审 核 评 估 工 作 应 始 终 抓 住 人 才 培 养 目 标 定 位 这 个 总 纲, 围 绕 五 个 符 合 度 这 条 主 线, 综 合 运 用 深 度 访 谈 听 课 看 课 考 察 走 访 文 卷 审 阅 资 料 核 实 交 流 沟 通 等 多 种 基 本 技 术 方 法, 以 问 题 为 导 向, 以 学 生 为 中 心, 对 6 个 项 目 24 个 要 素 64 个 要 点 构 成 的 支 撑 面 涉 及 到 的 问 题 进 行 把 脉 诊 断 开 方, 不 要 心 目 中 淡 忘 了 总 纲 主 线 和 支 撑 面, 随 心 所 欲 进 行 现 场 考 察, 按 照 水 平 评 估 的 惯 性 思 维 和 先 前 经 验, 只 关 注 办 学 条 件 教 学 规 章 制 度 听 课 试 卷 毕 业 设 计 等 表 象 问 题, 收 集 到 支 离 破 碎 的 信 息, 而 没 有 对 五 个 符 合 度 做 深 入 的 关 联 考 察 和 剖 析, 其 结 果 是 难 以 对 五 个 符 合 度 进 行 客 观 准 确 的 判 断, 达 不 到 审 核 评 估 的 目 的 反 馈 意 见 会 是 审 核 评 估 最 重 要 的 一 个 环 节, 每 位 专 家 在 反 馈 意 见 会 上 反 馈 交 流 的 时 间 有 限, 如 何 将 专 家 几 天 现 场 考 察 的 所 见 所 闻 所 思 与 被 评 高 校 交 流? 虽 然 这 是 每 位 专 家 的 自

高 教 研 究 主 权, 由 每 位 专 家 独 立 交 流, 但 如 果 能 够 侧 重 就 五 个 符 合 度 中 1 个 或 2 个, 从 不 同 的 考 察 视 角, 准 确 地 表 达 自 己 的 考 察 意 见 和 事 实 判 断, 努 力 做 到 直 面 问 题, 言 简 意 赅, 原 因 分 析 透 彻, 意 见 针 对 性 强, 不 说 假 大 空 话, 切 实 为 参 评 学 校 诊 断 评 价 咨 询 把 脉 建 言 服 务, 则 更 有 益 于 被 评 高 校 正 确 认 识 自 我 五 如 何 把 握 审 核 评 估 中 的 八 个 关 系 1. 自 评 报 告 与 工 作 总 结 的 关 系 学 校 撰 写 自 评 报 告 时, 一 定 要 紧 扣 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 定 位 这 个 总 纲, 始 终 围 绕 五 个 符 合 度 这 条 主 线, 基 于 6 个 项 目 24 个 要 素 64 个 要 点 构 成 的 支 撑 面, 系 统 考 量, 整 体 构 思, 环 环 相 扣, 据 实 撰 写 2. 立 足 当 前 与 着 眼 长 远 的 关 系 高 校 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 定 位 的 表 述 有 两 种 视 角 一 种 是 立 足 当 前, 近 阶 段 的 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 定 位 是 什 么, 这 是 高 校 当 下 或 近 几 年 人 才 培 养 质 量 应 该 达 到 的 标 准 和 要 求 另 一 种 是 着 眼 长 远, 未 来 较 长 一 段 时 期 内 的 办 学 定 位 和 人 才 培 养 目 标 定 位 是 什 么, 这 是 高 校 的 发 展 远 景 和 期 望, 不 是 近 阶 段 必 须 实 现 的 目 标 撰 写 自 评 报 告 时 不 能 将 二 者 混 为 一 团, 否 则 给 人 留 下 定 位 不 清 晰 或 不 恰 当 之 感 3. 教 师 中 心 与 学 生 中 心 的 关 系 教 师 应 明 晰 五 个 教 学 基 本 关 系 即 : 学 是 目 的, 教 是 手 段 ; 学 是 主 体, 教 是 主 导 ; 学 是 内 因, 教 是 外 因 ; 教 是 为 了 学, 教 要 问 学 ; 教 的 好 不 好 应 该 体 现 于 学 生 学 得 好 不 好, 体 现 于 学 生 的 知 识 能 力 和 素 质 的 增 值 有 多 大 4. 工 作 措 施 与 实 际 效 果 的 关 系 自 评 报 告 在 回 答 怎 么 做 时, 一 定 要 写 具 体 的 工 作 措 施, 专 家 到 校 评 估 时 也 会 考 察 各 项 工 作 措 施 是 否 有 力, 执 行 是 否 到 位, 但 同 时, 撰 写 自 评 报 告 时 更 要 回 答 实 际 工 作 成 效, 以 据 为 证 措 施 写 得 再 多, 如 果 没 有 成 效, 仍 然 不 能 佐 证 五 个 符 合 度, 反 而 更 说 明 措 施 不 力 或 执 行 力 不 够, 存 在 严 重 问 题 评 估 专 家 现 场 考 察 时 不 仅 考 察 高 校 是 怎 么 做 的 ( 措 施 如 何 ), 也 会 更 加 关 注 高 校 做 得 怎 么 样, 即 实 施 各 项 措 施 后 的 实 际 效 果 5. 突 出 亮 点 与 整 体 呈 现 的 关 系 审 核 评 估 时, 亮 点 资 料 必 要, 但 整 体 性 效 果 更 重 要 亮 点 事 实 有 显 示 度, 譬 如 说 : 学 校 有 10 个 国 家 特 色 专 业,20 门 国 家 精 品 课 程,3 名 国 家 教 学 名 师, 等 等 但 是 仅 有 这 些 标 志 性 成 果 并 不 能 佐 证 该 校 专 业 建 设 的 质 量 课 程 建 设 的 水 平, 以 及 全 体 教 师 的 教 学 效 果, 如 果 能 点 面 结 合, 整 体 呈 现 所 有 专 业 建 设 情 况 所 有 课 程 建 设 情 况 和 全 体 教 师 的 教 学 情 况, 则 更 能 支 撑 人 才 培 养 的 保 障 度 和 达 成 度 6. 绝 对 数 据 与 相 对 数 据 的 关 系 自 评 报 告 中 绝 对 数 据 直 观, 但 相 对 数 据 更 能 说 明 问 题 如 某 高 校 自 评 报 告 中 写 到 : 三 年 来 本 科 生 各 项 科 技 竞 赛 获 得 国 家 奖 200 项, 这 是 绝 对 数 据, 但 如 果 将 200 项 国 家 奖 的 获 奖 人 数 与 全 体 本 科 学 生 基 数 之 比, 用 其 相 对 值 表 示, 显 然 只 是 极 少 数 或 局 部, 而 审 核 评 估 更 关 注 全 体 本 科 生 的 发 展 与 质 量 如 果 能 用 反 映 出 全 体 本 科 生 质 量 的 例 证 或 相 对 数 据, 则 更 能 有 效 佐 证 本 科 生 的 培 养 质 量 7. 研 究 工 作 与 培 养 人 才 的 关 系 每 所 高 校 在 自 评 报 告 中 都 会 写 到, 学 校 每 年 承 担 多 少 国 家 或 省 部 级 科 研 项 目 多 少 各 级 教 学 研 究 项 目 多 少 管 理 研 究 项 目, 发 表 了 多 少 高 水 平 研 究 论 文, 研 究 经 费 达 到 多 少 亿 元, 获 得 多 少 各 级 各 类 奖 项, 等 等 但 是, 审 核 评 估 更 关 注 的 是, 科 学 研 究 项 目 有 多 少 支 撑 本 科 生 的 创 新 能 力 培 养, 科 学 研 究 成 果 有 多 少 转 化 为 新 的 教 学 内 容 新 的 研 究 型 实 验 新 的 教 材 专 著, 教 学 研 究 项 目 成 果 有 多 少 应 用 于 教 学 改 革 实 践, 产 生 效 果 如 何? 学 生 受 益 有 多 少? 管 理 研 究 项 目 有 多 少 应 用 于 制 度 创 新 和 完 善 等 8. 正 视 问 题 与 持 续 改 进 的 关 系 审 核 评 估 引 导 高 校 认 真 查 找 和 分 析 办 学 - 3 -

高 教 研 究 中 的 问 题, 不 回 避 不 搪 塞 不 避 重 就 轻, 也 不 必 太 夸 张 能 够 深 刻 查 找 出 问 题, 认 识 到 问 题 产 生 的 原 因, 是 持 续 改 进 的 逻 辑 起 点, 也 是 审 核 评 估 要 求 的 正 确 态 度 持 续 改 进 是 质 量 保 障 体 系 非 常 重 要 的 一 环, 自 评 报 告 应 回 答 既 有 的 问 题 是 否 持 续 改 进, 改 进 效 果 如 何 ; 针 对 查 找 的 现 实 问 题 如 何 持 续 改 进, 持 续 改 进 的 措 施 要 有 针 对 性 和 可 操 作 性, 避 免 没 有 实 质 性 举 措 的 套 话 白 话, 使 持 续 改 进 常 态 化 实 效 化, 形 成 闭 环 的 教 学 质 量 管 理 ( 来 源 : 高 教 发 展 与 评 估 2016 年 第 1 期 ; 作 者 简 介 : 武 汉 理 工 大 学 原 副 校 长 ) 层 级 式 创 业 人 才 培 养 模 式 研 究 姚 凯 于 晓 爽 一 层 级 式 人 才 培 养 方 式 的 内 涵 创 业 人 才 培 养 应 该 遵 循 全 面 育 人 因 材 施 教 以 人 为 本 的 基 本 教 育 原 则, 兼 顾 人 才 发 展 的 共 性 和 差 异 性, 实 施 层 级 式 创 业 人 才 培 养 方 式, 使 不 同 层 次 的 创 业 教 育 目 的 在 不 同 的 学 生 身 上 分 层 体 现 第 一 层, 针 对 全 部 低 年 级 学 生 的 创 业 普 惠 性 教 育, 使 之 掌 握 基 本 的 创 业 知 识 和 技 能 培 养 创 业 精 神 ; 第 二 层, 根 据 创 业 意 愿 的 数 据, 针 对 三 分 之 一 的 中 年 级 学 生 开 设 各 类 创 业 实 践 类 课 程 和 创 新 指 导 ; 第 三 层, 高 年 级 时, 对 第 二 层 中 的 一 部 分 人 进 行 有 针 对 性 的 真 实 的 创 业 孵 化 帮 扶, 参 照 创 业 率 比 较 高 的 同 济 大 学, 短 期 内 这 一 部 分 人 比 例 为 总 毕 业 生 人 数 的 5% 左 右 三 个 层 次 总 结 为 创 业 基 础 培 养 创 业 实 践 性 培 养 创 业 项 目 孵 化 落 地 二 层 级 式 创 业 人 才 培 养 方 式 的 依 据 ( 一 ) 创 业 人 才 培 养 的 目 标 依 据 目 前 世 界 范 围 内 主 要 有 两 种 人 才 培 养 目 标 狭 义 和 广 义 的 创 业 人 才 培 养 目 标 狭 义 创 业 人 才 培 养 目 标 主 要 是 培 养 企 业 家, 该 目 标 对 应 了 美 国 大 学 派 为 代 表 的 狭 义 创 业 观 点 ; 而 广 义 人 才 培 养 目 标 即 培 养 人 的 创 业 态 度 行 为 技 能, 这 对 应 于 以 欧 盟 和 美 国 创 业 教 育 协 会 等 创 业 教 育 组 织 对 创 业 的 广 义 定 义 事 实 上, 广 义 和 狭 义 人 才 培 养 目 标 是 一 致 的, 存 在 层 递 关 系 广 义 人 才 培 养 目 标 是 狭 义 人 才 培 养 目 标 的 基 础, 狭 义 人 才 培 养 目 标 是 广 义 人 才 培 养 目 标 的 一 个 结 果 人 才 培 养 是 高 校 实 施 创 业 教 育 的 最 终 目 的, 而 创 业 教 育 是 高 校 为 实 现 人 才 培 养 目 标 在 动 态 复 杂 环 境 下 具 体 实 施 的 一 种 手 段 或 者 方 法 狭 义 创 业 人 才 培 养 目 标 适 合 以 少 数 精 英 群 体 为 培 养 对 象, 而 当 前 就 创 业 人 才 培 养 对 象 的 大 众 化 以 及 个 体 差 异 来 说, 高 校 创 业 人 才 更 应 选 择 如 上 的 广 义 目 标 基 于 这 种 广 义 角 度, 可 以 按 照 夏 人 青 等 人 (2010) 的 方 法 来 设 立 一 个 总 括 目 标 和 三 个 分 层 目 标 总 括 目 标 是 把 大 学 生 培 养 成 具 有 一 定 创 业 素 质 的 人 才, 分 层 目 标 包 括 具 有 良 好 创 业 素 质 的 社 会 公 民 自 我 工 作 岗 位 的 创 造 者 和 新 兴 企 业 的 创 办 者 三 个 层 次 创 业 人 才 培 养 在 该 层 级 式 目 标 指 导 下, 自 然 也 需 要 分 层 次 进 行 ( 二 ) 层 级 式 创 业 人 才 培 养 方 式 的 教 育 心 理 学 依 据 1. 创 造 心 理 学 创 造 心 理 学 首 先 承 认 人 人 都 有 创 造 性, 创 业 也 是 一 种 创 造 性 行 为 因 此 创 业 人 才 培 养 时 首 先 应 该 让 所 有 学 生 接 受 一 定 程 度 的 普 适 性 创 业 知 识 和 能 力 的 培 养, 而 不 是 从 一 开 始 就 针 对 一 小 部 分 学 生 但 同 时 创 造 心 理 学 又 强 调 个 体 差 异, 尤 其 是 智 力 差 异 研 究 表 明, 智 力 和 创 造 力 在 程 度 上 存 在 正 相 关 关 系 ; 而 创 造 力 与 非 智 力 因 素 也 有 关 联, 那 些 具 有 更 - 4 -

高 教 研 究 强 事 业 心 进 取 心 坚 定 意 志 和 善 于 高 效 率 独 立 行 事 社 交 能 力 强 外 向 型 的 人 具 有 更 高 的 创 造 力 ; 或 者 说 创 造 性 人 才 = 创 造 性 思 维 ( 智 力 因 素 )+ 创 造 性 人 格 从 纵 向 角 度 来 说, 每 个 人 的 智 力 和 非 智 力 因 素 最 高 时 期 未 必 在 大 学 毕 业 前 后 达 到 ; 从 横 向 角 度 来 说, 不 是 所 有 的 大 学 生 都 适 合 在 大 学 期 间 或 刚 毕 业 就 创 业, 甚 至 大 部 分 人 面 对 激 烈 的 竞 争 在 整 个 一 生 中 都 不 适 合 创 业, 因 此 更 高 层 次 的 创 业 教 育 应 该 集 中 于 少 数 更 有 创 业 素 质 的 人 2. 掌 握 学 习 理 论 美 国 心 理 学 家 教 育 家 本 杰 明 布 卢 姆, 针 对 美 国 20 世 纪 70 年 代 的 大 学 精 英 式 教 育 的 培 养 现 状, 提 出 了 为 掌 握 而 教 为 掌 握 而 学 的 掌 握 学 习 理 论 他 认 为 教 育 应 该 面 向 所 有 学 生, 而 不 能 只 关 注 精 英 群 体 只 要 有 适 当 的 教 学 外 部 条 件 和 环 境 恰 当 的 教 学 方 法 和 充 分 的 时 间, 绝 大 多 数 学 生 能 掌 握 所 学 知 识 同 时 强 调 接 受 教 育 时 的 外 部 因 素 差 异 导 致 他 们 不 同 的 掌 握 程 度 掌 握 学 习 理 论 既 包 含 大 众 化 教 育 思 想, 也 包 含 因 材 施 教 的 思 想 根 据 该 理 论, 教 育 的 基 本 任 务 是 找 到 既 考 虑 个 别 差 异 又 能 促 进 个 体 最 充 分 发 展 的 教 学 策 略 3. 最 近 发 展 区 理 论 最 近 发 展 区 理 论 由 前 苏 联 杰 出 的 心 理 学 家 维 果 茨 基 提 出 最 近 发 展 区 原 本 指 儿 童 独 立 解 决 问 题 的 实 际 发 展 水 平 和 在 成 人 指 导 下 或 有 能 力 的 同 伴 陪 伴 下 解 决 问 题 的 潜 在 发 展 水 平 之 间 的 差 距 当 教 学 程 度 超 出 最 近 发 展 区, 因 为 困 难 使 儿 童 难 以 接 受, 教 学 无 效 ; 当 教 学 程 度 降 低 到 最 低 界 限 时, 因 为 重 复 了 儿 童 能 独 立 解 决 的 问 题 使 得 教 学 枯 燥 乏 味, 使 儿 童 提 高 较 小 ; 只 有 适 合 儿 童 发 展 区 的 教 学 才 是 有 效 的 类 似 于 最 近 发 展 区, 学 者 们 提 出 教 师 时 刻 概 念 学 生 接 受 某 项 新 知 识 或 新 技 能 的 最 佳 准 备 状 态 每 个 学 生 的 最 佳 准 备 状 态 和 最 近 发 展 区 都 是 有 差 异 的 从 这 些 个 体 差 异 出 发, 把 最 近 发 展 区 转 化 为 现 有 发 展 水 平, 并 不 断 地 创 造 更 高 水 平 的 最 近 发 展 区, 才 能 促 进 学 生 的 发 展 ( 三 ) 层 级 式 人 才 培 养 方 式 的 现 实 依 据 目 前 我 国 高 等 教 育 的 大 众 化 决 定 了 大 学 生 整 体 队 伍 的 多 样 性 只 有 针 对 不 同 层 次 和 类 型 的 人 才 确 定 出 不 同 的 创 业 人 才 培 养 目 标, 才 能 有 利 于 多 样 化 的 高 素 质 创 业 人 才 的 形 成 在 这 方 面, 英 国 和 美 国 的 实 践 对 我 们 有 很 大 的 借 鉴 意 义 : 英 国 高 校 经 过 多 年 实 践 逐 渐 形 成 了 创 业 意 识 创 业 通 识 ( 形 成 企 业 家 思 维 ) 和 创 业 职 业 三 个 层 次 的 创 新 创 业 人 才 培 养 课 程 体 系 ; 而 美 国 针 对 理 工 创 业 教 育 不 同 的 施 教 对 象 和 教 育 输 出 端, 构 建 了 选 修 必 修 通 识 课 号 专 业 课 教 育 模 式 资 格 证 书 教 育 模 式 辅 修 学 位 高 等 教 育 模 式 科 技 创 业 资 格 证 书 教 育 模 式 以 及 专 业 培 养 教 育 模 式 等 不 同 层 次 的 个 性 化 培 养 模 式, 较 为 成 功 施 三 层 级 式 创 业 人 才 培 养 模 式 的 具 体 实 ( 一 ) 第 一 阶 段 : 创 业 基 础 培 养 这 一 阶 段 以 完 善 创 业 课 程 设 计 进 行 正 规 完 整 的 创 业 知 识 教 育 为 主, 以 实 现 创 业 教 育 的 广 度 和 基 础 ; 实 现 途 径 主 要 是 以 教 学 为 主 以 校 园 氛 围 引 导 为 辅 思 想 政 治 类 教 育 课 程 可 结 合 案 例 情 境 设 置 具 体 拓 展 训 练 来 培 养 学 生 的 企 业 家 品 质 ; 通 过 校 园 创 新 创 业 文 化 建 设 培 养 学 生 的 创 业 意 识 ; 通 过 与 专 家 创 业 成 功 者 座 谈 的 形 式 引 导 学 生 树 立 正 确 的 择 业 观 创 业 观 创 业 类 一 般 课 程 设 置 应 该 涵 盖 创 业 各 个 环 节, 如 创 业 前 的 积 累 市 场 调 研 方 法 风 险 分 析 金 融 知 识 创 业 开 始 的 具 体 流 程 企 业 管 理 公 司 制 度 经 济 法 律 常 识 等, 还 应 设 计 与 具 体 专 业 结 合 较 好 的 创 业 类 课 程 通 过 各 专 业 较 为 典 型 的 创 新 创 业 案 例, 来 分 析 各 专 业 创 业 契 机 创 业 经 验, 探 讨 创 业 如 何 与 专 业 相 结 合 ( 二 ) 第 二 阶 段 : 创 业 实 践 性 培 养 创 业 实 践 性 培 养 举 措 包 括 : 一 鼓 励 学 - 5 -

高 教 研 究 生 依 据 专 业 知 识 进 行 创 新 性 研 究 充 分 发 挥 学 校 的 创 业 创 新 实 验 室 资 源, 加 大 对 创 新 活 动 的 支 持 力 度, 提 升 专 家 指 导 硬 件 设 施 质 量 和 便 利, 提 高 科 研 奖 金 幅 度, 设 置 科 研 和 正 常 考 核 要 求 的 兑 换 机 制, 组 建 团 队 以 赛 促 创 二 模 拟 创 业 训 练 在 学 校 范 围 内 建 立 由 各 专 业 组 成 的 微 型 虚 拟 市 场 经 济, 虚 拟 货 币 作 为 虚 拟 奖 励 分 值, 由 校 内 导 师 加 校 外 导 师 作 为 监 管 者, 模 拟 真 实 市 场 情 境, 进 行 创 业 演 习 三 校 内 开 展 班 级 院 级 校 级 创 业 计 划 大 赛 四 是 通 过 与 企 业 深 度 合 作, 设 计 某 种 合 适 机 制 使 学 生 深 入 参 与 企 业 通 过 对 企 业 的 研 究 既 能 了 解 专 业 和 产 业 结 合 方 式 企 业 运 作 方 式 企 业 发 展 规 律 企 业 可 能 面 临 的 困 境 等, 又 能 为 学 生 提 供 创 新 素 材 激 发 学 习 兴 趣 ( 三 ) 第 三 阶 段 : 创 业 项 目 孵 化 落 地 本 阶 段 主 要 是 将 可 行 创 业 项 目 孵 化 推 向 市 场, 创 办 企 业 该 阶 段 针 对 大 四 学 生 或 者 第 二 阶 段 已 形 成 的 创 业 团 队 这 样 的 团 队 或 者 个 人 应 该 是 少 数 具 有 创 业 诉 求 具 备 创 业 精 神 和 技 能, 有 可 行 创 业 创 新 项 目 的 群 体 这 一 阶 段 的 实 现 途 径 主 要 有 : 一 是 配 备 专 门 的 导 师 团 队 进 行 整 体 指 导, 把 握 新 创 企 业 方 向 ; 二 是 制 定 完 善 的 扶 持 优 惠 政 策, 确 保 扶 持 工 作 保 质 保 量 开 展, 确 保 创 业 资 金 到 位 和 有 效 的 风 险 评 估 及 分 担 ; 三 是 完 善 大 学 生 创 业 孵 化 基 地 建 设, 充 分 利 用 大 学 科 技 园 技 术 开 发 区 工 业 园 区 等 资 源, 调 动 社 会 其 他 团 体 力 量, 实 现 孵 化 基 地 的 配 套 设 施 建 设 办 事 代 理 拓 宽 融 资 渠 道 企 业 合 作 等 第 三 阶 段 作 为 第 二 阶 段 的 延 伸, 共 同 实 现 了 创 业 教 育 的 深 化 四 创 业 人 才 培 养 实 践 上 海 理 工 大 学 作 为 上 海 市 首 批 试 点 创 业 教 育 的 改 革 院 校 之 一,2007 年 获 批 国 家 级 创 新 创 业 人 才 培 养 模 式 创 新 试 验 区, 通 过 十 几 年 不 懈 努 力, 取 得 了 较 好 的 成 果 所 采 用 的 创 业 人 才 培 养 策 略, 从 本 质 上 体 现 了 分 层 递 进, 以 人 为 本 的 教 育 模 式, 以 培 养 学 生 的 创 新 创 业 意 识 和 能 力 为 核 心 目 标 从 满 足 各 专 业 学 生 的 需 求 为 出 发 点, 将 创 业 通 识 教 育 有 机 地 融 入 专 业 中, 即 专 业 + 创 业 通 过 在 2015 级 新 生 培 养 方 案 中 加 入 一 个 4 学 分 创 新 创 业 大 作 业 的 方 式, 实 现 面 向 全 体 学 生 的 创 业 基 础 培 养, 当 然 这 部 分 学 分 的 认 定 范 围 非 常 广 泛 在 创 业 课 程 设 置 上, 将 创 业 通 识 教 育 课 程 创 业 辅 修 创 业 专 业 教 育 三 个 不 同 层 级 的 创 业 教 育 课 程 体 系, 分 别 聚 焦 于 全 校 学 生 部 分 理 科 生 创 业 目 标 明 确 的 精 英 三 层 培 养 对 象 实 际 上, 上 海 理 工 大 学 将 人 才 定 位 为 研 究 型 应 用 型 创 业 型 三 类, 三 种 类 型 的 比 例 分 别 设 定 为 25% 70% 和 5% 针 对 这 5% 创 业 目 标 明 确 的 精 英 学 生, 上 海 理 工 大 学 依 托 工 商 管 理 专 业, 设 置 了 以 创 业 为 专 业 的 创 业 试 点 班, 学 生 需 通 过 选 拔 且 自 愿 的 方 式 进 入 试 点 班 创 业 试 点 班 首 期 毕 业 生 刚 毕 业 就 创 业 的 占 42%, 目 前 这 一 比 例 已 经 超 过 76% 五 总 结 创 业 基 础 课 程 创 业 实 践 性 体 验 和 创 业 项 目 孵 化 三 个 不 同 阶 段, 是 受 教 育 者 创 业 知 识 技 能 的 不 断 积 累 和 创 业 素 质 不 断 提 升 的 过 程, 也 是 逐 层 实 现 创 业 普 惠 培 养 选 择 性 创 业 人 才 实 践 培 养 创 业 精 英 培 养 的 过 程 这 一 过 程 充 分 体 现 了 人 的 正 常 发 展 过 程, 也 是 创 业 人 才 培 养 目 标 的 具 体 体 现 创 业 教 育 这 一 复 杂 长 期 性 的 系 统 工 程, 不 单 是 高 校 的 任 务, 政 府 社 会 都 有 义 务 为 培 养 创 业 人 才 做 出 自 己 的 贡 献 总 的 来 说, 要 打 通 产 学 研 用 创, 为 创 业 人 才 培 养 创 造 良 好 的 条 件 ( 来 源 : 复 旦 教 育 论 坛 2016 年 第 1 期 ; 作 者 单 位 : 姚 凯, 复 旦 大 学 ; 于 小 爽 : 上 海 海 洋 大 学 ) - 6 -

高 教 研 究 本 科 教 育 培 养 体 系 的 理 念 与 实 践 刘 华 东 一 高 等 教 育 面 临 的 困 惑 和 问 题 这 些 年 来, 高 等 教 育 的 发 展 更 多 体 现 在 体 量 规 模 等 外 延 因 素 的 变 化, 高 等 教 育 的 质 量 更 多 体 现 在 学 科 点 论 文 课 题 以 及 科 研 经 费 的 增 加, 而 高 等 教 育 的 基 本 功 能 却 出 现 了 问 题 表 现 在 高 校 的 主 要 职 能 产 生 了 偏 移, 教 师 的 主 体 性 产 生 了 错 位 质 量 的 评 价 标 准 产 生 了 偏 差, 把 工 业 管 理 的 一 些 方 法 移 植 到 教 育 领 域, 追 求 短 期 的 直 接 的 显 性 的 目 标, 追 求 绩 效 化, 表 现 为 急 功 近 利, 把 注 意 力 更 多 地 放 在 诸 如 论 文 数 课 题 数 项 目 数 上 ; 许 多 教 育 改 革 表 现 在 头 痛 医 头 脚 痛 医 脚, 缺 乏 整 体 思 路 和 明 确 的 路 线 图 ; 许 多 教 育 思 想 或 停 留 在 文 件 里 或 挂 在 墙 壁 上 或 回 绕 在 领 导 的 讲 话 中, 在 教 学 改 革 的 实 际 中 产 生 的 效 果 不 大 ; 许 多 改 革 更 多 地 来 自 上 级 的 行 政 推 动, 来 自 高 校 内 部 自 发 的 驱 动 力 不 足, 等 等 二 本 科 教 育 是 高 校 办 学 之 本 一 段 时 期 以 来, 许 多 高 校 更 多 倾 心 于 研 究 生 的 数 量 课 题 的 等 级 科 研 经 费 的 多 少 排 名 的 进 退 当 我 们 沉 下 心 来 消 除 浮 躁, 认 真 研 究 高 等 教 育 所 面 临 的 基 本 问 题 时, 我 们 清 楚 地 认 识 到, 高 等 学 校 基 本 职 能 是 培 养 人 才, 高 等 学 校 的 教 学 科 研 和 社 会 服 务 的 出 发 点 和 落 脚 点 也 都 应 该 围 绕 培 养 人 才 而 展 开, 高 校 只 有 牢 固 树 立 人 才 培 养 第 一 职 能 的 理 念 才 是 正 确 的 有 生 命 力 的 毋 庸 讳 言, 在 人 才 培 养 的 体 系 中, 本 科 教 育 是 高 等 学 校 办 学 水 平 和 核 心 竞 争 力 的 最 基 本 最 重 要 的 体 现, 是 学 校 各 类 教 育 之 本 三 三 三 三 本 科 教 育 培 养 体 系 的 基 本 理 念 1. 办 学 定 位 的 三 型 一 是 实 施 精 英 型 本 科 教 育, 这 是 学 校 地 位 的 目 标 定 位, 也 是 我 校 作 为 全 国 重 点 大 学 的 历 史 使 命 作 为 全 国 重 点 大 学, 石 油 行 业 领 域 第 一 所 大 学, 我 们 必 须 培 养 高 素 质 的 人 才, 解 决 行 业 发 展 科 技 难 题, 肩 负 国 家 石 油 能 源 战 略 发 展 和 安 全 的 历 史 使 命 二 是 实 施 特 色 型 本 科 教 育, 这 是 我 校 具 有 60 多 年 办 学 历 史 的 见 证, 也 是 体 现 质 量 和 水 平 的 要 求 特 色 包 括 : 办 学 特 色 学 科 特 色 专 业 特 色 人 才 培 养 特 色 等 等 特 色 型 的 本 科 教 育 体 现 三 个 层 次 : 首 先 是 学 校 层 面 的 特 色 体 现 办 学 质 量 的 高 水 平, 体 现 办 学 传 统 和 优 势 的 传 承, 体 现 不 同 于 其 他 院 校 的 特 色 其 次 是 学 院 层 面 的 特 色 各 个 学 院 的 办 学 历 史 不 同, 条 件 不 同, 培 养 目 标 不 同, 自 然 应 有 不 同 的 特 色 最 后 是 学 生 个 体 的 特 色 在 达 到 学 校 统 一 培 养 目 标 的 基 础 上, 学 生 个 体 应 该 形 成 各 种 各 样 的 特 色 特 征 三 是 推 进 研 究 型 本 科 教 育, 这 是 我 校 创 建 高 水 平 研 究 型 的 特 征, 也 是 培 养 高 质 量 人 才 的 要 求 研 究 型 本 科 教 育 必 须 实 现 两 个 转 变 : 一 是 教 学 模 式 从 师 道 尊 严 的 灌 输 式 向 教 学 相 长 的 交 互 式 转 变 ; 二 是 学 习 模 式 从 复 制 和 记 忆 为 主 的 注 水 式 向 研 究 和 创 新 为 主 的 点 火 式 转 变 2. 培 养 目 标 的 三 化 一 是 促 进 全 体 大 学 生 的 全 面 化 成 长, 这 是 学 校 的 责 任 本 着 对 国 家 社 会 和 学 生 负 责 的 态 度, 我 们 有 责 任 和 义 务 促 进 每 一 个 大 学 生 的 健 康 成 长 学 有 所 成, 这 是 教 育 全 面 化 的 要 求 二 是 促 进 大 学 生 的 个 性 化 成 长, 这 是 学 生 的 祈 求 因 人 而 异, 因 材 施 教, 让 不 同 个 性 的 人 都 能 找 到 发 挥 特 长 张 扬 个 性 的 舞 台 究 竟 大 学 应 该 对 学 生 实 行 补 短 教 育 还 是 扬 长 教 育? 人 有 短 处, 不 会 成 为 废 品, - 7 -

高 教 研 究 只 要 他 有 长 处, 就 能 成 才 三 是 促 进 优 秀 学 生 的 最 大 化 成 长, 这 是 时 代 的 呼 唤 传 统 的 教 学 活 动 中, 我 们 比 较 关 注 的 是 差 生, 不 让 一 个 学 生 掉 队 是 我 们 长 期 的 教 育 习 惯 有 研 究 认 为 : 世 界 上 的 人 才 和 相 应 的 工 作 都 是 呈 金 字 塔 形 分 布 的, 而 塔 尖 上 那 5% 的 工 作, 是 由 最 具 创 造 能 力 的 5% 的 高 端 人 才 完 成 的, 美 国 的 教 育 目 标 就 是 把 这 5% 的 人 才 牢 牢 抓 在 手 中 在 创 新 的 时 代, 学 校 应 该 探 索 各 种 模 式, 提 供 各 种 条 件, 促 进 最 优 秀 的 学 生 最 好 地 发 展 3. 教 学 方 式 的 三 性 一 是 倡 导 教 师 的 教 学 是 学 习 性 教 学 现 在 教 师 要 有 三 桶 水 的 概 念, 首 先 是 有 没 有 一 桶 水 ; 其 次 是 这 一 桶 水 是 不 是 活 水, 还 是 多 年 不 换 的 死 水 ; 最 后 是 这 一 桶 水 是 不 是 适 应 学 生 成 长 需 要 之 水 这 就 需 要 教 师 通 过 不 断 的 学 习, 提 高 教 学 能 力 二 是 倡 导 学 生 的 学 习 是 研 究 性 学 习 美 国 一 项 全 国 范 围 的 调 查, 超 过 90% 的 大 学 教 师 认 为 培 养 大 学 生 批 判 性 思 维 能 力 是 本 科 教 育 最 重 要 的 目 标 培 养 学 生 的 批 判 性 思 维 能 力 关 键 是 形 成 研 究 性 学 习, 掌 握 学 习 方 法 和 思 维 推 理, 而 不 是 成 为 知 识 的 搬 运 工 三 是 倡 导 师 生 之 间 是 开 放 性 交 流 教 师 和 学 生 之 间 是 双 面 双 向 的 交 流, 教 学 相 长, 互 相 促 进, 不 仅 是 知 识 内 容 的 交 互, 也 是 理 想 信 念 爱 好 的 沟 通 和 引 领 教 师 在 传 授 知 识 培 养 技 能 的 同 时, 应 有 意 识 地 把 知 识 体 系 中 所 蕴 含 的 价 值 观 人 生 观 和 探 索 科 学 的 品 质 传 授 给 学 生, 培 养 学 生 的 精 神 品 质 和 创 新 意 识 可 以 让 学 生 终 生 受 益 综 上 所 述, 精 英 型 特 色 型 研 究 型 主 要 体 现 办 学 定 位, 全 面 化 个 性 化 最 大 化 主 要 体 现 培 养 目 标, 学 习 性 研 究 性 开 放 性 主 要 体 现 教 学 方 式 以 三 型 三 化 三 性 组 成 的 三 三 三 培 养 体 系, 是 从 本 科 教 育 的 办 学 定 位 培 养 目 标 和 教 学 方 式 三 个 维 度 上 建 立 起 来 的 完 整 结 构, 既 蕴 含 了 我 们 的 办 学 思 想 和 教 育 理 念, 又 指 明 了 我 们 的 发 展 方 向 和 工 作 目 标, 三 个 内 容 相 辅 相 成, 互 为 支 撑, 构 成 我 校 本 科 教 育 的 项 层 设 计 四 推 进 三 三 三 本 科 教 育 培 养 体 系 的 主 要 实 践 面 发 展 1. 制 订 新 版 本 科 培 养 方 案, 促 进 学 生 全 2013 年, 学 校 全 面 修 订 本 科 人 才 培 养 方 案, 新 方 案 由 专 业 培 养 计 划 和 自 主 发 展 计 划 构 成 专 业 培 养 计 划 按 照 加 强 通 识 教 育, 拓 宽 学 科 基 础, 凝 练 专 业 主 干, 灵 活 专 业 方 向 的 总 体 思 路, 进 一 步 优 化 课 程 体 系 自 主 发 展 计 划 包 括 专 业 培 养 计 划 外 课 程 辅 修 双 学 位 第 二 课 堂 三 大 模 块, 主 要 目 的 是 更 好 地 促 进 学 生 的 自 主 发 展 与 个 性 成 长 新 方 案 主 要 体 现 五 个 特 点 : 一 是 课 程 设 置 三 减 三 加, 即 减 少 必 修 课 增 加 选 修 课, 减 少 理 论 课 增 加 实 践 课, 减 少 统 一 安 排 增 加 自 主 活 动, 为 学 生 提 供 更 多 的 自 主 学 习 个 性 选 择 的 空 间 和 平 台 ; 二 是 基 础 课 程 实 施 分 层 分 类 教 学, 专 业 课 程 按 照 学 生 的 考 研 就 业 跨 学 科 发 展 等 不 同 去 向 进 行 多 元 化 设 计, 体 现 以 人 为 本 因 材 施 教 的 教 育 理 念 ; 三 是 优 化 通 识 教 育 课 程 体 系, 自 建 与 引 进 相 结 合, 丰 富 通 识 教 育 选 修 课 程, 拓 展 学 生 知 识 结 构 和 综 合 素 质 ; 四 是 各 专 业 设 置 1 门 以 上 研 究 性 课 程, 积 极 推 进 研 究 性 教 学 模 式 改 革 ; 五 是 进 一 步 强 化 实 践 创 新 教 育, 理 工 科 专 业 的 实 践 教 学 学 分 比 例 达 到 25% 以 上, 并 在 自 主 发 展 计 划 中 分 别 设 置 社 会 实 践 科 技 创 新 2 个 必 修 学 分 2. 实 施 多 元 化 人 才 培 养 模 式, 落 实 三 化 培 养 目 标 实 施 卓 越 计 划 理 科 实 验 班 拔 尖 创 新 人 才 培 养 特 区 小 语 种 强 化 班 人 文 素 养 班 等 多 元 化 的 创 新 人 才 培 养 模 式, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 与 个 性 发 展 学 校 是 教 育 部 首 批 卓 越 计 划 实 施 高 校, 卓 越 计 划 专 业 实 施 3+1-8 -

高 教 研 究 培 养 模 式, 校 企 双 方 实 现 了 五 个 共 同, 即 共 同 确 定 培 养 目 标 和 培 养 标 准 共 同 制 订 培 养 方 案 共 同 实 施 培 养 过 程 共 同 建 设 实 践 基 地 共 同 考 核 培 养 效 果 理 科 实 验 班 从 新 生 中 选 拔, 实 行 两 段 式 培 养 模 式, 前 两 年 学 生 不 分 专 业, 统 一 加 强 数 理 基 础, 第 三 年 进 行 专 业 分 流, 为 学 生 配 备 指 导 教 师, 制 订 个 性 化 的 培 养 方 案 学 校 开 设 了 28 个 辅 修 和 双 学 位 专 业, 为 学 生 进 行 跨 学 科 知 识 学 习 提 供 了 有 效 途 径 2013 年 起, 学 校 探 索 实 施 了 英 语 + 国 贸 国 贸 + 英 语 双 学 位 试 点 培 养, 有 效 地 促 进 了 学 生 的 跨 专 业 培 养 为 适 应 石 油 石 化 企 业 海 外 发 展 战 略, 学 校 开 设 俄 语 阿 拉 伯 语 小 语 种 强 化 班, 在 保 证 原 专 业 学 习 的 基 础 上, 重 点 强 化 小 语 种 语 言 知 识 的 学 习 和 语 言 技 能 的 培 养 3. 推 进 教 学 考 一 体 化 改 革, 落 实 三 性 教 学 方 式 积 极 推 进 研 究 性 教 学 模 式 实 验 教 学 模 式 毕 业 设 计 模 式 和 考 试 模 式 四 大 模 式 改 革 各 专 业 均 设 置 新 生 研 讨 课 和 研 究 性 课 程, 共 设 立 49 项 研 究 性 课 程 教 学 改 革 项 目 构 建 前 展 后 拓 的 实 验 教 学 模 式, 学 生 实 验 前 借 助 网 络 资 源 自 主 学 习 自 主 设 计 实 验 方 案, 实 验 中 自 主 搭 建 实 验 流 程 自 主 进 行 实 验 操 作, 实 验 后 师 生 深 入 交 流 巩 固 实 验 效 果, 推 动 以 学 生 为 主 体 以 教 师 为 主 导 的 实 验 教 学 方 法 改 革 实 施 真 题 实 境 的 毕 业 设 计 模 式 改 革, 将 学 生 置 身 于 企 业 或 科 研 院 所 等 真 实 的 工 程 环 境 中 开 展 毕 业 设 计, 实 行 校 企 双 导 师 制, 毕 业 设 计 91.7% 的 选 题 来 自 生 产 实 践 和 社 会 实 际 推 进 考 试 方 式 改 革, 强 化 学 生 的 学 习 过 程 考 查 和 能 力 培 养, 以 考 试 内 容 考 试 方 法 成 绩 评 定 方 式 的 改 革 为 重 点, 设 立 校 级 考 试 改 革 项 目 54 项 4. 实 施 三 大 计 划, 构 建 完 善 教 师 教 学 发 展 体 系 实 施 青 年 教 师 教 学 素 养 提 升 计 划 卓 越 教 学 能 力 培 养 计 划 教 学 发 展 专 题 研 修 计 划 三 大 计 划, 为 推 进 教 学 改 革 提 高 人 才 培 养 质 量 提 供 坚 实 的 支 持 青 年 教 师 教 学 素 养 提 升 计 划 面 向 新 入 职 教 师, 主 要 包 括 上 岗 培 训 制 助 教 制 教 学 比 赛 制 和 工 程 实 践 能 力 培 养 制 等 四 项 制 度 卓 越 教 学 能 力 培 养 计 划 面 向 教 龄 3~5 年 的 青 年 教 师, 通 过 开 展 专 题 讲 座 教 学 工 作 坊 教 学 沙 龙 等 活 动, 并 提 供 教 学 咨 询 与 诊 断 以 及 教 学 录 像 分 析 服 务, 帮 助 初 上 讲 台 的 青 年 教 师 进 一 步 提 高 课 堂 教 学 能 力 及 教 学 研 究 能 力 教 学 发 展 专 题 研 修 计 划 面 向 中 青 年 骨 干 教 师, 以 学 校 推 进 的 教 学 改 革 的 重 点 难 点 问 题 为 主 题, 通 过 由 校 内 外 国 家 级 教 学 名 师 和 教 学 专 家 主 讲 的 高 水 平 系 列 化 教 学 专 题 活 动, 促 进 教 师 不 断 更 新 教 育 理 念, 改 革 教 学 方 法 先 后 举 办 了 研 究 性 教 学 新 生 研 讨 课 实 验 教 学 三 个 专 题 研 修 班 5. 提 倡 奉 献 与 制 度 规 范 并 重, 完 善 本 科 教 学 激 励 约 束 机 制 不 断 营 造 立 德 树 人 奉 献 教 学 关 爱 学 生 的 氛 围, 同 时 制 定 相 关 的 配 套 政 策, 完 善 激 励 约 束 机 制 建 设 将 教 授 为 本 科 生 上 课 率 纳 入 每 年 的 院 部 教 学 考 核 指 标 ; 将 教 学 效 果 教 学 工 作 业 绩 及 教 学 成 果 等 作 为 专 业 技 术 职 务 晋 升 岗 位 聘 任 与 考 核 的 必 要 条 件 ; 对 教 学 效 果 优 秀 积 极 开 展 教 学 建 设 和 教 学 改 革 指 导 学 生 科 技 创 新 成 绩 突 出 的 教 师 进 行 奖 励 和 工 作 量 计 算, 并 设 置 教 学 名 师 教 学 优 秀 奖 优 秀 教 学 成 果 优 秀 指 导 教 师 等 奖 项 ; 加 大 教 学 改 革 项 目 资 助 力 度, 注 重 教 学 改 革 取 得 的 实 际 成 效 ; 设 立 教 学 成 果 奖 励 与 资 助 专 项 基 金 ; 注 重 三 个 转 变, 建 立 一 白 两 蓝 评 价 文 本, 不 断 完 善 评 价 体 系 ( 来 源 : 中 国 大 学 教 学 2016 年 第 1 期 ; 作 者 简 介 : 中 国 石 油 大 学 ( 华 东 ) 副 校 长 ) - 9 -

国 内 教 育 动 态 教 育 法 律 一 揽 子 修 改 作 出 重 要 调 整 记 者 从 12 月 26 日 上 午 举 行 的 十 二 届 全 国 人 大 常 委 会 第 五 十 九 次 委 员 长 会 议 上 了 解 到, 全 国 人 大 法 律 委 员 会 建 议, 对 教 育 法 高 等 教 育 法 民 办 教 育 促 进 法 一 揽 子 修 正 案 草 案 进 行 调 整, 一 揽 子 中 的 民 办 教 育 促 进 法 修 改 暂 不 交 付 表 决, 待 进 一 步 完 善 后, 适 时 提 请 全 国 人 大 常 委 会 再 次 审 议 全 国 人 大 常 委 会 12 月 22 日 对 教 育 法 律 一 揽 子 修 正 案 草 案 进 行 了 分 组 审 议 常 委 会 组 成 人 员 总 体 认 为, 修 改 决 定 草 案 吸 收 了 各 方 面 意 见, 对 一 些 看 得 准 有 共 识 的 问 题 作 了 有 针 对 性 的 修 改, 具 有 较 强 的 可 操 作 性, 总 体 上 已 趋 于 成 熟 也 有 一 些 常 委 会 委 员 提 出, 对 民 办 教 育 促 进 法 修 改 中 有 关 民 办 学 校 分 类 管 理 的 规 定 还 需 继 续 深 入 研 究, 可 以 暂 不 付 表 决 法 律 委 员 会 经 同 有 关 部 门 研 究, 建 议 本 次 常 委 会 会 议 先 分 别 表 决 通 过 教 育 法 和 高 等 教 育 法 的 修 改 决 定 草 案, 对 民 办 教 育 促 进 法 的 修 改 暂 不 付 表 决 对 民 办 教 育 促 进 法 修 改 中 涉 及 的 民 办 学 校 分 类 管 理 问 题, 建 议 请 国 务 院 有 关 方 面 根 据 常 委 会 组 成 人 员 的 审 议 意 见 抓 紧 深 入 研 究, 提 出 积 极 稳 妥 的 方 案, 以 对 草 案 进 一 步 修 改 完 善, 适 时 提 请 常 委 会 再 次 审 议 对 于 三 法 变 两 法, 专 家 指 出, 在 法 律 草 案 不 太 成 熟 意 见 不 太 一 致 的 情 况 下, 审 慎 起 见 不 通 过 也 是 一 种 负 责 民 法 教 育 促 进 法 的 修 改, 要 有 利 于 民 办 教 育 的 发 展, 法 律 的 修 改 应 当 达 到 法 律 效 果 和 社 会 效 果 的 统 一, 所 以 再 研 究 修 改, 也 属 于 正 常 情 况 待 草 案 进 一 步 完 善 后 再 提 交 全 国 人 大 常 委 会 审 议, 体 现 了 科 学 立 法 民 主 立 法 的 精 神 ( 来 源 : 新 华 网 2015 年 12 月 26 日 ) 教 育 部 : 建 设 800 门 优 质 在 线 开 放 课 程 鼓 励 高 校 共 享 近 日, 教 育 部 办 公 厅 关 于 印 发 2016 年 拟 仿 真 实 验 教 学 项 目 资 源 库 建 设 继 续 指 导 教 育 信 息 化 工 作 要 点 的 通 知, 要 求 加 强 高 CALIS 和 CADAL 项 目 管 理 中 心 研 究 项 目 发 等 教 育 优 质 数 字 教 育 资 源 开 发 与 应 用 展 和 运 行 维 护 机 制 通 知 要 求, 加 强 高 等 教 育 优 质 数 字 教 育 通 知 要 求, 继 续 实 施 易 班 推 广 行 动 计 资 源 开 发 与 应 用 继 续 建 设 800 门 左 右 优 质 划 和 中 国 大 学 生 在 线 引 领 工 程 会 同 中 央 网 信 在 线 开 放 课 程, 鼓 励 高 校 广 泛 共 享 ; 指 导 高 办 推 进 全 国 高 校 网 络 文 化 研 究 评 价 中 心 建 设, 校 利 用 在 线 开 放 课 程 探 索 翻 转 课 堂 混 合 式 继 续 参 与 国 家 网 络 安 全 宣 传 周 加 强 大 学 生 网 教 学 等 教 学 方 式 改 革 ; 推 动 中 国 优 质 在 线 开 络 文 化 工 作 室 建 设 督 导 继 续 推 动 全 国 高 校 校 放 课 程 走 向 世 界 建 立 健 全 在 线 开 放 课 程 建 园 网 站 联 盟 建 设, 指 导 联 盟 举 办 全 国 大 学 生 设 主 体 和 课 程 平 台 的 自 我 管 理 机 制, 落 实 课 程 网 络 文 化 节 和 全 国 高 校 网 络 宣 传 思 想 教 育 建 设 应 用 引 进 和 对 外 推 广 的 工 作 规 范, 对 优 秀 作 品 推 选 展 示 活 动 指 导 开 展 全 国 高 课 程 平 台 的 安 全 运 行 及 服 务 进 行 规 范 管 理 校 名 站 名 栏 评 选, 着 力 建 设 一 批 有 影 响 有 通 知 要 求, 继 续 建 设 100 个 左 右 的 国 家 特 色 的 高 校 校 园 网 络 平 台 级 虚 拟 仿 真 实 验 教 学 中 心, 试 点 开 展 优 质 虚 ( 来 源 : 中 国 网 2016 年 02 月 21 日 ) - 10 -

国 内 教 育 动 态 教 育 部 : 高 校 图 书 馆 专 业 馆 员 的 数 量 应 不 低 于 馆 员 总 数 的 50% 为 适 应 高 等 学 校 图 书 馆 事 业 发 展 需 要, 教 育 部 1 月 21 日 发 布 了 最 新 修 订 的 普 通 高 等 学 校 图 书 馆 规 程, 其 中 规 定, 高 校 图 书 馆 在 学 校 授 权 范 围 内 实 行 馆 长 负 责 制, 专 业 馆 员 的 数 量 应 不 低 于 馆 员 总 数 的 50%, 并 且 一 般 应 具 有 硕 士 研 究 生 及 以 上 层 次 学 历 或 高 级 专 业 技 术 职 务 规 程 规 定, 高 校 应 由 一 名 校 级 领 导 分 管 图 书 馆 工 作 图 书 馆 在 学 校 授 权 范 围 内 实 行 馆 长 负 责 制 学 校 在 重 大 建 设 和 发 展 事 项 的 决 策 过 程 中, 对 于 涉 及 文 献 信 息 保 障 方 面 的 工 作, 应 吸 收 图 书 馆 馆 长 参 与 或 听 取 其 意 见 按 照 规 程, 图 书 馆 馆 员 包 括 专 业 馆 员 和 辅 助 馆 员, 专 业 馆 员 的 数 量 应 不 低 于 馆 员 总 数 的 50% 专 业 馆 员 一 般 应 具 有 硕 士 研 究 生 及 以 上 层 次 学 历 或 高 级 专 业 技 术 职 务, 并 经 过 图 书 馆 学 专 业 教 育 或 系 统 培 训 辅 助 馆 员 一 般 应 具 有 高 等 教 育 专 科 及 以 上 层 次 学 历, 具 体 聘 用 条 件 根 据 工 作 岗 位 的 要 求 和 学 校 的 人 事 管 理 制 度 确 定 此 外, 规 程 还 指 出, 高 校 图 书 馆 可 以 积 极 参 与 各 种 资 源 共 建 共 享, 发 挥 信 息 资 源 优 势 和 专 业 服 务 优 势, 为 社 会 服 务 在 保 证 校 内 服 务 和 正 常 工 作 秩 序 的 前 提 下, 图 书 馆 可 以 发 挥 资 源 和 专 业 服 务 的 优 势, 开 展 面 向 社 会 用 户 的 服 务 ( 来 源 : 新 华 网 2016 年 01 月 21 日 ) 人 社 部 : 促 进 社 会 资 源 投 入 创 业 培 训 记 者 从 人 社 部 获 悉, 关 于 进 一 步 推 进 创 业 培 训 工 作 的 指 导 意 见 已 于 近 日 公 布, 意 见 明 确 提 出 要 充 分 调 动 社 会 各 方 积 极 性, 并 提 出 了 多 项 激 励 政 策 措 施, 以 促 进 社 会 资 源 投 入 创 业 培 训 人 社 部 职 业 能 力 建 设 司 负 责 人 指 出, 意 见 的 出 台, 旨 在 通 过 加 强 制 度 建 设 课 程 开 发 和 师 资 队 伍 建 设, 全 面 提 升 创 业 培 训 质 量, 增 强 创 业 带 动 就 业 的 效 应, 逐 步 建 立 起 培 训 主 体 多 元 化 培 训 模 式 多 样 化 培 训 内 容 多 层 次, 能 够 有 效 覆 盖 创 业 活 动 不 同 阶 段 的 创 业 培 训 体 系 意 见 还 提 出, 要 建 立 政 府 激 励 引 导 社 会 广 泛 参 与 劳 动 者 自 主 选 择 的 创 业 培 训 工 作 新 机 制, 对 列 入 财 政 补 贴 范 围 的 创 业 培 训 项 目 按 购 买 服 务 的 规 定 执 行, 鼓 励 和 引 导 各 类 优 质 教 育 培 训 资 源 投 入 创 业 培 训 在 培 训 课 程 开 发 中, 鼓 励 有 条 件 的 地 区 采 取 政 府 与 社 会 资 本 合 作 (PPP) 模 式 ( 来 源 : 光 明 日 报 2016 年 01 月 05 日 ) 江 苏 公 布 2016 年 教 育 评 估 实 施 项 目 共 计 6 个 记 者 2 月 14 日 从 省 教 育 厅 获 悉,2016 年 江 苏 教 育 评 估 实 施 项 目 已 经 确 定, 共 有 6 个 项 目 列 入 评 估, 体 现 了 质 量 导 向 教 育 评 估 主 要 是 依 据 一 定 的 教 育 目 标 和 标 准, 通 过 系 统 收 集 相 关 信 息, 对 办 学 水 平 和 教 育 质 量 等 进 行 评 价, 为 学 校 改 进 工 作 教 育 管 理 部 门 改 善 宏 观 管 理 提 供 可 靠 依 据, 以 评 促 建 省 教 育 厅 公 布 实 施 的 2016 年 教 育 评 估 项 目 包 括 : 江 苏 教 育 现 代 化 建 设 监 测 评 估 江 苏 省 研 究 生 教 育 质 量 评 估 普 通 高 校 本 科 教 学 工 作 审 核 及 专 业 抽 检 与 评 估 全 省 基 础 教 育 学 校 质 量 监 测 与 评 估 省 示 范 性 县 级 教 师 发 展 中 心 评 估 ( 来 源 : 新 华 日 报 2016 年 02 月 16 日 ) - 11 -

国 外 教 育 动 态 法 国 留 学 又 见 利 好 : 留 学 生 均 可 获 得 长 期 居 留 证 记 者 近 日 获 悉, 法 国 通 过 一 项 留 学 重 大 利 好 政 策 : 中 国 学 生 只 要 到 法 国 接 受 高 等 教 育 ( 不 再 局 限 于 硕 士 以 上 ), 就 能 一 次 获 得 与 学 习 期 限 相 对 应 的 多 年 长 期 居 留 证 在 此 期 间, 不 再 需 要 每 年 准 备 材 料 到 警 察 局 更 换 其 实,2013 年 时, 法 国 已 经 推 出 针 对 赴 法 攻 读 硕 士 / 博 士 学 位 学 生 的 多 年 长 期 居 留 证, 让 此 类 学 生 免 去 每 年 续 长 居 的 麻 烦 今 年, 新 政 的 推 出 将 此 项 政 策 覆 盖 到 了 所 有 中 国 学 生 法 国 学 校 联 盟 总 经 理 杨 李 欣 认 为, 此 举 大 大 简 化 了 留 学 生 的 居 留 手 续, 一 是 为 了 吸 引 更 多 中 国 留 学 生 去 法 国 留 学 ; 另 一 方 面 是 回 应 中 国 政 府 对 法 国 文 化 及 法 语 的 大 力 推 崇 法 国 近 两 年 始 终 以 宽 容 的 姿 态 欢 迎 和 接 纳 中 国 留 学 生, 中 国 学 生 留 法 人 数 持 续 上 升, 现 今 在 法 国 的 中 国 留 学 生 已 达 3.5 万 人, 每 年 逾 万 人 由 于 留 学 法 国 的 人 数 不 断 攀 升, 预 计 未 来 法 国 高 校 的 录 取 要 求 会 有 所 提 升 学 生 要 提 前 安 排 好 自 身 的 留 学 规 划, 对 意 向 目 标 要 做 好 精 准 定 位 杨 李 欣 提 醒 道 ( 来 源 : 新 快 报 2016 年 02 月 16 日 ) 新 加 坡 将 延 长 教 育 硕 士 学 制 据 新 加 坡 国 立 教 育 学 院 网 站 报 道, 新 加 通 过 延 长 学 制, 教 育 硕 士 学 生 将 能 拥 有 坡 教 育 部 将 把 教 育 硕 士 学 制 从 目 前 的 12 个 月 更 强 的 专 业 基 础, 并 且 将 有 更 多 的 培 训 和 实 延 长 到 16 个 月 践 机 会 2016 年 年 底, 新 加 坡 将 正 式 录 取 第 为 了 更 好 地 适 应 当 前 教 育 变 革, 新 加 坡 一 批 延 长 学 制 的 教 育 硕 士 学 生 延 长 学 制 适 教 育 部 决 定 延 长 教 育 硕 士 学 制, 并 增 加 一 个 用 于 小 学 中 学 和 大 专 的 一 般 性 领 域, 同 时 为 期 四 周 的 教 学 实 践 项 目 同 时, 教 育 硕 士 也 适 用 于 专 业 领 域 如 美 术 和 音 乐 等 其 中, 学 位 将 开 设 一 门 新 的 课 程, 提 高 班 主 任 与 家 体 育 专 业 的 教 育 硕 士 生 除 外, 因 为 其 已 经 实 长 亲 密 沟 通 的 能 力, 并 将 新 开 设 一 门 名 为 新 行 了 两 年 制 教 学 加 坡 万 花 筒 的 课 程 ( 来 源 : 中 国 教 育 报 2016 年 01 月 15 日 ) 新 SAT 考 试 将 于 3 月 推 出 据 美 联 社 报 道, 美 国 学 术 能 力 评 估 测 试 不 写 作 文, 将 减 少 约 50 分 钟 的 考 试 时 间 (SAT) 考 试 将 于 今 年 3 月 推 出 新 版, 此 举 被 值 得 重 视 的 是, 新 版 测 试 中, 阅 读 部 分 媒 体 称 为 有 史 以 来 力 度 最 大 的 一 次 改 革 的 要 求 实 质 上 被 大 幅 提 高 了 虽 然 新 版 测 试 新 版 测 试 总 分 将 从 之 前 的 2400 分 恢 复 到 中 阅 读 部 分 的 词 汇 量 为 3250, 比 旧 版 的 3300 1600 分, 将 检 测 学 生 的 阅 读 写 作 和 数 学 能 个 略 有 下 降, 但 是 词 汇 的 考 查 方 式 做 出 改 变 力, 并 将 减 少 生 僻 词 汇, 而 采 用 教 学 上 更 通 一 方 面 在 阅 读 部 分 本 身, 逻 辑 和 短 句 填 充 问 用 的 词 汇, 以 考 查 学 生 对 这 些 字 汇 在 不 同 情 题 被 取 消, 并 改 为 内 容 更 长 难 度 更 大 的 阅 境 下 的 应 用 理 解 能 力 同 时, 新 版 测 试 着 重 读 段 落 ; 另 一 方 面, 数 学 测 试 中 的 题 目 将 增 检 测 考 生 的 现 实 生 活 知 识, 并 强 调 其 分 析 能 加 更 多 词 句 力 此 外, 新 版 测 试 取 消 了 猜 题 答 错 加 重 扣 ( 来 源 : 中 国 教 育 报 2016 年 02 月 19 日 ) 分 的 做 法, 作 文 也 改 为 选 做 题, 如 学 生 决 定 - 12 -

他 山 之 石 有 学 历 不 等 于 会 创 业, 能 否 适 应 经 济 发 展 的 需 求 成 功 创 业 并 获 得 发 展, 既 关 乎 个 人 前 途, 更 关 系 到 国 家 经 济 的 良 好 运 行 因 此, 有 针 对 性 的 创 业 教 育 近 年 来 正 受 到 越 来 越 多 国 家 的 高 度 重 视, 被 视 为 人 才 培 养 的 一 个 基 本 策 略 但 是, 我 国 在 创 业 教 育 方 面 的 基 础 还 比 较 薄 弱, 经 验 有 所 欠 缺 他 山 之 石, 可 以 攻 玉 及 时 汲 取 其 他 国 家 的 经 验 和 教 训, 有 助 于 我 们 尽 快 赶 上 国 际 领 先 水 平, 甚 至 取 得 跨 越 性 发 展 在 这 方 面, 笔 者 以 为, 英 国 的 相 关 经 验 或 可 给 我 们 提 供 一 些 启 发 据 笔 者 所 知, 迫 于 20 世 纪 70 年 代 的 经 济 危 机 与 就 业 压 力, 英 国 政 府 从 80 年 代 开 始 即 将 创 业 教 育 视 为 能 够 提 升 国 家 经 济 发 展 驱 动 力 的 重 要 手 段 从 全 球 范 围 来 看, 它 是 开 展 创 业 教 育 最 早, 积 累 经 验 最 为 丰 富 成 熟 的 国 家 之 一 经 过 近 30 年 的 探 索 与 实 践, 英 国 形 成 了 由 政 府 学 校 企 业 和 民 间 社 团 协 力 合 作 共 同 推 动 创 业 教 育 发 展 的 特 色 体 系 其 中, 英 国 高 等 教 育 质 量 保 证 署 (QAA) 是 负 责 制 定 英 国 高 等 教 育 的 标 准 与 质 量 的 独 立 机 构, 出 台 了 一 系 列 高 校 创 业 素 质 和 创 业 实 践 教 育 方 面 的 指 导 纲 领, 这 是 世 界 上 最 早 为 创 业 教 育 而 制 定 的 国 家 级 质 量 保 证 纲 领 该 国 还 有 不 止 一 家 致 力 于 促 进 创 业 教 育 发 展 的 国 家 级 专 业 机 构, 其 中 成 立 较 早 者 为 英 国 创 业 教 育 者 协 会, 其 前 身 系 英 国 政 府 贸 工 部 于 1999 年 设 立 的 英 国 科 学 创 业 中 心, 成 立 之 初 即 设 立 8 个 中 心, 覆 盖 境 内 60 余 所 高 校, 被 时 任 英 国 科 学 大 臣 称 为 英 国 大 学 文 化 变 革 的 催 化 剂, 旨 在 使 大 学 与 企 业 关 系 更 加 密 切 并 提 高 大 学 对 经 济 增 长 就 业 和 生 产 力 的 贡 献 度 2007 年 更 名 为 现 名, 性 质 也 更 改 为 民 间 社 团, 不 再 需 要 由 政 府 出 资 而 是 依 靠 企 业 捐 赠 和 其 他 资 金 渠 道 来 运 营, 运 作 方 英 国 创 新 创 业 教 育 的 启 发 张 君 萍 - 13 - 式 更 加 灵 活, 效 果 也 随 之 得 到 提 高 现 任 协 会 主 席 卡 伦 比 尔 女 士 曾 向 笔 者 介 绍 说, 该 机 构 的 宗 旨 是 支 持 英 国 高 等 院 校 通 过 开 设 相 关 课 程 和 课 程 以 外 的 各 项 活 动 来 开 发 实 施 创 业 素 质 和 创 业 实 践 教 育 它 是 全 球 领 先 的 创 业 教 育 推 动 组 织, 至 少 在 欧 洲 范 围 内 具 有 独 一 无 二 的 地 位 主 要 体 现 在 : 第 一, 会 员 众 多, 影 响 面 广 英 国 境 内 共 有 130 余 所 高 校, 其 中 103 所 是 协 会 的 正 式 会 员, 涉 及 面 高 达 75% 以 上 如 牛 津 大 学 杜 伦 大 学 伦 敦 大 学 学 院 阿 斯 顿 大 学 伦 敦 大 学 玛 丽 女 王 学 院 等 名 校 都 是 热 心 参 与 各 项 活 动 的 重 要 会 员 第 二, 协 会 的 核 心 成 员 都 是 颇 有 建 树 的 创 业 教 育 专 家, 对 近 年 来 政 府 出 台 的 一 系 列 相 关 政 策 和 议 案 或 直 接 参 与 制 定 或 提 供 咨 询 和 建 议 比 如, 担 任 英 国 首 相 创 业 顾 问 的 戴 维 扬 勋 爵 围 绕 小 企 业 和 创 业 这 一 主 题 分 别 于 2012 年 2013 年 和 2014 年 向 政 府 提 交 了 三 个 报 告, 所 提 建 议 和 措 施 多 数 被 英 国 政 府 采 纳 和 实 施 其 中,2014 年 他 完 成 的 让 你 的 公 司 成 长 壮 大 直 接 促 成 了 英 国 小 企 业 纲 领 的 诞 生 该 纲 领 旨 在 将 英 国 最 好 的 商 学 院 与 英 国 境 内 490 万 中 小 企 业 及 新 创 建 的 公 司 联 系 在 一 起, 以 共 同 推 动 国 家 经 济 的 可 持 续 增 长 该 组 织 设 立 的 小 企 业 纲 领 奖, 授 予 那 些 在 支 持 中 小 企 业 方 面 取 得 瞩 目 成 绩 的 商 学 院 经 过 严 格 评 估 与 筛 选, 目 前 已 有 31 所 商 学 院 获 此 殊 荣 而 在 这 背 后, 创 业 教 育 者 协 会 专 家 们 的 研 究 和 调 查 对 戴 维 扬 勋 爵 的 报 告 有 很 多 直 接 的 贡 献 第 三, 搭 建 高 校 与 企 业 的 桥 梁 协 会 除 拥 有 103 所 大 学 正 式 会 员 外, 还 有 一 千 多 家 机 构 和 企 业 的 负 责 人 作 为 协 会 的 合 作 伙 伴, 共 同 支 持 创 业 教 育 和 学 生 的 创 业 实 践, 使 其 从 课 内 走 向 课 外 社 区 企 业 及 整 个 社 会, 为

他 山 之 石 学 生 毕 业 后 真 正 面 向 社 会 进 行 创 业 奠 定 了 良 好 基 础 协 会 的 另 一 个 举 措 是 自 2011 年 起 启 动 创 业 教 育 项 目 基 金, 用 以 赞 助 其 会 员 单 位 在 创 业 素 质 和 创 业 实 践 教 育 方 面, 创 建 新 的 教 学 资 料 与 资 源, 或 进 行 有 重 要 意 义 的 项 目 调 研 例 如 提 赛 德 大 学 曾 经 承 担 非 营 利 机 构 和 营 利 机 构 创 新 创 业 比 较 研 究 课 题, 用 丰 富 的 案 例 分 析 得 出 非 营 利 机 构 的 创 新 创 业 更 受 关 注 的 结 论 白 金 汉 大 学 也 通 过 该 基 金 的 赞 助 编 纂 了 如 何 鼓 励 女 学 生 参 与 创 业 的 指 导 教 材 目 前 在 研 项 目 也 颇 多, 比 较 有 特 色 的 课 题 如 普 利 茅 斯 大 学 承 担 的 题 为 探 究 从 未 涉 及 的 领 域 从 学 生 的 视 角 衡 量 创 业 教 育 之 影 响 等 这 些 项 目 的 实 施 对 于 促 进 英 国 高 校 毕 业 生 顺 利 进 入 创 业 领 域 已 经 或 正 在 产 生 积 极 的 影 响 作 为 民 间 机 构 的 英 国 创 业 教 育 者 协 会, 由 于 其 在 高 等 院 校 和 企 业 之 间 建 立 起 有 效 的 合 作 渠 道, 能 够 及 时 了 解 企 业 和 学 校 两 方 面 的 需 求, 从 而 不 断 推 出 新 举 措, 真 正 把 企 业 的 需 求 高 校 的 学 术 与 技 术 潜 力 学 生 的 创 新 意 识 创 业 前 的 各 项 准 备 等 内 容 纳 入 自 己 的 工 作 中, 并 不 断 推 陈 出 新, 有 效 推 动 了 英 国 高 校 毕 业 生 进 入 创 新 创 业 领 域 的 进 程, 受 到 相 关 企 业 高 校 和 广 大 学 生 的 较 高 评 价 协 会 自 身 的 发 展 也 很 迅 速, 对 创 业 教 育 在 英 国 的 普 及 和 深 化 正 产 生 着 越 来 越 大 的 助 推 作 用 这 些 探 索 和 经 验, 比 如 如 何 加 强 高 校 与 企 业 的 联 系, 如 何 设 置 高 校 的 创 新 创 业 课 程 如 何 培 养 并 帮 助 学 生 完 成 创 业 前 的 知 识 技 能 储 备 和 心 理 调 适 等, 显 然 对 我 国 相 关 领 域 的 发 展 不 无 启 发 意 义 ( 来 源 : 光 明 日 报 2016 年 02 月 16 日 ; 作 者 简 介 : 英 中 贸 易 协 会 ) 专 家 访 谈 西 南 交 通 大 学 校 长 徐 飞 访 谈 : 让 创 新 创 业 成 为 内 在 生 长 的 基 因 和 信 仰 和 很 多 高 校 领 导 一 样, 徐 飞 有 过 很 多 头 衔 然 而, 在 众 多 的 头 衔 中, 他 最 愿 意 提 及 的 是 他 曾 在 上 海 交 大 兼 任 创 业 学 院 院 长 对 于 创 新 创 业, 徐 飞 有 着 特 殊 的 情 怀 1998 年 徐 飞 博 士 后 出 站, 一 度 曾 在 上 海 张 江 高 新 科 技 园 区 创 业, 受 到 时 任 国 务 院 总 理 朱 镕 基 的 亲 切 接 见 创 业 的 解 读 在 徐 飞 看 来, 对 于 创 字 的 解 读, 可 以 从 创 业 创 新 创 造 创 投 创 意 五 位 一 体 去 理 解 尤 其 是 创 意 最 为 稀 缺 许 多 事 情 实 现 起 来 不 难, 关 键 在 于 不 敢 想 想 不 到 徐 飞 举 例, 功 夫 是 中 国 的, 熊 猫 是 中 国 的, 功 夫 熊 猫 却 是 美 国 的 这 让 中 国 人 非 常 汗 颜, 我 国 是 世 界 第 二 大 经 济 体, 却 由 于 创 意 缺 失, 走 出 去 的 山 寨 品 居 多, 对 世 界 所 起 的 引 领 作 用 有 限 而 创 业 中 的 业 在 他 看 来 至 少 有 四 种 解 读, 不 仅 仅 是 去 创 办 一 家 企 业, 去 谋 一 份 职 业, 更 是 一 份 事 业, 甚 至 是 一 份 志 业 志 业 是 一 种 掏 心 掏 肺 存 在 于 骨 子 里 如 血 脉 一 般 的 东 西 这 就 要 求 把 创 新 创 业 视 作 一 种 信 仰, 让 创 新 创 业 成 为 一 个 人 内 在 生 长 的 基 因 徐 飞 说 毋 庸 置 疑, 创 新 创 业 精 神 是 时 代 呼 唤 的 精 神, 对 于 新 一 代 的 年 轻 人 更 是 如 此 在 徐 飞 看 来, 创 新 创 业 需 要 坚 忍 不 拔 百 折 不 饶 永 不 言 败 的 精 神, 需 要 工 匠 精 神 挑 夫 精 神 和 工 程 师 精 神, 不 能 投 机 取 巧 正 是 基 于 此, 他 把 自 己 定 位 为 创 新 创 业 - 14 -

专 家 访 谈 型 校 长, 其 身 后 的 西 南 交 通 大 学 不 仅 仅 是 一 所 研 究 型 大 学, 他 还 要 着 力 把 它 打 造 成 为 一 所 创 新 创 业 型 大 学 要 把 创 新 创 业 变 成 全 校 上 下 乃 至 中 国 高 等 教 育 的 共 识, 作 为 校 长 更 要 有 这 种 情 怀, 持 之 以 恒 地 把 创 新 创 业 教 育 和 专 业 教 育 通 识 教 育 有 机 结 合, 以 此 推 动 带 动 并 提 升 全 社 会 的 创 新 精 神 创 业 意 识 和 创 造 能 力 创 业 需 要 热 心 肠 冷 头 脑 对 于 全 国 上 下 都 在 进 行 的 创 业 运 动, 徐 飞 从 来 都 不 隐 瞒 自 己 的 观 点 创 业 必 须 厘 清 热 与 冷 热 的 是 心 肠, 冷 的 是 头 脑 在 他 看 来, 一 个 人 的 职 业 生 涯 有 其 规 律 一 般 而 言, 第 一 步 是 就 业, 第 二 步 是 立 业, 然 后 是 成 业 通 常, 创 业 发 生 在 就 业 甚 至 立 业 之 后 实 证 研 究 表 明, 创 业 的 最 佳 期 不 是 求 学 阶 段, 而 是 就 业 工 作 若 干 年 后 大 学 生 在 没 经 验 没 人 脉 更 没 有 经 济 支 撑, 甚 至 心 智 尚 不 成 熟 的 情 况 下, 想 要 创 业 成 功 是 小 概 率 事 件 总 有 人 拿 比 尔 盖 茨 退 学 创 业 举 例, 却 忽 略 了 他 在 创 业 初 期 也 曾 种 种 拼 爹 实 际 上, 即 便 像 美 国 这 样 的 创 业 大 国, 大 学 生 创 业 的 比 例 也 不 到 3% 就 全 社 会 而 言, 国 家 的 号 召 是 正 确 的 但 具 体 到 细 分 市 场 族 群 和 对 象, 就 要 冷 静 理 性 和 平 休 学 创 业 虽 然 在 制 度 上 允 许 了, 但 允 许 并 不 等 于 鼓 励 提 倡 徐 飞 提 醒, 中 国 最 值 得 警 惕 的 是 运 动, 如 果 高 校 校 长 教 师 都 不 愿 意 自 己 的 子 女 在 学 习 期 间 创 业, 为 什 么 要 鼓 动 大 学 生 在 校 期 间 去 创 业? 做 人 要 厚 道 己 所 不 欲, 勿 施 于 人 谈 过 了 冷 头 脑, 让 我 们 来 关 注 热 心 肠 在 什 么 情 况 下, 大 学 生 的 创 业 应 该 得 到 支 持? 什 么 样 的 创 业 又 应 当 鼓 励 大 学 生 尝 试 呢? 徐 飞 表 示, 大 学 生 的 首 要 任 务 是 学 习 若 少 数 同 学 对 创 业 极 富 热 情, 又 捕 捉 到 难 得 的 机 遇, 同 时 其 他 必 需 的 资 源 也 可 获 得, 对 于 这 样 的 大 学 生, 应 支 持 其 大 胆 创 业 同 时 他 还 建 议, 大 学 生 创 业 应 以 科 技 创 业 为 主 开 网 店 咖 啡 屋 当 然 可 以, 但 与 社 会 其 他 人 群, 如 下 岗 工 人 失 地 农 民 转 业 军 人 等 相 比, 创 业 的 比 较 优 势 未 能 发 挥 大 学 生 应 充 分 利 用 自 身 在 知 识 专 业 科 技 信 息 和 智 力 等 诸 方 面 的 比 较 优 势 创 业, 特 别 是 在 战 略 性 新 兴 产 业 方 面 有 所 建 树, 为 创 建 创 新 型 国 家 作 贡 献 创 新 须 强 调 创 业 精 神 徐 飞 指 出, 误 解 一 是 把 创 新 神 秘 化, 认 为 创 新 是 科 学 家 教 授 和 高 智 商 的 人 才 能 做 的 事, 普 通 人 没 有 能 力 创 新 ; 误 解 二 是 把 创 新 庸 俗 化, 为 创 新 而 创 新, 忽 视 内 在 的 东 西 甚 至 还 出 现 创 新 不 驱 动 或 创 新 驱 不 动, 不 创 新 等 死, 创 新 找 ( 早 ) 死 这 样 的 悖 论 产 生 这 些 窘 境 或 悖 论 的 原 因 有 多 重, 比 如 : 对 创 新 的 认 识 偏 差, 科 技 创 新 主 体 错 配, 科 学 发 现 技 术 发 明 产 业 发 展 三 张 皮 等 徐 飞 如 是 说 还 有 一 个 重 要 的 原 因, 人 们 把 创 新 看 作 灵 光 乍 现 恍 然 大 悟 或 神 来 之 笔 可 实 际 上, 创 新 表 面 上 呈 现 为 灵 光 一 现 幸 运 得 之, 但 背 后 却 是 经 年 累 月 的 艰 辛 探 究 和 辛 勤 付 出 因 此, 必 须 强 调 创 新 中 的 创 业 精 神 和 脚 踏 实 地 徐 飞 说 徐 飞 曾 多 次 说 过, 一 个 人 要 做 成 一 件 事, 就 要 有 疯 子 的 梦 想, 加 上 傻 子 的 坚 持 要 有 农 民 的 踏 实, 加 上 猎 人 的 本 领 对 此 他 解 释 道, 聪 明 人 也 要 下 笨 功 夫, 创 新 需 要 求 真 务 实, 需 要 工 匠 般 的 吃 苦 耐 劳, 需 要 摒 弃 急 功 近 利, 需 要 认 准 时 机 百 折 不 挠 所 有 这 些, 都 是 创 业 精 神 的 精 华 和 要 义 当 然, 创 业 也 需 要 创 新 精 神, 如 同 创 新 需 要 创 业 精 神 一 样, 它 们 是 一 枚 硬 币 的 两 面 如 果 把 创 业 叫 作 傻 子, 创 新 叫 作 疯 子, - 15 -

专 家 访 谈 二 者 都 不 可 偏 废 必 须 把 异 想 天 开 天 马 行 空 和 脚 踏 实 地 有 机 结 合 徐 飞 说 创 新 创 业, 高 校 该 做 什 么 创 新 创 业 是 一 种 理 念 情 怀, 来 自 于 点 点 滴 滴 丝 丝 扣 扣, 犹 如 春 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 那 么, 高 校 在 这 个 过 程 中 要 为 其 创 造 怎 样 的 环 境 呢? 徐 飞 指 出 要 注 重 四 方 面 的 结 合 第 一 个 要 把 专 业 成 才 精 神 成 人 创 新 创 业 成 就 三 者 结 合 起 来 当 前, 部 分 大 学 已 经 没 落 成 职 业 培 训 机 构 面 对 就 业 难 的 困 境, 市 场 需 要 什 么 专 业 它 就 开 设 什 么 专 业, 这 种 只 看 眼 前 和 当 下 的 狭 隘 功 利 行 为, 严 重 忽 视 了 人 的 全 面 发 展, 是 人 才 培 养 在 精 神 成 人 上 的 缺 失 第 二 个 结 合 在 于, 把 创 新 创 业 的 理 念 技 能 实 践 结 合 在 一 起 理 念 应 更 多 地 纳 入 到 课 堂 教 育 中, 由 教 务 处 研 究 生 院 负 责 ; 技 能 应 由 学 校 团 委 学 生 处 创 客 中 心 或 课 外 各 类 兴 趣 小 组 和 社 团 负 责 培 养 ; 实 践 实 战 则 主 要 放 在 大 学 生 科 技 园 社 会 化 机 构 企 业 和 雇 主 单 位 第 三 个 结 合 是 教 师 讲 师 导 师 三 师 的 结 合 教 师 主 要 由 校 内 教 授 等 课 程 老 师 担 任, 更 多 从 创 新 精 神 创 业 理 念 和 创 造 能 力 上 传 授 讲 师 则 从 社 会 上 的 专 业 机 构, 如 会 计 师 事 务 所 律 师 事 务 所 资 产 评 估 事 务 所 的 专 业 人 士 中 聘 请, 主 要 讲 授 创 业 各 阶 段 各 环 节 的 实 操 知 识 技 能 和 know how 导 师 主 要 由 已 经 成 功 创 业 的 企 业 家 或 遍 及 海 内 外 的 广 大 校 友 担 任, 他 们 最 清 楚 创 业 中 的 酸 甜 苦 辣 第 四 个 结 合 则 是 五 课 堂 的 结 合 五 课 堂 中 第 一 课 堂 指 传 统 和 现 行 的 课 堂 教 育 教 学 ; 第 二 课 堂 指 校 内 课 外, 各 类 文 化 科 技 文 体 社 团 公 益 兴 趣 小 组 等 各 种 活 动 ; 第 三 课 堂 指 国 内 校 外 各 类 社 会 实 践 实 习 实 训 和 义 工 等 活 动 ; 第 四 课 堂 指 海 外 游 学 访 学 留 学 等 海 外 学 习 和 实 习 项 目 第 五 课 堂 指 易 班 (E-class) MOOCs 课 程 云 学 习 翻 转 课 堂 等 虚 拟 课 堂 和 网 络 交 互 等 e-learning 学 习 平 台 前 四 个 课 堂 是 物 理 空 间 (Physical space) 中 的 课 堂, 第 五 课 堂 是 虚 拟 空 间 (Cyber space) 上 的 课 堂, 这 五 个 课 堂 共 同 构 成 全 员 全 过 程 全 方 位 全 天 候 全 社 会 共 同 参 与 的 无 时 不 在 无 处 不 在 的 泛 在 课 堂 ( 来 源 : 中 国 科 学 报 2016 年 01 月 21 日 ) 热 点 聚 焦 疏 解 非 首 都 功 能 北 京 高 校 应 该 外 迁 吗 日 前, 一 则 关 于 北 京 多 所 高 校 将 迁 往 河 北 的 消 息 引 爆 网 络, 但 该 消 息 随 即 被 各 相 关 高 校 接 连 否 认, 引 起 网 友 热 议 消 息 是 真 是 假 据 记 者 检 索, 该 消 息 来 自 1 月 24 日 的 河 北 日 报 官 方 微 博, 称 北 影 北 邮 等 多 所 高 校 将 迁 往 河 北 北 戴 河 其 消 息 所 配 图 表 显 示, 北 京 邮 电 大 学 北 京 科 技 大 学 北 京 中 医 药 大 学 北 京 化 工 大 学 北 京 电 影 学 院 北 京 协 和 医 学 院 6 校 涉 及 其 中 1 月 25 日 16 点 29 分, 北 京 邮 电 大 学 官 方 微 博 发 布 消 息 : 官 方 北 京 市 教 委 通 报 : 我 市 从 未 研 究 过 北 邮 科 大 中 医 药 化 大 协 和 迁 至 河 北, 特 此 澄 清 17 点 33 分, 北 京 科 技 大 学 官 方 微 博 转 发 @ 北 京 邮 电 大 学 的 这 条 微 博 18 点 20 分, 北 京 化 工 大 学 官 方 微 博 转 发 @ 北 京 邮 电 大 学 的 这 条 微 博 - 16 -

热 点 聚 焦 同 日, 河 北 日 报 官 方 微 信 发 布 一 篇 题 为 请 注 意! 北 京 高 校 疏 解 河 北 无 具 体 名 单 的 文 章 文 中 指 出, 经 官 微 与 有 关 部 门 核 实, 北 京 高 校 疏 解 河 北 无 具 体 名 单, 此 前 一 些 媒 体 报 道 的 相 关 情 况 不 实 特 作 更 正 记 者 注 意 到, 北 邮 的 这 条 澄 清 微 博, 并 未 提 到 北 京 电 影 学 院 但 在 26 日 22 点 39 分, 北 京 电 影 学 院 官 方 微 博 也 发 布 消 息 : 辟 谣 北 京 市 教 委 未 研 究 北 邮 科 大 中 医 药 化 大 协 和 迁 至 河 北 ; 北 京 电 影 学 院 是 市 属 院 校, 不 存 在 外 迁 非 北 京 区 域 与 此 同 时, 北 京 市 教 委 官 方 网 站 未 曾 出 现 关 于 高 校 外 迁 的 通 报 北 京 市 教 委 官 方 回 应 这 一 说 辞, 皆 转 自 北 京 邮 电 大 学 官 方 微 博 另 据 新 华 社 消 息, 北 京 邮 电 大 学 北 京 化 工 大 学 北 京 科 技 大 学 三 校 的 相 关 负 责 人 均 在 接 受 采 访 时 表 示, 从 未 听 说 学 校 要 搬 迁 至 河 北 部 分 高 校 已 向 首 都 郊 区 疏 解 就 目 前 多 方 表 态 的 情 况 看, 相 关 高 校 外 迁 确 不 属 实 但 北 京 市 教 委 曾 表 示, 为 缓 解 首 都 压 力, 疏 解 非 首 都 功 能, 同 时 有 序 疏 解 部 分 教 育 功 能,2015 年, 北 京 已 推 动 部 分 高 校 向 首 都 郊 区 疏 解, 北 京 城 市 学 院 北 京 工 商 大 学 北 京 建 筑 大 学 就 率 先 向 郊 区 疏 解 了 6000 多 人 记 者 调 查 发 现, 目 前, 北 京 多 所 高 校 都 在 远 郊 区 县 建 起 了 分 校 比 如, 北 京 理 工 大 学 良 乡 校 区 位 于 北 京 市 房 山 区 良 乡 卫 星 城 东, 占 地 面 积 3000 余 亩, 在 校 生 达 3 万 多 人 北 京 工 商 大 学 首 都 师 范 大 学 和 北 京 中 医 药 大 学 也 均 在 良 乡 大 学 城 建 立 了 新 校 区 日 前, 北 京 市 海 淀 区 区 长 于 军 透 露, 海 淀 区 高 校 集 中, 在 确 保 完 成 首 都 疏 解 任 务 之 外, 高 校 疏 解 工 作 的 前 提 是 要 保 持 海 淀 区 的 科 技 创 新 生 态 目 前 来 看, 可 能 会 对 一 些 北 京 市 属 院 校 和 中 央 高 校 的 本 科 学 生 做 调 配 做 好 北 京 城 市 学 院 等 市 属 高 校 有 序 疏 解, 同 时 支 持 驻 区 高 校 将 本 科 教 育 有 序 疏 解 至 周 边 地 区 迁 校 一 定 要 慎 之 又 慎 无 论 是 猜 测 还 是 定 局, 去 或 留 都 是 一 个 引 人 关 注 的 问 题 高 校 迁 出 城 区, 伦 敦 的 高 校 有, 纽 约 的 高 校 也 有, 但 成 功 的 少, 失 败 的 多 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 由 于 地 处 曼 哈 顿, 早 就 想 迁 往 新 泽 西, 但 一 直 未 能 成 功, 学 校 则 不 得 不 靠 购 置 学 校 附 近 的 天 价 街 区 来 满 足 规 模 的 扩 大 北 京 高 校 迁 往 河 北, 对 于 河 北 和 迁 出 高 校 而 言, 可 能 是 一 个 历 史 性 机 遇 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 教 授 洪 成 文 说 在 中 国 教 育 科 学 研 究 院 研 究 员 储 朝 晖 看 来, 稳 定 是 高 校 的 第 一 要 务, 文 化 是 一 所 大 学 赖 以 生 存 的 基 础, 而 校 园 则 是 大 学 文 化 的 重 要 载 体, 一 旦 校 园 迁 移, 那 些 曾 经 潜 移 默 化 数 代 学 子 的 文 化 记 忆 和 精 神 内 核 也 将 不 复 存 在 所 以, 迁 校 一 定 要 慎 之 又 慎 但 洪 成 文 认 为, 全 部 迁 出 或 者 一 点 不 迁, 都 不 现 实, 关 键 是 疏 解 北 京 高 校 最 容 易 疏 解 的 那 部 分 一 般 而 言, 共 同 建 设 高 校 中 的 中 外 合 作 办 学 部 分, 将 北 京 高 校 的 增 量 放 到 河 北, 是 比 较 可 行 的 选 择 同 时, 也 要 摸 清 来 自 河 北 的 需 求 及 其 清 单, 根 据 需 求 让 部 分 高 校 迁 往 河 北 洪 成 文 指 出, 应 动 员 少 数 大 学 将 自 己 可 以 剥 离 的 部 分 学 院 ( 系 ) 迁 往 河 北 当 然, 北 京 高 校 迁 往 郊 区 也 是 一 个 方 向, 毕 竟 北 京 远 郊 区 还 有 接 纳 高 校 的 需 求 和 土 地 尽 管 我 认 为 北 京 高 校 迁 往 河 北 具 有 可 行 性, 但 是 高 校 的 迁 出 和 迁 入 是 一 个 系 统 工 程, 必 须 有 顶 层 设 计 和 操 作 性 很 强 的 流 程 设 计 洪 成 文 强 调 ( 来 源 : 光 明 日 报 2016 年 02 月 03 日, 作 者 : 晋 浩 天 ) - 17 -