目錄 壹 本國語文領域指標 貳 英語文領域指標 參 健康與體育領域指標 肆 數學領域指標 伍 社會領域指標 陸 藝術與人文領域指標 柒 自然與生活科技領域指標 捌 綜合活動領域

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1 九年一貫課程能力指標及 調整指標對照手冊 國小版 彰化縣政府教育處出版 中華民國 102 年 10 月

2 目錄 壹 本國語文領域指標 貳 英語文領域指標 參 健康與體育領域指標 肆 數學領域指標 伍 社會領域指標 陸 藝術與人文領域指標 柒 自然與生活科技領域指標 捌 綜合活動領域指標

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4 本國語文 本國語文領域指標 一 前言 本處所稱 能力指標調整 及應用之編號, 係依據 國民中小學九年一貫課程 本國語文領域分段能力指標再加以調整而得, 共有四碼, 前三碼與原分段能力指標編碼相同, 第四碼則是根據第三碼流水號之分段能力指標經簡化 減量 分解或替代等方式, 調整為該能力指標學習內涵下新增的細項內涵流水號, 編碼方式說明如下 : 表 1 能力指標調整編碼方式 能力指標項目序號 學習階段 能力指標內涵序號 分項說明序號 第一個數字 (1-6) 第二個數字 (1-3) 第三個數字 第四個數字 1 注音符號應用能力 流水號 流水號 2 聆聽能力 1 第一學習階段 : 國小 1-2 年級 ( 編號 1) 流水號 流水號 3 說話能力 2 第二學習階段 : 國小 3-4 年級 ( 編號 2) 流水號流水號 4 識字與寫字能力流水號流水號 3 第三學習階段 : 國小 5-6 年級 ( 編號 3) 5 閱讀能力流水號流水號 6 寫作能力流水號流水號 能力指標調整與應用的編碼方式以四個數字表示之 1. 第一碼數字為能力指標項目序號 : 國語文領域能力指標項目序號共分為 6 大項目, 第一大項 注音符號運用能力 第二大項 聆聽能力, 第三大項 說話能力, 第四 大項 識字與寫字能力, 第五大項 閱讀能力, 第六大項 寫作能力 這些能力指標項目序號分別以 1~6 代表 1-1

5 本國語文 2. 第二碼數字為學習階段序號 : 九年一貫課程安排自小學一年級到國中三年級, 將其分為四個階段, 第一階段為國小一至二年級, 第二階段為國小三至四年級, 第三階段為國小五至六年級 這三個學習階段的序號分別以 1~3 代表 3. 第三碼數字為能力指標內涵序號 : 能力指標內涵的序號, 表示在該能力指標項目下能力指標內涵的個數 例 : 第二大項 聆聽能力 在第一學習階段分為 能培養良好的聆聽態度 能確實把握聆聽的方法 能聽出說話者的表達技巧 3 個能力指標內涵的個數, 在第二學習階段分為 能培養良好的聆聽態度 能確實把握聆聽的方法 能學習說話者的表達技巧 3 個能力指標內涵的個數, 在第三學習階段分為 能培養良好的聆聽態度 能確實把握聆聽的方法 能學習說話者的表達技巧 3 個能力指標內涵的個數 各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者, 應依各階段之能力適度調整其難度 4. 第四碼數字經調整後之流水號將流水號之指標個數再加以簡化 減量 分解或替代等方式, 調整成適合認知功能嚴重缺損學生學習能力的學習指標 例如指標 表能力指標項目為聆聽能力, 學習階段為第一學習階段國小 1-2 年級, 聆聽能力的第一項能力指標內涵下之第一分項說明經調整後, 其具體內容為 能安靜的聆聽 二 認知功能缺損指標彙整為方便特教老師可以快速瞭解各類學生在本國語文領域的課程需求, 並作為擬定教學指標的參考, 茲將教育部針對不同認知功能缺損程度所建議的調整指標對照整理如表 2 所示, 教師應用時宜注意幾點 : 1. 無論是認知功能無缺損 輕度缺損或嚴重缺損之指標, 皆是 建議 參考之指標, 其內容並非一成不變, 教師可依照學生個別能需求再進行調整 2. 指標對照表中, 若該欄出現 空白, 表示原九年一貫能力指標並不適用該類型學生學習, 因此將其指標刪除 1-2

6 本國語文 表 2 不同認知功能缺損程度之指標調整對照 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 1 注音符號應用能力 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能正確認念注音符號 能正確拼讀注音符號 能正確書寫注音符號 能運用注音符號表情達意, 分享經驗 能運用注音符號, 提升說話及閱讀能力 能運用注音符號, 和他人分享自己的經驗和想法 能分辨 37 個注音符號的聲符和韻符 能正確認念注音符號的聲符和韻符 能正確辨認四聲聲調的符號與用法 能分辨二拼與三拼法, 並正確拼讀注音符號 能正確聽寫注音符號 能正確書寫注音符號 能運用注音符號, 寫出日常生活語詞 能運用注音符號, 寫出一個包含主詞 動詞 名詞的簡單句 能運用注音符號, 寫出兩個以上句子來描述一件簡單的事件 能運用注音符號, 表達自己的想法 能欣賞並朗讀標注注音符號的優美語文讀物 能專心念讀注音符號讀本或標注注音符號的簡單語文讀物 能正確朗讀注音符號讀本或標注注音符號的簡單語文讀物 能喜歡念讀注音符號讀本或標注注音符號的簡單語文讀物 1-3

7 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能自己閱讀標有注音的文字 能主動閱讀自己喜歡的注音讀物 能運用注音閱讀不同讀物, 擴充閱讀 範圍 能運用注音符號輔助識字, 擴充閱讀 能運用注音符號輔助認識文字 能運用注音讀物, 擴充閱讀範圍 能選擇適合自己程度的注音讀物, 培養自我學習興趣 能運用注音符號, 記錄訊息, 表達意見 能運用注音符號之輔助, 記錄訊息 能運用注音符號之輔助, 表達自 能在協助下運用注音符號做簡單的記錄或抄寫 能在協助下運用注音符號造句 寫卡片等 能尌所讀的注音讀物, 正確回答所提 己的經驗和想法 ( 如 : 寫日記 便條等 ) 示的問題 能尌所讀的注音讀物, 說出自己 能尌所讀的注音讀物, 說出主要的概發現的問題和想法 念或重點 能尌所讀的注音讀物, 提出自己 能尌所讀的注音讀物, 提出自己的感的看法, 並做整理歸納 覺與看法 能運用注音符號, 擴充語文學習的空間, 增進語文學習的興趣 能運用注音符號, 廣泛閱讀不同領域的圖書, 以增進閱讀興趣 能運用注音符號, 輔助閱讀日常生活有關的說明或事物 1-4

8 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能運用注音符號, 檢索資料, 解決學習上的疑難問題 能運用注音符號, 檢索工具書 ( 如字典或辭典 ) 能運用注音符號查詢圖書資料 能運用注音符號, 理解字詞音義, 提升閱讀效能 能瞭解注音符號和語調的變化, 並應用於朗讀文學作品 能運用注音符號輔助記錄訊息, 表達意見 能運用注音符號, 輔助記錄訊息 能尌所讀的注音讀物, 提出自己的看法, 並做整理歸納 能選擇適合自己程度的注音讀物, 培養自我學習興趣 能以注音符號做為輔助, 記憶字詞, 輔助念讀 能以注音符號做為輔助, 理解字詞音義, 促進閱讀理解 能聽出不同的語調 能辨識不同語調的意涵 能使用合適的語氣念讀語句 能運用注音符號協助記事或寫小日記 能運用注音符號協助做簡單的記錄或抄寫 能尌所讀的注音讀物, 正確回答所提示的問題 能尌所讀的注音讀物, 說出主要的概念或重點 能尌所讀的注音讀物, 說明自己的喜好或感想 能挑選適合自己程度的注音讀物閱讀, 獲得閱讀樂趣 能接受指定閱讀的注音讀物, 促進閱讀的興趣 能跟他人介紹自己所選的注音讀物, 提高閱讀興趣與效能 1-5

9 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能運用注音符號, 理解字詞音義, 提升閱讀效能 能以注音符號做為輔助, 記憶字詞音義, 輔助閱讀理解 能以注音符號做為輔助, 理解字詞音義, 促進閱讀理解 能以注音符號做為輔助, 理解句型文意, 提升閱讀效能 能瞭解注音符號中語調的變化, 並應用於朗讀文學作品 能運用注音符號, 擴充自學能力, 提升語文學習效能 能運用注音符號使用電子媒體 ( 如 : 數位化字辭典等 ), 提升自我學習效能 能運用注音輸入的方法, 處理資料, 提升語文學習效能 2 聆聽能力 能培養良好的聆聽態度 能自然安靜的聆聽 喜歡聆聽別人發表 能養成仔細聆聽的習慣 能在聆聽時禮貌的看著說話者 能注意聆聽, 不做不必要的插嘴 能禮讓長者或對方先行發言 能學會使用有禮貌的語言, 適當應對 能主動參與溝通, 聆聽對方的說明 能配合語調的辨識而有聲音的變化 能正確念讀注音符號和使用高低調的變化於段落文章 能主動使用注音輸入的方法查詢資料, 促進自我學習的能力 能運用注音輸入的方法, 進行簡單的文書處理, 例如留言回應 輸入個人基本資料等 能在提示下安靜的聆聽 能喜歡聆聽童話或短篇故事 能養成專心聆聽的習慣 能在聆聽時禮貌的看著說話者 聆聽過程中, 能遵守提示 不隨意插嘴 能在口語提示下禮讓長者或對方先發言 聆聽時, 能依據提示以適當的方式回應, 如 : 微微點頭, 回答 嗯 是 等 能主動加入同儕間的談話, 聆聽對方表達的內容 能安靜的聆聽 聆聽時能眼神注視著說話者 別人說話時能從頭聽到完 聆聽時不任意插嘴 能注視不同的說話對象或場景 聆聽時能隨著說話者的聲音注視說話者 在團體中能輪流等待, 不打斷他人發言 在團體中能禮讓長輩或同學先發言 對別人的問話能有禮貌的回應 能在聆聽完別人的話後再適當的與他對話 1-6

10 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 他人說話時, 能專心聆聽, 如 : 眼睛 看對方 不時提醒自己專心等 他人說話時, 能概略聽出對方表達的 重點 能在聆聽的同時思考對方表達的內 容 能在提示下簡單說出聆聽到的訊息 能在提示下, 邊聆聽邊將所聽到的訊 息做簡單的統整 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通 的目的 能確實把握聆聽的方法 能注意聽 能聽得準確 能邊聆聽邊思考 能有條理的掌握聆聽到的內容 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能結合科技與資訊, 提升聆聽的能力, 以提高學習興趣 能注意聽自然界中的聲音 能注意聽日常生活中的特定音 能注意聽警示聲 / 警語 能注意聽別人是對自己或他人說話 能在吵雜的環境聽到有人在話 能記得大人交代的事 能聽清楚別人轉達的話 能聽清楚聽報告事項 能對二個以上的指令分辨哪件事需要先做 能聽收音機或錄音機中的報告或歌 能結合科技與資訊, 如 : 錄音機 VCD 曲 MP3 等, 提升聆聽的能力, 以提高學習興趣 能在分辨在多項訊息中那一項是正確或重要的 能聽出說話者的表達技巧 能概略聽出朗讀時優美的節奏 能概略聽出朗讀時優美的節奏 能聽出說話者肯定的語氣 能聽出說話者否定的語氣 能聽出說話者疑問的語氣 能聽出說話者讚美的語氣 能聽出說話者責備的語氣 1-7

11 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能養成專心聆聽的習慣 能在各種場合都安靜聆聽 能喜歡聆聽別人的敘述與表達 能聆聽透過廣播傳達的訊息 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣 能聆聽視聽媒材傳達的內容 聆聽過程中, 不隨意插嘴, 等待對方 能安靜聽對方表達意見 表達完畢 能禮讓長者或對方先發言 聆聽時, 能以適當的方式回應, 如 : 微微點頭, 回答 嗯 是 等 能主動加入談話, 聆聽對方表達的內 容 能培養良好的聆聽態度 能養成仔細聆聽的習慣 能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣 能讓對方充分表達意見 能確實把握聆聽的方法 能聽出重點 能思考說話者所表達的旨意 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力 能在聆聽過程中感受說話者的情緒 能結合科技與資訊, 提升聆聽學習的效果 他人說話時, 能聽清楚對方表達的重點 能思考說話者所表達的意思 能發展基本的聆聽能力, 如 : 眼神注視 專心聽等 能在引導下, 將所聽到的訊息做簡單歸納 能在聆聽過程中感受說話者的情緒 能結合科技與資訊, 如 : 錄音機 VCD MP3 等, 提升聆聽學習的效果 能聽出關鍵字 能聽出說話者所表達的重點 能藉由聆聽多個關鍵字, 了解一段話的意思 能由別人說話語氣感受到不同的情緒反應 能使用科技與資訊產品, 提升聆聽學習的效果 能學習說話者的表達技巧 能聽出他人優美的表達技巧 能概略聽出他人的表達方式, 如 : 直白 隱喻 反諷等 能在引導下聽出說話者表達語氣代表的涵義, 如 : 生氣 無奈 緊張 能在引導下聽出說話者表達節奏代表的涵義, 如 : 輕快代表愉悅 緩慢代表嚴肅等 能聽出說話者適當的聲調 節奏 在指示下能聽出他人在各種情境所使用的適當表達用語 能模仿他人優美的表達技巧 在能使用適合情境的禮貌用語 1-8

12 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能培養良好的聆聽態度 能養成耐心聆聽的態度 能仔細聆聽對方的說明, 參與溝通和協調 能耐心的聽完他人的發言 能注意聽一段簡短說明, 並適當回應 能仔細聆聽對方的說明, 主動參與溝通和協調 聆聽時, 能自行表現出適當的行為, 如 : 眼睛看著對方 不打斷 適時點頭回應等 能確實把握聆聽的方法 能在聆聽過程中, 有系統的歸納他人發表之內容 能在聆聽不同媒材時, 從中獲取有用的資訊 能在聆聽過程中, 以表情或肢體動作適切回應 能簡要歸納所聆聽的內容 能結合科技與資訊, 提升聆聽學習的效果 能具備聆聽不同媒材的能力 能正確記取聆聽內容的細節與要點 能從聆聽中, 思考如何解決問題 能在聆聽過程中, 說出他人發表內容的重點 能在視聽媒體的輔助下, 如 : 錄音機 VCD MP3 等, 獲取資訊 能在聆聽過程中, 以表情或肢體動作適切回應 能回答與所聽到內容有關之問題 能結合科技與資訊, 如 : 錄音機 VCD MP3 等, 提升聆聽學習的效果 能具備聆聽不同媒材的能力, 如 : 錄音機 VCD MP3 等 能正確記取聆聽內容的重點 能從聆聽中, 思考如何解決問題 能透過聆聽, 理解他人簡短發表的內容 能聆聽不同媒材, 理解傳達的訊息 能在聆聽過程中, 以表情或肢體動作回應 聽完一段簡短說明能透過關鍵字了解內容 能使用科技與資訊產品, 提升聆聽學習的效果 能具備聆聽不同媒材的能力 能正確記取聆聽內容品的細節與要點 能從聆聽中, 了解如何解決問題 能學習說話者的表達技巧 能主動學習說話者的表達技巧 能聽出說話者表達語氣代表的涵義, 如 : 生氣 無奈 緊張 能聽出說話者表達節奏代表的涵義, 如 : 輕快代表愉悅 緩慢代表嚴肅等 能在引導下學習各種表達技巧, 如 : 委婉 直接等 能模仿說話者的適當表達方式 能使用適合情境的表達技巧 1-9

13 本國語文 3 說話能力 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 能正確發音並說流利國語 能清楚明白的口述一件事情 能簡單介紹自己 能發音正確, 口齒清晰 能正確使用國語說話 能用完整的語句回答問題 能用自然的態度說話 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 能清楚說出自己的意思 能清楚複述所聽到的事物 能主動使用正確語詞說話 能用完整的語句, 說出想要完成的事 能充分感受表達的成尌感 說話語音清晰, 語法正確, 速度適當 能清楚口述生活事件之關鍵訊息, 如 : 事發時間 地點 經過 相關人物等 能說出自己的基本資料, 如 : 姓名 年齡 地址等 能說出自己的喜好與興趣 能在與他人溝通時保持發音與口齒清楚, 不影響溝通的進行 能使用國語交談, 不影響溝通的進行 能用適當的句型回答問題 能用自然且舒服的態度說話 能在引導下使用國語表達自己對於文章的意見 能跟隨帶領者, 概略重述所聽到的文章內容 能簡單說出自己的意思並讓他人了解 能簡單複述生活中聽到的重要訊息, 如 : 學校和班級生活的約定事項 老師或家長交代的事等 能主動使用易被他人了解的語詞說話 能使用正確的句型 ( 主詞 + 動詞 + 受詞 ), 說出個人的需求或簡單的情境描述 能藉由成功的表達經驗, 感受表達的喜悅和成尌感 能使用正確的句型 ( 主詞 + 動詞 + 受詞 ) 說話, 並保持語音清楚, 速度適中 詢問時能發聲回應 能模仿發音 能發出韻母 能發出聲母 能說出簡單字 能說出日常生活相關的簡單詞 能說出簡單的肯定句 能說出簡單的疑問句 能說出簡單的否定句 能說出祈使句 能口述一件事 能在他人詢問時回應個人的簡單資料 能用句子回答問題 能用自然的態度說話 能讀出句子的節奏 能說出自己的意思 能複述所聽到的事物 能用完整的語句說出想完成的事 能感受表達成尌感 說話語音可辨識, 語法正確, 速度適當 1-10

14 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能愉快的與人溝通, 如 : 保持笑容 聲調輕快等 能在與人溝通前, 先想清楚事件之關 鍵訊息再表達 能在與人應對時保持禮貌, 如 : 眼睛 注視對方 微笑 語氣和緩等 能表達自己的需求或想法, 並用自然 的語氣和態度與他人對話 能使用禮儀相關用語與他人溝通, 建 立良好關係, 如 : 請 謝謝 對不起 能主動問候他人, 如 : 打招呼 表達 關心, 並做出正確的回應 能有禮貌的表達意見 能愉快的與人溝通 能先想然後再說, 有禮貌的應對 能表達自己的意思, 與人自然對話 能主動問候他人, 與人問答 能以面部表情和手勢表達需求或期望 與人應對時能面帶笑容 與人應對時能看著對方 能使用禮貌及道歉用語 能向老師或同學問安或道別 能生動活潑敘述故事 能流利的說故事 能生動的看圖說故事 能察覺連環圖中的線索, 並簡要說出故事之背景 經過 結果 能察覺故事中圖片的線索, 並預測故事可能之發展 能在圖片輔助下, 描述故事之背景 經過 結果 能流暢地說出故事的重要訊息, 如 : 人 事 時 地 物 能以名 動詞描述圖片或故事書內容 能說簡單的圖畫故事 能說簡單的童話故事 1-11

15 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 發言之前, 能先確認主題再發言 使用電話與人交談時, 能依據主題說 話 能依主題簡要表達自己的想法, 如 : 班會時事項討論 能簡要描述生活中發生的事件或經 驗 能在口語提示下, 簡要且切題的分享 故事內容 能把握說話主題 發言不偏離主題 使用電話與人交談時, 能掌握說話主題 能依主題表達意見 能簡要作生活報告 能充分表達意見 在討論問題或交換意見時, 能清楚說出自己的意思 在看圖或觀察事物後, 能以完整語句簡要說明其內容 能清楚說出自己的意思 能清楚複述所聽到的事物 能在合適的情境中, 主動表達自己的想法 討論問題或交換意見時, 能說出自己的想法, 並讓他人了解 在看圖或觀察事物後, 能以正確的句型簡要說出內含之關鍵訊息, 如 : 背景 經過 物品特徵等 能清楚說出自己的意思並讓他人了解 能在錯誤發生後, 清楚表達自己對事件的想法 能清楚複述生活中聽到的重要訊息, 如 : 學校和班級生活的約定事項 老師或家長交代的事等 能分辨談論的主題 使用電話與人交談時, 能說出打電話的目的 接聽電話會替人留言或傳話 能針對題目回答 能以簡單語詞敘述生活經驗 能說出生活周遭相關的字詞 在討論問題或交換意見時能以句子簡要說出自己的意思 看圖或觀察事物後, 能簡要說明其內容 能以但是 可是等連接詞的複合句簡單表達自己的意思 能簡單複述所聽到的事物 1-12

16 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 說話時能以適當的速度與他人交談 說話時能以適切的音量與他人交談 能正確 清楚 順暢的朗讀課文或課 外讀物 能簡要複述問題, 並主動詢問無法理 解的問題 能簡要的轉述重要事項或事件內容 能使用國語進行日常溝通 能說出一段話或一篇短文的關鍵訊 息, 如 : 人 事 時 地 物 能合適的表現語言 說話時能保持適當的速度與音量 能正確 流暢 有感情的朗讀文學作品 能轉述問題的內容, 並對不理解的問題, 提出詢問 能妥適運用國語, 與人良好溝通 能說出一段話或一篇短文的要點 能表現良好的言談 他人與自己意見不同時, 仍能理性的溝通 能用口語表達對他人的關心 能談吐清晰優雅, 風度良好 能養成說話負責的態度 說話用詞正確, 語意清晰, 內容具體, 主題明確 他人與自己意見不同時, 能語氣溫和的把自己的想法告訴對方 能用口語說出對他人的關心 能在說話時保持口齒清楚, 速度適中, 態度溫和 能在談話時, 與他人保持順暢的回應與互動 能在談話時, 選用適切的語彙, 避免造成對他人的傷害 能養成對自己所說過的話保有誠實且負責的態度 能針對主題使用適當的語詞, 清楚表達意見 說話時能保持適當的速度 說話時能保持適當的音調 說話時能保持適當的音量 與人應對時能保持適當距離 與人應對時能得到別人同意才發言 能在提示下讀繪本或童謠 能簡單轉述問題的內容 能對不理解的問題, 提出詢問 在協助下能說出一段話的要點 他人與自己意見不同時能不發脾氣 能用口語與人打招呼表達關心 能說出祝福語 能答應自己做得到的事 能不亂回答不清楚的事 做錯事能道歉 說話時能表達出人地事物 1-13

17 本國語文 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 能把握說話重點, 充分溝通 能抓住重點說話 能主動學習充實說話的內容 能報告解決問題的方法 能與人討論問題, 提出解決問題的方法 能充分表達意見 能和他人交換意見, 口述見聞, 或當眾作簡要演說 能合適的表達語言 能具體詳細的講述一件事情 能簡要作讀書報告 能先確認表達的重點再說話 能在緊急或有限的時間內, 抓住事件的重點並清楚表達 能在引導下學習充實說話內容的策略或方法 能簡述解決問題的方法 與人討論問題時, 能理解並掌握他人提出的問題解決方法 與人討論問題時, 能嘗詴說出自己的意見或問題解決的方法 能和他人自然的交換 分享生活想法或見聞 能針對生活經驗, 當眾作簡要的描述 能在意見分歧或有誤會時, 以溫和的態度, 清楚表達自己的看法讓他人了解 能明確口述事件之關鍵訊息, 如 : 背景 經過 結果等 能正確的轉述重要事項或事件內容 能簡要口述短篇文章或故事之內容與心得 能根據談論的主題發言 能簡單說明自己遇到的困難 能與人討論問題解決的方法 與他人討論後能說明解決問題的方法 使用電話時能針對問題回答 接聽電話會替人留言或傳話 能說你我他等代名詞的語句 能說出有因果關係的句子 能使用有關時間 空間或天氣用語於日常表達 能以完整長句表達意思或回答別人問話 能敘述生活經驗 能說簡單的故事 能以兩句或兩句以上的語句描述某事或情境 能轉述別人的話或交代的內容 能做簡要的生活報告及心得分享 1-14

18 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能正確 順暢且帶有感情的與人交 談 能在與他人談話的過程中, 同理他人 的想法與感受 能從對話中判斷正確性, 並做適當的 回應 能有系統的說話, 如 : 依照時間順序 重要排序等 能利用電腦搜尋相關資料, 並作簡要 報告 能利用播音器材覺察並練習適當語言 的表達方式 能表現良好的言談 能正確 流利且帶有感情的與人交談 能從言論中判斷是非, 並合理應對 能有條理有系統的說話 能利用電子科技, 統整訊息的內容, 作詳細報告 能利用播音器材練習良好的語言表達 能用適當的語氣 態度與人交談 能適當說話 說話能談吐文雅, 態度良好, 不說髒話 說話音量能根據情境調整大小適中 能藉由科技與資訊產品作語言表達 能利用播音器材練習語言表達 知道如何使用緊急號碼求救 能把握說話重點, 充分溝通 能即席演說, 提出自己的見解與經驗 能在討論或會議中說出重點, 充分溝通 能在辯論中精要的說出有利己方的意見 能對著群體分享自己的想法與生活經驗, 如 : 對著家人 老師 同儕等 能在確認他人詢問的問題重點後再做回答 能在討論或會議中, 先確認主題重點再說話 能在討論或會議中, 針對他人說話的重點做適當的回應 能在討論中先確認自己的看法再做簡要的說明 能在社交互動中循著一個話題維持雙向的溝通 談話主題更換時, 會適當因應 會針對環境 / 情境改變話題 能當眾做自我介紹 能當眾說簡單的童話故事 能在談話中針對別人的意見, 陳述自己的觀點 會用電話辦事或與人聊天 1-15

19 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 4 識字與寫字能力 能認識常用國字 字 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能利用生字造詞 能利用新詞造句 會使用字辭典, 並養成查字辭典的習慣 會利用音序及部首等方法查字辭典, 並養成查字辭典的習慣 能養成良好的書寫習慣 能養成良好的書寫姿勢, 並養成保持整潔的書寫習慣 能正確的使用和保管寫字工具 能認識常用國字 字 能透過圖解教學識字法, 瞭解簡單造字原理, 協助識字 能在圖片引導下利用生字造出生活常用詞彙 能認識生活常用名詞辭彙並運用於日常生活中, 例如 : 食品名稱 居家用品名稱 交通工具名稱等 能認識生活常用動詞辭彙並運用, 例如 : 拍打 駕駛等 能透過模仿練習, 利用新詞造句 能說出查字辭典的意義和好處 能在引導下利用音序方法查字典 能養成查字辭典的習慣 能養成良好的書寫姿勢, 如 : 坐姿端正 握筆方式正確等 能養成保持整潔的書寫習慣, 如 : 保持紙張 身體及衣物的整潔 能養成自行準備寫字工具的習慣 能正確的使用和保管寫字工具 能指認生活常見的圖卡 能指認個人常用物品 能指認自己和家人的照片 能指認自己的班級 能指認生活常見的標誌 能按類別分類圖卡 能按生活作息分類圖卡 能握筆塗描或仿寫 書寫時, 能保持良好的姿勢 養成保持整潔的書寫習慣 能正確的使用和保管文具用品 1-16

20 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能認識楷書基本筆畫的名稱 筆 能使用硬筆做書寫練習 會自己畫線 順, 並掌握運筆原則, 練習用硬筆書寫 能說出基本筆畫的名稱 能掌握基本筆畫的名稱 字形和 能指認出基本筆畫的字形 會自己畫幾何圖形 會描寫姓名 筆順 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則 能認識楷書基本筆畫的書寫方法, 如 : 會仿寫姓名 橫劃由左到右 豎劃由上到下等 能在引導下寫出合理的國字筆畫 能用硬筆寫出合理的筆順 正確 能在引導下寫出正確的國字筆順 的筆畫及形體結構的國字 能寫出楷書的基本筆畫 能認識楷書基本筆畫的變化 能配合識字教學, 用正確工整的硬筆字寫作業 寫信 日記等 能在引導下瞭解國字基本形體結構, 如 : 縱筆要垂直 筆畫間隔平均等 能寫出楷書的基本筆畫, 如 : 橫 豎 撇 點 捺 挑 勾 折等 能認識楷書基本筆畫的變化, 如 : 豎勾 豎撇 橫撇 橫折 橫折勾等 能配合圖解識字教學法, 在協助 下利用所學得的國字工整的書寫作業 短 篇日記等 能激發寫字的興趣 能自我要求寫出工整的字 能養成寫字的興趣 能從寫字中發覺寫字的重要性 能在要求下寫出工整的字體 能用肢體動作表達意願 能用圖卡表達意願 能用簡單口語表達意願 會向他人問候 1-17

21 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能認識常用國字 1,500-1,800 字 能認識常用國字 500-1,000 字 能理解生活作息中的指令 能利用部首或簡單造字原理, 輔 能透過集中識字教學法, 瞭解簡單造 能辨認熟悉的人 助識字 能利用生字造詞 能利用新詞造句 字原理, 協助識字 能透過字族文識字教學法, 瞭解簡單造字原理, 協助識字 能在口語提示下, 利用生字造生活常用詞彙 能認識生活常用形容詞辭彙並運用, 例如 : 美麗的 可愛的 快速的等 能在口語提示下, 利用新詞造句 能指認學校設施 能辨認作息時間表 能指認住宅設施及隔間 能指認社區重要的場所 會查字辭典, 並能利用字辭典, 分辨字義 會使用數位化字辭典 能概略瞭解筆畫 偏旁變化及結構原理 能流暢寫出美觀的基本筆畫 能應用筆畫 偏旁變化和間架結構原理寫字 能用正確 美觀的硬筆字書寫各科作業 能在引導下利用音序及部首等方法查字辭典 能在引導下利用字辭典查出生字不同字義 能在協助下使用數位化字辭典, 如 : 網路字典 電子字典等 能使用科技器材, 簡易查詢生活相關訊息 能寫出端正的基本筆畫 能指認簡單的字詞 能在口語提示下, 以正確的筆劃原理 能描寫基本筆畫 寫字 能在引導下使用偏旁變化原理寫字, 如 : 住和注 喝和渴等 能在引導下使用間架結構原理寫字, 如 : 單一式字 上下組合字 左右組合字 內外組合字等 能用正確的硬筆字書寫各科作業 1-18

22 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能養成握筆 坐姿及注意光線適當的 習慣 能養成書寫時的正確性與工整性 能養成保持整潔的書寫習慣 能保持良好的書寫習慣, 並且運筆熟練 能養成執筆 坐姿適當, 以及書寫正確 迅速, 保持整潔與追求美觀的習慣 能掌握楷書的筆畫 形體結構和書寫方法, 並練習用硬筆 毛筆寫字 能正確掌握筆畫 筆順及形體結構 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領 能掌握楷書組合時筆畫的變化 能認識筆勢 間架 形體和墨色 能配合識字教學, 用正確工整的硬筆字寫作業 書信 日記等 能概略認識字體大小 筆畫粗細和書法美觀的關係 能欣賞優美的書法 能寫出合理的國字筆畫 能寫出正確的國字筆順 能以正確的書寫方向進行書寫, 如 : 直書從右到左, 橫書從左到右 能在引導下了解國字基本形體結構, 如 : 縱筆要垂直 筆畫間隔平均 筆畫平衡對稱等 能在引導下瞭解楷書偏旁組合時變化的搭配要領, 如 : 氵與木組合時, 氵在左, 木在右 ; 亻與禾組合時, 亻在左, 禾在右 能在引導下瞭解楷書組合時筆畫的變化, 如 : 犬在組合後變成犭, 人在組合後變成亻 能在引導下認識簡單的書法筆勢 間架 形體和墨色的差異 能配合部件識字教學法, 在協助下工整的書寫作業 短篇日記等 能欣賞優美的書法 能概略分辨出字體工整與不工整的差別 書寫時, 能保持良好的姿勢 養成保持整潔的書寫習慣 能正確的使用和保管文具用品 能掌握筆畫 筆順及形體結構 能掌握偏旁的組合變化 能掌握筆畫變化的組合 能配合識字教學進行書寫 能欣賞優美的書法 能概略認識字體大小 筆畫粗細和書寫美觀的關係 1-19

23 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能認識常用國字 1,000-1,500 字 會指認公共場所內標語 能透過部件識字教學法, 瞭解簡單造 能指認天氣類別的圖卡 / 字詞 字原理, 協助識字 能指認季節 氣候的圖卡 / 字詞 能認識常用國字 2,200-2,700 字 能利用簡易的六書原則, 輔助認字, 理解字義 能利用生字造詞 能利用新詞造句 會查字辭典, 並能利用字辭典, 分辨字義 會使用數位化字辭典 能概略瞭解筆畫 偏旁變化及結構原理 能流暢寫出美觀的基本筆畫 能應用筆畫 偏旁變化和間架結構原理寫字 能用正確 美觀的硬筆字書寫各科作業 能在引導下利用簡易的六書原則, 輔助認字, 理解字義, 如 : 象形 指事 會意等 能利用生字造生活常用詞彙 能認識生活常用介詞並運用, 例如 : 自從 由於 關於等 能利用新詞做照樣造句練習 能利用音序及部首等方法查字辭典 能利用字辭典查出生字不同字義 能在協助下使用數位化字辭典, 如 : 網路字典 電子字典等 能指認衣物的圖卡 / 字詞 能指認休閒活動的圖卡 / 字詞 能指認有關身體四肢的名詞 會使用部首進行字的查詢 會使用筆劃數進行字的查詢 會使用科技器材, 簡易查詢生活相關訊息 能正確寫出端正的基本筆畫 能寫出基本筆畫 能以正確的筆畫原理寫字 能應用筆畫 偏旁變化原理寫字 能使用偏旁變化原理寫字, 如 : 住和 能用筆書寫生活上 學習上之需求 注 喝和渴等 能在引導下使用間架結構原理寫字, 如 : 半包圍字 包圍字 左中右字 上中下字 三合型字 鼎足組合字等 能用正確 工整的硬筆字書寫各科作業 1-20

24 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能掌握楷書的筆畫 形體結構和書寫 能寫出合理的國字筆畫 會自己畫線 方法, 並練習用硬筆 毛筆寫字 能寫出正確的國字筆順 會自己畫幾何圖形 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭 能說出國字基本形體結構, 如 : 縱筆 會描寫姓名 配要領 能掌握楷書組合時筆畫的變化 要垂直 筆畫間隔平均 筆畫平衡對稱等 能瞭解楷書偏旁組合時變化的搭配要領, 如 : 氵與木組合時, 氵在左, 木在右 ; 亻與禾組合時, 亻在左, 禾在右 能瞭解楷書組合時筆畫的變化, 如 : 犬在組合後變成犭, 人在組合後變成亻 會仿寫姓名 能欣賞楷書名家碑帖, 並辨識各種書體 ( 篆 隸 楷 行 ) 的特色 能欣賞楷書名家 ( 歐 顏 柳 褚等 ) 碑帖 能辨識各種書體 ( 篆 隸 楷 行 ) 的特色 能概略欣賞行書的字形結構 能知道古今書法名家相關的故事 能尌近欣賞名勝古蹟的書法之美 能欣賞楷書名家 ( 歐 顏 柳 褚等 ) 碑帖 能分辨各種書體 ( 篆 隸 楷 行 ) 之間的不同 能在引導下認識各種書體 ( 篆 隸 楷 行 ) 的特色 能概略欣賞行書的字形結構 能聆聽古今書法名家相關的故事 能在長輩陪同下, 尌近欣賞名勝古蹟的書法之美 1-21

25 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 5 閱讀能力 能熟習常用生字語詞的形音義 能認識常用生字語詞的字形 能認識常用生字語詞的字音 能認識常用生字語詞的字義 能覆誦常用語詞 能指認圖卡中個人基本資料 能指認常用禮貌用語 能指認個人日常生活常用語詞 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能分辨基本的文體 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能培養良好的閱讀興趣 態度和習慣 能培養良好的閱讀興趣 能培養良好的閱讀習慣和態度 能喜愛閱讀課外讀物, 擴展閱讀視野 能喜愛閱讀課外 ( 注音 ) 讀物, 擴展閱讀視野 能和別人分享閱讀的心得 能瞭解並使用圖書室 ( 館 ) 的設施和圖書, 激發閱讀興趣 能瞭解圖書室的設施 使用途徑和功能, 並能充分利用, 以激發閱讀興趣 能讀懂簡化後的課文內容, 瞭解課文的重點 能讀懂簡化後的課文內容, 瞭解段落大意及主旨 能在提示下分辨課文所使用之基本文體, 如 : 記敘文 抒情文等 能透過討論 分享 提問等方式培養閱讀的興趣 能養成定期借閱圖書的習慣 願意主動閱讀課內外相關讀物 能培養樂於閱讀課外 ( 注音 ) 讀物的習慣, 擴展閱讀視野 能在引導或提示下, 分享簡單的閱讀心得 能在引導或提示下, 簡單敘述課外 ( 注音 ) 讀物的內容 能瞭解圖書室的基本設施 使用方式和常用功能 能利用圖書館之設施, 激發閱讀興趣 能指認個人基本資料 能指認五官部位名稱 能指認日常生活中的簡單語詞 能指認圖示菜單中表達的內容 能翻閱圖書 能保持圖書的清潔 能保持圖書的完整性 能整理收拾圖書 能閱讀感興趣的繪本 能安靜閱讀 能根據圖書擺放的位置取放書籍 能在學習角落內安靜閱讀 1-22

26 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能認識字典 ( 兒童 ) 百科全書等工具 書 能在提示或協助下使用字典 ( 兒童 ) 百科全書等工具書, 輔助閱讀 認識並學會使用字典 ( 兒童 ) 百科全書等工具書, 以輔助閱讀 能掌握基本的閱讀技巧 能流暢朗讀出文章表達的情感 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 能在提示下朗讀課文或簡單課外 ( 注音 ) 讀物 能在提示下概略朗讀出文章表達的情感 能在引導或提示下理解閱讀過程中所觀察到的訊息 能從閱讀的材料中, 培養基本的分析歸納能力, 如 : 簡單歸納人 事 時 地 物基本訊息的能力等 能掌握文章要點, 並熟習字詞句型 能概略說出文章之重點 能認識文章中簡單的字詞句型 能調整讀書方法, 提升閱讀的速度和效能 能認識文章的各種表述方式 能認識文章的各種表述方式 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 能瞭解文章的主旨 取材及結構 能在提示或協助下利用閱讀策略, 如 : 畫線 圖示 手指輔助唸讀 劃關鍵字等, 提升閱讀的速度和成效 能在引導或提示下, 根據不同的閱讀材料, 判斷或調整適合的閱讀方式 能在提示下認識文章的各種表述方式, 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 能簡要說出文章的重點與取材 能在提示下說出文章的基本結構, 如 : 開頭 發展 結尾等 能指出圖 字卡 閱讀圖 字卡時遇到問題會尋求協助 能在提示下朗讀課文或簡單課外 ( 注音 ) 讀物 能在提示下概略朗讀出文章表達的情感 能在引導或提示下理解閱讀過程 能認讀家庭基本資料 能認讀簡單句型 能利用書籍的插圖, 增加閱讀的理解 能使用工具協助專心閱讀 能圈選指定字詞 能利用色筆劃記字詞 能辨認常用資料表格 能辨認歌謠的內容 能辨認用藥說明 能辨認簡單食譜製作的方法 1-23

27 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能在引導下閱讀各種不同表述方式 的文章 能概略讀出文句的抑揚頓挫與文章 情感 能簡單說出閱讀不同表述文章後的 心得 能閱讀不同表述方式的文章, 擴充閱讀範圍 能閱讀各種不同表述方式的文章 能讀出文句的抑揚頓挫與文章情感 能利用不同的閱讀方法, 增進閱讀的能力 能熟練利用工具書, 養成自我解決問題的能力 能利用圖書館檢索資料, 增進自學的能力 能配合語言情境閱讀, 並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思, 並能依語言情境選用不同字詞和句子 能共同討論閱讀的內容, 並分享心得 能討論閱讀的內容, 分享閱讀的心得 能理解不同閱讀方法的內涵 方式與運用, 如畫線策略 做摘要 結構分析 自問自答 精讀 略讀 心智圖法 找關鍵字 手指輔助唸讀 圖示等 能在提示下選擇適合的閱讀方法來使用 能在引導或提示下, 使用字典等工具書, 養成解決問題的能力 能在提示或協助下, 利用圖書館搜尋資料, 增進自學的能力 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思 能依不同情境選擇或運用適合的字詞和句子 能在提示下依據提綱討論閱讀的內容 能分享閱讀心得 能在引導或提示下理解作品中對周 在指導下能閱讀各種圖示語詞 能閱讀日常生活中各種表單 在指導下能讀出文句的抑揚頓挫 能利用圖卡增進閱讀的能力 能利用視聽媒體增進 能將圖卡分類 能將字卡分類 能請他人協助解決閱讀問題 在指導下能看懂日常生活中的時刻表 在指導下能看懂圖示廣告單上不同的字詞 在討論閱讀過程中能回應相關問題 能指出閱讀內容中的人物 能指出閱讀內容中的事件 團體閱讀討論時, 能表現合適的人際互 1-24

28 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能理解作品中對周遭人 事 物的尊重與關懷 能在閱讀過程中, 培養參與團體的精神, 增進人際互動 遭人 事 物的尊重與關懷 能在閱讀過程中, 培養參與團體的精神, 增進人際互動 動 能結合電腦科技, 提高語文與資訊互動學習和應用能力 能利用電腦和其他科技產品, 提升語文認知和應用能力 能思考並體會文章中解決問題的過程 能喜愛閱讀課外讀物, 主動擴展閱讀視野 能和別人分享閱讀的心得 能培養良好的閱讀興趣 態度和習慣 能在閱讀中領會並尊重作者的想法 能與父母或師友共同安排讀書計畫 能利用電腦和其他科技產品, 進行語文學習的活動, 如 : 觀賞動畫繪本等 能利用科技輔具, 增進閱讀圖卡能力 能利用科技輔具, 增加閱讀字卡能力 能利用科技輔具, 提升語詞學習 能利用科技輔具, 增進詞彙數量 能在引導或提示下認識文章中解決 能瞭解日常生活上的使用說明 問題的過程, 如 : 發生原因 解決方式 能依流程說明完成圖示步驟 處理結果等 能在引導或提示下, 將文章中解決問題的簡單方法應用並類化於日常生活中 在提示下能概略分享閱讀的心得 能培養樂於閱讀課外讀物的習慣 能在說明或引導下, 瞭解作者的想法 能在父母或師長的引導或協助下, 安排簡單的讀書計畫 能從閱讀中獲得良好的閱讀經驗及成尌感 能主動選取有興趣的圖書 能與他人交換喜愛圖書 能說出閱讀的大概內容 能安靜不干擾他人閱讀 能主動利用課餘時間閱讀 能在固定的時段閱讀 能與師友或父母共同閱讀 1-25

29 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能讀懂課文內容, 回答與文章相關 的問題 能讀懂課文內容, 回答與段落大意 及主旨有關之問題 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能從閱讀中認識國語文的優美 能從閱讀中認識不同文化的特色 能在指導下說出故事內容 能指出老師指定的字詞 能在老師引導的閱讀中認識不同文化的特色 能掌握基本的閱讀技巧 能流暢朗讀出文章表達的情感 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 學會自己提問, 自己回答的方法, 幫助自己理解文章的內容 能說出文章的寫作技巧或特色 能順暢的朗讀出課文或短篇文章 能覆誦語詞 能概略朗讀出文章表達的情感 能從上到下進行字詞認讀 能認識在閱讀過程中所觀察到的訊 能從左到右進行字詞認讀 息 能適當的斷句 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力, 如 : 辨識文章的基本架構 歸納文章的重要涵義等能力 能在提示或協助下使用自己提問 自己回答的策略, 幫助自己理解文章的內容 能概略說出文章的寫作方式或特色 能掌握文章要點, 並熟習字詞句型 熟習活用生字語詞的形音義, 並能分辨語體文及文言文中詞語的差別 能認識常見生字語詞的形音義 能運用常見生字語詞的形音義 能辨別語體文及文言文中詞語的異同 能了解日常生活中的生活訊息 能用基本訊息表達日常需求 能了解別人想表達的重要訊息 能簡短回應別人 1-26

30 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能養成主動閱讀課外讀物的習慣 能利用閱讀策略, 如畫線策略 做摘 要 結構分析 自問自答 精讀 略讀 心智圖法 找關鍵字 手指輔助唸讀 圖 示等, 增進閱讀理解 能在引導下選擇合適之閱讀策略進 行閱讀, 提升閱讀的速度和效能 能調整讀書方法, 提升閱讀的速度和效能 能養成主動閱讀課外讀物的習慣 能認識文章的各種表述方式 能說出文章的重點與取材 能瞭解文章的主旨 取材及結 能說出文章的基本結構, 如 : 開頭 構 發展 結尾等 能認識文章的各種表述方式 能認識文章的基本表述方式, 如 : 敘 ( 如 : 敘述 描寫 抒情 說明 議論等 ) 述 描寫 抒情 說明 議論等 能理解簡易的文法及修辭 能在提示下認識簡單的文法及修辭 能認識不同的文類及題材的作品, 擴充閱讀範圍 能認識不同的文類 ( 如 : 詵歌 散文 小說 戲劇等 ) 能主動閱讀不同文類的文學作品 能主動閱讀不同題材的文學作品 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合 能認識各種常見的文類, 如 : 詵歌 散文 小說 戲劇等 能在引導下閱讀不同文類的文學作品 能在引導下閱讀不同題材的文學作品 能在引導下將閱讀材料與實際生活經驗相結合 能在引導下說出自己喜愛閱讀的題材或文類 能讀生活周遭常見的文字 能利用生活環境中的文字增加閱讀興趣 能利用文字與圖片的關係增進閱讀理解 課餘時主動閱讀自己有興趣的讀物 能瞭解句子的意思 能讀基本標點符號 能理解口語中的簡單譬喻 能認識各種語文作品 能體驗不同主題的展演 能接觸各類語文作品 1-27

31 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能理解不同閱讀策略的內涵 方式與 運用, 如 : 圖示 手指輔助唸讀 劃關鍵 字 找人事時地物等 能運用不同的閱讀策略, 如 : 圖示 手指輔助唸讀 劃關鍵字 找人事時地物 等, 增進閱讀的能力 能在提示下運用組織結構的概念, 如 : 順序 因果 對比關係等, 進行閱讀 能專心閱讀, 記取文章之重點 能運用不同的閱讀策略, 增進閱讀的能力 能運用組織結構的知識 ( 如 : 順序 因果 對比關係 ) 閱讀 能用心精讀, 記取細節, 深究內容, 開展思路 能瞭解短句的簡單大意 能辨別標語中的圖片或照片 能辨別句子中的特殊字體 能透過圖片與文字了解文章大意 能熟練利用工具書, 養成自我解決問題的能力 能利用圖書館檢索資料, 增進自學的能力 學習資料剪輯 摘要和整理的能力 能在提示下利用圖書館檢索資料, 增進自學的能力 能將資料進行剪輯, 並找出重點 能有計畫或有系統的分類資料或整理資料 遇到問題時能尋求他人協助 能請他人利用工具書協助解決問題 能請他人利用電腦或科技器材協助解決問題 能運用各種不同的協助管道, 解決問題 能配合語言情境閱讀, 並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用 能配合語言情境, 欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果 能配合語言情境, 瞭解或欣賞不同語言情境中詞句表達的效果 能瞭解不同語態在不同語言情境中有不同的溝通表達效果 能瞭解正向的語言情境 能瞭解負向的語言情境 能運用適當的語言表達適當情緒 1-28

32 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能共同討論閱讀的內容, 並分享心得 能依據提綱討論閱讀的內容, 並回答與文章有關的問題 能複述聽到的內容 能說出自己的感覺 能理解作品中對周遭人 事 物 能在說明或引導下理解作品中對周 能面帶笑容地與朋友交談 的尊重與關懷 遭人 事 物的尊重與關懷 能參與團體討論 能在閱讀過程中, 培養參與團體 能在團體閱讀過程中, 培養人際互動 的精神, 增進人際互動 的能力 能主動記下個人感想及心得, 並 能在提示下簡單記錄個人感想及心 對作品內容摘要整理 得 能在提示下將作品內容做簡單的摘 要與整理 能結合電腦科技, 提高語文與資訊互動學習和應用能力 能利用電腦和其他科技產品, 提升語文認知和應用能力 能利用電腦和其他科技產品, 增進語文的相關知識 能利用電腦和其他科技產品, 應用語文進行溝通表達 會使用一般輔具學習日常語文 會使用電腦輔具學習日常語文 能操作輔具瞭解意思 能操作輔具, 說出句子的關鍵字 能思考並體會文章中解決問題的過程 能夠思考和批判文章的內容 能認識文章中解決問題的過程, 如 : 發生原因 解決方式 處理結果等 能針對文章內容思考並提出自己的看法 能將文章中解決問題的簡單方法應用於日常生活中 能敘述故事簡要情節 能表達對故事的感覺 能說出解決問題的方法 1-29

33 本國語文 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 6 寫作能力 能經由觀摩 分享與欣賞, 培養良好的寫作態度與興趣 能學習觀察簡單的圖畫和事物, 並練習寫成一段文字 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能相互觀摩作品 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能仿寫簡單句型 能運用各種簡單的方式練習寫作 能練習寫作簡短的文章 能配合日常生活, 練習寫簡單的應用文 ( 如 : 賀卡 便條 書信及日記等 ) 觀察簡單的圖畫和事物後, 能以簡單的語詞口述或記錄所見內容 能在觀察簡單的圖畫和事物後, 仿寫成一段 30 字的短文 能在口語描述的文章或故事中, 培養豐富的想像力 能願意聆聽或閱讀同儕的作品 能願意分享自己的作品 能透過他人回饋, 建立良好的寫作態度 能運用學過的字造出正確的語詞 能運用學過的字詞, 造出簡單的短語或句子 能仿寫簡單句型 能將自己口述的情況用文字記錄下來 能依據連環圖片, 練習仿寫 30 字的簡短文章 能配合日常生活之需要, 在提示下仿寫出簡單的應用文, 如 : 賀卡 記事等 能從簡單圖畫 溝通卡指出人物名稱 能從簡單圖畫 溝通卡說出或指出事件 能從簡單圖畫 溝通卡說出或指出地點 能從簡單圖畫 溝通卡說出或指出物品名稱 能指出或簡單回答圖片大致內容 能描寫簡單圖畫 溝通卡語詞 能依照故事內容排列圖卡順序 能透過閱讀圖片 繪本增進書寫興趣 能使用溝通卡表達日常生活基本需求 能分類日常生活上使用的語詞 能擴充與學校生活相關語詞 能擴充與家庭生活相關語詞 能用口語說出簡單句傳達需求 意思 能描 仿寫單字詞 能描 仿寫自己的姓名 電話號碼 班級 能使用圖字卡拼出簡單字詞 在卡片上能描寫賀詞 在小紙條上能描寫字詞 1-30

34 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能在提示下利用卡片寫出對他人的 感謝 能在提示下以文句簡單表達自己的 願望 能練習運用各種表達方式習寫作文 能利用卡片寫作, 傳達對他人的關心 能概略分辨出作品中文句的錯誤 能指出作品中有明顯錯誤的句子 能在提示下指出作品中無關的句子 能在提示下指出作品中重複多餘的句子 能在提示下指出作品中不合常理的句子 能用肢體語言表示關心及反應情緒 能使用圖 字卡表達對別人的關心及反應情緒 能描寫 仿寫對別人關心的簡單短詞 2-3 句 能在固定範圍內挑選與目的相關聯之卡片 能從圖 字卡中找出正確的卡片 能從文句中找出認識的字 能從文句中找出認識的語詞 能從認識的單字中找出錯誤 能認識並練習使用常用的標點符號 能在提示下認識並練習使用常用的標點符號 能判斷常用的標點符號使用的時機, 適當運用常用標點符號 能指認逗號 句號 問號 驚嘆號 頓號 能仿寫逗號 句點 問號 驚嘆號 頓號 在句中能正確使用逗號 句點 問號 驚嘆號 頓號 能經由觀摩 分享與欣賞, 培養良好的寫作態度與興趣 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能相互觀摩作品 能經由作品欣賞 朗讀 美讀等方式, 培養寫作的興趣 能在口述作文和筆述作文中, 培養豐富的想像力 能願意聆聽或閱讀同儕的作品 能願意分享自己的作品 能透過他人回饋, 建立良好的寫作態度 在口述繪本中, 能培養豐富想像力 能相互觀賞繪本 能跟隨教師朗讀短句童謠 繪本, 培養寫作興趣 能互相傾聽同學間朗讀童謠 童詵 1-31

35 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能依據圖片或提示, 練習寫作 50 字的 簡短文章 能配合日常生活之需要, 在提示下自 行寫出簡單的應用文, 如 : 賀卡 便條 短篇日記等 能在合作下以故事接龍方式完成一 篇短文 能運用各種簡單的方式練習寫作 能練習寫作簡短的文章 能配合日常生活, 練習寫簡單的應用文 ( 如 : 賀卡 便條 書信及日記等 ) 能練習運用卡片或短文等方式習寫作文 能利用卡片寫作, 傳達對他人的關心 能以短文寫出自己身邊的人 事 物 能以短文表達自己對日常生活的想法 能概略知道寫作的步驟, 逐步豐富內容, 進行寫作 能概略知道寫作的步驟, 如 : 從蒐集材料到審題 立意 選材及安排段落 組織成篇 能練習利用不同的途徑和方式, 蒐集各類寫作的材料 能練習利用不同的途徑和方式, 蒐集各類可供寫作的材料, 並練習選擇材料, 進行寫作 能利用卡片寫作, 傳達對他人的關心 能在引導下以短文寫出自己身邊的人, 如自己 家人或好友 能在協助下以短文描述事情的經過 能在協助下以短文敘寫事物, 並寫出喜歡或討厭的原因 能在引導下說出寫作的步驟 : 蒐集材料 確認題目 安排段落 能在協助下選擇符合題目的段落大綱 能在協助下練習利用不同的途徑和方式, 如 : 網際網路 參訪 閱讀等, 蒐集各類寫作的材料 能將蒐集的資料放進合適的段落中進行寫作 能指認熟人名及稱謂 能書寫自己基本資料 能書寫父母親及教師姓名 配合日常生活需要能書寫簡單資料 能書寫聯絡簿上年月日等資料 能指認學校師長姓名 各處室名稱 能書寫學校師長職稱及各處室名稱 能書寫與學校相關資料 能仿寫聯絡簿上攜帶物品事項 能到各處室填寫資料借用特別教室鑰匙 配合學校活動, 能仿寫小卡片 能寫出與自己相關人物的人名或稱謂 能說出或指出自己生活經驗 能表達自己意願 能運用已學習的單字增加成為新語詞 能看課表指出每節課名稱與教師姓名 能表達在學校與哪些同學 教師接觸 能表達每天在家與哪些家人接觸 能表達昨天在家從事的活動 能每天寫出與生活相關短句 能仿寫聯絡簿 1-32

36 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能知道如何運用各種感官進行觀察, 如看到什麼 聽到什麼 聞到什麼 能養成觀察周圍事物的習慣 能將所觀察的感覺用文字記錄下來 能培養觀察與思考的寫作習慣 能養成觀察周圍事物, 並寫下重點的習慣 能正確流暢的遣詞造句 安排段落 組織成篇 能掌握詞語的相關知識, 寫出語意完整的句子 能理解常用連接詞的意義 用法等相關知識 能在提示下正確寫出含有連接詞的短句 能正確使用連接詞完成短文 能觀察日常生活周遭的人物習慣 能指出 說出身體不舒服部位 能說出 指出自己今天服裝的特徵 能指出 說出同學 師長身上的衣著特徵 能仿寫短句 語詞 能將數個語詞組成短文 能觀察並記錄小動物生活 能養成書寫記錄習慣 能使用重要字詞表達出訊息 能正確使用語詞表達意思 需求 能寫出短詞 語 能寫出語意完整短句 能認識並練習不同表述方式的寫作 能蒐集自己喜好的優良作品, 並加以分類 能學習敘述 描寫 說明 議論 抒情等表達技巧, 練習寫作 能寫作慰問書信 簡單的道歉啟事, 表達對他人的關懷和誠意 能配合閱讀教學, 練習撰寫心得 摘要等 能蒐集自己喜歡的作品, 並在引導下 能拿出圖字卡, 表述意思 加以分類 能使用口語輔以肢體表達正確意思 能在提示下學習簡單敘述 描寫等表達 能使用口語配合圖卡表述意思 技巧, 並練習書寫 100 字以內的短文 能在協助下以短句書寫卡片表達關 能在合作或提示下仿寫童詵 心 祝福 能在協助下仿寫慰問書信 簡單的道歉 能仿寫聯絡簿聯絡事項關鍵字 啟事, 表達對他人的關懷和誠意 能配合閱讀教學在協助下練習撰寫摘要 心得等閱讀記錄 1-33

37 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能具備自己修改作文的能力, 並主動和 能在引導下, 從內容 詞句 標點等方面, 能訂正自己的錯字 他人交換寫作心得 能從內容 詞句 標點方面, 修改自己的作品 適度修改自己的作品 能和他人討論或分享寫作的經驗或心得 能瞭解標點符號的功能, 並在寫作時恰當的使用 能認識標點符號的功能 能在提示下適當的運用標點符號 能使用標點符號 : 逗號 頓號 問號 驚嘆號 能發揮想像力, 嘗詴創作, 並欣賞自己的作品 能在寫作中, 發揮豐富的想像力 能正確流暢的遣詞造句 安排段落 組織成篇 能應用各種句型, 安排段落 組織成篇 能針對主題發揮想像力, 並用口語或圖畫方式呈現 能練習簡單的想像創作, 如 : 故事改寫 看圖寫作等 能說出自己作品的優點與缺點 能使用正確文法造句 能正確應用基本的句型, 在提示段落大意的情況下完成文章 能發揮像力, 寫出所觀察的事物 能使用肯定句書寫短句 能使用否定句書寫短句 能使用疑問句書寫短句 能使用祈使句書寫短句 能知道寫作的步驟, 逐步豐富內容, 進行寫作 能知道寫作的步驟, 如 : 從蒐集材料到審題 立意 選材及安排段落 組織成篇 能練習利用不同的途徑和方式, 蒐集各類寫作的材料 能練習從審題 立意 選材 安排段落及組織等步驟, 習寫作文 能說出寫作的簡單步驟, 如 : 確定主題 能依照步驟增長句長 收集資料 擬定各段落大綱及組織成篇等 會書寫主詞 + 動詞 + 受詞 + 形容詞的複 能在引導或提示下練習利用不同的途雜句 徑和方式, 如 : 網際網路 參訪 閱讀等, 會書寫主詞 + 動詞 + 受詞 + 副詞的複雜蒐集各類寫作的材料 句 能在引導或提示下練習從確定主題 會書寫有連接詞的複合句 收集資料 擬定各段落大綱及組織成篇等 會重寫短文 步驟, 寫出 100 至 200 字的作文 1-34

38 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能知道如何運用各種感官進行觀察 能養成觀察周圍事物的習慣 能透過觀察, 思考所觀察的事物作為 寫作的材料 能在協助下撰寫簡單的觀察紀錄或 寫作 能培養觀察與思考的寫作習慣 能養成觀察周圍事物, 並寫下重點的習慣 能練習不同表述方式的寫作 能學習敘述 描寫 說明 議論 抒情等表述方式, 練習寫作 能配合學校活動, 練習寫作應用文 ( 如 : 通知 公告 讀書心得 參觀報告 會議紀錄 生活公約 短篇演講稿等 ) 能應用改寫 續寫 擴寫 縮寫等方式寫作 能配合閱讀教學, 練習撰寫心得 摘要等 能具備自己修改作文的能力, 並主動和他人交換寫作心得 能經由共同討論作品的優缺點, 以及刊物編輯等方式, 主動交換寫作的經驗 能把握修辭的特性, 並加以練習及運用 能理解簡單的修辭技巧, 並練習應用在實際寫作 能主動告知周圍發生之事物 能觀察動 植物生長並寫出觀察重點 能在觀察期間養成紀錄習慣 能自己使用簡單敘述 描寫等表述方 能配合學校活動, 練習聯絡簿書寫聯絡式, 並練習書寫 100 字至 200 字以內的短文 事項 能在協助下練習寫作簡單的應用文, 能使用溝通圖字卡至各處室借用物如 : 寫信 參觀報告 會議紀錄 自我介品 紹等 能書寫小紙條至各處室借用物品 能在提示或協助下應用仿寫 續寫 縮寫等方式寫作 能配合閱讀教學, 依據提示練習撰寫摘要 心得等閱讀記錄等 能在引導下討論作品的優缺點 能在引導下交換寫作的經驗 能理解簡單的修辭技巧, 如 : 誇飾 譬喻 擬人等 能在提示下應用簡單的修辭技巧在實際寫作上 能幫忙同學書寫聯絡簿之聯絡事項 能幫忙同學書寫借用紙條 能理解簡單的修辭技巧並實際應用 能使用禮貌性用語 1-35

39 本國語文 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能在協助下練習利用電腦編輯自己 的短文作品 能透過網路, 與他人分享自己的作 品 能練習使用電腦編輯作品, 分享寫作經驗和樂趣 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集 能透過網路, 與他人分享寫作經驗和樂趣 能發揮想像力, 嘗詴創作, 並欣賞自己的作品 能在寫作中, 發揮豐富的想像力 能嘗詴創作 ( 如 : 童詵 童話等 ), 並欣賞自己的作品 能在寫作中, 發揮豐富的想像力 能在協助下嘗詴創作, 如 : 童詵 童話等 能說出自己作品的優點與缺點 能使用電腦輸入短詞或短句 能編輯自己輸入的短句與插入圖片 能使用電腦軟體製作簡易卡片 能與同學分享自己的作品 能分享自己的作品 1-36

40 英語文領域 貳 英語文領域指標 一 前言本處所稱 能力指標調整 及應用之編號, 係依據 國民中小學九年一貫課程 英語文分段能力指標再加以調整而得, 共有四碼, 前三碼與原分段能力指標編碼相同, 第四碼則是根據第三碼流水號之分段能力指標經簡化 減量 分解或替代等方式, 調整為該能力指標學習內涵下新增的細項內涵流水號, 編碼方式說明如下 : 表 1 能力指標調整編碼方式 能力類別 學習階段 流水號 重點意涵 a b c D 1. 聽 2. 說 3. 讀 4. 寫 5. 聽說讀寫綜合應用能力 6. 學習英語的興趣與方法 7. 文化與習俗 1. 第一階段國小三至六年級 2. 第二階段國中一 二 三年級 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~6 1~8 1~8 1~8 1~8 1~6 1~4 2-1

41 英語文領域 說明 1. 能力指標編號 : 分段能力指標共有四碼, 以 a-b-c-d 方式編碼 第一個數字 a 代表能力類別, 其中分為七項 :1. 聽 ;2. 說 ;3. 讀 ;4. 寫 ;5. 聽說讀寫綜合應用能力 ;6. 學習英語的興趣與方法 ; 7. 文化與習俗 第二個數字 b 代表學習階段, 分為兩階段 :1. 第一階段 : 國小三至六年級 ;2. 第二階段 : 國中一 二 三年級 第三個數字 c 代表流水號 第四個數字 d, 代表重點意涵, 乃根據原來三個數字能力指標流水號而接續下來的次分類 此為依據認知功能輕微缺損之學生 能力所調整後的指標, 使教師在實施教學上能有所參考 2. 標號 * 代表該能力指標在經過調整之後, 對認知功能輕微缺損的學生而言, 仍屬有難度的指標, 建議可列為進階能力指標 ; 同時 教師在實施教學時, 可視學生的學習狀況及能力, 就該項能力指標選取或自行研發深淺 分量不同的教材, 進行適性教學 二 認知功能缺損指標彙整為方便特教老師可以快速瞭解各類學生在英語文的課程需求, 並作為擬定教學指標的參考, 茲將教育部針對不同認知功能缺損程度所建議的調整指標對照整理如表 2 所示, 教師應用時宜注意幾點 : 1. 無論是認知功能無缺損 輕度缺損或嚴重缺損之指標, 皆是 建議 參考之指標, 其內容並非一成不變, 教師可依照學生個別能需求再進行調整 2. 指標對照表中, 若該欄出現 空白, 表示原九年一貫能力指標並不適用該類型學生學習, 因此將其指標刪除 2-2

42 英語文領域 表 2 不同認知功能缺損程度之指標調整對照 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 語言能力 (1) 聽 *1-1-1 能聽辨 26 個字母 能聽懂辨別英語 26 個字母的名稱 (letter name) *1-1-2 能聽辨英語的子音與母音 能聽辨英語的子音 能聽辨英語的母音 聽到字母後, 能複述所聽到的英語字母 聽到字母後, 能指認出對應的英語字母 能分辨發音易混淆的字母, 如字母中的 Bb/Pp Dd/Tt Mm/Nn 能聽辨英語的子音 能聽辨英語的母音 能聽辨發音易混淆的子音, 如 b/p d/t f/v g/k ch/sh br/bl pr/pl 等 能聽辨發音易混淆的母音, 如長母音與短母 音的差別 *1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞 聽到課堂中所習得的字詞, 能做出指認 彙 聽到課堂中所習得的片語, 能做出指認 能聽懂課堂中所習得的字詞 片語 能聽懂辨別課堂中所習得的字詞 片語 *1-1-4 能聽辨句子的語調 聽到句子, 能察覺並表達出句尾語調的不 能聽辨句子的句尾語同處 調是上揚或是下降 能聽辨及表達出句尾語調下降的句子 能聽辨及表達出句尾語調上揚的句子 *1-1-5 能聽辨課堂中所習得的字 能聽辨單字發音, 並表達出音節數 能聽辨日常生活中常用英文字母 能聽辨日常生活中常見的基本單字 能聽辨日常生活中常見的基本問候 語 2-3

43 英語文領域 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 詞 片語及句子的重音 能聽辨單字的音節數和重音 能聽出片語的重音 : 若是複合詞 (compound), 重音通常 在第一個字 ( 如 trash can); 若是形容詞加名詞, 重音通常在第二個字 ( 如 hot water) 能聽出句子的重音 : 能聽出在句子中所要強調的字詞, 即為重音所在 能聽辨單字發音, 並表達出重音位置 能聽辨片語發音, 並表達出重音位置, 如複合詞 trashcan, 重音在第一個字, 形容詞加名詞 hot water, 重音在第二個字 能聽辨句子中的重音, 即為句子中所要強調的字詞 *1-1-6 能聽辨句子的節奏 能聽辨句子中重讀與輕讀的字詞位置 能聽辨句子中的字詞有 能聽辨句子中的節拍快慢 強弱之分 能聽懂常用的教室用語及日常生活用語 能聽懂課堂中的常語, 如 Stand up. Sit down. Open (Close) your book. 等 能聽懂日常生活中的常用語, 如 Hello (Hi)! Goodmorning (afternoon)! Thankyou. You're welcome.goodbye. 等 能聽辨句子中的字詞有節奏 能聽辨教室中常用語 能聽辨日常生活中的常用語 2-4

44 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 *1-1-8 能聽懂簡易句型的句子 能聽懂課堂中所習得的簡單句 (simple sentence) 能利用學過的字詞瞭解句義 能聽懂課堂中所習得的簡單句, 如直述句 命 能聽懂簡單句的意思令句 疑問句等 能聽懂課堂中簡單句的關鍵字, 並表達出關鍵字之中文意思 能利用學過的字詞和片語瞭解句意 *1-1-9 能聽懂簡易的日常生活對 能聽懂簡易日常生活對話中的關鍵字詞, 如話 購物 講電話 點餐等 能聽辨日常生活對話中 能在適當提示下, 依據關鍵字詞, 聽懂簡易的關鍵字詞 日常生活對話中的主要內容, 如購物 講電話 詢問 能聽懂日常生活對話的時間或天氣 自我介紹等 主要內容 能聽辨日常生活中食物字詞 能聽辨日常生活中零食字詞 能聽辨日常生活中水果字詞 能聽辨日常生活中飲料字詞 能聽辨日常生活中餐具字詞 能聽辨日常生活中身體五官字詞 能聽辨日常生活中顏色字詞 能聽辨日常生活中溝通字詞範圍太廣? 能聽辨日常生活中招呼字詞 能聽辨日常生活中稱謂字詞 能分辨日常生活中動作能力字詞 能聽辨生活中交通工具字詞 能聽辨日常生活中方向位置字詞 能聽辨日常生活中衣著配件字詞 能聽辨日常生活中物品設備字詞 能聽辨日常生活中節慶活動字詞 能聽辨日常生活中動植物字詞 能聽辨日常生活中自然現象字詞 能聽辨日常生活科技相關名稱 2-5

45 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能聽出簡易歌謠和韻文中重複出現的韻腳 音 能聽出簡易歌謠和韻文中重複出現的字詞 或句子 能聽出簡易歌謠和韻文中每一個段落中的 關鍵字詞 能聽出簡易歌謠和韻文中每一個段落中的 關鍵句子 在適當提示下, 能聽辨學過的字詞, 並表 示出歌謠和韻文的大意 * 能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容 能聽懂簡易歌謠和韻文中的關鍵字詞 句子 能聽懂簡易歌謠和韻文的大意 * 能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容 能藉由視聽輔助教材教具, 如老師的臉部表情 肢體動作 聲音效果 圖畫 影像 布偶等, 聽懂所學的故事或短劇之關鍵字詞 關鍵句子 能藉由視聽輔助具, 如老師的臉部表情 肢體動作 聲音效果 圖畫 影像 布偶等, 聽懂所的故事或短劇之內容大意 能藉由視聽輔助教材教具, 如圖畫 影像 布偶 表情動作等, 分段聽懂熟悉且簡易之兒童故事及短劇的關鍵字詞 * 能藉由視聽輔助教材教具, 如圖畫 影像 布偶 表情動作等, 分段聽懂熟悉且簡易之兒童故事及短劇的關鍵句子 * 能藉由視聽輔助教材教具, 如圖畫 影像布偶 表情動作等, 聽懂並表達出熟悉且簡易之兒童故事及短劇的內容大意 能聽辨常見卡通人物名稱 在解釋後能了解簡易歌謠的大意 2-6

46 英語文領域 語言能力 (2) 說 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 *2-1-1 能說出 26 個字母 能正確說出 26 個字母的名稱 能依序正確說出 26 個字母的名稱 *2-1-2 能唸出英語的語音 能唸出英語的子音 能唸出英語的母音 能唸出英語子音與母音的基本組合 (syllable) *2-1-3 能說出課堂中所習得的詞彙 能正確覆誦課堂中所習得的字詞 片語 能以正確的 ( 輕 ) 重音說出所習得的字詞 片語 能仿說 26 個字母的名稱 能分段說出若干個連續的字母名稱, 如 abcd efgh 等 能依序正確說出 26 個字母的名稱 能仿說英語的子音 能仿說雙子音, 如 ch sh br pr 等 能仿說英語的母音 能仿說母音組合, 如 ee ea a_e 等 能拼讀子音與母音的基本組合, 如 pan bat it see 等 能仿說課堂中所習得的字詞 能仿說課堂中所習得的片語 能說出課堂中所習得的單音節字詞, 如 cat dog 等 能說出課堂中所習得的多音節字詞, 如 apple teacher 等 * 能以正確的 ( 輕 ) 重音說出所習得的片語 能說出日常生活中飲食常見標誌 能說出日常生活中衣著相關常見標誌 能跟隨老師唸出身體部位名稱 能跟隨老師唸出臉部五官的名稱 能仿說日常生活中食物字詞 能仿說日常生活中零食字詞 能仿說日常生活中水果字詞 能仿說日常生活中飲料字詞 能仿說日常生活中餐具字詞 能仿說日常生活中身體五官字詞 能仿說日常生活中顏色字詞 能仿說日常生活中溝通社交語言字詞 能仿說日常生活中稱謂字詞 能仿說日常生活中動作能力字詞 2-7

47 英語文領域 *2-1-4 能以正確的語調說出簡易 能以正確的語調仿說句子 句型的句子 能以正確的語調說出直述句 能正確地覆誦所聽到句 能以正確的語調說出問句 子的語調 能以正確的語調說出直述句和問句 *2-1-5 能使用所習得的教室用語 能仿說所習得的教室用語 能正確地覆誦所習得的 在適當提示下, 能說出所習得的教室用語 教室用語 能正確地使用所習得的教室用語 *2-1-6 能以簡易的英語介紹自己 能利用學過的字詞及片語說出自己的基本資 能以學過的字詞 片語和句子簡單地介紹自己 料, 如英語名字 年齡等 在適當提示下, 能使用若干個簡單句介紹自 能仿說日常生活中交通工具字詞 能仿說日常生活中方向位置字詞 能仿說日常生活中衣著配件字詞 能仿說日常生活中物品設備字詞 能仿說日常生活中節慶活動字詞 能仿說日常生活中動植物字詞 能仿說日常生活中自然現象字詞 能仿說日常生活中常見場所字詞 能仿說日常生活中接觸之科技相 關字詞 能覆誦所聽到句子語調? 見到同學時能說出禮貌用語 能說出簡易的賀詞 能在表格上圈選自己的性別 能簡單介紹自己的喜好 2-8

48 英語文領域 *2-1-7 能以簡易的英語介紹家人和朋友 能以學過的字詞 片語和句子簡單地介紹家人和朋友 *2-1-8 能使用所習得的日常生活用語 能正確覆誦所習得的日常生活用語 能正確使用所習得的日常生活用語 己 能利用學過的字詞及片語介紹家人或朋友, 如 能說出家人的稱謂名稱英語名字 年齡 職業 特徵 ( 高矮胖瘦 ) 等 能說出自己國家的城市名稱 在適當提示下, 能使用若干個簡單句介紹家人和朋友 能仿說所習得的日常生活用語, 如 Hello(Hi) 能指認交通工具名稱及相關標誌 Good morning (afternoon) Goodbye! 等 能指認常見社區設施標誌 在提示下, 能在適當情境中正確使用日常生活 能指認常見電器相關英文標示用語, 如問路道歉 購物等 *2-1-9 能作簡單的提問 回答和敘 在適當提示下, 能運用課堂中所習得的字詞 能回應日常生活中簡短的問答述 片語和句子, 作簡單敘述 能運用課堂中習得的字 在適當提示下, 能使用 6W 疑問詞作簡單提詞 片語和句子作簡單的提問 問, 如 When? Where? 等 回答和敘述 在適當提示下, 能使用 be 動詞或助動詞開頭的問句作簡單提問 能使用 yes no 或簡單單詞, 根據問題作適當回答 * 能朗讀和吟唱歌謠韻文 能正確覆誦所習得的歌謠韻文 能正確朗讀和吟唱歌謠韻文 能哼唱歌謠韻文的曲調 能逐句仿說所習得的歌謠韻文 * 在適當提示下, 能朗讀和吟唱歌謠韻文 * 能以所習得的英語看圖說 能正確說出與圖意相關的字詞及片語, 如人 能跟著老師吟唱簡易的歌謠韻文 2-9

49 英語文領域 話 能正確說出與圖意相關的字詞 能運用所習得的字詞 片語和句子表達圖意 * 能進行簡易的角色扮演 (role play) 能以角色扮演進行簡單的對話 能參與簡易的兒童短劇或 RT(reader t heater) 的演出 物 地點等 能運用所習得的字詞表達圖意 能運用所習得的片語表達圖意 在適當提示下, 能運用若干簡單句表達圖意 在適當提示下, 依照指定情境, 進行角色扮 在指導下能以角色扮演說岀指令演前的準備, 如參與小組討論 擬定對話 準備道具等 * 在適當提示下, 能看稿唸出台詞 * 在適當提示下, 能以角色扮演方式進行簡單對話 * 在適當提示下, 能參與簡易的兒童短劇或 RT(reader theater) 的演出 2-10

50 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 語言能力 (3) 讀 *3-1-1 能辨識印刷體大小寫字母 能正確唸讀印刷體的大寫字母 能正確辨識印刷體的大 能正確唸讀印刷體的小寫字母 寫字母 ; 能正確辨識印刷體的小寫字母 ; 能正確辨識印刷體大小寫字母之間對應的關係 能正確辨識印刷體大小寫字母的外觀是相近的字母, 如 Ii Jj Uu Yy 等 能正確辨識印刷體大小寫字母的外觀是不一樣的字母, 如 Aa Ee Gg Qq 等 能正確辨識易混淆的印刷體大寫字母, 如 E/F I/J H/N U/V M/W 等 能正確辨識易混淆的印刷體小寫字母, 如 b/d f/t h/n m/n p/q m/w n/u 等 能正確辨識並指認對應的印刷體大小寫字母, *3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙 能正確辨識課堂中所習得的字詞 片語 能讀出課堂中所習得的字詞 片語 能瞭解課堂中所習得字詞 片語的語意 *3-1-3 能看懂簡易的英語標示 能從所看見的英語標示中辨識出已學過的字詞 如 PEN pen book BOOK 等 在看到課堂中所習得的字詞或片語時, 能正確指出相對應的圖片 在看到課堂中所習得的字詞時, 能讀出該字詞 在看到課堂中所習得的片語時, 能讀出該片語 在看到課堂中所習得的字詞時, 能正確表達出其中文語意 在看到課堂中所習得的片語時, 能正確表達出其中文語意 能辨識大小寫英文字母 能從校園內的簡易英語標示中指出已經學過 能辨識日常生活物品上常見的英文的字詞或片語, 如 Classroom Office 等 標示 能正確說出校園內簡易英語標示的中文意思 能辨識校園內簡易的雙語標示 2-11

51 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 能辨識並瞭解常見英語 能看懂生活中常見的簡易英語標示, 如 P 能聽辨常見日常生活英語標示的意 標示的意義 能認識校園內簡易的雙語標示 代表停車場, EXIT 代表出口, PUSH PULL 代表推拉等 義 *3-1-4 能辨識歌謠 韻文 故事中 能在歌謠 韻文 故事的讀本中, 指出所習得 提示下能辨識日常生活用語經常出 的常用字詞 的常用字詞 現的字詞 能正確辨識歌謠 韻 能在歌謠 韻文 故事的讀本中, 讀出所習得 能辨識歌謠中經常出現的字詞 文 故事中經常出現的字詞 的常用字詞 能從街道中認日常生活標誌 字詞 能讀出歌謠 韻文 故 能在歌謠 韻文 故事的讀本中, 表達出所習 事中經常出現的字詞 得之常用字詞的中文意思 能瞭解歌謠 韻文 故 事中經常出現字詞的意義 *3-1-5 能看懂簡單的句子 能正確跟讀課堂中所習得的簡單句 能正確跟讀課堂中所習 能自行朗讀課堂中所習得的簡單句 得的簡單句 (simple sentence) 能默讀課堂中所習得的簡單句 能利用習得的字詞理解 能在讀的過程中利用習得的字詞, 表達出簡單 簡單句的意義 句的中文意思 *3-1-6 能辨識英語書寫的基本格式 能辨識英語的字與字間需要有空格 能辨識英語句首的字母要大寫 能辨識英語的書寫格式 能表達文章句子的閱讀順序是由左到右 由上 能辨識英文的字與字間需要有空格而下 能辨識英文句首的字母要大寫 能指出英語字與字之間的空格 能辨識英文的書寫格式是由左到 能表達出不同英語標點符號的意義 右 由上到下 能依據標點符號的位置及句首大寫字母, 表達 出句子的開始與結束 能表達出英語句首的字母要大寫 能辨識英文句子的句尾要加適當的 標點符號 (.!? 等 ) 2-12

52 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 是由左到右 由上到下 能辨識英語句子的句尾 * 能在句中看到大寫英語字母時, 表達出其意 能瞭解自己英文姓名字首必須大寫義, 如專有名詞 強調用法等 要加適當的標點符號 (.!? 等 ) 能瞭解英語專有名詞 ( 如人名與地名 ) 字首必須大寫 *3-1-7 能朗讀課本中的對話和故事 能跟讀課本中的對話內容 能跟讀課本中的故事內容 能跟讀圖書中的對話 能仿讀圖書中的對話 能正確跟讀課本中的對 在跟讀時, 能用手指指出目前跟讀字詞的位 能跟讀並適當的表現語調高低停 話和故事 置 頓 在跟讀時能正確指出所 在引導協助下, 能於閱讀時, 在適當的地方斷 讀的字詞 句 能於閱讀時, 在適當的地 在適當提示下, 朗讀課本中簡短的對話內容 方 (meaningful chunk) 斷句 在適當提示下, 朗讀課本中簡短的故事內容 能正確朗讀課本中簡短 的對話或故事 *3-1-8 能藉圖畫 圖示等視覺輔助, 閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容 能透過人物的表情 肢 能藉由圖畫 圖示等視覺輔助, 分段指認簡易故事及兒童短劇的關鍵字詞 * 能藉由圖畫 圖示等視覺輔助, 分段指認簡易故事及兒童短劇的關鍵句子 體動作, 或藉由圖畫 布偶等視 * 能藉由圖畫 圖示等視覺輔助, 分段閱讀並 覺輔助, 辨識簡易故事與兒童短 表達出簡易故事及兒童短劇的內容大意 劇中的關鍵字詞及句子 能藉圖畫 圖示等視覺 輔助, 閱讀與理解簡易故事及兒 2-13

53 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 童短劇的內容大意 *3-1-9 能藉圖畫 標題 書名, 猜 在適當提示下, 能藉圖畫 標題 書名, 猜測或 測或推論主題 推論文本的主題大意 能藉圖畫 標題 書名, 在適當提示下, 能藉圖畫 標題 書名, 猜測 猜測或推論主題 能藉圖畫 標題 書名 或推論文本標題或書名的字詞意義 或上下文, 猜測或推論字詞的意 * 在適當提示下, 能藉圖畫 標題 書名, 猜測或 義 推論文本的情節發展 能藉圖畫 標題 書名 或上下文, 猜測或推論可能的情 節發展 2-14

54 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 語言能力 (4) 寫 *4-1-1 能書寫印刷體大小寫字母 能在適當提示下, 用正確的筆順寫出印刷體大 能仿寫日常生活常見標誌的大寫字 能熟悉字母的筆順 小寫字母 母 能在畫有四 ( 或三 ) 線的 能用正確的筆順寫出印刷體大小寫字母 能仿寫日常生活常見標誌的小寫字 行間書寫印刷體大小寫字母 能在畫有四 ( 或三 ) 線的行間正確仿寫印刷體 母 能在僅畫有底線的行間 大小寫字母 書寫印刷體大小寫字母 能在畫有四 ( 或三 ) 線的行間正確書寫印刷體 大小寫字母 能在僅畫有底線的行間正確仿寫印刷體大小寫字母 能在僅畫有底線的行間正確書寫印刷體大小寫字母 能獨立正確書寫印刷體大小寫字母 能寫出相對應的 26 個印刷體大小寫字母, 如 A a b B beef BEEF 等 *4-1-2 能書寫自己的姓名 能正確仿寫自己的英語名字 能仿寫自己的英譯中文姓名 能臨摹抄寫自己的英語 能正確書寫自己的英語名字, 注意字首必須使 能抄寫自己的英譯中文姓名 名字 能書寫自己的英語名 用大寫字母, 如 Adam Mary 等 能依護照上之英語姓名寫法, 正確寫出自己的 能書寫自己的中譯英文姓名, 並瞭解字首必須使用大寫字母 字, 瞭解字首必須使用大寫字母, 英譯中文姓名 例如 Adam Mary 能使用英語的格式書寫 自己的英譯中文姓名, 例如護照上 之姓 (surname / last name / 2-15

55 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 family name) 名 (given name / first name) 寫法 *4-1-3 能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙 能仿寫課堂中所學的字詞 能仿寫課堂中所學的片語 能臨摹課堂中所學的字詞 片語 能抄寫課堂中所學的字詞 片語 *4-1-4 能臨摹抄寫課堂中習得的句子 能仿寫課堂中所習得的簡單句 在引導下, 能正確抄寫課堂中所習得的簡單 能臨摹課堂中習得的簡句 單句 (simple sentence) 能抄寫課堂中習得的簡 單句 (simple sentence) *4-1-5 能拼寫一些基本常用字詞 ( 至少 180 個 ) 能使用字母拼讀法 (phonics) 中基本常用的規則來輔助拼寫字詞 能拼寫至少 180 個基本常用字詞 ( 參考教育部公布之國民中小學最基本之 1200 字詞 ) 能瞭解上述字詞之意涵 能在適當提示下, 使用字母拼讀法中基本常用的規則來練習字詞的拼寫 能在口頭或視覺提示下, 拼寫至少 180 個基本常用字詞 能瞭解至少 180 個基本常用字詞之中文語意 2-16

56 英語文領域 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 *4-1-6 能依圖畫 圖示填寫重要字 能瞭解並正確仿寫課堂中習得的重要字詞 在指導下能依照表格填寫資料, 如 : 詞 能在適當提示下, 依照圖畫 圖示填寫重要的 TEL FAX NO 2(F) (B)2F M 能瞭解並正確書寫課堂字詞, 如 狗 圖片 d 手 圖片 h d 中習得的重要字詞 * 能獨立完成依照圖畫 圖示填寫重要字詞的 能運用所學, 依圖畫 作圖示填寫重要字詞 業 *4-1-7 能掌握英語書寫格式寫出 書寫句子時, 句首字母能使用大寫 簡單的句子 書寫句子時, 字與字之間能保持一定空格 能瞭解英語書寫格式, 書寫句子時, 能在字尾加上適當的標點符號 如句首字母大寫 字尾適當標 書寫句子時, 能依正確格式書寫專有名詞, 如點 字與字之間保持一定空格等 Mother's Day Mr. Lin January 等 能以正確的書寫格式 在適當提示下, 能以正確的書寫格式寫出簡單寫出簡單句 (simple sentence) 句 (simple sentence) 2-17

57 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 語言能力 (5) 聽說讀寫綜合應用能力 *5-1-1 能正確地辨識 唸出與寫出 在聽到 26 個英語字母時, 能正確指認大小 能辨識日常生活常見類別的英文單 26 個英語字母 寫字母 字 能正確的分辨 26 個英 在看到 26 個英語字母時, 能正確說出字母 能填寫常見英文字母 語字母大小寫之寫法及二者間之名稱 對應 在聽到 26 個英語字母, 能正確寫出大小寫 能正確的唸出 26 個英字母 語字母 能正確的寫出 26 個英 在看到 26 個英語字母大小寫時, 能正確寫 語字母之印刷體大小寫 出相對應的大小寫字母 *5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得 在聽到課堂中所習得的字詞時, 能正確指認 能在日常生活情境中指認常見類別 的英語詞彙 該字詞 的英文單字 能聽懂課堂中所學過的 在聽到課堂中所習得的片語時, 能正確指認 字詞 片語 該片語 能辨識課堂中所學過的 在看到課堂中所習得的字詞時, 能讀出該字 字詞 片語 能聽懂課堂中所學過的字詞 片語, 並能找出該字詞 片 詞 在看到課堂中所習得的片語時, 能讀出該片語 語 *5-1-3 在聽讀時, 能辨識書本中相 在聽句子時, 能在適當提示下於文本中指出 聽到認識的字詞時, 能指認相對應 對應的書寫文字 相對應的文字 的字 在聽讀字詞時, 能在課文 在跟讀句子時, 能在文本中跟讀並指出相對 聽到認識的字詞時, 能指認並仿讀 中指出 (point to) 相對應的字詞 應的文字 在聽讀字詞時, 能說出 * 能自行一邊指出句子中的字詞, 一邊讀出該 字詞 2-18

58 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 (read aloud) 在課文中相對應的字詞 在聽讀短文時, 能在書本中將所聽到的字一一指出 句子 在聽短文時, 能在適當提示下於文本中指出相對應的文字 在跟讀短文時, 能在文本中跟讀並指出相對 應的文字 * 能自行一邊指出短文中的字詞, 一邊讀出該 短文 *5-1-4 口語部分至少會應用 在適當提示下, 依口語或圖畫提示, 能說出 能指出常見類別的圖卡 個字詞, 書寫部分至少會拼寫其中 300 個字詞 能指認常見類別的字卡 180 個字詞, 以應用於簡易的日常 在適當提示下, 依口語或圖畫提示, 能拼寫 能在適當的時候將認識字詞用於生 溝通中 180 個英語字詞 活之中 能依口語或圖畫提示, 說 在適當提示下, 能應用上述字詞於簡易日常 出 300 個字詞 生活的口語溝通中 能依口語或圖畫提示, 寫 * 在適當提示下, 能應用上述字詞於簡易日常 出 180 個字詞 生活的書寫溝通中 能將上述字詞應用於簡易 的日常生活溝通之中 *5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句, 並能作適當的回應 能聽懂日常生活應對中 表達問候 致謝 道歉 道別等功能的語句 能以口語 肢體動作等適切的回應所聽到的語句 在適當提示下, 能聽懂日常生活應對中的常用功能語句, 如問候 致謝 道歉 道別等 在適當提示下, 能以口語或肢體動作等適切 回應所聽到的語句, 如問候 致謝 道歉 道別等 能回應日常生活中打招呼的語句 能回應日常生活中常用溝通語 2-19

59 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 *5-1-6 能運用字母拼讀法 (phonics) 能瞭解字母與發音的對 看到 26 個英語字母時, 在適當提示下, 能說出對應的基本字母音 (letter sound) 聽到單音節字詞時, 在適當提示下, 能分辨 應關係與規則 出音的單位, 如 cup c-u-p 能運用字母拼讀法, 嘗試 在適當提示下, 能依母音的基本發音規則, 將看到的字詞讀出 拼讀字詞, 如 sad mad dad 等 能運用字母拼讀法, 嘗試將聽到的字詞拼出 在適當提示下, 能依母音組合 ( 如 ai ay ee ou 等 ) 的基本發音規則, 拼讀字詞 在適當提示下, 能依照複合子音 ( 如 sh th 等 ) 的基本發音規則, 拼讀字詞 在適當提示下, 能依照特殊的子音 ( 如 pr bl gr ce 等 ) 和母音組合的基本發音規則, 拼讀 字詞 *5-1-7 能依文字或口語提示寫出重 能透過視覺提示, 如圖畫 上下文等, 適切地要字詞 寫出相關的重要字詞 能依據上下文提示, 適切 * 能透過口頭提示, 適切地寫出相關的重要字的寫出相關的重要字詞 詞 能依據口頭提示, 適切的寫出相關的重要字詞 2-20

60 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 語言能力 (6) 學習英語的興趣與方法 *6-1-1 樂於參與各種課堂練習活 能主動參與課堂上安排的全體性練習活動 動 如覆誦 唸讀 抄寫 測驗 記筆記等 樂於參與課堂上 樂於參與老師在課堂上 能主動參與課堂上的分組練習活動 如討所安排的全體性練習活動 所安排的全體性練習活動論 研究 記錄 對話 角色扮演等 樂於在課堂上參與分組 能主動參與課堂上的個別練習活動 如朗練習活動 樂於在課堂上參讀 背誦 歌唱 上台抄寫等 樂於在課堂上參與個別 練習活動 與分組練習活動 樂於在課堂上參 與個別練習活動 樂於在課堂上大 *6-1-2 樂於回答老師或同學所提 在課堂上聆聽教師所提出的問題, 並能按的問題 照提示作出適切的回應 課堂上各類練習活動進 在課堂上聆聽同學所提出的問題, 並能按照行時, 樂於聆聽教師或同學所提提示作出適切的回應 出的問題, 並能做出適切的回應 聲回答 能樂於回答問題 能樂於參與課堂上各類練習活動, 並能注 2-21

61 英語文領域 認知功能無缺損認知功能輕度缺損認知功能嚴重缺損 意聽教師或同學所提出 *6-1-3 對於老師的說明與演示, 能 當老師對個人說明演示時, 能夠專注聆聽 集中注意力 當老師對小組說明演示時, 能夠專注聆聽 當老師對全體學生進行 當老師對全班說明演示時, 能夠專注聆聽 說明與演示的時候, 能夠集中注 當老師進行說明演示時, 能努力去理解所傳意力, 並努力去理解教師所傳達達的意思 的意思 的問題 能夠集中注意力 上課, 不分心 *6-1-4 主動預習 溫習功課 能主動對下次上課內容的生字 片語預先查 能主動在上課前先預習尋並記下字義 下次的上課內容, 瞭解內容大意 能主動對下次上課內容的句子或短文抄寫 在每一次上過課之後, 能一遍 主動聽錄音帶或 CD, 以溫習剛學 能聆聽下次上課內容的錄音帶或 CD, 至少ㄧ習過的課程內容 次 除了課本習作之外, 能將教師所發的學習單等文件, 妥善收 在上過課後, 能主動聆聽前一堂課所搭配的存, 以便日後複習 錄音帶或 CD, 至少一次 在上過課後, 能將上一堂教過的內容看過一 遍 在上過課後, 能主動整理收存老師所發的講義 或學習單等文件 在上過課之後, 能利用科技輔助器 材, 溫習剛學習過的課程內容 能將教師所發的學習單等, 妥善收 存, 以便日後複習 2-22

62 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 *6-1-5 能妥善運用情境中的非語 能在適當提示下, 觀察並運用肢體語言 語 能觀察並運用肢體語言 語調和表 言訊息, 以幫助學習 能觀察並運用肢體語 調和表情等, 以提升對學習內容的了解, 增強學習效果 情等, 以提升對學習內容的瞭解, 增強學習效果 言 語調和表情等, 以提升對學習 能在適當提示下, 能利用情境中出現的圖畫 能利用情境中出現的圖畫或真實內容的瞭解, 增強學習效果 及真實物件, 以提升對學習內容的瞭解, 增強學習物件, 以提升對學習內容的瞭解, 增強學 能利用情境中出現的圖效果 習效果畫或真實物件, 以提升對學習內容 的瞭解, 增強學習效果 *6-1-6 樂於接觸課外英語學習素 在適當提示下, 能利用圖書館或網路搜尋課 樂於學習英語學習素材 材 樂於接觸並能主動搜尋 外英語學習素材 在適當提示下, 能挑選感興趣的課外英語學 能表示對英語學習素材的興趣 英語教科書之外的各種英語學習習素材來學習英語, 如英語流行歌曲 英語漫畫 素材 英語笑話 每日佳句 小故事 等 能與他人分享學習課外 在適當提示下, 能與他人分享學習課外英語英語學習素材的心得 學習素材的心得 *6-1-7 不畏犯錯, 樂於溝通 表達意見 能在上英語課時主動舉手發表意見 樂於參與各類的教學活動 ; 當老師發問時, 願意嘗試回答 對於學習過程中所犯的 在課堂上聽不懂時, 能主動舉手請老師再說一遍 在課堂上發現問題時, 能主動舉手發表意見 在參與各類的教學活動中, 能主動發表自己的意見 在參與各類的教學活動中, 能針對他人意見做適當回應 在課堂中犯錯被指正時, 能接受並主動改進 能在上英語課時主動舉手發表 意見教學活動 ; 當老師發問時, 願意嘗 試回答 對於學習過程中所犯的錯誤, 樂於 接受指導 2-23

63 英語文領域 認知功能無缺損 認知功能輕度缺損 認知功能嚴重缺損 錯誤, 能夠改進並以樂觀的態度面 在察覺自己學習過程中所犯的錯誤, 能夠主 對 動改進 *6-1-8 主動向老師或同學提出問 學習英語遇到困難時, 能主動尋求老師或同 學習英語遇到有困難的地方, 能尋 題 學習英語遇到有困難的 學的協助 能主動請教老師及同學學習英語的心得與 求老師或同學的協助 地方, 能主動尋找老師或同學的協方法 助 能在引導下, 與他人分享自己學習英語的過 能與老師及同學溝通學程與經驗 習的心得與方法, 以解決學習的困 難 *6-1-9 在生活中有使用英語機會 在校園內遇到老師或同學時, 能嘗試用簡易 能在提示下將英語融入交談應對 時, 樂於嘗試 英語打招呼 中 能在校園內主動與老師 在英語課堂上, 能嘗試與老師或同學以英語 在生活中或網路上, 看到使用英語 或同學以英語交談 進行簡單的對話或表達需求, 如上廁所 去洗手表達的指示時, 能在協助下按照指示操 能在校外生活中遇到外等 作, 如電梯操作 電腦遊戲國人或出國旅遊時, 用英語進行 在校外遇到外國人問路時, 能嘗試用所學的 在提示下能依情境用英語表達個簡單的溝通對話 ( 如詢問價錢 詢問地點或方向 點餐等 ) 英語作溝通 人生活上的需求 在生活中或網路上看到使用英語表達的指示時, 能細心 在出國旅遊時, 嘗試用所學的英語作簡單的溝通, 如詢問價錢 詢問地點或方向 點餐等 閱讀指示, 並按照指示操作, 如行 在生活中看到具有功能性的英語指示時, 能 動電話操作 電梯操作 電腦遊 正確執行, 如進出門 pull 和 push 電梯開 戲 其他遊戲或器具說明等 關門的 open close 等 在教室中能依情境用英 在網路上或電動遊戲中看到使用英語表達的 2-24