IJDMD
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- 抽 苍
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1 策 略 性 經 營 遊 戲 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 社 會 性 能 力 之 成 效 研 究 黃 曼 妮 1, 鄭 永 熏 2 1 建 國 科 技 大 學 媒 體 與 遊 戲 設 計 碩 士 班,[email protected] 2 建 國 科 技 大 學 媒 體 與 遊 戲 設 計 碩 士 班,[email protected] 摘 要 特 殊 教 育 的 最 終 目 標, 讓 特 殊 需 求 的 學 生, 建 立 群 我 關 係 及 具 備 獨 立 生 活 技 能, 增 進 與 人 互 動 能 力 和 適 應 社 會 本 研 究 之 策 略 性 經 營 遊 戲 是 採 用 網 路 小 遊 戲 (flash game) 作 為 教 學 媒 材, 以 單 一 受 試 模 式 中 的 跨 受 試 者 多 基 線 設 計, 探 討 國 中 智 能 障 礙 學 生 社 會 性 能 力 之 中 人 際 關 係 及 環 境 適 應 成 效 研 究 結 果 顯 示, 策 略 性 經 營 遊 戲 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 人 際 關 係 中 活 動 參 與 和 待 人 態 度 以 及 在 環 境 適 應 中 情 緒 容 忍 責 任 感 及 自 信 心 均 有 提 升 關 鍵 詞 : 策 略 性 經 營 遊 戲 智 能 障 礙 社 會 性 能 力 1. 緒 論 1.1 研 究 背 景 與 動 機 智 能 障 礙 學 生 在 學 習 上 注 意 力 記 憶 力 及 學 習 能 力 較 一 般 學 生 緩 慢, 且 學 習 動 機 和 意 願 低 落, 傾 向 依 賴 他 人 解 決 問 題 而 本 身 能 力 與 行 為 特 質 的 限 制, 較 無 法 依 情 境 表 現 出 適 宜 行 為, 常 出 現 社 會 適 應 問 題 ; 缺 乏 自 信 心, 面 對 挑 戰 性 高 的 工 作 時, 無 法 持 續 嘗 試 完 成 ; 較 固 執, 欠 缺 彈 性 與 應 變 能 力 ( 鈕 文 英,2009) 這 些 智 能 障 礙 者 本 身 的 種 種 限 制, 導 致 他 們 在 社 會 適 應 上 遇 到 困 難 Gresham(1981) 根 據 Bandura 的 社 會 學 習 論, 提 出 社 會 適 應 不 佳 是 由 於 社 會 技 巧 缺 陷 (social skill deficit) 導 致, 其 認 為 應 提 供 社 會 技 巧 訓 練, 建 立 個 人 足 夠 的 行 為 目 錄 (behavior repertoire), 以 因 應 社 會 生 活 之 需 求 ( 引 自 Gresham, 1986) 既 然 增 進 智 能 障 礙 學 生 社 會 適 應 能 力 是 重 要, 社 會 技 巧 訓 練 無 疑 是 重 要 課 程 一 環 但 引 起 他 們 學 習 意 願 才 是 有 效 教 學 的 因 素, 有 意 願 去 學 習, 才 能 專 注 且 繼 續 執 行, 進 而 記 憶 學 習 內 容 但 怎 樣 方 式 最 能 引 起 智 能 障 礙 學 生 的 學 習 興 趣, 無 疑 地 是 遊 戲 因 為 遊 戲 是 兒 童 的 天 賦 本 能 與 學 習 媒 介, 兒 童 在 遊 戲 中 能 與 周 遭 的 人 事 產 生 互 動, 從 中 學 習 社 會 文 化, 增 進 人 際 關 係 ( 吳 淑 琴 楊 宗 仁,2002) 隨 著 現 今 科 技 發 達 及 網 路 普 及, 教 師 教 學 及 學 生 學 習 搭 配 電 腦 使 用 已 漸 成 常 態 化, 且 電 腦 遊 戲 已 被 肯 定 為 重 要 的 學 習 模 式 之 一, 在 遊 戲 中, 除 了 能 吸 引 個 體 的 興 趣, 也 能 讓 學 習 者 保 持 較 持 久 的 學 習 專 注 力 ( 洪 榮 昭,1992) 蔡 昆 瀛 等 人 (2010) 研 究 國 內 2000 年 至 2009 年 24 篇 關 於 電 腦 輔 助 教 學 對 智 能 障 礙 學 生 學 習 成 效 之 文 獻 分 析, 也 指 出 電 腦 輔 助 教 學 能 增 進 智 能 障 礙 學 生 在 語 文 數 學 生 活 社 會 適 應 及 職 業 方 面 能 力, 並 具 有 保 留 和 類 化 之 效 果 此 外, 林 士 堯 (2013) 研 究 指 出 電 腦 遊 戲 融 入 數 學 科 教 學, 能 降 低 國 小 ADHD 學 生 離 開 座 位 的 行 為 次 數, 提 升 專 注 學 習 教 材 的 時 間, 促 進 數 學 科 學 習 成 效 而 蘇 麗 芳 (2011) 研 究 也 指 出 實 用 語 文 課 程 結 合 多 媒 體 電 腦 遊 戲 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 在 詞 彙 學 習 具 有 立 即 成 效 可 見 電 腦 遊 戲 搭 配 課 程 領 域 教 學 是 具 有 正 向 的 學 習 成 效, 且 現 在 遊 戲 網 站 不 斷 推 陳 出 新 小 遊 戲, 對 於 絕 大 多 數 未 具 備 多 媒 體 電 腦 遊 戲 設 計 能 力 的 特 教 老 師, 若 能 藉 由 網 路 上 挑 戰 性 多 變 性 趣 味 性 的 小 遊 戲, 作 為 教 師 教 學 學 習 媒 介, 不 但 可 以 引 起 學 生 學 習 興 趣, 也 能 使 學 習 成 效 更 加 顯 著 有 鑑 於 過 去 研 究 多 以 結 合 學 科 課 程 為
2 主, 鮮 少 探 討 對 智 能 障 礙 學 生 社 會 性 能 力 的 影 響, 因 此 本 研 究 目 的 為 運 用 網 路 上 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 結 合 社 會 技 巧 訓 練 課 程, 探 討 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 人 際 關 係 環 境 適 應 社 會 化 能 力 之 改 變, 研 究 問 題 如 下 : 人 際 關 係 之 成 效 (1) 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 是 否 能 提 升 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 活 動 參 與 上 的 表 現? (2) 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 是 否 能 提 升 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 待 人 態 度 上 的 表 現? 環 境 適 應 之 成 效 (1) 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 是 否 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 情 緒 容 忍 有 所 提 升? (2) 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 是 否 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 責 任 感 上 有 所 提 升? (3) 策 略 性 經 營 電 腦 遊 戲 是 否 對 國 中 智 能 障 礙 學 生 在 自 信 心 上 有 所 提 升? 2. 文 獻 探 討 2.1 智 能 障 礙 學 生 之 社 會 能 力 特 殊 教 育 學 校 ( 班 ) 國 民 教 育 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 (1999) 中 將 社 會 適 應 領 域 的 內 容 分 成 社 會 能 力 及 環 境 與 資 源 兩 個 次 領 域, 而 其 中 社 會 能 力 又 下 分 社 交 技 能 及 社 會 知 能 項 目 現 今, 特 殊 教 育 為 了 與 普 通 教 育 接 軌, 參 照 國 民 教 育 九 年 一 貫 課 程 綱 要, 訂 定 國 民 教 育 階 段 特 殊 教 育 課 程 綱 要 總 綱 (2011), 將 過 去 的 社 會 適 應 領 域 中 的 社 交 技 能 歸 類 在 特 殊 需 求 領 域 中 社 會 技 巧 課 程 中, 並 強 調 依 特 殊 需 求 學 生 之 身 心 需 求 及 個 別 化 教 育 計 畫 (IEP), 開 設 符 合 學 生 的 特 殊 需 求 課 程 社 會 技 巧 可 視 為 社 會 能 力 的 成 分 之 一, 個 人 經 過 學 習 和 訓 練 後, 將 複 雜 的 社 會 行 為 或 價 值 標 準, 轉 換 為 一 系 列 社 會 接 納 的 正 向 技 巧 策 略 ( 引 自 林 芳 如 與 鈕 文 英,2006) 智 能 障 礙 者 常 缺 乏 與 同 年 齡 人 相 對 適 應 的 社 會 技 能, 且 較 難 理 解 不 同 情 境 與 不 同 人 互 動 應 表 現 出 何 種 適 當 行 為, 進 而 影 響 其 社 交 能 力 智 能 障 礙 因 表 現 出 不 適 當 行 為, 例 如 : 說 話 聲 音 不 當, 或 是 容 易 分 心 難 以 遵 守 班 級 及 社 會 規 範, 而 被 人 認 為 他 們 無 禮 ; 或 是 不 知 道 拒 絕 別 人 對 他 們 不 適 當 的 行 為, 主 要 是 因 為 社 交 規 則 會 隨 著 當 時 的 人 物 事 情 時 間 地 點 等 環 境 因 素 而 有 所 變 動, 但 對 智 能 障 礙 者 卻 是 難 以 辨 別 (Bellack, Mueser, Gingerich, & Agresta, 2004; Brooks, Robins, & Chan, 2015; Tinney, Forde, Hone, Flanagan, & Smith, 2015), 因 此 缺 乏 社 會 技 巧 常 被 定 義 為 智 能 障 礙 者 的 特 性 (Matson, Dempsey, & LoVullo, 2009) 2.2 智 能 障 礙 學 生 之 社 會 技 巧 相 關 研 究 Smith 與 Matson(2010) 的 研 究 指 出 社 會 技 巧 是 一 種 複 雜 且 具 挑 戰 性 的 學 習, 主 因 在 於 一 個 人 的 行 為 表 現 受 其 環 境 及 文 化 的 影 響, 並 表 示 智 能 障 礙 者 有 明 顯 的 社 會 技 巧 困 難 林 淑 莉 (2006) 以 三 位 中 重 度 智 能 障 礙 學 生 為 研 究 對 象, 使 用 社 會 性 故 事 及 錄 影 帶 回 饋 的 社 交 技 巧 教 學 方 案, 研 究 發 現, 學 生 在 處 理 期, 三 位 受 試 學 生 的 所 有 正 向 社 交 互 動 行 為 ( 自 發 行 為 適 當 回 應 行 為 輪 替 行 為 及 主 動 要 求 ) 都 獲 得 顯 著 進 步 林 芳 如 (2006) 的 研 究 指 出, 社 會 技 巧 訓 練 方 案 能 促 進 國 中 智 能 障 礙 學 生 社 會 技 巧 的 情 境 類 化 效 果, 且 將 自 我 楷 模 自 我 管 理 增 強 以 及 轉 換 情 境 介 入 融 入 訓 練 課 程 中, 更 有 助 學 生 習 得 社 會 技 巧 楊 雅 婷 林 坤 燦 (2012) 探 討 社 會 技 巧 訓 練 方 案 對 智 能 障 礙 學 生 課 堂 學 習 適 應 行 為, 結 果 指 出, 社 會 技 巧 訓 練 方 案 能 增 進 國 小 智 能 障 礙 學 生 在 專 心 上 課 舉 手 發 言 認 真 傾 聽 適 當 回 應 與 人 合 作 借 用 分 享 六 項 課 堂 學 習 適 應 具 有 立 即 和 維 持 效 果 王 欣 宜 蔡 怡 姿 (2013) 以 兩 位 資 源 班 輕 度 智 能 障 礙 學 生 及 各 自 同 班 的 三 位 同 儕 進 行 社 會 技 巧 方 案 研 究, 結 果 顯 示, 利 用 多 媒 體 結 合 同 儕 教 導 之 社 會 技 巧 方 案 對 國 小 輕 度 智 能 障 礙 學 生 之 與 人 合 作 技 巧 與 人 遊 戲 技 巧 均 具 有 立 即 成 效 許 珠 芬 王 明 泉 (2014) 針 對 常 見 的 五 種 社 會 技 巧 教 學 進 行 探 討 分 析, 不 論 是 社 會 故 事 教 學 法 影 片 示 範 教 學 法 直 接 教 學 法 同 儕 教 導 和 繪 本 教 學, 皆 能 有 效 促 進 及 提 升 智 能 障 礙 學 生 的 社 交 技 巧 Kim Blair 與 Lim (2014) 針 對 南 韓 三 位 因 行 為 問 題 影 響 到 課 業 學 習 和 課 堂 秩 序 的 重 度 智 能 障 礙 高 中 生, 進 行 平 板 電 腦 輔 以 社 會 故 事 教 學, 研 究 發 現, 對 重 度 高 中 智 能 障 礙 學 生 在 行 為 改 善 具 有 正 向 影 響, 且 降 低 干 擾 行 為 和 促 進 學 業 參 與 具 有 維 持 成 效 Bilgehan E. (2015) 以 音 樂 治 療 課 程 促 進 自 閉 症 青 少 年 社 交 技 巧 研 究, 結 果 發 現, 能 有 效 提 升 自 閉 症 社 交 互 動 和 溝 通 技 能 此 音 樂 治 療 研
3 究 對 象 也 能 擴 展 至 智 能 障 礙 學 生 等 具 有 社 會 技 巧 困 難 的 特 殊 需 求 學 生, 改 善 其 社 會 技 巧 綜 合 以 上 研 究, 社 會 技 巧 訓 練 不 管 是 以 何 種 教 學 方 法 都 能 提 升 智 能 障 礙 學 生 社 交 技 巧 能 力 2.3 電 腦 遊 戲 之 學 習 成 效 隨 著 新 技 術 不 斷 地 出 現, 我 們 學 習 方 式 也 跟 著 一 直 在 變 化, 電 子 學 習 系 統 和 新 的 教 學 方 式 漸 漸 地 在 教 室 中 發 展 使 用 李 招 名 張 淑 玲 (2012) 指 出 電 腦 遊 戲 對 國 小 學 童 手 眼 協 調 能 力 選 擇 反 應 能 力 提 升 有 顯 著 效 果, 且 在 課 程 設 計 上, 能 更 趣 味 化, 提 升 教 育 及 訓 練 成 效 Mahmoudi 等 人 (2015) 研 究 結 果 指 出, 電 腦 遊 戲 對 學 生 數 學 計 算 的 速 度 和 專 注 力 的 提 升 有 重 要 影 響, 但 對 數 學 學 習 和 數 學 學 習 的 穩 定 度 效 果 不 顯 著, 建 議 電 腦 遊 戲 可 以 作 為 教 學 的 輔 助 工 具 Novak, E. 與 Tassell, J. (2015) 研 究 指 出 動 作 視 頻 遊 戲 (Action video games, AVGS) 能 提 高 學 生 專 注 力 和 認 知 能 力 Loon Evans 與 Kerridge(2015) 等 人 研 究 指 出, 模 擬 遊 戲 能 強 化 學 生 學 習, 並 將 模 擬 遊 戲 比 擬 為 學 習 的 催 化 劑 及 動 力 Erkir(2015) 研 究 提 到, 策 略 遊 戲 可 以 增 加 學 習 者 的 注 意 力, 引 起 學 習 動 機, 提 供 真 實 情 境 使 用 語 言, 是 可 以 作 為 教 學 工 具 綜 合 以 上 文 獻 結 果 顯 示, 電 腦 遊 戲 做 為 教 學 輔 具 是 能 提 升 學 習 者 的 專 注 力 及 學 習 興 趣, 可 適 時 地 運 用 在 教 學 當 中 2.4 電 腦 遊 戲 之 策 略 性 遊 戲 每 個 遊 戲 網 站 對 線 上 遊 戲 的 分 類 名 稱 雖 沒 有 統 一, 但 依 據 Yahoo 奇 摩 遊 戲 online 遊 戲 天 堂 的 小 遊 戲 (Flash Game) 分 類, 線 上 遊 戲 大 致 上 可 以 分 為 七 大 類 (Yahoo 奇 摩 遊 戲, 2015),( 一 ) 休 閒 趣 味 ( 二 ) 冒 險 遊 戲 ( 三 ) 射 擊 遊 戲 ( 四 ) 動 腦 益 智 ( 五 ) 運 動 競 技 ( 六 ) 策 略 模 擬 ( 七 ) 女 生 遊 戲, 其 中 策 略 模 擬 遊 戲 中 又 細 分, 角 色 扮 演 戰 略 遊 戲 模 擬 養 成 經 營 遊 戲 角 色 扮 演 遊 戲 : 由 玩 家 扮 演 遊 戲 中 的 角 色, 參 與 遊 戲 故 事 的 發 展, 並 完 成 任 務 戰 略 遊 戲 : 遊 戲 者 依 據 遊 戲 之 設 計, 進 行 城 牆 守 衛 及 領 土 擴 展 等 攻 防 戰 遊 戲, 如 魔 獸 戰 爭 與 帝 國 崛 起 等 模 擬 養 成 遊 戲 : 集 結 策 略 模 擬 遊 戲 的 所 有 分 類, 根 據 遊 戲 設 定, 玩 家 模 擬 遊 戲 角 色 的 工 作 經 營 遊 戲 : 依 據 遊 戲 設 定, 玩 家 可 以 是 被 雇 用 的 店 員 或 是 擔 任 老 闆 經 營 商 店, 以 增 加 商 店 營 收 為 目 標 3. 研 究 問 題 討 論 研 究 者 請 國 中 集 中 式 特 教 班 的 特 教 教 師 及 學 生 家 長 從 社 會 性 能 力 檢 核 表 各 項 目 的 能 力 指 標 挑 選 出 三 項 最 關 鍵 的 能 力, 並 整 理 教 師 和 家 長 對 學 生 在 策 略 性 經 營 遊 戲 學 習 後, 學 生 社 會 性 能 力 的 回 饋 內 容, 挑 選 部 分 代 表 性 的 意 見 敘 述 如 下, 作 為 本 研 究 之 資 料 輔 助 說 明 3.1 人 際 關 係 之 成 效 活 動 參 與 表 現 活 動 參 與 表 現 中, 前 三 項 關 鍵 能 力 依 序 為 : 能 和 人 輪 流 做 ( 玩 ) 能 和 另 一 同 儕 玩 合 作 性 遊 戲 能 和 人 共 同 參 與 三 人 以 上 的 團 體 活 動 或 遊 戲 若 學 生 沒 有 輪 流 概 念, 在 參 與 任 何 活 動 就 會 急 得 搶 先 或 是 被 動 等 待 教 師 或 家 長 引 導, 而 無 法 主 動 參 與 活 動 透 過 策 略 性 經 營 遊 戲 作 為 教 學 媒 材, 學 生 為 了 增 加 玩 遊 戲 的 時 間, 能 與 同 儕 輪 流 玩 遊 戲 待 人 態 度 表 現 待 人 態 度 表 現 中, 前 三 項 關 鍵 能 力 依 序 為 : 能 和 其 他 人 分 享 東 西 能 主 動 幫 助 別 人 對 待 同 學 師 長 有 禮 貌 智 能 障 礙 者 常 以 自 我 的 立 場 與 人 互 動, 對 於 自 己 喜 歡 的 食 物 或 物 品, 會 想 要 霸 佔 住 而 不 願 意 去 分 享 ; 同 儕 跌 倒 或 水 壺 翻 倒, 也 只 會 在 一 旁 觀 看 或 在 一 旁 竊 笑 ; 禮 貌 上 常 是 被 動 等 老 師 或 家 長 要 求 才 會 道 謝 透 過 策 略 性 經 營 遊 戲 與 同 儕 一 起 遊 玩 互 動, 當 遇 到 困 難 時, 同 儕 協 助 後 能 主 動 跟 對 方 道 謝 3.2 環 境 適 應 之 成 效 情 緒 容 忍 表 現 情 緒 容 忍 表 現 中, 前 三 項 關 鍵 能 力 依 序 為 : 能 照 工 作 或 遊 戲 的 規 則 做 常 規 變 更, 仍 能 保 持 情 緒 穩 定 別 人 責 問 時, 能 立 即 認 錯 並 接 受 合 理 的 指 責 智 能 障 礙 學 生 常 因 不 專 心, 導 致 教 師 在 說 明 完 遊 戲 或 工 作 規 則 時, 不 是 做 錯 指 示 就 是 楞 在 一 旁 不 知 要 做 什 麼 透 過 策 略 性 經 營 遊 戲 吸 引 學 生 興 趣, 提 升 自 身 專 注 力, 且 能 按 照 遊 戲 規 則 遵 守 當 變 更 遊 戲 方 式 時, 也 會 願 意 接 受
4 改 變 責 任 感 表 現 責 任 感 表 現 中, 前 三 項 關 鍵 能 力 依 序 為 : 能 聽 從 別 人 的 指 示 用 完 東 西 後 能 物 歸 原 主 ( 處 ) 主 動 參 與 工 作 責 任 感 能 表 現 出 一 個 人 的 工 作 態 度, 對 於 未 來 就 業 是 非 常 重 要 的 社 會 性 能 力 能 聽 從 教 師 交 代 的 工 作 指 令 能 有 物 品 歸 還 及 歸 位 的 好 習 慣 能 主 動 詢 問 工 作 內 容, 代 表 具 備 未 來 工 作 能 力 透 過 策 略 性 經 營 遊 戲, 學 生 在 經 營 商 店 過 程 中 慢 慢 培 養 其 對 工 作 的 責 任 感, 也 願 意 主 動 參 與 工 作 作 ; 但 相 對 的, 也 有 自 信 過 頭, 而 無 法 體 認 自 己 目 前 能 力 無 法 完 成, 卻 逞 強 要 自 己 完 成, 最 後 在 無 法 解 決 時, 開 始 有 哭 鬧 或 是 肢 體 揮 動 等 鬧 脾 氣 的 行 為 策 略 性 經 營 遊 戲, 會 由 簡 易 內 容 慢 慢 複 雜 化, 因 此 可 先 培 養 缺 乏 自 信 心 的 學 生, 由 簡 單 著 手, 遇 到 困 難 時, 由 同 儕 一 同 合 作 解 決 問 題 4. 結 語 本 研 究 發 展 智 能 障 礙 學 生 使 用 電 腦 策 略 性 經 營 遊 戲, 在 人 際 關 係 中 活 動 參 與 和 待 人 態 度, 以 及 在 環 境 適 應 中 情 緒 容 忍 責 任 感 及 自 信 心 均 有 提 升 自 信 心 表 現 自 信 心 表 現 中, 前 三 項 關 鍵 能 力 依 序 為 : 大 部 分 時 間 都 可 以 獨 自 工 作, 不 需 人 協 助 願 意 且 立 刻 回 答 別 人 的 問 話 能 主 動 和 人 交 談 對 於 教 師 及 家 長 的 期 望, 就 是 學 生 能 自 己 獨 自 完 成 自 己 的 工 作, 不 需 要 依 賴 任 何 人, 且 具 備 與 人 適 宜 的 溝 通 能 力, 最 終 能 適 應 社 會 有 些 智 能 障 礙 學 生 因 過 去 常 遭 遇 挫 敗 的 經 驗, 對 自 我 缺 乏 信 心, 因 此 無 法 獨 立 完 成 工 表 1 國 中 集 中 式 特 教 班 教 師 及 家 長 在 各 項 目 勾 選 學 生 社 會 性 能 力 的 前 三 項 關 鍵 能 力 次 領 域 項 目 能 力 指 標 排 序 人 際 關 係 活 動 參 與 能 和 人 輪 流 做 ( 玩 ) 1 能 和 另 一 同 儕 玩 合 作 性 遊 戲 2 能 和 人 共 同 參 與 三 人 以 上 的 團 體 活 動 或 遊 戲 3 待 人 態 度 能 和 其 他 人 分 享 東 西 1 能 主 動 幫 助 別 人 2 對 待 同 學 師 長 有 禮 貌, 如 讓 坐 讓 路 謝 謝 不 客 氣 3 環 境 適 應 情 緒 容 忍 能 照 工 作 或 遊 戲 的 規 則 做 1 常 規 變 更, 仍 能 保 持 情 緒 穩 定 2 別 人 責 問 時, 能 立 即 認 錯 並 接 受 合 理 的 指 責 3 責 任 感 能 聽 從 別 人 的 指 示 1 用 完 東 西 後 能 物 歸 原 主 ( 處 ) 2 主 動 參 與 工 作 3 自 信 心 大 部 分 時 間 都 可 以 獨 自 工 作, 不 需 人 協 助 1 願 意 且 立 刻 回 答 別 人 的 問 話 2 能 主 動 和 人 交 談 3
5 參 考 文 獻 王 欣 宜 蔡 怡 姿 (2013) 國 小 資 源 班 智 能 障 礙 學 生 社 會 技 巧 方 案 學 習 成 效 之 研 究 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報,6,1-21 王 天 苗 (2007) 生 活 適 應 能 力 檢 核 手 冊 (22-23 頁 ) 台 北 : 心 理 李 招 名 張 淑 玲 (2012) 電 腦 遊 戲 練 習 對 九 至 十 二 歲 學 童 手 眼 協 調 能 力 選 擇 反 應 能 力 之 影 響 中 原 體 育 學 報,1, 奇 摩 遊 戲 (2015) online 遊 戲 天 堂 林 士 堯 (2013) 電 腦 遊 戲 教 學 對 國 小 ADHD 學 童 專 注 力 影 響 之 研 究 東 亞 論 壇 季 刊,480, 林 芳 如 鈕 文 英 (2006) 國 中 智 能 障 礙 學 生 社 會 技 巧 訓 練 方 案 之 成 效 研 究 特 殊 教 育 學 報, 24,1-28 林 淑 莉 (2006) 主 題 活 動 搭 配 社 會 性 故 事 及 錄 影 帶 回 饋 之 社 交 技 巧 教 學 方 案 對 中 重 度 智 能 障 礙 學 生 社 交 互 動 行 為 的 影 響 特 殊 教 育 學 報,23,55-84 吳 淑 琴 楊 宗 仁 (2002) 鷹 架 式 遊 戲 團 體 對 高 功 能 自 閉 症 兒 童 象 徵 遊 戲 影 響 之 個 案 研 究 特 殊 教 育 研 究 學 刊,22, 洪 榮 昭 (1992) 電 腦 輔 助 教 學 之 設 計 原 理 與 應 用 台 北 : 師 大 書 苑 楊 雅 婷 林 坤 燦 (2012) 社 會 技 巧 訓 練 方 案 對 增 進 國 小 智 能 障 礙 學 生 課 堂 學 習 適 應 行 為 成 效 之 研 究 東 台 灣 特 殊 教 育 學 報,14,31-70 許 珠 芬 王 明 泉 (2014) 智 能 障 礙 兒 童 社 交 技 巧 教 學 之 探 討 雲 嘉 特 教 期 刊,20,28-36 教 育 部 (1999) 特 殊 教 育 學 校 ( 班 ) 國 民 教 育 階 段 智 能 障 礙 類 課 程 綱 要 台 北, 教 育 部 教 育 部 (2011) 國 民 教 育 階 段 特 殊 教 育 課 程 發 展 共 同 原 則 及 課 程 綱 要 總 綱 台 北, 教 育 部 鈕 文 英 (2009) 啟 智 教 育 課 程 與 教 學 設 計 台 北 市 : 心 理 蔡 昆 瀛 戴 佑 祝 陳 佳 宜 (2010) 電 腦 輔 助 教 學 對 智 能 障 礙 學 生 學 習 成 效 研 究 文 獻 之 後 設 分 析 國 小 特 殊 教 育,49,41-52 蘇 麗 芳 (2011) 實 用 語 文 課 程 結 合 多 媒 體 電 腦 遊 戲 教 學 策 略 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 學 習 成 效 之 研 究 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技,3, Bellack, A. S., Mueser, K. T., Gingerich, S., & Agresta, J. (2004). Social skills training for schizophrenia: A step-by-step guide. New York: Guilford. Bilgehan E.(2015) The Use of Music Interventions to Improve Social Skills in Adolescents with Autism Spectrum Disorders in Integrated Group Music Therapy Sessions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, Brooks, B. A., Robins, D. L., & Chan, W. Y. (2015). Extracurricular activities and the development of social skills in children with intellectual and specific learning disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 59(7), Erkir, S. (2015). An Online Strategy Game for the Classroom. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199(3), Gresham, F. M.(1986). Conceptual issues in the assessment of social competence in children. In P.S. Strain, M. J. Guralnick & H. M. Walker (Eds.) Children s social behavior: Development, assessment, and modification, New York: Academic Press. Kim, MS., Blair, KSC., & Lim, KW (2014). Using tablet assisted Social Stories (TM) to improve classroom behavior for adolescents with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 35(9), Loon, M., Evans, J., & Kerridge, C. (2015). Learning with a strategic management simulation game: A case study. The International Journal of Management Education, 13(3), Mahmoudi, H., Koushafar, M., Saribagloo, J. A. & Pashavia, G. (2015). The effect of computer games on speed, attention and consistency of learning mathematics among students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176(20), Matson, J. L., Dempsey, T., & LoVullo, S. V. (2009). Characteristics of social skills for adults with intellectual disability, autism and PDD-NOS. Research in Autism Spectrum Disorders,3(1), Novak, E. & Tassell, J. (2015). Using video game play to improve education-majors mathematical performance: An experimental
6 study. Computers in Human Behavior, 53, Smith, K. R., & Matson, J. L.(2010). Social skills: Differences among adults with intellectual disabilities, co-morbid autism spectrum disorders and epilepsy. Research in Developmental Disabilities, 31(6), Tinney, G., Forde, J., Hone, L., Flanagan, L.,& Smith, M. (2015). Safe and social: what does it mean anyway? British Journal of Learning Disabilities, 43(1),
(inappropriate social behaviors) (specific emotional disturbance) (disorders of physical regulation) 1. : 2. : 3. : 4. : 5. : 6. : 7. : 186 120 8. : 2
Meyer Evans(1989) (1) (2) (3) (functional assessment) 2001 85 Durand, 1990Dyer & Larsson, 1997Mace & Munk, 1999Maurice, Green, & Luce,1996 Meyer Evans(1989) (stereotypic behaviors) (self-injurious behaviors)
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幼 兒 園 教 師 如 何 迎 刃 而 解 融 合 教 育 困 境 中 的 難 題 游 翠 芬 南 投 縣 雲 林 國 小 教 師 黃 榮 真 國 立 東 華 大 學 特 殊 教 育 學 系 教 授 根 據 教 育 部 特 殊 教 育 通 報 網 2014 年 10 月 20 日 顯 示 103 學 年 度 特 殊 需 求 幼 兒 人 數 約 為 12,910 人, 其 中 安 置 在 普 通 班
第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * [email protected]
六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
(10) CS - Breakthrough of Self-boundary
衝 破 自 我 的 界 限 : 自 閉 症 兒 童 的 心 智 解 讀 引 言 臨 床 心 理 學 家 羅 澤 全 / 實 習 臨 床 心 理 學 家 鄒 凱 詩 根 據 美 國 精 神 醫 學 會 精 神 疾 病 診 斷 與 統 計 手 冊 (DSM-IV-TR)(APA, 2000), 自 閉 症 兒 童 在 社 交 溝 通 及 行 為 方 面, 表 現 均 與 同 齡 兒 童 的 不 同 在
目 录
目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
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國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 多 教 媒 育 體 學 教 系 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響. 17. 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報, 民 100,3 期,17-36 頁 多 媒 體 教 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響 吳 柱 龍 臺 中 教 育 大 學 (
中華管理評論國際學報‧第 卷‧第 期 1
2010 年 5 月 第 十 三 卷 二 期 Vol. 13, No. 2, May 2010 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之 分 析 方 崇 雄 康 雅 菁 陳 冠 利 魏 鸞 瑩 http://cmr.ba.ouhk.edu.hk 中 華 管 理 評 論 國 際 學 報 第 十 三 卷 第 二 期 1 台 灣 數 位 遊 戲 產 業 高 階 經 理 人 職 能 之
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增 進 視 覺 障 礙 學 生 社 會 技 巧 的 認 知 行 為 團 體 介 入 效 果 研 究 1 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 特 殊 教 育 學 報, 民 102,37 期, 頁 1-28 增 進 視 覺 障 礙 學 生 社 會 技 巧 的 認 知 行 為 團 體 介 入 效 果 研 究 林 香 秀 張 景 然 劉 郁 玨 國 立 臺 中 啟 明 學 校 國 立 彰
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第 一 章 緒 論 多 數 人 仰 賴 視 覺 做 為 探 索 世 界 的 管 道, 連 帶 的 視 覺 性 符 號 或 語 言 用 法, 也 成 為 人 際 社 會 互 動 最 主 要 的 溝 通 方 式 但 對 視 障 者 而 言, 失 去 視 覺 感 官, 在 資 訊 取 得 與 學 習 上 也 有 相 當 大 的 限 制 音 樂 具 多 元 的 重 要 性, 除 了 能 直 接 影 響 個
樣 的 深 不 管 是 怎 樣, 對 方 真 的 要 結 束 同 居 關 係, 真 的 都 會 好 好 講 清 楚 和 溝 通, 傷 害 是 一 定 會 有, 但 不 要 用 到 雙 方 像 敵 人 一 樣, 這 樣 對 雙 方 來 說, 有 什 麼 意 義 存 在 呢?! 因 為 彼 此 之 間
同 居 優 缺 點 分 析 優 異 學 生 作 業 觀 摩 班 級 : 企 管 三 美 學 號 :96409187 姓 名 : 顏 欣 儀 優 點 : 1. 彼 此 之 間 更 加 了 解 對 方 2. 可 以 更 了 解 彼 此 的 生 活 型 態 和 真 面 貌 3. 可 以 互 相 省 錢 ( 共 同 分 擔 家 計 ) 還 有 如 果 是 在 熱 戀 中 的 話, 那 一 定 是 每 天 某
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各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
本 刊 特 稿 CHILDREN STUDY 各 种 声 音 拟 音 词 的 使 用, 会 使 诗 歌 的 语 言 更 为 生 动 形 象, 音 调 悦 耳, 对 童 诗 自 然 非 常 合 适 将 大 自 然 的 声 音 用 拟 音 词 表 达, 并 且 呈 现 在 诗 中, 是 童 诗 之 所
CHILDREN STUDY 本刊特稿 少年儿童研究 2012 07 略谈童诗的音乐美 以金波童诗为例 周晓波 屠 洁 诗与音乐有着天然的 不可分割的关系 童 他的许多童诗之所以被改编成儿歌的重要原因之 诗更是如此 童诗源于 五四 时期的新诗 秉 一 其表现形式通常是在诗句的韵脚使用相同或 承了新诗朴素 自由 注重音韵感和节奏感的鲜 相近的韵母 使朗诵或吟咏时产生琅琅上口 铿 明特点 因为童诗是为少年儿童所写
幼稚園角落活動提升特殊幼兒社會互動能力成效之研究
幼 稚 園 角 落 活 動 提 升 特 殊 幼 兒 社 會 能 力 成 效 之 研 究 摘 要 本 研 究 係 以 行 動 研 究 的 方 式 探 究 一 所 公 立 幼 稚 園 在 約 1/4 為 發 展 遲 緩 幼 兒 在 實 施 角 落 教 學 與 幼 兒 社 會 能 力 提 升 關 係 由 於 教 學 過 程 中, 因 特 殊 幼 兒 的 口 語 表 達 能 力 不 佳, 對 於 班 級 幼
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2762 0174 2877 7954 [email protected] http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
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大 專 校 院 自 閉 症 學 生 的 認 識 與 輔 導 彰 化 師 大 特 教 系 林 千 惠 1 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 的 行 為 特 質? 2 再 考 考 您 : 下 面 哪 些 是 屬 於 自 閉 症 學 生 學 習 適 應 的 問 題? 3 再 請 您 猜 猜 看 : 下 面 三 位 名 人 與 自 閉 症 有 什 麼 關 係? 邀 請 您 9/2(
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教 學 活 動 設 計, 並 依 照 學 生 個 別 需 求, 藉 由 課 程 調 整 的 方 式, 進 行 適 當 的 教 學 活 動 研 究 者 任 職 於 學 前 集 中 式 特 教 班, 近 年 來 有 感 於 校 內 幼 兒 園 歷 經 輔 導 機 制, 嘗 試 課 程 大 綱 運 作 模 式 的 歷 程, 進 而 反 思 學 前 特 教 班 在 單 元 活 動 的 教 學 計 劃 訂 定
家 庭 教 育 雙 月 刊 第 47 期 103 年 1 月 號 會 成 本 浪 費 因 此, 給 予 這 群 孩 子 特 別 的 幫 助 是 迫 切 且 必 要 的 t 過 動 症 介 紹 一 九 七 O 年 代 由 於 特 殊 教 育 的 普 遍, 注 意 力 缺 陷 過 動 症 ( 簡 稱 A
淺 談 過 動 症 與 青 少 年 犯 罪 蔣 世 家 * 六 前 言 治 療 過 動 症, 就 能 有 效 降 低 犯 罪 過 動 症 一 直 被 認 為 有 可 能 會 有 犯 罪 行 為 的 拈 標, 此 病 徵 包 含 著 過 動 和 衝 動, 根 據 瑞 典 的 研 究, 收 集 了 二 萬 五 千 過 動 症 患 者 的 資 料, 發 現 有 過 動 症 的 男 性 與 女 性, 犯 罪
損 益 表 結 構 :( 表 內 數 字 為 範 例 ) 成 氏 企 業 損 益 表 ( 簡 易 ) 99 年 度 (99 年 1 月 1 日 至 12 月 31 日 ) 銷 貨 淨 額 $45,000 銷 貨 成 本 25,000 銷 貨 毛 利 $20,000 營 業 費 用 6,000 營 業
中 華 郵 政 股 份 有 限 公 司 100 年 從 業 人 員 甄 試 試 題 職 階 / 甄 選 類 科 : 營 運 職 / 郵 儲 業 務 專 業 科 目 (1): 企 業 管 理 一 請 列 出 上 市 公 司 的 三 種 基 本 財 務 報 表? 並 請 說 明 此 三 種 報 表 如 何 反 映 企 業 的 活 動 與 財 務 狀 況? 郵 政 業 務 包 含 儲 匯, 所 以 100
王 芯 婷 桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 法 城 偏 鄉 服 務 的 子 方 案, 目 的 為 透 過 兒 童 培 力 團 體 的 帶 領 與 陪 伴, 促 進 偏 鄉 兒 童 多 元 能 力 發 展 提 昇 學 習 力 與 自 信 心 增 進 社 交 人 際 互
桌 上 遊 戲 運 用 於 兒 童 培 力 團 體 之 初 探 王 芯 婷 壹 前 言 遊 戲 ~ 是 源 自 於 內 在 動 機 自 發 且 自 願 ~ 連 同 營 養 健 康 庇 護 教 育 等 基 本 需 求, 對 所 有 兒 童 的 能 力 發 展 是 重 要 的 ~ 結 合 了 思 想 與 行 動, 是 溝 通 也 是 表 達, 給 兒 童 帶 來 滿 足 感 與 成 就 感 ~ 可 以
附件1：
附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专
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Progress in Behavioral Game Theory 作 者 :Colin F. Camerer 出 處 :Journal of Economic Perspectives, 11(4), pp.167-188 Introduce 賽 局 理 論 的 成 形 應 歸 功 於 一 九 四 四 年 Von Neumann 和 Morgensterm 的 The Theory of Games
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青少年越軌行為研究 Study on deviant behavior among adolescents 203 年 4 月 合辦 目錄 (一) 導言 3 (二) 研究背景 4 (三) 研究目的及方法 8 (四) 研究結果 9 (五) 討論及建議 38 (六) 參考資料 43 2 (一) 導言 現今社會複雜 充斥青少年陷阱 心智未成熟者可能因一時貪玩或不小 心而做出越軌行為 正如在網上發布嘩眾取寵的言論
相 關 技 術, 在 裝 置 上 創 造 出 一 個 令 人 驚 豔 虛 擬 的 幻 境 ; 除 此 之 外, 還 能 與 虛 擬 出 來 的 物 件 進 行 互 動, 已 陸 陸 續 續 被 應 用 在 教 育 研 究 娛 樂 生 活 等 各 個 方 面 認 知 風 格 (Cognitive St
擴 增 實 境 互 動 遊 戲 於 認 知 風 格 之 評 估 The Study on Cognitive Styles and a Mobile Augmented Reality Interactive Game 謝 旻 儕 1*, 蔡 孟 君 1 2, 林 豪 鏘 1 和 春 技 術 學 院 資 訊 管 理 系 2 國 立 臺 南 大 學 數 位 學 習 科 技 學 系 * [email protected]
本 次 培 训 班 旨 在 : (1) 让 学 员 充 分 了 解 磁 共 振 技 术 在 临 床 应 用 研 究 和 认 知 神 经 科 学 ( 涵 盖 心 理 学 神 经 科 学 信 息 科 学 甚 至 经 济 学 管 理 学 等 凡 需 要 人 脑 参 与 的 各 个 领 域 ) 研 究 中
磁 共 振 脑 成 像 技 术 与 应 用 普 及 班 第 一 轮 通 知 2013 年 11 月 30-12 月 1 日 浙 江 杭 州 主 办 单 位 : 杭 州 师 范 大 学 认 知 与 脑 疾 病 研 究 中 心 浙 江 省 认 知 障 碍 评 估 技 术 研 究 重 点 实 验 室 中 国 神 经 科 学 学 会 神 经 科 学 研 究 技 术 分 会 杭 州 智 脑 科 技 有 限 公
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Holonomy是Costa 與 Garmston引自Arthur Koestler的觀點，其意義指的是，教師不但具有個別自主性，而且同時與團體相互依賴
科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2012, 第 六 十 五 期,75-98 頁 2012, No.65, 75-98 以 團 康 遊 戲 融 入 假 分 數 化 為 帶 分 數 的 教 學 實 驗 1 馬 秀 蘭 2* 吳 德 邦 3 張 鈺 雪 4 林 思 行 2 蔡 武 諺
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
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資 訊 社 會 研 究 (9) 頁 295-324,2005 年 7 月 家 庭 內 兩 性 數 位 機 會 電 腦 態 度 與 網 路 使 用 行 為 初 探 陳 碧 姬 吳 宜 鮮 義 守 大 學 資 訊 管 理 系 [email protected] 摘 要 本 研 究 以 深 度 訪 談 研 究 法 探 討 我 國 家 庭 內 不 同 性 別 的 成 員 在 其 家 中 的 數 位 機 會 --
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由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 47 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 張 妤 婷 1 曹 傑 如 2 3 張 軒 健 1 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 2 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 3 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 壹 前 言 創 造 力 是 一 種 生 產
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屏 東 教 大 科 學 教 育 2011 年,33,27-40 資 訊 科 技 融 入 國 小 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 教 學 之 研 究 與 省 思 潘 淑 琦 臺 南 大 學 教 育 經 營 與 管 理 研 究 所 博 士 候 選 人 黃 秀 霜 臺 南 大 學 教 育 學 系 教 授 摘 要 本 研 究 以 研 究 者 任 教 之 國 小 四 年 級 學 生 為 研 究 對
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2762 0174 2877 7954 [email protected] http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
計畫申請書
教 育 部 國 民 小 學 師 資 培 用 聯 盟 2016 第 二 屆 自 然 學 習 領 域 教 材 教 法 國 際 學 術 研 討 會 2016 The 2nd International Conference on Nature Science Education - Focusing on 壹 計 畫 依 據 Teaching Materials and Methods Course (ICNSE)
研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:[email protected]
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2013 金 融 人 才 進 階 培 訓 班 課 程 內 容 規 劃 表 國 內 培 訓 課 程 模 組 ( 草 案,90 小 時 ) 國 際 金 融 交 易 與 風 險 管 理 班 國 際 企 業 經 營 管 理 與 財 務 決 策 班 資 本 市 場 與 經 濟 趨 勢 模 組 (12 小 時 ) Capital Market and Economic Trends Module 兩 岸 特 色
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殊 教 育 需 求 童 數 習 困 難 之 質 教 策 略 與 創 意 遊 戲 數 之 應 用 / 侯 禎 塘 47 特 殊 教 育 需 求 兒 童 數 學 學 習 困 難 之 特 質 教 學 策 略 與 創 意 遊 戲 數 學 之 應 用 國 立 台 中 師 院 特 殊 教 育 學 系 侯 禎 塘 壹 前 言 特 殊 教 育 需 求 兒 童 (child with special education
Promotion and reduction factors of competitive anxiety among basketball players Hisamitsu Tsuda competitive anxiety basketball structural equation mod
Promotion and reduction factors of competitive anxiety among basketball players Hisamitsu Tsuda competitive anxiety basketball structural equation modeling (1) (Bouras & Holt, 2007), 1993Schwartz et al.(1978)
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WISE 第 六 届 (2014) 全 国 优 秀 大 学 生 经 济 学 金 融 学 统 计 学 暑 期 夏 令 营 中 国 厦 门 2014 年 7 月 17 日 -21 日 厦 门 大 学 王 亚 南 经 济 研 究 院 (WISE) 计 量 经 济 学 教 育 部 重 点 实 验 室 ( 厦 门 大 学 ) 福 建 省 统 计 科 学 重 点 实 验 室 目 录 夏 令 营 欢 迎 辞...
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第一部分人文价值教育与小学课程整合的基本原理
第 一 部 分 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 的 基 本 原 理 1 一 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 引 论 ( 一 ) 什 么 是 价 值 教 育 近 年 来 越 来 越 多 人 认 为 每 一 位 老 师 都 应 该 是 一 位 价 值 教 育 的 老 师, 不 论 是 直 接 教 授 价 值 与 道 德, 还 是 间 接 的 以 身 作 则 在 1995
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2003 7 10,830,493 2005 7 12,378,985 ( 2006) 1 1 ( 2006) 90% ( 2001 2001) 12 ~ 30 88 15 ~20 96.1% 20.8 96 2002 2006 (2004 2003) ( 2005 2003) Snyder agency thoughts pathway thoughts Snyder Snyder (Hope)
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微 生 物 学 通 报 Microbiology China [email protected] Apr. 20, 2016, 43(4): 793 797 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150504 高 校 教 改 纵 横 生 物 工 程 专 业 发 酵 课 程 群 建 设 探 索 * 赵 宏 宇
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利 用 主 題 活 動 提 升 幼 年 期 兒 童 的 空 間 概 念 之 研 究 洪 文 東 楊 志 強 張 琪 美 和 技 術 學 院 屏 東 縣 歸 來 國 小 美 和 技 術 學 院 [email protected] [email protected] [email protected] 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 空 間 主 題 教 學 活 動 對 幼 兒 空 間 概 念
第一章緒論
國 立 交 通 大 學 理 學 院 科 技 與 數 位 學 習 學 程 碩 士 論 文 教 師 遊 戲 經 驗 與 玩 家 認 同 對 數 位 遊 戲 管 教 態 度 之 探 討 A Study of Game Experience and Player Identity on Teachers Disciplinary Attitude toward Digital Games 研 究 生 : 呂
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail [email protected] //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
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Application of Information Literacy to [email protected] information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 一 前 言 由 於 社 會 的 快 速 進 步 人 口 爆 炸 和 性 犯 罪 的 提 高 性 病 (Sexua l ly Trainsmitted Disease, STD) 及 愛 滋 病 蔓 延 未 婚 懷 孕 等 問 題 接 踵 而 至,
第 63 期 中 華 民 國 99 年 12 月 28 日 出 版 專 題 討 論 印 刷 品 談 視 障 兒 童 的 性 教 育 / 劉 盛 男 /2 一 位 視 障 巡 迴 老 師 輔 導 經 驗 談 低 視 力 學 生 電 腦 擴 視 輔 助 概 況 / 黃 雅 蘭 /13 視 茫 茫 髮 蒼 蒼 驀 然 回 首 來 時 路 / 王 寶 妮 /18 專 題 : 科 學 實 驗 工 作 坊 /21
TWGHs S
TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選
第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
积极老龄化通讯（第72期）
积 极 老 龄 化 通 讯 (The Positive Aging Newsletter), 第 88 期 积 极 老 龄 化 通 讯 由 科 尼 斯 格 根 与 玛 丽 格 根 (Kenneth and Mary Gergen) 夫 妇 编 写, 希 望 在 学 术 研 究 与 日 常 实 践 之 间 展 开 建 设 性 对 话 本 通 讯 接 受 陶 斯 研 究 院 (The Taos Institute)
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普 通 高 級 中 學 課 程 健 康 與 護 理 學 科 中 心 100 學 年 度 種 子 教 師 教 學 示 例 教 學 設 計 活 動 名 稱 開 啟 你 的 多 元 視 野 健 康 看 待 多 元 性 別! 設 計 者 吳 俐 蓉 一 課 程 綱 要 相 對 應 內 容 主 題 三 : 促 進 性 健 康 同 性 戀 的 認 識 核 心 能 力 : 3-2 培 養 尊 重 不 同 性 取
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從 家 長 的 觀 點 探 討 融 合 班 教 學 方 式 之 個 案 研 究 謝 協 君 輔 仁 大 學 職 能 治 療 學 系 助 理 教 授 A Case Study of Parents Opinions on instruction at inclusive preschool settings Hsieh, Hsieh-Chun* 摘 要 本 研 究 藉 由 質 性 研 究 中 的 個
14-1-人文封面
107 14 1 45-55 Plakans, & Gebril, 2017 Chen, & Ford, 1998 Messick 1984 Witkin Dyk Fattuson Goodenough Karp 1962 46 field-independent field-dependent Holists Serialists Ku, Hou, & Chen, 2016 Jonassen, &
2013年【永齡希望小學】執行成果暨補救教學學術研討會
準 備 好 了 嗎? 數 學 課 輔 老 師 培 育 方 案 發 展 張 愉 敏 1* 熊 同 鑫 2 張 簡 湘 孺 3 1* 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 督 導 2 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 專 案 負 責 人 3 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 社 工 中 文 摘 要 兒 童 學 習 過 程 中, 教 師 扮 演 著 關 鍵 角 色 一 般 的 師 資 養 成
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中 国 博 弈 论 新 近 进 展 及 展 望 摘 要 1944 年 著 名 数 学 家 冯 诺 伊 曼 和 经 济 学 家 莫 根 施 坦 合 著 并 出 版 的 博 弈 论 与 经 济 行 为 标 志 着 博 弈 论 作 为 一 门 独 立 学 科 的 诞 生 在 国 际 上, 从 1994 到 2012 年, 博 弈 论 学 家 已 先 后 获 得 6 届 诺 贝 尔 经 济 学 奖, 对 于
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研 究 報 告 影 響 智 障 人 士 參 與 宗 教 活 動 的 因 素 蕭 敏 康 博 士 香 港 理 工 大 學 康 復 治 療 科 學 學 系 助 理 教 授 龍 珮 怡 女 士 香 港 理 工 大 學 康 復 治 療 診 所 職 業 治 療 師 註 : 本 研 究 由 香 港 理 工 大 學 康 復 治 療 科 學 學 系 及 基 督 教 靈 實 協 會 合 作 進 行, 經 費 由 基
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487518 487 * * CY03518- 488 487518 489 * (preservice education) ( ) ( ) * 490 (mentoring triad student teaching triad Slick1997)( ) ( ) 491 ( 87a) ( 87b) ( 87c) ( ) 492 ( ) 85 493 (mentoring triad) (mentor)
第 2 頁 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 e-news 且 學 會 亦 將 於 今 年 (2009) 科 學 教 育 學 術 研 討 會 中 公 告 欲 爭 取 辦 理 第 27 屆 ( 2011 年 ) 科 學 教 育 研 討 會 者, 須 於 2010 年 2 月 15 日 前 提 出
第 1 頁 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 THE ASSOCIATION OF SCIENCE EDUCATION IN TAIWAN R.O.C. 理 事 長 : 邱 美 虹 發 行 者 : 出 版 委 員 會 編 輯 群 : 吳 心 楷 吳 百 興 e-news 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 e-news 理 事 長 的 話 http://www.ase-t.org.tw May
伊利沙伯女皇弱智人士基金
2004 ii ii 1 2 3 4 5 12 24 25 26 32 iii 1. 2004 3 2004 10 8 1 2. 2 3. ( ) 3 4. 3 --- --- --- 2002 4 5. (quantitative data) (qualitative data) 16 4 1 2 3 4 5.1 5.1.1 1,424 280 19.7% 54 36 (close-ended question)
國 際 藝 術 教 育 學 刊 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 兒 童 在 成 長 的 過 程 中, 是 藉 著 不 斷 的 活 動 與 探 索 來 學 習 並 促 進 生 理 的 成 長 為 了 達 到 生 理 發 展 的 平 衡, 兒 童 天 生 對 肢 體 活 動 有 所 渴 求,
舞 蹈 教 學 之 應 用 廖 樞 陽 碩 士 班 研 究 生 國 立 台 灣 藝 術 大 學 E-mail: [email protected] 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 認 知 發 展 理 論 應 用 於 兒 童 舞 蹈 教 學 之 可 行 性 研 究 者 身 為 一 名 舞 蹈 教 師, 瞭 解 在 教 學 中, 面 對 不 同 年 齡 層 的 兒 童, 必 須 給 予
. 運 用 社 交 技 巧 訓 練 於 一 位 重 鬱 症 役 男 之 護 理 經 驗. 壹 前 言 憂 鬱 症 是 本 世 紀 四 大 重 要 疾 病 之 一, 其 後 遺 症 會 造 成 調 適 能 力 人 際 關 係 職 業 能 力 社 會 角 色 和 認 知 行 為 下 降, 增 加 社 會
. 弘 光 學 報 54 期. 運 用 社 交 技 巧 訓 練 於 一 位 重 鬱 症 役 男 之 護 理 經 驗 蔡 佩 玲 光 田 綜 合 醫 院 收 到 日 期 :97.1.17 修 訂 日 期 :97.5.5 接 受 日 期 :97.5.15 摘 要 憂 鬱 症 發 生 的 頻 率 在 年 輕 族 群 中 逐 漸 增 加, 而 在 台 灣 服 役, 不 同 於 歐 美 國 家 的 募 兵 制,
有讀寫困難的資優生 2 OP.indd 1 2015/12/10 6:16:26 PM (1990) 70(Maker, 1977) 2009 (Baum, 2012) 2014 2 (Nicpon, Allmon, Sieck, & Stinson, 2011; The International Dyslexia Association, 2013) (Assouline & Whiteman,
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資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 之 研 究 The Research of Information Technology and Creative Thinking Instruction Strategy Integrated into Instruction in Life Curriculum for 1 ST &2 nd Grade Students
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輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 )/ 胡 雅 各 33 輕 度 智 障 生 實 施 性 侵 害 防 治 教 學 的 挑 戰 與 未 來 教 學 可 思 考 的 方 向 三 階 段 性 侵 害 防 治 教 學 ( 上 ) 胡 雅 各 國 立 台 中 高 農 輔 導 教 師 摘
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青 少 年 偏 差 行 為 與 家 庭 陳 振 盛. 李 麗 雲 壹 前 言 家 庭 是 兒 童 和 青 少 年 非 常 重 要 的 生 活 世 界 家 庭 因 素, 如 何 影 響 青 少 年 偏 差 行 為? 過 去 的 研 究 通 常 分 為 分 二 部 分 討 論, 其 一 稱 之 為 家 庭 結 構 因 素, 其 二 稱 之 為 互 動 因 素 家 庭 結 構 通 常 指 的 是 父 母
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1 2 3 4 5 6 7 8 廻 9 10 11 12 13 Antecedents Behavior Consequence 14 15 16 17 18 19 20 1 2 21 22 23 24 25 26 A B C 27 28 29 30 31 32 33 1. 2. 3. 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
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Hong Kong Teachers Centre Journal Vol. 3 Hong Kong Teachers Centre 2004 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 X imagery = 60.98, X non-imagery = 50.61, p=0.000 138 Albertson, L. R. & Billingsley, F.
序 2 前 言 4 計 劃 撮 要 及 活 動 一 覽 表 6 鞏 固 期 - 培 訓 活 動 簡 介 10 核 心 培 訓 價 值 與 管 理 : 匡 智 會 的 信 念 與 價 值 13 香 港 特 殊 教 育 的 發 展 20 管 理 的 智 慧 與 運 用 22 前 線 教 職 員 講 座 教 師 領 導 : 概 念 與 應 用 26 中 層 教 職 員 的 實 務 管 理 系 列 中 層
提昇學習困難的學生之學習能力
提 昇 學 習 困 難 的 學 生 之 學 習 能 力 個 案 問 題 的 探 討 及 個 別 化 教 學 之 規 劃 27 前 言 4 一 學 生 有 哪 些 學 習 問 題 28 phonological processing deficits 1 2 3 1 29 外 界 的 刺 激 知 覺 儲 存 注 意 力 覺 知 能 力 先 前 的 知 識 短 期 記 憶 運 作 看 不 見 的 反 應