第一部分人文价值教育与小学课程整合的基本原理

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1 第 一 部 分 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 的 基 本 原 理 1

2 一 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 引 论 ( 一 ) 什 么 是 价 值 教 育 近 年 来 越 来 越 多 人 认 为 每 一 位 老 师 都 应 该 是 一 位 价 值 教 育 的 老 师, 不 论 是 直 接 教 授 价 值 与 道 德, 还 是 间 接 的 以 身 作 则 在 1995 年 二 十 一 世 纪 联 合 国 教 科 文 组 织 教 育 委 员 会 报 告 中, 这 种 观 点 再 次 被 重 申 这 份 报 告 列 举 出 教 育 之 " 四 维 ", 不 论 在 经 济 方 面 或 是 社 会 方 面, 它 们 对 人 生 皆 具 有 关 键 作 用 : 1. 学 习 做 人 (learn to be): 自 我 认 同 自 我 定 义 自 尊 等 权 利 2. 知 识 摄 取 (learning to know): 自 我 知 识 学 习 能 力 等 权 利 3. 做 事 能 力 (learning to do): 自 我 发 展 工 作 等 权 利 4. 学 习 人 际 相 处 (learning to live together): 自 我 决 断 力 团 队 工 作 冲 突 化 解 等 权 利 传 统 的 教 育 只 注 重 知 识 摄 取 和 做 事 能 力, 直 到 最 近, 学 习 如 何 成 功 的 做 一 个 人 和 学 习 人 际 相 处 才 获 得 重 视 虽 然 早 在 几 十 年 前 就 有 人 强 调 其 重 要 性, 例 如 约 翰 杜 威 (1956): 当 学 校 让 孩 子 们 融 入 如 此 小 的 一 个 社 区 ( 这 社 区 是 世 界 的 一 个 缩 影, 孩 子 们 不 仅 工 作 于 其 中, 也 身 为 其 中 的 一 份 子 ), 令 其 满 怀 服 务 的 精 神, 令 其 具 备 自 己 寻 找 方 向 的 能 力, 那 我 们 就 拥 有 了 具 有 价 值 可 爱 和 谐 社 会 的 最 佳 保 证 (43-44 页 ) 然 而, 许 多 教 师 表 示, 虽 然 他 们 相 信 价 值 教 育 的 重 要 性, 但 是 很 难 在 已 经 沉 重 不 堪 的 课 程 之 外 再 加 任 何 教 材 因 此 研 究 如 何 将 价 值 教 育 融 入 现 有 的 课 程 里 而 不 用 做 太 多 更 动, 不 致 于 成 为 另 一 个 负 担 是 非 常 必 要 的 毫 无 疑 问 的, 各 层 级 的 老 师 透 过 自 身 做 榜 样 讨 论 和 评 论 一 些 与 价 值 有 关 的 事, 来 成 为 传 授 价 值 的 教 师, 其 迫 切 性 越 来 越 高 (Noddings, 1991; 1995a; 1995b; 1995c; Jennings and Nelson, 1996; Lockwood, 1993) 教 育 已 经 不 能 只 注 重 学 业 上 的 成 就, 因 为 如 果 孩 子 不 知 道 如 何 关 怀 别 人 和 被 人 关 怀 的 话, 那 就 连 学 业 上 的 成 就 都 不 可 能 达 到 了 (Noddings, 1995c) 事 实 上, 虽 然 一 个 社 会 的 存 活 需 要 靠 那 些 识 字 懂 得 计 算 能 解 决 日 常 生 活 问 题 的 人 : 我 们 的 社 会 不 需 要 让 孩 子 在 数 理 方 面 成 为 世 界 第 一, 它 需 要 关 怀 它 的 孩 子 减 少 暴 力 尊 重 各 种 诚 实 的 行 为 对 各 方 面 的 杰 出 表 现 予 以 奖 励 让 未 来 的 成 人 在 经 济 上 和 社 会 上 有 立 足 之 地 培 养 能 关 怀 家 庭 并 贡 献 社 会 的 人 (Noddings, 1995a, p.365) 传 统 家 庭 结 构 的 瓦 解 使 得 那 些 普 世 的 价 值 不 再 一 代 传 一 代 (Carr, 1997) 为 了 弥 补 这 项 功 能, 学 校 的 角 色 日 益 重 要, 而 对 这 项 任 务 学 校 也 一 直 遇 到 困 难, 尤 其 是 来 自 考 高 分 的 压 力, 甚 至 连 小 学 都 是 如 此 (Noddings, 1995a) 很 明 显 的, 虽 然 将 人 类 价 值 教 育 当 做 额 外 课 程 纳 入 现 有 的 课 程 之 内, 会 受 到 时 间 与 课 程 的 限 制, 实 施 起 来 有 其 困 难 ; 但 是 利 用 已 有 的 课 程 来 教 授 这 些 价 值 的 2

3 机 会 却 很 多 (Taplin, 1998) 这 个 方 式 还 有 一 个 优 点 : 学 校 不 仅 不 必 放 弃 教 授 知 识 的 责 任, 它 们 也 会 重 新 思 索 教 授 知 识 的 方 法 (Noddings, 1994) 本 书 的 目 的 就 是 提 供 教 师 一 些 将 价 值 教 育 融 入 现 有 课 程 中 的 方 法 ( 二 ) 什 么 是 人 文 价 值 教 育 人 文 价 值 教 育 (Human Values Education) 是 一 种 在 全 世 界 有 重 大 影 响 的 教 育 主 张 和 实 践 它 起 源 于 印 度, 目 前 在 全 世 界 170 多 个 国 家 和 地 区, 都 已 经 建 立 了 国 际 人 文 价 值 教 育 学 院 (International Institutes of Sathya Sai Human Values Education), 包 括 我 国 香 港 与 台 湾 地 区 都 建 立 了, 只 有 大 陆 尚 未 建 立 国 际 人 文 价 值 教 育 学 院, 一 般 从 事 两 大 事 业 一 是 举 办 学 校, 主 要 面 向 贫 困 地 区 和 阶 层, 按 照 所 在 地 的 法 律 设 置 课 程 和 开 展 教 学 活 动, 同 时 在 课 程 与 教 学 中 渗 透 人 文 价 值 教 育 ; 二 是 开 展 人 文 价 值 教 育 的 开 发 与 推 展 行 动, 与 有 关 机 构 或 组 织 联 合 进 行, 面 向 贫 困 落 后 地 区 和 人 群, 主 要 采 取 教 师 培 训 和 指 导 教 师 开 展 行 动 研 究, 来 普 及 最 新 课 程 理 念 和 教 学 方 法, 同 时 渗 透 人 文 价 值 教 育, 强 调 在 提 升 学 生 学 习 结 果 的 同 时, 提 升 学 生 的 价 值 观 念 和 道 德 品 行! 其 所 有 经 费, 均 由 一 批 信 奉 人 文 价 值 的 实 业 家 捐 赠 和 赞 助! 1. 人 文 价 值 教 育 的 目 标 人 文 价 值 教 育 的 目 标 是 在 在 品 德 学 业 为 人 等 各 方 面 启 发 学 生 固 有 的 内 在 的 人 类 潜 力 (Human Excellence) 孩 子 们 全 方 位 ( 心 头 手 ) 的 发 育 让 孩 子 认 识 自 己 帮 孩 子 明 白 自 己 具 有 的 潜 能 培 养 孩 子 无 私 的 服 务 态 度 人 文 价 值 教 育 提 倡 五 个 普 遍 价 值, 即 真 理 正 当 行 为 和 平 仁 爱 和 非 暴 力, 最 终 目 标 是 养 成 全 面 发 展 的 学 生, 而 不 仅 仅 是 知 识 的 发 展 和 身 体 的 发 育 下 图 由 简 到 繁 依 次 列 出 每 个 人 类 价 值 的 一 些 子 价 值 (sub-values) 五 个 普 世 价 值 及 子 价 值 ( 澳 洲 塞 斯 亚 赛 学 校 汇 整 ) 仁 爱 和 平 真 理 正 当 行 为 非 暴 力 分 享 全 力 以 赴 诚 实 礼 貌 合 作 关 怀 沈 着 可 靠 整 洁 公 正 仁 慈 满 足 好 奇 心 尊 重 尊 重 他 人 友 谊 耐 心 乐 观 责 任 感 尊 重 地 球 怜 悯 自 信 自 我 认 知 服 务 平 等 宽 恕 自 重 区 辨 力 勇 气 理 解 同 情 理 解 正 直 义 务 宽 容 移 情 自 由 直 觉 自 我 控 制 公 民 的 权 利 与 义 务 这 些 价 值 彼 此 独 立, 也 相 互 联 系 事 实 上, 仁 爱 被 视 为 品 格 的 基 础, 也 包 含 了 所 有 的 价 值 : 仁 爱 展 现 在 思 想 上 即 是 真 理 ; 仁 爱 展 现 在 情 感 上 即 是 和 平 ; 仁 爱 展 现 在 理 解 上 即 是 非 暴 力 ; 爱 展 现 在 行 动 上 即 是 正 义 3

4 2. 引 发 内 在 价 值 的 教 学 法 有 许 多 教 学 法 特 别 适 用 于 引 发 学 生 的 内 在 价 值 首 先, 也 是 人 文 价 值 教 育 中 最 重 要 的, 便 是 静 思 (silent thinking) 这 指 的 是 鼓 励 学 生 安 静 地 坐 上 几 分 钟, 使 他 们 得 以 放 松 心 情, 特 别 是 在 上 课 前 实 施, 可 使 学 生 更 为 专 注 及 平 和 在 人 文 价 值 教 育 里, 励 志 小 语 (quotation and positive affirmation) 的 运 用 也 是 相 当 重 要 的 许 多 证 据 显 示, 若 经 常 使 小 孩 接 受 正 面 的 语 句, 他 们 的 思 想 将 有 所 改 变 教 师 可 依 学 生 的 年 龄 兴 趣 及 文 化 背 景 选 用 不 同 的 励 志 小 语, 每 天 将 它 们 写 在 黑 板 上 做 为 讨 论 的 主 题, 也 可 做 语 文 活 动 或 让 学 生 自 己 阅 读 人 文 价 值 教 育 也 鼓 励 教 师 运 用 任 何 时 机 讲 授 与 名 人 英 雄 或 一 般 平 名 大 众 有 关 的 故 事 或 轶 事 (stories and anecdotes), 只 要 他 们 彰 显 了 我 们 所 要 探 讨 的 价 值 经 常 听 这 类 的 故 事 会 使 学 生 意 识 到 这 些 好 的 品 质 并 加 以 内 化, 等 到 需 要 时 便 会 显 示 出 来 音 乐 及 歌 曲 (music and songs) 的 运 用 可 增 进 内 在 的 和 平 并 强 调 正 向 的 价 值 现 今 许 多 人 皆 担 心 年 轻 人 暴 露 在 太 多 的 负 面 价 值 中, 我 们 应 用 传 达 正 面 感 情 及 健 康 价 值 的 音 乐 及 歌 曲 来 中 和 它 们 团 体 活 动 (group activities) 是 很 重 要 的, 一 来 当 前 有 关 教 学 的 研 究 指 出, 若 提 供 机 会 让 学 生 做 双 人 或 小 组 的 练 习, 将 能 提 升 学 习 成 效 (Schoenfeld, 1985a, NCTM, 1989, Von Glaserfield, 1991); 再 者, 这 个 方 法 能 培 养 团 结 合 作 相 互 尊 重 以 创 意 的 方 式 解 决 冲 突 等 特 质, 这 些 对 于 要 能 和 平 和 谐 地 生 活 在 一 起 的 人 来 说 是 不 可 或 缺 的 3. 关 怀 教 育 关 怀 教 育 是 人 文 价 值 教 育 哲 学 观 的 基 础, 旨 在 引 发 孩 子 固 有 的 内 在 价 值, 这 些 价 值 都 是 人 与 生 俱 来, 或 由 传 统 文 化 中 习 得 而 来 关 怀 教 育 的 精 髓 如 下 : 关 怀 教 育 指 的 并 非 强 记 书 中 的 知 识, 也 不 是 考 试 的 填 鸭 学 习 关 怀 教 育 指 的 是 从 生 命 中 学 习, 全 神 贯 注 于 生 活 和 转 化 的 教 育 这 个 观 念 为 无 趣 的 数 学 及 地 理 课 下 了 新 脚 注 使 语 文 课 有 了 新 活 力 使 自 然 课 更 能 了 解 宇 宙 也 为 音 乐 与 艺 术 等 学 科 增 添 了 一 些 美 感 而 关 怀 教 育 并 非 灌 输 可 得, 而 是 存 在 于 每 个 人 的 内 心, 是 人 内 心 深 处 直 觉 和 神 性 的 展 现 关 怀 教 育 同 时 也 是 人 体 内 在 五 大 元 素 均 衡 且 和 谐 的 完 美 展 现 藉 由 锻 炼 心 智 和 五 大 感 官, 神 性 就 能 自 然 展 现 换 句 话 说, 思 想 言 语 和 行 为 的 和 谐, 必 须 要 透 过 这 样 的 方 式 来 完 成, 外 在 物 理 世 界 也 将 被 视 为 是 内 在 精 神 世 界 的 延 伸 关 怀 教 育 就 是 要 我 们 当 个 有 意 识 的 人, 能 在 做 行 为 反 应 前 觉 知 自 己 觉 知 孩 子, 并 且 变 得 关 怀 他 人 塞 斯 亚 塞 巴 巴 在 关 怀 教 育 的 熏 陶 下, 学 生 得 以 : 被 鼓 励 去 欣 赏 真 理 正 义 和 平 爱 及 非 暴 力 等 五 大 人 类 价 值, 这 五 大 价 值 亦 是 人 格 发 展 的 重 要 条 件 学 习 去 欣 赏 自 己 和 他 人 的 文 化 习 俗 和 宗 教, 以 理 解 四 海 之 内 皆 兄 弟 的 观 念 学 习 做 决 定 的 能 力, 以 促 进 道 德 发 展 培 养 责 任 感, 会 对 自 己 的 行 为 后 果 负 责, 同 时 也 会 顾 虑 到 全 体 人 类 的 福 祉 和 尊 严 4

5 培 养 自 律 和 自 信, 这 两 种 能 力 有 助 于 提 高 孩 子 潜 能 的 实 现 经 由 加 强 他 们 在 道 德 生 理 社 会 和 学 业 等 各 方 面 的 成 就 培 养 价 值, 为 个 人 家 庭 社 群 国 家 和 世 界 和 谐 尽 一 分 心 力 培 养 关 怀 的 态 度, 能 关 怀 地 球 上 各 种 形 式 的 生 命, 会 尊 重 自 然, 了 解 保 育 与 永 续 经 营 环 境 的 重 要 性 为 了 引 发 这 些 特 质, 教 师 要 时 时 透 过 下 列 问 题 检 视 自 己 和 学 生 的 互 动 : 我 的 教 学 是 不 是 能 打 动 学 生 的 心? 我 的 教 学 是 不 是 具 有 实 用 性? 我 的 教 学 是 不 是 能 帮 助 学 生 转 变? 关 怀 教 育 是 否 意 味 着 全 新 的 课 程 设 计 或 是 新 的 教 学 内 容? 不 是! 我 们 是 要 将 关 怀 教 育 的 教 育 哲 学 落 实 在 生 活 中 自 问 : 我 是 不 是 能 节 制 物 欲? 我 是 不 是 能 有 意 识 的 选 择 五 官 所 接 收 的 刺 激? 我 是 不 是 能 转 而 寻 求 内 在? 我 可 曾 经 验 过 内 在 爱 的 力 量? 这 些 都 是 我 们 应 该 要 时 时 问 自 己 的 问 题 因 为 关 怀 教 育 无 法 透 过 知 识 或 文 字 传 承, 我 们 只 能 传 承 经 验 塞 斯 亚 塞 巴 巴 孩 子 应 被 教 导 生 命 中 最 重 要 的 两 样 元 素 : 其 一, 不 管 任 何 思 绪 进 入 我 们 的 脑 海, 都 要 用 心 先 检 验 再 行 动, 这 也 就 是 我 们 所 说 的 3HV 头 心 手 的 和 谐 其 二, 专 注 和 内 在 平 静 的 重 要 爱 是 最 主 要 的 元 素, 透 过 爱, 孩 子 可 以 变 得 独 立 自 信 愿 意 牺 牲 小 我, 最 终 达 到 自 我 实 现 然 而, 并 不 是 所 有 人 文 价 值 教 育 的 教 学 成 果 都 可 以 轻 易 被 " 测 量 " 出 来, 因 为 学 生 内 在 的 转 变 通 常 很 微 细, 通 常 要 等 学 生 离 开 学 校 或 成 年 后 才 看 得 出 来 即 使 长 大 后, 就 像 我 们 一 样, 他 们 也 可 能 会 犯 错 但 是 学 生 从 人 文 价 值 教 育 所 得 到 最 大 的 礼 物 就 是 他 们 能 由 错 误 中 学 习, 站 起 来 并 继 续 前 行 孩 子 的 品 格 必 须 被 塑 造 成 坚 毅 和 纯 洁 给 予 他 们 一 切 信 心, 使 他 们 变 得 诚 实 独 立 和 美 好 如 果 只 是 教 孩 子 谋 生 的 能 力 那 是 不 够 的, 因 为 生 活 方 式 远 比 生 活 水 平 来 得 重 要 孩 子 也 要 能 崇 敬 宗 教 文 化 学 识 和 他 们 的 国 家 他 们 必 须 要 能 流 畅 的 使 用 母 语, 如 此 他 们 才 能 毫 无 障 碍 的 阅 读 祖 辈 和 先 人 所 创 作 的 诗 词 歌 赋 这 些 文 学 作 品 将 会 在 孩 子 遭 遇 人 生 困 厄 时 带 给 他 们 光 亮, 成 为 指 引 的 明 灯 塞 斯 亚 塞 巴 巴 ( 三 ) 人 文 价 值 教 育 在 中 国 开 展 的 情 况 从 广 泛 的 意 义 上 讲, 我 国 一 直 在 加 强 价 值 教 育 在 新 一 轮 课 程 改 革 中, 加 强 道 德 教 育, 开 发 道 德 教 育 课 程, 创 新 德 育 方 法, 提 高 德 育 实 效, 是 一 个 主 要 目 标! 所 以 在 我 国, 开 展 人 文 价 值 教 育 的 探 索, 与 我 国 的 教 育 与 课 程 改 革 的 方 向 是 一 致 的 特 别 与 其 中 开 发 各 种 课 程 资 源, 提 高 教 育 教 学 质 量 的 要 求 相 一 致 在 这 样 的 背 景 下,2000 年 开 始, 华 南 师 范 大 学 与 香 港 国 际 Sathya Sai 教 育 5

6 学 院 一 起, 与 广 东 省 曲 江 县 ( 现 在 的 韶 关 市 曲 江 区 ) 教 育 局 合 作, 开 展 了 为 期 四 年 的 广 东 省 学 校 人 文 价 值 教 育 课 程 开 发 的 项 目, 经 过 评 估, 项 目 收 到 了 比 较 好 的 效 果 于 是, 国 际 人 文 价 值 教 育 学 院 与 华 南 师 范 大 学 课 程 与 教 学 系 商 定, 继 续 在 我 国 大 陆 推 展 人 文 价 值 教 育 的 开 发 项 目 在 曲 江 合 作 项 目 中, 主 要 的 方 式 有 起 始 培 训 行 动 研 究 方 案 研 制 和 实 施, 检 查 指 导 研 讨 交 流 作 业 布 置 与 完 成 以 及 总 结 交 流 等 2004 年 上 半 年, 华 南 师 范 大 学 黄 甫 全 教 授 向 青 海 师 范 大 学 李 晓 华 教 授 通 报 了 人 文 价 值 教 育 的 情 况, 表 达 了 愿 意 努 力 促 成 与 他 们 在 青 海 合 作 进 行 类 似 项 目 李 晓 华 教 授 当 即 表 示 了 愿 意 合 作 进 行 人 文 价 值 教 育 项 目 的 意 向 经 过 长 期 酝 酿 和 协 商, 达 成 了 由 香 港 国 际 Sathya Sai 价 值 教 育 学 院 华 南 师 范 大 学 课 程 与 教 学 系 青 海 师 范 大 学 以 及 西 宁 湟 中 县 教 育 局 合 作 进 行 青 海 西 宁 学 校 价 值 教 育 课 程 开 发 项 目 2006 年 6 月 日 香 港 方 面 和 华 南 师 范 大 学 方 面 派 员 会 同 青 海 师 范 大 学 有 关 专 家 考 察 了 湟 中 学 校, 确 定 了 青 海 西 宁 学 校 价 值 教 育 课 程 开 发 的 合 作 研 究 项 目 经 过 一 年 多 的 实 践 和 研 究, 青 海 项 目 取 得 了 很 大 进 展, 人 文 价 值 教 育 课 程 开 发 获 得 了 巨 大 的 成 功, 合 作 各 方 都 一 致 肯 定 了 本 项 目 的 积 极 作 用 和 重 要 意 义 因 此, 经 过 进 一 步 的 协 商 和 考 察, 相 关 负 责 人 决 定 在 青 海 继 续 本 项 目 的 进 行, 把 人 文 价 值 课 程 开 发 工 作 引 向 纵 深 发 展 6

7 二 如 何 运 用 人 类 价 值 教 育 理 念 在 主 流 教 育 中 实 施 关 怀 教 育 Margaret Taplin 国 际 价 值 教 育 中 心 ( 一 ) 关 怀 教 育 中 老 师 的 角 色 与 责 任 人 文 价 值 教 育 坚 持 : 教 育 的 最 终 目 的 是 培 养 品 格, 因 此 要 利 用 每 一 个 机 会 去 提 升 学 生 良 好 的 品 格 我 们 的 目 标 是 学 校 的 每 一 个 学 生 都 成 为 具 有 多 方 面 才 能 的 人, 并 且 知 道 如 何 在 一 个 变 化 的 和 充 满 挑 战 的 世 界 里 做 到 至 善 至 美 作 为 实 施 关 怀 教 育 的 老 师, 我 们 要 明 确 自 己 的 角 色 和 责 任, 明 白 如 何 培 养 学 生 良 好 的 品 行, 帮 助 他 们 变 得 快 乐 有 爱 心 平 和 自 尊 自 信 更 有 耐 心 这 里, 我 们 来 谈 谈 关 怀 教 育 中 教 师 的 角 色 和 责 任, 以 及 如 何 成 为 称 职 的 老 师 1. 教 师 的 角 色 启 蒙 者 鼓 励 者 推 动 者 信 息 提 供 者 模 范 援 助 者 有 时 是 领 袖, 有 时 又 是 追 随 者 观 察 者 2. 教 师 的 责 任 爱 学 生, 并 且 表 现 出 来 营 造 安 全 的 环 境 ( 体 能, 社 交, 情 绪 方 面 ) 营 造 自 由 的 环 境, 并 且 用 灵 活, 一 贯 的 原 则 和 社 会 期 望 去 美 化 它 为 学 校 这 个 大 集 体 作 出 贡 献 知 道 每 个 孩 子 的 名 字, 而 且 重 视 每 一 个 个 体 知 道 每 个 孩 子 的 长 处 与 弱 点, 提 供 为 此 专 门 开 设 的 活 动 ( 有 需 要 的 话, 可 以 请 教 有 关 专 家 ) 从 孩 子 的 整 个 生 活 背 景 去 观 察 他, 在 家 中, 在 家 庭 关 系 中, 在 社 会 中 等 等 跟 学 生 的 家 庭 保 持 联 系 在 集 体 中 起 到 先 锋 模 范 作 用 不 断 地 自 我 教 育 和 自 我 转 化 时 刻 准 备 着 将 我 们 所 提 倡 的 付 诸 实 践 帮 助 学 生 信 赖 自 己 给 予 学 生 各 方 面 的 帮 助 培 养 学 生 的 辨 别 能 力 培 养 学 生 的 自 信 找 出 每 一 个 学 生 身 上 的 闪 光 点 7

8 超 越 责 任 范 围 挖 掘 孩 子 们 与 生 俱 来 的 人 本 价 值 在 心 智, 体 能, 情 绪 和 精 神 方 面 全 面 地 栽 培 孩 子 找 寻 心 灵 的 真 谛 对 待 孩 子 犹 如 家 人 一 般 随 时 准 备 做 出 牺 牲 3. 如 何 成 为 称 职 的 老 师 用 心 去 教 有 爱 心 自 得 其 乐 心 手 合 一 细 心 聆 听 提 出 优 质 问 题 去 刺 激 挑 战 和 启 发 鼓 励 学 生 自 己 去 找 寻 答 案, 自 己 去 发 掘 帮 助 孩 子 从 错 误 中 学 习 了 解 和 评 估 学 生 的 问 题 要 耐 心 和 忍 让 : 给 予 无 尽 的 耐 心 和 体 谅 做 个 好 演 员 乐 意 与 学 生 们 共 勉 要 坚 定, 沉 默 和 灵 活 对 待 孩 子 犹 如 自 己 的 亲 人 教 学 机 智 性 强 能 够 吸 引 和 保 持 学 生 的 注 意 力 信 任 学 生 和 赢 得 他 们 的 信 任 有 自 信 相 信 你 的 学 生 有 创 意, 有 能 力 应 付 临 时 发 生 的 事 情, 有 效 地 利 用 突 发 的 教 学 时 刻 微 笑, 令 孩 子 愉 悦 乐 教 尊 重 学 生 并 赢 得 他 们 的 尊 敬 鼓 励 孩 子 培 养 自 律 性 集 体 的 凝 聚 力 相 关 知 识 储 备 丰 富 有 幽 默 感 目 标 明 确 友 善, 愉 快, 开 明 和 通 情 达 理 善 于 创 新, 求 新 锲 而 不 舍 4. 在 学 生 不 可 爱 的 时 候 依 然 爱 他 们 开 学 的 第 一 天, 当 汤 姆 森 老 师 站 在 五 年 级 班 上 的 时 候, 像 大 多 数 的 老 师 一 样, 她 看 着 她 的 学 生 说 她 依 然 很 爱 他 们 但 就 在 那 时 令 人 难 以 忍 受 的 是, 前 排 的 一 个 小 男 孩 特 迪 从 他 的 座 位 上 跌 落 下 来 老 师 之 前 就 注 意 到 特 迪, 发 现 到 他 总 不 能 和 其 它 同 学 好 好 相 处, 而 且 衣 服 总 8

9 是 脏 兮 兮 的, 整 个 人 都 应 该 好 好 洗 一 下 特 迪 有 点 令 人 讨 厌 此 时 汤 姆 森 老 师 很 想 用 红 笔 在 他 的 作 业 上 划 一 个 粗 大 的 X, 并 在 他 的 作 业 顶 上 标 注 一 个 F 有 大 量 的 文 献 说 明 绝 大 多 数 的 老 师 都 在 很 努 力 地 工 作 并 照 看 着 他 们 的 学 生 汤 姆 森 老 师 就 是 其 中 之 一 尽 管 我 们 和 这 位 老 师 都 很 清 楚 学 生 们 需 要 老 师 的 爱, 但 她 也 象 许 多 老 师 一 样, 在 有 些 时 候, 比 如 在 巨 大 的 工 作 环 境 压 力 下, 而 学 生 又 不 听 话 的 时 候, 很 难 做 到 爱 学 生 这 里 提 出 两 个 问 题 : 一 是 如 果 不 以 爱 心 为 出 发 点, 我 们 能 否 成 为 一 名 成 功 的 教 师? 二 是 我 们 能 否 克 服 个 人 因 素, 以 全 体 同 学 为 目 标, 在 全 班 营 造 一 种 爱 的 氛 围? 这 篇 文 章 的 写 作 目 的 就 是 要 介 绍 教 师 所 能 做 的 几 种 聪 明 的 方 法, 使 那 些 处 于 困 境 中 的 学 生 也 能 感 受 到 老 师 的 爱 首 先 我 们 来 看 看 为 什 么 爱 学 生 很 重 要 (1) 爱 是 什 么? 为 什 么 对 于 老 师 来 讲 实 现 这 个 目 标 很 重 要? 爱 能 感 知 与 他 人 精 神 同 一 它 起 源 于 人 的 内 心, 源 于 人 的 血 缘 关 系, 兄 弟 情 谊 它 的 含 义 不 仅 仅 是 爱 与 善 待 他 人, 还 包 括 待 人 如 己 爱 不 是 一 种 情 感 而 是 人 内 心 的 自 然 反 应 爱 由 怜 悯 体 谅 宽 容 仁 慈 相 互 依 赖 无 私 和 忍 让 组 成 它 被 视 作 人 类 最 基 本 的 品 质, 因 为 它 包 括 了 人 类 其 它 优 秀 的 品 质 思 索 中 的 爱 是 真 实, 感 觉 中 的 爱 是 安 宁, 理 解 中 的 爱 是 非 暴 力, 行 动 中 的 爱 是 善 行 ( 塞 斯 亚 赛. 巴 巴 ) 这 也 是 爱 成 为 赛 斯 亚 塞 教 育 基 础 的 缘 由 而 赛 斯 亚 塞 关 注 的 是 引 导 孩 子 们 潜 在 的 内 心 价 值 和 能 力, 使 他 们 成 为 由 爱 心 的 人 教 育 是 为 了 培 养 有 爱 心 的 个 人, 因 为 当 一 个 人 成 为 一 名 有 爱 心 的 人 后, 他 会 明 白 世 界 上 每 一 个 人 都 是 平 等 的, 并 无 特 别 之 处 兄 弟 痛, 姐 妹 的 悲 伤 也 就 是 我 的 痛, 我 的 悲 伤 当 你 能 意 识 到 大 家 没 有 区 别 时, 你 也 就 成 为 一 名 有 爱 心 的 人 了 这 个 理 想 存 在 与 这 个 技 术 社 会 之 中, 那 我 的 理 想 能 否 实 现 呢? 我 能 否 有 意 识 地 把 这 五 种 价 值 观 输 入 进 我 的 头 脑? 我 能 否 转 向 我 内 在 的 想 法? 我 能 否 体 验 到 来 自 我 内 心 中 爱 的 力 量? 这 些 问 题 都 是 我 们 不 得 不 思 考 的 问 题 最 伟 大 的 治 愈 力 量 是 爱 无 条 件 的 爱 是 我 们 安 宁 的 有 力 保 护 者 创 造 和 保 持 一 种 无 条 件 的 爱 是 对 我 们 自 己, 我 们 周 围 的 其 它 人 的 一 种 极 好 的 身 心 灵 魂 健 康 的 滋 补 剂 假 如 我 们 让 爱 去 环 绕 周 围 的 人, 我 们 就 可 以 帮 助 他 们, 为 他 们 的 心 灵 疗 伤, 使 他 们 的 心 灵 纯 净 假 如 自 私 和 嫉 妒 泛 滥, 疾 病 和 痛 苦 将 会 繁 衍 和 猖 獗 无 条 件 的 爱 是 一 个 人 帮 助 孩 子 们 能 与 其 它 孩 子 和 成 人 更 好 地 相 处 不 管 别 人 对 他 说 什 么 做 什 么, 只 要 他 坚 持 这 种 爱, 别 人 就 会 发 现 不 但 很 难 伤 害 或 打 击 他, 有 时 候 在 不 经 意 中 反 而 被 他 的 爱 所 影 响 而 改 变 自 己 原 来 的 攻 击 和 粗 暴 这 种 有 意 义 的 爱 应 该 在 孩 子 们 早 期 的 时 候 就 在 一 个 平 稳 和 谐 的 教 室 里 慢 慢 渗 透 进 去 当 教 会 孩 子 无 条 件 地 爱 其 它 人 时, 他 们 也 会 尝 试 着 把 无 条 件 的 爱 迁 移 到 动 物 植 物 和 其 它 地 方 去 爱 的 能 量 永 无 止 境 Bullough 和 Baughman (1993) 曾 经 参 加 了 一 个 以 爱 为 主 题 的 班 级 讨 论, 以 期 能 提 高 教 室 里 精 神 环 境 的 质 量 以 下 是 一 名 资 深 老 师 的 评 价 : 我 的 许 多 成 功 的 案 例 来 自 于 学 会 怎 样 对 待 学 生, 怎 样 用 一 种 他 们 需 要 的 方 式 肯 定 地 对 待 他 们 我 把 它 称 作 始 终 爱 学 生, 而 这 的 确 产 生 了 很 好 地 作 用 我 想 在 我 的 教 室 里 有 一 种 爱 的 环 境, 使 我 的 学 生 能 茁 壮 成 长 此 外 我 还 需 要 我 的 教 室 有 一 种 温 暖 亲 切 的 氛 围, 像 家 一 样, 让 孩 子 们 都 能 感 觉 到 被 关 心 被 爱 护 ; 然 而 它 比 家 还 甚 因 为 在 这 里, 每 一 个 学 生 都 能 感 觉 被 其 它 人 尊 重, 和 其 它 人 有 紧 密 的 联 系 其 实, 这 就 意 味 着 一 名 老 师 要 有 效 地 和 青 春 期 的 孩 子 相 处, 爱 是 其 中 最 重 要 9

10 的 因 素 之 一 (Gordon, 1997) 老 师 能 做 的 最 有 价 值 的 一 件 事 情 是 能 示 范 爱 的 榜 样, 让 爱 在 同 事 孩 子 们 之 间 进 行 心 与 心 的 交 流, 这 就 远 胜 于 一 味 地 教 导 老 师 们 要 有 意 识 地 示 范 和 注 意 反 馈 他 们 的 学 生 和 同 事 所 表 现 出 来 的 怜 悯 和 宽 容 让 他 们 发 现 这 种 相 互 作 用 很 积 极, 因 为 他 们 能 从 容 应 对 各 种 环 境 中 的 不 同 态 度, 能 宽 容 他 人 的 错 误 和 缺 点 他 们 还 能 发 现 这 样 能 使 自 己 不 再 劳 累 和 紧 张, 因 为 他 们 更 容 易 消 除 那 些 不 利 的 环 境, 使 自 己 的 身 体 不 受 伤 害 或 威 胁, 使 自 己 的 精 神 安 宁 敞 开 我 们 的 心 胸, 帮 助 我 们 的 孩 子 自 觉 地 把 慷 慨 地 爱 与 他 人 共 享 这 会 帮 助 他 们 : 醒 悟 内 心 的 信 念 信 任 他 人 的 善 良 服 务 他 人 渴 望 真 诚 的 友 谊 承 认 他 人 的 需 要 渴 望 减 轻 他 人 的 痛 苦 热 爱 自 己 的 国 家 敬 重 所 有 的 生 命 爱 他 们 自 己 你 只 有 通 过 爱 才 能 让 学 生 学 会 爱 塞 斯 亚 塞 巴 巴 (2) 几 个 关 于 爱 的 故 事 许 多 人 都 经 历 过 身 心 混 乱 的 处 境, 自 己 内 心 的 纯 净 无 条 件 的 爱 都 转 变 成 了 一 种 潜 在 的 破 坏 力 量 我 们 是 让 这 些 扰 乱 孩 子 们 自 己 的 愤 怒 和 恐 惧 在 教 室 里 扩 散, 还 是 采 取 一 种 策 略 让 孩 子 们 及 时 采 纳 它, 让 自 己 的 潜 在 的 冲 突 平 息 下 去? 可 能 以 下 的 故 事 对 于 读 者 有 些 陌 生, 但 他 们 都 是 真 实 的 : 应 付 糟 糕 的 课 堂 我 是 一 名 师 范 生, 在 学 习 的 最 后 阶 段 是 到 一 所 中 学 去 当 实 习 老 师 而 这 所 中 学 的 学 生 以 调 皮 捣 蛋, 不 遵 守 课 堂 纪 律 着 称 我 负 责 生 物 课 生 物 老 师 常 常 不 在 班 上, 所 以 我 只 有 靠 我 自 己 这 些 孩 子, 特 别 是 男 孩 常 常 让 我 的 课 上 不 下 去, 使 我 越 来 越 感 到 自 己 的 失 败 学 生 们 也 感 觉 到 了 我 的 失 败, 但 他 们 越 是 明 了, 就 越 是 猖 狂 我 有 一 堂 课 是 教 学 生 们 解 剖 青 蛙, 但 我 很 害 怕 很 害 怕 有 哪 个 人 捣 蛋 拿 着 解 剖 刀 玩, 而 其 中 一 个 人 又 不 幸 受 了 伤 我 真 的 很 无 助, 不 知 道 怎 样 办 才 好 第 二 天 就 要 上 课 了, 在 绝 望 中, 我 在 晚 上 时 分 给 我 的 母 亲 打 了 一 个 求 助 电 话 她 曾 经 也 是 一 名 教 师, 她 是 一 位 很 有 爱 心, 很 宽 容 的 人 她 常 常 给 我 讲, 在 我 小 时 候 她 上 课 的 情 境 她 常 常 说, 爱 能 创 造 奇 迹 她 建 议 我 说, 当 我 很 难 去 爱 学 生 的 时 候, 就 想 象 自 己 的 周 围 充 满 了 闪 亮 的 粉 红 色 的 泡 泡, 而 自 己 什 么 也 不 曾 失 去 过 我 决 定 按 她 说 的 去 做 第 二 天 上 课 时, 我 用 了 几 分 钟 的 时 间 去 想 象 自 己 很 爱 这 群 学 生 并 且 把 这 种 感 觉 从 心 里 投 射 到 每 一 个 同 学 的 身 上 结 果 真 是 难 以 置 信, 整 堂 课 的 纪 律 非 常 好, 学 生 们 都 很 愉 快 很 团 结 地 在 做 着 实 验, 没 有 任 何 地 事 故 发 生 我 没 有 料 到 爱 的 力 量 有 如 此 神 奇 和 巨 大, 但 从 此 我 在 每 一 堂 课 上 都 学 会 这 样 做 了 排 除 暴 力 当 我 被 紧 急 召 回 校 长 办 公 室 时, 我 正 在 学 校 做 义 工 在 那 儿, 我 看 到 一 位 特 别 生 气 的 父 亲 因 为 他 的 儿 子 不 断 制 造 麻 烦, 这 次 不 得 不 对 他 的 儿 子 进 行 惩 罚 10

11 这 位 父 亲 对 他 的 儿 子 怒 不 可 遏, 对 校 长 也 毫 不 客 气, 因 为 校 长 要 做 出 对 他 儿 子 的 将 来 有 影 响 的 决 定 我 们 怎 么 劝 说 都 不 行, 这 位 父 亲 的 情 绪 越 来 说 狂 暴, 而 校 长 此 时 也 越 来 越 控 制 不 住 自 己 的 情 绪, 眼 见 着 冲 突 就 要 爆 发 正 在 这 紧 要 关 头, 我 突 然 想 起 我 曾 学 过 的 把 爱 投 射 到 生 气 的 人 的 身 上 的 策 略 我 试 着 做 了, 但 对 结 果 并 无 把 握 但 奇 迹 出 现 了, 这 位 父 亲 逐 渐 放 下 自 己 的 拳 头, 放 开 了 校 长 当 然 他 依 然 很 失 望 很 生 气, 我 们 又 花 了 很 长 的 时 间 与 他 交 谈 但 我 所 采 用 的 策 略, 的 确 在 暴 力 即 将 发 生 的 时 候, 及 时 有 效 地 使 他 平 静 下 来 这 两 个 故 事 是 爱 的 力 量 投 射 到 他 人 身 上 后 产 生 神 奇 作 用 的 例 子 但 事 实 上 很 多 老 师, 如 Mrs.Thompson 与 Teddy Stoddard 的 例 子, 很 难 在 那 种 时 候 记 得 把 爱 投 射 到 学 生 的 身 上 有 时 候 我 们 是 太 生 气 了 或 者 是 太 忙 了 以 至 于 没 有 考 虑 到 要 投 射 爱 有 时 候 假 如 一 个 孩 子 太 调 皮 太 叛 逆, 常 常 让 人 很 不 愉 快, 就 难 让 老 师 无 条 件 地 去 爱 他 但 假 如 他 们 都 很 清 洁 整 齐 又 礼 貌, 就 很 容 易 去 爱 他 们 了 然 而 有 很 多 不 同 的 方 式, 可 以 使 我 们 即 使 在 困 难 时 刻 也 可 以 去 爱 我 们 的 学 生 (3) 通 过 常 规 训 练 产 生 爱 的 感 觉 只 有 池 中 有 水, 你 才 能 从 池 中 取 水 ; 若 池 中 无 水, 那 你 从 哪 儿 取 水 喝 呢? 若 你 用 无 条 件 的 爱 充 满 池 子, 不 仅 你 有 取 之 不 尽 的 爱 去 关 心 他 人, 还 可 从 他 人 处 得 到 无 尽 的 爱 塞 斯 亚 塞 巴 巴 有 一 个 策 略 是 训 练 自 己 能 投 射 爱 以 下 的 想 象 能 有 效 地 训 练 这 种 下 意 识 假 如 下 意 识 接 受 到 足 够 多 地 信 息, 它 会 在 自 己 无 意 识 时 也 能 发 挥 投 射 爱 地 作 用 为 老 师 准 备 地 想 象 训 练 只 需 要 你 在 每 天 早 晨 去 学 校 前, 花 几 分 钟 的 时 间 做 这 个 想 象 练 习, 可 以 使 你 一 天 都 能 保 持 充 沛 的 精 力 : 闭 上 你 的 眼 睛, 深 呼 吸 三 次 每 一 次 呼 吸 都 会 使 你 愈 加 放 松 把 你 的 注 意 力 集 中 在 今 天 你 将 要 进 行 的 工 作 上 假 如 不 止 一 件 工 作 要 做, 就 依 次 进 行, 让 注 意 力 一 次 只 集 中 在 一 件 的 事 情 上 想 象 你 正 在 用 一 些 宁 静 的 事 物 装 饰 你 的 教 室 这 些 宁 静 的 事 物 可 能 是 来 自 大 自 然 的 景 色, 也 可 能 仅 仅 是 一 片 宁 静 的 粉 红 色 让 你 的 思 绪 用 最 快 速 度 把 所 有 的 教 室 都 装 饰 上 这 些 宁 静 的 事 物 接 下 来, 把 你 的 注 意 力 集 中 在 你 的 学 生 身 上 想 象 你 的 学 生 正 坐 在 教 室 里 把 你 的 注 意 力 集 中 在 他 们 的 脸 上 几 秒 钟, 让 自 己 分 辨 出 这 一 张 张 美 丽 的 脸 庞 现 在 把 你 的 注 意 力 集 中 在 无 条 件 的 热 爱 上 这 是 一 种 只 有 付 出 不 求 回 报 的 热 爱 为 了 使 你 更 能 体 会 这 种 热 爱, 你 可 以 把 它 想 象 成 一 种 颜 色, 一 朵 花 或 其 它 美 好 的 事 物 让 这 些 象 征 性 的 事 物 强 大 起 来, 充 斥 整 个 教 室, 笼 罩 教 室 里 的 每 一 个 人 看 着 每 一 个 人 都 被 这 种 无 条 件 的 热 爱 所 环 绕, 看 见 自 己 在 整 整 一 天 的 时 间 里 成 为 这 种 热 爱 的 源 头 当 你 准 备 好 了, 现 在 可 以 把 你 的 意 识 转 回 到 现 实 中 来, 睁 开 你 的 眼 睛, 可 以 充 满 信 心 地 去 学 校 了 因 为 你 已 经 为 你 的 学 生, 为 你 自 己 创 造 了 一 种 整 天 积 极 向 上, 朝 气 蓬 勃 的 模 式 (4) 其 它 给 予 爱 地 方 式 容 忍 安 静 地 容 忍 时 对 付 焦 虑 地 最 好 盔 甲 : 不 是 软 弱, 而 是 英 雄 式 的 勇 敢 塞 斯 亚 塞 巴 巴 11

12 假 如 我 们 能 够 接 纳 他 人 的 错 误 和 弱 点, 我 们 就 能 让 他 们 更 多 地 感 受 到 被 爱 以 下 说 明 老 师 的 爱 对 学 生 产 生 了 深 刻 影 响 的 段 落 选 自 点 点 滴 滴 的 日 常 琐 事 (Economic Press, June, 1995), 在 学 生 没 有 达 到 我 们 预 期 的 目 的 时, 我 们 所 应 做 的 就 是 接 纳 他 们 的 一 切 他 的 父 母 想 知 道 我 究 竟 对 他 们 的 儿 子 做 了 些 什 么? 他 们 说 自 从 他 离 开 我 的 班 上 后, 他 度 过 了 很 糟 糕 的 一 年, 一 个 老 师 不 断 使 他 对 自 己 失 望 他 在 作 文 中 骂 自 己 是 一 名 蠢 猪, 一 个 傻 瓜, 甚 至 讨 厌 自 己 其 后 有 一 天 他 拿 着 一 根 绳 子 到 自 家 的 谷 仓 里, 准 备 自 杀 突 然 他 想 起 了 我, 我 对 他 的 信 任 让 他 无 法 对 自 己 下 手 他 的 父 母 因 此 替 他 的 儿 子 感 激 我 正 当 我 认 为 自 己 已 经 无 法 改 变 或 帮 助 任 何 一 个 孩 子, 准 备 放 弃 时, 我 的 想 法 得 到 了 完 全 的 改 变 第 二 周 我 去 学 校 准 备 重 新 定 位 我 的 工 作 时, 我 的 第 一 届 学 生 的 家 长 走 近 我, 拉 着 我 的 手 喊 道 : 谢 谢 你 她 解 释 说 她 的 孩 子 患 有 ADHD( 以 前 我 从 来 没 有 发 现 ), 没 有 一 个 老 师 有 耐 心 去 教 她, 更 不 用 说 去 爱 她 了, 也 不 问 她 为 何 如 此 但 她 和 我 在 一 起 时, 她 喜 欢 学 习 了 但 其 它 老 师 依 然 不 喜 欢 她, 因 为 他 们 很 难 控 制 她 这 是 怎 样 的 一 种 赞 誉 啊, 毫 无 疑 问 我 继 续 从 事 我 的 教 育 事 业 了 永 不 放 弃, 只 要 你 从 心 出 发 去 教 育 孩 子, 虽 然 无 法 预 料 那 一 天 会 创 造 奇 迹, 但 你 肯 定 会 因 此 改 变 某 个 人 的 一 辈 子 Gordon (1997) 曾 这 样 描 述 过 老 师 接 纳 孩 子 的 重 要 性 社 会 文 化 应 该 这 样 传 授 给 他 们 一 名 师 范 生 曾 在 一 个 10 年 级 班 上 ( 英 语 作 为 第 二 语 言 ) 进 行 了 一 次 复 杂 的 关 于 遗 传 学 的 讨 论 学 生 努 力 参 与 进 这 个 话 题 并 专 心 致 志 地 听 老 师 讲 解 她 表 现 出 良 好 地 亲 和 力 与 专 业 素 养 她 用 一 台 普 通 地 录 影 机 去 帮 助 学 生 记 住 基 因 的 结 构 她 的 每 一 个 身 体 语 言, 生 动 的 表 达, 甚 至 眼 睛 的 接 触 都 能 与 学 生 产 生 共 鸣, 进 行 交 流 她 理 解 他 们 时, 她 也 与 他 们 有 情 感 的 共 鸣 这 位 老 师 对 他 们 的 文 化 很 熟 悉, 这 种 熟 悉 是 相 互 尊 重 的 基 础 学 生 们 无 须 对 她 作 假 此 外, 假 如 有 任 何 干 扰 发 生, 她 马 上 就 能 消 除 它, 然 后 继 续 正 常 上 课 以 下 策 略 是 这 位 老 师 总 结 出 来 的, 她 认 为 这 些 策 略 使 她 能 触 及 学 生 文 化, 使 自 己 能 与 学 生 融 洽 相 处 让 自 己 接 纳 青 少 年 文 化 似 乎 有 点 难, 但 是 看 MTV, 听 流 行 音 乐, 观 看 大 众 电 影 能 提 供 一 种 接 近 学 生 文 化 的 联 系 方 式 这 并 不 是 要 老 师 去 参 加 最 新 的 FANS 比 如 说 在 眉 毛 上 穿 一 个 孔 并 不 能 使 一 个 成 年 人 让 年 轻 人 觉 得 亲 密, 反 而 觉 得 生 疏 青 少 年 需 要 自 己 与 养 育 他 们 的 成 年 人 有 所 区 别 老 师 接 纳 青 少 年 文 化 并 不 是 要 把 自 己 弄 成 其 中 一 员 肯 定 学 生 情 绪 这 有 助 于 表 达 一 种 理 解, 即 在 某 天 学 生 精 力 过 旺 或 没 兴 趣 上 课 比 如, 在 校 园 舞 会, 假 日, 午 餐 时 间 或 临 近 假 日 都 有 可 能 助 长 学 生 的 不 稳 定 情 绪 告 诉 学 生 舞 会 结 束 后, 到 第 二 天 一 切 都 会 如 风 过 去 就 可 以 了 联 系 学 生 们 感 兴 趣 的 课 外 话 题 用 学 生 世 界 的 例 子 来 解 释 抽 象 的 概 念 时 会 产 生 很 好 的 效 果 比 如, 在 一 堂 课 上, 老 师 解 释 为 什 么 氧 原 子 能 吸 引 两 个 氢 原 子 时, 她 讲 了 Jesse 的 例 子 去 强 调 这 个 概 念 的 形 式 即 两 个 7 年 级 的 女 孩 被 他 吸 引, 想 一 起 到 他 家 玩 懂 得 你 的 学 生 初 中 老 师 很 难 有 时 间 一 个 挨 一 个 地 找 学 生 谈 话, 但 是 花 一 些 零 碎 地 时 间 去 和 学 生 小 谈 两 句 也 很 重 要 效 率 高 的 老 师 会 利 用 门 口 遇 见 学 生 的 机 会, 去 指 出 学 生 在 作 业 上 的 优 点, 或 他 们 应 该 学 习 效 仿 的 地 方 在 运 动 会, 学 校 表 演, 阅 读 报 刊 或 作 为 建 议 者 等 等 都 是 老 师 和 学 生 友 好 交 往, 进 行 教 育 的 联 系 方 12

13 式 向 学 生 展 现 你 的 人 性 和 他 们 一 起 赞 美 生 命 成 功 的 教 师 在 某 些 时 候 并 不 害 怕 对 学 生 展 示 自 己 的 优 势 和 弱 点 教 室 不 是 疗 伤 的 地 方, 老 师 只 需 要 享 受 自 己 与 学 生 在 一 起 的 快 乐 时 光 就 可 以 了 发 现 好 的 一 面 有 一 种 方 式 可 以 使 我 们 很 容 易 地 去 爱 我 们 的 学 生, 即 在 学 生 表 现 得 不 太 好 的 时 候 或 看 起 来 不 太 好 看 的 时 候, 我 们 尽 量 不 要 去 看 那 些 表 面 的 东 西, 而 是 去 发 现 学 生 内 在 的 真 正 美 好 的 一 面 有 好 几 次 在 我 对 我 的 学 生 愤 怒 不 堪 时, 在 不 经 意 地 一 瞥 中 发 现 学 生 内 心 美 好 的 一 面 最 近 发 生 了 两 件 事 我 正 努 力 教 一 群 10 岁 的 孩 子 玩 一 个 数 学 游 戏 的 时 候, 他 们 过 度 兴 奋 而 逐 渐 不 受 约 束 了 所 以 我 停 止 游 戏, 把 游 戏 材 料 收 拾 好, 沉 着 脸 告 诉 他 们 今 天 不 玩 了, 等 他 们 安 静 下 来 后, 再 另 外 选 一 个 时 间 来 玩 游 戏 立 刻 有 几 个 孩 子 跑 上 前 来 对 我 说 对 不 起, 还 有 一 个 小 女 孩 捧 着 我 的 脸 说, 老 师 笑 一 笑 好 幺? 他 们 的 所 作 所 为, 他 们 的 关 爱 深 深 打 动 了 我 另 一 件 事 情 是 我 们 进 行 学 校 操 场 的 大 扫 除 我 决 定 看 看 我 不 要 学 生 帮 助, 学 生 们 会 做 些 什 么 所 以 我 一 个 人 在 满 是 垃 圾 泥 土 和 纸 屑 的 看 台 上 打 扫 好 一 会 儿, 周 围 玩 的 孩 子 一 个 都 没 有 来 帮 助 我, 最 后 来 了 一 个 小 女 孩 她 跑 去 拿 了 一 个 扫 帚, 扫 了 一 会 儿, 又 跑 开 了 我 正 当 感 到 失 望 的 时 候, 抬 头 看 见 她 和 班 上 的 四 个 同 学 抬 着 一 桶 水 过 来 了 很 快, 他 们 分 好 工, 认 认 真 真 地 清 扫 了 一 个 半 钟 头 在 看 台 的 一 边, 有 人 拿 着 肥 皂 出 现 了, 她 们 清 洗 了 整 个 地 板 当 一 个 人 累 了, 她 就 会 被 其 它 人 替 换, 而 去 做 一 些 较 轻 松 地 工 作 我 再 一 次 被 这 一 群 勤 勉 的 小 女 孩 感 动 了, 她 们 在 没 有 被 要 求 的 情 况 下, 自 觉 自 愿 地 来 做 这 样 辛 苦 的 工 作, 并 在 分 配 工 作 中 展 现 了 她 们 的 足 智 多 谋 这 两 次 体 验 常 常 在 我 对 孩 子 们 生 气 时 提 醒 我, 是 否 应 该 看 看 他 们 美 好 的 内 心? 即 使 需 要 很 深 地 去 发 现 和 挖 掘 它 们, 但 我 会 发 现 自 己 一 直 在 爱 着 他 们 有 时 在 学 校 集 会 时, 我 会 玩 一 种 游 戏, 即 看 着 一 个 学 生, 去 发 现 她 内 在 美 好 地 一 面 通 常 几 分 钟 后, 这 种 美 好 一 面 就 会 展 现 在 我 的 面 前, 即 使 我 不 太 熟 悉 的 孩 子 也 是 一 样 的 通 过 这 个 游 戏, 我 发 现 要 讨 厌 一 个 孩 子 是 一 件 很 难 的 事 情 友 爱 当 某 个 人 或 家 庭 里 的 某 个 人 的 行 为 造 成 家 族 的 分 裂 和 不 安, 社 区 的 不 和 与 争 斗 时, 友 爱 的 力 量, 互 相 帮 助 以 及 同 情 理 解 能 征 服 这 种 邪 恶 势 力, 促 进 社 区 家 庭 的 团 结 和 强 大 所 以 我 们 应 当 培 养 团 结 和 友 爱 精 神 一 根 麻 线 系 不 住 一 只 蚂 蚁, 无 数 麻 线 联 成 的 绳 子 可 以 驯 服 一 头 野 象 团 结 就 是 力 量, 团 结 促 进 发 展 塞 斯 亚 塞 巴 巴 把 我 们 自 己 视 作 一 个 家 庭 或 者 集 体, 就 可 以 有 效 地 帮 助 孩 子 感 觉 到 被 爱 和 被 尊 重, 从 而 学 会 爱 他 人 和 尊 重 他 人, 并 学 会 履 行 自 己 的 职 责 有 些 老 师 就 是 把 班 级 扩 展 为 了 一 个 家 庭 : 我 在 教 师 培 训 班 里 得 到 的 最 好 的 建 议 是, 爱 孩 子 并 给 孩 子 做 出 表 率 这 使 我 对 待 学 生 就 像 对 待 自 己 的 孩 子 一 样 塞 斯 亚 塞 巴 巴 在 这 样 一 个 集 体 中, 我 们 可 以 向 彼 此 学 习 学 生 在 向 我 们 学 习 的 同 时 我 们 也 在 向 他 们 学 习 假 如 我 们 有 了 集 体 的 概 念, 我 们 在 学 生 表 现 不 好 的 时 候, 会 重 新 13

14 认 识 他 们, 反 省 自 己, 思 考 自 己 应 从 中 学 到 什 么 比 如, 假 如 一 个 孩 子 发 脾 气 乱 扔 东 西, 这 可 以 帮 助 我 们 想 想 自 己 什 么 时 候 做 错 了 或 是 否 我 们 有 过 相 似 的 行 为? 同 时 我 们 应 默 默 感 谢 孩 子 给 我 们 的 这 个 教 训 怜 悯 看 到 一 个 人 处 在 悲 伤 中, 只 是 口 头 上 表 示 同 情 不 是 真 的 怜 悯 怜 悯 必 须 是 行 动 上 真 正 去 减 轻 这 种 痛 苦 你 也 不 能 在 别 人 悲 伤 时, 采 取 超 然 的 态 度 说 每 个 人 的 痛 苦 是 个 人 的 愚 蠢 所 致 尽 管 痛 苦 可 能 是 源 于 人 的 错 误 但 只 要 是 人, 谁 又 无 过 呢? 我 们 应 该 寻 求 补 救 措 施 去 尽 量 避 免 我 们 所 遭 受 的 痛 苦 塞 斯 亚 塞 巴 巴 怜 悯 是 对 他 人 所 遭 受 的 痛 苦 的 一 种 深 深 同 情 假 如 我 们 感 到 很 难 去 爱 一 个 孩 子 时, 不 妨 感 受 以 下 他 内 心 的 感 触 他 或 许 正 因 为 目 前 的 处 境 痛 苦 迷 茫 或 焦 虑 Burke and Nierenberg (1998) 在 孩 子 患 有 白 血 病 的 时 候, 老 师 去 医 院 或 家 里 去 看 望 他, 会 成 为 孩 子 抵 御 疾 病 的 有 力 后 盾 孩 子 在 他 最 危 难 的 时 候 能 感 受 到 老 师 的 支 持, 会 给 他 的 生 命 带 来 深 刻 的 影 响 有 些 老 师 曾 这 样 谈 到 : 作 为 老 师 对 学 生 的 要 求 不 要 太 苛 刻, 因 为 每 个 孩 子 来 自 不 同 的 家 庭 背 景 首 先, 当 你 发 现 孩 子 身 上 的 问 题 时, 你 应 试 着 找 找 产 生 这 种 问 题 行 为 的 原 因 在 同 情 心 的 作 用 下, 我 的 声 音 也 符 合 这 种 处 境, 我 的 声 音 低 沉, 温 和, 镇 定, 所 传 递 的 信 息 里 也 全 是 自 己 的 怜 悯 当 事 情 发 生 时, 我 必 须 要 扮 演 与 心 境 一 致 的 角 色 面 对 有 压 力 的 人 们, 我 选 用 温 和 亲 切 的 话 语 当 我 需 要 矫 正 孩 子 们 的 行 为 或 告 诉 他 们 的 行 为 不 正 确 时, 我 会 试 着 用 相 当 生 气 的 怜 悯 我 发 现 这 样 做 可 以 使 自 己 不 紧 张 也 没 有 太 重 的 压 力 因 为 自 己 可 以 很 轻 松 地 摆 脱 不 良 环 境, 让 自 己 的 身 心 愉 快 忍 耐 和 宽 容 忍 耐 是 真 理 正 义 善 行 爱 和 非 暴 力 的 综 合 体 宽 容 所 有 的 人, 所 有 的 观 点, 所 有 的 态 度 和 所 有 的 怪 癖 塞 斯 亚 塞 巴 巴 忍 耐 是 指 克 服 或 制 止 自 己 的 生 气 及 其 它 有 害 情 绪 假 如 我 们 因 为 某 种 情 境 频 繁 地 生 气, 烦 躁, 使 自 己 的 身 心 失 去 平 衡, 会 浪 费 我 们 大 量 的 时 间 和 精 力 假 如 我 们 能 始 终 保 持 身 心 的 平 衡, 我 们 会 发 现 自 己 其 实 可 以 有 很 多 精 力 去 完 成 我 们 每 天 的 任 务, 我 们 可 以 为 自 己 创 造 出 许 多 的 时 间 来 在 Mrs. Thompson 和 Teddy Stoddard 的 故 事 里, Mrs. Thompson 认 为 很 难 去 爱 Teddy, 因 为 Teddy 有 那 些 又 脏 又 坏 的 行 为 然 而, 后 来 她 发 现 他 的 问 题 是 从 他 的 母 亲 生 病 去 世 后 才 开 始 的 了 解 到 这 些 后,Mrs.Thompson 对 Teddy 的 缺 点 能 够 容 忍 了 故 事 的 结 果 是 她 与 他 形 成 了 一 种 特 殊 的 联 系, 并 帮 助 他 完 成 学 业, 最 终 成 为 一 名 成 功 有 责 任 心 的 成 年 人, 而 他 也 终 身 铭 记 三 年 级 时 老 师 所 给 予 他 的 特 殊 礼 物 宽 恕 自 己 获 得 再 让 自 己 去 忘 记 : 爱 是 获 得 也 是 忘 记 爱 不 是 用 来 获 得 复 仇 的 开 14

15 心 当 有 人 伤 害 了 你 或 让 你 遭 受 痛 苦 时, 让 智 能 掌 握 你 吧 不 要 匆 匆 忙 忙 地 下 结 论, 去 揭 示 事 情 的 真 相 忘 记 任 何 人 对 你 造 成 的 伤 害, 忘 记 你 为 每 个 人 所 做 的 好 事 塞 斯 亚 塞 巴 巴 爱 他 人 最 有 力 的 方 式 是 原 谅 他 们 对 你 做 的 任 何 错 事 当 然 有 时 候 也 需 要 老 师 用 铁 腕 去 做 出 一 些 惩 罚 然 而 当 事 情 过 去 之 后, 我 们 应 当 做 的 是 原 谅 孩 子, 给 他 一 个 改 正 的 机 会 即 使 要 惩 罚 孩 子 也 要 以 爱 的 名 义 去 做 一 位 校 长 讲 了 一 个 小 女 孩 的 故 事 她 在 考 试 时 因 作 弊 被 抓 住 了 她 在 纸 上 事 先 写 了 一 些 原 理 在 上 面 当 校 长 了 解 到 她 作 弊 的 原 因 是 英 语 不 是 她 的 母 语, 而 考 试 全 是 英 语, 她 看 不 懂 那 些 重 要 的 原 理, 所 以 才 事 先 写 在 纸 上 了 作 为 校 长, 她 还 是 扣 了 女 孩 的 分, 但 又 告 诉 她 将 被 给 予 第 二 次 机 会 重 考 还 安 排 她 参 加 课 外 英 语 的 辅 导 班, 让 她 能 很 快 赶 上 班 上 的 同 学 后 来 女 孩 离 开 学 校 后, 给 校 长 写 了 一 封 信 告 诉 校 长 那 次 作 弊 后, 校 长 给 她 的 第 二 次 机 会 的 重 要 惩 罚 可 能 对 她 一 无 是 处, 但 宽 恕 却 点 亮 了 她 的 良 心 给 予 和 服 务 仁 慈 地 给 予, 庄 严 地 给 予, 慷 慨 地 给 予, 谦 虚 地 给 予, 象 朋 友 一 样 地 给 予, 没 有 任 何 回 报 地 给 予 发 扬 不 求 回 报 的 给 予 塞 斯 亚 塞 巴 巴 Burke and Nierenberg (1998) 讲 述 了 几 个 年 轻 人 曾 得 到 老 师 无 私 地 帮 助 的 故 事 有 一 个 老 师 讲 述 了 他 以 前 当 学 生 时, 他 的 老 师 曾 对 他 做 的 一 些 事 : 老 师 对 每 一 个 去 拜 访 他 的 同 学 都 表 现 得 热 情 洋 溢 每 天 早 晨 7:30 他 会 驶 过 我 的 家 门, 每 周 四 下 午 5:00 去 吃 油 炸 圈 饼, 有 时 也 会 给 我 捎 上 一 个, 只 要 有 运 动 会, 我 们 还 一 块 去 看 这 些 尽 管 都 是 一 些 很 小 的 事 情, 但 就 是 这 些 小 事 情 让 学 生 感 到 自 己 受 到 老 师 特 别 的 关 心 我 们 认 为 学 生 们 可 能 不 会 留 意 这 些 小 事 情, 但 事 实 上 他 们 常 常 很 留 意 信 任 和 尊 重 一 个 人 应 象 尊 重 自 己 的 家 人 一 样 去 尊 重 其 它 人, 塞 斯 亚 塞 巴 巴 我 们 能 给 予 孩 子 最 好 的 爱 的 礼 物 之 一 是 信 任 孩 子 并 让 孩 子 信 任 我 们 不 会 嘲 笑 他 们, 不 会 破 坏 他 们 的 自 信 以 下 的 轶 事 (Burke and Nierenberg, 1998) 说 明 了 老 师 建 立 这 种 信 任 将 给 他 们 带 来 的 冲 撞 当 Dr.J. 决 定 退 休 的 时 候, 大 约 70 岁 在 此 之 前 我 一 直 很 害 羞 他 知 道 我 很 讨 厌 当 着 全 班 同 学 的 面 大 声 朗 读, 因 为 我 曾 告 诉 过 他 但 他 说 : 你 不 大 声 读 又 怎 么 能 学 得 更 好 呢? 所 以 他 至 少 每 周 就 要 抽 我 一 次, 要 幺 读 书, 要 幺 回 答 问 题 我 很 讨 厌 他 我 是 一 名 新 同 学, 他 这 样 做, 我 就 觉 得 他 是 在 为 难 我 一 天 他 决 定 要 让 我 觉 得 读 书 是 一 件 很 有 趣 的 事 情, 就 让 我 和 其 它 四 人 一 起 用 二 十 分 钟 的 时 间 去 准 备 一 则 戏 剧 当 我 们 正 准 备 练 习 时, 他 把 我 叫 过 去 说 : Rikki, 这 次 是 你 表 现 自 己 的 时 候 了! 我 不 能 让 他 失 望, 所 以 我 练 习 得 最 认 真 当 我 们 整 个 小 组 站 在 教 室 的 前 台 时, 我 们 进 行 了 一 次 最 投 入 的 表 演 全 班 和 我 都 惊 讶 不 已, 我 15

16 表 现 得 这 样 优 秀 : 尽 管 我 的 脸 依 然 是 红 的, 但 我 始 终 微 笑 着, 一 点 都 没 有 结 巴 这 是 我 第 一 次 发 现 朗 读 的 快 乐, 第 一 次 找 回 自 己 的 自 尊. 我 永 远 忘 不 了 他 我 每 周 都 要 想 到 他 而 每 次 想 到 他 为 我 所 做 的 一 切, 微 笑 就 会 浮 现 在 我 的 脸 上 当 我 读 三 年 级 的 时 候, 是 一 个 假 小 子 因 此 有 时 会 受 到 人 们 的 奚 落 但 是 她 要 我 不 去 理 会 那 些 话 语 她 常 常 给 我 带 一 些 我 从 来 没 有 想 过 的 东 西 有 一 次 我 们 在 一 起 研 究 戏 剧 我 们 从 舞 蹈 那 里 得 到 了 每 一 样 东 西, 她 模 仿 起 来 很 在 行 她 需 要 有 一 个 人 做 模 仿 对 象 没 有 人 愿 意 这 样 做, 因 为 令 人 觉 得 不 舒 服 所 以 她 指 定 让 我 做 我 想 我 的 生 活 算 是 完 了 但 是, 她 却 促 进 我 的 自 我, 鼓 励 我 不 要 踌 躇 去 做 好 它 当 我 站 在 舞 台 上 的 时 候, 孩 子 们 都 很 喜 爱 它 这 件 事 真 的 帮 助 了 我 她 的 脸 上 总 是 挂 着 微 笑, 她 的 精 力 充 沛 我 一 直 都 喜 爱 她 以 上 两 个 事 例 说 明, 老 师 对 学 生 的 信 任 会 转 换 成 学 生 对 老 师 的 信 任, 从 而 会 刺 激 他 们 做 得 更 好 两 个 事 例 中 的 老 师 都 清 楚 学 生 的 弱 点 ( 害 怕 朗 读, 成 为 假 小 子 ), 他 们 首 先 建 立 起 学 生 对 他 们 的 信 任, 然 后 帮 助 他 们 树 立 自 信 传 统 教 学 中, 我 们 习 惯 于 让 学 生 尊 重 老 师, 仅 仅 这 样 是 不 够 的 老 师 也 应 该 明 白 尊 重 学 生 是 获 得 学 生 尊 重 的 有 效 途 径 这 些 老 师 和 青 少 年 的 故 事 告 诉 我 们 在 他 们 表 现 不 太 好 的 时 候, 或 者 是 他 人 不 理 解 我 们 的 爱 的 的 时 候, 我 们 依 然 应 该 投 射 出 我 们 的 爱 有 时 候 我 们 可 以 马 上 看 见 这 种 技 巧 运 用 后 的 效 果, 但 有 时 候 老 师 没 有 看 到 任 何 效 果, 而 学 生 也 没 有 意 识 到 效 果 时, 不 要 灰 心, 在 他 们 长 长 的 岁 月 里, 总 有 醒 悟 的 一 天 ( 二 ) 塑 造 教 师 的 艺 术 : 消 除 紧 张 的 良 药 老 师 是 需 要 培 养 的 如 今 对 老 师 要 求 很 多 --- 学 科 专 家 培 育 者 记 录 人 行 政 管 理 员 社 会 工 作 者 以 及 行 为 的 典 范 很 多 老 师 要 应 付 无 礼 的 学 生, 他 们 在 课 堂 上 拒 绝 做 作 业, 更 不 用 说 交 作 业 了, 还 有 其 他 的 压 力 令 老 师 觉 得 无 时 无 刻 都 必 须 箭 在 弦 上 最 近 我 留 意 到 一 位 与 班 上 学 生 相 处 得 非 常 融 洽 尽 忠 职 守 的 好 老 师 她 那 面 带 笑 容 的 脸 庞, 镇 定 自 若 的 神 态 以 及 向 全 班 学 生 投 以 耐 心 与 平 和 的 目 光, 给 我 留 下 了 极 其 深 刻 的 印 象 我 告 诉 她, 我 很 欣 赏 她 她 回 答 说 : 我 应 当 如 此, 否 则 学 生 会 向 家 长 抱 怨, 而 家 长 又 会 去 投 诉 当 我 作 进 一 步 的 探 究 时, 她 承 认 别 人 期 望 看 到 她 镇 定 的 样 子, 可 是 外 表 与 自 己 内 在 的 压 力 往 往 并 不 协 调 长 此 以 往, 对 她 的 健 康 肯 定 不 利 另 一 方 面, 大 部 分 的 老 师 都 想 令 自 己 的 学 生 与 众 不 同, 可 是, 教 学 工 作 上 的 压 力 常 常 使 他 们 精 疲 力 竭, 很 难 完 成 以 上 角 色 的 使 命 即 使 那 些 视 教 学 为 终 身 职 业 或 目 标 的 人, 也 需 要 支 持 因 此, 我 们 探 究 教 师 如 何 做 到 充 分 释 放 内 在 的 能 量 与 价 值, 使 他 们 更 容 易 与 学 生 和 同 事 互 动, 同 时, 也 因 此 使 他 们 成 为 行 为 的 典 范, 并 且 帮 助 学 生 与 同 事 也 达 到 同 一 目 标 我 希 望 这 样 做, 能 够 使 老 师 们 在 工 作 和 生 活 上 都 变 得 更 开 心, 更 有 满 足 感 我 不 敢 承 诺 这 些 方 法 能 为 你 们 解 决 一 切 教 学 工 作 上 的 压 力, 我 只 是 希 望 它 能 够 帮 助 你 们 找 到 解 决 的 方 法, 希 望 可 以 帮 助 你 们 缓 解 工 作 压 力 在 这 里 我 建 议, 请 花 点 时 间 考 虑 一 下 每 一 个 论 题, 因 为 设 计 它 们 的 目 的 是 为 了 帮 助 你 们 发 现 最 重 要 的 东 西 反 思 与 讨 论 想 一 想, 是 什 么 引 发 你 在 教 学 工 作 上 的 压 力 请 写 下 所 有 你 所 想 到 的 原 因, 然 后 与 同 事 讨 论 一 下 讨 论 过 后, 继 续 读 下 去, 看 看 以 下 的 研 究 报 告 中 所 提 出 的 原 因 是 什 么 16

17 1. 引 发 老 师 压 力 的 原 因 : 一 些 研 究 成 果 许 多 研 究 报 告 指 出 一 些 导 致 老 师 有 压 力 的 普 遍 因 素, 若 被 忽 视, 可 能 会 使 到 老 师 筋 疲 力 竭 (Borg, 1990, Stern and Cox, 1993, Chaplain, 1995, Byme 1998) 包 括 ( 次 序 与 重 要 性 无 关 ): 爱 捣 蛋 和 不 合 作 的 学 生 在 学 校 组 织 层 面 缺 乏 沟 通 与 信 息 工 作 环 境 设 计 不 当 或 嘈 杂 缺 乏 家 长 与 外 界 团 体 的 支 持 和 关 怀 社 会 价 值 观 的 改 变 及 社 会 要 求 过 多 过 量 的 工 作 个 人 冲 突 上 司 不 支 持 或 漠 不 关 心 不 信 任 自 己 和 怀 疑 自 己 的 专 业 能 力 反 思 与 讨 论 请 列 举 压 力 在 你 的 身 心 和 情 绪 方 面 所 造 成 的 影 响 写 完 后, 你 可 以 和 下 面 的 症 状 做 个 比 较 2. 压 力 对 我 自 身 的 影 响 紧 张 的 因 素 明 显 地 会 对 老 师 自 身 有 直 接 的 不 良 后 果, 不 但 影 响 日 常 教 学 工 作 的 质 量, 而 且 还 会 影 响 老 师 们 自 己 的 生 活 质 量 (Kosa 1990) 它 们 包 括 了 疲 劳, 每 天 早 晨 都 厌 恶 起 床 (Stern and Cox 1993), 身 心 都 感 到 疲 惫, 焦 虑, 越 来 越 缺 乏 自 尊 心 (Friedman, 1995) 以 下 是 Newman(1992) 归 纳 的 紧 张 症 状 研 究 压 力 的 专 家 们 认 为, 即 使 只 具 备 下 面 某 几 个 症 状, 我 们 都 需 要 有 所 行 动 在 情 况 最 坏 的 那 一 年, 我 似 乎 全 部 都 经 历 过 情 绪 紧 张, 肌 肉 绷 紧, 尤 其 是 颈 项, 肩 膊 和 两 颚 头 痛 背 痛 血 压 上 升 患 上 过 敏 症, 常 常 感 冒 慢 性 疲 劳, 虚 脱, 体 能 下 降 免 疫 系 统 减 弱 不 能 入 睡 或 睡 不 醒 消 沉, 不 愿 意 教 学, 失 去 热 忱, 理 想 幻 灭 觉 得 个 人 价 值 丧 失, 精 神 散 涣 对 自 己 和 他 人 都 过 度 沮 丧 不 耐 烦, 苛 求 感 到 无 望, 求 助 无 门, 看 不 到 积 极 的 解 决 办 法 觉 得 惊 惶 失 措 早 上 不 想 起 床 变 得 愤 世 嫉 俗, 消 极, 负 面, 爱 挖 苦 人 觉 得 被 必 须 应 该 一 定 要 等 等 驱 使 感 到 失 控 总 想 做 超 人 - 疯 子 似 的 抢 夺 全 部 自 己 想 要 的, 做 自 己 想 做 的, 成 为 自 17

18 己 想 做 的 人 3. 压 力 对 学 生 的 影 响 更 惊 人 的 事 实 是, 压 力 对 学 生 会 产 生 可 怕 的 后 果 Borg(1990) 在 研 究 报 告 中 说 : 在 几 例 研 究 教 师 压 力 的 报 告 中 发 现 普 遍 的 恼 怒 和 心 情 不 好 是 主 要 的 后 果 之 一 其 他 的 是 对 学 生 的 冷 漠 或 是 冷 嘲 热 讽 (Friedman, 1995), 缺 乏 教 学 的 热 诚, 意 味 着 学 生 得 不 到 鼓 励 去 挑 战 学 习 困 难 (Stern and Cox, 1993) Pahnos (1990) 在 其 研 究 中 发 现 引 发 老 师 压 力 的 原 因 与 以 下 几 点 有 着 极 大 的 关 系, 那 就 是 学 生 与 老 师 不 和 谐 的 关 系, 学 生 的 焦 虑, 老 师 缺 乏 热 情, 甚 至 在 学 业 成 绩 上 也 会 带 来 负 面 的 效 果 4. 如 何 去 解 决 问 题? Borg(1990) 说, 许 多 老 师 尝 试 着 转 移 注 意 力 到 其 他 事 物 上 去, 以 此 来 忘 记 压 力 - 例 如 喝 酒 等 但 是, 这 种 做 法 是 治 标 不 治 本 的, 无 法 真 正 地 解 决 问 题 尽 管 不 可 能 每 次 都 消 除 压 力 之 源, 但 是 改 变 老 师 看 待 问 题 的 态 度 是 可 行 的 下 面 是 一 些 老 师 成 功 的 例 子 : 用 透 视 法 去 观 看 一 切 事 情 参 加 应 付 压 力 与 抑 郁 的 讲 座 及 教 导 松 驰 和 呼 吸 练 习 的 培 训 (Wilson, 2000) 建 立 相 互 合 作 的 工 作 环 境, 提 倡 有 效 的 任 务 (Pahnos, 1990) 继 续 重 新 评 诂 专 业 生 涯 的 目 标 和 方 向 (Stern and Cox, 1993) 可 是 这 些 都 只 是 权 宜 之 计, 而 且 掩 盖 了 问 题, 并 未 真 正 触 及 问 题 的 核 心 反 思 与 讨 论 回 想 之 前 你 列 举 的 有 关 引 发 教 师 压 力 来 源 的 因 素, 选 出 你 认 为 可 以 修 改 的 思 考 一 下, 你 可 能 会 下 结 论 说, 我 们 改 变 不 了 许 多, 但 相 信 可 以 改 变 我 们 对 那 些 诱 因 的 反 应 方 式 反 思 一 下 你 希 望 有 怎 样 的 教 学 经 验 并 写 下 来 牢 记 Newman 的 建 议 : 不 要 企 图 得 到 你 想 要 的 做 到 你 要 做 的 成 为 你 要 成 为 的 那 种 人 要 确 定 你 说 的 是 真 心 话, 它 真 的 鼓 舞 你, 赋 予 你 力 量 去 反 思 真 正 的 你 5. 用 来 指 导 教 学 的 价 值 观 Newman(1992) 建 议, 列 出 认 为 对 你 的 教 学 有 重 要 性 的 价 值 观 是 很 有 用 的 : 反 思 一 下 你 想 别 人 怎 样 看 你 每 天 都 思 索 价 值 观 对 你 有 效 的 价 值 观 从 自 省 中 看 看 真 正 的 你 是 什 么 样 的 经 历 过 时 间 考 验 的 价 值 观 ( 例 如, 渴 望 大 量 的 金 钱 是 个 经 得 起 考 验 的 价 值 观 吗?) 以 真 理 为 基 础 的 价 值 观 Newman(1992) 推 荐 的 几 例 价 值 观 : 以 尊 重 和 爱 心 待 人 以 帮 助 他 人 改 善 生 活 为 宗 旨, 而 非 为 自 己 积 聚 财 富 或 只 关 心 自 己 以 诚 挚 的 心 去 聆 听, 去 了 解 他 人, 然 后 再 帮 助 他 们 了 解 你 自 己 好 好 照 顾 自 己, 这 样 你 才 会 觉 得 自 己 好 ; 对 他 人 有 贡 献, 快 乐 幸 福 18

19 记 住 - 种 瓜 得 瓜, 种 豆 得 豆 应 付 困 难 和 紧 张 的 处 境 时, 要 保 持 冷 静, 镇 定 要 有 爱 心 悲 天 悯 人 关 心 愿 意 付 出 和 宽 恕 的 情 操 把 自 己 和 他 人 良 好 的 品 质 发 掘 出 来 意 志 坚 强, 专 注, 适 应 性 强 精 神 奕 奕, 生 气 勃 勃, 喜 气 洋 洋 以 下 是 人 类 普 遍 的 价 值 观, 在 大 部 分 的 文 化 中 都 备 受 尊 崇 你 所 列 举 出 来 的 价 值 观 有 多 近 似 呢? 它 们 是 : 真 理 : 精 确, 好 奇, 明 辨, 诚 实, 理 解, 刚 正 不 阿, 自 我 反 思, 诚 恳 善 行 : 勇 气, 信 赖, 决 心, 耐 力, 健 康 生 活, 独 立, 主 动, 锲 而 不 舍 和 平 : 冷 静, 专 注, 满 足, 平 定, 乐 观, 自 我 认 同, 自 律, 自 尊 爱 : 悲 天 悯 人, 关 怀, 宽 恕, 人 道, 互 相 倚 赖, 无 私, 宽 容 非 暴 力 : 仁 慈, 合 作, 关 心 生 态 平 衡, 容 纳 异 己, 尊 重 生 命 反 思 与 讨 论 诚 实 面 对, 究 竟 是 什 么 遏 止 你 的 这 种 经 验 如 果 老 师 不 遵 从 真 理 的 普 遍 道 德 规 范, 那 么 他 们 如 何 能 够 给 孩 子 们 灌 输 良 好 习 惯 和 价 值 观? 塞 斯 亚 塞 巴 巴 塞 斯 亚 赛 所 强 调 的 是 对 自 己 诚 实 是 多 么 的 重 要 你 要 对 自 己 诚 实, 想 想 自 己 一 切 的 言 行 举 止 和 与 学 生 的 互 动 - 就 是 说, 任 何 你 有 权 利 去 改 变 的 事 情 那 些 阻 碍 你 去 追 求 理 想 的 教 学 境 界 和 所 重 视 的 价 值 观 那 么, 你 会 对 能 力 所 及 的 事 做 些 什 么 改 变? 以 下 是 来 自 Newman(1992) 所 倡 导 的 应 付 压 力 的 步 骤, 为 针 对 教 学 而 做 了 一 些 更 改 其 中 一 部 分 理 论 摘 自 塞 斯 亚 赛 人 本 价 值 教 育 的 模 式, 它 是 由 印 度 的 塞 斯 亚 赛. 巴 巴 所 创 立 的, 为 了 适 合 全 世 界 各 家 的 文 化, 也 做 了 一 些 修 改 第 一 步 : 控 制 自 己 的 思 想, 情 绪 和 行 为 如 果 学 生 做 了 坏 事, 只 有 他 自 己 一 个 人 吃 苦 头 但 是 如 果 老 师 做 了 坏 事, 上 千 名 学 生 就 会 受 到 不 良 的 影 响 塞 斯 亚 塞 巴 巴 以 上 塞 斯 亚 赛 的 引 言, 强 调 的 是 老 师 掌 管 住 自 己 的 思 想 情 绪 和 行 为 的 重 要 性 现 在, 让 我 们 再 来 看 看 一 些 理 论, 为 什 么 控 制 思 想, 情 绪 和 行 为 是 那 么 的 重 要 塞 斯 亚 赛 教 育 机 构 的 国 际 总 裁 Art-Ong Jumsai 博 士 曾 是 美 国 航 天 科 学 及 太 空 总 署 的 科 学 家, 事 实 上, 他 发 明 了 第 一 次 成 功 登 陆 火 星 的 飞 行 器 中 的 一 个 部 件 近 年 来, 他 的 研 究 集 中 在 探 索 人 脑 如 何 运 作 因 此, 他 设 计 了 一 个 简 单 的 模 式 去 阐 述 (Jumsai, 1997) 19

20 通 晓 一 切 超 意 识 激 励 与 直 觉 之 源 潜 意 识 储 藏 记 忆 如 何 检 索 资 料? 冷 静, 镇 定, 平 和 意 识 控 制 肉 体 的 运 作 怎 样 做 到? 在 潜 意 识 内 编 制 程 序 资 讯 问 题 解 决 办 法 必 须 泠 静, 不 受 上 图 代 表 人 身 体 ( 大 圈 ) 和 心 智 的 三 个 层 面 - 意 识, 潜 意 识 和 超 意 识 最 下 一 层 是 意 识, 负 责 接 收 信 息 通 过 五 官, 意 识 层 接 收 和 处 理 来 自 周 围 环 境 的 讯 息, 从 而 引 发 警 觉 和 理 解 但 是 五 官 只 是 提 供 信 息 而 已, 我 们 要 具 备 分 辨 能 力 去 判 断 事 物 的 好 与 坏 潜 意 识 储 备 了 我 们 经 历 过 的 每 一 件 事, 并 且 把 这 些 记 忆 输 送 到 意 识, 由 意 识 去 控 制 个 人 的 思 想 与 行 动, 甚 至 于 会 增 添 我 们 对 周 围 事 物 认 知 的 色 彩 因 此, 如 果 它 包 含 愤 怒, 而 某 些 事 情 的 发 生 引 发 了 这 些 愤 怒, 那 么, 我 们 就 会 有 气 愤 的 反 应 ; 但 是 如 果 它 蕴 含 的 是 正 面 的, 积 极 的 感 觉, 那 么 引 发 出 来 的 很 可 能 是 良 好 的, 积 极 的 反 应 这 就 是 为 什 么 我 们 必 须 控 制 五 官 对 周 围 事 物 的 感 觉 通 过 不 停 的 自 我 观 察, 你 会 在 工 作 时 觉 察 到 自 己 可 以 做 得 到 的 事 情 和 面 临 的 困 难 它 会 帮 助 你 变 得 更 虚 心, 从 而 更 妥 善 地 处 理 学 生 们 的 事 情 Sri Auribindo Education Society (2001), P.65 反 思 与 讨 论 如 何 看 待 外 学 界 噪 如 音 何 干 倾 扰 听 学 生 生 的 心 声 应 该 说 些 什 幺 读 完 上 文 后, 请 思 索 一 下, 并 写 下 你 的 感 想, 这 样 做 会 很 有 用 处 怎 样 控 制? 20

21 怎 样 看 待 学 生? 怎 样 去 倾 听 他 们? 应 该 说 些 什 么? 怎 样 看 待 他 们 : Leo Buscaglia(1982) 是 美 国 着 名 的 心 理 学 家, 他 说, 如 果 仔 细 地 思 考 一 下, 便 会 发 觉 我 们 每 一 次 经 历 的 挫 折 都 是 因 为 有 人 达 不 到 预 期 的 期 望 网 络 上 有 一 个 感 人 的 故 事 (Bits & Pieces June 1995, Economics Press), 一 位 叫 汤 普 森 的 女 老 师 十 分 清 楚 她 对 学 生 们 的 期 望 - 干 净, 勤 奋 可 是, 有 个 叫 泰 迪 的 小 男 孩 总 是 达 不 到 她 的 期 望 他 与 其 他 的 孩 子 相 处 不 好, 衣 着 总 是 邋 邋 遢 遢 的, 总 像 是 需 要 好 好 地 洗 个 澡 似 的, 他 有 时 还 会 不 开 心 汤 普 森 老 师 被 他 的 行 为 气 到 极 点, 甚 至 用 红 色 粗 笔 在 他 的 卷 子 上 打 个 大 叉, 再 在 上 方 写 个 F,( 代 表 不 及 格 ) 但 是 在 圣 诞 节 时, 泰 迪 给 老 师 送 上 了 一 份 礼 物, 放 在 一 个 粗 糙 的 纸 袋 内, 里 面 有 一 条 项 链 和 半 瓶 用 过 的 香 水, 都 是 他 去 年 逝 世 的 母 亲 的 遗 物 老 师 大 为 感 动, 她 开 始 看 到 泰 迪 不 同 的 一 面 - 从 此, 她 也 发 觉 自 己 教 书 时 不 再 那 么 紧 张 和 沮 丧 了 把 一 切 令 你 厌 恶 的 事 情 当 作 一 个 教 训, 那 么 生 活 就 会 变 得 更 平 和, 更 有 生 命 力, 因 为 当 你 在 他 人 身 上 找 不 到 那 种 自 以 为 完 美 的 感 觉 的 时 候, 你 的 能 量 大 部 分 已 经 浪 费 在 这 种 厌 恶 的 情 感 之 中 了 The Mother, Sri Auribindo Education Society (2001), P.65 怎 样 去 聆 听 他 们 : 在 我 任 教 的 小 学 四 年 级 的 班 内 有 个 小 女 孩, 只 要 不 顺 意 时, 她 就 在 班 上 大 发 脾 气 第 一 次 时, 她 冲 着 我 大 喊 大 叫, 说 她 讨 厌 我 我 的 第 一 个 反 应 是 感 到 伤 心 和 愤 怒, 但 这 之 后, 我 开 始 去 聆 听 她 辱 骂 之 下 真 正 想 传 达 的 讯 息 是 什 么 : 我 怀 疑 自 己, 也 不 确 定 你 是 否 喜 欢 我 我 需 要 你 来 爱, 并 给 我 一 个 确 认 的 讯 号 根 据 所 听 到 的 不 同 讯 息, 我 可 以 用 不 同 的 眼 光 去 观 察 当 时 的 处 境, 因 此, 我 也 不 再 那 么 紧 张 了 开 始 可 以 这 样 做 : 经 常 向 班 里 最 调 皮 的 孩 子 和 学 校 内 最 难 相 处 的 同 事 讲 些 积 极 的 话, 或 者 每 天 至 少 向 他 们 笑 一 笑 当 你 这 样 做 时, 体 会 一 下 自 己 的 感 受 怎 样 才 能 使 你 的 微 笑 变 成 真 诚 的? 尝 试 着 去 做 以 上 两 点 Sri Auribindo Education Society (2001), P.43 应 该 对 他 们 说 什 么 : Buscaglia 认 为 我 们 讲 话 中 的 百 分 之 九 十 是 针 对 学 生 讲 的, 而 非 与 他 们 互 相 交 谈 经 常 对 他 们 说 : 我 很 生 气, 因 为 你 太 差 劲 了, 作 业 做 得 马 马 虎 虎, 我 告 诉 过 你 多 少 次 这 样 做, 让 我 们 也 感 到 很 有 压 迫 感, 试 着 和 他 们 谈 谈 当 塞 斯 亚 斯 谈 到 3HV( 人 本 价 值 教 育 三 大 点 ) 时, 主 旨 是 心 脑 与 手 三 者 的 和 谐 统 一 就 是 说, 思 想 需 要 经 过 心 灵 的 过 滤 之 后, 才 可 以 付 诸 行 动 利 用 活 跃 的 内 心 对 话, 并 结 合 鼓 励 的 方 式 去 与 自 己 交 谈, 这 样 做 有 利 于 建 立 积 极 的 一 面 你 可 以 跟 自 己 说 : 喂, 好 心 一 点 儿, 温 柔 一 点 儿 如 果 你 不 再 生 21

22 气 的 话, 会 觉 得 好 一 点 儿 生 气 会 伤 害 其 他 人, 也 会 伤 害 到 自 己 学 习 做 事 积 极 向 上, 每 个 人 都 有 其 优 点 Sri Auribindo Education Society (2001), P.48 尝 试 着 认 识 自 己 的 几 个 阶 段, 那 么 你 就 会 自 然 地 由 一 个 阶 段 过 渡 到 另 一 个 阶 段 小 明, 传 播 恶 意 的 批 评 是 十 分 不 应 该 的 ( 论 断 ) 小 明, 我 不 喜 欢 你 将 恶 意 的 批 评 传 给 小 华 ( 戴 着 有 色 眼 镜 去 观 察 ) 小 明, 你 在 传 播 恶 意 的 批 评, 我 注 意 到 它 影 响 了 小 华 ( 清 楚 的 观 察 ) Ibid, P.174 第 二 步 : 选 择 在 压 力 下 保 持 头 脑 清 醒, 专 注 集 中 选 择 以 冷 静, 镇 定 的 态 度 去 面 对 问 题 下 面 的 引 言 来 自 塞 斯 亚 塞 巴 巴, 他 强 调 在 任 何 的 压 力 下, 要 保 持 内 在 的 平 和, 不 受 骚 扰, 而 且 这 一 点 很 重 要 孩 子 们 能 够 从 他 人 的 思 想 能 量 中 吸 取 讯 息 - 因 此, 要 注 意 确 保 老 师 的 头 脑 够 冷 静, 充 满 平 和 因 为 孩 子 们 有 着 与 老 师 相 似 的 思 想 反 思 与 讨 论 选 择 在 压 力 下 保 持 头 脑 清 醒, 专 注 集 中 在 日 常 的 教 学 中, 你 会 用 什 么 实 际 可 行 的 方 法 去 体 现 呢? 净 化 心 灵, 思 想, 感 受, 情 绪 和 言 语 ; 增 强 高 贵 的 冲 劲 儿, 那 么 你 就 不 会 因 紧 张 而 惊 惶 失 措, 没 有 什 么 可 以 动 摇 你 和 内 心 的 平 和 平 和, 心 境 安 宁, 沉 着 是 最 真 实 的 和 宝 贵 的 去 实 践, 把 其 变 成 你 自 然 的 反 应 在 平 和 的 境 界 里, 人 的 本 性 就 像 风 平 浪 静 的 水 面 平 和 是 最 大 的 财 富, 没 有 它, 权 力 名 誉 和 钱 财 都 是 无 用 的, 成 为 沉 重 的 负 担 平 和 是 世 界 上 最 值 得 拥 有 的 东 西 呼 吸 当 紧 张 或 生 气 时, 会 改 变 我 们 的 呼 吸 方 式 呼 吸 变 得 短 而 浅, 氧 气 无 法 到 达 身 体 需 要 的 地 方 这 时, 只 需 要 做 缓 慢 的 深 呼 吸, 就 会 发 现 大 有 帮 助 正 视 我 们 的 处 境 我 的 祖 母 年 迈 时 跟 她 的 老 朋 友 们 经 常 争 吵 其 中 一 位 老 太 太 总 会 耸 耸 肩 说 : 这 些 事 情 五 十 年 后 又 有 什 么 大 不 了? 她 是 真 正 教 我 学 习 用 正 视 法 观 察 处 境 的 人 我 们 会 以 为 这 是 目 前 世 界 上 最 严 重 的 问 题, 可 是 以 宇 宙 之 广 大 无 限 来 看, 它 真 的 是 个 问 题 吗? 用 幽 默 缓 和 状 况 我 从 教 的 第 一 年, 班 上 有 个 小 孩 试 图 偷 偷 地 往 嘴 里 塞 一 颗 糖, 可 是 他 不 小 心 22

23 把 整 包 糖 果 掉 到 地 上, 一 粒 粒 的 糖 滚 到 地 板 各 处, 一 片 撞 击 声 我 的 反 应 当 然 是 沮 丧 和 生 气, 因 为 他 扰 乱 了 课 堂 这 是 我 最 后 悔 的 事 情 之 一, 因 为 每 次 我 回 忆 起 这 件 事, 就 觉 得 很 可 笑, 满 地 滚 动 的 糖 果 和 那 孩 子 一 脸 的 惊 惶, 真 希 望 当 时 我 会 用 幽 默 的 态 度 去 面 对 我 听 过 一 个 故 事, 有 个 小 孩 乘 老 师 不 在 教 室, 抓 着 窗 帘 荡 来 荡 去 老 师 回 来 碰 个 儿 正 着 这 可 能 会 使 老 师 和 孩 子 都 觉 得 不 愉 快 的 可 是 老 师 选 择 了 幽 默 的 手 法 去 处 理, 她 说 : 喂, 小 泰 山, 快 快 下 来 孩 子 肯 定 知 道 他 犯 了 错, 可 是 这 种 解 决 的 方 式 使 师 生 都 很 轻 松 冷 静 判 断, 寻 求 理 解 在 我 教 学 工 作 最 艰 辛 的 那 一 年, 有 个 小 孩 特 别 令 我 心 痛 他 的 破 坏 性 那 么 强, 另 一 个 孩 子 告 诉 我, 他 在 三 年 级 时 曾 经 被 老 师 绑 在 椅 子 上 那 一 年, 我 精 神 上 的 痛 苦 大 部 分 是 由 他 一 手 造 成 的 可 是 在 那 一 年 的 某 日, 我 听 到 了 关 于 他 的 故 事 他 的 母 亲 在 几 年 前 离 家 出 走 父 亲 搞 上 了 一 个 十 七 岁 的 女 孩 子, 令 她 怀 了 孕 女 孩 的 家 人 阻 止 她 嫁 给 这 个 男 人, 还 曾 经 试 过 谋 杀 他 但 他 们 终 于 给 了 婚, 后 来 生 了 两 个 孩 子 我 对 男 孩 家 庭 背 景 的 了 解, 并 没 有 令 他 有 任 何 改 观, 不 过 我 对 他 的 行 为 不 再 那 么 苦 恼 了 对 于 态 度 消 极 的 人, 要 表 现 出 积 极 的 态 度, 跟 他 们 打 招 呼 时 要 说 积 极 的 话 净 化 那 些 分 心 和 制 造 紧 张 压 力 的 念 头 集 全 部 意 念 于 这 一 刻 据 我 观 察, 认 为 最 没 有 紧 张 压 力 的 老 师 中, 发 现 了 一 个 共 同 点 - 就 是 当 他 们 与 孩 子 们 互 动 那 一 刻, 尽 管 只 是 几 秒 钟, 都 做 到 完 全 专 注, 不 管 当 时 脑 子 里 有 什 么 事, 都 要 等 到 下 一 分 钟 去 做 再 次 把 意 念 专 注 在 平 和 及 更 有 效 的 事 情 上 面 在 一 天 中, 让 头 脑 不 时 休 息 一 下, 重 新 振 作 精 神 为 了 做 到 言 行 一 致 我 开 始 努 力 去 练 习 静 思 或 深 呼 吸 即 使 每 次 只 是 几 分 钟, 我 发 觉 这 练 习 对 减 少 白 天 积 存 的 紧 张 压 力 大 为 有 效 如 果 你 难 以 找 出 时 间 去 让 大 脑 休 息 一 下, 那 么 可 以 叫 学 生 跟 你 一 起 做 一 分 钟, 他 们 也 会 受 益 ( 三 ) 化 解 学 校 暴 力 行 为 的 价 值 教 育 策 略 最 近 华 南 早 邮 刊 登 了 一 篇 文 章, 呼 吁 人 们 开 展 一 场 严 厉 打 击 学 校 暴 力 行 为 的 战 役 根 据 香 港 学 校 的 调 查 :70% 的 在 校 生 经 历 过 暴 力,96% 的 学 生 亲 眼 目 睹 过, 这 一 结 果 令 人 震 惊 毋 庸 置 疑, 学 校 的 暴 力 行 为 已 经 引 起 了 许 多 国 家 的 高 度 重 视 据 统 计, 十 分 之 一 的 学 生 经 常 遭 遇 言 语 或 身 体 上 的 暴 力 袭 击 值 得 注 意 的 是, 暴 力 的 表 现 形 式 不 一 定 都 是 外 显 的 确 切 地 说, 它 指 任 何 故 意 的 可 控 制 的 伤 害 身 体 或 情 绪 的 行 为 表 现 (Safe and Caring Schools Project,1997) 这 些 行 为 包 括 种 族 和 性 别 的 歧 视 拒 绝 参 与 社 团 活 动 躲 避 冷 漠 或 撒 谎 (Safe and Caring Schools Project,1997) 暴 力 的 长 期 影 响 可 能 十 分 严 重, 四 分 之 一 受 过 暴 力 行 为 的 孩 子, 到 30 岁 时 会 有 一 项 与 侵 略 暴 力 相 关 的 犯 罪 记 录 (Bullies: A Serious Problem for Kids) 显 性 暴 力 或 隐 性 暴 力, 都 让 人 难 以 接 受 (Action Against Bullying,1992) 从 目 前 来 看, 即 使 看 似 温 和 的 威 胁, 比 如, 欺 负 午 餐 钱 侮 辱 或 恐 吓 都 可 能 导 致 一 些 孩 子 逃 学, 更 有 甚 者 会 采 取 暴 力 方 式 进 行 报 复 很 多 出 版 社 和 网 站 都 为 老 师 父 母 和 孩 子 们 如 何 应 对 暴 力 献 计 献 策 我 们 本 来 是 略 述 专 家 们 建 议 的 一 些 策 略, 并 建 议 老 师 和 父 母 巧 妙 运 用 这 些 策 略, 以 便 于 更 好 地 致 力 于 帮 助 年 轻 人 找 回 价 值 理 性, 解 决 暴 力 事 件 中 的 紧 迫 问 题 然 而, 许 23

24 多 专 家 推 荐 的 策 略 与 赛 斯 亚 赛 人 文 价 值 教 育 是 相 通 的 这 里 我 们 将 阐 明 抵 制 暴 力 所 公 认 的 策 略 如 何 与 赛 斯 亚 赛 人 文 价 值 教 育 相 互 整 合, 共 同 解 决 暴 力 问 题 下 面 我 们 将 从 人 类 的 五 大 价 值, 即 真 理 正 当 行 为 和 平 爱 和 非 暴 力 为 着 眼 点, 一 一 阐 述 化 解 学 校 暴 力 行 为 的 价 值 教 育 策 略 Truth 真 理 讲 真 话, 要 让 人 感 到 轻 松 愉 悦 如 果 令 人 痛 苦 和 悲 伤, 那 就 干 脆 不 讲 在 演 说 中 不 必 夹 杂 伪 善 和 拐 弯 抹 角 令 人 不 悦 的 真 理 和 取 悦 于 人 但 不 真 实 的 真 理 都 是 应 该 避 免 的 在 说 真 理 一 词 时, 不 应 该 给 别 人 带 来 痛 苦 塞 斯 亚 塞 巴 巴 在 令 人 鼓 舞 的 真 理 中, 我 们 希 望 学 生 领 会 诚 实 的 价 值, 并 学 会 用 恰 当 且 新 颖 的 方 式 表 达 出 自 己 的 感 觉 我 们 相 信, 四 分 之 一 经 受 过 暴 力 之 苦 的 孩 子 们 不 愿 意 向 父 母 和 老 师 陈 述 (Safe and Caring Schools Project,1997) 假 设 暴 力 行 为 泛 滥, 那 么 最 重 要 的 是 让 人 们 首 先 认 识 到 这 一 点, 并 对 暴 力 行 为 备 加 关 注, 鼓 励 他 们 敢 于 说 出 所 目 睹 的 各 种 施 暴 行 为 其 中 一 种 方 式 是 进 行 一 份 简 短 的 调 查 问 卷 (Action Against Bullying,1992) 要 调 查 的 问 题 是 : 老 师 或 学 生 是 否 经 历 过 暴 力? 经 历 过 什 么 暴 力? 对 此 他 们 有 什 么 反 应? 专 家 建 议 : 为 避 免 孩 子 成 为 暴 力 下 的 牺 牲 品, 最 有 效 的 方 式 是 教 他 们 怎 样 获 得 自 信 怎 样 清 晰 地 表 达 他 们 的 感 受? 当 他 们 感 到 被 压 迫 或 不 舒 服 时 怎 样 拒 绝? 面 对 非 武 力 的 言 词 攻 击 怎 样 保 护 自 己, 以 及 危 急 之 中 如 何 开 脱? (Safeguarding Your Children at School,, 1997) 鼓 励 孩 子 们 说 出 学 校 里 发 生 的 事 情, 特 别 是 那 些 让 他 们 感 到 恐 惧 和 不 舒 服 的 事 情 (Safeguarding Your Children at School,1997) 鼓 励 孩 子 们 说 出 学 校 里 发 生 的 事 情, 特 别 是 那 些 让 他 们 感 到 恐 惧 和 不 舒 服 的 事 情 (Safeguarding Your Children at School,1997) 教 育 孩 子 们 学 会 描 述 自 己 的 感 受, 例 如, 鼓 励 他 们 正 视 眼 中 的 暴 力, 然 后 再 镇 定 清 晰 地 界 定 暴 力 行 为, 并 表 明 他 们 所 期 望 的 行 为 是 什 么 (Sa 什 么 and Caring Schools Project,1997) Right Conduct 正 当 行 为 要 控 制 好 自 己 的 行 为, 必 须 具 有 辨 别 力, 因 为 在 判 断 错 误 行 为 时 必 须 要 用 到 辨 别 力 切 不 可 让 错 误 行 为 去 伤 害 别 人 塞 斯 亚 塞 巴 巴 要 促 进 孩 子 们 的 积 极 反 应, 关 键 是 教 育 他 们 要 有 效 地 捍 卫 自 己 的 权 力 既 尊 敬 别 人 的 感 受 和 需 求, 同 时 又 善 于 表 达 自 己 的 感 受 和 需 求 的 孩 子, 才 不 会 做 暴 力 的 牺 牲 品, 他 们 同 样 也 不 会 好 斗 成 人 必 须 让 孩 子 们 明 白 他 们 有 权 做 出 自 己 的 选 择 选 择 自 己 的 玩 具, 或 在 一 定 程 度 上 选 择 着 装 和 饮 食 相 信 和 重 视 自 己 感 受 的 孩 子, 他 们 抵 制 同 辈 压 力 的 可 能 性 也 越 大, 也 就 越 尊 敬 热 心 和 有 爱 心 的 成 人, 更 有 可 能 成 功 地 达 到 个 人 目 标 ( 美 国 幼 童 教 育 协 会,1997) 自 信 和 善 于 随 机 应 变 24

25 的 孩 子 是 不 易 被 暴 力 所 震 慑 的 建 立 一 个 报 导 分 析 并 跟 进 结 果 的 完 整 体 系 (Mackie, 2000) 老 师 和 家 长 在 尊 重 他 人 人 权, 财 产 权 方 面 应 起 模 范 带 头 作 用 (Safeguarding Your Children at School,1997) 对 孩 子 们 的 暴 力 行 为, 千 万 不 要 奚 落 叫 嚷 或 忽 视 (Bullies: A Serious Problem for Kids) 孩 子 们 在 运 动 场 俱 乐 部 义 务 劳 动 家 庭 和 社 区 的 活 动 中 都 应 积 极 表 现, 这 样, 他 们 就 无 暇 卷 入 易 导 致 暴 力 行 为 的 团 伙 中 (Safeguarding Your Children at School,1997) 帮 助 孩 子 们 培 养 交 友 等 社 交 技 能, 以 减 少 施 暴 和 受 暴 的 可 能 性 ((Bullies: A Serious Problem for Kids) 向 孩 子 们 传 授 处 理 斗 殴 事 件 应 遵 循 的 规 则 : 识 别 问 题, 认 准 问 题, 对 事 不 对 人 ; 以 博 大 的 胸 怀 倾 听 ; 尊 重 每 个 人 的 感 受 ; 最 后, 对 自 己 的 行 为 负 责 (Noll, 2001) 鼓 励 孩 子 们 对 遭 受 暴 力 者 要 友 好, 并 给 予 帮 助, 甚 至 对 待 暴 力 事 件 本 身 也 要 心 平 气 和 Peace 和 平 正 确 地 看 待 财 富 是 心 境 平 和 宁 静 和 心 安 理 得 的 本 性 要 实 践 这 一 理 念, 并 让 它 成 为 你 的 自 然 反 应 和 平 之 花 并 不 意 味 着 面 临 任 何 人 的 袭 击 或 责 难 都 保 持 沉 默 绝 不 是 这 样 的 对 待 给 你 指 出 缺 点 或 错 误 的 任 何 人 泰 然 自 若, 才 是 真 正 的 和 平 塞 斯 亚 塞 巴 巴 施 暴 者 施 暴 的 原 因 之 一 是 他 们 缺 乏 内 心 的 平 和 (Bullies: A Serious Problem for Kids) 一 次, 我 们 去 视 察 学 校, 想 借 此 机 会 让 城 市 的 孩 子 们 亲 身 经 历 完 全 孤 独 的 感 觉 我 们 共 做 了 两 次 这 样 的 练 习 : 第 一 次 是 在 早 上, 第 二 次 在 傍 晚 我 们 要 求 孩 子 们 各 自 找 一 个 他 们 感 到 完 全 孤 独 的 地 方, 在 那 里, 感 觉 不 到 其 他 人 的 存 在, 然 后 要 求 他 们 坐 在 那 儿 忍 受 分 钟 的 孤 独 后, 才 把 他 们 叫 回 来 这 次 经 历 中, 受 影 响 最 深 的 是 Robert, 他 是 一 位 身 材 高 大, 经 常 恐 吓 其 他 孩 子 和 老 师 的 施 暴 者 他 用 极 低 沉 的 声 音 说 : 我 感 觉 到 了 世 界 万 物 的 力 量, 它 让 我 感 到 渺 小, 但 却 很 安 全 当 某 个 孩 子 成 了 别 人 发 怒 施 暴 或 侮 辱 的 对 象 时, 帮 助 孩 子 找 到 应 对 这 种 情 形 的 技 能 和 技 巧, 保 持 内 心 的 自 信, 显 得 尤 为 重 要 当 然, 让 一 个 孩 子 做 到 这 点 通 常 是 比 较 困 难 的 寻 求 内 心 的 平 和 并 非 一 件 易 事, 因 为 发 怒 和 惧 怕 的 方 式 做 起 来 更 容 易 我 们 需 要 养 成 阻 止 我 们 那 样 做 的 技 巧, 通 过 与 孩 子 们 一 起 做 游 戏 的 方 式 可 以 训 练 这 种 技 术 例 如, 可 以 领 孩 子 们 去 一 个 能 让 他 们 感 觉 到 和 平 的 地 方, 要 他 们 尝 试 让 自 己 感 到 愤 怒 接 着, 告 诉 他 们 发 怒 对 身 体 的 影 响, 极 度 愤 怒 时 不 许 惧 怕 和 痛 苦, 而 要 把 惧 怕 和 痛 苦 转 化 为 积 极 的 情 感 (Bullying at School: Advice for Families, 1997) 有 人 建 议 : 不 被 暴 力 吓 倒 的 一 种 方 法 是 让 施 暴 者 知 道 你 不 怕 他 们, 随 他 们 去 吧 为 了 做 到 这 一 点, 建 立 一 个 坚 定 的 令 内 心 平 和, 而 又 不 动 摇 的 根 基 是 非 常 重 要 的 有 了 这 个 根 基, 遭 受 暴 力 的 人 不 太 可 能 害 怕 暴 力 行 为, 更 不 可 能 用 暴 力 打 击 报 复 25

26 帮 助 学 生 们 找 到 能 让 他 们 感 到 持 久 的 平 和 心 态 的 方 法 如 果 他 们 发 现 有 人 试 图 对 其 施 暴, 可 以 保 持 坚 定, 并 保 持 他 们 正 在 创 造 的 内 心 和 平, 进 而 影 响 其 他 人 还 可 以 向 他 们 介 绍 静 思 的 价 值, 帮 助 他 们 建 立 起 内 心 的 平 和, 静 思 就 是 在 身 心 完 全 平 静 的 状 态 下 坐 几 分 钟 如 果 你 对 学 生 举 止 柔 和, 保 持 心 境 的 和 平 且 不 生 气, 那 么 你 就 是 帮 助 学 生 养 成 内 心 和 平 的 好 榜 样 处 理 暴 力 事 件, 可 以 先 放 一 放 让 孩 子 们 冷 静 下 来, 进 入 更 理 性 的 状 态 当 孩 子 已 经 安 定 下 来 的 时 候, 老 师 再 与 他 们 讨 论 冲 突 的 原 因 和 由 此 所 引 发 的 不 良 后 果 提 醒 学 生 愤 怒 伤 害 身 体, 危 害 健 康 教 给 学 生 有 效 地 发 泄 不 平, 但 不 要 去 伤 害 别 人 如 果 必 须 惩 罚 学 生, 就 使 用 这 种 惩 罚, 即 要 求 学 生 反 思 他 们 发 生 冲 突 或 发 怒 的 前 因 后 果, 建 议 使 用 更 积 极 的 方 法 如 果 学 生 总 是 与 人 发 生 冲 突, 给 他 们 安 排 一 项 需 要 一 起 合 作 才 能 完 成 的 团 队 任 务 教 导 孩 子 们 怎 样 不 使 用 暴 力 语 言 或 暴 力 行 为 解 决 争 论 Love 仁 爱 拿 起 爱 的 武 器 消 除 每 一 位 对 手 的 敌 意 爱 会 扩 散 ; 也 会 相 互 作 用, 爱 是 一 种 反 应 大 声 说 爱, 从 别 人 心 里 得 到 的 回 应 也 会 是 爱 你 可 以 通 过 爱 学 生 来 教 学 生 学 会 爱 塞 斯 亚 塞 巴 巴 无 条 件 的 爱 是 一 种 帮 助 孩 子 们 更 好 地 与 别 的 孩 子 和 成 人 相 处 的 好 方 法 不 管 别 人 对 他 们 说 什 么 或 做 什 么, 只 要 他 们 能 维 持 这 种 爱, 就 会 发 现 自 己 不 会 轻 易 受 伤, 也 不 会 因 为 周 围 所 发 生 的 事 而 感 到 苦 恼 有 些 情 况 下, 还 会 通 过 放 射 出 正 义 的 能 量 让 袭 击 者 停 止 攻 击 这 是 营 造 一 种 协 调 和 舒 适 课 堂 气 氛 的 重 要 组 成 部 分, 值 得 及 早 把 它 传 授 给 每 一 个 孩 子 这 样 不 仅 可 以 帮 助 忍 受 暴 力 虐 待 的 孩 子, 而 且 对 施 加 暴 力 者 本 人 也 很 有 利, 因 为 暴 力 行 为 通 常 发 自 内 心 痛 苦 的 感 受, 或 者 他 们 本 身 的 性 格 (Bullies: A Serious Problem for Kids). 当 学 生 们 的 行 为 不 当 需 要 纠 正 时, 试 着 给 予 同 情 而 不 是 愤 怒 如 果 你 发 怒, 表 示 你 认 同 愤 怒 是 一 种 好 的 行 为, 那 么 学 生 很 可 能 对 自 己 的 沮 丧 行 为 发 怒 在 每 堂 课 开 始 或 结 束 的 时 候, 利 用 几 分 钟 时 间, 让 学 生 静 思, 想 一 件 可 爱 的 玩 具, 宠 物 或 人 此 外, 可 以 结 对 子 静 思, 相 互 体 验 各 自 为 对 方 精 心 设 计 的 爱, 或 是 去 回 想 某 个 人 或 地 方, 一 心 一 意 去 爱 这 个 人 或 他 们 头 脑 中 所 想 像 的 东 西 这 不 仅 有 助 于 使 孩 子 们 变 得 更 镇 定, 也 鼓 舞 他 们 更 关 心 别 人 的 需 要, 接 受 无 条 件 的 爱 如 果 孩 子 有 疑 惑 或 犯 错, 不 要 生 气, 因 为 生 气 会 导 致 学 生 降 低 自 尊, 染 上 暴 力 倾 向 的 性 格 要 引 导 孩 子 们 从 错 误 中 走 出 来, 再 试 一 次 ; 告 诉 孩 子 们, 伟 人 是 不 害 怕 犯 错 的, 他 们 也 犯 过 孩 子 们 曾 犯 过 的 错 误 但 鼓 励 孩 子 们 做 事 要 仔 细 有 耐 心, 改 掉 粗 心 的 坏 毛 病 每 天 都 花 些 时 间 与 孩 子 呆 在 一 起, 这 表 明 你 喜 欢 他 们, 关 注 他 们 和 需 要 他 们 (Safeguarding Your Children at School, 1997). 帮 助 学 习 困 难 的 孩 子, 因 为 在 学 校 经 历 多 次 的 失 败 也 可 能 导 致 暴 力 行 为 26

27 (Safeguarding Your Children at School, 1997). 认 识 到 暴 力 行 为 可 能 由 不 安 全 感 生 气 或 孤 独 引 发, 要 帮 助 学 生 妥 善 处 理 这 些 情 感 (Bullies: A Serious Problem for Kids). 伸 出 友 谊 之 手 是 最 有 效 的 方 法 (Mackie, 2000). Non-violence 非 暴 力 我 们 应 该 停 止 能 对 一 切 生 物 造 成 痛 苦 的 行 为, 包 括 痛 苦 的 事 情 痛 苦 的 言 语 和 痛 苦 的 思 考 如 果 你 帮 不 到 别 人, 至 少 也 要 避 免 伤 害 别 人 或 让 他 们 痛 苦 甚 至 蚊 子 因 能 伤 害 别 人 并 能 导 致 疾 病 而 感 到 自 豪 如 果 你 对 自 己 具 有 害 人 的 本 事 而 感 到 自 豪, 那 么 就 在 贬 低 自 己 塞 斯 亚 塞 巴 巴 非 暴 力 这 一 价 值 能 赋 予 人 们 和 谐 相 处 尊 重 别 人 观 点 尊 重 生 命 和 财 富, 显 然, 给 学 生 渗 透 这 种 价 值 来 克 服 暴 力 还 需 要 很 长 的 时 间 这 对 那 些 凌 驾 于 别 人 之 上, 或 很 难 从 别 人 的 视 角 看 问 题 的 暴 力 倾 向 者 来 说, 尤 其 有 效 (Bullies: A Serious Problem for Kids). 老 师 校 长 和 学 生 共 同 致 力 于 某 社 区 服 务 项 目, 该 社 区 的 学 生 们 会 以 积 极 的 态 度 回 馈 社 区 (Action Steps for Students, 1996). 在 暴 力 面 前 毫 不 畏 惧 如 果 很 多 人 都 这 样, 那 么 暴 力 则 无 藏 身 之 地 (Safe and Caring Schools Project, 1997). 估 计 形 势 在 紧 急 情 形 下, 学 生 们 应 该 马 上 求 助 以 保 护 自 己 和 他 人 (Safe and Caring Schools Project, 1997) 告 诉 孩 子 们, 有 时 一 句 玩 笑 或 诸 如 告 诉 我, 我 做 错 了 什 么, 我 会 道 歉 之 类 的 话 能 扭 转 不 利 的 局 面, 因 为 大 多 数 暴 力 是 由 于 他 们 得 不 到 期 望 的 回 答 而 引 发 的 (Safe and Caring Schools Project, 1997) 让 学 生 理 解 暴 力 的 含 义, 包 涵 哪 些 行 为, 受 害 者, 受 暴 者 及 旁 观 者 的 感 受, 以 及 自 己 或 别 人 遭 受 暴 力 时, 学 生 们 应 该 做 什 么 (Safe and Caring Schools Project, 1997) 鼓 励 学 生 们 讨 论 暴 力 行 为 和 与 学 生 们 分 享 积 极 的 应 对 措 施 (Safe and Caring Schools Project, 1997) Conclusion 结 论 : 如 果 我 们 能 使 用 其 中 一 些 或 全 部 的 策 略 去 协 助 孩 子 们 排 除 课 堂 上 的 愤 怒 和 恐 惧, 这 将 是 多 么 令 人 震 撼 的 事 啊 ; 如 果 我 们 能 够 教 会 孩 子 们 在 发 生 潜 在 的 冲 突 时, 使 用 这 些 策 略 去 化 解, 那 将 更 令 人 震 撼 了! ( 四 ) 价 值 教 育 的 评 价 标 准 最 近 有 许 多 老 师 问 我 如 何 评 价 价 值 教 育 的 成 效 我 的 答 案 是 : 很 难 评 价 其 理 由 有 两 个 : 一 个 是 评 价 内 部 态 度 倾 向 个 人 价 值 客 观 性, 特 别 是 评 价 者 发 现 难 以 避 免 将 自 己 的 价 值 观 纳 入 评 价 当 中 另 一 个 理 由, 也 正 是 老 师 们 所 指 出 的, 我 们 并 不 强 调 价 值 教 育 在 儿 童 早 期 成 长 阶 段 取 得 的 成 果, 因 为 人 的 成 长 是 一 生 的, 直 到 成 年 一 些 老 师 汇 报 很 多 有 趣 的 反 馈, 这 些 反 馈 来 自 以 前 的 学 生, 他 27

28 们 与 教 师 保 持 联 系, 让 老 师 了 解 价 值 教 育 在 成 年 生 活 中 如 何 影 响 他 们 的 人 生 另 一 些 教 师 可 能 将 反 馈 看 作 是 儿 童 正 常 学 校 生 活 的 一 部 分, 比 如 有 个 六 年 级 的 学 生 自 愿 参 加 晚 会 后 的 清 洁 工 作, 并 告 诉 了 四 年 级 的 老 师, 因 为 这 位 老 师 经 常 提 醒 他 们 帮 助 别 人 的 重 要 性 但 是 老 师 经 常 看 不 到 他 们 所 贯 彻 的 价 值 教 育 所 取 得 的 成 果 有 一 些 工 具 可 以 用 来 评 价 价 值 教 育, 例 如 James Rest 制 定 的 Defining Issues Test (1986) 和 Georg Lind 的 Moral Judgment Test (1978). 无 论 如 何, 他 们 仅 仅 利 用 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 来 评 价 个 人 道 德 的 发 展, 不 适 合 评 价 价 值 教 育 的 目 标 (Phillips, 2003) 而 且, 这 些 评 价 工 具 仅 仅 测 量 学 生 们 如 何 看 待 他 们 应 该 做 的 事 情, 而 不 是 实 际 上 在 社 会 中 的 行 为 公 民 教 育 和 道 德 教 育 的 教 师 汇 报 他 们 的 学 生 将 给 出 和 展 示 评 价 所 要 求 的 行 为, 但 是 在 课 堂 之 外 极 少 有 这 些 行 为 最 近 流 行 的 评 价 方 法 激 发 我 尝 试 着 描 述 或 制 定 一 些 标 准, 这 些 标 准 不 仅 仅 可 以 评 价 学 生 在 价 值 教 育 方 面 取 得 的 成 果, 而 且 还 可 以 帮 助 教 师 和 学 生 们 深 入 了 解 这 些 行 为 的 本 质 该 评 价 标 准 是 一 个 指 导 性 的 标 准, 它 将 基 于 学 生 们 各 个 方 面 的 发 展 而 不 仅 仅 是 分 数 ( 它 采 用 了 真 实 世 界 的 标 准, 对 于 专 家 和 初 学 者 同 样 适 用, 尽 管 专 家 们 的 期 望 各 有 差 异 此 标 准 可 以 用 于 作 为 学 生 们 和 教 师 学 习 的 指 导, 更 重 要 的 是 鼓 励 学 生 们 思 考 被 指 导 后 获 得 的 行 为 结 果 ( 显 而 易 见, 价 值 教 育 关 心 成 长 的 过 程, 该 标 准 是 测 量 成 长 的 有 益 工 具 ( 教 育 的 结 果 是 人 的 品 格. 塞 斯 亚 塞 巴 巴 价 值 教 育 有 许 多 定 义 的 方 式, 因 此 制 定 一 系 列 的 标 准 具 有 很 大 的 挑 战 性 不 管 怎 样, 正 如 以 上 的 名 言 所 说 的, 教 育 就 是 要 发 展 人 的 品 格 因 此, 我 将 品 格 作 为 期 望 的 结 果, 并 采 纳 了 Anoos 建 议 的 标 准 (2001, p.122): 1. 一 个 诚 实 的 人 ( 真 理 ) 2. 有 责 任 感 的 人 ( 正 当 行 为 ) 3. 讲 真 话 的 人 ( 真 ) 4. 为 他 人 负 责 的 人 ( 爱 ) 5. 关 心 弱 者 ( 非 暴 力, 同 情 ), 6. 有 原 则 的 人 ( 正 当 行 为 ) 7. 不 会 因 幸 福 而 得 意, 也 不 会 因 不 幸 而 消 沉 的 人 ( 和 平 ) 8. 忠 诚 的 人 ( 放 弃 ), 值 得 信 任 的 人 ( 思 想 和 言 行 一 致 人 文 价 值 教 育 准 和 Sathya Sai 的 价 值 教 育 是 一 致 的 (Sathya Sai Education in Human Value 人 文 价 值 教 育 价 值 教 育 ), 其 目 的 是 在 各 个 领 域 发 展 人 : 品 格 学 业 和 做 人, 促 进 孩 子 的 全 面 发 展 ( 心 脑 四 肢 的 统 一 ); 帮 助 他 们 认 识 自 己 ; 意 识 到 自 己 的 潜 能 ; 发 展 无 私 的 服 务 态 度 Anoos 的 人 的 发 展 因 素 等 同 于 价 值 教 育 的 五 个 普 遍 价 值 真 实 良 好 品 行 安 宁 爱 和 无 暴 力 这 些 定 义 的 标 准 摘 自 人 文 价 值 教 育 所 制 定 的 教 学 标 准 : 优 秀 很 好 中 等 不 好 很 不 好 28

29 诚 实 头 心 和 四 肢 如 果 做 了 不 如 果 做 不 诚 人 前 诚 实, 无 在 任 何 时 候 都 的 协 调 统 一, 诚 实 的 事, 尝 实 的 事 情, 但 人 则 不 诚 实 不 诚 实 如 在 行 动 前 进 试 以 某 种 方 是 不 做 任 何 行 自 我 意 识 的 式 弥 补 弥 补 检 测 责 任 感 把 责 任 放 在 自 自 愿 完 成 任 自 觉 完 成 任 在 提 醒 下 完 成 将 自 己 的 需 要 己 的 需 要 之 务, 但 希 望 从 务 但 不 会 因 任 务, 但 不 是 放 在 第 一, 故 上 ; 完 成 额 外 中 获 得 赞 扬 没 有 完 成 而 基 于 自 己 的 意 意 逃 避 责 任 的 事 情 ; 为 所 和 满 足 感 有 的 福 利 事 业 努 力, 不 伤 害 任 何 人 感 到 愧 疚 愿 讲 真 话 讲 真 话 必 须 是 所 有 时 间 都 为 了 他 人 的 为 了 自 己 避 免 经 常 说 假 话, 为 了 他 人 的 幸 讲 真 话, 但 无 感 受 和 愉 悦 麻 烦 而 讲 无 恶 不 计 后 果 福 带 着 爱 意 法 在 必 要 他 人, 讲 无 恶 意 的 假 话 去 讲, 在 其 它 和 不 必 要 意 的 假 话 时 间 保 持 沉 默 之 间 区 分 尊 重 他 人 分 享 他 人 成 功 尊 重 他 人 的 只 在 自 己 感 为 自 己 的 不 成 嫉 妒, 打 击 他 的 快 乐, 就 好 认 识, 但 并 非 到 平 等 和 愉 功 找 借 口 人, 或 沉 湎 于 象 是 自 己 的 快 出 自 内 心 快 时, 尊 重 他 打 击 他 人 乐 ; 对 他 人 不 抱 恶 意 人 关 心 弱 小 不 乞 求 回 报 的 如 果 有 需 要, 不 会 积 极 地 袖 手 旁 观 欺 凌 恃 强 凌 弱 ( 身 无 私 ; 感 受 得 站 在 弱 者 的 去 帮 助 他 人, 弱 小 ( 身 体 体 精 神 或 情 到 他 人 的 愉 快 一 边, 但 不 是 但 是 避 免 做 精 神 或 情 感 ), 感 ) 和 悲 伤, 并 试 经 常 这 幺 做 图 治 愈 他 人 的 出 伤 害 他 人 或 被 动 参 与 的 事 情 伤 痛 爱 他 人, 为 他 人 服 务 有 原 则 在 被 他 人 遗 弃 相 信 原 则, 不 告 诉 人 们 原 与 众 人 口 头 上 与 众 人 口 头 上 的 情 况 下, 仍 会 违 背 他 们, 则 是 错 的, 但 一 致, 但 对 于 一 致, 没 有 感 然 坚 守, 而 且 但 如 果 他 人 自 己 坚 持 之 违 背 自 己 原 则 到 不 妥, 通 常 不 会 感 到 委 反 对 的 话, 就 ( 如, 被 动 参 的 事 情 感 到 不 随 自 己 的 喜 好 屈 ; 面 对 生 活 不 再 坚 持 了 的 挑 战 忠 诚 不 二 与 ) 安 不 会 因 幸 接 受 好 的 和 坏 从 好 的 和 坏 知 道 好 事 和 责 怪 他 人 带 来 为 事 情 的 好 坏 福 而 得 意, 的, 并 不 会 受 的 事 情 中 吸 坏 事 会 帮 助 坏 运 气, 把 好 而 过 分 激 动 ; 也 不 会 因 此 影 响 ; 不 为 取 教 训, 为 个 我 们 成 长, 但 运 气 归 功 于 自 可 以 调 节 压 不 幸 而 消 沉 得 失 所 动 人 的 成 长 提 供 经 验 没 有 努 力 去 己 做 忠 诚 不 为 所 动 合 理 的 忠 诚, 如 果 需 要 得 忠 诚 于 那 些 对 但 仍 将 个 人 不 到 满 足, 就 自 己 忠 诚 的 人 29 力 ; 为 物 质 财 富 而 愉 悦 ; 容 易 发 怒 伪 君 子

30 诚 信 结 论 需 要 放 在 其 平 静 下 来 或 可 以 提 供 某 他 人 之 前 些 物 质 的 人 遵 守 诺 言, 从 如 果 反 悔, 做 如 果 违 背 誓 除 非 会 面 临 个 认 为 违 背 诺 言 不 违 背, 甚 至 出 另 一 种 替 言, 不 会 做 出 人 牺 牲 时, 违 不 是 问 题 为 此 牺 牲 个 人 代 安 排 个 人 牺 牲, 只 背 诺 言, 并 会 感 到 愧 疚 说 服 自 己 说, 这 是 可 以 接 受 的 这 里 所 展 示 的 标 准 仅 仅 是 价 值 教 育 其 中 的 一 个 例 子, 因 为 价 值 教 育 的 目 的 是 发 展 人 的 品 格 这 些 标 准 可 以 通 过 许 多 方 式 来 实 现 : 学 生 们 和 教 师 共 同 讨 论 学 生 的 角 色 ; 学 生 的 自 我 评 价 ; 同 伴 互 评 ; 孩 子 教 师 和 家 长 共 同 讨 论 另 外, 更 为 有 效 的 方 法 是 让 学 生 们 制 定 自 己 的 标 准 来 调 控 自 己 的 价 值 在 学 校 活 动 的 其 他 领 域 里, 也 可 以 有 助 于 提 高 他 们 发 展 的 动 机 兴 趣 和 成 果 ( teachervision.com/lesson-plans/lesson-4521.html), 因 此, 我 们 希 望 他 们 设 计 自 己 的 标 准, 这 可 以 帮 助 他 们 改 进 言 行 举 止 ( 五 ) 世 界 各 国 主 流 学 校 实 施 关 怀 教 育 的 效 果 Transformation must begin with the individual. When the individual changes, the world will change. 转 变 必 须 从 个 人 开 始 个 人 改 变 了, 世 界 也 将 会 改 变 塞 斯 亚 塞 巴 巴 从 2001 年 开 始, 我 就 到 许 多 不 同 的 国 家 去 学 习 关 怀 教 育 我 参 观 了 专 门 的 关 怀 教 育 学 校, 还 有 主 流 学 校, 其 中 有 的 是 一 两 个 老 师 在 进 行 关 怀 教 育, 有 的 是 整 个 学 校 的 老 师 都 在 进 行 关 怀 教 育 由 于 不 同 国 家 和 地 区 的 文 化 和 课 程 设 置 不 同, 所 以 老 师 教 授 的 内 容 也 有 差 别 但 是, 我 可 以 肯 定 一 点, 在 我 参 观 的 那 些 实 施 关 怀 教 育 的 学 校 里, 关 怀 教 育 是 有 效 果 的 --- 即 老 师 和 学 生 都 有 积 极 的 转 变, 学 业 成 就 也 有 所 提 高 1. 在 主 流 教 育 系 统 中 转 变 的 涵 义 是 什 么? 当 今, 在 正 规 教 育 中 积 极 地 去 改 变 孩 子 会 遇 到 许 多 障 碍 课 程 是 以 应 试 为 导 向 的, 因 此 就 没 有 多 余 的 时 间 教 孩 子 们 如 何 养 成 良 好 的 品 格 学 校 里 的 道 德 教 育 设 立 为 一 个 学 科, 在 课 堂 上 孩 子 往 往 会 给 出 老 师 期 望 听 到 的 答 案, 但 是 却 不 会 把 他 们 所 学 的 应 用 到 日 常 生 活 当 中 关 怀 教 育 是 一 个 整 体, 要 尽 力 去 做 任 何 需 要 的 事 情, 以 达 到 身 体 大 脑 和 情 感 的 平 衡 关 怀 教 育 的 一 个 重 要 目 标 是 帮 助 孩 子 们 相 信 自 己, 即 使 在 面 对 生 活 中 的 考 验 时 也 要 感 到 幸 福, 用 自 己 的 天 赋 和 特 长 让 自 己 和 整 个 社 会 变 得 更 好 关 怀 教 育 可 以 这 样 定 义 给 一 个 人 的 生 命 带 来 意 义, 鼓 舞 人 们 和 其 他 所 有 人 建 立 积 极 的 关 系 换 句 话 说, 它 是 挖 掘 人 内 心 强 烈 的 目 标 感, 以 及 实 现 目 标 的 行 动 (Koth, 2003, p.3) 通 过 向 老 师 介 绍 关 怀 教 育, 帮 助 他 们 认 识 到 在 主 流 学 校 中 实 践 关 怀 教 育 是 可 能 的, 它 会 促 使 学 生 和 老 师 去 实 现 这 一 目 标 在 正 规 学 校 系 统 里, 我 们 致 力 于 达 到 以 下 结 果 : 体 验 真 理 善 行 和 平 爱 和 非 暴 力 五 大 价 值, 尤 其 以 内 心 的 和 平 和 爱 作 30

31 为 基 础 与 自 己 的 内 部 资 源 保 持 联 系 持 和 帮 助 我 们 的 人, 对 自 然 和 环 境 等 感 恩 尽 自 己 最 大 的 努 力, 而 不 要 过 分 关 心 结 果 认 识 到 所 有 的 生 命 都 是 统 一 的 --- 所 有 的 人, 不 论 肤 色 和 习 惯 等 表 面 差 别, 都 是 一 个 整 体 明 白 我 是 谁 了 解 自 己 独 特 的 天 资, 并 知 道 如 何 利 用 它 帮 助 人 类 2. 关 怀 教 育 是 怎 样 帮 助 达 成 这 些 目 标 的? 关 怀 教 育 中 的 学 生 : 鼓 励 去 认 识 作 为 品 格 发 展 基 础 的 五 大 基 本 的 人 类 价 值, 真 理 善 行 和 平 爱 和 非 暴 力 为 了 保 持 人 类 的 兄 弟 之 情, 在 学 习 自 己 国 家 的 文 化 习 俗 和 宗 教 的 时 候, 也 学 习 别 国 的 文 化 习 俗 和 宗 教 学 到 做 决 定 的 技 巧, 有 利 于 促 进 品 德 学 习 的 发 展 为 了 他 人 的 权 利 生 活 和 尊 言, 培 养 责 任 感, 对 自 己 的 行 为 结 果 负 责 任 培 养 有 助 于 挖 掘 自 身 潜 力 的 自 制 力 和 自 信 心 --- 通 过 增 强 道 德 修 养 体 质 社 会 性 和 学 业 成 绩 培 养 增 进 个 人 家 庭 社 区 国 家 和 世 界 的 和 谐 所 需 要 的 价 值 技 能 培 养 关 心 各 种 生 命 的 态 度, 重 视 保 存 保 护 和 共 同 关 心 环 境 的 需 要 为 了 培 养 这 些 品 格, 老 师 们 经 常 通 过 反 思 以 下 问 题, 检 验 自 己 的 行 动 以 及 与 学 生 之 间 的 互 动 : 孩 子 们 都 记 住 了 吗? 它 被 应 用 于 实 践 了 吗? 它 帮 助 孩 子 转 变 了 吗? 教 给 孩 子 们 一 生 中 两 个 重 要 的 品 质 一 个 是 不 论 他 们 有 什 幺 想 法, 在 付 诸 行 动 之 前 都 要 用 心 思 考 和 检 验 该 想 法 这 就 是 我 们 所 说 的 脑 心 手 的 统 一 另 一 个 就 是 专 注 和 内 心 的 安 静 最 主 要 是 有 爱 心, 并 通 过 爱 使 他 们 能 够 自 力 更 生 自 信 和 自 我 牺 牲, 最 后 实 现 全 人 类 都 达 到 这 种 境 界 3. 在 转 变 的 过 程 中 教 师 扮 演 什 么 角 色? 如 果 老 师 没 有 自 己 的 追 求, 单 纯 的 技 能 或 教 学 技 巧 是 不 会 取 得 好 的 成 绩 人 类 的 价 值 不 是 政 府 资 助 一 大 笔 钱 就 可 以 发 展 的, 也 不 是 可 以 购 买 的 以 下 的 引 言 告 诉 我 们 为 什 么 教 师 首 先 能 做 到 转 变 是 重 要 的 : 仅 仅 教 授 人 类 价 值 不 是 真 正 的 教 学 每 一 个 教 师 都 应 该 检 验 自 己 我 践 行 了 我 所 教 授 的 内 容 吗? 如 果 答 案 是 没 有, 那 么 教 师 又 怎 能 期 待 学 生 去 做 呢? 教 师 就 如 一 个 蓄 水 池, 如 果 水 池 里 注 入 的 是 纯 净 水, 龙 头 里 就 会 流 出 纯 净 水 学 生 就 好 比 是 水 龙 头 因 此, 我 们 首 先 要 保 持 蓄 水 池 的 清 洁 塞 斯 亚 塞 巴 巴 我 们 很 有 必 要 清 楚 一 点, 如 果 只 说 好 听 的 话, 给 孩 子 明 智 的 建 议, 而 不 是 通 过 活 生 生 的 例 子 来 证 实 给 孩 子 看, 那 么 这 样 的 效 果 是 微 乎 其 微 的 需 要 孩 子 获 得 31

32 的 良 好 品 质 包 括 真 诚 诚 实 正 直 勇 气 无 私 耐 心 忍 耐 毅 力 平 和 镇 静 以 及 自 我 控 制 ; 所 有 这 些 通 过 实 例 教 育 无 疑 是 比 通 过 优 美 的 语 言 教 育 的 效 果 好 我 们 同 世 界 各 地 的 关 怀 教 育 老 师 一 起 工 作 和 观 察 的 经 历 告 诉 我 们, 我 们 不 能 够 教 授 良 好 的 品 质 或 价 值, 但 是, 作 为 教 师, 我 们 有 责 任 引 出 学 生 内 部 的 东 西 关 怀 教 育 的 老 师 无 时 不 在 运 用 一 些 策 略 来 尽 自 己 的 责 任, 包 括 讲 故 事 音 乐 引 用 名 言 和 创 造 性 的 想 象 这 些 对 保 持 人 的 意 识 和 潜 意 识 的 平 静 很 有 效 果, 使 得 他 们 能 够 和 内 心 的 自 我 沟 通, 以 唤 醒 人 固 有 的 智 慧 和 价 值 (Jumsai, 2002) Carson (1996) 曾 经 描 述 过 一 个 老 师 怎 样 通 过 认 识 到 学 生 的 潜 力 价 值 和 学 习 能 力, 帮 助 学 生 实 现 巨 大 的 转 变 然 而, 学 生 通 常 是 意 识 不 到 自 己 的 潜 力 和 能 力 的, 她 表 明, 老 师 这 样 做 对 学 生 的 一 生 都 是 有 影 响 的 4. 关 怀 教 育 的 第 一 个 积 极 的 结 果 : 转 变 教 师 毫 无 疑 问, 不 管 任 何 时 候, 只 要 老 师 在 教 学 中 意 识 到 关 怀 教 育 的 原 则, 就 可 以 带 给 他 们 积 极 的 转 变 一 次 次 地, 我 们 听 到 老 师 们 讲 述 自 己 的 经 历, 他 们 觉 得 比 以 前 更 快 乐, 对 自 己 的 生 活 以 及 所 选 择 的 职 业 更 满 意 在 中 国 大 陆, 我 们 也 请 参 与 关 怀 教 育 项 目 的 老 不 同 师 们 写 出 个 人 感 想 下 面 让 我 们 一 起 来 看 看 老 师 们 描 述 的 自 身 转 变 的 过 程 : 老 师 最 先 发 生 的 一 个 转 变 是 他 们 开 始 重 新 检 验 自 己 对 什 幺 是 教 学 这 一 问 题 的 理 解, 同 时 屏 弃 了 一 些 可 能 使 自 己 不 愉 快 的 思 想 受 传 统 观 念 的 影 响, 我 认 为 一 个 教 师 只 要 把 学 生 的 成 绩 搞 上 去, 就 实 现 了 自 己 价 值 因 此, 在 教 学 中, 我 全 力 以 赴, 精 益 求 精, 总 想 每 个 学 生 掌 握 好 全 部 知 识, 考 试 取 得 好 成 绩 可 事 实 并 不 是 如 此, 你 付 出 很 多, 收 获 却 很 少 面 对 此 状, 我 有 过 伤 心, 有 过 失 望, 也 有 过 埋 怨, 甚 至 产 生 了 职 业 倦 怠, 觉 得 教 书 太 累 了, 没 意 思 直 至 我 参 加 了 价 值 教 育 的 学 习 培 训, 唤 醒 孩 子 内 心 和 思 想 深 处 良 好 的 价 值 观 念, 帮 助 孩 子 认 识 他 们 拥 有 的 一 切 潜 质, 真 正 的 自 我, 学 生 印 象 最 深 的 是 教 师 的 人 格, 而 不 是 所 教 的 知 识 一 切 一 切 对 我 触 动 很 大, 抚 忆 今 昔, 让 我 汗 颜 觉 得 自 己 作 为 一 名 教 师, 只 是 追 求 分 数 实 在 太 肤 浅 了 在 工 作 中 我 学 会 了 以 人 为 本, 以 爱 为 出 发 点, 即 使 学 生 表 现 得 不 太 好, 成 绩 不 理 想 的 时 候, 我 尽 量 不 去 看 那 些 表 面 的 东 西, 而 是 去 发 现 学 生 内 在 的 真 正 美 好 的 一 面 作 为 老 师, 一 个 普 通 的 人, 价 值 教 育 使 得 我 的 思 想 有 了 很 大 的 转 变 我 学 会 了 宽 恕 和 遗 忘, 我 由 脾 气 暴 躁 变 得 有 自 制 力 以 前, 在 教 室 里 我 会 经 常 批 评 学 生, 但 是 现 在 我 很 耐 心 的 引 导 他 们 讲 真 话 (1) 教 师 认 识 到 自 己 是 更 出 色 的 人 在 生 活 中, 自 己 变 得 心 平 气 和 如 当 学 生 调 皮 吵 架, 在 校 不 听 老 师 的 话, 我 总 是 不 怕 麻 烦, 反 反 复 复 耐 心 教 导 用 平 和 的 心 境 对 待 冲 动 暴 燥 的 学 生, 用 和 蔼 的 语 气 引 导 他 们, 开 导 他 们 思 想, 避 免 了 音 调 生 硬 的 教 学 方 法 我 还 经 常 反 思 自 己, 觉 得 自 己 在 很 多 方 面 都 受 益 匪 浅 比 如 说 道 德 修 养 提 高 了, 对 教 育 事 业 的 认 识 更 深 刻 了, 做 教 师 的 使 命 感 更 强 了, 更 加 热 爱 学 生 了, 与 学 生 的 关 系 更 融 洽 了, 工 作 方 法 更 艺 术 化 了, 总 而 言 之, 似 乎 做 人 的 境 界 提 高 了 那 个 时 候, 心 灵 深 处 却 没 有 一 个 落 脚 点, 一 颗 心 漂 浮 不 定, 而 且 会 常 常 偷 偷 地 离 开 我 的 灵 魂 漂 浮 在 我 的 头 顶 我 也 因 此 沉 浸 在 自 己 的 心 境 中, 连 我 最 喜 爱 的 教 书 育 人 工 作 也 变 得 懒 散 而 没 有 动 力 在 我 的 生 活 和 工 作 失 去 方 向 时, 价 值 教 育 走 进 了 我 们 学 校, 很 庆 幸 我 也 参 加 了 价 值 教 育 研 究, 在 一 年 的 实 践 中, 我 浮 躁 的 心 慢 慢 平 静 了, 就 算 我 老 公 不 回 家 吃 饭, 我 也 能 平 静 地 呆 在 家 里 看 电 视 备 课 或 32

33 是 练 上 一 两 个 小 时 的 字 在 我 煮 好 饭 等 待 老 公 回 家 吃 饭 时, 要 是 他 突 然 电 话 通 知 不 回 来 吃, 我 也 不 会 火 冒 三 丈, 挂 断 电 话, 而 是 站 在 他 的 角 度 去 理 解 他 体 谅 他 我 是 家 中 最 小 且 是 唯 一 的 女 儿, 所 以 铸 就 了 我 很 少 考 虑 别 人 的 感 受, 总 是 以 我 为 中 心 地 做 事, 比 较 冲 动 如 果 事 与 愿 违, 就 一 蹶 不 振 但 参 加 价 值 教 育 后, 我 变 得 乐 观 向 上, 情 绪 饱 满, 胸 怀 坦 荡, 豁 达 宽 容 了 我 经 常 对 自 己 说 : 要 让 别 人 因 为 你 的 存 在 而 感 到 幸 福 和 快 乐! 确 实, 快 乐 了 别 人, 自 己 也 快 乐 (2) 认 识 到 爱 的 重 要 作 为 一 名 老 师, 我 成 长 了 我 学 会 了 : 要 让 学 生 学 会 怎 样 去 爱, 我 首 先 得 先 去 爱 我 也 明 白 了 给 予 是 一 种 幸 福 过 去, 老 师 只 是 教 学 生, 而 不 是 心 与 心 的 交 流 我 的 观 念 转 变 了 我 用 心 去 和 学 生 建 立 良 好 的 关 系, 经 常 鼓 励 学 生, 而 不 是 责 备 他 们 (3) 控 制 自 己 的 行 为 教 授 人 类 价 值 的 一 个 的 结 果, 就 是 老 师 很 自 然 的 开 始 认 识 到 他 们 自 己 的 价 值 我 们 很 快 意 识 到, 如 果 我 们 鼓 励 孩 子 们 要 诚 实, 那 么 我 们 就 不 能 说 谎 如 果 我 们 想 要 他 们 尊 重 爱, 那 么 我 们 就 必 须 要 有 爱 心 如 果 我 们 想 要 告 诉 他 们, 培 养 内 心 的 平 和 很 重 要, 我 们 会 发 现 自 己 也 在 有 意 识 地 寻 找 方 法 保 持 自 己 内 心 的 平 和 作 为 一 名 老 师, 我 意 识 到, 我 需 要 更 加 努 力 提 升 自 己, 控 制 自 己 的 行 为 --- 我 得 注 意 自 己 的 言 行, 尽 力 为 学 生 树 立 一 个 好 榜 样 (4) 实 践 策 略 我 们 让 老 师 做 的 其 中 一 件 事 情 就 是 在 课 堂 里 介 绍 静 思 的 方 法 很 快 他 们 看 到 了 学 生 的 变 化 开 始, 这 些 变 化 是 外 显 的 --- 孩 子 们 开 始 变 得 更 加 安 静, 注 意 力 更 集 中 逐 渐 地, 变 化 开 始 由 外 部 转 向 内 部 --- 孩 子 们 开 始 意 识 到 自 己 内 心 储 存 的 能 量 和 资 源 老 师 开 始 让 孩 子 们 明 白 他 们 运 用 策 略 是 有 效 果 的, 并 且 他 们 经 常 为 自 己 的 变 化 感 到 惊 奇 项 目 开 始 前, 我 有 一 个 很 严 重 的 问 题 就 是 容 易 暴 躁 担 心 和 惊 慌 当 我 了 解 关 怀 教 育 后, 我 发 生 了 很 大 的 转 变 它 就 像 一 盏 明 灯 把 我 带 出 黑 暗 每 天 早 晨, 我 会 闭 上 眼 睛 深 呼 吸 三 次, 集 中 精 力 做 好 一 天 的 工 作 然 后, 我 想 象 我 的 学 生 坐 在 教 室 里, 我 把 注 意 力 集 中 在 每 一 个 学 生 的 脸 上, 想 象 他 们 每 一 个 人 都 是 一 朵 美 丽 的 花 然 后 我 心 底 产 生 了 一 种 爱 意, 我 感 到 浑 身 充 满 了 力 量 整 天 的 工 作 进 行 得 很 顺 利 --- 每 件 事 都 很 序, 我 很 开 心 渐 渐 地 我 克 服 了 惊 慌 的 毛 病 作 为 老 师, 有 时 候 我 也 会 有 情 绪 变 化, 发 脾 气 有 时 候 我 说 出 的 话 会 像 箭 一 样 刺 痛 孩 子 但 是, 自 从 参 加 了 价 值 教 育 学 习, 每 当 我 想 发 脾 气 的 时 候, 我 就 会 找 个 地 方 --- 到 教 室 外 面 做 深 呼 吸, 或 者 想 象 一 片 金 色 的 云 --- 这 会 让 我 的 情 绪 更 稳 定 然 后 我 会 继 续 我 的 工 作 有 时 候, 在 家 里 或 者 在 办 公 室 里 我 碰 到 不 开 心 或 让 人 担 心 的 事 情, 我 也 会 静 思 通 常 都 会 对 我 很 有 帮 助 (5) 对 同 事 和 家 人 更 加 有 价 值 随 着 老 师 越 来 越 意 识 到 自 己 作 为 关 怀 教 师 的 模 范 角 色, 他 们 开 始 认 识 到 他 们 的 行 为 不 仅 在 改 变 自 己, 也 在 改 变 他 们 周 围 的 人 价 值 教 育 就 如 一 个 发 光 体 辐 射 周 围 人 一 年 来, 我 像 蜜 蜂 采 蜜 一 样 不 断 吸 取 价 值 教 育 的 有 益 营 养, 在 工 作 中 取 得 了 很 大 的 成 效, 并 把 这 些 经 验 总 结 起 来, 和 周 围 的 人 一 起 分 享 价 值 教 育 改 变 了 我 与 同 事 的 关 系 以 前 我 说 话 非 常 心 直 口 快, 没 有 考 虑 自 己 说 出 来 的 话 别 人 听 了 是 否 能 接 受 现 在, 我 也 学 会 了 说 话 的 艺 术 在 于 关 注 别 人 的 感 受, 用 爱 去 营 造 同 事 之 间 的 和 谐 气 氛 多 从 别 人 的 角 度 出 发, 多 给 予 鼓 励 与 帮 33

34 助, 像 尊 重 自 己 的 家 人 一 样 去 尊 重 他 人 (6) 一 个 双 向 的 过 程 关 怀 教 育 的 真 正 影 响 反 映 在 下 面 一 个 老 师 的 评 价 之 中, 她 说, 关 怀 教 育 是 发 生 在 老 师 和 学 生 之 间 的 一 个 双 向 的 转 变 过 程 当 她 试 图 把 人 类 的 价 值 体 现 在 她 的 学 生 身 上 的 时 候, 他 们 已 经 反 作 用 于 她, 而 且 已 经 使 她 成 长 了 自 我 参 加 价 值 教 育 以 来, 我 觉 得 我 和 我 们 班 的 小 朋 友 一 同 成 长, 让 我 重 新 体 会 到 人 类 可 贵 的 价 值 观 : 体 谅 宽 恕 忠 诚 同 情 爱 无 私 和 平 忍 耐 慈 悲 等 等, 让 我 给 自 己 的 人 生 取 向 定 了 位, 使 得 我 的 生 活 多 了 一 些 温 暖 宽 恕 爱 5. 学 生 的 转 变 在 世 界 范 围 内, 学 生 在 正 规 学 校 里 通 过 关 怀 教 育 发 生 改 变 的 故 事 真 是 数 不 胜 数 老 师 举 出 了 许 多 例 子, 包 括 原 来 欺 负 别 人 的, 自 我 摧 残 的 非 常 坏 的, 缺 乏 自 我 价 值 感 的 学 生, 通 过 关 怀 教 育 都 有 了 很 大 的 转 变 学 生 在 思 想 和 行 为 方 面 有 了 一 些 转 变 爱 非 暴 力 善 行 等 开 始 在 课 堂 上 渗 透 首 先, 价 值 教 育 对 于 学 生 的 身 心 健 康 成 长 有 着 重 要 作 用, 就 想 一 盏 明 灯 一 座 引 航 塔, 照 亮 了 学 生 的 成 长 之 路, 使 学 生 的 品 质 行 为 习 惯 都 有 了 一 个 很 大 的 提 高 进 步 如 可 以 让 学 生 的 课 堂 纪 律 从 吵 杂 变 安 静, 从 爱 打 架 变 为 爱 护 同 学, 从 不 爱 学 习 变 为 爱 学 习, 从 不 懂 礼 貌 变 为 讲 文 明, 而 学 习 成 绩 也 随 之 慢 慢 提 高 或 保 持 良 好 的 发 展, 学 生 的 素 质 得 到 提 高, 行 为 品 质 变 得 端 正 了, 有 了 爱 心 和 孝 心, 为 学 生 的 将 来 打 下 了 坚 实 的 基 础 (1) 学 生 自 己 的 声 音 以 下 是 一 位 中 国 大 陆 学 生 的 心 声, 它 反 映 了 老 师 的 爱 和 宽 容 对 学 生 的 影 响 : 一 年 前, 一 双 温 暖 的 大 手 有 力 地 握 住 我 的 手, 他 的 眼 里 充 满 了 爱 意, 如 一 抹 温 暖 的 阳 光, 像 一 条 欢 歌 的 小 溪, 他 的 爱 和 信 任 就 这 样 潺 潺 地 流 进 我 的 心 一 年 来, 我 牢 记 那 真 诚 的 话 语, 并 以 自 己 的 实 践 对 老 师 的 教 诲 做 了 着 最 诚 实 的 回 答 来 自 赞 比 亚 塞 斯 亚 塞 学 校 学 生 的 评 论 显 示 了 他 们 巨 大 的 进 步 : 我 停 止 了 以 前 在 家 里 做 的 许 多 错 事 在 这 里 的 塞 斯 亚 塞 学 校 里, 我 进 步 了 我 是 8 年 级 学 生, 在 学 校 里 很 喜 欢 上 课, 尤 其 是 塞 斯 亚 塞 人 类 价 值 教 育 我 的 朋 友 不 再 取 笑 我, 而 是 欣 赏 我 周 围 的 人 都 不 喜 欢 我, 因 为 我 的 伙 伴 都 比 较 坏, 我 们 甚 至 会 咬 对 我 们 发 脾 气 的 人, 我 们 管 自 己 叫 麻 烦 之 星 在 我 7 年 级 考 试 失 败 之 后, 我 变 得 很 沮 丧 那 帮 伙 伴 抛 弃 了 我, 因 为 他 们 不 想 团 体 里 有 失 败 我 周 围 的 人 不 喜 欢 我, 因 为 我 以 前 对 他 们 做 过 坏 事 我 的 父 母 亲 也 不 开 心 我 真 正 的 感 受 到 了 痛, 我 认 为 我 已 经 完 了 现 在 我 生 活 的 社 区 里 的 人 都 很 爱 我 对 于 我 来 说, 生 活 是 平 静 的 我 感 到 很 幸 福, 因 为 我 周 围 的 人 都 和 我 一 样 幸 福, 他 们 爱 我, 我 也 爱 他 们 这 是 在 塞 斯 亚 塞 学 校 学 习 的 一 大 幸 事 (2) 学 习 成 绩 的 变 化 当 老 师 们 开 始 实 施 关 怀 教 育 的 时 候, 他 们 常 常 担 心, 如 果 关 注 个 人 价 值 和 品 格 的 发 展 可 能 会 耽 误 学 科 教 学 时 间, 这 样 就 会 影 响 学 生 的 学 习 成 绩 然 而, 通 常 的 结 果 是 恰 恰 相 反 的 赞 比 亚 ( 非 洲 ) 塞 斯 亚 塞 学 校 刚 刚 建 立 的 时 候, 当 地 有 名 的 中 学 已 经 录 取 了 最 好 的 学 生, 剩 下 的 进 入 塞 斯 亚 塞 学 校 的 都 是 中 学 入 学 考 试 不 及 格, 将 要 被 学 校 淘 汰 的 学 生 学 校 根 据 当 地 对 这 些 学 生 的 课 程 安 排, 也 开 始 了 积 极 地 关 怀 教 育 运 动 两 年 的 时 间, 这 所 学 校 里 所 有 的 学 生 都 通 过 了 国 家 考 试, 在 接 下 来 的 几 年 时 间 里, 有 些 学 生 成 为 国 家 最 有 成 就 者 之 一 34

35 在 英 国, 戴 唯 在 一 所 中 学 的 四 年 级 数 学 课 上 进 行 了 一 个 研 究 班 里 的 学 生 有 着 不 同 的 文 化 和 社 会 经 济 背 景, 其 中 四 分 之 一 的 学 生 被 认 为 是 危 险 生 在 实 施 一 年 的 关 怀 教 育 以 后, 特 别 是 注 重 提 高 学 生 的 自 尊 心, 定 期 做 静 思 活 动, 超 过 50% 的 学 生 在 标 准 化 测 试 中 取 得 了 好 成 绩, 他 们 更 加 自 信 地 认 为 自 己 是 数 学 家 在 半 年 的 时 间 里,50% 的 学 生 开 始 学 习 5 年 级 的 课 程 在 其 中 的 一 个 阶 段 里 学 生 问, 他 们 是 否 可 以 检 验 一 下 如 果 不 做 静 思, 他 们 会 有 什 幺 感 受 结 果, 许 多 学 生 在 智 力 数 学 测 验 中 得 分 很 底, 通 过 反 思 性 讨 论, 大 部 分 学 生 都 说 : 那 是 因 为 我 们 没 有 做 静 思 当 他 们 重 新 开 始 定 期 静 思, 他 们 的 成 绩 又 提 高 了 在 大 陆 我 们 实 施 关 怀 教 育 的 学 校 里, 老 师 告 诉 我 们, 几 个 月 以 后, 他 们 看 到 了 实 验 班 里 学 生 考 试 成 绩 有 提 高 为 了 验 证 这 些 观 察 到 的 结 果, 我 们 开 始 让 老 师 们 收 集 资 料 在 写 这 些 文 章 的 时 候, 我 们 的 资 料 还 在 收 集 中 --- 然 而, 从 我 们 在 曲 江 实 验 学 校 收 集 的 前 九 个 学 校 的 资 料 来 看, 实 验 班 学 生 的 考 试 成 绩 与 控 制 班 学 生 的 考 试 成 绩 相 比 较, 前 者 的 平 均 成 绩 只 略 高 一 点, 考 试 通 过 学 生 的 比 例 也 只 略 高 一 点, 但 是 进 步 比 较 大 的 学 生 的 人 书 比 例 却 很 明 显, 前 者 高 与 后 者 6. 结 论 从 以 上 的 例 子 中 我 们 知 道 在 主 流 学 校 中 实 施 关 怀 教 育, 能 给 教 师 和 学 生 带 来 很 多 正 面 积 极 的 变 化 在 变 化 过 程 中, 学 生 和 老 师 相 互 支 持 我 们 希 望, 在 不 久 的 将 来, 越 来 越 多 的 教 师 和 学 生 有 机 会 体 验 这 种 变 化 下 面 是 大 陆 的 一 位 同 事 说 给 的 一 句 评 论, 从 这 句 话 里 我 们 看 到 了 希 望 : 价 值 教 育 点 燃 了 一 盏 心 灯 35

36 附 1: 价 值 教 育 新 思 考 教 育 与 社 会 : 教 育 应 该 为 社 会 服 务 它 应 该 让 公 民 遵 循 道 德 和 正 义 的 发 展 规 律, 过 上 幸 福 快 乐 的 生 活 教 育 与 社 会 : 学 生 应 以 纯 净 的 心 灵 服 务 于 社 会 他 们 必 须 具 备 自 立 的 能 力, 尤 其 是 要 培 养 优 良 的 品 格, 从 而 才 能 够 胜 任 各 项 工 作 教 育 与 学 校 : 老 师 和 学 生 聚 集 的 地 方 应 该 是 宁 静 有 序 的 然 而, 我 们 发 现 在 学 生 密 集 的 地 方, 恐 惧 与 不 安 全 依 然 存 在 谦 虚 尊 敬 仁 慈 忍 耐 牺 牲 自 控 力 都 充 分 显 示 出 了 学 校 教 育 的 真 正 质 量 教 育 与 自 我 意 识 : 教 育 应 该 逐 渐 培 养 学 生 自 立 自 信 的 精 神 人 生 中 的 头 等 大 事 就 是 自 立, 第 二 是 自 信, 第 三 是 自 我 牺 牲, 第 四 是 实 现 自 我 价 值 只 有 这 样, 人 生 才 能 获 得 完 满 教 育 与 品 质 : 教 育 不 仅 仅 是 谋 生 的 手 段, 它 还 能 使 我 们 过 一 种 理 想 的 生 活 一 位 合 格 的 教 师 应 该 是 爱 的 化 身, 教 会 学 生 爱 万 物, 培 养 和 谐 的 关 系, 培 养 人 类 优 良 的 品 格 当 今, 非 常 需 要 能 够 促 进 与 学 生 之 间 互 爱 与 认 同 的 老 师 教 育 与 品 质 : 学 生 应 该 意 识 到 真 正 的 教 育 会 使 其 具 备 如 下 品 质 : 睿 智 的 思 想, 正 确 的 言 论, 正 当 的 行 为, 尊 重 真 理, 有 纪 律 性, 乐 于 奉 献 教 育 与 责 任 : 当 今 人 们 只 注 重 权 利 而 忽 略 了 责 任 与 义 务 大 学 好 像 工 厂 一 样, 只 是 生 产 出 学 位 持 有 者, 而 并 不 是 传 播 知 识 的 中 心 教 育 应 该 致 力 于 发 展 明 辨 能 力, 培 养 爱 国 意 识, 从 而 使 得 受 过 教 育 的 人 都 能 够 投 身 于 社 会 教 育 与 无 知 : 今 时 今 日 的 教 育 如 果 不 是 把 培 养 学 生 如 何 应 对 日 常 生 活 中 挑 战 的 能 力 作 为 首 要 任 务, 教 育 领 域 就 会 变 成 了 无 知 蒙 童 的 玩 耍 之 地 教 育 与 知 识 : 教 育 并 不 意 味 着 只 传 授 言 语 知 识 在 中 小 学 和 大 学 所 学 的 知 识 应 该 能 够 对 社 会 有 用, 帮 助 人 们 改 善 生 活 境 遇 教 育 与 知 识 : 当 今, 在 教 育 中 获 得 的 知 识 只 被 用 来 获 取 物 质 生 活 的 享 受 及 感 官 上 的 快 乐 这 种 教 育 旨 在 发 展 一 些 智 力 能 力 和 技 能 技 巧, 而 完 全 未 顾 及 发 展 学 生 的 良 好 品 质 因 为 人 们 过 于 关 注 世 俗 的 乐 趣, 导 致 现 在 的 社 会 沉 湎 于 物 质 主 义 教 育 与 美 德 : 真 正 教 育 的 标 志 是 无 私 谦 逊 仁 爱 真 正 的 教 育 有 四 大 支 柱 : 自 控 力 自 信 自 食 其 力 和 自 我 奉 献 今 天 的 学 生 很 容 易 淡 忘 自 食 其 力, 那 么 他 们 能 够 自 我 控 制 吗? 教 育 的 目 的 不 仅 仅 是 塑 造 人, 而 且 要 塑 造 完 美 的 人 教 育 与 学 位 : 对 于 一 个 人 来 说, 仅 仅 获 得 学 位 是 远 远 不 够 的 你 还 要 获 得 基 本 的 知 识 和 常 识 在 你 们 的 学 习 和 我 们 的 文 化 之 间 有 很 大 的 差 距, 没 有 文 化 的 学 识 是 无 价 值 的, 二 者 应 该 合 而 为 一 教 育 与 欲 望 : 当 一 个 孩 子 出 生 时, 他 没 有 任 何 的 欲 望 随 之 成 长, 欲 望 开 始 膨 胀 然 而 这 些 欲 望 应 该 被 控 制 在 一 定 的 范 围 内 生 命 是 一 段 很 长 的 旅 途, 你 带 的 行 李 越 少, 就 会 感 到 越 轻 松 减 少 欲 望 是 文 明 的 象 征, 教 育 应 教 会 学 生 控 制 欲 望 教 育 与 责 任 : 要 破 除 学 生 认 为 教 育 是 为 了 谋 生 的 陈 旧 观 念, 他 们 必 须 意 识 到 对 自 己 的 国 家 和 世 界 负 有 的 一 种 责 任 教 育 与 邪 恶 : 我 希 望 你 们 每 一 个 人 成 为 坚 强 稳 重 和 正 直 的 人, 你 的 目 光 不 去 寻 找 邪 恶 的 东 西, 你 的 耳 朵 不 去 倾 听 邪 恶 的 故 事, 你 的 舌 头 不 去 说 邪 恶 的 言 论, 你 的 双 手 不 去 做 邪 恶 的 事 情, 你 的 头 脑 不 去 思 考 邪 恶 的 想 法 让 自 己 变 得 纯 洁, 36

37 变 得 充 满 爱 心, 帮 助 那 些 处 在 困 境 中 的 人 们, 帮 助 那 些 需 要 帮 助 的 人 们 教 育 : 在 教 育 中 学 会 谦 虚, 尊 敬 父 母 老 师 和 长 辈, 爱 护 年 幼 者 今 日 的 学 生 被 给 予 过 度 的 关 注 和 夸 奖 我 们 不 能 再 纵 容 这 些 缺 点 教 育 : 美 丽 多 彩 的 想 法 应 该 从 小 在 孩 子 幼 小 的 心 灵 生 根 他 们 就 像 可 爱 的 匍 匐 植 物 一 样, 盛 开 一 大 片 芬 芳 的 花 朵, 传 播 着 真 理 与 美 德 教 育 : 教 育 是 为 了 获 得 智 慧, 而 不 是 获 得 物 质 财 富 教 育 : 教 育 并 不 是 一 个 填 满 空 袋 子, 然 后 再 把 里 面 的 东 西 倒 空 的 过 程, 也 不 是 靠 教 育 来 填 充 头 脑 的 过 程, 它 是 启 蒙 扩 大 并 擦 拭 心 灵 教 育 是 为 了 生 活, 而 不 单 纯 是 为 了 谋 生 教 育 : 仅 仅 学 会 书 本 知 识 是 无 法 实 现 自 我 价 值 的, 在 学 习 的 过 程 中, 应 该 学 会 容 忍 沉 着 和 冷 静, 这 些 品 质 是 书 本 和 老 师 无 法 教 会 的, 只 有 通 过 不 懈 的 努 力 才 能 获 得 如 果 这 种 寻 求 是 集 体 努 力 的 结 果, 而 不 仅 仅 是 个 体 的 追 求, 它 即 是 可 取 的 一 个 独 立 的 个 体 并 不 能 构 成 一 个 社 会 如 果 期 望 是 以 自 我 为 中 心 的, 那 将 对 社 会 毫 无 意 义 一 个 人 应 该 发 展 独 特 的 品 质, 这 将 会 增 加 整 个 社 会 的 财 富 百 花 齐 放, 百 家 争 鸣, 对 于 创 造 美 好 的 人 生 是 至 关 重 要 的 教 育 与 才 能 : 学 生 对 于 某 一 特 殊 学 科, 如 数 学 文 学 的 能 力, 应 该 被 教 师 发 现 和 肯 定, 并 鼓 励 他 们 发 展 自 己 的 这 种 特 殊 才 能 但 是, 如 今 人 们 所 做 的 只 是 让 学 生 选 择 一 些 有 利 于 日 后 就 业 的 课 程, 一 份 好 的 工 作 和 不 错 的 生 活 变 成 了 教 育 的 目 标 教 育 与 个 性 : 一 小 块 肥 沃 的 土 地 要 比 一 大 块 贫 瘠 的 土 地 有 价 值, 所 以, 个 性 远 比 学 历 更 有 价 值 教 育 与 谦 虚 : 如 果 教 育 仅 仅 是 教 会 字 词, 那 就 枉 称 为 教 育 教 育 的 根 本 目 的 是 培 养 有 个 性, 有 美 德 的 人 许 多 人 认 为 知 识 就 是 力 量, 其 实 不 尽 然 事 实 上, 个 性 才 是 力 量 教 育 应 该 培 养 谦 虚, 没 有 谦 虚 态 度 的 教 育 好 比 鲁 莽 的 行 动, 缺 乏 智 慧 的 学 历, 缺 乏 真 理 的 言 语, 没 有 感 恩 而 建 立 的 友 谊, 没 有 旋 律 而 谱 出 的 乐 曲, 没 有 道 德 而 鼓 吹 的 政 治, 它 们 永 远 也 不 会 在 社 会 中 发 挥 一 定 的 作 用 只 有 当 一 个 人 在 既 有 知 识 又 谦 虚 的 情 况 下, 他 的 独 特 个 性 才 能 彰 显 教 育 与 理 想 : 教 育 并 不 意 味 着 传 授 基 本 知 识, 过 一 种 世 俗 的 生 活 真 正 的 教 育 应 该 鼓 励 人 们 去 感 觉 去 思 考, 过 一 种 理 想 的 生 活 教 育 与 人 类 价 值 : 学 生 应 该 明 白 真 理 正 当 行 为 平 和 仁 爱 是 如 何 相 互 联 系 的 如 果 一 个 灯 泡 要 发 光, 它 必 须 由 一 根 线 和 开 关 联 结 起 来, 电 流 才 能 通 过 电 线 传 导 真 理 就 是 这 电 流, 正 当 的 行 为 就 好 像 电 线, 平 和 是 灯 泡, 仁 爱 是 光 线 当 真 理 与 正 当 行 为 连 接 起 来, 并 进 入 平 和 的 时 候, 你 就 拥 有 了 仁 爱 的 光 线 教 育 与 人 类 价 值 : 从 言 辞 和 书 本 上 是 学 不 到 人 类 的 价 值 的 想 要 把 价 值 观 传 递 给 学 生 的 老 师 必 须 亲 身 实 践, 做 好 榜 样 真 理 与 言 论 : 说 真 话, 但 是 要 说 得 愉 快 如 果 说 真 话 会 引 起 痛 苦 和 仇 恨, 那 就 保 持 缄 默 不 要 在 你 的 言 论 中 伪 饰 或 者 扭 曲 真 理 不 愉 快 的 真 理 和 愉 快 的 非 真 理 都 应 该 尽 量 避 免 真 理 与 言 论 : 说 出 真 话, 说 令 人 愉 悦 的 话, 不 要 说 那 些 令 人 不 快 的 真 话 这 句 话 意 味 着 永 远 也 不 要 说 取 悦 别 人 的 假 话, 也 不 应 该 说 会 伤 害 到 别 人 的 真 话 每 一 个 人 都 应 该 说 真 话, 但 它 至 少 是 令 人 愉 悦 的 真 话 当 看 见 一 个 盲 人, 你 知 道 他 是 看 不 见 的, 这 是 事 实 但 是 因 为 它 是 事 实, 如 果 你 喊 他 瞎 子, 你 会 伤 害 到 他 一 旦 他 听 到 瞎 这 个 字, 他 会 感 到 很 沮 丧 毫 无 疑 问, 你 所 说 的 是 事 实, 但 它 伤 害 到 了 听 者 同 样, 当 看 见 一 个 跛 子, 你 招 呼 他 瘸 子, 你 也 会 伤 害 到 他 以 真 理 的 名 义, 一 个 人 不 应 说 那 些 会 伤 害 别 人 的 话 37

38 真 理 与 永 恒 : 真 理 是 不 能 被 时 间 和 空 间 改 变 的 东 西 它 是 亘 古 不 变 的 不 受 影 响 的 它 也 是 经 得 起 事 实 和 知 识 检 验 的 真 理 : 要 说 出 真 话 非 常 容 易, 说 出 你 所 看 到 的 听 到 的 和 做 过 的 事 情 即 可 真 理 : 有 些 人 提 出 了 一 个 问 题 : 如 果 我 们 坚 持 真 理, 还 怎 么 谋 生? 不 管 你 怎 样 生 活, 每 个 人 都 难 逃 死 亡, 为 坚 持 真 理 而 死 远 远 好 过 靠 谎 言 度 日 谎 言 貌 似 容 易 而 有 利 可 图, 它 蒙 蔽 了 你 的 双 眼, 把 你 推 向 深 渊 真 理 : 真 理 会 滋 生 仁 爱, 因 为 真 理 是 无 所 不 包, 没 有 界 限 的 真 理 是 电 流, 仁 爱 是 灯 泡, 它 们 要 照 亮 整 个 世 界 透 过 真 理, 你 可 以 体 验 到 仁 爱 ; 透 过 仁 爱, 你 可 以 想 象 到 真 理 真 理 : 真 理 并 不 仅 仅 意 味 着 单 纯 地 描 述 事 实 从 其 真 正 的 意 义 来 看, 真 理 超 越 了 时 间 空 间 和 环 境 的 限 制 因 此, 在 日 常 生 活 中, 要 想 实 践 这 种 超 越 式 的 真 理 是 非 常 困 难 的 人 不 应 该 冲 动 行 事, 观 点 的 对 错 与 否 需 要 检 验, 而 且 只 有 经 过 深 思 熟 虑 后, 才 应 有 相 应 的 行 动 这 也 是 培 养 价 值 观 的 过 程, 所 想 的 要 经 过 内 心 的 检 验, 正 确 的 决 定 要 靠 双 手 付 诸 实 施 真 我 : 用 你 所 有 的 力 量 和 智 慧 去 行 动 ; 把 你 天 赋 的 技 巧 能 力 勇 气 和 信 心 全 部 发 挥 出 来 健 康 与 闲 话 : 不 要 到 处 寻 找 那 些 恶 意 的 故 事 来 听, 这 种 倾 向 代 表 着 一 种 病 态 的 心 理 听 来 的 东 西 就 像 复 写 纸 一 样 会 透 过 耳 朵, 记 在 心 里 纵 容 自 己 的 这 种 恶 习 会 伤 害 到 自 己 统 一 : 当 把 万 物 看 成 一 体, 你 就 是 宁 静 的 化 身, 这 种 宁 静 会 保 护 你 免 受 失 败 的 打 击, 面 对 损 失 会 很 平 静, 不 会 受 愤 怒 仇 恨 嫉 妒 独 断 失 意 的 打 扰, 这 种 宁 静 使 你 无 论 在 任 何 情 况 下 都 会 保 持 沉 着 统 一 : 当 万 物 统 一 的 观 点 长 驻 于 心 的 时 候, 对 所 有 生 物 的 爱 会 慢 慢 渗 出 统 一 : 整 个 世 界 的 人 们 都 在 一 个 大 家 庭 中, 世 界 就 是 我 们 的 家 人 类 价 值 : 人 类 价 值 不 仅 仅 对 学 生 是 必 需 的 作 为 真 正 的 人, 每 个 人 都 要 实 现 人 类 价 值 当 一 个 人 宣 布 他 属 于 人 类 时, 只 是 说 出 了 一 半 的 真 理, 还 必 须 同 时 宣 布 他 不 是 动 物 放 弃 动 物 的 特 性, 实 现 人 类 价 值 才 会 使 得 一 个 人 成 为 真 正 的 人 人 类 价 值 : 人 类 价 值 存 在 于 每 一 个 人 的 身 上, 我 们 现 在 需 要 的 是 能 够 通 过 刺 激 与 鼓 励 将 它 们 唤 起 的 人 人 类 价 值 : 我 们 只 需 要 用 良 心 说 话 的 人, 背 离 良 心 的 言 语 是 没 有 用 的 把 人 类 价 值 付 诸 于 实 践, 在 一 种 相 通 的 爱 和 情 感 当 中, 让 自 己 为 适 应 生 活 中 的 各 种 角 色 做 好 准 备 人 类 价 值 : 没 有 价 值 的 社 会 将 会 止 步 不 前, 人 们 越 珍 视 价 值, 社 会 国 家 和 世 界 才 会 发 展 得 越 快 越 好 宁 静 : 宁 静 是 人 类 无 价 的 财 富, 它 是 美 好 品 德 乐 于 奉 献 勇 于 放 弃 愿 赌 服 输 甘 于 穷 苦 的 象 征 是 心 灵 一 湾 平 静 的 湖 水 宁 静 : 人 们 总 在 探 求 宁 静, 没 有 它 人 生 毫 无 幸 福 可 言 很 久 以 前, 古 人 们 就 在 努 力 找 寻 宁 静 可 是 宁 静 总 是 远 离 他 们, 因 为 他 们 追 求 宁 静 的 道 路 是 错 误 的 因 为 他 们 只 关 注 感 官 上, 如 视 觉 听 觉 等 获 得 的 满 足, 而 不 是 精 神 上 的 宁 静, 所 以 他 们 选 择 的 是 一 条 错 误 的 道 路 为 了 享 受 感 官 的 愉 悦, 人 类 逐 渐 接 受 了 许 多 不 正 确 不 公 平 不 平 等 的 处 事 方 式 为 了 寻 找 个 人 的 幸 福 与 快 乐, 毫 不 犹 豫 地, 不 惜 以 破 坏 他 人 的 幸 福 与 快 乐 作 为 代 价 在 这 个 过 程 中, 个 人 和 社 会 都 失 去 了 宁 静 与 幸 福 愤 怒 与 思 想 : 很 多 人 心 存 忧 虑, 当 人 生 气 的 时 候, 如 何 采 取 最 佳 的 办 法 控 制 自 己 的 情 绪 控 制 发 脾 气 的 最 简 单 的 办 法 就 是, 当 你 意 识 到 自 己 要 生 气 时, 请 哈 38

39 哈 大 笑, 或 者 走 进 洗 澡 间, 洗 个 冷 水 澡 你 也 可 以 喝 一 杯 凉 水, 放 松 一 下 快 发 火 时 最 有 效 的 办 法 是 离 开, 到 别 的 地 方 冷 静 一 下 如 果 尝 试 了 上 述 种 种 办 法 之 后, 你 还 是 不 能 控 制 脾 气, 请 站 在 镜 子 前 仔 细 观 察 你 的 脸, 当 看 见 镜 中 的 面 容 时, 如 果 你 会 感 到 厌 恶, 那 么 就 能 立 刻 克 制 自 己 的 愤 怒 实 际 上, 有 许 多 办 法 来 消 除 愤 怒 还 有 一 种 办 法 是 探 究 自 己 生 气 的 原 因, 想 想 有 没 有 正 当 的 理 由 切 记, 如 果 因 为 发 脾 气 而 伤 害 到 了 别 人, 那 么 你 就 犯 了 一 个 无 法 原 谅 的 错 误, 这 可 能 也 会 对 你 不 利 对 一 个 普 通 人 来 说, 要 采 取 这 种 种 的 方 法 确 实 很 困 难, 但 是 记 住 生 气 后 不 要 冲 动, 或 是 说 一 堆 气 话 多 花 些 时 间 去 想 想 生 气 会 削 弱 一 个 人 的 力 量, 当 快 发 脾 气 的 时 候, 努 力 去 控 制, 这 些 努 力 会 增 强 体 质, 净 化 心 灵 生 气 与 控 制 : 即 使 你 生 气 是 有 道 理 的, 是 在 维 护 真 理, 你 仍 然 需 要 学 会 如 何 以 一 种 愉 悦 的 能 够 被 别 人 接 受 的 方 式 来 表 达 真 理, 这 样 才 不 会 伤 害 到 别 人 因 此, 每 个 人 都 需 要 学 会 用 爱 心 来 控 制 自 己 的 脾 气 生 气 与 判 断 : 生 气 会 使 一 个 人 精 神 错 乱, 会 导 致 财 产 的 损 失, 名 誉 的 毁 坏, 与 同 伴 疏 远, 从 而 失 去 一 切 爱 生 气 的 人 不 论 如 何 努 力 都 不 会 成 功, 相 反 地, 还 会 遇 到 无 尽 的 麻 烦 易 怒 会 抑 制 一 个 人 的 智 慧, 会 失 去 基 本 常 识 判 断 力 明 辨 能 力, 甚 至 是 从 过 去 经 验 中 获 得 的 知 识 生 气 与 爱 : 有 爱 的 地 方 就 不 会 有 愤 怒 如 果 博 爱, 那 么 仇 恨 和 愤 怒 就 没 有 在 内 心 生 根 发 芽 的 空 间 如 果 想 借 助 爱 来 征 服 愤 怒, 那 么 必 须 要 博 爱 有 了 爱, 你 就 可 以 自 由 沐 浴 在 爱 中, 注 意 不 到 别 人 的 缺 点 和 不 足 爱 有 超 凡 的 特 性, 它 依 存 于 奉 献 与 谅 解, 而 狭 隘 的 自 我 却 是 索 取 与 遗 忘 有 爱 的 地 方, 就 没 有 自 私 ; 有 自 私 的 地 方, 就 没 有 爱 的 存 在 健 康 与 生 气 : 生 气 是 健 康 的 另 一 个 大 敌 它 将 毒 药 注 入 人 的 血 液 里, 给 健 康 带 来 极 大 的 损 伤 宁 静 与 沉 着 : 你 必 须 要 有 良 好 的 心 态 去 面 对 欢 乐 与 悲 伤 痛 苦 与 荣 耀 你 必 须 有 能 力 来 自 由 掌 控, 保 持 平 静, 不 受 影 响, 不 管 发 生 任 何 事 情 如 果 不 被 真 我, 即 智 力 意 识 所 促 进, 那 么 它 们 都 是 静 止 的 宁 静 与 独 立 : 尽 管 表 面 存 在 着 许 多 差 异, 但 是 直 到 人 类 相 信 团 结 统 一, 宁 静 才 会 在 个 体 与 社 会 之 间 盛 行 开 来 宁 静 与 家 庭 : 究 竟 当 今 世 界 缺 乏 宁 静 和 平 的 原 因 是 什 么 呢? 那 是 因 为 生 活 中 人 们 的 思 想 言 论 和 行 为 缺 乏 和 谐 性 和 平 应 该 始 于 家 庭 当 家 庭 内 部 有 相 互 的 理 解 和 和 谐 时, 和 平 就 会 传 播 到 社 区, 以 至 整 个 国 家, 整 个 世 界 所 以 今 日 最 急 需 的 就 是 和 谐 统 一, 它 会 赋 予 生 活 幸 福 与 和 平 宁 静 与 内 在 : 尽 管 人 的 生 命 很 珍 贵, 但 是 人 的 生 活 还 不 如 动 物 因 为 动 物 们 不 会 为 嫉 妒 所 累, 也 不 会 为 所 拥 有 的 东 西 而 骄 傲, 它 们 没 有 银 行 余 额, 也 没 有 月 薪, 可 是 却 生 活 地 很 快 乐, 对 于 食 物 和 栖 息 地 感 到 满 意 随 着 人 们 知 识 水 平 和 能 力 的 提 高, 道 德 观 念 也 在 逐 渐 减 弱 人 类 必 须 找 寻 良 好 生 活 的 秘 密 如 果 一 个 人 没 有 平 和 的 心 态, 那 么 要 钱 和 职 位 又 有 什 么 用 呢 平 和 的 心 态 是 人 类 最 大 的 财 富, 要 获 得 内 心 的 宁 静, 就 必 须 要 抑 制 各 种 欲 望, 怀 着 一 种 奉 献 的 精 神 去 积 极 投 身 于 社 会 公 益 活 动 中 真 正 的 奉 献 是 去 帮 助 社 会 上 那 些 穷 苦 和 不 幸 的 人 们 宁 静 : 当 人 们 遵 从 道 德 规 范 思 考 说 话 和 行 动 的 时 候, 内 心 会 非 常 纯 净 从 而 获 得 内 在 的 平 静 知 识 就 是 力 量, 美 德 就 是 宁 静 宁 静 : 究 竟 是 愿 意 享 受 宁 静, 还 是 在 争 议 中 被 人 认 可 呢? 赢 得 应 得 的 待 遇? 拥 有 地 位 权 利 和 头 衔? 拥 有 财 物 和 人 际 关 系? 我 可 以 拥 有 它 们, 也 可 以 拥 有 平 和 的 心 态, 可 是 如 果 我 太 看 重 它 们 的 话, 永 远 都 不 会 感 到 快 乐 的 宁 静 与 心 灵 : 不 满 足 已 经 拥 有 的, 感 伤 还 未 得 到 的, 人 类 就 会 失 去 内 心 的 平 39

40 静 宁 静 与 心 灵 : 如 果 不 能 做 到 自 我 控 制, 就 无 法 得 到 片 刻 的 安 宁 若 想 过 幸 福 平 安 的 生 活, 必 须 锻 炼 控 制 自 己 的 情 绪 当 今, 人 们 失 去 了 内 心 的 宁 静 是 因 为 他 们 不 会 控 制 自 己 的 情 绪 宁 静 与 世 界 : 现 在 许 多 人 都 声 称 为 了 世 界 的 和 平 而 努 力 然 而, 这 些 连 自 己 都 无 法 做 到 内 心 宁 静 的 人, 又 怎 能 去 赢 得 整 个 世 界 的 和 平? 那 些 还 没 有 学 会 自 省 的 人 是 没 有 能 力 为 世 界 和 平 而 奋 斗 的 尽 管 表 面 存 在 着 许 多 差 异, 但 是 如 果 人 类 相 信 团 结 统 一, 宁 静 就 会 在 个 体 与 社 会 之 间 盛 行 开 来 统 一 与 爱 : 爱 是 万 物 最 重 要 的 部 分, 通 过 爱, 世 界 统 一 为 整 体 仇 恨 的 起 因 是 由 于 缺 乏 爱, 仇 恨 破 坏 了 人 类 的 本 性 虽 然 心 怀 仇 恨 很 难, 但 是 爱 一 个 人 却 很 容 易 爱 与 共 通 : 共 同 的 爱 维 持 着 生 命 爱 是 人 类 的 生 命 之 源, 高 尚 的 行 为 给 生 活 带 来 了 芬 芳 爱 : 真 正 的 人 生 会 带 来 宁 静 人 们 在 深 深 的 宁 静 中 体 验 爱, 爱 体 现 在 和 平 中, 有 爱 的 地 方, 就 没 有 伤 害 别 人 的 余 地 所 有 这 些 基 本 的 价 值 观 不 仅 仅 局 限 于 说 教, 而 是 需 要 在 行 动 中 得 到 体 现 爱 与 力 量 : 人 性 由 动 物 转 变 为 人 类 的 过 程, 爱 发 挥 了 一 种 强 大 的 力 量 早 期 人 们 心 怀 慈 爱, 尽 管 爱 天 生 是 软 弱 仁 慈 的, 在 某 些 情 况 下, 它 也 会 表 现 为 一 种 非 常 严 格 的 形 式 正 是 因 为 爱 的 缘 故, 人 们 有 时 侯 会 用 惩 罚 的 手 段 严 厉 的 词 语 和 惩 罚 常 常 与 爱 相 关 当 下 雨 的 时 候, 它 就 是 一 滴 雨 水, 但 是 大 雨 有 时 会 夹 杂 着 冰 雹, 冰 雹 非 常 坚 硬, 但 是 在 浓 缩 的 情 况 下 它 只 是 水 同 样 的, 慈 爱 与 惩 罚 只 不 过 是 爱 的 不 同 表 达 方 式 而 已 爱 与 真 理 : 爱 和 真 理 不 是 由 老 师 教 或 是 直 接 从 书 本 上 学 的 它 们 或 许 在 书 本 上 出 现 过, 但 是 你 不 会 体 验 到 它 的 芳 香 只 有 在 生 活 中 去 体 验, 才 可 以 获 得 我 们 应 该 尽 力 去 爱 万 物, 如 果 我 们 得 到 了 上 苍 的 爱, 我 们 也 必 须 去 爱 一 切 爱 所 有 的 人, 为 所 有 的 人 服 务 如 果 憎 恨 别 人, 毫 无 根 据 地 吹 毛 求 疵, 嫉 妒 身 边 的 每 个 人, 那 么 如 何 去 拥 有 宁 静? 只 有 当 水 箱 里 储 满 了 水, 才 能 够 从 水 龙 头 里 接 到 水, 如 果 连 水 箱 都 干 涸 了, 试 问 如 何 从 龙 头 里 接 到 水? 如 果 将 心 灵 的 水 箱 注 满 爱, 你 将 会 发 现 : 我 爱 人 人, 人 人 爱 我 爱 : 爱 是 本 性 但 是 由 于 现 代 人 太 过 专 注 于 外 部 世 界 的 条 件, 往 往 疏 于 发 现 自 己 的 本 性 如 果 一 个 人 不 了 解 真 正 的 自 我, 那 么 了 解 了 外 部 世 界 还 有 什 么 用? 爱 是 自 我 发 掘 的 基 础, 爱 是 财 富, 爱 是 明 证 理 解 : 总 是 设 身 处 地 为 他 人 着 想, 那 样 做 出 的 判 断 就 不 会 是 错 的 了 爱 与 服 务 : 爱 在 为 他 人 的 服 务 中 孕 育, 在 为 他 人 的 服 务 中 成 长 爱 与 服 务 : 爱 是 人 类 天 生 具 有 的, 但 是 它 像 一 粒 种 子, 需 要 肥 料 和 水 的 浇 灌 人 的 爱 需 要 在 奉 献 中 催 生, 爱 是 神 圣 的 它 好 像 花 蜜 一 样, 舔 尝 过 爱 的 不 朽 甘 甜 的 人 不 会 再 奢 望 世 界 上 的 其 他 东 西 生 命 是 爱 不 断 体 现 的 过 程, 但 是 今 时 今 日, 爱 表 现 为 一 种 非 常 狭 隘 的 自 私 自 利 它 需 要 在 为 社 会 的 服 务 当 中 体 现 出 来, 只 有 去 爱 别 人, 才 能 分 享 到 别 人 的 爱 所 以, 爱 是 一 种 相 互 的 不 断 拓 展 延 伸 的 体 验 爱 与 服 务 : 去 爱 更 多 的 人, 让 爱 变 得 更 热 烈, 将 爱 化 为 对 社 会 的 服 务 爱 与 纯 净 : 当 人 际 关 系 表 现 为 单 纯 的 心 与 心 爱 与 爱 的 交 流 的 时 候, 人 类 的 纯 洁 才 突 显 爱 是 三 角 形 的, 有 三 条 腿, 爱 不 需 要 任 何 回 报, 当 一 个 人 希 望 得 到 回 报 而 付 出 自 己 的 爱 的 时 候, 畏 惧 会 突 然 降 临 不 图 任 何 回 报, 全 心 付 出 的 人 不 会 感 到 任 何 恐 慌 爱 是 奉 献, 而 非 索 取 这 样 的 爱 完 全 不 会 感 到 害 怕 对 于 真 爱 来 说, 爱 是 一 种 报 答 这 是 真 爱 的 基 本 特 征, 如 今 的 爱 总 是 建 立 在 期 望 利 益 回 报 40

41 的 基 础 之 上, 它 被 恐 惧 与 焦 虑 所 充 斥 着 这 样 爱 才 有 动 力 当 爱 建 立 在 期 望 转 瞬 即 逝 的 东 西 之 上, 生 活 就 变 得 很 脆 弱 爱 是 一 种 对 自 己 的 报 答 爱 : 爱 的 武 器 会 击 败 任 何 对 手 爱 会 产 生 爱, 会 得 到 反 馈, 爱 就 像 有 反 应 一 样, 呼 喊 : 爱, 来 自 其 他 人 心 灵 的 回 音 也 将 是 爱 爱 : 给 大 家 带 来 欢 乐, 用 爱 来 开 始 一 天 的 生 活, 用 爱 来 度 过 一 天 的 生 活, 用 爱 来 填 满 一 天 的 生 活, 再 用 爱 来 结 束 一 天 的 生 活 爱 : 当 在 内 心 培 养 爱 的 时 候, 它 会 驱 走 愤 怒 和 恶 意 的 种 子, 开 出 宁 静 与 和 平 的 花 朵 我 教 的 是 爱, 传 递 的 是 爱, 行 动 是 爱, 生 活 的 方 式 也 是 爱, 在 人 类 可 以 掌 控 的 东 西 之 中, 只 有 爱 才 是 最 珍 贵 的 爱 : 如 果 渴 望 快 乐 和 宁 静, 就 必 须 要 付 出 爱 只 有 通 过 爱, 才 能 寻 找 到 真 正 的 幸 福, 只 有 通 过 爱, 你 才 能 找 到 内 在 的 平 静 因 此, 彰 显 你 的 爱, 生 活 在 爱 之 中, 爱 因 为 付 出 与 谅 解 才 存 在 自 私 自 利 : 倘 若 要 克 服 自 私 自 利 的 思 想, 一 定 要 注 意 发 展 个 人 公 正 无 私 的 观 念 自 私 自 利 只 会 给 人 带 来 骄 傲 贪 婪 和 仇 恨 自 私 自 利 : 如 今, 我 们 经 常 在 周 围 看 到 那 些 在 不 经 意 间 滋 生 的 自 私 自 利 这 种 邪 恶 的 东 西 根 深 蒂 固 地 在 一 代 代 人 中 生 根 发 芽 我 们 必 须 要 连 根 拔 除 它 真 正 和 平 的 保 障 来 自 于 自 我 克 制 和 自 我 牺 牲, 乐 于 奉 献 自 我 克 制 将 使 人 远 离 恐 惧 倘 若 有 太 多 的 欲 望, 恐 惧 和 不 安 将 和 我 们 如 影 随 形 其 实 快 乐 源 于 自 我 牺 牲, 暂 时 的 痛 苦 最 终 会 换 来 美 好 的 愉 悦 自 私 自 利 : 人 们 变 得 越 来 越 以 自 我 为 中 心, 也 越 来 越 自 私 了 当 代 的 人 们 如 何 从 社 会 中 得 到 幸 福, 再 回 报 于 社 会 呢? 完 全 沉 浸 在 自 私 自 利 中 的 人 们 是 不 会 对 别 人 的 利 益 感 兴 趣 的 他 们 每 走 出 的 一 步 都 与 自 己 的 个 人 利 益 紧 密 相 连 因 此, 无 论 看 到 什 么, 说 什 么 或 者 做 什 么, 都 是 以 个 人 利 益 为 前 提 的 这 种 自 私 自 利 的 应 该 被 彻 底 灭 绝 才 是 啊! 自 私 自 利 : 一 旦 被 自 私 自 利 的 阴 影 所 笼 罩, 家 人 朋 友 包 括 你 自 己 随 时 都 会 陷 入 一 种 悲 伤 难 过 的 境 地 中 所 以, 必 须 要 改 变 这 种 时 时 以 我 为 中 心 的 观 念, 把 它 变 为 以 我 们 为 中 心 这 样, 我 们 才 能 逐 步 转 变 自 私 自 利 为 大 公 无 私 自 私 自 利 ---- 狂 妄 : 人 们 谈 别 人 的 坏 话, 总 是 怨 天 尤 人, 忿 忿 不 平 喜 欢 吹 嘘 小 小 的 成 绩, 言 行 不 一 这 样 的 行 为 举 止 是 属 于 典 型 的 非 人 道 的 那 种 而 我 们 需 要 的 是 言 行 思 想 都 一 致 的 人 自 私 自 利 狂 妄 : 人 们 必 须 摒 弃 自 私 和 狂 妄 这 两 种 不 好 的 念 头 但 这 还 不 够, 还 需 要 通 过 吸 收 爱 宽 容 同 情 等 力 量 来 净 化 自 己 的 思 想 自 私 自 利 : 当 今 的 人 们 一 天 到 晚 只 考 虑 去 追 求 自 私 自 利 的 东 西 而 当 今 世 界 的 各 种 冲 突 也 就 是 源 于 人 们 的 自 私 自 利 认 为 自 己 的 利 益 是 至 高 无 上 的 但 是, 古 话 说 得 好 : 欲 望 太 多, 一 事 无 成 必 须 要 控 制 自 私 自 利 的 想 法 空 虚 : 空 虚 会 令 人 对 自 己 的 美 貌 力 量 年 轻 不 再 感 到 骄 傲 尽 管 还 能 感 觉 到 自 己 的 年 轻 和 力 量, 但 空 虚 会 让 人 很 快 地 衰 老 下 去 原 本 年 纪 轻 轻 的, 但 过 早 的 皱 纹 弯 曲 的 背 脊 昏 花 的 眼 睛 会 让 人 感 到 自 己 的 年 轻 是 一 个 笑 话 是 什 么 造 成 了 这 种 现 象? 万 物 都 是 能 被 改 变 和 消 磨 掉 的 万 物 在 世 界 上 存 在 的 时 间 都 是 很 短 暂 的, 没 有 什 么 永 生 的 东 西 只 有 纯 洁 是 永 恒 的 纯 洁 是 一 个 人 最 本 质 的 东 西, 但 是 如 果 人 们 喜 欢 那 种 污 浊 的 生 活, 那 么 就 会 很 快 地 耗 尽 自 己 大 公 无 私 : 这 是 一 种 自 我 拯 救 的 个 人 利 益 只 有 以 别 人 的 幸 福 为 自 己 的 幸 福, 才 是 一 个 真 正 无 私 的 人 大 公 无 私 : 树 木 拥 有 如 此 神 圣 的 情 感 总 是 为 别 人 奉 献 出 甜 美 的 果 实 ; 河 流 从 不 消 耗 自 己 所 承 载 的 水 流, 而 是 把 它 们 全 部 给 予 那 些 需 要 水 的 生 物, 为 世 界 做 41

42 出 贡 献 尽 管 自 己 已 经 鞠 躬 尽 瘁, 母 牛 还 是 把 牛 奶 献 给 了 人 类 然 而, 人 们 忘 记 了 自 己 受 惠 于 他 人, 还 一 味 地 沉 浸 在 狭 隘 的 自 私 自 利 中, 以 自 我 为 中 心 至 今 人 们 还 生 存 在 世 界 上, 是 源 于 有 成 千 上 万 的 生 物 在 默 默 地 为 他 们 做 出 奉 献, 如 树 木 河 流 母 牛 自 然 : 树 木 给 人 们 带 来 阴 凉 时, 并 未 曾 考 虑 过 人 的 贵 贱 高 低, 总 是 一 视 同 仁 植 物 教 会 我 们 不 要 过 于 关 心 自 己, 小 鸟 教 会 我 们 不 要 太 过 于 在 乎 明 天 的 拥 有, 因 为 今 天 的 食 物 已 经 足 够 了 母 亲 大 自 然 告 诫 人 类 不 要 对 自 己 以 及 自 己 所 拥 有 的 一 切 有 太 多 的 贪 念 自 然 : 宇 宙 中 的 自 然 法 则 无 论 何 时 何 地 都 在 起 作 用 比 如 : 如 果 不 小 心 滑 了 一 下, 就 可 能 跌 倒 ; 如 果 石 头 被 扔 到 天 上, 因 为 重 力 的 作 用, 它 还 是 会 掉 到 地 上 无 论 是 百 万 富 翁 还 是 乞 丐, 只 要 脚 下 打 滑 就 会 摔 倒 这 就 是 自 然 法 则, 无 论 是 谁 非 暴 力 - 生 气 : 以 牙 还 牙, 以 暴 制 暴 是 不 能 解 决 问 题 的 要 控 制 发 怒, 只 有 忍 ;, 要 征 服 残 暴, 只 有 非 暴 力 非 暴 力 : 暴 力, 残 忍 只 能 够 被 非 暴 力 所 征 服 非 暴 力 : 非 暴 力 并 非 常 人 所 理 解 的 不 要 去 伤 害 他 人 它 意 味 着 不 要 用 思 想 行 为 言 语 去 伤 害 他 人 这 是 人 类 最 重 要 的 品 质 之 一 只 有 人 们 发 展 了 自 己 的 非 暴 力 行 为, 才 能 更 好 地 实 践 真 理 非 暴 力 : 非 暴 力 意 味 着 不 要 用 言 行 思 想 去 伤 害 其 他 人 倘 若 心 怀 自 私 自 利, 就 不 会 有 非 暴 力 的 可 贵 美 德 所 有 的 罪 恶 都 源 于 我, 我 的 意 义 太 多 要 培 养 非 暴 力 的 美 德, 只 能 用 纯 净 的 思 想 言 行 去 实 现 非 暴 力 : 蜜 蜂 吸 食 花 蜜, 给 人 类 带 来 蜂 蜜 ; 蚊 子 吸 食 血 液, 给 人 类 带 来 瘟 疫 非 暴 力 : 给 别 人 帮 助, 不 要 伤 害 他 人 假 如 能 帮 助 别 人, 就 向 他 们 伸 出 援 手 非 暴 力 : 非 暴 力 的 含 义 就 是 不 要 用 言 语 行 为 思 想 去 伤 害 他 人 非 暴 力 : 纵 然 利 斧 劈 在 身 上, 檀 香 依 旧 散 播 着 它 的 芬 芳 非 暴 力 : 在 商 业 社 会 和 工 业 管 理 的 各 种 复 杂 关 系 中, 非 暴 力 具 有 更 加 广 泛 的 社 会 意 义, 并 不 只 是 指 不 要 对 他 人 造 成 伤 害 保 护 河 流 和 大 气 不 受 污 染 是 实 现 非 暴 力 美 德 的 一 种 途 径 在 保 护 大 自 然 的 过 程 中, 管 理 者 可 以 做 出 许 多 有 意 义 和 有 价 值 的 事 情 非 暴 力 : 当 爱 照 亮 思 想 时, 真 理 也 就 被 揭 示 出 来 了 当 爱 促 进 行 为, 正 义 便 被 显 示 出 来 了 ; 当 爱 充 满 情 感, 情 感 会 变 得 平 静 而 产 生 和 平 当 生 气 嫉 妒 贪 婪 和 仇 恨 被 驱 逐 时, 爱 将 会 和 非 暴 力 一 起 掌 控 世 界 这 也 就 是 人 们 所 说 的 : 老 吾 老, 以 及 人 之 老, 幼 吾 幼, 以 及 人 之 幼 幸 福 : 假 如 想 拥 有 长 久 的 幸 福, 就 需 要 拥 有 纯 净 的 思 想 并 保 持 愉 悦 美 好 的 心 情 通 过 美 好 的 言 行 和 思 想, 心 灵 会 变 得 很 纯 洁 在 生 命 的 长 河 中, 身 心 将 变 得 生 机 勃 勃, 无 比 健 康 拥 有 一 个 美 好 的 心 灵, 生 命 旅 程 也 会 变 得 更 有 意 义 心 灵 因 为 有 良 师 益 友, 正 义 善 行 的 陪 伴 而 变 得 更 加 美 好 幸 福 : 过 去 无 法 追 回, 但 将 来 充 满 了 希 望 幸 福 会 在 未 来 到 来, 但 你 现 在 也 生 活 在 幸 福 中 幸 福 : 幸 福 的 秘 密 不 仅 在 于 做 自 己 喜 欢 的 事 情, 更 在 于 做 哪 些 自 己 不 得 不 做 的 事 情 幸 福 : 一 个 人 做 了 善 事, 幸 福 肯 定 会 降 临 身 边 幸 福 : 幸 福 源 自 人 的 内 心 而 非 外 在 的 世 界 自 信 : 自 信 会 让 你 感 到 自 足 一 旦 感 到 自 足, 就 能 够 自 我 牺 牲, 从 而 达 到 自 我 实 现 的 境 界 所 以 自 我 实 现 最 终 还 是 得 依 靠 自 信 相 信 : 白 鹅 不 用 洗 澡 也 能 保 持 羽 毛 的 洁 白, 保 持 自 我 的 本 色, 不 需 要 做 任 何 42

43 事 情 自 我 控 制 : 除 了 思 想 之 外, 还 有 其 他 五 种 感 官 和 五 种 行 动 机 制 一 旦 感 官 被 控 制 了, 它 们 就 能 很 好 地 控 制 行 动 机 制 自 我 控 制 可 以 使 人 们 成 为 心 灵 感 官 及 行 动 机 制 的 主 人, 而 非 它 们 的 奴 隶 如 果 人 类 展 现 出 动 物 的 一 面, 那 是 一 种 历 史 的 倒 退 因 此, 自 我 控 制 要 求 人 们 能 在 正 义 和 错 误, 善 行 与 罪 恶 短 暂 和 永 恒 中 做 出 判 断 在 大 千 世 界 中, 人 们 应 该 明 白 自 己 需 要 什 么, 能 得 到 什 么 当 满 足 于 自 己 的 拥 有 时, 就 能 感 到 幸 福 当 拥 有 更 多 的 欲 望 时, 也 会 得 到 更 多 的 失 望 和 难 过 自 我 控 制 是 通 向 幸 福 的 通 道 今 天 的 年 轻 人 拥 有 很 多 美 好 的 东 西, 但 随 着 年 轻 人 说 脏 话 做 坏 事, 不 良 的 生 活 方 式 已 经 滋 生 学 生 们 应 该 注 意 不 要 沾 染 这 些 坏 习 气 只 要 能 让 自 我 控 制 明 辨 力 满 足 精 神 愉 悦 等 通 往 幸 福 的 大 门 保 持 通 畅, 幸 福 就 会 来 到 无 边 的 欲 望 : 人 们 总 是 想 方 设 法 地 来 提 高 社 会 地 位 或 者 改 善 生 活 条 件 倘 若 成 功 了 一 次, 又 想 着 再 次 成 功, 长 此 以 往, 永 不 会 满 足 但 是, 什 么 才 是 真 正 能 验 证 人 类 成 功 的 试 金 石 呢? 人 的 一 生 总 是 与 成 败 得 失 高 低 起 伏 打 交 道 人 必 须 要 面 对 这 些, 并 不 断 地 体 会 着 这 些 成 败 得 失 所 带 来 的 感 受 只 有 坚 强 的 人 才 能 够 征 服 这 些 人 生 挑 战 人 的 一 生 为 什 么 会 有 这 些 兴 衰 成 败 呢? 因 为 人 都 有 欲 望 毫 无 疑 问, 人 的 欲 望 是 不 可 避 免 的 例 如, 一 个 人 总 有 自 己 追 求 的 理 想 有 的 人 的 理 想 是 为 了 寻 求 学 习 出 色 和 得 到 一 份 不 错 的 工 作 ; 有 的 人 是 为 了 好 的 名 声 和 幸 福 的 家 庭 这 些 理 想 欲 望 本 身 都 没 有 错 但 是, 我 们 也 看 见 了 那 不 断 增 长 的 欲 望 结 果, 导 致 人 们 可 能 为 满 足 欲 望 而 不 择 手 段, 步 入 歧 途 所 以, 每 一 种 欲 望 都 应 该 被 限 制 不 要 太 过 于 追 求 地 位 和 权 力 古 话 说 得 好 : 没 有 约 束, 就 没 有 伟 大 不 会 控 制 欲 望 的 人 容 易 误 入 歧 途 抑 制 欲 望 : 不 要 为 了 暂 时 的 愉 悦 而 去 浪 费 宝 贵 的 时 间 和 生 命, 去 抑 制 自 己 的 欲 望 吧! 欲 望 教 育 : 孩 子 出 生 的 时 候, 没 有 任 何 欲 望 慢 慢 长 大, 欲 望 也 随 之 堆 积 不 过, 这 些 欲 望 都 应 该 被 限 制 在 生 命 的 长 河 中, 心 理 上 所 背 负 的 东 西 越 少, 越 能 体 会 到 幸 福 的 感 觉 真 正 的 公 民 有 一 个 典 型 的 特 征, 即 减 少 自 己 的 欲 望 教 育 可 以 引 领 人 们 去 约 束 自 己 的 欲 望 欲 望 社 会 : 当 今, 人 们 在 做 事 情 时, 总 是 想 着 要 从 社 会 中 得 到 什 么, 而 不 是 能 对 社 会 做 出 什 么 样 的 贡 献 这 不 是 一 种 积 极 的 社 会 生 存 态 度 每 一 个 人 都 应 当 这 样 问 问 自 己 : 社 会 能 从 我 这 里 得 到 什 么? 社 会 能 从 我 这 儿 受 益 吗? 在 这 种 高 尚 的 情 操 的 指 引 下, 人 们 才 会 做 出 良 好 的 行 为 过 度 的 欲 望 很 难 使 一 个 人 的 心 胸 宽 广 减 少 欲 望 : 对 客 观 世 界 中 的 物 质 的 追 求, 会 给 人 带 来 无 休 止 的 痛 苦 太 多 的 欲 望 会 把 人 卷 入 水 底 欲 望 很 少 的 人 会 在 水 面 上 自 由 远 航 43

44 附 2: 课 程 教 学 设 计 示 例 1. 价 值 教 育 - 诚 实 守 信 服 务 他 人 查 表 法 求 积 执 教 : 曲 仁 县 第 三 小 学 刘 俊 强 教 学 内 容 : P.10, 例 8 教 学 目 标 : 1. 学 会 查 表 法 求 积, 提 高 计 算 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 2. 培 养 诚 实 守 信, 服 务 他 人 的 价 值 教 育 观 教 学 重 点 : 1. 找 出 表 内 相 应 的 数 扩 大 缩 小 10 倍 100 倍 2. 渗 透 提 供 服 务 的 价 值 教 育 和 诚 实 教 育 难 点 : 不 足 整 数 的 数 量 采 取 相 加 求 总 数 的 办 法 教 法 : 教 具 : 表 演 法 讨 论 法 计 数 器 投 影 机 录 音 机 纸 片 教 学 过 程 : 一 静 思 播 放 音 乐 教 师 描 述, 学 生 想 象 宁 静 的 价 值 观 周 未 到 了, 大 家 想 去 逛 商 场 吗? 现 在 我 们 走 进 超 级 商 场 购 买 东 西 商 场 真 大 啊? 我 们 一 边 听 音 乐, 一 边 逛 商 场 里 面 有 衣 服 有 玩 具 有 创 设 提 供 服 食 品 学 习 用 具 商 品 琳 琅 满 目, 真 是 令 人 目 不 暇 接 售 货 员 阿 姨 务 的 情 景, 教 彬 彬 有 礼, 热 情 地 向 我 们 打 招 呼 : 小 朋 友, 你 们 好! 欢 迎 光 临! 祝 你 们 学 内 容 与 价 值 观 暇 日 快 乐! 渗 透, 自 然 引 入 达 到 心 平 和 的 目 售 货 员 阿 姨 这 幺 有 礼 貌, 真 有 服 务 精 神, 我 们 喜 欢 吗? 应 学 习 她 这 种 的 服 务 精 神 吗? 二 游 戏 : 摘 幸 运 星 在 游 戏 中 复 习 培 让 学 生 写 出 5 个 7 或 5 的 倍 数, 按 教 师 读 的 答 案 进 行 勾 划, 谁 先 划 完 养 学 生 不 说 谎 就 是 幸 运 者 话, 诚 实 的 ( 纸 片 出 示 ) 口 算 : 复 习 扩 大 缩 小 的 规 律 ) 价 值 观 0.3 x 10 = x 10 = x 10 = 21 44

45 4.5 x 10 = x 100 = x 100 = x 100 = x 100 = x 100 = x 100 = x 1000 = x 1000 = 10 幸 运 的 激 励 增 强 x 1000 = x 1000 = = 40 学 习 的 信 心 = = = = 20 教 师 检 查 幸 运 者 的 答 案, 表 扬 诚 实 的 学 生 三 角 色 表 演 : 做 名 优 质 服 务 员 非 暴 力 - 服 务 1. 出 示 例 8 ( 投 影 ) 精 神, 公 民 职 8 一 种 面 粉 售 价 是 每 千 克 2.14 元 责, 礼 貌 待 客, 数 量 文 明 经 商 ( 千 克 ) 总 价 ( 元 ) 填 表 ( 用 计 数 器 计 算 ) 质 疑 发 问 精 3.. 质 疑 : 为 什 幺 没 有 10 千 克 面 粉 的 售 价? 神 4. 让 学 生 小 结 : 教 给 查 表 求 积 的 方 法 教 师 强 调 整 十 百 的 查 法 5. 表 演 : 商 场 购 物 三 位 学 生 扮 演 顾 客 三 位 学 生 扮 演 售 货 员 要 求 : 在 态 度 仪 表 礼 貌 xx 中 表 现 出 诚 实 守 信, 服 务 他 人 的 精 神 内 容 : 分 别 购 买 50 千 克 80 千 克 27 千 克 面 粉 四 合 作 学 习 非 暴 力 - 合 作 小 组 内 表 演, 巩 固 练 习 精 神 1. 出 示 表 格 数 量 ( 米 ) 总 价 3.6 ( 元 ) 2. 用 计 算 器 填 表 数 据 45

46 3. 小 组 内 分 角 色 表 演 ( 顾 客 和 售 货 员 ) 1 一 顾 客 买 27 米, 总 价 元 2 一 顾 客 买 米, 总 价 元 3 一 顾 客 买 62.5 米, 总 价 元 通 过 xx 实 践 提 五 交 流 xx 调 查 情 况 高 生 活 自 主 性, 1. 同 桌 互 相 交 流 xx 调 查 结 果 发 挥 创 造 性 2. 教 师 抽 样 展 示 六 总 结 价 值 观 : 诚 实 守 信 服 务 他 人 七 作 业 课 外 作 业 培 养 理 财 能 力 1. 完 成 p.12, 算 一 算, 今 年, 父 母 在 你 身 上 一 花 费 了 多 少 金 钱? 2. 告 别 一 次 性 筷 子 执 教 : 曲 江 县 实 验 小 学 胡 石 洪 教 学 内 容 : 六 年 级 学 生 学 习 了 统 计 图 表 之 后 自 行 设 计, 运 用 统 计 图 表 教 学 目 标 : 1. 通 过 综 合 运 用 统 计 的 初 步 知 识, 进 一 步 增 加 统 计 初 步 知 识 的 理 解 和 掌 握 ; 2. 提 高 搜 集 处 理 信 息 合 作 交 往 以 及 解 决 问 题 的 能 力 ; 3. 通 过 了 解 国 情, 增 强 对 社 会 和 环 境 的 责 任 感 以 及 爱 国 热 情 教 学 资 源 : 1. 互 联 网 2. 一 次 性 筷 子 的 生 产 车 间 和 过 程 的 照 片 ; 高 清 晰 世 界 森 林 分 布 卫 星 照 片 3. 报 纸 等 文 字 资 料 多 则 教 学 时 间 : 四 周, 每 周 五 安 排 一 节 课 交 流, 主 要 用 周 末 活 动 教 学 过 程 : 1. 配 乐 朗 诵 静 坐 : 结 合 优 美 动 听 的 音 乐 朗 诵 一 段 描 写 大 自 然 优 美 景 色 的 文 章 ( 让 学 生 心 境 平 和 修 养 生 息 ) 2. 介 绍 范 例 : 高 中 学 生 和 数 学 家 们 一 起 研 究 发 展 公 共 交 通, 限 制 小 汽 车 使 用 的 问 题 他 们 有 的 通 过 实 验 获 取 数 据, 有 的 通 过 收 集 存 在 的 数 据, 然 后 处 理 信 息, 用 数 学 的 方 法 说 明 了 坐 公 共 汽 车 比 坐 小 汽 车 节 约 能 源, 主 张 限 制 小 汽 车 消 费, 发 展 公 共 汽 车 事 业, 倡 议 坐 公 共 汽 车 教 师 介 绍 了 他 们 的 研 究 方 法 研 究 步 骤 和 研 究 结 果 汇 报 方 式 等, 讨 论 这 种 学 习 形 式 对 学 生 的 作 用 ( 目 的 是 让 学 生 产 生 参 与 数 学 实 践 的 欲 望 和 借 鉴 他 人 的 经 验 和 方 法 ) (1) 确 定 专 题 46

47 看 一 个 录 象 片, 观 看 筷 子 的 生 产 过 程, 从 伐 木 到 成 品 直 至 废 弃 的 全 过 程 ; 给 学 生 展 示 世 界 森 林 分 布 卫 星 图 片 ( 中 国 的 森 林 覆 盖 相 对 很 少 ); 读 几 则 消 息, 其 一 是 中 国 的 森 林 资 源 匮 乏 的 报 道 ; 其 二 是 日 本 禁 止 生 产 一 次 性 筷 子, 一 次 性 筷 子 主 要 由 中 国 进 口 教 师 让 同 学 们 讨 论, 有 什 么 感 想 和 打 算 学 生 讨 论 后 提 出 自 己 的 想 法 : 一 次 性 筷 子 虽 然 使 用 起 来 很 方 便, 但 浪 费 资 源 通 过 数 字 引 起 人 们 的 重 视 最 后 形 成 决 议 : 我 们 的 同 学 是 中 国 的 明 天, 我 们 已 经 学 会 了 一 些 数 学 知 识, 掌 握 了 一 些 本 领, 有 责 任 有 能 力 向 同 学 们 家 长 们 以 及 政 府 提 出 我 们 的 主 张 运 用 数 学 的 手 段 让 社 会 了 解 不 使 用 一 次 性 筷 子 的 必 要 性 ( 让 学 生 通 过 观 察 对 比 讨 论, 形 成 自 己 的 想 法, 并 增 强 他 们 的 环 保 意 识 和 社 会 责 任 感 ) (2) 形 成 小 组 教 师 : 这 是 一 个 艰 巨 的 任 务, 需 要 分 组 长 期 合 作 老 师 已 经 根 据 你 们 的 居 住 条 件 等 情 况, 分 成 6 人 一 个 小 组, 请 同 学 们 分 组 行 动, 共 同 完 成 任 务 具 体 你 们 想 怎 么 做, 小 组 内 商 量, 老 师 不 做 要 求 时 间 是 四 个 星 期 天, 中 间 我 们 可 以 相 互 自 由 交 流 ( 提 高 学 生 的 交 往 能 力, 培 养 他 们 的 团 队 精 神 和 灵 活 处 事 的 能 力 ) (3) 制 订 计 划 教 师 : 我 们 也 应 该 有 个 计 划, 现 在 分 组 讨 论 一 下, 这 个 计 划 该 怎 样 做 比 如 想 做 什 么, 怎 么 做, 谁 做 等 等 学 生 和 老 师 共 同 讨 论 结 果 : 起 码 应 该 先 确 定 目 标, 最 终 应 该 完 成 一 份 报 告 一 份 简 报 一 份 手 抄 报 一 个 专 栏 电 子 简 报 或 者 其 它 不 管 是 什 么 形 式, 都 应 该 包 括 这 些 内 容 : 中 国 森 林 资 源 现 状 ; 中 国 每 天 一 次 性 筷 子 的 消 耗 量 估 计 ( 或 者 调 查 ); 中 国 一 年 筷 子 的 消 耗 量 估 计 ( 或 者 调 查 ); 中 国 一 年 用 于 筷 子 木 材 量 估 计 ( 或 者 调 查 ); 供 应 中 国 一 年 筷 子 所 需 要 砍 伐 树 木 的 数 量 ; 林 地 亩 数 的 估 计 ( 或 者 调 查 ); 中 国 人 不 使 用 筷 子 后 给 中 国 环 境 的 影 响 ( 比 如, 减 少 水 土 流 失 防 风 沙 降 温 提 供 氧 气 等 ); 还 可 以 是 筷 子 的 历 史 和 文 化, 不 使 用 对 餐 饮 业 的 影 响 调 查 等 等 这 些 内 容 的 来 源 : 报 纸 杂 志 百 科 全 书 电 视 互 联 网 统 计 局 林 业 局 环 保 局 还 要 有 具 体 方 法 和 工 作 程 序 的 设 计, 组 内 还 要 有 详 细 的 分 工 和 时 间 安 排, 还 要 有 寻 求 帮 助 的 途 径, 活 动 费 用 的 来 源 等 等 教 师 : 回 家 后, 同 学 们 可 以 分 小 组 将 自 己 的 计 划 拟 出 来, 两 天 后 安 排 时 间 交 流 一 下 ( 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能, 提 高 他 们 获 取 分 析 处 理 信 息 的 能 力 ) 1. 交 流 计 划 教 师 : 各 小 组 已 经 确 定 了 自 己 要 作 出 一 个 什 么 样 的 东 西, 说 一 说 你 们 的 计 划 大 家 可 以 提 提 建 议 问 题 想 法 各 小 组 分 别 上 讲 台 汇 报, 其 它 组 的 同 学 问 一 些 细 节 问 题 比 如, 用 什 么 做, 怎 么 做, 怎 么 美 化, 到 哪 儿 找 需 要 的 数 据, 那 么 大 的 数 据 怎 么 计 算 等 等 其 它 小 组 也 做 交 流, 情 况 类 似 ( 让 学 生 了 解 差 异, 学 会 博 采 众 长, 并 在 交 流 中 取 长 补 短 ) 2. 实 施 研 究 学 生 分 组 活 动, 构 成 各 自 小 组 任 务 的 组 件 如, 单 个 的 图 表, 单 个 的 图 片 等 组 与 组 之 间 交 流 充 分 争 取 家 长 参 与 研 究 ( 提 高 学 生 的 组 织 协 调 能 力 和 自 主 学 习 能 力 ) 3. 完 成 作 业 47

48 各 小 组 按 计 划 完 成 作 业, 教 师 巡 视 指 导, 并 挑 出 一 组 好 的 组 织 一 次 交 流, 其 它 组 的 同 学 提 出 修 改 意 见 ( 提 高 学 生 相 互 沟 通 和 相 互 学 习 的 能 力 ) 4. 成 果 交 流 第 四 周, 各 组 成 果 交 流 用 展 览 的 方 式, 各 组 展 示 介 绍 自 己 精 心 制 作 的 成 果, 学 生 巡 回 参 观, 评 价 教 师 作 简 短 的 鼓 励 性 总 结, 并 建 议 同 学 们 将 展 板 在 公 共 场 所 展 出 ( 这 是 一 个 数 学 实 践 活 动, 意 在 培 养 学 生 自 主 学 习 好 思 维 能 力, 其 内 容 是 环 保 和 社 会 责 任 等 学 科 以 外 的 课 程 让 学 生 自 己 去 计 划 调 整 体 验 思 考, 表 现 地 学 习, 充 分 发 挥 学 生 的 个 性 和 自 主 精 神 ) 48

49 三 从 陈 白 沙 静 中 养 出 端 倪 论 静 思 的 情 感 与 价 值 教 育 意 义 吴 风 平 香 港 大 学 教 育 学 院 黄 甫 全 华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 Margaret Taplin 国 际 价 值 教 育 中 心 ( 一 ) 陈 白 沙 先 生 静 中 养 出 端 倪 明 代 的 大 儒 白 沙 先 生 是 江 门 学 派 创 始 人, 亦 是 明 代 中 后 期 一 名 卓 越 的 理 学 家 他 主 张 打 破 传 统 思 想 束 缚, 主 张 学 贵 知 疑, 学 贵 自 省, 用 虚 静 明 澄 的 心 灵 去 认 识 真 理, 即 所 谓 静 中 养 出 端 倪 陈 白 沙 先 生 是 着 名 的 教 育 家 他 对 教 育 的 看 法 是 读 书 求 学 做 人 寻 真 这 其 实 是 新 儒 学 教 育 的 基 本 观 念 他 主 张 : 先 静 思 读 书 ; 多 自 学, 少 灌 输 ; 勤 思 考, 取 精 义 ; 贵 疑 问, 鄙 背 书 ; 求 自 得, 弃 考 试 ; 靠 自 觉, 悟 真 知 这 些 教 学 的 理 念 都 是 针 对 当 时 传 统 思 想 的 束 缚, 只 拘 泥 于 字 词 或 古 人 篇 章 的 一 般 意 思, 缺 乏 个 人 深 切 的 理 解, 读 书 求 学 做 人 寻 真, 是 为 互 不 相 关 的 两 回 事 白 沙 先 生 提 出 了 以 上 革 命 性 的 建 议, 有 其 独 到 的 见 解 这 样 的 教 学 方 法, 对 学 生 来 说 是 积 极 思 考, 深 切 体 会 书 本 背 后 的 深 层 意 义 他 曾 指 出 : 天 下 风 俗 恶 美 存 乎 人, 人 之 贤 否 存 乎 教, 自 古 有 国 家 者, 未 始 不 以 兴 学 育 才 为 务 他 重 视 对 学 生 进 行 思 想 教 育, 提 出 为 学 四 要 : 心 地 要 宽 平, 时 见 要 超 卓, 规 模 要 远 阔, 践 履 要 笃 实 又 提 倡 学 贵 知 疑, 不 可 亦 步 亦 趋 ; 如 果 死 读 书, 六 经 皆 是 糟 粕 这 些 教 育 思 想 和 经 验, 至 今 仍 有 现 实 意 义 白 沙 先 生 筑 春 阳 台, 闭 门 读 书, 穷 尽 古 今 典 籍, 彻 夜 不 眠, 积 数 年, 未 觉 有 得, 于 是 改 变 用 力 之 方, 静 思 冥 思, 舍 繁 取 约, 终 于 悟 出 了 端 倪, 把 握 了 心 与 理 凑 泊 的 契 机 白 沙 先 生 指 出 所 谓 读 书 贵 有 自 得, 崇 尚 自 然, 就 是 理 解 和 顿 悟 读 书 的 深 层 意 义, 即 一 般 所 谓 的 明 理, 他 主 张 静 思, 澄 心 体 认 天 理, 得 万 化 自 然 之 机 把 静 化 作 为 手 段 一 般 人 对 静 思 的 理 解, 很 多 时 候 会 掉 入 宗 教 的 桎 梏 中, 把 它 看 成 神 秘 及 遥 不 可 及 的 东 西 但 白 沙 先 生 所 说 的 静 中 养 出 端 倪, 其 实 是 从 学 习 和 教 育 的 角 度 带 出 不 同 的 看 法 对 他 来 说, 静 思 是 体 认 真 理, 把 书 本 的 学 问 与 精 神 的 修 养 结 合 的 一 种 手 段 他 曾 指 出, 静 思 至 虚 的 作 用 在 于 : 于 是 舍 彼 之 繁, 求 吾 之 约 夫 道 非 动 静 也, 得 之 者 动 亦 定, 静 亦 定, 无 将 迎, 无 内 外 苟 欲 静 即 非 静 亦! 白 沙 先 生 也 说 过 : 为 学 须 从 静 中 养 出 端 倪 来, 方 有 商 量 未 可 便 靠 书 册 也 白 沙 先 生 主 静, 静 中 养 出 端 倪, 实 质 是 主 张 独 立 思 考, 所 谓 学 贵 知 疑, 小 疑 则 小 进, 大 疑 则 大 进, 疑 者 觉 悟 之 机 也 白 沙 认 为, 读 书 应 有 个 好 的 方 法 和 先 后 秩 序, 他 明 白 硕 果 : 学 者 不 但 求 之 书 而 求 诸 书, 为 学 者 求 诸 心, 必 得 需 明 静 一 者 为 主, 徐 取 古 人 紧 要 文 字 读 之, 庶 能 有 所 契 合, 而 不 为 影 响 依 附 49

50 近 代 的 教 育 研 究, 对 于 直 觉 的 培 养 和 情 意 教 育 有 不 少 的 研 究 结 果, 正 可 引 证 白 沙 先 生 的 静 中 养 出 端 倪 这 么 一 回 事 书 本 知 识 与 精 神 修 养 并 不 是 因 果 的 关 系 一 个 人 即 使 把 整 个 生 命 都 花 在 钻 研 书 本 上, 无 论 学 问 怎 样 大, 除 非 心 灵 也 有 所 修 炼, 否 则 其 学 问 也 知 识 糟 粕 一 个 在 智 慧 上 登 峰 造 极 的 人, 在 精 神 智 慧 方 面 却 未 必 能 登 上 极 项 真 正 的 教 育 制 度 若 能 教 导 修 养, 并 以 修 养 净 化 和 渗 透 在 学 问 中, 那 才 是 最 好 和 最 有 用 的 书 本 知 识 和 他 人 的 教 导 如 未 能 够 进 入 我 们 的 内 心, 改 造 我 们 的 本 质, 这 就 只 是 光 学 习 缺 乏 精 神 修 养, 最 终 只 会 归 于 徒 劳 寻 找 直 觉 性 的 知 识 或 智 慧 之 来 源 是 十 分 重 要 的 这 条 道 路, 会 带 引 我 们 去 到 真 理 之 泉 源 我 们 相 信 物 件 是 真 因 为 我 们 能 看 到 或 触 摸 到 它 们, 但 是 科 学 却 容 易 证 实 物 件 并 非 如 他 们 呈 现 于 我 们 眼 前 及 触 觉 中 般 真 确 让 我 们 进 一 步 分 析, 当 我 们 用 眼 睛 观 看 着 我 们 朋 友 的 外 型, 大 小 及 美 貌 时, 到 底 是 什 幺 东 西 令 到 我 们 能 够 用 眼 睛 去 看 见 事 物 呢? 答 案 是 光 线 正 如 我 们 曾 经 所 理 解 的 一 样, 光 线 只 是 一 种 能 量 形 式, 名 为 电 子 磁 场 能 量 (electro-magnetic energy) 科 学 告 诉 我 们 所 有 东 西 都 是 能 量 爱 因 斯 坦 认 为 能 量 与 物 质 的 方 程 式 是 E=MC 平 方 ( 能 量 等 于 质 量 乘 光 速 二 次 方 ) 陈 白 沙 先 生 主 张 读 书 而 静 养 也, 故 主 敬 而 读 书 方 可 从 静 中 养 出 端 倪 (3) 据 我 研 究, 白 沙 先 生 是 把 静 思 与 读 书 和 教 育 结 合, 有 文 献 可 考 的 第 一 人 他 把 静 思 脱 离 宗 教 气 功 或 灵 修 的 囹 圄, 正 式 把 静 思 和 学 习 的 关 系 提 出 他 的 经 验 有 独 到 的 见 地 他 认 为 读 书 固 然 要 博 览 群 书, 但 书 中 的 知 识 时 而 紊 乱, 时 而 驳 杂, 要 从 书 中 知 识 找 出 清 晰 脉 络 并 不 容 易, 我 们 必 须 透 过 静 思, 以 端 直 的 身 躯, 澄 明 的 心 才 能 从 静 中 养 出 当 中 的 眉 目 和 头 绪 本 人 非 常 认 同 陈 白 沙 先 生 对 静 思 在 教 育 中 的 看 法 我 们 五 百 年 前 的 先 哲 甚 具 先 见 之 明 另 一 方 面, 把 静 思 和 教 育 结 合, 近 年 在 国 际 推 行 源 自 印 度 的 人 文 价 值 教 育 把 静 思 和 教 育 结 合 ( Sathya Sai education in value) 亦 把 静 思 与 学 习 和 教 育 紧 密 结 合 在 一 起 可 说 是 殊 途 同 归 ( 吴 风 平,2003) ( 二 ) 人 类 价 值 中 的 五 个 普 遍 价 值 香 港 最 新 的 课 程 改 革, 有 八 个 学 习 领 域, 而 学 校 课 程 中 的 共 通 元 素, 包 括 价 值 观 及 态 度 : 1. 提 升 全 体 学 生 的 素 质, 务 求 全 体 学 生 在 知 识 能 力 及 态 度 各 方 面 的 水 平 都 得 以 提 高, 从 而 提 高 社 会 的 整 体 素 质 2. 确 认 德 育 在 教 育 体 系 中 的 重 要 使 命, 让 学 生 能 够 在 道 德 感 情 精 神 各 方 面 都 能 够 有 充 分 的 经 历 和 系 统 的 学 习, 对 社 会 和 国 家 都 敢 于 承 担 要 达 至 以 上 目 的, 价 值 观 与 态 度 的 培 养 必 须 成 为 学 生 课 程 的 主 要 元 素 价 值 观 与 相 关 态 度 的 培 养, 实 际 上 已 渗 透 在 八 个 学 习 领 域 的 课 程 中, 亦 已 反 映 在 课 程 的 学 习 目 标, 以 及 不 同 教 育 阶 的 课 程 重 点 内 价 值 观 可 界 定 为 个 人 或 社 会 视 作 重 要 的 品 质, 这 些 品 质 具 有 内 在 价 值, 并 且 是 行 为 的 准 则 价 值 观 可 大 致 分 成 核 心 价 值 和 辅 助 价 值 两 大 类 态 度 则 是 建 基 在 价 值 观 之 上 的, 而 且 也 反 过 来 影 响 价 值 观 的 建 立 和 实 践 态 度 和 信 念 影 响 人 的 行 为 及 生 活 方 式, 价 值 观 是 构 筑 态 度 和 信 念 的 基 础 不 同 的 社 会 有 不 同 的 价 值 观, 这 是 因 为 不 同 的 地 理 环 境 不 同 的 社 会 经 济 条 件 会 导 致 人 们 重 视 不 同 的 价 值 观 尽 管 如 此, 我 们 还 是 能 够 发 现 所 有 人 类 社 会 都 会 一 致 地 强 调 某 些 价 值 这 些 普 效 性 价 值 观 的 存 在 说 明 人 类 社 会 共 同 关 心 的 事 物, 人 50

51 类 的 生 存 有 基 本 的 要 求, 人 类 文 明 有 共 同 的 要 素, 人 性 中 也 有 共 同 的 特 质 我 们 把 这 些 普 效 性 的 价 值 称 作 为 核 心 价 值 而 辅 助 价 值 也 十 分 重 要, 他 们 在 运 作 上 有 助 于 维 持 核 心 价 值 尽 管 课 程 改 革 在 价 值 观 和 态 度 的 教 育 有 正 面 的 回 应, 但 如 何 实 施 却 未 带 出 具 体 的 方 法 白 沙 先 生 的 静 中 养 出 端 倪 却 是 其 中 一 个 重 要 的 启 示 读 书 求 学 及 精 神 修 养 如 果 要 融 合 为 一, 我 们 就 有 必 要 学 会 控 制 自 己 的 心 灵 和 意 识, 以 免 潜 意 识 的 负 面 情 绪 影 响 学 习, 一 般 的 负 面 情 绪 就 是 厌 恶 愤 怒 和 嫉 妒 等 战 胜 负 面 情 绪 的 方 法 就 是 寻 找 安 详 白 沙 先 生 的 静 思 境 界 是 认 识 一 个 活 泼 充 满 无 限 生 机 的 世 界, 置 身 于 这 一 个 世 界 中, 不 拘 于 物, 就 会 有 无 穷 的 自 得 之 乐 这 个 境 界 就 是 战 胜 负 面 情 绪 的 方 法 - 寻 找 安 详 (Peace) 因 为 安 详 只 可 以 透 过 自 控 及 平 静 心 灵 时 才 可 获 至 当 我 们 之 心 灵 完 全 平 伏 下 来 时, 由 潜 意 识 所 形 成 之 负 面 情 绪 反 映 就 不 能 够 对 我 们 的 意 识 心 灵 产 生 任 何 作 用 了 赛 巴 巴 的 人 类 价 值 教 育 中 有 五 个 普 遍 价 值, 包 括 真 理 正 当 行 为 和 平 仁 爱 和 非 暴 力 1. 真 理 (Truth) 是 思 想 言 论 行 动 的 和 谐 统 合, 与 智 慧 是 相 通 的 真 理 的 副 价 值 (sub values) 包 括 : 好 奇 心 辨 别 力 公 平 正 直 诚 实 直 觉 乐 观 求 知 欲 理 性 自 我 意 识 自 我 分 析 统 合 能 力 真 实 2. 正 当 行 为 (right conduct): 人 类 用 身 体 来 行 动, 正 确 行 为 与 人 类 自 我 身 体 层 面 的 发 展 有 关, 不 只 限 于 发 展 强 健 的 躯 体, 同 时 必 须 发 展 控 制 规 范 躯 体 的 方 式 及 习 惯, 锻 炼 意 志 力 以 导 正 欲 望 正 义 的 副 价 值, 包 括 清 洁 卫 生 习 惯 以 及 独 立 自 信 自 足 责 任 感 机 智 可 靠 服 务 伦 理 助 人 主 动 性 领 导 能 力 毅 力 掌 握 时 间 的 能 力 自 信 以 及 朴 素 同 时 培 养 社 会 技 能, 聆 听 他 人 意 见 3. 和 平 (peace): 正 义 的 实 践 导 致 和 平 它 是 内 在 精 神 的 宁 静, 精 神 的 平 衡 以 及 平 静 心 它 并 非 闲 散 或 无 生 气 及 静 止 不 动, 而 是 以 各 种 创 作 性 的 活 动 表 现 出 来 的, 如 : 艺 术 戏 剧 舞 蹈 音 乐 及 文 艺 创 作 活 动 能 使 孩 子 以 美 丽 的 形 式 表 达 自 己 的 精 力 和 平 的 副 价 值 包 括 注 意 力 冷 静 专 心 知 足 尊 严 纪 律 忍 耐 准 确 快 乐 正 直 谦 逊 内 心 平 静 乐 观 容 忍 反 省 满 足 接 受 自 己 自 信 自 我 控 制 自 律 自 尊 以 及 自 我 了 解 4. 仁 爱 (love) 是 十 分 广 义 的, 包 括 了 尊 敬 情 爱 同 胞 爱 同 情 以 及 悲 悯 的 感 情, 是 超 越 情 绪 化 的 情 愫 爱 是 不 断 发 散 和 接 受 的 能 量, 自 心 灵 深 处 流 出, 不 是 纯 粹 慈 悲 或 善 爱 是 时 时 刻 刻 流 露 出 来 的, 不 只 限 于 爱 人, 还 包 括 宇 宙 万 物 爱 的 副 价 值 包 括 : 关 心 慈 悲 奉 献 忠 实 友 谊 宽 恕 慷 慨 帮 助 内 在 的 幸 福 欢 善 亲 切 忍 耐 共 有 诚 实 同 情 以 及 忍 耐 5. 非 暴 力 (non violence) 即 普 遍 的 爱, 帮 助 人 们 明 了 本 身 对 构 成 宇 宙 万 物 应 有 的 义 务 它 的 意 思 是 在 思 想 言 论 行 为 三 方 面, 都 不 去 伤 害 别 人 其 意 义 是 真 理 正 义 和 平 爱 这 四 价 值 的 结 果 非 暴 力 是 人 类 所 能 成 就 的 极 致 有 了 它, 我 们 才 能 不 论 人 种 阶 级 职 务 宗 教 或 国 籍 均 有 尊 敬 之 心 而 对 于 其 他 的 文 化 人 与 人 之 间 的 情 谊, 将 会 更 融 洽, 并 生 四 海 之 内 比 兄 弟 的 情 感 非 暴 力 的 副 价 值 包 括 : 同 情 心 关 心 所 有 的 生 命 体 谅 他 人 合 作 宽 恕 有 礼 忠 诚 普 遍 的 爱 不 伤 害 认 识 其 他 的 文 化 宗 教 兄 弟 情 谊 ( 手 足 之 情 ), 公 民 意 识 平 等 关 心 国 家 尊 财 物 帮 助 别 人 社 会 正 义 及 团 结 51

52 赛 巴 巴 的 人 类 价 值 教 育 中 的 五 大 价 值 符 合 人 类 的 五 个 特 质 - 认 知, 生 理, 情 绪, 良 知 和 精 神. 它 们 透 过 多 种 教 学 方 法 - 静 思 箴 言 积 极 正 面 的 言 论 故 事 音 乐 歌 唱 和 小 组 工 作 的 模 式 去 实 践 价 值 理 念 因 此 静 思 是 实 现 价 值 教 育 的 一 种 有 效 的 教 学 方 法 ( 三 ) 人 文 价 值 教 育 实 施 中 的 静 思 静 思 是 在 几 分 钟 内 能 够 使 孩 子 放 松 的 技 巧 静 思 的 时 间 一 般 每 天 1-2 次, 每 次 几 分 钟 就 够 了 静 思 的 技 巧 与 呼 吸 相 辅 相 成 当 我 们 深 呼 吸 时, 感 觉 比 浅 呼 吸 好 得 多 教 孩 子 怎 样 用 呼 吸 去 帮 他 们 带 出 内 在 的 和 平 与 喜 悦 是 有 价 值 的 事 静 思 方 法 很 简 单 : 坐 好, 闭 上 眼 睛, 手 放 平, 深 呼 吸, 头 脑 中 可 以 想 一 些 高 兴 的 事 情 或 美 丽 的 画 面, 或 什 么 都 不 想 在 课 堂 上 老 师 可 以 刻 意 编 制 程 序, 帮 助 学 生 处 于 积 极 和 有 建 设 性 的 潜 意 识 中 1. 在 每 一 课 开 始 之 前 静 思 两 至 三 分 钟, 尤 其 是 在 小 息 或 午 饭 后, 学 生 会 为 某 些 缘 故 无 法 平 静 下 来. 2. 聆 听 沉 默 之 声. 3. 倾 听 柔 和 的 音 乐. 4. 专 注 在 平 稳 有 节 奏 的 呼 吸 上. 5. 做 有 人 带 领 的 联 想, 集 中 注 意 力 在 一 般 健 康 或 某 些 特 别 的 事 情 上. 光 的 想 象 光 的 想 象 是 赛 巴 巴 人 类 价 值 教 育 计 划 的 基 础 下 面 这 一 端 是 来 自 Art-ong Jumsai Na Ayudhya 所 着 的 五 大 人 类 价 值 观 与 人 类 特 质 一 书 ( 曼 谷, 宝 谛 赛 教 育 国 际 机 构, 第 页 ) 这 是 个 给 孩 子 每 天 都 做 的 宝 贵 练 习 光 是 非 常 重 要 的, 因 为 它 联 系 到 知 识 智 慧 力 量 和 温 暖 - 确 实 地 驱 走 黑 暗 想 象 我 们 前 面 有 一 点 光, 如 果 难 以 想 象 的 话, 可 以 点 着 一 盏 油 灯 或 者 一 只 蜡 烛, 我 们 张 开 眼 睛 望 着 火 焰 一 会 儿, 然 后 闭 上 眼 睛, 试 着 想 象 那 一 点 光 现 在 我 们 用 我 们 的 想 象 力 把 这 光 从 我 们 的 前 额 带 入 头 内, 照 亮 头 部, 心 里 想 只 要 有 光, 黑 暗 就 不 存 在, 我 们 只 会 想 好 的 事 物 现 在 把 光 带 到 眼 部, 使 双 眼 都 充 满 光, 再 次 专 注 在 光 上 面, 心 理 想 让 我 只 听 到 美 好 的 事 从 双 耳 把 光 带 到 嘴 巴, 心 理 想 让 我 只 讲 出 真 理, 只 说 有 用 和 有 必 要 讲 的 话 现 在 使 光 流 往 双 臂 和 双 手, 让 双 手 都 充 满 光, 心 理 想 让 我 只 做 好 事, 为 众 生 服 务 现 在 光 已 流 注 双 腿, 心 理 想 让 我 带 着 信 心, 走 向 爱 的 道 路 现 在 再 次 把 光 注 到 心 中, 想 象 那 儿 有 朵 花 蕾, 当 光 接 触 到 它 时, 想 象 它 慢 慢 地 绽 放 出 一 朵 美 丽 的 花 来 心 理 想 我 的 思 想 也 是 这 样 纯 洁 和 充 满 爱 现 在 把 光 往 上 带 到 头 部, 让 光 停 留 一 会 儿 现 在 想 象 光 正 从 我 们 的 身 体 投 射 出 去 围 绕 着 我 们 的 父 母, 这 一 刻 他 们 都 充 满 了 光, 此 时 心 理 想 愿 我 的 父 母 都 充 满 爱 与 和 平 现 在 把 光 送 给 老 师 亲 戚 和 朋 友, 让 这 光 扩 大 到 照 亮 整 个 世 界 的 众 生, 心 里 想 让 世 界 充 满 光, 让 世 界 充 满 和 平 我 把 自 己 浸 在 光 里, 我 把 光 送 到 宇 宙 的 每 一 个 角 落, 然 后 我 这 样 想 我 在 光 里 面, 光 在 我 里 面 我 就 是 光 近 几 年, 乘 着 中 国 内 地 新 课 程 教 育 改 革 及 对 价 值 教 育 的 重 视, 自 2000 年 到 2004 年, 本 人 与 华 南 师 范 大 学, 香 港 国 际 Sathya Sai 教 育 学 院 广 东 省 曲 江 县 及 四 川 省 洪 雅 教 育 局 合 作, 开 展 了 为 期 四 年 的 广 东 省 学 校 人 文 价 值 教 育 课 程 发 52

53 展 项 目 和 四 川 省 学 校 价 值 教 育 课 程 开 发 的 合 作 研 究 计 划 两 个 计 划 包 括 了 20 间 小 学 的 20 位 中 文 老 师 及 20 位 数 学 老 师 参 与 学 校 价 值 研 究 教 育 课 程 发 展 合 作 研 究 项 目 有 很 多 中 文 科 及 数 学 科 老 师 在 每 一 节 课 开 始 之 前 静 思 两 至 三 分 钟, 主 要 是 因 为 在 休 息 或 午 饭 后, 学 生 会 为 某 些 缘 故 无 法 平 静 下 来 有 时 欣 赏 歌 曲 或 音 乐, 歌 曲 尽 量 选 择 活 泼 或 旋 律 优 美 的 或 根 据 课 文 内 容 选 择, 有 时 听 朗 读 语 文 精 彩 片 段 有 时 聆 听 柔 和 的 音 乐, 发 挥 想 象 力 或 专 注 在 平 稳 有 节 奏 的 呼 吸 上 还 可 以 做 一 些 有 人 带 领 的 联 想, 集 中 注 意 力 在 一 般 健 康 或 某 些 特 别 的 事 情 上 亦 可 鼓 励 学 生 在 家 中 感 到 烦 躁 不 安 或 遇 到 无 法 解 决 的 问 题 时, 静 静 地 坐 下 来 几 分 钟 在 老 师 谈 到 对 静 思 的 看 法 时, 中 文 老 师 认 为 学 生 上 课 时, 心 情 更 轻 松 愉 快, 大 脑 变 得 更 灵 活, 读 起 课 文 来 也 变 得 很 有 感 情 静 思 后, 班 风 和 学 风 都 大 大 改 善 了 数 学 课 老 师 用 一 段 悠 扬 美 妙 的 乐 曲 或 一 段 优 美 的 文 章, 将 学 生 吸 引 到 数 学 课 堂 上, 使 他 们 融 入 到 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛 中 课 堂 气 氛 变 得 活 跃, 学 生 的 思 维 也 活 跃 起 来 课 中 课 后 让 学 生 适 当 地 静 思, 有 助 他 们 思 考 难 题, 让 他 们 的 知 识 更 加 牢 固 以 下 是 曲 江 价 值 教 育 中 文 科 老 师 与 数 学 科 老 师 实 施 静 思 的 经 验 : 1. 中 文 科 老 师 的 教 学 经 验 举 隅 (1) 候 小 玲 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 两 分 钟 (visualization): 让 我 们 轻 轻 地 走 向 郊 外, 深 深 地 呼 吸 着 带 着 泥 土 芬 芳 的 湿 润 而 清 新 的 空 气 放 眼 望 去, 满 眼 都 是 春 天 俏 丽 的 影 子 看 : 小 草 儿 探 着 青 青 的 小 脑 袋, 在 微 风 中 轻 舞 着 ; 柳 枝 轻 轻 的 垂 下 来, 他 们 的 身 上 布 满 着 星 星 点 点 嫩 黄 的 牙 苞, 好 象 马 上 就 要 吐 露 一 片 新 绿 ; 桃 花 露 着 粉 粉 的 笑 脸 ; 小 鸟 和 着 清 泉 丁 咚 的 弹 奏, 在 枝 头 欢 快 的 唱 响 春 天 的 赞 歌 在 这 里, 我 们 看 到 了 最 美 好 的 画 面, 听 见 了 最 美 妙 的 声 音, 呼 吸 着 最 清 新 的 空 气, 我 们 真 切 的 感 受 到 : 世 界 是 美 好 的, 生 命 是 美 好 的, 一 切 是 美 好 的 (2) 刘 群 英 老 师 : 课 前 音 乐 静 思 (visualization in music): ( 播 放 一 段 音 乐 ) 当 春 风 吹 到 那 片 桃 园, 仿 佛 是 一 条 巨 大 的 丝 带 在 飞 舞. 走 进 桃 园, 望 着 一 团 团, 一 簇 簇 紧 紧 拥 在 一 起 的 桃 花, 我 醉 了, 闻 着 沁 人 心 肺 的 清 香, 我 好 象 来 到 仙 境 一 般 忽 地, 我 在 一 簇 桃 花 中 发 现 了 一 朵 格 外 美 丽 的 桃 花 它 的 花 瓣 轻 盈 娇 艳, 虽 然 薄 的 犹 如 蜻 蜓 的 翅 膀 但 没 有 一 丁 点 的 破 损 在 风 中, 它 翩 翩 其 舞 ; 在 雨 中, 它 尽 情 高 唱 看 着 看 着, 我 仿 佛 自 己 也 变 成 了 一 个 含 苞 欲 放 的 花 骨 朵, 正 努 力 地 开 放 多 美 的 桃 花, 多 美 的 春 天 呀! (3) 郑 莹 老 师 : 课 前 音 乐 静 思 (listen to the reading with music): 闭 目 听 配 乐 朗 读 想 象 ( 配 一 段 二 胡 独 奏 悲 歌 ) 你 们 心 中 涌 起 了 哪 些 词 语 来 形 容 这 个 孩 子?( 可 怜 凄 惨 饱 受 饥 寒 ) (4) 董 珊 梅 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 (visualization): 把 自 己 想 象 成 在 空 中 飞 翔 的 小 鸟, 在 蔚 蓝 的 天 空 下, 在 翠 绿 的 草 原 上, 在 浩 瀚 的 大 海 边, 在 古 木 参 天 的 森 林 里, 自 由 的 展 翅 飞 翔 ; 在 世 界 屋 脊 上, 在 万 里 长 城 边, 在 千 里 冰 封 的 北 国, 在 渔 歌 唱 晚 的 江 南 水 乡 飞 呀 飞, 充 分 享 受 天 高 任 鸟 飞 的 自 由 (5) 张 海 燕 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 (visualization): 让 同 学 们 放 松 心 情, 闭 上 眼 睛, 展 开 想 象 的 翅 膀, 聆 听 这 美 妙 的 音 乐 ( 学 生 听 春 江 花 月 夜 三 分 钟, 然 后 请 几 位 同 学 谈 感 受 ) 53

54 2. 数 学 课 老 师 的 教 学 经 验 举 隅 (1) 林 少 芳 老 师 :1 静 思 2 分 钟, 闭 眼 回 想 上 一 节 数 学 课 学 的 主 要 知 识 ( 目 的 是 使 学 生 能 心 平 气 和 回 忆 旧 知, 理 顺 思 维, 为 学 新 知 作 好 铺 垫 ) 2 课 后 闭 眼 静 思, 思 考 本 节 刻 你 学 会 了 什 么? 明 白 了 什 么? 应 当 怎 么 去 做? (2) 卢 风 英 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 (visualization): 我 仿 佛 像 一 只 小 鸟, 在 天 空 上 遨 游, 尽 情 葱 的 山 林, 一 棵 棵 树 婆 娑 弄 碧, 华 盖 如 伞, 一 只 只 花 蝴 蝶, 蝶 在 花 丛 里 飞 舞, 为 这 一 片 绿 海 增 添 了 几 分 生 气 与 几 分 色 彩 我 再 往 前 飘, 啊! 我 看 见 一 条 小 溪 流, 它 仿 佛 是 一 条 银 色 绸 带, 小 溪 流 动 的 声 音 似 乎 在 低 低 地 絮 语, 扣 人 心 弦 溪 中 倒 映 着 蓝 天 的 影 子 我 情 不 自 禁 地 喝 了 口 溪 水, 哇, 真 甜! 我 充 满 了 力 量, 继 续 向 前 飘 去 我 看 见 了 一 个 小 村 庄, 那 里 有 着 一 群 小 朋 友 快 乐 地 玩 耍 着, 好 不 高 兴 我 向 他 们 扑 去, 掀 起 了 一 阵 风, 他 们 拍 着 小 手, 跳 着 说 : 呀, 起 风 了, 起 风 了 我 朗 声 大 笑 忽 然 我 僵 住 了, 因 为 我 看 到, 很 多 农 民 在 烈 日 下, 冒 着 汗, 辛 苦 地 耕 种, 我 心 里 一 酸, 向 他 们 扑 去, 心 想 : 我 只 可 以 这 样 帮 大 家 了 我 的 扑 去, 也 掀 起 了 一 阵 风, 他 们 顿 时 抬 起 头, 我 明 显 地 看 到 他 们 的 汗 珠 少 了 许 多, 我 心 满 意 足 地 笑 了 (3) 叶 珍 莲 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 (visualization): 闭 上 你 的 眼 睛, 把 自 己 想 象 成 一 个 天 使, 张 开 洁 白 的 翅 膀, 在 天 空 中 自 由 自 在 地 飞 翔, 飞 遍 世 界 的 每 一 个 角 落, 把 爱 传 播 给 世 界 上 的 每 一 个 人, 让 每 一 个 人 都 健 康 幸 福 快 乐, 让 全 世 界 的 人 们 都 和 平 共 处, 让 世 界 充 满 爱 (4) 龚 元 珍 老 师 : 课 前 闭 眼 静 思 (visualization): 滴 嗒, 滴 嗒, 我 是 时 间 老 人 我 很 公 平, 可 是 又 不 公 平, 我 给 每 个 人 的 时 间 是 一 样 的, 可 是 又 不 一 样 的 过 当 你 勤 奋 学 习 努 力 工 作 时, 我 会 快 乐 地 陪 在 你 身 边, 你 的 时 间 将 会 在 开 心 中 度 过 ; 当 你 只 顾 玩 乐, 一 事 无 成 时, 我 会 飞 快 地 从 你 身 边 溜 走, 你 的 时 间 将 会 在 懊 悔 中 度 过 这 节 课 40 分 钟 你 有 收 获 吗? 你 是 开 心 呢 还 是 后 悔 的 呢? 想 一 想 你 平 时 在 时 间 安 排 上 有 那 些 做 得 好 的? 那 些 做 得 不 好 的? 你 准 备 怎 样 做 时 间 的 小 主 人 呢? (5) 李 博 川 老 师 : 学 生 静 思, 放 舒 缓 音 乐, 平 静 躁 动 之 心 同 学 们, 请 以 你 觉 得 最 舒 适 的 方 式 坐 好, 闭 上 你 的 小 眼 睛 ;( 音 乐 匈 牙 利 鸣 奏 曲 起 ) 多 么 宽 阔 的 草 地 呀, 天 空, 是 那 么 的 蓝, 蓝 得 令 人 心 醉, 请 你 安 静 的 趴 下 吧, 一 起 来 感 受 这 软 绵 绵 的 草 原 ; ( 声 音 渐 小 ) 蝴 蝶, 在 你 的 头 晌 飞 舞, 你 的 童 也 在 随 着 蝴 蝶 飞 舞 让 我 们 张 开 双 臂, 一 起 来 体 验 秋 风 的 清 爽, 一 起 来 拥 抱 美 好 的 童 年 (6) 刘 俊 强 老 师 : 1 静 思 : ( 学 生 自 编 小 话 剧 ) 烟 囱 与 白 云 : 工 厂 里 的 烟 囱 一 个 比 一 个 高, 一 个 比 一 个 大 他 们 在 第 一 洋 洋 的 你 望 我, 我 望 你, 在 比 高 比 大 突 然, 一 个 大 烟 囱 撞 到 了 白 云. 白 云 ( 哎 呦 一 声 痛 叫 ): 你 不 但 熏 黑 了 我, 还 把 我 撞 散 了! 烟 囱 ( 骄 傲 地 说 ): 撞 你 是 给 你 沾 光 了, 要 不 是 我 站 得 高 高 的 装 点 天 空, 用 黑 黑 的 婶 子 衬 托 你 白 云, 你 有 那 么 白 吗? 54

55 白 云 ( 被 急 得 叹 了 一 口 气 ): 你 能 衬 托 我? 要 不 是 你 把 我 染 得 面 目 全 非, 人 们 怎 么 会 说 现 在 看 不 见 白 云 和 蓝 天 了! 烟 囱 ( 得 意 地 说 ): 你 想 错 了 人 们 怎 么 会 欣 赏 蓝 天 白 云 呢? 有 了 我 们 才 象 征 了 人 类 社 会 的 发 展 与 繁 荣, 所 以 把 我 们 做 得 高 高 的! 白 云 ( 理 直 气 壮 ): 人 类 只 顾 眼 前 的 利 益, 不 顾 生 态 环 保, 最 终 会 毁 灭 他 们 自 己 创 造 的 文 明 你 们 烟 囱 也 会 跟 着 熄 灭 的! 白 云 说 完 就 飘 走 了, 工 厂 里 林 立 的 烟 囱 呼 呼 不 停 地 冒 着 黑 烟 一 阵 乌 云 刮 过 来, 把 整 个 天 空 遮 得 没 有 一 线 阳 光 然 后, 整 整 下 了 一 个 月 的 滂 沱 大 雨, 把 工 厂 和 城 市 都 淹 没 了, 从 此, 烟 囱 倒 塌 了 再 也 冒 不 出 黑 烟 了 2 静 思 : 展 示 10 位 同 学 为 华 华 庆 祝 生 日 的 场 景 图 象 片 段 大 家 团 聚 在 庆 贺 华 华 9 岁 生 日 的 晚 宴 上, 每 人 为 华 华 生 日 点 燃 一 支 蜡 烛, 同 学 们 一 起 祈 祷, 唱 生 日 歌 华 华 切 精 美 的 生 日 蛋 糕 分 给 同 学, 大 家 欢 声 笑 语, 一 起 分 享 事 物 和 生 日 的 快 乐 (7) 胡 石 洪 老 师 :1 配 乐 诗 朗 诵 : 结 合 优 美 动 听 的 音 乐 朗 诵 一 段 描 写 大 自 然 优 美 景 色 的 文 章 ( 让 学 生 心 境 平 和 修 养 生 息 ) 2 静 思 两 分 钟 : 把 自 己 想 象 成 一 颗 小 种 子, 在 春 暖 花 开, 万 物 苏 醒 的 时 节, 躺 在 湿 润 的 泥 土 里, 用 尽 全 身 的 力 气 生 根 发 芽, 睁 开 小 眼, 第 依 次 看 到 了 天 空, 看 到 了 挂 在 枝 头 的 嫩 牙, 看 到 了 姹 紫 嫣 红 的 花 朵, 呼 吸 着 新 鲜 的 空 气, 看 着 五 彩 的 世 界 生 长 着, 不 只 不 觉 抽 出 了 叶 子. 夏 天, 太 阳 当 空 照, 给 予 自 己 无 限 的 力 量 和 养 分, 不 断 地 生 长. 秋 天, 利 用 这 股 力 量 结 出 了 成 熟 的 果 实. 冬 天, 在 凛 冽 的 寒 风 中, 等 待 着 春 天 的 温 暖, 等 待 着 来 年 的 希 望. 请 大 家 睁 开 眼 睛 ( 让 学 生 感 受 种 子 的 生 长 过 程, 体 验 充 满 生 机, 积 极 向 上 和 平 宁 静 的 价 值 ( 四 ) 静 思 的 课 例 分 析 1. 价 值 教 育 课 开 发 研 究 中 文 科 课 例 (1) 地 震 中 的 父 与 子 执 教 : 韶 关 市 曲 江 区 马 坝 中 心 小 学 李 洁 华 学 生 : 曲 江 区 马 坝 中 心 小 学 五 年 级 T: 李 洁 华 老 师 (Miss Li jie hua) Ss: 学 生 (Students) T: 请 同 学 们 慢 慢 地 把 眼 睛 闭 上 Ss:( 闭 上 眼 睛 ) T: 同 学 们 正 在 安 静 的 上 课 Ss:( 闭 上 眼 睛,10 秒 ) T: 突 灰, 大 地 在 震 动, 地 震 呀, 地 震 呀, 同 学 们 快 到 空 旷 的 地 方 去, 不 远 处 一 座 大 楼 崩 塌 了, 一 片 呼 喊 声, 一 片 救 命 声 大 地 仍 然 在 晃 动, 城 市 变 成 了 废 墟, 大 楼 仍 然 不 停 地 摇 晃 不 远 处 传 来 爆 炸 声, 浓 烟 滚 滚 几 分 钟 过 后, 这 个 城 市 变 成 了 一 片 废 墟, 人 们 到 处 逃 散, 寻 找 自 己 的 亲 人 地 面 因 地 震, 而 裂 开 了 宽 大 的 裂 缝 好, 现 在 慢 慢 地 把 你 的 眼 睛 打 开 Ss:( 睁 开 眼 睛 ) T: 同 学 们, 你 们 刚 才 经 历 了 一 场 地 震 请 问 你 的 感 觉 如 何? 你 说 说 看 S1: 很 害 怕 T: 你 说 55

56 S2: 惊 心 动 魄 T: 好, 你 来 试 试 看 S3: 天 崩 地 裂 T: 天 崩 地 裂 一 样 你 说 S4: 怕 自 己 死 掉 T: 你 说 说 看 S5: 心 惊 胆 跳 T: 声 音 可 以 大 声 一 点 心 惊 胆 跳 对 呀, 地 震 是 如 此 的 可 怕, 在 地 震 中, 上 演 了 一 幕 幕 离 死 别 的 景 像, 今 天 我 们 就 要 到 地 震 中 去 感 受 一 对 父 子 的 父 子 情 深, 请 同 学 们 打 开 你 的 书 Ss:( 打 开 书 本 ) (2) 丰 碑 执 教 : 广 东 省 韶 关 曲 江 区 实 验 小 学 杨 新 花 学 生 : 曲 江 区 实 验 小 学 六 年 级 T: 杨 新 花 老 师 Ss: 学 生 T: 同 学 们 还 是 闭 上 眼 睛 : Ss:( 闭 上 眼 睛 ) T: 深 深 的 吸 口 气, 然 后 慢 慢 地 把 它 呼 出 来 下 面 老 师 要 让 同 学 们 听 一 首 歌, 这 首 砍 的 名 字 叫 长 征 ( 播 放 音 乐 ) 聆 听 了 这 首 激 昂 的 乐 曲 Ss:( 聆 听 乐 曲,10 秒 ) T: 让 我 们 把 纷 飞 的, 回 到 红 砖 墙 中 的, 回 忆 一 下 你 了 解 的 英 雄 故 事, 你 认 识 的 英 雄 人 物 Ss:( 聆 听 乐 曲,2 分 钟 ) T: 那 的 乐 曲, 你 想 起 了 甚 幺? 戴 月 宏 S1: 我 想 起 了 非 国 那 二 位 英 雄 T: 多 么 感 人 的 情 节 你 呢? 你 说 S2: 我 想 起 了 倔 强 的 小 红 砖, 小 红 砖 他 自 己 很 饥 饿, 也 不 愿 意 吃, 也 不 愿 意 要 他 的 粮 食, 最 后 倒 在 草 地 上 T: 好, 请 坐, 还 有 同 学 想 到 了 甚 幺? 红 砖 长 征 的, 啊, 你 来 S3: 我 想 到 了 红 砖 冒 着 满 天 风 雪, 走 在 美 丽 的 路 上, 还 有, 冰 天 雪 地 的 地 方, 也 不 怕 即 使 是 冻 死 也 要 继 续 长 征 的 途 径 T: 好, 请 坐 的 确, 为 了 新 中 国 的 诞 生, 多 少 中 华 侠 女 抛 头 颅, 洒 热 血 谱 写 了 一 曲 曲 可 歌 可 泣 的 英 雄 赞 歌 今 天 我 们 将 要 学 习 的 课 文, 讲 述 的 也 是 发 生 在 长 征 途 中 的 一 段 感 人 肺 腑 的 故 事 请 同 学 们 打 开 书 本 2. 价 值 教 育 课 开 发 研 究 数 学 科 课 例 查 表 法 求 积 执 教 : 广 东 省 韶 关 市 曲 江 区 第 三 小 学 刘 俊 强 学 生.. 曲 江 区 第 三 小 学 五 年 级 T: 刘 俊 强 老 师 S: 学 生 T: 上 课 56

57 Ss: 老 师 您 早 T: 同 学 们 好, 请 坐 同 学 们 啊, 我 们 学 习 数 学, 也 要 学 会 生 活 现 代 的 人 民 生 活 水 平 提 高 了, 商 品 也 越 来 越 多 我 们 上 涨 的 价 格 也 有 各 种 各 样, 商 场 的 服 务 也 越 来 越 热 情 了 所 以, 人 民 在 追 求 物 质 的 同 时 也 追 求 精 神 的 享 受 那 么 我 们 一 起 来 看 看 商 场 里 面 服 务 员 怎 么 讲 文 明 礼 貌, 好 不 好? Ss: 好 T: 下 面 呢, 闭 上 眼 睛, 静 思 ( 播 放 静 思 录 音 带 ) Ss:( 闭 目 静 思,2 分 40 秒 ) T: 好, 睁 开 眼 睛 我 们 刚 才 逛 的 商 场 很 漂 亮, 是 吗? Ss: 是 T: 那 逛 商 场 就 要 购 物, 是 吗? 购 物 就 要 会 写 会 算 数 好, 我 们 现 在 来 先 写 写, 算 数 怎 么 来 计 算 看, 第 一 题, 贺 片 每 张 是 0.21 元,9 月 10 日 的 教 师 有 同 学 购 买 寄 给 自 己 的 教 师, 如 果 有 10 位 同 学 购 买, 就 是 0.21 乘 以 10 大 约 口 算, 多 少 元 一? 一 起 算 Ss:2.1 元 分 析 : 以 上 的 中 文 和 数 学 课 例, 明 显 表 现 出 课 堂 静 思 在 培 养 学 生 知 情 意 方 面 的 作 用 和 意 义 中 文 课 堂 中 的 静 思 有 助 于 学 生 在 脑 海 里 形 成 一 幅 幅 美 丽 壮 观 的 图 画, 使 学 生 的 想 象 力 得 到 了 极 大 的 发 挥, 增 强 了 情 感 的 渲 染 力 数 学 课 堂 静 思, 致 力 于 把 学 习 的 内 容 与 现 实 生 活 联 系 起 来, 有 利 于 培 养 和 增 强 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣, 体 现 数 学 的 趣 味 性 和 实 用 性 ( 五 ) 学 生 静 思 的 追 踪 性 报 告 在 学 生 方 面, 以 下 我 举 出 两 个 个 案 的 追 踪 研 究 资 料, 发 现 近 半 年 来, 静 思 对 学 生 在 多 方 面 都 有 正 面 的 教 学 效 果 在 刚 开 始 的 时 间 里, 我 们 分 阶 段 对 学 生 的 静 思 活 动 做 了 调 查, 总 的 来 分 析, 学 生 对 静 思 的 接 受 和 理 解 有 一 个 过 程, 随 着 时 间 的 推 移, 学 生 对 静 思 的 理 解 逐 渐 加 深, 静 思 对 他 们 的 作 用 和 意 义 也 逐 渐 增 加, 通 过 静 思, 他 们 丰 富 了 想 象 力, 集 中 了 注 意 力 有 的 学 生 还 能 够 自 发 的 在 课 外 运 用 静 思 第 一 阶 段 : 静 思 第 一 天 (2003 年 3 月 3 日 ) 对 50 个 学 生 关 于 四 个 问 题 的 问 卷 调 查 问 卷 内 容 : 1. 静 思 时, 你 是 怎 样 做 的? 2. 你 头 脑 中 想 到 了 什 么? 3. 你 认 为 用 静 思 的 方 式 让 自 己 平 静 下 来 有 效 吗? 4. 有 没 有 继 续 进 行 下 去 的 必 要? 结 果 : 92% 的 同 学 认 为 静 思 是 有 效 的 或 将 是 有 效 的. 88% 的 同 学 认 为 需 要 进 行 下 去 或 可 以 进 行 下 去 学 生 对 静 思 基 本 持 肯 定 的 态 度. 持 反 对 意 见 的 少 数 几 个 学 生 是 因 为 没 有 掌 握 正 确 的 静 思 方 法, 或 者 还 不 能 调 控 好 自 己 的 想 象 第 二 阶 段 : 静 思 前 两 周 (2003 年 3 月 4 日 至 2003 年 3 月 17 日 ) 六 个 被 跟 踪 的 学 生 接 受 了 这 次 问 卷 调 查 57

58 问 卷 内 容 : 1. 静 思 时 你 常 会 想 什 幺? 2. 你 更 愿 意 采 用 那 种 方 式 静 思, 是 自 己 静 静 地 坐 着 还 是 听 音 乐, 还 是 老 师 语 言 引 导? 3. 静 思 还 要 进 行 下 去 吗? 4. 除 了 课 堂 上, 你 认 为 静 思 还 可 以 用 在 什 幺 情 况 下? 结 果 : 所 有 学 生 都 认 可 静 思 这 种 方 式 大 都 认 为 静 思 有 较 为 明 显 的 效 果, 使 学 生 平 静, 心 情 愉 快 而 且 学 生 有 能 力 把 静 思 由 课 内 引 向 课 外, 由 老 师 要 求 和 引 导 转 向 自 发 运 用 第 三 阶 段 : 静 思 两 个 月 ( ) 特 点 : 除 课 堂 中 的 静 思 外, 把 静 思 延 伸 到 课 外 的 学 习 和 生 活 中 问 卷 内 容 : 请 谈 谈 你 认 为 最 为 成 功 的 一 次 静 思 体 验 结 果 : 学 生 已 经 习 惯 并 接 受 了 静 思 这 种 方 式. 已 把 静 思 当 成 每 天 上 课 的 一 个 必 要 环 节, 已 经 习 惯 于 从 静 思 中 获 得 宁 静 学 生 基 本 掌 握 静 思 的 方 法, 能 通 过 静 思 使 自 己 平 静 下 来, 解 决 一 些 问 题 1. 个 案 分 析 : 一 位 学 生 在 语 文 科 方 面, 觉 得 静 思 对 他 的 帮 助 2003 年 9 月 听 着 音 乐, 大 脑 觉 得 很 舒 服, 能 引 起 我 想 到 一 些 有 趣 的 东 西, 可 帮 助 自 己 解 闷 2003 年 10 月 闭 眼 背 诵 古 诗, 感 觉 在 欣 赏 一 幅 美 妙 的 图 画, 能 较 快 背 出 古 诗 2003 年 11 月 可 以 锻 炼 自 己 的 想 象 力, 可 帮 助 我 忘 记 一 些 伤 心 的 事 情 2003 年 12 月 静 思 可 以 帮 助 我, 让 我 上 课 时 感 觉 到 很 轻 松 很 愉 快 2004 年 3 月 静 思 可 以 让 我 少 脾 气, 能 调 和 同 学 间 的 矛 盾, 使 我 变 得 温 和 起 来 2004 年 4 月 静 思 能 使 我 心 境 平 和, 想 得 更 宽, 想 象 丰 富 分 析 : 从 以 上 表 格 我 们 可 以 看 出, 在 语 文 学 习 中, 通 过 静 思, 学 生 在 认 知 情 感 记 忆 力 想 象 力 等 领 域 有 所 发 展 静 思 可 以 帮 助 学 生 增 强 丰 富 的 想 象 力, 使 他 们 心 情 平 和 舒 畅, 同 学 间 相 处 地 更 加 融 洽, 并 能 较 快 地 记 住 和 学 会 知 识 一 位 学 生 在 数 学 科 方 面, 觉 得 静 思 对 他 的 帮 助 2002 年 11 月 10 日 我 觉 得 听 音 乐 能 使 我 静 思, 播 音 乐, 能 使 我 学 习 要 好, 使 我 专 心 地 学 习 2002 年 12 月 12 能 提 高 记 忆 力, 通 过 静 思, 我 的 记 力 提 高 了 很 多 2003 年 1 月 2 日 看 书 也 能 让 我 静 思 下 来, 把 注 意 力 都 集 中 在 一 起 2003 年 2 月 28 日 烦 躁 时, 静 思 能 使 我 心 平 静 下 来 2003 年 3 月 19 日 遇 到 困 难 时, 静 思 就 能 把 任 何 困 难 都 解 决, 所 以 我 非 常 喜 欢 静 思 2003 年 4 月 2 日 静 思 能 令 智 力 更 敏 锐, 增 强 决 问 题 的 能 力 58

59 分 析 : 上 表 反 映 出, 在 数 学 课 堂 中, 使 用 静 思 不 仅 能 使 学 生 心 境 平 和, 还 在 培 养 学 生 的 注 意 力 记 忆 力 和 解 决 问 题 的 能 力 方 面 有 很 大 的 帮 助 学 生 能 够 更 加 专 心 地 学 习, 注 意 力 更 加 集 中, 他 们 能 够 在 平 静 的 心 态 下 思 考 问 题, 解 决 问 题 的 能 力 也 增 强 了 2. 学 生 静 思 的 追 踪 性 比 较 分 析 报 告 中 文 课 对 静 思 的 追 踪 性 访 谈 ( 曲 江 樟 市 中 心 小 学 谭 秀 琼 老 师 收 集 ) 姓 名 黄 旭 魏 文 静 望 艳 芬 温 明 辉 黄 小 翠 邹 世 顺 谈 话 内 容 时 间 第 一 阶 段 我 眼 前 一 大 头 脑 中 出 现 我 的 头 脑 中 我 想 到 我 在 我 的 头 脑 静 思 时, 2003 年 3片 花, 微 风 我 们 一 家 去 只 是 一 片 黑 我 们 村 的 河 中 什 么 也 我 是 闭 着 月 3 日 轻 轻 地 吹, 公 园 游 玩 拍 暗, 在 这 几 里 看 到 一 条 没 有 想 到 眼 睛 在 想 发 出 阵 阵 话 照 的 情 景, 分 钟 里, 我 大 鱼, 我 就 香, 蝴 蝶 自 我 看 我 房 间 其 实 什 么 也 下 河 去 捉 由 自 在 地 在 有 一 个 大 书 没 有 想, 只 鱼, 捉 到 鱼, 那 快 乐 的 时 刻 情 景 花 丛 中 飞 呀 柜, 我 每 天 是 听 着 窗 外 我 高 兴 极 了 飞, 小 鸟 也 都 要 和 书 打 的 风 声, 吹 来 了, 蜜 蜂 交 道 睁 开 拂 着 我 的 头 正 忙 着 采 花 眼 睛 时, 我 发, 只 觉 得 蜜 发 现 自 己 非 凉 爽 极 了 常 清 醒 第 二 阶 段 静 思 时, 我 静 思 时, 我 静 思 时, 我 静 思 时, 我 我 喜 欢 自 我 觉 得 自 2003 年 3常 会 想 到 一 想 到 一 些 很 常 常 想 到 高 常 会 想 到 我 己 静 静 地 己 静 悄 悄 月 17 日 些 美 丽 的 景 愉 快 的 事 大 而 漆 黑 的 在 一 个 很 美 坐 着 每 次 地 坐 着, 色, 开 心 的 情, 大 多 是 楼 房, 我 从 丽 的 地 方 玩 静 思, 就 是 课 室 静 得 时 刻, 比 如 : 游 玩 玩 游 远 处 静 静 地 耍, 如 在 果 觉 得 心 里 有 点 像 连 眼 前 是 一 片 戏 等 很 有 乐 向 那 大 楼 走 树 上 摘 果 能 平 静 下 针 掉 到 地 一 望 无 际 的 趣 的 事 情 去, 但 我 走 子 我 更 愿 来, 心 里 非 上 都 能 听 花 海, 有 各 我 愿 意 用 音 进 去 一 看, 意 扒 在 桌 面 常 舒 服 种 各 样 的 鲜 乐 配 合 静 黑 暗 暗 的 一 上 来 静 思, 花, 微 风 轻 思, 因 为 音 片, 我 好 象 有 时 要 老 师 轻 一 吹, 散 乐 优 美 美 找 不 灯 的 开 的 语 言 引 发 出 一 阵 阵 妙, 自 己 的 关, 我 四 处 导, 有 时 要 幽 香, 有 许 思 路 也 随 着 摸 去, 还 是 音 乐 配 合 静 多 蝴 蝶 在 花 想 到 更 完 美 摸 不 到 我 思, 得 有 变 丛 中 翩 翩 起 的 事 情 了 愿 意 有 老 师 化, 多 种 方 舞, 有 许 多 进 行 静 思 以 的 语 言 来 引 式 一 起 更 好 小 鸟 在 天 空 来, 感 受 到 导 我 们 静 自 由 飞 翔, 头 脑 清 醒 和 思, 我 希 望 得 见, 内 心 根 本 不 能 平 静 还 有, 所 谓 静 思 就 不 能 听 音 乐, 特 别 有 些 音 乐 让 人 心 情 很 难 平 静, 所 以 59

60 有 许 多 蜜 蜂 对 一 种 信 念 有 一 个 开 关 我 希 望 有 在 花 丛 中 采 的 追 求 花 蜜 我 愿 意 采 用 一 段 优 美 的 音 乐 的 方 式 配 合 静 思 自 从 进 行 静 思, 心 情 变 得 平 静 多 了, 上 课 时 更 集 中 精 力 让 这 大 楼 明 亮 起 来, 让 这 个 世 界 不 是 黑 暗 的 进 行 静 思 以 来, 我 的 记 忆 力 好 象 强 些 了 老 师 的 语 言 引 导 来 静 思 进 行 静 思 以 来, 好 象 没 有 什 么 变 化, 又 好 象 有 我 基 本 认 为 可 以 进 行 下 去 的 第 三 阶 段 记 得 那 次 参 那 天 我 在 家 有 一 次 课 堂 有 次 测 验 我 的 成 绩 有 一 天 晚 2003 年 4 月 加 英 语 竞 里 一 边 听 音 上 静 思, 我 前, 老 师 让 不 是 很 好, 上 我 做 一 30 日 赛, 比 赛 前 乐, 一 边 看 们 听 着 老 师 我 们 静 思, 我 不 敢 和 道 数 学 题 我 就 感 觉 到 书 累 了, 的 话 把 头 脑 老 师 在 我 们 同 学 们 玩 被 卡 住 老 师 们 对 我 我 放 下 书 闭 想 象 成 一 排 静 思 的 时 候 所 以, 我 一 了, 我 紧 抱 有 很 大 的 上 眼 睛 休 排 房 间, 房 说 粗 心 是 一 直 很 喜 欢 紧 地 抓 住 希 望 当 时 息 我 想 到 间 黑 黑 的, 条 摇 着 尾 巴 静 思, 一 个 笔, 绞 尽 我 有 点 儿 紧 了 我 的 奶 我 们 打 开 了 的 大 黄 狗, 人 静 静 地 脑 汁 地 思 张, 因 为 我 奶, 想 到 她 一 个 房 间, 咬 你 的 时 候 坐 着, 想 一 考, 手 心 对 英 语 单 词 那 慈 祥 的 笑 找 到 电 灯 开 不 疼, 但 发 些 自 己 的 都 出 汗 不 是 很 熟 脸, 想 到 她 关, 一 按 开 现 伤 口 以 后 事 情, 没 有 了, 我 还 后 来 在 一 次 曾 经 跟 我 们 关, 整 个 房 很 疼 叫 我 印 象 特 别 没 有 想 出 静 思 中 我 突 在 一 起 的 日 间 都 亮 了 们 小 心 点 深 的 哪 一 来, 虽 说 然 想 到 了 谭 子 我 的 感 这 个 房 间 是 儿, 不 要 让 次 静 思, 每 姐 姐 就 在 老 师 不 是 说 觉 非 常 美 用 来 存 放 语 大 黄 狗 咬 次 静 思 都 旁 边, 但 过 静 思 对 记 妙 那 一 整 文 知 识 的 着 我 们 在 让 我 很 舒 我 就 不 肯 忆 有 帮 助 天, 我 觉 得 以 后 我 在 记 测 验 的 时 候 服, 我 只 希 轻 易 妥 吗? 于 是 我 自 己 被 一 种 语 文 知 识 的 就 十 分 地 认 望 能 微 笑 协 我 采 晚 上 就 开 始 爱 充 满 着, 时 候 总 想 着 真, 小 心 发 着 静 思, 微 用 静 思 的 尝 试, 闭 上 飘 飘 欲 飞 那 个 房 间, 试 卷 时 教 师 笑 着 面 对 方 法, 闭 眼 睛, 头 脑 现 在 想 起 来 那 里 很 亮, 说 我 们 字 有 生 活 就 是 银 幕, 仍 觉 得 很 幸 很 宽 敞 我 进 步, 成 绩 上 眼 睛 深 呼 吸, 让 闪 过 一 个 个 福 英 语 单 词 我 要 把 它 输 在 背 书 时 觉 也 有 进 步, 得 头 脑 清 没 有 被 大 黄 醒, 不 再 头 狗 咬 着, 我 自 己 的 心 情 慢 慢 平 静 下 来, 入 我 的 头 脑 中. 以 后 一 有 时 间 我 就 用 这 样 的 方 式 记 单 词, 几 天 后, 我 发 现 能 记 得 更 快, 更 牢 昏 昏 了 们 都 很 高 兴 从 头 脑 中 搜 索 学 过 的 有 关 知 识, 终 于 找 到 了 解 决 问 题 的 方 法 60

61 固 了, 而 且 心 情 也 轻 松 多 了 英 语 竞 赛 我 得 了 全 校 第 一 ( 资 料 来 源 : 青 海 价 值 教 育 课 程 开 发 合 作 研 究 项 目 : 第 一 期 培 训 资 料 香 港 Sathya Sai 教 育 学 院, 华 南 师 范 大 学 教 科 院 课 程 与 教 学 系 p 年 7 月 西 宁 ) 数 学 课 对 静 思 的 追 踪 性 访 谈 ( 曲 江 第 三 小 学 刘 俊 强 老 师 收 集 ) 姓 名 谭 洁 梁 姣 婷 李 伟 峰 潘 思 尧 郑 子 云 廖 振 中 谈 话 内 容 时 间 2002 年 11我 觉 得 听 故 我 认 为 静 思 我 觉 得 听 音 静 思 能 减 少 静 思 能 使 心 静 思 使 我 月 12 日 事 能 使 我 静 不 管 是 听 音 乐 能 使 我 静 嘈 杂 的 程 度 跳 与 呼 吸 有 注 意 力 集 思, 因 为 能 乐 还 是 做 其 思, 播 放 音 使 我 心 平 静 他 事 情 都 适 乐, 能 使 我 下 来, 能 使 合 我, 我 比 学 习 更 好, 注 意 力 集 中 较 下 保 持 沉 更 专 心 规 律, 能 带 中, 将 一 件 来 平 静 轻 松 件 事 情 尽 快 地 做 好 做 完 默, 沉 默 可 以 使 我 在 课 间 活 动 时 的 心 情 平 静 下 来, 有 句 话 说 得 好 : 保 持 沉 默, 或 讲 些 比 沉 默 更 好 的 话 2002 年 12我 觉 得 看 书 静 思 可 以 使 能 提 高 记 忆 静 思 能 让 头 平 静 下 来 可 心 平 气 和, 月 13 日 能 使 我 静 我 气 愤 或 兴 力, 通 过 静 脑 更 清 醒 以 提 高 记 忆 不 容 易 和 思, 因 为 能 奋 的 心 情 缓 思, 我 的 记 力 同 学 发 生 使 我 大 脑 活 和 下 来 跃 脑 子 清 忆 力 提 高 了 很 多. 吵 架, 打 架 事 件 醒 2003 年 1 月 我 觉 得 听 音 凡 是 遇 到 难 看 书 也 能 让 静 思 能 增 加 平 静 可 以 减 静 思 能 使 2 日 乐 能 使 我 静 题, 静 思 可 我 静 思 下 记 忆 力 思, 因 为 播 以 使 脑 子 思 来, 把 注 意 放 音 乐, 我 路 清 晰, 不 力 都 集 中 到 会 学 习 得 更 会 模 糊, 还 一 起. 好, 就 象 在 能 集 中 注 意 独 自 温 习 一 力, 我 集 中 少 体 内 感 觉 使 我 思 维 不 好 的 压 力 敏 捷, 能 比 较 快 地 做 出 题 目 61

62 样 注 意 力 更 能 应 付 数 学 2003 年 2 月 我 觉 得 集 中 我 在 静 思 时 烦 躁 时, 静 静 思 能 使 我 静 思 能 使 我 静 思 能 增 28 日 注 意 力 能 使 会 幻 想, 这 思 能 使 我 心 更 健 康 我 静 思 下 种 感 觉 使 我 平 静 下 来 来, 对 我 非 感 到 周 围 没 常 有 效, 因 有 苦 恼 与 忧 为 使 我 上 课 虑, 只 有 美 听 讲, 学 习 好 更 健 康 强 我 的 记 忆 力, 放 学 回 家 后 能 记 住 当 天 所 学 习 的 知 识 学 得 更 棒, 还 可 以 帮 助 我 思 考 2003 年 3 月 上 课 的 时 静 思 还 可 以 遇 到 困 难 静 思 能 使 我 静 思 能 减 少 静 思 能 使 25 日 候, 趴 在 桌 使 我 身 心 健 时, 静 思 就 做 事 情 时 集 与 同 学 之 间 我 在 周 围 子 上, 也 可 康 平 衡 以 使 我 静 思, 把 脑 子 能 把 任 何 困 中 注 意 力 难 都 解 决, 所 以 我 非 常 的 争 吵 嘈 杂 的 环 境 下 写 作 业 懒 得 东 西 都 停 下 来, 不 想 其 它 东 西 所 以, 这 也 是 静 思 的 一 部 分 喜 欢 静 思 2003 年 4 月 回 到 座 位 呼 出 所 有 令 静 思 能 令 智 静 思 能 使 我 静 思 能 减 少 静 思 能 使 2 日 上, 一 定 要 自 己 不 开 心 力 更 敏 锐, 思 考 的 时 候 课 堂 内 普 遍 我 身 体 健 平 稳 有 节 和 令 自 己 不 增 强 解 决 问 智 力 更 敏 锐 嘈 杂 的 程 度 康, 有 益 身 奏 地 呼 吸, 舒 服 的 沉 闷 题 的 能 力 心 然 后 静 静 地 的 空 气 坐 在 位 置 上, 不 想 任 何 东 西, 这 也 能 帮 助 我 们 静 思, 所 以, 我 非 常 喜 欢 静 思 ( 资 料 来 源 : 青 海 价 值 教 育 课 程 开 发 合 作 研 究 项 目 : 第 一 期 培 训 资 料 香 港 Sathya Sai 教 育 学 院, 华 南 师 范 大 学 教 科 院 课 程 与 教 学 系 p 年 7 月 西 宁 ) 分 析 : 以 上 通 过 对 比 十 二 位 学 生 在 五 个 多 月 的 时 间 里 的 静 思 效 果, 得 出 学 生 在 认 知 想 象 力 注 意 力 记 忆 力 情 感 和 问 题 解 决 能 力 等 六 个 方 面 都 有 不 同 程 度 的 提 高, 其 中, 中 文 课 中 的 静 思 更 有 利 于 于 提 高 学 生 的 想 象 力 和 培 养 丰 富 的 情 感, 而 数 学 课 则 更 有 利 于 集 中 学 生 的 注 意 力, 帮 助 学 生 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 这 一 结 论 再 次 验 证 了 静 思 在 课 堂 中 的 正 面 效 果, 在 培 养 学 生 平 和 的 心 境, 丰 富 的 想 象 力 和 集 中 学 生 注 意 力 等 方 面 的 重 要 作 用, 以 及 在 提 高 学 生 的 记 忆 力 和 62

63 认 知 能 力 方 面 的 促 进 作 用 下 面 介 绍 几 种 有 代 表 性 的, 学 生 感 觉 效 果 很 好 的 几 种 静 思 追 踪 性 案 例 : (1) 广 东 省 韶 关 市 曲 江 县 马 坝 镇 中 心 小 学 ( 华 沛 韬 老 师 收 集 ) 黄 婷 : 第 一 次 面 谈 : 啊! 静 思 真 的 有 好 处 第 二 次 面 谈 : 静 思 可 以 休 息 一 下 身 心 第 三 次 面 谈 : 静 思 也 可 以 消 除 烦 恼, 达 到 心 境 平 和 并 且 还 可 培 养 我 们 的 良 好 品 行 徐 先 锋 : 第 一 次 面 谈 : 静 思 的 时 候 教 师 播 放 优 美 的 音 乐 给 我 们 学 生 欣 赏, 我 感 到 很 轻 松 很 自 由 第 二 次 面 谈 : 静 思 真 是 我 一 生 的 享 受 第 三 次 面 谈 : 静 思 可 以 帮 助 我 们 的 大 脑 灵 活, 敏 锐, 思 维 清 醒 何 志 奉 : 第 一 次 面 谈 : 静 思 时, 数 学 老 师 给 我 们 放 音 乐, 感 到 悠 闲, 感 到 轻 松 第 二 次 面 谈 : 静 思 可 以 让 我 们 的 大 脑 休 息, 上 课 时 不 会 无 精 打 采, 达 到 精 力 充 沛, 精 神 焕 发 第 三 次 面 谈 : 静 思 可 以 让 我 们 学 生 忘 掉 烦 恼, 闭 目 养 神 钟 松 林 : 第 一 次 面 谈 : 静 思 既 可 以 让 我 们 人 类 心 情 平 和, 又 可 以 消 除 大 脑 疲 劳 第 二 次 面 谈 : 静 思, 我 们 感 觉 到 所 有 的 一 切 都 焕 然 一 新, 上 课 时 达 到 注 意 力 集 中 第 三 次 面 谈 : 静 思 时 优 美 动 听 的 音 乐, 可 以 放 松 自 我, 达 到 民 主 和 平 氛 围, 真 是 奇 妙 极 了! 许 嘉 萍 : 第 一 次 面 谈 : 静 思, 我 感 觉 到 很 安 静, 很 舒 服 第 二 次 面 谈 : 当 我 遇 到 不 开 心 烦 恼 的 事 时, 我 就 自 己 一 个 人 找 个 安 静 的 地 方 进 行 静 思, 让 自 我 心 里 达 到 舒 服 状 态 第 三 次 面 谈 : 静 思 既 可 以 让 人 的 头 脑 清 醒, 修 心 养 性, 又 可 以 让 人 明 白 事 理, 心 境 平 和 唐 莉 敏 : 第 一 次 面 谈 : 静 思 是 老 师 给 我 们 的 礼 物, 还 可 以 锻 炼 我 们 的 忍 耐 力 第 二 次 面 谈 : 静 思 就 是 劳 逸 结 合, 能 促 进 我 们 提 高 学 习 成 绩 第 三 次 面 谈 : 我 觉 得 静 思 还 是 很 好 的 静 思 可 以 想 象 自 己 不 会 做 的 事 情 有 趣 的 事 情 等 等 (2) 广 东 省 韶 关 市 曲 江 县 犁 市 镇 中 心 小 学 ( 黄 剑 飞 老 师 收 集 ) 蔡 庆 烽 男 副 班 长 2002 年 9 月 2 日 第 一 次 这 样 静 思, 觉 得 很 新 鲜, 静 思 后, 心 情 轻 松, 很 快 安 静 下 来, 思 维 起 来 感 觉 很 好 上 课 的 精 神 较 集 中 2002 年 10 月 14 日 多 次 这 样 的 静 思, 我 每 次 上 课 都 很 容 易 集 中 精 神, 心 情 好, 特 别 是 上 节 是 体 育 课, 再 来 上 数 学 课, 先 静 思, 觉 得 没 有 这 么 累, 很 快 平 静 下 来 63

64 2002 年 11 月 15 日 静 思 的 时 候, 老 师 让 我 们 想 一 想 上 节 课 学 了 什 么, 我 认 为 很 好, 等 于 让 我 们 复 习 上 节 课 内 容, 很 快 投 入 到 这 节 课 中 2002 年 12 月 27 日 这 几 天 静 思, 有 些 同 学 在 很 小 声 讲 话, 我 认 为 不 好, 影 响 我, 老 师 你 说 说 他 们, 不 要 发 出 声 响 2003 年 3 月 20 日 我 认 为 每 节 课 静 思 养 成 了 我 的 习 惯, 你 不 用 说 我 都 会 进 行, 特 别 是 在 测 验 前 先 静 思, 对 我 很 有 帮 助, 这 次 测 验 我 估 计 我 能 考 97 分 郑 建 英 女 小 组 长 2002 年 9 月 2 日 静 思 后 心 情 舒 畅, 随 着 老 师 的 语 言 想 象 出 老 师 所 讲 的 内 容, 感 觉 这 样 很 好, 很 新 奇 2002 年 10 月 14 日 体 育 课 后 进 行 静 思, 我 感 觉 过 后 没 有 那 么 累, 能 降 低 紧 张 情 绪 2002 年 11 月 15 日 以 前 我 比 较 不 喜 欢 上 数 学 课, 现 在 我 感 觉 上 数 学 课 很 好, 喜 欢 上 数 学 课 了, 所 以 爸 爸 妈 妈 都 说 我 的 成 绩 有 进 步 2002 年 12 月 27 日 同 学 们 都 说 我 数 学 成 绩 有 很 大 进 步, 我 想 老 师 这 样 的 教 学 方 法, 对 我 很 有 帮 助, 特 别 是 每 节 课 的 静 思, 让 我 很 快 进 入 课 堂 中 去 2003 年 3 月 20 日 测 验 前 静 思 不 浪 费 时 间, 有 必 要, 希 望 每 节 课 都 进 行 静 思 马 夏 霞 女 2002 年 9 月 2 日 第 一 次 这 样 静 思 心 里 特 别 安 静, 心 情 舒 畅 2002 年 10 月 14 日 对 学 习 有 帮 助, 很 快 安 静 下 来 思 考 问 题 2002 年 11 月 15 日 每 节 课 我 认 为 静 思 很 好, 心 情 都 感 觉 特 别 好, 有 必 要 2003 年 3 月 20 日 在 每 次 数 学 测 验 中, 先 进 行 静 思, 很 快 安 静 下 来, 考 试 都 顺 利 一 些, 我 觉 得 我 的 成 绩 有 了 一 定 的 进 步 陈 倩 琳 女 2002 年 9 月 2 日 第 一 次 这 样 静 思 觉 得 新 奇, 心 情 很 快 平 静 下 来, 没 有 想 其 它 东 西, 觉 得 老 师 不 知 在 搞 什 么, 想 做 些 什 么 想 到 流 星 雨 这 首 歌, 因 为 老 师 在 说 流 星 的 故 事 2002 年 10 月 14 日 没 有 那 么 新 奇 了, 对 心 情 影 响 没 有 那 么 大, 只 是 心 情 没 有 那 么 烦 躁 2002 年 11 月 15 日 体 育 课 过 后 进 行 静 思 没 有 那 么 累, 心 情 快 平 静 下 来? 对 上 课 有 很 大 帮 助 2002 年 12 月 20 日 每 节 课 进 行 静 思 是 可 以 的, 我 很 喜 欢, 播 放 一 些 优 雅 抒 情 的 音 乐 会 更 好 2003 年 3 月 20 日 64

65 每 次 数 学 测 验 前, 静 思, 能 让 我 们 的 心 情 很 快 安 静 下 来, 考 试 较 顺 利 每 一 节 课 静 思, 学 生 吵 的 时 候 有 必 要, 不 一 定 每 节 课 都 要 进 行 静 思 (3) 广 东 省 韶 关 市 曲 江 县 马 坝 镇 中 心 小 学 ( 李 洁 华 老 师 收 集 ) 静 思 的 作 用 ( 第 一 次 ) 叶 桂 强 : 静 思 给 我 们 想 东 西, 真 有 趣 张 学 林 : 静 思, 就 像 我 们 在 五 颜 六 色 的 彩 虹 里 看 见 了 我 们 所 学 的 知 识 侯 玉 婷 : 静 思 就 是 闭 目 养 神 静 思, 可 以 平 息 自 己 的 慌 张 和 混 乱 黄 梅 花 : 静 思 可 以 提 起 精 神, 让 别 人 觉 得 你 有 精 神, 老 师 看 了 觉 得 很 满 意 许 秀 文 : 让 脑 子 清 醒, 不 让 脑 子 胡 思 乱 想, 好 让 眼 睛 休 息 冯 月 亮 : 静 思 对 同 学 们 来 说 是 个 好 帮 手, 上 课 回 答 问 题 快 速, 上 课 不 发 呆, 从 小 养 成 良 好 习 惯 张 伟 : 感 觉 很 突 然 而 且 舒 服, 那 种 味 道 是 说 不 出 的 味 道 欧 阳 翔 云 : 静 思 可 以 创 造 良 好 的 环 境 刘 鑫 ; 静 表 示 不 说 话, 没 有 声 音 ; 坐 表 示 玩 得 好 累 的 时 候, 坐 在 椅 子 上 好 舒 服 不 受 别 人 的 干 扰, 使 大 脑 集 中 精 力, 才 能 提 高 我 们 的 想 象 力 和 思 考 力, 让 我 们 有 好 的 记 性 温 俊 杰 : 静 思 场 地 很 随 便, 哪 里 都 可 以 邱 志 伟 : 同 学 们 都 在 安 安 静 静 的, 自 己 在 吵 吵 闹 闹, 会 把 别 人 惹 火 了 如 果 自 己 不 吵, 这 样 才 能 取 得 别 人 的 喜 欢 朱 文 涛 : 静 思 使 我 们 快 乐! 徐 先 锋 : 静 思 的 时 候 我 感 到 轻 轻 松 松, 自 由 自 在 孙 文 杰 : 静 思 是 为 了 提 高 记 忆 力 而 设 计 的, 静 思 除 了 可 以 提 高 记 忆 力 以 外, 还 可 以 休 息 唐 莉 敏 : 静 思 是 老 师 给 我 们 的 礼 物 静 思 可 以 锻 炼 我 们 的 忍 耐 力 肖 尹 嵋 (8 岁 ): 我 觉 得 静 思 很 不 好, 因 为 我 觉 得 静 思 没 有 作 用, 直 接 上 课 还 好 静 思 很 麻 烦, 说 了 上 课, 还 要 闭 眼, 所 以 我 不 喜 欢 静 思 静 思 的 作 用 ( 第 二 次 ) 叶 桂 强 : 静 思 的 时 候, 要 坐 端 正, 脚 放 平, 闭 上 眼 睛, 不 说 话, 手 肩 放 松 张 学 林 : 静 思 能 提 高 我 们 的 大 脑 能 力 聪 明 能 力 思 想 能 力 侯 玉 婷 : 静 思 就 是 劳 逸 结 合, 搞 好 学 习 黄 梅 花 : 静 思 让 我 想 到 了 翠 鸟 鲜 艳 的 羽 毛, 还 想 到 了 翠 鸟 捉 鱼 的 动 作 许 秀 文 : 大 家 要 安 静, 不 管 在 什 么 地 方 都 要 安 静, 不 要 吵 闹 冯 月 亮 : 静 思 对 学 习 有 利 张 伟 : 在 光 处 展 现 在 我 眼 前 的 是 红 色 的, 在 暗 处 展 现 在 我 眼 前 的 是 比 红 色 暗 一 点 的 颜 色 欧 阳 翔 云 : 老 师 常 叫 我 们 静 思 我 想, 静 思 可 能 有 安 静 和 想 一 想 的 作 用 比 如, 上 课 叽 叽 喳 喳, 静 思 就 可 以 让 我 们 安 静 刘 鑫 : 要 坐 如 钟, 行 如 风, 目 不 斜 视 朱 文 涛 : 回 想 静 思, 我 们 就 觉 得 很 烦 劳, 一 点 也 不 好 慢 慢 地 我 们 就 不 觉 得 烦 恼 了 有 一 些 同 学 觉 得 很 烦 恼, 我 对 他 们 说 : 你 们 慢 慢 就 不 觉 得 烦 恼 了 一 个 星 期 过 去 了, 同 学 来 找 我, 说 谢 谢 徐 先 锋 : 静 思 可 以 帮 助 我 们 丰 富 想 象 力, 也 可 以 提 高 记 忆 力 静 思 要 手 平 脚 平 身 直, 要 把 眼 睛 闭 上 才 有 用, 不 要 说 话, 不 要 闹 别 人, 要 坐 在 椅 子 上 一 动 不 动 65

66 唐 莉 敏 : 让 同 学 们 安 安 静 静 思 很 难 但 是 我 觉 得 静 思 还 是 很 好 的 静 思 可 想 象 自 己 不 会 做 的 事 情 有 趣 的 事 情 等 等 肖 尹 嵋 : 经 过 一 个 学 期, 我 觉 得 静 思 很 有 作 用 一. 可 以 提 高 我 们 的 记 忆 ; 二. 可 以 提 高 想 象 力 ; 三. 可 以 让 我 们 休 息 一 下 所 以, 我 觉 得 有 很 大 的 作 用 学 生 的 感 受 是 反 反 复 复 的 总 体 来 看, 静 思 给 孩 子 们 一 种 新 鲜 感, 他 们 乐 意 接 受 ; 也 存 在 一 些 逆 反 心 理 的 因 生 理 因 素 而 讨 厌 的 我 们 都 愿 意 继 续 尝 试 (4) 广 东 省 曲 江 县 实 验 小 学 ( 林 桂 莲 老 师 收 集 ) 黄 竞 贤 : 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 下 课 时 我 们 玩 得 很 兴 奋, 很 难 一 下 子 进 入 学 习 中 上 课 前 静 思, 能 让 我 们 静 下 心 来, 集 中 精 力 上 好 这 节 课 特 别 是 上 完 体 育 课 静 思, 效 果 更 明 显 以 往 做 了 一 些 激 烈 运 动 或 是 玩 游 戏 太 兴 奋 了, 上 课 时 还 记 着 玩 游 戏, 没 心 思 上 好 这 节 课, 常 走 神 静 思 就 能 让 我 们 安 定 心 神, 集 中 注 意 力 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 生 : 我 喜 欢 考 试 前 静 思 因 为 考 试 前 是 我 们 学 生 们 最 紧 张 的 时 刻, 考 试 前 静 思, 深 呼 吸 几 下, 能 让 我 们 放 松 一 下, 就 不 会 紧 张 了 这 样 子, 考 试 的 效 果 会 更 好 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 当 我 生 气 或 者 说 烦 躁 时, 我 就 听 音 乐 静 思 音 乐 能 陶 冶 一 个 人 的 性 情, 听 着 音 乐, 我 就 仿 佛 走 进 了 一 个 仙 境 般 的 世 界, 很 快 就 忘 记 不 高 兴 的 事 了 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 一 开 始 的 时 候, 我 不 习 惯 根 本 没 心 思 去 静 思, 还 在 想 着 别 的 事 这 时, 一 首 抒 情 的 音 乐 传 进 我 的 耳 朵, 啊! 真 好 听 我 紧 张 的 大 脑 顿 时 轻 松 下 来 不 一 会 儿, 就 把 课 外 的 事 情 抛 到 九 霄 云 外 我 还 按 老 师 说 的 去 做, 在 静 思 的 时 候, 进 行 想 象 想 象 音 乐 中 描 绘 的 情 景 这 样 还 可 以 提 高 想 象 能 力 呢! 在 静 思 时, 有 时, 我 会 想 到 天 鹅 在 碧 绿 的 波 光 鳞 鳞 的 湖 里 嬉 戏 天 鹅 又 展 开 了 洁 白 的 翅 膀 飞 向 天 空 有 时, 我 又 会 想 到 清 晨, 小 鸟 在 天 空 叽 叽 喳 喳 地 叫 着 大 家 都 起 床 了, 新 的 一 天 又 开 始 了 当 我 听 欢 快 的 音 乐 时, 我 眼 前 出 现 的 是 小 松 鼠 在 玩 松 果, 小 白 兔 蹦 蹦 跳 跳, 小 猫 在 玩 毛 线 球, 小 猴 子 在 树 枝 上 打 秋 千 通 过 一 段 时 间 的 静 思, 我 也 改 掉 了 以 前 的 坏 毛 病 不 会 整 天 忘 记 带 东 西 或 丢 东 西, 再 也 不 做 马 大 哈 了 我 真 没 想 到 静 思 竟 然 有 这 么 大 的 魔 力, 音 乐 真 能 陶 冶 一 个 人 的 性 情 我 想, 静 思 这 项 活 动 应 该 继 续 做 下 去 让 我 们 更 聪 明, 记 忆 力 更 好, 精 神 更 集 中 这 段 时 间, 我 静 思 又 有 了 收 获 甚 至 还 懂 得 了 一 些 做 人 的 道 理 老 师 每 个 星 期 都 要 求 写 一 篇 周 记 我 常 常 不 知 写 些 什 么 好 所 以, 我 现 在 就 借 着 静 思 的 时 间, 回 忆 一 个 星 期 来 最 有 意 义 的 一 件 事, 然 后 记 下 来, 抄 在 周 记 本 上 有 一 次, 我 和 同 学 吵 架 了 静 思 时, 我 就 慢 慢 地 想, 知 道 了 吵 架 是 不 对 的 以 后 再 别 犯 这 样 的 错 误 我 平 时 比 较 喜 欢 看 童 话 可 是, 看 到 最 起 劲 的 时 候 却 结 束 了 我 就 一 边 静 思, 一 边 继 续 编 下 去 总 而 言 之, 我 认 为 静 思 的 活 动, 真 是 好 极 了 刘 嘉 琪 : 66

67 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 我 觉 得 上 课 前 静 思 对 我 们 有 很 多 好 处 我 有 这 种 经 验, 下 课 的 时 候 玩 得 很 疯, 特 别 是 上 体 育 课, 上 完 后 根 本 不 想 上 课, 而 静 思 就 能 克 服 这 难 题 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 生 : 我 并 不 喜 欢 在 考 试 前 静 思, 我 觉 得 考 试 前 静 思 根 本 起 不 到 作 用, 考 试 时 间 本 来 就 少, 再 静 思, 时 间 不 是 更 少 了 吗? 要 是 这 样, 还 不 如 去 背 书 呢? 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 当 我 生 气 时, 我 喜 欢 静 思 通 过 静 思, 知 道 了 我 为 什 么 生 气 和 烦 躁, 也 知 道 我 哪 里 错, 哪 里 对 然 后 我 会 把 这 些 事 情 忘 了, 逐 渐 开 朗 起 来 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 没 有 静 思 的 时 候, 我 连 钉 纽 扣 这 种 活 儿 都 嫌 麻 烦, 拿 根 针, 一 条 线 穿 来 穿 去, 烦 死 了 当 我 学 会 了 静 思 之 后, 我 总 会 一 针 一 线 地 细 心 地 缝 起 来, 在 缝 好 了 第 一 粒 纽 扣 的 时 候, 激 动 的 泪 花 不 知 不 觉 地 从 我 的 眼 眶 里 流 了 出 来 这 就 是 静 思 给 我 的 好 处 之 一 每 天 晚 上 睡 觉 前, 我 要 静 思 十 分 钟, 回 忆 一 下 当 天 学 过 的 知 识 通 过 一 个 多 学 期 的 静 思, 我 的 脾 气 不 再 那 么 暴 躁 了, 每 遇 到 一 件 事, 总 会 冷 静 地 分 析 解 决 ; 通 过 静 思, 我 的 作 文 提 高 了, 想 象 力 丰 富 了, 有 好 几 次 还 被 老 师 表 扬 呢! 静 思 也 使 我 的 数 学 成 绩 提 高 了, 计 算 也 不 会 经 常 出 错 了 这 都 要 归 功 于 静 思 刘 裕 颖 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 课 前 静 思 可 以 使 我 上 课 更 认 真 比 如 我 下 课 玩 了 一 些 激 烈 的 游 戏, 上 课 就 会 老 想 着 玩, 心 很 兴 奋 ; 可 是 通 过 静 思, 我 的 心 便 平 静 下 来, 能 更 专 心 地 上 课, 学 到 更 多 的 知 识 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 生 : 我 不 喜 欢 考 试 前 静 思, 如 果 静 思, 会 浪 费 时 间 但 我 喜 欢 考 试 中 静 思 一 会 儿, 这 样 可 以 使 脑 子 放 松, 更 有 精 神 去 做 下 面 的 题 目 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 我 会 选 择 静 思 这 时 候 我 的 心 情 就 会 放 松, 气 就 会 消 了 有 一 次, 我 和 我 爸 爸 闹 别 扭, 我 气 极 了, 我 就 静 思, 心 就 平 静 了 许 多, 气 也 抛 到 九 宵 云 外 了 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 课 前 静 思 三 分 钟, 听 着 优 美 动 听 的 音 乐 时, 使 我 全 身 心 放 松, 上 一 节 课 的 疲 劳 和 下 课 后 的 兴 奋 一 下 子 全 消 失 了, 可 以 让 我 更 专 心 地 去 听 课, 学 到 更 多 的 知 识 还 有, 原 来 烦 躁 的 心 情 消 除 了 晚 上 睡 觉 前 静 思 十 分 钟, 回 想 当 天 所 学 过 知 识, 可 增 强 记 忆 力 我 烦 躁 的 性 格, 也 变 得 有 耐 心 了 每 次 写 作 文, 由 于 静 思, 我 的 大 脑 放 松 了, 更 有 精 神 去 写, 总 像 有 灵 感 似 的, 能 想 到 一 些 优 美 的 语 句, 使 我 的 作 文 水 平 提 高 较 快 静 思 真 好! 伍 家 立 : 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 上 课 前 静 思, 可 以 使 注 意 力 集 中, 上 好 这 一 节 课 比 如 说 上 完 体 育 课, 我 在 体 育 课 上 玩 得 很 高 兴 上 课 了, 余 兴 未 尽, 总 想 着 玩 的 经 过 注 意 力 分 散 了, 没 法 上 好 这 一 节 课 自 从 静 思 以 后, 尽 管 刚 上 完 体 育 课, 这 一 静 思 注 意 力 又 集 中 在 一 起, 就 能 上 好 课 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 67

68 生 : 我 喜 欢 考 试 时 静 思 因 为 在 考 试 时, 经 常 有 难 题, 想 不 到 答 案, 心 自 然 会 烦 躁 这 样 就 不 能 灵 活 运 用 脑 筋 静 思 可 以 让 我 的 心 静 下 来, 静 下 心 来, 可 以 灵 活 运 用 脑 筋 解 题 所 以 我 喜 欢 考 试 静 思 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 我 生 气 时 会 选 择 静 思 一 静 思 心 情 会 静 下 来, 使 我 不 再 心 情 烦 躁 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 通 过 一 个 多 学 期 的 课 前 和 晚 上 睡 觉 前 的 静 思, 不 仅 心 理 上 得 到 了 好 处, 生 理 上 也 得 到 了 好 处 心 理 上 得 到 的 好 处 是 : 以 前 我 脾 气 很 烦 躁 的, 经 过 静 思 后, 我 的 脾 气 像 被 河 水 磨 去 了 菱 角 似 的, 露 出 平 坦 的 石 面 比 如 说 : 我 以 前 做 作 业 不 会 做, 去 请 教 妈 妈 有 时 妈 妈 说 得 没 有 道 理, 我 会 大 声 顶 撞 妈 妈 可 是, 经 过 静 思 后, 我 会 心 平 气 和 地 说 出 妈 妈 没 有 道 理 的 地 方 经 过 静 思, 我 的 记 忆 力 提 高 了 很 多 以 前 我 背 书, 要 背 五 六 次 才 能 背 出 的, 静 思 后, 三 四 次 就 可 以 背 出, 还 有 我 思 维 想 象 力 也 提 高 了 生 理 上 得 到 的 好 处 是 : 以 前 我 近 视 度 很 高, 经 常 上 课 看 不 到 黑 板 上 的 字 可 静 思 后, 我 的 近 视 度 降 低 了, 上 课 时 看 得 到 黑 板 上 的 字 了 静 思 的 好 处 多 不 胜 数 刘 卓 夫 : 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 我 觉 得 课 前 静 思 对 我 有 很 大 的 帮 助, 比 如 有 时 我 在 阳 台 上 玩 得 很 兴 奋, 上 课 了, 还 想 着 刚 才 玩 的 事 可 静 思 后, 心 就 平 静 下 来 了, 可 以 认 真 地 上 课, 这 就 是 静 思 对 我 的 帮 助 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 生 : 我 非 常 喜 欢 考 试 前 静 思, 这 是 因 为 它 可 以 帮 助 我 思 考, 所 以 考 试 前 静 思 很 有 帮 助 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 当 我 生 气 的 时 候, 我 会 选 择 静 思, 这 时 静 思 可 以 把 我 的 生 气 压 在 一 边, 使 我 没 那 么 生 气 比 如, 有 一 次 妈 妈 冤 枉 了 我, 我 生 气 极 了, 我 想 到 静 思, 我 坐 在 床 上, 闭 着 眼 睛, 果 然, 我 的 气 就 消 了 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 我 试 了 一 下, 每 节 课 前 听 音 乐 或 复 习 昨 天 学 的 内 容 和 每 天 晚 上 回 想 当 天 所 讲 的 内 容 一 个 星 期 后, 我 觉 得 没 那 么 容 易 发 火, 睡 眠 比 以 前 好 了 许 多, 一 觉 就 睡 到 天 亮 而 且 头 脑 轻 松 了 许 多, 感 觉 十 分 棒 以 前 我 的 性 格 比 较 粗 糙, 总 是 做 错 数 学 作 业 有 时 做 数 学 把 得 数 抄 错, 妈 妈 说 我 : 一 点 也 不 认 真, 粗 心 大 意 我 心 里 很 不 好 受, 就 在 练 习 本 上 乱 写 乱 画 通 过 静 思, 我 的 性 格 开 始 变 得 不 那 么 粗 糙 了, 做 数 学 作 业 也 比 较 认 真 了 数 学 成 绩 也 提 高 得 比 较 快 了 经 过 一 个 多 学 期 的 静 思, 我 的 想 象 力 提 高 了, 听 着 音 乐, 我 舒 畅 了 很 多, 有 时 仿 佛 看 到 了 天 鹅 在 翩 然 起 舞, 有 时 仿 佛 看 见 小 鸟 在 欢 乐 歌 唱, 小 动 物 们 在 跳 舞 弹 琴 静 思 对 我 来 说, 确 实 有 很 大 的 帮 助 胡 奥 奇 : 师 : 你 觉 得 课 前 静 思 对 你 上 好 这 一 节 课 有 什 么 帮 助? 生 : 我 觉 得 好 因 为 我 们 课 间 的 时 候 又 蹦 又 跳, 特 别 是 女 同 学 们, 跳 皮 筋, 很 兴 奋 上 课 前 听 一 些 柔 和 的 音 乐, 可 以 让 刚 才 兴 奋 的 心 情 平 静 下 来, 认 真 听 老 师 讲 课 68

69 师 : 你 喜 欢 考 试 时 静 思 吗? 你 觉 得 考 试 时 静 思 对 你 的 考 试 有 什 么 帮 助? 生 : 喜 欢 因 为 语 文 考 试 的 时 候 有 作 文, 写 作 文 的 时 候, 要 展 开 自 己 的 想 象 力 才 能 把 作 文 写 好 如 果 我 静 静 地 坐 几 分 钟, 想 一 想 我 们 学 过 的 文 章 和 老 师 教 我 们 构 思 作 文 的 方 法, 就 会 让 我 的 想 象 力 提 高, 胸 有 成 竹 地 写 好 文 章 还 有 数 学 考 试 的 时 候 有 许 多 计 算 题, 静 思 几 分 钟, 深 呼 吸 后, 使 心 情 平 静 下 来 做 计 算 题, 计 算 会 比 较 准 确 师 : 当 你 生 气 或 烦 躁 时, 你 会 选 择 静 思 吗? 这 对 你 有 什 么 帮 助? 生 : 不 会 我 会 拿 些 笑 话 幽 默 书 来 看, 让 自 己 捧 腹 大 笑 我 就 是 这 样 来 消 除 自 己 的 烦 恼 师 : 一 个 多 学 期 的 静 思, 你 有 什 么 收 获? 生 : 静 思 使 我 改 变 了 坏 毛 病 粗 心 大 意 因 为 精 神 不 集 中, 写 作 业 时 就 分 心, 如 : 做 算 术 题, 明 明 是 算 对 了 的, 由 于 分 心, 就 把 6 写 成 0 了 静 思 可 以 高 度 集 中 精 神, 做 作 业 时 不 会 分 心, 也 就 不 会 粗 心 大 意 在 家 里, 睡 觉 时, 我 就 会 睡 在 被 窝 里, 打 开 音 乐 慢 慢 想 象 : 在 水 里, 在 森 林 里 会 发 生 一 些 什 么 事 或 者 不 用 音 乐, 静 静 地 坐 着, 回 想 上 课 时 老 师 讲 了 什 么 内 容, 像 电 视 上 的 画 面, 历 历 在 目 还 有 这 个 学 期, 我 的 字 不 知 为 什 么, 竟 然 好 了 许 多, 作 文 水 平 也 提 高 了 很 多, 还 受 到 妈 妈 和 老 师 的 赞 扬 我 想 这 都 是 静 思 带 来 的 神 奇 效 果 (5) 曲 江 县 周 田 中 心 小 学 ( 饶 雪 明 老 师 收 集 ) 2002 年 9 月 龚 富 霞 : 开 始 觉 得 很 稀 奇 有 趣, 但 是 没 有 做 好, 不 认 真 罗 振 海 : 想 事 情 想 问 题 时 比 较 容 易 黄 春 明 : 很 有 趣 很 舒 服, 但 浪 费 了 我 们 的 宝 贵 时 间 杨 丽 霞 : 比 以 前 在 村 小 上 课 有 有 意 思, 对 学 习 有 帮 助, 喜 欢 想 一 想 以 前 学 过 的 内 容 曾 志 军 : 我 喜 欢 听 音 乐 龚 香 兰 : 喜 欢 上 这 样 的 课, 想 一 些 大 自 然 的 景 2002 年 10 月 龚 富 霞 : 静 思 可 以 让 我 抛 开 下 课 十 分 钟 的 喧 闹, 可 以 把 精 力 集 中 到 学 习 上 来 罗 振 海 : 心 情 比 较 舒 畅, 想 自 己 喜 欢 的 东 西 以 前 上 课 比 较 烦 躁, 现 在 的 学 习 轻 松 多 了 黄 春 明 : 静 思 可 以 使 我 把 精 力 集 中 到 课 堂 上 来, 能 听 懂 老 师 讲 课, 学 习 不 会 开 小 差 杨 丽 霞 : 静 思 能 使 我 平 静, 因 为 上 课 我 总 是 很 紧 张, 怕 老 师 提 问 但 课 前 静 思 使 我 的 心 慢 慢 平 静 下 来, 上 课 不 紧 张 了, 能 学 得 更 好 曾 志 军 : 帮 助 学 习 龚 香 兰 : 上 课 的 时 候 头 脑 平 静, 更 有 精 神 上 课 2002 年 11 月 龚 富 霞 : 静 思 使 人 心 平 气 和 上 课 的 时 候 十 分 有 趣, 下 课 的 事 全 部 都 忘 了, 专 心 去 听 课 罗 振 海 : 我 觉 得 静 思 很 好 课 间 总 是 玩, 上 课 了 可 以 通 过 静 思 使 心 平 静 下 来, 集 中 精 力 上 课 黄 春 明 : 回 忆 晚 上 做 的 练 习, 想 一 些 很 美 的 东 西 听 音 乐 很 舒 服, 能 把 记 忆 力 提 高 杨 丽 霞 : 静 思 能 帮 助 解 决 难 题, 能 把 精 力 集 中 到 学 习 上 来 69

70 曾 志 军 : 打 完 球 回 到 课 室, 静 思 可 以 使 我 平 静 下 来, 认 真 听 课 龚 香 兰 : 能 使 人 想 到 一 天 中 做 的 事 有 什 么 收 获 还 能 想 从 来 没 有 见 过 的 景 象, 能 让 人 静 下 心 来 上 课 2002 年 12 月 龚 富 霞 : 能 帮 助 学 习, 头 脑 很 平 静, 可 以 排 除 烦 恼, 还 能 丰 富 想 象 力 罗 振 海 : 能 帮 助 我 解 决 困 难, 当 我 遇 到 困 难 的 时 候, 静 思 可 以 使 大 脑 清 净, 这 样 可 以 更 好 地 解 决 问 题 黄 春 明 : 做 作 业 遇 到 难 题, 可 以 用 静 思 来 集 中 精 力, 然 后 认 真 思 考, 解 决 问 题 杨 丽 霞 : 能 发 挥 我 们 的 想 象 力, 还 可 以 提 高 我 们 的 记 忆 力 曾 志 军 : 静 思 对 我 们 的 学 习 有 帮 助, 我 的 学 习 有 进 步 了 龚 香 兰 : 听 音 乐 可 以 增 长 见 识, 上 课 很 舒 服 2003 年 3 月 龚 富 霞 : 静 思 可 以 让 我 平 静 地 对 待 许 多 的 事 我 知 道 它 能 改 变 我 的 品 质 罗 振 海 : 经 常 静 思 可 以 使 人 平 静 心 情, 以 前 我 很 冲 动, 但 是 现 在 我 开 始 学 会 控 制 自 己 了 黄 春 明 : 静 思 对 学 习 真 有 用, 静 思 最 能 使 人 心 平 气 和 杨 丽 霞 : 我 希 望 所 有 的 老 师 都 能 这 样 上 课, 静 思 真 的 对 我 们 的 学 习 有 帮 助 曾 志 军 : 静 思 后 上 课 很 舒 服, 不 会 开 小 差 龚 香 兰 : 可 以 消 除 疲 劳, 提 高 记 忆 力 (6) 曲 江 县 实 验 小 学 ( 杨 新 花 老 师 收 集 ) 调 查 者 : 男 : 杨 柳 青 赖 耀 鹏 董 青 云 女 : 黄 丽 瑛 李 诗 园 邓 玉 兰 ( 以 下 简 称 杨 赖 董 黄 李 邓 ) 2 月 份 静 听 歌 曲 苗 岭 的 早 晨 后 师 : 谁 来 说 说 你 此 时 此 刻 的 感 受? 杨 : 精 神 很 愉 快, 走 路 都 想 蹦 来 跳 去 赖 : 心 里 很 快 乐, 觉 得 自 己 在 大 自 然 中 跳 舞 董 : 我 觉 得 精 神 抖 擞, 很 有 活 力, 上 课 也 有 精 神 了 邓 : 这 一 天 都 很 活 泼 可 爱, 充 满 生 机 李 : 今 天 天 气 阴 沉 沉 的, 我 上 第 一 节 课 都 想 打 瞌 睡, 现 在 听 了 音 乐 就 觉 得 精 神 多 了 黄 : 心 理 很 舒 服, 像 是 走 进 了 大 自 然 里, 头 脑 也 很 清 醒 3 月 份 师 : 你 觉 得 睡 前 静 思 对 你 有 什 么 帮 助? 杨 : 心 理 很 舒 服, 疲 惫 消 除 了, 觉 得 很 有 力 量 董 : 我 静 思 时 喜 欢 回 忆 要 背 诵 的 内 容, 第 2 天 就 更 记 得 了 赖 : 一 天 的 烦 恼 都 被 风 吹 走 了 邓 : 第 二 天 要 考 试 或 者 要 比 赛, 我 晚 上 就 会 很 紧 张 睡 不 着 静 思 了 后, 我 就 会 很 快 入 睡 了, 醒 来 就 不 紧 张 了 李 : 心 里 很 平 静, 把 一 天 中 的 烦 恼 都 忘 了 黄 : 烦 躁 被 风 吹 走 了 似 的, 心 里 很 舒 服 师 : 你 喜 欢 哪 种 静 思 方 式? 70

71 杨 : 我 喜 欢 听 着 音 乐 闭 上 眼 睛 想 象, 因 为 我 从 小 就 喜 欢 听 音 乐 董 : 我 喜 欢 听 有 鸟 叫 声 的 音 乐 静 思, 听 起 来 让 人 觉 得 很 有 精 神 赖 : 我 喜 欢 闭 上 眼 睛 想 象 大 海 和 日 出, 我 最 想 到 海 边 看 日 出 李 : 我 喜 欢 自 己 一 个 人 闭 上 眼 睛 静 静 的 坐 着, 我 不 想 东 西 的 邓 : 我 喜 欢 听 着 音 乐 静 思, 因 为 音 乐 使 我 觉 得 人 很 放 松 很 舒 服 黄 : 我 喜 欢 一 边 静 思, 一 边 听 老 师 讲 故 事 老 师 您 讲 的 故 事 很 生 动, 又 很 有 意 义, 使 我 们 受 到 教 育 4 月 份 师 : 你 喜 欢 在 什 么 时 候 进 行 静 思? 杨 : 课 前, 上 一 节 课 又 读 又 写, 耳 朵 又 要 听, 眼 睛 都 很 疲 惫 了 静 思 听 一 下 音 乐 就 会 觉 得 有 一 股 强 大 的 力 量, 使 下 一 节 课 上 好 董 : 课 前 听, 特 别 是 下 午 第 一 节 课 很 想 睡 觉, 听 了 音 乐 就 不 想 睡 了 赖 : 运 动 后, 静 思 了 就 使 人 平 静, 才 能 把 课 上 好 李 : 课 前 听, 上 课 比 较 有 精 神 黄 : 考 试 前, 使 我 心 不 慌 张, 注 意 力 集 中 邓 : 作 业 后, 做 作 业 很 紧 张 也 很 累 了, 静 思 使 人 放 松 (7) 曲 江 县 大 塘 中 心 小 学 ( 陈 征 老 师 收 集 ) 学 生 对 静 思 的 感 受 : 时 间 :2002 年 9 月 邱 静 : 第 一 次 静 思 时, 我 觉 得 很 稀 奇, 可 我 总 是 静 不 下 心 来 经 过 几 次 后, 我 觉 得 习 惯 多 了, 静 思 后 再 上 课, 我 会 较 认 真 梁 洁 : 刚 开 始 静 思 时, 我 感 到 挺 好 玩 刚 闭 上 双 眼, 就 感 觉 到 坐 不 住 了 教 师 说 的 也 会 不 注 意 听, 经 过 这 段 时 间 的 静 思, 我 总 算 能 坚 持 到 2 分 钟 了 祝 小 勇 : 当 第 一 次 听 到 老 师 叫 我 们 全 班 闭 上 眼 睛 静 思 时, 我 心 里 有 一 种 疑 问 的 感 觉, 这 样 做 是 为 什 么? 后 来 才 知 道, 这 样 静 思, 班 上 可 安 静 多 了 汤 海 平 : 第 一 次 老 师 让 我 们 静 思, 我 心 里 想 : 老 师 一 定 没 有 做 好 准 备 我 就 慢 慢 打 开 眼 睛, 哎, 不 是 这 样, 老 师 正 看 着 我 们 呢! 江 丽 华 : 当 老 师 第 一 次 叫 我 们 静 思 时, 我 心 里 就 产 生 了 一 连 串 的 问 号 : 为 什 么 老 师 要 叫 我 们 静 思? 静 思 有 什 么 作 用? 经 过 一 两 次 的 静 思 我 才 发 现, 原 来 静 思 可 以 让 我 们 的 心 情 平 静 下 来 何 强 : 当 老 师 第 一 次 叫 我 们 静 思 时, 我 也 觉 得 很 稀 奇, 我 不 知 道 静 思 有 什 么 作 用, 所 以 一 开 始 就 没 有 什 么 感 觉 可 是, 当 静 思 过 几 次 后, 我 就 慢 慢 地 对 静 思 有 了 感 觉, 可 以 使 我 很 快 安 静 下 来 时 间 :2002 年 10 月 邱 静 : 我 对 静 思 较 习 惯, 特 别 在 睁 开 眼 睛 后, 觉 得 所 看 的 东 西 都 比 较 清 楚, 上 课 有 精 神 汤 海 平 : 静 思 对 我 们 淘 气 的 学 生 很 有 用, 可 帮 助 我 们 安 静 下 来 上 课 何 强 : 老 师 叫 我 们 静 思 时 回 忆 以 前 学 过 的 知 识, 可 以 帮 助 我 们 复 习, 真 好 祝 小 勇 : 以 前 在 上 课 前, 总 是 有 吵 闹 自 从 开 始 静 思 后, 同 学 们 明 显 安 静 多 了, 我 自 己 也 听 话 了 江 丽 华 : 静 思 真 好, 同 学 们 很 快 安 静 我 也 上 课 认 真 多 了 梁 洁 : 老 师, 静 思 这 个 办 法 很 有 用, 不 但 可 以 定 住 我 们 这 帮 淘 气 的 学 生, 还 可 以 让 大 家 静 静 地 思 考 时 间 :2002 年 11 月 71

72 经 过 三 个 月 的 静 思 体 验,6 位 学 生 都 认 为 静 思 对 他 们 都 有 好 处 例 如 祝 小 勇 说 : 我 认 为 静 思 是 上 课 前 的 很 好 的 学 习 方 法 当 我 很 烦 时, 我 会 尽 力 使 自 己 平 静 下 来, 其 中 静 思 对 我 还 真 有 用 等 另 外 学 生 对 静 思 时 听 音 乐 或 听 小 故 事 较 感 兴 趣, 但 觉 得 静 思 后 同 学 们 的 议 论 声 时 有 出 现, 最 好 改 为 思 考 问 题 或 回 忆 以 前 学 过 的 知 识 时 间 :2002 年 12 月 至 2003 年 1 月 经 过 几 个 月 的 静 思 体 验, 以 上 6 位 学 生 都 觉 得 静 思 已 经 习 惯 了, 还 能 根 据 老 师 的 提 示, 发 挥 自 己 的 想 象 或 思 考 问 题 上 课 前 闭 上 睛 眼 静 思, 可 以 让 眼 睛 休 息 一 会 儿, 睁 开 眼 睛 上 课 时 也 会 精 神 多 了 课 中 间 静 思, 也 同 样 使 同 学 们 得 到 片 刻 的 休 息 同 学 们 对 某 个 问 题 争 议 较 大 时, 老 师 叫 大 家 边 静 思 边 想, 效 果 很 好 时 间 :2003 年 2 月 汤 海 平 : 由 于 放 假 时 玩 惯 了, 开 始 对 静 思 时 觉 得 很 辛 苦, 慢 慢 地 又 能 安 静 下 来 了, 特 别 是 课 前 玩 得 兴 奋, 静 思 还 真 管 用 江 丽 华 : 老 师, 要 是 同 学 们 很 兴 奋 时, 你 让 大 家 静 思, 同 学 们 都 会 很 快 安 静 的, 你 看 刘 伟, 段 彪 等 几 位 淘 气 的 同 学 就 比 以 前 表 现 好 多 了 梁 洁 : 我 觉 得 静 思 时 听 故 事 或 欢 快 的 音 乐 可 以 调 节 大 脑, 闭 目 养 神, 对 大 脑 休 息 很 好 祝 小 勇 : 课 中 间 静 思 和 课 后 总 结 时 让 大 家 闭 上 眼 睛 想, 本 节 课 的 知 识 对 我 比 较 有 效 邱 静 : 我 发 觉 同 学 们 静 思 后 精 神 比 较 集 中, 听 课 较 专 心, 我 自 己 在 学 习 上 也 明 显 有 进 步 何 强 : 我 现 在 对 静 思 感 觉 不 错, 以 前 喜 欢 与 同 学 俏 俏 交 谈 的 坏 习 惯 也 改 了, 上 课 较 认 真, 学 习 比 以 前 较 勤 奋 了 时 间 :2003 年 1 月 何 强 : 静 思 对 我 兴 奋 时 就 有 用, 可 我 想 睡 觉 时 静 思, 就 会 越 来 越 想 睡 祝 小 勇 : 我 同 何 强 的 感 受 差 不 多, 建 议 老 师 在 大 家 过 于 兴 奋 时 才 静 思 江 丽 华 : 经 过 静 思 后, 我 觉 得 精 神 较 好, 淘 气 的 同 学 比 较 安 静, 听 起 课 来 不 会 受 影 响 汤 海 平 : 我 就 觉 得 静 思 对 好 动 好 做 小 动 作 的 同 学 非 常 有 用, 既 可 以 使 他 们 安 静 下 来 上 课, 又 可 以 不 影 响 大 家 听 课 梁 洁 : 静 思 对 我 来 说 还 是 有 益 的, 因 为, 我 课 前 总 是 较 难 集 中 精 神 邱 静 : 我 们 班 比 较 多 好 动 的 同 学, 静 思 对 他 们 听 课 能 集 中 注 意 力 很 有 帮 助 3. 小 结 从 以 上 收 集 的 材 料 中, 我 们 可 以 得 出 以 下 结 论 : 第 一, 学 生 对 静 思 持 肯 定 的 态 度, 他 们 乐 于 接 受 静 思 这 种 方 式 而 对 静 思 持 否 定 态 度 的 少 数 同 学 是 因 为 没 有 正 我 正 确 的 静 思 方 法, 或 者 是 不 能 正 确 地 调 整 好 自 己 的 想 象, 没 有 感 受 到 静 思 的 效 果 经 过 一 段 时 间 的 训 练 和 适 应, 一 开 始 觉 得 静 思 没 有 效 果 的 同 学 也 开 始 慢 慢 意 识 和 感 受 到 静 思 的 作 用 第 二, 静 思 有 较 为 明 显 的 短 期 效 果 和 长 期 效 果 静 思 有 短 期 效 果, 这 是 老 师 和 学 生 都 能 轻 易 感 受 到 的 它 表 现 有 课 堂 上, 静 思 之 后, 学 生 总 能 很 快 地 安 静 下 来, 细 心 耐 心 用 心 地 完 成 课 堂 学 习, 因 此 课 堂 效 率 也 有 一 定 程 度 的 改 观 而 长 期 效 果 则 指 学 生 在 静 思 中 形 成 的 一 种 自 内 而 外 的 平 和 心 境 这 种 心 境 不 仅 是 课 堂 上 的 平 静, 更 是 一 种 心 态 的 平 和, 它 能 延 伸 到 课 外, 让 学 生 戒 骄 戒 躁, 友 善 待 人 对 这 一 点, 有 些 学 生 感 受 不 到, 有 些 有 模 糊 的 认 识 第 三, 学 生 有 能 力 把 静 思 由 课 内 引 向 课 外, 由 老 师 的 要 求 转 向 自 发 的 运 用 学 生 对 静 思 用 72

73 途 的 表 述 可 以 很 有 力 的 证 明 他 们 对 静 思 这 种 方 式 的 肯 定 学 生 有 这 样 的 认 识, 对 于 今 后 运 用 静 思 来 解 决 困 难, 获 取 宁 静 迈 出 了 有 效 而 坚 实 的 一 步 总 之, 要 很 好 地 运 用 静 思, 就 要 有 耐 心 去 感 受 它 的 神 奇 用 心 掌 握 静 思 的 方 法, 通 过 静 思 来 增 强 自 己 的 知 识 和 能 力, 放 松 自 己 的 心 情! (1) 通 过 解 决 问 题 的 想 象, 增 进 解 决 问 题 的 能 力 想 象 : 先 阅 读 问 题, 然 后 把 它 放 到 一 旁, 闭 上 眼 睛, 静 静 地 聆 听 来 自 你 内 心 的 寂 静 之 声 把 你 的 注 意 力 集 中 在 你 的 眉 心 旁 边, 不 要 去 想 任 何 事 情, 让 你 的 思 绪 保 持 在 一 片 空 白 之 中, 只 管 把 精 力 集 中 在 眉 心 后 方 的 那 片 黑 暗 当 你 感 觉 到 自 己 的 思 绪 完 全 安 静 下 来 之 后, 再 想 象 你 要 解 决 的 问 题 你 可 以 把 整 个 问 题 在 你 的 脑 海 中 重 现 一 次, 也 可 以 只 简 单 说 : 我 需 要 找 到 一 个 好 方 法, 去 解 决 这 个 阻 碍 我 思 考 的 问 题, 马 上 把 你 的 注 意 力 转 移 到 眉 心 后 方 的 那 片 黑 暗 中, 静 默 一 会 儿, 然 后 想 象 你 的 意 识 正 象 一 台 电 脑 一 样 工 作 着 首 先 它 整 理 出 你 现 有 的 知 识, 然 后 找 出 你 未 知 的 需 要 补 充 的 部 分, 再 井 然 有 秩 地 把 知 识 会 聚 一 起, 最 后 把 这 些 知 识 输 进 你 的 意 识 中, 让 你 能 解 决 这 个 问 题, 做 三 次 深 呼 吸, 然 后 睁 开 眼 睛 解 决 问 题 (2) 通 过 静 思, 增 强 视 觉 想 象 能 力, 具 备 了 知 识 和 能 力, 增 进 了 注 意 力 视 觉 想 象 : 闭 上 你 的 眼 睛 想 象 你 的 脑 海 中 有 一 支 蜡 烛 正 在 燃 烧, 让 这 光 照 亮 你 的 脑 海, 让 你 可 以 清 楚 地 思 考 想 象 同 一 盏 蜡 烛 光 正 从 你 这 里 散 发 到 全 班 每 个 人 身 上, 让 他 们 也 能 清 楚 地 思 考 (3) 减 轻 焦 虑 和 压 力 让 自 己 放 松 下 来 的 最 好 途 径 之 一, 就 是 把 注 意 力 集 中 在 呼 吸 上 呼 吸 是 生 命 和 能 量 之 源 假 如 我 们 不 能 正 常 而 自 由 地 呼 吸, 有 害 物 质 就 会 累 积 在 我 们 的 体 内, 使 我 们 不 能 放 松 自 己 所 以, 假 如 我 们 把 注 意 力 集 中 在 我 们 的 呼 吸 上, 可 以 使 我 们 安 静 下 来, 让 那 些 杂 乱 的 想 法 平 复 下 来, 使 我 们 保 持 清 醒 73

74 第 二 部 分 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 的 基 本 经 验 74

75 四 曲 江 实 验 小 学 价 值 教 育 与 课 程 开 发 的 实 践 与 经 验 ( 一 ) 概 述 韶 关 市 曲 江 区 实 验 小 学 胡 石 洪 我 于 2002 年 八 月 参 加 第 一 批 的 广 东 学 校 价 值 教 育 与 课 程 开 发 实 验 项 目, 当 时 参 加 这 一 项 目 的 二 十 名 教 师 全 都 是 由 曲 江 县 科 教 局 小 学 教 研 室 在 全 县 十 间 小 学 挑 选 的, 语 文 数 学 教 师 各 十 名 整 个 项 目 为 期 两 年, 由 香 港 实 谛 德 育 学 院 和 华 南 师 范 大 学 负 责 培 训, 进 行 了 价 值 教 育 五 个 基 本 理 念 真 理 善 行 ( 良 好 品 行 ) 宁 静 ( 和 平 ) 仁 爱 非 暴 力 的 培 训 讲 解, 以 及 如 何 在 语 文 数 学 课 堂 中 渗 透 价 值 教 育 五 个 基 本 理 念 等 并 介 绍 了 香 港 一 些 学 校 的 经 验 和 做 法 组 织 我 们 讨 论 交 流, 谈 体 会, 做 行 动 研 究 培 训 以 后 每 位 教 师 回 到 自 己 的 工 作 岗 位 开 展 研 究, 完 成 布 置 的 任 务 并 定 期 开 展 由 县 科 教 局 小 学 教 研 室 负 责 的 全 体 参 加 该 项 目 教 师 的 教 研 活 动 其 中 第 一 次 的 观 摩 课 便 是 由 我 校 杨 新 花 老 师 和 我 各 上 一 节 语 文 和 数 学 课, 然 后 组 织 全 体 参 加 该 项 目 的 老 师 进 行 分 析 评 议, 找 出 优 点 和 不 足, 并 组 织 老 师 交 流 参 加 该 项 目 实 验 的 心 得 体 会, 好 的 做 法 和 面 对 的 困 难 大 家 共 同 商 量 解 决 问 题 的 方 法 基 本 实 现 资 源 共 享 此 后 的 教 研 活 动 也 基 本 上 是 这 样 进 行 每 年 香 港 方 面 及 华 南 师 大 都 会 派 出 玛 格 博 士 和 吴 凤 萍 教 授 黄 甫 全 教 授 及 其 研 究 生 对 实 验 进 行 跟 踪 指 导 两 年 期 满 后 总 结 表 彰 在 此 之 后 后 又 专 门 选 定 我 校 ( 韶 关 市 曲 江 区 实 验 小 学 )( 县 改 区 ) 进 行 了 两 年 的 价 值 教 育 实 验 我 校 领 导 认 为 该 项 目 能 得 到 专 家 教 授 的 指 导 及 资 金 的 支 持 非 常 难 得, 玛 格 博 士 和 吴 凤 萍 教 授 黄 甫 全 教 授 及 其 研 究 生 能 不 辞 劳 苦 不 计 报 酬 对 我 们 的 老 师 进 行 指 导, 他 们 的 精 神 和 境 界 是 令 人 感 动 的, 因 此, 学 校 方 面 给 予 全 力 支 持 我 们 开 展 行 动 研 究 的 目 的 在 于 唤 醒 孩 子 内 心 和 思 想 深 处 良 好 的 价 值 观 念, 这 种 价 值 观 是 全 人 类 所 共 有 的 教 育 的 目 的 不 应 仅 仅 是 为 了 发 展 学 生 的 智 能, 也 不 仅 仅 是 为 谋 生 做 准 备, 而 更 要 帮 助 学 生 开 阔 视 野, 培 养 学 生 应 对 生 活 中 道 德 和 精 神 挑 战 的 能 力, 使 他 们 最 大 限 度 地 成 为 对 社 会 对 世 界 有 用 的 人 价 值 教 育 理 论 体 现 着 我 们 对 现 代 社 会 条 件 下 中 国 教 育 的 崇 高 理 想, 这 一 理 想 是 : 以 育 人 而 不 是 以 育 才 为 教 育 的 出 发 点 ; 尊 重 每 一 个 学 生 的 天 性, 调 动 其 天 性 中 的 积 极 成 分 遏 制 其 消 极 成 分, 使 学 生 沿 着 社 会 期 望 的 方 向 发 展 ; 为 了 使 学 生 获 得 全 面 和 谐 发 展 而 进 行 教 育 ; 使 学 生 成 长 为 身 心 健 康 有 智 有 能 乐 观 进 取 求 实 创 造 能 做 好 自 己 喜 欢 做 的 事 情 同 时 关 心 他 人 幸 福 的 人 ; 我 们 要 尽 量 降 低 教 育 中 的 功 利 成 分, 通 过 教 育 过 程 促 进 教 师 和 学 生 的 个 人 成 长, 同 时 满 足 社 会 发 展 对 专 业 人 员 的 需 求 ; 要 充 分 发 挥 教 育 的 移 风 易 俗 功 能, 通 过 教 育, 保 持 我 国 文 化 中 的 精 华 摒 弃 其 中 的 糟 粕, 使 教 育 永 远 走 在 我 国 社 会 发 展 的 前 列, 为 中 华 民 族 的 振 兴 发 挥 其 应 该 发 挥 的 作 用 我 们 希 望 建 立 民 主 平 等 和 谐 的 育 人 氛 围 建 立 教 师 家 长 与 学 生 之 间 的 平 等 关 系, 转 变 家 长 和 教 师 的 教 育 观 念 和 教 育 行 为 培 养 学 生 健 75

76 康 心 理 和 良 好 学 习 态 度, 发 挥 其 潜 力, 促 使 学 生 全 面 发 展 让 参 与 的 教 师 得 到 更 全 面 的 发 展 让 学 校 成 为 更 好 的 学 校 教 师 教 育 观 念 逐 步 得 到 改 变 通 过 两 年 的 实 验, 我 校 教 师 对 学 生 实 施 价 值 教 育 经 历 了 接 受 吸 收 转 化 的 逐 步 成 长 的 过 程, 充 分 认 识 到 了 价 值 教 育 是 德 育 改 革 的 方 向, 是 社 会 走 向 人 性 化 的 必 经 之 路, 是 以 学 生 发 展 为 本 的 课 程 改 革 的 根 本 体 现 只 有 实 施 价 值 教 育, 学 生 的 潜 能 才 能 挖 掘, 主 体 性 和 主 动 性 才 能 发 展, 个 性 才 会 张 扬, 人 格 才 会 完 善, 心 理 才 会 健 全 我 们 学 校 行 动 研 究 的 内 容 : 在 语 文 教 学 中 渗 透 价 值 教 育 在 数 学 教 学 中 渗 透 价 值 教 育 在 活 动 类 课 程 ( 含 思 品 班 队 活 动 班 主 任 及 学 校 的 一 切 活 动 ) 中 渗 透 价 值 教 育 我 们 预 想 的 成 果 是 : 学 生 的 综 合 素 质 得 到 提 高 ; 老 师 的 综 合 素 质 得 到 提 高 ; 学 校 的 整 体 实 力 得 到 提 高 ; 形 成 一 批 优 秀 课 例 ; 写 出 一 批 优 秀 论 文 行 动 研 究 的 进 程 与 第 一 期 的 基 本 相 同, 但 我 们 有 同 在 一 个 学 校 的 优 势, 很 多 问 题 与 困 难 能 更 快 集 中, 更 方 便 讨 论 交 流, 学 校 有 很 多 共 同 的 德 育 活 动, 开 展 教 研 活 动 更 方 便, 更 能 实 现 资 源 共 享, 也 有 了 第 一 期 的 经 验 与 教 训, 少 走 了 一 些 弯 路 所 有 的 教 师 都 非 常 的 认 真 投 入, 把 自 己 真 正 当 成 做 价 值 教 育 的 一 名 老 师, 用 在 价 值 教 育 中 学 来 的 理 念 方 法 指 导 和 修 正 自 己 的 教 育 工 作 我 们 也 认 识 到 了 价 值 教 育 与 学 校 德 育 教 育 的 目 标 是 一 致 的, 形 式 和 内 容 是 完 全 相 通 的 因 此, 在 教 育 工 作 中, 除 了 在 语 文 数 学 课 中 渗 透 价 值 教 育 以 外, 同 时 在 更 多 的 其 他 科 目 之 中 渗 透, 也 在 更 多 的 学 校 德 育 活 动 之 中 渗 透, 也 从 班 级 校 园 的 文 化 建 设, 环 境 建 设 入 手, 重 视 校 园 文 化 环 境 对 学 生 的 熏 陶 影 响 使 得 价 值 教 育 的 理 念 在 学 生 心 目 当 中 显 得 无 所 不 在 无 时 不 有, 达 到 随 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 的 境 界 这 样 不 仅 使 开 展 价 值 教 育 渗 透 工 作 不 会 成 为 老 师 们 正 常 教 学 工 作 的 额 外 负 担, 同 时 能 取 得 一 定 的 效 果 除 此 之 外, 我 校 从 校 长 副 校 长 到 全 体 行 政 领 导 及 老 师 都 对 价 值 教 育 实 验 工 作 给 予 支 持 学 校 对 在 这 项 工 作 中 作 出 突 出 成 绩 的 老 师 给 予 及 时 的 表 扬 和 奖 励 对 教 师 的 这 项 工 作 给 予 认 可 和 关 注, 让 实 验 教 师 工 作 更 加 有 动 力, 更 有 成 就 感, 也 更 能 从 这 项 工 作 中 体 验 到 快 乐, 从 而 增 强 工 作 的 积 极 性 和 主 动 性 ( 二 ) 实 验 前 面 对 的 问 题 1. 家 庭 教 育 不 正 确 目 前 不 少 父 母 虽 然 望 子 成 龙, 望 女 成 凤, 但 不 注 意 教 育 方 法, 收 不 到 预 期 的 效 果, 有 时 甚 至 适 得 其 反 而 有 的 家 长 又 往 往 把 教 育 子 女 的 事 看 得 过 于 容 易, 或 者 认 为 树 大 自 然 直, 等 到 发 生 了 难 于 解 决 的 矛 盾, 已 经 悔 之 晚 矣 大 部 份 父 母 仍 沿 用 应 试 教 育 方 法, 重 视 孩 子 的 学 习 成 绩, 忽 视 思 想 品 德 教 育 在 素 质 教 育 的 改 革 过 程 中, 部 份 家 长 误 认 素 质 就 是 琴 棋 书 画 等 业 余 爱 好 的 培 养, 加 重 了 孩 子 的 额 外 学 习 负 担 一 些 家 长 不 是 不 管 孩 子, 就 是 对 孩 子 过 分 宠 爱, 把 孩 子 的 缺 点 当 优 点, 不 愿 面 对 现 实, 听 不 到 别 人 对 孩 子 的 批 评, 不 愿 配 合 老 师 对 孩 子 进 行 教 育 2. 社 会 环 境 的 影 响 现 在 社 会 上 挣 孩 子 的 黑 心 钱 的 人 越 来 越 多 了, 老 师 在 课 堂 上 苦 口 婆 心 地 对 孩 子 进 行 传 统 道 德 教 育, 说 得 口 干 舌 燥, 往 往 敌 不 过 社 会 上 一 些 专 门 赚 小 学 生 钱 的 场 所 现 在, 电 脑 网 络 很 发 达, 一 些 中 高 年 级 的 学 生 迷 恋 上 网 玩 游 戏, 经 常 放 学 后 背 着 老 师 和 家 长 去 各 种 电 脑 室 网 吧 玩 游 戏, 有 的 孩 子 一 玩 就 玩 到 晚 上 八 九 点 76

77 钟, 甚 至 彻 夜 不 回 不 能 按 时 完 成 作 业, 欺 骗 老 师 和 父 母, 学 习 成 绩 下 降, 性 格 也 变 得 古 怪, 甚 至 发 展 到 偷 家 里 钱 3. 独 生 子 女 问 题 现 在 的 孩 子 普 遍 比 较 娇 气, 一 干 活 就 喊 累, 一 遇 挫 折 就 抹 泪, 花 钱 大 手 大 脚, 等 等 这 些 都 给 学 校 和 家 庭 教 育 带 来 很 大 的 影 响 在 我 们 面 对 的 学 生 中, 随 着 独 生 子 女 日 益 增 多, 很 多 父 母 忽 视 了 子 女 责 任 感 的 教 育 一 味 地 宠 爱 娇 惯 孩 子, 会 使 孩 子 骄 傲 任 性 自 私 甚 至 粗 暴 没 有 同 情 心 过 分 呵 护 子 女 还 会 使 子 女 事 事 依 赖 父 母, 缺 乏 主 见 小 部 分 学 生 出 现 一 些 严 重 的 心 理 问 题 4. 留 守 儿 童 的 问 题 随 着 地 区 经 济 实 力 的 不 断 拉 大, 落 后 地 区 出 现 大 量 的 留 守 儿 童, 我 校 也 存 在 一 部 分 这 样 的 情 况 一 部 分 家 长 迫 于 养 家 糊 口 的 压 力 没 有 时 间 教 育 小 孩, 更 多 的 家 长 由 于 自 身 素 质 的 欠 缺, 没 有 认 识 到 教 育 小 孩 的 核 心 是 培 养 他 们 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯, 只 看 重 子 女 成 绩 的 家 长 占 了 很 大 一 部 分 这 样 家 庭 的 小 孩 存 在 着 较 多 的 问 题, 表 现 如 下 : 理 想 观 念 模 糊, 孩 子 对 自 己 的 将 来 没 有 打 算, 不 清 楚 自 己 究 竟 要 干 啥 随 遇 而 安 ; 是 非 观 念 淡 化, 缺 乏 礼 貌 不 懂 交 往 规 则 善 恶 不 分 乱 扔 垃 圾 在 这 些 孩 子 中 都 表 现 得 十 分 突 出 ; 法 制 观 念 不 强, 在 这 些 孩 子 中, 普 遍 存 在 不 懂 法 不 知 法 不 守 法 现 象, 法 律 边 缘 模 糊 除 了 杀 人 放 火 盗 窃 抢 劫 之 外 不 清 楚 其 它 违 法 行 为, 甚 至 一 些 学 生 自 身 就 存 在 着 违 法 行 为 ; 自 制 能 力 差, 突 出 表 现 在 逃 学 上 网 吧 打 游 戏 看 黄 牒 黄 书 浏 览 黄 色 网 站 等 方 面 尽 管 学 校 和 家 长 多 方 阻 止, 但 成 效 不 大 ; 不 懂 得 感 恩, 不 会 体 谅 父 母 养 育 之 艰 辛 赚 钱 之 不 易, 享 乐 思 想 严 重, 贪 吃 贪 玩, 学 习 积 极 性 不 高 5. 源 及 师 资 的 问 题 学 校 低 年 级 成 绩 差 别 不 明 显, 随 着 年 级 的 升 高, 同 一 年 级 的 各 班 成 绩 的 距 离 不 断 拉 大 同 一 班 级 的 不 同 学 生 也 随 着 年 级 的 升 高 两 极 分 化 越 来 越 明 显 由 于 学 校 老 师 间 也 存 在 素 质 上 的 差 距, 以 及 学 生 家 庭 环 境 的 差 距, 从 学 生 一 年 级 入 学 前, 一 些 有 条 件 的 家 长 总 是 千 方 百 计 挑 选 好 老 师 教 的 班 级, 学 校 虽 然 尽 量 避 免 这 种 情 况 出 现, 但 也 客 观 存 在 一 些 班 级 先 天 不 足 在 我 们 学 校 成 绩 好 的 班 级 基 本 占 一 半 以 上, 相 对 较 差 的 班 级 在 中 高 年 级 才 会 出 现 比 较 明 显 的 两 极 分 化, 因 为 家 庭 在 机 关 企 事 业 单 位 的 学 生 占 60% 以 上, 生 源 还 是 比 较 好, 但 学 生 还 是 会 受 到 社 会 上 不 良 风 气 的 影 响, 学 校 教 育 面 临 的 形 势 依 然 非 常 严 峻, 可 谓 逆 水 行 舟, 不 进 则 退 6. 教 师 的 教 育 思 想 问 题 实 验 前, 我 校 教 师 在 班 队 建 设 中 大 多 实 施 以 教 师 为 中 心 的 高 压 管 理 的 策 略, 师 生 关 系 属 于 领 导 和 被 领 导, 管 和 被 管 的 关 系, 即 或 有 关 怀 教 育 的 行 为, 也 表 现 出 盲 目 性 的 和 随 意 性, 没 有 站 在 一 个 理 论 的 高 度, 用 价 值 教 育 的 思 想 去 指 导 实 践 好 学 生 的 典 型 事 例 比 比 皆 是, 学 校 每 学 期 都 进 行 诸 如 百 星 之 类 的 评 比, 如 : 百 名 新 世 纪 小 主 人 百 个 读 书 型 家 庭 百 个 礼 貌 之 家 百 星 ( 各 班 根 据 学 生 的 情 况 给 他 一 个 度 身 订 造 的 荣 誉 ) 三 好 学 生 优 秀 队 干 等 的 评 比, 并 在 学 校 橱 窗 展 示 他 们 的 事 迹, 这 里 就 不 做 举 例 不 良 行 为 学 生 的 典 型 事 例 也 大 有 人 在, 如 卢 凤 英 老 师 : 去 年 接 的 一 个 新 班 无 人 不 知 这 个 班 有 一 位 出 了 名 的 学 生, 他 身 高 170 多 厘 米, 体 重 八 十 多 千 克, 别 77

78 说 在 小 学, 就 是 在 中 学 他 也 是 一 名 高 大 威 猛 的 男 生, 他 不 但 个 子 高 大 声 大 如 雷, 而 且 学 习 成 绩 也 较 差, 老 是 惹 是 生 非, 并 有 暴 力 倾 向, 谁 见 到 他 都 怕 他 几 分, 也 正 是 这 样, 几 年 来 他 的 性 格 不 但 没 有 好 转, 反 而 有 点 恶 化 对 于 他 的 情 况, 作 为 人 民 教 师 的 我, 急 在 心 头, 痛 在 心 里, 时 刻 都 在 想 办 法 帮 助 他 转 化 他 我 充 分 利 用 课 内 外 的 时 间 去 亲 近 他 鼓 励 他, 引 导 他, 想 尽 办 法 不 去 刺 激 他, 使 他 无 机 会 发 脾 气 然 而, 有 一 天 我 日 夜 担 心 的 事 情 终 于 发 生 了 那 是 开 学 不 久 的 一 天, 我 在 一 次 的 班 会 课 上 说 : 没 有 交 作 业 的 同 学, 我 点 到 名 字 后 请 到 课 室 外 的 走 廊 与 老 师 说 清 原 由 当 我 点 到 他 的 名 字 时, 话 音 一 落, 我 的 眼 睛 瞧 他 的 座 位 望 去, 我 被 他 的 行 为 吓 呆, 看 到 他 拿 起 笔 朝 自 己 的 手 臂 拼 命 的 扎, 看 到 这, 我 的 心 在 哭 泣, 泪 水 也 烫 湿 了 我 的 脸, 我 为 他 的 脆 弱 哭 泣, 我 为 他 的 粗 暴 哭 泣, 更 为 我 自 己 的 粗 心 哭 泣, 我 为 此 时, 我 唯 一 能 做 的 就 是 想 尽 办 法 尽 快 地 控 制 他 的 情 绪 和 粗 暴 的 行 为 我 接 手 的 班 级 是 全 年 级 最 差 的, 无 论 是 课 堂 纪 律 学 习 成 绩 还 是 思 想 品 德 均 不 尽 如 人 意 我 班 有 一 个 全 班 同 学 公 认 的 最 不 听 话 的, 在 所 有 老 师 心 目 中 劣 迹 斑 斑 的 学 生 张 同 学, 我 对 他 也 并 无 好 感 他 经 常 在 老 师 讲 课 或 提 问 时 胡 乱 讲 话, 故 意 捣 乱 以 引 起 别 人 对 他 的 关 注 具 有 很 强 的 攻 击 性, 每 天 都 要 找 同 学 来 打, 基 本 从 来 都 不 间 断, 而 且 下 手 很 重 作 业 从 来 不 交, 每 天 上 学 都 带 一 个 篮 球, 考 试 成 绩 都 是 一 位 数, 父 母 离 异, 跟 爷 爷 奶 奶 住 在 一 起 有 一 天, 我 在 上 数 学 课 时, 正 在 提 问 一 名 叫 胡 茜 的 女 同 学, 我 刚 叫 起 胡 茜 来, 张 同 学 就 说 胡 须 鸡 这 一 带 有 侮 辱 性 质 的 外 号, 我 眼 睛 一 瞪 他, 他 还 一 样 照 说 我 气 不 打 一 处 来, 叫 他 站 起 来, 此 时 他 的 嘴 里 骂 骂 咧 咧, 满 嘴 粗 言 烂 语, 连 他 妈 的 也 骂, 我 当 时 真 是 怒 不 可 遏, 上 前 想 把 他 拉 出 来, 他 拽 着 台 角 死 死 的, 不 肯 出 来, 嘴 里 一 边 骂 人, 一 边 说 : 我 又 没 说 什 幺, 为 什 幺 要 拉 我 出 去 我 费 了 九 牛 二 虎 之 力 才 把 他 拉 了 出 来, 并 大 声 对 他 说 了 一 大 堆 道 理 教 育 着 他 其 他 同 学 也 在 歉 他 : 别 说 了, 快 跟 老 师 道 歉 他 怒 目 圆 睁, 双 拳 紧 握 盯 着 我, 什 幺 也 听 不 进 去, 师 生 之 间 就 这 样 对 峙 着 看 着 他 涨 红 的 脸, 仇 恨 的 双 眼, 我 真 后 悔 自 己 一 时 冲 动 伤 害 了 一 颗 脆 弱 而 幼 小 的 心 灵 可 我 当 时 也 拉 不 下 脸 来 向 他 道 歉, 还 是 让 他 站 在 外 面, 我 继 续 对 全 班 同 学 又 说 教 了 一 番 放 学 后, 我 把 他 留 下 来 谈 心, 我 首 先 向 他 道 歉 但 他 还 是 一 言 不 发, 依 然 对 我 充 满 敌 意, 我 跟 他 谈 了 半 个 小 时 还 是 一 样, 于 是 我 叫 他 回 家 留 待 日 后 对 他 慢 慢 进 行 教 育 我 校 的 李 友 芳 老 师 在 两 年 半 前, 接 了 一 个 三 (2) 班, 班 上 有 一 个 同 学 叫 李 思 旬, 这 个 同 学 智 商 偏 低, 成 绩 很 差, 从 来 不 交 作 业, 也 不 会 听 课, 上 课 时 经 常 在 后 门 跑 出 来, 跑 到 学 校 里 面 四 处 游 荡 教 育 多 次 没 有 一 点 效 果, 使 她 非 常 头 疼 教 了 两 年 之 后, 情 况 越 加 严 重, 家 长 也 对 他 放 弃 了, 还 申 请 了 二 胎, 给 他 生 了 个 妹 妹 正 好 李 老 师 的 女 儿 今 年 读 一 年 级, 便 向 学 校 申 请 教 一 年 级, 接 一 (8) 班, 不 曾 想 这 个 班 有 一 个 学 生 更 让 她 头 疼, 这 个 学 生 有 明 显 的 心 理 问 题 一 次, 因 为 她 做 了 错 事, 李 老 师 点 名 批 评 了 她, 她 竟 然 要 撞 墙 自 杀, 这 可 把 李 老 师 吓 出 了 一 身 冷 汗, 费 了 九 牛 二 虎 之 力 才 把 她 哄 好 又 有 一 次, 她 跟 同 学 闹 矛 盾, 稍 不 顺 心, 又 爬 上 走 廊 的 栏 杆 要 跳 楼, 老 师 连 哄 带 抱 把 她 弄 了 下 来 从 此, 李 老 师 便 派 四 五 名 学 生 在 课 间 看 着 她, 有 事 便 向 老 师 报 告, 这 可 苦 了 这 几 个 同 学, 看 着 她, 她 又 无 端 招 惹 他 们, 自 己 错 了 还 大 吵 大 闹, 嚷 着 要 自 杀, 老 师 要 反 而 批 评 看 她 的 同 学 才 开 心 的 不 闹 使 得 学 校 也 因 此 建 立 起 学 校 特 殊 学 生 档 案, 把 诸 如 此 类 的 学 生 以 及 残 疾 等 学 生 列 明 班 级 姓 名 情 况 等 由 家 长 签 名, 并 向 上 级 教 育 部 门 备 案, 学 校 存 档, 以 规 避 学 校 及 老 师 一 些 莫 须 有 的 责 任 这 样 的 例 子 有 很 多, 举 不 胜 举 下 面 介 绍 一 下 我 接 五 年 级 一 个 班 的 情 况 78

79 初 接 一 个 五 年 级 的 班 真 是 太 费 劲 了 大 家 都 知 道, 我 接 手 的 这 个 班 级, 先 天 不 足, 却 担 负 着 振 兴 的 使 命 干 吧! 全 力 以 赴 争 取 在 全 体 同 仁 的 鼎 力 支 持 下 干 吧, 尽 职 尽 责, 期 待 老 师 认 真, 学 生 努 力 开 创 一 片 新 天 地! 但 而 今, 班 内 优 生 信 心 不 足, 老 师 信 心 有 限, 本 来 我 信 心 十 足, 但 我 现 在 也 好 像 感 到 前 面 路 途 遥 遥 眼 前 一 片 混 沌 我 该 咋 个 办? 经 过 一 段 时 间 和 学 生 的 接 触 发 现 学 生 心 理 健 康 状 况 欠 佳 其 表 现 为 : 全 班 63 个 学 生 有 十 多 人 不 喜 欢 上 学, 课 上 课 下 相 互 挑 逗, 打 闹 滋 事 上 课 不 听 讲 玩 东 西, 逃 避 学 习 不 交 作 业 把 学 习 当 成 一 种 负 担, 成 绩 很 差, 有 三 人 准 备 转 学 其 中 还 有 一 人 腻 烦 上 学, 在 老 师 不 明 情 况 下 中 途 返 回 家 被 家 长 送 回 来 有 相 当 一 部 分 学 生 认 为 同 学 之 间 关 系 冷 淡, 心 情 不 舒 畅 时 找 不 到 朋 友 倾 诉 遇 事 学 生 各 自 为 政, 谁 也 不 服 谁, 班 级 缺 乏 凝 聚 力, 歪 风 斜 气 盛 行 以 上 情 况 反 映 出 本 班 教 育 工 作 中 一 个 长 期 被 忽 视 的 问 题 学 生 的 心 理 健 康 情 况 欠 佳 少 年 儿 童 时 期 正 是 良 好 思 想 品 质 和 健 康 心 理 素 质 形 成 的 关 键 时 期, 同 时 也 是 形 成 正 确 的 世 界 观 人 生 观 与 道 德 观 的 重 要 时 期 因 此, 我 们 教 师 必 须 更 新 观 念, 勇 于 探 索, 高 度 重 视 学 生 的 心 理 健 康 教 育 注 意 培 养 学 生 开 朗 坚 定 的 性 格, 稳 定 乐 观 的 情 绪 和 他 们 积 极 向 上 的 精 神 ( 三 ) 实 验 中 采 取 的 种 不 同 策 略 在 价 值 教 育 的 实 验 研 究 中, 我 尝 试 用 各 种 各 样 的 方 法 把 真 理 善 行 ( 良 好 品 行 ) 宁 静 ( 和 平 ) 仁 爱 非 暴 力 五 大 价 值 理 念 带 给 学 生, 让 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观. 我 希 望 学 生 道 德 崇 高, 知 行 统 一, 实 现 道 德 内 化 这 一 切, 价 值 教 育 有 望 带 给 我 们, 它 能 对 学 生 的 行 为 产 生 自 内 而 外 的 影 响, 一 个 人 的 价 值 观 一 旦 形 成, 往 往 不 易 更 改 教 师 采 用 了 多 种 不 同 的 策 略 和 方 法 1. 设 立 教 师 信 箱, 使 用 家 校 联 系 卡 课 题 组 为 参 加 实 验 的 每 位 教 师 统 一 发 放 信 箱, 设 计 了 具 有 各 班 特 色 家 校 联 系 卡, 许 多 教 师 充 分 发 挥 教 师 信 箱 和 家 校 联 系 卡 的 作 用, 为 学 生 教 师 和 家 长 架 起 了 一 座 心 灵 的 桥 梁 定 期 对 孩 子 好 的 表 现 进 行 及 时 评 价, 增 强 学 生 的 自 信 心, 培 养 健 康 心 理 教 师 和 家 长 进 行 了 充 分 的 互 动, 教 育 合 力 容 易 形 成, 可 以 取 得 理 想 的 教 育 效 果 家 长 满 意 学 校, 教 师 了 解 学 生 在 家 庭 的 情 况, 更 加 方 便 教 师 有 针 对 性 的 对 学 生 采 取 各 性 化 和 差 异 性 的 教 育 方 法 2. 重 视 学 生 的 实 践 体 验, 引 导 学 生 走 出 课 堂, 走 出 校 外 为 了 引 导 同 学 们 观 察 社 会, 分 辨 美 丑, 教 育 他 们 做 文 明 人, 我 们 组 织 学 生 在 周 末 进 行 了 一 次 走 看 比 想 做 的 活 动 走, 就 是 号 召 同 学 走 向 社 会, 走 向 公 共 场 所 ; 看, 是 看 一 看 社 会 现 象 和 人 们 的 行 为 ; 比, 是 比 一 比 社 会 现 象 和 人 们 的 美 丑 ; 想, 是 想 一 想 自 己 的 行 为 怎 样 ; 做 是 尽 量 做 一 件 有 利 于 人 民 的 好 事 接 着, 组 织 同 学 们 以 我 们 在 公 共 场 所 里 为 题 召 开 主 题 班 会 李 晓 红 同 学 向 大 家 介 绍 了 他 们 小 组 帮 助 打 扫 影 剧 院 的 事 她 说 : 劳 动 之 后, 当 我 们 坐 下 来 看 播 种 幸 福 的 人 时, 忽 然 听 到 背 后 传 来 磕 瓜 子 的 声 音 我 当 时 非 常 反 感, 因 为 我 们 的 劳 动 成 果 被 别 人 糟 蹋 了 这 时, 我 想 起 了 自 己 过 去 走 在 马 路 上 乱 扔 果 皮 纸 屑 的 行 为, 感 到 非 常 的 惭 愧 那 也 不 是 在 糟 蹋 清 洁 工 人 的 劳 动 成 果 吗? 79

80 曾 盈 同 学 深 有 感 触 地 说 : 过 去 我 们 坐 公 共 汽 车 是 抢 座 位, 现 在 变 成 了 让 座 位 这 一 抢 一 让, 不 正 是 一 丑 一 美 的 不 同 表 现 吗? 今 后 我 要 努 力 提 高 自 己 的 思 想 道 德 修 养, 不 做 丑 事, 多 做 好 事, 学 做 一 个 文 明 人 班 会 之 后, 班 上 发 生 了 可 喜 的 变 化 同 学 们 不 再 乱 扔 垃 圾 了 ; 乘 座 公 共 汽 车 能 主 动 让 位 了 ; 看 电 影 乘 车 也 注 意 遵 守 公 共 秩 序 了 下 面 介 绍 一 下 我 接 手 一 个 五 年 级 的 改 造 实 施 方 法 及 两 个 典 型 案 例 : 3. 建 立 心 灵 对 话 本 敏 锐 地 观 察 学 生 的 心 理 活 动 观 察 不 仅 是 自 然 科 学, 社 会 科 学 研 究 中 的 一 种 基 本 方 法, 而 且 在 学 校 教 育 中 有 着 重 要 作 用 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 说 过 : 教 师 的 技 巧 在 于 善 于 察 觉 儿 童 的 天 赋, 善 于 确 定 足 以 使 他 们 施 展 其 智 力 与 创 造 力 的 领 域, 并 向 他 们 提 出 一 些 在 完 成 中 需 要 克 服 某 些 困 难 从 而 使 他 的 才 能 进 一 步 发 展 的 那 种 任 务 观 察 应 该 在 学 生 没 有 察 觉 的 情 况 下, 利 用 自 己 的 眼 睛 耳 朵 等 感 觉 器 官 去 感 知 学 生 的 行 为 我 在 平 常 的 教 学 过 程 课 外 活 动 学 生 的 交 往 过 程 直 至 日 常 生 活 的 所 有 方 面, 都 注 意 观 察 学 生 的 精 神 面 貌 言 谈 举 止 行 为 动 作 兴 趣 爱 好 待 人 接 物 的 表 现 为 了 更 好 地 了 解 学 生 的 心 理, 我 课 间 和 他 们 聊 天 活 动 中 午 与 他 们 做 值 日 我 还 让 学 生 建 立 了 心 灵 对 话 本, 让 学 生 把 自 己 内 心 的 真 实 想 法 写 到 心 灵 对 话 本 上, 我 定 期 查 看, 以 便 了 解 学 生 的 心 理 状 况, 然 后 采 取 适 当 的 措 施 帮 助 学 生 调 整 好 心 理 开 学 不 久, 我 班 两 个 学 生 发 生 了 严 重 的 冲 突, 不 仅 吵 闹, 而 且 大 打 出 手, 有 一 人 出 现 伤 情 对 此 我 在 班 里 进 行 正 面 教 育, 毫 无 效 果, 打 人 者 张 同 学 ( 前 文 提 到 过 这 位 同 学 的 表 现 ) 坚 定 认 为 : 谁 打 我, 我 就 要 打 他, 没 有 错 的 针 对 这 个 问 题 我 让 学 生, 谈 谈 自 己 的 看 法, 可 是 谁 也 不 说 我 只 好 自 己 讲 了 同 学 之 间 要 友 爱 一 起 同 学 5 年 了 就 应 该 像 亲 兄 弟 姐 妹 一 样 珍 惜 这 份 感 情 这 以 后 我 要 求 学 生 在 自 己 的 本 子 上 写 出 自 己 对 这 件 事 的 看 法 没 有 想 到, 学 生 们 畅 所 欲 言 不 仅 谈 出 了 自 己 的 看 法, 还 有 的 学 生 说 出 了 自 己 的 处 理 意 见 原 来 这 个 学 生 在 以 前 经 常 打 骂 同 学, 下 手 很 重, 谁 也 不 敢 得 罪 他 还 有 的 学 生 反 映 说 : 他 的 家 长 很 护 着 他, 出 了 问 题 不 讲 理, 班 里 有 好 几 位 家 长 都 与 他 家 打 过 交 道 还 有 学 生 说 这 个 学 生 有 孤 独 症, 很 希 望 别 人 理 他, 就 用 打 人 的 方 式 来 引 起 别 人 的 注 意 原 来 这 是 一 个 老 师 反 感 学 生 讨 厌 的 学 生 张 同 学 给 学 校 班 级 带 来 的 不 安 定 因 素, 可 想 而 知 这 一 情 况 的 了 解, 为 我 的 教 育 提 供 了 有 效 的 参 考 首 先 我 向 学 生 倡 明 我 的 观 点 : 我 们 的 集 体 包 括 每 一 个 学 生 学 生 学 习 的 提 高, 班 级 的 进 步 指 的 是 每 一 个 学 生, 大 家 要 团 结 一 致, 共 同 进 退 向 他 们 讲 了 木 桶 的 效 应 : 哪 一 块 木 片 矮 了, 水 也 会 流 出 来 我 们 不 应 该 抛 弃 任 何 一 个 班 上 的 同 学 我 向 大 家 讲 了 张 同 学 是 非 常 渴 望 大 家 的 关 心, 和 集 体 的 温 暖 ( 实 际 此 时 张 同 学 还 未 向 我 敞 开 心 扉 ) 大 家 要 多 和 他 一 起 活 动 我 还 给 他 安 排 了 班 里 卫 生 保 洁 的 工 作 我 注 意 到 张 同 学 干 起 活 来 不 怕 脏 不 怕 累 别 人 不 爱 倒 的 纸 篓, 几 乎 都 被 他 包 了, 我 就 表 扬 他, 让 大 家 向 他 学 习 但 他 对 我 还 是 充 满 敌 意, 我 经 常 琢 磨 怎 样 才 能 消 除 他 对 我 的 敌 意, 并 把 他 转 变 过 来 我 通 过 观 察 发 现 他 很 喜 欢 体 育 运 动, 于 是 我 便 经 常 组 织 我 们 班 的 男 同 学 在 下 午 放 学 后 打 篮 球 踢 足 球 把 他 也 吸 引 过 来, 同 学 们 对 我 的 球 技 都 非 常 佩 服, 他 也 不 例 外, 渐 渐 的 我 们 的 关 系 不 再 那 么 疏 远 了, 他 的 球 技 和 奔 跑 能 力 都 不 错 我 便 投 其 所 好, 推 荐 参 加 学 校 田 径 队 和 篮 球 队 后 来 他 还 在 学 校 校 运 会 上 获 得 五 年 级 男 子 60 米 100 米 两 项 第 二, 为 班 争 光 我 对 他 在 各 方 面 取 得 的 点 滴 进 步 都 无 一 例 外 的 进 行 表 扬, 树 立 他 的 自 信 心, 使 他 的 学 习 成 绩 有 所 进 步 但 他 在 纪 律 80

81 和 行 为 习 惯 方 面 改 变 并 不 明 显, 在 这 方 面 他 实 在 很 难 找 到 优 点, 跟 他 谈 心 说 教 只 是 一 时 有 效, 过 不 多 久 他 又 故 态 重 萌 我 确 实 为 此 感 到 困 惑 有 一 天, 我 正 在 办 公 室 批 改 作 业 班 长 跑 进 来, 大 声 嚷 道 :" 胡 老 师, 张 同 学 把 班 级 的 日 光 灯 打 破 了 " 听 到 这 个 消 息, 我 非 常 生 气, 快 步 来 到 教 室, 想 狠 狠 地 训 他 一 顿 想 到 上 一 次 的 教 训, 我 冷 静 了 下 来, 了 解 原 因 后, 告 诉 他 踢 足 球 是 好 的, 但 不 能 教 室 里 踢 如 果 打 伤 了 人 怎 么 办? 然 后, 我 让 他 把 地 扫 干 净 一 场 风 波 就 过 去 了 第 二 天, 班 长 把 " 日 记 " 交 上 来 我 打 开 他 的 日 记 他 在 日 记 中 写 道 :" 今 天, 我 犯 了 错, 心 想 老 师 一 定 会 告 诉 父 亲, 免 不 了 又 是 一 顿 打, 想 不 到 老 师 却 没 这 样 做, 也 没 有 骂 我 胡 老 师, 你 对 我 的 一 片 真 情, 我 决 不 会 忘 记 " 学 生 的 肺 腑 之 言 让 我 深 深 地 感 动 了 要 知 道, 他 是 班 级 有 名 的 " 调 皮 蛋 ", 从 不 写 日 记 的, 今 天 能 写 出 上 面 的 话, 说 明 我 的 处 理 方 式 深 深 地 打 动 了 他, 而 且 是 从 心 灵 深 处 打 动 了 他 从 此, 我 从 多 方 面 鼓 励 他 进 步 一 次, 学 校 颁 发 " 文 明 班 级 " 奖, 我 让 他 代 表 班 级 上 台 领 奖 他 感 到 很 惊 讶, 自 言 自 语 地 说 :" 老 师, 怎 么 让 我 上 台 去 领 奖 呢?" 我 笑 着 对 他 说 :" 你 怎 么 不 行 呢? 你 是 班 级 的 一 员, 班 级 取 得 成 绩, 也 有 你 的 一 份 功 劳 吧!" 听 了 我 的 话, 他 高 兴 地 上 台 领 奖 从 此, 他 好 像 变 了 一 个 人, 对 班 级 的 工 作 非 常 热 心 我 就 让 他 发 挥 特 长, 负 责 学 校 环 保 护 卫 队 并 做 队 长, 把 学 校 校 门 前 的 脏 乱 差 的 卫 生 老 大 难 问 题 管 理 得 大 为 好 转, 受 到 了 学 校 的 好 评 渐 渐 的 他 的 名 字 也 被 大 家 认 可 了, 他 还 主 动 给 我 们 班 里 买 来 新 的 纸 篓, 一 个 学 期 下 来, 卫 生 工 作 的 成 绩 可 以 说 有 他 很 大 的 一 份 功 劳 由 一 点 亮 可 以 点 亮 一 大 片, 张 同 学 学 习 积 极 性 也 有 了 较 大 的 提 高, 主 动 向 家 长 要 求 参 加 校 外 数 学 班 和 作 文 班 的 学 习 一 个 学 期 下 来 虽 然 又 发 生 过 几 起 打 人 事 件, 但 张 同 学 的 学 习, 纪 律 都 有 了 不 小 的 进 步, 期 末 考 试 成 绩 有 了 明 显 进 步, 数 学 成 绩 达 到 90 分 以 上 对 他 的 变 化 进 步, 他 的 父 亲 高 兴 地 对 我 说 :" 胡 老 师, 太 感 谢 您 了, 我 的 孩 子 有 希 望 了 " 看 到 他 的 进 步, 听 到 家 长 的 称 赞, 我 想, 如 果 当 初 我 大 发 雷 霆, 训 他 一 顿, 甚 至 体 罚 他, 学 生 就 会 口 服 心 不 服 作 为 老 师 在 教 育 教 学 过 程 中, 宽 容 与 激 励 学 生, 有 利 于 建 立 民 主, 平 等, 和 谐 的 师 生 关 系, 能 取 得 良 好 的 教 育 效 果 良 好 的 师 生 关 系 胜 过 许 多 教 育, 教 师 应 该 做 合 格 的 : 关 怀 教 育 的 老 师 ; 赏 识 教 育 的 老 师 ; 成 功 教 育 的 老 师 心 灵 对 话 本 的 建 立 无 疑 给 学 校 工 作, 老 师 的 班 级 管 理 带 来 了 及 时 有 效 的 帮 助 工 作 起 来 真 实 有 效 运 用 起 来 省 时 省 力 4. 和 学 生 交 朋 友, 进 行 倾 心 谈 话 古 人 云 : 言 为 心 声 这 话 虽 然 未 必 全 真, 但 也 有 几 分 道 理 有 经 验 的 班 主 任, 经 常 通 过 与 学 生 的 促 膝 谈 心, 在 一 定 程 度 上 了 解 学 生 的 心 理 或 思 想 问 题 谈 话 可 以 最 亲 切 最 直 接 地 了 解 学 生 的 心 理 状 况, 还 可 以 察 言 观 色 随 机 应 变, 获 得 或 发 现 学 生 心 理 的 一 些 重 要 信 息 心 理 学 研 究 发 现, 谈 话 过 程 实 际 上 是 交 谈 双 方 之 间 的 一 种 交 往 与 认 识 过 程 谈 话 双 方 的 心 理 特 征 态 度 期 望 动 机 知 觉 情 绪 和 行 为 等 对 谈 话 的 效 果 有 一 定 的 影 响 和 学 生 交 朋 友 首 先 要 和 学 生 有 交 朋 友 的 诚 心, 我 虽 然 年 龄 与 学 生 差 别 较 大, 但 我 经 常 利 用 一 切 机 会 和 学 生 们 在 一 起 早 操 课 间 和 他 们 一 起 活 动, 与 他 们 一 起 游 戏 聊 天 而 往 往 聊 天 都 是 有 目 的 的 为 了 使 谈 话 取 得 较 大 的 成 功, 我 在 和 学 生 谈 话 时 总 是 以 朋 友 的 身 份, 以 诚 相 待, 促 膝 谈 心, 感 露 真 言, 以 心 交 心 谈 话 时 我 耐 心 倾 听 学 生 的 心 声, 然 后 抓 住 时 机, 委 婉 地 给 学 生 做 心 理 调 节 工 作 81

82 学 生 崔 同 学 遇 事 总 是 以 自 我 为 中 心, 遇 有 不 如 意 的 事, 轻 则 大 发 脾 气, 吵 闹 一 顿 一 次, 校 庆 大 会 隆 重 而 热 烈, 社 会 各 界 知 名 人 士 纷 纷 入 座 主 席 台 锣 鼓 声 乐 曲 声 震 耳 欲 聋 学 生 队 伍 后 面 的 家 长 们 也 跟 着 热 烈 的 鼓 起 掌 来 突 然, 前 面 的 一 个 同 学 欠 起 了 身 子 挡 住 了 崔 同 学 的 视 线 这 时, 崔 同 学 大 叫 : 我 看 不 见 了! 说 完 把 椅 子 拉 出 了 学 生 队 伍, 坐 到 了 最 后 边 面 对 隆 重 的 大 会, 后 面 无 数 双 眼 睛 的 注 视, 我 真 是 气 从 心 生, 但 我 仍 然 和 气 的 对 他 说 : 你 坐 回 去 吧! 这 样 影 响 不 好 我 到 前 面 给 你 找 个 地 儿 他 瞪 着 眼 睛 梗 着 脖 子 高 声 叫 到 : 我 不 去! 我 看 不 见 了! 说 完 扭 头 跑 回 了 教 室 事 后, 我 找 到 了 他, 真 诚 对 他 说 : 今 天 的 校 庆 20 年 一 次, 热 烈 隆 重 但 是 我 却 非 常 难 过 话 没 说 完, 崔 同 学 向 前 走 了 一 步, 非 常 抱 歉 的 说 : 老 师 对 不 起, 今 天 是 我 不 对! 在 和 他 的 谈 话 中 我 知 道 了 崔 同 学 在 家 经 常 因 为 一 点 小 事 大 发 雷 霆 见 他 如 此 真 诚 的 表 白, 我 给 他 进 行 了 分 析, 指 出 了 这 样 发 展 下 去 的 危 害 他 也 说 : 您 跟 我 妈 讲 的 一 样 啊 我 及 时 抓 住 这 一 时 机 给 他 提 出 了 一 些 具 体 的 要 求 并 表 示 愿 意 帮 助 他 检 查 落 实 我 向 他 提 出 遇 事 要 发 脾 气 前 先 让 自 己 心 平 气 静 数 然 后 再 表 态 这 目 前, 这 个 方 法 使 他 发 脾 气 的 次 数 大 大 减 少 了 期 末, 他 在 自 我 评 语 中 写 道 : 这 学 期 我 最 大 的 进 步 就 是 脾 气 小 多 了, 不 再 因 为 一 点 小 事 和 同 学 吵 架 了 春 节 大 年 三 十 晚 上 我 接 到 了 好 几 个 学 生 的 拜 年 电 话, 第 一 个 就 是 崔 同 学 打 来 的 和 学 生 交 朋 友 进 行 倾 心 谈 话 使 我 缩 短 了 和 学 生 的 距 离, 真 正 感 觉 到 了 亲 其 师, 信 其 道 的 含 义 5. 用 无 限 的 爱 心 感 化 学 生, 促 使 学 生 心 理 健 康 发 展 热 爱 学 生 是 形 成 教 育 艺 术 的 基 础 班 主 任 是 塑 造 学 生 心 灵 的 建 筑 师, 班 主 任 工 作 是 对 学 生 的 身 心 施 行 的 一 种 有 目 的 有 计 划 引 导 感 化 工 作 而 感 人 心 者 莫 先 乎 情 童 心 是 一 刻 由 父 母 用 爱 的 乳 汁 哺 育 而 成 的 晶 体, 对 爱 抚 情 感 的 渴 求 是 每 一 个 青 少 年 学 生 的 心 理 需 要 班 主 任 只 有 把 爱 的 情 感 投 射 到 学 生 的 心 田, 师 生 间 才 能 产 生 心 心 相 印 的 体 验, 收 到 良 好 的 教 育 效 果 因 此 说 热 爱 学 生 是 班 主 任 教 育 艺 术 的 基 础 和 前 提 教 育 艺 术 之 树 只 有 植 根 于 爱 的 土 壤 里, 才 能 结 出 丰 硕 的 果 实 教 育 中 的 一 切 技 巧 和 方 法, 离 开 这 一 基 础 都 将 变 得 苍 白 无 力 一 个 对 学 生 冷 漠 无 情 的 人, 是 根 本 无 法 实 行 教 育 的 更 谈 不 上 教 育 艺 术 在 班 级 管 理 中, 我 把 自 己 的 爱 心 洒 向 每 一 个 学 生, 时 时 处 处 为 学 生 着 想, 用 一 颗 真 诚 的 爱 心 去 感 化 学 生 姚 同 学 的 母 亲 是 个 残 疾 人, 父 亲 是 个 外 地 人 以 卖 报 纸 为 生 一 家 人 与 姥 姥 舅 舅 一 起 居 住 白 天 姨 妈 和 表 哥 也 一 起 来 姥 姥 家 入 伙 家 里 地 方 小, 人 员 杂, 人 人 都 关 心 他 的 生 活, 但 是 很 少 过 问 他 的 学 习 人 多 嘴 杂, 对 他 的 影 响 极 大, 长 期 以 来, 他 的 作 业 不 按 时 完 成, 学 习 成 绩 落 后, 经 过 我 的 细 心 观 察 发 现 姚 同 学 课 上 不 专 心 听 讲, 没 事 东 张 西 望, 有 事 立 即 参 与, 心 里 很 不 塌 实 我 想 这 与 他 的 家 庭 环 境 有 着 直 接 的 关 系 我 就 找 他 谈 话 分 析 了 他 的 家 庭 状 况, 让 他 感 觉 到 他 父 母 为 了 培 养 他 所 付 出 的 艰 辛, 让 他 认 识 到 自 己 身 上 肩 负 的 责 任 姚 同 学 也 敞 开 心 扉 向 我 表 示 他 的 妈 妈 是 个 残 疾 人, 自 己 在 同 学 面 前 总 有 一 种 自 卑 感, 这 种 感 觉 时 常 影 响 着 他 的 情 绪, 从 而 也 影 响 了 他 的 学 习 我 首 先 帮 助 他 解 除 思 想 顾 虑, 分 析 他 的 长 处, 鼓 励 他 要 自 信 并 且 和 他 一 起 制 订 了 学 习 计 划 平 时 在 学 生 面 前 我 故 意 亲 近 他, 课 下 和 他 聊 天, 还 有 意 安 排 一 些 班 级 工 作 给 他 干 一 个 学 期 下 来, 姚 同 学 思 想 开 朗 了, 心 情 愉 快 了, 老 师 和 同 学 都 看 到 了 他 的 进 步 放 假 前, 我 又 请 来 了 姚 同 学 姥 姥 和 爸 爸, 向 他 们 表 扬 了 姚 同 学 的 进 步 说 明 了 他 现 在 存 在 的 问 题 针 对 82

83 他 的 家 庭 和 学 习 状 况 提 出 了 自 己 中 肯 的 建 议 姚 同 学 的 姥 姥 和 爸 爸 都 非 常 感 动, 表 示 一 定 要 在 老 师 的 指 导 下 把 姚 同 学 培 养 成 人 在 我 的 不 懈 努 力 下, 我 所 接 手 的 这 一 个 班 级 从 思 想 行 为 学 习 班 风 学 风 都 有 了 明 显 的 改 变, 取 得 了 初 步 成 效 : (1) 良 好 的 班 风 得 以 形 成, 整 体 成 绩 不 断 进 步 今 年 我 们 升 上 了 六 年 级 班 级 整 体 进 步 明 显, 凝 聚 力 在 不 断 的 增 强 每 个 学 生 都 有 了 很 强 的 集 体 荣 誉 感, 这 给 班 级 工 作 带 来 积 极 的 影 响 每 月 在 学 校 的 文 明 班 评 比 中 获 奖 不 少 学 生 和 老 师 交 上 了 朋 友, 主 动 和 老 师 讲 心 里 话 师 生 关 系 和 谐 亲 密 为 了 调 动 每 个 学 生 的 积 极 性 我 们 班 级 实 行 人 人 参 与 班 级 工 作, 个 个 负 责 班 级 事 务 这 样 大 大 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 在 五 年 级 的 第 二 学 期 期 末 考 试 中 我 班 在 年 级 的 排 名 前 进 了 三 位, 平 均 分 有 了 明 显 的 提 高 (2) 问 题 同 学 都 在 向 好 的 方 向 改 变 学 生 张 同 学 性 格 开 朗 了 许 多, 经 常 主 动 为 班 里 搞 卫 生, 关 心 集 体 还 能 主 动 承 担 班 里 的 一 些 打 印 任 务 崔 同 学 采 纳 了 老 师 的 建 议 近 半 年 来 一 次 也 没 有 过 发 脾 气 的 现 象, 一 次 学 校 组 办 轮 滑 班 老 师 听 说 是 他, 说 什 幺 也 不 要 他 参 加, 他 伤 心 的 哭 了! 说 老 师 不 相 信 他, 我 要 他 用 自 己 的 行 动 说 明 自 己 改 好 了 我 为 他 写 了 一 个 保 证, 使 他 很 感 动, 体 育 老 师 反 映 他 确 实 变 了 姚 同 学 陈 同 学 杨 同 学 等 落 后 生 由 于 他 们 经 常 和 老 师 聊 天, 和 家 长 的 配 合 密 切 他 们 只 要 接 受 到 老 师 的 一 个 眼 神 一 句 鼓 励 的 话 语, 就 可 以 摆 正 自 己 的 态 度, 调 整 好 自 己 的 心 态 在 某 种 程 度 上 已 经 成 为 了 我 班 级 管 理 和 教 学 上 的 助 手 我 永 远 不 忘 教 师 节 那 感 人 的 一 幕 : 早 晨 自 习 课 时 我 照 常 来 到 了 教 室, 学 生 们 一 起 抬 起 了 头 看 着 我, 异 口 同 声 地 说 : 祝 老 师 节 日 快 乐! 然 后 一 拥 而 上 送 上 来 自 己 书 写 的 绘 制 的, 还 有 购 买 的 小 礼 物 还 有 一 些 是 爸 爸 妈 妈 叫 他 送 来 的 此 时 所 有 的 委 屈 怨 气 劳 累 荡 然 无 存! 只 觉 得 心 底 一 热, 眼 多 么 些 涌 了 出 来 多 好 的 学 生, 多 么 温 暖 的 集 体 我 知 道 : 是 爱 感 化 了 学 生, 使 他 们 开 朗 了 思 想, 增 强 了 他 们 克 服 困 难 的 信 心 和 勇 气, 增 强 了 班 级 的 凝 聚 力, 是 爱 使 学 生 家 长 和 老 师 团 结 在 了 一 起, 这 是 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 的 共 同 结 果 实 践 证 明 : 无 限 的 师 爱 可 以 感 化 学 生, 转 变 学 生 的 思 想, 促 进 学 生 心 理 健 康 发 展 而 健 康 的 心 理 来 源 于 爱 的 教 育 以 上 是 我 在 班 级 管 理 工 作 中 的 一 点 做 法 和 体 会, 关 于 学 生 健 康 心 理 的 塑 造, 我 会 在 以 后 的 工 作 中 继 续 进 行 尝 试 和 研 究 塑 造 学 生 健 康 的 心 理 和 培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 质 坚 实 的 文 化 基 础 同 样 重 要 我 们 每 一 个 教 育 工 作 者 必 须 在 培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 质 和 坚 实 的 文 化 基 础 的 同 时 用 心 去 塑 造 学 生 的 健 康 心 理 只 有 这 样 才 能 无 愧 于 人 类 灵 魂 工 程 师 这 个 光 荣 称 号 案 例 1 墨 水 风 波 老 师, 张 同 学 哭 了 学 生 的 报 告 让 我 大 吃 一 惊 他 这 样 一 个 调 皮 好 动, 喜 欢 嘲 笑 辱 骂 别 人, 喜 欢 动 手 打 人 的 孩 子, 怎 么 会 哭 呢? 我 可 还 是 头 一 次 听 说 他 哭 了 经 过 问 询, 原 来 是 前 一 天 下 午 放 学 时, 他 把 教 室 里 一 瓶 红 墨 水 拿 回 了 家 到 了 上 学 后, 两 位 快 嘴 女 生 就 不 停 地 叫 他 小 偷 这 事 儿 怎 么 办? 得 趁 此 机 会 给 他 一 次 深 刻 的 教 育 可 我 一 时 又 拿 不 出 好 的 办 法, 只 好 暂 不 理 会 不 过, 我 注 意 到 了, 这 一 天, 他 的 脸 上 少 了 往 日 的 笑 容 83

84 没 想 到 第 二 天 早 上, 他 让 一 位 同 学 把 墨 水 交 到 了 办 公 室 里 这 让 我 想 起 了 陶 行 知 先 生 四 颗 糖 果 的 故 事 我 把 张 同 学 叫 到 办 公 室, 首 先 表 扬 他 主 动 把 墨 水 拿 来, 这 是 知 错 就 改 的 表 现 同 时 指 出, 如 果 能 自 己 交 到 办 公 室 来 则 更 好 在 我 的 引 导 下, 他 讲 述 了 那 天 的 情 况 : 尽 管 别 人 一 再 地 讥 讽 他, 尽 管 自 己 伤 心 地 哭 了, 但 他 没 动 口 骂 人, 更 没 有 动 手 打 人 我 再 一 次 表 扬 他 : 能 够 容 忍 同 学 们 的 嘲 笑, 能 够 克 制 自 己, 这 需 要 毅 力 你 能 够 做 到 真 的 了 不 起 这 也 大 概 是 你 认 识 到 了 自 己 的 错 误 的 原 因 吧 他 承 认 了 不 管 怎 样, 你 做 得 很 对, 这 更 证 明 了 你 改 正 错 误 的 决 心 我 希 望 你 在 今 后, 不 仅 自 己 有 错 时 要 容 忍 的, 而 且 是 自 己 有 理 时 也 要 学 会 容 忍 宽 厚 地 对 待 同 学 们 的 缺 点 你 能 做 到 吗? 他 点 了 点 头 结 束 谈 话 的 时 候, 我 把 那 瓶 红 墨 水 递 给 他, 说 : 这 是 你 希 望 得 到 的 那 瓶 红 墨 水 我 把 它 送 给 你, 作 为 对 你 昨 天 的 毅 力 和 今 天 这 种 勇 气 的 奖 励 让 它 时 刻 伴 随 你, 鼓 励 你 勇 敢 地 改 正 错 误, 宽 厚 地 对 待 他 人, 努 力 学 习 你 愿 意 接 受 这 份 奖 品 吗? 他 先 是 一 愣, 继 而, 眼 里 放 射 出 惊 喜 的 光 芒, 双 手 接 过 墨 水, 转 身 向 教 室 跑 去 墨 水 风 波 就 这 样 平 息 了 在 此 后 的 日 子 里, 他 上 课 专 心 了, 作 业 认 真 了, 告 他 状 的 同 学 也 渐 渐 没 了 从 他 的 身 上, 我 感 受 到 了 价 值 教 育 的 魅 力 其 实, 价 值 教 育 并 不 神 秘, 离 我 们 也 并 不 遥 远 在 日 常 的 教 育 活 动 中, 牢 记 尊 重 学 生, 关 爱 学 生 ; 对 发 生 在 孩 子 们 身 上 的 事, 我 们 变 换 一 种 眼 光 去 审 视, 变 换 一 种 方 式 去 处 理 价 值 教 育 正 是 在 这 视 角 思 维 变 换 的 过 程 中 得 以 实 施 的 案 例 2 付 出 收 获 熊 同 学, 在 年 级 组 可 算 是 头 号 人 物 她 撒 谎 打 架, 爱 吃 零 食, 上 课 不 守 纪, 作 业 不 完 成, 常 欺 负 小 同 学 说 句 实 话, 我 开 始 觉 得 怎 么 欣 赏 她, 也 找 不 出 丝 毫 的 闪 光 点 对 于 她, 心 中 除 了 讨 厌 还 是 讨 厌 很 想 把 她 放 到 教 室 角 落 里, 永 远 不 理 她, 可 又 觉 得 那 样 有 点 儿 太 过 分 很 是 矛 盾 参 加 了 价 值 教 育 实 验 后, 我 调 整 心 态, 再 次 审 视 她, 捕 捉 她 的 点 滴, 终 于 找 到 了 她 喜 欢 笑, 每 次 的 笑 都 是 那 么 的 天 真 无 邪 她 关 心 她 的 弟 弟 上 学 期, 她 弟 弟 犯 了 错, 她 得 知 后 在 教 室 里 哭 了 问 原 因, 她 怕 弟 弟 挨 打, 因 为 她 爸 爸 打 人 挺 厉 害 的 当 时, 我 听 后 真 的 很 感 动 想 到 这 些, 我 就 找 她 进 行 了 一 次 谈 话, 并 填 了 张 家 校 联 系 卡, 让 她 带 回 家 好 好 读 一 来 看 能 否 给 她 一 点 触 动 鼓 励 二 来 让 家 长 了 解 她 近 期 的 表 现 说 实 话, 对 填 的 卡 我 还 是 挺 满 意 的, 也 就 满 怀 希 望 等 待 回 音 可 万 万 没 想 到, 最 终 得 到 的 竟 是 一 句 我 在 路 上 丢 了, 而 且 是 一 副 满 不 在 乎 的 样 子 当 时 差 一 点 没 把 我 气 晕 怎 么 办 呢? 我 经 过 一 番 思 考, 联 系 了 她 的 家 长, 了 解 家 庭 教 育 情 况, 谈 谈 家 庭 教 育 方 式 的 转 变 通 过 交 谈, 了 解 到 她 曾 经 挺 不 错, 只 因 后 来, 父 母 忙 于 挣 钱, 疏 于 管 理 才 造 成 现 在 这 样 的 后 果 于 此, 我 想 试 试 集 体 的 力 量 一 天 下 午 放 学 时, 我 向 同 学 们 讲 述 熊 同 学 的 故 事 讲 完 后, 我 说 : 同 学 们, 熊 同 学 在 大 家 的 眼 里, 或 许 是 个 极 坏 的 学 生, 但 她 也 有 自 己 的 优 点 她 从 小 关 心 弟 弟, 她 曾 经 非 常 的 优 秀 她 变 成 现 在 这 样, 不 是 她 的 错, 是 环 境 变 化 使 她 成 这 样 同 学 们, 忘 记 过 去 的 不 愉 快, 伸 出 友 爱 的 双 手, 拉 她 一 把, 帮 她 找 回 那 个 曾 经 优 秀 的 女 孩 儿, 会 感 谢 你 们 的 然 后 要 求 每 位 同 学 给 熊 x 写 一 封 信 第 二 天, 她 收 到 了 30 多 封 信 我 让 她 好 好 读 读 第 三 天 集 体 的 力 量 在 她 身 上 得 以 体 现 她 要 求 调 换 座 位, 她 上 课 发 言 的 次 数 多 了, 她 的 作 业 也 认 真 了 我 暗 自 庆 幸 两 三 天 过 了, 我 还 没 从 喜 悦 中 醒 来, 她 又 有 些 反 弹 了 怎 么 办? 只 好 另 寻 新 84

85 招 刺 激 她 的 兴 趣, 让 她 得 到 尊 重, 找 回 自 信 至 此, 我 深 感 这 条 道 路 的 漫 长 的 确, 教 育 孩 子, 不 可 能 一 蹴 而 就 我 们 付 出 了 许 多, 不 会 即 刻 得 到 丰 厚 的 收 获 因 此, 我 们 必 须 坚 定 信 心, 用 细 心 发 现 美 丽 播 种 希 望 ; 用 耐 心 浇 灌 呵 护 幼 苗 ; 用 热 情 催 开 鲜 花 让 价 值 教 育 教 育 之 路 真 正 成 为 一 条 铺 满 鲜 花 的 路! ( 四 ) 实 验 的 困 难 与 挑 战 价 值 教 育 的 实 施 主 要 是 针 对 学 校 教 育 中 存 在 的 一 切 问 题, 因 此 价 值 教 育 的 实 施 就 面 对 着 一 些 困 难 和 挑 战 1. 应 试 教 育 带 来 的 挑 战 多 年 来, 中 国 的 应 试 教 育 方 式 常 常 为 人 们 诟 病, 教 育 体 制 的 改 革 也 呼 唤 了 许 多 年, 可 每 每 一 触 及 实 处, 却 是 步 履 维 艰 困 难 重 重, 陈 规 陋 习 积 重 难 返, 在 一 切 唯 成 绩 论 的 功 利 主 义 和 实 用 主 义 的 大 旗 下, 社 会 舆 论 面 对 应 试 教 育 的 种 种 弊 病 集 体 失 语 在 风 平 浪 静 貌 似 繁 荣 的 中 国 教 育 背 后, 被 忽 视 和 掩 盖 的 却 是 一 些 令 人 深 思 的 问 题, 在 种 种 问 题 危 害 下, 一 代 代 的 孩 子 有 可 能 在 畸 形 的 教 育 下 成 长 着 想 改 变 教 育 的 现 状, 就 如 同 要 攥 着 自 己 的 头 发 飞 离 地 面 那 样 艰 难 这 到 底 是 为 什 幺? 基 础 教 育 本 来 应 该 是 最 基 本 的 学 识 教 育 和 做 人 教 育, 要 教 给 小 学 生 们 能 够 继 续 学 习 的 能 力 和 人 生 的 基 本 道 理 结 果, 打 上 一 年 级 起, 所 有 的 家 长 心 中 只 有 一 个 目 标 : 上 大 学! 所 有 的 人 打 一 开 始 就 怀 着 同 一 个 目 的 削 尖 了 脑 袋 往 高 校 的 小 箍 里 挤, 但 注 定 很 多 的 人 要 被 挤 下 独 木 桥, 成 为 失 败 者 我 们 的 教 育 制 度 让 大 多 数 人 要 在 青 少 年 时 期 接 受 一 次 失 败, 而 不 是 通 过 各 种 方 式 让 他 们 感 受 成 功 由 于 高 考 是 选 拔 性 的 考 试, 总 要 淘 汰 一 部 分 人 受 高 考 磁 场 的 辐 射, 我 们 的 教 育 从 一 开 始 就 是 淘 汰 性 的, 竞 争 性 的 打 分 排 名 次, 什 幺 都 要 考 试, 考 试 就 要 定 高 低 大 家 习 惯 了 学 习 好 ( 就 是 分 数 高 ) 的 就 是 好 同 学, 而 那 些 学 习 差 的 总 是 心 理 感 觉 上 要 差 一 等 试 想 : 如 果 考 的 不 是 语 文 数 学, 而 是 画 画 踢 球 打 游 戏, 那 差 生 还 会 继 续 是 差 生 吗? 再 说, 只 要 有 两 个 人, 考 试 分 数 就 一 定 有 第 一 和 倒 数 第 一 非 要 在 两 匹 白 马 中 间 挑 一 匹 白 点 的, 然 后 把 另 一 匹 定 义 成 黑 马, 有 必 要 吗? 受 淘 汰 和 竞 争 意 识 的 影 响, 我 们 的 学 生 明 显 地 缺 少 一 种 合 作 意 识, 也 缺 少 宽 厚 的 人 文 精 神 再 加 上 现 在 的 孩 子 都 是 独 生 子 女, 生 下 来 就 是 中 心, 更 是 表 现 出 自 私 自 利 毫 不 让 人 的 特 性 来 2. 教 育 的 功 利 化 带 来 的 挑 战 目 前 中 国 的 教 育 起 主 导 作 用 的 是 升 学, 选 拔 的 主 渠 道 是 考 试 在 尚 不 发 达 的 今 天, 升 学 是 改 变 个 人 地 位 的 最 好 途 径, 这 成 了 学 生 家 长 的 主 要 追 求, 这 又 和 学 校 教 师 的 利 益 目 标 不 谋 而 合, 一 个 学 校 一 个 班 级, 考 高 分 上 重 点 学 校 的 多, 可 以 给 学 校 教 师 带 来 多 方 面 的 利 益, 可 以 说 是 名 利 双 收, 在 这 种 利 益 驱 动 下, 有 谁 愿 意 去 关 爱 那 些 双 差 生 呢? 大 考, 小 考, 竞 赛, 拼 死 拼 活 的, 活 得 累 极 了, 你 行, 人 家 妒 忌 你, 你 不 行, 人 家 踩 你, 到 底 什 幺 才 是 素 质 教 育? 教 师 什 幺 时 候 才 有 空 歇 歇 气? 什 幺 时 候 才 有 出 头 之 日? 刚 刚 大 学 毕 业 的 时 候, 还 对 工 作 充 满 了 美 好 的 理 想 真 正 踏 上 岗 位 发 现, 现 实 和 理 想 的 差 别 太 大 了, 适 应 了 现 在 的 情 况, 也 就 缺 少 了 朝 气 和 想 法, 成 为 一 个 辛 苦 工 作 而 没 有 想 法 的 人 我 不 禁 要 问, 教 育 是 什 幺? 让 教 育 者 觉 得 辛 苦, 让 学 生 也 觉 得 辛 苦, 让 家 长 也 觉 得 辛 苦, 是 教 育 的 真 正 目 的 吗? 也 许 是 因 为 现 在 的 社 会 太 功 利, 使 得 教 育 也 变 的 功 利 了 为 了 考 试, 为 了 升 学, 把 幼 小 的 学 生 压 的 喘 不 过 来 气, 把 老 师 弄 的 身 心 疲 惫 教 育 问 85

86 题 不 只 是 教 师 的 问 题 应 从 体 制, 方 法 着 手 如 果 教 师 忙 于 份 外 事, 如 果 教 师 不 能 有 个 性, 如 果 教 师 心 理 不 健 康, 中 国 的 未 来 堪 忧 3. 政 策 导 向 带 来 的 挑 战 这 里 主 要 是 指 政 策 的 制 定 者 和 执 行 者 对 学 校 和 教 师 以 是 否 培 养 了 足 够 的 高 分 学 生 而 进 行 奖 励 和 处 罚 这 些 做 法, 已 经 被 社 会 认 可 在 这 种 政 策 导 向 下, 校 长 教 师 全 力 以 赴, 为 之 奋 斗 有 谁 能 主 动 为 转 化 一 个 双 差 生 下 力 呢? 事 实 上, 成 功 转 化 一 个 双 差 生 所 要 付 出 的 心 血 和 力 气, 远 远 超 过 培 养 一 名 优 生 的 代 价 4. 社 会 要 求 带 来 的 挑 战 应 试 教 育 是 最 近 几 年 教 师 头 上 顶 戴 的 新 的 骂 名 谁 也 不 曾 注 意 到, 作 为 教 育 第 一 线 的 老 师 们 无 权 取 消 考 试, 却 不 得 不 保 留 挨 骂 的 权 利, 被 骂 成 : 禁 锢 学 生 的 思 维 ; 侵 犯 学 生 的 权 利 ; 伤 害 家 长 的 感 情! 可 是 又 有 谁 知 道 现 在 的 考 试 不 仅 在 考 学 生, 而 且 在 考 老 师! 老 师 的 水 平, 素 质, 能 力 甚 至 生 计 都 由 考 试 决 定, 而 社 会 却 无 视 这 些 只 是 盯 着 一 考 定 终 身 而 大 骂 特 骂! 天 晓 得! 用 老 师 辛 勤 的 汗 水 浇 灌 出 来 的 高 分 生, 却 成 了 低 能 的 代 名 词! 有 良 好 品 质 的 学 生 大 家 不 会 提, 一 旦 出 现 一 个 不 好 的 就 是 教 师 有 不 可 推 卸 的 责 任! 难 道 老 师 的 谆 谆 教 诲 没 有 任 何 作 用? 好 的 素 质 只 是 他 们 自 身 的 自 发 表 现? 5. 家 长 要 求 带 来 的 挑 战 社 会 上 不 是 指 责 教 师, 就 是 棒 喝 教 师, 却 对 尊 重 教 师 无 能 为 力! 这 样 的 社 会 现 状 直 接 导 致 了 家 长 对 教 师 的 种 种 要 求 : 教 师 要 负 责 孩 子 的 成 长 教 育 思 想 状 态 甚 至 安 全 等 等 甚 至 一 些 本 应 由 家 长 行 使 的 监 护 责 任 也 成 了 教 师 的 事 情 谁 会 去 想, 一 个 班 主 任 除 了 要 去 管 理 几 十 名 学 生 外, 他 还 要 进 行 正 常 的 教 学 任 务 而 我 们 知 道, 只 有 一 个 孩 多 么 家 长 们 对 自 己 孩 子 的 管 教 是 多 么 的 头 疼! 然 而, 大 家 似 乎 在 思 想 意 识 中 形 成 了 一 种 怪 圈 这 些 神 经 敏 感 养 尊 处 优 的 孩 子 一 放 到 教 师 那 里 就 会 乖 巧 可 人 的 事 实 又 是 怎 样 呢? 要 知 道 教 师 不 是 保 姆, 不 是 家 长, 它 只 是 传 道 授 业 解 惑 的 老 师 啊! 家 长 在 无 形 之 中 就 开 始 逃 避 自 己 的 责 任 与 义 务, 在 意 识 之 中 转 嫁 了 自 己 的 困 难 与 烦 恼, 只 是 不 知 这 是 不 是 构 成 了 对 教 师 人 权 的 侵 犯? 为 了 督 促 学 生 的 学 习, 教 师 有 时 要 面 对 家 长 的 冷 脸 ; 为 了 他 人 孩 子 的 健 康 成 长, 教 师 有 时 要 容 忍 家 长 的 白 眼 ; 为 了 保 护 学 生 的 安 全, 教 师 有 时 要 承 受 家 长 的 指 责 诸 如 乱 收 费, 那 是 教 师 所 能 决 定 的 事 情 吗? 诸 如 补 课, 那 是 教 师 自 愿 放 弃 假 期 吗? 社 会 上 的 大 环 境 逼 迫 教 师 不 得 不 流 着 汗 水 生 存, 有 谁 为 他 们 喊 过 冤 屈 呢? 德 育, 不 仅 仅 是 学 校 的 事, 家 庭 和 社 会 也 有 义 不 容 辞 的 责 任, 学 生 学 习 生 活 的 空 间 决 定 了 对 学 生 的 教 育 需 要 学 校 家 庭 社 会 三 方 面 的 共 同 努 力 才 能 做 好 一 般 来 说, 后 进 生 有 三 差, 学 习 基 础 差, 行 为 习 惯 差, 心 理 承 受 能 力 差 ; 学 生 家 长 有 两 难 : 软 办 法 不 顶 用, 硬 办 法 不 能 用 为 此, 一 方 面, 学 校 和 教 师 必 须 为 家 长 提 供 教 子 新 观 念, 新 方 法, 推 进 学 校 与 家 庭 教 师 与 家 长 联 系, 及 时 发 现 和 矫 正 少 年 儿 童 的 不 良 行 为, 努 力 做 到 防 患 于 未 然 ; 另 一 方 面, 学 校 必 须 依 法 治 校, 老 师 必 须 从 严 治 教, 内 外 结 合 综 合 治 理, 帮 助 学 生 增 强 抵 御 不 良 因 素 侵 蚀 的 能 力, 提 高 遵 纪 守 法 的 自 觉 性, 并 多 么 来 约 束 自 己 的 行 为, 确 立 良 好 的 生 活 学 习 目 标, 使 自 己 健 康 成 长 6. 教 育 家 们 给 教 师 带 来 的 挑 战 86

87 他 们 在 那 里 异 想 天 开, 今 天 提 出 一 套 方 案, 明 天 又 做 出 一 个 指 示, 而 第 一 线 的 教 师 必 须 立 即 跟 上, 稍 有 差 迟, 一 大 堆 的 批 评 与 呼 吁 就 会 接 踵 而 至 就 像 减 负, 狂 喊 着 减 负 的 人 却 不 能 取 消 考 试, 结 果 让 每 一 个 教 师 变 成 了 超 人 既 忙 着 能 力 素 质 的 培 养, 又 应 付 难 度 一 点 不 减 的 考 试 结 果 学 生 非 但 没 有 减 负, 反 而 增 加 了 新 的 烦 恼 对 提 高 个 人 素 质 的 无 所 适 从 而 教 师 也 同 样 在 教 学 餐 桌 上 又 要 精 心 准 备 一 盘 素 质 大 餐, 而 且 必 须 做 的 精 美 而 实 用 这 是 教 育 家 们 尚 未 实 现 的 方 案, 却 很 可 笑 的 扔 给 了 在 多 重 压 力 下 生 存 的 教 师 们 完 成! 难 怪 最 近 又 提 出 了 " 减 负 减 负, 后 果 自 负 "! 想 必 是 教 育 家 们 也 不 知 如 何 收 场 了, 只 好 将 皮 球 又 丢 给 了 当 初 尽 心 尽 力 去 减 负 的 教 师 们 了 现 在 这 样 正 反 映 了 教 育 界 的 混 乱 局 面 你 方 唱 罢 我 登 场 只 有 一 个 目 的, 国 家 的 钱 拿 的 太 冤, 怎 样 也 不 能 让 第 一 线 的 教 师 闲 着 就 要 让 教 师 们 知 道 当 今 特 色 经 济 中 这 一 直 " 上 涨 " 相 对 稳 定 的 工 资 不 是 能 轻 易 到 手 的 7. 当 前 学 生 给 教 师 带 来 的 挑 战 他 们 是 温 室 中 长 大 的 一 代, 造 就 了 极 为 敏 感 的 性 格 教 师 不 能 再 像 以 前 那 样 说 一 是 一 了, 也 不 能 再 捧 出 严 师 出 高 徒 的 古 训 了, 他 们 必 须 是 愉 快 教 学, 鼓 励 教 学, 甚 至 是 哄 着 学, 求 着 学 否 则, 伟 大 的 祖 国 的 花 朵 和 未 来 就 会 以 死 相 逼 ; 否 则, 他 们 就 会 举 起 社 会 上 多 如 牛 毛 的 保 护 伞 向 教 师 开 炮! 大 家 不 知 怎 样 理 解, 一 个 从 心 理 到 外 在 都 裹 着 厚 厚 的 铠 甲 的 学 生, 教 师 怎 么 好 走 入 他 的 内 心 世 界 去 教 育 他 呢? 记 得 一 篇 报 道 曾 经 写 过, 教 师 罚 站 会 侵 犯 学 生 的 五 十 多 种 权 利 可 是, 作 为 学 生 不 尊 重 老 师 的 劳 动 成 果 讲 课, 是 否 也 侵 犯 了 教 师 的 权 利 呢? 试 问, 在 学 生 面 前, 教 师 到 底 还 拥 有 什 幺 权 利? 8. 学 校 给 教 师 带 来 的 挑 战 学 校 针 对 我 们 制 定 了 无 数 的 规 章 和 制 度, 除 了 正 常 的 教 学, 每 年 每 学 期 要 写 不 得 少 于 多 少 篇 的 论 文, 要 进 行 不 得 少 于 多 少 次 的 家 访, 要 搞 怎 样 的 课 题, 优 秀 率, 及 格 率, 平 均 分 要 有 多 少, 课 堂 要 多 么 多 么 活 跃, 要 素 质 教 育, 不 能 布 置 过 多 的 作 业, 不 能 惩 罚 学 生. 不 能... 只 觉 得 累, 每 天 除 了 应 付 诸 多 的 检 查, 还 要 和 那 群 猴 子 斗 志 斗 勇, 求 爷 爷 告 奶 奶 的 求 着 他 学. 除 了 不 能 打 骂, 还 要 谨 慎 言 语, 在 素 质 教 育 大 旗 下 长 大 的 孩 子 全 都 心 理 脆 弱, 极 度 逆 反. 真 觉 得 现 在 的 老 师 就 一 孙 子, 看 完 上 面 的 脸 色, 还 要 看 下 面 的 脸 色, 一 不 小 心 告 你 一 状, 你 就 吃 不 了 兜 着 走. 在 夹 缝 中 生 存 的 我 们 毫 无 尊 严 可 言, 素 质 教 育 的 重 担 全 都 压 在 我 们 肩 上, 我 们 唯 命 是 从, 拿 着 薄 薄 的 薪 金, 还 要 承 担 所 有 的 骂 名. 天 地 良 心, 我 们 能 做 些 什 幺? 9. 教 师 职 业 道 德 要 求 带 给 教 师 的 挑 战 教 师, 是 学 生 走 向 社 会 通 向 科 学 宝 库 的 引 路 人 传 播 文 明, 塑 造 人 格, 是 教 师 的 神 圣 职 责 有 人 说, 教 师 好 比 是 海 上 的 灯 塔, 百 花 园 中 的 园 丁, 人 生 道 路 上 引 人 向 上 的 人 梯, 是 春 蚕 是 蜡 烛 崇 高 的 职 业 神 圣 的 称 号 光 荣 的 使 命, 要 求 教 师 必 须 做 一 个 有 道 德 的 人 高 尚 的 人 学 识 渊 博 的 人, 真 正 成 为 一 个 为 人 师 表 的 人 类 灵 魂 的 工 程 师 教 师 并 不 是 天 生 下 来 就 是 圣 人, 每 位 教 师 都 是 食 人 间 烟 火 长 大 的 普 通 人, 都 有 七 情 六 欲, 都 想 过 上 优 厚 富 足 的 生 活 我 们 学 校 条 件 并 不 优 厚 资 源 并 不 充 足 ; 知 识 并 不 渊 博 ; 道 德 修 养 尚 有 欠 缺 但 我 们 却 甘 于 清 贫, 本 着 向 善 之 心, 尽 力 而 为, 把 价 值 教 育 做 好 87

88 10. 学 校 德 育 教 育 的 内 容 形 式 方 法 的 假 大 空 中 国 教 育 的 怪 现 象 : 道 德 教 育 喊 得 欢 道 德 教 育 一 直 被 认 为 是 各 项 教 育 之 首, 也 一 直 是 国 家 教 育 相 关 部 门 比 较 重 视 的 问 题 仔 细 留 心 一 下 教 育 部 下 达 的 各 种 文 件 中, 牵 涉 到 青 少 年 德 育 和 心 理 的 文 件 要 比 其 它 学 科 教 育 的 文 件 要 多 得 多 但 文 件 归 文 件, 真 要 落 到 实 处, 道 德 教 育 却 成 了 无 本 之 木 无 源 之 水, 漂 漂 渺 渺, 让 人 看 不 清 真 身 放 眼 过 去, 整 个 中 小 学 在 高 考 的 统 一 指 挥 下 呈 现 出 不 健 康 的 竞 争 态 势 青 少 年 比 分 数 比 家 境 比 吃 比 穿, 唯 我 独 尊 自 私 冷 漠 稚 气 未 脱 的 中 小 学 生 在 校 门 口 打 群 架 年 级 轻 轻 的 男 孩 女 孩 公 然 在 街 上 搂 搂 抱 抱 上 了 大 学 的 学 生 一 写 家 书 就 是 要 钱 这 样 的 场 景 我 们 想 必 都 不 陌 生 都 说 十 年 树 木, 百 年 树 人, 这 个 人 当 然 不 是 指 光 会 背 书 做 题 的 人, 而 是 指 情 感 健 全 心 理 健 康 品 格 正 直 勇 于 负 责 的 人 培 养 一 百 个 学 习 优 秀 的 白 眼 狼, 或 许 作 用 还 比 不 上 培 养 一 个 学 习 不 好 的 老 实 人 我 国 道 德 教 育 普 遍 存 在 学 校 教 育 重 视 智 育, 轻 视 德 育 的 情 况 在 德 育 工 作 中, 往 往 把 德 育 与 政 治 教 育 划 等 号, 或 者 认 为 德 育 只 是 班 主 任 的 事 情 ; 并 且 在 设 计 思 路 教 育 手 段 方 法 等 方 面 仍 然 十 分 陈 旧 严 重 脱 离 学 生 实 际, 学 生 根 本 不 愿 接 受 德 育 要 以 人 为 本, 以 培 养 人 的 道 德 品 质 为 本, 但 是 有 的 教 师 总 以 成 人 的 标 准 去 衡 量 要 求 学 生 ; 不 能 把 学 校 教 育 与 家 庭 教 育 社 会 教 育 有 机 结 合 起 来 ; 德 育 与 心 理 教 育 是 一 个 有 机 的 整 合, 但 是 仍 有 一 部 分 教 者 把 德 育 与 心 理 教 育 相 割 裂, 特 别 是 把 一 般 的 心 理 问 题 上 升 到 德 育 问 题 来 解 决, 造 成 德 育 工 作 的 误 差 这 些 因 素 都 严 重 影 响 德 育 工 作 的 效 果 因 此, 加 强 德 育 引 导 迫 在 眉 睫 从 教 16 年 有 余, 可 以 说 工 作 起 来 得 心 应 手, 但 我 却 深 深 地 感 到 德 育 工 作 的 艰 难, 有 的 时 候 真 的 感 到 越 来 越 困 惑, 我 觉 得 最 大 的 困 惑 是 来 自 于 德 育 工 作 本 身, 我 觉 得 我 们 的 德 育 存 在 着 很 多 弊 端 : 我 们 所 做 的 德 育 工 作 是 否 符 合 学 生 的 年 龄 特 点? 当 前 的 德 育 倒 挂 问 题 是 值 得 我 们 德 育 工 作 着 深 思 的 问 题 我 们 所 采 用 的 德 育 工 作 的 方 法 是 否 还 适 合 当 前 的 社 会 大 背 景? 有 没 有 必 要 把 教 育 教 学 分 开? 为 什 幺 我 们 做 了 那 么 多 的 工 作, 但 国 民 的 文 明 素 质 却 提 高 很 慢? 孩 子 们 的 思 想 状 况 越 来 越 让 人 担 忧? 也 就 是 说, 为 什 幺 我 们 的 德 育 工 作 实 效 性 不 强? 我 想, 这 是 每 一 个 德 育 工 作 者 所 关 注 的 问 题 通 过 价 值 教 育 的 培 训 实 践 体 验 和 学 习 新 课 程 标 准, 我 的 认 识 有 了 很 大 的 提 高, 我 的 思 路 也 越 来 越 清 晰 了 所 以, 在 学 校 德 育 工 作 中, 必 须 找 准 品 德 培 养 的 起 点, 要 把 这 个 起 点 降 低 再 降 低, 从 珍 惜 个 人 的 财 物 开 始 做 起, 逐 渐 培 养 学 生 对 别 人 财 物 公 共 财 物 的 珍 惜 ; 从 珍 惜 个 人 心 灵 开 始, 到 珍 惜 别 人 心 灵 ; 从 珍 惜 个 人 的 声 誉 开 始, 到 珍 惜 别 人 的 声 誉 ; 从 尊 重 自 己 开 始, 到 尊 重 别 人 ; 从 履 行 个 人 的 义 务 和 责 任 做 起, 到 培 养 团 队 精 神 和 集 体 荣 誉 感 ; 从 爱 父 母 爱 同 学 爱 老 师 做 起, 逐 渐 培 养 学 生 爱 家 乡 爱 祖 国 爱 人 类 的 情 操 实 验 中 还 存 在 着 一 些 困 难 和 问 题 课 题 组 在 指 导 上 和 督 查 上 不 够 深 入, 教 师 在 研 究 过 程 中 存 在 盲 目 性 和 随 意 性, 实 验 过 程 缺 乏 系 统 性 和 序 列 性 由 于 对 价 值 教 育 思 想 的 内 涵 没 有 深 入 领 会, 而 传 统 的 师 道 尊 严 以 教 师 为 中 心 的 教 育 观 念 又 根 深 蒂 固, 使 部 分 实 验 教 师 头 脑 中 两 种 思 想 时 常 发 生 冲 突, 在 操 作 上 高 压 管 理 和 民 主 管 理 同 时 进 行, 导 致 实 验 缺 乏 持 续 性 我 校 班 级 人 数 较 大, 人 数 基 本 在 60 人 左 右, 在 班 级 管 理 中, 实 行 高 压 管 理 比 民 主 管 理 来 得 快 效 果 好 班 集 体 建 设 没 有 特 色, 独 创 性 的 东 西 较 少, 有 些 老 师 处 于 被 动 应 付 当 中 ( 五 ) 取 得 的 经 验 1. 运 用 静 思 渗 透 价 值 教 育 88

89 静 思, 是 价 值 教 育 带 给 我 们 最 别 致 的 体 验 我 曾 经 在 参 考 消 息 上 看 到 一 则 消 息 : 据 英 国 一 家 权 威 的 心 理 研 究 机 构 研 究 表 明, 冥 想 静 思 可 以 使 人 心 平 气 和, 有 益 身 心 健 康 这 让 我 更 加 坚 信 价 值 教 育 的 静 思 环 节 对 我 们 育 人 有 莫 大 的 帮 助 这 一 环 节 是 让 我 介 绍 取 得 的 经 验, 思 来 想 去, 似 乎 也 没 啥 经 验 可 谈 开 展 价 值 教 育, 学 校 的 做 法 没 什 幺 特 别 ; 至 于 在 语 文 数 学 课 程 中 渗 透 价 值 教 育, 分 别 有 杨 新 花 刘 俊 强 两 位 老 师 写 得 更 有 见 地, 所 以 我 只 好 藏 拙, 在 此 就 不 作 累 叙 在 此, 我 就 介 绍 我 校 侯 晓 玲 老 师 写 的 关 于 静 思 的 小 论 文 和 我 的 学 生 的 关 于 静 思 的 感 想, 以 及 一 些 不 成 熟 的 拙 见 静 思 导 语, 导 出 一 片 艳 阳 天 韶 关 市 曲 江 区 实 验 小 学 侯 晓 玲 第 一 次 参 加 价 值 教 育 讲 座, 我 就 被 其 中 的 一 个 环 节 深 深 的 吸 引 了, 那 就 是 静 思 当 时 冬 梅 老 师 给 我 们 做 光 的 静 思, 我 们 轻 轻 地 闭 上 眼 睛, 随 着 老 师 娓 娓 道 来, 用 心 灵 去 感 受, 去 想 象 在 那 短 短 的 三 四 分 钟 里, 我 感 到 前 所 未 有 的 放 松, 静 思 结 束 后, 我 感 觉 浑 身 充 满 了 力 量, 这 种 感 觉 太 神 奇 太 美 妙 了, 我 一 下 子 爱 上 了 它 之 后 在 胡 主 任 给 我 们 做 的 小 鸟 飞 翔 的 静 思 里, 我 再 一 次 感 受 到 了 静 思 的 神 奇 魅 力 我 迫 不 及 待 地 想 要 把 它 们 带 给 我 的 学 生 第 一 次 在 班 上 给 学 生 做 静 思, 是 在 一 个 阳 光 灿 烂 的 早 晨 用 的 是 胡 主 任 的 小 鸟 飞 翔 导 语, 结 束 后 我 问 学 生 有 何 感 受, 学 生 欢 呼 雀 跃 ; 太 美 了! 老 师 我 感 觉 自 己 真 的 成 了 一 只 小 鸟 了! 老 师 我 好 象 真 长 翅 膀 了! 老 师 我 飞 起 来 了 受 学 生 的 感 染, 我 也 非 常 兴 奋, 那 一 节 语 文 课 我 上 的 特 别 有 激 情, 学 生 也 特 别 认 真, 回 答 问 题 很 积 极, 讨 论 也 很 热 烈 之 后 我 又 尝 试 了 用 光 的 导 语 进 行 静 思, 效 果 也 很 好 后 来 我 想, 如 果 根 据 每 篇 课 文 的 不 同 情 境, 创 作 一 些 更 接 近 学 生 生 活 更 容 易 被 学 生 理 解 接 受 的 导 语, 不 是 更 好 吗? 我 开 始 着 手 创 作, 平 时 注 意 观 察 周 围 的 景 色, 并 注 意 把 自 己 那 些 灵 光 闪 动 的 奇 思 妙 想 记 录 下 来, 成 为 一 篇 篇 或 优 美 或 温 馨 的 静 思 导 语 : 让 我 们 轻 轻 地 走 向 郊 外, 深 深 地 呼 吸 着 带 着 泥 土 芬 芳 的 湿 润 而 清 新 的 空 气 放 眼 望 去, 满 眼 都 是 春 天 俏 丽 的 影 子 看 : 小 草 儿 探 着 青 青 的 小 脑 袋, 在 微 风 中 轻 舞 着 ; 柳 枝 轻 轻 的 垂 下 来, 它 们 的 身 上 布 满 着 星 星 点 点 嫩 黄 的 芽 苞, 好 象 马 上 就 要 吐 露 一 片 新 绿 ; 桃 花 露 着 粉 粉 的 笑 脸 ; 小 鸟 和 着 清 泉 丁 冬 的 弹 奏, 在 枝 头 欢 快 的 唱 响 春 天 的 赞 歌 在 这 里, 我 们 看 到 了 最 美 好 的 画 面, 听 见 了 最 美 妙 的 声 音, 呼 吸 着 最 清 新 的 空 气, 我 们 真 切 的 感 受 到 : 世 界 是 美 好 的, 生 命 是 美 好 的, 一 切 都 是 美 好 的 想 象 自 己 是 一 个 初 生 的 婴 儿, 正 躺 在 一 个 温 暖 舒 适 的 摇 篮 里 周 围 很 安 静, 醉 人 的 玫 瑰 花 的 芬 芳 一 阵 阵 扑 鼻 而 来, 妈 妈 微 笑 着 坐 在 摇 篮 旁 边, 轻 轻 的 哼 唱 着 动 听 的 摇 篮 曲 ( 播 放 音 乐 ) 摇 篮 摇 呀 摇, 我 们 在 妈 妈 的 爱 里 的 慢 慢 长 大 想 象 自 己 是 一 只 自 由 自 在 的 小 鸟, 在 蔚 蓝 的 天 空 里 快 乐 的 飞 翔, 飞 过 小 溪, 飞 越 高 山, 飞 到 了 一 望 无 际 的 大 草 原, 为 羊 群 歌 唱 ; 飞 过 小 河, 飞 过 湖 泊, 飞 到 了 无 边 无 际 的 大 海 上, 与 海 鸥 共 舞 ; 飞 过 山 林, 飞 过 草 地, 飞 到 了 万 里 无 人 的 大 戈 壁, 与 骆 驼 攀 谈 ; 飞 越 大 海, 飞 过 雪 山, 飞 到 了 千 里 冰 封 的 南 极 大 地, 与 企 鹅 游 戏 想 象 自 己 光 着 脚 走 在 一 望 无 际 的 大 草 原 上, 草, 软 绵 绵 的, 脚 踩 在 上 面, 痒 痒 的, 感 觉 非 常 舒 服, 深 深 的 呼 吸 着 充 满 青 草 气 息 的 无 比 清 新 的 空 气, 让 人 觉 得 神 清 气 爽 ; 抬 起 头, 仰 望 天 空, 天 空 蔚 蓝 蔚 蓝 的, 没 有 一 丝 云 彩 我 轻 轻 的 坐 下 来, 诸 葛 亮 的 两 句 名 诗 便 在 我 的 心 里 渐 渐 的 明 朗 起 来 : 淡 泊 以 明 志, 宁 静 以 致 远 89

90 这 些 静 思 导 语, 仿 佛 一 阵 和 煦 的 春 风 吹 醒 了 我 的 语 文 课 堂 虽 然 它 只 占 课 前 不 到 两 分 钟 的 时 间, 但 它 确 实 改 变 了 我 的 语 文 课 堂, 它 使 我 的 课 堂 更 具 活 力, 使 我 的 师 生 关 系 更 加 融 洽, 使 我 的 教 学 效 果 更 加 明 显 我 和 我 的 学 生 都 非 常 喜 欢 它 如 果 哪 一 天 我 忘 了 组 织 静 思, 学 生 一 定 会 提 出 抗 议 我 问 学 生, 你 们 为 什 幺 这 幺 喜 欢 静 思 呢? 它 给 你 们 带 来 了 什 幺 呢? 有 什 幺 帮 助 吗? 学 生 纷 纷 告 诉 我 : 静 思 给 我 带 来 了 美 的 享 受 ; 静 思 使 我 学 习 起 来 更 轻 松 了, 没 有 压 力 ; 静 思 之 后, 我 发 现 自 己 的 想 象 力 更 丰 富 了 ; 静 思 让 我 更 向 往 美 的 东 西 我 兴 奋 的 听 着, 仿 佛 听 见 了 学 生 思 维 拔 节 的 声 音 ; 听 见 了 学 生 想 象 扑 翅 的 声 音 ; 听 见 了 学 生 灵 性 被 擦 燃 的 声 音 ; 听 见 了 学 多 么 善 向 美 的 声 音 多 么 美 妙 的 声 音 啊! 静 思 导 语, 导 出 课 堂 一 片 艳 阳 天! 学 生 静 思 感 想 : 余 家 婵 : 静, 总 给 人 一 种 温 文 尔 雅 之 感 静 思, 更 给 人 一 种 美 的 享 受 在 数 学 课 上, 胡 老 师 在 上 课 前 让 全 班 同 学 瞑 目 静 思 2 分 钟, 并 随 着 优 美 的 朗 诵 声 或 音 乐 声 想 象 在 这 2 分 钟 里, 我 完 全 放 松 了 自 己, 把 自 己 想 象 成 这 样 自 由 自 在 的 小 鸟, 充 满 生 命 力 的 小 草 在 幻 想 中 遨 游 历 险 眼 前 的 事 物 都 是 那 么 与 众 不 同, 那 么 新 颖 有 趣, 那 么 动 人 心 弦 2 分 钟, 可 以 说 只 是 一 瞬 间, 然 而, 利 用 这 一 瞬 间 放 松 自 己, 收 效 是 很 大 的 对 于 一 个 紧 张 复 习 的 毕 业 生, 有 什 幺 比 放 松 更 宝 贵 呢? 即 使 是 一 秒 钟, 也 会 变 得 迥 然 不 同 静 思 不 仅 能 放 松 身 心, 还 能 陶 冶 性 情 想 想 看, 静 是 思 考 的 必 备 因 素 之 一, 而 静 思 不 正 与 之 一 脉 相 承 吗? 听 课, 决 不 可 心 浮 气 燥, 而 静 心, 便 是 克 服 这 一 大 忌 的 方 法 对 于 静 思, 有 很 多 优 点, 我 喜 欢 这 样 试 想, 一 打 上 课 铃 就 上 课, 同 学 们 的 心 能 立 刻 收 回 来 吗? 在 我 们 心 绪 不 宁 时, 不 正 需 要 静 思 来 调 节 一 下 吗? 因 此, 静 思 是 一 种 美 的 享 受 在 此, 我 想 建 议 老 师 您, 多 让 同 学 们 凭 空 想 象, 写 下 一 些 自 己 遨 游 世 界 的 小 片 段 然 后 又 从 中 选 出 一 篇 篇 优 秀 的 小 片 段, 在 数 学 课 上 发 表 出 来, 让 大 家 欣 赏 欣 赏 自 己 的 小 作 品 既 能 激 励 同 学 们 写 作 的 积 极 性, 又 能 减 轻 老 师 的 负 担 谭 维 俊 : 两 分 钟, 对 人 来 说 是 那 么 短 暂, 但 就 是 这 两 分 钟 静 思, 使 我 领 略 到 非 常 特 别 的 感 受 在 数 学 课 上, 特 别 是 在 数 学 公 开 课 上, 胡 老 师 带 领 我 们 来 到 多 媒 体 电 教 室 上 课, 里 面 坐 满 了 老 师, 一 进 去 就 感 到 一 种 紧 张 的 气 氛 可 是 当 我 们 开 始 静 思 时, 整 个 人 就 变 得 心 旷 神 怡, 我 的 内 心 世 界 也 变 得 非 常 纯 洁, 那 种 紧 张 的 气 氛 完 全 没 有 了 在 静 思 时 刻, 好 象 周 围 的 一 切 都 已 经 不 存 在 了, 任 凭 思 绪 在 老 师 的 朗 诵 或 音 乐 创 设 的 情 境 中 徜 徉, 眼 前 出 现 了 从 未 见 过 的 美 丽 景 色, 消 除 了 我 的 疲 倦 和 烦 恼, 使 紧 张 的 心 情 得 到 彻 底 的 放 松 睁 开 眼 睛, 我 好 象 完 全 变 了 另 一 个 人, 那 个 紧 张 的 我 已 经 不 见 了 恢 复 了 平 常 大 胆 发 言 的 劲 头 就 算 有 多 少 双 眼 睛 在 看 着 我 们, 我 还 是 像 往 常 一 样 而 周 围 的 气 氛 也 变 了, 边 得 那 样 神 奇, 那 样 欢 畅, 使 我 一 节 课 都 能 保 持 愉 悦 的 心 情 静 思, 是 那 样 的 神 奇 当 你 疲 劳 时, 它 会 使 你 变 得 精 力 充 沛 ; 当 你 烦 恼 时, 它 会 把 你 带 到 一 个 奇 妙 的 世 界, 消 除 你 的 烦 恼, 增 添 你 的 乐 趣 ; 当 你 紧 张 时, 他 会 给 你 宁 静 祥 和, 使 你 紧 张 的 心 情 得 到 放 松 对 我 来 说, 静 思 是 一 种 神 奇 的 力 90

91 量, 更 是 一 种 精 神 的 解 脱 付 日 鑫 : 铃 上 课 铃 响 了, 同 学 们 都 立 刻 进 入 教 室 充 忙 拿 出 学 习 工 具 准 备 上 课 但 他 们 都 还 没 有 放 松 精 神, 还 想 着 玩 但 我 们 每 节 课 前 2 分 钟 都 能 静 思 放 松 一 下 精 神, 那 就 好 多 了 闭 上 眼 睛, 睡 在 台 上 一 边 听 老 师 说, 一 边 想 象, 把 自 己 想 象 成 是 一 只 小 鸟 在 天 上 自 由 自 在 地 飞 翔 飞 过 那 光 秃 秃 的 山 谷, 飞 过 那 翠 绿 的 草 原, 下 面 是 一 群 群 的 绵 羊, 一 匹 匹 的 马 在 那 低 着 头 吃 草, 几 个 牧 民 骑 着 马, 在 蓝 天 下 摇 着 皮 鞭, 唱 着 一 首 首 好 听 的 歌 曲 ; 飞 过 茂 密 的 森 林, 下 面 的 动 物 们 都 和 睦 相 处, 过 着 快 乐 的 生 活 或 者 把 自 己 想 象 成 一 条 美 丽 活 泼 的 小 鱼 儿, 一 会 儿 游 到 小 溪, 看 看 溪 边 美 丽 的 景 色 并 尝 尝 那 清 甜 可 口 的 溪 水 ; 一 会 儿 游 到 池 塘, 在 荷 花 叶 的 遮 阴 下 睡 觉 ; 一 会 儿 游 向 无 边 无 际 的 大 海, 就 像 我 们 一 样, 在 浩 瀚 的 知 识 海 洋 里 自 由 地 学 习 还 可 以 把 自 己 想 象 成 幻 想 中 的 人 物 在 观 赏 这 美 丽 的 景 色 这 样 同 学 们 就 会 放 松 精 神, 认 真 上 课 脑 子 里 什 么 也 没 想, 只 是 认 真 专 心 地 听 讲 认 真 分 析 解 答 问 题 我 们 每 节 课 都 放 松 一 下 精 神 我 们 的 学 习 成 绩 也 随 着 这 样 而 有 所 提 高 丘 然 : 每 一 节 数 学 课 上, 老 师 都 会 让 我 们 : 把 自 己 想 象 成 一 只 小 鸟, 在 蔚 蓝 的 天 空 下 一 句 句 优 美 的 语 句 在 耳 边 回 响, 一 幅 幅 奇 妙 的 景 象 在 脑 海 里 回 荡 现 在 回 想 起 来, 在 眼 前 萦 绕 的 依 然 是 课 前 想 象 的 一 幕 幕, 印 象 是 那 么 清 晰 ; 体 会 是 那 么 深 刻 ; 感 觉 是 那 么 舒 服 让 我 不 经 意 间 也 想 闭 上 眼 睛 享 受 一 番 两 分 钟 的 闭 目 养 神 的 时 间 是 那 么 短 暂, 可 就 是 在 这 短 短 的 一 瞬 间, 我 们 仿 佛 真 的 变 成 了 一 只 只 小 鸟 展 开 双 翅, 飞 上 蓝 天, 在 幻 想 的 世 界 中 翱 翔 此 时 此 刻, 身 居 教 室 的 我 们 早 已 把 课 前 的 嘈 杂 和 疲 惫 抛 诸 脑 后 这 时, 上 课 了 我 们 心 中 平 静 如 水, 胸 无 杂 念 课 上 得 自 然 事 半 功 倍 静 思 还 有 其 他 一 些 形 式, 复 习 旧 知 式, 课 中 进 行 式, 课 尾 进 行 式 等 而 静 思 导 语 既 可 以 自 己 写, 也 可 以 由 学 生 创 作, 还 可 以 借 用 一 些 优 美 的 文 章 也 可 以 进 行 听 优 美 的 音 乐 静 思 等 一 些 形 式 但 关 键 是 要 实 现 资 源 共 享, 减 少 负 担, 让 静 思 这 一 种 形 式 更 加 便 于 操 作, 形 成 效 益 2. 关 注 和 欣 赏 后 进 生 的 闪 光 点 每 个 班 级 或 多 或 少 总 有 学 生 会 出 现 一 些 不 良 行 为, 比 如 调 皮 捣 蛋 破 坏 东 西 作 业 拖 拉 上 课 故 意 不 认 真 或 随 便 插 嘴 骂 人 打 架, 甚 至 敌 视 攻 击 教 师 等 等, 只 要 我 们 深 入 观 察 和 思 考, 就 会 发 现 大 多 数 这 样 学 生 的 不 良 行 为 是 以 寻 求 关 注 为 目 的 的 被 大 家 关 注, 尤 其 是 被 教 师 关 注 是 班 级 里 每 个 学 生 的 愿 望 和 需 求 多 数 学 生 大 都 是 通 过 积 极 的 行 为, 朝 着 教 师 喜 闻 乐 见 的 方 向 努 力, 诸 如 认 真 学 习 提 高 成 绩 遵 守 纪 律 上 课 踊 跃 回 答 问 题 等 来 实 现 教 师 对 他 们 的 关 注 这 在 优 秀 生 身 上 体 现 得 最 为 明 显, 由 于 在 课 堂 上 的 表 现 和 学 习 成 绩 都 比 较 突 出, 而 学 校 和 教 师 又 都 很 重 视 这 些, 因 此, 他 们 时 常 都 能 感 受 到 教 师 的 肯 定 表 扬 与 同 学 们 羡 慕 的 目 光, 所 以 一 般 都 很 少 会 出 现 上 述 的 不 良 行 为 而 另 一 些 成 绩 一 般, 特 别 是 很 差 的 学 生, 在 学 校 和 教 师 所 重 视 的 这 些 方 面 一 直 处 于 弱 势 状 态, 很 难 获 得 教 师 的 关 注, 长 时 间 地 被 忽 视 和 淡 忘, 使 他 们 体 会 不 到 自 己 的 重 要 性, 渐 渐 地 就 产 生 了 失 落 烦 躁 压 抑 的 心 理 同 时, 在 成 长 过 程 中 的 年 龄 特 征 又 决 定 了 他 们 必 然 要 寻 找 一 个 展 现 自 我 释 放 精 力 的 出 口 这 样 一 来, 不 被 关 注 和 寻 求 关 注 之 间 存 在 的 矛 盾, 自 然 就 会 引 发 这 些 学 生 本 能 地 采 用 消 极 的 不 良 行 为 来 达 到 被 关 注 的 目 的 他 们 通 常 是 班 级 里 的 问 91

92 题 生, 通 过 制 造 种 种 问 题 来 证 明 自 己 的 存 在 面 对 这 种 情 况, 教 师 正 确 的 处 理 方 式 应 该 是 : 在 平 时 就 要 有 意 识 地 多 接 触 这 些 学 生, 但 不 要 总 在 学 习 和 成 绩 上 钻 他 们 的 牛 角 来 强 求 他 们, 而 是 要 积 极 地 关 注 和 欣 赏 他 们 在 学 习 以 外 的 兴 趣 爱 好 和 闪 光 点, 比 如 常 和 他 们 谈 心 聊 天, 一 起 组 织 各 种 活 动 ( 打 球 下 棋 游 戏 之 类 ), 让 他 们 帮 老 师 做 力 所 能 及 的 事 当 教 师 能 喜 欢 他 们 所 喜 欢 的, 关 注 他 们 所 关 注 的, 就 会 使 他 们 获 得 身 心 的 满 足, 从 而 逐 渐 告 别 不 良 行 为 不 过, 现 实 中 有 些 教 师 往 往 看 不 到 这 些 问 题 生 寻 求 关 注 的 心 理 需 求, 只 会 当 学 生 出 现 不 良 行 为 时, 想 当 然 地 对 他 们 表 面 上 的 错 误 进 行 批 评 和 教 育, 这 看 似 也 是 在 关 注 他 们, 但 实 际 上 却 是 隔 靴 搔 痒 临 时 抱 佛 脚, 并 没 有 触 及 问 题 的 实 质, 反 而 是 强 化 了 学 生 为 寻 求 关 注 而 产 生 的 不 良 行 为 所 以, 学 生 常 常 是 没 过 多 久 又 会 故 态 重 演 几 次 下 来, 教 师 就 容 易 给 学 生 贴 上 屡 教 不 改 的 标 签, 由 原 来 的 谆 谆 教 诲 演 变 成 苦 口 婆 心 的 教 训, 再 升 级 为 强 制 性 的 惩 罚, 甚 至 是 深 恶 痛 嫉 的 排 斥 了 如 此 结 果, 必 然 导 致 师 生 关 系 僵 化 对 立 对 抗 随 着 时 间 的 推 移, 程 度 的 加 深, 当 这 些 学 生 再 出 现 不 良 行 为 时, 又 多 了 其 他 目 的 3. 重 视 转 化 问 题 生 和 学 困 生 世 界 上 没 有 两 片 完 全 相 同 的 树 叶 同 样 道 理, 一 个 班 级 也 就 没 有 智 力 整 齐 划 一 的 学 生 由 于 学 生 的 个 性 差 异, 在 实 施 教 学 的 过 程 中 便 产 生 了 所 谓 的 学 困 生 学 困 生 产 生 以 后, 相 应 地 要 接 受 来 自 家 长 教 师 学 生 三 方 面 的 指 责 和 歧 视 面 对 如 此 巨 大 的 心 理 压 力, 学 困 生 转 化 之 难 可 想 而 知 我 在 教 学 实 践 中, 充 分 地 调 动 了 影 响 学 生 成 长 的 各 方 面 的 主 动 性, 取 得 了 较 好 的 效 果 (1) 满 足 孩 子 欲 做 事 的 愿 望, 给 孩 子 一 点 事 做, 让 他 们 品 尝 成 功 的 喜 悦 工 作, 是 人 生 的 正 常 需 求 研 究 表 明 : 每 个 人 都 有 渴 望 得 到 领 导 赏 识 的 动 机, 也 有 得 到 工 作 带 来 成 就 感 的 强 烈 愿 望 这 种 愿 望, 年 龄 越 小, 表 现 越 是 明 显 在 实 际 教 学 行 为 中, 我 们 传 统 意 义 上 的 学 困 生 由 于 各 方 面 的 关 怀 较 少, 这 种 想 做 事, 想 干 一 番 事 业 的 愿 望 便 显 得 更 加 强 烈 我 曾 经 尝 试 者 将 原 来 集 中 在 班 干 部 身 上 的 各 种 职 责 进 一 步 细 化 和 分 解, 并 根 据 每 一 个 学 生 的 特 点 让 绝 大 部 分 学 生 都 为 班 级 的 管 理 出 力 结 果 发 现 : 越 是 学 困 生, 工 作 越 是 细 致 和 出 色 学 习 成 绩 也 相 应 地 有 所 进 步 例 如 王 海 同 学 自 小 就 没 有 养 成 写 作 业 的 习 惯, 到 了 五 年 级, 还 是 三 天 打 鱼, 两 天 晒 网 我 尝 试 着 让 他 每 天 在 上 课 前 到 办 公 室 拿 教 具, 下 课 后 归 还 教 具 这 件 微 不 足 道 的 小 事 王 海 同 学 每 天 完 成 的 尽 是 那 样 完 美, 不 仅 提 供 了 我 教 学 上 的 便 利, 更 让 我 高 兴 的 是, 每 天 我 都 能 有 两 次 单 独 与 他 见 面 的 机 会, 自 然 而 然 接 受 我 的 美 言 的 机 会 更 多 一 些 他 写 作 业 的 积 极 性 大 增, 着 实 让 我 大 吃 一 惊 又 如 有 名 的 淘 气 大 王 刘 月 月 同 学, 仗 着 身 高 马 大 的 优 势, 老 是 和 别 的 同 学 打 架 我 就 让 该 生 担 任 班 级 的 调 解 员, 专 门 处 理 学 生 的 纠 纷, 他 也 着 实 老 实 了 许 多, 而 且 还 能 帮 我 处 理 班 级 纠 纷 刘 亮 同 学 个 人 卫 生 太 差, 桌 箱 就 是 他 的 垃 圾 箱, 我 借 这 次 学 校 防 制 非 典 工 作, 让 他 担 任 卫 生 监 督 员, 他 也 绞 尽 脑 绞, 尽 心 尽 力, 良 好 的 习 惯 逐 渐 养 成 我 暗 自 高 兴 得 晚 上 也 曾 失 眠 过 是 啊, 学 生 太 需 要 表 现 自 已 了, 他 们 盼 望 做 事, 盼 望 做 事 成 功 后, 让 老 师 肯 定 自 己 的 价 值 我 有 什 幺 理 由 不 给 他 们 呢? (2) 利 用 一 切 场 合 和 机 会 美 美 地 表 扬 学 生 的 优 点 哪 怕 是 再 差 的 学 生, 也 有 令 人 关 注 的 闪 光 点 92

93 我 曾 有 幸 在 各 种 场 合 进 行 发 言, 由 于 自 已 平 时 肯 于 钻 研 和 学 习, 因 此 发 言 的 观 点 具 有 时 代 特 点, 领 导 也 不 时 地 对 我 进 行 美 言 我 也 曾 为 此 而 兴 奋 许 多 时 日, 体 会 到 了 成 功 的 愉 悦 感 也 促 进 了 我 事 业 的 成 长 我 将 自 己 的 亲 身 体 验 感 觉 毫 无 保 留 地 应 用 到 我 的 学 生 身 上 ( 这 一 点 做 起 来 确 实 很 难, 好 多 老 师 一 看 到 淘 气 的 学 生, 或 者 某 一 次 测 验 成 绩 太 差, 表 扬 的 动 机 便 荡 然 无 存 ) 张 兰 同 学 简 直 就 是 一 个 又 脏 又 丑 又 差 的 顽 童, 平 时 不 洗 脸, 不 洗 澡, 作 业 本 开 学 不 到 两 天, 就 变 成 了 卷 席 筒, 写 的 字 点 横 竖 不 分, 个 个 老 师 都 对 他 没 有 好 感 我 也 尝 试 着 给 他 做 耐 心 细 致 的 工 作, 请 家 长 帮 忙, 但 都 好 景 不 长 后 来, 我 从 语 文 老 师 处 了 解 到 该 生 最 大 的 优 点 是 背 诵 课 文 又 快 又 准, 一 篇 课 文 今 天 学 完, 明 天 便 背 诵 如 流 我 抓 住 他 这 个 优 点, 在 上 数 学 课 时, 让 他 背 诵 课 本 中 的 各 种 法 则 公 式 概 念, 每 次 他 都 无 一 个 字 的 失 误 我 借 此 在 全 班 进 行 表 扬, 同 学 们 也 改 变 了 对 他 一 无 是 处 的 不 公 正 的 看 法 在 批 改 作 业 时, 我 看 到 他 如 天 书 般 的 字 迹, 我 还 是 从 优 点 入 手, 书 写 评 语 孩 子, 你 太 了 不 起 了 凭 着 这 一 手 背 诵 的 看 家 功 夫, 将 来 肯 定 是 一 个 大 家 名 流 可 惜, 到 了 那 时 别 人 要 你 签 名, 你 的 这 一 笔 字 怎 么 能 拿 出 手 呢? 好 好 努 力 吧, 一 切 从 头 始, 老 师 还 等 着 你 将 来 成 名 后 签 名 呢 自 那 以 后, 他 从 主 观 上 进 行 了 努 力, 一 切 都 在 慢 慢 改 变 表 扬 的 力 量, 如 春 雨 滋 润 幼 苗 一 样, 在 我 的 每 一 个 学 生 身 上 开 始 暴 发 出 来 4. 掌 握 学 生 的 第 一 手 资 料 和 教 育 学 生 的 主 动 权 按 照 以 往 的 惯 例, 中 期 考 试 后, 各 班 都 要 召 开 家 长 会 教 师 都 要 将 自 己 的 教 学 情 况 和 学 生 的 表 现 反 馈 给 家 长 今 年 由 于 全 国 防 非 典 的 缘 故, 学 校 取 消 了 家 长 会 我 灵 机 一 动, 何 不 写 封 信, 和 家 长 进 行 勾 通 呢 我 首 先 从 这 次 中 期 考 试 成 绩 不 及 格 的 几 个 同 学 入 手 王 山 同 学, 智 力 还 算 中 上, 就 是 上 课 小 动 作 多 一 些, 家 庭 作 业 也 是 应 付 了 事, 我 决 定 第 一 封 信 从 他 入 手 我 先 对 家 长 对 我 的 工 作 的 支 持 和 配 合 进 行 肯 定 接 着 谈 了 孩 子 的 优 点, 给 家 长 树 立 信 心 从 侧 面 简 要 谈 了 孩 子 在 学 校 的 表 现, 最 后 提 出 希 望 希 望 家 长 多 多 配 合 并 来 信 答 复 家 长 批 阅 后, 当 天 下 午 就 写 了 回 信, 字 里 行 间 充 满 着 激 动 和 感 谢 之 情 ( 实 在 让 我 没 想 到 的 是, 我 曾 为 没 有 尽 力 教 好 这 些 孩 子 而 暗 暗 进 行 自 责, 也 曾 估 计 到 家 长 的 来 信 会 对 我 提 出 要 求 ) 并 向 我 做 出 保 证, 一 定 要 配 合 老 师 督 促 孩 子 尽 快 有 较 大 的 进 步 我 似 乎 找 到 了 新 的 感 觉, 一 口 气 给 全 班 同 学 每 人 写 了 一 封 信 对 尖 子 学 生, 我 也 没 有 吝 啬 笔 墨 纸 张, 以 喜 报 的 形 式 对 孩 子 的 表 现 进 行 表 扬, 并 向 家 长 探 讨 成 功 的 家 教 经 验 这 些 家 长 无 不 感 动, 纷 纷 起 笔 回 书 我 再 将 这 些 好 经 验 进 行 整 理, 再 以 书 信 形 式 回 给 其 他 家 长, 以 便 借 鉴 学 习 这 一 段 时 间, 在 教 学 之 佘, 我 整 天 沉 浸 在 和 家 长 的 书 信 往 来 之 中 我 更 进 一 步 地 详 细 了 解 了 许 多 鲜 为 人 知 的 孩 子 的 第 一 手 材 料, 真 正 做 到 了 知 已 知 彼, 百 战 不 殆 我 真 正 做 到 了 与 家 长 的 互 动, 解 决 了 以 前 开 家 长 会, 差 生 家 长 不 愿 到, 或 者 到 了 不 愿 发 言 的 被 动 局 面 看 到 孩 子 们 一 个 个 进 步 成 长, 看 到 家 长 每 隔 一 段 时 间 就 向 我 写 信 索 要 回 信, 我 心 里 的 愉 快 难 以 言 表 是 啊, 我 们 以 前 老 把 自 已 摆 在 高 高 在 上 的 位 置, 不 是 训 学 生, 就 是 请 家 长, 有 的 还 要 训 家 长, 这 怎 么 能 体 现 教 学 的 民 主 化 呢? 怎 么 能 体 现 教 师 家 长 学 生 的 真 正 互 动 呢? 是 啊, 只 有 看 到 每 一 个 孩 子 的 闪 光 点, 给 孩 子 一 点 事 做, 和 家 长 实 现 平 等 互 动, 才 能 真 正 促 进 每 一 个 孩 子 的 全 面 发 展, 这 才 是 教 育 的 真 谛 所 在 呀! 作 为 班 主 任 教 师, 要 达 到 教 育 的 真 正 目 的, 除 了 在 做 好 学 校 里 的 本 职 工 作 之 外, 还 需 要 将 学 校 教 育 进 一 步 延 伸, 甚 至 延 伸 到 校 外 和 学 生 的 家 庭 里 5. 进 行 家 访, 使 学 校 教 育 得 到 延 伸 93

94 学 校 教 育 应 该 适 当 延 伸 如 今 的 教 育 是 一 个 现 代 化 的 系 统 性 大 教 育, 要 促 进 学 生 的 全 面 发 展, 达 到 教 育 学 生 的 最 终 目 的, 就 必 须 对 他 们 进 行 全 面 了 解, 所 以, 家 访 工 作 势 在 必 行 首 先, 家 访 是 教 师 全 面 掌 握 学 生 情 况, 分 析 学 生 思 想 动 向 的 有 效 途 径 从 而 可 以 制 定 更 加 有 针 对 性 的 教 育 策 略 最 重 要 的 是 能 及 时 和 家 长 交 换 教 育 意 见, 争 取 他 们 对 学 校 教 育 的 最 大 程 度 上 的 配 合 和 支 持 其 次, 家 访 有 助 于 提 升 学 校 和 教 师 在 人 民 群 众 中 的 良 好 形 象 从 多 次 家 访 来 看, 家 长 十 分 热 情, 十 分 感 激 学 校 对 其 子 女 的 关 心, 甚 至 周 边 邻 居 也 对 学 校 赞 不 绝 口, 对 老 师 和 学 校 都 给 予 高 度 的 评 价 我 想, 如 每 个 老 师 都 能 长 期 坚 持 这 项 工 作, 那 么, 我 们 学 校 在 群 众 眼 里 的 地 位 和 形 象 必 将 得 到 更 大 的 提 高 对 学 校 的 发 展 怎 么 会 没 有 利 呢? 再 次, 家 访 对 我 们 本 身 也 是 一 种 工 作 经 验 的 积 累 在 这 个 过 程 中, 我 们 深 入 到 学 生 的 家 庭 之 中, 看 到 了 平 时 在 学 校 看 不 见 的 另 一 面 深 入 他 们 的 内 心 世 界, 倾 听 他 们 的 故 事 这 对 我 们 青 年 教 师 来 说, 不 论 是 在 今 后 的 工 作 上 还 是 生 活 经 验 的 积 累 上, 都 是 一 笔 宝 贵 的 财 富, 而 这 笔 财 富 是 用 金 钱 买 不 到 的, 它 令 我 们 受 益 匪 浅 但 也 需 要 注 意, 家 访 不 是 告 状, 更 不 是 诉 苦, 不 要 一 味 地 向 家 长 诉 说 学 生 如 何 不 听 话, 这 样 不 但 令 学 生 反 感, 也 收 不 到 什 幺 实 际 效 果 我 们 家 访 主 要 是 了 解 学 生 在 家 学 习 生 活 情 况, 并 和 家 长 交 流 教 育 经 验, 甚 至 可 对 他 们 如 何 管 理 自 己 的 子 女 提 出 参 考 意 见, 最 终 使 他 们 的 子 女 成 才, 使 社 会 学 校 和 家 长 都 满 意 这 才 是 我 们 教 育 的 目 的 因 此, 既 要 让 家 长 看 到 自 己 子 女 的 优 点 和 长 处, 也 要 让 他 们 了 解 子 女 的 不 足 和 缺 点, 并 共 同 提 出 行 之 有 效 的 教 育 方 法 学 校 教 育 需 要 延 伸, 也 是 教 育 发 展 趋 势 所 需, 只 有 做 好 这 个 工 作, 才 能 争 取 到 家 庭 和 社 会 对 教 育 的 最 大 支 持 和 配 合, 学 校 教 育 才 能 取 得 快 速 和 长 足 的 发 展 所 以, 家 访 必 须 长 期 坚 持 下 去 6. 教 师 应 在 课 堂 教 学 中 重 视 运 用 情 感 的 作 用 为 人 师 者, 能 够 付 出 爱 心, 付 出 真 爱, 付 出 真 情, 定 能 够 成 为 学 生 的 良 师 益 友 首 先, 师 生 必 须 建 立 一 种 稳 的 和 谐 的 情 感 场 古 人 云 : 亲 其 师, 信 其 道 为 此, 教 师 必 须 树 立 威 信, 真 正 做 到 学 为 人 师, 行 为 人 范 要 在 学 生 中 树 立 威 信, 教 师 必 须 尊 重 爱 护 体 贴 学 生, 能 够 严 以 律 己 以 身 作 则 为 人 正 直 诚 实 守 信 用 和 一 颗 乐 于 奉 献 的 精 神 由 于 受 到 学 生 的 尊 敬 爱 戴 与 钦 佩, 学 生 将 确 信 其 教 导 的 真 实 性 和 正 确 性 对 于 所 传 授 的 知 识 认 真 领 会 ; 对 于 其 谆 谆 教 导, 言 听 计 从, 师 生 的 感 情 在 教 与 学 的 过 程 中 产 生 共 鸣 此 时, 教 师 的 赞 扬 会 引 起 学 生 的 内 心 愉 快 和 深 深 的 满 足 教 师 的 忠 告 和 批 评 会 激 起 学 生 改 正 错 误 的 决 心 和 信 心, 使 他 们 真 正 感 觉 到 老 师 不 是 有 意 刁 难, 而 是 一 种 善 意 的 批 评 和 忠 告 ( 批 评 要 适 度, 忠 告 有 分 寸 ) 其 次, 在 建 立 良 好 的 师 生 关 系 基 础 上, 课 堂 教 学 要 充 分 发 挥 情 感 场 的 作 用 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领, 而 在 于 激 励 唤 醒 鼓 舞 试 想 : 没 有 生 气 勃 勃 的 精 神 怎 么 能 鼓 舞 人 呢? 没 有 兴 奋 的 情 绪 怎 么 能 激 励 人? 没 有 清 醒 理 智 的 人 怎 么 能 唤 醒 沉 睡 的 人 呢? 陶 醉 观 众 首 先 得 陶 醉 自 己 学 生 的 思 维 一 旦 和 你 协 调, 那 么 你 讲 上 一 句, 他 ( 她 ) 即 知 下 一 句 要 给 学 生 以 丰 富 的 情 感, 教 师 应 该 用 一 颗 童 心 对 待 学 生 教 育 是 针 对 人 的, 而 且 是 初 为 人 的 人 正 如 陶 行 知 先 生 所 说, 我 们 必 须 变 成 小 孩 子, 才 配 做 小 94

95 孩 子 的 先 生 教 师 只 有 怀 着 一 颗 童 心 才 能 走 进 学 生 的 心 灵 世 界, 也 只 有 这 样, 教 师 才 能 去 感 受 他 们 的 喜 怒 哀 乐, 也 只 有 这 样, 师 生 才 会 成 为 朋 友, 学 校 才 会 成 为 学 习 的 乐 园 要 给 学 生 以 丰 富 的 情 感, 教 师 还 要 用 微 笑 来 赢 得 学 生 的 微 笑 一 个 慈 爱 的 眼 神, 一 次 轻 轻 的 抚 摸, 一 份 小 小 的 礼 物, 都 会 使 学 生 如 临 春 风, 如 沐 甘 霖 要 给 学 生 以 丰 富 的 情 感, 我 们 还 要 把 富 有 激 励 呼 唤 鼓 舞 和 关 注 性 的 语 言 当 作 传 递 情 感 的 灵 丹 妙 药 在 教 学 过 程 中, 教 师 要 善 于 把 命 令 式 的 居 高 临 下 式 的 语 言 转 化 成 商 量 式 的 平 等 交 流 式 的 语 言, 把 生 硬 冰 冷 的 语 言 变 成 富 有 感 情 色 彩 的 语 言 当 然 在 现 实 生 活 中, 每 个 人 都 有 喜 怒 哀 乐, 同 样, 教 师 也 会 有 顺 心 的 时 候 和 不 顺 心 的 时 候, 此 时, 教 师 必 须 将 自 己 的 烦 恼 留 在 教 室 门 外, 有 理 智 地 控 制 自 己 的 情 绪 因 为 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 一 言 一 行 一 举 一 动 无 不 影 响 学 生 的 情 绪 情 感 的 产 生 面 带 微 笑 的 教 师 在 站 上 讲 台 的 那 一 瞬 间, 这 种 和 蔼 可 亲 的 教 态 便 可 将 部 分 精 力 尚 未 完 全 集 中 同 学 拉 回 到 课 堂 中 这 样 的 课 堂 未 成 曲 调 先 有 情, 师 生 已 经 有 了 心 灵 沟 通, 复 习 旧 课, 导 入 新 课 便 是 顺 理 成 章 的 事 情 感 教 育, 是 学 生 学 习 的 动 力, 可 以 开 发 学 生 的 内 在 潜 质, 增 强 学 生 的 自 信 心, 变 要 我 学 为 我 要 学, 情 感 教 育 可 以 让 学 生 的 心 理 健 康 发 展 形 成 正 确 的 世 界 观 和 人 生 观, 影 响 学 生 的 一 生 因 此, 就 要 求 教 师 将 情 感 教 育 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 中, 以 促 进 学 生 的 和 谐 全 面 发 展 教 学 实 践 表 明 : 数 学 课 堂 教 学 中, 把 握 好 情 感 艺 术 才 能 使 每 节 课 都 能 生 动 活 泼, 学 生 爱 听, 爱 动 脑 筋, 学 生 也 爱 上 老 师 课 算 不 上 什 幺 经 验, 仅 仅 是 将 一 部 分 在 教 育 中 遇 到 的 事 情 和 处 理 得 到 的 一 些 想 法 和 感 悟, 希 望 建 起 可 以 帮 助 学 生 成 才 的 一 条 光 明 大 道, 帮 助 他 们 开 拓 属 于 他 们 的 那 一 片 广 袤 的 平 原, 让 他 们 能 尽 早 的 为 社 会 做 出 贡 献, 希 望 他 们 能 在 老 师 的 精 心 指 导 和 细 心 呵 护 下 成 长 ( 六 ) 人 类 价 值 教 育 与 中 国 课 程 的 适 宜 性 世 界 各 国 在 各 个 学 科 课 程 对 学 生 的 培 养 目 标 可 能 有 一 些 不 同, 但 在 德 育 方 面 的 目 标 大 体 上 是 一 致 的, 都 希 望 通 过 教 育 培 养 出 来 的 人 具 有 良 好 的 品 德 文 明 的 行 为 合 乎 人 类 道 德 规 范 人 类 价 值 教 育 无 疑 可 以 达 到 以 上 的 目 标, 中 国 课 程 除 了 有 知 识 方 面 的 目 标 外, 同 样 希 望 达 到 与 人 类 价 值 教 育 一 样 的 目 标 因 此, 人 类 价 值 教 育 与 中 国 课 程 是 完 全 适 宜 的 甚 至 可 以 说 人 类 价 值 教 育 与 任 何 国 家 的 课 程 都 适 宜 作 为 一 名 新 课 程 的 实 验 教 师 和 参 加 价 值 教 育 的 实 验 者, 我 觉 得 我 国 新 课 程 的 基 本 理 念 与 价 值 教 育 的 观 念 有 很 多 相 同 之 处, 新 教 材 的 内 容 设 计 ( 尤 其 是 数 学 新 教 材 与 原 来 的 数 学 教 材 相 比 显 得 尤 为 突 出 ) 充 分 注 意 了 德 育 功 能 和 人 文 精 神 的 渗 透, 重 视 结 合 教 学 内 容, 为 学 生 提 供 丰 富 的 有 利 于 学 生 养 成 良 好 品 德 行 为 的 素 材, 使 学 生 在 学 习 的 同 时, 品 德 行 为 也 得 到 了 有 效 的 培 养 所 以, 我 们 要 把 开 展 人 类 价 值 教 育 的 行 动 研 究 与 中 国 的 新 课 程 改 革 结 合 起 来, 把 它 们 作 为 学 校 的 校 本 研 究 和 校 本 教 材 开 发 天 然 载 体 新 课 程 标 准 对 教 师 的 教 和 学 生 的 学 都 提 出 了 更 高 的 要 求 新 课 标 的 实 质, 是 要 求 教 师 根 据 每 个 学 生 的 天 性 和 心 理 需 要, 把 所 学 课 程 有 效 地 教 给 每 个 学 生 所 以, 按 照 新 课 标 进 行 教 学, 就 要 强 调 心 理 学 化, 强 调 个 别 差 异, 强 调 教 师 对 学 生 的 情 感 态 度 价 值 观 的 了 解 和 尊 重 新 课 程 标 准 处 处 体 现 了 这 一 思 想, 例 如, 在 数 学 课 程 标 准 中 指 出 : 使 数 学 教 育 面 向 全 体 学 生, 实 现 ---- 人 人 学 有 价 95

96 值 的 数 学 ; 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ; 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程, 要 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时, 在 思 维 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 等 多 方 面 得 到 进 步 和 发 展 新 数 学 课 程 标 准 的 制 定, 是 希 望 学 生 学 习 数 学 时 能 获 得 更 多 的 体 验, 给 所 有 的 学 生 : 一 双 能 用 数 学 视 角 观 察 世 界 的 眼 睛 ; 一 个 能 用 数 学 思 维 思 考 的 头 脑 ; 一 副 为 谋 国 家 富 强 人 民 幸 福 的 心 肠 新 课 程 的 三 维 目 标, 完 全 改 变 了 以 前 旧 课 程 只 重 视 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 单 一 目 标, 更 重 视 学 科 整 合, 也 更 重 视 德 育 渗 透 这 正 好 符 合 我 们 的 实 验 课 题 价 值 教 育 与 课 程 开 发 在 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 中 明 确 指 出 了 新 课 程 的 培 养 目 标 应 体 现 时 代 要 求 要 使 学 生 具 有 爱 国 主 义 集 体 主 义 精 神, 热 爱 社 会 主 义, 继 承 和 发 扬 中 华 民 族 的 优 秀 传 统 和 革 命 传 统 ; 具 有 社 会 主 义 民 主 法 制 意 识, 遵 守 国 家 法 律 和 社 会 公 德 ; 逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观 ; 具 有 社 会 责 任 感, 努 力 为 人 民 服 务 ; 具 有 初 步 的 创 新 精 神 实 践 能 力 科 学 和 人 文 素 养 以 及 环 境 意 识 ; 具 有 适 应 终 身 学 习 的 基 础 知 识 基 本 技 能 和 方 法 ; 具 有 健 壮 的 体 魄 和 良 好 的 心 理 素 质, 养 成 健 康 的 审 美 情 趣 和 生 活 方 式, 成 为 有 理 想 有 道 德 有 文 化 有 纪 律 的 一 代 新 人 这 是 在 新 课 程 改 革 的 实 践 中 德 育 所 处 的 地 位 与 作 用 这 充 分 体 现 中 国 新 课 程 重 视 德 育 美 育 心 理 健 康 教 育 环 境 教 育 劳 动 教 育 它 与 价 值 教 育 有 大 量 的 交 集 课 程 标 准 第 8 条 指 出, 制 定 国 家 课 程 标 准 要 依 据 各 门 课 程 的 特 点, 结 合 具 体 内 容, 加 强 德 育 的 针 对 性 实 效 性 和 主 动 性, 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 集 体 主 义 和 社 会 主 义 教 育, 加 强 中 华 民 族 优 良 传 统 革 命 传 统 教 育 和 国 防 教 育, 加 强 思 想 品 质 和 道 德 教 育, 引 导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 世 界 观 和 价 值 观 ; 要 倡 导 科 学 精 神 科 学 态 度 和 科 学 方 法, 引 导 学 生 创 新 与 实 践 我 们 在 新 课 程 改 革 纲 要 中 看 出, 德 育 在 新 课 程 改 革 中 占 有 重 要 位 置, 新 课 程 改 革 绝 不 仅 仅 是 教 学 的 事 情, 更 重 要 的 是 德 育 的 改 革! 强 调 在 向 社 会 主 义 市 场 经 济 转 变 的 过 程 中, 对 学 生 道 德 行 为 人 生 观 价 值 观 世 界 观 及 思 想 政 治 素 质 的 培 养 ; 强 调 德 育 在 各 学 科 教 育 环 节 的 渗 透, 改 进 教 学 方 法, 注 重 实 践 环 节, 增 强 思 想 品 德 教 育 的 针 对 性 和 实 效 性 这 些 主 要 通 过 以 下 几 方 面 来 实 现 (1) 加 强 德 育 课 程 建 设 (2) 加 强 各 门 课 程 渗 透 德 育 (3) 设 置 综 合 实 践 活 动 为 必 修 课 这 不 正 是 价 值 教 育 的 学 科 渗 透 吗? 教 育 的 真 正 目 标 首 先 是 育 人, 然 后 才 是 育 才 不 会 做 人 的 人, 是 成 不 了 才 的 中 国 的 新 课 程 改 革 正 是 对 教 育 根 本 的 回 归 这 与 人 类 价 值 教 育 的 目 标 是 没 有 矛 盾 的 ( 七 ) 建 议 和 忠 告 开 展 价 值 教 育 实 验 需 要 认 真 学 习 专 家 教 授 所 提 供 资 料 : 相 关 的 课 例 论 文 理 论 以 及 一 些 成 熟 的 做 法 除 了 在 各 种 课 堂 中 渗 透 价 值 教 育 以 外, 还 应 该 加 强 学 生 的 体 验 教 育 以 体 验 代 替 空 洞 的 说 教, 使 价 值 教 育 真 正 落 到 实 处 1. 争 取 家 长 的 支 持, 培 养 学 生 良 好 的 习 惯 教 育 学 生 不 只 是 老 师 的 责 任 即 使 抛 开 考 试 评 价 不 说, 就 思 想 品 德 教 育 而 言, 是 不 是 所 有 的 学 生 都 能 被 教 好 呢? 理 论 上 好 像 是 这 样 的 因 为 任 何 人 一 出 生, 都 是 一 张 白 纸, 谁 也 不 会 从 娘 肚 子 里 带 来 一 身 恶 习 但 问 题 是, 我 们 的 教 育 96

97 所 面 对 的 不 是 一 张 白 纸, 而 是 已 经 被 家 庭 被 社 会 涂 抹 过 许 多 印 迹 的 纸, 要 想 在 这 张 纸 上 重 新 画 出 美 丽 的 画 儿, 不 是 不 可 能, 但 无 法 保 证 百 分 之 百 的 成 功 家 长 是 孩 子 的 第 一 任 老 师, 是 教 育 这 一 链 条 上 的 第 一 环, 我 们 面 对 的 学 生 已 经 是 被 加 工 过 的 半 成 品, 同 时, 孩 子 还 潜 移 默 化 地 受 着 社 会 的 影 响 这 都 决 定 了 我 们 的 教 育 不 是 从 零 开 始 李 圣 珍 老 师 有 20 条 教 育 胜 经, 第 十 六 条 就 是 : 没 有 教 不 好 的 孩 子, 只 有 不 会 教 的 父 母 传 统 的 眼 光 通 常 将 独 生 子 女 的 性 格 缺 失 归 咎 于 孩 子 本 身, 这 是 消 极 的 角 度, 事 实 上, 决 定 孩 子 个 性 品 质 的 主 要 因 素 不 在 于 独 生 与 非 独 生, 而 是 家 长 的 教 养 态 度 和 方 式 孩 子 知 道 他 的 角 色 吗? 家 长 让 孩 子 总 是 享 受 到 最 好 的, 苹 果 挑 最 大 的, 鸡 腿 总 是 摆 在 他 自 己 碗 里, 过 多 的 宠 爱 只 会 让 孩 子 变 得 自 私, 以 为 得 到 最 好 的 是 理 所 当 然 天 经 地 义, 而 不 去 思 考 自 己 的 角 色 和 责 任, 这 样 下 去 家 长 永 远 不 必 期 待 孩 子 会 关 心 他 人, 报 恩 家 长 家 庭 成 员 的 爱 和 责 任 是 循 环 而 非 单 向 流 动, 家 长 如 此, 子 女 如 此, 告 诉 孩 子 每 个 时 期 他 的 责 任 与 义 务, 让 他 明 白 自 己 的 角 色, 教 他 体 贴 与 理 解 的 意 义, 赞 美 他 的 大 度, 让 他 知 道 分 享 的 快 乐 而 很 多 的 家 长 对 孩 子 都 如 奴 隶 对 待 奴 隶 主 一 样, 孩 子 长 大 了 也 会 象 奴 隶 主 对 待 奴 隶 一 样 对 待 家 长 无 论 是 古 代, 现 代 的 父 母 是 望 子 成 龙, 望 女 成 凤, 培 养 自 己 的 孩 子 成 才, 但 要 实 现 这 种 愿 望, 家 庭 教 育 很 重 要 美 国 前 教 育 部 长 威 廉. 贝 内 特 曾 说, 老 师 并 非 都 是 父 母, 而 所 有 的 父 母 都 是 老 师, 使 孩 子 的 启 蒙 老 师, 而 且 几 乎 是 必 不 可 缺 的 老 师 有 一 位 全 国 人 大 代 表 在 建 议 家 庭 教 育 立 法 时, 她 认 为, 家 庭 教 育 不 仅 是 基 础 教 育, 而 且 是 主 导 的 教 育, 是 任 何 学 校 教 育 和 社 会 教 育 代 替 不 了 的 家 庭 教 育 比 其 他 教 育 更 能 塑 造 孩 子 的 个 性 人 格 文 化 品 位 和 价 值 观 念 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 老 师, 家 庭 是 孩 子 的 第 一 课 堂, 要 孩 子 做 到 的, 自 己 首 先 要 做 到, 俗 话 说 : 喊 破 嗓 子, 不 如 做 出 样 子 中 国 的 父 母 有 三 过 : 过 高 的 期 望 过 多 的 关 心 过 分 的 保 护 导 致 孩 子 三 无 : 无 情 无 能 无 责 任 感 今 天 播 下 一 个 行 动, 明 天 收 获 一 种 习 惯 ; 今 天 播 下 一 种 习 惯, 明 天 收 获 一 种 性 格 ; 今 天 播 下 一 种 性 格, 明 天 收 获 一 种 命 运 习 惯 决 定 孩 子 的 命 运 学 生 良 好 的 习 惯 胜 过 考 试 得 高 分 家 庭 是 习 惯 的 学 校, 父 母 是 习 惯 的 老 师 父 母 也 是 孩 子 最 好 的 老 师 我 们 应 该 争 取 父 母 的 支 持, 开 一 次 有 家 长 参 加 的 关 于 良 好 习 惯 的 主 题 班 会, 形 成 共 识 让 孩 子 在 快 乐 的 体 验 中 养 成 良 好 的 习 惯 虽 然 说 教 师 是 教 育 者, 但 是 教 师 仅 仅 是 某 方 面 知 识 的 引 导 者, 而 并 不 是 什 幺 都 无 所 不 能 的 圣 人 真 正 的 教 育 还 是 基 础 教 育, 家 庭 教 育, 所 以 我 觉 得 不 必 为 现 在 的 教 育 现 状 着 急, 因 为 最 终 承 受 教 育 结 果 的 是 家 长 与 学 生 本 人, 只 要 能 让 学 生 明 白 生 命, 生 活 只 能 是 自 己 的 独 立 承 担 也 就 够 了 教 育 不 全 是 老 师 的 事, 而 是 全 社 会, 全 部 家 庭 的 事 只 有 每 个 家 庭 都 重 视 教 育 才 有 真 正 的 教 育 基 础 家 长 参 与 有 力 量, 让 家 长 以 恰 当 的 方 式 参 与 学 校 教 育, 了 解 和 参 与 学 校 教 育 有 利 于 孩 子 的 发 展 ; 有 助 于 了 解 孩 子 在 学 校 中 的 学 习 和 行 为 表 现 ; 有 助 于 帮 助 孩 子 适 应 学 校 ; 可 以 及 时 照 顾 孩 子 的 特 殊 需 要 ; 能 促 进 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 保 持 一 致 了 解 和 参 与 学 校 教 育 的 主 要 方 式 : 家 长 会 学 校 开 放 日 家 长 委 员 会 家 访 父 母 还 可 以 通 过 其 它 方 式 来 了 解 和 参 与 学 校 教 育, 如 定 期 与 教 师 通 电 话 写 信 或 拜 访 教 师 等 在 了 解 和 参 与 学 校 教 育 的 过 程 中, 父 母 只 是 助 手 配 角, 旨 在 协 助 学 校 教 育, 促 进 孩 子 的 发 展 价 值 教 育 无 时 不 有 无 所 不 在 不 是 老 师 一 人 就 可 以 做 完 的, 所 以 我 们 应 该 争 取 社 会 家 庭 学 校 同 事 以 及 学 生 的 支 持 形 成 合 力 才 能 取 得 最 大 的 效 果 而 其 中 家 庭 的 支 持 尤 为 重 要 附 : 每 个 孩 子 应 具 备 的 81 个 好 习 惯 97

98 9 个 学 习 好 习 惯 (1) 提 前 预 习 (2) 专 心 听 讲 (3) 爱 提 问 题 (4) 及 时 改 题 (5) 查 寻 资 料 (6) 不 磨 蹭 (7) 仔 细 审 题 (8) 勤 于 动 笔 (9) 认 真 书 写 9 个 做 人 好 习 惯 (1) 心 态 积 极 (2) 孝 敬 老 人 (3) 勤 俭 节 约 (4) 持 之 以 恒 (5) 充 满 自 信 (6) 守 时 惜 时 (7) 诚 实 可 信 (8) 善 待 他 人 (9) 不 给 他 人 添 麻 烦 9 个 卫 生 好 习 惯 (1) 饭 前 便 后 洗 手 (2) 早 晚 刷 牙 (3) 每 晚 洗 脚 洗 袜 子 (4) 手 脏 了 及 时 洗 (5) 不 随 意 席 地 而 坐 6) 常 换 衣 服 常 洗 澡 (7) 不 随 地 吐 痰 (8) 不 乱 扔 垃 圾 9) 随 手 整 理 好 用 具 和 衣 物 9 个 饮 食 好 习 惯 (1) 定 时 定 量 (2) 细 爵 慢 咽 (3) 吃 饭 时 不 说 话 不 出 声 (4) 爱 惜 粮 食 (5) 不 挑 食 不 偏 食 (6) 不 吃 不 合 格 食 品 (7) 不 边 走 边 吃 (8) 少 喝 饮 料 多 喝 白 开 水 (9) 少 吃 零 食 9 个 阅 读 好 习 惯 (1) 经 常 去 书 店 和 图 书 馆 (2) 手 不 释 卷 (3) 专 心 致 志 (4) 做 摘 抄 画 重 点 (5) 读. 写. 思 相 结 合 (6) 爱 护 书 籍 (7) 善 于 使 用 工 具 书 (8) 姿 势 正 确 (9) 善 于 交 流 心 得 9 个 安 全 好 习 惯 (1) 遵 守 交 通 规 则 (2) 遵 守 公 共 秩 序 (3) 不 急 追 猛 跑 (4) 不 玩 火 5) 不 逞 能 6) 离 家 离 校 要 向 家 长 或 老 师 打 招 呼 (7) 右 行 礼 让 (8) 有 自 我 保 护 意 识 (9) 不 做 危 险 动 作 9 个 运 动 好 习 惯 1) 每 天 运 动 一 小 时 2) 认 真 完 成 每 一 次 练 习 3) 全 面 锻 炼 身 体 (4) 常 到 大 自 然 去 (5) 循 序 渐 进 (6) 做 好 准 备 活 动 (7) 经 常 散 步 (8) 积 极 参 加 体 育 比 赛 (9) 不 断 尝 试 新 项 目 9 个 劳 动 好 习 惯 (1) 自 己 的 事 情 自 己 做 (2) 家 里 的 事 情 主 动 做 (3) 别 人 的 事 情 帮 助 做 (4) 按 操 作 程 序 劳 动 (5) 学 会 共 同 劳 动 (6) 劳 动 中 注 意 自 我 保 护 (7) 找 窍 门 探 索 巧 干 (8) 劳 动 结 束 后 整 理 现 场 (9) 爱 护 和 珍 惜 劳 动 成 果 9 个 礼 貌 好 习 惯 (1) 进 别 人 的 房 间 要 敲 门 (2) 不 乱 番 别 人 的 东 西 (3) 用 双 手 接 递 长 辈 的 东 西 (4) 坐 有 坐 相, 站 有 站 相 (5) 礼 貌 待 客 (6) 不 随 便 打 断 别 人 的 话 (7) 使 用 礼 貌 用 语 (8) 在 公 共 场 合 要 安 静 (9) 见 到 熟 人 要 主 动 打 招 呼 2. 每 天 夸 孩 子 一 句 教 师 都 知 道 : 如 果 今 天 夸 孩 子 手 干 净, 第 二 天 他 的 手 会 更 干 净 ; 如 果 今 天 夸 他 的 字 比 昨 天 写 得 好 了, 明 天 的 字 准 写 得 更 工 整 ; 如 果 今 天 夸 他 讲 礼 貌 了, 明 天 他 也 会 更 注 重 礼 貌 孩 子 毕 竟 是 孩 子, 在 受 到 大 人 的 夸 奖 时, 他 不 仅 心 情 愉 悦, 而 且 懂 得 了 什 幺 是 对 的, 什 幺 是 错 的, 什 幺 是 大 人 提 倡 的, 什 幺 是 大 人 反 对 的 每 天 夸 孩 子 一 句 吧, 你 会 很 快 看 到 意 想 不 到 的 效 果 3. 抓 好 学 生 的 感 恩 教 育, 感 恩 教 育 从 谢 谢 开 始 一 个 人 的 成 长, 特 别 是 一 个 孩 子, 他 的 父 母 对 他 的 付 出 是 相 当 大 的, 但 有 的 孩 子 将 其 视 为 理 所 当 然, 连 说 一 声 谢 谢 也 不 肯 有 的 孩 子 在 校 园 里 大 手 大 脚 地 挥 霍, 全 然 忘 记 下 岗 父 母 的 艰 辛 ; 有 的 子 女 有 了 工 作 和 收 入, 却 还 向 父 母 伸 手, 常 常 啃 老 吃 妈, 很 多 父 母 都 成 了 孝 子 孝 敬 子 女 ; 有 的 子 女 虽 然 98

99 肯 给 父 母 钱 用, 却 很 少 回 家 看 看 感 恩 教 育 真 不 该 缺 失, 因 为 只 有 知 道 感 恩, 才 可 能 懂 得 回 报 如 果 连 一 句 谢 谢 都 舍 不 得 说, 那 怎 么 能 想 到 报 答 呢? 所 以 感 恩 教 育 应 当 作 为 孩 子 的 必 修 课 以 前, 我 们 常 说 送 人 玫 瑰, 手 有 余 香 ; 现 在, 我 想 说 说 句 谢 谢, 口 有 余 香 因 为 会 说 谢 谢, 对 别 人 是 赞 美, 对 自 己 的 道 德 也 是 提 升 4. 教 师 应 该 加 强 自 我 教 育, 自 觉 加 强 学 习 在 对 学 生 进 行 价 值 教 育 之 前, 需 要 一 个 对 教 师 的 前 价 值 教 育 因 为 低 道 德 素 质 的 教 师 不 可 能 培 养 出 很 高 道 德 素 质 的 学 生 用 什 幺 标 准 衡 量 现 代 的 好 教 师 呢?1 以 人 为 本 以 人 为 本, 尊 重 每 个 学 生, 富 于 同 情 心, 在 学 生 心 目 中 是 个 好 人 2 博 学 多 才 博 学 多 才, 充 满 智 慧, 是 好 的 知 识 传 播 者 和 教 练 员, 自 己 的 一 桶 水 保 持 不 断 的 流 动 和 更 新 3 人 格 魅 力 在 学 生 心 目 中 有 人 格 魅 力 :(1) 诚 恳, 宽 容, 有 帮 人 之 心, 无 伤 人 之 意 ;(2) 真 实 ; 经 常 让 学 生 看 到 自 己 真 实 的 一 面 ;(3) 有 丰 富 的 情 感 4 接 受 痛 苦 懂 得 教 育 过 程 是 充 满 烦 恼 和 痛 苦 的, 以 乐 观 的 心 态 接 纳 这 一 过 程, 同 时 相 信 : 你 付 出 的 越 多, 你 从 教 育 结 果 中 得 到 的 欢 乐 和 满 足 就 越 多 5 享 受 快 乐 对 教 育 和 教 学 工 作 充 满 兴 趣, 为 学 生 的 每 一 点 进 步 成 长 成 熟 而 高 兴 兴 奋 满 足 洋 洋 得 意 6 走 向 专 家 具 有 心 理 诊 断 师 和 教 育 专 家 的 风 格, 掌 握 丰 富 的 心 理 学 知 识 和 技 能, 对 学 生 的 遗 传 条 件 心 理 发 展 人 格 特 征 做 出 准 确 的 判 断 和 鉴 定, 有 一 套 自 己 的 教 育 思 想 教 育 原 则 和 教 育 教 学 方 法 对 这 六 条 标 准 加 以 简 略 的 概 括, 就 是 : 牢 固 树 立 以 人 为 本 的 教 育 理 念 ; 头 脑 里 充 满 学 问 和 智 慧 ; 浑 身 洋 溢 着 人 格 魅 力 和 才 华 ; 坦 然 接 受 令 人 烦 恼 的 教 育 过 程 ; 对 教 育 工 作 充 满 兴 趣 并 从 中 获 得 满 足 ; 有 心 理 学 家 的 洞 察 力 和 教 育 专 家 的 技 能 技 巧 好 关 系 胜 过 许 多 教 育, 学 校 应 该 加 大 师 资 培 训 力 度, 让 教 师 做 合 格 的 关 怀 教 育 的 老 师 ; 赏 识 教 育 的 老 师 ; 成 功 教 育 的 老 师 ; 愉 快 教 育 的 老 师 教 师 也 应 该 加 强 自 身 学 习 提 高, 每 天 不 间 断 地 读 书, 跟 书 籍 结 下 终 生 的 友 谊 潺 潺 小 溪, 每 日 不 断, 注 入 思 想 的 大 河 读 书 不 是 为 了 明 天 的 课, 而 是 出 自 内 心 的 需 要 和 对 知 识 的 渴 求 如 果 你 想 有 更 多 的 空 闲 时 间, 不 至 于 把 备 课 变 成 单 调 乏 味 的 死 抠 教 科 书, 那 你 就 要 读 学 术 着 作 应 当 在 你 所 教 的 那 门 科 学 领 域 里, 使 学 校 教 科 书 里 包 含 的 那 点 科 学 基 础 知 识, 对 你 来 说 只 不 过 是 入 门 的 常 识 在 你 的 科 学 知 识 的 大 海 里, 你 所 教 给 学 生 的 教 科 书 里 的 那 点 基 础 知 识, 应 当 只 是 沧 海 之 一 粟 一 些 优 秀 教 师 的 教 育 技 巧 的 提 高, 正 是 由 于 他 们 持 之 以 恒 地 读 书, 不 断 地 补 充 他 们 的 知 识 的 大 海 如 果 一 个 教 师 在 他 参 加 工 作 的 头 几 年 里 所 具 备 的 知 识, 与 他 要 教 给 儿 童 的 最 低 限 度 知 识 的 比 例 为 10:1, 那 么 到 了 15 年 至 20 年 教 龄 的 时 候, 这 个 比 例 就 应 该 变 为 20:1,30:1,50:1 这 一 切 都 归 功 于 读 书 时 间 每 过 去 一 年, 学 校 教 科 书 这 一 滴 水, 在 教 师 的 知 识 海 洋 里 就 变 得 越 来 越 小 这 里 的 问 题 还 不 仅 在 于 教 师 的 理 论 在 数 量 上 的 增 长 数 量 可 以 转 化 为 质 量 : 衬 托 着 学 校 教 科 书 的 背 景 越 宽 广, 犹 如 强 大 的 光 流 照 射 下 的 一 点 小 光 束, 那 么 为 教 育 技 巧 打 下 基 础 的 职 业 质 量 的 提 高 就 越 明 显, 教 师 在 课 堂 上 讲 解 教 材 时 就 能 更 加 自 如 地 分 配 自 己 的 注 意 5. 学 校 应 该 建 立 激 励 保 障 机 制 发 挥 学 校 服 务 导 向 功 能 (1) 组 织 到 位 99

100 将 学 校 形 成 一 个 校 长 亲 自 抓 分 管 校 长 助 理 负 责 抓 教 导 处 具 体 抓 的 价 值 教 研 的 管 理 网 络 (2) 制 度 到 位 学 校 要 制 定 各 项 教 学 常 规 制 度 听 课 评 课 制 度 师 徒 结 对 制 实 验 教 师 绩 效 评 定 制 教 师 外 出 学 习 汇 报 制 等, 从 制 度 上 保 证 并 激 励 教 师 参 加 价 值 教 育 教 研 活 动, 提 高 活 动 质 量 (3) 人 员 到 位 成 立 价 值 教 育 教 研 组 实 施 教 研 活 动 组 长 负 责 制 学 校 领 导 联 系 制 即 各 教 研 组 的 活 动 由 组 长 负 责, 学 校 领 导 各 联 系 一 个 教 研 组, 指 导 并 参 与 各 个 组 的 教 研 活 动 学 科 指 导 组 成 员 要 深 入 课 堂 研 究 教 学, 全 面 负 责 各 学 科 的 价 值 教 育 教 学 指 导 工 作 (4) 经 费 到 位 为 了 提 高 价 值 教 育 教 研 的 成 效, 学 校 在 经 费 上 予 以 大 力 支 持, 做 到 四 个 保 证 : 保 证 实 验 经 费 保 证 课 题 研 究 经 费 保 证 外 出 学 习 经 费 保 证 校 内 奖 励 经 费 (5) 激 励 到 位 学 校 专 门 出 台 校 内 绩 效 奖 与 科 研 奖 实 施 办 法, 用 于 奖 励 在 价 值 教 育 研 究 方 面 有 贡 献 的 教 师 鼓 励 教 师 向 科 研 型 学 者 型 教 师 转 变 6. 加 强 班 级 管 理, 树 立 正 确 观 念 在 班 级 管 理 方 面, 应 该 使 学 生 树 立 正 确 的 观 念, 即, 只 有 维 护 了 规 则 和 纪 律, 才 能 使 每 个 人 都 得 到 公 正 的 自 由 和 权 利 遵 守 规 则 和 纪 律, 就 是 对 他 人 权 利 和 自 由 的 尊 重 而 违 反 了 纪 律, 就 是 侵 犯 了 别 人 的 自 由 和 权 利 在 适 度 外 控 的 同 时, 更 重 要 的 是 引 导 内 控, 在 这 一 过 程 中, 教 师 需 要 做 的 是 : 外 控 在 前, 内 控 在 后 ; 晓 之 以 理 在 前, 实 践 活 动 在 后 ; 行 为 训 练 在 前, 习 惯 养 成 在 后 ; 单 项 品 质 培 养 在 前, 整 体 人 格 培 养 在 后 当 学 生 明 白, 维 护 自 己 的 人 格 形 象 是 一 件 大 事 时, 当 学 生 能 够 预 料 到 违 反 纪 律 行 为 可 能 给 他 带 来 什 幺 样 的 不 良 情 绪 并 有 意 识 地 回 避 这 种 结 果 时, 我 们 就 不 必 担 心 他 会 做 出 什 幺 违 法 乱 纪 的 事 情 了 7. 激 发 学 习 兴 趣, 增 强 学 习 动 力 在 激 发 学 生 兴 趣 方 面, 我 提 出 了 一 个 锦 囊 妙 计 法, 一 门 课 的 第 一 节 课, 先 不 要 讲 正 课, 就 做 一 场 科 普 报 告, 数 学 老 师 就 讲 学 数 学 有 什 幺 意 思, 学 数 学 有 什 幺 用, 不 要 跟 他 们 说 : 你 长 大 以 后 考 大 学 离 不 开 数 学, 考 工 程 师 公 务 员 也 离 不 开 数 学 ; 而 要 跟 他 们 说, 学 数 学 有 什 幺 有 趣 的 地 方, 要 举 很 多 例 子, 日 常 生 活 中 的 例 子, 数 学 家 的 例 子, 要 把 孩 子 们 喜 闻 乐 见 的 每 天 可 以 看 得 见 摸 得 着 的 那 些 事 情 讲 给 他 们 这 样 做 的 目 的 就 是 吊 学 生 的 胃 口 以 后, 在 每 天 上 数 学 课 的 时 候, 前 两 三 分 钟 都 不 要 上 新 课, 老 师 按 照 事 先 准 备 好 的 一 个 锦 囊, 给 学 生 埋 下 伏 笔, 讲 今 天 要 讲 的 东 西, 跟 你 们 的 日 常 生 活 有 什 幺 关 系, 跟 你 见 过 的 东 西 有 什 幺 关 系, 跟 你 以 后 可 能 要 干 的 什 幺 事 情 有 关 系 这 是 第 一 封 锦 囊 妙 计 当 新 课 讲 完 了, 学 生 稍 微 觉 得 有 点 儿 枯 燥 无 味 的 时 候, 再 拿 出 第 二 封 锦 囊 妙 计, 也 就 是 再 花 两 三 分 钟 的 时 间, 讲 一 讲 所 学 知 识 跟 日 常 生 活 的 联 系 再 次 100

101 吊 他 们 的 胃 口, 启 发 他 们 的 兴 趣, 每 天 上 课 的 时 候 有 这 幺 两 到 三 次, 既 缓 解 紧 张 气 氛, 又 激 发 学 生 的 兴 趣, 使 他 们 觉 得 学 数 学 不 吃 力 有 意 思, 跟 日 常 生 活 联 系 密 切 这 是 数 学 课, 语 文 课 科 学 课 外 语 课 也 可 以 这 样, 其 他 的 音 体 美 就 好 办 一 些, 还 有 手 工, 本 身 就 比 较 轻 松, 可 能 就 不 太 需 要 这 种 准 备 但 是 几 门 主 课, 语 文 数 学 外 语, 要 努 力 提 高 每 节 课 的 备 课 质 量, 而 质 量 的 提 高 靠 知 识 面 的 丰 富, 靠 教 师 本 人 对 知 识 的 理 解 和 了 解 程 度 德 国 教 育 家 瓦 根 舍 因 从 上 世 纪 50 年 代 就 开 始 提 倡 一 种 范 例 式 的 教 学, 从 范 例 开 始, 到 范 例 结 束, 从 头 到 尾 都 注 重 实 例, 就 是 咱 们 说 的 举 一 反 三, 把 抽 象 的 公 式 原 理 多 结 合 范 例 当 这 种 方 法 实 施 了 一 段 时 间 以 后, 比 如 一 两 年 以 后, 就 可 以 加 以 改 变, 让 学 生 想, 今 天 学 的 知 识, 可 以 跟 日 常 生 活 中 什 幺 样 的 实 例 相 结 合, 能 否 用 这 个 新 知 识 去 解 决 一 个 实 际 问 题 如 果 教 师 能 把 自 己 头 脑 当 中 的 知 识 和 范 例 变 成 学 生 脑 子 里 的 知 识 和 范 例, 教 学 就 成 功 了 8. 以 活 动 代 替 说 教, 加 强 体 验 教 育 要 逐 步 形 成 以 活 动 代 替 说 教 的 价 值 教 育 方 式 传 统 的 德 育 教 育, 大 多 局 限 在 课 堂 和 学 校, 不 论 是 思 想 品 德 课 还 是 班 会 课 语 文 课 都 是 由 教 师 灌 输 给 学 生 某 种 思 想 观 念, 德 育 教 育 局 限 于 道 德 说 教 自 实 验 以 来, 老 师 们 认 识 到 了 德 育 教 育 无 处 不 在, 德 育 教 育 必 须 通 过 内 化 才 能 达 到 目 的, 于 是, 老 师 们 从 绝 对 权 威 中 走 出 来, 利 用 班 队 活 动 时 间 和 课 余 时 间, 开 展 丰 富 多 采 的 班 队 活 动 和 学 习 活 动, 对 儿 童 进 行 以 渗 透 为 主 的 道 德 教 育 寓 德 育 教 育 于 活 动 过 程 中 如 我 校 开 展 的 诚 实 护 蛋, 懂 得 感 恩 的 德 育 活 动 让 全 校 同 学 每 人 准 备 一 个 鸡 蛋, 当 作 一 个 小 生 命 来 保 护 每 天 到 组 长 处 登 记 损 坏 情 况, 然 后 全 班 统 计, 进 而 全 校 统 计 公 布 各 班 的 护 蛋 情 况 让 学 生 坚 持 三 个 星 期, 然 后 由 学 生 和 家 长 写 出 自 己 或 子 女 的 护 蛋 心 得 让 学 生 体 验 父 母 养 育 自 己 由 十 月 怀 胎 到 初 长 成 人 的 艰 辛 和 付 出 学 生 写 出 了 许 多 深 有 体 会 的 感 受, 更 出 乎 老 师 的 预 料 之 外, 也 受 到 了 家 长 的 一 致 欢 迎 和 支 持 价 值 教 育 让 我 勤 于 思 考 善 于 学 习 和 肯 于 付 出, 逐 渐 地, 我 在 后 进 生 的 教 育 上 有 了 一 些 心 得 和 体 会 可 是, 谁 知 道 我 们 是 如 何 一 步 步 磨 合 的? 有 谁 知 道 学 生 们 为 了 改 掉 自 己 的 恶 习 而 做 出 的 巨 大 努 力? 又 有 谁 知 道 我 为 了 教 育 好 他 们 而 付 出 的 多 少 艰 辛? 然 而, 这 一 切 都 过 去 了, 留 在 记 忆 中 的, 都 是 快 乐 的 往 事 因 了 崇 拜 苏 霍 姆 林 斯 基, 我 和 学 生 交 朋 友 ; 因 了 喜 欢 魏 书 生, 我 有 选 择 地 吸 收 了 他 的 许 多 教 育 学 生 的 方 法 ; 因 了 倾 慕 李 镇 西, 我 也 比 较 民 主 地 对 待 学 生, 力 图 走 进 学 生 的 心 灵, 用 爱 心 来 感 化 他 们 他 们 不 是 魔 鬼, 但 是 以 前 的 许 多 人 ( 包 括 教 师 ) 却 以 魔 鬼 称 呼 他 们 ; 他 们 不 是 渣 滓, 然 而 长 久 的 自 卑 却 令 他 们 以 渣 滓 自 称 ; 他 们 并 不 坏 并 不 缺 少 优 点, 也 不 缺 少 良 知, 然 而 在 现 行 的 教 育 下 他 们 却 被 压 制 得 近 似 于 窒 息, 变 成 了 优 生 们 的 反 面 教 材, 这 其 中 到 底 问 题 出 在 哪 里? 到 底 应 该 由 谁 来 为 他 们 负 责? 我 们 的 教 育 是 要 尊 重 人 性, 发 掘 人 性 的 美 好 ; 而 不 是 压 抑 人 性, 展 示 其 丑 陋! 留 在 我 的 个 案 中 的 他 们, 大 多 已 经 毕 业, 他 们 没 有 对 现 行 的 教 育 制 度 进 行 反 抗 ; 也 丝 毫 没 有 责 怪 以 前 的 学 校 以 前 的 老 师 对 他 们 不 公 平, 看 起 来 似 乎 平 静 如 常 但 是, 若 干 年 后, 我 们 的 社 会 会 不 会 因 为 他 们 现 在 的 教 育 缺 陷 而 受 到 什 幺 影 响 呢? 或 许 只 有 那 么 一 丁 点 正 如 一 位 诗 人 所 说 : 使 一 辆 高 速 行 驶 的 列 车 因 为 铁 轨 上 一 粒 小 沙 粒 的 阻 挡 而 减 速 千 分 之 一 毫 米 假 如 你 种 下 诚 实, 收 获 的 将 是 信 任 假 如 你 种 下 善 意, 收 获 的 将 是 友 情 假 如 你 种 下 谦 卑, 收 获 的 将 是 高 贵 假 如 你 种 下 坚 持, 收 获 的 将 是 胜 利 101

102 假 如 你 种 下 体 贴, 收 获 的 将 是 温 馨 假 如 你 种 下 宽 恕, 收 获 的 将 是 和 解 假 如 你 种 下 耐 心, 收 获 的 将 是 进 步 假 如 你 种 下 信 念, 收 获 的 将 是 奇 迹 假 如 你 种 下 谎 言, 收 获 的 将 是 猜 忌 假 如 你 种 下 私 欲, 收 获 的 将 是 孤 独 假 如 你 种 下 傲 慢, 收 获 的 将 是 鄙 夷 假 如 你 种 下 懒 惰, 收 获 的 将 是 荒 废 假 如 你 种 下 嫉 妒, 收 获 的 将 是 苦 恼 假 如 你 种 下 贪 婪, 收 获 的 将 是 迷 失 假 如 你 种 下 忧 虑, 收 获 的 将 是 苍 老 假 如 你 种 下 过 失, 收 获 的 将 是 愧 疚 愿 我 们 所 有 价 值 教 育 的 老 师 都 种 下 诚 实 善 意 谦 卑 坚 持 体 贴 宽 恕 耐 心 信 念, 去 收 获 信 任 友 情 高 贵 胜 利 温 馨 和 解 进 步 奇 迹 吧 五 让 数 学 教 学 绽 放 人 文 光 彩 广 东 学 校 的 价 值 教 育 课 程 开 发 课 题 实 验 心 得 韶 关 市 曲 江 区 第 三 小 学 刘 俊 强 在 香 港 SathyaSai 教 育 机 构 的 支 持 以 及 香 港 华 南 师 范 大 学 教 授 和 广 东 韶 关 曲 江 区 科 教 局 教 研 室 指 导 下, 粤 港 合 作 开 发 的 广 东 学 校 价 值 教 育 的 课 程 开 发 课 题 自 2002 年 在 我 校 启 动 经 过 几 年 的 实 践, 香 港 实 谛 德 育 理 论 为 我 校 教 学 研 究 注 入 了 新 鲜 的 血 液, 从 学 科 教 学 中 拓 宽 了 育 人 渠 道, 更 新 数 学 教 学 模 式, 丰 富 教 学 资 源, 实 现 课 程 传 授 与 现 代 道 德 理 念 的 渗 透 以 及 教 学 内 容 与 形 式 上 的 整 合, 增 强 开 发 校 本 课 程 的 意 识 和 能 力, 促 进 粤 港 两 地 教 学 交 流 本 人 作 为 该 课 题 的 成 员, 并 具 体 承 担 数 学 学 科 的 实 验, 将 实 谛 理 论 渗 透 到 数 学 科 教 学 进 行 探 讨, 通 过 小 学 四 五 六 年 级 三 学 年 实 验, 提 升 了 数 学 学 科 育 人 价 值 的 认 识 ( 一 ) 课 题 缘 起 1. 社 会 背 景 社 会 迅 猛 发 展 的 时 代, 科 技 是 一 把 双 刃 剑, 它 在 给 人 类 带 来 发 展 和 财 富 的 同 时, 也 可 能 带 来 负 面 的 影 响 甚 至 灾 难, 所 以 必 须 注 重 人 文 精 神 的 导 向 作 用 随 着 时 代 的 发 展, 已 日 益 显 示 出 不 足 之 处 科 学 技 术 对 人 类 社 会 的 发 展 虽 然 起 着 巨 大 作 用, 但 不 能 代 替 一 切 经 济 发 展, 道 德 堕 落, 社 会 的 道 德 水 平 就 会 下 降, 文 明 社 会 就 会 腐 败 和 崩 溃 这 种 现 象 已 成 为 当 今 社 会 的 隐 患, 引 起 了 广 大 教 育 工 作 者 关 注 呼 唤 人 文 精 神 也 是 现 实 社 会 的 必 然 要 求 社 会 上 人 文 精 神 的 缺 失 严 重 影 响 了 中 小 学 基 础 教 育 和 对 学 生 健 全 人 格 的 培 养 传 统 的 数 学 科 教 育 教 学 强 调 学 科 自 身 的 体 系 性 逻 辑 性 和 系 统 性, 忽 视 人 的 发 展 和 人 文 性 的 教 育 长 期 以 来, 在 应 试 教 育 的 影 响 下, 数 学 教 育 存 在 过 多 的 短 期 功 利 色 彩 因 此 在 数 学 教 育 的 实 践 中, 大 多 数 教 师 传 给 学 生 的 是 充 满 科 学 精 神 的 业, 而 没 有 挖 掘 富 有 人 文 精 神 的 道 ; 更 多 的 是 教 给 学 生 如 何 求 真, 恰 恰 忘 了 教 会 学 生 如 何 去 求 善 与 美 不 可 否 认, 数 学 教 育 应 传 授 数 学 知 识 数 学 方 法 和 科 学 的 102

103 思 维, 但 也 应 让 数 学 教 育 充 满 文 化 和 生 活 气 息, 让 数 学 教 育 在 传 授 科 学 的 同 时 起 到 人 格 教 化 的 作 用, 为 社 会 培 养 有 价 值 的 人 认 识 数 学 的 人 文 价 值, 是 确 立 科 学 与 人 文 融 合 的 新 教 育 价 值 观 2. 学 校 背 景 我 校 地 处 城 区 与 农 村 交 界 的 地 理 位 置, 学 生 来 源 复 杂, 有 机 关 单 位 工 厂 农 村 外 省 经 商 者 下 岗 职 工 等 这 样 学 生 的 家 庭 教 育 学 识 内 外 地 生 活 习 性 等 参 差 不 齐, 给 学 校 教 育 带 来 更 大 的 难 度 受 客 观 条 件 的 限 制, 学 生 的 学 习 态 度 基 础 知 识 和 行 为 习 惯 都 与 城 区 学 校 存 在 较 大 的 差 距 主 要 原 因 是 : 其 一, 学 生 就 读 农 村 小 学, 缺 乏 学 习 主 动 性, 从 而 失 去 对 学 习 的 兴 趣 和 信 心 另 外, 我 校 部 分 学 生 没 有 接 受 过 学 前 教 育, 有 许 多 不 良 的 学 习 习 惯 其 二, 家 庭 教 育 简 单 粗 暴 家 长 教 育 方 式 较 简 单, 有 些 甚 至 是 粗 暴 的 有 些 家 长 虽 然 很 重 视 支 持 小 孩 的 学 习, 但 因 为 教 育 方 法 不 对, 只 关 心 小 孩 的 考 试 分 数, 很 少 关 注 小 孩 的 心 理 和 思 想, 与 小 孩 交 流 和 沟 通 时 缺 乏 耐 心, 使 小 孩 性 格 变 得 畸 形 发 展 其 三, 流 动 人 口 的 子 女 缺 乏 家 庭 关 爱 和 家 庭 教 育 我 校 将 近 三 分 之 一 的 学 生 是 流 动 人 口 的 子 女, 他 们 的 家 长 为 了 生 存, 长 年 奔 波 在 外, 无 法 关 顾 小 孩 的 学 习, 更 谈 不 上 家 庭 辅 导 了 有 些 学 生 单 独 在 学 校 附 近 租 房 住, 父 母 亲 经 常 跟 着 工 地 的 变 迁 而 流 动, 很 少 与 小 孩 住 在 一 起 由 于 父 母 少 管 教, 纪 律 观 念 差, 学 习 态 度 不 端 正 另 外, 不 少 外 省 转 来 的 学 生 一 时 难 以 适 应 生 活 习 惯 和 学 习 环 境, 因 而 产 生 自 卑 的 心 理 其 四, 下 岗 职 工 的 孩 子, 由 于 受 到 父 母 就 业 困 难 家 庭 经 济 不 足 的 影 响, 思 想 积 极 上 进, 但 学 习 情 绪 不 稳 定, 有 的 甚 至 想 失 学 帮 父 母 打 工 各 种 复 杂 的 因 素 使 他 们 显 现 出 迥 然 不 同 的 个 性 气 质 他 们 会 因 为 成 长 过 程 中 所 面 临 的 各 种 困 惑 和 烦 恼, 会 因 为 他 人 的 误 解 给 学 习 生 活 上 的 各 种 压 力, 引 发 心 理 危 机 和 人 格 缺 陷, 产 生 愤 怒 消 极 逆 反 自 卑 情 绪 3. 教 育 背 景 在 传 统 的 数 学 教 学 中, 重 数 学 知 识 传 授, 轻 人 本 品 质 发 展 ; 重 智 力 训 练, 轻 非 智 力 因 素 培 养 ; 重 数 学 科 学 价 值, 轻 人 文 精 神 价 值 教 学 理 念 中 只 把 数 学 作 为 科 学 的 工 具, 忽 视 其 文 化 内 涵, 导 致 学 生 素 质 偏 差 数 学 是 科 学, 又 是 文 化, 具 有 人 文 教 育 功 能, 数 学 教 育 不 是 数 学 与 教 育 的 简 单 相 加, 数 学 教 育 就 是 通 过 对 数 学 的 人 文 精 神 内 容, 让 数 学 教 学 充 分 展 示 数 学 文 化, 体 现 数 学 应 有 的 人 文 价 值 如 果 把 数 学 教 育 的 价 值 仅 仅 局 限 在 知 识 层 面 上, 而 忽 视 了 文 化 价 值, 其 功 效 只 能 是 有 限 的 数 学 教 育 在 人 的 全 面 发 展 中 的 功 能 是 工 具 性 功 能 育 智 功 能 和 自 我 完 善 功 能 的 统 一 体 数 学 教 育 的 价 值 体 现 在 可 以 通 过 数 学 的 思 想 和 精 神 提 升 人 的 精 神 生 活, 培 养 既 有 健 全 的 人 格 又 在 生 产 技 能, 既 有 明 确 的 生 活 目 标, 高 雅 审 美 情 趣, 又 能 创 造 懂 得 生 活 的 人 把 传 递 人 类 文 化 的 价 值 观 念 和 伦 理 道 德 规 范 与 传 授 数 学 有 机 地 结 合 起 来, 以 实 现 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 整 合, 这 正 是 香 港 实 谛 德 育 的 价 值 取 向, 也 是 数 学 教 育 发 展 的 必 然 ( 二 ) 对 人 文 价 值 教 育 认 识 的 转 变 1. 实 验 前 对 数 学 教 学 人 文 价 值 认 识 的 偏 差 我 在 实 验 之 前, 更 多 的 是 关 注 学 生 数 学 能 力 培 养, 忽 视 从 育 人 的 角 度 来 研 究 数 学 教 学 的 价 值, 这 方 面 的 意 识 较 淡 薄, 对 数 学 学 科 的 人 文 价 值 的 认 识 存 在 着 偏 差 这 些 偏 差 主 要 表 现 在 以 下 三 个 方 面 : 103

104 一 是 对 数 学 学 科 人 文 价 值 认 识 的 空 泛 化 就 是 停 留 在 教 学 数 学 知 识 层 面 上 数 学 学 科 的 育 人 价 值 往 往 被 忽 略 教 学 只 是 围 绕 知 识 点 的 理 解 掌 握 和 运 用 来 制 订 教 学 目 标 忽 视 数 学 隐 涵 的 育 人 资 源, 缺 乏 开 发 育 人 资 源 的 意 识 二 是 对 数 学 学 科 人 文 价 值 认 识 的 形 式 化 就 是 对 数 学 学 科 教 育 的 人 文 价 值 认 识 停 留 在 口 号 上 在 制 订 教 学 目 标 时, 除 了 知 识 点 的 教 学 目 标 以 外, 增 加 了 培 养 学 生 的 创 新 精 神, 培 养 学 生 的 团 队 合 作 精 神 等 一 些 育 人 性 目 标 体 现 了 数 学 学 科 多 元 教 育 价 值 的 意 识, 仅 仅 表 达 了 数 学 教 育 的 愿 望, 但 并 不 注 重 在 教 学 中 落 实, 所 以 它 只 能 起 到 贴 标 签 的 形 式 作 用 三 是 对 数 学 学 科 人 文 价 值 认 识 的 功 利 化 把 小 学 数 学 学 科 教 育 的 价 值 定 位 在 考 试 成 绩 的 提 高, 之 所 以 把 应 试 也 称 作 育 人 价 值, 原 因 是 应 试 关 涉 到 学 生 将 来 的 升 学 和 发 展, 并 非 与 学 生 的 成 长 无 关 ; 急 功 近 利 的 做 法, 且 仅 仅 为 应 试 而 教, 完 全 违 背 了 教 育 的 真 谛 2. 实 验 后 对 数 学 教 学 人 文 价 值 认 识 的 转 变 起 初, 我 总 是 认 为 数 学 是 求 真 的 科 学, 因 此 更 多 地 从 工 具 的 层 面 去 教 学 数 学, 实 验 时, 在 教 学 中 发 现, 后 进 生 中 的 绝 大 多 数 智 力 并 不 差, 可 见 决 定 学 习 的 因 素 往 往 是 动 机 兴 趣 情 感 性 格 意 志 习 惯 等 非 智 力 因 素 因 此 在 教 学 中, 把 培 养 学 生 人 文 精 神 等 非 智 力 因 素 作 为 学 科 教 学 的 目 标 之 一 关 注 数 学 的 人 文 价 值, 从 而 真 正 提 高 受 教 育 者 的 数 学 素 养 乃 至 科 学 素 养 和 人 文 素 养, 使 得 对 学 生 的 科 学 精 神 和 人 文 精 神 的 培 养 能 和 谐 的 统 一 起 来. 通 过 数 学 教 育 培 养 学 生 形 成 一 种 良 好 的 人 生 观, 引 导 青 少 年 一 代 更 好 的 洞 察 人 生 完 善 心 智 净 化 灵 魂 因 此, 实 现 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的 整 合 与 统 一, 实 现 知 识 与 实 践 的 完 美 结 合 新 课 题 的 实 验, 给 教 学 提 出 了 新 的 教 学 观 教 学 模 式 教 学 方 法 教 学 手 段 在 飞 速 发 展 的 现 代 社 会, 人 必 须 应 付 瞬 间 万 变 的 世 界, 因 此, 数 学 教 学 中 应 有 更 远 大 的 目 标, 不 单 是 让 学 生 识 字 懂 数, 还 要 从 小 培 养 学 生 面 对 生 活 的 各 方 面 挑 战 的 技 能 我 们 的 教 育 制 度 和 课 程 应 培 养 懂 得 用 创 造 力 智 力 情 绪 智 商 及 道 德 观 念 去 学 习 的 人, 将 来 造 福 人 类 根 据 中 国 文 化 背 景, 价 值 教 育 提 出 五 大 重 要 价 值 观 : 真 理 仁 爱 和 平 良 好 品 行 非 暴 力 所 谓 教 育 价 值, 是 指 教 育 对 社 会 或 个 人 等 主 体 的 存 在 或 发 展 而 言, 包 括 社 会 性 价 值 个 人 性 价 值 和 教 育 性 价 值 三 个 方 面 数 学 不 仅 追 求 真, 还 追 求 美 追 求 善 求 真 求 美 是 数 学 精 神 的 科 学 成 分 和 人 文 成 分 的 融 合 和 升 华, 这 是 数 学 精 神 乃 至 科 学 精 神 的 最 高 层 次 数 学 是 真 善 美 的 统 一 体, 数 学 精 神 对 于 求 真 持 善 臻 美, 形 成 完 美 的 三 维 人 格, 促 进 德 育 智 育 美 育 全 面 发 展, 终 身 持 续 发 展 具 有 重 大 作 用 ( 三 ) 渗 透 人 文 价 值 的 方 法 1. 利 用 故 事 格 言 诗 歌 成 语 等 文 学 作 品 渗 透 价 值 观 文 学 性 故 事 等 文 学 作 品 有 可 读 性 和 思 想 性, 蕴 含 着 丰 富 的 价 值 观 念 趣 味 故 事 根 据 教 材 的 内 容, 自 编 或 引 用 故 事, 创 设 一 种 情 景 渗 透 价 值 观 如, 在 教 学 整 十 数 加 减 整 十 数 时, 用 小 马 请 客 的 故 事 来 培 养 学 习 良 好 的 行 为 习 惯 一 天 晚 上, 小 马 请 好 朋 友 小 猴 小 鹿 和 小 猪 到 家 里 来 做 客 她 先 端 出 了 3 盘 果 子 请 大 家 吃, 机 灵 的 小 猴 马 上 想 数 出 每 个 盘 子 里 有 几 个 果 子, 他 数 了 数, 告 诉 大 家 说, 每 盘 10 个 果 子 小 马 怕 果 子 不 够, 又 从 家 里 端 出 2 盘 来, 贪 吃 的 小 猪 看 到 这 幺 多 果 子, 就 端 上 一 盘 跑 回 家 了 有 学 生 说 : 小 猪 太 没 有 礼 貌 了, 到 别 人 家 做 104

105 客, 随 便 拿 东 西 还 不 打 招 呼 就 跑 走 了 而 且 其 他 的 小 动 物 也 不 应 该 笑 他 利 用 故 事 渗 透 良 好 品 行 价 值 观, 培 养 学 生 现 代 礼 仪 文 学 故 事 在 教 学 混 合 运 算 时, 讲 述 苏 东 坡 提 诗 的 故 事 : 相 传 宋 朝 文 学 家 苏 东 坡 有 一 次 画 了 一 幅 百 鸟 归 巢 图, 并 且 给 这 幅 画 提 了 一 首 诗 : 归 来 一 只 复 一 只, 三 四 五 六 七 八 只, 凤 凰 何 少 鸟 何 多, 啄 尽 人 间 千 万 名. 这 首 诗 既 然 是 题 名 百 鸟 图, 全 诗 却 不 见 百 字, 画 中 到 底 是 100 只 鸟 还 是 8 只 鸟 呢? 让 学 生 把 诗 中 出 现 的 数 字 写 成 一 行 : , 然 后 动 动 脑 筋, 在 这 些 数 字 之 间 加 上 适 当 的 运 算 符 号 就 会 有 100 出 来, 应 该 加 上 哪 些 运 算 符 号 呢? 诗 的 题 目 是 百 鸟, 可 诗 中 看 不 出 有 100 只 鸟, 数 字 的 奥 妙 就 在 于 此 : =100 巧 妙 的 运 用 诗 中 的 数 字 揭 开 了 百 鸟 归 巢 图 由 诗 歌 中 找 到 知 识 间 的 融 合 点, 将 枯 燥 乏 味 的 数 学 知 识 自 然 的 渗 透 到 学 生 的 心 田 巧 妙 地 将 语 文 知 识 整 合 到 数 学 教 学 中, 对 学 生 接 受 和 掌 握 知 识 都 起 到 了 很 重 要 的 地 位 经 典 故 事 我 常 教 育 学 生 说 : 方 法 总 比 困 难 多 教 学 分 数 计 算 时, 讲 述 分 牛 的 故 事 : 一 位 印 度 老 人 临 终 前 立 下 遗 嘱, 要 把 自 己 留 下 的 19 头 牛 分 给 三 个 儿 子, 其 中 老 大 得 1/2, 老 二 得 1/4, 老 三 得 1/5, 按 印 度 的 教 规, 牛 被 视 为 神 灵, 不 能 宰 杀, 只 能 整 头 分, 先 人 的 遗 嘱 更 必 须 无 条 件 服 从 老 人 死 后, 三 兄 弟 为 分 牛 一 事 而 绞 尽 脑 汁, 却 计 无 所 施, 最 后 一 个 邻 村 为 他 们 解 决 了 难 题 : 这 好 办, 我 有 一 头 牛, 借 给 你 们, 这 样 总 共 就 有 了 20 头 牛, 老 大 可 分 得 10 头, 老 二 可 分 得 5 头, 老 三 可 分 得 4 头, 你 们 三 人 分 去 了 19 头 牛, 剩 下 的 一 头 再 还 给 我! 真 是 妙 极 了! 一 个 曾 使 多 少 人 费 尽 心 机 无 法 解 决 的 大 难 题 竟 这 样 干 脆 利 落 的 被 解 决 了, 这 件 事 也 被 当 作 佳 话 广 为 流 传 如 果 只 把 它 作 为 一 个 数 学 应 用 的 例 子 教 给 学 生, 就 失 去 了 一 次 很 好 的 启 迪 学 生 思 维 积 累 人 文 素 养 的 良 机 这 虽 是 一 道 数 学 题, 却 隐 藏 着 丰 富 的 社 会 和 人 生 奥 秘 社 会 乃 至 人 生 中 的 许 多 难 题 需 要 我 们 去 揭 示 生 活 中 蕴 涵 的 深 邃 哲 理, 启 迪 学 生 智 慧 渗 透 勇 于 面 对 困 难, 善 于 用 智 慧 解 决 问 题 的 价 值 理 念 整 合 古 诗 文 培 养 学 生 的 数 学 美 感, 从 表 面 上 看, 数 学 符 号 是 单 调 的, 数 学 公 式 是 枯 燥 的, 数 学 内 容 是 无 味 的, 将 古 诗 文 与 数 学 知 识 联 手 起 来, 蕴 含 了 一 种 哲 学 的 美, 一 种 朴 素 的 美, 一 种 理 性 的 美 让 学 生 感 受 数 学 的 精 彩 和 美 丽, 教 学 第 十 一 册 圆 的 认 识 轴 对 称 图 形 使 至 塞 上 王 维 单 车 欲 问 边, 属 国 过 居 延 征 蓬 出 汉 塞, 归 雁 入 胡 天 大 漠 孤 烟 直, 长 河 落 日 圆 萧 关 逢 侯 骑, 都 护 在 燕 然 直 状 的 孤 烟, 直 射 苍 穹, 有 劲 拔 坚 毅 之 美 ; 圆 状 的 落 日, 倒 映 长 河, 有 苍 茫 孤 寂 之 情 这 两 句 诗 准 确 的 描 绘 了 边 塞 的 壮 美 景 色, 美, 在 对 称 中 得 到 了 充 分 的 体 现, 对 称 美 是 形 式 美 的 重 要 标 志, 它 给 人 们 一 种 完 美 匀 称 105

106 的 美 感 让 我 们 从 这 些 优 美 的 图 形 变 化 中 去 感 受 新 知 识 的 同 时 也 感 受 数 学 的 精 彩 和 美 丽 用 文 学 语 言 的 魅 力 去 点 缀 数 学 教 学, 使 两 者 相 映 成 趣, 使 数 学 教 学 更 加 引 人 入 胜 如 在 轴 对 称 图 形 的 教 学 中, 可 以 让 学 生 自 己 去 发 现 生 活 中 的 对 称 现 象, 课 堂 不 再 是 单 纯 的 知 识 讲 授, 成 为 思 想 观 点 交 流 碰 撞 的 舞 台 让 学 生 们 明 白 了 解 许 多 生 活 中 的 科 学 道 理 : 如 飞 机 轮 船 的 对 称 能 使 飞 机 轮 船 在 航 行 中 保 持 平 衡 ; 建 筑 上 的 对 称 多 半 是 为 美 观, 提 高 审 美 情 趣 数 学 的 和 谐 美 不 仅 体 现 在 公 式 图 形 的 对 称 性 之 中, 在 其 他 问 题 中 有 其 独 特 魅 力 如 一 切 图 形 都 可 以 简 化 抽 象 为 点 线 面 体, 这 充 分 显 示 出 数 学 统 一 与 和 谐 的 美 的 规 范 数 学 不 能 立 刻 唤 起 人 们 的 美 感, 特 别 是 对 学 生 而 言, 他 们 受 阅 历 知 识 水 平 审 美 能 力 的 限 制, 很 难 把 审 美 客 体 的 真 正 意 蕴 充 分 体 味 出 来, 这 就 需 要 教 师 不 断 地 深 入 挖 掘 审 美 内 容, 不 失 时 机 地 加 以 引 导, 使 他 们 体 味 到 数 学 中 的 内 蕴 的 一 种 独 特 美 的 品 质 这 对 于 开 发 学 生 的 非 智 力 因 素 的 领 域, 培 养 创 造 美 感, 发 展 智 力 品 质 2. 通 过 游 戏 等 数 学 活 动 教 学 渗 透 价 值 观 游 戏 活 动 具 有 启 真 启 善 启 美 的 功 能 适 当 运 用 游 戏 和 活 动, 有 利 于 渗 透 思 想 教 育, 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 如 猜 数 学 谜 语, 做 数 字 游 戏, 玩 数 学 扑 克 牌, 游 数 学 王 宫 等 例 如 在 教 学 连 加 连 减 加 减 混 合 计 算 时, 开 展 上 车 下 车 的 游 戏, 借 助 坐 公 共 汽 车 这 一 情 境, 让 学 生 体 悟 两 步 计 算 的 运 算 顺 序, 并 认 识 到 数 学 就 在 我 们 身 边, 是 和 我 们 的 生 活 密 切 相 关 的 再 如 在 数 学 图 形 教 学 中, 利 用 游 戏 让 学 生 动 手 建 房 子 : 同 学 们, 冬 天 到 了, 小 白 兔 来 到 田 野 里 找 食 物 突 然 天 就 快 要 下 雨 了, 可 怜 的 小 白 兔 无 处 可 躲 小 朋 友 们, 你 们 能 用 手 中 的 积 木 ( 几 何 图 形 ) 为 小 白 兔 搭 座 房 子 吗? 学 生 在 为 小 白 兔 搭 房 子 过 程 中 培 养 生 活 能 力, 培 养 仁 爱 责 任 服 务 他 人 非 暴 力 合 作 爱 护 动 物 等 价 值 观 猜 谜 语 例 如 在 讲 倒 数 时, 与 语 文 知 识 结 合, 先 让 学 生 猜 字 谜 : 呆 字 上 下 对 调 变 成 什 幺 字?( 杏 ) 再 让 学 生 出 几 个 这 样 的 字 谜, 让 学 生 理 解 倒 数 的 意 义 办 数 学 园 地 以 班 或 小 组 办 数 学 园 地, 发 动 学 生 考 察 搜 集 有 关 数 据 素 材, 要 求 撰 写 数 学 园 地 稿, 指 导 学 生 课 外 阅 读, 摘 录 数 学 园 地 资 料, 主 要 内 容 有 数 学 故 事 趣 味 数 学 题 数 学 谜 语 等 逐 步 提 高 学 生 独 立 办 数 学 园 地 的 能 力, 体 现 中 渗 透 价 值 观, 提 高 人 文 素 养 3. 利 用 数 学 家 榜 样 和 趣 味 数 学 知 识 渗 透 人 文 价 值 利 用 数 学 史 料, 影 响 学 生 人 文 品 质 在 数 学 发 展 史 上, 中 国 对 数 学 科 学 作 出 过 巨 大 贡 献, 在 人 类 文 化 发 展 的 历 史 上, 我 国 数 学 家 在 数 学 领 域 的 成 就 一 直 居 于 世 界 先 进 行 列 结 合 数 学 课 程, 有 意 识 地 介 绍 一 些 我 国 数 学 家 的 辉 煌 成 就, 从 而 激 发 学 生 的 民 族 自 尊 心 和 爱 国 热 情 古 今 中 外 数 学 家 在 事 业 上 的 孜 孜 不 倦 锲 而 不 舍, 在 治 学 上 的 勤 奋 刻 苦 严 谨 认 真, 在 品 行 上 的 刚 正 不 阿 诲 人 不 倦, 对 提 高 学 生 的 道 德 修 养, 是 一 种 丰 富 的 素 材 我 在 教 学 圆 周 率 时, 先 让 学 生 分 组 动 手 操 作, 量 出 三 个 圆 的 周 长 与 直 径, 计 算 出 这 三 个 圆 的 周 长 与 各 自 直 径 之 间 的 倍 数 等 到 学 生 们 把 演 算 好 的 得 数 拿 出 来 后, 面 对 这 样 的 各 不 相 同 的 结 果, 大 家 觉 得 非 常 不 解 时 讲 述 我 国 南 北 朝 时 期 数 学 家 祖 冲 之 的 故 事 早 在 一 千 五 百 多 年 以 前, 我 国 有 一 位 数 学 家 祖 冲 之, 他 精 密 地 计 算 出 圆 周 率 的 值 在 和 之 间, 这 一 成 果 比 欧 洲 要 早 一 千 106

107 多 年, 是 当 时 世 界 上 算 得 最 精 确 的 圆 周 率 的 值 在 榜 样 人 格 力 量 的 感 化 下, 激 发 学 生 的 民 族 自 豪 感, 激 励 学 生 去 刻 苦 学 习 意 志 是 非 智 力 因 素 的 重 要 方 面, 用 典 型 事 例 教 育 学 生, 培 养 学 生 良 好 的 学 习 意 志 对 其 智 能 发 展 是 有 强 化 和 推 动 作 用 的 教 学 中, 有 目 的 地 不 断 用 榜 样 言 行 生 动 范 例 教 育 学 生, 培 养 学 生 顽 强 的 学 习 意 志, 例 如 华 罗 庚 陈 景 润 等 我 国 着 名 数 学 家 成 才 的 故 事, 教 育 学 生 学 习 科 学 家 的 可 贵 品 质, 培 养 克 服 困 难 的 毅 力, 勤 奋 而 顽 强 地 学 习 在 教 学 分 解 质 因 数 时, 介 绍 歌 德 巴 赫 猜 想 : 任 何 一 个 大 于 4 的 合 数 都 可 以 用 两 个 质 数 的 和 的 形 式 来 表 示 对 于 这 个 世 界 性 猜 想, 在 研 究 过 程 中, 我 国 涌 现 了 华 罗 庚 王 元 陈 景 润 等 一 批 杰 出 的 数 学 家 其 中 数 学 家 陈 景 润 证 明 该 猜 想 的 1+2 取 得 了 世 界 领 先 的 地 位 对 世 界 数 学 的 发 展 做 出 的 重 大 贡 献, 使 学 生 认 识 到 不 仅 远 古 时 代 我 们 的 祖 国 在 数 学 上 对 人 类 做 出 了 杰 出 的 贡 献, 而 且 在 今 天, 我 们 在 数 学 上 也 取 得 了 不 少 惊 人 的 成 就 多 么 之 觉 得 作 为 一 个 中 国 人, 是 多 么 的 自 豪 和 骄 傲, 从 小 烙 上 为 国 家 的 强 盛 献 身 数 学 献 身 科 学 的 志 向, 培 养 学 生 的 爱 国 主 义 情 操 这 无 论 对 提 高 数 学 教 学 质 量 还 是 对 学 生 人 文 精 神 的 培 养 都 大 有 益 处 的 教 学 圆 的 面 积 时, 介 绍 我 国 古 代 数 学 家 对 数 学 研 究 的 突 出 贡 献, 如 : 早 在 二 千 多 年 前, 我 国 劳 动 人 民 就 会 计 算 土 地 面 积 我 国 在 2000 多 年 前 用 算 筹 记 数 小 数 是 我 国 最 早 提 出 和 使 用 的 大 约 在 2000 年 前, 我 国 数 学 名 着 九 章 算 数 中 的 方 田 章 就 论 述 了 平 面 图 形 面 积 的 算 法, 介 绍 中 外 数 学 史 数 学 家 的 故 事 和 有 趣 的 数 学 知 识, 日 复 一 日 的 耳 濡 目 染, 必 将 深 刻 改 变 学 生 对 数 学 的 认 识 和 理 解, 对 培 养 学 生 的 人 文 精 神 大 有 裨 益 4. 利 用 教 师 人 格 魅 力 提 升 学 生 人 文 品 位 德 高 为 师, 身 正 为 范 作 为 教 师, 用 自 己 高 尚 的 品 格 去 感 染 和 影 响 学 生, 提 升 学 生 人 文 品 位 有 人 说 : 丰 厚 的 文 化 底 蕴 支 撑 起 教 师 的 人 性 ; 高 超 的 教 育 智 慧 支 撑 起 教 师 的 灵 性 ; 宏 阔 的 课 程 视 野 支 撑 起 教 师 活 性 ; 远 大 的 职 业 境 界 支 撑 起 教 师 的 德 性 因 此, 教 师 是 价 值 教 育 独 特 的 资 源 人 文 精 神 强 调 以 人 为 本, 教 师 作 为 最 易 被 学 生 模 仿 的 对 象, 言 谈 行 为 所 表 露 的 道 德 性 格 和 价 值 观 对 学 生 影 响 是 深 远 的 教 师 以 自 己 的 言 行 时 时 事 事 给 学 生 做 出 严 谨 求 实 的 表 率, 好 的 数 学 教 师, 一 定 是 受 学 生 欢 迎 的 教 师, 因 为 他 们 在 教 会 学 生 知 识 的 同 时, 还 教 会 了 学 生 做 人 教 师 的 形 象 和 教 师 体 现 出 来 的 精 神 对 学 生 的 影 响 是 巨 大 的, 也 是 直 接 的 转 变 师 生 关 系 的 理 念 至 关 重 要 用 爱 心 搭 起 师 生 情 感 的 桥 梁, 树 立 有 教 无 类 的 教 育 观 教 师 爱 学 生 尊 重 学 生 的 静 思, 学 生 尊 敬 教 师 爱 护 教 师 师 生 关 系 是 一 种 民 主 平 等 相 互 协 调 和 谐 发 展 的 互 动 关 系 在 愉 快 轻 松 平 等 民 主 的 气 氛 中, 学 生 学 习 动 力 和 情 感 容 易 得 到 激 活 把 微 笑 带 进 课 堂, 把 激 励 带 进 课 堂 善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点, 善 于 鼓 励 学 生 敢 于 发 表 自 己 的 见 解 为 学 生 学 习 创 设 一 种 轻 松 愉 快 的 气 氛 比 如 : 当 学 生 回 答 提 问 时, 教 师 用 恳 切 的 语 言 : 很 好! 真 棒! 你 真 聪 明! 真 会 动 脑 筋! 等 表 扬 ; 当 学 生 回 答 问 题 有 困 难 时, 教 师 则 用 别 急 不 要 紧 张 慢 慢 说 再 想 一 想 明 白 了 吗 等 话 语 鼓 励 实 行 十 允 许, 即 允 许 上 课 随 时 质 疑 问 难, 允 许 发 表 对 教 材 不 同 意 见, 允 许 发 表 与 老 师 不 同 的 见 解, 允 许 简 缩 解 题 过 程, 错 了 允 许 重 答, 不 完 整 允 许 补 充, 没 想 好 允 许 再 想, 不 明 白 的 问 题 允 许 询 问, 教 师 错 了 允 许 提 出 意 见, 不 同 意 的 允 许 争 辩 建 立 平 等 的 师 生 关 系, 创 设 民 主 宽 松 和 谐 的 教 学 氛 围, 让 学 生 有 充 分 发 表 意 见 和 提 出 不 同 见 解 的 自 由 这 种 平 等 民 主 和 谐 是 人 文 精 神 的 重 要 体 现 107

108 5. 利 用 教 学 模 式 渗 透 人 文 价 值 静 思 模 式 静 思 是 价 值 教 育 实 践 重 要 的 一 教 学 模 式, 主 要 是 培 养 心 境 平 和 的 价 值 观 一 般 在 课 前 2-3 分 钟 进 行 静 思 对 孩 子 的 潜 意 识 学 习 和 联 想 有 密 切 联 系 心 理 学 家 把 人 的 思 维 分 为 意 识 潜 意 识 超 意 识 三 个 层 次 其 中, 超 意 识 是 直 觉 与 灵 感 的 源 泉 价 值 教 育 是 引 导 人 从 内 心 平 和, 使 人 意 识 达 到 更 深 层 次 香 港 大 学 课 程 系 亦 有 利 用 静 思 的 方 法, 诱 发 学 生 的 中 文 写 作 能 力, 研 究 结 果 发 现 此 方 法 对 学 生 发 掘 潜 意 识 内 有 关 的 写 作 材 料 有 很 大 的 帮 助 因 此, 对 学 生 进 行 系 统 的 引 导, 对 学 生 情 绪 记 忆 力 注 意 力 有 帮 助, 能 够 启 发 他 们 的 创 造 力 和 想 象 力 静 思 形 式 灵 活 多 样, 要 结 合 教 学 内 容 具 体 情 况 才 能 达 到 理 想 的 效 果 呼 吸 方 式 静 思 心 理 科 学 证 明 : 人 生 气 恐 惧 心 神 紧 张 时, 呼 吸 变 得 紧 张 短 浅 静 思 时, 平 稳 节 奏 的 深 呼 吸 会 流 向 全 身, 氧 气 充 足 可 以 让 头 脑 平 静 下 来, 所 有 紧 张 压 力 变 得 轻 松, 心 情 舒 畅 带 出 内 在 的 和 平 愉 快 沉 默 想 象 的 方 式 静 思 1 想 象 优 美 的 意 境 如 教 学 数 量 单 位, 百 千 万 亿 时, 引 导 学 生 想 象 自 己 熬 游 在 遥 远 广 阔 的 太 空 中 更 好 地 感 受 距 离 数 量 之 大 2 想 象 生 活 情 景 教 学 高 长 方 体 正 方 体 圆 柱 等, 引 导 学 生 想 象 生 活 中 的 高 楼 大 厦 ; 教 商 品 价 值 计 算 时, 引 导 学 生 想 象 自 己 在 逛 商 场 购 物 3 回 忆 联 想 闭 目 养 神, 静 静 地 回 忆 所 学 过 的 知 识, 使 心 神 安 宁, 进 入 学 习 状 态, 改 善 记 忆 力 静 听 音 乐 式 静 思 欣 赏 柔 和 宁 静 的 音 乐, 屏 弃 杂 念, 净 化 心 灵, 达 到 内 心 平 和 的 目 的 观 赏 图 像 式 静 思 运 用 教 具 创 设 或 多 媒 体 播 放 利 于 学 生 情 绪 平 稳 的 图 像 资 料 等 解 难 为 本 模 式 解 难 为 本, 就 是 学 生 在 解 决 数 学 问 题 的 进 程 中, 体 验 学 习 的 感 受 如 : 成 功 的 喜 悦 失 败 的 伤 心 疑 惑 的 苦 闷, 解 题 的 兴 奋 等 在 解 决 疑 难 中 激 发 求 知 欲, 培 养 意 志, 提 高 思 维 能 力 和 数 学 技 巧, 发 展 自 己 个 性, 形 成 独 特 的 学 习 方 法, 渗 透 真 理 等 价 值 观 合 作 协 调 模 式 学 会 合 作 性 学 习, 通 过 交 往, 相 互 尊 重 关 心 协 调 帮 助 提 高 处 事 和 社 会 交 际 能 力, 合 作 中 分 担 角 色 ( 主 持 人 记 录 员 报 告 员 ) 和 责 任, 分 享 资 源 和 成 果 团 队 和 谐 相 处, 精 神 上 融 会 贯 通 对 人 的 集 体 生 活 生 存 很 重 要, 合 作 的 进 程 中 体 现 了 团 结 非 暴 力, 帮 助 弱 势 群 体 良 好 品 行, 不 自 私 仁 爱 等 价 值 观 整 合 价 值 观 的 方 法 多 种 多 样, 需 要 结 合 教 学 内 容 灵 活 顺 其 自 然 地 渗 透 ( 四 ) 开 发 数 学 课 程 人 文 价 值 资 源 的 策 略 1. 充 分 利 用 教 材 中 的 显 性 资 源 挖 掘 教 材 中 的 人 文 因 素, 培 养 学 生 人 文 精 神 教 材 是 教 学 之 本, 学 习 之 源, 教 师 在 科 学 把 握 教 学 内 容 的 同 时, 要 不 失 时 机 地 引 导 学 生 去 体 会 丰 富 的 人 文 因 素 教 材 中 文 字 题 及 许 多 插 图 都 明 显 体 现 价 值 观 如 教 材 十 一 册 练 习 二 十 九 1 我 国 鸟 类 种 数 繁 多, 约 有 1166 种 全 世 界 鸟 类 约 有 8590 种 我 国 鸟 类 种 数 约 占 全 世 界 鸟 类 种 数 的 百 分 之 几?( 百 分 号 前 面 的 数 保 留 整 数 )( 非 暴 力 爱 护 动 物 的 价 值 观 ) 课 本 中 多 处 出 现 介 绍 中 国 数 学 发 展 的 历 史, 涉 及 数 学 家 数 学 名 着 成 就 方 法 等 内 容, 并 以 习 题 旁 注 注 释 等 多 种 形 式 出 现 利 用 教 材 介 绍 我 国 古 代 数 学 家 和 数 学 成 果 如 第 十 册 最 大 公 约 数 一 节 介 绍 了 我 国 古 代 着 作 九 章 算 术 108

109 第 十 一 册 圆 的 周 长 一 节 介 绍 古 代 着 作 周 髀 算 经 等 每 一 项 数 学 成 果 都 是 一 部 动 人 的 史 话, 学 生 在 听 故 事 中 不 但 能 学 知 识 还 能 长 思 想 2. 挖 掘 教 材 的 隐 性 资 源 充 分 挖 掘 教 材 的 隐 性 资 源, 能 使 数 学 教 学 发 挥 出 更 大 的 育 人 价 值 尽 管 数 学 知 识 是 抽 象 和 概 括 的, 但 其 中 也 蕴 含 了 许 多 德 育 因 素 与 机 会 生 活 中 的 很 多 数 据, 本 身 就 来 自 道 德 行 为, 用 不 着 教 师 过 多 解 释, 学 生 就 能 感 悟 到 做 人 的 道 理 像 这 样 的 隐 性 资 源, 应 充 分 挖 掘, 使 之 成 为 学 生 道 德 修 养 的 途 径 认 的 数 较 小 时, 可 以 让 学 生 记 录 一 星 期 中 父 母 为 自 己 盛 饭 多 少 次, 自 己 又 为 父 母 做 家 务 多 少 次 等 教 材 中 很 多 的 数 字 题 可 以 编 为 有 具 体 内 容 或 情 景 的 文 字 题, 把 价 值 观 自 然 地 渗 透 到 设 计 的 内 容 或 情 景 中 例 如 在 下 面 的 乘 法 算 式 中, 可 把 文 字 加 入 算 式 空 格 的 形 式 渗 透 需 要 传 授 的 价 值 观 ( 相 同 的 汉 字 代 表 相 同 的 数 字, 不 同 的 汉 字 代 表 不 同 的 数 字, 求 这 个 算 式 ) 时 间 是 生 命 4 命 生 是 间 时 答 案 是 : 又 如 : 学 校 组 织 春 游, 有 165 个 同 学 参 加, 大 车 可 以 坐 45 人, 小 车 可 以 坐 30 人, 包 一 辆 大 车 是 350 元, 一 辆 小 车 是 250 元 让 学 生 计 算 讨 论 哪 一 种 方 法 经 济 合 理? 解 法 一 : 用 1 辆 大 车 和 4 辆 小 车, 一 共 要 用 =1350( 元 ) 解 法 二 : 用 了 3 辆 大 车 和 1 辆 小 车, 一 共 用 了 =1300( 元 ) 解 法 三 : 要 用 4 辆 大 车 就 是 4 350=1400( 元 ); 解 法 四 : 用 6 辆 小 车, 就 是 6 250=1500( 元 ) 解 法 五 : 用 2 辆 大 车 和 3 辆 小 车, 就 是 =1450( 元 ) 假 如 你 是 我 们 学 校 的 领 队, 你 会 选 择 那 一 种 坐 法 呢? ( 选 择 第 2 种! 因 为 它 最 便 宜! 只 用 了 1300 元, 而 且 没 有 浪 费 座 位 其 余 的 几 种 都 要 比 较 贵 ) 在 生 活 中, 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题, 学 会 合 理 理 财, 勤 俭 节 约 3. 开 发 学 生 熟 悉 的 生 活 资 源 生 活 是 个 万 花 筒, 生 活 中 处 处 有 数 学 数 学 来 源 于 实 践, 学 生 熟 悉 的 现 实 生 活 是 学 习 数 学 的 活 教 材, 也 是 进 行 道 德 教 育 的 基 石 因 此, 开 发 生 活 资 源, 寻 找 具 有 道 德 教 育 价 值 的 内 容, 触 动 学 生 的 心 灵 例 如 : 教 学 万 以 内 数 的 读 法, 让 学 生 读 一 读 路 口 车 辆 流 量 数 ( 安 全 教 育 ) 城 区 楼 房 数 ( 社 会 发 展 ) 学 校 图 书 馆 的 藏 书 数 ( 爱 读 书 ) 等 这 样 的 设 计, 将 教 材 中 枯 燥 缺 少 生 活 气 息 的 题 材 改 编 成 学 生 亲 临 的 活 生 生 的 题 目 如 : 在 教 学 完 小 数 乘 法 的 有 关 知 识 后, 109

110 我 设 计 了 发 票 的 认 识 与 填 写 这 一 集 数 学 知 识 与 生 活 常 识 于 一 体 的 课 本 上 没 有 的 活 动 课 我 出 示 一 则 新 闻 : 一 消 费 者 从 商 店 购 回 的 热 水 器, 第 一 次 使 用 就 漏 煤 气, 造 成 煤 气 中 毒 然 后 组 织 学 生 讨 论 : 消 费 者 向 消 协 投 诉 时 该 出 示 哪 些 证 据? 在 讨 论 中 学 生 意 识 到 发 票 是 解 决 消 费 纠 纷 的 有 力 证 据, 从 诚 信 经 商 中 认 识 做 人 要 诚 实 的 价 值 理 念, 使 他 们 能 真 正 体 验 到 数 学 的 应 用 价 值, 体 验 到 自 己 所 学 习 的 不 只 是 文 本 课 程, 更 是 生 活 课 程 日, 广 东 受 强 热 带 风 暴 碧 利 斯 的 影 响, 韶 关 地 区 曲 江 乐 昌 乳 源 浈 江 武 江 遭 受 特 大 洪 灾 洪 水 无 情 人 有 情, 灾 情 牵 动 全 社 会, 社 会 各 届 纷 纷 捐 款 援 助 学 生 亲 身 经 历 亲 眼 目 睹 的 身 边 的 事 身 边 的 人, 这 是 活 生 生 的 教 材 我 把 有 关 灾 情 的 数 字 整 合 到 教 学 中, 对 学 生 进 行 爱 心 无 私 奉 献 等 价 值 观 教 育 如 : 我 区 在 本 次 洪 灾 中 受 损 学 校 22 所, 受 浸 学 校 10 所, 其 中 有 房 屋 倒 塌 学 校 4 所, 受 影 响 学 生 3860 人, 教 师 260 人 受 损 房 屋 26 栋,155 间,9300m 2 ; 倒 塌 房 屋 4 栋,18 间,1060m 2 ; 损 坏 围 墙 1420 米, 教 学 仪 器 设 备 运 动 场 等 损 失 一 大 批, 累 计 经 济 损 失 金 额 1006 万 元 深 圳 同 静 思 捐 款 书 包 文 具 2000 多 套, 香 港 义 工 为 樟 市 群 星 小 学 捐 赠 学 习 用 品 办 公 用 品 多 元 社 会 各 届 捐 款 共 计 16 万 元 有 一 次 晚 上 自 习 时, 课 室 突 然 停 电, 有 些 学 生 在 埋 怨, 而 我 借 此 机 会 教 育 学 生 要 勤 奋 学 习, 将 来 改 善 生 活 设 施, 提 高 人 民 生 活 水 平 由 于 我 校 住 宿 生 晚 上 自 习 用 电, 教 室 常 出 现 长 明 灯 为 此, 我 让 学 生 开 展 了 浪 费 知 多 少 的 数 学 活 动 课, 统 计 全 校 每 年 浪 费 的 电 有 多 少 学 生 分 别 调 查 不 同 年 级 的 教 室 每 天 不 该 亮 灯 ( 开 风 扇 ) 的 时 间 是 多 少, 计 算 浪 费 多 少 电 培 养 学 生 良 好 品 行 节 约 能 源 的 价 值 观 同 时, 学 生 还 统 计 一 学 期 要 用 多 少 纸 张 家 里 一 个 月 用 多 少 水 静 思 学 实 践 活 动 价 值 教 育 是 影 响 人 一 生 的 过 程, 是 一 个 长 期 的 教 育 过 程 经 过 几 年 的 实 验 取 得 了 理 想 的 效 果 (1) 促 进 了 学 业 的 发 展 价 值 内 容 与 数 学 内 容 的 整 合 教 学, 明 显 提 高 了 学 生 非 智 力 因 素, 促 进 学 习 意 志 勇 气 习 惯 养 成 等 品 质 游 戏 教 学 提 高 了 数 学 的 兴 趣, 感 到 学 习 轻 松 愉 快 ; 解 难 为 本 提 高 了 学 生 思 维 能 力, 树 立 了 学 习 信 心 ; 静 思 提 升 了 学 生 心 境, 增 强 了 学 习 注 意 力 ; 真 理 的 探 索 发 挥 了 学 生 创 造 力 提 高 学 生 学 习 效 果, 尤 其 后 进 生 学 业 成 绩 明 显 提 高 (2) 促 进 了 学 生 品 格 的 全 面 发 展 经 过 五 个 价 值 观 的 实 践 学 生 形 成 良 好 行 为 和 品 格 礼 貌 交 往 宽 容 他 人 处 事 镇 定 懂 得 尊 重 诚 实 乐 观 富 责 任 感, 班 学 习 风 气 和 纪 律 好 转, 思 想 行 为 转 化 大 在 家 庭 生 活 社 会 中 表 现 活 跃, 积 极 向 上 的 精 神 面 貌 (3) 提 升 了 师 生 的 价 值 观 培 养 了 师 生 教 和 学 的 积 极 态 度, 以 及 对 生 命 存 在 的 态 度, 建 立 个 人 对 社 会 和 交 往 价 值 观 念, 接 受 群 体 生 活 的 基 本 规 范, 具 有 良 好 的 人 际 交 往 关 系, 建 立 完 善 的 自 我 形 象 教 师 价 值 观 的 提 升 促 进 教 学 观 念 转 变, 以 爱 心, 宽 容 建 立 健 康 良 好 的 师 生 关 系 (4) 形 成 教 学 模 式, 优 化 教 学 过 程 价 值 教 育 的 新 模 式, 注 重 教 学 过 程 知 识 传 授 与 人 文 教 育 的 整 合, 利 于 学 生 智 力, 思 想 行 为 发 展 一 致 性, 改 进 了 数 学 课 单 一 的 学 科 教 学, 构 建 教 学 设 计 灵 活 化, 教 学 方 法 多 样 化, 教 学 过 程 情 感 化 教 学 效 果 的 综 合 化 的 教 学 模 式 (5) 促 进 了 教 学 改 革 和 学 校 发 展 110

111 随 着 新 课 程 的 改 革, 人 文 价 值 越 来 越 重 要 价 值 教 育 的 实 验 也 为 校 本 课 程 开 发 提 供 了 理 论 和 实 践 经 验, 也 促 进 了 文 明 和 谐 校 园 文 化 建 设 ( 五 ) 感 受 与 反 思 1. 教 师 要 改 变 教 育 观 念, 把 新 教 学 思 想 转 变 为 新 的 教 学 行 为 以 往 的 教 学 可 能 更 多 地 关 注 数 学 学 科 知 识, 而 较 少 关 注 学 生 在 教 学 活 动 中 的 情 感 体 验 和 精 神 世 界 而 新 课 程 的 核 心 理 念 是 : 一 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 这 就 意 味 着, 我 们 的 教 学 应 该 关 注 人 课 程 标 准 中 提 出 的 : 我 们 的 学 科 教 学 应 关 注 三 个 维 度 : 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法, 情 感 态 度 与 价 值 观, 只 有 三 个 维 度 的 和 谐 统 一, 才 会 让 每 个 学 生 得 到 进 步 与 发 展 也 许 我 们 平 时 关 注 得 更 多 的 是 前 两 者, 而 对 后 者 情 感 态 度 与 价 值 观 总 是 抱 着 漠 视 的 态 度 数 学 教 育 的 任 务, 不 仅 是 知 识 的 传 授, 能 力 的 提 高, 而 且 也 是 文 化 的 熏 陶, 德 育 的 渗 透 教 师 如 果 只 乐 于 知 识 的 灌 输, 而 忽 略 对 学 生 的 人 性 阐 扬 和 道 德 陶 冶, 这 样 的 教 育 显 然 是 不 全 面 的, 也 与 新 课 标 提 出 的 强 调 人 的 发 展 和 情 感 方 面 考 虑 的 要 求 相 去 甚 远, 应 当 引 起 我 们 深 刻 的 反 思 课 堂 不 仅 是 学 科 知 识 传 递 的 殿 堂, 更 是 人 性 培 育 的 圣 殿 教 学 永 远 具 有 教 育 性, 我 们 应 该 让 教 学 过 程 成 为 学 生 对 高 尚 的 道 德 生 活 与 丰 富 的 人 生 的 体 验, 使 知 识 的 增 长 过 程 同 时 也 成 为 人 格 健 全 与 发 展 的 过 程 人 文 教 育 主 要 目 标 是 要 提 高 人 们 的 人 文 素 养, 所 谓 人 文 素 养, 即 做 人 的 基 本 修 养, 它 体 现 在 一 个 人 对 自 己 他 人 和 社 会 的 认 识 态 度 和 行 为 准 则 当 中 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 人 文 素 质 这 两 者 是 相 互 融 合 在 一 起 的, 其 实 施 关 键 是 教 师 教 育 思 想 观 念 的 转 变, 数 学 教 育 的 价 值 体 现 在 可 以 通 过 数 学 的 思 想 和 精 神 提 升 人 的 精 神 生 活, 培 养 既 有 健 全 的 人 格 又 有 生 产 技 能, 既 有 明 确 的 生 活 目 标, 高 雅 审 美 情 趣, 又 能 创 造 懂 得 生 活 的 人 把 传 递 人 类 文 化 的 价 值 观 念 和 伦 理 道 德 规 范 与 传 授 数 学 有 机 地 结 合 起 来, 以 实 现 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 整 合, 这 正 是 数 学 素 质 教 育 的 价 值 取 向 2. 别 让 德 育 成 了 数 学 教 学 的 花 瓶 在 一 堂 课 上, 教 师 播 放 春 天 的 录 像 : 一 群 孩 子 在 植 树, 显 示 种 松 树 69 棵, 是 枫 树 的 3 倍, 要 求 学 生 编 题 并 列 式 计 算 由 于 情 境 创 设 得 好, 学 生 学 得 非 常 积 极, 但 教 师 没 有 从 编 题 条 件 和 问 题 的 数 量 关 系, 正 确 计 算 等 引 导 学 生 解 答, 而 大 部 分 时 间 花 在 围 绕 积 极 参 加 植 树 活 动, 参 与 环 保, 绿 化 家 乡 这 一 话 题 提 问 学 生 因 为 那 天 刚 好 是 3 月 12 日 植 树 节 数 学 就 是 数 学, 它 首 先 应 该 是 数 学 科 学, 核 心 也 是 数 学 科 学, 数 学 教 学 决 不 可 忽 视 其 数 学 科 学 价 值 基 础 知 识 基 本 技 能 和 体 现 数 学 本 质 的 数 学 活 动 ( 如 数 学 推 理 数 学 证 明 数 学 思 维 数 学 理 性 ) 然 而 把 德 育 当 作 数 学 教 学 的 点 缀, 生 拉 硬 扯, 牵 强 附 会, 把 数 学 课 上 成 思 想 品 德 课, 喧 宾 夺 主, 教 学 就 会 跑 题, 不 但 收 不 到 应 有 的 效 果, 也 违 反 了 教 学 原 则, 偏 离 教 学 目 标, 导 致 教 学 质 量 的 下 降 也 只 有 这 样, 才 能 真 正 实 现 数 学 教 育 的 人 文 价 值 3. 教 师 要 创 造 性 地 使 用 教 材 实 验 教 师 应 如 何 看 待 教 材? 教 材 是 课 程 实 施 的 一 种 文 本 性 资 源, 在 对 教 材 的 处 理 方 法 上, 教 师 要 善 于 结 合 价 值 观 创 造 性 使 用 但 是, 这 绝 不 意 味 着 教 师 可 以 随 心 所 欲 地 对 待 教 材 因 此, 开 发 课 程 资 源 绝 不 能 忽 视 教 材, 而 深 入 地 钻 研 教 材 理 解 和 尊 重 教 材 的 编 写 意 图 是 使 用 好 教 材 的 前 提 对 教 学 目 标 把 握 的 基 础 上, 处 111

112 理 与 整 合 教 材 善 于 利 用 并 开 发 数 学 教 材 之 外 的 文 本 性 课 程 资 源 与 非 文 本 性 课 程 资 源, 为 课 程 价 值 的 实 现 和 学 习 中 的 生 成 提 供 良 好 的 平 台 那 么 如 何 创 造 性 地 使 用 教 材 呢? 可 在 调 改 增 组 挖 上 下 功 夫 调 : 调 整 价 值 观 目 标, 调 整 练 习 题 ; 改 : 改 变 情 境 ( 问 题 情 境 游 戏 情 境 活 动 情 境 ) 改 变 例 题 习 题 ; 增 : 增 加 学 生 德 育 实 践 活 动 ; 组 : 重 组 教 学 内 容 ; 挖 : 挖 掘 教 材 中 可 发 展 学 生 德 育 的 因 素 在 教 学 分 数 的 意 义 时, 在 课 的 结 尾, 我 让 学 生 说 说 这 节 课 学 习 心 得 一 位 学 生 说 : 我 把 整 节 课 的 学 习 心 得 看 成 单 位 1, 高 兴 的 占 了 4 份, 即 4/5 高 兴, 遗 憾 的 占 了 一 份, 即 1/5 遗 憾 同 学 一 个 个 都 正 确 地 回 答 了 老 师 的 提 问, 展 示 了 我 们 的 班 风, 感 到 十 分 高 兴 我 遗 憾, 是 因 为 整 堂 课 我 一 直 认 真 思 考, 积 极 举 手, 但 老 师 没 有 给 我 一 次 机 会, 我 感 到 很 遗 憾 ( 六 ) 教 学 中 面 临 的 一 些 困 惑 1. 教 材 内 容 系 统 性 与 价 值 观 系 统 性 教 学 的 矛 盾 困 难 与 障 碍 首 先 来 自 于 传 统 的 数 学 教 科 书 的 呈 现 方 式 按 知 识 系 统 要 求 学 生 按 规 定 的 程 序 学 习, 不 可 能 按 系 统 的 价 值 观 编 排 教 材, 学 校 数 学 教 学 提 供 的 育 人 资 源 贫 乏 教 师 要 花 较 多 的 时 间 和 精 力 钻 研 教 材 教 法, 开 发 教 材 中 隐 藏 的 育 人 资 源 教 师 在 渗 透 价 值 观 时, 只 能 根 据 教 学 的 数 学 内 容 自 然 整 合 相 应 的 价 值 观, 而 不 能 系 统 传 授 价 值 观 要 求 教 师 要 很 巧 妙 将 价 值 观 与 数 学 内 容 整 合, 并 顺 其 自 然 地 在 教 学 中 渗 透 而 不 影 响 数 学 内 容 教 学 如 第 一 堂 数 学 内 容 适 合 渗 透 仁 爱 价 值 观, 第 二 堂 课 适 合 渗 透 真 理 价 值 观, 对 学 生 较 难 形 成 更 系 统 更 深 刻 的 价 值 观 当 然, 如 何 更 好 处 理 数 学 知 识 与 价 值 观 有 效 整 合, 是 待 于 我 们 今 后 进 一 步 探 讨 2. 游 戏 资 源 贫 乏 透 过 游 戏 学 习 数 学 知 识 和 技 能, 数 学 教 学 的 效 果 会 大 幅 度 提 升, 教 学 方 式 得 到 学 生 喜 爱 幸 运 星 对 口 令 找 朋 友 搞 苹 果 小 猫 钩 鱼 蜜 蜂 采 蜜 等 游 戏 可 以 培 养 合 作 精 神 与 他 人 协 作 能 力 创 新 能 力 但 真 正 受 小 学 生 欢 迎, 应 用 于 小 学 课 堂 教 学 的 数 学 游 戏 却 少 之 甚 少, 可 以 说 是 我 们 正 浪 费 着 一 种 非 常 可 贵 的 教 学 教 育 资 源 其 主 要 问 题 是 : 一 是 现 有 的 数 学 游 戏 过 于 成 人 化, 知 识 要 求 高, 不 适 合 小 学 生 二 是 游 戏 资 源 盘 散, 没 有 很 好 地 整 理 分 类, 应 用 不 方 便 三 是 游 戏 过 于 抽 象, 缺 少 趣 味 性 和 具 体 可 操 作 性, 小 学 生 兴 趣 不 强 适 合 课 堂 教 学 的 游 戏 资 源 空 缺, 数 学 游 戏 的 开 发 和 应 用 尤 为 重 要 ( 七 ) 价 值 教 育 与 现 行 课 程 的 适 应 性 1. 香 港 实 谛 德 育 理 论 与 传 统 思 想 教 育 相 延 续 我 国 古 代 师 道 提 倡 : 传 道 授 业 解 感 现 代 同 样 以 德 育 为 首, 以 人 为 本 提 倡 培 养 德 才 兼 备 的 学 生 香 港 中 小 学 教 育 仍 然 把 思 想 教 育 培 养 作 为 重 要 项 目, 体 现 了 中 国 文 化 的 优 良 传 统, 这 就 形 成 了 港 粤 两 地 教 育 的 共 识 儒 家 教 育 注 重 道 德 人 性 通 过 正 心 诚 意 修 身 加 强 道 德 修 养, 以 达 到 齐 家 治 国 平 天 下 之 目 的 反 映 出 深 蕴 的 文 化 教 育 价 值, 影 响 人 们 的 思 维 方 式 智 力 发 展 审 美 情 趣 伦 理 道 德 人 文 价 值 教 育 注 重 人 的 价 值, 重 视 道 德 伦 理 审 美 情 感 等 教 育, 数 学 的 知 识 是 其 思 想 精 神 的 载 体 实 谛 理 论 以 真 理 和 平 仁 爱 非 暴 力 和 良 好 112

113 品 行 五 个 价 值 观 为 核 心, 仁 爱 是 思 想 精 髓, 和 平 是 心 理 基 础, 真 理 是 学 习 的 动 力, 非 暴 力 是 人 际 环 境, 良 好 品 行 是 成 功 的 保 障 真 理 的 价 值 观, 重 点 培 养 学 生 在 智 能 方 面 的 发 展, 目 标 在 追 求 真 理 ; 和 平 价 值 观 在 于 指 导 学 生 心 理 上 的 情 绪 控 制 ; 良 好 行 为 价 值 观 则 引 导 学 生 生 理 和 行 为 习 惯 的 发 展 ; 仁 爱 价 值 观 在 于 培 养 学 生 爱 心 ; 非 暴 力 价 值 观 在 于 教 导 学 生 与 社 会 自 然 和 谐 共 存 它 注 重 追 求 个 人 内 心 体 验 来 形 成 良 好 品 格, 从 而 改 造 人 的 世 界 观 和 道 德 价 值 观, 对 社 会 人 类 做 出 有 益 的 贡 献 价 值 教 育 就 是 要 挖 掘 这 种 个 人 潜 在 的 内 质 2. 实 谛 价 值 观 体 现 时 代 精 神 价 值 取 向 我 们 处 在 构 建 和 谐 社 会 的 时 代, 和 谐 社 会 以 人 为 本, 而 人 文 精 神 是 构 建 和 谐 社 会 精 神 支 柱 与 社 会 持 续 协 调 发 展 的 精 神 动 力 人 文 精 神 培 养 是 一 种 教 育 感 化 的 形 式, 它 的 出 发 点 和 归 宿 点 都 集 中 在 人 字 上 看 似 与 严 谨 的 数 学 是 沾 不 上 边 的, 其 实 不 然 数 学 是 一 种 文 化, 它 对 人 的 影 响 无 处 不 在, 只 是 许 多 人 没 有 意 识 到 而 已, 在 数 学 教 学 中 结 合 教 学 内 容, 适 当 穿 插 一 些 价 值 观 是 很 好 地 促 进 科 学 教 育 与 人 文 教 育 有 机 融 合 2004 年 浙 江 高 考 卷 作 文 题 : 有 关 部 门 调 查 显 示 : 某 省 公 众 的 人 文 社 会 科 学 素 养 总 体 达 标 比 例 为 7.5%, 与 该 省 的 经 济 发 展 颇 不 相 称 该 调 查 认 为 : 人 文 素 养 反 应 了 一 个 人 的 基 本 修 养 和 品 质, 体 现 了 人 们 处 理 人 与 自 然 人 与 社 会 人 与 人 之 间 关 系 的 价 值 观 ; 缺 乏 人 文 素 养, 失 落 人 文 精 神, 必 然 会 制 约 个 人 乃 至 社 会 国 家 民 族 的 可 持 续 发 展 因 此, 我 们 在 建 设 物 质 家 园 的 同 时, 应 高 度 重 视 精 神 家 园 的 建 设 读 了 上 述 材 料, 你 有 些 什 幺 想 法? 请 以 人 文 素 养 与 发 展 为 话 题 写 一 篇 文 章 可 以 记 述 见 闻 经 历, 谈 谈 体 验 感 受, 讲 述 故 事, 发 表 议 论, 展 开 想 象, 抒 发 感 情, 等 等 2004 年 浙 江 高 考 卷 作 文 题 体 现 出 教 育 价 值 及 社 会 价 值 取 向 现 在 很 多 酒 店 配 以 唐 诗 宋 朝 为 装 饰 商 场 讲 究 文 明 经 商 等 等, 公 共 场 所 都 很 注 重 文 化 氛 围 和 人 文 关 怀, 体 现 以 人 为 本 的 经 营 理 念 和 人 文 修 养 的 价 值 观 念 我 在 一 家 饭 馆 看 到 这 样 一 幅 镜 框 : 生 活 的 真 义, 是 在 和 平 的 心 境 中 温 婉 体 会 淳 朴 日 子 之 外 的 优 雅 和 感 动 夜 空 里 轻 风 袅 袅 之 音, 原 野 里 一 抹 自 然 的 绿 意, 或 是 阳 光 下 一 段 动 人 情 怀 的 文 字, 还 有 手 里 一 杯 芳 香 醇 厚 的 葡 萄 酒 我 们 豁 然 开 朗, 原 来 藏 在 平 月 的 栅 格 背 后, 还 有 无 尽 的 诗 意 投 影 在 时 间 的 旅 程 中, 静 静 等 待 着 我 们 的 领 悟, 让 生 活 在 圆 融 温 润 中, 得 以 永 恒 反 映 了 生 活 忙 碌 紧 张 的 都 市 人 追 求 心 境 和 平 以 及 自 然 宁 静 美 的 价 值 趋 向 3. 价 值 教 育 课 程 符 合 新 课 程 改 革 的 趋 向 随 着 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 的 深 入 开 展, 教 师 们 的 教 育 观 念 在 不 断 更 新 : 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程, 其 基 本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面 持 续 和 谐 地 发 展, 使 学 生 在 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时, 在 思 维 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 得 到 发 展 由 于 我 国 社 会 经 济 传 统 文 化 诸 多 因 素 综 合 作 用 造 成 的, 决 不 能 责 任 都 归 咎 于 数 学 课 程 新 教 材 编 排 很 注 重 课 程 的 人 文 价 值, 比 如 一 年 级 教 材 有 道 题 由 申 奥 成 功 的 图 片 与 申 奥 时 投 票 结 果 组 成 的 一 道 数 学 题 就 很 有 时 代 感, 学 生 有 过 切 身 的 体 验, 现 在 这 样 的 题 目 又 及 时 地 出 现 在 书 上, 很 自 然 地 让 学 生 去 关 注 社 会, 关 注 身 边 的 人 和 事, 是 一 次 很 好 的 人 文 精 神 的 熏 陶 有 时 在 数 学 教 学 中 也 并 没 有 什 幺 特 定 的 德 育 内 容, 教 师 只 需 因 势 利 导, 也 会 让 数 学 课 堂 充 满 人 文 色 彩 德 育 无 处 不 在, 我 们 可 以 因 势 利 导 地 挖 掘 许 多 因 素, 而 不 需 要 刻 意 雕 凿 数 学 素 113

114 质 教 育 应 该 是 人 文 教 育 和 科 学 教 育 的 相 互 渗 透, 即 整 合 更 重 要 的 是 丰 富 心 灵 完 善 人 格, 获 得 知 识 与 技 能 的 同 时, 在 思 维 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 得 到 发 展 这 才 是 真 正 意 义 上 的 育 人 数 学 教 育 作 为 科 学 教 育 的 基 础, 只 有 在 传 授 知 识 培 养 能 力 的 同 时 注 意 对 人 文 价 值 的 追 求, 才 能 真 正 实 现 数 学 教 育 的 价 值 树 立 新 型 的 教 育 观, 是 深 化 教 育 改 革 的 关 键 数 学 是 科 学 的 工 具, 在 人 类 物 质 文 明 的 进 程 中 已 充 分 显 示 出 其 实 用 价 值 数 学 更 是 一 种 文 化, 是 人 类 智 慧 的 结 晶, 其 价 值 已 渗 透 到 人 类 社 会 的 每 一 个 角 落 数 学 本 质 的 双 重 性 决 定 了 作 为 教 育 任 务 的 数 学 价 值 取 向 应 是 多 极 的 数 学 教 育 不 仅 是 知 识 的 传 授, 能 力 的 培 养, 而 且 是 一 种 文 化 熏 陶, 素 质 的 培 养 数 学 是 人 类 的 一 种 文 化 体 现 数 学 的 人 文 价 值 已 成 为 数 学 课 改 的 基 本 理 念 之 一, 明 确 写 入 了 数 学 课 程 标 准 之 中 在 数 学 教 育 中 多 一 些 人 文 的 关 怀, 让 学 生 不 但 是 未 来 的 一 个 科 学 人, 还 是 一 个 文 化 人 多 年 以 后, 知 识 可 以 忘 却, 但 根 植 于 科 学 知 识 中 的 文 化 将 让 学 生 受 益 终 身 新 课 程 改 革 注 重 校 本 课 程 开 发, 价 值 教 育 是 结 合 学 校 学 生 实 际 开 发 的 一 项 校 本 教 研 课 题 是 研 究 数 学 教 育 如 何 通 过 数 学 的 思 想 提 升 人 的 道 德 水 平, 把 传 递 人 类 文 化 的 价 值 观 念 和 伦 理 道 德 规 范 与 传 授 数 学 知 识 有 机 地 结 合 起 来, 以 实 现 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 整 合, 这 正 是 课 程 改 革 的 价 值 取 向 4. 价 值 教 育 教 学 方 法 符 合 现 代 教 育 规 律 现 代 教 育 心 理 学 教 育 学 课 程 与 教 学 理 论 提 出 了 人 的 学 习 活 动 不 仅 依 靠 大 脑 皮 层 结 构, 而 且 是 在 情 感 的 参 与 下 进 行 的 因 此, 教 学 是 理 智 与 情 感 相 统 一 的 活 动 体 系 而 价 值 教 育 着 重 发 展 情 感 来 提 高 理 智, 不 仅 用 智 商 学 习, 还 要 用 情 商 来 学 习 教 书 育 人, 每 门 学 科 的 教 学 中 都 蕴 含 着 丰 富 的 育 人 资 源, 只 要 我 们 有 意 识 去 开 发 和 挖 掘, 就 能 发 现 丰 富 的 育 人 资 源, 从 而 实 现 学 科 教 学 独 特 的 育 人 价 值 小 学 数 学 作 为 一 门 蕴 涵 人 文 性 基 础 学 科, 人 文 精 神 化 的 数 学 教 育 将 提 升 人 的 人 格 气 质 修 养, 成 为 人 的 终 身 的 内 在 的 品 质, 建 设 数 学 文 化, 充 实 人 文 内 涵, 数 学 教 育 将 会 绽 放 斑 斓 的 人 文 光 彩! 114

115 附 1: 关 于 和 平 价 值 观 心 境 平 和 的 感 受 从 历 史 中 解 读 木 匠 的 故 事 古 代 鲁 国 有 位 木 匠 叫 梓 庆, 手 工 绝 妙, 他 雕 刻 的 动 物 活 灵 活 现 一 天 鲁 王 请 他 到 宫 殿 里 做 雕 刻, 他 对 鲁 王 说 我 先 要 斋 戒 七 天 才 能 干 活 于 是, 他 在 斋 房 里 静 静 地 呆 了 七 天, 然 后 拿 起 凿 斧 娴 熟 地 干 活, 雕 凿 的 各 种 动 物 的 形 象 惟 妙 惟 肖, 栩 栩 如 生 当 别 人 问 他 为 什 幺 要 斋 戒 七 天 时, 梓 庆 说 : 斋 戒 静 心, 忘 却 请 功 和 鲁 王 的 封 赏, 忘 却 功 名 和 利 禄 ; 还 有 忘 却 自 己, 脑 子 里 一 心 只 想 着 动 物 各 种 各 样 的 姿 态, 所 以 雕 刻 时 得 心 应 手 ( 宁 静 提 升 人 格, 创 造 生 活 ) 诸 葛 亮 的 空 城 计 三 国 时 期, 蜀 国 丞 相 诸 葛 亮 屯 兵 阳 平 时, 派 大 将 魏 延 领 兵 去 攻 打 魏 国, 只 留 下 少 数 老 弱 军 士 守 城, 不 料 魏 国 大 都 督 司 马 懿 率 大 队 兵 马 杀 来, 怎 么 办? 诸 葛 亮 冷 静 思 考 之 后, 决 定 打 开 城 门, 让 老 弱 军 士 在 城 门 口 洒 扫 道 路, 自 己 则 登 上 城 楼, 摆 好 香 案, 端 坐 弹 琴, 态 度 从 容, 琴 声 幽 雅, 司 马 懿 见 此 情 景, 心 中 疑 虑, 怕 有 埋 伏, 于 是 急 令 退 兵 这 就 是 历 史 战 略 上 有 名 的 空 城 计 诸 葛 亮 面 临 大 敌, 生 死 存 亡 关 头, 临 危 不 乱, 处 变 不 惊, 正 是 由 于 他 内 心 平 静, 由 平 静 产 生 智 慧 可 见, 心 境 和 平 是 一 个 人 重 要 的 品 质 现 代 生 活 学 习 工 作 中, 往 往 心 境 决 定 成 功 如 许 多 在 世 界 大 赛 竞 技 的 运 动 员, 由 于 心 理 压 力 大 而 失 误, 赛 的 不 仅 是 技 术, 更 是 心 境 从 文 章 中 品 味 倾 听 花 开 的 声 音 [ 摘 录 文 章 ] 倾 听 花 开 的 声 音, 需 要 一 种 超 然 物 外 的 心 境 立 于 花 前, 不 仅 陶 醉 于 花 的 美 丽, 而 且 要 聆 听 花 之 心 音, 需 要 一 份 纯 真, 二 份 宁 静, 三 份 从 容, 四 份 淡 泊 放 弃 俗 念 的 困 扰, 欲 望 的 羁 绊, 拥 一 腔 闲 看 云 卷 云 舒 的 情 怀, 能 听 到 花 开 时 的 喃 喃 细 语, 那 无 异 于 修 炼 到 家 的 高 僧 终 于 一 见 佛 光, 安 徒 生 笔 下 的 卖 火 柴 的 小 女 孩 果 真 听 到 了 上 帝 的 祝 福 一 样 玄 妙 吗? 玄 而 非 玄 花 开 的 声 音 曼 妙 无 比, 心 浮 气 躁 的 人 如 何 能 听 得 到? 能 听 到 花 开 声 音 的 人, 哪 儿 觅? 将 退 潮 后 在 海 滩 上 挣 扎 的 鱼 儿 扔 回 大 海 的 小 孩 儿, 自 然 能 能 够 听 到 花 开 的 声 音 的 人 以 施 舍 为 乐 的 人, 自 然 是 能 够 听 到 花 开 声 音 的 人 沐 浴 在 阳 光 里 一 脸 安 详 的 盲 人, 自 然 是 能 够 听 到 花 开 声 音 的 人 一 腔 慈 悲 易 于 满 足 的 老 人, 自 然 是 能 够 听 到 花 开 声 音 的 人 115

116 倾 听 花 开 声 音 的 人 定 然 是 护 花 使 者 当 他 看 到 一 枝 被 另 人 折 取 来 的 花, 插 在 了 房 间 的 水 瓶 里, 他 就 会 因 听 到 花 的 抽 泣, 心 底 顿 然 漾 满 无 奈 和 怜 悯 花 是 善 的, 花 是 美 的 聆 听 参 透 了 花 的 妙 音, 心 灵 自 然 能 得 到 美 化 花 之 妙 音, 会 净 化 你 心 中 的 烦 苦, 焦 躁, 忿 闷, 使 你 领 悟 人 生 的 真 谛 : 珍 惜 拥 有, 善 待 生 活, 创 造 美 好 你 听 到 花 开 的 声 音 吗? 让 真 善 美 沐 浴 自 己 的 心 灵 在 生 活 中 感 悟 心 境 之 美 [ 自 撰 文 章 ] 刘 俊 强 细 雨 初 停, 晚 霞 已 至, 山 川 秀 丽, 花 木 艳 丽 推 开 小 窗, 一 幅 犹 似 江 南 水 乡 的 清 新 柔 美 的 画 景 映 入 眼 帘 我 不 禁 感 叹 : 夕 阳 无 限 好, 江 山 多 妖 艳 在 这 大 地 赋 予 我 们 自 然 之 美 中, 我 发 现 了 生 活 美 河 堤 岸 边 绿 荫 互 映, 水 影 生 辉, 岸 边 熙 熙 攘 攘 站 着 人 群, 老 人 在 散 步 ; 小 孩 在 嬉 戏 ; 恋 人 在 亲 蜜 老 人 的 安 逸 小 孩 的 笑 脸 行 人 的 自 信 恋 人 的 甜 蜜 游 人 的 悠 闲 展 现 出 一 派 安 定 祥 和 欣 欣 向 荣 的 景 象 这 不 愧 是 一 种 令 人 赏 悦 的 生 活 之 美 透 过 人 群 的 背 后, 一 幢 幢 整 齐 华 丽 的 高 楼 巍 巍 地 屹 立 在 山 边 的 大 地 上, 展 示 它 雄 伟 的 姿 态 和 象 征 时 代 进 步 的 骄 傲 这 又 不 由 得 使 我 联 想 起 建 筑 之 美, 人 类 智 慧 的 结 晶 然 而, 古 人 喜 爱 用 诗 来 表 达 自 己 对 生 活 和 自 然 的 热 爱 迟 日 江 山 丽, 春 风 花 草 香 描 绘 大 自 然 的 美 ; 桃 花 潭 水 深 千 尺, 不 及 汪 伦 送 我 情 表 达 了 人 性 之 美 ; 数 英 雄 人 物, 还 看 今 朝 颂 扬 人 物 精 神 气 质 之 美 然 则, 美 有 山 水 之 美 生 活 之 美 人 性 之 美 艺 术 之 美 美 从 何 来? 我 在 思 索 着 爱 美 之 心, 人 皆 有 之 玩 赏 花 草, 得 怡 情 之 趣 ; 游 览 山 水, 得 陶 性 之 乐 ; 吟 诗 作 赋, 得 心 之 悟 此 皆 在 陶 冶 性 情, 美 其 内 心 都 在 欣 赏 自 然 赋 予 的 美 社 会 的 进 步, 人 类 的 发 展, 改 变 了 世 界, 改 变 了 人 生 诚 然 是 人 类 在 创 造 美 我 喜 爱 有 山 皆 图 画, 无 水 不 文 章 的 自 然 之 美 ; 也 爱 出 淤 泥 而 不 染, 濯 清 莲 而 不 妖 的 景 物 之 美 ; 但 我 更 爱 一 代 天 骄 这 种 创 造 人 类 伟 大 的 崇 高 之 美 我 们 在 欣 赏 美 的 同 时, 别 忘 了 创 造 美 的 人 社 会 的 繁 华 正 是 正 是 人 们 一 代 代 人 们 的 努 力, 人 类 勤 劳 智 慧 创 造 的 结 晶 我 们 在 称 颂 创 造 美 的 同 时, 也 别 忘 了 去 寻 找 美 我 们 国 老 一 辈 革 命 家 毛 泽 东 等 伟 人, 驰 骋 疆 场, 历 尽 沧 桑, 指 挥 于 千 军 万 马 之 中, 穿 梭 于 枪 林 弹 雨 之 间, 可 谓 是 轰 轰 烈 烈 然 而, 他 却 能 于 战 场 之 中 宁 静 挥 笔, 写 下 了 一 篇 篇 激 励 人 心 的 不 朽 篇 章, 鼓 励 了 千 千 万 万 的 革 命 战 士 奋 勇 向 前, 才 取 得 了 人 类 战 争 历 史 辉 煌 的 胜 利, 创 造 了 人 类 伟 大 的 历 史 科 学 家 牛 顿 坐 在 苹 果 树 下, 静 静 地 看 着 苹 果 落 地, 从 而 发 现 了 万 有 引 力, 为 人 类 征 服 自 然 迈 进 了 一 步 诸 如 此 类 革 命 家 思 想 家 文 学 家 科 学 家 为 人 类 创 造 了 精 神 和 物 质, 他 们 也 创 造 了 人 类 崇 高 的 美 然 而, 他 们 创 造 的 灵 感 却 来 自 宁 静 的 内 心 心 境 静 观 万 物 皆 自 得 心 境 产 生 了 思 考, 思 考 产 生 了 智 慧, 智 慧 创 造 财 富, 心 境 创 造 了 美, 创 造 了 人 类 我 爱 欣 赏 美, 也 爱 寻 找 到 美, 更 爱 创 造 美 浩 瀚 的 世 界, 而 我 却 在 这 小 小 的 窗 外 找 到 了 美 的 根 源 心 境 之 美 116

117 附 2: 教 学 中 收 集 的 文 学 诗 歌 和 故 事 ( 供 教 学 时 参 考 使 用 ) 数 字 入 诗 一 去 二 三 里, 烟 村 四 五 家, 亭 台 六 七 座, 八 九 十 枝 花 这 是 宋 代 邵 雍 描 写 一 路 景 物 的 诗, 这 首 诗 用 数 字 反 映 远 近 村 落 亭 台 和 花, 通 俗 自 然 一 进 二 三 堂, 床 铺 四 五 张, 烟 灯 六 七 盏, 八 九 十 枝 枪 清 末 年 间, 鸦 片 盛 行, 官 署 上 下, 几 乎 无 人 不 吸, 大 小 衙 门, 几 乎 变 成 烟 馆 有 人 仿 邵 雍 写 了 这 首 诗 以 讽 刺 一 窝 二 窝 三 四 窝, 五 窝 六 窝 七 八 窝, 食 尽 皇 家 千 钟 粟, 凤 凰 何 少 尔 何 多 这 是 宋 代 政 治 家 文 学 家 王 安 石 写 的 一 道 麻 雀 诗 他 眼 看 北 宋 王 朝 很 多 官 员, 像 麻 雀 吃 食 农 民 收 成 的 稻 谷, 饱 食 终 日, 贪 污 腐 败, 故 把 他 们 比 作 麻 雀 而 讽 刺 之 一 片 二 片 三 四 片, 五 片 六 片 七 八 片 九 片 十 片 无 数 片, 飞 入 梅 中 都 不 见 这 是 明 代 林 和 靖 写 的 一 首 雪 梅 诗 咏 雪, 全 诗 用 表 示 雪 花 片 数 的 数 量 词 写 成 读 后 就 好 像 身 临 雪 境, 飞 下 的 雪 片 由 少 到 多, 飞 入 梅 林, 就 难 分 是 雪 花 还 是 梅 花 一 篙 一 橹 一 渔 舟, 一 个 渔 翁 一 钓 钩, 一 俯 一 仰 一 场 笑, 一 人 独 占 一 江 秋 这 是 清 代 纪 晓 岚 的 十 一 诗 据 说 干 隆 皇 帝 南 巡 时, 一 天 在 江 上 看 见 一 条 渔 船 荡 桨 而 来, 就 叫 纪 晓 岚 以 渔 为 题 作 诗 一 首, 要 求 在 诗 中 用 上 十 个 一 字 纪 晓 岚 很 快 吟 出 一 首, 写 了 景 物, 也 写 了 情 态, 自 然 贴 切, 富 有 韵 味, 难 怪 干 隆 连 说 : 真 是 奇 才! 比 如 元 代 无 名 氏 的 雁 儿 落 带 过 得 胜 令 : 一 年 老 一 年, 一 日 没 一 日, 一 秋 又 一 秋, 一 辈 催 一 辈 一 聚 一 离 别, 一 喜 一 伤 悲 一 榻 一 身 卧, 一 生 一 梦 里 寻 一 伙 相 识, 他 一 会 咱 一 会, 都 一 般 相 知, 吹 一 会 唱 一 会 全 曲 嵌 一 字 竟 多 达 二 十 二 个 作 者 在 年 华 易 逝 光 阴 催 老 人 生 如 梦 的 叹 息 中, 寻 求 着 自 己 的 人 生 位 置, 情 绪 看 似 旷 达, 实 则 透 露 着 辛 酸, 具 有 强 烈 的 感 染 力 解 放 前, 货 币 天 天 贬 值, 物 价 一 日 数 涨 四 川 重 庆 一 家 晚 报 登 过 这 样 一 首 描 绘 中 小 学 教 师 饥 寒 交 迫 生 活 的 诗 : 一 身 平 价 布, 两 袖 粉 笔 灰 三 餐 吃 不 饱, 四 117

118 季 常 皱 眉 五 更 就 起 床, 六 堂 要 你 吹 七 天 一 星 期, 八 方 逛 几 回 九 天 不 发 饷, 十 家 皆 断 炊 数 字 入 联 明 代 书 画 家 徐 文 长, 一 天 邀 请 几 位 朋 友 荡 游 西 湖 结 果 一 位 朋 友 迟 到, 徐 文 长 作 一 上 联, 罚 他 对 出 下 联 徐 文 长 的 上 联 是 : 一 叶 孤 舟, 坐 了 二 三 个 游 客, 启 用 四 桨 五 帆, 经 过 六 滩 七 湾, 历 尽 八 颠 九 簸, 可 叹 十 分 来 迟 迟 到 友 人 的 下 联 是 : 十 年 寒 窗, 进 了 九 八 家 书 院, 抛 却 七 情 六 欲, 苦 读 五 经 四 书, 考 了 三 番 两 次, 今 日 一 定 要 中 据 说 明 朝 中 叶, 江 西 九 江 有 一 船 夫, 见 一 位 连 中 三 元 的 状 元 坐 在 他 的 船 里, 就 道 出 一 个 上 联 给 这 位 状 元 去 对 这 位 状 元 冥 思 苦 想, 还 是 对 不 出 以 后 也 无 人 对 出, 成 了 绝 对 时 过 几 百 年, 直 到 解 放 后 的 1959 年, 佛 山 一 工 人 用 轮 船 装 运 木 料 九 里 香 ( 一 种 名 贵 香 樟 木 ), 触 发 灵 感, 对 出 下 联 船 夫 的 上 联 是 : 一 孤 舟, 二 客 商, 三 四 五 六 水 手, 扯 起 七 八 尺 风 帆, 下 九 江, 还 有 十 里 工 人 的 下 联 是 : 十 里 运, 九 里 香, 八 七 六 五 号 轮, 虽 走 四 三 年 旧 道, 只 二 日, 胜 似 一 年 南 阳 诸 葛 武 候 的 祠 堂 里 有 一 副 对 联 : 取 二 川, 排 八 阵, 六 出 七 擒, 五 丈 原 明 灯 四 十 九 盏, 一 心 只 为 酬 三 顾 平 西 蜀, 定 南 蛮, 东 和 北 拒, 中 军 帐 变 卦 土 木 金 爻, 水 面 偏 能 用 火 攻 此 副 对 联 不 仅 概 述 了 诸 葛 亮 的 丰 功 伟 绩, 而 且 用 上 了 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 各 个 数 字 和 东 南 西 北 中 金 木 水 火 土 十 个 字, 真 是 意 义 深 远, 结 构 奇 巧 我 国 小 说 家 诗 人 郁 达 夫, 有 一 年 秋 天 到 杭 州, 约 了 一 位 同 学 游 九 溪 十 八 涧, 在 一 茶 庄 要 了 一 壶 茶, 四 碟 糕 点, 两 碗 藕 粉, 边 吃 边 谈 结 帐 时, 庄 主 说 : 一 茶 四 碟 二 粉 五 千 文 郁 达 夫 笑 着 对 庄 主 说, 你 在 对 三 竺 六 桥 九 溪 十 八 涧 的 对 子 吗? 有 吴 中 第 一 名 胜 之 称 的 江 苏 省 苏 州 虎 丘, 有 一 个 三 笑 亭, 亭 中 有 一 副 对 联 : 桥 横 虎 溪, 三 教 三 源 流, 三 人 三 笑 语 ; 莲 开 僧 舍, 一 花 一 世 界, 一 叶 一 如 来 下 面 是 民 间 流 传 的 一 副 对 联 它 既 是 一 副 对 联, 又 是 两 则 拆 字 谜 语, 读 后 细 想, 别 有 一 番 情 趣 凉 雨 洒 人, 东 两 点 西 两 点 ; 切 瓜 分 客, 上 七 刀 下 八 刀 解 放 前, 有 人 作 如 下 一 副 反 映 生 活 贫 困 的 对 联 : 横 批 是 : 南 北 二 三 四 五, 六 七 八 九 这 副 对 联 和 横 批, 非 常 含 蓄, 含 意 深 刻 上 联 缺 一 一 与 衣 谐 音 ; 下 联 缺 十, 十 与 食 谐 音 对 联 的 意 思 是 缺 衣 少 食, 横 批 的 意 思 是 缺 少 东 西, 也 是 内 涵 极 其 丰 富 的 两 则 谜 语 妙 题 入 联 118

119 清 干 隆 五 十 年, 朝 廷 为 了 表 示 国 泰 民 安, 把 全 国 65 岁 以 上 的 老 人 请 到 京 城, 为 他 们 举 行 一 次 盛 大 宴 会 在 宴 会 上, 干 隆 看 见 一 位 老 寿 星, 年 高 141 岁, 非 常 高 兴, 就 以 这 位 寿 星 的 岁 数 为 题, 说 出 上 联, 并 要 纪 晓 岚 对 出 下 联 : 干 隆 帝 的 上 联 是 : 花 甲 重 开, 又 加 三 七 岁 月 纪 晓 岚 的 下 联 是 : 古 稀 双 庆, 更 多 一 度 春 秋 上 下 两 联 都 是 一 道 多 步 计 算 应 用 题, 答 案 都 是 141 岁 上 联 的 花 甲 是 指 60 岁, 重 开 就 是 两 个 60 岁, 三 七 是 21 岁, 就 是 =141 ( 岁 ) 下 联 的 古 稀 是 指 70 岁, 双 庆 就 是 两 个 70 岁, 多 一 度 春 秋 就 是 多 1 岁, 也 就 是 =141( 岁 ) 列 为 " 唐 宋 八 大 家 " 之 一 的 苏 东 坡, 诗 词 歌 赋, 书 法 绘 画, 出 联 对 句, 样 样 精 通, 被 誉 为 " 全 能 文 学 家 ". 传 说 有 一 天, 他 去 金 山 寺 为 诗 僧 老 友 佛 印 禅 师 祝 寿. 席 间, 他 即 兴 为 佛 印 写 下 了 下 面 一 幅 贺 寿 联 : 花 甲 一 周 尚 余 半 百 岁 月 古 稀 两 度 犹 欠 三 十 春 秋 实 际 上, 这 幅 寿 联 完 全 是 根 据 佛 印 的 高 寿 而 写 的, 上 下 联 各 是 一 则 谜 面, 谜 底 就 是 佛 印 的 岁 数 要 知 道 老 佛 印 的 岁 数, 首 先 要 知 道 寿 联 中 " 花 甲 "," 古 稀 " 的 知 识 " 花 甲 "----- 天 干 地 支 顺 次 配 合, 用 来 记 年, 从 " 甲 子 " 起, 六 十 年 为 一 周, 所 以, 称 六 十 岁 为 " 花 甲 之 年 " " 古 稀 "----- 唐 代 诗 人 杜 甫 有 " 人 生 七 十 古 来 稀 " 的 诗 句, 因 此 称 人 七 十 岁 为 " 古 稀 " 那 么, 你 能 算 出 佛 印 禅 师 到 底 是 多 少 岁 吗? 又 如 下 面 一 副 对 联, 也 是 两 道 算 题, 并 巧 妙 用 上 一 三 七 九 十 各 数 凑 尺 蛇 入 穴, 量 量 九 寸 零 十 分 ; 七 鸭 浮 江, 数 数 三 双 多 一 只 上 联 是 讲 蛇 的 长 度, 九 寸 加 十 分 是 一 尺 ( 旧 制 长 度 单 位 进 率 是 1 尺 =10 寸, 1 寸 =10 分 ); 下 联 是 讲 鸭 的 只 数, 三 双 加 一 只 是 七 只 诗 歌 趣 题 1. 百 羊 问 题 明 代 大 数 学 家 程 大 位 着 的 算 法 统 宗 一 书, 有 一 道 诗 歌 形 式 的 数 学 应 用 题, 叫 百 羊 问 题 甲 赶 羊 群 逐 草 茂, 乙 拽 一 羊 随 其 后, 戏 问 甲 及 一 百 否? 甲 云 所 说 无 差 谬, 所 得 这 般 一 群 凑, 再 添 半 群 小 半 群, 得 你 一 只 来 方 凑, 玄 机 奥 妙 谁 猜 透? 此 题 的 意 思 是 : 一 个 牧 羊 人 赶 着 一 群 羊 去 寻 找 青 草 茂 盛 的 地 方 有 一 个 牵 着 一 只 羊 的 人 从 后 面 跟 来, 并 问 牧 羊 人 : 你 的 这 群 羊 有 100 只 吗? 牧 羊 人 说 : 如 果 我 再 有 这 样 一 群 羊, 加 上 这 群 羊 的 一 半 又 1/4 群, 连 同 你 这 一 只 羊, 就 刚 好 满 100 只 谁 能 用 巧 妙 的 方 法 求 出 这 群 羊 有 多 少 只? 此 题 的 解 是 : (100-1) (1+1+1/2+1/4)=36 只 2. 李 白 打 酒 李 白 街 上 走, 提 壶 去 打 酒 ; 119

120 遇 店 加 一 倍, 见 花 喝 一 斗 ; 三 遇 店 和 花, 喝 光 壶 中 酒 试 问 酒 壶 中, 原 有 多 少 酒? 这 是 一 道 民 间 算 题 题 意 是 : 李 白 在 街 上 走, 提 着 酒 壶 边 喝 边 打 酒, 每 次 遇 到 酒 店 将 壶 中 酒 加 一 倍, 每 次 遇 到 花 就 喝 去 一 斗 ( 斗 是 古 代 容 量 单 位,1 斗 =10 升 ), 这 样 遇 店 见 花 各 3 次, 把 酒 喝 完 问 壶 中 原 来 有 酒 多 少? 此 题 用 方 程 解 设 壶 中 原 来 有 酒 x 斗 得 [(2x-1) 2-1] 2-1=0, 解 得 x=7/8 3. 百 馍 百 僧 明 代 大 数 学 家 程 大 位 着 的 算 法 统 宗 中 有 这 样 一 题 : 一 百 馒 头 一 百 僧, 大 僧 三 个 更 无 增 ; 小 僧 三 人 分 一 个, 大 小 和 尚 各 几 丁? 这 题 可 用 假 设 法 求 解 现 假 设 大 和 尚 100 个,( ) (3-1 3) =75( 人 ) 小 和 尚 人 数 =25( 人 ) 大 和 尚 人 数 4. 哑 子 买 肉 这 也 是 程 大 位 算 法 统 宗 中 的 一 道 算 题 : 哑 子 来 买 肉, 难 言 钱 数 目, 一 斤 少 四 十, 九 两 多 十 六 试 问 能 算 者, 今 与 多 少 肉? 此 题 题 意 用 线 段 图 表 示, 就 一 目 了 然 每 两 肉 价 是 :(40+16) (16-9)=8( 文 ) 哑 子 带 的 钱 : =88( 文 ) 哑 子 能 买 到 的 肉 :88 8=11( 两 )( 注 : 旧 制 1 斤 =16 两 ) 5. 及 时 梨 果 元 代 数 学 家 朱 世 杰 于 1303 年 编 着 的 四 元 玉 鉴 中 有 这 样 一 道 题 目 : 九 百 九 十 九 文 钱, 及 时 梨 果 买 一 千, 一 十 一 文 梨 九 个, 七 枚 果 子 四 文 钱 问 : 梨 果 多 少 价 几 何? 此 题 的 题 意 是 : 用 999 文 钱 买 得 梨 和 果 共 1000 个, 梨 11 文 买 9 个, 果 4 文 买 7 个 问 买 梨 果 各 几 个, 各 付 多 少 钱? 解 : 梨 每 个 价 :11 9=12/9( 文 ) 果 每 个 价 :4 7=4/7( 文 ) 果 的 个 数 : (12/ ) (12/9-4/7)=343( 个 ) 梨 的 个 数 : = 657( 个 ) 梨 的 总 价 : 12/9 657=803( 文 ) 果 的 总 价 : 4/7 343=196( 文 ) 6. 隔 壁 分 银 只 闻 隔 壁 客 分 银, 不 知 人 数 不 知 银, 四 两 一 份 多 四 两, 半 斤 一 份 少 半 斤 试 问 各 位 能 算 者, 多 少 客 人 多 少 银? 此 题 是 民 间 算 题, 用 方 程 解 比 较 方 便 设 客 人 为 x 人 则 得 方 程 : 4x+4=8x-8 解 : x=3,4 3+4=16 答 : 客 人 3 人, 银 16 两 120

121 ( 注 : 旧 制 1 斤 =16 两, 半 斤 =8 两 ) 7. 宝 塔 装 灯 这 是 明 代 数 学 家 吴 敬 偏 着 的 九 章 算 法 比 类 大 全 中 的 一 道 题, 题 目 是 : 远 望 巍 巍 塔 七 层, 红 光 点 点 倍 加 增, 共 灯 三 百 八 十 一, 请 问 顶 层 几 盏 灯? 解 各 层 倍 数 和 : =127 顶 层 的 盏 数 : =3( 盏 ) 有 趣 的 生 活 问 题, 这 正 是 我 们 数 学 教 学 所 应 追 求 的 价 值 目 标 附 3: 教 学 中 收 集 的 数 学 小 常 识 供 教 学 中 参 考 使 用 ( 合 作 真 理 诚 实 谦 卑 爱 心 责 任 环 保 团 结 尊 重 容 忍 等 价 值 观 ) 1. 有 趣 的 三 数 字 中 最 神 秘 最 受 青 睐 的 大 概 要 算 三 了 在 我 国, 从 许 慎 的 说 文 解 字 到 淮 南 子 天 文 训, 历 来 注 家 对 此 都 有 解 释 其 中, 较 为 科 学 的 解 释 是 : 道 始 于 一 ; 一 而 不 生, 故 分 而 阴 阳 ; 阴 阳 合 和 而 万 物 生, 故 曰 : 一 生 二, 二 生 三, 三 生 万 物 三 是 两 性 合 和 的 成 果, 是 万 物 生 殖 繁 衍 的 体 现 如 中 国 古 代 建 筑, 王 城 的 营 建 制 度 是 九 里 见 方, 城 的 每 一 面 各 开 三 个 城 门 ; 城 内 南 北 道 路 东 西 道 路 各 九 条, 路 宽 72 尺 这 些 数 字 都 是 三 或 三 的 倍 数 为 何 要 这 样 修 建 呢? 一 是 帝 王 都 自 称 受 命 于 天, 表 示 其 统 治 人 民 的 权 力 是 上 帝 赋 予 的 ; 于 是 干 什 幺 都 打 着 行 天 之 道 的 旗 号 ; 二 是 因 为 三 生 万 物, 王 朝 要 兴 盛 发 达, 就 得 行 三 之 法 再 如 历 史 上 的 三 公 九 卿 二 十 七 大 夫 八 十 一 元 士, 共 计 120 个 官 这 说 明 王 朝 设 官 也 是 以 三 为 法 的, 其 用 意 仍 然 是 为 了 表 明 王 者 法 天, 即 所 谓 顺 天 成 道 在 社 会 和 民 俗 方 面, 三 这 个 数 字 也 是 无 所 不 在 的 一 问 三 不 知 中 的 三 在 民 俗 中 有 吉 祥 之 意 三 教 九 流 中 的 三 和 九 概 括 了 社 会 各 行 业 的 方 方 面 面 自 古 以 来, 中 国 就 有 礼 仪 之 邦 的 美 称 通 过 对 中 国 古 代 礼 节 的 研 究, 我 们 不 难 发 现 这 样 一 个 有 趣 的 事 情, 古 代 的 礼 节 也 多 与 三 这 个 数 字 有 关 古 时 候, 中 国 人 待 客, 往 往 要 客 人 熏 三 次 香, 洗 三 个 澡, 叫 做 三 衅 三 浴, 表 示 极 高 的 尊 重 古 有 退 避 三 舍 之 说, 也 是 起 源 于 一 种 礼 节 晋 重 耳 为 报 楚 王 之 恩, 在 两 国 交 兵 时, 后 退 三 次, 以 表 示 感 谢 和 敬 畏 之 心 古 代, 臣 民 们 拜 见 帝 王 都 得 行 三 叩 九 拜 之 礼, 同 时 还 得 三 呼 万 岁 如 遇 家 中 长 辈 死 丧, 晚 辈 人 还 有 守 孝 三 年 之 说 三 国 演 义 中, 诸 葛 亮 高 卧 隆 中, 刘 备 一 而 再, 再 而 三 地 去 请 他 出 山, 帮 他 打 天 下, 演 出 了 一 部 思 贤 若 渴 三 顾 茅 庐 的 剧 目, 诸 葛 亮 在 三 请 之 下 如 再 不 出 山, 恐 怕 就 失 礼 嫌 了 古 代 的 许 多 礼 节 对 于 现 代 人 来 讲 是 很 繁 琐 的 了, 没 有 必 要 去 讲 究 了, 但 是 有 的 礼 节 我 们 还 仍 然 保 留 着, 如 去 吊 唁 时, 面 对 死 者, 哀 悼 者 要 三 鞠 躬 ; 去 别 人 家 里 作 客, 需 得 敲 门 而 进, 而 敲 门 三 下, 则 是 比 较 礼 貌 的 行 为 ; 现 在 还 有 一 种 礼 貌 121

122 是 与 三 联 系 比 较 密 切 的 表 现, 就 是 我 们 常 见 到 汽 车 的 厢 板 上 往 往 写 着 礼 让 三 先 三 这 个 数 字 也 被 广 泛 地 应 用 于 时 空 和 算 数 凡 极 言 时 间 之 长 空 间 之 大 数 量 之 多, 古 时 多 用 三 或 三 的 倍 数 来 表 示 如 三 思 而 行, 三 人 行 必 有 吾 师 九 天 十 八 层 地 狱 三 百 六 十 行 等 等 三 这 个 数 字 还 与 人 体 结 下 了 不 解 之 缘 人 体 结 构 的 基 本 单 位 细 胞, 是 由 细 胞 膜 细 胞 质 和 细 胞 核 三 部 分 组 成 ; 人 体 各 组 织 和 器 官 的 形 成, 开 始 于 外 中 内 三 胚 层 的 形 成 和 分 化 ; 构 成 完 整 的 人 体 系 统, 有 运 动 系 统 循 环 系 统 消 化 系 统 呼 吸 系 统 泌 尿 系 统 生 殖 系 统 脉 管 系 统 神 经 系 统 和 内 分 泌 系 统, 其 数 目 正 好 是 三 和 三 的 倍 数 可 见, 关 于 三 这 个 数 字, 在 中 国 古 代 被 广 泛 运 用 到 自 然 和 社 会 的 各 个 方 面 在 国 外, 三 也 同 样 受 到 人 们 的 重 视 古 希 腊 人 把 三 称 为 完 美 的 数 字, 说 它 体 现 了 开 始 中 期 和 终 了, 因 而 具 备 神 性 在 民 间 流 传 物 希 腊 罗 马 神 话 中, 世 界 是 由 三 位 神 灵 统 治 的 主 神 朱 比 特 海 神 尼 普 顿 冥 神 普 路 托 朱 比 特 手 执 三 叉 闪 电, 尼 普 顿 挥 舞 三 叉 戟, 普 路 托 牵 着 一 条 三 头 狗 女 神 也 有 三 位 命 运 女 神 复 仇 女 神 美 惠 女 神 那 时 的 西 方 文 化 认 为, 世 界 由 三 者 合 成 大 地 海 洋 天 空 ; 大 自 然 有 三 项 内 容 动 物 植 物 矿 藏 ; 人 体 具 有 三 重 性 肉 体 心 灵 精 神 ; 基 督 教 主 张 三 位 一 体 圣 父 圣 子 圣 灵 ; 人 类 需 要 三 种 知 识 理 论 实 用 鉴 别 到 了 近 现 代, 世 界 名 人 的 理 性 思 维 也 离 不 开 三 雨 果 说 : 人 的 智 慧 掌 握 着 三 把 钥 匙 : 一 把 启 开 数 字, 一 把 启 开 字 母, 一 把 启 开 音 符 车 尔 尼 雪 夫 斯 基 说 : 要 使 人 成 为 真 正 有 教 养 的 人, 必 须 具 备 三 个 品 质 : 渊 博 的 知 识 思 维 的 习 惯 和 高 尚 的 情 操 爱 因 斯 坦 则 总 结 了 成 功 的 三 条 经 验 ; 艰 苦 的 工 作 正 确 的 方 法 和 少 说 空 话 2. 蜘 蛛 的 启 示 什 幺 是 数 学? 一 言 以 蔽 之 曰 : 数 学 是 研 究 数 和 形 的 学 问 但 是 在 漫 长 的 数 学 征 途 中, 数 和 形 各 自 默 默 走 着 自 己 的 路, 由 于 没 有 共 同 语 言, 谁 也 不 理 谁 就 这 样 数 和 形 各 自 背 着 装 有 一 大 堆 不 解 难 题 的 沉 重 包 袱, 足 足 走 了 一 千 多 年, 相 互 不 说 一 句 话! 和 古 希 腊 三 大 几 何 难 题 一 样, 人 们 在 计 算 圆 内 接 正 多 边 形 时, 发 现 用 尺 规 作 图 法 能 作 出 正 方 形 正 三 角 形 正 五 边 形 正 六 边 形, 可 是 怎 么 也 作 不 出 正 七 边 形 来, 难 怪 人 们 说 7 是 一 个 特 殊 的 神 秘 数 字! 知 识 愈 向 纵 深 挖 掘, 钻 头 碰 到 的 石 头 就 愈 多 在 探 讨 尺 规 作 图 三 大 难 题 时, 几 何 学 遇 到 了 许 多 作 图 难 题 大 自 然 赞 美 你 的 巧 妙 神 奇, 但 是 你 为 什 幺 要 在 路 上 设 下 这 幺 多 障 碍 和 不 解 之 谜? 我 劝 天 公 重 抖 擞, 不 拘 一 格 降 人 才 但 是, 哪 里 会 有 天 生 的 天 才 数 学 家 呢? 就 拿 为 解 答 几 何 三 大 难 题 奠 定 基 石 创 建 解 析 几 何 的 法 国 大 数 学 家 笛 卡 尔 来 说 吧, 他 的 着 名 的 笛 卡 尔 坐 标 竟 是 受 到 一 只 蜘 蛛 的 启 示! 这 到 底 是 怎 么 一 回 事 呢? 世 上 无 难 事, 只 怕 有 心 人 面 对 一 千 年 历 史 遗 留 下 来 的 三 大 几 何 难 题, 笛 卡 尔 认 真 总 结 前 人 大 量 的 解 题 教 训 后 感 到 : 需 要 探 究 一 条 前 人 没 有 走 过 的 新 思 路! 他 怀 疑 几 千 年 以 来 人 们 用 圆 规 和 直 尺 作 图 这 把 万 能 钥 匙 了 : 一 千 多 年 的 失 败 教 训 说 明 什 幺 呢? 是 不 是 尺 规 作 图 法 这 把 钥 匙 不 可 能 打 开 三 大 难 题 的 锁 呢? 人 们 总 是 就 形 论 形, 能 不 能 把 形 化 成 数 来 研 究 呢? 能 不 能 在 形 122

123 与 数 之 间 架 起 一 座 桥 梁 呢? 一 个 新 的 数 学 求 异 思 维 在 他 的 头 脑 中 萌 发 了, 他 朝 思 暮 想, 梦 寐 以 求, 恰 是 衣 带 渐 宽 终 不 悔, 为 伊 消 得 人 憔 悴 艰 苦 的 脑 力 劳 动 使 体 质 虚 弱 的 笛 卡 尔 病 倒 了, 可 是 躺 在 病 床, 他 仍 在 暝 思 苦 索 着 突 然, 他 的 眼 前 一 亮, 一 只 蜘 蛛 正 忙 着 在 墙 角 结 网 它 像 一 个 小 小 的 黑 点 在 天 花 板 与 两 面 墙 壁 三 条 直 线 构 成 的 直 角 中 移 动 着 一 个 智 慧 的 闪 光, 照 亮 了 笛 卡 尔 的 头 脑, 也 照 亮 了 数 学 界 : 用 点 到 两 条 垂 直 的 直 线 的 距 离 表 示 点 的 位 置 只 一 只 蜘 蛛 的 启 示, 笛 卡 尔 建 立 起 形 与 数 的 桥 梁 这 就 是 神 通 广 大 的 笛 卡 尔 坐 标 由 此 笛 卡 尔 建 立 了 一 门 崭 新 数 学 分 支 解 析 几 何 3. 你 知 道 算 术 的 算 字 为 什 幺 是 竹 字 头 吗? 1954 年 在 湖 南 长 沙 一 座 战 国 晚 期 的 楚 墓 中, 发 掘 出 一 个 竹 笥 (si), 里 面 装 有 40 根 长 约 12 厘 米 的 竹 棍, 这 就 是 中 国 古 代 的 计 算 工 具 算 筹 到 了 十 三 世 纪 人 们 用 竹 棍 把 算 球 穿 起 来, 制 成 了 一 直 到 今 天 仍 流 传 使 用 的 算 盘, 用 它 来 计 算 加 减 乘 除, 这 就 是 小 学 数 学 的 四 则 计 算 人 们 最 初 的 计 算 只 是 数 数 数 过 去, 再 数 过 去, 这 就 是 加 法 : 数 过 去, 再 数 回 来, 这 就 是 减 法 减 法 是 加 法 的 逆 运 算 随 着 熟 练 程 度 的 提 高 和 经 验, 人 们 总 结 出 便 于 记 忆 和 提 高 计 算 速 度 的 加 法 口 决 七 四 一 十 一, 七 五 一 十 二, 七 六 一 十 三, 七 七 一 十 四, 七 八 一 十 五 后 来 人 们 注 意 到 一 种 情 况 : 几 个 相 同 的 数 相 加, 例 如 二 个 九 相 加 得 十 八, 三 个 九 相 加 得 二 十 七 九 个 九 相 加 得 八 十 一 于 是 人 们 为 了 简 便 总 结 出 乘 法 九 九 口 诀 可 见, 乘 法 只 是 加 法 的 简 便 算 法 那 私, 知 道 二 五 一 十 这 句 乘 法 口 诀, 十 里 有 几 个 五, 几 个 二 呢? 这 就 是 除 法 可 见, 除 法 是 乘 法 的 逆 运 算 由 于 加 与 减 乘 与 除 是 互 逆 关 系, 所 以 可 以 利 用 加 法 口 诀 计 算 减 法, 用 乘 法 口 诀 计 算 除 法 在 分 数 除 法 中, 除 以 一 个 分 数, 可 以 把 分 数 颠 倒 相 乘 同 时 除 法 也 可 看 成 是 减 法 的 简 便 计 算 4. 惊 人 的 老 鼠 繁 殖 一 对 老 鼠 原 也 没 什 幺 稀 奇, 但 谈 到 它 们 的 繁 殖 能 力, 却 着 实 叫 人 大 吃 一 惊 也 许 有 的 读 者 会 问, 一 对 老 鼠 即 使 有 再 强 的 生 殖 能 力, 并 接 二 连 三 地 繁 殖 下 去, 一 年 最 多 也 就 只 能 繁 殖 出 千 儿 八 百 的 小 老 鼠 其 实 不 然 下 面 我 们 就 计 一 个 老 鼠 算 题 听 完 这 个 故 事, 你 就 会 对 老 鼠 那 惊 人 的 繁 殖 能 力 有 了 重 新 的 认 识 这 是 日 本 古 代 一 本 有 名 的 算 术 书 尘 劫 记 里 的 题 目, 把 原 文 改 写 通 俗 的 故 事, 就 是 这 样 的 正 月 里, 有 2 只 大 老 鼠 生 了 12 只 小 老 鼠, 这 两 共 计 是 14 只 这 些 长 大 了 的 老 鼠 在 二 月 里 互 相 成 亲, 每 对 (2 只 ) 都 生 了 12 只 小 老 鼠, 连 大 带 小 共 计 是 98 只 三 月 里 又 有 49 对 老 鼠 各 生 下 12 只 小 老 鼠 这 四 代 共 计 是 686 只 这 样, 每 月 一 回, 父 母 儿 女 孙 子 曾 孙 子 子 子 孙 孙, 总 是 每 对 生 12 只, 那 么 十 二 个 月 里 将 变 成 多 少 只 呢? 我 们 列 出 算 式, 即 = 究 竟 变 成 了 多 少 只 呢? 你 能 准 确 地 读 出 来 吗? 是 二 百 七 十 六 亿 八 千 二 百 多 么 七 万 四 千 四 百 零 二 只 这 是 多 么 大 的 数 字, 又 是 多 么 惊 人 的 繁 殖 能 力 呀! 123

124 5. 二 月 为 啥 少 两 天 小 朋 友, 你 能 回 答 这 个 问 题 吗 : 闰 年 全 年 有 多 少 天? 平 年 全 年 有 多 少 天? 一 年 多 少 天 是 不 能 随 意 增 减 的, 而 一 个 月 多 少 天 却 是 人 们 自 己 规 定 出 来 的 据 说 很 早 以 前, 古 罗 马 儒 略 凯 撒 大 帝 修 改 历 法 时, 原 定 一 三 五 七 九 十 一 月 各 为 31 天, 二 四 六 八 十 十 二 月 各 为 30 天, 全 年 共 366 天, 平 年 减 少 一 天 为 365 天 但 在 平 年 应 从 哪 个 月 里 去 减 少 一 天 呢? 当 明 古 罗 马 处 决 犯 人 都 规 定 在 二 月 份 执 行, 因 此 人 们 把 二 月 份 看 作 不 吉 利 的 月 份, 厌 恶 它 希 望 缩 短 它, 所 以 就 把 二 月 份 减 少 一 天, 改 为 29 天 后 来 罗 马 帝 王 奥 古 斯 特 在 修 订 历 法 时, 为 表 彰 自 己 的 功 绩, 又 从 二 月 份 里 取 出 一 天, 加 在 他 出 生 的 八 月 份 里 这 样 一 来 二 月 只 有 28 天 了 同 时 又 把 九 十 一 两 个 大 月 改 在 十 十 二 月 上, 就 成 了 现 在 大 小 月 的 样 子 那 么 闰 年 的 二 月 为 啥 有 29 天 呢? 现 在 规 定 平 年 365 天, 可 是 事 实 上 地 球 绕 太 阳 一 周 的 精 确 时 间 是 日, 就 是 说 有 365 天 多 一 点 这 样 每 过 四 年 就 会 多 出 一 天 于 是 制 订 历 法 的 人 就 把 这 一 天 放 到 二 月 份, 这 样 闰 年 的 二 月 就 有 29 天 了 因 为 要 经 过 4 年 才 多 出 一 天, 所 以 隔 四 年 就 有 一 个 闰 年 根 据 规 定 : 以 公 元 年 份 为 标 准, 凡 是 4 的 倍 数 的 年 份 必 是 闰 年 公 历 年 份 是 整 百 数 的, 必 须 是 400 的 倍 数 才 是 闰 年, 这 也 就 是 历 法 规 定 的 : 百 年 少 一 闰, 每 四 百 年 加 一 份 闰 6. 数 学, 你 从 哪 里 来? 记 得 有 这 样 一 个 真 实 的 笑 话 : 一 所 城 市 小 学 的 一 年 级 新 生 入 学 测 试, 老 师 问 一 个 从 未 到 过 农 村 的 孩 子 : 你 知 道 吃 的 米 和 面 是 从 哪 里 来 的? 是 从 粮 店 来 的 粮 店 里 的 粮 是 从 哪 里 来 的 呢? 不 知 道 你 觉 得 幼 稚 可 笑 吗? 其 实, 虽 然 今 天 你 已 经 是 六 年 级 的 学 生, 快 要 毕 业 了 如 果 提 出 一 个 类 似 的 问 题 : 数 学 是 从 哪 里 来 的? 你 会 不 会 认 为 是 从 教 科 书 上 来 的 呢? 或 者 是 从 数 学 家 的 头 脑 里 想 出 来 的 呢? 那 幺 那 么 学 到 底 是 从 哪 里 来 的 呢? 你 知 道 吗? 你 能 说 清 楚 吗? 你 可 知 道, 你 在 小 学 学 过 的 和 将 来 升 入 中 学 还 要 学 的 数 学 知 识 算 术 几 何 代 数 三 角, 是 人 类 从 远 经 过 长 期 的 生 活 实 践 才 获 得 的 人 类 在 地 球 上 已 经 生 活 二 三 百 万 年 了, 可 是 直 到 二 三 万 年 前, 才 建 立 起 初 步 的 数 和 形 的 概 念, 积 累 了 一 点 数 学 知 识, 这 些 知 识 就 是 幼 儿 园 孩 子 们 学 的 那 些 简 单 的 数 与 形 大 约 在 公 元 七 世 纪 欧 洲 最 有 学 问 的 英 国 学 者 倍 达 曾 经 说 过 : 没 有 比 算 术 四 则 再 难 的 了! 现 在 从 小 学 到 中 学 学 的 算 术 几 何 代 数 三 角 直 到 400 年 前 公 元 十 六 世 纪 才 完 备 起 来 可 是 到 了 公 元 十 八 世 纪, 人 们 还 对 分 数 感 到 头 痛 这 就 是 说, 你 在 学 校 的 几 年 里, 学 完 了 人 类 二 三 百 万 年 里 通 过 生 活 实 践 积 累 起 来 的 数 学 知 识! 这 真 了 不 起! 可 是, 当 你 回 忆 当 初 扳 手 指 头 数 数 的 时 候, 你 是 不 是 感 到 当 时 真 是 太 幼 稚 了 呢? 7. 头 发 游 鱼 与 数 学 你 能 回 答 出 你 头 上 有 多 少 根 头 发 吗? 你 能 回 答 出 一 个 池 塘 里 有 多 少 游 鱼 吗? 你 一 定 会 皱 着 眉 头, 觉 得 无 从 下 手, 无 法 知 道 它 的 数 量 怎 幺 解 决 这 个 问 题 呢? 原 来 这 就 要 用 一 种 新 学 问 数 理 统 计 来 解 决 它 你 头 上 有 多 少 根 头 发? 回 答 这 个 问 题, 一 根 根 数 显 然 是 不 行 的 怎 幺 办 呢? 那 就 要 测 量 一 下 长 着 头 发 的 头 皮 面 积 有 多 少, 再 数 一 数 一 个 平 方 厘 米 的 头 发 有 多 少 根, 然 后 再 乘 法 计 算, 得 出 头 发 的 总 数 据 统 计, 人 的 头 发 大 约 有 13 至 15 万 根 124

125 那 么 怎 样 计 算 在 池 塘 里 游 动 的 鱼 有 多 少 条 呢? 你 只 要 从 池 塘 里 捞 出 100 条 鱼, 然 后 在 每 条 鱼 身 上 拴 条 红 线, 或 者 做 别 的 记 号, 然 后 把 鱼 放 回 池 塘 里 过 一 两 天 后, 当 这 些 鱼 游 开 后, 你 再 捕 上 100 条, 看 看 这 100 条 鱼 中 有 几 条 做 了 记 号 的 鱼 如 果 有 2 条 有 记 号, 那 么 池 塘 里 的 全 部 鱼 X 应 为 : x = 100 x 5000( 条 ) 你 看, 这 种 统 计 的 方 法 妙 不 妙 啊! 六 价 值 教 育 课 程 开 发 的 实 践 与 经 验 广 东 省 韶 关 市 曲 江 区 实 验 小 学 杨 新 花 我 是 广 东 省 韶 关 市 曲 江 区 实 验 小 学 的 一 名 语 文 高 级 教 师 1995 年 中 师 毕 业, 尔 后 分 别 于 2000 年 2004 年 通 过 自 学 考 试 取 得 中 山 大 学 汉 语 言 文 学 专 业 大 专 与 本 科 的 学 历 曾 被 评 为 韶 关 市 普 教 系 统 教 育 改 革 先 进 个 人, 还 多 次 被 评 为 曲 江 区 先 进 教 师 从 登 上 三 尺 讲 台 的 第 一 天 起, 我 就 一 直 专 职 于 小 学 语 文 教 学 因 为 我 对 语 文 教 学 有 着 浓 厚 的 兴 趣, 所 以 无 论 是 学 校 或 是 区 里 组 织 的 各 项 教 育 教 学 活 动 我 基 本 上 是 逢 有 必 到, 积 极 参 与 而 能 与 价 值 教 育 课 程 开 发 实 验 组 的 专 家 教 授 及 老 师 们 交 上 朋 友, 并 有 幸 参 与 到 这 个 课 题 的 实 验 研 究 中 去, 就 是 得 益 于 我 的 积 极 很 记 得 2002 年 8 月 的 那 个 周 末, 一 听 说 有 专 家 教 授 到 我 们 学 校 来 进 行 讲 座, 虽 没 接 到 学 校 的 通 知, 但 想 到 机 会 难 得, 我 还 是 欣 欣 然 前 往 去 听, 没 想 到 此 次 来 听 讲 座 的 除 了 教 育 局 的 几 位 领 导, 就 只 有 二 十 位 早 已 选 定 的 实 验 教 师 我 的 出 现 显 得 十 分 尴 尬, 但 对 实 验 的 好 奇 及 浓 厚 的 兴 趣 使 我 还 是 厚 着 脸 皮 留 下 来 听 了 讲 座 没 想 到 一 听 我 就 喜 欢 上 了 这 个 实 验, 因 为 这 是 一 个 宣 扬 爱 的 教 育 的 实 验, 是 一 个 切 实 为 了 学 生 终 身 发 展 的 实 验 而 这 样 的 实 验 这 样 的 教 育 正 是 我 所 努 力 追 求 的 理 想 教 育 接 下 来 几 天 的 讲 座 我 不 仅 认 真 地 听 还 做 了 详 细 的 笔 记 实 验 组 的 专 家 和 教 授 们 见 我 如 此 认 真, 就 邀 请 我 加 入 了 这 个 实 验 研 究 我 非 常 珍 惜 这 来 之 不 易 的 实 验 机 会, 所 以 在 整 整 两 年 的 实 验 过 程 中, 我 十 分 得 投 入, 也 十 分 得 努 力 我 不 仅 为 实 验 提 供 了 多 节 研 究 课 示 范 课, 上 交 了 多 个 研 究 教 案, 还 在 每 次 的 交 流 会 上 积 极 主 动 发 表 自 己 的 感 受 与 收 获, 为 实 验 提 供 了 不 少 有 价 值 的 资 料 和 经 验 我 还 因 此 获 得 了 实 验 研 究 成 果 一 等 奖 ( 一 ) 实 验 前 面 对 的 问 题 在 参 与 实 验 的 时 候, 我 所 接 任 的 班 级 是 四 年 级 (3) 班 班 上 共 有 57 位 学 生, 其 中 有 39 位 是 男 同 学, 占 了 总 人 数 的 68.4% 有 经 验 的 小 学 老 师 都 知 道, 凡 是 男 同 学 多 的 班 级 大 多 班 风 乱 班 纪 差, 很 难 管 理 加 上 班 上 学 生 们 的 家 庭 状 况 也 不 太 乐 观, 绝 大 部 分 孩 子 们 都 是 生 活 在 爷 爷 奶 奶 或 外 公 外 婆 身 边,57 位 学 生, 除 了 6 个 同 学 的 爸 爸 妈 妈 有 固 定 的 单 位, 有 稳 定 的 收 入 外, 其 他 同 学 的 父 母 不 是 做 生 意 的 就 是 到 处 打 工 的, 还 有 13 位 孩 子 是 单 亲 家 庭 子 女 多 方 因 素 集 结 一 起, 使 得 这 个 班 的 学 生 在 学 习 情 况 思 想 品 德 心 理 健 康 等 方 面 的 确 存 在 不 少 的 问 题 1. 学 习 情 况 :1 班 上 许 多 学 生 学 习 态 度 不 够 端 正, 学 习 漫 无 目 的, 上 课 精 125

126 力 不 集 中, 或 是 东 张 西 望, 或 是 分 心 走 神 要 不 就 玩 其 他 小 动 作 2 学 习 自 觉 性 差, 怕 苦 怕 累, 常 常 要 在 家 长 或 教 师 的 督 促 下 才 肯 学 习, 有 的 甚 至 在 老 师 和 家 长 的 反 复 督 促 下 还 是 不 能 完 成 学 习 任 务 每 天 都 能 在 课 室 看 到 抄 袭 作 业 的 现 象, 每 天 都 会 有 十 个 八 个 缺 交 作 业 的 同 学 存 在 特 别 是 语 文 科 要 交 作 文 或 周 记, 数 学 科 遇 到 较 难 的 题 目 时, 不 交 作 业 的 人 数 就 更 多 了, 甚 至 出 现 一 半 以 上 的 同 学 不 交 作 业 的 情 况 3 在 学 习 的 过 程 中, 或 冷 漠 或 胆 怯, 不 善 于 与 同 伴 交 流 每 次 叫 他 们 同 桌 或 四 人 学 习 小 组 合 作 学 习 时, 他 们 常 常 是 流 于 形 式, 有 的 不 愿 说, 有 的 不 会 说, 即 使 有 人 说, 也 是 简 单 几 句 应 付 了 事 4 平 时 不 用 功, 但 又 非 常 看 重 考 试 分 数, 常 为 一 分 两 分 甚 至 0.5 分 的 高 低 耿 耿 于 怀 每 次 把 测 试 的 试 卷 发 下 后, 他 们 首 先 就 看 自 己 的 分 数, 数 一 数 老 师 有 没 有 打 错 或 者 改 错 自 己 的 分 数, 如 果 有, 即 使 只 是 0.5 分, 他 们 也 会 马 上 叫 老 师 给 他 们 加 上 班 上 的 小 秋 同 学 就 是 一 个 不 爱 学 习 的 典 型 学 生 他 的 父 母 因 为 生 意 忙, 早 出 晚 归, 每 天 就 给 10 元 让 小 秋 自 己 解 决 吃 饭 问 题, 对 小 秋 的 学 习 更 是 无 暇 过 问 小 秋 同 学 拿 着 钱 就 天 天 在 街 上 到 处 游 逛, 或 是 到 网 吧 上 网, 或 是 到 游 戏 机 室 打 机 常 常 是 上 课 铃 响 了 第 一 遍 后 他 才 急 匆 匆 地 跑 了 进 来 可 每 次 下 课 和 放 学 时, 他 常 常 又 是 跑 得 最 快 的 那 个 上 课 时 他 不 是 玩 学 习 用 品, 就 玩 他 佩 挂 在 胸 前 的 饰 物, 或 是 玩 他 装 水 喝 的 瓶 子 其 他 科 任 老 师 还 常 常 向 我 告 状, 说 他 上 课 时 总 爱 上 厕 所 在 我 们 老 师 的 再 三 督 促 下, 他 在 学 校 里 有 时 还 会 写 上 几 个 字, 做 上 几 题 作 业, 但 是 回 家 后 的 作 业, 他 基 本 上 是 一 字 不 写 可 到 了 每 次 测 验 时, 他 又 似 乎 很 紧 张, 很 想 得 高 分, 千 方 百 计 找 机 会 作 弊 或 者 偷 看 旁 边 同 学 的, 甚 至 还 自 己 涂 改 分 数 老 师 叫 同 学 们 把 试 卷 给 家 长 看, 要 求 家 长 看 后 在 试 卷 上 签 个 意 见 他 为 了 躲 避 家 长 的 责 打, 就 每 次 以 两 元 的 价 钱 请 楼 下 的 一 位 哥 哥 给 他 代 签 2. 思 想 品 行 :1 自 私 自 利, 没 有 同 情 心 凡 事 以 自 我 为 中 心, 只 考 虑 自 己, 却 不 知 关 心 帮 助 体 谅 他 人 很 记 得 开 学 初, 我 们 班 上 经 常 出 现 地 下 的 纸 屑 没 人 捡, 垃 圾 没 人 倒, 黑 板 没 人 擦 的 现 象, 即 使 我 再 三 地 提 醒, 但 他 们 总 是 你 推 我 推, 都 说 那 不 关 自 己 的 事 他 们 不 仅 做 事 情 斤 斤 计 较, 就 是 同 学 有 困 难, 他 们 也 不 会 去 帮 助 有 一 天 正 上 着 语 文 课, 小 玲 同 学 因 为 凳 脚 破 损 的 原 因, 砰 的 一 声, 人 连 台 凳 一 起 倒 在 了 地 下 同 学 们 看 见 小 玲 那 狼 狈 不 堪 的 样 子, 立 刻 哄 堂 大 笑 起 来, 不 在 意 小 玲 那 伤 心 的 眼 泪, 更 没 有 人 上 去 扶 她 一 把 2 任 性 霸 道, 固 执 己 见, 任 意 而 为, 特 别 是 在 家 里 不 少 家 长 都 向 我 们 诉 苦, 说 自 己 的 孩 子 在 家 里 如 何 的 任 性, 如 何 的 不 讲 道 理 不 喜 欢 的 衣 服 决 不 肯 穿, 不 爱 吃 的 菜 就 算 你 把 嘴 皮 子 说 破 了 他 也 不 会 尝 一 口 他 想 要 的 东 西 你 非 得 给 他 买, 不 得 到 他 决 不 善 罢 甘 休 小 文 生 活 在 单 亲 家 庭 里, 父 母 离 异 后 他 跟 随 母 亲 当 他 看 到 班 上 不 少 学 生 家 里 都 买 了 电 脑, 都 有 了 自 己 的 QQ 号 码 时, 就 吵 着 妈 妈 也 给 他 买 一 台 但 妈 妈 靠 在 酒 店 打 工 得 来 的 那 份 微 薄 工 资 仅 能 支 付 家 里 的 日 常 开 支, 根 本 不 可 能 给 小 文 买 电 脑 这 幺 贵 重 的 东 西 小 文 见 妈 妈 迟 迟 不 肯 答 应, 就 威 胁 妈 妈 如 果 不 给 他 买 他 就 自 己 去 广 州 找 他 爸 爸 给 他 买 ( 他 爸 爸 在 广 州 打 工 ) 他 妈 妈 知 道 自 己 的 儿 子 是 那 种 说 得 出 就 敢 做 的 孩 子, 怕 他 出 事 就 无 可 奈 何 地 到 学 校 来 求 助 于 我, 要 我 一 定 做 好 小 文 的 工 作 现 在 这 些 小 家 伙, 大 多 是 独 生 子 女, 从 小 就 给 家 长 惯 坏 了, 任 性 几 乎 是 每 个 孩 子 都 有 的 通 病 3 好 逸 恶 劳, 喜 欢 在 物 质 上 进 行 攀 比 虽 然 他 们 已 经 是 四 年 级 的 学 生 了, 但 经 过 我 的 调 查, 班 上 57 位 学 生, 真 正 会 做 饭, 做 过 饭 的 只 有 8 人 ; 会 煮 面, 为 家 里 人 煮 过 面 的 只 有 3 人 他 们 大 都 能 做 到 的 就 是 偶 尔 洗 洗 自 己 的 红 领 巾, 收 拾 收 拾 自 己 的 书 台 就 是 在 学 校 的 劳 动, 他 们 也 是 拈 轻 怕 重, 为 了 不 提 水 就 各 个 争 着 带 扫 把, 有 的 甚 至 干 脆 什 幺 劳 动 工 具 也 不 带 来, 谎 称 家 里 没 有 或 者 忘 记 了 但 在 物 质 上 他 们 却 是 人 有 我 也 要 有, 衣 服 就 没 办 法 比 了, 126

127 因 为 学 校 规 定 了 必 须 穿 校 服 比 什 么, 男 同 学 就 比 穿 的 鞋 子, 比 带 的 手 表 女 同 学 就 比 靴 子, 比 头 上 的 头 花 有 一 段 时 间 我 发 现 班 上 有 两 三 位 女 同 学 每 天 都 变 换 着 不 同 的 发 型, 当 时 我 也 没 有 特 别 在 意, 只 是 心 里 在 想 : 这 些 家 长 可 真 有 心 思 渐 渐 地, 班 上 有 越 来 越 多 的 女 同 学 都 天 天 扎 着 不 同 的 发 型, 头 上 五 颜 六 色 的 发 夹 也 越 来 越 多 早 上 还 不 时 有 女 同 学 迟 到 经 过 询 问 才 知 道, 原 来 她 们 都 买 了 流 行 美 的 发 夹, 可 以 免 费 去 扎 头 发 迟 到 的 同 学 就 是 因 为 一 大 早 就 去 扎 头 发 了, 连 早 餐 都 来 不 及 吃 再 问 她 们 买 夹 子 花 了 多 少 钱, 少 的 说 有 七 八 十, 多 的 竟 然 有 四 五 百 可 真 够 舍 得 的 4 言 而 无 信, 没 有 责 任 感 这 些 小 家 伙, 对 我 们 老 师 和 家 长 的 承 诺 他 们 就 耿 耿 于 怀, 紧 追 不 放 而 对 他 们 自 己 呢, 经 常 是 刚 才 才 泪 流 满 面 承 诺 不 再 犯 错, 没 过 多 久 却 又 旧 病 复 发 就 如 小 鑫 同 学, 因 为 他 偷 了 家 里 的 300 元 并 把 它 全 花 光 了, 他 爸 爸 气 急 之 下 在 课 室 门 口 就 狠 狠 地 打 了 他 一 顿 他 写 下 保 证 书, 答 应 以 后 决 不 再 偷 钱 可 不 到 三 天, 他 又 偷 了 同 学 带 来 的 5 元 钱 去 买 吃 的 不 仅 对 老 师, 对 家 长 他 们 不 能 说 到 做 到, 就 是 同 学 之 间 好 朋 友 之 间, 他 们 也 常 因 此 而 闹 矛 盾, 随 便 失 约 或 者 答 应 好 的 事 情 却 不 去 做 在 他 们 的 日 记 本 上 经 常 可 以 见 到 这 类 的 投 诉 3. 心 理 素 质 : 班 上 学 生 普 遍 存 在 的 心 理 问 题 就 是 心 理 脆 弱, 承 受 能 力 差, 受 不 得 半 点 挫 折 尤 其 是 女 同 学, 稍 有 不 顺 就 哭 闹 个 不 停, 连 上 课 也 无 精 打 采 的 小 英 同 学 在 上 思 想 品 德 课 因 为 多 次 和 同 桌 讲 话, 被 思 品 老 师 批 评 了 一 顿 她 立 刻 变 得 闷 闷 不 乐, 回 到 家 后 就 躲 进 房 里, 不 肯 和 家 人 说 话, 饭 也 不 肯 吃 家 人 极 为 担 心, 赶 紧 打 电 话 给 我, 问 我 她 究 竟 在 学 校 发 生 了 什 幺 事 经 过 我 在 电 话 与 她 耐 心 的 交 谈, 她 才 说 出 了 原 因, 她 说 她 很 难 受, 觉 得 自 己 在 课 堂 上 被 老 师 当 众 批 评 很 没 面 子 班 上 的 小 征 虽 然 是 个 男 孩 子, 但 是 因 为 从 小 体 弱 多 病, 而 且 爸 爸 常 年 在 外 打 工, 妈 妈 对 他 细 心 呵 护, 疼 爱 有 加, 事 事 都 顺 着 他, 从 不 让 他 干 半 点 的 活, 不 让 他 受 半 点 委 屈 妈 妈 对 他 过 分 的 迁 就, 使 得 他 不 仅 在 习 惯 上 有 女 性 化 的 倾 向, 心 理 素 质 更 是 令 人 担 忧 班 上 的 同 学 都 对 他 避 而 远 之 因 为 他 和 同 学 玩 的 时 候 总 是 要 大 家 听 他 的, 要 顺 着 他, 如 果 谁 逆 了 他 意, 他 马 上 就 会 跑 来 向 我 怎 么, 而 且 还 哭 个 不 停, 任 凭 你 怎 么 劝 他 他 都 还 要 哭 每 次 他 趴 在 桌 子 上 哭 得 久 了 就 会 手 脚 抽 筋, 脸 色 发 白, 不 停 地 干 呕 常 常 把 我 们 老 师 和 同 学 吓 得 心 惊 胆 寒 面 对 学 生 们 存 在 的 众 多 问 题, 我 不 仅 没 有 逃 避, 没 有 退 却, 还 想 方 设 法, 通 过 多 方 努 力 去 扭 转 他 们, 改 变 他 们 而 价 值 教 育 的 出 现 犹 如 一 盏 明 灯, 不 仅 给 我 指 明 前 进 的 方 向, 还 给 我 带 来 了 许 多 好 的 教 育 理 念, 许 多 值 得 借 鉴 的 教 育 方 法 ( 二 ) 实 验 中 采 用 的 不 同 策 略 1. 教 师 的 榜 样 示 范 其 身 正 不 令 而 行, 身 不 正 虽 令 不 从 我 们 做 教 师 的 不 仅 要 成 为 学 生 学 习 的 榜 样, 还 要 成 为 学 生 做 人 的 榜 样, 习 惯 的 榜 样, 人 生 的 榜 样 因 此 在 平 常 的 工 作 中, 我 努 力 要 求 自 己 做 到 以 下 几 点 : (1) 常 微 笑 教 师 的 情 绪 极 为 重 要 学 生 是 一 群 活 生 生 的 人, 他 们 很 会 察 言 观 色, 如 果 教 师 今 天 阳 光 灿 烂, 则 学 生 学 习 的 情 绪 会 饱 满, 在 学 习 过 程 中 表 现 出 轻 松 和 愉 快 ; 如 果 今 天 乌 云 密 布, 那 么 学 生 在 学 习 过 程 中 就 会 觉 得 压 抑 沉 闷 ; 假 设 今 天 电 闪 雷 鸣, 那 学 生 就 难 以 学 习, 学 习 过 程 中 往 往 心 神 不 定, 或 紧 张 害 怕, 提 心 吊 胆 因 此, 我 们 老 师 的 脸 就 是 一 个 班 的 晴 雨 表 无 论 是 哪 一 天, 情 况 怎 么 样, 我 们 都 应 该 脸 带 微 笑 以 饱 满 的 热 情, 积 极 的 态 度, 自 信 而 友 善 的 登 上 讲 台, 给 学 生 127

128 一 个 明 媚 的 春 光, 带 给 学 生 一 片 灿 然 的 春 色, 使 整 个 班 级 充 满 盎 然 的 春 意 这 样, 教 与 学 都 会 获 得 成 功 很 记 得 开 学 的 第 一 天, 当 我 笑 容 满 面 地 走 进 教 室 时 却 发 现 班 上 来 到 的 同 学 无 一 人 在 读 书, 有 的 在 玩 卡 片, 有 的 在 追 逐 打 闹, 有 的 过 位 聊 天 他 们 可 能 没 想 到 我 会 这 幺 早 来, 一 见 到 我 马 上 慌 慌 张 张 地 跑 回 座 位 坐 好, 一 副 等 着 挨 训 的 样 子 我 等 他 们 坐 定 了, 就 微 笑 着 对 他 们 说 : 同 学 们, 早 上 好 呀! 你 们 来 得 真 早, 老 师 应 该 表 扬 你 们 孩 子 们 见 我 没 有 半 点 要 批 评 他 们 的 样 子, 脸 上 的 表 情 顿 时 放 松 了 其 中 一 个 大 胆 的 小 男 孩 大 声 地 说 : 老 师 早 上 好! 其 他 小 朋 友 一 听, 也 你 一 句 我 一 句 争 先 恐 后 地 向 我 问 好, 我 不 停 地 点 头 微 笑, 向 他 们 表 示 感 谢 每 天 的 早 上 和 中 午, 如 果 您 到 我 们 教 室 来, 都 会 看 见 我 和 孩 子 们 亲 切 地 问 好 的 温 暖 景 象 一 个 微 笑, 一 句 问 候, 不 知 不 觉 中 把 我 和 孩 子 们 的 距 离 拉 近 了 许 多 (2) 多 关 爱 当 然, 对 待 学 生 最 重 要 的 是 要 拥 有 一 份 爱 心 爱 如 清 风, 如 阳 光, 可 以 给 学 生 带 来 和 谐 温 暖 没 有 爱, 便 不 会 有 成 功 的 教 育 学 生 们 正 处 于 发 展 阶 段, 极 渴 望 自 己 能 作 为 被 关 心 的 对 象, 生 活 上 的 关 心 物 质 上 的 帮 助, 甚 至 在 很 多 情 况 下, 你 一 句 问 寒 问 冷 的 话 语 就 如 一 股 暖 流 在 滋 润 着 学 生 的 心 田, 使 他 们 树 立 了 克 服 困 难 的 决 心, 从 而 全 身 心 地 投 入 到 学 习 中 来 我 常 会 摸 着 学 生 的 头, 揽 着 他 们 的 肩 或 拉 着 他 们 的 手 和 他 们 说 话, 我 对 他 们 的 称 呼 也 常 省 去 姓, 只 呼 其 名, 如 莹 莹 小 蕾 学 生 病 了, 有 空 时 我 去 看 望, 没 时 间 会 打 个 电 话, 捎 去 问 候 我 还 经 常 利 用 下 课 课 间 操 等 时 间 与 学 生 拉 拉 家 常, 交 流 对 某 些 问 题 的 看 法 学 生 过 生 日, 我 也 会 送 一 些 有 意 义 的 小 礼 物, 这 样 做, 看 起 来 有 些 婆 婆 妈 妈, 但 却 能 让 学 生 感 受 到 一 种 关 怀 备 至 体 贴 入 微 的 温 馨 情 怀 一 天 早 上, 我 发 现 开 枝 同 学 读 书 不 如 往 日, 有 气 无 力 的 样 子 我 悄 悄 地 走 到 他 身 旁, 亲 切 地 问 他 : 怎 幺 了, 是 不 是 不 舒 服? 他 摇 了 摇 头, 一 副 很 不 开 心 的 样 子, 我 想 他 肯 定 是 遇 到 什 幺 为 难 事 了 我 叫 他 出 到 阳 台, 然 后 耐 心 地 开 导 他 原 来 他 和 奶 奶 闹 别 扭 了, 奶 奶 一 生 气, 连 早 餐 也 没 煮 给 他 吃 我 问 他 想 吃 什 幺, 然 后 赶 紧 去 给 他 买 来, 让 他 吃 饱 了 好 有 精 神 上 课 同 学 们 知 道 我 给 开 枝 同 学 买 早 餐 后 一 下 议 论 开 了 : 哇, 杨 老 师 真 的 给 学 生 买 早 餐! : 杨 老 师 真 好 呀! : 以 后 我 有 困 难 也 找 杨 老 师 帮 忙 你 瞧, 孩 子 们 其 实 很 容 易 满 足, 您 只 要 付 出 一 点 的 关 心, 收 获 的 却 是 很 多 的 真 情 (3) 会 宽 容 俗 话 说 : 水 至 清 则 无 鱼, 人 至 察 则 无 朋 教 师 一 味 苛 求 学 生, 以 猫 对 老 鼠 的 姿 态 而 自 居, 到 头 来 只 能 使 自 己 变 成 孤 家 寡 人 因 此 教 师 始 终 还 要 有 一 颗 宽 容 的 心 有 一 次 我 刚 买 了 一 个 水 杯, 用 的 第 一 天, 一 名 学 生 便 不 小 心 连 杯 带 水 撞 翻 到 地 上 望 着 摔 碎 的 杯 子, 我 很 气 愤, 刚 要 发 火, 但 看 到 学 生 难 过 的 眼 神, 我 马 上 安 慰 了 他 两 句, 没 再 提 及 此 事 后 来, 他 主 动 买 了 一 个 瓷 杯 送 给 了 我, 还 多 次 在 作 文 中 深 情 地 回 忆 了 这 件 事, 我 也 庆 幸 自 己 当 时 没 有 大 发 雷 霆 对 于 学 生 有 时 候 的 冒 犯 顶 撞, 我 们 真 的 不 能 太 在 意, 因 为 他 们 还 只 是 孩 子, 宽 容 有 时 远 比 惩 罚 重 要 并 且 有 效 天 空 收 容 每 一 片 云 彩, 不 论 其 美 丑, 故 天 空 广 阔 无 比 ; 高 山 收 容 每 一 块 岩 石, 不 论 其 大 小, 故 高 山 雄 伟 壮 观 ; 大 海 收 容 每 一 朵 浪 花, 不 论 其 清 浊, 故 大 海 浩 翰 无 比 哲 人 之 言 无 疑 是 对 宽 容 最 生 动 直 观 的 诠 释 (4) 勤 赞 赏 哲 学 家 詹 姆 士 说 过 人 类 本 质 中 最 殷 切 的 要 求 就 是 渴 望 被 肯 定, 而 学 生 更 是 如 此 赞 赏 是 阳 光 空 气 和 水, 是 学 生 成 长 中 不 可 缺 少 的 养 料 我 们 作 为 教 育 者, 不 妨 拿 起 表 扬 的 武 器 对 学 生 的 点 滴 进 步 都 予 以 发 自 内 心 的 表 扬 和 赞 赏, 努 128

129 力 让 我 们 的 每 个 学 生 都 能 感 觉 到 自 己 的 进 步 例 如 : 贺 庆 同 学 刚 转 学 来 我 班 时, 成 绩 非 常 不 理 想, 还 经 常 违 反 纪 律, 爱 讲 粗 言 烂 语, 同 学 们 都 不 喜 欢 他 可 是 一 次 劳 动 时, 他 突 然 主 动 提 出 负 责 抹 窗 我 立 刻 称 赞 他 真 是 个 爱 劳 动, 积 极 肯 干 的 好 孩 子 当 我 多 次 表 扬 他 劳 动 积 极 负 责 后, 他 劲 头 十 足, 也 严 格 了 对 自 己 的 要 求 如 今, 他 的 成 绩 进 步 了, 字 也 写 得 更 漂 亮 了 又 如, 李 敬 锋 同 学 贪 玩 好 动, 上 课 不 认 真, 作 业 不 能 按 时 交 有 一 天, 我 们 在 讲 中 国 之 最 时, 他 突 然 站 起 来 大 声 地 说 他 知 道 中 国 最 大 的 瀑 布 是 黄 果 树 瀑 布 我 当 即 在 班 级 对 他 予 以 大 力 表 扬, 夸 他 知 识 丰 富 知 道 的 东 西 真 多 经 过 如 此 反 复 多 次 的 表 扬 和 鼓 励, 他 的 学 习 积 极 性 提 高 了 很 多, 对 学 习 的 兴 趣 也 浓 厚 了 2. 充 分 挖 掘 教 材 因 素, 在 课 堂 教 学 中 渗 透 价 值 教 育 课 堂 是 学 校 进 行 教 育 活 动 的 重 要 场 所, 它 是 一 切 教 育 理 念 的 出 发 点 和 归 宿 学 生 人 生 的 很 多 经 验, 人 生 的 很 多 观 念, 都 是 在 课 堂 中 获 得 的 学 生 情 感 的 很 多 体 验, 包 括 喜 悦 愤 怒 焦 虑 等 各 种 各 样 的 情 绪 体 验 也 是 在 课 堂 中 获 得 的 培 养 学 生 的 人 文 价 值 观, 必 须 基 于 课 堂, 立 足 课 堂, 赋 予 课 堂 以 丰 富 的 生 活 意 义 和 人 文 价 值, 使 课 堂 成 为 学 生 精 神 成 长 的 家 园 语 文 学 科 作 为 课 堂 教 学 的 主 要 科 目, 集 工 具 性 和 人 文 性 于 一 体, 我 们 更 因 发 挥 其 重 要 作 用, 充 分 挖 掘 教 材 中 蕴 含 的 价 值 教 育 因 素, 找 准 切 入 点 在 教 学 目 标 的 确 定 教 学 方 法 和 手 段 的 选 择 教 学 过 程 的 导 入 和 实 施 等 方 面 都 要 巧 妙 地 注 入 价 值 教 育 的 内 容, 以 这 种 自 然 而 然 的 方 式, 达 到 润 物 细 无 声 的 教 育 效 果 (1) 在 目 标 上 进 行 整 合 教 学 是 一 种 有 目 的 有 计 划 有 系 统 的 活 动, 其 目 的 性 计 划 性 系 统 性 主 要 反 映 体 现 在 教 学 目 标 上, 而 教 学 目 标 体 系 决 定 着 受 教 育 者 身 心 发 展 的 规 格 和 水 平 传 统 的 教 学 目 标 多 偏 重 知 识 的 传 授, 影 响 了 学 生 素 质 的 全 面 发 展 如 今 的 素 质 教 育 要 求 我 们 对 教 学 目 标 进 行 整 合, 要 从 认 知 智 能 情 意 这 三 维 去 设 定 语 文 课 文 选 取 了 文 质 兼 美 的 文 学 作 品, 有 塑 造 人 物 大 公 无 私 心 灵 崇 高, 刚 正 不 阿 的 ; 有 描 写 祖 国 大 好 河 山, 表 现 自 然 美 的 ; 有 表 现 语 言 音 乐 美, 文 字 建 筑 美, 诗 句 音 律 美 的 古 今 诗 歌 这 些 课 文 都 以 不 同 的 方 式 体 现 了 作 品 的 内 在 美, 蕴 涵 丰 富 的 价 值 教 育 内 容 为 此, 我 们 教 师 在 课 前 备 课 时, 要 深 入 钻 研 教 材, 要 结 合 本 班 学 生 的 实 际 情 况, 紧 紧 围 绕 教 育 的 五 个 领 域 ( 真 理 仁 爱 和 平 良 好 品 行 非 暴 力 ), 有 针 对 性 地 确 定 价 值 教 育 目 标, 做 到 因 课 制 宜 因 人 而 异 如 教 学 小 狮 子 爱 尔 莎 一 课 时, 除 了 认 知 智 能 目 标 外, 教 师 还 应 从 价 值 教 育 的 角 度 制 定 培 养 学 生 心 存 仁 爱 及 保 护 动 物 的 非 暴 力 的 价 值 观, 又 如 高 大 的 皂 荚 树 一 课, 教 师 在 教 学 时 除 了 让 学 生 理 解 课 文 内 容, 了 解 皂 荚 树 的 特 点 外, 还 有 更 重 要 的 目 标 就 是 教 育 学 生 学 习 皂 荚 树 无 私 奉 献 的 良 好 行 为 在 目 标 确 立 之 后, 再 结 合 课 文 内 容 及 学 生 特 点 设 计 有 效 的 渗 透 方 法 (2) 课 堂 上 要 创 设 参 与 情 境 教 学 活 动 是 师 生 的 双 边 活 动, 任 何 知 识 技 能 以 及 人 文 因 素, 只 有 经 过 主 体 内 化 才 能 养 成 这 就 需 要 学 生 的 积 极 参 与 而 创 设 情 景 引 导 兴 趣, 则 是 吸 引 学 生 主 动 参 与 的 有 效 策 略 如 在 教 学 小 珊 迪 一 课 时, 为 了 激 发 学 生 的 同 情 心, 帮 助 学 生 更 好 地 体 会 小 珊 迪 诚 实 善 良 的 美 好 品 行, 在 导 入 新 课 时, 我 先 是 播 放 二 泉 映 月 的 音 乐, 显 示 文 中 的 画 面, 渲 染 悲 凉 的 气 氛, 接 着 教 师 指 着 画 面 深 情 地 叙 述 : 这 是 一 个 悲 惨 的 故 事, 它 发 生 在 一 百 多 年 前 的 英 国 当 时 英 国 人 的 贫 富 差 距 很 大, 处 于 社 会 底 层 的 劳 动 人 民 吃 不 饱 穿 不 暖 尤 其 是 那 些 失 去 父 母 的 孤 儿, 不 得 不 拖 着 瘦 小 的 身 体 沿 街 叫 卖 或 乞 讨, 过 着 朝 不 保 夕 的 生 活, 命 运 十 分 129

130 悲 惨 图 中 的 小 珊 迪 就 是 他 们 中 一 员 你 们 想 知 道 他 故 事 吗? 情 景 的 创 设, 既 吸 引 了 学 生 学 习 课 文 的 兴 趣, 同 时 也 激 起 了 学 生 的 同 情 心 又 如 在 教 学 守 株 待 兔 时, 为 了 教 育 学 生 不 要 存 在 不 劳 而 获 的 侥 幸 心 理, 要 养 成 勤 劳 不 贪 心 的 良 好 品 行 在 课 末 我 设 计 了 一 个 让 学 生 劝 农 夫 重 新 拿 起 锄 头 的 情 景, 让 学 生 在 想 象 表 演 中 受 到 教 育 实 践 证 明, 我 们 只 有 在 课 堂 上 为 学 生 创 设 了 参 与 的 情 境, 提 供 了 让 学 生 主 动 参 与 的 机 会, 才 能 激 发 学 生 的 阅 读 动 机, 调 动 学 生 内 心 的 积 蓄 和 隐 埋 的 情 感, 从 而 认 真 地 去 阅 读 细 微 地 去 体 会, 这 样 的 渗 透 才 是 有 价 值 的 3 在 课 后 注 重 延 伸 课 外 在 课 内 学 生 学 习 了 文 中 优 秀 人 物 的 思 想, 在 课 外 应 结 合 学 生 的 思 想 实 际 开 展 语 文 活 动, 巩 固 思 想, 加 深 体 验 比 如, 在 学 习 了 狼 牙 山 五 壮 士 金 色 的 鱼 钩 等 革 命 历 史 题 材 的 课 文 后, 可 以 组 织 学 生 到 烈 士 纪 念 碑 进 行 扫 墓 活 动, 诵 读 革 命 诗 歌, 讲 述 烈 士 的 故 事, 也 可 以 组 织 学 生 收 集 本 地 区 英 雄 人 物 的 事 迹, 进 行 事 迹 展 等, 通 过 这 些 生 动 活 泼 的 课 外 活 动, 既 让 学 生 增 长 了 不 少 知 识, 开 阔 了 视 野, 又 让 学 生 受 到 了 爱 社 会 主 义 爱 祖 国 等 教 育 在 母 亲 节 到 来 之 际, 我 带 领 学 生 学 习 了 鲁 本 的 秘 密 这 篇 课 文, 然 后 在 班 上 开 展 我 为 母 亲 献 爱 心 活 动, 活 动 要 求 学 生 在 母 亲 节 当 天 为 母 亲 做 到 三 个 一 : 一 是 说 一 句 祝 福 或 赞 美 的 话, 也 可 以 为 母 亲 写 一 首 诗 或 一 篇 文 章, 二 是 做 一 件 家 务, 三 是 送 上 一 件 自 己 亲 手 制 作 的 小 礼 物 在 活 动 后, 我 还 把 学 生 写 的 诗 歌 文 章 收 集 起 来 进 行 展 览, 并 让 学 生 在 日 记 中 写 下 自 己 和 妈 妈 在 母 亲 节 那 天 的 感 受 3. 其 它 渗 透 教 育 的 途 径 (1) 在 课 外 阅 读 中 进 行 渗 透 教 育 语 文 课 标 明 确 规 定 了 小 学 生 课 外 阅 读 总 量 五 年 制 不 少 于 一 百 万 字, 六 年 制 不 少 于 一 百 六 十 万 字 课 外 阅 读 也 应 该 成 为 我 们 价 值 教 育 课 程 开 发 的 途 径 之 一 积 极 开 展 内 容 丰 富 形 式 多 样 的 语 文 课 外 阅 读, 不 仅 有 利 于 发 展 学 生 的 意 志 性 格 特 征, 而 且 有 助 于 培 养 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 当 然, 书 有 良 莠 之 分, 不 能 不 加 选 择 地 让 学 生 去 读 教 师 应 该 针 对 学 生 的 年 龄 特 征 兴 趣 爱 好 思 想 实 际, 向 学 生 推 荐 有 关 读 物, 列 出 书 目, 引 导 学 生 去 读 我 们 还 要 加 强 阅 读 指 导, 激 发 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣, 教 给 他 们 读 书 方 法, 特 别 是 评 价 与 欣 赏 的 方 法, 使 学 生 从 阅 读 中 有 所 收 获 例 如 针 对 学 生 在 阅 读 365 夜 童 话 时 只 注 意 故 事 情 节 的 情 况, 教 育 他 们 在 阅 读 文 艺 作 品 时 既 要 了 解 故 事 的 人 物, 掌 握 故 事 情 节, 更 要 明 白 故 事 中 所 蕴 涵 的 道 理, 要 从 中 受 到 有 益 的 启 发 和 感 染 一 本 好 书 相 当 于 一 位 良 师 益 友, 不 仅 可 以 扩 大 学 生 的 知 识 面, 提 高 学 习 成 绩, 而 且 还 能 培 养 刻 苦 学 习 战 胜 困 难 的 奋 斗 精 神, 所 以 应 该 鼓 励 学 生 订 阅 书 刊 杂 志, 使 学 生 扩 大 视 野, 提 高 思 想 觉 悟 (2) 在 学 生 日 记 中 进 行 渗 透 教 育 写 日 记 或 周 记 是 课 外 写 作 活 动 的 一 种 重 要 形 式 有 位 特 级 教 师 说 : 日 记 是 道 德 长 跑, 每 天 坚 持, 使 人 心 灵 求 真 向 善 爱 美 绝 大 多 数 学 生 写 日 记 时 都 说 真 话, 说 心 里 话, 这 便 起 到 了 使 人 求 真 的 作 用 写 日 记 能 规 劝 自 己 上 进, 劝 人 改 过 许 多 学 生 在 日 记 中 针 砭 假 恶 丑, 赞 扬 真 善 美, 这 便 起 到 了 教 人 向 善 爱 美 的 作 用 教 师 应 充 分 利 用 日 记 这 种 写 作 形 式 的 德 育 功 能 课 外 写 作 活 动 还 有 编 写 板 报 墙 报 等 这 些 写 作 活 动 也 是 进 行 价 值 教 育 的 重 要 阵 地, 不 仅 能 激 发 学 生 的 写 作 热 情, 而 且 能 培 养 学 生 的 创 造 精 神 和 独 立 工 作 能 力 (3) 在 日 常 小 事 及 突 发 事 件 中 渗 透 教 育 学 校 无 小 事 处 处 是 教 育 日 常 生 活 中 的 教 育 也 是 所 有 教 育 途 径 中 最 基 本 最 直 接 的 教 育, 我 们 老 师 要 做 个 有 心 人, 善 于 捕 抓 契 机, 利 用 学 生 生 活 中 和 学 习 中 的 有 利 因 素 和 偶 发 事 件, 对 学 生 们 进 行 随 机 教 育 当 孩 子 们 主 动 捡 起 了 地 130

131 下 的 垃 圾, 主 动 扶 正 了 同 学 的 台 凳, 主 动 把 自 己 的 学 习 用 品 借 给 同 学 时, 我 们 都 一 定 要 及 时 地 给 予 表 扬 鼓 励, 引 导 他 们 养 成 辨 别 是 非 的 好 习 惯, 同 时 也 在 潜 移 默 化 地 净 化 孩 子 们 的 心 灵, 帮 助 他 们 养 成 好 的 品 质 因 为 是 典 型 的 日 常 小 事, 孩 子 亲 眼 目 睹 亲 耳 所 听, 容 易 理 解 和 掌 握 在 学 校 发 生 的 突 发 事 件, 也 可 以 成 为 我 们 教 育 的 一 个 好 时 机, 如 果 把 握 得, 还 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 有 一 天, 我 们 正 上 着 语 文 课, 怎 么 同 学 突 然 举 起 了 手, 我 问 她 怎 么 了, 她 说 她 肚 子 很 不 舒 服, 想 吐 话 刚 说 完, 她 马 上 就 吐 了 起 来 她 旁 边 的 同 学 见 了, 纷 纷 捂 着 鼻 子 离 开 了 座 位, 赶 紧 跑 到 课 室 后 面 去 其 他 同 学 也 捏 紧 鼻 子, 有 的 甚 至 还 不 停 地 说 : 好 臭 呀! 好 恶 心 呀! 我 一 边 吩 咐 班 长 赶 紧 去 找 校 医, 一 边 跑 到 小 瑶 身 边 扶 着 她, 并 关 切 地 问 她 怎 幺 样, 需 不 需 要 马 上 到 医 院 去 她 说 不 用 了, 吐 出 来 好 受 多 了 校 医 也 很 快 赶 来 了, 经 过 询 问 和 检 查, 证 实 她 并 无 大 碍, 只 是 早 上 吃 了 不 干 净 的 早 餐 所 至 校 医 带 她 到 校 医 室 漱 漱 口, 涂 点 药 小 瑶 离 开 后, 我 立 刻 叫 了 一 名 听 话 的 男 同 学 到 沙 池 去 提 一 桶 沙 回 来, 然 后 又 叫 了 另 一 名 男 同 学 去 提 一 桶 水 回 来 我 用 沙 覆 盖 了 地 上 的 赃 物, 然 后 把 它 扫 起 来, 接 着 用 拖 把 拖 干 净 了 地 同 学 们 看 着 我 所 做 的 这 一 切, 默 默 地 回 到 了 自 己 的 座 位 上, 静 静 地 望 着 我, 似 乎 在 等 待 着 我 的 批 评 我 并 没 有 批 评 他 们, 只 是 问 了 他 们 三 个 问 题 : 小 瑶 呕 吐 是 故 意 的 吗? : 同 学 生 病 了, 老 师 是 怎 幺 做 的? : 你 以 后 会 怎 幺 做? 经 过 这 一 次 的 启 发 教 育, 后 来 当 有 同 学 出 现 呕 吐 时, 其 他 同 学 果 然 不 再 像 上 次 那 样 或 逃 离 或 厌 恶, 有 不 少 的 同 学 懂 得 主 动 问 候 生 病 的 同 学, 主 动 清 扫 地 上 的 呕 吐 物 学 生 良 好 思 想 品 德 的 培 养 不 是 一 蹴 而 就 的, 我 们 要 从 小 事 着 手, 从 一 点 一 滴 做 起, 注 重 对 学 生 进 行 培 养 教 育 (4) 结 合 节 假 日 及 特 别 纪 念 日 进 行 教 育 在 每 年 传 统 的 节 日 里, 我 们 在 欢 庆 节 日 的 同 时, 都 会 开 展 系 列 教 育 活 动 如 在 学 雷 锋 日 那 天 把 学 生 们 带 到 街 上 或 社 区 里 打 扫 公 共 卫 生 三 八 女 节 来 临 之 际, 号 召 静 思 给 妈 妈 写 一 封 信, 为 妈 妈 送 上 一 份 自 己 制 作 的 礼 物 结 合 红 军 长 征 胜 利 的 纪 念 日, 我 们 号 召 学 生 读 一 本 有 关 长 征 的 书, 并 写 一 篇 读 后 感 ; 会 唱 一 首 长 征 的 歌, 会 讲 一 个 有 关 长 征 的 故 事, 还 举 行 了 长 征 诗 歌 朗 诵 比 赛, 召 开 了 长 征 精 神 永 存 心 中 的 主 题 班 队 会 通 过 一 系 列 有 计 划, 有 目 的 的 活 动, 宣 扬 红 军 战 士 百 折 不 挠, 永 往 直 前 的 长 征 精 神 ( 三 ) 实 验 中 遇 到 的 困 难 1. 学 生 方 面 小 学 生 处 在 成 长 和 发 育 期, 自 控 能 力 相 对 较 差, 在 课 堂 上 能 坚 持 40 分 钟 认 真 听 讲 的 同 学 是 极 少 数 的 而 其 他 同 学 总 要 老 师 的 提 醒 和 督 促 但 由 于 班 上 学 生 人 数 多, 在 课 堂 上 我 们 老 师 容 易 出 现 顾 此 失 彼 的 现 象, 顾 得 了 前 面 的 同 学, 后 面 的 同 学 又 在 讲 话 玩 小 动 作 了 提 问 发 言 也 一 样, 因 为 学 生 太 多, 尽 管 我 也 总 是 尽 可 能 让 每 个 同 学 都 有 站 起 来 当 众 发 言 的 机 会, 但 因 为 学 生 实 在 是 太 多, 而 40 分 钟 又 很 有 限, 我 们 往 往 只 能 倾 听 到 一 部 分 同 学 的 声 音, 其 他 同 学 只 能 是 在 小 组 里 说 或 与 同 桌 交 流 下 课 后, 常 有 学 生 满 脸 失 望 前 来 对 我 说 : 老 师, 这 节 课 我 举 了 手 你 却 没 有 叫 到 我 不 仅 仅 在 课 堂 上 我 们 无 法 做 到 照 顾 每 一 个 学 生, 就 是 在 课 后 也 一 样 因 为 人 数 多, 我 们 批 改 作 业 的 量 也 相 应 增 大, 要 想 面 批 面 改, 独 个 进 行 指 导 对 我 们 来 说 实 在 是 件 困 难 的 事 人 数 太 多, 常 常 使 我 们 老 师 感 到 力 不 从 心, 大 大 影 响 了 我 们 教 育 教 学 的 质 量 班 上 大 多 学 生 个 性 非 常 强, 他 们 身 上 存 在 的 坏 毛 病 也 不 是 一 天 两 天 形 成 的, 转 变 起 来 有 一 定 的 困 难 就 如 班 上 的 小 华, 他 从 一 年 级 开 始 就 染 上 了 小 偷 小 摸 的 131

132 坏 毛 病, 到 我 认 识 他 时 这 个 习 惯 已 经 持 续 了 整 整 三 年 多, 虽 然 其 间 偶 尔 也 改 正 了 一 段 时 间, 但 不 久 还 是 又 再 犯 在 家 里 他 就 偷 奶 奶 的 钱, 在 怎 么 就 偷 同 学 的 笔 呀 本 子 呀 等 等 学 习 用 品, 只 要 有 机 会, 他 就 会 去 翻 同 学 的 书 包 尽 管 他 的 家 长 又 是 骂 又 是 打, 甚 至 还 拿 了 菜 刀 说 要 再 偷 就 砍 断 他 的 手, 但 他 还 是 习 惯 成 自 然, 见 到 喜 欢 的 东 西 就 拿 走 了 小 学 生 因 为 年 龄 小, 自 控 能 力 差, 而 且 容 易 受 外 界 环 境 和 条 件 的 影 响, 他 们 的 转 变 也 往 往 是 不 稳 定 的, 经 常 出 现 反 复 的 情 况 尤 其 是 爱 到 网 吧, 游 戏 机 室 的 那 部 分 同 学, 经 过 我 们 老 师 多 方 的 教 育, 他 们 也 认 识 到 了 去 网 吧 游 戏 机 室 的 危 害, 答 应 不 再 去, 有 的 甚 至 还 在 校 长 那 写 了 保 证 书, 但 一 到 周 六 周 日, 他 们 有 的 想 到 去 了 老 师 也 可 能 不 知 道, 有 的 是 因 为 有 人 邀 请, 于 是 他 们 的 老 毛 病 又 犯 了 2. 教 师 方 面 部 分 科 任 教 师 观 念 依 然 比 较 落 后, 教 学 方 法 陈 旧, 对 学 生 的 教 育 也 比 较 简 单 粗 暴 只 求 完 成 教 学 任 务, 认 为 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 应 该 是 班 主 任 的 责 任, 与 他 们 无 关 所 以 不 时 出 现 明 明 在 上 着 其 他 课, 但 学 生 却 急 匆 匆 地 跑 来 找 我, 要 我 赶 紧 去 处 理 班 上 发 生 的 事 情 即 使 偶 尔 不 得 不 理, 他 们 也 是 随 便 了 事, 不 能 让 学 生 心 服 口 服 作 为 一 名 语 文 教 师, 自 己 没 有 具 备 厚 实 的 文 化 底 蕴 和 文 化 气 韵, 不 能 出 口 成 章, 使 学 生 受 到 潜 移 默 化 的 熏 陶 和 感 染 而 且 因 为 知 识 储 备 不 足, 面 对 学 生 的 质 疑 问 难, 不 能 及 时 给 予 答 复, 因 此 而 影 响 了 学 生 对 知 识 的 掌 握 经 验 不 足, 驾 御 课 堂 的 能 力 不 高 也 使 得 我 面 对 课 堂 上 的 突 发 事 件 时 显 得 手 足 无 措, 不 能 灵 活 应 变 因 为 缺 乏 创 新, 也 因 为 对 教 材 教 法 钻 研 的 不 够 透 彻, 教 法 比 较 单 一, 不 能 做 到 结 合 学 生 的 个 性 特 征 有 针 对 性 地 进 行 施 教 此 外, 因 为 自 己 个 性 急 躁, 虽 然 不 时 地 提 醒 自 己 要 保 持 冷 静, 但 面 对 那 些 屡 屡 犯 错 的 学 生, 有 时 还 是 免 不 了 大 发 雷 霆, 对 学 生 造 成 一 定 不 良 的 影 响 3. 家 庭 方 面 家 长 们 非 常 重 视 孩 子 的 知 识 学 习, 但 对 孩 子 的 行 为 品 德 却 忽 略 教 育, 有 的 甚 至 还 与 学 校 及 老 师 的 教 育 背 道 而 驰 每 次 见 到 我 们 老 师 询 问 的 总 是 我 的 孩 子 在 学 校 成 绩 怎 幺 样 呀 当 我 们 老 师 向 他 反 映 孩 子 在 学 校 的 一 些 不 良 表 现 时, 他 们 总 是 不 以 为 然, 甚 至 还 说 小 孩 子 嘛, 都 是 这 样 的 我 们 教 育 孩 子 们 在 家 里 要 多 帮 爸 爸 妈 妈 干 些 力 所 能 及 的 事 情, 家 长 们 却 说 孩 子 们 碍 手 碍 脚, 又 说 孩 子 们 只 要 搞 好 学 习 就 行 了, 坚 决 不 给 孩 子 们 提 供 实 践 的 机 会 我 们 教 育 孩 子 们 要 乐 于 助 人, 在 车 上 见 了 老 人 要 让 座, 家 长 却 对 孩 子 说 傻 的, 让 了 自 己 就 没 得 坐 了 学 校 教 育 孩 子 过 马 路 要 走 斑 马 线, 但 在 大 街 上 我 们 经 常 可 以 看 见 家 长 拉 着 孩 子 随 便 横 穿 马 路 的 情 景 孩 子 对 事 物 的 认 识 有 反 复 性, 自 控 能 力 差, 如 果 他 看 到 的 事 实 与 课 堂 上 的 教 育 不 一 样, 他 往 往 会 跟 着 生 活 事 实 走 物 质 上 过 分 的 满 足 班 上 大 部 分 孩 子 都 是 独 生 子 女, 许 多 家 长 出 于 对 孩 子 的 爱 护, 总 是 尽 力 满 足 孩 子 的 一 切 要 求 而 外 出 打 工 的 家 长 们 觉 得 自 己 在 情 感 上 亏 欠 了 孩 子, 对 孩 子 更 是 百 依 百 顺 家 长 们 的 溺 爱 使 得 孩 子 们 不 仅 不 懂 得 勤 俭 节 约, 不 知 道 尊 重 他 人 的 劳 动 成 果, 同 时 也 助 长 了 班 上 的 歪 风 邪 气 因 为 孩 子 们 有 钱, 所 以 虽 然 我 们 老 师 再 三 强 调 不 准 把 玩 具 带 入 教 室, 但 孩 子 们 的 玩 具 还 是 层 出 不 穷, 花 样 繁 多, 屡 收 不 尽 下 课 玩, 上 课 也 玩, 使 本 来 就 贪 完 好 动 的 他 们 更 是 无 心 听 讲 再 者, 他 们 常 带 钱 来, 却 又 不 善 于 保 管, 随 便 放 在 书 包 或 抽 屉, 使 得 部 分 同 学 有 机 可 趁, 班 上 不 时 出 现 丢 钱 事 件 家 长 们 在 物 质 上 的 过 分 满 足, 还 养 成 了 孩 子 们 好 吃 的 坏 习 惯 班 上 大 部 分 学 生 都 有 在 课 间 或 课 后 买 零 食 的 习 惯 下 课 铃 一 响, 他 132

133 们 总 是 飞 快 地 跑 向 小 卖 部, 生 怕 卖 完 了 似 的 课 室 的 垃 圾 桶 就 遭 殃 了, 天 天 被 装 得 满 满 的 课 室 的 地 面 总 能 见 到 瓜 子 壳 方 便 面 糖 果 纸 的 身 影 因 为 吃 馋 了, 没 钱 买 的 的 时 候 就 向 同 学 借, 或 者 干 脆 在 小 卖 店 里 赊 账, 为 了 还 钱, 他 们 不 是 骗 父 母, 就 是 偷 父 母 的 钱, 有 的 还 出 拿 父 母 买 的 本 子 来 抵 债 的 办 法 没 时 间 陪 孩 子, 缺 乏 和 孩 子 的 有 效 沟 通 班 上 绝 大 部 分 家 长 不 是 做 自 己 的 生 意 就 是 外 出 打 工, 他 们 不 得 不 为 了 生 计 而 整 日 奔 波 不 少 家 长 都 无 奈 地 对 我 们 说 : 老 师, 我 们 实 在 没 办 法 哟, 晚 上 我 们 回 来 他 睡 了 觉, 早 上 他 上 学 了 我 们 又 还 没 起 床 哪 里 有 时 间 陪 他 出 去 玩, 和 他 聊 天 呀! 在 外 地 打 工 的 家 长 一 年 才 回 一 两 次 家, 更 是 很 少 去 关 注 自 己 的 孩 子 因 为 缺 少 了 家 长 的 督 促 和 配 合 教 育, 班 上 不 少 学 生 出 现 了 在 学 校 是 个 乖 孩 子, 而 出 了 校 门, 就 像 个 不 听 话 的 坏 孩 子 的 不 良 现 象 此 外, 孩 子 们 随 着 年 龄 的 增 长 思 想 也 渐 渐 变 得 复 杂 起 来, 对 身 边 的 许 多 事 情 都 有 了 自 己 的 观 点 和 看 法, 而 家 长 不 在 身 边, 不 能 及 时 帮 助 孩 子 排 解 一 些 思 想 上 的 困 惑, 从 而 导 致 孩 子 心 理 问 题 的 出 现 班 上 的 小 影 同 学 就 经 常 因 为 思 念 妈 妈 而 独 自 流 泪, 性 格 十 分 忧 郁 家 长 静 思 良 行 为 或 语 言, 直 接 对 孩 子 造 成 了 负 面 影 响, 在 孩 子 成 长 的 道 路 上 设 立 了 绊 脚 石 我 们 班 上 有 部 分 家 长 下 岗 后 不 去 找 工 作, 而 是 在 家 天 天 打 麻 将 或 参 与 六 合 彩 的 赌 博 他 们 参 与 赌 博 不 仅 不 避 开 孩 子 们, 而 且 常 常 都 是 在 孩 子 们 的 面 前 肆 无 忌 惮 地 进 行 的 我 们 去 家 访 时, 常 能 看 见 六 合 彩 的 图 纸 在 他 们 的 凳 子 上, 桌 子 上 随 便 摆 放 着 他 们 不 仅 没 有 给 孩 子 提 供 一 个 良 好 的 学 习 环 境, 而 且 孩 子 还 从 他 们 身 上 学 到 了 不 少 的 不 良 言 行, 爱 讲 粗 言 烂 语, 斤 斤 计 较, 抽 烟 喝 酒 一 次 去 野 炊, 有 三 位 男 同 学 竟 然 买 了 好 几 罐 啤 酒 去 喝 我 问 他 们 为 什 幺 买 啤 酒, 他 们 说 他 们 在 家 都 经 常 喝, 爸 爸 教 他 们 男 的 就 一 定 要 会 喝 酒, 女 的 才 喝 饮 料 的 有 的 家 长 甚 至 还 把 孩 子 拉 上 赌 桌, 要 孩 子 帮 他 们 摸 牌, 说 什 幺 孩 子 的 手 是 童 子 手, 摸 了 就 会 很 旺 单 亲 家 庭 存 在 的 诸 多 问 题 也 给 我 们 的 教 育 增 添 了 不 少 的 困 难 班 上 13 位 单 亲 家 庭 的 孩 子, 其 中 有 不 少 孩 子 都 存 在 着 较 为 严 重 的 心 理 障 碍, 他 们 或 行 为 粗 暴, 或 敏 感 脆 弱, 或 自 私 冷 漠 就 如 班 上 的 小 圆 同 学, 他 的 父 母 离 异 前 就 是 经 常 当 着 他 的 面 吵 闹 打 架, 而 父 母 离 异 后 他 跟 随 父 亲 一 起 生 活 静 思 对 他 的 要 求 极 高, 而 且 态 度 粗 暴 稍 有 不 满 轻 则 罚 跪, 重 则 棍 棒 交 加, 他 的 腿 上 手 上 经 常 伤 痕 累 累 由 于 长 期 受 父 母 的 不 良 影 响, 他 的 性 格 也 变 得 非 常 偏 激, 而 且 行 为 十 分 粗 暴 在 班 上 经 常 无 缘 无 故 就 哇 哇 大 叫, 或 者 踢 台 打 凳 如 有 同 学 敢 说 他 的 不 是 或 者 不 顺 他 的 意, 他 必 定 拳 脚 相 待 一 次 英 语 课 上, 他 在 看 漫 画, 老 师 收 了 他 的 书 他 认 定 是 他 同 桌 告 的 状, 他 的 同 桌 不 承 认, 顶 了 他 几 句, 他 就 双 手 紧 紧 掐 住 同 桌 的 脖 子, 掐 到 他 的 同 桌 满 脸 通 红 喘 不 过 气 来, 幸 好 同 学 及 时 来 向 我 报 告, 不 然 后 果 不 堪 设 想 尽 管 同 学 们 都 尽 可 能 对 他 避 而 远 之, 但 每 天 还 是 有 人 受 他 的 欺 负, 家 长 们 纷 纷 要 求 他 调 班 4. 学 校 的 原 因 学 校 由 于 地 处 粤 北 山 区, 教 育 教 学 经 费 紧 张, 教 学 资 源 根 不 上, 教 学 设 施 和 设 备 也 较 为 落 后, 不 能 满 足 老 师 们 上 课 的 需 求 在 我 们 的 教 室 里, 只 有 一 台 幻 灯 机 而 录 音 机, 常 常 是 整 个 年 级 七 八 个 老 师 共 用 一 台 电 脑 就 更 不 用 说 了, 不 仅 办 公 室 没 有, 就 是 在 电 脑 室 的 那 几 十 台, 也 很 多 都 是 已 经 老 化 了 的 我 们 让 学 生 进 行 静 思 的 音 乐, 全 都 是 自 己 到 外 面 去 购 买 的 资 源 的 缺 乏, 迫 使 我 们 老 师 的 教 学 手 段 变 得 单 一, 课 堂 的 教 学 不 够 灵 活 也 是 因 为 经 费 问 题, 学 校 的 德 育 环 境 布 置 得 较 为 简 单 陈 旧, 只 有 几 条 标 语 和 几 个 橱 窗 德 育 氛 围 不 够 浓 郁 教 师 对 课 133

134 室 的 美 化 布 置 也 因 为 没 有 经 费 的 支 持 而 一 切 从 简, 缺 乏 班 级 特 色, 没 有 充 分 发 挥 班 级 作 为 学 生 生 活 学 习 主 阵 地 的 熏 陶 教 育 作 用 学 校 一 是 受 长 期 以 来 的 应 试 教 育 的 影 响, 受 上 级 教 育 体 制 的 影 响, 二 是 因 为 来 至 家 长 和 社 会 舆 论 的 压 力, 仍 然 过 分 重 视 学 生 的 成 绩, 特 别 是 期 末 考 试 及 升 中 考 试 的 成 绩, 还 是 喜 欢 用 成 绩 来 衡 量 我 们 老 师 的 教 育 教 学 水 平 和 能 力 为 了 出 成 绩, 为 了 证 明 自 己 也 不 差, 我 们 老 师 不 得 不 在 课 堂 上 偏 重 知 识 的 传 授, 甚 至 不 得 不 使 用 填 鸭 式 教 学, 让 学 生 反 复 地 死 记 硬 背 5. 周 围 社 会 环 境 原 因 学 校 十 年 功, 社 会 一 分 钟 说 明 了 学 校 教 育 工 作 者 的 无 可 奈 何 之 情 随 着 社 会 多 元 化 的 发 展, 社 会 生 活 的 多 样 性 日 益 突 出, 与 之 相 适 应 的 大 众 文 化 和 传 媒 也 随 之 表 现 为 多 样 与 多 元, 它 对 学 生 产 生 的 影 响 既 有 积 极 的 一 面, 又 有 消 极 的 一 面 处 于 成 长 中 的 学 生 的 判 断 力 控 制 力 和 选 择 力 很 有 限, 很 难 抵 制 不 良 文 化 的 诱 惑, 目 前 存 在 的 狭 隘 抑 郁 怯 懦 自 卑 消 极 颓 废 对 立 破 坏 等 心 理 品 德 病 态, 其 原 因 与 社 会 某 些 不 良 风 气 的 影 响 有 直 接 关 系 周 边 网 吧 游 戏 机 室 的 不 法 经 营, 对 学 生 产 生 了 极 为 不 良 的 影 响, 成 为 了 助 长 孩 子 们 变 成 坏 孩 子 的 催 化 剂 在 学 生 们 上 学 的 必 经 路 上 几 乎 都 可 以 找 到 网 吧 和 游 戏 机 室, 而 且 全 都 进 行 着 不 法 的 经 营 他 们 不 仅 不 遵 守 未 满 18 岁 不 准 进 入 的 法 律 规 定, 而 且 总 以 各 种 甜 头 吸 引 小 学 生, 为 小 学 生 们 大 开 方 便 之 门 例 如 其 他 人 上 网 三 元 一 个 小 时, 而 小 学 生 即 使 只 给 5 毛 钱 他 也 会 给 你 玩 一 会 儿 有 新 游 戏 时 他 还 会 不 时 免 费 请 所 谓 的 老 顾 客 玩, 以 此 吸 引 更 多 的 人 去 这 些 电 子 游 戏 就 像 海 洛 因, 常 使 学 生 痴 迷 其 中 而 不 能 自 拔, 身 心 都 受 到 极 大 的 伤 害 班 上 的 小 鹏 之 所 以 走 上 偷 盗 的 犯 罪 道 路, 就 是 因 为 常 去 网 吧 交 上 了 损 友 在 他 们 的 逼 迫 下, 他 先 是 偷 父 母 的 钱, 被 父 母 发 现 后 没 法 再 偷, 就 去 偷 建 筑 工 地 上 的 钢 筋 偷 自 行 车 不 幸 在 偷 自 行 车 的 过 程 中 被 车 主 抓 获, 还 把 他 送 到 了 公 安 局 近 年 来 电 视 电 影 书 刊 等 大 众 传 播 媒 介 中, 反 复 出 现 大 量 渲 染 暴 力 打 斗 抢 劫 凶 杀 赌 博 盗 窃 色 情 等 内 容, 对 人 生 观 道 德 观 法 制 观 等 尚 未 形 成, 吸 收 能 力 强 而 辨 别 能 力 低 的 未 成 年 人, 极 易 产 生 潜 移 默 化 的 毒 害 和 影 响 班 上 有 位 男 生 因 为 常 看 黄 色 影 碟, 不 时 在 班 上 画 些 淫 秽 的 图 片, 还 给 班 上 几 位 女 同 学 写 情 信 送 礼 物 周 围 环 境 缺 乏 学 习 氛 围 文 化 氛 围 育 人 氛 围, 相 反 乱 扔 乱 吐 乱 丢 打 麻 将 赌 博 等 不 良 行 为 随 处 可 见 周 围 人 们 的 文 化 素 质 人 文 素 质 普 遍 较 低, 孩 子 们 生 活 在 这 样 的 一 个 大 环 境 之 下, 眼 见 耳 听, 潜 移 默 化 中 也 沾 染 上 了 不 少 的 不 良 品 行 班 上 大 部 分 孩 子 都 学 会 了 打 麻 将, 讲 起 来 还 头 头 是 道 当 他 们 知 道 我 不 会 打 麻 将 时, 就 笑 我 : 杨 老 师, 你 真 OUT! ( 四 ) 取 得 的 认 识 1. 对 教 师 的 角 色 和 责 任 有 了 重 新 的 认 识 随 着 时 代 的 发 展, 教 师 的 角 色 及 责 任 也 发 生 了 巨 大 的 变 化 教 师 已 不 能 仅 仅 是 知 识 的 传 授 者 教 师 的 角 色 应 是 多 元 化 的, 他 既 是 学 生 的 启 蒙 者 鼓 励 者 合 作 者, 是 学 生 前 进 的 推 动 力, 是 资 讯 的 提 供 者, 又 是 学 生 的 援 助 者, 学 生 的 模 范 样 本 教 师 更 应 该 是 爱 的 使 者, 随 时 把 爱 播 洒 给 学 生, 同 时 也 教 学 生 学 会 爱 教 师 的 责 任 也 不 能 只 是 授 业 解 惑, 更 重 要 的 是 要 向 学 生 渗 透 人 文 价 值 教 育, 要 在 帮 助 学 生 学 习 和 掌 握 知 识 技 能 的 同 时 使 他 们 获 得 品 格 的 发 展 价 值 教 育 的 创 始 人 134

135 赛 峇 峇 曾 经 说 过 : 教 师 在 国 家 的 未 来 方 面 扮 演 着 重 大 的 角 色 在 所 有 的 专 业 中, 教 师 的 专 业 是 最 尊 贵 最 困 难 最 重 要 的 教 师 应 该 在 学 生 面 前 树 立 楷 模 一 个 教 师 有 恶 行, 千 万 的 学 生 将 受 到 污 染 如 果 他 专 心 和 纯 洁, 数 以 万 计 的 学 者 将 因 此 而 精 进, 全 个 国 家 将 因 有 这 些 饱 学 而 有 性 格 的 男 女 而 受 惠 2. 改 变 教 法 学 法 提 高 课 堂 教 学 质 量 以 往 在 讲 授 每 篇 课 文 的 时 候, 往 往 注 重 的 是 知 识 点 的 传 授 听 说 读 写 能 力 的 训 练 现 在 在 价 值 理 论 的 指 导 下, 每 翻 开 一 课 书, 不 仅 仅 会 把 握 住 教 材 的 知 识 点 能 力 训 练 点, 还 会 认 真 挖 掘 教 材 中 所 蕴 涵 的 价 值 观, 努 力 思 考 渗 透 的 方 法 在 课 堂 教 学 上, 也 努 力 改 变 传 统 应 试 教 育 满 堂 灌 的 做 法, 遵 循 以 以 生 为 本 的 原 则, 坚 持 启 发 式 教 学, 做 到 精 讲 精 炼, 把 课 堂 的 主 动 权 交 还 给 学 生, 让 他 们 自 主 合 作 自 主 探 究 自 主 体 验 因 为 更 勤 于 钻 研 教 材 教 法, 自 己 的 教 学 能 力 以 及 课 堂 教 学 的 质 量 也 得 到 了 相 应 的 提 高 在 参 与 价 值 教 育 研 究 的 这 两 年 里, 我 的 多 节 课 例 被 评 为 市 优 质 课 例 3. 学 会 冷 静 冷 静 地 处 理 与 家 人 之 间 的 矛 盾, 和 家 人 和 谐 相 处 就 如 一 位 同 事 说 的, 在 参 加 价 值 教 育 之 前, 每 次 面 对 她 家 婆 的 唠 叨 她 总 显 得 很 不 耐 烦, 甚 至 还 出 言 顶 撞, 使 得 她 和 她 家 婆 的 关 系 一 直 处 于 僵 化 只 从 参 加 了 价 值 教 育 这 一 试 验 研 究 后, 她 更 懂 得 了 爱, 也 学 会 了 遇 事 冷 静 她 冷 静 地 分 析 了 她 和 她 家 婆 之 间 的 矛 盾, 觉 得 其 实 没 什 幺 大 不 了 的, 她 家 婆 的 唠 叨 其 实 也 是 一 片 好 心, 老 人 家 嘛, 总 是 比 较 啰 唆 的 现 在 面 对 她 家 婆 不 厌 其 烦 的 唠 叨, 她 不 再 觉 得 厌 恶, 还 能 耐 心 静 思 听, 她 和 家 婆 的 关 系 也 越 来 越 好 冷 静 地 处 理 与 同 事 之 间 的 摩 擦, 和 同 事 们 和 睦 相 处 同 事 间 相 处, 日 子 久 了 在 工 作 难 免 是 会 有 些 磕 磕 碰 碰, 只 要 大 家 冷 静 豁 达 地 对 待, 小 事 就 会 变 无 事 对 待 学 生 的 犯 错 保 持 冷 静 以 往 对 那 些 一 而 再, 再 而 三, 屡 教 屡 犯 错 的 学 生, 有 时 真 是 忍 不 住 暴 跳 如 雷, 大 声 斥 责 现 在 再 遇 到 这 类 情 况 时, 我 常 会 想 起 赛 峇 峇 说 过 的 一 句 话 : 老 师 不 要 尝 试 以 恐 吓 作 为 管 教 学 生 的 方 便 法 门 因 为 对 学 生 而 言 充 满 危 险 的 后 果 尝 试 爱 的 道 路 吧 每 每 想 到 这 句 话, 我 的 心 也 自 然 会 平 静 下 来, 然 后 想 出 更 好 的 处 理 方 法 就 如 前 文 提 到 过 的 小 圆 同 学, 他 行 为 粗 暴, 刚 开 始 每 天 基 本 上 都 会 发 生 打 人 事 件 的 虽 然 看 到 被 打 同 学 一 脸 难 受 无 辜 的 样 子, 想 到 他 总 是 屡 教 不 改, 我 也 很 是 气 愤 但 想 到 赛 峇 峇 说 的 话, 想 到 以 暴 治 暴, 可 能 会 带 来 更 加 静 思 的 后 果, 所 以 我 还 是 耐 着 性 子 一 次 又 一 次 晓 之 以 理 动 之 以 情, 教 育 他 不 能 再 打 同 学 同 时 我 还 到 他 家 进 行 家 访, 要 求 他 的 家 长 也 不 能 打 他, 要 多 关 心 和 帮 助 他 此 外, 我 还 交 给 他 静 思 的 方 法, 让 他 在 烦 躁 冲 动 的 时 候 尝 试 静 思, 控 制 自 己 的 情 绪 经 过 一 段 时 间 对 他 进 行 反 复 的 帮 教, 他 渐 渐 地 改 正 了 爱 打 人 这 一 坏 习 惯 在 家 里, 也 因 为 爸 爸 不 再 打 他 了, 父 子 两 人 的 关 系 越 来 越 好 4. 在 课 堂 教 学 中 适 时 地 增 加 了 静 思 的 环 节 静 思 犹 如 一 帖 清 凉 剂, 不 仅 能 帮 助 人 减 少 焦 虑, 稳 定 自 己 的 情 绪, 还 能 使 人 集 中 注 意 力 做 事 更 专 心 我 们 参 加 实 验 的 老 师 也 都 真 切 地 感 受 到 了 静 思 的 妙 处, 常 常 在 自 己 紧 张 时, 不 安 时, 烦 躁 时 用 它 来 帮 助 自 己, 还 把 它 运 用 到 课 堂 上, 用 它 来 帮 助 学 生 提 高 学 习 效 果 上 课 前, 我 们 会 让 学 生 在 柔 和 的 音 乐 中, 在 老 师 娓 娓 的 诉 说 中 尝 试 静 思, 使 他 们 忘 却 课 间 的 嬉 戏 喧 闹, 把 注 意 力 集 中 到 课 堂 上 来 课 中, 当 学 生 因 疲 惫 而 注 意 力 分 散 时, 我 们 也 会 让 学 生 在 静 思 中 休 息 片 刻, 消 除 135

136 疲 惫 然 后 更 专 心 地 继 续 往 下 的 学 习 我 们 还 鼓 励 学 生 把 静 思 运 用 于 自 己 的 日 常 生 活 当 中, 用 它 来 放 松 身 心, 安 静 自 己 ( 五 ) 人 类 价 值 教 育 与 中 国 课 程 的 适 宜 性 1. 实 施 人 类 价 值 教 育 是 时 代 和 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 21 世 纪 是 政 治 风 云 变 幻 国 际 竞 争 激 烈 科 技 发 展 迅 速 的 世 纪, 世 界 范 围 内 的 经 济 竞 争 政 治 竞 争 综 合 国 力 竞 争, 实 质 上 高 素 质 人 才 的 竞 争 面 对 充 满 竞 争, 充 满 挑 战 的 社 会, 高 素 质 的 人 才 除 了 应 具 有 宽 厚 的 人 文 底 蕴, 广 博 的 科 学 素 养, 必 要 的 基 础 知 识 与 扎 实 的 专 业 功 底 外, 更 要 有 很 强 的 敬 业 精 神 奉 献 精 神 求 实 精 神 与 合 作 精 神, 以 及 鲜 明 的 主 体 意 识 与 强 烈 的 社 会 责 任 感, 强 烈 的 创 新 意 识 超 常 的 创 新 思 维 与 综 合 的 创 新 能 力 等 国 家 教 育 部 基 础 教 育 课 程 教 材 研 究 中 心 在 面 向 21 世 纪 基 础 教 育 课 程 实 验 设 想 中 提 出 的 未 来 人 才 素 质 目 标 是 : 具 有 振 兴 中 华 时 代 使 命 感, 奋 斗 与 实 干 精 神, 百 折 不 挠 勇 攀 高 峰 的 意 志, 工 作 的 责 任 感 和 团 结 合 作 的 精 神, 扎 实 的 基 础 知 识 和 善 于 解 决 问 题 捕 捉 信 息 的 初 步 能 力, 珍 惜 时 间 与 注 重 效 率 的 观 念, 健 康 的 体 魄 与 充 沛 的 精 力 可 见, 人 才 素 质 的 核 心 就 是 人 文 素 质 而 人 的 人 文 素 质 从 哪 里 来, 教 育 起 着 不 可 推 卸 的 作 用 然 而 纵 观 现 在 的 教 育, 虽 也 大 力 提 倡 素 质 教 育, 强 调 教 育 要 以 人 为 本 以 学 生 为 主 体, 但 面 对 升 学 率 优 秀 率 的 压 力, 老 师 们 的 教 学 仍 旧 重 视 的 是 知 识 的 传 授 学 生 学 习 能 力 的 训 练, 而 往 往 忽 视 了 学 生 品 格 的 培 养 浙 江 中 学 生 杀 母 事 件, 研 究 生 伤 熊 事 件, 大 学 生 马 加 爵 杀 人 事 件 这 一 桩 桩 血 的 教 训 给 中 国 的 教 育 敲 醒 了 警 钟 教 育 更 重 要 的 是 培 养 学 生 健 全 的 人 格 实 施 人 类 价 值 教 育, 努 力 提 高 学 生 的 人 文 素 质, 这 已 成 为 教 育 改 革 的 必 然 趋 势 2. 新 课 程 改 革 旗 帜 鲜 明 地 倡 导 人 文 价 值 教 育 新 课 程 改 革 的 一 个 重 要 理 念 之 一 便 是 旗 帜 鲜 明 地 倡 导 人 文 精 神 教 育 新 颁 布 的 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 就 明 确 指 出 : 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一, 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 语 文 课 丰 富 的 人 文 内 涵 对 学 生 精 神 领 域 的 影 响 是 深 广 的, 应 该 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染 作 用 语 文 教 育 的 目 标 就 是 在 使 学 生 获 得 语 文 基 本 素 养 的 同 时, 培 养 他 们 的 爱 国 主 义 情 感 社 会 主 义 道 德 品 质 科 学 精 神 和 健 全 人 格, 使 他 们 热 爱 并 继 承 中 华 民 族 的 优 秀 传 统 文 化, 了 解 吸 纳 人 类 进 步 文 化 的 精 华 培 养 人 文 素 养 的 核 心 是 关 注 人 文 精 神 在 学 科 教 学 中 的 渗 透 现 在 新 编 的 教 材 选 文 不 仅 注 意 儿 童 年 龄 特 点, 新 颖 有 趣, 贴 近 学 生 生 活, 而 且 有 较 强 的 人 文 性 思 想 性, 符 合 现 代 社 会 培 养 人 的 需 要, 有 利 于 对 学 生 民 族 优 秀 文 化 和 多 样 文 化 的 熏 陶 总 观 整 套 语 文 教 材, 其 优 秀 传 统 文 化 意 涵 文 化 精 神 蕴 含 量 极 为 丰 富 一 篇 篇 文 章 或 是 对 真 善 美 的 颂 扬, 或 是 对 假 丑 恶 的 鞭 笞, 或 是 作 者 高 洁 品 性 高 尚 人 格 魅 力 的 写 照, 或 是 对 祖 国 大 好 河 山 社 会 主 义 建 设 日 新 月 异 的 热 情 洋 溢 的 赞 美 无 一 不 是 作 者 某 种 思 想 感 情 的 渲 泻, 其 间 蕴 含 着 丰 富 的 思 想 道 德 内 容 例 如 语 文 版 第 四 册 教 材, 第 一 单 元 通 过 学 习 课 文 国 旗 和 太 阳 一 同 升 起 秋 天 日 月 潭 及 古 诗 两 首 敕 勒 歌 望 庐 山 瀑 布 让 学 生 感 受 到 祖 国 的 博 大 与 美 丽, 激 发 了 学 生 对 祖 国 的 热 爱 之 情 ; 第 二 单 元 则 通 过 窗 前 一 株 紫 丁 香 阳 光 让 学 生 懂 得 我 们 的 世 界 因 为 爱 而 充 满 了 温 暖, 我 们 也 要 学 会 献 出 自 己 的 一 片 爱 ; 教 育 同 学 们 要 报 护 环 境, 爱 护 大 自 然 课 文 以 我 真 希 望 清 清 的 溪 水 为 代 表 ; 告 诫 同 学 们 要 诚 实 守 信, 否 则 将 受 到 惩 罚 的 以 手 捧 空 花 盆 的 孩 子 九 色 鹿 为 代 表 这 一 篇 篇 精 心 选 编 的 富 含 人 文 因 素 的 课 文, 正 为 我 们 进 行 人 文 价 值 教 136

137 育 教 育 奠 定 了 坚 实 的 基 础 ( 六 ) 建 议 与 忠 告 1. 努 力 提 高 教 师 自 身 的 素 质 常 言 道 有 什 幺 样 的 老 师, 就 会 有 什 幺 样 的 学 生 说 明 教 师 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 的 影 响, 教 师 的 自 身 素 质 至 关 重 要 首 先 教 师 要 努 力 提 高 自 身 的 专 业 素 质 作 为 一 名 语 文 教 师, 我 们 务 必 要 博 览 群 书, 博 采 众 长, 做 到 知 识 广 博, 视 野 开 阔, 这 样, 才 能 满 足 现 代 学 生 多 方 面 的 兴 趣 爱 好 和 对 广 泛 的 科 学 文 化 知 识 的 求 知 欲, 才 能 在 语 文 教 学 过 程, 教 思 横 溢, 妙 语 泉 涌, 得 心 应 手 因 为 语 文 学 科 是 一 门 综 合 性 强 内 容 杂 可 变 性 大 争 议 性 多 的 学 科 ; 语 文 教 学 难 度 大 要 求 高 周 期 长 工 作 艰 辛 却 见 效 缓 慢 在 语 文 教 学 过 程 中, 读 音 解 字 释 词 析 句 划 段 求 旨 探 法 等, 一 定 要 确 保 科 学 性, 做 到 读 音 正 确 用 词 准 确 思 路 清 晰 逻 辑 严 密, 容 不 得 半 点 马 虎, 半 点 虚 假 其 次, 教 师 要 努 力 提 高 自 己 的 道 德 修 养 学 生 人 格 的 塑 造 不 是 自 发 形 成 的, 也 不 是 在 一 般 的 知 识 传 授 和 能 力 培 养 过 程 中 所 能 完 成 的, 只 有 人 格 才 能 影 响 到 人 格 的 发 展 和 规 定 因 此, 作 为 育 人 主 体 的 教 师 必 需 具 备 完 善 的 人 格, 高 尚 的 道 德 修 养, 这 是 整 个 教 师 素 养 的 灵 魂 所 在 对 学 生 来 讲, 他 的 人 生 观 价 值 观 的 形 成 在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师, 学 生 的 人 生 观 价 值 观 会 被 教 师 在 人 际 关 系 工 作 态 度 教 学 风 格 等 方 面 的 榜 样 作 用 所 有 意 无 意 地 影 响 着 所 以 教 师 要 打 破 师 道 尊 严 的 僵 化 思 想, 树 立 师 生 平 等 的 观 念, 努 力 建 设 新 型 的 师 生 关 系 要 对 学 生 的 心 灵, 包 括 情 感 道 德 意 志 表 现 出 深 切 的 终 极 关 怀 ; 要 成 为 学 生 的 良 师 益 友 学 生 心 灵 的 工 程 师, 带 给 他 们 心 灵 空 间 更 多 的 明 媚 和 温 暖 ; 要 学 会 尊 重, 学 会 倾 听, 成 为 学 生 中 平 等 的 一 员, 成 为 和 学 生 平 等 协 调 亲 密 无 间 的 老 师 2. 在 实 验 过 程 中 要 有 恒 心 和 毅 力 学 生 道 德 品 质 的 转 变 并 不 是 一 朝 一 夕 的 事, 它 往 往 需 要 很 长 的 一 段 周 期 加 上 学 生 的 转 变 受 众 多 因 素 的 影 响, 并 不 是 只 要 我 们 老 师 下 一 点 功 夫 就 能 做 到 的 事 情 面 对 试 验 存 在 的 种 种 困 难 和 挑 战, 我 们 要 有 恒 心 和 毅 力, 坚 持 自 己 的 立 场, 孜 孜 不 倦 地 把 试 验 继 续 下 去 我 们 不 要 企 盼 自 己 一 次 次 苦 口 婆 心 的 劝 说, 一 项 项 策 划 周 到 的 教 育 活 动 就 能 使 学 生 起 到 立 竿 见 影 的 效 果 我 们 要 清 醒 地 认 识 到 对 学 生 进 行 人 文 教 育 是 一 项 长 期 而 艰 巨 的 任 务 我 们 要 做 好 打 持 久 战 的 思 想 准 备, 要 有 不 转 变 不 罢 休 的 决 心 和 意 志, 决 不 能 像 江 湖 医 生 对 待 病 人 那 样, 开 个 处 方 便 撒 手 不 管, 而 要 时 时 关 注 病 情 的 发 展, 及 时 调 整 治 疗 方 案, 直 到 病 人 痊 愈 3. 正 确 处 理 好 德 育 与 语 文 教 学 之 间 的 关 系 作 为 语 文 教 师, 不 仅 要 让 学 生 获 得 最 基 本 的 语 文 素 养, 还 要 从 中 受 到 思 想 品 德 教 育 这 是 语 文 学 科 的 性 质 与 地 位 决 定 的, 是 社 会 国 家 赋 与 的 我 们 语 文 教 师 的 历 史 使 命 语 文 教 学 中 的 德 育 渗 透, 花 时 不 宜 过 多, 要 点 到 为 止, 不 能 影 响 语 文 教 学 这 就 要 求 我 们 语 文 教 师 出 除 了 要 正 确 把 握 好 教 材, 找 准 德 育 切 入 点 ; 还 要 认 真 研 究 教 材, 处 理 好 德 育 与 语 文 教 学 两 者 之 间 的 关 系, 不 能 主 次 不 分, 本 末 倒 置 语 文 教 学 毕 竟 语 文 素 养 的 提 高 才 是 主 旋 律 主 产 品 德 育 仅 仅 是 语 文 教 学 过 程 中 必 不 可 少, 也 绝 不 能 少 的 衍 生 品 所 以 在 教 学 实 践 中, 只 有 正 确 处 理 好 这 两 者 之 间 的 关 系, 才 不 至 于 喧 宾 夺 主 流 于 形 式 也 就 是 说, 教 师 在 具 体 操 作 中, 137

138 不 能 把 德 育 看 作 归 纳 文 章 的 主 题 的 程 式, 轻 描 淡 写 地 带 过, 也 不 能 像 分 析 文 章 一 样, 深 入 细 致 正 确 的 做 法 是 : 教 师 在 教 学 中, 要 善 于 抓 住 关 键, 引 导 学 生 分 析 文 章 最 能 感 动 自 己 震 撼 自 己 的 语 言 文 字, 从 中 加 深 体 会, 产 生 共 鸣, 在 潜 移 默 化 中 教 育 学 生 影 响 学 生 塑 造 学 生 4. 追 求 有 机 渗 透, 避 免 牵 强 附 会 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 在 少 年 教 育 中 产 生 困 难 的 最 主 要 的 原 因, 就 在 于 教 育 行 为 以 赤 裸 裸 的 方 式 出 现 在 他 们 面 前, 而 人 在 这 种 年 龄 段 从 本 性 上 就 不 愿 意 被 他 人 教 育 因 此 我 们 在 对 学 生 进 行 人 文 价 值 教 育 的 时 候, 最 忌 讳 的 就 是 空 洞 的 说 教 小 学 语 文 教 材 明 显 不 同 于 品 德 教 材, 品 德 教 材 的 德 育 渗 透 意 图 几 乎 是 直 述 给 学 生 的 单 从 课 文 标 题 上 看, 就 十 分 明 显 而 小 学 语 文 教 材 的 德 育 渗 透 意 图 却 深 深 地 潜 藏 在 每 篇 文 章 的 字 里 行 间, 都 不 采 取 直 接 表 达 的 方 式 它 是 在 对 文 章 开 展 深 入 学 习 的 过 程 中 去 发 现 和 感 知 的 它 与 教 师 的 发 现 挖 掘 利 用 引 导 有 着 密 切 的 关 系, 与 学 生 的 学 习 感 悟 体 验 与 实 践 有 着 密 切 的 关 系, 与 新 课 程 标 准 教 材 和 国 家 的 教 育 方 针 有 着 密 切 的 关 系 要 真 正 在 语 文 教 学 实 践 中 搞 好 德 育 工 作, 只 有 深 入 学 习 新 课 程 标 准, 认 真 研 究 教 材 编 排 体 系, 深 挖 文 章 中 的 思 想 教 育 点, 捉 摸 透 学 生, 着 眼 于 把 思 想 教 育 渗 透 到 语 文 教 学 的 各 个 环 节 活 动 中 去, 将 品 德 培 养 与 语 文 知 识 训 练 有 机 结 合 起 来 通 过 教 材 中 刻 化 的 一 个 个 鲜 明 的 形 象, 讲 述 的 一 件 件 具 体 的 事 例, 使 学 生 受 到 潜 移 默 化 的 感 染 与 熏 陶, 在 语 文 素 养 提 高 的 同 时, 思 想 道 德 素 质 也 得 到 提 高 教 育 无 痕, 大 爱 无 声 在 实 施 人 文 教 育 的 过 程 中, 教 育 要 不 着 痕 迹, 要 做 到 润 物 细 无 声, 从 而 达 到 学 生 自 我 教 育 的 境 界 5. 把 人 文 价 值 教 育 渗 透 到 所 有 学 科 的 教 学 当 中 加 强 人 文 教 育 在 新 课 程 各 学 科 中 的 渗 透, 有 利 于 整 体 育 人, 全 面 提 高 学 生 综 合 素 质 中 小 学 德 育 大 纲 指 出 : 寓 德 育 于 各 科 教 学 内 容 和 教 学 过 程 之 中, 是 每 一 个 教 师 的 职 责 学 科 教 学 应 该 成 为 对 学 生 进 行 思 想 品 德 工 作 的 主 渠 道 学 校 的 大 量 时 间 是 多 科 课 堂 教 学, 任 何 学 科 的 内 容, 无 论 是 社 会 科 学 自 然 科 学 还 是 其 它 诸 学 科 教 材 中 都 蕴 含 着 人 文 教 育 因 素, 只 是 有 显 性 的 和 隐 性 的 因 此 要 求 各 学 科 的 教 师 充 分 认 识 加 强 人 文 教 育 工 作 的 重 要 性, 认 识 到 加 强 学 科 人 文 渗 透 是 每 个 教 师 责 无 旁 贷 的 任 务, 从 而 自 觉 在 教 学 中 进 行 挖 掘 和 融 会 贯 通, 并 把 它 有 机 地 渗 透 到 教 学 的 全 过 程 中 人 文 价 值 的 渗 透 教 育, 也 只 有 提 高 了 全 体 教 师 的 德 育 意 识 和 德 育 水 平, 取 得 了 各 学 科 教 师 的 共 同 配 合, 才 能 取 得 教 育 的 效 果 6. 要 为 学 生 提 供 价 值 实 践 的 机 会 道 德 的 实 践 本 质 决 定 了 道 德 教 育 具 有 强 烈 的 实 践 性 特 征 它 与 智 育 的 教 育 目 的 不 同 道 德 教 育 主 要 不 是 形 成 一 种 知 识 体 系, 而 是 要 形 成 一 种 道 德 信 念 以 及 以 此 相 应 的 行 为 方 式 生 活 方 式 道 德 教 育 不 能 只 停 留 在 简 单 的 说 教 上, 要 重 视 实 践, 注 重 体 验, 提 高 教 育 的 实 效 性 江 总 书 记 在 谈 话 中 也 指 出 : 教 育 要 为 社 会 主 义 事 业 服 务, 要 与 社 会 实 践 相 结 合, 并 且 说 在 社 会 主 义 市 场 经 济 如 此 复 杂 条 件 下, 坚 持 这 样 的 教 育 方 针 尤 其 重 要 因 此 我 们 在 对 学 生 进 行 价 值 教 育 时, 除 了 对 学 生 进 行 价 值 观 的 强 化 教 育, 更 需 要 给 学 生 提 供 实 践 的 机 会, 使 他 们 的 理 论 升 华 为 行 动 学 校 要 建 立 学 生 德 育 实 践 活 动 制 度, 落 实 德 育 实 践 活 动 的 时 间 和 场 地, 结 合 每 个 月 每 个 周 的 教 育 主 题 开 展 内 容 丰 富, 形 式 新 颖, 吸 引 力 强 的 德 育 实 践 活 动 要 充 分 发 挥 少 先 队 组 织 的 作 用, 把 教 育 从 课 内 向 课 外 延 伸, 从 学 校 向 138

139 社 会 延 伸, 不 仅 仅 局 限 于 学 校 和 书 本 利 用 法 定 节 日 传 统 节 日 重 大 历 史 事 件 纪 念 日 革 命 领 袖 民 族 英 雄 杰 出 名 人 等 历 史 人 物 的 诞 辰 和 逝 世 纪 念 日 以 及 入 学 入 队 等 有 特 殊 意 义 的 重 要 日 子, 开 展 多 种 形 式 的 少 先 队 教 育 和 学 生 思 想 道 德 教 育 活 动 例 如 : 进 行 爱 国 主 义 教 育, 可 以 从 书 本 中 走 出 来, 利 用 当 地 的 一 些 资 源, 如 烈 士 陵 园 或 者 观 看 爱 国 主 义 影 片 等, 还 可 以 学 习 本 地 先 进 人 物 的 事 迹 等 各 种 层 面 的 各 种 形 式 的 活 动 结 合 起 来, 就 把 爱 国 主 义 同 爱 学 校 爱 集 体 爱 家 乡 的 教 育 有 机 结 合 在 一 起, 学 生 乐 于 接 受 教 育, 德 育 效 果 好 7. 建 立 或 健 全 学 生 品 德 考 核 评 价 制 度 搞 好 学 生 品 德 行 为 考 核 和 评 价 工 作, 有 利 于 提 高 学 生 自 我 分 析 自 我 评 价 自 我 教 育 的 能 力, 增 强 学 生 参 与 意 识, 促 进 良 好 思 想 品 德 的 形 成 通 过 考 核 与 评 价, 真 实 准 确 完 整 的 反 映 学 生 们 的 思 想 品 德 全 貌, 肯 定 每 个 学 生 在 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 方 面 的 成 绩 进 步, 指 出 其 不 足 和 今 后 努 力 方 向, 扬 长 避 短, 促 进 学 校 德 育 工 作 水 平 的 提 高 对 学 生 进 行 品 德 考 核 与 评 价 因 以 全 面 发 展 的 教 育 方 针 和 小 学 生 德 育 大 纲 小 学 生 守 则 小 学 生 日 常 行 为 规 范 和 校 纪 校 规 以 及 价 值 教 育 中 的 五 个 价 值 观 为 依 据, 结 合 学 校 班 级 和 不 同 年 级 学 生 的 实 际 情 况 和 具 体 表 现, 制 定 考 核 或 评 价 的 内 容 考 核 与 评 价 要 实 事 求 是 地 反 映 学 生 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 的 实 际 情 况, 要 用 全 面 发 展 的 观 点 分 析 学 生, 要 肯 定 进 步, 发 扬 优 点, 指 出 缺 点, 指 明 方 向, 鼓 励 上 进, 要 注 意 针 对 不 同 的 个 体 采 用 不 同 的 方 式 方 法, 有 针 对 性 的 去 对 每 个 人 做 出 准 确 的 评 价, 这 样 评 价 才 能 达 到 预 期 目 的 另 外, 考 核 与 评 价 的 形 式 也 要 不 断 创 新, 可 以 通 过 张 榜 表 彰 式 加 分 式 用 学 生 喜 欢 的 笑 脸 或 卡 通 人 物 来 表 现 等 级 等 形 式 进 行 通 过 建 立 健 全 的 品 行 考 核 与 评 定 制 度, 促 使 学 生 养 成 良 好 的 日 常 行 为 规 范 习 惯, 培 养 学 生 自 我 教 育 能 力, 更 有 利 于 检 查 价 值 教 育 的 效 果, 提 高 教 育 的 质 量 8. 建 立 社 会 学 校 家 庭 三 位 一 体 的 教 育 网 络 加 强 对 未 成 年 人 人 文 素 质 的 教 育, 已 经 成 为 了 当 前 教 育 一 个 共 同 的 话 题 家 庭 教 育 学 校 教 育 社 会 教 育 是 对 学 生 进 行 教 育 的 三 个 基 本 环 节 学 校 是 教 育 的 主 渠 道 主 阵 地, 而 家 庭 是 基 础, 社 会 是 重 要 的 依 托 和 平 台, 只 有 三 者 紧 密 结 合, 我 们 的 教 育 才 能 取 得 真 正 的 成 功 叶 圣 陶 先 生 曾 说 过 : 学 生 不 光 在 学 校 中 受 教 育, 在 学 校 之 外, 在 家 庭 里, 在 社 会 上, 他 们 无 时 无 刻 不 在 受 教 育 因 此, 学 校 应 主 动 寻 求 同 家 长 和 社 会 各 界 合 作, 形 成 学 校, 家 庭, 社 会 三 结 合 的 教 育 网 络, 互 取 所 长, 互 相 促 进, 互 相 补 充, 齐 抓 共 管 对 学 生 进 行 教 育 转 化 要 努 力 克 服 学 生 在 学 校 是 正 规 教 育, 在 家 是 实 惠 教 育, 在 社 会 是 金 钱 和 权 势 教 育 的 冲 突 性 落 差 现 象 和 分 台 演 戏 的 状 况, 及 时 沟 通 信 息, 采 取 有 针 对 性 的 教 育 措 施 我 们 首 先 要 取 得 家 庭 的 配 合 家 庭 是 儿 童 的 第 一 所 学 校, 家 庭 教 育 是 学 校 教 育 的 基 础 和 重 要 补 充 人 总 是 首 先 通 过 家 庭 这 个 最 小 的 社 会 基 层 组 织, 再 进 入 更 广 阔 的 社 会 生 活 领 域 的, 因 此, 对 于 每 一 个 人 的 成 长 来 说, 家 庭 是 第 一 所 学 校, 父 母 是 第 一 任 教 师 家 庭 对 青 少 年 的 身 体 发 展 智 识 获 得 能 力 的 培 养, 特 别 是 品 德 陶 冶 个 性 形 成 都 是 至 关 重 要 的 许 多 家 长 的 教 育 错 误 导 致 孩 子 问 题 行 为 的 产 生, 没 有 良 好 的 家 庭 教 育 的 配 合, 学 校 要 实 现 对 学 生 的 转 化 工 作 将 会 事 倍 功 半 因 此, 学 校 可 采 取 电 话 联 系 书 信 往 来 家 访 等 形 式 及 时 和 家 长 搞 好 沟 通, 及 时 交 流 学 生 的 情 况, 另 外, 还 要 重 视 办 好 家 长 学 校, 组 织 家 长 学 习 心 理 学 教 育 学 等 理 论 知 识, 培 养 家 长 的 育 人 能 力, 让 他 们 正 确 理 解 自 己 的 孩 子, 克 服 溺 爱 娇 惯 或 厌 弃 冷 淡 放 任 等 错 误 态 度, 以 科 学 的 态 度 和 方 法 为 孩 子 共 创 一 个 积 极 向 上 的 家 庭 教 139

140 育 环 境, 促 进 学 生 的 转 化 其 次, 要 充 分 挖 掘 社 区 教 育 资 源, 引 导 社 区 参 与 德 育 工 作 要 与 公 安 交 警 等 法 制 部 门 进 行 密 切 的 联 系, 争 取 取 的 他 们 的 配 合, 可 以 聘 请 他 们 的 相 关 人 员 为 学 校 的 德 育 辅 导 员, 经 常 请 他 们 来 做 辅 导, 辅 导 的 内 容 可 以 是 法 律 法 规 教 育 或 安 全 教 育 等 等 要 求 他 们 净 化 周 围 的 社 会 环 境, 整 治 网 吧 和 游 戏 机 室, 打 击 社 会 上 的 黄 赌 毒, 加 强 学 校 周 边 的 治 安 管 理, 以 确 保 师 生 的 人 身 安 全 教 育 是 相 互 联 系, 相 互 渗 透 的, 要 想 学 生 全 面 健 康 地 成 长, 就 必 须 树 立 整 体 教 育 的 大 德 育 观, 实 现 学 校 家 庭 社 会 三 者 的 有 机 结 合 第 三 部 分 人 文 价 值 教 育 与 小 学 课 程 整 合 的 体 会 140

141 七 教 师 发 展 的 行 动 研 究 之 旅 1 广 东 省 价 值 教 育 改 革 的 行 动 研 究 个 案 反 思 2 赵 宁 宁 新 课 程 改 革 实 施 至 今, 遭 遇 了 一 定 的 困 难, 最 近 人 们 开 始 对 改 革 中 出 现 的 各 1 2 本 文 为 华 南 师 范 大 学 现 代 教 育 研 究 与 开 发 中 心 黄 甫 全 教 授 主 持 的 国 际 合 作 研 究 项 目 中 国 大 陆 学 校 价 值 教 育 的 课 程 开 发 的 阶 段 性 成 果 之 一 课 题 的 参 与 者 包 括 来 自 香 港 Sathya Sai 教 育 的 研 究 机 构 的 学 者 Margrate Taplin 和 香 港 大 学 的 学 者 吴 凤 平, 华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 课 程 与 教 学 系 的 学 者 黄 甫 全, 作 为 课 题 翻 译 秘 书 的 赵 宁 宁 陈 冬 梅 来 自 曲 江 县 教 研 室 的 教 研 室 黄 忠 老 师 等 三 人, 还 有 曲 江 县 10 所 学 校 的 20 名 教 师 在 此 课 题 组 作 为 一 个 整 体 而 存 在, 文 章 也 将 以 这 个 整 体 作 为 汇 报 的 主 体 中 文 报 告 执 笔 者 : 赵 宁 宁, 北 京 师 范 大 学 教 育 学 院 2004 年 博 士 研 究 生 ; 黄 甫 全, 华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 课 程 与 教 学 系 教 授, 博 士 生 导 师 ; Margrate Taplin: Institute of Sathya Sai Education of Hong Kong; 吴 凤 平 (Dorothy Ng Fung Ping), 香 港 大 学 教 师 ; 陈 冬 梅, 华 南 师 范 大 学 基 础 课 程 研 究 中 心 讲 师 141

142 种 问 题 进 行 理 性 反 思 1 我 们 知 道, 学 校 教 学 可 以 通 过 教 师 参 与 专 业 发 展 得 到 提 升 改 革 者 们 希 望 鼓 励 教 师 学 习 各 种 现 代 教 育 理 论, 并 在 课 堂 中 实 际 地 使 用 这 些 理 论 但 是, 本 次 新 课 程 改 革 所 要 求 的 转 变 与 教 师 原 有 关 于 教 学 的 观 念 非 常 不 同 故 对 教 师 而 言, 课 程 改 革 的 新 理 念 既 具 有 强 大 的 理 想 的 色 彩, 但 是 也 具 有 非 常 大 的 挑 战 性 我 们 清 楚 地 知 道 课 程 改 革 存 在 着 很 多 的 困 难 和 障 碍 在 我 国, 这 些 障 碍 包 括 大 班 教 学 有 限 的 课 程 时 间 课 程 内 容 的 压 力 评 价 与 考 试 的 要 求 等 等 虽 然 我 们 自 信 教 师 能 够 理 解 并 希 望 实 施 新 课 程 的 理 念, 但 我 们 也 能 理 解, 当 新 的 理 念 落 实 到 实 际 课 堂 时, 大 部 分 教 师 将 会 回 到 他 们 过 去 所 经 历 的 所 被 教 授 的 所 使 用 的 传 统 教 学 方 法 许 多 国 家 课 程 改 革 的 相 关 研 究 也 显 示, 许 多 教 师 对 是 否 采 纳 新 课 程 犹 豫 不 决, 而 教 师 会 将 自 身 发 展 的 障 碍 归 因 于 工 作 压 力 没 有 可 供 自 己 自 由 发 展 的 时 间 政 府 或 教 育 行 政 部 门 没 有 相 应 的 政 策 支 持 以 及 有 些 学 校 对 教 师 个 人 的 发 展 有 所 限 制 2 等 制 度 性 因 素 因 此, 课 程 改 革 的 重 点 是 要 鼓 励 教 师 转 变 信 念 从 责 备 学 生 和 学 校 作 为 改 变 的 障 静 思 到 勇 敢 并 负 责 地 寻 找 可 行 的 解 决 方 式 来 进 行 所 建 议 的 改 革 进 一 步 而 言, 课 程 改 革 中 的 教 师 教 育 要 使 教 师 获 取 必 要 的 技 能 来 实 现 他 们 的 发 展 本 文 以 2001 年 年 广 东 省 韶 关 市 曲 江 县 价 值 教 育 行 动 研 究 课 题 为 案 例, 围 绕 价 值 教 育 课 程 的 研 制 实 施 与 评 价 的 技 能, 展 示 课 程 改 革 过 程 中 促 进 教 师 发 展 的 具 体 策 略 和 方 式, 并 希 望 能 从 中 获 得 一 定 的 启 示 由 于 本 文 的 篇 幅 有 限, 在 此 主 要 探 讨 三 个 问 题 :(1) 价 值 教 育 课 题 的 指 导 者 是 如 何 促 进 教 师 发 展? 他 们 在 这 个 过 程 中 采 取 了 哪 些 策 略? 遭 遇 了 哪 些 问 题? 如 何 解 决 这 些 问 题?(2) 教 师 在 改 革 实 践 的 过 程 中 遇 到 了 什 幺 问 题? 这 些 问 题 具 有 什 幺 样 的 发 展 意 义?(3) 该 成 功 的 个 案 对 课 程 改 革 与 教 师 的 专 业 发 展 有 何 启 示? 至 于 如 何 将 价 值 教 育 贯 穿 在 日 常 教 学 过 程 问 题 虽 然 是 该 课 题 的 研 究 中 心, 但 是 在 此 并 不 是 本 文 所 要 探 讨 的 主 要 问 题, 而 是 作 为 教 师 的 课 程 研 制 能 力 发 展 的 标 准 贯 穿 于 本 文 ( 一 ) 研 究 的 发 现 之 旅 : 回 顾 行 动 研 究 的 历 程 2001 年 9 月 到 2004 年 8 月, 华 南 师 范 大 学 课 程 与 教 学 系 广 东 省 曲 江 市 教 育 局 和 香 港 Sathya Sai 教 育 的 研 究 机 构 联 合 实 行 了 广 东 省 价 值 教 育 行 动 研 究 的 合 作 研 究 项 目 这 个 研 究 项 目 配 合 我 国 2001 年 部 分 启 动 的 新 课 程 改 革, 将 价 值 教 育 融 入 到 日 常 的 学 科 教 学 1. 研 究 的 目 的 : 指 导 教 师 们 基 于 自 身 学 科 基 础 上 研 制 实 施 和 评 价 价 值 教 育 课 程, 并 结 1 2 类 似 的 文 章 如 : 邬 向 明. 课 程 改 革 : 问 题 与 对 策 [J]. 课 程 教 材 教 法,2005,(2). 温 彭 年. 从 激 情 进 入 理 性 反 思 对 山 西 省 基 础 教 育 课 程 改 革 的 回 顾 与 反 思 [J]. 教 育 理 论 与 实 践,2005,(6). 杨 建 云 王 卓. 中 小 学 教 师 自 我 发 展 需 求 的 现 状 问 题 和 对 策 : 大 连 地 区 中 小 学 教 师 自 我 发 展 需 求 现 状 的 调 查 报 告 [J]. 教 育 科 学,2002,(1). 调 查 显 示 :1 绝 大 多 数 的 教 师 具 有 很 强 的 自 我 发 展 意 识, 尤 其 是 大 多 数 年 轻 教 师, 对 自 己 的 发 展 现 状 不 满, 表 现 出 了 改 变 现 状 的 强 烈 愿 望 只 有 极 少 数 教 师 对 自 身 发 展 现 状 的 自 我 评 价 意 识 含 糊 2 在 教 师 发 展 的 实 质 观 上 ( 什 幺 最 能 体 现 一 个 教 师 事 业 上 的 成 功 ), 不 同 教 龄 阶 段 的 教 师 自 我 发 展 的 关 注 点 也 有 所 差 异 如 新 教 师 ( 教 龄 在 2 年 以 下 ) 更 多 地 把 学 生 的 发 展 作 为 自 己 事 业 发 展 的 标 志 ; 教 龄 为 3 10 年 的 教 师 比 其 他 教 龄 组 的 教 师 更 看 重 收 入 职 务 和 职 称 ; 教 龄 在 21 年 以 上 的 老 教 师 比 其 他 教 龄 组 的 教 师 更 关 注 自 己 在 教 师 群 体 中 的 威 望 等 3 在 教 师 的 自 我 发 展 的 条 件 上, 大 多 数 教 师 把 自 我 发 展 有 利 条 件 归 因 于 家 庭 的 支 持 和 个 人 所 具 备 的 潜 力 及 素 质 基 础 而 把 发 展 的 不 利 条 件 归 因 于 太 大 的 工 作 压 力 没 有 可 供 自 己 自 由 发 展 的 时 间 政 府 或 教 育 行 政 部 门 没 有 相 应 的 政 策 支 持 以 及 有 些 学 校 对 教 师 个 人 的 发 展 有 所 限 制 142

143 合 广 东 目 前 实 施 的 课 程 进 行 改 革 教 师 在 实 行 价 值 教 育 改 革 中 的 课 程 研 制 能 力 的 发 展, 并 对 专 业 发 展 的 各 个 阶 段 提 出 建 议 来 自 香 港 的 学 者 Margrate Taplin(2002) 1 和 吴 凤 平 基 于 Kember and Kelly(1994) 的 行 动 研 究 模 型, 结 合 香 港 课 程 改 革 的 相 关 研 究, 提 供 了 支 持 教 师 在 普 通 环 境 中 通 过 行 动 研 究 参 与 实 施 课 程 改 革 的 理 论 模 式 本 次 课 题 就 是 针 对 这 个 模 式 进 行 实 践, 并 做 出 修 订 2. 研 究 的 参 与 : 来 自 广 东 省 韶 关 市 曲 江 县 的 20 名 教 师 以 自 愿 和 推 荐 相 结 合 的 方 式, 从 10 所 小 学 选 择 至 少 具 有 5 年 以 上 教 学 经 验 的 骨 干 教 师, 每 所 小 学 挑 选 语 文 和 数 学 教 师 各 一 名 来 自 广 东 省 华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 课 程 与 教 学 系 的 一 名 学 者 及 两 名 学 生 来 自 香 港 城 市 大 学 和 香 港 大 学 的 两 位 学 者, 以 及 来 自 香 港 Sathya Sai 教 育 的 研 究 机 构 的 成 员 3. 研 究 的 假 设 : (1) 价 值 教 育 的 教 育 理 念 价 值 教 育 是 由 Sathya Sai 教 育 机 构 所 提 出, 关 注 教 育 儿 童 各 种 品 格 和 价 值 发 展 的 模 式 的 模 型 它 主 张 教 育 就 是 Educare, 即 关 怀, 主 张 从 我 们 的 内 心 抽 取 美 好 的 价 值 为 此 它 致 力 于 培 养 真 理 良 好 品 行 和 平 爱 和 无 暴 力 等 五 个 具 有 普 适 性 的 价 值 (2) 行 动 研 究 的 方 法 论 假 设 美 国 心 理 学 家 勒 温 (Lewin,1944) 最 早 提 出 了 行 动 研 究 (Action research), 其 核 心 是 自 我 反 思 的 螺 旋 式 行 进 过 程, 包 括 计 划 行 动 观 察 及 反 思, 目 的 是 改 善 人 类 行 为 和 反 应 的 质 量 在 本 课 题 中, 指 导 者 将 协 助 教 师 积 极 地 参 与 课 程 改 革, 鼓 励 他 们 提 出 适 合 自 己 课 堂 的 实 践 理 论 而 且, 由 于 指 导 者 本 身 作 为 价 值 教 育 的 理 念 的 代 表 者, 因 此 他 们 在 与 教 师 接 触 时 也 同 样 采 取 了 关 怀 的 指 导 方 式, 避 免 指 责 批 评 限 制 教 师, 而 是 采 取 了 更 为 开 放 宽 容 鼓 励 的 态 度 与 此 同 时, 指 导 者 们 能 够 感 受 到 教 师 的 改 革 中 所 遭 遇 的 障 碍, 并 鼓 励 教 师 对 现 有 的 课 程 状 态 进 行 反 思, 允 许 教 师 进 行 多 种 改 革 的 尝 试, 提 供 价 值 教 育 整 合 到 日 常 教 学 的 成 功 案 例, 并 根 据 教 师 的 需 求 提 供 各 种 协 助 在 这 个 个 案 中, 教 师 所 面 对 的 各 种 资 源 和 想 法, 这 都 可 以 被 视 为 课 程 资 源, 纳 入 到 课 程 改 革 中 去 4. 研 究 的 方 案 : 由 于 研 究 所 要 求 达 成 的 课 程 研 制 能 力 超 出 教 师 们 专 业 发 展 的 能 力 范 围, 指 导 者 2 基 于 Sherry and Gibson (2002) 3 所 使 用 的 学 习 阶 段 的 有 效 策 略 的 模 式, 将 行 动 研 究 分 成 四 个 阶 段, 在 每 个 阶 段 均 采 取 了 一 系 列 的 工 作 坊 形 式, 融 讲 座 座 1 Taplin, M. (2002). A framework to facilitate professional growth in Mathematics teaching through action research. In Yin Cheong Cheng, Kwok Tung Tsui, King Wai Chow, and Magdalena Mo Ching Mok (Eds). Chapter 8. Subject Teaching and Teacher Education in the New Century: Research and Innovation. The Netherlands: The Hong Kong Institute of Education (HKIEd) and the Kluwer Academic Publishers. 2 在 本 次 的 研 究 过 程 中, 研 究 具 有 两 重 意 义 首 先, 在 价 值 教 育 行 动 研 究 的 过 程 中, 研 究 者 是 指 参 与 课 题 的 各 位 教 师, 在 此 外 界 的 专 业 学 者 更 多 地 是 作 为 指 导 者 (instructor) 而 存 在 其 次, 专 业 学 者 在 参 与 行 动 研 究 的 同 时, 也 针 对 自 身 的 行 动 研 究 的 指 导 经 验 进 行 反 思, 而 作 为 行 动 研 究 指 导 策 略 的 研 究 者 但 是 为 了 进 行 区 分, 我 们 在 此 将 专 业 学 者 称 为 指 导 者, 将 教 师 称 为 参 与 者 3 Sherry and Gibson (2002),The path to teacher leadership in educational technology. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2 (2),

144 谈 课 例 分 析 课 后 研 讨 小 组 合 作 实 际 演 练 等 方 式 为 一 体 从 年 的 3 年 时 间 内, 指 导 者 每 一 阶 段 均 会 到 广 东 省 曲 江 县 开 展 维 持 一 个 星 期 左 右 的 工 作 坊 (workshop), 根 据 教 师 发 展 的 状 况 调 整 和 布 置 相 应 的 任 务, 要 求 教 师 在 接 下 来 的 一 段 时 间 ( 如 3 个 月 或 6 个 月 ) 完 成 由 于 该 研 究 属 于 慈 善 事 业, 指 导 者 们 均 是 志 愿 参 与 的 人 员 受 限 于 活 动 经 费 和 研 究 时 间, 指 导 者 会 在 工 作 坊 结 束 一 周 内 对 教 师 进 行 活 动 的 反 馈, 并 根 据 教 师 的 需 求 提 供 适 当 的 资 源 材 料 在 条 件 允 许 的 情 况 下, 指 导 者 会 在 半 年 后 再 次 奔 赴 曲 江 县, 针 对 教 师 的 困 惑 和 需 求 进 行 引 导 和 鼓 励 5. 数 据 的 收 集 : 由 于 本 次 课 题 具 有 两 重 研 究 目 的, 指 导 者 不 仅 仅 要 鼓 励 教 师 对 日 常 教 学 中 的 价 值 教 育 采 取 行 动 研 究, 而 且 还 希 望 针 对 教 师 专 业 发 展 的 过 程 及 其 影 响 因 素 进 行 探 讨, 为 此 资 料 的 收 集 也 需 要 充 分 考 虑 这 两 方 面 的 需 求 (1) 工 作 坊 的 记 录 资 料 : 研 究 者 收 集 并 记 录 了 工 作 坊 中 的 讨 论 公 开 课 的 观 察 笔 记 等 因 为 教 师 在 研 讨 过 程 中 有 机 会 讨 论 他 们 的 困 惑 与 感 受, 分 享 他 们 对 问 题 的 解 决 方 式, 交 流 成 功 实 施 的 案 例, 激 发 课 程 实 施 的 动 力 (2) 任 务 及 问 题 的 反 馈 : 反 馈 来 自 两 个 方 面, 一 是 教 师 对 指 导 者 的 反 馈, 研 究 者 需 要 收 集 教 师 所 要 求 完 成 的 书 面 任 务 资 料, 如 教 师 对 自 身 经 验 的 反 思 的 笔 记, 特 别 是 他 们 在 课 堂 情 境 中 采 纳 新 的 思 想 的 能 力 的 困 惑 与 反 思 这 些 资 料 有 利 于 判 断 教 师 发 展 的 过 程, 二 是 指 导 者 对 教 师 的 反 馈 研 究 者 还 要 收 集 自 身 对 教 师 所 提 供 的 资 源 ( 如 案 例 阅 读 材 料 等 ), 以 及 对 问 题 的 引 导 与 回 应 6. 数 据 的 说 明 : 如 下 的 数 据 以 及 相 关 的 引 用 材 料, 均 来 自 每 次 的 阶 段 记 录, 其 主 要 步 骤 如 下 :( 1) 从 访 谈 资 料 和 记 录 资 料 中 抽 取 关 键 词 ;(2) 根 据 所 选 取 的 维 度, 针 对 资 料 中 教 师 观 念 发 展 部 分 进 行 编 码 ;(3) 针 对 关 键 词 汇 选 取 最 为 典 型 的 话 语 进 行 呈 现 研 究 过 程 如 图 : ( 二 ) 教 师 的 发 展 之 途 : 行 动 研 究 的 阶 段 成 果 由 于 篇 幅 的 限 制, 我 们 仅 教 师 对 课 程 研 制 的 态 度 作 为 教 师 发 展 的 标 准, 关 注 在 行 动 研 究 的 四 个 阶 段 过 程 中, 教 师 与 指 导 者 的 发 展 状 态 而 这 些 发 展 状 态 主 要 通 过 教 师 的 问 题 和 困 惑 来 体 现 但 是, 由 于 第 四 阶 段 遭 受 到 SARS 的 影 响, 部 分 活 动 有 所 暂 停, 第 四 阶 段 的 发 展 也 与 第 三 阶 段 有 所 融 合, 本 文 将 对 第 三 四 阶 段 进 行 综 合 阐 述 144