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1 ECRP 2011, Spring Volume 13 Number 1 You Be the Bad Guy : A New Role for Teachers in Supporting Children s Dramatic Play 你 当 坏 人 : 教 师 在 支 持 儿 童 角 色 游 戏 中 的 新 角 色 Mary Ellin Logue & Ashlee Detour University of Maine 摘 要 本 文 描 述 了 在 美 国 东 北 部 某 大 学 实 验 幼 儿 学 校 班 级 中 教 师 与 12 名 幼 儿 假 扮 坏 人 游 戏 的 合 作 性 探 究 文 章 描 述 了 探 究 过 程, 包 括 幼 儿 与 坏 人 游 戏 相 关 的 决 策 行 动 和 互 动 的 细 节 和 记 录 文 档, 以 及 摘 自 现 场 记 录 会 议 记 录 和 日 志 的 教 师 的 反 思 教 师 得 出 的 结 论 如 下 :(1) 当 教 师 只 是 提 供 支 持 而 非 指 导 时 幼 儿 的 装 扮 游 戏 可 以 变 得 更 加 复 杂 ;(2) 教 师 对 某 个 游 戏 主 题 感 到 不 太 舒 服 时 可 能 会 抑 制 那 些 对 幼 儿 有 价 值 的 游 戏 ;(3) 幼 儿 装 扮 的 攻 击 性 行 为 并 非 真 正 的 攻 击 性 行 为 ;(4) 通 过 文 档 记 录 和 反 思 可 以 更 好 地 理 解 游 戏 的 节 奏 和 结 构 前 言 一 直 以 来, 我 们 总 想 将 坏 人 游 戏 (Bad Guy) 从 学 前 课 堂 中 驱 逐 出 去, 但 均 以 失 败 告 终, 我 们 东 北 某 州 公 立 大 学 实 验 幼 儿 学 校 的 教 师 员 工 开 始 反 思 我 们 对 坏 人 游 戏 的 抵 制, 并 且 开 始 系 统 地 用 文 字 记 录 这 种 游 戏, 尝 试 更 多 地 了 解 它 对 幼 儿 和 教 师 的 意 义 为 了 达 成 研 究 目 的, 我 们 预 先 在 本 班 允 许 儿 童 玩 装 扮 坏 人 的 游 戏 我 们 在 游 戏 中 尝 试 降 低 我 们 的 影 响 作 用, 只 是 提 醒 幼 儿 注 意 安 全 事 项, 但 在 其 他 方 面 始 终 游 离 在 游 戏 之 外 这 样 做 了 以 后, 我 们 观 察 到 了 幼 儿 之 间 出 现 了 比 我 们 先 前 所 看 到 的 更 高 水 平 的 持 续 的 合 作 参 与 性 游 戏 (Logue & Shelton, 2008) 我 们 阅 读 了 Gallas (1998),Paley (1991) 和 Katch (2001) 的 研 究, 他 们 的 研 究 为 我 们 解 禁 先 前 不 1

2 玩 坏 人 游 戏 的 决 定 提 供 了 支 持 我 们 也 阅 读 了 关 于 超 级 英 雄 游 戏 和 混 战 游 戏 的 文 献, 并 且 调 查 了 教 师 在 班 上 允 许 和 禁 止 的 游 戏 种 类 (Logue & Harvey, 2010) 在 过 去 的 两 年 中, 当 我 们 允 许 儿 童 玩 坏 人 游 戏 并 进 行 记 录 时, 我 们 对 于 是 否 要 这 样 做 很 有 些 矛 盾 在 团 队 开 会 时 我 们 对 这 种 保 留 意 见 进 行 了 深 入 的 讨 论 随 着 时 间 的 推 移, 我 们 开 始 确 信 幼 儿 装 扮 的 攻 击 性 行 为 并 非 真 正 的 攻 击 性 行 为 确 信 事 实 上 幼 儿 通 过 这 样 的 游 戏 可 以 发 展 社 会 性 和 认 知 能 力 之 后, 我 们 决 定 不 再 禁 止 带 有 攻 击 性 主 题 的 游 戏 为 了 系 统 地 理 解 我 们 所 观 察 到 的 游 戏, 教 师 计 划 了 会 议 时 间 表 以 便 定 期 讨 论 和 反 思 我 们 的 观 察 结 果 在 最 初 的 几 次 会 议 上, 我 们 讨 论 了 一 些 游 戏 主 题, 例 如 超 级 英 雄 战 争 和 小 偷 我 们 注 意 到, 当 我 们 开 始 允 许 儿 童 玩 这 些 游 戏 时, 幼 儿 似 乎 在 等 着 我 们 去 阻 止 游 戏 的 进 行 但 是 无 论 如 何, 我 们 已 经 决 定 相 信 : 作 为 教 师 我 们 最 佳 的 角 色 是 通 过 点 评 游 戏 来 促 进 游 戏, 但 要 允 许 其 发 展 或 让 它 们 自 行 停 止 我 们 先 前 的 记 录 坏 人 游 戏 情 节 的 工 作 只 涉 及 到 男 孩 教 师 更 多 的 扮 演 观 察 者 而 非 参 与 者 从 来 没 有 阻 止 女 孩 加 入 游 戏, 但 是 她 们 从 未 参 加 我 们 开 始 思 考, 我 们 在 男 孩 子 的 游 戏 中 所 观 察 到 的 主 题, 如 面 对 危 险 的 勇 气 保 护 更 重 要 的 利 益 营 救 弱 势 人 群 使 他 们 免 于 伤 害 等 是 否 在 女 孩 子 的 游 戏 中 会 以 更 加 微 妙 的 形 式 出 现, 或 者 是 否 这 些 游 戏 的 功 能 对 不 同 的 人 而 言 是 不 一 样 的 我 们 开 始 观 察 并 且 更 加 仔 细 地 记 录 班 上 娃 娃 家 区 角 发 生 的 游 戏 在 带 有 反 思 性 质 的 本 文 中 所 描 述 的 事 件 始 于 女 孩 子 在 娃 娃 家 区 角 的 游 戏, 但 是 当 男 孩 子 和 一 名 教 师 也 自 愿 或 应 邀 加 入 游 戏 时, 游 戏 出 现 了 新 的 活 力 和 复 杂 性 接 下 来 的 报 告 包 含 了 坏 人 游 戏 的 具 体 细 节 以 及 我 们 对 现 场 记 录 会 议 记 录 和 个 人 日 志 进 行 的 反 思 我 们 组 建 了 一 支 探 究 小 组, 集 体 报 告 了 从 幼 儿 的 游 戏 中 学 到 了 什 么, 作 为 教 师 的 我 们 自 身 以 及 我 们 自 己 态 度 的 变 化 我 们 阅 读 了 教 师 对 坏 人 游 戏 的 研 究, 尤 其 是 Vivian Paley,Karen Gallas 和 Jane Katch 等 人 的 研 究, 并 且 回 顾 了 关 于 坏 人 游 戏 执 行 功 能 和 游 戏 的 研 究 文 献 实 习 指 导 教 师 教 师 和 实 习 教 师 每 周 见 面 讨 论 我 们 的 阅 读 文 献 观 察 和 反 思 背 景 信 息 环 境 2

3 本 研 究 于 美 国 东 北 部 一 所 公 立 大 学 实 验 幼 儿 学 校 的 一 个 融 合 性 质 的 班 级 中 进 行 该 学 校 有 45 名 3-6 岁 幼 儿 每 班 平 均 12 名 幼 儿, 有 3 个 半 日 活 动 班, 每 个 班 配 有 一 位 主 班 教 师, 一 位 学 生 实 习 生 该 学 校 的 课 程 采 用 了 全 美 幼 儿 教 育 协 会 (NAEYC) 的 幼 儿 教 育 实 践 指 南 教 师 的 培 训 计 划 经 全 国 教 师 教 育 认 证 委 员 会 (NCATE) 批 准 教 室 空 间 包 括 一 个 有 台 阶 的 阁 楼 和 一 个 坡 道, 坡 道 位 于 游 戏 空 间 和 主 体 教 室 之 间, 因 而 起 到 了 分 隔 的 作 用 阁 楼 下 面 是 阅 读 区 教 室 还 附 带 一 个 盥 洗 室 幼 儿 可 以 利 用 整 个 教 室 的 空 间 在 入 园 后 的 集 体 活 动 中, 教 师 向 幼 儿 介 绍 当 天 特 定 的 学 习 机 会, 然 后 幼 儿 开 始 任 意 选 择 他 们 想 玩 的 游 戏 在 这 种 情 况 下, 我 们 并 没 有 介 绍 关 于 坏 人 游 戏 的 特 殊 学 习 机 会 我 们 以 一 种 比 较 典 型 的 方 式 开 启 了 一 天 我 们 没 有 对 幼 儿 可 能 会 使 用 的 空 间 做 任 何 改 变, 也 没 有 提 供 特 殊 的 玩 具 或 道 具 被 试 这 里 提 到 的 12 名 参 与 互 动 的 幼 儿 (6 名 女 孩 和 6 名 男 孩, 年 龄 跨 度 从 3 周 岁 到 4 周 岁 半 ) 每 天 到 园 参 加 实 验 幼 儿 学 校 的 早 晨 半 日 活 动 一 名 儿 童 发 展 专 业 的 研 究 生 担 任 主 班 教 师, 学 生 教 师 由 一 名 学 前 教 育 专 业 的 本 科 生 担 任 实 习 学 生 也 观 察 并 记 录 幼 儿 的 游 戏, 但 是 他 们 较 少 参 加 本 文 报 告 的 讨 论 或 反 思 活 动 会 议 在 本 研 究 中, 实 习 指 导 教 师 主 班 教 师 和 学 生 教 师 至 少 每 周 一 次 见 面 讨 论 课 程 和 个 别 幼 儿 的 情 况, 并 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 教 师 一 直 坚 持 写 日 志, 记 录 幼 儿 的 游 戏 和 他 们 自 己 关 于 游 戏 的 感 受 和 思 考 除 了 定 期 例 会, 教 师 学 生 教 师 和 实 习 指 导 教 师 定 期 保 持 邮 件 联 络, 交 流 他 们 对 观 察 结 果 的 理 解 拯 救 宝 贝 游 戏 开 始 的 那 天 基 本 的 游 戏 情 节 在 我 们 所 描 述 的 这 个 游 戏 情 节 之 前 的 一 个 多 月 中, 幼 儿 的 游 戏 已 经 涉 及 到 了 给 娃 娃 打 扮 以 及 抱 着 娃 娃 在 教 室 里 活 动, 再 返 回 娃 娃 家 区 角 把 娃 娃 轻 轻 地 放 进 婴 儿 床 在 连 着 几 天 中, 我 们 观 察 到 一 个 由 3 名 3-4 岁 的 女 孩 组 成 的 小 组 把 娃 娃 从 3

4 娃 娃 家 抱 出 来, 抱 到 阁 楼 上, 然 后 再 抱 回 到 娃 娃 家 我 们 认 为, 教 师 要 予 以 关 注, 并 记 录 幼 儿 在 游 戏 过 程 中 使 用 的 语 言 我 们 对 游 戏 的 自 然 展 开 没 有 提 出 假 设, 但 我 们 意 识 到 女 孩 们 正 在 把 他 们 的 娃 娃 从 一 个 安 全 的 受 到 保 护 的 空 间 移 到 一 个 全 新 的 空 间 里 我 们 觉 得, 这 种 行 为 可 能 是 开 启 一 个 冒 险 旅 程 的 信 号 出 现 紧 急 情 况 一 天, 三 名 3-4 岁 的 女 孩 给 宝 宝 穿 上 衣 服, 把 宝 宝 抱 到 阁 楼 上 其 中 的 一 个 女 孩 罗 莎 (4 岁 ) 尽 管 不 是 班 级 里 年 龄 最 大 的 女 孩, 但 却 是 幼 儿 和 老 师 公 认 的 领 头 人 罗 莎 经 常 发 起 游 戏 情 节, 其 他 女 孩 随 后 会 加 入 进 来 她 的 口 头 语 言 发 展 很 好, 可 以 用 自 己 的 声 音 传 达 热 情 这 一 天, 当 女 孩 们 把 娃 娃 抱 到 阁 楼 上 的 时 候, 罗 莎 宣 布 : 出 现 了 紧 急 情 况 随 后 声 音 逐 步 升 高, 抱 着 宝 宝 在 阁 楼 边 上 大 喊 : 出 现 紧 急 情 况! 图 1 第 一 次 在 娃 娃 游 戏 中 涉 及 到 紧 急 情 况 孩 子 们 抱 着 自 己 的 娃 娃, 轻 轻 地 拍 着 他 们, 跟 着 表 情 严 肃 的 罗 莎 从 阁 楼 到 教 室 来 回 跑 了 很 多 次 第 二 天, 情 急 情 况 更 加 明 显 了 孩 子 们 在 阁 楼 边 上 摇 晃 倒 挂 着 的 宝 宝 他 们 解 救 了 宝 宝 们, 并 设 法 安 慰 他 们 这 一 游 戏 情 节 重 复 多 次, 每 次 都 有 不 同 的 幼 儿 带 头 宣 布 情 况 紧 急 教 师 的 反 思 很 显 然, 孩 子 们 对 于 从 危 险 中 解 救 宝 宝 的 事 件 表 现 得 很 兴 奋 罗 莎 最 先 发 起 了 这 个 游 戏, 但 是 他 们 好 像 都 有 默 契, 即 每 个 幼 儿 都 应 该 轮 到 一 次 宣 布 紧 急 情 况 和 营 救 信 号 的 机 会 直 到 每 个 人 都 轮 到 了 一 次 才 回 到 娃 娃 家 区 角 我 们 注 意 到 他 们 看 着 我 们 ( 教 师 ) 以 确 定 我 们 看 到 了 他 们, 但 是 他 们 并 没 有 向 我 们 请 求 任 何 帮 助 我 们 决 定 继 续 观 察 这 个 游 戏, 看 它 是 否 会 有 进 一 步 的 发 展 4

5 游 戏 情 节 的 变 化 一 位 教 师 受 邀 加 入 游 戏 接 下 去 的 一 天, 第 四 个 女 孩 (3 岁 ) 加 入 了 游 戏, 并 且 轮 到 她 呼 叫 紧 急 情 况 游 戏 情 节 重 复 了 一 次, 并 未 扩 展 第 二 天, 罗 莎 对 主 班 教 师 艾 诗 丽 说 她 需 要 一 张 创 可 贴 教 师 提 供 了 创 可 贴 之 后 ( 用 一 种 假 想 的 方 式 ), 孩 子 们 说 娃 娃 的 一 条 腿 断 了, 他 们 需 要 老 师 的 帮 助 一 旦 教 师 的 参 与 成 了 这 个 重 复 游 戏 中 情 节 的 一 部 分, 其 他 幼 儿 也 加 入 了 游 戏, 在 阁 楼 上 摇 晃 悬 挂 着 娃 娃 甚 至 连 组 里 年 龄 较 小 通 常 独 自 游 戏 的 里 奥 也 加 入 了 游 戏, 他 经 过 仔 细 观 察 对 情 节 已 经 很 熟 悉 了 图 2 里 奥 在 观 察 伙 伴 们 的 娃 娃 游 戏 之 后 加 入 了 游 戏 教 师 对 孩 子 们 邀 请 她 参 加 游 戏 做 出 了 以 下 的 回 应 : 罗 莎 : 出 现 了 紧 急 情 况, 宝 宝 们 都 感 到 很 害 怕 教 师 : 发 生 什 么 了? 露 西 : 宝 宝 很 害 怕 我 的 宝 宝 有 个 伤 口 教 师 : 你 接 下 去 准 备 做 什 么 呢? 怎 么 样 才 能 帮 助 宝 宝 呢? 孩 子 们 把 宝 宝 抱 起 来, 安 慰 他 们, 然 后 几 乎 都 立 即 把 宝 宝 放 回 到 栏 杆 的 边 上 教 师 的 反 思 我 们 看 到 里 奥 加 入 游 戏 以 后 都 很 激 动 他 是 一 个 如 此 敏 锐 的 观 察 者, 所 以 他 知 道 了 情 节 我 们 一 点 也 不 意 外 他 没 有 大 喊 紧 急 情 况, 但 是 他 像 女 孩 那 样, 在 阁 楼 边 上 悬 挂 娃 娃 我 们 想 知 道 这 个 紧 急 情 况 的 游 戏 是 否 像 我 们 在 男 孩 中 观 察 到 的 坏 人 游 戏 那 样 起 到 类 似 的 作 用 在 这 两 次 情 节 中, 孩 子 们 都 表 现 的 像 好 人 一 样, 勇 敢 地 表 现 拯 救 和 保 护 别 人 的 行 为 我 们 对 于 里 奥 加 入 游 戏 感 到 很 激 动, 以 至 于 我 们 都 没 有 立 即 领 会 到 教 师 角 色 的 转 变 当 艾 诗 丽 积 极 的 加 入 游 戏 之 后, 其 5

6 他 孩 子 也 加 入 进 来 教 师 在 儿 童 的 装 扮 游 戏 中 应 介 入 到 何 种 程 度? 我 们 并 不 确 定 我 们 不 想 塑 造 游 戏 情 节, 但 可 以 看 到 由 于 教 师 参 与 而 出 现 更 多 的 融 合 性 游 戏 的 可 能 性 我 们 记 得 在 Logue 和 Harvey (2010) 的 研 究 中, 教 师 禁 止 含 有 伤 害 宝 宝 的 游 戏, 禁 止 男 孩 子 的 坏 人 游 戏 然 而, 现 在 我 们 决 定 即 使 娃 娃 从 栏 杆 边 掉 下 来 ( 除 非 他 们 危 及 到 站 在 下 面 的 人 ) 我 们 也 不 会 进 行 阻 止 我 们 知 道, 诸 如 小 心 我 们 不 能 伤 害 宝 宝 娃 娃 应 该 待 在 娃 娃 家 区 这 样 的 说 明 是 多 么 容 易 阻 碍 女 孩 的 游 戏 我 们 每 隔 多 久 就 会 在 无 意 识 的 情 况 下 阻 止 女 孩 玩 冒 险 的 游 戏? 我 们 都 还 记 得 当 我 们 还 是 女 孩 时 那 些 对 我 们 说 的 禁 令, 我 们 希 望 不 要 在 无 意 之 中 对 我 们 班 的 女 孩 做 了 相 同 的 事 情 我 们 决 定 仔 细 注 意 我 们 那 些 表 达 和 未 表 达 ( 但 想 过 ) 的 语 言, 然 后 讨 论 这 个 主 题 你 不 能 玩 当 一 个 男 孩 卡 尔 文 (4 岁 ) 决 定 加 入 在 阁 楼 上 的 吉 尔 达 (3 岁 ) 伊 琳 娜 (4 岁 ) 罗 莎 (4 岁 ) 和 伊 娃 (4 岁 ) 几 人 的 游 戏 时, 游 戏 性 质 发 生 了 重 大 的 改 变 卡 尔 文 之 前 观 察 了 紧 急 情 况 一 幕, 并 且 知 道 游 戏 的 情 节 他 抓 过 一 个 娃 娃, 冲 到 阁 楼 上 教 师 有 点 担 心 那 群 女 孩 不 会 接 纳 卡 尔 文, 跟 着 他 上 去, 意 外 的 发 现 她 自 己 倒 成 了 不 被 接 纳 的 人 : 卡 尔 文 : 你 不 能 来 只 有 男 孩 和 女 孩 可 以 来 教 师 : 我 是 男 孩 还 是 女 孩 呢? 女 孩 : 你 是 女 孩 卡 尔 文 : 只 有 小 男 孩 和 小 女 孩 可 以 来 教 师 : 我 能 坐 下 来 只 是 看 看 吗? 幼 儿 : 可 以 那 些 最 初 商 议 了 紧 急 情 况 游 戏 情 节 的 女 孩 子 现 在 不 得 不 接 纳 一 个 新 成 员 卡 尔 文 他 可 能 对 游 戏 的 走 向 提 出 不 同 的 想 法 卡 尔 文 之 前 专 心 地 观 察 了 游 戏, 但 可 能 并 不 知 道 其 他 孩 子 已 达 成 一 致 意 见 的 一 些 细 节 事 实 上, 在 游 戏 展 开 的 时 候, 卡 尔 文 运 用 他 说 话 的 声 调 和 音 量 提 高 了 紧 急 的 程 度 : 卡 尔 文 : 快 点, 所 有 的 人 ; 宝 宝 需 要 一 个 创 可 贴! 伊 琳 娜 : 只 有 女 孩 可 以 玩 6

7 卡 尔 文 停 了 下 来, 看 起 来 很 困 惑 毕 竟, 他 已 经 通 过 约 定 小 男 孩 和 小 女 孩 的 协 商 进 入 到 了 游 戏 中 教 师 的 反 思 在 我 们 的 讨 论 交 流 会 上, 艾 诗 丽 也 承 认 自 己 很 困 惑 从 情 节 的 熟 悉 程 度 来 看, 卡 尔 文 的 一 举 一 动 似 乎 都 没 错, 但 他 仍 然 被 排 除 在 了 游 戏 之 外 我 们 知 道, 在 学 前 阶 段 同 性 玩 伴 排 斥 异 性 玩 伴 并 不 罕 见 Lisa Serbin 及 其 同 事 (1977) 发 现, 当 教 师 干 涉 并 支 持 男 孩 女 孩 一 起 玩 游 戏 时, 游 戏 会 继 续, 但 教 师 的 参 与 是 这 种 游 戏 得 以 继 续 的 必 需 条 件 艾 诗 丽 已 经 获 得 许 可 坐 着 观 看 游 戏, 但 是 自 己 不 能 参 加 游 戏 她 答 应 帮 助 卡 尔 文 加 入 他 很 想 参 加 的 游 戏, 这 足 以 超 越 了 她 先 前 所 选 择 的 被 动 角 色 当 她 争 取 参 与 游 戏 的 时 候, 她 感 受 到 自 己 作 为 老 师 的 权 威 促 进 亲 社 会 包 容 的 游 戏 对 她 而 言 是 一 个 简 单 的 任 务 根 据 即 将 出 现 的 女 孩 游 戏 的 改 变 的 可 能 性 来 监 控 她 的 语 言 和 行 为 有 点 不 太 舒 服 艾 诗 丽 和 女 孩 们 商 议 卡 尔 文 的 角 色 : 教 师 : 为 什 么 只 有 女 孩 能 玩? 吉 尔 达 : 因 为 我 们 是 妈 妈 教 师 : 那 爸 爸 呢? 宝 宝 有 爸 爸 吗? 幼 儿 : 我 有 爸 爸 教 师 : 卡 尔 文 能 当 爸 爸 吗? 女 孩 : 好 的 卡 尔 文 加 入 了 游 戏, 但 是 这 个 游 戏 的 新 布 局 没 有 任 何 脚 本 教 师 经 协 商 之 后 ( 不 是 儿 童 他 们 自 己 ), 卡 尔 文 的 出 现 使 游 戏 从 熟 悉 的 脚 本 转 换 到 了 新 的 紧 急 情 况 他 看 着 女 孩 们 游 戏, 试 图 从 中 找 到 一 点 游 戏 的 线 索, 但 是 他 们 一 点 也 没 让 步 7

8 图 3 当 卡 尔 文 加 入 游 戏 时, 没 有 适 合 他 的 熟 悉 的 脚 本 尽 管 他 们 早 先 的 游 戏 也 接 受 了 里 奥, 但 是 小 组 成 员 并 没 有 商 议 出 一 个 包 含 了 一 个 明 确 男 性 角 色 的 熟 悉 脚 本 教 师 的 反 思 我 们 担 心 这 种 不 同 性 别 的 游 戏 如 果 没 有 教 师 的 加 入 可 能 进 行 不 下 去, 但 是 对 于 教 师 在 指 导 游 戏 时 所 采 取 的 主 动 程 度 我 们 也 感 到 迟 疑 艾 诗 丽 是 不 是 应 该 先 脱 离 游 戏, 然 后 看 看 会 出 现 什 么 情 况 再 说, 或 者 继 续 留 下 来 支 持 卡 尔 文 加 入 游 戏 群 体 的 举 动 吗? 为 了 找 到 支 持, 我 们 又 回 到 了 文 献 Sheldon 和 Engstrom (2005) 认 为, 男 孩 和 女 孩 拥 有 相 同 的 语 言 既 得 能 力, 但 是 他 们 做 出 了 不 同 的 语 言 选 择, 形 成 了 不 同 的 语 言 和 社 会 发 展 水 平 在 他 们 同 性 别 儿 童 三 人 组 的 研 究 中, 女 孩 游 戏 被 描 述 为 平 凡 生 活 中 的 一 天, 包 括 准 备 食 物 照 料 宝 宝 等 事 件 与 此 形 成 对 比 的 是, 男 孩 游 戏 被 描 述 为 危 险 并 充 满 动 作 的 冒 险 这 些 发 现 证 实 了 其 它 认 为 男 孩 和 女 孩 在 游 戏 主 题 活 动 水 平 和 社 交 模 式 方 面 均 有 不 同 之 处 的 研 究 (Holland, 2003; Pellegrini & Perlmutter, 1987) 如 果 成 人 能 够 支 持 男 孩 和 女 孩 在 假 装 的 紧 急 情 况 中 一 起 游 戏, 我 们 能 不 能 在 支 持 女 孩 自 信 心 和 控 制 感 的 同 时 也 支 持 男 孩 的 语 言 发 展 呢? 从 紧 急 情 况 到 坏 人 游 戏 的 转 变 你 不 得 不 当 一 个 坏 人 卡 尔 文 又 一 次 宣 布 出 现 了 紧 急 情 况 紧 急 的 程 度 和 卡 尔 文 说 话 的 音 量 可 能 已 经 触 发 了 女 孩 的 期 望 到 这 时, 教 师 认 为 游 戏 会 持 续 下 去, 因 为 卡 尔 文 已 经 进 入 女 孩 所 确 定 的 脚 本, 但 实 际 上 游 戏 并 没 有 持 续 下 去 : 女 孩 们 ( 对 卡 尔 文 说 ): 好 了, 你 当 坏 人 来 偷 我 们 的 宝 宝 卡 尔 文 : 不! 我 不 是 坏 人 我 是 爸 爸! 教 师 的 反 思 我 们 之 前 从 未 听 说 女 孩 会 发 起 坏 人 游 戏, 而 且 我 们 对 于 接 下 去 会 发 生 什 么 很 有 兴 趣 卡 尔 文 并 未 轻 易 获 许 进 入 这 个 游 戏, 但 不 想 放 弃 他 保 护 和 营 救 宝 宝 的 任 务 我 们 在 想 这 种 不 顺 的 情 况 到 底 是 一 个 认 知 的 问 题 还 是 社 会 的 问 题 学 前 期 儿 童 不 能 轻 易 的 同 时 协 调 两 项 任 务 (Edwards & Ramsey, 1986) 如 果 爸 爸 很 好, 8

9 他 们 不 会 做 坏 人 卡 尔 文 已 经 是 爸 爸 了, 不 能 承 担 第 二 个 角 色 从 女 孩 的 观 点 看, 经 验 告 诉 她 们, 涉 及 男 孩 和 危 险 的 游 戏 通 常 包 括 坏 人 他 们 没 有 包 含 了 爸 爸 的 游 戏 脚 本, 因 为 男 孩 很 少 加 入 到 她 们 家 庭 游 戏 的 情 节 中 来, 所 以 她 们 可 能 回 到 经 常 观 察 到 的 有 男 孩 的 脚 本 以 便 让 男 孩 参 加 游 戏 从 女 孩 的 观 点 看, 请 他 ( 卡 尔 文 ) 当 一 个 坏 人 的 邀 请 可 能 算 是 一 个 慷 慨 的 提 议, 但 是 卡 尔 文 并 不 这 么 认 为 孩 子 们 一 直 看 着 老 师 的 方 式 告 诉 我 们, 他 们 知 道 老 师 想 让 卡 尔 文 加 入 游 戏 游 戏 陷 入 了 僵 局, 直 到 罗 莎 把 熟 悉 的 脚 本 转 换 到 一 个 不 熟 悉 的 领 域 : 罗 莎 ( 转 向 教 师 ): 好 的, 你 一 定 要 当 坏 人 假 装 你 是 坏 人, 偷 我 们 的 宝 宝 所 有 幼 儿 ( 兴 奋 地 ): 好, 当 坏 人 教 师 的 反 思 在 这 件 事 后 的 讨 论 交 流 会 上, 艾 诗 丽 描 述 了 听 到 孩 子 们 要 求 去 偷 宝 宝 的 不 安 情 绪 当 我 们 最 初 决 定 在 班 上 允 许 玩 坏 人 游 戏 时, 我 们 曾 遇 到 过 来 自 家 长 和 同 事 的 担 心 和 提 问 我 们 的 很 多 同 事 限 制 任 何 形 式 的 坏 人 游 戏 我 们 知 道 有 风 险, 但 是 也 被 激 起 了 兴 趣 我 们 相 信 游 戏 对 于 儿 童 是 有 意 义 的, 而 且 通 过 观 察 我 们 可 以 从 中 学 习 我 们 都 意 识 到 这 个 事 件 在 游 戏 中 无 论 对 于 儿 童 还 是 我 们 都 是 一 个 关 键 的 时 刻 我 们 认 可 了 艾 诗 丽 的 决 定 的 重 要 性 因 为 这 个 班 级 是 在 一 所 实 验 学 校 里, 她 自 己 作 为 教 师 进 入 她 不 熟 悉 的 领 域 的 决 定 是 公 开 的 实 习 指 导 教 师 和 家 长 可 能 就 坐 在 单 向 玻 璃 的 另 一 边 艾 诗 丽 在 她 的 日 记 中 反 思 道 : 这 里 有 些 事 情 让 我 觉 得 不 太 舒 服, 很 大 程 度 上 不 是 因 为 当 坏 人, 而 是 偷 宝 宝 这 是 一 个 很 严 肃 的 禁 忌! 对 于 我 而 言 感 到 不 确 定 的 是, 如 何 能 让 孩 子 们 玩 这 样 的 游 戏 这 是 假 装 的 还 是 真 的? 下 面 是 教 师 和 孩 子 们 之 间 继 续 进 行 协 商 的 对 话 : 教 师 : 我 做 什 么 呢? 幼 儿 : 你 要 偷 我 们 的 宝 宝 教 师 : 这 是 好 事 还 是 坏 事? 卡 尔 文 : 坏 事 你 是 坏 人 9

10 教 师 : 这 是 假 装 的 还 是 真 的? 我 还 从 来 没 有 真 正 偷 过 宝 宝 卡 尔 文 : 我 们 知 道 这 是 假 装 的 所 有 幼 儿 都 点 头 同 意 ; 现 在 已 经 取 得 了 口 头 上 的 同 意, 下 面 将 要 发 生 的 事 情 是 假 装 的 然 后 幼 儿 把 要 偷 的 娃 娃 交 给 教 师 教 师 : 我 要 去 偷 宝 宝 了, 然 后 把 她 藏 在 洗 手 间 里 当 幼 儿 守 候 的 时 候, 教 师 抱 着 娃 娃 藏 在 了 洗 手 间 里 幼 儿 回 到 阁 楼 上, 发 现 宝 宝 不 见 了, 于 是 制 定 了 一 个 营 救 计 划 作 为 一 个 团 队, 他 们 跑 到 盥 洗 手 间 里 与 教 师 面 对 面 : 教 师 : 你 们 想 要 什 么? 幼 儿 : 我 们 要 我 们 的 宝 宝 教 师 把 娃 娃 还 给 了 幼 儿 教 师 的 反 思 这 个 游 戏 以 几 乎 以 完 全 相 同 的 方 式 持 续 了 好 几 天 其 他 的 幼 儿 在 一 边 旁 观, 但 是 没 有 参 与 游 戏 那 些 参 与 游 戏 的 幼 儿 保 持 着 较 高 的 参 与 水 平, 他 们 似 乎 从 稳 定 不 变 的 脚 本 中 获 得 了 某 种 安 慰 重 复 似 乎 给 游 戏 中 内 在 的 固 有 刺 激 和 情 感 提 供 了 一 种 结 构 几 天 以 后, 游 戏 随 着 卡 尔 文 的 新 点 子 发 生 了 变 化 卡 尔 文 在 他 给 艾 诗 丽 的 指 令 里 引 出 了 游 戏 的 新 方 向 : 卡 尔 文 ( 对 着 教 师 ): 假 装 你 是 女 巫 偷 走 宝 宝 幼 儿 把 娃 娃 递 给 教 师 : 教 师 : 我 是 女 巫 我 偷 走 了 宝 宝 我 不 会 还 给 你 们 了 教 师 把 宝 宝 抱 在 怀 里 跪 在 地 毯 上 一 组 孩 子 聚 拢 在 她 周 围 图 4 幼 儿 聚 拢 在 教 师 周 围, 教 师 现 在 正 沉 浸 在 卡 尔 文 给 她 分 配 的 女 巫 角 色 里 然 后, 卡 尔 文 又 宣 布 改 变 游 戏 脚 本 : 10

11 卡 尔 文 : 我 也 有 威 力 卡 尔 文 用 一 个 假 装 的 魔 杖 去 攻 击 女 巫 艾 诗 丽 被 打 败 了, 把 娃 娃 还 给 了 幼 儿 罗 莎 : 现 在 假 装 你 是 好 女 巫 教 师 : 那 会 怎 么 样 呢? 卡 尔 文 : 攻 击 现 在 你 是 一 个 好 女 巫 这 段 游 戏 情 节 被 同 一 组 幼 儿 重 复 了 数 遍 然 后, 小 组 又 增 加 了 3 名 新 的 幼 儿 加 入 角 色 游 戏 现 在 有 六 名 幼 儿 挤 在 狭 小 的 空 间 里 卡 尔 文 由 原 先 的 外 人 变 成 了 游 戏 小 组 的 领 头 接 着, 伊 娃 发 起 了 脚 本 的 新 变 化 当 幼 儿 睡 觉 的 时 候 把 娃 娃 偷 走 : 伊 娃 ( 对 着 教 师 ): 假 装 你 是 坏 人, 你 在 我 们 睡 觉 的 时 候 偷 走 了 宝 宝 幼 儿 抱 着 娃 娃 在 阁 楼 地 板 上 躺 成 一 列, 他 们 的 手 随 意 搭 在 娃 娃 的 身 上 图 5 按 照 伊 娃 的 建 议, 幼 儿 睡 在 娃 娃 旁 边 教 师 从 睡 觉 的 儿 童 身 旁 把 娃 娃 轻 轻 地 拿 开, 从 阁 楼 楼 梯 下 到 图 书 阅 读 区 幼 儿 等 待 着,( 大 部 分 ) 眼 睛 闭 着, 直 到 教 师 拿 到 了 所 有 的 娃 娃 接 着 整 个 小 组 儿 童 醒 过 来, 发 现 娃 娃 不 见 了 他 们 从 阁 楼 楼 梯 下 来, 向 坏 人 索 要 娃 娃 这 一 次 幼 儿 没 有 要 求 教 师 把 娃 娃 还 给 他 们, 而 是 拿 了 娃 娃 就 走 这 个 新 的 游 戏 脚 本 以 极 高 的 热 情 重 复 了 三 天 整 个 小 组 的 人 不 是 在 观 看 就 是 参 与 游 戏 教 师 的 反 思 11

12 在 日 记 里, 艾 诗 丽 写 道 : 我 关 注 到 呈 现 出 来 的 社 会 性 互 动 的 范 围 很 大 参 与 到 这 个 游 戏 中 的 幼 儿 从 未 真 正 在 一 起 玩 过, 也 没 有 在 任 何 形 式 的 合 作 游 戏 中 表 现 出 太 多 的 兴 趣 我 很 有 兴 趣 看 看 它 到 底 能 走 多 远, 所 以 我 会 继 续 做 偷 宝 宝 的 人, 尽 管 在 担 任 这 一 角 色 时 仍 感 到 有 些 不 舒 服 我 必 须 承 认 我 从 未 见 过 这 个 游 戏 以 这 种 方 式 展 开 我 只 是 想 支 持 他 们 的 兴 趣, 允 许 他 们 在 游 戏 和 学 习 中 做 领 头 人 一 个 教 师 不 去 限 制 游 戏 的 决 定 造 成 了 连 续 数 周 所 有 的 幼 儿 都 来 参 与 游 戏 的 令 人 惊 讶 的 结 果, 这 真 是 很 神 奇 起 初 我 很 担 心 能 否 帮 助 幼 儿 找 到 所 有 人 都 能 参 与 游 戏 的 方 式 女 孩 在 同 意 让 卡 尔 文 加 入 游 戏 方 面 需 要 一 定 的 支 持, 然 而 一 旦 他 加 入 了, 她 们 也 会 欢 迎 其 他 男 孩 加 入 我 们 看 到 的 绝 大 多 数 装 扮 游 戏 一 般 是 女 孩 在 一 起 游 戏 或 者 男 孩 在 一 起 游 戏 她 们 已 经 同 意 里 奥 以 追 随 者 的 身 份 加 入 游 戏, 但 是 卡 尔 文 的 活 力 需 要 脚 本 有 所 改 变 也 许 她 们 在 游 戏 中 已 经 没 有 什 么 挑 战 了, 所 以 游 戏 自 身 也 会 发 生 改 变, 但 是 我 并 不 确 定 作 为 保 护 人 来 说, 他 们 需 要 一 些 显 示 勇 气 的 方 式 当 女 孩 营 救 悬 挂 在 阁 楼 边 的 娃 娃 时, 女 孩 保 护 他 们 的 娃 娃, 但 当 他 们 从 坏 人 那 里 营 救 娃 娃 的 时 候, 他 们 可 以 表 现 出 真 正 的 勇 敢 他 们 需 要 一 个 坏 人 他 们 想 变 得 勇 敢, 想 养 育 和 保 护 娃 娃, 但 是 他 们 需 要 一 个 理 由, 一 个 可 以 引 发 这 种 反 应 的 理 由 他 们 真 的 需 要 一 个 坏 人 一 旦 他 们 有 了, 这 一 群 体 就 成 长 了 越 来 越 多 的 幼 儿 加 入 进 来, 小 组 从 三 四 个 人 变 成 了 九 十 个 人 我 惊 奇 地 发 现 每 个 人 都 很 受 欢 迎 他 们 都 在 确 认 想 要 做 的 事 情, 每 个 人 似 乎 对 需 要 的 东 西 都 达 成 了 一 致 的 意 见 勇 敢! 当 教 师 不 准 儿 童 玩 坏 人 游 戏 的 时 候, 教 师 错 失 了 多 少 理 解 幼 儿 的 机 会? 这 一 情 节 重 复 了 三 天 之 后, 幼 儿 开 始 把 娃 娃 放 在 他 们 旁 边 睡 觉, 不 像 之 前 那 样 触 摸 他 们 他 们 又 导 演 了 下 一 步, 出 现 了 游 戏 脚 本 中 的 另 一 个 变 化 在 向 教 师 呈 现 变 化 之 前, 伊 娃 马 科 斯 卡 尔 文 和 罗 莎 讨 论 了 计 划 : 幼 儿 ( 指 挥 教 师 ): 假 装 你 在 睡 觉, 我 们 来 把 他 们 偷 回 去 艾 诗 丽 同 意 了 这 一 改 动 幼 儿 悄 悄 地 来 从 她 这 儿 把 娃 娃 偷 了 回 去 在 他 们 把 宝 宝 偷 回 去 之 前, 他 们 等 待 参 加 的 每 一 个 人 从 阁 楼 下 到 图 书 馆 这 个 游 戏 脚 本 重 复 了 一 整 天 直 到 幼 儿 和 娃 娃 都 安 全 返 回 阁 楼, 才 允 许 教 师 醒 过 来 : 罗 莎 : 好 了, 你 现 在 可 以 醒 了 12

13 图 6 罗 莎 指 导 坏 人 醒 来 四 岁 的 马 科 斯 已 经 参 加 偷 宝 宝 游 戏 五 天 了, 他 领 头 进 一 步 丰 富 了 游 戏 他 在 阁 楼 楼 梯 上 见 到 教 师, 逮 捕 了 她 他 们 把 她 带 到 阁 楼 底 下 斜 坡 下 面 的 监 狱 : 教 师 : 为 什 么 要 逮 捕 我? 幼 儿 : 你 偷 了 宝 宝 把 她 关 进 监 狱 之 后, 幼 儿 在 她 假 装 睡 觉 的 时 候 把 娃 娃 收 集 了 起 来 教 师 ( 期 待 幼 儿 的 指 令 ): 现 在 干 吗? 幼 儿 : 假 装 你 在 监 狱 里, 我 们 的 宝 宝 也 在 你 那 儿 幼 儿 把 娃 娃 递 给 老 师 ; 这 次 她 不 需 要 偷 了 趁 她 睡 着 的 时 候, 他 们 从 她 那 里 把 娃 娃 拿 走 了, 然 后, 所 有 幼 儿 都 和 他 们 的 宝 宝 安 全 地 回 到 阁 楼 上 这 个 游 戏 脚 本 重 复 了 三 次 然 后 教 师 发 表 了 意 见 : 教 师 : 我 都 不 知 道 我 会 被 关 进 监 狱 马 科 斯 和 卡 尔 文 : 太 糟 糕 了! 你 是 坏 人 从 她 的 监 狱 小 房 间 里, 艾 诗 丽 一 遍 听 一 遍 观 察 着 小 组 里 社 会 互 动 的 变 化 教 师 的 反 思 随 着 游 戏 的 成 长 和 变 化, 班 级 里 的 社 会 性 互 动 也 发 生 了 改 变 幼 儿 怎 么 会 全 部 聚 在 一 起 对 抗 坏 人, 这 真 是 令 人 惊 讶 艾 诗 丽 报 告, 从 我 的 监 狱 小 房 间 里, 我 观 察 到 幼 儿 之 间 相 互 合 作, 共 同 参 与 问 题 的 解 决, 影 响 游 戏 的 脚 本 和 基 调 ; 并 且 在 这 一 切 过 程 中 没 有 出 现 任 何 争 吵 或 分 歧 当 对 脚 本 有 不 同 意 见 时, 当 汇 总 大 家 的 想 法 讨 论 下 面 要 做 什 么 时, 这 些 过 程 都 没 有 教 师 的 帮 助, 幼 儿 引 领 一 切 他 们 彼 此 交 流 讨 论 分 享 想 法 并 确 保 所 有 的 人 都 参 加, 我 对 此 印 象 非 常 深 刻 大 年 龄 幼 儿 帮 助 支 持 小 年 龄 的 孩 子, 他 们 找 到 一 种 让 每 个 人 都 成 为 其 中 一 分 子 的 方 法 甚 至 那 些 很 少 说 话 不 如 其 他 幼 儿 喜 欢 交 流 的 幼 儿 都 在 分 享 下 面 做 什 么 的 想 13

14 法 新 成 员 只 要 拿 一 个 娃 娃 跑 到 阁 楼 上, 就 能 轻 易 地 过 渡 到 游 戏 中 尽 管 那 里 的 空 间 开 始 变 得 狭 小, 他 们 总 是 设 法 腾 出 空 间 给 下 一 个 朋 友 除 了 社 会 性 互 动 得 到 发 展 以 外, 我 们 意 识 到 自 己 关 于 教 师 角 色 的 观 念 也 发 生 了 转 变 我 们 完 全 加 入 到 游 戏 中 脚 本 的 节 奏 感 创 新 在 重 复 中 显 现 的 方 式 都 深 深 地 吸 引 了 我 们 我 们 认 识 到 教 师 在 幼 儿 的 装 扮 游 戏 中 作 为 一 个 积 极 的 参 与 者, 而 不 是 指 挥 者 的 价 值 而 且 我 们 体 验 到 了 认 可 和 参 与 这 种 游 戏 的 价 值, 我 们 很 多 同 事 仅 仅 简 单 把 这 种 游 戏 当 作 有 破 坏 性 的 和 不 适 宜 的 游 戏 而 设 法 禁 止 它 艾 诗 丽 反 思 道, 我 想 对 我 而 言, 最 精 彩 的 部 分 是 看 到 儿 童 对 游 戏 本 身 的 信 任 感 在 增 加 最 初 他 们 紧 抱 着 娃 娃, 但 是 随 着 信 任 感 的 增 长, 他 们 在 自 己 和 睡 觉 的 娃 娃 之 间 留 了 更 大 的 距 离 他 们 似 乎 明 白 这 一 点, 因 为 这 是 他 们 自 己 设 计 的 脚 本 要 求 他 们 接 受 娃 娃 被 别 人 偷 走 的 情 节, 这 样 他 们 就 能 去 营 救 娃 娃 了 他 们 从 魔 法 和 攻 击 女 巫 变 成 使 用 社 会 性 概 念, 例 如 监 狱 并 且 随 着 这 些 改 变 的 出 现, 他 们 同 意 自 己 和 娃 娃 之 间 可 以 有 更 大 的 距 离 现 在 他 们 有 能 力 自 己 去 把 娃 娃 拿 回 来 教 师 移 到 一 边 这 个 时 候, 艾 诗 丽 想 知 道 游 戏 是 否 已 进 入 困 境, 自 从 游 戏 开 始 后 她 在 扮 演 坏 人 时 第 一 次 发 起 了 变 动 当 游 戏 再 次 重 复 开 始 时, 她 不 愿 意 再 次 扮 演 坏 人 的 角 色 : 教 师 : 我 不 知 道 我 是 否 还 要 当 坏 人 了 马 科 斯 ( 立 即 ): 我 想 幼 儿 给 了 艾 诗 丽 一 个 娃 娃, 邀 请 她 和 马 科 斯 转 换 角 色 并 且 在 游 戏 中 装 睡 因 为 马 科 斯 没 有 教 师 大, 拿 不 了 那 么 多 的 娃 娃, 所 以 他 必 须 跑 两 趟 偷 走 所 有 的 娃 娃 图 7 马 科 斯 需 要 跑 两 趟 才 能 拿 完 所 有 的 娃 娃 马 科 斯 没 有 抱 着 那 些 娃 娃 假 装 睡 觉, 而 是 把 娃 娃 藏 在 图 书 角 以 后 假 装 睡 觉 幼 儿 从 阁 楼 上 下 来 找 不 到 娃 娃, 直 到 卡 尔 文 看 见 了 一 个 没 有 被 完 全 盖 住 的 娃 娃 的 14

15 脚 他 们 把 娃 娃 从 图 书 角 的 沙 发 和 枕 头 底 下 拿 出 来 马 科 斯 没 有 继 续 睡 觉 他 扮 着 鬼 脸 要 保 护 他 偷 来 的 娃 娃, 但 是 又 同 意 娃 娃 被 救 走 图 8 马 科 斯 扮 演 坏 人 做 鬼 脸 直 到 所 有 的 娃 娃 都 找 到 了 以 后, 救 援 人 员 才 离 开 图 书 角 支 持 游 戏 新 手 游 戏 脚 本 重 复 了 好 几 天 整 个 班 级 都 参 加 了 游 戏, 儿 童 耐 心 地 等 待 直 到 所 有 的 娃 娃 都 被 坏 人 偷 走 藏 好, 并 且 在 寻 找 娃 娃 前 再 次 等 到 所 有 的 参 与 者 都 到 齐 当 了 几 天 坏 人 之 后, 马 科 斯 在 回 到 阁 楼 的 路 上 对 老 师 说 : 我 不 想 再 玩 了 教 师 说 好 的, 然 后 马 科 斯 去 了 其 它 游 戏 活 动 区 接 着, 艾 诗 丽 对 其 他 还 在 玩 这 个 游 戏 的 幼 儿 说 : 马 科 斯 不 想 再 玩 了 她 注 意 到 里 奥 上 下 动 着 脚 趾, 用 期 盼 的 眼 神 望 着 她 里 奥 是 班 上 年 龄 最 小 的 孩 子, 这 是 他 第 一 次 持 续 地 和 同 伴 一 起 玩 角 色 游 戏 对 里 奥 而 言, 不 管 他 以 什 么 水 平 参 加 角 色 游 戏 都 是 一 个 巨 大 的 进 步, 理 解 他 可 能 渴 望 在 游 戏 中 扮 演 领 导 角 色, 教 师 问 他 : 里 奥, 现 在 你 想 做 坏 人 吗? 他 使 劲 地 点 头, 并 且 所 有 幼 儿 都 同 意 里 奥 成 为 新 的 坏 人 游 戏 然 后 重 新 开 始 里 奥 的 年 龄 比 其 他 大 多 数 幼 儿 都 小, 所 以 他 上 下 阁 楼 跑 了 五 趟 才 偷 走 所 有 的 娃 娃 在 醒 来 去 营 救 宝 宝 之 前, 幼 儿 一 直 等 到 他 把 所 有 的 娃 娃 拿 走 这 一 次, 里 奥 把 娃 娃 藏 在 了 一 个 不 同 的 地 方, 所 有 幼 儿 一 起 通 过 努 力 才 能 找 到 娃 娃 里 奥 仍 然 扮 演 他 的 坏 人 的 角 色, 在 其 他 人 寻 找 娃 娃 时 他 变 得 非 常 兴 奋, 开 始 从 藏 的 地 方 把 娃 娃 拿 出 来 送 回 给 原 来 的 主 人 里 奥 冒 险 偷 走 娃 娃 并 帮 忙 还 给 他 们 意 味 着 偷 宝 宝 坏 人 游 戏 的 结 束 天 气 转 暖 了, 班 上 儿 童 待 在 户 外 的 时 间 增 加, 他 们 参 加 园 艺 活 动 和 体 育 游 戏 15

16 教 师 最 后 的 反 思 本 文 中 所 描 述 的 偷 宝 宝 / 救 宝 宝 的 游 戏 只 是 发 生 在 一 个 班 级 里 的 一 个 情 节 我 们 不 太 确 定, 通 过 游 戏 观 察 到 的 高 水 平 的 合 作 关 心 冲 动 抑 制 记 忆 和 计 划 是 否 会 在 游 戏 结 束 之 后 得 以 维 持 这 个 问 题 需 要 进 一 步 的 探 究 我 们 确 实 注 意 到, 在 本 学 期 剩 下 的 几 周 里, 我 们 观 察 到 幼 儿 能 够 自 如 地 出 入 各 种 游 戏 群 体 教 师 感 觉 到 坏 人 游 戏 产 生 了 一 种 持 续 的 影 响 当 教 师 在 支 持 而 非 导 演 游 戏 时, 我 们 开 始 欣 赏 幼 儿 的 装 扮 游 戏 能 够 变 得 多 么 复 杂, 我 们 自 身 对 游 戏 主 题 的 不 适 应 可 能 抑 制 了 那 些 可 能 对 幼 儿 具 有 很 高 价 值 的 游 戏 我 们 对 自 己 在 游 戏 中 的 语 言 和 规 则 变 得 更 注 重 反 思 如 果 幼 儿 能 够 理 解 某 类 游 戏 不 具 侵 略 性, 我 们 也 应 该 理 解 这 一 点, 鼓 励 游 戏 的 开 始 而 不 是 想 当 然 地 拒 绝 我 们 也 开 始 欣 赏 装 扮 游 戏 的 韵 律 和 结 构, 通 过 仔 细 的 文 档 记 录 和 反 思 能 更 好 地 理 解 这 些 特 征, 我 们 不 应 为 使 游 戏 符 合 我 们 的 期 待 而 对 其 催 促 或 强 加 规 则 我 们 也 注 意 到, 当 进 行 结 果 未 知 的 探 究 时, 我 们 可 以 学 习 到 许 多 关 于 幼 儿 与 教 师 发 展 的 知 识 合 作 探 究 是 成 人 的 游 戏 在 本 文 所 报 告 的 情 节 中, 我 们 观 察 到 幼 儿 的 持 久 的 注 意 力 有 计 划 的 讨 论 协 商 合 作 以 及 包 容 性 游 戏, 这 些 都 令 我 们 印 象 深 刻 我 们 打 算 在 未 来 的 研 究 中 进 一 步 探 究 这 些 执 行 功 能 与 装 扮 游 戏 之 间 的 关 系 我 们 一 定 会 坚 持 每 天 进 行 有 关 游 戏 的 谈 话, 关 注 个 别 幼 儿, 坚 持 尽 到 我 们 作 为 教 师 所 应 尽 的 责 任 结 论 教 师 能 够 克 服 和 平 衡 自 己 的 不 舒 服, 采 用 一 个 不 熟 悉 且 具 有 潜 在 争 议 的 角 色 来 兑 现 让 儿 童 主 导 学 习 的 承 诺, 正 是 因 为 教 师 富 有 技 巧 的 干 预, 本 文 所 记 录 的 拯 救 宝 宝 游 戏 才 成 为 可 能 无 疑 这 对 教 师 教 育 可 以 有 所 借 鉴 在 大 多 数 情 况 下, 成 人 选 择 装 扮 游 戏 的 主 题, 以 让 幼 儿 扮 演 安 全 熟 悉 的 角 色 ( 例 如, 社 区 帮 手 娃 娃 家 ) 为 主, 然 而 涉 及 善 恶 斗 争 的 情 感 参 与 式 主 题 和 面 对 危 险 需 要 勇 气 的 游 戏 都 被 竭 力 劝 阻, 尤 其 是 那 些 包 含 坏 人 的 游 戏 脚 本 艾 诗 丽 作 为 本 研 究 中 的 教 师, 经 历 了 她 担 任 坏 人 这 个 新 角 色 的 矛 盾 与 不 适, 但 正 因 为 她 能 够 在 较 长 时 间 内 忍 受 那 种 不 安 才 能 了 解 到 幼 儿 的 游 戏 意 图, 幼 儿 随 后 在 越 来 越 复 杂 的 游 戏 中 可 以 为 他 们 自 己 想 象 新 的 角 色 我 们 的 观 察 支 持 了 Elena Bodrova 的 重 要 研 究 工 作, 把 成 熟 的 装 扮 游 戏 和 成 为 未 来 学 业 成 功 基 础 的 技 能 联 系 起 来 (Bodrova, 2008) Bodrova 讨 论 的 精 神 工 具 16

17 包 括 合 作 计 划 冲 动 抑 制 和 记 忆, 这 些 在 坏 人 游 戏 的 记 录 中 都 显 而 易 见 这 种 潜 在 的 联 系 促 使 我 们 提 出 建 议 : 教 师 教 育 要 更 加 关 注 帮 助 教 师 思 考 装 扮 游 戏 及 他 们 在 支 持 过 程 中 的 角 色, 这 可 能 会 使 学 前 儿 童 教 师 教 育 因 此 得 益 尽 管 这 个 班 上 的 一 些 幼 儿 有 语 言 滞 后 和 中 度 的 冲 动 抑 制 问 题, 但 是 没 有 人 表 现 出 严 重 的 行 为 方 面 的 挑 战 关 于 坏 人 游 戏 的 前 期 研 究 ( 如 Pellegrini, 1998) 表 明, 通 过 这 种 游 戏, 班 上 的 小 部 分 幼 儿 可 能 会 从 假 装 攻 击 逐 渐 升 级 到 真 正 的 攻 击, 但 是 绝 大 多 数 幼 儿 不 会 我 们 并 不 希 望 偷 走 / 拯 救 宝 宝 的 游 戏 要 在 其 他 班 级 里 进 行 有 意 识 地 复 制, 因 为 那 样 将 出 现 教 师 的 指 导 而 非 幼 儿 自 发 的 游 戏 我 们 希 望, 当 出 现 幼 儿 的 坏 人 游 戏 或 者 其 他 教 师 最 初 可 能 会 感 到 不 舒 服 的 游 戏 主 题 时, 读 者 可 以 仔 细 考 虑 他 们 自 己 的 潜 在 角 色 ; 当 在 游 戏 中 不 经 意 间 就 能 增 强 幼 儿 内 在 的 认 知 和 社 会 学 习 的 时 候, 也 许 就 能 发 现 加 深 游 戏 以 支 持 幼 儿 兴 趣 的 方 法 致 谢 艾 瑞 卡 汉 特 对 本 工 作 前 期 草 稿 提 供 了 深 思 熟 虑 的 反 馈, 玛 丽 艾 琳 和 艾 诗 丽 对 此 深 表 感 谢 参 考 文 献 Bodrova, Elena. (2008). Make-believe play versus academic skills: A Vygotskian approach to today's dilemma of early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 16(3), Edwards, Carolyn Pope, & Ramsey, Patricia G. (1986). Promoting social and moral development in young children: Creative approaches for the classroom. New York: Teachers College Press. Gallas, Karen. (1998). Sometimes I can be anything : Power, gender, and identity in a primary classroom. New York: Teachers College Press. Holland, Penny. (2003). We don t play with guns here: War, weapon and superhero play in the early years. Maidenhead, Berkshire, England: Open University Press. Katch, Jane. (2001). Under deadman s skin: Discovering the meaning of children s violent play. Boston: Beacon Press. Logue, Mary Ellin, & Harvey, Hattie. (2010). Preschool teachers views of active play. Journal of Research in Childhood Education, 24(1),

18 Logue, Mary E., & Shelton, Hattie. (2008). The stories bad guys tell: Promoting literacy and social awareness in preschool. The Constructivist, 19(1). Retrieved December 16, 2010, from Paley, Vivian Gussin. (1991). Bad guys don t have birthdays: Fantasy play at four. Chicago: University of Chicago Press. Pellegrini, A. D., & Perlmutter, Jane C. (1987). A re-examination of the Smilansky-Parten Matrix of play behavior. Journal of Research in Childhood Education, 2(2), Pellegrini, A. D., & Smith, Peter K. (1998). Physical active play: The nature and function of a neglected aspect of play. Child Development, 69(3), Serbin, Lisa A.; Tonick, Illene, J.; & Sternglanz, Sarah H. (1977). Shaping cooperative cross-sex play. Child Development, 48(3), Sheldon, Amy, & Engstrom, Heidi. (2005). Two systems of mutual engagement: The co-construction of gendered narrative styles by American preschoolers. In Joanna Thornborrow & Jennifer Coates (Eds.), The sociolinguistics of narrative (pp ). Philadelphia: J. Benjamins Publishing. 作 者 信 息 Mary Ellin Logue, 教 育 学 博 士, 缅 因 州 立 大 学 幼 儿 教 育 学 副 教 授 她 积 极 研 究 教 学 干 预, 以 支 持 在 传 统 环 境 中 无 法 轻 易 适 应 的 儿 童 获 得 学 业 成 功 她 对 成 年 人 通 过 深 入 倾 听 能 从 儿 童 那 里 学 到 什 么 特 别 感 兴 趣 她 对 于 坏 人 游 戏 的 兴 趣 基 于 她 对 儿 童 和 教 师 的 倾 听 她 的 专 业 背 景 是 儿 童 发 展 特 殊 教 育 教 师 教 育 与 家 长 参 与 Mary Ellin Logue 112 Merrill Hall University of Maine Orono, ME mary.logue@maine.edu Ashlee Detour, 理 科 硕 士, 谷 歌 儿 童 中 心 幼 儿 教 育 工 作 者 在 本 文 所 描 述 的 工 作 发 生 时, 她 是 缅 因 州 立 大 学 Katherine Miles Durst 儿 童 发 展 中 心 的 主 班 教 师 Ashlee 致 力 于 有 意 义 的 学 习, 个 性 化 学 习 以 及 包 容 性 游 戏 的 研 究 她 对 帮 助 儿 童 18

19 与 自 然 世 界 建 立 深 刻 联 系 方 面 特 别 感 兴 趣 译 者 : 中 国 华 东 师 范 大 学 学 前 教 育 系 李 正 清 审 校 : 中 国 华 东 师 范 大 学 学 前 教 育 系 周 欣 19