南華大學數位論文

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5 The aim of this study was to discuss the perspective transformation of the full-time volunteers during the process of preparation of BLISS and WISDOM EDUCATION PARK. The writer tried to discuss the perspective transformation of the full-time volunteers. The research was based on the perspectives of five full-time volunteers serving at the BLISS and WISDOM EDUCATION PARK, during the period of December 2002 to October The result can be summarized as following items: 1. The crucial chances to enter the services in BLISS and WISDOM EDUCATION PARK arised as the result of discussing The Great Treatise on The Stages of Path to Enlightenment. 2. The transformation process concerning this specific sphere was reached through self-reflection and dialog Their perspective transformation was reached successively. 3. The volunteers built up their service conception by applying infinite life, therefore, they paid attention to long-term benefiting-others conception rather than present benefit. 4. The holy ceremony such as praying for, does a positive influence on the course of perspective transformation. 5. The individual experience in the transformation was derived from constantly change of perspective after serving in the BLISS and WISDOM EDUCATION PARK, not totally the same as Mezirrow s theory. 6. Suggestions for the organization include a expressly clear supportive system, a more accessible and manifold research environment, and thus let the truth speaks for itself. Key words: BLISS and WISDOM EDUCATION PARK full-time volunteer perspective transformation life course

6 ( )

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10 ( ) 1 ( ) 1

11 (2003) 3 Ely (1991) ( 2002) p82-p86 3 / (2003) P86-P87 4 2

12 (1) (2) (3) (4) 3

13 (5) (6) (1) (2) (3) (4) Mezirrow (the volunteer of full time) Ellis&Noyes(1990) volunteer (78) 4

14 (perspective transformation ) Mezirow Cranton(1994) Mezirow (2002) (life course) Runyan(1982) ( 91) 5 1. ( )

15 () () () ( ) () 6

16 ( )

17 8 : (1.) a. b. (2.)

18 (3.) a. b. c. d. (4.) a. b. ( ) 9

19 (5.) a. b p16-p19 10

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21 p23 12

22 ( ) () ( ) () ( ) ,p24 13

23 12 13 () ( ) ( ) p p

24 15 p.112~p p.7~p.18 15

25 17 16

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27 (92) (quantitative) (qualitative) Mezirow Mezirow 1978 (Clark 1993 ; Merriam & Caffarella 1999) Baumgartner(2001) (transformation ) (1986) Mezirow ( 87; 91) (90) Imel(1998) Talyor(1998) Mezirow 18

28 Mezirow(1991,1995,2000) (meaning perspective) (meaning scheme) (Mezirow,1991a,1995,2000)Mezirow(1994) ( 91) Mezirow (92) (1) (Mezirow,1993) (2) 19

29 (Mezirow,1991b) (3) Cranton(1994) Mezirow Mezirow Mezirow (Mezirow,1995,2000) 却 ( 92) (88) (1969~1977) (1978~1988) (1989~ ) () (1969~1977) Mezirow Perspectives BeckerGeerHughes(1968) (1) meaning (2) (3) 20

30 (p3) () (1978~1988) Mezirow (P,Freire) (J,Habermas) (M,Knowles) (A,Tough) 1. (P,Freire, ) (conscientization) ( 87) (conscientization) ( 84)Mezirow 2. (J,Habermas, ) Mezirow Mezirow ( 85) 3. (M,Knowles) (A,Tough) 21

31 ( 87)Mezirow (p4-5) () (1989~ ) Mezirow 1991 (Transformative Dimension of Adult Learning) 1997 Mezirow (Transformative Learning:Theory to Practice) (p5-6) 2000 Mezirow (Learning as TransformationCritical Perspectives on a Theory in Progress) ( 88p3~7) a. b. (1969~1977) c. a. (conscientization) (1978~1988) a. b. c. (1989~ ) d. e Mezirow(1975) (Mezirow 22

32 1991,p ;2000,p22) Mezirow 23

33 a. b.. 3. 瀞 24

34 Mezirow Habermas (Mezirow,1991:68-72) Mezirow(1996) Mezirow

35

36 12. (90) ( 82 27

37 79) ( 88) ( 83) Volunteer (87) () (85) Fischer Schaffer(1993) ( 85) (87) 28

38 (90) p113 29

39 Fischer & Schaffer,1993 ; 92) 30

40 31

41 32

42 () (1999) 33

43 (triangulation) 34

44 ~

45 () () ()

46 ----(A054,055,056) (A060,A074) ( ) ( ) 37

47 (A010) 3. (A009) (A001) ( ) ---(A005)

48 (A010) (A012,A013,014) (A140,A149,A151) (A015) ()

49 4. () Mezirow Webster s (1991) (narrative) ( 89) (86) () 40

50 () () () () () () () 41

51 () () Taylor & Bogdan(1984) ( 86) (Strauss,1959) (epiphany) Denzine(1989) ( 88) Murray(2000) Polkinghorne(1995) 42

52 ( 2002) Micheal White(1991) ( 89) (2002) 43

53 2

54 45

55 46

56 羣 羣 Whyte(1984) 1. ( ) 2. 47

57 / 58 / / /48 45 / /

58 30 Maxwell(1996) Maxwell An Interactive Model of Research Design 49

59 - - 50

60 Guba & Lincoln(1981) ( 89) 51

61

62 () Lieblich,Tuval-Mashiach Zilber(1998) (p62-63) (1) (2) (3) (4) (5) 53

63 SARS Denzin(1989 ) Denzin - 54

64 B109: ---- B110: B111: ---- B112: B121: B122: --- B231: B232: B233: --- B233: B234: B235: ( ) B236: B237: ---- B317: B318: B401: B402: --- B502: --- B506: B536: B537: B538: B714: B715: B606: B607: B722: ---- B825: B828: ---( ) ---- B915: --- B916: ---( )--- B920: () 55

65 () B927: B928: B933: B934: B935: B936: --- B937: B1130: 89 B1131: B1218:, B1219: B1228: B1229: B1234: B1236:, B1237: () Lieblich,Tuval-Mashiach Zilber(1998) (p ) (1) (selection of subtext) (subtext) (92) 56

66 Q1219: (), E1220:, ()--- (), E1224: () (2) (definition of the content categories) Q1219: E1220: ( ) ()---( ) ( ) E1224: ()----( ) ---( ) (3) (sorting the material into the categories) 57

67 A310: A311: A228: A424: B303: B304: B305: B1325: B1326: C423: () C424: C1210: C1211: C1212: C2104: ( )---- C2105:, D323:, D324:, D325: D601:, D602:, D2023: D2024: --- D2025:,, D2026: E210: E211: E212: E638: E638: E638: E638: (4) (drawing conclusions from the results) 58

68 ,, ( 91:p579) ( 92:p370) ( ) 59

69 (91) (91) ( 91) 60

70 61

71 Lieblich,Tuval-Mashiach Zilber(1998) Zilber(1998) vs vs ( ) 62

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85 飱 76

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91 ,,,,,, 82

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93 84

94 85

95 () 86

96 87

97 (A1013/A1015/p4) 88

98 ,,,,, (D10189/D10190/p20) 89

99 (A104/p1-2) ( ) (B2002/p24) 飱, (D1057/p6),, 90

100 91,,,,,,,,,,,,,,,,, (D1186/p20) () (E1115/p13) 23 p7~p28 24

101 (A1003/p1) (C1044/p7-8) (C1045/p8) (C1041/p7) 92

102 (A1001/p1) (B3025/p35) (C1046/p8) (C1054/p10),,, (D1009/p2),, (D1132/p14) (E1170/p18) (E1194/p20-21) 93

103 Who Moved My Cheese Spencer Johnson(1998) ( A101) 94

104 95,,,,,, ( D2524),,,,,,,, ( D2620)

105 ( B2217) ( B2305) - ( 1B2114) 96

106 97 ( 2E733), ----,,,,,,, ( C2129) ( E1314) XX ()( E401)

107 98

108 99

109 100

110 101

111 102

112 103

113 104

114 Javis(1992) Caffarella (1999) Javis (1987) 105

115 ( Jarvis, 1987a, P.25 Caffarella,1999) 106

116 107

117 瀞 108

118 ( 81,p9-24)

119 110

120 Robert Coles(1993) 111

121 () 112

122 113

123 114

124 115

125 怼 116

126 怼 117

127 诞 118

128 , (B218) /(B222) 119

129 120

130 121

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141 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 12

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