明愛胡振中中學
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- 肃指 庞
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1 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 學 校 發 展 計 劃 2015/2016 至 2017/2018 教 育 是 樹 人 的 歷 程, 我 們 願 意 以 愛 心 化 成 動 力, 致 力 推 動 學 生 學 習, 讓 生 命 茁 壯 成 長
2 目 錄 香 港 明 愛 1 核 心 信 念 願 景 使 命 頁 數 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 2 辦 學 宗 旨 校 訓 教 育 願 景 使 命 宣 言 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 3-4 教 育 目 標 校 情 檢 視 5-7 檢 討 學 校 整 體 表 現 8-9 我 們 的 現 況 强 弱 機 危 發 展 方 向 學 校 發 展 優 次 2015/2016 至 2017/2018 主 要 關 注 事 項 2015/2016 至 2017/2018 學 校 發 展 計 劃 全 校 語 文 政 策 多 元 學 習 津 貼 三 年 計 劃
3 香 港 明 愛 核 心 信 念 願 景 使 命 香 港 明 愛 ( 明 愛 ) 於 1953 年 7 月 由 天 主 教 香 港 教 區 創 立 目 標 是 為 貧 苦 大 眾 提 供 救 濟 及 康 復 服 務 明 愛 因 應 當 時 戰 後 初 期 的 社 會 動 盪, 而 向 弱 勢 社 群 提 供 援 助 自 1953 年 建 立 服 務 雛 型 以 來, 明 愛 一 直 致 力 協 助 那 些 尋 求 自 我 發 展 及 自 力 更 生 的 巿 民 大 眾 作 為 一 個 提 供 全 面 社 會 服 務 的 機 構, 明 愛 因 應 社 會 的 需 求, 發 展 各 項 服 務, 並 提 升 服 務 的 質 素 社 會 變 遷 和 明 愛 在 面 對 種 種 挑 戰 下, 仍 然 不 斷 追 求 進 步, 提 供 各 項 切 合 時 宜 的 服 務, 無 負 社 會 之 期 望 明 愛 服 務 範 圍 廣 泛, 主 要 包 括 社 會 工 作 教 育 醫 療 護 理 社 區 及 與 接 待 服 務 明 愛 英 文 名 稱 Caritas 意 謂 基 督 之 愛 為 了 見 證 基 督 之 愛, 明 愛 堅 持 紮 根 於 社 會 基 層 並 為 最 需 要 援 助 的 貧 困 人 士 服 務 非 以 勞 役 非 以 教 誨 非 以 論 斷, 乃 以 服 務 彰 顯 寬 容 仁 愛, 及 以 關 愛 團 結 社 會 核 心 信 念 我 們 相 信 : 明 愛 精 神 應 該 植 根 於 社 會 的 基 層 和 需 求 服 務 最 殷 切 的 地 方 ; 受 助 者 不 應 被 視 為 仰 賴 扶 持 的 人, 而 應 是 我 們 的 兄 弟 姐 妹 ; 他 們 需 要 的, 是 一 個 能 夠 充 分 發 揮 才 能 的 機 會 ; 幫 助 人 們 重 拾 希 望, 同 時 亦 是 幫 助 自 己 滿 全 人 格 ; 願 景 向 不 同 階 層 的 人 士 提 供 各 種 服 務, 不 拘 族 群 不 問 性 別, 亦 無 分 宗 教 與 信 仰, 可 以 消 除 人 與 人 之 間 的 隔 膜, 改 變 自 私 自 利 和 不 公 義 的 架 構, 開 闢 溝 通 的 渠 道, 顯 示 人 類 的 仁 愛 明 愛 的 願 景 是 構 建 一 個 真 正 符 合 人 性, 充 滿 同 情 寬 恕 和 解 和 友 愛 精 神 的 社 會 明 愛 的 本 質, 是 一 項 了 解 與 關 懷 照 顧 與 服 務 的 行 動 使 命 下 詮 解 : 明 愛 的 種 種 使 命, 已 完 全 顯 示 在 明 愛 服 務, 締 造 希 望 的 口 號 之 中 這 句 口 號, 可 以 如 1. 扶 助 弱 勢 社 群 2. 發 展 人 的 才 能 3. 致 力 溝 通 和 解 4. 建 立 回 饋 精 神 1
4 明 粉 嶺 陳 震 夏 愛 中 學 辦 學 宗 旨 校 訓 教 育 願 景 使 命 宣 言 辦 學 宗 旨 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 是 香 港 明 愛 轄 下 的 一 所 天 主 教 中 學 : 1. 以 學 生 為 主 體, 配 合 大 學 專 業 及 專 上 教 育 或 就 業 的 需 要 本 校 的 教 育 宗 旨 以 學 生 為 主 體, 並 以 基 於 真 理 秉 乎 正 義 發 乎 仁 愛 的 奉 獻 建 設 精 神, 為 學 生 的 成 長 提 供 知 識 (knowledge) 能 力 (skill) 及 態 度 (attitude) 並 重 的 全 人 教 育, 更 配 合 大 學 專 業 及 專 上 教 育 或 就 業 的 需 要, 促 進 社 會 多 元 化 的 發 展, 建 立 自 由 民 主 公 義 和 平 友 愛 的 社 會 2. 為 不 同 學 習 性 向 及 能 力 的 學 生 提 供 發 展 潛 能 的 機 會 本 校 為 貫 徹 明 愛 精 神 -- 在 愛 德 服 務 中 帶 來 希 望, 謹 抱 忠 誠 勤 樸 敬 主 愛 人 的 態 度, 推 行 普 及 教 育 服 務, 為 不 同 性 向 不 同 能 力 的 學 生, 提 供 充 份 發 揮 潛 能 的 機 會, 協 助 他 們 發 展, 成 為 自 主 自 立 和 對 社 會 有 用 的 人 才 3. 肯 定 並 鼓 勵 全 人 教 育 及 均 衡 發 展 本 校 為 肯 定 全 人 教 育 的 積 極 意 義, 切 實 透 過 言 教 與 身 教 並 行 理 論 與 實 踐 並 重 的 教 學 方 式, 盡 力 提 供 良 好 的 學 習 環 境, 使 學 生 在 德 智 體 群 美 靈 性 各 方 面 得 以 均 衡 發 展 4. 引 領 學 生 認 識 並 建 立 天 主 教 價 值 觀, 體 驗 及 發 揚 明 愛 精 神 校 訓 本 校 致 力 於 啟 導 學 生 建 立 正 確 的 價 值 觀, 判 別 是 非 善 惡 的 能 力, 並 引 領 他 們 認 識 天 主, 效 法 基 督 待 人 的 榜 樣, 以 認 真 積 極 的 態 度 面 對 人 生, 進 而 反 饋 社 群, 成 為 勇 於 承 擔 社 會 責 任 的 良 好 公 民, 體 現 及 發 揚 明 愛 精 神 忠 誠 勤 樸 敬 主 愛 人 教 育 願 景 本 著 忠 誠 勤 樸 敬 主 愛 人 的 理 念 培 育 學 生 在 德 智 體 群 美 及 靈 育 的 均 衡 發 展, 學 校 是 一 個 傳 遞 愛 心 尊 重 欣 賞 鼓 勵 和 理 想 的 大 家 庭, 深 願 每 一 位 學 生 都 能 夠 建 立 自 信, 愛 己 愛 人, 才 德 兼 備, 服 務 社 會 及 關 心 家 國, 為 世 界 共 融 獻 上 努 力, 成 為 社 會 上 年 青 有 為 的 接 棒 人 使 命 宣 言 教 育 是 樹 人 的 歷 程, 我 們 願 意 以 愛 心 化 成 動 力, 致 力 推 動 學 生 學 習, 讓 生 命 茁 壯 成 長 2
5 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 教 育 目 標 學 校 教 育 目 標 甲. 對 學 生 的 目 標 一. 德 育 方 面 1. 培 養 學 生 整 齊 清 潔 守 時 的 習 慣, 學 習 簡 約 樸 實 的 生 活 2. 培 養 學 生 的 自 信 心, 引 導 學 生 自 愛 自 重, 肯 定 自 我 的 價 值 3. 培 養 學 生 的 責 任 感 及 自 律 自 發 的 精 神 ; 處 事 要 言 有 信, 行 有 義 4. 培 養 學 生 待 人 接 物 的 禮 貌 自 尊 尊 人 的 品 格 5. 鼓 勵 學 生 積 極 助 人, 體 現 仁 愛 的 真 諦 6. 建 立 獎 懲 制 度, 表 揚 表 現 良 好 的 學 生, 輔 導 犯 錯 的 學 生 7. 提 供 生 活 輔 導 活 動, 協 助 學 生 解 決 問 題 及 疑 惑 二. 智 育 方 面 1. 培 養 學 生 的 學 習 興 趣 及 學 習 能 力, 並 養 成 自 學 的 態 度 2. 培 養 學 生 良 好 的 語 文 能 力 及 與 人 溝 通 的 能 力 3. 培 養 學 生 獨 立 思 考 判 斷 是 非 的 能 力 4. 培 養 學 生 獨 立 解 決 問 題 的 能 力 及 積 極 面 對 問 題 的 態 度 5. 培 養 學 生 運 算 能 力 及 運 用 資 訊 科 技 能 力 6. 培 養 學 生 良 好 的 研 習 技 巧 及 協 作 能 力 7. 提 供 多 元 化 的 課 程 及 活 動, 透 過 均 衡 的 活 動 使 學 生 得 到 經 歷, 以 應 付 社 會 發 展 的 需 要 8. 引 導 學 生 發 掘 自 己 的 潛 能, 鼓 勵 學 生 大 膽 創 新 9. 引 導 學 生 認 識 中 國 文 化 歷 史, 欣 賞 中 國 的 優 良 傳 統 三. 體 育 方 面 1. 培 育 學 生 強 健 的 體 魄, 養 成 健 康 的 生 活 方 式 2. 培 養 正 確 的 衛 生 習 慣, 使 他 們 了 解 心 理 及 生 理 的 保 健 方 法, 並 訓 練 學 生 身 心 的 適 應 能 力 3. 培 養 學 生 的 體 育 精 神 及 團 隊 合 作 精 神 四. 群 育 方 面 1. 培 養 學 生 與 人 相 處 的 技 巧 群 體 合 作 的 精 神, 發 展 學 生 的 領 導 才 能 2. 培 養 學 生 重 視 家 庭, 孝 順 父 母 的 美 德, 與 家 人 融 洽 相 處 3. 培 養 學 生 的 社 會 意 識, 引 導 學 生 認 識 公 民 的 權 利 與 義 務, 養 成 民 主 參 與 共 同 建 設 的 精 神 4. 鼓 勵 學 生 參 與 課 外 活 動, 擴 闊 學 習 經 驗 及 視 野 5. 鼓 勵 學 生 參 與 校 內 外 的 服 務 活 動, 培 養 服 務 社 群 的 精 神 6. 培 養 學 生 關 懷 別 人, 關 心 社 會, 進 而 關 心 國 家 民 族 3
6 五. 美 育 方 面 1. 培 養 學 生 對 藝 術 和 美 術 的 興 趣, 使 學 生 具 備 審 美 能 力, 樂 於 欣 賞 美 好 的 事 物 2. 透 過 藝 術 的 培 育, 陶 造 學 生 個 人 情 操 六. 靈 育 方 面 1. 透 過 福 音 啟 示 基 督 的 人 生 觀, 指 導 生 活 的 取 向, 並 與 各 界 人 士 攜 手 合 作, 協 助 學 生 培 育 智 慧, 修 身 養 性 及 追 求 真 理 2. 引 導 學 生 認 識 及 崇 奉 上 主, 建 立 積 極 的 人 生 觀 3. 提 供 祈 禱 禮 儀 宣 講 等 宗 教 活 動, 使 學 生 能 體 驗 基 督 徒 的 喜 樂 與 平 安, 學 習 尊 重 他 人 的 信 仰 乙. 對 教 師 的 目 標 1. 體 認 明 愛 的 服 務 精 神, 達 到 全 人 教 育 的 理 想 2. 了 解 學 生 在 學 習 上 的 差 異, 因 材 施 教, 培 育 不 同 性 向 不 同 能 力 的 學 生 3. 一 切 工 作 均 以 學 生 的 整 體 利 益 為 本, 以 求 達 到 學 生 為 本 的 教 育 理 想 4. 鼓 勵 教 師 鑽 研 教 學, 提 高 課 堂 管 理 能 力 ; 同 時 要 以 身 作 則, 在 學 識 造 詣 文 化 修 養 道 德 品 格 求 知 及 創 新 精 神 等 方 面, 都 能 成 為 學 生 的 榜 樣 5. 鼓 勵 教 師 以 熱 誠 愛 心 耐 性 容 忍 及 包 容 教 導 學 生 6. 加 強 教 師 彼 此 間 的 交 流 鼓 勵 及 支 援, 促 成 融 和 團 隊 的 實 現 7. 建 立 良 好 之 師 生 關 係, 增 進 師 生 間 之 溝 通 8. 與 家 長 保 持 良 好 溝 通 及 合 作, 共 同 協 助 學 生 成 長 9. 加 強 及 提 高 各 領 導 崗 位 負 責 老 師 團 隊 的 帶 領 與 工 作 效 能, 俾 能 推 動 學 校 各 項 政 策 和 工 作 丙. 對 學 校 管 理 的 目 標 1. 促 進 校 政 民 主 化, 提 高 學 校 行 政 的 透 明 度 2. 提 供 教 師 參 與 校 政 的 途 徑, 使 教 師 意 見 得 以 反 映, 共 同 制 定 政 策 3. 強 化 行 政 及 管 理 的 效 能, 支 援 教 師 的 學 與 教 工 作 4. 提 供 清 晰 的 學 校 工 作 指 引, 制 定 校 務 政 策 的 執 行 程 序 5. 加 強 校 友 學 生 家 長 與 學 校 的 聯 繫 及 合 作, 共 同 努 力 使 學 生 能 健 康 成 長 6. 設 立 教 職 員 的 考 績 制 度 以 加 強 專 業 問 責, 鼓 勵 教 職 員 的 專 業 發 展 4
7 校 情 檢 視 上 周 期 學 校 發 展 計 劃 成 效 關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 1. 承 傳 關 愛 尊 重 文 化 傳 揚 福 音 1.1 彰 顯 基 督 關 愛 精 神, 推 展 生 命 教 育 達 標 : 周 期 內 舉 辦 不 少 宗 教 活 動, 讓 師 生 認 識 天 主 教 信 仰 未 來 將 進 一 步 加 強 科 組 間 的 協 作 推 動, 深 化 價 值 教 育, 廣 傳 福 音 1.2 培 育 關 愛 與 尊 重 精 神 達 標 : 周 期 內 各 科 組 推 行 多 元 化 活 動, 發 展 學 生 潛 能, 達 至 學 生 全 人 發 展 成 功 建 立 學 校 不 同 層 面 的 人 際 融 洽 關 係, 塑 造 彼 此 欣 賞, 互 相 激 勵 的 校 園 氛 圍, 有 助 學 生 提 升 自 信 心, 發 展 多 元 潛 能 恆 常 開 展, 並 配 合 新 三 年 週 期 關 註 事 項 ( 深 化 天 主 教 教 育 核 心 價 值, 提 升 生 命 素 質, 實 踐 心 靈 教 育 ) 推 行 1.3 建 立 健 康 的 人 生 達 標 : 周 期 內 落 實 推 動 健 康 校 園 政 策, 培 育 同 學 積 極 上 進 的 生 活 態 度 5
8 關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 2. 提 升 學 生 個 人 素 質, 建 立 正 面 價 值 觀 2.1 律 己 忠 誠, 樸 實 自 信 達 標 : 從 周 期 內 APASO 問 卷 調 查 得 知, 相 關 項 目 按 年 有 進 步, 包 括 誠 實 關 愛 努 力 和 尊 重 等 7 項 2.2 培 養 學 生 的 自 理 及 抗 逆 能 力 達 標 : 透 過 推 行 中 一 至 中 二 級 留 校 午 膳 服 務 及 課 後 活 動, 成 功 提 升 學 生 對 學 校 的 歸 屬 感 恆 常 開 展, 並 配 合 新 三 年 週 期 關 註 事 項 ( 深 化 天 主 教 教 育 核 心 價 值, 提 升 生 命 素 質, 實 踐 心 靈 教 育 ) 推 行 2.3 擴 濶 視 野, 發 展 潛 能 達 標 : 周 期 內 學 校 舉 辦 多 元 化 活 動 推 展 制 服 團 隊, 及 發 展 可 持 續 的 學 生 活 動 成 效 評 估 機 制, 有 效 促 進 學 生 全 人 發 展 6
9 關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 3. 增 強 學 與 教 效 能, 提 升 學 業 成 績 達 標 : 各 科 組 已 訂 定 了 不 同 的 教 學 策 略, 每 學 年 會 選 取 不 同 課 題, 並 透 過 共 同 備 課 及 設 計 教 學 活 動, 按 科 本 的 獨 特 性, 以 學 生 為 本 的 學 習 模 式, 增 強 互 動 及 課 堂 參 與, 提 升 學 生 思 維 及 解 難 能 力 整 體 而 言, 部 分 老 師 都 能 透 過 課 堂 提 問 及 學 與 教 活 動, 提 升 學 生 思 維 能 力 部 份 科 目 能 運 用 合 作 / 分 組 學 習 模 式, 促 進 學 生 間 協 作 和 互 動, 增 加 學 生 的 課 堂 參 與 學 校 一 直 重 視 照 顧 學 生 學 習 差 異, 部 分 科 組 對 照 顧 學 生 學 習 差 異 的 理 念 清 晰, 亦 能 有 系 統 地 規 劃 課 程, 制 定 教 學 策 略 時, 均 已 考 慮 學 生 的 學 習 差 異 部 分 科 組 能 透 過 調 整 課 程 設 計 教 學 活 動 構 思 科 本 的 有 效 教 學 策 略, 以 提 升 學 生 的 學 習 表 現 三 學 年 推 行 了 一 系 列 的 措 施 改 善 學 生 的 學 習 態 度, 已 見 一 定 的 成 效, 無 論 是 學 生 的 學 習 態 度 和 學 校 的 學 習 氣 氛, 均 有 明 顯 的 改 善 學 與 教 老 師 問 卷 結 果 顯 示 三 年 各 項 平 均 同 意 百 分 比 在 62%- 88% 之 間, 反 映 老 師 的 支 持 和 認 同, 使 教 務 組 推 行 多 項 增 強 學 與 教 效 能 的 措 施 及 政 策, 獲 得 一 定 的 成 效 學 校 積 極 推 展 課 堂 電 子 學 活 動, 多 個 科 組 嘗 試 於 課 堂 內 引 入 電 子 教 學 活 動, 成 功 落 實 電 子 學 習 學 校 支 援 計 劃, 老 師 對 學 習 電 子 學 習 的 新 知 識, 態 度 開 放 及 表 現 積 極 恆 常 開 展, 並 配 合 新 三 年 週 期 關 註 事 項 ( 優 化 課 堂, 持 續 提 升 學 與 教 的 效 能, 促 進 學 生 自 主 學 習, 以 提 升 學 業 成 績 及 增 值 表 現 ) 推 行 7
10 檢 討 學 校 整 體 表 現 指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 1 學 校 管 理 校 本 管 理 架 構 及 校 內 諮 議 架 構 均 提 供 不 少 開 放 參 與 機 進 一 步 加 強 中 層 管 理 會 校 政 執 行 委 員 會 代 表 性 極 強, 其 成 員 除 校 監 校 長 及 校 董 外, 包 括 選 舉 產 生 之 家 長 校 友 及 教 師 代 表, 校 進 一 步 優 化 自 評 機 政 透 明 開 放, 各 界 委 員 的 參 與 豐 富 了 校 本 管 理 的 涵 蓋 面 學 校 內 部 架 構 方 面, 學 校 行 政 委 員 會 歷 來 均 有 民 選 教 師 代 表, 提 供 多 元 意 見, 增 強 教 師 對 校 政 的 參 與 學 校 具 清 晰 及 明 確 的 管 理 架 構, 在 校 內 的 行 政 手 冊 中 列 明 各 委 員 會 科 組 及 職 員 的 職 責, 職 責 分 明 學 校 發 展 計 劃 及 各 科 組 全 年 計 劃 均 由 教 師 協 作 擬 定, 與 學 校 關 注 事 項 相 配 合 已 備 有 效 的 自 評 機 制, 並 能 按 自 評 數 據 策 劃 及 推 行 發 展 工 作 校 長 連 同 財 務 委 員 會 負 責 資 源 的 分 配, 而 特 別 及 緊 急 津 貼 申 請 亦 備 機 制 彈 性 處 理 教 師 的 培 訓 工 作 2 專 業 領 導 校 長 及 中 層 管 理 教 師 均 積 極 主 動 進 修 及 參 與 培 訓 課 可 安 排 適 切 的 校 內 及 3. 課 程 和 評 估 程, 以 提 升 專 業 領 導 能 力 校 長 透 過 校 政 委 員 會 帶 領 教 職 員 朝 著 學 校 發 展 方 向 邁 進, 適 當 調 配 資 源 於 各 項 重 點 發 展 計 劃 當 中 領 導 層 能 根 據 教 師 的 專 業 資 格 和 經 驗 學 校 的 行 政 需 要 及 教 師 的 意 願 作 工 作 分 配 及 崗 位 調 動, 量 才 而 用 教 職 員 皆 勤 奮 盡 忠 積 極 努 力 自 強 不 息 學 校 設 有 一 套 公 平 公 正 公 開 及 受 教 師 廣 泛 認 同 的 考 績 制 度, 當 中 包 括 教 師 的 自 我 評 鑑 設 立 課 程 發 展 組, 專 責 統 籌 全 校 課 程 發 展 事 宜 配 合 課 程 發 展 的 需 要, 參 加 大 專 院 校 及 教 育 局 的 支 援 協 作 計 劃, 優 化 課 程 及 教 學 為 配 合 新 高 中 課 程 發 展 及 學 生 學 習 的 需 要, 八 大 主 要 學 習 領 域 的 初 中 課 程 已 作 相 應 調 整 規 劃 新 高 中 課 程 均 衡 廣 闊, 提 供 多 元 化 的 選 修 科 目 學 校 具 清 晰 的 課 業 及 評 估 政 策, 各 科 均 能 恪 守, 持 續 性 及 總 結 性 評 估 均 能 適 切 地 監 察 學 生 的 學 習 進 度 設 學 習 日 誌 持 續 評 估 學 生 的 學 習 進 度 進 行 跨 科 專 題 研 習, 發 展 學 生 的 共 通 能 力 學 生 的 學 術 表 現 及 非 學 術 表 現 均 記 錄 於 成 績 表 中, 讓 家 長 全 面 了 解 學 生 的 學 習 進 度 及 表 現 制 校 外 交 流, 並 深 化 共 同 備 課 及 同 儕 觀 課 的 成 效, 以 持 續 提 升 教 師 的 專 業 水 平 關 注 教 職 員 工 身 心 靈 的 均 衡 發 展 持 續 評 鑑 及 優 化 各 科 課 程 更 有 效 運 用 各 類 評 量 數 據 於 課 程 計 劃 和 決 策 上 8
11 指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 4. 學 生 學 習 和 教 學 教 師 樂 於 學 習 及 勇 於 嘗 試, 積 極 回 應 教 育 及 課 程 改 革, 提 升 學 生 學 習 的 主 動 裝 備 自 己, 教 學 認 真, 能 善 用 多 元 教 學, 充 分 掌 握 課 堂 管 理 技 巧 ; 學 生 學 習 態 度 大 致 尚 可, 與 教 師 的 關 係 融 洽 推 行 中 班 教 學 及 合 作 學 習, 有 助 照 顧 學 習 差 異 推 行 教 學 增 潤 計 劃, 透 過 共 同 備 課 同 儕 觀 課 及 評 課, 教 師 能 按 學 生 不 同 的 提 升 學 與 教 的 效 能 性, 協 助 建 立 課 前 預 習, 課 後 反 思 的 良 好 學 習 習 慣 學 習 能 力 而 提 供 不 同 程 度 的 活 動 和 適 切 的 個 人 支 援, 並 加 強 課 堂 的 互 動 性, 以 期 更 有 效 照 顧 學 習 差 異 5. 學 生 支 援 學 校 以 全 校 參 與 模 式 為 學 生 成 長 提 供 全 面 的 支 援, 按 學 按 校 訓 忠 誠 勤 樸 生 的 不 同 需 要 安 排 各 類 型 的 成 長 活 動 校 園 內 關 愛 情 濃, 師 生 關 係 良 好, 透 過 啟 發 / 鼓 勵 訓 輔 學 生, 不 輕 言 放 棄 透 過 系 統 的 領 袖 訓 練 獎 勵 及 義 工 服 務 計 劃, 發 展 學 生 潛 能 敬 主 愛 人 發 展 學 生 以 下 素 質 : 互 相 尊 重 相 顧 欣 賞 積 極 進 取 追 求 卓 越 堅 毅 不 屈 樂 於 承 擔 自 信 自 愛 嚮 往 公 6. 學 校 夥 伴 學 校 具 明 確 的 家 校 合 作 政 策, 家 校 間 有 多 元 化 的 溝 通, 可 繼 續 加 強 地 區 網 絡 7. 態 度 和 行 為 8. 參 與 和 成 就 家 長 教 師 會 主 席 及 委 員 充 滿 熱 誠, 積 極 支 持 學 校 校 友 具 歸 屬 感, 關 注 及 支 持 學 校 的 發 展 與 教 育 局 大 學 辦 學 團 體 其 他 屬 校 商 業 及 社 會 服 務 機 構 建 立 支 援 網 絡 義 工 作, 發 掘 社 區 資 源, 尋 覓 夥 伴, 以 助 學 校 發 展 學 生 的 態 度 和 行 為 正 面, 盡 力 投 入, 積 極 參 與 大 型 活 動 學 生 的 自 我 形 象 及 期 如 陸 運 會 及 各 項 班 際 社 際 比 賽 望 較 低, 需 提 升 自 尊 感 (self-esteem) 部 分 學 生 家 庭 背 景 困 難, 家 庭 助 力 薄 弱, 易 受 外 界 引 誘, 需 特 別 關 注 學 校 致 力 發 展 學 生 的 多 元 潛 能, 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 校 學 生 視 野 較 窄 及 自 信 際 區 際 全 港 及 國 際 性 的 學 術 比 賽 ; 學 界 體 育 比 賽 校 際 音 樂 節 及 校 際 朗 誦 節, 並 持 續 取 得 佳 績 學 生 積 極 參 與 課 外 活 動 及 社 區 服 務 學 校 透 過 拔 尖 計 劃, 培 育 尖 子 學 生, 並 提 名 參 與 學 術 性 比 賽 及 獎 學 金 計 劃, 有 助 提 升 學 生 的 自 我 形 象 心 不 足, 較 為 被 動 9
12 我 們 的 現 況 强 弱 機 危 學 校 整 體 的 強 項 在 管 理 與 組 織 方 面, 本 校 之 校 本 管 理 架 構 及 校 內 諮 議 架 構 均 提 供 不 少 開 放 參 與 機 會 本 校 已 成 立 法 團 校 董 會, 成 員 除 校 監 辦 學 團 體 委 任 的 校 董 及 校 長 外, 亦 包 括 經 選 舉 產 生 之 教 員 家 長 及 校 友 校 董, 校 政 透 明 開 放, 各 界 別 的 參 與 豐 富 了 校 本 管 理 的 涵 蓋 面 學 校 內 部 架 構 方 面, 校 政 委 員 會 歷 來 均 有 民 選 教 師 代 表, 提 供 多 元 意 見, 增 強 教 師 對 校 政 的 參 與 教 職 員 隊 工 方 面, 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 的 教 師 職 員 工 友 皆 勤 奮 盡 忠, 積 極 努 力, 多 年 來 自 強 不 息, 熱 心 教 學, 關 愛 學 生 ; 老 師 勤 於 學 習, 不 斷 進 修, 充 分 裝 備 迎 接 課 程 改 革 所 帶 來 的 挑 戰 在 教 與 學 方 面, 本 校 緊 隨 課 程 改 革 的 步 伐, 勇 於 嘗 試 推 行 新 課 程, 並 為 學 生 提 供 適 合 的 多 元 化 課 程, 使 學 生 能 愉 快 學 習 教 師 均 樂 於 學 習 及 勇 於 嘗 試 由 2000 年 起, 教 師 積 極 回 應 教 育 及 課 程 改 革, 裝 備 自 己, 積 極 參 與 教 育 局 各 項 培 訓 課 程 及 於 各 大 學 持 續 進 修 學 生 於 公 開 試 的 學 業 成 就 持 續 進 步, 部 分 勤 奮 用 功 的 同 學 更 能 成 功 升 讀 大 學, 能 力 稍 遜 的 學 生 皆 願 意 盡 力 達 至 課 業 要 求 在 校 風 及 學 生 培 育 方 面, 本 校 師 生 關 係 良 好, 關 愛 情 濃, 老 師 對 學 生 循 循 善 誘, 不 輕 言 放 棄 學 生 多 居 於 屋 邨, 社 經 地 位 較 低, 家 境 清 貧, 惟 淳 樸 受 教 普 遍 家 長 支 持 信 任 學 校, 願 意 與 校 方 合 作 學 校 文 化 以 彼 此 欣 賞 互 相 激 勵 的 氣 氛 為 主 導 在 學 生 表 現 方 面, 同 學 基 本 上 全 情 投 入, 積 極 參 與 校 內 外 的 活 動 及 比 賽, 每 年 之 陸 運 會 歌 唱 比 賽 各 項 學 術 及 體 藝 比 賽, 學 生 皆 積 極 參 與, 才 華 盡 顯 本 校 校 舍 環 境 理 想, 設 備 先 進, 交 通 方 便, 更 有 利 於 為 學 生 提 供 優 質 中 學 教 育 10
13 學 校 整 體 的 弱 項 管 理 與 組 織 方 面, 學 校 中 層 管 理 教 師 於 領 導 及 管 理 能 力 方 面 仍 具 發 展 空 間, 部 分 資 深 教 師 退 休 或 將 於 3 至 5 年 內 退 休, 須 策 劃 及 落 實 中 層 管 理 的 銜 接 及 培 訓 學 生 表 現 方 面, 學 生 眼 界 及 自 信 心 仍 覺 不 足, 於 學 習 上 較 被 動, 學 習 動 機 較 低, 影 響 學 業 成 績 學 生 多 來 自 社 經 地 位 較 低 的 階 層, 家 庭 支 援 薄 弱, 家 長 聯 繫 家 校 合 作 方 面 仍 具 發 展 空 間 學 校 遇 上 的 契 機 及 如 何 掌 握 新 高 中 學 制 下, 學 校 實 施 六 年 一 貫 的 課 程, 故 此, 無 論 課 程 學 生 培 育 等 各 項 措 施, 均 可 由 中 一 開 始 有 完 整 貫 徹 的 計 劃, 亦 可 鼓 勵 同 學 訂 立 較 長 遠 的 目 標, 實 踐 生 涯 規 劃 本 校 辦 學 團 體 銳 意 優 化 校 本 管 理, 持 續 投 放 資 源 培 訓 中 層 管 理 教 師, 將 有 利 於 本 校 中 層 管 理 的 銜 接 未 來 兩 年 間 本 校 將 接 受 校 外 評 核, 透 過 校 外 客 觀 之 評 估 過 程, 有 利 於 本 校 檢 視 及 掌 握 本 身 之 強 弱 機 危, 幫 助 教 職 員 工 從 自 我 反 思 及 吸 取 意 見 當 中 有 所 學 習 這 是 學 校 邁 向 創 校 三 十 年 得 以 繼 續 不 斷 完 善 自 強 不 息 的 契 機 學 校 面 對 的 危 機 及 如 何 轉 危 為 機 由 2009 至 2017 年 止, 全 港 中 學 學 生 人 口 將 持 續 下 降 兩 至 三 成, 至 學 年 才 可 望 穩 定, 惟 本 校 位 處 北 區, 除 本 地 生 源 較 穩 定 外, 亦 方 便 錄 取 日 益 增 加 的 內 地 跨 境 及 新 來 港 學 生, 學 校 可 專 注 發 揮 本 身 於 學 與 教 及 學 生 支 援 上 已 奠 下 的 優 良 基 礎, 不 斷 更 新 教 學 模 式, 拔 尖 補 底, 提 升 學 生 的 學 業 成 就, 並 致 力 關 愛 學 生 成 長, 全 面 發 展 學 生 的 多 元 智 能 11
14 發 展 方 向 學 校 發 展 優 次 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 乃 為 同 工 及 學 生 的 生 命 成 長 而 設, 我 們 相 信 教 育 的 目 標 在 於 生 命 素 質 的 提 升 未 來 將 以 陶 造 教 職 員 健 康 生 命 及 建 立 學 生 豐 盛 生 命 為 方 向, 致 力 於 校 園 建 立 彼 此 支 持, 一 起 成 長 的 氛 圍, 實 踐 全 人 教 育 的 目 標 2015/2016 至 2017/2018 主 要 關 注 事 項 1. 優 化 課 堂, 持 續 提 升 學 與 教 效 能, 促 進 學 生 自 主 學 習, 以 提 升 學 業 成 績 及 增 值 表 現 調 適 初 高 中 課 程, 檢 視 推 行 成 效, 強 化 基 礎 及 進 階 課 程, 以 鞏 固 學 生 學 習 優 化 以 學 生 為 本 的 教 學 策 略, 以 提 升 教 學 素 質 優 化 課 業 設 計 及 學 習 評 估, 以 照 顧 學 習 差 異 參 考 自 主 學 習 理 論, 擬 定 推 動 學 生 自 主 學 習 的 目 標 和 策 略, 以 提 升 學 生 的 學 習 效 能 2. 深 化 天 主 教 教 育 核 心 價 值, 提 升 生 命 素 質, 實 踐 心 靈 教 育 彰 顯 基 督 福 音 精 神, 遵 遁 教 會 訓 導, 身 體 力 行 為 真 理 作 見 證 陶 鑄 律 己 忠 誠 明 辨 是 非 和 善 惡 的 性 格, 建 立 健 康 人 生 尊 重 生 命, 引 導 學 生 發 現 生 命 中 的 神 聖, 求 進 求 真 達 善 12
15 2015/2016 至 2017/2018 學 校 發 展 計 劃 ( 一 ) 優 化 課 堂, 持 續 提 升 學 與 教 效 能, 促 進 學 生 自 主 學 習, 以 提 升 學 業 成 績 及 增 值 表 現 預 期 目 標 / 成 果 1. 調 適 初 高 中 課 程, 檢 視 推 行 成 效, 強 化 基 礎 及 進 階 課 程, 以 鞏 固 學 生 學 習 策 劃 科 組 透 過 分 享 及 反 思, 將 實 施 新 高 中 課 程 的 經 驗 轉 化 成 新 策 略, 重 新 檢 視 課 程 目 標 教 學 策 略 及 評 估 準 則, 調 適 初 高 中 課 程, 以 期 達 到 照 顧 學 習 差 異 的 目 的 各 科 須 建 立 基 礎 及 進 階 課 程, 依 據 科 課 程 及 評 估 指 引, 把 課 程 劃 分 基 礎 及 進 階 部 分, 並 清 楚 註 明 於 教 學 進 度 內 各 科 各 級 的 教 學 計 劃, 必 須 清 楚 列 明 課 程 核 心 剪 裁 及 延 伸 部 分 時 間 表 優 化 以 學 生 為 本 的 教 學 策 略, 以 提 升 教 學 素 質 3. 優 化 課 業 設 計 及 學 習 評 估, 以 照 顧 學 習 差 異 4. 參 考 自 主 學 習 理 論, 擬 定 推 動 學 生 自 主 學 習 的 目 標 和 策 略, 以 提 升 學 生 的 學 習 效 能 檢 視 課 程 的 推 行 及 成 效, 老 師 按 科 本 特 性, 以 學 生 為 本 的 互 動 學 習 模 式, 優 化 教 學 策 略 強 化 分 組 教 學 效 能, 善 用 分 組 教 學 人 力 資 源 按 學 生 能 力 分 組, 適 時 調 節 分 組 人 數, 照 顧 學 習 差 異, 促 進 學 生 間 的 協 作 透 過 課 堂 提 問 學 習 活 動 及 課 業, 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 及 思 維 能 力 調 整 教 學 設 計, 按 學 生 能 力 分 層 施 教 針 對 學 生 的 學 習 難 點, 設 計 拆 解 難 點 的 教 學 方 法 透 過 專 業 發 展 同 儕 觀 課 及 共 同 備 課, 促 進 教 師 交 流, 每 位 老 師 全 年 被 觀 課 及 觀 課 一 次, 讓 教 師 更 能 掌 握 促 進 學 生 學 習 的 方 法, 提 升 學 與 教 效 能 按 各 科 訂 定 的 基 礎 及 進 階 課 程, 於 相 同 的 學 習 目 標 或 課 題 內, 按 學 生 不 同 的 學 習 能 力, 設 置 不 同 程 度 的 分 層 課 業 及 評 估 分 層 課 業 與 評 估 結 合, 科 組 以 分 層 課 業 為 基 本 依 據, 進 行 同 卷 分 層 評 估 或 分 卷 評 估 參 照 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 能 力 水 平 表 現 描 述, 訂 定 不 同 能 力 學 生 的 進 展 及 要 求 建 立 教 學 效 能 評 鑑 機 制, 運 用 數 據, 監 察 教 學 效 能, 適 時 調 整 教 學 策 略 及 內 容 改 良 學 科 中 期 檢 討 報 告 及 年 終 報 告 格 式, 讓 學 科 定 期 進 行 課 程 評 鑑 及 加 入 具 體 改 善 措 施 校 方 亦 可 填 寫 回 饋 欄, 讓 學 科 能 獲 得 清 楚 改 善 方 向 發 展 考 試 及 評 估 政 策, 配 合 調 適 課 程 的 推 行 訂 立 校 本 的 課 程 目 標 政 策 及 發 展 計 劃 以 配 合 自 主 學 習 的 精 神 各 學 習 領 域 的 學 習 內 容, 能 在 清 晰 的 學 習 目 標 下, 有 計 劃 地 互 相 協 調 配 合 教 師 獲 充 分 的 空 間 發 揮 所 長, 能 適 當 地 照 顧 學 生 的 學 習 差 異 學 生 在 課 堂 內 外, 具 有 良 好 的 自 主 學 習 能 力, 具 有 高 階 思 維 獨 立 分 析 及 判 斷 能 力 各 科 完 善 教 學 資 源 庫, 共 享 教 學 資 源 有 系 统 地 發 展 網 上 學 習 資 源, 建 設 科 本 網 上 學 習 平 台, 協 助 學 生 按 自 己 的 能 力 進 行 學 習 主 要 科 目 制 定 策 略, 逐 步 培 養 學 生 運 用 網 上 學 習 資 源, 讓 學 生 按 個 人 的 學 習 能 力 及 進 度, 加 強 鞏 固 或 增 潤 學 習 部 分 科 目 引 入 電 子 學 習, 強 化 學 生 的 學 習 興 趣, 全 面 落 實 電 子 學 習 學 校 支 援 計 劃 - 透 過 電 子 學 習, 促 進 傳 統 學 與 教 模 式 的 範 式 轉 移, 促 進 自 主 學 習 13
16 ( 二 ) 深 化 天 主 教 教 育 核 心 價 值, 提 升 生 命 素 質, 實 踐 心 靈 教 育 時 間 表 預 期 目 標 / 成 果 策 劃 彰 顯 基 督 福 音 精 神, 遵 遁 教 會 訓 導, 身 體 力 行 為 真 理 作 見 證 2. 陶 鑄 律 己 忠 誠 明 辨 是 非 和 善 惡 的 性 格, 建 立 健 康 人 生 以 天 主 教 教 育 的 核 心 價 值 ( 包 括 真 理 義 德 愛 德 生 命 家 庭 ) 為 主 題, 配 合 各 科 組 課 程, 教 導 學 生 認 識 真 理, 敬 主 愛 人 舉 辦 校 內 外 宗 教 活 動, 增 加 師 生 認 識 福 音 的 機 會 和 意 義 以 尊 重 及 關 愛 教 育 為 主 題, 配 合 各 科 組 的 課 程, 培 育 學 生 品 格, 提 升 明 愛 震 夏 人 的 素 質, 發 展 學 生 潛 能 ; 提 升 學 生 律 己 忠 誠 樸 實 自 信 的 精 神, 增 強 同 理 心 欣 賞 能 力 服 務 助 人 自 我 表 達 控 制 衝 動 及 管 理 情 緒 的 能 力 推 行 多 元 化 活 動, 達 至 學 生 全 人 發 展 包 括 : 全 方 位 學 習 日 義 工 訓 練 活 動 健 康 教 育 表 演 比 賽 學 生 會 四 社 活 動 德 育 講 座 課 外 活 動 職 輔 活 動 暑 期 活 動 情 意 教 育 等 配 合 健 康 校 園 政 策, 培 育 同 學 健 康 的 生 活 習 慣, 掌 握 抗 拒 誘 惑 的 技 巧, 使 之 能 明 辨 是 非 和 善 惡, 建 立 積 極 上 進 的 生 活 態 度 與 正 面 的 人 生 觀 3. 尊 重 生 命, 引 導 學 生 發 現 生 命 中 的 神 聖, 求 進 求 真 達 善 推 展 心 靈 教 育, 營 建 和 諧 安 舒 的 校 園 氛 圍, 體 驗 心 靈 平 靜 的 喜 樂 ( 自 處 教 育 ) 珍 惜 己 有, 惜 福 惜 人 惜 物, 探 索 生 命 豐 富 的 意 義 提 倡 師 生 的 覺 醒 生 活, 認 識 及 接 觸 大 自 然, 發 現 生 命 中 的 神 聖 及 超 越 ( 人 生 / 大 愛 教 育 ) 14
17 全 校 語 文 政 策 本 校 在 初 中 推 行 母 語 教 學, 高 中 則 因 應 學 生 能 力 於 個 別 科 目 採 用 英 語 教 學 學 校 重 視 學 生 語 文 能 力 的 發 展, 英 文 科 於 2007 年 開 始 獲 教 育 局 資 助, 參 與 為 期 六 年 的 英 語 提 升 計 劃, 與 香 港 中 文 大 學 進 行 協 作, 透 過 全 校 參 與 共 同 推 動 英 語 教 學, 每 年 舉 辦 老 師 專 業 培 訓 工 作 坊, 並 製 作 校 本 課 程 教 材 套 配 合 教 學 語 言 微 調 政 策 的 實 施, 本 校 由 年 度 起, 在 初 中 以 因 材 施 教 及 循 序 漸 進 的 原 則 進 行 英 語 學 與 教, 在 數 學 電 腦 及 商 業 科 運 用 25% 課 時 採 用 英 語 延 展 活 動 模 式 教 學, 以 英 語 教 授 個 別 單 元 或 專 題 為 進 一 步 強 化 英 語 語 境, 學 校 定 期 安 排 以 英 語 進 行 早 會 及 週 會, 鼓 勵 學 生 以 英 語 及 普 通 話 與 老 師 溝 通, 達 致 最 佳 的 語 言 學 習 效 果 透 過 晨 讀 時 間 閱 讀 計 畫 英 文 週 及 中 文 週 等 活 動, 提 升 同 學 的 語 文 能 力 此 外, 中 文 科 致 力 讓 學 生 從 經 歷 中 學 習 語 文, 透 過 參 加 多 元 化 的 語 文 活 動, 如 戲 劇 / 粵 劇 觀 賞 木 偶 劇 的 欣 賞, 舞 蹈 表 演, 從 中 擴 闊 學 生 對 文 化 的 鑑 賞 能 力, 有 利 銜 接 高 中 課 程 在 普 通 話 方 面, 將 計 劃 於 初 中 中 文 科 和 普 通 話 科 進 行 課 程 統 整, 達 致 相 輔 相 成, 以 營 造 以 普 通 話 學 習 中 文 的 環 境 15
18 明 愛 粉 嶺 陳 震 夏 中 學 多 元 學 習 津 貼 三 年 計 劃 申 請 教 育 局 多 元 學 習 津 貼 資 助 的 課 程 策 略 及 預 期 效 益 課 程 名 稱 及 課 程 提 供 學 校 修 業 期 目 標 學 生 預 計 每 年 涉 及 學 生 的 人 數 15/16 16/17 17/18 學 生 學 習 的 評 估 負 責 老 師 其 他 語 言 提 高 學 生 在 廿 一 世 紀 的 競 爭 力 及 接 受 專 上 教 育 的 機 會 日 語 ( 校 外 機 構 ) 三 年 有 興 趣 修 讀 日 語 的 中 四 至 中 六 學 生 學 生 報 考 由 香 港 考 試 及 評 核 局 承 辦 的 劍 橋 大 學 國 際 考 試 組 的 高 級 補 充 程 度 考 試 教 務 - 多 元 學 習 組 資 優 課 程 透 過 校 本 抽 離 式 增 潤 課 程 / 講 座 / 工 作 坊, 培 育 學 生 的 多 元 智 能 發 展 資 助 學 生 修 讀 由 教 育 局 或 大 專 院 校 開 辦 之 校 外 支 援 課 程 - 發 展 共 通 能 力 課 程, 其 中 包 括 : 高 階 思 維 課 程 啟 發 創 造 力 課 程 領 袖 訓 練 課 程 辯 論 及 公 開 演 說 的 技 巧 - 協 助 學 生 提 升 核 心 科 的 學 習 能 力 掌 握 各 科 之 學 習 重 點 及 評 核 要 求, 並 提 升 應 試 技 巧 每 課 程 約 8-20 小 時 中 四 至 中 六 學 生 課 程 提 供 機 構 評 估 學 生 的 表 現 有 關 學 生 的 回 饋 及 意 見 調 查 / 評 估 報 告 教 務 - 多 元 學 習 組 - 各 大 專 院 校 開 辦 之 校 外 支 援 資 優 課 程 16
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MBA 30-Oct-2007 1 26 MBA 30-Oct-2007 2 26 0. MBA 1898 1909 976 MBA MBA 30-Oct-2007 3 26 MBA 30-Oct-2007 4 26 0 2 1 2 5 3 6 4 8 5 11 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6.. 25 7. 5 12 16 19 20 24 26 MBA 30-Oct-2007 5 26
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鄧 鏡 波 學 校 學 校 報 告 2010-2011 地 址 : 九 龍 天 光 道 16 號 電 話 :27125171 傳 真 :27137727 網 址 :http://tangkingpo.edu.hk 第 1 目 錄 我 們 的 學 校 我 們 的 學 與 教 我 們 對 學 生 成 長 的 支 援 學 生 表 現 主 要 關 注 事 項 成 就 與 反 思 學 校 未 來 發 展 計
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List Contact Rate 35... Cold List Relationship DM Product DM 25 Need Want PDA 26 2002 100 150 27 28 10 29 9 1 90% 10 30~40 41~50 8 2 80 20 3 10 100 3 10 100 10~30 30~60 60 1 2 7 10 20 70 2 3 3 4 4 2 40
看 数 据, 在 人 群 中 找 到 自 己 2015 年 有 749 万 本 科 毕 业 生 估 算 全 国 985 高 校 毕 业 生 人 数 : 约 17 万 占 毕 业 生 人 数 的 2.26%; 估 算 全 国 一 本 高 校 毕 业 生 人 数 : 约 90.227 万, 占 毕 业
内 部 资 料 注 意 保 存 研 究 与 参 考 第 十 五 期 ( 总 第 一 百 零 三 期 ) 山 西 大 学 商 务 学 院 独 立 学 院 教 育 研 究 室 二 一 五 年 十 一 月 二 十 六 日 编 者 的 话 大 数 据 (big data), 是 指 无 法 在 可 承 受 的 时 间 范 围 内 用 常 规 软 件 工 具 进 行 捕 捉 管 理 和 处 理 的 数 据 集
一 申 报 单 位 简 况 培 训 管 理 机 构 名 称 负 责 人 院 教 师 培 训 学 院 周 中 山 地 址 文 三 路 140 号 网 址 联 系 电 话 www.zjteacher.net 0571-882111 手 机 1777879086 近 三 年 承 担 各 级 全 员 培 训
浙 江 省 中 小 学 ( 幼 儿 园 ) 教 师 省 级 培 训 项 目 申 报 书 项 目 面 向 地 区 : 全 省 教 师 培 训 机 构 项 目 申 报 名 称 : 中 学 培 训 者 培 训 班 项 目 负 责 人 : 李 洪 先 培 训 管 理 机 构 负 责 人 : 周 中 山 主 管 学 校 ( 单 位 )( 盖 章 ): 院 浙 江 省 教 育 厅 制 二 一 六 年 五 月 十
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DB21 DB IT Skill Standards General Requirements B IT IT A 01-1 01-2 01 01-3 01-4 01-5 IT 02-1 IT 02-2 IT 02 02-3 02-4 02-5 03-1 03-2 03-3 03-4 03-5 03 03-6 04-1 04-2 04-3 04-5 04-6 04 04-7 05-1 IT
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1372 http://www.president.gov.tw/ 94 年 10 26 6656 令 錄 1 8 9 參 10 令 令 94 年 10 18 良 行 參 領 1 立 李 立 理 寧 劉 隆 金 蓮 蘭 麗 隆 栗 盧 利 金 利 2 呂 福 行 李 行 行 李 行 行 行 行 良 行 玲 行 金 理 行 金 理 行 金 理 參 林 金 行 李 瑩 力 女 林 李 3 蘭 劉 林 玲
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20 regional BUZZ 103 & 203 成 功 培 训 系 统 bwl 的 培 训 系 统 已 巧 妙 融 合 在 开 发 课 程 内, 目 的 是 栽 培 面 面 俱 到 的 领 袖, 这 足 以 令 我 们 深 感 自 豪 我 们 的 培 训 系 统 按 部 就 班, 分 为 1-
regional BUZZ 19 bwl 星 光 之 夜 & 国 际 大 会 2006 万 众 期 待 的 国 际 大 会 将 于 2006 年 5 月 卷 土 重 来 这 一 回, 我 们 为 了 彰 显 Million Dollar Achievers 的 重 量 级 地 位, 特 别 给 他 们 安 排 一 项 星 光 之 夜! 另 外, 我 们 刚 刚 加 冕 的 银 阶 企 业 经 理 金
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本 期 要 目 学 工 动 态... 1 我 校 2015 年 农 村 学 生 单 独 招 生 简 章 发 布... 1 我 校 德 育 成 果 入 选 教 育 部 高 校 德 育 成 果 文 库 并 结 集 出 版... 1 第 5 次 学 院 ( 课 部 ) 党 委 副 书 记 例 会 召 开.
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07-08
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吴 都 青 年 在 线 主 办 : 共 青 团 鄂 州 市 委 员 会 http://www.ezyouth.gov.cn 新 浪 微 博 : http://weibo.com/ezhouyouth 腾 讯 微 博 : http://t.qq.com/ezhouyouth 2013 年 第 1 期 ( 总 第 1 期 ) Email:ezhouyouth@163.com 团 市 委 首 笔 爱 心
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何繼文 232 詩代表因此分析黃詩的肌理特色也會從詩史的宏觀角度出發考察評價黃庭 堅對 詩法 演進所起的作用他主要從三方面探討黃庭堅詩的價值 一 薈萃宋詩 之長為宋詩之祖 二 以古人為師以質厚為本 三 運用 逆筆 本文即從 以上三方面展開討論闡述翁方綱評論黃庭堅詩的觀點剖析其背後的詩學理論依 據探討
翁方綱對黃庭堅詩的評價 何繼文 香港城市大學中文翻譯及語言學系 引論 蘇軾 1036 1101 黃庭堅 1045 1105 一直是宋詩特徵的典範其毀譽反映著宋詩 地位的升降自宋迄明不少崇唐抑宋的詩學家往往強烈批評蘇黃以表示整 體的宋詩不能繼承唐音例如胡應麟說 大曆而後學者溺於時趨罔知反正 宋元諸子亦有志復古而不能者其說有二 一則氣運未開 一則鑒戒未備 1 蘇黃矯晚唐而為杜得其變而不得其正故生澀崚嶒而乖大雅
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一. 辦 學 宗 旨 本 校 以 傳 福 音 為 宗 旨, 引 導 學 生 認 識 真 理, 並 依 照 政 府 教 育 局 所 規 定 標 準 課 程 以 求 學 生 在 靈 德 智 體 群 美 各 方 面 均 衡 發 展 二. 願 景 本 校 的 願 景 是 讓 學 生 享 受 學 習 的 樂
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附 件 9 明 愛 馬 鞍 山 中 學 1 年 校 務 計 劃 ( 第 3 年 ) 2015-2016 年 度 0 內 容 頁 1. 2013-2014 年 度 至 2015-2016 年 度 3 年 計 劃 ---------------------- 2 2. 2015-2016 年 度 學 校 1 年 校 務 計 劃 ---------------------------------- 3 3.
台東師院八十七學年度第二學期第一次行政會議議程
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聖公會基恩小學
辦 學 宗 旨 本 校 秉 承 基 督 之 信 仰, 相 信 上 帝 創 造 天 地 萬 物, 又 按 照 自 己 的 形 象 造 人, 並 且 道 成 肉 身, 施 行 救 贖, 教 化 萬 民 本 此 基 督 精 神, 為 兒 童 提 供 全 人 教 育, 使 其 能 在 基 督 的 愛 中 學 習 與 成 長 讓 學 生 在 德 智 體 群 美 靈 六 育 中 得 到 潛 移 默 化, 令 身
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单 元 八 逆 商 管 理 单 元 导 读 欢 迎 进 入 单 元 八 前 面 一 个 单 元 讨 论 了 健 康 管 理 的 概 念 方 法 以 及 情 商 管 理 的 基 本 内 容 本 单 元 主 要 阐 述 逆 商 管 理 的 相 关 知 识, 首 先 介 绍 了 逆 商 的 概 念 逆 商 培 养 的 重 要 性 ; 接 着 阐 述 了 逆 商 的 衡 量 指 标, 高 逆 商 低 逆 商
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妈妈, 除了自杀我别无选择 : 警醒学生的 城市病 陆美贺 引子 听听他们绝命的呐喊 2011 年 3 月 9 日上午 6 时, 兰州某高校 22 岁女大学生小莉从教学楼 6 楼 跳下身亡, 跳楼前她发短信留下遗言: 妈妈和弟弟, 你们要幸福地活着! 2011 年 1 月 20 日凌晨, 通州区某学院研二女生小聂跳河溺亡 其遗书 自曝生活太过压抑, 只好选择跳河来结束生命 2010 年 4 月 26
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我們台灣現在是不是很速成？什麼事情都要快，很多東西都要快，有的東西快不得的，還有一點，我們很淺碟，像這個碟子一樣很淺，很多東西都很深嘛，我舉個例子說，當時林口有一個小孩子把他的雙親殺死，有記者來問我，我們社會怎麼回事？我說，它是需要檢討
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文 件 一 明 愛 聖 若 瑟 中 學 2010/11 年 度 學 校 報 告 目 錄 1 我 們 的 學 校 1.1 辦 學 宗 旨 2 1.2 學 校 簡 介 2 1.3 校 舍 設 施 2 1.4 學 校 管 理 2 1.5 班 級 結 構 2 1.6 教 學 人 員 ( 包 括 校 長 ) 資 料 3 1.7 校 長 持 續 專 業 發 展 報 告 3 2 關 注 事 項 的 成 尌 與 反
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研 零 訓 練 手 冊 康 仕 仲 老 師 2011 年 夏 初 版 本 頁 刻 意 留 白 2 主 題 一 超 級 研 究 牲 你 要 保 守 你 心, 勝 過 保 守 一 切 ; 因 為 一 生 的 果 效, 是 由 心 發 出 ~ 箴 言 4:23 Above all else, guard your heart, for it is the wellspring of life. ~Proverbs
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PREFACE SPECIAL REPORT SPECIAL REPORT CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE CONFERENCE SPECIAL INTERVIEW SPECIAL INTERVIEW
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第 一 屆 兩 岸 四 地 學 校 輔 導 國 際 學 術 研 討 會 The First International Conference on School Guidance in the Chinese Community 學 校 輔 導 的 發 展 : 回 顧 與 前 瞻 論 文 文 集 ( 第 一 卷 ) 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 Education Bureau The
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內 政 部 外 籍 配 偶 照 顧 輔 導 基 金 補 助 研 究 報 告 外 籍 配 偶 就 業 輔 導 與 協 助 機 制 之 研 究 計 畫 執 行 單 位 : 社 團 法 人 台 灣 國 際 家 庭 互 助 協 會 計 畫 主 持 人 : 夏 林 清 研 究 期 間 : 98 年 1 月 1 日 至 98 年 12 月 31 日 中 華 民 國 九 十 八 年 十 二 月 目 錄 壹 研 究
Weight Control
1 1 KingNet 1 1 -- Diet control (low calorie) Exercise Behavior modification practice, confidence, patience, perseverance 1 1 1 1 KingNet 1 1 2 2 2 2 2 L Lifestyle E Exercise A Attitude R Relationship
标题
第 38 卷 第 1 期 西 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) 2012 年 1 月 Vol.38 No.1 JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition) Jan.,2012 * 中 国 文 化 的 自 尊 与 西 方 文 化 的 self-esteem 之 比 较 舒 首 立 1, 卢 会 醒 1, 张 露 1, 杨 银 芳
第一章 什么是科学
探 究 式 科 学 教 育 教 学 指 导 书 韦 钰 P.Rowell( 加 ) 2005 年 7 月 1 序 言 做 中 学 科 学 教 育 试 点 工 作 在 中 国 开 展 已 经 三 年 多 了, 第 一 批 中 国 的 五 个 优 选 案 例 集 成 做 中 学 在 中 国 一 书, 也 已 经 由 教 育 科 学 出 版 社 出 版 据 我 了 解, 取 得 较 好 成 绩 的 试 点
楞嚴經(第六十三講)真理般若智慧電子書.pdf
楞 嚴 經 ( 第 六 十 三 講 ) 真 理 般 若 智 慧 電 子 書.pdf 慧 律 法 師 佛 學 講 座 - 楞 嚴 經 (63) 第 六 十 三 講 : 大 佛 頂 首 楞 嚴 經 講 義 研 究 (42) 南 無 本 師 釋 迦 牟 尼 佛, 南 無 本 師 釋 迦 牟 尼 佛, 南 無 本 師 釋 迦 牟 尼 佛 楞 嚴 經 講 義 222 頁, 晦 昧 為 空, 空 晦 暗 中,
* 目 錄 * 一. 我 們 的 學 校 1. 辦 學 宗 旨 P.1 2. 校 訓 P.1 3. 教 育 目 標 P.1 4. 靈 育 發 展 P.1-2 5. 校 園 環 境 及 設 施 P.2 6. 校 董 會 組 合 P.2 7. 行 政 架 構 P.3 二. 我 們 的 學 生 班 級 組
聖 公 會 榮 真 小 學 S.K.H. WING CHUN PRIMARY SCHOOL 周 年 學 校 報 告 (2012 2013) * 目 錄 * 一. 我 們 的 學 校 1. 辦 學 宗 旨 P.1 2. 校 訓 P.1 3. 教 育 目 標 P.1 4. 靈 育 發 展 P.1-2 5. 校 園 環 境 及 設 施 P.2 6. 校 董 會 組 合 P.2 7. 行 政 架 構 P.3
辦學宗旨：
周 年 校 務 報 告 書 2013-2014 p.1 辦 學 宗 旨 : 本 校 秉 承 基 督 教 核 心 價 值 辦 學, 引 導 學 生 認 識 真 理, 明 辨 是 非, 在 德 智 體 群 美 靈 六 育 方 面 獲 得 均 衡 發 展, 以 求 學 生 建 立 正 確 人 生 觀, 從 而 服 侍 人 群, 建 設 社 會 校 訓 : 敬 畏 耶 和 華 是 智 慧 的 開 端, 認
中 華 基 督 教 會 桂 華 山 中 學 2013/2014 年 度 學 校 報 告 目 錄 我 們 的 學 校 2-5 - 我 們 的 辦 學 宗 旨 與 學 校 目 標 2 - 我 們 的 校 訓 愛 人 如 己 2 - 我 們 的 專 業 團 隊 2-4 - 我 們 的 學 校 設 施 5
中 華 基 督 教 會 桂 華 山 中 學 學 校 報 告 (Template) 2013/2014 中 華 基 督 教 會 桂 華 山 中 學 2013/2014 年 度 學 校 報 告 目 錄 我 們 的 學 校 2-5 - 我 們 的 辦 學 宗 旨 與 學 校 目 標 2 - 我 們 的 校 訓 愛 人 如 己 2 - 我 們 的 專 業 團 隊 2-4 - 我 們 的 學 校 設 施 5
國立高雄餐旅學院餐旅管理研究所
國 立 高 雄 餐 旅 學 院 餐 旅 管 理 研 究 所 The Graduate School of Hospitality Management National Kaohsiung Hospitality College 碩 士 論 文 Thesis for the Master Degree 環 境 動 機 對 環 境 責 任 與 住 宿 旅 館 環 保 行 為 影 響 之 研 究 The
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編 製 試 題 檢 討 與 觀 摩 2011/01/05-06 1 A 班 試 題 2 A01 組 修 改 : 難 度 指 數 變 大 3 A02 組 (A) 選 項 敘 述 意 義 不 夠 清 楚 (B)(D) 選 項 較 不 具 誘 答 力 4 A03 組 部 分 誘 答 選 項 較 不 具 誘 答 力 修 改 : 去 掉 問 號 或 改 為 完 全 的 問 句 形 式 建 議 : D 選 項
一、第2屆第1次定期大會第10次會議
特 載 高 雄 市 議 會 舉 辦 高 雄 市 罕 見 疾 病 醫 療 公 聽 會 紀 錄 日 期 : 中 華 民 國 104 年 7 月 21 日 ( 星 期 二 ) 下 午 2 時 地 點 : 本 會 1 樓 第 一 會 議 室 出 ( 列 ) 席 人 員 : 民 意 代 表 - 議 員 黃 柏 霖 政 府 官 員 - 衛 生 福 利 部 中 央 健 康 保 險 署 高 屏 業 務 組 專 員
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2009-2010 年 度 家 長 報 告 ( 甲 ) 學 校 概 覽 (2009-2010 年 度 ) 1. 辦 學 團 體 的 辦 學 精 神 ----------------------------- 1 2. 學 校 願 景 -------------------------------------------- 1 3. 本 校 辦 學 使 命 --------------------------------------
弘光人文社會學報第 15 期 壹 研究動機與目的 2006 IiP ISO10015 Taiwan TrainQuali System TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS 2011 TTQS
訓練品質評核系統 (TTQS) 行政助理職能標準之研究 訓練品質評核系統 (TTQS) 行政助理職能標準之研究 葉俊偉 東南科技大學企業管理系助理教授 摘 要 2006 Taiwan TrainQuali System TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS TTQS 3C TTQS 21 關鍵詞 : 訓練品質評核系統 (TTQS) TTQS 行政助理 職能 92 弘光人文社會學報第 15
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嗇 色 園 主 辦 可 立 小 學 學 校 報 告 2010-2011 年 度 2011 年 9 月 版 1 目 辦 學 宗 旨 3 教 育 目 標 3 我 們 的 學 校 4 我 們 的 老 師 7 學 生 表 現 9 校 內 外 學 藝 活 動 獎 項 (09-10) 11 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 錄 關 注 事 項 一 : 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 14 2010-2011
目 次 一 分 享 者 -------------------------------------------------------------2 二 關 注 議 題 及 背 景 資 料 -------------------------------------------3 三 延 伸 閱 讀
思 想 地 圖 青 年 培 訓 計 畫 偏 區 文 學 駐 村 發 現 心 之 谷 楊 書 軒 龍 應 台 文 化 基 金 會 主 辦 : 協 辦 : 1 目 次 一 分 享 者 -------------------------------------------------------------2 二 關 注 議 題 及 背 景 資 料 -------------------------------------------3
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中 華 民 國 九 十 七 年 四 月 建 國 園 地 96 期 第 1 版 活 動 集 錦 建 國 園 地 96 學 年 度 第 96 期 發 行 人 : 趙 明 松 顧 問 : 陳 嘉 呈 總 編 輯 : 曾 清 麟 編 輯 群 : 高 玉 蓉 蔡 佩 璇 蔡 淑 婷 電 話 :04-26262334 97.3.21 母 語 日 活 動 - 攘 敬 97.2.19 英 語 劇 團 演 出 網 址
05075A 慈幼葉漢千禧小學
5307A 205-206 度 一 家 長 通 知 書 [ 有 關 第 三 考 試 表 及 各 科 考 試 範 圍 ] 本 度 第 三 考 試 定 於 二 零 一 六 六 月 七 日 八 日 及 十 日, 一 連 三 天 舉 行, 今 特 函 貴 家 長, 並 附 考 試 表 及 各 科 考 試 範 圍 於 後, 敬 希 留 意, 並 請 加 緊 督 促 貴 子 弟 溫 習, 以 期 在 考 試 中
Graduate Institute of Ecology and Environmental Education National Dong Hwa University The Analysis of Environmental Education in the Nature Writing of Liu Ke-Xian I II Abstract Nature writing includes
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11:30-12:20 practice research logo ACS FS Registration 99 1 3000 80 ICD/ CRT clinical skill fellow catch up 51 99 5 () NT.3,228,872 97 4200 3800 3600 EMBA ESC, ACC, AHA POST Highlight post ACC Highlight
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University of International Business and Economics From the SelectedWorks of Hou Meng Summer July 1, 2009 Law Journals of CSSCI: Which One is More Influential in Knowledge Production(CSSCI 法学期刊 谁更有知识影响力
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Knowledge of Military Affairs 2 1 2 1978 4 78 1976 5 934 39 ar attle ight onflick ncounter ction truggle 4 open and declared armed hostil conflict between states or nations arl von lawsewitz 1780 1831
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論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 287 國 立 高 雄 師 範 大 學 高 雄 師 大 學 報 2003,15,287-307 論 莊 子 處 世 哲 學 的 基 本 功 忘 ] 李 若 鶯 摘 要 莊 子 哲 學 不 是 理 論 的 思 維 哲 學, 而 是 實 用 的 生 活 哲 學, 是 經 由 觀 照 人 生, 思 考 存 在 本 質, 歸 納 出 的 性 命 對 應 莊 子
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~ 1 ~ 2 3 4 34 17 75 65% 錄 949 5 6 7 12 1985 6 29 18 500 17 60% 錄 949 7 1 20 18 20 1 27 31 8 4 8 9 10 11 Wood 1990 12 13 Ulla Zang ( www.ullazang.com http://web.ntit.edu.tw/~wxy/pte st/ptest.htm 14 15
表 A2 增調系科畢業生之工作檢核表
第 一 節 簡 介 壹 使 命 本 系 之 使 命 為 兼 顧 倫 理 道 德 的 自 我 要 求 與 社 會 責 任 的 使 命 感, 在 同 時 考 量 管 理 理 論 與 產 業 實 務 前 提 下, 培 養 學 生 成 為 具 備 創 新 專 業 誠 信 謙 卑 的 優 秀 經 營 管 理 專 業 人 才 貳 定 位 為 配 合 國 家 建 設 及 發 展 產 業 現 況, 本 系 目 標
knowledge 1 5 + 2 1 2 3 5 1 5 1 5 1 5 3 5 1 1 5 3 4 2 1 20 2 7 1 3 0.9 5 4 ( 7 1 3 09. ) 7 1 5 4 5 ( 7 2 9 3 = ) 7 1 10 10 4 5 42 = 7 1 5 5 = 8 2 7 1 5 5 = 1 1 5 1 1 5 3 x + 0. 9 = 7 1