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卒握凤
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1 第六章学生与教师学习目标 1. 理解学生的本质属性袁了解学生的权利和义务曰 2. 理解教师的性质袁掌握教师工作的特点曰 3. 学会正确处理和建立良好的师生关系遥考点预测本章是教育学的重中之重遥要求考生在理解师生关系的基础上袁正确处理并建立良好的师生关系袁本章考点常常以论述题或案例辨析题的形式出现袁难度较大遥考生在备考中需加强这方面知识的储备遥第一节学生一尧学生的本质属性及特征渊一冤学生的本质属性 1. 学生是教育活动的对象第一袁从教师方面看袁由于教师是教育过程中的组织者尧领导者袁学生是教师教育实践活动的对象袁因此袁学生是学习者尧受教育者尧受组织者遥第二袁从学生自身特点看袁学生具有可塑性尧依赖性和向师性遥 2. 学生是自我教育和发展的主体学生作为自我教育和发展的主体主要表现在以下两个方面院首先袁学生是具有主观能动性的人袁是有意识尧有情感尧有个性的社会的人袁他们并不盲目尧机械尧被动地接受作用于他们的影响曰其次袁学生在接受教育的过程中袁也具有一定的素质袁可以进行自我教育遥学生作为自我教育的主体袁他们的主观能动性的发挥在教学活动中起着重要的作用遥学生主观能动性的主要表现为自觉性尧独立性尧创造性遥 53

2 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学 3. 学生是处于不断发展中的人学生在受教育阶段接受大量的知识文化尧价值观念袁他们在发展过程中把吸收到的知识进行积累袁使个体的发展既发生量的变化袁又发生质的变化遥当在一定量变的基础上发生质变时袁学生的发展就会进入一个新的阶段遥渊二冤学生的特征 1 援发展性学生是发展中的的人袁具有不成熟性袁教师通过教育进行积极引导袁促进学生的身心发展遥 2 援有潜能学生有接受教育的良好的基础袁有着巨大的潜能袁每个学生通过正确的教导都可以塑造成符合社会需要的人才遥 3 援差异性学生由于特定的年龄特征袁具有一定的共性遥但同时袁由于每个学生在智力水平尧认知方式尧性格尧兴趣及成长环境的不同袁又存在着个体差异遥教师要尊重个体差异袁因材施教遥 4 援主动性学生具有主观能动性袁在教育活动中袁要充分激发学生的主动性遥 5 援独立性学生是独立存在的个体袁享有自行确定或选择符合自身需要尧特点和条件的目标和行动方式袁并能在实现目标的行动中自我监控和调节遥教师要充分尊重学生的人格和独立的行动方式并做好适当的引导工作遥二尧学生的发展阶段 1. 婴儿期又称先学前期袁相当于托儿所阶段遥这个阶段的婴儿对成人的依赖性最大袁如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要袁他们就会形成基本的信任感遥这个阶段是信任感的形成阶段遥 2. 幼儿期又称学前期袁相当于幼儿园阶段遥这个阶段袁儿童迅速学会许许多多的技能遥护理者必须具有理智的忍耐精神袁不能过分溺爱和不公正地使用体罚袁应该鼓励尧允许儿童做力所能及的行为袁如吃饭尧走路等袁培养儿童的自主性遥 3. 童年期又称学龄初期袁相当于小学阶段遥这个阶段袁儿童检验了各种各样的限制袁以便找到哪些是属于许可的范围袁而哪些又是不许可的遥这阶段的儿童袁是接受学校教育的开始袁教师应该积极引导他们进行更多的主动性的活动遥 4. 少年期又称学龄中期袁相当于初中阶段遥在少年期袁学生在学校学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧遥学生在学习上不断取得成就袁在其他活动中也经常受到成人的奖励袁他们学习就会越来越勤奋袁进而获得勤奋感遥相反袁如果他们在学业上屡遭失败袁在日常活动中又常遭成人批评袁就容易形成自卑感遥 54

3 5. 青年初期又称学龄晚期袁相当于高中阶段遥这时期最重要的特点是自我同一性的获得袁自我同一性是一种关于自己是谁袁在社会上应占什么地位袁将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的问题遥同一性获得的学生经过积极的自我探索与思考袁已经明确了个人的价值观尧目标尧发展方向和生活的意义袁获得了内在的成长动力遥三尧学生的社会地位尧合法权利及应尽义务渊一冤学生的社会地位学生是独立的社会个体袁有着独立的法律地位袁他们不仅享有一般公民的绝大多数权利袁并且受到法律特殊的保护遥 1989 年联合国大会通过的叶儿童权利公约曳的核心精神袁即在于确立青少年儿童的社会权利主体地位遥这一精神的基本原则是院儿童利益最佳原则尧尊重儿童尊严原则尧尊重儿童观点与意见原则尧无歧视原则遥从有关涉及学生的法律法规看袁我国对中小学生身份的定位是从三个层面进行的院第一个层面袁中小学生是国家公民曰第二个层面袁中小学生是国家和社会未成年的公民曰第三个层面袁中小学生是接受教育的未成年公民遥渊二冤学生的合法权利学生的权利是指我国法律法规所规定的学生所享有的权利遥根据叶中华人民共和国教育法曳袁我国受教育者享有以下权利院 1. 参加教育教学计划安排的各种活动袁使用教育教学设施尧设备尧图书资料的权利曰 2. 按照国家有关规定获得奖学金尧贷学金尧助学金的权利曰 3. 在学业成绩和品行上获得公正评价袁完成规定的学业后获得相应的学业证书尧学位证书的权利曰 4. 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉袁对学校教师侵犯其人身权尧财产权等合法权益袁提出申诉或者依法提起诉讼的权利曰 5. 法律尧法规规定的其他权利遥包括受教育权尧姓名权尧荣誉权尧隐私权尧健康权等遥叶中华人民共和国未成年人保护法曳第三条规定院未成年人享有生存权尧发展权尧受保护权尧参与权等权利袁国家根据未成年人身心发展特点给予特殊尧优先保护袁保障未成年人的合法权益不受侵犯遥未成年人享有受教育权袁国家尧社会尧学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权遥未成年人不分性别尧民族尧种族尧家庭财产状况尧宗教信仰等袁依法平等地享有权利遥渊三冤学生的义务未成年学生作为法律的主体袁在享有法律规定的各项权利的同时袁也负有履行法律规定的各项义务遥叶中华人民共和国教育法曳中规定学生应尽的义务有院 1 援遵守法律尧法规曰 2 援遵守学生行为规范袁尊敬师长袁养成良好的思想品德和行为习惯曰 3 援努力学习袁完成规定的学习任务曰 4 援遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度遥 55

4 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学第二节教师一尧教师的含义及性质渊一冤教师的含义 1. 野教师冶名称的起源野教师冶的名称袁起源于军官袁野师冶最初是军官的称号遥野师氏冶院高级军官曰野大师冶院比野师氏冶更高级的军官曰野师某冶院以野师冶和军官的人名连称遥西周时担任国王警卫队长的师氏尧保氏袁除了负责警卫尧随从等大事袁还兼管贵族子弟的教育工作遥由于贵族子弟要成为未来的统治者尧军队的骨干袁因此军事训练就成了教学内容的重要方面袁自然袁教官也就由师氏来兼任了袁久而久之袁野师冶就转为教育者的称呼遥后来担任教育工作的职官也都可以称野师冶遥 2. 教师的含义从广义上讲袁凡是把知识尧技能和技巧传授给别人的袁都可称之为教师遥从狭义上讲袁教师指经过专门训练尧在学校从事教育教学工作的专门人员遥渊二冤教师的性质 1 援教师是专业人员袁教师职业是一种专门的职业 1994 年实施的叶教师法曳第一次从法律角度确认了教师的专业地位遥教师职业属于专门职业袁教师跟律师尧医生尧会计师尧工程师等一样袁是一类从事专门活动的专业人员遥 2 援教师是教育者袁教师职业是以教书育人为目的的职业教师是学校教育工作的主要实施者袁教师最重要的职责就是履行教育教学工作袁根本任务是教书育人袁这也是教师最本质的特征遥二尧教师的角色扮演渊一冤传道授业者韩愈说院野师者袁所以传道受业解惑也遥冶教师作为知识的传授者的角色由来已久袁教师向学生传播正确的思想尧道德和科学的知识是教师最原始最基本的角色遥教师要当好传授者袁最重要的条件袁首先是自己努力学习袁知识丰富袁注重修养袁品行端正遥其次袁教师还要掌握传授的方法和技能袁既要善于言传袁更要注重身教遥渊二冤知心者由于小孩从入学开始便被教育野要听老师的话冶袁使得很多学生对教师都抱着一种敬畏的心理遥作为教师袁建立一定的威信是必要的袁这有助于教学工作的顺利展开遥但在某种程度上袁学生更希望能与教师更为深入地接触袁相互之间能像朋友那样坦诚相待遥教师在学习尧生活尧人生等多方面给予学生更多指导和鼓励袁与他们一起分担痛苦与忧伤尧分享欢乐与幸福袁促进学生身心的健康发展遥 56

5 渊三冤管理者教师作为教育教学工作的具体实施者袁除了开展正常的教育工作袁还应对学生在学校的整个学习活动进行组织管理袁包括课堂的管理尧班级的管理尧集体活动的管理等遥具体包括制定各种计划尧制定和贯彻规章制度尧组织班级活动尧协调人际关系尧选拔学生干部尧维护纪律和秩序尧对教育教学活动进行控制尧检查和评价等内容遥教师要做好管理者的角色袁一方面要通过学习掌握学生管理和课堂管理的知识袁并在平时的教育管理工作中积累经验曰另一方面又要善于调动学生的主动性袁引导学生进行自我管理袁培养学生的自觉性遥渊四冤协调者教师要成为协调员袁主要是由于教育是个复杂的系统工程遥教育活动不只是局限于学校的范围袁还涉及到家庭尧学校尧社区尧其他社会机构遥在这个庞大的系统工程中袁教师由于是教育专业人员袁受过专门训练袁在家庭尧社会尧学校教育系统中能发挥协调和主导的作用袁使各种教育因素形成合力袁促进学生的健康发展遥渊五冤研究者教师工作的复杂性和多样性袁决定了教师不能以一种固定的思维方式来开展工作遥传授内容是不断更新变化着的科学文化知识袁传授对象是千差万别的个体袁这就要求教师必须以发展变化的态度尧以研究者的精神来对待自己的工作袁并在工作中不断学习尧不断思考尧不断创新遥渊六冤学生学习的促进者要要新课改对教师角色扮演的新要求新课改呈现出一些新的特点袁必将促使我们对教师在教育尧教学中的角色扮演进行重新审视袁同时在职业道德方面对教师提出新要求遥教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来袁把重心转移到提高学生的学习能力上袁成为学生学习的促进者遥首先袁教师要改变过于强调知识传输的倾向袁努力形成学生积极主动的学习态度袁使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程遥其次袁教师要培养学生的学习能力遥教师应成为学生学习的激发者尧辅导者尧各种能力和积极个性的培养者遥第三袁教师要为学生的人生引路遥教师不能仅仅是向学生传播知识袁而是要引导学生沿着正确的道路前进袁并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标袁引导他们不断地向更高的目标前进袁学会自我调适尧自我选择遥三尧教师劳动的特点教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动袁是野塑造人的灵魂冶的劳动袁教师劳动的特殊性在于以下几点院渊一冤教师劳动的复杂性教师劳动是复杂的脑力劳动袁这种复杂性主要表现在三个方面院第一袁教育目的的全面性遥教师不仅要教书又要育人袁不仅要传授文化科学知识袁发展学生的智力袁还要培养学生一定的思想品德袁促进学生的身心健康遥因此袁教育目的的全面性决定了教师教学任务的多样性遥第二袁劳动对象的差异性遥教师的劳动对象是学生袁作为个体而存在的学生不仅有着先天素质的差异袁还有后天环境造成的个性差异遥教师要根据每个学生的实际情况因材施教袁要从学生的实际情况尧个别差异出发袁有的放矢地进行有差别的教学袁使每个学生都能扬长避短袁获得最佳发展遥 57

6 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学第三袁教育任务的多样性遥教师的劳动对象是千差万别的人袁教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生袁实施统一的课程计划尧课程标准袁还要根据每个学生的实际情况因材施教遥渊二冤教师劳动的主观能动性教师劳动的主观能动性表现在三个方面院 1. 教学方法上的不断更新遥教师的劳动袁虽然也要借助于黑板尧粉笔尧教材尧教具和多媒体设备等物质手段袁但最主要的还是教师的主观能动性袁比如说教师要研究教材尧补充材料尧加工知识袁才能形成自己的教案遥此外袁即使是同样的教学内容袁也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高袁在教学方法上不断调整尧改进和创新遥 2. 因材施教遥教师面对的教育对象是各个不同的袁教师必须灵活地针对每个学生的特点袁对他们提出不同的要求袁采用不同的教育教学方法袁使每个学生都得到充分的发展遥 3. 教师需要野教育机智冶遥教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现袁是教师娴熟运用综合教育手段的能力遥教育机智可以概括为院因材施教尧因势利导尧随机应变尧掌握分寸尧对症下药遥渊三冤劳动时间的延续性和劳动空间的广延性教师劳动时间的延续性一方面是由于教师工作量比较重袁没有固定的工作时间长度袁除了正常的工作时间袁教师常常还要利用晚上或休息时间来思考尧备课尧批发作业尧写作遥另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生袁教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状袁预测学生的发展与未来袁检验教育教学效果袁获取教育教学反馈信息袁准备新一轮的教育教学活动袁因此袁教师的劳动时间具有连续性遥教师劳动的广延性主要是指教师劳动空间的广延性遥一般来说教师劳动的空间主要在室内袁包括教室以及办公室遥但由于学生发展因素的多样性以及教育目的的全面性袁学生的成长不仅受学校的影响袁还有社会和家庭的影响遥因此袁课堂内外尧学校内外都可能成为教师劳动的空间遥教师不能只在课内尧校内发挥他的影响力袁还要走出校门袁进行家访尧街访袁协调学校尧社会尧家庭的教育影响袁以便形成教育合力遥有时还适当地根据教学需要带领学生走进社会袁进行社会实践教育袁以达到更好的教育目的遥因此袁教师的劳动具有空间上的广延性遥渊四冤教师劳动的示范性教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象袁教师的人品尧才能尧治学态度等都可成为学生学习的楷模遥由于青少年学生处于长知识尧长身体的时期袁他们各方面还不成熟袁具有可塑性尧向师性和模仿性等特征遥因此作为与学生成长教育息息相关的教师袁一言一行都有可能对学生的心理和行为起到潜移默化的作用袁并不知不觉地成为学生仿效的对象遥因此袁教师必须加强自身修养袁以身作则袁严于律已袁给学生起着良好的模范作用遥渊五冤劳动成果的精神性教师劳动的成果是学生个体的发展袁是知识的增长尧技能的提高尧品德的完善袁总之是精神性的成果遥教师的劳动成果是内在的袁精神性的袁并不是有形的物质袁但教师的这种劳动成果却又是学生今后创造社会财富的一个重要手段遥换句话说袁教师在间接地创造社会财富遥渊六冤劳动的间接性间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富袁而是以学生为中介实现教师劳动的价值遥教师的劳动并没有直接服务于社会袁或直接贡献于人类的物质产品和精神产品遥教师劳动的结晶是学生袁是学 58

7 生的品德尧学识和才能袁待学生走上社会袁由他们来为社会创造财富遥四尧教师的权利与义务除了我国宪法和法律所赋予公民的一般权利和义务袁教师还具有其职业特有的权利和义务遥渊一冤教师享有的权利教师的权利是指我国法律法规所规定的教师享有的与其职务相关的权益遥依据叶教师法曳的规定袁我国教师享有以下权利院 1. 教育教学权遥进行教育教学活动袁开展教育教学改革和实验袁这是教师的最基本权利遥 2. 科学研究权遥从事科学研究尧学术交流袁参加专业的学术团体袁在学术活动中充分发表意见曰 3. 管理学生权遥指导学生的学习和发展袁评定学生的品行和学业成绩曰 4. 薪资休假权遥按时获取工资报酬袁享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假曰 5. 民主管理权遥对学校教育教学尧管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议袁通过教职工代表大会或者其他形式袁参与学校的民主管理曰 6. 进修培训权遥参加进修或者其他方式的培训遥渊二冤教师承担的义务教师的义务是指法律规定的教师依法承担的与其职业职务相关联的责任遥依据叶教师法曳的规定袁我国教师承担以下义务院 1. 遵守宪法尧法律和职业道德袁为人师表曰 2. 贯彻国家的教育方针袁遵守规章制度袁执行学校的教学计划袁履行教师聘约袁完成教育教学工作任务曰 3. 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义尧民族团结的教育袁法制教育以及思想品德尧文化尧科学技术教育袁组织尧带领学生开展有益的社会活动曰 4. 关心尧爱护全体学生袁尊重学生人格袁促进学生在品德尧智力尧体质等方面全面发展曰 5. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为袁批评和抵制有害于学生健康成长的现象曰 6. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平遥五尧教师职业专业化的内容及发展渊一冤教师职业专业化内容 1 援教师的职业能力素养渊 1 冤学科专业素养教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求袁主要包括以下几个方面院第一袁精通所教学科的专业性知识和技能遥教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握袁对基本的技能能熟练运用袁对学科的基本结构能深入地理解遥第二袁了解与该学科相关的知识及该学科发展遥了解学科间的相关点尧相关性质尧逻辑关系等袁这不但丰富教师所教学科的教学工作袁而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调袁在组织学生开展综合性活动中相互配合遥第三袁了解该学科领域的思维方式和方法论遥对于一个教师来说袁要领悟独特的认识世界的视角尧 59

8 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学域界尧层次及思维的工具和方法袁把所教内容放在更为深广的学术背景和社会背景上考虑袁这样才能够全面理解所教内容的价值和意义袁给学生带来更广的知识面和多角度思考问题的方法遥渊 2 冤教育专业素养教师职业的任务是教书育人袁因此袁教师不仅要有所教学科的专业素养袁还应具有相关教育专业素养遥教育工作有它自身特有的规律遥人们通过长久的教育实践袁积累了丰富的教育教学实践经验袁创造了许多成功的教育教学方法袁在总结这些经验的基础上袁人们提出了教育教学的原则尧方法体系袁形成了系统的教育理论遥教育理论的不断发展袁形成了庞大的教育科学体系遥教师要加强教育工作的科学性和有效性袁就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力遥其中袁教育学尧心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识遥渊 3 冤综合能力素养教师的综合能力素养是指教师除了掌握专业知识和理论还应具备的其他对教育教学工作产生重大影响的能力遥主要包括教师的语言表达能力尧班级管理能力尧协调能力尧自我调整与反思等遥语言是教育工作者的重要工具袁是传播知识和影响学生的重要手段袁没有较强的语言表达能力的教师袁很难较好地完成教学任务袁达到教学目标遥班级管理能力是班级进行教育活动时袁教师必须具备的组织管理能力遥教师要组织管理班集体袁要能根据班集体的具体情况袁提出近期尧中期和长期目标和计划袁培养良好的班级作风尧学风尧纪律袁并有计划地组织开展各种教育活动遥协调能力是教师为了更好地开展教育教学工作而在学校尧家庭尧社会尧中能发挥协调和主导的作用袁使各种教育因素形成合力袁进行教育资源的整合袁促进学生的健康发展遥教师的调控能力主要包括自我表现监控能力和对教学的监控能力遥教师的自我反思能力主要包括对整个教育教学及管理全过程产生的问题所做的反思及总结袁及时地调整计划袁改进教学或者管理方法袁以适应新的变化遥 2 援教师的职业道德素养渊 1 冤热爱教育事业袁热爱学生热爱教育事业尧热爱学生是教师搞好教育工作的前提遥它不仅是一种教育手段袁还是教师高尚道德品质的表现袁在教育过程中也起着十分重要的作用遥渊 2 冤教师优良的个性品质教师优良的个性品质主要包括了热情慷慨尧善于交际尧乐于助人尧有责任心尧仁慈友善尧合群合作尧公平客观尧耐心周到尧有幽默感等遥渊 3 冤健康的心理袁愉悦的情感教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质袁也就是教师对内对外环境及人际关系有着良好的适应能力遥愉悦的情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量袁丰富的情感具有强烈的感染力袁它使广大学生在潜移默化中袁在期待和激励下袁自觉热情学习遥渊 4 冤良好的人际关系良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志袁也是教师心理健康的重要内容遥拥有良好的人际关系袁可以增强教师对工作环境的认可尧激发工作热情尧精神愉悦以及保持身心健康遥渊二冤教师的专业发展 1. 教师专业发展的概念教师专业发展是教师作为专业人员袁在专业思想尧专业知识尧专业能力等方面不断完善的过程袁即 60

9 是教师个体教育教学水平不断提高袁从一个不成熟阶段到成熟阶段的过程遥 2 援教师的专业发展内容及途径渊 1 冤教师专业发展的内容第一袁专业精神的建立遥教师的专业精神是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求袁它为教师提供了奋斗的目标袁是推动教师发展的巨大动力遥第二袁专业知识的深化和拓展遥深化是指纵向深度的加深袁拓展是指专业知识面的横向拓宽遥专业知识作为教师专业发展的一个重要内容袁对整个教学工作起着基础性作用袁教师专业知识的深化是教师专业发展的重要衡量标准遥第三袁专业能力的提高遥专业的教师必须具备从事教育教学工作的能力袁这种专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面遥第四袁专业自我的形成遥专业自我包括自我意向尧自我尊重尧工作动机尧工作满意度尧任务知觉和未来前景遥教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受尧接纳和肯定的心理倾向袁这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果遥当然袁归根结义袁教师专业发展还是要看教师的教育教学是否满足了学生发展的需要袁是否通过教育教学活动取得了良好的效果袁因此袁检验教师的专业发展袁必须强调这种野服务性冶的硬标准袁即野以人为本冶尧野以生为本冶遥渊 2 冤教师的专业发展的途径教师专业发展是通过若干活动和途径实现的遥常见的途径和活动有参加培训袁包括职前培训尧入职培训尧在职培训曰自学袁包括通过专业阅读或者参加继续教育尧学习型组织活动等活动来提高自身素质曰参加各种教学活动袁包括教学改革实验尧参加学术团体与学术活动尧教育考察与观摩尧校本考研与培训等遥第三节学生与教师的关系一尧师生关系的含义及内容渊一冤师生关系的含义师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务袁在教育尧教学活动中结成的相互关系袁包括彼此所处的地位尧作用和态度等遥师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本尧最重要的关系遥良好的师生关系是教育活动获得成功的必要保证遥渊二冤师生关系的内容 1. 教育关系师生在教育内容的教学上构成教育关系袁即授受关系遥师生间的教育关系主要体现在以下几个方面院渊 1 冤从教育的地位来说袁教师是传授者袁学生是接受者渊 2 冤教育的目的是学生主体性的形成渊 3 冤促进学生的自主发展应该注重对学生的引导 61

10 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学 2 援道德关系道德关系是指在教学活动的相互交往过程中袁师生间的相互尊重尧关心尧帮助尧合作的关系遥师生间的道德关系主要体现在以下几个方面院渊 1 冤学生与教师在人格上的平等渊 2 冤学生与教师是一种朋友式的友好帮助的关系渊 3 冤师生关系在社会道德上是相互促进的关系二尧我国新型师生关系的特点渊一冤尊师爱生尊师与爱生是相互促进的两个方面袁首先袁教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖袁而学生对教师的尊敬和信赖袁又可激发教师更加努力地工作袁为学生营造良好的心理气氛和学习条件遥渊二冤民主平等教师与学生在教育过程中处于不同的地位袁承担着不同的角色袁但是双方有着共同的目标和利益袁相互之间存在依赖关系遥学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助袁教师教学的成效有赖于学生的积极配合遥作为教师要能够调动学生的积极性袁把学生当作学习的主人袁平等对待学生袁尊重学生的人格遥渊三冤教学相长在教育过程中袁教师的教促进学生的学袁学生的学促进教师的教遥教与学袁教师与学生是相互促进的袁野学然后知不足袁教然后知困冶遥教师在教的过程中袁促使自己不断学习袁不断进步遥同时袁在教育过程中袁虚心的教师也会从学生那里学到不少东西袁从而不断充实自己遥渊四冤心理相容心理相容指的是学生与教师之间在心理上协调一致袁在教学实施过程中表现出来的师生之间关系密切尧感情融洽袁平等合作的和谐人际关系遥三尧良好师生关系的作用及建立尧发展渊一冤良好师生关系的作用建立良好的尧协调一致的师生关系是学生健康尧和谐发展的重要保证袁是实施素质教育尧提高教育质量尧顺利完成教学任务的重要条件遥师生关系的好坏袁直接影响教育教学的效果以及学生人格的形成遥渊二冤良好师生关系的影响因素教师作为教育教学活动的组织者和引导者袁对建立良好师生关系起着主导的作用遥因此袁能否建立良好的师生关系袁矛盾的主要方面在教师遥建立良好的师生关系取决于教师的素质修养尧教育观念和教育水平袁同时袁需要得到家庭与社会方方面面的配合遥渊三冤如何建立和发展良好的师生关系 1. 提高教师自身的素质教师的道德素养尧知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件袁也是教师提高教育影响力及 62

11 权威性的保证遥教师高尚的品德尧深刻而丰富的知识尧高超的教育教学能力为学生提供高效而优质的服务袁必然会赢得学生的尊重和爱戴遥 2. 要树立正确的学生观要求教师既把学生当作教育的对象袁又把学生看作学习的主人袁既要耐心细致地做好各项指导工作袁又要充分调动学生的主动性积极性袁尊重学生袁理解学生袁热爱学生遥 3. 要发扬教育民主教师要以平等的态度对待学生袁要尊重学生的理念袁多听取学生的意见袁而不能以野权威冶自居遥教育教学中袁要鼓励学生质疑袁发表不同意见袁保护学生的积极性袁保证学生具有安全感遥以讨论尧协商的方式解决争端袁允许学生保留自己的不同想法袁促进师生之间的良性互动袁营造一个轻松尧民主的教学氛围遥 4. 正确处理师生矛盾教育教学过程中袁师生之间发生矛盾是难免的遥重要的是教师要善于驾驭自己的情绪袁冷静全面地分析矛盾袁妥善地处理问题解决问题袁使师生之间少一点矛盾袁多一分谅解遥揖标准化自测题铱一尧单项选择题 1. 学生的野向师性冶和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有渊冤遥 A. 精神性 B. 示范性 C. 主观能动性 D. 复杂性 2. 每年的 9 月 10 日定为野教师节冶的决定颁布始于渊冤遥 A.1985 年 B.1989 年 C.1993 年 D.1995 年 3. 野教师中心论冶的代表人物是渊冤遥 A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 华生 D. 赫尔巴特 4 援教师职业的最大特点是职业角色的渊冤遥 A 援合理化 B 援示范化 C 援多样化 D 援个别化 5 援野为人师表冶是说教师必须具备渊冤遥 A 援专业意识 B 援专业态度 C 援专业技能 D 援专业品质 6. 孔子说野徵于色袁发于声袁而后喻冶是在强调教师的渊冤遥 A. 道德素养 B. 专业知识 C. 教学技能 D. 教育机智二尧填空题 1. 学生是学习的袁具有的教育对象遥学生是权利的袁享有法律所规定的各项社会权利遥 2. 学生主观能动性具有尧尧的特点遥 3. 师生关系在教学上是关系袁在人格上是关系袁在社会道德上是的关系遥 4. 教师的个性尧情绪尧健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的遥 5. 良好师生关系建立的首要途径是遥三尧简答题 1. 教师劳动的主要特点有哪些钥 63

12 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学 2. 教师的能力素养包括哪些方面钥四尧论述题 1. 持野儿童中心论冶的人把学生看作野太阳冶袁而教师是围着太阳转的野地球冶遥试从学生在教育过程中的地位简评这个观点遥 2. 如何处理师生矛盾钥揖参考答案及解析铱一尧单项选择题 1. 揖答案铱 B 遥解析院野向师性冶是指学生具有模仿尧接近尧趋向于教师的自然倾向袁因此袁教师应该注重自己的言行举止袁加强教师劳动是示范性遥 2 援揖答案铱 A 遥解析院 1985 年 1 月 21 日袁第六届全国人大常委会第九次会议作出决议袁将每年的 9 月 10 日定为我国的教师节遥 3. 揖答案铱 D 遥解析院略遥 4. 揖答案铱 C 遥解析院教师在教育教学过程中扮演着传道授业者尧知心者尧管理者尧协调者尧研究者等角色袁这些角色构成了教师职业多样化的特点遥 5. 揖答案铱 B 遥解析院野为人师表冶是教师必须具备的专业态度遥 6 援揖答案铱 C 遥解析院孔子的这句话是说教师要把体态表达和言语表达结合起来袁知识才能容易被人理解遥二尧填空题 1. 主体曰能动性曰主体 2. 自觉性曰独立性曰创造性 3. 授受曰民主平等曰相互促进 4. 人格特征 5. 课堂教学三尧简答题 1. 揖答案要点铱渊 1 冤复杂性尧创造性遥复杂性指教师的劳动不是一种简单劳动袁而是一种复杂劳动遥教师的劳动不仅有体力的付出袁还有脑力的付出遥创造性指教师要创造性的运用教育教育规律遥渊 2 冤连续性尧广延性遥连续性是指时间的连续性遥教师的劳动没有严格的交接班的时间界限袁上班前尧下班后都可能是教师劳动的时间遥广延性是指空间的广延性遥教师没有严格界定的劳动场所袁课堂内外尧学校内外都可能成为教师劳动的空间遥渊 3 冤长期性尧间接性遥长期性指人才培养的周期比较长袁教育的影响具有迟效性遥间接性指教师的劳动不直接创造物质财富袁而是以学生为中介实现教师劳动的价值遥渊 4 冤主体性尧示范性遥主体性指教师的劳动手段是教师自身遥教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响里的榜样遥示范性指教师言行举止尧品德才能尧治学态度等都可成为学生学习的榜样袁因此袁教师必须以身作则袁为人师表遥 2. 揖答案要点铱教师的能力素养主要包括以下几方面的内容院渊 1 冤教育和教学的组织能力遥教师要具有制定计划袁组织课堂教学和组织教育各方面力量的能力遥渊 2 冤语言表达能力遥语言袁特别是口头语言袁是教师用于向学生传递教育信息的重要工具袁所以要 64

13 求教师有较强的语言表达能力遥渊 3 冤教育教学管理能力遥教师要具有组织管理班集体和管理班级日常事务的能力遥渊 4 冤自我反思能力遥教师要具有对自身的教育教学表现进行自我监督尧自我反馈尧自我反思尧自我改进的能力袁以及调整预定计划袁适应变化的能力遥四尧论述题 1. 揖答案要点铱这种观点是片面的袁首先袁它只强调学生是自我教育和发展的主体袁而忽略了学生也是教育的对象遥由于学生自身具有可塑性尧依附性和向师性的心理特征袁他们的发展离不开教师的促进和引导遥同时袁在师生关系中袁它忽略了教师的主导作用遥其实袁没有教师的教育尧组织和领导袁学生的潜能是得不到充分发挥的袁这个太阳也不能正常发光遥总之袁既不能忽略学生的主体地位袁也不能夸大学生的主体地位遥要认识到学生既是教育的客体袁又是自我发展和教育的主体袁在教育过程中应使学生的双重地位统一起来遥 2. 揖答案要点铱首先袁是要努力避免师生间的矛盾冲突遥纵观师生矛盾冲突的双方袁教师把握着矛盾的走向袁只要教师做到未雨绸缪袁很多矛盾冲突完全是可以避免的遥教师可以采取的方法有院渊 1 冤建立良好的起点遥教师应抓住与新学生见第一面这一契机袁给学生形成良好的第一印象袁进而使学生形成良好的心理定势袁让学生尽早地认识老师袁认可老师遥渊 2 冤避免不良情绪氛围的产生遥教师应该具备自我调节心态尧自我调试情绪的能力袁努力在复杂的情绪氛围内袁控制自己的情绪袁进而避免师生矛盾的产生遥渊 3 冤强化情感互动遥加强与学生的交流袁决不放弃任何一个与学生交流的机会袁也不放弃任何一个与学生家长交流的机会遥渊 4 冤加强自身修养袁在学生面前少犯错误遥渊 5 冤预防为先遥对那些有冲突苗头的学生把工作做到前头袁提前预警遥渊 6 冤不要透支威信遥威信是一种无形的力量袁有效使用威信袁可以使这种力量有效帮助你打开工作局面遥相反袁如果过分地使用威信袁则会适得其反遥渊 7 冤发展自己袁完善自己遥对于教师来讲袁赢得学生的最佳因素是德尧才尧学尧识的占有量袁即综合素质遥教师的职业要求我们不断学习袁终生学习袁储存实力遥渊 8 冤对问题学生正确分析袁谨慎处理遥问题学生的存在是客观的袁否则教育工作也失去了存在的意义遥综合分析问题学生可以分为四大部分院一是道德认识不足曰二是行为习惯养成教育不够曰三是心理健康存在问题曰四是道德品质低劣遥前两部分占问题学生的大多数袁第四部分占极少数袁所以袁在教育问题学生时袁不轻易将学生定位于道德品质低劣袁否则将学生推到对立面去袁就容易产生师生矛盾冲突遥如果冲突不可避免发生了袁就要果断采取化解矛盾冲突的办法遥具体包括院渊 1 冤冷静观察袁沉着应对遥渊 2 冤转移视线袁寻求第三条路遥渊 3 冤体面的退一步遥特定情况下袁教师理智地让一步袁不但不会损失教师的尊严袁反而会拉近师生间的距离袁体现出教师把全体同学的利益放在首位的思想袁赢得大多数学生的认同遥渊 4 冤果断结束袁减少消耗遥 65

1-2.FIT)

1-2.FIT) 第二章教育与社会的发展学习目标 1. 理解教育与政治经济制度尧生产力尧科学技术尧文化的关系曰理解教育相对独立性曰 2. 掌握学校文化及学生文化的相关知识遥考点预测本章在历年考试中所占比重较小袁涉及的知识点不多袁题型多以选择题和填空题的形式出现袁主要考查教育与政治经济制度尧生产力的关系曰而教育与文化特别是学校文化的相关知识需要多加注意遥第一节教育与政治经济制度一尧政治经济制度对教育的制约作用