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1 2014 年上半年全国教师资格考试模拟卷 保教知识与能力参考答案及解析 一 单项选择题 1. 答案 D 2. 答案 A 3. 答案 B 4. 答案 B 解析 : 本题考查的是考生对学前儿童思维工具的变化规律的了解程度 儿童掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低, 而且概括水平是儿童掌握概念的直接 前提 概括有以下三种水平 :(1) 动作概括水平 ;(2) 具体形象水平的概括 ;(3) 本质 抽象的概括水平 因此, 在思维发展过程中, 动作在其中的作用是由大变小, 语言的作用是 由小到大 因而本题的正确答案是 B 5. 答案 D 6. 答案 B 解析 : 蒙台梭利创设 儿童之家 7. 答案 C 解析 : 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 要根据幼 儿的特点组织生动有趣 形式多样的体育活动, 吸引幼儿主动参与 8. 答案 B 解析 : 范例是教师通过展示典型的 直观的实物材料, 让幼儿观察 模 仿学习 9. 答案 C 解析 : 易感者是指对某种传染病缺乏免疫力, 被传染后易发病的人 方法 10. 答案 D 二 简答题 1. 参考答案 (1) 规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿行为, 使其与集体活动的方向和要求相保持的一种管理 (2) 情感沟通法 情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感, 以引发或影响 幼儿行为的方法 (3) 互动指导法 互动指导法是指幼儿园教师 同伴 环境等相互作用的方法 班级活动过程就是由幼儿 与不同对象互动的过程 (4) 榜样激励法 榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为, 从而达成管理目的的方法 (5) 目标指引法 目标指引法是指教师以行为结果作为目标, 引导幼儿的行为方向, 规范幼儿行为方式的 一种管理方法 2. 参考答案 (1) 观察法 观察法是教幼儿学会运用视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉等感官去认识 所选定的观察对象, 是幼儿获得感性经验的主要途径 (2) 实验法 实验法是利用一些生活中常见的物品或材料, 让幼儿通过自己的操作, 进行尝试和探索 (3) 游戏法 游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中, 这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点 第 1 页共 5 页

2 (4) 操作法 操作法是供给幼儿足够的实物材料, 创设一定的环境, 引导他们按一定 的要求和程序, 通过自身的实践活动进行学习的方法 (5) 参观法 参观法是教师根据教育目标的要求, 组织幼儿到园外, 如自然界 生产 现场 社会生活场所等去学习的活动 (6) 谈话 讨论法 谈话与讨论法是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题, 自由地发表自己的想法 意见, 表达自己的感受 体验, 进行相互交流的过程 (7) 讲解 讲述法 讲解法是运用口头语言向幼儿说明 解释事物或事情 三 论述题 参考答案 (1) 主要观点 : 1 发展的本质 格塞尔认为个体的生理和心理发展, 都是按基因规定的顺序有规则有秩 序地进行的 在成熟论看来, 发展的本质是结构性的, 只有结构的变化才是行为发展变化的 基础 2 发展的原则 格塞尔认为, 儿童生理和心理发展遵循以下原则 : 发展方向的原则 ; 相 互交织的原则 ; 机能不对称的原则 ; 个体成熟的原则 ; 自我调节的原则 3 影响发展的因素 格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素 其中成熟 是推动儿童发展的主要动力 乐趣 (2) 教育启示 : 1 不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任, 你不要抓紧每一分钟去 教育 他 2 学会欣赏孩子的成长, 观察并享受每一周 每一月出现的发展新事实 3 不要老是去想 下一步应发展什么了? 而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的 4 尊重孩子的实际水平, 在尚未成熟时, 要耐心等待 四 材料分析题 1. 参考答案 教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去, 介入的目的是引导幼儿继续游戏, 促进 幼儿游戏向高一级水平发展, 从而提高游戏质量, 促进幼儿社会性发展 在这个案例中, 教 师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏, 外部干预是指成人并不直接参与游戏, 而是以 一个外在的角色, 引导说明 建议 鼓励游戏中幼儿的行为 该案例中, 李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动 (1) 及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点 李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况 及时记录孩子在游戏中 的特点, 帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程, 以不断到重复与提高 另外, 还 可以让幼儿通过参观 记录 提问的方式发现问题, 自己来制作躺椅 自己画发型来参与游 戏 通过这些, 不断的充实和深化幼儿的角色游戏 (2) 以交流体验为媒介 李老师引导幼儿自发地进行交流 ( 幼儿向理发师咨询问题, 记录幼儿的问题 ), 积极地 表达情感, 相互体验, 共享快乐, 共解难题, 进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会 自 发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流, 自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而 下的片面做法, 突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位, 更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展 2. 参考答案 在这个案例当中, 主要存在着两个问题 : 一 过度关注个体, 二 忽略了全体幼儿 教 师关注幼儿的发音 看图讲述的规范本是无可厚非的事情, 但由于关注一位幼儿的发展, 忽 第 2 页共 5 页

3 略其他众多幼儿的发展却是不可取的 看图讲述的幼儿也许在这个过程中, 较为规范地学习 了如何观察图片 如何按照图片的顺序讲述 如何正确表达恰当的意思, 但这个漫长的时间 恰恰隐性浪费了其他众多幼儿的时间 尽管老师也是有意让其他幼儿通过这一个孩子的表现 来学习, 但幼儿难以长时间安静地关注一位幼儿的表现, 更不会有效地将他人的经验迁移自 身, 因此, 教师预想的效果非但没有达成, 反而妨碍了大部分幼儿进行有意义的学习活动 五 活动设计题 参考设计 幼儿园健康教案 : 洗洗小手讲卫生 设计思路 : 纲要 指出 : 传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度, 培养幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验, 形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动, 任何时候, 健康教育都要调动 幼儿参与的积极性, 遵循幼儿的身心发展规律 此节活动的设计, 遵循以幼儿的兴趣为出 发点, 充分调动幼儿的各种感官和参与的积极性, 从我们身边的实际生活入手, 利用形象生 动的手偶表演, 来调动幼儿的积极性, 让幼儿通过 感知自己的小手 来了解身边的 故事, 懂得养成清洁卫生 勤洗手的重要性, 由引发的问题 手脏了我们应该怎样做 来培养幼儿解决问题的能力, 树立正确的健康意识, 培养幼儿养成讲卫生的好习惯 ; 通过观察画面 讨 论画面, 引导幼儿学习正确的洗手方法, 同时也锻炼了幼儿的语言表达力 ; 通过模仿洗手动 作 亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣, 从而激发幼儿参与的积极性, 初步培养了 幼儿良好健康的行为意识 活动目标 : 1. 知道洗手的重要性 2. 掌握洗手的正确方法 3. 教育幼儿养成清洁卫生的好习惯 活动重点 : 学习正确的洗手方法 活动难点 : 培养幼儿养成清洁卫生的好习惯 活动准备 : 洗手的课件 两个小熊手偶 活动过程 : 1. 游戏 : 手指歌 导入活动 大拇哥 二拇弟 中指楼 四兄弟 小妞妞, 来看戏, 大家快来比一比, 谁的大, 谁 的小, 哪个指头长, 哪个指头短? ( 通过问答式的儿歌形式来引发幼儿的兴趣, 并通过这首能够体现手指特征的儿歌游戏, 让幼儿通过亲身比较手指的大小 长短来感知自己的小手, 为下面的活动作铺垫 ) 2. 集中观看手偶表演, 帮助幼儿了解洗手的重要性 (1) 游戏导入 : 医生嘟嘟来做客 ( 激发幼儿观看手偶表演的兴趣 ) 教师引导语 : 今天, 我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了, 我们一起来欢迎它吧! ( 出示扮演小医生的手偶, 向小医生问好 ) (2) 观看手偶表演 :( 教师边做手偶表演边讲述故事, 让幼儿了解洗手的重要性 ) 提问 : 豆豆为什么会肚子疼啊? 它应该怎样做? ( 通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌, 要养成勤洗手的好习惯 ) (3) 引导幼儿联系自己的实际进行交流 ( 调动幼儿已有的知识经验, 进一步体验洗手的重要性 ) 要性 ) 问题 : 你们的肚子疼过吗? 为什么? 我们应该怎么做? ( 结合幼儿在实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象, 调动幼儿说一说洗手的重 第 3 页共 5 页

4 (4) 小医生嘟嘟小结 : 洗洗小手讲卫生 ( 鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯 ) ( 这一步环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的注意力, 通过 听故事 来引发问 题, 调动幼儿已有的生活经验, 启发幼儿结合生活实际说一说 手脏了会怎么样 我们应 该怎样做, 锻炼幼儿的口语表达力, 培养幼儿解决问题的能力, 通过故事让幼儿了解洗手 的重要性, 鼓励幼儿要勤洗手讲卫生, 培养幼儿正确的健康态度 ) 3. 设计问题, 引导幼儿观看课件, 学习洗手的正确方法 (1) 调动幼儿已有的知识经验进行讲述 我是怎样洗手的? (2) 出示洗手课件, 设计提问引导幼儿观察画面, 了解洗手的正确方法 画面上的小女孩在干什么? 她是怎样做的? 咱们也一起来学一学吧! ( 引导幼儿理解画面内容, 并启发幼儿用语言表述 ) (3) 师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法 : 卷袖子 冲手 搓肥皂 搓手心手背 冲肥皂 擦手 ( 教师根据画面边做动作边讲解 ) (4) 引导幼儿边说儿歌边做洗手模仿动作, 学习洗手的正确方法 : ( 师幼一起边说儿歌边做动作, 进一步学习正确洗手的顺序及方法 ) 我有一双小小手, 快来快来洗洗手, 白衣袖, 花衣袖, 洗手前快卷袖, 不让水滴沾衣袖, 打开水龙头, 冲冲小小手, 关上水龙头, 搓出肥皂泡, 搓搓手心, 搓搓手背, 打开水管冲一 冲, 肥皂泡冲干净, 再用手巾擦擦手, 小小手真干净 (5) 师幼谈话 : 我们什么时候该洗手? ( 饭前 便后 玩完玩具 手脏时等 ) ( 这一环节先以调动幼儿已有的生活经验为依据, 请幼儿说一说自己是怎样洗手的, 引导幼儿观察画面, 通过设计问题引导幼儿自主的探究, 从而了解正确洗手的顺序及方法, 通 过边说儿歌边进行模仿洗手动作的表演的形式, 来调动幼儿的参与的积极性, 学习洗手的正 确方法, 并且通过师幼谈话, 让幼儿懂得什么时候该洗手, 促进幼儿良好的健康行为的养成 ) 4. 幼儿实际练习 : 洗洗小手讲卫生, 进一步掌握洗手的方法 教师引导语 : 现在已经是吃饭的时间了, 我们一起去洗洗小手吧, 看看谁的小手洗得最干净 在实际练习中, 教师引导幼儿边说儿歌边洗手, 指导幼儿正确地洗手 5. 活动延伸 ( 逐步培养幼儿良好的卫生习惯 ) (1) 幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的, 要在一日生活各环节中, 对幼儿用语言或 儿歌进行提示或指导, 使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平, 逐步培养 幼儿养成良好的健康习惯 (2) 家园共育 : 利用家长资源, 请家长配合, 引导幼儿在家独立做力所能及的事情, 进一步培养幼儿的生活自理能力及良好的健康行为的养成 (3) 区域活动里师幼一起讨论怎样保护小手 ; 哪些东西会伤到小手 ; 或开展语言区讲 一讲关于保护手的故事 附 : 故事 : 小熊豆豆生病了 小熊豆豆可顽皮了, 整天爬上爬下弄得小手可脏了! 有一天, 他玩完回到家里口渴极了, 看到盘子里的水果一把抓起来就吃, 也没有去洗手 妈妈回来了为豆豆准备好了午饭, 喊豆 豆来吃饭, 豆豆听见了连忙从厕所里跑出来, 手也没有洗就坐下吃饭了 到了晚上, 豆豆突 然说自己肚子疼, 妈妈吓坏了, 抱着豆豆去了医院, 医生给豆豆很仔细的检查了一下, 然后对豆豆说 : 你得了急性肠炎了, 是不是玩完玩具没有洗手呀? 豆豆不好意思地低下了头 医生给豆豆开了药, 并对豆豆说 : 以后在玩完玩具之后 上完厕所之后 手脏的时候要记 得洗手, 因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌, 这些细菌吃到肚子里, 会使我们得病 第 4 页共 5 页

5 所以我们应该勤洗手, 做个讲卫生的好孩子, 那样就不容易得病了! 记住了吗? 豆豆乖乖 地点点头说 : 记住了! 谢谢医生! 第 5 页共 5 页

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