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窦巅温
5 years ago
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1 专业标准与幼儿园教师的专业发展中国教育科学研究院刘占兰

2 主要内容一专业标准研制的背景二专业标准的定位理念架构与主要特点三专业标准的核心要求与教师的专业成长

3 一专业标准研制的背景 ( 一 ) 当前保教质量的突出问题问题一 : 小学化倾向直接或间接学习小学内容, 学习内容不均衡不全面机械学习强化训练, 幼儿过早失去学习兴趣幼儿的游戏得不到保证

4 问题二 : 功利性倾向过分特色与园本无视规律与准则幼儿园正常的教育教学受到干扰, 幼儿的基本学习和全面发展得不到保证幼儿园课程随意性大过分强调特色幼儿的学习内容不均衡不全面 70% 班级或教师个体是课程的决策者过度追求利益缺乏基本道德和教育判断专门教学伪科学进入幼儿园, 严重影响幼儿身心发展

5 小学课程结构地方本位课程学校本位课程 75%~90% 国家本位课程

6 活动内容不均衡幼儿表达与表现活动的类型与构成角色游戏 7.2% 美工活动 36.6% 音乐活动 15 5% 音乐活动 15.5% 大型建构 3.0% 智力操作 12.7% 智力操作语言讲述 24.8%

7 * 幼儿的认知活动中数学的比例过大 * 幼儿的语言学习中英语的比例也较大阅读 11 2% 阅读 11.2% 数学 44.3% 认识社会 2.4% 认识社会 2.4% 拼音汉字 9.0% 学英语 14.4% 书写 4.0% 科学 14.9%

8 ( 二 ) 国家政策体系中的幼儿园保教质量要求规划纲要遵循幼儿身心发展规律, 坚持科学保教方法, 保障幼儿快乐健康成长

10 学前教育国十条第八条 : 坚持科学保教, 促进幼儿身心健康发展 ( 勾画了高质量幼儿园教育的基本特点 ) 遵循幼儿身心发展规律面向全体幼儿关注个体差异以游戏为基本活动保教结合寓教于乐家园共育

11 刘延东国委强调 : 尊重儿童的天性和认知规律, 珍惜童年生活的独特价值要为儿童创设丰富的教育环境坚持以游戏为基本活动注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中, 通过观察探索感知体验, 享受快乐童年, 促进个性健康发展

12 2012: 关注质量, 科学发展 2012 年 2 月, 实施关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知 2012 年 3 月, 颁布幼儿园教师专业标准 2012 年 5 月 19 日, 教育部启动了学前教育宣传月发布 3 6 岁儿童学习与发展指南

13 关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正要求 : 小学化现象的通知保教结合, 合理安排和组织幼儿的一日生活遵循幼儿身心发展规律, 科学保教以游戏为基本活动 : 创设多种区域活动区域活动空间, 配备丰富的玩具游戏材料和幼儿读物 ( 自主游戏学习探索 ) 禁止 : 不得教授小学教育内容不得提前学习和强化训练不得超额编班严禁任何形式的小学入学考试

14 教育部启动全国学前教育宣传月 : 快乐生活健康成长

15 袁部长强调 : 全社会对学前教育的重视程度和质量要求日益提高强化主题, 突出科学保教围绕快乐生活, 健康成长这一主题, 宣传幼儿身心发展规律和年龄特点, 普及科学育儿知识和方法, 树立正确的教育观成长观防止小学化倾向, 防止安全事故的发生要让科学保教的观念和方法家喻户晓深入人心

16 ( 三 ) 对教师素质的新要求规划纲要 : 百年大计, 教育为本 ( 序言 ) 教育大计, 教师为本 (51 条 ) 有好的教师, 才有好的教育 (51 条 ) 造就一支师德高尚业务精湛结构合理充满活力的高素质专业化教师队伍 (51 条 )

17 幼儿园教师资格考试标准 ( 已试点 ) 幼儿园教师专业标准 ( 已颁布 ) 骨干 / 优秀幼儿园教师标准 ( 将研制 ) 幼儿教师专业发展的路径 : 准教师合格教师骨干 / 优秀教师

18 建立幼儿园教师专业标准体系的意义提升学前教育的专业地位确定幼儿园教师职业的专业性提升幼儿园教师的地位引领幼儿园教师教育水平的提高拓宽视野, 提高要求拓宽视野, 提高要求从大教育的视角看待学前教育 / 幼儿教育从大教师的规格要求幼儿园教师

19 莫斯科 2010: 首届幼儿保育和教育大会主题 : 构筑国家财富开幕词 : 1. 孩子是我们最宝贵的资源, 幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机 2. 教育是消除贫困的最佳保证, 早期教育计划在解决不平等方面极为重要, 是从出发点开始创造公平的环境 3. 投资幼儿保育和教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报

20 早期的误导与伤害难以弥补早期教育的有效性和回报率以质量为前提, 质量和机会同样重要专业的教师队伍是质量的关键必须建立早期教育的质量标准与监督体系

21 造就一支师德高尚热爱儿童业务精良结构合理的幼儿教师队伍幼儿教师尤其特殊要求, 既要具备专业素养, 更要富有爱心耐心细心, 善于与孩子互动交流

22 二专业标准的定位理念架构与主要特点基本定位 : 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求专业标准是幼儿园教师实施保教行为的基本规范专业标准是引领幼儿园教师专业发展的基本准则

23 专业标准框架一基本理念师德为先幼儿为本能力为重终身学习二内容与要求专业理念与师德专业知识专业能力三实施建议教育行政部门培养培训机构幼儿园教师

24 幼儿园教师 : 专业标准基本理念部分启蒙者引路人终身学习的典范

25 内容与要求 /62 专业理念与师德 /20(32.3%) 3%) 专业能力 /27 (43 5%) 专业能力 /27 (43.5%) ( 一 ) 职业的理解与认识 /5 ( 八 ) 环境的创设与利用 /4 ( 二 ) 对幼儿的态度与行为 /4 ( 九 ) 一日生活的组织与保育 /4 ( 三 ) 幼儿保育和教育的态度与行为 /6 ( 十 ) 游戏活动的支持与引导 /4 ( 四 ) 个人修养与行为 /5 ( 十一 ) 教育活动的计划与实施 /4 专业知识 /15(24.2%) ( 十二 ) 激励与评价 /3 ( 十三 ) 沟通与合作 /5 ( 五 ) 幼儿发展知识 /5 ( 十四 ) 反思与发展 /3 ( 六 ) 幼儿保育与教育知识 /6 ( 七 ) 通识性知识 /4

26 专业标准的主要特点特点一 : 高度重视幼儿的生命与健康关爱幼儿, 重视幼儿身心健康, 将幼儿生命安全放在首位 6 熟知幼儿园的安全应急预案, 掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法 29 有效保护幼儿, 及时处理幼儿的常见事故, 危险情况下优先救护幼儿 43

27 特点二 : 对师德与专业态度提出了特别要求具有良好的职业道德修养, 为人师表 (4) 富有爱心耐心细心和责任心 (16) 善于自我调节情绪, 保持平和心态 (18) 建立良好的师幼关系, 帮助幼儿建立良好的同伴关系, 使幼儿感到温暖和愉悦 ( 36) 建立班级秩序与规则, 营造良好的班级氛围, 使幼儿感受到安全舒适 ( 37)

28 相关法律法规幼儿发展的知识特点三 : 突出了专业性的实用知识各领域教育的学科特点与知识班级组织管理知识救护幼儿的知识观察和了解幼儿的方法通识性知识

29 有关幼儿发展与保护的法律法规儿童权利公约中华人民共和国未成年人保护法 ( 未保法 ) 幼儿园工作规程幼儿园管理条例

30 幼儿发展的知识 22. 掌握不同年龄幼儿身心发展特点规律和促进幼儿全面发展的策略方法 23. 了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异, 掌握对应的策略与方法

31 特点四 : 全面注重实效的能力要求专业能力 7/27(435%) (43.5%) 环境的创设与利用 /4 一日生活的组织与保育 /4 游戏活动的支持与引导 /4 教育活动的计划与实施 /4 激励与评价 /3 沟通与合作 /5 反思与发展 /3

32 能力 1: 环境创设与利用的能力建立良好的师幼关系, 帮助幼儿建立良好的同伴关系, 让幼儿感到温暖和愉悦 36 建立班级秩序与规则, 营造良好的班级氛围, 让幼儿感受到安全舒适 37 合理利用资源, 为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料, 引发和支持幼儿的主动活动 39

33 能力 2: 一日生活的组织和保育能力重视生活对幼儿健康成长的重要价值, 积极创造条件, 让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 9 合理安排和组织一日生活的各个环节, 将教育灵活地渗透到一日生活中 40 科学照料幼儿日常生活, 指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作 41 充分利用各种教育契机, 对幼儿进行随机教育充分利用各种教育契机, 对幼儿进行随机教育 42

34 能力 3: 支持和引导幼儿游戏的能力提供符合幼儿兴趣需要年龄特点和发展目标的游戏条件 44 充分利用与合理设计游戏活动空间, 提供丰富适宜的游戏材料, 支持引发和促进幼儿的游戏 45 鼓励幼儿自主选择游戏内容伙伴和材料, 支持幼儿主动地创造性地开展游戏, 充分体验游戏的快乐和满足 46 引导幼儿在游戏活动中获得身体认知语言和社会性等多方面的发展 47

35 能力 4: 教育活动的计划与实施能力制定阶段性的教育活动计划计划和具体活动方案方案 48 在教育活动中观察观察幼儿, 根据幼儿的表现和需要, 调整活动, 给予适宜的指导 49 在教育活动的设计和实施中体现趣味性综合性和生活化, 灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式教育方式 50 提供更多的操作探索交流合作表达表现的机会, 支持和促进幼儿主动学习主动学习 51

36 能力 5: 激励与评价能力关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识发现和赏识每个幼儿的点滴进步, 注重激发和保护激发和保护幼儿的积极性自信心 52 有效运用观察谈话家园联系作品分析等多种方法, 客观地全面全面地了解和评价幼儿 53 有效运用评价结果, 指导下一步教育活动的开展 54

37 能力 6: 沟通与合作能力乐观向上热情开朗, 有亲和力 17 建立良好的师幼关系, 帮助幼儿建立良好的同伴关系, 让幼儿感到温暖和愉悦 36 使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作 55 善于倾听, 和蔼可亲, 与幼儿进行有效沟通 56 与同事合作交流, 分享经验和资源, 共同发展 57 与家长进行有效沟通合作, 共同促进幼儿发展 58 协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系 59

38 能力 7: 反思与发展能力主动收集分析相关信息, 不断进行反思, 改进保教工作 60 针对保教工作中的现实需要与问题, 进行探索和研究 61 制定专业发展专业发展规划, 积极参加专业培训, 不断提高自身专业素质 62

39 特点五 : 全方位立体化的保障体系实施建议各级教育行政部门队伍建设的基本依据教师教育院校教师培养培训的主要依据幼儿园教师管理的重要依据幼儿园教师专业发展的基本依据

40 幼儿园教师管理的重要依据制定幼儿园教师专业发展规划, 注重教师职业理想与职业道德教育, 增强教师育人的责任感与使命感 ; 开展园本研修, 促进教师专业发展 ; 完善教师岗位职责和考核评价制度, 健全幼完善教师岗位职责和考核评价制度, 健全幼儿园绩效管理机制

41 幼儿园教师专业发展的基本依据制定自我专业发展规划, 爱岗敬业, 增强专业发展自觉性 ; 大胆开展保教实践, 不断创新 ; 积极进行自我评价, 主动参加教师培训和自主研修, 逐步提升专业发展水平

42 三专业标准的核心要求与教师的专业成长用大教师的规格要求幼儿园教师教师个人要做到 : 修炼师德丰富知识提高能力

43 修炼师德理论学习 : 在理论引领下生成实践反思 : 在实践体悟中生成合作研究 : 在研究提炼上生成榜样模仿 : 在体察感悟中生成

44 李霞 : 上海市三八红旗手他有自闭症吗? Tom 醒了全国教书育人楷模石丽颖相关报道 ( 节选 ) 石丽颖 : 传道以爱授业以识春风化雨以爱育人

45 丰富知识例 1: 观察掌握观察谈话记录等了解幼儿的基本方法 30 学习领会 3 6 岁儿童学习与发展指南借助指南观察和了解幼儿

46 领域 : 科学 ( 一 ) 科学探究目标 2 具有初步的探究能力 3-4 岁 4-5 岁 5-6 岁 1. 对感兴趣的事物 1. 能对事物或现象 1. 能通过观察比能仔细观察, 发现其明显的特征进行观察比较, 发现其相同与不同较与分析, 发现并描述不同种类物体 2 2 的特征或某个事物 3 的前后变化

47 如何观察儿童? 1. 在真实情境中观察 2. 获得客观真实的证据 3. 获得全面的真实的证据 4. 获得连续的反映进展过程的证据观察的目的 : 激励与评价 (12) 5. 看见所有的儿童, 看到他们的优点建立儿童发展档案, 进行儿童观察和成长记录把客观现实与主观想法区别开

48 作品取样系统教室里的真实性表现评价作品取样系统 3~6 岁儿童发展指引山姆麦索尔斯等著廖凤瑞等译南京师范大学出版社, 2009 年

49 观察儿童实践操作指南卡拉沙曼等著单敏月等译华东师大出版社 2008 年

50 例 2: 各领域学科特点基本理念 :( 四 ) 终身学习学习先进学前教育理论, 了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法 ; 优化知识结构, 提高文化素养 ; 具有终身学习与持续发展的意识和能力, 做终身学习的典范保育教育知识 ( 六 ): 27. 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识通识性知识 ( 七 ): 32. 具有一定的自然科学和人文社会科学知识

51 我国幼儿园科学教育的改革进程 ( 20 世纪 80 年代末期以来 ) [20 世纪 80 年代末 ] 常识通过有趣的方式教知识 [20 世纪 90 年初中期 ] 常识 / 科学通过观察和动手操作, 发展认知能力深受美国 STS 课程的影响 [20 世纪 90 年后期 ] 科学主动探究发现学习, 像科学家那样发现知识从小培养儿童的科学素养探究即是目标, 也是方法深受美国 2061 计划科学教育丛书的影响 ( 美国 ) 国家科学教育标准, 科技文献出版社,1999 年科学素养的基准, 科普出版社,2001

52 [21 世纪最初 5 年 : ] 科学幼儿的探究活动需要精心设计, 强调让幼儿经历提出问题进行猜想和假设设计实验和进行观测记录获得的信息得出结论和解释的探究过程深受法国动手做科学教育的影响中国做中学科学教育改革实验在幼儿园和小学实施

54 [2005 年以后 : ] 科学探究式科学教育深受加拿大科学教育专家罗威尔 (Pat.Rowell) 的影响科学教育的目的 : (1) 激发探究兴趣 ;(2) 形成科学概念 ; (3) 发展探究能力 ;(3) 提高应用能力精心设计科学教育活动 : 蕴涵科学概念有探究价值幼儿能够探究的主题和问题提供有适宜结构的材料让儿童简约地重演科学家科学探究的基本过程把获得的科学经验概念和能力用于解决实际生活中的问题

55 探究式科学教育教学指导韦钰等著教育科学出版社 2005 年

56 概念为本的课程与教学 [ 美 ] 瑞克森著中国轻工业出版社 2005 年

57 概念在科学知识体系中所处的位置设定假设理论与模型综合分析原则与原理综合分析概念概念主题主题主题知识理解事实事实事实事实事实事实事实事实事实

58 科学教育的 10 项原则原则 2 目的是使每个人能参与有依据的决策和采取适当的行动原则 3 科学教育有多方面目标, 应致力于 : 理解一些科学上的大概念, 包括科学概念以及关于科学本身的概念原则 4 应该给出达到目标的清晰进程, 指出在不同阶段需要掌握的概念原则 8 学生的学习项目以及教师的职前教育和专业发展, 都应该与原则 3 的达成保持一致

59 儿童如何学科学概念的形成和对教学的建议 [ 美 ] 罗纳德古德著人民教育出版社 2005

60 科学素养的导航图美国科学促进会著中国科学技术学会译科普出版社,2009

61 提高七项专业能力环境创设与利用一日生活的组织与保育游戏活动的支持与引导教育活动的计划与实施激励与评价沟通与合作反思与发展

62 例 1: 美工活动区色彩活动绘画活动和手工活动教育价值 : 发展探究与表征能力发展想象与创造性发展美感与审美能力发展表达与表现能力

63 例 2: 语言区的环境与活动四个功能和教育价值 : 阅读阅读图书讲演讲述与表演编制续编仿编和创编故事, 自制图书管理管理语言区的图书和物品图书和物品的管理与归类 ; 破损图书的修补 ; 借阅登记与管理.

64 例 3: 积木区的环境与活动教育价值 : 发展幼儿的动作技能 ( 大肌肉和小肌肉动作 ) 发展幼儿的社会性和语言增进科学与数学经验发展初步的美感和表现美的能力

65 幼儿积木搭建水平的发展 : 单一模型模型组合材料之间的关系模型与模型之间的关系

66 单一模型 --- 材料之间的关系 1. 横排 2. 顺接 3. 垒高 4. 桥式 5. 围拢 6. 覆盖模型组合 --- 模型与模型之间的关系 9. 平式联结 10. 交叉联结 11. 转向 12. 穿过 7. 桥式塔 8. 网式塔

67 主题和情节的发展 : 幼儿对现实生活中建筑物之间相互关系的理解与再现 1 情节不断丰富. 2 个 / 类建筑物之间的联系 ---3 个 / 类建筑物之间的联系幼儿园及其周围 --- 小区 2 日益符合生活逻辑.

68 例 4: 装饰画教学活动变革教学方式 : 主动学习探索发现观察欣赏发现概括表达表现

2011级三年制大专学前教育专业教学计划

2011级三年制大专学前教育专业教学计划 2013 级三年制大专学前教育专业人才培养方案一专业名称 : 学前教育专业二专业代码 :660214 三招生对象 : 普通高中毕业生职高中专技校等幼师毕业生四修业年限 : 三年五专业的具体培养目标和基本要求 ( 一 ) 主要职业岗位描述在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师资格证书, 具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念, 扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力