序号学员姓名 1 刘杰 2 郑秋实学员问题教师工作经验丰富但理论知识薄弱该用哪种形式有效的记录分析把平时观察到的活动才更有意义? 往往孩子在老师设定的游戏环境中玩得根本不尽兴, 而在自己自娱自乐的形式下的玩耍才能让幼儿感到真正的开心, 孩子才认为他目前所做的事情是游戏, 可是全让幼儿

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爪佻怀
5 years ago
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1 学科文本答疑汇总 ( 第二期 )

2 序号学员姓名 1 刘杰 2 郑秋实学员问题教师工作经验丰富但理论知识薄弱该用哪种形式有效的记录分析把平时观察到的活动才更有意义? 往往孩子在老师设定的游戏环境中玩得根本不尽兴, 而在自己自娱自乐的形式下的玩耍才能让幼儿感到真正的开心, 孩子才认为他目前所做的事情是游戏, 可是全让幼儿都去自发的游戏, 那班级的常规可就太乱了, 这种情况老师应该怎么做呢?? 老师还是得为了看起来良好的班级常规而给孩子规定好游戏的形式吗? 3 卢克莉孩子发生矛盾时, 教师怎样介入比较好? 4 卢克莉 5 卢克莉 6 卢克莉 7 卢克莉 8 卢克莉 9 林江 10 杨丽娟怎样使游戏和教学活动达到平衡, 发挥游戏的优势在游戏活动时, 幼儿会经常争抢材料, 就算材料投放得多, 也会争抢, 怎么解决这样的问题? 在进行区角活动设计的时候, 大班建构区的材料投放是要单一还是丰富? 在校本教研中, 聚集问题的大小是教研时要进行考量的, 但是如何让教师们在教研的过程中畅所欲言呢在区角活动进行时, 教师的角色是从头开始具体的关注某一区角, 让其他的区角自由进行, 还是关注某一区角一定时间后, 再巡视其他的区角或动情况? 怎样引导孩子在活动室里玩耍时要爱惜墙上的装饰以及作品等? 幼儿在每次老师介绍新游戏是总是有很大的兴趣, 但是 20 分钟过后孩子们的兴趣就开始转移, 如果让孩子自己制定游戏的玩法和规则, 孩子们往往会偏离主题, 达不专家回复观察记录幼儿行为, 理性分析该行为背后幼儿的发展水平, 再针对发展的优势与不足, 提出针对性地扬长或补短的跟进措施游戏是幼儿自主自发自由的活动, 教师不需要为幼儿设定游戏环境, 而应引导幼儿自主地创设游戏的环境, 教师可以为幼儿提供游戏的材料及百宝箱, 幼儿自由地选择游戏内容和游戏材料, 这样才会让他们感受到游戏的快乐教师不能因为常规的问题而规定好游戏的形式, 如果这种乱牵涉到安全问题, 教师可以去引导, 其他的看似乱, 只要幼儿实在积极创新地游戏, 教师不要过多地予以干涉孩子之间有矛盾是经常有的事情, 有时他们会自行解决, 当幼儿寻求教师帮助时, 教师可以介入, 视具体情况予以直接介入或间接介入在幼儿的教学活动中, 没有游戏和教学平衡这样的说法, 幼儿本来就是以游戏的方式学习的, 教学活动以游戏的形式开展在设计活动时, 考虑游戏的形式很好地为教学目标服务, 教学过程要趣味化, 充分激发幼儿的学习欲教师认为的材料多, 是否在幼儿眼里是足够的? 幼儿争夺材料, 究其原因是大家都想要相同的材料, 其一解决办法是教师提供更多的材料, 其二是引导幼儿寻找替代物, 其三对班级幼儿进行谦让品质的培养教育建议是多种材料, 可以让幼儿有更多的创造空间, 材料的混搭和交互使用, 能帮助幼儿提高动手能力思维能力和创造能力, 让幼儿积极主动地建构教研的形式多样化, 如常规的教研沙龙小论坛课例研究等在教研开展之前, 预先布置好教研的题目让教师有所准备, 不至于临场无话可说, 也可以是书面的材料准备, 以逐个交流的形式让每个人交流在只要不违背教育规律的前提下, 教育推崇百花齐放百家争鸣, 不以个人的教育观点强加于他人, 允许教师有自己的观点, 尊重组员的观点根据观察的目的来确定观察的时间, 这两种方法都可以教师可以请幼儿共同参与布置环境, 幼儿会比较珍惜自己的劳动成果教师也可请幼儿在集体面前介绍自己的作品, 让他感受到成功的快乐, 以达到珍惜作品的目的幼儿自主游戏是不设定目标的, 游戏要以幼儿为主体, 将游戏的主动权交给幼儿幼儿玩什么怎么玩和谁一起玩, 教师应让幼儿自己选择, 真正做游戏的主人教师需要倾听他们的想法和感受, 一起探索游戏中碰到

3 到预期的效果, 怎样让幼儿能自己设计游戏又能达到玩中学, 学中玩的有效结合? 11 郑雅双如何看待游戏中幼儿的攻击性行为呢? 12 郑雅双 13 李泽强 14 郭婷婷 15 邓瑶 16 钟俊华 17 谭理霞 18 肖贤叶 19 文静 20 周跃荣在不占用私人时间的情况下, 怎样提高教师的自身专业学习? 在幼儿自主游戏活动中, 老师作为观察者合作者支持者, 应该怎么样观察记录如何把握介入的度, 特别是新入职的教师, 教师的儿童观存在偏差, 限制幼儿的主体性 ; 游戏和教学难以平衡, 无法发挥游戏的优势 ; 游戏与幼儿的需要无法对接, 失去游戏的价值 ; 家长的传统游戏观念导致课程功利化怎样做才能改变这样的现状? 在区角游戏中, 观察的重点应该放在那里呢? 怎样做有效地引导? 在从事幼儿小班的教学中, 如何有效的组织好小班学生的课堂教学? 幼儿园的游戏活动, 有室内游戏, 室外游戏 ; 体育游戏, 安静游戏 : 学习活动游戏, 区角活动游戏不同的游戏教师的支持力度应该不一样, 教师应该怎样指导, 支持幼儿呢? 幼儿游戏活动中经常放手让他们自主制定游戏规则这样好吗? 教师的指导内容不应落在游戏主题玩法的主观确定上, 而应落在如何促进幼儿游戏内容的自发生成与发展上这一根本性的指导内容必须通过哪些方面的基本内容来实现? 游戏过程中, 有些幼儿不积极参与, 在一边坐着玩怎么办? 的问题, 共同交流和享受其中的乐趣, 让他们在自由自在地玩中提高自主创造性分析幼儿在游戏中攻击性行为产生的原因, 如是否是争夺材料引起的? 游戏内容冲突引起的? 在游戏中, 教师要培养幼儿亲社会行为, 如 : 在社会交往中表现出来的谦让帮助合作分享等品质有时工作和学习是很难分清界限的教师要树立崇高的道德修养, 多反思多实践, 更新观念, 转变方式, 用新课程理念指导教育教学观察记录介入, 这是三个问题作为新入职的教师, 应注意观察孩子的游戏兴趣和爱好, 积累经验, 经常和孩子一起设计和布置游戏环境, 为孩子提供丰富多彩的游戏环境和充足的游戏机会, 让孩子按自己的意愿自由选择游戏, 以自己的方式进行游戏, 在共同活动中体会游戏带来的快乐你所列的问题都是大问题, 要改变这个现状只有提高幼儿教师自身的专业素养你这里所指的区角游戏是指自主游戏还是个别化学习活动? 观察重点取决于教师预设的目标教师为幼儿创设参与式的可操作式的提示性的环境, 吸引幼儿主动参与学习在理解和尊重幼儿的基础上, 为幼儿的生活和学习创设良好的环境, 为幼儿的健康成长营造良好的氛围, 让墙壁会说话, 让角落会讲话, 让幼儿与环境对话小班课堂教学内容选择适宜, 让幼儿有兴趣参与, 贴近幼儿的生活经验, 关注幼儿的兴趣需要创设良好的心理环境, 可以消除幼儿的心理压力, 使幼儿时时处于积极的, 主动的学习状态, 促使幼儿能主动参与, 积极探索并创设游戏化生活化的教学情境给幼儿提供成功的机会, 创造成功的条件, 使每个幼儿都能尝到积极参与而获得成功的滋味和快乐体验为幼儿提供丰富的游戏材料, 游戏中教师支持幼儿是以不干扰幼儿的游戏为前提, 而是引导幼儿发挥想象力, 丰富自己的行为表现, 更好地开展游戏教师要充分观察了解幼儿的游戏引导幼儿积极的评价与自主交流自主游戏就应该放手让幼儿游戏, 幼儿自主制定游戏规则更有利于游戏的开展游戏中用指导不合适, 建议改为引导, 为了促进幼儿游戏内容的发展, 游戏中和游戏后的分享讲评是一个很好的途径排除幼儿的神态状况, 教师要反思游戏主题游戏材料是否不能激发幼儿的游戏兴趣?

21 曾艳 22 樊莉 23 舒展 24 周燕 25 刘秀英 26 张晶 27 张胥梅在角色游戏中, 老师如何介入游戏并指导幼儿游戏? 如何分析幼儿的游戏水平和帮助幼儿游戏水平的提高? 在艺术活动中, 老师要求画花和蝴蝶剪贴画, 一个男孩画了植物大战僵尸, 怎么引导呢? 作为新教师, 如何处理幼儿在课堂上的提问?

4 21 曾艳 22 樊莉 23 舒展 24 周燕 25 刘秀英 26 张晶 27 张胥梅在角色游戏中, 老师如何介入游戏并指导幼儿游戏? 如何分析幼儿的游戏水平和帮助幼儿游戏水平的提高? 在艺术活动中, 老师要求画花和蝴蝶剪贴画, 一个男孩画了植物大战僵尸, 怎么引导呢? 作为新教师, 如何处理幼儿在课堂上的提问? 在幼儿教育中, 请问遇到性格较内向, 看似有点自闭症, 但是和自己家人又很正常交流, 我们作为教师应该如何处理? 我遇到一个孩子做任何事情都特别慢, 总是不急不燥, 改怎样才能改掉这种习惯, 求支招! 在家长开放日活动中, 如何能最大限度第保证自己的教育教学工作不受家长的影响? 在幼儿自主游戏活动中, 老师作为观察者合作者支持者, 应该怎么样观察记录如何把握介入的度, 特别是新入职的教师, 往往在这方面感觉很困惑, 敬请专家指导 28 牟雨薇如何提高语言应用能力? 角色游戏的介入的时机有 :1 当幼儿主动寻求教师帮助时 ;2 当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时 ;3 当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时 ;4 现出过激行为时 ;5 当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时 ;6 当幼儿表现出无所事事的状态时 ; 这个比较好理解 7 当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时游戏活动过程中新增添的 :( 从教师的经验角度出发 ) 1 当教师发现游戏中可以提升幼儿经验而不影响幼儿的游戏意愿时 ;2 当教师出于研究的需要进行反思性实践时 ;3 当教师为了深入了解幼儿的行为动机, 并准确解读幼儿行为时可分析幼儿游戏的情节产生材料互动合作交往等如果幼儿已经画好了植物大战僵尸, 那就叫他添画上花和蝴蝶 ; 如果他提出要画植物大战僵尸, 你可以告诉他先完成了画花和蝴蝶, 接下来可以画自己喜欢的作品教师应该重视幼儿的提问, 尊重幼儿的提问, 在回应中予以关注和鼓励及时捕捉幼儿有价值的问题, 进行价值判断, 帮助幼儿深入探索问题幼儿的提问是多种多样的, 但幼儿自身不能区辨问题对活动有什么影响, 而每个幼儿提出问题后都期望教师能给予回应, 因此教师作为活动的支持者梳理者, 针对问题运用对应的策略, 使活动更深入, 更丰富如果孩子自律好, 但行动畏怯, 就要多表扬他的点滴进步, 培养他的自信心, 激发他活动的积极性 ; 如果孩子不专心难于安定, 就要培养他专心认真耐心做事的习惯 ; 如果孩子反应迟缓沉默寡言, 就要鼓励他多参加集体活动, 引导他多与其他孩子交往, 提高他参与各种活动的能力要看这个慢的程度如何了, 只要不是故意拖延, 教师要予以宽容和等待, 孩子不急不躁也是一种好的品质, 说明他做事稳当如果是故意拖延时间, 可以督促鼓励他加快速度, 还可采取时间限定等方式以常态的方式来开展活动, 不要刻意向家长展示某些内容, 以平常心来对待作为开放日, 一下子涌入那么多家长, 或多或少会影响到教学和幼儿的情绪, 偶然的活动也不必太在意自主游戏不是放任游戏, 当游戏难以得到延伸或扩展游戏存在不安全隐患游戏反映消极内容幼儿主动寻求帮助时, 教师可以介入游戏以及隐性的角色平行游戏和评价介入方法随着幼儿自主性游戏的进行和发展, 教师介入的方法也有了新的倾向, 言语角色等的直接介入方法逐渐转变为更为隐性的支持策略介入的程度是要得到幼儿的接受, 如果幼儿表现出方案, 不接受, 那教师就不要介入了同时, 教师的介入也不能干扰幼儿的游戏语言应用能力的培养应融合与幼儿的一日活动中, 学习生活游戏运动活动都要有意无意地关注与提

5 29 张骏 30 唐凌 31 张翠林在教学中, 教师如何做到让游戏和教学得以较好的平衡? 面对班上自控能力差的幼儿如何来培养良好的学习和生活常规? 怎样把握幼儿园社会领域特征? 教师从内容组织形式等方面, 应该怎样设计与指导支持幼儿, 从而实现教学目标? 升幼儿的语言应用水平 31 刘英花小班幼儿有没有必要学英语? 个人认为没有必要 32 张翠林在体育活动中孩子模仿性行为多, 在活动中一刀切的灌输方法用的较多, 自主性行为较少这些现实存在的原因有哪些? 观察与解读幼儿的行为是基础以诗歌故事中的正面引导, 避免负强化社会领域的活动一定要基于幼儿的原有经验这样才能激发幼儿的情感与认知共鸣建议在生活中学习教师活动的组织不够放手, 幼儿没有自主探索的意识建议教师要多观察, 少干预, 多多给予幼儿自主探索的机会与时间 33 邓帆教师在科学活动中怎样进行有效性提问? 围绕活动目标, 针对重难点 34 张翠林 35 杨清清 36 周宇 37 孙黎 38 曾学梅 39 王静怎样在班上建立一个好的常规? 老师该怎么做? 孩子该怎么做? 家长该怎么做? 幼儿对游戏活动都很感兴趣, 但是, 教师在组织游戏活动时, 为了确保游戏活动中幼儿的安全问题, 总是过多的干扰幼儿游戏让幼儿无法畅快淋漓地参与游戏请问该怎样合理处理幼儿安全与过多干扰游戏的关系? 戏是幼儿的基本活动, 它是能让幼儿获得快乐满足需要和愿望的自发的不同寻常的一种行为, 是促进幼儿心理发展的最好活动形式在游戏活动中, 幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展幼儿在游戏时又离不开教师的指导, 那么我们应该怎样在活动中指导幼儿才能充分发挥游戏的作用, 更好地去展示自己呢? 学以致用才是关键, 如何才能讲所学知识内化到教学中去? 怎么上好大班孩子的礼仪课, 如 :< 递接物品 > 这一课中巩固游戏的设计, 如何让这堂课的氛围活跃起来? 学前儿童的兴趣如何去培养或选择? 如果孩子某方面表现突出, 但他的专注程度很差, 该怎么办? 40 郑小婷游戏在幼儿园课程中的作用是什么? 41 张云芝幼儿在进行区域游戏时, 往往声音会特别大, 显得异常吵闹, 可是仔细听来却是必要的比如美食吧的会大声的传菜 : 小天合要吃面, 快做一碗面但是几个区的各种声音混合在一起肯定会显得喧嚣, 看似常规不好, 这点该如何做到让幼儿既充分达成共识很重要在幼儿园内, 师生生生要达成共识 ; 在家园间, 家长与幼儿与教师也要达成一致教师要预先控制安全隐患, 而非在游戏过程中, 如 : 一是确保游戏环境和材料的安全 ; 二是培养幼儿的自我保护意识, 知道哪些是危险动作不能做 ; 三是游戏常规达成共识一是要观察幼儿的游戏行为, 解读幼儿的发展水平 ; 二是通过分享活动, 引发幼儿对活动的深入的思考与探索兴趣 ; 三是根据幼儿的游戏需求提供适当辅助材料, 并以此引发幼儿跟进的游戏行为课堂实践是唯一途径结合生活中的实际情景进行巩固岂不更好? 创设多元的活动机会, 让幼儿去尝试去体验, 从中发现幼儿的兴趣点, 并有针对性地进行兴趣激发与培养若幼儿对某方面真正感兴趣, 那么他的专注度应该不会差游戏是幼儿最基本的活动形式幼儿园一日活动节课程, 这个课程的实施重在游戏性与生活性这属于幼儿文明语言培养的范畴在各类活动 ( 包括学习生活运动游戏活动 ) 中都要引导幼儿在交流中要控制自己的音量, 不能影响到其他伙伴

6 42 曹晓霜 43 杨丽红 44 舒琴 45 江小平 46 徐丽华交流又显得不那么乱呢? 幼儿对身边的事物都很好奇, 教师要怎样对待幼儿的这种好奇心呢? 每个班总有那么几个特别活跃的孩子, 在集教活动时该怎么才能让他们主动的跟着老师的进度走呢? 教师该创设何种环境使幼儿不断积累经验, 形成正确的对人对物对事的态度和慨念? 凯凯是个行为问题较多的孩子, 经常有小朋友告他的状 : 老师, 老师, 凯凯咬我了! 老师, 凯凯打人了凯凯下地用脚踹我了! ; 同时, 也有很多的家长对老师提出要求 : 别让我们的孩子和凯凯在一起玩! 我们的孩子不能和凯凯坐在一起! 凯凯不能睡在我的孩子旁边! 遇到这样的情况老师通常都很为难, 老师该怎么解决和处理呢? 幼儿在进行游戏时, 有时候因为场地空间的问题, 就会有相互影响, 或者本来选了某个区域, 却因为看到旁边幼儿的游戏与跑去参加变得区域, 不让参与就会感到失望这种情形很多, 应该怎样解决? 47 吴敏学前儿童的兴趣如何去培养或选择? 48 吴敏如何提升孩子的专注力? 49 张林 50 舒琴 51 夏一莎 52 张婕 53 张燕我们正在写教育案例, 其实我认为所有的教师都要具有观察和指导能力, 并同时具有反思能力, 但怎样写教育案例才更有针对性呢? 很多孩子总喜欢告状, 怎样才能培养出幼儿独立解决问题的能力呢? 针对班上幼儿的个体差异怎样开展活动能让幼儿受益程度最大化教师如何更好地发现并挖掘教材中隐藏的对幼儿现在和将来长远发展有影响价值的内容? 游戏活动中, 教师如何了解观察指导每个孩子的参与情况? 教师一定要鼓励和保护幼儿的好奇心, 要不厌其烦地解答或引发幼儿更深入的探索与尝试这些特别活跃的孩子往往是很聪明的教师可以个别提醒, 或预先跟其约法三章, 如果孩子管住了自己, 要及时肯定要告知幼儿对待事物应有的正确态度, 润物细无声首先作为教师绝不能给孩子贴标签, 要尊重孩子其次, 关注幼儿行为背后的原因, 寻找针对性的跟进措施再次, 要与家长多沟通, 争取家园共育要相信幼儿, 要给予幼儿自己解决问题的机会幼儿园就是一个小社会, 在与同伴的交往中, 促进了幼儿社会性的发展创设多元的活动机会, 让幼儿去尝试去体验, 从中发现幼儿的兴趣点, 然后有针对性地进行兴趣激发与培养引发幼儿的活动兴趣是基础 ; 在活动中通过有效提问与追问引发幼儿对话题的深入思考 ; 让幼儿体验成功的喜悦观察记录幼儿行为, 理性分析该行为背后幼儿的发展水平, 再针对发展的优势与不足, 提出针对性地扬长或补短的跟进措施教师的位置要有意识地靠后, 鼓励幼儿自己去解决问题将集体教学活动与个别化学习活动有机的结合如让幼儿先在个别化中尝试, 大多数幼儿有了实践经验后, 再通过集体活动生生互动分享经验, 使不同水平的幼儿获得能力提升这对教师的专业素养要求很高, 教师要有一双慧眼去善于发现对幼儿发展有益的教育内容教师先要对幼儿的游戏有一个整体的观察, 然后再有针对性的重点观察 1-2 个区域但是在交流分享使要尽可能的以点带面, 引发绝大多数幼儿对同伴游戏内容与行为的借鉴与建议 54 竹苗教师工作经验丰富但理论知识薄弱该用哪观察记录幼儿行为, 理性分析该行为背后幼儿的发展水

7 种形式有效的记录分析把平时观察到的活动才更有意义? 平, 再针对发展的优势与不足, 提出针对性地扬长或补短的跟进措施序号学员姓名 1 施海燕 2 罗秋毅 3 彭德媛 4 陈鸿丽学员问题游戏在幼儿园课程中起到良好的教学作用 : 如游戏能促进儿童认知情感和动作技能的发展 ; 游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 ; 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科 ( 领域 ) 的学习 ; 游戏有益于幼儿园课程各学科的整合游戏与教学是两种有本质区别的活动, 两者不可相互替代的怎样蔡能实现游戏与教学的最优化组合? 怎么样才能提高孩子们的注意力? 在幼儿园里, 我们老师最担心孩子用手去抓破别的小朋友的脸和咬人, 用什么好方法向家长解释最好呢? 课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要, 那么如何正确规划幼儿园课程中的游戏才能使其发挥最大的作用呢? 专家回复游戏与教学活动既有区别又有联系, 游戏是幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活印象的一种游戏, 他们经常用一种物品替代多种真实物品, 如把小椅子当成汽车火车, 一会儿又把同一只小椅子当成娃娃床医院病床等等幼儿在游戏中能够逼真地扮演角色, 如妈妈老师司机医生售货员等因此这种游戏既是假想的, 又是真实地反映现实生活, 是虚构性与真实性巧妙地结合在一起的一种活动在游戏中教师关注的是对于角色环境的探索与游戏活动的挖掘, 而在教学活动中, 教师更多关注的是寻找孩子的新兴趣点和孩子的表现, 由于这种划分不是规定所限, 而是由幼儿的兴趣和游戏的需要自然形成的, 因此两者可以进行整合, 我们可以把教学活动中的一些内容放在游戏中进行, 也可以把游戏中的有些内容参插在教学活动之中, 让幼儿通过探索操作表达, 获得知识寓教育于游戏之中实现游戏与教学的有机融合, 游戏中获得的零星分散的经验在教学活动中得到整合和系统化, 教学活动中的经验可以在幼儿喜欢的游戏中得到充实和深化 1) 逐步培养孩子的自制力培养孩子的自我控制能力可以在日常生活中有计划地进行应从帮助孩子外部行为做起, 要求孩子在一段时间内专心做一件事, 不要一会儿做这, 一会儿做那 ; 练习的时间最好是固定时间固定地点进行, 因为这样可以形成心理活动定向, 即每个孩子在习惯了的时间和地点坐下来时, 精神便条件反射似地集中起来 2) 在兴趣中培养孩子的注意力俗话说 : 兴趣是最好的老师不管谁在做自己感兴趣的事情时, 都会很投入很专心, 孩子更是如此对孩子来说, 他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制因此, 我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来老师在发现情况后, 要和家长主动沟通, 对于发生这样的事情非常抱歉, 并说清楚事情原委针对这个情况提出有效的解决办法, 共同配合这种情况在小年龄幼儿中发生居多, 小年龄幼儿由于交往能力缺乏等, 往往会采用抓人咬人方法以引起他人注意, 遇到这种情况要取得家长的理解, 另外希望家长也能关注幼儿交往能力的培养相信老师诚恳的态度, 家长也会理解的 1) 明晰课程游戏化理念项目建设幼儿园要以项目为突破, 总结提炼明晰教育理念, 增强课程意识 ; 项目共建幼儿园也要结合自身建设进一步完善理念, 并体现在日常保教队伍建设和幼儿园管理中项目双方都要通过理念提升, 不断提高课程实施水平和办园品位 2) 改造课程游戏化方案基于一套或多套现行课程方案, 通过观察记录反思研训等方式, 从环境设置游戏区域活动组织以及生活起居等各种途径, 开展课程方案的游戏化生活化适宜性改造, 形成以游戏为基本活动方式全面涵盖幼儿发展领域的幼

8 5 梁明清 6 阙慧桢幼儿园一日生活应以游戏为主, 让幼儿在玩中学, 学中玩, 但是怎样让幼儿在玩中学到新知呢? 从而使学玩两不误? 课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要, 那么如何正确规划幼儿园课程中的游戏才能使其发挥最大的作用呢? 儿园教育课程体系 3) 创建课程游戏化环境环境是课程游戏化的关键因素, 幼儿园要根据课程实施的需要, 适时动态地对幼儿的活动环境进行改造调整, 从室内环境到室外环境, 从显性环境到隐性环境, 营造课程游戏化的物化情境 4) 构建游戏化活动区域以尊重幼儿兴趣爱好激发幼儿自主活动为宗旨, 根据课程实施进展情况, 创建数量充足种类多样材料丰富与幼儿发展相适宜的游戏区域, 区域活动中教师注重观察适当介入有效指导, 为幼儿主动发展提供条件保障 5) 建设课程游戏化资源开发以游戏为基本活动以幼儿为主体适合本园特点有效促进幼儿学习与发展的课程统筹游戏活动中的各类实物资源社会专家资源和网络信息资源等, 形成内容科学管理有序应用有效的幼儿园课程资源库 6) 提高课程游戏化能力通过项目建设, 丰富课程游戏化的途径与方式, 提升游戏化活动的规划设计能力组织实施能力观察分析能力诊断改善能力等, 形成专业化水平较高的教师团队, 普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平幼儿园课程游戏化, 一是一日生活都要充满游戏精神 ( 自由的自主的创造的愉悦的 ); 二是自由活动时间要保证 ; 三是教学活动中尽可能采用游戏的方式进行幼儿的天性爱玩, 游戏是幼儿的基本活动通过各种游戏, 从表面上看, 给孩子带来了无穷的乐趣 ; 从实质上看, 我们传递给了孩子各种关于物理化学天文地理等方面的基本概念和知识我们可以在很多方面引导孩子, 激发兴趣, 开发孩子的智力和潜能对于这么小的孩子, 要求其掌握技能或者知识是次要的, 激发其广泛的兴趣应当是我们教育的重点 1) 明晰课程游戏化理念项目建设幼儿园要以项目为突破, 总结提炼明晰教育理念, 增强课程意识 ; 项目共建幼儿园也要结合自身建设进一步完善理念, 并体现在日常保教队伍建设和幼儿园管理中项目双方都要通过理念提升, 不断提高课程实施水平和办园品位 2) 改造课程游戏化方案基于一套或多套现行课程方案, 通过观察记录反思研训等方式, 从环境设置游戏区域活动组织以及生活起居等各种途径, 开展课程方案的游戏化生活化适宜性改造, 形成以游戏为基本活动方式全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系 3) 创建课程游戏化环境环境是课程游戏化的关键因素, 幼儿园要根据课程实施的需要, 适时动态地对幼儿的活动环境进行改造调整, 从室内环境到室外环境, 从显性环境到隐性环境, 营造课程游戏化的物化情境 4) 构建游戏化活动区域以尊重幼儿兴趣爱好激发幼儿自主活动为宗旨, 根据课程实施进展情况, 创建数量充足种类多样材料丰富与幼儿发展相适宜的游戏区域, 区域活动中教师注重观察适当介入有效指导, 为幼儿主动发展提供条件保障 5) 建设课程游戏化资源开发以游戏为基本活动以幼儿为主体适合本园特点有效促进幼儿学习与发展的课程统筹游戏活动中的各类实物资源社会专家资源和网络信息资源等, 形成内容科学管理有序应用有效的幼儿园课程资源库

9 7 李甲森 8 杨秋玲 9 杨秋玲 10 彭家娟学前班幼儿的兴趣如何去培养或选择? 在幼儿园中, 怎么才能更好的建立幼儿的常规呢? 我们班有个孩子, 经常趁老师不注意搞怪, 老师请小朋友安静, 他就在哪里大笑如果小朋友回答问题错了, 他就嘲笑别人哪个小朋友挨老师批评了, 他就在那里幸灾乐祸, 这种小孩心理是不是不够正面? 要如何解决? 如何培养孩子良好的区域常规? 6) 提高课程游戏化能力通过项目建设, 丰富课程游戏化的途径与方式, 提升游戏化活动的规划设计能力组织实施能力观察分析能力诊断改善能力等, 形成专业化水平较高的教师团队, 普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平幼儿园课程游戏化, 一是一日生活都要充满游戏精神 ( 自由的自主的创造的愉悦的 ); 二是自由活动时间要保证 ; 三是教学活动中尽可能采用游戏的方式进行对于幼儿的兴趣培养, 一是要为其创设良好的环境, 引发幼儿的兴趣爱好, 二是成人要加强观察, 发现其兴趣天赋, 顺其自然地培养幼儿的兴趣兴趣和爱好要从小培养, 学前儿童要更注重在群体中在游戏中在活动中去培养 1) 以积极的方式对幼儿提出要求我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么, 而不是告诉他不要如何做和做什么 2) 发挥环境的隐性教育作用利用标识, 如 : 喝水洗手处贴上小脚印, 引导其排队喝水洗手等 3) 运用榜样示范的方式 a 同伴间的榜样老师只要表扬某个小朋友, 别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为同时作为教师要时刻注意自己的言行, 以自己的行为幼儿树立榜样, 使幼儿能在潜移默化中受到教育 b 运用讲故事情景表演游戏等形式给幼儿以榜样示范如 : 让幼儿观看木偶戏森林动物园, 使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育 4) 运用儿歌歌曲进行渗透教育儿歌短小精悍, 而且琅琅上口, 深受小朋友的喜爱使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领 5) 常规建立的坚持性确定了的规则必须坚决执行, 教师尽量避免以临时的指令代替规则, 尤其避免与规则相悖的指令代替规则在规则的执行过程中, 让幼儿体验规则的公正和互惠, 从而提高幼儿遵守规则的自觉性, 避免幼儿总是用规则去要求别人, 而很少要求自己 6) 中大幼儿学习商讨班级常规, 自主遵守, 逐渐形成自主管理模式我觉得这样的小朋友还是比较缺乏自信, 可能在其成长经历中, 极少能获得赞扬和肯定他没有学会怎样正确地表达感情和需求, 或者说直白地表达得到的都是否定反馈, 长此以往, 儿童会倾向于觉得直白表达感情可能是一件错误的事情与家长也要进行沟通在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观儿童观, 平时要注意自己的一言一行, 做到既尊重孩子, 又了解孩子的年龄特点和心理特点其次当孩子犯错时, 要有正确的态度和艺术的方式, 耐心引导, 悉心教育, 如提醒孩子换位思考, 和孩子共同分析犯错原因, 从而提高孩子的评价能力一可以采用暗示法, 让环境说话, 利用图文并茂的标识提示幼儿各个区域应遵守的规则等如, 关于进区人数的限定问题, 我们采用图示进门插牌子等方法来提醒幼儿遵守该活动规则二提醒法, 由于幼儿的年龄特点和个体差异, 在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动, 我们要学会观察和分析幼儿游戏

10 11 廖春婷 12 庞贤芳 13 庞贤芳 14 黄凤英 15 彭德媛面对父母在外打工, 孩子不写家庭作业, 鼓励过惩罚过也试图让她写一些最简单的作业还是无效, 这种情况怎么办呢? 与其他小朋友相处不来, 性格孤僻, 这种小朋友们该怎么办? 如何培养孩子良好的区域常规? 如果孩子是在家受伤的, 家长没有发现, 还责备老师没关注孩子, 怎样与家长解释沟通? 在幼儿园的教学实际操作中, 校本研究应该注意些哪些问题? 行为, 可以采取直接介入或者间接介入的方法可以用温和的语气提醒幼儿最后在交流分享中, 我们可以就这个问题来讨论下, 如果大家都不遵守活动规则会怎么样首先我个人不太赞成幼儿园中家长给孩子布置家庭作业, 因为孩子的成长是分阶段的, 幼儿阶段的孩子就是游戏中学习特别是对于在外打工的父母, 自己本身陪孩子的时间又少, 然后甩给孩子很多家庭作业, 如果孩子不做就惩罚孩子, 长此以往, 对孩子的成长是不利的还是鼓励家长每天多一点时间陪伴孩子, 让孩子在游戏中学习家长也不必太过焦虑, 不然反而相反作用慢养孩子, 静待花开是台湾名家黑幼龙的家教心得值得我们共同学习孤僻不合群会给孩子身心发展造成一定障碍, 难以使他形成良好的个性品质因此教师和家长对此应引起重视, 并给以及时矫正首先要分析原因 : (1) 对于缺少爱的孩子家长和老师应当给孩子更多的爱, 尤其是当孩子感到别人都不理解他时, 如果父母教师能够体贴关心他, 站在他的立场倾听他的心声, 孩子很快就会跟你亲近起来, 并且改变态度在温和亲密的环境里, 孩子孤僻不合群的心理会逐渐消除 (2) 让孩子与伙伴共同游戏从小在成人的环境中长大, 缺乏与同伴游戏的机会, 这很容易使孩子养成不合群的性格在幼儿园里, 对不合群的孩子, 教师应吸引他们参加集体和小组游戏, 在游戏中培养他们的兴趣, 使他们产生对同伙的信赖和情感上的共鸣, 这有利于孩子克服不合群的心理障碍 (3) 提高孩子的能力, 多创造条件让孩子与人交往有的孩子能力较差, 不会与人交往在游戏中不能与同伴很好地配合, 常被同伴拒绝, 这种交往中的失败, 也是造成幼儿不合群的因素之一因此, 教师在教育幼儿互相帮助团结友好的同时, 还应注意提高个别幼儿的能力, 使他们掌握与同伴交往的方式方法家长也应注意, 有目的地利用各种机会, 锻炼孩子的能力, 培养孩子的自信心和活泼开朗的性格 (4) 要消除各种不利因素许多因素都有可能导致孩子孤僻不合群除了以上几方面外, 教师和家长还应根据每个孩子的特点, 因材施教一可以采用暗示法, 让环境说话, 利用图文并茂的标识提示幼儿各个区域应遵守的规则等如, 关于进区人数的限定问题, 我们采用图示进门插牌子等方法来提醒幼儿遵守该活动规则二提醒法, 由于幼儿的年龄特点和个体差异, 在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动, 我们要学会观察和分析幼儿游戏行为, 可以采取直接介入或者间接介入的方法可以用温和的语气提醒幼儿最后在交流分享中, 我们可以就这个问题来讨论下, 如果大家都不遵守活动规则会怎么样这样的情况在我们的教师生涯中或多或少会碰到, 尽管孩子是在家受伤的, 但由于家长没发现从而责怪老师时, 对于这样的家长, 我们老师也要耐心地与之沟通, 对孩子受伤表示关心的同时并将孩子在幼儿园里的情况告诉他, 一日活动中没有发生受伤的事情, 也可以请孩子回忆下是怎么受伤的总之与家长沟通是一门艺术, 要动之以情, 晓之以理, 相信家长会理解的教师个人的自我反思, 教师集体的同伴互助, 专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量, 缺一

11 16 梁明清 17 梁明清 18 梁明清 19 兰荣孩子天生都是好动的, 自我拴制能力很差, 做错了事情, 老师批评了, 也认识了自己的错误, 也有悔改之意, 但过不久又重犯, 如何才能让幼儿知错能改, 并持之以恒呢? 以什么样的方式导入课程, 才能让幼儿更爱听课, 更能提高教学效果, 更吸引幼儿的学习兴趣呢? 游戏活动中怎样才能让幼儿遵守游戏规则, 从而使游戏顺利进行呢? 一游戏在幼儿园课程中的价值有哪些? 二游戏与幼儿园课程的关联性有哪些? 不可在现代化教育迅速发展的今天, 要继续保持历久弥新的发展优势, 教师教育工作是重中之重, 尤其是面对着教师队伍年轻化的现实挑战下为造就高素质的教队伍, 开展校本研修很重要, 引导全园教师专业素质不断提高, 以教师个人专业发展和有效教学的研究为主要内容, 不断探索和完善以培训教研科研三位一体的校本研修模式 1 加强学习, 提高教师师德素养 2 整合资源, 优化师资专业在开展专项校本研修课程时, 校本研修考评小组成员加强对校本研修的过程管理, 确保培训时间内容人员考评四落实还可邀请专家来参与校本研修, 倾听教师的意见和建议孩子犯了错误后, 老师要及时引导和启发孩子主动地停止和改正自己的错误, 引导孩子对错误行为进行补救, 而不能一味得进行指责要循序渐进, 采用有效的教育方法, 比如孩子游戏中多次捣乱不遵守游戏规则可以暂停游戏一次, 不宜过长但当孩子改正错误时一定要及时表扬孩子好的行为习惯的养成要不断进行巩固的, 针对这样的孩子, 教师要经常关注和耐心引导等, 相信经过一段时间的教育培养, 孩子会逐渐养成良好的行为习惯的集体教学活动中导入环节的设计很重要, 导入的作用有 :1 吸引幼儿注意力 2 激发他们的学习兴趣 3 了解幼儿原有经验或为学习新知识做准备 4 起到顺利过渡的作用 5 为下一教学环节提供感性经验做好铺垫虽然导入在整个教学活动中非常重要不可或缺, 但导入本身不是活动的主体更不是活动的重点, 我们要把握好它的配角地位不能做得太大太罗嗦绝不可喧宾夺主使整个教学过程厚此薄彼更多地时间要留给幼儿学习新的内容让孩子有充足的自主学习的机会总之导入的形式多种多样, 但不管哪种形式的导入都要把握一定的度教学活动的导入方式要根据活动的不同领域和具体内容而定, 从而起到激发幼儿兴趣的作用, 一般有直入式谈话式谜语式悬念式演示式游戏式等在游戏中, 如果没有规则行为的约束, 则没有游戏可言, 甚至游戏终止, 因此培养幼儿的规则意识和行为习惯很重要如针对小年龄的幼儿, 我们可以把游戏规则蕴含在游戏情景中, 这样幼儿容易接受同时在游戏活动中, 教师需要仔细观察分析孩子的游戏行为, 适当时要及时介入, 也可以利用同伴的效应来帮助孩子遵守游戏规则陈鹤琴倡导的活教育及整个教育学在很大程度上反应了游戏在幼儿园课程中的价值游戏在幼儿园课程中的发展价值表现在两个方面 : 一是情感发展的价值, 二是认知发展的价值从情感发展来看, 其发展的功能首先表现为情感补偿, 游戏的象征意义使孩子在游戏中能满足现实中不能实现的愿望 ; 其次表现为情绪宣泄, 孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解因为游戏是幼儿自己的世界, 幼儿在自己的世界里, 已经从一个被动的承受者转化为主动的执行者所以前苏联的阿尔金说, 游戏是儿童的心理维生素从认知发展来看, 其发展的功能首先表现为自发探索实践中的幼儿园游戏与课程的关系 : 当前幼儿园游戏与课程有机结合的两种形式游戏和课程可以形成良好的互动关系, 游戏可以生成课程, 课程也可以生成游戏幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的主要途径幼儿园教育既要顺应幼儿的自然发展, 又要有效地将幼儿的发展纳入社会文化所要求的轨道, 两者缺一不可在幼儿园课程中, 顺

20 廖芳梅 21 林远 22 李玉梅 23 吴次芳 24 吴伟芬 25 李广玲 26 赵玉梅 27 黄瑶 28 黄瑶幼儿在园发生意外事故时, 老师该如何和家长沟通? 我们班有一个小朋友从来园到现在都没有做早操, 舞蹈也不跳, 老师和她聊天她也不回答, 但是上课她很认真, 作业也完成得很好, 她就是不开口, 不动, 也不和其他小朋友玩, 要怎样才能让她主动一些呢?

12 20 廖芳梅 21 林远 22 李玉梅 23 吴次芳 24 吴伟芬 25 李广玲 26 赵玉梅 27 黄瑶 28 黄瑶幼儿在园发生意外事故时, 老师该如何和家长沟通? 我们班有一个小朋友从来园到现在都没有做早操, 舞蹈也不跳, 老师和她聊天她也不回答, 但是上课她很认真, 作业也完成得很好, 她就是不开口, 不动, 也不和其他小朋友玩, 要怎样才能让她主动一些呢? 幼儿跟老师相处久了会了解老师的习性, 那幼儿会不会从而不尊重老师呢? 公立幼儿园提倡让儿童快乐回归儿童天性, 几乎不布置家庭作业然而私立幼儿园却强调让小孩先人一步, 早起步, 因而较注重孩子的应试知识教育, 从而也得到了一定的家长的肯定, 请问哪种教育方式更应提倡? 如何培养学前班学生的良好的行为习惯? 游戏与教学是两种有本质区别的活动, 两者不可相互替代的怎样才能实现游戏与教学的最优化组合? 孩子上学两个星期了, 老师说的规则还是不听, 只做自己的, 得不到满足就哭, 要怎么引导? 如今, 大多数的家长都忙于事业, 对幼儿的关心似乎少了, 亲子关系都有些淡漠了, 那么要开展怎样的亲子活动才有利于融洽他们的关系呢? 游戏是幼儿的基本活动形式, 在游戏的过程中, 孩子们是自己的主人, 可以自主能动的活动, 发表自己的看法幼儿园的课程与游戏是密不可分的, 作为课程实施重要活动之一的游戏, 我们要使游戏在幼儿园整合课程实施起来, 除了引发幼儿的好奇心, 应幼儿的自然发展主要通过游戏得以实现, 而将幼儿的发展纳入社会文化所要求的轨道则主要通过教学得以实现如果孩子在幼儿园发生意外事故后, 根据具体情况及时做出急救措施, 要第一时间通知家长以外, 事后要与家长主动沟通, 态度要诚恳, 对于孩子的意外受伤表示关心, 并把当时发生意外时的情况作一个说明, 尽量获得家长的理解好转后也要主动询问孩子的情况我觉得一定要主动和家长沟通, 分析下孩子这样的行为背后的原因, 是不是交往缺失, 并要持续观察采取有效的策略平时多关心孩子, 可以和孩子聊聊天, 让其慢慢打开心扉, 不能心急日常生活中多创造机会鼓励他多和同伴交流, 只要有进步及时表扬教师的重要性正如教育家加里宁所言 : 教师的世界观他的品行生活, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生我们都知道幼儿的模仿能力非常强, 教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿因此我们教师要严格规范自己的言行, 全身心爱孩子, 以身作则, 为人师表, 我相信孩子会从心里喜欢和尊重老师的儿童是有能力有自信的学习者, 因此, 公立幼儿园的让儿童快乐回归儿童天性这一理念是值得提倡的幼儿良好的行为习惯需要家庭和幼儿园的双向培养在幼儿园中, 教师首先要以身示范, 多给予幼儿正确的榜样示范, 或言语鼓励, 不断地支持幼儿形成良好的行为习惯游戏是幼儿园教育的基本方式在幼儿园的教学中, 可以以游戏的方式开展教学, 让教学更适合幼儿, 让幼儿更喜欢首先, 要正式孩子的这一表现, 这是入园初期孩子的正常表现 ; 其次, 多鼓励孩子, 让孩子能爱上幼儿园, 进而也能爱上老师, 听从老师的规则 ; 最后, 对幼儿的进步要及时的鼓励亲子活动能利于融洽亲子关系, 教师应该设计一些亲子合作的游戏, 让亲子能体验快乐 ; 让亲子合作制作一些作品, 从中体验家长的帮助等游戏是幼儿的基本活动形式, 教师要让游戏在课程中发挥重要作用, 可以这样做 : 1. 放手让幼儿游戏, 让幼儿在游戏中学习 2. 提供多种材料, 引发幼儿游戏 3. 关注幼儿游戏, 解读幼儿游戏行为背后的原因 4. 给予幼儿游戏的时间和空间

13 29 李竞裕提高幼儿的学习兴趣, 还要怎样呢? 如何让孩子尽快适应幼儿园生活? 30 庞雪莲老师如何对待爱说谎的幼儿? 31 陈丽娟 32 刘媛 33 覃露露 34 覃露露 35 莫其秀 36 陈红 37 梁悦 38 梁燕球 39 王美蓉 40 许小莉 41 陈美兰 42 罗彩霞如何理解提升教师校本研修能力, 助推教师专业化成长? 在游戏过程中, 幼儿不跟你的想法走时, 怎么处理? 是停下来纠正, 还是继续自己的游戏? 有小朋友动手能力弱, 老师该如何正确引导? 小朋友心灵脆弱些, 遇到事情, 就着急跺脚大哭, 该如何对待? 孩子们在户外游戏中很喜欢玩捉人的游戏, 所以经常出现拉扯争执打架现象, 这时候教师应该怎样引导幼儿与同伴友好玩耍呢? 农村教育设备落后, 教具也缺乏, 如何对孩子进行有效的教学, 促进儿童的好奇心? 班里有二个调皮的孩子很喜欢坐到地上, 无论什么时候都没能好好坐在椅子上一分钟, 这种情况怎么办? 要怎么引导孩子? 我最怕在工作时遇到不讲道理的家长, 不支持工作的家长像这种情况该怎样去处理呢? 我们和幼儿沟通得讲究方法, 很多时候他们似乎听明白了, 可是一眨眼间又忘记了, 所以老师除了重复讲, 还能有什么办法? 对于一些少话的幼儿如何在课堂上引导他们踊跃大胆的去回答问题? 幼儿游戏, 尤其是体能游戏中情绪都比较高, 如何养成良好的游戏常规呢? 老师应该怎样和爱找事的家长沟通? 教师应该让孩子有安全感, 带领幼儿参观幼儿园, 和哥哥姐姐一起游戏, 多组织一些游戏等, 让孩子喜欢上幼儿园, 从而尽快适应幼儿园生活首先, 教师要了解幼儿爱说谎的原因 ; 其次, 跟幼儿进行谈话, 可以通过故事的形式, 让幼儿了解不能说谎 ; 最后, 当幼儿有进步时及时给予表扬和鼓励园部要给予教师专业成长的物质环境, 如加强园本教研, 多开展一些看课评课, 教学展示等系列活动, 在活动中提升教师的校本研修能力继续幼儿的游戏, 因为游戏是幼儿自由自发自主的活动, 教师应尊重幼儿在游戏的意愿, 在游戏中管住嘴管住手, 还幼儿真正的游戏教师应观察幼儿动手能力弱的原因, 是发展迟缓还是对这一类活动不感兴趣, 从而设置游戏, 多让幼儿参加一些锻炼手部能力的活动用讲故事的形式, 让幼儿了解要做勇敢的孩子, 勇敢的孩子大家都喜欢同时, 对于在活动中, 幼儿表现出来的一些进步给予及时的表扬与鼓励游戏前向幼儿提出要求, 要求幼儿能注意安全 ; 游戏中, 发生这类现象, 当出现危险时, 教师要及时的制止生活即教育, 教师要善于从幼儿的生活中抓取教育的契机, 保护幼儿的好奇心, 对幼儿进行有效教育教师要分析孩子坐不住的原因, 是身体发展的原因, 还是教师的活动让幼儿不感兴趣同时, 教师要对两名幼儿进行针对性的教育和培养, 引导他们从能坐 30 秒开始, 慢慢加长时间, 及时给予他们鼓励与表扬进行个别处理, 对这位家长多进行沟通, 多让她了解幼儿园的工作, 多让她参与幼儿园的活动, 让其能设身处地的去支持幼儿园工作这是幼儿的年龄特点, 教师需不断的重复和强化波斯纳的强化理论正是由于此活动中, 教师对于一些简单的问题可以先请他们回答, 并给予表扬和鼓励, 为其树立自信, 激发其大胆的举手回答在游戏前, 向幼儿先提出要求 ; 游戏中, 对于一些常规好的幼儿给予表扬, 给其他幼儿以榜样示范作用多沟通多交流, 针对一些特别事情进行特别处理, 机智的处理矛盾, 让家长能感受到幼儿教师的不易 43 高莲对于新教师, 该如何迅速进入角熟悉幼儿园的一日生活, 了解幼儿的年龄特点, 多观察幼儿的行为,

14 44 江美蓉色? 如何扮演好班主任角色? 如何有效的处理学生出现的各种问题? 对于娇纵型的孩子老师该如何的去教育引导? 多向经验教师学习, 学习收集在教学的困惑, 多反思多积累可以个别指导, 用讲故事的形式, 让孩子了解娇纵的孩子同伴不喜欢, 让其能慢慢改观

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13