儿行为的客观描述, 强调观察与记录的科学性 18. 答案 B 解析: 我国古代教育家 思想家孔子曾提出育人要 深其深, 浅其浅, 益其益, 尊其尊, 即主张 因材施教, 因人而异, 指针对学习的人的志趣 能力等具体情况进行不同的教育, 所以体现的是个体差异性 19. 答案 B 解析: 研究学前儿童心

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1 2018 年湖北教师招聘考试习题集 幼儿教育基础知识与学科知识 专项练习参考答案解析 一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 教育是指对人 ( 受教育者 ) 传授知识经验 训练技能技巧 培养能力及良好习惯 塑造人格的一种社会活动 2. 答案 D 解析: 学前教育工作的特点是非义务性 启蒙性 保教结合 直接经验性 3. 答案 D 解析: 幼儿教师劳动的特点 : 全面性和综合性 创造性 示范性 长期性 本题描述的是教师的示范性, 要以身作则 4. 答案 C 解析: 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和, 它涉及到儿童的能力与特点 地位与权利 儿童期的意义 儿童生长发展的形式和成因 教育同儿童发展之间的关系等诸多问题 5. 答案 C 解析: 幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两种存在方式 6. 答案 D 解析: 幼儿教师对待幼儿的态度应该是关爱 尊重与信任的 D 选项是幼儿教师对待自己的态度与行为, 不符合题目要求 7. 答案 A 解析: 学前儿童的主要活动的形式是游戏 8. 答案 C 解析: 幼儿园常规教育主要包括 : 一日生活常规 保育常规 教学常规等, 是班级管理的重点和难点 9. 答案 C 解析: 幼儿园晨检工作包括四个步骤 : 晨间检查的一般方法是 : 一看, 看脸色, 看皮肤, 看眼神, 看咽喉 ; 二摸, 摸摸是否发烧, 摸腮腺是否肿大 ; 三问, 问幼儿在家吃饭情况, 睡眠是否正常, 大小便有无异常 ; 四查, 检查幼儿是否携带不安全物品 10. 答案 C 解析: 教学活动是指教师根据国家的学前教育目标和任务, 结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的 多种形式的 有目的 有计划地引导学前儿童生动活泼 主动活动的学习活动, 它是学前儿童全面发展教育的重要手段, 是教师的教和幼儿的学相交织的一种双边活动 11. 答案 A 解析: 幼儿园课程组织是教师通过科学地组织儿童的特点 经验与能动性 教育内容 途径 教师与儿童关系 班级氛围 环境材料等各种课程要素, 使课程活动有序化 结构化 兴趣化, 以产生优化的教育效应, 实现课程的目标 12. 答案 C 解析: 某一次具体活动的目标叫近期具体目标也叫活动目标 13. 答案 A 解析: 幼小衔接是指教育机构和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的规律及儿童可持续发展的需要, 使幼儿尽快适应新的生活学习, 避免和减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心带来的负面影响, 为其入小学的发展及终生发展打好基础 所以主要是幼儿的适应性问题 14. 答案 B 解析: 幼儿园教育活动的评价内容强调真实性 看得见, 也就是更符合幼儿的生活实际, 更好的促进幼儿的发展, 对于儿童而言, 评价的情景是真实的 日常的, 儿童并没有感觉到评价的情景是一个特殊的 与众不同的情景 对于教师而言, 评价的情景是日常的 平时的, 不需要太多的额外工作 15. 答案 A 解析: 形成性评价是在教育过程中持续进行的, 目的在于及时地作出反馈性调节, 从而调整 修改 补充活动的计划 内容和方法, 使教育活动更合理 更完善地开展, 促进幼儿的发展 这类评价在教育过程中进行 所以选 A 16. 答案 C 解析: 评价工具和方法应为分析评价内容与标准服务, 应综合运用观察评价 成长记录袋评价 表现性评价 等级量表评价等多种方法 这些方法的实施主体为教师 17. 答案 C 解析: 观察幼儿行为是理解幼儿的第一步, 是教师的重要职责, 在观察时要注重对幼 1

2 儿行为的客观描述, 强调观察与记录的科学性 18. 答案 B 解析: 我国古代教育家 思想家孔子曾提出育人要 深其深, 浅其浅, 益其益, 尊其尊, 即主张 因材施教, 因人而异, 指针对学习的人的志趣 能力等具体情况进行不同的教育, 所以体现的是个体差异性 19. 答案 B 解析: 研究学前儿童心理的常用方法为 : 观察法 实验法 个案研究法, 测验法, 调查访问法, 问卷法, 谈话法以及作品分析法 示范法是指教师通过自己的语言 动作所做的教学表演, 为幼儿提供具体模仿的范例, 是幼儿园教学活动中常用的方法 20. 答案 C 解析: 学前儿童的发展不是等速前进的 学前儿童心理发展的不均衡性表现在 :(1) 不同阶段发展的不均衡性 ;(2) 不同方面发展的不均衡性 ;(3) 不同儿童心理发展的不均衡性 婴儿期和青春期是两个重要的加速时期体现的是不同阶段发展不均衡性 21. 答案 C 解析: 影响学前儿童发展的因素包括先天因素和后天因素, 先天因素包括遗传, 生长, 发育, 成熟等 ; 后天因素是指个体出生以后接受的来自环境的各种影响, 包括社会环境, 家庭, 教育等, 是所以答案选 C 22. 答案 C 解析: 遗传因素为儿童的身心发展提供可能性, 教育和环境使可能性变为现实, 教育在儿童身心发展过程总具有独特的作用 玉不琢, 不成器 指璞玉需要后天的雕琢才能成为美玉, 也就是说一个人必须经过后天教育才能成功 23. 答案 A 解析: 有意注意是指有预定目的 必要时还需要付出一定意志努力的注意 24. 答案 A 解析: 幼儿无意注意的特点是刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要主要因素 ; 与幼儿的兴趣需要有关的刺激物逐渐成为引导无意注意的原因 教师突然放低声音或停止说话是改变了声音大小, 即改变刺激物的物理特征 25. 答案 A 解析: 感觉的定义为 : 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 感觉是简单的心理现象 26. 答案 D 解析: 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映 知觉是以感觉作为基础而产生的 但是, 知觉并不是感觉成分简单的相加, 而是对感觉所提供信息的加工 27. 答案 B 解析: 完整的记忆包括识记 保持和恢复 ( 两种形式 : 再认和回忆, 回忆也叫做再现 ) 三个环节 28. 答案 B 解析: 机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解, 采用简单的 机械重复的方法进行记忆 幼儿大脑皮质的反应性较强, 感知一些不理解的事物也能够留下痕迹 ; 幼儿对事物理解能力较差, 对许多识记材料不理解, 不会进行加工, 只能死记硬背, 进行机械记忆 29. 答案 C 解析: 依据想象活动有无目的性想象可以分为有意义想象和无意义想象 30. 答案 A 解析: 三至六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维 31. 答案 C 解析: 具体运算阶段 (7~11 岁 ) 这个阶段的标志是守恒观念的形成 32. 答案 D 解析: 学前儿童具体形象思维的派生特点 : 经验性 拟人性 表面性 片面性 固定性 拟人性 : 幼儿往往把动物或物体当做人对待, 他们以自己的行动经验和思想情感赋予小动物或玩具, 和他们说话, 把他们当做好朋友 33. 答案 A 解析: 幼儿词汇的发展, 还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大 在幼儿词汇中, 主要是意义比较具体的实词 其中又以名词为最多, 其次是动词, 再次是形容词, 最后才是副词 34. 答案 B 解析: 电报句 又称 双词句, 是由 2 个单词组成的不完整句 有时也由 3 个词组成 一般出现于 1 岁半至 2 岁半左右 儿童有时在双词句中省略了如助词 介词等功能词, 就像我们发电报时用的语言 35. 答案 A 解析: 人们在认识客观现实的时候, 常常抱有不同的态度, 产生不同的心理体验, 如感到愉快 喜欢 高兴 厌恶等等 这种心理过程被称为情绪和情感 看到美味佳肴会让人产生愉快的体验属于情绪,B 项属于理智感,C 项属于道德感,D 项属于美感 36. 答案 C 解析: 学前儿童体育活动的运动负荷的特点是 : 强度较小 密度较大 时间较短 急 2

3 缓结合 动静交替 37. 答案 B 解析: 指南 中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持, 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验验, 丰富语言的内容, 增强理解和表达能力 38. 答案 D 解析: 听说游戏属于规则游戏, 是用游戏的方法来开展的语言教育活动, 目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主 39. 答案 C 解析: 幼儿科学学习的核心目标中包括激发探究兴趣 体验探究过程和发展初步探究能力 40. 答案 A 解析: 活动性原则就是指在设计与组织学前科学教育活动时, 应该尊重幼儿的主体地位, 为他们提供丰富的活动材料, 保证充足的活动时间和空间, 让他们在丰富的实践活动中进行主动的探索, 从而获取科学知识 发展科学能力 培养科学精神 41. 答案 D 解析: 数的守恒是指物体的数不因外部因素的干扰而发生变化, 而小兵因为苹果排列方式不同, 而认为苹果有多少变化, 体现小兵没有形成数的守恒 故答案为 D 42. 答案 C 解析: 操作法是指幼儿动手操作学具, 在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习, 获得数学感性经验 知识和技能的方法 43. 答案 A 解析: 通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐进行的过程中去, 这是幼儿感知 理解和表现音乐最自然 最重要的途径之一 44. 答案 A 解析: 音乐教育家奥尔夫认为, 音乐构成的第一要素是节奏, 节奏好比是骨骼, 并且强调要结合语言的节奏 动作的节奏训练和培养儿童的节奏感 45. 答案 B 解析: 中班幼儿进行韵律动作时, 能跟随音乐的节奏做简单的基本动作 模仿动作和舞蹈动作 46. 答案 C 解析:3 岁以后儿童由于涂鸦的练习, 已经能用手腕和手指画画, 而且已经能够进行有目的的绘画活动 儿童的绘画发展进入象征期 47. 答案 B 解析: 简单立体物象是小班儿童在泥工中塑造应达到的要求 48. 答案 C 解析: 学前儿童美术教育的特点 :(1) 学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育 ;(2) 学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育 (3) 学前儿童美术教育是培养学前儿童手 眼 脑协调活动的操作教育 49. 答案 D 解析: 学前儿童手工教育活动是教师引导学前儿童使用不同的手工工具和材料, 用剪 撕 贴 折等手段制作不同形态的物体形象 50. 答案 C 解析: 涂鸦期的绘画, 是幼儿把涂鸦作为一种游戏活动, 享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地 动 的运动快感, 不强调绘画技能 51. 答案 A 解析: 从儿童绘画发展阶段看,3-4 岁的幼儿正处于涂鸦阶段, 这一阶段的幼儿应充分让其涂涂画画, 发展艺术创造力 52. 答案 D 解析: 学前儿童绘画发展一般经历了涂鸦期 (1.5~3.5 岁 ) 象征期(3.5~5 岁 ) 和图式期 (5~7 岁 ) 三个阶段 53. 答案 A 解析: 拟人化画法指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样, 不仅赋予它们以生命, 而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象 这种拟人化的表现, 是他们心理发展中泛灵论的反映 幼儿绘画反映幼儿的心理, 而幼儿的心理往往是无理性的 如 : 在 花仙子 会跳舞的楼房 这些课中, 幼儿赋予了他们生命, 拟人化有了可爱的花爸爸 花妈妈和花宝宝 ; 生命再现有了手脚 扭动着腰肢起舞的楼房 54. 答案 D 解析: 婴幼儿运动系统的保育要点主要为多进行户外活动, 常晒太阳, 还要补充钙 磷等骨骼生长的 营养素 55. 答案 D 解析: 幼儿早期 (6 岁前, 特别是 1 岁 ) 是大脑神经迅速生长发育的关键期 56. 答案 D 解析: 保护小儿嗓音的正确做法不包括打了伤风感冒, 可以多说话 伤风感冒会影响嗓子的说话 3

4 57. 答案 A 解析: 预防幼儿视力问题的最佳方法是养成良好的用眼习惯 58. 答案 A 解析: 身体健康是幼儿身心健康的前提和基础, 是重要的物质保证 59. 答案 B 解析: 学前儿童所需的六大营养素是指蛋白质 脂肪 碳水化合物 无机盐 维生素和水 60. 答案 A 解析: 大脖子也就是甲状腺肿大, 它分为地方性甲状腺肿和散发性甲状腺肿, 地方性甲状腺肿是一种碘缺乏症状 海产品中含碘较多, 因此吃海带 61. 答案 C 解析: 若儿童饮食中长期缺锌, 会使食欲减退, 生长发育迟缓, 味觉异常, 可有异食癖 62. 答案 B 解析: 维生素 A 维持上皮组织的正常功能, 促进机体的生长发育, 与正常视觉有密切关系 63. 答案 C 解析: 饮食制度的食物搭配中要求 : 粗细粮搭配, 米面搭配, 荤素搭配, 谷类和豆类搭配, 蔬菜五色搭配, 干稀搭配 64. 答案 C 解析: 肺炎症状 : 一般有发热 咳嗽 气喘等症状 重者可面色发灰, 鼻翼扇动, 呼吸困难, 精神差 65. 答案 B 解析: 人体的水是含有一定量的盐分的, 剧烈运动增加了出汗量, 会加剧盐分的损失, 破坏体液平衡 因此在剧烈运动后应适当喝一些淡盐水, 补充体内盐分, 恢复体液平衡 66. 答案 A 解析: 正确处理伤口后, 应尽快把幼儿送医院 及时注射狂犬疫苗, 能行之有效地预防发病 应本着 早注射比迟注射好, 迟注射比不注射好 的原则使用狂犬疫苗 选择中 A 项的时间被咬伤之后的 48 小时内是最佳的时间 67. 答案 B 解析: 空气飞沫传播是呼吸道传染病的主要传播途径 68. 答案 B 解析: 饭前便后要洗手可以去除不利于身体健康的细菌, 从而切断传播途径 69. 答案 C 解析: 猩红热为异型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病 病人和健康带菌者通过空气飞沫传播病菌, 也可经被病菌污染的食物 玩具等间接传播 面部潮红, 但口唇周围明显苍白, 俗称 环口苍白圈 发病 2~3 天后, 舌乳头肿大突出, 很像杨梅, 故叫 杨梅舌 70. 答案 D 解析: 幼儿缺乏维生素 D 会影响钙的吸收, 导致佝偻病 71. 答案 D 解析: 当沙子进入眼睛之后, 正确的处理方法, 可以让幼儿转动眼睛, 通过哭让沙子从随眼泪一起流出 ; 用干净纱布或者棉花浸湿, 取出沙子 千万不可以用手揉眼, 会加重眼睛的安全甚至会发炎, 另外用口吹也是非常不当的处理方法 若异物牢固地嵌插在角膜上, 幼儿则十分疼痛, 为了不损伤角膜, 必须去医院处理 72. 答案 D 解析: 儿童烫伤后应做到 :1 离开热源, 切勿脱掉衣服 ;2 立即用干净的水冲洗降温 切忌在伤口上涂抹无关液体 73. 答案 A 解析:3 对于其不良行为不可以采用惩罚手段 教师在一定情况下可以采取心理学中的行为矫正的方式给予惩罚从而改变其不良行为 4 对学生进行整齐划一的 军事化 管理, 此方式不恰当 74. 答案 A 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 中语言领域的目标为 : 倾听与表达 阅读与书写准备 75. 答案 A 解析: 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 76. 答案 A 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 中, 从哪具有健康的体态 情绪安定愉快 具有一定的适应能力三个方面阐述了幼儿在各个具体年龄段所应该具有的身心状况和发展水平 77. 答案 B 解析: 家庭是幼儿园重要的合作伙伴 应本着尊重 平等 合作的原则, 争取家长的理解 支持和主动参与, 并积极支持 帮助家长提高教育能力 78. 答案 D 解析: 我国 幼儿园工作规程 第三条明确提出, 幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施德 智 体 美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展 79. 答案 B 解析: 幼儿园工作规程 规定, 在幼儿园, 幼儿每日户外活动时间不得少于 2 小时, 4

5 寄宿制幼儿园不得少于 3 小时, 高寒地区在冬季可以酌情减少 80. 答案 D 81. 答案 C 82. 答案 A 83. 答案 A 84. 答案 C 85. 答案 D 86. 答案 A 87. 答案 D 88. 答案 A 89. 答案 B 90. 答案 C 解析: 刻板地认识性别角色 (5~7 岁 ) 这个阶段幼儿不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识得越来越清楚, 同时开始认识到一些与性别有关的心理因素, 如男孩要胆大 勇敢等 91. 答案 D 解析: 在幼儿期, 再造想象占主要地位, 表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性, 故而选择 D 92. 答案 D 解析: 思维的两个特点是间接性和概括性, 思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物, 借助于某些媒介与头脑加工来进行反映 题目中看到能够直接感知到的桃花, 反映出不能直接感知的春天, 这是属于思维的间接性, 故选 D 93. 答案 C 解析: 幼儿思维的不可逆性表现为不能转换思维的角度来思考问题, 莉莉只能从自己的角度思考自己有哥哥, 却不能从明明的角度思考哥哥有妹妹, 故选 C 94. 答案 B 解析: 客体永恒性指事物不在眼前也知道物体是客观存在的, 所以当幼儿看不见被藏起来的物品时会去寻找, 说明已经获得了客体永恒性, 故选 B 95. 答案 A 解析: 形象记忆是对感知过事物的具体形象的记忆, 中山陵墓形象属于形象记忆, 故而选择 A 96. 答案 C 解析: 在课堂上, 学生的主要任务是听老师讲课, 思想开小差, 注意离开了当前的听课任务, 这属于注意的分散, 故选 C 97. 答案 D 解析: 学前儿童句子发展趋势包括从简单到复杂 C 选项的句子是一个双宾句属于简单句,A 和 B 选项都是结构简单的复合句,D 选项是一个偏正复句, 对于幼儿来说偏正复句较难掌握, 故选 D 98. 答案 D 解析: 知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候, 知觉的映像仍然保持相对不变 99. 答案 B 解析: 自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的, 掌握代词 我 是自我意识萌芽的重要标志, 能准确使用 我 来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生 100. 答案 B 解析: 幼儿园教育活动的特点包括整合性 生活性 趣味性和动态性 二 多项选择题 1. 答案 ACD 解析: 幼儿教育特殊原则包括保教结合原则 以游戏为基本活动的原则 教育的活动性和多样性原则 发挥一日活动整体教育功能的原则 2. 答案 ACD 解析: 幼儿园的教育是全面的 启蒙性的, 可以相对划分为健康 语言 社会 科学 艺术等五个领域 3. 答案 AC 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中明确指出, 幼儿园教育活动内容的组织应注重综合性 趣味性 活动性 4. 答案 ABCD 解析: 幼儿园教育活动的特点包括整合性 生活性 趣味性 动态性 5. 答案 ABCD 解析: 幼儿园学前教育计划的内容包括本学期工作任务与目标 本学期将采取的一些新措施 班况分析和每日教育活动安排 6. 答案 BCD 解析: 幼儿园教育活动设计的基本特征包括主体性 开放性 创新性 广泛性等 7. 答案 BD 解析: 幼儿园保教工作常规管理包括教育教学常规 保育常规 游戏常规 评价常规 家长工作常规 8. 答案 ABC 解析: 幼儿园教育活动设计的基本原则包括教育性原则 发展性原则 直观性原则 探索性原则 主体性原则 渗透性原则 创造性原则等 9. 答案 BCD 解析: 沟通是指人际之间信息的给予和接受 幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通, 也包含着与家长的沟通, 与其他教师之间的沟通等 10. 答案 BCD 解析: 杜威是美国著名的哲学家和教育家, 他提出 教育即生活 教育即生长 教 5

6 育即经验的改造 这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律 本我 自我和超我是弗洛伊德对人格结构进行分析时提出的概念 11. 答案 ABD 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中明确规定 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 12. 答案 BD 解析: 我国的基本国情决定了我国现阶段学前教育的形式是家庭教育和学前教育机构教育 13. 答案 ABD 解析: 本题采取排除法 学前教育不属于义务教育范畴,C 项不符合题意, 予以排除 14. 答案 ABC 解析: 陈鹤琴根据儿童心理学及教育实践, 将杜威的 做中学 发展为 做中学, 做中教, 做中求进步, 成为 活教育 的方法 15. 答案 BCD 解析: 人类特有的心理活动, 包括人类的知觉和注意, 记忆, 表象和想象, 思维和语言, 情感和意志以及个性心理特征, 都是在出生早期阶段发生的 但是不包括感觉 16. 答案 ABCD 解析: 学习学前儿童心理学的意义 : 了解学前儿童心理发展的基本知识 ; 培养对学前儿童的兴趣和感情 ; 初步掌握研究学前儿童心理的方法 ; 有助于形成科学的世界观 17. 答案 ABC 解析: 研究学前儿童心理的基本原则客观性原则 活动性原则 发展性原则 18. 答案 ABC 解析: 实验法包括 : 实验室实验法 自然实验法 教育心理实验法 19. 答案 AB 解析: 调查的对象直接是幼儿的方法有观察法 实验法 测验法 谈话法 作品分析法 调查的对象是通过成人了解幼儿的方法, 有调查访问法 问卷法 20. 答案 ABCD 解析: 作品分析法是通过分析幼儿的作品 ( 如手工 图画等 ), 去了解幼儿心理的方法 对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行 不拘泥于提出的作品, 只要能分析幼儿心理的作品都可以称之为作品 21. 答案 ABCD 解析: 学前儿童心理发展的总趋势 :(1) 从简单到复杂 1 从不齐全到齐全 2 从笼统到分化 (2) 从具体到抽象 (3) 从被动到主动 1 从无意向有意发展 2 从主要受生理制约到自己主动调节 (4) 从零乱到成体系 22. 答案 ABCD 解析: 影响学前儿童心理发展的客观因素包括生物因素和社会因素 (1) 影响学前儿童心理发展的生物因素 1 遗传因素 2 生理成熟因素 (2) 影响学前儿童心理发展的社会因素 1 社会环境 2 家庭教育 (3) 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约 23. 答案 ABC 解析:(1) 遗传决定论 : 高尔顿 霍尔 格塞尔 (2) 环境决定论 : 华生 斯金纳 24. 答案 BCD 解析: 班杜拉认为, 新行为的习得过程是一个复杂的认知过程, 包括注意 保持 动作再现和动机作用四个具体过程 25. 答案 AB 解析: 儿童出生后就开始认识世界, 最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中 26. 答案 ABC 解析: 幼儿期的年龄特征 :3~4 岁 ( 学前初期 )(1) 最初的生活自理 (2) 认识依靠行动 (3) 情绪作用大 (4) 爱模仿.4~5 岁 ( 学前中期 )(1) 活泼好动幼儿的认识活动依靠动作和行动 (2) 具体形象思维开始 (3) 开始接受任务 (4) 开始自己组织游戏 5~6 岁 ( 学前晚期 )(1) 好问好学 (2) 抽象思维能力开始萌芽 (3) 开始掌握认识方法 (4) 个性初具雏形 27. 答案 ABD 解析:(1) 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作儿童最初的动作是全身性的, 笼统的, 弥散性的 (2) 从上部动作到下部动作 儿童最先学会抬头, 然后俯撑, 翻身, 坐和爬, 最后学会站和走 这种发展趋势可称为 首尾规律 (3) 从中央部分的动作到边缘部分的动作 儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作 然后是双臂和腿部的有规律的动作, 最后才是手的精细动作 这种发展趋势可称为 近远规律, 即靠近头部和躯体的部分先发展, 然后是远离身体中心部位动作的发展 (4) 从大肌肉动作到小肌肉动作 从四肢动作看, 先是学会臂和腿的动作, 即活动幅度较大的所谓 粗动作, 以后才逐渐学会手和脚的动作, 特别是手指的 精细动作 这种发展趋势可以称为 大小规律 (5) 从无意动作到有意动作. 6

7 28. 答案 ABCD 解析: 幼儿的无意注意主要有以下两个特点 :(1) 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素新颖的形象 鲜明的色彩 强大的声音及刺激的突然或显著的变化, 都容易引起幼儿的无意注意 (2) 与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物, 逐渐成为引导无意注意的原因 随着年龄的增长, 幼儿的活动范围不断扩大, 生活经验也比起以前丰富了, 逐渐表现出对一些事物有了自己的兴趣和爱好 29. 答案 AB 解析: 感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类 外部感觉, 主要是接受来自体外的各种刺激, 反映外部事物的个别属性 主要有视觉 听觉 嗅觉 味觉与肤觉 内部感觉, 主要是接受机体内部的各种刺激, 反映人体的位置 运动和内脏器官的不同状态 主要有运动觉 平衡觉与机体觉 其中新生儿的味觉最发达 30. 答案 AC 解析: 中大班幼儿时间概念已能分辨清楚, 但对大前天 大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了 对上午 下午的时间概念也能分清, 但对小于半天的时间就很难分清了 三 判断题 1. 答案 解析: 幼儿园的首要工作是保育和教育, 因此保教工作的质量是幼儿应追求的第一位价值 2. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中指出, 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康 3. 答案 解析: 幼儿园的教育活动可以视为这样的教育过程, 即幼儿教师以多种教育形式, 有目的 有计划地引导幼儿生动 活泼 主动地参与到教育活动 4. 答案 解析: 教育目标的确立要先于过程 目标决定着过程 影响着过程, 在活动过程中具有指导性的功能, 不能本末倒置, 先有活动再有目标 5. 答案 解析: 儿童的发展是一个过程, 要注重领域之间 目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展, 避免教育形式呆板, 片面追求知识的增长 6. 答案 解析: 教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标 学前儿童的教育目标是教育目的在学前阶段的具体化 7. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 指出, 幼儿园教育活动内容的选择应同时体现以下原则 :(1) 既适合幼儿的现有水平, 又有一定的挑战性 (2) 既符合幼儿的现实需要, 又有利于其长远发展 (3) 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野 8. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 总则中指出, 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 9. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 指出, 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主, 园长以及有关管理人员 其他教师和家长等参与评价 10. 答案 解析: 幼儿园的教育教学活动应以游戏为主 11. 答案 解析: 幼儿教师是促进幼儿现代化的启蒙者, 其自身的知识结构会对幼儿的发展产生很大的影响, 幼儿教师不仅要有丰富的知识 熟练的技能, 而且要具备一系列的能力, 才能胜任幼儿教育工作, 促进幼儿的发展 12. 答案 解析: 儿童游戏的高级发展形式是智力游戏 13. 答案 解析: 教育活动是由不同的对象 不同的情景和不同的环境条件所构成的一个复杂而动态的活动, 活动本身的复杂性决定了组织与实施活动过程的复杂性 这种复杂性表现为影响活动实施的多种因素, 其中, 教师 儿童和环境是最主要的三大要素 14. 答案 解析: 幼儿教育的意义 :(1) 促进生长发育, 提高身体素质 ;(2) 开发大脑潜力, 促进智力发展 ;(3) 发展个性, 促进人格的健康发展 ;(4) 培育美感, 促进想象力 创造力的发展 15. 答案 解析: 保育员要提高班级管理效率应加强理论学习, 提高自身素质, 而非一味地要求幼儿 听话 和乖巧 7

8 16. 答案 解析: 幼儿园是社会公共教育机构 幼儿园的主要工作是对儿童进行保育和教育 保育主要就是照顾儿童的生活起居, 保证其茁壮成长 ; 教育就是通过有目的 有计划 有组织的活动, 对儿童的身心施加影响 正因为幼儿园有这两项任务, 所以幼儿园既具有教育的性质, 也具有福利性质 ; 既是教育事业的一部分, 又是儿童福利事业的一部分 17. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 指出, 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习重点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展 18. 答案 解析: 幼儿教育保教结合的原则要求幼儿教师和保育员要相互配合 支持, 工作内容交叉化 19. 答案 解析: 幼儿园工作规程 中指出, 幼儿因的任务是实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施德 智 体 美全面发展的教育, 促进其身心和谐发展 20. 答案 解析: 幼儿园某个月的教学计划属于近期目标 21. 答案 解析: 提出 教学做合一 教学方法的是我国现代著名教育家陶行知 22. 答案 23. 答案 解析: 游戏具有社会性, 受社会历史 文化 道德等的影响, 儿童游戏是对周围现实生活的反映 但是, 这种反映不是机械的模仿, 而是加入了想象, 创造性地整合和表现周围生活 24. 答案 解析: 复演说 是由美国的霍尔提出的, 他提出儿童游戏是重现祖先生物进化的进程 25. 答案 解析: 注意是心理活动或意识对一定对象的指向或集中, 注意伴随着认知的发展而发展, 并不是一个独立的心理过程 26. 答案 解析: 记忆范围扩大指记忆材料种类的增多, 内容的丰富, 信息加工能力增强 27. 答案 解析: 小班的小朋友在语言的组织能力还有所欠缺, 不能够参与编谜语的活动, 对于激发幼儿的智力也是无益的 老师在进行教学活动时应按照学前儿童语言发展的规律设计活动 28. 答案 解析: 幼儿园科学教育活动有季节性和地方性的特点, 可以因地 因时制宜 29. 答案 解析: 比较观察指幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象 科技产品进行观察和比较, 使幼儿在观察中更正确的认识自然物, 并进行分析和比较, 为概括分类奠定基础 不一定只是找出不同点, 也可以归纳出共同点 30. 答案 解析: 在学前阶段, 儿童最容易掌握的是歌词, 节奏次之, 速度第三, 呼吸第四, 最难掌握的是音准 31. 答案 解析: 幼儿初期 (3~4 岁 ) 已能初步辨认红 橙 黄 绿 蓝等基本色, 但在辨认紫色等混合色以及蓝与天蓝等近似色时, 往往较困难, 也难以说出颜色的正确名称 32. 答案 33. 答案 解析: 值日生一般从中大班开始 34. 答案 解析: 对幼儿来说, 游戏不仅仅是一种消遣, 还是幼儿的主要学习方式 幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习 35. 答案 解析:3~4 岁的幼儿模仿性很强, 对成人的依赖也很大 模仿是 3~4 岁幼儿的主要学习方式, 他们往往通过模仿掌握别人的经验 36. 答案 解析: 幼儿以无意记忆为主 37. 答案 解析: 掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不可能的 38. 答案 解析:4 岁左右是培养儿童正确发音的关键期 39. 答案 解析: 幼儿体育是指幼儿园进行的, 遵循幼儿身体生长发育的规律, 运用科学的方法以增强幼儿的体质 保证幼儿健康为目的的一系列教育活动 40. 答案 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 在第四部分 教育评价 的第二条中规定, 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者 8

9 四 填空题 1. 答案 福禄贝尔 2. 答案 幼儿发展; 家长 3. 答案 生活活动 游戏活动 教学活动 4. 答案 课程内容 课程结构 课程评价 5. 答案 课程目标 6. 答案 运动记忆 7. 答案 生物因素 社会因素 8. 答案 自我评价 自我控制 自我体验 9. 答案 快 10. 答案 后继学习 终身发展 五 简答题 1. 参考答案 首先, 学前教育与小学教育存在着差异 : (1) 社会要求的提高幼儿园是保教并重的机构, 以游戏为主要活动形式, 没有严格的约束力 小学是实施义务教育的机构, 以上课为主要活动形式 (2) 生活制度的变化学前阶段的生活节奏是宽松的 一日生活中游戏活动时间较多, 生活管理不带强制性, 没有出勤要求 教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致 ; 小学阶段的生活节奏快速 紧张, 作息制度非常严格 每天上课时间较长, 纪律及行为规范带有强制性 教师对儿童在生活上的照料明显减少, 生活主要靠儿童自理 (3) 师生关系的不同学前阶段教师与幼儿个别接触机会多, 时间长, 涉及面广, 关系密切 具体 ; 小学阶段师生接触主要是在课堂上, 个别接触少, 涉及面较窄 (4) 生活环境的完全改观学前阶段教室的环境布置生动活泼, 有许多活动区域, 在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作 摆弄, 幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往 ; 小学阶段教室的环境布置相对严肃, 成套的课桌椅排列固定, 教室内没有玩具, 学生自由选择活动的余地较少 (5) 教育内容加深, 形象化的方法减少学前阶段的教育内容是各种各样 丰富多彩的游戏, 以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式, 幼儿在玩中学, 教师指导方法比较直观 灵活 多样, 没有家庭作业及考试制度 ; 小学阶段的教育内容是各种学科文化知识的学习, 以上课为主要的教学形式, 教学方法相对固定 单一, 有一定的家庭作业及必要的考试制度, 学习成为一种必须完成的任务 其次, 幼儿园教育 小学化, 会导致幼儿进入小学产生很多方面的不适应 : (1) 身体方面 : 睡眠不足 身体疲劳 食欲不振 体重下降等现象 (2) 心理方面 : 精神负担重 心理压力大 情绪低落 自信心不足 学习兴趣降低等现象 (3) 社会性方面 : 人际交往不良 人际关系紧张等现象, 有的学生甚至还出现怕学 厌学的情绪 2. 参考答案 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 3. 参考答案 (1) 目标的内容要有机整合 (2) 目标的制定要明确具体 (3) 目标的表述要清晰 (4) 目标的水平要符合儿童的实际 (5) 各层次目标之间要保持一致 (6) 要根据儿童的反馈情况, 及时调整目标 9

10 4. 参考答案 (1) 游戏是儿童主动的自愿的活动 (2) 游戏是在假想的情景中反映周围生活 (3) 游戏没有社会的实用价值, 不直接创造财富, 没有强制性的社会义务 (4) 游戏伴随着愉悦的情绪 5. 参考答案 (1) 所谓区域活动或活动区活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据, 将活动室的空间相对划分为不同的区域, 让他们自由选择活动区域, 在其中通过与材料 环境 同伴的充分互动而获得学习与发展 (2) 特点 1 活动区的活动多为幼儿的自选活动 ; 2 活动区活动是幼儿的自主活动 ; 3 活动区活动多为小组活动 ; 4 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料 情境及相应的活动中的, 材料 情境和活动承载着教育功能 6. 参考答案 (1) 儿童的兴趣 需要及教育价值 (2) 有可整合的教育内容和资源 (3) 学前教育目标 7. 参考答案 成人在幼儿有意注意发展过程的作用表现在 : (1) 帮助幼儿明确注意的目的和任务, 产生有意注意的动机, 即自觉地, 有目的的控制自己的注意, 并且用意志努力去保持注意 (2) 过程中, 对儿童有一定的注意要求, 提高儿童注意的质量 (3) 组织积极的活动, 让儿童在其中保持有意注意 8. 参考答案 健康教育的目标如下 : (1) 适应幼儿园的生活, 情绪稳定 ; (2) 生活 卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力 ; (3) 有初步的安全和健康知识, 知道关心和保护自己 ; (4) 喜欢参加体育活动 9. 参考答案 (1) 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 ; (2) 提高幼儿积极倾听的水平 ; (3) 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 10. 参考答案 (1) 能主动地参与各项活动, 有自信心 ; (2) 乐意与人交往, 学习互助 合作和分享, 有同情心 ; (3) 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 ; (4) 能努力做好力所能及的事, 不怕困难, 有初步的责任感 ; (5) 爱父母长辈 老师和同伴, 爱集体, 爱家乡, 爱祖国 11. 参考答案 (1) 动作导入 (2) 情景表演导入 10

11 (3) 游戏导入 (4) 直观形象导入 (5) 故事导入 12. 参考答案 预防儿童龋齿的措施 : (1) 注意口腔保健, 养成良好的口腔卫生习惯 (2) 合理营养, 促进牙齿咀嚼能力的发展 (3) 定期检查, 及时治疗 13. 参考答案 (1) 搞好环境卫生, 保持空气流通 新鲜 (2) 加强锻炼, 注意营养, 劳逸结合, 增强体质 (3) 流感流行期间, 少去公共场所 14. 参考答案 (1) 根据评价的功能和运行时间分类 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 ; (2) 根据评价的参照体系分类 个体内差异评价 相对评价 绝对评价 ; (3) 根据评价方法 定性评价 定量评价 ; (4) 根据评价的主体分类 内部评价 外部评价 15. 参考答案 (1) 幼儿园集体教学的优点 : 集体活动教师面对整个集体, 对同一问题的讲解 示范等方面, 显得省时 高效, 也有利于培养儿童的集体感和纪律性 教师要将同伴群体视为儿童学习的宝贵资源 (2) 幼儿园集体教学的缺点 : 集体活动由于孩子人数多, 教师无法顾及儿童发展的个别差异, 无法真正满足每个儿童学习的需要, 因而不利于每个儿童学习主动性的发挥 因此集体活动有一定的局限性 16. 参考答案 (1) 幼儿教育对于人的发展的价值 1 促进生长发育, 提高身体素质 2 开发大脑潜力, 促进智力发展 3 发展个性, 促进人格的健康发展 4 培育美感, 促进想象力 创造性的发展 (2) 幼儿教育对于教育事业 家庭和社会的价值 1 幼儿教育对于教育事业发展的价值 2 幼儿教育对于家庭和社会的价值 17. 参考答案 集体方式 : (1) 家长会 ; (2) 家长学校 ; (3) 家长开放日 ; (4) 家长接待日和专家咨询 ; (5) 家园 ( 所 ) 联系栏 ; (6) 小报小刊和学习材料提供 个别方式 : (1) 家庭访问 ; (2) 个别谈话 ; 11

12 (3) 家园联系手册或联系卡 ; (4) 书信 便笺 ; (5) 电话 网络联系 ; (6) 接送孩子时随机交流 18. 参考答案 (1) 偶然行为 ; (2) 旁观游戏 ; (3) 单独游戏 ; (4) 平行游戏 ; (5) 联合游戏 ; (6) 合作游戏 六 论述题 1. 参考答案 (1) 攻击行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为 通常表现为发作性暴怒 冲撞 打人 咬人 踢人等 案例中小超的行为属于攻击行为 (2) 影响攻击行为的因素 : 1 儿童的教养环境 对攻击性儿童的家庭调查结果表明, 家庭的情感气氛和教育方式对儿童攻击行为有极大的关系 愤怒和惩罚笼罩着的家庭, 容易 创造 出一个 失去控制 的儿童 如果家长本人富于攻击性, 经常使用家庭暴力, 为孩子提供攻击行为原型, 更容易教会孩子的相应行为 2 儿童社会认知的缺陷和歪曲 社会认知缺陷和歪曲增加了攻击行为的产生和延续 具有攻击行为的孩子, 往往对攻击行为的后果有一种错误的认知 在他们看来, 攻击行为能有效地减少他人的挑逗 取笑和其他令人不愉快的行为 因此, 他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段 3 社会交流与文化影响 当同龄人的群体氛围是紧张的 有竞争性的, 而不是友好的 合作的时候, 敌对性是更有可能发生的 社区文化氛围也是影响攻击行为的重要来源 在一个把攻击行为当作维护个人利益有效手段的社会里, 或在一个以武力决定个人威望的区域中, 儿童热衷于攻击行为是不奇怪的 2. 参考答案 情绪在学前儿童心理发展中的作用表现在活动动机 认知发展 人际交往和个性的形成等方面 (1) 情绪是儿童行为的唤起者和组织者, 情绪直接指导 调控着儿童的行为, 驱动 促使着儿童去做出这样那样的行为, 或不去做某种行为 (2) 情绪与认知之间密切关系, 情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发 促进作用, 或抑制 延缓作用 (3) 情绪是儿童人际交往的重要手段 情绪具有信号作用, 能够向别人提供交流的信息, 是儿童适应环境的工具 (4) 情绪特征是个性性格结构的重要组成部分 儿童在与不同的人 事物的接触中, 逐渐形成对不同人 不同事物的不同的情感态度 儿童经常 反复受到特定环境刺激的影响, 反复体验同一情绪状态, 这种状态就会逐渐固定下来, 形成稳定的情绪特征 3. 参考答案 (1) 我国幼儿园教育目标是 对幼儿实施德 智 体 美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐的发展 (2) 加德纳多层智力观 :1 每个人至少有七种不同类型的智力, 每一种 智力 或能力都在大脑中有相应的位置 2 早期教育在这七种不同层次智力的发展过程中所起的作用是非常关键的 如果在关键期某一智力或者能力没有受到相应的诱导, 它们以后就很难再出现 3 应提倡完整学习, 即为幼儿提供完整的多方面的学习环境, 达到全方面的发展 12

13 (3) 我国幼儿园存在特色园和兴趣班, 其针对幼儿的多种能力给予培养, 其目的是发展幼儿诸多智力, 但建议在收费上要合理化, 在内容的选择上要考虑其全方位完整性, 全面的提供完整的学习环境, 激发幼儿在智力方面的充分发展 4. 参考答案 (1) 鼓励幼儿在生活中细心观察 体验, 为艺术活动积累经验与素材 如, 观察不同树种的形态 色彩等 (2) 提供丰富的材料, 如图书 照片 绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求 (3) 根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表达表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现 (4) 幼儿绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画来画 (5) 肯定幼儿作品的优点, 用表达自己感受的方式引导其提高 如, 你的画用了这么多红颜色, 感觉就像过年一样喜庆 你扮演的大灰狼声音真像, 要是表情再凶一点就更好了 等 七 案例分析题 1. 参考答案 材料中幼儿园教育 小学化 的主要问题包括以下方面 : (1) 运用小学的教学方式, 提前教授小学内容 ; (2) 幼儿游戏时间被占用, 幼儿背负沉重的课业负担 小学化现象产生的原因是 : (1) 家长 望子成龙 心态的影响 ; (2) 部分幼儿园忽视幼儿的身心特点, 注重幼儿知识的获得 ; (3) 部分小学对幼儿入学有分数上的要求 解决策略 : (1) 各地教育部门要根据当地实际, 出台措施规范学前教育, 淡化其浓重的应试功利色彩, 让幼儿教育回归本位 尤其要对于 小学化 倾向明显的幼儿园进行相应的治理和处罚 (2) 幼儿园遵循教育规律, 转变教育理念, 将教学重点从学习外语 拼音识字转向重点培养孩子真善美的价值观 与人相处的能力 创造力与想象力等 (3) 家长们也要充分认识到幼儿教育 小学化 的潜在危害, 改变以往的功利和焦虑心态, 真正还孩子一个宽松 快乐的生活环境 2. 参考答案 陈老师的处理是恰当的, 幼儿之间产生的问题, 陈老师并没有过多干涉, 而是采用暂时置之不理的方式, 有效地解决了幼儿的矛盾 从幼儿情绪和情感的进行过程看, 幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点 : 1. 情绪和情感的不稳定到了幼儿期, 幼儿情绪和情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高, 但仍是经常变化和不稳定的, 甚至喜怒 哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换 所以材料中游戏开始之后, 超超自己从 悄悄屋 自己走出来, 并和明明拉手做游戏, 显然已经忘记了刚刚的不愉快 2. 情感比较外露幼儿初期, 幼儿的情感完全表露于外, 几乎不加控制或掩盖 材料中的超超带着哭腔跑到室外, 显然是一种情绪外露的表现 3. 情绪极易冲动幼儿期的儿童常常处于激动的情绪状态, 他们的情感非常容易受外界事物的影响而冲动 这种现象在幼儿初期尤为突出 材料中明明和超超玩着玩着就吵起来了, 显然情绪的发起没有任何征兆 3. 参考答案 13

14 针对刘老师对于孩子涂鸦课的干预行为, 我认为是不恰当的 第一种观点认为老师的干预会不利于孩子想象力的发展 我认为是有道理的 涂鸦期的绘画没有明确的表现意图, 不讲究造型 色彩和构图, 是一种游戏活动, 也就是说, 幼儿在涂画之前没有预想 没有构思, 而是把涂鸦作为一种游戏活动, 享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地 动 的运动快感, 以及对纸上 墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足 学前期的幼儿想象以无意想象为主, 再造想象站主要地位, 而且想象具有很大夸张性 学前期的小朋友认知发展和经验都相对较少, 他们的想象天马行空 如果老师强加干预, 会打击孩子们想象的自信心和积极性. 材料中孩子们的表现都是符合这个时期孩子的想象发展特点的, 是无可厚非的, 不需要特别担心. 我们在成长过程中, 要尊重孩子的成长规律 第二种观点认为这样下去会影响孩子日后发展, 我觉得是杞人忧天 孩子发展有自己的规律, 我们应该遵循孩子的发展规律 随着孩子的认知不断发展, 经验不断丰富, 他们对世界的认知也会逐渐趋于客观 我们需要尊重发展规律的基础上引导他们发展 4. 参考答案 (1) 食物多样, 谷类为主 ; (2) 多吃新鲜蔬菜和水果 ; (3) 经常吃适量的鱼 禽 蛋 瘦肉 ; (4) 每天饮奶, 常吃大豆及其制品 ; (5) 膳食清淡少盐, 正确选择零食, 少喝含糖高的饮料 ; (6) 食量与体力活动要平衡, 保证正常体重增长 ; (7) 不挑食, 不偏食, 培养良好饮食习惯 ; (8) 吃清洁卫生 未变质的食物 5. 参考答案 家庭教育在整个教育和人的一生成长中, 都具有其他教育不能替代的特殊地位和重要作用 要保证儿童的全面发展, 幼儿园与家庭必须紧密配合 同心协力地对儿童进行教育 在小王和小张两位老师的观点中, 教师是教育的权威, 家长则是受教育者 受指责者和幼儿园命令的执行者 其实质是否认了幼儿园与家庭的合作关系, 否认了家长和教师是平等的教育主体 因此, 他们的观点是片面的 错误的 幼儿园与家庭相互配合应遵循的原则 : (1) 尊重家长的原则尊重家长是做好家长工作的前提 对不同社会地位 不同职业 不同经济条件的家长要一视同仁, 同样尊重 家长对自己孩子在行为 个性 习惯等方面的观察和了解要比教师详细得多 深刻得多, 对孩子的期望比教师要高得多 如果教师能够虚心倾听家长的建议, 就可以提高我们的教育效果 幼儿园还要维护家长的威信, 切忌在孩子面前议论家长之短或变相地训斥家长等 教师只有真诚地尊重家长, 家长才会乐于接受幼儿园的教育宣传, 才能积极配合改进家庭教育 (2) 要求适度的原则由于家长的文化教养 职业状况 精神面貌和生活方式各有差异, 所以教师应帮助家长与幼儿园教育保持协调一致, 使家长更好地履行父母的职责, 发挥应有的作用, 促进儿童的发展, 增进家庭的幸福 幼儿园对家长提出的要求应当切合实际, 是家长能力和物力所能达到的, 不能苛求 ; 同时, 要体谅家长的困难, 在解除后顾之忧方面尽力给予帮助, 以加深彼此之间的融洽感情 (3) 双向反馈的原则幼儿园在开展家长工作时, 既要向家长输出科学育儿的信息, 也要努力收集家长反映的信息, 对来自家长的反馈, 无论是积极的或消极的, 都要认真分析处理 加强幼儿园教育与家庭教育的相互促进 相互制约, 共同保证幼儿的身心健康发展 6. 参考答案 (1) 上述案例中明明的行为是入园后不适应的表现, 情绪不稳定, 爱哭闹, 生活不能自理 (2) 面对上述案例中明明表现出的问题, 如若我是老师, 我会采取以下措施 : 14

15 1 为明明创设一个安全 宽松 温暖的环境 2 开展简单有趣的活动, 转移明明注意力 3 培养明明生活自理能力 生活技能 4 对于经常性哭闹的明明可适当采用冷处理 7. 参考答案 (1) 我国幼儿园教育的目标是 : 对幼儿实施德 智 体 美等方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展 (2) 我国幼儿教育目标体现出幼儿全面发展的基本理念 特别强调要避免重智轻德, 重德轻智等倾向, 也强调要避免在某一个方面, 如智育中只重知识轻智力的培养 (3) 社会上风行的各种 神童 天才 方案就是 重智轻德 的集中体现, 是对儿童 发展 和 智育 的曲解 这种做法不仅不利于幼儿全面发展, 甚至会给幼儿其他方面的发展造成障碍, 导致幼儿人格 社会适应能力等发展异常 (4) 幼儿园办兴趣班和特长班也反映出幼儿园对教育目标理解的误区 儿童的全面发展是德 智 体 美诸多方面的, 绝不能刻意地强调 才艺 (5) 最重要的一点是 : 幼儿园作为专业的幼儿教育机构, 必须遵循儿童身心发展的基本规律, 不仅要保证教育目标 教育方法的科学性和系统性, 而且要发挥专业机构优势, 向家长 社会宣传科学的教育理念, 绝不能随波逐流, 更不能成为少数人谋取利益的工具 8. 参考答案 (1) 促进学前儿童体智德美的全面发展是幼儿园教育的目标, 是幼儿园教育工作必须遵循的原则 学前儿童的全面发展指的是儿童整体的发展而非片面的发展 ; 儿童的全面发展是儿童各方面协调的发展 ; 儿童的全面发展是有个性的发展 (2) 从上述案例中可以看出, 一些家长存在严重的重视幼儿智育忽视幼儿其他方面发展的教育思想倾向, 没有正确认识到学前儿童的发展应是体智德美各方面全面的发展, 对学前儿童的教育应该是全面发展的教育, 体 智 德 美诸方面的教育应互相渗透, 有机结合, 只重视学前儿童智育的做法是错误, 不可取的 (3) 案例中一些家长没有真正认识到儿童游戏在学前儿童身心发展中的重要地位和作用, 把儿童游戏与儿童学习及儿童的发展对立起来 学前儿童身心发展的特点决定了幼儿园要以游戏为基本活动 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中是幼儿园教育工作必须遵循的原则, 游戏对儿童身体的发展 智力的发展 社会性的发展 情感的发展等各方面都有着非常重要的作用 八 活动设计题 1. 参考设计 中班健康领域活动 学会刷牙 一 活动目标 1. 认知目标 : 了解蛀牙形成的原因, 知道保护牙齿的重要性 2. 技能目标 : 掌握正确的刷牙方法, 辨别生活中伤害牙齿的行为 3. 情感目标 : 体验牙齿健康的快乐, 养成早晚刷牙的好习惯 二 活动重难点 1. 活动重点 : 知道保护牙齿的重要性, 了解刷牙的基本方法 2. 活动难点 : 养成早晚刷牙的好习惯 三 活动准备 1. 物质准备 : 牙齿模型, 牙刷, 牙膏 口杯 刷牙歌 CD 小熊头饰 2. 经验准备 : 有过牙痛的经历, 在爸爸妈妈的帮助下有刷牙的经验 四 活动过程 15

16 ( 一 ) 导入环节 情境导入教师播放动画 贪吃的小熊, 请幼儿思考小熊牙痛的原因是什么, 自己在生活中有无牙痛的时候 师 : 牙齿如果生病了, 会让我们的身体难受, 吃不下东西, 你们有过牙痛的时候吗, 是什么原因造成的呢? ( 二 ) 基本部分 1. 引导幼儿讨论蛀牙形成的原因, 加深对保护牙齿认识 (1) 请幼儿品尝巧克力饼干, 品尝结束后用镜子观察牙齿上有什么变化 师 : 我们吃过东西后, 嘴巴里会有很多小的食物留下来, 如果不马上漱口或刷牙, 我们的牙齿上就会出现小洞洞, 这个就是蛀牙 幼儿分小组讨论有那什么方法能去掉牙齿上的食物, 保持牙齿卫生 2. 幼儿学习正确刷牙方法, 教师巡回指导 (1) 教师出示牙模型给幼儿进行讲解 : 上面的牙齿叫上牙, 下面的牙齿叫下牙, 两边用来咀嚼食物的牙齿叫咬合面, 牙齿是由上牙 下牙和咬合面组成的 (2) 教师出示牙齿模型, 边演示刷牙方法边说儿歌 : 上排从上往下刷, 下排从下往上刷, 两边来回再刷刷, 我的小牙白花花 (3) 幼儿根据儿歌内容学习按顺序刷牙 3. 教师出示图片, 幼儿分辨对错, 交流学习生活中其他保护牙齿的方法, 教师总结 师 : 早晚刷牙, 饭后漱口, 少吃糖果和零食, 我们的牙齿会白净又健康 ( 三 ) 结束部分教师总结, 自然结束 师 : 今天宝宝学会了刷牙的方法, 天天刷能使我们的牙齿白白的 亮亮的, 我们的身体也会长得棒棒的 五 活动延伸将幼儿带到区角, 借助 牙齿真干净 墙饰, 鼓励幼儿在早中两餐后主动漱口刷牙 2. 参考设计 大班美术活动 夏天来了 一 活动目标 1. 情感目标 : 喜欢夏天, 感受夏天带来的快乐 2. 技能目标 : 用形象的绘画元素表现 夏天, 色彩搭配得当 3. 认知目标 : 了解夏天的景物特点, 以及夏天天气变化 二 活动重难点 1. 活动重点 : 喜欢绘画活动, 感受绘画带来的快乐 2. 活动难点 : 能够根据自己的想象合理搭配色彩画出夏天 三 活动准备 1. 物质准备 : 关于夏天的图片, 夏天来了背景音乐 水彩笔 ( 每人一份 ) 幼儿创作的图画 铅笔 2. 经验准备 : 知道夏天的样子 四 活动过程 ( 一 ) 提问导入, 激发兴趣师 : 小朋友们, 你们知道现在是什么季节吗? 那你们知道春天过去了, 什么季节会来吗? ( 二 ) 基本部分 1. 创设情境, 感知夏天 (1) 播放 夏天来了 背景音乐及图片, 引导幼儿观察 (2) 教师针对图片提问 : 夏天是什么样子的? 有些什么植物? 你喜欢的夏天是什么样子的? 2. 教师提出主题, 幼儿发挥想象, 自由作画 16

17 (1) 教师引导幼儿说一说自己眼中的夏天 师 : 小朋友们, 你们眼中的夏天是什么样的呢?, 引导幼儿明确做画的主题 (2) 发放材料, 提出做画的要求, 幼儿自由作画, 教师巡回指导 师 : 绘画时, 笔尖不能对着自己和其他小朋友, 只能在画纸上绘画, 涂色时, 不得涂色桌子上和衣服上 3. 分享绘画作品 教师引导幼儿根据自己的绘画作品, 与同伴一起分享自己的作品, 体验绘画给自己带来的成就感 ( 三 ) 作品展示, 结束活动教师将幼儿的画贴在教室展示墙上 请幼儿进行欣赏 五 活动延伸 : 下次活动带领幼儿进行手工活动, 准备彩纸, 教幼儿剪蜻蜓 蝴蝶, 贴在教师事先准备好的夏天展示墙上, 装饰班级 3. 参考设计 大班语言活动 春姐姐 一 活动目标 1. 情感目标 : 感受散文优美的词句和意境, 体验散文中洋溢的生活情趣 2. 认知目标 : 理解散文内容, 知道春天给大自然送来了哪些礼物 3. 技能目标 : 能够根据图片讲述散文, 尝试为散文创编动作 二 活动重 难点 1. 活动重点 : 感知散文内容, 用自己的语言讲述散文内容 2. 活动难点 : 萌发对大自然的热爱之情, 尝试用动作表现散文 三 活动准备 1. 物质准备 : 教学课件, 教师环境创设, 音乐 春天在哪里 2. 经验准备 : 已带幼儿观察过春天的景色, 学习过歌曲 春天在哪里 四 活动过程 ( 一 ) 导入部分 音乐导入教师播放音乐 春天在哪里, 带领幼儿共同演唱, 一起寻找春天的痕迹, 调动学习积极性 师 : 歌曲中的春天是什么样子呢? 你眼中的春天和其他季节有什么不同呢? ( 二 ) 基本部分 1. 教师完整朗读散文, 幼儿初步感知 (1) 教师出示幻灯片, 播放背景音乐, 有感情朗诵散文 (2) 教师提出关键问题, 帮助幼儿初步理解散文内容 师 : 散文中的春姐姐都做了什么事? 都给谁送了什么礼物? 是什么声音的? 2. 幼儿尝试看图复述散文, 发展语言表达能力 (1) 引导幼儿看教学用书, 讨论分析为什么把春天比喻为 春姐姐, 教师用散文的语句进行概括, 帮助幼儿理解散文内容 (2) 在教师的引导下, 幼儿有序地观察, 并大胆讲述画面内容 3. 讨论交流, 分享自己喜欢的春天景色教师引导幼儿思考春姐姐还可以将礼物送给谁? 幼儿之间互相交流分享, 激发热爱大自然的情感 师 : 小朋友们, 春姐姐就在我们每一个小朋友身边, 你们要处处留心观察, 看看我们的春姐姐都出现在哪些地方, 去和谁做朋友 ( 三 ) 结束部分 散文表演播放背景音乐, 带领幼儿根据散文内容大胆创编动作, 在愉快的氛围中结束本次活动 五 活动延伸 17

18 教师引导幼儿大胆想象, 去美工区将自己眼里的春天画下来 4. 参考设计 小班社会活动 交通标志我会认 一 活动目标 1. 情感目标 : 体会遵守交通规则的好处, 养成遵守交通规则的好习惯 2. 技能目标 : 与同伴交流标志在生活中的重要作用, 在游戏中遵守交通规则 3. 认知目标 : 认识简单的交通标志, 了解它们在生活中代表的含义 二 活动重难点 1. 活动重点 : 了解交通标志的含义, 知道自我保护的重要性 2. 活动难点 : 能够在生活中遵守交通规则, 养成遵守交通规则的好习惯 三 活动准备 1. 物质准备 : 红绿灯模型 1 套 教学挂图 1 张 视频动画 1 份 过马路角色分工头饰若干 2. 经验准备 : 幼儿有过马路的经验 四 活动过程 ( 一 ) 开始部分 1. 游戏导入, 营造活动氛围 教师带领幼儿做 开心小火车 的游戏 教师拍手三下幼儿模仿乘车动作进入教室 2. 师幼交流, 引出活动主题 师 : 小朋友们都坐上了开心列车, 我们今天去看看开心列车上有哪些漂亮的标志? ( 二 ) 基本部分 1. 幼儿观看交通事故的视频, 引导幼儿了解红绿灯的含义并初步形成规则意识 (1) 教师播放交通事故的视频, 幼儿观看 (2) 教师通过提问, 引导幼儿了解红绿灯的含义 师 : 红灯停, 绿灯行, 黄灯亮了等一等 2. 教师出示交通标志图片, 幼儿认识常见的交通标志 (1) 教师出示斑马线的图片, 引导幼儿讨论过马路时的注意事项 师 : 斑马线像斑马身上的斑纹, 是过马路的重要标志, 行人过马路的时候一定要走斑马线 幼儿小组谈论为什么要遵守交通标志, 了解安全出行的重要性 师 : 小朋友过马路要走斑马线, 遵守交通规则 红灯停, 绿灯行, 见到黄灯等一等, 可以减少交通拥堵和事故的发生, 让我们的生活更便利更安全 3. 师幼游戏, 我来当小小交通警察官 的游戏 (1) 游戏规则 : 教师出示图片, 幼儿分辨图片行为的对错 并根据图片内容讲解正确的出行方式 (2) 注意事项 : 玩游戏的规程中应该保持安静, 仔细看老师出事的图片 ( 三 ) 结束部分角色表演, 回顾交通常识 教师请幼儿学做民警阿姨指挥交通, 部分幼儿徒步行走在人行道上, 部分幼儿学做开汽车状, 穿梭于马路上, 面对交通标志, 正确识别, 认真开车, 最后把车停靠在停车场 五 活动延伸延伸至家园, 幼儿和爸爸妈妈一起发现身边更多的交通标志 5. 参考设计 中班科学活动 各种各样的鞋子 一 活动目标 1. 认知目标 : 了解鞋子的种类和用途, 知道根据不同场合 不同季节及脚的大小穿不同的鞋 2. 技能目标 : 运用统计 测量 比较等方法理解大小 高低 软硬等概念 18

19 3. 情感目标 : 学习穿鞋的正确方法, 懂得爱护鞋子 二 活动准备 1. 收集各种各样的鞋子, 有关季节 场景等的图片和鞋子的图片各若干 2. 老师 幼儿围坐成一个圆 3. 画有各种鞋子特征的记录单每人一份 三 活动重难点 1. 活动重点 : 了解鞋子的种类和用途, 知道根据不同场合 不同季节及脚的大小穿不同的鞋 2. 活动难点 : 学习穿鞋的正确方法, 懂得爱护鞋子 四 活动过程 1. 欣赏歌曲 大鞋和小鞋, 引出活动主题 鞋子真有趣, 有大的, 有小的 伸出自己的鞋 : 这是我的鞋 今天你穿了什么鞋?( 幼儿一起观察 交流 ) 你还看到了哪些不一样的鞋? 2. 出示各种各样的鞋, 引导幼儿观察 发现鞋子的相同点及不同之处 今天, 我们有个鞋子展览会, 我们一起去看看这些鞋子一样吗? 不一样在哪儿? ( 有的是拉链的 有的是系带的 有的是高跟的 有的硬的 有的软的 有的是布的有的是皮的 ) 3. 幼儿分组活动, 自由探索, 并尝试用统计的方法记录活动结果 这么多漂亮的鞋子, 老师知道你们一定很想去摸摸 穿穿对吗? 没问题 只是我有一个小小的要求, 你们摸过 穿过后要记录下你穿的不同的鞋, 哪只大 哪只小? 哪只鞋的鞋面软 ( 硬 )? 哪只鞋的跟高 ( 低 )? 小结 : 大脚穿大鞋, 小脚穿小鞋 冬天穿棉鞋, 夏天穿凉鞋 运动穿球鞋, 下雨穿雨鞋 妈妈 阿姨爱美穿高跟鞋 配对游戏 :( 分两组进行 ) (1) 第一组小朋友要帮助我把鞋子左右两个好朋友找出来 (2) 第二组小朋友请你们告诉老师照片上的这些鞋子可以适合在哪个场景穿? 并把照片贴到相应的图片上 五 活动延伸回到家里和爸爸妈妈讨论怎样爱护鞋子 19

20 2018 年湖北教师招聘考试习题集 幼儿教育基础知识与学科知识 模拟试卷答案解析 一 单项选择题 1. 答案 D 解析: 根据题意, 个别教育者以威吓的方式使得幼儿产生恐惧心理, 让孩子心理受到伤害 这种做法违背了安全型原则 2. 答案 C 解析: 对教育活动目标的评价主要包括目标的表述方式 表述内容和表述指向等方面 主要从统一性 整合性 针对性 操作性四个角度进行阐述 3. 答案 B 4. 答案 D 解析: 幼儿园环境的分类, 从其组成性质可分为物质环境和精神环境 5. 答案 B 解析: 开展艺术活动时, 教师应注意幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向, 故此题选 B 6. 答案 C 解析: 纲要 组织与实施中指出, 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主, 园长以及有关管理人员 其他教师和家长等参与评价的制度 7. 答案 B 指南 在社会领域的人际交往关系中指出 4~5 岁的幼儿与同伴发生冲突时, 能在他人的帮助下和平解决 8. 答案 A 解析: 此题涉及的是对 纲要 目标的解读 在目标表述上较多地使用了 体验 感受 喜欢 乐意 等词汇, 突出了情感 兴趣 态度 个性等方面的价值取向, 着眼于培养终身学习的基础和动力 9. 答案 D 10. 答案 C 11. 答案 B 12. 答案 C 解析: 系统性是指在数学教育内容的选择和安排上, 应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序, 体现先易后难 循序渐进. 前后联系的特点 13. 答案 B 14. 答案 C 解析: 铃木认为, 才能并非取决于遗传, 而是通过后天有效的环境和教育的影响发展起来的 在儿童音乐才能的发展过程中, 环境是第一个重要的条件 15. 答案 B 16. 答案 C 17. 答案 B 18. 答案 D 19. 答案 D 20. 答案 D 21. 答案 B 22. 答案 C 23. 答案 A 解析: 幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作, 又是幼儿园各项管理工作的中心部分, 是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映, 是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准 24. 答案 A 25. 答案 C 26. 答案 C 27. 答案 D 28. 答案 B 29. 答案 D 30. 答案 A 解析: 幼儿餐具常用的消毒方法是高温消毒法, 可用蒸汽或沸水的方式 二 多项选择题 1. 答案 AB 解析: 创造性想象具有独立性 首创性 新颖性的特点 2. 答案 AD 解析: 幼儿园工作规程 第二十六条规定, 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中 3. 答案 ACD 解析: 教师与幼儿沟通时可以注意倾听幼儿说话, 尊重幼儿, 与幼儿平等对话, 利用语言或动作鼓励幼儿 20

21 4. 答案 ACD 解析: 思考属于认知成分 幼儿的基本情绪表现有笑 哭 恐惧 5. 答案 ABCD 解析: 幼儿出现心理问题后, 在行为上可能有兴趣范围狭窄 有特殊的兴趣爱好 活动过多 冲动任性等行为 三 判断题 1. 答案 2. 答案 解析: 亲社会行为在幼儿 2 岁左右萌芽, 不是与生俱来就拥有的, 是通过后天的教育和培养获得的 3. 答案 解析: 按单位体重计, 生长发育旺盛的儿童和青少年所需热量相对地比成年人高, 而人过中年热量需要相应地要减少些 4. 答案 5. 答案 解析: 儿童从幼儿园入小学会面临各种问题如 : 社会要求的提高 ; 生活制度的变化 ; 师生关系的不同 ; 生活环境的完全改观 ; 教育内容加深, 形象化的方法减少 6. 答案 纲要 中明确提出: 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者 7. 答案 解析: 多动症是一类以注意力障碍表现最为突出 以多动为主要特征的儿童行为问题 多动症的主要特征是多动, 但是多动的儿童不都是多动症儿童 另外, 教师不能将多动症儿童集中在一起活动而不让其进行教学活动, 此做法剥夺了幼儿受教育的权利 8. 答案 解析: 幼年期健忘是指 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象 9. 答案 解析: 幼儿园实行园长负责制, 园长在举办者和教育行政部门领导下, 依据本规程负责领导全园工作 10. 答案 解析: 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐 在此基础上, 根据幼儿的发展状况和需要, 对表现方式和技能技巧给予适时 适当的指导 四 填空题 1. 答案 科学 2. 答案 教育建议 3. 答案 支持者 合作者 引导者 4. 答案 基础教育 终身教育 5. 答案 三周岁 六周岁 三年制 6. 答案 幼儿的生命 幼儿的健康 7. 答案 社会因素 8. 答案 答案 小学 10. 答案 依恋 五 简答题 1. 答案 (1) 乐意与人交谈, 讲话礼貌 ; (2) 注意倾听对方讲话, 能理解日常用语 ; (3) 能清楚地说出自己想说的事 ; (4) 喜欢听故事, 看图书 ; (5) 能听懂和会说普通话 2. 答案 ( 一 ) 教育计划和教育活动的目标是建立在是否了解本班幼儿的现状的基础上 ( 二 ) 教育的内容 方式 策略 环境条件是否能调动幼儿学习的积极性 ( 三 ) 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验, 并符合其发展需要 ( 四 ) 教育内容 要求能否兼顾群体需要和个体差异, 使每个幼儿都能得到发展, 都有成功感 ( 五 ) 教师的指导是否有利于幼儿主动 有效的学习 21

22 六 论述题 答案 (1) 该儿童患了 学校恐惧症 (2) 可运用系统脱敏法进行矫治 a. 在该儿童情绪好的时候进行 b. 分成五个等级按步骤矫治 : 第一步 : 获取儿童的信任, 带孩子在学校附近散步数次 ; 第二步 : 带孩子进入学校进行娱乐活动, 注意选择儿童感兴趣的活动 ; 第三步 : 带孩子进入教室进行娱乐活动 ; 第四步 : 到校上课, 参与学习活动, 但不布置任务 ( 如作业等 ), 教师不给予批评 惩罚 ; 第五步 : 到校上课, 参加学习及其他活动, 布置较少的学习任务, 并渐次增加, 直至不再惧怕学校 c. 以上各步骤中, 只要该儿童未出现不良情绪, 即给予表扬 鼓励, 待情绪稳定不再惧怕后, 再进入下一个步骤 七 案例分析题 答案 (1) 该儿童的睡眠障碍是夜惊 (2) 原因 : 1 由心理因素所致, 如父母离异 亲人伤亡 受到严厉的惩罚, 使儿童受惊和紧张不安 2 睡前精神紧张, 如看惊险电影 听情节紧张的故事, 或被家长威吓后入睡 3 不良环境引起, 如卧室空气污浊 室温过高 盖被过厚 手压迫前胸 晚餐过饱等均可引起发作 4 鼻咽部疾病致睡眠时呼吸不畅 肠寄生虫等也可导致夜惊 (3) 预防 : 对于夜惊儿童, 一般不需要药物治疗, 主要从解除产生夜惊的心理诱因和改变不良环境因素入手, 及早治疗躯体疾病 随着儿童年龄的增长, 大多数儿童的夜惊会自行消失 少数儿童的夜惊不属于睡眠障碍, 而是癫痫发作的一种形式, 故常发生夜惊, 在白天精神 行为也有异常, 应去医院诊治 八 活动设计题 参考设计 一 活动目标 : 1. 认知目标 : 引导幼儿欣赏京剧脸谱的色彩美与图案美, 初步培养幼儿对京剧脸谱艺术的欣赏能力 2. 技能目标 : 鼓励幼儿尝试用对称的方法设计脸谱图案, 并能细致 耐心地进行描绘与涂色 3. 情感目标 : 通过欣赏与表现, 激发幼儿关心 喜爱京剧脸谱的情感, 培养民族自豪感 二 活动准备 : 京剧脸谱欣赏 示范画 ( 共 4 张 ); 范例步骤图 4 张 ; 幼儿脸谱设计用纸人手一份 三 活动过程 : 1. 引出脸谱话题孩子们最近我们一直在讲关于京剧的一些事情, 都知道了京剧是我们国家的宝贝, 表演京剧的演员不仅会唱 有真功夫, 还有一个很大的本事 在演出之前每个人都要为自己化妆 设计各种各样的脸谱, 就是在脸上画上代表自己角色身份的花纹 图案, 很漂亮的! 观众老远一看, 就知道是好人还是坏人 所以, 我们中国的京剧真的很了不得, 连听不懂中国话的老外看了也直翘大拇指 2. 欣赏脸谱主要引导幼儿观察 了解京剧脸谱的主要特点 : 色彩鲜艳 图案花纹对称 (1) 欣赏艺术化脸谱引导语 :( 出示三张欣赏画 ) 这些都是京剧中的大花脸角色 ( 教师投入的真情实感要与幼儿的情绪一致, 教师是和幼儿一起感受美的人, 而非教授者 ; 要对幼儿的情感表现有反映 ) 京剧脸谱真漂亮, 你最喜欢哪 22

23 一张, 你觉得什么地方最美, 最特别?( 根据孩子的反映情况教师把握以下基本点, 给予积极回应 ) 色彩方面 : 1 找一找, 有哪些鲜艳漂亮的颜色? 幼儿自由说, 教师用手指点相应的颜色 2 色彩与人物的关系, 以及左右色块的对称 小结 : 京剧脸谱上的颜色一般有红 黄 蓝 绿 黑 白 ; 颜色浓浓的 深深的 亮亮的, 一看就很吸引人, 怪不得京剧有那么多人喜爱看 图案花纹方面 : 脸谱上还有许许多多其他图案, 你看出来像什么?( 关注图案花纹的对称与简单蕴意 ) 小结 : 京剧脸谱上的图案花纹真多, 眉毛 胡子也变成了各种各样的形状 ( 快速简单指点刚才幼儿说到的 ), 很有趣的 (2) 欣赏范画脸谱看看老师画的脸谱棒不棒, 是一个大红脸 我把眼睛这儿设计成了云 浪花的图案 ( 引导幼儿用手指头跟着老师笔划 ), 一朵云, 两朵云, 三朵云 ; 两边对称, 右边也有一朵弯弯的大云朵, 两朵云, 三朵云 眉毛变成了两朵大大的浪花, 额头也是一朵卷卷的浪花, 下巴是 两朵云 3. 示范设计脸谱示范步骤 : 眼部周围 眉毛 胡子 额头和下巴 4. 幼儿设计脸谱 (1) 帮助幼儿简单回顾设计步骤 ( 出示脸谱步骤图 ) (2) 鼓励幼儿设计脸谱 ( 大胆 细心 ) 四 活动延伸 : (1) 幼儿作品的赏析 (2) 组织幼儿开展京剧脸谱展示秀活动 23