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狩刁
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Repères de progressivité linguistique Chinois Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d une colonne contenant les formulations spécifiques à chaque langue.

1 Repères de progressivité linguistique Chinois Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d une colonne contenant les formulations spécifiques à chaque langue. Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en expression d un côté, compréhension de l autre, d une part à l oral, d autre part à l écrit. Pour autant, les tableaux par activité langagière ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité. Ils pourront également être utilisés comme outils de liaison inter cycles. Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des connaissances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées. ÉCOUTER ET COMPRENDRE Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire). Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L'élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe Le repérage de l injonction Le verbe de présence 在 Le suffixe verbal 一下 Le lexique lié aux culturelles, exemples de situations et L environnement concret et immédiat de la classe Le calendrier, la date La météo Les habits Le matériel scolaire Formulations 上课! 起立! 请坐! 下课! 你们 / 大家都在吗? 谁不在?/Clément 在不在? 把书打开你听懂了吗?/ 写完了吗? 我听不见, 大声点儿快点儿!/ 安静!/ 不要说话!/ 你等一下! 你出去! 擦黑板 / 站好! 打开窗户关门你有问题吗? 谁有问题? 今天几月几日? 今天星期几? 星期四 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

2 activités de classe Le ton neutre Le chiffre interrogatif 几 L interrogatif 谁今天天气好不好? 下雨吗? 有没有风? 这是谁的毛衣 / 外套? 是他的 Suivre les instructions données L antéposition du COD Le verbe avoir La préposition 跟 Le redoublement du verbe Le verbe 来 Les verbes d action Comprendre des mots familiers et des expressions courantes Les finales ang/eng Les initiales sh et zh/d et t L adverbe 都 L interrogatif 吗 La question alternative Suivre le fil d'une histoire simple (conte, légende...) La localisation Le résultat du verbe Les classificateurs Quelques formules de politesse Les moments de la journée et l heure La chronologie des événements La vie de la classe Répondre à des consignes de classe Réagir à une proposition Suivre une consigne chez soi Les habitudes alimentaires La famille, les métiers Comprendre une présentation Comprendre des questions sur soi L imaginaire Les animaux de l étang Les parties du corps Le récit d une journée de classe Comprendre une courte histoire Comprendre le récit d une journée 把书 / 本子拿出来 / 把本子打开你们有本子吗? 有, 没有请进! 关门! 上黑板吧!/ 安静!/ 快点儿! 不要说话! 先举手! 跟我说, 跟我念 / 打开书 / 你们看看! 我们来写汉字作业是我们来听音乐 / 唱歌 / 写字我们走吧!/ 吃饭了!/ 你说吧!/ 她头疼 / 肚子疼墙上有我的书包里有 / 本子 / 笔法国孩子喜欢吃糖果中国孩子喜欢吃饺子我们玩电脑玩得都很开心你爸爸妈妈都工作吗? 忙不忙? 谁给你做饭? 爸爸是老师, 妈妈是医生他们喜不喜欢买东西? 找妈妈小蝌蚪在池塘里游来游去他们在找妈妈他们看见一只鸭妈妈, 问她 :«我们的妈妈在哪儿?» 鸭妈妈说 : «我不知道» 他们还问 :«你看见我们的妈妈了吗?» 鸭妈妈说 :«看见你们的妈妈了, 她有两只大眼睛大嘴巴, 好孩子, 你们去那边找吧» «谢谢你, 鸭妈妈» 小蝌蚪去那边找他们看见一条大金鱼小蝌蚪看见他有两只大眼睛, 大嘴巴, 说 :«妈妈! 妈妈!» 大金鱼说 :«我不是你们的妈妈, 我是小金鱼的妈妈你们的妈妈肚皮是白色的, 好孩子, 你们去那边找吧» «谢谢你, 金鱼妈妈» 他们看见一只螃蟹小蝌蚪看见他的肚皮是白色的, 说 :«妈妈, 妈妈!» «我不是你们的妈妈, 你们的妈妈有四条腿, 我有八条腿» 小蝌蚪说 :«对不起, 我们错了» eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

3 Identifier le sujet d'un message oral de courte durée La causalité Le verbe 在 Comprendre et extraire l'information essentielle d'un message oral de courte durée Les classificateurs L adverbe 都 Le nom de famille Le complément de temps Le complément de durée L heure Les pronoms personnels La détermination Éléments du patrimoine Une description simple de la Chine Comprendre un message téléphonique L école Les loisirs Les habitudes alimentaires L organisation de la journée La cuisine chinoise et les sorties au restaurant Comprendre une présentation orale structurée et en lien avec l environnement de l élève 星期二早上, 我六点半起床起床以后, 我吃早饭然后洗澡我七点一刻坐妈妈的车上学, 学校很近下午四点下课, 下课以后回家做作业爸爸妈妈晚上六点回家, 我们一起吃晚饭吃完晚饭以后, 常常看电视我晚上十点睡觉喂! 是我, 小明, 我明天不来你家玩儿, 因为我跟妈妈去买东西那你什么时候来我家玩儿呢? 这是中国北京在这儿在北京有长城, 故宫北京人吃饺子, 烤鸭杭州在这儿在杭州有西湖, 很漂亮四川有熊猫, 高山我是六年级的学生我喜欢打乒乓球, 我喜欢吃米饭, 我的中国朋友喜欢吃面包我妹妹不喜欢吃中国饭我喜欢喝可口可乐, 听音乐, 玩儿电脑我们班有九个男学生, 十二个女学生我们都学英文和中文我们的中文老师姓王我们学校很大我每天八点上课, 中午在学校吃饭, 下午四点半下课下课以后就回家做作业, 吃晚饭, 看书, 看电视, 睡觉马明住在广州他常常和爸爸妈妈去饭馆吃饭他们家后面有一个很好的中国饭馆, 很方便 Lire et comprendre Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples. Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L'élève est capable de comprendre des textes courts et simples. Les éléments composants des caractères culturelles, exemples de situations et L écriture chinoise Le repérage des Formulations 口 : 唱, 品, 叫, 吃雨 : 雪, 雷手 : 看, 拜 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

4 Les analogies, les ressemblances Les hypothèses de domaines de sens de caractères contenant un élément donné. éléments communs à plusieurs caractères La recherche de caractères ou d éléments de caractères connus sur des panneaux, des inscriptions etc. (ex étiquettes de produits chinois, noms de rue, etc.) 目 : 泪, 看门 : 问, 间, 们日 : 旦, 晶, 明, 是王 : 玉, 宝, 国 Les associations de caractères une dose mesurée de transcription pinyin afin de pallier les manques de la maitrise graphique Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction ) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus Le découpage de phrases en mots en lien ou non avec l oral L action achevée 每 Les verbes qualificatifs Les grands nombres Des jeux ou exercices de variés de mémorisation Le caractère et le mot Les différents types de combinaisons ( 大小洗衣机可口可乐 ) Des activités de combinaisons à deviner Repères culturels et géographiques Eléments du patrimoine naturel et géographique de la Chine La présence chinoise à Paris Le nouvel an chinois Activité de découpage de la phrase en mots à l aide de barres de césure. 伞 : 雨伞, 阳伞衣 : 上衣, 内衣, 大衣, 雨衣车 : 火车, 汽车, 电车好 : 好吃, 好听, 好看, 好玩, 好人山 : 山水, 火山, 山西, 山上北京的冬天很冷 / 很少下雪 / 有 - 没有云今年七月, 我们家跟爷爷和奶奶去了海南我们是坐飞机去的, 因为很远坐飞机要两个小时海南的夏天很热, 很少下雨, 可是我们都不怕热昨天是中国的春节, 巴黎十三区几千人庆祝这个节日每年这一天巴黎的中国人都要庆祝昨天从下午两点到六点, 十三区大街上有八九千多人, 非常热闹 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

5 PARLER EN CONTINU Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat. Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L'élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses. Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...) La restitution du schéma tonal et la mélodie générale de phrases simples L articulation des phonèmes et la restitution du rythme La différenciation des initiales b et p, d et j, culturelles, exemples de situations et Formulations 小白兔小白兔白又白, 两只耳朵竖起来, 爱吃萝卜, 爱吃菜, 蹦蹦跳跳真可爱张朋长得太胖, 他女人跟他商量, 要常常和他上长城, 出出汗妈妈骂马妈妈种麻, 我去放马, 马吃了麻, 妈妈骂马风来了, 雨来了, 下雨啦, 下雨啦, 嘀嗒嘀嗒, 嘀嗒嘀嗒小蜜蜂天不怕地不怕, 就怕回家爸爸骂, 爸爸骂, 为的啥, 不要学习爱打架 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref avec une aide dosée de pinyin Le nom et le prénom L âge Les adverbes La structure 是的 La famille et les loisirs Les amis La description physique Les sentiments Se présenter ou présenter un ami 你好! 你们叫什么? 我叫 Jean, 她叫 Sonia. 你们我是法国人我住在中国北京她是美国人, 她也住在中国, 她住在上海我叫 Léo, 我住在巴黎我叫 Akira, 我不是中国人, 我是日本人我住在纽约我 17 岁我最好的朋友姓张 (Zhāng), 叫张明, 他十四岁他不胖 (pàng), 个子很高他的头发是黑色的, 很多女孩子喜欢他他很热 (rè) 心, 学习很好我很喜欢张明的妈妈, 她很喜欢看书, 她常常跟我们一起玩儿 Se présenter oralement et présenter les autres La famille et les loisirs 我叫大中我九岁我是中国人我住在北京我家有三口人, 我没有兄弟姐妹我的学校很 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

6 La nationalité Le verbe et son objet Les négations 不 et 没 L adverbe 也 Présenter sa famille Exprimer ses goûts 大, 学生很多, 老师也很多我有三个好朋友我喜欢玩电脑, 也喜欢看书, 看电视我不太喜欢打球, 最喜欢游泳我很想去法国学法文 Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées Les syntagmes locatifs Les phrases de localisation avec 在 Les phrases d existence (lieu 有 /verbe 着 nom) L environnement immédiat Le logement L ameublement Décrire sa chambre 这是我的房间它不太大里面有很多东西, 我的玩具很多, 可是没有电脑, 我爸爸妈妈不要我上网, 电脑在客厅里我有很多书, 因为我喜欢看书我房间里有床, 桌子, 椅子和柜子墙上挂着很多画我很喜欢我的房间 Raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels La forme directe L interrogatif 为什么 La particule 呢 La causalité Faire une brève annonce (date, anniversaire, invitation...) en situant l'événement dans le temps et l'espace Le complément de temps L imaginaire Contes, petites histoires Les codes, le mode de communication 为什么妈妈长白头发? 一个小女儿问她妈妈 : «妈妈你为什么长白头发?» 妈妈说 : «因为你不听妈妈的话!» 女儿就说 : «噢! 我明白为什么姥姥的头发都白了» 牛吃草学生学画画小林画了一个人, 小白画了一个房子, 小红没有画画, 给了老师一张白纸老师问 : «你为什么没有画画?» 学生说 : «是牛吃草» 老师问 : «牛吃草, 草在哪儿?» «草, 牛吃完了» 老师问 : «牛呢?» 小红 : «没有草了, 牛走了» 明天下午我们没有课我爸爸妈妈上班你到我家来看电影 / 玩游戏明天李老师不在, 三点放学要不要来我家玩儿? eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

7 ÉCRIRE L élève est capable de s aider ponctuellement de la transcription pinyin pour les caractères inconnus L élève est capable de saisir informatiquement un texte dont les mots sont connus. Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple. Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L'élève est capable de produire des énoncés simples et brefs. Copier des mots isolés et des textes courts Respecter l ordre et le sens des traits de l écriture Écrire sous la dictée des expressions connues ; des caractères isolés, des mots et des phrases simples Respecter l ordre et le sens des traits de l écriture Soigner la calligraphie Renseigner un questionnaire La date L âge et la date de naissance (avec chiffres), nom, nationalité, sexe, adresse postale, culturelles, exemples de situations et L école Informations simples sur la société Les habitudes Prendre en note une liste Prendre un message sous la dictée Quelques noms de lieux chinois L adresse postale Compléter une fiche de renseignements Formulations 好好学习天天向上我每天七点起床起床以后吃早饭吃了早饭就坐妈妈的车去上学我在学校上课吃午饭, 下午还有几节课我五点半回家回家后做作业吃完晚饭以后看书我们坐火车去北京, 在那儿住一个星期中国很大, 人很多现在的火车比以前快从北京到上海的火车时间不长一家只有一个孩子中国人爱吃米饭他们都用筷子吃饭姓名 : 白东出生日期 : 二零零九年三月五日出生地点 : 中国北京多大 : 十四岁学校 : 南京外国语学校地址 : 南京解放路 23 号 Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires Les couleurs La description du visage Les métiers, La famille et l école La description physique Les noms et les prénoms Les matières scolaires 那个人叫可可他五岁他爸爸九十九岁他妈妈八十二岁他有十个哥哥, 有七个姐姐, 二十三个妹妹, 可是没有弟弟他头发很长, 毛很多, 手是红的他不吃饭, 可是很喜欢玩儿, 那个人很好玩儿王明是我的朋友, 她是中国人, 她家住在北京她今年十六岁, 上中学她每天坐车去学校王明语文很好她很喜欢学外语, 现在学法语和日语王明家有三口人, 她爸爸妈妈都是工人她很好看人也很好大家都很喜欢她 Décrire des objets, des La chambre, 我的房间很大, 可是我和弟弟一起住我的房间 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

8 lieux Les verbes qualificatifs Les locatifs 里上下 Les phrases de localisation avec 在 Les phrases d existence (lieu 有 nom) l ameublement 里有两张小床一张大桌子和一个衣柜 Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées S aider du pinyin pour les caractères inconnus Rédiger un courrier court et simple, en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre) Quelques codes de la correspondance Parler de son correspondant Raconter ou imaginer une rencontre Rédiger une carte postale Envoyer un message électronique simple 王明是我的中国笔友, 我七月到他家, 住一个星期, 很开心他爸爸妈妈不会说法语我有一点儿怕听不 dǒng 他们说的话! 他的朋友很多他说他们都喜欢 yóuyǒng 王英 : 你好! 你怎么样? 这里的山水很美, 天气很好我很想你问你爸爸妈妈好你的朋友李月 9 月 24 号爸爸, 妈妈上午来电话说, 他今天晚上开会, 不回家吃饭 RÉAGIR ET DIALOGUER Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable de communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l'aider à formuler ce qu'il essaie de dire. Niveau A2 (niveau intermédiaire) : L'élève est capable d'interagir de façon simple et de reformuler son propos pour s'adapter à l'interlocuteur. Établir un contact social (saluer, se présenter, présenter quelqu'un...) Les formules de politesse L interrogation Les pronoms démonstratifs Les verbes 叫 et 姓 La façon d énoncer culturelles, exemples de situations et Les salutations et la prise de congé selon le moment de la journée Etablir des contacts Présenter quelqu un Formulations 你好! 你早!/ 早上好 / 晚上好王老师好! 再见! 星期一见! 他是谁? 他是你的朋友吗? 他是 / 他是我的朋友这个同学是 / 这 / 那个人是这个老师是汉语老师他几岁? 十三岁你呢? 他是哪国人? 他是中国人他姓 / 他叫 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

9 les noms de personnes 我很喜欢跟朋友上网聊天, 你呢? Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse Le respect de la prosodie dans les questions et les réponses L interrogation alternative L interrogatif 怎么样 Les verbes qualificatifs Le lexique des sensations Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...) Les interrogatifs de substitution 怎么, 多少 et 哪儿? Les nombres audelà de cent Les adverbes 很 et 太 Remerciements et excuses Demander des nouvelles et répondre Lieux connus de Chine Les prix 你爸爸妈妈做什么工作? 医生 / 商人 / 老师谢谢你! 对不起! 你好不好? 还可以你怎么样? 很好 / 不舒服你冷 / 热 / 饿 / 累吗? 我很冷 / 我不冷你下个星期去哪儿? 我去上海, 爷爷在上海太远了! 你怎么去? 我坐火车, 很方便火车票多少钱? 一百七十块很贵! Dialoguer sur des sujets familiers (école, loisirs, maison...) L identification des mots monosyllabiques et plurisyllabiques ( 爸妈 ) La réponse affirmative/ négative Le complément d appréciation L environnement immédiat de l élève La vie de la classe Echanger sur sa famille, ses amis, ses activités, ses loisirs, la nourriture, les vêtements, etc. 你家有几口人? 六口人, 我有一个哥哥, 两个妹妹, 爸妈和我你家里有没有狗 / 猫 / 鱼 / 鸟? 你的狗大不大 / 小不小 / 可爱不可爱? 他的裤子是什么颜色的? 蓝色 / 黑色 / 红色你的衣服多不多? 很多吧! 你上几年级? 上四年级你喜欢吃蛋糕 / 汉堡包 / 糖果 / 饺子吗? 你想喝什么? 可乐 / 水 / 果汁你喜欢打网球踢足球 / 打乒乓球吗? 你要不要玩电脑 / 看电视 / 看书 / 听音乐? 不要, 不想玩电脑 / 要! 你什么时候去看电影? 他说得对不对? 说得对 / 不对他写得好不好? 写得很好 / 不好 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

10 Réagir à des propositions, dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser...) Identifier des propositions Connaitre quelques formules pour y répondre Verbe + 一下 Les invitations entre amis Formuler une invitation et y répondre 我们一起回家, 好吗? 今天不行, 我不回家, 我去奶奶家你想要什么生日礼物? 电脑 / 漫画 / 乐高游戏明天是我的生日, 你来我家好码? 你还请谁了? 我做完作业, 还要问妈妈我借一下你的新游戏好吗? 当然可以呀! eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

11 LA COMPETENCE SINOGRAPHIQUE Le cycle 3 voit l élargissement du spectre des caractères simples aux caractères composés, l approfondissement des compétences graphiques tant en reconnaissance qu en production active. La référence aux graphies anciennes, à leur évolution dans le temps ainsi que l'analyse des caractères composés favorisent accès au sens et mémorisation ; cette approche représente autant de portes d'entrée à des traits de l univers culturel chinois. En début de cycle, les activités liées à ces attendus sont encore effectuées sous forme de caractères isolés, elles sont déconnectées de l oral et continuent à s articuler sur les apprentissages fondamentaux. Puis, la lecture et l écriture sont peu à peu liées à certaines activités orales. Dans cette évolution vers le texte, on veille à ce que la compétence lexicale précède de façon nette la compétence sinographique. Le pinyin est introduit de façon progressive et raisonnée à partir du cycle 3, une fois l écriture du français stabilisée et la prononciation du chinois solidement acquise, quand commence à se faire sentir le besoin de noter des mots nouveaux dans le cahier. Sa maîtrise devient à peu près effective en fin de cycle 3. En lecture, la présence de la transcription est limitée, la compréhension s appuie sur les compétences sinographiques acquises. Les élèves se repèrent progressivement dans un texte dont ils ne connaissent pas la totalité des caractères. La présence ponctuelle du pinyin ne fait pas écran à l exposition à l écriture chinoise et ne détourne pas de la reconnaissance des caractères. En expression écrite, afin de ne pas brider l expression, l élève a recours au pinyin lorsqu il ne connait pas un caractère. L identification de 150 caractères environ et leur mise en voix La maitrise à l écrit d une part non négligeable parmi ceux identifiés L assimilation des principes de l ordre des traits et leur application à des caractères nouveaux L identification des 40 à 50 éléments composants graphiques les plus fréquents La distinction entre élément composant et caractère culturelles, exemples de situations et Mémorisation de l écriture comme trace d un geste Lien entre l oral et l écrit sous forme de phrases simples et sélectionnées en fonction des caractères connus Jeux de reconnaissance et de mémorisation Jeux de déduction logique à partir des éléments composants Gymnastique gestuelle Copie de caractères, mots, phrases simples composées de caractères connus Exemples de caractères et de courts de textes 日, 旦, 早, 晶, 明木林森, 人从众, 人大天, 马, 妈, 蚂, 火, 灾雨, 田, 雷, 女, 子, 好我是小学生 / 今天是星期四 / 他很喜欢说话 / 我很喜欢玩电脑 / 我的朋友很多 / 天气很好 / 哥哥上网 eduscol.education.fr/ressources-2016 Ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et de la Recherche Mars

Le suffixe verbal 一下 Le lexique lié aux activités de classe Le ton neutre Le chiffre interrogatif 几 L interrogatif 谁 La possession 出去! 擦黑板 / 站好! 打开窗户

Le suffixe verbal 一下 Le lexique lié aux activités de classe Le ton neutre Le chiffre interrogatif 几 L interrogatif 谁 La possession 出去! 擦黑板 / 站好! 打开窗户 Repères de progressivité linguistique Chinois Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d une colonne contenant les formulations spécifiques à chaque langue. Des redites sont

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