由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 47 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 張 妤 婷 1 曹 傑 如 2 3 張 軒 健 1 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 2 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 3 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 壹 前 言 創 造 力 是 一 種 生 產 兼 具 原 創 新 奇 和 適 當 產 品 的 能 力 (Lubart, 1994; Sternberg & Lubart, 1991, 1995, 1996; 李 乙 明,2005), 也 是 推 動 科 技 文 化 金 融 智 慧 個 人 境 界 提 升 的 原 動 力 創 造 力 是 一 個 範 圍 廣 泛 的 主 題, 不 管 是 就 個 人 或 是 社 會 層 面 來 說, 都 非 常 重 要 以 個 人 層 面 觀 之, 創 造 力 是 一 個 極 為 切 身 的 課 題, 是 一 個 人 在 工 作 及 生 活 上 所 常 需 用 以 解 決 問 題 的 能 力 ; 就 社 會 層 面 觀 之, 創 造 力 可 以 帶 動 新 的 科 學 發 現 藝 術 運 動 發 明 和 社 會 活 動 ( 李 乙 明,2005) 創 造 力 在 經 濟 上 的 重 要 性 更 是 顯 而 易 見 的, 一 旦 新 的 產 品 或 是 服 務 出 現, 便 可 以 造 就 出 很 多 新 的 工 作 機 會 ; 而 個 人 組 織 和 社 會 更 是 必 須 調 整 現 有 的 資 源, 在 工 作 上 求 新 求 變, 保 持 競 爭 力 毛 連 塭 等 人 (2000) 曾 在 其 創 造 力 研 究 一 書 中 明 示 創 造 力 有 其 發 展 之 必 要 性 :(1) 創 造 力 人 人 皆 有, 只 是 程 度 各 不 相 同 人 類 的 創 造 力 就 如 同 智 力, 不 是 有 無 的 問 題, 而 是 擁 有 的 程 度 多 少 的 問 題, 即 使 是 智 能 程 度 較 低 的 孩 子, 也 不 會 完 全 沒 有 創 造 力 因 此 一 般 人 不 一 定 有 偉 大 的 創 造 力, 但 是 也 可 以 有 不 平 凡 的 創 造 力 (2) 創 造 力 是 社 會 進 步 的 動 力 社 會 不 斷 運 轉 朝 未 來 邁 進, 都 是 人 類 運 用 智 慧 汲 取 古 人 經 驗, 不 斷 累 積 經 驗, 並 運 用 無 窮 的 創 造 力, 創 新 文 化, 使 生 活 困 境 獲 得 解 決, 生 活 情 境 更 加 便 利, 生 活 品 質 得 以 提 升 (3) 傳 統 教 學 有 改 進 空 間 傳 統 教 學 過 度 重 視 標 準 答 案, 阻 礙 了 兒 童 創 造 能 力 的 發 展 傳 統 教 學 的 結 果, 使 學 生 只 注 重 形 式, 不 重 結 果 對 創 造 力 的 發 展 危 害 甚 巨 只 有 提 倡 創 造 能 力 的 培 養, 才 能 改 進 傳 統 的 教 學 方 式, 也 惟 有 該 進 傳 統 教 學 才 能 發 展 兒 童 的 創 造 力 (4) 符 合 時 代 潮 流 和 未 來 的 需 要 在 這 競 爭 激 烈 日 新 月 異 的 時 代, 人 人 求 新 求 變, 各 方 面 也 不 斷 的 創 新 發 展 各 國 皆 以 經 濟 發 展 作 為 第 一 要 務, 其 中 又 以 貿 易 為 首 要, 商 品 需
48 特 殊 教 育 叢 書 要 有 人 購 買 才 具 有 經 濟 性 而 銷 路 最 好 的 商 品 莫 過 於 是 新 推 出 與 眾 不 同 且 為 大 家 所 喜 愛 的 產 品 因 此, 各 國 均 投 注 相 當 大 的 心 力 於 研 究 發 展 和 創 造 上 ( 毛 連 塭 郭 有 遹 陳 龍 安 林 幸 台,2000) 也 由 於 工 商 業 的 內 在 需 求, 造 成 工 業 社 會 的 求 新 求 變, 因 而 引 起 教 育 界 和 心 理 學 界 對 創 造 力 研 究 的 重 視 目 前 各 界 都 重 視 創 造 力 的 研 究 和 運 用, 在 這 複 雜 多 變 的 世 界 局 勢 和 社 會 現 況 之 下, 人 人 都 必 須 充 分 運 用 其 智 力 配 合 其 創 造 力 以 克 服 困 難, 解 決 問 題, 進 而 改 善 生 活, 提 升 生 活 品 質 貳 創 造 的 意 涵 學 者 對 於 創 造 所 下 的 定 義 頗 多, 有 人 認 為 創 造 是 一 種 思 考 能 力, 有 人 認 為 創 造 是 一 種 心 理 歷 程, 另 有 人 認 為 創 造 是 一 種 人 格 表 現, 有 人 則 認 為 創 造 是 產 生 特 殊 的 成 果 持 創 造 是 能 力 觀 點 的 學 者, 大 部 分 主 張 以 敏 覺 力 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 和 精 進 力 作 為 思 考 測 驗 中 創 造 力 的 指 標 持 創 造 力 是 心 理 歷 程 觀 點 的 學 者, 則 視 創 造 為 一 種 階 段 或 某 一 發 展 的 過 程 持 創 造 是 一 種 人 格 表 現 的 學 者, 認 為 創 造 性 人 物 有 特 別 的 人 格 特 質 Scheleifer(1981) 認 為 高 創 造 力 的 人, 能 表 現 較 大 的 孤 獨 忍 受 力 獨 立 自 主 的 判 斷 力, 反 對 權 威 與 專 家 ; 較 一 般 人 喜 歡 抽 象 之 思 考 觀 念 等 的 人 格 特 質 在 Williams 的 架 構 中, 學 生 行 為 的 向 度 除 了 包 含 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 精 進 力 等 認 知 的 能 力 外 ; 尚 包 括 好 奇 想 像 挑 戰 和 冒 險 性 的 情 意 領 域 特 質, 許 多 專 家 也 認 為 有 創 造 力 的 學 生 具 備 有 好 奇 性 想 像 力 挑 戰 性 和 冒 險 性 等 人 格 特 質 ( 林 幸 台 王 木 榮,1994) 持 創 造 是 產 生 特 殊 成 果 的 學 者, 是 以 結 果 來 判 斷 一 個 人 是 否 具 有 創 造 性, 李 錫 津 (1987) 歸 納 從 真 實 的 作 品 性 質 測 驗 結 果 的 等 級 或 活 動 行 為 結 果 的 性 質 來 區 分 一 個 人 的 創 造 性 以 真 實 作 品 的 性 質 而 言 : 衡 量 產 品 的 標 準 在 於 新 奇 性 價 值 性 轉 化 性 及 精 確 性 ; 以 測 驗 結 果 而 言 : 則 以 測 驗 來 衡 量 創 造 力, 如 Torrance 以 流 暢 變 通 獨 創 和 精 進 等 因 素 來 確 定 創 造 的 潛 力, 而 Guilford 則 以 測 驗 的 分 數 來 表 示 擴 散 性 思 考 的 能 力 ; 以 創 造 性 活 動 而 言 : Bruner 認 為 有 效 的 驚 奇 是 創 造 性 行 為 的 最 佳 解 釋,Mackinnon 則 認 為 真 正 的 創 造 性 活 動 應 包 含 : 新 奇 的 反 應 切 合 實 際 能 解 決 問 題 或 具 有 精 進 性 等 ( 引 自 張 昇 鵬,1995,p.51) 除 此 之 外, 也 有 從 心 理 學 理 論 來 看 的, 不 同 心 理 學 派 的 學 者, 對 創 造 力 有 不 同 的 定 義, 以 下 表 1 就 從 心 理 學 的 五 大 理 論 來 看 一 些 學 者 的 定 義
由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 49 表 1 創 造 力 的 定 義 ( 資 料 來 源 : 陳 淑 惠,1996) 學 派 學 者 定 義 心 理 Frued 創 造 為 原 我 (ego) 與 超 自 我 (super-ego) 衝 突 之 後 出 分 析 現 挫 折 而 產 生 的 昇 華 生 心 Kris 創 造 是 本 我 的 活 動, 是 意 識 的 心 理 運 作 理 物 學 創 造 是 發 揮 左 右 腦 的 功 能 人 本 心 理 學 行 為 心 理 學 認 知 心 理 學 ( 聯 結 論 ) Maslow 將 創 造 力 分 為 兩 方 面 來 看, 一 是 特 殊 才 能 的 創 造 力 ; 一 是 自 我 實 現 的 創 造 力 : 是 直 接 源 發 於 人 格 的, 常 表 現 於 一 般 的 日 常 生 活 之 中, 例 如 幽 默 感, 無 論 是 操 持 家 務 教 學 工 作 Roger 創 造 是 一 種 開 放 的 經 驗 內 在 的 評 價 自 信 獨 立 心 理 的 安 全 等 行 為 論 以 過 去 的 增 強 經 驗 與 行 為 交 互 作 用 的 結 果 是 否 受 到 讚 賞 來 判 斷 是 否 出 現 創 造 的 行 為 Kostler 創 造 是 雙 重 聯 想, 創 造 的 歷 程 實 際 上 是 從 原 來 不 相 干 的 兩 件 事 中 找 出 共 同 的 特 點 來 ; 同 時 所 做 的 解 釋 令 人 意 想 不 到 Mendick 創 造 思 考 是 一 種 聯 想 歷 程 Wallach 產 生 的 作 品 是 充 足 且 獨 特 的 & Kogang Guilford 創 造 力 為 人 類 認 知 能 力, 是 為 擴 散 性 思 考 (diver-gent thinking) 的 一 種, 而 由 流 暢 力 (fluency) 變 通 力 (flexibility) 及 獨 創 力 (originality) 所 構 成 Amaile 新 奇 有 用 正 確 有 價 值 的 Sternberg 創 造 力 源 自 於 智 力 的 歷 程 (intellectual Process) 知 識 智 力 的 風 格 (intellectual style) 人 格 動 機 與 環 境 的 交 互 作 用 結 果 Gardner 創 造 是 綜 合 發 展 生 物 學 心 理 學 領 域 知 識 和 社 會 脈 絡 等 系 統 交 互 作 用 的 結 果
50 特 殊 教 育 叢 書 創 造 力 是 一 個 多 元 的 建 構, 也 是 一 種 極 為 複 雜 的 現 象 美 國 學 者 Sternberg(1988) 曾 經 指 出 很 少 有 像 創 造 力 這 樣 的 心 理 學 概 念, 如 此 難 以 定 義 毛 連 塭 (1995) 提 出 了 下 列 各 點, 將 有 助 於 吾 等 對 創 造 力 的 瞭 解 與 對 創 造 力 觀 念 的 釐 清 : 1 創 造 是 一 種 目 標 導 向 的 活 動 創 造 者 必 須 心 中 有 所 構 想 或 期 望, 然 後 努 力 達 到 目 標 2 創 造 與 其 說 是 無 中 生 有, 不 如 說 是 推 陳 出 新 賦 予 存 在 3 經 驗 的 增 加 與 累 積 對 於 創 造 力 的 增 進 有 益 無 害, 思 考 習 慣 的 固 著 對 於 創 造 力 的 發 揮 才 是 有 害 無 益 4 藝 術 和 科 學 的 創 造 在 某 些 方 面 有 相 同 之 處, 但 在 某 些 方 面 確 有 相 異 之 處 5 創 造 力 包 括 創 造 者 的 偉 大 創 造 力 和 普 通 人 的 平 凡 創 造 力 6 從 理 性 創 造 力 到 非 理 性 創 造 力 之 間 形 成 一 連 續 體 7 創 造 思 考 包 括 原 級 思 考 過 程 擴 散 性 注 意 力 水 平 聯 想 以 及 認 知 釋 放 等 方 式, 方 能 產 生 創 新 的 理 念 8 創 造 性 教 學 創 造 思 考 教 學 和 創 造 力 教 學 是 不 相 同 的 創 造 性 教 學 (Creative traching) 指 的 是 教 學 具 有 創 造 性, 使 教 學 生 動 活 潑 多 變 化, 而 非 以 培 養 創 造 力 或 創 造 思 考 為 目 標 創 造 思 考 教 學 (Teaching for creative thinking) 係 以 培 養 兒 童 創 造 思 考 技 能 為 目 的 創 造 力 教 學 (teaching for creativity) 乃 是 為 了 培 養 兒 童 的 創 造 力 9 創 造 必 需 有 成 果 產 生, 並 且 是 能 告 訴 他 人 經 由 以 上 學 者 們 對 於 創 造 力 的 不 同 主 張 與 觀 點, 我 們 可 以 知 道 創 造 力 是 人 們 在 面 對 問 題 時, 將 個 人 所 擁 有 的 想 法 觀 念 在 問 題 解 決 的 過 程 之 中, 表 現 出 流 暢 性 變 通 性 獨 創 性 等 特 質 與 結 果, 並 賦 予 事 物 新 的 意 義 所 表 現 出 的 行 為 Sternberg(1988) 提 出 創 造 力 者 普 遍 性 的 人 格 特 質 計 有 : 1 受 內 在 動 機 的 驅 策 : 具 有 創 造 性 的 人 較 不 依 賴 外 在 的 增 強, 雖 然 沒 別 人 注 意, 仍 專 注 於 正 在 創 作 的 事 物 2 願 意 克 服 障 礙 : 具 有 創 造 性 的 人, 較 有 毅 力 與 克 服 障 礙 的 意 願 3 適 度 的 冒 險 : 具 有 創 造 性 的 人, 為 了 表 現 創 造, 必 須 做 某 種 程 度 的 冒 險, 且 能 夠 決 定 與 判 斷 什 麼 是 他 能 夠 承 受 的 冒 險 4 對 模 糊 的 容 忍 :Sternberg 認 為 創 造 性 意 念 很 少 以 成 熟 的 型 式 出 現, 大 部 分 有 創 造 性 的 人, 需 要 忍 受 在 發 展 創 造 性 產 品 時, 所 必 然 面 臨 的 模 糊 和 不
由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 51 完 全 5 願 意 為 爭 取 再 被 認 知 而 努 力 : 具 有 創 造 性 的 人, 祈 求 作 品 被 接 受, 但 也 努 力 創 造 和 改 進 作 品, 使 之 能 夠 再 被 接 受 6 期 望 被 認 可 : 有 創 造 性 的 人 雖 然 在 作 品 的 創 造 上 依 賴 內 在 動 機, 但 他 們 也 期 待 別 人 欣 賞 肯 定 與 認 可 因 此 有 創 造 性 的 人, 會 有 某 種 程 度 的 慾 望 希 望 別 人 來 認 可 肯 定 他 的 創 造 綜 合 學 者 的 主 張 可 得 知 ; 創 造 是 一 種 能 力, 是 一 種 歷 程, 也 是 人 格 的 特 質 或 是 所 產 生 的 特 殊 成 果 創 造 是 個 體 或 群 體 生 生 不 息 的 轉 變 過 程, 以 及 智 情 意 三 者 前 所 未 有 的 表 現 其 表 現 的 結 果 使 自 己 團 體 或 該 創 造 的 領 域 進 入 另 一 更 高 層 的 轉 變 時 代 ( 郭 有 遹,1983) 因 此 創 造 是 一 種 思 考 的 能 力, 個 體 經 由 探 索 的 歷 程, 藉 敏 感 流 暢 與 變 通 的 特 質, 所 作 出 新 穎 與 獨 特 的 表 現 ( 賈 馥 茗,1979) 參 神 經 科 學 與 創 造 力 隨 著 核 磁 共 振 造 影 及 正 子 斷 層 掃 描 技 術 的 提 昇, 神 經 科 學 領 域 的 發 展 已 有 相 當 的 進 步 神 經 科 學 的 研 究 成 果, 讓 我 們 能 夠 以 嶄 新 的 觀 點, 重 新 審 視 人 類 在 學 習 心 理 行 為 適 應 老 化 生 命 等 方 面 的 發 展, 進 而 改 善 相 關 的 問 題 與 困 難 對 創 造 力 而 言, 有 關 大 腦 如 何 運 作 的 知 識 深 具 意 義 如 果 能 夠 瞭 解 大 腦 在 學 習 記 憶 頓 悟 思 考 直 覺 創 造 思 考 上 的 運 作 機 制, 同 時 可 以 掌 握 遺 傳 基 因 環 境 情 緒 與 年 齡 對 創 造 力 表 現 的 影 響, 就 能 進 而 採 取 比 較 適 宜 的 教 育 策 略, 同 時 針 對 所 有 不 同 年 齡 層 的 人 士 和 不 同 需 求 的 學 習 者, 設 計 出 最 適 切 的 學 習 課 程, 發 揮 教 育 最 大 的 功 效 ( 高 博 詮,2009) 進 而 言 之, 創 造 力 教 育 活 動 的 安 排 應 該 要 善 加 利 用 大 腦 如 何 習 得 並 運 用 訊 息 及 技 能 的 知 識, 如 此 才 能 透 過 教 育 的 實 施, 開 展 大 腦 的 學 習 潛 能, 以 下 說 明 有 關 創 造 力 發 展 的 神 經 科 學 發 現 及 其 意 義 ( 天 下 遠 見,2009; 高 博 詮, 1999; 陳 龍 安,2006;Runco, 2006): 一 創 造 力 涉 及 左 右 半 腦 的 活 動 一 般 對 於 創 造 力 的 運 作, 常 被 認 為 是 屬 於 右 腦 的 活 動, 此 種 看 法 主 要 源 自 於 造 其 神 經 科 學 家 有 關 裂 腦 的 研 究 發 現 然 而, 大 腦 半 球 特 化 得 觀 點 不 適 用 於 需 要 以 語 言 為 基 礎 的 創 新, 因 為 多 數 的 創 造 思 考 與 文 化 傳 遞 都 非 常 倚 賴 符 號 系 的 語 文 溝 通, 如 果 將 創 造 思 考 歸
52 特 殊 教 育 叢 書 於 右 腦 半 球 的 看 法, 顯 然 有 欠 週 延 此 外, 以 腦 波 圖 對 情 感 失 認 症 患 者 的 研 究 也 指 出, 情 感 表 達 障 礙 與 左 半 腦 的 語 言 區 及 右 顳 葉 有 關, 而 個 體 面 對 機 會 與 挑 戰, 可 能 不 會 產 生 情 感 上 的 興 奮, 因 而 難 有 創 造 力 的 表 現 是 以, 研 究 證 實 創 造 力 的 運 作 涉 及 左 右 半 腦 的 活 動 事 實 上, 人 類 日 常 的 行 為 活 動, 都 是 腦 部 整 體 運 作 的 結 果, 除 非 真 的 將 兩 個 半 腦 切 開, 否 則 人 類 的 行 為 是 單 一 腦 半 球 的 活 動 二 自 由 聯 想 促 進 創 造 力 表 現 自 由 聯 想 的 概 念 是 現 代 心 理 學 創 始 人 馮 特 等 幾 位 早 期 的 聯 想 心 裡 學 家 所 提 出, 經 由 佛 洛 伊 德 加 以 倡 導, 其 所 主 張 的 心 理 分 析 與 心 理 動 力 理 論, 讓 自 由 聯 想 受 到 普 遍 的 重 視, 且 運 用 在 輔 導 諮 商 醫 學 文 學 等 領 域, 也 成 為 提 昇 創 造 力 的 重 要 策 略 之 一 就 創 造 力 教 育 而 言, 自 由 聯 想 乃 是 教 師 提 供 一 個 刺 激, 讓 學 生 以 不 同 的 方 式 自 由 反 應, 學 生 可 由 其 所 學 過 的 知 識 或 所 經 歷 過 得 經 驗 中, 運 用 聯 想 的 技 巧, 去 尋 找 並 建 立 事 物 新 而 富 有 意 義 的 連 結 關 係 自 由 聯 想 透 過 心 智 活 動, 江 個 人 經 驗 無 關 連 的 事 物 連 結 起 來, 而 產 生 新 的 意 義 科 學 家 利 用 正 子 斷 層 掃 描 的 技 術 發 現 人 類 進 行 自 由 聯 想 時, 位 於 腦 部 額 葉 頂 葉 顳 葉 以 及 腦 中 其 它 部 位 搜 集 資 訊 的 區 域 等 聯 合 皮 質 區, 全 部 都 活 化 起 來, 亦 即 當 人 類 大 腦 以 自 由 不 受 拘 束 的 方 式 思 考 時, 所 使 用 的 會 是 人 類 最 複 雜 的 腦 部 區 域, 這 些 區 域 屬 於 聯 合 皮 質 區, 能 透 接 收 整 合 來 自 感 覺 區 運 動 區 視 覺 區 等 區 域 的 訊 息, 據 以 形 成 新 的 連 結 與 思 維, 此 新 觀 點 新 看 法 的 生 成 是 創 造 力 表 現 提 高 的 有 力 證 據 三 創 造 力 關 連 不 同 的 歷 程 活 動 大 部 分 創 造 力 領 域 的 研 究 者 會 廣 泛 地 將 創 造 力 定 義 為 產 生 某 個 原 始 且 有 價 值 事 物 的 歷 程 換 言 之, 具 有 創 造 力 者 會 表 現 出 創 造 的 生 產 力, 而 產 生 新 的 發 明 頓 悟 性 的 發 現 藝 術 作 品 革 命 性 的 派 典 或 其 他 原 始 且 有 價 值 的 產 品, 同 時 表 現 出 彈 性 不 刻 板 化 的 行 為 以 及 不 盲 從 的 態 度 創 造 力 者 在 產 生 某 些 原 始 且 有 價 值 事 物 的 歷 程 中 會 涉 及 不 同 的 思 考 活 動, 其 中 最 代 表 性 的 是 個 體 的 初 級 歷 程 與 次 級 歷 程 活 動 前 者 涉 及 廣 泛 性 思 考 或 非 抑 制 性 思 考, 其 與 創 造 思 考 歷 程 的 構 思 階 段 有 關 ; 後 者 關 連 以 邏 輯 和 事 實 為 導 向 的 系 統 性 思 考, 其 與 創 造 思 考 歷 程 精 緻 化 的 完 成 階 段 有 關 創 造 力 最 有 可 能 發 生 在 個 體 由 次 級 歷 程 的 思 考 轉 向 初 級 歷 程 思 考 的 過 程
由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 53 中, 一 般 認 為 此 種 轉 變 的 過 程 是 自 我 功 能 的 一 種 退 化 效 應 有 關 初 級 歷 程 與 次 級 歷 程 的 神 經 科 學 研 究, 研 究 者 利 用 腦 波 圖 偵 測 大 腦 皮 質 的 喚 起 狀 態, 發 現 創 造 思 考 歷 程 的 構 思 階 段 會 有 較 低 的 大 腦 皮 質 喚 起 值 而 高 創 造 力 者 會 比 低 創 造 力 者 經 歷 較 長 的 初 級 歷 程 個 體 從 事 與 創 造 力 密 切 相 關 的 擴 散 性 思 考 作 業 時, 腦 波 圖 呈 現 非 常 複 雜 且 凌 亂 的 活 動, 而 當 受 試 者 進 行 聚 斂 姓 思 考 作 業 時, 複 雜 凌 亂 的 腦 波 形 狀 就 會 消 失 綜 合 言 之, 創 造 力 關 聯 不 同 的 歷 程 活 動, 在 初 級 歷 程 的 活 動 會 涉 及 較 多 的 自 由 聯 想 廣 泛 性 思 考 連 結 放 鬆 擴 散 性 思 考, 其 引 起 的 大 腦 皮 質 區 域 較 廣, 因 而 有 較 低 的 喚 起 值 而 在 次 級 歷 程 則 會 進 行 聚 斂 性 的 思 考, 其 引 發 的 大 腦 皮 質 區 域 較 集 中, 也 會 有 較 高 的 喚 起 值 值 得 注 意 的 是, 由 於 高 創 造 力 者 會 比 低 創 造 力 者 經 歷 較 長 的 初 級 歷 程, 同 時 創 造 力 最 有 可 能 發 生 在 個 體 由 次 級 歷 程 的 思 考 轉 向 初 級 歷 程 思 考 的 過 程 中, 因 而 教 育 者 應 該 洞 悉 此 神 經 運 作 的 特 性, 讓 學 生 有 較 多 的 初 級 歷 程 活 動, 協 助 學 生 掌 握 關 鍵 時 段 進 行 創 思 活 動, 以 提 昇 其 創 造 能 力 四 創 造 力 發 展 繫 於 大 腦 的 可 塑 性 近 年 隨 著 腦 科 學 的 進 步, 大 腦 具 有 可 塑 性 的 觀 點 已 經 獲 得 神 經 科 學 方 面 研 究 的 證 實 此 重 要 的 研 究 發 現 也 讓 我 們 瞭 解, 人 類 的 腦 部 會 因 為 不 斷 的 訓 練 教 育 應 用 而 進 化, 腦 力 也 因 此 更 靈 光, 創 造 的 表 現 也 更 為 優 異 歸 結 相 關 的 研 究, 分 別 從 運 動 生 存 大 腦 迴 路 注 意 力 短 期 記 憶 長 期 記 憶 睡 眠 壓 力 感 覺 的 整 合 視 覺 性 別 探 索 等 角 度, 提 出 大 腦 運 作 十 二 條 守 則, 藉 以 增 進 大 腦 的 工 作 效 率 與 表 現, 同 時 作 為 日 常 生 活 教 室 教 學 職 場 工 作 之 指 引 諸 多 研 究 已 證 實, 人 類 腦 部 雖 然 會 隨 著 老 化 而 失 去 一 些 突 觸 的 連 結, 但 大 腦 也 會 繼 續 補 充 學 習 相 關 區 域 的 神 經 元, 讓 大 腦 保 持 因 應 經 驗 而 改 變 結 構 和 功 能 的 能 力 因 此, 我 們 探 索 世 界 和 創 造 事 物 的 能 力 之 關 鍵 繫 於 腦 部 的 學 習 與 演 化 人 類 的 腦 部 具 有 一 種 能 力, 可 以 因 應 外 在 環 境 的 需 求 而 進 行 局 部 的 彈 性 變 化, 當 我 們 從 事 創 造 性 的 活 動 時, 也 會 讓 我 們 的 腦 部 及 在 認 知 測 驗 的 表 現 產 生 某 些 變 化, 例 如 專 司 記 憶 的 海 馬 回 會 因 為 人 類 從 事 活 動 時 間 的 增 加 而 擴 大 因 此, 人 類 訓 練 大 腦 永 遠 不 會 太 遲, 當 瞭 解 大 腦 如 何 運 作 後, 就 更 能 充 分 運 用 大 腦, 展 現 高 的 創 造 能 力 就 學 校 教 育 而 言, 大 腦 的 可 塑 性 不 僅 存 在 於 兒 童 青 少 年 階 段, 也 呈 現 在 中 年 老 年 時 期 有 鑑 於 此, 學 校 教 育 應 該 要 以 更 積 極 樂 觀 的 態 度 來 看 待
54 特 殊 教 育 叢 書 各 年 齡 階 段 的 教 育 活 動 有 關 創 造 力 教 育 方 面 的 活 動 也 不 應 侷 限 在 中 小 學 教 育 五 創 造 力 與 情 緒 因 素 密 切 相 關 創 造 能 力 的 展 現 不 僅 繫 於 認 知 因 素, 同 時 也 必 須 考 量 動 機 態 度 興 趣 等 其 他 屬 於 非 認 知 層 面 因 素 的 影 響 研 究 指 出,Autism Asperger ADHD 等, 所 產 生 的 溝 通 社 交 情 緒 等 障 礙, 可 能 源 自 於 大 腦 的 病 變, 進 而 影 響 其 學 習 與 生 活 研 究 發 現, 情 緒 可 視 為 創 造 的 驅 力, 其 與 腦 部 的 邊 緣 系 統 ( 海 馬 回 杏 仁 核 隔 膜 ) 密 切 相 關 基 於 此, 杏 仁 核 功 能 上 的 變 化 可 能 會 使 得 躁 症 病 患 者 產 生 性 情 暴 躁 的 特 質 但 輕 微 的 躁 症 病 患 者 卻 可 能 有 較 高 的 創 造 力 表 現 具 有 高 度 創 造 力 的 人 物, 要 比 族 群 中 其 他 人 更 常 出 現 嚴 重 的 情 緒 失 常 或 精 神 問 題 躁 鬱 症 患 者 與 具 有 創 造 力 的 人, 在 某 些 不 屬 於 認 知 的 特 質 上 也 有 共 通 之 處, 包 括 只 睡 幾 個 小 時 就 能 運 作 良 好 擁 有 密 集 工 作 所 需 的 專 心 一 致 大 無 畏 且 停 不 下 來 的 生 活 態 度, 以 及 體 驗 深 沉 及 多 樣 情 緒 的 能 力 就 算 是 在 不 那 麼 戲 劇 化 的 日 常 生 活 裡, 躁 鬱 症 也 可 能 為 某 些 人 帶 來 創 造 力 的 優 勢 ; 因 為 就 生 物 學 的 角 度 而 言, 躁 鬱 的 個 性 是 種 警 覺 敏 感 的 系 統, 可 對 外 在 世 界 產 生 強 烈 且 快 速 的 反 應, 而 出 現 情 緒 知 覺 智 性 行 為 以 及 活 力 的 大 幅 變 化 某 種 程 度 而 言, 抑 鬱 是 透 過 黑 色 鏡 片 觀 看 外 在 世 界, 躁 狂 則 是 由 萬 花 筒 所 見 及 的 世 界, 雖 然 經 常 光 彩 奪 目, 但 卻 支 離 破 碎 當 抑 鬱 患 者 發 出 疑 問 反 覆 考 慮, 且 裹 足 不 前 時, 躁 狂 患 者 則 以 充 份 的 活 力 與 信 心 勇 往 直 前 躁 鬱 患 者 不 斷 地 在 狹 隘 與 廣 闊 的 想 法 壓 抑 與 激 烈 的 反 應 陰 沉 與 奔 放 的 情 緒 退 縮 與 外 向 的 態 度 冷 漠 與 激 烈 的 狀 態 之 間 進 出 ; 在 如 此 強 烈 對 比 的 經 驗 之 間 快 速 流 暢 地 穿 梭, 可 是 會 造 成 相 當 的 痛 苦 與 混 淆 但 對 於 一 些 可 隨 心 所 欲 超 越 或 改 造 這 種 情 況 的 人 來 說, 這 種 混 亂 卻 可 能 提 供 某 種 熟 悉 的 變 化 感, 而 有 助 於 他 們 的 藝 術 工 作 這 種 優 勢, 可 讓 他 們 輕 易 接 受 自 然 界 的 模 稜 兩 可 及 相 互 對 抗 的 力 量 情 緒 的 極 端 變 化, 誇 大 了 自 我 分 裂 的 傾 向 情 緒 與 認 知 的 起 伏 律 動 及 轉 變, 對 躁 鬱 症 患 者 來 說, 是 再 平 常 不 過 的 了, 因 此 他 們 對 於 看 起 來 相 互 牴 觸 的 情 緒 觀 察 及 知 覺, 可 輕 易 加 以 混 合 或 駕 馭 最 終, 這 種 流 動 與 結 合 的 方 式, 比 起 較 為 固 定 的 觀 點 來, 也 許 更 能 反 映 人 性 與 自 然 的 真 相 美 國 維 吉 尼 亞 大 學 的 拜 倫 學 者 麥 甘 指 出, 能 夠 在 不 斷 變 動 下 生 活 並 加 以 描 繪, 可 能 要 比 從 固 定 觀 點 看 待 生 命, 來 得 更 深 刻
由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 55 情 緒 失 常 與 創 造 力 之 間 的 關 聯, 具 有 重 要 的 倫 理 及 社 會 意 涵, 但 我 們 的 了 解 卻 有 限 有 些 治 療 策 略 並 未 留 意 到, 躁 鬱 可 能 為 某 些 人 帶 來 的 好 處 多 數 躁 鬱 患 者 確 實 希 望 減 輕 病 情, 而 鋰 及 抗 痙 攣 劑 對 治 療 抑 鬱 及 躁 狂 非 常 有 效 ; 不 過, 這 些 藥 物 卻 會 降 低 使 用 者 的 思 考 能 力, 並 限 制 了 他 們 情 緒 與 知 覺 的 感 受 範 圍 許 多 躁 鬱 患 者 因 此 停 止 服 藥 然 而, 若 不 予 以 治 療 的 話, 躁 鬱 症 通 常 會 隨 時 間 惡 化 ; 當 人 變 得 極 度 抑 鬱 神 經 質, 甚 或 死 去 的 話, 也 就 不 會 有 創 造 力 了 無 論 躁 狂 還 是 抑 鬱 的 發 作, 都 會 變 得 越 來 越 頻 繁 且 越 來 越 嚴 重 ; 若 無 規 律 治 療, 該 疾 病 終 將 變 得 藥 石 罔 效 此 外, 躁 鬱 與 抑 鬱 患 者 還 經 常 濫 用 改 變 情 緒 的 藥 物, 好 比 酒 精 及 非 法 藥 物, 造 成 他 們 肉 體 與 精 神 兩 方 面 的 續 發 性 負 擔 綜 上 所 述, 創 造 力 的 運 作 無 法 與 情 緒 因 素 脫 離, 高 創 造 力 者 常 常 藉 助 於 情 緒 的 驅 力 來 獲 致 較 佳 的 表 現 成 效 肆 結 語 近 年 來 神 經 科 學 領 域 的 研 究, 隨 著 核 磁 共 振 造 影 及 正 子 斷 層 掃 描 技 術 的 提 昇, 讓 我 們 對 於 人 類 腦 部 結 構 的 功 能 和 運 作, 有 了 更 為 深 入 的 了 解, 而 其 影 響 的 層 面 也 廣 及 醫 學 教 育 社 會 藝 術 商 業 等 領 域 2004 年 臺 灣 諾 基 亞 與 中 華 創 造 學 會 公 布 臺 灣 區 創 造 力 發 展 調 查, 調 查 結 果 顯 示, 父 母 是 創 造 力 殺 手 第 一 名, 教 師 排 行 第 二 ( 天 下 遠 見,2009) 教 師 與 父 母 是 學 生 最 親 近 的 人, 如 果 沒 有 正 確 的 觀 念, 將 不 利 於 學 生 創 造 力 的 發 展 新 的 觀 點 中, 有 關 自 由 聯 想 的 功 效 創 造 思 考 不 同 的 歷 程 活 動 及 情 緒 因 素 的 作 用, 印 證 了 過 去 創 造 力 教 育 一 貫 的 主 張 和 作 法, 讓 教 育 人 員 可 以 更 積 極 更 敏 銳 的 態 度 面 對 學 生 的 創 造 力, 從 說 故 事 閱 讀 動 手 做 體 驗 發 問 藝 術 遊 戲 表 演 等 多 元 活 動 中, 寓 教 於 樂 並 啟 迪 學 生 的 創 造 力 另 一 方 面, 就 創 造 力 必 須 仰 賴 左 右 腦 的 合 作 以 及 大 腦 具 有 可 塑 性 的 觀 點, 打 破 了 傳 統 以 來 的 僵 化 看 法, 也 為 創 造 力 的 培 養 與 發 展, 開 啟 了 新 的 一 頁 影 響 所 及, 家 庭 與 學 校 能 以 更 為 積 極 與 樂 觀 的 的 態 度 來 開 展 學 童 甚 至 老 年 人 的 創 造 潛 能
56 特 殊 教 育 叢 書 參 考 文 獻 天 下 遠 見 (2009) 遠 見 創 意 教 養 : 教 出 創 造 力 特 刊 臺 北 : 編 者 毛 連 塭 (1995) 資 優 教 育 : 課 程 與 教 學 台 北 : 五 南 書 局 毛 連 塭 郭 有 陳 龍 安 林 幸 台 (2000) 創 造 力 研 究 臺 北 : 心 理 李 乙 明 李 淑 貞 譯 (2005) 創 造 力 力 理 論 臺 北 : 五 南 李 錫 津 (1987) 創 造 思 考 教 學 研 究 台 北 市 : 臺 灣 出 版 社 林 幸 台 王 木 榮 (1994) 威 廉 斯 創 造 力 測 驗 指 導 手 冊 台 北 市 : 心 理 出 版 社 高 博 銓 (2009) 神 經 科 學 的 發 展 與 創 造 力 教 育 資 優 教 育 季 刊,111,18-24 張 昇 鵬 (1995) 資 賦 優 異 學 生 後 設 認 知 能 力 與 創 造 思 考 能 力 關 係 之 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 研 究 所 博 士 論 文 ( 未 出 版 ) 陳 龍 安 (2006) 創 造 思 考 教 學 的 理 論 與 實 際 臺 北 : 心 理 陳 淑 惠 (1996) 男 女 中 小 學 生 創 造 力 發 展 及 其 相 關 因 素 之 研 究 國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) Amabile, T.M. (1983). The social psychology of creativity. NY: Springer-Verlag New York Inc. Amabile, T.M. (1996). Creativity in context: Update to the social psychology of creativity. Oxford: Westview Press. Csiksentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. NY: Harper Collins. Gardner, H. (1993). Creating minds. New York: Basic Books. Lubart, T. I. (1994). Product-centered self-evaluation and the creative process. Unpublished doctoral dissertation, Yale University, New Haven, CT. Runco, M. A. (2006). Creativity: Theories and themes: Research, development, and practice. Boston: Elsevier Academic Press. Scheliefer, B. (1981). How creative are you? New York :Eugune Raudsepp. Shallcross, D. (1981). Teaching creative behavior. NJ: Prentice-Hall. Simonton, D. K. (1988). Creativity, leadership, and chance. In R. J. Sternberg(Ed), the nature of creativity. (p.p. ) Cambridge, M.A.: Cambridge University Press. Sternberg, R. J., & Lubart T. I. (1991). An investment theory of creativity and its
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