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大學入學考試中心 101 學年度學科能力測驗試題分析英文考科 Item Analysis of GSAT English 2012 撰稿人 : 林秀慧 ( 本中心研究員 ) 101 年 6 月 C 學 101-2

序自九十一年起, 大學多元入學新方案採用學科能力測驗 ( 以下簡稱學測 ) 及指定科目考試 ( 以下簡稱指考 ) 作為大學校系選才的依據其中學測成績提供各入學管道, 作為第一階段篩選以及考試分發入學的檢定 ( 部分校系採用 ) 與同分參酌之用 ; 指考的功能則是作為考試分發的選才之用本中心為求瞭解各科試題之品質特色及穩定度, 對相關內容作深入分析, 例如考生的作答情形, 及一綱多本之後學生所學課程與試題之間的關係等等本試題分析報告將對今後命題的工作及改進, 提供重要參考資訊各科之分析報告, 係由本中心各學科研究員撰寫其工作流程為參考歷年學測試題分析本中心的各相關研究報告以及報章雜誌之報導或評論, 並諮詢學科專家及訪談高中老師後, 撰寫初步分析 ; 再配合統計數據圖表及統計方法的驗證, 始完成報告初稿然後以諮詢的方式請大學教授或高中教師提供意見, 經彙整各方意見, 並作適當修改後, 再分別送請各科教授審議最後依據審查人之意見, 對分析報告作最後必要的潤飾, 以期維持本分析報告之整合及客觀立場本試題分析係由林秀慧研究員撰寫, 並請東海大學英語中心陳中漢教授審稿, 在此特別致謝大學入學考試中心第一處

章節 101 學年度學科能力測驗英文考科試題分析目錄頁次壹前言... 1 貳整卷試題分析... 2 一試題結構... 2 二測驗目標... 6 三考生人數... 8 四全體考生成績分布... 9 五各級標準及成績... 9 參選擇題分析... 11 一信度分析... 11 二難易度... 11 三鑑別度... 13 四試題... 15 肆非選擇題分析... 45 一中譯英... 47 二英文作文... 50 伍結論與建議... 53 一選擇題... 53 二非選擇題... 55 三試題研討會... 56 四網路問卷結果... 57 參考書目... 58 附錄... 59 附錄一 101 學年度學科能力測驗英文考科試題... 59 附錄二 101 學年度學科能力測驗英文考科全體考生成績統計表 ( 級分 )... 67 附錄三 101 學年度學科能力測驗英文考科全體考生成績統計表 ( 原分 )... 68 附錄四 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題分數人數統計表... 72 附錄五 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題 : 中譯英分數人數統計表... 73 附錄六 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題 : 英文作文分數人數統計表... 74 附錄七 101 學年度學科能力測驗英文考科答對率及鑑別度指數表... 75 附錄八 101 學年度學科能力測驗英文考科選項分析表... 77 附錄九普通高級中學必修科目英文課程綱要核心能力... 83 附錄十 101 學年度學科能力測驗英文考科試題或答案反映意見... 85 附錄十一 101 學年度學科能力測驗英文考科試題研討會議記錄... 93 附錄十二 101 學年度學科能力測驗英文考科網路問卷結果... 102 附錄十三名詞彙編... 129

101 學年度學科能力測驗英文考科試題分析圖表目錄圖表頁次表 1-1:97 學測至 101 學測題型與配分... 3 表 1-2:97 至 101 年學測文字閱讀量... 4 表 1-3:97 學測至 101 學測各級別詞彙量分布比例... 5 表 1-4:101 學測內容取材與配分比例... 6 表 1-5:101 學測能力指標題數及配分... 7 表 1-6:97 學測至 101 學測考生人數... 8 表 1-7:97 學測至 101 學測各標成績... 10 表 1-8:97 學測至 101 學測原始總分... 10 表 1-9:101 學測各類別考生的成績... 10 表 2-1:97 學測至 101 學測選擇題試題難易度分析... 11 表 2-2: 詞彙題說明... 16 表 2-3: 綜合測驗 ( 第 16-20 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 28 表 2-4: 綜合測驗 ( 第 21-25 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 30 表 2-5: 綜合測驗 ( 第 26-30 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 32 表 2-6: 文意選填參考答案答對率鑑別度與選項分析... 34 表 2-7: 閱讀測驗 ( 第 41-44 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 37 表 2-8: 閱讀測驗 ( 第 45-48 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 39 表 2-9: 閱讀測驗 ( 第 49-52 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 41 表 2-10: 閱讀測驗 ( 第 53-56 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析... 43 表 3-1:101 學測非選擇題五種標準... 45 表 3-2:97 學測至 101 學測非選擇題部分統計數值... 45 表 3-3:97 學測至 101 學測非選擇題部分平均得分率 (%)... 46 表 3-4:97 學測至 101 學測中譯英零分及滿分人數... 49 表 3-5:97 學測至 101 學測英文作文零分與滿分人數... 51 圖 1-1:97 學測至 101 學測考生人數分布圖... 8 圖 1-2:97 學測至 101 學測全體考生成績分布圖... 9 圖 2-1:97 學測至 101 學測試題難易度分布圖... 12 圖 2-2:101 學測選擇題答對率散布圖... 12 圖 2-3:101 學測選擇題鑑別度散布圖... 13 圖 2-4:101 學測答對率與鑑別度散布圖... 14 圖 2-5:97 學測至 101 學測答對率與鑑別度散布圖... 14 圖 3-1:97 學測至 101 學測全體考生非選擇題成績分布圖... 46 圖 3-2:97 學測至 101 學測翻譯題的成績分布圖... 49 圖 3-3:97 學測至 101 學測英文作文成績分布圖... 51

英文考科 1 壹前言本文針對 101 學年度學科能力測驗 ( 以下簡稱 101 學測 ) 英文考科試題分析, 全文共分整卷試題分析選擇題分析非選擇題分析結論與建議四部分分析方法兼顧定性分析 (qualitative analysis) 與定量分析 (quantitative analysis), 前者主要探討試題內容結構之試題數配分取材測驗目標等, 而後者則依據大學入學考試中心 ( 以下簡稱大考中心 ) 所提供之統計資料, 分析考生人數成績分布各試題的難易度鑑別度選項分析等, 以作為各界之客觀參考最後則希望藉由分析結果, 提出適切結論與建議, 以供未來學測命題之參考, 並提供高中老師在命題與教學上的參考

2 101 學年度學科能力測驗試題分析貳整卷試題分析學科能力測驗 ( 以下簡稱學測 ) 主要是為了大學校系初步篩選學生而設計, 其測驗目標在於檢測考生應具備的基本學科知識與能力自民國 83 年舉辦迄今, 辦理考試期間, 隨著課程內容的改變及大學多元入學新方案的實施修訂, 學測英文考科也在測驗範圍內容等方面, 做了相對的調整大考中心多年來致力於試題的研發工作, 學測的測驗內容題型測驗目標難度比例等發展皆已完備, 提供大學校系選才的工具 101 學測乃依據九五課程綱要命製試題 ; 為讓外界有足夠的參考資料, 英文科進行一連串的研發計畫, 針對九五課程綱要內容, 擬定測驗目標考試題型等, 並 1 於 96 年 10 月 5 月於中心網站公布各考科之考試說明 ;97 年 9 月 30 日公布參考試卷, 提供高中師生準備各考科的參考資訊 101 學測持續穩定試題, 難度適中, 著重閱讀能力, 涵蓋的題材相當廣泛, 依據考後知統計數值可知, 本次試題具良好之鑑別度, 可區分考生的英語文能力本章內容即將分析 101 學測的試題架構測驗目標考生人數全體考生成績分布等, 並針對整卷試題的難易度鑑別度之間的關係, 詳加說明, 探討其適切性, 做為未來的參酌使用一試題結構在試題結構的部分, 針對試題的題數配分文字閱讀量取材等, 說明整卷的架構 ( 一 ) 題數與配分英文考科的考試時間為 100 分鐘, 試題題型包含兩大部分 : 選擇題及非選擇題選擇題共有 56 題, 配分為 72 分, 其中包含 15 題單題及 8 組題組試題 ( 含綜合測驗 3 題組文意選填 1 題組閱讀測驗 4 題組 ); 非選擇題含 2 小題中譯英試題與 1 題英文作文, 占 28 分表 1-1 為 97 學測至 101 學測的題型題數配分等情形, 英文考科之選擇題題數皆維持 56 題, 與非選擇題 3 題共計 59 題 1 若有需要, 請逕自大考中心網站 :http://www.ceec.edu.tw/abilityexam/abilityexaminfo.htm

英文科 3 2 表 1-1: 97 學測至 101 學測題型與配分題型題數配分題號年度 101 100 99 98 97 101 100 99 98 97 101 100 99 98 97 詞彙 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 1-15 1-15 1-15 1-15 1-15 綜合測驗 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 16-30 16-30 16-30 16-30 16-30 文意選填 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 31-40 31-40 31-40 31-40 31-40 閱讀測驗 16 16 16 16 16 32 32 32 32 32 41-56 41-56 41-56 41-56 41-56 中譯英 2 2 2 2 2 8 8 8 8 8 a-b 1-2 1-2 1-2 1-2 英文作文 1 1 1 1 1 20 20 20 20 20 1 1 1 1 1 合計 59 59 59 59 59 100 100 100 100 100 ( 二 ) 文字閱讀量 97 學測至 101 學測之試題內容所占頁數皆為 8 頁, 中英文字數以 101 學測最多, 而 97 學測之中英文閱讀量最低延續歷年來試題文字量的分析方式, 首先將整份試卷內之中文標號數字選項 (A~J) 等全部刪除, 僅保留英文文字的部分, 再計算標記數目 (Token) 標記類型 (Type) 標記類型比率 (TTR 3 或者稱為詞彙密度 lexical density) 與原形詞 (Lemma) 詞量本文用來統計詞彙量的工具, 為本中心自行研發的可讀性統計軟體 Readability(CEEC)( 楊宏章, 民 97) 從表 1-2 的文字閱讀量分析表可知, 近五年來詞彙量總數變化不大, 各年度相近, 仍具詞彙之豐富性 ; 由下表數據可知, 101 學年的標記數目標記類型最多, 而 99 學年度的詞形最豐富,97 學年的標記數目標記類型與詞形皆最低 2 3 雖然自 94 年學測以來, 試卷架構一致, 配分一致, 但是今年的試題是根據 95 課綱內容命題自 96 年學測開始第一部分的詞彙題不再包含慣用語的評量, 而將慣用語納入綜合測驗中評量, 因為慣用語的評量需要有較多的作答提示, 考生可根據選文上下文意的判斷, 選出合適的慣用語用法在討論文章難易度時, 有用 Type-Token Ratio 來表示, 也有用 Lemma 來表示一般而言,TTR 與 Lemma 數愈高, 表示詞彙量愈豐富

4 101 學年度學科能力測驗試題分析 4 表 1-2: 97 學測至 101 學測文字閱讀量標記數目標記類型詞形詞彙密度年度中英文字數 (token) (type) (lemma) (TTR) 101 4163 2894 1026 897 0.355 100 3842 2721 1018 860 0.374 99 3905 2878 1133 957 0.394 98 3813 2747 988 935 0.360 97 3777 2710 959 846 0.354 平均 3900 2790 1025 899 0.367 標準差 154 89 66 47 0.015 大考中心自民國 82 年起進行多年關於詞彙表的研究計畫, 經過這幾年的努力編修, 大考中心的詞彙表已經相當完善 ( 黃自來等, 民 82; 張武昌等, 民 87; 鄭恆雄等, 民 91), 但因應考生閱讀來源的改變, 並配合高中生學習的內容, 大考中心近幾年持續在詞彙表的編修上下功夫, 彙整高中英文教科書的詞彙及慣用語 ( 涵蓋 95 課綱 99 課綱國中千字詞等 ), 與 91 年版詞彙表統整, 希望能夠讓詞彙表更符合真實語料 (authentic material) 以及學生的實際學習情況, 提供命題與英文科相關研發計畫參考之用詞彙級別分析方面, 近幾年皆以鄭恆雄等 ( 民 91) 所編修之詞彙表作為分析詞彙用字與級別的工具 ; 而依據殷允美等 ( 民 97) 之 95 課綱試題研發工作計畫之建議, 學測試題詞彙難易度應控制在 1 至 4 級表 1-3 為 97 學測至 101 學測不同級別詞彙之分布, 其中 101 學測詞彙分析數據顯示 : 考生若具備 1 至 4 級的詞彙量, 應可看懂整卷 87.02% 的試題內容而依據最近五年試卷詞彙分布可知,1 至 4 級的詞彙大約占詞彙量之 86.8%-90.01%, 而每年試題中出現之未列詞彙表的詞彙比例約占 5.12%-7.97% 5 4 5 因應九五課綱的改變, 希望能夠增加考生的閱讀量, 因此在選文題組部分, 增加文章的長度表 1-2 中粗體字表示數值最大, 斜體字則表示數值最小未列詞彙表字詞的比列中含專有名詞 ( 如人名地名等 ), 近幾年學測各試卷之專有名詞比例約占 3% 左右

英文科 5 表 1-3: 97 學測至 101 學測各級別詞彙量分布比例級別年度 101 100 99 98 97 % % % % % % 一 43.85 46.63 44.10 44.1 47.3 二 17.54 19.19 19.96 19.0 18.9 三 15.60 14.77 12.75 14.5 13.0 四 10.02 9.42 11.49 9.2 9.7 一至四級 87.02 90.01 88.30 86.8 88.9 五 2.62 3.02 2.82 3.9 2.9 六 2.39 1.86 3.03 2.3 1.2 未列詞彙表字詞 7.97 5.12 5.86 7.1 6.9 經過逐字檢閱, 扣除數字等不影響作答之文字後, 今年整卷之詞彙用字 : 一至六級詞彙依序各約 385( 43.85%) 154( 17.54%) 137( 15.60%) 88( 10.02%) 23( 2.62%) 21( 2.39%) 字專有名詞 ( 含國名人名等 ) 共有 45 個 (5.13%), 至於未列入詞彙表中的共有 25 個字 (2.85%): boathouse, chapel, decorative, delete, deletion, digit, diner, divinity, formalize, girlfriend, kilt, mainly, mid, misfortunate, nightclub, onstage, pouch, sett, sporran, tine, transfiguration, unnecessary, wearer, windmill, 其中不乏課文 / 生活中常見字詞複合字 ( 如文中畫底線所示 ), 抑或是詞類變化之字詞, 考生根據上下文意, 解讀文字時應無太大問題 ( 三 ) 取材 101 學測英文考科試題取材多元內容豐富題目設計相當生活化題組型試題 ( 綜合測驗文意選填, 以及閱讀測驗 ) 的選文主題多元, 可讀性高, 內容多以生活化知識化教育性趣味性為主要考量, 貼近考生的學習經驗以及認知能力所評量之詞彙詞性適當分布, 涵蓋名詞動詞形容詞與副詞, 詞彙級別符合學測命題原則, 以 1 至 4 級為主 ; 選文的文體包含描述文 ( description) 記敘文 ( narration) 與說明文 (exposition), 其中以說明文所占比例較高試題評量考生綜合運用詞彙慣用語語意語法以及語用的知識, 並兼顧篇章局部細節與全文的理解, 同時也評量考生對於上下文意之綜合分析推理判斷的閱讀能力選文內容取材來源豐富, 旨在評量考生理解英文真實語料 (authentic material) 的能力, 選文改寫自兒童學習書籍與旅遊傳說故事奇人軼事等之網際網路 (Internet) 相關文章表 1-4 為 101 學測整卷內容主題的分布 :

6 101 學年度學科能力測驗試題分析表 1-4: 101 學測內容取材與配分比例學科內容 101 年題數配分 1 Foods, Health, Medicine 1 1 2 Lifestyles, Fashions, Ethics 5 9 3 Family and Human Relations 1 1 4 Culture and Customs 5 9 5 Work and Professions 0 0 6 Sports and Leisure Activities 2 2 7 Travel and Transportation 8 8 8 Languages and Communication 2 2 9 Business and Money 0 0 10 Education and Mind 7 11 11 Plants and Animals 4 8 12 Nature and Environment 10 10 13 Literature, Art and History 5 5 14 Science and Technology 1 1 15 Law and Government 5 5 英文考科因設計有題組型試題 ( 綜合測驗文意選填閱讀測驗 ), 在學科內容的配分方面未能達到真正的絕對平均, 但是仍然維持整份試卷內容多樣設計及主題多元化的命題原則二測驗目標 101 學測乃根據教育部於民國九十五年正式實施的普通高級中學課程暫行綱要 ( 民國九十三年八月卅一日發布九十四年一月廿日修正發布, 本文簡稱九五課綱 ) 6 訂定之英文考科之核心能力 ( 附錄九 ), 以命製優良試題, 期望能夠達到真正評量考生英語文能力的目標目前學測英文考科僅評量考生讀與寫的能力, 為使高中英語教學達全方位化, 本中心一直朝著未來能兼顧評量考生聽力與口語能力而努力自 100 年 9 月首次試辦高中英語聽力測驗, 獲得外界的肯定, 未來將持續英語聽力測驗之研發, 以確實評量考生聽說讀寫等個別語言的能力以下將今年學測題型的測驗目標詳列並說明 : 6 自民國 98 年開始的學測與指考乃依據高中暫時綱要 ( 簡稱九五課綱 ) 命題, 若有任何疑問, 請逕自大考中心網站下載參考 (http://www.ceec.edu.t/95 課綱考試說明 /95 課綱 (98 年施測 ) 考試說明.htm)

英文科 7 ( 一 ) 詞彙題 : 評量考生對高中常用實詞詞彙 (content words) 的構詞語意搭配詞 (collocation) 的了解與運用能力 ( 二 ) 綜合測驗 : 評量考生能否參酌篇章上下文, 掌握各種詞彙 ( 含實詞虛詞慣用語及轉折詞等 ) 及句法結構的運用 ( 三 ) 文意選填 : 評量考生依據篇章段落的上下文, 掌握實詞詞彙 ( 含慣用語 ) 的運用 ( 四 ) 閱讀測驗 : 評量考生綜合運用詞彙慣用語語意語法語用的知識, 以了解整篇或局部文意之能力, 以及分析與推理的能力 ( 五 ) 單句翻譯 : 評量考生將中文句子譯成正確通順達意英文的能力 ( 六 ) 看圖作文 : 評量其運用所學詞彙句法寫出切合主題, 並具有統一性與連貫性短文的能力表 1-5 為今年各題型之能力指標題數及配分, 藉以了解各題型是否具有評量考生確切英語文能力的功能表 1-5: 101 學測能力指標題數及配分題型能力指標題數配分詞彙題能在語境內, 掌握基本的詞彙詞意 14 14 能透過搭配語, 選擇正確的詞彙 1 1 能掌握詞彙在篇章中的用法 3 3 綜合測驗文意選填能掌握各種句法結構 6 6 能掌握連貫標記在篇章中的用法 (cohesive devices, 包括 reference 之 comparision, ellipsis, time and place relaters, logical connectors) 5 5 能掌握段文意的發展 ( 如 :lexical cohesion) 轉折與總結等 1 1 能掌握詞彙的語意內涵 ( 包括 collocation 等 ) 6 6 能掌握詞彙的篇章功能 ( 轉折詞等, 含 cohesive devices, lexical cohesion, repetition, synonymy, hyponymy, proforms) 4 4 能掌握文章的主旨 (main idea) 3 6 能掌握主旨與細節的關係 2 4 閱讀測驗能掌握文章內容細節之間的關係 (cause and effect, comparison, etc.) 7 14 能利用上下文猜測詞意 1 2 能做適當的推論 (inference) 與判斷 2 4 能掌握文章的目的用意 1 2

8 101 學年度學科能力測驗試題分析由以上的整理可了解 :101 學測英文考科試卷之各試題類型均發揮個別測驗功能, 確實評量考生不同的語言能力三考生人數近年來學測的考生人數原有逐年下降的趨勢,98 學測達到近五年來最低點 ; 但由於使用學測成績的入學管道愈加寬廣, 今年考生較去年 (100 學測 ) 增加了 8,488 人 ( 詳表 1-6) 考生結構基本上維持一致, 除了普通高中職校外, 另其他部分則包含進修補校五年制專科學校海外學校等表 1-6: 97 學測至 101 學測考生人數年度 101 100 99 98 97 到考人數 152,340 143,852 140,054 139,512 147,085 普通高中職業學校其他男生女生 134,409 (88.23%) 15,260 (10.02%) 2,671 (1.75%) 77,548 (50.90%) 74,792 (49.10%) 127,753 (88.81%) 13,707 (9.53%) 2,392 (1.66%) 72,657 (50.51%) 71,195 (49.49%) 125,189 (89.39%) 12,721 (9.08%) 2,144 (1.53%) 70,842 (50.58%) 69,212 (49.42%) 123,393 (88.45%) 13,847 (11.22%) 2,272 (1.63%) 70,594 (50.60%) 68,918 (55.85%) 129,929 (88.34%) 14,951 (10.16%) 2,205 (1.50%) 74,200 (50.45%) 72,885 (49.55%) 再從圖 1-1 可得知, 近來的考生來源相當一致, 比例方面差異不大, 以普通高中考生佔大多數, 普通高中和職業學校的考生人數約占 98.25%, 而其他考生則約占 1.75% 圖 1-1: 97 學測至 101 學測考生人數分布圖

英文科 9 四全體考生成績分布圖 1-2 為 97 學測至 101 學測考生成績分布曲線圖, 由圖中可見 100 學測之成績分布曲線與 97 學測最為相近 ;101 學測滿級分考生百分比較 100 學測低, 但較 98 99 學測稍高 ;100 學測 12 級分至 14 級分人數明顯較 101 學測高試題難度與考生在各題型的作答情形, 將於第二章節中詳細分析圖 1-2: 97 學測至 101 學測全體考生成績分布圖五各級標準及成績依 101 學測簡章, 考生成績共分為五種標準, 分別為頂標前標均標後標底標, 各標準定義請參閱附錄十三由表 1-7 與表 1-8 可知,97 學測與 100 學測五標成績一致, 而 101 學測前標則較去年降低 1 級分 ;100 學測頂標考生和前標考生差距拉大至 2 級分, 顯示今年試題更能區隔高分組考生之語文能力

10 101 學年度學科能力測驗試題分析表 1-7: 97 學測至 101 學測各標成績標準年度頂標前標均標後標底標平均標準差 101 14 12 10 6 4 9.28 3.73 100 14 13 10 6 4 9.49 3.73 99 13 11 8 5 4 8.45 3.59 98 13 11 8 5 4 8.19 3.66 97 14 13 10 6 4 9.19 3.79 表 1-8: 97 學測至 101 學測原始總分標準年度頂標前標均標後標底標平均標準差 101 84.50 76.00 59.50 36.00 22.00 56.02 23.75 100 85.50 77.50 60.50 37.50 23.00 57.20 23.73 99 78.00 68.00 49.50 29.50 20.50 49.34 22.26 98 79.00 67.50 47.00 28.00 19.50 48.21 22.88 97 85.00 76.50 57.50 34.00 22.00 55.30 24.10 近五年學測考生結構一致, 普通高中考生占大多數, 其餘則為職校等類型的考生表 1-7 顯示全體考生的平均級分為 9.28; 而表 1-9 則顯示普通高中表現最好, 平均級分為 9.73, 高於其他類別之考生分數 ; 至於男生和女生的差異, 以女生的成績優於男生的成績, 非應屆考生表現優於應屆考生表 1-9: 101 學測各類別考生的成績考生類別人數頂標前標均標後標底標平均標準差全部 152,340 14 12 10 6 4 9.28 3.73 普通高中 134,409 14 13 10 7 4 9.73 3.58 職業學校 15,260 10 8 5 3 3 5.76 2.95 其它 2,671 11 9 6 3 3 6.51 3.47 應屆 139,277 14 12 10 6 4 9.20 3.73 非應屆 13,063 14 13 11 7 5 10.11 3.68 男生 77,548 14 12 9 6 4 8.90 3.80 女生 74,792 14 13 10 7 4 9.66 3.61

英文科 11 參選擇題分析本章主要針對選擇題部分進行分析與討論, 包含信度分析難易度鑑別度試題等各項分析與說明一信度分析信度分析的目的在於了解各個試題的功能是否與整體測驗的功能符合一致由於本試卷僅施測一次, 用來估計這種測驗的信度方法稱之為內部一致性信度, 以 α 係數 (Cronbach s α) 公式求得選擇題部分的 α 值為.9563 7, 顯示本份試卷的信度屬於理想二難易度試題難易度依 P 值 ( 即是答對率, 名詞解釋請詳見附錄九 ) 而定, 可分為四大類 : 容易 (75%< P) 中偏易 (50%< P 75%) 中偏難 (25%< P 50%) 困難 (P 25%), 簡言之,P 值愈大, 試題愈容易整卷試題難易度比例, 則依試題配分計算以 101 學測來看, 容易試題有 11 題 ( 占 16 分,22% 8 ), 中偏易試題有 33 題 ( 占 42 分,58%), 中偏難試題有 12 題 ( 占 14 分,20%), 沒有難題 ( 詳細分析資料請查照表 2-1); 亦即大部分的試題分布在中偏易及中偏難, 符合學測試題預設之難度表 2-1: 97 學測至 101 學測選擇題試題難易度分析類別 P 值範圍 101 100 99 98 97 容易 75%< P 11 8 6 2 8 中偏易 50%< P 75% 33 39 29 30 36 中偏難 25%< P 50% 12 9 19 24 12 困難 P 25% 0 0 2 0 0 7 α 值的大小和題數有很大的相關, 由於英文考科的題數為 56 題, 因此 α 值都很高根據研究,α 值大於.7 為試題信度佳 8 計算公式為 : 試題難度類別占分選擇題總占分 100%

12 101 學年度學科能力測驗試題分析就測驗理論而言, 試題過於簡單或太困難, 則鑑別度較不佳, 本份試卷將試題的難易度控制在容易中偏易及中偏難, 沒有困題的試題, 有助於鑑別出高低分組考生的能力, 亦符合學測試題難易度的命題原則根據本中心 95 課綱命題研究計畫 ( 殷允美等, 民 97) 中提出學測理想之試題比例 ( 詳圖 2-1), 雖然今年容易與中偏易試題比例較原本規畫之百分比高出 10%, 但試題設計良好, 鑑別度佳在沒有預試的情況下, 英文考科試題之難度仍在掌握之中, 未來將持續努力, 穩定試題之品質, 達到確實評量考生英語文能力的目標圖 2-1: 97 學測至 101 學測試題難易度分布圖在試題答對率方面 ( 詳圖 2-2), 整卷中答對率最高的是第 1 題 (P=85%); 而整卷答對率最低的是第 34 題 (P=30%) 圖 2-2: 101 學測選擇題答對率散布圖

英文科 13 三鑑別度試題鑑別度分析的目的在於確定試題是否具有確切區分考生的能力將全體考生就整卷的得分情形分為三組, 前 33% 為高分組 ( 通過率為 Ph), 低分組為後 33% ( 通過率為 Pl), 鑑別度 (D) 就是高低分組之間通過率的差值 (D=Ph-Pl), 差值愈大時, 表示該試題鑑別度愈高, 亦即愈能區分考生能力一般對於鑑別度可接受的最低標準為.25( 郭生台, 民 78), 而大考中心英文考科目前所採用的是鄭恆雄等 ( 民 90) 建議, 鑑別度應大於或等於.30( D.30), 當試題 D 值大於.30 時, 就視為鑑別度理想的試題今年的試題鑑別度皆大於或等於.30, 鑑別度皆屬理想從圖 2-3 可以清楚了解今年試題鑑別度的分布狀況, 鑑別度非常理想, 確實達到區分高分組與低分組考生的功能圖 2-3: 101 學測選擇題鑑別度散布圖一般而言, 答對率與鑑別度之間有密切的關係, 答對率與鑑別度之間的分布呈現拱型曲線, 答對率愈低或愈高者 ( 意指偏向兩個極端 ), 表示其鑑別度不佳 ; 而分布愈在拱型曲線的中間者, 其鑑別度愈理想圖 2-4 為 101 學測答對率與鑑別度的分布圖, 分布呈現拱型狀

14 101 學年度學科能力測驗試題分析圖 2-4: 101 學測答對率與鑑別度散布圖圖 2-5 為 97 學測至 101 學測答對率與鑑別度的散布圖, 可以看出這五年學測試題鑑別度皆佳, 答對率與鑑別度散布呈現拱型曲線, 亦即試題設計兼顧難度與鑑別度圖 2-5: 97 學測至 101 學測答對率與鑑別度散布圖

英文科 15 四試題本小節將依題號的順序進行 101 學測試題的個別分析, 對各大題說明其測驗目標, 並提出整大題概要性的討論 ; 接著於各小題之試題中, 依序列出題號試題參考答案各等級答對率曲線圖高低分組選項分析圖統計數值 (P 值代表答對率,D 值代表鑑別度 ) 試題分析等, 其中試題分析則以各試題的相關統計數值加以說明, 包括試題的難易度鑑別度選項有效性等在試題難易度部分, 將分析答對率過高或過低的試題特性在鑑別度部分, 分析鑑別度佳與不佳的試題在選項有效性部分, 對於正答選項, 高分組的選答率過低, 或低分組的選答率過高, 或高分組的選答率低於低分組, 則該選項的有效性受質疑 ; 對於非正答選項之誘答選項, 高分組的選答率過高, 或低分組的選答率過低, 或高分組的選答率高於低分組, 則該選項的有效性亦受質疑 ( 至於過高或過低並無一定標準, 原則上依整卷的答題情況而定 ) 今年各試題由選項分析觀察中可知, 各試題之誘答選項均發揮良好的誘答力, 可以鑑別出高低分組的考生能力以下將分析個別試題, 以深入探討考生答題的情形 ( 一 ) 詞彙詞彙題的測驗目標在於評量考生對高中常用實詞 (content words) 的構詞語意搭配詞 (collocation) 的了解與運用能力根據以上的測驗目標, 所測驗的詞彙範圍須為高中生常用的 7,000 個實詞, 或者搭配語中的一個單詞依學測命題原則, 詞彙量控制在四級 ( 含 ) 內,15 題試題中, 共有名詞 4 題動詞 4 題形容詞 4 題副詞 3 題, 涵蓋各類詞別依考生實際作答分析其試題難易度可知, 其中 4 題為容易試題 7 題為中偏易試題 4 題為中偏難試題, 沒有困難的試題 ; 鑑別度方面, 試題之鑑別度皆屬理想 (D.30), 其中以第 10 題最高 (D=.71)( 詳表 2-2) 101 學測之詞彙題僅評量詞彙, 而慣用語之評量則設計於綜合測驗題型

16 101 學年度學科能力測驗試題分析表 2-2: 詞彙題說明題號正答選項詞類 P 值 (%) D 值 91 年版詞彙級別 1 surprise n. 85.37 1 2 gradually adv. 78.57 2 3 occupy v. 73.48 4 4 legend n. 80.46 4 5 mature adj. 68.57 3 6 relief n. 61.61 3 7 optimistic adj. 75.65 3 8 comtinuously adv. 79.50 4 9 domestic adj. 50.58 3 10 boasting v. 58.71 4 11 considerably adv. 46.37 3 12 murmuring v. 59.44 4 13 stingy adj. 69.60 3 14 interpret v. 44.40 4 15 capacity n. 50.64 4

英文科 17 第 1 題 The ending of the movie did not come as a to John because he had already read the novel that the movie was based on. (A) vision (B) focus (C) surprise (D) conclusion 參考答案 :C 計數值 :P=85%, D=.37 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 人 100 數 80 百 60 分 40 20 比 0 未答 A B *C D H L 等級第一題各等級答對率曲線圖選項第一題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 surprise( 驚喜 ) 測驗考生掌握搭配語 come as a surprise 的用法題幹中的 he had already read the novel that the movie was based on 是本題的作答線索 ; 掌握 come as a surprise 的搭配用法亦為解題關鍵 vision( 看法 ) focus( 焦點 ) conclusion ( 結論 ) 皆與本題題意不符本試題屬於容易, 鑑別度佳 ; 從答對率曲線圖可知, 本試題對於鑑別低分組考生 ( 後 40% 考生 ) 較具鑑別度第 2 題 In order to stay healthy and fit, John exercises. He works out twice a week in a gym. (A) regularly (B) directly (C) hardly (D) gradually 參考答案 :A 統計數值 :P=78%, D=.57

18 101 學年度學科能力測驗試題分析人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 未答 *A B C D H L 等級第二題各等級答對率曲線圖選項第二題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 regularly( 定期地 ) 測驗考生掌握詞彙 regularly 在句子中的語意及用法題幹中的 works out twice a week 為解題線索 directly( 直接地 ) hardly( 幾乎不 ) gradually( 逐漸地 ) 皆與本題題意不符本試題屬於容易, 鑑別度佳 ; 高分組考生幾乎完全答對, 對於鑑別低程度考生尤具鑑別度第 3 題 Traveling is a good way for us to different cultures and broaden our horizons. (A) assume (B) explore (C) occupy (D) inspire 參考答案 :B 統計數值 :P=73%, D=.48 人 100 數 80 百 60 40 分 20 比 0 Pe Pd Pc Pb Pa 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 未答 A B* C D H L 等級第三題各等級答對率曲線圖選項第三題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 explore( 探索 ) 測驗考生掌握詞彙 explore 在句中的語意及用法題幹中的 Traveling 以及 different cultures and broaden our horizons 之間的因果關係為本題的解題關鍵 assume( 假設 ) occupy( 佔據 ) inspire( 啟發 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 鑑別度佳 ; 從答對率曲線圖可知, 本試題對於區別各等級考生具鑑別力

英文科 19 第 4 題 The story about Hou-I shooting down nine suns is a well-known Chinese, but it may not be a true historical event. (A) figure (B) rumor (C) miracle (D) legend 參考答案 :D 統計數值 :P=80%, D=.46 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 100 人 80 數百 60 分 40 比 20 0 未答 A B C D* H L 等級第四題各等級答對率曲線圖選項第四題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 legend( 傳說 ) 測驗考生掌握詞彙 legend 在句子中的語意及用法題幹中的 The story 以及 but it may not be a true historical event 為本題的解題關鍵 figure( 形象 ) rumor( 謠言 ) miracle( 奇蹟 ) 皆與本題題意不符本試題屬於容易, 鑑別度佳 ; 對於部分高分組考生誤選 (B) rumor 為本題正答, 最主要原因應該是考生未能掌握 rumor 一詞的語意, 以及誤解本題題意所致第 5 題 According to recent research, children under the age of 12 are generally not enough to recognize risk and deal with dangerous situations. (A) diligent (B) mature (C) familiar (D) sincere 參考答案 :B 統計數值 :P=68%, D=.57 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 100 人 80 數百 60 分 40 比 20 0 未答 A B* C D H L 等級第五題各等級答對率曲線圖選項第五題高低分組選項分析圖

20 101 學年度學科能力測驗試題分析試題分析 : 答案為 mature( 成熟的 ) 測驗考生掌握詞彙 mature 在句子中的語意及用法題幹中的 children under the age of 12 以及 not enough to recognize risk and deal with dangerous situations 皆為作答線索 diligent( 辛勤的 ) familiar( 熟悉的 ) sincere( 誠懇的 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 鑑別度佳 ; 從答對率曲線圖可知, 本試題設計良好, 可區隔不同能力的考生三個誘答選項皆發揮誘答功效, 導致部分高分組考生誤選 ; 考生對於 mature 一詞的語意, 以及本題題意的理解尚有待加強第 6 題 Helen let out a sigh of after hearing that her brother was not injured in the accident. (A) hesitation (B) relief (C) sorrow (D) triumph 參考答案 :B 統計數值 :P=61%, D=.61 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 人數百分比 100 80 60 40 20 0 未答 A B* C D H L 等級第六題各等級答對率曲線圖選項第六題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 relief( 緩解寬慰 ) 測驗考生掌握詞彙 relief 在句子中的語意及用法考生必須掌握 a sigh of relief 與題幹中 after hearing that her brother was not injured in the accident 之關連性 hesitation( 遲疑 ) sorrow( 憂傷 ) triumph( 勝利 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 鑑別度佳 ; 在三個誘答選項中, 部分高分組考生誤選 (C) sorrow 為本題正答, 分析其原因可能在於 sorrow( 憂傷 ) 一詞與題幹中 after hearing that her brother was not injured in the accident 雖有關連性, 但要與 a sigh of 及 let out 搭配使用, 語意確有不妥

英文科 21 第 7 題 Research suggests that people with outgoing personalities tend to be more, often expecting that good things will happen. (A) efficient (B) practical (C) changeable (D) optimistic 參考答案 :D 統計數值 :P=75%, D=.65 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 等級第七題各等級答對率曲線圖人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 未答 A B C D* 選項第七題高低分組選項分析圖 H L 試題分析 : 答案為 optimistic( 樂觀的正面的 ) 測驗考生掌握詞彙 optimistic 的語意及用法題幹中的 outgoing personalities 以及 expecting that good things will happen 皆為本題的作答線索 efficient( 有效率的 ) practical( 實用的 ) changeable( 多變的 ) 皆與本題題意不符本題試題屬於中偏易, 鑑別度佳 ; 本試題對於低分組考生具良好之鑑別度, 所有誘答選項皆發揮其誘答作用, 而對於高分組考生而言則相當容易掌握, 無作答困難第 8 題 No one could beat Paul at running. He has won the running championship for three years. (A) rapidly (B) urgently (C) continuously (D) temporarily 參考答案 :C 統計數值 :P=79%, D=.50 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 等級第八題各等級答對率曲線圖人 100 數 80 百 60 40 分 20 比 0 未答 A B C* D 選項第八題高低分組選項分析圖 H L

22 101 學年度學科能力測驗試題分析試題分析 : 答案為 continuously( 連續地 ) 測驗考生掌握詞彙 continuously 的語意及用法作答線索在於題幹第一句 No one could beat Paul 與第二句中 for three years 之間的關連性 rapidly( 快速地 ) urgently( 急迫地 ) temporarily( 暫時地 ) 皆與本題題意不符本試題屬於容易, 鑑別度佳 ; 本試題對於低分組考生尤具鑑別度, 誘答選項皆發揮其誘答功能, 低分組考生仍傾向猜題, 而高分組考生則無作答困難第 9 題 If you fly from Taipei to Tokyo, you ll be taking an international, rather than a flight. (A) liberal (B) domestic (C) connected (D) universal 參考答案 :B 統計數值 :P=50%, D=.58 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 未答 A B* C D H L 等級第九題各等級答對率曲線圖選項第九題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 domestic( 國內的本國的 ) 測驗考生掌握詞彙 domestic 的語意及用法題幹中 fly from Taipei to Tokyo international, rather than 等字詞皆提供了作答線索 liberal( 自由的隨意的 ) connected( 相接的 ) universal( 全球的 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏難, 鑑別度佳本題誘答選項皆發揮了誘答功能, 因此本試題對於前 40% 的考生最具鑑別度考生若能掌握題幹中 international flight 與 domestic flight 之間的對比, 再加上 rather than 字詞的提示, 作答應不致過於困難但答題結果卻顯示考生 domestic flight 的語意及其用法的理解仍有待加強

英文科 23 第 10 題 Jack is very proud of his fancy new motorcycle. He has been to all his friends about how cool it looks and how fast it runs. (A) boasting (B) proposing (C) gossiping (D) confessing 參考答案 :A 統計數值 :P=58%, D=.71 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 等級第十題各等級答對率曲線圖 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 未答 A* B C D 選項第十題高低分組選項分析圖 H L 試題分析 : 答案為 boasting( 誇耀自誇 ) 測驗考生掌握詞彙 boast 的語意及用法題幹第一句中的 proud of 以及第二句中 to all his friends about how cool it looks and how fast it runs 皆為作答線索 proposing( 提議 ) gossiping( 說閒話 ) confessing( 坦承承認 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 但鑑別度非常高, 可以有效區分考生程度答題的結果顯示, 低分組考生對於正答 (A) boasting 及其他三個誘答選項的語意及其用法皆尚無法完全掌握第 11 題 The ideas about family have changed in the past twenty years. For example, my grandfather was one of ten children in his family, but I am the only child. (A) mutually (B) narrowly (C) considerably (D) scarcely 參考答案 :C 統計數值 :P=46%, D=.37

24 101 學年度學科能力測驗試題分析人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 等級第十一題各等級答對率曲線圖 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 未答 A B C* D 選項第十一題高低分組選項分析圖 H L 試題分析 : 答案為 considerably( 相當地 ) 測驗考生掌握詞彙 considerably 的語意及用法題幹第一句 have changed in the past twenty years 與第二句舉例內容上的關連性皆為作答線索 mutually( 相互彼此 ) narrowly( 勉強地 ) scarcely( 幾乎沒有 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏難, 鑑別度佳, 尤其是對於前 40% 考生的考生更具鑑別力考生對於本試題的掌握度不佳的原因可能是因為所評量的標的字詞 considerably 並非考生所熟悉的基本用法, 雖然 consider( 考慮 ) 一詞是考生所學習過的字詞, 但是形容詞與副詞的用法卻不常見 ; 再加上其他三個誘答選項的用法是考生較為熟稔的, 導致考生誤答第 12 題 The chairperson of the meeting asked everyone to speak up instead of their opinions among themselves. (A) reciting (B) giggling (C) murmuring (D) whistling 參考答案 :C 統計數值 :P=59%, D=.44 100 人 80 數 60 百分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 100 人 80 數百 60 分 40 比 20 0 未答 A B C* D H L 等級第十二題各等級答對率曲線圖選項第十二題高低分組選項分析圖

英文科 25 試題分析 : 答案為 murmuring( 喃喃低語 ) 測驗考生掌握詞彙 murmur 的語意及用法題幹中 speak up instead of their opinions among themselves 為作答線索, 其中 instead of 提示前後語意相反 reciting( 背誦 ) giggling( 格格地笑 ) whistling( 吹口哨 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 從答對率曲線圖可知其鑑別度相當理想本題所評量之標的字詞皆屬基本詞彙作答線索充足, 但是有部分高分組考生卻誤選其他三個誘答選項, 尤其以選項 (D) whistling 的比例稍高, 對於字詞語意及其用法的掌握仍有改進的空間第 13 題 Although Mr. Chen is rich, he is a very person and is never willing to spend any money to help those who are in need. (A) absolute (B) precise (C) economic (D) stingy 參考答案 :D 統計數值 :P=69%, D=.60 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 等級第十三題各等級答對率曲線圖 100 人數 80 百 60 分 40 比 20 0 未答 A B C D* 選項第十三題高低分組選項分析圖 H L 試題分析 : 答案為 stingy( 小氣的吝嗇的 ) 測驗考生掌握詞彙 stingy 的語意及用法題幹中的 rich 以及 never willing to spend any money to help those who are in need 前後語意對比為本題的作答關鍵 absolute( 絕對的 ) precise( 準確的 ) economic( 經濟的 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏易, 鑑別度佳從答對率曲線圖可知, 本試題對於後 40% 考生尤具鑑別度 ; 高分組考生則無作困難

26 101 學年度學科能力測驗試題分析第 14 題 If you want to know what your dreams mean, now there are websites you can visit to help you them. (A) overcome (B) interpret (C) transfer (D) revise 參考答案 :B 統計數值 :P=44%, D=.40 人數百分比 100 80 60 40 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 未答 A B* C D H L 等級第十四題各等級答對率曲線圖選項第十四題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 interpret( 闡釋說明 ) 測驗考生掌握詞彙 interpret 的語意及用法考生除了必須掌握 interpret one s dreams 的用法外, 題幹中 to know what your dreams mean 亦為作答線索 overcome( 克服 ) transfer( 遷移調動 ) revise( 修改 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏難, 鑑別度理想 ; 除了正答選項外, 其餘三個誘答選項皆發揮其誘答功能, 高分組考生則有 21% 誤選 (C) transfer, 分析其原因可能是考生未能完全掌握所評量之標的字詞 interpret 的語意及用法, 考生對於 interpret 作為翻譯的用法較為熟悉, 但對於 interpret one s dreams 的用法則尚不熟悉, 導致誤選情形第 15 題 The memory of the new computer has been increased so that more information can be stored. (A) capacity (B) occupation (C) attachment (D) machinery 參考答案 :A 統計數值 :P=50%, D=.64

英文科 27 100 人 80 數百 60 分 40 比 20 0 Pe Pd Pc Pb Pa 人 100 數 80 百 60 分 40 比 20 0 未答 A* B C D H L 等級第十五題各等級答對率曲線圖選項第十五題高低分組選項分析圖試題分析 : 答案為 capacity( 容量 ) 測驗考生掌握詞彙 capacity 的語意及用法題幹中的 memory of the new computer 以及 more information can be stored 皆為本題作答線索 occupation( 佔領 ) attachment( 附屬品附件 ) machinery( 機器 ) 皆與本題題意不符本試題屬於中偏難, 鑑別度佳本題試題所要評量的 capacity 作為容量的意思, 但是本試題題幹語意上稍有瑕疵, 因為一部電腦的 memory capacity 並不會影響到檔案儲存量的多寡 ; 雖不影響考生作答, 但未來可能還得更小心謹慎處理與科技專業相關的主題之試題 ( 二 ) 綜合測驗根據英文考科學測測驗目標, 本題型旨在評量考生依據篇章段落的上下文, 掌握各種詞彙 ( 含實詞虛詞慣用語及轉折詞等 ) 及結構的運用 101 學測綜合測驗共三篇選文, 每篇選文各搭配 5 題試題 ; 三篇選文各有不同的主題, 內容包括 : 俄國的觀光景點 Kizhi 的介紹神話故事, 以及 World Hello Day 的由來, 主題內容多元, 用字淺顯易懂, 未有過於艱深之字詞, 雖有部分不常見字詞, 但考生皆能從上下文中判斷詞意或語意試題評量重點多元, 涵蓋詞彙 ( 含慣用語 ) 理解文法段落文意發展等, 符合本大題的測驗目標三篇選文的用字大都屬於高中基本詞彙, 文法亦多為基本句型, 文章可讀性高試題設計方面, 也全面評量了考生在詞彙語意句法語用等面向的知識與理解, 考生可藉由掌握上下文意的理解與提示以及對於各種詞類句法結構的應用, 而選出正確的答案三篇選文的體裁皆為說明文 (exposition); 資料來源皆來自於網際網路試題選項包含句法慣用語介系詞詞彙語意等難易度分析如下 : 容易 2 題中偏易 11 題中偏難 2 題, 沒有困難試題 ; 試題鑑別度皆屬理想 (D.30), 達到區別高低分組考生能力的功能

28 101 學年度學科能力測驗試題分析第 16 至 20 題為題組 Kizhi is an island on Lake Onega in Karelia, Russia, with a beautiful collection of wooden churches and houses. It is one of the most popular tourist 16 in Russia and a United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO) World Heritage Site. The island is about 7 km long and 0.5 km wide. It is surrounded by about 5,000 other islands, some of 17 are just rocks sticking out of the ground. The entire island of Kizhi is, 18, an outdoor museum of wooden architecture created in 1966. It contains many historically significant and beautiful wooden structures, 19 windmills, boathouses, chapels, fish houses, and homes. The jewel of the architecture is the 22-domed Transfiguration Church, built in the early 1700s. It is about 37 m tall, 20 it one of the tallest log structures in the world. The church was built with pine trees brought from the mainland, which was quite common for the 18th century. 16. (A) affairs (B) fashions (C) industries (D) attractions 17. (A) them (B) that (C) those (D) which 18. (A) in fact (B) once again (C) as usual (D) for instance 19. (A) except (B) besides (C) including (D) regarding 20. (A) make (B) making (C) made (D) to make 選文出處 :http://en.wikipedia.org/wiki/kizhi http://cruises.about.com/od/russianrivercruises/ig/kizhi-island-russia/ http://goeasteurope.about.com/od/russia/p/kizhiisland.htm 表 2-3: 綜合測驗 ( 第 16-20 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) (%) 鑑別度 (D) (%) 16 D 68.65 17 D 38.50 18 A 57.54 19 C 83.43 20 B 66.48 選項分析 A B C D T 6 12 15 68* H 1 1 3 96 L 13 28 27 31 T 42 8 12 38* H 29 0 3 67 L 40 20 23 17 T 57* 7 13 23 H 88 2 2 8 L 34 13 24 29 T 5 7 83* 4 H 0 0 99 0 L 14 18 56 11 T 7 66* 20 7 H 1 90 8 0 L 16 42 27 16

英文科 29 本篇選文主要在介紹俄國的觀光景點 Kihzi 小島, 所使用的字詞與文法皆屬基本 ; 五個試題中有 1 題評量詞彙 attractions 的語意 2 題評量文法 ( 關代用法與動詞分詞 ) 1 題評量連貫標記在篇章中的用法 (lexical cohesion) 1 題評量段落發展的轉折用法, 試題評量能力多元每道試題作答線索充足, 考生均可根據上下文意作答 ; 本題組共計 1 題屬容易 3 題屬中偏易 1 題屬中偏難, 試題鑑別度佳仔細分析本題組 5 題試題中, 考生對於第 17 題掌握不佳本題主要評量考生掌握關係代名詞 which 之句法標記在篇章中的用法, 作答線索在於本句的句法結構, 以及空格前的 5,000 other islands 29% 的高分組考生誤選選項 (A) them 為正答, 主要的原因可能在於考生未能真正掌握句法結構所致第 21 至 25 題為題組 There was once a time when all human beings were gods. However, they often took their divinity for granted and 21 abused it. Seeing this, Brahma, the chief god, decided to take their divinity away from them and hide it 22 it could never be found. Brahma called a council of the gods to help him decide on a place to hide the divinity. The gods suggested that they hide it 23 in the earth or take it to the top of the highest mountain. But Brahma thought 24 would do because he believed humans would dig into the earth and climb every mountain, and eventually find it. So, the gods gave up. Brahma thought for a long time and finally decided to hide their divinity in the center of their own being, for humans would never think to 25 it there. Since that time humans have been going up and down the earth, digging, climbing, and exploring searching for something already within themselves. 21. (A) yet (B) even (C) never (D) rather 22. (A) though (B) because (C) where (D) when 23. (A) close (B) apart (C) deep (D) hard 24. (A) each (B) more (C) any (D) neither 25. (A) look for (B) get over (C) do without (D) bump into 選文出處 :http://www.naute.com/stories/hideout.phtml

30 101 學年度學科能力測驗試題分析表 2-4: 綜合測驗 ( 第 21-25 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) (%) 鑑別度 (D) (%) 21 B 64.42 22 C 69.63 23 C 78.49 24 D 60.63 25 A 75.57 選項分析 A B C D T 4 64* 27 6 H 1 85 13 1 L 7 43 35 15 T 12 12 69* 6 H 3 1 96 0 L 23 28 33 16 T 5 12 78* 5 H 0 1 98 0 L 13 26 49 13 T 15 13 12 60* H 3 3 3 91 L 26 24 22 28 T 75* 10 8 6 H 98 1 0 1 L 41 24 21 14 本篇選文是一則故事, 作答線索充足, 考生皆能依據上下文意發展, 選出正確選項五題試題評量考生多元的語言能力 :1 題評量文法概念 ( 關係副詞 where) 2 題評量詞彙 (deep look for) 語意 2 題評量連貫標記 (even neither) 在篇章中的用法五題試題中共計 4 題屬中偏易 1 題屬容易, 但是所有試題的鑑別度皆相當理想第 23 題難度屬於容易 (P=78%), 為五題中最容易的, 但其鑑別指數為.49, 為高鑑別度的試題, 能有效區隔考生的英語文程度本題測驗考生掌握詞彙 deep 在篇章中的用法, 作答線索在於空格後的 in the earth 與 take it to the top of the highest mountain 形成明顯之語意對比, 下一句的 because he believed humans would dig into the earth 亦提供了作答的線索第 21 題與第 24 題皆屬中偏易的試題, 兩題皆在測驗考生掌握連貫標記在篇章中的用法, 答對率相當, 但是鑑別指數則有明顯的差距第 21 題主要在測驗考生掌握連貫標記 even 在篇章中的用法作答線索空格前的 took...for granted 以及空格後 abused, 下一句 decided to take their divinity away 亦為本題的解題線索高分組有 85% 的考生答對, 而低分組也有 43% 答對 ( 詳第 21 題之選項分析圖 ) 而第 24 題則是測驗考生掌握連貫標記 neither 在篇章中的用法作答線索在於空格後 because he believed

英文科 31 humans would dig into the earth and climb every mountain, 以及本段最後一句 So, the gods gave up 之間的語意關連高分組考生答對率為 91%, 但低分組則傾向猜題, 僅有 28% 考生答對 ( 詳第 24 題選項分析圖 ), 顯示對於低分組考生在掌握本句句法及所評量之 neither 一詞的用法確實有難度, 其他誘答亦發揮其誘答功能第 21 題第 24 題第 26 至 30 題為題組 In the fall of 1973, in an effort to bring attention to the conflict between Egypt and Israel, World Hello Day was born. The objective is to promote peace all over the world, and to 26 barriers between every nationality. Since then, World Hello Day November 21st of every year 27 observed by people in 180 countries. Taking part couldn t be 28. All one has to do is say hello to 10 people on the day. However, in response to the 29 of this event, the concepts of fostering peace and harmony do not have to be confined to one day a year. We can 30 the spirit going by communicating often and consciously. It is a simple act that anyone can do and it reminds us that communication is more effective than conflict. 26. (A) skip over (B) come across (C) look into (D) break down 27. (A) is (B) has been (C) was (D) had been 28. (A) quicker (B) sooner (C) easier (D) better 29. (A) aim (B) tone (C) key (D) peak 30. (A) push (B) keep (C) bring (D) make 選文出處 :http://www.national-awareness-days.com/world-hello-day.html http://ezinearticles.com/?celebrate-world-hello-day!&id=5724170

32 101 學年度學科能力測驗試題分析表 2-5: 綜合測驗 ( 第 26-30 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) (%) 鑑別度 (D) 26 D 54.56 27 B 67.50 28 C 68.44 29 A 46.60 30 B 73.49 選項分析 A B C D T 12 25 9 54* H 9 8 2 81 L 15 41 18 25 T 5 67* 10 18 H 1 91 2 6 L 9 41 22 27 T 9 9 68* 14 H 2 3 87 8 L 18 17 43 22 T 46* 13 29 12 H 79 4 15 3 L 19 25 34 22 T 7 73* 10 11 H 2 94 1 3 L 14 45 22 19 本篇選文內容在於介紹 World Hello Day 的由來, 文中指出 : 為了消彌國與國之間的衝突, 有心人士發起世界招呼日, 如此行為不但國與國之間需要, 一般人彼此之間亦需要, 主題內容涉及政治議題, 但淺顯易懂的文字, 增加了文章的可讀性五題試題中有 4 題的難度屬中偏易,1 題中偏難, 鑑別度佳 4 題評量詞彙與慣用語的語意,1 題評量掌握文意的發展第 29 題為本題組答對率最低的試題, 而第 30 題則最高第 29 題測驗考生掌握詞彙 aim 在篇章中的用法本文第一段的 The objective is to promote peace all over the world 與空格後的句子 the concepts of fostering peace and harmony do not have to be confined to one day a year, 皆為本題的作答線索由於誘答選項發揮其誘答功能, 導致 15% 的高分組考生誤選 (C) key 為正答, 問題之癥結可能在於空格後的介系詞 of; 再加上本題的作答關鍵不僅在於本句的語意, 線索亦遍及第一段內容, 考生必須理解掌握全文之內容, 才能作答無誤第 30 題測驗考生掌握慣用語 keep going 在篇章中的用法考生必須理解全文文意, 並掌握空格後的 the spirit going by communicating often and consciously 所提供的作答線索, 選出最適當的選項無論高分組考生或者低分組考生在本題皆有不錯的表現, 主要的原因是 keep going 屬常見用法, 因此試題掌握度佳

英文科 33 ( 三 ) 文意選填文意選填的測驗目標在於評量考生必須對文章語句的語法結構語意合理性以及根據上下文意的連貫做出判斷 ( 葉錫南等, 民 93); 主要評量考生掌握實詞詞彙 ( 含慣用語 ) 及轉折詞之運用能力本篇選文的主題為考生所熟悉的颱風, 內容是關於颱風命名的方式及其發展文體為說明文, 文章可讀性高, 所評量的標的詞彙皆為基本常見, 皆控制在高中常用字詞一至四級, 其中一級字詞有 2 個 ; 二級字詞有 2 個 ; 三級字詞有 3 個 ; 四級字詞有 3 個詞性分布包括了 5 個動詞 3 個名詞 2 個形容詞整篇文章內容之間的語意連貫性強, 作答線索清楚, 考生可依上下文意及對選項語意之理解, 找出正答選項難易度部分,10 個試題中, 共計 6 題屬中偏易 4 題屬容易 ; 試題鑑別度皆相當理想由於試題設計的方式, 依過去答題狀況分析, 本題型皆有很高的鑑別度, 今年亦不例外, 鑑別度超過.70 的試題有 8 題之多, 較去年的 7 題稍多今年整卷試題中之鑑別度以本題型第 36 題最高 (D=.81) 第 31 至 40 題為題組 Generally there are two ways to name typhoons: the number-based convention and the list-based convention. Following the number-based convention, typhoons are coded with 31 types of numbers such as a 4-digit or a 6-digit code. For example, the 14th typhoon in 2003 can be labeled either as Typhoon 0314 or Typhoon 200314. The 32 of this convention, however, is that a number is hard to remember. The list-based convention, on the other hand, is based on the list of typhoon names compiled in advance by a committee, and is more widely used. At the very beginning, only 33 names were used because at that time typhoons were named after girlfriends or wives of the experts on the committee. In 1979, however, male names were also included because women protested against the original naming 34 for reasons of gender equality. In Asia, Western names were used until 2000 when the committee decided to use Asian names to 35 Asians awareness of typhoons. The names were chosen from a name pool 36 of 140 names, 10 each from the 14 members of the committee. Each country has its unique naming preferences. Korea and Japan 37 animal names and China likes names of gods such as Longwang (dragon king) and Fengshen (god of the wind). After the 140 names are all used in order, they will be 38. But the names can be changed. If a member country suffers great damage from a certain typhoon, it can 39 that the name of the typhoon be deleted from the list at the annual committee meeting. For example, the names of Nabi by South Korea, and Longwang by China were 40 with other names in 2007. The deletion of both names was due to the severe damage caused by the typhoons bearing the names. (A) request (B) favor (C) disadvantage (D) composed (E) recycled (F) practice (G) replaced (H) raise (I) various (J) female

34 101 學年度學科能力測驗試題分析選文出處 :http://agora.ex.nii.ac.jp/digital-typhoon/help/tcnames.html.en 以文章結構來說, 內容之連貫性強, 作答線索清楚, 沒有艱澀的字詞, 句法結構平易近人 ; 內容為颱風的命名, 與考生生活經驗相關, 考生可依上下文意及對選項語意之理解而正確作答今年選項中有四個選項 (A) request (B) favor (F) practice 與 (H) raise 為多重詞性字詞, 考生必須先理解上下文意, 並掌握各選項與詞性後才能正確作答, 其中以 (F) practice 的難度最高由選項分析數據可知,10 題試題中有 6 題難度屬中偏易 4 題中偏難, 而本大題試題的設計及命題方式致使試題鑑別度皆屬理想, 第 36 題的鑑別度為整卷最高 (D=.81) 題號參考答案表 2-6: 文意選填參考答案答對率鑑別度與選項分析答對率 (P) 鑑別度 (D) 31 I 62.78 32 C 55.73 33 J 75.65 34 F 30.57 35 H 48.79 36 D 47.81 37 B 53.70 38 E 68.72 39 A 49.72 40 G 58.80 選項分析 A B C D E F G H I J T 4 6 7 6 3 4 2 4 62* 2 H 0 0 0 1 0 1 0 0 96 0 L 10 14 16 11 8 6 5 8 18 6 T 6 9 55* 6 2 8 2 4 5 2 H 1 1 92 1 0 5 0 0 0 0 L 11 17 19 10 6 8 5 8 10 6 T 3 5 4 3 2 2 2 2 2 75* H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 L 9 12 11 7 5 5 5 6 6 34 T 16 9 13 8 3 30* 5 9 3 4 H 11 7 6 3 0 65 0 5 1 0 L 15 11 13 13 7 8 9 9 7 7 T 9 5 4 5 3 13 8 48* 2 2 H 1 1 0 1 0 6 1 90 0 0 L 15 10 10 9 8 12 12 11 6 6 T 5 8 7 47* 4 7 4 6 9 2 H 1 2 0 91 0 3 0 1 2 0 L 10 11 13 10 9 10 8 10 12 7 T 6 53* 4 7 2 9 5 8 3 2 H 1 88 0 1 0 7 0 2 0 0 L 11 18 10 10 6 9 10 11 8 7 T 3 3 4 4 68* 4 6 3 3 2 H 0 0 0 0 97 1 1 0 0 0 L 8 8 11 10 25 7 10 8 7 5 T 49* 4 5 4 5 13 6 8 3 2 H 86 1 0 0 0 10 1 2 0 0 L 14 8 10 8 10 13 10 12 8 6 T 4 3 4 11 5 5 58* 4 3 3 H 0 0 0 1 1 1 96 0 0 0 L 8 8 10 16 9 9 16 8 7 8

英文科 35 本大題第 33 題為本大題最容易的試題, 對於鑑別低分組考生最具鑑別度 ( D4=.52), 而高分組答對率為 100%; 本題測驗考生根據上下文意, 掌握詞彙 female 的語意及用法空格後 at that time typhoons were named after girlfriends or wives of the experts on the committee 為本題的作答線索本題所評量的字詞級別為 2 級常用字詞, 再加上作答線索充足, 皆是致使本試題容易的原因, 但仍具相當之鑑別度相較之下, 第 34 題的答對率僅為 30%, 難度屬中偏難, 鑑別度則非常理想 ( D=.57) 本題測驗考生根據上下文意, 掌握詞彙 practice 的語意及用法 ; 作答線索在於空格前的文意, 尤其是在第二段第一句 At the very beginning were named after girlfriends or wives 考生若能掌握 At the very beginning 呼應 original, 而 named after girlfriends or wives 呼應 naming practice, 便能正確作答由於 practice 一詞所評量的是實行應用的語意, 與考生所熟悉的動詞用法 ( 練習之意 ) 有相當的差距, 導致本試題難度增加本試題對於鑑別英文程度佳的考生具相當的鑑別力 (D1=.44), 為整卷最能區別高分組考生的試題第 36 題為整卷中鑑別度最高的試題 (D=.81), 本題測驗考生根據上下文意, 掌握詞彙 composed 的語意及用法作答線索在於空格前的 a name pool 以及空格後的 of 140 names 考生若能掌握 composed of 的搭配語用法, 亦能正確地選出正答 compose 一詞為 4 級詞彙,be composed of( 組成之意 ) 亦為常用的慣用法, 但顯然對於低分組考生具有一定的困難度, 考生普遍掌握不佳總括而言, 文意選填試題難度介於中偏易與中偏難之間, 但具有區分高低分組考生的鑑別力, 屬高鑑別度的題型今年的試題難度適中, 所評量的標的字詞皆控制在 4 級內, 內容具知識教育性, 作答線索充足明確, 評量多元的測驗目標, 試題設計得宜, 符合學測測驗目標 ( 四 ) 閱讀測驗共有四篇選文, 每篇選文皆搭配 4 道試題第一篇選文內容為蘇格蘭裙的介紹 ; 第二篇選文描述主人翁 Welsa Whitfield 如何在逆境中重新尋獲自我價值的故事, 頗具勵志教育意涵 ; 第三篇是關於叉子的發展歷史 ; 而第四篇則與動物攝影相關文章長度介於 254 至 310 個字詞 ; 文體包含描述文記敘文與說明文 ; 試題設計包括了局部與全文文意理解整合分析推論之閱讀能力之評量 ; 取材生活化, 主題具多樣性, 符合學測閱讀測驗的命題原則 ; 且可以藉此鼓勵考生多涉獵不同類型的選文, 達到藉由閱讀增加英文能力的教育目標依考生作答結果顯示, 今年 16 題試題中, 共計 5 題容易試題 9 題中偏易試題, 以及 2 題中偏難試題 ; 鑑別度皆屬理想

36 101 學年度學科能力測驗試題分析今年的試題評量多元閱讀技巧, 涵蓋多種測驗目標 ; 其中共計 3 題評量能否掌握文章的主旨 (main idea) 2 題評量能否掌握主旨與細節的關係 7 題評量能否掌握內容細節之間的關係 1 題評量能否利用上下文 (context) 猜測詞意 2 題評量能否做適當的推論 (infererence) 與判斷 1 題評量能否掌握文章的目的與用意第 41 至 44 題為題組 The kilt is a skirt traditionally worn by Scottish men. It is a tailored garment that is wrapped around the wearer s body at the waist starting from one side, around the front and back and across the front again to the opposite side. The overlapping layers in front are called aprons. Usually, the kilt covers the body from the waist down to just above the knees. A properly made kilt should not be so loose that the wearer can easily twist the kilt around the body, nor should it be so tight that it causes bulging of the fabric where it is buckled. Underwear may be worn as one prefers. One of the most distinctive features of the kilt is the pattern of squares, or sett, it exhibits. The association of particular patterns with individual families can be traced back hundreds of years. Then in the Victorian era (19th century), weaving companies began to systematically record and formalize the system of setts for commercial purposes. Today there are also setts for States and Provinces, schools and universities, and general patterns that anybody can wear. The kilt can be worn with accessories. On the front apron, there is often a kilt pin, topped with a small decorative family symbol. A small knife can be worn with the kilt too. It typically comes in a very wide variety, from fairly plain to quite elaborate silver- and jewel-ornamented designs. The kilt can also be worn with a sporran, which is the Gaelic word for pouch or purse. 41. What s the proper way of wearing the kilt? (A) It should be worn with underwear underneath it. (B) It should loosely fit on the body to be turned around. (C) It should be long enough to cover the wearer s knees. (D) It should be wrapped across the front of the body two times. 42. Which of the following is a correct description about setts? (A) They were once symbols for different Scottish families. (B) They were established by the government for business purposes. (C) They represented different States and Provinces in the 19th century. (D) They used to come in one general pattern for all individuals and institutions. 43. Which of the following items is NOT typically worn with the kilt for decoration? (A) A pin. (C) A ruby apron. 44. What is the purpose of this passage? (A) To introduce a Scottish garment. (C) To persuade men to wear kilts. (B) A purse. (D) A silver knife. (B) To advertise a weaving pattern. (D) To compare a skirt with a kilt.

英文科 37 選文出處 :http://en.wikipedia.org/wiki/kilt 第一篇選文內容是主要在介紹蘇格蘭裙的歷史, 文體為描述文 ; 文長為 254 個字詞, 平均句長為 18.14 個字詞 3 題評量能否掌握文章主旨與細節之間的關係 ( 第 41 42 43 題 ) 1 題則評量能否掌握文章的目的與用意 ( 第 45 題 ); 試題鑑別度皆理想 ( 詳表 2-7) 表 2-7: 閱讀測驗 ( 第 41-44 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) (%) 鑑別度 (D) (%) 41 D 51.52 42 A 39.55 43 C 55.39 44 A 56.74 選項分析 A B C D T 15 16 17 51* H 9 5 2 84 L 16 29 33 22 T 39* 16 21 24 H 71 12 4 13 L 16 21 36 27 T 10 21 55* 13 H 5 15 75 5 L 17 25 36 23 T 56* 16 12 17 H 93 3 1 2 L 19 25 27 28 本題組 4 題試題中有 3 題屬中偏易 1 題屬中偏難, 鑑別度理想在四篇閱讀測驗選文中, 雖然本題組的字數並非最多, 但是相較於其他三個題組, 本題組內容及用字對於考生較有難度, 導致高分組在第 42 題與第 43 題答題狀況並不十分理想, 低分組考生則傾向猜題第 42 題測驗考生掌握內容細節的能力作答線索在第二段, 尤其是第二句 The association of particular patterns with individual families can be traced back hundreds of years 高分組的考生誤選了選項 (B) 與選項 (D) 為正答選項, 分析其原因, 最可能是因為考生雖然能掌握關鍵字, 卻未能理解文意而導致誤選其他誘答選項第 43 題測驗考生能否掌握文章內容細節之間的關係 (comparison) 第三段主題句 The kilt can be worn with accessories 已經點出本段相關細節內容本題題幹問的是在下列選項中何者不是蘇格蘭裙上的裝飾品, 由本段第二個句子中的 there is often a kilt pin, topped with a small decorative family symbol 已可判斷選項 (A) A pin 為正確訊息, 而第三句 a small knife 與第五句的 pouch or purse 顯示選項 (B) 與選項 (D) 亦為正確訊息, 全文內容唯獨未提及 ruby apron 相關之訊息

38 101 學年度學科能力測驗試題分析由本題組可看出今年的試題設計理想, 確實評量考生閱讀能力, 亦即考生不能僅依其背景知識作答, 而是必須理解選文內容後, 才能正確答題第 45 至 48 題為題組 Wesla Whitfield, a famous jazz singer, has a unique style and life story, so I decided to see one of her performances and interview her for my column. I went to a nightclub in New York and watched the stage lights go up. After the band played an introduction, Wesla Whitfield wheeled herself onstage in a wheelchair. As she sang, Whitfield s voice was so powerful and soulful that everyone in the room forgot the wheelchair was even there. At 57, Whitfield is small and pretty, witty and humble, persistent and philosophical. Raised in California, Whitfield began performing in public at age 18, when she took a job as a singing waitress at a pizza parlor. After studying classical music in college, she moved to San Francisco and went on to sing with the San Francisco Opera Chorus. Walking home from rehearsal at age 29, she was caught in the midst of a random shooting that left her paralyzed from the waist down. I asked how she dealt with the realization that she d never walk again, and she confessed that initially she didn t want to face it. After a year of depression she tried to kill herself. She was then admitted to a hospital for treatment, where she was able to recover. Whitfield said she came to understand that the only thing she had lost in this misfortunate event was the ability to walk. She still possessed her most valuable asset her mind. Pointing to her head, she said, Everything important is in here. The only real disability in life is losing your mind. When I asked if she was angry about what she had lost, she admitted to being frustrated occasionally, especially when everybody s dancing, because I love to dance. But when that happens I just remove myself so I can focus instead on what I can do. 45. In which of the following places has Wesla Whitfield worked? (A) A college. (C) A pizza parlor. (B) A hospital. 46. What does when that happens mean in the last paragraph? (A) When Wesla is losing her mind. (B) When Wesla is singing on the stage. (C) When Wesla is going out in her wheelchair. (D) When Wesla is watching other people dancing. (D) A news agency. 47. Which of the following statements is true about Wesla Whitfield s physical disability? (A) It was caused by a traffic accident. (B) It made her sad and depressed at first. (C) It seriously affected her singing career. (D) It happened when she was a college student.

英文科 39 48. What advice would Wesla most likely give other disabled people? (A) Ignore what you have lost and make the best use of what you have. (B) Be modest and hard-working to earn respect from other people. (C) Acquire a skill so that you can still be successful and famous. (D) Try to sing whenever you feel upset and depressed. 選文出處 :http://www.oprah.com/spirit/phenomenal-woman-wesla-whitfield 第二篇選文描述主人翁 Welsa Whitfield 如何在逆境中尋獲自我價值的故事, 頗具勵志教育意涵 ; 文體為記敘文 (narration), 文長為 307 個字詞, 平均句長為 19.19 個字詞 2 題試題評量文章內容與細節之間的關係 ( 第 45 47 題 ) 1 題評量利用上下文猜測詞意 ( 第 46 題 ) 1 題評量能否作適當的推論 ( 第 48 題 ); 試題鑑別度佳表 2-8: 閱讀測驗 ( 第 45-48 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答對率 (P) 鑑別度 (D) 答案 % 45 C 80.44 46 D 56.62 47 B 77.60 48 A 80.56 選項分析 A B C D T 6 7 80* 7 H 1 1 97 1 L 13 18 53 15 T 16 11 17 56* H 5 3 5 88 L 27 21 26 26 T 6 77* 10 6 H 0 99 0 0 L 15 39 28 17 T 80* 7 7 6 H 100 0 0 0 L 44 19 20 17 根據考生的作答情形 ( 詳表 2-8), 有 3 題難度屬中偏易 1 題屬中偏難, 整體難度較第一篇選文容易, 考生掌握度佳 4 題試題中有 2 題答對率達 80%( 第 45 題與第 48 題 ), 其中第 47 題與第 48 題誘答選項對於高分組考生毫無誘答力, 而低分組考生普遍以猜題方式作答, 因此本題組之試題具鑑別低分組考生之能力

40 101 學年度學科能力測驗試題分析第 49 至 52 題為題組 Forks trace their origins back to the ancient Greeks. Forks at that time were fairly large with two tines that aided in the carving of meat in the kitchen. The tines prevented meat from twisting or moving during carving and allowed food to slide off more easily than it would with a knife. By the 7th century A.D., royal courts of the Middle East began to use forks at the table for dining. From the 10th through the 13th centuries, forks were fairly common among the wealthy in Byzantium. In the 11th century, a Byzantine wife brought forks to Italy; however, they were not widely adopted there until the 16th century. Then in 1533, forks were brought from Italy to France. The French were also slow to accept forks, for using them was thought to be awkward. In 1608, forks were brought to England by Thomas Coryate, who saw them during his travels in Italy. The English first ridiculed forks as being unnecessary. Why should a person need a fork when God had given him hands? they asked. Slowly, however, forks came to be adopted by the wealthy as a symbol of their social status. They were prized possessions made of expensive materials intended to impress guests. By the mid 1600s, eating with forks was considered fashionable among the wealthy British. Early table forks were modeled after kitchen forks, but small pieces of food often fell through the two tines or slipped off easily. In late 17th century France, larger forks with four curved tines were developed. The additional tines made diners less likely to drop food, and the curved tines served as a scoop so people did not have to constantly switch to a spoon while eating. By the early 19th century, four-tined forks had also been developed in Germany and England and slowly began to spread to America. 49. What is the passage mainly about? (A) The different designs of forks. (B) The spread of fork-aided cooking. (C) The history of using forks for dining. (D) The development of fork-related table manners. 50. By which route did the use of forks spread? (A) Middle East Greece England Italy France (B) Greece Middle East Italy France England (C) Greece Middle East France Italy Germany (D) Middle East France England Italy Germany 51. How did forks become popular in England? (A) Wealthy British were impressed by the design of forks. (B) Wealthy British thought it awkward to use their hands to eat. (C) Wealthy British gave special forks to the nobles as luxurious gifts. (D) Wealthy British considered dining with forks a sign of social status.

英文科 41 52. Why were forks made into a curved shape? (A) They could be used to scoop food as well. (B) They looked more fashionable in this way. (C) They were designed in this way for export to the US. (D) They ensured the meat would not twist while being cut. 選文出處 :http://www.hospitalityguild.com/history/history_of_the_fork.htm http://www.foodreference.com/html/art-history-fork-729.html 閱讀測驗第三篇是關於叉子的發展歷史, 具知識性與教育性 ; 文體為說明文 ( exposition), 文長為 310 個字詞, 平均句長為 17.22 個字詞評量局部性理解的試題有 3 題, 主要評量考生對於文章內容細節的掌握 ( 第 50 51 52 題 ); 1 題則屬於評量全文理解的試題, 評量考生能否掌握文章主旨 ( 第 49 題 ) 考生必須閱讀全文後才能正確作答, 符合閱讀測驗的命題原則表 2-9: 閱讀測驗 ( 第 49-52 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) % 鑑別度 (D) % 49 C 72.48 50 B 79.52 51 D 74.61 52 A 60.51 選項分析 A B C D T 7 11 72* 10 H 1 4 93 1 L 16 20 45 19 T 6 79* 7 8 H 0 99 0 0 L 13 47 20 20 T 7 10 9 74* H 0 0 1 98 L 18 25 20 37 T 60* 9 8 22 H 83 0 0 17 L 32 22 23 23 本篇選文所搭配的 4 題試題, 有 3 題難度屬中偏易 1 題屬容易 ; 鑑別度皆屬理想 4 題中以第 52 題的答對率相對較低 ; 而第 49 題對於高分組與低分組考生皆無太大的作答難度, 因此鑑別度在 4 題中相對較低 (D=.48) 第 49 題主要評量考生能否掌握文章的主旨作答線索遍及全文內容, 尤其各段的主題句皆提供了本題的作答線索

42 101 學年度學科能力測驗試題分析第 52 題所評量的是文章局部文意的理解 ; 作答線索在於最後一段第三句 The additional tines made diners less likely to drop food, and the curved tines served as a scoop so people did not have to constantly switch to a spoon while eating 有 17% 的高分組考生誤選選項 (D) They ensured the meat would not twist while being cut. 為正答, 其主要原因可能是考生誤把文章第一段內容中提及叉子在廚房中的用途當作本題的解題線索第 53 至 56 題為題組 Animals are a favorite subject of many photographers. Cats, dogs, and other pets top the list, followed by zoo animals. However, because it s hard to get them to sit still and perform on command, some professional photographers refuse to photograph pets. One way to get an appealing portrait of a cat or dog is to hold a biscuit or treat above the camera. The animal s longing look toward the food will be captured by the camera, but the treat won t appear in the picture because it s out of the camera s range. When you show the picture to your friends afterwards, they ll be impressed by your pet s loving expression. If you are using fast film, you can take some good, quick shots of a pet by simply snapping a picture right after calling its name. You ll get a different expression from your pet using this technique. Depending on your pet s mood, the picture will capture an interested, curious expression or possibly a look of annoyance, especially if you ve awakened it from a nap. Taking pictures of zoo animals requires a little more patience. After all, you can t wake up a lion! You may have to wait for a while until the animal does something interesting or moves into a position for you to get a good shot. When photographing zoo animals, don t get too close to the cages, and never tap on the glass or throw things between the bars of a cage. Concentrate on shooting some good pictures, and always respect the animals you are photographing. 53. Why do some professional photographers NOT like to take pictures of pets? (A) Pets may not follow orders. (B) Pets don t want to be bothered. (C) Pets may not like photographers. (D) Pets seldom change their expressions. 54. What is the use of a biscuit in taking pictures of a pet? (A) To capture a cute look. (B) To create a special atmosphere. (C) To arouse the appetite of the pet. (D) To keep the pet from looking at the camera. 55. What is the advantage of calling your pet s name when taking a shot of it? (A) To help your pet look its best. (B) To make sure that your pet sits still. (C) To keep your pet awake for a while. (D) To catch a different expression of your pet.

英文科 43 56. In what way is photographing zoo animals different from photographing pets? (A) You need to have fast film. (B) You need special equipment. (C) You need to stay close to the animals. (D) You need more time to watch and wait. 選文出處 :Vincent Douglas (2003). Comprehension: Photographing Animals. Comprehensive Curriculum Plus Test Practice, Grade 6. Columbia, Oh: School Specialty Children s Publishing. 而第四篇則與動物攝影相關, 但是文章出自美國兒童學習閱讀的書籍, 未來應予以避免使用類似之選文出處文體為說明文 (exposition), 文長為 256 個字詞, 平均句長為 19.69 個字詞本篇選文用字仍然以 4 級以內的字詞為主, 部分較艱澀的字詞已經修改, 主題亦為考生所熟稔的範圍, 無太大作答難度本篇選文所搭配的 4 題試題, 有 1 題難度屬中偏難 2 題屬中偏易 1 題屬容易 ; 鑑別度皆相當理想在能力指標部分,4 題試題皆屬於局部理解的試題, 評量考生能否掌握文章主旨與細節的關係表 2-10: 閱讀測驗 ( 第 53-56 題 ) 參考答案答對率鑑別度與選項分析題號參考答案答對率 (P) % 鑑別度 (D) % 53 A 66.66 54 A 31.41 55 D 74.57 56 D 79.56 選項分析 A B C D T 66* 9 12 12 H 95 0 2 3 L 29 21 27 23 T 31* 9 19 41 H 56 1 12 32 L 15 20 27 37 T 7 8 11 74* H 0 0 2 98 L 15 20 23 41 T 5 6 8 79* H 0 0 0 100 L 14 17 23 44

44 101 學年度學科能力測驗試題分析就答對率而言, 以第 54 題相對較低, 難度屬於中偏難, 鑑別度也相對較低 ( 如表 2-10 所示 ) 本題測驗考生能否掌握文章內容細節之間關係的能力 ; 作答線索在第二段第一句 One way to get an appealing portrait of a cat or dog is to hold a biscuit or treat above the camera 與最後一句 loving expression 相互呼應有外界人士對於本試題之設計及答案提出質疑, 最主要的原因在於題幹文字與選項的設計容易誤導考生, 在諮詢及彙整專家的看法後, 可作為未來命題改進的參考今年閱讀測驗的選文內容多元, 評量考生不同閱讀理解能力, 考生必須確實閱讀並掌握文章內容的主旨細節推論猜測詞意等, 才能正確作答因應九五課綱的實施, 英文考科希望藉由增加選文長度涵蓋多樣主題內容等, 鼓勵考生於平日即開始培養其閱讀能力, 嘗試閱讀各類文體的文章, 藉此拓展詞彙廣度, 掌握語用知識, 熟稔句型結構 ; 同時藉由上下文意了解, 充分掌握詞彙的用法, 並進而掌握篇章文意的連貫性, 確實提升自我英文能力

英文科 45 肆非選擇題分析今年非選擇題部分包含中譯英與英文作文二大題, 共 28 分 : 中譯英 8 分, 英文作文 20 分全體考生非選題平均分數為 10.58; 普通高中平均分數較其他類別考生高, 女生非選擇題之表現普遍比男生理想, 而應屆與非應屆考生無顯著差異表 3-1: 101 學測非選擇題五種標準考生類別人數頂標前標均標後標底標平均標準差全部 152,340 18.50 15.50 10.50 5.50 1.50 10.58 6.44 普通高中 134,409 19.00 16.00 11.50 7.00 3.00 11.33 6.23 職業學校 15,260 11.00 8.00 3.50 0.00 0.00 4.79 4.86 其他 2,671 14.00 10.50 5.00 0.00 0.00 5.95 5.82 男生 77,548 18.50 15.50 10.50 5.50 1.50 9.77 6.49 女生 74,792 20.00 17.00 12.00 7.00 3.00 11.43 6.28 應屆 139,277 18.00 14.50 9.50 4.50 0.50 10.47 6.42 非應屆 13,063 19.00 16.00 11.50 7.00 3.00 11.84 6.54 分析近五年來學測非選擇題平均分數可得知, 今年的平均總分較去年降低了 1.59 分其中中譯英部分, 以 101 學測平均分數最低, 僅 2.81 分, 顯示今年的試題對於考生作答頗具難度 ; 英文作文部分, 今年的平均分數為 7.7 分, 僅低於 100 學測的 8.02 分, 而以 98 學測分數最低非選擇題總分方面, 以 100 學測的 12.17 分為最高, 以 98 學測的 9.23 分則為五年來最低由此可初步歸納出非選擇題之中譯英部分,101 學測考生掌握度最差, 作文部分則各年度相差不大, 至於影響今年試題難度的可能相關因素將於下章節探討分析表 3-2: 97 學測至 101 學測非選擇題部分統計數值年度項目 101 100 99 98 97 翻譯題 (8 分 ) 2.81 4.15 3.27 3.06 4.10 英文作文 (20 分 ) 7.77 8.02 7.11 6.17 7.08 總分 (28 分 ) 10.58 12.17 10.38 9.23 11.18

46 101 學年度學科能力測驗試題分析將 97 學測至 101 學測之非選擇部分全體考生成績做分布圖比較 ( 詳圖 3-1), 可看出除 98 學測外, 其餘四年的非選擇題成績分布曲線都很相近根據這幾年的觀察, 寫作題型的不同並非影響考生作答表現的主因, 造成考生寫作表現優劣與否的主要可能因素在於寫作的任務 (writing task), 而影響考生作答的可能因素將在下節探討, 提供外界與未來命題作為參考圖 3-1: 97 學測至 101 學測全體考生非選擇題成績分布圖表 3-3 為 97 學測至 101 學測中譯英與英文作文的平均得分率 9, 其中以 100 學測的中譯英之平均得分率為近五年來之冠, 而 101 學測則最低 ; 英文作文部分,98 學測單張圖片的描述及論述寫作任務難度最高, 最難掌握, 得分率最低, 而今年的簡函寫作雖不是第一次出現在學測非選擇題型, 但考生一般表示平日並未有足夠的練習, 因此寫作表現及得分尚有改進的空間表 3-3: 97 學測至 101 學測非選擇題部分平均得分率 (%) 年度題型中譯英平均得分率英文作文平均得分率 (%) (%) 101 35.25 38.85 100 51.88 40.10 99 40.88 35.55 98 38.25 30.85 97 51.25 35.40 9 計算方式為 : 各題型的平均分數除以題數乘於單題配分

英文科 47 以下將分別檢視中譯英與英文作文試題, 並說明其評分標準及成績分布, 至於考生的作答文字分析部分, 不在此作細部說明 ; 英文科將針對考生的實際作答, 輸入後作為其他研究的資料, 研究結果可供教學及命題參考一中譯英本題型在於評量考生將中文句子譯成正確通順達意英文的能力以下列出試題參考答案, 並提供評分標準與成績分布說明 ( 一 ) 試題說明 1. 近年來, 許多臺灣製作的影片已經受到國際的重視參考答案 : In recent years, Taiwan-produced movies Recently, a great number of Taiwan-made films Over the past few years, a lot of In the past few years, many movies produced In the last few years, films in Taiwan made attracted international received global attention. have gained worldwide obtained drawn won have been internationally recognized. 試題分析 : 評量的重點在於考生是否能運用熟悉的字詞 ( 例如 : 製作 produce/make 影片 films/movies 國際的重視 international attention 等 ) 與基本句型 ( 現在完成式 have + p.p. 的句法 ), 將中文句子翻譯成正確且達意的英文句子現在完成式的句子結構是考生熟悉的, 而且也不是第一次出現, 但是由考生的作答結果顯示 : 考生對於本題評量之詞彙及句型尚有很大的改進空間

48 101 學年度學科能力測驗試題分析 2. 拍攝這些電影的地點也成為熱門的觀光景點參考答案 : locations where movies shot The these were have become places in which films made popular tourist spots. hot sightseeing sites. attractions. 試題分析 : 評量的重點在於考生是否能運用熟悉的字詞 ( 例如 : 地點 locations 拍攝 shot(p.p. 形式 ) 熱門的 popular 觀光景點 tourist spots/attractions 等 ) 與基本句型 ( 關係子句與被動式 be + p.p. 的句法 ), 將中文句子翻譯成正確且達意的英文句子考生作答的結果顯示 : 多數考生無法充分掌握本題中英文句構之間的差異, 導致得分偏低評分原則 : 1. 本大題總分 8 分, 每小題滿分 4 分 2. 每個錯誤扣 0.5 分, 各部分獨立, 扣完為止 3. 相同之拼字錯誤只扣一次 4. 句首未大寫或標點符號不妥, 各扣 0.5 分, 只扣一次 ( 二 ) 成績分布本大題全體考生平均值為 2.81 分, 滿分的考生人數 761 人, 占全體考生 0.5%; 零分人數有 22,446 人, 占全體考生 14.7% 圖 3-2 為 97 學測至 101 學測非選擇題第一大題 ( 中譯英 ) 的成績分布圖, 從圖中可看出 101 學測的成績分布宛如溜滑梯, 隨分數升高而考生人數逐漸降低, 顯示考生對於今年的試題掌握度不佳 ;97 學測與 100 學測的成績分布較為相近, 在 6 分與 7 分之間有一個峰度, 對於中等程度的考生皆能得到不錯的分數 ;98 學測與 99 學測的分布曲線則較其他三年不同 :99 學測以 2 分至 5 分的考生人數比例明顯較高,98 學測考生得分大都分布在 1 至 5 分, 要拿高分不易 98 學測零分的人數比例明顯高於其他四年,101 學測零分人數比例次之

英文科 49 表 3-4: 97 學測至 101 學測中譯英零分及滿分人數學年零分人數人數百分比人數百分比滿分人數 (%) (%) 101 22,446 14.7 761 0.5 100 15,714 10.9 2,921 2.0 99 15,157 10.8 620 0.4 98 22,179 15.9 887 0.6 97 15,660 10.7 4,216 2.9 圖 3-2: 97 學測至 101 學測中譯英的成績分布圖

50 101 學年度學科能力測驗試題分析二英文作文本題型在評量考生是否能運用所學詞彙句法寫出切合主題, 並具有統一性與關連性短文的能力以下為今年試題說明與考生成績表現 ( 一 ) 試題說明提示.. 你最好的朋友最近迷上電玩, 因此常常熬夜, 疏忽課業, 並受到父母的責罵你 ( 英文名字必須假設為 Jack 或 Jill) 打算寫一封信給他 / 她 ( 英文名字必須假設為 Ken 或 Barbie), 適當地給予勸告請注意 : 必須使用上述的 Jack 或 Jill 在信末署名, 不得使用自己的真實中文或英文名字試題分析 : 評量考生掌握語法能力及使用適當的詞彙與句型, 寫出一篇具連貫性和統一性的英文作文, 文長至少 120 個字詞考生必須依據作答提示寫出一封勸告的書信, 並且必須使用所提供的英文名字署名評分原則 : 英文作文採分項式評分 (analytic scoring), 分項得分加總之後, 給予一個整體分數 (holistic score), 再依總分 1 至 20 分, 分為下述五等級 : 特優 (19-20 分 ) 優 (15-18 分 ) 可 (10-14 分 ) 差 (5-9 分 ) 劣 (0-4 分 ) 評分主要依據為考生的作答內容, 閱卷委員仔細評估其內容是否切題組織是否具連貫性句子結構與用字是否妥適表達文意, 以及拼字與標點符號是否使用正確等為確保評分之一致性, 閱卷委員在試閱時皆必須完全熟悉及理解各分項的評分標準分項式評分指標包含下列 5 項 : 內容 (5 分 ) 組織 (5 分 ) 文法句構 (4 分 ) 字彙拼字 (4 分 ), 及體例 (2 分 ) 字數嚴重不足, 扣總分 1 分 ; 多寫, 不扣分若考生未按規定使用英文名字, 扣總分 1 分 ; 書信格式使用不當 ( 如未書寫稱呼語及信末署名 ), 扣總分 1 分 ( 但日期非必要 ) ( 二 ) 成績分布依據大考中心所公布之考試說明, 學測英文寫作基本屬於引導寫作, 類型包含了簡函寫作以及看圖作文等今年寫作內容跳脫了近年來看圖作文的模式, 改評量簡函寫作, 考生必須依作答提示, 勸告最好的朋友不要再沈迷於電玩根據作答說明, 考生必須書寫文長至少 120 個單詞 (words) 的作文評分考量主要在於內容是否能鋪陳書信的溝通目的並對朋友提出具體勸告, 組織連慣性句子結構及用字適切與否以及拼字與標點符號的正確使用等

英文科 51 今年英文作文平均分數為 7.77( SD=4.57), 平均分數為近五年來次高 ; 表 3-5 呈現 97 學測至 101 學測英文作文零分與滿分人數百分比, 由此表資料可知 98 學測英文作文零分的比例最高,100 學測比例最低為瞭解考生實際作答情況, 英文科於考後都會針對近 300 份高分卷進行分析, 希望藉此歸納出可提供考生或高中教師參考之英文寫作教學與自我練習之建議表 3-5: 97 學測至 101 學測英文作文零分與滿分人數人數百分比人數百分比學年零分人數滿分人數 (%) (%) 101 14,539 10.0 2 0.0 100 13,894 9.7 13 0.0 99 15,523 11.1 2 0.0 98 22,462 16.1 0 0.0 97 16,168 11.0 4 0.0 由圖 3-3 可得知, 除 98 學測零分人數比例遠超過其他四年外, 近五年的英文作文成績分布曲線幾乎一致, 惟 100 學測則在 9 分至 16 分之間的考生比例稍高, 此表示考生在該年度的英文作文表現頗佳值得思考的是, 自民國 70 年加考英文作文以來, 在總分 20 分中, 考生平均只得 7 分至 8 分左右, 影響考生成績確切的原因究竟為何, 其中還牽涉到哪些因素, 而在命題機制上要如何因應這些因素, 都是值得探討之課題過去大考中心持續研究英文寫作測驗的題型施測方式, 一直希望另闢時段評量非選擇題題型, 藉由不同題型的設計, 完整的考試時間, 提升英文寫作能力評量之效度, 並達到協助考生從測驗中了解自我的寫作能力 ; 雖然目前尚未能正式實施這樣的規劃, 未來仍將繼續朝這個方向努力, 以落實寫作能力之評量圖 3-3: 97 學測至 101 學測英文作文成績分布圖

52 101 學年度學科能力測驗試題分析因應外界對於學測與指考英文作文評分標準之關切, 並能提供英文教師在寫作教學上之參考, 本中心自 98 年起公開刊登考生英文作文佳作樣卷於中心網站, 得到很多正反不同的意見回饋, 而這些意見對於本中心在閱卷或命題上皆有很大參考價值, 本中心每年都將意見彙整後, 提供相關人員參考並應用於實際操作層面, 以提升試題設計及閱卷品質今年的英文作文佳作已於 101 年 3 月 16 日公布於中心網站上, 若有需要, 可自行上網參閱 10 10 英文作文佳作樣本版權屬於考生個人, 僅供教學參考使用, 請勿編輯成冊販售

英文科 53 伍結論與建議綜合以上分析可知, 今年試題大多能有效地評量考生的英文閱讀與寫作能力, 也符合課綱標準所訂定之英語文能力 ; 試題之設計符合學測各題型之測驗目標今年試題取材多元內容豐富題目相當生活化著重閱讀能力之評量, 且貼近考生的生活範疇整卷用字大多是基本字彙, 大約都控制在 4 級的詞彙 ( 占整卷 87.13%), 除了專有名詞 ( 含地名人名等 ) 外, 沒有特別艱深冷僻單詞, 雖有些詞彙未列於詞彙表或各版本高中課文中, 考生仍然可以依據上下文意猜測詞意, 理解選文文意 ; 句法方面亦大多是高中生所熟悉詞彙密度為 0.355, 原形詞 897 字, 約有 7.86% 字詞未列於詞彙表之詞彙 ( 其中包含 5.13% 專有名詞 ) 全體考生之平均分數為 56.02 ( SD=23.75), 與 100 學測平均標準差數值相近一選擇題選擇題難易度部分的信度佳 ( =.9563), 是一份兼顧詞彙句法結構閱讀能力的試卷今年容易試題有 11 題, 中偏易 33 題中偏難 12 題, 無困難試題 ; 試題之鑑別度皆屬理想試題設計符合學測的測驗編撰原則, 鑑別度理想 ; 為確實評量考生閱讀的能力, 英文科計畫研究小組建議配合課綱改變增加選文長度, 考生在作答時間掌握上可能需要稍做調整, 確定有足夠時間閱讀試題與作答就試題難度部分, 難易度的配置, 依殷允美等 ( 民 97) 之分析建議 11, 容易試題與中偏易試題的比例可稍調降, 而將中偏難的試題比例微幅提升, 但必須兼顧試題之鑑別度, 以符合學測訂定的測驗目的 ( 一 ) 詞彙題依學測命題原則, 詞彙量控制在四級 ( 含 ) 內,15 題試題中, 共計名詞 4 題動詞 4 題形容詞 4 題副詞 3 題, 涵蓋各類詞別目前詞彙題只測驗詞彙能力, 而慣用語則置於作答線索較充分的綜合測驗題型中依考生實際作答分析其試題難易度可知, 其中 4 題屬容易試題 7 題屬中偏易試題 4 題屬中偏難試題, 沒有困難試題, 第 1 題為整份試卷最容易的試題 (P=85%); 鑑別度方面, 試題鑑別度皆屬理想 (D.30) 11 理想的難易度比例 : 困難 0%, 中偏難 30%, 中偏易 40%, 容易 30% 今年的比例為 : 中偏難 22%, 中偏易 58%, 容易 20%

54 101 學年度學科能力測驗試題分析 ( 二 ) 綜合測驗三篇選文主題多元, 選文資料皆改寫自網際網路, 內容包含俄國的觀光景點 Kizhi 的介紹神話故事, 以及 World Hello Day 的由來選文用字淺顯易懂, 句法結構皆屬高中生所必須熟稔的範圍 ; 體裁皆為說明文 (exposition) 試題選項包含了詞彙語意語用文法慣用語等, 評量考生不同的語言能力整體而言, 考生掌握佳, 試題難易度包括 : 容易 2 題中偏易 11 題中偏難 2 題, 沒有困難試題 ; 試題鑑別度皆屬理想 (D.30) ( 三 ) 文意選填本篇選文的主題是考生所熟悉的颱風, 內容是颱風的命題方式及其發展, 具知識性選文的體裁為說明文 (exposition); 所評量的標的詞彙皆為基本常見, 且高中生應具備的英語知識, 文章可讀性高 10 個選項皆為實詞 (content words), 且皆控制在詞彙表四級內之詞彙, 其中一級字詞有 2 個 ; 二級字詞有 2 個 ; 三級字詞有 3 個 ; 四級字詞有 3 個十個選項中包括 3 個名詞 5 個動詞 2 個形容詞難易度部分,10 個試題中, 共計 6 題屬中偏易 4 題屬容易 ; 試題鑑別度均相當理想 ( 四 ) 閱讀測驗共有四篇選文, 取材生活化, 且主題多元, 包含蘇格裙的介紹勵志性文章叉子的發展歷史, 以及動物攝影等文章長度介於 254 至 310 個字詞 ; 文體為描述文記敘文與說明文, 種類多元試題設計包括局部文意與全文理解整合分析推論等閱讀能力評量 ; 難易度符合學測之測驗目標, 鼓勵考生多接觸不同類型選文, 藉以達到增加英文能力與日常生活知識的教育目標依考生作答結果顯示 : 今年 16 個試題中, 共計 5 題容易試題 9 題中偏易試題, 以及 2 題中偏難試題 ; 鑑別度皆屬理想選擇題參考答案已於考後公布於大考中心網站, 供外界參考, 若考生對於試題或答案有任何的意見, 歡迎於規定期間內以來函或傳真方式, 提出釋義申請, 此分析報告之附錄十一為今年學測試題的意見彙整, 提供各界參考

英文科 55 二非選擇題非選擇部分, 第一大題的中譯英, 評量重點在於考生是否能運用所熟悉的字詞與基本句型, 寫出正確的英文句子翻譯 ; 今年所評量之詞彙級別控制在四級內, 句法亦皆為高中生所需具備熟悉者 ( 例如 : 過去分詞結構與被動式 ), 但平均分數為 2.81, 為近五年來最低, 最主要的問題出現在中英文句構差異, 造成多數考生無法從中文句子中正確推敲出相對應的英文句子再者, 從部分考生的作答結果看來, 考生對於用字與拼字部分尚有很大的改進空間英文作文仍以引導式寫作模式為主, 今年為簡函寫作的寫作題型, 與去年的連環式看圖寫作題型不同, 考生必須根據作答提示, 寫一封勸告好友不要沉迷於電玩的信函, 內容必須涵蓋勸告的目的 ; 文長至少 120 個單詞由於寫作內容貼近考生生活經驗, 考生皆依據自己的經驗撰寫文章, 達到寫作評量的目的由於作答說明中已限定內容的發展方向, 因此考生若能兼顧內容的完整性組織的連貫性用字與拼字的正確性, 以及體例書信格式, 應可以拿到不錯的分數今年平均分數為 7.77 分, 較 100 學測平均稍微降低, 主要的原因可能在於考生並未有太多的機會練習書信寫作, 一般還是以看圖作文為練習標的, 高中教學現場應該平日即提供考生不同寫作任務的設計, 讓考生累積多元的寫作經驗與實力, 以提升英文寫作教學與學習的成效非選擇題自從 93 學測增加翻譯的題型, 與英文作文分別評量考生不同的寫作能力 : 翻譯著重的是精確性, 如用字句法結構拼字的精準, 評量考生的基本英文寫作能力 ; 而英文作文所評量的是敘寫的能力, 強調文章內容組織連貫用字拼字等語言知識 ; 兩個題型分數占整卷 28 分根據九五課綱內容, 能翻譯簡易中文句子是基本能力 ; 能翻譯中英文的句子與段落是進階能力翻譯乃是培養寫作能力的基礎, 可訓練學生的基本寫作能力, 此題型受到很多高中師生的重視, 持續沿用至今, 為了避免造成中譯英分數降低的情形, 未來則將在命題機制上多加改進, 避免因中英文結構的差異而影響到考生的作答表現整體而言, 今年非選擇題試題設計良好, 試題內容貼近考生的學習與生活範疇, 所評量之能力亦符合測驗目標, 難度適當, 可以確實鑑別考生的英語文能力在非選擇題的得分方面, 考生的表現尚有改進的空間, 考生應於平日即多方累積不同類別的寫作經驗 ; 同時, 本中心在命題機制上亦需要嚴格掌控, 避免因為中英文語法或句構差異造成考生作答上的困難, 進而落實評量考生的寫作能力

56 101 學年度學科能力測驗試題分析三試題研討會每年考後, 本中心皆會召開試題研討會, 針對當年度的試題進行討論, 會中邀請相關領域之大學教授與高中教師參與, 作為大考中心與外界溝通之平台今年的試題研討會議業已於 101 年 4 月 13 日舉辦, 高中教師踴躍參與, 提供相當多的意見及建議, 將一一彙整後提供相關人員參考, 作為未來改進的依據以下為今年度學測試題研討會的會議內容摘錄, 包括試題相關意見及其他議題內容 ( 會議實錄請詳見附錄十一 ): 1 試題相關問題彙整 (1) 今年在綜合測驗第一篇與中譯英皆評量 tourist attractions 的用法, 未來應該避免重複命題 (2) 未來閱讀測驗可否增加時事方面的選文, 並且增加選文的廣度及深度? (3) 由於學測唯一門檻測驗, 試題的難度設定為中偏易中偏難, 難度不會再調高, 但平日教學的材料則可視學生程度或需求調整, 增加閱讀的深度廣度 (4) 組卷建議 : 閱讀測驗第一個題組難度較高應該放置後面, 容易的試題 ( 如第二個題組 ) 往前移 (5) 學測文意選填選項依然維持十選十的規劃, 至於指考則有十選十或者十二選十, 請於平日就開始讓學生練習, 熟悉作答的方式 (6) 今年中譯英的中文句子對於學生有解讀上的困難, 無法直接譯成正確的英文句子, 造成分數降低許多, 未來是否在命題上可以有所改進? (7) 無論九五課綱或者九九課綱學測指考英文考科的考試說明皆已公布在大考中心網站上, 請老師自行參考運用 2 其他議題 (1) 英聽測驗是否擴充至高一高二? (2)101 年英聽時間若訂於 10 月與 12 月是否與 102 學測時間太過接近, 考生準備上有困難? (3) 大學在審核英語相關測驗成績時, 何者較為有利, 是全民英檢還是大考中心的英聽測驗? (4) 英聽是否為全體考生皆需參考的考試?

英文科 57 (5) 英文科規劃兩場大型命題研習會,5 月 7 日在北部辦理 ( 已額滿 ), 另一場將於 11 月在南部辦理, 歡迎老師們參加四網路問卷結果考後, 各考科將問卷內容放置於中心網站, 希望藉由這個溝通平台, 蒐集考生高中教師等對於學測試題的相關看法, 提供相關人員參考, 以下僅將今年網路問卷之意見彙整摘記, 提供命題改進參考 ( 詳盡資料請詳附錄十二 ) 1 選擇題部分 : (1) 整卷難度適中 (2) 整卷難度最容易的是詞彙題, 原因是所評量之標的字詞難易適中, 且題幹敘述清楚 ; 難度最高的是閱讀測驗, 尤其是第 41 至 44 題題組, 主要原因牽涉到內容較陌生用字難度較高等, 考生需要更多的時間閱讀並理解 (3) 雖然有部分考生表示閱讀過雷同主題的選文, 但是不足以影響作答的難易, 因為需要再理解分析判斷才能作答 (4) 大部分的填答者表示選文長度合適難度適中, 導致選文閱讀難度增加的原因與內容不易閱讀較有關係 2 非選擇題部分 : (1) 本次的填寫者大多表示中譯英的難度偏高, 雖然試題生活化, 但是所需之詞彙不易掌握, 且中文句子設計導致考生無法直接翻譯出英文句子, 造成難度增加, 未來應該避免 (2) 部分翻譯文字得以在選擇題中找到參考答案, 未來應該避免 (3) 大多數填答者均表示英文作文有發揮的空間, 因為內容生活化且平易近人 ; 但是有別於過去看圖作文的形式, 作答提示的文字侷限考生發揮創意的空間 (4) 書信寫作是考生平常較少練習的形式 3 總結 : (1) 整卷試卷難度適中 (2) 今年中譯英稍難, 原因在於中英文句構差異所造成, 未來應該儘量避免

58 101 學年度學科能力測驗試題分析參考書目林秀慧 ( 民 101)101 學測英文科非選擇題評分標準說明選才通訊, 第 211 期取自 : http://www.ceec.edu.tw/ceecmag/articles/211/211-06.html 林秀慧 ( 民 101)101 學年度學科能力測驗試題初步分析選才通訊, 第 210 期取自 : http://www.ceec.edu.tw/ceecmag/articles/210/210-03.html 林秀慧 ( 民 100)100 學年度學科能力測驗試題分析 : 英文科台北 : 財團法人大學入學考試中心殷允美等 ( 民 94) 九十二年度指定科目考試英文考科試題研發計畫研究報告台北 : 財團法人大學入學考試中心殷允美等 ( 民 97)95 課綱試題研發工作計畫英文科 (96) 研究報告台北 : 大學入學考試中心張武昌等 ( 民 92) 英文寫作能力測驗規劃計畫 (V) 研究報告台北 : 財團法人大學入學考試中心教育部 ( 民 93) 普通高級中學課程暫行綱要台北 : 教育部游春琪 ( 民 100)100 年度指定科目考試試題分析 : 英文科台北 : 財團法人大學入學考試中心普通高級中學課程暫行綱要英文科 (http://www.edu.tw/files/site_content/b0037/b.doc) 葉錫南等 ( 民 93) 九十一年度學科能力測驗英文考科試題研發工作計畫研究報告台北 : 大學入學考試中心楊宏章 ( 民 97)Readability (CEEC) 台北 : 財團法人大學入學考試中心鄭恆雄 ( 民 91) 大考中心高中英文參考詞彙表編修研究計畫報告 ( 第二期 ) 台北 : 大考中心

英文科 59 附錄附錄一 101 學年度學科能力測驗英文考科試題

60 101 學年度學科能力測驗試題分析

英文科 61

62 101 學年度學科能力測驗試題分析

英文科 63

64 101 學年度學科能力測驗試題分析

英文科 65

66 101 學年度學科能力測驗試題分析

英文科 67 附錄二 101 學年度學科能力測驗英文考科全體考生成績統計表 ( 級分 ) 級分英文人數百分比累計人數累計百分比 0 4 0.00 4 0.00 1 62 0.04 66 0.04 2 2255 1.48 2321 1.52 3 11303 7.42 13624 8.94 4 10708 7.03 24332 15.97 5 7980 5.24 32312 21.21 6 8421 5.53 40733 26.74 7 9328 6.12 50061 32.86 8 10740 7.05 60801 39.91 9 11293 7.41 72094 47.32 10 13795 9.06 85889 56.38 11 14593 9.58 100482 65.96 12 15187 9.97 115669 75.93 13 14106 9.26 129775 85.19 14 14193 9.32 143968 94.50 15 8372 5.50 152340 100.00 101 學年度學科能力測驗英文考科級分人數百分比圖人數百分比 15.00 13.00 11.00 9.00 7.00 5.00 3.00 1.00-1.00 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 級分

68 101 學年度學科能力測驗試題分析附錄三 101 學年度學科能力測驗英文考科全體考生成績統計表 ( 原分 ) 分數英文人數百分比累計人數累計百分比 0 4 0.00 4 0.00 1 1 0.00 5 0.00 2 1 0.00 6 0.00 3 2 0.00 8 0.01 4 5 0.00 13 0.01 5 21 0.01 34 0.02 6 32 0.02 66 0.04 7 76 0.05 142 0.09 8 123 0.08 265 0.17 9 227 0.15 492 0.32 10 371 0.24 863 0.57 11 560 0.37 1423 0.93 12 756 0.50 2179 1.43 13 1024 0.67 3203 2.10 14 1504 0.99 4707 3.09 15 1765 1.16 6472 4.25 16 1713 1.12 8185 5.37 17 1744 1.14 9929 6.52 18 1843 1.21 11772 7.73 19 1852 1.22 13624 8.94 20 1873 1.23 15497 10.17 21 1769 1.16 17266 11.33 22 1729 1.13 18995 12.47 23 1645 1.08 20640 13.55 24 1590 1.04 22230 14.59 25 1452 0.95 23682 15.55 26 1443 0.95 25125 16.49 27 1379 0.91 26504 17.40 28 1345 0.88 27849 18.28 29 1278 0.84 29127 19.12

英文科 69 分數英文人數百分比累計人數累計百分比 30 1266 0.83 30393 19.95 31 1304 0.86 31697 20.81 32 1277 0.84 32974 21.65 33 1261 0.83 34235 22.47 34 1269 0.83 35504 23.31 35 1297 0.85 36801 24.16 36 1296 0.85 38097 25.01 37 1331 0.87 39428 25.88 38 1305 0.86 40733 26.74 39 1356 0.89 42089 27.63 40 1432 0.94 43521 28.57 41 1340 0.88 44861 29.45 42 1440 0.95 46301 30.39 43 1515 0.99 47816 31.39 44 1486 0.98 49302 32.36 45 1566 1.03 50868 33.39 46 1525 1.00 52393 34.39 47 1630 1.07 54023 35.46 48 1659 1.09 55682 36.55 49 1648 1.08 57330 37.63 50 1737 1.14 59067 38.77 51 1734 1.14 60801 39.91 52 1792 1.18 62593 41.09 53 1849 1.21 64442 42.30 54 1866 1.22 66308 43.53 55 1886 1.24 68194 44.76 56 1961 1.29 70155 46.05 57 1939 1.27 72094 47.32 58 1892 1.24 73986 48.57 59 2098 1.38 76084 49.94 60 2152 1.41 78236 51.36 61 2070 1.36 80306 52.71

70 101 學年度學科能力測驗試題分析分數英文人數百分比累計人數累計百分比 62 2250 1.48 82556 54.19 63 2193 1.44 84749 55.63 64 2281 1.50 87030 57.13 65 2155 1.41 89185 58.54 66 2211 1.45 91396 59.99 67 2272 1.49 93668 61.49 68 2305 1.51 95973 63.00 69 2314 1.52 98287 64.52 70 2195 1.44 100482 65.96 71 2318 1.52 102800 67.48 72 2354 1.55 105154 69.03 73 2328 1.53 107482 70.55 74 2301 1.51 109783 72.06 75 2343 1.54 112126 73.60 76 2387 1.57 114513 75.17 77 2394 1.57 116907 76.74 78 2398 1.57 119305 78.31 79 2286 1.50 121591 79.82 80 2320 1.52 123911 81.34 81 2413 1.58 126324 82.92 82 2305 1.51 128629 84.44 83 2310 1.52 130939 85.95 84 2428 1.59 133367 87.55 85 2273 1.49 135640 89.04 86 2238 1.47 137878 90.51 87 2081 1.37 139959 91.87 88 2092 1.37 142051 93.25 89 1917 1.26 143968 94.50 90 1789 1.17 145757 95.68 91 1634 1.07 147391 96.75 92 1354 0.89 148745 97.64 93 1129 0.74 149874 98.38

英文科 71 分數英文人數百分比累計人數累計百分比 94 964 0.63 150838 99.01 95 669 0.44 151507 99.45 96 417 0.27 151924 99.73 97 240 0.16 152164 99.88 98 129 0.08 152293 99.97 99 44 0.03 152337 100.00 100 3 0.00 152340 100.00

72 101 學年度學科能力測驗試題分析附錄四 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題分數人數統計表分數英文 ( 非選總分 ) 人數百分比累計人數累計百分比 0 13022 8.55 13022 8.55 1 4101 2.69 17123 11.24 2 3850 2.53 20973 13.77 3 4263 2.80 25236 16.57 4 4710 3.09 29946 19.66 5 5528 3.63 35474 23.29 6 6372 4.18 41846 27.47 7 6806 4.47 48652 31.94 8 7659 5.03 56311 36.96 9 8022 5.27 64333 42.23 10 8210 5.39 72543 47.62 11 8338 5.47 80881 53.09 12 8207 5.39 89088 58.48 13 7985 5.24 97073 63.72 14 7739 5.08 104812 68.80 15 7406 4.86 112218 73.66 16 7005 4.60 119223 78.26 17 6629 4.35 125852 82.61 18 6024 3.95 131876 86.57 19 5398 3.54 137274 90.11 20 4687 3.08 141961 93.19 21 3798 2.49 145759 95.68 22 2662 1.75 148421 97.43 23 1887 1.24 150308 98.67 24 1076 0.71 151384 99.37 25 599 0.39 151983 99.77 26 276 0.18 152259 99.95 27 74 0.05 152333 100.00 28 7 0.00 152340 100.00

英文科 73 附錄五 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題 : 中譯英分數人數統計表分數英文 ( 第一題 ) 人數百分比累計人數累計百分比 0 14.73 22446 14.73 14.73 1 15.21 45611 29.94 15.21 2 15.13 68654 45.07 15.13 3 14.44 90652 59.51 14.44 4 13.55 111290 73.05 13.55 5 11.59 128950 84.65 11.59 6 8.81 142376 93.46 8.81 7 5.10 150142 98.56 5.10 8 1.44 152340 100.00 1.44

74 101 學年度學科能力測驗試題分析附錄六 101 學年度學科能力測驗英文考科非選擇題 : 英文作文分數人數統計表分數英文 ( 第二題 ) 人數百分比累計人數累計百分比 0 14539 9.54 14539 9.54 1 4416 2.90 18955 12.44 2 4831 3.17 23786 15.61 3 5787 3.80 29573 19.41 4 6955 4.57 36528 23.98 5 8469 5.56 44997 29.54 6 10164 6.67 55161 36.21 7 11760 7.72 66921 43.93 8 12352 8.11 79273 52.04 9 12146 7.97 91419 60.01 10 11783 7.73 103202 67.74 11 10829 7.11 114031 74.85 12 10380 6.81 124411 81.67 13 9053 5.94 133464 87.61 14 7656 5.03 141120 92.63 15 5360 3.52 146480 96.15 16 3337 2.19 149817 98.34 17 1653 1.09 151470 99.43 18 691 0.45 152161 99.88 19 169 0.11 152330 99.99 20 10 0.01 152340 100.00

英文科 75 附錄七 101 學年度學科能力測驗英文考科答對率及鑑別度指數表考生人數 :143,852 人題號 P Pa Pb Pc Pd Pe Pl Ph T D D1 D2 D3 D4 1 85 99 62 100 98 95 83 49 37 2 3 12 34 2 78 99 42 100 99 94 71 27 57 1 5 23 44 3 73 96 48 98 90 76 59 42 48 8 14 17 17 4 80 97 51 98 95 91 76 38 46 3 4 15 38 5 68 94 37 97 88 73 52 30 57 9 15 21 22 6 61 93 32 97 83 58 36 31 61 14 25 22 5 7 75 100 35 100 99 92 61 22 65 1 7 31 39 8 79 99 49 99 97 91 70 38 50 2 6 21 32 9 50 83 25 91 66 42 28 24 58 25 24 14 4 10 58 92 21 96 84 62 32 16 71 12 22 30 16 11 46 70 33 81 51 34 31 33 37 30 17 3-2 12 59 81 37 85 73 60 43 34 44 12 13 17 9 13 69 94 34 96 90 80 57 22 60 6 10 23 35 14 44 67 27 75 51 38 30 26 40 24 13 8 4 15 50 84 20 91 69 45 25 18 64 22 24 20 7 16 68 96 31 98 91 77 49 24 65 7 14 28 25 17 38 67 17 77 48 29 18 16 50 29 19 11 2 18 57 88 34 94 75 49 35 33 54 19 26 14 2 19 83 99 56 100 99 96 82 42 43 1 3 14 40 20 66 90 42 95 80 65 54 35 48 15 15 11 19 21 64 85 43 91 74 61 55 36 42 17 13 6 19 22 69 96 33 97 92 81 52 25 63 5 11 29 27 23 78 98 49 99 97 89 67 39 49 2 8 22 28 24 60 91 28 95 81 61 37 24 63 14 20 24 13 25 75 98 41 99 96 88 63 30 57 3 8 25 33 26 54 81 25 85 72 56 33 22 56 13 16 23 11 27 67 91 41 95 83 68 50 37 50 12 15 18 13 28 68 87 43 90 81 75 61 34 44 9 6 14 27 29 46 79 19 86 63 41 25 17 60 23 22 16 8 30 73 94 45 96 89 79 62 37 49 7 10 17 25 31 62 96 18 98 91 71 38 9 78 7 20 33 29

76 101 學年度學科能力測驗試題分析題號 P Pa Pb Pc Pd Pe Pl Ph T D D1 D2 D3 D4 32 55 92 19 97 82 54 27 17 73 15 28 27 10 33 75 99 34 100 99 94 68 16 65 1 5 26 52 34 30 65 8 81 37 14 10 7 57 44 23 4 3 35 48 90 11 96 75 41 18 8 79 21 34 23 10 36 47 91 10 97 77 40 14 9 81 20 37 26 5 37 53 88 18 93 77 53 29 14 70 16 24 24 15 38 68 97 25 99 95 82 50 12 72 4 13 32 38 39 49 86 14 92 72 47 24 10 72 20 25 23 14 40 58 96 16 99 90 62 28 11 80 9 28 34 17 41 51 84 22 91 70 48 29 19 62 21 22 19 10 42 39 71 16 82 49 29 19 15 55 33 20 10 4 43 55 75 36 81 64 55 45 31 39 17 9 10 14 44 56 93 19 98 83 55 26 17 74 15 28 29 9 45 80 97 53 98 95 90 78 39 44 3 5 12 39 46 56 88 26 92 78 55 32 24 62 14 23 23 8 47 77 99 39 100 99 94 66 27 60 1 5 28 39 48 80 100 44 100 99 96 78 25 56 1 3 18 53 49 72 93 45 96 87 77 64 34 48 9 10 13 30 50 79 99 47 100 98 93 72 34 52 2 5 21 38 51 74 98 37 99 96 89 63 24 61 3 7 26 39 52 60 83 32 88 74 67 49 23 51 14 7 18 26 53 66 95 29 97 90 76 48 20 66 7 14 28 28 54 31 56 15 68 34 22 17 15 41 34 12 5 2 55 74 98 41 99 94 84 64 28 57 5 10 20 36 56 79 100 44 100 99 95 75 28 56 1 4 20 47 註 :1. 本表之分組係依總分得分而為之 2. 本表不包含使用點字卷考生人數 3. P= 全體到考考生答對率 4. Ph= 高分組 ( 前 33%) 考生答對率 5. Pl= 低分組 ( 後 33%) 考生答對率 6. Pa~Pe= 依成績高低分為各佔 20% 的五種能力組考生答對率 7. D= 全體到考考生鑑別度 Ph-Pl 8. T= 多選題全對率 9. D1~D4= 五種能力組考生鑑別度 (D1=Pa-Pb...D4=Pd-Pe) 10. 題號前有星號者為多選題, 以得分率代替答對率多選題 ( 得分率 )=( 該題考生得分 ) 100 ( 該題未答者分子以零分計 ) 考生人數

英文科 77 附錄八 101 學年度學科能力測驗英文考科選項分析表題號未答 A B C D E F G H I J T 0 4 7 85* 4 1 H 0 0 0 99 0 L 0 10 18 62 10 T 0 78* 5 13 4 2 H 0 99 0 0 0 L 0 42 13 35 10 T 0 9 73* 8 10 3 H 0 2 96 1 1 L 0 15 48 16 21 T 0 5 9 7 80* 4 H 0 0 3 0 97 L 0 13 19 17 51 T 0 16 68* 9 7 5 H 0 4 94 1 1 L 0 27 37 22 14 T 0 8 61* 25 6 6 H 0 0 93 6 1 L 0 18 32 37 13 T 0 7 8 10 75* 7 H 0 0 0 0 100 L 0 18 22 26 35 T 0 7 6 79* 7 8 H 0 1 0 99 0 L 0 16 17 49 18 T 0 13 50* 11 26 9 H 0 5 83 1 11 L 0 17 25 25 33 T 0 58* 17 15 11 10 H 0 92 2 4 2 L 0 21 34 24 21

78 101 學年度學科能力測驗試題分析題號未答 A B C D E F G H I J T 0 21 18 46* 15 11 H 0 14 7 70 9 L 0 22 27 33 18 12 13 14 15 16 17 T 0 13 10 59* 17 H 0 2 4 81 14 L 0 26 16 37 21 T 0 8 12 11 69* H 0 1 2 3 94 L 0 18 25 23 34 T 0 12 44* 26 18 H 0 3 67 21 9 L 0 20 27 28 24 T 0 50* 16 13 21 H 0 84 6 4 6 L 0 20 29 24 27 T 0 6 12 15 68* H 0 1 1 3 96 L 0 13 28 27 31 T 0 42 8 12 38* H 0 29 0 3 67 L 0 40 20 23 17 T 0 57* 7 13 23 18 H 0 88 2 2 8 L 0 34 13 24 29 T 0 5 7 83* 4 19 H 0 0 0 99 0 L 0 14 18 56 11 T 0 7 66* 20 7 20 H 0 1 90 8 0 L 0 16 42 27 16

英文科 79 題號未答 A B C D E F G H I J T 0 4 64* 27 6 21 H 0 1 85 13 1 L 0 7 43 35 15 22 23 24 25 26 T 0 12 12 69* 6 H 0 3 1 96 0 L 0 23 28 33 16 T 0 5 12 78* 5 H 0 0 1 98 0 L 0 13 26 49 13 T 0 15 13 12 60* H 0 3 3 3 91 L 0 26 24 22 28 T 0 75* 10 8 6 H 0 98 1 0 1 L 0 41 24 21 14 T 0 12 25 9 54* H 0 9 8 2 81 L 0 15 41 18 25 T 0 5 67* 10 18 27 H 0 1 91 2 6 L 0 9 41 22 27 T 0 9 9 68* 14 28 H 0 2 3 87 8 L 0 18 17 43 22 T 0 46* 13 29 12 29 H 0 79 4 15 3 L 0 19 25 34 22 T 0 7 73* 10 11 30 H 0 2 94 1 3 L 0 14 45 22 19

80 101 學年度學科能力測驗試題分析題號未答 A B C D E F G H I J T 0 4 6 7 6 3 4 2 4 62* 2 31 H 0 0 0 0 1 0 1 0 0 96 0 L 0 10 14 16 11 8 6 5 8 18 6 T 0 6 9 55* 6 2 8 2 4 5 2 32 H 0 1 1 92 1 0 5 0 0 0 0 L 0 11 17 19 10 6 8 5 8 10 6 T 0 3 5 4 3 2 2 2 2 2 75* 33 H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 L 0 9 12 11 7 5 5 5 6 6 34 34 35 36 37 T 0 16 9 13 8 3 30* 5 9 3 4 H 0 11 7 6 3 0 65 0 5 1 0 L 0 15 11 13 13 7 8 9 9 7 7 T 0 9 5 4 5 3 13 8 48* 2 2 H 0 1 1 0 1 0 6 1 90 0 0 L 1 15 10 10 9 8 12 12 11 6 6 T 0 5 8 7 47* 4 7 4 6 9 2 H 0 1 2 0 91 0 3 0 1 2 0 L 0 10 11 13 10 9 10 8 10 12 7 T 0 6 53* 4 7 2 9 5 8 3 2 H 0 1 88 0 1 0 7 0 2 0 0 L 0 11 18 10 10 6 9 10 11 8 7 T 0 3 3 4 4 68* 4 6 3 3 2 38 H 0 0 0 0 0 97 1 1 0 0 0 L 0 8 8 11 10 25 7 10 8 7 5 T 0 49* 4 5 4 5 13 6 8 3 2 39 H 0 86 1 0 0 0 10 1 2 0 0 L 0 14 8 10 8 10 13 10 12 8 6 T 0 4 3 4 11 5 5 58* 4 3 3 40 H 0 0 0 0 1 1 1 96 0 0 0 L 1 8 8 10 16 9 9 16 8 7 8

英文科 81 題號未答 A B C D E F G H I J T 0 15 16 17 51* 41 H 0 9 5 2 84 L 0 16 29 33 22 T 0 39* 16 21 24 42 H 0 71 12 4 13 L 0 16 21 36 27 T 0 10 21 55* 13 43 H 0 5 15 75 5 L 0 17 25 36 23 T 0 56* 16 12 17 44 H 0 93 3 1 2 L 0 19 25 27 28 T 0 6 7 80* 7 45 H 0 1 1 97 1 L 1 13 18 53 15 46 47 48 49 50 T 0 16 11 17 56* H 0 5 3 5 88 L 0 27 21 26 26 T 0 6 77* 10 6 H 0 0 99 0 0 L 0 15 39 28 17 T 0 80* 7 7 6 H 0 100 0 0 0 L 0 44 19 20 17 T 0 7 11 72* 10 H 0 1 4 93 1 L 0 16 20 45 19 T 0 6 79* 7 8 H 0 0 99 0 0 L 0 13 47 20 20

82 101 學年度學科能力測驗試題分析題號未答 A B C D E F G H I J T 0 7 10 9 74* 51 H 0 0 0 1 98 L 0 18 25 20 37 T 0 60* 9 8 22 52 H 0 83 0 0 17 L 0 32 22 23 23 T 0 66* 9 12 12 53 H 0 95 0 2 3 L 0 29 21 27 23 T 0 31* 9 19 41 54 H 0 56 1 12 32 L 0 15 20 27 37 T 0 7 8 11 74* 55 H 0 0 0 2 98 L 1 15 20 23 41 T 1 5 6 8 79* 56 H 0 0 0 0 100 L 1 14 17 23 44 註 : 1. 本表之分組係依總分得分而為之 2. 題號前有星號者為多選題 3.T,H,L 分別為全部到考考生高分組考生 ( 前 33%) 低分組考生 ( 後 33%) 之答案百分比 4. 各答案百分比前有星號者為標準答案 5. 各答案百分比 = 畫記該答案人數該組 ( 高分組, 低分組, 全體 ) 全部到考人數 6. 因小數點四捨五入, 各選項百分比總計近似 100%

英文科 83 附錄九普通高級中學必修科目英文課程綱要核心能力 ( 一 ) 聽 1. 基本能力 (1) 能聽懂教室用語 (2) 能大致聽懂教師用英語所講述的課文內容概要, 以及教師針對課文內容所提出的問題 (3) 能大致聽懂英語日常對話 2. 進階能力 (1) 能聽懂教師用英語所講述的課文內容概要, 以及教師針對課文內容提出的問題 (2) 能聽懂與課文主題類似或相關之會話故事或敘述 (3) 能聽懂英語日常對話 (4) 能聽懂英語教學廣播節目 (5) 能大致聽懂英語影片及國內英語新聞報導的內容 (6) 能大致聽懂廣播指示用語 : 如捷運車站機場廣播 ( 二 ) 說 1. 基本能力 (1) 能使用主要的英語教室用語 (2) 能以英語就課文內容進行簡單的問答 (3) 能參與課堂上的英語口語練習 (4) 能以英語進行簡易的口語溝通 (5) 能以英語正確流利地朗讀短文故事等 (6) 能以英語簡單描述日常事物 2. 進階能力 (1) 能以英語就課文內容進行討論 (2) 能以英語轉述課文內容或故事 (3) 能以英語看圖敘述 (4) 能以英語進行日常生活溝通 (5) 能以英語作簡單的口頭摘要 (6) 能以英語簡單介紹國內外風土民情 ( 三 ) 讀 1. 基本能力 (1) 能看懂常用的英文標示和圖表 (2) 能看懂短文故事並瞭解其大意

84 101 學年度學科能力測驗試題分析 (3) 能藉助字典或其他工具書, 自行閱讀與課文難度相當之課外教材 2. 進階能力 (1) 能利用字詞結構上下文意句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容 (2) 能熟悉較高層次的閱讀技巧, 並有效應用於實際閱讀中 (3) 能了解短文書信故事漫畫短劇及簡易新聞報導等的內容或情節 (4) 能了解及欣賞不同體裁不同主題之文章 ( 四 ) 寫 1. 基本能力 (1) 能正確地使用大小寫及標點符號 (2) 能正確地合併句子改寫句子 (3) 能運用適當的詞彙或句型造出正確的句子 (4) 能針對課文問題寫出合適的答案 (5) 能翻譯簡易的中英文句子 2. 進階能力 (1) 能針對各類選文之問題, 寫出合適的答案 (2) 能針對某一題材寫出通順的段落 (3) 能書寫簡單的便條書信電子郵件故事心得感想等 (4) 能針對選文寫出切題的摘要 (5) 能翻譯中英文的句子與段落 ( 五 ) 聽說讀寫綜合應用能力 1. 基本能力 (1) 能掌握所學字彙及句型, 並能適當地應用於課堂及日常生活中 (2) 能看懂並能填寫常用的表格 2. 進階能力 (1) 能有效整合各項語言能力, 適切地應用於各種溝通情境中 (2) 能聽懂日常生活對話簡易故事或廣播, 並能簡明扼要地說出或記下要點 (3) 能看懂故事及短文, 並能以簡短的句子述說或寫出大意 (4) 能看懂日常溝通中的書信電子郵件留言和賀卡邀請卡等, 並能以口語或書面作回應 (5) 能正確地以口語或書寫方式翻譯中英文的句子或段落

英文科 85 附錄十 101 學年度學科能力測驗英文考科試題或答案反映意見題號 :30 題目 : In the fall of 1973, in an effort to bring attention to the conflict between Egypt and Israel, World Hello Day was born. The objective is to promote peace all over the world, and to 26 barriers between every nationality. Since then, World Hello Day November 21st of every year 27 observed by people in 180 countries. Taking part couldn t be 28. All one has to do is say hello to 10 people on the day. However, in response to the 29 of this event, the concepts of fostering peace and harmony do not have to be confined to one day a year. We can 30 the spirit going by communicating often and consciously. It is a simple act that anyone can do and it reminds us that communication is more effective than conflict. 30. (A) push (B) keep (C) bring (D) make 意見內容 : 選項 (C) 應為合理答案文章可解釋為 We can bring the spirit (which is going) by communication often and consciously, 亦符合文意意見回覆 : 本題評量考生能否掌握 keep sth. going 的用法本題作答線索在於全文文意的理解以及空格後 the spirit going 選項 (C) bring 無論在用法或者是語意上皆與本文無關, 故非本題正答題號 :34 題目 : Generally there are two ways to name typhoons: the number-based convention and the list-based convention. Following the number-based convention, typhoons are coded with 31 types of numbers such as a 4-digit or a 6-digit code. For example, the 14th typhoon in 2003 can be labeled either as Typhoon 0314 or Typhoon 200314. The 32 of this convention, however, is that a number is hard to remember. The list-based convention, on the other hand, is based on the list of typhoon names compiled in advance by a committee, and is more widely used. At the very beginning, only 33 names were used because at that time typhoons were named after girlfriends or wives of the experts on the committee. In 1979, however, male names were also included because women protested against the original naming 34 for reasons of gender equality.

86 101 學年度學科能力測驗試題分析 In Asia, Western names were used until 2000 when the committee decided to use Asian names to 35 Asians awareness of typhoons. The names were chosen from a name pool 36 of 140 names, 10 each from the 14 members of the committee. Each country has its unique naming preferences. Korea and Japan 37 animal names and China likes names of gods such as Longwang (dragon king) and Fengshen (god of the wind). After the 140 names are all used in order, they will be 38. But the names can be changed. If a member country suffers great damage from a certain typhoon, it can 39 that the name of the typhoon be deleted from the list at the annual committee meeting. For example, the names of Nabi by South Korea, and Longwang by China were 40 with other names in 2007. The deletion of both names was due to the severe damage caused by the typhoons bearing the names. (A) request (B) favor (C) disadvantage (D) composed (E) recycled (F) practice (G) replaced (H) raise (I) various (J) female 意見內容 : 選項 (B) 應為合理答案選項 (B) favor 與選項 (D) practice 均各自有動詞名詞形式, 若第 34 題先填入 (B) favor, 表示 ( 命名的 ) 偏好, 而第 37 題則填入 (F) practice 則表示實行實施, 更有解釋空間意見回覆 : 本題在於評量考生依據上下文意, 掌握名詞 practice 的語意及用法作答線索在於空格前文意的掌握, 尤其是在第二段第一句 At the very beginning were named after girlfriends or wives 考生若能掌握 At the very beginning 呼應 original, 而 named after girlfriends or wives 呼應 naming practice, 便能正確作答 favor 無法與 naming 連用, 亦無法與空格後 for reasons of gender equality 之文意相連貫, 故本題最適當答案為選項 (F) practice 題號 :42 題目 : 41-44 為題組 The kilt is a skirt traditionally worn by Scottish men. It is a tailored garment that is wrapped around the wearer s body at the waist starting from one side, around the front and back and across the front again to the opposite side. The overlapping layers in front are called aprons. Usually, the kilt covers the body from the waist down to just above the knees. A properly made kilt should not be so loose that the wearer can easily twist the kilt around the body, nor should it be so tight that it causes bulging of the fabric where it is buckled. Underwear may be worn as one prefers.

英文科 87 One of the most distinctive features of the kilt is the pattern of squares, or sett, it exhibits. The association of particular patterns with individual families can be traced back hundreds of years. Then in the Victorian era (19th century), weaving companies began to systematically record and formalize the system of setts for commercial purposes. Today there are also setts for States and Provinces, schools and universities, and general patterns that anybody can wear. The kilt can be worn with accessories. On the front apron, there is often a kilt pin, topped with a small decorative family symbol. A small knife can be worn with the kilt too. It typically comes in a very wide variety, from fairly plain to quite elaborate silver- and jewel-ornamented designs. The kilt can also be worn with a sporran, which is the Gaelic word for pouch or purse. 42. Which of the following is a correct description about setts? (A) They were once symbols for different Scottish families. (B) They were established by the government for business purposes. (C) They represented different States and Provinces in the 19th century. (D) They used to come in one general pattern for all individuals and institutions. 意見內容 : 根據文章中 Today there are also setts for States and Provinces, schools and universities, and general patterns that anybody can wear. 呼應選項 (D) They used to come in one general pattern for all individuals and institutions., 因此判斷選項 (D) 應為合理答案意見回覆 : 本題測驗考生掌握文章的內容細節的能力作答線索在第二段, 尤其是第二句 The association of particular patterns with individual families can be traced back hundreds of years. 根據文章第二段內容, 選項 (D) 中 one general pattern for all individuals and institutions 的敘述與本段文意不符, 從最後一句 Today there are also setts for States and Provinces, schools and universities, and general patterns that anybody can wear. 即可判斷選項 (D) 非正確之選項, 故選項 (A) 為本題正答無誤

88 101 學年度學科能力測驗試題分析題號 :43 題目 : 41-44 為題組 The kilt is a skirt traditionally worn by Scottish men. It is a tailored garment that is wrapped around the wearer s body at the waist starting from one side, around the front and back and across the front again to the opposite side. The overlapping layers in front are called aprons. Usually, the kilt covers the body from the waist down to just above the knees. A properly made kilt should not be so loose that the wearer can easily twist the kilt around the body, nor should it be so tight that it causes bulging of the fabric where it is buckled. Underwear may be worn as one prefers. One of the most distinctive features of the kilt is the pattern of squares, or sett, it exhibits. The association of particular patterns with individual families can be traced back hundreds of years. Then in the Victorian era (19th century), weaving companies began to systematically record and formalize the system of setts for commercial purposes. Today there are also setts for States and Provinces, schools and universities, and general patterns that anybody can wear. The kilt can be worn with accessories. On the front apron, there is often a kilt pin, topped with a small decorative family symbol. A small knife can be worn with the kilt too. It typically comes in a very wide variety, from fairly plain to quite elaborate silver- and jewel-ornamented designs. The kilt can also be worn with a sporran, which is the Gaelic word for pouch or purse. 43. Which of the following items is NOT typically worn with the kilt for decoration? (A) A pin. (B) A purse. (C) A ruby apron. (D) A silver knife. 意見內容 : 根據文章最後一段的敘述,pin 是配件, 上面可以放置族徽等飾品, 但沒指名 pin 就是飾品, 因此選項 (A) 應為本題答案意見回覆 : 本題測驗考生能否掌握文章內容細節之間的關係作答線索在第三段內容第三段主題句 The kilt can be worn with accessories 已經點出本段相關細節內容本題所問的是下列選項中何者不是蘇格蘭裙上的裝飾品, 由第二個句子中的 there is often a kilt pin, topped with a small decorative family symbol 已可判斷選項 (A) A pin 為正確訊息, 而第三句 a small knife 與第五句的 pouch or purse 顯示選項 (B) 與選項 (D) 亦為正確訊息, 但全文內容並未提及 ruby apron 相關之訊息, 故選項 (C) 為本題正答

英文科 89 題號 :46 題目 : 45-48 為題組 Wesla Whitfield, a famous jazz singer, has a unique style and life story, so I decided to see one of her performances and interview her for my column. I went to a nightclub in New York and watched the stage lights go up. After the band played an introduction, Wesla Whitfield wheeled herself onstage in a wheelchair. As she sang, Whitfield s voice was so powerful and soulful that everyone in the room forgot the wheelchair was even there. At 57, Whitfield is small and pretty, witty and humble, persistent and philosophical. Raised in California, Whitfield began performing in public at age 18, when she took a job as a singing waitress at a pizza parlor. After studying classical music in college, she moved to San Francisco and went on to sing with the San Francisco Opera Chorus. Walking home from rehearsal at age 29, she was caught in the midst of a random shooting that left her paralyzed from the waist down. I asked how she dealt with the realization that she d never walk again, and she confessed that initially she didn t want to face it. After a year of depression she tried to kill herself. She was then admitted to a hospital for treatment, where she was able to recover. Whitfield said she came to understand that the only thing she had lost in this misfortunate event was the ability to walk. She still possessed her most valuable asset her mind. Pointing to her head, she said, Everything important is in here. The only real disability in life is losing your mind. When I asked if she was angry about what she had lost, she admitted to being frustrated occasionally, especially when everybody s dancing, because I love to dance. But when that happens I just remove myself so I can focus instead on what I can do. 46. What does when that happens mean in the last paragraph? (A) When Wesla is losing her mind. (B) When Wesla is singing on the stage. (C) When Wesla is going out in her wheelchair. (D) When Wesla is watching other people dancing. 意見內容 : 根據前兩段內容指出,Whitfield 有時會因為失去控制雙腿的能力而感到生氣沮喪, 特別是當大家都在跳舞時, 由此並不能解讀只有在大家都跳舞才有這種想法, 應該是前面文章所提的她仍有最有價值的 mind, 選項 (A) 應為最佳答案

90 101 學年度學科能力測驗試題分析意見回覆 : 本題測驗考生根據上下文意掌握文中指代詞 (anaphora) 的能力作答線索在最後一段倒數第二句 When I asked if she was angry about what she had lost, especially when everybody s dancing, because I love to dance. But ; 本段前文的文意亦為作答線索選項 (A) When Welsa is losing her mind. 與本段文意不符, 故選項 (D) When Welsa is watching other people dancing. 為本題正答無誤題號 :49 題目 : 49-52 為題組 Forks trace their origins back to the ancient Greeks. Forks at that time were fairly large with two tines that aided in the carving of meat in the kitchen. The tines prevented meat from twisting or moving during carving and allowed food to slide off more easily than it would with a knife. By the 7th century A.D., royal courts of the Middle East began to use forks at the table for dining. From the 10th through the 13th centuries, forks were fairly common among the wealthy in Byzantium. In the 11th century, a Byzantine wife brought forks to Italy; however, they were not widely adopted there until the 16th century. Then in 1533, forks were brought from Italy to France. The French were also slow to accept forks, for using them was thought to be awkward. In 1608, forks were brought to England by Thomas Coryate, who saw them during his travels in Italy. The English first ridiculed forks as being unnecessary. Why should a person need a fork when God had given him hands? they asked. Slowly, however, forks came to be adopted by the wealthy as a symbol of their social status. They were prized possessions made of expensive materials intended to impress guests. By the mid 1600s, eating with forks was considered fashionable among the wealthy British. Early table forks were modeled after kitchen forks, but small pieces of food often fell through the two tines or slipped off easily. In late 17th century France, larger forks with four curved tines were developed. The additional tines made diners less likely to drop food, and the curved tines served as a scoop so people did not have to constantly switch to a spoon while eating. By the early 19th century, four-tined forks had also been developed in Germany and England and slowly began to spread to America. 49. What is the passage mainly about? (A) The different designs of forks. (B) The spread of fork-aided cooking. (C) The history of using forks for dining. (D) The development of fork-related table manners.

英文科 91 意見內容 : 根據文章第一段第一句 Forks at that time were fairly large with two tines that aided in the carving of meat in the kitchen., 以及最後一段 larger forks with four curved tines were developed 可知叉子設計的改變, 因此選項 (A) 應為合理答案意見回覆 : 本題測驗考生掌握文章主旨的能力作答線索遍及全文, 尤其各段的主題句提供了本題作答的關鍵選項 (A) The different designs of forks 僅是本文內容的一部分並非全文主旨, 因此選項 (C) The history of using forks for dining. 為本題正答無誤題號 :54 題目 : 53-56 為題組 Animals are a favorite subject of many photographers. Cats, dogs, and other pets top the list, followed by zoo animals. However, because it s hard to get them to sit still and perform on command, some professional photographers refuse to photograph pets. One way to get an appealing portrait of a cat or dog is to hold a biscuit or treat above the camera. The animal s longing look toward the food will be captured by the camera, but the treat won t appear in the picture because it s out of the camera s range. When you show the picture to your friends afterwards, they ll be impressed by your pet s loving expression. If you are using fast film, you can take some good, quick shots of a pet by simply snapping a picture right after calling its name. You ll get a different expression from your pet using this technique. Depending on your pet s mood, the picture will capture an interested, curious expression or possibly a look of annoyance, especially if you ve awakened it from a nap. Taking pictures of zoo animals requires a little more patience. After all, you can t wake up a lion! You may have to wait for a while until the animal does something interesting or moves into a position for you to get a good shot. When photographing zoo animals, don t get too close to the cages, and never tap on the glass or throw things between the bars of a cage. Concentrate on shooting some good pictures, and always respect the animals you are photographing. 54. What is the use of a biscuit in taking pictures of a pet? (A) To capture a cute look. (B) To create a special atmosphere. (C) To arouse the appetite of the pet. (D) To keep the pet from looking at the camera.

92 101 學年度學科能力測驗試題分析意見內容 : 1. 選項 (C) 應為合理答案說明 : (1) 選項 (A) To capture a cute look 為間接用途, 選項 (C) 為直接用途 (2) 由該段最後一句中的 loving expression 回指第二句 animal s longing look forward the food, 因拍攝過程中餅乾的主要功能應為引起寵物的食慾以吸引其注意 (3) 小餅乾的直接用途應該是勾起寵物的食慾, 間接讓牠們靜止不動, 而不是拿來拍照 (4) Appetite 除了做胃口解釋外, 也可代表興致愛好的意思文章中的 longing expression toward the food 應是對食物有了興致 2. 選項 (A) 語意不清意見回覆 : 1. 本題測驗考生掌握文章內容細節之間關係的能力作答線索在第二段第一句及最後一句 loving expression 本題題幹中已明白說明 the use of a biscuit in taking pictures, 且根據第二段第一句 One way to get an appealing portrait of a cat or dog is to hold a biscuit or treat above the camera. 可知, 拿著餅乾的目的不是引起寵物的食慾, 而是拍得一張動人的照片 (to get an appealing portrait) 捕捉可愛的表情 (loving expression/a cute look) 再者,appetite 若要當興致愛好解釋, 應該與介系詞 for 搭配使用, 而非介系詞 of 連用, 因此本題選項 (C) 中的 appetite 一詞應單指食慾之意 2. to 即有表達目的的意思, 因此無論有沒有加 help 一詞, 選項 (A) To capture a cute look 的語意皆明確無誤題號 : 非選擇題一第 1 小題第 2 小題題目 : 1. 近年來, 許多臺灣製作的影片已經受到國際的重視 2. 拍攝這些電影的地點也成為熱門的觀光景點意見內容 : 中譯英第 1 2 題參考答案之正確性意見回覆 : 非選擇題的評分標準說明將刊登於本中心網頁, 敬請參考, 謝謝

英文科 93 附錄十一 101 學年度學科能力測驗英文考科試題研討會議記錄會議時間 : 民國 101 年 4 月 13 日 ( 五 ) 下午 14:00-16:30 會議地點 : 大學入學考試中心第一會議室主席 : 洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 出席 : 大學教授 : 李櫻教授 ( 大同大學應用外語學系 ) 尤雪瑛教授 ( 國立政治大學英國語文學系 ) 左偉芳教授 ( 國立臺北大學應用外語學系 ) 中心代表 : 黃璀娟處長游春琪研究員林秀慧研究員高中代表 : 計 68 位 ( 詳見附件 - 出席簽到冊 ) 紀錄 : 王品涵壹會議內容 : 一主席致詞 : 感謝三位教授到現場跟大家一起參與今天的試題研討會, 同時也感謝英文科高中老師參加, 我相信這次的經驗分享對往後英文科的教學能夠與考試結合首先為大家介紹今天試題分析報告人林秀慧研究員 ; 另外, 英文聽力測驗也確定與高中教學結合在一起, 稍後游春琪研究員將會把英聽資訊告知各位老師, 請老師將英聽資訊帶回學校與其他老師們分享今天的議程就從現在開始, 先請兩位研究員為大家簡報, 謝謝二試題分析報告 : 林秀慧研究員 ( 略, 詳見當日會議簡報內容 ) 游春琪研究員 ( 略, 詳見當日會議簡報內容 )

94 101 學年度學科能力測驗試題分析貳綜合討論呂紹彬老師 ( 基隆市立安樂高中 ) 經過校內老師討論, 對今年試題提出幾個建議, 請大家參考 : 一第 15 題 memory capacity 與 computer 有特定的搭配意義 ; 並非指記憶容量, 而是指記憶體的量若要測驗 capacity 容量之意, 建議更改選用題幹簡言之, 本題語用真實度 (authenticity) 不足二第 16 題與翻譯第二題皆測驗觀光景點 tourist attraction, 審題似乎有失當之處, tourist attraction 一詞是否有值得在大考中重複出現的價值? 三第 18 題 The entire island of Kizhi 一句, 語意承繼上有疑義 ; 整座島事實上為 1966 年創立的露天博物館, 本句語言成分太雜亂 1966 年以前, 該博物館不存在, 試問該島 1966 年存在嗎? 本選文選自網路文章, 在改寫時恐需再注意至於英聽, 學校老師認為其實大學端認知較重要, 因為大學是否列入檢定項目或是有不恰當的設定, 這會直接影響學生對英聽的態度李櫻教授 ( 大同大學應用外語學系 ) 謝謝老師注意觀光這個議題重複命題的問題, 這值得我們以後更注意今年 ( 整體 ) 成績較往年並無太大差異, 但今年非選的得分確實與之前年度有些差距 ; 另外一點, 近年來雖然已評量過多次, 但是考生答題仍不理想 ; 今年的試題確實在中英文結構上有落差, 而造成學生無法直接聯想, 導致答題的困難我要特別指出中譯英部分的第二題拍攝這些電影的地點, 這個中文比較難讓學生直接聯想這個句子需要用被動式, 若將中文句子改成這些電影的拍攝地點, 讓主題可以更加凸顯, 也讓中文呈現的結構更能提示學生作答左偉芳教授 ( 國立臺北大學應用外語學系 ) 試題的優缺點我們會提供給大考中心做為未來的修正與參考從鑑別指數表來看, 第 18 題答對率跟鑑別率都不錯第 18 題若單純只看一句話, 確實會導致學生判斷上的誤解, 但是綜合測驗須前後文意對照看, 第 17 題提到小島的分布組合, 到了下一段 ( 第 18 題 ) 並不是只提到自然的部分, 也提到島是博物館, 文意有轉折, 所以用 in fact 文意上是必須的 ; 而 created in 1966 是用來修飾 museum 而非小島

英文科 95 余素梅老師 ( 高雄市立左營高中 ) 學測試題經過命題者精密設計, 難度落在中間偏易, 有利於中上或中等的考生, 本校今年成績因此有進步, 感謝你們的辛苦, 希望明年仍能以中間偏易為目標關於英聽測試, 有幾個問題想請問大考中心 : 一報考資格為何只限高三學生, 成績不錯的高一高二學生是否也可報名, 成績保存期限多久? 二英聽在 10 月 12 月中下旬舉辦, 日期和學測過近, 是否不利於學生準備? 三大學在審核學生甄選資料時會以全民英檢或大考中心的聽力測驗成績為主? 何者對學生有利? 洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 一限於目前考區分區試場之設備, 報名資格仍僅限高三及在學學生畢業生或具同等學力者二考試時程之規劃經多重考量, 包括聽取多位高中校長的建議, 考慮未來採用英聽成績之大學科系將增加, 希望提供學生兩次機會, 考生成績可擇優使用, 並能及時準備甄選入學審查資料, 同時也考慮不影響學測與指考試務時程, 因此目前安排 10 月與 12 月下旬舉辦確切的辦理時程待進一步研商後確認三將由大學端自行訂定, 英聽僅為其中項目之一黃璀娟處長 ( 大學入學考試中心 ) 大考中心無法規範或建議大學端採用何者測驗, 英語聽力完全根據高中課綱以及以高中學習範疇作為命題方命, 是為高中生量身訂做的一個測驗 ; 未來若設備允許, 會廣設考區, 承接學測與指考的方式希望大學端能採用英聽作為檢定項目, 也希望高中老師們能夠正視英文之聽與說的教學陳信華老師 ( 國立臺中文華高中 ) 閱讀測驗從第 41 至 56 題共計 16 題, 由答對率與鑑別率指數表 ( 除了第 54 題答對率為 31%), 其中最低似乎是第 41-44 題的題組, 會不會是此題組的用字主題性較難? 以第 43 題為例, 老師看到這題應該很開心, 學生應該知道答案落在第三段, 但是由它的答對率 (55%) 看來是閱讀測試題中第三低, 既然簡單的題目落在此題組答對率卻偏低, 是否整篇文章有難懂的地方?

96 101 學年度學科能力測驗試題分析另外, 想建議是否較難的文章不要放在第一篇, 恐會影響考生作答的心情尤雪瑛教授 ( 國立政治大學英國語文學系 ) 第 41-44 題的題組從通過率來看確實較難, 我們猜測當初會擺在第一篇也許是命題老師認為文章篇幅較短, 所以放在前面 ; 一般而言, 試題會由簡到難編排, 此篇則屬於中偏難, 主題也可能是學生較不熟悉的, 需要理解的部分較多, 且用字確實也比較難 ; 將來若文章較短但難度較高的試題, 建議往後移, 較有利考生作答周寶齡老師 ( 國立竹北高中 ) 本人在清華大學擔任講師, 我常帶本校之交換生至清大做文化交流, 他們反應與臺灣學生不論是高中或大學都沒有共通話題, 認為我們學生知道的事情好窄又少 ; 由近十年的試題來看, 廣度需要再加強, 時事試題比例也較少學生需要增廣見聞, 與生活世界接軌, 我希望我們閱讀測驗的廣度能夠增廣些, 因為大考中心考什麼類型, 老師會以此為依據教導學生, 而出版社也會以此方向編教材左偉芳教授 ( 國立臺北大學應用外語學系 ) 我覺得竹北周老師建議很好, 我們也想有廣度, 像這次綜合測驗的 World Hello Day, 就是較具世界性的選文內容 ; 在命題方面大考中心也有其他考量, 必須顧慮到選文字彙是否超過 7,000 個字詞, 選文要如何改寫成學生了解又不會超出範圍, 命題有其困難度, 可能沒辦法每年都入題儲開雯老師 ( 桃園振聲高中 ) 呼應竹北高中老師的看法, 試題可多提供國際視野的文章, 不一定要放在閱讀測驗, 也可以放在其他大題 ; 需要多一點廣度深度, 但以中間偏易的文字讓學生有能力作答, 可以讓學生能學到不同的主題吳美樺老師 ( 高雄師大附中 ) 支持前面老師的說法, 學校老師認為若試卷簡單, 老師似乎不用教過多儘管我們學校老師會補充各大洲的時事, 但仍希望學測能夠多些國際視野的選文, 因為有些學生上大學後, 反應若學測只是這樣的程度, 會與大學 ( 課程 ) 銜接不上洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 學測為門檻的測驗, 試題難度訂在中偏易, 所以對於程度較好的考生可能偏易, 但相對於其他學生, 某些程度上也是種鼓勵, 教學的主要目的並非考試, 而是開啟學生的視野

英文科 97 呂幸宜老師 ( 國立臺南大學附中 ) 我們學校位於臺南較偏遠的地方, 學生反應這次試題有難度個人建議 : 廣度的部分可考慮放在教學上做延伸 ; 學測是基本能力的測驗, 難度不宜增加太多就廣度而言, 可考慮放在指考再做延伸另外想請問文意選填一般是十選十或十二選十, 而目前考題是十選十, 不知道哪一年大考中心會改成十二選十? 吳佩樺老師 ( 臺南女中 ) 代表學校老師提出問題 : 一大考中心作文出題應有階段性的重點, 學測要重視描寫文或敘述文, 而非說明文或論述文二英聽是否為全體考生皆須參加? 三學生是否能用其他語言檢定考試, 如全民英檢托福抵免? 尤雪瑛教授 ( 國立政治大學英國語文學系 ) 學測指考的寫作文類沒有一定分類方式, 不一定敘述或描寫就比較簡單, 而論述就較難, 不過學測會給予較具體明確的描寫李櫻教授 ( 大同大學應用外語學系 ) 這次的作文雖然不是看圖敘述, 但內容仍貼近考生的生活, 文體並無不妥高中階段是引導式寫作, 所以學測指考都是引導式寫作, 不過學測給予的引導會更明確, 讓考生能發揮, 例如 : 看圖作文今年的簡函寫作也是其中一種題型, 並不是忽然冒出來的 ; 今年在內容未有太多的提示, 給的卻是名字上的規範提示, 不像過去那種引導式的作文, 如果引導語更明確些, 學生會更好下筆, 也會更好評閱洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 回答吳老師的問題 :( 大考中心 ) 英聽並非大學唯一認定的檢定, 是由大學各科系自行訂定高級中等學校之三年級在學學生畢業生或具同等學力者皆具報考資格, 是否須報考依各大學校系簡章之規定依據招聯會最新修訂自 104 學年度起適用之大學多元入學方案, 英聽成績可提供甄選入學及考試入學等各項招生管道採用

98 101 學年度學科能力測驗試題分析甄選入學考生均須參加學測, 大學校系得另指定考生參加其他考試 a 繁星推薦 : 大學甄選入學委員會依各大學校系所訂之英聽成績檢定標準學測成績檢定標準高中推薦優先順序及分發比序項目進行分發作業 ; b 個人申請 : 由大學甄選入學委員會進行第一階段篩選, 英聽成績之檢定學測成績之檢定倍率篩選採計或同分參酌等標準由大學校系自訂考試入學 : 英聽及學測成績僅可供檢定之用, 大學校系可訂定至多二科學測作為檢定標準黃璀娟處長 ( 大學入學考試中心 ) 有些學系會註明英語文相關檢定成績, 這樣就不限定哪一類 ; 相反的, 有些會明確說明要何種檢定項目, 這是由大學各系自行訂定標準洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 補充說明 : 指考的科目共有十科, 並非大考中心所列的科目都要考, 學生依據想要報考的科系所採計的科目即可, 而大學通常採計三科 ; 多數學生選擇六科, 但也有學生選十科大考中心只負責考試, 至於大學端要採計何種成績是他們的權限陳信華老師 ( 國立臺中文華高中 ) 今年文意選填題目中有四個字都是雙詞性, 分別為 A B F H, 而去年只有一個 share, 是巧合還是刻意? 尤雪瑛教授 ( 國立政治大學英國語文學系 ) 像這種雙語詞的字, 應該要看選文是否剛好有此條件, 而非預設要有幾個雙語詞選文本身難, 除了不能重複外, 主題要有趣且搭配文意的測量目標, 這個題組應該只是巧合高典君老師 ( 國立新竹女中 ) 很榮幸代表本學校參加這次英文科試題研討會, 很多建議剛剛老師都有發表了, 只有一個小小的問題 : 我們發現這次的非選翻譯作文分數普遍偏低 ; 另外, 有關翻譯的算分方式, 是兩個老師評分後除以 2 嗎? 如此計分的話, 成績應該有小數點.25 的分數, 而他們只有.5 的分數

英文科 99 左偉芳教授 ( 國立臺北大學應用外語學系 ) 翻譯的算分方式, 應由大考中心回答較妥中譯得分平均較先前年度低的原因, 可能問題在於中英文句法結構不同, 造成考生無所適從, 句法翻譯錯誤, 造成分數低落至於英文作文為何分數偏低, 除題目本身敘述不是很明確外, 批閱的過程中, 要判斷學生作文內容否有離題或背出一段不切題的內容是有難度的分數從今年得滿分學生的作文可分析出得高分的原因 : 開頭之後, 轉折說明電玩為什麼對人不好, 再說明要怎麼去改過, 並且給予勸告, 文章的鋪成十分流暢 ; 而有些考生分數低是因為開頭不知所云, 中間插入一段與本次內容不吻合的文字, 未達到作文內容的要求, 所以整體的分數平均不高林秀慧研究員 ( 大學入學考試中心 ) 除了學測指考後舉行非選題評分標準的記者會外, 也會將評分標準放在大考中心的網站上, 請老師們自行參考大考中心閱卷的程序說明 : 每位學生的試卷一定會經過至少兩閱的評分,( 中譯英 ) 只要兩閱差分達到 2 分以上, 要經由第三閱評閱此份試卷, 然後分數取決於兩者相近的分數平均數 ; 若第三閱分數與前兩閱分數完全不一樣, 落在兩者之外, 即進行第四閱此機制與以前以第三閱的分數為定分不同黃璀娟處長 ( 大學入學考試中心 ) 個人打分跟加總起來是兩件事, 每閱老師評分後, 給的成績都為整數分, 若兩閱老師一個給奇數分另一位給偶數分, 兩閱加起來平均就會有小數點, 學生拿到的是平均分數, 例如 : 一閱給 7 分, 二閱給 6 分, 兩閱加起來平均為 6.5 分若兩閱的成績差距過大, 我們就會有第三閱, 再看第三閱與前兩閱的差距, 之後我們有計算的公式, 才會是最後的成績鹿梅玲老師 ( 國立臺中一中 ) 今年 (101) 指考文意選填是否跟去年一樣是十二選十, 然後篇章結構是六選五, 還是回歸以前? 林秀慧研究員 ( 大學入學考試中心 ) 指考考試說明很清楚說明十二選十或十選十兩者都有可能, 去年指考無倒扣,95 課綱考試說明中, 文意選填和篇章結構之選項有多選項的設計 ; 另外, 命題會根據考試說明與參考試卷作為依據, 老師可參考大考中心網站上的資訊

100 101 學年度學科能力測驗試題分析黃璀娟處長 ( 大學入學考試中心 ) 命題依據課綱, 考試說明是作為它的範圍內容之敘述, 在指考考試說明提到十二選十或六選五, 今年指考需等題目出來才會知道選項如何, 兩種方式都有可能會出現, 請學生多方準備仲偉芃老師 ( 國立宜蘭高中 ) 非選中譯英的第一題近年來已考過很多次學生應該都會寫, 而國際的重視, 其中的重視合理的翻譯是 attention, 若重視要跟 attention 聯想在一起, 中間要轉很多彎, 學生可能會將重視翻成 emphasize, 建議可改成國際的關注讓學生直接可作答李櫻教授 ( 大同大學應用外語學系 ) 非常感謝各位老師提出的 idea 觀察, 一直以來大考中心非常盡心盡力的命題, 希望能盡善盡美, 照顧到各種層面今年試題的深度廣度及穩定度難易度等都非常理想老師們提到想要增廣即時性時事的題目, 但題庫時事之即時性較無法呈現洪冬桂副主任 ( 大學入學考試中心 ) 感謝各位老師與教授的指教在教育部經費補助下, 本中心這兩年正積極增加題庫之量並且穩定試題的品質 ; 另外希望高中老師參與編寫題目, 藉由高中老師現場教學的經驗分享, 增加試題的多樣性林秀慧研究員 ( 大學入學考試中心 ) 5 月 7 日英文科將舉行的大型命題研習會, 上限 60 位已額滿 ; 下半年仍有規劃會議, 地點預計在南部 ; 除兩場大型命題研習會外, 我們至少會辦兩場小型研習會, 歡迎老師參加

英文科 101 發言條內容 : 吳秋莉老師 ( 高雄市立左營高中 ) 一英文作文有無可能由英文學測中獨立出來? 二未來大學入學甄試在採計聽力成績時, 與其他語言測驗相較, 如多益托福 GEPT 等, 大考中心的英聽只分 ABCF 四級, 不知大學端會不會覺得量尺較粗略 ; 另外, 該如何相互對照? 回應 : 各種測驗性質不同, 難以相比, 本中心秉持辦理學測與指考之精神舉辦英聽, 命題完全依據高中課綱及高中生學習經驗, 著重於字詞使用和詞彙等, 專為本國高中生量身訂作, 未來若設備允許會廣設考區 ; 希望大學端能採用大考中心的英聽成績作為檢定項目, 也希望高中老師們能夠正視英文之聽說教學

102 101 學年度學科能力測驗試題分析附錄十二 101 學年度學科能力測驗英文考科網路問卷結果 1 您認為本次學測英文考科 A 評量學科的基本概念 B 評量重要的進階知識的整卷特色為何?( 可多 C 評量閱讀與理解能力 D 評量分析與思考能力選 ) E 評量邏輯與推理能力 F 評量歸納與統整能力 G 重視生活化與實用性 H 結合時事或流行趨勢 I 試題能鑑別考生程度 J 其他選項未答填答者身分 A B C D E F G H I J 未填身分者 5 6 0 8 3 3 3 7 1 1 0 參加學測的學生 18 236 77 266 142 109 105 170 135 106 13 未參加本次學測的在校生 0 11 4 13 7 7 8 9 12 8 0 高中教師 0 7 2 10 5 4 2 4 4 4 0 大學教授 0 1 0 2 1 2 1 1 2 0 0 補教業者 0 4 2 4 2 3 3 3 4 2 0 其他 0 2 1 1 1 1 1 2 1 2 0 總計 23 267 86 304 161 129 123 196 159 123 13 占填答人數百分比 (%) 5.41 62.82 20.24 71.53 37.88 30.35 28.94 46.12 37.41 28.94 3.06 J 其他難題目被分頁所截斷會影響考生在閱讀上有障礙不易作答如 45-52 檢測考生對於單字的熟悉度及基礎字首字音字尾辨識能力學測歷屆試題的延伸需要較仔細的作答, 文意選填才不會摸不著頭緒過於簡單評量細心與專心程度無鑑別度測驗學生閱讀之速度書信作文出乎意料別刻意考太多陷阱題此次考題出的相當有鑑別度不會

英文科 103 2 您認為整卷試題的困難度如何? ( 單選 ) A 太難 B 稍難 C 適中 D 稍易 E 太易選項填答者身分未答 A B C D E 總計未填身分者 3 2 2 4 3 2 16 參加學測的學生 3 31 93 144 67 33 371 未參加本次學測的在校生 0 1 7 6 1 3 18 高中教師 0 0 2 5 3 1 11 大學教授 0 0 0 1 0 1 2 補教業者 0 0 0 4 0 0 4 其他 0 0 1 1 1 0 3 總計 6 34 105 165 75 40 425 占填答人數百分比 (%) 1.41 8.00 24.71 38.82% 17.65% 9.41% 100% 3 您認為哪一大題的困難度最高? ( 單選 ) A 詞彙題 B 綜合測驗 ( 第 16 至 20 題 ) C 綜合測驗 ( 第 21 至 25 題 ) D 綜合測驗 ( 第 26 至 30 題 ) E 文意選填 ( 第 31 至 40 題 ) F 閱讀測驗 ( 第 41 至 44 題 ) G 閱讀測驗 ( 第 45 至 48 題 ) H 閱讀測驗 ( 第 49 至 52 題 ) I 閱讀測驗 ( 第 53 至 56 題 )

104 101 學年度學科能力測驗試題分析選項未答填答者身分 A B C D E F G H I 總計未填身分者 5 3 0 0 2 2 3 0 1 0 16 參加學測的學生 5 42 19 17 23 69 146 14 15 21 371 未參加本次學測的在校生 0 2 0 0 3 7 4 2 0 0 18 高中教師 1 0 1 0 0 0 7 0 1 1 11 大學教授 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 2 補教業者 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 4 其他 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 總計 13 47 20 18 28 78 165 17 17 22 425 占填答人數百分比 (%) 3.06 11.06 4.71 4.24 6.59 18.35 38.82 4.00 4.00 5.18 100 4 承上題, 原因為何?( 可多選 ) A 詞彙太難或過易 B 句子結構過於複雜 C 內容敘述不夠明確 D 測驗主題不夠明確 E 內容涉及城鄉差異 F 內容涉及性別差異 G 其他選項填答者身分未答 A B C D E F G 未填身分者 6 8 1 2 1 0 0 0 參加學測的學生 16 175 142 128 56 22 6 19 未參加本次學測的在校生 0 12 7 3 5 0 0 0 高中教師 2 3 3 1 0 2 0 0 大學教授 0 0 1 0 1 0 0 0 補教業者 0 2 1 1 0 1 0 0 其他 2 0 0 0 0 0 0 1 總計 26 200 155 135 63 25 6 20 占填答人數百分比 (%) 6.12 47.06 36.47 31.76 14.82 5.88 1.41 4.71

英文科 105 G 其他題目複雜題目所問的和一般練習題問法有點不同連帶造成閱讀方式的改變題目太爛選項奇怪選項有陷阱需要具備多方基礎專業知識才能答題對文字須具相當理解力該閱讀文章的選材與日常生活上的應用相關性低這 4 題會讓學生困惑些, 而且需要的時間較其他久專有名詞太多高中生很少接觸蘇格蘭裙. 內容讓人很難聯想容易選混看不大懂文章, 只能以單字的意思拼湊大概的內容相較其他題目而言有許多特殊搭配詞本題的篇幅過長主題較具專業性, 偏重外國人文介紹, 東方學生較為陌生文意不太理解文章稍短, 語意有些模糊 ruby apron 能理解為紅寶石雕刻 size 符合裝飾品 5 您認為哪一大題最容易作答? ( 單選 ) A 詞彙題 B 綜合測驗 ( 第 16 至 20 題 ) C 綜合測驗 ( 第 21 至 25 題 ) D 綜合測驗 ( 第 26 至 30 題 ) E 文意選填 ( 第 31 至 40 題 ) F 閱讀測驗 ( 第 41 至 44 題 ) G 閱讀測驗 ( 第 45 至 48 題 ) H 閱讀測驗 ( 第 49 至 52 題 ) I 閱讀測驗 ( 第 53 至 56 題 )

106 101 學年度學科能力測驗試題分析選項未答填答者身分 A B C D E F G H I 總計未填身分者 5 6 1 0 0 0 0 2 1 1 16 參加學測的學生 6 199 28 10 7 48 14 14 13 32 371 未參加本次學測的在校生 0 14 1 1 0 1 0 1 0 0 18 高中教師 0 8 0 0 0 3 0 0 0 0 11 大學教授 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 2 補教業者 0 3 0 0 0 0 0 0 0 1 4 其他 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 總計 13 232 30 11 7 53 14 17 14 34 425 占填答人數百分比 (%) 3.06 54.59 7.06% 2.59 1.65 12.47 3.29 4.00 3.29 8.00 100 6 承上題, 原因為何?( 可多選 ) A 選用詞彙難易適中 B 評量重要文法重點 C 內容句構適切嚴謹 D 內容敘述完整清晰 E 測驗主題相當明確 F 其他選項填答者身分未答 A B C D E F 未填身分者 5 7 0 1 4 2 1 參加學測的學生 11 247 49 49 164 137 10 未參加本次學測的在校生 0 13 1 2 4 5 1 高中教師 1 9 0 1 3 1 0 大學教授 0 1 0 1 1 0 0 補教業者 0 4 0 1 2 2 0 其他 2 0 0 0 1 0 0 總計 19 281 50 55 179 147 12 占填答人數百分比 (%) 4.47 66.12 11.76 12.94 42.12 34.59 2.82

英文科 107 F 其他選用詞彙過於簡單過於簡單單字太簡單單字不夠有鑑別度, 太簡單都是基本詞彙許多字看不懂也寫得出來相當平易近人, 且生活化的考題沒考到什麼太難的單字主題內容為大多數考生可能相當熟悉的生活經驗太簡單 7 在本次考試前, 您是否曾閱讀過與本試卷各篇選文極為相似的文章?( 單選 ) A 是 ( 請續答第 7 題 ) B 否 ( 請跳答第 8 題 ) 選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 6 1 9 16 參加學測的學生 4 46 321 371 未參加本次學測的在校生 0 3 15 18 高中教師 0 2 9 11 大學教授 0 0 2 2 補教業者 0 1 3 4 其他 0 0 3 3 總計 10 53 362 425 占填答人數百分比 (%) 2.35 12.47 85.18 100

108 101 學年度學科能力測驗試題分析 8 承上題, 下列哪些測驗的選文是您曾經讀過的?( 可多選 ) A 綜合測驗 ( 第 16 至 20 題 ) B 綜合測驗 ( 第 21 至 25 題 ) C 綜合測驗 ( 第 26 至 30 題 ) D 文意選填 ( 第 31 至 40 題 ) E 閱讀測驗 ( 第 41 至 44 題 ) F 閱讀測驗 ( 第 45 至 48 題 ) G 閱讀測驗 ( 第 49 至 52 題 ) H 閱讀測驗 ( 第 53 至 56 題 ) 選項未答填答者身分 A B C D E F G H 未填身分者 15 1 0 0 0 0 0 0 0 參加學測的學生 296 17 12 9 26 19 16 13 20 未參加本次學測的在校生 12 2 0 1 0 3 1 1 1 高中教師 7 0 0 0 1 1 0 2 1 大學教授 1 0 0 1 0 0 0 0 0 補教業者 3 0 0 0 0 1 1 0 0 其他 3 0 0 0 0 0 0 0 0 總計 337 20 12 11 27 24 18 16 22 占填答人數百分比 (%) 79.29 4.71 2.82 2.59 6.35 5.65 4.24 3.76 5.18 9 承第 7 題, 是否影響作答之難度? A 是 ( 單選 ) B 否選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 9 2 5 16 參加學測的學生 108 151 112 371 未參加本次學測的在校生 5 10 3 18 高中教師 6 2 3 11 大學教授 0 0 2 2 補教業者 1 2 1 4 其他 1 0 2 3 總計 130 167 128 425 占填答人數百分比 (%) 30.59 39.29 30.12 100

英文科 109 原因還是臨場判斷較重要靠能力即可作答練習夠多過於簡單測驗主題明確掌握平常學的大致就能面對這次的考試就算讀過選文的考生仍然不一定能判斷出正確答案這樣才可以檢測我們的程度能看懂能力夠就答得出來根據邏輯推理依然可以得到正確答案皆易答皆可由文章判斷答案來就不應該是學生看過的文章才具公平性並無深讀並不影響沒差年代久遠, 只記得看過類似文章字彙夠多就大概懂字彙使用偏易, 文章易懂字彙不艱深, 且許多答案並未改字, 而是直接採用文章中字彙因為看過類似的題目, 就比較容易作答只要閱文章即可從中找到答案, 況且這是閱讀測驗考題的意義所在文章難度適中內容都能理解內容皆能理解不難理解不影響

110 101 學年度學科能力測驗試題分析 10 除了課堂上所使用的教科書外, 是否另有課外的補充教材? ( 單選 ) A 是 B 否 ( 請跳答第 11 題 ) 選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 9 6 1 16 參加學測的學生 9 291 71 371 未參加本次學測的在校生 0 14 4 18 高中教師 1 10 0 11 大學教授 0 1 1 2 補教業者 0 4 0 4 其他 0 3 0 3 總計 19 329 77 425 占填答人數百分比 (%) 4.47 77.41 18.12 100 11 補充教材為何?( 可多選 ) A 雜誌, 雜誌名稱 B 教材, 教材名稱選項填答者身分未答 A B 未填身分者 14 2 1 參加學測的學生 116 246 65 未參加本次學測的在校生 6 10 5 高中教師 2 9 3 大學教授 2 0 0 補教業者 0 3 2 其他 1 0 2 總計 141 270 78 占填答人數百分比 (%) 33.18 63.53 18.35

英文科 111 雜誌名稱人次空中美語, 常春藤 1 Advanced 紐時 1 All plus 1 All+ 3 ALL+ 空中英語教室空中美語 (DIGEST) 1 ALL+ 互動英語, 空中英語雜誌 1 AMC 空中英文教室 1 BBC knowledge, Newsweek 1 Digest 3 English Digest 2 english4u 1 IVY 20 Ivy League Analytical Magazine 1 Ivy League, Studio Classroom 1 IVY ALL+ 1 IVY 解析英語 1 live 1 LIVE ABC+ 空中英語 ( 中級 ) 1 Live 空中英語教室空中美語實用 Digest 2 LIVEABC 1 LiveABC, Studio Classroom, IVY 1 national geographic, discovery 1 Studio classroom 3 studio classroom china post 1 Studio Classroom,Live ABC 1 Studio Classroom, Advanced 2 studioclassroom, ivy 1 大家說英語 2 各式專攻升學的英語教學雜誌 1 多方充實增加字彙量光是學校課本是不夠的 1 空中美語 English Digest 1

112 101 學年度學科能力測驗試題分析雜誌名稱人次空中美語, 空中英語 4 空中美語 Student post.economist 1 空中美語長春藤 1 空中美語常春藤 1 空中美語教室 13 空中英文雜誌 LIVEABC 1 空中英語空中美語 3 空中英語 Live 常春藤範圍當作段考考題 1 空中英語空中美與 ( 實用 4U) 1 空中英語教室 13 空中英語教室長春藤美語 4 空中英語教室,LiveABC 1 空中英語教室空中美語 1 空中英語教室, 常春藤 1 空中英語教室 Advance 1 空中英語教室 English 4U 彭蒙惠英語 1 空中英語雜誌 9 空中英語雜誌 English 4U 1 空美 3 空美 Digest 雜誌 1 空英 8 空英 reading highlights 1 空英,all plus 1 空英, 常春藤 2 空英常春藤空美 1 空英空美 4U 1 空英長春藤 1 長春藤 34 長春藤空中英語教室 4 長春藤解析美語 1 長春藤解析英文 5 長春藤雜誌 1 長春籐空中英語 1

英文科 113 雜誌名稱人次南一本時事達人 1 活用空中美語 ALL+ 互動英語常春藤解析英語 1 常春藤空中英語大家說英語 1 常春藤中級 - 中高級 1 常春藤系列叢書 1 常春藤美語雜誌 1 常春藤解析英語 25 常春藤解析英語 Live 互動英語 ALL+ 互動英語 1 常春藤雜誌與團動訂購贈送的模擬試卷 1 彭蒙惠系列 1 實用空中美語 2 4000 1 4000 單字, 補習班資料 1 7000 單字 1 fiction, fantasy genre 1 Reading 1 reading master 1 reading pass student post 圖解文法 1 reading pass 學生郵報圖解文法晟景高級字彙 1

114 101 學年度學科能力測驗試題分析教材名稱人次 Smart Vocabulary, 自編時事教材 ; 片語 1 SUCCESS WITH READING 2 success with reading 1, 2,3 1 Success with Reading 3 民進階閱讀 1 Success with Reading 3 4 1 V4500 1 V4500 作文句型 1 三民出版社克漏字與文意選填 1 大考翻譯 1 升大學自會增強 40 週計劃 1 文法 1 文法翻譯作文等 1 文法書中級字彙克漏式翻譯本妙妙總複習卷 1 片語翻譯相關參考書 1 句型 70 則 1 句型總動員 1 字根片語統整 1 字彙 4500, 句型翻譯 1 字彙總動員 1 老師自編講義 3 老師所印的時事新聞 1 狄克森片語 2 周計畫 1 空中美語妙妙卷 3 近十年英文學測 ( 常春藤 ) 1 金麟英文單字 1 活用英文圖解法 1 英文閱讀選不可不讀 40 篇學測字彙範圍當作段考考題 1 師編講義 1 晟景複習週記晟景文法句型與翻譯 1 紐約時報 1

英文科 115 教材名稱人次常春藤解析英語 1 教師自行編彙 1 勝景 1 單字書 1 補習班教材 4 裡面全都是閱讀的文章偏易 1 圖解英文法 1 複習講義 1 學校自行收集的模考大考考題 1 歷屆題庫 1 龍騰版文法總複習講義, 龍騰版句型總複習講義 1 題本類參考書 1 12 本份試卷各篇選文的長度是否合適? ( 單選 ) A 太長 B 稍長 C 適中 D 稍短 E 太短選項填答者身分未答 A B C D E 總計未填身分者 13 3 0 0 0 0 16 參加學測的學生 3 30 89 231 14 4 371 未參加本次學測的在校生 0 3 8 6 1 0 18 高中教師 1 0 1 8 0 1 11 大學教授 0 1 0 0 1 0 2 補教業者 0 0 1 3 0 0 4 其他 0 1 0 2 0 0 3 總計 17 38 99 250 16 5 425 占填答人數百分比 (%) 4.00 8.94 23.29 58.82 3.76 1.18 100

116 101 學年度學科能力測驗試題分析 13 本份試卷各篇選文的內容與難度是否適中?( 單選 ) A 是 ( 請跳答第 14 題 ) B 否 ( 請續答第 13 題 ) 選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 14 1 1 16 參加學測的學生 6 260 105 371 未參加本次學測的在校生 0 11 7 18 高中教師 1 7 3 11 大學教授 0 1 1 2 補教業者 0 4 0 4 其他 0 3 0 3 總計 21 287 117 425 占填答人數百分比 (%) 4.94 67.53 27.53 100 14 承上題, 太難的原因為何?( 可多選 ) 填答者身分選項 A 用字太難 B 文法結構太過複雜 C 內容不容易讀懂 D 內容和考生生活經驗脫節 E 選文太長 F 其他未答 A B C D E F 未填身分者 14 0 0 1 0 1 0 參加學測的學生 219 68 38 96 47 56 8 未參加本次學測的在校生 10 4 1 6 3 4 0 高中教師 7 1 0 0 3 0 1 大學教授 1 1 0 1 1 0 0 補教業者 4 0 0 0 0 0 0 其他 3 0 0 0 0 0 0 總計 258 74 39 104 54 61 9 占填答人數百分比 (%) 60.71 17.41 9.18 24.47 12.71 14.35 2.12

英文科 117 簡單無趣, 題目看完就知道答案接近指考閱測程度缺乏鑑別度第 41~44 題組的題目真的太長其他 15 是否有足夠的作答時間? ( 單選 ) A 有 B 沒有選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 14 1 1 16 參加學測的學生 5 287 79 371 未參加本次學測的在校生 0 13 5 18 高中教師 1 10 0 11 大學教授 0 2 0 2 補教業者 0 4 0 4 其他 0 2 1 3 總計 20 319 86 425 占填答人數百分比 (%) 4.71 75.06 20.24 100 16 中譯英的困難度如何? ( 單選 ) A 太難 ( 請續答第 16 題 ) B 稍難 ( 請續答第 16 題 ) C 適中 ( 請跳答第 17 題 ) D 稍易 ( 請跳答第 17 題 ) E 容易 ( 請跳答第 17 題 ) 選項填答者身分未答 A B C D E 總計未填身分者 13 1 2 0 0 0 16 參加學測的學生 6 44 152 146 17 6 371 未參加本次學測的在校生 0 3 7 4 3 1 18 高中教師 0 3 2 5 1 0 11

118 101 學年度學科能力測驗試題分析選項填答者身分未答 A B C D E 總計大學教授 0 1 0 0 1 0 2 補教業者 0 0 2 1 1 0 4 其他 0 1 1 1 0 0 3 總計 19 53 166 157 23 7 425 占填答人數百分比 (%) 4.47 12.47 39.06 36.94 5.41 1.65 100 17 承上題, 原因為何?( 可多選 ) A 所需詞彙太困難 B 文法結構太複雜 C 題目語意不清楚 D 其他選項填答者身分未答 A B C D 未填身分者 13 135 2 1 0 參加學測的學生 137 6 93 56 22 未參加本次學測的在校生 7 2 6 2 0 高中教師 3 1 2 3 5 大學教授 1 1 1 1 0 補教業者 1 2 1 1 1 其他 1 0 1 1 0 總計 163 147 106 65 28 占填答人數百分比 (%) 38.35 34.59 24.94 15.29 6.59 其他題目很簡單翻譯內容竟可在前面的文意選填找到, 是否增加了不公平處學校練習都比題目來的難請問是要訓練學生做翻譯系或翻譯所的譯者嗎? 中文無法協助學生聯想電影相關字詞較少涉獵運用簡單片語, 詞彙即可作答單字 ( 較難 ) 第一題中文句子非常不友善, 需要轉非常多個彎才能翻出英文 ( 句子 ) 前面有關鍵字可參考

英文科 119 所需單字不易掌握沒有標準格式, 建議使用填空或引導翻譯考基本句型有些專有詞彙突然出現有多種翻法, 卻不知道哪一種比較高分生活化可從試題本找答案不是詞彙難, 而是將那些組合起來會困擾一些考生 18 您對本次英文作文的看法為何? ( 可多選 ) A 主題有趣, 容易作答 B 考生有發揮寫作創意的空間 C 太難, 沒有相關經驗 D 作答提示不清楚 E 其他填答者身分選項未答 A B C D E 未填身分者 14 0 1 1 0 0 參加學測的學生 10 108 189 84 38 45 未參加本次學測的在校生 1 6 9 3 1 1 高中教師 0 4 6 1 0 4 大學教授 0 1 1 1 1 0 補教業者 0 1 4 0 0 0 其他 0 0 1 2 0 0 總計 25 120 211 92 40 50 占填答人數百分比 (%) 5.88 28.24 49.65 21.65 9.41 11.76 其他蠻生活化且平易近人, 但因是給朋友的書信只怕閱卷老師會稍嫌口語鑑別度較低題幹侷限於規勸對方, 難發揮創意, 有別於近幾年漫畫式寫作, 佳題目範圍有點內縮, 發揮空間較不足題目相對於以往的看圖寫作過於死板題目不難, 但是不好發揮可寫的素材不多簡單但無趣還可以, 有點老派學生無法發揮寫作創意, 真是失望

120 101 學年度學科能力測驗試題分析與熟悉的歷屆考題不同題型, 會措手不及過去考題沒有出現過書信體照一般觀念去作答, 分數應該不會太高, 創意很難在有限時間內有所發揮感覺大部分人寫起來會差不多, 難發揮創意進入電子郵件時代還有寫信的必要性嗎? 且提示明確可再發揮內容有限無法發揮創意曾寫過類似題目創意不多得以應用於日常生活能與考生之生活設想情況結合, 易於以自身為出發點著筆缺少創意書信型式平常練習少容易陷入固定寫作模式窠臼要嘛就過去幾年信件類和看圖作答類混合考近數年來尚未出現書信的考題易使考生寫作的內容大同小異易, 純格式題, 不需故事能力沒有練習過書信類的作文, 不知道格式應該怎麼寫沒有發揮創意的空間作答提示太少, 不知如何發揮似乎是前兩年北區模擬考題一模一樣考題太過制式, 雖然易下筆, 但不易發揮考生難有發揮創意的空間, 鑑別度不夠考生寫的內容同質性高考生無發揮寫作創意的空間考生幾乎沒有發揮寫作創意的空間有些死板可增加一欄書寫橫式信封格式, 增加鑑別度可以講清楚會考那些題型嗎? 書寫可以率先公布範文以明瞭格式主題無聊, 無法發揮創意內容已設定. 對於字彙豐富的考生較有利. 不利於想像力豐富的考生不難, 但不容易有新穎的寫法不熟悉書信格式不易發揮導致考生答案趨於一致但又因改卷教授不同分數大有差異

英文科 121 其他不同於前幾年的四格漫畫模式, 令人出乎意料不太知道是否要計入格式大家都寫得差不多 19 您用於英文作文的作答時間是 : ( 單選 ) A 20 分鐘 B 30 分鐘 C 40 分鐘 D 50 分鐘 E 50 分鐘以上選項填答者身分未答 A B C D E 總計未填身分者 13 1 0 0 1 1 16 參加學測的學生 5 53 143 102 43 25 371 未參加本次學測的在校生 0 2 5 3 4 4 18 高中教師 2 4 4 0 0 1 11 大學教授 0 0 1 1 0 0 2 補教業者 0 2 2 0 0 0 4 其他 0 0 1 2 0 0 3 總計 20 62 156 108 48 31 425 占填答人數百分比 (%) 4.71 14.59 36.71 25.41 11.29 7.29 100 20 若未來學測英文考科採選擇題與非選擇題兩階段施測, 您是否贊成?( 單選 ) A 贊成 B 不贊成選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 13 1 2 16 參加學測的學生 7 197 167 371 未參加本次學測的在校生 0 7 11 18 高中教師 0 7 4 11 大學教授 0 1 1 2

122 101 學年度學科能力測驗試題分析選項填答者身分未答 A B 總計補教業者 0 1 3 4 其他 0 1 2 3 總計 20 215 190 425 占填答人數百分比 (%) 4.71 50.59 44.71 100 21 若未來大學甄選入學之繁星推薦 A 贊成或個人申請招生新增大考中心所 B 不贊成辦之英語聽力測驗作為檢定項目, 您是否贊成?( 單選 ) 選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 13 1 2 16 參加學測的學生 8 183 180 371 未參加本次學測的在校生 0 11 7 18 高中教師 0 9 2 11 大學教授 0 2 0 2 補教業者 0 3 1 4 其他 0 2 1 3 總計 21 211 193 425 占填答人數百分比 (%) 4.94 49.65 45.41 100 22 若未來大學考試入學招生新增大 A 贊成考中心所辦之英語聽力測驗作 B 不贊成為檢定項目, 您是否贊成?( 單選 ) 選項填答者身分未答 A B 總計未填身分者 13 1 2 16 參加學測的學生 6 183 182 371 未參加本次學測的在校生 0 6 12 18

英文科 123 選項填答者身分未答 A B 總計高中教師 1 8 2 11 大學教授 0 2 0 2 補教業者 0 3 1 4 其他 0 3 0 3 總計 20 206 199 425 占填答人數百分比 (%) 4.71 48.47 46.82 100 基本資料 1. 您的性別 : F 女生 M. 男生選項填答者身分未答 F M 總計未填身分者 16 0 0 16 參加學測的學生 8 178 185 371 未參加本次學測的在校生 2 5 11 18 高中教師 0 6 5 11 大學教授 0 1 1 2 補教業者 0 4 4 其他 0 1 2 3 總計 26 191 208 425 占填答人數百分比 (%) 6.12 44.94 48.94 100

124 101 學年度學科能力測驗試題分析 2. 您的身份選項填答者身分總計未填身分者 16 參加學測的學生 371 未參加本次學測的在校生 18 高中教師 11 大學教授 2 補教業者 4 其他 3 總計 425 3. 您就讀的學校屬於 : A. 公立高中 B. 私立高中 C. 綜合高中 D. 職業學校 E. 其他選項填答者身分未答 A B C D E 總計未填身分者 16 0 0 0 0 0 16 參加學測的學生 1 294 57 10 7 2 371 未參加本次學測的在校生 2 9 4 1 2 0 18 高中教師 1 8 1 1 0 0 11 大學教授 1 0 1 0 0 0 2 補教業者 2 1 1 0 0 0 4 其他 0 1 1 0 0 1 3 總計 23 313 65 12 9 3 425 占填答人數百分比 (%) 5.41 73.65 15.29 2.82 2.12 0.71 100

英文科 125 4. 您就讀高中的縣市 : A. 台北市 / 新北市 ;B. 基隆 ( 市 );C. 宜蘭縣 ( 市 );D. 桃園縣 ( 市 );E. 新竹縣 ( 市 );F. 苗栗縣 ( 市 ); G. 台中市 ;H. 彰化縣 ( 市 );I. 南投縣 ( 市 );J. 嘉義縣 ( 市 );K. 雲林縣 ;L. 台南市 ;M. 高雄市 ;N. 屏東縣 ( 市 );O. 花蓮縣 ( 市 ) P. 台東縣 ( 市 );Q. 金門縣 ;R. 澎湖縣 ;S. 馬祖 ;T. 其他選項未答 A 填答者身分 B C D E F G H I J K L M N O P 總計未填身分者 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 參加學測的學生 2 126 6 3 24 19 6 39 16 2 11 15 41 54 5 1 1 371 未參加本次學測的在校生 1 7 1 0 1 0 0 2 1 0 0 1 0 4 0 0 0 18 高中教師 0 8 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 大學教授 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 補教業者 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 其他 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 3 總計 21 145 8 3 25 20 6 42 17 2 11 16 43 59 5 1 1 425 占填答人數百分比 (%) 4.94 34.12 1.88 0.71 5.88 4.71 1.41 9.88 4.00 0.47 2.59 3.76 10.1213.88 1.18 0.24 0.24 100 5. 您高中修課組別 :A 文組 ;B 理組 ;C 不分組選項填答者身分未答 A B C 總計未填身分者 16 0 0 0 16 參加學測的學生 10 163 192 6 371 未參加本次學測的在校生 2 8 5 3 18 高中教師 2 4 3 2 11 大學教授 0 1 1 0 2 補教業者 2 2 0 0 4 其他 0 0 1 2 3 總計 32 178 202 13 425 占填答人數百分比 (%) 7.53 41.88 47.53 3.06 100

126 101 學年度學科能力測驗試題分析 6. 其他意見 : 說明難易適中, 略微簡單題目出現許多沒教過的單字, 拖延作答時間, 易造成趕時間, 產生寫不完的恐慌與壓力翻譯題希望中文能夠友善一點, 和英文貼近一點, 受國際重視可以改寫為吸引全球目光, 如此孩子才能翻得出來學測英文偏易, 無法與他國學生競爭閱讀題題意不清楚, 答案模稜兩可閱讀題目多且長, 部分選項又有模稜兩可的答案, 不易從文章判讀, 以致加長時間閱讀, 建議能夠加大選項的區隔試題仍過於簡單, 對於高分群而言, 鑑別度低單選題題量酌量減少題數這次學測偏重在閱讀, 基本上有強調英文學習以閱讀為主這次英文算簡單, 可是手寫部分不容易寫這次字彙題很明顯有考一些新的單字脫離往年的舊題強烈建議選擇題與非選擇題分開考英文太簡單了, 連高職程度都看的懂建議提出一些重要且必看的文章作為命題方向非選題的第二大題題型可以公布那些題型, 以及各種格式可以事先講清楚嗎? 我認為此次英文考題稍嫌簡易, 鑑別度恐不足希望未來在學測與指考, 都能針對廣大學生, 降低文章長度與難度, 讓大家有較充分的時間寫完作文考前練習或模考皆注重看圖作文, 英文書信的寫作格式或細微之處 (ex: 結尾 yours...) 易被疏忽如未來增加英聽對於聽障生之成績評比該如何計分? 可以多採用時事文章於閱測, 第一大題的字彙句子能增長文法明明在實際上沒有非常重要為何要如此看重文法? 不應該考英語聽力測驗, 因為會相應的產生許多問題

英文科 127 7. 貴班高一時所使用的英文科教科書版本 A. 三民 ;B. 黃帝 ;C. 南一 ;D. 龍騰 ;E. 遠東 ;F. 舊統編版 ;G. 自編教材選項填答者身分未答 A B C D E F G 未填身分者 15 0 0 0 1 0 0 0 參加學測的學生 19 149 2 13 95 94 2 7 未參加本次學測的在校生 1 7 0 1 3 6 0 0 高中教師 1 4 1 0 3 3 0 0 大學教授 1 1 0 0 0 0 0 補教業者 1 1 0 0 1 0 1 0 其他 2 1 0 0 0 0 0 0 總計 39 163 4 14 103 103 3 7 占填答人數百分比 (%) 9.18 38.35 0.94 3.29 24.24 24.24 0.71 1.65 8. 貴班高二時所使用的英文科教科書版本 A. 三民 ;B. 南一 ;C. 龍騰 ;D. 遠東 ;E. 舊統編版 ;F. 自編教材選項填答者身分未答 A B C D E F 未填身分者 14 1 0 1 0 0 0 參加學測的學生 19 150 11 86 105 2 5 未參加本次學測的在校生 1 8 1 2 6 0 0 高中教師 1 4 0 2 4 0 0 大學教授 0 1 0 1 0 0 0 補教業者 1 1 0 1 0 1 0 其他 2 1 0 0 0 0 0 總計 38 166 12 93 115 3 5 占填答人數百分比 (%) 8.94 39.06 2.82 21.88 27.06 0.71 1.18

128 101 學年度學科能力測驗試題分析 9. 貴班高三時所使用的英文科教科書版本 A. 三民 ;B. 南一 ;C. 龍騰 ;D. 遠東 ;E. 舊統編版 ;F. 自編教材選項填答者身分未答 A B C D E F 未填身分者 15 0 0 1 0 0 0 參加學測的學生 17 154 11 85 102 2 9 未參加本次學測的在校生 6 7 0 1 4 0 0 高中教師 0 6 0 2 3 0 0 大學教授 1 1 0 0 0 0 0 補教業者 1 1 0 1 0 1 0 其他 2 1 0 0 0 0 0 總計 42 170 11 90 109 3 9 占填答人數百分比 (%) 9.88 40.00 2.59 21.18 25.65 0.71 2.12

英文科 129 附錄十三名詞彙編名詞彙編一考生成績分布圖分布圖的橫坐標是 0 級分到 15 級分的考生成績, 間距是 1 級分, 縱坐標是考生的人數百分比, 間距百分之五, 某一分數上的桿 (Bar) 愈高, 表示該人數愈多大部分考科的高低分人數較少, 中間人數較多, 其圖形有如山峰從圖可觀察出得分平均分散和偏向等三方面所謂平均是指得分的平均在那個位置, 分散情形是指各得分離開平均分數的遠近情形, 各得分離開平均較近, 表示分數較集中, 試卷較不能區分考生能力 ; 各得分和平均相距較遠, 表示分數愈分散, 亦即試卷較能區分考生能力偏向是指考生趨向得高分或低分, 山峰偏左方表示考生分數多趨向低分, 山峰偏向右方則表示考生分數多趨向高分, 從山峰的高峻或平坦也可看出得分的集中或分散的情形二檢定篩選有頂標前標均標後標及底標五種篩選標準, 其定義如下 : 1. 頂標 : 該科成績位於第 88 百分位數之考生級分 2. 前標 : 該科成績位於第 75 百分位數之考生級分 3. 均標 : 該科成績位於第 50 百分位數之考生級分 4. 後標 : 該科成績位於第 25 百分位數之考生級分 5. 底標 : 該科成績位於第 12 百分位數之考生級分註 : 依各科全體到考考生成績計算三答對率 ( 通過率 ) 答對率或稱 P 值, 是指答對該題的考生在全體考生中所佔的百分比在選項分析欄中, 此百分比以代表全體考生 (total examinees) 的 T 表示為了說明方便, 另有總成績在前百分之三十三的高分組 (high score group, 選項分析欄中以 H 表示 ) 通過率 (Ph 值 ) 與總成績後百分之三十三的低分組 (low score group, 在選項分析欄中以 L 表示 ) 通過率 (Pl 值 )

130 101 學年度學科能力測驗試題分析四鑑別度指的是試題區分考生優劣功用可以用不同的指數來形容鑑別功能的大小, 本文採用的是傳統理論的 D 值 ( Discrimination Index) 鑑別度是從高分組的通過率減去低分組的通過率所得之差, 即 D=Ph-Pl D 值高則試題區分考生的功用強, 反之則功用弱如果要進一步區分試題的鑑別作用, 也可將全體考生由高而低平均分成五種能力等級 a b c d e, 而將其通過率以 Pa Pb Pc Pd Pe 等表示這樣就可以與求取試題在各種能力等級考生之間的鑑別度 : 第一級考生 ( 總成績在前百分之二十 ) 與第二級考生 ( 總成績在前百分之二十一 ~ 四十 ) 的鑑別度 D1 等於 Pa 減 Pb; 第二級與第三級 ( 總成績在前百分之四十一 ~ 六十 ) 的鑑別度 D2 等於 Pb 減 Pc, 依此類推五選項分析每個選擇題所附的可能答案中, 正確的答案稱為正答, 其他稱為誘答 (distractors) 而所有可能答案統稱為選項為了解試題的有效性, 將考生的作答情況統計成選項分析表, 其中 N 欄表示未作答考生百分比, 而 A 至 D 則分別表示選擇該項為正答的考生百分比百分比上的星號 (*) 表示該選項為正確答案

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