運 用 多 媒 體 製 作 華 文 補 充 教 材 江 惜 美 銘 傳 大 學 應 用 中 文 系 chm248@gmail.com 摘 要 : 本 文 旨 在 探 究 如 何 運 用 多 媒 體, 結 合 文 字 聲 音 圖 畫, 製 作 華 文 補 充 教 材 當 我 們 在 進 行 華 文 教 學 時, 往 往 必 須 透 過 教 案 設 計, 並 製 作 補 充 教 材, 方 能 使 教 學 順 利 進 行 坊 間 雖 已 有 一 些 可 應 用 的 教 材, 但 未 必 能 符 合 教 學 所 需 本 文 擬 以 報 章 雜 誌 的 文 章 為 例, 探 討 如 何 進 行 範 文 教 學, 以 及 製 作 相 關 補 充 教 材, 使 教 學 達 到 即 時 性 與 實 用 性, 學 生 透 過 聲 光 圖 畫 教 學, 能 有 效 的 學 會 華 文 報 章 雜 誌 的 文 章, 切 合 學 生 目 前 的 生 活, 用 語 活 潑, 內 容 新 穎, 與 一 般 文 學 或 說 教 的 文 章, 大 異 其 趣 本 文 首 先 針 對 選 文, 分 析 其 生 字 新 詞 句 型, 進 行 文 法 修 辭 解 析 而 後 撰 寫 數 位 教 案, 設 計 教 學 活 動, 並 構 思 如 何 進 行 補 充 教 材 的 編 製 以 往, 教 師 必 須 自 製 教 材 教 具, 但 由 於 出 版 商 的 極 力 開 發, 如 今 制 式 化 的 華 文 教 材, 也 有 成 套 的 數 位 教 材 可 以 應 用 ; 但 是, 並 非 所 有 華 語 課 本 都 有 輔 助 教 材, 如 以 報 章 雜 誌 的 文 章 進 行 教 學, 就 必 須 透 過 網 路 的 字 辭 典, 編 製 生 字 教 材 字 詞 義 的 解 說 本 文 將 重 點 放 在 如 何 自 製 教 材, 例 如 : 朗 讀 課 文 時, 可 使 用 YouTube 影 片 教 學, 可 製 作 Movie Maker, 這 些 都 有 賴 教 師 選 材 編 輯, 以 充 實 上 課 內 容, 引 發 學 生 學 習 興 趣 相 較 於 現 有 的 教 材, 自 製 教 材 符 合 個 別 教 學 的 需 求, 學 生 可 以 即 學 即 用, 是 華 語 教 師 很 重 要 的 一 項 技 能 Abstract: The topic of this article is to explore how to making the Chinese supplementary teaching materials with multimedia which can integrate words, voice, and pictures in one. When we teach Chinese, we always have to design the teaching plans and make supplementary teaching materials to make the course smoothly. Although there are already some teaching materials in use, they don t suit to all needs in classes. Take articles of newspaper and magazines for examples, this article discusses how to teach model essays and make related teaching materials to perfect the whole teaching process. Those examples are different from others because all of them are close to students daily lives. First of all, in this article, it analyzes those examples to understand the rules of their vocabulary and sentences. Then, we can use these rules to design the digital teaching plans and activities, and think how to edit the supplementary teaching materials. In the past, teachers had to make the teaching materials by themselves.
Nowadays, every Chinese teaching materials has its own digital materials to form a complete set because of publishers, but not every Chinese textbook has its own supplementary teaching materials. You have to use dictionaries by Internet to edit your own teaching materials when you teach the articles from newspaper and magazines to students. This article can help the process more smoothly. For example, it tells you how to teach texts by using YouTube and make a short film by Movie Maker. In fact, the teaching materials by self is more suitable for individual tuition than the existing teaching materials. So, how to edit the teaching materials by self is an important skill to Chinese teachers. 關 鍵 詞 : 多 媒 體 補 充 教 材 報 章 雜 誌 個 別 教 學 Keyword : multimedia the supplementary teaching materials newspaper and magazines individual tuition 壹 前 言 目 前, 我 國 僑 務 委 員 會 編 纂 了 一 系 列 的 華 文 教 材, 可 說 是 煞 費 苦 心, 竭 盡 心 力 這 些 華 文 教 材 除 了 課 本 練 習 簿 和 教 師 手 冊 外, 最 重 要 的 是 補 充 教 材 了 補 充 教 材 可 以 深 化 課 文 教 學 的 內 容, 擴 展 學 生 的 視 野, 同 時, 可 以 提 升 學 生 的 語 文 能 力 透 過 補 充 教 材, 學 生 可 以 自 學, 達 到 統 整 類 化 所 學 的 目 的, 但 補 充 教 材 必 須 配 合 課 文, 不 能 喧 賓 奪 主 華 文 補 充 教 材 要 怎 麼 選? 這 是 大 多 數 華 文 教 師 的 疑 惑 其 實, 日 常 生 活 中 的 報 章 雜 誌 課 外 讀 物, 都 可 以 成 為 課 本 的 補 充 資 料, 只 是 並 非 所 有 的 文 章 內 容 都 能 成 為 最 恰 當 的 教 材, 而 這 些 材 料 因 為 有 即 時 性, 或 有 一 定 的 閱 讀 對 象, 所 以 也 必 須 轉 化 為 教 材, 才 能 發 揮 它 最 大 的 功 能 我 們 可 以 依 主 要 的 課 文, 選 擇 相 同 相 近 以 及 相 反 主 題 的 素 材, 轉 化 為 我 們 的 補 充 教 材 以 全 新 版 華 語 第 二 冊 第 十 課 麻 雀 為 例, 文 章 只 有 短 短 的 兩 段 : ( 一 ) 一 群 小 麻 雀, 吱 吱 喳 喳 在 說 話, 說 什 麼 話? 綠 綠 的 樹 是 我 們 的 家 ( 二 ) 一 群 小 麻 雀, 嘻 嘻 哈 哈 在 說 話, 說 什 麼 話? 有 空 來 我 們 家 泡 泡 茶 我 們 可 以 抽 繹 出 小 動 物 動 物 的 家 休 閒 生 活 這 三 個 範 圍 來 選 擇 補 充 教 材 所 選 的 素 材 要 與 課 文 性 質 相 近 或 相 關, 深 度 比 原 課 文 稍 深, 難 度 比 原 課 文 稍 難, 目 的 就 是 在 加 深 加 廣, 並 提 升 學 生 的 語 文 能 力 本 文 即 是 以 麻 雀 這 一 課 課 文, 進 行 華 文 補 充 教 材 的 探 討 坊 間 適 合 小 朋 友 閱 讀 的 報 紙, 以 國 語 日 報 最 為 著 名, 因 此 本 文 也 採 該 報 的 文 章, 做 為 補 充 教 材, 希 望 以 示 例 的 性 質, 探 討 報 章 雜 誌 做 為 補 充 教 材 的 可 行 性 隨 著 網 際 網 路
的 發 達 教 學 型 態 的 改 變, 本 文 也 試 著 採 取 多 媒 體 輔 助 教 學 的 方 式, 進 一 步 說 明 應 如 何 使 用 文 字 圖 片 影 片 等, 以 豐 富 教 材 內 容 貳 華 文 補 充 教 材 應 注 意 之 處 選 擇 補 充 教 材 之 前, 首 先 應 分 析 學 生 的 學 習 背 景 小 學 一 年 級 學 生 所 學 字 彙 不 多, 構 詞 能 力 也 不 高, 因 此, 教 師 應 先 了 解 他 們 學 會 了 哪 些 字 哪 些 詞 哪 些 句, 又 接 觸 過 哪 些 題 材 檢 視 全 新 版 第 一 冊 華 語 課 本, 我 們 發 現 : 與 動 物 題 材 相 關 的, 是 第 一 冊 第 四 單 元 的 十 一 課 誰 的 耳 朵 好, 課 文 中 提 到 了 大 象 小 狗 小 鳥 等 小 動 物 1, 到 了 第 二 冊 提 到 麻 雀, 正 是 銜 接 小 鳥 而 來, 因 此, 選 擇 與 鳥 有 關 的 補 充 資 料, 即 可 符 合 學 生 的 學 習 背 景 其 次, 針 對 補 充 教 材 的 難 度, 教 師 必 須 掌 握 好 對 低 年 級 小 朋 友 來 說, 高 一 個 年 級 的 教 材 是 最 適 合 的 ; 換 言 之, 找 二 年 級 學 生 所 寫 的 文 章 做 為 補 充 教 材, 最 為 適 當 ; 但 是, 如 果 只 找 到 中 年 級 小 朋 友 的 文 章, 是 不 是 就 不 適 用 了 呢? 這 時, 我 們 若 能 進 行 改 寫, 將 文 章 簡 化, 也 可 以 算 是 理 想 的 補 充 教 材 就 以 麻 雀 這 一 課 為 例, 如 果 找 到 國 語 日 報 週 日 作 文 教 室 四 年 級 小 朋 友 的 文 章, 寫 小 白 和 小 藍 兩 隻 鸚 鵡, 將 它 改 寫 成 適 合 一 年 級 的 教 材, 然 後 配 合 課 文, 讓 學 生 閱 讀 應 用, 可 以 收 相 輔 相 成 的 效 果 再 者, 拿 到 一 篇 文 章 之 後, 要 怎 樣 進 行 改 寫 呢? 改 寫 時, 要 注 意 用 語 的 深 入 淺 出, 還 要 注 意 文 章 布 局 要 分 明 本 文 就 以 小 白 和 小 藍 為 例, 說 明 如 何 進 行 改 寫 作 者 這 篇 文 章 共 分 六 段, 茲 將 全 文 呈 現 如 下 : 小 白 和 小 藍 作 者 : 盧 沛 棋 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 新 成 員 小 白 和 小 藍 牠 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 記 得 剛 買 下 牠 們 時, 還 是 毛 沒 長 齊 的 幼 鳥, 我 們 得 一 小 口 一 小 口 的 餵 牠 們, 現 在 牠 們 已 經 會 自 己 吃 飼 料 咯! 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 真 的 會 說 : 你 好! 所 以, 我 每 天 如 果 不 對 牠 們 說 上 十 句 你 好, 就 覺 得 怪 怪 的 小 藍 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 ; 頭 頂 白 白 的, 好 像 秃 頭 小 白 鳥 如 其 名, 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 白 天, 一 個 嘎 嘎 叫, 一 個 啾 啾 叫, 就 像 在 開 演 唱 會, 好 熱 鬧! 有 一 次, 媽 媽 放 牠 們 出 來 玩, 小 白 一 飛 出 籠 子 就 朝 我 俯 衝 而 來 哇! 我 嚇 得 慘 叫, 左 躲 右 閃, 還 是 敵 不 過 小 白 的 攻 勢 最 後 小 白 打 敗 了 我, 在 1 見 全 新 版 華 語 第 一 冊 ( 臺 北 : 流 傳 文 化 公 司,2004 年 3 月 ), 共 有 四 個 單 元 : ( 一 ) 數 字,( 二 ) 玩 一 玩 字,( 三 ) 家 人,( 四 ) 春 天 值 得 注 意 的 是, 第 二 冊 第 二 單 元 的 主 題 也 是 春 天, 但 內 容 加 深 加 廣, 或 許 編 者 試 圖 想 要 嘗 試 出 版 一 套 不 一 樣 的 教 材 內 容 吧!
我 身 上 跳 來 跳 去, 還 不 忘 咬 我 幾 下, 小 藍 見 狀 也 過 來 攪 局, 真 是 讓 我 哭 笑 不 得 自 從 我 家 多 了 新 成 員, 更 熱 鬧 了, 希 望 這 個 歡 樂 畫 面 能 永 遠 持 續 下 去! 2 進 行 改 寫 時, 要 保 持 文 章 的 完 整 性, 因 此, 開 頭 和 結 尾 要 適 度 的 節 錄 其 他 各 段 生 難 詞 的 部 份 要 加 以 改 寫, 使 句 子 簡 化, 好 讓 低 年 級 的 學 生 看 得 懂 筆 者 試 著 改 寫 如 下 : 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 人 小 白 和 小 藍 他 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 真 的 會 說 : 你 好! 小 藍 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 小 白 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 白 天, 一 個 嘎 嘎 叫, 一 個 啾 啾 叫, 就 像 在 開 演 唱 會, 好 熱 鬧! 有 一 次, 媽 媽 放 牠 們 出 來 玩, 小 白 一 飛 出 籠 子 就 朝 我 衝 過 來 哇! 我 嚇 得 大 叫 牠 在 我 身 上 跳 來 跳 去, 還 不 忘 咬 我 幾 下, 小 藍 也 學 牠 和 我 玩 兒 自 從 我 家 多 了 牠 們, 更 熱 鬧 了, 真 希 望 歡 樂 的 日 子 能 永 遠 持 續 下 去! 經 過 改 寫 後 的 範 文, 變 成 四 段, 省 掉 繁 複 的 過 程, 保 留 重 要 的 內 容, 仍 不 失 是 一 篇 完 整 的 文 章 值 得 注 意 的 是 這 篇 文 章 採 取 擬 人 的 手 法, 和 麻 雀 一 文 所 使 用 的 筆 法 一 樣, 同 時, 也 寫 出 鳥 叫 的 聲 音 這 篇 文 章 如 果 要 供 低 年 級 小 朋 友 課 文 的 補 充 教 材, 最 好 加 上 注 音 或 是 漢 語 拼 音 的 輔 助 補 充 教 材 改 寫 好 了, 要 如 何 應 用 呢? 應 用 的 方 法 有 二 : 一 是 配 合 課 文 教 學, 在 提 到 小 麻 雀 吱 吱 喳 喳 在 說 話 時, 可 以 提 問 哪 一 種 鳥 會 學 人 說 話, 然 後 引 導 到 小 白 和 小 藍 這 篇 文 章, 做 為 說 明 另 外, 也 可 在 整 課 課 文 教 完 之 後, 再 以 小 白 和 小 藍 一 文 做 為 閱 讀 的 補 充 教 材 教 師 在 教 學 麻 雀 一 文 之 後, 可 以 將 這 篇 文 章 以 Power Point 呈 現, 帶 領 學 生 朗 讀, 而 且 採 一 句 一 句 教 學 的 方 式 先 出 現 前 一 陣 子, 我 家 多 出 兩 個 人 小 白 和 小 藍 進 行 提 問 3 再 呈 現 他 們 是 兩 隻 可 愛 的 小 鸚 鵡 這 時, 揭 示 鸚 鵡 的 圖 片 然 後 出 現 媽 媽 說, 只 要 用 心 教 牠 們 說 話, 說 不 定 有 一 天 牠 們 2 見 盧 沛 棋 ( 嘉 義 縣 鹿 滿 國 小 ) 小 白 和 小 藍 ( 臺 北 : 國 語 日 報 週 日 作 文 教 室,99 年 9 月 5 日 ) 第 七 版 3 提 問 的 方 式, 可 以 是 是 非 問 選 擇 問 和 開 放 式 問 答 例 如 :( 一 ) 你 們 猜 小 白 和 小 藍 是 不 是 人?( 二 ) 小 白 和 小 藍 是 人? 還 是 小 動 物?( 三 ) 如 果 小 白 和 小 藍 是 小 動 物, 你 猜 可 能 是 什 麼 動 物?
真 的 會 說 : 你 好! 教 師 將 說 不 定 一 詞 用 顏 色 筆 圈 起 來, 讓 學 生 就 說 不 定 這 個 詞 替 換 語 詞, 再 造 個 句 子 4 將 章 的 各 段, 依 序 引 導, 學 生 可 以 學 會 就 像 好 像 的 用 法, 或 是 會 造 永 遠 的 句 子, 並 且 理 解 什 麼 是 演 唱 會 從 以 上 應 用 看 來, 教 師 可 以 就 形 式 方 面 的 詞 句 進 行 擴 充, 也 可 以 就 內 容 層 面 加 以 深 化 在 段 落 的 應 用 方 面, 也 可 以 進 行 課 文 的 仿 寫, 或 請 學 生 寫 一 段 和 鳥 有 關 的 話 根 據 麻 雀 一 文, 研 究 者 試 著 仿 寫 課 文 為 : 一 群 小 鸚 鵡, 啾 啾 嘎 嘎 在 說 話, 說 什 麼 話? 你 好 你 好 你 好 嗎? 一 群 小 鸚 鵡, 跳 來 跳 去 在 說 話, 說 什 麼 話? 我 很 好 啊 你 好 嗎? 要 學 生 仿 寫, 必 須 分 析 課 文 的 句 式, 將 可 以 替 代 的 部 分 標 示 出 來, 再 暗 示 學 生 答 案, 讓 他 們 就 答 案 找 空 格 填 寫, 完 成 段 落 換 言 之, 低 年 級 的 小 朋 友 較 適 合 以 填 充 的 方 式 完 成 段 落 如 果 是 讓 學 生 寫 一 段 和 鳥 有 關 的 話, 可 不 要 求 分 段, 只 寫 出 頭 中 尾 三 個 部 分 就 可 以 了 引 導 寫 段 落 時, 教 師 可 以 就 假 如 我 是 一 隻 鸚 鵡 來 提 問 教 師 可 以 問 學 生 : 如 果 你 是 一 隻 鸚 鵡, 你 會 每 天 做 什 麼 事? 你 要 陪 小 主 人 做 什 麼? 你 希 望 小 主 人 對 你 怎 麼 樣 呢? 學 生 就 提 問 回 答, 寫 出 三 句 話 來, 再 串 成 一 段 文 字 就 完 成 了 研 究 者 試 擬 如 下 : 如 果 我 是 一 隻 鸚 鵡, 我 會 每 天 努 力 的 學 說 話 我 要 陪 主 人 聊 天 說 笑 話, 還 要 陪 主 人 玩 耍 我 希 望 小 主 人 永 遠 都 愛 我, 我 也 會 永 遠 陪 著 他 學 生 除 了 學 到 鸚 鵡 是 一 種 鳥 的 名 稱 外, 同 時 也 學 會 了 人 和 鳥 之 間 的 情 感 和 想 法 以 上 的 引 導, 有 的 是 強 化 課 文 的 內 容, 有 的 是 仿 擬 課 文 形 式, 從 麻 雀 學 到 鸚 鵡, 可 以 擴 充 學 生 的 認 知, 也 可 以 增 進 學 生 的 想 像 能 力 參 運 用 多 媒 體 製 作 補 充 教 材 補 充 教 材 的 目 的, 是 在 課 文 教 學 之 後, 希 望 能 擴 大 教 學 形 式, 深 化 教 學 內 容 在 多 媒 體 的 應 用 上, 要 達 到 不 枯 燥 能 活 用, 且 利 於 記 憶, 因 此, 在 教 學 生 詞 與 例 句 時, 應 儘 量 以 動 畫 或 圖 片 的 畫 面 呈 現, 就 麻 雀 與 鸚 鵡 進 行 比 對, 可 讓 學 生 很 快 就 區 分 這 兩 種 鳥 有 何 不 同 網 站 上 的 YouTube, 有 許 多 麻 雀 與 鸚 鵡 的 影 片, 可 供 老 師 做 為 課 前 的 引 導 當 我 們 先 播 放 影 片 給 學 生 觀 賞 時, 可 以 引 起 他 們 高 度 的 興 趣, 這 時 再 從 flickr 找 出 這 兩 種 鳥 的 圖 片, 做 成 學 習 單, 讓 學 生 學 會 辨 認 牠 們 示 例 如 下 : 4 說 不 定 可 以 替 換 成 也 許, 所 以 老 師 可 以 先 示 例 : 小 鳥 如 果 是 人, 也 許 小 鳥 就 會 說 人 話 了 將 也 許 換 成 說 不 定, 讓 小 朋 友 唸 出 小 鳥 如 果 是 人, 說 不 定 小 鳥 就 會 說 人 話 了
麻 雀 與 鸚 鵡 小 朋 友, 請 填 入 牠 們 的 名 字 : 嗨! 我 是 ( ) 嗨! 我 是 ( ) http://www.youtube.com/watch?v=b4pwocq4qys 麻 雀 http://www.youtube.com/watch?v=iw2riyvmfts 鸚 鵡 至 於 文 法 方 面, 可 以 拍 一 段 VCR, 呈 現 ~ 來 ~ 去 的 句 型, 或 者 利 用 YouTube 網 站 找 鸚 鵡 學 人 說 話 和 麻 雀 跳 來 跳 的 影 片, 做 為 補 充 教 材 這 些 有 聲 音 有 畫 面 的 媒 介, 可 以 提 升 小 朋 友 學 習 的 興 趣, 但 最 主 要 的 是 聚 焦 在 教 學 的 重 點 我 們 看
過 影 片 以 後, 要 問 的 是 : 小 朋 友, 你 們 有 沒 有 看 到 麻 雀 ~ 來 ~ 去? 學 生 要 回 答 : 跳 來 跳 去 那 小 鸚 鵡 呢? 學 生 要 回 答 : 說 來 說 去 為 了 瞭 解 學 生 是 否 充 份 的 理 解 補 充 教 材 的 內 容, 教 師 也 可 以 設 計 相 關 的 作 業 例 如 用 e-mail 傳 送 如 果 我 是 一 隻 小 鳥 的 一 段 話, 或 指 定 學 生 找 鳥 的 圖 片, 傳 送 到 教 師 的 e-mail 信 箱 如 果 有 全 球 華 文 網 的 教 師 部 落 格, 教 師 可 以 將 這 篇 補 充 教 材 的 相 關 資 料 放 在 部 落 格 裡, 讓 學 生 瀏 覽 內 容, 並 上 網 回 應, 也 可 以 在 部 落 格 回 應 學 生 的 作 業, 或 共 同 訂 正 網 路 可 以 展 示 教 材 內 容, 可 以 串 聯 相 關 的 筆 順 網 站 國 語 小 字 典 可 以 連 接 flicker 圖 片, 還 可 以 結 合 影 音 教 學, 唯 須 注 意 著 作 權, 並 注 明 材 料 出 處 如 果 自 製 補 充 教 材 以 協 助 學 生 對 話, 則 可 以 選 圖 片 製 成 Movie Maker, 在 課 堂 上 播 放 根 據 改 編 成 的 小 白 和 小 藍 教 材 內 容, 影 片 先 選 出 主 角 兩 隻 鸚 鵡, 用 靜 態 的 畫 面 呈 現 你 好, 我 叫 小 白 你 好, 我 叫 小 藍, 然 後 讓 牠 們 自 我 介 紹, 小 藍 說 : 我 全 身 就 像 天 空 一 樣 的 藍, 還 帶 有 一 些 黑 的 斑 點 小 白 說 : 我 全 身 就 像 雪 一 樣 白, 毛 茸 茸 的 好 像 棉 花 糖 接 著, 有 小 藍 的 嘎 嘎 聲, 小 白 的 啾 啾 聲 小 白 說 : 我 喜 歡 和 小 主 人 玩, 小 藍 說 : 我 也 是 然 後 兩 隻 鸚 鵡 同 時 說 : 我 希 望 主 人 能 永 遠 愛 我! 簡 單 的 對 白, 可 以 呈 現 擬 人 手 法, 讓 學 生 練 習 對 話, 加 深 小 朋 友 的 印 象 以 多 媒 體 製 作 補 充 教 材, 也 必 須 配 合 課 文 的 教 學 因 此, 在 此 以 多 媒 體 呈 現 小 白 和 小 藍 如 何 配 合 麻 雀 一 文 的 教 學, 試 擬 教 案 如 下 : 中 文 學 校 華 語 教 案 設 計 者 : 江 惜 美 一 教 學 對 象 分 析 二 教 學 重 點 概 述 三 課 程 參 考 或 使 用 教 材 四 教 學 目 標 小 學 一 年 級 下 學 期 ABC 小 朋 友 1. 以 網 路 版 筆 順 教 學 工 具, 認 識 字 形 結 構 2. 以 Power Point, 呈 現 課 文 及 補 充 教 材 內 容 3. 以 VCR 呈 現 課 文 句 型 和 文 法 4. 以 Movie Maker 理 解 課 文 及 補 充 教 材 內 容 5. 以 朗 讀 錄 音 方 式, 讀 出 課 文 和 補 充 材 料 全 新 版 華 語 第 二 冊 第 十 課 麻 雀 ( 流 傳 文 化 公 司 ) 小 白 和 小 藍 改 編 教 材 ( 國 語 日 報 99 年 9 月 5 日 第 七 版 ) 1. 學 會 寫 生 字 新 詞, 並 會 造 句 2. 朗 讀 課 文 和 補 充 教 材, 回 答 問 題 並 說 出 大 意 3. 透 過 閱 讀 測 驗, 了 解 文 意
4. 延 伸 學 習 : 能 寫 出 一 段 有 關 鳥 的 短 文 五 工 具 設 備 短 片 欣 賞 筆 順 練 習 兒 歌 念 讀 聽 說 讀 寫 的 練 習 分 析 六 教 學 活 動 或 預 備 發 展 活 動 評 量 課 程 設 計 0 說 話 YouTube 看 麻 雀 跳 來 跳 去 的 影 片 看 鸚 鵡 學 人 說 話 的 影 片 80% 會 說 一 段 和 影 片 有 關 的 話 1 朗 讀 教 學 以 Power 聽 一 片 錄 製 好 朗 讀 課 文 90% 會 個 別 朗 Point 呈 現 課 文 的 課 文 CD 讀 課 文 2 找 出 生 字 和 以 Power 找 出 生 字 和 新 劃 本 課 新 詞 新 詞 Point 呈 現 生 字 和 新 詞 詞 圈 出 本 課 生 字 3 唸 出 新 詞 並 寫 1. 預 備 生 以 筆 順 網 連 結 1. 讓 學 生 唸 一 出 正 確 的 生 字 和 新 生 字 ; 字 典 連 次 新 詞 字 詞 表 結 新 詞 2. 教 學 生 寫 出 2. 準 備 生 正 確 筆 順 的 字 結 構 生 字 表 3. 寫 習 作 的 生 字 新 詞 4 詞 語 教 學 準 備 ~ 在 ~ 1. 練 習 ~ 在 ~ 1. 以 誰 在 ~ 的 句 型 的 句 型 完 成 句 子 準 備 疊 字 詞 2. 練 習 顏 色 疊 2. 以 的 VCR 字 詞 的 用 法 的 造 語 詞 5 內 容 深 究 準 備 Movie 討 論 課 文 內 容 複 述 課 文 內 容 Maker 和 補 充 教 材 和 補 充 教 材 6 形 式 深 究 準 備 仿 擬 的 指 出 特 殊 問 句 學 生 練 習 寫 問 內 容 和 ~ 來 ~ 去 句 和 語 詞 的 用 法 7 綜 合 活 動 準 備 仿 寫 課 讓 學 生 分 成 白 以 白 鸚 鵡 和 藍 文 的 內 容 和 藍 兩 隊 鸚 鵡 替 代 蘿 蔔 蹲, 玩 語 文 遊 戲 全 班 同 學 都 能 找 出 生 字 和 新 詞 1. 全 班 同 學 會 唸 新 詞 2. 全 班 同 學 會 完 成 習 作 的 生 字 和 新 詞 3. 完 成 習 作 39 41 頁 1. 完 成 習 作 寫 一 寫 的 部 分 2. 圈 出 補 充 教 材 的 疊 字 詞 80% 能 回 答 老 師 的 提 問 90% 會 完 成 學 習 單 全 班 都 能 參 與 遊 戲
8 延 伸 活 動 準 備 鳥 圖 找 出 常 見 的 鳥 讓 學 生 辨 認 完 成 學 習 單 的 ( ) 處 回 家 將 補 充 教 材 讀 一 次 備 註 資 料 來 源 : 研 究 者 自 行 設 計 延 伸 活 動 可 改 為 兒 歌 認 念 補 充 教 材 不 是 最 主 要 的 課 文, 所 以 不 須 教 生 字 和 新 詞 的 習 寫, 以 不 需 要 造 句 替 換 語 詞 在 本 文 裡, 將 補 充 教 材 定 位 在 引 起 動 機 內 容 深 究 和 綜 合 活 動 三 方 面 因 此, 尋 找 YouTube 有 關 鸚 鵡 學 人 說 話 的 片 段, 引 起 學 生 的 學 習 動 機, 再 製 作 Movie Maker, 和 學 生 討 論 鳥 類 的 習 性 特 色 最 後 以 遊 戲 的 方 式, 讓 學 生 多 方 應 用 學 得 的 語 文 以 上 教 案, 原 則 上 是 採 用 資 訊 科 技, 將 學 習 資 料 呈 現 給 學 生, 做 為 引 起 動 機 或 分 組 活 動 的 材 料 5, 這 只 能 算 是 多 媒 體 應 用 的 一 部 分 如 果 教 師 以 blog 或 e-mail 展 示 補 充 教 材, 讓 學 生 做 線 上 閱 讀 測 驗, 則 是 另 一 種 多 媒 體 的 應 用 方 式 常 見 的 moodle 平 台, 老 師 可 以 公 佈 補 充 教 材, 可 以 讓 學 生 在 線 上 討 論, 可 以 讓 學 生 將 自 己 找 到 的 圖 片 資 料 上 傳 給 教 師, 這 些 都 是 目 前 常 用 的 多 媒 體 教 學 型 態 由 於 科 技 日 新 月 異, 電 子 書 電 子 白 板 等 教 學 型 態 已 越 來 越 普 遍 i-pad i-phone 等 行 動 載 具 更 利 於 傳 輸, 有 關 補 充 教 材 也 可 以 透 過 電 子 書 的 方 式, 便 於 學 生 點 閱 瀏 覽 因 此, 教 師 以 多 媒 體 開 發 補 充 教 材 更 具 有 價 值 學 生 如 果 僅 只 於 學 會 課 本 的 生 字 新 詞 句 型, 顯 然 是 不 夠 的, 因 此, 如 何 適 時 製 作 多 媒 體 補 充 教 材, 以 提 升 學 生 的 學 習 力, 將 成 為 華 語 教 師 的 基 本 功 肆 結 語 教 師 如 果 只 想 將 課 文 內 容 教 完, 卻 不 去 思 索 如 何 充 實 教 材, 不 能 算 是 一 位 成 功 的 老 師 華 語 教 材 因 為 顧 慮 到 學 生 的 程 度 授 課 的 時 數, 外 在 的 語 文 環 境, 因 此 較 少 再 製 作 補 充 教 材, 然 而, 有 些 生 活 化 的 材 料 並 沒 有 被 納 入 課 文, 所 以 用 心 的 教 師 會 想 到 教 學 如 何 生 動 活 潑 化, 並 切 合 日 常 應 用, 這 樣 所 學 的 知 識 才 得 以 應 用, 這 也 是 他 們 所 以 製 作 多 媒 體 補 充 教 材 的 原 因 多 媒 體 教 學 已 是 未 來 華 語 教 學 的 趨 勢, 教 師 們 製 作 補 充 教 材 將 會 日 益 重 要 假 使 華 語 文 學 科 的 課 程 標 準 施 行, 那 麼, 教 師 責 無 旁 貸 要 運 用 科 技, 融 入 教 學 華 語 課 程 在 目 前 已 能 透 過 線 上 教 學, 讓 教 師 將 補 充 教 材 上 傳 到 學 生 端, 學 生 也 可 在 家 操 作 電 腦, 遠 距 離 的 上 課 教 師 如 何 擷 取 即 時 的 報 章 雜 誌 相 關 資 料, 做 為 授 課 內 容, 端 看 是 否 能 熟 悉 華 語 教 材, 是 否 有 很 好 的 資 訊 操 作 的 能 力 了 5 見 籃 玉 如 資 訊 融 入 華 語 教 學 設 計 理 念 與 實 踐 第 六 屆 全 球 華 文 網 路 教 育 研 討 會 論 文 集 ( 臺 北 : 僑 務 委 員 會,2009 年 6 月 ), 頁 407
賈 成 達 曾 說 : 教 材 要 達 到 最 好 的 效 果, 勢 必 需 要 在 當 地 的 老 師 們 自 己 參 與 教 案 設 計 因 為 只 有 他 們 才 最 了 解 當 地 的 文 化 背 景 和 僑 民 家 庭 的 生 活 語 文 實 況 事 實 證 明, 夏 威 夷 加 拿 大 和 加 州, 都 有 獨 具 活 潑 創 意 的 老 師 們, 成 功 地 製 作 了 自 編 的 教 材 與 教 學 法 更 有 個 人 自 建 的 網 站, 提 供 內 容 豐 富 的 教 學 資 料 這 些 文 字 資 料 網 站 對 華 語 教 師 們 很 有 參 考 價 值 6 因 此, 本 文 只 能 說 是 拋 磚 引 玉, 要 選 擇 什 麼 樣 的 補 充 教 材, 才 能 切 合 教 師 們 的 需 求, 還 必 須 依 靠 所 有 第 一 線 的 華 語 教 師 們 本 文 透 過 全 新 版 華 語 的 其 中 一 課, 說 明 如 何 選 擇 補 充 教 材, 如 何 改 寫 文 章 成 為 補 充 教 材, 又 如 何 進 行 教 學, 如 何 以 多 媒 體 自 製 教 材, 融 入 教 學 其 目 的 在 於 提 示 補 充 教 材 的 重 要, 並 勉 勵 華 語 教 師 們 能 勇 於 創 新 善 於 應 用 多 媒 體, 使 教 學 活 動 生 動 活 潑, 將 會 使 學 生 學 得 充 實 學 得 愉 快 期 盼 全 球 的 華 文 教 師, 能 不 吝 嗇 的 奉 獻 智 慧 財, 造 福 所 有 學 華 語 的 人! 主 要 參 考 書 目 全 新 版 華 語 第 一 冊 ( 臺 北 : 流 傳 文 化 公 司,2004 年 3 月 ) 盧 沛 棋 小 白 和 小 藍 ( 臺 北 : 國 語 日 報 週 日 作 文 教 室,99 年 9 月 ) 籃 玉 如 資 訊 融 入 華 語 教 學 設 計 理 念 與 實 踐 第 六 屆 全 球 華 文 網 路 教 育 研 討 會 論 文 集 ( 臺 北 : 僑 務 委 員 會,2009 年 6 月 ) 賈 成 達 如 何 藉 助 網 路 協 助 僑 校 華 語 教 材 影 音 多 媒 體 之 整 合 製 作, 網 址 : http://edu.ocac.gov.tw/discuss/academy/netedu03/papers/c27.pdf, 搜 尋 日 期 :100 年 4 月 28 日 6 見 賈 成 達 如 何 藉 助 網 路 協 助 僑 校 華 語 教 材 影 音 多 媒 體 之 整 合 製 作, 網 址 : http://edu.ocac.gov.tw/discuss/academy/netedu03/papers/c27.pdf 搜 尋 日 期 :100 年 4 月 28 日