Microsoft Word - 01 教育部教專工作坊計劃.doc

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雀罗
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1 目次壹 103 年度教育部中小學教師專業發展評鑑工作坊實施計畫 1 貳國外教授資歷 ( 林遊嵐教授黃伯勳教授張可仁教授何少華教授 ) 11 參第一階段承辦學校之學校簡介與簡案一屏東縣 ( 屏東縣南榮國中屏東縣大同國小 ) 33 二高雄市 ( 高雄市文山高中高雄市鎮昌國小 ) 41 肆第二階段第一梯次承辦學校之學校簡介與簡案一南區 ( 高雄市大樹國中高雄市鹽埕國小 ) 49 二東區 ( 花蓮縣花蓮高工臺東縣福原國小 ) 55 三北區 Ι( 臺北市劍潭國小宜蘭縣特教學校 ) 61 四中區 ( 彰化縣二水國中臺中市潭陽國小嘉義市北園國小 ) 67 五北區 Π( 臺北市南港高工新竹縣員東國中新北市新莊國中 ) 75 伍高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準與評鑑工具 ( 草案 ) 85 陸教學觀察表 ( 空白 ) 及筆記欄 95

高雄市鹽埕國小 ) 49 二東區 ( 花蓮縣花蓮高工臺東縣福原國小 ) 55 三北區 Ι( 臺北市劍潭國小宜蘭縣特教學校 ) 61 四中區 ( 彰化縣二水國中臺中市潭陽國小嘉義市北園國小

2 103 年度教育部中小學教師專業發展評鑑工作坊實施計畫壹目的一協助未來辦理教師評鑑專業單位校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ), 進行教師評鑑試辦實作研討, 研擬學校縣 ( 市 ) 專業成長策略二協助未來辦理教師評鑑專業單位校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 成員具備教師評鑑知能, 並提供諮詢與輔導三培育學校校長具備教學觀察評鑑知能, 能與教師共同省思教學, 並據此規劃專業成長策略四進行高級中等以下學校教師評鑑規準 ( 草案 ) 實作, 據以完成評鑑規準草案研訂貳辦理單位一主辦單位 : 教育部二承辦單位 : 臺北市立大學參實施日期 / 地點一第一階段 (103 年 4 月 14 日 -4 月 16 日 ): 進行教師評鑑試辦實作, 拜訪與了解校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 之運作, 及人力評估 ( 一 )103 年 4 月 14 日 ( 星期一 ): 教育部校長及教師專業發展辦公室, 上午 9:00~ 下午 4:00 ( 二 )103 年 4 月 15 日 ( 星期二 ): 屏東縣校長及教師專業發展中心, 上午 8:00~ 下午 4:00 屏東縣校長及教師專業發展中心 / 評鑑實作學校 ( 屏東縣南榮國中屏東縣大同國小 ) ( 三 )103 年 4 月 16 日 ( 星期三 ): 高雄市校長及教師專業發展中心, 上午 8:00~ 下午 4:00 高雄市校長及教師專業發展中心 / 評鑑實作學校 ( 高雄市文山高中高雄市鎮昌國小 ) 1

完成評鑑規準草案研訂貳辦理單位一主辦單位 : 教育部二承辦單位 : 臺北市立大學參實施日期 / 地點一第一階段 (103 年 4 月 14 日 -4 月 16 日 ): 進行教師評鑑試辦實作, 拜訪與了解校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 之運作, 及

3 二第二階段 (103 年 4 月 17 日 -4 月 25 日 ): 培育校長之教學觀察評鑑知能 ( 一 ) 第一梯次 - 學校評鑑實作年 4 月 17 日 ( 星期四 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 南區 - 高雄市大樹國中高雄市鹽埕國小年 4 月 18 日 ( 星期五 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 東區花蓮縣花蓮高工台東縣福原國小年 4 月 21 日 ( 星期一 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 北區台北市劍潭國小 ; 國立宜蘭特教學校年 4 月 22 日 ( 星期二 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 中區彰化縣二水國中台中市潭陽國小嘉義縣北園國小年 4 月 23 日 ( 星期三 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 北區台北市南港高工新竹縣員東國中新北市新莊國中 ( 二 ) 第二梯次 - 評鑑實作之經驗分享臺北市立大學 :103 年 4 月 24 日 ( 星期四 ) 至 4 月 25 日 ( 星期五 ) 上午 9:00 下午 5:00, 共兩天肆參加對象一第一階段 : 1. 試辦校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 成員與教師評鑑推動會成員 2. 高級中等以下學校教師評鑑規準錨定小組成員 3. 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群輔導員二第二階段 : ( 一 ) 第一梯次 : 合計 140 名 1. 高雄市屏東縣參加教師評鑑試辦學校校長, 計 40 名 2. 教育部推薦國私立高中職及國立附小參與教師專業發展評鑑學校校長評鑑規準錨定小組, 共 20 名 2

103 年 4 月 22 日 ( 星期二 ) 上午 8:00~ 下午 4:00/ 中區彰化縣二水國中台中市潭陽國小嘉義縣北園國小 5.

4 3. 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群輔導員, 計 22 名 4. 各直轄市縣 ( 市 ) 推薦 ( 不含高雄市屏東縣 ) 曾參加 101 或 102 年教師專業發展評鑑工作坊校長 1 名, 共 20 名 5. 各直轄市縣 ( 市 ) 推薦 ( 不含高雄市屏東縣 ) 參加校長教學領導初階人才培訓之校長 2 名, 共 40 名 ( 二 ) 第二梯次 : 合計 300 名 1. 各縣市推薦未曾參加任何年度教專國際工作坊之校長, 以辦理教專學校優先, 共 240 名 2. 教育部推薦國私立高中職及國立附小未曾參加任何年度教專國際工作坊之校長, 以辦理教專學校優先, 共 40 名 3. 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 20 名 ( 三 ) 各推薦單位請依附件一分配表之名額推薦伍各區學員報名之分配直轄市縣 ( 市 ) ( 一 ) 南區 : 高雄市澎湖縣屏東縣臺南市 ( 二 ) 東區 : 花蓮縣臺東縣 ( 三 ) 中區 : 臺中市彰化縣雲林縣嘉義縣嘉義市南投縣 ( 四 ) 北區 : 宜蘭縣新北市基隆市臺北市桃園縣新竹縣新竹市苗栗縣金門縣連江縣陸實施方式 : 一第一階段 : 以實作方式培訓教師評鑑推動會成員之評鑑知能 ; 以會談方式瞭解試辦校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 之運作狀況, 提供諮詢與輔導, 評估未來全面實施所需人力之質與量 ; 協助依據評鑑歷程, 研擬學校縣 ( 市 ) 之專業成長計畫二第二階段 : 校長評鑑知能培訓 3

教育部推薦國私立高中職及國立附小未曾參加任何年度教專國際工作坊之校長, 以辦理教專學校優先, 共 40 名 3.

5 ( 一 ) 第一梯次 : 進行評鑑實作與專業成長計畫研討 ( 二 ) 第二梯次 : 專題講座實作學校之經驗分享 ( 三 ) 授課講師 : 1. 第一梯次 : 波士頓教師評鑑指導團隊 2. 第二梯次 : 波士頓教師評鑑指導團隊專題演講, 並協助實作學校校長教師專業發展評鑑中央輔導群輔導員進行經驗分享 ( 四 ) 課程設計架構與時間表, 如附件二 ( 五 ) 教育部依教育階段別邀請學校代表, 擔任評鑑實作學校, 第二階段第一梯次參加人員, 依其服務學校階段別及所在地區, 選擇評鑑實作學校, 若無相對應之教育階段, 則請依高中職國中國小等原則選擇 ( 六 ) 評鑑實作學校於教授到校指導當日, 敦請一位教師擔任教學觀察授課教師, 授課教師與學校行政團隊協助本次行政工作之教師, 當日給予全天公假派代 ( 七 ) 擔任教學觀察實作之授課教師從優敘獎並由教育部頒發感謝函, 協辦行政人員函請縣市政府從優敘獎三報名方式 : 自即日起到 103 年 4 月 7 日止, 請上教師專業發展評鑑網報名網址 : 柒本計畫核定後實施, 修正時亦同 4

第一梯次參加人員, 依其服務學校階段別及所在地區, 選擇評鑑實作學校, 若無相對應之教育階段, 則請依高中職國中國小等原則選擇 ( 六 ) 評鑑實作學校於教授到校指導當日, 敦請一位教師擔任教學觀察授課教師, 授課教師與學校行

6 附件一 : 直轄市縣 ( 市 ) 103 年度教育部中小學教師專業發展評鑑工作坊第二階段各推薦單位名額分配表國小國中高中職合計第一梯次第二梯次第一梯次第二梯次第一梯次第二梯次第一梯次第二梯次高雄市試辦學校 10 試辦學校 5 試辦學校屏東縣試辦學校 8 試辦學校 3 試辦學校澎湖縣臺南市花蓮縣臺東縣臺中市彰化縣南投縣雲林縣嘉義縣嘉義市宜蘭縣基隆市新北市臺北市桃園縣新竹市新竹縣苗栗縣金門縣連江縣教育部教專中央群總計備註各教育階段別推薦數得視各縣市實際狀況調整之 5

投縣 1 5 1 3 1 0 3 8 雲林縣 1 5 1 3 1 0 3 8 嘉義縣 1 5 1 3 1 0 3 8 嘉義市 1 5 1 3 1 0 3 8 宜蘭縣 1 5 1 3 1 0 3 8 基隆市 1 5 1 3 1 0 3 8 新北市 1 10 1 5 1 8 3 23 臺北市 1 10 1 5 1 10 3 25 桃園縣 1 5 1 3 1 1 3

7 附件二 : 103 年度教育部中小學教師專業發展評鑑工作坊課程設計架構與時間表一課程設計架構 ( 一 ) 培育直轄市縣 ( 市 ) 教師評鑑推動會成員具備評鑑知能 1. 了解教師評鑑之評鑑歷程 2. 了解如何判讀應用評鑑資料, 據此研擬學校縣 ( 市 ) 專業成長計畫 3. 了解以評鑑協助教師專業成長之價值觀教學目標 ( 二 ) 深化校長評鑑與視導知能 1. 具備教學觀察三步驟之統合實作能力, 及其溝通診斷與輔導能力 2. 具備教學觀察相關指標解讀指導與評析評鑑工具操作客觀有效評鑑結果判斷等綜合評鑑能力 3. 具備配合評鑑實施所需之教學視導知能 4. 了解以評鑑協助教師專業成長之價值觀實施日期期程 10 天 (4 月 14 日至 18 日,4 月 21 日至 25 日 ) 內容重點擬討論議題依據研擬中之高級中等以下學校教師評鑑規準 ( 草案 ) 之教學觀察相關指標為教材範疇, 教學內容重點包括 : 1. 以評鑑規準架構好的教與學圖像 2. 熟練評鑑規準與評鑑工具, 有效連結教學觀察三步驟, 並能整合溝通診斷與輔導 3. 依據評鑑資料分析進行評鑑結果判讀與引領專業發展 1. 如何在評鑑歷程中, 整合教師的教與學生的學習? 2. 如何在評鑑歷程中, 關注學生學習的策略? 3. 不同學 ( 群 ) 科 / 領域之評鑑人員如何互相評鑑? 4. 如何針對教學改進進行有效溝通? 5. 校長在評鑑中的角色職責及其應具備的能力 6. 如何以評鑑引導教師專業成長之策略實施方式教學活動含專題講座研討會談實作與經驗分享學員 1. 教育部高雄市屏東縣之試辦校長及教師專業發展辦公室 ( 中心 ) 之成員 2. 高級中等以下學校教師評鑑規準錨定小組成員 6

具備教學觀察相關指標解讀指導與評析評鑑工具操作客觀有效評鑑結果判斷等綜合評鑑能力 3. 具備配合評鑑實施所需之教學視導知能 4.

8 3. 參與中小學教師專業發展評鑑學校之校長研習成果實作專題研討與經驗分享之錄影光碟備註 7

9 二課程表 ( 一 ) 第一階段 : 上午下午第一節第二節第三節第四節日期 4/15-4/16 國小含附幼 08:30~09:00 國中 08:25~08:45 高中職 08:20~08:40 國小含附幼 09:00~09:30 國中 08:45~09:05 高中職 08:40~09:00 國小含附幼 09:30~10:10 國中 09:15~10:00 高中職 09:10~10:00 國小含附幼 10:30~11:10 國中 10:10~10:55 高中職 10:10~11:00 國小含附幼 11:20~12:00 國中 11:05~11:55 高中職 11:10~12:00 午餐 & 午休分組前往觀察實作學校報到研習課程說明觀察前會談入班觀察觀察後會談第五節 13:30~14:00 各縣市政府教育局處會合第六節第七節 14:00~16:00 校長與教師專業發展中心與國外教授專業對話備註 : 時間可依各校作息微調,4/14 教育部校長及教師專業發展辦公室課程時間另訂之 8

附幼 11:20~12:00 國中 11:05~11:55 高中職 11:10~12:00 午餐 & 午休分組前往觀察實作學校報到研習課程說明觀察前會談入班觀察觀察後會談第五節 13:30~14:00 各縣市政

10 ( 二 ) 第二階段 : 1. 第一梯次 : 依各校作息時間微調日期 4/17-4/23 8:00~8:20 分組前往觀察實作學校報到第一節 8:20~9:00 研習課程說明上第二節 9:00~10:10 觀察前會談午第三節 10:30~11:10 入班觀察第四節 11:20~12:00 觀察資料分析與整理午餐 & 午休下第五節 13:30~14:10 觀察後回饋會談午第六節 14:20~16:00 專業策略研討與計畫研擬 9

11 2. 第二梯次上午下午備註日期 4/24( 四 ) 4/25( 五 ) 第一節 08:00 08:50 09:00 09:20 第二節 09:20 09:30 第三節第四節中餐第五節第六節第七節第八節 09:30 10:40 10:50 12:00 13:30 14:40 14:50 16:00 16:00 16:30 16:40 17:30 報到開幕式主持人 : 教育部代表臺北市立大學代表來賓 : 林遊嵐教授黃伯勳教授何少華教授張可仁教授議題一 : 好的教與學主講人 : 波士頓團隊 - 黃伯勳教授議題二 : 評鑑規準解讀主講人 : 波士頓團隊 - 林遊嵐教授議題三 : 評鑑分析與判斷主講人 : 波士頓團隊 - 何少華教授議題四 : 學校觀點的專業發展主講人 : 波士頓團隊 - 張可仁教授回饋省思與綜合座談主講人 : 波士頓團隊 - 各班指導教授文化參訪 08:00 08:50 09:00 09:50 10:00 10:50 11:00 11:50 午餐 & 午休 13:30 14:20 14:30 15:20 15:30 16:20 16:30 17:00 評鑑實作經驗分享 ( 一 ): 教學觀察之實施主講人 : 實作學校校長輔導員波士頓團隊評鑑實作經驗分享 ( 二 ): 評鑑資料解讀與分析主講人 : 實作學校校長輔導員波士頓團隊評鑑實作經驗分享 ( 三 ): 專業成長計畫研擬主講人 : 實作學校校長輔導員波士頓團隊評鑑實作經驗分享 ( 四 ): 專業成長策略專業學習社群與教學輔導教師主講人 : 波士頓團隊高雄市教師評鑑推動會實做經驗分享主講人 : 推動會代表屏東縣教師評鑑推動會實做經驗分享主講人 : 推動會代表實作評析主講人 : 波士頓團隊綜合座談主持人 : 教育部代表台北市立大學代表討論人 : 波士頓團隊晚上賦歸賦歸 1. 本梯次分 4 班上課 : 高中職校長 A 班國中校長 B 班國小校長 C 班國小校長 D 班 2. 第 1 天第三節校長 A( 議題一 ) 校長 B( 議題二 ) 校長 C ( 議題三 ) 校長 D ( 議題四 ) 第 1 天第四節校長 A( 議題二 ) 校長 B( 議題一 ) 校長 C ( 議題四 ) 校長 D ( 議題三 ) 第 1 天第五節校長 A( 議題三 ) 校長 B( 議題四 ) 校長 C ( 議題一 ) 校長 D ( 議題二 ) 第 1 天第六節校長 A( 議題四 ) 校長 B( 議題三 ) 校長 C ( 議題二 ) 校長 D ( 議題一 ) 10

議題三 : 評鑑分析與判斷主講人 : 波士頓團隊 - 何少華教授議題四 : 學校觀點的專業發展主講人 : 波士頓團隊 - 張可仁教授回饋省思與綜合座談主講人 : 波士頓團隊 - 各班指導教授文化參訪 08:00 08:50 09:00 09:50 10:00

12 國外教授資歷林遊嵐教授黃伯勳教授張可仁教授何少華教授

13 林遊嵐博士波士頓教育局外語部主任 ( 一 ) 學歷 : ( 二 ) 經驗 : ( 三 ) 專業經驗 : 1982 年, 波士頓大學教育系閱讀與語言發展 1978 年, 波士頓州立大學教育碩士雙語 / 多元文化研究 1971 年, 國立政治大學學士東方語言與文化學系 1997 年至今 : 世界語言計畫之資深計畫主持人 - 波士頓公立學校 1983 年至 1997 年 : 世界語言部門主席 Muriel S. Snowden 國際學校, 卡普力, 波士頓, 麻薩諸塞州 1981 年至 1983 年 : 雙語教師 ( 中文 ) 哈佛肯特小學, 波士頓, 麻薩諸塞州 1979 年至 1981 年 : 雙語教師 ( 中文 ) Josiah Quincy 小學, 波士頓, 麻薩諸塞州美國外語教學委員會 (ACTFL) 董事會成員 ( ) 全美中小學中文教師協會 (CLASS) 執行長 ( ) 校務委員會課程發展與評估委員會 ( ) 全美專業教學標準委員會之世界語言委員會 ( ) 校務委員會內容顧問 ( ) 香港國際學校稽查小組 (2005) 校務委員會之 AP 中文專門委員會 ( ) 福爾柏萊特項目專案計畫管理者 (2004), 中國全美中小學中文教師協會 (CLASS) 主席 (2002 與 2003) 福爾柏萊特項目專案計畫主持人 (2002), 中國東北外國語言教學大會董事會成員 ( NECTFL)( ) 麻薩諸塞州外國語言協會 ( MaFLA) 主席 ( ) 麻薩諸塞州人文基金會董事會成員 (MFH)( ) 曼谷 Concordia 國際學校外國語言顧問 (2004), 泰國中文語言推動委員會成員 ( ) 州際初任教師評量暨輔助聯合會 (INTASC)( ) ACTFL 大會中, 本土委員會會議主席 ( ACTFL)(2000) 美國外語教學委員會大會, 波士頓, 麻薩諸塞州外國語言美國全國教育進展評估 (NAEP) 委員會 ( ) 全美外國語言教育協定計畫標準 (1998 至今 ) 西班牙訪問教師計畫麻薩諸塞州代表 (1999 與 2000) 馬德里, 西班牙香港國際學校外國語言課程顧問 (1999), 香港外國語言架構審視委員會成員 ( ), 麻薩諸塞州教育部門評估顧問委員會成員 (1995 至 1998), 麻薩諸塞州教育部門評估發展委員會成員 (1995 至 1996), 麻薩諸塞州教育部門麻薩諸塞州之外國語言協會董事會成員第二副主席第一副主席 (1996 至 1999) 11

Snowden 國際學校, 卡普力, 波士頓, 麻薩諸塞州 1981 年至 1983 年 : 雙語教師 ( 中文 ) 哈佛肯特小學, 波士頓, 麻薩諸塞州 1979 年至 1981 年 : 雙語教師 ( 中文 ) Josiah Quincy 小學, 波士頓, 麻薩諸塞州美國外語教學委員會

14 實績 : 2009 年教師學院, 北京 2009 年 AP 年度大會, 德州 2009 年星談計畫, 芝加哥 2009 年 CDAC, 校務委員會 2008 年 MaFLA 大會, 麻薩諸塞州 2008 年 ACTFL 大會, 佛羅里達州 2008 年暑期中心, 台灣 2007 年 AP 中文暑期中心, 德州 2007 年 AP 中文暑期中心, 加州 2007 年蒙歌馬力郡公立學校之暑期中心, 馬里蘭州 2006 年教師大會 - 洛杉磯與華盛頓特區規劃國語的標準課程分析的閱讀及有效的書寫國語 2006 年 AP 年度大會, 奧蘭多, 佛羅里達州 AP 中文課採用真實可靠的教材 AP 中文課發展有效的教學策略整合關鍵思考技巧於 AP 中文課之中 2006 年 AP 中文暑期中心, 康乃迪克州 2006 年 AP 中文暑期中心, 麻薩諸塞州 2006 年 AP 中文暑期中心, 德州 2006 年 NECTFL, 紐約 AP 中文語言與文化研討會 2006 年新加坡美國學校, 新加坡世界語言中標準為本的教學主題單元與作業為主的評估 2005 年 ACTFL 大會, 巴爾的摩, 馬里蘭州經由主題單元所教授的中文語言與文化加強 K-12 中文教師的海外專業經驗 2005 年 MaFLA 大會,Sturbridge, 麻薩諸塞州試試看新語言 - 中文 2005 年美 / 中聯合大會, 北京, 中國以標準為主的 FL 教學 2005 年世界語言提倡座談會, 邁阿密, 佛羅里達州如何在您地區中開始中文語言的計畫 2005 年網路中文教育國際會議, 台灣面對中文 AP 計畫的挑戰與需求 2005 年新英格蘭中文教師網路研討會, 波士頓, 麻薩諸塞州如何在準備中文 AP 計畫時來採用教材 2005 年 NECTFL 大會, 紐約州研討會的日子試試看中文! 一項新語言與文化的介紹 2004 年 ACTFL 大會, 芝加哥所以, 你的學校開始一項亞洲語言的計畫? 線上評估與教學工具 : 中文的 STAMP 計畫 2004 年 MaFLA 大會, 麻薩諸塞州中文教室中的最佳實務 2004 年中國福爾柏萊特項目計畫最佳實務 : 標準為主的教學 2004 年 NECTFL 大會, 紐約州研討會的日子 2004 年東亞語言學習環境加強計畫 (LLEEP) 大會, 俄亥俄州立大學, 俄亥俄州中文 AP 檢測與課程的預備 2003 年新英格蘭中文教師網路研討會, 麻薩諸塞州設計實行為主的活動 12

真實可靠的教材 AP 中文課發展有效的教學策略整合關鍵思考技巧於 AP 中文課之中 2006 年 AP 中文暑期中心, 康乃迪克州 2006 年 AP 中文暑期中心, 麻薩諸塞州 2006 年 AP 中文暑期中心, 德州 2006 年 NECTFL, 紐約 AP 中文語言與文

15 專業獎項 2002 年 ACTFL 大會, 猶他州主題的單元 2002 年美洲語言遺產之全美大會, 華盛頓特區為遺產語言使用者發展與建立成功的計畫 2002 年福爾柏萊特項目計畫, 中國標準為主的成果評估 2002 年 MaFLA 秋季大會, 麻薩諸塞州世界語言教師的專業標準 2002 年東亞 LLEEP 大會,2002" 州際初任教師評量暨輔助聯合會 : 外國語言教師的標準 " 2001 年東亞 LLEEP 大會,2001 當地與全國的評估開始 2010 年 11 月美國外國語言教學協會頒予 K-12 外國語言教育獎 2010 年 3 月美國外國語言教學東北研討會議榮獲 Nelson Brooks 領導獎 2004 年麻薩諸塞州外國語言協會卓越服務獎 2004 年福爾柏萊特項目計畫 2002 年福爾柏萊特項目計畫 1994 年 Edward F. Calesa 基金會最佳創新教師獎 1992 年學術聯盟高等教育教師獎 1984 年全美亞太教育協會傑出教育家獎 1982 年年全國雙語教育指導委員會傑出論文競賽第一名 13

國外國語言教學協會頒予 K-12 外國語言教育獎 2010 年 3 月美國外國語言教學東北研討會議榮獲 Nelson Brooks 領導獎 2004 年麻薩諸塞州外國語言協會卓越服務獎 2004 年福爾柏萊特項目計畫 2002 年福爾

16 YU-LAN LIN 9 CLINTON PATH #3 BROOKLINE, MASSACHUSETTS (617) EDUCATION: Boston University, Boston, Massachusetts 1982 Ed.D. Reading and Language Development Boston State College, Boston, Massachusetts 1978 M. Ed. Bilingual/Multicultural Studies National Cheng-Chi University, Taipei, Taiwan 1971 B.A. Oriental Languages and Cultures PROFESSIONAL EXPERIENCE: Senior Program Director of World Languages Program present Boston Public Schools, Boston, MA World Languages Department Chairperson to 1997 Muriel S. Snowden International School at Copley, Boston, MA. Bilingual Teacher (Chinese) to 1983: Harvard Kent Elementary School, Boston, MA. Bilingual Teacher (Chinese) to 1981: Josiah Quincy Elementary School, Boston, MA. RELATED PROFESSIONAL EXPERIENCE: Board of Director on the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL): Executive Director of Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools (CLASS): Curriculum Development and Assessment Committee of the College Board: National Board for Professional Teaching Standards World Languages Committee: Content Advisor of the College Board: Audit Team for Hong Kong International School: 2005 AP Chinese Task Force Committee of the College Board: Fulbrignt Group Project Program Administrator: 2004, China President of Chinese Language Association of Secondary-Elementary Schools (CLASS):2002 and2003 Fulbrignt Group Project Program Director: 2002, China Board of Director of the Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages ( NECTFL): President of Massachusetts Foreign Language Association ( MaFLA): Board of Director of Massachusetts Foundation for the Humanities (MFH): Bangkok Concordia International School Foreign Language Consultant: 2004, Thailand Chinese Language Field Initiative Committee member, Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium Committee (INTASC): ACTFL Conference Local Committee Conference Chair ( ACTFL)

Oriental Languages and Cultures PROFESSIONAL EXPERIENCE: Senior Program Director of World Languages Program -1997-present Boston Public Schools, Boston, MA World Languages Department Chairperson

17 American Council on the Teaching of Foreign Languages Convention Boston, MA Foreign Language National Assessment of Educational Progress (NAEP) Committee: National Standards in Foreign Language Education Collaborative Project present Massachusetts Delegate for Spanish Visiting Teacher Pilot Program 1999 and 2000 Madrid, Spain Hong Kong International School Foreign Language Curriculum Consultant Hong Kong Foreign Language Framework Review Committee member The Commonwealth of Massachusetts Department of Education, MA Assessment Advisory Committee member to 1998 The Commonwealth of Massachusetts Department of Education, MA Assessment Development Committee member to1996 The Commonwealth of Massachusetts Department of Education, MA Board of Director, Second Vice President, First Vice President to 1999 Massachusetts Foreign Language Association, MA PRESENTATIONS: 2009 Teacher Academy, Beijing 2009 AP Annual Conference, TX 2009 Startalk Program, Chicago 2009 CDAC, College Board 2008 MaFLA Conference, MA 2008 ACTFL Conference, FL 2008 Summer Institute, Taiwan 2007 AP Chinese Summer Institute, TX 2007 AP Chinese Summer Institute, CA 2007 Montgomery County Public School Summer Institute, MD 2006 Teacher-to-Teacher Conference- LA and D.C. Planning a Standards-based Curriculum in Mandarin Chinese Read Analytically and Write Effectively in Mandarin Chinese 2006 AP Annual Conference, Orlando, FL Adopting Authentic Cultural Materials for the AP Chinese Course Developing Effective Instructional Strategies for the AP Chinese Course Integrating Critical Thinking Skills into the AP Chinese Course 2006 AP Chinese Summer Institute, CT 2006 AP Chinese Summer Institute, MA 2006 AP Chinese Summer Institute, TX 2006 NECTFL, New York AP Chinese Language and Culture Workshop 2006 Singapore American School, Singapore Standards-Based Instruction in World Languages Thematic Units and Tasks-Based Assessments 2005 ACTFL Conference, Baltimore, MD 15

Curriculum Consultant - 1999 Hong Kong Foreign Language Framework Review Committee member -1998-1999 The Commonwealth of Massachusetts Department of Education, MA Assessment Advisory Committee member

18 Teaching Chinese Language and Culture through Thematic Units Enhancing an Oversea Professional Experience for K-12 Chinese Teachers 2005 MaFLA Conference, Sturbridge, MA Try a New Language- Chinese 2005 US/China Joint Conference, Beijing, China Standards-bases Instruction in Teaching FL 2005 World Languages Advocacy Symposium, Miami, FL How to Start a Chinese Language Program in Your District 2005 International Conference on Internet Chinese Education, Taiwan Meeting the Challenges and Needs of the Chinese AP Program 2005 New England Chinese Teachers Network Workshop, Boston How to Adapt Materials in Preparation of the Chinese AP Program 2005 NECTFL Conference, New York The Day with the States Workshop Give Chinese a Try! An Introduction to a New Language and Culture 2004 ACTFL Conference, Chicago So, Your School is launching an Asian language Program? On-line Assessment and teaching Tools: The STAMP project for Chinese 2004 MaFLA Conference, MA Best Practices in the Chinese Classroom 2004 Fulbright Project in China Best Practices: Standards-based Instruction 2004 NECTFL Conference, NY The Day with the States Workshop 2004 East Asian Language Learning for Environment Enhancement Program (LLEEP) Conference, Ohio State University, OH Chinese AP Exam and Course Preparation 2003 New England Chinese Teacher Network Seminar, MA Designing Performance-based Activities 2002 ACTFL Conference, Utah Thematic Units 2002 National Conference on Heritage Languages in America, D.C. Developing and Building Successful Programs for Heritage Language Speakers 2002 Fulbringt Group Project, China Standards-based Performance Assessments 2002 MaFLA Fall Conference, MA Professional Standards for World Language Teachers East Asian LLEEP Conference, 2002 " Interstate New Teachers Support Consortium: Foreign Language Teachers' Standards" 2001 East Asian LLEEP Conference, 2001 Local and National Initiatives on Assessment PROFESSIONAL AWARDS Massachusetts Foreign Language Association s Distinguished Service Award recipient, 2004 Fulbright Group Project recipient, 2004 Fulbright Group Project recipient, 2002 The Edward F. Calesa Foundation s Terrific Teachers Making a Difference Award, 1994 Academic Alliance in Higher Education National Teacher Award, 1992 National Association for Asian and Pacific American Education Distinguished Scholar Award, 1984 First Place winner of the Outstanding Dissertations Award Competition. The National Advisory Council on Bilingual Education 16

2005 International Conference on Internet Chinese Education, Taiwan Meeting the Challenges and Needs of the Chinese AP Program 2005 New England Chinese Teachers Network Workshop, Boston How to Adapt

19 黃伯勳博士美國波士頓教育局校長專業發展中心主持人黃伯勳博士目前在波士頓昆士中學已邁入第十三年的校長任期昆士中學是一所創新並極力滿足都市學生學術需求的六至十二年級的學校昆士中學是昆士小學的延續教育學府, 黃博士曾經擔任昆士小學校長達十四年昆士中學在 1999 年秋季創校時是從六年級開始往後每年增設一個年級, 一直到 2005 年秋季才達成開辦六至十二年級的班級在擔任這個職位之前, 黃博士曾出任波士頓教育局副局長, 負責全市所有校長及各學區相關業務後來, 選擇放棄這個職位, 改為擔任昆士中學校長原因是他看見昆士中學的成立和發展會帶來一個良機, 可以展現多元學生人口的都市學校的能力, 除了能提供一個優勢的和具挑戰性的學術及國際性全球教育課程外 (The International Baccalaureate Programs), 還能提供一個公平有效的藝術和語言教育課程, 幫助學生有較高的成就感黃博士在 1978 年抵達美國他在波士頓公立學校展開他的教育事業他曾任助教教師州政府資助的雙語課程主任雙語及多文化教育主任副校長及 1984 至 1998 年昆士小學校長在 1996 年, 黃博士被任命為波士頓公立學校其中一個分區的領導者 ;1998 年, 黃博士也曾被任命為波士頓全市教育局的副局長, 負責全市所有校長及分區的相關業務黃博士在香港接受中小學及大學教育黃博士自香港浸會大學取得學士學位 ; 在波士頓大學獲得碩士學位 ; 在波士頓學院參加 C.A.G.S. 及博士學位課程 1994 年, 當黃博士受邀擔任衛諾學院 (Wheelock College) 畢業典禮講者時, 也同時獲頒名譽博士學位黃博士獲獎無數 1990 年, 他被授予湯馬斯報告光點獎 (Thomas Report Points of Lights Award) 同年, 波士頓全市家長委員會表揚他為全市最佳校長在 1992 年, 波士頓市政研究局給予他享利塞特獎 (Henry Shattuck Award) 次年, 波士頓管理財團授予他波士頓管理團隊獎 (Boston Management Consortium Team Award) 1994 年, 黃博士獲頒波士頓大學校友獎 2000 年, 他在亞裔團結晚宴上獲獎並被公開表揚其身為一位教育家及社區積極參與者的卓越表現 2001 年, 黃博士得到波士頓社區發展行動組頒發的獎項 2004 年, 黃博士榮獲城市年第十五週年傳統獎 (the City Year 15th Anniversary Legacy Award) 2006 年, 他又獲波士頓後備民兵委員會頒發水晶蘋果獎 2011 年, 他榮獲波士頓公立學校的年度最佳校長他經常被台灣教育部及中國大陸邀請為校長及教師進行培訓黃博士積極參與公民生活並服務於多個非營利機構的委員會這些包括波士頓警察鄰區諮詢委員會 A 區, 馬薩諸塞州關愛兒童基金會, 南灣基督教青年會, 華人經濟發展協會, 南灣鄰區委員會, 達夫茨 - 新英格蘭醫學中心, 馬薩諸塞州教育諮詢委員會, 馬薩諸塞州華人信託基金委員會, 馬薩諸塞州司法指導委員會, 波士頓華人佈道會, 賓架山社區學院, 合作教育中心, 新英格蘭學校和學院協會, 學習計劃, 和哈佛校長中心黃博士也是波士頓建橋者 -- 基督教華人社區服務中心的創辦人過去十年來, 黃博士一直代表新英格蘭學校和學院協會在世界各地進行國際學校的資格評估 17

所有校長及各學區相關業務後來, 選擇放棄這個職位, 改為擔任昆士中學校長原因是他看見昆士中學的成立和發展會帶來一個良機, 可以展現多元學生人口的都市學校的能力, 除了能提供一個優勢的和具挑戰性的學術及國際性全球教

20 Bak Fun Wong Office of School Leadership Development Bak Fun Wong is currently in his thirteenth year as Headmaster of the Josiah Quincy Upper School in Boston. The Quincy Upper School is a pilot school that was charged with developing a Grades 6-12 school that creatively and vigorously meets the academic needs of urban students. The Upper School represents a continuation of the Josiah Quincy Elementary School, a school that Dr. Wong previously led as principal for fourteen years. The Quincy Upper School opened in the fall of 1999 with grade 6. Each year thereafter the school added another grade level until it reached its full grades 6-12 complement in the fall of Prior to assuming this position, Dr. Wong served as Deputy Superintendent for Clusters and School Leaders in the Boston Public Schools. He elected to give up this position to assume the leadership role at the Quincy Upper School. He saw in the creation and development of the Quincy Upper School a wonderful opportunity to demonstrate the ability of an urban public school with a diverse student population to offer a strong and challenging academic and international global education programs (The International Baccalaureate Programs) and an equally strong arts and language education programs that yields high student achievement. Bak Fun Wong arrived in the United States in He began his career in public education there in the Boston Public Schools. He has been a paraprofessional, teacher, central coordinator of a state funded bilingual program, Bilingual/Multicultural Education Coordinator, Assistant Principal, and Principal at the Josiah Quincy Elementary School from 1984 to Dr. Wong was appointed Cluster Leader (for a group of Boston s public schools) in 1996 and Deputy Superintendent for Clusters and School Leaders in Mr. Wong attended grade school, high school, and college in Hong Kong. He received a BA degree from Hong Kong Baptist University. Dr. Wong holds a Master of Education degree from Boston University. He also participated in a C.A.G.S. and Doctoral Program at the Boston College School of Education. In 1994 Dr. Wong received an honorary doctorate from Wheelock College when he was invited to be its commencement speaker. Dr. Wong has been the recipient of a number of awards and recognitions. In 1990 he was awarded the Thomas Report Points of Lights Award. That same year Boston s Citywide Parents Council recognized him as Principal of the Year. In 1992, the Boston Municipal Research Bureau presented Bak Fun Wong the Henry Shattuck Award. The following year, the Boston Management Consortium awarded him its Boston Management Consortium Team Award. In 1994 Dr. Wong received the Boston University Alumni Award. Dr. Wong was recognized in 2000 at the Asian Unity Dinner for his outstanding 18

The Upper School represents a continuation of the Josiah Quincy Elementary School, a school that Dr. Wong previously led as principal for fourteen years.

21 performance as an educator and as a community activist. In 2001 Mr. Wong received an award from Action for Boston Community Development. Dr. Wong received the City Year 15th Anniversary Legacy Award in Dr. Wong was presented the Crystal Apple Award by Boston Minuteman Council in He received the Boston Public Schools Principal of the year in He has been invited frequently by the Ministry of Education in Taiwan and mainland China to train principals and teachers. Bak Fun Wong is active in civic life and serves on numerous non-profit boards. These include the boards of the Boston Police Neighborhood Advisory Council for Area A, the Massachusetts Caring for Children Foundation, the South Cove Y.M.C.A., the Chinese Economic Development Council, the South Cove Neighborhood Council, Tufts-New England Medical Center, the Massachusetts Board of Education Advisory Council, the Commonwealth of Massachusetts Chinatown Trust Fund Committee, the Massachusetts Commission on Judicial Conduct, the Boston Chinese Evangelical Church, Bunker Hill Community College, the Center for Collaborative Education, the New England Association of Schools and Colleges, the Learning Project, and the Harvard Principal Center. Mr. Wong is also a founder of American Chinese Christian Education and Social Service, Inc. in Boston. For the past ten years Mr. Wong has been representing the New England Association of Schools and Colleges in conducting accreditations of International Schools all over the world. 19

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23 張可仁博士波士頓公立學校昆士中學校長學歷 & 證書麻薩諸塞州校長執照 9 至 12 年級之校務行政執照麻薩諸塞州教師證書 8 至 12 年級與 5 至 8 年級之歷史教學執照,2006 年 10 月迄今外語能力流暢的中文 ( 普通話 ) 曾經在台灣台北就讀 3 年的小學教育, 以及在哈佛大學攻讀 3 年的中文麻薩諸塞州律師協會執業律師,2006 年 11 月迄今波士頓學院法學院牛頓, 麻薩諸塞州 2006 年 1 月取得法學博士學位研究專精於美國憲法歷史英裔美國人的法律歷史及教育政策 ( 事師戴安娜普林教授 ) 哈佛大學劍橋, 麻薩諸塞州 1989 年取得東亞研究文學士專注於現代中國與日本的歷史進階中文以及社會科學之研究方法 Stuyvesant 高中紐約市, 紐約州第一公立數學 / 科學測驗高中 1982 年西屋科學獎決賽選手工作經歷波士頓公立學校昆士中學 (6-12 年級 ) 波士頓校長 7/2012 迄今波士頓公立學校昆士中學 (6-12 年級 ) 波士頓終身職教師 9/2006 6/2012 學校領導小組組長及成員 (9/2007-) 促進全校的專業學習社群監察和檢討全校的活動提案與政策問題管理校外社群伙伴 ( 霍蘭德與奈特律師事務所美商道富銀行東北大學塔夫茨大學 ) 的關係國際學士文憑計畫 (IBDP) 主任 (9/2009-) 發展國際學士 (IB) 文憑課程設計與管理教師專業發展訓練管理國際學士 (IB) 預算與財務協調國際學士文憑計畫 (IBDP) 之國際文憑組織 (IBO) 認證學校營運小組組長 (9/2010 6/2011) 協調教師代課事宜, 檢討學生紀律事件和執行學校紀律法規, 管理辦公室的人員編制, 並促進全校的活動和事件學生成就小組主任 (9/2008-6/2010) 推動全校學生引薦介入和活動計畫之檢察記錄與實施專業發展主任 (9/2009-6/2010) 設計與實施各科教師與行政人員之專業發展計畫高中部首席教師 (9/2007-6/2009) 推動學生活動與事件解決學生問題推動最佳課堂教學與學習方法之分享波士頓領航者學校品質評審 (SQR) 團隊成員 (9/2008-6/2009) 共同備課時段小組促成者 (9/2006-6/2007) 推動 6 位教師分享最佳課堂教學與學習方法之會議歷史科召集人國際學士文憑歷史教師 ( 教授 11 及 12 年級 )(9/2008-) 國際文憑組織 (IBO) 認證之國際學士文憑計畫 (IBDP) 歷史教學 The Basket Faculty Journal 期刊編輯 (9/2006-6/2007) 大學與專科學校辯論隊教練 21

24 (9/2006-6/2011), 以及與波士頓民兵會 / 美國男童子軍合作舉辦之營隊執行總監夏令營主任和顧問 (2007 和 2008 夏季 ) 教育部台灣顧問夏季於台灣擔任由教師行政人員大學教授和教育部人員參與的專業學習社群同儕教學觀察 / 教練以及學生為中心之學習之夏季研討工作坊 ( 為期一週 ) 的主要講師波士頓鈴木學院西羅克斯伯里, 麻薩諸塞州講師 3/2004 5/2005 小提琴教師, 教授學齡前小學及中學具有不同人種文化社經地位以及特殊需求背景的學生於教職員及課程的經營管理協助學院主任 Crimson 投資與貿易公司牛頓麻薩諸塞州經營者 10/1995 5/2004 一家投資股本與應收債務工具的私人財務公司創辦人及經營者高資產人士與小企業現金流量管理之投資經理 Newton-Needham 商會成員公共諮詢服務委員會波士頓青少年部門實習生 1993 年夏季代表貧困的青少年委託人出席波士頓少年法庭的少年犯罪事件傳訊保釋聽證會審判前之聲請自行裁定以及處分及緩刑聽證會等等首席檢察官辦公室 (Scott Harshbarger) 波士頓實習生 1992 年夏季侵權部門法定代理人助理, 審判前備忘錄之研究及撰寫 Testa, Hurwitz & Thibeault 波士頓法務助理 10/1990 8/1991 擔任企業交易和證卷法之律師助理, 包括首次公開募股私募集資債權融資風險資本形成社交經歷波士頓辯論聯合會波士頓, 麻薩諸塞州 2007 迄今波士頓公立學校之合作夥伴組織, 為參與本會之學校訓練學生與老師的辯論技巧, 並強化其理論學習指導委員會委員 - 募款與捐獻發展青年雅樂波士頓, 麻薩諸塞州 2012 迄今訓練和培養學校中高年級學生學習古典合唱的組織董事會成員波士頓鈴木學院西羅克斯伯里, 麻薩諸塞州 9/2005 8/2010 於 1978 年建立, 服務多元種族人種及社會經濟地位之波士頓學童的弦樂學校董事會成員 - 維持音樂學校的穩定財政, 並提供獎學金給有色人種或低收入戶想學音樂之兒童, 以確保學校小提琴演奏與音樂訓練課程之實施波士頓市歌唱家多徹斯特, 麻薩諸塞州 9/2007 5/2010 為廣受好評的青年雅樂之社區擴展計畫所創立的組織, 負責訓練中小學 (K-12) 學生的演唱技能音樂能力以及表演技能, 積極招募所有波士頓地區多元族群與不同社經背景的學生成員指導委員會委員 - 為合唱團招募新的學童與家庭波士頓中文福音教會波士頓中國城 & 牛頓, 麻薩諸塞州 1988 迄今教堂由華人移民建立, 教會提供英語廣東話及普通話的禮拜服務和社會服務執事會成員 ( ) 社會責任委員會主席及司庫 ( ) 建築取得與資金籌募委員會 ( ) 地方召會的共同發起人 ( ) 國中學童主日學教師 ( ) 於麻薩諸塞州牛頓市協商取得美金 250 萬元的教堂建立基金 ( ) 22

25 RICHARD K. CHANG 226 Winchester Street, Newton, MA (617) EDUCATION & CREDENTIALS Massachusetts Principal Licensure Licensure in school administration, grades Massachusetts Teacher Licensure Licensure in history teaching, grades 8 12 and 5 8, 10/2006 present. Foreign Language Proficiency Fluent speaker in Chinese (Mandarin). Attended three years of elementary school in Taipei, Taiwan and three years of Chinese language studies at Harvard University. Bar of Commonwealth of Massachusetts Licensed attorney, 11/2006 present. Boston College Law School Newton, MA J.D., 1/2006. Study focused on American constitutional history, Anglo American legal history, and education policy (Prof. Diana Pullin). Harvard University Cambridge, MA A.B. in East Asian Studies, Concentration in modern Chinese and Japanese history, advanced Chinese language and social science research methods. Stuyvesant High School New York, NY Premier public math/science exam high school. Westinghouse Science Talent Search Finalist, EMPLOYMENT EXPERIENCE Josiah Quincy Upper School (Gr. 6 12) Boston Headmaster 7/2012 Present Josiah Quincy Upper School (Gr. 6 12) Boston Permanent Teacher 9/2006 6/2012 School Leadership Team Leader and Member (9/2007 ). Facilitated school wide professional learning community, monitored and reviewed school wide activity proposals and policy issues, managed external relations with community partners Holland & Knight law firm, State Street Bank, Northeastern University, Tufts University. International Baccalaureate Diploma Program Coordinator (9/2009 ). Developed IB Diploma program curriculum, designed and managed professional development training for teachers, managed IB budget and finances. IBO certification in IB DP program coordination. 23

26 Operations Team Leader (9/2010 6/2011). Coordinated teacher sub coverage, reviewed student discipline matters and enforced school code of discipline, managed office staffing and facilitated school wide activities and events. Student Success Team Coordinator (9/2008 6/2010). Facilitated monitoring, documentation and implementation of all student referrals, intervention and action plans. Professional Development Coordinator (9/2009 6/2010). Designed and implemented professional development program for subject teachers and staff members. High School Team Leader (9/2007 6/2009). Facilitated student activities and events, addressed student issues, facilitated sharing of best practices in classroom teaching and learning. Boston Pilot School Quality Review (SQR) Team Member (9/2008 6/2009) Common Planning Time Group Facilitator (9/2006 6/2007). Facilitated meeting of six teachers for sharing best practices in classroom teaching and learning. History Subject Leader, International Baccalaureate Diploma History Teacher (11 th & 12 th Grades) (9/2008 ). IBO certification in IB DP history teaching. The Basket Faculty Journal Editor (9/2006 6/2007), Varsity and Junior Varsity Debate Team Coach (9/2006 6/2011) and General Manager, Summer Camp Coordinator and Counselor in partnership with Boston Minutemen Council / Boys Scouts of America (summers 2007 & 2008). Ministry of Education Taiwan Consultant Summer Presenter of 1 week summer conference workshops in Taiwan for teachers, administrators, university professors and Ministry Education officials on professional learning communities, peer observation/coaching, and student centered learning. Suzuki Institute of Boston West Roxbury, MA Instructor 3/2004 5/2005 Violin teacher for beginning pre school, elementary and middle school students of diverse ethnic, cultural, socioeconomic and special needs background Assistant to institute director in staff and program administration Crimson Investments & Trading Company Newton, MA Proprietor 10/1995 5/2004 Founder and operator of a private finance company investing in capital stock and receivable debt instruments Investment manager for high net worth individuals and cash flow manager for small businesses Member of Newton Needham Chamber of Commerce Committee for Public Counsel Services Boston Juvenile Div. Intern Summer 1993 Representative for indigent juvenile clients in Boston Juvenile Court for delinquency matters arraignments, bail hearings, pre trial motions, bench trials, and disposition and probation hearings 24

27 Office of Attorney General (Scott Harshbarger) Boston Intern Summer 1992 Assistant to tort division staff trial attorneys for legal research and writing Testa, Hurwitz & Thibeault Boston Legal Assistant 10/1990 8/1991 Assistant to attorneys in corporate transactions and securities law, including initial public offerings, private equity placements, debt financing, venture capital formation COMMUNITY SERVICE Boston Debate League Boston, MA 2007 Present Organization that partners with Boston Public Schools to train students and teachers in debate skills that strengthen academic learning in participating schools Board of Advisors Member fundraising and gifts development Youth pro Musica Boston, MA 2012 Present Organization that trains and develops middle and high school students in classical singing Board of Directors Member Suzuki Institute of Boston West Roxbury, MA 9/2005 8/2010 Strings music school founded in 1978 to serve a racially, ethnically and socioeconomically diverse Boston student population Board of Directors Member maintained fiscal stability of the music school and raised scholarship funds for children with financial needs to enroll in the school s music programs Boston City Singers Dorchester, MA 9/2007 5/2010 Organization founded as a community outreach program of the acclaimed Youth pro Musica Chorus to train K 12 students in voice development, musicianship and performance skills, and recruits actively from all parts of Boston to create an ethnically and socioeconomically diverse community of young singers Board of Advisors Member recruited new children and families for the singing choruses Boston Chinese Evangelical Church Boston Chinatown & Newton, MA 1988 Present Church founded by Chinese immigrants that offers worship and social services in English, Cantonese and Mandarin Board of Deacons Member ( ), Social Responsibility Committee Chair and Treasurer ( ), Building Acquisition & Capital Fundraising Committee ( ), Recovery Ministry Leader ( ), Junior High Sunday School Teacher ( ) Facilitated the acquisition of a $2.5 million church building in Newton, MA ( ) 25

28 26

29 何少華博士波士頓公立學校昆士小學校長 ( 一 ) 學歷 : 麻薩諸薩大學都市領導博士東北大學經濟政策與規畫碩士東北大學經濟學學士麻薩諸薩州小學校長與副校長資格麻薩諸薩州教育視導資格 ( 二 ) 經歷 : 麻薩諸薩州中國城昆士學校校長麻薩諸薩州克蒂斯基爾德學校校長 /6 訓練及課程發展的行政主管考核全體學校成員之表現管理學校經費預算及基金運作建構學校與當地社區的夥伴關係並分配資源擔任學校諮詢委員會及 ILT/MLT 首席委員負責與家長及監護人溝通英語學習諮詢理事會主席 6/2009- 東波士頓女青年會指導委員會委員波士頓公立學校教學生涯小組成員 1/1995-9/1997 被該組主任任命為學校系統教學方案領導教師職涯之海外發展執行與評鑑麻薩諸薩州西門學院波士頓特殊需求諮詢理事會委員 1/98-6/98 向特殊需求部門主任指導與推薦少數族群學生招募事宜哈佛肯特小學查理斯城麻薩諸薩州副校長 9/90-6/91 組織學生校車與學校活動管理學生訓練議題與非英語為母語學生之家長溝通麻薩諸薩州哈佛肯特小學雙語華文教師 9/86-6/90 擔任小學數學教師, 並在國家科學基金會負責數學改革方案指導五年級華人移民學生擔任電腦資訊科技行政主管, 在教室執行整合學習系統 (ILS) 麻薩諸薩州東北大學 ABCD 夏令營電腦與數學教師連續三個暑假指導市區高中電腦與數學課程麻薩諸薩州愛德華中學數學科學雙語華語教師 9/83-6/86 在中學指導數學科學與健康教育協調在教室中執行企業方案 (Project Business) 安排自願者將企業財金經濟等經驗導入教室 27

30 麻薩諸薩州東北大學研究助理 9/82-6/83 收集與分析經濟研究之資料義大利佛羅倫斯國際組織訓練助理員 5/73-9/77 義大利組織與促進各種會議編輯新生的評鑑調查 ( 三 ) 獲獎紀錄 : 麻薩諸薩州學校後認證東區波士頓青年會遠見成就獎基本教育領導家長會皮蘭德婁學苑第 27 屆最佳精神及行為獎主席獎波士頓教育夥伴伊莎貝爾比嘉獎 2005 年 2008 年 2009 年 2012 年 2012 年 ( 四 ) 專業資格 : 麻薩諸薩州小學校長協會小學校長國家協會波士頓小學校長協會 ( 五 ) 語言專長 : 流暢的英文廣東話義大利文西班牙語及華語可以口語溝通 28

31 Simon Siu-Wah Ho 29 Neptune Circle, East Boston, Ma Education University of Massachusetts, Boston, Massachusetts Urban Leadership Doctoral Program Northeastern University Boston, Massachusetts Master of Science in Economics Specialized in Economic Policy and Planning Northeastern University Boston, Massachusetts Bachelor of Science in Economics Massachusetts Certificate in Elementary School Principal and Assistant Principal Massachusetts Certificate in Supervisor and Director Professional experience Josiah Quincy School, Chinatown, Massachusetts Principal June 2009 Curtis Guild School, East Boston, Massachusetts Principal Administer in areas of discipline, curriculum professional development Evaluate faculty and staff performance Manage school budget and operating funds Build partnership with local community and allocate resources Chair the School Site Council, and ILT/MLT Communicate with parents and guardians 6/ ELL Advisory Council Superintendent Advisory Council Member of the Board of Director of the YMCA East Boston 1/1995 9/1997 Boston Public Schools Member of Career in Teaching panel Appointed by the Superintendent to spearhead and oversea the development, implementation, and evaluation of the Career in Teaching Program for lead teacher in the School System 29

32 1/98 6/98 Simmons College Boston, Massachusetts Member of the Special Needs Advisory Council Advised and made recommendation to the Dean of Special Needs Department on minority students recruitment 9/90 6/91 Harvard Kent School Charlestown, Massachusetts Assistant Principal Organized students bus transportation and school activities Managed students disciplinary issues Reached out to parents of non English learners 9/86 6/90 Harvard Kent School Charlestown, Massachusetts Bilingual Chinese Teacher EMAT (Elementary Mathematics Teacher) to pilot an innovative Mathematics program funded by the National Science Foundation Taught fifth grade Chinese immigrants students Computer Technology Coordinator, implemented the Integrated Learning System (ILS) into classroom Summer ABCD Summer Program Northeastern University, Massachusetts Computer and Mathematics Teacher Taught Computer and Mathematics to inner city high school students in 3 consecutive summers 9/83 6/86 Clarence Edwards Middle School Charlestown, Massachusetts Mathematics and Sciences Bilingual Chinese Teacher Taught Mathematics, Sciences, and Health to middle school age students Coordinated the implementation of Project Business in classroom. Arranged volunteer to bring business, finance, and economics experiences into classrooms 9/82 6/83 Northeastern University Boston, Massachusetts Research Assistant Collected and analyzed data in Economic research 5/73 9/77 International Institute in Florence, Italy Training Coordinator Organized and facilitated orientation meetings in Italy. Complied evaluative surveys for incoming students Awards and Recognitions Connecting Schools with After School Recognition United Way of Massachusetts Bay 2005 Vision and Achievement Award YMCA East Boston

33 School Parent Council of Guild Elementary School Appreciation, 2009 I Migliori in Mens et Gesta President Award - The Pirandello Lyceum, 2012 Isabel G Besecker Award The Boston Partners in Education, 2012 Professional memberships Massachusetts Elementary School Principal s Association National Association of Elementary School Principal Boston Elementary Principal Association Language Fluent in English, Chinese (Cantonese), and Italian Compatible in conversational Spanish and Mandarin 31

34 32

35 第一階段承辦學校屏東縣國中 - 屏東縣南榮國中國小 - 屏東縣大同國小

36 屏東縣私立南榮國中學校簡介一私立南榮國中地理位置與發展背景民國 55 年創立她是一所代用中學 ; 也是 NGO: 非政府非營利組織 33 班 (1396 人 ) 中型學校, 全校教職員工計 96 人座落屏東縣崁頂鄉人口外移農村偏鄉, 村內以老人新住民學童為主現任校長張顥騰南榮有拼百米氣勢衝勁的師長有憂患意識的行政團隊有洞悉時事趨勢的董事會有較多彈性的課程自主權有師生真情相伴的故事校內另有英語村外師與日語老師能源教育種子教師合作設計跨國文化課程行政人員推廣校務, 努力培養五育均衡優質未來世界公民學校有管樂 1 班音樂才藝班 ( 管樂國樂旗隊口琴十鼓合唱直笛吉他 ) 體育班多元藝術社團 ( 童軍舞蹈柔道跆拳布袋戲扯鈴 ) 二學校發展特色年起參與教專培訓成為教師專業發展評鑑核心學校教師參與教學精進策略研習評量方法資訊與視聽媒體運用觀摩班級經營, 增進教學知能研發跨學科整合教學模式分組合作學習多元評量落實差異化教學 2. 屏南區英語教學重鎮積極充實校內軟硬體設備主動和民間企業合作, 甚至發動募款, 建立一所讓一般公立學校稱羨的特許中學如南榮國際英日語村 DOC 行政院領航計畫能源局太陽能環境中心教育部國際教育示範學校英檢中心藉資訊與英語結合縮減偏鄉及弱勢地區英語落差 3. 重視資訊與閱讀教育, 並將國際教育重要議題融入教學 96 年榮獲教育部教學卓越 97 年 ICT 典範團隊 101 年屏東縣閱讀績優學校連續三年獲得親子天下優質國中 100 選晨讀國際教育優質 100( 藝術與人文 ) 三校園軟實力 1. 校長柔性指導, 但不失威嚴領導風格提升校園教學效能與教師專業成長促進學習成效 2. 扁平學習型行政團隊重視學期前中後各項準備工作處室主任組長溝通與領導訂定校園危機處理辦法 3. 一人一才藝, 以藝術薰陶並培養人文素養學生培養一項才藝, 看重自己欣賞別人培養人文素養是本校藝術教育的最終目標四未來目標追求卓越的南榮注重教師專業與團隊和諧, 使南榮成為展現自我抱負與願景的場域蛻變過程有賴於教師班群協同教學組織重組與再製建構知識社群網, 讓教師群攜手成為學習共同體, 資訊融入以翻轉教學概念推展學校創新經營理念, 去蕪存菁追求卓越的南榮 33

37 Designer School Nan Jung Junior High School Multiple Assessment Li-Ying Chiu Nan Jung Junior High School Topic:From Textbook to Your Real Life, A Trip to Green Island Field Students 8 th Grade Students Time 評量活動目標 English 5 periods (all) Presentation: 4 th (45 mins) 1. Listen to the dialogue and fill in the blanks. 2. Response his/her questions. 3. Animated descriptions. 4. Speak accurately and fluently. 教學流程 See page 能聽懂日常生活對話和簡易故事 *1-2-4 能辨識對話或訊息的情境及主旨 *1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的大致內容相對應能力指標教學準備與教材教具運用作業檢核與評量方式 ( 比例 ) 能依情境使用所習得教室用語能以簡易的英語參與課堂上老師引導的討論能以簡易的英語表達個人的需求意願和感受能以簡易的英語描述日常生活中相關的人事時地物能依人事時地物作提問和回答 *2-2-6 能依情境及場合, 適切地表達自我並與他人溝通 *2-2-7 能參與簡易的短劇表演能聽懂日常生活對話簡易故事或廣播, 並能以簡單的字詞句子記下要點 *5-2-6 能看懂並能填寫簡單的表格及資料等能瞭解對話短文書信故事及短劇等的重要內容與情節能依提示填寫簡單的表格 Jia Han Educational Publishing Book 4, Unit 6 IWB, Blackboard, Handouts, Worksheets, Film Speaking/ Oral Translation 50% (include students assessment) Thinking and Review 20% Check list: Writing /Sentence Restructuring 20% Assignment: 10% 34

38 We can feel the wind blow/blowing. see the sun go/ going down. watch hear waves hit/hitting rocks. listen to Sentence pattern I Information gap Warm up Dialogue Topic: A Trip to Sentence pattern II Match the sentences Reading S./ V./ Key words/ Mind-map/ chunk Wrap up Survey the places Tourist Attractions Tic Tac Toe How~+ place? 搭乘交通工具 How long 多長 ( 時間長度 ) How old 多老 ( 年紀 ) How tall 多高 ( 身高建築物 ) How much 多少 ( 不可數名詞 ) How many 多少 ( 可數名詞 ) How far 多遠 Extension (Reading) Iris Chinese New Year Trip Homework Plan Your Trip (Sharing) 1 st Film description Script editing period 2 nd period 3 rd period 4 th period and 5 th period Teaching Procedure 35

39 教學活動評量活動 ( 含基準與規準 ) 1. Pre-teaching (Review the reading section) words quiz (Word Power): All students will be able to use the vocabulary from the reading section correctly. Count the numbers to see who passed the quiz. 1-2 Review the reading section: Help students review the whole essay. Recite the sentences. Give the students a chance to to add to the score of the group. 1. 五堂課評量基準上課態度與參與評分 (1) 積極參與課堂活動集中注意力提供建議 (2) 樂於提問回答與搶答, 增加團隊加分機會 (3) 不畏犯錯樂於溝通, 尊重他人 (4) 準時繳交作業 (5) 主動搜尋資料協助團隊規畫工作事項, 與老師和同學分享資料 2. 上課隨堂加扣分記錄隨週計算, 衡量課堂表現 Quick Answer (Vocabulary Test) Group Group Group Group Group Group Group Report While-teaching 2-1 Watch the film carefully 2-2 Script editing (1) Tell students that they are going to give a presentation, and they have to watch a travel film first. (5mins) (2) Show the video twice. (3 mins) (3) Explain the criteria each group should meet by showing them Teacher and Group Self assessment Rubric. (5mins) (4) Watch the film carefully, and then students are asked to fill in the script after the film. Teacher and Group Self assessment Rubric (See Appendix) Where When Who What 3. 評量標準 Script editing: \ \ 1 st day \ \ 2 nd day \ \ (1) 瞭解影片英文敘述 (2) 能以英語歸納出相關 where, when, who, what 提問與敘述 (3) 能以簡單英語與同學參與討論 (4) 驗收學生情境表格並評量同學的理解程度 36

40 (5) Remind them that they should collaborate and work together, which means they need to discuss the key words and the script of the presentation. Allow students to ask questions about the project. (5min) (6) Ask some students from each group questions about the criteria of the project to check their understanding. (3min) 3-1 Listening Comprehension Test (1) Listen to a short essay twice and fill in the blanks. (3 mins) (2) Tell students they have to write down the right answers on the IWB asap and then they will get scores. (3) Listen the CD again. (4) Rephrase Iris trip. 4. 學生聽力學習單 ( 見學習單 ) (1) 學生一邊聽一邊開始作答聽兩遍, 與同學討論所聽到的字第一遍與 pair discussion 第二次 group discussion. (2) 搶答答對的小組列入加分 (3) 再聽一次 ( 列入英聽計分 ) (4) 以簡單英語重敘 Iris trip 內容評量項目非常好 3 尚可 2 待加強 1 敘述清楚語調生動發音清楚表達流暢總分 : 5. 學生根據所學設計小組的行程報告小組的旅行綱要 (4 wh~ 必須規劃進來 ) 3. Post-teaching 3-1 Each group starts to plan their trip (an outline), and after 1 min, they will have their presentation. (1 min) 3-2 The teacher makes a few comments about their presentations. (5min) 個別評分表評分標準 4= 非常好 3= 好 2= 尚可 1= 不佳姓名自己主動參與討論積極完成工作與組內成員合作愉快總分 37

41 屏東縣屏東市大同國民小學學校簡介壹校園概況 : 本校自民國 29 年由屏東公學校 ( 現中正國民小學 ) 分設二年級一班並招新生一年級三班計共四班編制, 稱為大武公學校,57 年改為大同國民小學教職員工 : 教師 15 名幹事 1 名護士 1 名服務員 1 名含校長共 19 名全校班級數 :10 班全校學生數 : 男生 97 人女生 84 人共 181 人位處屏東市郊大武營旁的本校, 佔地約 2.19 公頃, 校園植栽美麗, 擁有設備齊全的體育館, 能讓學生從事集會辦理各項才藝活動及籃球排球羽毛球等運動, 不怕風吹日曬雨淋還有多功能運動場與司令台, 包含巧固球場躲避球場拔河場, 功能多樣 ; 讓學生展現允文允武的才藝 PP 操場跑道, 讓學生能享受徜徉在無紅土飛揚的全新操場跑道中, 樂活運動的舒暢感此外, 功能齊全的 e 化專科教室及互動式數位教室電腦教室視聽教室英語教室, 讓資訊教育能充分融入各領域教學, 提供學生無遠弗屆的學習機會行政大樓教學大樓耐震補強已整修完畢, 廁所煥然一新, 提供學生嶄新的優質校園風貌配合 12 年國教, 強調學生多元智慧平衡發展, 提供學生學習表現的機會! 實施免費社團課程, 培養多元藝能, 設有舞蹈陶笛美術直排輪書法巧固球跆拳直笛烏克麗麗等此外, 本校為屏東縣英語教學資源中心, 提供低年級生活英語課程, 增加孩子外語學習, 普受學生與家長喜愛本校另為屏東縣教師專業發展評鑑中心學校, 特別注重教師精進成長與親師溝通貳學校教育願景 * Datong * Do and Ask,Think and Observe, Never Give up. 行問思察, 永不放棄! 參學校特色 : 大同大同! 與眾不同! 一大同世界營造溫馨友善校園 : 本校友善校園總體營造計畫, 立基於學校本位管理的觀念, 強調教師與學生在教與學的歷程中, 積極推動與辦理之相關工作如下 : 一培養全體教師皆具有輔導理念與能力, 並鼓勵每位教師參與認輔工作 ; 二結合社區資源建立學校輔導網絡 ; 三加強學校人權法治教育, 宣導人權理念並強化師生法治素養 ; 四推動性別教育, 促進性別平等 ; 五推動生命教育品德教育, 強化尊重關懷與珍愛生命之觀念 * 榮獲 98 年度友善校園學生事務與輔導工作優等 ; 年度友善校園學生事務與輔導工作特優二關懷弱勢, 實施補救教學, 造福莘莘學子 : 實施補救教學課後照顧夜光天使點燈專案計畫實施外配子女教育輔導師培菁英暑期課輔與國立屏教大合作整合社會資源, 協助弱勢學生, 與佛光講堂大同教會海青青弘會合作, 課後照護學童多樣的獎助學金補助午餐減免補助三創辦多元免費活潑有趣的社團活動, 陶冶學生身心 : 擬定全校免費的社團, 共分為舞蹈陶笛美術直排輪書法語文陶藝跆拳打擊樂隊 ( 含鼓隊 ) 巧固球等 ; 利 38

42 用各項慶祝活動辦理動靜態成果展 ; 適應學生個別差異, 提供適當的機會, 發展個人才能 ; 配合各領域學習, 獲得完整經驗, 充實教育及生活內容 ; 擴展生活領域, 增進愉快心情, 促進身心平衡發展四屢獲全國冠軍的常勝軍 - 大同之光巧固球隊 : 在人力物力資源有限的狀況下, 學生們仍能屢獲佳績, 名列前茅 ; 選拔具有潛力及興趣的中高年級學生, 於晨光時間放學後及寒暑假, 參加練習活動 ; 鼓勵具有專長的畢業校友回母校貢獻所學, 指導學弟妹 ; 教師發展專業社群, 研發巧固球教學課程五健康活力樂活運動 : 配合相關運動樂活計畫, 每天至少運動 30 分鐘, 每週至少規律運動 210 分鐘, 避免孩子們習慣並長期處於靜態的活動, 讓不愛運動的學生也加入運動的行列, 提升整體學生的體適能, 許孩子一個健康快樂的未來六多元適性才藝展演 : 利用各項慶祝活動, 辦理大同寶寶才藝表演活動, 讓小朋友展現所學 ; 展演活動多元且富教育意義, 從活動中陶冶學生性情提升藝文欣賞力 ; 透過活動表演, 加學生自信心, 培養其勇氣 ; 本校學生參與校外中視模王達人秀單元競賽, 表演川劇變臉直笛比賽等, 希望能與大家分享自己所學的才藝七多元評量闖關活動 : 一年級學生參加闖關活動, 由老師親身參與製作, 多位科任老師擔任關主示範與解說各關內容, 讓每位學生能夠從實作中參與評量, 減低紙筆測驗壓力動腦鬥智的科學園遊會, 四 - 六年級師生親身參與製作擔任關主示範與解說各關內容, 製作主題多元且配合環境教育品德教育自然科學教育主軸, 配合節慶辦理闖關活動, 讓每位學生能夠從實作中學習觀摩八多元文化教育活動 : 每周晨讀時間播放活潑有趣的教學影片 ; 低年級英語律動教學校內英語護照比賽辦理英語劇場及活化教師教學與電腦輔助教學研習活動規劃優質的英語教學步道與專科教室擔任屏東縣推展國際教育計畫審查任務學校豐富的外籍與及大陸配偶子女教育九專業成長教師精進 : 教師們從學年參加教師專業發展評鑑, 實施非正式與正式教學觀察與檔案評量, 並組織教師專業學習社群, 使教師們能致力於提升教學成效改善教學品質學年承辦多場教師專業發展評鑑初階研習行政專班研習, 提供想精進教學的全縣教師研習的機會, 同時讓本校教師深入了解教專精神, 同步成長十感恩惜福整合資源 : 排定各項課程, 透過各類學習, 讓家長及學童懂得感恩, 惜福 ; 實施學童讀經, 提升學童的品德學業及專注力 ; 結合社區人力與物力的資源, 辦理校慶活動 ; 凝聚里校感情 ; 選擇社區適當商家為愛心商店, 建置學校與社區安全網 ; 請派出所設置巡邏箱, 維護校園及學生安全 ; 永安殿清潔志工協助環境整理清潔 ; 積極參與社區社團協會辦理的踩街及藝文展演活動, 共同促進社區文化凝聚 ; 學校開放資源與設施提供家長及社區民眾活動進修 39

43 大同國小課程設計簡案單元名稱 Unit3 Where Are You? 領域類別語文領域 - 英語文教學者陳映蓉適用年級四年級下學期教學時間 40 分鐘教學目標評量方式 1. 能聽說並認讀本課房間的單字 :bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen, yard 2. 能聽懂並寫出本課單字 1. 口語發表能說出本課單字唸法 2. 認讀單字能指出和寫出對應單字 3. 觀察口語發表 -- 能一起完成拼圖, 討論出提示教學活動時間教學資源 Activity 1:Review 2mins flashcards Review: Action picture cards from the previous lessons Activity 2: Presentation Presentation(direct questions) 1.Teacher asks questions: Where do you(does your mom) cook/ sleep/ eat/ drink/ take a shower/read/watch TV / play in the house? 2.Studens answer in the (either in Chinese or English is fine). Activity 3: Practice(drills) Drills 1.Listen and Repeat: Teacher-Ss; Group leader-ss 2.Read and Speak: Point to the pictures and check Activity 4: Practice(jigsaw puzzle) Jigsaw puzzle: 1.Teacher gives 3 hints and have Ss guess what room it is.(chairs and desks/ bookshelves and a computer/ I can read in there.) Ans:Study Room( 書房 ) 2. Each group gets 1 picture puzzle 3. Complete it and write down the answer (room) 4. then write 3 hints for other groups.(ss may ask for vocab help) Activity 5: Practice(read and write) Read and Write 1.Ss have their notebooks ready;each student writes one target word on a piece of paper; and then stick on their face. 2.walk around the classroom, look and write the target word on the notebook 3.Teacher asks and checks answers. Activity 6: Wrap-up(workbook) Workbook 習作 1.listening part A.B.C. (cd2:19,20,21) 2.Homework: Worksheet Rooms 3mins 5mins 12 mins 6 picture puzzles 12 mins 6 mins flashcards 6 mini wihteboards markers;erasers Ss notebooks 22 pieces of paper CD player,cd 22 Worksheets 40

44 高雄市立文山高級中學學校簡介壹學校概況本校是一所完全中學, 鄰近澄清湖風景區鳥松濕地圓山飯店與棒球場, 環境優美且具人文氣息, 附近有多所大學校院包括正修科技大學高雄應用科技大學與文藻外語學院等, 目前與國際扶輪社 3510 地區合作辦理國際青少年交換計畫 (YEP), 亦為英國文化協會教室連結網路社群計畫 (CCOC) 之高雄區領導學校, 目前高中部 24 班, 國中部 34 班, 全校學生 1831 人, 教職員工數 147 人, 師資優良擁有碩士學位以上約占全體教師七成, 學校目前參與教師專業發展評鑑計畫為多年期續辦學校貳學校願景與辦學理念一學校願景 : 培養兼具人文與科技及核心知識與技能, 並具有國際觀之創意人才二發展願景 : 人文科技國際觀創意多元三辦學理念 : 全贏教育 -- 每個孩子都有成功的機會 (success for all students) 參學生格言 ( Student Motto ) 源自文山 WUNSHAN We are,unique,nurturing,self-motivated,hard-working,adventurous, and Noble. 肆學校特色一推展藝文打造文山藝殿園, 以陶冶學生藝文氣息國高中部藝文老師共同合作規劃文山藝殿園, 並跨學科結合美術歷史國文及地理等課程, 透過文山好聲音定期舉辦音樂饗宴, 以陶冶文山學子藝術涵養與人文氣質二推動國際教育開拓學生國際視野, 以培養學生跨文化行動力每年定期辦理國際教育交流活動, 分別與英國韓國日本美國等三十個國家進行實體或視訊課程, 學校開設多元文化第二外語 ( 日韓西班牙法德越南 ) 國際視野等選修課程, 拓展學生國際視野本校 103 學年度開設德國語文特色班級, 並與文藻外語大學策略聯盟, 開設大學第二外語預修課程 (AP) 另外與扶輪社合作青少年交換計畫, 目前有來自德法波蘭比利時巴西墨西哥泰國等 7 位外籍交換學生就讀本校一年三透過 ICT 及跨國共同學習方案活化教師教學, 以提升學生學習成效學校教師積極參與各項創新教學方案, 與英國文化協會合作教室網路社群方案 Intel 的創新思考教學方案信望愛基金會的行動學習方案,2013 年榮獲 IGS 雲端教學創新應用競賽全國金質獎全球中小學校學習社群創新學習模式虛擬學校組第二名四整合產官學資源並組成策略聯盟, 以提升教育品質本校與文藻高師大明道亞洲義守大學正修科大簽訂策略聯盟, 另本校與英國文化協會歌德學院微軟及國際扶輪社合作, 透過競爭型計畫爭取教育部等經費, 以整合產官學資源提供學生更好學習環境與教育品質 41

45 高雄市立文山高級中學課程設計簡案單元名稱高中數學第二冊第三章機率 3-1 樣本空間與事件領域類別數學教學者柯麗妃適用年級高一教學時間 50 分鐘 1. 樣本空間 : (1) 能用集合概念表示樣本空間 (2) 能依試驗觀察的目的正確寫出樣本空間 2. 事件 : 教學目標 (1) 能用集合符號表示事件 (2) 能了解何謂基本事件必然事件 ( 或全事件 ) 不可能事件 ( 或空事件 ) (3) 能找出樣本空間的所有事件 (4) 能了解何謂餘事件兩事件的和事件與積事件及如何判定兩事件為互斥事件 1. 口頭提問評量方式 2. 隨堂測驗 3. 小組發表教學活動時間教學資源 1. 引起動機 (1) 觀看機率數學史影片 (2) 講述其發展的歷程, (3) 說明本章學習的概要內容 8min 影片 42

46 2. 說明本節重要概念讓學生了解樣本空間與事件的意義 (1) 先由學生閱讀課本文本 (2) 教師進行釋義與提問 3. 例題研討彙整課本例題透過講解與練習, 讓學生更具體掌握樣本空間 (1) 教師示範 (2) 學生討論與發表 (3) 教師提問 4. 隨堂測驗 5. 指派作業 10min 20min 8min 課本 PPT 平板 (1) 本堂課學習內容總結 (2) 指派回家作業 ( 課本習題 p ) 4 min PPT 43

47 高雄市前鎮區鎮昌國民小學學校簡介 ( 一 ) 學校概況本校位於高雄市前鎮區, 與鄰近的前鎮高中無障礙之家原住民活動中心等, 形成文教與社教的區域中心本校創立迄今已有卅年的歷史, 學校位於社區中, 與社區民眾長期以來有良好的互動, 即所謂.. 社區學校化學校社區化的最佳典範校地面積約 1.7 公頃, 目前有普通班 39 班體育班有 3 班資源班有 1 班幼兒園有 2 班, 全校學生數約 1200 人, 教職員工約 100 人 ( 二 ) 學校願景.. 人文科技健康快樂 ( 三 ) 學校教育目標 : 1 培育學童具有尊重自然與關懷他人的能力 2 指導學童擁有運用資訊科技的能力, 提昇學習成效 3 協助學童瞭解自我身心狀況, 促進身心健康成長 4 開發學童潛能建立自信, 期能快樂適應未來的生活 ( 四 ) 學校發展特色 1 強化工具學科能力, 奠定學生厚實基礎.. 每學期在開學後一個月內辦理全校國語數學英語英聽學科會考, 以做為補救教學及提升教學成校之參考 2 開辦多元社團活動, 激發學生優勢潛能.. 開辦音樂運動美勞科學益智等社團, 並且引進新興社團兒童日語社等, 以激發學生潛能 3 校長重視教學領導, 落實教師專業成長.. 校長親自帶領同仁參加教師專業發展評鑑, 並於每週四下班後與教師們共同進行有效教學社群的研討 4 積極爭取各項補助, 充實教學設備環境.. 學校積極爭取經費, 近年來已是班班有新電腦投影機藍芽麥克風, 並有防焰窗簾學生置物櫃等配置, 以及多功能舞蹈教室社區電腦教室教師研討室的設立 5 辦理多項大型活動, 團隊和諧活力十足.. 曾協辦 2013 世界運動舞蹈大會兩岸三地文化交流參訪活動兒童藝術季市長盃躲避球賽全市科學園遊會等 ( 五 ) 期許與展望鎮昌國小奠基在卅年來的良好基礎下, 並在現任陳建銘校長的領導下, 未來的發展重點將著重在行政效能的提升校本課程的落實專業社群的推動教師專業發展校舍整修與空間有效運用數位科技設備的建置人力資源的整合等, 期許三十而立的鎮昌, 能立足前鎮名揚國際, 讓所有鎮昌的學子們都能成為優秀的國際化人才! 44

48 教學科目 / 單元高雄市前鎮區鎮昌國民小學 102 學年度教學觀察活動設計英語 L3 Where were you last night? 教學日期 103 年 4 月 16 日 ( 三 ) 教材來源康軒版 Hello Darbie 第八冊教學時間 10:30-11:10( 第 3 節 ) 教學班級六年一班教學者黃老師 Bloom 節次教學重點教學目標層次教學規劃 1 *2 ( 教學觀察 ) 單字練習播放 CD 及 T 示範 S 分組念個別驗收並校正發音造句練習 ( 課本 p37) B) 句型 Q:Where were you last night? A:I was by the river (last night). 過去時間可替換成 last week 或 last year 口頭問答練習 ( 課本 p36) A) 句型 Q:Were you at the beach last night? A:Yes, I was. / No, I wasn t. 1) S 聽課文 CD T 解釋課文 S 跟讀課文 T 校正發音及語調 2) S 分組朗讀課文 3) T 抽個別學生朗讀課文並校正之 4) S 課文角色扮演,T 回饋 1) 發音練習 (ir 與 ur) 播放 CD 及教師示範 S 分組念個別驗收並校正發音 S 舉例 ( 例 :shirt 與 purse) 2) 文法 ( 句型 ) 練習 T 以 ppt 呈現本課句型,S 口頭練習 3) 習作練習 p13~p14( 片語及句型 ) 1) 歌曲教學 (T 設計提問 three questions, 帶入聽力練習活動 ) Q1: 歌名? Q2: Does he love the clean beach? Q3: Does he love the blue lake? 2) 習作練習 p15~p16 ( 聽力 - 發音及複習 ) 達認知目標之知識層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿層次達認知目標之理解與應用層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿與操弄層次達認知目標之理解層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿與操弄層次達認知目標之理解層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿與操弄層次達認知目標之理解與應用層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿與操弄層次達認知目標之理解層次達情意目標之反應層次技能目標之模仿層次 45

49 一兒童學習經驗學生在 Hello Darbie 第三冊學習了自己日常生活中常見的地點, 像是 home, school 及 supermarket 等, 第六冊則學習到社區常見地點, 像是 post office, restaurant 及 hospital 等, 第三冊及第六冊的共通點都是用現在式來表達自己身在何處二教材分析先備經驗本單元教學重點發展教材教學研究 Hello Darbie 第三冊 L4 Where s David? 單字 :home, park, school, supermarket, bookstore Hello Darbie 第六冊 L3 Where are you going? 單字 :bank, hospital, library, theater, post office, zoo, department store, restaurant 三教法提要 ( 一 ) 教學方法 Hello Darbie 第八冊 L3 Where were you last night? 單字 :at the beach, in the mountains, on the island, by the lake, by the river, by the sea 1. 示範 : 老師介紹常見自然景觀之說法, 發音部分則示範 ir 與 ur 之念法 2. 提問 : 老師針對每課歌曲, 設計數個問題, 讓學生聽歌回答問題 3. 實作 : 每課學生都必須完成單字 / 片語句型 ( 造句 ) 課文發音及歌謠的口頭練習 4. 發表 / 表演 : 學生除了發表所造的句子, 更透過上台做課文角色扮演, 提升學生對該課句型的精熟度 ( 二 ) 過去教學的反思 : 1. 現今學校英語課的學生人數過多, 大大降低學生開口說英語的機會, 因此在單字造句及發音方面會設計讓每個學生務必開口的活動, 相對地在教學時會花較多時間在這些活動上 ; 這樣的活動設計也為了兼顧聽說聽寫的練習 2. 一開始英語程度較弱的學生在造句時, 會遭遇挫折, 老師就鼓勵他先照抄課本上的句子 3. 平時上課習慣採用廠商提供之電子書及自行設計的 PPT, 所以此次教學沿用之 4.beach 的 ea 正確發音應該是長母音 /i/, 而學生容易把 ea 的發音念成短母音 /Ⅰ/ 5. 提醒 island 這個單字的 s 不發音 6. 學生容易念錯 WH 問句及 Yes-No 問句的語調, 老師需要多次強調並示範, 之後讓學生練習分辨 46

50 能力指標單元目標具體目標能作簡單的提問回答和敘述 1. 能認識本課句型 Q:Where were you last night? A:I was by the river (last night). 1-1 能正確說出本課片語 1-2 能利用片語替換正確說出本課句型 1-3 能依照本課句型造句能看懂簡單的句子例 :in the mountains, on the island 樂於參與各種課堂練習活動 2. 能樂於參與發表 2-1 能勇敢上台發表自己所造的句子 2-2 能按時完成造句練習 3. 能欣賞同學的分享並傾聽他人發表 3-1 能專心且安靜地聆聽老師及同學發表 47

51 具體目標教學活動時間教學資源形成性評量準備活動一課前準備 ( 一 ) 教師準備 : 電子書字卡及片語句型 1-1 PPT 檔 ( 二 ) 學生準備 : 課本及作業簿 ~ 第三節課開始 ~ 一引起動機 : 老師設計記憶遊戲來複習上節課所學片語二 T 說明本節學習目標 ( 片語替換練習, 造句及發表 ) 6 1 片語 PPT 檔 95% 學生能正確唸出該課片語 ( 口語評量 ) 1-2 三發展活動 ( 一 ) 片語替換練習 ( 策略 : 示範及實作 ) 8 老師示範並引導學生利用 B 句型做片語替換練習例如 : T:I was by the river last night. T:in the mountains S: I was in the mountains last night. 字卡 95% 學生能利用句型 PPT 檔片語替換正確說出本課句型 ( 口語評量 ) ( 二 ) 造句練習 ( 策略 : 示範 ) 老師講解示範後, 學生在作業簿上完成 B 句型造句 Q:Where were you last night? A:I was by the river (last night). 例 :in the mountains, on the island 過去時間可替換成 last week 或 last year 10 句型 PPT 檔作業簿 95% 學生能正確說出該課造句 ( 口語評量 ) ( 三 ) 上台分享 ( 策略 : 發表 ) 10 學生分組上台輪流進行造句分享 ; 另外, 每生根據每位同學發表的造句做統計句型 PPT 檔作業簿 3-1 四綜合活動 ( 一 ) 抽問學生統計結果 ( 二 ) 總結本節課所學內容 5 ~ 第三節課結束 ~ 48

52 第二階段第一梯次承辦學校南區國中 - 高雄市大樹國中國小 - 高雄市鹽埕國小

53 高雄市立大樹國民中學學校簡介校長 : 王俊哲教職員工數 :95 人學生人數 :1057 人班級數 : 普通班 35 班資源班 2 班資優資源班 1 班校地 :27,509 平方公尺地址 : 高雄市大樹區九曲路 500 號學校概況 : 大樹國中位於大樹區之南端的九曲里, 為一鄉村型態學校, 一面靠山, 一面臨水, 區民大都務農, 尤以鳳梨荔枝最為有名, 生活樸實, 敬業樂群近年來因少子化的衝擊, 社區人口老化學區之學生數及班級數逐年減少學校發展特色 : ( 一 ) 多元適性, 激發潛能 (1) 校內成立學生獨立研究小組, 培養孩子主動學習探索問題及解決問題的能力 (2) 對外參加科展創意運動會國際奧林匹克機器人比賽 IEYI 世界青少年發明展等 (3) 積極推動閱讀運動與改善圖書館空間, 與國語日報合作辦理讀報教學 (4) 本校自編本土教育教材辦理本土語言課程並與社區資源作結合, 如 : 參觀三和瓦窯舊鐵橋濕地解說慈濟資源回收志工等, 讓學生從中體認在地文化之美 ( 二 ) 熱忱師資優質環境 (1) 本校師資年輕有活力, 各領域教師, 博士碩士學位教師占 80% 以上 (2) 各領域教師群具備課程統整能力與創新教學能力, 均能全心全力投入教學 (3) 本校新校舍榮獲 2012 園冶獎優質校園景觀, 將老樹的翠綠樹影引進師生活動空間, 營造樹影婆娑的校園景觀 (4) 新校舍提供親師生安全健康友善及永續的校園環境, 對本校學生學習有莫大助益 ( 三 ) 守紀有禮五育均衡 (1) 促進五育均衡發展, 導引學生正當休閒生活, 鼓勵學生參與社團活動 (2) 建構學生志工服務活動, 使學生體認服務真諦, 增強對學校與社區參與感 (3) 維護校園整潔, 養成良好習慣, 培養團隊精神, 促進學生互助合作爭取榮譽 (4) 提倡正當休閒活動, 舉辦各項體育活動, 提供參與體育校隊及育樂營的機會 ( 四 ) 適性輔導全國典範 (1) 本校獲選為教育部 12 年國教適性輔導列車全國第一所示範學校, 充分展現學校以學生需求為導向的輔導中心理念 (2) 本校輔導室榮獲高雄市政府教育局頒發友善校園工作生涯發展教育及生命教育績優學校 (3) 本校數理資優資源班提供學生在數學及自然科學發展的機會, 學生在高雄市科學展覽會數學領域競賽自然與生活科技競賽創意運動會等均獲得佳績學校願景 : 本校以主動學習遵守紀律尊重包容多元發展為願景, 以切合學校自身條件與社區環境, 藉由優質化學校經營計畫的執行, 朔造一個在地的能吸引社區家長學生就近入學的優質學校 49

54 高雄市立大樹國中英語科課程設計簡案單元名稱 Unit 5 - It Might Be Too Dangerous to Go Alone 領域類別英語教學者莊慧蓉適用年級八年級教學時間 10:10-10:55 (45 分鐘 ) 背景知識 1. 常見動物的英文名稱 2. 方向方位的英文用法教學目標教學目標 1. 能用簡單的英語詢問方向並為他人指引方向 2. 透過對話練習, 熟練方位與方向用法 3. 複習第四課常見動物的英文名稱, 並與本課指引方向的英文用法結合, 進行綜合練習 4. 藉由真實生活情境, 於日常生活中使用英文 5. 樂於參與上課時的口語練習活動, 不畏犯錯聽 : 能聽懂教師口頭評量 ( 教學中形成性評量 ) 評量方式說 : 能理解並回應教師或同儕的發問讀 : 能閱讀英文版地圖, 並能以簡單的字詞記下要點寫 : 能理解並根據提示完成寫作練習教學活動時間教學資源 A. 引起動機 : 1. 高雄市壽山 1. 介紹高雄市壽山動物園的背景知識動物園園區 10 分地圖 ( 英文版 ) 2. 對話問答 : 看圖回答問題 B. 教學活動 : 2. 學習單 1. 在地圖中找出所學過的動物英文單字 2. 複習方位與方向的英文用法 C. 練習活動 : 1. Where Is the Animal? 2. Group Activity D. 總結 : 1. 完成學習單回家功課 ( 英文習作 p ) 分 20 分 5 分 3. 英語課本 ( 南一版第四冊 )

55 高雄市鹽埕區鹽埕國民小學學校簡介一學校簡介鹽埕國小校地 2.1 公頃 ; 目前小學部普通班 21 班, 音樂藝才班 4 班, 體育班 3 班, 幼兒園 2 班 ; 教職員工共計 69 人, 學生 651 人二學區背景鹽小已屆九十年的歷史, 鄰近山海河港, 捷運站, 有地理優勢 ; 左近駁二藝術特區, 人文藝術氣息濃郁 ; 學校有大禮堂音樂廳演奏廳室內溫水游泳池體育館圖書室等, 設備完善三學校特色鹽小團隊以愛心傳承教育, 期待學生都能逐步踏實, 構築人生的無限風景 ( 一 ) 教育願景 : 培養創新感恩快樂圓夢的鹽埕新世代 ( 二 ) 優質團隊 : 參與教專, 積極創意發想的卓越團隊 ( 三 ) 教育特色一品德教育, 涵養健全人格利用晨光時間, 透過弟子規古經文童話繪本等, 指導孩子學習正確的價值觀道德理念及行為實踐二閱讀教育, 厚植語文素養本校圖書館藏書豐富, 定期推出好書介紹選拔閱讀達人 ; 安排閱讀課程晨光讀報, 建立閱讀好習慣 ; 鼓勵學生畢業前完成百本書籍閱讀三運動健身, 鍛練體適能學務處依年段規畫課間體育活動與班際競賽運動性社團 ; 畢業之前學生須接受健康小鐵人 : 游泳騎車和路跑的三項考驗四開展才華, 實現自我進入鹽小的學生, 有多元的學習進路, 開展才華, 實現自我的機會 ( 一 ) 喜樂年年的藝術才能班以快樂學音樂為目標, 引導孩子踏入音樂殿堂, 欣賞音樂, 愛上音樂, 讓音樂成為撫慰心靈的幸福力量 ; 弦樂團管弦樂團, 年年表現優異 ( 二 ) 自律自強, 所向披靡的泳士班鹽埕體育班的泅水隊, 有優良師資, 淬練孩子的紀律意志體魄和泳技, 為孩子一輩子的成功, 打造最厚實的基業, 歷年來, 屢破紀錄, 得獎無數! ( 三 ) 活潑多元的社團活動教師們, 多才多藝, 提供鹽小兒童多元的學習機會, 晨間時光有視覺藝術合唱團英語社團游泳隊小提琴等, 還有許多活潑的課後社團 51

56 教學觀察教案教學領域數學領域單元名稱面的大小比較教材康軒版數學第四冊第六單元班級二年級人數 23 人節數 1 節 (40 分鐘 ) 教學者許瑜旂本單元是面積概念的起點, 面積是幾何量, 可以用視覺來做比較, 建立學生數覺量感面積是二維的量, 及某一特定區域被數個單位量 ( 面積單位, 例如平方公分格 ) 覆蓋的程度, 因此當我們用覆蓋觀念去度量面積時, 覆蓋物不能超過給定的邊界, 同時覆蓋物間不能重疊通常面積被理解為一個物體的平面或表面區域的大小, 教師教材研究教學中常常會用簡單的幾何圖形作為面積學習的素材, 因此有些學生會認為有規則有底有高的圖形才有面積, 反之, 不規則的圖形沒有面積, 學生無法區分面積與區域的不同另外, 學生也容易將周長與面積的概念搞混原因是教學時, 教師會同時說明二者 ( 周長與面積 ), 另外, 學生容易理解用邊界圈地, 所圈的區域有面積, 會有面積及圈地邊界混淆狀況因此, 在此單元透過操作比較來認識面積屬性十分重要學生學習條件之分析教學資源教學方法評量方式單元目標具體目標學生已於一年級認識長方形正方形三角形的圖形, 且會辨認形狀大小一樣的圖形仿製基本平面圖形等, 這些為學生認識面積的先備知識因此階段學生仍處在具體操作期, 且他們第一次接觸面積概念, 所以需透過具體物的操作, 引導他們認識面積概念另外, 學生在分組合作學習部分, 班上學生於課堂運用分組合作方式從事學習已有 3 次經驗, 透過分組合作學習, 學生學習意願提高, 學習成效也跟著提升但過程中, 仍發現部分學生在合作過程中, 無法專注於小組合作任務中所以, 本次合作學習技巧的目標仍放在專注電子白板電子書各圖形教用學用圖卡講述提問發表小組合作口頭發表操作評量紙筆評量 1. 認識面積 2. 能作面積的直接比較 3. 能專注於小組合作任務中 1-1 能透過觸摸具體物的表面, 認識面積概念 1-2 能用手掃過某物, 來說明面積 2-1 能透過操作比較各種圖形面積大小 2-2 能說出不同圖形比較後結果 3-1 小組合作時, 能專注於任務中, 共同完成圖形比較 52

57 具體目標教師活動學生活動教具課前準備 : 準備電子書各圖形圖卡架設電腦單槍一準備活動 ( 一 ) 情境布題 : 小花的困難 : 教師準備大小不同的書籍, 並說出小花的困難故事, 請學生解決小花的難題 ( 說一說書的面積在哪裡?) 1. 專心聆聽故事 2. 回答教師問題兩本大小不同的書時間 5 評量 1. 能專心安靜聆聽 2. 能積極參與活動 ( 二 ) 說明本節學習重點 : 藉由情境布題, 說明本節學習重點 : 認識什麼是面積 3. 專心聆聽本節學習重點課本二發展活動 ( 一 ) 活動一 : 說明什麼是面積 1. 透過每位學生用手掃過課本封面及桌面, 來說明 2. 教師再請學生用手掃過指定地方, 感受什麼是面 1. 專心聆聽教師講述 2. 實際操作 3. 回答教師提問圖卡 5 1. 能安靜聆聽教師說明 2. 能正確回答教師提問 ( 二 ) 活動二 : 面積大小的直接比較 1. 教師準備 2 份不同的圖卡, 發給每一小組 2. 教師請學生以小組合作方式, 依序操作比較兩份圖卡大小 3. 請學生說明比較方法及結果 1. 以小組合作方式, 實際操作比較 2 回答教師問題學生附件圖卡能回答教師提問 2. 能小組合作, 參與操作及討論 3. 能說出比較後結果 4. 能說出如何比較 ( 三 ) 活動三 : 比大小 1. 學生以小組合作方式, 利用附件圖卡, 直接比較面的大小 2. 教師的布題 : (1) 找出最大的正方形 (2) 找出最小的三角形 (3) 找出兩張一樣大的長方形 (4) 比較 4 張圖卡面的大小, 並從大到小排出順序 1. 專心聆聽 2. 以小組合作方式, 實際操作比較 3 回答教師問題能找出最大正方形最小三角形一樣的長方形 2. 能正確排出 4 張圖卡面的大小順序 53

58 三綜合活動 (ㄧ) 教師總結本節學習重點 : 面積的概念, 及可以用直接比較方式, 比較面的大小 ( 二 ) 請學生回家完成習作 p.54~55 並預告下節, 將用不一樣的方式來比較面的大小能專心聆聽 5 54

59 第二階段第一梯次承辦學校東區高中職 - 花蓮縣花蓮高工國小 - 臺東縣福原國小

60 學校基本資料一校地面積 :12.9 公頃二建築面積 :40583 平方公尺三校長 : 葉日陞教職員工人數 :206 人教師 :153 人 ( 含教官 ) 職員 :40 人工友 :13 人四班級及學生人數 : ( 一 ) 日校 : 一年級 14 班 533 人二年級 :14 班 465 人三年級 :14 班 479 人 ( 二 ) 夜間進校 : 一年級 5 班 118 人二年級 :5 班 97 人三年級 :6 班 113 人共 58 班學生總數 1805 人 ( 男生 1378 人女生 427 人 ) 五校址 : 花蓮市府前路 27 號六電話 ( 總機 ):(03) 七本校網址 : 原舞隊在全國決賽中三度獲得最高榮譽特優獎花蓮高工學校簡介 55 學校概況一簡史 : 本校成立於 1940 年 ( 民國 29 年 ), 至今有 70 年的歷史, 是日本人設立的學校, 初名花蓮港廳立工業學校, 設機械電機化工三科, 屬於四年制初級部 1945 年易名為台灣省立花蓮初級工業職業學校, 設三年制機械電機化工三科 1947 年增設高級部三科 1960 年後相繼增設高級部建築工科汽車修護科電子設備修護科化工科機械木模科鑄工科冷作科, 此階段為初高中六年制中等職校 1968 年政府實施九年國民義務教育, 停招初中部學生,1970 年初中部學生全部畢業, 改名台灣省立花蓮高級工業職業學校成為三年制高職 2000 年改名為國立花蓮高級工業職業學校, 目前總共日校有 : 機械製圖汽車資訊電子電機建築化工等八科 ; 夜間進修學校有 : 製圖汽車電子電機建築等五科各項建築及設備計有 : 二校區規劃 : 六大區, 功能完善景緻優雅開朗 1. 教室及行政區 ( 含各專科教室及圖書館 ) 2. 實習工廠區 3. 運動場區 ( 含運動場體育館游泳池籃排網球場 ) 4. 學生宿舍區 5. 教職員宿舍區 6. 停車場區學校聲望 1. 通過教育部優質高中職認證 2. 擔任花蓮縣高中職社區化召集學校 3. 擔任花蓮縣高中職均質化總計畫學校 4. 附設東區技術教學中心, 擁有最新穎之機電整合教學設備及實習場房六間 5. 花蓮縣技藝教育資源中心 6. 花蓮縣實用技能班學程招生主委學校 7. 勞委會在校生專案檢定花東區召集 7 校 8. 原住民重點技職院校花連線召集學校 9. 國際教育旅行花蓮縣召集學校 10. 擔任花蓮區 103 學年度高中高職免試入學主委學校 11. 通過審核, 執行教育部年未來想像與創意人才培育計畫 12. 辦理 102 年臺灣區高級中等學校暨社區童軍教育種子教師多元智能研習 ) 13. 辦理 102 年度高級中等學校原住民學生青年領袖研習營

61 花蓮高工國文科課程設計簡案 ; 單元名稱 ( 東大版高職國文第四冊附錄一 ) 黃州快哉亭記領域類別國文教學者柯貞伊適用年級高二教學時間 50 分鐘 (4/18) 一認知部份 1. 認識記體文學的寫作方式 2. 認識融敘事寫景抒情議論為一體的寫作方式 3. 了解蘇轍提出人之變與快哉之間的關聯 4. 認知蘇轍所提出內心自得的處世之道之意義與價值二情意部份教學目標 1. 思考人之變在生命中對自己態度的影響 2. 能學習內心自得的生命態度三技能部份 1. 能正確讀寫本段落重要國字形音義 2. 能判斷本課重要修辭類別 3. 能以內心自得之觀點, 寬慰生活中的挫折遭遇 4. 能說出蘇轍所贊同的生命情懷評量方式隨堂師生問筨隨堂字詞練習指標對應教學活動時間 ( 分 ) 教學資源準備活動東大版高職國文一複習上一節課所學內容 : 5 第四冊一 -1 ( 一 ) 長江景色勝狀課本 P178~180 一 -2 ( 二 ) 命亭快哉之人及其命名原因 ( 三 ) 亭之視野與相關歷史人物聯想發展活動課本 P180 三 -1 二學生朗誦課文 2 教師隨機更正易錯字詞讀音三教師講解課文內容 : 第三 ( 四 ) 段課文 35 板書昔楚襄王從宋玉而風何與焉 ( 趙郡蘇轍記 )? 教師自編補充講義三 -1 ( 一 ) 重要字詞講解三 -2 二 -1 ( 二 ) 特殊修辭補充二 -2 ( 三 ) 重要文意分析三 -3 ( 四 ) 文意延伸思考 : 與 < 赤壁賦 > 觀念比較三 -4 ( 五 ) 段落大意整理重點提示一 -3 綜合活動一 -4 四教師口頭提問, 指名學生回答 2 五學生進行隨堂字詞練習或測驗題 5 教師自編隨堂練習六預告下一節課進行內容 1 用紙本節課結束

62 臺東縣池上鄉福原國民小學學校簡介一學校簡介成立於民國 2 年迄今 101 年校地公頃教職員工數 40 人學生數 300 人(小學 278 人幼兒園 22 人) 班級數普通班 11 班資源班 1 班幼兒園 1 班二學校背景本校創校於民國 2 年位於臺東縣池上鄉是臺東縣縱谷區位置最北之平地鄉鎮與花蓮縣富里鄉緊鄰距離熱鬧的台東市區需長達 1 小時的車程屬台東縣偏遠地區之中型學校是一所具有百年歷史的老學校本校地處池上鄉的商業行政與藝文要地肩負著不只是教育場所的責任更是在地文化宣揚的核心據點民國 101 年本校藉助老舊校舍拆除重建工程亦拆除校園周邊老舊水泥圍牆換上親合人性的棧木通學步道營造跨越學校圍牆的學習共同體 103 年 3 月 13 完成校舍重建工程辦理幸福原在這裡落成暨幸福異次原圖書館啟用典禮三學校特色 (一)92 年成立財團法人福原國民小學文教基金會創會董事長梁正賢 (二)92 年申辦行政院客家委員會推動客語生活學校至今 (三)93 年參加臺灣綠色學校網路伙伴榮獲 13 間綠色樹屋掛牌 (四)99 年設置愛的書庫提供本縣各國中小學教師借書推廣閱讀教學工作造福學子 (五)100 年榮獲教育部閱讀磐石學校獎 (六)102 年獲教育部亮點計畫以愛麗絲夢遊仙境為設計主軸並由師生共同命名幸福異次原圖書館 (七)畢業前學生須學會游泳暨騎獨輪車日式教師宿舍老屋興業 57

63 5-1 單位小數相乘數學領域袁郁雯五年級 40 分鐘能將分數轉化為小數能利用單位分數相乘, 理解單位小數相乘的意義能用直式處理單位小數相乘的計算個人 : 口頭問答課堂練習習作小組 : 小組合作學習引起動機 : 發下前測卷, 師生一起討論前測卷中的問題, 並寫出正確的答案 1. 將分數化成小數 2. 小數的加法和減法 3. 小數乘以整數前測卷告知學習目標 : 將標題 <5-1 單位小數相乘 > 寫在黑板上發展活動 : 課本 1. 例題一 :0.1 的 0.1 倍是多少? 1 利用分數的乘法 :0.1 是 10,0.1x0.1 1 可以寫成 10 x 1 10 = 1 100, 1 是 0.01 來理解小數的乘法教師於直式 100 列式中, 將被乘數乘數和積的小數位數標出來, 說明積的小數位數, 是被乘數和乘數的小數位數相加, 學生則能不需直式計算, 就能算出答案 2. 例題二 :0.01 的 0.1 倍是多少? 1 用例題二再度證明, 教師先用分數說明 0.01 是 100, 0.01 x 0.1= x 1 10 = , =0.001, 接著說明被乘數 0.01 是 2 位小數, 乘數 0.1 是 1 位小數, 積則會是 3 位小數補充說明小數與小數的乘法直式寫法為靠右對齊 3. 練習題習寫請學生上台作答 58

64 x 1 = x0.1= 10 x 1 = x0.1= 例題二有 2 小題由各組數學小老師講解給小組員聽小白板 5. 練習題 : 先寫出橫式答案, 再列成直式請學生上台作答 x 0.01= x 0.001= 綜合活動 : 1. 統整本節重點 : 1 單位小數的乘法可和分數乘法結合 2 積的小數位數是被乘數和乘數小數位數的和 2. 習作討論 : (1) 習作 5-1 第 2 大題 - 小數的直式計算 (2) 習作 5-1 第 3 大題 - 解題習作 ~ 本節結束 ~ 59

65 60

66 第二階段第一梯次承辦學校北區 Ι 國小 - 臺北市劍潭國小特教 - 宜蘭縣特教學校

67 臺北市士林區劍潭國小學校簡介一學校現況 ( 一 ) 現任校長 : 鄧美珠校長 ( 二 ) 班級數 : 小學 20 班, 資源班 1 班幼兒園 3 班 ( 三 ) 學生數 : 學生數約 497 人 ( 四 ) 職員工 : 教師 52 人, 職員工 14 人碩博士學位 26 人學士學位 26 人, 平均年齡約 41 歲二學校簡介本校座落於臺北市士林區依山傍水的劍潭地區, 為一民風純樸的老社區教師敬業樂群, 教學認真 ; 學生們個個天真活潑, 努力進取 ; 家長會會長及全體家長對學校的各項活動, 更是鼎力支持在歷任校長的經營帶領下, 學校團隊傳承優質學風, 校園環境蛻變得更多采多姿, 學習氣氛更為活潑熱絡, 親師生的互動亦日趨積極緊密近四年劍潭共獲得 9 座臺北市優質學校認證獎牌, 更榮獲臺北市 102 年唯一的優質學校整體金質獎, 並且榮獲許多全國獎項及網界世界金獎, 受局指定為士林區英語情境中心學校爾後, 我們將更努力前行, 讓劍潭超越劍潭, 再創造教育奇蹟三學校願景以全人教育為核心, 以成就每一個學生為目標, 在全人教育核心目標的引領下, 企盼培養劍潭學子個個都能成為真善美的劍潭好兒童, 並實現優質劍潭, 樂在學習的學校願景四辦學特色 ( 一 ) 學習環境安全健康 : 實現人文藝術自然科技與落實校園安全健康政策, 獲評為國際安全學校與優質學校校園營造獎 ( 二 ) 校園落實全面關照 : 廣納資源, 獎優扶弱, 獲優質學校資源統整獎 ( 三 ) 創發閱讀校本課程 : 積極深耕兒童閱讀教育, 為孩子搭起通往世界的橋樑, 獲教育部閱讀盤石獎, 教育局書城閱冠獎項 ( 四 ) 教師專業精進發展 : 辦理教師專業評鑑教學輔導老師及推動專業學習社群, 成就專業, 獲優質學校課程發展專業發展與教師教學獎 ( 五 ) 學習支持系統多元 : 提供學生多元學習內涵, 辦理各項學生才藝競賽, 讓每個孩子都成功, 榮獲優質學校學生學習獎 ( 六 ) 行政業務科技管理 : 積極發展資訊教育, 推動 E 化行政, 彰顯服務品質效能, 獲優質學校行政管理學校領導獎, 並連續四年獲得國際網界博覽會金銀牌我們期許, 未來更要持續傾力, 結合全校成員動能, 讓劍潭卓越精進, 永續經營, 創發豐美的劍潭新頁, 歡迎教育界先進蒞臨劍潭指教! 61

68 臺北市劍潭國小課程設計簡案單元名稱九照亮地球的發明家領域類別語文領域教學者詹珮怡適用年級四教學時間 40 分鐘一能從文章內容分析出課文結構教學目標 ( 一 ) 能從自然段歸結出意義段 ( 二 ) 能從意義段整理出大綱 ( 三 ) 能從大綱歸納整理出課文的結構評量方式一個別發表二小組實作教學活動時間教學資源一引起動機讓學生發表有關愛迪生一生中的發明或是他的小故事二發展活動 ( 一 ) 學生已事先預習課文內容, 小組也先行討論出意義段 ( 二 ) 學生討論歸納出意義段有幾段 ( 三 ) 各組討論意義段的大綱, 並將各小組討論出的大綱用實物投影機呈現並互相觀摩比較 ( 四 ) 老師帶大家討論歸納整理出課文的結構三綜合活動從課文結構看本篇文章之人物寫作的結構安排, 做為人物寫作的參考 3 故事書實物投影機 A4 紙

69 國立宜蘭特殊教育學校學校簡介一關於宜特 About Happiness Yi-Lan Special School 本校民國 87(1998) 年 7 月成立, 以中重極重度智能障礙或多重障礙學生為服務對象, 初期暫借宜蘭市省立宜蘭高商教室上課, 招收國高中部 ; 民國 89(2000) 年 2 月, 本校改隸國立宜蘭特殊教育學校,10 月新校舍落成, 遷入宜蘭縣五結鄉現址目前校地面積 2.3 公頃,102 學年度有 155 位學生,76 位服務人員 ( 含教師 34 人 ) 二幸福學園專業學校 Happy Campus Professional School 學校要給孩子最豐富而美好的生活, 也要為他們準備和積累接下來的人生能量! 本校教育服務集結特教教師復健治療師助理人員等組織成專業團隊, 在學生確定分發至本校後, 即透過轉銜資料能力評估實地家訪專團評估 ITP/IEP 會議, 設計符應學生個別差異的教育方案, 並於教學中適時評估修正國中部以特殊需求課程為核心, 加強學生自理自主能力 ; 高職部以清潔服務科課程為主, 提昇學生社會及職業生活準備能力多元的教學活動 : 體適能復健活動, 社團校外教學, 品德閱讀分享等等, 所有精心設計的教學活動都活潑了學生的心孩子們也在其中學到更多自主自立的能量三優質轉銜 The Best Career Transition Plan Service 經由職業課程陶冶校內實習專業團隊職能的評估 ( 職輔員介入 ), 再透過社區職場合作的機制, 安排校外實習工作隊或個別安置, 在畢業前結合家庭社政勞政職場的支持力量, 讓學生都能獲得適當的轉銜四教學特色 Happiness Campus featured 專業特教認真團隊 :100~101 年獲得教育部教學卓越獎肯定有品有德三好校園 : 100~102 年育部品德深耕學校, 三好校園福田卡種福田融入社區教學活動 : 每學期二次的年段和一次全校校外學, 協助學生融入社區多元社團和體適能活動 : 舞龍舞獅直排輪手語歌滾球多采多姿社群互動資源整合共享 : 公益社團大專校院到校服務 ; 專業團隊车也提供縣內國中小特教專業服務分享 ; 學生則受邀參與社會表演活動五學校願景 Vision 健康樂活圓融服務! 我們期待打造多元舞台, 幫助孩子有成功的經驗! 63

70 國立宜蘭特殊教育學校教學活動計畫單元名稱語文 A- 快樂搭捷運 2: 認識捷運安全設施任課教師林曉恬教學班級高二 A 組學生人數 19 人教學日期教學時間 9:55~10:45 教學節數 1 節融入議題生活教育 ( 品德教育教養 ) A 組學生姓名琴邦鈴冠展玉倩君文嫻佑挺與本主題教材相關之具體狀況認知語言溝通技能 1. 能理解指令 1. 會主動表達, 1. 能獨立書寫 ( 如說讀並做出反應文字寫看等 ), 並做出反應 2. 能看懂圖卡字卡學生程度萱堯萍淵柔翔 1. 能理解指令 1. 會主動表達, 1. 能仿寫文字恩 ( 如說讀寫看等 ), 並做出反應 B 組並做出反應 2. 能在提示下了解圖卡字卡內容 1. 能在口語提示下朗讀文章前備能力 2. 具備搭乘大眾公共運輸的基本概念 3. 已學會捷運安全設施相關圖卡 ( 捷運安全警示圖 ) 單元教學目標認知 A B 1. 能獨立朗讀課文 1. 能在提示下朗讀課文 2. 能獨立認讀生字及生詞 3. 能認讀安全警示圖中的語 2. 能在提示下說出安全警示圖中的語文內容文內容技能 1. 能正確寫出安全警示圖的內容 1. 在提示下能正確配對圖卡與字卡 64

71 情意 1. 培養搭乘大眾運輸應有的良好禮儀 1. 培養搭乘大眾運輸應有的良好禮儀時間分教學活動教學資源評量方式配準備活動一課間準備 1. 準備教材教具 2. 介紹增強系統二引起動機告知學生 5 月底要去台北校外教學與北一女中的小天使見面, 我們所要搭乘的大眾運輸並播放宣導影片口頭 7 分鐘搭乘捷運實應遵守的禮儀相關宣導影片, 與學生一同探索捷運三複習舊經驗口頭複習上節課活動內容電梯發展活動一介紹捷運安全設施 1. 手扶梯 2. 電梯 3. 驗票口圖卡字卡口頭紙筆 3 分鐘二朗讀課文生字生詞解釋 ( 生字 : 搭扶攀嬉奔踏 ) 課文口頭 10 分鐘 ( 生詞 : 搭乘手扶梯攀爬嬉戲奔跑踏階學習單紙筆體驗 ) 65

72 三說明捷運安全設施 : 安全警示圖的使用手扶梯圖卡口頭 15 分鐘活動內容 : 字卡紙筆 1. 提問學生平常搭乘手扶梯應該遵守什麼規則? 宣導影片操作 2. 播放搭乘手扶梯相關影片講義 3. 介紹安全警示圖片內容 : * 緊握扶手站穩踏階 * 禁止嬰兒車禁止行李箱菜籃車手推車自行車 * 禁止雙手提物禁止奔跑嬉戲攀爬 4. 給予學生上台練習書寫圖卡內容及配對字卡綜合活動 1. 捷運大富翁 : 說明遊戲規則及增強方式捷運大富翁口頭 10 分鐘 2. 總結課程重點圖卡操作 5 分鐘 3. 預告下堂課的學習重點及應繳交的作業範圍字卡 66

73 第二階段第一梯次承辦學校中區國中 - 彰化縣二水國中國小 - 臺中市潭陽國小國小 - 嘉義市北園國小

74 彰化縣立二水國民中學學校簡介一學校簡介二水國中自民國 50 年創校迄今已滿半世紀, 期間為彰化縣二水鄉培育不少人才, 但曾幾何時因校園漸漸老舊, 鄉內人口外移與老化, 學校從巔峰期的 30 多班降至目前的 10 班, 而擁有許多豐富農特產資源的二水鄉也因產業的轉型與鄰縣觀光事業的興盛, 遊客變成了過客 ; 對二水國中來說, 在 6 70 年代當時約 1000 多人就學讀書時期搭乘擁擠專車的盛況不復見, 而今二水國中教職員工 38 人, 就讀學生人數只剩 280 人對二水國中師生與校友而言,50 幾年老舊的校舍, 是回憶但卻不利學生學習與教師教學, 歷經遷校重建與合併校的三叉路口, 重建後嶄新的校舍即將完工, 我們期待以新校園新環境配合優質教師團隊的軟實力, 培養感官力思辨力與表達力三力的二水孩子, 打造 12 年國教的優質學園二學校特色 1 地理環境 : 二水國中位於八卦山麓南端, 鄉境東面與南投縣接壤, 南眺濁水溪, 居高臨下視野遼闊, 生態環境極佳, 空氣清新風景美不勝收另學校週邊有二八彎古道臺灣獼猴生態教育館八堡圳與林先生廟, 同時鄉內有規畫完善的休閒自行車道外也可追著集集小火車而行, 沿線多元化的生態自然美景, 可成為孩子們紓解壓力與煩躁的專屬通道, 同時也算是最佳的生態戶外教室學校後方代管的二水泰山體驗營, 更是國內少數的攀岩場地與高空探索體驗教育的營區教師運用周邊資源發展多種在地特色特產課程學生多元社團活動更是本校特色, 師資則由學校老師退休教師與社區志工指導, 並獲親子天下優質 100 國中社團多元發展優質學校 2 空間硬體 : 全校現有國中普通班 10 班 + 資源班 1 班編制內教師 23 位, 學生 280 人, 校地面積公頃, 代管泰山體驗營 1.4 公頃共公頃新建教學大樓 1 棟 18 間教室與辦公室, 舊建築另有專科教室 4 間風雨球場一座與社區閱讀中心 1 間未來將再興建彰南地區國際學校 1 棟 (10 間教室空間備有 40 人住宿 ), 準備供國際或他校交流與短期遊學學生住宿與課程交流使用 3 發展特色配合學校工程, 近幾年學校教師團隊積極與發展在地校本課程, 期望學校的工程課程與學程能緊密配合發揮軟硬體最大效益並積極向教育部彰化縣政府教育處或民間團體申辦多項計畫與經費, 合計補助 5,085,000 元, 整合經費與資源運用, 發展課程與教學活動, 結合社區發展學校亮點讓二水國中在這 3 年多以來, 逐漸被社區看見, 也找回許多流失的學生與從學習中逃走的孩子三我們的理念 : 在 12 年國教未來趨勢下, 二水國中教師團隊也早因應教育政策的改變, 從精進教學教師專業發展評鑑特色學校分組合作學習等計畫都積極參與, 也因為用心投入除屢獲佳績外, 二水國中也發揮領頭羊的角色在上述計畫協助教育處辦理相關工作坊獲協助他校發展計畫, 達到建立典範攜手同行的目的曾柔華同學獲頒總統教育獎楊傳峰主任獲得師鐸獎榮譽獲得 2013 網界博覽會佳績 67

75 附件五課程設計簡案單元名稱一粒珍珠領域類別國文領域教學者楊傳峰適用年級二年級下學期教學時間 45 分教學目標評量方式 1. 藉沒有四肢的尼克的故事鼓勵學生培養解決問題的能力 2. 鼓勵學生欣賞自己了解自己的優點和特質 3. 以分組討論方式訓練思辨能力 1. 提問 2. 分組討論 3. 分組報告教學活動時間教學資源 1. 引起動機 : 以自身經驗現身說法 2. 想一想 : 課文我不敢對她抱怨, 以免增加她的內疚媽媽的內疚為何會因為抱怨而增加? 3. 採六六討論法, 討論父親說的你只有在心裡想些快樂的事情來做, 化去臉上的疤痕, 這句話對不對 4. 課文提到你知道, 眼睛中落進沙子, 你能不哭著把它排除出去嗎? 如果是你, 可以嗎? 請說明原因 5. 沒有四肢的尼克短片 6. 分享自己怎麼面對缺陷有甚麼優點? 7. 以課文設法掩蓋臉上的疤痕作結 3 分鐘 3 分鐘 10 分鐘 10 分鐘 6 分鐘 10 分鐘 3 分鐘 1. 白板筆 2. 白板 3. 筆電 4. 單槍 5. 投影幕 68

76 臺中市潭陽國小學校簡介校長 : 鮑瑤鋒學生人數 :1504 人教職員工數 :103 人地址 : 臺中市潭子區潭陽路 19 號學校概況 : 潭陽國小於民國 80 年成立, 本校注重教學創新, 以敬天愛人情溫德美樂做知識人為學校願景辦學理念是希望每一位教師都具有充分的教育專業知識, 專門的學科素養, 以及與他人溝通合作的能力, 秉持敬業的態度及創新卓越的精神, 才是促使教學品質向上提昇的良師植基於此, 潭陽期許能為國家培育五育均衡, 勤學有禮暨品德完備的好孩子 ( 線上潭陽 : 學校發展特色 : 一教學卓越, 典範傳奇潭陽耕耘創意教學, 屢獲教育部教學卓越肯定目前計得教學卓越金質獎 ( 數學領域 94 年 100 年藝術與人文領域 99 年 ) 銀質獎 ( 語文領域 93 年 ) 佳作 ( 語文領域 97 年自然與生活科技領域 98 年 101 年 ) 校長卓越領導 100 年, 目前位居全國紀錄領先位置二推動閱讀, 啟迪智慧為了協助學生有更寬廣的視野, 積極推動閱讀教育, 期望將學生從校園帶向世界, 站在巨人的肩膀上, 開啟全人教育新思維 ( 一 ) 榮獲教育部閱讀磐石績優學校 (97 年 ) ( 二 ) 榮獲教育部閱讀推手獎 ( 年 ) ( 三 ) 榮獲親子天下樂讀. 悅讀學校 (103 年 ) 三亮點潭陽, 全面啟動榮獲 103 年臺中市首屆校務評鑑特優暨亮點學校榮獲行政管理教師教學學生管理特優, 課程發展環境營造優等亮點潭陽, 點亮希望四藝文特色, 融入校園潭陽藝文教育深耕落實, 管樂團榮獲全國音樂比賽連續六年特優第一名佳績 (97~102 學年度 ) 同時榮獲教育部落實藝術與人文素養指標學校潭陽的孩子浸潤在音樂陶冶的校園, 型塑美如春花, 麗如秋葉豐富人生五國際交流, 擴展視野潭陽鼓勵師生走校園, 以文會友, 以友輔仁參與兩岸三地校園大自然快樂操觀摩交流會香港廣州馬來西亞中華小學交流 69

77 課程設計簡案單元名稱第二單元動物大觀園昆蟲捉迷藏 ~ 體驗保護色的魅力領域類別自然與生活科技教學者李永信適用年級五年級教學時間 40 分鐘課程綱要 : 一藉由身體感官接觸自然環境中的動植物, 欣賞自然生態之美 ( 環境教育 1-1-2) 二觀察動物 ( 昆蟲 ) 的型態之特殊性與共通性觀察動物 ( 昆蟲 ) 在棲息教學目標地調適生活等生態現象 ( 自然與生活科技 ) 具體教學目標 : 一透過遊戲過程, 感受動物 ( 昆蟲 ) 如何藉由保護色來欺敵避敵, 並了解保護色在生態上的意義二讓學生深刻了解大自然的奧妙, 並體驗生態之美評量方式一實作評量二口頭發表三小組合作情形教學活動時間教學資源一引起動機 : 看看有幾隻昆蟲? 老師事先在戶外的某範圍內, 擺放約 10 隻昆蟲, 請學生數看看, 有幾隻? 事後公布答案二昆蟲捉迷藏 : 將學生分成 A B 兩大組, 分別發給約 15 隻昆蟲, 劃定甲乙兩個區域, 請組學生將昆蟲擺放在指定區域 ( 不可全部都遮掩住 ) 10 5 戶外課程 : 昆蟲道具三鳥類來了 : 5 請 A 組學生至乙區找昆蟲,B 組至甲區找昆蟲看看哪一組找到最多四綜合討論 : 1. 請學生發表昆蟲擺放位置 ( 躲藏 ) 的技巧 2. 請學生發表鳥類如何找到昆蟲的技巧昆蟲是否還有其他欺敵避敵的方法 4. 其他心得, 例如大自然真的很奧妙五總結 A 野外, 我們原本以為沒什麼昆蟲的地方, 說不定有很多呢! 10 B 昆蟲為了求生存演變出許多逃生的本領, 保護色就是一個例子 ; 鳥類為了填飽肚子, 也要發展一些本事, 例如銳利的眼睛或尋找昆蟲的技巧 C 其他昆蟲逃生本領 1 快速脫逃 2 擬態 3 假眼紋 4 身上有毒有臭味等補充備用課程室內課程 : 單槍投影機 70

78 嘉義市北園國民小學學校簡介北園國小位於嘉義市郊農業區, 創校八十年, 目前國小普通班 13 班, 特教班 2 班, 學生二百多人, 教師 24 人因學生弱勢比例較高, 學校積極爭取各項計畫經費, 整合課程設計, 規劃多元活動, 發展特色課程, 與在地結合之稻香課程已成為校本課程特色在瞬息萬變的教改潮流中, 教師專業成長是相當重要的一環, 學校於民國 97 年開始, 持續辦理教師專業發展評鑑迄今本校師資日趨年輕化, 教學經驗較為不足, 教學專業的表現需要更多的討論相互切磋與經驗傳承, 為幫助教師們更有效的進行教學並營造校園成為一個學習型組織, 我們引入教師專業發展評鑑模式協助本校的教師進行專業成長, 透過同儕的合作增進教師教學的品質, 促進教師教與學的成效本校參與教師專業發展評鑑計畫已經邁入第七年, 曾獲教師專業發展評鑑典範學校表演藝術社群榮獲教師專業發展評鑑社群典範 97 學年度本校討論的規準為課程設計與教學,98 學年度的規準為班級經營與輔導歷經自評夥伴教師教學觀察教學檔案評鑑等評鑑方式的進行, 老師們對於教師專業發展評鑑的評鑑流程及內容已經有所認知, 在 99 學年度初次申請二年期的多年期組, 因應校內教師多為新進教師, 規準的選擇仍以課程設計與教學及班級經營與輔導為主, 截至 101 學年度結束, 本校參與教專的教師已達 22 人達本校 91% 自 101 學年度起申請加入四年期組持續進行教師專業發展交通位置圖 A - 北園國小中山高 - 嘉義交流道 - 北港路 - 北社尾路 168 號 71

79 北園國小課程設計簡案單元名稱母親節感恩卡 ( 融合學習的自編教材 ) 領域類別 ( 普通 ) 生活課程 ( 特教 ) 社會技巧教學者蘇念慈適用年級 ( 普通 ) 低年級 120 分鐘 ( 共三節 ) 教學時間 ( 特教 ) 全體 ( 教學觀察為第二節 ) 特教生普通生 1. 認識各種表達感恩的方法 2. 參與感恩話語的分組討論 1. 認識各種表達感恩的方法 2. 透過分組討論, 寫出一句感恩的話語教學目標 3. 製作感恩大卡時, 擔任示範小老師 3. 能與人分組共同製作感恩大卡 4. 分組製做大卡時, 進行服務工作 4. 能說出感恩的話 5. 能說出感恩的話 5. 能製作母親節感恩卡片 6. 透過欣賞活動, 培養讚賞他人作品的 6. 透過欣賞活動, 培養讚賞他人作品的習習慣慣 1. 口頭評量 -- 能說出 1 種的感恩方法 2. 觀察評量能傾聽與發表意見 1. 口頭評量 -- 能說出 2 種的感恩方法 2. 觀察口頭發表能共同說出 3. 實作評量完成示範工作 ( 依據學生 3. 實作評量個別完成花朵後, 能與組員能力分配不同工作 ) 共同完成大卡評量方式 4. 觀察實作評量分組製作時, 分發 4. 口頭發表分組成員一起說感恩話美勞包口語或動作協助組員黏貼 5. 實作評量自行創作母親節卡片回收物品 6. 觀察評量 -- 能用掌聲或口語讚賞 5. 口頭發表 -- 分組成員一起說感恩話 6. 觀察評量 -- 能用掌聲或口語讚賞教學活動時間教學資源第一節 ( 一 ) 引起動機 : 介紹母親節由來 5 母親節故事 ppt ( 二 ) 發展活動 : 1. 共同討論各種不同感恩的方式 2. 分組討論自己能力做得到的感恩方式有哪些? 一位發表 3. 分組討論對母親感恩的話語, 寫在學習單上, 再抄寫到長條卡 10 黑板粉筆板擦 5 分組討論單麥克風 10 學習單和長條卡中, 共同發表後, 貼在黑板上 ( 三 ) 綜合活動 1. 選擇喜歡的感恩話 ( 或創作 ), 寫在圓形卡中, 寫上姓名, 收回 5 圓形卡 5 增強板 2. 增強板分數統計 : 分組和個人頒獎 3. 預告下一節課進行分組母親節感恩大卡製作第二節進行教學觀察 ( 一 ) 引起動機 : 1. 介紹各種感恩卡 72 自製 ppt 數種卡片

80 2. 告訴今日學習主題 : 分組共做母親節感恩大卡 ( 二 ) 發展活動 : 活動一 : 我是美勞小老師 1. 老師說明製作重點 : (1) 每位同學仿做一朵光碟花 ; 分組的同學再將花朵共同貼在同一張大卡上, 完成分組作品 (2) 大卡上已經貼上的感恩句子是上一節課討論完成的文句, 最後每一組全體同學要一起上台走秀, 並一起讀出句子完成作品後全組共同練習朗讀感恩的句子 (3) 最後學生要投票選出最喜歡的作品老師選出說感恩話語音量大的 2 組表揚 (4) 今天的美勞包和花朵製作示範由特教生準備和擔任小老師請大家用掌聲謝謝天使寶貝們的服務 2. 特教生協助老師, 擔任感恩光碟花製作示範小老師完成後, 用掌聲謝謝他們活動二 : 你容我融一起做 1. 特教生協助發下分組美勞材料包, 並到各組擔任服務工作 2. 學生製作感恩光碟花朵 3. 分組完成花朵後, 發下大卡, 各組學生貼上花朵完成母親節感恩大卡 4. 分組練習讀出各組感恩的話, 準備要走秀上台, 大聲讀出活動三 : 感恩秀一秀 1. 老師說明走秀路線說感恩話的定點最後感恩大卡的擺放位置 2. 討論欣賞別人作品的讚美方式, 老師要選出最熱情的組別表揚 3. 分組走秀及發表 4. 舉手投票, 選出大家最喜歡的作品, 表揚 5. 老師表揚最熱情和發表音量大的組別 ( 三 ) 綜合活動 : 1. 引導學生共同欣賞各組作品 2. 表揚與獎勵 : 個人與分組 3. 預告下節課要自己準備美勞材料, 進行母親節感恩卡的創作第三節 ( 一 ) 引起動機 : 欣賞分組作品與感恩話語 ( 二 ) 發展活動 : 1. 學生創作感恩卡 2. 感恩秀一秀 ( 全班作品張貼在黑板上 ) ( 三 ) 綜合活動 : 1. 欣賞全班作品 2. 大聲向媽媽說出媽媽, 謝謝您! 3. 表揚與獎勵本單元結束 3 3 光碟花母親節感恩大卡片 5 光碟片花瓣花心膠水 12 光碟花美勞包 ( 廢棄光碟花瓣 ) 膠水寫好感恩話的圓型卡空白大卡片黑板增強板 12 5 學生完成作品增強板學生作品 5 剪刀膠水自己收 20 集的材料 10 5 學生完成作品增強板 73

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82 第二階段第一梯次承辦學校北區 Π 高中職 - 臺北市南港高工國中 - 新竹縣員東國中國中 - 新北市新莊國中

83 臺北市立南港高級工業職業學校學校簡介一學校簡史培育我國工業科技發展所需之技術人才, 於民國 66 年 6 月 10 日成立籌備處,67 年 5 月 20 日正式成立臺北市立南港高級工業職業學校, 佔地約 10 公頃 67 年 8 月 1 日開始招生, 68 年 6 月 12 日增設輪調式建教合作班,69 年 8 月 1 日增設夜間部, 使該校發展成為一所同時兼具日夜間部, 設科最為完整的高級工業職業學校, 為我國培養各種基層人才, 奠定工業發展基礎貢獻新的力量民國 89 年 8 月 1 日再成立綜合職能科招收輕度智能障礙學生, 綜合高中部則於 93 學年度起奉核定招生, 辦理學術學程及專門學程二科別項目 1. 重機科 2. 模具科 3. 鑄造科 4. 電子科 5. 土木科 6. 建築科 7. 汽車科 8. 冷凍空調科 9. 電機科 10. 機械科 11. 綜合高中 12. 門市服務科 ( 特教班 ) 13. 體育班 ( 棒球 ) 14. 實用技能學程三學校特色 ( 一 ) 本校是北市中小學最大的校地, 鄰近捷運板南線及南港火車站 ( 二 ) 教師陣容堅強, 獲教育部教學卓越金質獎銀質獎 ( 三 ) 101 年全國高職評鑑, 教育部評為優等, 並榮獲優質學校的認證 ( 四 ) 重視技能教學, 技藝競賽成績優異, 近 3 年總獲獎數在全國高中職中名列前三名四學校辦學目標 : ( 一 ) 型塑新世紀港工人尊重教師專業自主 ( 二 ) 家長正向多元參與關懷身心障礙學生 ( 三 ) 落實重視生命教育結合善用社區資源 ( 四 ) 精緻美化校園環境規劃學校本位課程 ( 五 ) 和諧提升行政效能向上提升技職教育五辦學特色 ( 一 ) 學校願景 : 生命教育 -- 帶著燦爛的笑容迎向閃亮的未來 ( 二 ) 學習圖像 : 完全學習 -- 改善教學設施課程區域合作社區合作專案 ( 三 ) 學校組織再造 : 共同參與 -- 學校行政人員教師家長學生及社區居民共同參與 ( 四 ) 學校發展 : 多元發展 -- 配合產業發展結合南港軟體科學園區落實職業證照制度健全網路教學提升教師素質釐定學校定位 75

84 南港高工課程設計簡案單元名稱在戰爭交響曲中的石壕吏領域類別語文教學者蘇倍儀適用年級高中職教學時間 50 分鐘一年級教學目標 1 了解陳黎戰爭交響曲一詩的中心思想 2 藉由朗讀賞析即席演出或欣賞演出石壕吏, 了解本詩的中心思想與感情 3 明白杜甫詩歌的寫實性並由文本及戲劇演出推知杜甫反映社會表現人生的特色 4 引導學生深入思考, 培養學生以學習共同體討論的方式賞析詩歌 5 透過改寫石壕吏, 讓學生明白新詩與古典詩在表達上手法的差別評量方式教學活動時間 ( 分鐘 ) 教學資源引起動機 1. 介紹陳黎戰爭交響曲 1-1 請同學說出本學期的課程, 何者與戰爭交響曲的主題有關 1-2 請同學閱讀陳黎戰爭交響曲, 並請問同學此詩由哪四字組成, 有什麼特別意義? 1-3 播放陳黎戰爭交響曲影片前半段 ( 文字動畫檔 ) 老師小結發展活動 2. 石壕吏朗讀 2-1 請班級同學朗讀 2-2 就同學朗讀的字音給與正音與回饋 3. 請同學簡述石壕吏內容大要 3-1 以小組競賽的方式, 請同學說明石壕吏內容大要講義黑板粉筆講義投影片黑板粉筆電子媒體投影片黑板粉筆講義投影片黑板粉筆講義投影片 76

85 教學活動 3-2 引導其他同學更正補充, 師生共同探討 4. 請同學討論並賞析石壕吏 4-1 以學習共同體方式, 請同學回答下列問題 : (1) 石壕吏的詩開頭告訴我們發生了什麼事?( 請用原詩回答 ) (2) 官吏來找老婦的時間點是? 為什麼挑這個時間? 這顯示了什麼情形? (3) 石壕吏為何少場景動作等視覺描寫? 作者為何會這樣設計? (4) 為什麼老翁會逾牆走? 他是不是很沒有男子氣概? 5. 再請同學朗讀石壕吏並提出問題時間 ( 分鐘 ) 教學資源黑板粉筆講義投影片黑板粉筆大磁鐵白板板擦白板筆講義投影片 6. 深入創新探討石壕吏說明 : 這幾個問題看學生程度及對課文的掌握度如果在課程進行中, 正好有處理的機會 ( 如 : 學生提問 ), 就立刻處理 ; 如果不能立刻處理 ; 會留給學生課外思考, 並要求繳交作業 (1) 你覺得即使老翁逃得了這次? 老翁有沒有可能逃得了下次? (2) 杜甫為什麼不出來仗義直言? (3) 老婦自請赴役是否自願? 7. 石壕吏即席戲劇表演 7-1 請同學演出石壕吏官吏捉人與老婦對話的情景 5 5 講義投影片黑板粉筆同學演出評分牌 77

86 教學活動 7-2 請演出同學分享演出心得 7-3 請觀賞同學, 寫出觀賞心得 7-4 老師總結並引導同學由石壕吏戲劇演出推知杜甫反映社會表現人生的文學特色 8. 播放陳黎戰爭交響曲影片後半段 ( 陳黎聲音檔 ), 老師給予小結 : 我們不能避免戰爭的發生, 但我們可以有心去維持和平 9. 交代回家作業與下節課教學內容預告回家作業 : 請同學繳交石壕吏續集 ( 以現代詩的方式呈現 ), 詩中請交代石壕村這一家子後來的命運並且要結合陳黎的戰爭交響曲創作 ( 老師以投影片展示自己改寫的作品 ) 時間 ( 分鐘 ) 教學資源麥克風學習單電子媒體學習單投影片 78

87 一學校簡介創立於 1969 年教職員工數 :27 人學生數 :215 人班級數 : 普通班 9 班體育班 1 班新竹縣立員東國中學校簡介二學區背景 : 員東國中地處竹東鎮南郊, 位於上坪溪畔, 是一所小而美的學校, 二百多位的師生就像大家庭般低收入戶單親家庭原住民及隔代教養的學生約有 60%, 不利的文化經濟等因素, 使得這些弱勢家庭孩子缺少充份關愛和教育, 只能先求得三餐溫飽, 因此, 幫孩子找到生活的目標發現自我進而肯定自我的能力, 是學校重要的工作三學校特色發展學校的發展以扎根本土放眼國際為方向, 關注的是學生適性發展與多元展能, 以培養負責尊重樂觀感恩和禮貌的優質公民為目標, 運用豐富的在地人文和自然資源, 導入外來支援, 透過多元的學習活動讓師生能享受學習的樂趣, 找到發揮的舞台, 並從參與學習的過程中能肯定自我展現自信, 培養終身學習的興趣, 儲備帶得走的能力多元的學習活動是媒介, 藉以留住孩子 ; 進而激發學習的動力, 讓孩子的心逐漸專注於學習主要的特色發展活動如下 : ( 一 ) 放眼國際 : 1. 設置英語情境教室, 引進外籍教師進行英語教學, 並辦理冬令營及夏令營 2. 成立英語會話社團, 英語志工媽媽駐校指導 3. 推廣國際教育, 透過交大 AISEC 安排國際學生志工到校 4. 推動國際教育教師專業成長策略聯盟, 結合鄰近四校教師參與國際工作坊 ( 二 ) 扎根本土 : 1. 加強客語原住民語認證 2. 成立客語合唱團辦理客家美食營 3. 辦理國語文競賽說故事比賽 4. 發展客家原住民民俗舞蹈 ( 三 ) 樂活健康 : 1. 成立棒球隊女子壘球隊 2 發展探索活動 : 攀岩溯溪單車登山 3. 推動體育性社團 : 籃球羽球撞球獨輪車 4. 辦理全校越野賽跑 ( 四 ) 涵養藝文 : 1. 發展旗鼓隊學習直笛 2. 成立藝文社團 : 吉他編織電影 3. 參與廣達游於藝同盟展行動藝術館 79

88 新竹縣員東國中課程設計簡案單元名稱濃度與接觸面積對反應速率的影響領域類別自然與生活科技教學者黃美雯適用年級國二 (803 班 ) 教學時間一節課 (103/04/23) 一了解化學反應速率的基本定義教學目標二知道不同的化學反應有不同的反應速率三能根據實驗結果, 了解濃度及接觸面積如何影響反應速率四能用粒子的觀點簡單解釋濃度與接觸面積對反應速率的影響評量方式隨堂師生問筨小測驗學習單撰寫情況教學活動時間教學資源一. 前言 : 與學生舊知識連結, 提出化學反應速率的概念 5mins 課本 P90 (1) 請學生回想氧化還原的實驗, 分別燃燒鎂帶和鋅粉的情況如何? 由學生的回應中提出反應速率的基本概念二. 引發動機 ( 實作與分組討論 1): 藉由老師及學生實際操作實驗, 引起學生學習及討論的動機 (1) 老師將點燃的線香分別放在純氧中和空氣中燃燒, 請學生觀察現象 (2) 學生自行操作, 將貝殼粉末加入不同濃度 15ml 的鹽酸中, 觀察產生氣體的速率快慢 (3) 請學生根據以上實驗, 討論影響反應速率快慢的原因並請各小組將結果寫在白板後, 貼在前面黑板 15mins 課本 P91~93 裝空氣的廣口瓶 1 裝氧氣的廣口瓶 1 線香 1M 及 0.1M 鹽酸貝殼粉末試管學習單 1 小白板白板筆 15mins 課本 P91-93 三. 實作與分組討論 2: (1) 觀察老師帶來的白蘿蔔, 請學生根據生活經驗思考煮湯時, 白蘿蔔要整顆放還是切成小塊? (2) 學生自行操作, 將貝殼粉末及顆粒分別加入同濃度 15ml 的鹽酸白蘿蔔一顆 1M 鹽酸貝殼粉末及顆粒試管學習單 1 小白板白板筆中, 觀察產生氣體的速率快慢 (3) 請學生根據以上結果, 討論影響反應速率快慢的原因並請各 8mins 小組將結果寫在白板後, 貼在前面黑板四. 分組討論 3: 老師先簡單說明碰撞原理, 然後請學生透過分組討論, 用粒子 2mins 的觀點解釋濃度與接觸面積對反應速率的影響若時間允許, 請各課本 P93-94 學習單 1 小白板白板筆小組將結果寫在白板後, 貼在前面黑板五. 作業 : 請學生利用課後時間, 將 3 張學習單的結果, 整理後隔天交回 80

89 8 年級自然科 4-1 學習單 (1) 班級 : 姓名 : 已知 : 科學上以反應速率來描述一個化學反應快慢的程度然而哪些因素會影響反應速率的大小呢? 又如何影響? 請同學根據下面問題一起來探討吧 1. 根據剛剛觀察老師在裝有空氣及純氧的廣口瓶燃燒線香的結果, 線香在哪一個廣口瓶燃燒較旺盛? 你覺得為什麼? 2. 桌上有兩支試管, 分別裝有 1M 及 0.1M 的鹽酸溶液 5ml, 請將 2 包均標示為 1 公克的貝殼粉末分別加入此兩支試管中, 請問哪一支試管產生氣泡速度較快? 你認為是什麼因素造成此現象? 3. 根據 1. 和 2. 的結論, 是什麼因素影響化學反應速率呢? 又是如何影響? 8 年級自然科 4-1 學習單 (2) 班級 : 姓名 : 1. 如果你要煮白蘿蔔湯, 你會將整個白蘿蔔放下去煮還是切成小塊在放下去煮? 為什麼? 2. 桌上有兩支均裝有 1M 鹽酸溶液 5ml 的試管, 請將 2 包分別標示為 1 公克的貝殼粉末及 1 公克的貝殼顆粒分別加入此兩支試管中, 請問哪一支試管產生氣泡速度較快? 你認為是什麼因素造成此現象? 3. 根據 1. 和 2. 的結論, 是什麼因素影響化學反應速率呢? 又是如何影響? 81

90 8 年級自然科 4-1 學習單 (3) 班級 : 姓名 : 知識學習 : 以粒子的觀點來說, 物質是由粒子所組成, 任何化學反應的發生, 必須參與反應的粒子相互碰撞才有機會發生反應, 換句話說若能增加粒子間的碰撞機會, 則發生反應的速率增加 1. 請同學試用粒子的觀點來解釋學習單 (1) 的結論 2. 請同學試用粒子的觀點來解釋學習單 (2) 的結論 82

91 新北市立新莊國民中學學校簡介校長謝金城學生人數 2890 人教職員工數 251 人地址新北市新莊區中正路 211 號學校概況: 本校創立於民國35年校址係日據時代日人所辦小學之所在地後經新莊鎮第一任鎮長謝文程先生請准臺北縣政府改為新莊初級中學民國100年1月更名為新北市立新莊國民中學本校自35年創校至今歷任校長共13人現任校長謝金城先生於97年8月1日到職目前(102學年度)班級數普通班98班(2872人) 特教班2班 18人夜補校(國中)3班(41人) 校地約3公頃我們校風優良人才濟濟是目前新北市風評頗佳的國中之一因此在學校經營上以維護並發揚優良傳統建立有特色的校園文化為目標期能培育身心均衡發展有責任心有教養有理想肯學習重情意的優質青少年為達此目標現正努力開展學生多元能力強化教師課程與教學素養並發展富有啟發潛能的社團活動提供學生多方面的選擇營造卓越學習園地為未來的生涯規劃做準備學校發展特色一教師精進專業課程每學期辦理多場教學及輔導知能研習以提升教師專業度於 98 年度榮獲教育部國中推動攜手計畫績優學校 101 年度更加入教育部教師專業發展評鑑計畫透過備課及對話分享建置教師線上評鑑管理專區將老師的教學影片及自互評內容以無紙化方式達到交流精進目的提升學生的學習動機及教學成效二多元社團適性發展廣開多元社團滿足學生需求重視其適性發展並給予相關輔導音樂團隊體育團隊及鼓藝隊在親師生的努力下屢獲區域級或全國性比賽佳績且頗受好評更以國際交流活動來提升學生國際視野另開設技藝性社團及特教生音樂美術社團照顧弱勢或特殊專長學生踴躍參加比賽以增加學生榮譽感及成就感三關懷服務友善校園重視生活品德教育辦理生命教育及特教宣導活動妥善規畫服務學習課程成立服務性社團親師生同心關懷弱勢學生並跨出校園進行服務學習榮獲 102 年度星光教師及班級楷模王殊榮年全國輔導中輟生有功學校新北市 101 年友善校園績優學校新北市區級 102 年推動品德教育績優學校新北市區級 102 年推動生命教育績優學校四廣納資源社區連結透過辦理父母成長營.親職講座.志工培訓活動以提升親職知能榮獲新北市 102 年推動家庭教育績優學校百人的家長志工團隊依據專長及興趣編組每位志工發揮專業並堅守岡位協助校方提供給親師生相關服務引進民意代表.社區賢達.基金會.協會等社會資源協助補強學校及志工在經費及人力之不足本校積極承辦市府交辦活動業務並積極參與社區活動盡心盡力貢獻己力造福社區人士 83

92 新北市新莊國中課程設計簡案單元名稱聽故鄉在唱歌 - 清新校園民歌巡禮領域類別藝術與人文教學者吳晏鈴適用年級八教學時間 45 分鐘教學目標一能欣賞與認識校園民歌, 並能習唱與習奏二能經由分組討論與團隊練習, 共同討論並演唱呈現歌曲評量方式一隨堂師生問答二實驗操作評量 : 學生直笛指法三學生練習結果呈現 : 小組上台演唱教學活動時間教學資源一準備活動學生分組蒐集校園民歌相關資料, 並分組練習演唱一首歌曲二發展活動 ( 一 ) 小老師先帶同學複習直笛指法與歌曲 ( 龍的傳人拜訪春天梵谷之歌 ) ( 二 ) 複習直笛音階指法直笛教本 2mins p.8-10 電子琴 10 min s 1 直笛練習曲龍的傳人拜訪春天梵谷之歌 2 拜訪春天指法練習 3 複習歌曲 : 快樂天堂台北的天空 ( 三 ) 認識校園民歌發展 ( 四 ) 小組先分組練習並上台演唱呈現 ( 五 ) 共同討論分享三綜合活動 ( 一 ) 複習課本歌曲 3 mins 15 mins 3 mins 課本 12 mins ( 陪我看日出月亮代表我的心城裡的月光明天會更好魯冰花 ) ( 二 ) 下週課程預告母親節歌曲討論 ~ 本節結束 ~ 84

93 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準與評鑑工具 ( 草案 )

94 高級中等以下學校教師評鑑規準及工具 ( 草案 ) 壹評鑑規準層面專業表現指標具體檢核重點內涵說明 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標, 進行課程與教學設計 A-1-1 參照課程綱要與學生特質, 明訂教學目標, 研擬教學計畫 /IEP A-1-2 依據教學目標與學生需求, 選編適合之教材 A 課程設計與教學 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 A-2-1 運用適切的教學活動或方法, 引導學生參與學習 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) 85

95 B 班級經營與輔導 B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-3 了解學生差異, 協助學生適性學習與發展 B-4 促進親師溝通與合作 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習 B-3-1 紀錄輔導或諮商學生之相關資料 B-4-1 運用良好溝通方式向家長說明教學與評量或班級經營的理念和做法 C 專業精進與責任 C-1 參與教育研究致力專業成長 C-2 參與學校事務, 展現協作能力 C-1-1. 規劃個人專業成長計畫, 並確實執行 C-1-2. 參與進修或研習, 並運用所學融入專業實踐 C-1-3. 參與教育研究發展活動, 並在活動中善盡個人責任, 協同完成工作 C-1-4 分享或發表專業實踐或研究的成果 ( 選用 ) C-2-1. 協助學校相關教學訓輔或行政事務, 建立同儕合作關係 C-2-2. 與社區或相關機構建立夥伴關係, 有效發展或整合資源 ( 選用 ) 86

96 貳評鑑資料來源表層面評鑑指標參考檢核重點 A 課程設計與教學 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標, 進行課程與教學設計 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-1-1 參照課程綱要與學生特質, 明訂教學目標, 研擬教學計畫 /IEP A-1-2 依據教學目標與學生需求, 選編適合之教材資料來源教學觀察自主評鑑 A-2-1 運用適切的教學活動或方法, 引導學生參與學習 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形教學檔案 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B 班級經營與輔導 C 專業精進與責任 B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-3 了解學生差異, 協助學生適性學習與發展 B-4 促進親師溝通與合作 C-1 參與教育研究致力專業成長 C-2 參與學校事務, 展現協作能力 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習 B-3-1 紀錄輔導或諮商學生之相關資料 B-4-1 運用良好溝通方式向家長說明教學與評量或班級經營的理念和做法 C-1-1 規劃個人專業成長計畫, 並確實執行 C-1-2 參與進修或研習, 並運用所學融入專業實踐 C-1-3 參與教育研究發展活動, 並在活動中善盡個人責任, 協同完成工作 C-1-4 分享或發表專業實踐或研究的成果 ( 選用 ) C-2-1 協助學校相關教學訓輔或行政事務, 建立同儕合作關係 C-2-2 與社區或相關機構建立夥伴關係, 有效發展或整合資源 ( 選用 ) 87

97 參評鑑工具一教學觀察表教師姓名 : 任教年級 : 任教科目 : 單元名稱 : 教學內容 : 教學節次 : 共節本次教學為第節觀察者 : 觀察日期 : 觀察時間 : 至教學目標學生經驗背景說明 : 先備知識 : 教室情境 : 座位安排 : 教學活動觀察前會談會談時間 : 評量工具 : 觀察工具 : 觀察焦點 : 層面評鑑指標與參考檢核重點文字敘述達基準評量未達基準不適用 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A 課程設計與教學 A-2-1 運用適切的教學活動或方法, 引導學生參與學習 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 88

98 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B 班級經營與輔導 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習受評教師簽名 : 評鑑人員簽名 : 89

99 層面二教學檔案評量表教師姓名 : 任教年級 : 任教科目 : 個人基本資料 ( 可含學經歷授課專長專長著作所獲獎勵等, 以 A4 紙張分項條例說明 ) 評量評鑑指標與達未文字敘述基達參考檢核重點準基準 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標, 進行課程與教學設計不適用 A-1-1 參照課程綱要與學生特質, 明訂教學目標, 研擬教學計畫 /IEP A-1-2 依據教學目標與學生需求, 選編適合之教材 A 課程設計與教學 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B 班級 B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 90

100 經營與輔導 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-3 了解學生差異, 協助學生適性學習與發展 B-3-1 紀錄輔導或諮商學生之相關資料 B-4 促進親師溝通與合作 B-4-1 運用良好溝通方式向家長說明教學與評量或班級經營的理念和做法 C-1 參與教育研究致力專業成長 C-1-1 規劃個人專業成長計畫, 並確實執行 C-1-2 參與進修或研習, 並運用所學融入專業實踐 C 專業精進與責任 C-1-3 參與教育研究發展活動, 並在活動中善盡個人責任, 協同完成工作 C-1-4 分享或發表專業實踐或研究的成果 ( 選用 ) C-2 參與學校事務, 展現協作能力 C-2-1 協助學校相關教學訓輔或行政事務, 建立同儕合作關係 C-2-2 與社區或相關機構建立夥伴關係, 有效發展或整合資源 ( 選用 ) 評鑑人員簽名 : 評鑑日期 : 年月日 91

101 三綜合報告表 ( 一 ) 基本資料教師姓名 : ( 請用代號, 以符合保密原則 ) 任教年級 : 任教科目 : 日期 : ( 二 ) 填寫說明請評鑑者將教室觀察表教學檔案評量表所得到的結果轉錄於表中相對應欄位, 然後在各項評鑑項目上, 逐一判斷受評鑑教師是否需要改善最後再經由與受評鑑教師的討論後, 在總評意見中, 補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議層面指標教學觀察達未不基達適準基用準教學檔案達未不基達適準基用準需改善請打 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標, 進行課程與教學設計 A 課程設計與教學 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B 班級經營與輔導 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-3 了解學生差異, 協助學生適性學習與發展 B-4 促進親師溝通與合作 C 專業精進與責任 C-1 參與教育研究致力專業成長 C-2 參與學校事務, 展現協作能力 92

102 總評意見 ( 請說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議, 如果空白不夠填寫, 請自行加頁 ): 1. 受評鑑教師的優點是 : 2. 受評鑑教師待改善的地方是 : 3. 具體的改進建議是 : 評鑑人員簽名 : 日期 : 93

103 94

104 教學觀察表及筆記欄

105 一教學觀察表教師姓名 : 任教年級 : 任教科目 : 單元名稱 : 教學內容 : 教學節次 : 共節本次教學為第節觀察者 : 觀察日期 : 觀察時間 : 至教學目標學生經驗背景說明 : 先備知識 : 教室情境 : 座位安排 : 教學活動觀察前會談會談時間 : 評量工具 : 觀察工具 : 觀察焦點 : 層面評鑑指標與參考檢核重點文字敘述達基準評量未達基準不適用 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-2-1 運用適切的教學活動或方 A 法, 引導學生參與學習課程設計與教學 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 95

106 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B 班級經營與輔導 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習受評教師簽名 : 評鑑人員簽名 : 96

107 一教學觀察表教師姓名 : 任教年級 : 任教科目 : 單元名稱 : 教學內容 : 教學節次 : 共節本次教學為第節觀察者 : 觀察日期 : 觀察時間 : 至教學目標學生經驗背景說明 : 先備知識 : 教室情境 : 座位安排 : 教學活動觀察前會談會談時間 : 評量工具 : 觀察工具 : 觀察焦點 : 層面評鑑指標與參考檢核重點文字敘述達基準評量未達基準不適用 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-2-1 運用適切的教學活動或方 A 法, 引導學生參與學習課程設計與教學 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 97

108 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B 班級經營與輔導 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習受評教師簽名 : 評鑑人員簽名 : 98

109 A-3-1 能兼顧形成性評量總結性評量, 適時檢視學生學習情形 A-3-2 能適切運用多元資訊, 評估學生學習成效 A-4 運用評量結果提供學生學習回饋, 並調整教學 A-4-1 根據評量結果, 適時提供學生適切的學習回饋 A-4-2 根據評量結果, 調整教學 A-4-3 運用評量結果, 規劃實施充實或補強性課程 ( 選用 ) B-1 建立班級常規, 以營造有助學習的班級氣氛 B 班級經營與輔導 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範 B-1-2 適切回應學生的行為表現 B-2 安排有助於師生互動的學習情境, 以提高學生學習成效 B-2-1 情境佈置或安排有助於師生互動 B-2-2 情境佈置或安排能引導學生專注學習受評教師簽名 : 評鑑人員簽名 : 99

110 一教學觀察表教師姓名 : 任教年級 : 任教科目 : 單元名稱 : 教學內容 : 教學節次 : 共節本次教學為第節觀察者 : 觀察日期 : 觀察時間 : 至教學目標學生經驗背景說明 : 先備知識 : 教室情境 : 座位安排 : 教學活動觀察前會談會談時間 : 評量工具 : 觀察工具 : 觀察焦點 : 層面評鑑指標與參考檢核重點文字敘述達基準評量未達基準不適用 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧, 幫助學生學習 A-2-1 運用適切的教學活動或方 A 法, 引導學生參與學習課程設計與教學 A-2-2 能運用教學策略, 引導學生思考討論或實作 A-2-3 能融入學習策略的指導, 協助學生習得重要概念原則或技能 A-2-4 運用口語肢體語言等方式, 增進師生互動 A-3 運用適切的評量方式與多元資訊, 評估學生能力與學習 100

111 ~MEMO~ 101

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計畫案, 本系預計三場校外參訪活動, 簡述如下 : 參訪日期 :3 月 28 日 ( 三 ), 參訪地點 : 暨南大學集集小鎮參訪日期 :4 月 27 日 ( 五 ), 參訪地點 : 大里國際兒童英語村國立

計畫案, 本系預計三場校外參訪活動, 簡述如下 : 參訪日期 :3 月 28 日 ( 三 ), 參訪地點 : 暨南大學集集小鎮參訪日期 :4 月 27 日 ( 五 ), 參訪地點 : 大里國際兒童英語村國立 100 學年度第二學期應用英語系 ( 科 ) 期初系務會議會議紀錄一開會時間 :101 年 2 月 20 日 ( 星期一 ) 中午 12 時 10 分二開會地點 : 中正大樓 3401 專業教室三主持人 : 徐沂主任記錄 : 施娥四列席指導 : 林院長龍五出席人員 : 如簽