Microsoft Word - Americanize_Your_English_Pronunciation.doc
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- 禁娟 胡
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1 美 化 你 的 英 語 發 音 Americanize Your Pronunciation of English 吳 淑 娟 南 投 縣 英 語 國 教 輔 導 團 愛 蘭 國 小 英 語 教 師 前 言 語 言 的 目 的 是 為 了 溝 通, 發 音 清 楚 的 人, 無 論 以 母 語 或 第 二 語 表 達 時, 均 能 有 效 與 自 信 地 表 達 自 己, 進 而 迅 速 地 達 到 溝 通 的 目 的 ; 相 反 地, 不 正 確 的 發 音, 容 易 讓 人 產 生 誤 解, 也 更 容 易 讓 說 話 者 產 生 挫 折 筆 者 即 曾 經 因 為 與 某 教 師 在 電 話 中 討 論 坊 間 英 語 教 材 時, 因 為 該 教 師 一 個 不 正 確 的 發 音, 導 致 與 筆 者 雞 同 鴨 講 的 對 話 : Angela, 你 都 用 什 麼 教 材? 我 都 用 放 的 你 放 什 麼 啊?! 我 用 放 的 啊! 放 什 麼 啊?! 就 F-u-n 放 啊! 很 明 顯 地, 該 教 師 以 國 語 注 音 ㄤ 直 接 取 代 un 的 發 音 對 於 第 二 語 言 或 外 語 學 習 者 來 說, 發 音 清 楚 與 否, 不 僅 是 發 音 咬 字 (production) 的 問 題, 也 跟 感 知 能 力 (perception) 有 很 大 的 關 係 ( 羅 春 琳,2001) 研 究 顯 示, 學 習 者 在 學 習 第 二 語 言 時, 常 會 將 目 標 語 (target language 或 L2) 與 母 語 ( 以 下 簡 稱 L1) 互 做 轉 換, 此 一 兩 種 語 言 間 的 互 相 影 響, 即 為 語 言 轉 換 (language transfer) (Davies et al., 1997) 當 L1 與 L2 的 語 言 構 造 (language pattern) 相 同 時, 學 習 者 會 很 自 然 地 以 L1 的 語 言 構 造 學 習 L2, 此 為 正 向 轉 移 (positive transfer); 而 當 兩 者 語 言 系 統 有 異 時, 則 學 習 者 易 因 為 採 取 L1 語 言 系 統 學 習 L2 而 造 成 錯 誤, 此 即 為 負 面 轉 移 (negative transfer) (Ellis, 1994) Borden, Gerber, Milsark (1983:500) 亦 曾 經 指 出, 外 語 學 習 者 通 常 會 以 L1 的 音 素 系 統 區 分 L2 的 語 音 因 此, 當 我 們 說 bow, cow, how, now 的 英 語 單 字 時, 我 們 能 毫 無 疑 問 地 把 這 幾 個 含 有 母 音 [a?] 的 單 字 發 得 很 好, 因 為 國 語 注 音 的 ㄠ, 發 音 位 置 和 方 法 都 和 英 語 的 [a?] 一 樣 ; 但 當 我 們 分 辨 heat/hit, sick/seek 的 發 音 時, 卻 常 有 [i] [0] 不 分 的 現 象, 那 是 因 為 華 語 的 [i] 和 [0] 是 屬 於 同 一 個 音 素 (phoneme) 此 外, 對 於 以 閩 南 語 為 主 要 方 言 的 台 灣 而 言, 英 語 也 相 對 地 受 到 了 閩 南 語 的 影 響 ( 戴 孜 妤,2001; 黃 自 來,1983) 而 除 了 中 英 語 音 音 素 之 差 別 以 外, 中 英 語 音 結 構 之 不 同, 也 常 容 易 造 成 英 語 學 習 者 發 某 些 英 語 單 字 時 走 音 而 不 自 知 舉 例 來 說, 國 語 的 語 音 系 統, 除 了 鼻 音 結 尾 之 ㄣ ㄢ ㄤ 外, 均 為 子 音 + 母 音 之 語 音 結 構, 因 此 當 我 們 能 很 容 易 地 發 緊 母 音 為 [e] 或 [i] 結 尾 的 單 字 ( 如 :bay, may 或 bee, me), 卻 在 發 [e]
2 或 [i] 後 面 含 子 音 的 單 字 ( 如 make, shake, rain 或 peach, meet) 時, 把 此 兩 個 緊 母 音 [e] 和 [i] 各 發 成 鬆 母 音 [G] 和 [0] 有 鑒 於 此, 筆 者 根 據 個 人 教 學 經 驗 閱 讀 過 之 相 關 研 究 教 學 訪 視 與 錄 音 採 集 十 五 位 英 語 教 師 唸 讀 單 字 與 字 串 時 之 語 音 錯 誤 做 一 整 理, 礙 於 篇 幅 限 制, 在 此 將 只 針 對 大 部 分 英 語 教 師 之 發 音 問 題 提 出 個 人 淺 見, 並 分 享 個 人 教 學 建 議, 希 望 能 提 供 所 有 英 語 教 師 在 發 音 教 學 之 參 考 子 音 發 音 問 題 以 KK 音 標 為 例, 子 音 共 有 24 個, 礙 於 篇 幅 限 制, 本 篇 文 章 將 僅 針 對 筆 者 所 蒐 集 之 十 五 位 英 語 教 師 錄 音 語 料 之 [l], [I], 以 及 鼻 音 [n], [m], [H] 子 音 錯 誤 做 以 下 分 析 報 告 1) [l] 唸 成 [n]: 造 成 [l] 唸 成 [n] 之 情 形, 通 常 是 [l] 受 到 含 有 鼻 音 之 語 音 環 境 同 化 之 影 響 例 如 : 把 family 唸 成 faminy, outline 唸 成 outnine, limelight 唸 成 limenight, 都 是 因 為 l 受 到 前 或 後 有 鼻 音 之 影 響 所 致 ( 陳 慧 貞,2003) 其 實, 筆 者 注 意 到 有 些 人 在 說 冷 這 個 字 時, 以 ㄋ 取 代 了 ㄌ 何 大 安 ( 民 1996) 亦 指 出, 長 江 下 游 一 帶 的 官 話 方 言, 南 蘭 與 年 蓮 讀 音 不 分 [n] [l], 當 地 人 把 這 兩 對 字 或 者 都 唸 [n], 或 者 都 唸 [l], 因 而 說 [n] 有 兩 個 自 由 變 體 (free variant) [n] 和 [l] 因 此, 是 否 鼻 音 環 境 下 的 [l] 唸 成 [n] 是 受 到 華 語 的 影 響, 值 得 探 討 2) [l] 唸 成 [r], [C], [o]: 董 昭 輝 (1983) 與 鐘 露 昇 (1967) 認 為 國 語 注 音 的 ㄌ 幾 乎 等 於 [l] 的 發 音,ㄖ 等 於 [r] 的 發 音 根 據 筆 者 的 觀 察, 英 語 教 師 均 能 很 容 易 地 唸 出 母 音 之 前 的 [l], 例 如 :lay, leave, sleep, 卻 無 法 清 楚 掌 握 [l] 的 發 音 位 置, 而 把 母 音 後 的 [l] ( 以 下 以 語 音 學 之 dark l 稱 之 ) 唸 成 [r], 或 把 字 尾 的 [l] 唸 成 [C] 或 [o] [l] [r] 不 分 的 例 子, 最 常 聽 到 的 是 把 英 文 字 母 的 L [Gl] 唸 成 [Gr], world 和 girl 的 [l] 則 同 化 為 國 語 注 音 ㄦ, 相 當 於 母 音 後 的 [r] 或 母 音 [@]/ [Q],school 唸 成 [skur] 而 把 dark l 唸 成 [C] 或 [o] 的 例 子, 如 milk, little, 或 pencil 等 黃 美 金 (1989) 把 台 灣 學 生 將 dark l 唸 成 [r] 歸 咎 為 受 到 中 文 翻 譯 之 影 響, 例 如 : 把 Bill 翻 譯 為 比 爾,Nepal 翻 譯 為 尼 泊 爾 而 吳 玉 汝 (1987) 戴 孜 妤 (2001) 陳 美 璉 (1999) 則 均 在 研 究 中 指 出 台 灣 學 生 因 受 到 L1 影 響, 把 單 字 中 含 dark l 的 音 唸 成 [r] 或 [C] 根 據 筆 者 的 教 學 經 驗, 建 議 教 師 在 指 導 學 生 唸 含 dark l 之 單 字 時 ( 如 : pencil), 先 帶 學 生 唸 pencil-la, 讓 學 生 知 道 原 來 [l] 的 發 音 位 置 並 沒 有 字 首 音 和 字 尾 音 的 區 別,[l] 是 舌 尖 接 近 齒 齦 的 流 音, 並 非 在 字 首 唸 ㄌ ㄌ ㄌ,
![章 將 僅 針 對 筆 者 所 蒐 集 之 十 五 位 英 語 教 師 錄 音 語 料 之 [l], [I], 以 及 鼻 音 [n], [m], [H] 子 音 錯 誤 做 以 下 分 析 報 告 1) [l] 唸 成 [n]: 造 成 [l] 唸 成 [n] 之 情 形, 通 常 是 [l] 受 到 含 有 鼻 音 之 語 音 環 境 同 化 之 影 響 例 如 : 把 family 唸 成](/docs-images/42/22822328/images/page_2.jpg "faminy, outline 唸 成 outnine, limelight 唸 成 limenight, 都 是 因 為 l 受 到 前 或 後 有 鼻 音 之 影 響 所 致 ( 陳 慧 貞,2003) 其 實, 筆 者 注 意 到 有 些 人 在 說 冷 這 個 字 時, 以 ㄋ 取 代 了 ㄌ 何 大 安 ( 民 1996) 亦 指 出, 長 江 下 游 一 帶 的 官 話 方 言, 南")
3 而 把 母 音 後 的 [l] 誤 唸 為 [o], [o], [o], 掌 握 到 發 音 位 置 後, 即 能 把 milk, little, pencil 的 [l] 音 發 好 3) 將 [I] 唸 成 [di]: [I] 與 [N] 屬 於 對 應 子 音, 前 者 為 有 聲 後 者 為 無 聲, 均 為 舌 面 齒 顎 摩 擦 音 (palatal fricative), 但 多 數 英 語 教 師 能 正 確 發 出 如 she, shirt, short 的 [N], 卻 容 易 把 usually, television, garage 的 [I] 發 成 塞 擦 音 (affricate) 以 usually 為 例, 筆 者 建 議 發 此 音 時, 先 從 國 語 注 音 的 捲 舌 音 ㄖ 開 始, 舌 頭 慢 慢 往 前, 讓 舌 面 碰 觸 齒 顎, 反 覆 練 習, 不 能 求 快, 否 則 很 容 易 因 為 矯 枉 過 正 而 發 成 塞 擦 音 [di] 4) [n], [H][ 之 混 淆 : [n] 可 接 在 母 音 前 後 的 位 置, 但 [H] 一 定 只 能 接 在 母 音 後 面 [n] 接 在 母 音 前, 發 音 就 如 同 注 音 ㄋ, 放 在 母 音 後, 則 常 常 容 易 造 成 與 [H] 之 混 淆 研 究 顯 示, 大 部 分 的 華 人 無 法 區 分 in/ing 之 不 同, 以 台 灣 所 說 的 國 語 而 言, 音 與 英 幾 乎 已 經 不 分, 有 些 教 國 語 的 老 師, 區 分 ㄧㄥ 與 ㄧㄣ 的 方 式, 則 是 把 ㄧ 與 ㄥ 之 間 多 加 了 [D], 而 把 小 英 ing 念 成 小 [idh], 但 這 樣 的 念 法 卻 和 平 常 所 說 的 國 語 完 全 不 同 筆 者 曾 經 在 一 篇 英 語 期 刊 上, 看 到 因 為 牧 師 的 sin / sing 不 分, 把 原 來 要 對 一 群 唱 著 詩 歌 的 教 友 們 說 You can sin no more ( 你 們 不 可 再 犯 罪 了 ) 的 字 句 說 成 了 You can sing no more 的 笑 話 而 國 小 健 康 操 裡 所 聽 到 的 rap 中, run, run, run 運 動 身 體 好, 也 常 被 師 生 唸 成 wrong, wrong, wrong 其 中 原 因, 筆 者 認 為, 除 了 是 把 國 語 的 ㄚ 取 代 了 英 文 的 [K] 之 外, 又 因 為 注 音 中 與 ㄚ 結 合 的 鼻 音 為 [H] 而 非 [n], 因 此 [rkn] 容 易 唸 成 [rah],on [An] 當 然 也 就 容 易 唸 成 了 [AH] 筆 者 建 議, 在 指 導 學 生 母 音 後 n 的 單 字 發 音 時, 以 sin 為 例, 請 小 朋 友 先 唸 sin ㄋ, 了 解 發 [n] 時, 舌 尖 位 置 在 齒 齦, 繼 續 佐 以 run, fun 等 字, 讓 小 朋 友 不 再 把 run 唸 成 wrong,fun 唸 成 了 ㄈㄤˋ 至 於 母 音 後 的 [H], 可 舉 搔 癢 的 台 語 [Hia?] 或 快 速 唸 平 安 兩 個 字 ㄥ 與 ㄢ 的 連 音 [HAn], 讓 小 朋 友 更 容 易 了 解 唸 [H] 時 舌 頭 乃 位 於 口 腔 中 軟 顎 (velar) 的 位 置 5) 母 音 後 的 [m] 未 閉 唇 [m] 為 雙 唇 音, 位 在 母 音 前, 發 音 即 國 語 注 音 ㄇ 然 而, 因 為 國 語 沒 有 [m] 結 尾 的 字, 因 此 sometimes 就 很 容 易 唸 成 sontines,him 唸 成 了 hin, 而 name 唸 成 了 nane 根 據 Kreidler (1995), 類 似 dreamt, hamster, warmth 這 樣 的 單 字, 共 同 的 特 性 就 是 每 一 個 單 字 都 有 雙 唇 鼻 音 [m], 緊 接 著 [m] 的 音 則 是 無 聲 非 唇 音 非 鼻 音 之 子 音 因 此, 唸 這 些 字 時, 很 自 然 地 從 [m] 到 [t], [s], [L] 會 自 然 地 發 出 [p] 作 為 轉 換 所 以, 筆 者 建 議, 類 似 唸 sometimes 這 樣
![覆 練 習, 不 能 求 快, 否 則 很 容 易 因 為 矯 枉 過 正 而 發 成 塞 擦 音 [di] 4) [n], [H][ 之 混 淆 : [n] 可 接 在 母 音 前 後 的 位 置, 但 [H] 一 定 只 能 接 在 母 音 後 面 [n] 接 在 母 音 前, 發 音 就 如 同 注 音 ㄋ, 放 在 母 音 後, 則 常 常 容 易 造 成 與 [H] 之 混 淆 研 究](/docs-images/42/22822328/images/page_3.jpg "顯 示, 大 部 分 的 華 人 無 法 區 分 in/ing 之 不 同, 以 台 灣 所 說 的 國 語 而 言, 音 與 英 幾 乎 已 經 不 分, 有 些 教 國 語 的 老 師, 區 分 ㄧㄥ 與 ㄧㄣ 的 方 式, 則 是 把 ㄧ 與 ㄥ 之 間 多 加 了 [D], 而 把 小 英 ing 念 成 小 [idh], 但 這 樣 的 念 法 卻 和 平 常 所 說 的 國 語 完")
4 的 字 時, 可 以 假 想 sometimes 這 個 字 其 實 是 拼 成 someptimes, 即 能 讓 自 己 注 意 發 母 音 後 的 [m] 音 時 要 閉 上 雙 唇 此 外, 筆 者 注 意 到, 多 數 英 語 教 師 在 指 導 小 朋 友 唸 What time is it? 或 My name is... 的 句 型 時, 常 因 為 刻 意 每 一 個 字 慢 慢 唸, 即 使 小 朋 友 在 老 師 的 指 導 下, 知 道 在 發 time 與 name 的 [m] 需 閉 上 雙 唇, 但 當 小 朋 友 以 正 常 速 度 唸 這 兩 個 句 子 時, 卻 因 為 time 與 name 的 下 一 個 字 是 展 唇 音 的 is, 即 把 time 與 name 唸 成 了 tine 與 nane 因 此, 筆 者 建 議, 指 導 小 朋 友 What time is it? 與 My name is... 等 句 子 時, 把 [m] 與 is 合 起 來 唸, 如 同 唸 My name mis 的 方 式, 讓 小 朋 友 習 慣 唸 母 音 後 的 [m] 時 要 閉 唇 筆 者 也 曾 經 在 訪 視 學 校 中, 觀 察 到 某 英 語 教 師 為 了 強 調 母 音 後 的 [m] 需 閉 唇, 因 此 指 導 小 朋 友 唸 My name is... 句 型 時, 要 求 小 朋 友 唸 My name ㄇ is xxx, 而 導 致 小 朋 友 每 次 回 答 老 師 What s your name? 時, 無 法 自 然 回 答 My name is xxx, 而 以 My name ㄇ is xxx 回 應, 造 成 了 矯 枉 過 正 的 問 題 母 音 發 音 問 題 母 音 在 語 言 中 的 角 色, 就 如 同 Prator & Robinet (1985, p. 13) 所 說 : 如 果 你 希 望 聽 懂 別 人 說 的 英 語 也 能 讓 別 人 聽 懂 你 說 的 英 語 的 話, 你 必 須 能 很 正 確 地 分 辨 並 區 別 母 音 之 間 的 差 異 1 研 究 顯 示 (Lado, 1957;Valdman, 1976) 外 語 或 第 二 語 言 學 習 者 傾 向 以 L1 的 語 音 發 L2 的 語 音 然 而, 即 便 國 語 的 母 音 和 英 語 的 某 些 母 音 具 有 同 樣 的 發 音 方 式 與 位 置, 因 為 語 音 結 構 系 統 的 不 同 所 造 成 語 音 環 境 的 影 響, 導 致 了 發 音 的 不 正 確 以 余 光 雄 (1995) 的 英 語 母 音 系 統 為 例, 對 照 何 大 安 注 音 符 號 與 音 標 對 照 表 (1996, p. 40) 的 話, 會 發 現 不 包 括 在 注 音 符 號 的 英 語 母 音 僅 有 [0] [$] [?] [K] 然 而, 因 為 聲 韻 結 構 系 統 的 不 同, 所 以 即 使 某 一 個 單 字 的 每 一 個 音 素 與 國 語 注 音 差 異 不 大, 卻 常 造 成 英 語 學 習 者 發 音 上 嚴 重 的 走 音 以 下 就 常 見 母 音 錯 誤 做 一 整 理 分 析, 提 供 英 語 教 師 參 考 1) 鬆 母 音 (lax vowel) 與 緊 母 音 (tense vowel) 的 混 淆 一 般 人 把 母 音 分 為 長 母 音 與 短 母 音, 但 事 實 上, 母 音 的 區 別, 並 非 在 每 一 個 音 的 長 度, 語 言 學 上 把 母 音 分 為 緊 母 音 (tense vowel) 與 鬆 母 音 (lax vowel) 所 謂 緊 母 音 與 鬆 母 音, 是 指 發 音 器 官 呈 現 緊 或 鬆 的 狀 態 根 據 余 光 雄 (1995, p ) 的 整 理, 茲 將 英 語 的 緊 母 音 與 鬆 母 音 分 類 如 下 表 : 1 原 引 述 為 : If you wish to understand and be understood in English, you must be able to distinguish and make the distinction among the vowel sounds with great accuracy.
5 舌 頭 位 置 舌 頭 高 度 前 中 後 高 次 高 *i 0 *u? 中 *o 次 中 G Q K C 低 $ *A 此 表 中,* 粗 體 字 均 為 緊 母 音, 而 根 據 何 大 安 注 音 符 號 與 音 標 對 照 表 (1996, p. 40), 不 難 發 現 所 有 的 緊 母 音 [i], [e], [u], [o], [A] 對 照 的 是 ㄧ ㄟ ㄨ ㄡ ㄚ 根 據 Chen (1999), 由 於 中 文 的 母 音 均 為 緊 母 音, 所 以 很 容 易 造 成 華 人 無 法 區 分 英 語 的 緊 母 音 與 鬆 母 音 既 然 中 文 所 有 的 母 音 均 為 緊 母 音, 台 灣 學 生 在 英 語 緊 母 音 的 發 音 上, 應 該 會 比 較 容 易 然 而, 根 據 研 究, 台 灣 學 生 唸 含 有 緊 母 音 的 單 字 錯 誤 率 比 含 鬆 母 音 的 單 字 錯 誤 率 還 要 高 (Chen, 1999; 鄧 欣 怡,2002; 張 悅 寧,2007; 戴 孜 妤,2001;) 由 於 國 語 的 語 音 結 構 都 是 一 字 一 音 節, 每 一 個 單 字 除 了 ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ 四 個 聲 隨 韻 母 外 為 鼻 音 結 尾 外, 都 是 母 音 結 尾 而 ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ 雖 然 非 母 音 結 尾, 但 也 因 為 受 到 元 ( 母 ) 音 的 影 響, 已 經 元 ( 母 ) 音 化, 形 成 了 所 謂 的 韻 化 輔 音 ( 吳 金 娥 等,1997) 此 外, 台 灣 的 主 要 方 言 閩 南 語, 不 僅 影 響 了 國 語 語 音, 也 影 響 了 英 語 的 發 音 筆 者 曾 錄 音 採 集 十 五 位 英 語 教 師, 發 現 受 訪 者 均 能 唸 好 me, he, so, go, day, may, coo, shoe 等 緊 母 音 結 尾 (open syllable) 的 單 字, 卻 在 唸 含 有 這 些 緊 母 音 而 以 子 音 結 尾 的 單 字 時 走 音 了 根 據 黃 自 來 (1989) 的 說 法, 由 於 [i] 和 [u] 不 會 出 現 在 塞 擦 音 (affricate) 與 塞 音 (stop) 前, 因 此 學 生 容 易 以 [0] 取 代 teach, peach, leap 的 [i] 戴 孜 妤 (2001) 則 認 為, 受 到 台 語 影 響, 台 灣 學 生 容 易 以 [C] 或 者 是 類 似 同 台 語 黑 的 讀 音 取 代 [o] 由 此 可 見, 受 到 國 語 與 閩 南 語 的 影 響, 若 不 仔 細 分 辨 鬆 緊 母 音 的 細 微 差 別, 說 英 語 時 即 很 容 易 讓 人 感 覺 有 濃 厚 的 國 語 或 台 灣 腔 調, 甚 至 會 因 為 發 音 錯 誤 而 讓 人 產 生 誤 解 以 下 列 出 筆 者 實 際 錄 音 採 集 十 五 位 英 語 教 師 鬆 緊 母 音 發 音 混 淆 之 錯 誤, 大 部 分 的 老 師 都 有 把 緊 母 音 唸 成 鬆 母 音 的 錯 誤, 僅 有 少 部 分 的 老 師 會 把 鬆 母 音 唸 成 緊 母 音 : a) [i] 唸 成 [0]:sheep, meet, peep, wean, feel, eat b) [0] 唸 成 [i]:dinner, ribbon, big, English c) [e] 唸 成 [G]:take, sail, name, pain, famous, briefcase, milkshake d) [G] 唸 成 [e]:trea easure, red, letter e) [o] 唸 成 [C]:hope, boat
6 f) [C] 唸 成 [o]:talk, ball g) [u] 唸 成 [?]:fool, soup, spoon, moon 從 以 上 所 列 出 的 緊 母 音 混 淆 中, 不 難 發 現 所 有 緊 母 音 後 面 都 以 子 音 結 尾, 即 語 音 學 上 所 稱 的 coda 而 其 中 又 以 [e] 後 面 接 鼻 音 與 邊 音 ( 即 [l] 或 [r]) 最 困 難 Chen (1976) 曾 指 出 [e] 在 中 國 方 言 非 常 普 遍, 但 接 在 鼻 音 前 即 非 常 少 見, 因 而 華 人 通 常 會 把 鼻 音 或 邊 音 前 的 [e] 發 成 [G] 或 [0] 因 此 很 多 英 語 老 師 把 pen / pain 都 發 成 pen,sell / sail 都 發 成 sell 也 難 怪 曾 聽 過 有 一 個 來 自 台 灣 的 病 人 在 美 國 當 地 住 院 時, 一 直 喊 pain, 但 護 士 一 直 拿 筆 給 此 病 人 ; 而 I sell a boat ( 賣 船 ) 或 I sail a boat ( 航 行 船 隻 ) 若 無 法 把 [e] / [G] 分 清 楚, 更 容 易 造 成 誤 解 當 然, 除 了 [e] [G] 不 分 容 易 造 成 他 人 誤 解 之 外, 緊 母 音 與 鬆 母 音 不 分 的 例 子, 還 有 [o] [C] 與 [i] [0] 的 混 淆 而 其 中 Fledge (1995) 與 Fledge, Bohn & Jang (1997) 曾 針 對 韓 國 人 與 華 人 做 [i][0] 的 辨 音 之 研 究, 發 現 受 訪 者 在 [i] [0] 的 發 音 與 辨 音 感 知 能 力 上 均 有 困 難 因 此, 鬆 緊 音 的 混 淆, 很 可 能 就 會 在 餐 廳 把 I want a bowl 說 成 了 I want a ball, I have sheep 說 成 了 I have ship, 甚 至 也 還 有 把 shee eet 和 bea each 的 [i] 唸 成 了 [0] 而 讓 人 感 覺 口 出 穢 言 2) [G] ] [$][ 與 [G] ] [0][ 的 混 淆 [0], [G] 與 [$] 均 屬 於 鬆 母 音, 但 也 常 常 是 讓 台 灣 學 生 在 聽 與 說 容 易 混 淆 的 發 音 Fledge (1995) 與 Fledge, Bohn & Jang (1997) 曾 針 對 韓 國 人 與 華 人 做 [G] [$] 的 辨 音 研 究, 發 現 受 訪 者 不 管 英 語 學 習 多 久, 在 發 音 上 都 無 法 將 [G] 與 [$] 做 明 顯 的 區 分 而 [0] 與 [G] 更 只 差 別 於 舌 位 高 低 ( 前 者 為 次 高 前 鬆 母 音, 後 者 屬 中 高 前 鬆 母 音 ), 也 容 易 造 成 學 習 者 發 音 上 的 混 淆 以 下 筆 者 列 出 蒐 集 的 錄 音 語 料 中,[0], [G], [$] 的 語 音 混 淆 供 讀 者 參 考 a) 把 [G] 唸 成 [$]:text, red, desk b) 把 [0] 唸 成 [G]:office, give 3) [D] ] [K] [ ] [A] [ 的 混 淆 依 舌 頭 位 置 與 高 低 區 分,[D] 屬 舌 中 鬆 母 音,[K] 屬 於 舌 次 中 緊 母 音,[A] 則 為 舌 後 低 緊 母 音 若 與 注 音 符 號 做 對 照, 跟 [D] 較 相 近 的 音 應 為 ㄜ, 屬 舌 後 中 高 展 唇 舌 面 元 音 ( 吳 金 娥 等,1997), 而 [K] 因 舌 頭 位 置 又 比 [D] 與 ㄜ 低, 卻 比 [A] 與 ㄚ 還 高, 因 此 台 灣 學 生 常 常 以 ㄚ 或 [A] 取 代 [D] [K], 或 以 [D] 取 代 [K] 舉 例 來 說, 筆 者 常 聽 到 小 朋 友 把 bus 唸 成 [bas], 而 筆 者 的 英 文 名 字 Angela 最 後 一 個 音 節 la 常 被 唸 為 [la] ( 此 英 文 名 字 的 第 二 音 節 又 常 被 唸 為 [dic], 而 wonder ( 懷 疑 ) 也 因 為 [A] 取 代 了 [K] 的 關 係,[n] 也
![遍, 但 接 在 鼻 音 前 即 非 常 少 見, 因 而 華 人 通 常 會 把 鼻 音 或 邊 音 前 的 [e] 發 成 [G] 或 [0] 因 此 很 多 英 語 老 師 把 pen / pain 都 發 成 pen,sell / sail 都 發 成 sell 也 難 怪 曾 聽 過 有 一 個 來 自 台 灣 的 病 人 在 美 國 當 地 住 院 時, 一 直 喊 pain, 但](/docs-images/42/22822328/images/page_6.jpg "護 士 一 直 拿 筆 給 此 病 人 ; 而 I sell a boat ( 賣 船 ) 或 I sail a boat ( 航 行 船 隻 ) 若 無 法 把 [e] / [G] 分 清 楚, 更 容 易 造 成 誤 解 當 然, 除 了 [e] [G] 不 分 容 易 造 成 他 人 誤 解 之 外, 緊 母 音 與 鬆 母 音 不 分 的 例 子, 還 有 [o] [C] 與 [i]")
7 因 為 母 音 從 舌 中 的 [K] 轉 為 舌 後 的 [A] 而 唸 成 了 [AH] (ㄤ) 此 外,[K] 也 容 易 被 以 國 語 的 ㄜ 取 代, 所 以 筆 者 也 常 聽 到 小 朋 友 以 ㄜ 取 代 了 cup 的 [K] 連 音 與 不 釋 放 阻 塞 音 的 運 用 如 前 面 提 過, 國 語 的 聲 韻 系 統 除 了 鼻 音 結 尾 的 字 以 外, 屬 於 子 音 + 母 音 聲 韻 結 構 因 此, 許 多 人 會 在 阻 塞 音 後 加 上 schwa [D] 例 如 : check in 唸 成 check-a in 而 當 兩 個 阻 塞 音 相 連 時, 最 常 聽 到 若 不 是 在 第 一 個 阻 塞 音 後 面 加 上 [D], 就 是 把 第 一 個 阻 塞 音 省 略, 直 接 唸 第 二 個 阻 塞 音, 例 如 :doctor 唸 成 [ dakdtq ] 或 [ daktq] 因 此, 連 音 (linking) 與 不 釋 放 的 阻 塞 音 (unreleased stops) 在 發 音 教 學 上 扮 演 著 非 常 重 要 的 地 位 ( 余 光 雄,1995) 單 字 因 為 在 句 子 裡 連 音 的 關 係, 而 使 得 單 字 的 聲 音 和 單 字 分 開 唸 的 聲 音 聽 起 來 有 所 不 同 如 果 了 解 並 善 用 英 語 的 連 音, 不 僅 能 增 懂 別 人 說 的 話, 也 能 讓 別 人 更 懂 得 你 所 說 的 話 例 如 即 把 turn off 兩 字 連 起 來 的 唸 法, 即 為 tur noff;can I have a bit of egg? 則 唸 成 Ca-nI-ha-va-bi-to-fegg? 2 而 上 面 提 到 的 check in 則 唸 成 che-kin, 其 中 k 又 因 為 介 於 兩 個 母 音 之 間, 同 化 為 [g] 至 於 兩 個 相 鄰 阻 塞 音 的 唸 法, 筆 者 從 余 光 雄 (1995) 以 台 語 六 解 釋 不 釋 放 阻 塞 音 (unreleased stop) 有 深 刻 之 體 會 說 台 語 的 人, 在 說 六 時, 很 自 然 地 會 在 [la] 後 面 加 一 個 不 釋 放 的 [k], 說 十 的 時 候 也 能 自 然 地 在 [tsa] 後 面 加 一 個 不 釋 放 的 [p] 而 這 樣 的 原 理, 筆 者 建 議 也 能 適 用 在 英 語 的 發 音 教 學 上 例 如 : 指 導 doctor 這 個 字 時, 請 小 朋 友 先 唸 台 語 的 [ 六 ], 再 請 小 朋 友 把 [l] 改 為 [d], 再 加 上 [tq], 即 能 避 免 小 朋 友 把 doctor 唸 成 [ dakdtq ] 或 [ daktq] 至 於 [t] 結 尾 的 字, 則 可 以 舉 台 語 七 的 例 子, 讓 小 朋 友 可 以 把 Nice to meet you 唸 得 非 常 道 地, 而 不 會 唸 成 Nice to mee you 或 Nice to mee-tyou 3 不 釋 放 阻 塞 音 的 例 子 不 勝 枚 舉, 有 些 出 現 在 單 字, 有 些 則 出 現 在 字 串 中, 舉 例 如 下 : 1) captain, nightgown, bad guy, necktie, meatball, actor, good time 2) bad joke, good job 3) widely, fiddler, I d like, Scotland 4) Whitney, good night, treatment, brightness 結 論 語 音 常 會 因 為 語 音 環 境 的 不 同 而 有 所 變 化 筆 者 由 過 去 從 事 社 會 語 言 學 的 語 音 研 究 中 發 現, 當 專 注 力 集 中 在 某 個 單 字 時 或 某 個 特 別 的 語 音 時, 發 音 通 常 會 較 2 資 料 來 源 :EnglishClub.com, 網 址 : 民 國 九 十 七 年 十 月 三 十 日 上 網 3 因 為 地 域 性 的 不 同, 在 美 國 有 些 人 Nice to meet you 的 meet 唸 成 不 釋 放 [t] 的 音, 也 有 些 人 把 meet 的 [t] 和 you 連 結, 唸 成 同 化 後 的 [tnju]
![唸 成 [ dakdtq ] 或 [ daktq] 因 此, 連 音 (linking) 與 不 釋 放 的 阻 塞 音 (unreleased stops) 在 發 音 教 學 上 扮 演 著 非 常 重 要 的 地 位 ( 余 光 雄,1995) 單 字 因 為 在 句 子 裡 連 音 的 關 係, 而 使 得 單 字 的 聲 音 和 單 字 分 開 唸 的 聲 音 聽 起 來 有 所 不](/docs-images/42/22822328/images/page_7.jpg "同 如 果 了 解 並 善 用 英 語 的 連 音, 不 僅 能 增 懂 別 人 說 的 話, 也 能 讓 別 人 更 懂 得 你 所 說 的 話 例 如 即 把 turn off 兩 字 連 起 來 的 唸 法, 即 為 tur noff;can I have a bit of egg? 則 唸 成 Ca-nI-ha-va-bi-to-fegg?")
8 正 確, 但 當 唸 讀 句 子 或 在 自 然 的 語 境 下 ( 例 如 : 敘 述 故 事 或 與 人 交 談 ), 語 音 則 會 因 為 對 於 某 個 字 或 某 個 語 音 專 注 力 的 降 低 而 有 所 變 化 因 此, 英 語 發 音 的 訓 練, 除 了 反 覆 練 習 最 小 音 對 (word pair, 如 附 件 1) 之 外, 筆 者 建 議 最 好 能 從 字 串 (chunk) 著 手 ( 如 附 件 2), 錄 下 自 己 的 發 音, 並 與 英 語 CD 做 對 照, 模 仿 外 國 人 的 說 話 方 式, 如 此 才 能 流 暢 地 說 出 英 文 句 子, 同 時 增 強 自 己 的 英 語 聽 力 中 文 參 考 文 獻 何 大 安 (1996) 聲 韻 學 中 的 觀 念 與 方 法 台 北 市 : 大 安 出 版 社 余 光 雄 (1995) 英 語 語 言 學 概 論 台 北 市 : 書 林 出 版 社 吳 玉 汝 (1987) 新 竹 地 區 客 屬 國 中 學 生 英 語 輔 音 發 音 之 研 究 The Third Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China, 中 華 民 國 第 三 屆 英 語 文 教 學 研 討 會 英 語 文 教 學 論 文 集 台 北 : 文 鶴 圖 書 公 司 吳 金 娥 等 (1997) 國 音 及 語 言 運 用 台 北 市 : 三 民 張 悅 寧 (2007) Chinese Learners Perception and Production of the Vowels: /e/, /ei/, /o/, & /ou/ in English by Contrastive Analysis. 台 灣 學 生 英 語 母 音 /e/, /ei/, /o/, and /ou/ 感 知 能 力 與 發 音 能 力 之 對 比 分 析 探 討 國 立 成 功 大 學 外 國 語 文 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 陳 美 璉 (1999). Interlanguage phonology of EFL students. 中 學 生 英 語 學 習 之 音 韻 探 討 高 雄 市 師 範 大 學 英 語 研 究 所, 高 雄 市 陳 慧 貞 (2003) A study of Chinese students' pronunciation problems in English liquids. 中 國 學 生 英 語 流 音 發 音 問 題 之 研 究 國 立 臺 灣 師 範 大 學 英 語 學 系 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 黃 自 來 (1983). Standard American English Pronunciation. 台 北 市 : 文 鶴 書 局 黃 美 金 (1989). Chinese students problems in English pronunciation: a view from the translation of English proper names into Chinese. Proceedings of the sixteenth conference on English teaching and learning in the Republic of China, 6, 董 昭 輝 (1983) 漢 英 音 節 比 較 研 究 學 生 書 局, 臺 北 市 鄧 欣 怡 (2002) Chinese students performance in the pronunciation of English tense and lax vowels. 中 國 學 生 在 英 文 鬆 緊 母 音 上 發 音 問 題 之 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 英 語 研 究 所 碩 士 論 文 戴 孜 妤 (2001) The interference of Southern Min in Lugang students English pronunciation. 閩 南 語 對 鹿 港 學 生 英 語 發 音 之 影 響 高 雄 市 師 範 大 學 英 語 研 究 所, 高 雄 市 鐘 露 昇 (1967) 國 語 語 音 學 台 北 市 : 語 文 出 版 社 羅 春 琳 (2001) Production and Perception of Similar and New Vowels by
9 Mandarin Speakers: An Experimental Study of English High Vowels. 華 語 人 士 對 英 語 類 母 音 與 新 母 音 的 發 音 與 感 知 之 研 究 : 英 語 高 母 音 的 實 驗 探 討 國 立 台 灣 師 範 大 學 英 語 研 究 所 博 士 論 文 英 文 參 考 文 獻 Borden, G., Gerber, A. & G. Milsark (1983). Production and perception of the /r/-/l/ contrast in Korean adults learning English. Language Learning, 33(3), Chen, Chung-yu (1976) Pronunciation of English by Students from the Chinese Stream in Singapore: Some Salient Features. RELC Journal, 1976, 7, 2, Dec, Chen, Yang Acoustic Characteristics of American English Produced by Native Speakers of Mandarin. Ph.D. Dissertation. University of Connecticut. Davies, A., Grove, E & Wilkes, M. (1997), Review of Literature on Acquiring Literacy in a Second Language, in P. McKay, A. Davies, B. Devlin, J. Clayton, R, Oliver & S. Zammit (project team), The Bilingual Interface Project Report, DEETYA, Commonwealth of Australia. Ellis, Rod (1994). The Study of Second Language Acquisition. N.Y.: Oxford University Press. Flege, J. E. (1995). Second language speech learning: theory, findings, and problems. In W. Strange (ed.), Speech Perception and Linguistic Experience: Issues in Cross-language Research (pp ). Baltimore: York Press. Flege, J. E., Bohn, O.-S., & Jang, S. (1997). Effects of experience on non-native speakers production and perception of English vowels. Journal of Phonetics, 25, Kreidler, Charles W. (1995) The Pronunciation of English A Course Book in Phonology. Massachusetts:Blackwell. Lado, R. (1957). Linguistics Across Cultures: Applied Linguistics for Language Teachers. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press. Prator, C. H., & Robinet, B. W. (1985) Manual of American English Pronunciation (4 th ed.). N.Y.:Holt, Rinehart and Winston Valdman, A. (1976). Introduction to French Phonology and Morphology. Rowley: Newbury House.
10 附 件 1 發 音 練 習 : 最 小 對 偶 詞 篇 (Minimal Pairs) 1) beat / bit 2) meal / mill 3) feeling / filling 4) wean / win 5) piece / piss 6) peep / pip 7) sell / sail 8) tech / take 9) ball / bowl 10) sing / sin 11) sad / said 12) fool / full 13) world / word 14) bang / ban 15) rang / ran 16) pen /pain 附 件 2 發 音 練 習 : 字 串 與 句 子 練 習 篇 letter / later: Mail me the letter later. look / food: Look at the food. time / him: It s time to call him. call / coal: Call the coal miner. man / main: a man on Main Street Hope/boss: I hope my boss will give me a boat. bought / boat: I bought a boat. Did you... Nice to meet you My name is. That is... What letter is it I m a hand-out
LOVE IS OVER LOVE LOVE LOVE LOVE IS EVERYTHING LOVE LOVE LOVE LOVER'S QUEEN LYDIA MAYBE TOMORROW MEN'S TALK MY DEAR MY FRIEND MY OH MY MY SUMMER DREAM
曲名 1234 20.30.40 5678 GOING 929 9907 A BTTER DAY ANDY BABY I'M YOUR MAN BACK HOME BAD BOY BEAUTIFUL GIRL BABY BABY BACK HOME BEAUTIFUL DAY BECAUSE OF YOU BETTER MAN CAN'T STOP LOVING YOU CALL ME CAN YOU
Untitiled
目 立人1 2011 录 目 录 专家视点 权利与责任 班主任批评权的有效运用 齐学红 3 德育园地 立 沿着鲁迅爷爷的足迹 主题队活动案例 郑海娟 4 播下一颗美丽的种子 沿着鲁迅爷爷的足迹 中队活动反思 郑海娟 5 赠人玫瑰 手有余香 关于培养小学生服务意识的一些尝试和思考 孙 勤 6 人 教海纵横 2011 年第 1 期 总第 9 期 主办单位 绍兴市鲁迅小学教育集团 顾 问 编委会主任 编
70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in
69 臺中教育大學學報 人文藝術類 00 年 ( ) - 影響學生英語能力之內部因素探討 Study on Intrinsic Factors Affecting English Language Competence 王 珩 Heng Wang 收件日期 年 月 0 日 接受日期 年 月 日 摘 要 國內近年來學生英語程度低落已是一項不爭的事實 在語言輸出及理解上呈現各種不 同類型的錯誤 深深地影響到個人的語言技能
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郭家朗 許鈞嵐 劉振迪 樊偉賢 林洛鋒 第 36 期 出版日期 28-3-2014 出版日期 28-3-2014 可 愛 的 動 物 小 五 雷 雅 理 第 一 次 小 六 甲 黃 駿 朗 今 年 暑 假 發 生 了 一 件 令 人 非 常 難 忘 的 事 情, 我 第 一 次 參 加 宿 營, 離 開 父 母, 自 己 照 顧 自 己, 出 發 前, 我 的 心 情 十 分 緊 張 當 到 達 目
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English for Study in Australia 留 学 澳 洲 英 语 讲 座 Lesson 3: Make yourself at home 第 三 课 : 宾 至 如 归 L1 Male: 各 位 朋 友 好, 欢 迎 您 收 听 留 学 澳 洲 英 语 讲 座 节 目, 我 是 澳 大 利 亚 澳 洲 广 播 电 台 的 节 目 主 持 人 陈 昊 L1 Female: 各 位
soft palate velum / /, / /, / / / /(bilabial nasal) / / / / (alveolar nasal) / / (velar nasal)/ / / / / / / / // / -/ /- / / -/ /- / / -/ /- / / -/ /-
Professor's Corner / / / / // No problen? (Karen Steffen Chung) No problen. [ ] /- / /- / mice, nice / / / / /- / /- / /- / (nasals) / /, / /, / / (oral sounds) soft palate velum / /, / /, / / / /(bilabial
( 表 1) 學 校 基 本 資 料 學 校 類 型 新 竹 市 東 區 新 竹 國 小 班 級 數 55 校 址 新 竹 市 興 學 街 106 號 電 話 傳 真 網 址
學 校 課 程 計 畫 備 查 項 目 及 表 格 新 竹 市 104 學 年 度 新 竹 國 小 課 程 計 畫 備 查 項 目 壹 學 校 課 程 發 展 與 規 劃 一 學 校 課 程 計 畫 通 過 課 程 發 展 委 員 會 審 核 之 日 期 ( 含 會 議 記 錄, 簽 到 單 ) 二 學 校 基 本 資 料 ( 表 1) 三 學 校 背 景 分 析 ( 可 自 訂 格 式, 表 2
39 屆 畢 業 典 禮
東莞同鄉會方樹泉學校 地 址 九龍油麻地東莞街43號 電 話 2780 2296 圖文傳真 2770 7590 網 址 www.tkfsc-school.edu.hk 電 郵 tkfsc@eservices.hkedcity.net 39 屆畢業典禮 39 屆 畢 業 典 禮 方 樹 泉 先 生 玉 照 東 莞 同 鄉 會 方 樹 泉 學 校 39 屆 畢 業 典 禮 第 三 十 九 屆 畢 業 禮
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN G CIP ( 2005 ) ( 147 : ) 787 mm1092mm
( ) 001 ( CIP) /. :, 2005 ISBN 7-224-07423-3......... - -. G632. 3 CIP ( 2005 ) 111220 ( 147 : 710003) 787 mm1092mm 16 20. 5 4 307 2005 10 1 2005 10 1 13000 ISBN 7-224 - 07423-3 / G1460 30. 00 2002,,,,,,,,,,,,
36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,
马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会
4. 每 组 学 生 将 写 有 习 语 和 含 义 的 两 组 卡 片 分 别 洗 牌, 将 顺 序 打 乱, 然 后 将 两 组 卡 片 反 面 朝 上 置 于 课 桌 上 5. 学 生 依 次 从 两 组 卡 片 中 各 抽 取 一 张, 展 示 给 小 组 成 员, 并 大 声 朗 读 卡
Tips of the Week 课 堂 上 的 英 语 习 语 教 学 ( 二 ) 2015-04-19 吴 倩 MarriottCHEI 大 家 好! 欢 迎 来 到 Tips of the Week! 这 周 我 想 和 老 师 们 分 享 另 外 两 个 课 堂 上 可 以 开 展 的 英 语 习 语 教 学 活 动 其 中 一 个 活 动 是 一 个 充 满 趣 味 的 游 戏, 另 外
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1 2 3 99 100-101 4 () EIL EIL EIL EIL : 5 6 ( ) 7 5 A2 225 390 29 3 130 A2 8 9 118.56 127.1 +8.54 151.82 153.84 +2.01 108.04 111.55 +3.51 142.34 147.53 +5.19 137.15 140.81 +3.66 147.21 151.18 +3.97 117.86
于 對 英 語 的 熟 識 和 使 用, 兼 及 重 視 對 本 國 文 化 的 審 察 與 研 究, 進 而 培 養 世 界 觀 的 地 球 村 意 識 王 紅 (2006) 認 為, 在 英 語 教 學 過 程 中, 教 師 如 何 融 入 文 化 教 學 內 容, 以 幫 助 學 生 接 觸
于 對 英 語 的 熟 識 和 使 用, 兼 及 重 視 對 本 國 文 化 的 審 察 與 研 究, 進 而 培 養 世 界 觀 的 地 球 村 意 識 王 紅 (2006) 認 為, 在 英 語 教 學 過 程 中, 教 師 如 何 融 入 文 化 教 學 內 容, 以 幫 助 學 生 接 觸 異 國 文 化, 拓 展 其 視 野, 同 步 提 高 對 中 外 文 化 差 異 的 敏 感 性 和
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國 語 文 教 育 --- 文 學 小 博 士 ( 古 典 詩 詞 ) 日 期 三 年 級 送 友 人 之 京 上 學 期 詩 詞 題 目 孟 浩 然 君 登 青 雲 去, 予 望 青 山 歸 雲 山 從 此 別, 淚 濕 薜 蘿 衣 題 灞 池 王 昌 齡 開 門 望 長 川, 薄 暮 見 漁 者 ; 借 問 白 頭 翁 : 垂 綸 幾 年 也? 秋 浦 歌 李 白 白 髮 三 千 丈, 緣 愁
高中英文科教師甄試心得
高 中 英 文 科 教 師 甄 試 心 得 英 語 學 系 碩 士 班 林 俊 呈 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 今 年 第 一 次 參 加 教 師 甄 試, 能 夠 在 尚 未 服 兵 役 前 便 考 上 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 專 任 教 師, 自 己 覺 得 很 意 外, 也 很 幸 運 考 上 後 不 久 在 與 雄 中 校 長 的 會 談 中, 校 長 的 一 句
ΧΧΧΧ课程教学大纲（黑体，三号，段后1行）
为 适 应 我 国 高 等 教 育 发 展 的 需 要, 提 高 大 学 英 语 教 学 质 量, 满 足 社 会 对 人 才 培 养 的 需 要, 按 照 教 育 部 深 化 大 学 英 语 教 学 改 革 的 精 神 和 要 求, 参 照 2007 年 教 育 部 高 教 司 修 订 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 针 对 我 校 的 实 际 情 况, 制 定 上 海 商
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聖 公 會 仁 立 紀 念 小 學 聖 公 會 仁 立 紀 念 小 學 校 園 通 訊 2010 年 度 第 一 期 第 1 頁 \\\\ 校 園 通 訊 2010-2011 年 度 第 一 期 鄭 秀 薇 總 校 長 在 日 本, 有 一 個 傳 說 故 事 是 這 樣 說 的 : 有 一 對 仁 慈 的 老 夫 婦, 生 活 窮 困, 靠 賣 木 柴 過 活 一 天 老 人 在 同 情 心 的
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彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 考 簡 章 簡 章 核 定 文 號 : 彰 化 縣 政 府 104 年 01 月 27 日 府 教 學 字 第 1040027611 號 函 中 華 民 國 104 年 2 月 9 日 彰 化 考 區 104 年 國 中 教 育 會 考 試 務 會 編 印 主 辦 學 校 : 國 立 鹿 港 高 級 中 學 地 址 :50546 彰 化 縣 鹿 港 鎮
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
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1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
102 年 度 臺 中 市 提 升 國 民 中 小 學 英 語 文 教 學 成 效 計 畫 期 初 說 明 會 會 議 流 程 時 間 項 目 主 持 人 備 註 09:00-09:30 報 到 北 區 中 華 國 小 09:30-09:40 主 席 致 詞 林 科 長 琬 琪 09:40-09:5
102 年 度 臺 中 市 提 升 國 民 中 小 學 英 語 文 教 學 成 效 計 畫 期 初 說 明 會 目 錄 會 議 流 程 1 實 施 計 畫 2 工 作 人 員 職 掌 一 覽 表 5 102 年 度 臺 中 市 英 語 教 學 資 源 中 心 運 作 計 畫 6 102 年 度 臺 中 市 英 語 教 學 資 源 中 心 業 務 報 告 10 國 立 公 共 資 訊 圖 書 館 Tumble
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華 興 電 子 報 第 89 期 民 國 102 年 01 月 12 日 出 刊 網 址 :www.hhhs.tp.edu.tw 發 行 人 : 高 宏 煙 總 編 輯 : 蕭 慶 智 董 大 鋼 許 莙 葇 王 雅 慧 主 編 : 賴 怡 潔 編 輯 群 : 周 慧 婷 陳 怡 君 陳 玫 禎 楊 雅 惠 郭 孟 平 伍 玉 琪 林 冠 良 林 淑 惠 賴 姿 潔 王 思 方 102 年 01 月
新竹市建華國民中學九十四學年度課程計畫
目 錄 壹 依 據... 3 貳 目 的... 3 參 學 校 背 景 簡 述 與 課 程 發 展 條 件 分 析... 3 一 學 校 基 本 資 料... 3 二 學 校 課 程 發 展 條 件 分 析 (SWOTS)... 4 肆 學 校 教 育 目 標 與 願 景... 5 ㄧ 學 校 願 景... 5 二 學 校 願 景 圖 像... 5 三 學 校 發 展 方 向 與 展 望... 5
蔡 氏 族 譜 序 2
1 蔡 氏 族 譜 Highlights with characters are Uncle Mike s corrections. Missing or corrected characters are found on pages 9, 19, 28, 34, 44. 蔡 氏 族 譜 序 2 3 福 建 仙 遊 赤 湖 蔡 氏 宗 譜 序 蔡 氏 之 先 出 自 姬 姓 周 文 王 第 五 子
在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language
北 美 地 區 中 文 教 學 簡 介 撰 稿 劉 渼 全 美 地 區 目 前 約 有 170 所 大 專 院 校 開 設 中 文 課 程, 有 200 多 所 中 小 學 有 中 文 課 而 根 據 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2004 年 的 調 查, 全 美 有 2400 所 高 中 表 示 願 意 開 設 AP 中 文 先 修 課 程 在 修 習 中 文
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
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附 件 二 之 4 十 二 年 國 民 基 本 教 育 國 中 教 師 有 效 教 學 深 耕 推 廣 計 畫 優 良 教 案 甄 選 比 賽 教 學 計 畫 ( 教 案 ) 主 題 名 稱 問 路 / 方 向 指 示 教 學 節 數 5 節 教 材 來 源 改 編 教 科 書 ( 康 軒 翰 林 南 一 其 他 主 題 Book4 Unit9: How Do We Get to the Night
多 穿 一 點 和 別 開 窗 子 都 是 正 面 的 句 子, 好 比 妳 上 幼 稚 園 時 老 師 教 我 們 對 妳 說 話 的 方 法, 不 是 很 簡 單 很 明 確, 感 覺 上 比 妳 用 責 難 的 問 句 好 多 了 嗎? 相 對 的, 有 許 多 直 接 而 簡 單 的 句 子
[ 短 文 ] 給 女 兒 的 一 封 信 ( 劉 墉 ) 今 天 早 上, 我 起 床, 發 現 家 裡 一 個 人 也 沒 有 只 好 打 妳 媽 媽 的 手 機 手 機 是 妳 接 的 妳 們 到 哪 裡 去 了 啊? 爸 爸 問 你 難 道 不 知 道 我 今 天 要 上 中 文 嗎? 妳 在 那 頭 說, 我 們 正 在 去 徐 老 師 家 的 路 上 晚 餐 前, 爸 爸 到 廚 房 的
第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
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International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2014) Analysis about the influence of English Science News to the College English Study of College Students
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
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我 难 度 : 高 级 对 们 现 不 在 知 仍 道 有 听 影 过 响 多 少 那 次 么 : 研 英 究 过 文 论 去 写 文 时 作 的 表 技 引 示 巧 言 事 : 部 情 引 分 发 言 该 生 使 在 中 用 过 去, 而 现 在 完 成 时 仅 表 示 事 情 发 生 在 过 去, 并 的 哪 现 种 在 时 完 态 成 呢 时? 和 难 过 道 去 不 时 相 关? 是 所 有
(General English Proficiency Test) (GEPT) 30 35 16 18 20 35 40 10 1.5 1 1 99 160 72 70 80 120 120 100 100 Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Week 6 Week 7 Week 8 Test Week GEPT Week 1 Week 2 Week 3 Week
唐彪《讀書作文譜》述略
唐 彪 讀 書 作 文 譜 選 析 唐 彪 讀 書 作 文 譜 選 析 * 呂 湘 瑜 龍 華 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 摘 要 唐 彪 乃 清 初 浙 江 名 儒, 其 讀 書 作 文 譜 簡 潔 地 呈 現 了 對 於 讀 書 作 文 以 及 文 學 的 種 種 看 法 其 以 為 無 論 是 讀 書 或 者 作 文, 都 必 須 以 靜 凝 神 為 出 發 點, 先 求 得 放
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p
On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China
( 一 ) 實 習 的 時 候 就 和 讀 書 會 的 同 學 一 起 把 陳 嘉 陽 紮 實 地 讀 過 一 遍 了, 也 因 此 在 考 完 教 檢 之 後, 我 們 只 有 把 不 熟 或 是 常 考 的 章 節 再 導 讀 一 次 ( 例 如 : 統 計 行 政 法 規 ), 主 力 則 是
確 立 目 標, 全 力 衝 刺 102 年 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 主 修 社 會 教 育 學 系 輔 修 英 語 學 系 100 級 臺 北 市 立 東 湖 國 民 中 學 王 建 順 壹 102 國 中 英 文 科 教 甄 準 備 心 得 -- 筆 試 篇 有 幸 能 在 第 一 年 的 第 一 場 國 中 教 甄 脫 穎 而 出, 一 路 上 很 感 謝 前 輩 學 長
《医学英语》教学大纲
医 学 英 语 教 学 大 纲 课 程 名 称 : 医 学 英 语 Medical English 开 课 ( 二 级 ) 学 院 : 外 语 教 学 中 心 课 程 性 质 : 必 修 课 学 分 :4 分 学 时 :56 学 时 前 期 课 程 : 大 学 英 语 授 课 对 象 : 本 科 生 七 年 制 学 生 考 核 方 式 : 考 试 课 程 简 介 : 医 学 英 语 是 中 医 英
桃園縣南美國民小學102學年度學校課程計畫
桃 園 縣 南 美 國 民 小 學 02 學 年 度 學 校 課 程 計 畫 壹 依 據 一 教 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (92.0.5 台 國 字 第 092006026 號 函 ) 二 95.05.24 台 國 ( 二 ) 字 第 0950075748B 號 令 修 正 第 伍 點 ( 學 習 領 域 ) 第 陸 點 ( 實 施 要 點 ) 三 教 部 97 年
南華大學數位論文
I II Abstract This study aims at understanding and analysing the general situation and predicament of current educational development in Savigi tribe and probing the roles played by the school, the family
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在 线 测 试 离 我 们 有 多 远? 语 言 在 线 测 试 调 研 报 告 陈 晓 红, 蔡 静 ( 北 京 外 国 语 大 学 网 络 教 育 学 院, 北 京 100089) 摘 要 : 本 文 是 一 篇 关 于 英 语 在 线 测 试 的 调 研 报 告, 由 三 部 分 组 成 第 一 部 分 介 绍 计 算 机 在 语 言 测 试 中 的 重 要 作 用 及 各 种 基 于 计 算
Love Actually 真 的 戀 愛 了!? 焦 點 主 題 2035 年 一 個 寒 冷 卻 又 放 晴 的 下 午, 爸 媽 一 大 清 早 已 上 班, 只 得 小 奈 獨 個 兒 待 在 家 中, 奢 侈 地 享 受 著 她 的 春 節 假 期 剛 度 過 了 期 考 的 艱 苦 歲
愛 情, 每 一 個 人 都 十 分 渴 望 有 的, 不 論 成 年 人 還 是 中 學 生 但 是, 你 知 道 甚 麼 是 愛 情 嗎? 如 何 才 可 以 擁 有 真 正 的 愛 情? 池 田 先 生 對 愛 情 方 面 有 些 甚 麼 指 導 呢? 01 焦 點 主 題 Love Actually... 真 的 戀 愛 了!? 09 Love Song 11 女 未 來 部 長 專 訪 15
99 學年度班群總介紹 第 370 期 班群總導 陳怡靜 G45 班群總導 陳怡靜(河馬) A 家 惠如 家浩 T 格 宜蓁 小 霖 怡 家 M 璇 均 蓁 雴 家 數學領域 珈玲 國燈 370-2 英領域 Kent
2010 年 8 月 27 日 出 刊 精 緻 教 育 宜 蘭 縣 公 辦 民 營 人 國 民 中 小 學 財 團 法 人 人 適 性 教 育 基 金 會 承 辦 地 址 : 宜 蘭 縣 26141 頭 城 鎮 雅 路 150 號 (03)977-3396 http://www.jwps.ilc.edu.tw 健 康 VS. 學 習 各 位 合 夥 人 其 實 都 知 道, 我 是 個 胖 子, 而
区 域 活 动 进 入 中 班 我 们 区 域 的 设 置 和 活 动 材 料 都 有 所 变 化, 同 时 也 吸 引 孩 子 们 积 极 的 参 与 学 习 操 作 区 的 新 材 料 他 们 最 喜 欢, 孩 子 们 用 立 方 块 进 行 推 理 操 作 用 扑 克 牌 进 行 接 龙 游
日 常 生 活 本 月 我 们 日 常 生 活 活 动 的 重 点 :1. 让 孩 子 养 成 良 好 的 生 活 习 惯, 注 重 生 活 细 节 如 : 在 换 好 鞋 子 后 能 将 鞋 子 整 齐 的 摆 放 进 鞋 架 坐 在 椅 子 上 换 鞋 正 确 的 收 放 椅 子 等 2 让 孩 子 有 自 我 照 顾 的 意 识 如, 让 孩 子 感 受 自 己 的 冷 热 并 告 知 老 师,
3 月 17 日 托 三 班 正 式 开 班 了, 才 来 的 时 候 他 们 舍 不 得 离 开 爸 爸 妈 妈 和 熟 悉 的 家 庭, 到 现 在 半 个 月 过 去 了, 孩 子 们 对 幼 儿 园 的 生 活 已 经 非 常 熟 悉 了 而 这 半 个 月 的 时 间 里 他 们 也 成 长 了 许 多, 他 们 不 仅 不 哭 了, 还 能 做 到 独 立 入 厕 独 立 洗 手 独 立
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面 向 研 究 生 复 试 的 结 构 化 面 试 考 核 探 索 与 实 践 哈 尔 滨 工 业 大 学 甄 良 2015 年 11 月 5 日 一 背 景 情 况 ( 一 ) 研 究 生 招 生 的 政 策 背 景 招 生 是 一 个 教 育 热 点, 也 是 一 个 社 会 热 点 国 家 重 要 的 教 育 领 域 改 革 文 件 都 对 招 生 改 革 出 了 明 确 要 求 国 务 院
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留 学 澳 洲 英 语 讲 座 English for Study in Australia 第 十 三 课 : 与 同 学 一 起 做 功 课 Lesson 13: Working together L1 Male 各 位 听 众 朋 友 好, 我 是 澳 大 利 亚 澳 洲 广 播 电 台 的 节 目 主 持 人 陈 昊 L1 Female 各 位 好, 我 是 马 健 媛 L1 Male L1
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"三國演義"片尾主題曲 ##情 ##情緣 ##風雲 #上只有媽媽好 #串心 #串痴情#串淚 #串項鍊 #九九七 #事如棋 #二三四五六七 #人有#個夢想 #人行#路 #代佳人 #代女皇 #伊走 #你今夜別離去 #你傷心過 #你待我真的好 #個人 #個人 #個人 #個人有#個夢想 #個人有#個夢想 #個人生活 #個人的 KTV #個人的天荒地老 #個人的心事 #個人的我依然會微笑 #個人的精彩 #個人走
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發 行 人 : 楊 進 成 出 刊 日 期 2008 年 12 月 1 日, 第 38 期 第 1 頁 / 共 16 頁 封 面 圖 話 來 來 來, 來 葳 格 ; 玩 玩 玩, 玩 數 學 在 11 月 17 到 21 日 這 5 天 裡 每 天 一 個 題 目, 孩 子 們 依 據 不 同 年 段, 尋 找 屬 於 自 己 的 解 答, 這 些 數 學 題 目 和 校 園 情 境 緊 緊 結
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雲 林 縣 98 年 度 精 進 教 師 課 堂 教 學 能 力 優 良 教 學 範 例 甄 選 曁 觀 摩 教 學 演 示 甄 選 活 動 英 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 教 案 範 例 格 式 - 用 英 文 繕 寫 ) 2nd period of this lesson Topic Home Run Class Fifth Grade Class B Teaching Material
編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭 解, 以 滿 足 自 己 的 求 知 渴 望 孩 子 可 以 透 過 父 母 的 敘 說 表 演, 激 發 想 像 創 造 邏 輯 推 理 判 斷 等 能 力 父 母 最 能 夠 了 解 子
36 第 期 二 O 一 四 年 一 月 專 題 : 親 子 閱 讀 節 專 訪 : 如 何 讓 孩 子 愛 上 書 屈 穎 研 活 動 消 息 : 荒 島 圖 書 館 小 城 大 世 界. 兒 童 文 學 研 習 坊 走 進 圖 書 少 年 兒 童 閱 讀 計 劃 主 題 : 親 子 閱 讀 編 者 的 話 文 字 / KK 人 天 生 便 具 有 好 奇 心, 想 對 週 遭 事 物 更 加 瞭
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目 錄 女 童 軍 訓 練 方 向... 1 八 項 綱 領... 1 小 隊 時 間... 3 集 會 編 排... 4 女 童 軍 組 全 年 活 動 計 劃 表... 5 第 一 週 集 會 主 題 : 認 識 女 童 軍 運 動... 6 第 二 週 集 會 主 題 : 履 行 誓 詞 與 規 律... 16 第 三 週 集 會 主 題 : 認 識 八 項 綱 領... 20 第 四 週 集
甄選入學howhow作印刷校過版
甄 選 入 學 How How 作 中 山 工 商 輔 導 處 編 著 ( 泰 宇 出 版 社 出 版 ) 1 過 去 國 內 的 教 育 幾 乎 是 以 聯 考 來 主 導 教 師 的 教 學 方 向, 此 種 一 元 化 的 入 學 方 式 讓 學 校 教 育 偏 重 智 育 的 發 展, 學 生 為 了 成 績 只 能 反 覆 的 過 度 的 練 習, 不 僅 降 低 學 生 的 學 習 興
80 温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 (2012) 第 25 卷 第 1 期 构 混 乱 表 意 不 明 不 合 逻 辑 其 中 前 四 种 属 于 结 构 类 语 病, 考 查 几 率 较 高 ; 后 两 种 属 于 语 义 类 语 病, 有 时 会 单 独 出 题 上 面 这 道 题
第 25 卷 第 1 期 温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 2012 年 1 月 Vol 25, No 1 Journal of Wenzhou University Social Sciences Jan, 2012 我 们 需 要 什 么 样 的 语 言 知 识 中 学 语 文 语 言 知 识 系 统 的 重 建 骆 锤 炼 ( 温 州 大 学 人 文 学 院, 浙 江 温 州 325035)
2015年4月11日雅思阅读预测机经（新东方版）
2015 年 5 月 9 日 雅 思 口 语 回 忆 版 ( 全 国 场 ) 2015 年 5 月 9 日 雅 思 口 语 回 忆 网 友 版 ( 华 北 & 东 北 区 ) 1 5.09 北 外 R9 p1 home apartment 以 后 想 住 个 什 么 样 的 房 子 还 有 几 个 忘 了 p2 a person u disagree sth p3 你 坚 持 不 同 意 别 人 吗
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Continuing Education Mandarin Program Our high quality and systematic Mandarin Programs in our beautiful city of Richmond In this Issue: June 8 th, 2013 School Info....1-2 Student Articles.. 3-23 Mandarin
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小 一 班 专 题 活 动 生 日 蛋 糕 生 日 蛋 糕 是 孩 子 们 最 喜 欢 的 食 物, 他 们 期 盼 着 每 次 生 日 的 到 来 吹 蜡 烛 许 心 愿 吃 蛋 糕, 经 常 出 现 在 孩 子 们 的 区 域 游 戏 中, 因 此, 我 们 确 定 了 本 次 专 题 研 习 的 方 向 生 日 蛋 糕 结 合 专 题 探 究 的 需 要,11 月 10 日 我 们 同 孩 子
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99 學 年 度 國 立 新 豐 高 級 中 學 人 文 科 學 營 --- 台 南 市 五 條 港 文 化 園 區 之 研 究 目 次 目 次... I 圖 表 目 次...II 一 前 言...1 二 五 條 港 的 歷 史 發 展...2 ( 一 ) 五 條 港 的 誕 生...2 ( 二 ) 五 條 港 的 繁 榮...3 ( 三 ) 五 條 港 的 衰 敗...6 ( 四 ) 五 條 港
2009.05
2009 05 2009.05 2009.05 璆 2009.05 1 亿 平 方 米 6 万 套 10 名 20 亿 元 5 个 月 30 万 亿 60 万 平 方 米 Data 围 观 CCDI 公 司 内 刊 企 业 版 P08 围 观 CCDI 管 理 学 上 有 句 名 言 : 做 正 确 的 事, 比 正 确 地 做 事 更 重 要 方 向 的 对 错 于 大 局 的 意 义 而 言,
高雄市左營國民小學八十九學年度第一學期一年級總體課程教學進度表
高 雄 市 前 鎮 區 紅 毛 港 國 民 小 學 102 學 年 度 第 1 學 期 ( 五 ) 年 級 各 領 域 教 學 進 度 總 表 教 學 者 :( 五 ) 年 級 教 學 團 隊 彈 性 學 習 時 數 -5 節 班 級 活 動 週 別 日 期 一 0830-0901 二 0902-0908 三 0909-0915 四 0916-0922 五 0923-0929 學 校 活 動 學 年
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國 立 臺 南 大 1 教 育 研 究 學 報 第 46 卷 第 1 期 ( 民 國 101 年 ):1~19 孩 提 時 期 遊 戲 樣 貌 之 研 究 1 蔡 佳 燕 大 同 技 術 學 院 幼 兒 保 育 系 助 理 教 授 2 楊 淑 朱 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 為 探 究 不 同 時 期 社 會 生 態 中 孩 提 遊 戲 的 特
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网 络 环 境 下 元 认 知 策 略 运 用 的 性 别 差 异 研 究 王 志 茹 ( 湖 北 大 学 外 国 语 学 院, 武 汉 430062) 摘 要 : 研 究 以 问 卷 的 形 式 对 参 加 网 络 英 语 课 程 学 习 的 520 名 大 学 生 的 元 认 知 策 略 使 用 中 的 性 别 差 异 进 行 调 查 研 究 采 用 独 立 样 本 T 检 验 对 性 别 差
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女 演 員 銀 幕 前 後 的 性 別 身 份 建 構 過 程 : 解 讀 惠 英 紅 胡 淑 茵 鳴 謝 首 先, 我 必 須 向 在 百 忙 中 仍 然 樂 意 抽 空 接 受 電 話 訪 問 的 惠 英 紅 小 姐 深 表 謝 意 她 在 訪 問 中 分 享 了 許 多 寶 貴 的 個 人 經 驗 和 看 法, 對 是 次 研 究 有 重 大 的 幫 助 一 前 言 功 夫 片 的 熱 潮,
家长讲师团案例之一
书 香 的 气 息 哲 思 的 气 韵 高 远 的 气 质 主 编 : 费 建 华 题 字 : 朱 永 新 2011-2012 学 年 度 第 一 学 期 第 5 期 ( 总 181 期 ) 教 师 论 文 简 论 中 学 历 史 教 学 中 的 学 生 自 学 历 史 组 周 昆 内 容 摘 要 : 众 所 周 知, 论 从 史 出 只 有 掌 握 了 一 定 的 历 史 信 息, 才 能 分 析
１對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印）.doc
37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung
謝 辭 能 夠 完 成 這 本 論 文, 首 先 當 然 要 感 謝 的 是 我 的 指 導 教 授, 謝 林 德 老 師 這 段 時 間 老 師 不 厭 其 煩 的 幫 我 檢 視 論 文, 每 次 與 老 師 討 論 後 總 是 收 穫 很 多, 在 臺 灣 求 的 這 段 期 間 深 深 地
文 教 碩 博 士 位 程 碩 士 位 論 文 指 導 教 授 : 謝 林 德 博 士 Dr. Dennis Schilling 華 同 形 漢 字 詞 之 比 較 及 教 建 議 以 台 灣 八 千 詞 及 韓 漢 字 語 辭 典 分 析 為 例 Semantic and Pragmatic Features of Chinese and Korean Homographic Words with
2017 CCAFL Chinese in Context
Student/Registration Number Centre Number 2017 PUBLIC EXAMINATION Chinese in Context Reading Time: 10 minutes Working Time: 2 hours and 30 minutes You have 10 minutes to read all the papers and to familiarise
从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程
Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式
第一章 緒論
Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
2013 4 1 Lennon 1990 3 1 1999 2 3 3. 2 3. 21 SECOPETS SECOPETS-1 2 3 2004 2007 2 3 Ellis 2009 5 Housen & Kuiken 2009 LOCNEC Higgs Brand & Gotz Brand &
2013 4 173 FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 2013 No. 4 Serial No. 173 * 潘 琪 ( 大 连 海 事 大 学, 大 连 116026) SECOPETS LOCNEC SECOPETS H319. 3 A 1000-0100 2013 04-0100 - 7 An Empirical Study on the Correlation between
十二年國民基本教育
0 會 考, 世 紀 教 育 工 程 的 重 要 環 節 2 編 者 的 話 3 高 瞻 遠 矚 看 會 考 概 論 篇 壹 簡 介 5 貳 考 試 科 目 成 績 計 算 7 參 試 務 規 劃 11 肆 成 績 應 用 12 條 分 縷 析 答 客 問 釋 疑 篇 13 追 根 究 柢 說 考 題 解 惑 篇 壹 考 試 科 目 與 命 題 依 據 15 貳 考 試 題 型 15 參 考 試 時
: : : : : ISBN / C53:H : 19.50
: : : : 2002 1 1 2002 1 1 : ISBN 7-224-06364-9 / C53:H059-53 : 19.50 50,,,,,,, ; 50,,,,,,,, 1 ,,,,,,,,,,,,,, ;,,,,,,,,, 2 ,,,, 2002 8 3 ( 1 ) ( 1 ) Deduction One Way of Deriving the Meaning of U nfamiliar
P 爲 爲 9 7 爲
P.1 12-3.7 25.2 507.7 189 P.2 2 7.5 爲 爲 9 7 爲 Teaching in China & Exploring in Beijing 02 P.3 Bright Ming tombs) 祾 祾 http://www.btxx.cn.net/bwyj/img/dingling3l.jpg P.4 Teaching in China & Exploring in
新概念青少版1A单词表
新概念青少版 1A Lesson 1 Lesson 2 meet family name wife daughter son nephew One - twelve Hello! How do you do. This is my wife. Nice to meet you pen pencil hat coat mobile ruler book bag This is my pen. Is this
職 場 競 爭 力 3 原 則 擬 定 工 作 清 單 做 好 時 間 管 理 想 要 做 好 時 間 管 理, 規 劃 工 作 清 單 是 否 真 有 效 果? 此 外, 如 何 有 效 的 規 劃 工 作 清 單, 確 保 自 己 都 能 確 實 執 行, 但 又 同 時 保 有 彈 性, 除
第 2014-03 期 本 期 目 錄 職 場 競 爭 力 3 原 則 擬 定 工 作 清 單 做 好 時 間 管 理... 2 對 的 時 間, 做 對 的 事! 一 日 時 間 管 理 術... 3 詹 文 男 : 早 起 有 益 時 間 管 理... 5 職 場 管 理 當 員 工 的 教 練... 7 資 訊 新 知 LED 藍 光 可 能 對 人 體 產 生 危 害?... 12 環 保
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徐 婉 真 這 四 天 的 綠 島 人 權 體 驗 營 令 我 印 象 深 刻, 尤 其 第 三 天 晚 上 吳 豪 人 教 授 的 那 堂 課, 他 讓 我 聽 到 不 同 於 以 往 的 正 義 之 聲 轉 型 正 義, 透 過 他 幽 默 熱 情 的 語 調 激 起 了 我 對 政 治 的 興 趣, 願 意 在 未 來 多 關 心 社 會 多 了 解 政 治 第 一 天 抵 達 綠 島 不 久,
90~92年度技專校院學生 英語能力檢測分析
General eneral English nglish Proficiency Test 全 民 英 語 能 力 分 級 檢 定 測 驗 初 級 口 說 測 驗 教 師 研 習 營 LTTC 財 團 法 人 語 言 訓 練 測 驗 中 心 初 級 口 說 測 驗 教 師 研 習 時 間 13:30~14:00 講 習 內 容 初 級 口 說 能 力 測 驗 題 型 樣 例 說 明 評 分 原 則
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電 子 報 第 49 期 2005-1-1 創 刊 本 期 電 子 報 摘 要 1. 主 任 的 話 2. 國 貿 系 師 生 代 表 本 校 前 往 俄 羅 斯 Tomsk State University 進 行 國 際 交 流 3. 就 業 學 程 舉 行 職 場 體 驗 說 明 會 4. 參 訪 台 中 關 稅 局 5. 暑 期 赴 大 陸 台 商 研 習 心 得 6. 暑 期 赴 韓 國
國 語 歌 手 姓 氏 英 文 271991 幸 福 了 然 後 呢 ( 人 聲 ) A-Lin 257131 到 不 了 的 幸 福 ( 人 聲 ) Bii 26293 勇 敢 的 不 是 我 A-Lin 28151 我 們 在 愛 中 漫 步 Bii 262931 勇 敢 的 不 是 我 ( 人
國 語 歌 手 姓 氏 數 字 英 文 22751 真 愛 183CLUB 23649 換 季 A-Lin 21709 魔 法 183CLUB 27946 等 你 A-Lin 21602 迷 魂 計 183CLUB 279461 等 你 ( 人 聲 ) A-Lin 22738 感 情 線 183CLUB 26939 開 竅 A-Lin 21457 完 美 情 人 183CLUB 25051 難 得
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