100年度國立編譯館獎勵教科書專題研究計畫

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案攸羽芮
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1 國家教育研究院 100 年度獎勵教科書專題研究報告從性別取向檢視國小國語文教科書編輯內涵與閱讀偏好之研究研究者 : 劉瑞圓中華民國一一年十二月

2 中文摘要本研究旨在探討國小國語文教科書之編輯內涵以及學生對於教科書文本之閱讀偏好, 主要目的有五 :( 一 ) 探討國小國語文教科書之編輯內涵 ( 二 ) 了解國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好 ( 三 ) 明瞭學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性 ( 四 ) 教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議 ( 五 ) 綜合研究結果提出具體建議, 提供相關單位作為國小國語文教科書編輯之參考本研究以內容分析法問卷調查法與質性研究半結構性訪談法為主要之研究方法, 研究結果發現 : 在國小國語文教科書編輯內涵方面, 編輯選文類型以記敍文佔大多數, 詩歌次之 ; 編輯內涵之性別比例以男性居高 ; 性別典範不論正負面人物皆以男性居多 ; 性別特質在文字及圖片部份均以男性出現次數較多在國語文教科書文本閱讀偏好方面, 全體不同性別學生對於國語文教科書文本之愛程度並無顯著差異 ; 各年級不同性別學生對於該年級之國語文教科書文本之愛程度相同 ; 各年級不同性別學生對各文本之愛程度呈現差異 ; 不同年級學生對國語文教科書文本之愛程度呈現差異在國語文教科書閱讀偏好與成績之相關方面, 各年級不同性別學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四年級及五年級男生呈正相關 ; 不同年級學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四五年級學生呈現正相關在師生對於國語文教科書之反應與建議方面, 老師認為國語教科書的內容可增加生活化符合學生興趣的題材 ; 國語文教科書文內容並無偏向適合女生閱讀學習, 且國語文教科書並無存在性別刻板印象 ; 學生對於國語本的意見與看法涵蓋內容難易度圖片之美觀文體之類型及版面編排方式等向度, 且對於教科書的編製興味盎然, 學生所認識的作者數量甚多, 足見平時亦廣為涉獵各領域文章依據研究結論提出具體建議以供教科書編輯與審查機構及國小教師之參考, 並提供後續研究之方向, 以因應未來研究參酌之用關鍵詞 : 國小國語文教科書閱讀素養性別差異 I

結構性訪談法為主要之研究方法, 研究結果發現 : 在國小國語文教科書編輯內涵方面, 編輯選文類型以記敍文佔大多數, 詩歌次之 ; 編輯內涵之性別比例以男性居高 ; 性別典範不論正負面人物皆以男性居多 ; 性別特質在文字及圖片

3 Abstract The study intends to discuss the contents in Chinese textbooks at elementary schools and students reading preferences for textbooks. There are five main discussions: (1) Contents in Chinese textbooks at elementary schools. (2) Elementary school students reading preferences for Chinese textbooks. (3) The correlation between students reading preferences for textbooks and their grades in Chinese quizzes. (4) Teachers and students suggestions and reactions to Chinese textbooks used nowadays. (5) Syntheses of the study and suggestions for the related people to refer to when editing Chinese textbooks. The main research methods used in the study include content analyses, questionnaires, and semi-structured interviews of qualitative research. The results of contents in Chinese textbooks at elementary schools show that most contents in Chinese textbooks at elementary schools are poems, secondary to narratives. Most characters in the textbooks are males. Most gender models, whether good or bad, are males, too. With regard to gender traits, pictures and languages used in textbooks, males are more frequently referred to than females. As for students reading preferences for Chinese textbooks, the study shows that all students of different genders have no special preferences for contents in Chinese textbooks. Students of different genders in the same grade have the same preferences for contents in Chinese textbooks, but they have different preferences for different lessons. Students in different grades have different preferences for contents in Chinese textbooks. As for the correlation between students reading preferences for textbooks and their grades in Chinese quizzes, the study shows that for students of different genders, only the grades of the fourth- and fifth-grade boy students have the positive correlation with their reading preferences. For students in different grades, only the grades of the fifth graders have the positive correlation with their reading preferences. As for teachers and students suggestions and reactions to Chinese textbooks, the study shows that teachers think the contents in textbooks can be more living and meet students interests. The contents in Chinese textbooks are not partial to girl students and gender stereotypes are not found in textbooks. Students opinions about textbooks include many dimensions, such as the difficulty of the contents, the artistry of the pictures, the genres of the articles and the layout of the textbooks, etc. Besides, students are very interested in the editing and making of textbooks. The study shows that students know a lot of writers, so it is evident that they read a variety of articles in their studies. The study provides concrete suggestions for the editors of the textbooks, the commission of inquiry and elementary school teachers. Besides, the study also gives the direction of future research to meet the future need. Key words:elementary schools Chinese textbooks reading literacy gender difference II

(3) The correlation between students reading preferences for textbooks and their grades in Chinese quizzes. (4) Teachers and students suggestions and reactions to Chinese textbooks used nowadays.

4 目次第一章緒論第一節研究動機...1 第二節研究目的與待答問題...4 第三節重要名詞釋義...5 第四節研究範圍與限制...6 第二章文獻探討第一節性別差異之理論基礎...7 第二節全球閱讀素養相關研究...15 第三節教科書性別議題相關研究...26 第四節閱讀之性別差異研究...31 第三章研究方法與步驟第一節研究方法...35 第二節研究工具...37 第三節研究對象...43 第四節研究程序與步驟...45 第五節資料處理與分析...46 第四章研究結果與討論第一節國小國語文教科書編輯內涵之分析...47 第二節國語文教科書文本閱讀偏好之分析...64 第三節國語文教科書閱讀偏好與成績之相關性分析第四節師生對於國語文教科書之反應與建議第五章結論與建議第一節結論第二節建議 III

..37 第三節研究對象...43 第四節研究程序與步驟...45 第五節資料處理與分析...46 第四章研究結果與討論第一節國小國語文教科書編輯內涵之分析.

5 參考文獻附錄附錄一國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷附錄二國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱附錄三問卷專家審查意見附錄四問卷信度分析附錄五編輯群之性別比例附錄六作者之性別比例附錄七主角之性別比例附錄八本圖片人物之性別比例附錄九人物職業身分之性別比例附錄十文中正面人物之性別比例附錄十一文中負面人物之性別比例附錄十二文中之角色特質附錄十三圖片人物之角色特質 IV

..233 附錄七主角之性別比例...234 附錄八本圖片人物之性別比例...235 附錄九人物職業身分之性別比例.

6 圖表目次圖 3-1 研究流程圖表 2-1 性別與學業成就相關研究一覽表表 2-2 PIRLS 閱讀理解歷程評量項目架構表表 2-3 PIRLS 2001 閱讀素養前十名國家 ( 地區 ) 平均數及性別差異對照表表 2-4 PIRLS 2006 臺灣與閱讀素養前十名國家 ( 地區 ) 平均數及性別差異對照表...18 表 2-5 PIRLS 成績進步國家 ( 地區 ) 一覽表表 2-6 PISA 各次評量主要學科領域表年 PISA 評量閱讀素養成績優異前十名國家 ( 經濟體 ) 一覽表 23 表 2-8 臺灣與前 10 名國家 ( 經濟體 ) 在閱讀素養表現之排名. 平均數與性別差異對照表 24 表 2-9 臺灣 PISA 2006 與 PISA 2009 各領域分數與排名比較表表 2-10 國語文教科書性別議題研究一覽表表 2-11 國中生看外書比例調查統計表表 3-1 本研究內容分析類目一覽表表 3-2 評分者相互同意度表 3-3 研究問卷內部一致性摘要表表 3-4 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷抽樣暨回收人數一覽表表 3-5 研究樣本基本資料表表 4-1 國語文教科書文文體統計表表 4-2 國小國語文教科書各冊文體統計表表 4-3 國小國語文教科書編輯群. 作者. 文主角. 本圖片. 職業身分性別比例表 4-4 男性職業種類與出現次數表 4-5 女性職業種類與出現次數表 4-6 國語文教科書各冊男女正負面人物出現次數統計表表 4-7 正面人物種類與出現次數表表 4-8 負面人物種類與出現次數表表 4-9 國語文教科書各冊文字部份男女角色特質出現次數統計表表 4-10 男性人物文內容之角色特質與出現次數表表 4-11 女性人物文內容之角色特質與出現次數表表 4-12 國語文教科書各冊圖片部份男女角色特質出現次數統計表 V

.. 20 表 2-7 2000-2009 年 PISA 評量閱讀素養成績優異前十名國家 ( 經濟體 ) 一覽表 23 表 2-8 臺灣與前 10 名國家 ( 經濟體 ) 在閱讀素養表現之排名.

7 表 4-13 男童圖片之角色特質與出現次數表表 4-14 女童圖片之角色特質與出現次數表表 4-15 男性成人圖片之角色特質與出現次數表表 4-16 女性成人圖片之角色特質與出現次數表表 4-17 一年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-18 一年級學生各題愛程度一覽表表 4-19 一年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-20 一年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-21 二年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-22 二年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表表 4-23 二年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表表 4-24 二年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-25 二年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表表 4-26 二年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-27 三年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-28 三年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表表 4-29 三年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表表 4-30 三年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-31 三年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表表 4-32 三年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表表 4-33 三年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-34 四年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-35 四年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表表 4-36 四年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表表 4-37 四年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-38 四年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表表 4-39 四年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表表 4-40 四年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-41 五年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-42 五年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表表 4-43 五年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表 VI

.. 66 表 4-21 二年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表... 66 表 4-22 二年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表... 67 表 4-23 二年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表.

8 表 4-44 五年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-45 五年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表表 4-46 五年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表表 4-47 五年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-48 六年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表表 4-49 六年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表表 4-50 六年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表表 4-51 六年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表表 4-52 六年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表表 4-53 六年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表表 4-54 六年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表表 4-55 不同性別學生對國語文教科書愛程度之差異情形摘要表表 4-56 各年級不同性別學生對國語文教科書愛程度之差異情形摘要表表 4-57 一年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-58 一年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-59 二年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-60 二年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-61 三年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-62 三年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-63 四年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-64 四年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-65 五年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-66 五年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-67 六年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表表 4-68 六年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表表 4-69 不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異情形摘要表表 4-70 一年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-71 一年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-72 二年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-73 二年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-74 三年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 VII

.. 89 表 4-51 六年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表... 90 表 4-52 六年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表... 90 表 4-53 六年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表.

9 表 4-75 三年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-76 四年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-77 四年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-78 五年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-79 五年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-80 六年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-81 六年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-82 一年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-83 二年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-84 三年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-85 四年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-86 五年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-87 六年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表表 4-88 訪談教師基本資料表表 4-89 各年級學生最歡之國語教科書文內容前 3 名一覽表表 4-90 各年級學生最歡之國語教科書圖片前 3 名一覽表表 4-91 各年級學生最歡之國語教科書主角前 3 名一覽表表 4-92 各年級學生對國語本之意見一覽表表 4-93 各年級學生想加入教科書之作者一覽表 VIII

.. 125 表 4-81 六年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表... 126 表 4-82 一年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表... 128 表 4-83 二年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表.

10 第一章緒論本研究旨在探討探討國小國語文教科書之編輯內涵以及學生對於教科書之閱讀偏好, 於本章闡述國語文教科書編輯內涵與學生閱讀偏好之性別取向及成績相關之研究動機研究目的與待答問題重要名詞釋義及研究範圍與限制, 以下茲分為四節並將各節要點分述之第一節研究動機在人類歷史上, 知識的累積從未像現在這般驚人,1961 年到 1981 年這二十年間人類所累積的知識可說是過去二千年的總和, 從 1981 年到現在, 知識又幾乎增加了一倍 ( 曾志朗,2001) 現代知識增加的速度, 實已超越一般人可以負荷的水準, 在資訊快速增長的今天, 閱讀無疑是使個體保持一定知識水準最直接的方法壹全球性之閱讀運動閱讀不僅能開拓心靈視野, 更能厚植國家競爭力與知識基礎, 許多國家體認到閱讀對國家整體發展的重要性, 紛紛投入閱讀運動美國於 2001 年提出不讓任何孩子落後 (No Child Left Behind) 教育改革方案, 將閱讀優先計畫 (Reading First) 作為政策主軸 ; 澳洲聯邦與各州政府聯合推動國家讀寫與數學計畫 (National Literacy and Numeracy Plan), 將閱讀列為核心教育政策 ; 芬蘭全國教育委員會 (National Board of Education) 於 2001 年至 2004 年推出閱讀芬蘭 (Reading Finland) 重點計劃, 目的在促進中小學童的寫作及閱讀能力, 以提升其文學知識與涵養 ; 英國於 1992 年推出圖書起步走 (Bookstart) 活動, 提供父母免費的書籍及教育兒童閱讀的方法, 以鼓勵父母及早分享閱讀的習慣, 使孩子能夠持久擁有對閱讀的愛 ; 瑞典童書協會 (The Swedish Institute for Children s Books,SBI) 及 Lennart Hellsing 共同發起閱讀 2000(Read 2000) 活動, 訂定每年的第 46 個星期一, 結合各地的閱讀組織一起為兒童及青少年舉辦盛大的慶祝活動, 並訂定每星期四為全國學校閱讀日 ( 陳精芬,2007) 我國教育部對於閱讀政策之推動亦不遺於力, 年推動全國兒童閱讀計畫 ;2004 年起針對弱勢地區國小推動焦點三百國小兒童閱讀計畫 ; 2006 年起針對偏遠地區國中推動閱讀推廣計畫 ;2007 年更投入一億元以逐年購買圖書, 全面性充實全國國中小閱讀環境 ( 曾屏憶,2007); 2011 年推動全民樂閱讀活動, 其兩大主軸為一城一書 (One City,One Book) 及閱讀起步走 :0-3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動 (Bookstart), 並配合 99 終身學習行動年 331, 鼓勵每人每天至少閱讀或學習 30 分鐘 1

朗,2001) 現代知識增加的速度, 實已超越一般人可以負荷的水準, 在資訊快速增長的今天, 閱讀無疑是使個體保持一定知識水準最直接的方法壹全球性之閱讀運動閱讀不僅能開拓心靈視野, 更能厚植國家競爭力與知識基礎, 許多國家

11 以上各國推動之閱讀計畫及活動, 均顯示閱讀在知識經濟社會之價值, 更是提升國民素質及國家知識文化力量的重要關鍵貳全球性之男孩危機當世界各國政府投注大筆資金與心力在提升學童閱讀素養之際, 為了解國際間學生的表現, 有兩大國際性閱讀素養評比計畫, 一是由經濟合作暨發展組織 (Organization for Economic Co-operation and Development,OECD) 主導的國際學生能力評量計畫 (Programme for International Student Assessment,PISA), 針對 15 歲學生的閱讀素養科學素養及數學素養作比較 ; 另一是由國際教育成就評鑑協會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA) 主導的促進國際閱讀素養研究 (Progress in International Reading Literacy Study,PIRLS), 以國小四年級學生為對象, 進行國際性的閱讀素養評量, 希望藉由評比結果, 作為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考 ( 柯華葳詹益綾張建妤游婷雅,2008) 這些評比結果除了顯示各國學生之閱讀成果外, 更透露出須改進之處, 而近幾年的評量結果令人感到驚訝的是各國男生的閱讀能力皆比女生來得差根據 2006 年 PIRLS 的評比發現, 台灣四年級學生就性別與高低分組的對照比較, 低分組的女生不論在文體或閱讀歷程的成績皆優於男生男生在閱讀素養的表現上相對弱勢, 然而男生閱讀能力普遍較女生落後的現象, 並非台灣獨有 PIRLS 從 2001 年起每五年舉辦一次的評比皆顯示各國女生的閱讀成績大幅領先男生 ;PISA 自 2000 年以來每次的評量也有同樣的結果在 PISA 評量中亦發現 2000 年與 2006 年針對超過四十多國十五歲學生所做的閱讀能力評比中, 男生從平均落後女生 32 分擴大到落後 38 分根據美國教育部的閱讀測驗結果顯示, 過去三十年來, 不論哪一個年齡層, 每年男孩的成績都比女孩差 ; 在八年級學生當中,50% 的男孩學業成就較女孩容易停滯不前在英國亦有同樣情況,2010 年英國衛報最新的調查顯示, 針對 11 歲孩子所做的閱讀測驗結果, 女孩有 6% 低於標準, 男孩低於標準者則高達 9%( 親子天下,2011) 世界各國陸續發現男生的學習成就呈現落後女生的趨勢, 因此全球性的男孩危機遂成為各界關注的焦點, 整體而言, 男孩的學習危機一般發生在幼稚園及小學階段, 主要是學習成就的落後, 造成對學習的負面感覺, 甚至提早自我放棄這種男女學生在學習及閱讀能力上的差異, 究竟在教育體系中哪一個環節出了問題? 迄今未有確切的研究分析定論但在相關的閱讀調查中發現教科書在學 2

15 歲學生的閱讀素養科學素養及數學素養作比較 ; 另一是由國際教育成就評鑑協會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA) 主導的促進國際閱讀素養研究 (Progress in

12 生受教育的過程中佔有重要地位, 學生的知識來源大都源自教科書根據天下雜誌 2002 年進行的一項全民閱讀大調查發現 58% 的受訪者認為教科書和外書一樣重要 ( 天下雜誌,2002) 而在 2008 年親子天下雜誌的自學力調查, 以分層隨機抽樣調查全省國中 7-9 年級學生, 其中只有四成的國中生, 會經常看外書, 而隨著年級越高, 經常看外書的比例越低因此, 就大部份的國中生而言, 教科書實為建構知識的重要素材在小學教育階段, 教科書被視為教師教學及學生學習的最主要工具許多教師依賴教科書來決定教學內容及教學活動, 更多家長及學生將教科書內容視為重要的知識寶庫亦有研究發現學生和教科書互動的實際時間佔班級時數的比例很高, 以一般科目而言, 最低者達 75%, 最高者更達 90%( 陳明印,2000);2006 年的 PIRLS 調查亦指出台灣的小學教師有八成以上在教學的閱讀材料上以本為主 ( 柯華葳等,2008) 據此可知在教育現場中教師與學生高度依賴教科書, 因此教科書設計的良窳對於教師教學及學生學習的影響極大, 教科書是否適合學生閱讀, 對學生的學習十分重要在各科教科書中國語文領域因科目性質及教學目標皆與學生閱讀能力的培養有直接相關, 因此國語文教科書的編輯內涵至為重要, 在編輯的內涵上是否營造出令男學生較難接受或不感興趣之氛圍, 亦即教科書的編輯是否較偏向女性化? 是為本研究所關切的焦點之一參全球性之閱讀偏好性別差異教科書為學生求取知識的重要來源, 如果學生能經由閱讀教科書而獲得知識並作思考, 則日後將有可能學會從不同角度蒐集分析資料並作獨立判斷, 而要從教科書中吸收知識, 學生的閱讀能力和教科書的品質都是影響學生理解的重要因素 Armbruster(1988) 指出學生無法有效理解教科書內容的可能原因有 :1. 缺乏先備知識 2. 教科書撰寫不良例如教材組織不良缺乏連貫性只述及事實但未充分解釋不適當的用字及錯誤或不一致的訊息等 3. 教科書內容枯燥乏味 (Aderson & Armbruster,1984;Anderson,Hiebert,Scott & Wilkinson,1985; Tyson-Bernstein,1988) Chambliss and Calfee(1989) 整理過去有關文本閱讀理解的研究, 歸納出三個影響閱讀理解的文本特徵, 分別是讀者對內容的熟悉程度 (text familiarity) 讀者對內容感興趣程度 (text interest) 以及文本的結構性 (text structure) ( 賴明貞,2003) 閱讀興趣是影響學生理解教科書內容之重要因素, 為了提高學生對於文內涵的理解, 教科書編輯應致力於使學生對於文整體內容感到興趣, 進而提升其閱讀素養 3

的最主要工具許多教師依賴教科書來決定教學內容及教學活動, 更多家長及學生將教科書內容視為重要的知識寶庫亦有研究發現學生和教科書互動的實際時間佔班級時數的比例很高, 以一般科目而言, 最低者達 75%, 最高者更達

13 依據親子天下 (2008) 的自學力調查發現國中學生在閱讀類型上有性別差異, 男生歡的前五名是漫畫冒險奇幻歷史故事幽默故事人物傳記 ; 女生歡的是愛情小說漫畫冒險奇幻幽默故事歷史故事 2008 年 1 月英國讀寫能力信託研究報告 (National Literacy Trust) 針對 1600 位學童的研究發現男女孩的閱讀素材閱讀動機與反應大不相同在閱讀素材上, 雜誌網站和電子郵件是最常在後被閱讀的材料, 詩文功能性指導文章最不常被選來閱讀, 女孩比男孩更愛閱讀雜誌電子郵件部落格或社群網站詩文, 男孩又比女孩更愛閱讀報紙漫畫圖文小說和工具手冊 ( 親子天下, 2011) 男女學生的閱讀興趣大不同, 若能掌握男女孩閱讀行為差異, 將閱讀材料與孩子感興趣的事物做連結, 較能有效培養孩子的閱讀習慣國小國語文教科書在選文上是否較偏向收錄女生所歡的體裁, 而忽略男生較有興趣的內容, 以致於男生對於本內容興趣缺缺而影響成績表現? 因此, 了解男女學生對於各文本之愛程度, 及與各之小考成績是否具有關聯性是為本研究探討之另一焦點第二節研究目的與待答問題壹研究目的基於以上研究動機之闡述, 茲將本研究之目的臚列如下 : 一探討國小國語文教科書之編輯內涵二了解國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好三明瞭學生之教科書文本閱讀偏好與國語小考成績之相關性四教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議五綜合研究結果提出具體建議, 提供相關單位作為國小國語文教科書編輯之參考貳待答問題根據研究目的, 本研究之待答問題如下 : 一國小國語文教科書之編輯內涵如何? ( 一 ) 國小國語文教科書在編輯選文的類型上如何? ( 二 ) 國小國語文教科書在編輯群及文作者之性別比例如何? 4

誌電子郵件部落格或社群網站詩文, 男孩又比女孩更愛閱讀報紙漫畫圖文小說和工具手冊 ( 親子天下, 2011) 男女學生的閱讀興趣大不同, 若能掌握男女孩閱讀行為差異, 將閱讀材料與孩子感興趣的事物做連結, 較能有效培養孩子的

14 ( 三 ) 國小國語文教科書在各文內容主角圖片人物職業身分與正負面人物等向度之性別取向上如何? 二國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好如何? ( 一 ) 國小學生對於國語文教科書之文內容作者主角圖片人物的愛程度如何? ( 二 ) 男女學生對國語文教科書文本之愛程度是否有差異? ( 三 ) 不同年級學生對國語文教科書文本之愛程度是否有差異? 三學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性如何? ( 一 ) 男女學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性是否有差異? ( 二 ) 不同年級學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性是否有差異? 四教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何? ( 一 ) 國小教師對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何? ( 二 ) 國小學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何? 第三節重要名詞釋義壹國語文教科書指由民間出版業者依據 97 年國民小學國語科程綱要所編輯, 經由政府審定認可後出版, 為學校教學所使用之本, 並不包含習作及教師手冊本研究限定於 100 學年度第一學期使用之國小國語文教科書貳編輯內涵本研究所指之編輯內涵為國小國語文教科書之編輯選文類型編輯群及文作者之性別比例各文內容作者主角圖片人物職業身分與正負面人物等向度之性別取向分析參閱讀偏好係指國小學生對於教科書內各文本的愛程度, 包括對於文內容作者主角圖片人物等向度之愛程度 5

( 一 ) 男女學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性是否有差異? ( 二 ) 不同年級學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性是否有差異? 四教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何?

15 第四節研究範圍與限制壹研究範圍一因本研究著重在教科書所營造出之性別氛圍與學生閱讀能力間之關係, 因此教科書之編輯內涵僅限於編輯選文類型編輯內涵性別取向之統計, 至於文本結構之章節段落及句子的組織排列順序等不在研究範圍內貳研究限制一本研究礙於時間經費及人力上的限制, 在教科書編輯內涵的分析上, 僅取市佔率較大的一個版本分析, 研究結果僅以此版本為限, 無法推論於其他版本二在團體施測對象上僅以台中市國小學童為研究對象, 因此在研究結果的推論上僅只限於上述地區之國小 6

一本研究礙於時間經費及人力上的限制, 在教科書編輯內涵的分析上, 僅取市佔率較大的一個版本分析, 研究結果僅以此版本為

16 第二章文獻探討本研究旨在探討國小國語文教科書之編輯內涵及學生對教科書文本之閱讀偏好, 文獻探討係針對男女生性別差異之理論基礎全球閱讀素養相關研究教科書性別議題相關研究以及閱讀之性別差異研究等面向進行相關之文獻探討第一節性別差異之理論基礎在世界各國教育體系各自發展並爭相輝映下, 各國學生的表現不論在學業成就或是國際性測驗中, 皆顯現出女生的成績優於男生的情況這種全球性的跡象已日漸引起各國政府的關注與重視, 而以認知神經科學的觀點來看, 男女生在先天的遺傳本質上, 因為大腦結構與發展的層次不同便已存有差異以下茲從大腦之性別差異學業成就之性別差異以及世界各國之男女差異進行探討壹大腦之性別差異 Sax(2006) 指出男生和女生在學習上遊戲上等方面的不同, 並不是教養或文化上的差異, 而是男生和女生在一出生時就不同, 因為出生時大腦的設定就不相同, 以致於其行為表現也就有所差異接下將由大腦發展順序聽力眼睛情緒反應語言及空間能力等面向就男女間之差異作深入探討一大腦發展順序 2004 年加州大學 (University of California) 密西根大學 (University of Michigan) 及史丹佛大學 (Stanford University) 的 14 位頂尖神經科學家共同發表一篇論文 : 人類男性大腦和女性大腦中, 有著因 X 和 Y 染色體所產生的完全不同的蛋白質男性大腦中有許多蛋白質是由 Y 染色體的指令製造, 這些蛋白質在女性大腦中找不到 ; 相反地, 女性大腦中有許多蛋白質是由女性的 X 染色體指令製造, 這些蛋白質在男性大腦中也找不到 (Vawter et al.,2004) 根據比較人類學的基因研究發現, 男生與公的黑猩猩有 99.4% 的基因相同, 比和人類女性的共同基因還多一些, 所以男生在看聽嗅覺方面與公黑猩猩的相似性大於人類的女性這一點對了解性別差異很重要, 男女在處理事情上的不同是來自大腦結構與神經迴路活化上所造成的功能上的不同, 而非後天教養或文化造成 ( 洪蘭譯,2008) 2006 年美國國家心理衛生研究院 (National Institute of Mental Health,NIMH) 的 15 位神經科學家, 聯合發表一篇大腦發展的研究報告 (Giedd et al.,2006) 從 1990 年代開始, 這些科學家利用核磁共振 (Magnetic Resonance Imaging,MRI) 掃描 2,000 個孩子其從 4 歲到 22 歲大腦的發育情形, 結果發現男生與女生在大 7

以認知神經科學的觀點來看, 男女生在先天的遺傳本質上, 因為大腦結構與發展的層次不同便已存有差異以下茲從大腦之性別差異學業成就之性別差異以及世界各國之男女差異進行探討壹大腦之性別差異 Sax(2006) 指出男生和女生

17 腦不同區域成熟的順序和時間不同男孩在大腦語言區的發展大約比女生慢兩年, 而在處理空間知覺和物體辨識的顳葉灰質 (temporal gray matter) 部位男生的發展速度比女生快 Anokhin et al.(2000) 利用腦動電流圖 (electro-encephalograms,eegs) 分析男女生大腦上的差異研究結果發現 17 歲男生的 EEG 型態與 11 歲女生相似, 亦即男生的發展比女生晚了六年所以有些六年級的女生看起來像高中生, 有些國二的男生看起來像五年級小學生由於在大腦的發展上男生成熟得比女生慢, 根據近幾年大腦研究的發現, 許多以說明聽覺為主的教學方式, 更讓男孩在教室裡處於不利學習的地位, 因為男孩需要更多視覺與操作型的學習, 太早將男孩送進幼稚園, 尤其是強調讀寫能力的幼稚園, 對男孩來說並不是很有利的起步 ( 洪蘭譯,2006) 童年時期的性別差異比成人期的差異更大且更重要, 到 30 歲時, 男人和女人的大腦各個區域都成熟了, 在學習新知識或掌控新的技術上將較無差異二聽力兒童聽力學家 Sininger, Cone-Wesson and Ramirez(1998) 進行一項新生兒聽力實驗當我們人類聽到聲音時, 腦幹會立刻起反應此稱為大腦聲音反應 (acoustic brain response), Cone-Wesson 決定測量 60 名新生男嬰和女嬰的大腦聲音反應, 當播放一個 1500 赫茲的聲音給嬰兒的右耳聽時, 發現女嬰的大腦聲音反應比男嬰高 80% 路易斯安那州立大學 (Louisiana State University) 的 Cassidy and Ditty(2001) 用即時耳音腦波誘發電位檢定法 (transient evoked otoacoustic emissions) 檢測 350 名新生嬰兒, 結果發現女嬰的聽力比男嬰敏感很多, 尤其是對於 1000 至 4000 赫茲的聲音範圍, 這個範圍對我們辨識語言非常重要聽力在性別上的不同也顯示出我們在堂上應有不同的教學策略心理學家 Eliot(2009) 發現 11 歲的女孩被噪音干擾的程度, 比同年紀的男生大 ; 某個噪音如果到達干擾男生的程度, 那麼比這個噪音低十倍的聲音就足以干擾女生女孩子在嘈雜的堂中學習效果不佳, 假如老師們教的是女生班, 則不需要提高嗓門上, 而是要儘量維持教室內沒有其他噪音出現, 那麼教學效果會比較好此外, 較有經驗的教師在安排學生座位時, 會把男生放在前排女生放在後排, 以利男女學生之學習三眼力人類眼睛的視網膜 (retina) 有許多層, 其中一層包含感光細胞 (photoreceptors) 桿細胞 (rods) 和錐細胞 (cones) 桿細胞對黑白敏感, 錐細胞對顏色敏感, 這兩種細胞把訊息送到下一層的節細胞 (ganglion cells) 有些節 8

起來像五年級小學生由於在大腦的發展上男生成熟得比女生慢, 根據近幾年大腦研究的發現, 許多以說明聽覺為主的教學方式, 更讓男孩在教室裡處於不利學習的地位, 因為男孩需要更多視覺與操作型的學習, 太早將男孩送進幼稚園,

18 細胞很大, 稱為巨細胞或 M 細胞 (magnocellular); 有些節細胞很小, 稱為小細胞或 P 細胞 (parvocelluar) 巨細胞主要與桿細胞相連, 遍佈視網膜, 主要在偵測動作和方向 ; 小細胞與錐細胞連接, 主要負責顏色與質地 (Kaplan & Benardete, 2001) Salyer, Lund, Fleming, Lephart and Horvath(2001) 發現男生的視網膜比女生厚很多, 此因男生的視網膜大多是厚的巨細胞, 女生則是薄的小細胞劍橋大學 (Cambridge University)Connellan, Baron-Cohen, Wheelwright, Batki and Ahluwalia(2000) 進行另一項實驗, 讓躺在搖籃上的嬰兒看掛在搖籃上方會轉動的造型吊飾或是年輕女人的臉這個女人會坐在嬰兒旁邊對他微笑, 但不說話 ; 轉動的吊飾是沒有聲音, 只是掛著轉動依此拍攝 102 名初生嬰兒眼球凝視的錄影帶, 之後放給不知情的研究者看, 請他們判斷嬰兒的眼睛是在看哪一邊? 結果發現男嬰對會動的造型吊飾比較有興趣 ; 女嬰對臉孔比較有興趣這個實驗結果顯示女孩天生對臉孔比較感興趣, 男孩天生對會動的東西感興趣, 而這個差別來自於眼睛生理上的不同男生在畫畫時歡畫動作, 歡用黑色灰色銀色和藍色, 是因為巨細胞先天設定的結果 ; 女生歡紅色橘色綠色和淡米色, 是因為這些顏色是小細胞先天設定為比較敏感的顏色 (Boyatzis & Eades, 1999;Tuman, 1999) 四情緒反應 Killgore, Oki and Yurgelun-Todd(2001) 利用核磁共振 (MRI), 觀察 7 到 17 歲孩子的大腦, 結果發現年幼的孩子在看到不愉快的圖片時, 他們負面情緒所活化的地方在大腦深處的原始大腦, 尤其是杏仁核 (amygdala)( 原始的腦是指在演化的過程中很少改變的地方, 人的這個部位與老鼠的沒有不同 ; 人與其他動物最不相同的地方在大腦皮質, 大腦皮質是後來才演化生成的 ) 年幼的孩子從情緒中心的杏仁核到語言中心的皮質間的連結沒有很緊密, 所以年幼的孩子無法解釋情緒不好的原因到了青春期, 處理負面情緒的地方有一大部份移到皮質, 皮質除了是語言中心也是處理高層次認知功能的所在, 如反思推理語言等所以 17 歲的孩子可以告訴你為什麼她感到難過, 而且可以解釋得很清楚然而這種改變只發生在女孩子身上, 男生掌管負面情緒的地方依然停留在杏仁核, 不因年紀的增長而有所不同問一個 17 歲的男孩為什麼他悶悶不樂, 他能表達的和一個 6 歲小孩差不多這個大腦組織上的性別差異在教育上有顯著的意義, 尤其像是假如你是 --- 你有何看法? 這類的問題就不適合男生回答, 這種答案需要男生把杏仁核的情緒訊息與皮質的語言訊息接連起來, 對男生而言, 這兩個部位的連接不強, 自然無法順利回答 9

Wheelwright, Batki and Ahluwalia(2000) 進行另一項實驗, 讓躺在搖籃上的嬰兒看掛在搖籃上方會轉動的造型吊飾或是年輕女人的臉這個女人會坐在嬰兒旁邊對他微笑, 但不說話 ; 轉動的吊飾是沒有聲音, 只是掛著轉動依此拍攝

19 五語言與空間能力維吉尼亞技術學院 (Virginia Tech) 研究者 Hanlon, Thatcher and Cline(1999) 檢視 508 名 2 至 16 歲正常兒童 ( 男生 284 名 ; 女生 224 名 ) 的大腦活動情形, 發現男生與女生在大腦發展順序上有不同, 女生大腦中掌管語言和精細動作技術的部份比男生早熟六年, 男生大腦中掌管目標與空間記憶的部份比女生早熟四年法國研究者觀察 2 歲的幼兒用積木搭橋, 發現男生搭的比女生快 3 倍衛斯理學院 (Wellesley College) 研究者發現 3 歲半的女孩在解釋人類臉部表情時與 5 歲的男孩一樣好, 甚至更好德國烏姆大學 (University of Ulm) 研究團隊 Grön, Wunderlich, Spitzer, Tomczak and Riepe(2000) 設計了一個走迷宮的電玩遊戲研究發現女生和男生在走迷宮時用到不同的大腦部位, 女生用大腦前額葉皮質 (prefrontal cortex) 走迷宮, 皮質是大腦中最進步最先進的部份, 我們用皮質說話了解別人說話的意義以及大部份與外界互動的需求 ; 相反地, 男生不用皮質而用海馬迴 (hippocampus) 走迷宮, 海馬迴是在演化上比較原始的部位, 是先天設定做空間導航的海馬迴的特殊功能由神經學家 O Keefe and Nadel(1978) 發現, 他們發現海馬迴的功能是認知地圖 (cognitive map), 就像是先天設定在大腦中專門處理幾何空間的微處理器 (microprocessor) Saucier et al.(2002) 研究發現男孩和女孩在幾何和方向感上有差異, 女生在回答別人問路時, 通常會用看得見的地標指路, 如 : 沿著中正路走到麥當勞右轉, 你會看到五金行和火車站 ---; 男人用絕對方位回答, 如 : 沿著中正路走大約二十公尺, 向東走到三民路, 再走五十公尺後向南走 --- 貳學業成就之性別差異在求學過程中, 女生似乎較容易適應學校生活, 在國內諸多研究中皆發現女生之學業成就優於男生關於性別與學業成就之相關研究, 整理如表 2-1 所示表 2-1 性別與學業成就相關研究一覽表研究者研究題目研究對象研究結果摘要張文隆 (1996) 邱霓敏 (2001) 台中縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究高雄市國小高年級學生氣質自我概念與學業表現之相關研究國小高年級學生國小高年級學生國小女童在國語自然數學和社會科上的學業成就表現, 均顯著高於國小男童不同性別的國小高年級學生, 其學業成就有顯著的差異存在, 且女生的學業成就表現顯著高於男生 ( 續下頁 ) 10

女孩在解釋人類臉部表情時與 5 歲的男孩一樣好, 甚至更好德國烏姆大學 (University of Ulm) 研究團隊 Grön, Wunderlich, Spitzer, Tomczak and Riepe(2000) 設計了一個走迷宮的電玩遊戲研究發現女生和男生在走迷宮時用到

20 研究者研究題目研究對象研究結果摘要鄭宜真 (2002) 自然教室中的他與她 -- 以元氣小學為例國小四五六年級學生學生的性別差異與自然學科成績有顯著的相關存在, 且隨著年級的增加, 性別與自然成績間的相關性越高張錦鶴 (2003) 彰化縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究國小高年級學生國小女學生的國語數學社會與自然各科學業成就表現均優於國小男學生黎瓊麗 (2004) 國小學童英語學習動機學習策略與學習成就之相關研究 : 以屏東國小六年級學生不同性別的小六學生在英語學習成就上有顯著差異, 且女生的學習成就高於男生地區國小為例林慧玉 (2005) 國小高年級學童物慾觀學習態度成就動機與學業成就相關研究 : 兼論性別差異國小高年級學生不同性別的國小學生在物慾觀學習態度成就動機與學業成就上有顯著差異, 且女童在國語科數學科與自然科的得分均高於男童劉炳輝 (2006) 國小原住民學童適應行為文化認同自我調整學習與其學業成國小五六年級原住民學生不同性別學生的學業成就有差異, 女生在語文領域數學領域及學業成就上皆優於男生就關係之研究邵國志 (2007) 屏東地區國小五年級原住民學童數學學習成就與數學焦慮之相關研究國小五年級原住民學生不同性別學生的數學學習成就之總分數方面量方面及形方面的表現有顯著差異, 且女學生在數學學習成就上優於男學生陳志祥 (2008) 綜合高中學生學業成就創造力與資訊素養之研究 - 以新化高工為綜合高中三年級學生綜合高中學生女生學業成就優於男生例資料來源 : 研究者整理由表 2-1 之統計可發現, 女學生不論在國語文英語及社會等科目之學習成就優於男生 ( 張文隆,1996; 張錦鶴,2003; 黎瓊麗,2004; 林慧玉,2005; 劉炳輝, 2006), 連數學自然等我們認為是男生強項的科目都比男生表現佳 ( 張文隆, 1996; 鄭宜真,2002; 張錦鶴,2003; 林慧玉,2005; 劉炳輝,2006; 邵國志,2007; 陳志祥,2008), 這種現象與其他國家之調查結果相仿 11

國小六年級學生不同性別的小六學生在英語學習成就上有顯著差異, 且女生的學習成就高於男生地區國小為例林慧玉 (2005) 國小高年級學童物慾觀學習態度成就動機與學業成就相關研究 : 兼論性別差異國小高年級學生不同性別的

21 參世界各國之男女差異不論中國美國英國德國及澳洲皆發現學生不論在學業表現証照取得入學率以及情緒管理等各方面, 都出現女生優於男生之結果, 茲闡述如下 ( 孫雲曉李文道趙霞,2011) 一中國 2002 年重慶市 6000 多名高中生的會考成績統計發現, 女生的學習成績總分顯著高於男生, 在成績最好的學生中, 女生所佔的比例高於男生 ; 女生除了在傳統的文科 ( 語文英語政治歷史 ) 成績顯著高於男生外, 在數學和生物這兩門男生的傳統強項上, 女生得分也顯著高於男生 2008 年北京市小學升初中被推薦的優秀學生中, 女生的比例明顯高於男生, 有些學校男女比例超過 1:2 甚至更高 ( 趙霞孫雲曉,2010) 二美國 2004 年在美國大學校園裡, 大學生的男女比例為 43: 年美國全部大學新生中, 女生佔了 67%, 而 1970 年時佔 43%,1950 年時僅佔 24% 根據美國教育部的統計數字, 在閱讀和寫作技巧方面, 男孩落後於女孩年, 美國女孩在學業表現上一路領先男孩,2000 年女性拿到碩士學位的比例是男性的 1.38 倍, 到了 2009 年增長到 1.51 倍, 甚至在數學等傳統男孩遙遙領先的學科, 男孩的領先地位也逐漸在消失中根據美國教育部 (The United States Department of Education,2000) 調查發現, 目前十一年級的美國男孩寫作能力只有八年級女孩的程度這個性別上的差距在英國澳洲紐西蘭和加拿大也可以看見, 而且男生上大學和進研究所的比例一直在下降, 美國教育部推測到 2011 年每 140 名女性大學畢業只有 100 名男性大學畢業生, 女性和男性大學畢業生的比例會至 3:2 如 : 紐約大學 (New York University) 和北卡羅萊納大學 (University of North Carolina) 學校人數女生佔百分之六十以上在美國教育部所公佈的全美十二年級學生閱讀成績中,1992 年女生 297 分, 男生 287 分 ;2005 年女生 292 分, 男生 279 分 2005 年男女生的閱讀差距為 13 分, 這個差距相當於一個年級的差距, 亦即男生的閱讀能力比女生低了一個年級, 只相當於 11 年級的女生三英國在英國男孩危機已受到高度重視, 不管是英國政府還是教育當局, 都已經認識到男孩危機的嚴重性 2006 年, 英國大學發表的報告顯示在大學校園裡 57% 12

22 的大學生是女性學者擔心男生之所以在學業上落在女生後面, 是因為現在的教育體制利於女生發揮長處, 卻對男生的落後視而不見在義務教育階段, 從參加中等教育普通證書 (General Certificate of Secondary Education,GCSE) 考試的結果看, 女生不但在語言類學科上繼續保持著極大優勢, 而且在以前男生佔優勢的數學科學等學科上的成績也迅速提升自 1995 年女生開始和男生成績實力相當後, 男生顯得愈來愈弱勢 ; 年在英格蘭和威爾士的 GCSE 考試成績顯示女生一直領先男生約 10 個百分點 ; 年在英國的 GCSE 成績統計發現男生的成績已經連續七年落後女生四德國在德國據調查發現男生在學業方面的表現遠遜於女生 ; 特殊學校的學生中 64% 是男孩 ; 每年留級的男生比女生多一倍 ; 各類學校中完全不能畢業的男生是女生的三倍 ; 文理高中 ( 可以直接升入大學的高中 ) 的畢業生中男生佔 45%; 大學裡男生少於女生, 在每年入學的大學新生中, 男生比例為 45-48% 之間五澳洲澳洲是全球最關注男孩危機的國家之一, 因為體認到男孩危機越來越嚴重, 政府與教育研究部門多方合作, 共同應對男孩危機澳洲聯邦教育部公佈的數據表明, 男生不僅在讀寫能力學校投入和歡學校教育成就等方面都與女生有一段差距在出現紀律問題和被學校開除的學生中, 男生幾乎佔了絕大多數歲的男生比女生更容易失業撞車觸犯法律過度飲酒和自殺等 ;15 歲的男孩因為事故暴力和自殺致死的比率是女孩的 3 倍 ; 男孩休學或退學的人數也在上升, 有些學校每 10 個休學或退學的學生中, 男生就佔了 8 個 2002 年, 澳洲聯邦議會對學齡男孩的教育狀況進行了專門調查, 並發布了一份男孩 : 正確地成長的報告報告證實, 很多男孩在學業成就和許多社會指標的表現上都不盡人意, 並認為人們對於男孩教育的諸多關注是合理的, 但這些關注在目前的政策上還沒有得到充分的重視 13

23 肆小結男女生在學習上遊戲上等方面的不同, 依據 Sax 等認知神經科學的觀點而言, 並不是教養或文化上的差異, 而是在出生時大腦的設定就已不同, 以致於其行為表現也就有所差異因而在大腦發展順序聽力眼睛情緒反應語言及空間能力等面向皆展現出男生女生在行為及學習上之不同近年來在全球各國進行教育改革之際, 學生的學業成就呈現出一種全球性的態勢, 即男生的學業成績和女生相較皆為落後不論中國美國英國德國及澳洲皆發現學生不論在學業表現証照取得入學率以及情緒管理等各方面, 都出現女生優於男生的結果據國內研究亦發現女學生不論在國語文英語及社會等科目之學習成就優於男生, 連數學自然等我們認為是男生強項的科目都比男生表現佳, 這種現象亦與其他國家之調查結果相仿全球性之男孩危機已隱然發生 14

24 第二節全球閱讀素養相關研究經濟合作暨發展組織 (Organization for Economic Co-operation and Development,OECD) 於 1996 年發表全民終身學習 (Lifelong Learning for All) 報告書, 指出終身學習的目標在於促進個人發展社會聚合與經濟成長終身學習對每一個人而言, 是邁向二十一世紀所必須的認知與行動閱讀能力被視為建立終身學習社會的指標之一, 有鑑於閱讀的重要性, 世界先進國家紛紛推動閱讀運動當各國政府努力提升全民閱讀素養能力之際, 國際教育成就評鑑協會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,IEA) 提出促進國際閱讀素養研究 (PIRLS) OECD 進行國際學生能力評量計畫 (PISA), 以評估各國學生能力此二大全球性的跨國調查, 被視為檢驗各國教育體制和未來人才競爭力的重要指標壹促進國際閱讀素養研究 (Progress in International Reading Literacy Study,PIRLS) PIRLS 是由國際教育成就評鑑協會 (IEA) 主持的一項教育調查計畫, 旨在研究世界各國 / 地區兒童的閱讀能力, 目前已有四十幾個國家參與, 臺灣於 2004 年加入這項國際性的研究,2005 年進行預試施測,2006 年進行正式施測, 以了解我國國小四年級學生之閱讀能力及其與國際間之比較一 PIRLS 概述 IEA 為了解國際間學生的閱讀素養能力, 自 2001 年起每五年一次, 針對國小四年級學生進行國際性評量 PIRLS 的主要目的是希望藉由評比結果, 作為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考同時根據閱讀發展理論, 國小三年級以前必須習得閱讀所需要的基本能力 (learn to read), 因此 PIRLS 以國小四年級學生為主要評量對象, 以檢視他們是否具備閱讀基本能力, 並且朝著透過閱讀吸收新知 (read to learn) 的階段繼續邁進 ( 柯華葳等,2008) PIRLS 認為閱讀能力是指學生能理解及運用語言能力, 從各類文章建構意義 ; 學生能透過閱讀學習, 參與學校和生活中閱讀社群的活動, 並在閱讀中享受樂趣二 PIRLS 試題取向 PIRLS 認為閱讀能力應該以閱讀素養為概念, 不論是以增廣知識或是休閒娛樂為目的, 具備閱讀素養的人能夠讀懂各種性質與形式的文章, 並且可以和其他社群分享或交流, 亦即是一個能獨立閱讀並且享受閱讀過程的閱讀者, 閱讀能力不再侷限於理解書寫語言的能力, 還包括從閱讀中學習並享受樂趣具體言之, 15

25 閱讀素養包括能夠理解並運用書寫語言的能力能夠從各式各樣的文章中建構出意義能夠從閱讀中學習參與學校及生活中閱讀社群的活動由閱讀中獲得樂趣 ( 柯華葳等,2008) PIRLS 研究工具包括閱讀理解歷程評量及閱讀環境評估兩部份 ( 一 ) 閱讀理解歷程評量 PIRLS 的閱讀理解測驗主要是藉由兩種文體故事體與說明文的閱讀材料, 來檢視閱讀理解歷程閱讀歷程包括直接理解歷程和解釋理解歷程兩部份, 直接理解歷程又分為直接提取 (focus on and retrieve explicitly stated information) 及直接推論 (make straightforward inferences) 直接提取指讀者找出文中清楚寫出的訊息 ; 直接推論為讀者需要連結文中兩項以上訊息解釋理解歷程分為詮釋整合觀點和訊息 (interpret and integrate ideas and information) 及檢驗評估內容語言和文章的元素 (examine and evaluate content, language, and textual elements)( 柯華葳等,2008) 般的讀者在閱讀過程中, 都會自動的進行直接提取和直接推論, 但是在詮釋整合觀點和訊息讀者需要提取自己的知識以便連結文中未明顯表達的訊息, 在檢驗評估內容語言和文章的元素時讀者需批判性考量文章中的訊息這類較高層次的閱讀歷程, 需要讀者運用既有的背景知識和閱讀策略, 建構自己對文章的解讀和批判, 詳如表 2-2 所示表 2-2 PIRLS 閱讀理解歷程評量項目架構表類別項目配分閱讀目的閱讀歷程資料來源 : 研究者整理故事體 ( 文學賞析 ) 50% 說明文 ( 獲取資訊 ) 50% 直接提取特定的觀點 20% 直接歷程直接推論 30% 詮釋並整合訊息和觀點 30% 解釋歷程檢驗或評估文章的特性 ( 內容語言 ) 20% ( 二 ) 閱讀環境評估學童的閱讀能力需要成人來引導, 因此成人要為兒童佈置合適的閱讀環境以利其學習 PIRLS 評估閱讀環境的五種問卷分別是 ( 柯華葳等,2008): 1. 學生問卷 : 針對學生在家庭和學校生活中的閱讀經驗家中所提供的閱讀資源, 評量學生對閱讀能力的自我評估閱讀態度個人閱讀興趣在學校的閱讀行為等 16

26 2. 學習閱讀調查 : 探討在家中有哪些培養閱讀的活動, 包括入學前學生的閱讀能力學前和目前親子間閱讀的互動家中所提供的閱讀資源父母的閱讀習慣和態度家庭和學校的聯繫狀況等 3. 教師問卷 : 了解教室內培育閱讀素養的環境, 如閱讀教學的時數教材與活動教室資源評量與作業提供學生獨立閱讀的機會親師聯繫狀況以及教師所受的訓練等, 都由教師根據教學現況來填寫 4. 學校問卷 : 內容包括學校特色, 例如學校所在地周邊的資源學生的社經背景以及學校閱讀政策教學總時數閱讀教學重點學校資源 ( 如圖書館和圖書館藏書電腦教師工作空間等 ) 和學校的氣氛等 5. 程問卷 : 由各國地區主持 PIRLS 的研究者填寫, 包括國家規範的閱讀程, 如閱讀目標能力指標閱讀教育時間以及閱讀師資培育等情況前四種問卷主要是收集學生學習閱讀經驗的相關內容 ; 而程問卷是要了解國家的閱讀政策閱讀教學的目標三 PIRLS 歷年成績 PIRLS 自 2001 年開始進行全球國小四年級閱讀素養研究, 當時計有 35 個國家參與, 第二次在 2006 年實施調查, 計 45 個國家參加 ( 一 )PIRLS 2001 PIRLS 2001 年實施第一次調查, 其結果於 2003 年公布在所有參與調查的國家中, 成績最優異的五個國家依序是 : 瑞典荷蘭英國保加利亞拉脫維亞當時參加 2001 年 PIRLS 調查的華人國家 ( 地區 ) 僅有新加坡及香港, 這兩個國家 ( 地區 ) 的總體表現, 平均數皆為 528 分, 位居第 15 名, 本次臺灣並未參與調查, 詳如表 2-3 所示表 2-3 PIRLS 2001 閱讀素養前十名國家 ( 地區 ) 平均數及性別差異對照表排名國名總平均數女生平均數男生平均數差異分數 1 瑞典 (Sweden) 荷蘭 (Netherlands) 英國 (England) 保加利亞 (Bulgaria) 拉脫維亞 (Latvia) 加拿大安大略魁北克省 (Canada, Ontario, Quebec) 立陶宛 (Lithuania) 匈牙利 (Hungary) ( 續下頁 ) 17

27 排名國名總平均數女生平均數男生平均數差異分數 9 美國 (United States) 義大利 (Italy) 新加坡 (Singapore) 香港 (Hong Kong) PIRLS 全部參與國家資料來源 : 修改自 PIRLS 2001 International Report: IEA s Study of Reading Literacy Achievement in Primary Schools(p.26), by I. V. S. Mullis, M.O. Martin, E. J. Gonzalez, & A. M. Kennedy, 2003, Chestnut Hill, MA: Boston College. ( 二 )PIRLS 年計有 45 個國家和地區參加 PIRLS 研究, 全體學生閱讀平均分數為 500 分台灣學生平均為 535 分, 名列第 22; 以通過率來說, 台灣學生是 61%, 國際平均是 54% 香港在 2006 年的 PIRLS 成績表現優異, 位居全球第二名, 香港政府自 2000 年開始進行程改革, 要求提昇學生的中英文閱讀能力, 香港程發展委員會建立明確的學校閱讀目標, 加強學校促進閱讀及建構閱讀文化的責任, 並賦予學校調整程計畫的能力, 以滿足學生的閱讀素養需求, 並且建議教師們拓展教材的廣度, 此外, 更藉由訓練閱讀媽媽 (Reading Mother) 以幫助學生閱讀故事書 2001 年參與調查的另一亞洲國家新加坡在本次評量中亦由第 15 名躍升為第 4 名, 詳請參閱表 2-4 表 2-4 PIRLS 2006 臺灣與閱讀素養前十名國家 ( 地區 ) 平均數及性別差異對照表排名國名總平均數女生平均數男生平均數差異分數 1 俄羅斯共和國 (Russian Federation) 香港 (Hong Kong) 加拿大亞伯達省 (Canada, Alberta) 新加坡 (Singapore) 加拿大英屬哥倫比亞 (Canada, British Columbia) 盧森堡 (Luxembourg) 加拿大安大略省 (Canada, Ontario) 義大利 (Italy) 匈牙利 (Hungary) 瑞典 (Sweden) 臺灣 (Chinese Taipei) PIRLS 全部參與國家資料來源 : 修改自 IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries(p.48),by I.V. S. Mullis, M. O. Martin, A. M. Kennedy & P. Foy,2007, Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 18

28 ( 三 ) 男女成績差異 PIRLS 2001 所有國家的成績皆顯示女生的成績優於男生, 都達到統計上的顯著水準, 女生平均 510 分, 優於男生的 490 分, 詳如表 2-3 所示, 且男女成績差異最大的國家是科威特 48 分, 差異最少的國家是義大利 8 分 ;2006 年評量中所有國家與地區的女生總平均 509 分, 優於男生的 492 分, 兩者的差異達統計上的顯著水準, 大部份國家的成績都是女生優於男生, 僅盧森堡和西班牙之女生平均優於男生, 但未達統計上的顯著水準, 詳請參閱表 2-4; 台灣的四年級女生成績為 542 分顯著優於男生的 529 分, 且就性別與高低分組的對照比較發現, 低分組的女生不論是在文體或閱讀歷程的成績皆優於男生 PIRLS 從 2001 年起每次的國際評比結果都發現, 男生在閱讀素養的表現上不盡理想, 男生的閱讀能力普遍較女生來得落後 ( 四 )PIRLS 2001 和 PIRLS 至 2006 年成績大幅進步的前三名國家為俄羅斯共和國香港及新加坡, 進步分數分別為分, 詳如表 2-5 所示 ; 分數大幅退步前五名的國家為摩洛哥退步 27 分羅馬尼亞退步 22 分英國退步 13 分瑞典退步 12 分荷蘭退步 7 分表 2-5 PIRLS 成績進步國家 ( 地區 ) 一覽表進步名次國名進步分數 2006 平均數 2001 平均數 1 俄羅斯共和國 (Russian Federation) (1) 528(16) 2 香港 (Hong Kong) (2) 528(15) 3 新加坡 (Singapore) (3) 528(15) 4 斯洛維尼亞共和國 (Slovenia) (28) 502(24) 5 斯洛伐克共和國 (Slovak Republic) (25) 518(20) 6 義大利 (Italy) (8) 541(10) 7 德國 (Germany) 9 548(11) 539(11) 8 摩多瓦共和國 (Moldova, Rep.of) 8 500(33) 492(27) 8 匈牙利 (Hungary) 8 551(9) 543(8) 10 伊朗 (Iran, Islamic Rep.of) 7 421(40) 414(32) 11 加拿大安大略省 (Canada, Ontario) 6 554(7) 548(6) 12 以色列 (Israel) 4 512(31) 509(23) 13 紐西蘭 (New Zealand) 3 532(24) 529(13) 14 馬其頓共和國 (Macedonia, Rep.of) 1 441(38) 442(29) 註 : 平均數 () 中數字表示排名資料來源 : 修改自 IEA's Progress in International Reading Literacy Study in Primary School in 40 Countries(p.44),by I.V. S. Mullis, M. O. Martin, A. M. Kennedy & P. Foy,2007, Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. 19

29 貳國際學生能力評量計畫 (Programme for International Student Assessment,PISA) PISA 是 OECD 所主辦的一項國際性學生評量比較, 為測得各國學生完成義務教育之學養能力, 經參考各國完成義務教育的年限 ( 約為 15 歲 ), 遂以 15 歲作為受測樣本的年齡標準, 並以情境化生活化的試題, 針對學生的數學素養 (mathematical literacy) 科學素養 (scientific literacy) 以及閱讀素養 (reading literacy) 進行持續定期的國際性比較研究, 以了解學生是否已具備良好素養且成為積極貢獻社會的良好公民各國政府可依據 PISA 國際性比較的統計數字和指標, 評估該國教育系統品質以及教育公平性之實際情況一 PISA 概述 OECD 於 1997 年開始規劃 PISA 相關事務,2000 年進行第一次國際施測, 並於 2001 年提出第一次跨國比較報告之後, 每隔三年舉行一次, 截至 2011 年為止,PISA 已經完成四次國際性評量 PISA 每次施測會特別著重在一個學科領域, 大約佔全部施測時間的三分之二, 其學科週期的排列為 2000 年以閱讀為主, 著重學生投入閱讀之心力 ;2003 年以數學為主科, 側重學生的數學學習態度 ;2006 年以科學為主, 針對學生的科學學習情形 ;2009 年再回到以閱讀為主的循環 2012 年除了以數學為主科外, 另加測線上問題解決能力 (problem solving), 詳如表 2-6 所示表 2-6 PISA 各次評量主要學科領域閱讀素養數學素養科學素養問題解決資料來源 : 臺灣 PISA 國家研究中心 (2011a) 評量內涵 2011 年 10 月 3 日, PISA 針對 15 歲學生評量其在生活知能的學習成效, 藉以提供跨國際的比較基礎, 以及各國教育效能的分析, 並由此界定國民素養的內涵每次 PISA 的評量, 各國約有名學生接受施測, 這些學生來自於公私立學校的隨機樣本, 並依據年齡 ( 介於 15 歲 3 個月至 16 歲 2 個月的學生 ) 而非以年級做選擇, 以臺灣學制而論大約為國三專一和高一學生 PISA 評量的內容涵蓋閱讀素養數學素養和科學素養三個領域, 以素養 (literacy) 的概念結合終身學習的理念, 並以成人生活所需的重要知能為主軸, 20

30 除此之外, 另有學校問卷及學生問卷以了解受測學校及學生的特質問卷的主要目的在於尋找影響學生的學習成就和社會文化經濟及教育等層面的關聯性, 提供各國作為教育決策之依據二 PISA 的試題取向 PISA 的測驗內容由參與國家所組成的國際學科專家協會共同協作制訂, 協會的成員包括 : 澳洲教育研究議會 (Australian Council for Educational Research) 荷蘭教育測量學院 (Netherlands National Institute for Educational Measurement) 美國教育測試服務中心 (Educational Testing Service,USA) 日本國家教育研究學院 (National Institute for Educational Research, Japan) 以及美國 Westat 法人研究機構 PISA 測驗以素養 (literacy) 為設計主軸, 試題在於鑑別 15 歲學生在閱讀數學及科學三方面的素養這三種素養不僅是學校程的核心, 也是成人社會所需具備的重要知能試題呈現方式有別於一般學校考題, 著重情境化及生活化 ( 一 ) 閱讀素養所謂閱讀的素養意旨產生閱讀行為的各種情境情境架構概括為 : 個人教育職業公眾由於題材取自生活中廣泛的文字訊息, 文本的形式相當多元, 如 : 散文敘事論述廣告文宣官方文件或聲明故事寓言報告表單小說信件工作申請表格等透過敘述立論機關公告曲線圖表格媒體廣告等方式, 引導受試者擷取文本訊息發展解釋省思與評鑑文本內容形式與特色閱讀素養的成績係由擷取資訊 (access and retrieve) 發展解釋 (integrate and interpret) 省思與評鑑 (reflect and evaluate) 連續文本 (continuous texts) 以及非連續文本 (non-continuous texts) 五個分量表而得此外, 依照學生之閱讀精熟程度又分為低於水準 1b(Below Level 1b) Level 1b Level 1a Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Level 6 八個層級之閱讀水準 ( 二 ) 數學素養數學素養的評量著重在推理論證建模表徵解題等能力之運用, 將問題置於一個脈絡或情境中, 要求學生活用數學知識概念並運用上述能力, 組織建構解決問題的方法試題主要包含四大概念 : 數量空間與形狀改變與關係不確定性 ; 答題需要的技巧如 : 數學語言的理解解題假設執行 ; 評量架構定義為五種情境 ; 個人的教育的職業的公眾的科學的 ; 題材融入目前每個國民都會碰到的全球暖化溫室效應人口成長浮油與海洋酸雨或運動常識等生活化題 21

31 ( 三 ) 科學素養試題類型分為三大類 :(1) 辨識科學議題 (identify science issues)- 要求學生從所提供的資訊中, 擬訂可以透過科學方法解決的研究問題 ;(2) 解釋科學現象 (explain phenomena scientifically)- 針對日常生活中常見的現象, 如解釋石雕受酸雨侵蝕發生的原因 ;( 3) 運用科學舉證 (use scientific evidences)- 利用科學證據來支持本身的主張或論點試題主要概念包含物理化學生物科學及地球與太空科學等 ; 在應答能力上, 要求受測學生解釋及預測科學現象提供假設使用科學證據並瞭解科學調查 ; 命題領域包括 : 生命與健康科學地球與環境科學及科技科學此外,PISA 也收集學生的各項家庭環境與學校背景資料, 以及各種有關學校的背景資料及其所提供的教育內容, 有助於進一步比較之用三 PISA 之歷年成績比較 PISA 自 2000 年開始實施, 每三年辦理一次評量第一次調查是在 2000 年, 共有 43 國參與 ; 第二次調查是在 2003 年, 參與國家數為 41 國 ; 第三次調查於 2006 年舉行, 共 57 國參加, 臺灣於 2006 年開始參與評比 ; 第四次調查在 2009 年進行, 共 65 國加入評量從 2000 至 2009 年四次閱讀素養評量成績優異前十名國家如表 2-7 所列, 茲將各年成績排名分述如下 ( 一 )PISA 2000 PISA 2000 評量的主要領域為閱讀素養 (reading literacy), 在所有參加國家當中, 閱讀素養表現前三名國家為 :(1) 芬蘭 (2) 加拿大 (3) 紐西蘭, 韓國位居第 6 名, 日本第 8 名 ( 二 )PISA2003 PISA 2003 評量的主要領域為數學素養 (mathematical literacy), 在所有參加國家當中, 閱讀素養表現全球排名前三名國家為 :(1) 芬蘭 (2) 韓國 (3) 加拿大, 香港位居第 10 名 ( 三 )PISA 2006 PISA 2006 評量的主要領域為科學素養 (Scientific Literacy), 臺灣開始參與此次調查, 全國共有 245 所學校, 計 8,815 名 15 歲學生被選樣接受測驗受測學制包含 : 國中高中五專高職 ( 包含實用技能班建教合作班 ) 進修補校在所有參加國家當中, 閱讀素養成績前三名國家為 :(1) 韓國 (2) 芬蘭 (3) 香港, 日本位居第 15 名, 臺灣排名第 16 名 22

32 ( 四 )PISA 年計有 65 個國家及經濟體參與,15 歲學生樣本超過 47 萬人我國受測樣本包含 158 所學校 ( 包括國中五專及高中職 ), 計 5,831 名學生參加測試在閱讀素養方面, 臺灣學生平均數為 495 分, 與 2006 年的 496 分相近, 略高於 OECD 會員國之平均 493 分, 與丹麥並列第 23 名中國上海市平均數為 556, 表現極為突出名列第一, 韓國和芬蘭分列第二第三, 平均數分別是 539 和 536 表年 PISA 評量閱讀素養成績優異前十名國家 ( 經濟體 ) 一覽表類別 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 閱讀 1. 芬蘭 (546) 2. 加拿大 (534) 3. 紐西蘭 (529) 4. 澳大利亞 (528) 5. 愛爾蘭 (527) 6. 韓國 (525) 6. 英國 (523) 8. 日本 (522) 9. 瑞典 (516) 10. 奧地利 / 比利時 / 冰島 (507) 1. 芬蘭 (544) 2. 韓國 (534) 3. 加拿大 (528) 4. 澳大利亞 (525) 4. 列支敦士登 (525) 6. 紐西蘭 (522) 7. 愛爾蘭 (516) 8. 瑞典 (514) 9. 荷蘭 (513) 10. 香港 (510) 註 : 各國家括弧內的數字為平均數 (Mean Score) 1. 韓國 (556) 2. 芬蘭 (547) 3. 香港 (536) 4. 加拿大 (527) 5. 紐西蘭 (521) 6. 愛爾蘭 (517) 7. 澳大利亞 (513) 8. 列支敦士登 (510) 9. 波蘭 (508) 9. 瑞典 (507) 16. 台灣 (496) 1. 上海 (556) 2. 韓國 (539) 3. 芬蘭 (536) 4. 香港 (533) 5. 新加坡 526) 6. 加拿大 (524) 7. 紐西蘭 (521) 8. 日本 (520) 9. 澳洲 (515) 10. 荷蘭 (508) 23. 臺灣 (495) 資料來源 : 臺灣 PISA 研究中心 (2011b) 學生能力國際排名 2011 年 10 月 3 日, 取自 ( 五 ) 男女生成績比較在閱讀素養評量上, 臺灣與前 10 名國家男女學生成績差異如表 2-8 所示, OECD 國家平均閱讀素養表現的平均數為 493, 臺灣的平均數為 495, 與 OECD 平均並無太大差異就中文版 PISA 測驗而言, 除了上海使用簡體中文外, 臺灣香港與澳門三地均使用繁體中文, 評量結果顯示上海與香港的表現明顯優於臺灣與澳門在男女生的差異上, 女生的表現優於男生,OECD 國家男女生的平均差距為 39 分, 約相當於一個學年的進步量臺灣學生的性別差距為 37 分, 亦表示臺灣男生的閱讀素養約落後女生一個學年左右自 PISA 2000 年開始進行國際性評量以來, 在閱讀素養方面的性別差異就大於數學素養或科學素養評量性別差異在這九年間並無任何國家顯示有縮短的跡 23

33 象, 且部份國家有加大的趨勢, 如 : 以色列韓國及羅馬尼亞, 女生成績明顯優於男生至少一倍以上 ; 葡萄牙香港印尼及巴西女生的成績和男生相比大幅度進步 ; 法國及瑞典之男女生差異亦加大, 主要原因是男生的表現呈現衰退表 2-8 臺灣與前 10 名國家 ( 經濟體 ) 在閱讀素養表現之排名平均數與性別差異對照表排名國家平均數男生平均數女生平均數差異分數 23 臺灣臺灣上海韓國芬蘭香港新加坡加拿大紐西蘭日本澳洲荷蘭澳門平均 OECD 資料來源 : 洪碧霞 (2010) 臺灣 PISA2009 精簡報告 ( 頁 6) 台北 : 臺灣 PISA 國家研究中心 ( 六 ) 臺灣 PISA 2006 與 PISA 2009 臺灣自 2006 首次參加 PISA 評量, 在施測的三個領域 - 閱讀素養數學素養及科學素養中, 以數學的表現成績最為亮眼, 位居全球第一名, 科學素養亦不遑多讓位居全球第四名, 但在閱讀素養的表現上則差強人意, 僅略高於 OECD 平均值 5 分, 排名第十六名 2009 年第二次參加施測, 三項成績皆出現衰退跡象數學素養由全球第一變為第五 ; 科學素養由全球第四退步至第十二名 ; 閱讀素養由全球第十六滑落至第二十三名, 詳如表 2-9 所示表 2-9 臺灣 PISA 2006 與 PISA 2009 各領域分數與排名比較表領域年別 PISA 2006 PISA 2009 平均分數 ( 排名 ) 平均分數 ( 排名 ) 閱讀 496 (16) 495 (23) OECD 平均數學 549 (1) 543 (5) OECD 平均科學 532 (4) 520 (12) OECD 平均資料來源 : 研究者整理 24

34 參小結檢視台灣學生在 PIRLS 的表現, 可以得知我們的閱讀推廣工作仍有很大的進步空間臺灣學生在 PIRLS 定義的直接理解歷程 ( 直接提取及直接推論 ) 的通過率是 73%, 在解釋理解歷程 ( 詮釋整合觀點和訊息 ; 檢驗評估內容語言和文章的元素 ) 的通過率是 49%, 前者顯著高於後者在閱讀的深度上, 大多數的學生仍停留在字面或文章表面的層次 ( 柯華葳詹益綾,2007), 如何提升學生高層次的解釋理解能力, 是教師和家長急需面對並處理的題以上二種全球性的閱讀素養調查報告中, 呈現出世界各國男生閱讀素養的危機, 男生在閱讀素養的整體分數或各分類次項目中, 都顯現出比女生成績低的現象 PISA 自 2000 年以來每年的評量皆顯示女生的閱讀成績大幅領先男生, 所有參加 PISA 評量的國家和地區, 女生在閱讀能力的表現上都優於男生 ;PIRLS 2001 及 2006 的評量結果亦如是在 PISA 2000 年與 PISA 2009 年的閱讀素養評比中, 男生從平均數落後女生 32 分更擴大至落後 39 分男生在閱讀上到底發生了什麼問題? 是什麼原因造成男孩閱讀能力不如女生的狀況? 又為何男孩閱讀能力低是一種全球性現象? 種種問題皆待一一釐清 25

35 第三節教科書性別議題相關研究台灣之各種升學入學考試, 皆以教科書為主要之命題範圍, 因此學生為能在各升學入學考試中獲取佳績以順利進入理想學校, 莫不以熟稔教科書之內涵為求學之重要目標鑑於教科書為學生之重要知識來源, 倘國語文教科書之編輯內涵能吸引學生閱讀的興趣, 則提升其閱讀能力應可日起有功目前世界各國男生在閱讀能力的表現上皆不如女生, 有人認為是教科書的內涵偏女性化較適合女生閱讀, 才使得男生的表現不盡理想因此探討教科書的編輯取向是本研究之重要方向壹教科書之性別議題研究國內教科書性別議題之相關研究, 始於歐用生 (1985) 以內容分析法探討 1978 年版小學生活與倫理科教科書中的性別意識型態, 其後之相關研究除了方朝郁 (2000) 採用德懷術建立教科書性別偏見之檢核規準外, 其他研究多以內容分析法進行在教科書分析的科別上涵蓋各科, 包括國語文英文數學自然 ( 理化生物 ) 社會家政童軍教育生活與倫理美勞成人補充教材及大專教科書等教育部為徹底執行第七次全國教育會議中有關教科書開放的決議, 在 1995 年起決定配合國小新程之實施, 自 85 學年度之一年級開始將所有科目之教科書逐年開放為審定本, 准許民間出版業者投入所有科目教科書之編輯行列 2002 年九月起, 國立編譯館完全退出國小教科書市場, 市場上不再有部編本存在, 國小教科書市場進入全面開放審定時期 ( 藍順德,2003) 1996 年國小教科書逐年開放民間編輯出版後, 教科書內容分析之研究向度變得更為寛廣, 在所研究的學習階段學科版本與主題上便有許多不同茲將 1996 年後國語文教科書中之性別議題相關研究, 整理說明如表 2-10 所列表 2-10 國語文教科書性別議題研究一覽表研究者教科書版本分析類目研究結果摘要黃婉君 1996 年國小一三個主類目 - 文人 1. 男性人物多於女性人物 (1998) 至四冊國語教物圖片中的成人圖 2. 在職業的多元性角色特質活動科書片中的兒童, 底下再細型態及內容楷模人物與負面人分三至四個子類目, 分物兩性關係方面衣著方面仍有析男女人物出現的比性別的刻板印象存在例男女的角色特質 3. 媽媽角色特質多出現做家事照顧兩性關係男女職業者的角色 ; 爸爸則出現決策者或從以及男女的衣著特色事休閒活動知識性行為的角色等 4. 男童多傾向於活潑好動從事工藝 26 ( 續下頁 )

36 研究者教科書版本分析類目研究結果摘要活動 ; 女童則多做戶內家事類的活動 5. 楷模人物與負面人物皆以男性居多 6. 兩性關係方面出現正面的範例, 爸爸出現多次幫媽媽分擔家務的角色, 但仍有男主外女主內的刻板印象存在林惠枝 1999 年版國語以男女出現比例男女 1. 男性出現的次數與比例高於女性 (2000) 科國編統編職業多樣性男女角色出現的次數與比例本國編審定特質及男女兩性關係 2. 男性出現的職業類別皆比女性具本康軒審定四個類目分析教科書有多樣性, 且男性職業類別的社會本南一審中之文及圖片地位比較高定本國小國語 3. 就男女角色特質而言, 成人女性的科教科書角色最常被描述的是煮飯整理家務照顧小孩服侍家人等特質 ; 成人男性的角色則最常出現帶全家出遊決策者知識提供者或說故事給小孩聽等特質 4. 男主外, 女主內男尊女卑是各版本傳遞出的共同訊息, 大體而言, 兩性刻板化的現象充斥於各版本粟慧文國小九年一貫就文與圖片兩部分 1. 兩性人物的出現比例是 : 男女兩性 (2003) 程語文領域來分析, 主類目為成人人物的刻板在文中已有改進, 但教科書 : 人物與兒童人物兩大在圖片方面男女兩性的出現改善 1. 版本 - 南類, 成人人物下再細分空間仍很大一康軒仁為成人性別比例男女 2. 男女職業方面 : 圖文所呈現的男女林光復明職業角色特質兩性職業方面, 男性職業均比女性職業台翰林版及關係等四個次類 ; 兒童多元且專業成就高的行業, 而女性台灣省教師研人物下再細分為兒童總體而言仍比不上男性的社會地習會, 計七個性別比例角色特質等位高, 可見男女職業存在著明顯的版本二個次類目刻板印象 2. 冊別 - 首 3. 角色特質方面 : 媽媽仍然是以家事冊第一冊為主照顧者服侍全家人的角第二冊第三色 ; 爸爸則以上班等工作呈現冊及第七 4. 性格特質上女性仍舊呈現溫柔慈冊, 共 32 本愛男性則是強壯的愛冒險的傳統特質仍舊存在 ( 續下頁 ) 27

37 研究者教科書版本分析類目研究結果摘要陳明敏 (2003) 兩岸國中階段的國文教科書 ( 台灣部分涵蓋國立編譯館一至六冊及康軒文教出版的一二冊 ) 其採用之性別偏見分析類型有 : 隱藏不見偏差忽略刻板印象三類 ; 每類型檢核細目分別有 : 一隱藏不見 1. 文男女主角比例 1. 兩岸國文教科書皆呈現父權再製的現象 2. 有兩性分化的傾向 3. 傑出人物的表揚與社會貢獻領域有性別差異 4. 在描繪人格特質與外表特徵上有性別差異 2. 作者男女比例 3. 圖片男女出現比例 4. 職業種類男女比例二偏差忽略 1. 傑出人物 2. 社會貢獻三刻板印象 1. 職業角色 2. 家庭角色 3. 人格特質與外表特徵古玉英 (2003) 國小啟聰班國語科教科書針對教科書中兩性出現比例角色分工角色特質兩性關係從事之活動以及兩性傑出人物六大類目進行分析 1. 以兒童為主, 男性主角比例高於女性 2. 男性出現次數遠多於女性 3. 傑出人物的舉例以男性為主 4. 女性的努力成就以及對社會的貢獻明顯被忽略與排除 5. 職業角色分工明顯存有刻板印象 ; 女性職業形象被窄化 6. 家庭角色分工以媽媽為主, 爸爸則扮演協助者角色 7. 兩性角色正面特質有明顯的差異, 存在著刻板印象 ; 負面特質比例不高, 但彼此有差異 8. 較缺乏兩性互動內容, 仍舊呈現出傳統社會刻板僵化的兩性關係, 如 : 男主外女主內 9. 兩性從事之活動主要由男性主導, 女性居於配合者地位沒有屬於個人的時間與空間 10. 兩性從事之活動類型較少, 活動的同質性高 ( 續下頁 ) 28

38 研究者教科書版本分析類目研究結果摘要邱齡嬅 (2004) 依據八十四年教育部發布之高級中學國文程標準編撰之高級中學國文教科書, 計三民東大南一康熙翰林及龍騰六個版本其採用之性別偏見分析類型有比例不均偏差忽略刻板印象三類 ; 每類型的檢核細目有 : 一比例不均 1. 編輯群性別比例 2. 作者性別比例 3. 題文與內文主要人物的性別比例 4. 職業身份性別比例二偏差忽略 1. 正面人物 2. 負面人物 1. 現行的高中國文程標準並未納入性別平等教育的觀念 2. 檢視圖片人物編輯群作者題文與內文主要人物及職業身分五部分的性別比例, 出現男多女少的傾向 3. 文言文的性別偏見較語體文嚴重 4. 各版本教科書性別意識優劣互見 5. 教科書呈現父權複製的現象 6. 教科書中的楷模學習與社會貢獻領域重男輕女 7. 教科書男女有別的區隔明顯 8. 教科書人物的外表形象與人格特質刻畫存有刻板印象三刻板印象 1. 外表形象 2. 性格特質 3. 兩性關係 4. 家庭角色郭招顯 (2007) 95 學年度康軒版南一版翰林版出版的第九冊第十冊第十一冊第十二冊等三種版本共 12 本的國語文領域教科書針對教科書中的文和圖片進行分析, 並以性別的自我瞭解性別的人我關係性別的自我突破為分析要項 1. 國小高年級各版本國語教科書中, 性別平等教育議題能力指標呈現分布不均現象 2. 國小高年級國語教科書中, 南一版和翰林版在性別的自我瞭解方面, 內容均已包括各類型能力指標, 呈現出多元化內容 3. 國小高年級各版本國語教科書中, 在性別的人我關係方面, 除了各版本共同缺乏的運用資訊釐清性別刻板化印象的影響外, 其餘能力指標均有出現 4. 國小高年級各版本國語教科書中, 在性別的自我突破方面, 南一版除了各版本共同缺乏的批判並分析資訊媒體中性別迷思概念外, 其餘能力指標均有出現, 為最佳版本 ( 續下頁 ) 29

39 研究者教科書版本分析類目研究結果摘要蕭文家 (2008) 九年一貫第二學習階段審查通過之南一版康軒版翰林版之故事類文參考方朝郁謝臥龍所建構之檢核規準進行編修 1. 故事類文在各版本所佔比例低, 三個版本約 30% 2. 故事類文中主角人物性別呈現男多女少現象 3. 男性職業比女性職業多元 4. 男女性別角色多以正向人格特質呈現 5. 性別關係呈現和諧共處的情形三個版本的性別關係都呈現合諧共處 6. 在社會貢獻上, 顛覆傳統領域的文仍屬少數資料來源 : 研究者整理由以上資料之顯示可發現國內國語文教科書性別議題研究的結果為 : 1. 各研究均顯示國語文教科書中普遍存有性別偏見的內容, 例如男性出現的比例大於女性 ; 參與的活動種類和性質上男生明顯較為多樣化 ; 人物角色安排仍存有性別刻板印象 ; 男性女性從事的職業有明顯的性別區隔現象 ; 女性的貢獻與地位未受重視 ; 女性的議題被排除或忽略等等 2. 教科書分析範圍上, 有的研究因教科書開放審定的速度不一, 或因論文篇幅所限, 以至於部分研究資料不能涵蓋所有年級版別的教科書 3. 檢核類目增加, 檢核對象從單純的男女性別區分, 細分到成人與兒童, 更進一步針對負面父母角色社會地位兩性互動關係外貌衣著編輯作者群等來作研究 4. 檢核類目中之主類目各研究大多採用性別比例角色特質職業以及兩性關係等四類貳小結在學校教育中國語文程所佔的時數最多, 且國語文教學對學生閱讀能力的培養佔有重要地位, 在 PISA 及 PIRLS 的研究中皆顯示男生的閱讀素養遠遜於女生, 為此不禁令人聯想是否教科書的內涵較適合女生研讀? 教科書所呈現出的編輯氛圍應該較偏向女性化, 女生才會歡閱讀而在閱讀評量上締造佳績但是經由上述教科書相關研究檢視, 發現所有研究一致指出教科書呈現出男性取向之編輯內涵因此學生的閱讀偏好與教科書之編輯內涵間的關係仍須進一步檢視 30

40 第四節閱讀之性別差異研究影響閱讀能力的因素很多, 其所涉及的層面涵蓋甚廣以下就性別年齡與文體三個層面探討之壹性別一般而言, 女孩對閱讀的類型和內容並不會特別挑剔, 只要是好看的故事, 女生都能接受, 而且書中的主角也不會影響其選擇但是小學階段的男生會比較在意主角的性別, 所以推薦給男生的書單, 尤其是不愛閱讀的男生, 會以男性主角為主 Getting Boys to Read 網站主持人以自己十五年教學經驗為依據, 推薦八個最受男孩歡迎的主題 ( 親子天下,2011), 分別是 : 1. 符合男孩當下興趣的知識類主題 ( 例如機械運作恐龍海盜太空等 ) 2. 交通工具 3. 運動 4. 軍事相關 5. 詭異噁心 6. 幽默 7. 驚悚冒險科幻 8. 漫畫 Ray(1979) 認為男女生在閱讀主題上有不同的好, 十二歲的女生偏好浪漫故事而男生則偏好閱讀科幻小說推理故事和現實故事等主題 Chiu(1984) 針對小學一到六年級兒童, 進行關於閱讀態度與興趣的研究, 有 70% 的兒童歡閱讀, 其中以女生居多, 歡閱讀的兒童比較歡去學校上學, 而性別年齡會影響兒童閱讀興趣兒童大致上偏好動物有關信仰故事神祕事物人物和運動等閱讀主題此研究亦指出, 不論閱讀能力高低, 男生與女生的閱讀偏好不同, 男生比女生偏好傳記科學社會研究及運動 ; 女生則較男生歡冒險幻想幽默和詩, 而不論男女都極歡推理及動物故事 Whitehead(1984) 認為影響兒童閱讀行為的因素有四 : 年齡與性別智力社會經濟與環境一般因素且指出在九歲之前閱讀興趣並不會因性別而有差異, 但九歲之後男生會較愛看知識性讀物女生則偏好虛構性讀物, 而就閱讀數量而言, 女生比男生為多 Simpson(1991) 和 Barrs and Pidgeon (Eds.)(1993) 一致發現男女生通常 31

41 歡的書就不同, 大部份的女生歡小說, 無論短篇或長篇, 只要是虛構的故事 ; 男生歡非虛構的真實事件的報導, 如 : 戰爭或冒險類, 或是描述太空船怎樣飛行炸戰如何製造火山是怎麼形成的楊曉雯 (1996) 分析讀者閱讀行為之歷程及影響閱讀行為的各種因素, 歸納出影響閱讀的因素之一為性別, 不論是先天的身心差異或是後天的社會期望, 都使得男生和女生在閱讀上有著許多差別在閱讀興趣上, 男生和女生的閱讀好在八歲之後開始有明顯的不同馮秋萍 (1998) 對政治大學附設實驗學校五六年級學童所作的閱讀行為研究顯示性別對於閱讀的影響, 男生較好科學類兒童讀物科學知識類的期刊, 如 : 小牛頓哥白尼牛頓等都是兒童常看的科學性雜誌, 但在閱讀態度上, 女生普遍歡閱讀外讀物而男生覺得還好方麗芬 (2000) 指出 1985 年 Watson 的研究發現三到六年級的兒童共同愛的閱讀主題極多, 包括 : 動物自傳等主題, 但男生較多接觸應用科學運動及冒險故事等的主題, 女生則偏向藝術家居生活幻想等主題男女生在閱讀讀物的選擇中分析發現, 女生較常閱讀女性作家的書, 男生則較常閱讀男性作家的書關於閱讀興趣的研究, 以性別作為區分閱讀興趣的指標來看, 可歸納為 : 1. 學生興趣越廣進行閱讀的機率越大 2. 男女閱讀興趣不同, 男生較偏向科幻小說有關運動真人真事與汽車機械的書籍, 而女生較歡浪漫故事歷史故事童話居家生活或與本身年齡相近的少女故事 3. 女生較常閱讀女性作家的書, 男生則較常閱讀男性作家的書貳年齡許多研究指出, 兒童的閱讀偏好與年齡有很大的關係 10 歲以下的兒童欣賞新奇有想像力及動物的故事 ;10 歲以上漸漸歡讀歷史故事及自然科學方面的書籍, 年齡較長到達青春期的兒童, 男生歡科學及發明冒險女生歡學校生活家居生活的讀物 ;12 歲開始選擇閱讀主題的發展, 會對家人與老師所選的書有所批評 (Burgess,1985) 學齡前的兒童對於各種圖書都很歡, 只要是形狀特別封面精裝製作美麗, 兒童都感興趣, 年幼的兒童較無閱讀選擇上的差別歡閱讀的主題亦較多元化 (Mellon,1994) 較高年級兒童會對推理及有關人物童話故事好增加, 但因年齡愈大其興趣取向也逐漸明朗, 閱讀選擇上自主性增加很多, 閱讀的主題與廣度會因自身的需求而變得較窄, 且開始會接觸以知識內容或知識性為主的讀 32

42 物但是因為高年級的閱讀內容變得較深且困難, 所以對閱讀活動的積極參與好態度有下降的趨勢 (Chiu,1984) 在國內高低年級的閱讀率有明顯的差異, 高年級較低年級多接觸外讀物, 但閱讀習慣普遍不高依據親子天下雜誌的自學力調查, 調查時間自 2008 年 10 月 22 日起至 11 月 14 日, 調查對象分為國中校長導師與七八九年級學生, 採分層比率抽樣方式, 總計寄發問卷給校長 66 位導師 731 位與學生 3,773 位, 其中校長部分回收 56 份有效問卷, 導師部分回收 598 份有效問卷, 學生部分回收 3,440 份有效問卷, 回收率為校長 -85%, 導師 -82%, 學生 -91% 調查結果發現僅有四成的國中生表示會經常看外書, 而隨著年級越大, 經常看外書的比例越低, 整體而言從來不看外書的比例僅 6.36%, 表示國中學生仍有 93.64% 的比例會看外書, 詳如表 2-11 所示表 2-11 國中生看外書比例調查統計表項目年級全體七年級八年級九年級經常看 40.23% 45.95% 39.73% 34.65% 偶爾會看 53.41% 48.65% 53.81% 58.09% 從來不看 6.36% 5.41% 6.47% 7.26% 資料來源 : 親子天下 (2008) 現況篇 - 年級越高, 學習動機越低落 2011 年 5 月 10 日, 取自參文體學生的閱讀能力若要提升, 則須提高學生之閱讀意願, 且實際進行閱讀活動方有可能實現過去研究指出, 學生閱讀的書籍或閱讀教學使用的教材必須符合學生的興趣 (Gambrell,1996; 張怡婷,2002; 方子華,2003; 王怡卉,2005) 因此, 若教師能使用不同種類的書籍進行閱讀教學, 提供多樣化的閱讀素材給學生, 符合學生之閱讀興趣, 將學生之閱讀心門打開, 將可強化學生的閱讀動機閱讀素材依文章結構大致可分為敘述文和說明文兩種, 敘述文屬於故事體文章, 說明文屬於解說性文章對於兒童來說, 閱讀說明文比閱讀故事類文章來的困難 ( 藍慧君,1991), 由此可知不同文體的書籍對學生的閱讀會造成不同影響 33

43 肆小結在閱讀興趣上, 男女學生在閱讀文章之類別上呈現差異, 男生較偏向科幻小說運動真人真事與汽車機械的書籍, 而女生較歡浪漫故事歷史故事童話居家生活或與本身年齡相近的少女故事女生較常閱讀女性作家的書, 男生則較常閱讀男性作家的書而隨著年齡的增長所好的書籍類別亦會隨著改變, 年幼的兒童較無閱讀選擇上的差別歡閱讀的主題亦較多元化, 較高年級兒童會對推理及有關人物童話故事好增加, 隨年齡愈大其興趣取向也逐漸明朗, 但閱讀興趣與學習動機則減退在文體的選擇上亦會影響學生之閱讀能力, 因此教科書在編輯上應關照此些因素, 選擇最適合學生閱讀之內涵安排, 以有效提升學生的閱讀興趣與能力 34

44 第三章研究方法與步驟本研究旨在探討國小國語文教科書之編輯內涵以及學生對於教科書之閱讀偏好, 本章主要說明研究設計與實施的步驟及方法, 以下茲分為研究方法研究工具研究對象研究程序與步驟以及資料處理與分析等五節論述之第一節研究方法本研究透過多種研究方法, 包含文獻分析法內容分析法問卷調查法與質性研究半結構性訪談法等, 務使研究之實施周延完整, 各研究方法分述如下壹文獻分析法文獻分析法係指依文獻資料, 如文章圖示研究報告等, 進行研究, 將相關的資料論點或事件加以綜合整理, 並衍生其間的關係或影響, 以提供敘述研究 (descriptive research) 或歷史研究 (historical research) 使用之研究資料 ( 王文科,2002) 本研究文獻搜集重點包括性別差異之理論基礎全球閱讀素養相關研究教科書性別差異相關研究以及閱讀之性別差異研究, 針對其中之立論依據研究方法及研究結果, 進行整理與分析, 以做為國小國語文教科書編輯內涵及學生閱讀偏好探討之理論基礎貳內容分析法 (content analysis) 內容分析法是透過量化技巧及質化分析, 對文件內容作客觀且有系統的分析, 藉以推論產生文件內容之環境背景及意義的一種研究方法 ( 歐用生,1994) 早期的內容分析法是用來分析具體的大眾傳播媒介之訊息, 特別是報紙或雜誌的文字內容, 但近數十年來已逐漸成為社會學歷史學及政治學上的一種主要資料分析方法 ( 王石番,1996; 楊孝濚,1989) 在教育研究上的應用, 內容分析法常被用於分析教科書之內容 ( 黃琇屏,1995) 內容分析法是一種質量並重的研究方法, 藉由傳播內容量的變化來推論質的變化, 且因各研究注重的角度不同而有差別, 有的偏向定量分析, 有的偏向定質分析 ( 黃光雄簡茂發,1991; 楊孝濚,1989) 定量分析指以次數分配 (frequency distribution) 的狀況為基礎, 運用一套程序, 對文件內容作客觀有系統量化之敘述, 並加以有效推論的一種研究方法 ; 定質分析則著重於文本內容之潛在性意義的探討 ( 楊慧文,1998; 歐用生,1990; 楊孝濚,1989) 然而在各分析類目予以次數分析後, 其所顯示的次數等第及百分比, 無法彰顯文 35

45 本的脈絡意義, 亦未能了解實際的內涵陳述為何, 因此定量與定質分析應配合使用, 不宜強行區分 ( 李麗卿,1989) 參問卷調查法問卷調查法是透過問卷 (questionnaire) 從母群體成員中蒐集所需的資料, 以決定母群體在一個或多個社會學變項或心理學變項上的現況, 或諸變項之間的關係, 之後將所得資料進行分析並以結果來推論母群體內的真實情況 ( 王文科王智弘,2007) 此種方法除了使用在學術研究, 更被大量使用在民意調查消費者意見蒐集行銷調查等各種應用領域 ( 邱皓政,2002) 肆訪談法訪談法指研究者為蒐集更深入的資料, 經由預先的題目規劃, 以深入訪談的方式獲取有關個人內在的經驗, 而非表面性的見解, 其所得的結果更能深入描述事物的本質, 做為進一步分析的依據 ( 葉至誠葉立誠,2002) 此法常透過訪談對話來蒐集受訪者的意見與態度, 兼具晤談和觀察兩大特性, 常使用錄音錄影攝影等器材, 可從受訪者得到第一手資料訪談法依訪問人數的多寡可分為個別訪問及團體訪問二種 ( 林重新,2001) 本研究為能確實了解國小國語文教科書之編輯取向是否呈現性別偏好而影響不同性別學生之國語文能力, 且避免團體訪問時可能產生之負面效應, 故採用個別訪問以一對一的方式與個別教師訪談訪談法就訪問內容而言, 可分為結構性訪談 (structured interview) 無結構性訪談 (unstructured interview) 及半結構性訪談 (semi-structured interview)( 葉重新, 2004) 本研究採用的是半結構性訪談, 此法兼採結構性與無結構性訪談的特性, 在初次訪談時, 先以結構性問題探詢受訪者問的意見, 然後再以開放式問題廣納見解本研究將在進行訪談前先擬好訪談稿, 以尋求教學現場正式教師之看法 36

46 第二節研究工具本研究採用內容分析法問卷調查法與半結構性訪談來深究國小國語文教科書之編輯內涵與學生之閱讀偏好, 研究工具係依據相關文獻探討之內容分析法分析類目 ( 表 3-1); 自編調查問卷國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 附錄一 ); 半結構式訪談大綱國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱 ( 附錄二 ), 茲分述如下壹內容分析類目為進行教科書之內容分析, 須先確立分析類目, 資以憑藉進行分析, 以下進行本研究內容分析之單位類目之訂定信度之檢定及效度之介紹一內容分析的單位內容分析法在進行分析時, 必須先將研究對象和研究樣本單位化 (unitizing), 以界定單位釐清界限及規劃範疇內容分析法分析的單位有很多種, 常用的有抽樣單位 (sampling units) 記錄單位 (recording units) 及脈絡單位 (context units) 三種抽樣單位主要供作抽樣, 並提供統計考慮的基礎 ; 記錄單位蒐集抽樣單位中的資料, 提供分析的基礎 ; 脈絡單位主要是關於描述記錄單位的情境本研究在量的部份採記錄單位, 此為檢定內容元素在作次數登錄時的最小單位, 記錄單位有單字或符號 (single word or symbol) 語幹 (theme) 人物 (character) 句子或段落 (sentence or paragraph) 件數 (item) 和時間及空間單位 (time and space unites) 等六種 ( 王石番,1996), 每一種分析單位都有其優缺點, 視研究者的需要與內容分析對象的性質而定人物是指研究者計算在本文出現的人員個數, 而不是單字或主題的數目, 可以使我們檢視出現在不同本文中的角色性格跡象本研究之重點在於教科書內涵之性別分析, 在性別比例類目的統計上, 主要是分析本中的兩性人物, 故以人物為分析單位本研究在質的部份採脈絡單位, 此為檢定內容元素的最大單位, 用於描述隱含性的內容, 重視的是內容背景情意脈絡, 藉以凸顯記錄單位的特性 ( 王石番,1991) 因此在性別典範性別角色類目的分析, 即以此方式進行, 雖然脈絡單位較耗時, 但卻最有價值, 也較能深入了解內容含意二類目的訂定類目是內容分析的基本單位, 分析類目的形成, 有根據研究理論或過去研究結果發展而成, 亦可由研究者自行編制 ( 楊孝濚,1989) 內容分析法在量化分析的過程中, 必須採用可靠的分類程序, 所以必需將研究內容分類, 37

47 建立類目系統 ( 洪慧芬,1996) 本研究以內容分析法分析國語文教科書之編輯內涵所營造出之性別氛圍, 經文獻探討後, 在檢核規準上歸納出三個主類目 (Central-theme) 八個次類目 (Sub-Theme), 如表 3-1 所示表 3-1 本研究內容分析類目一覽表主類目次類目說明 1-1 編輯群的性別比例統計各冊編輯者的性別比例 1-2 作者的性別比例統計各文作者之性別比例 1. 性別比例 1-3 文主角的性別比例統計各文主角的性別比例 1-4 本圖片的性別比例統計本中圖片的性別比例 1-5 職業身分的性別比例統計本中人物職業身分的性別比例檢視文中傑出或對社會有貢獻而值 2-1 正面人物得學習表揚的正面人物, 其性別及行 2. 性別典範為內涵 2-2 負面人物 3. 性別特質 3-1 角色特質檢視文中受到貶抑批評或屬於負面行為表現的人物, 其性別及行為內涵檢視人物的人格特質是否呈現刻板的性別印象三信度檢定內容分析法中的信度分析是指研究者對於內容分析之類目及分析之單元, 是否能將內容歸入相同的類目中, 並且使所得的結果一致因此, 至少要有兩個編碼員, 以獨立自主的立場, 共同分析資料不同的編碼員一致性愈高, 內容分析的信度也愈高 ; 一致性愈低, 內容分析的信度也愈低本研究量的分析部分, 採用的信度計算方法有兩種, 一為評分者信度, 二為研究者信度 ; 所謂評分者信度即不同評分員是否能夠將內容歸入相同的類目中, 其間所得結果之一致程度稱之 ; 研究者信度是指研究者在不同時間進行分析類目的工作, 將其同一內容歸類至同一類目的程度二者的研究步驟如下 ( 張美紅,1996; 簡先得,1995) ( 一 ) 選定評分員 1. 台中市 A 校國民小學老師, 目前擔任一年級導師, 研究所進修中 2. 台中市 B 校國民小學老師, 目前擔任二年級導師 ( 二 ) 信度分析步驟 38

48 1. 依照隨機抽樣方式, 抽取信度檢定的樣本從所有母群體共 6 冊中, 以隨機抽樣方式選出一本為樣本 2. 研究者向評分員說明類目的定義分析單位與信度分析表之登錄方式 3. 對於問題加以溝通和釐清之後, 由研究者與評分員針對所抽取的樣本進行類目的歸類 4. 利用公式, 據歸納的結果進行信度計算本研究採用之信度計算方式有二 : 一為評分者信度 (scorer reliability); 二為研究者信度評分者信度係指不同評分者能否將內容歸入相同的類目中, 其間所得結果之一致程度 ; 研究者信度意為研究者在不同的時間進行分析類目工作, 而能將同一內容歸類至同一類目的程度 (1) 評分者信度 (R) 評分者信度 = 評分人員 ( 平均相互同意度 ) 1+{( 評分人員數 -1) 平均相互同意度 } 平均相互同意度 (P)= P 1+P 2 +P 3 + +P n N N 相互比較的次數相互同意度 (P i ) = 2M N 1 +N 2 M 兩人完全同意的項目數 N 1 第一評分員應有的同意數目 N 2 第二評分員應有的同意數目 (2) 研究者信度 (R i ) 研究者信度 = 2 平均相互同意度 1+ 平均相互同意度 39

49 ( 三 ) 本研究內容分析之信度表 3-2 評分者相互同意度註 :3 為研究者平均相互同意度為 :0.94 評分者信度為 :0.98 研究者信度為 :0.97 四效度本研究之分析類目皆由文獻探討而來, 亦有相關研究採用相似類目並經專家修正檢驗, 故具內容效度貳國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷本研究經由國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷之編製據以進行施測, 以達到明瞭國小學生對於國語文教科書文本之愛程度, 並探討男女學生及不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異茲將問卷內容問卷專家內容效度及問卷信度說明如下一問卷內容本問卷內容主要在了解國小學童對於目前所使用的國語文教科書各文本的愛程度, 問卷分為三個部份第一部份為個人背景變項, 包含性別年級班別姓名及座號, 為檢視學生小考成績及對文內涵愛程度之相關性, 故請學生填寫詳細資料以利接續研究第二部份為文內涵之偏好情形, 調查項目有各文內容作者主角圖片人物職業身分與正負面人物的愛程度與看法, 採李克特式 (Likert-type) 五點量表 (five point scale) 方式編製而成, 受試者根據題目的描述, 在五個不同的選項中 : 非常不歡不歡普通歡及非常歡, 就文內涵的愛情形, 忠實地勾選出最具代表性的意見, 各選項依序代表 1 分 2 分 3 分 4 分及 5 分再將所有分數加總, 代表其愛程度, 所得分數愈高, 40

50 表示其對該內涵的愛程度愈高第三部份為對教科書內涵的反應與建議, 包括文體的選用取材的角度作者的性別主角的性別圖片人物的安排等二問卷專家內容效度研究問卷初稿依年級編製完成後, 隨即進行專家審查將邀請二位國小教師及一位大學副教授, 針對研究問卷初稿內容之適切性進行專家意見審查, 俾提供寶貴意見作為修正研究問卷的依據與參考專家審查意見問卷回收後, 根據其所提供的修正意見與勾選的資料, 刪除不適合題目, 並根據專家所提供之修正意見及建議, 修正文句措辭及語意不清的題目, 以建立專家內容效度, 詳如附錄三三問卷信度問卷初稿完成並經專家審查修正不適合題目後, 即進行問卷預試, 以立意取樣方式, 選取台中市一所國小之各年級一班學生進行預試在預試問卷回收後, 進行問卷資料之整理, 並進行信度分析以考驗問卷之信度分析方式以 Cronbach α 係數確定問卷內部之一致性,Cronbach α 係數值一般以大於 0.7 以上表示為較佳的問卷, 即問卷具有相當高的穩定性與精確性因此本研究以 0.7 做為本研究問卷是否具有信度的選擇標準, 大於 0.7 則加以保留, 小於 0.7 則需重新修正經統計本研究一年級問卷之 Cronbach α 係數為 0.817; 二年級問卷為 0.926; 三年級問卷為 0.974; 四年級問卷為 0.897; 五年級問卷為 0.973; 六年級問卷為 0.946, 均大於 0.7, 表示本研究之六份問卷內部一致性高, 問卷信度良好, 詳如表 3-3 所示, 關於各年級問卷分題之細部信度分析摘要表, 摘錄於附錄四表 3-3 研究問卷內部一致性摘要表問卷數題數 Cronbach α 係數一年級問卷二年級問卷三年級問卷四年級問卷五年級問卷六年級問卷

51 參國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱本訪談題綱在於深入了解國小教師對於國語文教科書編輯內涵之性別取向與學生閱讀偏好及學業成就間之關係訪談題綱分為教師對於教科書選文類型的看法教科書內涵對男女學生的影響教科書之性別氛圍對男女學生國語文學業成就的影響及教科書之改進意見與建議本研究採半結構性訪談方式, 由研究者先行參考相關的研究文獻, 再針對本研究之目的編擬訪談問題, 接著並邀請一位資深國小教師擔任預試對象, 根據預試的結果及該教師的建議, 適度修改內容後定稿半結構性訪談大綱如附錄二 42

52 第三節研究對象本研究之研究對象分為內容分析之教科書團體施測時之學生以及半結構性訪談之教師, 茲分述如下壹教科書目前國小國語文教科書有諸多版本, 本研究在教科書分析上為配合學生 100 學年度第一學期國語科各小考成績以及調查問卷之製作, 故無法將所有版本逐一分析, 遂選擇市佔率較高的康軒版本依此條件選定 100 學年度第一學期一到六年級康軒出版社所出版的一三五七九十一冊共 6 本教科書作為研究對象貳國小學生一團體施測部份因問卷內涵係依據康軒版國語文教科書各文本製定, 且依冊別之不同, 共編製六份國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷學生在填答時須翻閱國語教科書參考, 填答難度較一般研究問卷高施測對象以台中市使用康軒版國語教科書之學校為母群,100 學年度第一學期所有學生人數計 68,212 人, 抽樣時以百分之 95 的信心水準及正負誤差值百分之 3 的前提下, 利用 Creative Research Systems 計算出之樣本人數為 1,051 人以分層隨機抽樣方式選取樣本, 先統計各年級使用康軒版國語文教科書之人數及比例, 再核算出各年級應抽樣本人數, 並以班級為單位, 依據台中市政府教育局規定之各年級每班編制人數核計出應抽班級數依此方式分層抽樣, 一年級計抽樣 142 人二年級 171 人三年級 149 人四年級 165 人五年級 212 人及六年級 212 人, 班級數各為 5 班 6 班 5 班 5 班 7 班及 6 班, 計 34 班, 詳如表 3-4 所示表 3-4 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷抽樣暨回收人數一覽表年級人數比例抽樣人數每班編制人數抽樣班數回收人數一 9, % 二 11, % 三 9, % 四 10, % 五 13, % 六 13, % ,212 1,

53 經與抽樣學校聯繫並取得同意之後, 問卷於 101 年元月以委託方式進行施測, 商請受測學校之教師負責施測其任班級, 並請求老師協助指導問卷填答注意事項, 以利施測過程各抽樣學校之問卷於寄發一週後開始陸續寄回, 待問卷寄發一週後, 針對尚未回覆之學校進行催收, 問卷於寄發後第二週始全部回收完畢回收問卷數共計 823 份, 回收率達 78%, 剔除廢卷 5 份, 有效問卷共 818 份有效樣本之基本資料如表 3-5 所示, 男生佔 52.7%, 女生佔 47.3% 表 3-5 研究樣本基本資料表年級人數百分比男百分比女百分比一年級 % % % 二年級 % % % 三年級 % % % 四年級 % % % 五年級 % % % 六年級 % % % 整體 % % % 二教科書閱讀偏好與國語文成績相關部份為統計每一之小考成績, 以與學生對於各文內涵之愛程度做相關性研究, 將以團體施測樣本中隨機選取一校各年級一班學生為研究對象參國小教師在半結構性訪談中, 將選取一所採用康軒版國語教科書之學校每個年級各一位老師, 共計 6 位老師進行訪談訪談對象各年級僅安排位教師, 係因本研究採用多種研究方法 ( 內容分析法問卷調查法及訪談法 ) 且因各年級之研究內涵不同共設計六種問卷, 在研究時間限制及從性別取向檢視國小國語文教科書編輯內涵與閱讀偏好之相關研究較為闕如以資參考等因素下, 無法適時在同質性認定或異質性對比上找到適當之參照指標, 故僅將本訪談法界定為前導研究 (pilot study), 目的在於蒐集教師相關意見以做為日後正式訪談之基礎 44

54 第四節研究程序與步驟本研究之研究程序與步驟採四階段進行, 茲分述如下第一階段教科書編輯內涵分析, 總計分析康軒版國小一至六年級國語文教科書第一三五七九十一冊, 共 6 冊第二階段教科書閱讀偏好調查問卷團體施測, 透過自編之國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷, 調查台中市使用康軒版教科書之學校學生, 對於 100 學年度第一學期國語科各文內涵的愛程度與教科書內涵之反應與建議第三階段教科書閱讀偏好與國語文成績之相關性, 隨機選取一所台中市使用康軒版教科書之學校一至六年級各一班學生為對象, 將 100 學年度第一學期國語科之每一小考成績與學生對各文內涵之愛程度做相關性研究, 以明確了解學生對於文內涵之愛程度與學業成就之相關性第四階段以質性研究訪談 6 位國小老師, 採半結構性訪談大綱, 深入了解教科書編輯內涵之性別取向與學生閱讀偏好及學業成就間之關係文獻探討與分析性別差異之理論基礎全球閱讀素養相關研究教科書性別差異相關研究閱讀之性別差異研究國語文教科書內容分析國小國語文教科書閱讀偏好調查各閱讀偏好與小考成績之相關半結構性訪談結論與建議撰寫研究報告圖 3-1 研究流程圖 45

55 第五節資料處理與分析本研究為達研究之目的, 採用教科書內容分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷及國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱, 經調查後將問卷回收及訪談內容之資料處理分析方法說明如下一次數分配次數分配是描述統計裡用來從原始資料中摘述各種重要特性的基本工作, 有助於了解分配的集中情形分散情形偏態和峰度 ( 林清山,1992;Field & Hole, 2003), 故可藉由次數分配得知內容分析後性別比例類目之呈現情形二獨立樣本 t 考驗 (t-test) 獨立樣本 t 考驗適用於兩組獨立之樣本, 考驗兩組平均數之差異性本研究以 t 考驗進行不同性別學生, 對國小國語文教科書之閱讀偏好是否有差異三單因子變異數分析 (one-way ANOVA) 本研究以單因子變異數分析檢定不同年級學生, 對國小國語文教科書之閱讀偏好是否有顯著的差異, 當兩個或兩個以上平均數達顯著差異時, 則進一步使用雪費法 (Scheffe method) 進行事後差異比較四皮爾遜積差相關 (person product corelation) 為探討國小學生國語文各之小考成績是否與各內涵的愛程度呈現相關, 將以皮爾遜積差相關係數釐清之五教師訪談記錄重點在深入了解國小教師對於國語文教科書編輯內涵之性別取向與學生閱讀偏好及學業成就間之關係 46

56 第四章研究結果與討論本研究之目的係在探討國小國語文教科書之編輯內涵了解國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好明瞭學生之教科書文本閱讀偏好與國語小考成績之相關性, 和教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議為達研究目的透過多種研究方法, 包含文獻分析法內容分析法問卷調查法與質性研究半結構性訪談法等, 務使研究之實施周延完整本章旨在說明研究後之結果, 並進行相關討論, 共分為四節詳敍之, 第一節分析國小國語文教科書之編輯內涵 ; 節二節探討國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好 ; 第三節根據問卷調查所得之實徵資料加以統計分析, 以確認學生之教科書文本閱讀偏好與國語小考成績之相關性 ; 第四節透過半結構性訪談解釋蒐集到之國小教師與學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議第一節國小國語文教科書編輯內涵之分析本節依據國小國語文教科書進行內容分析, 以了解國小國語文教科書之編輯內涵, 包含編輯選文的類型編輯群及文作者等之性別比例以及在各文內容主角圖片人物職業身分與正負面人物等向度之性別取向, 茲分述如下壹編輯選文類型本研究經統計第一三五七九十一冊共計六冊 78 文文體發現以記敍文所佔比例最高, 共有 49 佔 62.82%, 其次為詩歌共 18 佔 23.08%, 第三為應用文有 4 佔 5.13%, 第四為議論文有 3 占 3.85%, 第五是說明文有 2 占 2.56%, 劇本及小說則各有 1 僅佔 1.28%, 詳如表 4-1 所示整體論之, 國小國語文文類型以記敍文及詩歌涵蓋大部份表 4-1 國語文教科書文文體統計表文體數百分比記敍文詩歌應用文議論文說明文劇本小說總計

57 一各冊文體各冊選文類型分佈如表 4-2 呈現, 第一冊 ( 一上 )8 之文皆為詩歌體例 ; 第三冊 ( 二上 )14 的文中, 詩歌占 2, 記敍文有 12 ; 第五冊 ( 三上 ) 共 14, 應用文有 1, 詩歌占 2, 記敍文 11 ; 第七冊 ( 四上 )14 的文中, 說明文應用文劇本各有 1, 詩歌占 2, 記敍文有 9 ; 第九冊 ( 五上 ) 共 14, 議論文應用文詩歌及說明文各有 1, 記敍文有 10 ; 第十一冊 ( 六上 )14 的文中, 小說應用文各 1, 議論文 2, 詩歌 3, 記敍文 7 除第一冊全為詩歌外, 其餘各冊仍以記敍文為主要體例表 4-2 國小國語文教科書各冊文體暨學生愛序別一覽表冊別年級愛序別別名文體 1 1 拍拍手詩歌 2 6 我們的家詩歌 3 3 找一找詩歌第一冊一年級 4 8 新年詩歌 5 5 門開了詩歌 6 7 爬山詩歌 7 2 吹泡泡詩歌 8 4 跳房子詩歌 1 13 做湯圓詩歌 2 14 耶誕樹記敍文 3 6 說笑話比賽記敍文 4 5 演一棵大樹記敍文 5 10 千人糕記敍文 6 4 我希望像記敍文第三冊二年級 7 7 黃媽媽的笑臉記敍文 8 12 小鎮的柿餅節記敍文 9 9 等兔子的農夫記敍文 10 8 天天星期三記敍文 11 1 開學日詩歌自作聰明的驢子記敍文 13 2 第一個新朋友記敍文 14 3 小雨蛙等信記敍文 1 14 葉奶奶的菜園記敍文 2 9 一雙看不見的手記敍文 3 13 嚴圓眼和圓眼嚴記敍文 4 12 飛蛾和鴕鳥記敍文 5 4 淡水小鎮詩歌第五冊三年級 6 6 回到鹿港記敍文 7 10 彩虹鳥行動圖書館記敍文 8 11 謝謝您記敍文 9 3 奇奇趕作業記敍文 10 8 阿婆的良心傘記敍文 11 7 砂卡礑步道記敍文 12 5 安平古堡參觀記應用文 ( 續下頁 ) 48

58 冊別年級愛序別別名文體 13 1 爸爸的相簿詩歌 14 2 小鞋子記敍文 1 12 愛心樹記敍文 2 14 完璧歸趙劇本 3 9 魯班造傘記敍文 4 6 永不放棄的愛記敍文 5 3 野柳風光記敍文 6 11 觀月有感 - 看月. 賦新月詩歌第七冊四年級 7 8 哥倫布的航海夢記敍文 8 5 海倫. 凱勒的奇蹟記敍文 9 13 讀書報告 - 伊索寓言應用文 10 1 大地巨人詩歌處處皆學問說明文 12 7 小毛蟲的樂園記敍文 13 4 永遠的馬偕記敍文 14 2 在空中飛行記敍文 1 14 第一場雪記敍文 2 8 分享的力量記敍文 3 6 溪谷間的野鳥記敍文 4 12 我, 不是現在的我應用文 5 2 秋江獨釣記敍文 6 10 繞道而行議論文第九冊五年級 7 11 詩二首詩歌 8 7 熊與鮭魚說明文 9 13 白色山茶花. 理想. 明鏡. 歲月記敍文 10 3 智救養馬人記敍文 11 9 心田上的百合花記敍文 12 4 湖濱散記記敍文 13 5 美麗的都蘭海岸記敍文 14 1 名人記趣記敍文 1 13 孫悟空三借芭蕉扇小說 2 9 沉思三帖記敍文 3 12 心靈小詩詩歌 4 11 狐假虎威記敍文 5 5 神秘的海底古城記敍文 6 14 桂花雨記敍文第十一冊六年級 7 6 單車日記應用文 8 2 神奇的藍絲帶記敍文 9 3 跑道記敍文 10 8 笛卡爾的迷思議論文談辯論議論文 12 4 馬可. 波羅遊中國記敍文 13 7 冬天的基隆山詩歌 14 1 詩二首詩歌 49

59 二各年級文體愛程度由表 4-2 可看出一年級各文內容之文體皆為詩歌, 學生愛程度高與低之文文體皆為詩歌 ; 二年級學生最歡的文內容是第 13 - 做湯圓, 其次是第 14 - 耶誕樹, 再者為第 6 - 說笑話比賽, 第 5 - 演一棵大樹名列第四, 第 10 - 千人糕為第五, 這幾文之文體除了第 13 為詩歌外, 其餘皆為記敍文 ; 愛程度最低的文內容則是第 3 的小雨蛙等信, 其文體亦為記敍文三年級學生最歡的文內容是第 14 - 葉奶奶的菜園, 其次是第 9 - 一雙看不見的手, 第三是第 13 - 嚴圓眼和圓眼嚴, 第 12 - 飛蛾和鴕鳥名列第四, 第 4 - 淡水小鎮為第五, 這幾文之文體除了第 4 為詩歌外, 其餘皆為記敍文 ; 愛程度最低的文則是第 2 的小鞋子, 其文體亦為記敍文四年級學生最歡的文是第 12 - 愛心樹, 其次是第 14 - 完璧歸趙, 第三是第 9 - 魯班造傘, 第 6 - 永不放棄的愛名列第四, 第 3 - 野柳風光為第五, 這幾文之文體除了第 14 為劇本外, 其餘皆為記敍文 ; 愛程度最低的文則是第 4 的永遠的馬偕, 其文體亦為記敍文五年級學生最歡的文是第 14 - 第一場雪, 其次是第 8 - 分享的力量, 第三是第 6 - 溪谷間的野鳥, 第 12 - 我, 不是現在的我名列第四, 第 2 - 秋江獨釣為第五, 這幾文之文體除了第 12 為應用文外, 其餘皆為記敍文 ; 愛程度最低的文則是第 1 的名人記趣, 其文體亦為記敍文六年級學生最歡的文是第 13 - 孫悟空的三借芭蕉扇, 其次是第 9 第一篇文內容 - 心中的花園及第 12 - 心靈小詩, 第 9 第二篇石頭裡的巨人名列第四, 第 11 - 狐假虎威為第五, 這幾文之文體除了第 13 為小說第 12 為詩歌外, 其餘皆為記敍文 ; 愛程度最低的文則是第 1 的詩二首, 其文體為詩歌六冊文中記敍文佔 62.82%, 為主要之文體種類,49 中學生最歡之前五名有 18, 最不歡之前五名佔 16, 其餘 15 愛程度居中 ; 詩歌體在此六冊中共有 18, 因一年級各文體皆為詩歌故不予討論, 扣除一年級的 8 外, 剩下的 10 依各年級學生愛程度的前五名統計共有 3, 最不歡的前五名亦有 5 ; 六冊中應用文共有 4, 學生最歡的前五名文中佔 2, 最不歡的前五名亦有 1, 另 1 學生愛程度居中 ; 議論文六冊中共 3, 其中 2 列為學生最不歡之前五名, 另 1 愛程度居中 ; 說明文共有 2, 學生最不歡之前五名有 1, 另 1 學生之愛程度居中 ; 劇本及小說各僅有 1, 但都位居學生最歡之前五名 50

60 據上統計可看出學生對於劇本及小說之接受度頗高, 可見編輯之選文受到學生肯定學生對應用文之愛程度亦高, 但對於議論文及說明文之愛度則較低, 而記敍文愛及不愛之文約佔各半, 詩歌則發現學生不愛之比例較高貳性別比例在性別比例主類目中, 包含各冊編輯群各作者文主角本圖片以及人物職業身分之性別比例 5 個次類目, 經統計各次類目之性別比例, 如表 4-3 所示, 茲分別闡述之表 4-3 國小國語文教科書編輯群作者文主角本圖片職業身分性別比例冊數性別編輯群作者文主角本圖片職業身分男女男女男女男女男女一人百分比三人百分比五人百分比七人百分比九人百分比人十一百分比人總計百分比註 :1. 作者 0 人表示作者未標示係由編輯委員編入 2. 主角 0 人表示文中並未特別表現出何人為主角故無從判定 3. 職業身分 0 人表示文內涵並未提到人物之職業身分一編輯群各冊之編輯委員皆以女性居多, 經統計男性編輯委員共 16 人, 女性編輯委員 44 人, 尤以第一冊最為明顯, 女性編輯之比例為 100%, 全數皆為女性編輯委員 ; 其次為第七冊及第九冊, 女性編輯之比例為 72.73%,11 位編輯委員中, 女性委員佔了 8 位 ; 再者, 第三冊及第五冊女性編輯之比例為 70%,10 位編輯委員中, 女性委員佔了 7 位 ; 女性編輯之比例佔最少者為第十一冊佔 66.67%,12 位編輯委員中, 女性委員佔了 8 位各冊編輯委員之姓名及性別統計如附錄五 51

61 二作者整體言之, 在這六冊本中男性作者的比例居高,39 位作者中男生佔 29 人第一冊及第三冊文大部份由編輯委員編入, 獨立之作者不多, 第一冊僅一有作者為女性 ; 第三冊皆無獨立之作者, 皆由編輯委員編輯第五冊六位作者中, 男女各半皆佔 50% 第七至九冊則以男作者居多, 尤以第七冊男性作者之比例最為明顯是 100%,4 位作者皆為男性 ; 其次為第十一冊,13 位作者中男性作者有 11 位, 比例為 84.62%; 再者是第九冊, 男性作者所佔的比例為 73.33%,15 位作者中, 男性作者佔了 11 位各冊各之作者及性別統計如附錄六三文主角綜觀論之, 在這六冊本中各主角幾乎皆以男性為主角,39 位主角中男性佔了 30 位, 其中尤以第十一冊最為明顯, 男性主角之比例為 90.91%,11 人中 10 人皆為男性 ; 其次為第九冊, 男性主角之比例為 87.50%,8 位主角中男性佔了 7 位 ; 再者, 第七冊男性主角之比例為 85.71%,7 位主角中男性佔了 6 位 ; 第三冊文中男女主角之比例為 3:2; 第五冊為 1:1; 第一冊則因文中並未特別表現出何人為主角故未予統計各冊各主角之性別統計如附錄七四本圖片整體言之, 在這六冊本中各圖片仍出現男性的比例較高, 經統計 509 幅圖片中, 有男性人物者佔了 307 幅, 其中圖片中出現男性最多者為第七冊佔 70.65%; 其次為第九冊, 男性之比例為 70.00%; 再者為第十一冊男性之比例為 69.33%; 第一冊及第五冊本中圖片男性出現之比例各為 59.52% 53.85%, 僅第三冊本圖片呈現出女性較多的現象 ( 佔 51.82%) 各冊各各頁圖片人物之性別統計如附錄八五職業身分整體而言, 此這六冊本中各人物之男女職業身分, 以男性所佔比例較高共計 56 人, 女性僅 11 人出現男性之職業身分比例最高者為第九冊佔 94.12%; 其次為第十一冊男性之比例為 84.21%; 再者為第七冊男性之比例為 83.33%; 第四位是第五冊佔 71.43%; 第五是第三冊 66.67%; 第一冊因文內涵並未提到人物之職業身分, 故未予統計各冊各人物職業身分之性別統計如附錄九在職業身分之歸類上係參考邱齡嬅 (2004) 之職業分類方式, 將人物職業身分略分為文史哲學類農工商類法政類帝王貴族類軍公教類理工研究類醫護類宗教類藝術類等類由表 4-4 可知在職業的種類上, 男性人物的職業身分較多變化, 男性人物的職業身分種類有老師郵差農夫軍事家牧師 52

62 清潔隊員首相文學家總統皇帝漁翁作家化學家詩人潛水專家雕刻家等共計 37 種男性職業身分出現最多的類別是文史哲學類佔所有男性職業身分種類的 27.27%, 其次是農工商類佔 21.82%; 再者是帝王貴族類佔 14.55%; 第四是軍公教類佔 12.73%; 第五是法政類佔 9.09% 男性人物的職業身分多屬專業性且具挑戰性, 較能發揮自我理想與夢想但是, 女性人物的職業身分較少變化, 由表 4-5 可知女性人物的職業身分種類僅有老師作家老闆菜園主人翻譯王后諮商師 7 種而已女性職業身分出現最多是軍公教類的老師一職佔所有女性職業身分種類的 36.36%; 其次是文史哲學類及農工商類各佔 18.18%; 文史哲學類帝王貴族類及醫護類各佔 9.09% 在此部分對女性職業身分存在著刻板印象的偏見, 與莊明貞與林碧雲 (1997) 黃婉君 (1998) 林惠枝 (2000) 粟慧文 (2003) 古玉英 (2003) 邱齡嬅 (2004) 蕭文家 (2008) 的研究結果相似表 4-4 男性職業種類與出現次數類別職業別第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比詩人文學家 3 3 作家文史哲學類哲學家思想家 1 1 小說家 1 1 古文明探索家 1 1 農夫清潔員郵差 1 1 工匠 1 1 農工商類木匠 1 1 水手老闆 1 1 漁翁 1 1 養馬的人 1 1 商人 1 1 帝王貴族類皇帝國君國王 1 1 總統 ( 續下頁 ) 53

63 類別職業別第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比軍公教類法政類老師教育家 1 1 軍事家 1 1 武士 1 1 大將 1 1 大臣首相 1 1 使臣 1 1 侍臣航海家 1 1 理工研究類潛水專家 1 1 化學家幾何學家 1 1 宗教類牧師藝術類雕刻家醫護類醫生總計 ( 次數 ) 總計 ( 百分比 ) 註 : 第一冊並未出現男性人物之職業身分故未予統計 9.09 表 4-5 女性職業種類與出現次數類別職業別第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比軍公教類老師文史哲學類作家農工商類老闆 1 1 菜園主人文史哲學類譯者帝王貴族類王后醫護類諮商師總計 ( 次數 ) 總計 ( 百分比 ) 註 : 第一冊並未出現女性人物之職業身分故未予統計叄性別典範在性別典範主類目中, 包含正面人物及負面人物 2 個次類目, 正面人物係指文中傑出或對社會有貢獻而值得學習表揚者 ; 負面人物則指文中受到貶抑批評或屬於負面行為表現的人物, 二者之性別統計如表 4-6 所示, 茲分別闡述之一正面人物 54

64 整體而論, 在各冊本中出現之正面人物, 男性所佔的比例佔大多數, 除了第一冊未出現正面人物未予統計外, 其餘各冊皆出現男性正面人物且比例高達 60.00% 以上第九冊男性正面人物出現的比例最高佔 93.75%; 其次為第十一冊佔 78.95%; 第三是第七冊佔 70.00%; 第五冊佔 66.67% 居第四位 ; 第三冊則佔 60.00% 女性正面人物出現的次數僅 14 次, 男性高達 48 次, 在各冊中以第五冊出現的比例最高為 33.3%; 其次是第七冊佔 30%; 第三是第十一冊佔 21.05% 各冊各文中之正面人物性別統計如附錄十表 4-6 國語文教科書各冊男女正負面人物出現次數統計表冊數一三五七九十一性別男女男女男女男女男女男女正面人物負面人物人次百分比人次百分比註 : 第一冊之正負面人物 0 人係表示文中並未出現故不予統計在正面人物的分類中, 男性女性之正面人物皆以德行品格類出現的次數最高, 其次是才識機智類男性正面人物的第三類是文學藝術類, 女性則僅出現兩類, 詳如表 4-7 所示表 4-7 正面人物種類與出現次數表類別男性女性出現次數百分比出現次數百分比德行品格類才識機智類文學藝術類政治軍事類勤學博聞類才藝技能類合計二負面人物總體而言, 在各冊本中出現之負面人物並不多, 全部僅 9 位, 男性所佔的比例依舊佔大多數有 8 位, 第十一冊 3 位 ; 第五冊及第七冊各 2 位 ; 第三冊 1 位女性僅 1 位, 出現於第十一冊, 詳如表 4-6 所示在負面人物的分類中, 男女性之負面人物皆以德行品格類出現的次數最高, 男性負面人物位居第二的 55

65 是政治軍事類女性負面人物僅出現一類, 詳如表 4-8 所示, 至於各冊各文中之負面人物性別統計如附錄十一表 4-8 負面人物種類與出現次數表類別男性女性出現次數百分比出現次數百分比德行品格類政治軍事類才識機智類合計 8 1 肆性別特質在性別特質主類目中, 包含角色特質 1 個次類目, 以檢視人物的人格特質是否呈現刻板的性別印象茲分為文字和圖片二大部份陳述如下一文字部份關於男女角色特質在文字的描述上, 除了第三冊對女性的描寫多過於對男性的描述外, 其餘第五七九十一冊皆呈現對男性的描述多過於對女性描述的現象, 各冊各文中之文字部份對於性別角色特質之描述統計於附錄十二對男性之角色特質描述比例最高者為第九冊及第十一冊佔 29.31%, 其次為第七冊佔 22.41%, 再者為第五冊佔 13.79% 對女性之角色特質描述出現比例最高者為第三冊佔 30.43%, 其次是第五冊佔 26.09%, 再者為第十一冊佔 17.39% 整體統計發現男生之角色特質描述達 58 次佔 71.60%; 女生僅 23 次佔 28.40%, 詳如表 4-9 所呈現, 茲將男性及女性之角色特質分述如下表 4-9 國語文教科書各冊文字部份男女角色特質出現次數統計表冊別一三五七九十一總計性別次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比男女差距 ( 一 ) 男性人物國語文教科書中對於男性人物角色特質之描寫十分多元化, 共計 58 次如表 4-10 顯示, 對男性人物角色特質之描述以機智的為最多 ( 如 : 藺相如叫 56

66 手下化裝, 帶著和氏璧抄小路返回趙國 ) 佔 18.97%; 第二為仁慈的 ( 如 : 景公有雅量, 能接納諫言, 在晏子的協助下, 為人民創造了許多福祉 ) 佔 12.07%; 第三為奉獻的 ( 如 : 馬偕博士 - 將生命奉獻給福爾摩沙 ) 佔 10.34% ; 此外, 體貼的佔 6.90%; 自信的果決的行動的皆佔 5.17%; 有領導才能的家庭導向的優雅的冒險的需要支持認同的愛哭的皆佔 3.45%; 被動消極的與他人關係是溫暖的不輕易放棄的粗魯的攻擊性的容易做決定的感情容易受傷的情緒化的競爭的皆佔 1.72% 表 4-10 男性人物文內容之角色特質與出現次數表角色特質第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比機智的仁慈的奉獻的體貼的自信的果決的行動的有領導才能的家庭導向的優雅的冒險的需要支持認同的愛哭的被動消極的與他人關係是溫暖的不輕易放棄的粗魯的攻擊性的容易做決定的感情容易受傷的情緒化的競爭的總計 ( 次數 ) 總計 ( 百分比 ) ( 二 ) 女性人物整體言之, 在教科書中對於女性人物角色特質之描述, 其次數遠不及對男性人物的描述, 女性人物描寫次數僅 23 次 ( 男性人物高達 58 次 ), 且出現的種類也比男性少由表 4-11 顯示 : 對女性人物角色特質之描述以仁慈的為最多 57

67 ( 如 : 蘇利文老師用盡一切方法教導海倫. 凱勒且長期細心的照顧海倫. 凱勒 ), 其比例為 21.74%; 其次為體貼的 ( 如 : 我很歡看書, 大姊姊知道後, 總是把最新的書介紹給我 ), 佔 17.39%; 再者為奉獻的 ( 如 : 為大家服務的導護媽媽, 無論颳風還是下雨, 都會在路口保護我們平安的通過馬路 ) 佔 13.04% 此外, 行動的出現的比例為 8.70%; 自信的情緒化的不輕易放棄的歡小孩的能承受壓力的伶俐的關心他人的與他人關係是溫暖的需要支持認同的出現比例皆為 4.35% 表 4-11 女性人物文內容之角色特質與出現次數表角色特質第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比仁慈的體貼的奉獻的行動的自信的情緒化的不輕易放棄的歡小孩的能承受壓力的伶俐的關心他人的與他人關係是溫暖的需要支持認同的總計 ( 次數 ) 總計 ( 百分比 ) 綜觀論之, 男女人物的角色特質皆呈現正面之描述, 但男性人物的角色特質不僅存在行為上的表現, 更著重在能力與成就上的表現而女性人物的角色特質之呈現幾乎是行為上的表現, 而忽視了女性人物的能力與成就由此可見, 對男女人物仍存在著刻板的傳統印象二圖片部份基於兒童與成人在圖片所表現的角色特質差異甚多, 故在圖片部份採男童女童男性成人和女性成人四個向度予以歸納探討, 各冊各圖片中人物之性別角色特質統計如附錄十三圖片中關於男女角色特質之表現, 以男童之角色特質最多共出現 182 次佔 36.40%, 其次是女童之角色特質計 138 次佔 27.60%, 第 58

68 三是男性成人總共出現 121 次佔 24.20%, 圖片角色特質出現最少的是女性成人計 59 次佔 11.80%, 詳如表 4-12 所呈現, 以下將分述男童女童男性成人及女性成人之角色特質表 4-12 國語文教科書各冊圖片部份男女角色特質出現次數統計表冊別一三五七九十一總計性別次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比次數百分比男童女童男性成人女性成人 ( 一 ) 男童由表 4-13 可看出男童圖片之角色特質以活潑的為最多, 其百分比為 30.77%; 再者為快樂的, 其百分比為 26.92%; 其活潑的與快樂的兩項角色特質佔 57.69% 其他的角色特質依出現比例的多寡, 依序為 : 調皮的 (6.04%) 好奇的 (5.49%) 專注的 (5.49%) 溫和的 (4.40%) 勤學的 (2.75%) 煩惱的 (2.75%) 認真的 (2.20%) 自信的 (2.20%) 害怕的 (1.65%) 感恩的 (1.65%) 努力的 (1.65%) 勤勞的 (1.10%) 緊張的 (1.10%) 得意的 (1.10%) 禮貌的 (1.10%) 思考的 (1.10%) 仁慈的 (0.83%) 爭執的 (0.83%) 表 4-13 男童圖片之角色特質與出現次數表角色特質第一冊第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比活潑的快樂的調皮的好奇的溫和的專注的勤學的煩惱的認真的自信的害怕的感恩的努力的思考的勤勞的 ( 續下頁 ) 59

69 角色特質第一冊第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比緊張的得意的禮貌的仁慈的爭執的總計 ( 次數 ) 總計 ( 百分比 ) ( 二 ) 女童據表 4-14 所示女童圖片之角色特質以快樂的為最多, 其百分比為 45.65%; 再者為活潑的, 其百分比為 24.64%; 其快樂的與活潑的兩項角色特質佔 70.29% 其他的角色特質依照出現比例的多寡, 依序有專注的 (10.14%) 認真的 (5.07%) 好奇的 (3.62%) 專注的 (4.40%) 勤學的 (2.90%) 禮貌的 (1.45%) 勇敢的 (1.45%) 煩惱的 (1.45%) 緊張的 (0.72%) 文靜的 (0.72%) 思考的 (0.72%) 鼓勵他人的 (0.72%) 有愛心的 (0.72%) 表 4-14 女童圖片之角色特質與出現次數表角色特質第一冊第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比快樂的活潑的專注的認真的好奇的勤學的煩惱的禮貌的勇敢的緊張的文靜的思考的鼓勵他人的有愛心的合計百分比 ( 三 ) 男性成人男性成人在圖片中所呈現的角色特質類型比女性成人多, 男性成人之角色 60

70 特質達 20 種, 而女性成人僅 11 種男性成人在圖片中之角色特質以快樂的為最多, 其百分比為 22.31%; 第二為慈祥的, 其百分比為 14.05%; 第三為思考的, 其百分比為 9.92%; 再者為專注的自信的溫和的, 其百分比皆為 6.61% 其他的角色特質依出現比例的多寡, 依序有愛小孩的 (5.79%) 勤勞的 (4.13%) 得意的 (3.31%) 生氣的 (3.31%) 有愛心的 (3.31%) 禮貌的 (3.31%) 煩惱的 (2.48%) 好奇的 (1.65%) 害怕的 (1.65%) 感恩的 (1.65%) 勇敢的 (0.83%) 傲慢的 (0.83%) 認真的 (0.83%), 詳如表 4-15 所顯示表 4-15 男性成人圖片之角色特質與出現次數表角色特質第一冊第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比快樂的慈祥的思考的專注的自信的溫和的愛小孩的勤勞的得意的生氣的有愛心的禮貌的煩惱的好奇的害怕的感恩的勇敢的傲慢的認真的勤學的合計百分比 ( 四 ) 女性成人女性成人之圖片人格特質以快樂的為最多, 其百分比為 28.81%; 再者為慈祥的, 其百分比為 25.42%; 其快樂的與慈祥的兩項人格特質佔 54.23% 其他的人格特質依出現比例的多寡, 依序為有愛心的 (10.17%) 61

71 愛小孩的 (8.47%) 勤勞的 (8.47%) 親切的 (5.08%) 忙碌的 (5.08%) 鼓勵他人的 (3.39%) 勤勞的 (1.69%) 溫和的 (1.69%) 禮貌的 (1.69%),, 詳如表 4-16 所顯示表 4-16 成年女性圖片之角色特質與出現次數表角色特質第一冊第三冊第五冊第七冊第九冊第十一冊合計百分比快樂的慈祥的有愛心的專注的愛小孩的親切的忙碌的鼓勵他的人勤勞的溫和的禮貌的合計百分比整體觀之, 圖片中男童和女童的角色特質相似, 皆呈現出活潑的快樂的的特質, 其他的角色特質亦有多種雷同, 但男童的角色特質呈現較多類型, 男女童之角色特質皆無刻板僵化的印象在成人部分, 圖片中男性成人之角色特質較偏向能力和行為的表現 ; 女性成人之人格特質雖都為正向, 但仍偏向傳統的女性美德男性成人之角色特質亦不再只像以往剛強的傳統形象, 而有較為柔性的部份, 如慈祥的勤勞的溫和的愛小孩的有愛心的禮貌的感恩的等特質的呈現, 改變了以往刻板僵化的傳統印象 62

72 伍小結本節以內容分析法進行國小國語文教科書分析, 以了解國語文教科書之編輯內涵以及在各文內容主角圖片人物職業身分與正負面人物等向度之性別取向, 研究結果發現 : 一編輯選文類型以記敍文佔大多數, 詩歌次之經統計六冊 78 文發現以記敍文所佔比例最高, 佔 62.82%, 其次為詩歌共 18 佔 23.08% 學生對於劇本及小說之接受度頗高, 但對於議論文及說明文之愛度則較低 ; 記敍文愛與不愛文約佔各半, 詩歌不愛之數較高二編輯內涵之性別比例以男性居高除了編輯群以女性居多外, 其餘部份如 : 作者文主角圖片職業身分等向度男性出現之比例皆比女性來得高三性別典範不論正負面人物皆以男性居多性別典範中之正面人物以男性出現的比例較高, 男性女性之正面人物皆以德行品格類出現的次數最高, 其次是才識機智類 ; 負面人物男性女性出現之人數皆不多, 男性出現之比例仍比女性高, 負面人物皆以德行品格類出現的次數最高四性別特質在文字及圖片部份均以男性出現次數較多在文字部份男性之角色特質描述多於女性且多元, 男性人物以機智的為最多 ; 女性人物以仁慈的最多 ; 在圖片部份以男童之角色特質出現最多, 其次是女童, 第三是男性成人, 出現最少的是女性成人圖片部份男童之角色特質以活潑的為最多 ; 女童以快樂的居多 ; 男性及女性成人在圖片中之角色特質皆以快樂的佔最多 63

73 第二節國語文教科書文本閱讀偏好之分析本節依據國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷施測後所蒐集到之資料進行分析, 以明瞭國小學生對於國語文教科書文本之愛程度, 並探討男女學生及不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異茲分述如下壹國語文教科書文本之愛程度依據問卷調查後之結果, 統計分析國小學生對於國語文教科書之文內容作者主角圖片人物的愛程度, 茲將研究結果依各年級分述如下一一年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-17 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 一年級學生最歡國語文教科書第 1 - 拍拍手, 其次是第 6 - 我們的家, 再者為第 5 - 門開了 ; 愛程度最低的是第 4 - 跳房子 ; 其次是第 2 - 吹泡泡 ; 再者是第 7 - 爬山表 4-17 一年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序別別名人數平均數標準差 1 第 1 拍拍手第 6 我們的家第 5 門開了第 8 新年第 3 找一找第 7 爬山第 2 吹泡泡第 4 跳房子 ( 二 ) 各題分析依據問卷各題統計分析 : 一年級學生最歡的是第 1 的文內容 - 拍拍手, 其次是第 6 的文內容 - 我們的家, 再者是第 3 的文內容 - 找一找, 第 8 的文內容 - 新年名列第四 ; 第 5 的文內容 - 門開了為第五愛程度最低的是第 4 的作者 - 林芳萍, 其次是第頁的圖片, 再者為第頁的圖片, 詳如表 4-18 所示 64

74 表 4-18 一年級學生各題愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容我歡這的文內容我歡這的文內容我歡這的文內容我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 6-7 頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡這的作者 - 林芳萍 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析一年級學生最歡的文是第 1 - 拍拍手, 其次是第 6 - 我們的家, 再者為第 3 - 找一找, 第四是第 8 - 新年, 第五為第 5 - 門開了 ; 文內容愛程度最低的則是第 4 的跳房子, 詳如表 4-19 所示表 4-19 一年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 拍拍手我歡這的文內容 - 我們的家我歡這的文內容 - 找一找我歡這的文內容 - 新年我歡這的文內容 - 門開了我歡這的文內容 - 爬山我歡這的文內容 - 吹泡泡我歡這的文內容 - 跳房子

75 2. 圖片依文圖片分析一年級學生最歡的圖片是第 5 第頁的圖片, 其次是第 8 第頁, 第三是第 7 第頁, 第四為第 3 第頁, 第五則是第 6 第頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 2 第頁, 次之為第 4 第頁, 詳如表 4-20 所示表 4-20 一年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 6-7 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片二二年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-21 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 二年級學生最歡國語文教科書第 13 - 做湯圓, 其次是第 14 - 耶誕樹, 再者為第 7 - 黃媽媽的笑臉 ; 愛程度最低的是第 9 - 等兔子的農夫, 其次是第 11 - 自作聰明的驢子, 再者是第 3 - 小雨蛙等信表 4-21 二年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序別別名人數平均數標準差 1 第 13 做湯圓第 14 耶誕樹第 7 黃媽媽的笑臉第 10 千人糕第 6 說笑話比賽第 1 開學日第 4 我希望像第 12 小鎮的柿餅節第 5 演一棵大樹 ( 續下頁 ) 66

76 序別別名人數平均數標準差 10 第 2 第一個新朋友第 8 天天星期三第 3 小雨蛙等信第 11 自作聰明的驢子第 9 等兔子的農夫 ( 二 ) 各題分析 1. 愛程度高之前 20 項依據問卷題目分析統計, 在 72 題中二年級學生最歡的是第 13 的文內容, 其次是第 14 的文內容, 再者為第 14 的人物 - 耶誕老公公, 第頁的圖片名列第四, 第 6 的文內容為第五, 前 20 項如表 4-22 所示表 4-22 二年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容我歡這的文內容我歡文中的耶誕老公公我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡文中的黃媽媽我歡文中的小元元我歡文中的小天使我歡文中的小海我歡這的文內容我歡文中的兔媽媽我歡這的文內容我歡文中的媽媽我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡這的主角 - 小羊我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片

77 2. 愛程度低之 20 個項目據統計二年級學生愛程度最低的項目是第 9 之主角 - 農夫, 其次是第 11 的人物 - 驢子, 第三是第 8 的人物 - 老師, 第頁圖片列第四名, 第 3 的人物 - 小雨蛙名列第五, 詳如表 4-23 所示表 4-23 二年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的主角 - 農夫我歡文中的驢子我歡文中的老師我歡第頁的圖片我歡文中的小雨蛙我歡文中的老師我歡第 68 頁的圖片我歡文中的主人我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡第 93 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡文中的小亮我歡文中的老師我歡文中的小亮我歡第 70 頁的圖片我歡第 92 頁的圖片我歡文中的爸爸我歡文中的小香我歡第頁的圖片 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析二年級學生最歡的文是第 13 - 做湯圓, 其次是第 14 文內容 - 耶誕樹, 再者為第 6 - 說笑話比賽, 第 5 - 演一棵大樹名列第四, 第 10 - 千人糕為第五 ; 愛程度最低的文內容則是第 3 的小雨蛙等信, 詳如表 4-24 所示 68

78 表 4-24 二年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 做湯圓我歡這的文內容 - 耶誕樹我歡這的文內容 - 說笑話比賽我歡這的文內容 - 演一棵大樹我歡這的文內容 - 千人糕我歡這的文內容 - 我希望像我歡這的文內容 - 黃媽媽的笑臉我歡這的文內容 - 小鎮的柿餅節我歡這的文內容 - 等兔子的農夫我歡這的文內容 - 天天星期三我歡這的文內容 - 開學日我歡這的文內容 - 自作聰明的驢子我歡這的文內容 - 第一個新朋友我歡這的文內容 - 小雨蛙等信人物依文人物分析二年級學生最歡的人物是第 14 的耶誕老公公, 其次是第 7 的黃媽媽, 第三是第 13 的小元元, 第四為第 8 的小天使, 第五為第 5 的小海 ; 愛程度最低的人物是第 11 的驢子, 次之為第 8 的老師, 詳如表 4-25 所示表 4-25 二年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡文中的耶誕老公公我歡文中的黃媽媽我歡文中的小元元我歡文中的小天使我歡文中的小海我歡文中的兔媽媽我歡文中的媽媽我歡文中的小白兔我歡文中的小香同學我歡文中的主角我歡文中的小真我歡文中小亮的弟弟 ( 續下頁 ) 69

79 序別題別題目人數平均數標準差我歡文中的小亮我歡文中的兔子先生我歡文中的老師我歡文中的小樹蛙我歡文中的小香我歡文中的小美我歡文中的小香我歡文中的爸爸我歡文中的小亮我歡文中的小亮我歡文中的老師我歡文中的主人我歡文中的老師我歡文中的小雨蛙我歡文中的老師我歡文中的驢子圖片依文圖片分析二年級學生最歡的圖片是第 14 第頁的圖片, 其次是第頁, 第三是第 4 第頁, 第四為第 7 第頁, 第五則是第 6 第頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 9 第頁, 次之為第 8 第 68 頁, 詳如表 4-26 所示表 4-26 二年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 6-7 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 69 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片 ( 續下頁 ) 70

80 序別題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 71 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 92 頁的圖片我歡第 70 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 93 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 68 頁的圖片我歡第頁的圖片三三年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-27 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 三年級學生最歡國語文教科書第 14 - 葉奶奶的菜園, 其次是第 9 - 一雙看不見的手, 第三是第 7 - 砂卡礑步道 ; 愛程度最低的是第 2 - 小鞋子, 其次是第 1 - 爸爸的相簿, 再者是第 12 - 飛蛾和鴕鳥表 4-27 三年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序號別名人數平均數標準差 1 第 14 葉奶奶的菜園第 9 一雙看不見的手第 7 砂卡礑步道第 4 淡水小鎮第 11 謝謝您第 13 嚴圓眼和圓眼嚴第 6 回到鹿港第 10 彩虹鳥行動圖書館第 5 安平古堡參觀記第 8 阿婆的良心傘第 3 奇奇趕作業第 12 飛蛾和鴕鳥第 1 爸爸的相簿第 2 小鞋子

81 ( 二 ) 各題分析 1. 愛程度高之前 20 項依據問卷題目統計分析, 在 87 題中三年級學生最歡的是第 14 的文內容, 其次是第 9 的作者及主角 - 楊恩典, 第三是第 9 的文內容, 第 13 的文內容名列第四, 第 3 的人物 - 時光小精靈為第五, 前 20 項如表 4-28 所示表 4-28 三年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容我歡這的作者與主角 - 楊恩典我歡這的文內容我歡這的文內容我歡文中的時光小精靈我歡這的文內容我歡這的主角 - 葉奶奶我歡這的文內容我歡這的文內容我歡第 52 頁 ( 砂卡礑溪 ) 的照片我歡文中的美美我歡第 108 頁的圖片我歡文中的老伯伯我歡這的文內容我歡文中的楊牧師我歡這的文內容我歡文中的大姐姐我歡第 45 頁 ( 九曲巷 ) 的照片我歡這的文內容我歡文中的白鵝愛程度低之 20 個項目據統計三年級學生愛程度最低的項目是第 2 第頁的圖片, 其次是第 3 作者 - 王文華, 第三是第 2 的文內容, 第 12 的人物 - 小鳥列第四名, 第 10 的作者 - 方素珍名列第五, 詳如表 4-29 所示 72

82 表 4-29 三年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡這的作者 - 王文華我歡這的文內容我歡文中的小鳥我歡這的作者 - 方素珍我歡這的主角 - 小女孩我歡第頁的圖片我歡這的作者 - 林世仁我歡第 8-9 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 6-7 頁的圖片我歡第 41 頁的照片我歡文中的老師我歡這的主角 - 爸爸我歡第 52 頁 ( 全家人 ) 的圖片我歡文中小女孩的媽媽我歡這第 83 頁的圖片我歡第 44 頁 ( 爸爸. 媽媽. 小孩 ) 的圖片我歡文中的小獅子我歡第頁的圖片 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析三年級學生最歡的文是第 14 - 葉奶奶的菜園, 其次是第 9 - 一雙看不見的手, 第三是第 13 - 嚴圓眼和圓眼嚴, 第 12 - 飛蛾和鴕鳥名列第四, 第 4 - 淡水小鎮為第五 ; 愛程度最低的文則是第 2 的小鞋子, 詳如表 4-30 所示表 4-30 三年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 葉奶奶的菜園我歡這的文內容 - 一雙看不見的手我歡這的文內容 - 嚴圓眼和圓眼嚴我歡這的文內容 - 飛蛾和鴕鳥 ( 續下頁 ) 73

83 序號題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 淡水小鎮我歡這的文內容 - 回到鹿港我歡這的文內容 - 彩虹鳥行動圖書館我歡這的文內容 - 謝謝您我歡這的文內容 - 奇奇趕作業我歡這的文內容 - 阿婆的良心傘我歡這的文內容 - 砂卡礑步道我歡這的文內容 - 安平古堡參觀記我歡這的文內容 - 爸爸的相簿我歡這的文內容 - 小鞋子作者依文作者分析三年級學生最歡的作者是第 9 的楊恩典, 其次是第 13 的可白, 第三是王文華, 第四為林世仁, 第五則為方素珍曦, 第六是第 3 的王文華, 詳如表 4-31 所示表 4-31 三年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者與主角 - 楊恩典我歡這的作者 - 可白我歡這的作者 - 王文華我歡這的作者 - 林世仁我歡這的作者 - 方素珍我歡這的作者 - 王文華人物依文人物分析三年級學生最歡的人物是第 3 的時光小精靈, 其次是第 14 的美美, 第三是第 13 的老伯伯, 第四為第 9 的楊牧師, 第五為第 10 的大姐姐 ; 愛程度最低的人物是第 12 的小鳥, 次之為第 9 的老師, 詳如表 4-32 所示表 4-32 三年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的時光小精靈我歡文中的美美 ( 續下頁 ) 74

84 序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的老伯伯我歡文中的楊牧師我歡文中的大姐姐我歡文中的白鵝我歡文中的農夫我歡文中的飛蛾我歡文中的清潔隊員我歡文中的阿婆我歡文中的蔣爺爺我歡文中的導護媽媽我歡文中的奶奶我歡文中的鴕鳥我歡文中的大花蛇我歡文中的爸爸我歡文中的小獅子我歡文中小女孩的媽媽我歡文中的老師我歡文中的小鳥圖片依文圖片分析三年級學生最歡的圖片是第 7 第 52 頁的圖片, 其次是第 14 第 108 頁, 第三是第 6 第 45 頁, 第四為第 7 第 50 頁, 第五亦是第 7 之第 51 頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 2 第頁, 次之亦為第 2 第頁, 詳如表 4-33 所示表 4-33 三年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡第 52 頁 ( 砂卡礑溪 ) 的照片我歡第 108 頁的圖片我歡第 45 頁 ( 九曲巷 ) 的照片我歡第 50 頁的照片我歡第 51 頁的照片我歡第 40 頁的照片我歡第 109 頁的圖片我歡第 110 頁的圖片我歡第 38 頁的圖片與照片 ( 續下頁 ) 75

85 序號題別題目人數平均數標準差我歡第 44 頁 ( 九曲巷 ) 的照片我歡第 39 頁的圖片與照片我歡第頁的圖片我歡第 46 頁的照片我歡第 111 頁的圖片我歡第 71 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 47 頁的照片我歡第 70 頁的圖片我歡第 72 頁的圖片我歡第 73 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 53 頁的照片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 44 頁 ( 爸爸. 媽媽. 小孩 ) 的圖片我歡第 52 頁 ( 全家人 ) 的圖片我歡第 41 頁的照片我歡第 6-7 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 8-9 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片四四年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-34 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 四年級學生最歡國語文教科書第 10 - 處處皆學問, 其次是第 2 - 在空中飛行, 第三是第 3 - 野柳風光 ; 愛程度最低的是第 12 - 愛心樹, 其次是第 8 - 哥倫布的航海夢, 再者是第 7 - 小毛蟲的樂園 76

86 表 4-34 四年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序號別名人數平均數標準差 1 第 10 處處皆學問第 2 在空中飛行第 3 野柳風光第 11 觀月有感 - 看月. 賦新月第 9 魯班造傘第 13 讀書報告 - 伊索寓言第 14 完璧歸趙第 6 永不放棄的愛第 4 永遠的馬偕第 1 大地巨人第 5 海倫. 凱勒的奇蹟第 7 小毛蟲的樂園第 8 哥倫布的航海夢第 12 愛心樹 ( 二 ) 各題分析 1. 愛程度高之前 20 項依據問卷題目統計分析, 在 85 題中四年級學生最歡的是第 3 第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片, 其次是第 12 的文內容, 第三是第 14 的文內容, 第 5 的人物 - 蘇利文老師名列第四, 第 3 的主角 - 魯班為第五, 前 20 項如表 4-35 所示表 4-35 四年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片我歡這的文內容我歡這的文內容我歡文中的蘇利文老師我歡這的主角 - 魯班我歡這的文內容我歡這的文內容我歡第 15 頁的照片我歡第 16 頁的照片 ( 續下頁 ) 77

87 序別題別題目人數平均數標準差我歡這的主角 - 藺相如我歡這的文內容我歡這的主角 - 爸爸我歡第 13 頁 ( 淡水河流域 ) 的照片我歡這的文內容我歡第 79 頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡這的主角 - 海倫. 凱勒我歡這的文內容我歡文中的大地巨人愛程度低之 20 個項目據統計四年級學生愛程度最低的項目是第 12 的人物 - 小男孩, 其次是第 8 的人物 - 水手, 第三是第 6 的人物 - 消防隊長, 第 1 的作者 - 徐魯列第四名, 第 14 的人物 - 秦始皇名列第五, 詳如表 4-36 所示表 4-36 四年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的小男孩我歡文中的水手我歡文中的消防隊長我歡這的作者 - 徐魯我歡文中的秦始皇我歡第 14 頁 ( 爸爸媽媽小孩 ) 的圖片我歡第 82 頁的圖片我歡第 26 頁馬偕博士的照片我歡文中的爸爸我歡第 30 頁 ( 嬰兒 ) 的圖片我歡第 30 頁海倫. 凱勒的照片我歡第 81 頁的圖片我歡第 52 頁的圖片我歡第 80 頁的圖片我歡這的作者及主角 - 馮輝岳我歡第 57 頁的圖片我歡第 78 頁的圖片我歡第 31 頁的圖片我歡第 86 頁的圖片我歡第頁的圖片

88 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析四年級學生最歡的文是第 12 - 愛心樹, 其次是第 14 - 完璧歸趙, 第三是第 9 - 魯班造傘, 第 6 - 永不放棄的愛名列第四, 第 3 - 野柳風光為第五 ; 愛程度最低的文則是第 2 的在空中飛行, 詳如表 4-37 所示表 4-37 四年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 愛心樹我歡這的文內容 - 完璧歸趙我歡這的文內容 - 魯班造傘我歡這的文內容 - 永不放棄的愛我歡這的文內容 - 野柳風光我歡這的文內容 - 觀月有感 - 賦新月我歡這的文內容 - 哥倫布的航海夢我歡這的文內容 - 海倫. 凱勒的奇蹟我歡這的文內容 - 讀書報告 - 伊索寓言我歡這的文內容 - 觀月有感 - 看月我歡這的文內容 - 大地巨人我歡這的文內容 - 處處皆學問我歡這的文內容 - 小毛蟲的樂園我歡這的文內容 - 永遠的馬偕我歡這的文內容 - 在空中飛行作者依文作者分析四年級學生最歡的作者是第 11 的林良, 其次是第 12 的謝爾. 希爾弗坦, 第三是司馬遷, 第四為繆氏子, 第五為馬克. 韓森, 第六是馮輝岳, 第七則為第 1 的徐魯, 詳如表 4-38 所示表 4-38 四年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 林良我歡這的作者 - 謝爾. 希爾弗坦我歡這的作者 - 司馬遷我歡這的作者 - 繆氏子我歡這的作者 - 馬克. 韓森我歡這的作者及主角 - 馮輝岳我歡這的作者 - 徐魯

89 3. 人物依文人物分析四年級學生最歡的人物是第 5 的蘇利文老師, 其次是第 1 的大地巨人, 第三是第 9 的魯班的妻子, 第四為第 6 的愛德華, 第五為第 8 的西班牙國王及王后 ; 愛程度最低的人物是第 12 的小男孩, 次之為第 8 的水手, 詳如表 4-39 所示表 4-39 四年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的蘇利文老師我歡文中的大地巨人我歡文中魯班的妻子我歡文中的愛德華我歡文中的西班牙國王及王后我歡文中的爸爸我歡文中的秦始皇我歡文中的消防隊長我歡文中的水手我歡文中的小男孩圖片依文圖片分析四年級學生最歡的圖片是第 3 第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片, 其次同是第 3 第 15 頁的照片, 第三亦是第 3 第 16 頁的照片, 第四為第 2 第 13 頁 ( 淡水河流域 ) 的照片, 第五亦是第 12 之第 79 頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 3 第 14 頁 ( 爸爸媽媽小孩 ) 的圖片, 次之亦為第 12 第 82 頁, 詳如表 4-40 所示表 4-40 四年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片我歡第 15 頁的照片我歡第 16 頁的照片我歡第 13 頁 ( 淡水河流域 ) 的照片我歡第 79 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 29 頁的照片 ( 續下頁 ) 80

90 序號題別題目人數平均數標準差我歡第 17 頁的照片我歡第 12 頁 ( 飛機 ) 的照片我歡第 87 頁的圖片我歡第 94 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 59 頁的圖片我歡第 37 頁的圖片我歡第 56 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 41 頁的圖片我歡第 83 頁的圖片我歡第 74 頁的圖片我歡第 8-9 頁的圖片我歡第 58 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 28 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 93 頁的圖片我歡第 95 頁的圖片我歡第 90 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 38 頁的圖片我歡第 35 頁的圖片我歡第 89 頁的圖片我歡第 40 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 86 頁的圖片我歡第 31 頁的圖片我歡第 78 頁的圖片我歡第 57 頁的圖片我歡第 80 頁的圖片我歡第 52 頁的圖片我歡第 81 頁的圖片我歡第 30 頁海倫. 凱勒的照片我歡第 30 頁 ( 嬰兒 ) 的圖片我歡第 26 頁馬偕博士的照片我歡第 82 頁的圖片我歡第 14 頁 ( 爸爸媽媽小孩 ) 的圖片

91 五五年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-41 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 五年級學生最歡國語文教科書第 6 - 溪谷間的野鳥, 其次是第 14 - 第一場雪, 第三是第 7 - 熊與鮭魚 ; 愛程度最低的是第 1 - 名人記趣, 其次是第 3 - 智救養馬人, 再者是第 5 - 美麗的都蘭海岸表 4-41 五年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序號別名人數平均數標準差 1 第 6 溪谷間的野鳥第 14 第一場雪第 7 熊與鮭魚第 11 詩二首第 8 分享的力量第 2 秋江獨釣第 13 白色山茶花. 理想. 明鏡. 歲月第 9 心田上的百合花第 4 湖濱散記第 10 繞道而行第 12 我, 不是現在的我第 5 美麗的都蘭海岸第 3 智救養馬人第 1 名人記趣 ( 二 ) 各題分析 1. 愛程度高之前 20 項依據問卷題目統計分析, 在 87 題中五年級學生最歡的是第 6 第頁的圖片, 其次是第 4 第 31 頁的照片, 第三是第 6 第頁的圖片, 第 8 的人物 - 諾貝爾名列第四, 第 5 第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ) 為第五, 前 20 項如表 4-42 所示 82

92 表 4-42 五年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第 31 頁的照片我歡第頁的圖片我歡文中的諾貝爾我歡第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ) 我歡第頁的圖片我歡第 33 頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡第 95 頁的圖片我歡這的文內容我歡文中的晏子我歡文中的紀曉嵐我歡這的文內容我歡第 42 頁的照片我歡第 41 頁的照片我歡第頁的圖片我歡這的文內容我歡第頁的圖片愛程度低之 20 個項目據統計五年級學生愛程度最低的項目是第 9 的作者 - 林清玄, 其次是第 1 第 8 頁的圖片, 第三是第 5 的作者 - 王家祥, 第 1 的作者 - 馮輝岳列第四名, 第 1 第 9 頁的圖片名列第五, 詳如表 4-43 所示表 4-43 五年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 林清玄我歡第 8 頁的圖片我歡這的作者 - 王家祥我歡這的作者 - 馮輝岳我歡第 9 頁的圖片我歡文中的齊景公我歡第 34 頁的圖片 ( 續下頁 ) 83

93 8 2-2 我歡這的作者 - 馬景賢我歡這的作者 - 洪志明我歡這的作者 - 馮輝岳我歡第 28 頁的畫像我歡第 10 頁的圖片我歡第 35 頁的圖片 ( 兩個小男孩 ) 我歡第 63 頁的圖片我歡這的作者 - 羅蘭我歡第 32 頁的圖片我歡這的作者 - 席慕蓉我歡第 85 頁的圖片我歡第 90 頁的圖片我歡這的作者 - 許哲銘 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析五年級學生最歡的文是第 14 - 第一場雪, 其次是第 8 - 分享的力量, 第三是第 6 - 溪谷間的野鳥, 第 12 - 我, 不是現在的我名列第四, 第 2 - 秋江獨釣為第五 ; 愛程度最低的文則是第 1 的名人記趣, 詳如表 4-44 所示表 4-44 五年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 第一場雪我歡這的文內容 - 分享的力量我歡這的文內容 - 溪谷間的野鳥我歡這的文內容 - 我, 不是現在的我我歡這的文內容 - 秋江獨釣我歡這的文內容 - 繞道而行我歡這的文內容 - 詩二首我歡這的文內容 - 熊與鮭魚我歡這的文內容 - 歲月我歡這的文內容 - 理想我歡這的文內容 - 明鏡我歡這的文內容 - 智救養馬人我歡這的文內容 - 白色山茶花我歡這的文內容 - 心田上的百合花我歡這的文內容 - 湖濱散記我歡這的文內容 - 美麗的都蘭海岸我歡這的文內容 - 名人記趣

94 2. 作者依文作者分析五年級學生最歡的作者是第 11 的李白, 其次同是第 11 的王維, 第三是桂文亞, 第四為劉克襄, 第五為林煥彰 ; 愛程度最低的是第 9 的是林清玄, 詳如表 4-45 所示表 4-45 五年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 李白我歡這的作者 - 王維我歡這的作者 - 桂文亞我歡這的作者 - 劉克襄我歡這的作者 - 林煥彰我歡這的作者 - 鄒敦怜我歡這的作者 - 許哲銘我歡這的作者 - 席慕蓉我歡這的作者 - 羅蘭我歡這的作者 - 馮輝岳我歡這的作者 - 洪志明我歡這的作者 - 馬景賢我歡這的作者 - 馮輝岳我歡這的作者 - 王家祥我歡這的作者 - 林清玄人物依文人物分析五年級學生最歡的人物是第 8 的諾貝爾, 其次是第 3 的晏子, 第三是第 2 的紀曉嵐, 第四為第 8 的柏濟, 第五為第 1 的艾森豪校長 ; 愛程度最低的人物是第 3 的齊景公, 次之為第 2 的老漁翁, 詳如表 4-46 所示表 4-46 五年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的諾貝爾我歡文中的晏子我歡文中的紀曉嵐我歡文中的柏濟我歡文中的艾森豪校長 ( 續下頁 ) 85

95 序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的蓋達爾作家我歡文中的乾隆皇帝我歡文中的邱吉爾首相我歡文中的老漁翁我歡文中的齊景公圖片依文圖片分析五年級學生最歡的圖片是第 6 第頁的圖片, 其次是第 4 第 31 頁的照片, 第三是第 6 第頁的圖片, 第四為第 5 第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ), 第五是第 9 之頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 1 第 8 頁的圖片, 次之亦為第 1 第 9 頁的圖片, 詳如表 4-47 所示表 4-47 五年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第 31 頁的照片我歡第頁的圖片我歡第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ) 我歡第頁的圖片我歡第 33 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 95 頁的圖片我歡第 42 頁的照片我歡第 41 頁的照片我歡第頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 99 頁的圖片我歡第 45 頁的照片我歡第 29 頁的圖片我歡第 43 頁的照片我歡第頁的圖片我歡第 56 頁的圖片我歡第 65 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 64 頁的圖片我歡第 57 頁的圖片我歡第頁的圖片 ( 續下頁 ) 86

96 序號題別題目人數平均數標準差我歡第頁的圖片我歡第 59 頁的圖片我歡第 55 頁的圖片我歡第 11 頁的圖片我歡第 54 頁的圖片 ( 小學生 ) 我歡第 86 頁的圖片我歡第 89 頁的照片我歡第 30 頁的圖片我歡第 19 頁的圖片我歡第 62 頁的圖片我歡第 87 頁的圖片我歡第 90 頁的圖片我歡第 85 頁的圖片我歡第 32 頁的圖片我歡第 63 頁的圖片我歡第 35 頁的圖片 ( 兩個小男孩 ) 我歡第 10 頁的圖片我歡第 28 頁的畫像我歡第 34 頁的圖片我歡第 9 頁的圖片我歡第 8 頁的圖片六六年級之比較分析 ( 一 ) 各文本分析據表 4-48 所示可發現就各文內容主角及圖片等整體統計 : 六年級學生最歡國語文教科書第 12 - 心靈小詩, 其次是第 14 - 桂花雨及第 9 - 沉思三帖 ; 愛程度最低的是第 1 - 詩二首, 其次是第 4 - 馬可. 波羅遊中國, 再者是第 3 - 跑道表 4-48 六年級學生國語文教科書各文本愛程度一覽表序別別名人數平均數標準差 1 第 12 心靈小詩第 14 桂花雨第 9 沉思三帖第 5 神秘的海底古城第 6 單車日記 ( 續下頁 ) 87

97 序別別名人數平均數標準差 6 第 11 狐假虎威第 13 孫悟空三借芭蕉扇第 2 神奇的藍絲帶第 8 笛卡爾的迷思第 7 冬天的基隆山第 10 談辯論第 3 跑道第 4 馬可. 波羅遊中國第 1 詩二首 ( 二 ) 各題分析 1. 愛程度高之前 20 項依據問卷題目統計分析, 在 101 題中六年級學生最歡的是第 13 - 孫悟空的三借芭蕉扇, 其次是第 9 第一篇文內容 - 心中的花園及第 12 - 心靈小詩, 第 45 頁的圖片 ( 太魯閣峽谷 ) 名列第四, 第 38 頁圖片 ( 虎井嶼 ) 為第五, 前 20 項如表 4-49 所示表 4-49 六年級學生國語文教科書愛程度高之前 20 項一覽表序別題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容我歡這的文內容 - 心中的花園我歡這的文內容我歡第 45 頁的照片我歡第 38 頁的照片我歡這的文內容 - 石頭裡的巨人我歡第 42 頁的照片我歡第 100 頁的圖片我歡這的文內容我歡文中的盲人我歡第 43 頁的照片我歡文中的悟空我歡這的文內容 - 少年與海鷗我歡第 71 頁的照片 ( 大衛雕像 ) 我歡文中的米開朗基羅我歡這的文內容 ( 續下頁 ) 88

98 序別題別題目人數平均數標準差我歡第 41 頁的照片我歡第 91 頁的圖片我歡第 99 頁的圖片我歡第 89 頁的圖片愛程度低之 20 個項目據統計六年級學生愛程度最低的項目是第 2 之作者 - 鄒敦怜, 其次是第 7 作者 - 林煥彰, 第三是第 4 作者 - 洪志明, 第 35 頁圖片列第四名, 第 11 頁圖片名列第五, 詳如表 4-50 所示表 4-50 六年級學生國語文教科書愛程度低之 20 項目一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 鄒敦怜我歡這的作者 - 林煥彰我歡這的作者 - 洪志明我歡第 35 頁的圖片我歡第 11 頁的圖片我歡第 72 頁的圖片我歡這的作者 - 陳肇宜我歡第 37 頁的圖片我歡這的作者 - 陸游我歡這的作者 - 鄭燮我歡這的作者 - 王溢嘉我歡第 62 頁的畫像 ( 笛卡爾 ) 我歡第 36 頁的圖片我歡這的作者 - 柯作青我歡第 73 頁的圖片我歡文中的老師我歡文中的忽必烈我歡這的主角 - 笛卡爾我歡第 8 頁的圖片我歡第 22 頁的圖片 ( 三 ) 各類別分析 1. 文內容依文內容分析六年級學生最歡的文是第 13 - 孫悟空的三借芭蕉 89

99 扇, 其次是第 9 第一篇文內容 - 心中的花園及第 12 - 心靈小詩, 第 9 第二篇石頭裡的巨人名列第四, 第 11 - 狐假虎威為第五 ; 愛程度最低的文則是第 1 的詩二首, 詳如表 4-51 所示表 4-51 六年級學生國語文教科書文內容愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的文內容 - 孫悟空的三借芭蕉扇我歡這的文內容 - 心中的花園我歡這的文內容 - 心靈小詩我歡這的文內容 - 石頭裡的巨人我歡這的文內容 - 狐假虎威我歡這的文內容 - 神秘的海底古城我歡這的文內容 - 少年與海鷗我歡這的文內容 - 桂花雨我歡這的文內容 - 單車日記我歡這的文內容 - 神奇的藍絲帶我歡這的文內容 - 跑道我歡這的文內容 - 笛卡爾的迷思我歡這的文內容 - 談辯論我歡這的文內容 - 馬可. 波羅遊中國我歡這的文內容 - 冬天的基隆山我歡這的文內容 - 詩二首作者依文作者分析六年級學生最歡的作者是第 13 的吳承恩, 其次是第 12 的泰戈爾, 第三是琦君, 第四為劉向, 第五則為謝新曦 ; 愛程度最低的作者是第 2 的鄒敦怜, 次之為第 7 的林煥彰, 詳如表 4-52 所示表 4-52 六年級學生國語文教科書作者愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 吳承恩我歡這的作者 - 泰戈爾我歡這的作者 - 琦君我歡這的作者 - 西漢劉向我歡這的作者 - 謝新曦我歡這的作者 - 馮輝岳我歡這的主角 - 笛卡爾 ( 續下頁 ) 90

100 序號題別題目人數平均數標準差我歡這的作者 - 柯作青我歡這的作者 - 王溢嘉我歡這的作者 - 鄭燮我歡這的作者 - 陸游我歡這的作者 - 陳肇宜我歡這的作者 - 洪志明我歡這的作者 - 林煥彰我歡這的作者 - 鄒敦怜人物依文人物分析六年級學生最歡的人物是第 9 的盲人, 其次是第 13 的孫悟空, 第三是第 9 的米開朗基羅, 第四為第 13 的唐三藏, 第五同為第 13 的沙僧 ; 愛程度最低的人物是第 3 的老師, 次之為第 4 的忽必烈, 詳如表 4-53 所示表 4-53 六年級學生國語文教科書人物愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的盲人我歡文中的悟空我歡文中的米開朗基羅我歡文中的唐三藏我歡文中的沙僧我歡文中的母親我歡文中的海莉思女士我歡文中的八戒我歡文中的伊奧安尼斯. 薩卡斯我歡文中的孟子我歡這的主角 - 馬可. 波羅我歡文中的鐵扇公主我歡文中的阿基米德我歡文中的蘇格拉底我歡文中紐約的中學老師我歡文中的社區諮商師我歡文中的名揚我歡文中的葛瑞姆我歡文中的少年 ( 續下頁 ) 91

101 序號題別題目人數平均數標準差我歡文中的政彬我歡文中諮商師的老闆我歡文中的子強我歡文中的忽必烈我歡文中的老師圖片依文圖片分析六年級學生最歡的圖片是第 6 第 45 頁的圖片 ( 太魯閣峽谷 ), 其次是第 5 第 38 頁, 第三是同樣第 5 第 42 頁, 第四為第 14 第 100 頁, 第五則是第 5 第 43 頁的圖片 ; 愛程度最低的圖片是第 4 第 35 頁, 次之為第 1 第 11 頁, 詳如表 4-54 所示表 4-54 六年級學生國語文教科書圖片愛程度一覽表序號題別題目人數平均數標準差我歡第 45 頁的照片我歡第 38 頁的照片我歡第 42 頁的照片我歡第 100 頁的圖片我歡第 43 頁的照片我歡第 71 頁的照片 ( 大衛雕像 ) 我歡第 41 頁的照片我歡第 91 頁的圖片我歡第 99 頁的圖片我歡第 89 頁的圖片我歡第 90 頁的圖片我歡第 103 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 49 頁的圖片我歡第 68 頁的圖片我歡第 88 頁的圖片 ( 漂鳥集 ) 我歡第 67 頁的圖片我歡第頁的圖片我歡第 64 頁的圖片我歡第 70 頁的圖片我歡第 44 頁的圖片我歡第 78 頁的圖片我歡第 97 頁的圖片 ( 續下頁 ) 92

102 序號題別題目人數平均數標準差我歡第 18 頁的圖片我歡第 95 頁的圖片我歡第 15 頁的圖片我歡第 63 頁的圖片我歡第 25 頁的圖片我歡第 48 頁的圖片我歡第 17 頁的圖片我歡第 47 頁的圖片 ( 地圖 ) 我歡第 93 頁的圖片我歡第 75 頁的圖片我歡第 24 頁的圖片我歡第 40 頁的圖片我歡第 16 頁的圖片我歡第 20 頁的圖片我歡第 22 頁的圖片我歡第 8 頁的圖片我歡第 73 頁的圖片我歡第 36 頁的圖片我歡第 62 頁的畫像 ( 笛卡爾 ) 我歡第 37 頁的圖片我歡第 72 頁的圖片我歡第 11 頁的圖片我歡第 35 頁的圖片貳不同性別學生對國語文教科書文本愛程度之差異一整體之比較不同性別學生對於國語文教科書文本 ( 含文內容作者主角人物及圖片 ) 之愛程度並無顯著差異, 由此可見全體男女學生對於國語文教科書文本之愛程度是一樣的, 如表 4-55 所示表 4-55 不同性別學生對國語文教科書愛程度之差異情形摘要表性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 男女二各年級不同性別學生之比較就各年級而論, 每個年級之男女學生對於國語文教科書文本之愛程度並 93

103 未達顯著差異, 亦即同年級的男女學生對於該年級之國語文教科書文本之愛程度相同, 詳如表 4-56 所示表 4-56 各年級不同性別學生對國語文教科書愛程度之差異情形摘要表年級性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 一二三四五六男女男女男女男女男女男女三各不同性別學生之比較 ( 一 ) 一年級各各題男女差異分析以一年級國語文教科書文本共八計, 男女學生對於各文本之愛程度, 除了第 8 達 p<.05 顯著差異外, 其餘一至七皆無達到顯著差異, 表示一年級男生和女生對第一到第七文本的愛程度沒有不同, 僅對第 8 文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡第 8, 詳如表 4-57 所示表 4-57 一年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 第 3 第 4 男女男女男女男女 ( 續下頁 )

104 別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 5 第 6 第 7 第 8 *p <.05 男女男女男女男女 * 進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現僅第 8 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著差異, 表示一年級男女學生對於第 8 的文內容愛程度並不同, 女生比男生歡第 8 的文內容, 詳如表 4-58 所顯示表 4-58 一年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 一年級 8-1 我歡這的文內容 *p <.05 男女 * ( 二 ) 二年級各各題男女差異分析以二年級國語文教科書文本共 14 計, 男女學生對於各文本之愛程度, 共計三達到顯著差異, 第 1 達 p<.01 的顯著差異, 第 2 達 p<.05 的顯著差異, 第 7 達 p<.01 的顯著差異, 其餘各皆未達到顯著差異表示二年級男女學生, 對第文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡這三, 其餘各男生和女生對文本的愛程度沒有不同, 詳如表 4-59 所示表 4-59 二年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 男女男女 ** * ( 續下頁 ) 95

105 別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 3 第 4 第 5 第 6 第 7 第 8 第 9 第 10 第 11 第 12 第 13 第 14 *p <.05. **p <.01 男女男女男女男女男女 ** 男女男女男女男女男女男女男女進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現第 1 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 第 2 第 2 題達 p<.001 顯著差異, 第 4 第 4 題達 p<.001 顯著差異, 第 4 第 5 題達 p<.05 顯著差異, 第 5 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 第 5 第 4 題達 p<.01 顯著差異, 第 7 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 第 7 第 3 題達 p<.05 顯著差異, 第 10 第 3 題達 p<.05 顯著差異, 第 11 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著差異, 表示二年級男女學生對於這 10 題的愛程度並不相同, 其中第 11 第 2 題男生比女生歡文中的驢子, 其餘 9 題皆為女生的愛程度比男生高, 詳如表 4-60 所示 96

106 表 4-60 二年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 二年級 1-2 我歡第 6-7 頁的圖片 2-2 我歡文中的小香同學 4-4 我歡文中的小香 4-5 我歡文中的小真 5-2 我歡文中的老師 5-4 我歡文中的小美 7-2 我歡文中的黃媽媽 7-3 我歡第頁的圖片 10-3 我歡文中的兔媽媽 11-2 我歡文中的驢子 *p <.05. **p <.01. ***p <.001 ( 三 ) 三年級各男女差異分析男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女 ** *** *** * * ** ** * * ** 以三年級國語文教科書文本共 14 計, 男女學生對於各文本之愛程度, 除了第 2 達 p<.001 的顯著差異外, 其餘各皆無達到顯著差異, 表示三年級男生和女生僅對第 2 文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡第 2, 而對其餘各文本的愛程度則沒有不同, 詳如表 4-61 所示表 4-61 三年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 第 3 男女男女男女 *** ( 續下頁 ) 97

107 別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 4 第 5 第 6 第 7 第 8 第 9 第 10 第 11 第 12 第 13 第 14 ***p <.001 男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現第 1 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 2 第 1 題達 p<.01 顯著差異, 第 2 第 2 題達 p<.001 顯著差異, 第 2 第 3 題達 p<.01 顯著差異, 第 2 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 2 第 5 題達 p<.001 顯著差異, 第 3 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 7 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 第 9 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 第 9 第 8 題達 p<.05 顯著差異, 第 9 第 9 題達 p<.05 顯著差異, 第 11 第 6 題達 p<.05 顯著差異, 第 12 第 9 題達 p<.05 顯著差異, 第 14 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 第 14 第 4 題達 p<.01 顯著差異, 第 14 第 8 題達 p<.05 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著差異, 表示三年級男女學生對於這 16 題的愛程度並不相同, 其中第 12 第 9 題男生比女生歡文中第頁的圖片, 其餘 15 題皆為女生的愛程度比男生高, 詳如表 4-62 所示 98

108 表 4-62 三年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 1-4 我歡第 8-9 頁的圖片男女 * 2-1 我歡這的文內容男女 ** 2-2 我歡這的主角 - 小女孩男女 *** 2-3 我歡文中小女孩的媽媽男女 ** 2-4 我歡第頁的圖片男女 * 2-5 我歡第頁的圖片男女 *** 3-4 我歡文中的時光小精靈男女 * 三年級 7-1 我歡這的文內容 9-1 我歡這的文內容男女男女 * * 9-8 我歡第 72 頁的圖片男女 * 9-9 我歡第 73 頁的圖片男女 * 11-6 我歡這第 83 頁的圖片男女 * 12-9 我歡第頁的圖片男女 * 14-1 我歡這的文內容男女 * 14-4 我歡文中的美美男女 ** 14-8 我歡第 111 頁的圖片男女 * *p <.05. **p <.01. ***p <.001 ( 四 ) 四年級各男女差異分析以四年級國語文教科書文本共 14 計, 男女學生對於各文本之愛程度, 除了第 5 第 6 達 p<0.05 顯著差異外, 其餘各皆無達到顯著差異, 表示四年級男生和女生僅對第 5 6 文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡第 5 6, 而對其餘各文本的愛程度則沒有不同, 詳如表 4-63 所示 99

109 表 4-63 四年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 第 3 第 4 第 5 第 6 第 7 第 8 第 9 第 10 第 11 第 12 第 13 第 14 *p <.05 男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女 * * 進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現第 5 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 第 5 第 3 題達 p<.01 顯著差異, 第 6 第 1 題達 p<.01 顯著差異, 第 6 第 2 題達 p<.05 顯著差異, 第 6 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 2 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 5 題達 p<

110 顯著差異, 第 11 第 5 題達 p<.05 顯著差異, 第 12 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著差異, 表示四年級男女學生對於這 9 題的愛程度並不相同, 其中第 6 的第題男生比女生歡文中的文內容作者 - 馬克. 韓森及消防隊長, 此外, 第 8 的第 1 2 題男生亦比女生歡文中的主角 - 哥倫布及第 52 頁的圖片 ; 第 11 第 5 題男生亦比女生歡文中的作者 - 繆氏子, 其餘 4 題皆顯示女生的愛程度比男生高, 詳如表 4-64 所示表 4-64 四年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 5-2 我歡這的主角 - 海倫. 凱勒男女 ** 5-3 我歡文中的蘇利文老師男女 ** 6-1 我歡這的文內容男女 ** 四年級 6-2 我歡這的作者 - 馬克. 韓森 6-4 我歡文中的消防隊長 8-2 我歡這的主角 - 哥倫布男女男女男女 * * * 8-5 我歡第 52 頁的圖片男女 * 11-5 我歡這的作者 - 繆氏子男女 * 12-1 我歡這的文內容男女 * *p<.05. **p<.01 ( 五 ) 五年級各男女差異分析以五年級國語文教科書文本共 14 計, 男女學生對於各文本之愛程度, 除了第 1 第 6 達 p <.05 顯著差異外, 其餘各皆無達到顯著差異, 表示四年級男生和女生僅對第 1 6 文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡第 1 6, 而對其餘各文本的愛程度則沒有不同, 詳如表 4-65 所示 101

111 表 4-65 五年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 第 3 第 4 第 5 第 6 第 7 第 8 第 9 第 10 第 11 第 12 第 13 第 14 *p <.05 男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女 * * 進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現第 1 第 3 題達 p<.05 顯著差異, 第 1 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 6 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 第 6 第 2 題達 p<.05 顯著差異, 第 6 第 3 題達 p<.05 顯著差異, 第 7 第 6 題達 p<.01 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著 102

112 差異, 表示五年級男女學生對於這 6 題的愛程度並不相同, 這 6 題皆顯示女生的愛程度比男生高, 詳如表 4-66 顯示表 4-66 五年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 1-3 我歡文中的邱吉爾首相男女 * 1-4 我歡文中的蓋達爾作家男女 * 五年級 6-1 我歡這的文內容 6-2 我歡這的作者 - 劉克襄男女男女 * * 6-3 我歡第頁的圖片男女 * 7-6 我歡第 45 頁的照片男女 ** *p <.05. **p <.01 ( 六 ) 六年級各男女差異分析以六年級國語文教科書文本共 14 計, 男女學生對於各文本之愛程度, 除了第 8 達 p <.05 顯著差異外, 其餘各皆無達到顯著差異, 表示六年級男生和女生僅對第 8 文本的愛程度是有差異的, 女生比男生歡第 8, 而對其餘各文本的愛程度則沒有不同, 詳如表 4-67 所示表 4-67 六年級不同性別學生對國語文教科書各愛程度之差異情形摘要表別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 1 第 2 第 3 男女男女男女 ( 續下頁 ) 103

113 別性別個數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 第 4 第 5 第 6 第 7 第 8 第 9 第 10 第 11 第 12 第 13 第 14 * p <.05 男女男女男女男女男女 * 男女男女男女男女男女男女進一步分析國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題男女差異, 結果發現第 8 第 1 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 2 題達 p<.01 顯著差異, 第 8 第 3 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 4 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 5 題達 p<.01 顯著差異, 第 8 第 6 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 7 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 8 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 96 題達 p<.05 顯著差異, 第 8 第 10 題達 p<.05 顯著差異, 其餘各題皆無達到顯著差異, 表示六年級男女學生對於這 10 題的愛程度並不相同, 而這 10 題都在第 8, 其中第這 8 題皆顯示男生的愛程度比女生高, 其餘第 7 10 題則是女生的愛程度比男生高, 詳如表 4-68 所示 104

114 表 4-68 六年級不同性別學生國語文教科書閱讀偏好調查問卷各題差異情形摘要表年級題別題目性別人數平均數標準差 t 值顯著值 (p) 8-1 我歡這的文內容男女 * 8-2 我歡這的作者 - 王溢嘉男女 ** 8-3 我歡這的主角 - 笛卡爾男女 * 8-4 我歡文中的阿基米德男女 * 六年級 8-5 我歡第 71 頁的照片 ( 大衛雕像 ) 8-6 我歡第 73 頁的圖片男女男女 ** * 8-7 我歡第 89 頁的圖片男女 * 8-8 我歡文中的悟空男女 * 8-9 我歡文中的八戒男女 * 8-10 我歡文中的母親男女 * *p <.05. **p <.01 叄不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異全體學生依年級比較其對於國語文教科書文本之愛程度, 發現不同年級學生間呈現顯著差異 (F=5.012,p<.001), 經事後比較發現, 二年級學生之愛程度優於五年級 ; 二年級學生對於國語文教科書文本之愛程度高於六年級學生, 詳如表 4-69 所示 105

115 表 4-69 不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異情形摘要表年級人數平均數標準差 F 值顯著值 (p) Scheff 法事後比較一二三二年級 > 五年級 *** 四二年級 > 六年級五六 ***p<.001 肆小結本節依據國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷施測後所蒐集到之資料進行分析, 以了解國小學生對於國語文教科書文本之愛程度, 及不同性別不同年級學生對國語文教科書文本愛程度之差異研究結果發現 : 一全體不同性別學生對於國語文教科書文本之愛程度並無顯著差異全體學生不論性別經 t 考驗發現對於國語文教科書文本之愛程度並未達到顯著差異, 表示其愛程度是一樣的二各年級不同性別學生對於該年級之國語文教科書文本之愛程度相同就各年級而論, 每個年級之男女學生對於國語文教科書文本之愛程度經 t 考驗發現並未達顯著差異, 即表示同年級的男女學生對於該年級之國語文教科書文本之愛程度是相同的三各年級不同性別學生對各文本之愛程度呈現差異總體觀之, 各年級不同性別學生對於各之文內容大致上之愛程度皆相同, 僅一年級男女學生對於第 8 之愛程度呈顯著差異, 三年級則只有第 2 六年級僅第 8 之愛程度達顯著差異, 且女生之愛程度較男生高而二年級男女學生對於各文本之愛程度, 共計第達到顯著差異, 四年級僅第 5 6 五年級僅第 1 6 達顯著差異, 女生之愛程度較男生高 106

116 四不同年級學生對國語文教科書文本之愛程度呈現差異全體學生依年級比較其對於國語文教科書文本之愛程度, 發現不同年級學生間呈現顯著差異經事後比較發現二年級學生對國語文教科書之愛程度優於五年級, 也高於六年級 107

117 第三節國語文教科書閱讀偏好與成績之相關性分析本節係說明國小學生之國語文教科書閱讀偏好與成績之相關性, 以皮爾遜積差相關係數 (person product corelation) 釐清不同性別學生及不同年級學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性壹不同性別學生之閱讀偏好與國語成績之相關一一年級男女學生之相關比較依表 4-70 及 4-71 所示一年級男生女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小一年級男生女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現表 4-70 一年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表各閱讀偏好各小考成績 Pearson 相關.012 顯著性 ( 雙尾 ).971 叉積平方和共變異數.288 個數 12 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

118 各閱讀偏好 7 8 各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數表 4-71 一年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表各閱讀偏好各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).660 叉積平方和共變異數個數 9 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 9 9 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

119 各閱讀偏好 7 8 各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各閱讀偏好二二年級男女學生之相關比較依表 4-72 及 4-73 所示二年級男生女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小二年級男生女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現表 4-72 二年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).115 叉積平方和共變異數個數 13 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關 ( 續下頁 )

120 各閱讀偏好各小考成績顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ( 續下頁 )

121 各閱讀偏好各小考成績叉積平方和共變異數個數各閱讀偏好表 4-73 二年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.529 顯著性 ( 雙尾 ).063 叉積平方和共變異數個數 13 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 ( 續下頁 )

122 各閱讀偏好 8 9 各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數三三年級男女學生之相關比較依表 4-74 及 4-75 所示三年級男生女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小三年級男生女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現 113

123 各閱讀偏好表 4-74 三年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).298 叉積平方和共變異數個數 16 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ( 續下頁 )

124 各閱讀偏好各小考成績叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各閱讀偏好 1 2 表 4-75 三年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).429 叉積平方和共變異數個數 10 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數各小考成績 ( 續下頁 )

125 各閱讀偏好個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數 ( 續下頁 )

126 各閱讀偏好各小考成績個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數四四年級男女學生之相關比較依表 4-76 顯示四年級男生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績僅第 7 及第 10 達到達 p <.05 的顯著差異外, 其餘並無相關, 亦即國小四年級男生對於國語教科書第 7 及第 10 文本的愛程度和成績成正比, 第 7 的相關係數為.63; 第 10 為.555, 表示此二愛程度愈高者, 這二的成績愈高其餘各則顯示不論男生對於國語教科書各文本的愛程度為何並不會影響其成績表現各閱讀偏好 1 2 表 4-76 四年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.284 顯著性 ( 雙尾 ).304 叉積平方和共變異數.444 個數 15 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關各小考成績 ( 續下頁 )

127 各閱讀偏好各小考成績顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) * 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) * 10 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關 ( 續下頁 )

128 各閱讀偏好各小考成績顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 *p <.05 依表 4-77 所示四年級女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小四年級女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現各閱讀偏好表 4-77 四年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.313 顯著性 ( 雙尾 ).413 叉積平方和共變異數.458 個數 9 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

129 各閱讀偏好各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

130 各閱讀偏好各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數五五年級男女學生之相關比較依表 4-78 顯示五年級男生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績僅第 11 達到達 p <.01 的顯著差異外, 其餘並無相關, 亦即國小五年級男生對於國語教科書第 11 文本的愛程度和成績成正比, 相關係數為.658, 表示此愛程度愈高者, 這的成績愈高其餘各則顯示不論男生對於國語教科書各文本的愛程度為何並不會影響其成績表現各閱讀偏好表 4-78 五年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.165 顯著性 ( 雙尾 ).527 叉積平方和共變異數個數 17 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ( 續下頁 )

131 各閱讀偏好各小考成績叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ** 11 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ( 續下頁 )

132 各閱讀偏好各小考成績叉積平方和共變異數個數 ** p <.01 依表 4-79 所示五年級女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小五年級女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現各閱讀偏好表 4-79 五年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).886 叉積平方和共變異數個數 11 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數 ( 續下頁 )

133 各閱讀偏好各小考成績個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數

134 六六年級男女學生之相關比較依表 4-80 及 4-81 所示六年級男生女生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績並無相關, 亦即國小六年級男生女生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現各閱讀偏好表 4-80 六年級男生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.401 顯著性 ( 雙尾 ).123 叉積平方和共變異數個數 16 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關 ( 續下頁 )

135 各閱讀偏好 9 各小考成績顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各閱讀偏好 1 表 4-81 六年級女生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.127 顯著性 ( 雙尾 ).679 叉積平方和各小考成績 ( 續下頁 )

136 各閱讀偏好各小考成績共變異數.554 個數 13 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

137 各閱讀偏好 128 各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數貳不同年級學生之閱讀偏好與國語成績之相關一一年級之相關比較依表 4-82 所示國小一年級學生對於國語文教科書之閱讀偏好與其各小考之成績並無相關, 亦即國小一年級學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現表 4-82 一年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表各閱讀偏好 1 2 Pearson 相關.035 顯著性 ( 雙尾 ).882 叉積平方和共變異數個數 21 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和各小考成績 ( 續下頁 )

138 各閱讀偏好各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數二二年級之相關比較依表 4-83 所示國小二年級學生對於國語文教科書之閱讀偏好與其各小考之成績並無相關, 亦即國小二年級學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現 129

139 各閱讀偏好表 4-83 二年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).439 叉積平方和共變異數個數 26 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ( 續下頁 )

140 各閱讀偏好各小考成績叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數三三年級之相關比較依表 4-84 所示國小三年級學生對於國語文教科書之閱讀偏好與其各小考之成績並無相關, 亦即國小三年級學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現各閱讀偏好 1 表 4-84 三年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ).276 叉積平方和各小考成績 ( 續下頁 )

141 各閱讀偏好共變異數個數 26 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和 ( 續下頁 )

142 各閱讀偏好 133 各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和各閱讀偏好 1 共變異數個數四四年級之相關比較依表 4-85 顯示四年級學生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績僅第 14 達到達 p<.05 的顯著差異外, 其餘並無相關, 亦即國小四年級學生對於國語教科書第 14 文本的愛程度和成績成正比, 表示此愛程度愈高者, 這的成績愈高其餘各則顯示不論學生對於國語教科書各文本的愛程度為何並不會影響其成績表現表 4-85 四年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.189 顯著性 ( 雙尾 ).377 叉積平方和共變異數.316 個數 24 2 Pearson 相關各小考成績 ( 續下頁 )

143 各閱讀偏好各小考成績顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 ( 續下頁 ) 134

144 各閱讀偏好各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) * 14 叉積平方和共變異數個數 *p <.05 五五年級之相關比較各閱讀偏好 1 2 依表 4-86 顯示五年級學生對於國語文教科書各文本的閱讀偏好與其各小考成績僅第 11 達到達 p<.01 的顯著差異外, 其餘並無相關, 亦即國小五年級學生對於國語教科書第 11 文本的愛程度和成績成正比, 相關係數為.539, 表示此愛程度愈高者, 這的成績愈高其餘各則顯示不論學生對於國語教科書各文本的愛程度為何並不會影響其成績表現表 4-86 五年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.115 顯著性 ( 雙尾 ).561 叉積平方和共變異數個數 28 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和各小考成績 ( 續下頁 )

145 各閱讀偏好共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) ** 叉積平方和 ( 續下頁 )

146 各閱讀偏好 137 各小考成績共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 **p <.01 各閱讀偏好六六年級之相關比較依表 4-87 所示國小六年級學生對於國語文教科書之閱讀偏好與其各小考之成績並無相關, 亦即國小六年級學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現表 4-87 六年級學生之各閱讀偏好與小考成績相關情形一覽表 Pearson 相關.257 顯著性 ( 雙尾 ).178 叉積平方和共變異數個數 29 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數各小考成績 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數 ( 續下頁 )

147 各閱讀偏好各小考成績個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數 ( 續下頁 )

148 各閱讀偏好各小考成績個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數 Pearson 相關顯著性 ( 雙尾 ) 叉積平方和共變異數個數參小結本節旨在探討明國小學生之國語文教科書閱讀偏好與成績之相關性, 並釐清不同性別不同年級學生之教科書閱讀偏好與國語小考成績之相關性研究結果發現 : 一不同性別學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四五年級男生呈正相關整體言之, 一至六年級之男女學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其該之成績表現僅四年級男生對於該年級國語教科書第 7 及第 10 文本的愛程度和成績成正比 ; 五年級男生對於該年級國語教科書第 11 文本的愛程度和成績成正比, 表示對此的愛程度愈高者, 其該的成績愈高二不同年級學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四五年級學生呈正相關總體觀之, 一至六年級學生對於國語教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現, 僅四年級學生對於第 14 五年級學生對於第 11 文本的愛程度和成績成正比, 表示對此愛程度愈高者該之成績愈高, 其他則無顯著差異 139

149 第四節師生對於國語文教科書之反應與建議本節依據國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱, 了解國小教師對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議 ; 以國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷施測後所蒐集到之第三部份反應與意見資料進行分析, 俾能明瞭國小學生對於對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議, 茲分述如下壹國小教師對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議為了解研究目的四教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議, 並回應待答問題四之 ( 一 ) 國小教師對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何? 依據本研究擬定之國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱, 以國小一至六年級各年級一位教師進行訪談訪談對象各年級僅安排位教師, 係因本研究採用多種研究方法 ( 內容分析法問卷調查法及訪談法 ) 且在研究問卷的設計上, 配合各年級國語文教科書內涵之不同共設計出六種問卷, 因而在研究時間有限之條件下及本研究從性別取向檢視國小國語文教科書編輯內涵與閱讀偏好, 在相關文獻較少可供直接參考等因素下, 無論在同質性認定或異質性對比, 均無法適時找到適當之參照指標, 故僅將本訪談法界定為前導研究 (pilot study), 期能蒐集教師相關意見以做為日後正式訪談之基礎茲將研究結果陳述如下一訪談教師基本資料接受訪談之教師計六位, 分別以代碼 A B C D E F 表示之, 其中女老師 5 位, 男老師僅 1 位 ; 任教年資 0-5 年者 1 位,16-20 年 2 位,21-25 年 3 位, 詳如表 4-88 所示表 4-88 訪談教師基本資料表代碼 A B C D E F 性別女女女女女男任教級別一年級二年級三年級四年級五年級六年級任教年資年年年年年 0-5 年二教科書內涵 ( 一 ) 目前使用中的國語教科書, 其文內容是否較偏向適合女生閱讀學習? 六位老師皆表示否, 並無此現象 ( 二 ) 請問您認為國語文教科書的選文是否會因為編輯群的男女比例不同而 140

150 出現較吸引女生或男生閱讀的現象? ( 如 : 男編輯較多, 則選文會較吸引男生閱讀 )A 老師認為是 ; 其餘老師皆表示否 ( 三 ) 請問您認為現行國語文教科書的內涵不論在文內容圖片上, 是否讓女學生較歡閱讀?B 老師認為是 ; 其餘老師皆表示否 ( 四 ) 請問您認為國語文教科書是否仍存在性別刻板印象? 六位老師皆表示否 ; 這是否會影響學生閱讀的好? 六位老師皆表示否三學生之教科書閱讀偏好與學業成就 ( 一 ) 請問您班上學生在國語文學業成績的表現上, 一般而言是男生還是女生較為優秀? 認為男生較佳者 -D 老師 ; 女生較佳者 -B E F 老師 ; 男女相當者 -A C 老師 ( 二 ) 若男生之國語文成績較差, 請問您認為男生國語文成績低落的原因是? A 老師 --- 現在的孩子不愛閱讀文字 B 老師 --- 男生大多在自然天文方面較有興趣 ; 男生較好動, 靜不下心來仔細欣賞文章優美之處 C 老師 ---( 未表示意見 ) D 老師 ---( 未表示意見 ) E 老師 --- 不愛閱讀 F 老師 --- 懶得寫字 ; 對閱讀較不感興趣 ( 三 ) 請問您班上國語文成績較好的學生, 是否較歡閱讀?A B C D E 老師皆表示是 ;F 老師表示否 ( 四 ) 請問您在國語文教學過程中, 是否有發現男生較愛的文? 其文名稱是? B D E F 老師皆表示是 ;A C 老師表示否文名稱 : 開卷有益請到我的家鄉來山是一所學校科普類文章 ( 五 ) 請問您是否發現 : 若男生對某的文較感興趣, 則該的成績就會比較高?B 老師認為是 ;A D F 老師表示否 ;C E 老師則認為不一定 ( 六 ) 為加強男生的閱讀能力, 請問您認為國語教科書的內容可以如何改善之? A 老師 --- 閱讀能力應從小家庭培養起與國語本沒有太大關聯 B 老師 --- 以自然方面如動植物的介紹作為文內容 C 老師 --- 若說改善教科書內容, 我較傾向鼓勵多閱讀外書國語日 141

151 報的範文來加強學生的閱讀能力, 培養愛閱讀的興趣 D 老師 --- 增加寓言類或故事類文章 E 老師 --- 符合學生興趣的題材 F 老師 --- 文可以更生活化, 不一定要咬文嚼字 ( 七 ) 請問您知道國際學生能力評量計畫 ;PISA 或是促進國際閱讀素測驗養研究 ;PIRLS 嗎? 知道者 -E C 老師 ; 不知道者 -B D F 老師 ;A C 老師表示知道 TASA 貳國小學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議為探討研究目的四教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議, 並了解待答問題四之 ( 二 ) 國小學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議如何? 依據本研究國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷施測後所蒐集到之第三部份反應與意見資料進行分析此部份係問卷調查之一部份, 學生依個人意見填寫陳述, 教師僅在學生對題目有問題時予以解釋因國小學生在以文字表達時, 恐礙於識字之不足或無法以文字表達真正之想法, 在研究結果之統計時, 發現學生常有辭不達意之情形發生, 尤以愈低年級狀況愈多, 故無法達到推論上之目的, 僅能做為意見之蒐羅與彙整茲將研究結果陳述如下一最歡的文內容一年級學生最歡的文依序是第 8 的新年第 1 拍拍手及第 4 的跳房子 ; 二年級學生最歡的文依序是第 13 的做湯圓第 14 耶誕樹及第 6 的說笑話比賽 ; 三年級學生最歡的文依序是第 14 的葉奶奶的菜園第 13 嚴圓眼和圓眼嚴及第 9 的一雙看不見的手 ; 四年級學生最歡的文依序是第 14 的完璧歸趙第 12 愛心樹及第 13 的讀書報告 - 伊索寓言 ; 五年級學生最歡的文依序是第 14 的第一場雪第 7 熊與鮭魚及第 6 的溪谷間的野鳥 ; 六年級學生最歡的文依序是第 12 的心靈小詩第 13 孫悟空三借芭蕉扇及第 14 的桂花雨, 詳如表 4-89 所示表 4-89 各年級學生最歡之國語教科書文內容前 3 名一覽表年級別第 8 第 1 第 4 名稱新年拍拍手跳房子一次數原因很熱鬧很有趣內容豐富簡單且圖很有趣片很漂亮 ( 續下頁 ) 142

152 二三四五六別第 13 第 14 第 6 名稱做湯圓耶誕樹說笑話比賽次數原因因為做湯圓很有趣歡聖誕老公公笑話很好笑別第 14 第 13 第 9 名稱葉奶奶的菜園嚴圓眼和圓眼嚴一雙看不見的手次數原因很有趣且讓我學到很多植物的名稱內容很有趣, 還可以自己念念繞口令且教導我們要懂得謙虛不要太自大 1. 作者很勇敢去面對困難令我佩服 2. 這讓我學到雖然沒有手但也可以做很多事別第 14 第 12 第 13 名稱完璧歸趙愛心樹讀書報告 - 伊索寓言次數原因因為看第 14 很像在看電視故事生動內容豐富文像劇本, 而且我歡演戲藺相如的機智讓我佩服大樹對小男孩很好, 像親生小孩一樣對他蘋果樹常常給小男孩好東西還不求回報把樹的經歷描寫的很清楚文教我們很多道理, 讓我知道不能背叛朋友, 學習到很多知識別第 14 第 7 第 6 名稱第一場雪熊與鮭魚溪谷間的野鳥次數原因這篇文章用很多修辭技巧把事物寫的很棒內容浪漫他把熊和鮭魚介紹的很清楚把熊的打獵過程清楚的些出來因為作者清楚的表達鳥的生活方式和捕魚方式內容生動有趣別第 12 第 13 第 14 名稱心靈小詩孫悟空三借芭蕉扇桂花雨次數原因因為裡面有許多有道理的詩作者寫的詩讓我領悟到很多道理詩優美涵義深奧卻易懂內容豐富有趣因為很欣賞孫悟空的勇氣歡孫悟空內容充滿懷舊氣息, 充分描述作者的童年二最歡的圖片一年級學生最歡的圖片前三名分別位於第 5 第 6 及第 8 ; 二年級學生最歡的圖片分別位於第 13 及第 14 ; 三年級學生最歡的圖片分別位於第 9 第 13 及第 11 ; 四年級學生最歡的圖片分別位於第 12 第 14 及第 13 ; 五年級學生最歡的圖片分別位於第 7 第 14 及第 11 ; 六年級學生最歡的圖片分別位於第 12 第 9 及第 14, 詳如表 4-90 所示 143

153 表 4-90 各年級學生最歡之國語教科書圖片前 3 名一覽表年級別第 5 第頁第 6 第頁第 8 第頁次數一圖片別第 13 第頁第 14 第頁第 14 第頁次數二圖片別第 9 第 70 頁第 13 第 102 頁第 11 第 82 頁次數三圖片別第 12 第 79 頁第 14 第 94 頁第 13 第 86 頁次數四圖片別第 7 第 42 頁第 14 第頁第 11 第 76 頁次數五圖片 ( 續下頁 ) 144

154 別第 12 第 89 頁第 9 第 71 頁第 14 第 103 頁次數六圖片三最歡的人物一年級學生最歡的文人物前三名依序是第 4 的林芳萍第 8 舞龍舞獅及第 5 的媽媽 ; 二年級學生最歡的人物依序是第 13 的小元元第 8 小羊及第 14 的聖誔老公公 ; 三年級學生最歡的人物依序是第 9 的楊恩典第 14 葉奶奶及第 3 的奇奇 ; 四年級學生最歡的人物依序是第 14 的藺相如第 12 愛心樹及第 5 的海倫. 凱勒 ; 五年級學生最歡的人物依序是第 11 的王維第 14 桂文亞及第 8 的諾貝爾 ; 六年級學生最歡的人物依序是第 13 的孫悟空第 14 琦君及第 12 的泰戈爾, 詳如表 4-91 所示表 4-91 各年級學生最歡之國語教科書人物前 3 名一覽表年級別第 4 第 8 第 5 人名林芳萍舞龍舞獅媽媽一次數二三四五六別第 13 第 8 第 14 人名小元元小羊聖誔老公公次數別第 9 第 14 第 3 人名楊恩典葉奶奶奇奇次數別第 14 第 12 第 5 人名藺相如愛心樹海倫. 凱勒次數別第 11 第 14 第 8 人名王維桂文亞諾貝爾次數別第 13 第 14 第 12 人名孫悟空琦君泰戈爾次數

155 四對於國語本其他的意見與看法學生對於國語本之意見及看法涵蓋內容難易度圖片之美觀文體之類型及版面編排方式等向度, 詳如表 4-93 所示表 4-92 各年級學生對國語本之意見一覽表年級文內容圖片文體其他太簡單圖再美一點這本國文本很好看字再少一點圖片再多一點我覺得國語本很有創意一太難了圖片很棒很有趣歡圖畫我很歡這本本圖片可以再生動活潑點我希望有很多字圖片很豐富很好看我希望外面 ( 封面 ) 的生字很多二圖漂亮一點可以認識很多生字字太難, 太多字了三四五生字比劃數寫在文下方希望每一本國文本都要有圈辭解釋但不要再圈辭旁邊解釋應該要教我們如何寫句子國文本能把更多的成語寫上去多增加一些文字可以多一點本字太少生字少一點文章可以有趣些圖片再多一點顏色再鮮豔一點畫能多一些藝術風味多加一些圖片圖太少封面太單調圖片可以再大一點可以把圖片換成照片有些圖片太小了圖內容別那麼多片再漂亮些把修辭法寫清楚一點多一點照片再多一點更有趣的白話文再想出更好的詩多一些三國故事, 人物要多一點希望文可以編寫歷史的文章多一點動物和科學文章多加一些真實的故事國文本很好看很滿意我覺得這本國語本能讓我們更認識這個世界可以讓我們知道知識和能力 ( 續下頁 ) 146

156 年級六文內容圖片文體其他在重點地方做標記, 方便吸收人物都很老生字多一點, 內容多一點文太深奧修辭介紹多一點破音字或平常較少出現的字要標記有趣一點文不要太古板圖片太少圖畫好一點圖很不真實增 1-3 的歷史文詩篇可以多一點多一些偉人傳記和遊記增加外國作品五如果有機會可以參與教科書的編製, 會加入哪個作者的文章? 由表 4-94 可看出學生對於參與選文之熱切及閱讀之廣博, 其所列出的作者數量甚多, 足見學生平時亦廣為涉獵各領域文章表 4-93 各年級學生想加入教科書之作者一覽表年級作者三 J.K 羅琳方素貞王文華王維可白白居易臼井儀人李世仁李白李商隱杜牧林數嶺韋應物宮崎駿崔護程麗娜楊恩典羅貫中方素貞王文華王素芬司馬遷史蒂芬妮. 梅爾白馬克. 韓森安徒生四李光福依索林良侯文詠徐魯陳沛慈幾米馮輝岳廖炳焜蔡宜容鄭如情謝清煌謝甯謝爾. 希爾弗斯坦 J.K. 羅林九把刀孔明王家祥李白李光福林清玄林煥彰邱貞婉侯五文詠席慕蓉徐志源徐偉臣桂文亞馬景賢許哲銘陳佩慈馮耀輝劉克襄劉墉鄭豐羅蘭 J.K 羅琳孔子王淑芬王溢嘉吳承恩尾田榮一郎李光福李家同杏林六子周姚萍林良林煥彰阿嘉莎. 克莉絲蒂施耐庵柯作青洪志明泰戈爾笛卡爾陳沛慈陳肇宜琦君馮輝岳賈桂林. 威爾森鄒敦伶歌德潘希珍諾貝爾謝坤山謝新曦羅貫中 147

157 參小結本節依據半結構性之訪談題綱, 了解國小教師對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議, 以及透過本研究之調查問卷施測後所蒐集到之第三部份反應與意見資料進行分析, 研究結果發現如下所述 : 一教師部份 ( 一 ) 受訪教師皆認為目前使用中的國語教科書, 文內容並無偏向適合女生閱讀學習, 且國語文教科書並無存在性別刻板印象, 不會影響學生閱讀的好, 而班上國語文成績較好的學生都較歡閱讀 ( 二 ) 大部份老師表示國語文教科書的選文不會因為編輯群的男女比例不同而出現較吸引女生或男生閱讀的現象, 以及現行國語文教科書的內涵不論在文內容圖片上, 並無讓女學生較歡閱讀的情形, 此外亦表示女生在國語文學業成績的表現上較男生優秀 ( 三 ) 僅一半的教師認為當男生對某的文較感興趣時, 則該的成績就會比較高, 並知道國際學生能力評量計畫 ;PISA 或是促進國際閱讀素養研究 ;PIRLS ( 四 ) 教師認為國語教科書的內容可增加生活化符合學生興趣的題材, 並多閱讀外書國語日報的範文, 且應從小由家庭培養閱讀習慣, 以增強男生的閱讀能力男生國語文成績低落的原因為不愛閱讀較好動靜不下心懶得寫字二學生部份 ( 一 ) 在文內容方面 : 一年級學生最歡的文是第 8 的新年 ; 二年級是第 13 的做湯圓 ; 三年級學生是第 14 的葉奶奶的菜園 ; 四年級是第 14 的完璧歸趙 ; 五年級學生是第 14 的第一場雪 ; 六年級是第 12 的心靈小詩 ( 二 ) 在圖片方面 : 一年級學生最歡的圖片在第 5 ; 二年級是第 13 ; 三年級學生是第 9 ; 四年級是第 12 ; 五年級學生是第 7 ; 六年級是第 12 ( 三 ) 在人物方面 : 一年級學生最歡的文人物是第 4 的林芳萍 ; 二年級是第 13 的小元元 ; 三年級學生是第 9 的楊恩典 ; 四年級是第 14 的藺相如 ; 五年級學生是第 11 的王維 ; 六年級是第 13 的孫悟空 ( 四 ) 學生對於國語本的意見與看法涵蓋內容難易度圖片之美觀文體之類型及版面編排方式等向度學生對於教科書的編製興味盎然, 且所認識的作者數量甚多, 足見學生平時亦廣為涉獵各領域文章 148

158 第五章結論與建議本研究旨在探討國小國語文教科書之編輯內涵了解國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好明瞭學生之教科書文本閱讀偏好與國語小考成績之相關性, 和教師及學生對於目前所使用的國語文教科書之反應與建議根據研究動機與目的, 進行文獻分析法內容分析法問卷調查法與質性研究半結構性訪談法等研究階段後, 進而提出本研究結論與建議, 如下所述第一節結論本節將分為國小國語文教科書編輯內涵國語文教科書文本閱讀偏好國語文教科書閱讀偏好與成績之相關以及師生對於國語文教科書之反應與建議等四部份分別論述之壹國小國語文教科書編輯內涵一編輯選文類型以記敍文佔大多數, 詩歌次之 ( 一 ) 學生對於劇本及小說之接受度頗高, 對應用文之愛程度亦高 ( 二 ) 學生對議論文及說明文之愛度較低 ( 三 ) 記敍文愛與不愛之文約佔各半 ( 四 ) 詩歌不被愛之數比例較高二編輯內涵之性別比例以男性居高 ( 一 ) 編輯群以女性居多 ( 二 ) 作者以男性比例居高 ( 三 ) 文主角幾乎皆為男性 ( 四 ) 文圖片以男性出現的比例較高 ( 五 ) 職業身分以男性出現的比例較高且職業種類亦較多元三性別典範不論正負面人物皆以男性居多 ( 一 ) 正面人物以男性出現的比例較高, 男性女性之正面人物皆以德行品格類出現的次數最高, 其次是才識機智類 ( 二 ) 負面人物男性女性出現之人數皆不多, 男性出現之比例仍比女性高, 負面人物皆以德行品格類出現的次數最高四性別特質在文字及圖片部份均以男性出現次數較多 149

159 ( 一 ) 在文字部份男性之角色特質描述多於女性且多元, 男性人物以機智的為最多, 其次是仁慈的 ; 女性人物仁慈的為最多, 其次是體貼的 ( 二 ) 在圖片部份以男童之角色特質出現最多, 其次是女童, 第三是男性成人, 圖片角色特質出現最少的是女性成人 ( 三 ) 圖片部份男童之角色特質以活潑的為最多, 再者為快樂的 ; 女童以快樂的為最多, 其次是活潑的 ; 男性成人在圖片中之角色特質以快樂的為最多, 第二為慈祥的 ; 女性成人之圖片人格特質以快樂的為最多, 其次為慈祥的貳國語文教科書文本閱讀偏好一全體不同性別學生對於國語文教科書文本之愛程度並無顯著差異二各年級不同性別學生對於該年級之國語文教科書文本之愛程度相同三各年級不同性別學生對各文本之愛程度呈現差異 ( 一 ) 一年級男女學生對於各文本之愛程度僅第 8 新年呈顯著差異, 三年級僅第 2 小鞋子六年級僅第 8 笛卡爾的迷思達顯著差異, 女生之愛程度較男生高 ( 二 ) 二年級男女學生對於各文本之愛程度, 共計第開學日第一個新朋友黃媽媽的笑臉達到顯著差異, 四年級僅第 5 6 海倫. 凱勒的奇蹟永不放棄的愛五年級僅第 1 6 名人記趣溪谷間的野鳥達顯著差異, 女生之愛程度較男生高四不同年級學生對國語文教科書文本之愛程度呈現差異 ( 一 ) 全體學生依年級比較其對於國語文教科書文本之愛程度, 發現不同年級學生間呈現顯著差異 ( 二 ) 研究發現二年級學生對國語文教科書之愛程度優於五年級, 也高於六年級參國語文教科書閱讀偏好與成績之相關一各年級不同性別學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四年級及五年級男生呈正相關 150

160 ( 一 ) 四年級男生對於該年級國語文教科書第 7 小毛蟲的樂園及第 10 處處皆學問文本的愛程度和成績成正比 ; 五年級男生對於該年級國語教科書第 11 詩二首文本的愛程度和成績成正比, 表示對此的愛程度愈高者, 其該的成績愈高 ( 二 ) 一二三六年級之男女學生及四年級和五年級女生對於國語文教科書各文本的愛程度並不會影響其該之成績表現二不同年級學生之閱讀偏好與國語成績之相關僅四五年級學生呈現正相關 ( 一 ) 四年級學生對國語文教科書第 14 五年級學生對於第 11 文本的愛程度和成績成正比, 表示此愛程度愈高者, 這的成績愈高, 但對於其他各則無顯著差異 ( 二 ) 一至三年級及六年級學生對於國語文教科書各文本的愛程度並不會影響其成績表現肆師生對於國語文教科書之反應與建議一教師部份 ( 一 ) 受訪教師皆認為目前使用中的國語文教科書, 文內容並無偏向適合女生閱讀學習, 亦無存在性別刻板印象, 且不會影響學生閱讀的好大部份老師表示國語文教科書的選文不會因為編輯群的男女比例不同而出現較吸引女生或男生閱讀的現象, 此外, 現行國語文教科書的內涵不論在文內容圖片上, 並無讓女學生較歡閱讀的情形 ( 二 ) 大部份老師表示女生在國語文學業成績的表現上較男生優秀, 而男生國語文成績低落的原因為不愛閱讀較好動靜不下心懶得寫字 ( 三 ) 受訪教師皆認為班上國語文成績較好的學生都較歡閱讀, 僅一半的教師認為當男生對某的文較感興趣時, 則該的成績就會比較高 ( 四 ) 教師認為國語文教科書的內容可增加生活化符合學生興趣的題材, 並多閱讀外書國語日報的範文, 且應從小由家庭培養閱讀習慣, 以增強男生的閱讀能力 ( 五 ) 僅一半的教師知道國際學生能力評量計畫 ;PISA 或是促進國際閱讀素養研究 ;PIRLS 二學生部份 ( 一 ) 在文內容方面 : 一年級學生最歡的文是第 8 的新年 ; 二年級是第 13 的做湯圓 ; 三年級學生是第 14 的葉奶奶的菜園 ; 151

161 四年級是第 14 的完璧歸趙 ; 五年級學生是第 14 的第一場雪 ; 六年級是第 12 的心靈小詩 ( 二 ) 在圖片方面 : 一年級學生最歡的圖片在第 5 ; 二年級是第 13 ; 三年級學生是第 9 ; 四年級是第 12 ; 五年級學生是第 7 ; 六年級是第 12 ( 三 ) 在人物方面 : 一年級學生最歡的文人物是第 4 的林芳萍 ; 二年級是第 13 的小元元 ; 三年級學生是第 9 的楊恩典 ; 四年級是第 14 的藺相如 ; 五年級學生是第 11 的王維 ; 六年級是第 13 的孫悟空 ( 四 ) 學生對於國語本的意見與看法涵蓋內容難易度圖片之美觀文體之類型及版面編排方式等向度如果有機會可以參與教科書的編製, 學生皆表現高度之熱誠, 且所列出的作者數量甚多, 足見學生平時亦廣為涉獵各領域文章 152

162 第二節建議教科書設計的良窳對於教師教學及學生學習的影響極大, 因此本國小國語文教科書編輯內涵與閱讀偏好之研究檢視教科書編輯內涵之性別取向, 探討國小學生對於國語文教科書文本之閱讀偏好, 以及閱讀偏好與成績之相關性, 藉以促使教科書之編輯更為適切合宜, 以提高學生之閱讀能力, 故值得國小教師編輯機構及教科書審查機構之重視與推動因此, 本節乃根據研究結論提出具體建議以供教科書編輯與審查機構及國小教師之參考, 最後並提供後續研究之方向, 以因應未來研究參酌之用壹對國小國語文教科書編輯內涵之建議一文編輯選文類型之選取本研究經統計發現國語文教科書之文文體以記敍文所佔比例最高, 其次為詩歌應用文議論文說明文和劇本及小說學生對於劇本及小說之接受度頗高, 對應用文之愛程度亦高, 但對議論文及說明文之愛度較低在未來選文上可挑選多元類型之文體, 學生對於文之接受程度與選文之內涵較有關聯, 至於文體為何種類型則次之, 如統計中發現記敍文愛與不愛之文約佔各半 ; 詩歌不被愛之數比例較高此外, 亦可應增加現代作家及外國作者之作品, 以更多元的角度提供適切之教科書內容, 讓學生之視野更開闊, 更歡閱讀教科書二文圖片之改善現行國小國語文教科書中之圖片以男性為多, 在男女之比例上嚴重失衡, 但已較無以往男出外工作女性從事家務的刻板形象, 對於女性衣著之繪製亦不再僅限於裙裝, 惟建議出版商在圖片的選用時與繪製時能留意男女比例問題, 以及女性人物之人格特質在描繪時應更多元化, 跳脫以往的傳統印象但須注意勿一味追求數量上之均衡而忽略圖片所隱藏的性別偏見此外, 對於圖片之繪製亦應更加精美生動活潑, 提高學生之閱讀興趣三文題材之選編在性別比例之職業身分及典範正面人物之陳述皆以男性佔大多數, 對於女性職業種類之描述較少且女性之成就與能力亦較少提及, 如 : 民主人士諾貝爾和平獎得主翁山蘇姬叱吒國際政壇的鐵娘子柴契爾夫人奉獻犧牲的德雷莎修女和為善不欲人知的陳素菊等故建議提高女性傳記或與女性相關選文的比例選取有關兩性議題的文章或不具性別偏見的作品, 引導孩童了解職業身分不因性別而 153

163 有所限制, 而是取決於能力興趣如此, 學生才不會有刻板印象而侷限了自我潛能與理想, 對於未來職業才能有更廣闊的選擇空間此外, 為提高男生之閱讀興趣, 在選文種類上可增加科普類文章, 並使題材更生活化 ; 對於文之難度易亦須審慎考量, 以一二年級而言, 有不少學生反應內容太簡單貳對編輯與審查之建議一編輯委員及審查委員之訓練教科書編輯委員若能具備基本的性別平權觀念, 則在從事教科書的編輯工作時, 能隨時檢視選文的性別意涵, 避免教科書性別偏見的發生同理, 審查委員在審查教科書亦應具備正確之性別平權概念, 因此, 建議 : 各出版社的編輯委員及教科書之審查委員應先接受基本的性別平權訓練, 強化正確的性別意識, 以減少教科書性別偏見的發生另亦可聘請性別專家加入編輯及審查委員會, 以確實審視教科書之內涵, 期能呈現性別平等之真義二定期對教科書進行檢視工作據研究結果發現教科書之編輯取向已朝性別平等之方向邁進, 但依舊呈現出男性為主之教材內涵鑑於此現象, 建議出版業者應定期檢驗教科書的性別意識, 將不適當的文刪除, 增加符合現代性別觀念的作品, 以提供學生正確的性別觀念此外, 政府相關部門宜針對教科書的性別偏見檢視, 研擬一套恰當的檢核規範, 讓出版商就其出版的本整理出文中欲傳達的性別意識或性別比例, 提供教師作選用或使用教材時的參考參對國小教師教學之建議一慎選教科書以建立學生正確的性別觀念在教學過程中, 除了教科書的內容, 老師的價值觀處事行為及獎罰標準都會直接或間接的影響學生的思想教師進行教學活動時, 可與學生一起找尋教科書中可能的性別偏見, 進行批判反省和討論, 以加強學生批判反省和解決問題的能力其次, 也可以使用適當的外補充教材, 或鼓勵學生閱聽有關婦女貢獻與兩性議題的圖書資料影片等, 來討論其與教科書內容的不同處教師為求能夠具有正確的性別觀念, 以在教學時能引導學生性別平權的思辨能力, 因此, 建議教師應當多方參與與性別議題相關的研習與進修, 以提昇自我的性別平權觀念, 透過教學及師生的互動, 將客觀無刻板印象的性別觀念傳導給學生, 讓性別平等教育落實於日常生活中 154

164 二補充適當教材提高學生閱讀能力經本研究結果發現學生若有機會參與教科書之編製, 其所提供之作者名單豐富且涵蓋各類型, 足見學生對於外讀物之閱讀興味盎然建議教師在推薦兒童讀物方面, 能夠考量學童的閱讀理解能力及個人興趣, 並嘗試以多元的方式引起兒童的閱讀動機, 且鼓勵學生在閱讀後表達個人的愛與看法此外, 教師亦可善用學校班級設置之圖書櫃佈置成圖書角, 並積極進行閱讀活動的指導, 依據每位兒童特性之不同, 設計適當的心得發表活動與有計畫任務的閱讀, 則更能促進閱讀的成效肆對後續研究之建議一研究對象本研究礙於時間經費及人力上的限制, 在教科書編輯內涵的內容分析上, 僅取市佔率較大的一個版本分析, 研究結果僅以此版本為限, 無法推論於其他版本建議後續研究者可擴增版本, 取得市佔率較高之多家版本, 以使研究結果更為周全與完整本研究因抽樣的限制, 在團體施測對象上僅以台中市國小學童為研究對象, 因此在研究結果的推論上僅只限於台中市之國小未來研究建議可將研究對象擴大至全省或更多的縣市, 如此研究結果較能推論至其他地區, 以使研究結果更臻完善二研究方法本研究為達研究目的透過多種研究方法, 包含文獻分析法內容分析法問卷調查法與質性研究半結構性訪談法等, 期使研究之實施周延完整但在時間之限制下, 對於研究之進行形成莫大壓力, 故建議後續研究者能將內容分析與問卷調查分別進行或分年度執行, 以使研究之推動更為精確細緻並從容有序三研究方向本研究之動機為發現世界各國男生的學習成就及閱讀能力呈現落後女生的趨勢, 並在相關的閱讀調查中發現教科書在學生受教的過程中佔有重要地位, 因此從國語文教科書之編輯內涵分析其性別取向, 再探究學生是否因取向之不同而在國語文成績上有不同的表現此僅為研究之其中一個向度, 在未來後續研究上編輯內涵可從語文教材內涵 ( 主題設計選文類型寫作方法寫作技巧情意導向等 ) 之本質分析 ; 國際本土族群人與人人與社會人與自然等題材加以探討對於男女學生之差異亦可從年齡階段生理心理發展之認知變化等向度加以深入研究之 155

165 156

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172 ㄈㄌ附ㄍㄍㄩㄐㄐㄎㄕㄩㄔㄕ國文 ˋ 一ㄆㄋㄞˋ 親ㄡˇ, 你ㄠˇ! ㄊㄐㄐㄌㄋㄓㄈㄓㄈㄓㄇㄗㄋㄗㄩˊ 謝 ˋ 這ㄍㄇㄖㄐㄆㄩㄎㄅㄎㄌㄋㄓㄊㄎㄈㄩˇ ㄩˊ 閱ㄕˊ, 對ㄥˊ 主ㄠˇ 圖ㄚˇ, ㄐㄐㄅㄋㄎㄅㄘㄎ ˇ ㄩˇ ㄕˊ 希ㄠˇ ㄐㄑㄑㄓㄈㄅㄎㄇㄓㄋㄈㄕˋ 這ㄕˋ, 也 ˋ, 請ㄚˊ ㄍㄑㄑㄖㄅㄔㄈㄌㄋㄕˊ 如ㄤ, 請ㄕ, 謝 ˇ! ㄑㄣ愛 ˋ 錄ㄝˋ 讀望ㄜˋ 份 ˊ 果 ˋ 一的 ˊ 國ㄤˋ 能ㄜ小ㄠˇ 朋ㄝˋ 謝你ㄝㄣˋ 問ㄛˇ 有ㄛˊ 語ㄥˊ 將ㄤ研ㄣˋ 卷ㄡˇ 不 ˇ 填ㄩ ˋ 不 ˋ 清ㄥˊ 友ㄜˋ 本 ˊ 究ㄛˊ 小ㄠˇ 國 ˊ 寫ㄝˇ 這 ˊ 是ㄥ楚ㄛˊ 語ㄜˋ 份 ˇ 好 ˇ ㄣˋ 問ㄣˇ 時ㄟˋ 於ㄐㄍㄗㄡˋ 結ㄝˊ 果ㄛˇ 作ㄛˋ 為考 ˇ 的ㄠˇ 試ㄜ地 ˋ 方ㄣˊ 教ㄣˋ 卷ㄟˊ 以ㄩㄠˋ 科ㄜˋ 文ㄝˇ 沒後ㄜ書閱ㄝˋ 讀偏ㄆ好ㄠˋ 調ㄩㄜˋ ㄣˋ ㄣˋ ˇ 份問卷 ˋ 的ㄜ主要ㄣˊ ˇ ㄟˋ 裡面 ˋ 的ㄜ內容ㄍㄡˋ ㄜˋ 編寫ㄝˇ 國ㄛˊ 語本ㄩㄟˊ ㄡˇ ㄥˋ ㄚˊ 有正確ㄝˋ 的ㄜ答案ㄙㄑㄐㄠˇ ㄥˇ 隨ㄟˊ 時請ㄥˇ 教ㄠˋ 老師ㄣˇ 時ㄠˋ 查ㄠˋ 目 ˇ 角的ㄚˊ 問 ˋ 的ㄥˇ 你ㄜ參ㄣˋ 卷 ˋ 在 ˇ 放ㄝˋ 謝你ㄝ考ㄩㄞˋ 於 ˊ 片ㄤˋ 心了 ˋ 等上ㄐㄠˇ 解ㄝˇ 你ㄥˇ 看ㄗㄣ作ㄛˋ 答 ˋ 法ㄤˋ ˇ 在ㄞˋ 祝ㄓ ˋ 你ㄋ ˇ 身ㄕㄣ體國ㄍㄛˊ 立ㄐㄊㄎㄌㄌㄕˊ ˇ 健 ˋ 康ㄓ ˋ 卓ㄛˊ 蘭ㄤ! 學 ˊ 實驗ㄐㄍㄐㄩㄝˊ 業 ˋ 高ㄝˋ 進ㄠ級ㄣˋ 步ㄅ ˋ! ㄓ ˊ 中ㄩㄥ學ㄝˊ 實ㄕˊ 習ㄓㄖ ˊ 主 ˇ 任ㄌㄣˋ 劉ㄖㄡˊ 瑞ㄟˋ 圓ㄩ ˊ 敬ㄐㄥˋ 上ㄕㄤˋ 2012 年ㄋ ˊ 元ㄩㄩ ˊ 月ㄝˋ 填ㄓ一這ㄊ ˊ 答ㄕˊ 實ㄎ看ㄙ三際 ˋ 法部ㄕㄥˊ ㄐㄌㄈㄈㄔㄙㄅㄈㄅㄈㄐㄅ ˊ ㄕˋ ㄗㄣˋ, 第ㄠˋ, 請ㄐㄖㄐㄅㄈㄋㄓㄋㄦˋ ㄕˋ ㄝˇ; 第ㄥˊ, 請ㄗㄈㄗㄕㄕㄇㄊㄋㄕˋ ㄗˋ ˊ ㄓˇ ˊ ㄚˇ, 在ㄚˋ, 每ㄐㄅㄈㄈㄔㄋㄎㄅㄎㄈㄕˋ ㄩˇ ˋ ㄩˊ ˋ, 請ㄚˇ ㄑㄐㄐㄗㄔㄅㄌㄖㄊㄘˋ ˊ ˋ ㄚˊ, 不 ˊ! ㄚˊ 說ㄜˋ 份二寫ㄝˇ 完 ˋ 的 ˋ 份ㄇㄛ明ㄣˋ 問 ˊ 請ㄣˋ 卷ㄩ ˋ 分ㄣ成ㄥˊ 三ㄑㄎㄊㄜ情ㄥˊ 況ㄤˋ 填 ˊ 寫ㄣˋ 是ㄞˋ 最ㄥˇ 記反ㄟˋ 適 ˋ 得 ˇ 應合ㄜˊ 再ㄥˋ 與ㄜˊ 的ㄞˋ 次意個ㄜ數檢見ㄍㄜ部 ˋ 二 ˋ 字 ˇ 查 ˋ 份部上 ˋ 份ㄤˋ 畫ㄣˋ 是ㄑㄥˇ 寫ㄝˇ 出 ˊ 要 ˋ 一問你ㄠˋ 遺部ㄣˋ 卷漏 ˇ 對 ˋ 份ㄩ ˋ 內ㄟˇ 一ㄡˋ 任ㄟˋ 於ㄣˋ 是ㄟˋ 容題ㄣˋ 何基 ˊ 都ㄜˊ 一ㄜˋ 本本ㄡ只題ㄣˇ 的ㄣˇ 資ㄑㄥˇ 依能ㄜ看照料ㄥˊ 畫 ˋ 法ㄠˋ 你ㄚˋ 一 ˇ 對ㄑㄥˇ 你ㄟˋ 題ㄍ個ㄋㄊ ˇ 按 ˊ 目 ˋ ㄇ照 ˋ 的ㄓㄠˋ ㄜㄜ ; 第 ˋ 第 ˋ 一 ˊ 1. 我 2. 年 3. 性ㄛˇ 的ㄋ ˊ 級部ㄅㄐ ˊ: 一ㄅㄥˋ 別 ˋ 份ㄈㄣˋ 基ㄩㄜ學ㄝˊ 校ㄠˋ 是 ˋ 年ㄋㄝˊ: 男ㄋㄕˋ ˊ 班 ˊ ㄐ台本ㄊㄅㄞˊ 中ㄣˇ 資ㄓㄥ市ㄗ料ㄕˋ ㄋ女ㄩˇ( 請立ㄌㄠˋ ㄌㄅ姓ㄑ ˋ 國ㄥˇ 打ㄇㄥˋ 名ㄥˊ: ㄚˇ ) ㄍㄛˊ 小ㄠˇ( 請座ㄑㄇㄩㄥˇ ㄝˇ ㄝˊ ㄠˋ ㄥˊ 寫學校名稱ㄗㄛˋ 號ㄠˋ: 號ㄔㄠˋ ㄥ) 第國 ˋ 二ㄍ照ㄓㄦˋ 部ㄅ問ㄛˊ 語ㄩˇ ㄎ ˋ 份ㄈㄣˋ 問ㄣˋ 卷ㄐㄓㄍㄩㄣˋ 卷 ˋ 中ㄥ的ㄜ國ㄜˋ 本ㄅㄣˇ, 不ㄅㄋㄊㄇㄠˋ 你 ˇ 對ㄟˋ 題 ˊ 目 ˋ 的ㄍㄥˊ 畫只ㄓˇ 能ㄋ請ㄈ範ㄑㄥˇ 拿ㄚˊ 出ㄚˋ 一 ˊ 個國ㄛˊ 語ㄐㄩ ˋ 內ㄋㄟˋ 容ㄛˊ 語ㄩˇ ㄎㄖㄥˊ ㄜˋ 本ㄅㄣˇ 是ㄕˋ 指ㄓˇ 你ㄋㄎㄗㄅㄌ ˋ 包ㄠ括ㄛˋ 習 ˊ 作ㄛˋ 或ㄛˋ 老ㄜ實ㄕˊ 際ㄐㄜㄍㄋㄔㄎㄩˇ ㄑㄌㄘ ˋ 請 ˋ 例ㄥˇ 參考ㄜˋ 本ㄎㄈ ˋ 看 ˋ 法ㄥˊ 第ㄚˇ, 在ㄗㄗ ˇ 現 ˋ 在ㄍ ˊ 供ㄠˇ 師ㄕ提ㄊㄗㄞˋ 最ㄘㄅㄎㄎ ˊ ㄕˇ ㄣˇ, 從ㄊㄅㄩㄕˋ ㄚˊ! ㄎㄠˇ, 但 ˋ 是不 ˋ 一 ˊ 用ㄥˋ 填ㄜˋ 開 ˊ 答ㄞ始ㄟˋ 適ㄕˋ 合一 ˋ 邊ㄞˋ 這ㄓㄩㄜˋ 學ㄝˊ 期ㄑㄙ ˊ 所ㄑㄊㄅㄥ的ㄜ其 ˊ 他ㄚ補ㄕㄜˊ 的ㄜ數ㄅ翻ㄈ閱 ˋ 字ㄗˋ 內ㄋㄩㄝˋ 一 ˋ 邊ㄛˇ 使ㄕˇ 用ㄩㄔ ˇ 充ㄟˋ 畫ㄅ配ㄓㄅㄥˋ 的ㄜ這ㄜˋ 本ㄣˇ ㄐㄘㄥ教ㄠˋ 材ㄞˊ 請ㄚˋ, 每ㄇㄆㄟˋ 合ㄜˊ 問ㄣˋ 題ㄑㄥˇ 依ㄟˇ 一 ˊ 題ㄊㄊ ˊ 填ㄊ ˊ 答 ˊ 都ㄡㄚˊ! 1. 我ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄛˇ ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄋㄋㄋㄋㄋ ˇ 歡第ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄎ ˊ ㄜˋ- 懷ㄎㄋㄈㄔㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ5 上ㄚˋ ㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ4 上ㄚˋ ㄆㄋㄗㄕㄥ, 請ㄞˋ3 上ㄚˋ ㄅㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ2 上ㄚˋ ㄈㄔㄅㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ1 上ㄚˋ ˋ 一ㄝˊ 得ㄜ非ㄝˊ 得ㄜㄝˊ 得ㄜ普ㄝˊ 得ㄜ不ㄝˊ 得ㄜ非ㄟ常ㄤˊ ˇ 歡ㄊ ˇ 通 ˋ ㄟ常 ˇ 歡ㄤˊ 不ㄋㄞˊ 念 ˋ 淡 ˇ 歡 ˋ ㄑㄥˇ 你ㄑㄥˇ 你 ˇ 在 ˇ 在ㄑㄥˇ 你 ˇ 歡ㄕ ˋ 水ㄟˇ 河ㄑㄥˇ 你 ˇ 在 ˇ 在ㄑㄥˇ 你ㄜˊ 的ㄜㄤˋ 畫ㄤˋ 畫 ˇ 在ㄤˋ 畫ㄜˋ 文ㄤˋ 畫ㄣˊ 內ㄤˋ 畫ㄖㄟˋ 容ㄥˊ ㄈ非ㄔ常歡ㄟㄤˊ ˇ 歡 ˇ 普ㄆ通 ˇ ㄊㄥㄅ不歡 ˋ ˇ ㄈ非ㄔ常ㄅ不歡ㄟㄤˊ ˋ ˇ

173 正ㄓ 1. 第 ˋ 一ㄥˋ 式ㄕˋ ˊ (1) 我 (2) 我 2. 第 ˋ 二ㄦˋ 問ㄣˋ 卷ㄐ ˋ ㄩㄎㄆㄜˋ- 拍ㄛˇ ㄛˇ (1) 我 (2) 我 3. 第 ˋ 三ㄙ ˇ 歡 ˇ 歡ㄞ拍ㄔㄎㄜˋ- 吹ㄛˇ ㄛˇ (1) 我 (2) 我 4. 第 ˋ 四ㄙˋ ˇ 歡 ˇ 歡ㄟ泡ㄎㄓㄜˋ- 找ㄛˇ ㄛˇ (1) 我 (2) 我 ˇ 歡 ˇ 歡ㄠˇ 一ㄊㄎㄜˋ- 跳ㄛˇ ㄛˇ (3) 我 5. 第 ˋ 五 ˇ ㄛˇ (1) 我 (2) 我 6. 第 ˋ 六ㄌ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄠˋ 房ㄎㄇㄜˋ- 門ㄛˇ ㄛˇ ㄡˋ (1) 我 (2) 我 7. 第 ˋ 七ㄑ ˇ 歡 ˇ 歡ㄣˊ 開ㄎㄜˋ- 我ㄛˇ ㄛˇ (1) 我 (2) 我 8. 第 ˋ 八ㄅ ˇ 歡 ˇ 歡ㄛˇ 們ㄎㄆㄜˋ- 爬ㄛˇ ㄛˇ ㄚ (1) 我 (2) 我 ˇ 歡 ˇ 歡ㄚˊ 山ㄎㄜˋ- 新ㄛˇ ㄛˇ ˇ 歡 ˇ 歡ㄆㄞ手這ㄓ第ㄆㄕㄜˋ ˋ 6 ㄠˋ 泡這ㄓ第 ˋ ˋ 12- 找ㄡˇ ㄎㄜˋ 的ㄜ - 7 頁ㄆㄜˋ 這ㄓ第 ˋ 18- ㄈㄤˊ 子ㄠˋ ㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄝˋ 的ㄜˋ 文ㄎㄜˋ 文 13 頁ㄓㄜˋ 這ㄓ這ㄓㄜˋ 第 ˋ 24- ㄎㄞ了ㄠˇ ㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄜˋ 文ㄜㄝˋ 的 19 頁ㄜˋ 這ㄓ第 ˋ 38- ㄗㄎㄎㄜˋ 的ㄜˋ 的ㄜㄜ作ㄎㄗㄛˋ 者ㄜˋ 文ㄝˋ 的 25 頁ㄜˋ ㄌㄜㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄣˊ 內圖ㄊㄣˊ 內 ˊ 片ㄜㄣˊ 內ㄓㄜˋ 文ㄝˋ 的 39 頁ㄐㄇㄣ的ㄜ家ㄚ這ㄓ第 ˋ 44- ㄕㄜˋ 這ㄓ第 ˋ 50- ㄋㄣ年 ˊ ㄜˋ 這ㄓ第 ˋ 56- ㄜˋ ㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄜˋ 文ㄝˋ 的 45 頁ㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄜˋ 文ㄝˋ 的 51 頁ㄎㄜˋ 的ㄜㄎㄜˋ 文ㄝˋ 的 57 頁ㄝˋ 的ㄜˇ - ㄜㄣˊ 內ㄋㄟˋ 容ㄆㄋㄟˋ 容圖ㄊㄋ ˋ ˊ 片ㄟˋ 容圖ㄊㄋ ˊ 片ㄟˋ 容林ㄌㄜㄣˊ 內ㄜㄣˊ 內ㄜㄣˊ 內ㄜㄣˊ 內ㄜㄣˊ 芳圖ㄊㄋ ˊ 片ㄟˋ 容圖ㄊㄋ ˊ 片ㄟˋ 容圖ㄊㄋ ˊ 片ㄟˋ 容圖ㄊㄋ ˊ 片ㄟˋ 容圖ㄊ ˊ 片ㄖㄥˊ ㄈ非ㄔ常ㄟㄤˊ ˇ ˇ 歡歡 ˇ ˇ 普通ㄆ ˇ ˇ ㄊㄥ不ㄅ ˋ ˇ ˇ 歡ㄈ非ㄔ常ㄅ不ㄟㄤˊ ˋ ˇ ˇ 歡ㄖㄥˊ ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄈㄤ萍ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄆㄖ ˋ ㄥˊ ㄆ ˋ ㄆㄥˊ 翻ㄈ頁ㄝˋ 還ㄞˊ 有ㄡˇ 題ㄊ ˊ 目ㄇ ˋ! 164

174 第 ˋ 三ㄙ部ㄅ ˋ 份ㄈㄈㄣˋ 反 ˇ 應ㄥˋ 與ㄩˇ 意 ˋ 見ㄐ ˋ ( 請ㄑㄥˇ 依據ㄐㄩˋ 下ㄌㄚˋ 列ㄝˋ 題ㄊ ˊ 目ㄇ ˋ 寫ㄝˇ 出ㄔ你ㄋ ˇ 的ㄜ看ㄎ ˋ 法ㄈㄚˇ) 1. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄗㄟˋ ˇ 歡的ㄜㄎㄜˋ 文ㄣˊ 內ㄋㄟˋ 容ㄖㄥˊ 是ㄕˋ 第 ˋ ㄎㄜˋ 為ㄟˋ 什ㄕㄜˊ 麼ㄇㄜ ˇ 歡呢ㄋㄜ? 2. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄗㄟˋ ˇ 歡的ㄜ圖ㄊ ˊ 片ㄆ ˋ 在ㄗㄞˋ 第 ˋ ㄎㄜˋ 的ㄜ第 ˋ 頁ㄝˋ 為ㄟˋ 什ㄕㄜˊ 麼ㄇㄜ ˇ 歡呢ㄋㄜ? 3. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄗㄟˋ ˇ 歡的ㄜ主ㄓ ˇ 角ㄐㄠˇ 是ㄕˋ 第 ˋ ㄎㄜˋ 的ㄜ 4. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 對ㄟˋ 於ㄩˊ ㄍ國ㄛˊ 語ㄩˇ ㄎㄜˋ 本ㄅㄣˇ 還ㄞˊ 有ㄡˇ 哪ㄋㄚˇ 些ㄝ其ㄑ ˊ 他ㄊㄚ的ㄜ意 ˋ ㄐ見 ˋ 與ㄩˇ 看ㄎ ˋ 法ㄈㄚˇ? ~ 本ㄅㄣˇ 問ㄣˋ 卷ㄐㄩ ˋ 到ㄠˋ 此ㄘˇ 結ㄐㄝˊ 束ㄕ ˋ, 謝ㄋㄊㄝˋ 謝您ㄣˊ 的ㄜ填 ˊ 答ㄝㄚˊ~ 165

175 親ㄑㄣ愛ㄩ閱希ㄝˋ 讀望ㄓ這ㄖ如國的ㄜ小ㄠˇ 朋ㄝˋ 謝你ㄝㄍㄍㄛˊ 小ㄠˇ 國ㄛˊ 語ㄩˇ 文ㄐㄣˊ 教ㄠˋ 科ㄎㄜ書ㄕ閱ㄩㄝˋ 讀ㄆ偏好ㄠˋ 調ㄠˋ 查ㄔㄚˊ 問ㄐㄩㄣˋ 卷 ˋ 二ㄦˋ 上ㄕㄤˋ ㄆㄋㄞˋ ㄡˇ, 你ㄠˇ! ㄊㄐㄐㄌㄋㄓㄈㄓㄈㄓㄇㄗㄋㄗㄩˊ 謝 ˋ 這ㄍㄇㄖㄐㄆㄎㄅㄎㄌㄋㄓㄊㄎㄈㄩˇ ㄩˊ ㄕˊ, 對ㄥˊ 主ㄠˇ 圖ㄚˇ, ㄐㄐㄅㄋㄎㄅㄘㄎ ˇ ㄩˇ ㄕˊ ㄠˇ ㄐㄑㄑㄈㄅㄎㄇㄓㄋㄈㄕˋ ㄕˋ, 也 ˋ, 請ㄚˊ ㄍㄑㄑㄅㄔㄈㄌㄋㄕˊ ㄤ, 請ㄕ, 謝 ˇ! ㄜˋ 份 ˊ 果 ˊ 國ㄤˋ 能ㄣˋ 問ㄛˇ 有ㄛˊ 語ㄥˊ 將ㄤ研ㄣˋ 卷ㄡˇ 不 ˇ 填ㄩ ˋ 不 ˋ 清ㄥˊ 友ㄜˋ 本 ˊ 究 ˊ 寫ㄝˇ 這 ˊ 是ㄥ楚ㄜˋ 份 ˇ 好ㄣˋ 問ㄣˇ 時ㄟˋ 於ㄐㄍㄗㄡˋ 結ㄝˊ 果ㄛˇ 作ㄛˋ 為考 ˇ 的ㄠˇ 試ㄜ地 ˋ 方ㄣˋ 卷ㄟˊ 以ㄩㄜˋ 文ㄝˇ 沒後ㄩㄜˋ ㄣˋ ㄣˋ ˇ 份問卷 ˋ 的ㄜ主要ㄣˊ ˇ ㄟˋ 裡面 ˋ 的ㄜ內容ㄍㄡˋ ㄜˋ 編寫ㄝˇ 國ㄛˊ 語本ㄩㄟˊ ㄡˇ ㄥˋ ㄚˊ 有正確ㄝˋ 的ㄜ答案ㄙㄑㄐㄠˇ ㄥˇ 隨ㄟˊ 時請ㄥˇ 教ㄠˋ 老師ㄣˇ 時ㄠˋ 目 ˇ 角的 ˋ 的ㄥˇ 你ㄜ參 ˋ 在 ˇ 放ㄝˋ 謝你ㄝ考ㄞˋ 於 ˊ 片ㄤˋ 心了 ˋ 等ㄐㄠˇ 解ㄝˇ 你ㄥˇ 看ㄗㄣ作ㄛˋ 答 ˋ 法 ˇ 在ㄞˋ 祝ㄓ ˋ 你ㄋ ˇ 身ㄕㄣ體國ㄍㄛˊ 立ㄐㄊㄎㄌㄌㄕˊ ˇ 健 ˋ 康ㄓ ˋ 卓ㄛˊ 蘭ㄤ! 學 ˊ 實驗ㄐㄍㄐㄩㄝˊ 業 ˋ 高ㄝˋ 進ㄠ級ㄣˋ 步ㄅ ˋ! ㄓ ˊ 中ㄩㄥ學ㄝˊ 實ㄕˊ 習ㄓㄖ ˊ 主 ˇ 任ㄌㄣˋ 劉ㄖㄡˊ 瑞ㄟˋ 圓ㄩ ˊ 敬ㄐㄥˋ 上ㄕㄤˋ 2012 年ㄋ ˊ 元ㄩㄩ ˊ 月ㄝˋ 填ㄓ一這ㄊ ˊ 答ㄕˊ 實ㄎ看ㄙ三際 ˋ 法部ㄕㄥˊ ㄐㄌㄈㄈㄔㄙㄅㄈㄅㄈㄐㄅ ˊ ㄕˋ ㄗㄣˋ, 第ㄠˋ, 請ㄐㄖㄐㄅㄈㄋㄓㄋㄦˋ ㄕˋ ㄝˇ; 第ㄥˊ, 請ㄗㄈㄗㄕㄕㄇㄊㄋㄕˋ ㄗˋ ˋ ㄓˇ ˊ ㄚˇ, 在ㄚˋ, 每ㄐㄅㄈㄈㄔㄋㄎㄅㄎㄈㄕˋ ㄩˇ ˋ ㄩˊ ˋ, 請ㄚˇ ㄑㄐㄐㄗㄔㄅㄌㄖㄊㄘˋ ˊ ˋ ㄚˊ, 不 ˊ! ㄚˊ 說ㄜˋ 份二寫ㄝˇ 完 ˋ 的 ˋ 份ㄇㄛ明ㄣˋ 問 ˊ 請ㄣˋ 卷ㄩ ˋ 分ㄣ成ㄥˊ 三ㄑㄎㄊㄜ情ㄥˊ 況ㄤˋ 填 ˊ 寫ㄣˋ 是ㄞˋ 最ㄥˇ 記反ㄟˋ 適 ˋ 得 ˇ 應合ㄜˊ 再ㄥˋ 與ㄜˊ 的ㄞˋ 次意個ㄜ數檢見ㄍㄜ部 ˋ 二 ˋ 字 ˇ 查 ˋ 份部上 ˋ 份ㄤˋ 畫ㄣˋ 是ㄑㄥˇ 寫ㄝˇ 出 ˊ 要 ˋ 一問你ㄠˋ 遺部ㄣˋ 卷漏 ˇ 對 ˋ 份ㄩ ˋ 內ㄟˇ 一ㄡˋ 任ㄟˋ 於ㄣˋ 是ㄟˋ 容題ㄣˋ 何基 ˊ 都ㄜˊ 一ㄜˋ 本本ㄡ只題ㄣˇ 的ㄣˇ 資ㄑㄥˇ 依能ㄜ看照料ㄥˊ 畫 ˋ 法ㄠˋ 你ㄚˋ 一 ˇ 對ㄑㄥˇ 你ㄟˋ 題ㄍ個ㄋㄊ ˇ 按 ˊ 目 ˋ ㄇ照 ˋ 的ㄓㄠˋ ㄜㄜ ; 第 ˋ 第 ˋ 一 ˊ 1. 我 2. 年 3. 性ㄛˇ 的ㄋ ˊ 級部ㄅㄐ ˊ: 二ㄅㄥˋ 別 ˋ 份ㄈㄣˋ 基ㄩㄜ學ㄝˊ 校ㄠˋ 是ㄦˋ 年ㄋㄝˊ: 男ㄋㄕˋ ˊ 班 ˊ ㄐ台本ㄊㄅㄞˊ 中ㄣˇ 資ㄓㄥ市ㄗ料ㄕˋ ㄋ女ㄩˇ( 請立ㄌㄠˋ ㄌㄅ姓ㄑ ˋ 國ㄥˇ 打ㄇㄥˋ 名ㄥˊ: ㄚˇ ) ㄍㄛˊ 小ㄠˇ( 請座ㄑㄇㄩㄥˇ ㄝˇ ㄝˊ ㄠˋ ㄥˊ 寫學校名稱ㄗㄛˋ 號ㄠˋ: 號ㄔㄠˋ ㄥ) 第國 ˋ 二ㄍ照ㄓㄦˋ 部ㄅ問ㄛˊ 語ㄩˇ ㄎ ˋ 份ㄈㄣˋ 問ㄣˋ 卷ㄐㄓㄍㄩㄣˋ 卷 ˋ 中ㄥ的ㄜ國ㄜˋ 本ㄅㄣˇ, 不ㄅㄋㄊㄇㄠˋ 你 ˇ 對ㄟˋ 題 ˊ 目 ˋ 的ㄍㄥˊ 畫只ㄓˇ 能ㄋ請ㄈ範ㄑㄥˇ 拿ㄚˊ 出ㄚˋ 一 ˊ 個國ㄛˊ 語ㄐㄩ ˋ 內ㄋㄟˋ 容ㄛˊ 語ㄩˇ ㄎㄖㄥˊ ㄜˋ 本ㄅㄣˇ 是ㄕˋ 指ㄓˇ 你ㄋㄎㄗㄅㄌ ˋ 包ㄠ括ㄛˋ 習 ˊ 作ㄛˋ 或ㄛˋ 老ㄜ實ㄕˊ 際ㄐㄜㄍㄋㄔㄎㄩˇ ㄑㄌㄘ ˋ 請 ˋ 例ㄥˇ 參考ㄜˋ 本ㄎㄈ ˋ 看 ˋ 法ㄥˊ 第ㄚˇ, 在ㄗㄗ ˇ 現 ˋ 在ㄍ ˊ 供ㄠˇ 師ㄕ提ㄊㄗㄞˋ 最ㄘㄅㄎㄎ ˊ ㄕˇ ㄣˇ, 從ㄊㄅㄩㄕˋ ㄚˊ! ㄎㄠˇ, 但 ˋ 是不 ˋ 一 ˊ 用ㄥˋ 填ㄜˋ 開 ˊ 答ㄞ始ㄟˋ 適ㄕˋ 合一 ˋ 邊ㄞˋ 這ㄓㄩㄜˋ 學ㄝˊ 期ㄑㄙ ˊ 所ㄑㄊㄅㄥ的ㄜ其 ˊ 他ㄚ補ㄕㄜˊ 的ㄜ數ㄅ翻ㄈ閱 ˋ 字ㄗˋ 內ㄋㄩㄝˋ 一 ˋ 邊ㄛˇ 使ㄕˇ 用ㄩㄔ ˇ 充ㄟˋ 畫ㄅ配ㄓㄅㄥˋ 的ㄜ這ㄜˋ 本ㄣˇ ㄐㄘㄥ教ㄠˋ 材ㄞˊ 請ㄚˋ, 每ㄇㄆㄟˋ 合ㄜˊ 問ㄣˋ 題ㄑㄥˇ 依ㄟˇ 一 ˊ 題ㄊㄊ ˊ 填ㄊ ˊ 答 ˊ 都ㄡㄚˊ! 1. 我ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄖ如ㄛˇ ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄍ ˊ 果ㄛˇ 你ㄋㄋㄋㄋㄋ ˇ 歡第ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄐㄩ ˇ 覺ㄎ ˊ ㄜˋ- 懷ㄎㄋㄈㄔㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ5 上ㄚˋ ㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ4 上ㄚˋ ㄆㄋㄗㄕㄥ, 請ㄞˋ3 上ㄚˋ ㄅㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ2 上ㄚˋ ㄈㄔㄅㄋㄗㄕ, 請ㄞˋ1 上ㄚˋ ˋ 一ㄝˊ 得ㄜ非ㄝˊ 得ㄜㄝˊ 得ㄜ普ㄝˊ 得ㄜ不ㄝˊ 得ㄜ非ㄟ常ㄤˊ ˇ 歡ㄊ ˇ 通 ˋ ㄟ常 ˇ 歡ㄤˊ 不ㄋㄞˊ 念 ˋ 淡 ˇ 歡 ˋ ㄑㄥˇ 你ㄑㄥˇ 你 ˇ 在 ˇ 在ㄑㄥˇ 你 ˇ 歡ㄕ ˋ 水ㄟˇ 河ㄑㄥˇ 你 ˇ 在 ˇ 在ㄑㄥˇ 你ㄜˊ 的ㄜㄤˋ 畫ㄤˋ 畫 ˇ 在ㄤˋ 畫ㄜˋ 文ㄤˋ 畫ㄣˊ 內ㄤˋ 畫ㄖㄟˋ 容ㄥˊ ㄈ非ㄔ常歡ㄟㄤˊ ˇ 歡 ˇ 普ㄆ通 ˇ ㄊㄥㄅ不歡 ˋ ˇ ㄈ非ㄔ常ㄅ不歡ㄟㄤˊ ˋ ˇ

176 正ㄓㄥˋ 式ㄕˋ 問 ˊ 1. 第 (1) 我 (2) 我 ˋ 一ㄣˋ 卷ㄐ ˋ ㄩㄎㄎㄖˋ ㄜˋ- 開ㄓ這第ㄛˇ ㄛˇ ㄦˋ 2. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 ˋ 二 ˇ 歡 ˇ 歡ㄞ學ㄩㄝˊ 日 ˋ ㄜˋ ㄎㄜˋ 的ㄜ 6-7 頁ㄎㄝˋ 的ㄜˋ ㄎ ˊ ㄜˋ- 第ㄆㄓ這ㄎㄎㄎ文ㄓ的ㄎ文ㄓ的第第ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄙ 3. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 (6) 我 ˋ 三 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄎㄜˋ- 小ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄙˋ 4. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 (6) 我 (7) 我 ˋ 四 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˋ 一個 ˋ 10- ˋ 12- ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄍㄜ新ㄣ朋ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄩˇ ㄓ這ㄎㄎ文ㄎ文ㄎ文第第ㄠˇ 雨蛙ㄣˊ 中ㄥˊ 友ㄜㄥㄥㄡˇ ㄜˋ ㄜㄜㄜ 11 頁 13 頁ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ˋ ˋ 18- ㄚ等ㄥˇ 信ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄎㄜˋ- 我ㄓ這ㄎㄎ文ㄎ文ㄎ文ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ˇ 5. 第 (1) 我 ( 2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 (6) 我 (7) 我 (8) 我 ˋ 五 6. 第 ˋ 六ㄌㄡˋ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄛˇ 希望ㄓㄓㄓㄣˋ ㄜㄥㄥㄥㄎㄜˋ 的的的ㄜㄜㄜ文ㄣˊ 圖ㄊ文小ㄝˋ 的ㄝˋ 的頁 19 頁ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄎ第第 ˋ 32- ˋ 34- ㄜˋ ㄤˋ 像ㄤˋ ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中文ㄣˊ 中ㄓㄓㄓㄓㄜㄥㄥㄥㄥㄎㄜˋ 的的的的ㄜㄜㄜㄜㄣˊ ㄠˇ 老ㄌㄠˇ 師文ㄣˊ 小小兔ㄊㄝˋ 的ㄝˋ 的 33 頁 35 頁ㄎㄎㄕ ˋ ㄜˋ- 演ㄓ這ㄎㄎ文ㄓㄎ文ㄓㄎ文ㄓㄎ文ㄓㄎ文ㄓ第第ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 一ㄕㄎㄜˋ- 說棵 ˋ 38- ˋ 40- ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜ大ㄛ笑ㄠˋ 話ㄚˋ 比ㄚˋ 樹ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中 ˋ ㄜㄥㄥㄥㄥㄥㄎㄜˋ 的的的的的ㄜㄜㄜㄜㄜㄝˋ 的ㄝˋ 的 39 頁 41 頁ㄅ ˇ 賽ㄙㄞˋ ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄠˇ 雨ㄠˇ ˋ ˊ 片ㄜㄜ文ㄌ老ㄣˊ 內ㄋㄟˋ 容ㄆ內ㄋ香ㄟˋ 容ㄤㄕㄊ圖ㄊ圖ㄋ內ㄩˇ ㄕ樹子ㄜㄜㄠˇ 師小小小ㄠˇ ㄠˇ ㄠˇ 文ㄌ老ㄣˊ ㄜㄜㄠˇ 師小小小小ㄠˇ ㄠˇ ㄠˇ ㄠˇ ㄜㄜㄟˋ 容蛙 ˋ ㄗ先 ˋ ㄖㄥˊ ㄈ非ㄔ常歡ㄟㄤˊ ˇ 歡 ˇ 普ㄆ通 ˇ ㄊㄥㄅ不歡 ˋ ˇ ㄈ非ㄔ常ㄅ不歡ㄖ同學ㄆㄆ ˊ 片 ˊ 片圖ㄊ圖ㄊㄋ內ㄕㄟˋ 容亮香ㄥˊ ㄊㄥˊ ㄖ蛙 ˊ 片 ˊ 片ㄌㄤˋ ㄤ真ㄓㄣㄊ圖ㄊ圖ㄋ內ㄕ海ㄇ美ㄟˋ 容 ˊ 片 ˊ 片ㄞˇ ㄟˇ 香亮ㄤㄌㄤˋ ㄊ圖ㄊ圖 ˊ 片 ˊ 片ㄥˊ ˋ ˋ ㄩㄝˊ ㄕ生ㄚㄚㄆㄖㄥˊ ˋ ㄥㄆㄆㄖㄥˊ ˋ ˋ ㄆㄆ ˋ ˋ ㄟㄤˊ ˋ ˇ 167

177 正ㄓㄥˋ 式ㄕˋ 問 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 (6) 我ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄑ 7. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 ˋ 七ㄣˋ 卷ㄐ ˋ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄎㄜˋ- 黃ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄅ 8. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 (6) 我 (7) 我 (8) 我 ˋ 八ㄚ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄎㄜˋ- 天ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄐ 9. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 ˋ 九ㄡˇ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄩㄓ這ㄎㄎㄎ第第 ˋ 46- ˋ 48- ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄎ文文文ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄇㄓ這ㄎㄎ文第ㄤˊ 媽ㄊㄚ媽 ˋ 55- ㄓㄓㄓㄜㄥㄥㄥㄎㄜˋ 的的小ㄜㄜㄠˇ 47 頁 49 頁ㄜˋ ㄜˋ ㄊ天星ㄥ期這ㄓ這ㄓㄜˋ ㄜˋ ㄎㄎ第第第第ㄜˋ ㄜˋ ˋ ˋ ˋ ˋ ㄌㄇㄚ的ㄜ笑ㄠˋ 臉 ˇ ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄓㄜㄥㄎ的ㄜˋ ㄜ文ㄓ主ㄣˊ ˇ 角小亮ㄝˋ 的ㄝˋ 的 56 頁ㄑㄎㄎㄜˋ 的 ˊ 三ㄜˋ 的文文ㄎㄊㄜˋ- 等ㄓ這ㄎㄓ這ㄎ第第ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄕˊ 10. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 (5) 我 ˋ 十ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄕˊ 11. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 (4) 我 ˋ 十一ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄥˇ 兔 ˋ 子ㄜˋ ˋ 74- ˋ 76- ㄜˋ ㄗ的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄙㄜㄜㄓㄓㄥㄥ 68 頁 69 頁 70 頁 71 頁ㄜˋ 的ㄑㄎㄖㄍㄜˋ- 千ㄓ這ㄎㄎ文ㄎ文第第 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡人ㄎㄜˋ- 自 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄣˊ 糕 ˋ 82- ˋ 84- ㄋㄜ農ㄥˊ 夫ㄜˋ 的ㄜㄎ主ㄓㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄈㄜ ˇ 角ㄜˋ 的的ㄜㄜㄎ主ㄓ ˇ 角ㄝˋ 的ㄌㄤˋ ㄠˇ 文黃ㄣˊ ㄤˊ ㄋ內ㄐㄟˋ 容ㄠˇ 亮的ㄜㄜ文ㄐㄜㄜㄜㄜㄜˋ 75 頁 77 頁ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄠㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄗㄗˋ ㄓ這ㄎㄎ文ㄎ文第作 ˋ 90- ㄓㄓㄜㄥㄥㄎㄜˋ 的的ㄜㄜㄠˇ ㄣˊ ㄜㄜㄌㄤˋ ㄊ圖ㄊ圖ㄋ內ㄇ媽ㄟˋ 容ㄚ媽 ˊ 片 ˊ 片圖ㄊ內ㄋㄟˋ 容 - 小小天ㄠˇ ㄌ老ㄊ圖ㄊ圖ㄊ圖ㄊ圖文ㄐㄝˋ 的ㄝˋ 的 83 頁 85 頁ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄘㄇㄛˋ 聰ㄥ明ㄥˊ 的ㄜ驢ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中ㄓㄓㄜㄥㄥㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄠˇ ㄠˇ 師 ˊ 片 ˊ 片 ˊ 片 ˊ 片ㄣˊ 文小ㄣˊ ㄠˇ 兔ㄊㄩˊ 子 ˋ ㄊ使 ˊ 片ㄠˇ ㄕㄆㄆㄆㄆ內ㄋ ˋ ˋ ˋ ˋ ㄟˋ 容 - 農ㄜㄜㄜㄜㄗㄋㄥˊ ㄊ圖ㄊ圖ㄋ內ㄅ白ㄇ媽ㄟˋ 容ㄞˊ ㄚ媽 ˊ 片 ˊ 片ㄊ圖ㄊ圖 ˊ 片 ˊ 片ㄌㄎ文ㄋ內的ㄌ驢子的ㄓ主ㄖ人ㄊ圖ㄜˋ ㄜㄜ 91 頁ㄝˋ 的ㄣˊ ㄩˊ ˇ ㄜㄟˋ 容ㄗㄣˊ ˊ 片ㄈ非ㄔ常歡歡通歡歡ㄆㄆㄖ弟ㄥˊ ˋ 弟ㄖㄥˊ ㄇㄚ ˋ ˋ ㄆㄖㄥˊ ˋ ㄟㄤˊ ˇ ˇ 普ㄆ ˇ ㄊㄥㄅ不 ˋ ˇ ㄈ非ㄔ常ㄅ不羊ㄕˇ ㄤˊ ㄖㄥˊ ㄈ夫ㄆㄆㄖㄊ兔ㄥˊ ˋ ㄇㄚ ˋ ˋ ㄆㄆㄖㄥˊ ˋ ˋ ㄆ ˋ ㄟㄤˊ ˋ ˇ 168 翻ㄈ頁ㄝˋ 還ㄞˊ 有ㄡˇ 題ㄊ ˊ 目ㄇ ˋ!

178 正ㄓㄥˋ 式ㄕˋ 問 (5) 我 (6) 我ㄛˇ ㄛˇ ㄕˊ 12. 第 (1) 我 (2) 我 ( 3 ) 我 ( 4 ) 我 ˋ 十二ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄕˊ 13. 第 (1) 我 (2) 我 (3) 我 ( 4 ) 我 ˋ 十三ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄕˊ 14. 第 (1) 我 ( 2 ) 我 ( 3 ) 我 ( 4 ) 我第 ˋ 三 ˋ 十ㄙ部四ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄛˇ ㄅㄣˋ 卷ㄐ ˋ ˇ 歡 ˇ 歡ㄩ第第 ˋ ˋ 92 頁 93 頁ㄎㄓㄦˋ ㄕˋ ㄜˋ- 小ㄓ這ㄎㄎ文ㄓ第第 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄙㄎㄜˋ- 做 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄠˇ 鎮 ˋ 106- ˋ 108- ㄜˋ ㄜˋ ㄣˋ 的ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄜ柿ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄅ餅ㄜㄥㄜㄜㄐㄥˇ 節ㄝˊ ㄎㄜˋ 的ㄜㄊ圖ㄊ圖文ㄅ爸 ˊ 片 ˊ 片ㄣˊ ㄚˋ 爸頁頁ㄗㄊㄩㄓ這ㄎㄎ文ㄓㄎ文ㄓ第ㄛˋ 湯 ˋ 114- ㄜˋ ㄜˋ ㄜˋ ㄤ圓ㄜˋ 的ㄣˊ 中ㄣˊ 中 ˊ ㄎㄕㄙˋ ㄜˋ- 耶ㄓ這ㄎㄎ文ㄓ第第 ˋ 份 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡 ˇ 歡ㄈㄈㄣˋ 反 ˇ 應ㄝ誕 ˋ 118- ˋ 120- ㄜㄥㄥㄎㄜˋ 的的ㄜㄜ文小ㄣˊ ㄠˇ 媽ㄇ頁ㄜˋ ㄜˋ ˋ 樹ㄜˋ 的ㄣˊ 中 ˋ ㄥㄜㄎ的ㄜㄜˋ ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄚ媽文耶ㄝㄣˊ ㄝˋ 的頁頁ㄥˋ 與ㄩˇ 意 ˋ 見ㄆㄆㄋ內 ˋ ˋ ㄟˋ 容ㄅㄚㄜㄜㄋ內ㄩ元ㄟˋ 容 ˊ ㄇㄚ內ㄋ誕ㄝˋ 的ㄝˋ 的ㄐ ˋ ( 請 ˋ ㄜㄟˋ 容ㄑㄥˇ 依ㄜㄜㄈ非ㄔ常歡歡通歡歡ㄖㄥˊ ㄟㄤˊ ˇ ˇ 普ㄆ ˇ ㄊㄥㄅ不 ˋ ˇ ㄈ非ㄔ常ㄅ不ㄆㄊ圖ㄆㄊ圖ㄖㄩ元 ˊ 片 ˊ 片ㄥˊ ˋ ˋ ㄆㄊ圖 ˊ ㄖ老ㄌ據 ˊ 片ㄠˇ 公ㄥˊ ㄊ圖ㄊ圖 ˊ 片 ˊ 片ㄐㄩˋ 下 ˋ 公ㄆㄆㄍㄥ ˋ ˋ ㄌㄚˋ 列ㄝˋ 題ㄍㄥㄊ ˊ 目ㄇ ˋ 寫ㄝˇ 出ㄔ你ㄋ ˇ 的ㄜ看ㄎ ˋ 法ㄈㄚˇ) ㄟㄤˊ ˋ ˇ 1. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄗㄟˋ ˇ 歡的ㄜㄎㄜˋ 文ㄣˊ 內ㄋㄟˋ 容ㄖㄥˊ 是ㄕˋ 第 ˋ ㄎㄜˋ 為ㄟˋ 什ㄕㄜˊ 麼ㄇㄜ ˇ 歡呢ㄋㄜ? 2. 請ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄗㄟˋ ˇ 歡的ㄜ圖ㄊ ˊ 片ㄆ ˋ 在ㄗㄞˋ 第 ˋ ㄎㄜˋ 的ㄜ第 ˋ 頁ㄝˋ 為ㄟˋ 什ㄕㄜˊ 麼ㄇㄜ ˇ 歡呢ㄋㄜ? 3. 請 4. 請ㄑㄥˇ 問ㄑㄥˇ 問ㄣˋ 你ㄣˋ 你ㄋ ˇ 最ㄋ ˇ 對ㄗㄟˋ ㄟˋ 於ㄩˊ ˇ 歡ㄍ國ㄛˊ 語的ㄜ主ㄩˇ ㄓ ˇ 角ㄎㄜˋ 本ㄐㄠˇ 是ㄅㄣˇ 還ㄕˋ 第ㄞˊ 有 ˋ ㄡˇ 哪ㄋㄚˇ 些ㄝ其ㄎㄑㄜˋ 的 ˊ 他ㄊㄚ的ㄜㄜ意 ˋ ㄐ見 ˋ 與ㄩˇ 看ㄎ ˋ 法ㄈㄚˇ? ~ 本ㄅㄣˇ 問ㄣˋ 卷ㄐㄩ ˋ 到ㄠˋ 此ㄘˇ 結ㄐㄝˊ 束ㄕ ˋ, 謝ㄋㄊㄝˋ 謝您ㄣˊ 的ㄜ填 ˊ 答ㄝㄚˊ~ 169

179 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷三上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年元月填答說明一這份問卷分成三個部份, 第一部份是基本資料, 請你按照實際的情況填寫 ; 第二部份是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字上畫, 每一題都只能畫一個 ; 第三部份是反應與意見, 請寫出你對於國語本的看法二寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題! 謝謝你! 第一部份基本資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校名稱 ) 2. 年級 : 三年班姓名 : 座號 : 號 3. 性別 : 男女 ( 請打 ) 第二部份問卷內容問卷中的國語本是指你現在這學期所使用的這本國語本, 不包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字內畫, 每一題都只能畫一個請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在 5 上畫如果你覺得歡, 請你在 4 上畫如果你覺得普通, 請你在 3 上畫如果你覺得不歡, 請你在 2 上畫如果你覺得非常不歡, 請你在 1 上畫非常歡歡普通不歡非常不歡 170

180 正式問卷 1. 第一 - 爸爸的相簿 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 爸爸 (3) 我歡第 6-7 頁的圖片 (4) 我歡第 8-9 頁的圖片第二 - 小鞋子 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 小女孩 (3) 我歡文中小女孩的媽媽 (4) 我歡第頁的圖片 (5) 我歡第頁的圖片第三 - 奇奇趕作業 ( 1 ) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王文華 (3) 我歡這的主角 - 奇奇 (4) 我歡文中的時光小精靈 (5) 我歡第頁的圖片 (6) 我歡第頁的圖片第四 - 淡水小鎮 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第頁的圖片 (3) 我歡第頁的圖片第五 - 安平古堡參觀記 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 38 頁的圖片與照片 (3) 我歡第 39 頁的圖片與照片 (4) 我歡第 40 頁的照片 (5) 我歡第 41 頁的照片第六 - 回到鹿港 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的爸爸 (3) 我歡文中的奶奶 (4) 我歡第 44 頁 ( 爸爸. 媽媽. 小孩 ) 的圖片 (5) 我歡第 44 頁 ( 九曲巷 ) 的照片 (6) 我歡第 45 頁 ( 九曲巷 ) 的照片 (7) 我歡第 46 頁的照片 (8) 我歡第 47 頁的照片第七 - 砂卡礑步道 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 50 頁的照片 (3) 我歡第 51 頁的照片 (4) 我歡第 52 頁 ( 全家人 ) 的圖片 (5) 我歡第 52 頁 ( 砂卡礑溪 ) 的照片非常歡歡普通不歡非常不歡 171 翻頁還有題目!

181 正式問卷普歡通 (6) 我歡第 53 頁的照片第八 - 阿婆的良心傘 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 阿雄 (3) 我歡文中的阿婆 (4) 我歡第頁的圖片 (5) 我歡第頁的圖片第九 - 一雙看不見的手 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者與主角 - 楊恩典 (3) 我歡文中的楊牧師 (4) 我歡文中的蔣爺爺 (5) 我歡文中的老師 (6) 我歡第 70 頁的圖片 (7) 我歡第 71 頁的圖片 (8) 我歡第 72 頁的圖片 (9) 我歡第 73 頁的圖片第十 - 彩虹鳥行動圖書館 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 方素珍 (3) 我歡文中的大姐姐 (4) 我歡第頁的圖片 (5) 我歡第頁的圖片第十一 - 謝謝您 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的農夫 (3) 我歡文中的清潔隊員 (4) 我歡文中的導護媽媽 (5) 我歡這第 82 頁的圖片 (6) 我歡這第 83 頁的圖片第十二 - 飛蛾和鴕鳥 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林世仁 (3) 我歡文中的飛蛾 (4) 我歡文中的鴕鳥 (5) 我歡文中的小鳥 (6) 我歡文中的小獅子 (7) 我歡文中的大花蛇 (8) 我歡文中的白鵝 (9) 我歡第頁的圖片 (10) 我歡第頁的圖片第十三 - 嚴圓眼和圓眼嚴 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 可白非常歡不歡非常不歡 172

182 正式問卷普歡通 (3) 我歡這的主角 - 嚴圓眼 (4) 我歡這的主角 - 圓眼嚴 (5) 我歡文中的老伯伯 (6) 我歡第頁的圖片 (7) 我歡第頁的圖片第十四 - 葉奶奶的菜園 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王文華 (3) 我歡這的主角 - 葉奶奶 (4) 我歡文中的美美 (5) 我歡第 108 頁的圖片 (6) 我歡第 109 頁的圖片 (7) 我歡第 110 頁的圖片 (8) 我歡第 111 頁的圖片第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 非常歡不歡 1. 請問你最歡的文內容是第為什麼歡呢? 2. 請問你最歡的圖片在第的第頁為什麼歡呢? 3. 請問你最歡的主角是? 第的 4. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 非常不歡 5. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 本問卷至此結束, 謝謝您的填答! 173

183 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷四上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年元月填答說明一這份問卷分成三個部份, 第一部份是基本資料, 請你按照實際的情況填寫 ; 第二部份是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字上畫, 每一題都只能畫一個 ; 第三部份是反應與意見, 請寫出你對於國語本的看法二寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題! 謝謝你! 第一部份基本資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校名稱 ) 2. 年級 : 四年班姓名 : 座號 : 號 3. 性別 : 男女 ( 請打 ) 第二部份問卷內容問卷中的國語本是指你現在這學期所使用的這本國語本, 不包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字內畫, 每一題都只能畫一個請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在 5 上畫如果你覺得歡, 請你在 4 上畫如果你覺得普通, 請你在 3 上畫如果你覺得不歡, 請你在 2 上畫如果你覺得非常不歡, 請你在 1 上畫非常歡歡普通不歡非常不歡 174

184 正式問卷 1. 第一 - 大地巨人 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 徐魯 (3) 我歡文中的大地巨人 (4) 我歡第 8-9 頁的圖片 ( 5 ) 我歡第頁的圖片第二 - 在空中飛行 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 12 頁 ( 飛機 ) 的照片 (3) 我歡第 13 頁 ( 淡水河流域 ) 的照片第三 - 野柳風光 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的爸爸 (3) 我歡第 14 頁 ( 爸爸媽媽小孩 ) 的圖片 (4) 我歡第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片 (5) 我歡第 15 頁的照片 (6) 我歡第 16 頁的照片 (7) 我歡第 17 頁的照片第四 - 永遠的馬偕 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 馬偕博士 ( 3 ) 我歡第 26 頁馬偕博士的照片 (4) 我歡第頁的圖片 ( 5 ) 我歡第 28 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 29 頁的照片第五 - 海倫. 凱勒的奇蹟 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 海倫. 凱勒 (3) 我歡文中的蘇利文老師 ( 4 ) 我歡第 30 頁海倫. 凱勒的照片 (5) 我歡第 30 頁 ( 嬰兒 ) 的圖片 ( 6 ) 我歡第 31 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第頁的圖片第六 - 永不放棄的愛 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馬克. 韓森 (3) 我歡這的主角 - 爸爸 (4) 我歡文中的消防隊長 ( 5 ) 我歡文中的愛德華 (6) 我歡第 35 頁的圖片 (7) 我歡第 37 頁的圖片非常歡歡普通不歡非常不歡 175 翻頁還有題目!

185 正式問卷 7. 第七 - 小毛蟲的樂園 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者及主角 - 馮輝岳 (3) 我歡第 38 頁的圖片 (4) 我歡第 40 頁的圖片 (5) 我歡第 41 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第頁的圖片第八 - 哥倫布的航海夢 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 哥倫布 (3) 我歡文中的西班牙國王及王后 (4) 我歡文中的水手 (5) 我歡第 52 頁的圖片 (6) 我歡第頁的圖片第九 - 魯班造傘 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 魯班 (3) 我歡文中魯班的妻子 ( 4 ) 我歡第 56 頁的圖片 ( 5 ) 我歡第 57 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 58 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 59 頁的圖片第十 - 處處皆學問 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第頁的圖片 (3) 我歡第頁的圖片第十一 - 觀月有感 - 看月 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林良 (3) 我歡第頁的圖片第十一 - 觀月有感 - 賦新月 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 繆氏子 ( 3 ) 我歡第 74 頁的圖片第十二 - 愛心樹 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 謝爾. 希爾弗坦 (3) 我歡文中的小男孩 ( 4 ) 我歡第 78 頁的圖片 ( 5 ) 我歡第 79 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 80 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 81 頁的圖片非常歡歡普通不歡非常不歡

186 正式問卷非常歡普歡通 ( 8 ) 我歡第 82 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 83 頁的圖片第十三 - 讀書報告 - 伊索寓言 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第頁的圖片 ( 3 ) 我歡第 86 頁的圖片 ( 4 ) 我歡第 87 頁的圖片第十四 - 完璧歸趙 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 司馬遷 (3) 我歡這的主角 - 藺相如 (4) 我歡文中的秦始皇 ( 5 ) 我歡第 89 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 90 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 93 頁的圖片 ( 8 ) 我歡第 94 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 95 頁的圖片第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡的文內容是第為什麼歡呢? 2. 請問你最歡的圖片在第的第頁為什麼歡呢? 3. 請問你最歡的主角是第的 4. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 不歡非常不歡 5. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 本問卷至此結束, 謝謝您的填答! 177

187 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷五上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年元月填答說明一這份問卷分成三個部份, 第一部份是基本資料, 請你按照實際的情況填寫 ; 第二部份是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字上畫, 每一題都只能畫一個 ; 第三部份是反應與意見, 請寫出你對於國語本的看法二寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題! 謝謝你! 第一部份基本資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校名稱 ) 2. 年級 : 五年班姓名 : 座號 : 號 3. 性別 : 男女 ( 請打 ) 第二部份問卷內容問卷中的國語本是指你現在這學期所使用的這本國語本, 不包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字內畫, 每一題都只能畫一個請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在 5 上畫如果你覺得歡, 請你在 4 上畫如果你覺得普通, 請你在 3 上畫如果你覺得不歡, 請你在 2 上畫如果你覺得非常不歡, 請你在 1 上畫非常歡歡普通不歡非常不歡 178

188 正式問卷 1. 第一 - 名人記趣 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (3) 我歡文中的邱吉爾首相 (4) 我歡文中的蓋達爾作家 (5) 我歡文中的艾森豪校長 (6) 我歡第 8 頁的圖片 (7) 我歡第 9 頁的圖片 (8) 我歡第 10 頁的圖片 (9) 我歡第 11 頁的圖片第二 - 秋江獨釣 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馬景賢 (3) 我歡文中的紀曉嵐 (4) 我歡文中的乾隆皇帝 (5) 我歡文中的老漁翁 (6) 我歡第頁的圖片 (7) 我歡第頁的圖片第三 - 智救養馬人 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 洪志明 (3) 我歡文中的齊景公 (4) 我歡文中的晏子 (5) 我歡第頁的圖片 (6) 我歡第 19 頁的圖片第四 - 湖濱散記 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (3) 我歡這的主角 - 梭羅 (4) 我歡第 28 頁的畫像 (5) 我歡第 29 頁的圖片 (6) 我歡第 30 頁的圖片 (7) 我歡第 31 頁的照片第五 - 美麗的都蘭海岸 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王家祥 (3) 我歡第 32 頁的圖片 (4) 我歡第 33 頁的圖片 (5) 我歡第 34 頁的圖片 (6) 我歡第 35 頁的圖片 ( 兩個小男孩 ) 非常歡歡普通不歡非常不歡 179 翻頁還有題目!

189 正式問卷歡普通 (7) 我歡第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ) 第六 - 溪谷間的野鳥 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 劉克襄 (3) 我歡第頁的圖片 (4) 我歡第頁的圖片第七 - 熊與鮭魚 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 鄒敦怜 (3) 我歡第 41 頁的照片 (4) 我歡第 42 頁的照片 (5) 我歡第 43 頁的照片 (6) 我歡第 45 頁的照片第八 - 分享的力量 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 許哲銘 (3) 我歡文中的諾貝爾 (4) 我歡文中的柏濟 (5) 我歡第 54 頁的圖片 ( 小學生 ) (6) 我歡第 55 頁的圖片 (7) 我歡第 56 頁的圖片 (8) 我歡第 57 頁的圖片第九 - 心田上的百合花 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林清玄 (3) 我歡第 59 頁的圖片 (4) 我歡第頁的圖片第十 - 繞道而行 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 羅蘭 (3) 我歡第 62 頁的圖片 (4) 我歡第 63 頁的圖片 (5) 我歡第 64 頁的圖片 (6) 我歡第 65 頁的圖片第十一 - 詩二首 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王維 (3) 我歡第頁的圖片 (4) 我歡這的作者 - 李白 (5) 我歡第頁的圖片第十二 - 我, 不是現在的我非常歡不歡非常不歡 180

190 正式問卷歡普通 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林煥彰 (3) 我歡第 85 頁的圖片 (4) 我歡第 86 頁的圖片 (5) 我歡第 87 頁的圖片第十三 - 筆記四則 (1) 我歡這的文內容 - 白色山茶花 (2) 我歡這的文內容 - 理想 (3) 我歡這的文內容 - 明鏡 (4) 我歡這的文內容 - 歲月 (5) 我歡這的作者 - 席慕蓉 (6) 我歡第 89 頁的照片 (7) 我歡第 90 頁的圖片 (8) 我歡第頁的圖片第十四 - 第一場雪 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 桂文亞 (3) 我歡第 95 頁的圖片 (4) 我歡第頁的圖片 (5) 我歡第 99 頁的圖片非常歡第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡的文內容在第為什麼歡呢? 2. 請問你最歡的圖片在第的第頁為什麼歡呢? 3. 請問你最歡的主角是第的 4. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 不歡非常不歡 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 6. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 181 本問卷至此結束, 謝謝您的填答!

191 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷六上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年元月填答說明一這份問卷分成三個部份, 第一部份是基本資料, 請你按照實際的情況填寫 ; 第二部份是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字上畫, 每一題都只能畫一個 ; 第三部份是反應與意見, 請寫出你對於國語本的看法二寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題! 謝謝你! 第一部份基本資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校名稱 ) 2. 年級 : 六年班姓名 : 座號 : 號 3. 性別 : 男女 ( 請打 ) 第二部份問卷內容問卷中的國語本是指你現在這學期所使用的這本國語本, 不包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的數字內畫, 每一題都只能畫一個請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在 5 上畫如果你覺得歡, 請你在 4 上畫如果你覺得普通, 請你在 3 上畫如果你覺得不歡, 請你在 2 上畫如果你覺得非常不歡, 請你在 1 上畫非常歡歡普通不歡非常不歡 182

192 正式問卷非常歡歡 1. 第一 - 詩二首 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 陸游 ( 3 ) 我歡第 8 頁的圖片 ( 4 ) 我歡這的作者 - 鄭燮 ( 5 ) 我歡第 11 頁的圖片第二 - 神奇的藍絲帶 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 鄒敦怜 ( 3 ) 我歡文中的海莉思女士 ( 4 ) 我歡文中紐約的中學老師 ( 5 ) 我歡文中的社區諮商師 ( 6 ) 我歡文中諮商師的老闆 ( 7 ) 我歡第 15 頁的圖片 ( 8 ) 我歡第 16 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 17 頁的圖片 (10) 我歡第 18 頁的圖片第三 - 跑道 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 陳肇宜 ( 3 ) 我歡第 20 頁的圖片 (4) 我歡文中的政彬 ( 5 ) 我歡文中的名揚 ( 6 ) 我歡文中的子強 ( 7 ) 我歡文中的老師 ( 8 ) 我歡第 22 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 24 頁的圖片 ( 1 0 ) 我歡第 25 頁的圖片第四 - 馬可. 波羅遊中國 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 洪志明 ( 3 ) 我歡這的主角 - 馬可. 波羅 ( 4 ) 我歡文中的忽必烈 ( 5 ) 我歡第 35 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 36 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 37 頁的圖片第五 - 神秘的海底古城 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 謝新曦 ( 3 ) 我歡第 38 頁的照片 ( 4 ) 我歡文中的葛瑞姆 ( 5 ) 我歡第 40 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 41 頁的照片 ( 7 ) 我歡第 42 頁的照片普通不歡非常不歡 183 翻頁還有題目!

193 正式問卷非常歡不普歡通歡 ( 8 ) 我歡第 43 頁的照片第六 - 單車日記 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡第 44 頁的圖片 ( 3 ) 我歡第 45 頁的照片 ( 4 ) 我歡第頁的圖片 ( 5 ) 我歡第 47 頁的圖片 ( 地圖 ) ( 6 ) 我歡第 48 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 49 頁的圖片第七 - 冬天的基隆山 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 林煥彰 ( 3 ) 我歡第頁的圖片第八 - 笛卡爾的迷思 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 王溢嘉 ( 3 ) 我歡第 62 頁的畫像 ( 笛卡爾 ) ( 4 ) 我歡這的主角 - 笛卡爾 ( 5 ) 我歡文中的阿基米德 ( 6 ) 我歡文中的伊奧安尼斯. 薩卡斯 ( 7 ) 我歡第 63 頁的圖片 ( 8 ) 我歡第 64 頁的圖片第九 - 沉思三帖 ( 1 ) 我歡這的文內容 - 心中的花園 ( 2 ) 我歡文中的盲人 ( 3 ) 我歡這的文內容 - 少年與海鷗 ( 4 ) 我歡文中的少年 ( 5 ) 我歡這的文內容 - 石頭裡的巨人 ( 6 ) 我歡文中的米開朗基羅 ( 7 ) 我歡這的作者 - 馮輝岳 ( 8 ) 我歡第 67 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 68 頁的圖片 ( 1 0 ) 我歡第 70 頁的圖片 ( 1 1 ) 我歡第 71 頁的照片 ( 大衛雕像 ) 第十 - 談辯論 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 柯作青 ( 3 ) 我歡文中的孟子 ( 4 ) 我歡文中的蘇格拉底 ( 5 ) 我歡第 72 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 73 頁的圖片 ( 7 ) 我歡第 75 頁的圖片第十一 - 狐假虎威 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 西漢劉向非常不歡 184

194 正式問卷非常歡不普歡通歡 ( 3 ) 我歡第 78 頁的圖片第十二 - 心靈小詩 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 泰戈爾 ( 3 ) 我歡第 88 頁的圖片 ( 漂鳥集 ) ( 4 ) 我歡第 89 頁的圖片 ( 5 ) 我歡第 90 頁的圖片 ( 6 ) 我歡第 91 頁的圖片第十三 - 孫悟空三借芭蕉扇 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 吳承恩 ( 3 ) 我歡文中的唐三藏 ( 4 ) 我歡文中的悟空 ( 5 ) 我歡文中的八戒 ( 6 ) 我歡文中的沙僧 ( 7 ) 我歡文中的鐵扇公主 ( 8 ) 我歡第 93 頁的圖片 ( 9 ) 我歡第 95 頁的圖片 ( 1 0 ) 我歡第 97 頁的圖片第十四 - 桂花雨 ( 1 ) 我歡這的文內容 ( 2 ) 我歡這的作者 - 琦君 ( 3 ) 我歡文中的母親 ( 4 ) 我歡第 99 頁的圖片 ( 5 ) 我歡第頁的圖片 ( 6 ) 我歡第頁的圖片第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡的文內容是第為什麼歡呢? 2. 請問你最歡的圖片在第的第頁為什麼歡呢? 3. 請問你最歡的主角是第的 4. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 非常不歡 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 6. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 本問卷至此結束, 謝謝您的填答! 185

195 附錄二國小國語文教科書內涵與學生閱讀偏好訪談題綱一教科書內涵 1. 請問您目前使用中的國語教科書, 其文內容是否較偏向適合女生閱讀學習? 2. 請問您認為國語文教科書的選文是否會因為編輯群的男女比例不同而出現較吸引女生或男生閱讀的現象? ( 如 : 男編輯較多, 則選文會較吸引男生閱讀 ) 3. 請問您認為現行國語文教科書的內涵不論在文內容圖片上, 是否讓女學生較歡閱讀? 4. 請問您認為國語文教科書是否仍存在性別刻板印象? 這是否會影響學生閱讀的好? 二學生之教科書閱讀偏好與學業成就 1. 請問您班上學生在國語文學業成績的表現上, 一般而言是男生還是女生較為優秀? 2. 承上題, 若男生之國語文成績較差, 請問您認為男生國語文成績低落的原因是? 3. 請問您班上國語文成績較好的學生, 是否較歡閱讀? 4. 請問您在國語文教學過程中, 是否有發現男生較愛的文? 其文名稱是? 5. 請問您是否發現 : 若男生對某的文較感興趣, 則該的成績就會比較高? 6. 為加強男生的閱讀能力, 請問您認為國語教科書的內容可以如何改善之? 7. 請問您知道國際學生能力評量計畫 ;PISA 或是促進國際閱讀素養研究 ;PIRLS 嗎? 186

196 附錄三問卷專家審查意見國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 一上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語這時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語這的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基這資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基這資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 一年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語這是指你現在這學期所使用的這這國語這, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 普歡通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 非常歡不歡非常不歡 187

197 正式問卷 1. 第一 - 拍拍手 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 6 頁的圖片 (3) 我歡第 7 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第 6-7 頁的這幅圖 2. 第二 - 吹泡泡 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 12 頁的圖片 (3) 我歡第 13 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 3. 第三 - 找一找 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 18 頁的圖片 (3) 我歡第 19 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 4. 第四 - 跳房子 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林芳萍 (3) 我歡第 24 頁的圖片 (4) 我歡第 25 頁的圖片審查意見 (2) 建議刪除, 因為僅這一有作者, 實無必要另外詢問學生內容 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 5. 第五 - 門開了 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 38 頁的圖片 (3) 我歡第 39 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 6. 第六 - 我們的家 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 44 頁的圖片非常歡歡普通不歡非常不歡 188

198 (3) 我歡第 45 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 7. 第七 - 爬山 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡跟家人一起去爬山 (3) 我歡第 50 頁的圖片 (4) 我歡第 51 頁的圖片審查意見 (2) 建議刪除, 文內容不需要另外題目調查 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 8. 第八 - 新年 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 56 頁的圖片 (3) 我歡第 57 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 5. 請問你最歡哪一的文內容? 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 6. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 7. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 8. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 7. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 8. 你為什麼最歡這一本外書呢? 9. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見建議刪除, 因為針對小一學生太難了 10. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 189

199 審查意見建議刪除, 因為針對小一學生太難了 11. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 審查意見建議更改為 9. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 190

200 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 二上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語這時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語這的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基這資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基這資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 二年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語這是指你現在這學期所使用的這這國語這, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 歡普通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 191 非常歡不歡非常不歡

201 正式問卷 1. 第一 - 開學日 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 6 頁的圖片 (3) 我歡第 7 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第 6-7 頁的這幅圖 2. 第二 - 第一個新朋友 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的小香同學 (3) 我歡文中的老師 (4) 我歡第 10 頁的圖片 (5) 我歡第 11 頁的圖片 (6) 我歡第 12 頁的圖片 (7) 我歡第 13 頁的圖片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 3. 第三 - 小雨蛙等信 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的小雨蛙 (3) 我歡文中的小樹蛙 (4) 我歡文中的兔子先生 (5) 我歡第 16 頁的圖片 (6) 我歡第 17 頁的圖片 (7) 我歡第 18 頁的圖片 (8) 我歡第 19 頁的圖片審查意見 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 4. 第四 - 我希望像 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡老師帶我們去校外教學 (2) 我歡文中的老師 (3) 我歡文中的小亮 (4) 我歡文中的小香 (5) 我歡文中的小真非常歡歡普通不歡非常不歡 192

202 (6) 我歡第 32 頁的圖片 (7) 我歡第 33 頁的圖片 (8) 我歡第 34 頁的圖片 (9) 我歡第 35 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查建議增列 (3), 我歡文中的小亮 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (8)(9) 合併, 我歡第頁的這幅圖 5. 第五 - 演一棵大樹 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡表演 (2) 我歡文中的老師 (3) 我歡文中的小海 (4) 我歡文中的小美 (5) 我歡文中的小香 (6) 我歡文中的小亮 (7) 我歡第 38 頁的圖片 (8) 我歡第 39 頁的圖片 (9) 我歡第 40 頁的圖片 (10) 我歡第 41 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查建議增列 (5), 我歡文中的小香 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (9)(10) 合併, 我歡第頁的這幅圖 6. 第六 - 說笑話比賽 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡班上舉辦說笑話比賽 (2) 我歡文中的主角 (3) 我歡文中小亮 (4) 我歡文中小亮的弟弟 (5) 我歡第 46 頁的圖片 (6) 我歡第 47 頁的圖片 (7) 我歡第 48 頁的圖片 (8) 我歡第 49 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查建議增列 (3), 我歡文中的小亮 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 7. 第七 - 黃媽媽的笑臉 193

203 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡學校的愛心媽媽 (3) 我歡文中的黃媽媽 (4) 我歡第 55 頁的圖片 (5) 我歡第 56 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 8. 第八 - 天天星期三 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 小羊 (3) 我歡文中的小天使 (4) 我歡文中的老師 (5) 我歡第 68 頁的圖片 (6) 我歡第 69 頁的圖片 (7) 我歡第 70 頁的圖片審查意見建議增列 (8), 我歡第 71 頁的這幅圖 9. 第九 - 等兔子的農夫 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 農夫 (3) 我歡第 74 頁的圖片 (4) 我歡第 75 頁的圖片 (5) 我歡第 77 頁的圖片審查意見 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (5) 更改為我歡第頁的這幅圖 10. 第十 - 千人糕 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的小兔 (3) 我歡文中小兔的媽媽 (4) 我歡第 82 頁的圖片 (5) 我歡第 83 頁的圖片 (6) 我歡第 84 頁的圖片 (7) 我歡第 85 頁的圖片審查意見 (2) 建議更改為我歡文中的小白兔 (3) 建議更改為我歡文中兔媽媽 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 11. 第十一 - 自作聰明的驢子 194

204 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的驢子 (3) 我歡文中的主人 (4) 我歡第 90 頁的圖片 (5) 我歡第 91 頁的圖片 (6) 我歡第 92 頁的圖片 (7) 我歡第 93 頁的圖片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 12. 第十二 - 小鎮的柿餅節 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡和家人出去玩 (3) 我歡文中的爸爸 (4) 我歡第 106 頁的圖片 (5) 我歡第 107 頁的圖片 (6) 我歡第 108 頁的圖片 (7) 我歡第 109 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 13. 第十三 - 做湯圓 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡和家人一起做東西 (3) 我歡文中的小元元 (4) 我歡文中的媽媽 (5) 我歡第 114 頁的圖片 (6) 我歡第 115 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 14. 第十四 - 耶誔樹 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡過聖誕節 (3) 我歡文中的耶誔老公公 (4) 我歡第 118 頁的圖片 (5) 我歡第 119 頁的圖片 (6) 我歡第 120 頁的圖片 (7) 我歡第 121 頁的圖片審查意見建議刪除 (2), 文內容不需要另外題目調查 195

205 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡哪一的文內容? 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 2. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 3. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 4. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 7. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 8. 你為什麼最歡這一本外書呢? 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見建議刪除, 因為針對小二學生太難了 6. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 審查意見建議刪除, 因為針對小二學生太難了 7. 請問你對於國語本有哪些意見與看法? 審查意見建議更改為 9. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 196

206 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 三上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語本的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基本資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基本資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 三年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語本是指你現在這學期所使用的這本國語本, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 歡普通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 197 非常歡不歡非常不歡

207 正式問卷 1. 第一 - 爸爸的相簿 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 爸爸 (3) 我歡這第 6 頁的圖片 (4) 我歡這第 7 頁的圖片 (5) 我歡這第 8 頁的圖片 (6) 我歡這第 9 頁的圖片審查意見 (3)(4) 合併, 我歡第 6-7 頁的這幅圖 (5)(6) 合併, 我歡第 8-9 頁的這幅圖 2. 第二 - 小鞋子 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 小女孩 (3) 我歡這第 12 頁的圖片 (4) 我歡這第 13 頁的圖片 (5) 我歡這第 14 頁的圖片 (6) 我歡這第 15 頁的圖片審查意見建議增列 (3), 我歡文中小女孩的媽媽 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 3. 第三 - 奇奇趕作業 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王文華 (3) 我歡這的主角 - 奇奇 (4) 我歡這的時光小精靈 (5) 我歡這第 18 頁的圖片 (6) 我歡這第 19 頁的圖片 (7) 我歡這第 20 頁的圖片 (8) 我歡這第 21 頁的圖片審查意見 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 4. 第四 - 淡水小鎮 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這第 32 頁的圖片非常歡歡普通不歡非常不歡 198

208 (3) 我歡這第 33 頁的圖片 (4) 我歡這第 34 頁的圖片 (5) 我歡這第 35 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 5. 第五 - 安平古堡參觀記 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這第 38 頁的圖片與照片 (3) 我歡這第 39 頁的圖片與照片 (4) 我歡這第 40 頁的照片 (5) 我歡這第 41 頁的照片審查意見無 6. 第六 - 回到鹿港 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的爸爸 (3) 我歡文中的奶奶 (4) 我歡這第 44 頁 ( 爸爸. 媽媽. 小孩 ) 的圖片 (5) 我歡這第 44 頁 ( 九曲巷 ) 的照片 (6) 我歡這第 45 頁 ( 九曲巷 ) 的照片 (7) 我歡這第 46 頁的照片 (8) 我歡這第 47 頁的照片審查意見無 7. 第七 - 砂卡礑步道 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這第 50 頁的照片 (3) 我歡這第 51 頁的照片 (4) 我歡這第 52 頁 ( 全家人 ) 的圖片 (5) 我歡這第 52 頁 ( 砂卡礑溪 ) 的照片 (6) 我歡這第 53 頁的照片審查意見無 8. 第八 - 阿婆的良心傘 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 阿雄 (3) 我歡文中的阿婆 (4) 我歡這第 64 頁的圖片 (5) 我歡這第 65 頁的圖片 199

209 (6) 我歡這第 66 頁的圖片 (7) 我歡這第 67 頁的圖片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 9. 第九 - 一雙看不見的手 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 楊恩典 (3) 我歡這的主角 - 楊恩典 (4) 我歡文中的楊牧師 (5) 我歡文中的蔣爺爺 (6) 我歡文中的老師 (7) 我歡這第 70 頁的圖片 (8) 我歡這第 71 頁的圖片 (9) 我歡這第 72 頁的圖片 (10) 我歡這第 73 頁的圖片審查意見無 11. 第十 - 彩虹鳥行動圖書館 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 方素珍 (3) 我歡文中的大姐姐 (4) 我歡這第 76 頁的圖片 (5) 我歡這第 77 頁的圖片 (6) 我歡這第 78 頁的圖片 (7) 我歡這第 79 頁的圖片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 11. 第十一 - 謝謝您 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的農夫 (3) 我歡文中的清潔隊員 (4) 我歡文中的導護媽媽 (5) 我歡這第 82 頁的圖片 (6) 我歡這第 83 頁的圖片審查意見無 12. 第十二 - 飛蛾和鴕鳥 (1) 我歡這的文內容 200

210 (2) 我歡這的作者 - 林世仁 (3) 我歡文中的飛蛾 (4) 我歡文中的鴕鳥 (5) 我歡文中的小鳥 (6) 我歡文中的小獅子 (7) 我歡這第 96 頁的圖片 (8) 我歡這第 97 頁的圖片 (9) 我歡這第 98 頁的圖片 (10) 我歡這第 99 頁的圖片審查意見建議增列 (7), 我歡文中的大花蛇 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (9)(10) 合併, 我歡第頁的這幅圖 13. 第十三 - 嚴圓眼和圓眼嚴 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 可白 (3) 我歡這的主角 - 嚴圓眼 (4) 我歡這的主角 - 圓眼嚴 (5) 我歡文中的老伯伯 (6) 我歡這第 102 頁的圖片 (7) 我歡這第 103 頁的圖片 (8) 我歡這第 104 頁的圖片 (9) 我歡這第 105 頁的圖片審查意見 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (8)(9) 合併, 我歡第頁的這幅圖 14. 第十四 - 葉奶奶的菜園 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王文華 (3) 我歡這的主角 - 葉奶奶 (4) 我歡文中的美美 (5) 我歡這第 108 頁的圖片 (6) 我歡這第 109 頁的圖片 (7) 我歡這第 110 頁的圖片 (8) 我歡這第 111 頁的圖片審查意見無 201

211 第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡哪一的文內容? 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 2. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 3. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 4. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 7. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 8. 你為什麼最歡這一本外書呢? 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見建議刪除, 因為針對小三學生太難了 6. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 審查意見無 7. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 審查意見建議更改為 10. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 202

212 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 四上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語這時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語這的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基這資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基這資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 四年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語這是指你現在這學期所使用的這這國語這, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 歡普通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 203 非常歡不歡非常不歡

213 正式問卷 1. 第一 - 大地巨人 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 徐魯 (3) 我歡這第 8 9 頁 ( 大地巨人 ) 的圖片 (4) 我歡這第 10 頁 ( 大地巨人 ) 的圖片 (5) 我歡這第 11 頁 ( 有 3 位小朋友及太陽 ) 的圖片審查意見建議增列 (3), 我歡文中大地巨人 (3) 更改為我歡第 8-9 頁的這幅圖 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 2. 第二 - 在空中飛行 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這第 12 頁 ( 飛機 ) 的照片 (3) 我歡這第 13 頁 ( 淡水河流域 ) 的照片審查意見無 3. 第三 - 野柳風光 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡文中的爸爸 (3) 我歡第 14 頁 ( 爸爸媽媽小孩 ) 的圖片 (4) 我歡這第 14 頁 ( 野柳 ) 的照片 (5) 我歡這第 15 頁的照片 (6) 我歡這第 16 頁的照片 (7) 我歡這第 17 頁的照片審查意見無 4. 第四 - 永遠的馬偕 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 馬偕博士 (3) 我歡第 26 頁馬偕博士的照片 (4) 我歡第 26 頁上方的圖片 (5) 我歡第 27 頁的圖片 (6) 我歡第 28 頁的圖片 (7) 我歡第 29 頁的照片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 204 非常歡歡普通不歡非常不歡

214 5. 第五 - 海倫. 凱勒的奇蹟 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 海倫. 凱勒 (3) 我歡文中的蘇利文老師 (4) 我歡第 30 頁海倫. 凱勒的照片 (5) 我歡第 30 頁 ( 嬰兒 ) 的圖片 (6) 我歡第 31 頁的圖片 (7) 我歡第 32 頁的圖片 (8) 我歡第 33 頁的圖片審查意見 (7)(8) 合併, 我歡第頁的這幅圖 6. 第六 - 永不放棄的愛 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馬克. 韓森 (3) 我歡這的主角 - 爸爸 (4) 我歡文中的消防隊長 (5) 我歡文中的愛德華 (6) 我歡第 35 頁的圖片 (7) 我歡第 37 頁的圖片審查意見無 7. 第七 - 小毛蟲的樂園 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (3) 我歡第 38 頁的圖片 (4) 我歡第 40 頁的圖片 (5) 我歡第 41 頁的圖片 (6) 我歡第 42 頁的圖片 (7) 我歡第 43 頁的圖片審查意見建議增列 (3), 我歡文中的主角 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 8. 第八 - 哥倫布的航海夢 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 哥倫布 (3) 我歡文中的西班牙國王及王后 (4) 我歡文中的水手. (5) 我歡哥倫布的航海夢想 (6) 我歡第 52 頁的圖片 (7) 我歡第 55 頁的圖片 205

215 審查意見 (5) 建議刪除, 文內容不需要另外題目調查 (7) 更改為我歡第頁的這幅圖 9. 第九 - 魯班造傘 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的主角 - 魯班 (3) 我歡文中魯班的妻子 (4) 我歡第 56 頁的圖片 (5) 我歡第 57 頁的圖片 (6) 我歡第 58 頁的圖片 (7) 我歡第 59 頁的圖片審查意見無 10. 第十 - 處處皆學問 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 60 頁的圖片 (3) 我歡第 61 頁的圖片 (4) 我歡第 62 頁的圖片 (5) 我歡第 63 頁的圖片審查意見 (2)(3) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 11. 第十一 - 觀月有感 - 看月 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林良 (3) 我歡第 72 頁的圖片 (4) 我歡第 73 頁的圖片審查意見 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 11. 第十一 - 觀月有感 - 賦新月 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 繆氏子 (3) 我歡第 74 頁的圖片審查意見無 12. 第十二 - 愛心樹 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 謝爾. 希爾弗坦 (3) 我歡文中的小男孩 (4) 我歡第 78 頁的圖片 206

216 (5) 我歡第 79 頁的圖片 (6) 我歡第 80 頁的圖片 (7) 我歡第 81 頁的圖片 (8) 我歡第 82 頁的圖片 (9) 我歡第 83 頁的圖片審查意見 (3) 建議更改為我歡文中的主角 - 小男孩 13. 第十三 - 讀書報告 - 伊索寓言 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 84 頁的圖片 (3) 我歡第 86 頁的圖片 (4) 我歡第 87 頁的圖片審查意見 (2) 建議更改為我歡第頁的這幅圖 14. 第十四 - 完璧歸趙 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 司馬遷 (3) 我歡這的主角 - 藺相如 (4) 我歡文中的秦始皇 (5) 我歡藺相如的智勇雙全 (6) 我歡第 89 頁的圖片 (7) 我歡第 90 頁的圖片 (8) 我歡第 93 頁的圖片 (9) 我歡第 94 頁的圖片 (10) 我歡第 95 頁的圖片審查意見 (5) 建議刪除, 文內容不需要另外題目調查第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡哪一的文內容? 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 2. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 3. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 207

217 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 4. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 7. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 8. 你為什麼最歡這一本外書呢? 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見建議刪除, 因為針對小四學生太難了 6. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 審查意見無 7. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 審查意見建議更改為 10. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 208

218 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 五上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語這時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語這的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基這資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基這資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 五年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語這是指你現在這學期所使用的這這國語這, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 歡普通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 209 非常歡不歡非常不歡

219 正式問卷 1. 第一 - 名人記趣 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (3) 我歡文中的邱吉爾首相 (4) 我歡文中的蓋達爾作家 (5) 我歡文中的艾森豪校長 (6) 我歡第 8 頁的圖片 (7) 我歡第 9 頁的圖片 (8) 我歡第 10 頁的圖片 (9) 我歡第 11 頁的圖片審查意見無 2. 第二 - 秋江獨釣 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馬景賢 (3) 我歡文中的紀曉嵐 (4) 我歡文中的乾隆皇帝 (5) 我歡文中的老漁翁 (6) 我歡第 12 頁的圖片 (7) 我歡第 13 頁的圖片 (8) 我歡第 14 頁的圖片 (9) 我歡第 15 頁的圖片審查意見 (6)(7) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (8)(9) 合併, 我歡第頁的這幅圖 3. 第三 - 智救養馬人 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 洪志明 (3) 我歡文中的齊景公 (4) 我歡文中的晏子 (5) 我歡第 16 頁的圖片 (6) 我歡第 17 頁的圖片 (7) 我歡第 18 頁的圖片 (8) 我歡第 19 頁的圖片審查意見 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖非常歡歡普通不歡非常不歡 210

220 (7) 建議刪除, 該頁無任何圖 4. 第四 - 湖濱散記 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (3) 我歡這的主角 - 梭羅 (4) 我歡第 28 頁的畫像 (5) 我歡第 29 頁的圖片 (6) 我歡第 30 頁的圖片 (7) 我歡第 31 頁的照片審查意見無 5. 第五 - 美麗的都蘭海岸 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王家祥 (3) 我歡第 32 頁的照片 (4) 我歡第 33 頁的圖片 (5) 我歡第 34 頁的圖片 (6) 我歡第 35 頁的圖片 ( 兩個小男孩 ) (7) 我歡第 35 頁的照片 ( 都蘭山一景 ) 審查意見無 6. 第六 - 溪谷間的野鳥 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 劉克襄 (3) 我歡第 36 頁的圖片 (4) 我歡第 37 頁的圖片 (5) 我歡第 38 頁的圖片 (6) 我歡第 39 頁的圖片審查意見 (3)(4) 合併, 我歡第頁的這幅圖 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 7. 第七 - 熊與鮭魚 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 鄒敦怜 (3) 我歡第 40 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 41 頁的照片 (5) 我歡第 42 頁的照片 (6) 我歡第 43 頁的照片 (7) 我歡第 45 頁的照片 211

221 審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 8. 第八 - 分享的力量 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 許哲銘 (3) 我歡文中的諾貝爾 (4) 我歡文中的柏濟 (5) 我歡第 54 頁的照片 ( 作者 ) (6) 我歡第 54 頁的圖片 ( 小學生 ) (7) 我歡第 55 頁的圖片 (8) 我歡第 56 頁的圖片 (9) 我歡第 57 頁的圖片審查意見 (5) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 9. 第九 - 心田上的百合花 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林清玄 (3) 我歡第 58 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 59 頁的圖片 (5) 我歡第 60 頁的圖片 (6) 我歡第 61 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖 10. 第十 - 繞道而行 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 羅蘭 (3) 我歡第 62 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 62 頁的圖片 (5) 我歡第 63 頁的圖片 (6) 我歡第 64 頁的圖片 (7) 我歡第 65 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 11. 第十一 - 詩二首 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王維 (3) 我歡第 76 頁的圖片 (4) 我歡這的作者 - 李白 (5) 我歡第 80 頁的圖片 212

222 審查意見 (3) 建議更改為我歡第頁的這幅圖 (5) 建議更改為我歡第頁的這幅圖 12. 第十二 - 我, 不是現在的我 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林煥彰 (3) 我歡第 84 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 85 頁的圖片 (5) 我歡第 86 頁的圖片 (6) 我歡第 87 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 13. 第十三 - 筆記四則 (1) 我歡這的文內容 - 白色山茶花 (2) 我歡這的文內容 - 理想 (3) 我歡這的文內容 - 明鏡 (4) 我歡這的文內容 - 歲月 (5) 我歡這的作者 - 席慕蓉 (6) 我歡第 88 頁的照片 ( 作者 ) (7) 我歡第 89 頁的照片 (8) 我歡第 90 頁的圖片 (9) 我歡第 92 頁的圖片 (10) 我歡第 93 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 (9)(10) 合併, 我歡第頁的這幅圖 14. 第十四 - 第一場雪 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 桂文亞 (3) 我歡第 94 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 95 頁的圖片 (5) 我歡第 96 頁的圖片 (6) 我歡第 97 頁的圖片 (7) 我歡第 99 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 (5)(6) 合併, 我歡第頁的這幅圖第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡哪一的文內容? 213

223 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 2. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 3. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 建議加入 7. 你為他 ( 她 ) 的表現打多少分數 (0-100 分 ) 呢? 4. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 8. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 9. 你為什麼最歡這一本外書呢? 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見無 6. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 審查意見無 7. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 審查意見建議更改為 12. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 214

224 國小國語文教科書閱讀偏好調查問卷 ( 草案 ) 六上親愛的小朋友, 你好! 謝謝你填寫這份問卷這份問卷的主要目的在於了解你在閱讀國語本時, 對於文裡面的內容主角圖片等的看法, 希望能將研究結果作為以後編寫國語本時的參考這份問卷不是考試, 也沒有正確的答案, 請你放心作答請記得每一題都要填寫, 不要遺漏任何一題如果有不清楚的地方, 請隨時請教老師, 謝謝你! 祝你身體健康! 學業進步! 國立卓蘭實驗高級中學實習主任劉瑞圓敬上 2012 年 1 月填答說明一這份問卷想要知道你對於國語這的愛程度, 想知道哪些部份是你較為歡的? 哪些部份是不歡的? 因此設計了下面許多問題來請問你二這份問卷分成兩個部分, 第一部分是基這資料, 請你照實際情形填寫 ; 第二部分是問卷內容, 請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾選一個空格而已三寫完請記得再次檢查, 不要遺漏任何一題唷! 謝謝你第一部分基這資料 1. 我的學校是台中市立國小 ( 請寫學校的名稱 ) 2. 姓名 : 座號 : 3. 年級 : 六年級班 4. 性別 : 男生女生第二部分問卷內容問卷中的國語這是指你現在這學期所使用的這這國語這, 沒有包括習作或老師提供的其他補充教材請依照你對題目的實際看法, 在最適合的內打勾, 每一題都只能勾一個空格而已請拿出國語本, 從第一開始一邊翻閱一邊配合問題填答! 範例請參考, 但是不用填答! 歡普通 1. 我歡第一 - 懷念淡水河的文內容如果你覺得非常歡, 請你在非常歡的內打 ˇ; 如果你覺得歡, 請你在歡的內打 ˇ; 如果你覺得普通, 請你在普通的內打 ˇ; 如果你覺得不歡, 請你在不歡的內打 ˇ; 如果你覺得非常不歡, 請你在非常不歡的內打 ˇ 215 非常歡不歡非常不歡

225 正式問卷 1. 第一 - 詩二首 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 陸游 (3) 我歡第 8 頁的圖片 (4) 我歡這的作者 - 鄭燮 (5) 我歡第 11 頁的圖片審查意見無 2. 第二 - 神奇的藍絲帶 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 鄒敦怜 (3) 我歡第 14 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡文中的海莉思女士 (5) 我歡文中紐約的中學老師 (6) 我歡文中的社區諮商師 (7) 我歡文中諮商師的老闆 (8) 我歡第 15 頁的圖片 (9) 我歡第 16 頁的圖片 (10) 我歡第 17 頁的圖片 (11) 我歡第 18 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 3. 第三 - 跑道 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 陳肇宜 (3) 我歡第 20 頁的照片 ( 作者 ) (7) 我歡第 20 頁的圖片 (3) 我歡文中的政彬 (4) 我歡文中的名揚 (5) 我歡文中的子強 (6) 我歡文中的老師 (8) 我歡第 22 頁的圖片 (9) 我歡第 24 頁的圖片 (10) 我歡第 25 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 216 非常歡歡普通不歡非常不歡

226 建議調整題目的順序 4. 第四 - 馬可. 波羅遊中國 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 洪志明 (3) 我歡這的主角 - 馬可. 波羅 (4) 我歡文中的忽必烈 (5) 我歡第 35 頁的圖片 (6) 我歡第 36 頁的圖片 (7) 我歡第 37 頁的圖片審查意見無 5. 第五 - 神秘的海底古城 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 謝新曦 (4) 我歡第 38 頁的照片 (4) 我歡第 39 頁的照片 ( 作者 ) (3) 我歡文中的葛瑞姆 (5) 我歡第 40 頁的圖片 (6) 我歡第 41 頁的照片 (7) 我歡第 42 頁的照片 (8) 我歡第 43 頁的照片審查意見 (4) 建議刪除, 作者照片可不列入題目建議調整題目的順序 6. 第六 - 單車日記 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡第 44 頁的圖片 (3) 我歡第 45 頁的照片 (4) 我歡第 46 頁的圖片 (5) 我歡第 47 頁的圖片 (6) 我歡第 47 頁的圖片 ( 地圖 ) (7) 我歡第 48 頁的圖片 (8) 我歡第 49 頁的圖片審查意見 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 7. 第七 - 冬天的基隆山 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 林煥彰 (3) 我歡第 50 頁的照片 ( 作者 ) 217

227 (4) 我歡第 50 頁的圖片 (5) 我歡第 51 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 (4)(5) 合併, 我歡第頁的這幅圖 8. 第八 - 笛卡爾的迷思 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 王溢嘉 (3) 我歡第 62 頁的照片 ( 作者 ) (6) 我歡第 62 頁的畫像 ( 笛卡爾 ) (3) 我歡這的主角 - 笛卡爾 (4) 我歡文中的阿基米德 (5) 我歡文中的伊奧安尼斯. 薩卡斯 (7) 我歡第 63 頁的圖片 (8) 我歡第 64 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目建議調整題目的順序 9. 第九 - 沉思三帖 (1) 我歡這的文內容 - 心中的花園 (2) 我歡文中的盲人 (3) 我歡這的文內容 - 少年與海鷗 (4) 我歡文中的少年 (5) 我歡這的文內容 - 石頭裡的巨人 (6) 我歡文中的米開朗基羅 (7) 我歡這的作者 - 馮輝岳 (8) 我歡第 66 頁的照片 ( 作者 ) (9) 我歡第 67 頁的圖片 (10) 我歡第 68 頁的圖片 (11) 我歡第 70 頁的圖片 (12) 我歡第 71 頁的照片 ( 大衛雕像 ) 審查意見 (8) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 10. 第十 - 談辯論 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 柯作青 (3) 我歡第 72 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡文中的孟子 (5) 我歡文中的蘇格拉底 (6) 我歡第 72 頁的圖片 218

228 (7) 我歡第 73 頁的圖片 (8) 我歡第 75 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 11. 第十一 - 狐假虎威 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 西漢劉向 (3) 我歡第 78 頁的圖片審查意見無 12. 第十二 - 心靈小詩 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 泰戈爾 (3) 我歡第 88 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 88 頁的圖片 ( 漂鳥集 ) (5) 我歡第 89 頁的圖片 (6) 我歡第 90 頁的圖片 (7) 我歡第 91 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 13. 第十三 - 孫悟空三借芭蕉扇 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 吳承恩 (3) 我歡第 92 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡文中的唐三藏 (5) 我歡文中的悟空 (6) 我歡文中的八戒 (7) 我歡文中的沙僧 (8) 我歡文中的鐵扇公主 (9) 我歡第 93 頁的圖片 (10) 我歡第 95 頁的圖片 (11) 我歡第 97 頁的圖片審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目 14. 第十四 - 桂花雨 (1) 我歡這的文內容 (2) 我歡這的作者 - 琦君 (3) 我歡第 98 頁的照片 ( 作者 ) (4) 我歡第 99 頁的圖片 219

229 (5) 我歡第 100 頁的圖片 (6) 我歡第 103 頁的圖片 (3) 我歡文中的母親審查意見 (3) 建議刪除, 作者照片可不列入題目建議調整題目的順序第三部分反應與意見 ( 請依據下列題目寫出你的看法 ) 1. 請問你最歡哪一的文內容? 審查意見建議加入 2. 你為什麼最歡這一的文內容呢? 2. 請問你最歡哪一的圖片? 第幾頁? 審查意見建議更改為 3. 請問你最歡哪一的圖呢? 第幾頁? 建議加入 4. 你為什麼最歡這一幅圖呢? 3. 請問你最歡哪一的主角? 審查意見建議更改為 5. 請問你最歡哪一的主角呢? 建議加入 6. 你為什麼最歡他 ( 她 ) 呢? 建議加入 7. 你為他 ( 她 ) 的表現打多少分數 (0-100 分 ) 呢? 4. 請問你最歡哪一本外書? 審查意見建議更改為 8. 請問你最歡哪一本外書呢? 建議加入 9. 你為什麼最歡這一本外書呢? 5. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪些文章? 審查意見無 6. 如果你有機會可以參與教科書的編製, 請問你會加入哪個作者的文章? 審查意見無 7. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 審查意見建議更改為 12. 請問你對於國語本還有哪些其他的意見與看法? 220

230 附錄四問卷信度分析一年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數

231 二年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 ( 續下頁 )

232 題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 223

233 三年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 ( 續下頁 )

234 題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數

235 四年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 ( 續下頁 )

236 題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 227

237 五年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 ( 續下頁 ) 228

238 題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數

239 六年級問卷信度分析摘要表題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數 ( 續下頁 )

240 題號刪除該題後的 Cronbach's α 值本問卷 α 係數

241 附錄五編輯群之性別比例第一冊編輯委員第七冊編輯委員序號姓名男性女性序號姓名男性女性 1 王儀貞馬景賢 1 2 陳麗雲馮輝岳 1 3 鄒敦怜洪志明 1 4 林玲如柯作青 1 5 林麗麗方素珍 1 6 黃秀精林淑英 1 合計林慧華 1 百分比沈惠芳 1 9 鄒敦怜 1 10 張麗玉 1 11 林麗麗 1 合計 3 8 百分比第三冊編輯委員第九冊編輯委員序號姓名男性女性序號姓名男性女性 1 馬景賢馬景賢 1 2 馮輝岳馮輝岳 1 3 洪志明洪志明 1 4 方素珍柯作青 1 5 林淑英方素珍 1 6 林慧華林淑英 1 7 沉惠芳林慧華 1 8 鄒敦怜沈惠芳 1 9 張麗玉鄒敦怜 1 10 林千瑜張麗玉 1 合計林麗麗 1 百分比合計 3 8 百分比第五冊編輯委員第十一冊編輯委員序號姓名男性女性序號姓名男性女性 1 馬景賢馬景賢 1 2 馮輝岳馮輝岳 1 3 洪志明洪志明 1 4 方素珍 1 4 柯作青 1 5 林淑英 1 5 沈惠芳 1 6 林慧華 1 6 鄒敦怜 1 7 沉惠芳 1 7 林麗麗 1 8 鄒敦怜 1 8 林千瑜 1 9 張麗玉 1 9 林淑英 1 10 林千瑜 1 10 林慧華 1 合計張麗玉 1 百分比左鴻熙 1 合計 4 8 百分比

242 附錄六作者之性別比例第一冊作者第七冊作者別作者男性女性別男性作者女性一拍拍手二吹泡泡編輯委員編輯委員一大地巨人二在空中飛行徐魯編輯委員三找一找四跳房子編輯委員三野柳風光林芳萍四永遠的馬偕編輯委員編輯委員五門開了六我們的家編輯委員編輯委員五海倫. 凱勒的奇蹟六永不放棄的愛編輯委員馬克. 韓森七爬山八過年編輯委員編輯委員七小毛蟲的樂園八哥倫布的航海夢馮輝岳編輯委員合計百分比九魯班造傘十處處皆學問編輯委員編輯委員十一觀月有感 - 看月十一觀月有感 - 賦新月林良謬氏子十二愛心樹謝爾. 希十三讀書報告 - 伊索寓言爾福斯編坦輯委員十四完璧歸趙編輯委員合計 4 0 百分比第三冊作者第九冊作者別作者別作者男性女性男性女性一開學日編輯委員一名人記趣馮輝岳二第一個新朋友編輯委員二秋江獨釣馬景賢三小雨蛙等信編輯委員三智救養馬人洪志明改四我希望像編輯委員四湖濱散記梭寫羅五演一棵大樹編輯委員五美麗的都蘭海岸王家祥六說笑話比賽編輯委員六溪谷間的野鳥劉克襄七黃媽媽的笑臉編輯委員七熊與鮭魚鄒敦怜改寫八天天星期三編輯委員八分享的力量許哲銘九等兔子的農夫編輯委員九心田上的百合花開林清玄十千人糕編輯委員十繞道而行羅蘭十一自作聰明的驢子編輯委員十一詩二首 - 竹里館王維十二小鎮的柿餅節編輯委員十一詩二首 - 獨坐敬亭山李白十三做湯圓編輯委員十二我, 不是現在的我林煥彰十四耶誕節編輯委員十三筆記四則席慕蓉合計 0 0 十四第一場雪桂文亞百分比合計 11 4 百分比第五冊作者第十一冊作者別作者別作者男性女性男性女性一爸爸的相簿編輯委員一詩二首 - 冬夜讀書示子聿陸游二小鞋子編輯委員一詩二首 - 竹石鄭燮三奇奇趕作業王文華二神奇的藍絲帶鄒敦怜改寫四淡水小鎮編輯委員三跑道王家祥五安平古堡參觀記編輯委員四馬可. 波羅遊台灣洪志明六回到鹿港編輯委員五神秘的海底古城編輯委員七砂卡礑步道編輯委員六單車日記編輯委員八阿婆的良心傘編輯委員七冬天的基隆山林煥彰九一雙看不見的手楊恩典八笛卡爾的迷思王溢嘉十彩虹鳥行動圖書館方素珍九沉思三帖馮輝岳十一謝謝您編輯委員十談辯論柯作青十二飛蛾與鴕鳥林世仁十一狐假虎威西漢劉向十三嚴圓眼與圓眼嚴可白十二心靈小詩泰編戈輯爾 ) 十四葉奶奶的菜園王文華十三孫悟空三借芭蕉扇吳承恩合計 3 3 十四桂花雨琦君百分比合計 11 2 百分比

243 附錄七主角之性別比例第一冊主角第七冊主角別主角主角別男性女性男性女性一拍拍手無無四永遠的馬偕馬偕博士二吹泡泡無無五海倫. 凱勒的奇蹟海倫凱勒三找一找無無六永不放棄的愛愛德華的父親四跳房子無無七小毛蟲的樂園馮輝岳五門開了無無八哥倫布的航海夢哥倫布六我們的家無無九魯班造傘魯班七爬山無無十四完璧歸趙藺相如八過年無無合計 6 1 百分比第三冊主角第九冊主角別主角主角別男性女性男性女性二第一個新朋友小香邱吉爾五演一棵大樹小海一名人記趣蓋達爾六說笑話比賽艾森豪七黃媽媽的笑臉黃媽媽二秋江獨釣紀曉嵐九等兔子的農夫農夫三智救養馬人晏子十三做湯圓小元元四湖濱散記梭羅十四耶誕節八分享的力量諾貝爾合計 3 2 十二我, 不是現在的我林煥彰百分比十四第一場雪桂文亞合計 7 1 百分比第五冊主角第十一冊主角別主角主角別男性女性男性女性一爸爸的相簿爸爸一詩二首 - 冬夜讀書示陸游二小鞋子媽媽子一聿詩二首 - 竹石鄭燮五安平古堡參觀記鄭成功二神奇的藍絲帶海莉思八阿婆的良心傘阿婆三跑道政彬九一雙看不見的手楊恩典四馬可. 波羅遊台灣馬可. 波羅十彩虹鳥行動圖書館八笛卡爾的迷思笛卡爾嚴圓眼十三嚴圓眼與圓眼嚴盲人圓眼嚴十四葉奶奶的菜園葉奶奶九沉思三帖少年合計 4 4 米開朗基羅百分比十談辯論孟子蘇格拉底合計 10 1 百分比

244 附錄八本圖片人物之性別比例第一冊文圖片別頁數男性女性一拍拍手二吹泡泡三找一找四跳房子五門開了六我們的家七爬山八過年合計百分比第三冊文圖片別頁數男性女性別頁數男性女性一開學日七黃媽媽的笑臉八天天星期三九等兔子的農夫二第一個新朋友十一自作聰明的驢子四我希望像十二小鎮的柿餅節五演一棵大樹十四耶誕節十三做湯圓六說笑話比賽合計百分比第五冊文圖片別頁數男性女性別頁數男性女性一爸爸的相簿九一雙看不見的手十彩虹鳥行動圖書二小鞋子館三奇奇趕作業十一謝謝您四淡水小鎮十二飛蛾與鴕鳥十三嚴圓眼與圓眼五安平古堡參觀記嚴六回到鹿港七砂卡礑步道十四葉奶奶的菜園八阿婆的良心傘合計百分比

245 第七冊文圖片別頁數男性女性別頁數男性女性一大地巨人十處處皆學問二在空中飛行 0 0 十一觀月有感三野柳風光四永遠的馬偕十二愛心樹五海倫. 凱勒的奇蹟十三讀書報告伊索寓言六永不放棄的愛十四完璧歸趙七小毛蟲的樂園合計八哥倫布的航海夢百分比九魯班造傘第九冊文圖片別頁數男性女性別頁數男性女性一名人記趣十繞道而行二秋江獨釣十一詩二首 - 竹里十一館詩二首 - 獨坐敬亭山三智救養馬人十二我, 不是現在的我四湖濱散記五美麗的都蘭海岸十三筆記四則六溪谷間的野鳥七熊與鮭魚八分享的力量十四第一場雪九心田上的百合花開合計百分比第十一冊文圖片別頁數男性女性別頁數男性女性一詩二首 - 冬夜讀書示子聿八笛卡爾的迷思一詩二首 - 竹石九沉思三帖二神奇的藍絲帶十談辯論三跑道十二心靈小詩四馬可. 波羅遊台灣五神秘的海底古城六單車日記七冬天的基隆山十三孫悟空三借芭蕉扇十四桂花雨合計百分比

246 附錄九人物職業身分之性別比例第一冊人物職業身分第七冊人物職業身分別人物 - 職業人物 - 職業別男性女性男性女性一拍拍手無無四永遠的馬偕牧師醫生教育家老師 ( 安. ( 馬偕 ) 蘇麗文 ) 二吹泡泡無無六永不放棄的愛消防隊長三找一找無無八哥倫布的航海夢航海家 ( 哥倫布 ) 國王王后 ( 西班 ( 西班牙 ) 水手牙 ) 四跳房子無無九魯班造傘工匠 ( 魯班 ) 木匠 ( 魯班的爺爺和爸爸 ) 五門開了無無十三讀書報告 - 伊索寓言伊索 ( 作家 ) 林海音 ( 翻譯 ) 國王 ( 秦王趙王 ) 使六我們的家無無十四完璧歸趙臣 ( 藺相如 ) 侍臣武士大臣七爬山無無合計 15 3 八過年無無百分比第三冊人物職業身分第九冊人物職業身分別人物 - 職業人物 - 職業別男性女性男性女性二第一個新朋友老師邱吉爾 ( 英國首相 ) 三小雨蛙等信郵差一名人記趣蓋達爾 ( 俄國兒童文學家 ) 四我希望像老師艾森豪 ( 美國總統 ) 五演一棵大樹老師紀曉嵐 ( 文學家 ) 八天天星期三老師二秋江獨釣乾隆 ( 皇帝 ) 九等兔子的農夫農夫漁翁合計 4 2 養馬的人百分比三智救養馬人齊景公 ( 齊國國君 ) 晏子 ( 大臣 ) 第五冊人物職業身分八分享的力量諾貝爾 ( 化學家 ) 別人物 - 職業十繞道而行勒農 ( 法國作家 ) 男性女性十一詩二首 - 竹里館王維 ( 詩人 ) 一爸爸的相簿十一詩二首 - 獨坐敬亭山李白 ( 詩人 ) 二小鞋子林煥彰 ( 清潔工 ) 三奇奇趕作業十二我, 不是現在林煥彰 ( 作家 ) 的我四淡水小鎮陳木城 ( 文學作家 ) 五安平古堡參觀記軍事家十三筆記四則桂文亞六回到鹿港十四第一場雪七砂卡礑步道合計 16 1 八阿婆的良心傘雜貨店老闆百分比九一雙看不見的手十彩虹鳥行動圖書館牧師老師清潔隊十一謝謝您員農夫十二飛蛾與鴕鳥十三嚴圓眼與圓眼嚴十四葉奶奶的菜園菜園主人合計 5 2 百分比

247 第十一冊人物職業身分人物 - 職業別男性女性一詩二首 - 冬夜讀書示子聿詩人 ( 陸游 ) 二神奇的藍絲帶老闆老師諮商師三跑道老師商人 ( 馬可. 波羅 ) 四馬可. 波羅遊台灣元朝皇帝 ( 忽必烈 ) 潛水專家 ( 謝新曦 ) 五神秘的海底古城英國古文明探索專家 ( 葛瑞姆 ) 哲學家 ( 笛卡爾 ) 八笛卡爾的迷思希臘幾何學家 ( 阿基米德 ) 希臘科學家 ( 伊奧安尼斯. 薩卡斯 ) 九沉思三帖義大利雕刻家 ( 米開朗基羅 ) 思想家 ( 孟子 ) 十談辯論哲學家 ( 蘇格拉底 ) 皇帝 ( 楚宣王 ) 十一狐假虎威大將 ( 昭奚恤 ) 十二心靈小詩詩人 ( 泰戈爾 ) 十三孫悟空三借芭蕉扇小說家 ( 吳承恩 ) 十四桂花雨作家 ( 琦君 ) 合計 16 3 百分比

248 附錄十文中正面人物之性別比例第三冊文中之正面人物別類別男性類別女性二第一個新朋友德行品格小香五演一棵大樹德行品格小海七黃媽媽的笑臉德行品格黃媽媽十二小鎮的柿餅節才識機智爸爸十四耶誕節德行品格爺誕老公公合計 3 2 百分比第五冊文中之正面人物別類別男性類別女性一爸爸的相簿品格德性爸爸五安平古堡參觀記軍事政治鄭成功八阿婆的良心傘品格德性阿雄品格德性阿婆九一雙看不見的手品格德性楊牧師品格德性老師品格德性楊恩典十彩虹鳥行動圖書館品格德性大姐姐十一謝謝您品格德性品格德性農夫清潔隊員品格德性導護媽媽十三嚴圓眼與圓眼嚴才識機智老伯伯十四葉奶奶的菜園才識機智葉奶奶合計 8 4 百分比

249 第七冊文中之正面人物別類別男性類別女性四永遠的馬偕品格德性馬偕 ( 醫生 ) 五海倫. 凱勒的奇蹟品格德性安. 蘇利文 ( 老師 ) 品格德性愛海倫凱勒品格德性愛德華的父親. 六永不放棄的愛品格德性消防隊長. 品格德性愛德華八哥倫布的航海夢品格德性哥倫布 ( 航海家 ) 九魯班造傘才藝技能魯班 ( 工匠 ) 才識機智魯班的妻子十四完璧歸趙才識機智藺相如 ( 使臣 ) 合計 7 3 百分比第九冊文中之正面人物別類別男性類別女性才識機智邱吉爾一名人記趣才識機智蓋爾達才識機智艾森豪二秋江獨釣才識機智紀曉嵐三智救養馬人才識機智晏子才識機智小學生八分享的力量勤學博聞柏濟德性品格諾貝爾德性品格孫越十繞道而行才識機智勒農十一詩二首 - 竹里館文學藝術王維十一詩二首 - 獨坐敬亭山文學藝術李白十二我, 不是現在的我德性品格林煥彰文學藝術林煥彰十三筆記四則德性品格小男孩德性品格小女孩合計 15 1 百分比

250 第十一冊文中之正面人物別類別男性類別女性一詩二首 - 冬夜讀書示子聿文學藝術陸游一詩二首 - 竹石文學藝術鄭燮德性品格老闆德性品格海莉思二神奇的藍絲帶德性品格德性品格紐約的中學老師諮商師三跑道德性品格德性品格德性品格政彬名揚子強四馬可. 波羅遊台灣才識機智馬可. 波羅五神秘的海底古城六單車日記七冬天的基隆山八笛卡爾的迷思才識機智笛卡爾九沉思三帖十談辯論德性品格文學藝術才識機智才識機智盲人米開朗基羅孟子蘇格拉底十一狐假虎威才識機智江乙十二心靈小詩文學藝術泰戈爾十三孫悟空三借芭蕉扇文學藝術吳承恩十四桂花雨文學藝術琦君合計 15 4 百分比

251 附錄十一文中負面人物之性別比例第三冊文中之負面人物別類別男性類別女性九等兔子的農夫德行品格農夫合計 1 0 百分比第五冊文中之負面人物別類別男性類別女性十三嚴圓眼與圓眼嚴品格德性品格德性嚴圓眼圓眼嚴合計 2 0 百分比第七冊文中之負面人物別類別男性類別女性十二愛心樹品格德性小男孩十四完璧歸趙軍事政治國王 ( 秦始皇 ) 合計 2 0 百分比第十一冊文中之負面人物別類別男性類別女性三跑道德性品格政彬九沉思三帖德性品格少年十一狐假虎威德性品格昭奚恤十三孫悟空三借芭蕉扇德性品格鐵扇公主合計 3 1 百分比

252 附錄十二文中之角色特質第三冊文中之角色特質別二第一個新朋友頁數男性女性頁數特質人格行為表現特質人格行為表現小香對人很好, 你想要 10 仁慈的到哪裡, 她都會帶你去小香真的很好, 一下 12 體貼的, 就拉著我的手, 去找別的同學玩, 還陪我去上廁所我 ( 小香 ) 是你的朋 12 體貼的友, 有什麼事, 你都可以來找我 12 自信四我希望像 34 情緒化五演一棵大樹六, 說笑話比賽 38 體貼的 48 自信的小海看沒有人想演大樹, 馬上舉手, 大聲的說 : 老師, 我來演弟弟得意的說 ; 我教老師唸書啊! 他什麼都不會, 連ㄅㄆㄇ怎麼念, 也要問我七黃媽媽的笑臉 54 貢獻自己小香是我的第一個新朋友, 有了她, 我一定會歡這裡的生活老師生氣的樣子像兇猛的獅子 ( 黃媽媽 ) 不管颳風下雨, 天氣有多熱, 她每天都微笑, 到校門口帶小朋友過馬路 57 體貼的黃媽媽笑著說 : 大家好! 好久不見了, 謝謝你們的花和大卡片九等兔子的農夫 76 被動消極的從此以後, 農夫不再耕田, 每天都坐在樹下, 等兔子出現十四耶誕節 118 合計 5 8 媽媽和鄰居們為了辦與他人的一場耶誕晚會, 大家分關係溫暖工合作找來了許多瓶子百分比

253 第五冊文中之角色特質男性女性別頁數頁數特質人格行為表現特質人格行為表現貢獻看到辛苦的爸爸擔任志工, 一爸爸的相簿 8 自己在十字路口指揮交通鄭成功打敗了荷蘭人, 並且五安平古堡參觀領導 39 將軍隊駐守在這裡, 安平就記者成了當時的軍事要地八阿婆的良心傘 67 九一雙看不見的手十彩虹鳥行動圖書館十一謝謝您十三嚴圓眼與圓眼嚴仁慈的仁慈的貢獻自己貢獻自己自信的機智伶俐阿雄聽了很感動, 他也決定要像阿婆一樣, 做個有愛心的人蔣爺爺鼓勵我說 : 雖然你沒有雙手, 可是你還有雙腳啊! 雙腳一樣可以做很多事農夫辛苦的耕作, 讓我們吃到美味的米飯清潔隊員不怕髒臭的清理垃圾, 我們才有乾淨舒適的環境有一天, 兩個人在山上遇見, 便互相吹噓自己說繞口令的本事, 為了分出勝負, 於是決定在樹下比賽正當兩人吵得不可開交的時候, 原本靜靜坐在一旁休息的老伯伯笑著說 : 你們先停一下, 聽我念 : 山前有個嚴圓眼, 山後有個圓眼嚴, 兩人上山來比眼, 不知是嚴圓眼的眼圓? 還是圓眼嚴的眼圓? 兩人聽完, 都不好意思的說 : 比來比去, 還是老伯伯最厲害! 仁慈的不易放棄仁慈的歡小孩體貼的貢獻自己合計 8 6 百分比阿婆說她小時候, 常喝到別人放在路旁的奉茶, 心裡非常感謝, 所以決定長大後, 也要幫助別人我是一個沒有雙手的人, 不能握手, 不能擁抱但是像我這樣的人, 還是擁有許多朋友, 並且得到許多祝福! 因為她發現我們學校缺少圖書, 於是發動愛人士捐了許多許多好書, 還改裝了一部小貨車來放書, 並且將車子取名為彩虹鳥行動圖書館大姊姊和她的朋友經常開著彩虹鳥, 載著滿滿的圖書, 來學校陪我們看書說故事我很歡看書, 大姊姊知道後, 總是把最新的書介紹給我還有為大家服務的導護媽媽, 無論颳風還是下雨, 都會在路口保護我們平安的通過馬路 244

254 第七冊文中之角色特質男性女性別頁數頁數特質人格行為表現特質人格行為表現家庭導三野柳風光 14 爸爸 - 帶我們全家到野柳看海向四永遠的馬偕五海倫. 凱勒的奇蹟 14 貢獻自己馬偕博士 - 將生命奉獻給福爾摩沙 (FORMOSA)- 臺灣的牧師醫生教育家完成神學院的學業後, 自願到海外傳教 27 仁慈的 1. 我要定居在這座島上, 留下來幫助他們 34 與他人他 ( 愛德華的父親 ) 猛然想起自的關係己常對兒子說的話 : 不論發生是溫暖甚麼事, 我總會跟你在一的起! 34 果決的 ( 愛德華的父親 ) 堅定的站起來, 走向學校左後角的那片廢墟, 開始動手拚命的挖掘仁慈的能承受壓力貢獻自己仁慈的 1. 蘇利文老師用盡一切方法教導海倫. 凱勒 2. 蘇利文長期細心的照顧, 與不厭其煩的指導. 她 ( 海倫. 凱勒 ) 竟然克服失明與失聰的障礙, 完成了大學學業 ( 海倫. 凱勒 ) 決心奉獻自己, 現身說法, 鼓勵殘障人士走出生命的幽谷, 做一個殘而不廢的人海倫. 凱勒把老師給她的愛, 散播給所有不幸的人, 帶給他們光明和希望六永不放棄的愛 36 不易放棄的 1. 他 ( 愛德華的父親 ) 還是不顧一切的挖著 2. 他 ( 愛德華的父親 ) 仍然不停的挖掘 3. 他 ( 愛德華的父親 ) 聽出是兒子在叫他, 於是趕緊趕快挖掘, 終於看到兒子和其他孩子還活著七小毛蟲的樂園 37 仁慈的 38 優雅的他 ( 愛德華 ) 說 : 不! 爸爸, 讓其他的同學先出去吧! 我知道我會跟你在一起, 我不怕我 ( 馮輝岳 ) 慢悠悠的踩著單車 ( 續下頁 ) 245

255 別八哥倫布的航海夢男性女性頁數頁數特質人格行為表現特質人格行為表現 1. 哥倫布從小就有航海的夢想 2.( 哥倫布 ) 對富庶的中國和印度產生無限嚮往 3. 他 ( 哥倫布 ) 相信地球是圓的, 認為只要從歐洲向西航行, 就可以到 52 行動者達神祕的東方 4.( 哥倫布 ) 就帶著航海圖去見各國國王 5. 他 ( 哥倫布 ) 那鍥而不捨的精神, 最後感動了西班牙國王及王后 53 機智機伶他 ( 哥倫布 ) 便抓住這個難得的好時機在晨霧中掩護下悄悄避開危險九魯班造傘十一觀月有感 - 看月 54 體貼的哥倫布不斷的給他們打氣 55 自信的 58 行動者哥倫布靠著堅強的意志和信心, 實現的航海的夢想他 ( 魯班 ) 從小耳濡目然, 又歡思考實驗, 因此設計了許多精巧實用的工具 73 優雅的 1. 我 ( 林良 ) 我常常推門去看月 59 機智機伶魯班的妻子看了看, 覺得還是不夠方便, 如果可以在需要用時撐開, 不用的時候收攏, 就更好了十二愛心樹十四完璧歸趙 80 粗魯的 2. 男孩興奮的摘下所有蘋果, 頭也不回的離開 81 家庭導向的我想替我的妻子小孩蓋一間房子 83 愛哭的男孩感動得流下眼淚 89 粗魯的秦王態度傲慢秦王瞪大雙眼, 大喝一聲武 91 攻擊性士向藺相如逼近一步, 殺氣騰騰藺相如果斷的退到石柱旁站果決的定, 昂頭, 挺胸, 盯住秦王, 聲音宏亮 93 機智機伶藺相如叫手下化裝, 帶著和氏璧抄小路返回趙國合計 28 5 百分比

256 別一名人記趣二秋江獨釣頁數第九冊文中之角色特質男性女性頁數特質人格行為表現特質人格行為表現機智伶俐機智伶俐機智伶俐機智伶俐情緒化的邱吉爾知道有人想要藉這張紙條羞辱他, 他把紙條放在講台上, 神態若自如的說 : 剛才有位聽眾送來一張紙條這位聽眾真糊塗, 只簽下大名, 忘了寫內容少年不禁抬頭問 : 您這麼有名, 寫的作品那麼好, 為什麼您的皮包這麼差呢? 達爾蓋笑著說 : 如果我的皮包非常好, 而我的作品卻很差, 那就糟了! 當艾森豪上台時, 他決定放棄原先的講稿他說 : 各位女士先生 : 演講就像寫文章一樣, 都需要標點符號有人歡用問號, 有人歡用驚嘆號今天, 我是最後一個演講人, 很榮幸有這個機會位今天晚上的活動, 畫上一個圓滿的句號謝謝, 晚安! 當艾森豪上台時, 他決定放棄原先的講稿他說 : 各位女士先生 : 演講就像寫文章一樣, 都需要標點符號有人歡用問號, 有人歡用驚嘆號今天, 我是最後一個演講人, 很榮幸有這個機會位今天晚上的活動, 畫上一個圓滿的句號謝謝, 晚安! ( 乾隆皇帝 ) 當場要他作一首七言絕句, 還故意為難紀曉嵐限定他在二十八個字中, 必須用十個一字紀曉嵐望著江上的漁舟, 來來回回的走了幾步, 悠然的吟唱 : 一篙一魯一漁舟, 一丈長竿一吋鉤一拍一呼復一笑, 一人獨佔一江秋有一天, 他 ( 齊景公 ) 最歡的一匹馬突然病死了景公十分難過, 認為養馬的人沒有把馬照顧好, 便把怒氣出在養馬身上, 準備處死養馬人三智救養馬人 18 容易做決定齊景公聽了晏子的話, 才恍然大悟他沒想到殺了一個養馬的人, 竟然會引來這麼多可怕的後果, 不禁嚇出一身冷汗 : 放了他吧! 放了他吧! 不要害我變成一個不懂人意的國君 18 機智伶俐晏子臨機應變, 應用委婉勸諫的說話技巧, 救了養馬人一命, 也幫助景公免於犯錯六溪谷間的野鳥 18 仁慈的 36 冒險性景公有雅量, 能接納諫言, 在晏子的協助下, 為人民創造了許多福祉, 是春秋時期有名的國君我 ( 劉克襄 ) 總是選擇地形比較複雜, 有急湍和水潭的溪谷, 坐在巨石上守候, 觀察溪鳥活動的情形 ( 續下頁 ) 247

257 別頁數男性女性頁數特質人格行為表現特質人格行為表現 55 仁慈的但是諾貝爾並不因此而沾沾自, 反而將這段時間裡的上內容, 做成完整的筆記, 寄給因病無法上學的的柏濟八分享的力量 56 貢獻自己儘管擁有天文數字一般的財富, 但諾貝爾並沒有把這筆錢留給家人, 他去世前已經預立遺囑, 要捐出全部的財產, 設立諾貝爾獎金十一詩二首 - 竹里館 57 仁慈的 79 優雅的終身志工孫越有句名言 : 好東西要跟好東西分享! 從王維的詩作, 可以感受到他追求的是平靜與恬淡的生活, 與大自然為伍的他, 是那麼悠然自得十一詩二首 - 獨坐敬亭山 82 需要支持贊同當時的李白懷才不遇, 帶著孤獨寂寞的心情, 轉而投向大自然的懷抱, 尋求心靈的慰藉 84 愛哭的 ( 林煥彰 ) 每次拿起掃把, 就暗自流淚十二我, 不是現在的我 86 果決的 86 行動者我 ( 林煥彰 ) 的心中有一股強烈的自覺, 知道自己唯一能夠做到的, 就是 : 讀書, 讀書, 好好的的讀書! 我要改變自己的人生起初, 我 ( 林煥彰 ) 參加函授學校, 選讀國文先修班, 之後苦讀法律政治等書籍, 準備參加考試, 希望謀得一份安定的工作十四第一場雪 87 貢獻自己在編輯工作之餘, 還常常應邀到國內外訪問演講或上, 我的人生有了更大的突破, 在社會上也有更多服務和貢獻的機會合計行動者我 ( 桂文亞 ) 愛旅行我歡帶著筆和相機, 一起去旅行百分比

258 第十一冊文中之角色特質別二神奇的藍絲帶頁數男性女性頁數特質人格行為表現特質人格行為表現 17 領導者 18 需要支持贊同雖然老闆個性嚴肅, 拙於言辭, 但總能針對問題提出與眾不同的見解, 讓大家的工作更加順利得到父親的藍絲帶後, 兒子哭得好傷心因為父親對他一向要求嚴格, 他也一直很努力的表現, 可是在此之前, 他得到的責備總是多於讚美她 ( 海莉思 ) 認為, 對關心他於別人好的表現, 要 14 人的感用實際行動表達自覺己的心意, 才能給對方最大的鼓舞海莉絲不但設計藍絲帶的樣式, 還準備 14 行動者了許多條藍絲帶, 開始對身邊的人表達自己的感激她 ( 中學老師 ) 慎重的把藍絲帶班贈給班上每一位學生, 誠懇與他人的說 : 你們太棒了, 的關係就是你們, 讓我的教溫暖書生涯充滿了悅這天下午, 師生彼此談心, 真情流露這位諮商師沒想到需要支平時例行的工作能持贊同得到褒獎, 心裡非常高興 21 感情易受傷政彬對於失去自己擅長的第四棒, 感到十分委屈 21 情緒化因此當第二天班長要他搬運器材時, 本來就因競選班長而落敗而一直心存芥蒂的他, 終於無法克制不滿的情緒, 不但大生拒絕, 甚至露出厭惡的表情三跑道 22 自信的名揚不但猛搖頭, 還原地慢跑幾步, 說 : 已經不要緊了, 只不過是一點皮肉傷, 難不倒我的 23 體貼的 24 競爭性第二棒的子強拍著名揚的肩膀說 : 你放心, 我們會拼命跑, 幫你領先一段距離此時, 政彬就像面對強敵的英勇戰士, 全身充滿力量和鬥志四馬可. 波羅遊台灣 34 冒險性七百多年前, 馬可. 波羅 (Marco Polo) 十七歲的時候, 跟著父親和叔父, 從威尼斯出發, 到遙遠的東方做生意他們經過三年長途跋涉, 終於輾轉抵達中國大都 ( 續下頁 ) 249

259 別頁數 34 男性女性頁數特質人格行為表現特質人格行為表現機智伶俐忽必烈發現年紀輕輕的馬可. 波羅, 做是細心, 觀察敏銳, 對他很有好感, 就將他留在身邊八笛卡爾的迷思 62 行動者希臘的幾何學家阿基米德曾經利用太陽光燒毀入侵的羅馬戰艦他 ( 笛卡爾 ) 覺得這太誇張了, 具有懷疑與實驗精神的笛卡爾, 立刻想要追根究柢九沉思三帖 67 體貼的 71 行動者盲人種下這些花, 想讓世界更美麗他想, 自己看不到沒關係, 只要週遭的人看了歡看了高興, 他就心滿意足了他 ( 米開朗基羅 ) 在大石上面搭起帳篷和鷹架, 花了三年的時間, 終於把這塊石頭, 雕成舉世無雙的巨人大衛雕像十談辯論機智伶俐的機智伶俐的以善辨著稱的孟子, 是戰國時期偉大的思想家他擅長用比喻問答的方法, 和嚴密的邏輯推哩, 一步一步引導對方深入思考, 達到說服對方的目的西方有名的哲學家蘇格拉底擅長用問答的方式探討真理他總是先接受對方的說法, 然後找出其中的疑點和矛盾, 在層層反問, 一一釐清十一狐假虎威 76 十三孫悟空三借芭蕉扇機智伶俐的愛哭的大臣江乙以狐假虎威的故事, 讓楚宣王明白, 北方諸侯畏懼的不是昭奚恤, 而是對楚宣王強大的武力有所忌憚三藏聽聞, 愁蹙眉間, 悶上心頭, 止不住兩淚交流十四桂花雨合計 15 4 百分比

260 附錄十三圖片人物之角色特質第一冊圖片之男童角色特質別頁數活潑快樂專注緊張一拍拍手二吹泡泡三找一找四跳房子五門開了六我們的家 44 1 七爬山 50 1 八過年合計百分比第一冊圖片之女童角色特質別頁數活潑快樂專注一拍拍手二吹泡泡 13 1 三找一找 19 1 四跳房子 25 1 五門開了六我們的家 45 1 七爬山 51 1 八過年合計百分比

261 第一冊圖片之男性成人角色特質別頁數快樂專注五門開了七爬山 51 1 合計 3 1 百分比第一冊圖片之女性成人角色特質別頁數快樂愛小孩五門開了七爬山 50 1 合計 3 1 百分比

262 第三冊圖片之男童角色特質別頁數快樂認真勤學活潑調皮好奇勤勞緊張煩惱專注得意一開學日二第一個新朋友四我希望像五演一棵大樹六說笑話比賽七黃媽媽的笑臉十千人糕十三做湯圓十四耶誕節合計百分比

263 第三冊圖片之女童角色特質別頁數快樂認真活潑緊張專注好奇一開學日二第一個新朋友四我希望像五演一棵大樹六說故事比賽 49 2 七黃媽媽的笑臉十二小鎮的柿餅節十四耶誕節合計百分比第三冊圖片之男性成人角色特質別頁數自信慈祥 ( 愛 ) 得意生氣思考快樂二第一個新朋友 11 1 九等兔子的農夫 75 1 十一自作聰明的驢子十二小鎮的柿餅節十三做湯圓十四耶誕節合計百分比第三冊圖片之女性成人角色特質別頁數親切愛小孩慈祥 ( 愛 ) 有愛心忙碌專注一開學日 6 1 四我希望像 35 1 五演一棵大樹六說笑話比賽七黃媽媽的笑臉十三做湯圓十四耶誕節合計百分比

264 第五冊圖片之男童角色特質別頁數快樂認真勤學活潑害怕好奇溫和感恩禮貌自信專注一爸爸的相簿四淡水小鎮六回到鹿港八阿婆的良心傘九一雙看不見的手十彩虹鳥行動圖書館十四葉奶奶的菜園合計百分比第五冊圖片之女童角色特質別頁數快樂認真活潑文靜專注鼓勵他有愛心勤學禮貌思考一 8 2 人 1 爸爸的相簿二 13 1 小鞋子 14 1 四淡水小鎮 33 六回到鹿港七砂卡礑步道 52 1 八阿婆的良心傘 66 1 九一 70 1 雙看不見的手十彩虹鳥行動圖書館十四葉奶奶的菜園合計百分比

265 第五冊圖片之男性成人角色特質別頁數自信勤勞慈祥溫和愛小孩快樂有愛心一爸爸的相簿四淡水小鎮六回到鹿港 44 1 七砂卡礑步道 55 1 九一雙看不見的手十一謝謝您十三嚴圓眼與圓眼嚴合計百分比第五冊圖片之女性成人角色特質別頁數快樂慈祥 ( 愛 ) 有愛心勤勞一爸爸的相簿 9 1 二小鞋子 12 1 三奇奇趕作業六回到鹿港 44 1 八阿婆的良心傘九一雙看不見的手十一謝謝您 82 1 十四葉奶奶的菜園合計百分比

266 第七冊圖片之男童角色特質別頁數快樂活潑調皮害怕好奇溫和感動 ( 恩 ) 思考專注一大地巨人三野柳風光 14 1 四永遠的馬偕五海倫. 凱勒的奇蹟 33 1 六永不放棄的愛 37 1 九魯班造傘十二愛心樹十三讀書報告 - 伊索寓言 84 1 合計百分比第七冊圖片之女童角色特質別頁數快樂認真活潑專注好奇煩惱一大地巨人 11 1 四永遠的馬偕五海倫. 凱勒的奇蹟九魯班造傘 58 1 十二愛心樹 79 1 合計百分比

267 第七冊圖片之男性成人角色特質別頁數自信勤勞慈祥溫和思考快樂有愛心得意禮貌生氣傲慢三野柳風光四永遠的馬偕七小毛蟲的樂園八哥倫布的航海夢九魯班造傘十一觀月有感十四完璧歸趙合計百分比第七冊圖片之女性成人角色特質別頁數快樂愛小孩慈祥 ( 愛 ) 有愛心三野柳風光 14 1 四永遠的馬偕五海倫. 凱勒的奇蹟六永不放棄的愛 37 1 合計百分比

268 第九冊圖片之男童角色特質別頁數活潑快樂勤學仁慈自信爭執勤勞思考專注 54 1 八分享的力量十繞道而行十二我, 不是現在的我十三筆記四則合計百分比第九冊圖片之女童角色特質別頁數勇敢快樂活潑專注八分享的力量 57 1 十繞道而行十三筆記四則合計百分比

269 第九冊圖片之男性成人角色特質別頁數自信慈祥害怕溫和感動認真生氣思考煩惱有愛心專注 8 1 一名人記趣二秋江獨釣三 17 1 智救養馬人八 56 1 分享的力量 57 1 十一詩二首 - 竹里館十一詩二首 - 獨坐敬亭山十二我, 不是現在的我 85 十三筆計四則合計百分比第九冊圖片之女性成人角色特質別頁數快樂慈祥 ( 愛 ) 有愛心專注一名人記趣 11 4 十三筆計四則十四第一場雪合計百分比

270 第十一冊圖片之男童角色特質別二神奇的藍絲帶三跑道頁數快樂勤學努力活潑好奇溫和感動禮貌自信煩惱專注九沉思三帖 68 1 十談辯論十二心靈小 90 1 詩 91 1 合計百分比第十一冊圖片之女童角色特質別頁數快樂專注好奇專注煩惱二神奇的藍絲帶三跑道七冬天的基隆山十二心靈小詩十四桂花雨合計百分比

271 別一詩二首 - 冬夜讀書示子聿一詩二首 - 竹石二神奇的藍絲帶四馬可. 波羅遊台灣五神秘的海底古城六單車日記八笛卡爾的迷思第十一冊圖片之男性成人角色特質頁數自信勤勞勤學好奇慈祥溫和感動禮貌思考快樂煩惱專注九沉思三帖十談辯論十三孫悟空三借芭蕉扇 93 1 合計百分比第十一冊圖片之女性成人角色特質別頁數快樂溫和鼓勵他人禮貌思考一詩二首 - 竹石 11 1 二神奇的藍絲帶七冬天的基隆山 51 1 十談辯論 72 1 十三孫悟空三借芭蕉扇 93 合計百分比

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92南師學術研討會

92南師學術研討會 2003 92115 1 2003 25 50 1601 229 37 24 17 15 7 38 26 18 18 52.3 55.8 54.1 52.5 48.6 48.0 90% 85% 90% 83% 65.1 61.2 54.4 43.3 TIMSS 2003 92115 1 2003 1991 IAEP 1990-1991 Educational Testing Service International