一根据所给图表，回答下列问题。

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葆旺祖
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1 济宁中公教育济宁教师考试微信公众号 ( 扫码关注, 及时获取招聘资讯备考资料常见问题答疑解惑等 ) 如遇到问题请添加济宁小管家微信 (jnoffcn006) 地址 : 济宁市兴唐大厦 5 楼中公教育资料 1 报名专线 :

2 2019 年统考线上活动课刷题实战班心理学参考答案及解析第一部分心理学第一章心理学概述一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 冯特 1879 年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室, 标志着科学心理学的诞生 2. 答案 B 解析 : 心理现象又称心理活动, 心理现象包括心理过程和个性心理, 心理学通过研究心理现象揭示心理规律 3. 答案 D 解析 : 随着心理学逐渐从哲学中分离出来, 早期的心理学家在内省的基础上期望使用客观. 科学的方法对个体的心理过程进行研究其代表为构造主义学派的创始人冯特, 他承袭并发展了提斯顿的看法, 力图使内省与实验结合起来, 即在实验控制的条件下观察自我的心理过程, 以消除主观内省带来的不利影响, 由此形成实验内省法, 并使之成为当时心理学研究的一种主要方法 4. 答案 D 解析 : 行为主义心理学认为, 有机体一切心理活动从其产生方式上来说就是建立反射的过程 5. 答案 A 中公教育资料 2 报名专线 :

3 6. 答案 A 解析 : 普通心理学是研究心理现象发生发展和活动规律的科学二多项选择题 1. 答案 ABD 解析 : 大脑左半球, 主要负责言语阅读书写数学运算和逻辑推理 2. 答案 AB 解析 : 人的心理实质是心理是脑的机能, 是对客观现实的反映 3. 答案 AD 解析 : 构造主义学派的创始人代表人物有冯特和铁钦纳三判断题答案解析 :1879 年, 冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室, 标着着科学心理学的诞生第二章心理过程认知过程一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 幻想和空想都是创造想象的形式 2. 答案 A 解析 : 刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象嗅觉. 肤觉. 视觉. 听觉. 味觉的适应 3. 答案 C 解析 : 知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣, 有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程在黑色字体的衬托中选择红色 4. 答案 B 解析 : 人的感觉器官对适宜刺激的感受能力叫感受性 5. 答案 C 解析 : 注意分配指的是在同一时间内把注意指向不同的对象, 同时从事两种或两种以上的不同活动的现象一心分配为二用中公教育资料 3 报名专线 :

4 6. 答案 A 解析 : 我们平常所说的某某人真是个机灵鬼, 其中机灵指的就是思维的敏捷, 敏捷表现在对事物的判断迅速. 准确而思维的灵活就是指善于从偏见与谬误中解脱出来, 善于依据客观条件的发展变化, 灵活多变地处理所发生的问题 7. 答案 C 解析 : 根据语言的表述或非语言的描绘 ( 图样. 图解. 模型. 符号记录等 ) 在头脑中形成有关事物的形象的想象, 就是再造想象 8. 答案 B 解析 : 思维的广阔性是指 : 有知识中的一点联想到另一些知识的一点, 然后再联想到其他知识的相似的一点, 这样的一种横向思维 9. 答案 C 解析 : 差别感觉阈限是指刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量, 这个最小差异量越小, 差别感受性就越大 10. 答案 B 解析 : 心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平心理状态是联系心理过程和心理特征的过渡阶段 11. 答案 D 解析 : 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰 ; 倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰 12. 答案 C 解析 : 创造性思维是一种以发散思维为核心聚合思维为支持性因素, 发散思维与聚合思维有机结合的操作方式 13. 答案 C 解析 : 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造, 形成新形象的心理过程 14. 答案 D 解析 : 注意的分配是将注意分配到两种或两种以上的活动 15. 答案 A 16. 答案 A 解析 : 电影中活动的画面是利用了人的似动知觉中的动景运动人们在电影银中公教育资料 4 报名专线 :

5 幕上看到的物体运动, 是由影片上一系列略有区别的静止画面产生的, 这种运动叫动景运动 17. 答案 D 18. 答案 C 解析 : 小学阶段的儿童处于具体运算阶段, 这一阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善, 思维具有一定弹性, 能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和运算, 但他们没有形成概念, 发现问题解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系, 还群集不能进行抽象思维因此, 这一阶段的儿童是从具体形象思维像抽象逻辑思维过渡二多项选择题 1. 答案 ACD 解析 : 分心指注意分散比如心不在焉, 开小差等心枝则无知 : 枝, 枝蔓 ; 心枝, 意为心有旁骛, 不专心此句意思是不专心就等同于无知 2. 答案 ABD 解析 : 夸张, 是为了达到某种表达效果的需要, 对事物的形象. 特征. 作用. 程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式孙悟空用的是粘合 3. 答案 ACD 解析 : 知觉的基本特征有选择性, 理解性, 恒常性, 整体性 4. 答案 ABCD 解析 : 根据记忆的规律, 有效组织复习的方法有及时复习, 复习多样化, 多种感官参与, 复习中的尝试和回忆等 5. 答案 BC 解析 : 深度知觉 - 深度知觉, 又称距离知觉或立体知觉 6. 答案 ABD 解析 : 联想的规律有 :1. 因果关系 : 由一事物联想到另一事物两者之间有因果关系 2. 近似关系 : 由一事物联想到另一事物的本质, 现象及功能等存在近似关系 3. 接近关系 : 一事物与另一事物在时间, 空间上存在着接近关系, 由一物想到另一物 4. 对比联想 : 是指一物与另一物之间具有反性质的联想中公教育资料 5 报名专线 :

6 7. 答案 BC 解析 : 错觉就是人们观察物体时, 由于物体受到形. 光. 色的干扰, 加上人们的生理. 心理原因而误认物象, 会产生与实际不符的判断性的视觉误差 8. 答案 ABC 9. 答案 ABCD 注意分为无意注意 ( 不随意注意 ) 有意注意 ( 随意注意 ) 有意后注意, 所以应该都选 10. 答案 AC 11. 答案 AD 解析 : 注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度, 它使心理活动离开一切无关事物, 并且抑制多余的活动, 以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应而一目十行体现的是注意的范围 ( 广度 ); 学习英语要做到眼到, 耳到, 口到, 手到体现的是注意的分配三判断题 1. 答案解析 : 注意的特点包括指向性和集中性 2. 答案解析 : 艾宾浩斯研究了记忆的遗忘, 其遗忘曲线表明, 遗忘的进程不均匀, 有先快后慢的特点 3. 答案解析 : 由短时记忆转入长时记忆的条件是复述 4. 答案 5. 答案解析 : 意义识记的效果之所以优于机械识记, 是因为识记材料的意义反映了事物的本质和内在的联系机械识记虽不如意义识记, 但一些简单的事实性的知识也需要进行机械识记中公教育资料 6 报名专线 :

7 四简答题参考答案 (1) 要引导学生学会观察, 丰富学生的表象储备 (2) 引导学生积极思考, 有助于打开想象力的大门 (3) 引导学生努力学习科学文化知识, 扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力 (4) 结合学科教学, 有目的地训练学生的想象力 (5) 引导学生进行积极的幻想第三章心理过程情绪情感一单项选择题 1. 答案 D 解析 : 道德感是一种高级情感同情反感眷恋疏远尊敬轻视感激爱憎背信弃义等属于道德感同志感. 友谊感. 爱国主义感. 集体主义感也属于道德感人们对道德需要是否得到实现或满足所产生的体验它和道德信念. 道德判断密切相关 2. 答案 B 解析 : 对科学探索的好奇心, 对研究中未证实结果的怀疑, 对科学真理的热爱和追求, 对偏见和谬误的鄙视和排斥, 以及幽默感和讽刺, 都属于理智感 3. 答案 C 解析 : 情绪情感都是人在现实生活中的产生的, 人在现实生活中因为很多时理想与现实相距太远, 那么, 人就会产生情绪情感 4. 答案 A 解析 : 心境, 是一种微弱. 平静而持久的带有渲染性的情绪状态往往在一段长时间内影响人的言行和情绪工作成败. 生活条件. 健康状况等等, 会对心境发生不同程度的影响 5. 答案 B 解析 : 人逢喜事精神爽属于心境的情绪状态中公教育资料 7 报名专线 :

8 二多项选择题 1. 答案 BD 解析 : 心境是一种微弱. 平静而持续时间较长, 影响人的整个精神活动的情绪状态它不是关于某一事物的特定的体验, 而是一种影响人的所有体验的性质的情绪倾向, 即是一种非定向的弥散性的情绪体验 A 项指激情,C 情绪的一种形式表现 2. 答案 BCD 3. 答案 ABC 解析 : 情绪状态分为心境激情与应激三种心境是一种微弱平静和持久的情绪状态, 也叫心情没有特定的指向性, 不指某一特定对象, 而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩, 心境具有长期性和弥散性题干的描述属于心境三判断题答案解析 : 情绪的产生与有机体的自然需要有关 ; 而情感的产生则与人的社会性需要有关第四章心理过程意志过程一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 举棋不定是意志果断性不好的表现, 不能当机立断 2. 答案 A 解析 : 双趋冲突指当两个目标都是自己想实现的, 但一个目标的实现会使另一个目标无法实现, 就会产生双趋式的冲突鱼和熊掌都想要为双趋冲突 3. 答案 C 解析 : 坚韧性是指一个人以坚忍不拔的毅力. 顽强不屈的精神, 克服一切去执行决定在任务困难面前或威胁利诱面前都毫不动摇, 坚持不懈地去实现既定目标与之坚韧性相反的是意志品质是畏惧和懈怠. 顽固和执拗害怕困难, 不肯付出辛勤的努力, 知难而退, 虎头蛇尾中公教育资料 8 报名专线 :

9 而顽固和执拗的人, 不灵活, 违背客观规律, 一意孤行, 一味坚持, 固执己见 4. 答案 D 5. 答案 B 6. 答案 D 7. 答案 D 解析 : 意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质自制性强的人, 在意志行动中, 不受无关诱因的干扰, 能控制自己的情绪, 坚持完成意志行动该教师能控制自己被批评的不良情绪上好课, 体现了意志的自制性 8. 答案 C 二多项选择题答案 ACD 解析 : 意志行动的特征包括 : 意志行动具有自觉的目的, 自觉的目的是意志行动的前提 ; 意志行动与克服困难相联系, 克服困难是意志行动的核心 ; 意志行动以随意运动为基础, 随意运动是意志行动的必要条件三判断题答案解析 : 随意动作是意志行动的必要组成部分, 是意志行动的基础, 但不是所有的以随意动作作为基础的行为都是意志行动第五章个性心理一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应那些满足人们需要的事物和对象, 能引起各种肯定的态度, 产生满意愉快高兴喜悦爱慕等情绪体验 ; 相反, 那些妨碍人们需要得到满足的事物和对象, 就会引起否定的态度, 产生不满痛苦忧愁厌恶恐惧憎恨等不快之感因此, 情绪与情感以需要为中介中公教育资料 9 报名专线 :

10 2. 答案 C 解析 : 掌握了一定的知识并不代表能力就必然增长, 反之亦然但两者是辩证统一的关系, 即掌握知识是发展能力的基础, 而能力发展又是掌握知识的重要条件 3. 答案 C 解析 : 人格的稳定性表现为两个方面一是人格的跨时间的持续性, 二是人格的跨情境一致性江山易改, 本性难移快说的是跨时间的持续性人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的 4. 答案 A 解析 : 本我 : 遵循快乐原则自我 : 遵循现实原则超我 : 遵循道德原则 5. 答案 D 解析 : 个性心理特征包括能力, 气质和性格 6. 答案 D 解析 : 智商 = 智力年龄实际年龄答案 B 解析 : 多种能力的独特结合就是才能比如音乐能力, 数学能力 8. 答案 B 解析 : 马斯洛需要层次论的最高层需要是自我实现的需要, 最低层次的需要是生理需要 9. 答案 D 解析 : 多血质的气质类型相对应的高级神经活动的类型活泼型 10. 答案 B 解析 : 个性心理特征的核心是性格二多项选择题 1. 答案 BCD 解析 : 气质与性格都属于稳定的人格特征, 二者相互渗透, 彼此制约, 相互影响表现在 :(1) 气质影响到一个人对事物的态度和行为方式, 因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式 (2) 气质影响性格的形成和发展, 以及形成的速度另外, 性格也可以掩蔽和改造气质, 指导气质的发展, 使它服从于生活实践的要求故 A 选项错误,C 选项正确 ; 气质的生理基础是高级神经活动类型, 性格的生理基础是在高级神经活动类型基础上的后天形成的条件中公教育资料 10 报名专线 :

11 反射系统, 故 B 选项正确 ; 气质受先天因素影响比较大, 且变化较难, 是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分, 故 D 选项正确 2. 答案 ACD 解析 : 斯滕伯格的三元智力理论包含智力成分的亚理论智力情境亚理论和智力经验亚理论 3. 答案 ACD 解析 : 粘液质的高级神经活动类型的基本特征是强平衡, 不灵活 4. 答案 BCD 5. 答案 ABCD 6. 答案 ACD 解析 : 气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底 ( 约公元前年 ) 最先提出的体液说后来巴甫洛夫从神经心理学的角度解释了该学说属于体液说划分类型的有 : 胆汁质多血质粘液质抑郁质三判断题 1. 答案解析 : 仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱的意思是 ( 百姓的 ) 粮仓充足才能知道礼仪, 丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱, 是强调逐层递进的一种关系, 所以, 反映了人的需要具有层次性, 而非选择性 2. 答案解析 : 影响人格形成的因素包括 : 生物遗传因素社会文化因素家庭教养方式学校教育因素个人主观因素 3. 答案解析 : 小明十分内向, 不爱说话, 不论在哪里都是少言寡语, 这说明小明的人格具有稳定性 4. 答案解析 : 当每个人有强烈的动机从事一活动时, 即使遇到困难, 他也能努力坚持中公教育资料 11 报名专线 :

12 动机越强, 付出的努力也将越大 5. 答案解析 : 兴趣产生的基础是需要四论述题答案加德纳认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力 :1 语言智力 ;2 逻辑数学智力 ; 3 视觉空间智力 ;4 音乐智力 5 身体动觉智力 6 人际智力 7 自知智力加德纳认为每种智力都独特解决问题的办法, 在每个人身上的组合方式不同他的多元智力理论为我国新课改建立有其促进学生全面发展的评价体系提供了有力的理论依据与支持第六章社会心理与行为一单项选择题答案 A 解析 : 进入青春期后, 少年儿童需要有一个能够倾吐烦恼并保守秘密的所在, 这样, 原先的团伙已经不能满足这种需要了, 交友范围开始缩小, 初中生最要好的朋友一般只有一两个, 而且是同性别同时, 男女同学之间的关系也发生了变化, 表现出先疏远后接近的行为模式二判断题 1. 答案解析 : 当一个人不能达到预期的目标而受挫时, 用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补, 这就是代偿迁移法 2. 答案第二部分教育心理学中公教育资料 12 报名专线 :

13 第一章教育心理学概述单项选择题 1. 答案 C 解析 :1924 年, 廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书 2. 答案 A 3. 答案 A 解析 :1903 年桑代克出版了教育心理学标志着教育心理学成为一门独立学科 4. 答案 D 解析 : 教育心理学在 20 世纪 20 年代以前是初创时期,20 世纪 20 年代到 50 年代末是发展时期,20 世纪 60 年代到 70 年代末是成熟时期,20 世纪 80 年代以后是完善时期 5. 答案 B 6. 答案 B 解析 : 教师在教学中起关键作用 7. 答案 D 8. 答案 C 9. 答案 C 10. 答案 A 解析 : 桑代克被称为教育心理学之父第二章学生心理健康与教育一单项选择题 1. 答案 C 解析 : 最近发展区由维果斯基提出 2. 答案 B 3. 答案 C 解析 : 说出总数是指幼儿在计数过程中, 在按物点数之后能将所点数的最后一个中公教育资料 13 报名专线 :

14 物体所对应的数词来表示所数过的物体的总数, 即回答一共是几个的问题能够说出总数, 是幼儿计数能力发展的关键, 它表明幼儿已经开始能够运用数来解决集合的问题并理解数的实际意义 4. 答案 B 解析 :3-6 岁的幼儿园儿童, 主要解决的矛盾是主动感对内疚感本阶段的危机在于儿童既要保持对活动的热情, 又要控制那些会造成危害或可能被禁止的活动成年人应该是监督而不是干涉儿童的主动性和创造性的活动过多的干涉可能会造成儿童缺乏尝试和主动性的性格 5. 答案 A 解析 : 场独立型的人喜欢理科, 场依存型的人喜欢社会人文的学科 6. 答案 D 解析 : 发展受挫容易怀疑自己, 缺失自信这是自卑的表现 7. 答案 A 解析 : 场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据, 容易受周围人们, 特别是权威人士的影响和干扰, 善于察言观色 8. 答案 B 9. 答案 B 解析 : 最近发展区强调, 儿童有两个发展水平即儿童现有发展水平和儿童即将达到的发展水平, 儿童应该在有指导的情况下, 借助成人帮助所能够达到的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异, 实际上是两个邻近发展阶段间的过渡二多项选择题 1. 答案 ACD 解析 : 前运算阶段 ( 岁 ) 的思想特点是具体形象思维, 思维不可逆, 具有刻板性 2. 答案 BD 解析 : 埃里克森的人格发展八阶段论的第五个阶段的发展任务是建立统一感和防止同一感混乱, 体验忠实的现实 3. 答案 ABCD 中公教育资料 14 报名专线 :

15 4. 答案 ABCD 初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省 ; 自我意识高涨, 使其人格出现了暂时的不平衡性而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈 ; 在心理上将自我分成了理想自我与现实自我两部分 ; 强烈关心自己的个性成长 ; 自我评价成熟 ; 有较强的自尊心 ; 道德意识高度发展 5. 答案 ABC 解析 : 皮亚杰提出了认知发展理论, 并将个体的认知发展分为四个阶段 : 感知运动阶段 (0-2 岁 ), 前运算阶段 (2-7 岁 ), 具体运算阶段 (7-11 岁 ) 和形式运算阶段 (11-16 岁 ) 6. 答案 AB 解析 : 以皮亚杰为代表, 认为人类所有的心理反应归根到底都是适应, 适应的本质在于取得机体与环境的平衡适应分为同化和顺应同化是指有机体面对一个新的刺激情景时, 把刺激整合到已有的图式或认知结构中顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时, 其认知结构发生改变来适应刺激的影响 7. 答案 ACD 解析 : 皮亚杰认为前运算阶段 (2-7 岁 ) 的儿童思维有两大特点, 一是泛灵论 ; 二是一切以自我中心 ; 三是思维具有刻板性, 不守恒, 不可逆三判断题 1. 答案解析 : 教学支架是根据维果斯基的最近发展区理论提出来的 2. 答案 3. 答案解析 : 皮亚杰的认知发展阶段论认为, 形式运算阶段年龄是岁第三章学习的基本理论中公教育资料 15 报名专线 :

16 一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 辨别学习能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应它既包括一些简单的辨别, 如对不同形状颜色的物体分别作出不同的反应, 也包括复杂的多重辨别, 如对相似的易混淆的单词分别作出正确的反应 2. 答案 B 解析 : 摆脱一个厌恶刺激, 从而增强其行为出现的概率小明为了摆脱老师斥责 ( 厌恶刺激 ), 增加认真完成作业的行为, 属于负强化 3. 答案 A 解析 : 班杜拉通过观察成年人击打玩偶的实验, 提出社会学习理论, 最强调观察学习的作用, 与身教重于言传思想吻合 4. 答案 A 解析 : 有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的有意义的联系接受学习是将学生要学习的概念原理等内容以结论的方式呈现在学生面前, 教师传授, 学生接受题干中开展科学研究应属于发现学习, 尝试错误走迷宫是机械学习, 借助汉字发音记忆单词都是建立一种人为的联系, 无意义 5. 答案 D 解析 : 罗杰斯是人本主义心理学派的代表, 提出了非指导教学模式 6. 答案 C 解析 : 人本主义学习理论注重人情感的养成, 行为主义学习理论注重人行为习惯的塑造, 社会学习理论注重观察与模仿在学习中的重要意义建构主义学习理论认为客观的知识是不存在的, 知识的学习是个体积主动地进行意义建构的过程, 与学习者原有的知识经验学习情境等因素有关 7. 答案 A 8. 答案 A 解析 : 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应中公教育资料 16 报名专线 :

17 以后, 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应没有正确区分杯中的弓箭影子和蛇的差异, 而做出一样的反应, 故属于刺激的泛化 9. 答案 B 解析 : 学习是由后天的学习或反复经验引起的行为或行为潜能的比较持久的改变 A C D 都属于本能 10. 答案 D 解析 : 固定比率强化是指强化物在有机体做出一定数目的反应后才出现例如, 学生交五次作业受到一次强化可变比率强化是指平均反应次数预先确定, 强化物在平均反应次数出现时才出现例如, 买彩票固定间隔强化是指强化物在经过一个确定的时间间隔后加入例如, 每月发工资可变间隔强化是指平均时间间隔预先确定, 强化物在平均时间间隔出现后加入如随时测验随机点名 11. 答案 C 解析 : 根据普雷马克原理, 操作性条件反射的建立过程应该是自发地作出某种反应, 然后给予强化 12. 答案 C 解析 : 作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激, 由此引起的唾液分泌就是条件反射 13. 答案 A 14. 答案 A 解析 : 班杜拉认为通过观察他人行为和结果而实现的学习行为即观察行为题中另一名准备吃零食的儿童观察到一名儿童吃零食而被揭发, 所以改变了自己的行为, 符合观察学习的学习行为, 所以本题选择 A 项 15. 答案 D 解析 : 普雷马克最早提出, 利用频率较高的活动来强化频率较低的活动, 从而促进低频活动的发生这一原理被称为普雷马克原理又被称为祖母原则, 即先吃了蔬菜, 然后就中公教育资料 17 报名专线 :

18 可以吃甜点说得更明确一点, 就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情, 然后就可以做自己喜欢的事情了二多项选择题 1. 答案 BC 解析 : 人本主义心理学家的代表人是罗杰斯, 马斯洛 2. 答案 BC 解析 : 斯金纳认为强化是行为形成改变的最基本规律 3. 答案 BCD 解析 : 托尔曼的符号学习理论, 布鲁纳的认知结构学习理论, 奥苏贝尔的有意义学习理论都属于认知主义流派 4. 答案 ABD 解析 : 接受学习与发现学习的区别在于, 是先呈现知识材料还是让学生主动探究, 接受学习先为学生呈现知识材料, 再让学生主动探究 ; 发现学习则是先让学生主动探究在呈现知识材料因为本题主要采用是发现学习方法 5. 答案 BCD 解析 : 从学习结果说, 心理学家加涅将学习分为五种类型 : 言语信息智慧技能认知策略态度动作技能 6. 答案 ABCD 解析 : 班杜拉将观察学习分为注意, 保持, 复制, 动机四个子过程 7. 答案 ACD 8. 答案 BC 解析 : 班杜拉的社会学习理论认为 : 儿童是通过观察, 受到替代强化进行学习的 9. 答案 ABD 解析 : 布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程, 这三种过程是 : 新知识的获得, 知识的转化, 知识的评价这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程中公教育资料 18 报名专线 :

19 10. 答案 ABC 解析 : 认识同化论的基本观点 (1) 学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键,(2) 新的意义是新旧知识相互作用的产物,(3) 有意义的保持和遗忘是认知同化的继续 11. 答案 ABC 解析 : 罗杰斯的学习观主要集中反映在以下几个方面 (1) 学习是有意义的心理过程,(2) 学习是学习者内在潜能的发挥,(3) 学习应该是对学习者有用的有价值的经验的学习, 而非是不断强化训练的过程,(4) 最有用的学习是学会如何进行学习 D 选项是行为主义的观点三判断题 1. 答案 2. 答案解析 : 从学习结果说, 心理学家加涅将学习分为五种类型 : 言语信息智慧技能认知策略态度动作技能 3. 答案解析 : 奥苏贝尔根据学习进行的方式, 把学习分为接受学习和发现学习, 并不是根据学习的主动性划分的 4. 答案解析 : 替代惩罚就是看到别人的行为受到惩罚, 自己的行为也会跟着减少, 杀一儆百就是体现了这一理论四简答题参考答案学生学习尤其自身的特点, 主要包括以下几个方面 : (1) 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的中公教育资料 19 报名专线 :

20 (2) 学生的学习是在教师有目的有计划有组织地指导下进行的 (3) 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识技能, 形成科学的世界观和良好的道德品质 (4) 学生的学习是在学校班集体中进行的 (5) 学生的学习具有一定程度的被动性第四章分类学习理论一单项选择题 1. 答案 C 解析 : 命题学习, 实质上是学习若干概念之间的关系, 或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义 2. 答案 A 解析 : 知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式图式就是关于某个主题的一个知识单元, 它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念, 构成了感知理解外界信息的框架结构题目中儿童对狗的知识形成了知识单元储存于大脑中 3. 答案 C 解析 : 程序性知识也叫操作性知识, 是个人没有有意识的提取线索, 因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题这种知识具有动态的性质 4. 答案 D 5. 答案 A 解析 : 技能形成的基本条件是练习 6. 答案 C 解析 : 记忆效果最好的学习程度是 150%, 称之为过度学习 7. 答案 B 解析 : 练习过程中暂时停顿的现象叫做高原现象中公教育资料 20 报名专线 :

21 8. 答案 D 解析 : 心智技能也叫智力技能认知技能, 它是一种借助于内部力量调节控制心智活动的经验, 是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式如默读心算写作观察和分析等技能学生在观察记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式 9. 答案 B 解析 : 在技能形成的中期, 练习的进步常常出现停滞, 不再继续上升而保持在一定水平有时甚至稍有下降, 即出现了高原期 10. 答案 A 解析 : 人的短时记忆容量有限, 教师如果示范过快, 学生会记不住, 效果很差 11. 答案 B 12. 答案 C 解析 : 道德两难法研究儿童的道德发展和教育问题的教育家是柯尔伯格 13. 答案 C 解析 : 柯尔伯格的道德认知发展理论包括三个水平. 六个阶段前习俗水平. 习俗水平和后习俗水平服从与惩罚定向. 利己主义定向. 人际和谐与一致. 维护权威与社会秩序定向. 社会契约定向. 普遍伦理原则所以第三阶段为好孩子阶段 14. 答案 B 解析 : 处于这一水平阶段的人认为认为契约和法律的规定并不是绝对的, 可以应大多数人的要求而改变 15. 答案 C 解析 : 后习俗水平阶段中的普遍原则的道德定向阶段这是进行道德判断的最高阶段, 表现为能以公正平等尊严这些最一般的原则为标准进行思考在根据自己选择的原则某些活动时, 认为只要动机是好的, 行为就是正确的在这个阶段上, 他们认为人类普遍的道进行义高于一切 16. 答案 A 17. 答案 B 中公教育资料 21 报名专线 :

22 18. 答案 A 解析 : 一般认为, 态度与品德的形成过程经历依从认同与内化三个阶段 19. 答案 C 解析 :C 选项反映了这个人良好的一种品德行为,A 选项是一种道德意志,B 选项 D 选项都不是有关品德的行为 20. 答案 A 解析 : 定势就是受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态 21. 答案 C 解析 : 又称辐射思维. 放射思维. 扩散思维或求异思维, 是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式, 它表现为思维视野广阔, 思维呈现出多维发散状如 " 一题多解 " " 一事多写 " " 一物多用 " 等方式, 培养发散思维能力 22. 答案 C 解析 : 心理定势, 指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态在环境不变的条件下, 定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题而在情境发生变化时, 它则会妨碍人采用新的方法 23. 答案 B 解析 : 题目中的关键词是看清题目画示意图, 这个过程就是问题解决一般过程中的理解问题阶段, 理解问题这一步需要做的是很好地对问题进行表征, 形成对问题的正确理解因此本题貌似在考画示意图, 实际在考问题解决过程中理解问题这一步骤的意义 24. 答案 D 二多项选择题 1. 答案 AC 解析 : 概念是概括食物共同的本质的属性 2. 答案 ABC 解析 : 陈述性知识通过应用表现出来, 程序性知识通过操作表现出来 3. 答案 BC 解析 : 广义的知识分为陈述性知识和程序性知识 4. 答案 ABCD 解析 : 皮亚杰通过观察儿童的活动, 用编造对偶故事同儿童交谈, 提出了中公教育资料 22 报名专线 :

23 他的儿童道德发展阶段论, 包括前道德阶段 (1~2 岁 ), 他律道德阶段 (2~8 岁 ), 自律或合作道德阶段 (8~11 12 岁 ), 公正道德阶段 (11 12 岁以后 ) 5. 答案 BCD 解析 : 一般认为, 态度与品德的形成过程经历依从认同与内化三个阶段 6. 答案 ABCD 解析 : 品德是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向品德不同于道德, 不同于个性, 不同于人格品德的心理结构包括道德认识道德情感道德意志道德行为 7. 答案 ACD 解析 : 道德情感从表现形式上看, 主要包括三种一是直觉的道德情感, 即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验二是想象的道德情感, 即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验三是伦理的道德情感, 即以清楚地意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验 8. 答案 ABCD 解析 : 影响问题解决的因素有已有知识经验与动机定势个性差异人的知觉特点酝酿效应原型启发等 9. 答案 ABC 三判断题 1. 答案解析 : 创造力是人人具有的天然禀赋, 创造性并不神秘, 求异思维的冲动和能力, 可以说是人人都有的与生俱来的禀赋, 是人生下来能够适应各种环境的天然保障 2. 答案解析 : 创造始于问题, 教育新理念中强调要保护和发展学生的创造性, 首先要保护和发展学生的问题意识, 进行问题性教学 3. 答案解析 : 创造性与智力的关系并非简单的线性关系, 二者既有独立性, 又在某种中公教育资料 23 报名专线 :

24 条件下具有相关性, 在整体上呈正相关趋势其基本关系表现为 : 低智商不可能具有高创造性 ; 高智商可能有高创造性, 也可能有低创造性, 高创造性者必须有高于一般水平的智商 4. 答案解析 : 驾驶汽车属于操作技能 5. 答案解析 : 学生能够相信将这些观点纳入自己的价值体系, 说明其品德发展达到了内化阶段 6. 答案解析 : 品德是社会道德在个人身上的体现, 是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向实质是将社会道德规范转化为个体道德规范的过程 7. 答案解析 : 依从包括从众与服从两种题干中所述应属于依从中的从众现象 8. 答案四案例分析题参考答案一作为班主任可以采取以下几种方法来帮助小亮 : 1. 采取有效的说服经常应用言语来说服学生改变态度, 在说服的过程中, 教师要向学生提供某些证据或信息, 以支持或改变学生的态度教师的说服不仅要以理服人, 还要以情动人 2. 树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用榜样的特点示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果 3. 利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在, 教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法, 来改变学生的态度中公教育资料 24 报名专线 :

25 4. 价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式, 努力去发现自身的价值观, 并指导自己的道德行动 5. 给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段, 不仅影响着认知技能或策略的学习, 而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用二班主任在教育小亮的过程当中, 还要遵循以下几项德育原则 : 1. 遵循正面教育与纪律约束相统一的原则首先作为班主任要肯定小亮同学对于物理实验的兴趣, 因为学生有爱好, 有个性是好事, 接着作为班主任要和小亮同学共同来制定公约以约束自己对教室环境造成影响的行为 2. 遵循依靠积极因素与克服消极因素相结合的原则班主任可以让小亮组织几名同学成立物理兴趣小组, 为小亮寻找兴趣小组的指导老师, 研究问题以及实验场地, 但前提是其他学科成绩要保持现有水平及以上, 以此来改善小亮在其他课上不认真听讲的行为 3. 遵循因材施教原则作为班主任, 除了具备责任心与耐心之外, 还要能发现每个学生身上的特点, 充分种种每个学生的个性, 顺势引导, 因材施教针对小亮的优势与特点, 要为他创设条件, 使小亮得到个性化的发展第五章学习心理一单项选择题 1. 答案 B 解析 : 一般来说, 将行为成败的原因归结为外部的不可控因素, 会使个体的行为动机降低, 相反归因于可控因素会提高动机 2. 答案 B 解析 : 学习本国语音后再学习英语音标发音, 会影响后者的学习, 产生一定的阻中公教育资料 25 报名专线 :

26 碍作用, 为负迁移 3. 答案 D 解析 : 自我效能感 : 指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断班杜拉对自我效能感的定义是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度艺高胆大自信心高 4. 答案 B 5. 答案 C 解析 : 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略 6. 答案 D 解析 : 心理学的研究表明, 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系, 而是倒 U 型曲线关系 7. 答案 B 解析 : 在精细加工策略中, 对简单知识来说, 记忆术是常用的策略, 主要有位置记忆法缩减和编歌诀谐音联想法关键词法视觉想象等对复杂知识来说, 主要利用所学知识迁移到其它情境中, 利用背景知识把新旧知识联系起来题干运用的是精细加工策略 8. 答案 D 解析 : 麦克里兰和阿特金森认为, 求成型的人倾向于选择难度适中的任务, 喜欢选择有 50% 把握的有一定风险的工作, 通过完成任务提高其自尊心, 获得心理上的满足避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务, 回避有 50% 把握的工作选择容易的任务可以避免失败 ; 选择过难的任务, 即使失败也能找到借口以减少失败感这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼 9. 答案 A 解析 : 内部学习动机, 指的是个体内在需要引起的学习动机乐之者把学习当做兴趣, 乐意去做某事, 是内部动机这里要注意区分奥苏贝尔的自我提高动机, 是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望, 显然是一种外部的动机中公教育资料 26 报名专线 :

27 10. 答案 A 解析 : 触类旁通和举一反三中的类与一都是指一类大的概念, 然后推到到其他事物学习迁移也称训练迁移, 是指一种学习对另一种学习的影响, 或习得的经验对完成其他活动的影响, 如通常所说的举一反三触类旁通 11. 答案 C 解析 : 元认知策略包括计划监控与调节策略 12. 答案 C 解析 : 根据耶克斯 - 多德森定律, 当任务比较容易时, 动机水平稍高更有利于任务的完成 13. 答案 A 解析 : 所谓考试题目太简单是属于工作难度的归因, 此项归因是外部的稳定的不可控的因素 14. 答案 B 15. 答案 B 解析 : 阿特金森的成就动机理论二多项选择题 1. 答案 ABD 解析 : 动机的三种功能是激活, 指向, 维持和调节 2. 答案 BC 解析 : 汉语拼音字母发音的掌握可能会影响到英语字母发音的学习并且先掌握汉语拼音在学习英语, 是先前学习对后续学习的影响 3. 答案 ABCD 4. 答案 AB 解析 : 认知策略包括复述策略精加工策略组织策略学业求助策略和学习环境管理策略属于资源管理策略 5. 答案 ABC 解析 : 奥苏贝尔认为, 学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力, 即认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力中公教育资料 27 报名专线 :

28 6. 答案 ACD 解析 : 认知策略包括复述策略精加工策略和组织策略 ; 调节策略属于元认知策略 7. 答案 BCD 三判断题 1. 答案解析 : 实现迁移的原因有很多因素, 如共同成分相似要素等, 概括化原理只是其中之一, 是概括说的观点 2. 答案解析 : 动机能够影响学习效果, 但不能决定学习的发生 3. 答案解析 : 学习动机与学习效率的关系不是线性关系, 而是倒 U 形的曲线关系 4. 答案解析 : 耶克斯多德森的研究表明, 学习工作有一个最佳的动机水平, 当学习动机水平达到中等程度时学习效果最好, 超过这个水平会引起学习效率的下降 5. 答案解析 : 心理学家耶克斯和多得森的研究表明, 各种活动都存在一个最佳的动机水平动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降此外, 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同 : 在学习较复杂的问题时, 动机强度的最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时, 动机强度的最佳水平点会高些第六章教学心理一单项选择题 1. 答案 D 解析 : 影响课堂交往的因素有很多其中, 学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向, 它是构成学习活动的一种动力学习兴趣是课堂交往的先导, 是掌握知识的起点学生只要想学, 才会去主动交往, 才能学好经验证明, 学生对某门学科的兴中公教育资料 28 报名专线 :

29 趣有赖于特定的成功的学习经验, 教学的主要职责之一就是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣 2. 答案 B 解析 : 每一次任务都有其特定的纪律, 讲课内容很重要, 讲完后要当堂测验, 这项任务会引起学生的高度注意, 这属于任务促成的课堂纪律 3. 答案 A 解析 : 教学设计的一切活动都是为了学习者的学, 因此, 对学习者的分析为教学设计的一切活动提供了依据教学目标是教学活动的出发点和依据, 也是教学活动的归宿因此, 教学目标设计的首要依据是教育的对象, 即学生的实际需要 4. 答案 A 解析 : 教学策略是实施教学过程的教学思想方法模式技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体, 是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式这是教学思想的问题, 是老师的教学策略的影响 5. 答案 C 解析 : 认知水平由低到高包括领会理解运用分析综合和评价 6. 答案 D 解析 : 在教学设计中引入任务分析就是为了能够根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计 7. 答案 B 解析 : 在具体情境中进行知识教学应为情境学习 8. 答案 A 解析 : 生成性的教学是相对于预设式教学而言的, 与预设式教学的被动接受相比, 生成性的教学更强调学习的自主构建, 与预设式教学的静态预设相比, 生成性的教学更强调教学的动态生成教学的预定性是围绕目标而呆板地展开教学环节, 教学只是完成目标的手段, 使整个课堂变得死气沉沉, 没有生机和活力二多项选择题 1. 答案 ABC 解析 : 科学的教学策略的实施应体现出动态学习, 参与性学习, 合作学习中公教育资料 29 报名专线 :

30 2. 答案 ABC 解析 : 布鲁姆认知领域的教学目标分为知识领会应用分析综合和评价六个层次, 形成由低到高的阶梯 3. 答案 ABCD 解析 : 教学系统设计的基本特征有 : 基本方法是系统方法目标是最优化理论是科学性理论产品具有再现性方法具有操作性 4. 答案 ABCD 解析 : 教育学中的教学策略按构成因素可分为 : 形式型策略, 内容型策略, 方法型策略和综合型策略 5. 答案 ABD 解析 : 根据课堂纪律形成的原因, 可以将课堂纪律分为四种类型 : 教师促成的纪律, 集体促成的纪律, 任务促成的纪律和自我促成的纪律 6. 答案 AD 解析 : 学生学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素相对稳定的组合就是课堂结构课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构三判断题答案解析 : 教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点, 运用系统方法, 对课程资源进行有机组合, 对教学过程进行系统规划选择安排确定的构想过程四简答题参考答案 (1) 建立有效的课堂规则 (2) 合理组织课堂教学 (3) 做好课堂监控 (4) 培养学生的自律品质中公教育资料 30 报名专线 :

31 第七章学生心理健康与教师职业心理一单项选择题 1. 答案 C 解析 : 尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件, 也就是要尊重学生的人格与尊严, 尊重与理解学生的权利和选择罗杰斯的人本主义与此原则一致 2. 答案 D 解析 : 社交恐怖症的表现 : 害怕在社交场合讲话, 担心自己会因双手发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑, 觉得自己说话不自然, 因而不敢抬头, 不敢正视对方眼睛 3. 答案 D 解析 : 教师专业发展的阶段包括关注生存关注情境关注学生处于关注生存阶段的一般是新老师, 他们非常关注自己的生存适应性, 最担心的问题是 : 学生喜欢我吗同事们如何看我领导是否觉得我干得不错等等二多项选择题 1. 答案 ABCD 解析 :1990 年, 世界卫生组织明确提出 : 健康不仅是没有疾病, 而且包括身体健康心理健康社会适应良好和道德健康 2. 答案 BCD 解析 : 现代的教师应具备这样三种专业精神 : 敬业精神人文精神和科学精神其中敬业精神是核心, 人文精神和科学精神是相辅相成的两翼三判断题 1. 答案 2. 答案四简答题参考答案中公教育资料 31 报名专线 :

32 (1) 自我意识正确 (2) 人际关系协调 (3) 性别角色分化 (4) 社会适应良好 (5) 情绪积极稳定 (6) 人格结构完整五案例分析题参考答案材料中班主任的作法并不恰当两位女同学关系暧昧, 日记本上也有相应的证据, 可能是我们常说的同性恋, 性别角色分化出现了问题性别角色文化是心理健康的重要标准之一, 因此需要教师进行和里的干预和矫正材料中, 教师严厉的批评了两位同学, 不但不会有效的解决学生性别角色混乱的问题, 还会加剧师生对立和学生心理压力, 给学生的心理健康带来更大是伤害作为老师应该 : 首先, 要继续观察, 确定二位学生是否真的存在性别角色角色问题问题其次, 利用罗密欧罗密欧与朱丽叶效应恋爱中的人, 外力阻力越强大, 两人的感情越紧密不要给予太大的压力, 但是要在行为上给予一定的要求, 别如别如不许在校进行亲密动作等等其三, 教师要注意心理辅导的原则 : 积极关注尊重真诚与同感积极关注, 就是要理解并从两位学生的角度考虑问题问题, 了解两位女孩儿在一起的原因, 因为大部分女同性恋可能在儿童中公教育资料 32 报名专线 :

33 期遭遇过性侵或者父母离异等刺激 ; 所谓尊重, 就是要尊重两位女孩的人格, 尊重他们的选择, 正确看待他们的问题, 不能歧视讽刺, 更不能草木皆兵 ; 所谓真诚, 就是要真诚的表达自己的意见, 跟学生讲明情况, 讲明学校和父母的担忧担忧 ; 所谓同感, 也叫做共情, 就是想学生之所想, 设身处地的从两位女孩的角度理解她们, 帮助她们中公教育资料 33 报名专线 :

考查知识点肝气疏泄调畅气机的作用, 主要表现在以下几个方面 :(1) 促进血液与津液的运行输布 ;(2) 促进脾胃的运化功能和胆汁分泌排泄 ;(3) 调畅情志 ;(4) 促进男子排精

考查知识点肝气疏泄调畅气机的作用, 主要表现在以下几个方面 :(1) 促进血液与津液的运行输布 ;(2) 促进脾胃的运化功能和胆汁分泌排泄 ;(3) 调畅情志 ;(4) 促进男子排精 2015 年全国硕士研究生入学统一考试中医综合科目试题解析一 A 型题 :1~80 小题, 每小题 1.5 分, 共 120 分在每小题给出的 A B C D 四个选项中, 请选出一项最符合题目要求的 1. 提出阳常有余, 阴常不足观点的医家是 A 朱丹溪 B 刘完

一 根据所给图表，回答下列问题。

一根据所给图表，回答下列问题。