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哀儿赤昌
5 years ago
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1 汉德简单陈述句语序对比刘乔 ( 湖南大学, 湖南省长沙市,410082) 摘要 : 本文运用汉德例句从谓语角度出发针对两种语言的简单陈述句进行了初步分析, 说明了语序的差异不仅与词汇形态以及句子结构有关, 更和认知层面思维方式有着密不可分的联系通过对比汉德简单陈述句语序的差异, 希望对对外汉语教学有所用处关键词 : 汉德 ; 语序 ; 对比 ; 对外汉语教学引言在二语习得过程中学生总会潜移默化地受到母语知识的影响, 这种母语迁移对学生的学习效果产生了一定的影响, 也给对外汉语教学带来了一定的难度我们知道这种母语的迁移可以分为两种情况, 当对第二语言的学习是积极正面的影响时我们称之为正迁移 ; 当对第二语言的学习是消极负面的影响时称之为负迁移因此, 在对外汉语教学过程中如何更好地利用母语的积极因素减少其负迁移的影响就显得尤为重要, 那么两种语言之间的对比研究就必不可少本文试着对汉德两种语言之间的简单陈述句的语序进行比较, 以更好地了解学生在二语习得中的难点, 充分发挥母语的正迁移更加有针对性的解决学生的疑惑, 同时希望能对今后的对外汉语教学实践提供一定的参考第一章汉德简单陈述句语序对比语序的提出最初是结构主义语言学的观点, 语序是指包括语素词组单句等各级语言单位在组合过程中的排列次序, 它作为语言的一种表意手段在语法功能方面发挥了重大的作用汉语作为一种分析性语言缺少形态变化, 在语法功能方面主要依靠语序手段 ; 而属于印欧语系的德语则是综合性语言且拥有丰富的形态变化, 其语法功能主要依靠形态变化德语的语序可以分为正语序反语序和末语序三种, 在陈述句中主要是正语序和反语序, 而汉语主要是正语序和倒装语序, 下面我们就从谓语位置的角度对汉德两种语言的简单陈述句进行对比一正语序汉德两种语言的简单陈述句中都具有相应的正语序, 即 : 主语 + 谓语 + 宾语的 SVO 格式但是两者在正语序的格式中又存在着一定的差异, 而这一点主要是指句子中状语位置的差异 a ( 德语 )Wir lesen Texte und üben Vokabel. [vi:ɐ ] [`le:zn] [tεkstə ] [unt] [`y:bn] [vo`ka:bl] 我们学习课文和练习单词 ( 汉语 ) 我们学习课文和练习单词 b ( 德语 )Wir lernen Deutsch. [vi:ɐ ][`lεrnə n] [`dɔ ytʃ ə ] 我们学习德语 - 1 -

2 ( 汉语 ) 我们学习德语从上可知,a 句的德语陈述句中以主语 Wir 开头, 谓语 lesen üben 位于第二位形成 SVO 格式, 像这样主语 + 谓语 + 宾语的句子语序在德语中叫做正语序,a 句的汉语陈述句也同样是 SVO 格式 ; 在 b 句中我们同样可以看到汉德两种语言的陈述句格式都是 SVO 正语序, 说明汉德两者在这一点上是相同的, 汉德陈述句都具有正语序格式我们看下面例子 : ( 德语 )Wir haben heute Deutschunterricht. [vi:ɐ ][`ha:bn][`hɔ ytə ][dɔ ytʃ `untɐ riçt] 我们有今天德语课 ( 汉语 ) 我们今天有德语课上述的汉德句子也是 SVO 格式, 也属于正语序但是可以看到在德语句子中状语 heute 位于谓语之后, 而汉语中状语今天位于主谓之间, 在汉语中我们可以说我们今天有德语课或者是今天我们有德语课但是不能说我们有德语课今天这说明了虽然汉德两者均有正语序, 但是德语陈述句中谓语的位置更加固定, 在正语序下德语的谓语是非常严格的第二位, 中间不能插入任何其他成分 ; 而汉语则没有严格的谓语必须要位于第二位的格式要求, 在这一点上两者不同根据以上观点, 我们就不会特别难理解学生在学习汉语时为什么会出现我明天去同学家写成我去同学家明天的情况, 对于母语是德语的学生来说, 这极有可能是受到了母语中谓语动词必须位于第二位的负迁移影响而不是表面上所看的受到英语的影响那么, 这对学生来说其母语语法点的干扰就会让他们在二语学习过程中感到疑惑, 这两种语言之间的差异就会让他们感到困难, 因此我们的对比研究对于解决学生的难点具有一定的实际意义二反语序在德语简单陈述句中不仅存在正语序还存在着另外一种格式即 : 其他成分 + 谓语 + 主语, 我们把这样的以其他句子成分开头, 谓语位于第二位, 主语位于谓语之后的陈述句格式称作反语序, 而汉语在这一点上与德语存在很大的差异 a ( 德语 )Dann habt ihr viel Zeit für Hausaufgaben. [dan][`ha:bt] [i:ɐ ] [fi:l] [tsait] [`fy:ɐ ] [hausauf`ga:bə n] 然后有你们许多时间对于家庭作业 ( 汉语 ) 然后你们有许多时间做家庭作业 b ( 德语 )Im Unterricht bilden wir oft Sätze. [i:`εm][`untɐ riçt][`bildn][vi:ɐ ][ɔ ft][zatsə ] 在课堂制造 / 创造我们经常句子 ( 汉语 ) 课堂上我们经常造句从上可知, a 句德语句子中的状语 Dann 位于第一位, 谓语 habt 位于第二位, 主语 ihr 位于谓语动词之后, 宾语 Sätze 位于主语之后, 形成状语 + 谓语 + 主语 + 宾语格式, 像这种句子以其他成分开头, 谓语位于第二位, 主语位于第三位的语序在德语中叫做反语序 ; 而 a 句的汉语句子中状语然后位于第一位, 主语你们位于第二位, 谓语动词有位于第三位, 宾语位于谓语动词之后, 形成了状语 + 主语 + 谓语 + 宾语格式, 实际上该句子的结构仍然属于正语序的 SVO 形式 ;b 句的德语句中地点状语 Im Unterricht 位于第一位, 谓语动词 bilden 位于第二位, 主语 wir 位于第三位, 而汉语句子仍然是 SVO, 这说明当德语简单陈述句是反语序时, 汉语的陈述句中并没有这样相对应的反语序, 即在汉语中反语序是一种空缺现象, 所以在反语序这点上汉德两种语言是有差异的例如 : ( 德语 )Deutsch lernen wir gern

3 [dɔ ytʃ ][`lεrnə n][vi:ɐ ][gεrn] 德语学习我们喜欢 ( 汉语 ) 我们喜欢学习德语从上可知, 德语句子中谓语动词 lernen 位于第二位, 主语 wir 位于谓语动词之后, 宾语 Deutsch 位于第一位, 形成了 OVS 格式, 并且该语序组成的句意并不改变原意, 仍然是我们喜欢学习德语像这样的 OVS 语序在德语中也是反语序 ; 而这种 OVS 语序在汉语陈述句中是不存在的, 汉语中主语位置一般位于谓语动词之前这和德语中的反语序主语可以位于谓语之后是完全不同的因此, 汉德两种语言在陈述句的反语序上是具有很明显的差异的例如 : ( 德语 )Das Bild gefällt mir. [das][bilt][ge`fεlə t][mi:ɐ ] 这画喜欢我 ( 汉语 ) 我喜欢这幅画在此例句中德语句子的主语 mir 位于第三位, 位于动词 gefällt 位于第二位, 宾语 Das Bild 位于句首, 形成 OVS 结构 ; 汉语中的表达仍然是主语 + 谓语 + 宾语的 SVO 结构, 两者完全不同在汉语中如果将宾语这幅画提前都第一位, 主语我放在谓语之后, 那么它们会因为语序的改变导致语法功能的变化, 即 : 这幅画作主语, 我作宾语, 那么整个句子便是这幅画喜欢我, 虽然这句话在结构上没有问题, 但是在语义上是错误的综上我们不难理解, 对于德国留学生来说在习得二语过程中为什么会出现主语和宾语混淆的情况, 因为德语词语的语法功能依靠形态变化, 当语序改变时其各词语的语法功能并没有改变, 而汉语则主要依靠语序位置来确定词语的语法功能, 所以当语序变化后各词语的位置改变, 其语法功能也改变了德国学生习惯了母语中谓语始终位于第二位的语法规则, 那么在习得汉语时对其谓语位置的把握是个难点, 从而在陈述句的学习中遇到一些困惑, 因为汉语陈述句中的谓语动词并不总是位于第二位的, 有其较强的灵活性, 所以我们在对外汉语教学过程中就要加强对该难点的教学以解决学生的困难第二章汉德简单陈述句差异原因分析一词汇层面由于汉语是一种典型的孤立性语言, 词语缺少形态变化, 对它而言语序是很重要的一种表达语义的手段, 而作为屈折语言的德语来说其词语具有很强的形态变化, 词语具有阴阳中三种性, 四格等, 每一种语法成分都有对应的格, 所以说德语主要靠形态变化表达句意, 相对汉语来说德语的语序就没那么重要例如 : ( 德语 )Ich habe einen Fernseher. [iç][`ha:bə ][`ainə n][fεrn`ze:ɐ ] 我有一台电视机 ( 德语 ) Einen Fernseher habe Ich. [`ainə n][fεrn`ze:ɐ ][`ha:bə ][iç] 一台电视机有我在上述德语例句中, 主格和宾格的词语形式是不一样的, 比如 : 人称代词我第一格 ich 是做主语, 第四格 mich 是做宾语, 一台电视机 ein Fernseher 是中性第一格, 它的第四格变成了 einen Fernseher 在句子中充当谓语动词 habe 的第四格宾语所以在德语陈述句中无论语序怎么样变化都可以通过词语的格来判定主语和宾语从而来判定 - 3 -

4 句子意思在该句子中电视机 Fernseher 是阳性名词, 数量词 einen 是阳性名词的不定冠词第四格, 在德语中第四格做宾语, 所以在德语中无论 einen Fernseher 在句首或者句末都是作宾语, 这样当句子语序改变时句意并未改变, 句意都是我有一台电视机这样我们也可以看出德语中确定一个词语的类别是看其形态而非在句中的位置我们看下面的例子 : ( 汉语 ) 我喜欢他他喜欢我在汉语例句中, 词语缺少形态变化, 主语宾语不存在像德语那样的格, 汉语中词语的功能类别主要取决于在句中的位置而非形态第一句中我是主语, 喜欢是谓语, 宾语是他 ; 第二句中他作主语, 喜欢的是宾语我, 这两个汉语句子表达的含义完全不一样, 所以说汉语语序的改变使得原句意也发生了变化但是我们从上面的例句中可以看出, 无论德语还是汉语他们语序的改变都起到了一种语义强调点转变的作用比如在德语句中第一句语义焦点在 Ich, 强调主语我, 第二句中焦点在 einen Fernseher, 强调的是宾语一台电视机 ; 在汉语句子中第一句是强调主语我, 第二句是强调主语他说明两者在语义焦点转变的层面上两者具有一定的相似性, 但是由于德语词汇形态变化制约着句意, 所以德语陈述句中语序的变化不会引起原句意的变化, 但是汉语改变语序后则会改变句子意思, 所以在同一表达含义下德语的语序变化形式相对汉语更丰富, 汉德两种语言的语序也有较大的差异二句子层面德语可以通过判断词语的形态 ( 比如 : 格 ) 便能判断出其在句中充当何种成分具有何种语法功能, 从而了解到句子的意思, 这是一种从部分到整体的表达方式例如 : 阳性名词 der Student ( der 相当于是阳性名词的标记 ) 第三格是 dem Student 我们发现从第一格到第三格 der 变成了 dem, 那么我们可以通过判断 Student 前面的阳性标记 der 的变化知道它是第几格, 然后了解它在句中是作主语还是作宾语而在汉语中由于形态变化较少, 所以只有在了解整个句子结构后才能知道句子中的成分从而清楚句意表达, 比如 : 人称代词我无论作宾语或者是作主语都是同一种形式, 我们无法从词语本身的角度看到它的语法功能, 例如 : 我今天在篮球场见过他这个句子中的我和他今天在篮球场见过我这个句子中的我形式一样但是语法功能完全不一样对于汉语来说只有在整个句子中才能看得出来其具体的语法功能, 这是一种从整体到部分的表达方式, 所以说在汉语中语序是主要的句意表达手段三认知层面人类的一切言语行为都来自于自我的认知, 认知层面的因素也同样的制约和影响着我们的语言, 其中有一个因素就是 Ertel(1977) 所提出的熟悉度, 即指接近说话者的认知领域这里我们试着从定指角度出发来分析在德语中定冠词和不定冠词是分别用来标志定指与不定指, 而汉语在大多数情况是通过语序的改变来决定定指与否, 即 : 谓语动词之前的名词成分一般是已知信息即为定指, 而谓语动词之后的名词成分一般是未知信息是不定指所以德语中按定冠词和不定冠词来区分熟悉度, 而汉语中是看词语所处位置来判别熟悉度 ( 德语 )Das ist ein Heft. [das][ist][ain][hεft] 这是一个笔记本 Ein Heft ist das. [ain][hεft][ist][das] 一个笔记本是这 - 4 -

5 ( 汉语 ) 客人来了来了客人从例子中可以看出, 两个德语句子都是通过不定冠词 ein 来表示不定指, 和句子的语序无关, 并且都是表达同一句意这是一个笔记本汉语中客人来了的客人是定指, 表示来的这位客人是在我预想之中的那位, 这是一种已知信息 ; 而改变语序后的来了客人中的客人是我没有预想到的某位客人, 这是属于一种不定指表示未知信息由此可以看出汉德两种语言在熟悉度的表达上存在差异, 正因为两者有着定指与不定指表达方式的差别, 那么当要实现同一种熟悉度时汉德两种语言也就存在着语序上的差异四思维方式语言的表达都是一种含有一定思维方式的活动, 汉德两种语言的差异也必然包含着两种语言的思维方式差异在中国人的思维里面行为标志是在主体和主体动作行为之间的, 比如 : 我在课堂上学习在该句子中行为标志在课堂上是在主体我和主体动作行为学习之间而德国人更加强调其主体的动作行为, 行为标志是不能位于主体和主体的动作行为之间的, 比如 : Im Unterricht lernen wir. 行为标志 Im Unterricht 只能位于句首或者句末而不能放在主体 wir 和动作行为 lernen 之间, 这一种思维方式无论是在正语序或者是反语序中都是成立的由此可见汉德两种语言的表达中存在着一定的思维差异, 而这种差异又反过来影响着两者语言上的表达从而使得这种差别更加突出第三章汉德简单陈序句语序对比与对外汉语教学首先, 对于教师而言通过对汉德两种语言的简单陈述句对比可以更加明确两种语言中的差异, 针对两者之间的相同点可以利用母语正迁移的影响来进行教学比如 : 德语和汉语都具有的正语序, 在 SVO 结构中没有状语情况下是可以一一对应的针对两者间相似却有差别的知识点要重点教学, 充分发挥母语积极影响又要将两者区别开来, 比如 : 在正语序中, 当存在状语情况时, 德语的谓语一定要在第二位, 状语位置不作要求 ; 而汉语中状语可以位于主谓之间, 谓语可以位于第三位针对知识点对应空缺的反语序, 在教学过程中要加强对空缺语法点的学习操练, 尽量避免母语的负迁移的影响重点教学其次, 对于二语习得者来说两种语言的对比有助于引导他们对两种语言和文化方面的思考, 进一步明确两种语言的陈述句的差异, 找到自身学习的重点难点从而充分发挥母语的优势有效提高自身二语习得效率总之, 对汉德两种语言的简单陈述句的对比不仅有利于教师在课堂教学时把握重难点也有利于老师和学生有效地运用母语的正迁移提高学习效率, 从而提高对外汉语教学的效果结语通过对汉德两种语言简单陈述句的分析明确了两者在语序层面的差异, 这种差异主要体现在谓语位置是否固定以及各成分与谓语位置的关系, 而这种差异不仅涉及到词汇句子层面更是和思维方式认知层面密不可分我们试着通过这样的对比找出两种语言陈述句中的差异来确定对外汉语教学中的重难点并充分发挥母语正迁移的优势, 针对难点将负迁移的影响降低到最少从而提高对外汉语教学效率由于本人学术水平不够成熟研究的角度还不够深刻以及其他方面的局限性该对比研究仍然存在许多不足, 希望老师能多多批评指正, 本人将努力改正 - 5 -

6 参考文献 [1] 蔡树湘, 黎炳娇. 德英语谓语语序对比及德语教学策略 [J]. 华南理工大学学报 ( 社会科学版 ),2001, 12. [2] 胡裕树, 陆丙甫. 关于制约汉语语序的一些因素 [J]. 烟台大学学报 ( 哲学社会科学版 ),1988, 第 1 期. [3] 黎东良, 卢健. 我国德英语对比研究 30 年 : 回顾与展望 [J]. 黄海学术论坛,2012,12. [4] 黎东良, 熊燕. 国内外汉德语对比研究 : 现状与展望 [J]. 黄海学术论坛,2011, 第 17 辑. [5] 梁燕玲. 英汉语序特征的差异分析 [A]. 贵州省翻译工作者协 2010 年年会暨学术研讨会论文汇编,2010, 10. [6] 龙媛. 汉德英简单陈述句与疑问句语序初探 [J]. 牡丹江教育学院学报,2010 年第 6 期. [7] 梅高蓓, 何畏, 张红燕. 浅析英德语序的差异 [J]. 武汉科技学院学报,2005, 第 1 期. [8] 毛海燕. 英汉语序中的认知差异 [J]. 学术交流,2003, 第 11 期. [9] 孙福生. 汉德简单句语序差异 [J]. 首都师范大学学报 ( 社会科学版 ),2000, 增刊. [10] 袁成. 德汉语序对比分析 [J]. 外语教学,1999, 第 4 期. [11] 叶良英. 汉阿语序对比 [J]. 北京第二外国语学院学报,2008,12. [12] 张书良, 姜爱红. 大学德语第 1 册 [M]. 北京 : 高等教育出版社,2008,8, 第 3 版. Simple Declarative Sentence Word Order between Chinese and German Liu Qiao (Hunan University, Changsha / Hunan Province, ) Abstract: This paper from the perspective of the predicate in view of the two languages simple statements, conducts a preliminary analysis shows that the difference of word order is not only physical form and the sentence structure and vocabulary, and cognitive level, mode of thinking o f the intimate contact. By comparing the handler, simple declarative sentence word order differences, hope it will be of use in teaching Chinese as a foreign language. Keywords: Chinese and German; Sentence word order; Contrast; Teaching Chinese as a foreign language - 6 -

简单德语语法

简单德语语法 1. Ich spreche Deutsch. 我说德语 2. Sprichst du Englisch? 你说英语吗? 3. Er spricht Chinesisch. 他说汉语 4. Ihr sprecht gut Deutsch. 你们德语说得很好 5. Sprechen sie Deutsch? 他们说德语吗? 6. Sprechen Sie auch Chinesisch?