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冠扈
5 years ago
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1 考点名词 2017 年陕西特岗教师招聘笔试重要分析 ( 英语学科 ) 1. 表示特别含义的复数形式 arms 武器 waters 水域 snows 积雪 sands 沙滩 works 作品 customs 海关, 关税 times 时代 papers 文件, 文献 ; 证明, 证件 manners 礼貌 looks 外表 brains 头脑, 智力 greens 青菜 ruins 废墟 experiences 经历 2. 名词作定语 (1) 当名词作定语时, 几乎总是用单数形式 ( 即使在意义上是复数 ) 例如: shoe repairers 修鞋的人 tooth brushes 牙刷 (2)sports, customs, arms, clothes, sales 和 accounts 等作定语时, 仍用复数形式例如 : a sports car 一辆赛车 a customs officer 一名海关官员 (3) man / woman + n. 变为复数时, 作定语的名词和中心词都要变复数 a man teacher 一个男教师 ten men teachers 十个男教师考点词法 -- 冠词介词代词 1. 冠词 (1) 不定冠词的用法 : 用在单数可数名词前, 指一类人或事, 相当于 a kind of (A plane is a machine that can fly.); 表示每一, 一个相当于 every/one ; 用于人名前, 表示不认识此人或与某名人有类似性质的人或事 ; 用于 quite/rather/many/half/what/such 之后 ; 用于 so(as, too, how)+ 形容词之后注意 :a 和 an 的用法区别, 以元音音素开头的用 an (2) 定冠词的用法 : 用于单数可数名词前, 表示某一类人或物 (The horse is a useful animal.); 用于乐器前面 ; 用于姓氏的复数前, 表示一家人或夫妇 ; 用于序数词和形容词副词的比较级和最高级前 (3) 零冠词的用法名词前有 this/my/whose/some/no/each/every 等限制词 ; 季节, 月份, 星期, 节假日, 一日三餐前 ; 学科, 语言, 球类, 棋类名词前 ; 与 by 连用表示交通工具的名词前 2. 介词 (1)between 与 among 的区别 :between 表示在两者之间,among 用于三者或三者以上的中间 ; (2) 表示地理位置的 in/on/to:in 表示在某范围内,on 指与什么毗邻,to 指在某环境范围之外 ; (3) 表示穿过的 through/across:through 表示从内部通过, 与 in 有关 ;across 表示在表面上通过, 与 on 有关 ; (4) 表示用的 in/with:with 表示具体的工具,in 表示材料方式方法度量单位语言声音 3. 代词 (1) 不定代词 one/some/ any;each/ every;none/ no;other/ another;all/ both;neither/ either (2) 人称代词主格 :I/you/he/she/it/we/you/they 宾格 :me/you/him/her/it/us/you/them (3) 物主代词形容词性 :my/your/his/her/its/our/their 名词性 :mine/yours/his/hers/its/ours/theirs (4) 反身代词 : myself/yourself/himself/herself/itself/ourselves/yourselves/themselves (5) 指示代词 :this/that/these/those/such/some (6) 疑问代词 :who/whom/whose/which/what/whoever/whichever/whatever (7) 关系代词 :that/which/who/whom/whose/as 考点形容词和副词比较等级形容词和副词的比较等级分为原级, 比较级和最高级比较级和最高级的构成一般是在形容词和副词后加 -er 和 -est, 多音节和一些双音节词前加 more 和 most; 形容词的最高级前面要加定冠词 the 1. 同级比较时常常用 as as 以及 not so (as) as 和 the same as 如 : 陕西教师招聘网 : 1 微信公众号 :sajsks

2 I am not so good a player as you are. 2. 可以修饰比较级的词有 :much, a lot, even, far, a bit, a little, still, yet, by far, any, a great deal 3. 表示一方随另一方变化时用 the more the more 句型如 : The harder you work, the more progress you will make. 4. 用比较级来表达最高级的意思如 : 直接使用比较级 How beautiful she sings! I ve never heard a better voice. = She has the best voice I ve ever heard. any other +n. ( 单 ) 比较级 +than + the other + n. ( 复 ) any of the other +n. ( 复 ) 1She goes to school earlier than the other girls. 2He works harder than any other student. 3China is larger than any of the other countries in Asia. 比较级 + than + anything / anyone else Tom cared more for money than for anything else. 在比较句型中使用 no, never, nobody, nothing + 比较级等词 1I have never spent a more worrying day. 2Nobody can do the work better than he did. 5. 表示最高程度的形容词没有最高级和比较级如 :favorite, excellent, extreme, perfect 考点常见倍数关系表达方法 1. A+ be + 倍数 + 形容词 ( 或副词 ) 的比较级 + than +B This hall is five times bigger than our classroom. 这个大厅比我们的教室大五倍 ( 是我们教室的六倍 ) 2. A+ be + 倍数 + as + 形容词 ( 或 much) 或副词 + as + B This big stone is three times as heavy as that one. 这块大石头的重量是那一块的三倍 ( 这块石头比那块重二倍 ) 3. A+ be + 倍数 + the + size (length, height...)+ of + B This hill is four times the height of that small one. 这座山的高度是那座小山的四倍 ( 比那座小山高三倍 ) 4. The + size (length, height...) of +A +be+ 倍数 + that + of +B The height of this hill is four times that of that small one. 这座山的高度是那座小山的四倍 ( 比那座小山高三倍 ) 考点词汇辨析 achieve ( 凭长期努力 ) 达到 ( 某目标地位标准 ), 完成, 成功,approach 接近,attain ( 通常指经过努力 ) 获得, 达到,acquire 学到, 取到 ; award 奖品, 奖金,reward 奖励, 回报, 悬赏金,allowance 津贴, 补贴,prize 奖, 奖品, 难能可贵的事物 ; at times 有时,to the minute 恰好, 一分不差,day by day 一天天地,around the clock 昼夜不停地 ; other than 除了以外, 不同于, 不 ( 常用于否定结构中 ),rather than 而不是,or rather 更确切地说,or else 否则, 要不然 ; can t...too 表示再也不为过 ;have difficulty (in) doing sth. 表示做某事有困难 ; look forward to doing sth. 表示期待做某事 ;get down to 表示认真开始考点动词 1. 情态动词 (1)may/might 否定回答时可用 can t 或 mustn t, 表示不可以, 禁止 (2)must 表示必须一定, 否定回答用 needn t 或 don t have to, 表示不必 (3)dare 作情态动词用时, 常用于疑问句否定句和条件从句中, 过去时形式为 dared (4)can/could + have done 在肯定句中表示本来可以做而实际上没能做某事 should have done 表示对过去行为的推测本应该做而实际上没有做某事 needn t have done 表示本来不必做而实际上做了某事 2. 动词时态 (1) 现在进行时表示按计划安排即将发生的动作 She is leaving for Beijing. (2) 现在进行时代替一般现在时, 描绘更加生动 The Yangtze River is flowing into the east. (3) 现在完成进行时着重表示动作一直在进行, 即动作的延续性陕西教师招聘网 : 2 微信公众号 :sajsks

3 ---Hi, Tracy, you look tired. ---I am tired. I have been painting the living room all day. 3. 动词语态 -- 主动表被动 (1) 某些感官动词和系动词加形容词可以表示被动意义, 如 look, smell, taste, feel, prove, sound 等例 : The flower smells sweet. (2) 某些及物动词后加副词, 也可以表示被动意义, 如 cut, clean, draw, lock, open, pack, play, peel, sell, shut, split, strike, record, iron, keep 等例 :This type of TV sells well. The meat cuts easily. (3)deserve, need, require, stand, want 等词的后面可以用动名词的主动形式表示被动意义若动名词是不及物的, 后面应跟有介词例 :The kids need taking care of. The table wants cleaning. (4) 某些做表语的形容词后, 用不定式主动形式表示被动意义例 :The stone is hard to break. It is easy to understand. 考点主谓一致的用法遵循三个原则 : 语法一致意义一致就近原则 (1) 用作主语的名词词组的中心词和谓语动词在单复数形式上的一致 ; (2) 主语和谓语动词的一致关系取决于主语的单复数意义充用法例句当主语的词体词集名如果作为一个整体看待, 谓语动词用单数形式, 如果就其中单个成员而言, 谓语动词用复数形式如 audience/class/club/compa ny/crew/enemy/crowd/gov ernment/group/party/publi c/team 等只当复数看待, 谓语动词必须用复数 : people/police/cattle 等 His family is a happy one The whole family are watching TV. The police are searching for the thief. (3) 句中出现连词如 or/either or /neither nor /not only but also 等, 谓语动词的人称和数常常与最近做主语的词语保持一致当主语后面有 as well as/with/along with/together with/but/like/rather than/except, 逗号加 and 连接几个名字等引导的短语时, 谓语动词要与最前面的主语保持一致考点倒装的用法 1. 谓语的全部或部分 ( 助动词或情态动词 ) 放在主语之前的现象称为倒装种类倒装条件例句 here, there, up, down, in, out, off, away 等副词开头的句子表示强调 Out rushed the children. 完全倒装表示地点的介词短语作状语位于 Under the tree stood two tables and 句首 four chairs. 强调表语, 置于句首, 或为保持句子平衡 Present at the meeting were 1,000 students. never, hardly, scarcely, seldom, Hardly did I know what had little, not until, not 等表示否定意义的 happened. 副词放于句首 only 和修饰的状语放于句首 Only then did he realize the importance of English. 部分倒装 not only but also 连接并列的句 Not only does he know French, but 子, 前倒后不倒 also he is expert at it. neither nor 连接并列的句子, 前后都倒装 Neither do I know it, nor do I care about it. so that, such that 中的 so 或 So busy is he that he cannot go on a such 及修饰的成分放于句首时前倒后 holiday. 不倒陕西教师招聘网 : 3 微信公众号 :sajsks

4 as 引导的让步状语, 把需要强调的部分提前 ( 如名词形容词副词 ), Child as he is, he has learned a lot. 然后再加陈述句的其他部分 so, neither 或 nor 表示前句内容也 He can play the piano. So can I. 适用于另外的人或事用于表示祝愿的祈使句中 May you be in good health! Were I you, I would not do it in this 省略 if 的虚拟条件 way. 2. so / nor / neither + 助动词 / 情态动词 / 系动词 + 主语与 so / nor / neither + 主语 + 助动词 / 情态动词 / 系动词 1 so / nor / neither + 助动词 / 情态动词 / 系动词 + 主语表示前面说过的情况也适用于另一个人或物时要部分倒装如 : Peter can t answer the question. Neither can I. 2 so / nor / neither + 主语 + 助动词 / 情态动词 / 系动词表示确实, 仅是对前面内容的肯定或附和如 : ---The lights are still on in the classroom. You must have forgotten to turn them off. ---So I did. 考点定语从句的用法连接词只用 which/ who/ whom 的情况 : (1) 在非限制性定语从句中, 只能用 which 指代物, 用 who/whom 指人 (2) 在由介词 + 关系代词引导的定语从句中, 只能用 which 指物 ( 介词 + which 一般在定语从句中分别作时间地点原因状语, 于是介词 + which 可以分别用 when/where/why 代替 ),whom 指人 (3) 先行词本身是 that 时, 关系词用 which, 先行词为 those/one/he 时多用 who 考点同位语从句 1. 一般跟在某些名词后面, 用以说明该名词表示的具体内容 I heard the news that our team had won. I had no idea that you were here. 2. 常见的可以跟同位语从句的词 ( 抽象名词 ) news, idea, fact, promise, question, doubt, thought, hope, message, suggestion, word ( 消息 ), possibility 等如 : I ve come from Mr. Wang with a message that he won t be able to see you this afternoon. 3. 常见引导词连词 that, whether 连接副词 how, when, where 等 ( 注 :if, which 不能引导同位语从句 ) 如 : He must answer the question whether he agrees to it or not. 有时同位语从句可以不紧跟在说明的名词后面, 而被别的词隔开如 : Several years later, word came that Napoleon himself was coming to inspect them. 4. 同位语从句与定语从句的区别 (1) 同位语从句与前面的名词是同位关系, 解释说明它前面名词的内容 ; 属于名词性从句范畴定语从句与前面的名词是修饰与被修饰关系, 限定前面名词范围, 属于形容词性从句范畴 The news that I have passed the exam is true. The news that he told me just now is true. (2) 引导同位语从句的 that 是连词, 在从句中不充当任何成份, 而引导定语从句的 that 是关系代词, 除了起连接作用外, 还在从句中充当主语宾语或表语等如 : The idea that computers can recognize human voices surprises many people. The idea that he gave surprises many people. 考点非谓语动词做定语的区别 1. 不定式作定语 (1) 不定式的一般式通常表示一个将来或经常性的动作, 完成式则表示该动作发生在谓语动词所表示的动作之前 She is always the first (one) to come and the last to leave. (2) 如果做定语的不定式与被修饰的名词有动宾关系, 在不及物动词后通常要加上适当的介词 Let s first find a room to live in / put the things in. We have nothing to worry about. (= There is nothing for us to worry about.) 2. -ing 分词作定语 (1)-ing 分词作定语一般要求其动作与谓语动词所表示的动作同时发生或是在说话时该动作正在进行, 否则, 要用从句作定语陕西教师招聘网 : 4 微信公众号 :sajsks

5 Do you know the boy talking ( = who is talking ) to the teacher? Did you notice the boy sitting ( = who was sitting ) at this desk yesterday? The man shaking ( = who is now shaking ) hands with Mr. Li visited our class yesterday. 比较 : 误 :He is the man visiting our class yesterday. 正 :He is the man who visited our class yesterday. (2) 单个的 - ing 分词作定语一般前置, 说明名词的性质特征或用途等,- ing 短语作定语一般后置 ; 强调动作的单个 - ing 分词也常后置例 : a sleeping car ( = a car for sleeping) a sleeping child ( = a child who is sleeping) the boy standing there ( = the boy who is standing there ) The girl singing is my classmate. 3. -ed 分词作定语 -ed 分词作定语一般表示一个被动或已完成的动作,-ing 分词表示一个主动或正在进行的动作,-ing 分词的被动式则表示一个正在被进行的动作例 : a developed/developing country He is a student loved by all the teachers. The building being built will be the third Teaching Building of our school. 4. 像定语从句一样, 分词作定语也有非限制性的, 其作用相当于一个非限制性定语从句 The students, wearing their school uniforms, marched into the playground. The substance, discovered almost by accident, has greatly changed the world. 考点英美文学 1. 英国文学 (1) William Makepeace Thackeray ( 萨克雷 ) was an English novelist of the 19th century. He was famous for his satirical works, particularly Vanity Fair 名利场. (2) Charles Dickens ( 狄更斯 ): one of the most popular English novelists of the Victorian era; the greatest representative of English critical realism. His major novels include: A Tale of Two Cities 双城记, Oliver Twist 雾都孤儿, David Copperfield 大卫科波菲尔,Great Expectation 远大前程, Hard Times 艰难时世. (3) Bronte sisters ( 勃朗宁姐妹 ): Charlotte, Emily and Anne, were English writers of the 1840s and 1850s. Charlotte s Jane Eyre, Emily s Wuthering Heights and Anne s Agnes Grey 艾格妮斯格雷 are masterpieces of English literature. 2. 美国文学 (1) John Smith ( 史密斯 ) was considered as the first American writer. A True Relation of Virginia 关于弗吉尼亚的真实叙述. (2) Nathaniel Hawthorne ( 霍桑 ): American novelist, best known for his four romances ( 传奇小说 ): The Scarlet Letter 红字, The House of the Seven Gables 七个尖尖角的房子, The Blithedale Romance 福谷传奇, The Marble Faun 玉石人像. (3) Arthur Miller ( 米勒 ): American playwright, best known for his The Death of Salesman 推销员之死. 考点新课标知识 1. 课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质 2. 课程基本理念 (1) 注重素质教育, 体现语言学习对学生发展的价值 (2) 面向全体学生, 关注语言学习者的不同特点和个体差异性 (3) 整体设计目标, 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 (4) 强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性 (5) 优化评价方式, 着重评价学生的综合语言运用能力 (6) 丰富课程资源, 拓展英语学习渠道考点语音知识 Minimal Pair 最小对立体 When two different forms are identical in every way except for one sound segment which occurs in the same place in the strings, the two sound combinations are said to form a minimal pair. For example, dill and kill are a minimal pair because they differ from each other by the initial sound [d] and [k]. 最小对立对指除了出现在同一位置上的一个音不同之外, 其余都相同的两个语音组合例如,dill 和 kill 就是一组最小对立体, 二者的不同在于首字母发音分别为 [d] 和 [k] 陕西教师招聘网 : 5 微信公众号 :sajsks

6 考点语言知识教育与语言技能教学 1. 语法教学方法 : (1)The deductive method 演绎法 : 教师首先展示语法规则并举例说明, 然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境 (2)The inductive method 归纳法 : 学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文, 然后根据上下文信息归纳出语法规则 2. 阅读技能教学 (1) 阅读技能教学的目的是培养阅读策略 ; 培养语感 ; 特别强调培养学生在阅读过程中的获取和处理信息的能力 (2) 基本技能 : 略读 (skimming); 找读 (scanning); 预测下文 ; 理解大意 ; 分清文章中的事实和观点 ; 猜测词义 ; 推理判断 ; 了解重点细节 ; 理解文章结构 ; 理解图表信息 ; 理解指代关系 ; 理解逻辑关系 ; 理解作者意图 ; 评价阅读内容 (3) 相关教学活动 : 略读 : 即选择性地进行跳跃式阅读, 了解文章大意可以采取三个步骤 :1 通读文章起始段和结尾段 ; 2 找到主题句, 细读其他段落的主题句 ;3 浏览一些与主题句相关的信息词找读 : 要求在很短的时间内准确地找到目标, 可以利用主题词标题或表格板式及印刷特点等来快速阅读教学内容后, 可以进行回答提问的问题解释概括文意制作图表判断真伪排序填表补全信息连线等教学活动 3.Stages of Teaching Writing 写作教学步骤 (1) Pre-writing. It includes discussion or debate on relevant topic, picture telling, free talk, reading short passages, and audio-visual activities. Three points should be considered: the reader, writing form and writing logic. 写前活动, 包括对相关话题的讨论辩论图片讨论自由会话读短文试听活动等以下三点要考虑在内 : 读者对象写作格式和写作逻辑 (2) While-writing. It refers to writing the first draft. Teacher should require students to express the meanings directly, use the aspect of herself/himself or find a supposed aspect, introduce a topic to readers. 写中活动是指第一次写草稿在此过程中, 老师应要求学生用最直接的方式表达想说的话, 要用自己的角度或者某假设的角度去写, 要向读者介绍某一主题 (3) Post-writing. Students should revise and polish their writing by themselves or with peers, ranging from spelling, punctuation, sentence structure and paragraph structure, etc. 写后活动学生应当自己或与同学一起对文章进行修改和润色, 检查单词拼写标点句子结构和文章结构等考点教学设计教学设计部分的考题是需要撰写一篇教案或者撰写教案的部分要素, 一个教案的基本结构包含以下要点 : Teaching Topic: Teaching Content: Teaching Objectives: Teaching Key Points: Teaching Difficult Points: Teaching Procedure: Blackboard Design: 考点教师的角色教师在学校里扮演的角色中, 重点掌握以下几个角色 : 1. 教学活动的组织者 (organizer) 英语教学活动关键在于组织, 使学生准确知道自己要干什么在教学活动时教师作为组织者的教学行为 : 给学生指出明确的学习目标教学任务及如何开展活动, 活动结束后如何组织评价反馈等 2. 学习策略的促进者 (prompter) 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率, 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案可以对学生学习策略进行个别引导, 也可以对其进行学习策略的专项训练, 如提高听力的策略词汇记忆的策略快速阅读的策略等, 以达到提高学生高效学习的目的 3. 课堂教学的调控者 (controller) 课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥, 调控全体成员的学习积极性学习进程和学习的高效性等英语教师应深入教学活动中, 调控了解活动信息, 给学生必要的指导和帮助 4. 教学活动的反思者 (assessor/evaluator) 陕西教师招聘网 : 6 微信公众号 :sajsks

7 在课堂教学过程中, 教师要不断观察, 并能对课堂教学进行反思 : 学生的理解能力是否和本次活动的难度相符? 是否全体学生都参与了教学活动? 还有哪些方面或哪些学生需要提升? 通过反思不断调整教学进度, 寻求促进学生高效发展的新途径考点形成性评价课堂教学中实施形成性评价的途径英语课堂教学评价途径如下 : 一是课堂内外结合语言的课外延伸, 激励学生学英语的兴趣 ; 二是评学习态度和学习习惯自评他评和师评相结合 ; 三是听说入手, 落脚综合 1. 课堂内外结合语言的课外延伸, 激励学生学习英语的兴趣语言的学习在于多运用多实践, 不仅在课内的有限时间, 更在于课外的无限延伸鼓励学生在课外多说英语多听英语, 和同学一同编英语小对话, 一同表演英语节目学生个人参与活动习惯评比小组评比课前五分钟的自由对话或看图说话等, 都是每节课必须进行的课堂评价学生课后自觉背诵课文故事, 或自学歌曲小诗小故事或一段对话, 老师视其内容长短, 给予学生五星或其他的评价 ; 同时将每次活动作好详细记录, 一个学期做一次小结, 及时对学生的成绩做出肯定 2. 评价学习态度与学习习惯新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出 : 要激发和培养学生学英语的兴趣, 使学生树立自信心, 培养他们学习英语的积极态度, 养成良好的英语学习习惯播种习惯, 收获人生良好的习惯让人受益一生而良好习惯不是一蹴而就, 它的形成需要一个漫长的过程, 更何况由于学生年龄特点, 要保持稳定的习惯也不容易, 因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中我们主要通过三个渠道即学生自评学生互评教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价学生先在自评栏打分, 写下简单的评语, 自查存在的不足 ; 然后同桌或班干部评价, 说明同学做得好的地方, 指出需要改进的地方 ; 最后是老师的点评在评价学习习惯和态度时, 我们注重了对学生课堂听老师讲课的习惯课堂上听同学发言的习惯课堂上积极思维的习惯课后复习巩固的习惯课后用英语的习惯作业书写的习惯等在同学和老师的督促下, 学生的良好习惯正逐步形成此外, 评价学习态度和学习习惯是形成性评价中的重要任务 3. 听说入手, 落脚综合在评价听力时, 定期对各个年级学生进行检测在评价说话时, 教师提前将说话内容告知学生, 让他们有充足的时间去准备, 在准备的过程中, 可以问老师, 也可以问同学, 尽量把说话的评价过程变成英语的一个学习过程在这个过程中, 我们为了锻炼学生的胆识, 要求学生要大大方方地站在讲台上面对自己的同学, 大声地说话, 而同学也要实事求是地给出一个评价因此每次口语评价过程都是一个能让学生将已有知识自我整理并内化的过程, 同时它还是培养学生学会倾听的绝好机会, 学生在正确评价别人时, 他自己的听力能力也得到了锻炼与提升每学期都要定期对学生进行英语综合能力的测查, 听说读唱演做等, 从多个角度多层面的综合评价在这个过程中, 我们也允许学生请教老师, 请教同学, 请教家长, 多次反复进行, 直到他自己满意为止这样的方式, 让学生对英语的测试减少了畏惧感, 对老师产生了亲切感总之, 对学生的评价要从学习态度学习积极性创造性习惯兴趣和方法等方面进行综合等级评价, 不以分数高低来评价优劣考点教学反思教学反思的改进思路 1. 教学反思中教学目标的改进思路 (1) 教学目标是否达成 (2) 教学目标的测量或评估方式是否合理 (3) 教学目标是否实现及原因分析 2. 教学反思中教学设计的改进思路 (1) 教学设计是否做到了主线突出简洁明了平稳流畅 (2) 如果在课堂教学过程中出现了偏离原教学设计的情况, 是否分析说明了原因 (3) 通过课堂教学的实施, 反观预先做好的教学设计是否合理有效应当调整 3. 教学反思中教学实施的改进思路 (1) 是否反思了教学指导语的使用 (2) 是否对课件内容的设计与使用提出了分析 (3) 对板书内容与效果是否有所分析 (4) 教学时间掌控得是否合理, 如果有延时, 原因是什么陕西教师招聘网 : 7 微信公众号 :sajsks