國立臺灣科技大學 人文社會學報 民國 103 年 10 2 89-111 分析情緒繪本於幼兒情緒學習之 應用與限制 翟敏如 國立臺南大學幼兒教育學系 摘 要 本研究從教師和幼兒談情緒繪本主題之表現 以分析情緒繪本於幼兒情 緒學習之應用與限制 本研究者透過情緒繪本共讀活動 蒐集師生情緒繪本 共讀語料 教師閱讀省思心得 小組閱讀活動檢討 研究者的觀察筆記等 研究結果發現情緒繪本能引導幼兒討論情緒 認識情緒發生的原因和伴隨情 緒產生的反應 分享情緒調節技巧及協助教師評估其他影響幼兒情緒表現之 因素 此外 本研究結果亦發現繪本於幼兒情緒學習之限制為並非所有繪本 都適用於幼兒情緒學習 對於複雜情緒之討論及使用繪本情緒圖片於教導幼 兒認識情緒表情有其困難性 研究者建議幼兒教育者需先瞭解情緒繪本於幼 兒情緒學習之應用與限制 方能有效增進師生情緒主題討論及實施情緒繪本 學習活動之品質 關鍵字 師生共讀 情緒學習 情緒繪本 壹 前 言 隨著幼托整合政策實施 教育部 2013 委託臺灣專家學者重新規劃幼兒園教保活動 課程內涵 以培養幼兒全人發展 the whole child 為課程目標 強調幼兒各項發展能力之 重要性 學齡前幼兒所培養的學習技巧 被認為是進入小學的表現基礎 當學校過度重視 幼兒的學業能力 容易忽略幼兒其他的發展表現 Raver 和 Knitzer 2002 指出幼兒的情 緒能力和早期的學校表現有正向關聯 當幼兒擁有穩定情緒 學業成績表現自然亮眼 行 為問題發生的機率隨之減少 有必要及早培養幼兒情緒能力 Pickens 2009 亦證實若學 校定期實施情緒教學活動能有效提升幼兒情緒能力 教育部 2013 頒訂幼兒園教保活動
90 2001 2006 2007 2011 Preschool PATHS The Incredible Years Domitrovich, Cortes, & Greenberg, 2007 Hutchings, Bywater, Daley, & Lane, 2007 Webster-Stratton & Reid, 2004 2010 2010 Denham Bassett Zinsser 2012
91 Emotional Discussions Denham 1998 Bretherton & Beeghly, 1982 Brown, & Dunn, 1992 White & Howe, 1998 Denham, 1998 Ridgeway, Waters, & Kuczaj, 1985, p. 903 Brown & Dunn, 1992 preverbal Bretherton, Fritz, Zahn-Waxler, & Ridgeway, 1986 Bretherton et al., 1986 Bretherton Beeghly 1982 30 28 28 2010 8 2006 Brewer 2004
92 2007 2011 2012 2012 Pollak Thoits 1989 Eisenberg Cumberland Spinrad 1998
93 White Howe 1998 Ashiabi 2000 Ahn 2005 White Howe 1998 5 6 29 16 13 Machado 2003 2010 2010
94 8 16 100 9~11 8 16 9:30~10:00 30 DV
95 20111024 2011 10 24 20110916 2011 9 16 C12 12 T C B B Creswell 1998 thick description triangulation 1991 2010 Bretherton & Beeghly, 1982 30% 100%
96 T C17 C1 T C9 T C9 20110920 Denham 1998 T C2 T C2 T C1 20111004 T C3 C12 C C17 C9 C23 C19 20110916
97 T C C 20110930 T C12 T C17 C14 C27 T C25 20110930 T C 20111011 T C4 T C27 C2 C12 20111011
98 T C1 C12 T C12 T C12 20111011 T C T C T C T C2 T C12 T C 20110930 T C1 C4
99 T C18 C27 T C27 T C14 20110930 B T B T C C 20110930 C B C T B T C C T B T B 20111007 B B B 20111021
100 16 1 2010 Bretherton & Beeghly, 1982 54 44 34 34 4 5 5 20110916 20111021 20110923
101 1 10 70 30 54 2001 13 77 23 44 2010 1 29 23 12 34 2003 12 9 9 3 3 14 35 26 18 34 2010 12 6 3 9 72 28 28 2001 5 100 26 2000 6 100 25 2010 11 2007 63 23 14 22 15 2010 3 2003 7 2001 16 2008 60 11 11 18 6 6 6 100 17 88 6 6 16 22 22 14 14 14 7 7 7 7 82 9 9 11 8 2008 2 2010 40 40 20 5 12 80 20 5 2001 4 50 50 4 1999 1
102 1 Ridgeway Waters Kuczaj 1985 Izard 1977
103 T C5 T C14 T C26 T C23 20110913 20110916 T C T C C13 T C T C T C2 T C17 T C T C16 20110927
104 2006 1 Izard 1977 2 Dyer Shatz Wellman 2000 Domitrovich, Greenberg, Kusché, & Cortes, 2004 1 2 Elias 1997 Dyer Shatz Wellman 2000
105
翟敏如 106 參考文獻 王依琦 2010 幼兒圖畫書情緒調節之內容分析 未出版之碩士論文 國立臺東大學幼 兒教育研究所碩士班 臺東 呂翠夏 2010 母親與父親的情緒社會化行為及幼兒的情緒調節與同儕互動的關係 教 育研究學報 44 2 1-29 李之光 葉詩婷 2012 繪本對災區幼兒情緒反省之影響研究 - 以莫拉克風災之受創幼兒 為例 民生論叢 6 1-32 李坤珊 2001 小小愛書人 0~3 歲嬰幼兒的閱讀世界 臺北 信誼 周育如 黃迺毓 2010 親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視 教育科學 研究期刊 55 3 33-60 林宣妤 2006 運用創造性戲劇於幼稚園情緒教育之行動研究 未出版之碩士論文 國 立臺南大學教育經營與管理研究所 臺南 林敏宜 簡淑真 2010 親子共讀中幼兒母親的心智言談分析 人類發展與家庭學報 12 78-103 教育部 2013 幼兒園教保活動課程暫行大綱 臺北 教育部 許雅清 2007 幼兒情緒教育課程之行動研究 未出版之碩士論文 國立臺南大學幼兒 教育研究所碩士班 臺南 陳春鳳 2011 幼兒情緒與繪畫表現之探究 情緒繪本課程之行動研究 未出版之碩士論 文 國立臺南大學幼兒教育研究所碩士班 臺南 彭懿 2006 遇見圖畫書百年經典 臺北 信誼 黃瑞琴 1991 質的教育研究方法 臺北 心理 翟敏如 2012 探究繪本融入情緒教育活動對幼兒情緒認知與調節能力之影響 教育心 理學報 44 1 27-48 蔡雅文 2010 幼兒圖畫書情緒表達之內容分析 未出版之碩士論文 國立臺東大學幼 兒教育研究所碩士班 臺東 Ahn, H. J. (2005). Teachers discussions of emotion in child care centers. Early Childhood Education Journal, 32(4), 237-242. Ashiabi, G. S. (2000). Promoting the emotional development of preschoolers. Early Childhood Education Journal, 28(2), 79-84. Bretherton, I., & Beeghly, M. (1982). Talking about internal states: The acquisition of an explicit theory of mind. Developmental Psychology, 18(6), 906-921. Bretherton, I., Fritz, J., Zahn-Waxler, C., & Ridgeway, D. (1986). Learning to talk about
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分析情緒繪本於幼兒情緒學習之應用與限制 109 附錄一 編號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 情緒主題 我的情緒 我的情緒 興奮 興奮 生氣 生氣 難過 難過 害怕 害怕 沮喪 沮喪 擔心 擔心 嫉妒 嫉妒 書名 我為什麼快樂 劉清彥譯 2003 壞心情 沙永玲譯 2010 我好興奮 林玫君譯 2003 讓我安靜五分鐘 李紫蓉譯 1999 菲菲生氣了 非常非常的生氣 李坤珊譯 2000 家有生氣小恐龍 簡伊婕譯 2010 再見 斑斑 漢聲雜誌社譯 2001 你到哪裡去了 劉清彥譯 2008 祖母的妙方 漢聲雜誌社譯 2001 勇敢的莎莎 柯倩華譯 2001 破襪子花拉 何佳芬譯 2007 糟糕的一天 漢聲雜誌社譯 2001 我好擔心 方素珍譯 2010 小阿力大學校 郭玉芬 萬砡君譯 2010 小小大姊姊 張麗雪譯 2010 江布朗和夜半貓 黃迺毓譯 2008 方素珍 譯 2010 我好擔心 原作者 K., Henkes 臺北 三之三 原作出版年 2000 何佳芬 譯 2007 破襪子花拉 原作者 S., Taghdis 臺北 飛寶國際文化 原作出 版年 2003 李坤珊 譯 2000 菲菲生氣了 非常 非常生氣 原作者 M., Bang 臺北 三之三 原作出版年 1999 李紫蓉 譯 1999 讓我安靜五分鐘 原作者 J., Murphy 臺北 臺灣麥克 原作出 版年 1986 沙永玲 譯 2010 壞心情 原作者 P., Moritz 臺北 小魯文化 原作出版年 2004 林玫君 譯 2003 我好興奮 原作者 E., Crary, & J., Whitney 臺北 心理 原作出 版年 1992 柯倩華 譯 2001 勇敢的莎莎 原作者 K., Henkes 臺北 三之三 原作出版年 1987 張麗雪 譯 2010 小小大姊姊 原作者 A., Forslind 臺北 上誼 原作出版年 1996 郭玉芬 萬砡君 譯 2010 小阿力的大學校 原作者 L., Anholt 臺北 上誼 原 作出版年 1997
110 2008 J., Wagner 1977 2001 H., Keller 1987 2001 M., Kubelka 1983 2001 P., Giff 1980 2003 C., Anholt, & L., Anholt 1995 2008 L., Afano 2006 2010 T, Robberecht 2003
National Taiwan University of Science and Technology Journal of Liberal Arts and Social Sciences 2014, 10(2), 89-111 ANALYZING THE IMPLICATIONS AND LIMITATIONS OF CHILDREN S PICTURE BOOKS IN EMOTIONAL LEARNING Min-Ju Tsai Department of Early Childhood Education, National Tainan University ABSTRACT In this study, teacher-student emotional discussions that occur during a group reading of children s books were investigated, and the applications and limitations of children s books in the emotional learning of young children analyzed. Verbal data, group reviews, teacher feedback, and field notes were collected as research data. The results of this study indicated that children s books assist children in discussing emotions, comprehending the causes and consequences of emotions, and becoming aware of emotional regulation strategies, and help teachers evaluate other factors that might influence children s emotional skills. However, not every children s picture book can be employed for the emotional learning of young children. Discussing complex emotional words might be difficult for children s books discussions. Using facial expressions in children s books might pose difficulties when teaching emotions to children. The applications of children s books in emotional learning of young children and proposals for future study are suggested. Keywords: children s picture books, emotional discussions, shared reading