74 缺 乏 过 程 性 思 维 其 实 是 一 个 过 程, 试 题 的 题 眼 在 哪 里 隐 含 条 件 在 何 处 如 何 迁 移 类 比 利 用 什 么 政 治 知 识 逻 辑 和 方 法 等 等, 这 才 是 政 治 思 维 的 精 华 为 订 正 答 案 而 讲 答 案, 不 讲 答

第 4 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 4 Dec. 2014 政 治 试 题 有 效 讲 评 及 实 施 策 略 李 明 远 ( 南 漳 县 实 验 中 学, 湖 北, 襄 阳 441500) 摘 要 : 试 题 讲 评 教 学 是 政 治 学 科 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 更 是 思 想 政 治 课 复 习 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 但 在 思 想 政 治 学 科 的 教 学 实 践 中, 有 些 教 师 对 试 题 讲 评 并 未 给 予 足 够 的 重 视, 在 思 想 认 识 和 教 学 实 践 上 还 存 在 许 多 不 足, 极 大 地 影 响 着 考 试 的 效 果 甚 至 总 复 习 的 质 量 本 文 就 政 治 试 题 讲 评 教 学 中 存 在 的 一 些 问 题 提 出 优 化 策 略 关 键 词 : 思 想 政 治 ; 试 题 讲 评 ; 策 略 中 图 分 类 号 :G424.74 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :2095-3380(2014)04-0073-05 Effective Evaluation of Political Questions and Implementation Strategy Li Mingyuan (The Laboratory Middle School in Nanzhang County, Xiangyang, Hubei 441500) Abstract: Examination evaluation of teaching is an important part of politics teaching. It is an indispensable link in ideological and political lesson review. But the practice teaching in ideological and political course, some teachers pay no enough attention to the test evaluation. In the ideological understanding and teaching practice, there are still many deficiencies, and greatly affect the test results and general review quality. In this paper, some problems existing in the teaching of politics comments are analyzed and optimization strategy is presented. Keywords: Ideological and political; Examination evaluation; Strategy 试 题 讲 评 教 学 是 政 治 学 科 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 更 是 思 想 政 治 课 复 习 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 搞 好 试 题 讲 评 教 学 既 能 了 解 学 情 考 情, 提 高 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性, 又 能 让 学 生 预 防 错 误 纠 正 知 识 和 思 维 的 误 区, 提 高 学 生 分 析 与 解 决 问 题 的 能 力 但 在 思 想 政 治 学 科 的 教 学 实 践 中, 有 些 教 师 对 试 题 讲 评 并 未 给 予 足 够 的 重 视, 在 思 想 认 识 和 教 学 实 践 上 还 存 在 许 多 不 足, 极 大 地 影 响 着 考 试 的 效 果 甚 至 总 复 习 的 质 量 为 此, 本 文 就 政 治 试 题 讲 评 教 学 中 存 在 的 一 些 问 题 提 出 优 化 策 略, 以 其 与 广 大 政 治 教 师 探 讨 一 传 统 试 题 讲 评 存 在 的 问 题 缺 乏 针 对 性 学 生 的 每 份 答 卷 反 映 出 来 的 问 题 有 共 性 和 个 性, 试 题 本 身 有 难 易 之 分, 知 识 体 系 构 建 和 能 力 渗 透 及 综 合 程 度 都 有 差 异, 这 些 因 素 决 定 了 在 有 限 的 课 堂 讲 评 时 间 里 不 可 以 对 所 有 试 题 难 易 不 分 平 均 用 力 一 讲 到 底, 而 是 抓 住 多 数 学 生 的 主 要 问 题 典 型 错 误, 重 点 突 破 收 稿 日 期 :2014-04-09, 修 回 日 期 :2014-10-23

74 缺 乏 过 程 性 思 维 其 实 是 一 个 过 程, 试 题 的 题 眼 在 哪 里 隐 含 条 件 在 何 处 如 何 迁 移 类 比 利 用 什 么 政 治 知 识 逻 辑 和 方 法 等 等, 这 才 是 政 治 思 维 的 精 华 为 订 正 答 案 而 讲 答 案, 不 讲 答 案 的 形 成 过 程, 忽 视 分 析, 试 题 略 做 变 化 拓 展 学 生 的 错 误 依 然 如 故 缺 乏 互 动 性 不 少 教 师 新 授 课 注 意 到 课 堂 要 发 挥 学 生 的 主 题 作 用, 注 重 探 究 互 动 可 是 在 上 讲 评 试 题 课 时, 为 了 使 试 题 在 预 定 时 间 内 讲 评 完, 于 是 熟 悉 的 传 统 教 学 方 法 回 来 了, 填 鸭 式 + 满 堂 灌, 可 是 学 生 又 能 真 正 地 接 受 多 少? 及 时 的 互 动 反 馈, 把 握 学 生 的 所 思 所 想, 再 现 学 生 的 思 维 过 程 问 题 症 结, 这 是 有 效 讲 评 的 前 提 和 关 键 缺 乏 拓 展 性 思 想 政 治 也 是 注 重 思 维 深 度 和 灵 活 度 的 学 科 在 试 题 的 讲 评 过 程 中, 有 些 教 师 只 会 就 题 论 题, 结 果 让 自 己 和 学 生 都 围 绕 着 死 题 在 转, 让 题 目 牵 着 鼻 子 走, 这 样 的 课 只 会 是 越 上 越 死 我 们 追 求 的 试 题 讲 评 应 该 是 把 死 题 讲 活, 所 以 试 题 讲 评 决 不 能 就 题 论 题, 忽 视 拓 展 缺 乏 延 伸 性 很 多 教 师 的 课 堂 结 束 就 宣 告 课 堂 上 讲 评 过 的 试 题 教 师 层 面 已 达 到 教 学 目 标, 至 于 学 生 是 否 真 正 搞 懂, 以 后 再 次 遇 到 类 似 试 题 是 否 顺 利 求 解, 学 生 的 订 正 工 作 是 否 落 实, 就 显 得 很 是 马 虎, 甚 至 不 再 过 问 这 种 讲 过 就 行 的 观 念, 试 题 讲 评 缺 乏 延 伸 性, 在 试 题 讲 评 当 中 是 不 可 取 的 二 试 题 有 效 讲 评 所 具 有 的 特 性 新 课 程 改 革 倡 导 互 动 的 教 学 理 念 : 实 行 启 发 性 和 讨 论 式 教 学, 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 思 维 习 惯 讲 评 课 也 是 如 此, 以 学 生 为 主 体, 教 师 为 主 导, [1] 训 练 为 主 线 是 有 效 讲 评 应 坚 持 的 教 学 原 则 有 效 讲 评 有 其 不 同 于 新 授 课 和 平 时 的 复 习 课 的 一 些 特 性 1. 针 对 和 拓 展 并 举 试 题 有 效 讲 评 忌 面 面 俱 到 平 均 用 力 的 过 程 讲 评 教 师 就 讲 评 的 试 题 要 精 心 取 舍, 有 的 放 矢, 针 对 学 生 审 题 错 误 或 基 础 知 识 掌 握 不 牢 的, 应 在 讲 评 中 突 出 读 题 获 [2] 取 信 息 审 题 找 准 方 向 迁 移 打 开 思 路 的 训 练 所 谓 拓 展, 是 指 由 一 道 题 目 联 系 到 与 之 相 关 的 知 识 点 能 力 点 组 织 关 联 训 练 变 式 训 练 二 次 训 练, 以 强 化 知 识 的 掌 握 [3] 和 能 力 的 培 养 2. 探 寻 和 启 发 并 重 政 治 试 题 情 境 多 变, 问 题 设 置 求 新, 这 是 政 治 试 题 一 直 以 来 的 特 点, 但 究 其 根 源 都 来 自 于 教 材, 源 于 文 本 中 概 念 原 理 思 想 和 方 法 因 此 试 题 讲 评 切 忌 舍 本 求 末, 要 注 意 回 归 教 材, 并 引 导 学 生 探 寻 试 题 背 后 的 知 识 体 系 原 理 与 规 律 另 外, 讲 评 课 思 维 密 度 应 大 于 知 识 密 度, 有 效 试 题 讲 评 追 求 的 是 通 过 师 生 启 发 发 问 质 疑 理 解 讨 论 等 形 式 展 示 或 正 确 或 错 误 的 思 维 过 程 并 辨 析, 旨 在 不 仅 要 让 学 生 知 其 然, 更 要 知 其 所 以 然 3. 诊 断 和 鼓 励 并 行 试 卷 的 有 效 讲 评 需 要 教 师 就 学 生 的 错 误 诊 断 出 知 识 漏 洞 和 能 力 缺 陷 所 在, 帮 助 学 生 对 症 下 药 提 出 解 决 问 题 的 有 效 措 施 切 忌 在 讲 评 中 重 批 评 少 鼓 励 的 做 法, 而 应 以 鼓 励 包 容 为 主 可 以 让 做 得 好 的 学 生 承 担 部 分 试 题 的 讲 解, 这 既 是 鼓 励 赏 识, 又 能 促 进 该 类 学 生 进 行 更 深 层 次 的 思 考 而 对 考 得 差 的 学 生 应 挖 掘 其 闪 光 点, 通 过 互 动 交 流 给 这 类 学 生 更 多 思 考 和 讨 论 的 机 会, 实 现 自 我 评 价 和 矫 正 补 偿 能 力 的 提 升 三 政 治 试 题 有 效 讲 评 的 实 施 策 略 ( 一 ) 课 前 : 精 挑 试 题 认 真 批 改 把 握 学 情 预 备 讲 评 首 先, 针 对 不 同 对 象 和 复 习 阶 段 的 学 生 选 用 的 试 题 应 有 所 差 异, 如 高 三 一 轮 复 习 应 紧 扣 基 础, 落 实 考 点 ; 二 轮 专 题 复 习 应 注 重 综 合, 且 基 础 中 档 拔 高 三 类 题 型 兼 顾 其 次, 认 真 及 时 批 改, 以 此 可 深 入 分 析 学 生 知 识 薄 弱 点, 是 智 力 因 素, 还 是 非 智 力 因 素? 是 知 识 缺 漏, 还 是 能 力 缺 乏? 是 语 言 组 织 信 息 提 取 思 维 加 工 及 探 究 生 成 中 的 哪 种 能 力 问 题? 等 等 对 于 学 生 普 遍 存 在 的 问 题, 教 师 要 做 好 题 目 批 改 记 录, 认 真 分 析 错 误 的 原 因, 找 到 学 生 的 知 识 缺 陷 及 思 维 障 碍 再 次, 讲 评 前 要 对 学 生 的 答 题 情 况 认 真 诊 断 行 之 有 效 的 方 法 是 统 计 与 分 析 相 结 合, 统 计 环 节 不 可 或 [3] 缺 这 里 的 统 计 主 要 指 数 据 统 计, 包 括 试 题 知 识 点 的 分 布 题 目 类 型 分 值 分 配 比 例 考 试 结 果 ( 主 要 包 括 最 高 分 最 低 分 人 均 分 各 类 划 线 率 等 ) 以 及 学 生 出 错 的 类 型 及 人 数 等 对 于 学 生 来 说, 做 试 卷 的 意 义 在 于 发 现 并 修 正 错 误 的 过 程 出 错 多 的 题 目 应 是 评 讲 的 关 注 点, 所 以 教 师 应 该 特 别 注 意 统 计 错 误 频 率 教 师 统 计 时 既 可 以 由 教 师 亲 自 查 数, 也 可 以 让 学 生 举 手 记 数 记 录 统 计 的 结 果 要 详 尽 并 使 人 一 目 了 然, 最 好 通 过 统 计 条 形 图 或 折 形 图 反 映 出 来

2014 年 第 4 期 李 明 远 : 政 治 试 题 有 效 讲 评 及 实 施 策 略 75 最 后, 确 定 讲 评 的 教 学 侧 重 点 和 预 备 讲 评, 对 低 错 误 率 的 试 题 可 生 生 互 助 或 教 师 个 别 辅 导 解 答, 对 有 较 高 错 误 率 的 试 题 教 师 讲 评 要 预 设 方 法, 或 类 比, 或 建 构, 并 注 重 变 式 延 伸 予 以 拓 展 迁 移 在 完 成 上 述 数 据 统 计 后, 教 师 既 要 总 结 成 绩 又 要 分 析 失 误 如 统 计 完 学 生 的 出 错 频 率 后, 下 一 步 就 是 查 找 每 个 错 误 的 类 型 和 根 源 对 于 错 误 类 型, 教 师 翻 翻 学 生 的 试 卷 不 难 归 纳 重 要 的 是 教 师 要 善 于 顺 着 学 生 的 思 路, 将 心 比 心 地 分 析 学 生 出 错 的 根 源 学 生 出 错 原 因 和 教 师 主 观 臆 想 的 原 因 有 出 入 时, 还 需 要 教 师 亲 自 调 查 和 交 流, 才 能 得 出 科 学 的 结 论 经 过 上 面 的 准 备 工 作, 教 师 对 学 生 试 卷 上 取 得 的 成 绩 和 出 现 的 问 题 要 做 到 胸 中 [4] 有 数, 接 着 就 要 对 评 讲 方 式 和 解 题 思 路 进 一 步 优 化 : 一 是 加 强 解 题 策 略, 即 在 试 题 讲 评 过 程 中, 既 要 授 人 以 鱼, 更 要 授 人 以 渔, 让 学 生 获 得 解 题 方 法 和 策 略 二 是 强 化 答 题 规 范 不 规 范 答 题 是 很 多 学 生 存 在 的 问 题, 对 此 有 针 对 性 地 进 行 评 讲, 才 有 可 能 逐 步 做 到 规 范 三 是 优 化 思 维 品 质 即 我 们 在 试 题 评 讲 过 程 中, 要 看 到 答 案 背 后 的 思 维 流 向, 并 以 此 来 引 导 学 生 的 思 维 活 动, 从 而 在 试 题 讲 评 过 程 中 优 化 学 生 的 思 维 品 质 只 有 课 前 胸 有 成 竹, 课 上 才 能 产 生 奇 妙 的 效 果 如 讲 非 选 择 题 新 农 村 建 设 要 从 农 民 最 关 心 要 求 最 迫 切 最 容 易 见 效 的 事 情 抓 起, 不 断 让 农 民 群 众 得 到 实 实 在 在 的 好 处 解 决 农 民 最 关 心 要 求 最 迫 切 的 问 题 是 我 们 新 农 村 建 设 的 着 力 点 运 用 国 家 的 有 关 知 识 说 明 新 农 村 建 设 要 着 力 解 决 好 农 民 最 关 心 的 问 题 的 基 本 理 由 (10 分 ) 这 个 题 目 学 生 得 分 率 不 是 很 高 为 了 让 学 生 的 分 析 说 明 能 力 再 次 得 到 锻 炼, 教 师 可 以 有 意 识 地 把 材 料 再 读 一 遍, 凡 农 民 一 词 都 以 重 声 加 以 突 出 国 家 的 有 关 知 识 重 声 突 出, 重 声 的 目 的 是 引 导 学 生 思 考 答 题 方 向, 如 ( 国 家 的 性 质 国 家 的 职 能 国 家 的 组 织 活 动 原 则 ), 然 后 让 学 生 根 据 所 学 再 去 做 一 遍 结 果, 有 不 少 在 试 卷 上 答 得 并 不 好 的 同 学, 在 课 堂 分 析 时 却 能 答 得 比 较 好 可 见, 通 过 老 师 的 引 导, 能 使 学 生 更 好 地 理 解 材 料, 通 过 学 生 自 己 的 思 考 能 更 好 地 展 开 分 析 说 明, 能 力 也 得 到 了 提 升 ( 二 ) 课 中 : 自 我 纠 正 合 作 互 助 典 型 剖 析 提 炼 建 构 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 告 诫 我 们 : 希 望 你 们 要 警 惕, 在 课 堂 不 要 总 是 教 师 在 讲, 这 种 做 法 不 好 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 理 解 的 东 西, 才 能 成 为 自 己 的 东 西, 才 是 他 真 正 掌 握 的 东 西 绝 大 多 数 学 生 接 到 试 卷 后, 首 先 最 关 心 的 是 成 绩, 接 着 就 会 关 注 做 错 的 地 方 教 师 应 紧 紧 抓 住 学 生 兴 奋 点, 不 必 急 于 开 始 评 讲, 要 先 让 学 生 查 阅 教 材 和 相 关 资 料 独 立 订 正 在 订 正 过 程 中, 当 学 生 遇 到 因 自 己 马 虎 而 出 错 的 地 方 时 多 会 为 此 自 责 如 果 课 前 没 有 时 间 向 学 生 反 馈 答 案, 课 中 考 虑 是 否 发 参 考 答 案, 课 堂 开 始 后 均 可 安 排 学 生 根 据 批 改 情 况 在 限 定 的 时 间 内 自 查 自 纠, 或 与 周 围 同 学 进 行 小 组 间 的 讨 论, 教 师 巡 回 指 导, 帮 助 纠 错 有 困 难 的 学 生, 并 进 行 课 堂 的 二 次 备 课 如 题 : 范 仲 淹 在 岳 阳 楼 记 中 感 叹 道 : 余 观 夫 巴 陵 胜 状, 在 洞 庭 一 湖, 衔 远 山, 吞 长 江, 浩 浩 荡 荡, 横 无 际 涯, 朝 晖 夕 阴, 气 象 万 千 历 史 上, 洞 庭 湖 的 面 积 曾 广 达 6 000 多 平 方 公 里 但 多 年 来, 由 于 片 面 强 调 粮 食 生 产, 洞 庭 湖 区 大 规 模 围 湖 造 田, 加 上 大 量 泥 沙 淤 积, 造 成 洞 庭 湖 面 积 不 断 缩 小 近 些 年, 该 地 区 逐 步 退 耕 还 湖, 尤 其 是 1998 年 以 来, 政 府 投 资 70 亿 元, 进 行 综 合 治 理, 洞 庭 湖 面 积 扩 大 了 1/5, 湖 区 生 态 环 境 得 到 改 善, 除 传 统 种 植 业 外, 还 发 展 了 养 殖 业 加 工 业 等, 湖 区 居 民 收 入 明 显 提 高 从 围 湖 造 田 到 退 耕 还 湖 的 转 变, 给 我 们 什 么 哲 学 启 示?(12 分 ) 这 是 一 道 启 示 型 设 问 题 方 法 指 导 : 对 材 料 进 行 分 析 提 炼 的 基 础 上, 引 导 学 生 从 哲 学 角 度 去 回 答 为 什 么 要 这 样 做 为 什 么 能 这 样 做 不 这 样 做 有 什 么 危 害, 然 后 再 推 论 出 我 们 现 在 应 该 怎 么 办 以 后 遇 到 这 一 类 题 型, 都 可 以 按 照 这 一 方 式 去 思 维 在 完 成 第 一 个 环 节 后, 教 师 再 让 学 生 以 小 组 的 形 式 讨 论 彼 此 试 卷 中 的 疑 难 问 题 教 师 要 相 信, 通 过 学 生 之 间 的 交 流, 很 多 问 题 能 得 到 解 决, 这 样, 既 保 持 了 学 生 的 学 习 热 情, 又 使 学 生 对 错 误 加 深 了 印 象 教 师 的 任 务 是 到 各 小 组 中, 必 要 时 也 参 加 讨 论 或 给 予 引 导 一 要 针 对 重 点 学 生, 某 一 道 做 错 可 能 是 部 分 学 生, 这 些 学 生 就 应 该 成 为 教 学 的 重 点 对 象 二 要 针 对 重 点 题 目, 那 些 出 错 率 较 高 的 题 目 应 成 为 评 讲 的 重 点 内 容 最 好 的 方 法 是 谁 错 谁 讲, 错 什 么 讲 什 么, 同 时 发 动 其 他 学 生 补 充 和 纠 正 如 果 遇 到 错 误 面 大 的 题 目, 可 以 让 全 班 讨 论, 教 师 只 做 引 导 如 就 上 题 而 言, 为 什 么 要 这 样 做, 其 哲 学 依 据 是 :(1) 事 物 是 普 遍 联 系 的, 我 们 必 须 坚 持 用 联 系 的 观 点 看 问 题 办 事 情, 所 以 我 们 现 在 应 该 怎 么 办, 启 示 我 们 发 展 经 济 必 须 与 环 境 保 护 相 协 调 (2) 规 律 具 有 客 观 性, 规 律 的 客 观 性 集 中 表 现 在 它 的 不 可 抗 拒 性, 违 背 了 客 观 规 律, 必 然 会 遭 到 规 律 的 惩 罚, 启 示 我 们 必 须 按 照 客 观 规 律 办 事 (3) 价 值 观

76 对 人 们 认 识 世 界 和 改 造 世 界 具 有 导 向 作 用, 启 示 我 们 必 须 树 立 科 学 的 生 态 价 值 观, 发 挥 正 确 价 值 观 的 导 向 作 用 通 过 解 题 方 法 的 指 导 学 习 锻 炼, 目 的 是 为 了 达 到 解 一 题, 学 一 法, 会 一 类 的 效 果 若 课 前 已 安 排 学 生 自 我 纠 错 和 小 组 互 动, 那 么 可 直 接 进 入 典 型 剖 析, 这 是 讲 评 的 核 心 环 节 将 选 出 的 试 题 按 基 础 知 识 类 基 本 方 法 类 技 巧 技 能 类 进 行 整 理, 找 出 同 类 中 出 错 的 共 性 并 选 出 典 例 作 为 解 剖 的 对 象 教 师 在 试 题 讲 评 过 程 中, 还 可 以 充 分 利 用 学 生 的 典 型 错 误 进 行 创 新 拓 展, 引 导 学 生 针 对 某 些 典 型 错 误 改 编 和 设 计 题 目 ( 即 题 目 怎 样 改 一 改 条 件 怎 么 变 一 变, 这 个 答 案 就 变 成 正 确 答 案 了 ) 通 过 这 样 的 错 题 利 用, 不 仅 有 利 于 深 化 学 生 对 错 误 本 身 的 认 识, 而 且 还 能 有 效 地 提 升 学 生 的 审 题 能 力 和 比 较 鉴 别 能 力 如 文 化 创 新 是 一 个 取 其 精 华, 去 其 糟 粕 的 改 造 传 统 文 化 的 过 程 教 师 应 先 引 导 学 生 分 析 整 句 话 的 立 意 是 凸 出 文 化 创 新 的 途 径, 接 着 从 根 本 途 径 和 基 本 途 径 来 分 析 通 过 类 似 的 题 型 讲 解, 让 学 生 掌 握 答 题 的 技 巧 而 在 解 答 论 述 题 特 别 是 哲 学 的 论 述 题 时, 教 师 应 更 加 注 重 引 导 学 生 按 要 求 按 顺 利 分 析 材 料 和 答 题 对 于 普 遍 性 典 型 性 的 同 类 问 题, 只 需 每 类 错 题 中 选 一 题 或 二 题 进 行 代 表 性 剖 析 可 先 让 学 生 主 动 再 现 答 案 思 路, 或 口 述, 或 板 演, 或 投 影, 师 生 共 同 点 评 思 维 方 法 误 区 和 漏 洞, 使 纠 错 在 互 动 中 进 行 ; 对 于 一 些 偏 题 怪 题 只 需 点 到 为 止 同 时, 每 一 节 讲 评 课 忌 出 现 太 多 的 知 识 模 块, 须 有 明 确 的 主 体, 突 出 重 点 知 识 板 块, 并 及 时 的 就 相 关 模 块 变 式 训 练, 根 据 最 近 发 展 区 理 论 让 学 生 达 到 一 个 新 的 发 展 水 平 [5] 笔 者 在 教 学 实 践 中 摸 索 出 以 下 几 种 讲 评 方 法 : 1. 错 误 答 案 批 判 法 课 前, 教 师 挑 选 出 问 题 多 的 试 题, 并 找 出 典 型 错 误 答 案 实 物 投 影 或 PPT 投 影, 让 学 生 课 堂 挑 错, 做 回 小 老 师 答 案 错 误 批 判 法 应 用 时 应 挑 选 代 表 性 错 解 外, 还 要 注 意 答 案 的 私 密 性, 比 如 自 己 抄 录 或 者 用 其 他 班 级 同 学 的 答 案 2. 典 型 试 题 变 式 法 通 过 对 典 型 试 题 的 变 式 处 理, 在 变 化 中 引 导 学 生 学 会 举 一 反 三, 迁 移 学 习, 激 发 学 生 学 习 的 热 情, 消 除 思 维 定 势, 拓 展 学 生 思 维 的 广 度 和 深 度, 从 而 培 养 学 生 的 分 析 能 力 和 创 造 性 思 维 3. 建 模 提 炼 法 建 模 提 炼 一 直 是 政 治 知 识 的 重 要 载 体, 特 别 运 用 在 材 料 题 和 辨 析 题 答 题 中, 更 是 培 养 学 生 创 造 思 维 能 力 的 重 要 途 径 有 效 讲 评 必 须 重 视 对 它 们 的 建 构 和 运 用, 注 意 新 旧 模 型 的 比 较 联 系 和 迁 移, 将 新 问 题 回 归 到 基 本 模 型 如 在 讲 解 辨 析 题 中 华 文 化 之 所 以 源 远 流 长, 得 益 于 它 的 包 容 性, 因 此 我 们 在 文 化 建 设 上 应 尊 重 差 异, 包 容 一 切 时, 我 会 先 引 导 学 生 分 析 源 远 流 长 所 包 括 的 内 容, 再 引 导 学 生 分 析 文 化 的 双 重 性 通 过 这 样 的 方 式, 让 学 生 知 道 文 化 具 有 不 同 的 方 向, 同 时 又 能 掌 握 中 华 文 化 的 特 点 在 评 讲 中 要 突 出 每 道 题 的 关 键 词 和 重 点, 让 学 生 能 够 顺 利 切 入 并 把 握 相 关 题 型 的 要 求 在 知 识 讲 解 中, 还 要 引 导 学 生 做 适 当 的 延 伸 问 题 模 式 化 讲 评 切 忌 为 讲 题 而 讲 题, 还 要 帮 助 学 生 构 建 知 识 体 系, 让 学 生 清 楚 每 一 个 试 题 分 属 于 哪 一 个 知 识 体 系, 特 别 是 临 近 高 考 时, 学 生 如 果 能 清 楚 掌 握 知 识 体 系 与 知 识 脉 络, 能 将 每 次 学 到 的 知 识 条 理 清 晰 地 归 类 到 某 个 体 系, 能 够 增 强 应 试 信 心 ( 三 ) 课 后 : 二 次 批 阅 错 题 整 理 延 伸 训 练 反 思 感 悟 完 成 课 堂 讲 评 不 等 于 学 生 掌 握 到 位, 二 次 批 阅 即 可 督 促 学 生 订 正, 又 能 发 现 学 生 订 正 中 仍 存 在 的 问 题, 普 遍 问 题 需 要 面 向 全 体 学 生 再 次 讲 评, 个 别 问 题 则 可 个 别 辅 导 每 次 讲 完 之 后, 教 师 可 以 指 导 学 生 对 于 一 些 常 考 常 错 的 题 型 通 过 纠 错 本 进 行 纠 错 纠 偏 纠 漏, 防 止 以 后 再 次 出 现 类 似 的 错 误 教 师 要 引 导 学 生 在 课 后 对 试 题 进 行 整 理, 特 别 是 要 把 错 题 从 试 卷 中 分 离 出 来, 制 作 错 题 集 教 师 要 求 学 生 把 错 题 记 录 在 纠 错 本 上, 当 然 不 是 简 单 地 抄 写, 而 是 将 错 题 重 新 描 述, 重 新 解 题 并 总 结, 同 时, 对 于 一 些 很 长 的 错 题, 可 以 采 取 一 些 简 单 有 效 的 做 法, 例 如 压 缩 选 择 题 题 干, 题 项 不 全 抄, 将 错 和 对 的 两 项 整 理 上 就 可 以 ; 对 于 非 选 择 题, 题 目 背 景 可 以 简 化 叙 述, 而 将 主 要 丢 分 点 整 理 在 纠 错 本 上, 不 仅 节 省 时 间, 而 且 进 一 步 加 深 了 对 错 题 的 认 识 仅 有 错 题 的 分 析 归 纳 和 整 理 是 不 够 的, 教 师 选 择 适 量 有 针 对 性 的 补 偿 题, 二 次 检 测 和 反 馈 让 学 生 再 度 发 现 问 题, 并 使 课 堂 讲 评 的 补 弱 纠 错 功 能 再 次 强 化 和 巩 固 落 实 例 如, 有 这 样 一 道 选 择 题 :2014 年 2 月, 随 着 气 温 的 逐 渐 回 升, 韭 菜 芹 菜 菠 菜 等 青 菜 的 价 格 明 显 低 于 往 年 请 回 答 2014 年 2 月, 青 菜 的 价 格 明 显 偏 低 的 根 本 原 因 是 () A 供 求 ;B 气 候 ;C 消 费 水 平 ;D 价 值 这 道 题 学 生 的 出 错 率 非 常 高, 由 于 受 材 料 中 显 性 信 息 的 影 响, 学 生 很 容 易 选 择 答 案 B 项, 而 忽 略 了 题 干 当 中 的 关 键 词 根 本 原 因 因 而 不 能 选 出 正 确 答 案 D 对 于 这 种 情 况 教 师 应 重 点 强 调, 提 醒 学 生 注 意 : 影 响 价 格

2014 年 第 4 期 李 明 远 : 政 治 试 题 有 效 讲 评 及 实 施 策 略 77 变 化 的 根 本 原 因 是 价 值 ( 或 社 会 劳 动 生 产 率 ), 并 总 结 出 答 这 类 题 的 一 般 的 规 律 其 他 类 似 的 情 况 还 有 : 影 响 消 费 的 根 本 原 因 是 经 济 发 展 水 平 而 不 是 居 民 收 入 ; 影 响 财 政 收 入 的 根 本 原 因 是 经 济 发 展 水 平 ; 坚 持 公 有 制 为 主 体 多 种 所 有 制 经 济 共 同 发 展 的 基 本 经 济 制 度 的 根 本 原 因 是 生 产 力 的 发 展 水 平 经 过 强 化 之 后, 学 生 再 碰 到 类 似 的 题 就 会 很 少 出 错 了 针 对 上 面 讲 评 的 内 容 可 以 设 计 这 样 几 道 问 题 :(1) 现 在 的 电 子 产 品 价 格 总 体 呈 下 降 趋 势 的 根 本 原 因 是 () A 供 求 关 系 影 响 ; B 社 会 劳 动 生 产 率 提 高 ;C 市 场 竞 争 激 烈 ;D 进 口 关 税 下 调 (2) 自 2012 年 年 初 以 来, 城 市 居 民 消 费 支 出 出 现 了 新 变 化, 其 中 家 政 服 务 消 费 异 军 突 起, 成 为 居 民 消 费 的 热 点 请 问 影 响 上 述 消 费 的 根 本 原 因 是 () A 国 家 经 济 发 展 水 平 ;B 人 口 因 素 ;C 物 价 水 平 ;D 家 庭 收 入 这 几 道 题 的 选 择 并 非 随 意, 而 是 针 对 前 面 已 讲 的 内 容 进 行 的 补 偿 延 伸 训 练 换 句 话 说, 讲 解 练 习 的 有 效 性 直 接 受 其 针 对 性 影 响 与 此 同 时, 教 师 还 应 引 导 从 知 识 掌 握 审 题 过 程 信 息 提 取 思 路 方 法 规 范 表 述 及 考 试 心 理 等 方 面 强 化 学 生 此 外, 教 师 也 要 利 用 好 试 题 的 诊 断 反 馈 功 能, 及 时 纠 偏 修 正 教 学 中 的 漏 洞 和 薄 弱 环 节 无 论 如 何, 作 为 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节, 试 题 讲 评 同 样 是 一 门 艺 术, 但 试 题 讲 评 课 无 固 定 的 模 式, 教 师 要 在 实 践 中 不 断 探 索, 认 真 研 究 学 生 研 究 试 题, 尽 可 能 优 化 讲 评 这 一 环 节, 提 高 教 学 效 果 参 考 文 献 [1] 高 国 明. 双 馈 三 段 式 试 卷 讲 析 模 式 在 高 三 物 理 复 习 中 的 应 用 研 究 [J]. 中 学 物 理 教 学 参 考,2010(10):33-34. [2] 姜 楠, 葛 纪 福. 讲 评 课 的 三 个 转 变 [J]. 思 想 政 治 课 教 学,2011(1):37. [3] 陈 汉 金. 如 何 提 高 高 三 政 治 试 卷 的 讲 评 实 效 性 [J]. 广 东 教 育,2010(2):48-49. [4] 王 国 芳. 浅 谈 政 治 试 题 的 讲 评 艺 术 [J]. 中 学 政 治 教 学 参 考,2011(6):60-61. [5] 刘 金 龙, 贺 丹 君. 优 化 地 理 试 题 讲 评 教 学 的 策 略 [J]. 中 学 地 理 教 学 参 考,2012(11):54-55. 扩 期 通 告 创 刊 已 三 年 了 三 年 来 得 到 广 大 读 者 和 作 者 的 厚 爱, 稿 源 不 断 增 加, 学 术 影 响 力 也 日 趋 增 强 为 了 满 足 教 育 评 估 界 同 仁 日 益 增 长 的 学 术 交 流 的 需 求, 进 一 步 推 进 教 育 评 估 理 论 建 设 与 实 践 经 验 交 流, 更 好 地 服 务 于 教 育 综 合 改 革 等, 经 上 海 市 新 闻 出 版 局 批 准, 本 刊 将 于 2015 年 起, 变 季 刊 为 双 月 刊, 于 每 双 月 的 月 末 出 版 刊 期 变 更 后, 可 以 更 及 时 更 全 面 地 反 映 和 介 绍 当 前 教 育 评 估 领 域 的 最 新 动 态 与 发 展 趋 势, 可 以 更 迅 捷 更 丰 满 地 呈 现 广 大 作 者 的 研 究 成 果 与 理 论 争 鸣, 进 一 步 体 现 的 发 展 评 估 科 学, 服 务 教 育 进 步 办 刊 宗 旨 老 朋 友, 新 气 象 新 的 一 年 里, 我 们 有 理 由 相 信, 在 大 家 的 关 心 与 支 持 下, 将 越 办 越 好, 成 为 教 育 评 估 界 钟 爱 的 学 习 交 流 平 台, 为 教 育 发 展 做 出 更 大 的 贡 献 编 辑 部