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1 臺 北 市 政 府 教 育 局 102 年 度 臺 北 市 高 級 中 等 以 下 學 校 國 際 教 育 深 耕 方 案 臺 北 市 國 中 領 域 跨 國 參 訪 報 告 出 國 期 間 :102 年 11 月 17 日 至 21 日 派 赴 國 家 : 中 國 大 陸 杭 州 市 報 告 日 期 :102 年 12 月

2 公 務 赴 大 陸 地 區 出 國 報 告 ( 赴 大 陸 出 國 類 別 : 考 察 ) 臺 北 市 政 府 教 育 局 102 學 年 度 國 中 領 域 跨 國 參 訪 ( 杭 州 團 ) 服 務 機 關 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 姓 名 職 稱 : 林 美 雲 校 長 等 15 位 派 赴 國 家 : 大 陸 杭 州 市 出 國 期 間 :102 年 11 月 17 日 至 21 日 報 告 日 期 :102 年 12 月

3 摘 要 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 思 維 及 課 例 研 究 雖 已 在 本 市 教 師 專 業 社 群 中 廣 泛 的 討 論, 而 要 能 在 課 堂 教 學 中 予 以 實 踐 體 現, 還 是 要 透 過 不 斷 地 觀 摩 對 談 及 交 流 才 能 有 效 的 反 思 與 前 進, 也 因 此, 老 師 除 了 必 須 要 調 整 教 學 的 心 態 外, 也 要 在 專 業 發 展 上 有 所 展 現 這 兩 年 來, 在 臺 北 市 政 府 的 支 持 下, 臺 北 市 教 育 局 積 極 地 提 升 本 市 教 師 進 行 跨 國 教 育 參 訪 的 強 度 與 密 度, 參 訪 腳 步 遍 及 新 加 坡 日 本 韓 國 上 海 北 京 澳 洲 及 英 美 先 進 國 家, 教 師 們 試 著 在 教 育 參 訪 的 過 程 中 領 略 各 地 區 國 家 的 教 育 發 展, 期 盼 能 與 世 界 教 育 趨 勢 接 軌 此 次 至 杭 州 參 訪 的 十 二 位 各 校 領 域 召 集 人 是 由 本 市 教 育 局 在 今 年 (2013 年 ) 十 月 辦 理 跨 國 教 育 參 訪 的 甄 選 活 動 中 脫 穎 而 出, 個 個 都 是 學 校 教 學 研 究 與 活 化 教 學 的 領 航 員, 團 員 們 除 了 汲 取 杭 州 教 師 備 課 的 經 驗 外, 也 深 入 了 解 當 地 教 師 研 習 中 心 的 運 作 情 形 及 制 度 規 範, 而 最 大 的 特 色 就 是 與 當 地 教 師 以 實 際 展 演 方 式 進 行 教 學 上 的 深 度 交 流 是 以, 我 們 期 盼 透 過 此 次 的 參 訪 交 流, 對 於 各 校 的 專 業 社 群 活 動 共 同 備 課 及 領 域 研 究 會 議 運 作 將 有 所 助 益, 也 藉 由 社 群 能 量 的 提 升, 讓 教 師 能 以 學 生 學 習 為 中 心 為 念, 戮 力 落 實 共 同 備 課, 並 進 而 實 踐 以 能 力 為 本 位 的 教 學 模 式 創 建 因 此, 本 報 告 將 完 整 呈 現 此 行 詳 實 的 觀 察 與 紀 錄, 並 盼 能 以 己 身 的 反 思 和 心 得 提 供 國 內 教 師 研 修 規 劃 及 開 展 有 效 教 學 的 參 考

4 臺 北 市 102 學 年 度 教 育 人 員 赴 杭 州 市 參 訪 報 告 目 錄 壹 計 畫 緣 起... 1 貳 出 國 目 標... 1 參 參 訪 行 程 及 參 訪 單 位 簡 述... 2 肆 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 的 研 修 規 劃... 6 伍 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 備 課 模 式... 9 陸 參 訪 記 要 一 杭 州 市 教 研 中 心 座 談 會 紀 錄 二 安 吉 路 實 驗 學 校 備 課 與 觀 課 紀 錄 三 風 帆 中 學 觀 課 與 共 同 備 課 紀 錄 柒 杭 州 下 城 區 課 堂 節 : 名 師 好 課 堂 一 同 課 異 構 --- 數 學 領 域 -- 點 的 位 置 與 表 示 法 二 同 課 異 構 --- 國 文 領 域 --- 湖 心 亭 看 雪 捌 心 得 及 省 思 臺 師 大 國 文 系 鄭 圓 鈴 教 授 天 母 國 中 林 美 雲 校 長 國 文 團 隊 數 學 團 隊 社 會 團 隊 英 文 領 域 自 然 領 域 健 體 領 域 附 錄 一 : 參 訪 人 員 名 單 附 錄 二 : 參 訪 活 動 照 片 附 錄 三 : 杭 州 市 媒 體 對 同 課 異 構 教 學 報 導 資 料 彙 集

5 壹 計 畫 緣 起 十 二 年 國 教 為 達 成 有 效 教 學 的 目 標, 老 師 需 要 在 教 學 及 備 課 上 做 許 多 的 調 整 故 此, 臺 北 市 國 中 教 育 積 極 地 推 動 教 師 專 業 社 群 教 師 活 化 教 學 方 法 研 習 等, 目 前 各 校 均 已 設 有 領 域 召 集 人 領 域 召 集 人 也 參 與 固 定 的 研 習, 並 將 資 訊 帶 回 學 校 分 享, 可 以 說 是 北 市 各 校 專 業 領 域 的 領 航 者 為 提 升 這 些 領 航 者 的 視 野, 給 予 更 多 教 育 交 流 的 機 會, 北 市 教 育 局 在 今 年 十 月 辦 理 2013 年 跨 國 參 訪 的 甄 選 活 動 參 加 的 老 師 必 須 擔 任 領 召 超 過 一 年 以 上, 並 完 成 跨 國 參 訪 報 名 表, 通 過 書 面 的 初 審 後, 經 由 面 談 複 審, 最 後 選 定 參 訪 教 師 23 位, 其 中 11 位 至 香 港 參 訪,12 位 至 杭 州, 本 團 係 至 杭 州 進 行 參 訪 參 訪 一 個 教 育 單 位 及 兩 間 中 學, 並 與 當 地 教 師 以 實 際 展 演 方 式 進 行 教 學 上 的 深 度 交 流 根 據 資 料 顯 示, 杭 州 市 目 前 由 市 管 轄 的 大 學 及 技 術 學 院 共 6 所, 普 通 高 中 ( 含 完 全 中 學 及 12 年 一 貫 制 學 校 )70 所, 中 等 職 業 學 校 41 所, 全 市 中 小 學 校 ( 含 特 殊 教 育 學 校 工 讀 學 校 ) 共 有 785 所 ;2004 年 已 推 行 15 年 基 礎 教 育,2012 年 大 學 相 關 科 系 畢 業 後 就 業 率 更 達 到 97.8%, 堪 稱 中 國 的 教 育 大 鎮 ( 來 源 : 杭 州 教 育 網 位 於 杭 州 市 中 心 城 區 的 下 城 區, 是 參 訪 的 重 點 本 次 參 訪 下 城 區 的 教 育 研 究 中 心, 了 解 杭 州 市 教 師 體 制 整 體 規 劃 與 檢 核 模 式, 更 與 不 同 專 業 領 域 的 教 研 員 們 共 同 備 課, 探 討 相 關 學 科 在 教 學 上 可 能 的 發 展 並 參 訪 了 兩 間 實 驗 學 校 ( 實 驗 學 校 是 實 施 教 育 新 法 的 示 範 學 校 ), 除 觀 課 外 也 和 老 師 們 共 同 備 課 研 討 另 外 參 與 當 地 每 年 一 次 的 教 育 盛 會 --- 課 堂 節 課 堂 節 固 定 在 每 年 十 一 月 舉 辦, 除 選 出 各 科 優 秀 教 案 及 教 師 聘 請 教 育 專 家 演 講 外, 亦 邀 請 香 港 臺 灣 新 加 坡 等 地 的 優 秀 教 師 上 臺 進 行 教 學 演 示, 稱 之 為 名 師 好 課 堂 的 活 動 這 次 參 訪, 團 員 中 兩 位 老 師 ( 國 文 數 學 領 域 ) 也 參 加 相 關 活 動, 以 同 課 異 構 的 方 式 和 大 陸 教 師 進 行 實 際 展 演 與 觀 摩, 授 課 後 臺 灣 的 課 堂 藝 術 獲 得 非 常 大 的 迴 響, 當 地 報 紙 及 網 路 也 多 所 報 導 貳 出 國 目 標 本 次 參 與 的 團 員 主 要 是 臺 北 市 多 所 國 中 不 同 領 域 之 召 集 人, 透 過 本 次 的 交 流 參 訪 活 動 拓 展 國 際 視 野, 領 召 們 更 吸 取 杭 州 教 師 備 課 的 經 驗, 了 解 教 研 中 心 的 制 度 規 範 後, 對 於 返 校 後 的 領 域 活 動 共 同 備 課 領 域 研 究 會 議 之 運 作 將 有 所 助 益, 藉 由 社 群 能 量 之 提 升, 讓 教 師 以 學 生 學 習 為 核 心, 落 實 共 同 備 課, 進 而 實 施 以 能 力 為 本 位 的 教 學 模 式 本 報 告 內 容 分 為 三 大 部 分 : 參 訪 行 程 介 紹 參 訪 觀 察 紀 錄 以 及 參 訪 心 得, 將 各 項 觀 察 詳 細 記 錄 於 報 告 中, 盼 能 以 己 身 的 反 思 和 心 得 提 供 國 內 教 師 研 修 及 有 效 教 學 運 作 的 參 考 1

6 參 參 訪 行 程 及 參 訪 單 位 簡 述 一 參 訪 行 程 參 訪 行 程 共 計 五 天 四 夜, 重 要 教 育 機 關 及 學 校 參 訪 集 中 於 中 間 三 天, 參 訪 學 校 及 活 動 安 排 由 杭 州 市 教 研 中 心 協 助, 共 參 訪 一 個 行 政 組 織 及 兩 間 學 校, 行 程 表 及 相 關 參 訪 資 料 如 下 所 示 : 日 期 參 訪 活 動 參 訪 說 明 11 月 17 日 抵 達 杭 州 11 月 18 日 參 訪 杭 州 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 與 教 育 研 究 發 展 中 心 研 修 員 共 同 備 課 杭 州 教 師 專 業 發 展 概 況 研 討 各 領 域 分 開 進 行 備 課 11 月 19 日 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校 參 加 下 城 區 課 堂 節 實 際 觀 課 及 參 與 備 課 參 與 數 學 領 域 同 課 異 構 教 學 交 流 ( 臺 灣 杭 州 教 學 觀 摩 及 交 流 ) 11 月 20 日 參 訪 風 帆 中 學 參 加 下 城 區 課 堂 節 實 際 觀 課 及 參 與 備 課 參 與 國 文 領 域 同 課 異 構 教 學 交 流 ( 臺 灣 杭 州 教 學 觀 摩 及 交 流 ) 11 月 21 日 返 回 臺 北 註 : 杭 州 市 每 年 大 約 11 月 舉 辦 課 堂 節, 選 出 新 秀 教 師 表 揚 優 秀 教 師 找 出 優 良 教 案 等 活 動 課 堂 節 之 下 有 一 個 名 師 好 課 堂 的 活 動, 邀 請 香 港 新 加 坡 臺 灣 等 地 的 教 師 進 行 展 演 此 次 參 訪 團 應 邀 參 加, 數 學 領 域 及 國 文 領 域 以 同 課 異 構 的 模 式 和 杭 州 地 區 的 老 師 進 行 交 流 2

7 二 參 訪 單 位 介 紹 (1) 下 城 區 教 育 研 究 中 心 杭 州 市 是 中 國 經 濟 的 活 躍 區 域, 而 下 城 區 又 屬 杭 州 市 經 濟 活 動 最 繁 榮 的 區 塊 位 於 此 處 的 教 育 研 究 中 心, 成 立 於 2008 年 5 月, 負 責 當 地 教 育 政 策 的 推 動 並 擔 負 起 檢 核 當 地 教 育 實 施 情 況 的 工 作 下 城 區 教 育 研 究 中 心 隸 屬 地 方 教 育 局, 近 年 來 以 均 衡 和 創 強 為 目 標, 指 導 下 城 區 內 近 七 百 多 所 的 中 小 學 及 幼 兒 園 杭 州 教 育 體 系 習 慣 用 標 語 來 介 紹 組 織 體 系, 故 我 們 取 其 重 點 標 語 來 介 紹 這 個 單 位 的 特 色 教 育 中 心 的 核 心 目 標 是 三 二 一 三, 是 指 三 更, 即 更 均 衡 更 公 平 更 充 裕 二, 指 兩 高, 即 營 造 高 品 質 教 育 生 態, 打 造 高 水 準 教 育 強 區 一, 是 指 一 流, 爭 創 全 國 一 流 現 代 化 和 諧 教 育 教 育 中 心 的 核 心 思 路 是 : 三 三 三 三 類 教 育 活 兩 頭, 強 中 間, 優 全 盤, 實 現 網 格 式 發 展 ; 三 區 教 育 優 化 南 區 做 強 中 區 加 快 北 區, 實 現 錯 位 式 發 展 ; 三 個 滿 意 讓 學 生 滿 意 家 長 滿 意 社 會 滿 意, 實 現 連 動 式 發 展 教 育 中 心 的 核 心 精 神 : 先 一 步, 高 一 層, 可 持 續 先 一 步 即 理 念 超 前, 堅 持 創 新, 先 人 一 拍, 體 現 發 展 速 度 ; 高 一 層 即 追 求 品 質 品 位, 實 現 高 位, 高 人 一 籌, 體 現 發 展 高 度 ; 可 持 續 即 追 求 優 化 生 態, 注 重 制 度, 長 效 發 展, 體 現 發 展 長 度 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 中 心, 依 循 這 三 大 指 標 從 事 教 育 研 發 與 檢 核 的 工 作 附 上 教 研 中 心 相 關 照 片 數 張, 詳 細 介 紹 請 參 見 下 一 章 節 下 城 區 教 育 中 心 外 觀 教 研 中 心 從 事 教 育 綜 合 改 革 工 作 3

8 參 訪 團 與 教 研 員 們 合 影 天 母 國 中 林 校 長 代 表 北 市 參 訪 團 致 贈 紀 念 品 (2) 安 吉 路 實 驗 學 校 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 坐 落 于 西 子 湖 畔, 學 校 創 建 於 1954 年, 原 名 杭 州 市 安 吉 路 小 學, 被 定 義 新 型 小 學, 推 廣 開 放 式 的 新 式 教 育 學 校 先 後 成 為 浙 江 省 重 點 小 學 浙 江 省 實 驗 小 學 1989 年 學 校 被 列 為 全 國 百 所 名 校 1990 年 在 全 省 率 先 推 行 九 年 一 貫 學 制 改 革, 改 名 為 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 學 校 的 校 訓 是 : 關 愛 卓 越 引 領 是 一 個 對 外 開 放 的 學 校, 積 極 從 事 國 際 文 化 的 交 流, 除 了 接 待 各 國 教 育 參 訪 團 之 外, 也 曾 帶 領 學 生 到 國 外 參 訪, 是 個 包 容 而 多 元 能 夠 接 受 各 種 文 化 的 學 校 此 次 參 訪 團 在 安 吉 路 實 驗 中 學 進 行 共 同 備 課 觀 課 並 於 安 吉 路 五 樓 大 禮 堂 進 行 課 堂 節 --- 名 師 好 課 堂 的 活 動 安 吉 路 實 驗 校 園 一 隅 安 吉 路 實 驗 學 校 校 徽 4

9 參 訪 團 在 安 吉 路 校 門 口 合 照 天 母 國 中 林 校 長 代 表 北 市 參 訪 團 接 受 安 吉 路 贈 送 的 紙 鎮 (3) 杭 州 市 風 帆 中 學 風 帆 中 學 創 校 於 1994 年, 位 於 杭 州 市 下 城 區 香 積 寺 路 綠 柳 巷, 亦 為 是 杭 州 市 下 城 區 的 重 點 學 校 學 校 參 與 杭 州 市 所 推 廣 的 教 科 研 先 進 集 體 教 師 成 長 工 程 基 地 星 級 書 香 校 園 等 多 項 教 育 政 策 學 校 環 境 優 美, 設 施 先 進, 交 通 便 利, 升 學 率 表 現 也 十 分 搶 眼 重 點 高 中 的 升 學 率 在 杭 州 市 一 直 數 一 數 二, 學 科 競 賽 成 績 優 秀, 數 學 物 理 自 然 航 模 體 育 作 文 競 賽 也 屢 屢 得 獎, 在 全 區 乃 至 全 市 處 於 領 先 地 位 學 校 構 建 了 助 推 器, 宣 導 做 中 學, 有 效 地 促 進 了 教 師 的 成 長 和 學 生 的 發 展, 正 朝 現 代 化 高 品 質 有 特 色 開 放 性 的 國 有 民 辦 中 學 目 標 邁 進 此 次 參 訪 團 在 風 帆 中 學 進 行 共 同 備 課 與 觀 課 風 帆 中 學 外 觀 風 帆 中 學 校 徽 參 訪 團 與 風 帆 中 學 教 師 及 研 修 員 合 影 天 母 國 中 林 校 長 與 風 帆 中 學 校 長 合 影 5

10 肆 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 的 研 修 規 劃 近 年 來, 大 陸 在 教 育 上 進 行 了 許 多 開 放 性 的 實 驗, 將 傳 統 完 全 由 中 央 領 導 的 教 育 方 針 作 了 調 整 根 據 1985 年 5 月 27 日 中 共 中 央 關 於 教 育 體 制 改 革 的 決 定 指 出 : 改 革 的 根 本 目 的 是 提 高 民 族 素 質, 多 出 人 才, 出 好 人 才, 為 此 要 把 發 展 基 礎 教 育 責 任 交 給 地 方 杭 州 市 也 在 這 教 育 改 革 實 驗 中 扮 演 著 重 要 的 角 色, 除 上 海 外 應 該 是 另 一 個 大 陸 開 放 教 育 的 代 表 地 區 故 此, 我 們 研 究 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 的 研 修 規 劃, 盼 能 從 中 找 尋 可 學 習 之 處 研 究 杭 州 市 教 師 的 進 修 組 織, 由 上 而 下, 大 致 上 分 為 三 級 : 第 一 級 市 級 組 織 第 二 級 區 域 組 織 第 三 級 校 本 組 織 這 三 個 組 織 均 依 循 中 央 每 階 段 所 頒 布 的 政 策 而 調 整 其 方 針 藉 由 此 次 參 訪, 我 們 實 際 到 杭 州 市 下 城 區 的 教 育 研 究 中 心 ( 區 域 組 織 ) 以 及 數 間 中 等 學 校 ( 校 本 組 織 ) 參 與 研 討 及 備 課, 對 於 杭 州 市 的 教 師 研 修 規 劃 有 更 深 入 的 了 解, 以 下 從 不 同 層 級 組 織 來 看 其 所 製 訂 的 研 修 計 畫 : 一 市 級 組 織 部 分 在 市 級 組 織 的 部 分, 從 整 理 相 關 的 書 面 資 料 得 知, 杭 州 市 正 在 辦 理 中 小 學 教 師 隊 伍 建 設 十 二 五 規 劃 ( 年 ) 和 教 師 研 修 相 關 的 部 分 有 : 加 大 骨 幹 培 養 力 度 目 前 推 行 雙 十 百 千 的 骨 幹 教 師 梯 隊 制 度 依 其 教 育 當 局 的 規 定 至 2015 年, 需 培 養 2000 名 教 育 相 關 的 優 秀 教 師,200 名 在 杭 州 市 具 有 影 響 力 的 教 育 英 才 和 教 育 名 家, 建 設 與 推 廣 以 特 級 教 師 拔 尖 人 才 的 名 師 智 慧 空 間 站 20 個 新 培 養 浙 江 省 的 特 級 教 師 2-3 名, 省 市 名 師 名 校 長 100 名, 全 區 具 有 影 響 力 代 表 性 的 教 育 名 家 涵 蓋 各 個 學 科 和 領 域 ( 接 受 培 養 的 老 師 由 學 校 或 教 研 中 心 推 薦, 大 部 分 是 接 受 考 核 表 現 優 異 的 老 師 或 參 加 教 學 比 賽 得 獎 的 老 師 ) 其 培 養 方 式 有 : 1. 建 立 梯 級 教 師 電 子 資 料 庫 和 網 路 資 料 夾 以 存 放 相 關 教 學 資 源 2. 支 援 梯 級 教 師 參 加 進 修 學 習 教 師 教 育 學 術 交 流 等 活 動 3. 若 教 師 在 職 攻 讀 研 究 生 取 得 研 究 生 學 歷 或 碩 士 及 以 上 學 位, 學 費 的 百 分 之 八 十 由 所 在 單 位 核 銷 4. 加 強 區 校 兩 級 梯 級 教 師 評 價 考 核 制 度, 定 期 對 梯 級 教 師 的 培 養 和 使 用 情 況 進 行 評 估 5. 開 闢 引 進 高 層 次 緊 缺 性 拔 尖 人 才 的 管 道, 設 立 引 進 人 才 安 家 補 貼 專 項 經 費, 重 點 引 進 具 有 省 特 級 教 師 省 教 壇 新 秀 地 市 級 名 師 等 榮 譽 的 學 科 教 學 和 學 校 管 理 人 才 以 獎 勵 的 方 式 鼓 勵 更 多 的 教 師 投 入 心 血 在 教 職 工 作 上 6. 健 全 專 業 支 撐 體 系 : 借 助 網 路, 實 現 優 質 教 育 教 學 資 源 線 上 共 用 ; 建 立 多 媒 體 平 臺, 促 進 各 層 面 教 師 互 動 與 交 流 7. 創 新 教 師 管 理 機 制 : 逐 步 形 成 以 學 校 學 生 教 師 和 社 會 等 多 方 參 與 的 教 師 評 價 機 制 ; 探 索 不 合 格 教 師 退 出 機 制 和 區 內 教 師 合 理 轉 校 輪 崗 機 制, 健 全 6

11 教 師 轉 校 輪 崗 機 制, 建 立 教 師 轉 校 輪 崗 指 導 中 心, 制 度 性 地 推 動 教 師 區 內 常 態 流 動, 預 計 2015 年 前, 在 職 教 師 每 年 區 內 流 動 比 例 達 到 10% 以 上 ( 其 中 骨 幹 教 師 占 比 不 低 於 50%) 8. 建 立 教 師 培 訓 專 案 考 核 制 度 : 其 教 育 廳 將 根 據 工 作 需 要 教 師 及 社 會 反 映, 每 年 不 定 期 地 組 織 專 家, 對 培 訓 機 構 設 置 和 實 施 培 訓 專 案 情 況 進 行 抽 查 重 點 抽 查 培 訓 專 案 設 置 是 否 合 理, 培 訓 行 為 是 否 合 法 合 規, 培 訓 宣 傳 是 否 真 實 可 靠, 培 訓 承 諾 是 否 真 正 落 實, 培 訓 目 標 是 否 如 期 實 現 等, 並 公 佈 抽 查 結 果 市 級 單 位 提 供 教 師 研 修 的 重 大 方 針, 並 給 予 重 要 的 資 源 及 獎 勵, 要 求 學 校 及 教 師 有 目 標 的 完 成 研 修 任 務 二 區 域 組 織 部 分 以 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 中 心 為 例,2013 年 推 行 重 點 和 教 師 研 修 有 關 的 有 : 推 行 教 育 品 質 建 設 年, 採 用 創 新 的 區 域 教 研 方 式 此 方 針 著 重 在 學 校 常 規 的 建 立, 包 含 了 學 生 學 習 常 規 教 師 教 學 常 規 校 本 教 研 常 規 教 研 員 工 作 規 範 等, 著 力 提 升 課 堂 的 教 學 品 質 為 達 此 任 務, 也 開 辦 了 課 堂 節 名 師 好 課 堂 等 活 動, 藉 由 活 動 的 過 程 讓 第 一 線 的 教 師 實 際 感 受 臨 場 的 師 生 互 動, 並 藉 著 研 討 的 過 程 找 出 亮 點 教 師 的 特 色, 吸 取 其 優 點 並 透 過 講 評 問 答 等 機 制, 提 升 教 師 的 教 學 品 質 另 一 方 面, 也 透 過 相 關 活 動 建 設 教 學 資 源 庫, 以 供 區 域 內 各 校 師 學 習 使 用 檢 核 部 分, 也 辦 理 五 年 會 教 比 賽 展 示 評 比 評 選 等 教 學 競 技 展 示 等 活 動 以 教 師 專 業 化 發 展 為 契 機, 推 動 區 域 特 色 的 智 慧 教 師 隊 伍 所 謂 的 教 師 專 業 化, 在 於 推 動 360 學 時 的 教 師 培 訓 達 成 本 目 標 的 方 法 有 : 區 域 集 中 培 訓 校 本 培 訓 與 自 主 研 修 有 機 結 合, 採 取 團 隊 研 修 校 本 教 研 名 師 訪 學 掛 職 鍛 煉 課 堂 展 示 讀 書 沙 龍 教 育 論 壇 虛 擬 學 習 社 區 等 以 教 育 科 研 為 動 力, 促 進 科 研 為 教 育 教 學 教 師 成 長 服 務 注 重 過 程 的 管 理, 對 課 題 的 規 劃 申 報 立 項 結 題 鑒 定 評 審 成 果 申 報 等 調 查 研 究 科 學 指 導 ; 著 力 打 造 精 品, 鼓 勵 和 指 導 學 校 教 師 開 展 系 列 化 主 題 化 研 究, 促 進 學 校 辦 學 特 色 和 教 師 教 學 風 格 的 形 成 ; 強 化 實 踐 應 用 為 了 完 成 上 述 的 教 師 研 修 任 務, 並 檢 核 學 校 及 老 師 是 否 確 實 的 推 行 政 策, 教 育 研 究 中 心 下 設 置 各 領 域 的 研 修 員 數 名, 即 時 的 參 與 教 師 的 各 項 研 修 工 作 7

12 三 校 本 組 織 部 分 各 校 的 校 本 研 修 規 定 均 依 據 市 級 組 織 的 規 範 而 生, 其 規 定 參 加 研 修 是 教 師 的 權 利 和 義 務 教 師 研 修 規 劃 是 各 級 教 育 行 政 部 門 和 中 小 學 校 應 盡 的 責 任, 應 堅 持 和 貫 徹 以 教 師 為 本 的 原 則, 由 教 育 行 政 部 門 統 籌 規 劃, 學 校 統 一 管 理, 教 師 自 主 選 擇, 培 訓 機 構 通 過 競 爭 提 供 培 訓 專 案, 依 法 有 序 科 學 合 理 地 進 行 研 修 各 校 為 了 有 系 統 的 進 行 教 師 研 修, 都 設 有 教 學 研 究 組 長 及 備 課 組 長 每 週 三 四 下 午 為 學 科 教 研 時 間 除 了 數 學 科 學 在 週 四 下 午 外, 其 餘 皆 在 週 三 下 午 教 研 時 間 裡, 教 師 除 了 參 加 校 內 的 教 學 研 究 外, 還 要 參 加 區 的 教 學 研 究 在 學 期 初, 教 研 組 及 備 課 組 會 根 據 教 師 備 課 的 需 求, 擬 定 及 寫 定 學 科 備 課 和 教 研 計 劃 教 研 組 和 備 課 組 還 要 組 織 學 科 任 務 教 學 常 規 的 規 劃 撰 寫 教 研 報 告, 另 外, 每 學 期 也 都 會 有 教 學 觀 摩 評 議 師 徒 學 習 等 活 動 從 上 述 所 提 的 研 修 組 織 及 策 略 來 看, 許 多 的 校 本 研 修 都 是 在 對 教 師 作 專 業 能 力 的 培 訓 而 杭 州 市 中 小 學 教 師 專 業 發 展 培 訓 的 時 數, 也 有 一 定 的 規 範 一 般 來 說 教 師 每 5 年 為 一 個 週 期, 週 期 內 參 加 專 業 發 展 培 訓 時 間 應 累 計 不 少 於 360 學 時 ( 一 堂 課 稱 為 一 學 時 ), 其 中 校 本 培 訓 時 間 的 計 算 不 能 超 過 總 學 時 的 三 分 之 一 教 師 週 期 內 培 訓 時 間, 可 以 集 中 使 用, 也 可 分 散 使 用, 但 每 年 參 加 培 訓 時 間 一 般 不 低 於 24 學 時, 週 期 內 至 少 參 加 一 次 不 少 於 90 學 時 的 集 中 培 訓 教 齡 在 一 年 以 內 的 新 任 教 師, 在 試 用 期 內 須 參 加 不 少 於 180 學 時 的 培 訓, 其 中 實 踐 培 訓 ( 有 活 動 性 的 訓 練 ) 不 少 於 60 學 時 新 任 教 師 在 試 用 期 內 接 受 規 定 培 訓 的 時 數, 不 列 入 教 師 週 期 內 專 業 發 展 培 訓 時 數 新 任 校 長 到 任 一 年 內 須 參 加 300 學 時 的 任 職 資 格 培 訓, 其 中 集 中 培 訓 不 少 於 90 學 時 綜 合 上 述 研 修 組 織 與 研 修 時 數 的 規 範, 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 的 研 修 規 劃 可 以 說 是 非 常 有 系 統 的 在 培 養 教 師 進 行 更 專 業 的 學 習 8

13 伍 杭 州 市 中 等 學 校 教 師 備 課 模 式 整 理 撰 寫 者 : 金 華 國 中 陳 秉 貞 老 師 杭 州 市 的 教 師 們 都 是 採 用 集 體 備 課 的 方 式, 總 體 來 說 有 所 謂 四 定 六 備 六 統 一 四 定 是 指 : 定 時 間 定 地 點 定 內 容 定 主 備 人 ( 主 講 者 ); 六 備 是 : 備 教 材 備 教 法 備 學 生 備 學 法 備 教 學 手 段 備 教 學 過 程 ; 六 統 一 則 是 : 每 週 統 一 進 度 統 一 教 學 目 標 統 一 重 難 點 統 一 每 節 授 課 共 性 內 容 統 一 作 業 統 一 測 驗 題 目 以 下 就 六 方 面 分 別 說 明 : 一 備 課 規 畫 的 層 級 單 位 主 導 者 ; 二 集 體 備 課 的 時 間 ; 三 集 體 備 課 的 地 點 ; 四 集 體 備 課 的 實 施 流 程 ; 五 集 體 備 課 的 重 點 內 容 ; 六 集 體 備 課 的 困 難 和 疑 問 一 備 課 規 畫 的 層 級 單 位 主 導 者 : 集 體 備 課 的 層 級, 由 下 而 上 分 別 是 : 備 課 組 ( 校 / 各 年 級 ) 教 研 組 ( 校 / 各 科 ) 區 教 研 員 ( 區 / 教 育 研 究 發 展 中 心 ) ( 一 ) 備 課 組 中 等 學 校 的 學 科 共 有 五 科 : 語 文 英 語 數 學 科 學 思 品 還 有 體 育 與 健 康, 健 康 的 知 識 是 由 體 育 老 師 任 教 備 課 組 是 由 各 科 任 教 同 一 年 級 的 教 師 自 行 組 成, 老 師 各 自 備 課 之 後, 會 就 近 與 自 己 任 教 同 一 年 級 的 老 師 進 行 備 課 內 容 的 討 論, 這 一 部 分 是 教 師 自 發 性 的, 也 是 隨 著 個 別 需 求 而 進 行 的 ( 二 ) 教 研 組 各 科 組 成 教 研 組, 由 其 中 一 位 教 師 擔 任 教 研 主 任 在 各 年 級 中 各 有 一 個 備 課 組 長, 分 年 級 進 行 共 同 備 課 集 體 備 課 的 進 度 是 由 備 課 組 長 規 畫, 在 期 初 規 畫 好 每 週 進 度 及 負 責 人 之 後, 實 際 主 導 進 行 該 課 備 課 活 動 的 則 是 當 週 主 要 負 責 備 課 的 教 師, 其 餘 教 師 雖 然 也 要 一 起 備 課, 但 是 進 行 發 表 的 則 是 當 週 負 責 教 師 語 文 英 語 數 學 是 單 科 教 學, 備 課 的 進 行 是 以 單 元 為 主, 比 較 單 純 科 學 思 品 是 合 科 教 學, 科 學 包 含 了 生 物 理 化 和 地 科, 思 品 包 含 思 想 與 品 德 ( 類 似 公 民 ) 歷 史 與 社 會 ( 歷 史 和 地 理 ) 合 科 教 學 使 得 集 體 備 課 具 有 必 要 性, 但 操 作 起 來 會 比 較 複 雜 合 科 後 教 師 面 臨 的 自 己 專 業 上 的 短 板 ( 因 為 每 個 人 本 科 系 專 業 背 景 不 同 ), 因 此 會 由 教 研 組 長 協 調 安 排 培 訓 科 內 同 仁 先 了 解 整 學 期 的 授 課 內 容, 將 自 己 不 太 熟 悉 或 難 懂 不 容 易 教 的 概 念 跟 教 研 組 長 報 告, 組 長 事 先 做 好 整 學 期 規 畫 與 安 排, 盡 量 安 排 各 專 長 學 科 老 師 作 為 科 內 的 培 訓 老 師, 彼 此 取 長 補 短 達 到 資 源 最 優 化 的 使 用 再 透 過 師 徒 制, 分 別 安 排 各 科 專 長 培 訓 除 理 論 培 訓 外, 也 可 實 際 彼 此 觀 課, 以 了 解 如 何 授 課, 使 實 務 與 理 論 的 成 長 並 進 9

14 ( 三 ) 教 研 員 在 區 和 市 級 的 教 育 研 究 發 展 中 心 裡, 每 科 都 設 有 兩 位 教 學 研 究 員, 由 教 學 經 驗 豐 富 的 特 級 教 師 來 擔 任 此 工 作, 負 有 一 定 的 權 力 與 義 務, 與 教 師 的 關 係 極 為 密 切, 是 該 區 單 科 學 科 的 領 頭 羊 其 工 作 如 下 :1 研 究 課 程 發 展 與 評 量 2 到 校 進 行 教 學 成 效 調 查 3 到 校 進 行 教 學 指 導 4 組 織 區 域 內 學 校 之 教 學 活 動 5 整 合 區 域 內 教 學 資 源 6 評 價 教 師 之 教 學 效 果 7 培 養 骨 幹 教 師 8 推 廣 教 學 之 經 驗 9 教 育 改 革 實 驗 的 推 展 10 培 訓 在 職 教 師 11 指 導 學 校 本 位 之 教 學 研 究 教 研 員 會 到 各 校 實 際 參 與 各 校 教 研 組 的 備 課, 了 解 現 場 教 師 的 困 擾, 或 可 提 出 建 議, 或 可 將 意 見 向 上 反 映 對 於 學 校 教 師 的 集 體 備 課, 具 有 監 督 指 導 和 聯 繫 溝 通 的 重 要 作 用 二 集 體 備 課 的 時 間 : 不 管 是 各 校 還 是 小 區 各 區, 甚 至 是 一 省 的 共 同 備 課 時 間 都 是 一 樣 的, 目 的 是 方 便 各 校 進 行 交 流, 若 有 各 科 進 修 研 習 活 動, 也 能 安 排 在 共 同 備 課 的 時 間 裡, 避 免 調 課 的 麻 煩, 也 能 保 證 學 生 學 習 時 段 的 穩 定 每 週 三 下 午 是 語 文 科 英 語 科 和 思 品 ( 社 會 ) 科 每 週 四 下 午 是 數 學 科 和 科 學 ( 自 然 ) 科 三 集 體 備 課 的 地 點 : 共 同 備 課 的 地 點 是 各 校 的 研 討 小 辦 公 室 裡, 若 遇 到 小 區 裡 幾 個 學 校 聚 集 一 起 討 論 時, 則 會 利 用 較 大 的 會 議 室 進 行 活 動 四 集 體 備 課 的 實 施 流 程 : 語 文 科 集 體 備 課 流 程, 是 由 各 個 教 師 自 己 先 行 備 課, 規 畫 好 怎 麼 上 這 一 課, 備 課 時, 直 接 先 就 課 文 文 本 閱 讀, 不 會 看 坊 間 出 版 的 參 考 書 然 後 在 共 同 備 課 時 間 時, 聚 集 在 小 辦 公 室, 由 當 週 負 責 教 師 說 明 這 一 課 會 怎 麼 進 行 教 學 活 動, 先 產 生 一 個 大 致 方 向, 然 後 討 論 學 習 目 標, 達 成 共 識 明 白 學 習 的 目 標 之 後, 再 由 在 場 任 教 該 年 級 的 教 師 提 出 教 學 的 重 點 和 可 能 的 難 點 提 出 教 學 重 點 是 希 望 教 師 教 學 時 能 把 握 重 點 進 行, 方 便 達 成 學 習 目 標 ; 至 於 可 能 的 困 難 點, 則 可 由 資 深 教 師 提 出 經 驗 建 議 及 分 享, 其 餘 教 師 也 可 以 發 揮 互 助 精 神, 一 起 想 出 解 決 方 案 數 學 科 的 備 課 流 程 是 先 根 據 教 材 確 定 單 元 集 體 備 課 主 備 人 及 內 容, 接 著 由 一 人 主 講, 準 備 下 一 週 五 節 課 的 教 學 內 容, 多 以 PPT 呈 現, 產 生 基 礎 教 案 透 過 備 課 會 議 中 眾 人 討 論 及 回 饋 後, 進 行 教 學 設 計 的 修 正, 形 成 個 性 化 教 案 備 課 會 議 後, 大 家 可 帶 回 統 一 的 備 課 資 料, 根 據 個 性 化 教 案 修 改, 進 行 個 人 二 次 備 課, 形 成 實 施 教 案 最 後 各 自 教 學, 隔 週 的 備 課 會 議 中 進 行 教 學 後 反 思, 檢 討 可 行 性 每 次 集 體 備 課 記 錄 於 學 期 末 交 由 學 校 教 研 室 歸 檔 思 品 ( 社 會 ) 科 則 是 先 確 立 課 題 後, 進 行 個 人 初 備, 形 成 初 案 接 著 是 在 備 課 會 議 中 進 行 集 體 研 討, 修 正 初 案, 形 成 共 案 再 由 每 位 教 師 進 行 個 性 化 設 10

15 計, 二 次 備 課, 形 成 個 案, 據 此 進 行 教 學 實 踐, 課 後 再 交 流 教 師 的 個 人 反 思 或 學 生 的 反 饋 至 於 體 育 科, 全 體 體 育 教 師 每 月 均 需 進 行 兩 次 同 課 異 構 的 公 開 授 課 觀 課 與 議 課 工 作, 藉 由 觀 摩 相 同 的 單 元, 不 同 老 師 的 教 法, 以 達 教 學 相 長 之 效 果 ; 更 需 於 每 學 期 觀 看 其 他 領 域 的 課 一 次, 以 取 法 其 他 領 域 教 師 的 教 學 優 點, 提 升 自 我 教 學 之 效 能 雖 然 各 科 對 於 各 自 的 備 課 流 程, 說 法 不 盡 相 同, 不 過 總 體 來 說, 都 具 有 四 個 環 節, 環 環 相 扣 環 節 一 : 主 備 說 課 環 節 二 : 教 師 間 互 動 討 論, 討 論 後 的 結 果 及 修 改 內 容, 讓 主 備 教 師 加 入 集 思 廣 益 的 意 見 後 形 成 第 二 次 備 課 環 節 三 : 主 備 教 師 授 課 時, 所 有 這 節 空 堂 的 組 員 教 師 將 至 班 級 中 聽 課 與 紀 錄 聽 課 後, 組 員 教 師 可 將 第 二 次 備 課 的 內 容 及 討 論 後 問 題 的 改 善, 形 成 個 案 後 再 自 行 運 用 在 課 程 中 環 節 四 : 全 組 教 師 集 體 反 思 該 課 程 這 樣 的 流 程, 稱 為 主 備 互 動 式 集 智 備 課 五 集 體 備 課 的 重 點 內 容 : 集 體 備 課 的 重 點 內 容 有 五 大 部 分 :( 一 ) 教 材 分 析 ;( 二 ) 學 情 分 析 ;( 三 ) 課 程 難 點 分 析 ;( 四 ) 教 學 活 動 設 計 ;( 五 ) 評 量 方 式 設 計 ( 一 ) 教 材 分 析 : 1 抓 緊 課 程 標 準 與 中 考 任 務 國 家 規 定 的 課 程 標 準 和 中 考 ( 考 高 中 ) 任 務, 是 教 學 活 動 的 最 高 指 導 標 準 教 師 備 課 前 都 會 先 參 考 課 程 標 準 ( 類 似 臺 灣 的 能 力 指 標 ) 來 確 定 教 學 目 標, 並 分 析 學 生 在 前 一 階 段 的 先 備 知 識, 再 設 定 課 程 目 標 課 程 目 標 則 分 為 認 知 技 能 和 情 意 三 大 部 分 2 因 應 各 科 教 材 內 容 根 據 課 程 標 準 編 纂 出 的 不 同 版 本 的 教 材 ( 課 本 ), 是 教 學 時 的 主 軸 不 同 科 目 有 不 同 的 編 纂 方 式, 也 就 主 導 了 不 同 的 備 課 內 容 語 文 科 的 課 本 分 六 單 元, 每 單 元 五 篇 文 章 以 及 一 課 寫 作 練 習 一 課 綜 合 練 習 針 對 文 章 的 解 析, 雖 然 對 於 文 學 的 內 容 可 能 會 有 各 自 不 同 的 體 會, 但 是 在 教 學 上 則 不 能 這 樣 各 行 其 是, 因 此 遇 到 對 課 文 內 容 的 觀 點 有 不 同 意 見 時, 會 在 備 課 時 間 提 出 來 共 同 討 論, 得 到 共 識 後 會 有 較 為 一 致 性 的 教 授 與 解 說 數 學 科 的 課 本 是 以 主 題 式 編 寫 的, 例 如 : 初 一 課 程 內 容 數 之 概 念, 大 陸 會 在 同 一 單 元 中, 將 正 數 負 數 開 根 號 ( 至 立 方 根 ) 全 列 為 同 一 教 學 單 元 ( 臺 灣 的 編 纂 方 式 是 依 學 生 程 度 將 數 的 相 關 課 題 分 散 在 國 一 國 二 國 三 課 程 當 中 ) 因 此 數 學 科 備 課 的 重 點 在 於 觀 念 的 呈 現 與 深 入 探 討 11

16 思 品 科 教 學 分 為 思 想 與 品 德 ( 類 似 公 民 ) 歷 史 與 社 會 ( 歷 史 和 地 理 ), 採 合 科 教 學 在 歷 史 地 理 課 本 上 進 行 融 合 重 寫, 國 一 偏 重 地 理 國 二 偏 重 歷 史 對 本 來 是 地 理 歷 史 或 法 律 政 治 專 業 的 教 師 而 言, 要 進 行 不 是 自 己 專 長 科 目 的 教 學, 勢 必 面 臨 專 業 知 識 短 缺, 跨 科 難 度 高 的 問 題 因 此 集 體 備 課 時 著 重 的 是 讓 不 同 專 長 背 景 的 老 師 們 交 流, 以 提 升 每 位 教 師 的 專 業 職 能 浙 江 省 的 科 學 學 科, 是 將 自 然 領 域 中 生 物 理 化 地 科 全 部 包 含 在 一 起 的 學 科 科 學 課 程 每 週 五 節, 由 七 年 級 開 始 到 九 年 級 六 冊 課 本 的 課 程, 都 以 主 題 式 單 元 來 編 排 如 八 年 級 上 學 期 科 學 課 本 的 第 一 章, 生 活 中 的 水, 就 包 含 了 第 一 節 水 在 哪 裡 ( 生 物 ), 第 二 節 水 的 組 成 ( 理 化 ), 第 三 節 水 的 密 度 ( 理 化 ), 第 四 節 水 的 壓 力 ( 理 化 ), 第 五 節 水 的 浮 力 ( 理 化 ), 第 六 節 物 質 在 水 中 的 分 散 狀 況 ( 理 化 ), 第 七 節 物 質 在 水 中 的 溶 解 ( 理 化 ), 第 八 節 物 質 在 水 中 的 結 晶 ( 理 化 ), 第 九 節 水 的 利 用 和 保 護 ( 地 科 ) 所 以 科 學 教 師 們 也 和 思 品 科 教 師 一 樣, 需 要 透 過 集 體 備 課 的 互 助 合 作 來 提 升 每 個 人 的 專 業 體 育 科 有 必 修 教 學, 包 括 : 基 礎 知 識 田 徑 體 操 武 術 ; 也 有 選 修 教 學, 包 括 : 球 類 ( 足 球 籃 球 排 球, 每 學 期 或 學 年 選 1~2 項 ) 韻 律 體 操 和 舞 蹈 游 泳 或 是 任 意 選 修 : 民 族 民 間 傳 統 體 育 新 興 體 育 項 目 等 項 目 體 育 教 師 們 的 備 課 是 要 寫 教 案, 針 對 每 一 項 要 教 學 的 運 動 技 能, 設 定 教 學 目 標 和 教 學 流 程 3 教 學 資 源 共 享 各 科 教 師 集 體 備 課 時 也 會 共 享 可 用 的 課 外 學 習 資 源, 包 括 文 字 ( 文 章 書 籍 ) 圖 片 地 圖 影 片 等 杭 州 市 教 師 似 乎 會 受 限 於 網 路 資 源 的 不 發 達, 或 不 流 通, 使 得 資 訊 平 臺 只 能 有 限 下 載 或 無 法 下 載 而 從 全 國 同 一 套 的 人 民 教 育 出 版 社 電 子 書, 下 載 後 解 析 度 也 都 不 高 因 為 資 源 獲 得 不 易, 所 以 藉 由 集 體 備 課 之 力, 大 家 分 工 合 作 尋 找 或 製 作, 共 享 資 源, 減 少 時 間 的 浪 費 確 定 了 可 用 的 課 外 學 習 資 源 之 後, 會 再 加 以 整 理 取 捨 刪 減, 提 供 給 學 生 做 為 學 習 補 充 資 料 ( 二 ) 學 情 分 析 : 杭 州 市 教 師 的 教 學, 通 常 都 預 設 以 學 為 中 心 以 學 生 為 中 心, 以 學 生 的 學 習 為 中 心 所 謂 學 情 分 析, 就 是 要 分 析 學 生 已 經 有 哪 些 先 備 知 識? 還 不 會 什 麼? 有 何 學 習 上 的 困 難? 並 將 此 分 析 運 用 到 教 學 設 計 中, 希 望 能 充 分 調 動 學 生 的 自 主 性, 使 學 生 能 真 正 參 與 到 課 堂 中 ( 三 ) 課 程 難 點 : 各 科 教 師 在 備 課 時 都 會 針 對 備 課 內 容, 提 出 一 些 自 己 覺 得 不 容 易 表 達, 或 孩 子 們 難 以 理 解 想 像 體 會 的 問 題, 稱 為 課 程 難 點 ( 四 ) 教 學 活 動 設 計 : 12

17 各 科 教 師 在 備 課 時, 還 會 就 課 堂 上 的 教 學 活 動 進 行 設 計 與 討 論 為 了 讓 課 堂 進 行 能 夠 活 潑 與 充 實, 適 當 的 活 動 設 計 也 是 必 須 的, 而 學 生 對 活 動 的 反 應 以 及 所 設 計 活 動 的 成 效, 還 有 合 適 與 否, 則 留 在 下 一 次 備 課 時 做 課 後 檢 討 教 學 活 動 包 括 : 課 前 預 習 課 中 活 動 課 後 作 業 1 課 前 預 習 學 生 如 果 有 良 好 的 課 前 預 習, 就 奠 定 了 良 好 的 學 習 基 礎, 也 能 更 快 地 跟 上 教 師 的 教 學 進 度, 因 此 有 些 科 目 會 安 排 課 前 預 習 作 業 舉 例 來 說, 語 文 科 的 課 前 預 習 會 事 先 設 計 好 要 求 學 生 課 前 要 閱 讀 課 文 幾 次? 是 否 要 朗 讀 出 聲? 那 些 生 難 字 詞 是 要 學 生 課 前 先 查 找 的? 有 沒 有 需 要 學 生 先 了 解 作 者 背 景 或 是 作 者 的 相 關 作 品? 這 些 都 要 在 備 課 時 事 先 討 論 商 定 思 品 科 可 能 會 事 先 設 計 比 較 探 究 型 的 問 題 表 單, 藉 由 學 生 熟 悉 的 教 材 知 識 來 與 新 知 識 進 行 比 較, 也 可 能 請 小 組 學 生 針 對 課 文 主 題, 事 先 找 一 些 資 料, 然 後 與 同 學 分 享 ( 圖 片 文 字 ) 2 課 中 活 動 語 文 科 的 課 中 活 動 : 有 些 課 文 需 要 在 活 動 中 增 加 印 象 或 是 藉 由 活 動 練 習 以 熟 練 運 用, 例 如 判 別 對 聯 的 上 聯 下 聯, 老 師 可 以 運 用 多 媒 體 設 計, 讓 學 生 上 臺 找 出 正 確 的 上 下 聯 這 類 活 動 既 有 趣, 又 能 增 進 學 習, 但 是 教 師 事 前 必 須 有 充 分 的 準 備 另 外, 杭 州 市 各 科 教 師 在 課 中 活 動 使 用 最 多 的 方 法, 是 提 問 課 文 的 教 授 不 能 都 是 老 師 說 學 生 聽, 重 要 的 是 學 生 要 有 自 己 的 判 斷 力 與 賞 析 的 能 力, 而 判 斷 思 考 的 能 力 培 養 必 須 由 發 現 問 題 思 考 解 決 方 式 中, 慢 慢 建 立 屬 於 學 生 的 思 維 邏 輯, 這 樣 的 能 力 培 養 要 靠 教 師 在 課 堂 中, 適 當 適 時 的 提 出 問 題, 引 導 學 生 思 考 問 題, 提 出 自 己 的 看 法, 再 跟 同 儕 及 教 師 討 論 看 法 是 否 獲 得 認 同? 理 由 何 在? 而 所 提 問 題 又 不 能 偏 離 課 文 學 習 目 標 與 學 習 重 點, 所 以 教 師 的 提 問 設 計 要 有 層 次 性, 由 淺 入 深, 老 師 再 多 加 引 導 學 生 思 考, 著 實 是 一 件 不 容 易 的 事 思 品 科 教 師 在 教 學 流 程 設 計 上, 普 遍 使 用 PPT 簡 報 教 學, 並 穿 插 多 媒 體 素 材, 以 影 片 照 片 音 樂 做 為 輔 助 學 生 了 解 的 教 學 法, 再 搭 配 任 務 學 習 單 讓 學 生 做 筆 記 整 理 重 點, 而 這 些 教 學 簡 報 輔 助 資 源 任 務 學 習 單, 主 要 由 當 週 輪 值 的 主 備 人 準 備, 分 享 給 其 他 老 師 共 同 使 用, 展 現 出 共 同 備 課 資 源 互 享 的 精 神 也 常 透 過 分 組 來 發 散 學 生 思 維, 分 組 方 式 大 多 採 前 後 左 右, 就 近 劃 分 同 一 組 ( 按 照 導 師 安 排 好 的 座 位 ) 與 其 他 學 科 較 為 不 同 的 是, 作 為 品 德 式 學 科, 思 品 更 重 要 的 是 引 導 學 生 在 學 習 過 程 中 學 到 知 行 並 重, 將 課 中 所 學 帶 到 社 會 體 驗 與 實 踐 因 此 思 品 科 的 教 學 活 動 設 計, 會 更 偏 重 實 踐 課 程 例 如 : 透 過 演 講 來 提 高 學 生 對 於 熱 點 問 題 的 敏 感 度 及 公 民 意 識 ; 護 蛋 活 動 可 讓 學 生 感 受 體 會 父 母 養 育 的 艱 辛, 培 養 責 任 感 ; 做 家 務 活 動 讓 學 生 關 心 父 母 理 解 父 母, 引 導 知 行 合 一 ; 還 有 會 培 養 學 生 進 行 研 究 性 學 習, 其 流 程 為 : 提 出 有 興 趣 問 題 確 實 想 研 究 課 題 制 定 研 究 方 案 開 展 13

18 課 題 研 究 撰 寫 課 題 報 告 成 果 展 示 交 流 3 課 後 作 業 : 集 體 備 課 中, 也 會 統 一 每 一 科 的 課 後 作 業 以 數 學 科 為 例, 每 堂 課 均 分 派 作 業, 練 習 內 容 列 在 課 本 當 天 教 學 單 元 之 後 ; 教 師 也 會 出 額 外 的 作 業, 常 是 自 編 的 校 本 教 材, 並 依 照 學 生 程 度 差 異, 使 用 不 同 的 作 業 本, 作 業 量 頗 大 又 如 語 文 科, 每 一 課 課 後 都 有 練 習 作 業, 最 常 見 的 是 作 文 練 習 與 詩 詞 創 作, 或 是 課 文 上 完 後, 介 紹 一 些 相 關 作 品 或 相 同 類 型 的 作 家 給 學 生, 讓 他 們 在 課 後 自 行 豐 富 閱 讀 的 層 面 而 學 生 的 課 後 作 業 要 全 批 或 是 部 分 批 閱? 作 文 的 評 與 是 否 適 當? 也 是 備 課 活 動 中 課 後 討 論 的 重 點 之 一 連 體 育 都 有 課 後 練 習 ( 作 業 ) 除 了 有 兩 堂 實 踐 課 讓 學 生 鍛 練 各 項 運 動 技 能 外, 還 有 所 謂 的 陽 光 體 育 大 課 間, 即 第 2 節 與 第 3 節 中 間 設 有 30 分 鐘 的 運 動 時 間 中 學 階 段 是 實 施 全 國 廣 播 操 ( 類 似 我 們 之 前 的 國 民 健 康 操 ) 及 慢 跑 1000M 之 體 能 鍛 練 不 過, 因 為 思 品 科 是 不 考 升 學 考 的 只 算 資 格 考, 採 5% 不 過,95% 以 上 通 過, 所 以 不 會 給 太 多 作 業, 能 減 輕 學 生 負 擔, 反 而 更 有 彈 性, 更 能 創 新 ( 五 ) 評 量 方 式 設 計 : 透 過 集 體 備 課, 也 統 一 了 各 科 的 評 量 方 式 統 一 的 評 量 方 式 代 表 各 校 各 班 的 教 學 重 點 和 內 容 具 有 相 當 的 一 致 性, 因 此 會 再 反 過 來 加 強 了 集 體 備 課 的 重 要 性 語 文 科 的 作 法, 是 在 單 元 學 習 結 束 之 後, 對 學 生 做 一 次 學 習 評 量 在 設 計 評 量 內 容 前, 先 對 學 生 做 一 次 學 前 分 析, 再 根 據 學 前 分 析 設 計 學 習 評 量 內 容 一 般 而 言, 都 會 區 的 學 校, 學 生 的 學 前 分 析 呈 現 的 學 習 情 況 較 佳, 郊 區 或 偏 遠 地 區 以 及 流 動 民 工 聚 集 的 地 區, 學 生 學 習 情 況 則 較 弱, 學 習 評 量 出 來 的 成 績 也 令 教 育 當 局 較 為 憂 慮 數 學 科 的 段 考 滿 分 為 120 分,72 分 算 及 格 因 課 程 難 度 高, 所 以 段 考 試 題 很 難, 連 教 師 作 答 都 可 能 要 些 許 思 考 時 間 ; 即 便 是 初 一 的 考 題, 給 臺 灣 國 三 的 學 生 作 答, 大 概 也 只 能 有 七 八 十 分 左 右 在 教 師 的 集 體 備 課 時, 會 進 行 試 卷 試 題 分 析 負 責 分 析 的 老 師 要 報 告 試 卷 的 整 體 情 形, 例 如 試 題 的 題 目 量 是 否 能 適 當 突 出 重 點, 試 題 的 題 型 和 中 考 題 型 的 吻 合 度, 試 題 的 難 度 鑑 別 度 如 何, 考 查 試 卷 內 容 是 否 能 檢 測 學 生 基 礎 知 識 和 基 本 技 能, 以 及 檢 測 學 生 分 析 問 題 和 解 決 問 題 的 能 力 還 要 分 析 學 生 答 題 情 況, 分 析 各 題 目 的 難 度, 並 由 老 師 們 討 論 這 些 題 目 為 何 會 難 倒 學 生 最 後 還 要 提 出 試 題 的 改 進 措 施, 回 歸 到 教 學 部 分 思 品 科 的 評 量 方 式 : 一 學 期 有 期 中 考 與 期 末 考 兩 次 考 試, 各 校 期 中 考 考 試 範 圍 不 一 定, 依 據 學 校 實 際 授 課 進 度, 七 八 年 級 大 多 由 學 校 自 主 命 題 為 主, 九 年 級 政 治 歷 史 地 理 統 一 命 題 試 卷, 以 因 應 升 高 中 ( 由 各 專 科 老 師 命 題, 大 多 教 研 員 合 14

19 作 命 題 ) 考 題 類 型 分 兩 大 類 : 主 觀 題 ( 情 境 材 料 分 析 ) 客 觀 題 ( 選 擇 題 ) 開 卷 考, 考 能 力 為 主, 有 採 分 點, 提 及 哪 幾 個 點 就 獲 得 幾 分 ( 考 課 程 標 準 ), 全 省 升 學 考 也 是 開 卷 考 ( 題 在 書 外, 內 容 在 書 內 ) 開 卷 考 就 是 為 了 減 輕 學 生 負 擔, 不 要 死 背 死 記 零 碎 知 識, 但 該 掌 握 的 內 容 還 是 要 應 備 有 基 礎 知 識, 透 過 分 析 理 解 應 用 書 寫 出 來, 所 以 其 實 難 度 是 更 增 加 的 體 育 也 列 入 升 學 考 試 的 科 目 之 一, 佔 總 分 570 分 中 的 30 分 其 項 目 分 成 : 力 量 ( 擲 實 心 球 ; 男 生 引 體 向 上 女 生 仰 臥 起 坐 ; 排 球 發 球 ) 耐 力 ( 男 生 1000M 女 生 800M;100M 游 泳 ) 跳 躍 ( 立 定 跳 遠 ; 立 定 三 級 跳 ; 一 分 鐘 跳 繩 ) 三 大 類 別 每 項 運 動 有 分 男 生 和 女 生 的 評 分 標 準, 每 類 1~10 分 升 高 中 考 試 如 果 同 分 時, 其 比 序 優 先 依 次 為 : 體 育 思 品 語 文 顯 見 大 陸 對 體 育 運 動 之 重 視 程 度 實 不 下 於 知 能 的 培 養 還 有, 每 年 均 會 進 行 所 謂 的 體 質 健 康 測 試 ( 等 同 我 們 的 體 適 能 檢 測 ), 在 9/1~10/31 期 間 內 完 成 測 試 後, 所 有 的 施 測 結 果 將 會 記 錄 在 國 家 學 生 體 質 健 康 標 準 數 據 管 理 系 統 中, 全 面 準 確 地 反 映 學 生 體 質 健 康 的 狀 況 和 特 點, 可 提 供 政 府 部 門 決 策 的 依 據, 也 可 檢 驗 學 校 體 育 教 學 成 果 然 後 會 將 評 定 的 結 果 進 行 全 國 省 區 的 排 名 ( 但 只 要 800M 及 1000M 不 及 格, 其 最 高 總 平 均 就 只 有 59 分 而 已 ) 而 此 排 名 的 結 果 對 教 師 之 教 學 績 效 獎 金 與 考 核 佔 有 極 大 的 影 響, 所 以 學 校 體 育 教 師 均 投 入 大 量 的 心 力 於 提 升 學 生 身 體 素 質 的 工 作 上 六 集 體 備 課 的 困 難 和 疑 問 ( 一 ) 語 文 科 的 討 論 大 陸 目 前 各 省 語 文 科 課 本 版 本 選 用 不 一, 但 同 樣 的 情 況 是 選 課 的 內 容 都 比 臺 灣 多, 以 杭 州 市 為 例, 國 文 科 的 課 文 每 學 期 有 六 個 單 元, 每 單 元 有 五 課, 加 總 起 來 有 三 十 課 每 學 期 上 課 時 數 約 100 節, 平 均 每 兩 週 要 上 完 一 個 單 元, 換 言 之, 兩 天 就 要 上 完 一 課, 教 師 和 學 生 的 負 擔 都 重, 但 是 杭 州 的 師 生 也 都 習 慣 了 這 樣 的 節 奏 他 們 對 於 臺 灣 教 師 平 均 一 周 上 一 課 的 進 度 感 到 羨 慕 的 同 時, 也 有 相 當 的 疑 惑 : 什 麼 樣 的 課 要 上 這 麼 仔 細? 這 麼 多 時 間 都 上 些 什 麼? 杭 州 教 師 羨 慕 臺 灣 師 生 的 自 由 與 創 意, 也 承 認 早 年 語 文 科 教 育 中 的 確 政 治 性 影 響 比 較 大, 近 年 來 已 經 改 善 許 多, 政 治 介 入 的 情 況 盡 量 減 少, 雖 不 如 臺 灣 自 由 民 主, 但 是 已 經 盡 力 回 歸 到 文 本 內 容, 而 不 牽 扯 其 他 外 力 干 預 有 老 師 將 之 形 容 為 帶 著 鐐 銬 在 舞 蹈, 在 一 定 的 約 束 框 架 裡 努 力 發 揮 想 像 力 這 大 概 是 目 前 杭 州 市 教 師 們 遇 到 的 困 境 臺 灣 部 分, 教 師 大 概 算 是 幸 福 的, 在 民 主 環 境 下, 有 許 多 自 由 發 揮 的 空 間, 出 版 社 提 供 的 豐 富 備 課 資 料 雖 然 可 能 造 成 部 分 老 師 的 想 像 力 受 限, 但 是 也 可 能 為 一 些 有 創 意 的 老 師 提 供 了 一 些 節 省 時 間 的 便 捷 之 道, 讓 老 師 有 時 間 在 教 學 上 做 更 多 的 開 發 與 創 意 設 計 不 過, 臺 灣 老 師 的 用 功 卻 也 造 成 了 學 生 的 被 動, 臺 灣 的 教 師 替 學 生 把 許 多 該 做 的 課 前 準 備 都 做 好 了, 學 生 只 要 坐 享 其 成 就 可 以, 自 然 造 成 他 們 對 學 習 15

20 不 積 極, 沒 有 壓 力 的 學 習 固 然 快 樂, 卻 也 少 了 奮 發 向 上 的 動 力 茫 然 的 他 們 不 知 道 該 為 何 努 力? ( 二 ) 數 學 科 的 討 論 臺 灣 的 數 學 老 師 詢 問 杭 州 教 師 績 效 與 工 資 之 間 的 關 係, 得 知 : 特 級 教 師 有 加 給 三 百 塊 ( 人 民 幣 ) 教 學 時 數 的 安 排 為 何? 數 學 科 教 師 一 人 教 兩 個 班, 可 兼 任 班 主 任, 課 數 維 持 不 變, 但 有 加 給 關 於 研 究 員? 研 究 員 要 在 基 層 鍛 練 三 年, 才 可 當 教 學 研 究 員 ( 三 ) 思 品 科 的 討 論 臺 灣 的 社 會 科 教 師 詢 問 杭 州 市 的 思 品 科 教 師, 在 集 體 備 課 上 面 臨 了 哪 些 困 難 與 他 們 的 解 決 方 法? 因 為 思 品 為 合 科 教 學, 合 科 後 教 師 面 臨 的 問 題 是 專 業 不 足, 解 決 方 法 則 是 以 集 體 備 課 互 助 合 作, 且 由 教 研 組 長 協 調 安 排 培 訓 ( 四 ) 自 然 科 的 討 論 臺 灣 的 自 然 科 教 師 詢 問 杭 州 市 科 學 教 師, 他 們 說 在 備 課 演 化 史 中 會 遭 遇 誤 區, 所 謂 的 誤 區 是 指 什 麼 呢? 誤 區 一 : 備 課 僅 僅 只 有 備 課 的 名 稱, 沒 有 真 實 幫 助 教 師, 而 流 於 形 式 使 得 集 體 備 課 的 效 率 不 高 誤 區 二 : 負 責 備 課 的 資 深 教 師 將 備 課 當 作 是 傳 承 老 經 驗, 沒 有 讓 年 輕 骨 幹 教 師 分 享 自 己 的 創 新 教 法 使 得 集 體 備 課 成 為 某 些 老 教 師 主 持 的 活 動, 因 此 備 課 效 率 不 高 誤 區 三 : 集 體 備 課 的 目 的 只 是 快 速 的 組 成 共 用 教 案, 沒 有 真 實 的 有 效 備 課, 甚 至 形 成 拿 來 主 義 這 種 作 法 將 使 集 體 備 課, 失 去 了 原 本 集 思 廣 益 的 美 意 誤 區 四 : 缺 乏 省 思 教 學 設 計 再 精 美, 也 需 要 根 據 學 生 素 質 的 不 同 而 需 要 有 些 許 的 變 更 如 果 備 課 只 有 課 前 備 課 而 沒 有 在 教 學 後 進 行 反 思, 授 課 缺 乏 了 最 終 反 省 的 結 尾 ( 五 ) 體 育 科 的 討 論 臺 灣 的 體 育 教 師 問 到 杭 州 市 針 對 身 體 失 能 之 特 殊 學 生 如 何 照 料 之 問 題 時, 其 表 示 : 一 般 而 言, 特 殊 學 生 均 會 安 置 到 特 殊 的 學 校 就 讀 ; 會 在 一 般 學 校 就 讀 之 狀 況 很 少, 因 為 都 會 自 行 轉 到 他 校 去, 所 以 體 育 課 時 並 無 這 方 面 的 困 擾 若 真 有 此 特 殊 之 學 生, 該 校 會 經 過 鑑 定 報 告 備 案 免 上 課 之 方 式 處 理 但 相 對 地, 其 不 得 參 加 升 學 考 之 體 育 項 目, 一 律 以 21 分 計 算 ( 一 般 狀 況 差 1 分, 其 排 名 大 概 會 相 差 約 200 名 左 右, 或 掉 一 個 志 願 ) 因 此 之 故, 大 大 減 少 了 申 請 人 數 七 結 語 臺 灣 參 訪 團 這 次 能 夠 實 際 參 與 杭 州 市 教 師 的 集 體 備 課, 實 在 是 一 次 很 好 的 親 身 印 證 的 機 會, 可 以 肯 定 杭 州 市 教 師 所 說 的 集 體 備 課 是 確 有 其 事, 並 非 理 論 空 談 而 16

21 且 透 過 歸 納 整 理 各 科 分 別 參 與, 各 自 撰 寫 的 記 錄, 分 析 出 上 述 的 綱 目 和 內 容, 也 可 以 確 定 集 體 備 課 在 杭 州 市 是 全 面 地 推 行, 並 非 拿 某 科 作 為 樣 板 而 已 本 章 節 的 撰 寫 目 的 在 於 如 實 呈 現 杭 州 市 教 師 的 備 課 模 式, 至 於 精 采 的 評 價 或 雙 方 比 較, 就 留 待 參 訪 心 得 與 省 思 部 分 來 發 揮 了 17

22 陸 參 訪 記 要 一 杭 州 市 教 研 中 心 座 談 會 紀 錄 綜 合 座 談 會 日 期 2013 年 11 月 18 日 時 間 上 午 8:40 ~ 11:50 地 點 教 育 研 究 中 心 4 樓 會 議 室 紀 錄 者 社 會 科 團 隊 參 與 活 動 人 員 一 杭 州 市 下 城 區 教 育 局 長 教 育 研 究 中 心 主 任 書 記 研 究 員 兩 位 校 長 數 位 優 秀 教 師 ( 特 級 教 師 ) 二 臺 北 市 天 母 國 中 林 美 雲 校 長 臺 灣 師 範 大 學 國 文 系 鄭 圓 鈴 教 授 臺 北 市 各 校 領 域 召 集 人 臺 北 市 教 育 輔 導 團 團 員 活 動 內 容 : 座 談 交 流 一 下 城 區 教 育 局 長 簡 介 下 城 區 教 育 概 況 下 城 區 的 行 政 區 劃 : 中 國 大 陸 行 政 區 分 為 省 市 區 三 級 長 三 角 是 中 國 重 要 核 心 發 展 區 域, 也 是 中 國 經 濟 活 躍 區 域, 有 所 謂 的 一 體 二 翼, 一 體 是 上 海, 二 翼 是 浙 江 和 江 蘇 浙 江 省 省 會 杭 州 市 是 全 國 名 列 前 茅 的 省 會, 也 被 評 比 為 具 有 幸 福 感 的 城 市, 杭 州 市 景 美 人 美, 是 適 合 生 活 居 住 的 好 地 方 杭 州 市 共 有 八 個 城 區 其 中, 上 城 區 曾 是 南 宋 皇 城 所 在 地, 而 下 城 區 則 是 當 時 的 商 業 區 和 老 百 姓 的 生 活 區 下 城 區 臨 西 湖, 並 有 京 杭 大 運 河 貫 穿 此 區, 面 積 為 平 方 公 里, 在 八 個 城 區 中 面 積 不 算 大, 但 經 濟 發 展 在 八 區 中 名 列 前 茅 杭 州 市 人 口 有 八 百 多 萬, 下 城 區 長 住 人 口 有 52 萬 人, 暫 住 人 口 有 12 萬 人 下 城 區 的 教 育 概 況 : 依 行 政 層 級 而 言, 省 級 教 育 廳 著 重 於 高 等 教 育 市 級 著 重 於 高 中 及 高 職 區 級 著 重 於 中 小 學 九 年 義 務 教 育 與 學 前 教 育 下 城 區 經 濟 發 展 在 杭 州 市 各 城 區 中 名 列 前 茅, 同 時 也 希 望 在 教 育 的 推 動 上 能 發 揮 標 竿 與 引 領 作 用, 杭 州 市 教 育 局 也 設 置 在 下 城 區 內 下 城 區 現 有 11 所 中 學 (6 所 為 9 年 一 貫 制 ),18 所 小 學, 幼 兒 園 有 16 所, 中 小 學 有 3 萬 多 名 學 生, 幼 兒 園 有 1 萬 6000 多 名 幼 兒 下 城 區 的 教 育 研 究 中 心 : 下 城 區 教 育 研 究 中 心 隸 屬 地 方 教 育 局, 並 指 導 下 城 區 內 中 小 學 及 幼 兒 園, 這 些 中 小 學 和 幼 兒 園 百 分 之 70 是 官 辦, 百 分 之 30 是 民 辦 教 育 研 究 中 心 重 視 均 衡 和 創 強 由 於 教 師 學 歷 結 構 稍 弱 於 香 港 和 臺 灣, 目 前 已 逐 步 推 動 新 進 中 小 學 幼 兒 園 教 師 須 本 科 系 畢 業, 希 望 達 到 師 資 的 均 衡 另 外, 教 育 研 究 中 心 也 持 續 推 動 創 強 創 強 要 先 提 升 人 口 素 質, 因 此 希 望 朝 向 小 班 化 教 育 的 試 辦 杭 州 最 早 實 施 小 班 化 教 育, 希 望 將 班 級 學 生 數 控 制 在 30 至 37 人 左 右,30 人 是 最 理 想 的 狀 態 但 因 為 杭 州 有 許 多 流 動 人 口, 18

23 且 只 要 贊 助 當 地 社 會 保 險 一 年 即 可 享 有 杭 州 的 教 育 資 源, 因 此 目 前 班 級 學 生 數 仍 難 減 少, 但 仍 會 朝 向 此 方 向 努 力 教 育 研 究 中 心 也 努 力 推 動 教 育 的 現 代 化 以 深 圳 為 例, 深 圳 的 教 育 現 代 化 強 調 高 標 準 強 投 入 而 下 城 區 則 是 強 調 開 放 性 可 持 續 教 育 現 代 化 必 須 先 從 人 的 現 代 化 為 優 先 考 量, 尤 其 要 先 保 障 教 育 工 作 者 待 遇 及 環 境 目 前, 地 方 教 育 經 費 占 地 方 經 費 總 收 入 的 三 分 之 一 以 上, 如 果 每 年 收 入 120 億 人 民 幣, 其 三 分 之 一,40 億 人 民 幣 用 於 教 育, 包 含 支 付 教 師 工 資 ( 教 師 不 得 低 於 公 務 員 的 平 均 數 ) 支 付 教 師 退 休 金 等, 希 望 透 過 對 教 師 工 作 福 利 的 保 障 來 提 升 教 育 的 現 代 化 再 者, 也 透 過 改 善 教 育 環 境 的 配 備 加 強 教 育 領 導 者 的 規 劃 性 開 放 性, 使 整 體 教 育 有 強 而 有 力 的 支 撐, 搭 建 強 而 有 力 的 教 育 平 臺 教 育 研 究 中 心 也 持 續 為 教 育 工 作 者 鋪 路 子, 認 知 往 哪 個 方 向 走, 教 育 能 獲 得 最 大 效 益 ; 搭 檯 子, 讓 教 師 提 升 自 己 的 專 業 價 值 與 專 長, 讓 教 師 從 自 己 專 業 工 作 中 找 到 幸 福 感 ; 架 梯 子, 幫 助 教 師 管 理 及 評 價 自 己, 不 同 年 齡, 不 同 發 展, 一 步 步 攀 登 自 己 專 業 的 高 峰 教 育 研 究 中 心 對 教 師 的 培 訓 是 相 當 重 視 的, 五 年 內 教 師 要 完 成 360 小 時 的 專 業 培 訓, 專 業 的 培 訓 可 以 參 加 自 己 本 區 的 研 修, 也 可 以 參 加 省 區 的 研 修, 也 可 以 透 過 參 與 專 業 實 踐, 例 如 : 課 題 研 究 學 術 大 講 堂, 名 師 好 課 堂 等 來 提 升 教 師 專 業 透 過 教 師 組 織 且 彼 此 觀 摩, 讓 教 師 體 驗 同 伴 互 助, 從 研 討 交 流 分 享 同 伴 的 智 慧, 進 而 感 悟 與 反 思 自 己 的 教 學, 別 人 怎 麼 教, 我 該 怎 麼 教? 教 育 研 究 中 心 認 為, 教 師 發 展 是 核 心, 若 沒 有 教 師 發 展, 就 沒 有 學 生 及 學 校 的 發 展, 也 不 會 有 更 好 的 教 育 發 展 二 下 城 區 教 育 研 究 中 心 主 任 簡 介 教 研 中 心 現 況 教 育 研 究 中 心 未 來 將 發 展 成 為 教 師 教 育 學 院, 包 括 : 教 學 策 略 研 究 中 心 教 育 研 究 中 心 德 育 研 究 中 心 教 師 發 展 中 心 等 目 前 下 城 區 教 育 研 究 中 心 約 有 40 名 專 任 教 學 研 究 員, 各 科 皆 有 專 員, 負 責 輔 導 轄 區 內 的 學 校 教 師 下 城 區 有 教 育 研 究 中 心, 往 下 則 有 各 校 教 師 兼 任 的 教 學 研 究 組 長, 負 責 該 校 該 學 科 的 備 課 研 習 等 活 動, 再 往 下 是 以 同 年 級 教 師 組 成 的 備 課 組, 設 備 課 組 長, 負 責 該 年 級 該 學 科 的 統 籌 備 課 教 育 研 究 中 心 的 目 的 為 研 究 指 導 與 服 務, 強 調 三 位 一 體, 即 研 ( 科 研 教 研 ) 訓 ( 培 訓 ) 教 ( 教 學 ) 合 一 教 育 研 究 中 心 必 須 研 究 課 程 結 構, 課 程 實 施 課 程 評 鑑 課 程 管 理, 研 究 課 程 問 題 與 解 決 策 略, 教 研 員 進 行 研 究 調 查, 深 入 每 個 學 校, 及 時 發 現 教 學 中 的 問 題, 提 出 解 決 策 略, 寫 出 報 告, 提 交 教 育 局, 教 研 中 心 深 入 課 堂, 教 研 員 要 聽 100 堂 課, 了 解 學 校 的 作 業 教 師 教 學 學 生 學 習 成 效 教 研 員 的 職 責 如 下 : 19

24 (1) 教 學 研 究 : 研 究 課 程 結 構 課 程 評 鑑 課 程 管 理 課 程 理 論 等 (2) 教 學 調 查 : 了 解 各 校 教 學 現 狀, 並 寫 相 應 的 調 查 報 告 (3) 教 學 指 導 : 指 導 科 學 的 教 室 管 理, 促 進 教 師 專 業 發 展 (4) 組 織 教 學 研 究 活 動 : 參 與 了 解 各 校 教 學 研 究 活 動 (5) 整 合 開 發 組 建 拓 寬 教 學 資 源 (6) 評 鑑 教 學 效 果 : 客 觀 評 鑑 教 師 檢 測 學 生 學 習 成 效 批 閱 試 卷 並 分 析 且 提 出 改 進 (7) 培 訓 在 職 教 師 : 培 養 骨 幹 教 師 青 年 教 師 (8) 研 究 教 育 改 革, 使 教 育 改 革 能 永 續 發 展 (9) 總 結 並 推 廣 經 驗 : 得 與 失 並 有 效 推 廣 下 面 在 附 上 一 份 教 研 中 心 2013 年 的 工 作 行 事 曆 : 月 份 工 作 事 項 組 織 部 門 市 區 教 壇 新 秀 評 比 中 學 數 學 新 版 課 程 培 訓 中 學 語 文 90 學 時 培 訓 語 文 數 學 英 語 歷 史 與 社 會 市 教 研 組 長 會 議 市 初 三 數 學 英 語 歷 史 與 社 會 教 學 品 質 分 析 會 市 英 語 九 年 級 教 學 研 討 會 ( 公 益 中 學 ) 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 科 學 微 課 堂 評 比 區 初 中 思 品 學 科 新 課 程 培 訓 活 動 九 月 美 術 課 標 解 讀 ( 四 ) 區 小 學 品 德 教 研 組 長 會 議 ; 區 小 學 品 德 深 化 感 動 課 堂 策 略 研 究 培 訓 ( 一 ) 組 織 參 加 浙 江 省 中 小 學 寫 字 教 學 研 討 會 組 織 開 展 區 小 學 科 學 教 師 實 驗 技 能 大 賽, 並 推 薦 一 名 參 加 市 級 比 賽 音 樂 半 音 階 口 琴 培 訓 ( 器 樂 片 組 及 愛 好 者 ); 鋼 琴 即 興 配 彈 團 體 達 標 (2) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 ) 啟 動 名 師 智 慧 空 間 站 工 作 完 成 下 城 區 2013 年 全 員 師 德 培 訓 學 分 錄 入 ( 指 令 性 培 訓 ) 教 師 發 展 中 心 實 施 2013 年 下 半 年 下 城 區 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 分 班 培 訓 20

25 2013 年 上 半 年 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 培 訓 總 結 交 流 月 份 工 作 事 項 組 織 部 門 研 訓 教 一 體 化 培 訓 者 培 訓 第 一 階 段 專 題 理 論 學 習 開 展 新 教 師 教 育 教 學 常 規 調 研 與 培 訓 承 辦 杭 州 市 小 學 校 長 區 域 輪 動 協 調 社 會 關 係 專 題 培 訓 組 織 初 中 校 長 參 加 省 十 二 五 初 中 骨 幹 校 長 提 高 班 培 訓 教 師 發 展 中 心 教 育 策 略 研 究 中 心 2013 年 杭 州 市 普 教 教 研 課 題 結 題 下 城 區 2012 學 年 優 秀 教 科 研 成 果 獎 申 報 下 城 區 2013 年 度 教 育 科 學 規 劃 課 題 申 報 下 城 區 2013 學 年 教 育 科 學 規 劃 課 題 立 項 評 審 組 織 參 加 市 教 科 所 教 師 論 壇 教 育 策 略 研 究 中 心 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 十 月 教 科 室 負 責 人 工 作 例 會 2013 學 年 第 一 學 期 教 育 學 術 大 講 堂 承 辦 申 報 心 理 站 長 工 作 會 議 2013 年 區 心 理 先 進 個 人 評 選 中 學 語 文 90 課 時 培 訓 區 語 文 科 學 優 質 課 評 比 數 學 語 文 新 課 程 培 訓 歷 史 與 社 會 八 年 級 思 想 品 德 課 堂 教 學 研 討 督 評 式 一 體 化 科 學 調 研 學 科 教 學 論 文 選 評 第 二 屆 區 中 學 美 術 教 師 十 分 智 慧 評 比 區 市 小 學 品 德 學 會 論 文 評 比 ; 區 小 學 品 德 深 化 感 動 課 堂 策 略 研 究 培 訓 ( 二 ) 杭 州 市 第 二 輪 城 區 小 學 教 學 調 研 (10 月 15 日 ) 小 學 部 督 評 式 一 體 化 綜 合 調 研 組 織 參 加 杭 州 市 小 學 語 文 青 年 教 師 優 質 課 評 比 活 動, 本 區 推 21 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 ) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 )

26 薦 一 名 教 師 參 加 評 比 ( 主 題 為 關 注 文 體 走 向 生 本 ) 組 織 區 小 學 英 語 教 師 誦 讀 比 賽 分 片 研 討 指 向 核 心 概 念 小 學 科 學 教 學 課 例 研 究, 推 選 區 級 教 研 課 ; 推 薦 教 研 組 參 加 杭 州 市 小 學 科 學 2013 年 度 優 秀 教 研 組 評 比 活 動 學 生 體 質 健 康 測 試 資 料 上 交 及 統 計 ; 區 中 小 學 體 育 學 科 論 文 評 比 50 教 師 口 琴 樂 團 訓 練 (1); 鋼 琴 即 興 配 彈 團 體 達 標 (3) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 ) 2013 下 半 年 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 培 訓 過 程 性 績 效 管 理 研 訓 教 一 體 化 培 訓 者 培 訓 第 一 階 段 校 本 研 訓 專 案 管 理 研 究 開 展 新 教 師 教 育 教 學 策 略 主 題 研 討 活 動 教 師 發 展 中 心 組 織 2013 年 區 中 小 學 青 年 教 師 綜 合 技 能 比 賽 組 織 小 學 校 長 參 加 省 十 二 五 小 學 骨 幹 校 長 提 高 班 培 訓 組 織 初 中 校 長 參 加 市 十 二 五 校 長 上 崗 培 訓 第 36 期 教 育 學 術 大 講 堂 組 織 參 加 市 教 科 所 校 長 論 壇 課 題 過 程 管 理 及 教 科 室 建 設 情 況 調 研 教 育 策 略 研 究 中 心 教 科 研 骨 幹 教 師 培 訓 班 級 心 理 輔 導 活 動 課 備 課 研 討 ( 分 中 小 學 幼 稚 園 ) 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 月 份 工 作 事 項 組 織 部 門 語 文 同 課 異 構 教 研 活 動 數 學 三 星 教 師 教 學 展 示 及 課 堂 節 和 五 年 匯 教 活 動 科 學 英 語 90 學 時 培 訓 各 學 科 區 市 年 會 論 文 評 比 中 學 歷 史 與 社 會 五 年 教 齡 會 教 比 賽 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 體 育 教 學 品 質 抽 測 體 育 城 區 接 隊 課 堂 教 學 互 動 教 研 22

27 十 一 月 區 小 學 品 德 深 化 感 動 課 堂 策 略 研 究 培 訓 ( 三 ) 組 織 參 加 浙 江 省 小 學 語 文 評 優 課 展 示 活 動 ( 衢 州 ) 區 我 最 欣 賞 的 英 語 板 書 設 計 評 析 區 指 向 核 心 概 念 小 學 科 學 教 學 課 例 研 究 ( 一 ); 組 織 骨 幹 教 師 參 加 杭 州 市 小 學 科 學 有 效 交 流 專 題 研 訓 活 動 區 小 學 體 育 教 學 品 質 抽 測 ( 暫 定 ); 區 小 學 體 育 城 區 結 對 課 堂 教 學 互 動 活 動 50 教 師 口 琴 樂 團 訓 練 (2); 浙 江 省 音 樂 教 學 品 質 監 測 準 備 工 作 ; 浙 江 省 非 物 質 遺 產 課 題 研 究 教 師 發 展 學 校 方 案 專 家 論 證 進 一 步 推 進 名 師 智 慧 空 間 站 工 作 完 成 2013 年 下 半 年 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 培 訓 情 況 階 段 性 調 研 研 訓 教 一 體 化 培 訓 者 研 訓 論 壇 開 展 新 教 師 教 育 教 學 實 踐 案 例 研 究 組 織 教 師 參 加 2013 年 杭 州 市 中 小 學 青 年 教 師 綜 合 技 能 比 賽 完 成 2013 年 秋 季 教 師 資 格 申 請 人 員 教 育 教 學 基 本 素 質 和 能 力 測 試 組 織 中 學 校 長 參 加 市 十 二 五 校 長 提 高 班 培 訓 2013 年 度 省 級 教 育 科 學 規 劃 課 題 申 報 推 評 組 織 參 加 市 教 科 所 走 進 新 課 程 系 列 活 動 省 基 礎 教 育 優 秀 科 研 成 果 獎 參 評 報 送 教 科 室 負 責 人 論 壇 班 級 心 理 輔 導 活 動 課 現 場 課 研 討 ( 分 中 小 學 幼 稚 園 ) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 ) 教 師 發 展 中 心 教 師 發 展 中 心 教 師 發 展 中 心 教 育 策 略 研 究 中 心 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 月 份 工 作 事 項 組 織 部 門 科 學 英 語 90 課 時 培 訓 十 二 月 英 語 七 年 級 英 語 新 教 材 課 堂 展 示 繪 畫 作 品 的 形 式 語 言 分 析 專 題 講 座 體 育 五 年 教 齡 教 師 課 堂 教 學 評 比 及 四 城 區 課 堂 教 學 評 比 中 小 學 體 育 學 科 短 期 項 目 培 訓 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 23

28 歷 史 與 社 會 區 教 學 設 計 評 比 活 動 區 小 學 品 德 深 化 感 動 課 堂 策 略 研 究 培 訓 ( 四 ) 組 織 區 杭 州 市 第 十 五 次 小 學 語 文 教 學 論 文 評 比 組 織 區 杭 州 市 小 學 數 學 學 科 教 學 論 文 評 比 區 指 向 核 心 概 念 小 學 科 學 教 學 課 例 研 究 ( 二 ); 舉 行 2013 年 下 城 區 小 學 科 學 優 秀 論 文 評 選 活 動 小 學 體 育 四 城 區 課 堂 教 學 評 比 ; 中 小 學 體 育 學 科 短 期 項 目 培 訓 第 五 屆 三 課 比 賽 ( 器 樂 進 課 堂 專 題 及 浙 江 省 研 討 會 預 演 ) 完 成 2013 年 下 半 年 90 學 時 和 短 期 培 訓 項 目 總 結 與 評 價 研 訓 教 一 體 化 培 訓 者 培 訓 區 域 研 訓 制 度 比 較 研 究 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 ) 教 師 發 展 中 心 2014 上 半 年 的 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 申 報 審 核 發 佈 新 教 師 培 訓 階 段 性 總 結 與 交 流 教 師 發 展 中 心 組 織 幼 稚 園 園 長 參 加 省 十 二 五 園 長 提 高 班 培 訓 下 城 區 教 科 研 工 作 會 議 省 教 育 科 研 優 秀 論 文 推 薦 評 審 省 教 師 教 育 課 題 立 項 及 成 果 推 薦 評 審 各 類 立 項 課 題 完 成 情 況 梳 理 及 相 關 結 題 證 書 發 放 教 育 策 略 研 究 中 心 下 城 區 教 育 學 會 改 選 組 織 參 加 杭 州 市 新 課 程 主 題 研 討 活 動 學 校 心 理 健 康 教 育 校 本 教 研 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 月 份 工 作 事 項 組 織 部 門 語 文 英 語 優 秀 教 研 組 評 選 一 月 市 八 年 級 英 語 閱 讀 教 學 研 討 體 育 青 年 教 師 基 本 功 演 練 考 核 活 動 學 生 美 術 作 業 評 價 科 學 區 市 實 驗 調 研 評 比 各 學 科 期 末 教 學 品 質 檢 測 組 織 教 師 參 加 杭 州 市 第 十 一 屆 小 學 科 學 優 秀 論 文 評 選 活 動 24 教 學 研 究 中 心 ( 中 學 部 ) 教 學 研 究 中 心 ( 小 學 部 )

29 區 小 學 體 育 青 年 教 師 基 本 功 演 練 考 核 活 動 2014 上 半 年 的 90 學 時 和 短 期 培 訓 專 案 網 上 教 師 流 覽 自 主 選 課 學 校 審 核 和 培 訓 機 構 覆 核 完 成 2013 年 校 ( 園 ) 教 育 科 學 和 諧 發 展 業 績 考 核 教 師 培 訓 工 作 績 效 考 核 教 科 研 資 訊 庫 建 設 教 育 學 會 各 分 會 年 終 總 結 材 料 整 理 上 交 下 城 區 心 理 輔 導 等 級 站 現 場 評 估 教 師 發 展 中 心 教 育 策 略 研 究 中 心 心 理 健 康 教 育 研 究 中 心 三 綜 合 座 談 ( 問 題 與 討 論 ) Q: 教 研 中 心 的 教 研 員 如 何 產 生? 教 研 員 給 的 建 議 是 否 有 約 束 力? A: 教 研 員 也 是 流 動 的, 透 過 全 省 公 開 招 聘, 目 前 的 狀 況 是 人 出 人 進 教 研 員 沒 有 行 政 權, 因 此 教 研 員 對 各 校 教 師 沒 有 直 接 懲 處 的 權 力, 但 教 研 員 反 應 給 學 校 後, 學 校 對 老 師 會 有 約 束 力 雖 然 沒 有 約 束 力, 但 教 研 員 的 專 業 影 響 力 很 大, 是 大 多 數 老 師 咨 詢 學 習 的 對 象, 也 會 參 與 公 開 授 課 賽 課 的 輔 導 培 訓 每 學 期 末 各 科 教 研 員 會 進 行 統 一 命 題, 由 各 校 實 施 統 測, 可 以 藉 此 評 鑑 各 校 教 學 成 效, 也 能 讓 各 校 教 師 瞭 解 教 學 與 考 試 重 點 再 者, 教 師 的 專 業 發 展 需 要 依 賴 教 研 中 心, 每 5 年 評 鑑 一 次,5 年 後, 每 年 都 有 專 業 發 展, 都 要 接 觸 教 研 中 心 這 個 平 臺, 因 此 教 研 員 的 評 價 變 得 很 重 要 Q: 除 了 教 師 師 徒 制 外, 關 於 培 訓 新 進 教 師 還 有 哪 些 作 法? A: 除 了 師 徒 制 外, 新 進 教 師 要 參 加 一 年 180 小 時 的 研 習 這 180 小 時 的 研 習 包 含 : (1) 由 教 研 員 組 織 幾 次 研 習 活 動, 在 寒 暑 假 開 學 前 舉 辦 通 識 教 育 或 熱 點 平 臺 的 介 紹 (2) 每 個 月 月 末 星 期 一 下 午 安 排 進 行 新 進 教 師 研 習, 新 進 教 師 此 時 不 排 課, 須 到 中 央 進 行 研 修 (3) 一 部 分 與 校 本 培 訓 合 作, 校 內 或 區 內 研 習 也 都 納 入 180 小 時 的 研 習 校 內 教 研 組 備 課 組 也 會 透 過 各 項 活 動, 例 如 : 賽 課 等 來 幫 助 新 進 教 師 成 長 Q: 如 何 協 助 教 師 持 續 增 進 教 室 管 理? A: 各 校 設 有 心 理 健 康 指 導, 讓 學 生 老 師 家 長 進 行 諮 詢 再 者, 會 引 進 外 部 資 源, 進 行 教 師 的 心 理 調 節, 對 有 需 要 的 老 師 進 行 群 體 協 助, 以 協 助 教 師 增 進 克 服 心 理 焦 慮 的 策 略 Q: 目 前 有 無 淘 汰 教 師 的 機 制? 25

30 A: 目 前 沒 有 強 制 的 淘 汰 機 制, 但 5 年 會 有 教 師 資 格 的 註 冊, 如 果 未 完 成 五 年 360 小 時 研 修, 會 取 消 教 師 資 格 證 現 在 是 採 評 聘 分 離, 不 能 開 除 公 聘 的 老 師, 除 非 他 自 行 辭 職 但 是 可 以 透 過 流 動 換 校 來 刺 激 教 師 成 長 另 外, 若 是 有 損 師 德 則 會 進 行 行 政 處 罰, 或 降 低 薪 資 Q: 請 問 現 階 段 師 資 培 育 的 作 法 為 何? A: 師 範 生 的 部 份, 大 一 至 大 三 屬 於 見 習 階 段, 而 大 四 須 實 習 一 整 年 普 通 大 學 學 生 若 要 當 老 師, 必 須 考 教 師 資 格 浙 江 在 2011 年 起, 無 論 師 範 學 校 與 否, 都 要 考 教 師 資 格, 全 國 則 預 計 在 2015 年 實 施 另 外, 在 教 師 的 徵 選 上 需 要 筆 試 面 試 教 師 徵 試 的 原 則 是 國 標 省 考 縣 聘 校 用 Q: 請 問 有 無 統 一 的 課 程 標 準? A: 有, 有 課 程 標 準, 但 只 是 一 種 標 準, 具 體 課 程 內 容 上 還 是 一 綱 多 本 的 Q: 中 學 教 師 一 週 進 行 授 課 時 數 約 多 少? A: 中 學 教 師 一 週 授 課 平 均 時 數 約 12 小 時, 例 如 : 數 學 老 師 約 授 課 兩 個 班 根 據 各 校 情 況 不 同, 學 科 教 師 也 需 要 兼 任 班 主 任 ( 導 師, 每 個 月 津 貼 400 元 人 民 幣 ) 備 課 組 長 若 要 晉 升 高 級 教 師, 至 少 要 七 年 班 主 任 經 驗, 因 此 年 輕 教 師 較 願 意 主 動 擔 任 班 主 任 Q: 教 師 晉 級 標 準 為 何? A: 分 為 兩 部 份 首 先, 年 資 達 到, 會 晉 級, 工 資 則 是 每 二 年 晉 級 另 外, 會 多 方 綜 合 考 量 才 能 晉 級, 依 據 不 同 授 課 年 資 進 行 考 核, 要 有 亮 點, 考 核 年 度 績 效 教 壇 新 秀 評 比 指 導 的 情 況 ( 例 如 : 指 導 過 多 少 位 實 習 生, 有 多 少 次 的 師 徒 結 隊 ) 公 開 課 ( 每 一 學 年 至 少 公 開 授 課 一 次 ) 學 科 論 文 比 賽 獲 得 區 二 等 獎 以 上 ( 請 專 家 評 委 審 核 ) 晉 級 與 退 休 金 有 絕 對 的 關 係 教 師 層 級 包 括 : 初 級 教 師 中 級 教 師 高 級 教 師 特 級 教 師 ( 榮 譽 頭 銜, 強 調 教 學 研 究 ) 教 授 級 教 師 ( 強 調 學 科 研 究 ) 各 省 區 學 校 皆 有 固 定 配 合, 如 特 級 教 師 配 額 約 為 教 師 人 數 千 分 之 三, 教 授 級 教 師 約 為 千 分 之 一 要 從 一 般 教 師 晉 升 至 高 級 教 師 會 有 英 語 考 試 考 核 授 課 每 年 發 表 論 文 數 要 夠, 更 強 調 教 學 科 學 研 究, 這 是 一 種 榮 譽 教 師 各 校 亦 有 骨 幹 教 師 配 合 推 動 政 策, 相 當 於 臺 灣 的 種 子 教 師, 在 中 國 骨 幹 教 師 為 一 頭 銜 名 稱, 並 非 分 級, 但 此 資 歷 對 晉 級 會 有 幫 助 26

31 相 關 照 片 如 下 : 教 研 中 心 主 任 向 參 訪 團 介 紹 下 城 區 教 育 現 況 教 研 中 心 公 告 欄 公 告 當 月 教 研 重 點 參 訪 團 社 會 科 領 召 與 教 研 員 進 行 研 討 參 訪 團 國 文 科 領 召 與 教 研 員 合 影 27

32 二 安 吉 路 實 驗 學 校 備 課 與 觀 課 紀 錄 1. 國 文 領 域 共 同 備 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:00 ~ 11:00 地 點 安 吉 路 實 驗 學 校 一 樓 會 議 記 錄 者 金 華 國 中 陳 秉 貞 老 師 主 持 人 室 本 會 議 主 持 人 ( 安 吉 路 實 驗 學 校 副 校 長 ) 參 與 教 師 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 語 文 組 研 究 員 邵 老 師 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 語 文 備 課 組 (6 位 老 師 ) 杭 州 市 啟 正 中 學 語 文 備 課 組 (2 位 老 師 ) 杭 州 市 春 蕾 中 學 語 文 備 課 組 (4 位 老 師 ) 臺 灣 代 表 團 國 語 文 團 隊 ( 林 美 雲 校 長 鄭 圓 鈴 教 授 與 6 位 老 師 ) 概 念 說 明 共 通 的 集 體 備 課 原 則 : ( 一 ) 備 課 規 畫 層 級 與 單 位 : 學 校 各 科 教 研 組 ( 全 體 ) 備 課 組 ( 分 年 級 ) ( 二 ) 備 課 主 導 者 : 討 論 的 主 持 人 該 單 元 備 課 的 主 講 老 師 ( 三 ) 共 備 時 間 與 場 地 : 語 文 組 教 研 組 的 共 同 備 課 時 間 為 每 周 三 下 午, 備 課 組 則 是 以 大 家 各 自 合 適 的 時 間 進 行 約 定 場 地 在 各 校 ( 四 ) 共 備 的 方 式 : 由 負 責 的 老 師 先 主 講, 然 後 大 家 針 對 教 材 的 處 理 難 點 把 握 教 學 困 惑 等 提 出 討 論 希 望 由 集 體 的 智 慧, 來 彌 補 個 人 的 疏 漏 討 論 時 由 一 位 老 師 擔 任 主 持 人, 引 導 大 家 聚 焦 於 問 題 意 識 並 歸 納 總 結 活 動 內 容 : 共 同 備 課 本 次 集 體 備 課 的 內 容 : ( 一 ) 單 元 與 重 點 篇 目 : 人 教 社 八 年 級 語 文 上 冊 第 六 單 元 蘇 軾 記 承 天 寺 夜 遊 ( 二 ) 本 單 元 重 點 : 大 多 歌 詠 山 水, 因 此 要 求 反 覆 誦 讀, 感 受 詩 文 美 感 ( 三 ) 本 課 之 備 課 思 想 : 杭 州 市 春 蕾 中 學 王 金 健 老 師 認 為 閱 讀 是 個 性 化 行 為, 因 此 主 張 身 本 理 念 尊 28

33 重 學 生, 以 學 生 為 主 ( 相 對 師 本 主 義 ); 生 命 意 識 走 進 作 者 的 生 命, 影 響 學 生 的 精 神 生 活, 使 語 文 課 堂 充 滿 生 命 活 力 ; 細 讀 文 本 教 師 自 己 閱 讀 文 本, 形 成 自 己 的 體 驗 ; 接 著 閱 讀 其 他 資 料, 擴 展 自 己 視 野 文 言 文 教 學 要 以 言 為 基 礎, 導 向 文 化 的 深 度 杭 州 市 啟 正 中 學 蘇 劍 萍 老 師 認 為 山 水 本 無 情, 是 作 者 ( 文 人 ) 賦 予 其 感 情 的, 因 此 主 張 由 讀 - 品 - 悟 的 教 學 歷 程 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 唐 旭 君 老 師 認 為 應 著 重 建 立 作 者 在 學 生 心 目 中 的 形 象, 希 望 學 生 能 把 蘇 軾 由 一 個 符 號 讀 成 一 個 有 情 味 的 人, 由 一 個 扁 的 人, 讀 成 一 個 圓 的 人 ( 四 ) 本 課 之 教 學 目 標 : 杭 州 市 春 蕾 中 學 王 金 健 老 師 的 設 定 是 :1 積 累 一 些 文 言 實 詞 虛 詞 2 引 導 學 生 感 受 作 品 優 美 的 意 境, 體 會 作 品 中 流 露 的 思 想 感 情 3 感 受 作 者 熱 愛 生 活 追 求 美 好 事 物 的 執 著 情 懷, 學 習 他 面 對 逆 境 達 觀 處 事 的 從 容 心 態 杭 州 市 啟 正 中 學 蘇 劍 萍 老 師 的 設 定 是 :1 借 助 注 釋 疏 通 課 文, 積 累 常 用 的 文 言 詞 句 2 品 味 文 中 描 寫 月 色 的 詞 句, 從 而 獲 得 審 美 體 驗 3 結 合 文 章 背 景, 品 讀 閒 人 的 意 蘊, 體 會 作 者 樂 觀 曠 達 的 胸 襟 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 唐 旭 君 老 師 的 設 定 為 :1 積 累 文 言 辭 彙 2 品 味 作 品 語 言, 熟 讀 成 誦 3 通 過 各 種 途 徑 了 解 蘇 軾 其 人 4 引 導 學 生 評 析 文 字, 獲 得 其 中 的 情 感 體 驗 ( 五 ) 本 課 之 教 學 難 點 : 杭 州 市 啟 正 中 學 蘇 劍 萍 老 師 認 為 是 : 品 讀 閒 人 的 意 蘊, 體 會 作 者 樂 觀 曠 達 的 胸 襟 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 唐 旭 君 老 師 則 認 為 是 :1 簡 單 的 語 言 如 何 具 體 化 地 賞 析 2 景 物 的 描 寫 如 何 生 情 ( 六 ) 本 課 之 教 學 時 數 :1 課 時 ( 七 ) 本 課 之 教 學 設 計 : 1 課 前 預 習 : 因 為 學 生 對 於 蘇 軾 其 人 了 解 甚 少, 對 於 蘇 軾 寫 作 此 文 的 相 關 背 景 沒 什 麼 概 念, 蘇 軾 對 於 學 生 來 說 只 是 一 個 抽 象 的 姓 名, 這 樣 對 於 此 文 的 教 學 會 帶 來 不 少 阻 力 因 此 安 吉 路 實 驗 學 校 的 唐 旭 君 老 師 會 提 前 兩 周 布 置 預 習 課 文, 並 分 小 組 完 成 資 料 收 集 和 閱 讀, 寫 蘇 軾 在 黃 州 的 總 結 小 論 文 推 薦 書 目 是 : 林 語 堂 蘇 東 坡 傳 莫 礪 峰 漫 話 東 坡 何 潤 身 蘇 東 坡 散 記 康 震 康 震 評 說 蘇 東 坡 希 望 透 過 這 個 方 式, 讓 學 生 大 致 了 解 元 豐 三 年 到 元 豐 六 年 左 右 蘇 軾 的 仕 途 生 活 境 遇 思 想 狀 態 等 這 樣 在 正 式 上 課 之 後, 老 師 就 可 以 隨 時 聯 繫 到 課 前 預 習 的 資 料, 學 生 就 比 較 容 易 有 29

34 共 鳴 2 朗 讀 : 杭 州 市 春 蕾 中 學 王 金 健 老 師 的 設 計 : 先 按 自 己 對 課 文 的 理 解, 學 生 自 由 朗 讀 讀 出 文 言 的 味 道 讀 出 東 坡 的 味 道 ( 尊 重 個 人 體 會 ) 接 著 個 別 學 生 朗 讀, 師 生 正 音 評 價, 節 奏 舒 緩, 有 音 律 美 再 由 全 班 齊 讀 杭 州 市 啟 正 中 學 蘇 劍 萍 老 師 的 設 計 是 自 由 朗 讀, 讀 出 文 言 的 味 道 再 由 一 個 學 生 試 讀, 指 導 語 調 節 奏 要 求 : 讀 準 字 音, 讀 出 停 頓, 讀 出 節 奏 提 示 :(1) 念 / 無 與 為 樂 者, 遂 / 至 承 天 寺 / 尋 張 懷 民 (2) 懷 民 / 亦 未 寢, 相 與 / 步 於 中 庭 (3) 庭 下 / 如 積 水 空 明, 水 中 / 藻 荇 交 橫, 蓋 / 竹 柏 影 也 對 於 最 後 但 少 閒 人 如 無 兩 人 耳, 能 讀 出 一 點 釋 然 的 情 懷 蘇 老 師 對 於 朗 讀 的 要 求 是 要 朗 讀 出 文 字 魅 力, 並 要 藉 讀 來 品 來 悟 朗 讀 的 四 個 層 次 是 : 以 聲 正 字 ( 只 注 重 默 寫, 可 能 會 有 錯 字 ) 以 聲 斷 句 以 聲 達 意 ( 運 用 舊 知 識, 來 理 解 新 知 識 ) 以 聲 傳 情 ( 觸 摸 作 者 情 懷 ) 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 唐 旭 君 老 師 認 為 第 五 六 單 元 是 延 續 性 的 設 計, 要 先 反 覆 誦 讀 再 進 入 性 靈 的 陶 冶 他 的 設 計 是 :1 讀 準 字 音 2 流 利 朗 讀 成 誦 3 個 別 範 讀 全 班 齊 誦 透 過 朗 讀 方 式 來 表 現 自 己 的 情 感 體 會, 例 如 何 夜 無 月? 何 處 無 竹 柏? 但 少 閒 人 如 吾 兩 人 耳 的 情 懷 是 曠 達 或 是 悲 憫? 若 學 生 認 為 是 曠 達, 就 讀 出 曠 達 的 感 覺 ; 若 是 悲 憫, 就 讀 出 悲 憫 的 感 覺 3 文 章 分 析 : 由 文 字 到 情 感 王 金 健 老 師 將 文 章 分 析 為 三 層 次 :(1) 敘 事 樸 素 淡 薄 自 然 流 暢 (2) 寫 景 -- 惜 墨 如 金, 便 營 造 出 清 朗 的 月 景, 比 喻 手 法 精 當 (3) 抒 情 議 論 重 點 在 閒 人 因 此 他 的 教 學 設 計 是 :(1) 要 求 學 生 用 簡 潔 語 言 概 括 本 文 所 寫 之 事, 分 別 指 出 夜 遊 時 間 地 點 人 物 和 夜 遊 起 因, 並 說 明 人 物 關 係 (2) 描 述 夜 遊 的 情 況 看 到 怎 樣 的 景 色 庭 下 如 積 水 空 明, 水 中 藻 荇 交 橫, 蓋 竹 柏 影 也 此 句 無 一 字 寫 月, 而 又 無 一 字 不 在 寫 月 用 比 喻 的 手 法, 呈 現 月 光 如 水, 以 空 明 形 容 月 光 的 清 澈 透 明, 又 通 過 寫 竹 柏 倒 影 的 清 麗 淡 雅, 來 表 現 月 光 的 空 明 蓋 有 恍 然 大 悟 的 意 思, 一 個 被 澄 澈 美 麗 的 月 色 陶 醉 了 的 可 愛 的 蘇 東 坡!(3) 能 了 解 東 坡 夜 遊, 發 出 了 怎 樣 的 感 慨 閒 人, 不 僅 是 清 閒 的 人, 還 是 有 閒 情 雅 致 的 人, 更 是 有 遠 大 抱 負 卻 鬱 鬱 不 得 志 的 被 貶 之 閒 人 一 個 閒 字, 有 賞 月 的 欣 喜, 有 漫 步 的 悠 閒, 有 貶 謫 的 悲 涼, 也 有 人 生 的 感 慨 王 金 健 老 師 說, 記 承 天 寺 夜 遊 不 僅 是 一 幅 清 閒 淡 雅 的 水 墨 畫, 是 一 顆 即 使 在 不 平 遭 遇 中 仍 然 用 豁 達 樂 觀 去 欣 賞 生 活 中 的 美 的 敏 感 心 靈, 還 是 一 種 飽 經 憂 患 仍 然 對 社 會 和 人 生 抱 持 熱 情 和 積 極 進 取 的 人 生 態 度, 更 是 一 種 寵 辱 不 驚, 閒 看 亭 前 花 開 花 落, 去 留 無 意, 漫 觀 天 外 雲 捲 去 舒 的 曠 達 情 懷 儘 管 有 千 年 的 時 空 相 隔, 使 我 30

35 們 無 法 與 蘇 軾 握 手 相 擁, 但 東 坡 豁 達 樂 觀 的 心 態, 卻 可 以 是 我 們 共 同 的 追 求! 漫 漫 人 生 長 路, 我 們 也 許 會 遭 遇 逆 境, 身 處 低 谷, 那 時, 請 記 住 承 天 寺 夜 遊, 記 住 蘇 東 坡 願 我 們 的 心 靈 永 遠 澄 澈 明 淨! 願 我 們 的 人 生 更 加 豁 達 從 容! 讓 我 們 帶 著 對 蘇 東 坡 的 敬 意, 背 誦 全 文! 蘇 劍 萍 老 師 則 是 先 分 析 寫 作 背 景, 本 文 寫 於 蘇 軾 被 貶 黃 州 的 第 四 年, 他 此 時 的 心 態, 絕 非 初 到 時 之 心 態, 萬 不 可 以 一 般 貶 官 視 之 貶 居 之 苦 即 有, 亦 輕 而 又 輕 作 者 因 月 而 起 行, 觀 月 而 生 幻, 問 月 而 釋 懷, 抒 發 了 閒 人 的 幽 情, 表 現 了 樂 觀 豁 達 的 胸 襟 這 實 為 一 篇 行 文 自 然 毫 無 刻 意 痕 跡 的 美 文 寥 寥 數 筆 卻 極 盡 風 流, 賞 讀 時 應 字 字 品, 句 句 悟, 注 重 朗 讀, 讀 中 品 文 字 魅 力, 讀 中 悟 作 者 情 懷 蘇 老 師 強 調 要 品 讀, 抓 住 關 鍵 詞 語, 仔 細 揣 摩 其 含 義, 運 用 增 減 調 換 法, 通 過 比 較 來 體 味 原 句 的 精 妙 品 出 敘 事 語 言 敘 事 語 言 雖 少, 但 情 感 豐 富 像 蘇 軾 的 赤 壁 賦 赤 壁 懷 古 等, 也 都 表 現 出 以 自 然 山 水 療 癒 心 情 的 昇 華 還 要 品 出 月 夜 美 景, 讀 出 一 點 夜 遊 的 興 致, 讀 出 一 點 寧 靜 的 氛 圍 最 後 帶 領 學 生 玩 味 閒 人 二 字, 以 期 悟 出 閒 的 意 境 :(1) 被 貶 而 閒, 閒 而 早 眠 元 豐 六 年 (2) 閒 而 喜 月 月 色 入 戶 (3) 閒 而 尋 友 念 無 與 為 樂 者 (4) 閒 而 賞 月 蓋 竹 柏 影 也 (5) 閒 而 抒 懷 但 少 閒 人 如 吾 兩 人 耳 蘇 劍 萍 老 師 和 王 金 健 老 師 都 舉 出 蘇 軾 不 同 階 段 的 文 學 作 品, 來 印 證 其 曠 達 自 適 的 心 境 蘇 軾 一 生 歷 貶 八 州, 走 過 無 數 的 窮 山 惡 水, 卻 能 使 終 做 到 隨 緣 自 適, 自 得 其 樂 : (1) 貶 官 杭 州 : 我 本 無 家 更 安 住, 故 鄉 無 此 好 湖 山 / 欲 把 西 湖 比 西 子, 濃 妝 淡 抹 總 相 宜 (2) 被 貶 密 州 : 人 有 悲 歡 離 合, 月 有 陰 晴 圓 缺 此 事 古 難 全, 但 願 人 長 久, 千 里 共 嬋 娟 / 老 夫 聊 發 少 年 狂, 左 牽 黃, 右 擎 蒼 錦 帽 貂 裘, 千 騎 捲 平 岡 (3) 貶 官 黃 州 : 長 江 繞 郭 知 魚 肥, 好 竹 連 山 覺 笋 香 / 江 山 如 畫, 一 時 多 少 豪 傑 / 門 前 流 水 尚 能 西, 休 將 白 髮 唱 黃 雞 (4) 貶 官 惠 州 : 日 啖 荔 枝 三 百 顆, 不 辭 長 做 嶺 南 人 (5) 被 貶 瓊 州 : 垂 天 雌 霓 雲 端 下, 快 意 雄 風 海 上 來 期 待 藉 此 建 立 學 生 的 情 懷, 讓 他 們 以 後 面 對 自 己 的 失 意 時, 可 以 有 所 依 循 唐 旭 君 老 師 的 教 學 設 計 則 比 較 偏 重 設 想 :(1) 東 坡, 在 我 們 的 印 象 裡 是 蘇 軾 的 代 名 詞, 但 是 在 他 生 命 的 前 40 多 年 裡, 這 個 稱 號 並 不 因 為 他 而 家 喻 戶 曉, 相 反, 提 起 東 坡, 大 家 更 多 的 是 想 到 白 居 易 在 謫 居 時 所 吟 詠 的 東 坡 其 實 蘇 軾 是 在 黃 州 期 間 才 踏 上 東 坡, 並 愛 上 東 坡, 試 想 沒 有 東 坡 也 許 就 會 沒 有 ( 請 學 生 自 主 填 空 ) (2) 設 想 如 果 我 們 是 處 在 黃 州 的 蘇 軾, 當 月 色 入 戶, 見 此 情 境, 我 們 會 生 發 出 怎 樣 的 感 慨 呢?( 老 師 認 為 學 生 可 能 會 根 據 自 己 前 期 的 預 習 而 用 到 相 關 的 信 息, 但 無 論 如 何 都 應 該 能 夠 自 圓 其 說, 不 和 欣 然 相 悖 )(3) 閒 人, 清 閒 的 人 你 贊 同 這 樣 的 說 法 嗎?( 字 面 意 思 雖 然 沒 錯, 但 是 當 我 們 把 這 句 話 放 入 到 文 中 去 解 讀 時, 自 然 不 難 發 現 作 者 自 嘲 的 語 氣, 被 貶 的 無 奈, 生 活 的 艱 辛, 欲 入 朝 堂 又 不 願 與 某 些 人 同 流 的 矛 盾 用 捨 由 時, 行 藏 由 我, 袖 手 何 妨 閒 處 看 的 放 曠 自 得, 都 在 這 一 個 閒 字 裡 面 了 )(4) 設 想 如 果 懷 民 已 經 安 然 入 睡, 當 蘇 軾 在 這 個 月 色 入 戶 的 31

36 夜 晚 欣 然 起 行 之 後, 又 會 是 怎 樣 的 一 番 景 象 呢?( 學 生 可 能 回 答 兩 種 情 況 : 其 一, 蘇 軾 自 得 其 樂 其 二, 蘇 軾 乏 味 而 返 藉 此, 教 師 可 以 引 入 雪 夜 訪 戴 一 文 也 許, 蘇 軾 在 這 樣 的 夜 裡, 月 色 已 是 最 好 的 寄 託, 倘 若 沒 有 懷 民, 亦 得 興 盡 ) ( 八 ) 本 課 之 拓 展 學 習 : 1 定 風 波 ( 蘇 軾 ) 莫 聽 穿 林 打 葉 聲, 何 妨 吟 嘯 且 徐 行 竹 杖 芒 鞋 輕 勝 馬, 誰 怕? 一 蓑 煙 雨 任 平 生 料 峭 春 風 吹 酒 醒, 微 冷, 山 頭 斜 照 卻 相 迎 回 首 向 來 蕭 瑟 處, 歸 去, 也 無 風 雨 也 無 晴 此 詞 作 於 蘇 軾 被 貶 黃 州 後 的 第 三 個 春 天 (1082 年 ) 它 通 過 野 外 途 中 偶 遇 風 雨 這 一 生 活 中 的 小 事, 於 簡 樸 中 見 深 意, 於 尋 常 處 生 奇 靜, 表 現 出 曠 達 超 脫 的 胸 襟, 寄 寓 著 超 凡 脫 俗 的 人 生 理 想 2 今 人 說 東 坡 蘇 東 坡 是 一 個 不 可 救 藥 的 樂 天 派, 一 個 偉 大 的 人 道 主 義 者, 一 個 百 姓 的 朋 友, 一 個 大 文 豪, 大 書 法 家, 創 馨 的 畫 家, 造 酒 實 驗 家, 一 個 工 程 師, 一 個 假 道 學 的 憎 恨 者, 一 位 瑜 珈 術 修 行 者, 佛 教 徒, 巨 儒 政 治 家, 一 個 皇 帝 的 秘 書, 酒 仙, 心 腸 慈 悲 的 法 官, 一 個 政 治 上 的 堅 持 己 見 者, 一 個 月 夜 的 漫 步 者, 一 個 詩 人, 一 個 生 性 詼 諧 愛 開 玩 笑 的 人 ( 林 語 堂 蘇 東 坡 傳 ) 正 是 這 種 難 言 的 孤 獨, 使 他 徹 底 洗 去 了 人 生 的 喧 鬧, 去 尋 找 無 言 的 山 水, 他 漸 漸 習 慣 於 淡 泊 和 靜 定 這 一 切, 使 蘇 東 坡 經 歷 了 一 次 整 體 意 義 上 的 脫 胎 換 骨, 也 使 他 的 藝 術 才 情 獲 得 了 一 次 蒸 餾 和 昇 華 ( 余 秋 雨 蘇 東 坡 突 圍 ) 3 讀 後 思 辨 : 蘇 軾 在 文 中 闡 明 的 人 生 哲 理 有 閒 才 能 發 現 美 有 更 深 的 領 悟 那 麼, 這 對 身 處 現 代 社 會 的 我 們 有 何 意 義 或 啟 示 嗎? 張 曉 風 說 過, 人 們 有 兩 種 生 活 第 一 種 是 散 文 式 的 生 活, 即 人 們 必 須 活 著 的 瑣 碎 的 衣 食 住 行 層 次 的 生 活 ; 第 二 種 是 詩 的 生 活, 即 不 計 利 害 得 失 的 自 由 想 像 的 精 神 層 次 的 生 活 人 們 往 往 執 著 於 第 一 種 生 活, 而 忘 記 了 第 二 種 生 活 黑 格 爾 說 : 時 代 的 健 康 庫 使 人 對 於 日 常 生 活 中 平 凡 的 瑣 屑 興 趣 予 以 太 大 的 重 視 現 實 中 很 高 的 利 益 和 為 了 這 些 利 益 而 作 的 鬥 爭, 曾 經 大 大 地 占 據 了 精 神 上 一 切 的 能 力 和 力 量 以 及 外 在 的 手 段, 因 而 使 得 人 們 沒 有 自 由 的 心 情 去 理 會 那 較 高 的 內 心 生 活 和 較 純 潔 的 精 神 活 動, 以 致 許 多 較 優 秀 的 人 才 都 為 這 種 艱 苦 環 境 所 束 縛, 並 且 部 分 地 被 犧 牲 在 裡 面 精 神 太 忙 碌 於 現 實, 所 以 它 不 能 轉 向 內 心, 回 復 到 自 身 那 是 適 於 心 靈 散 步, 眼 睛 旅 行 的 空 間 正 如 蘇 軾 在 赤 壁 賦 中 所 言 : 惟 江 上 之 清 風, 與 山 間 之 明 月 耳 得 之 而 為 聲, 目 遇 之 而 成 色 取 之 無 禁, 用 之 不 竭, 是 造 物 者 之 無 盡 藏 也, 而 吾 與 子 之 所 共 適 這 就 需 要 有 熱 愛 生 活 的 真 情, 需 要 具 32

37 備 美 的 眼 光 ( 九 ) 現 場 討 論 : 討 論 1: 如 何 引 導 學 生 去 理 解 文 字? 想 法 : (1) 此 文 寫 景 部 分 是 呈 現 : 瞬 間 的 快 樂 -- 物 我 兩 忘 (2) 庭 下 如 積 水 空 明 低 頭 思 考, 進 入 內 心 的 想 像 世 界 (3) 水 中 藻 荇 交 橫 完 全 沉 浸 在 自 己 的 世 界 裡 (4) 蓋 竹 柏 影 從 想 像 回 到 現 實 ( 與 蓋 一 癩 蝦 蟆 也 可 相 呼 應 ), 表 現 出 赤 子 之 心 (5) 閒 閒 情 逸 致 忙 中 偷 閒 (6) 月 色 入 戶 是 大 自 然 的 邀 約, 蘇 軾 要 願 意 接 受 這 種 邀 約 ( 要 有 詩 意 ) 討 論 2: 什 麼 時 候 導 入 背 景 知 識? (1) 是 素 讀 ( 純 就 文 本 閱 讀 ) 好, 還 是 先 做 課 前 預 習, 導 入 作 者 背 景 好? 大 多 數 老 師 同 意 最 好 是 直 接 進 入 文 字, 帶 領 學 生 想 像 ; 再 多 選 擇 相 近 的 文 字 來 做 印 證, 以 幫 助 理 解 (2) 因 為 課 堂 時 間 太 少, 應 可 預 先 安 排 假 期 閱 讀 ( 對 於 推 薦 書 目 有 些 討 論, 如 林 語 堂 的 蘇 東 坡 傳, 會 有 林 語 堂 本 身 的 解 讀, 可 能 影 響 學 生 判 斷 ; 另 一 觀 點, 傳 記 中 收 羅 了 相 當 的 資 料, 也 做 了 相 關 的 詮 釋, 可 協 助 學 生 理 解 ) (3) 在 選 擇 補 充 材 料 時, 可 選 不 同 時 期 的 作 品, 做 心 境 轉 換 的 比 較 也 可 與 其 他 作 者 的 作 品 比 較 ( 十 ) 區 級 語 文 教 研 員 ( 邵 老 師 ) 指 導 : 1 蘇 軾 的 坎 坷 人 生 很 長, 要 做 好 材 料 的 選 擇, 才 能 把 握 時 間 2 要 有 具 體 的 方 法 幫 助 學 生 學 習 和 感 悟 文 本 ( 例 如 用 關 鍵 詞 ) 3 讓 沒 有 生 活 閱 歷 的 孩 子 能 獲 得 一 點 生 命 感 悟 4 老 師 設 定 的 教 學 層 次, 要 因 學 生 的 差 異 性 而 定 ( 不 一 定 要 達 到 什 麼 層 次 ) 三 雙 方 交 流 : 1 臺 灣 所 用 版 本 中, 有 部 分 文 字 內 容 和 斷 句 與 杭 州 所 用 版 本 不 同 : 其 實 單 從 題 目 來 看, 就 略 有 不 同, 記 承 天 夜 遊 與 記 承 天 寺 夜 遊, 杭 州 用 的 版 本 更 清 楚 呈 現 夜 遊 地 點 33

38 元 豐 六 年 十 月 十 二 日 夜, 臺 灣 版 在 夜 字 之 前 加 逗 號 斷 開, 似 無 必 要 念 無 與 為 樂 者, 臺 灣 版 沒 有 為 字 為, 做 的 意 思, 為 樂, 做 令 人 快 樂 的 事 念 無 與 樂 者, 想 到 沒 有 一 起 快 樂 的 人 直 接 談 到 共 享 樂 趣, 亦 可 但 少 閒 人 如 吾 兩 人 者 耳, 臺 灣 版 沒 有 耳 字 耳 在 此 是 罷 了 而 已 之 意, 多 了 句 末 助 詞, 語 氣 似 乎 比 較 和 緩 這 些 差 異, 也 許 是 來 自 所 根 據 的 版 本 不 同, 文 意 上 也 都 說 得 通, 倒 還 不 至 對 於 文 章 主 旨 有 所 影 響 2 臺 灣 的 老 師 會 如 何 教 此 課? 臺 灣 版 的 課 本, 給 學 生 的 項 目 和 內 容 比 較 多 課 本 中 就 會 直 接 列 出 學 習 重 點, 提 供 課 前 預 習 題 解 課 文 賞 析 問 題 討 論 應 用 練 習 和 課 外 學 習 指 引 老 師 在 教 學 時 通 常 也 是 會 直 接 切 入 文 本, 講 解 字 詞 句 義 文 意 重 點 結 構 分 析 等 等, 講 完 之 後, 才 會 帶 領 學 生 去 閱 讀 課 本 上 的 說 明 文 字, 以 及 去 寫 課 本 習 作 所 提 供 的 應 用 練 習 題 在 教 文 言 文 時, 會 比 教 白 話 文 更 注 重 古 今 詞 義 的 差 異, 特 殊 句 型 的 認 識, 也 比 較 強 調 學 生 要 會 把 文 言 翻 譯 成 白 話 至 於 文 章 的 義 理, 當 然 也 是 必 要 的 教 學 重 點 臺 灣 因 為 課 文 數 量 少, 能 夠 花 在 每 一 課 的 課 時 比 較 長, 因 此 在 教 學 上, 會 有 比 較 多 的 時 間 來 培 養 學 生 的 能 力 或 者 是 補 充 更 多 延 伸 的 作 者 背 景 和 文 化 知 識 四 總 結 : 我 們 透 過 此 次 參 與 集 體 備 課, 共 同 研 討 了 記 承 天 寺 夜 遊 的 教 學, 深 刻 地 感 受 到 杭 州 市 語 文 教 研 組 和 各 校 語 文 教 研 組 長 們 對 於 文 言 文 的 語 文 分 析 功 力, 而 且 各 有 自 己 的 理 念, 再 由 理 念 出 發 去 設 計 各 自 的 教 學, 這 部 分 很 值 得 學 習 可 惜 的 是 此 次 參 訪 所 看 的 備 課 和 觀 課 都 是 文 言 文, 而 且 都 是 閱 讀 教 學, 沒 有 機 會 看 到 其 他 文 體 文 類 或 其 他 語 文 能 力 的 備 課 和 教 學, 例 如 白 話 散 文 現 代 詩 寫 作 教 學 等 期 待 未 來 有 再 交 流 的 機 會! 34

39 2. 社 會 領 域 共 同 備 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:00 ~ 11:00 地 點 安 吉 路 學 校 分 部 會 議 室 室 記 錄 者 天 母 國 中 蔣 珮 珊 老 師 主 持 人 參 與 教 師 教 研 組 組 長 于 晴 老 師 教 研 中 心 夏 老 師 安 吉 路 實 驗 中 學 思 品 教 師 團 隊 臺 北 市 國 中 社 會 領 域 召 集 人 杭 州 市 下 城 區 教 研 中 心 與 安 吉 路 實 驗 中 學 教 研 組 活 動 內 容 : 共 同 備 課 1. 實 驗 學 校 與 思 品 團 隊 發 展 介 紹 (a) 安 吉 路 實 驗 學 校 特 色 : 將 國 中 國 小 連 貫 的 課 程 發 展, 也 就 是 九 年 一 貫 學 校, 便 稱 作 實 驗 學 校 大 陸 實 驗 學 校 制 度 與 臺 灣 中 小 學 並 不 相 同, 大 陸 是 採 國 小 五 年 國 中 四 年 的 制 度, 第 六 年 開 始 銜 接 高 中 課 程 可 以 讓 內 容 較 充 實 的 國 中 階 段 充 分 銜 接 國 小 課 程, 包 括 課 程 內 容 考 試 制 度 校 園 規 範 親 師 合 作 等 部 分, 比 較 不 會 產 生 現 今 國 中 與 國 小 出 現 斷 層 的 問 題 (b) 思 品 團 隊 介 紹 : 以 全 家 福 照 片 呈 現 思 品 團 隊 全 部 為 女 老 師 們, 從 剛 畢 業 到 資 深 二 十 年 以 上 的 老 師 都 能 合 作 愉 快, 特 色 : 踏 實 團 結 勤 奮 好 學 ( 有 多 位 老 師 參 加 賽 課 獲 一 等 獎 優 秀 表 現, 對 個 人 與 團 隊 都 是 榮 譽 ) 2. 進 行 方 式 由 教 研 組 長 進 行 本 次 課 程 的 討 論 說 明, 每 週 都 有 預 先 排 定 負 責 報 告 的 老 師 進 行 備 課 說 明, 再 由 思 品 老 師 們 共 同 給 予 意 見 回 饋, 充 分 討 論 後 的 備 課 過 程, 使 大 家 有 統 一 的 課 程 進 行 模 式 與 資 源 交 流 互 享 3. 說 明 共 同 備 課 的 背 景 : 社 會 科 教 學 分 為 思 想 與 品 德 ( 類 似 公 民 ) 歷 史 與 社 會 ( 歷 史 和 地 理 ), 採 合 科 教 學, 現 行 安 吉 路 學 校 社 會 科 使 用 的 教 材 版 本 於 2006 年 開 始 使 用 教 改 將 歷 史 與 地 理 和 思 想 品 德 兩 科 進 行 合 科, 授 課 班 級 數 將 會 減 少 不 同 於 臺 灣 的 是, 臺 灣 雖 說 合 科, 課 本 中 還 是 將 歷 史 地 理 公 民 三 科 區 分, 各 自 有 著 不 同 的 單 元 與 內 容, 考 試 時 也 以 分 科 命 題 為 主, 偶 爾 才 有 合 科 命 題 的 形 式, 因 此 教 師 進 行 合 科 教 學 實 際 的 困 難 度 較 高 ; 大 陸 則 是 在 歷 史 地 理 課 本 上 進 行 融 合 重 寫, 國 一 偏 重 地 理 國 二 偏 重 歷 史, 就 整 體 教 材 內 容 對 本 科 是 地 理 歷 史 或 法 律 政 治 的 教 師 而 言, 合 科 教 學 勢 必 面 臨 專 業 知 識 短 缺, 跨 科 難 度 高, 不 同 專 長 背 景 的 老 師 們 真 的 必 須 進 行 交 流 與 共 同 備 課, 以 增 進 教 師 專 業 職 能 35

40 因 應 合 科 問 題 的 解 決 方 法, 發 展 出 共 同 備 課 的 理 念 (a) 個 人 的 成 長, 同 時 也 是 集 體 成 長 (b) 每 位 教 師 都 是 師 父, 透 過 互 助 來 完 善 資 訊 專 業 及 學 科 知 識, 增 進 教 師 專 業 職 能 (c) 共 同 備 課, 提 高 課 堂 時 效, 資 源 共 享, 達 到 資 源 最 優 化 合 科 後 教 師 面 臨 的 自 己 專 業 上 的 短 板 ( 因 為 每 個 人 本 科 系 專 業 背 景 不 同 ), 由 教 研 組 長 協 調 安 排 培 訓, 科 內 同 仁 先 了 解 整 學 期 的 授 課 內 容, 將 自 己 不 太 熟 悉 或 難 懂 不 容 易 教 的 概 念 跟 教 研 組 長 報 告, 組 長 事 先 做 好 整 學 期 規 劃 與 安 排, 盡 量 安 排 各 專 長 學 科 老 師 作 為 科 內 的 培 訓 老 師, 彼 此 取 長 補 短 達 到 資 源 最 優 化 的 使 用, 再 透 過 師 徒 制, 分 別 安 排 歷 史 培 訓 法 律 培 訓 地 理 培 訓, 除 理 論 培 訓 外, 也 可 實 際 彼 此 觀 課 了 解 如 何 授 課, 使 實 務 與 理 論 兼 具 的 成 長 4. 思 品 團 隊 發 展 的 集 體 備 課 內 容 (a) 集 體 備 課, 提 高 課 堂 實 效 ( 利 用 每 週 三 下 午 領 域 集 體 備 課, 要 參 加 校 或 區 的 研 習, 無 論 校 或 區, 都 採 計 列 入 研 習 時 數, 列 入 五 年 必 完 成 的 360 小 時 學 分 數 ) (b) 集 體 備 課 實 施 原 則 : 四 定 六 備 六 統 一 四 定 : 定 時 間 定 地 點 定 內 容 定 主 備 人 ( 主 講 者 ) 六 備 : 備 教 材 備 教 法 備 學 生 備 學 法 備 教 學 手 段 備 教 學 過 程 六 統 一 : 每 週 統 一 進 度 統 一 教 學 目 標 統 一 重 點 或 難 點 統 一 每 節 授 課 共 性 內 容 ( 根 據 課 標 ) 統 一 作 業 統 一 測 驗 題 目 (c) 集 體 備 課 實 施 流 程 : 確 立 課 題 個 人 初 備 ( 形 成 初 案 ) 集 體 研 討 修 正 初 案 ( 形 成 共 案 ) 個 性 化 設 計 ( 二 次 備 課 形 成 個 案 ) 教 學 實 踐 課 後 交 流 個 人 反 思 ( 或 學 生 的 反 饋 ) 有 最 好 的, 用 最 好 的 參 考 附 註 一 與 附 註 二 (d) 共 同 備 課 的 成 果 : 組 織 多 元 活 動, 引 導 知 行 合 一 作 為 品 德 式 學 科, 重 要 的 是 引 導 學 生 在 學 習 過 程 中 學 到 知 行 並 重, 更 重 要 地 能 內 化 達 成 知 行 合 一, 將 課 中 所 學 帶 到 社 會 體 驗 與 實 踐 曾 舉 辦 過 的 多 元 活 動 列 舉 部 份 如 下 1 學 生 活 動 之 ~ 演 講 ~( 課 前 五 分 鐘, 每 節 課 按 號 碼 輪 一 位 ) 哲 理 小 故 事 國 內 外 新 聞 時 事, 對 於 熱 點 問 題 的 敏 感 度, 提 高 公 民 意 識 2 學 生 活 動 之 ~ 護 蛋 我 愛 我 家 ~ 以 護 蛋 2 星 期 感 知 父 母 恩, 使 學 生 體 會 父 母 養 育 艱 辛, 培 養 責 任 感 3 學 生 活 動 之 ~ 小 鬼 當 家 ~ 提 籃 買 菜, 幹 家 務 活 ~ 關 心 父 母 理 解 父 母, 引 導 知 行 合 一 4 學 生 研 究 性 學 習 : 偏 向 課 外 活 動 ( 非 功 利 性, 出 自 於 感 興 趣 的 主 動 參 加 ) 提 出 有 興 趣 問 題 確 實 想 研 究 課 題 制 定 研 究 方 案 開 展 課 題 研 究 撰 寫 課 題 報 告 成 果 展 示 交 流, 相 似 於 臺 北 市 小 論 文 比 賽, 教 師 在 辦 這 些 活 動 時, 同 時 也 會 和 其 他 領 域 進 行 交 流 ( 此 項 學 習 的 發 展 是 採 自 願 制, 是 主 動 積 極, 有 感 興 趣 的 孩 子 報 名 做 報 告, 參 與 社 會 實 踐, 有 可 能 研 究, 有 能 力 研 究 有 意 義 研 究, 每 組 三 到 五 個 人, 他 們 是 因 為 熱 愛 而 主 動 參 加, 加 上 思 品 學 科 不 作 為 升 學 考 試 計 分, 加 上 開 卷 考 方 式, 使 得 思 品 這 門 學 科, 顯 得 更 有 生 機, 36

41 更 能 創 新, 透 過 這 樣 的 學 習, 有 位 學 生 上 臺 對 全 校 分 享 時, 他 覺 得 他 有 當 哥 倫 布 的 感 覺, 拓 展 了 全 新 視 野, 老 師 們 當 下 聽 了 很 感 動 ) 5. 進 行 備 課 過 程 示 範 :( 主 講 老 師 為 法 律 專 業, 示 範 地 理 教 學 ) (a) 進 入 教 學 課 程 說 明 三 維 目 標 : 教 學 技 能 情 意 目 標 教 材 分 析 解 析 課 標 分 析 學 生 先 備 知 識 教 學 目 標 確 立 教 學 重 點 釐 清 教 學 難 點 流 程 演 練 教 學 難 點 : 提 出 一 些 自 己 覺 得 不 容 易 表 達, 或 孩 子 們 難 以 理 解 想 像 體 會 教 學 方 式 : 透 過 導 入 的 引 起 動 機, 圖 片 導 入 圖 片 跟 進, 鞏 固 複 習 先 參 考 課 程 標 準 ( 類 似 臺 灣 的 能 力 指 標 ) 確 定 教 學 目 標, 分 析 學 生 在 前 一 階 段 的 先 備 知 識, 再 設 定 課 程 目 標 這 個 前 置 作 業 非 常 嚴 謹 也 讓 人 印 象 深 刻, 在 臺 灣, 常 常 會 先 參 考 課 本 內 容, 再 決 定 如 何 教 學, 在 杭 州 卻 是 先 設 定 教 學 目 標, 其 實 是 比 較 理 想 的 做 法 在 課 程 目 標 部 分, 同 樣 區 分 為 知 識 技 能 情 意 三 個 向 度, 雖 然 在 教 學 設 計 上 還 是 會 比 較 偏 向 知 識 的 教 學, 但 情 意 的 部 分 卻 鮮 少 被 忽 略, 老 師 常 會 透 過 音 樂 照 片 或 議 題, 達 到 情 意 方 面 的 學 習, 這 點 也 的 確 讓 人 感 到 訝 異 從 家 在 平 原 此 單 元 中, 知 識 目 標 為 認 識 特 定 平 原 的 區 域 特 色 ; 情 意 目 標 為 比 較 平 原 之 間 的 差 異 並 學 會 判 斷 圖 表 ; 情 意 目 標 為 人 地 和 諧 相 處 的 體 認 在 教 學 流 程 設 計 上, 教 師 普 遍 使 用 PPT 簡 報 教 學, 並 穿 插 多 媒 體 素 材, 以 影 片 照 片 音 樂 做 為 輔 助 學 生 了 解 的 教 學 法, 再 搭 配 任 務 學 習 單 讓 學 生 做 筆 記 整 理 重 點, 而 這 些 教 學 簡 報 輔 助 資 源 任 務 學 習 單, 主 要 由 當 週 輪 值 的 主 備 人 準 備, 分 享 給 其 他 老 師 共 同 沿 用, 展 現 出 共 同 備 課 資 源 互 享 的 精 神 參 考 附 註 三 附 註 四 (b) 在 場 每 位 老 師 都 提 出 自 己 的 意 見, 讓 這 個 章 節 的 授 課 內 容 更 趨 完 備 如 法 律 系 背 景 的 老 師 分 享 地 理 七 上 備 課 內 容, 來 自 農 村 的 地 理 老 師 分 享 實 際 經 驗 中 的 精 耕 細 作 的 細 節 ( 從 插 秧 - 施 肥 - 灌 溉 - 打 穀 - 曝 曬 - 收 割 的 經 驗 ) (c) 臺 北 市 天 母 國 中 的 蔣 珮 珊 老 師 當 場 和 安 吉 路 學 校 教 師 交 流 臺 灣 教 材 的 電 子 書 等, 安 吉 路 學 校 教 師 非 常 羨 慕 這 樣 的 資 源 安 吉 路 學 校 老 師 也 將 他 們 的 考 題 評 量 方 式 和 臺 灣 老 師 分 享 六 共 同 備 課 後 的 省 思 與 討 論 1. 思 品 評 量 方 式 對 於 教 學 的 影 響 教 研 員 夏 老 師 說 明 思 品 的 評 量 方 式 : 一 學 期 有 兩 次 期 中 與 期 末 考, 各 校 期 中 考 考 試 範 圍 不 一 定, 依 據 學 校 實 際 授 課 進 度, 七 八 年 級 大 多 由 學 校 自 主 命 題 為 主, 九 年 級 政 治 歷 史 地 理 統 一 命 題 試 卷, 以 因 應 升 高 中 ( 由 各 專 科 老 師 命 題, 大 多 教 研 員 合 作 命 題 ), 考 題 類 型 分 兩 大 類 : 主 觀 題 ( 情 境 材 料 分 析 ) 客 觀 題 ( 選 擇 題 ) 注 意 : 開 卷 考, 考 能 力 為 主, 有 採 分 點, 提 及 哪 幾 個 點 就 獲 得 幾 分 ( 考 課 程 標 準 ), 全 省 升 學 考 也 是 開 卷 考 ( 題 在 書 外, 內 容 在 書 內 ), 思 品 作 為 資 格 考, 過 了 才 能 升 高 中, 未 過 升 高 職, 曾 經 有 一 年 只 要 39 分 就 過 門 檻, 開 卷 考 就 是 為 了 減 輕 學 生 負 擔, 不 要 死 背 死 記 零 碎 知 識, 但 該 掌 握 的 內 容 還 是 要 應 備 有 基 礎 知 識, 透 過 分 析 理 解 應 用 書 寫 出 來, 所 以 其 實 難 度 是 增 加! 37

42 由 於 思 品 是 不 算 是 升 學 考, 只 算 是 資 格 考, 採 5% 未 達 門 檻 比 例,95% 以 上 作 為 通 過 比 例, 國 中 的 學 習 歷 程 中, 不 會 給 予 太 多 作 業, 能 減 輕 學 生 負 擔, 反 而 更 有 彈 性, 更 能 創 新, 學 生 的 學 習 是 屬 於 比 較 沒 有 壓 力 的 科 目, 但 相 對 地 老 師 教 學 時 受 到 的 重 視 也 相 對 地 不 高, 加 上 思 品 是 在 每 學 期 期 末 與 會 考 都 是 採 用 開 卷 考 模 式, 使 得 學 生 沒 有 認 真 記 憶 背 起 來, 但 升 上 高 中 後, 高 中 以 上 所 有 的 考 試 是 閉 卷 考, 使 得 高 中 生 大 學 的 會 考 沒 能 那 麼 好, 因 為 高 中 還 是 得 背, 因 此 杭 州 實 驗 區 的 會 考 不 如 地 方 考 來 得 好, 因 此 有 些 畢 業 生 會 回 來 會 反 映 說, 國 中 時 能 背 得 紮 實 些, 對 高 中 升 大 學 是 有 幫 助 的 2. 備 課 資 源 的 蒐 集 主 備 老 師 說 她 每 一 次 蒐 集 圖 片 與 影 片 時, 受 限 於 網 路 資 源 的 不 發 達, 或 不 流 通, 使 得 資 訊 平 臺 只 能 有 限 下 載 或 無 法 下 載, 然 而 從 全 國 同 一 套 的 人 民 教 育 出 版 社 電 子 書, 下 載 後 解 析 度 也 都 不 高, 因 此 要 花 相 當 多 的 時 間 重 繪 地 圖, 珮 珊 老 師 分 享 臺 灣 電 子 書 的 便 利 性 與 清 楚 的 圖 檔 時, 中 國 大 陸 老 師 們 很 羨 慕 我 們 能 有 這 樣 豐 富 又 便 利 的 資 源 七 值 得 我 們 臺 北 市 老 師 參 考 借 鏡 學 習 之 處 1. 團 隊 的 凝 聚 力 強 因 為 合 科 教 學 的 關 係, 讓 思 品 團 隊 老 師 們 站 著 同 一 線 上, 大 家 一 起 輪 流 主 備, 一 起 落 實 分 享 資 源, 第 一 輪 大 家 雖 然 會 比 辛 苦, 但 一 年 年 會 逐 漸 輕 鬆 許 多, 一 次 次 共 備 下 來, 學 習 收 穫 真 的 會 很 多, 他 們 一 開 始 是 在 有 需 求 下 建 立 出 完 善 的 備 課 制 度 與 方 法, 頻 繁 的 共 同 備 課 便 成 為 一 種 必 要, 而 非 只 是 由 上 到 下 的 要 求 由 於 每 位 老 師 都 可 能 任 教 到 該 門 課 程, 因 此 大 家 都 很 認 真 參 與 備 課 認 真 發 表 提 出 回 饋, 備 課 現 場 的 氣 氛 是 嚴 謹 而 有 效 率 的, 落 實 備 課 後, 大 家 透 過 無 私 地 分 享, 更 漸 漸 地 凝 聚 珍 貴 的 同 儕 友 誼, 讓 思 品 成 為 真 正 合 科 教 學 的 團 隊 2. 有 危 機 感, 因 短 板 處 而 積 極 合 作 的 成 長 受 限 資 訊 的 流 通 相 對 於 臺 灣 比 較 不 便 利 之 下, 他 們 更 需 要 花 加 倍 時 間 來 備 課, 安 吉 路 學 校 教 師 在 共 同 備 課 及 團 隊 合 作 上 確 實 較 緊 密, 可 能 和 現 實 環 境 有 關, 例 如 : 合 科 教 學, 較 欠 缺 專 業 背 景 再 者, 相 對 資 源 較 少, 故 共 同 備 課 需 求 較 強 臺 灣 教 師 因 為 專 業 程 度 較 高, 加 上 資 源 較 多, 自 主 性 高 然 而 身 在 資 訊 瞬 息 萬 變 的 時 代 裡, 自 己 在 教 學 現 場 也 逐 年 感 到 學 生 怎 麼 越 來 越 難 教? 若 缺 少 有 計 劃 有 組 織 的 共 同 備 課 及 教 師 專 業 成 長 來 因 應, 將 來 教 學 現 場 的 挫 折 感 恐 怕 有 增 無 減 3. 教 學 課 程 的 重 難 點 與 教 學 內 容 的 統 一 安 排 在 重 難 點 部 分, 老 師 們 在 共 同 備 課 時, 提 出 該 堂 課 程 可 能 面 臨 的 挑 戰 與 問 題, 由 該 科 目 專 業 的 其 他 教 師 協 助 解 決, 為 重 難 點 或 不 容 易 講 述 說 明 的 迷 思 概 念 進 行 多 媒 體 資 源 的 蒐 集 分 享 交 流, 也 可 尋 求 教 研 中 心 特 級 教 師 的 協 助 ; 而 在 教 學 內 容 部 分, 老 師 們 能 掌 握 同 一 年 級 的 進 度 安 排 與 作 業 規 劃, 即 使 有 代 課 或 調 課 需 求, 較 能 立 即 配 合 與 銜 接, 雖 說 是 共 同 備 課 的 統 一 內 容, 但 實 際 教 學 運 用 上, 在 共 備 內 容 的 基 礎 之 上, 各 任 課 老 師 們 也 會 因 應 自 己 的 專 長 背 景, 教 學 風 格, 班 級 特 性 不 同, 而 有 不 同 的 教 學 內 容 呈 現, 不 因 共 同 備 課 後 就 出 現 大 家 都 一 樣 的 制 式 化 教 學 內 容, 造 成 僵 化 問 題 附 註 一 : 教 研 中 心 - 地 理 研 修 員 王 校 長 說 明 共 同 備 課 流 程 : 1 集 體 備 課 分 單 元, 每 個 人 進 行 交 流 討 論, 不 須 真 正 統 一, 在 每 個 人 的 準 備 基 礎 上 再 進 行 38

43 最 適 合 自 己 或 該 班 的 教 學, 不 會 形 成 千 篇 一 律 的 一 樣 課 程 模 式 2 備 課 預 設 以 學 為 中 心 以 學 生 為 中 心, 以 學 生 的 學 習 為 中 心, 充 分 調 動 學 生 的 自 主 性, 使 學 生 能 真 正 參 與 到 課 堂 中, 老 師 沒 有 多 餘 的 廢 話, 有 效 率 的 教 學, 改 變 以 往 的 填 鴨 式 的 教 學 3 老 師 要 對 學 生 有 基 礎 的 把 握, 提 問 要 有 層 次 性, 由 淺 入 深, 老 師 再 多 加 引 導 學 生 思 考 4 透 過 分 組 可 以 發 散 學 生 思 維, 分 組 方 式 大 多 採 前 後 左 右, 就 近 劃 分 同 一 組 ( 按 照 導 師 劃 分 好 的 座 位 ) 同 一 組 會 先 準 備 組 員 名 單 及 發 言 人, 再 進 行 日 常 分 數 勾 選 或 加 分 登 記 附 註 二 : 骨 幹 教 師 - 歷 史 陳 虹 老 師 分 享 備 課 流 程 1 不 先 急 著 看 教 材 內 容, 但 會 參 考 備 課 用 書, 2 了 解 課 程 標 準, 知 道 學 生 必 須 要 學 到 的 能 力 3 事 先 設 計 比 較 探 究 型 的 問 題 表 單, 選 出 學 生 最 熟 悉 教 材 知 識 進 行 比 較, 學 生 是 有 能 力 進 行 探 究 分 析 附 註 三 : 教 研 中 心 - 地 理 研 修 員 王 校 長 說 明 教 學 流 程 : 授 課 方 式, 主 要 分 四 大 環 節 進 行 教 學 1 導 入 ( 猜 謎 語 ) 引 發 學 生 好 奇 心 2 說 一 說 ( 設 計 問 題 ), 利 用 當 地 自 然 環 境 聯 結 課 內 的 概 念, 也 請 學 生 分 享 自 己 週 遭 的 例 子 3 設 計 任 務 探 究 單, 幫 助 學 生 思 考 分 析 ( 有 步 驟 有 方 向 ), 以 小 組 討 論 (10 分 鐘 以 內 ) 回 答 (3~5 分 鐘 ) ( 從 零 散 感 性 的 討 論 綜 合 出 理 性 的 知 識 ), 學 習 單 都 在 課 堂 內 完 成, 不 需 預 習, 也 不 需 再 帶 回 家 當 作 業 4 總 結 : 回 歸 課 本, 透 過 閱 讀 課 文 地 圖 分 析 思 考 說 出 課 本 主 要 教 學 概 念, 老 師 板 書 進 行 概 括 與 重 點 歸 納, 與 PPT 補 充 課 外 圖 照, 增 強 印 象, 使 孩 子 們 的 學 習 更 加 有 興 趣 附 註 四 : 骨 幹 教 師 - 歷 史 陳 虹 老 師 分 享 備 課 流 程 1 課 前 會 先 請 小 組 學 生 找 一 部 分 的 資 料 進 行 分 享 ( 圖 片 文 字 ) 2 給 予 詩 歌 或 文 章 進 行 導 入 3 給 予 學 習 單, 進 行 探 究 分 析 異 同, 各 組 彼 此 分 享 不 同 的 觀 點 ( 因 為 現 在 學 生 不 太 喜 歡 傾 聽, 所 以 透 過 傾 聽 其 他 組 的 報 告, 若 有 不 一 樣 才 需 要 上 臺 補 充 報 告 ) 4 陳 老 師 透 過 反 問, 刺 激 學 生 思 考 ( 如 尼 羅 河 固 定 氾 濫, 相 較 其 他 大 河 文 明, 當 地 人 更 具 自 信 樂 觀 ) 賽 課 以 標 ( 學 生 學 習 目 標 ) 上 課, 並 沒 有 真 正 的 指 定 教 材 政 治 50 分 加 上 歷 史 與 社 會 50 分 合 科 100 分, 意 識 形 態 教 育 重 視 政 治, 因 此 分 數 占 較 高 比 例 一 般 共 備 時 間 : 每 週 三 下 午 為 固 定 共 同 備 課 時 間 ( 等 同 於 社 會 科 領 域 時 間 39

44 平 常 在 舒 適 明 亮 的 陽 光 花 房 進 行 共 同 備 課 于 晴 老 師 說 明 安 吉 路 實 驗 中 學 思 品 教 學 內 容 安 吉 路 實 驗 中 學 教 研 組 長 事 先 規 劃 安 排 好 整 學 習 培 訓 主 題 與 培 訓 教 師 列 舉 安 吉 路 實 驗 中 學 老 師 們 的 學 科 背 景, 在 合 科 教 學 上 勢 必 會 有 短 板 的 困 境 法 律 系 畢 業 的 老 師 進 行 地 理 備 課 說 明 北 市 領 召 團 隊 與 教 研 中 心 三 位 研 修 員 ( 特 級 教 師 與 骨 幹 教 師 ) 進 行 思 品 備 課 討 論 40

45 3. 健 體 領 域 共 同 備 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 安 吉 路 實 驗 學 校 操 場 記 錄 者 健 體 領 域 - 程 峻 老 師 主 持 人 安 吉 路 學 校 的 陳 組 長 參 與 教 師 臺 灣 健 體 領 域 代 表 程 峻 老 師 以 及 安 吉 路 學 校 的 陳 組 長 高 級 教 師 李 飛 玉 等 人 一 同 進 行 觀 課 與 問 題 交 流 ( 如 圖 1) 活 動 內 容 : 共 同 備 課 一 課 程 架 構 : 依 據 中 華 人 民 共 和 國 體 育 與 健 康 課 程 標 準 與 解 讀,2011 年 版 指 出 ( 如 圖 2), 課 程 名 稱 為 體 育 與 健 康, 每 週 授 課 時 數 1~2 年 級 4 節 體 育 節 活 動 課 ;3~6 年 級 和 7~9 年 級 每 週 3 節 體 育 課 2 節 活 動 課 但 國 家 課 程 標 準 並 沒 有 規 定 各 個 學 習 領 域 內 容 的 時 數 比 例, 但 在 制 訂 教 學 計 畫 時, 可 以 根 據 以 下 原 則 來 確 定 教 學 內 容 的 時 數 比 例 : (1) 實 踐 性 原 則 : 本 課 程 是 以 增 進 學 生 身 心 健 康 為 主 要 目 的 的 實 踐 性 課 程, 要 保 證 絕 大 多 數 教 學 時 間 用 於 體 育 活 動 實 踐 只 有 讓 學 生 經 常 參 與 體 育 活 動, 他 們 的 身 體 才 能 得 到 很 好 的 發 展, 心 理 健 康 水 準 和 社 會 適 應 能 力 才 能 得 到 進 一 步 的 提 高 要 避 免 用 過 多 時 間 在 課 堂 上 給 學 生 講 授 體 育 與 健 康 知 識 的 現 象 (2) 在 充 分 保 證 體 育 實 踐 課 的 前 提 下, 也 可 安 排 一 定 時 數 的 室 內 教 學 來 講 授 體 育 與 健 康 的 有 關 知 識 (3) 靈 活 性 原 則 : 應 按 照 教 學 內 容 的 性 質 作 用 和 難 易 程 度 安 排 教 學 時 數, 並 根 據 學 生 達 成 學 習 目 標 的 狀 況, 及 時 調 整 教 學 時 數 和 進 度 (4) 綜 合 性 原 則 : 每 一 堂 課 的 教 學 都 應 指 向 多 種 教 學 目 標 教 學 中 不 僅 要 重 視 學 生 運 動 技 能 和 知 識 的 掌 握, 更 要 關 注 學 生 的 心 理 發 展 和 社 會 適 應 能 力 的 提 高 教 師 要 創 設 一 些 專 門 的 情 景, 以 保 證 心 理 健 康 和 社 會 適 應 學 習 目 標 的 實 現 41

46 (5) 活 動 課 主 要 係 針 對 升 中 學 考 試 ( 體 育 列 入 考 試 科 目 之 一, 佔 總 分 570 分 中 的 30 分 ) 之 項 目 ( 分 成 力 量 ( 擲 實 心 球 ; 男 生 引 體 向 上 女 生 仰 臥 起 坐 ; 排 球 發 球 ) 耐 力 ( 男 生 1000M 女 生 800M;100M 游 泳 ) 跳 躍 ( 立 定 跳 遠 ; 立 定 三 級 跳 ; 一 分 鐘 跳 繩 ) 三 大 類 別, 每 類 1-10 分, 加 強 練 習 用, 但 其 表 現 不 列 為 學 期 體 育 成 績 的 計 算 範 圍 內 ( 如 圖 3) 另 有 所 謂 的 陽 光 體 育 大 課 間 ( 如 圖 4): 即 第 2 節 與 第 3 節 中 間 設 有 30 分 鐘 的 運 動 時 間 ( 相 當 於 我 們 的 課 間 操 時 段, 只 是 我 們 常 用 以 做 愛 眼 操 或 打 掃 ), 國 小 階 段 以 器 械 鍛 練 活 動 ( 跳 箱 單 槓 等 ) 及 跑 步 為 主 ; 國 高 中 階 段 則 分 別 會 實 施 所 謂 的 全 國 廣 播 操 ( 類 似 我 們 之 前 的 國 民 健 康 操 ) 及 慢 跑 1000M 之 體 能 鍛 練 因 此, 綜 觀 上 述, 其 學 生 每 週 的 運 動 量 有 相 當 於 10 節 課 之 時 數 至 於 健 康 教 育 課 程 方 面, 係 由 體 育 老 師 負 責 教 授, 其 並 無 專 業 健 康 老 師 的 師 資 培 育, 且 係 利 用 雨 天 上 室 內 課 時 才 偶 而 教 授, 甚 至 沒 教, 因 此, 在 健 康 教 育 方 面 的 教 學 成 效 極 差 二 課 程 內 容 : 教 材 可 分 為 國 家 本 ( 又 分 南 ( 華 東 師 範 大 學 編 ) 北 ( 北 京 師 範 大 學 編 ) 二 版 本 ) 省 訂 本 校 本 三 種 ( 圖 如 5) 九 年 一 貫 課 程 按 年 級 分 成 1-4 水 平 ( 相 當 於 我 們 的 階 段 ), 國 小 每 二 年 級 為 一 水 平, 國 中 三 年 為 一 水 平 ( 又 有 分 成 6+3 或 5+4 二 種 分 階 ) 包 括 五 個 學 習 領 域 分 別 為 : (1) 運 動 參 與 : 運 動 參 與 是 學 生 發 展 體 能 獲 得 運 動 技 能 提 高 健 康 水 準 形 成 樂 觀 開 朗 的 生 活 態 度 的 重 要 途 徑 促 使 學 生 主 動 參 與 體 育 活 動 的 關 鍵 是 通 過 形 式 多 樣 的 教 學 手 段 豐 富 多 彩 的 活 動 內 容, 培 養 他 們 參 與 體 育 活 動 的 興 趣 和 愛 好, 形 成 堅 持 鍛 練 的 習 慣 和 終 身 體 育 的 意 識 在 促 使 生 積 極 參 與 體 育 活 動 的 基 礎 上, 還 應 使 學 生 懂 得 科 學 鍛 練 身 體 的 方 法 在 1~6 年 級, 要 著 重 讓 學 生 體 驗 參 加 體 育 活 動 的 樂 趣 ; 在 中 學 階 段, 要 注 重 學 生 體 育 鍛 練 習 慣 的 養 成 運 動 技 能 : 運 動 技 能 學 習 領 域 體 現 了 體 育 與 健 康 課 程 以 身 體 練 習 為 主 的 基 本 特 徵, 學 習 運 動 技 能 也 是 實 現 其 他 領 域 學 習 目 標 的 主 要 手 段 之 一 通 過 運 動 技 能 的 學 習 絕 大 多 數 學 生 將 學 會 多 種 基 本 運 動 技 能, 在 此 基 礎 上 形 成 自 己 的 興 趣 愛 好, 並 有 所 專 長, 提 高 終 身 體 育 鍛 練 的 意 識 和 能 力 同 時 在 學 習 過 程 中 也 能 瞭 解 到 安 全 地 進 行 體 育 活 動 的 知 識 和 方 法, 並 獲 得 在 野 外 環 境 中 的 基 本 活 動 技 能 在 義 務 教 育 階 段, 應 注 重 學 生 基 本 的 運 動 知 識 運 動 技 能 的 掌 握 和 應 用, 不 過 分 追 求 運 動 技 能 傳 授 的 系 統 和 完 整, 不 苛 求 技 術 動 作 的 細 節 ; 在 高 中 階 段, 應 尊 重 學 生 的 不 同 需 要, 引 導 他 們 根 據 自 己 的 具 體 情 況 選 擇 一 兩 種 運 動 專 案 進 行 較 系 統 的 學 習, 發 展 運 動 能 力 42

47 (2) 身 體 健 康 : 少 年 兒 童 正 處 在 生 長 發 育 最 旺 盛 的 時 期, 這 一 時 期 學 生 的 身 體 狀 況 對 他 們 身 體 的 健 康 成 長 具 有 重 要 影 響 體 育 活 動 是 促 進 學 生 身 體 發 展 和 健 康 的 重 要 手 段, 因 此, 本 學 習 領 域 在 引 導 學 生 積 極 參 與 體 育 活 動 發 展 體 能 的 同 時, 注 意 使 他 們 瞭 解 營 養 環 境 和 不 良 行 為 對 身 體 健 康 的 影 響, 並 形 成 健 康 的 生 活 方 式, 這 樣 才 能 有 效 地 提 高 學 生 的 身 體 健 康 水 準 學 生 的 身 體 健 康 水 準 與 其 體 能 狀 況 緊 密 相 關, 而 良 好 的 體 能 是 通 過 持 之 以 恆 的 鍛 煉 獲 得 的 根 據 學 生 體 能 發 展 敏 感 期 的 特 徵, 本 學 習 領 域 要 求 學 生 在 某 一 水 準 學 習 時 側 重 發 展 某 些 體 能 (3) 心 理 健 康 : 體 育 活 動 不 僅 有 助 於 身 體 健 康, 也 能 增 進 心 理 健 康 本 課 程 十 分 重 視 通 過 體 育 活 動 來 提 高 學 生 的 自 信 心 意 志 品 質 和 調 節 情 緒 的 能 力 在 教 學 中, 要 防 止 只 重 視 運 動 技 能 的 傳 授, 而 忽 視 心 理 健 康 目 標 達 成 的 現 象 ; 要 努 力 使 學 生 在 體 育 活 動 過 程 中 既 掌 握 基 本 的 運 動 技 能, 又 發 展 心 理 品 質 ; 要 注 意 創 設 一 些 專 門 的 情 景, 採 取 一 些 特 別 的 手 段, 促 進 學 生 心 理 健 康 水 準 的 提 高 在 義 務 教 育 階 段, 應 側 重 使 學 生 瞭 解 和 體 驗 體 育 活 動 對 心 理 狀 態 的 影 響 ; 高 中 階 段, 應 側 重 使 學 生 運 用 體 育 活 動 方 法 改 善 心 理 狀 態 (4) 社 會 適 應 : 體 育 活 動 對 於 發 展 學 生 的 社 會 適 應 能 力 具 有 獨 特 的 作 用, 經 常 參 與 體 育 活 動 的 學 生, 合 作 和 競 爭 意 識 交 往 能 力 對 集 體 和 社 會 的 關 心 程 度 都 會 得 到 提 高, 而 且, 學 生 在 體 育 活 動 中 所 獲 得 的 合 作 與 交 往 等 能 力 能 遷 移 到 日 常 的 學 習 和 生 活 中 去 在 體 育 教 學 中 應 特 別 注 意 營 造 友 好 和 諧 的 課 堂 氛 圍, 採 取 有 效 的 教 學 手 段 和 方 法 培 養 學 生 的 社 會 適 應 能 力 (5) 在 1~6 年 級, 應 著 重 幫 助 學 生 瞭 解 一 般 的 遊 戲 規 則, 學 會 尊 重 和 關 心 他 人, 並 表 現 出 一 的 合 作 行 為 ; 在 7 ~9 年 級, 應 注 重 學 生 對 運 動 角 色 和 體 育 道 德 行 為 的 識 別, 注 重 培 養 學 生 對 媒 體 中 的 體 育 與 健 康 資 訊 作 出 簡 單 評 價 的 能 力 ; 在 高 中 階 段, 要 關 注 學 生 形 成 良 好 的 體 育 道 德 和 合 作 精 神, 增 強 他 們 對 社 會 的 責 任 感, 使 他 們 學 會 通 過 多 種 途 徑 獲 取 現 代 社 會 中 體 育 與 健 康 知 識 的 方 法 三 課 程 目 標 : 小 學 階 段 使 學 生 掌 握 體 育 衛 生 保 健 的 基 礎 知 識, 簡 單 的 體 育 運 動 技 術 使 學 生 養 成 鍛 煉 身 體 講 究 衛 生 的 習 慣, 增 強 體 質, 加 強 紀 律 觀 念, 培 養 學 習 團 結 友 愛 朝 氣 蓬 勃 和 勇 敢 頑 強 的 精 神 初 中 階 段 使 學 生 掌 握 體 育 基 礎 知 識 和 體 育 衛 生 保 健 知 識, 初 步 掌 握 基 本 運 動 技 能 使 學 生 養 成 自 覺 鍛 練 身 體 的 習 慣, 促 進 身 體 正 常 發 育, 增 強 體 質, 進 一 步 加 強 紀 律 觀 念, 培 養 學 生 團 結 合 作 的 精 神 競 爭 的 意 識 和 勇 敢 頑 強 的 意 志 品 質 養 成 講 究 衛 生 的 習 慣, 具 有 健 康 的 體 魄 具 有 初 步 的 審 美 能 力, 形 成 健 康 的 志 趣 和 愛 好 學 會 生 活 自 理 和 參 加 力 所 能 及 的 家 務 勞 動, 初 步 掌 握 一 些 生 產 勞 動 的 基 礎 知 識 和 基 本 技 能, 瞭 解 一 些 職 業 的 常 識, 具 有 正 確 的 勞 動 態 度 和 良 好 的 勞 動 習 慣 四 課 程 內 涵 : 堅 持 健 康 第 一 的 指 導 思 想, 在 教 育 系 統 廣 泛 深 入 持 久 地 開 展 群 眾 性 體 育 活 動, 大 力 增 強 青 少 年 學 生 的 體 質 意 志 力 和 終 生 鍛 練 的 自 覺 意 識 推 廣 學 生 體 質 健 康 標 準, 提 高 體 育 課 程 和 課 外 活 動 的 品 質, 建 立 學 生 體 質 健 康 監 測 體 43

48 系 建 立 學 校 衛 生 安 全 責 任 制 與 監 測 機 制, 做 好 飲 食 衛 生 管 理 與 衛 生 防 病 工 作 切 實 加 強 心 理 健 康 教 育 和 青 春 期 健 康 教 育, 加 強 學 生 安 全 教 育 預 防 愛 滋 病 教 育 和 毒 品 預 防 教 育 體 育 與 健 康 課 程 是 以 全 面 貫 徹 教 育 方 針 和 健 康 第 一 為 指 導 思 想, 體 現 改 革 的 精 神, 以 學 生 為 主 體, 充 分 發 揮 體 育 與 健 康 教 學 的 綜 合 功 能 以 馬 列 主 義 毛 澤 東 思 想 和 鄧 小 平 理 論 為 指 導, 闡 述 體 育 與 健 康 課 程 對 社 會 發 展 文 明 生 活 以 及 促 進 學 生 身 心 發 展 的 功 能 與 作 用, 有 利 學 生 的 學 習 生 活 強 健 體 魄 和 終 身 教 育, 反 映 時 代 精 神 創 造 性, 激 勵 學 生 積 極 向 上 五 課 程 內 容 亦 要 符 合 科 學 性 發 展 性 健 身 性 文 化 性 統 一 性 以 及 選 擇 性 原 則, 以 利 學 生 掌 握 科 學 的 體 育 與 健 康 知 識, 掌 握 體 育 運 動 文 化, 在 統 一 性 的 基 礎 上, 針 對 學 生 的 差 異, 讓 教 學 內 容 彈 性 化 並 具 有 選 擇 性 (1) 小 學 : 將 精 選 的 教 學 內 容 劃 分 為 必 修 選 修 ( 含 限 制 性 選 修 和 任 意 選 修 ) 兩 大 類 兩 者 各 占 的 比 重, 一 二 年 級 為 7:3, 三 至 六 年 級 為 6:4 必 修 教 學 內 容 包 括 : 體 育 與 健 康 基 礎 常 識 基 本 運 動 遊 戲 田 徑 體 操 武 術 限 制 選 修 : 球 類 韻 律 活 動 和 舞 蹈 游 泳 任 意 選 修 : 民 族 民 間 傳 統 體 育 項 目 ; 現 代 科 學 健 身 方 法 ; 新 興 體 育 項 目 ; 必 修 內 容 的 提 高 與 拓 寬 ; 由 學 校 置 換 的 其 他 內 容 (2) 中 學 : 同 樣 將 教 學 內 容 劃 分 為 必 修 選 修 ( 含 限 制 性 選 修 和 任 意 選 修 ) 兩 大 類, 兩 者 各 占 比 重 50% 必 修 教 學 內 容 包 括 : 基 礎 知 識 田 徑 體 操 武 術 ; 限 制 選 修 教 學 內 容 包 括 : 球 類 ( 足 球 籃 球 排 球, 每 學 期 或 學 年 選 1~2 項 ) 韻 律 體 操 和 舞 蹈 游 泳 任 意 選 修 : 民 族 民 間 傳 統 體 育 項 目 ; 現 代 科 學 健 身 方 法 ; 新 興 體 育 項 目 ; 必 修 內 容 的 提 高 與 拓 寬 ; 由 學 校 置 換 的 其 他 內 容 六 該 校 特 色 : (1) 該 校 為 6-9 年 級 之 編 置, 迷 你 網 球 項 目 為 省 之 基 地 ( 相 當 於 我 們 的 左 訓 中 心 ); 羽 毛 球 為 杭 州 市 基 地 ( 相 當 於 臺 北 市 重 點 項 目 學 校 ); 棋 類 ( 中 國 象 棋 西 洋 棋 圍 棋 ) 亦 列 入 其 校 發 展 之 項 目 之 一, 屢 獲 佳 積 且 成 效 非 凡 ( 如 圖 6) (2) 其 教 師 們 會 利 用 晚 上 時 間, 主 動 自 發 義 務 的, 針 對 運 動 代 表 隊 之 學 生, 於 賽 後 進 行 課 業 輔 導 與 補 救 教 學 之 措 施 顯 見 其 對 運 動 選 手 的 照 顧 與 對 學 科 知 識 亦 有 所 要 求 及 重 視 (3) 體 育 專 任 教 師 每 週 授 課 節 課 不 會 因 兼 任 其 他 職 務 如 班 主 任 ( 同 我 們 的 導 師 ) 行 政 組 長 而 有 減 課 之 情 形, 但 在 職 務 加 給 和 升 等 上 有 助 益 因 其 有 教 師 分 級 制 : 區 分 初 級 (5 年 內 ) 中 級 高 級, 其 晉 級 係 採 用 完 整 的 考 試 鑑 定 制 度 ( 筆 試 試 講 試 教 面 談 教 學 績 效 等 過 程 ) 而 訂 所 以 教 師 會 有 不 斷 向 上 努 力 進 修 與 勤 奮 工 作 之 誘 因 與 動 力 (4) 每 位 教 師 均 配 有 一 臺 電 腦, 以 利 其 電 腦 作 業 之 用 所 以, 教 師 的 電 腦 資 訊 能 力 普 遍 不 錯, 每 人 均 能 完 成 並 建 立 備 課 之 教 案 (5) 全 體 體 育 教 師 每 月 均 需 進 行 2 次 之 同 課 異 構 ( 即 相 同 的 單 元, 不 同 老 師 的 教 法 公 開 44

49 授 課 ) 觀 課 與 議 課 工 作, 以 達 教 學 相 長 之 效 果 ; 更 需 於 每 學 期 需 觀 看 他 領 域 課 1 次, 以 取 法 他 領 域 教 師 教 學 優 點, 提 升 自 我 教 學 之 效 能 ( 如 圖 7 8) (6) 由 於 該 校 之 操 場 過 小, 因 此 其 大 課 間 之 活 動 分 成 二 次 20 分 鐘, 並 分 批 進 行 跑 步 活 動 之 措 施, 顯 見 其 對 於 運 動 的 推 展 能 尋 求 解 決 之 辦 法 以 改 善 不 足 處 七 觀 課 心 得 : 侯 秀 鳳 老 師 針 對 7 年 級 學 生 進 行 教 學, 教 導 排 球 二 人 對 墊 ( 低 手 傳 球 ) 之 技 術, 此 為 排 球 系 列 之 第 二 節 課 之 學 習 內 容 其 在 暖 身 活 動 部 分 採 取 圍 圓 繞 圈 跑, 並 搭 配 不 同 的 步 伐 變 化 來 進 行, 雖 可 達 到 暖 身 的 目 的, 但 缺 乏 了 趣 味 性, 更 難 與 接 下 來 的 活 動 內 容, 做 接 軌 的 動 作 設 計 主 要 活 動 部 分, 則 採 用 了 軟 式 排 球 為 工 具 進 行 教 學, 得 以 減 少 學 生 因 手 臂 擊 球 時 所 產 生 之 疼 痛 感, 是 一 體 貼 的 設 計 想 法 ; 此 外, 另 設 計 一 遊 戲 ( 夾 球 跳 ) 欲 活 化 課 程, 但 看 不 出 此 遊 戲 與 主 要 教 學 之 技 能 目 標 有 何 關 連 性 ; 最 後 在 綜 合 活 動 部 分, 只 是 集 合 整 隊 做 緩 和 操 便 宣 布 下 課, 完 全 看 不 到 其 情 意 及 認 知 方 面 的 教 學 目 標 感 覺 整 節 課 的 重 點 只 著 重 在 慢 跑 ( 體 能 的 增 進 ) 及 低 手 傳 球 ( 技 能 的 學 習 ) 而 已 ( 如 圖 9); 不 過 其 老 師 與 學 生 認 真 上 課 的 態 度, 卻 是 值 得 我 們 借 鏡 的 地 方 圖 1 與 該 校 教 師 交 流 圖 2 大 陸 體 育 課 綱 圖 3 中 考 成 績 對 照 表 圖 4 大 課 間 活 動 圖 5 大 陸 體 育 教 科 書 圖 6 體 育 訓 練 場 館 圖 7 共 同 觀 課 圖 8 觀 課 紀 錄 本 圖 9 侯 老 師 課 前 備 課 公 開 授 課 及 教 案 設 計 內 容 45

50 4. 數 學 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 記 錄 者 數 學 領 域 林 展 緒 老 洪 介 興 老 師 參 與 教 師 安 吉 路 實 驗 學 校 朱 老 師 趙 老 師 及 臺 灣 數 學 領 域 召 集 人 林 展 緒 老 師 洪 介 興 老 師 活 動 內 容 : 觀 課 一 教 學 者 第 一 堂 課 : 朱 老 師 第 二 堂 課 : 趙 老 師 二 教 學 對 象 第 一 堂 課 : 八 年 級 學 生 第 二 堂 課 : 九 年 級 學 生 三 教 材 簡 介 ( 單 元 名 稱 ) 第 一 堂 課 : 探 索 確 定 位 置 的 方 法 (1) 以 蛛 網 的 投 影 片 和 笛 卡 爾 的 故 事 作 為 引 起 動 機 (2) 從 直 線 上 的 坐 標 拓 展 到 平 面 坐 標, 並 定 義 平 面 直 角 坐 標 (3) 說 出 平 面 直 角 坐 標 系 中 給 定 點 的 坐 標 (4) 標 示 出 給 定 坐 標 在 平 面 直 角 坐 標 系 中 的 位 置 (5) 定 義 出 象 限 (6) 討 論 x=y 和 x=-y 這 兩 個 特 殊 例 子 (7) 直 角 坐 標 平 面 上 點 到 點 的 距 離 (8) 直 角 坐 標 平 面 上 點 到 坐 標 軸 的 距 離 第 二 堂 課 : 尺 規 作 圖 課 程 內 容 的 主 題 是 三 分 天 下, 學 生 已 經 具 備 尺 規 作 圖 中 所 有 的 基 本 能 力 : 畫 等 線 段 作 圖 畫 等 角 作 圖 中 垂 線 作 圖 角 平 分 線 作 圖 這 節 課 要 同 學 能 應 用 尺 規 作 圖 的 基 本 元 素, 來 解 決 老 師 所 設 計 的 尺 規 作 圖 習 題, 從 中 更 瞭 解 尺 規 作 圖 在 數 學 中 的 意 涵 及 重 要 性 使 用 教 具 :ppt 黑 板 三 角 板 圓 規 A4 白 紙 四 教 學 觀 察 第 一 堂 課 : 1 教 學 法 : 整 堂 課 皆 以 互 動 式 講 述 法 進 行, 問 題 討 論 都 是 由 朱 老 師 帶 領 全 班 共 46

51 同 進 行 2 與 學 生 的 互 動 : 朱 老 師 常 點 學 生 進 行 提 問, 過 半 數 的 學 生 都 在 課 堂 中 回 答 過 問 題, 但 不 見 學 生 主 動 提 出 問 題 3 評 量 或 作 業 : 在 課 堂 上 讓 學 生 口 頭 進 行 大 量 的 例 題 演 練, 並 讓 學 生 相 互 問 答, 隨 時 瞭 解 學 生 學 習 狀 況 作 業 是 課 本 的 每 日 作 業 4 教 學 流 程 開 頭 先 以 一 張 蛛 網 的 投 影 片 作 為 引 起 動 機, 朱 老 師 提 問 : 同 學 看 這 張 圖 片 會 聯 想 到 什 麼? 同 學 沒 有 特 別 想 法, 朱 老 師 接 著 說 笛 卡 爾 的 故 事 : 笛 卡 爾 因 為 身 體 很 不 好, 經 常 臥 病 在 床, 他 看 著 天 花 板 上 蜘 蛛 的 行 動, 想 到 了 用 坐 標 來 表 示 位 置 的 方 法 下 一 張 投 影 片 從 直 線 上 的 位 置 表 示 法 開 始 談 起, 投 影 片 上 展 示 出 幾 道 例 題, 朱 老 師 點 了 幾 位 同 學 回 答 再 下 一 張 投 影 片 拓 展 到 平 面 坐 標, 點 了 幾 個 學 生 回 答, 學 生 很 神 奇 地 都 會 用 有 序 數 對 進 行 回 答, 整 個 過 程 不 像 是 教 課, 而 像 是 在 複 習 老 師 提 了 兩 個 問 題 讓 學 生 思 考 : (1) 兩 條 坐 標 軸 是 x 軸 和 y 軸, 可 不 可 以 用 別 的 表 示? 有 沒 有 什 麼 實 例? (2) 兩 軸 的 單 位 長 可 不 可 以 一 樣? 有 學 生 舉 手 回 答 可 以, 當 要 表 達 的 量 是 好 幾 萬 的 時 候 可 能 不 一 樣 朱 老 師 意 圖 補 充 而 轉 問 全 體 學 生 : x 軸 用 1 到 12 可 以 表 示 什 麼? 有 學 生 回 答 時 間 幾 點, 朱 老 師 自 答 月 份 後 又 接 著 問 : y 軸 可 以 放 什 麼? 學 生 沒 有 特 別 回 答, 朱 老 師 自 答 產 量, 接 著 道 : 產 量 常 是 數 以 百 萬 計, 所 以 這 時 候 y 軸 的 單 位 長 就 會 跟 x 軸 的 單 位 長 不 一 樣 朱 老 師 在 黑 板 上 寫 下 直 角 坐 標 的 定 義 : (1) 有 兩 條 數 軸 (2) 兩 數 軸 互 相 垂 直 (3) 兩 數 軸 有 公 共 原 點 下 一 張 投 影 片 是 空 白 的 直 角 坐 標, 朱 老 師 點 學 生 逐 一 回 答 y 軸 上 的 點 的 坐 標, 在 多 次 問 答 後 問 同 學 有 何 發 現 ; 接 著 又 點 學 生 逐 一 回 答 x 軸 上 的 點 的 坐 標, 同 樣 在 多 次 問 答 以 後 問 同 學 有 何 發 現 接 著 進 入 一 連 串 的 例 題 練 習 : 第 一 道 例 題 的 投 影 片 是 直 角 坐 標 上 分 佈 著 很 多 點, 朱 老 師 一 一 點 同 學 口 頭 回 答 其 坐 標 第 二 道 例 題 則 是 相 反, 朱 老 師 給 定 坐 標 後, 要 同 學 在 直 角 坐 標 上 指 出 其 位 置 接 著 朱 老 師 讓 一 位 學 生 出 題, 下 一 位 學 生 回 答, 回 答 完 以 後 再 接 著 出 題, 教 室 氣 氛 略 顯 熱 絡 此 時 朱 老 師 在 黑 板 上 用 雙 箭 頭 連 接 點 的 位 置 和 點 的 坐 標 這 兩 組 字 詞, 強 調 點 的 位 置 和 點 的 坐 標 有 著 對 應 關 係 第 三 道 例 題 談 的 是 象 限, 朱 老 師 先 提 問 : 點 K(-2013, -2014) 在 哪 裡, 47

52 並 點 學 生 回 答 由 此 問 題 導 出 象 限 的 概 念, 接 著 界 定 四 個 象 限 的 定 義, 並 告 訴 學 生 坐 標 軸 不 屬 於 任 何 象 限 第 四 道 例 題 的 投 影 片 有 一 系 列 x 坐 標 和 y 坐 標 相 同 的 點, 朱 老 師 請 學 生 逐 一 回 答 其 坐 標 點 後, 問 學 生 有 什 麼 發 現 一 個 學 生 回 答 這 些 點 都 在 角 平 分 線 上, 朱 老 師 追 問 : 是 什 麼 角 平 分 線? 學 生 回 答 是 第 一 象 限 和 第 三 象 限 的 角 平 分 線 另 外 有 一 位 學 生 回 答 這 些 點 的 x 坐 標 和 y 坐 標 都 相 等 朱 老 師 接 著 問 : 看 完 了 第 一 象 限 和 第 三 象 限 的 角 平 分 線 後, 我 們 再 來 要 看 什 麼? 於 是 進 入 到 第 二 象 限 和 第 四 象 限 的 角 平 分 線 的 討 論, 發 現 到 x 坐 標 和 y 坐 標 會 是 相 反 數 第 五 道 例 題 先 談 點 到 點 的 距 離, 用 畢 氏 定 理 進 行 解 題 接 下 來 的 問 題 是 點 到 軸 的 距 離, 其 中, 朱 老 師 點 了 一 位 同 學 問 道 : 和 x 軸 距 離 是 3 的 點, 我 們 是 否 可 以 知 道 它 的 y 坐 標? 學 生 回 答 : 正 負 3 朱 老 師 : 很 好 第 二 堂 課 : 1. 教 師 教 學 流 程 簡 介 (1) 引 起 動 機 : 利 用 教 室 內 的 資 訊 視 聽 設 備, 使 用 ppt 內 嵌 一 個 影 片 檔, 播 放 中 國 非 常 火 紅 的 電 視 劇 : 三 國, 諸 葛 孔 明 為 劉 備 獻 策 三 分 天 下 的 那 一 段, 時 間 大 約 3 分 鐘 看 完 後 老 師 與 學 生 稍 微 談 論 一 下 三 國 中 的 故 事 情 節, 諸 葛 孔 明 經 典 的 戰 役 除 了 三 分 天 下 之 外, 還 有 什 麼? 有 同 學 回 答 火 燒 連 環 船, 老 師 接 著 說 : 還 有 火 燒 新 野 城 這 裡 都 是 簡 單 提 到 一 下 就 帶 過 接 著 進 入 今 天 的 主 題 : 三 分 天 下 教 室 內 的 設 備 有 : 單 槍 投 影 機 桌 上 型 電 腦 音 響 設 備, 以 及 活 動 黑 板 的 中 央 為 投 影 白 板 (2) 複 習 舊 經 驗 : 老 師 問 : 尺 規 作 圖 的 原 則 是 什 麼? 同 學 答 : 運 用 圓 規 和 沒 有 刻 度 的 直 尺 來 作 圖 老 師 說 : 我 們 學 習 過 了 畫 等 線 段 作 圖 畫 等 角 作 圖 中 垂 線 作 圖 角 平 分 線 作 圖, 那 麼 請 同 學 看 黑 板 這 題, 我 們 現 在 就 運 用 尺 規 作 圖 來 三 分 天 下 (3) 授 課 內 容 簡 述 開 場 以 ppt 秀 出 一 道 題 目, 雖 然 題 目 中 沒 有 展 示 出 此 題 的 出 處, 但 是 我 們 一 看 便 知 道 這 道 題 目 是 臺 灣 的 基 測 試 題 : 48

53 如 圖,AD 為 圓 O 的 直 徑 甲 乙 兩 人 想 在 圓 上 找 B C 兩 點, 做 一 個 正 三 角 形 ABC, 其 作 法 如 下 : 甲 :1. 作 OD 中 垂 線, 交 圓 於 B C 兩 點 2. 連 AB AC,ΔABC ABC 即 為 所 求 乙 :1. 以 D 為 圓 心,OD 長 為 半 徑 畫 弧, 交 圓 於 B C 兩 點 2. 連 AB BC CA,ΔABC ABC 即 為 所 求 對 於 甲 乙 兩 人 的 作 法, 下 列 判 斷 何 者 正 確? 此 題 目 相 當 精 彩, 能 夠 檢 視 同 學 對 尺 規 做 圖 的 瞭 解 及 應 用 能 力, 用 來 開 場, 複 習 舊 經 驗 還 錯 此 時 同 學 開 始 思 考, 或 有 同 學 拿 起 尺 規 試 作 2 分 鐘 左 右 老 師 就 問 同 學 此 題 答 案, 並 很 快 公 佈 解 答, 甲 乙 兩 人 作 法 皆 正 確, 結 束 此 題 接 著, 趙 老 師 在 上 課 前 已 經 在 黑 板 左 側 畫 好 了 一 個 圓, 請 同 學 利 用 所 學 過 的 尺 規 作 圖 知 識 來 將 圓 周 三 等 份 學 生 開 始 自 己 用 工 具 在 作 業 紙 上 畫 圓, 並 試 著 作 答 這 個 問 題 可 依 照 上 一 題 甲 乙 兩 人 的 作 法 步 驟 來 做, 難 度 不 高, 約 1~2 分 鐘 內 大 多 數 同 學 都 能 完 成 老 師 時 常 下 臺 巡 視 同 學 作 答 情 況, 並 將 一 些 同 學 完 成 的 作 圖 用 實 物 投 影 機 投 影 出 來 給 全 班 觀 摩 之 後 再 解 釋 一 下 上 一 題 甲 乙 兩 人 作 法 的 原 理, 結 束 此 題 接 著 佈 置 下 一 道 題 目 : 三 等 份 90 度 角 老 師 在 黑 板 上 用 三 角 板 直 角 的 部 份 畫 了 一 個 AOB=90 o, 先 說 道 : 我 們 之 前 學 尺 規 作 圖 的 時 候 有 提 過, 三 等 分 任 意 角 已 被 證 明 為 不 能 用 尺 規 作 圖 做 到, 但 是 在 特 殊 角 度 時 候 是 可 以 的, 請 同 學 試 試 將 AOB=90 o 三 等 分 老 師 下 臺 觀 察 同 學 作 答 情 形 約 1 分 鐘, 老 師 提 問, 請 某 位 女 同 學 回 答 此 題 作 法, 女 同 學 答 : 在 上 取 一 點 C, 在 上 做, 連, 則 ODC=30 o 老 師 依 照 同 學 說 的 在 黑 板 上 做 一 次, 並 問 全 班 同 學 : 這 樣 做 出 30 o 是 正 確 的 嗎? 大 部 分 同 學 答 : 是 老 師 再 問 : 有 沒 有 其 他 作 法? 有 位 男 同 學 恍 然 大 悟 的 樣 子, 說 : 她 的 作 法 是 錯 誤 的, 應 該 是 以 C 為 圓 心, 為 半 徑 來 畫 弧, 這 樣 作 成 斜 邊 與 一 股 的 比 為 2: 1 才 是 正 確 的 老 師 讓 這 位 男 同 學 上 黑 板 畫 畫 看, 並 說 明 清 楚 男 同 學 的 作 法 是 正 確 的, 老 師 繼 續 下 一 個 題 目 : 三 等 分 線 段 簡 單 複 習 中 垂 線 的 性 質, 能 將 線 段 二 等 分, 那 如 何 將 線 段 三 等 份? 請 同 學 利 用 尺 規 作 圖 來 試 試 看 同 學 皆 低 頭 試 作, 老 師 下 臺 巡 視 作 答 情 49

54 況 此 題 普 遍 皆 做 不 出 來, 因 為 需 要 應 用 平 行 線 截 比 例 線 段 的 觀 念, 若 一 直 在 線 段 上 做 中 垂 線 是 不 可 能 做 到 三 等 份 的 老 師 讓 同 學 試 作 一 小 段 時 間 後 上 臺 示 範 此 題 做 法, 並 複 習 平 行 線 截 比 例 線 段 的 性 質 做 完 三 等 分 線 段 後, 老 師 請 同 學 拿 出 發 下 的 長 方 形 空 白 紙, 要 同 學 用 摺 紙 的 方 式, 將 短 邊 摺 城 三 等 分 同 學 開 始 試 作, 音 未 下 課 時 間 快 到 了, 一 會 老 師 就 講 解 折 法, 之 後 複 習 這 節 課 所 學 的 重 點, 下 課 鈴 響, 下 課 2. 教 學 法 運 用 提 問 實 做 演 練 教 師 示 範 同 學 發 表 等 教 學 方 式 3. 與 學 生 的 互 動 上 課 時 班 長 會 喊 起 立, 全 班 向 老 師 問 好, 老 師 鞠 躬 回 禮 : 同 學 好 整 節 課 趙 老 師 佈 置 了 三 個 問 題, 最 後 再 延 伸 一 個 問 題, 從 簡 入 深, 學 生 皆 非 常 認 真 的 思 考 以 及 實 做 老 師 所 給 的 題 目, 當 老 師 給 予 作 圖 提 示 時 有 些 同 學 能 頓 時 領 悟, 有 些 同 學 則 尚 未 得 到 要 領 ; 有 的 同 學 很 能 主 動 發 表 自 己 的 想 法, 而 被 老 師 點 到 起 來 發 表 的 同 學 也 能 侃 侃 而 談, 應 該 是 從 小 在 課 堂 上 就 常 需 要 發 表 看 法, 老 師 與 學 生 的 回 應 親 切 而 溫 和, 時 常 鼓 勵 學 生 回 答 自 己 的 想 法, 並 依 據 學 生 回 答 的 狀 況 來 引 導, 達 到 教 學 的 成 效 下 課 時 班 長 也 會 喊 起 立, 全 班 說 謝 謝 老 師, 此 時 老 師 要 同 學 們 也 回 頭 謝 謝 觀 課 老 師 4. 評 量 或 作 業 的 部 份 在 提 問 過 程 中, 透 過 老 師 和 學 生 的 互 動, 來 瞭 解 學 生 的 學 習 狀 況 讓 同 學 實 做 尺 規 作 圖 的 題 目, 並 將 已 完 成 題 目 者 的 作 圖 以 實 務 投 影 機 來 展 示 給 全 班 看 5. 其 他 觀 察 到 有 一 位 同 學 整 節 課 都 趴 著 睡 覺, 老 師 也 沒 有 請 他 起 來 上 課 五 觀 課 後 座 談 討 論 過 程 由 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 的 研 修 員, 特 級 教 師 張 晉 紅 老 師 主 導 除 了 授 課 教 師 和 到 訪 的 我 們 以 外, 其 他 與 會 者 還 有 數 學 科 教 研 主 任 蘇 老 師, 以 及 隔 天 將 於 名 師 好 課 堂 進 行 教 學 觀 摩 的 來 老 師 張 老 師 對 第 一 堂 課 的 看 法 是 朱 老 師 的 整 體 教 學 流 暢, 準 備 度 可 見 一 斑, 可 惜 的 是 太 少 觀 照 到 學 生 的 想 法 對 第 二 堂 課 的 看 法 則 是 中 段 的 討 論 過 於 繁 瑣 且 難 度 偏 高, 應 當 將 部 分 素 材 捨 棄, 以 便 有 充 裕 的 時 間 回 頭 扣 回 主 題 六 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 第 一 堂 課 : 朱 老 師 整 堂 課 都 給 人 一 個 感 覺, 他 希 望 知 識 不 是 從 老 師 口 中 說 出, 而 是 由 學 生 口 中 說 出 這 一 件 事 情 非 常 有 趣, 我 們 都 知 道 填 鴨 式 教 學 法 會 讓 學 生 知 其 然 而 50

55 不 知 其 所 以 然, 因 此 很 容 易 產 生 這 樣 的 想 法 : 教 師 要 引 導 學 生 說 出 答 案 但 我 們 不 免 要 問 幾 個 問 題 : 其 一, 學 生 總 是 能 說 出 答 案 嗎? 其 二, 學 生 說 出 答 案 一 定 表 示 他 理 解 了 嗎? 其 三, 由 教 師 說 出 答 案 真 的 不 好 嗎? 接 下 來 就 從 這 堂 課 中 朱 老 師 的 提 問 來 討 論 這 個 有 趣 的 問 題 課 堂 一 開 始, 教 師 問 學 生 看 到 投 影 片 中 的 蜘 蛛 網 會 想 到 什 麼 這 問 題 非 常 開 放, 學 生 聯 想 到 定 位 方 式 的 可 能 性 非 常 低, 若 經 由 一 連 串 的 提 問 誘 使 學 生 將 想 法 聚 斂 到 定 位 方 法 上, 雖 然 可 行, 但 過 程 勢 必 生 硬 因 此 這 個 問 題 沒 有 必 要 點 學 生 回 答, 作 此 提 問 只 是 為 了 引 發 學 生 的 好 奇 心, 產 生 老 師 想 說 什 麼 的 想 法 從 直 線 的 定 位 進 入 平 面 的 定 位 時, 老 師 沒 有 多 做 引 導, 直 接 點 學 生 來 回 答, 學 生 也 確 實 會 做 這 主 要 是 因 為 在 大 陸 的 教 材 中, 已 經 在 小 學 階 段 學 習 坐 標 系, 現 在 這 個 章 節 對 他 們 而 言 只 像 是 加 強 練 習 而 已 若 是 在 教 導 新 觀 念, 這 樣 的 問 答 也 可 能 被 教 師 運 用, 班 上 總 是 會 有 學 生 能 在 還 沒 教 過 的 情 形 下, 回 答 出 教 師 要 的 答 案 但 這 樣 的 呈 現 方 式, 老 師 只 是 等 著 要 問 出 他 要 的 答 案, 這 和 老 師 直 接 講 出 答 案 又 有 何 分 別 呢? 接 下 來 老 師 提 出 的 兩 個 問 題 : 是 否 一 定 要 用 x 軸 和 y 軸, 以 及 兩 軸 的 單 位 長 是 否 一 定 要 一 樣 對 於 不 知 道 答 案 的 學 生 而 言, 聽 到 這 個 問 題 時, 只 會 發 現 到 自 己 不 知 道 答 案, 但 無 法 知 道 該 怎 麼 思 考 這 個 問 題 這 兩 個 議 題 非 常 好 但 可 能 需 要 用 更 具 體 的 提 問 方 法 來 幫 助 中 等 程 度 的 學 生 譬 如 如 果 我 們 現 在 要 討 論 月 份 和 產 量 的 關 係, 兩 軸 改 成 標 示 M (month) 和 Q (quantity), 這 樣 是 否 恰 當? 或 是 現 在 我 要 來 畫 月 份 和 產 量 之 間 的 關 係, 兩 軸 畫 好 了, 月 份 標 示 好 了, 接 下 來 在 標 y 軸 上 的 刻 度 時 會 發 生 什 麼 事? 看 了 很 多 y 軸 上 的 點 的 坐 標 後, 朱 老 師 問 學 生 有 什 麼 發 現 其 實 這 個 發 現 是 索 然 無 味 的, 沒 有 太 深 的 意 涵 如 果 這 個 地 方 只 允 許 問 一 個 問 題, 或 許 這 樣 問 : 這 些 點 的 x 坐 標 都 是 0, 你 要 怎 麼 說 明 這 個 現 象? 會 收 到 更 好 的 成 效 朱 老 師 問 x 軸 1 到 12 可 以 表 示 什 麼, 又 問 y 軸 放 什 麼, 這 兩 個 問 題 沒 有 明 確 的 作 答 方 向, 顯 得 較 為 突 兀 感 覺 起 來 在 教 學 上 非 但 無 助 益, 反 而 會 影 響 到 學 習 的 節 奏 在 學 生 回 答 一 連 串 45 度 線 上 的 點 的 坐 標 後, 朱 老 師 問 學 生 有 什 麼 發 現, 這 個 問 題 也 同 樣 是 瑣 碎 的, 問 學 生 怎 麼 解 釋 這 個 現 象 可 能 會 比 較 好 朱 老 師 問 了 一 位 同 學 和 x 軸 距 離 是 3 的 點, 它 的 y 坐 標 是 多 少 學 生 正 確 地 回 答 出 正 負 3, 朱 老 師 順 口 答 道 : 很 好 此 反 應 讓 人 感 到 很 在 意 其 一, 雖 然 該 生 正 確 作 答, 不 代 表 所 有 學 生 都 有 跟 上, 應 該 給 其 他 同 學 一 些 時 間 來 品 味 他 的 答 案 其 二, 教 師 顯 露 出 他 就 是 要 學 生 回 答 出 正 確 答 案 的 心 態 正 確 答 案 固 然 是 重 要 的, 但 在 學 習 的 過 程 中, 應 該 要 把 重 點 放 在 學 習 者 的 想 法 上 將 不 明 51

56 甚 至 錯 誤 的 想 法 逐 漸 釐 清, 這 樣 的 學 習 歷 程 不 是 更 加 珍 貴 嗎? 我 們 很 容 易 以 為 流 暢 的 教 學 是 好 的, 但 在 流 暢 的 表 面 之 下, 學 生 的 迷 思 概 念 來 不 及 浮 上 檯 面, 也 無 暇 進 行 深 化 思 考 整 堂 課 只 有 標 準 答 案 的 呈 現, 缺 乏 了 概 念 形 成 的 歷 程 第 二 堂 課 這 節 課 趙 老 師 的 上 課 內 容 相 當 充 實, 每 個 問 題 都 有 很 好 的 關 聯 性, 環 環 相 扣, 由 簡 入 深, 從 三 等 分 圓 周 到 利 用 摺 紙 三 等 分 長 方 形 的 一 邊, 再 來 三 等 分 90 度 角 三 等 分 線 段, 每 題 都 是 緊 扣 著 今 天 的 主 題 : 三 分 天 下 想 必 是 經 過 一 番 備 課 設 計 而 成 由 於 所 需 要 的 知 識 愈 來 愈 深, 同 學 需 要 相 當 不 錯 的 程 度 才 能 跟 上, 老 師 在 帶 領 同 學 作 圖 也 較 少 停 下 確 認 是 否 多 數 同 學 都 跟 上 了, 建 議 這 樣 好 的 教 學 設 計 可 以 規 劃 充 分 一 點 的 時 間, 約 略 兩 節 課 左 右 應 該 是 比 較 充 裕, 能 讓 學 生 較 充 分 的 練 習 觀 察 學 生 的 學 習 表 現 方 面, 這 堂 課 學 生 皆 是 獨 立 練 習, 沒 有 分 組 討 論, 是 為 較 傳 統 的 課 堂, 可 能 是 因 為 上 課 內 容 較 多, 沒 有 給 學 生 時 間 來 討 論 學 生 皆 非 常 認 真 的 聽 講, 老 師 上 課 不 需 要 麥 克 風, 秩 序 非 常 良 好, 學 生 也 都 會 依 照 老 師 要 求 練 習 題 目, 若 被 點 到 皆 能 禮 貌 起 立 回 答, 就 算 不 一 定 會, 也 能 將 自 己 能 理 解 的 範 圍 清 楚 的 表 達 出 來, 使 得 課 堂 進 行 相 當 順 利, 老 師 也 很 容 易 掌 握 目 前 學 生 瞭 解 的 情 況 來 進 行 調 整, 這 點 是 臺 灣 學 生 普 遍 來 說 不 及 杭 州 市 學 生 的 一 點, 也 是 我 們 應 該 從 小 就 在 課 堂 中 進 行 相 關 的 訓 練, 而 不 是 只 有 紙 上 考 試 作 業 而 已 在 臺 灣 的 課 堂 上, 教 師 時 常 需 要 控 管 教 室 秩 序, 教 學 必 然 會 被 打 擾 中 斷, 又 或 者 規 定 的 作 業 回 家 因 為 種 種 因 素 而 沒 有 練 習, 下 次 上 課 檢 討 作 業 時 當 然 沒 有 複 習 的 效 果 而 在 今 天 觀 課 的 這 兩 節, 教 室 裡 全 然 看 不 到 這 些 問 題, 也 許 是 因 為 要 展 示 給 我 們 來 訪 的 臺 灣 老 師 看, 學 生 特 別 乖 巧, 但 在 觀 課 之 後 我 們 找 機 會 問 了 其 他 安 吉 路 實 驗 學 校 的 老 師, 得 到 的 回 答 是 : 這 些 不 是 學 生 應 該 做 的 嗎? 真 是 個 簡 單 又 明 瞭 的 回 答! 試 想, 教 室 裡 老 師 循 循 善 誘, 學 生 在 老 師 的 引 導 下 逐 漸 形 成 正 確 的 知 識 結 構, 在 自 我 形 成 的 知 識 結 構 下 能 夠 再 自 行 探 索 更 深 一 層 的 知 識 或 技 能, 每 位 同 學 都 得 到 了 或 多 或 少 學 習 的 愉 悅 感, 下 課 後 繼 續 思 索 著 老 師 給 的 作 業 練 習, 教 師 在 課 堂 所 設 計 的 一 切 皆 是 以 學 生 的 學 習 為 出 發, 學 生 也 樂 於 付 出 時 間 與 心 力 來 學 習, 多 麼 和 諧 的 課 堂 啊! 臺 灣 正 在 推 行 以 學 生 學 習 為 中 心 的 教 學 理 念 上 相 信 絕 大 多 數 老 師 都 能 認 同, 但 卻 還 有 許 多 配 套 未 完 善 讓 人 會 先 持 觀 望 態 度 52

57 5. 自 然 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 記 錄 者 自 然 領 域 林 文 惠 老 師 參 與 教 師 安 吉 路 實 驗 學 校 九 年 六 班 科 學 教 師 : 徐 秋 芳 老 師 活 動 內 容 : 觀 課 授 課 單 元 : 九 年 級 上 學 期 第 四 章 第 二 節 : 食 物 與 攝 食 學 生 38 人, 分 為 九 組 四 五 人 一 組, 小 組 教 學 每 組 內 有 男 有 女, 沒 有 刻 意 分 為 全 男 生 組 或 全 女 生 組 教 師 授 課 全 程 沒 有 使 用 麥 克 風 教 室 內 設 備 : 單 槍, 電 子 白 板, 實 物 投 影 機 牆 壁 上 共 四 臺 電 扇 教 師 後 方 有 置 物 櫃 置 物 櫃 上 放 置 一 盒 盒 實 驗 器 材 上 課 的 前 三 分 鐘, 放 兩 段 沒 有 老 師 解 說, 但 有 背 景 音 效 的 影 片 第 一 段 影 片 : 富 裕 美 國 家 庭 餐 桌 上 放 置 著, 大 量 地 豐 富 的 美 式 食 物 各 式 麵 包 果 醬 牛 奶 培 根 雞 蛋 各 式 水 果 大 杯 果 汁, 搭 配 輕 鬆 自 在 的 鄉 村 音 樂, 影 片 中 的 家 庭 開 心 享 用 著 豐 盛 的 早 餐 第 二 段 影 片 : 非 洲 難 民 同 樣 沒 有 解 說 的 影 片, 更 加 的 驚 人 聳 動 包 含 那 張 得 到 普 立 茲 大 獎 的 照 片 禿 鷹 眼 中 的 瀕 死 兒 童 許 多 餓 到 走 不 動 而 要 爬 著 去 人 道 救 援 處, 吃 著 最 重 要 一 餐 的 典 型 飢 餓 難 民 同 樣 的 纖 細 四 肢 缺 乏 必 需 胺 基 酸 而 導 致 肝 臟 腫 大 的 大 腹 便 便 兒 童 躺 在 人 道 救 援 組 織 的 簡 易 病 床 上 配 合 著 哀 傷 且 低 沉 的 配 樂 兩 相 對 比 的 影 片, 讓 學 生 有 一 個 很 震 撼 的 開 場 白 接 著 老 師 開 始 了 今 天 的 主 題, 日 常 生 活 的 食 物 我 們 常 見 所 食 用 的 食 物 有 哪 些? 老 師 提 問, 養 分 的 種 類 有 哪 些? 立 刻 有 四 位 學 生 舉 手 回 應 老 師, 老 師 點 名 一 位 學 生 後, 學 生 站 起 來 回 答 : 蛋 白 質 其 他 同 學 繼 續 舉 手 等 著 老 師 點 名 沒 有 學 生 不 耐 煩 而 將 答 案 脫 口 而 出, 陸 續 有 學 生 答 錯 時 也 沒 有 同 學 取 笑 她 的 答 案 接 二 連 三 的, 學 生 將 答 案 維 生 素 醣 類 脂 質 澱 粉 回 答 得 差 不 多 後, 老 師 將 準 備 好 的 學 案 學 習 單 發 下 立 刻 請 學 生 寫 學 案, 學 案 內 三 個 活 動 時 間 約 五 分 鐘 53

58 活 動 一 : 閱 讀 閱 讀 課 本 118 頁 第 一 二 段 及 119 頁 第 二 段, 思 考, 回 答 以 下 三 個 問 題 (1) 食 物 裡 有 哪 些 營 養 素? (2) 那 些 營 養 素 能 為 人 體 提 供 能 量? (3) 那 些 食 物 含 有 較 多 的 能 提 供 能 量 的 物 質? 這 三 個 題 目 看 來, 並 不 是 安 吉 路 學 生 立 刻 就 可 以 由 先 備 知 識 中 擷 取 的, 所 以 學 生 們 正 努 力 地 由 課 本 中 獲 取 答 案 五 分 鐘 的 時 間, 老 師 先 準 備 之 後 所 要 使 用 的 PPT, 然 後 下 臺 走 動 式 教 導 寫 不 出 來 的 學 生 整 體 教 室 內 環 境 安 靜, 自 己 翻 書 或 看 同 組 同 學 的 學 案, 沒 有 學 生 討 論 的 聲 音 五 分 鐘 後, 老 師 開 始 請 同 學 補 充 剛 剛 未 能 在 一 開 始 就 說 出 的 養 分 種 類 好 完 成 養 分 的 分 類 徐 老 師 教 學 的 特 色 點 是, 當 學 生 無 法 回 答 出 他 所 期 待 的 答 案 時, 老 師 並 不 會 說 出 標 準 答 案 而 會 試 著 用 引 導 接 近 的 下 個 問 題, 讓 學 生 自 己 想 出 老 師 準 備 的 主 題 答 案 若 學 生 依 舊 無 法 回 答 出 來, 就 會 換 一 個 方 式 問, 直 到 答 案 被 學 生 說 出 活 動 二 : 探 究 探 究 不 同 食 物 能 釋 放 的 化 學 能 有 多 少? 1 實 驗 原 理 : 三 個 關 鍵 詞 : 2 實 驗 設 計 : A: 畫 出 你 們 組 的 實 驗 裝 置 ( 註 : 說 明 如 何 利 用 轉 換 法 展 示 能 量 的 多 少?) 也 可 以 設 計 為. B: 分 析 需 要 控 制 的 實 驗 變 量? C: 分 析 減 少 實 驗 誤 差 的 方 法? 3 紀 錄 實 驗 數 據 : 樣 品 水 溫 / C 水 溫 變 化 比 較 釋 放 出 的 熱 量 ( 多 較 多 較 少 ) 燃 燒 前 燃 燒 後 花 生 大 米 牛 肉 乾 4 實 驗 總 結 : 54 徐 老 師 持 續 地 發 問 : Q1: 不 同 食 物 所 釋 放 的 能 量 多 寡 是 否 相 同? Q2: 如 何 釋 放 能 量?

59 徐 老 師 持 續 地 發 問 : Q1: 不 同 食 物 所 釋 放 的 能 量 多 寡 是 否 相 同? Q2: 如 何 釋 放 能 量? 學 生 : 呼 吸 作 用 體 外 燃 燒 Q3: 呼 吸 作 用 產 能 效 果 ; 與 體 外 燃 燒 產 能 是 否 相 同? 學 生 的 回 答 各 有 不 同, 老 師 試 著 引 導 Q4: 由 以 下 的 器 材 選 出 需 要 的 實 驗 材 料 教 師 秀 出 多 種 實 驗 材 料 學 生 分 組 討 論 選 出 來, 四 人 中 一 位 學 生 寫, 其 餘 翻 書 討 論 教 師 下 臺 每 組 觀 察 學 生 所 選 的 材 料 學 生 並 不 常 回 頭 看 外 賓, 小 組 裡 有 兩 三 位 安 靜 的 學 生 不 參 予 討 論, 但 沒 有 拒 絕 參 與 課 程 的 學 生 教 室 講 臺 旁 附 有 實 物 投 影 機, 拉 開 即 可 上 課 中, 學 生 的 學 習 單 可 立 刻 投 影 到 電 使 用 子 白 板, 與 其 他 同 學 分 享 Q5: 引 導 學 生 利 用 之 前 所 學 過 的 知 識, 講 出 如 何 測 出 體 外 燃 燒 熱 量 一 位 學 生 先 講 出 食 物 放 在 裝 水 燒 杯 下 燃 燒 教 師 問 : 還 有 其 他 方 法 可 以 測 能 量? 學 生 陸 續 再 提 出 可 先 密 封 管 內 氣 體, 受 熱 後 體 積 改 變 老 師 引 導 學 生 上 臺 畫 出, 密 封 管 口 液 體 刻 度 會 因 為 氣 體 膨 脹 而 移 動 的 實 驗 方 式 第 一 位 學 生 上 臺 講 解 自 己 實 驗 的 想 法, 學 生 立 刻 安 靜 下 來 聽 講 老 師 待 同 學 說 完 後, 提 出 是 否 需 要 量 水 的 初 溫 讓 學 生 知 道 自 己 的 實 驗 設 計 不 足 之 處 第 二 位 上 臺, 帶 著 學 習 單, 在 實 物 投 影 機 上 秀 出 自 己 的 學 案 與 上 一 位 同 學 設 計 不 同 之 處 下 臺 後, 同 學 及 老 師 會 給 予 鼓 勵 學 生 提 問, 物 質 質 量 怎 麼 測 定? 老 師 提 出 自 己 的 實 驗 計 畫 Q6: 如 何 減 少 實 驗 誤 差? 學 生 先 提 出 自 己 的 想 法, 老 師 提 出 剩 餘 的 不 足 之 處 Q7: 四 人 如 何 分 配 工 作? 55

60 問 題 問 到 這 裡, 老 師 宣 布 開 始 進 行 實 驗, 實 驗 器 材 放 置 教 室 後 方, 學 生 自 己 分 配 工 作, 在 教 室 內 進 行 實 驗 實 驗 間 的 驚 艷 一 開 始 分 組 做 實 驗 的 過 程 裡, 同 為 老 師 的 我, 十 分 擔 心 在 教 室 內 進 行 酒 精 燈 燃 燒 的 實 驗 狹 小 的 教 室 內, 用 五 個 學 生 桌 子 所 拼 接 起 來 的 簡 易 實 驗 桌 有 九 個 組 別, 就 會 點 起 九 組 的 酒 精 燈 加 熱 的 過 程 中, 學 生 需 要 站 起 來 加 入 燃 燒 物, 拿 溫 度 計 測 量 會 有 學 生 需 要 觀 察, 寫 下 實 驗 結 果 在 可 輕 易 移 動 的 課 桌 上 起 起 坐 坐, 在 點 著 燃 燒 中 的 酒 精 燈, 這 在 在 地 都 令 我 擔 心 著 眼 看 著 各 組 學 生 熟 練 地 在 小 空 間 內 移 動, 自 己 點 火, 自 己 熄 火 做 完 一 種 材 料 後, 自 動 地 進 行 下 一 種 材 料 的 試 驗 操 作 時, 小 組 裡 同 學 輕 聲 討 論 著 學 習 單 上 問 題 與 答 案 組 內 四 人 相 互 幫 忙, 沒 有 學 生 搗 亂 沒 有 學 生 燒 不 該 燒 的 東 西, 發 生 不 該 發 生 的 意 外 徐 老 師 並 沒 有 擔 心 的 東 張 西 望 九 個 組 別, 而 是 採 取 走 動 式 與 各 小 組 討 論 實 驗 結 果 直 到 老 師 要 求 討 論 實 驗 結 果 大 家 紛 紛 坐 定 聽 老 師 講 述, 也 聽 其 他 組 別 上 臺 說 實 驗 結 果 此 時 擔 憂 轉 為 心 中 的 讚 賞, 讓 我 佩 服 的 是 這 群 十 五 歲, 本 該 躁 動 的 青 春 學 生 秩 序 良 好, 認 真 的 完 成 實 驗 老 師 講 解 食 物 種 類 所 含 熱 量 同 學 自 行 設 計 實 驗 : 密 封 管 內 氣 體 活 動 三 : 小 結 活 動 四 : 練 習 1 以 下 幾 種 實 驗, 不 適 運 用 轉 換 法 的 是? A: 用 擴 散 現 象 來 驗 證 分 子 的 運 動 B: 通 過 溫 度 升 高 的 多 少 判 斷 物 質 的 吸 熱 能 力 C: 通 過 乒 乓 球 被 彈 開 體 現 音 叉 的 震 動 D: 選 用 兩 根 相 同 的 蠟 燭 探 究 平 面 鏡 成 像 特 點 2 打 乒 乓 食 美 簽 克 體 重 每 小 時 消 耗 能 量 約 18.4 千 焦, 假 如 打 球 結 束 後 完 全 靠 進 食 醣 類 來 補 充 能 量, 請 計 算 一 個 質 量 為 46 千 克 的 運 動 員 打 球 一 小 時 後, 要 補 充 多 少 課 醣 類 食 物 請 列 式 56

61 一 個 班 級 在 沒 有 事 先 安 排 之 下 能 有 如 此 良 好 的 表 現, 真 的 是 值 得 我 給 他 們 極 高 的 Q8: 請 小 組 報 告 自 己 的 結 果 九 組 學 生 剛 好 可 分 為 三 組 花 生 ; 三 組 大 米, 三 組 牛 肉 乾 依 序 說 出 燃 燒 後 所 得 到 的 實 驗 數 據 此 時, 下 課 鐘 響, 仍 有 學 生 希 望 能 繼 續 操 作 實 驗 看 來 906 班 的 學 生 十 分 喜 愛 科 學 課 程 觀 課 心 得 一 徐 老 師 精 彩 的 開 場 白 的 確 成 功 吸 了 眾 人 的 目 光, 兩 段 影 片 的 對 比 讓 人 感 受 到 美 國 早 餐 餐 桌 上 的 富 裕, 以 及 非 洲 禿 鷹 緊 盯 著 瀕 死 兒 童 的 銳 利 我 的 開 場 : 利 用 學 生 常 吃 的 零 食 背 後 所 表 示 的 營 養 成 分 來 引 起 動 機 學 生 喜 歡 吃 的 麥 當 勞 炸 雞 多 力 多 滋 珍 珠 奶 茶, 全 部 會 是 我 拿 來 介 紹 的 標 的 二 在 教 室 內 操 作 實 驗, 是 一 種 充 滿 不 確 定 性 的 課 程 因 為 科 學 實 驗 教 室 內 的 電 腦 有 問 題 之 緣 故 老 師 在 一 早 才 決 定 將 酒 精 燈 試 管 架 試 管 等 實 驗 材 料 直 接 搬 到 教 室 內 操 作 全 班 分 為 九 組 ; 一 組 四 到 五 人 的 小 組 分 組 上 課 對 我 而 言, 這 實 在 是 充 滿 挑 戰 三 課 程 安 排 在 哪 個 年 級 在 杭 州, 這 個 單 元 是 安 排 九 年 級 上 的 科 學 課 程 九 上 的 學 生 的 確 可 以 具 有 較 多 的 背 景 知 識 化 學 能 熱 量 單 位 測 量 方 法 自 己 設 計 的 實 驗 方 式, 安 吉 路 九 年 六 班 的 學 生 許 多 都 能 侃 侃 而 談 出 數 種 他 們 所 學 過 的 相 關 知 識 在 臺 灣, 此 實 驗 安 排 在 七 上 七 年 級 的 學 生 對 燃 燒 實 驗 是 好 奇 的 同 時 這 也 是 七 年 級 生 物 課 中, 第 一 個 使 用 酒 精 燈 的 實 驗 對 心 智 年 齡 尚 未 成 熟 的 臺 灣 十 三 歲 孩 童, 可 能 不 全 然 都 具 有 良 好 的 自 我 控 制 曾 見 過 本 來 應 該 在 燒 杯 裡 面 測 量 水 溫 的 溫 度 計 移 到 酒 精 燈 上 燒 將 鑷 子 或 手 中 原 子 筆 也 一 起 拿 去 燒, 這 種 胡 亂 的 使 用, 會 燙 到 甚 至 打 翻 酒 精 燈 因 此 許 多 老 師 選 擇 不 做 這 個 實 驗, 原 因 是 老 師 的 雙 眼 無 法 同 時 兼 顧 九 個 組 學 生 的 實 驗 進 行 實 驗 變 成 危 險 卻 也 讓 學 生 失 去 了 可 以 藉 由 測 量, 直 接 了 解 食 物 中 所 含 熱 量 的 原 理 四 兩 方 學 生 的 表 現 在 觀 看 杭 州 安 吉 路 實 驗 學 校 九 年 六 班 的 學 生 做 實 驗 後, 我 心 裡 想 穩 定 的 學 生 果 真 會 在 課 程 中 得 到 更 多 收 穫 課 後 當 我 跟 授 課 的 徐 老 師 討 論, 為 何 如 此 放 心 的 讓 學 生 們 自 己 保 管 火 柴, 自 行 點 燃 酒 精 燈, 自 行 拿 食 物 燃 燒, 並 且 自 行 熄 滅 酒 精 燈 徐 老 師 緩 緩 的 說, 學 生 應 該 已 經 知 道 酒 精 燈 翻 倒 後, 會 造 成 的 嚴 重 危 險 而 且 徐 老 師 說 之 前 上 課 已 提 點 過 他 們 了 我 心 中 暗 暗 的 讚 賞 者 杭 州 安 吉 路 實 驗 學 校 的 學 生, 老 師 提 點 一 次, 學 生 就 都 能 按 照 規 矩 來 這 一 點 臺 北 市 不 知 道 有 多 少 國 中 生 可 以 做 到 再 者, 授 課 老 師 向 我 致 歉, 由 於 他 們 接 到 臺 灣 參 訪 團 觀 課 通 知, 就 在 上 課 的 前 三 天 所 以 無 法 事 先 備 課, 因 此 我 所 觀 課 的 上 課 模 式, 是 原 汁 原 味 的 第 一 次 沒 有 事 先 讓 九 零 六 班 事 先 練 習, 所 以 課 程 時 間 掌 握 不 是 太 完 善 但 正 巧 我 想 看 的 課 程 就 是, 如 此 自 然 發 生 的 一 節 課 而 不 是 經 過 層 層 備 課, 次 次 磨 課 所 產 生 出 來 的 精 品 課 程 57

62 一 個 班 級 在 沒 有 事 先 安 排 之 下 能 有 如 此 良 好 的 表 現, 真 的 是 值 得 我 給 他 們 極 高 的 評 價 離 開 安 吉 路 學 校 後, 我 問 同 行 其 他 的 臺 灣 教 師, 是 我 對 臺 灣 學 生 的 信 任 度 不 夠, 還 是 他 們 真 的 沒 有 如 此 好 的 自 治 能 力? 許 多 臺 灣 老 師 建 議 我, 也 應 該 放 手 讓 學 生 試 試 看 讓 他 們 知 道 在 做 實 驗 時 開 玩 笑 的 嚴 重 性, 也 讓 他 們 學 會 為 自 己 的 行 為 負 責 第 二 節 課 觀 察 : 六 年 六 班, 教 室 內 桌 椅 為 三 排 一 排 三 排, 每 排 六 位 共 四 十 一 位 參 訪 者 於 下 課 後 入 班 安 排 錄 影 器 材, 學 生 各 自 聊 天 打 鬧 沒 有 太 在 意 外 賓 預 備 鐘 聲 響 時, 不 需 要 班 長 或 其 他 同 學 提 醒, 自 己 可 以 安 靜 入 座 觀 察 : 全 班 入 座 後 鐘 聲 響 前, 教 師 入 班 鐘 響 學 生 敬 禮 問 好 班 級 設 備 : 單 槍, 電 子 白 板, 實 物 投 影 機 教 室 兩 側 共 六 支 電 扇, 後 方 有 洗 手 臺, 飲 水 機, 每 人 有 一 個 小 置 物 櫃 老 師 : 陳 敏 老 師 同 時 也 是 606 班 的 班 主 任 ( 導 師 ) 單 元 : 七 年 級 上 冊 2-5 常 見 的 植 物 學 生 事 前 準 備 : 家 中 可 食 用 的 植 物 老 師 在 授 課 前 一 天, 事 先 提 醒 學 生 將 家 中 可 食 的 植 物 帶 來 課 堂 可 以 看 到 前 一 節 課 的 下 課 時 間, 學 生 一 一 將 後 放 在 置 物 櫃 中 的 花 菜 蘋 果 取 出 教 師 在 講 桌 前 放 四 個 盒 子 ( 分 別 標 示 : 果 實 根 莖 葉 ) 學 生 依 老 師 的 要 求, 依 序 交 出 植 物, 放 入 他 們 認 為 符 合 的 盒 子 中, 四 十 一 位 中, 有 兩 位 沒 有 繳 交, 但 乖 乖 坐 在 座 位 上 沒 有 吵 鬧 學 生 繳 交 完 畢 後, 教 師 開 始 分 析 盒 中 的 蔬 果, 問 全 班 同 學, 你 覺 得 豌 豆 屬 於 哪 一 盒 ( 果 實 根 莖 葉 )? 馬 鈴 薯 屬 於 哪 一 盒 ( 果 實 根 莖 葉 )? 是 否 有 同 學 將 手 上 的 植 物 放 錯 箱 子 學 生 將 從 家 中 帶 來 的 蔬 果 放 置 分 類 盒 606 教 室 後 方 放 置 的 多 種 植 物 58

63 老 師 切 開 同 學 帶 來 的 蘋 果, 確 認 蘋 果 內 含 有 種 子 除 了 介 紹 蘋 果 內 有 種 子 外, 還 說 明 果 皮 包 住 種 子 接 著 繼 續 切 黃 瓜, 確 認 黃 瓜 也 內 含 種 子 教 師 發 問 Q1: 蘋 果 這 植 物, 還 有 什 麼 器 官? 約 三 位 學 生 舉 手, 老 師 點 名 後 學 生 站 起 來 回 答 : 根 莖 葉 花 果 實 種 子 板 書 : 蘋 果 內 有 根 莖 葉 花 果 實 種 子 教 師 拿 出 松 樹 的 雌 毬 果 發 問,Q2: 松 樹 毬 果, 內 含 什 麼 器 官 呢? 學 生 上 臺 剝 鱗 片, 單 槍 PPT 播 出 毬 果 的 特 徵 Q3: 螢 幕 上 的 毬 果 種 子 有 翅, 種 子 上 為 何 要 翅 膀? 老 師 請 學 生 想 原 因, 由 學 生 舉 手 回 答 Q4: 講 解 蘋 果 種 子 位 置, 及 毬 果 種 子 差 別 學 生 看 著 PPT 講 出 毬 果 的 種 子 外 沒 有 果 皮 老 師 將 學 生 的 回 答 整 理 在 板 書 : 紅 松 的 器 官 : 根 莖 葉 種 子 單 槍 投 影 出 校 園 內 紅 松 照 片, 及 其 他 也 同 樣 種 子 裸 露 在 外 的 植 物 Q5: 教 師 拿 出 鳥 巢 蕨 請 學 生 親 自 拿 鳥 巢 蕨, 找 出 它 的 器 官 根 莖 葉 請 同 學 上 臺 講 解 鳥 巢 蕨 器 官 學 生 搜 尋 教 室 內 其 他 不 開 花 植 物 種 類 教 師 發 問 Q6: 老 師 指 出 教 室 內 還 有 不 會 開 花 的 植 物, 請 同 學 尋 找 ( 此 時 發 現 班 上 有 兩 位 學 生 沒 有 拿 出 課 本, 但 是 目 光 注 目 教 師 所 指 示 的 位 置 ) ( 此 時 有 學 生 將 杯 子 摔 下, 噪 音 結 束 後, 其 餘 同 學 依 舊 安 靜 ) Q7: 老 師 秀 出 一 段 百 度 上 找 的 葫 蘆 蘚 請 學 生 閱 讀 PPT 內 容, 找 出 蘚 類 的 器 官, 根 莖 葉 Q8: 海 帶 是 海 洋 中 更 簡 單 的 植 物, 沒 有 莖 葉 請 問 還 有 哪 些 藻 類 植 物? 學 生 由 課 文 中 找 出 髮 菜 水 綿 Q9: 要 求 學 生 用 之 前 學 過 的 二 期 分 類 檢 索 表 臺 灣 為 二 分 叉 檢 索 表 畫 出 老 師 在 黑 板 上 所 寫 出 的 五 種 植 物 蘋 果 紅 松 鳥 巢 蕨 ; 葫 蘆 蘚 ; 海 帶 學 生 自 己 拿 紙 畫, 老 師 走 動 式 指 導, 拿 學 生 畫 好 的 學 習 單 放 在 實 物 投 影 機 上, 分 享 三 位 學 生 畫 出 來 的 二 叉 檢 索 表, 學 生 有 人 敲 桌 子 玩 錢 幣, 老 師 沒 有 責 罵 約 三 十 秒 後 自 己 停 止 ) 59

64 Q9: 講 解 林 奈 的 植 物 分 類 法, 秀 出 植 物 的 分 類 的 依 序 這 是 上 課 後 大 約 三 十 分 鐘 後 才 歸 納 出 本 節 重 點 老 師 開 始 在 板 書 上 蘋 果 的 前 方, 寫 上 被 子 植 物 裸 子 植 物 蕨 類 植 物 苔 癬 植 物, 藻 類 植 物 ( 藻 類 髮 菜 臺 灣 分 類 不 屬 於 植 物 ) Q10: 教 師 綜 合 各 種 植 物 將 其 分 類 拿 出 楓 香 南 方 紅 豆 杉 等 植 物 圖 片, 唸 該 種 植 物 的 特 徵, 要 求 學 生 試 著 分 類 教 師 再 次 將 學 生 家 中 帶 來 的 紅 椒, 要 求 學 生 試 著 分 類 鐵 樹 呢? 教 師 引 導 學 生, 鐵 樹 是 否 會 開 花? Q11: 提 問 : 植 物 跟 我 們 的 生 活 是 否 有 關 學 生 : 可 作 為 食 物 ; 調 味 品 ; 讓 空 氣 清 新 觀 課 後, 請 兩 位 任 課 教 師 706 陳 敏 老 師 ;906 徐 老 師, 備 課 組 長, 文 惠, 四 人 一 起 討 論 就 剛 剛 的 觀 課 過 程 提 出 觀 點 606: 事 先 準 備 蔬 果 是 個 好 主 意, 讓 學 生 共 同 參 與 課 程 的 內 容 若 有 學 生 覺 得 有 趣, 可 能 會 事 先 預 習 課 程 內 容 直 接 讓 學 生 拿 生 活 中 隨 手 可 見 的 水 果 觀 察, 也 是 直 接 且 有 趣 的 方 式 試 著 拿 中 午 餐 後 水 果 當 例 子, 讓 學 生 知 道 生 活 周 遭 時 時 有 植 物 陳 老 師 上 課 若 未 要 求 討 論 時, 四 十 一 位 學 生 其 實 非 常 安 靜 的, 會 專 心 聽 教 師 授 課 或 同 學 發 表 意 見 但 偶 爾 出 現 了 玩 錢 幣 及 掉 杯 子 的 噪 音 我 發 現 玩 錢 幣 及 掉 杯 子 其 實 是 同 一 位 學 生 生 物 教 師 兼 班 主 任 的 陳 老 師, 提 及 這 個 孩 子 是 特 教 生 高 功 能 自 閉 症 兒 童, 成 績 優 秀, 但 是 行 為 讓 老 師 傷 透 腦 筋 因 為 六 年 級 剛 剛 分 班, 老 師 也 才 接 班 三 個 月 該 名 學 生 喜 歡 玩 錢 幣 的 行 為 一 直 很 嚴 重 但 是 老 師 說 這 已 經 比 剛 接 班 時 的 完 全 不 聽 勸, 到 現 在 上 課 玩 錢 幣 幾 分 鐘 就 可 以 停 止 一 陣 子 要 好 得 多 了 老 師 下 指 令, 全 部 學 生 一 致 動 筆 進 行 根 據 上 述 植 物, 進 行 二 分 叉 檢 索 表 繪 製 60

65 上 課 過 程 中, 其 實 一 直 發 現 杭 州 授 課 教 材 內 容, 與 臺 灣 現 行 版 本 有 出 入 的 地 方 第 一 : 杭 州 地 區 使 用 的 七 上 科 學 課 本 p72, 將 藻 類 放 在 植 物 的 分 類 當 中, 屬 於 植 物 的 一 種 原 文 內 容 為 : 池 塘 及 海 洋 中, 有 著 一 類 更 為 簡 單 的 植 物 藻 類 植 物 平 常 吃 的 紫 菜 及 海 帶 就 是 兩 類 大 型 的 藻 類 植 物 圖 2-66 中, 也 將 髮 菜 視 為 藻 類 的 一 種 但 是, 臺 灣 課 本 康 軒 翰 林 南 一 都 將 藻 類 分 類 為 植 物 界 外 的 原 生 生 物 界 原 生 生 物 界 內 含 有 三 大 類 : 藻 類 是 植 物 界 的 祖 先 原 生 動 物 類 是 動 物 界 的 祖 先 原 生 菌 類 為 菌 物 界 的 祖 先 而 髮 菜 應 該 是 歸 類 在 原 核 生 物 界 的 藍 綠 菌 一 類 第 二 : 臺 灣 課 本 將 植 物 界 中 的 蘚 苔 植 物, 定 義 為 缺 乏 真 正 根 莖 葉 的 植 物 因 為 缺 乏 維 管 束 的 關 係, 所 以 蘚 苔 並 沒 有 所 謂 的 根 ; 莖 ; 葉 構 造 只 有 假 根 假 莖 及 假 葉 但 是 杭 州 的 課 本 將 蘚 苔 植 物 認 定 為, 沒 有 真 正 的 根, 但 是 有 柔 軟 矮 小 的 莖 及 葉 子 授 課 教 師 完 全 以 課 本 為 授 課 方 針, 所 以 也 無 從 解 釋, 為 何 杭 州 的 植 物 分 類 會 呈 現 與 臺 灣 不 同 的 情 形 陳 敏 老 師 整 體 的 授 課 方 式, 是 逐 一 藉 由 常 見 的 被 子 植 物 蔬 果, 開 始 介 紹 起 它 的 特 徵 被 子 植 物 有 根 莖 葉 花 果 實 種 子 接 著 拿 出 毬 果 這 種 裸 子 植 物, 介 紹 有 根 莖 葉 毬 果 種 子 一 項 項 地 將 所 有 植 物 介 紹 器 官 特 徵 後, 再 利 用 二 分 叉 檢 索 表, 讓 學 生 自 己 發 現 分 類 的 依 據 不 平 舖 直 述 的 講 解 課 文, 而 是 藉 由 學 生 講 出 植 物 彼 此 間 的 差 異 算 得 上 是 一 堂 完 整 度 高 且 有 包 含 教 師 設 計 過 的 課 程 浙 江 課 本 將 蘚 苔 標 示 為, 具 有 莖 葉 的 植 物 浙 江 課 本 將 藻 類 及 髮 菜 歸 為 植 物 下 課 時 間, 學 生 笑 鬧 跑 跳 玩 樂 上 課 鐘 響, 一 分 鐘 內 回 做 準 備 61

66 值 得 一 提 的 是, 六 年 六 班 的 教 室 下 課 時 間 是 相 當 熱 鬧 的 學 生 蹦 蹦 跳 跳 跑 跑 鬧 鬧 拿 課 本 蔬 菜 的 人 聲 鼎 沸 其 實 在 我 還 正 在 準 備 錄 影 器 材 時, 就 見 識 到 這 群 小 孩 子 的 活 力 我 準 備 著 觀 察 也 許 還 需 要 一 些 時 間 的 吵 鬧 然 後 才 能 安 靜 但 是, 當 上 課 預 備 鐘 聲 響 起 時, 在 沒 有 班 長 等 同 學 的 吆 喝 ; 也 沒 有 班 主 任 板 著 臉 訓 斥 的 情 況 下, 全 班 居 然 可 以 安 靜 坐 在 自 己 的 座 位 上, 乖 巧 地 等 待 陳 老 師 的 出 現 這 是 我 覺 得 值 得 借 鏡 的 地 方 學 生 懂 得 上 課 所 要 有 的 禮 儀 及 規 矩, 且 能 平 復 情 緒, 準 備 好 上 課 的 心 情 此 外 因 為 杭 州 安 吉 路 實 驗 學 校 是 九 年 一 貫 的 中 小 學 校, 讓 六 年 級 的 學 生 就 開 始 上 七 年 級 的 課 程 因 為 安 吉 路 的 課 程 九 年 一 貫, 教 師 會 選 擇 將 相 同 類 型 的 章 節 集 中 一 起 教 授 所 以 小 六 學 生 手 上 有 六 年 級 及 七 年 級 的 課 本, 老 師 挑 相 近 內 容 延 伸 加 廣 如 此 一 來, 空 下 來 的 時 間, 老 師 將 有 更 多 時 間 可 以 為 學 生 準 備 中 考 我 想 這 可 能 也 是 這 所 學 校 中 考 成 績 優 秀 的 原 因 之 一 吧 62

67 6. 英 語 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 19 日 時 間 上 午 8:10 ~ 09:10 地 點 授 課 教 師 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 八 年 六 班 錢 (32 穎 老 人 師 ) 記 錄 者 葉 芳 吟 老 師 活 動 內 容 : 第 一 堂 課 觀 課 教 材 簡 介 ( 單 元 名 稱 )Unit10 If You Go To A Party, You Will Have A Great Time.(Go For It 版 本 ) 教 學 觀 察 : 1 教 師 教 學 流 程 簡 介 (1) 引 起 動 機 : 以 提 問 方 式 請 三 位 學 生 說 出 如 果 遇 到 困 難 或 擔 憂 的 事, 他 們 如 何 因 應 因 為 授 課 內 容 閱 讀 文 本 旨 在 引 導 學 生 遭 遇 困 難, 要 懂 得 開 口 求 救 或 向 長 輩 請 益, 所 以 引 起 動 機 的 提 問 問 題 為 If I have problems, what should I do? 學 生 的 答 案 聚 焦 在 三 方 面 talk to my friends, ask my parents for help, keep it to myself (2) 開 展 活 動 老 師 結 合 學 生 學 過 的 句 型 If I don t, I will,,,,,,, 引 導 出 這 課 的 重 點 句 型 Unless., 以 及 It s better for him (not) to V 接 下 來 老 師 進 入 第 一 段 文 本 學 生 的 個 人 默 讀 一 段 時 間 後, 老 師 以 PPT 將 特 定 的 生 難 字 詞 進 行 更 細 節 的 教 學 例 如 Problems and worries are normal in life. (A)usual (B)special (C)common (D)general 第 二 段 文 本 依 舊 採 用 學 生 的 個 人 默 讀, 老 師 則 在 學 生 的 個 人 默 讀 後, 提 出 閱 讀 理 解 問 題 並 請 三 位 或 四 位 一 組 根 據 文 章 中 主 人 翁 Laura 的 經 驗 討 論 他 們 可 以 從 中 得 到 什 麼 樣 的 人 生 體 悟 學 生 發 表 看 法 後, 老 師 將 一 開 始 三 位 學 生 所 談 論 到 的 問 題, 分 組 討 論 是 否 有 更 恰 當 的 解 決 方 法 63

68 2 教 學 法 分 組 合 作 學 習 以 及 溝 通 式 學 習 3 與 學 生 的 互 動 ---- 學 生 守 秩 序, 遵 循 老 師 的 指 示 進 行 課 堂 學 習, 但 是 課 室 氣 氛 並 不 積 極, 約 有 三 到 四 位 的 學 生 是 教 室 中 的 客 人 4 評 量 或 作 業 的 部 分 在 這 節 課 當 中, 老 師 僅 在 閱 讀 段 落 結 束 時, 問 一 兩 個 問 題 評 量 全 班 的 學 習 理 解, 僅 部 分 學 生 回 答, 這 樣 的 評 量 實 際 上 很 難 診 斷 個 別 的 學 習 狀 況 課 堂 結 束 後, 老 師 沒 有 指 定 後 續 的 作 業 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 在 觀 課 的 過 程 中, 筆 者 一 直 以 為 此 課 閱 讀 文 本 的 內 容 是 should 的 運 用 在 給 予 建 議 的 教 學, 因 為 課 室 教 學 活 動 的 設 計, 學 生 的 回 答 幾 乎 都 是 should 的 句 型 表 達 在 評 課 的 過 程 中, 將 教 材 和 授 課 者 與 研 修 員 對 話 釐 清 後, 才 知 道 其 實 授 課 內 容 閱 讀 文 本 旨 在 引 導 學 生 遭 遇 困 難, 要 懂 得 開 口 求 救 或 向 長 輩 請 益 基 本 上, 學 習 目 標 並 沒 有 達 成, 教 學 活 動 之 間 的 轉 移 串 連 不 夠 緊 湊, 所 以 課 室 中 學 習 氣 氛 並 不 熱 絡 64

69 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 日 期 102 年 11 月 20 日 時 間 上 午 10:10 ~ 11:10 地 點 授 課 教 師 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 七 年 五 班 楊 (39 星 人 )(32 人 ) 記 錄 者 葉 芳 吟 老 師 活 動 內 容 : 第 二 堂 課 觀 課 單 元 名 稱 :Unit8 Where Did You Go On Vacation?(Go For It 版 本 ) 教 學 觀 察 : 1 教 師 教 學 流 程 簡 介 (1) 引 起 動 機 : 請 自 願 的 學 生 分 享 個 別 的 旅 遊 經 驗, 表 達 的 內 容 老 師 規 範 了 回 答 的 方 向, 請 學 生 以 下 面 表 列 的 問 題 來 描 述, 而 這 些 回 答 的 句 型 重 點 正 是 此 課 課 文 的 重 點 所 在 : Did you do anything special? Did you see anything interesting? Did you eat anything delicious? Did you buy anything special? Did you meet anyone friendly there? (2) 開 展 活 動 -----Think-pair-share: 學 生 倆 人 一 組, 運 用 表 列 的 問 題 來 描 述 自 己 的 旅 遊 經 驗 一 分 鐘, 接 著 其 中 一 位 向 全 班 報 告 討 論 的 內 容 學 生 在 這 項 教 學 活 動 中 已 經 預 習 了 課 文 的 重 要 句 型 與 字 彙 接 下 來, 老 師 播 放 課 文 CD 並 讓 學 生 完 成 課 本 上 相 關 的 看 圖 填 空 核 對 答 案 時, 請 個 別 的 學 生 再 次 套 用 表 列 的 問 題, 練 習 用 完 整 句 子 來 表 達 進 行 文 本 教 學 時, 老 師 特 別 著 重 聽 的 能 力 訓 練, 並 額 外 提 取 課 文 聽 力 測 驗 短 文 的 相 關 資 訊, 增 加 了 更 多 細 節 的 提 問 老 師 也 運 用 了 角 色 扮 演 的 活 動, 讓 班 上 的 男 女 同 學 分 別 練 習 互 相 提 問 與 回 答 65

70 (3) 延 伸 活 動 -----Show and Tell: 老 師 先 示 範 以 自 己 的 旅 遊 照 片 述 說 旅 遊 經 歷, 請 學 生 用 自 己 的 語 言 用 字 和 表 達 脈 絡 重 新 述 說 老 師 的 旅 行 接 下 來 請 學 生 用 實 物 投 影 機 運 用 兩 張 自 己 的 旅 遊 照 片, 將 旅 行 經 驗 套 用 閱 讀 文 本 的 內 容 模 式 並 分 享 給 全 班 2 教 學 法 分 組 合 作 學 習 以 及 溝 通 式 學 習 3 與 學 生 的 互 動 整 堂 課 的 節 奏 緊 湊 循 序 漸 進 教 學 活 動 緊 扣 教 學 目 標, 學 生 樂 於 分 享 表 達 4 評 量 或 作 業 的 部 分 在 這 節 課 當 中, 老 師 運 用 大 量 師 生 學 生 和 學 生 的 問 與 答 來 評 量 檢 視 學 生 的 學 習 課 堂 結 束 後, 老 師 沒 有 指 定 後 續 的 作 業 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 : 是 一 堂 非 常 成 功 的 課, 教 學 活 動 多 元, 涵 蓋 聽 說 讀 能 力 的 培 養, 緊 扣 教 學 目 標, 每 一 種 教 學 活 動 都 以 閱 讀 文 本 為 基 礎 範 例 去 開 展 並 將 英 語 的 學 習 落 實 在 學 生 的 生 活 經 驗, 讓 學 生 發 表, 落 實 語 言 活 用 的 功 能 66

71 三 風 帆 中 學 觀 課 與 共 同 備 課 紀 錄 1. 數 學 領 域 共 同 備 課 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 風 帆 中 學 日 期 102 年 11 月 20 日 時 間 8:00~11:00 地 點 風 帆 中 學 會 議 室 記 錄 者 林 展 緒 老 師 洪 介 興 老 師 主 持 人 參 與 教 師 數 學 科 林 教 研 員 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 數 學 科 教 研 員 2 位 風 帆 中 學 七 年 級 數 學 科 備 課 組 8 位 老 師 臺 灣 代 表 團 數 學 科 2 位 老 師 活 動 : 共 同 備 課 一 共 同 備 課 方 式 : 1 學 期 初 制 訂 集 體 備 課 計 畫, 根 據 教 材 確 定 單 元 集 體 備 課 主 備 人 及 內 容 2 主 備 人 初 次 備 課 產 生 基 礎 教 案 3 集 體 研 討 後 由 主 備 人 進 行 二 次 備 課, 形 成 個 性 化 教 案, 將 教 案 和 教 材 給 每 位 老 師 使 用 4 教 師 根 據 個 性 化 教 案 修 改, 進 行 個 人 二 次 備 課, 形 成 實 施 教 案 5 進 行 教 學 後 反 思 6 每 次 集 體 備 課 記 錄 於 學 期 末 交 由 學 校 教 研 室 歸 檔 二 本 次 集 體 備 課 的 內 容 : 1 期 中 測 試 卷 試 題 分 析 負 責 分 析 的 老 師 首 先 報 告 試 卷 的 整 體 情 形, 他 指 出 試 題 的 題 目 量 適 當, 能 突 出 重 點, 試 題 的 題 行 和 中 考 題 型 相 同, 試 題 的 難 度 鑑 別 度 適 中 考 查 內 容 上 既 能 檢 測 學 生 基 礎 知 識 和 基 本 技 能, 又 能 檢 測 學 生 分 析 問 題 和 解 決 問 題 的 能 力 試 卷 有 幾 個 特 點 : (1) 保 持 基 礎 題 數 量, 突 出 重 點 知 識 進 行 重 點 考 查 (2) 貼 近 學 生 生 活, 突 出 應 用 能 力 (3) 注 重 數 學 思 想 方 法 的 考 查 67

72 接 下 來 是 學 生 答 題 情 況 分 析, 滿 分 120 分 的 考 卷 中, 多 數 學 生 集 中 在 80 分 至 107 分 之 間, 只 有 極 少 數 的 學 生 分 數 低 於 50 分 負 責 的 老 師 對 於 各 題 的 難 度 進 行 了 分 析, 將 難 度 高 的 題 目 列 出, 讓 老 師 們 討 論 這 些 題 目 為 何 會 難 倒 學 生 教 研 員 張 老 師 指 出 有 一 道 題 目 是 題 意 模 糊 不 清 導 致 學 生 容 易 答 錯, 應 改 變 陳 述 方 式 ; 有 一 題 超 出 範 圍, 不 宜 在 這 個 地 方 出 現 ; 有 一 題 應 該 出 得 更 開 放, 作 為 競 試 題 ; 有 一 題 適 合 用 來 教 學, 不 適 合 用 在 評 量 負 責 的 老 師 報 告 預 先 想 好 的 改 進 措 施 : (1) 加 強 基 本 知 識 與 基 本 技 能 的 訓 練, 為 綜 合 題 打 好 基 礎 (2) 注 重 知 識 點 的 落 實 (3) 注 重 過 程 教 學, 讓 學 生 在 數 學 學 習 過 程 中 瞭 解 知 識 的 來 源 從 而 更 好 地 掌 握 知 識, 避 免 死 記 硬 背, 同 時 掌 握 數 學 學 習 方 法 (4) 培 養 學 生 靈 活 運 用 知 識 解 決 問 題 的 能 力, 尤 其 是 運 用 數 學 知 識 解 決 生 活 中 的 實 際 問 題 的 能 力 2 前 一 週 課 程 的 課 後 省 思 由 前 週 課 程 的 主 備 人 報 告, 他 發 現 學 生 在 進 行 去 括 號 運 算 時, 容 易 發 生 錯 誤 的 幾 種 情 形 大 家 紛 紛 給 出 意 見, 猜 測 學 生 的 操 作 過 程 是 怎 麼 出 錯 的 教 研 員 張 老 師 提 供 了 一 個 教 學 上 的 妙 方 : 在 學 生 剛 學 習 時, 讓 他 多 加 上 一 個 中 括 號, 看 起 來 雖 然 非 必 要, 但 有 助 於 學 生 理 解 集 合 的 關 係 主 備 人 指 出, 在 教 學 上 發 現 在 已 知 m-2n=7, 求 6-3m+6n 的 值 這 道 題 目 上, 學 生 呈 現 出 了 各 種 不 同 的 解 法 有 以 特 殊 值 代 入 的 方 法 等 量 代 換 的 方 法 整 體 帶 數 的 方 法, 以 及 提 公 因 式 的 方 法 教 研 員 張 老 師 指 出, 特 殊 值 代 入 法 畢 竟 非 正 規 解 法, 只 有 在 特 殊 情 形 下 使 用 時 不 會 發 生 問 題, 在 教 學 上 應 該 特 別 小 心, 避 免 讓 學 生 以 為 這 個 方 法 可 以 廣 泛 運 用 3 下 一 週 課 程 預 備 後 面 的 課 程 是 5-3 一 元 一 次 方 程 的 解 法, 以 及 5-4 一 元 一 次 方 程 的 應 用 5-3 沒 有 太 多 的 數 學 概 念, 大 家 對 這 個 部 分 比 較 沒 有 意 見, 討 論 顯 得 較 為 鬆 散, 閒 聊 的 比 例 也 多 了 些 只 有 討 論 到 分 數 中 含 有 小 數 的 教 法 時 比 較 有 迴 響 5-4 的 部 分, 教 研 員 張 老 師 提 示 大 家, 這 個 章 節 應 該 讓 學 生 感 受 到 方 程 的 需 求 開 頭 的 布 題 應 該 要 等 式 兩 邊 都 含 有 未 知 數, 因 為 這 樣 的 題 目 用 代 數 解 法 很 容 易, 而 用 算 數 的 解 法 較 為 困 難 68

73 張 老 師 請 我 們 代 表 團 的 老 師 也 發 表 一 些 想 法 洪 老 師 指 出 其 中 一 個 例 題 的 代 數 結 構 並 非 一 元 一 次, 有 點 失 焦, 可 能 對 中 下 程 度 的 學 生 造 成 理 解 上 的 困 難 以 及 混 淆, 或 許 可 以 考 慮 不 提 ; 林 老 師 則 分 享 了 一 些 實 務 經 驗, 如 何 讓 學 生 的 想 法 以 及 多 元 的 解 題 方 法 充 分 地 在 課 堂 中 呈 現 出 來 三 心 得 省 思 : 整 個 備 課 過 程 氣 氛 相 當 融 洽, 一 個 團 隊 的 成 功, 總 是 建 立 在 良 好 的 感 情 基 礎 之 上, 也 難 怪 風 帆 中 學 的 數 學 科 團 隊 會 是 教 研 員 評 價 全 下 城 區 最 優 秀 的 數 學 科 團 隊 大 陸 的 數 學 課 本 有 安 排 每 天 的 回 家 作 業, 這 個 做 法 有 利 有 弊 好 處 是 教 師 不 必 多 費 心 安 排, 就 能 讓 學 生 每 天 有 作 業 可 以 寫, 壞 處 是 上 課 進 度 完 全 被 綁 死 由 於 課 本 題 目 量 不 足, 風 帆 國 中 的 教 師 合 編 了 兩 本 題 本 一 本 學 生 拿 回 家 寫, 一 本 教 師 批 改, 兩 本 交 互 著 用, 他 們 的 教 師 實 在 非 常 用 心 主 備 人 雖 然 須 要 花 很 多 時 間 備 課, 但 做 出 來 的 教 案 非 常 完 整, 素 材 非 常 豐 富, 其 他 教 師 可 以 很 方 便 地 取 用, 這 點 很 值 得 我 們 參 考 學 習 他 們 備 課 制 度 完 善, 執 行 確 實, 這 是 我 們 所 遠 遠 不 及 的 然 而 在 活 化 教 學 的 思 維 上, 我 們 則 是 有 明 顯 的 領 先 大 陸 的 老 師 也 發 現 到 自 己 教 學 上 較 為 不 足 的 部 分, 正 如 他 們 在 試 題 分 析 後 的 改 進 措 施 所 提 : 須 注 重 過 程 教 學, 讓 學 生 在 數 學 學 習 過 程 中 瞭 解 知 識 的 來 源, 從 而 更 好 地 掌 握 知 識, 避 免 死 記 硬 背, 同 時 掌 握 數 學 學 習 方 法 然 而 他 們 只 提 出 方 向, 卻 不 見 整 個 討 論 過 程 中 有 活 化 教 學 的 影 子, 應 當 是 心 有 餘 而 力 不 足 的 緣 故 吧! 69

74 2. 自 然 領 域 共 同 備 課 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 風 帆 中 學 日 期 102 年 11 月 20 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 風 帆 中 學 科 學 教 室 記 錄 者 自 然 領 域 - 林 文 惠 老 師 主 持 人 風 帆 中 學 七 年 級 科 學 備 課 組 長 ( 徐 虹 老 師 ) 參 與 教 師 概 要 說 明 風 帆 中 學 所 有 七 年 級 科 學 老 師 杭 州 下 城 區 中 學 部 科 學 楊 研 修 員 及 其 他 偏 遠 豐 吉 ) 學 校 教 師 風 帆 中 學 七 年 級 科 學 教 師 的 組 成 : 八 位 教 師 的 大 學 專 業 包 括 : 物 理 化 學 生 物 及 地 理 臺 灣 的 地 球 科 學 ) 今 年 正 好 遇 到 教 改 大 調 動, 所 以 有 許 多 原 本 八 年 級 的 單 元 挪 至 七 年 級 上 學 期 因 此 這 次 還 邀 請 了 原 本 八 年 級 上 過 這 單 元 的 教 師, 一 起 給 予 七 年 級 群 組 指 導 浙 江 省 的 科 學 學 科, 是 將 自 然 領 域 中 生 物 理 化 地 科 全 部 包 含 在 一 起 的 學 科 科 學 這 門 課, 如 同 國 英 數 一 樣, 學 生 在 六 個 學 期 內 都 需 要 學 習 在 科 學 課 本 的 一 個 章 節 中, 彙 整 成 生 物 理 化 地 科 等 相 關 的 內 容 課 程 科 學 課 程 每 週 五 節, 由 七 年 級 開 始 到 九 年 級 六 冊 課 本 的 課 程, 都 以 主 題 式 單 元 來 編 排 如 八 年 級 上 學 期 科 學 課 本 的 第 一 章, 生 活 中 的 水, 就 包 含 了 第 一 節 水 在 哪 裡 ( 臺 灣 安 排 在 生 物 七 下 物 質 流 動 與 能 量 循 環 單 元 ), 第 二 節 水 的 組 成 ( 理 化 ), 第 三 節 水 的 密 度 ( 理 化 ), 第 四 節 水 的 壓 強 ( 理 化 ), 第 五 節 水 的 浮 力 ( 理 化 ), 第 六 節 物 質 在 水 中 的 分 散 狀 況 ( 理 化 ), 第 七 節 物 質 在 水 中 的 溶 解 ( 理 化 ), 第 八 節 物 質 在 水 中 的 結 晶 ( 理 化 ), 第 九 節 水 的 利 用 和 保 護 ( 地 科 ) 科 學 科 教 師 的 大 學 主 修 可 能 是 生 物 系 物 理 系 化 學 系 大 氣 科 學 系 但 是 不 論 來 自 何 種 科 系, 科 學 這 一 本 書 中 的 內 容 你 通 通 都 要 教 70

75 活 動 內 容 : 共 同 備 課 同 科 共 同 備 課, 在 風 帆 中 學 是 行 之 有 年 的 一 項 領 域 內 事 務 科 學 及 數 學 備 課 時 間, 是 利 用 周 二 下 午 一 堂 至 兩 堂 的 時 間 進 行 單 元 性 集 體 備 課 一 般 而 言, 以 同 一 個 年 級 的 科 學 教 師 一 起 進 行 本 次 所 參 與 的 備 課 包 含 三 個 部 分, 重 點 分 別 為 : 第 一 部 分 : 備 課 歷 史 的 PPT, 介 紹 給 來 自 臺 灣 教 師 了 解 風 帆 中 學 備 課 的 過 程 第 二 部 分 : 延 續 前 一 次 備 課 密 度 單 元 的 討 論 後, 解 決 正 式 授 課 所 遭 遇 的 問 題, 及 第 二 次 備 課 第 三 部 分 : 提 供 一 堂 生 物 方 面 課 程 的 備 課 示 範 風 帆 中 學 初 一 科 學 課 集 體 備 課 為 了 臺 灣 而 延 期 的 備 課 內 容 第 一 部 分 : 介 紹 風 帆 科 學 備 課 的 歷 史, 按 照 下 列 流 程 來 介 紹 : 集 體 備 課 建 立 過 程 備 課 類 型 完 善 集 體 備 課 內 容 備 課 演 化 史 中 所 遭 遇 的 誤 區 集 體 備 課 的 範 例 主 備 教 師 說 課 的 必 要 條 件 反 思 討 論 集 體 備 課 的 建 立 過 程 : 由 自 發 到 有 組 織, 由 無 規 定 到 四 定 ( 定 時 間 定 地 點 定 內 容 定 中 心 發 言 人 ), 並 達 成 三 個 統 一 ( 統 一 進 度 統 一 作 業 統 一 試 卷 ) 備 課 類 型 : 包 含 了 學 期 計 畫 單 元 計 畫 精 品 課 程 ( 分 別 由 科 內 不 同 的 教 師 主 持 及 準 備 ) 71

76 完 善 集 體 備 課 內 容 : 經 歷 一 連 串 的 備 課 歷 史 所 形 成 現 在 較 完 善 的 狀 態 整 個 集 體 備 課 的 歷 史 經 歷 了 四 個 階 段 由 最 初 的 非 段 式 集 體 備 課, 發 現 問 題 後 更 改 為 二 段 式 集 體 備 課, 接 著 進 入 三 段 式 集 體 備 課, 最 後, 現 在 則 是 採 取 主 備 互 動 式 集 智 備 課 1. 非 段 式 集 體 備 課, 備 課 時 直 接 針 對 問 題 討 論 解 決 2 二 段 式 集 體 備 課 是 指 備 課 中 共 有 兩 個 段 落 過 程 : 第 一 段, 提 出 並 解 決 上 周 教 學 中 所 發 現 的 問 題 第 二 段 : 討 論 下 周 的 教 學 安 排 這 個 二 段 式 集 體 備 課 的 特 點 是 : 可 以 解 決 教 學 現 場 實 際 的 問 題, 而 且 流 程 簡 單, 耗 時 短 ( 這 也 是 屬 於 目 前 比 較 普 遍 的 集 體 備 課 模 式 ) 3. 三 段 式 集 體 備 課 中 備 課 共 有 三 個 段 落 過 程 : 第 一 段 : 主 備 人 初 備, 主 備 教 師 初 次 備 課 後, 跟 所 有 科 學 教 師 講 解 備 課 內 容 及 其 中 教 學 過 程, 且 需 要 按 照 主 備 說 課 的 要 求 確 實 準 備 第 二 段 : 主 備 人 的 教 案 課 件 將 形 成 共 享 資 源, 提 供 所 有 科 學 老 師 討 論 議 課 第 三 段 : 在 共 同 討 論 後 的 基 礎 上 形 成 個 案, 實 施 在 教 學 上 特 點 是 : 所 有 科 學 老 師 都 需 要 輪 流 作 主 備 因 此 不 會 只 是 同 一 位 教 師 專 門 備 課 這 樣 一 來, 備 課 對 教 師 所 造 成 的 負 擔 可 以 減 輕 4. 主 備 互 動 式 集 智 備 課 : 此 種 備 課 方 式, 是 目 前 風 帆 中 學 採 取 的 集 體 備 課 模 式 主 備 互 動 式 集 智 備 課, 共 有 四 個 環 節, 環 環 相 扣 環 節 一 : 主 備 說 課, 環 節 二 : 教 師 間 互 動 討 論, 討 論 後 的 結 果 及 修 改 內 容, 讓 主 備 教 師 加 入 集 思 廣 益 的 意 見 後 形 成 第 二 次 備 課, 環 節 三 : 主 備 教 師 授 課 時, 所 有 這 節 空 堂 的 組 員 教 師 將 至 班 級 中 聽 課 紀 錄 聽 課 後, 組 員 教 師 可 將 第 二 次 備 課 的 內 容 及 討 論 後 問 題 的 改 善, 形 成 個 案 後 再 自 行 運 用 在 課 程 中 環 節 四 : 全 組 教 師 集 體 反 思 該 課 程 為 何 會 有 多 種 類 的 備 課 過 程 呢? 因 為 在 進 行 集 體 備 課 的 過 程 中, 風 帆 中 學 的 教 師 們 也 遇 到 了 許 許 多 多 的 難 題 ( 教 師 們 稱 為 誤 區 ) 為 了 解 決 這 些 常 常 遇 到 的 誤 區, 所 以 就 形 成 了 這 樣 多 元 的 備 課 演 化 史 備 課 演 化 史 中 所 遭 遇 的 誤 區, 所 謂 的 誤 區 是 指 什 麼 呢? 誤 區 一 : 備 課 僅 僅 只 有 備 課 的 名 稱, 沒 有 真 實 幫 助 教 師, 而 流 於 形 式 使 得 集 體 備 課 的 效 率 不 高 誤 區 二 : 負 責 備 課 的 資 深 教 師 將 備 課 當 作 是 傳 承 老 經 驗, 沒 有 讓 年 輕 骨 幹 教 師 能 將 自 己 的 創 新 教 法, 有 機 會 與 其 他 老 師 分 享 使 得 集 體 備 課 成 為 某 些 老 教 師 主 持 的 活 動, 因 此 備 課 效 率 不 高 誤 區 三 : 集 體 備 課 的 目 的 只 是 快 速 的 組 成 共 用 教 案, 沒 有 真 實 的 有 效 備 課, 而 且 會 有 一 種, 只 要 將 做 好 的 教 案 盡 快 拿 來 給 我 們 使 用 吧 風 帆 中 學 徐 虹 教 師 稱 為 : 拿 來 主 義 這 種 作 法 將 使 集 體 備 課, 失 去 了 原 本 集 思 廣 益 的 美 意 誤 區 四 : 省 思 教 學 再 精 美 也 需 要 根 據 學 生 素 質 的 不 同 而 需 要 有 些 許 的 變 更 如 果 備 課 只 有 備 課 而 沒 有 在 教 學 後 進 行 反 思, 授 課 缺 乏 了 最 終 反 省 的 結 尾 現 在 風 帆 中 學 所 使 用 的 主 備 互 動 式 集 智 備 課, 主 備 教 師 說 課 內 容 也 是 有 所 規 定 的, 72

77 需 要 包 括 下 列 幾 項 重 點 一 : 說 課 內 容 中 需 要 說 出 三 維 目 標 : 三 維 目 標 需 要 根 據 新 課 程 標 準 以 及 中 考 要 求 二 : 說 課 要 提 及 : 學 情 分 析 三 : 說 出 單 元 內 重 點 及 難 點 突 破 方 式 四 : 說 出 教 學 準 備 五 : 說 出 教 學 流 程 課 程 後 的 反 思, 不 僅 僅 會 在 集 體 備 課 的 時 間 裡 討 論 時 間 緊 湊 時, 風 帆 中 學 的 教 師 們 也 會 利 用 共 同 群 組 QQ 在 課 餘 時 間 可 以 反 思, 在 共 同 群 組 裡 打 字 留 言, 還 讓 議 題 有 所 紀 錄 共 同 為 這 份 課 程 提 供 更 多 次 的 議 課 機 會 第 二 部 分 : 針 對 上 一 周 集 體 備 課 的 密 度 單 元, 進 行 授 課 後 經 驗 回 饋 ( 屬 於 互 動 式 集 智 備 課 中 的 主 備 第 二 次 備 課 ) 由 準 備 該 單 元 的 鄭 老 師 先 發 言 鄭 老 師 接 續 上 一 次 他 在 授 課 前 的 備 課 時 所 介 紹 的 內 容, 提 及 正 式 上 課 時 因 為 時 間 的 關 係, 刪 剪 掉 不 少 當 初 原 本 計 畫 的 授 課 部 分 他 說 到 在 授 課 到 密 度 單 元 的 後 半 時 仍 然 有 許 多 學 生 連 密 度 的 定 義 都 無 法 理 解 因 此 在 簡 單 的 實 驗 設 計 ( 鐵 密 度 鋁 密 度 ) 後, 也 沒 有 達 到 原 本 預 期 的 效 果 在 鄭 老 師 講 說 後 的 討 論 過 程 當 中, 許 多 科 學 教 師 紛 紛 提 出 自 己 授 課 時 所 遭 遇 到 相 同 或 不 同 的 情 況 針 對 本 年 度 杭 州 課 程 改 版 過 的 密 度 單 元, 由 原 本 八 年 級 的 單 元, 更 改 為 七 年 級 上 學 期 授 課, 風 帆 中 學 中 許 多 科 學 教 師 都 覺 得 十 分 困 擾 ( 此 時, 杭 州 下 城 區 科 學 教 研 員 同 時 在 場, 聽 到 教 師 們 所 提 供 的 建 議 應 該 可 以 帶 回 教 育 研 修 院 中, 直 接 傳 遞 基 層 教 師 的 心 聲 給 教 研 中 心 編 書 或 課 綱 的 教 授 們 參 考 ) 因 為 學 生 沒 有 習 慣 接 受 抽 象 的 概 念, 因 此 在 教 學 過 程 中 遇 到 許 多 障 礙 但 是 課 程 綱 要 既 然 已 經 上 路, 課 本 內 該 教 的 還 是 得 教 所 以 教 師 在 抱 怨 過 後, 依 舊 彼 此 討 論 該 如 何 針 對 小 一 屆 的 七 年 級 上 學 期 學 生, 讓 他 們 能 夠 了 解 密 度 一 番 提 議 及 討 論 過 後, 由 之 前 上 過 密 度 這 段 課 程 的 八 年 級 教 師 來 向 七 年 級 科 學 教 師 重 點 提 示, 一 起 解 決 遭 遇 到 的 問 題 因 為 合 科 授 課 的 緣 故, 所 有 風 帆 中 學 科 學 老 師 都 彼 此 仰 賴 著 互 相 的 專 業 上 化 學 課 程 時, 化 學 老 師 不 當 主 講 而 物 理 或 其 他 專 業 老 師 講 述 該 單 元 化 學 老 師 在 過 程 之 中, 提 點 不 足 之 處 上 生 物 課 程 時, 由 地 理 專 業 講 述, 生 物 教 師 再 點 評 因 為 有 教 學 上 的 不 如 及 需 求, 風 帆 中 學 教 師 們 彼 此 備 課 時, 是 十 分 投 入 的 浙 江 省 科 學 合 科 教 學 的 背 景, 可 能 造 就 了 共 同 備 課 的 需 求 再 者, 風 帆 中 學 校 內 教 師 授 課 之 外, 也 被 要 求 創 造 精 品 課 程, 代 表 學 校 去 參 加 杭 州 市 內 分 區 的 精 品 課 程 比 賽 因 此 共 同 備 課 分 工 的 項 目 中, 會 有 專 門 參 加 精 品 課 程 的 73

78 專 門 教 師 該 項 比 賽 具 有 提 高 學 校 知 名 度 及 提 升 能 見 度 的 高 度 意 義 所 以 當 校 內 某 位 老 師 被 指 派 參 加 比 賽 時, 所 有 科 學 教 師 需 要 竭 盡 所 能 的 協 助, 一 次 一 次 的 陪 同 比 賽 老 師 備 課, 一 次 一 次 的 磨 課 直 到 參 與 比 賽 的 課 程 盡 善 盡 美 這 樣 子 耗 時 耗 力 的 課 程 畢 竟 是 一 學 期 中 的 少 數 但, 該 精 品 課 專 職 教 師 說 : 一 學 期 雖 然 只 準 備 一 兩 個 單 元, 但 精 品 課 程 積 沙 成 塔, 慢 慢 累 積 起 來, 課 程 數 量 也 會 非 常 的 可 觀 了 上 課 前 該 單 元 的 主 備 教 師, 會 先 將 授 課 內 容 及 是 否 符 合 課 程 綱 要 的 項 目, 給 所 有 的 科 學 老 師 共 同 觀 看 接 著 其 他 教 師 給 準 備 該 課 程 的 教 師 意 見 這 些 教 師 所 給 予 的 建 議 都 很 直 接, 並 沒 有 因 為 同 為 同 事 而 客 氣, 建 議 有 鼓 勵 有 犀 利, 同 仁 們 都 針 對 主 備 的 課 程 而 直 說, 並 沒 有 不 好 意 思 提 出 建 議 的 狀 況 第 三 部 分 接 著, 針 對 生 物 單 元 備 課 主 備 教 師 是 校 內 一 位 化 學 專 長 的 科 學 教 師, 介 紹 種 子 內 部 構 造 所 開 始 的 植 物 的 一 生 講 課 的 內 容 是 七 年 級 下 冊 的 第 三 章 第 五 節, 單 元 標 題 為 植 物 的 一 生 主 備 教 師 說 課 的 期 待 是, 利 用 一 節 ( 四 十 五 分 鐘 ) 的 課 時, 要 教 完 一 整 個 第 五 節 第 五 節 的 課 本 內 容 包 含 三 個 實 驗, 加 上 植 物 種 子 發 芽 茁 壯 過 程 內 含 子 葉 頂 芽 花 的 解 釋, 頁 數 共 九 頁 本 章 節 一 開 始 就 是 藉 由 一 個 觀 察 的 活 動 來 介 紹 種 子 的 內 部 組 成 讓 學 生 觀 察 單 子 葉 玉 米 及 雙 子 葉 菜 豆 種 子 的 構 造, 藉 以 說 明 胚 胚 軸 胚 根 胚 乳, 種 臍 這 些 在 種 子 上 不 容 易 理 解 的 部 分 課 本 建 議 實 驗 的 方 式 是, 利 用 放 大 鏡 觀 察 玉 米 種 子 的 胚 並 且 在 玉 米 種 子 滴 上 一 滴 碘 液, 觀 察 看 看 有 什 麼 變 化 看 完 課 本 上 的 第 一 個 實 驗, 個 人 覺 得 是 碘 液 的 效 果 只 能 染 黑 種 子 具 有 澱 粉 的 部 分 並 不 容 易 幫 助 學 生 看 清 楚 子 葉 胚 乳 外 的 其 他 構 造 等 風 帆 學 校 老 師 給 主 備 教 師 建 議 之 後, 我 建 議 教 師 在 課 程 開 始 前, 先 在 大 型 種 子 ( 例 如 蠶 豆 ; 玉 米 ) 的 胚 上 先 用 不 同 的 色 素 進 行 染 色 使 不 同 部 位 的 染 上 不 同 的 顏 色 再 讓 學 生 使 用 解 剖 顯 微 鏡 觀 察 胚 軸 胚 根 課 本 上 第 二 個 實 驗, 則 是 證 明 種 子 萌 發 需 要 什 麼 條 件 實 驗 設 計 九 種 不 同 的 環 境 下 ( 溫 度 ; 水 分 ; 空 氣 ), 種 子 萌 發 的 情 況 溫 度 分 別 是 零 度 20 度 40 度 種 子 分 別 放 置 在 水 底 水 面 上 以 及 空 氣 中 課 本 上 要 求 這 些 種 子 需 要 在 不 同 的 環 境 下 放 置 五 天, 觀 察 種 子 發 芽 的 狀 況 第 三 個 實 驗 則 是 觀 察 三 種 花 的 結 構 由 內 而 外 逐 層 剝 下 花 的 萼 片 花 瓣 雄 蕊 雌 蕊 外 除 此 之 外, 還 需 要 觀 察 雄 蕊 花 藥 中 的 花 粉 粒 以 及 利 用 放 大 鏡 觀 察 雌 蕊 中 子 房 內 的 胚 珠 以 證 明 花 的 子 房 會 發 育 為 果 實, 而 胚 珠 受 精 後 會 形 成 種 子 74

79 實 驗 一 : 觀 察 菜 豆 及 玉 米 種 子 構 造 實 驗 二 : 種 子 萌 發 需 要 的 條 件 其 中 第 三 個 實 驗 在 臺 灣 實 際 授 課 的 課 室 裡, 就 需 要 用 掉 一 整 節 課 的 時 間 我 直 接 請 教 主 講 備 課 的 老 師, 一 堂 課 之 中 若 要 提 示 重 點 外 還 要 包 含 著 三 個 實 驗, 應 該 如 何 安 排 操 作 主 備 老 師 也 很 明 白 老 實 的 說 : 這 三 個 實 驗 是 不 可 能 在 課 堂 中 進 行 的 主 備 老 師 最 初 的 安 排 就 是 請 學 生 必 須 回 家 去 做 但 是 當 提 及 學 生 家 中 不 會 有 三 種 溫 度 的 恆 溫 箱, 更 不 容 易 有 五 天 的 時 間 可 以 觀 察 準 備 不 同 種 子 的 難 度 高, 在 解 剖 花 的 過 程 中, 若 沒 有 老 師 帶 領, 學 生 怎 麼 知 道 花 中 哪 個 部 分 是 胚 珠? 因 此 我 猜 想 這 些 實 驗, 學 生 可 能 都 不 會 如 老 師 所 願 的 真 正 在 家 中 進 行 而 其 他 老 師 在 主 備 說 課 時, 也 都 沒 有 針 對 這 個 問 題 提 出 看 法 看 來 其 他 科 學 教 師 可 能 也 是 如 此 準 備 生 物 單 元 課 程 的 我 想 這 就 是, 非 生 物 專 科 老 師 卻 必 須 合 科 教 學 的 缺 點 對 於 自 己 不 擅 長 的 單 元, 可 能 簡 單 照 本 宣 科, 隨 便 就 讓 他 過 去 了 因 為 要 觀 察 花 的 構 造 並 不 是 學 生 看 一 看 課 本 就 可 以 直 接 找 到 胚 珠 的 位 置 如 果 沒 有 仔 細 觀 察 過 不 同 種 類 花 的 花 粉 粒 構 造 授 課 老 師 也 可 能 也 不 知 道, 花 粉 粒 的 形 狀 是 辨 別 植 物 種 類 的 項 目 之 一 對 於 本 章 節 課 文 中 提 及, 頂 芽 側 芽 對 植 物 生 長 發 展 的 影 響, 摘 除 頂 芽 的 會 使 植 物 叢 生 主 備 教 師 則 是 剪 貼 了 課 本 上 的 圖 來 講 解 我 則 建 議 風 帆 中 學 的 老 師 們, 可 以 實 際 種 植 兩 盆 大 小 相 似 生 長 快 速 的 植 物, 例 如 : 九 層 塔 藉 由 一 盆 摘 除 頂 芽, 保 留 側 芽 以 及 一 盆 保 留 頂 芽 的 對 照 組 老 師 準 備 簡 單 的 器 材, 讓 學 生 們 親 自 澆 水 飼 養 及 觀 察 這 兩 盆 九 層 塔 經 過 一 個 月 後, 摘 除 所 造 成 植 株 生 長 不 同 的 狀 況, 應 該 就 會 相 當 的 明 顯 如 此 一 來, 課 本 上 大 樹 的 圖 片 就 不 再 是 遙 遠 無 關 的 圖 片 頂 芽 摘 除 實 驗 就 可 以 在 實 驗 室 中 真 實 的 上 演 了 75

80 實 驗 三 : 觀 察 花 及 雄 雌 蕊 的 構 造 內 容 : 頂 芽 及 側 芽 對 植 物 發 育 的 關 係 親 手 做 實 驗, 不 但 可 以 讓 學 生 印 象 深 刻 實 驗 比 起 課 本 所 繪 製 的 大 樹 的 圖 片 比 起 老 師 用 力 嘶 吼 的 講 解 我 覺 得 對 學 習 而 言 都 來 的 有 效 楊 研 修 員 也 發 現, 跟 杭 州 下 城 區 比 起 來, 臺 灣 更 鼓 勵 學 生 動 手 做 實 驗 也 期 待 學 生 藉 由 更 多 的 實 際 觀 察, 對 課 程 更 充 滿 興 趣 讓 學 生 覺 得 課 程 生 動 有 趣, 就 是 以 學 生 為 主 體 的 學 習 方 式 比 起 杭 州 科 學 課 本 上, 一 大 串 種 子 萌 發 芽 的 結 構 名 稱 ( 葉 原 基 頂 端 分 生 組 織 幼 葉 芽 軸 芽 原 基 ), 這 些 需 要 讓 學 生 死 背 再 死 背 的 東 西 可 以 適 時 的 減 少 改 以 動 手 實 際 操 作, 會 更 能 引 起 學 習 動 機 其 實 我 觀 察 完 這 一 整 節 生 物 的 說 課 就 已 經 發 現, 為 何 風 帆 中 學 的 科 學 老 師 們, 曾 多 次 提 及 關 於 課 本 內 有 關 植 物 的 部 分, 都 很 不 好 教 其 實 因 為 人 類 是 動 物, 本 來 就 距 離 植 物 遠 了 點 而 課 本 中 能 夠 引 起 學 生 興 趣, 有 趣 的 實 驗 部 分, 又 被 老 師 去 除 請 學 生 回 家 自 行 操 作 了 這 讓 學 生 更 加 的 拉 遠 了 學 習 植 物 章 節 段 落 的 興 趣 再 加 上 老 師 並 非 都 能 有 全 科 ( 物 理 化 學 生 物 地 球 科 學 ) 的 專 業 並 且 會 因 授 課 時 間 趕 課 及 中 考 復 習 的 壓 力, 實 驗, 很 可 能 就 直 接 被 犧 牲 掉 了 風 帆 中 學 的 學 生, 每 學 期 有 兩 次 大 範 圍 的 考 試 期 中 考 試 由 風 帆 中 學 老 師 自 行 出 題, 期 末 考 則 由 下 城 區 研 修 員 統 一 出 題, 全 區 使 用 同 一 份 試 題 每 學 期 的 期 末 考 需 要 考 全 冊 一 整 本, 因 此 老 師 們 都 說, 上 課 很 有 授 課 進 度 的 壓 力 每 到 了 期 末 都 需 要 提 前 先 教 完, 需 要 有 一 兩 個 禮 拜 的 時 間 來 替 學 生 複 習 以 免 老 師 教 到 了 後 面, 而 學 生 忘 了 前 面 看 來, 不 論 是 臺 灣 或 中 國 的 教 師, 明 顯 的 都 被 進 度 壓 著 喘 著, 考 試 影 響 教 學 的 情 況 兩 地 皆 有 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 : 總 歸, 生 物 主 備 教 師 講 述 的 內 容 平 舖 直 述, 倒 是 可 惜 了 沒 有 利 用 這 課 程 可 以 實 驗 的 地 方 對 於 生 物 的 課 程, 個 人 覺 得 讓 學 生 多 參 與 實 驗, 是 引 起 學 習 動 機 的 一 個 很 好 的 著 力 點 親 眼 看 到 課 本 上 的 種 子 在 眼 前 出 現, 會 比 課 本 上 的 圖 片 有 吸 引 力 親 手 76

81 將 種 子 種 下, 讓 學 生 可 以 看 到 種 子 發 芽 後 的 兩 片 子 葉 這 樣 提 點 學 生 雙 子 葉 的 概 念, 就 是 活 生 生 的 種 苗 而 不 只 是 老 師, 相 信 這 讓 學 生 印 象 深 刻 多 了 此 外, 因 為 我 建 議 可 以 先 將 種 子 先 發 芽 再 局 部 染 色, 用 解 剖 顯 微 鏡 來 觀 察 種 子 內 胚 及 胚 乳 的 構 造 才 發 現 風 帆 中 學 並 沒 有 配 置 解 剖 顯 微 鏡 事 實 上, 老 師 們 也 不 太 了 解 解 剖 顯 微 鏡 的 好 用 之 處 我 們 多 位 老 師 再 三 地 確 認, 解 剖 顯 微 鏡 就 是 雙 鏡 筒 可 以 直 接 進 行 立 體 觀 察 標 本, 放 大 倍 率 不 大 且 不 須 將 標 本 切 成 透 光 薄 片, 可 以 直 接 放 在 載 物 臺 上 使 用 解 剖 顯 微 鏡 不 僅 僅 可 以 在 觀 察 種 子 胚 根 胚 軸 時 使 用, 還 可 以 利 用 在 觀 察 花 的 胚 珠 花 粉 粒 及 蕨 類 的 孢 子 囊 堆 風 帆 老 師 們 紛 紛 討 論, 購 買 解 剖 顯 微 鏡 是 一 項 好 的 投 資, 也 許 可 以 買 個 幾 臺 讓 學 生 及 老 師 來 試 試 看 藉 由 風 帆 中 學 的 備 課 活 動, 讓 人 體 會 到 風 帆 教 師 所 走 過 種 種 備 課 歷 史 經 驗 以 及 備 課 所 帶 給 教 師 們 的 省 思 及 激 發 教 學 創 意 的 過 程 備 課, 也 許 是 教 研 院 要 求 下 所 產 生 的 活 動, 但 是 在 彼 此 提 點 問 題 及 激 盪 反 思 的 過 程 中 受 惠 的 不 只 是 學 生, 老 師 也 在 教 學 相 長 中 得 到 了 同 儕 間 支 持 及 力 量 77

82 3. 國 文 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 教 學 領 域 語 文 科 觀 課 地 點 風 帆 實 驗 學 校 觀 課 時 間 節 次 ( 第 一 節 ) 單 元 名 稱 吳 承 恩 小 聖 施 威 降 大 聖 教 學 設 計 與 教 材 來 源 浙 江 人 教 版 演 示 者 初 一 語 文 教 材 語 文 教 師 余 琳 活 動 內 容 : 觀 課 教 學 研 究 教 學 活 動 一 小 說 體 例 以 及 對 聯 形 式 教 學 二 小 聖 施 威 降 大 聖 之 文 章 說 解 教 學 重 點 三 小 說 人 物 形 象 解 析 四 小 說 情 節 鋪 陳 教 學 教 學 法 提 問 教 學 法 為 主, 輔 以 講 述 練 習 多 媒 體 等 教 學 法 一 浙 江 人 教 版 初 一 語 文 課 本 教 學 資 源 二 教 室 內 單 槍 投 影 三 教 師 自 製 PPT 複 習 : 以 提 問 方 式 結 合 學 生 經 驗 進 行 複 習 壹 準 備 活 動 提 問 並 讓 學 生 發 表 : 西 遊 記 是 中 國 家 喻 戶 曉 的 文 學 作 品, 以 往 是 否 也 曾 經 由 小 說 連 續 劇 電 影 接 觸 過 一 小 說 體 例 以 及 對 聯 形 式 教 學 ( 一 ) ) 西 遊 記 體 例 說 明 ( 一 ) 教 師 簡 單 說 明 西 遊 記 的 體 例 及 長 篇 章 回 體 小 說 特 色 ( 二 ) 指 出 西 遊 記 回 目 完 整 對 丈 工 整 二 回 目 配 對 練 習 ( 一 ) 西 遊 記 第 一 到 第 七 回 之 回 目 為 題, 讓 學 生 配 對 出 合 適 的 回 目 上 下 句 ( 二 ) 藉 由 回 目 配 對 練 習, 引 出 對 聯 的 語 文 性 質 貳 發 展 活 動 三 簡 介 西 遊 記 第 七 回 內 容 簡 介 西 遊 記 第 七 回 內 容 : 靈 猴 出 世, 介 紹 孫 悟 空 的 出 生 成 長 ; 孫 悟 空 回 到 花 果 山 並 得 到 如 意 金 箍 棒, 消 了 猴 類 的 名 字 四 找 出 可 概 括 本 文 之 關 鍵 短 語 降 賭 變 化 ( 一 ) 讓 學 生 圈 注 跳 讀 課 文, 並 找 出 關 鍵 字 以 概 括 整 篇 文 章 ( 二 ) 歸 結 出 本 文 重 點 : 降 賭 變 化 五 提 出 文 本 中 孫 悟 空 與 二 郎 神 的 變 化 與 關 係 ( 一 ) 以 提 問 方 式, 讓 學 生 指 出 兩 主 角 變 化, 以 PPT 為 輔 佐 呈 現 之 : 78

83 觀 課 交 流 與 討 論 孫 悟 空 ( 大 聖 ) 麻 雀 大 鷀 老 老 魚 兒 水 蛇 花 鴇 土 地 廟 兒 二 郎 神 二 郎 神 ( 小 聖 ) 餓 鷹 大 海 鶴 魚 鷹 灰 鶴 原 身 ( 二 郎 神 ) ( 二 ) 進 一 步 引 導 出 以 動 詞 說 明 二 者 相 剋 情 狀 ( 變 化 及 過 程 由 學 生 回 答 出 ), 包 含 : 撲 打 銜 飄 盪 趕 啄 吃 拽 滿 打 笑 道 點 查 香 火 ( 三 ) 藉 由 二 主 角 相 鬥, 引 導 出 兩 人 的 相 鬥 及 次 次 變 化 均 是 因 為 機 靈 一 閱 讀 文 本 並 找 出 孫 悟 空 機 靈 的 例 子 ( 一 ) 閱 讀 並 找 出 機 靈 的 例 子, 並 提 醒 學 生 得 明 確 回 答 出 頁 數 及 內 容 ( 二 ) 得 出 孫 悟 空 機 靈 二 郎 神 更 機 靈, 歸 納 大 小 二 聖 人 物 特 色 : 神 通 廣 大 機 智 靈 敏 二 推 敲 孫 悟 空 為 何 屈 居 下 風 ( 一 ) 字 文 本 中 找 出 孫 悟 空 落 於 下 風 的 證 據, 並 發 表 ( 二 ) 找 出 孫 悟 空 與 二 郎 神 相 鬥 時 的 心 態 : 比 鬥 前 兩 人 不 分 上 下, 孫 輸 在 心 態 心 態 慌 張 心 繫 族 群, 帶 出 大 聖 性 格 : 重 情 重 義 ( 三 ) 大 聖 性 格 進 一 步 深 化 : 大 聖 : 重 情 重 義 好 鬥 詼 諧 好 鬥 詼 諧 : 這 廟 宇 已 經 性 孫 了 土 地 廟 一 段 孫 與 豬 八 戒 相 處 之 處 參 綜 合 活 動 童 真 : 打 我 的 牙 齒 還 打 我 的 眼 三 歸 納 小 說 情 節 應 張 弛 有 度 ( 一 ) 故 事 要 精 彩, 情 節 要 跌 宕, 要 張 弛 有 度 ( 二 ) 情 節 起 伏 說 明 : 麻 雀 ( 慢 ) 大 ( 快 ) 魚 ( 慢, 有 細 節 心 理 描 寫 ) 水 蛇 ( 快 ) 花 鴇 ( 慢 ) 土 地 廟 ( 更 慢 ) 四 思 考 故 事 結 尾 及 原 因 ( 一 ) 讓 學 生 思 考 故 事 結 尾 為 何 故 事 未 提 結 尾, 但 大 家 皆 認 為 老 孫 應 是 被 抓 了, 說 明 原 因 ( 二 ) 說 明 孫 的 性 格 決 定 了 他 的 命 運, 註 定 被 擒 拿, 且 小 聖 背 後 尚 有 十 萬 天 兵 天 將, 大 聖 反 抗 無 以 為 繼 Q: 余 老 師 這 課 小 聖 施 威 降 大 聖 成 功 導 引 學 生 進 入 情 境 對 於 最 後 老 師 所 提 出 齊 天 大 聖 的 個 性 影 響 命 運, 似 乎 有 強 調 在 過 程 中 孫 悟 空 比 較 弱, 二 郎 神 比 較 強 大, 不 知 道 有 沒 有 要 引 導 學 生 朝 這 個 方 向 思 考 的 意 圖? A: 本 節 以 孫 悟 空 為 軸 心, 將 其 性 格 分 析 得 較 完 整, 二 郎 神 要 下 節 才 要 再 加 以 著 墨, 二 郎 神 是 聽 調 不 聽 宣, 放 到 後 面 再 細 細 探 討 值 得 一 提 的 是, 過 程 中 兩 者 鬥 法 變 的 都 不 像, 花 魚 魚 鷹 全 都 不 像, 似 乎 是 故 意 漏 破 綻 給 對 方, 顯 示 了 高 手 過 招 逗 弄, 並 不 想 真 正 要 打 鬥 來 鬥 去 的 情 節 張 弛 有 度, 弛 的 具 體 分 析 在 課 堂 後 半 段 說 明 得 有 點 趕, 未 完 全 討 論 完 Q: 小 聖 施 威 降 大 聖 在 明 年 教 學 時, 是 否 會 有 新 的 教 學 內 容 的 修 改? A: 會 針 對 不 一 樣 的 學 習 主 體, 設 計 不 同 的 教 學 內 容 例 如 : 初 一 上 的 時 候, 文 本 的 教 學 著 重 在 人 物 性 格 的 特 色 ; 初 二 時, 則 未 以 故 事 情 節 為 焦 點 下 次 教 學, 可 能 會 就 最 後 施 威 的 內 容 解 讀, 並 引 導 學 生 細 讀 文 本 79

84 Q: 老 師 對 文 本 非 常 熟 稔, 引 導 的 也 順 暢, 另 外 觀 察 到 老 師 能 關 注 全 場, 對 學 生 答 案 的 處 理 也 十 分 到 位 請 問 老 師, 平 時 上 課 時, 如 果 要 提 問, 是 如 何 安 排 點 答? A: 有 時 是 點 回 答 頻 率 較 高 的 學 生 回 答 ; 有 時 個 別 學 生 抬 頭 了, 似 乎 是 想 表 現, 便 盡 量 給 機 會, 有 時 也 喜 歡 點 遠 一 點 的 同 學 只 要 是 願 意 表 現 的 同 學, 都 可 以 鼓 勵 一 下 他 其 他 意 見 交 流 : 金 玲 老 師 : 本 文 題 目 小 聖 施 威 降 大 聖, 可 聚 焦 於 施 威 二 字, 威 在 哪 裡? 恐 怕 與 笑 有 關, 也 反 映 了 二 郎 神 的 心 裡 的 活 動 例 如, 文 章 中 曾 提 及 二 郎 神 的 反 應, 當 孫 悟 空 變 身 成 花 鴇 時, 二 郎 神 曾 以 笑 回 應, 並 且 不 再 變 化, 顯 見 他 對 於 孫 悟 空 連 這 種 低 層 次 的 這 點 本 領 都 使 出 來 了, 不 以 為 然, 並 且 認 為 自 己 已 贏, 無 須 再 鬥 一 老 師 在 課 堂 中 所 用 回 目 配 對 的 練 習, 過 程 當 中 很 快 的 讓 小 孩 子 熟 悉 可 二 以 這 個 情 境 教 學 的 過 程 很 清 楚 精 準 三 集 體 備 課 通 常 重 點 在 教 學 目 標 的 設 定, 情 節 的 把 握 之 上 等 並 且 通 過 閱 讀, 帶 動 課 外 對 西 遊 記 甚 至 四 大 名 著 的 興 趣, 因 學 生 已 初 二, 該 沉 下 心 來 看 書 關 課 反 省 與 回 饋 由 在 風 帆 實 驗 學 校 第 一 節 觀 摩 語 文 教 師 余 琳 教 授 小 聖 施 威 降 大 聖 後, 筆 者 有 以 下 四 點 觀 察 及 反 思 : 一 教 師 教 學 設 計 用 心 : 從 流 暢 的 教 學 過 程 及 教 學 內 容 環 環 相 生 可 見, 此 堂 課 教 師 下 的 功 夫 頗 多, 一 字 一 句 甚 至 學 生 的 任 何 反 應 似 乎 皆 已 在 教 師 的 教 學 設 計 之 中, 沒 有 任 何 扞 格, 表 面 上 是 普 通 的 一 堂 語 文 課, 卻 隱 然 傳 達 了 教 師 曾 下 許 多 功 夫 過 程 中 的 教 學 重 點 經 由 不 同 的 設 計 讓 整 堂 課 雖 緊 湊 卻 富 有 變 化 ; 加 以 教 師 對 教 材 內 容 的 純 熟, 更 讓 課 堂 全 在 其 掌 握 之 中 二 教 學 方 法 使 用 順 暢 : 整 堂 課 中, 教 師 懂 得 運 用 不 同 的 教 學 策 略, 因 此 即 便 在 如 此 高 壓 的 教 學 環 境 中, 學 生 卻 能 不 覺 枯 燥 無 味 適 時 讓 學 生 發 言 練 習, 並 且 座 間 巡 視, 讓 不 同 學 生 有 發 表 己 見 的 機 會, 企 圖 讓 每 一 個 孩 子 都 在 學 習 之 中, 減 少 學 生 的 不 專 注 適 時 讓 學 生 使 用 圈 注 跳 讀 等 方 式, 讓 學 生 在 面 對 不 一 樣 的 文 本 時, 懂 得 使 用 不 同 的 閱 讀 策 略 三 教 材 運 用 自 由 靈 活 : 本 課 小 聖 施 威 降 大 聖 本 為 這 學 年 初, 各 校 所 使 用 浙 江 人 民 教 育 出 版 社 所 編 的 初 中 語 文 教 材 七 年 級 的 新 編 課 文, 教 師 認 為 在 不 一 樣 的 學 習 階 段, 可 從 同 樣 的 文 本 中 習 得 不 一 樣 的 文 學 內 涵, 故 將 本 課 拉 到 初 二 教 授, 並 指 出, 初 一 學 生 可 從 本 文 本 中 觀 察 人 物 的 角 色 性 格 差 異, 初 二 則 著 重 情 節 的 推 展 與 起 伏, 足 見 同 樣 的 文 本 在 教 師 的 靈 活 使 用 之 下, 可 讓 學 生 有 更 多 更 全 面 的 學 習 四 學 生 自 學 能 力 卓 越 : 自 課 堂 中 學 生 的 回 答 及 反 應, 首 先 可 看 得 出 平 時 學 習 時 即 對 這 種 快 節 奏 得 高 度 專 注 的 學 習 環 境 的 熟 悉, 不 僅 均 十 分 專 注, 也 能 緊 緊 跟 隨 教 師 的 步 驟, 對 西 遊 記 的 熟 稔 ; 再 者, 學 生 對 西 遊 記 的 理 解 不 僅 因 為 課 堂 前 預 習 過, 也 反 映 了 學 生 對 經 典 文 學 的 接 觸 甚 多, 相 較 之 下, 國 內 學 生 閱 讀 量 不 足, 且 程 度 不 一, 起 始 80

85 經 驗 的 差 異, 也 增 加 教 師 教 學 時 的 困 難 提 問 式 教 學 為 大 陸 語 文 教 學 的 主 要 方 法, 再 加 上 精 心 設 計 的 教 學 活 動, 往 往 能 讓 課 程 活 潑 有 趣, 但 如 何 能 把 握 住 教 學 重 點 而 不 偏 差, 余 琳 教 師 這 堂 課 的 確 突 出 參 訪 日 誌 二 教 學 領 域 語 文 科 觀 課 地 點 風 帆 實 驗 學 校 觀 課 時 間 節 次 ( 第 二 節 ) 單 元 名 稱 魯 迅 阿 長 與 山 海 經 教 學 設 計 與 教 材 來 源 浙 江 人 教 版 演 示 者 初 一 語 文 教 材 語 文 教 師 丁 活 動 內 容 : 觀 課 教 學 研 究 一 對 文 章 中 人 物 形 象 的 解 析 教 學 重 點 二 阿 長 與 山 海 經 文 章 說 解 三 以 魯 迅 的 情 感 為 縱 軸, 帶 出 對 阿 長 深 深 的 思 念 教 學 法 提 問 教 學 法 為 主, 輔 以 講 述 練 習 多 媒 體 等 教 學 法 一 浙 江 人 教 版 初 一 語 文 課 本 教 學 資 源 二 教 室 內 單 槍 投 影 三 教 師 自 製 PPT 複 習 : 走 進 阿 長 根 據 你 對 課 文 的 理 解, 用 阿 長 是 一 個 的 人 說 話 一 教 師 讓 學 生 用 文 本 的 訊 息 佐 證, 說 明 阿 長 的 人 格 特 質 二 歸 納 出 阿 長 的 特 質 : 壹 準 備 活 動 * 喜 切 切 察 查 大 剌 剌 愚 昧 迷 信 看 重 規 矩 以 我 們 的 閱 讀 感 悟 為 標, 呈 現 阿 長 特 色 三 教 師 提 醒 學 生 從 文 中 找 線 索 很 重 要 * 學 生 回 應 熱 烈 並 且 能 依 從 教 師 引 導, 抒 發 所 思 所 見 一 活 動 : 走 入 阿 長 這 樣 一 個 人, 作 者 對 他 的 感 情 是 怎 樣 呢? 請 用 跳 讀 法, 標 出 課 文 中 表 示 作 者 對 阿 長 感 情 的 詞 句, 並 進 行 分 析 ( 一 ) 教 師 率 先 拋 出 文 章 中 小 魯 迅 對 阿 長 的 感 覺 我 實 在 不 大 佩 服 她, 引 起 學 生 發 表 興 趣 貳 發 展 活 動 * 阿 長 謀 害 魯 迅 的 隱 鼠 後, 魯 迅 甚 至 是 有 點 厭 惡 她 了 只 叫 她 阿 長 ( 二 ) 教 師 說 明 魯 迅 對 阿 長 的 矛 盾 情 感 * 這 文 寫 自 成 年 回 顧 童 年 時 代 的 故 事, 及 子 中 寫 人 的 三 篇, 阿 長 的 山 海 經 為 其 中 一 篇, 魯 迅 在 書 中 十 篇 四 次, 又 有 單 獨 一 篇 專 寫, 則 除 了 部 81

86 觀 課 交 流 與 討 論 大 佩 服 外, 肯 定 有 別 的 東 西 二 提 示 山 海 經 是 全 文 轉 折 點, 並 說 明 渴 慕 涵 義 * 渴 慕 : 非 常 羨 慕 想 望, 到 了 飢 渴 的 地 步 ( 一 ) 活 動 : 教 師 讓 學 生 讀 自 然 段 19~27, 找 找 支 持 山 海 經 為 全 文 轉 折 的 理 由 ( 約 三 分 鐘 ) * 小 魯 由 不 大 佩 服 憎 惡, 到 佩 服 寫 文 章 懷 念 他, 由 一 本 山 海 經 改 變 ( 二 ) 追 問 第 一 個 問 題 : 為 什 麼 會 渴 慕 已 久 呢? * 一 個 小 魯 佩 服 已 久 的 遠 房 叔 祖 推 薦 的, 魯 迅 很 願 意 看 看 這 書 的 可 惜 不 知 放 哪 去 了 ( 三 ) 追 問 二 : 小 魯 想 辦 法 了 沒 有? 方 法 一 : 問 叔 祖, 叔 祖 懶 散 方 法 二 : 問 別 人, 但 都 不 肯 告 訴 他 方 法 三 : 想 過 年 拿 壓 歲 錢 買, 但 大 街 過 年 時 關 門 魯 迅 從 未 想 過 長 媽 媽, 她 沒 有 文 化 不 認 字, 否 則 不 會 說 成 三 亨 精 ( 四 ) 以 長 媽 媽 幫 魯 迅 買 到 山 海 經 提 出 長 媽 媽 將 魯 迅 視 如 己 出, 並 轉 變 了 魯 迅 對 長 媽 媽 的 感 覺 ( 五 ) 點 出 小 魯 在 文 中 一 開 始 對 長 媽 的 負 面 感 覺 只 是 一 頂 鋪 墊, 為 了 後 文 對 長 媽 媽 神 力 五 體 投 地 的 敬 佩, 乃 先 抑 後 揚 的 文 章 做 法 一 讓 學 生 用 自 已 喜 歡 的 方 式 品 味 剛 剛 分 享 過 的 自 然 段 落 讓 學 生 以 各 種 誦 讀 方 式 再 次 回 顧 本 次 課 堂 所 講 述 討 論 的 文 本 內 容 參 綜 合 活 動 二 以 最 初 心 愛 寶 等 關 鍵 字, 點 出 魯 迅 對 長 媽 媽 深 深 的 懷 念 這 四 本 書, 是 魯 迅 非 常 想 望 的 四 本 書, 是 長 媽 媽 千 辛 萬 苦 得 到, 乃 是 他 最 初 得 到 最 為 心 愛 的 寶 書 Q: 阿 長 是 怎 樣 的 人? 老 師 是 否 有 形 成 性 的 評 量, 幫 助 學 生 全 盤 性 的 理 解 有 什 麼 其 他 的 方 式? A: 對 於 這 一 課 阿 長 與 山 海 經 有 相 對 的 課 前 預 習 作 業, 是 常 規 性 的, 例 如 先 讓 學 生 閱 讀 課 文 並 且 掃 清 生 難 文 字 的 障 礙 ; 至 於 文 字 的 預 習 當 中 有 什 麼 困 惑 及 難 點, 或 者 需 要 他 提 前 思 考 的 問 題, 則 可 以 透 過 作 業 的 形 式 反 饋, 再 行 處 理 Q: 請 問 教 師 可 否 說 明 今 天 一 開 始 的 特 殊 複 習 方 法? A: 今 天 開 始 所 使 用 的 木 習 方 法 為 開 火 車, 用 指 定 某 一 個 學 生 為 開 頭 的 方 式, 可 能 是 綜 向 開 橫 向 開 向 前 後 左 右 開, 強 迫 孩 子 全 情 投 入, 積 極 思 考 避 免 有 苟 且 之 心 理, 也 避 免 教 師 每 次 點 答 均 是 同 樣 的 同 學 回 答 Q: 課 堂 上 學 生 表 現 令 人 感 到 驚 豔, 請 問 教 師 平 時 如 何 指 導 學 生 自 動 學 習? A: 本 地 國 小 升 初 中 時 安 排 有 銜 接 課 程, 稱 為 語 文 學 習 習 慣 課, 以 幫 助 學 生 能 順 利 的 跟 82

87 上 教 學 步 伐 學 生 於 九 月 份 入 學, 現 第 三 個 月, 若 是 沒 有 經 過 指 導, 小 學 中 學 習 慣 不 同, 學 生 勢 必 難 以 適 應 至 於 這 些 語 文 習 慣 課 的 內 容, 包 含 中 學 語 文 所 需 的 幾 項 訓 練, 例 如, 中 學 倡 導 眉 批 旁 批, 可 從 小 節 開 始, 甚 至 要 能 夠 對 文 本 的 整 體 概 括 點 評 另 有 機 械 式 的 訓 練, 如 預 習 課 外 閱 讀 筆 記 整 理 等 一 開 始 的 訓 練 要 多 一 些, 但 經 過 兩 三 個 月 的 訓 練, 孩 子 們 的 旁 批 已 更 完 善 其 他 交 流 意 見 : 一 從 老 師 今 天 的 教 學 過 程 中, 可 察 知 這 邊 學 生 的 幾 項 特 色, 首 先 是 能 夠 自 動 學 習, 再 者 歸 納 很 強, 另 外 也 可 見 孩 子 的 朗 讀 能 力, 並 且 閱 讀 細 心 二 學 生 參 與 課 程 的 程 度 很 高, 在 教 師 提 及 小 魯 迅 遇 著 了 霹 靂, 可 見 學 生 同 時 做 出 驚 愕 的 反 應 觀 課 反 省 與 回 饋 由 在 風 帆 實 驗 學 校 第 二 節 觀 摩 語 文 教 師 李 潔 教 授 魯 迅 阿 長 與 山 海 經 後, 筆 者 整 理 出 以 下 四 點 觀 察 及 反 思 : 一 教 師 風 範 十 足 : 教 學 過 程 中, 教 師 李 潔 充 分 展 現 語 文 教 師 風 範, 教 學 順 暢 之 外, 舉 手 投 足 課 文 講 授 均 呈 現 文 學 之 美 ; 此 外, 其 教 師 的 權 威 性 亦 表 露 無 疑, 班 級 經 營 老 練 說 一 不 二 的 態 度 讓 學 生 更 加 謹 慎 嚴 肅, 而 PPT 中 更 時 見 我 們 的 共 同 閱 讀 感 想 取 代 學 生 個 別 的 思 想, 強 調 一 致 性 的 教 學 結 果 二 教 學 提 問 精 要 : 本 堂 課 以 提 問 教 學 法 為 教 學 主 軸, 教 師 所 設 計 的 完 善 提 問, 簡 單 幾 個 便 將 阿 長 與 山 海 經 的 重 點 提 取, 貫 串 了 整 堂 課 教 師 預 設 的 答 案, 也 充 分 引 導 學 生 作 答 主 要 教 學 策 略 是 讓 學 生 從 文 本 中 找 支 持 論 點 證 據, 教 師 是 引 導 閱 讀 文 章 的 角 色, 但 相 較 第 一 節 的 教 師, 雖 然 渲 染 力 較 強, 但 結 論 多 是 由 教 師 提 出, 即 便 學 生 所 舉 有 異 於 教 師 所 述 三 大 量 誦 讀 積 累 : 教 師 主 張 語 文 教 學 必 須 經 由 大 量 的 誦 讀 積 累, 課 後 座 談 中 也 提 及, 學 生 自 主 誦 讀 跳 讀 圈 點 等 閱 讀 技 巧, 經 由 多 次 練 習 及 量 的 累 積 後, 教 師 相 信 會 起 大 作 用, 更 有 助 於 學 生 語 文 學 習, 在 起 初 的 學 習 階 段 的 確 有 所 助 益 四 學 生 預 習 充 分 : 如 此 的 一 堂 高 密 度 課 程, 學 生 事 前 的 預 習 不 可 少, 否 則 不 僅 難 以 跟 上 教 師 腳 步, 甚 至 整 堂 課 一 無 所 獲 過 程 中, 即 見 一 生 於 教 師 交 代 跳 讀 自 然 段 第 19 到 27 段 時, 始 動 筆 標 自 然 段, 久 而 久 之, 容 易 成 為 被 忽 視 甚 至 成 績 意 願 均 落 後 的 一 群 相 較 於 第 一 節 課, 雖 然 教 師 更 有 經 驗, 但 顯 然 學 生 卻 少 了 發 揮 的 空 間, 或 許 是 因 為 教 師 的 權 威 感, 也 或 許 是 一 切 都 早 預 設 好 的 教 學 路 徑 83

88 4. 社 會 領 域 觀 課 紀 錄 活 動 主 題 風 帆 中 學 入 班 觀 課 與 教 師 經 驗 交 流 觀 課 日 期 102 年 11 月 20 日 觀 課 地 點 杭 州 市 下 城 區 風 帆 中 學 觀 課 時 間 上 午 8:00~11:00 記 錄 者 木 柵 國 中 張 建 維 老 師 觀 課 領 域 歷 史 與 社 會 ( 社 會 領 域 ) 參 訪 行 程 的 最 後 一 天, 安 排 社 會 領 域 教 師 在 風 帆 中 學 參 與 課 堂 觀 課, 比 起 前 兩 天 盛 大 的 公 開 授 課, 直 接 進 入 班 級 觀 察 教 師 教 學 與 師 生 互 動 的 情 況, 感 覺 更 加 地 真 實 與 貼 近, 也 有 更 多 的 機 會 能 跟 教 師 討 論 教 學 內 容, 是 這 幾 天 以 來 收 獲 最 多 的 活 動 之 一 杭 州 市 下 城 區 風 帆 中 學 的 前 身 是 百 年 名 校 - 杭 州 第 十 四 中 學 的 初 中 部, 現 為 杭 州 市 下 城 區 著 名 的 國 有 民 辦 學 校 風 帆 中 學 的 學 生 在 杭 州 市 重 點 高 中 的 升 學 率 相 當 不 錯 2002 年 2003 年, 學 生 考 進 重 點 高 中 及 優 質 高 中 的 升 學 率 皆 為 全 市 第 一 觀 課 一 七 年 級 地 理 課 堂 背 景 1. 授 課 對 象 : 初 一 ( 七 年 級 ) 四 班, 學 生 48 人 2. 授 課 節 次 : 上 午 第 一 節 3. 授 課 教 師 : 糜 云 嵐 老 師 ( 政 治 專 長 ) 4. 授 課 章 節 : 第 三 單 元 第 二 課 : 與 山 為 鄰 5. 授 課 主 題 : 天 山 之 旅 6. 授 課 時 間 :45 分 鐘 進 到 風 帆 中 學 的 教 學 大 樓, 如 同 這 幾 天 看 到 的 一 樣, 學 生 在 走 廊 與 樓 梯 間 穿 梭, 有 的 會 喊 老 師 好, 有 的 不 會, 但 沒 有 看 到 學 生 在 公 共 空 間 追 逐 奔 跑 的 模 樣, 也 沒 有 聽 到 大 聲 的 尖 叫 或 喧 鬧, 校 園 的 氣 氛 十 分 和 諧, 學 生 的 表 現 也 頗 為 自 律, 這 個 最 大 的 前 提 就 與 臺 灣 的 學 校 有 明 顯 的 差 距 孩 子 能 不 能 定 下 心 來, 一 定 與 他 們 能 不 能 投 入 學 習 有 很 大 的 正 相 關, 中 國 的 校 園 也 規 定 了 不 能 體 罰 的 相 關 規 範, 但 學 生 還 是 遵 守 著 一 定 的 秩 序 這 或 許 跟 學 校 的 要 求 家 長 的 管 教, 以 及 社 會 的 氣 氛 有 所 關 聯 吧! 教 學 內 容 與 過 程 本 節 課 以 45 分 鐘 的 時 間 教 導 天 山 山 脈 的 位 置 地 形 與 產 業 形 態, 包 括 三 山 夾 兩 盆 的 地 形 結 構 天 山 山 脈 在 中 國 的 位 置 高 地 氣 候 的 溫 度 植 被 隨 高 度 增 加 而 改 變 的 形 態, 以 及 畜 牧 業 在 此 地 的 經 營 遷 移 方 式 等 本 單 元 是 偏 向 於 地 理 科 的 單 元, 主 題 : 與 山 為 鄰 是 以 新 疆 的 天 84

89 山 與 雲 南 地 區 的 丘 陵 山 地 為 例, 說 明 當 地 居 民 適 應 地 形 環 境 所 發 展 出 的 不 同 生 活 方 式, 除 了 提 到 地 形 的 分 布 氣 候 的 形 態 之 外, 也 帶 到 農 業 類 型 的 不 同, 等 於 結 合 通 論 地 理 中 的 地 形 氣 候 農 業, 以 及 中 國 區 域 地 理 等 範 圍, 對 於 七 年 級 學 生 來 說, 其 實 應 該 是 有 點 太 複 雜 了 翻 一 翻 課 文, 發 現 那 僅 僅 是 七 年 級 地 理 的 第 二 單 元 而 已, 雖 然 課 本 內 容 不 多, 但 牽 涉 到 的 概 念 卻 很 多 元, 在 這 樣 的 情 境 之 下, 老 師 勢 必 得 針 對 幾 個 重 點 作 額 外 的 補 充 或 加 強, 學 生 也 必 須 培 養 課 外 練 習 與 延 伸 學 習 的 能 力 以 下 列 點 說 明 教 學 過 程 : 1. 教 師 先 以 疆 字 形 狀 引 起 動 機, 說 明 新 疆 的 位 置 如 同 畺 字 旁 一 樣, 由 東 西 向 平 行 的 三 座 山 脈 夾 著 兩 個 較 為 平 坦 的 盆 地 2. 教 師 以 自 己 暑 假 前 往 新 疆 旅 行 的 經 驗 開 始 導 入 課 程, 並 詢 問 同 學 規 劃 旅 程 應 該 從 何 開 始? 接 著 引 導 學 生 從 位 置 開 始 認 識 新 疆, 請 大 家 從 中 國 地 圖 上 找 出 新 疆 的 所 在 地 分 析 新 疆 的 海 陸 關 係 3. 詢 問 : 為 什 麼 新 疆 在 地 圖 上 的 顏 色 是 以 黃 色 調 為 主? 引 導 學 生 思 考 新 疆 位 置 與 其 氣 候 特 性 的 關 係, 並 歸 類 新 疆 為 溫 帶 大 陸 性 氣 候 此 部 分 與 臺 灣 有 很 大 的 差 異, 臺 灣 的 地 理 教 材 將 中 國 西 半 部 歸 類 為 乾 燥 氣 候, 包 括 草 原 氣 候 與 沙 漠 氣 候, 但 中 國 的 教 材 將 中 國 西 半 部 歸 類 為 溫 帶 大 陸 性 氣 候, 等 於 將 臺 灣 歸 類 為 大 陸 性 氣 候 草 原 氣 候 沙 漠 氣 候 三 者 合 而 為 一, 屬 於 較 為 簡 略 的 區 分 方 式 4. 以 圖 片 搭 配 文 字 聲 音 介 紹 天 山 之 旅, 請 兩 位 同 學 上 臺 寫 出 從 山 腳 下 到 山 頂 上 的 植 被 景 觀 分 布, 兩 位 同 學 的 答 案 並 不 相 同, 老 師 藉 機 說 明 影 響 高 山 植 被 分 層 分 布 的 因 素 : (1) 熱 量 分 析 : 以 今 天 新 疆 氣 溫 攝 氏 5 度 進 行 計 算, 不 同 海 拔 高 度 有 不 同 氣 溫 (2) 水 分 分 析 : 以 大 西 洋 及 北 冰 洋 水 氣 進 入 降 下 地 形 雨, 加 上 夏 季 的 融 雪 量, 因 此 在 半 山 腰 地 區 形 成 草 場 5. 以 四 張 不 同 的 植 被 垂 直 分 布 圖 討 論 春 夏 秋 冬 對 照 的 分 布 景 象, 請 同 學 討 論 哈 薩 克 族 如 何 在 這 樣 的 環 境 之 下 的 發 展 放 牧 活 動?( 畫 出 轉 場 的 時 間 順 序 ) 討 論 過 後, 請 兩 位 同 學 分 別 敘 述 自 己 的 寫 法, 其 中 有 一 位 同 學 寫 出 了 正 確 答 案, 另 一 位 同 學 寫 了 錯 誤 答 案, 教 師 趁 機 說 明 正 確 的 轉 場 順 序, 是 依 據 氣 溫 與 雪 線 變 化 作 為 最 重 要 考 量 6. 導 入 情 意 教 育, 說 明 哈 薩 克 族 的 轉 場 放 牧 是 很 辛 苦 的, 但 為 了 因 地 85

90 制 宜, 不 得 不 從 事 如 此 辛 苦 的 遊 牧 生 活 7. 從 食 衣 住 行 等 方 面, 討 論 哈 薩 克 族 的 遊 牧 生 活 特 色 : (1) 展 示 哈 薩 克 族 的 冬 季 穿 著, 引 導 學 生 進 行 討 論 發 表 (2) 展 示 哈 薩 克 族 的 傳 統 食 物 (3) 展 示 哈 薩 克 族 的 氈 房, 說 明 組 合 方 式 利 於 拆 卸 轉 場, 屋 頂 傾 斜 房 積 雪, 成 圓 形 面 積 大 可 防 風, 材 質 較 輕, 兩 隻 駱 駝 即 可 以 馱 載 所 有 傢 俱 (4) 展 示 哈 薩 克 族 的 民 族 風 俗, 並 分 享 多 元 文 化 特 性 例 如 : 哈 薩 克 族 信 奉 伊 斯 蘭 教, 當 地 民 族 不 喜 歡 人 家 說 他 們 的 小 孩 胖 嘟 嘟, 好 可 愛, 他 們 不 喜 歡 小 孩 被 說 胖, 因 為 這 樣 會 給 他 們 的 小 孩 帶 來 很 不 幸 8. 說 明 近 年 來 哈 薩 克 族 的 轉 變, 多 利 用 天 山 美 景 發 展 觀 光 業, 並 引 導 同 學 思 考 如 何 與 自 然 永 續 共 存 的 和 諧 發 展, 不 要 因 為 觀 光 發 展 而 帶 來 汙 染 與 破 壞 9. 請 孩 子 們 練 習 學 習 單 背 面 的 選 擇 題, 進 行 複 習 與 回 顧 學 生 上 臺 畫 出 分 析 圖 教 學 方 式 與 學 生 表 現 如 同 這 幾 天 看 到 的 其 他 教 師 一 樣, 糜 老 師 上 課 也 是 以 PPT 簡 報 輔 助 教 學, 透 過 照 片 與 故 事 引 起 動 機, 並 由 簡 報 呈 現 圖 片 ( 如 天 山 的 照 片 溫 度 隨 高 度 降 低 示 意 圖 等 ), 以 提 問 的 方 式 貫 穿 整 堂 課 程 整 堂 課 程 十 分 流 暢, 看 得 出 來 有 經 過 細 心 的 規 劃, 糜 老 師 說 這 堂 課 她 花 了 兩 個 晚 上 備 課, 並 且 在 共 同 備 課 的 會 議 上 發 表 討 論, 也 在 之 前 實 際 教 過 一 次, 所 以 能 夠 熟 練 的 呈 現 課 程 我 想, 由 於 共 同 備 課 制 度 的 規 劃, 老 師 不 得 不 在 正 式 上 課 前 幾 天 ( 甚 至 更 早 ) 就 要 將 課 程 規 劃 好, 與 其 他 老 師 共 同 備 課, 也 因 此 讓 每 一 堂 課 都 不 至 於 潦 草 倉 促, 也 減 少 許 多 連 老 師 都 搞 不 清 楚 的 迷 思 概 念 問 題, 雖 然 少 了 些 個 別 的 創 意 和 趣 味, 但 至 少 能 夠 確 保 教 學 品 質 86

91 學 生 在 這 45 分 鐘 的 課 程 裡, 表 現 的 十 分 投 入 專 注, 對 於 老 師 的 提 問 也 十 分 積 極 回 答, 並 且 能 夠 說 出 完 整 而 經 過 思 考 的 句 子 雖 然 也 能 觀 察 到 幾 位 較 被 動 不 常 發 言 的 同 學, 但 都 不 至 於 有 聊 天 轉 頭 的 行 為 出 現, 可 推 測 中 國 的 孩 子 對 於 課 堂 和 教 師 有 一 定 的 尊 重, 也 讓 課 程 得 以 順 利 進 行 但 相 對 的, 這 些 孩 子 等 於 在 課 堂 中 隱 形 了, 老 師 也 不 容 易 發 現 他 們 的 問 題 所 在 老 師 課 堂 講 解 情 形 評 量 方 式 教 師 在 課 堂 上 頻 繁 地 使 用 問 答 法 與 學 生 互 動, 學 生 也 大 多 能 積 極 回 答, 並 在 老 師 引 導 下 找 出 正 確 的 答 案 在 這 節 課 中, 老 師 兩 次 邀 請 同 學 上 臺 寫 出 自 己 的 答 案, 並 針 對 學 生 的 表 現 進 行 解 釋 歸 納, 再 請 大 家 把 正 確 的 答 案 寫 在 課 本 或 學 習 單 上 我 們 在 教 室 後 頭 觀 察 坐 在 較 後 面 的 同 學, 雖 然 有 些 不 是 很 主 動 的 舉 手 參 與 課 堂, 但 大 多 能 安 份 的 遵 照 老 師 的 要 求, 將 該 完 成 的 學 習 單 完 成, 只 是 對 錯 表 現 不 一, 教 師 似 乎 也 沒 有 仔 細 處 理 這 方 面 的 問 題, 使 這 份 學 習 單 難 以 發 揮 效 果, 十 分 可 惜 此 外, 因 為 上 課 節 奏 較 快, 學 生 能 夠 思 考 答 案 的 時 間 也 不 充 足, 許 多 同 學 就 直 接 等 老 師 公 佈 答 案, 再 將 聽 到 的 一 句 一 句 寫 進 空 格 課 程 最 後, 老 師 有 準 備 一 份 練 習 題 請 同 學 完 成, 但 因 為 時 間 不 足, 同 學 寫 沒 幾 題 就 打 鐘 了, 老 師 只 好 匆 匆 結 束 這 個 部 分, 導 致 這 份 測 驗 卷 的 效 果 也 無 法 達 成 事 後 詢 問 老 師, 是 否 會 將 這 些 測 驗 卷 讓 學 生 當 作 功 課 帶 回 家 寫, 老 師 表 示 偶 爾 會 有 指 派 作 業, 但 由 於 社 會 科 在 升 學 考 試 中 不 佔 分, 屬 於 非 主 科 的 科 目, 因 此 老 師 也 不 會 給 學 生 太 多 的 作 業, 主 要 是 國 英 數 等 考 科 會 有 較 多 作 業, 學 生 重 視 的 程 度 也 因 此 87

92 有 所 不 同 學 生 作 答 情 況 教 室 情 境 還 沒 走 進 教 師, 就 能 看 見 風 帆 中 學 的 一 大 特 色 : 在 每 間 教 室 的 門 口 擺 上 一 個 大 大 的 看 板, 上 頭 寫 著 每 一 位 孩 子 的 自 我 宣 言, 例 如 : 饒 XX: 我 是 一 個 活 潑 誠 實 守 信 不 愛 亂 發 脾 氣 且 愛 好 科 幻 的 學 生 ; 魯 OO: 會 吹 薩 克 斯, 並 且 吹 得 很 好! 這 樣 的 看 版 其 實 是 學 生 自 我 肯 定 與 自 我 實 現 的 催 化 劑, 內 容 當 然 多 以 正 面 具 體 的 個 性 敘 述 為 主, 雖 然 可 能 是 在 老 師 的 要 求 下 寫 出 來 的 句 子, 但 也 能 讓 學 生 體 悟 到, 學 校 是 一 個 追 求 正 面 成 長 的 地 方, 還 有, 在 教 室 裡 頭, 就 是 要 把 自 己 好 的 一 面 拿 出 來 簡 言 之, 讓 學 生 把 對 自 己 的 肯 定 和 期 許 寫 出 來, 是 個 可 以 參 考 學 習 的 做 法 教 室 中 的 單 槍 架 設 在 黑 板 左 側, 比 起 位 在 中 間 的 方 式, 架 設 在 左 右 側 能 夠 留 下 較 完 整 的 黑 板 空 間, 供 老 師 書 寫 板 書 白 色 屏 幕 是 固 定 不 能 移 動 的, 可 見 多 數 教 師 上 課 都 以 單 槍 播 放 為 主 要 教 學 方 式, 剩 餘 的 黑 板 空 間 沒 有 值 日 生 登 記 座 號 或 提 醒 事 項 等 文 字, 顯 得 十 分 乾 淨 教 師 使 用 的 講 臺 本 身 即 為 結 合 電 腦 功 能 的 E 化 講 臺, 單 槍 的 亮 度 也 很 足 夠, 可 以 在 燈 光 全 開 的 環 境 下 清 楚 投 射 簡 報 畫 面, 但 教 學 過 程 中,E 化 講 臺 似 乎 出 現 一 些 問 題, 讓 老 師 花 了 點 時 間 處 理 學 生 的 座 位 兩 兩 併 攏, 共 有 八 排, 併 攏 成 四 列, 每 排 5 至 6 名 學 生, 課 桌 椅 狀 況 維 持 的 不 錯, 學 生 的 書 包 書 本 水 瓶 等 用 品 放 置 的 也 很 整 齊, 仔 細 觀 察, 學 生 的 服 裝 儀 容 也 很 守 紀 律, 沒 有 看 到 染 髮 奇 裝 異 服 穿 耳 洞 等 現 象, 連 衣 服 的 穿 著 都 十 分 統 一, 最 外 頭 穿 著 學 88

93 校 的 運 動 外 套, 裏 面 搭 一 件 帽 T, 雖 然 帽 T 的 顏 色 不 同, 但 整 體 看 來 還 是 十 分 整 齊 從 走 廊 看 班 級 下 課 情 況 一 課 堂 背 景 1. 授 課 班 級 : 初 三 ( 九 年 級 )9 班 2. 授 課 節 次 : 上 午 第 二 節 3. 授 課 教 師 : 楊 戟 ( 法 律 專 長 ) 4. 授 課 主 題 : 中 國 的 人 口 資 源 環 境 問 題 5. 授 課 時 間 :45 分 鐘 觀 課 二 九 年 級 地 理 課 堂 情 況 89

94 二 教 學 內 容 與 過 程 本 課 程 主 題 為 中 國 的 人 口 資 源 與 環 境 問 題, 主 要 在 討 論 中 國 現 今 面 臨 的 各 種 發 展 議 題, 並 分 為 人 口 資 源 與 環 境 三 部 份 進 行 討 論 教 師 將 學 生 分 為 三 組, 分 別 透 過 閱 讀 課 文 與 延 伸 資 料, 討 論 人 口 資 源 環 境 等 主 題, 並 派 代 表 分 享, 最 後 整 理 成 學 習 單 1. 透 過 三 張 漫 畫 及 四 張 照 片 地 球 的 嘆 息 引 起 學 生 興 趣, 並 舉 出 坎 昆 第 16 次 氣 候 變 遷 高 峰 會 議, 導 入 說 明 地 球 現 況 與 遇 到 的 問 題 2. 採 分 組 競 賽 方 式, 將 學 生 分 為 四 組 ( 相 連 的 兩 排 為 一 組 ), 分 別 為 : 人 口 調 查 組 資 源 調 查 組 環 境 調 查 組, 以 及 人 口 資 源 環 境 問 題 桶 整 組 每 組 分 別 為 8 人 10 人 10 人 10 人 3. 教 師 請 各 組 學 生 分 別 就 人 口 現 狀 資 源 現 狀 環 境 現 狀 歸 納 三 者 對 社 會 的 影 響, 並 請 同 學 思 考 解 決 方 案, 最 後 總 結 為 : 關 鍵 在 於 人 口 問 題, 實 質 面 向 則 為 發 展 問 題 4. 教 師 發 給 各 組 學 生 閱 讀 材 料, 請 學 生 從 閱 讀 材 料 中 嘗 試 自 行 組 織 題 目 並 回 答 學 生 自 問 自 答 後, 老 師 也 會 給 予 一 道 示 範 題, 請 同 學 回 答 5. 教 師 進 行 表 格 統 整 : 負 面 影 響 怎 麼 辦 中 學 生 可 以 現 狀 ( 危 害 ) ( 措 施 ) 怎 麼 做 人 口 問 題 樹 立 人 口 憂 P59 P59 P68 患 意 識 資 源 問 題 P62 P62 P71 P73 P54 環 境 問 題 P65 P65 P74 P76 6. 提 供 若 干 問 題, 請 各 小 組 小 試 身 手, 並 以 組 為 單 位, 答 對 得 分 答 錯 扣 分 ( 在 黑 板 上 進 行 加 扣 分 ) 題 目 包 括 : 選 擇 題 非 選 題 串 一 串 ( 提 供 幾 個 關 鍵 詞, 請 同 學 串 連 成 有 意 義 的 敘 述 句 ), 請 各 組 學 生 自 行 舉 手 搶 答 每 一 種 題 型 都 有 解 題 技 巧 說 明, 這 也 跟 九 年 級 學 生 即 將 面 臨 升 學 考 試 有 關 7. 最 後 教 師 提 問 : 如 何 在 日 常 生 活 中 保 護 我 們 的 環 境? 請 學 生 參 考 課 本 資 料, 在 作 業 單 上 寫 自 己 的 想 法, 下 課 後 老 師 收 回 去 改 三 教 學 方 法 與 學 生 表 現 楊 老 師 的 授 課 也 是 以 PPT 搭 配 講 述 法 為 主, 並 在 課 堂 上 使 用 分 組 競 賽 來 鋪 陳 各 種 知 識, 大 多 數 的 內 容 練 習 轉 折, 都 是 用 題 目 練 習 加 分 搶 答 的 方 式 來 實 施 雖 然 九 年 級 的 孩 子 比 起 七 年 級 來 的 沉 默, 但 還 是 有 學 生 願 意 舉 手 回 答 問 題, 因 此 課 程 得 以 順 利 進 行 這 樣 的 課 程 要 是 放 在 臺 灣 的 課 堂 中, 可 能 很 難 引 起 學 生 的 學 習 興 趣 90

95 楊 老 師 在 課 堂 上 使 用 分 組 討 論 搶 答, 但 卻 是 以 一 整 排 為 一 組, 學 生 不 易 進 行 討 論, 大 多 數 的 學 生 還 是 自 己 思 考 自 己 舉 手, 比 較 沒 有 形 塑 出 小 組 討 論 小 組 競 賽 的 氣 氛, 最 後 雖 然 使 用 搶 答 加 分 的 方 式, 但 可 以 看 出 學 生 興 趣 缺 缺, 只 有 幾 個 優 秀 的 孩 子 會 主 動 舉 手, 更 多 的 是 在 角 落 安 靜 看 戲 的 客 人 由 於 已 經 是 九 年 級 了, 老 師 會 在 課 堂 上 提 供 大 量 的 練 習 題, 學 生 的 主 動 性 要 求 更 高, 因 此 也 更 常 觀 察 到 被 動 的 孩 子 被 冷 落, 雖 然 整 體 看 來, 教 室 還 是 維 持 很 理 想 的 常 規, 沒 人 睡 覺 聊 天 趴 下 或 分 心 做 別 的 事, 但 多 少 孩 子 可 以 跟 得 上 老 師 的 進 度, 這 點 的 確 令 人 懷 疑 老 師 與 學 生 互 動 四 評 量 方 式 在 這 節 課 堂 中, 老 師 使 用 大 量 的 練 習 題 目, 請 同 學 舉 手 搶 答, 因 為 沒 有 任 何 答 題 限 制, 因 此 少 數 優 秀 的 同 學 很 快 舉 手 答 題, 閱 讀 理 解 能 力 較 差 的 同 學 便 失 去 機 會 這 些 優 秀 的 孩 子 表 現 真 的 讓 人 非 常 佩 服, 往 往 在 我 們 還 沒 仔 細 看 完 題 目 之 前, 他 們 就 能 舉 手 回 答 問 題, 而 且 大 多 可 以 答 對 中 國 的 選 擇 題 常 常 設 計 為 單 一 多 選 題, 也 就 是 將 答 案 區 分 為 甲 乙 丙 等 敘 述, 正 確 答 案 可 能 是 甲 乙 甲 丙 乙 丙 丁 等 多 重 選 項, 儘 管 如 此, 優 秀 的 學 生 還 是 可 以 在 幾 秒 內 舉 手 搶 答, 雖 然 表 現 令 人 讚 嘆, 但 也 擔 心 反 應 較 慢 的 孩 子 會 被 忽 略 就 這 點 而 言, 楊 老 師 表 示 偶 爾 會 抽 點 較 少 回 答 問 題 的 學 生 發 言, 但 在 進 度 和 成 績 的 考 量 下, 課 堂 上 對 於 這 樣 的 孩 子 能 做 的 措 施 的 確 較 少 為 了 準 備 升 高 中 的 考 試, 九 年 級 教 師 會 在 課 堂 上 提 供 較 多 練 習 的 機 會, 也 由 於 升 學 考 試 中 的 社 會 科 為 開 卷 考 試 (open book), 因 此 老 師 比 較 不 會 重 視 死 背 的 知 識, 而 傾 向 於 更 開 放 的 題 型, 讓 學 生 自 己 尋 91

96 找 答 案 第 一 次 聽 到 社 會 科 開 卷 考 試, 讓 我 們 非 常 興 奮, 代 表 這 樣 的 測 驗 有 更 高 的 難 度 更 深 的 層 次, 能 夠 測 出 孩 子 們 記 憶 以 外 的 能 力, 但 當 我 們 看 到 老 師 提 供 的 正 式 考 題 時, 卻 又 大 失 所 望, 在 杭 州 市 統 一 命 題 共 同 應 試 的 期 末 考 題 中, 出 現 的 大 多 還 是 僵 硬 而 呆 板 的 題 目, 例 如 : 將 以 下 事 件 依 據 時 間 順 序 排 列 出 來 :(1) 納 米 比 亞 獨 立 (2) 非 洲 獨 立 年 (3) 印 度 獨 立 (4) 亞 非 會 議 的 召 開 又 或 者, 題 目 中 常 出 現 具 有 政 治 意 識 形 態 的 題 型, 例 如 : 在 新 中 國 成 立 之 初 進 行 的 抗 美 援 朝 肅 清 反 革 命 和 平 解 放 西 藏 和 土 地 改 革 的 共 同 作 用 是 :(A) 徹 體 消 滅 封 建 土 地 制 度 (B) 維 護 祖 國 統 一 (C) 鞏 固 了 新 生 政 權 (D) 建 立 了 社 會 主 義 制 度 看 到 這 樣 的 題 目, 除 了 感 到 失 望 之 外, 另 一 方 面 卻 有 一 股 緊 張 的 心 情 油 然 而 生, 雖 然 現 階 段 中 國 考 題 的 水 準 仍 然 偏 低, 或 許 導 致 教 師 的 教 學 內 容 受 導 影 響 有 所 僵 化, 但 這 樣 的 考 試 制 度 上 課 氣 氛, 如 果 繼 續 發 展 下 去, 教 學 的 內 容 品 質 與 學 生 的 思 考 能 力 一 定 會 持 續 進 步 認 真 說 起 來, 臺 灣 的 教 學 創 意 與 試 題 品 質, 絕 對 比 中 國 現 階 段 來 得 成 熟 且 多 元, 但 教 師 教 學 不 夠 嚴 謹 學 生 學 習 不 夠 認 真, 勢 必 將 會 是 臺 灣 教 育 的 致 命 傷, 甚 至 得 當 心 被 其 他 國 家 迎 頭 趕 上 教 師 和 學 生 討 論 五 教 室 情 境 風 帆 中 學 的 教 室 比 起 臺 灣 略 小, 牆 壁 櫃 子 也 較 老 舊 ( 座 位 倒 是 保 持 得 很 好 ), 教 室 裡 頭 一 定 有 一 臺 飲 水 機, 沒 有 教 室 書 庫 令 人 印 象 深 刻 的 是, 這 天 觀 課 的 兩 個 班 級, 後 方 的 教 室 佈 告 欄 都 是 一 個 完 整 的 黑 板, 內 容 也 是 以 各 種 顏 色 的 粉 筆 彩 繪, 並 請 學 生 在 上 頭 寫 出 自 己 的 期 許, 例 如 : 不 盡 全 力 不 回 頭 不 入 重 高 非 君 子 只 要 肯 努 力 前 八 所 並 不 難 等 等 透 過 境 教 讓 學 生 沉 浸 於 升 學 的 緊 張 氣 氛 當 中, 雖 92

97 然 這 樣 造 成 的 壓 力 一 定 很 大, 但 也 的 確 是 讓 學 生 認 真 投 入 考 試 準 備 的 方 式 之 一 另 外, 學 生 兩 兩 一 排, 共 四 大 排 ( 八 小 排 ), 每 排 五 至 六 人, 雖 然 座 位 距 離 接 近, 但 上 課 卻 少 有 聊 天 等 情 事 發 生, 倒 是 老 師 在 進 行 分 組 教 學 時, 有 時 候 會 採 取 四 人 一 組 的 方 式 分 組, 但 某 些 排 人 數 無 法 湊 齊, 座 位 又 難 以 移 動, 造 成 無 法 順 利 分 組 的 問 題, 但 或 許 是 時 間 較 為 緊 迫 學 生 也 沒 有 反 應, 老 師 好 像 沒 有 發 現 這 樣 的 問 題, 而 那 幾 位 同 學 只 能 自 己 作 自 己 的 練 習, 無 法 參 與 分 組 的 活 動 教 室 布 置 93

98 5. 英 語 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 風 帆 中 學 日 期 102 年 11 月 20 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 風 帆 中 學 教 室 記 錄 英 語 領 域 - 葉 芳 吟 老 師 者 參 與 教 師 臺 灣 健 體 領 域 代 表 程 峻 老 師 以 及 下 城 區 教 育 研 究 員 劉 老 師 活 動 內 容 : 觀 課 教 學 對 象 : 七 年 級 (49 人 ) 教 材 簡 介 ( 單 元 名 稱 )Unit 6 Do You Like Bananas? (Go For It 版 本 ). 教 學 觀 察 : 1 教 師 教 學 流 程 簡 介 (1) 引 起 動 機 : 以 PPT 複 習 前 一 堂 課 所 教 授 的 主 題 生 字, 讓 全 班 一 起 做 拼 讀 語 音 標 符 號 的 學 習 接 下 來 以 What food do you like? 讓 學 生 進 行 對 話, 先 互 相 猜 測 對 方 喜 歡 的 食 物, 從 此 活 動 帶 出 當 課 文 本 最 關 鍵 的 句 型 Do you like.? Yes, I do. Or No, I don t. (2) 開 展 活 動 老 師 導 入 食 物 金 字 塔 (Food pyramid) 來 加 強 食 物 名 詞 的 學 習 並 從 食 物 金 字 塔 串 連 到 可 數 不 可 數 名 詞 的 文 法, 讓 學 生 做 配 對 討 論 接 下 來 老 師 再 導 入 另 一 個 和 食 物 有 關 的 猜 猜 看 活 動 Create Your Own refrigerator. Guess what s in my refrigerator? 兩 項 活 動 都 在 加 深 學 生 對 於 食 物 相 關 文 法 拼 音 的 學 習 暖 身 活 動 結 束 後, 老 師 播 放 CD 進 入 課 文 文 本 的 學 習, 然 後 用 提 問 將 課 本 相 關 練 習 題 完 成 (3) 延 伸 活 動 由 於 此 班 級 是 七 年 級, 學 生 相 處 甫 兩 個 月 左 右, 老 師 設 計 了 一 個 活 動 Who knows about his(her) best friend? 來 活 絡 同 學 間 彼 此 的 情 誼 每 個 孩 子 拿 到 一 份 學 習 單 上 面 有 十 個 問 題, 問 題 的 設 計 仍 扣 緊 此 課 的 重 點 句 型 問 題 填 答 完 成 後, 找 三 位 學 生 一 組 進 行 活 動, 其 中 一 位 學 生 為 裁 判, 另 外 兩 位 同 學 則 是 彼 此 認 定 對 方 是 這 兩 個 月 來 在 互 動 上 稱 得 上 是 最 好 的 朋 友 的 上 學 生 裁 判 針 對 學 習 單 上 面 的 十 個 問 題, 檢 視 好 朋 友 是 否 對 彼 此 有 一 定 程 度 的 認 識, 答 對 題 數 最 高 者 勝 出 94

99 2 教 學 法 分 組 合 作 學 習 以 及 溝 通 式 學 習 3 與 學 生 的 互 動 ---- 學 生 守 秩 序, 遵 循 老 師 的 指 示 進 行 課 堂 學 習, 課 室 氣 氛 活 潑, 師 生 學 生 與 學 生 間 互 動 良 好 4 評 量 或 作 業 的 部 分 在 這 節 課 當 中, 老 師 充 分 應 用 不 同 的 活 動 來 評 量 全 班 的 學 習 理 解 課 堂 結 束 後, 老 師 沒 有 指 定 後 續 的 作 業 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 在 觀 課 的 過 程 中, 筆 者 一 直 感 受 到 語 言 學 習 與 語 言 應 用 的 快 樂 課 室 教 學 活 動 的 設 計, 從 不 同 的 主 題 切 入 但 仍 緊 扣 該 單 元 的 重 點, 是 一 堂 幸 福 學 習 的 英 語 課 活 動 的 進 行 與 設 計, 本 來 就 不 是 只 為 了 活 動 而 活 動, 而 是 要 扣 緊 學 習 目 標 的 風 帆 中 學 觀 課 記 錄 ( 二 ) 教 學 對 象 : 八 年 級 (43 人 ) 教 材 簡 介 ( 單 元 名 稱 ):Unit 7 Will People Have Robots?(Go For It 版 本 ). 教 學 觀 察 : 1 教 師 教 學 流 程 簡 介 (1) 引 起 動 機 : 以 歌 曲 What Will Be Will Be 帶 入 課 文 文 本 的 大 意 重 點 The Future 接 下 來 透 過 PPT 提 問 以 下 問 題 : People will use robots for everything. People won t need to use money because everything will be free. Books will only be on computers, not on paper. Kids won t go to school. They will study at home on computer. People will live to be 200 years old. There will only be one country. (2) 開 展 活 動 上 述 問 題 皆 是 根 據 課 文 內 容 轉 化 的 提 問, 老 師 播 放 CD 進 入 課 文 文 本 的 學 習, 讓 學 生 進 行 完 對 未 來 的 預 測, 老 師 就 導 入 課 文 文 本 的 理 解 學 習 針 對 課 本 對 未 來 的 預 測, 請 學 生 Think-pair-share 學 生 倆 人 一 組 進 行 Do you agree or disagree? 的 討 論, 提 出 自 己 對 文 本 的 看 法 此 學 習 單 元 的 文 法 聚 焦 數 量 詞 的 比 較 級 (more/ less/ fewer/), 搭 配 There will be 的 句 型 文 法 的 部 份, 老 師 仍 透 過 PPT 進 行 提 問, 並 讓 學 生 分 組 討 論, 口 語 分 享 其 中 老 師 也 將 日 常 生 活 的 情 境 導 入, 讓 學 生 關 注 活 周 遭 的 點 滴 例 如 :What will 杭 州 be like in the future? (3) 延 伸 活 動 總 結 時, 老 師 以 威 爾 史 密 斯 (Will Smith) 主 演 的 電 影 I Robot 片 段 的 95

100 內 容 來 讓 孩 子 再 次 思 考 How will the future be?, 由 於 時 間 有 限, 老 師 並 沒 有 進 行 深 入 的 討 論 教 學 法 分 組 合 作 學 習 以 及 溝 通 式 學 習 與 學 生 的 互 動 整 堂 課 的 學 習 氣 氛 並 不 高 昂, 學 生 分 組 討 論 中 規 中 矩, 教 學 活 動 緊 扣 教 學 目 標, 但 是 因 為 受 限 於 學 生 英 文 表 達 詞 彙 的 量 不 足, 因 此 答 案 也 就 了 無 新 意 評 量 或 作 業 的 部 分 在 這 節 課 當 中, 並 沒 有 進 行 評 量 或 指 派 後 續 的 作 業 觀 察 後 的 心 得 及 省 思 : 四 堂 英 語 課 呈 現 了 相 當 一 致 性 的 基 本 架 構 模 式, 七 年 級 學 生 表 現 也 很 一 致 性 地 比 八 年 級 學 生 活 絡 主 要 原 因 在 於 當 文 本 深 化 時, 學 生 表 達 所 需 要 的 英 語 字 詞 量 明 顯 缺 乏, 於 是 討 論 後 表 達 的 看 法 或 想 法 相 對 淺 層 這 也 是 臺 灣 英 語 教 學, 每 每 要 深 入 討 論 議 題 時 所 遇 到 的 瓶 頸 如 果 臺 北 市 已 經 注 入 如 此 多 的 資 源 在 提 昇 孩 子 的 學 校 英 語 學 習, 我 們 卻 沒 有 做 好 高 國 中 國 小 英 語 教 材 的 統 整 銜 接 與 深 化, 臺 北 市 學 生 的 有 效 英 語 學 習 最 大 的 功 臣, 恐 怕 是 家 長 投 注 的 財 力 而 非 學 校 教 育 的 功 能 了 96

101 6. 健 體 領 域 觀 課 紀 錄 參 訪 日 誌 活 動 主 題 參 訪 風 帆 中 學 日 期 102 年 11 月 20 日 時 間 上 午 8:30 ~ 11:10 地 點 風 帆 中 學 操 場 記 錄 者 健 體 領 域 - 程 峻 老 師 主 持 人 參 與 教 師 下 城 區 教 育 研 究 員 劉 老 師 臺 灣 健 體 領 域 代 表 程 峻 老 師 以 及 下 城 區 教 育 研 究 員 劉 老 師 活 動 內 容 : 觀 課 與 下 城 區 教 育 研 究 員 劉 老 師 等 人 一 起 進 行 觀 課 與 問 題 交 流, 茲 將 討 論 請 益 事 項 與 觀 課 心 得, 條 列 如 下 八 點 說 明 : 1. 學 習 評 量 的 目 的 : 依 據 中 華 人 民 共 和 國 課 程 標 準 與 解 讀,2011 指 出 : (1) 瞭 解 學 生 的 學 習 情 況 與 表 現, 以 及 達 到 學 習 目 標 的 程 度 (2) 判 斷 學 生 學 習 中 存 在 的 不 足 及 原 因, 改 進 教 學 (3) 為 學 生 提 供 展 示 自 己 能 力 水 準 個 性 的 機 會, 並 鼓 勵 和 促 進 學 生 的 進 步 與 發 展 (4) 培 養 與 提 高 學 生 自 我 認 識 自 我 教 育 的 能 力 2. 學 習 評 價 的 重 點 : 本 標 準 的 目 標 內 容 與 以 往 相 比 有 較 大 變 化, 因 此, 學 習 評 價 的 重 點 也 相 應 有 所 變 化 體 育 與 健 康 課 程 學 習 評 價 的 重 點, 不 太 強 調 比 較 強 調 評 價 與 遺 傳 因 素 相 關 較 大 的 體 能 等 評 價 與 教 學 過 程 較 為 相 關 的 態 度 行 為 等 評 價 體 育 與 健 康 知 識 的 記 憶 評 價 對 體 育 與 健 康 知 識 的 理 解 和 運 用 評 價 單 個 運 動 技 術 掌 握 的 水 準 評 價 運 動 技 術 的 運 用 和 運 動 參 與 程 度 僅 評 價 最 終 成 績, 既 評 價 最 終 成 績, 又 評 價 學 習 過 程 和 進 步 幅 度 僅 由 教 師 進 行 外 部 評 價, 學 生 在 學 習 過 程 中 的 自 我 評 價 互 相 評 價 和 教 師 評 價 相 結 合 3. 學 習 成 績 評 定 建 議 : 體 育 與 健 康 課 程 學 習 成 績 評 定 是 對 學 生 的 學 習 表 現 以 及 達 到 學 習 目 標 的 程 度 進 行 的 判 斷 與 等 級 評 定 (1) 學 習 成 績 評 定 的 內 容 : a 體 能 : 與 不 同 學 習 水 準 相 關 的 體 能 項 目 b 知 識 與 技 能 : 對 體 育 與 健 康 的 認 識, 科 學 鍛 煉 的 方 法, 體 育 技 戰 術 知 識 與 運 用 能 力, 有 關 健 康 知 識 的 掌 握 與 運 用 與 不 同 學 習 水 準 相 關 的 運 動 技 能 水 準 及 運 用 情 況 c 學 習 態 度 : 學 生 對 待 學 習 與 練 習 的 態 度, 以 及 在 學 習 和 鍛 煉 活 動 中 的 行 為 表 現 情 意 表 現 與 合 作 精 神 學 生 在 體 育 學 習 中 的 情 緒 自 信 心 和 意 志 表 現, 對 他 人 的 理 解 與 尊 重, 交 往 與 合 作 精 神 97

102 (2) 學 習 成 績 評 定 的 標 準 : 體 育 與 健 康 課 程 學 習 的 評 定 應 採 用 絕 對 性 標 準 與 相 對 性 標 準 相 結 合 的 方 法 進 行, 如 在 體 能 成 績 評 定 中 可 參 照 學 生 體 質 健 康 標 準, 結 合 每 一 位 學 生 的 基 礎 及 提 高 的 幅 度 進 行 評 定 國 家 學 生 體 質 健 康 標 準 是 測 量 學 生 體 質 健 康 狀 況 和 鍛 練 效 果 的 評 價 標 準, 健 康 的 概 念 包 括 身 體 健 康 因 心 理 健 康 與 社 會 適 應 制 定 標 準 給 予 分 數 與 等 級 的 目 的 是 希 望 能 夠 激 勵 學 生 對 體 育 鍛 鍊 的 內 在 積 極 性, 引 導 學 生 自 我 鍛 鍊 的 功 能 施 測 內 容 包 括 身 體 成 分 身 體 型 態 身 體 機 能 身 體 素 質 和 運 動 能 力, 不 同 年 級 給 予 不 同 的 施 測 內 容, 且 設 計 必 測 類 與 選 測 類 的 項 目, 選 測 項 目 由 各 地 ( 市 ) 進 行 選 擇 施 測 項 目 有 : 身 高 標 準 體 重 坐 位 體 前 屈 投 沙 包 50 米 跑 (25 米 *2 往 返 跑 ) 400 米 跑 (50 米 *8 往 返 跑 ) 1000 米 跑 ( 男 ) 800 米 跑 ( 女 ) 立 定 跳 遠 跳 繩 踢 毽 子 擲 實 心 球 仰 臥 起 坐 引 體 向 上 ( 男 ) 肺 活 量 體 重 指 數 臺 階 試 驗 握 力 體 重 指 數 籃 球 運 球 足 球 運 球 排 球 托 球, 共 19 項 各 校 每 年 應 施 測 一 次, 施 測 後, 依 照 學 生 的 表 現 對 照 標 準 給 予 等 級 與 分 數 所 有 的 施 測 結 果 將 會 記 錄 在 國 家 學 生 體 質 健 康 標 準 數 據 管 理 系 統 中, 全 面 準 確 地 反 映 學 生 體 質 健 康 的 狀 況 和 特 點, 可 提 供 政 府 部 門 決 策 的 依 據, 也 可 檢 驗 學 校 體 育 教 學 成 果, 推 動 體 育 工 作 科 學 化, 並 且 提 供 青 少 年 發 育 之 信 息 給 予 科 學 研 究 機 構 做 為 科 學 依 據 運 動 技 能 成 績 的 評 定, 可 採 用 定 量 評 定 與 定 性 評 定 相 結 合 的 方 法 進 行 每 年 均 會 進 行 所 謂 的 體 質 健 康 測 試 ( 等 同 我 們 的 體 適 能 檢 測 ), 在 9/1 日 ~10/31 日 之 時 間 內 完 成 測 試 後, 將 所 得 之 數 據 上 報 到 國 家 教 育 健 康 網, 然 後 會 將 評 定 的 結 果 進 行 全 國 省 區 的 排 名 ( 但 只 要 800M 及 1000M 不 及 格, 其 最 高 總 平 均 就 只 有 59 分 而 已 ) 而 此 排 名 的 結 果 對 教 師 之 教 學 績 效 獎 金 與 考 核 佔 有 極 大 的 影 響, 所 以 學 校 體 育 教 師 對 此 均 投 入 大 量 的 心 力 於 提 升 學 生 身 體 素 質 的 工 作 上 (3) 學 習 成 績 評 定 方 法 的 建 議 : 根 據 學 生 年 齡 學 段 的 特 點, 體 育 與 健 康 課 程 學 習 成 績 評 定 方 法 應 有 所 差 異 建 議 1~2 年 級 採 用 評 語 制,3 年 級 至 高 中 三 年 級 採 用 等 級 評 定 制, 也 可 以 將 等 級 評 定 與 評 語 式 評 定 結 合 使 用 學 生 體 育 學 習 成 績 的 評 定 還 應 重 視 建 立 學 生 成 長 記 錄 袋, 學 生 成 長 記 錄 袋 可 以 收 錄 在 體 能 和 運 動 技 能 方 面 的 發 展 學 生 學 習 態 度 和 行 為 的 變 化 等 方 面 的 有 關 資 料 學 生 成 長 記 錄 袋 既 有 助 於 促 進 學 生 的 自 主 學 習, 也 有 利 於 教 師 家 長 更 好 地 瞭 解 和 指 導 學 生 的 學 習 (4) 學 習 成 績 評 定 形 式 的 建 議 : 學 生 學 習 成 績 評 定 不 僅 要 有 教 師 參 與, 同 時 也 要 重 視 學 生 的 自 我 評 價 和 相 互 評 價 a 學 生 自 我 評 定 : 學 生 對 自 己 的 運 動 技 能 學 習 態 度 情 意 表 現 與 合 作 精 神 等 進 行 的 綜 合 評 定 b 組 內 互 相 評 定 : 學 生 對 組 內 各 個 成 員 的 運 動 技 能 學 習 態 度 情 意 表 現 與 合 作 精 神 等 進 行 的 綜 合 評 定 c 教 師 評 定 : 依 據 學 生 的 學 習 目 標 達 成 度 行 為 表 現 和 進 步 幅 度 等, 考 慮 學 生 自 我 評 定 與 組 內 互 相 評 定 的 情 況, 對 學 生 的 學 習 成 績 的 四 個 方 面 進 行 綜 合 評 定 隨 著 學 生 學 段 的 升 高, 應 更 重 視 學 生 自 我 評 定 和 相 互 評 定 的 作 用 98

103 4. 師 資 培 育 : 依 循 著 國 標 省 考 縣 聘 校 用 之 模 式, 通 過 各 種 形 式, 改 進 和 加 強 了 教 師 的 培 養 培 訓 工 作, 教 師 隊 伍 的 整 體 素 質 不 斷 提 高 教 師 學 歷 合 格 率 大 幅 度 上 升, 民 辦 教 師 問 題 基 本 解 決, 教 師 生 活 待 遇 和 社 會 地 位 有 所 提 高, 住 房 條 件 明 顯 改 善 教 師 正 在 逐 步 成 為 受 人 羡 慕 的 職 業 教 師 隊 伍 的 整 體 素 質 和 師 德 師 風 建 設 取 得 明 顯 成 效, 各 級 各 類 學 校 的 教 師 學 歷 水 準 基 本 達 到 教 師 法 規 定 標 準, 有 條 件 的 地 區 可 進 一 步 提 高 對 教 師 學 歷 的 要 求 職 業 學 校 雙 師 型 教 師 達 到 一 定 比 例 高 等 學 校 專 任 教 師 中 具 有 碩 士 和 博 士 學 位 教 師 的 比 例 有 較 大 提 高 各 級 各 類 學 校 專 任 教 師 的 專 業 結 構 職 務 結 構 和 年 齡 結 構 更 為 合 理 專 任 教 師 的 數 量 知 識 結 構 基 本 滿 足 學 校 的 規 模 發 展 和 課 程 改 革 的 需 求 5. 挑 戰 與 趨 勢 : 改 革 開 放 以 來, 中 國 基 礎 教 育 取 得 了 輝 煌 成 就 基 本 普 及 九 年 義 務 教 育 和 基 本 掃 除 青 壯 年 文 盲 ( 簡 稱 兩 基 ) 的 目 標 初 步 實 現, 素 質 教 育 全 面 推 進 但 中 國 基 礎 教 育 總 體 水 準 還 不 高, 發 展 不 平 衡, 一 些 地 方 對 基 礎 教 育 重 視 不 夠 進 入 新 世 紀, 基 礎 教 育 面 臨 著 新 的 挑 戰, 改 革 與 發 展 的 任 務 仍 十 分 艱 巨 為 了 切 實 貫 徹 黨 的 教 育 方 針, 大 力 推 進 基 礎 教 育 的 改 革 和 健 康 發 展, 特 作 如 下 決 定 :( 鳳 凰 網 教 育 (1) 確 立 基 礎 教 育 在 社 會 主 義 現 代 化 建 設 中 的 戰 略 地 位, 堅 持 基 礎 教 育 優 先 發 展 (2) 完 善 管 理 體 制, 保 障 經 費 投 入, 推 進 農 村 義 務 教 育 持 續 健 康 發 展 (3) 深 化 教 育 教 學 改 革, 扎 實 推 進 素 質 教 育 (4) 完 善 教 師 教 育 體 系, 深 化 人 事 制 度 改 革, 大 力 加 強 中 小 學 教 師 隊 伍 建 設 (5) 推 進 辦 學 體 制 改 革, 促 進 社 會 力 量 辦 學 健 康 發 展 (6) 加 強 領 導, 動 員 全 社 會 關 心 支 持, 保 障 基 礎 教 育 改 革 與 發 展 的 順 利 進 行 針 對 薄 弱 環 節, 採 取 有 力 措 施, 鞏 固 普 及 九 年 義 務 教 育 成 果 地 方 各 級 人 民 政 府 要 把 農 村 初 中 義 務 教 育 作 為 普 及 九 年 義 務 教 育 鞏 固 提 高 的 重 點, 努 力 滿 足 初 中 學 齡 人 口 高 峰 期 的 就 學 需 求, 並 採 取 措 施 切 實 降 低 農 村 初 中 輟 學 率 將 殘 疾 少 年 兒 童 的 義 務 教 育 作 為 普 及 九 年 義 務 教 育 鞏 固 提 高 工 作 的 重 要 任 務 要 重 視 解 決 流 動 人 口 子 女 接 受 義 務 教 育 問 題, 以 流 入 地 區 政 府 管 理 為 主, 以 全 日 制 公 辦 中 小 學 為 主, 採 取 多 種 形 式, 依 法 保 障 流 動 人 口 子 女 接 受 義 務 教 育 的 權 利 基 礎 教 育 是 全 社 會 的 共 同 事 業 繼 續 支 援 開 展 希 望 工 程 春 蕾 計 畫 及 城 鎮 居 民 對 農 村 貧 困 學 生 進 行 一 幫 一 等 多 種 形 式 的 助 學 活 動 新 聞 媒 體 要 進 一 步 加 大 對 實 施 科 教 興 國 戰 略, 推 進 基 礎 教 育 改 革 與 發 展 的 宣 傳 力 度 國 家 機 關 企 事 業 單 位 社 會 團 體 等 要 發 揮 各 自 優 勢, 共 同 努 力, 形 成 全 社 會 關 心 支 持 基 礎 教 育 的 良 好 社 會 氛 圍 6. 教 育 研 究 員 : 依 據 研 究 員 工 作 手 冊 內 容 說 明, 每 區 均 設 有 單 科 教 學 研 究 員 ( 類 似 我 們 市 輔 導 團 員 ) 之 編 制 ( 如 圖 1), 其 是 該 區 單 科 學 科 的 領 頭 羊 角 色, 由 教 學 經 驗 99

104 豐 富 的 特 級 教 師 來 擔 任 此 工 作, 編 置 於 區 的 教 育 研 究 中 心, 負 有 一 定 的 權 力 與 義 務, 與 教 師 的 關 係 極 為 密 切, 其 工 作 內 容 如 下 列 幾 點 : (1) 研 究 體 育 課 程 發 展 與 評 量 (2) 到 校 進 行 體 育 教 學 成 效 調 查 (3) 到 校 進 行 教 學 指 導 ( 如 圖 2) (4) 組 織 區 域 內 學 校 之 教 學 活 動 (5) 整 合 區 域 內 教 學 資 源 (6) 評 價 教 師 之 體 育 教 學 效 果 (7) 培 養 骨 幹 教 師 ( 類 似 我 們 所 謂 的 種 子 教 師 ) (8) 推 廣 體 育 教 學 之 經 驗 (9) 教 育 改 革 實 驗 的 推 展 (10) 培 訓 在 職 教 師 之 工 作 (11) 指 導 學 校 本 位 之 教 學 研 究 7. 學 校 特 色 : (1) 二 班 同 時 上 課, 但 將 男 生 與 女 生 分 開 各 別 上 課, 其 理 由 係 因 中 學 升 學 考 試 時 之 男 女 標 準 不 一, 因 此 分 別 予 以 授 課 不 同 之 內 容 ( 如 圖 3) (2) 該 校 有 1.2 節 不 排 體 育 課 之 原 則, 原 因 乃 因 怕 影 響 學 科 之 進 行 (3) 該 校 大 課 間 分 別 實 施 所 謂 的 全 國 廣 播 操 ( 類 似 我 們 之 前 的 國 民 健 康 操 ) 及 慢 跑 1000M 二 種 之 體 能 鍛 鍊 ( 如 圖 4 5) (4) 針 對 身 體 失 能 之 特 殊 學 生 如 何 照 料 之 問 題 時, 其 表 示 : 一 般 而 言, 特 殊 學 生 均 會 安 置 到 特 殊 的 學 校 就 讀 ; 會 在 一 般 學 校 就 讀 之 狀 況 很 少, 因 為 都 會 自 行 轉 到 他 校 去, 所 以 體 育 課 時 並 無 這 方 面 的 困 擾 若 真 有 此 特 殊 之 學 生, 該 校 會 經 過 鑑 定 報 告 備 案 免 上 課 之 方 式 處 理 但 相 對 地, 其 不 得 參 加 升 學 考 之 體 育 項 目, 一 律 以 21 分 計 算 ( 一 般 狀 況 差 1 分, 其 排 名 大 概 會 相 差 約 200 名 左 右, 或 掉 一 個 志 願 ) 因 此 之 故, 大 大 減 少 了 申 請 人 數 (5) 升 高 中 考 試 如 果 同 分 時, 其 比 序 優 先 依 次 為 : 體 育 社 會 語 文 顯 見 大 陸 對 體 育 運 動 之 重 視 程 度 實 不 下 於 知 能 的 培 養 8. 觀 課 心 得 : 呂 波 老 師 針 對 7 年 級 學 生 進 行 教 學, 教 導 紙 壘 球 遊 戲 係 利 用 自 製 之 以 報 紙 揉 成 團 並 用 膠 帶 纏 繞 為 球 木 棍 為 棒 銅 鑼 為 靶 當 教 學 工 具 來 進 行 壘 球 投 擲 接 球 與 打 擊 活 動 其 在 暖 身 活 動 部 分, 配 著 音 樂 帶 領 學 生 做 所 謂 的 動 感 操, 頗 富 創 意, 同 樣 地 雖 可 達 到 暖 身 的 目 的, 但 難 與 接 下 來 的 活 動 內 容 做 相 關 的 接 軌 動 作 設 計 而 以 紙 團 為 球 係 考 量 到 安 全 問 題 時, 卻 又 以 木 棍 為 棒, 使 得 安 全 的 思 維 並 不 完 全 周 詳 課 後 與 呂 老 師 談 及 個 人 也 有 相 類 似 的 活 動 設 計, 並 與 之 分 享 課 程 設 計 的 作 法 後, 其 深 感 佩 服 之 外, 也 表 示 棒 壘 球 在 大 陸 地 區 並 不 盛 行, 只 是 想 讓 學 生 體 驗 一 下 而 已, 並 未 想 進 一 步 的 知 道 是 如 何 進 行 的 ( 如 圖 6 7 8) 100

105 圖 1 研 究 員 劉 老 師 與 工 作 職 務 內 容 圖 2 研 究 員 蒞 校 指 導 圖 3 男 女 分 班 授 課 圖 4 大 課 間 集 合 圖 5 全 國 廣 播 操 施 作 圖 6 以 紙 團 為 球 進 行 教 學 圖 7 以 木 棍 為 棒 進 行 教 學 歷 圖 8 呂 老 師 課 前 準 備 及 公 開 授 課 教 案 內 容 101

106 柒 杭 州 下 城 區 課 堂 節 : 名 師 好 課 堂 一 同 課 異 構 --- 數 學 領 域 -- 點 的 位 置 與 表 示 法 時 間 :2013 年 11 月 19 日 下 午 1:30~4:30 地 點 : 杭 州 市 安 吉 路 集 團 景 成 實 驗 學 校 教 學 者 : 臺 北 市 北 政 國 中 洪 介 興 老 師 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 來 崢 老 師 教 學 對 象 : 七 年 級 學 生 教 材 簡 介 : 這 節 課 上 課 的 單 元 是 探 索 確 定 位 置 的 方 法, 對 應 臺 灣 教 科 書 的 單 元 則 是 直 角 坐 標 平 面 教 學 觀 察 : 第 一 堂 課, 洪 介 興 老 師 ( 臺 北 市 北 政 國 中 ) (1) 教 師 教 學 流 程 簡 介 : a. 在 黑 板 上 畫 內 有 一 線 段 的 長 方 形, 問 學 生 要 如 何 在 電 話 中 跟 老 闆 描 述 訂 做 一 樣 大 小 且 畫 有 斜 線 的 長 方 形 b. 發 下 兩 張 測 驗 紙, 給 予 學 生 兩 分 半 思 考 與 紙 上 作 答, 時 間 到, 老 師 收 回 紙 張 檢 閱 c. 老 師 再 給 予 兩 分 鐘 時 間 進 行 小 組 討 論 把 自 己 的 想 法 告 訴 組 員 d. 討 論 後, 老 師 再 給 兩 分 半 鐘 讓 學 生 寫 下 剛 才 分 組 討 論 之 後, 最 有 印 象 的 兩 個 解 題 想 法 e. 收 回 學 生 作 答 的 測 驗 紙 後, 指 定 幾 個 作 法 較 具 代 表 性 的 同 學 向 全 班 分 享, 甚 至 請 該 生 上 臺 協 助 說 明 f. 老 師 示 範 幾 位 同 學 所 寫 的 一 種 解 法, 公 開 示 範 給 同 學 們 看 g. 從 解 題 過 程 中, 說 明 出 量 測 基 準, 才 能 確 立 線 段 h. 從 基 準 點 再 繼 續 說 明 多 種 解 法, 暗 示 確 定 好 基 準 點 很 重 要 i. 嘗 試 其 他 同 學 所 寫 下 的 解 法, 漸 漸 勾 勒 出 表 達 位 置 最 佳 的 方 式 j. 下 課 時 間 到, 最 後 在 黑 板 上 再 出 一 題 旗 子 內 較 複 雜 的 圖, 一 樣 要 透 過 電 話 跟 老 闆 訂 製 相 同 的 旗 子, 問 學 生 這 又 該 怎 麼 說 比 較 好? k. 校 長 總 結 : 體 會 到 臺 灣 教 學 中 慢 的 藝 術 : 從 容 和 幽 默 (2) 教 學 法 : 探 究 教 學 法, 小 組 討 論 教 學 法, 問 題 教 學 法, (3) 與 學 生 的 互 動 : 從 開 始 的 問 題 在 電 話 中 如 何 告 訴 老 闆 製 作 內 有 一 條 斜 線 的 長 方 形 旗 子? 老 師 就 不 斷 與 學 生 互 動 拋 出 問 題 後 讓 學 生 思 考 兩 分 半, 就 要 在 測 102

107 驗 紙 上 寫 下 自 己 的 想 法, 老 師 收 回 全 班 的 測 驗 紙 快 速 檢 視 全 班 寫 的 東 西, 並 挑 其 中 幾 張 有 教 學 意 義 的 出 來 展 示, 甚 至 請 同 學 上 臺 示 範 題 目 如 圖 : 有 同 學 說 要 告 訴 老 闆 長 方 形 的 長 寬 和 面 積, 此 時 洪 老 師 問 同 學 : 有 沒 有 需 要 告 訴 老 闆 長 方 形 的 面 積? 某 同 學 說 從 長 方 形 左 下 角 用 量 角 器 量 線 段 左 下 角 的 角 度, 再 量 長 方 形 左 下 角 與 線 段 左 下 角 兩 點 距 離, 線 段 右 上 角 的 點 也 是 相 同 作 法 兩 點 決 定 後 再 連 成 一 線 段 一 位 同 學 寫 到 : 告 訴 老 闆 線 段 的 長 度 及 寬 度 及 傾 斜 方 向 老 師 與 同 學 討 論 線 段 有 沒 有 寬 度 及 傾 斜 方 向 的 意 思 從 很 多 同 學 寫 的 想 法 中 逐 漸 引 導 出 基 準 點 的 觀 念, 從 左 下 角 為 基 準 點 的 話, 先 往 上 再 往 右 就 可 以 描 述 線 段 的 端 點, 或 以 其 他 點 當 基 準 也 是 可 以 當 有 基 準 點 之 後 描 述 平 面 上 的 位 置 變 簡 單 了, 洪 老 師 再 出 了 一 個 較 複 雜 的 圖 形, 請 同 學 想 想 這 個 要 如 何 表 達 課 堂 節 活 動 有 一 些 當 地 記 者 過 來 採 訪, 具 記 者 報 導, 這 堂 課 下 課 後 去 剛 才 上 課 學 生 的 教 室 看 看, 發 現 還 有 些 學 生 繼 續 討 論 剛 才 上 課 的 問 題, 表 示 這 堂 課 是 真 正 地 進 入 了 學 生 的 腦 袋 裡 (4) 評 量 或 作 業 下 課 前 再 出 了 一 題, 旗 子 裡 的 圖 形 較 複 雜, 請 同 學 回 去 想 想 要 怎 麼 在 電 話 裡 跟 老 闆 表 達 我 們 要 的 樣 子 第 二 堂 課, 來 崢 老 師 ( 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 ) (1) 教 師 教 學 流 程 簡 介 : a. 引 起 動 機 : 欣 賞 中 國 古 代 發 明 - 活 字 印 刷 術, 搭 配 百 家 姓, 讓 學 生 尋 找 並 說 出 來 在 百 家 姓 中 的 位 置 b. 提 出 數 對 的 想 法, 並 約 定 位 置 的 描 述 方 式 為 先 列 後 行 c. 把 百 家 姓 變 成 教 室 位 置, 讓 同 學 寫 下 自 己 位 置 的 有 序 數 對 d. 進 行 韓 信 點 兵 遊 戲 : 老 師 講 出 一 個 有 序 數 對, 對 應 到 位 置 的 同 學 就 站 起 來, 並 點 下 一 個 有 序 數 對 e. 遊 戲 中 間 會 變 換 參 照 點, 讓 學 生 發 現 參 照 點 變 了, 位 置 的 描 述 方 式 也 103

108 跟 著 改 變 f. PPT 中 將 教 室 座 位 變 成 扇 形 排 列, 讓 學 生 發 現 行 列 的 排 列 不 一 定 要 成 直 角, 只 要 有 規 律 即 可 接 著 在 將 扇 形 排 列 的 座 位 轉 化 成 地 球 的 經 緯 線, 讓 學 生 利 用 經 線 和 緯 線 來 表 達 杭 州 和 溫 州 的 位 置 g. 用 氣 象 播 報 的 例 子 引 入 方 向 距 離 法 來 表 達 颱 風 前 進 路 線 h. 練 習 : 一 艘 漁 船 從 小 島 A 出 發, 向 東 40 海 里 後, 轉 往 北 40 海 里 到 達 B 點, 發 現 船 隻 故 障 向 小 島 A 點 發 出 求 救 信 號 (1) 如 何 告 知 目 前 海 上 位 置?(2) 搜 救 船 到 B 之 後 如 何 牽 引 漁 船 開 回 小 島? i. 回 顧 應 用 : 在 屏 幕 秀 出 京 劇 變 臉 的 臉 譜, 給 定 鼻 子 位 置 為 (2,1), 問 嘴 巴 的 位 置 再 給 定 左 眼 (2.5,2), 右 眼 (1.5,2), 問 鼻 子 的 位 置 這 裡 設 計 讓 學 生 發 現 給 定 在 不 同 行 列 的 兩 個 點 的 有 序 數 對, 就 可 以 用 有 序 數 對 表 示 其 他 點 的 位 置 j. 總 結 : 介 紹 偉 大 數 學 家 - 笛 卡 爾 (2) 教 學 法 : 講 述 法, 觀 察 法 師 生 問 答 (3) 與 學 生 的 互 動 : 來 崢 老 師 使 用 精 美 的 ppt 來 進 行 此 單 元 的 示 範 教 學, 從 引 起 動 機 就 相 當 精 彩, 使 用 中 國 古 代 發 明 - 活 字 印 刷 術 與 百 家 姓 來 破 題, 搭 配 學 生 教 室 座 位 颱 風 位 置 雷 達 搜 救 以 及 中 國 的 國 粹 : 圍 棋 臉 譜 五 官 定 位 來 讓 學 生 瞭 解 座 標 的 意 義 和 用 法, 每 個 教 學 環 節 都 緊 緊 相 扣, 來 崢 老 師 口 語 表 達 清 晰, 不 時 地 走 下 講 臺 靠 近 學 生, 講 解 提 問 態 度 親 和, 與 學 生 互 動 良 好, 引 用 例 子 讓 學 生 建 立 有 序 數 對 的 觀 念 然 而 在 開 頭 引 起 動 機 的 部 份, 老 師 要 某 一 位 同 學 猜 猜 老 師 姓 什 麼? 在 10 乘 10 的 格 子 中 猜 中 的 機 率 是 1%, 同 學 說 : 老 師 能 不 能 給 個 提 示? 老 師 的 ppt 中 某 一 列 ( 實 際 是 行 ) 就 上 了 顏 色, 另 一 個 同 學 說 : 老 師 能 不 能 再 提 示 一 點? ppt 中 的 某 一 行 ( 實 際 是 列 ) 上 了 另 一 顏 色, 如 此 交 集 的 那 個 格 子 就 是 老 師 的 姓 這 裡 我 們 覺 得 可 能 是 安 排 好 的 教 學 情 節, 以 便 導 出 描 述 平 面 上 的 位 置 需 要 表 示 行 與 列 的 有 序 數 對 (4) 評 量 或 作 業 : 此 節 課 無 104

109 名 師 好 課 堂 --- 數 學 名 師 點 評 座 談 會 景 成 實 驗 中 學 課 堂 節 綜 合 座 談 會 重 點 節 錄 日 期 時 間 下 午 3:00 至 3:50 地 點 景 成 實 驗 中 學 大 禮 堂 紀 錄 者 陳 玟 光 參 與 活 動 人 員 主 持 人 : 杭 州 下 城 區 教 學 研 究 中 心 主 任 杭 州 下 城 區 景 成 實 驗 學 校 校 長 與 會 者 : 1. 浙 江 省 各 校 數 學 老 師 2. 杭 州 市 教 育 研 究 中 心 的 教 研 員 們 3. 天 母 國 中 校 長 帶 領 的 團 隊 活 動 內 容 : 座 談 交 流 一 臺 北 市 洪 介 興 老 師 說 明 教 學 設 計 理 念 : 身 為 建 構 主 義 的 擁 護 者, 認 同 皮 亞 傑 所 主 張 的, 知 識 的 發 展 是 從 學 生 的 舊 經 驗 出 發, 經 由 同 化 與 調 適 發 展 而 成 數 學 課 的 作 用 是, 藉 由 這 個 平 臺 進 行 數 學 討 論, 以 訓 練 學 生 的 思 辯 能 力, 養 成 思 考 的 習 慣 而 數 學 教 師 的 角 色 就 是 協 助 學 生 串 連 大 家 的 舊 經 驗, 引 導 討 論 的 進 行 既 然 學 生 的 經 驗 是 課 堂 的 核 心, 因 此 教 師 在 課 堂 上 所 要 解 決 的 就 是 以 下 三 個 問 題 : (1) 如 何 引 發 出 學 生 原 本 所 具 備 的, 和 新 知 識 相 關 的 舊 經 驗? (2) 當 學 生 沒 有 與 新 知 識 相 關 的 舊 經 驗 時, 如 何 設 計 有 效 的 活 動 協 助 學 生 建 立 相 關 經 驗? (3) 如 何 知 道 學 生 在 教 師 布 置 的 情 境 中, 腦 海 中 所 想 的 是 什 麼? 欲 解 決 前 兩 個 問 題, 須 要 對 教 材 有 深 入 的 剖 析 教 師 要 思 考 各 個 單 元 在 整 個 數 學 體 系 中 的 定 位, 針 對 每 個 定 理 思 考 下 列 問 題 : 這 個 定 理 怎 麼 被 注 意 到 的 這 個 定 理 怎 麼 被 發 展 出 來 的 以 及 這 個 定 理 有 什 麼 應 用 至 於 第 三 個 問 題, 要 靠 有 效 的 教 學 策 略 來 解 決, 這 就 要 提 到 小 紙 片 的 妙 用 學 生 必 須 寫 下 自 己 的 想 法, 因 此 學 生 要 先 釐 清 自 己 的 想 法, 於 是 學 生 的 舊 經 驗 被 引 出 了 而 回 收 方 便 的 小 紙 片, 便 於 我 利 用 行 間 巡 視 以 及 小 組 討 論 的 時 間, 看 看 學 生 寫 了 些 什 麼, 決 定 後 半 節 課 的 走 向 尤 其 在 很 多 時 候, 會 看 到 一 些 學 生 的 迷 思 概 念, 或 是 不 在 老 師 預 期 中 的 漂 亮 想 法, 這 些 時 候 都 很 值 得 稍 微 多 花 一 兩 分 鐘 來 釐 清 這 些 想 法 發 明 來 自 於 需 要, 數 學 知 識 的 發 展 也 是 來 自 於 科 學 的 需 要 因 此 數 學 的 發 展 總 是 脫 不 了 便 利 性 可 行 性 以 及 泛 用 性 如 果 定 義 都 由 老 師 先 給 了, 學 生 沒 參 與 到 知 識 發 展 的 歷 程, 便 感 受 不 到 這 些 知 識 發 展 的 精 神 一 堂 有 效 的 教 學, 同 樣 也 離 不 開 105

110 這 些 精 神, 小 紙 片 具 有 相 當 高 度 的 便 利 性 可 行 性 以 及 泛 用 性, 因 此 這 一 堂 課 會 選 擇 是 這 樣 的 呈 現 方 式 二 與 會 數 學 老 師 交 流 : 1. 請 教 杭 州 授 課 的 來 崢 老 師, 準 備 這 樣 一 堂 課 要 花 多 少 時 間? 備 課 多 久? 中 間 經 歷 甚 麼 過 程?( 提 問 者 : 臺 灣 景 興 國 中 林 文 惠 老 師 ) 來 老 師 : 這 一 堂 課 的 投 影 片 大 約 花 費 一 個 月 的 時 間, 是 八 個 老 師 的 共 同 想 法, 大 家 集 中 在 一 起 製 作, 算 是 大 家 的 心 血 由 我 上 臺 把 大 家 的 想 法 展 演 出 來 林 老 師 : 一 學 期 有 多 少 堂 課 是 這 樣 操 作 和 執 行 的? 來 老 師 : 這 堂 課 是 把 生 活 中 的 東 西 放 入 課 堂, 通 常 課 堂 中 可 以 放 入 的 我 們 會 盡 量 放 入 結 合, 但 當 然 也 沒 辦 法 每 堂 課 都 做 林 老 師 : 這 堂 課 內 容 有 結 合 許 多 地 理 科 學 等 其 他 學 科 集 合, 您 有 想 要 和 其 他 科 結 合 共 同 合 作 備 課 嗎? 來 老 師 : 數 學 其 實 還 是 基 礎 課, 所 以 平 常 其 實 也 都 會 跨 學 科 領 域 教 研, 再 把 學 生 所 需 要 的 基 礎 功 課 做 一 個 協 調, 相 互 配 合 當 成 鋪 墊 2. 安 吉 路 中 學 的 曲 老 師, 今 天 學 到 很 多, 也 很 有 感 觸 早 上 臺 灣 的 老 師 已 經 和 我 們 共 同 研 討, 有 下 面 一 些 感 覺 : 1. 臺 灣 的 數 學 老 師 似 乎 在 這 堂 課 上 沒 有 成 形 的 東 西, 但 等 到 下 一 節 課 再 將 定 理 說 明 給 學 生 聽 的 時 候, 學 生 會 非 常 有 感 覺 ( 能 夠 類 推 套 用 觀 念 在 題 目 上, 進 而 解 題 是 非 常 好 的 ) 這 是 大 陸 老 師 比 較 缺 少 的 地 方 2. 一 個 牧 羊 人 在 牧 馬 是 怎 樣 的? 臺 灣 老 師 教 學 是 慢 節 奏, 但 互 動 很 好 但 在 教 學 時 數 的 限 制 下, 杭 州 的 老 師 該 怎 麼 做 到? 這 是 大 家 要 思 考 的 地 方 3. 杭 州 老 師 著 重 知 識 的 培 養, 但 是 否 能 抽 些 時 間 和 學 生 互 動, 給 予 學 生 更 多 的 東 西 開 放 讓 學 生 有 探 索 的 時 間, 給 簡 單 的 暗 示 讓 學 生 循 著 方 法 去 找 答 案, 但 老 師 該 如 何 立 即 給 予 回 饋 也 是 一 門 學 問 4. 杭 州 老 師 用 這 種 方 式 教 學 應 付 中 考 是 很 有 效 的, 但 在 學 生 學 習 數 學 的 本 質 上 可 能 比 較 欠 缺, 但 時 間 真 的 很 有 限 所 以 必 須 再 努 力 找 到 平 衡 點 106

111 請 問 洪 老 師 上 課 是 不 是 經 常 這 樣 上? 如 果 學 生 討 論 的 過 程 太 長 與 正 課 發 生 衝 突 該 如 何 解 決? 對 於 中 考 的 教 學 目 標 來 說 是 否 真 的 能 達 到? ( 提 問 者 : 安 吉 路 學 校 的 葉 老 師 ) 洪 老 師 : 在 學 校 每 個 單 元 都 一 樣 的 操 作 方 式, 確 實 有 時 候 會 有 走 岔 的 現 象, 加 上 臺 灣 每 學 期 也 有 三 次 期 中 考, 所 以 臺 灣 的 教 學 其 實 也 有 壓 力 的 我 通 常 會 預 留 一 些 時 間, 比 方 說 五 節 課 要 教 完 的 東 西, 我 會 趕 在 四 節 課 就 教 完 預 留 一 些 時 間 可 以 讓 學 生 去 探 索 和 討 論, 預 留 彈 性 空 間 是 要 解 決 學 生 的 突 發 狀 況, 但 仍 有 些 意 料 之 外 的 問 題, 所 以 我 也 會 選 擇 有 意 義 的 問 題 去 討 論 由 於 每 節 課 都 是 這 樣 的 教 學 法, 學 生 知 道 老 師 可 以 接 納 開 放 性 的 討 論, 若 無 法 討 論 也 是 因 為 兼 顧 時 間 另 外, 由 於 教 學 上 有 使 用 小 紙 片 的 回 收, 所 以 可 以 很 快 地 知 道 學 生 的 反 應, 依 據 學 生 的 狀 況 去 觀 照 每 個 人 的 情 形 但 也 因 為 課 堂 上 都 在 討 論, 故 我 的 課 堂 是 無 法 讓 學 生 在 課 上 做 練 習 的, 很 多 功 課 及 練 習 都 是 讓 學 生 帶 回 去 做 教 學 的 前 幾 年 也 常 常 是 出 作 業 改 作 業 到 11 點 多, 但 這 也 不 失 為 一 種 兼 顧 考 試 的 方 法 三 專 家 點 評 : 杭 州 市 高 級 教 師 李 學 軍 老 師 講 評 : 感 謝 洪 老 師 與 來 老 師 的 奉 獻, 大 家 都 是 同 宗 同 源, 但 教 育 的 引 領 者 不 同 而 在 教 學 上 有 不 同 發 展, 若 要 分 析 兩 者 的 教 學, 各 有 其 特 點, 整 理 分 析 如 下 : 洪 老 師 的 課 玩 ( 玩 數 學 ) 大 器 ( 從 容 不 迫 的 解 決 發 散 的 問 題 ), 心 中 有 學 生 ( 建 構 主 義 的 觀 點, 在 學 生 原 有 的 基 礎 上 進 行 討 論 發 展, 比 較 接 近 長 期 目 標 的 學 習, 保 持 學 生 對 數 學 的 喜 愛 ) 強 調 學 生 來 學, 老 師 會 幫 你, 具 有 人 本 主 義 來 老 師 的 課 演 ( 演 示 演 繹 ) 細 緻 ( 美, 牽 引 著 其 他 人 的 教 學 ), 心 中 有 數 學 ( 緊 扣 課 標 來 教 授, 因 應 初 中 升 學 考, 有 些 學 生 可 能 會 漸 漸 地 遠 離 數 學, 比 較 接 近 短 期 目 標 的 學 習 ), 強 調 老 師 會 一 步 步 教 授 學 生, 來 老 師 的 條 理 很 強, 即 使 是 轉 折 也 很 自 然, 還 有 點 美, 有 層 次, 可 以 促 進 學 生 有 不 錯 的 理 解, 真 的 有 實 踐 這 節 課 的 教 學 目 標, 細 緻 到 位, 沒 有 任 何 多 餘 的 東 西, 不 愧 是 杭 州 市 一 等 獎 的 老 師 針 對 兩 個 老 師 個 別 的 建 議 : 1. 研 究 史 料 時, 必 須 要 注 意 網 路 上 的 訊 息 很 多 是 錯 誤 的, 要 小 心, 要 盡 量 努 力 找 到 第 一 手 資 料, 以 笛 卡 爾 舉 例 來 老 師 舉 的 例 子 不 太 完 整 2. 來 老 師 是 演 繹 課 將 知 識 都 有 系 統 的 納 入 課 程 中, 帶 著 學 生 一 步 一 步 的 學 習, 一 次 一 次 的 練 習 學 習 效 果 很 容 易 出 來 3. 洪 老 師 課 通 用 性 強, 可 移 植 性 強, 準 備 時 間 正 常 ( 不 必 過 長 ), 事 先 要 先 想 好 問 題, 有 過 鍛 鍊 ( 能 隨 時 應 對 上 課 突 發 狀 況 ), 對 照 大 陸 數 學 老 師 ( 心 中 有 數 學, 鐵 定 是 107

112 抱 著 數 學 系 統 不 肯 放 的 ) 4. 洪 老 師 的 板 書 字 大 : 心 中 有 學 生, 讓 學 生 看 得 很 清 楚, 相 對 於 大 陸 老 師 字 體 有 點 小 5. 洪 老 師 發 展 的 四 人 一 組 的 思 維, 與 研 究 員 想 法 一 致, 任 何 的 學 習 要 先 有 個 人 思 維 再 進 行 小 組 思 維, 讓 任 何 人 有 機 會 先 思 考 回 答, 弱 者 也 有 可 能 答 對 6. 洪 老 師 讀 出 學 生 的 作 品, 再 引 領 大 家 一 起 組 織 思 考, 找 出 方 法 洪 老 師 達 到 的 目 標 : 今 天 學 生 增 加 對 數 學 的 喜 愛 度 每 個 人 都 有 機 會 發 表 表 達 自 己 的 想 法! 7. 洪 老 師 的 課 採 用 歸 納 法 : 備 課 背 景 已 具 備 了 問 題 解 決 為 主 線 的 教 學 思 考 8. 建 議 洪 老 師 可 以 不 單 單 只 發 一 張 白 紙, 可 以 先 將 問 題 單 印 好 發 下 去, 發 現 學 生 的 問 答 有 不 同, 在 請 他 們 可 以 上 臺 呈 現 發 表, 有 沒 有 跟 黑 板 不 一 樣 的 想 法, 可 以 上 臺 發 表, 交 流 呈 現, 漸 漸 地 所 有 學 生 的 作 品 都 在 黑 板 上, 透 過 教 師 心 中 的 教 學 目 標, 再 去 歸 納 9. 整 體 來 說 如 果 可 以 既 有 演 繹 也 有 歸 納 會 更 好, 兩 者 互 補! 最 後 用 12 個 字 來 總 結 : 學 生 崛 起 交 流 呈 現 教 師 在 後 ( 學 生 崛 起 : 要 以 學 生 為 主 體, 交 流 呈 現 : 師 生 的 想 法 需 要 交 流, 教 師 在 後 則 是 老 師 要 是 學 生 的 支 持 者 ) 佐 證 照 片 綜 合 座 談 開 始, 主 持 人 請 大 家 舉 手 發 言 大 陸 李 學 軍 老 師 點 評 會 後 許 多 老 師 仍 私 下 請 教 洪 老 師 教 學 技 巧 結 束 後 臺 灣 團 隊 與 下 城 區 教 育 員 研 究 員 們 合 影 108

113 二 同 課 異 構 --- 國 文 領 域 --- 湖 心 亭 看 雪 時 間 :2013 年 11 月 20 日 下 午 1:30~4:30 地 點 : 杭 州 市 安 吉 路 實 驗 學 校 教 學 者 : 臺 北 市 國 中 國 文 輔 導 團 專 任 輔 導 員 林 燕 菁 老 師 杭 州 市 下 城 區 研 究 員 金 鈴 老 師 教 材 經 費 : 教 學 對 象 : 七 年 級 學 生 教 學 觀 察 : 第 一 堂 課, 金 鈴 老 師 ( 杭 州 下 城 區 教 研 員 ) (1) 教 師 教 學 流 程 簡 介 湖 心 亭 所 在 之 地 正 是 杭 州 西 湖, 金 鈴 老 師 首 先 提 問 : 西 子 湖 何 時 最 美? 學 生 回 答 : 冬 夏 皆 美 金 鈴 老 師 再 問 : 冬 季 如 何 美? 夏 季 又 如 何 美 呢? 學 生 答 : 夏 有 荷 花 所 以 美, 冬 有 雪 景, 也 美 學 生 欣 賞 西 湖 之 美, 果 然 從 一 般 放 眼 所 見 的 景 色, 欣 賞 雙 目 所 及 之 美 金 鈴 老 師 藉 此 導 入 新 課, 由 古 人 文 章 中 如 何 欣 賞 西 湖 之 美, 引 領 學 生 從 不 同 角 度 體 會 西 湖 勝 景 明 人 汪 珂 玉 西 子 湖 拾 翠 餘 談 : 西 湖 之 勝, 晴 湖 不 如 雨 湖, 雨 湖 不 如 月 湖, 月 湖 不 如 雪 湖 能 真 正 領 山 水 之 絕 者, 塵 世 有 幾 人 哉! 金 鈴 老 師 提 出 若 是 將 湖 心 亭 看 雪 若 改 成 湖 心 亭 賞 雪 如 何? 學 生 覺 得 賞 似 乎 比 看 更 恰 當, 帶 有 欣 賞 意 味, 比 看 更 符 合 本 文 內 容 ; 也 有 學 生 支 持 不 改, 認 為 看 比 賞 更 有 發 揮 的 境 界 金 鈴 老 師 進 一 步 解 釋 : 看 與 賞 都 有 其 特 色 看 : 別 有 情 趣, 不 似 一 般 人 賞 雪, 僅 僅 是 看 眼 之 所 見 皆 為 看, 好 壞 皆 入 眼, 涵 蓋 的 範 圍 有 目 之 所 見 與 心 領 神 會 而 賞, 似 乎 限 制 境 界, 僅 能 欣 賞 好 的 部 分 不 過 看 似 是 無 奈 之 舉, 賞 則 具 有 主 動 欣 賞 領 略 的 積 極 性 金 鈴 老 師 再 由 課 文 中 霧 淞 沆 碭, 天 與 雲 與 山 與 水, 上 下 一 白 的 文 句, 說 明 山 水 景 色 水 天 相 接 金 老 師 提 出 三 種 不 同 斷 句 方 式, 問 學 生 何 者 較 佳? 由 學 生 作 答 霧 淞 沆 碭, 天 雲 山 水, 上 下 一 白 霧 淞 沆 碭, 天 與 雲 與 山 與 水, 上 下 一 白 109

114 霧 淞 沆 碭, 天 與 雲 與 山 與 水, 上 下 一 白 有 學 生 覺 得 文 句 所 述 是 從 上 到 下 連 貫 一 體 的 感 受, 故 部 分 學 生 喜 歡 第 三 種 斷 句 也 有 學 生 覺 得 第 三 種 斷 句 方 式 像 水 墨 畫, 而 第 二 種 較 隨 意 一 些, 第 一 種 斷 句 就 更 簡 略 了 課 文 中 提 到 的 單 位 名 詞 如 : 痕 點 芥 粒 等, 讓 畫 面 具 有 有 朦 朧 美, 由 遠 到 近 這 樣 的 量 詞 特 點 是 模 糊 了 邊 界, 茫 茫 大 雪 中 景 物 的 邊 界 是 模 糊 的 金 鈴 老 師 又 提 問 : 張 岱 為 何 說 舟 中 人 是 一 粒? 從 何 觀 點 寫 作? 學 生 回 答 :1 應 是 從 很 遠 很 高 處 所 見 之 景 2 若 用 墨 色 畫 出 當 時 景 像, 應 是 淡 墨 色 金 鈴 老 師 再 問 : 舟 改 成 船, 可 乎? 舟 小 船 大, 可 乎? 學 生 回 答 還 是 舟 比 較 適 當 若 是 改 成 船, 感 覺 太 笨 重 最 後 金 老 師 提 問 讓 學 生 討 論 莫 說 相 公 痴, 更 有 痴 似 相 公 者! 舟 子 認 為 張 岱 及 金 陵 人 何 者 較 痴? 或 者 一 樣 痴? 請 學 生 從 文 中 找 出 佐 證 資 料 學 生 討 論 教 師 走 查, 約 3~5 五 分 鐘 學 生 回 答 各 自 看 法 : A. 金 陵 人 痴 : 因 為 強 飲 三 大 白 後, 張 岱 已 經 凍 怕 了, 所 以 快 逃, 而 金 陵 人 似 乎 還 繼 續 留 在 湖 中 賞 雪 B. 一 樣 痴 : 作 者 張 岱 本 不 會 喝 酒, 但 遇 到 同 賞 雪 者, 就 算 不 會 喝 也 勉 強 浮 三 大 白, 兩 個 人 對 雪 景 都 有 同 樣 的 癡 迷 C. 張 岱 痴 : 金 陵 人 外 地 來 的, 被 雪 景 所 迷 因 而 在 人 鳥 聲 俱 絕 的 冬 日 裡 賞 雪 可 以 被 理 解, 但 張 岱 是 本 地 人, 應 該 不 會 被 雪 景 所 迷 才 是, 但 他 仍 然 出 來 賞 雪, 因 而 張 岱 較 癡 D. 金 陵 人 痴 : 因 為 那 麼 冷, 一 片 雪 白 有 何 可 看? 要 喝 酒 也 可 以 在 家 喝 E. 張 岱 痴 : 金 陵 人 賞 雪 喝 酒, 自 得 其 樂, 張 岱 賞 雪 為 主, 遇 到 金 陵 人 還 被 灌 了 三 大 杯 酒 F. 一 樣 痴 : 這 樣 冷, 應 該 在 家 取 暖 G. 張 岱 痴 : 張 岱 看 雪, 金 陵 人 賞 雪, 一 個 有 目 的 性, 一 個 沒 有 目 的, 看 雪 景 遇 金 陵 人, 預 期 中 的 雪 景 被 干 擾 了, 非 預 期 中 的 現 象 H. 金 鈴 老 師 補 充 說 明 : 張 岱 在 西 湖 尋 夢 一 書 中 曾 自 序 道 : 文 中 所 述 之 景 非 現 實 中 的 西 湖, 是 夢 中 沿 富 陽 溪 所 見 之 景 理 解 了 課 文 之 後, 師 生 再 次 誦 讀 課 文, 感 覺 更 能 表 現 出 文 中 的 情 感 110

115 (2) 教 學 法 : 教 師 講 授 法 (3) 與 學 生 互 動 : 教 師 範 讀, 學 生 圈 點 字 詞, 學 生 覺 得 緩 讀 有 悠 遠 的 感 覺 有 的 地 方 可 以 稍 稍 輕 快 一 些 讀 景 物 時 可 以 慢 一 些 學 生 整 體 頌 讀 時, 整 齊 而 有 精 神 (4) 評 量 或 作 業 : 無 第 二 堂 課, 林 燕 菁 老 師 ( 臺 北 市 國 文 輔 導 團 教 師 ) (1) 教 師 教 學 流 程 簡 介 : 林 老 師 先 由 一 張 西 湖 夜 景 照 片 引 發 動 機, 問 同 學 是 否 看 過 西 湖 夜 景? 學 生 回 答 後 林 老 師 請 學 生 默 讀 課 文, 然 後 圈 出 文 中 所 描 繪 的 西 湖 景 象, 接 著 發 下 全 開 壁 報 紙, 每 四 人 一 組, 請 同 學 們 將 文 字 圖 像 化, 將 景 象 繪 製 白 紙 上 學 生 起 初 拿 到 紙 張 與 畫 筆 有 些 不 知 所 措, 片 刻 呆 愣 後 隨 即 回 過 神 來, 四 人 開 始 熱 烈 討 論 該 如 何 呈 現 文 中 景 物 學 生 討 論 與 繪 製 圖 像, 教 師 走 查 約 五 分 鐘 圖 畫 完 成 後, 邀 請 各 組 上 前 展 示 說 明 所 繪 圖 像 內 容 燕 菁 老 師 提 問 : 畫 中 可 有 呈 現 文 中 所 述 影 像? 學 生 解 說 非 常 有 趣, 有 的 組 別 畫 得 非 常 詳 細, 文 本 提 到 的 景 物, 不 管 是 湖 中 小 亭, 或 是 長 堤 小 舟 霧 淞 等, 都 一 一 設 法 在 紙 上 呈 現 有 的 組 別 僅 簡 略 幾 點 黑 點 隨 意 一 畫, 看 不 出 成 現 的 主 題 是 什 麼? 但 是 該 組 解 說 非 常 有 創 意, 說 明 文 本 中 提 到 上 下 一 白, 發 下 來 的 壁 報 紙 也 是 全 白 的, 本 來 想 乾 脆 就 這 麼 全 白 的 呈 現 雪 景, 為 了 避 免 大 家 說 他 們 沒 有 畫 出 景 像, 才 勉 強 畫 出 幾 點 幾 痕 來 其 他 各 組 發 表 也 各 有 創 意, 從 最 初 的 靦 腆 呈 現 到 最 後 的 熱 烈 回 應, 學 生 們 對 於 這 一 刻 有 了 屬 於 自 己 的 理 解 燕 菁 老 師 再 問 : 文 中 所 述 影 像 皆 由 誰 眼 中 所 見? 她 請 同 學 們 略 作 思 考, 然 後 發 下 學 習 單, 請 同 學 將 自 己 的 看 法 在 學 習 單 呈 現 出 來 學 生 各 抒 己 見, 提 出 由 誰 的 視 角 看 見 文 句? 有 的 說 是 作 者 張 岱, 有 的 說 是 以 第 三 人 稱 方 式 書 寫, 有 的 認 為 是 舟 子 所 見 之 影 像, 學 生 討 論 熱 烈, 並 且 能 隨 時 修 正 想 法 燕 菁 老 師 引 導 學 生 注 意 不 同 視 角 後, 又 提 問 道 : 本 課 題 目 為 湖 心 亭 看 雪, 但 是 第 二 段 中 沒 有 出 現 雪 景, 為 什 麼? 這 樣 的 寫 作 方 式 與 本 文 題 目 是 否 相 符? 111

116 學 生 開 始 有 信 心 的 回 答 道 : 第 一 段 已 敘 述 過 雪 景, 再 出 現 顯 得 重 複, 第 二 段 描 述 人 的 活 動, 由 他 人 眼 中 看 的 景 象, 表 達 看 雪 的 心 情, 雖 未 直 接 描 寫 雪 景, 卻 令 雪 景 更 有 意 義 第 二 段 是 第 一 段 的 提 升, 表 達 作 者 對 雪 景 的 喜 愛 最 後 燕 菁 老 師 請 學 生 比 較 舟 子 與 作 者 的 賞 雪 觀 點, 並 詢 問 學 生 : 張 岱 用 舟 子 的 話 做 結 尾, 所 欲 表 達 的 是 甚 麼? 這 部 分 就 留 待 下 一 節 課 繼 續 討 論, 所 提 問 題 當 成 作 業, 請 同 學 思 考, 後 下 次 上 課 發 表 看 法 (2) 教 學 法 : 林 燕 菁 老 師 採 用 提 問 教 學 法 (3) 與 學 生 互 動 : 分 組 創 作 引 起 學 生 的 學 習 興 趣, 大 陸 學 生 覺 得 這 樣 的 學 習 有 趣 又 沒 有 壓 力, 上 起 課 來 很 輕 鬆 學 習 單 的 完 成, 大 陸 學 生 每 一 位 都 認 真 以 待, 回 答 之 前 都 仔 細 思 考 問 題, 再 謹 慎 的 作 答 嚴 謹 的 求 學 態 度 值 得 嘉 賞 (4) 評 量 或 作 業 : 小 組 討 論 分 享 以 及 學 習 單 其 他 余 挐 一 小 舟 念 ㄖㄠˊ? 大 陸 地 區 版 本 作 挐 一 小 舟 念 ㄖㄠˊ 臺 灣 版 本 則 作 拏 一 小 舟 念 ㄋㄠˊ 兩 岸 略 有 不 同 佐 證 照 片 陸 方 代 表 : 金 鈴 老 師 上 課 情 景 臺 灣 代 表 : 林 燕 菁 老 師 上 課 學 生 上 臺 發 表 如 何 將 文 字 化 為 圖 像 112

117 學 生 上 課 態 度 專 注 且 姿 勢 端 正 學 生 認 真 思 考 專 心 致 志 完 成 學 習 單 林 老 師 與 學 生 互 動 與 會 教 師 專 注 聆 聽 名 師 好 課 堂 --- 國 文 名 師 點 評 座 談 會 課 堂 節 綜 合 座 談 會 重 點 節 錄 日 期 時 間 下 午 3:00 至 3:50 地 點 安 吉 路 實 驗 中 學 六 樓 禮 堂 紀 錄 者 陳 玟 光 參 與 活 動 人 員 主 持 人 : 安 吉 路 實 驗 中 學 校 長 與 會 者 : 1. 浙 江 省 各 校 國 文 老 師 2. 杭 州 市 教 育 研 究 中 心 的 教 研 員 們 3. 天 母 國 中 校 長 帶 領 的 團 隊 活 動 內 容 : 座 談 交 流 拱 墅 區 教 育 局 局 長 兼 特 級 教 師 趙 群 筠 老 師 點 評 :( 文 言 文 教 學 ) 臺 灣 老 師 的 教 學 讓 學 生 有 幸 福 感, 透 過 操 作 ( 畫 畫, 寫 學 習 單 ) 體 會 文 本 的 精 神 和 作 者 的 想 法, 讓 孩 子 可 以 發 揮 創 造 力, 課 堂 很 自 由, 比 較 沒 有 壓 力 相 對 來 說 大 陸 的 國 文 老 師 顯 得 很 忙 碌, 必 須 得 自 己 教 很 多, 拼 命 的 引 導, 希 望 學 生 能 聽 得 出 結 果 印 象 中 的 臺 灣 似 乎 教 學 比 較 傳 統, 今 日 一 見 卻 非 如 此 燕 菁 老 師 教 學 比 較 多 元 化, 透 過 活 動 及 師 生 互 動, 增 加 課 堂 趣 味, 讓 學 生 更 113

118 願 意 專 心 聽 課, 而 且 活 動 的 設 計 主 要 是 由 學 生 法 表 意 見, 教 師 願 意 傾 聽 學 生 的 意 見 是 一 種 尊 重, 由 傾 聽 當 中 了 解 學 生 的 想 法 臺 灣 的 學 生 與 杭 州 的 學 生 特 質 不 同, 臺 灣 的 學 生 善 於 發 揮 創 意, 表 達 自 己 的 看 法, 杭 州 的 學 生 想 法 比 較 成 熟, 發 言 都 言 之 有 據, 能 根 據 文 本 抒 發 己 見 整 體 說 來, 杭 州 的 孩 子 有 自 信, 比 較 沉 穩 教 師 的 教 學 部 分, 趙 老 師 很 肯 定 金 鈴 老 師 的 專 業 知 識 豐 富, 美 聲 朗 誦 十 分 打 動 人 心, 課 文 賞 析 與 解 說 也 到 位, 導 引 課 文 重 點 也 恰 如 其 分 她 同 時 也 讚 賞 燕 菁 老 師 上 課 深 入 淺 出, 藉 由 活 動 的 進 行 導 引 學 生 思 考 文 本 將 文 字 化 為 圖 像 的 活 動 和 學 習 單 的 完 成 都 十 分 容 易, 學 生 在 輕 鬆 的 活 動 中 完 成 學 細 目 標 趙 老 師 笑 稱 若 是 大 陸 老 師 也 能 這 麼 輕 鬆 完 成 教 學 多 好 不 過 兩 岸 國 情 不 同, 大 陸 教 師 無 法 套 用 這 樣 的 教 學 她 同 時 質 疑 第 二 段 為 何 不 深 入 說 明? 且 末 段 痴 字 的 出 現 應 可 加 以 深 入 探 討, 但 是 課 文 教 學 設 計 未 見 達 到 預 期 教 學 目 標, 收 和 放 的 部 分 好 似 掌 握 不 足 此 乃 趙 老 師 未 曾 細 讀 課 程 設 計 說 明, 教 材 中 早 已 說 明 第 一 節 對 作 者 的 介 紹 及 深 難 字 詞 部 分 已 掃 除, 第 二 節 是 對 文 本 做 賞 析 及 引 導 學 生 思 考, 末 段 舟 子 與 金 陵 客 的 探 討 則 留 待 第 三 節 課, 趙 老 師 未 及 仔 細 了 解, 在 場 與 會 的 教 師 卻 都 知 道, 研 討 會 主 持 人 及 陸 方 代 表 教 師 亦 立 即 代 為 澄 清 臺 灣 天 母 國 中 林 美 雲 校 長 也 提 到 : 臺 灣 教 育 強 調 的 是 帶 得 走 的 能 力, 著 力 於 培 養 學 生 閱 讀 素 養 能 力, 啟 發 學 生 的 自 主 學 習 能 力 與 創 新 的 發 展 能 力, 有 時 候 一 份 看 似 簡 單 的 學 習 單 或 是 一 個 活 潑 的 課 堂 活 動 設 計, 都 是 老 師 事 前 花 費 許 多 時 間 精 神, 根 據 學 生 特 質 及 預 期 會 產 生 什 麼 學 習 效 果? 殫 精 竭 慮 運 用 所 學 設 計 出 來 的 成 果, 絕 非 表 面 看 來 那 樣 輕 鬆 簡 單 關 於 兩 岸 文 言 文 選 課 分 量 懸 殊 的 問 題, 這 的 確 是 陸 方 教 師 的 憂 慮, 趙 老 師 提 出 : 上 文 言 文 目 的 為 何? 有 高 中 生 認 為 語 文 應 該 是 溝 通 的 工 具, 最 主 要 的 目 的 是 可 以 與 他 人 溝 通, 而 文 言 文 則 是 一 扇 窗, 目 的 是 打 開 與 世 界 溝 通 的 窗 戶 所 以 兩 岸 都 認 為 文 言 文 的 基 礎 建 立 是 一 件 重 要 的 事 海 峽 兩 岸 施 教 教 師 的 自 我 介 紹 恰 好 呈 現 兩 岸 文 言 文 教 學 的 特 點, 一 個 強 調 內 涵 的 充 實, 一 個 強 調 創 意 的 發 想, 各 有 其 特 色 趙 老 師 認 為 學 習 國 文 的 路 徑 應 該 是 積 累 發 現 謀 心 的 三 大 部 分 積 累 在 於 多 讀 熟 讀 與 牢 記 文 言 文 的 基 礎 非 一 蹴 可 幾, 需 要 時 間 和 實 力 的 積 累 而 發 現 則 是 日 積 月 累 的 閱 讀 許 多 好 文 後, 透 過 自 己 的 成 長 與 經 驗 的 累 積 將 猛 然 發 現 作 者 所 引 出 的 精 神 且 教 學 的 本 質 是 一 種 自 我 發 現, 114

119 教 學 的 過 程 是 學 生 發 現 自 我 的 過 程, 同 時 也 是 教 師 發 現 自 我 的 過 程 而 謀 心 則 是 學 習 作 者 的 想 法 與 精 神 去 做 事, 將 所 學 運 用 於 生 活 上 讀 古 典 作 品, 有 謀 生 和 謀 心 之 效 前 者 可 以 學 以 致 用, 後 者 可 以 豐 富 內 涵 整 體 來 說, 文 言 文 教 學 中, 多 讀 與 熟 記 是 主 要 任 務 兩 岸 的 交 流, 從 課 後 兩 岸 教 師 的 熱 烈 交 談 中 可 以 得 知 彼 此 都 有 豐 富 收 穫 同 時 感 受 到 未 盡 之 餘 韻, 期 待 能 有 機 會 再 進 行 類 似 的 學 習 參 訪 交 流 活 動 佐 證 照 片 金 玲 老 師 林 燕 菁 老 師 與 點 評 的 李 老 師 共 同 上 臺 接 受 提 問 會 後 記 者 訪 問 林 老 師 115

120 捌 心 得 及 省 思 臺 師 大 國 文 系 鄭 圓 鈴 教 授 也 是 一 種 臺 灣 之 光 _ 杭 州 下 城 區 教 學 參 訪 記 鄭 圓 鈴 教 授 十 一 月 份 很 高 興 能 跟 隨 由 天 母 國 中 林 美 雲 校 長 帶 領 的 臺 北 市 國 中 教 師 團 隊 參 訪 杭 州, 對 杭 州 下 城 區 中 學 教 師 的 備 課 與 教 課 進 行 深 度 的 觀 察 從 觀 察 中 我 們 學 習 到 大 陸 教 師 對 備 課 的 投 入, 學 校 團 隊 給 予 新 進 教 師 的 支 持 協 助, 教 研 中 心 研 究 人 員 對 區 內 教 師 的 提 攜 指 導, 以 及 教 師 對 備 課 授 課 議 課 評 課 的 認 真 參 與 而 這 些 制 度 活 動 的 設 計 與 參 與, 對 齊 一 教 學 品 質, 提 升 教 學 效 能, 都 有 很 大 的 幫 助 但 是 我 們 也 發 現 大 陸 教 師 對 建 構 學 生 的 認 知 歷 程 啓 發 學 生 的 學 習 興 趣 與 關 注 學 生 的 學 習 困 難, 並 未 特 別 著 力, 因 此 學 生 的 學 習 仍 停 留 在 被 動 接 受 的 階 段, 討 論 問 題 往 往 局 限 在 回 應 老 師 的 提 問, 卻 不 能 提 出 批 判 性 與 系 統 性 的 看 法 而 老 師 的 備 課 也 容 易 局 限 在 固 定 的 學 習 重 點 之 中, 未 能 對 既 有 學 習 重 點 進 行 反 思 與 創 造 反 觀 臺 灣 教 師, 經 過 近 一 兩 年 較 為 密 集 的 素 養 研 習, 已 經 逐 漸 能 將 素 養 的 理 念, 落 實 到 學 習 單 元 之 中 所 以 課 堂 的 提 問 設 計, 不 僅 能 有 層 次 有 效 能 的 深 入 教 學 單 元 核 心, 更 能 從 實 際 的 操 作 學 習 中, 讓 學 生 具 體 瞭 解 自 己 的 學 習 困 難, 並 利 用 老 師 對 學 習 困 難 的 釐 清 與 學 習 鷹 架 的 搭 建 中, 獲 得 更 扎 實 更 有 效 的 學 習 舉 例 來 說, 北 政 國 中 的 洪 介 興 老 師 在 杭 州 進 行 的 數 學 科 同 課 異 構 教 學, 就 能 充 分 掌 握 PISA 數 學 素 養 的 核 心 精 神, 將 抽 象 的 座 標 概 念 轉 化 為 生 活 問 題 的 解 決 在 一 堂 課 中 只 討 論 一 個 數 學 問 題, 再 從 每 一 位 同 學 的 作 答 反 應 中, 歸 納 學 生 的 學 習 困 難, 進 行 深 入 廣 泛 的 討 論, 讓 同 學 確 實 瞭 解 自 己 的 不 足 及 改 善 的 方 法 更 重 要 的 是, 下 課 後 同 學 依 然 還 興 趣 不 減 的 繼 續 思 考, 如 何 可 以 讓 自 己 的 答 案, 說 明 的 更 完 整 更 精 簡 更 漂 亮 所 以 大 陸 的 評 課 老 師 特 別 讚 美 臺 灣 的 洪 老 師 只 利 用 簡 單 的 黑 板 粉 筆 與 學 生 的 紙 筆, 不 需 要 任 何 繁 瑣 的 PPT 製 作, 就 展 現 了 一 種 大 氣 式 的 教 學 法, 讓 學 生 喜 歡 玩 數 學 而 不 只 是 學 數 學 而 臺 北 市 國 教 輔 導 團 的 林 燕 菁 老 師, 則 在 國 文 科 湖 心 亭 看 雪 的 同 課 異 構 中, 展 現 了 以 閱 讀 素 養 融 入 文 本 教 學 的 啓 發 式 教 學 法 林 老 師 從 傳 統 雪 景 的 重 點 切 入, 卻 能 以 新 視 野 設 計 課 程, 讓 學 生 用 自 己 的 感 受 先 畫 出 雪 景, 再 分 析 雪 景 的 116

121 觀 察 視 角, 簡 潔 有 效 的 深 化 同 學 對 在 雪 景 描 寫 的 理 解 層 次 接 著 利 用 學 習 單 了 解 學 生 對 湖 心 亭 對 話 重 點 的 理 解, 並 根 據 學 習 單 的 回 饋, 瞭 解 學 生 的 學 習 困 難 是 文 言 文 常 見 的 主 語 省 略 於 是, 老 師 只 花 很 少 的 時 間, 就 能 有 效 釐 清 學 生 的 學 習 困 難, 所 以 能 留 下 多 餘 的 時 間, 對 作 者 的 弦 外 之 音 進 行 深 度 的 思 考 林 老 師 的 教 法 證 明 臺 灣 的 老 師 能 更 有 效 的 讓 學 生 理 解 與 體 會 古 文 言 簡 意 賅, 意 在 言 外 的 精 巧 之 美 而 這 樣 的 教 法 也 提 供 大 陸 教 師 一 種 借 鏡 _ 如 何 將 無 法 言 說 的 意 境 之 美, 藉 由 層 次 分 明 的 提 問 設 計, 讓 學 生 獲 得 具 體 的 感 受 從 臺 灣 與 杭 州 國 文 數 學 老 師 同 課 異 構 的 教 學 交 流 中, 我 們 感 受 到 臺 灣 這 一 兩 年 教 學 思 維 的 轉 變, 與 無 限 潛 力 的 遠 景 期 待 未 來 能 取 法 大 陸 完 善 的 備 課 授 課 議 課 評 課 制 度, 讓 富 有 創 意, 願 意 改 變 的 老 師 能 在 學 校 中 獲 得 更 多 的 支 持 與 鼓 勵 讓 他 們 為 校 園 的 課 堂 教 學 注 入 活 水, 並 能 涓 滴 成 河, 最 後 匯 為 一 股 巨 大 的 改 革 動 力, 使 未 來 的 十 二 年 國 教 擁 有 更 多 美 好 的 可 能 117

122 天 母 國 中 林 美 雲 校 長 參 訪 杭 州 市 教 育 研 究 中 心 及 中 等 學 校 教 育 之 後, 深 刻 體 會 到 目 前 兩 岸 教 育 的 不 同 以 下 針 對 杭 州 市 的 研 修 組 織 與 備 課 模 式 作 簡 略 說 明, 並 比 較 杭 州 與 臺 灣 兩 地 的 異 同, 透 過 觀 察 與 反 思 提 出 個 人 建 議, 盼 能 對 臺 灣 未 來 教 育 制 度 有 些 許 的 棉 薄 之 力 一 兩 岸 研 修 模 式 的 分 析 與 省 思 教 師 從 事 教 育 事 業, 不 論 是 在 教 育 的 內 涵 或 專 業 的 領 域 上, 均 需 要 不 斷 的 學 習 以 面 對 不 斷 更 新 的 環 境 變 化 尤 其 是 近 年 來 科 技 的 日 新 月 異 教 育 改 革 的 變 化 快 速, 教 師 研 修 的 規 劃 就 顯 得 格 外 的 重 要 廣 義 來 說, 教 師 的 研 修 包 含 了 教 師 自 我 知 能 的 提 升 以 及 新 興 教 育 政 策 的 瞭 解 故 此, 我 們 以 臺 北 市 教 師 在 職 進 修 及 研 習 規 劃 和 杭 州 學 校 的 研 修 規 劃 做 比 較, 盼 從 中 找 出 提 升 教 師 專 業 知 能 的 可 行 方 法 ( 一 ) 兩 岸 研 修 制 度 簡 介 (1) 臺 北 市 的 教 師 進 修 與 研 習 以 臺 北 市 的 制 度 來 說, 教 師 在 通 過 師 培 教 育 取 得 教 師 資 格 後, 便 成 為 一 個 正 式 的 老 師 而 正 式 教 師 在 教 師 法 第 十 六 條 的 規 定 裡, 有 參 加 在 職 進 修 研 究 及 學 術 交 流 活 動 的 權 利 及 義 務 由 此 法 出 發, 加 上 教 育 部 規 劃 年 度 研 習 的 重 點, 各 縣 市 及 各 校 再 依 據 當 地 需 求 開 列 相 關 課 程, 開 放 老 師 自 由 選 擇 參 加 相 關 研 習 而 進 修 的 部 分, 根 據 教 師 進 修 研 究 獎 勵 辦 法 的 規 定 裡, 也 規 範 了 教 師 在 職 進 修 從 事 相 關 研 究 的 獎 勵 辦 法, 簡 列 重 點 如 下 : 帶 職 帶 薪 進 修 研 究 : 1. 全 時 進 修 研 究 : 係 指 服 務 學 校 或 主 管 教 育 行 政 機 關 基 於 教 學 或 業 務 需 要, 主 動 薦 送 或 指 派 教 師, 在 一 定 期 間 內, 經 辦 妥 請 假 手 續, 並 保 留 職 務 與 照 支 薪 給 而 參 加 之 進 修 研 究 2. 部 分 辦 公 時 間 進 修 研 究 : 係 指 服 務 學 校 或 主 管 教 育 行 政 機 關 基 於 教 學 或 業 務 需 要, 主 動 薦 送 指 派 或 同 意 教 師, 利 用 其 授 課 之 餘 仍 應 留 校 服 務 時 間, 經 辦 妥 請 假 手 續 而 參 加 之 進 修 研 究 3. 休 假 進 修 研 究 : 係 指 公 立 專 科 以 上 學 校 依 規 定 核 准 教 師 休 假 而 從 事 學 術 性 之 進 修 研 究 4. 公 餘 進 修 研 究 : 係 指 服 務 學 校 基 於 教 學 或 業 務 需 要, 主 動 薦 送 指 派 或 同 意 教 師, 利 用 假 期 週 末 或 夜 間 參 加 之 進 修 研 究 全 時 進 修 研 究 給 予 公 假 : 部 分 辦 公 時 間 進 修 研 究 每 人 每 週 公 假 時 數 最 高 以 八 小 時 為 限 118

123 高 級 中 等 以 下 學 校 教 師 參 加 進 修 研 究 之 資 格 條 件 及 程 序, 依 主 管 教 育 行 政 機 關 之 規 定 辦 理 服 務 學 校 主 動 薦 送 指 派 或 同 意 教 師 參 加 各 項 進 修 研 究, 應 依 序 審 酌 下 列 事 項 : 1. 學 校 發 展 需 要 2. 進 修 項 目 與 教 學 專 長 或 業 務 之 符 合 程 度 3. 人 員 調 配 狀 況 4. 在 本 校 服 務 年 資 教 師 參 加 進 修, 研 究, 得 按 下 列 方 式 予 以 獎 勵 : 1. 依 規 定 補 助 進 修 研 究 費 用 2. 依 規 定 向 機 關 機 構 或 團 體 申 請 補 助 3. 依 規 定 改 敘 薪 級 4. 協 助 進 修 研 究 成 果 出 版 發 表 或 推 廣 5. 列 為 聘 任 之 參 考 6. 列 為 校 長 主 任 遴 ( 甄 ) 選 之 資 績 評 分 條 件 7. 進 修, 研 究 成 果 經 採 行 後, 對 教 學 或 服 務 學 校 業 務 有 貢 獻 者, 依 規 定 核 給 獎 金 請 頒 獎 章 或 推 薦 參 加 機 關 機 構 或 團 體 舉 辦 之 表 揚 活 動 學 校 得 視 質 際 需 要, 編 列 年 度 預 算, 鼓 勵 教 師 進 修 研 究 ; 各 級 主 管 教 育 行 政 機 關 亦 得 寬 列 經 費 予 以 補 助 學 校 辦 理 教 師 進 修 研 究 成 效, 應 列 為 學 校 評 鑑 之 重 要 項 目 據 此, 臺 北 市 教 師 在 進 修 與 研 習 多 以 此 為 法 源 依 據 臺 北 市 教 師 研 習 的 規 劃, 每 年 也 會 制 訂 ㄧ 些 大 方 向 由 教 育 部 做 重 點 的 規 劃 與 統 籌, 教 育 局 也 依 據 在 地 需 求 開 設 相 關 課 程, 最 後 各 校 也 可 依 據 第 一 線 老 師 的 需 求 開 設 相 關 研 習 近 年 來, 推 動 教 師 專 業 成 長, 教 師 研 習 資 訊 已 紛 紛 建 檔, 研 習 資 訊 可 透 過 教 育 部 數 位 學 習 平 臺 ( 全 國 教 師 在 職 研 習 網 ( 或 各 縣 市 教 師 研 習 網 取 得, 並 在 通 過 後 得 到 認 證 舉 例 來 說, 臺 北 市 目 前 正 推 行 著 十 二 年 國 教 五 堂 課 的 教 師 研 習, 由 教 育 部 規 劃 前 導 的 目 標 重 點, 透 過 研 習 網 學 習 的 方 式, 將 新 的 教 育 理 念 及 方 法 傳 遞 給 在 職 教 師 而 細 部 的 推 廣 又 由 各 縣 市 教 育 局 規 劃, 學 校 也 可 因 應 相 關 的 主 題 或 教 師 需 求 在 經 費 許 可 的 狀 況 下 開 立 研 習 所 以 臺 北 市 教 師 的 研 習 規 劃 組 織 也 分 為 三 個, 由 上 而 下 分 別 是 教 育 部 教 育 局 及 學 校 單 位 以 十 二 年 國 教 推 廣 為 例, 教 育 部 訂 立 研 習 主 軸 開 展 相 關 研 習 : 教 育 部 推 動 十 二 年 國 教 五 堂 課 的 架 構 主 題 課 程 內 容 重 點 十 二 年 國 民 基 本 教 育 理 念 與 實 施 策 略 1. 十 二 年 國 民 基 本 教 育 理 念 與 策 略 (1 小 時 ) 2. 十 二 年 國 民 基 本 教 育 之 教 學 與 評 量 領 域 ( 學 科 或 群 科 ) 有 效 教 學 策 略 ( 以 體 1. 有 效 教 學 理 念 119

124 驗 講 述 與 討 論 交 叉 運 用 2 小 時 實 作 2 2. 有 效 教 學 策 略 與 案 例 小 時 報 告 分 享 1 小 時, 合 計 5 小 時 ) 3. 有 效 教 學 策 略 討 論 與 實 作 4. 有 效 教 學 報 告 分 享 差 異 化 教 學 策 略 ( 含 講 述 討 論 分 享 3 小 時 ) 1. 差 異 化 教 學 的 意 涵 2. 差 異 化 教 學 的 概 念 3. 差 異 化 教 學 的 策 略 領 域 ( 學 科 或 群 科 ) 多 元 評 量 理 念 與 應 用 1. 多 元 評 量 的 理 念 與 內 涵 ( 講 述 2 小 時 討 論 實 作 2 小 時 報 告 分 享 2. 多 元 評 量 示 例 介 紹 2 小 時, 合 計 6 小 時 ) 3. 多 元 評 量 實 作 與 討 論 4. 多 元 評 量 示 例 發 表 適 性 輔 導 作 法 (3 小 時 )( 含 講 述 討 論 3 小 時 ) 1. 適 性 輔 導 內 涵 與 策 略 2. 適 性 輔 導 具 體 作 法 共 計 18 小 時 此 表 為 教 育 部 推 行 十 二 年 國 教 所 製 訂 的 研 習 內 容 及 研 習 時 數 市 級 單 位 所 開 立 的 研 習 不 同 學 習 領 域 均 有 特 定 的 領 域 時 間, 領 域 時 間 教 師 不 排 課, 可 參 加 由 市 教 育 局 規 劃 的 專 屬 領 域 相 關 研 習 如 推 動 各 學 習 領 域 提 升 教 學 與 評 量 品 質 的 系 列 研 習 學 校 也 會 依 照 教 師 需 求 開 立 校 內 研 習 領 域 時 間 裡, 學 校 也 會 召 開 相 關 的 研 習, 邀 請 同 領 域 的 老 師 參 與 和 學 校 有 關 的 特 色 研 習, 有 時 亦 會 開 設 學 校 本 位 課 程, 供 校 內 老 師 參 加 不 對 外 開 放 細 部 區 分 臺 北 市 的 研 習 又 分 為 線 上 研 習 和 實 體 研 習 兩 種 研 習 的 檢 核 方 式 有 所 不 同, 線 上 研 習 觀 看 後 須 通 過 線 上 測 驗 的 考 核, 達 成 標 準 後 才 能 得 到 認 證 而 參 加 實 體 研 習 通 常 需 簽 到 填 寫 回 饋 單, 有 時 要 繳 交 相 關 報 告 始 得 認 證 每 年 教 育 部 也 會 透 過 年 度 地 方 教 育 事 務 統 合 視 導 來 檢 視 教 師 進 修 形 況 與 教 育 事 務 的 推 廣 情 形 綜 合 上 面 說 明, 可 知 臺 灣 的 研 修 基 本 上 是 由 老 師 本 身 的 意 願 出 發, 加 上 學 校 端 的 推 廣 或 宣 導, 從 事 教 研 工 作 (2) 杭 州 市 的 中 等 教 師 研 修 組 織 杭 州 市 在 教 師 進 修 組 織 上 大 致 上 分 為 三 級 : 市 級 組 織 區 域 組 織 以 及 校 本 組 織 這 三 個 組 織 又 依 循 中 央 每 階 段 所 頒 布 的 政 策 而 調 整 其 方 針, 但 大 致 上 對 於 教 師 的 培 養 與 進 修 均 依 循 著 進 修 檢 核 通 過 晉 級 的 方 式 進 行 簡 述 如 下 : 市 級 組 織 部 分 目 前 推 行 雙 十 百 千 的 骨 幹 教 師 梯 隊 制 度 至 2015 年, 預 計 要 培 養 2000 名 120

125 教 育 相 關 的 優 秀 教 師,200 名 在 杭 州 市 具 有 影 響 力 的 教 育 英 才 和 教 育 名 家, 建 設 與 推 廣 以 特 級 教 師 拔 尖 人 才 的 名 師 智 慧 空 間 站 20 個 新 培 養 浙 江 省 的 特 級 教 師 2-3 名, 省 市 名 師 名 校 長 100 名, 全 區 具 有 影 響 力 代 表 性 的 教 育 名 家 涵 蓋 各 個 學 科 和 領 域 其 培 養 方 式 有 : 1. 建 立 梯 級 教 師 電 子 資 料 庫 和 網 路 資 料 夾 以 存 放 相 關 教 學 資 源 2. 支 援 梯 級 教 師 參 加 進 修 學 習 教 師 教 育 學 術 交 流 等 活 動 3. 若 教 師 在 職 攻 讀 研 究 生 取 得 研 究 生 學 歷 或 碩 士 及 以 上 學 位, 學 費 的 百 分 之 八 十 由 所 在 單 位 核 銷 4. 加 強 區 校 兩 級 梯 級 教 師 評 價 考 核 制 度, 定 期 對 梯 級 教 師 的 培 養 和 使 用 情 況 進 行 評 估 5. 開 闢 引 進 高 層 次 緊 缺 性 拔 尖 人 才 的 管 道, 設 立 引 進 人 才 安 家 補 貼 專 項 經 費, 重 點 引 進 具 有 省 特 級 教 師 省 教 壇 新 秀 地 市 級 名 師 等 榮 譽 的 學 科 教 學 和 學 校 管 理 人 才 以 獎 勵 的 方 式 鼓 勵 更 多 的 教 師 投 入 心 血 在 教 職 工 作 上 6. 健 全 專 業 支 撐 體 系 : 借 助 網 路, 實 現 優 質 教 育 教 學 資 源 線 上 共 用 ; 建 立 多 媒 體 平 臺, 促 進 各 層 面 教 師 互 動 與 交 流 7. 創 新 教 師 管 理 機 制 : 逐 步 形 成 以 學 校 學 生 教 師 和 社 會 等 多 方 參 與 的 教 師 評 價 機 制 ; 探 索 不 合 格 教 師 退 出 機 制 和 區 內 教 師 合 理 轉 校 輪 崗 機 制, 健 全 教 師 轉 校 輪 崗 機 制, 建 立 教 師 轉 校 輪 崗 指 導 中 心, 制 度 性 地 推 動 教 師 區 內 常 態 流 動, 預 計 2015 年 前, 在 職 教 師 每 年 區 內 流 動 比 例 達 到 10% 以 上 ( 其 中 骨 幹 教 師 占 比 不 低 於 50%) 8. 建 立 教 師 培 訓 專 案 考 核 制 度 : 其 教 育 廳 將 根 據 工 作 需 要 教 師 及 社 會 反 映, 每 年 不 定 期 地 組 織 專 家, 對 培 訓 機 構 設 置 和 實 施 培 訓 專 案 情 況 進 行 抽 查 重 點 抽 查 培 訓 專 案 設 置 是 否 合 理, 培 訓 行 為 是 否 合 法 合 規, 培 訓 宣 傳 是 否 真 實 可 靠, 培 訓 承 諾 是 否 真 正 落 實, 培 訓 目 標 是 否 如 期 實 現 等, 並 公 佈 抽 查 結 果 區 域 組 織 部 分 以 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 中 心 為 例,2013 年 正 在 推 行 的 方 針 如 下 : 1. 推 行 教 育 品 質 建 設 年, 採 用 創 新 的 區 域 教 研 方 式 此 方 針 著 重 在 學 校 常 規 的 建 立, 包 含 了 學 生 學 習 常 規 教 師 教 學 常 規 校 本 教 研 常 規 教 研 員 工 作 規 範 等, 著 力 提 升 課 堂 的 教 學 品 質 為 達 此 任 務, 也 開 辦 了 課 堂 節 名 師 好 課 堂 等 活 動 ( 備 註 ), 藉 由 活 動 的 過 程 讓 第 一 線 的 教 師 實 際 感 受 臨 場 的 師 生 互 動, 並 藉 著 研 討 的 過 程 找 出 亮 點 教 師 的 特 色, 吸 取 其 優 點 並 透 過 講 評 問 答 等 機 制, 提 升 教 師 的 教 學 品 質 另 一 方 面, 也 透 過 相 關 活 動 建 設 教 學 資 源 庫, 以 供 區 域 內 各 校 師 學 習 使 用 檢 核 部 分, 也 辦 理 五 年 會 教 比 賽 展 示 評 比 評 選 等 教 學 競 技 展 示 等 活 動 121

126 2. 以 教 師 專 業 化 發 展 為 契 機, 推 動 區 域 特 色 的 智 慧 教 師 隊 伍 所 謂 的 教 師 專 業 化, 在 於 推 動 360 學 時 ( 學 時 指 的 是 一 堂 課 的 時 間 ) 的 教 師 培 訓 達 成 本 目 標 的 方 法 有 : 區 域 集 中 培 訓 校 本 培 訓 與 自 主 研 修 有 機 結 合, 採 取 團 隊 研 修 校 本 教 研 名 師 訪 學 掛 職 鍛 煉 課 堂 展 示 讀 書 沙 龍 教 育 論 壇 虛 擬 學 習 社 區 等 3. 以 教 育 科 研 為 動 力, 促 進 科 研 為 教 育 教 學 教 師 成 長 服 務 注 重 過 程 的 管 理, 對 課 題 的 規 劃 申 報 立 項 結 題 鑒 定 評 審 成 果 申 報 等 調 查 研 究 科 學 指 導 ; 著 力 打 造 精 品, 鼓 勵 和 指 導 學 校 教 師 開 展 系 列 化 主 題 化 研 究, 促 進 學 校 辦 學 特 色 和 教 師 教 學 風 格 的 形 成 ; 強 化 實 踐 應 用 4. 以 隊 伍 建 設 為 根 本, 加 強 思 想 作 風 和 能 力 建 設 加 大 開 放 力 度, 加 強 區 內 外 合 作, 開 發 和 整 合 資 源 探 索 與 有 關 院 校 培 訓 機 構 等 方 面 的 合 作 ; 做 好 結 對 幫 扶 活 動 ; 加 強 區 域 間 合 作 和 交 流 高 度 重 視 資 訊 宣 傳 工 作, 打 造 對 上 彙 報 區 域 交 流 學 校 服 務 個 人 展 示 的 綜 合 平 臺, 及 時 宣 介 研 發 中 心 的 創 新 和 特 色, 宣 介 研 究 員 個 人 業 績 和 成 長 校 本 組 織 部 分 各 校 的 校 本 組 織 規 定 均 依 據 浙 江 省 中 小 學 教 師 專 業 發 展 培 訓 而 來, 其 規 定 參 加 培 訓 是 教 師 的 權 利 和 義 務 組 織 教 師 培 訓 是 各 級 教 育 行 政 部 門 和 中 小 學 校 應 盡 的 責 任 中 小 學 教 師 專 業 發 展 培 訓 應 實 行 集 中 培 訓 校 本 培 訓 等 形 式 的 有 機 結 合 應 堅 持 和 貫 徹 以 教 師 為 本 的 原 則 由 教 育 行 政 部 門 統 籌 規 劃, 學 校 統 一 管 理, 教 師 自 主 選 擇, 培 訓 機 構 通 過 競 爭 提 供 培 訓 專 案, 依 法 有 序 科 學 合 理 地 進 行 組 織 和 開 展 而 在 研 修 時 間 的 規 劃 上 則 明 訂, 教 師 專 業 培 訓 發 展 每 5 年 為 一 個 週 期, 在 此 週 期 內 參 加 的 專 業 培 訓 的 時 間 ( 即 臺 灣 所 謂 的 教 師 研 習 ) 應 不 少 於 360 學 時 其 中 校 本 培 訓 時 間 的 不 可 以 超 過 總 學 時 的 三 分 之 一, 也 就 是 說 教 師 應 該 有 多 於 一 半 以 上 的 時 間 去 參 加 市 級 組 織 或 區 域 組 織 所 辦 的 研 習 在 這 個 教 師 週 期 內, 又 規 定 每 年 參 加 培 訓 的 時 間 一 般 不 低 於 24 學 時, 週 期 內 至 少 參 加 一 次 不 少 於 90 學 時 的 集 中 培 訓 新 錄 用 的 教 齡 在 一 年 以 內 的 新 任 教 師, 在 試 用 期 內 須 參 加 不 少 於 180 學 時 的 培 訓, 其 中 實 踐 培 訓 不 少 於 60 學 時 新 任 教 師 在 試 用 期 內 接 受 規 定 培 訓 的 時 數, 不 列 入 教 師 週 期 內 專 業 發 展 培 訓 時 數 新 任 校 長 到 崗 一 年 內 須 參 加 300 學 時 的 任 職 資 格 培 訓, 其 中 集 中 培 訓 不 少 於 90 學 時 新 任 校 長 任 職 資 格 培 訓 的 時 數, 不 列 入 校 長 週 期 內 在 職 提 高 培 訓 時 數 122

127 學 校 應 從 提 高 辦 學 水 準, 全 面 提 升 教 師 綜 合 素 質 和 執 教 能 力 出 發, 制 定 教 師 培 訓 5 年 規 劃 和 年 度 培 訓 計 畫, 並 根 據 教 學 安 排 需 要, 以 及 培 訓 經 費 情 況 教 師 培 訓 申 請, 統 籌 安 排 教 師 參 加 培 訓 教 師 應 根 據 學 校 培 訓 要 求, 制 訂 個 人 專 業 發 展 5 年 規 劃 和 年 度 專 業 發 展 培 訓 計 畫 在 此 基 礎 上, 結 合 教 學 與 專 業 發 展 的 需 要, 根 據 培 訓 機 構 提 供 的 培 訓 課 程 形 式 和 時 間, 選 擇 培 訓 專 案, 並 在 學 校 作 出 新 學 期 教 學 安 排 前, 向 學 校 提 出 參 加 專 業 發 展 培 訓 的 申 請 綜 合 以 上 的 說 明, 可 知 杭 州 教 師 的 研 修 是 上 下 一 脈 的 由 省 市 規 劃 當 年 度 的 重 點, 各 區 及 各 校 及 配 合 規 劃 相 關 研 修, 學 校 制 定 研 修 細 項, 老 師 必 須 在 有 限 的 項 度 中 選 擇 參 加 搭 配 教 師 本 職 限 定 的 研 修 學 時 規 定, 教 師 參 與 研 修 是 一 種 必 需 的 責 任 ( 二 ) 兩 岸 研 修 制 度 的 比 較 說 明 了 臺 北 市 與 杭 州 在 研 修 上 的 狀 況 後, 以 SWOT 分 析 表 歸 納 出 臺 灣 的 優 勢 與 機 會, 再 找 出 可 以 改 善 的 地 方 提 出 相 關 的 建 議 SWOT 分 析 優 勢 1. 臺 灣 老 師 較 為 自 由 可 以 自 行 選 擇 想 要 進 修 的 方 式 及 研 習 的 種 類 而 大 陸 只 能 在 學 校 的 規 劃 下 作 研 修 的 選 擇, 並 在 學 期 前 提 出 申 請 較 無 彈 性 2. 臺 灣 的 研 修 資 源 較 豐 富, 許 多 單 位 都 可 以 透 過 教 師 研 習 網 站 去 傳 達 訊 息 或 分 享 心 得, 教 師 也 有 較 快 速 的 方 式 可 以 獲 取 想 要 的 知 能 劣 勢 1. 臺 灣 在 研 修 成 效 上 的 檢 核 功 能 較 弱, 往 往 只 能 透 過 數 據 來 檢 視 研 修 成 果 2. 未 參 與 研 修 的 老 師 無 明 確 法 源 可 規 範 威 脅 有 系 統 的 研 修 方 式 可 以 快 速 的 建 構 起 教 師 的 專 業 素 養, 減 少 資 源 浪 費 及 研 修 重 點 的 失 焦 大 陸 的 研 修 制 度 確 實 非 常 精 準 且 快 速 的 傳 遞 了 中 央 所 要 傳 遞 的 訊 息 機 會 1. 臺 灣 社 會 的 多 元 使 老 師 們 較 具 創 意, 也 較 能 表 達 自 己 的 想 法, 教 學 時 也 都 頗 具 個 人 特 色 及 魅 力, 多 元 的 研 習 選 擇 將 支 持 老 師 在 本 科 系 之 外 有 更 多 的 管 道 可 以 進 修 2. 讓 教 師 發 自 內 心 的 選 擇 想 要 研 修 的 領 域 將 比 強 制 規 定 其 研 修 時 間 及 內 容 來 的 更 有 學 習 成 效 綜 合 上 述 說 明, 筆 者 將 臺 灣 可 能 實 踐 的 部 分 歸 納 如 下 節 內 容 所 示 ( 三 ) 臺 北 市 教 育 可 能 的 實 踐 方 向 1. 有 系 統 的 規 劃 研 習 並 搭 配 教 師 研 習 積 點 制 : 目 前 教 師 研 習 採 取 時 數 認 定 制, 若 有 較 強 硬 的 要 求, 但 往 往 也 引 起 教 師 的 反 彈 或 許 可 採 反 向 思 考, 以 獎 勵 性 質 取 代, 進 行 教 師 研 習 的 積 點 制 如 臺 灣 王 品 集 團 鼓 勵 員 工 進 修, 規 劃 了 完 整 職 123

128 涯 教 育 訓 練 制 度, 設 計 了 206 個 學 分 的 課 程, 員 工 的 職 涯 發 展 從 工 讀 生 服 務 員 / 助 廚 組 長 / 三 廚 主 任 / 二 廚 店 長 / 主 廚 到 區 經 理, 甚 至 總 經 理, 升 遷 的 每 個 階 段 所 要 完 成 的 學 分 只 要 願 意 進 修, 全 職 服 務 員 最 短 半 年 可 升 上 組 長, 1 年 當 上 店 長 不 無 可 能 如 套 用 在 教 師 進 修 上, 或 可 規 畫 出 一 整 套 的 研 修 計 畫, 研 修 完 畢 後 即 成 為 某 個 等 地 的 優 秀 教 師, 此 積 點 也 可 應 用 於 教 師 評 鑑 及 分 等 制 度 的 參 考 2. 切 合 教 師 需 求 的 產 出 式 研 習 為 主 : 近 年 教 改 盛 行, 十 二 年 國 教 在 本 質 及 內 容 上 和 過 去 有 很 大 的 改 變, 教 師 進 修 與 研 習 有 其 存 在 的 必 要 性 但 單 純 的 課 堂 研 習, 似 乎 讓 教 師 很 難 快 速 的 達 成 教 學 與 時 間 上 的 平 衡 因 此 在 推 行 新 政 策 或 特 殊 概 念 時, 盡 量 以 切 合 教 師 需 求 的 產 出 式 學 習 為 主 而 在 研 習 內 容 上 也 可 舉 辦 如 公 開 觀 課 讓 老 師 進 行 交 流, 或 貼 切 教 師 年 度 的 工 作 內 容, 如 : 七 年 級 教 師 提 供 與 國 小 銜 接 的 研 習 課 程, 九 年 級 教 師 提 供 與 十 二 年 國 教 會 考 相 關 的 研 習 課 程 等 3. 輔 導 團 團 員 走 進 校 園 : 杭 州 的 研 修 員 的 角 色 相 當 於 臺 北 市 導 團 教 師, 杭 州 的 研 修 員 不 但 規 畫 了 研 修 的 內 容, 亦 走 進 校 園 擔 任 主 講 教 師 或 客 觀 的 評 核 其 他 教 師 的 授 課 且 給 予 建 議 下 面 節 錄 杭 州 語 文 科 輔 導 員 到 校 進 行 學 科 調 研 的 評 定 表 : 中 學 語 文 ( 學 科 ) 調 研 匯 總 表 聽 課 總 數 A 等 率 B 等 率 C 等 率 D 等 率 備 註 2 節 1 1 教 案 檢 查 總 數 A 等 率 B 等 率 C 等 率 D 等 率 郭 鬱 待 評 3 個 2 1 作 業 評 改 檢 查 總 數 A 等 率 B 等 率 C 等 率 D 等 率 8 個 班 100% 聽 課 情 況 回 饋 及 等 第 ( 可 加 頁 ) 教 案 檢 查 情 況 回 饋 ( 可 加 頁 ) 老 師 的 A: 用 整 體 感 知 具 體 分 析 概 括 提 煉 等 方 法, 分 析 了 豐 子 愷 文 中 的 童 真 童 趣 繪 畫 的 鑒 賞, 進 而 分 析 遊 戲 與 藝 術 審 美 的 關 係, 學 生 活 動 比 較 到 位, 建 議 課 堂 設 計 的 主 線 索 要 能 凸 顯 出 來, 課 堂 的 落 點 要 有 深 度, 要 環 環 相 扣 班 包 國 安 的 安 塞 腰 鼓 B: 雖 然 是 新 教 師, 但 是 個 人 素 質 好, 抓 住 文 本 的 了 中 心 句, 對 文 本 有 自 己 的 理 解 和 處 理, 對 語 言 有 一 定 深 入 的 揣 摩, 但 是 課 堂 結 構 顯 得 比 較 平, 停 留 在 一 個 層 面 上, 對 教 學 方 式 的 把 握 不 夠 靈 活, 對 於 學 生 一 下 子 答 不 上 來 的 問 題 不 太 善 於 鋪 設 橋 樑, 而 是 直 接 給 予 答 案, 多 媒 體 使 用 缺 乏 有 效 性 但 是 相 信 假 以 時 日, 一 定 會 有 很 大 的 進 步 檢 查 了 位 老 師 的 教 案, 都 有 手 寫 的 教 案, 特 別 是 老 師 和 老 師 兩 位 老 師 有 非 常 具 體 的 教 學 設 計, 包 括 了 明 確 的 教 學 目 標, 重 點 難 點 的 分 析, 教 學 步 驟 清 晰, 問 題 設 置 和 學 生 活 動 都 能 體 現 在 教 學 設 計 中, 每 課 後 面 都 有 教 學 反 思 老 師 的 反 思 有 對 學 情 的 分 析, 對 課 堂 生 成 情 況 的 分 析, 課 程 資 源 的 開 發 等 等 老 師 的 反 思 主 要 是 對 知 識 點 落 實 情 況 的 分 析, 對 學 生 學 習 方 式 的 分 析, 對 學 生 習 得 收 穫 的 反 思 等 等 124

129 作 業 評 改 情 況 回 饋 ( 可 加 頁 ) 作 業 抽 查 了 初 年 級 個 班 的 個 學 號 的 32 個 學 生 的 語 文 作 業, 包 括 一 課 一 練 初 中 文 言 文 擴 展 閱 讀 聽 寫 本 摘 抄 本 隨 筆 本 等 多 項 作 業 作 業 佈 置 有 合 適 的 量 和 度, 評 改 及 時, 有 明 確 的 正 誤 判 斷, 隨 筆 有 恰 當 的 評 語 學 生 的 糾 錯 常 規 抓 得 很 扎 實, 訂 正 情 況 很 好 教 研 活 動 情 況 回 饋 ( 可 加 頁 ) 學 科 調 研 小 結 ( 可 加 頁 ) 整 個 教 研 活 動 聚 焦 初 三 復 習 課 教 學, 用 學 習 推 動 實 踐, 在 研 究 中 構 建 特 色 教 研 活 動 常 規 好, 教 研 目 的 明 確, 研 討 氛 圍 很 濃 此 校 的 教 研 組 是 一 個 能 力 很 強 很 有 積 澱 的 教 研 組, 能 做 到 團 結 協 作, 共 同 提 高 建 議 : 1 每 個 教 室 都 建 有 圖 書 角, 注 重 培 養 學 生 良 好 的 閱 讀 習 慣 學 校 首 先 培 養 老 師 的 閱 讀 興 趣, 豐 富 知 識 儲 備, 使 語 文 教 師 更 有 智 慧 有 底 氣 2 建 立 語 文 學 科 教 學 資 源 庫, 用 資 源 庫 ( 教 案 課 件 校 本 作 業 試 題 庫 電 子 書 影 視 資 料 等 ) 推 動 教 研 組 建 設 特 別 是 初 一 初 二 的 課 外 閱 讀 的 校 本 作 業, 初 三 復 習 資 料 的 傳 承 和 使 用 等 3 備 課 制 度 規 範 化, 集 體 備 課 時 深 入 文 本, 進 行 一 些 教 學 細 節 上 的 探 究 組 內 堅 持 長 期 互 相 聽 課 評 課 會 診 磨 課 的 活 動, 不 斷 反 思 教 學 行 為 4 積 極 宣 導 老 師 們 進 行 一 些 專 題 性 的 研 討, 撰 寫 一 些 優 秀 的 教 學 案 例 教 學 論 文, 進 行 主 題 式 的 教 學 課 題 研 究 5 對 年 輕 教 師 進 行 規 範 的 師 徒 結 對 的 要 求, 使 年 輕 教 師 能 迅 速 提 升 專 業 水 準 在 初 一 年 級 的 個 班 中, 每 班 抽 查 學 號 為 的 名 學 生, 共 四 十 名, 每 張 調 查 表 調 查 十 名 任 課 老 師, 所 以 涉 及 學 生 滿 意 度 調 查 的 老 師 有 400 人 次, 教 學 態 度 教 學 內 容 教 學 方 法 教 學 效 果 關 心 學 生 的 基 礎 與 困 難 作 業 及 時 批 改, 答 疑 耐 心 按 時 上 下 課 教 學 內 容 適 當, 注 意 科 學 性 邏 輯 性 系 統 性, 能 與 學 生 生 活 實 際 相 聯 繫 採 用 啟 發 式 教 學, 重 點 突 出, 難 點 突 破 深 入 淺 出 過 程 有 序, 學 生 參 與 度 高 能 夠 給 予 學 生 學 習 方 法 的 指 導 積 極 思 維, 重 視 能 力 培 養, 達 到 學 習 目 標 四 個 方 面 均 為 100% 滿 意, 綜 合 評 價 100% 滿 意 說 明 老 師 們 的 教 學 態 度 敬 業 精 神 教 學 能 力 教 學 實 績 均 得 到 了 學 生 高 度 認 可 透 過 評 定 表 的 說 明, 可 知 研 修 員 對 於 教 師 研 修 扮 演 了 非 常 重 要 的 指 標 角 色, 可 以 修 正 研 修 的 內 容 並 給 予 建 議, 以 落 實 每 次 的 研 修 主 軸 臺 北 市 有 輔 導 團 的 組 織, 或 可 學 習 這 樣 的 運 作 方 式, 讓 研 修 的 品 質 更 為 精 實 4. 教 學 平 臺 的 建 置 : 杭 州 市 教 師 的 研 修 模 式, 在 內 容 上 是 十 分 紮 實 且 豐 富 的 從 線 上 的 影 音 平 臺 ( 名 師 智 慧 空 間 站 ) 存 放 賽 課 後 教 師 的 得 獎 作 品, 到 實 際 課 堂 的 展 示 ( 名 師 好 課 堂 ), 或 進 行 教 師 教 學 比 賽 ( 掛 職 鍛 煉 : 比 賽 前 一 天 公 布 題 目, 撰 寫 教 案 進 行 賽 課 ) 確 實 能 讓 在 線 的 老 師 有 很 多 寶 貴 的 學 習, 而 且 這 些 過 程 均 有 數 位 記 錄, 由 省 市 單 位 提 供 的 平 台 存 放 臺 北 市 或 許 可 以 參 考 其 執 行 模 式, 由 教 育 局 統 籌 設 立 優 秀 教 師 影 音 站, 定 期 邀 請 專 家 學 者 講 演 教 學 新 知, 或 提 供 好 的 教 學 設 計 及 教 學 歷 程 給 老 師 學 習, 建 立 一 個 知 識 管 理 的 媒 體 平 臺 5. 改 變 教 學 競 賽 的 模 式 : 臺 北 市 學 競 賽 多 為 靜 態 模 式 評 選, 以 教 案 或 照 片 去 呈 現 教 師 的 教 學 但 真 正 的 教 學 除 了 規 畫 外, 還 有 臺 風 及 教 室 氣 氛 掌 控 的 問 題 要 活 絡 教 學 並 達 成 有 效 教 學 的 目 標, 未 來 的 教 學 競 賽 或 可 加 入 動 態 展 演 的 評 比 項 125

130 目 透 過 教 育 局 舉 辦 教 師 的 動 態 展 演 競 賽, 競 賽 時 亦 同 時 邀 請 學 校 教 師 在 旁 觀 課, 選 出 優 秀 有 良 好 臺 風 的 明 星 教 師 或 由 輔 導 團 教 師 進 行 公 開 授 課, 開 放 課 堂 給 老 師 觀 摩 運 用 上 述 的 方 法 找 出 更 便 利 第 一 線 教 師 仿 效 的 教 學 範 本, 也 完 成 了 一 次 有 收 穫 的 教 師 研 習 整 體 來 說, 教 師 研 修 在 臺 北 市 已 行 之 有 年, 電 子 護 照 的 制 度 也 已 臻 完 備 要 想 教 師 研 修 更 上 層 樓, 行 政 制 度 上 就 必 須 有 所 轉 變, 公 有 的 教 學 平 臺 存 放 優 秀 作 品 檢 核 單 位 的 成 立 以 鼓 勵 方 式 加 強 教 師 研 修 的 意 願 並 在 教 學 研 習 上 採 取 動 態 式 的 展 演 由 上 而 下 的 系 統 性 的 改 變, 將 能 給 教 師 研 修 帶 來 不 一 樣 的 氣 象 126

131 二 兩 岸 共 同 備 課 的 分 析 與 省 思 備 課 是 教 師 對 自 我 工 作 負 責 的 表 現 以 前 的 教 師 多 習 慣 單 打 獨 鬥 的 自 行 備 課, 但 隨 著 資 訊 的 爆 炸 網 路 的 盛 行, 加 上 教 育 方 針 的 改 變, 群 體 備 課 似 乎 成 了 一 種 趨 勢 近 年 來, 領 域 時 間 的 規 劃 教 師 專 業 社 群 的 建 立 與 活 化 以 及 教 師 成 長 團 體 的 組 成, 促 進 了 共 同 備 課 模 式 的 推 廣 而 實 際 的 備 課 活 動 如 何 運 作, 分 述 如 下 : ( 一 ) 兩 岸 教 師 共 同 備 課 簡 介 (1) 臺 北 市 教 師 的 共 同 備 課 模 式 臺 北 市 教 師 的 共 同 備 課 大 多 訂 在 領 域 時 間 內, 由 領 域 召 集 人 召 開 或 籌 畫 101 學 年 度 開 始, 臺 北 市 政 府 教 育 局 藉 由 國 中 領 域 召 集 人 研 習, 深 化 領 域 專 業 學 習 社 群 的 發 展, 各 領 域 必 須 於 學 期 初 提 出 領 域 專 業 學 習 社 群 活 化 教 學 知 能 工 作 坊 計 畫, 規 劃 至 少 八 次 的 工 作 坊 課 程, 希 望 利 用 領 域 時 間 並 藉 由 工 作 坊 的 形 式 將 原 本 是 孤 島 教 學 的 老 師 做 個 連 結 工 作 坊 的 推 動, 目 前 均 已 普 遍 運 作, 各 校 針 對 領 域 中 有 興 趣 的 主 題 去 探 究, 至 少 已 做 到 領 域 教 師 之 間 正 向 的 連 結 雖 離 共 同 備 課 仍 有 些 許 的 距 離, 但 至 少 第 一 步 是 正 確 的 以 臺 北 市 來 說, 共 同 備 課 的 基 礎 不 在 績 效 或 是 法 源 的 依 據 而 是 建 立 在 教 師 職 責 與 同 事 間 相 互 分 享 的 信 任 裡 教 師 希 望 能 在 課 堂 上 有 好 的 表 現, 學 生 能 夠 有 效 的 學 習, 所 以 多 吸 收 新 的 知 識 了 解 學 生 的 狀 態 熟 習 教 學 的 場 域 都 是 非 常 需 要 的 要 完 成 這 些 事 情, 老 師 自 己 單 打 獨 鬥 真 的 非 常 辛 苦 教 師 連 結 的 建 立, 可 以 幫 助 老 師 在 課 餘 時 間 更 有 機 會 進 行 分 享 共 同 備 課 後, 實 際 的 上 課 展 演 也 非 常 重 要 若 說 共 同 備 課 是 擬 定 作 戰 計 畫, 實 際 上 課 就 是 展 示 共 同 備 課 的 結 果 相 互 觀 課 可 以 吸 收 老 師 對 教 學 現 場 控 制 的 方 法, 也 可 以 針 對 教 學 提 出 一 些 建 議 而 觀 課 議 課 及 評 課, 也 該 建 立 在 教 師 連 結 上, 以 實 際 教 學 環 境 來 說, 要 讓 校 園 裡 所 有 老 師 願 意 開 放 課 堂, 信 任 感 亦 十 分 重 要 要 相 信 開 放 課 堂 的 結 果 是 進 步, 開 放 課 堂 的 目 的 是 分 享, 開 放 課 堂 是 正 向 且 被 尊 重 的 一 件 事 (2) 杭 州 市 教 師 的 共 同 備 課 模 式 杭 州 市 教 師 的 備 課 是 一 個 有 架 構 的 組 織 化 備 課 模 式, 架 構 及 執 行 上 都 十 分 的 完 善, 分 述 如 下 : 備 課 的 架 構 單 看 杭 州 市 下 城 區 的 備 課 組 織, 由 上 而 下 分 別 為 : 區 教 研 員 ( 區 / 教 育 研 究 發 展 中 心 ) 教 研 組 ( 校 / 各 科 ) 備 課 組 ( 校 / 各 年 級 ) 區 教 研 員 在 區 和 市 級 的 教 育 研 究 發 展 中 心 裡, 參 與 各 校 教 研 組 的 備 課, 了 解 實 際 備 課 情 況 或 提 出 建 議, 亦 127

132 將 意 見 向 上 反 映 對 於 學 校 教 師 的 集 體 備 課, 具 有 監 督 指 導 和 聯 繫 溝 通 的 重 要 作 用 學 校 中 有 教 研 組, 由 教 師 擔 任 教 研 主 任, 負 責 協 調 教 師 的 備 課 進 度, 亦 需 統 籌 相 關 的 備 課 文 件 另 外 各 年 級 中 各 設 一 個 備 課 組 長, 分 年 級 進 行 共 同 備 課 集 體 備 課 的 進 度 是 由 備 課 組 長 規 畫, 備 課 的 進 行 是 以 單 元 為 主 區 教 研 員 在 共 同 備 課 上 多 以 評 議 的 身 分 為 主, 進 行 共 同 備 課 或 觀 課 時 會 做 紀 錄 並 針 對 聽 課 的 狀 況 教 案 的 撰 寫 及 學 生 作 業 的 情 形 給 予 建 議 觀 課 時, 教 學 態 度 教 學 內 容 教 學 方 法 及 教 學 效 果 均 會 列 入 考 核 之 中 教 研 組 及 備 課 組 在 共 同 備 課 上 的 是 執 行 者, 每 週 最 少 開 會 一 次 備 課 時 間 由 教 研 組 長 制 定, 並 於 前 一 週 發 出 通 知 告 知 老 師 備 課 的 時 間 及 模 式 以 杭 州 市 來 說, 每 週 三 四 下 午 半 天 為 學 科 教 學 研 究 時 間, 語 文 英 語 社 會 與 歷 史 體 育 美 術 音 樂 為 週 三 下 午, 數 學 科 學 為 週 四 下 午 全 區 性 的 教 研 活 動 隔 一 週 舉 行 一 次, 除 全 區 教 研 活 動 外, 其 餘 時 間 為 校 本 教 研 時 間, 而 共 同 備 課 時 間 多 訂 在 這 個 時 段 中 共 同 備 課 的 主 旨 是 集 思 廣 益, 研 讀 教 材 研 究 學 生 備 課 的 方 法 是 針 對 某 一 篇 文 章 或 主 題 事 先 選 一 個 老 師 擔 任 主 備 者, 由 其 先 行 解 說 主 題 內 容 並 發 表 自 己 的 看 法 及 意 見, 接 著 由 其 他 的 老 師 輪 流 給 予 回 饋 並 加 入 自 己 的 意 見, 可 以 是 批 判 也 可 以 是 認 同 或 者 提 出 相 關 的 討 論 議 題 在 校 的 每 位 老 師 均 輪 流 擔 任 主 備 者 的 角 色, 甚 至 也 可 邀 請 鄰 近 學 校 老 師 的 參 與, 做 深 度 學 術 交 流 共 同 備 課 有 時 也 會 區 分 年 段 來 備 課, 針 對 每 次 考 試 後 題 目 的 檢 討 學 生 答 題 的 情 況 分 析, 如 何 提 升 年 段 學 生 的 素 質, 也 都 是 共 同 備 課 時 間 會 討 論 的 議 題 執 行 集 體 備 課 資 源 分 享 二 次 備 課 教 後 反 思 的 備 課 模 式 備 課 時, 除 了 要 準 備 教 材 內 容 外, 還 增 加 了 學 情 分 析 學 法 指 導 和 課 後 反 思 等 內 容 備 課 中 依 循 著 說 議 改 用 再 改 的 思 路 這 種 做 法, 既 融 入 了 每 個 人 的 智 慧, 又 有 老 師 的 個 性 彰 顯, 使 教 師 在 交 流 合 作 中 發 現 研 究 解 決 共 性 的 教 學 問 題 且 每 次 的 共 同 備 課, 學 校 的 備 課 組 及 教 研 中 心 的 教 研 員 也 都 會 參 與, 進 行 所 謂 定 時 間 定 場 所 定 內 容, 有 記 錄 有 回 饋 有 檢 查 的 備 課 活 動 總 體 來 說 杭 州 的 備 課 模 式 有 所 謂 的 四 定 六 備 及 六 統 一 四 定 是 指 : 定 時 間 定 地 點 定 內 容 定 主 備 人 ( 主 講 者 ); 六 備 是 指 : 備 教 材 備 教 法 備 學 生 備 學 法 備 教 學 手 段 備 教 學 過 程 ; 六 統 一 則 是 : 每 週 統 一 進 度 統 一 教 學 目 標 統 一 重 難 點 統 一 每 節 授 課 共 性 內 容 統 一 作 業 統 一 測 驗 題 目 128

133 ( 二 ) 兩 岸 教 師 共 同 備 課 的 比 較 說 明 臺 北 與 杭 州 共 同 備 課 的 現 狀 後, 先 以 SWOT 分 析 表 示 其 不 同, 再 提 出 臺 灣 地 區 可 能 的 實 踐 SWOT 分 析 優 勢 臺 灣 資 訊 取 得 十 分 便 利, 網 路 資 源 專 業 演 講 甚 至 坊 間 也 有 許 多 教 育 組 織 可 以 學 習 臺 灣 的 老 師 只 要 想 學, 幾 乎 都 有 管 道 可 以 進 行 劣 勢 臺 灣 的 共 同 備 課 起 步 較 晚 教 學 時 數 多, 教 師 已 分 身 乏 術, 推 廣 共 同 備 課 也 沒 有 強 制 性, 這 是 推 廣 共 同 備 課 的 困 難 之 處 威 脅 杭 州 的 共 同 備 課 已 推 廣 到 校 際 間 的 備 課, 成 效 亦 豐 臺 灣 的 共 備 模 式 才 開 起 步, 運 作 及 討 論 時 都 容 易 失 焦, 難 以 著 重 在 主 題 上, 這 是 十 分 需 要 注 意 的 地 方 機 會 共 同 備 課 模 式 已 有 雛 型 多 加 觀 摩 優 秀 的 共 備 團 體 運 作, 或 藉 由 某 些 共 同 目 標 的 活 動, 讓 老 師 體 會 共 同 討 論 及 分 享 資 訊 的 優 點, 或 許 可 以 吸 引 更 多 的 教 師 積 極 的 參 與 團 體 模 式 的 運 作 綜 合 上 述 說 明, 筆 者 將 臺 灣 可 能 實 踐 的 部 分 歸 納 如 下 節 內 容 所 示 129

134 ( 三 ) 臺 北 市 教 育 可 能 的 實 踐 方 向 1. 提 升 共 同 備 課 的 層 級 與 引 導 者 : 共 同 備 課 在 臺 灣 仍 屬 教 師 間 自 我 連 結 的 階 段, 但 在 杭 州 共 同 備 課 的 層 級 是 屬 於 教 研 組 及 備 課 組 的 工 作 範 疇 共 同 備 課 在 執 行 上 有 許 多 的 細 節, 涉 及 的 層 面 也 非 常 的 廣, 從 主 講 人 的 規 劃 主 題 的 選 定 記 錄 與 檢 討 等, 學 校 行 政 與 教 師 之 間 均 需 相 互 的 配 合 才 可 順 利 執 行 附 上 杭 州 教 研 中 心 教 研 員 對 集 體 備 課 的 檢 核 表 來 說 明 集 體 備 課 所 需 注 意 的 向 度 教 研 主 題 教 研 形 式 選 擇 (A 聽 評 課 活 動 B 集 體 備 課 活 動 C 專 題 研 究 活 動 D 其 他 ) 評 價 等 第 教 無 人 遲 到 早 退 教 研 要 求 情 況 說 明 考 評 研 教 研 活 動 準 時 進 行 教 研 活 動 時 間 滿 90 分 鐘 常 規 教 研 活 動 ( 選 取 其 中 一 種 教 研 方 式 進 行 評 價 ) 其 他 內 容 聽 評 課 集 體 備 課 專 題 研 究 無 人 做 與 教 研 內 容 無 關 的 事 有 針 對 性 (A 針 對 青 年 教 師 培 養,B 針 對 高 效 課 堂 研 究,C 針 對 專 門 課 型 的 研 究 ) 研 討 時, 上 課 教 師 至 少 有 5 分 鐘 的 說 課 研 討 時, 全 組 教 師 都 進 行 了 反 思 性 評 價 研 討 後, 主 持 人 有 總 結 性 發 言 有 主 講 人 準 備 了 發 言 稿 進 行 了 討 論 和 交 流 主 持 人 有 總 結 性 發 言 主 題 明 確 有 針 對 性 ( 學 習 習 慣 培 養 品 質 檢 測 研 究 教 學 問 題 研 究 課 題 問 題 研 究 專 門 針 對 某 類 課 型 的 研 究 來 校 交 流 ) 有 主 講 人 準 備 了 發 言 稿 進 行 了 討 論 和 交 流 對 教 研 檔 學 校 的 規 章 制 度 進 行 學 習 有 上 周 工 作 總 結 ( 測 試 的 統 計 與 分 析 學 生 問 題 教 學 問 題 集 體 備 課 的 效 果 ) 和 本 周 工 作 安 排 ( 改 進 措 施 任 務 安 排 ) 教 研 評 語 130

135 綜 合 上 表 可 知, 要 達 成 共 同 備 課 的 目 標 需 要 行 政 與 領 導 者 的 大 力 協 助 故 臺 北 市 在 推 行 共 同 備 課 上 建 議 由 校 長 引 導, 教 務 處 負 責 規 畫 相 關 的 進 度, 學 校 行 政 提 供 相 關 的 協 助, 方 可 讓 教 師 進 行 共 同 備 課 時 有 更 大 的 意 願 及 更 多 的 資 源 2. 初 期 須 提 供 有 效 的 備 課 模 式 範 本 : 有 效 的 備 課 模 式 絕 對 有 助 於 課 程 的 產 出, 備 課 模 式 的 建 立 也 有 其 必 要 性 臺 北 市 的 輔 導 員 及 各 校 的 領 域 召 集 人, 皆 為 帶 頭 的 領 航 角 色, 參 與 團 體 操 作 或 集 體 備 課 的 經 驗 較 一 般 教 師 豐 富, 若 找 出 適 合 的 運 作 模 式, 可 加 以 記 錄 作 為 有 效 進 行 集 體 備 課 的 範 本 亦 可 舉 辦 公 開 授 課 或 觀 摩 的 方 式, 讓 教 師 們 選 擇 觀 察 或 加 入 也 可 廣 增 校 際 間 的 分 享, 透 過 操 作 及 實 際 的 體 驗, 讓 老 師 們 更 能 了 解 共 同 備 課 的 好 處, 提 高 教 師 的 共 備 意 願 3. 培 養 種 子 教 師 並 進 行 分 年 級 的 備 課 模 式 : 可 利 用 領 域 時 間 推 廣 分 年 級 的 各 種 活 動, 促 進 同 年 級 教 師 間 團 體 組 織 的 建 立, 將 共 同 備 課 建 立 在 有 效 的 團 體 基 礎 上 另 外, 為 有 效 的 落 實 共 同 備 課, 在 行 政 上 也 應 培 養 各 校 的 行 政 種 子 ( 如 大 陸 的 教 研 組 長 備 課 組 長 ), 負 責 規 劃 統 籌 學 校 共 備 事 務, 並 留 下 備 課 記 錄 以 便 修 正 方 向 而 實 質 的 共 備 內 涵, 也 要 透 過 培 養 各 領 域 的 學 科 種 子 教 師 去 落 實 所 有 的 教 師 則 必 須 仔 細 研 究 教 學 內 容, 並 輪 流 擔 任 主 講 者, 在 參 與 共 同 備 課 時 也 要 提 供 意 見, 以 豐 富 教 材 內 容 4. 建 立 輔 導 員 參 與 學 校 備 課 的 制 度 : 杭 州 市 教 師 的 備 課 模 式, 在 架 構 及 執 行 上 都 十 分 的 完 善, 臺 北 市 可 以 參 考 亦 即 建 議 可 以 由 教 師 研 習 中 心 規 劃, 讓 各 領 域 輔 導 團 教 師 深 入 參 與 各 校 的 備 課, 觀 察 教 師 上 課, 做 出 點 評 且 給 予 建 議 輔 導 團 教 師 應 辦 理 公 開 授 課, 亦 可 推 薦 各 校 表 現 優 良 教 師 作 授 課 示 範, 成 為 該 科 的 教 學 典 範 5. 各 校 進 行 觀 摩 與 交 流 : 各 校 落 實 共 同 備 課 後, 往 往 因 為 環 境 或 校 風 的 關 係 而 產 生 不 同 的 特 色, 校 際 間 的 觀 摩 可 以 激 發 出 教 師 的 創 意 透 過 觀 摩 或 直 接 與 他 校 教 師 進 行 共 同 備 課, 不 同 的 思 考 角 度 不 同 的 論 點 及 不 同 環 境 基 礎 產 生 的 成 果 相 互 碰 撞, 往 往 是 雙 方 均 能 有 所 收 益 整 體 來 說, 教 師 的 共 同 備 課 架 構 若 能 完 善, 教 師 夥 伴 也 能 以 開 放 的 態 度 去 面 對 課 堂, 在 整 體 行 政 及 教 師 夥 伴 的 配 合 下 必 能 落 實 於 各 校 中, 從 點 到 線 到 面, 到 遍 地 開 花 131

136 國 文 團 隊 臺 北 市 國 教 輔 導 團 國 文 專 任 輔 導 員 林 燕 菁 老 師 從 100 學 年 開 始, 為 提 升 教 學 與 評 量 效 能, 臺 北 市 輔 導 團 辦 理 相 關 專 業 增 能 課 程, 從 領 域 召 集 人 工 作 坊 活 化 教 學 種 子 教 師 閱 讀 素 養 評 量 到 輔 導 員 公 開 授 課, 聚 焦 提 升 教 師 分 析 文 本 設 計 閱 讀 理 解 題 目 和 規 畫 多 元 評 量 的 能 力 無 論 是 專 題 演 講 或 是 工 作 坊 模 式, 受 限 於 場 地 與 人 力 配 置, 參 與 的 教 師 多 為 校 內 領 域 召 集 人 或 各 校 2 至 3 位 種 子 教 師, 為 能 將 研 習 所 得 落 實 於 教 學 現 場, 各 校 必 須 透 過 教 師 專 業 社 群, 領 域 內 形 成 探 究 文 本 設 計 提 問 和 規 劃 評 量 的 教 學 氛 圍, 深 入 課 堂 研 究, 才 能 延 續 研 習 效 果 因 此,102 學 年 開 始, 輔 導 團 便 著 手 規 畫 共 同 備 課 工 作 坊, 希 望 藉 由 校 內 老 師 的 專 業 對 話 與 討 論, 形 塑 各 校 課 堂 研 究 與 共 同 備 課 的 文 化, 讓 老 師 成 為 教 學 研 究 者 與 執 行 者, 深 化 研 習 效 能 此 次 臺 北 市 國 中 領 域 召 集 人 跨 國 參 訪 計 畫, 其 中 目 的 之 一 便 是 組 織 領 召 專 業 學 習 社 群, 培 植 領 域 召 集 人 的 國 際 教 育 視 野 參 訪 行 程 著 重 兩 岸 教 師 的 共 同 備 課 與 觀 課, 透 過 實 際 的 共 同 備 課 演 練, 了 解 共 同 備 課 的 流 程 內 容, 以 及 如 何 將 備 課 結 果 落 實 於 教 學, 提 升 學 生 學 習 成 效 身 為 臺 北 市 國 中 國 文 領 域 輔 導 小 組 專 任 輔 導 員, 平 時 即 與 輔 導 團 成 員, 共 同 研 發 各 種 教 學 策 略 與 示 例, 將 各 種 教 學 研 究 結 果, 推 廣 至 各 校 此 行 除 了 觀 摩 對 岸 教 師 研 究 發 展 中 心 如 何 推 動 教 師 專 業 成 長 之 外, 更 參 與 兩 岸 教 師 共 同 備 課 觀 課 和 議 課, 與 杭 州 下 城 區 中 學 語 文 教 研 員 交 流, 並 於 下 城 區 第 六 屆 課 堂 節 暨 名 師 好 課 堂 活 動, 就 湖 心 亭 看 雪 一 文, 與 教 研 員 進 行 同 課 異 構 的 觀 摩 授 課 本 文 就 觀 察 所 得 的 幾 個 面 向 來 說 明 : 一 教 師 專 業 增 能 由 下 城 區 小 教 訓 練 班 改 制 而 成 的 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心, 擔 負 著 提 升 教 師 專 業 發 展 主 要 責 任 此 中 心 的 師 資 雄 厚, 目 前 設 有 學 校 專 任 教 師 三 十 八 人 ; 業 務 涵 蓋 政 策 教 學 教 師 成 長 與 資 源 開 發, 分 別 設 立 辦 公 室 基 礎 教 育 研 究 部 教 育 策 略 研 究 部 教 師 成 長 研 究 部 和 教 育 資 源 開 發 與 保 障 部 ; 中 心 理 念 強 調 以 師 為 本 以 校 為 本 以 實 踐 為 本, 有 效 梳 理 和 研 究 教 學 中 所 產 生 的 各 種 問 題, 培 訓 教 師 解 決 教 學 中 的 各 種 問 題, 通 過 實 踐 提 升 教 師 教 育 教 學 的 能 力, 為 教 師 發 展 與 職 業 幸 福 奠 定 基 礎 中 心 為 了 瞭 解 教 學 現 況,2012 年 曾 對 12 所 學 校 進 行 常 規 性 調 研 工 作, 透 過 聽 課 檢 查 教 案 和 學 生 作 業, 以 及 各 學 研 究 員 參 與 各 校 教 研 活 動 座 談 訪 談 和 問 卷 調 查, 形 成 各 種 可 行 解 決 策 略 與 方 案, 推 廣 至 各 校 調 研 工 作 流 程 如 下 : 調 查 發 現 ( 問 題 與 經 驗 ) 研 究 指 導 提 升 132

137 採 行 的 策 略 為 個 案 入 手 整 體 思 考 全 面 提 煉 區 域 推 廣 從 調 研 工 作 開 始 策 略 產 生, 乃 至 於 經 驗 推 廣, 研 究 中 心 研 究 員 扮 演 著 極 重 要 的 角 色, 任 務 包 括 挖 掘 與 發 現 梳 理 與 研 究 指 導 與 推 廣 此 行 國 文 領 域 便 由 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 中 學 教 育 研 究 室 研 究 員 邵 理 云 金 鈴 兩 位 老 師, 陪 同 參 訪 各 校 兩 人 對 於 各 校 極 為 熟 悉, 無 論 是 各 校 地 理 位 置 領 域 組 成 教 師 和 各 校 特 色, 均 瞭 若 指 掌, 可 見 其 調 研 工 作 之 深 入 相 較 於 下 城 區 教 師 研 究 發 展 中 心, 臺 北 市 負 責 教 師 增 能 的 單 位 相 對 較 為 多 元, 例 如 臺 北 市 教 師 研 習 中 心 國 中 工 作 圈 群 組 聯 盟 和 臺 北 市 各 領 域 輔 導 小 組 另 外, 與 教 師 發 展 中 心 教 育 研 究 室 研 究 員 相 對 應 的 則 為 臺 北 市 各 領 域 輔 導 小 組 專 任 輔 導 員 兩 者 工 作 也 不 盡 相 同, 教 研 員 以 調 研 為 主 要 任 務, 參 與 各 校 教 研 活 動, 將 全 區 各 校 好 的 做 法 與 探 究 進 行 整 合 後 加 以 推 廣 ; 臺 北 市 專 任 輔 導 員 任 務 以 到 校 協 作 及 公 開 授 課 為 主, 到 校 協 作 為 各 校 自 由 申 請, 公 開 授 課 則 為 每 學 年 兩 次 下 城 區 研 習 課 程 聚 焦 課 堂 研 究, 改 善 教 師 教 學 中 的 問 題 與 難 點 ; 臺 北 市 研 習 課 程 除 課 堂 研 究 外, 十 二 年 國 教 與 各 種 新 興 議 題 融 入, 占 有 一 定 比 例 二 領 域 共 同 備 課 下 城 區 領 域 共 同 備 課 行 之 有 年, 各 校 設 有 教 研 組 和 備 課 組, 備 課 時 分 年 段 進 行 備 課 時 由 主 導 者 主 持 會 議 或 擔 任 教 案 主 講, 其 他 教 師 則 記 錄 備 課 心 得 於 教 案 旁, 最 後 透 過 討 論 回 饋, 各 自 提 出 對 於 教 材 分 析 的 觀 點 教 學 難 點 的 梳 理 和 教 學 重 點 的 掌 握 參 訪 團 於 11 月 18 日 下 午 與 下 城 區 教 育 研 究 中 心 中 學 教 育 研 究 室 研 究 員 共 同 備 課, 兩 人 提 及 大 陸 語 文 教 育 受 到 許 多 政 策 干 擾, 而 羨 慕 臺 灣 語 文 教 育 能 回 歸 學 生 主 體, 以 語 文 教 學 為 核 心 兩 位 教 研 員 經 常 參 與 各 校 備 課 活 動, 透 過 參 與 了 解 各 校 教 學 狀 況, 並 且 觀 察 具 有 教 學 潛 能 的 新 秀 老 師, 予 以 重 點 培 訓, 積 極 拔 擢, 使 之 成 為 各 校 種 子 教 師 典 範 教 師 第 二 場 備 課 則 安 排 於 11 月 19 日 上 午, 與 安 吉 路 中 學 啟 正 中 學 春 蕾 中 學 三 校 教 師 就 多 課 文 本 進 行 共 同 備 課 各 校 均 就 同 一 文 本, 推 派 一 人 主 講, 再 由 他 校 及 教 研 員 提 問, 多 數 教 師 均 就 教 學 難 點 或 是 時 間 安 排 為 討 論 重 點, 討 論 過 程 中, 各 校 教 師 非 常 重 視 教 研 員 的 意 見 與 回 饋, 肯 定 教 研 員 於 教 材 分 析 與 教 學 設 計 的 專 業 能 力 反 觀 臺 北 市, 於 101 學 年 開 始, 透 過 各 校 領 召 推 動 校 內 八 次 工 作 坊, 組 織 領 域 教 師 為 學 習 社 群, 進 行 校 內 增 能 課 程 ;102 學 年 更 推 動 領 域 共 同 備 課, 期 待 透 過 領 域 共 同 備 課, 引 導 教 師 回 歸 課 堂 教 學, 分 析 教 學 現 場 問 題, 找 出 可 行 的 解 決 策 略 目 前 各 校 均 尚 在 起 步 階 段, 仍 有 許 多 困 難 待 克 服, 例 如 小 型 學 校 領 域 教 師 過 少 教 師 間 討 論 合 作 氛 圍 未 形 成 各 種 行 政 雜 務 干 擾 等 等, 均 有 賴 更 為 積 極 有 效 的 配 套, 才 能 落 實 領 域 共 同 備 課 的 效 能 133

138 三 名 師 好 課 堂 活 動 教 育 研 究 發 展 中 心 浙 江 省 中 小 學 教 師 培 訓 中 心 與 浙 江 中 校 學 名 師 名 校 長 工 作 站, 共 同 合 作 推 動 名 師 好 課 堂 活 動 以 名 師 為 引 導, 以 課 堂 教 學 為 研 究 主 體, 以 參 與 式 的 培 訓 為 方 法, 通 過 在 教 學 實 踐 中 發 現 問 題 研 究 問 題 和 解 決 問 題, 促 進 教 師 專 業 成 長 此 行 筆 者 有 幸 參 與 下 城 區 第 六 屆 課 堂 節 活 動, 擔 任 教 學 演 示, 與 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 研 究 員 金 鈴 老 師, 就 湖 心 亭 看 雪 一 文, 進 行 同 客 異 構 教 學 活 動, 彼 此 基 於 不 同 教 學 重 點 的 解 讀 與 掌 握 分 別 教 學 任 教 班 級 為 安 吉 路 中 學 八 年 級 學 生, 金 鈴 老 師 先 教 學, 開 始 便 提 問 : 湖 心 亭 看 雪 好, 還 是 賞 雪 好? 在 座 學 生 侃 侃 而 談, 有 人 主 張 看, 也 有 人 認 為 賞 好, 無 論 意 見 為 何, 均 能 提 出 相 對 應 觀 點 的 文 本 證 據 或 個 人 理 由 筆 者 觀 課 時, 從 學 生 答 案 分 析 學 生 學 習 狀 況, 了 解 該 校 學 生 語 文 表 達 與 思 考 能 力 極 佳, 能 有 有 條 理 有 根 據 表 達 自 我 看 法 課 堂 節 手 冊 杭 州 金 鈴 老 師 介 紹 課 堂 節 手 冊 臺 北 市 教 師 林 燕 菁 介 紹 從 參 訪 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 安 吉 路 中 學 共 同 備 課 風 帆 中 學 觀 課 到 下 城 區 第 六 屆 課 堂 節, 深 入 了 解 杭 州 市 下 城 區 教 師 專 業 發 展 與 增 能 的 途 徑 方 式, 共 同 備 課 落 實 課 堂 教 學, 有 效 解 決 教 學 現 場 問 題, 到 大 規 模 常 態 性 的 觀 課 和 評 課 活 動, 正 好 呼 應 下 城 區 教 師 研 習 推 動 的 軸 心 研 訓 一 體, 將 教 師 培 訓 主 題 化 學 術 化 和 資 源 化 134

139 金 華 國 中 陳 秉 貞 老 師 ( 國 文 ) 有 幸 參 與 了 臺 北 市 國 中 領 域 召 集 人 跨 國 參 訪 計 畫, 於 102 年 11 月 17 日 ~11 月 21 日 前 往 中 國 杭 州 進 行 參 訪 交 流 第 一 站 來 到 杭 州 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心, 並 且 與 教 育 研 究 發 展 中 心 的 研 究 員 共 同 備 課 ; 接 著 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校, 並 觀 摩 學 校 語 文 備 課 組 的 集 體 備 課 ; 在 風 帆 中 學, 進 行 中 學 語 文 課 的 課 堂 教 學 觀 摩 ; 又 分 別 在 景 成 實 驗 學 校 和 安 吉 路 實 驗 學 校, 參 加 杭 州 市 下 城 區 第 六 屆 課 堂 節 暨 名 師 好 課 堂 海 峽 兩 岸 同 課 異 構 教 學 研 討 活 動, 本 團 由 數 學 科 洪 介 興 老 師 和 國 語 文 專 任 輔 導 教 師 林 燕 菁 老 師 代 表 授 課 總 結 參 訪 之 後 的 體 會, 可 歸 納 為 關 於 縝 密 的 教 研 體 系 和 關 於 完 整 的 教 研 流 程 兩 方 面 來 說 明 : 一 關 於 縝 密 的 教 研 體 系 在 杭 州 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 的 參 訪 中, 感 受 最 深 的 是 縝 密 的 教 研 體 系 根 據 杭 州 市 下 城 區 教 育 局 黃 偉 局 長 的 介 紹, 得 知 杭 州 市 的 教 研 體 系 是 由 市 - 區 - 處 - 片 區 ( 南 北 ) - 各 校 ( 教 研 組 - 備 課 組 ) 層 層 組 成 所 欲 達 成 的 目 標, 首 先 是 要 為 教 師 鋪 路, 使 其 平 順 地 踏 上 教 師 之 路 ; 接 著 是 搭 臺, 建 立 教 師 的 專 業 價 值, 具 有 專 業 的 舞 臺 ; 進 而 為 其 架 梯, 以 符 合 教 師 成 長 的 不 同 需 求, 使 其 達 到 不 同 的 高 度 教 育 研 究 發 展 中 心 唐 西 勝 主 任 和 語 文 科 教 研 員 邵 老 師 則 向 我 們 說 明 區 的 教 研 員 擔 負 的 工 作, 包 括 : 一 教 學 研 究 : 研 究 教 學 結 構 教 學 實 施 管 理 教 學 策 略 二 教 學 調 查 : 了 解 教 學 現 況 及 問 題, 並 提 出 方 法 供 決 策 參 考 三 教 學 指 導 : 組 織 教 學 研 究 活 動 整 合 教 學 資 源 評 價 教 學 效 果 檢 測 學 生 學 習 出 題 評 估 檢 測 結 果 四 培 養 骨 幹 教 師 五 在 職 教 師 的 研 修, 對 於 三 年 教 齡 五 年 教 齡 的 教 師 進 行 教 學 比 武 優 質 課 比 賽 ( 訂 時 間 訂 內 容 相 同 教 材, 提 前 24 小 時 告 知 教 材 準 備 ) 教 壇 新 秀 評 比 ( 分 區 市 省 級 ) 六 進 行 教 師 的 培 訓, 聘 請 專 家 講 座, 讓 教 師 們 進 行 課 例 觀 摩 教 師 論 壇 集 中 學 習 參 觀 考 察 教 學 反 思 等, 三 年 之 內 要 對 於 所 有 的 老 師 進 行 全 面 的 調 研 培 訓 七 協 助 校 本 教 研 ( 必 須 深 入 課 堂 聽 課, 了 解 基 層 教 學 的 實 際 情 況, 基 本 要 求 是 每 學 年 100 節 課, 平 均 兩 天 就 要 聽 一 節 課 ) 八 進 行 科 研 任 務 ( 對 於 學 科 本 身, 選 擇 一 項 相 關 的 課 題, 開 展 教 育 教 學 的 研 究 ) 聽 完 了 以 上 的 介 紹, 深 深 感 受 到 杭 州 市 各 區 的 教 育 研 究 發 展 中 心 以 及 其 中 各 學 科 的 研 究 員, 在 提 升 教 師 教 學 的 專 業 上, 擔 負 了 極 多 且 極 重 的 責 任, 而 且 這 些 對 於 135

140 教 師 專 業 的 要 求 是 獨 立 於 行 政 體 系 的, 更 是 由 上 到 下 層 層 縝 密 帶 動 的 杭 州 市 也 是 採 取 教 師 分 級 制 度, 由 一 級 教 師 到 高 級 教 師 到 特 級 教 師, 除 了 年 資 的 增 加 之 外, 還 要 達 到 規 定 的 研 修 時 數 要 具 有 一 定 的 班 主 任 ( 導 師 ) 年 資 還 要 通 過 教 學 評 比 考 察 等 等 的 條 件, 才 有 升 等 的 可 能 而 升 等 與 否, 則 是 和 薪 資 息 息 相 關 由 此 可 以 發 現, 在 教 師 分 級 制 度 ( 行 政 體 系 ) 和 縝 密 的 教 研 體 系 ( 教 師 專 業 ) 互 相 搭 配 之 下, 教 師 的 專 業 比 較 能 受 到 肯 定 和 提 升 透 過 教 育 研 究 發 展 中 心, 建 立 了 客 觀 和 具 有 公 信 力 的 教 師 專 業 指 標 和 教 師 專 業 評 判 人 才, 在 經 由 教 研 員 的 執 行, 使 得 各 種 提 升 教 師 專 業 的 措 施 得 以 深 入 基 層 而 透 過 教 師 分 級 制 度, 讓 上 級 教 師 對 於 下 級 教 師 的 指 導 能 力 和 效 果 也 比 較 強 尤 其 是 區 的 教 研 員, 來 自 嚴 密 的 教 師 培 訓 和 競 爭 之 中, 均 為 教 師 中 的 佼 佼 者, 具 有 令 人 信 服 的 專 業 權 威 並 且 被 規 定 要 進 入 校 園, 參 與 校 級 的 備 課 檢 查 教 師 的 備 課 情 況 作 業 批 改 情 況 教 學 情 況, 還 要 給 予 每 位 教 師 教 學 的 評 價 有 外 來 的 壓 力, 學 校 裡 的 老 師 就 會 戰 戰 兢 兢 地 配 合 各 項 要 求 再 加 上 各 種 研 修 和 教 學 觀 摩, 是 為 了 提 升 教 師 自 己 的 專 業 能 力, 可 使 自 己 在 評 等 的 需 求 上 進 步, 因 此 也 會 比 較 願 意 接 受, 可 看 出 實 質 的 效 果 我 認 為 我 們 應 該 學 習 的, 應 該 是 要 讓 教 師 專 業 的 研 究 和 提 升 發 展 得 更 為 完 整, 讓 行 政 體 系 和 教 師 專 業 發 展 體 系 兩 軌 並 行, 並 且 相 輔 相 成 我 們 現 在 對 於 教 師 評 鑑 制 度 的 疑 慮 之 一, 就 是 在 於 如 何 評 斷 教 師 的 教 學 績 效 所 謂 教 學 觀 察, 只 能 以 偏 ( 一 節 課 ) 的 表 現 來 概 全 ; 所 謂 教 學 檔 案, 容 易 流 於 紙 上 作 業 雖 然 目 前 教 育 部 致 力 於 培 養 各 校 的 初 階 進 階 評 鑑 人 才, 但 是 以 其 培 育 過 程 來 看, 這 些 評 鑑 人 才 的 公 信 力 是 否 能 說 服 基 層 教 師, 也 是 令 人 存 疑 的 還 有, 現 在 的 教 師 研 習 規 畫, 大 部 分 都 是 在 做 政 策 宣 導 或 是 關 於 環 境 性 別 平 等 特 教 等 議 題 的 研 習, 而 非 真 正 確 實 用 來 提 升 教 師 教 學 專 業 的 第 一 線 的 教 師 往 往 反 映 這 些 研 習 與 教 學 實 踐 上 有 極 大 的 落 差, 但 反 映 總 是 無 效 若 不 能 讓 第 一 線 教 師 真 正 感 受 到 研 習 的 效 果, 也 就 難 以 要 求 教 師 們 在 研 習 時 的 態 度 和 用 心 度 了 希 望 我 們 能 夠 建 立 像 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 那 種 專 職 的 教 師 專 業 發 展 研 究 機 構, 真 正 進 行 教 學 研 究, 並 且 研 究 教 師 在 教 學 上 真 正 的 需 要, 讓 優 秀 的 資 深 第 一 線 教 師 有 機 會 發 揮 教 學 所 長, 建 立 良 好 的 傳 承 機 制 至 於 行 政 方 面 的 事 情 則 由 行 政 人 才 來 處 理, 也 要 有 行 政 人 才 專 屬 的 研 修 系 統, 培 訓 行 政 的 能 力 各 自 有 各 自 的 專 業, 相 輔 相 成, 會 讓 我 們 的 教 育 體 系 更 有 效 率 二 關 於 完 整 的 教 研 流 程 : 在 這 次 的 參 訪 過 程 中, 我 們 所 觀 察 到 的 是 從 集 體 備 課 ( 區 級 校 級 ) 教 師 分 別 教 學 其 餘 教 師 觀 課 反 思 回 饋 的 完 整 流 程 136

141 ( 一 ) 集 體 備 課 區 級 共 同 備 課 校 級 共 同 備 課 學 校 中 各 科 有 自 己 的 教 研 組, 由 教 研 組 長 負 責 組 織 和 規 畫 集 體 備 課 的 時 程 以 語 文 科 為 例, 共 同 的 備 課 時 間 是 每 周 三 下 午 除 了 校 本 備 課, 還 有 區 級 的 研 習, 兩 者 間 隔 安 排, 但 每 周 都 有 備 課 或 研 習 的 活 動 校 本 的 備 課, 基 本 是 每 位 老 師 自 己 都 要 先 備 課, 而 為 了 共 同 討 論 的 效 率, 會 先 分 配 每 位 老 師 要 主 講 的 課 目 或 單 元 以 語 文 科 為 例, 主 講 的 老 師 要 準 備 : 單 元 學 習 目 標 各 課 重 點 和 難 點 可 使 用 的 課 外 學 習 資 源 按 學 生 層 次 的 作 業 設 計 ( 例 如 分 為 必 做 : 解 釋 背 誦 等 和 選 做 : 小 作 文 賞 析 等 ) 設 計 學 生 活 動 ( 通 常 採 用 教 學 提 問 和 追 問 ) 報 告 完 之 後, 其 他 的 老 師 就 會 提 出 自 己 的 想 法, 或 是 就 可 能 遇 到 的 困 難 等 加 以 討 論, 最 後 會 達 成 一 個 教 學 大 方 向 的 共 識 等 到 老 師 們 各 自 教 學 之 後, 會 在 下 一 次 的 共 同 備 課 時 間 討 論 上 課 的 狀 況, 再 反 思 和 修 正 原 有 的 教 學 設 計 區 的 教 研 員 會 參 與 校 本 備 課, 掌 握 各 課 討 論 的 重 點, 也 會 加 以 指 導 杭 州 市 所 採 用 的 語 文 課 本 一 學 期 有 三 十 篇 課 文 ( 分 六 個 單 元, 每 單 元 五 課, 還 有 寫 作 指 導 和 綜 合 練 習 ), 但 是 課 時 ( 上 課 節 數 ) 有 限, 使 得 教 師 有 共 同 備 課 的 需 求, 也 因 而 講 求 明 快 切 入 重 點 的 講 課 風 格 因 為 課 文 數 量 多, 集 體 備 課 具 有 互 助 合 作 共 享 資 源 集 思 廣 益 等 好 處, 是 重 要 的 誘 因 另 外, 期 末 統 一 考 試 的 制 度, 更 是 使 得 集 體 備 課 有 其 必 要 性 杭 州 市 學 校 的 學 期 期 末 考 試 是 由 區 級 教 研 員 命 題, 全 區 考 一 樣 的 考 題 考 完 之 後, 試 題 密 封, 由 全 區 教 師 共 同 批 閱 其 考 題 類 型 是 手 寫 為 多, 配 合 各 文 章 重 點 來 出 題, 較 少 選 擇 題 批 閱 完 畢 之 後, 教 研 員 還 要 用 電 腦 軟 體 統 計 分 析 出 每 次 試 題 的 答 題 狀 況, 加 以 評 估, 並 提 出 在 教 學 上 的 解 決 方 案 從 杭 州 市 教 師 的 集 體 備 課 中, 我 們 看 到 以 下 四 種 能 力 的 展 現, 也 是 我 們 可 以 學 習 的 地 方 : 1 直 接 面 對 文 本 的 解 析 能 力 所 有 的 文 章 重 點 應 該 是 來 自 對 文 本 的 概 括, 要 能 從 文 本 中 找 到 對 應 的 證 據, 來 說 明 自 己 的 看 法 避 免 逐 字 逐 句 的 過 深 分 析 和 遠 離 文 本 的 過 度 發 揮 2 對 應 課 程 標 準 的 能 力 備 課 的 主 講 老 師 在 做 每 課 的 教 學 設 計 時, 首 先 都 會 137

142 提 出 對 應 的 課 標 以 及 教 學 目 標, 再 據 此 解 讀 文 本 設 計 教 學 活 動 他 們 的 教 材 也 是 根 據 課 程 標 準 編 寫 的, 因 此 不 同 版 本 有 不 同 選 文, 但 是 都 符 合 課 程 標 準 要 達 成 的 目 標, 同 樣 的, 教 學 時 也 要 以 課 程 標 準 作 為 最 高 指 導 原 則 3 意 見 交 流 的 能 力 當 備 課 的 主 講 老 師 報 告 完 畢 之 後, 其 他 老 師 就 會 很 熱 烈 地 回 應 報 告 者, 並 且 針 對 其 中 的 議 題 提 出 自 己 的 看 法 由 此 可 以 看 出 每 位 老 師 原 本 具 有 的 學 識 和 個 人 特 色, 也 看 出 能 夠 適 切 表 達 個 人 意 見 的 能 力, 不 論 是 表 達 贊 同 或 反 對 的 想 法, 大 家 在 做 意 見 交 流 時 是 平 和 而 熱 切 的 而 教 研 組 長 ( 或 主 席 ) 也 會 引 導 大 家 的 發 言, 使 其 聚 焦 於 問 題 意 識, 最 後 加 以 總 結 4 反 思 教 學 的 能 力 在 單 元 備 課 完 成 之 後, 教 師 們 會 各 自 回 到 課 堂 面 對 學 生 進 行 教 學, 接 著 在 下 一 次 的 校 本 備 課 中, 大 家 會 提 出 各 自 教 學 之 後 的 感 想 與 困 難 經 過 討 論 反 思, 教 師 自 己 可 以 修 改 自 己 的 教 學 設 計 和 教 學 方 法, 並 在 下 一 次 的 課 堂 中 加 以 實 踐, 如 此 可 以 形 成 螺 旋 型 的 向 上 提 升 成 長 另 外, 其 語 文 教 材 的 深 度 和 廣 度, 也 是 我 們 可 以 學 習 的 地 方 以 下 是 六 年 級 語 文 教 材 的 目 錄 : 138

143 比 較 兩 邊 一 學 期 教 材 的 課 數, 一 為 三 十 篇, 一 為 十 二 篇, 閱 讀 分 量 就 有 極 大 差 異, 他 們 還 覺 得 這 樣 不 足 ; 以 兩 邊 教 材 所 選 文 章 的 長 度 和 深 刻 度 來 比 較, 一 邊 是 文 言 篇 目 多 白 話 篇 幅 長 外 國 作 家 的 文 學 作 品 比 例 高, 一 邊 是 文 言 篇 目 越 來 越 少, 不 論 文 言 或 白 話 都 很 淺 顯 易 懂, 選 文 視 野 比 較 本 土 他 們 的 語 文 教 材 也 將 寫 作 的 指 導 編 寫 在 其 中, 還 有 課 外 古 詩 詞 背 誦, 可 看 出 對 這 兩 者 的 注 重 老 師 的 授 課 方 式 和 內 容 一 定 會 受 到 教 材 的 影 響, 雖 然 我 們 常 常 說 教 師 有 自 主 教 學 的 權 力, 甚 至 鼓 勵 教 師 們 要 自 編 教 材 或 增 加 補 充 教 材, 好 像 是 多 元 而 有 創 意 的 但 我 認 為 教 材 編 寫 是 一 件 需 要 專 業 和 許 多 資 源 的 事, 教 師 很 難 有 能 力 或 足 夠 的 時 間 來 編 寫 完 善 的 補 充 教 材, 最 好 還 是 由 專 業 的 教 科 書 編 輯 團 隊 來 編 訂 統 一 的 教 材 只 可 惜 我 們 的 教 科 書 廠 商 因 為 市 場 需 求, 在 選 文 和 決 定 課 文 篇 數 時 往 往 不 得 不 聽 從 第 一 線 教 師 們 的 意 見, 造 成 現 在 各 家 選 文 千 篇 一 律, 難 以 有 創 新 視 野 ; 因 為 教 師 們 怕 教 不 完, 而 使 得 選 文 篇 數 無 法 增 加 ; 為 了 服 務 教 師, 廠 商 花 了 很 多 力 氣 在 習 作 備 課 用 書 和 其 他 配 套 教 材 上 語 文 教 材 的 崇 高 理 想 性 不 見 了, 語 文 教 育 的 效 果 減 弱 了, 教 師 們 在 備 課 教 學 規 畫 教 學 活 動 設 計 上 也 越 來 越 依 賴 教 科 書 廠 商, 越 來 越 難 以 專 業 能 力 來 說 服 別 人 希 望 我 們 能 有 機 會 重 新 省 思 這 些 現 象, 並 且 正 視 這 些 現 象 對 語 文 ( 國 文 ) 教 師 和 語 文 教 育 所 帶 來 的 種 種 後 遺 症 139

144 ( 二 ) 教 師 教 學 風 帆 中 學. 余 琳 老 師 風 帆 中 學. 李 潔 老 師 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心. 吳 承 恩 ( 小 聖 施 威 降 大 聖 ) 魯 迅 ( 阿 長 與 山 海 經 ) 金 鈴 老 師 張 岱 ( 湖 心 亭 看 雪 ) 在 教 師 教 學 部 分, 我 們 看 了 三 位 老 師 公 開 授 課, 這 三 位 老 師 都 是 先 掌 握 了 課 文 的 主 旨 和 要 點, 再 用 層 層 的 問 題, 引 導 學 生 搜 尋 課 文 訊 息, 最 後 歸 納 整 理 出 要 教 導 的 知 識 概 念 這 種 對 於 教 材 重 點 掌 握 的 精 準 度, 應 是 來 自 集 體 備 課 的 效 果 還 看 到 他 們 的 語 文 教 學 對 於 朗 讀 的 重 視, 其 要 求 是 : 以 聲 正 字 以 聲 斷 句 以 聲 達 意 以 聲 傳 情, 為 了 要 讀 出 作 者 的 情 感, 老 師 會 著 重 在 引 導 學 生 去 了 解 文 章 的 內 涵, 並 要 求 學 生 一 而 再 再 而 三 的 朗 讀, 以 確 實 讀 出 作 者 的 情 味 在 教 學 媒 體 的 部 分, 投 影 片 的 使 用 頗 為 普 及, 三 位 老 師 都 能 善 用 投 影 片 來 呈 現 圖 表 關 係 提 示 重 點 討 論 題 目 和 補 充 資 料, 既 可 節 省 板 書 時 間, 也 避 免 了 紙 張 的 浪 費 從 硬 體 部 分 來 說, 他 們 的 投 影 設 備 優 良, 有 數 位 講 桌, 布 幕 的 位 置 是 偏 於 黑 板 一 側, 另 一 側 黑 板 可 方 便 教 師 板 書, 還 有 投 影 機 的 流 明 度 很 夠, 不 須 降 低 教 室 的 亮 度, 就 能 看 得 清 楚 而 學 生 部 分, 整 體 來 說 都 是 服 裝 整 齊, 並 且 上 課 態 度 嚴 謹 精 神 頗 佳 凡 是 站 起 來 回 答 老 師 問 題 的 學 生, 都 能 夠 使 用 完 整 有 邏 輯 的 語 句, 來 說 明 自 己 的 想 法, 並 陳 述 相 關 證 據, 也 勇 於 表 達 不 同 意 見 在 底 下 聽 講 的 學 生 會 主 動 寫 筆 記, 不 需 要 老 師 叮 囑 或 字 字 板 書 他 們 能 夠 聽 從 教 師 的 閱 讀 指 示, 進 行 默 讀 或 精 讀, 並 在 其 他 同 140

145 學 發 表 意 見 時, 自 動 翻 閱 到 教 材 對 應 之 處 畫 出 重 點, 甚 至 還 會 自 己 畫 表 格, 來 整 理 上 課 資 料 和 自 己 的 想 法 我 們 對 於 杭 州 學 生 這 樣 的 表 現 感 到 讚 嘆, 更 好 奇 杭 州 的 語 文 教 師 是 怎 麼 訓 練 學 生 的 杭 州 教 師 們 跟 我 們 分 享 的 重 點, 也 是 我 們 可 以 學 習 之 處, 是 在 預 習 能 力 和 習 慣 的 養 成 和 語 文 學 習 習 慣 的 建 立 兩 方 面 教 師 在 課 前 會 安 排 預 習 作 業, 預 習 的 要 求 包 括 : 練 習 生 難 字 詞 熟 悉 注 釋 查 作 者 資 料 讀 課 文 幾 遍 先 寫 課 後 練 習 或 自 己 對 課 文 提 出 疑 問 語 文 學 習 習 慣 則 是 偏 重 寫 筆 記 能 力 的 訓 練, 例 如 圈 畫 關 鍵 詞 寫 旁 注 和 課 後 整 理 筆 記 ( 有 專 用 筆 記 本 ) 教 師 會 批 閱 預 習 作 業 和 課 後 作 業, 給 予 學 生 回 饋 或 者 公 開 展 示 優 秀 作 品, 做 為 獎 勵 並 提 供 觀 摩 相 較 起 來, 我 們 的 學 生 缺 乏 課 前 預 習 的 習 慣 缺 乏 課 中 寫 筆 記 的 能 力, 缺 乏 課 後 自 己 複 習 整 理 的 工 夫, 也 缺 乏 將 自 己 作 業 的 缺 失 處 確 實 訂 正 的 用 心 對 於 像 語 文 這 種 需 要 積 累 實 力 的 科 目 來 說, 這 種 種 缺 乏 是 會 造 成 學 生 語 文 能 力 日 漸 低 落 的 啊! ( 三 ) 教 師 觀 課 與 反 思 回 饋 教 師 觀 課 教 師 觀 課 聽 課 記 錄 本 ( 第 一 頁 ) 聽 課 記 錄 本 ( 第 二 頁 ) 141

146 反 思 回 饋 : 課 後 會 談 回 饋 反 思 回 饋 : 專 家 評 課 我 們 在 風 帆 中 學 的 課 室 現 場 觀 摩 教 學 時, 發 覺 有 許 多 老 師 也 在 教 室 後 方 觀 課, 這 些 老 師 有 的 來 自 下 城 區 其 他 學 校, 有 的 來 自 其 他 省 市, 可 見 公 開 授 課 和 觀 課 是 他 們 教 師 研 修 的 必 要 方 式 教 師 們 有 定 規 的 每 學 期 觀 課 時 數, 以 及 要 公 開 授 課 的 時 數 比 較 新 進 的 教 師, 被 要 求 的 觀 課 時 數 應 該 比 較 多, 而 且 他 們 的 授 課 是 要 接 受 教 育 研 究 發 展 中 心 的 研 究 員 評 鑑 的 我 們 也 發 現 所 有 的 教 師 在 觀 課 時, 都 會 在 聽 課 記 錄 本 上 做 記 錄, 其 重 點 在 於 記 下 觀 察 時 自 己 的 心 得, 將 記 錄 結 果 作 為 自 我 成 長 的 依 據 我 們 也 參 加 了 兩 場 杭 州 市 下 城 區 第 六 屆 課 堂 節 暨 名 師 好 課 堂 海 峽 兩 岸 同 課 異 構 教 學 研 討 活 動, 每 一 場 在 兩 位 教 師 授 課 完 畢 之 後, 其 流 程 為 說 課 請 授 課 教 師 說 明 課 程 設 計 理 念 議 課 讓 觀 課 的 教 師 們 交 流 想 法 評 課 由 較 高 級 別 的 教 師 提 出 點 評, 點 評 數 學 科 教 學 的 李 學 軍 老 師, 是 中 學 高 級 教 師, 也 是 市 級 數 學 教 研 員 ; 點 評 語 文 科 教 學 的 趙 群 筠 老 師 是 中 學 語 文 特 級 教 師, 也 是 杭 州 市 拱 墅 區 教 育 局 副 局 長 我 認 為, 有 觀 課 制 度, 才 能 讓 教 研 流 程 完 整, 因 為 把 同 樣 的 教 材 重 點 和 教 材 內 容, 讓 不 同 老 師 來 教, 就 一 定 會 呈 現 不 同 的 個 人 特 色, 也 一 定 會 有 優 劣 高 下 之 分 將 觀 課 制 度 化, 可 促 使 必 須 公 開 授 課 的 教 師 們 在 平 時 自 己 備 課 時, 更 自 覺 地 建 立 授 課 的 系 統 性 和 緊 湊 度 越 高 級 別 的 教 師 進 行 公 開 授 課, 則 可 以 建 立 教 學 典 範, 提 供 優 質 的 教 學 示 範 而 觀 課 的 教 師 可 以 藉 由 觀 摩, 發 現 別 人 的 優 點, 以 補 自 己 的 不 足, 也 可 以 透 過 議 課 的 機 會, 提 供 給 授 課 教 師 不 同 角 度 的 教 學 思 考 教 師 們 不 應 閉 門 造 車, 要 有 機 會 走 出 去 看 看 別 人 的 教 學, 也 要 願 意 敞 開 自 己 的 教 學 現 場, 才 能 活 化 自 己 的 教 學 能 力 因 此, 善 用 同 課 異 構 同 課 同 構 優 質 課 評 比 等 方 式, 以 及 說 課 - 議 課 - 評 課 的 觀 課 流 程, 是 我 們 可 以 學 習 的 地 方, 是 促 進 教 師 教 學 能 力 進 步 的 良 好 方 法 在 此 次 難 得 的 參 訪 交 流 機 會 中, 我 們 親 身 體 會 到 杭 州 市 教 研 體 系 的 嚴 謹, 以 及 杭 州 市 的 中 學 教 師 們 所 呈 現 出 的 開 放 胸 襟 和 對 於 教 學 研 究 的 用 心, 讓 我 們 的 內 心 留 下 不 少 悸 動 也 難 得 有 此 機 會, 能 和 十 一 位 臺 北 市 不 同 國 中 的 優 秀 各 領 域 召 集 人 以 及 四 位 輔 導 團 的 專 任 輔 導 員 榮 譽 輔 導 員 一 起 出 國 參 訪, 能 與 志 同 道 合 的 夥 伴 彼 此 交 流, 著 實 獲 益 良 多 藉 由 自 己 親 眼 觀 察 和 真 切 地 體 會, 其 訊 息 正 確 性 是 遠 勝 於 透 142

147 過 研 習 聽 別 人 轉 述 的, 其 感 受 度 也 絕 對 大 於 自 己 閱 讀 書 籍 或 論 文 的 因 此 期 待 臺 北 市 教 育 局 未 來 能 繼 續 提 供 更 多 機 會, 讓 更 多 老 師 能 夠 走 出 去, 親 眼 看 看 別 人, 深 切 想 想 自 己, 藉 由 現 場 感 動, 以 激 勵 未 來 共 同 創 造 臺 灣 教 育 改 革 的 新 契 機 143

148 天 母 國 中 林 彧 丞 老 師 ( 國 文 ) 2013 年 底, 因 參 與 臺 北 市 國 中 領 域 召 集 人 跨 國 參 訪 計 畫, 筆 者 於 11 月 17 日 至 21 日 五 日 間, 與 北 市 教 師 十 餘 人 杭 州 一 遊, 過 程 中 參 訪 了 杭 州 市 教 育 發 展 中 心 安 吉 路 實 驗 中 學 錦 城 中 學 風 帆 實 驗 學 校 等 短 短 數 天, 了 解 了 杭 州 下 城 區 的 教 育 現 況, 實 際 參 與 語 文 科 的 共 同 備 課, 也 觀 摩 兩 堂 中 學 語 文 課, 更 有 幸 一 睹 兩 岸 優 秀 教 師 於 課 堂 節 的 教 學 風 采, 充 實 非 常, 行 囊 滿 載, 無 論 是 於 己 身 的 國 文 教 學 或 拓 展 國 際 視 野 均 收 穫 豐 碩 以 下 就 觀 課 備 課 與 參 兩 部 分 簡 單 心 得 回 饋 : 觀 課 方 面 : 地 點 : 杭 州 風 帆 中 學 時 間 :11 月 20 日 上 午 觀 課 課 次 : 小 聖 施 威 降 大 聖 阿 長 與 山 海 經 一 教 師 根 底 深 厚 這 兩 堂 課 所 見 杭 州 教 師 教 學 精 采, 或 許 有 深 厚 底 子, 也 或 許 是 共 同 備 課 的 成 效 他 們 習 慣 教 師 走 在 前 面, 讓 學 生 在 後 頭 跟 教 師 提 問 學 生 回 答, 教 師 講 述 學 生 抄 寫, 教 師 權 威 感 重, 且 對 於 教 材 十 分 熟 悉, 因 為 課 本 僅 有 課 文, 所 以 其 餘 皆 看 教 師 功 力, 課 前 準 備 大 大 影 響 教 學 品 質 反 觀 臺 灣 教 師, 一 切 以 學 生 為 重, 舉 凡 引 起 動 機 教 學 策 略 作 業 設 計, 事 事 考 量 學 生 心 理 程 度, 心 態 較 開 放 有 彈 性, 卻 也 因 此 受 到 限 制, 無 法 心 無 旁 騖 地 純 粹 將 所 知 所 識 教 予 學 生 二 教 材 使 用 靈 活 風 帆 中 學 其 中 一 堂 觀 課, 其 授 課 教 材 本 來 非 該 年 級 課 程, 僅 因 教 師 們 覺 得 西 遊 記 在 不 同 年 級 教 授, 可 帶 給 學 生 不 同 感 受 及 文 學 滋 味, 故 大 膽 為 之 由 此 可 見, 課 本 只 是 工 具, 只 要 經 由 嚴 謹 的 課 前 備 課, 大 抵 重 點 濃 縮 進 幾 個 重 要 的 提 問 當 中, 便 可 將 文 章 的 重 點 與 菁 華 完 全 呈 現 反 觀 臺 灣 教 師 多 手 捧 備 課 用 書, 字 字 鑽 研, 深 怕 錯 過 重 點 導 致 學 生 應 試 不 利, 每 階 段 授 課, 有 心 的 教 師 則 總 得 從 中 擠 出 時 間 與 空 間, 將 自 己 認 為 有 趣 的 有 用 的 另 外 教 學, 勞 心 勞 力 不 說, 學 生 負 擔 亦 重 三 教 學 方 法 統 一 在 杭 州 觀 課 時, 所 有 教 師 均 使 用 多 媒 體 教 學, 並 可 發 現 教 師 皆 用 心 營 造 語 文 教 學 的 環 境, 有 時 僅 是 朗 誦 課 文 內 容, 語 文 教 師 也 精 心 準 備 國 樂 作 為 背 景, 或 許 有 些 教 師 覺 得 多 餘, 但 不 可 否 認 效 果 頗 佳, 文 學 氛 圍 濃 厚, 也 吸 引 了 學 生 的 目 光, 更 增 144

149 加 了 教 學 的 效 率 此 外, 提 問 式 教 學 法 已 完 全 取 代 傳 統 教 師 講 述, 但 多 是 有 既 定 答 案 的 問 答 設 計, 教 師 常 常 在 教 學 過 程 中, 期 待 有 學 生 能 給 出 標 準 答 案, 較 少 開 放 性 的 問 題 我 們 則 多 點 自 由, 教 學 過 程 中 時 時 結 合 生 活 資 訊, 期 待 給 學 生 更 多, 期 待 在 課 本 之 外 能 讓 學 生 體 會 更 多, 這 是 中 國 教 師 所 無 法 給 出 時 間 與 空 間 的 四 學 生 主 動 積 極 : 得 天 下 英 才 而 教 之 是 一 大 樂 事, 此 行 我 們 見 到 了 多 是 順 服 乖 巧 主 動 積 極 的 學 生, 無 論 是 課 前 預 習 課 後 作 業, 即 便 是 上 課 筆 記 或 是 自 己 眉 批 均 頗 具 水 準, 經 詢 問 後, 原 來 風 帆 學 校 知 曉 國 小 與 國 中 的 學 習 環 境 差 異, 故 在 升 上 中 學 時, 開 設 了 銜 接 課 程, 內 容 聚 焦 於 上 述 學 習 語 文 時 的 種 種 方 法 及 策 略, 在 經 過 這 些 訓 練 之 後, 學 生 的 語 文 學 習 能 力 大 為 增 加 臺 灣 的 學 生 活 潑 反 應 快 且 樂 於 分 享, 教 師 有 時 光 是 課 室 管 理 變 焦 頭 爛 額, 加 上 學 生 程 度 落 差 大, 常 無 法 兼 顧 所 有 人 的 學 習, 學 生 若 不 能 主 動 學 習, 並 加 強 自 己 的 學 習 能 力, 久 了, 程 度 落 差 顯 得 更 大, 不 少 學 生 自 此 選 擇 放 棄 備 課 方 面 : 地 點 : 教 育 研 究 發 展 中 心 時 間 :11 月 18 號 備 課 單 元 : 木 蘭 詩 為 主 地 點 : 安 吉 路 實 驗 中 學 時 間 :11 月 19 號 備 課 單 元 : 記 承 天 寺 夜 遊 一 政 府 強 力 主 導 中 國 教 學 由 政 府 強 力 主 導, 包 含 了 提 供 課 綱 規 定 版 本, 甚 至 在 教 學 方 面 也 有 層 層 規 範, 並 在 教 師 的 研 習 精 進 及 晉 升 方 式, 均 制 定 了 詳 盡 的 制 度, 以 鼓 勵 的 方 式 讓 教 師 積 極 進 修 樂 於 公 開 課 期 待 被 肯 定, 因 為 這 些 都 是 教 師 進 級 的 重 要 管 道, 因 此 當 身 旁 教 師 都 這 樣 做 的 時 候, 教 師 自 然 會 行 動 下 城 區 的 教 育 事 務 由 此 次 參 訪 的 教 師 研 究 發 展 中 心 推 動, 而 也 將 備 課 活 動 具 體 制 度 化 交 流 過 程 中, 杭 州 教 師 常 提 及 經 由 共 同 備 課 可 以 提 攜 新 進 教 師, 讓 他 們 可 以 迅 速 跟 上 其 他 教 師 的 教 學 步 調, 並 讓 全 校 教 師 共 同 成 長, 教 研 中 心 的 教 師 則 提 供 教 學 各 方 面 的 協 助, 從 上 而 下 指 導 各 方 面 的 教 育 活 動 進 行 而 我 們 目 前 的 共 同 備 課 才 剛 起 步, 先 著 重 在 教 學 方 法 的 討 論 及 研 修, 尚 未 有 如 此 深 入 的 教 學 內 容 共 同 探 究 二 落 實 集 體 備 課 經 瞭 解, 下 城 區 的 共 同 備 課 流 程 為 各 自 先 備 一 週 一 次 集 體 備 課 討 論 教 學 目 標 重 點 難 點 各 自 教 授 並 反 思 調 整 下 次 授 課 內 容, 詳 細 內 容 則 各 校 略 有 差 異, 但 是 教 學 目 標 是 一 定 得 討 論, 並 且 確 實 要 求 在 每 節 課 堂 都 得 達 成 的 要 點 145

150 而 我 們 針 對 課 程 討 論 時, 常 是 就 大 範 圍 大 方 向 的 討 論, 或 許 是 該 次 段 考 範 圍 補 充 教 材 或 是 課 程 調 整, 因 為 尊 重 個 別 的 想 法, 所 以 很 少 機 會 就 課 別 討 論 教 學 內 容, 也 缺 乏 了 聽 取 不 一 樣 教 學 樣 貌 的 機 會, 當 然 也 常 見 熱 心 分 享 的 教 師, 這 時 可 得 合 作 之 輕 鬆 與 喜 悅 三 組 織 運 作 純 熟 : 下 城 區 規 定, 一 個 星 期 有 一 個 半 天, 全 校 語 文 同 科 教 師 必 須 共 同 備 課, 由 共 同 備 課, 大 家 可 以 意 見 交 流 並 獲 得 更 多 資 源 在 參 訪 教 育 研 究 發 展 中 心 時, 多 為 對 中 學 備 課 制 度 的 瞭 解, 但 在 安 吉 路 實 驗 中 學 則 能 親 身 感 受 到 中 國 教 師 對 集 體 備 課 的 熟 悉, 顯 然 這 制 度 行 之 有 年, 且 充 分 落 實, 幾 乎 所 有 教 師 均 參 與 其 中 學 校 設 有 備 課 組 及 備 課 組 組 長, 由 其 主 持 備 課 活 動, 每 週 規 定 一 人 主 講 或 由 備 課 組 長 主 講 該 單 元 的 教 學 內 容, 講 述 完 之 後, 每 位 教 師 可 發 表 自 己 的 意 見, 過 程 中 教 師 們 多 積 極 參 與, 有 不 一 樣 的 意 見 也 會 大 膽 提 出 或 討 論 我 國 則 傾 向 於 各 自 努 力, 經 驗 多 的 老 師 甚 至 手 拿 課 本 就 進 教 師, 不 必 備 課, 也 有 教 學 多 年 的 教 師 年 年 翻 新 自 己 的 教 學 配 套 與 內 容, 差 異 頗 大 四 教 材 內 容 單 純 : 自 由 不 自 由 教 材 也 是 影 響 教 學 內 容 的 重 大 因 素, 中 國 的 語 文 教 材 僅 有 簡 單 文 本 背 景 介 紹 文 本 課 後 幾 題 演 練, 其 餘 皆 無 文 本 的 內 涵 相 關 知 識, 課 本 外 的 補 充 資 料 作 業 編 派 可 由 教 師 主 導 或 由 共 同 備 課 產 生, 課 前 預 習 語 課 後 練 習 學 生 會 自 主 進 行 因 為 一 本 語 文 課 本 有 三 十 篇 左 右 文 章, 因 此 他 們 一 課 只 能 有 一 個 課 時 的 教 學 時 間, 但 每 篇 文 章, 教 師 都 可 以 有 自 己 教 學 的 切 入 點 及 風 格, 臺 灣 國 文 教 材 則 項 目 制 式, 無 論 哪 家 出 版 社, 大 抵 不 出 題 解 作 者 課 文 注 釋 課 文 賞 析 應 用 練 習 語 文 常 識 等 範 圍, 已 將 教 師 會 上 甚 至 是 不 上 的 全 都 安 排 進 去, 教 師 常 為 了 解 說 這 些 內 容 便 時 間 緊 迫, 常 常 五 堂 課 都 交 不 完 一 課, 我 們 看 似 自 由, 卻 為 此 而 綁 手 綁 腳 經 由 這 次 參 訪, 常 發 現 兩 岸 教 育 人 員 在 許 多 層 面 彼 此 羨 慕, 更 期 待 兩 個 極 端 可 以 交 流 互 助 截 長 補 短 並 落 實 在 臺 灣 的 教 育 現 場, 但 這 些 都 得 政 府 教 師 學 生 與 家 長 的 共 同 努 力, 始 能 更 加 接 近 平 衡 了 146

151 永 吉 國 中 翁 乃 貞 老 師 ( 國 文 ) 通 過 面 試, 確 定 參 訪 地 點 為 杭 州 之 後, 內 心 有 淡 淡 的 興 奮 再 訪 杭 州, 算 是 舊 地 重 遊, 十 二 年 前, 三 峽 大 壩 即 將 淹 沒 沿 岸 古 蹟 之 前, 我 曾 經 到 過 杭 州 一 遊, 當 時 留 下 不 錯 的 印 象, 這 次 雖 是 公 務 參 訪, 仍 有 小 小 的 期 待 美 景 之 外, 教 育 的 相 關 事 務 也 有 值 得 借 鏡 之 處 參 訪 的 學 校 有 多 所, 行 程 也 頗 為 密 集, 叁 天 的 觀 課 備 課 教 學 演 示 後, 我 歸 納 了 一 些 心 得 與 省 思 以 下 分 成 幾 點 詳 述 之 : 一 教 材 本 次 參 觀 的 學 校 為 九 年 一 貫 實 驗 學 校, 小 學 部 分 為 一 至 五 年 級, 中 學 部 分 為 六 至 九 年 級 教 材 一 貫, 有 部 分 科 目 是 合 科 教 學 合 科 教 學 的 部 分 有 其 利 與 弊, 這 個 留 待 社 會 科 參 訪 老 師 深 入 討 論 本 此 參 訪, 在 語 文 科 教 材 部 分, 茲 將 之 與 臺 灣 教 材 略 做 一 比 較 首 先, 課 文 版 本 部 分, 大 陸 有 部 訂 本 由 北 京 師 範 大 學 出 版 集 團 負 責 編 定 出 版 各 地 方 政 府 亦 可 自 行 根 據 課 程 標 準 學 習 目 標 自 行 編 製 各 省 通 行 的 語 文 課 本 版 本 臺 灣 部 分, 目 前 開 放 教 科 書 印 行, 各 出 版 商 都 能 根 據 教 育 部 公 布 之 課 程 綱 要 與 目 標, 編 撰 不 同 版 本 之 語 文 教 科 書, 供 各 學 校 教 師 選 用 臺 灣 目 前 較 為 通 行 的 版 本 有 三 家, 分 別 為 : 南 一 出 版 社 翰 林 出 版 社 康 軒 出 版 社, 北 中 南 三 地, 幾 乎 由 三 家 出 版 社 瓜 分 市 場 選 課 的 部 分, 兩 岸 同 樣 分 別 將 課 程 分 為 六 大 單 元, 不 同 的 是 大 陸 每 單 元 有 五 課, 六 個 單 元 總 計 有 三 十 課 ; 臺 灣 每 單 元 僅 有 兩 課, 六 個 單 元 總 計 十 二 課, 加 上 兩 課 語 文 常 識, 共 計 十 四 課, 課 文 數 目 較 少, 不 及 大 陸 一 半 在 文 言 文 與 白 話 文 選 文 部 分, 臺 灣 文 言 文 幾 乎 占 課 文 數 三 分 之 一, 大 陸 卻 僅 有 十 分 之 一 這 一 點, 大 陸 老 師 深 感 羨 慕, 他 們 認 為 大 陸 中 學 生 語 文 教 材 中, 文 言 文 的 選 課 比 例 太 少, 學 生 基 礎 薄 弱, 升 上 高 中 之 後 程 度 不 夠, 難 以 理 解 較 為 深 難 的 語 文 教 材, 若 是 能 從 中 學 就 加 強 文 言 文 教 育, 當 能 提 升 學 生 程 度 二 教 師 分 級 制 度 大 陸 中 小 學 的 教 師 分 級 制, 各 將 教 師 分 為 四 級, 在 小 學 分 為 高 級 教 師 一 級 教 師 二 級 教 師 三 級 教 師 ; 在 中 學 也 一 樣 分 為 四 級 兩 者 的 差 別 在 於 中 學 比 小 學 高 一 級 另 外, 與 此 有 關 的 是 特 級 教 師, 有 些 人 名 片 上 印 有 特 級 教 師 頭 銜, 其 實 特 級 教 師 類 似 臺 灣 的 資 深 優 良 教 師, 是 一 種 榮 譽, 並 不 是 大 陸 中 小 學 教 147

152 師 分 級 制 度 中 的 一 環 只 不 過 在 大 陸, 當 選 特 級 教 師, 每 月 的 工 資 也 會 調 漲 一 點, 這 是 令 人 羨 慕 的 大 陸 要 求 各 級 教 師 每 年 必 須 達 到 一 定 時 數 的 進 修 研 習 活 動, 教 師 要 升 級, 也 必 須 完 成 進 修 時 數, 這 一 點 不 僅 是 晉 級 遷 調 的 依 據, 同 時 也 保 障 教 師 的 教 學 內 涵 能 跟 得 上 時 代, 不 至 於 故 步 自 封 不 求 進 步 臺 灣 目 前 雖 欲 推 行 教 師 分 級 制 度, 但 眼 前 看 來 似 乎 難 以 實 施, 原 因 在 於 配 套 措 施 未 臻 完 善, 與 教 師 的 溝 通 不 良, 中 小 學 教 師 不 明 白 分 級 制 度 的 正 目 的, 主 管 單 位 也 未 能 說 明 清 楚, 貿 然 實 施 必 會 引 起 相 當 反 彈 大 陸 教 師 分 級 制 度 行 之 有 年, 固 然 是 因 為 大 陸 不 那 麼 民 主, 但 是 教 師 積 極 配 合 跟 消 極 抵 制 還 是 有 差 別, 大 陸 教 師 每 一 等 級 都 有 不 同 的 薪 級, 只 要 教 師 願 意 努 力, 升 級 所 要 努 力 的 方 向 非 常 明 確, 教 師 只 要 一 一 達 成 就 能 升 級 臺 灣 的 教 師 並 非 反 對 教 師 分 級 制 度, 而 是 相 關 單 位 尚 未 有 完 善 規 劃 和 配 套 措 施, 倉 促 實 施 的 結 果 是 教 師 未 蒙 其 利 先 受 其 害 主 管 機 關 實 施 之 前, 務 必 謹 慎 考 量, 審 慎 規 劃 才 是 三 學 生 兩 岸 學 生 表 現 大 不 相 同 雖 然 僅 就 參 訪 三 天 所 見 之 幾 所 學 校 學 生, 但 是 可 發 現 兩 岸 學 生 在 個 人 特 質 以 及 學 習 的 表 現 上 大 有 不 同 臺 灣 學 生 個 性 活 潑, 創 意 十 足, 在 課 堂 上 有 無 限 的 想 像 力, 教 師 在 課 堂 上 與 學 生 的 互 動 良 好, 提 出 問 題 問 學 生, 學 生 都 能 有 出 乎 意 料 之 外 的 有 趣 回 答, 思 想 十 分 奔 放 自 由, 課 堂 上 激 盪 出 的 火 花 也 就 令 人 期 待 然 而 有 利 就 有 弊, 太 過 自 由 的 學 習 習 慣, 讓 臺 灣 的 學 生 們 習 慣 踩 著 雲 端 飛 翔, 沒 有 束 縛 的 情 況 下 就 容 易 流 為 隨 便, 隨 口 答 出 來 的 答 案 可 以 是 創 意 也 可 能 是 不 負 責 任 的 隨 意, 教 師 不 能 扼 殺 學 生 的 創 意, 所 以 也 不 能 責 怪 他 們 的 隨 意, 客 氣 婉 轉 的 結 果 是 他 們 沒 有 足 夠 穩 固 的 學 習 基 礎, 卻 在 天 馬 行 空 的 自 由 裡 以 為 自 己 正 進 行 著 多 元 學 習 當 教 師 們 擔 憂 著 臺 灣 學 生 基 礎 不 夠 穩 固 時, 他 們 卻 沾 沾 自 喜 著 覺 得 自 己 應 變 多 元 相 較 於 臺 灣 的 情 況, 大 陸 的 學 生 的 學 習 也 有 其 問 題 大 陸 學 生 的 學 習 狀 況 呈 現 兩 極 化, 有 心 學 習 的 學 生 十 分 積 極, 家 長 和 學 校 也 努 力 培 養 這 次 我 們 參 觀 的 幾 所 學 校, 校 風 都 十 分 積 極 努 力 於 學 習 成 效, 學 生 看 來 學 習 態 度 良 好 接 待 我 們 的 幾 位 校 長 或 教 師 也 坦 承, 這 幾 所 學 校 都 是 實 驗 學 校, 也 就 是 學 生 程 度 較 好 的 學 校, 學 生 都 清 楚 明 白 自 己 的 學 習 成 果 會 影 響 將 來 的 升 學 及 前 途, 故 而 在 學 習 方 面 是 積 極 且 認 真 的 大 陸 學 生 在 反 應 機 敏 這 方 面 的 確 不 如 臺 灣 學 生, 教 材 選 課 較 少 文 言 文 之 故, 大 陸 學 生 接 觸 文 言 文 不 如 臺 灣 多, 所 以 面 對 測 驗 題 的 答 題 能 力 不 如 臺 灣 學 生, 不 過 就 僅 有 的 幾 篇 文 言 文 閱 讀 而 言, 大 陸 學 生 的 學 習 是 少 而 精, 例 如 學 生 願 意 閱 讀 小 說 四 大 名 著 之 一 的 西 遊 記 文 本, 他 們 雖 能 從 電 視 劇 或 是 熱 門 賣 座 的 電 影 裡 看 到 有 去 的 情 節 呈 現, 但 是 真 正 能 體 會 經 典 名 著 的 精 華 還 是 要 從 文 本 入 手, 所 以 大 陸 課 文 選 錄 了 西 遊 記 的 其 中 章 節, 授 課 老 師 以 為 學 生 多 半 從 視 聽 資 料 裡 認 識 西 遊 記, 不 料 略 一 調 查 之 下, 看 過 文 本 的 學 生 還 不 少, 這 點 非 常 難 能 可 貴 148

153 學 生 是 國 家 未 來 的 棟 樑, 學 生 的 素 質 決 定 一 個 國 家 未 來 的 發 展, 我 們 對 於 學 生 的 能 力 培 養 要 有 更 長 遠 的 規 畫 才 是 讓 學 生 快 樂 學 習 固 然 重 要, 但 是 能 夠 從 學 習 中 獲 得 能 力, 培 樣 正 確 的 觀 念, 養 成 腳 踏 實 地 的 習 慣, 這 更 是 必 要 的 目 標 只 有 快 樂 是 不 夠 的, 眼 看 大 陸 前 端 的 學 生 對 於 學 習 投 入 的 認 真 態 度, 真 讓 人 憂 心 臺 灣 學 生 有 沒 有 意 識 到 能 力 的 培 養 不 是 一 朝 一 夕 可 成, 一 旦 落 後 幾 步, 在 國 際 市 場 上 失 了 先 機, 將 來 再 要 追 趕 談 何 容 易? 四 環 境 科 技 的 進 步 拉 近 了 空 間 的 距 離, 透 過 網 路, 天 涯 也 成 咫 尺 臺 灣 地 理 位 置 佳, 位 在 亞 洲 交 通 樞 紐 上, 加 上 中 華 民 國 自 由 民 主 的 政 治 環 境 下, 人 民 的 生 活 是 富 足 進 步 的 早 年 人 們 為 了 求 得 生 活 溫 飽, 對 孩 子 的 教 育 有 心 無 力, 只 能 全 權 委 託 給 學 校 老 師, 近 年 來, 經 濟 生 活 漸 漸 富 足, 新 一 代 的 年 輕 父 母 多 受 過 高 中 職 以 上 教 育, 有 不 少 家 長 還 是 受 過 高 等 教 育 的 高 知 識 分 子, 他 們 對 於 子 女 的 教 育 不 再 是 盲 目 的 委 託, 反 而 有 許 多 自 己 的 意 見 家 長 介 入 教 育 不 全 然 是 壞 處, 有 了 家 長 的 監 督 和 關 心, 對 學 生 的 教 育 可 以 有 更 仔 細 的 態 度 和 更 周 全 的 投 入 但 是 怕 的 是 家 長 投 入 的 不 只 是 關 心 和 周 全, 還 有 許 多 非 專 業 的 主 觀 意 識, 這 些 非 專 業 的 主 觀 態 度 有 時 十 分 強 勢, 對 教 育 現 場 的 教 師 造 成 了 恐 懼 的 心 理, 避 之 唯 恐 不 及 有 時 候 政 治 人 物 為 了 選 票 的 考 量, 對 家 長 的 要 求 幾 乎 有 求 必 應, 教 師 的 專 業 和 尊 嚴 漸 漸 不 被 重 視, 消 極 的 任 教 心 態 下, 受 影 響 的 還 是 國 家 未 來 的 主 人 翁 教 育 環 境 的 艱 難, 應 該 被 重 視 和 改 善, 否 則 常 此 下 去, 國 家 競 爭 力 堪 憂 大 陸 在 一 胎 化 的 政 策 下, 對 於 膝 下 僅 有 的 子 女 也 十 分 寬 容 與 溺 愛, 造 就 了 許 多 個 性 蠻 橫 的 小 霸 王, 這 一 群 可 能 造 成 未 來 的 社 會 問 題 的 小 朋 友 一 旦 成 長, 沒 有 競 爭 力 的 後 果 就 是 被 社 會 淘 汰, 缺 乏 生 存 本 領, 怎 不 造 成 社 會 不 安? 大 陸 各 省 現 在 經 濟 發 展 情 況 不 一, 有 些 較 貧 窮 的 省 分, 生 存 艱 難 的 結 果 便 是 流 浪 到 較 為 富 庶 的 地 方 謀 生, 所 以 沿 海 經 濟 發 展 蓬 勃 的 省 份 充 滿 了 來 自 外 地 的 流 動 人 口, 這 些 流 動 人 口 沒 有 居 留 戶 籍, 他 們 的 子 女 也 就 沒 辦 法 入 學, 這 些 也 是 大 陸 目 前 的 教 育 問 題 看 來 兩 岸 在 教 育 環 境 上 都 有 期 待 解 決 的 困 境, 改 革 弊 端, 改 善 環 境 的 路 還 很 長, 要 努 力 的 地 方 還 很 多, 教 育 同 仁 們 果 然 任 重 而 道 遠 啊! 149

154 數 學 團 隊 天 母 國 中 林 展 緒 老 師 與 北 政 國 中 洪 介 興 老 師 ( 數 學 ) 有 幸 得 以 通 過 出 國 前 的 評 選, 參 加 此 次 臺 北 市 召 集 人 跨 國 參 訪 計 畫, 與 同 林 美 雲 校 長 共 十 六 位 臺 北 市 優 秀 的 輔 導 團 教 師, 以 及 各 校 各 領 域 優 秀 的 領 域 召 集 人 一 起 前 往 中 國 杭 州, 看 看 別 人 家 是 如 何 看 待 教 育 辦 理 教 育 在 這 次 出 國 參 訪 之 前, 我 個 人 從 未 到 過 中 國 的 任 何 城 市, 以 前 認 為 中 國 地 大 物 博, 但 還 沒 普 遍 建 設, 人 民 所 得 不 高, 對 於 中 國 的 印 象 停 留 在 求 學 階 段 教 科 書 所 學 的, 而 近 年 來 資 訊 開 放, 透 過 電 視 網 路, 還 有 親 朋 好 友 到 中 國 去 出 差 旅 遊 所 分 享 的 各 種 經 歷, 皆 說 中 國 的 大 城 市 現 在 進 步 很 多, 甚 至 比 臺 北 市 還 要 進 步, 所 謂 百 聞 不 如 一 見, 得 知 通 過 評 選 後 就 相 當 期 待 此 次 出 訪 第 一 次 感 受 大 三 通 的 便 利 : 從 臺 北 松 山 機 場 直 飛 杭 州 蕭 山 機 場 自 蕭 山 搭 巴 士 往 杭 州 的 途 中, 我 觀 察 著 這 個 城 市 的 市 容, 簡 單 地 說, 愈 往 杭 州 的 市 中 心 高 樓 大 廈 就 愈 多, 尤 其 過 了 錢 塘 江 就 更 明 顯 的 展 示 了 這 個 城 市 的 經 濟 實 力, 施 工 中 的 大 樓 隨 處 可 見, 且 市 容 感 覺 是 有 整 體 規 劃 的, 著 名 風 景 名 勝 西 湖 為 了 保 持 景 觀 完 整, 西 湖 週 邊 規 定 不 得 興 建 高 於 幾 層 的 大 樓 ; 也 許 是 近 年 來 開 發, 用 的 會 是 較 新 的 觀 念 及 元 素, 也 或 許 是 都 市 更 新 的 難 度 較 低, 當 下 感 覺 這 座 城 市 應 該 是 比 臺 北 市 更 進 步 街 景 更 讓 我 意 外 的 是 街 上 看 板 上 常 看 到 繁 體 字, 在 風 帆 中 學 共 同 備 課 那 天, 他 們 一 起 與 會 的 幹 部 也 跟 我 們 聊 到 繁 體 字, 感 覺 上 他 們 也 許 是 喜 歡 繁 體 字 的 儘 管 城 市 的 建 設 相 當 進 步, 但 是 馬 路 上 常 聽 到 喇 叭 聲, 過 馬 路 時 總 是 人 讓 車, 走 在 路 上 常 吸 到 二 手 煙 等, 讓 我 感 覺 還 是 臺 灣 比 較 舒 適 回 到 教 育 參 訪 的 主 題, 此 行 訪 問 了 教 育 研 究 發 展 中 心, 瞭 解 杭 州 市 的 中 等 學 校 教 師 的 研 修 規 劃 ; 與 數 學 研 修 員 訪 談 交 流 在 臺 北 及 杭 州 數 學 教 師 教 學 環 境 的 不 同 ; 參 訪 安 吉 路 實 驗 學 校, 實 際 進 班 觀 課 了 兩 堂 課, 並 在 課 後 與 上 課 教 師 和 數 學 研 修 員 交 換 對 上 課 內 容 的 看 法 ; 參 加 下 城 區 課 堂 節 活 動, 同 課 異 構 教 學 交 流, 數 學 我 們 由 北 政 國 中 洪 介 興 老 師 代 表 授 課, 國 文 由 專 任 輔 導 教 師 林 燕 菁 老 師 代 表 授 課 ; 參 訪 風 帆 中 學, 實 際 參 與 學 校 集 體 備 課 活 動 三 天 充 實 的 工 作 行 程 確 實 給 了 一 直 處 在 臺 灣 教 育 現 場 的 我 不 小 的 衝 擊 心 得 與 省 思 整 理 成 下 列 幾 點 : 制 度 面 : 我 們 到 了 下 城 區 教 育 中 心, 首 先 由 杭 州 市 教 育 局 局 長 歡 迎 大 家, 並 發 表 了 一 段 150

155 談 話, 從 杭 州 市 的 基 本 背 景 講 到 教 育 現 況, 侃 侃 而 談, 感 覺 對 教 育 現 場 是 相 當 瞭 解 的, 這 點 讓 我 心 生 佩 服! 談 話 內 容 提 到 在 2009 年, 主 動 提 昇 教 師 待 遇, 提 高 保 障, 吸 引 優 秀 人 才, 相 對 的, 對 教 師 工 作 質 量 有 要 求 政 策 上 給 教 師 這 個 行 業 的 環 境 是 鋪 路 子 : 明 確 的 教 師 生 涯 發 展, 搭 臺 子 : 給 予 教 師 專 業 舞 臺, 架 梯 子 : 幫 助 教 師 專 業 成 長 這 三 點 簡 明 扼 要, 之 後 的 全 部 內 容 都 緊 扣 著 這 三 點 : 鋪 路 搭 臺 架 梯 在 中 國 教 師 的 生 涯 發 展 由 初 級 教 師, 骨 幹 教 師, 高 級 教 師 最 後 是 特 級 教 師, 除 了 給 薪 不 同, 初 級 教 師 必 須 在 五 年 內 完 成 360 學 時 的 學 後 培 訓 ( 研 習 ) 才 有 進 階 骨 幹 教 師 的 資 格, 骨 幹 教 師 與 高 級 教 師 須 帶 領 初 級 教 師, 有 點 像 是 師 徒 關 係, 幫 助 初 級 教 師 在 教 學 班 級 經 營 學 生 輔 導 等 方 面 能 及 早 進 入 狀 況 然 而 在 中 國 的 教 師 分 級 制 基 本 上 也 是 使 用 年 資, 年 資 到 了 就 可 以 跳 級, 這 點 似 乎 被 刻 意 的 忽 略 了 中 國 教 師 的 退 休 制 度 相 當 簡 單, 年 滿 五 十 五 歲 一 定 可 以 退 休, 若 還 想 繼 續 任 教, 則 必 須 在 六 十 歲 退 休 教 師 一 週 上 課 節 數 大 約 在 12 節 左 右, 明 確 規 範 教 學 基 本 環 節 : 備 課 上 課 作 業 佈 置 與 批 改 課 後 輔 導 成 績 考 核 教 師 的 工 作 內 容 即 是 教 學 基 本 環 節 中 的 五 點 學 校 領 域 教 師 中 一 位 擔 任 教 研 主 任, 也 就 是 我 們 這 裡 的 領 域 召 集 人, 在 各 年 級 中 各 有 一 個 備 課 組 長, 分 年 級 進 行 共 同 備 課 備 課 上 課 等 工 作 內 容 規 範 明 確, 且 一 週 上 12 節 課 與 我 們 基 本 鐘 點 18 節 課 ( 以 臺 北 市 數 學 科 為 例, 實 施 教 師 繳 稅 之 前 為 20 節 課 ) 差 了 6 節, 換 算 我 們 數 學 教 師 上 課 時 數 多 出 中 國 數 學 教 師 上 課 時 數 的 50% 若 要 在 臺 灣 推 行 與 教 學 相 關 的 政 策 恐 怕 須 先 考 量 教 師 工 作 負 荷 的 問 題 教 師 備 課 : 教 師 共 同 備 課 是 此 行 的 觀 察 重 點 上 一 段 提 到 教 學 基 本 環 節, 第 一 個 環 節 就 是 備 課, 而 教 師 備 課 不 是 自 己 備 自 己 的, 而 是 教 師 先 依 任 教 年 級 分 組, 組 員 輪 流 備 課, 每 次 負 責 準 備 下 一 週 的 五 節 課 進 度, 並 將 備 課 內 容 作 成 電 子 檔, 在 開 領 域 備 課 會 議 的 時 候 做 備 課 說 明, 同 仁 可 就 下 週 備 課 內 容 來 討 論 修 正, 完 成 後 下 週 就 用 備 課 的 資 料 上 課, 各 教 師 可 依 班 級 狀 況 來 微 調 上 課 內 容, 這 份 備 課 內 容 在 上 課 遇 到 的 問 題 會 在 下 週 開 會 時 提 出 討 論 或 修 正, 最 後 留 下 備 課 電 子 檔 風 帆 中 學 提 供 給 我 們 的 備 課 資 料 裡 發 現 備 課 的 重 點 項 目 是 教 學 的 重 點 及 難 點, 在 教 學 過 程 中 掌 握 情 境 引 入 回 顧 舊 知 及 探 究 新 知, 例 題 講 解 探 究 活 動 最 後 課 堂 小 節 等 層 次, 且 都 有 註 明 設 計 意 圖, 每 節 課 的 上 課 內 容 都 非 常 充 實, 只 是 我 們 覺 得 上 課 內 容 如 此 豐 富, 對 於 程 度 優 等 學 生 應 該 是 可 以 接 受, 但 程 度 中 後 段 的 學 生 恐 怕 會 吸 收 不 及 或 消 化 不 良 共 同 備 課 的 精 神 在 集 思 廣 益 資 源 共 享 課 後 反 思 這 三 點, 理 想 上 確 實 能 夠 提 昇 教 師 上 課 的 品 質, 且 維 持 全 校 教 學 品 質, 是 值 得 推 動 的 政 策, 但 是 配 套 上 還 是 需 要 考 量 到 臺 灣 教 師 工 作 的 負 荷 量, 恐 怕 必 須 先 減 少 上 課 時 數 才 能 順 利 推 動 或 有 更 多 的 時 間 來 規 劃 領 域 共 同 備 課 151

156 學 生 上 課 學 習 情 況 : 此 行 之 前 最 常 聽 到 大 學 教 授 在 說 臺 灣 的 學 生 程 度 已 經 輸 給 中 國 學 生, 親 自 觀 摩 了 三 節 課 也 確 實 感 受 到 相 同 的 震 撼 在 課 堂 中 學 生 上 課 非 常 專 注, 和 教 師 的 對 答 自 然, 不 管 程 度 如 何 的 學 生 皆 能 以 自 己 理 解 的 範 圍 來 回 答, 即 便 是 有 來 觀 課 的 老 師 排 排 坐 在 教 室 後 面, 也 沒 有 對 學 生 造 成 什 麼 影 響, 一 切 就 像 是 平 常 一 樣 自 然, 可 見 他 們 平 時 的 上 課 狀 況 就 是 如 此 另 外, 多 數 學 生 會 在 家 先 行 預 習, 老 師 的 授 課 內 容 雖 然 充 實 而 緊 湊, 但 聽 學 生 回 答 出 來 的 想 法 都 不 是 不 知 道 不 會 講 等 答 案, 都 能 言 之 有 物, 就 算 不 能 正 確 解 答 老 師 的 問 題, 也 能 闡 述 自 己 對 此 題 的 理 解 程 度, 如 此 老 師 便 相 當 輕 易 能 進 行 教 學 診 斷, 看 是 哪 個 環 節 需 要 再 加 強 就 表 達 對 數 學 的 理 解 這 方 面 來 看, 臺 灣 學 生 確 實 遠 遠 不 及 這 幾 天 看 到 中 國 學 生 普 遍 的 表 現 下 城 區 課 堂 節 : 這 次 參 訪 適 逢 杭 州 市 下 城 區 教 育 研 究 發 展 中 心 舉 辦 第 六 屆 的 課 堂 節, 活 動 內 容 是 辦 理 公 開 觀 課, 這 次 也 邀 請 我 們 就 相 同 的 範 圍 做 示 範 教 學, 雙 方 交 流 臺 北 洪 介 興 老 師 採 用 一 個 生 活 化 的 數 學 問 題 : 今 天 要 做 一 面 旗 子, 旗 面 上 有 一 條 線 段, 如 何 透 過 電 話 傳 達 線 段 在 旗 面 中 正 確 的 位 置, 使 得 製 做 旗 子 的 老 闆 能 做 出 相 同 的 圖 形? 洪 介 興 老 師 先 給 每 人 發 下 兩 張 測 驗 紙, 先 在 第 一 張 測 驗 紙 上 寫 下 自 己 的 想 法, 之 後 就 地 分 組, 跟 每 位 小 組 成 員 分 享 自 己 的 想 法, 接 著 在 第 二 張 測 驗 紙 寫 下 其 他 組 員 的 想 法 教 學 流 程 較 為 緩 慢, 透 過 這 個 活 動 的 思 考 過 程 讓 每 位 同 學 逐 漸 形 成 平 面 座 標 的 觀 念 杭 州 的 來 崢 老 師 使 用 精 美 的 ppt 來 進 行 此 單 元 的 示 範 教 學, 從 引 起 動 機 就 相 當 精 彩, 使 用 中 國 古 代 發 明 - 活 字 印 刷 術 與 百 家 姓 來 破 題, 搭 配 學 生 教 室 座 位 颱 風 位 置 雷 達 搜 救 以 及 中 國 的 國 粹 : 圍 棋 臉 譜 五 官 定 位 來 讓 學 生 瞭 解 座 標 的 意 義 和 用 法, 每 個 教 學 環 節 都 緊 緊 相 扣, 來 崢 老 師 口 語 表 達 清 晰, 不 時 地 走 下 講 臺 靠 近 學 生, 講 解 提 問 態 度 親 和, 與 學 生 互 動 良 好, 引 用 例 子 讓 學 生 建 立 有 序 數 對 的 觀 念 兩 種 截 然 不 同 的 教 學 方 式 在 觀 課 的 會 場 上 馬 上 碰 撞 出 了 火 花, 公 開 課 之 後 有 一 位 數 學 的 特 級 教 師 - 杭 州 市 數 學 教 研 員 李 學 軍 老 師, 來 為 這 兩 節 課 點 評, 點 評 內 容 鏗 鏘 有 力, 完 全 看 出 教 學 者 每 個 教 學 步 驟 背 後 的 意 圖, 然 而 中 國 課 程 進 度 相 當 緊 湊, 不 大 可 能 花 費 較 長 時 間 來 鋪 陳 觀 念, 都 是 藉 由 共 同 備 課 準 備 每 個 教 學 環 節 教 給 學 生, 參 與 課 堂 節 的 某 位 數 學 老 師 表 示 : 臺 灣 老 師 的 課 雖 有 趣, 但 在 我 們 這 兒 行 不 通 呀 他 們 顧 慮 主 要 集 中 在 課 程 進 度 和 考 試 上 最 後 李 學 軍 老 師 對 大 陸 老 師 的 評 價 是, 心 中 有 數 學, 而 對 臺 灣 老 師 的 評 價 是, 心 中 有 學 生 在 他 看 來, 心 中 有 數 學, 所 以 課 程 設 計 嚴 格 圍 繞 著 這 節 課 的 教 學 目 標, 重 在 演 繹, 每 一 步 都 很 精 準 ; 而 心 中 有 學 生, 課 程 是 根 據 學 生 的 知 識 掌 握 程 度 來 佈 局, 向 是 在 玩 數 學 李 學 軍 瞭 解 老 師 們 的 顧 慮, 第 一 種 方 法, 有 利 於 完 成 中 考 任 務, 第 二 種 方 152

157 法, 則 能 保 證 學 生 對 數 學 的 興 趣 只 進 不 退 然 而 沒 有 完 美 的 教 學 法, 每 一 種 教 學 法 都 有 其 優 點 與 限 制, 教 學 法 的 應 用 要 看 教 學 內 容 以 及 教 學 對 象 而 定, 每 個 教 學 法 背 後 都 有 其 教 育 意 義, 能 讓 學 生 達 到 最 佳 的 學 習 效 果 就 是 最 好 的 教 學 法 這 次 在 課 堂 節 裡 我 們 展 現 了 臺 灣 民 主 化 半 世 紀 以 來 的 成 果 : 接 受 多 元 的 數 學 想 法, 歸 納 最 佳 的 解 決 之 道 ; 教 育 的 思 潮 似 乎 是 領 先 中 國 一 小 步, 從 李 學 軍 老 師 的 點 評 的 話 中 感 覺 頗 為 喜 歡 洪 介 興 老 師 的 教 學 方 式, 但 國 情 以 及 升 學 制 度 的 不 同 會 導 致 教 學 方 式 的 不 同, 這 樣 的 方 式 很 難 在 中 國 升 學 考 試 競 爭 激 烈 的 地 方 適 用, 還 是 趕 進 度 優 先 吧! 話 說 回 來, 我 們 臺 灣 一 樣 存 在 著 升 學 考 試, 包 括 我 在 內 大 多 老 師 也 是 講 述 教 學 為 主, 能 像 洪 介 興 老 師 這 樣 順 利 操 作 一 節 課 的 老 師 又 有 多 少 呢? 課 堂 節 活 動 現 場 我 們 有 詢 問 來 崢 老 師 : 您 製 作 這 樣 精 美 的 PPT 大 約 花 多 少 時 間 呢? 答 案 是 : 一 個 月 在 風 帆 中 學 共 同 備 課 時 我 去 請 教 杭 州 數 學 特 級 教 師 張 晉 紅 老 師 關 於 PPT 製 作 的 一 些 細 節, 張 老 師 表 示 這 個 PPT 是 一 個 團 隊 製 作, 特 效 方 面 有 專 人 負 責, 若 還 做 不 出 來 甚 至 會 請 廣 告 公 司 製 作, 目 的 就 是 呈 現 一 個 完 美 的 課 堂 演 示 給 全 市 數 學 教 師 觀 摩 藉 由 課 堂 節 的 公 開 觀 課, 讓 來 觀 課 的 教 師 能 反 思 自 己 的 教 學, 或 者 提 供 教 學 素 材 讓 老 師 們 參 考, 以 提 昇 並 穩 定 全 市 教 師 的 教 學 品 質, 這 個 觀 課 活 動 值 得 我 們 臺 灣 來 參 考 153

158 社 會 團 隊 天 母 國 中 蔣 珮 珊 老 師 ( 地 理 ) 這 次 出 訪 選 定 中 國 時, 是 帶 著 不 確 定 的 心 情 出 發, 心 裡 或 許 還 是 落 在 對 中 國 的 早 期 印 象, 然 而 透 過 實 際 參 訪 教 研 中 心, 從 縝 密 的 師 資 發 展 制 度 就 讓 我 開 始 有 不 一 樣 的 感 受, 再 透 過 接 下 來 幾 天 與 教 研 員 的 訪 談 參 與 課 堂 節 - 觀 摩 同 課 異 構 的 名 師 好 課 堂, 以 及 實 際 參 與 安 吉 路 實 驗 中 學 的 共 同 備 課 觀 摩 風 帆 中 學 的 授 課 後, 將 訪 察 心 得 分 述 如 下 : 一 比 較 臺 灣 與 中 國 大 陸 師 資 成 長 培 育 發 展 的 不 同 臺 灣 對 於 師 資 的 培 育, 比 較 傾 向 於 學 術 型, 也 就 是 學 歷 背 景 上 的 認 可, 透 過 學 歷 的 提 升, 獲 取 專 業 知 識 的 成 長, 也 可 以 獲 得 實 質 薪 資 的 增 長, 但 在 中 國 大 陸 對 於 老 師 的 持 續 培 育 與 要 求, 是 具 有 較 高 的 強 制 性, 如 新 進 教 師 五 年 內 必 須 完 成 的 360 小 時 研 習 時 數, 若 未 能 達 成, 將 會 一 直 停 留 在 初 級 教 師 的 身 分, 也 是 領 取 原 本 較 低 的 薪 資, 但 通 常 為 了 以 後 的 退 休 金, 仍 然 會 緩 慢 的 成 長, 尋 求 成 為 進 階 的 教 師, 另 一 方 面, 若 能 積 極 在 五 年 內 順 利 完 成, 並 在 教 學 上 受 到 每 學 期 訪 視 的 教 研 員 關 注, 列 為 栽 培 的 骨 幹 教 師 ( 相 當 於 臺 灣 的 種 子 教 師 ), 教 研 員 給 予 這 些 能 力 強 水 平 好, 肯 學 肯 拚 的 老 師 們, 提 供 更 多 機 會 出 來 賽 課, 公 開 授 課, 教 研 員 就 是 看 重 第 一 線 骨 幹 教 師 的 培 訓, 隨 著 年 資 與 專 業 知 識 成 長, 將 會 提 拔 成 為 高 級 教 師 特 級 教 師, 這 一 系 列 的 培 訓 過 程, 除 了 教 研 員 的 協 助 之 外, 主 要 是 教 師 本 身 自 己 尋 求 更 高 的 榮 譽 而 主 動 積 極 成 長 而 來, 非 強 迫 性, 對 於 實 質 薪 資 所 得 也 有 小 幅 的 成 長 ( 但 相 對 於 臺 灣 教 師 薪 資 是 比 較 不 高 ), 對 於 該 校, 該 領 域, 能 產 生 一 位 特 級 教 師 都 是 全 體 的 榮 譽, 因 此 他 們 很 願 意 互 相 支 援, 落 實 團 隊 合 作, 如 派 出 代 表 代 表 團 隊 參 加 全 市 的 賽 課, 當 獲 得 一 等 獎 時, 也 就 是 對 於 整 個 團 隊 的 肯 定, 這 樣 的 氛 圍 下, 中 國 大 陸 的 教 師 是 比 較 自 主 自 發 性 的 成 長, 相 對 於 臺 灣 老 師 而 言, 我 們 的 隱 憂 是 仍 然 是 單 打 獨 鬥 的 自 我 成 長, 對 於 個 人 與 團 隊 的 合 作 成 長 並 沒 有 落 實 成 為 團 體 的 榮 譽 而 積 極 努 力 著 二 對 照 臺 灣 與 中 國 大 陸 老 師 落 實 共 同 備 課 的 情 形 從 擔 任 領 召 以 來, 積 極 推 動 校 內 老 師 一 起 參 與 共 同 備 課 或 參 與 校 內 外 研 習, 要 達 到 全 體 同 仁 都 準 時 來 參 加, 總 不 是 那 麼 容 易, 主 要 是 因 為 領 域 團 隊 老 師 們 擔 任 導 師 的 比 例 甚 高, 幾 乎 都 有 繁 忙 的 班 務, 加 上 任 課 班 常 常 多 達 十 個 班, 要 批 改 的 作 業 量 相 當 大, 各 個 老 師 們 幾 乎 都 是 超 鐘 點 在 上 課, 每 週 實 際 授 課 時 數 平 均 落 在 16~20 節, 因 此 扣 除 領 域 時 間 外, 要 在 特 別 請 大 家 多 花 時 間 產 出 研 習 作 業 或 是 在 額 外 花 時 間 研 討 都 不 是 那 麼 容 易, 但 其 實 只 要 有 心, 有 共 識 的 團 隊, 還 是 有 機 會 達 到 兩 週 一 次 的 分 科 共 同 備 課, 彼 此 分 享 蒐 集 到 的 最 新 資 源 154

159 這 次 的 杭 州 參 訪, 讓 我 佩 服 他 們 落 實 備 課 的 紮 實 性, 每 週 統 一 週 三 下 午 固 定 備 課, 全 領 域 同 仁 皆 到 場, 備 課 時 數 同 時 也 列 入 五 年 360 小 時 的 研 修 時 數 內, 學 期 初 由 學 校 的 教 研 組 組 長 做 好 整 學 期 規 劃, 依 據 老 師 學 科 知 識 專 長 背 景 不 同, 安 排 最 合 適 的 課 程 單 元, 進 行 領 域 內 交 流 分 享, 訂 好 每 週 的 主 備 人, 作 為 主 要 備 課 者, 分 享 上 課 流 程 與 資 源 共 享, 當 主 備 人 說 明 完 課 程 後, 其 他 每 一 位 都 必 須 給 予 回 饋, 提 供 主 備 人 做 微 調 與 修 正, 透 過 大 家 的 討 論, 讓 大 家 對 同 一 課 課 程 都 能 有 較 全 貌 的 了 解 與 比 較 能 統 一 的 授 課 教 學 重 點, 而 教 學 難 點 的 提 出 並 集 思 廣 益 地 想 出 解 決 之 道 更 能 提 高 教 學 效 率, 究 其 原 因, 為 何 大 陸 老 師 能 這 樣 積 極 的 參 與 共 同 備 課, 歸 因 有 四 大 點, 第 一 點 : 備 課 時 數 列 入 正 式 統 計 的 五 年 360 小 時 研 修 時 數 之 一, 也 就 提 高 參 與 的 必 要 性 ; 第 二 點 : 合 科 教 學 的 短 板 問 題, 目 前 杭 州 市 多 採 合 科 教 學, 因 此 每 位 老 師 必 然 會 遇 到 自 己 不 太 擅 長 的 學 科 而 必 須 得 授 課 的 短 板 ( 困 境 ) 問 題, 因 此 透 過 共 備 與 討 論, 將 使 得 自 己 原 本 比 較 不 熟 悉 的 領 域, 也 能 比 較 有 信 心, 有 資 源, 有 方 法 地 進 行 授 課, 如 這 次 參 訪 遇 到 有 兩 位 法 律 系 老 師 進 行 地 理 授 課, 他 們 對 於 自 然 地 理 或 通 論 地 理 是 比 較 沒 有 把 握 的, 因 此 在 備 課 時 花 了 更 多 時 間 去 重 新 組 織 與 規 畫 教 學 流 程, 透 過 其 他 老 師 的 建 議 給 與 啟 發 再 修 正, 雖 然 共 備 要 花 滿 多 時 間 的, 尤 其 第 一 年 會 特 別 辛 苦, 但 其 實 第 二 年, 第 三 年 後, 一 年 年 輪 過 去, 每 位 同 仁 都 會 擔 任 許 多 不 同 教 學 單 元 的 主 備 人, 對 於 課 程 也 越 來 越 能 掌 握 及 熟 悉, 落 實 合 科 教 學 的 短 板 ( 困 境 ) 就 不 將 再 是 問 題 了 ; 第 三 點 : 教 學 資 源 的 貧 乏 而 積 極 發 展 交 流 共 享, 參 與 安 吉 路 實 驗 中 學 ( 杭 州 市 下 城 區 最 好 的 中 學 之 一 ) 共 同 備 課 時, 發 現 法 律 系 背 景 的 老 師 在 教 授 地 理 家 住 平 原 的 資 料 蒐 集 中, 提 供 多 元 媒 材 給 予 孩 子 興 趣 與 實 際 的 了 解, 但 地 圖 或 影 片 的 解 析 度 都 不 太 好, 而 主 備 老 師 已 經 花 了 相 當 多 的 時 間 在 網 路 或 書 面 上 蒐 集 在 重 繪 才 做 成 的 ppt, 可 能 網 路 下 載 的 限 制 性 高, 以 及 全 國 都 是 統 一 採 用 人 民 教 育 出 版 的 電 子 書, 經 下 載 後, 往 往 地 圖 或 照 片 都 會 失 真, 也 無 法 進 行 放 大 的 處 理, 因 此 老 師 們 若 能 蒐 集 到 比 較 清 楚 的 媒 材 就 會 積 極 分 享 給 其 他 同 仁, 這 相 對 於 臺 灣 資 訊 的 流 通 發 達, 不 管 是 網 路 媒 材 或 各 家 書 商 提 供 電 子 書, 我 們 臺 灣 老 師 都 有 相 當 便 利 又 好 用 的 資 源, 只 要 整 理 歸 納 後, 就 能 跟 孩 子 們 分 享 第 四 點 : 授 課 時 數 與 班 級 數 少 使 共 備 時 間 增 多, 我 們 訪 問 到 數 學 領 域 國 文 領 域 社 會 領 域 都 是 一 樣 的 授 課 時 數, 每 週 老 師 授 課 堂 數 平 均 落 在 10~12 節 以 內, 如 果 有 擔 任 班 主 任 ( 導 師 ), 還 可 再 減 時 數, 社 會 科 與 自 然 科 也 都 因 合 科 關 係, 使 得 授 課 班 級 平 均 落 在 4~5 個 班 以 內, 作 業 批 改 量 也 就 不 會 像 臺 灣 社 會 科 老 師 一 樣, 一 次 得 收 十 幾 個 班 的 作 業 來 改, 因 此 透 過 較 少 的 授 課 堂 數 與 班 級 數, 他 們 更 能 多 花 時 間 與 同 年 級 老 師 共 備 討 論 ( 共 備 包 含 教 學 內 容 及 作 業 隨 堂 測 驗 課 堂 發 展 活 動 ), 年 級 共 備 之 外, 最 後 再 回 歸 到 每 週 的 領 域 共 同 備 課 再 將 不 同 年 段, 不 同 單 元 進 行 討 論 交 流, 也 可 以 將 自 己 在 任 課 班 授 課 時 遇 到 的 難 題 ( 如 學 生 的 疑 惑 ) 再 做 第 二 次 同 單 元 的 分 享 交 流, 為 下 一 學 年 留 下 更 好 的 教 學 補 充 三 課 堂 節 舉 辦 全 市 觀 摩 的 名 師 好 課 堂 做 為 示 範 教 學 的 平 臺 這 次 我 們 很 幸 運 地 能 參 加 兩 場 課 堂 節 活 動, 由 數 學 科 與 國 文 科 進 行 兩 岸 同 課 異 155

160 構 的 教 學 演 示, 有 臺 北 市 教 師 團 隊 及 杭 州 市 教 師 群, 也 包 含 了 記 者 媒 體 參 與 觀 摩, 除 了 感 受 到 兩 岸 不 同 的 教 法, 更 精 采 的 是, 課 後 數 學 科 特 級 教 師 的 精 闢 入 理 點 評, 讓 到 場 觀 摩 的 老 師 們 能 有 更 深 的 體 會 與 了 解, 對 大 陸 老 師 們 來 說, 透 過 名 師 好 課 堂 的 平 臺, 是 要 將 最 好 的 示 範 教 學 推 廣 出 去, 因 此 演 示 的 這 堂 課 往 往 需 要 很 長 期 的 資 源 累 積, 往 往 幾 個 月 到 數 年 之 久 的 討 論, 其 內 容 是 整 個 領 域 團 隊 共 同 合 作 來, 而 為 了 讓 演 示 時 能 呈 現 得 更 美 觀 精 緻 的 多 媒 體 素 材, 還 特 地 外 包 給 廣 告 公 司 設 計 動 畫 與 幕 後 音 樂 製 作 等 等 所 費 不 貲 就 是 要 精 采 完 美 的 呈 現, 相 對 於 我 們 的 臺 灣 教 師 呈 現 了 以 學 生 為 學 習 主 體 的 教 法, 感 覺 更 有 彈 性, 也 更 具 互 動 性, 尤 其 讓 每 位 孩 子 們 都 有 參 與 感, 這 一 點 也 讓 臺 下 許 多 老 師 們 佩 服 不 已 而 我 從 參 與 這 麼 盛 大 的 名 師 好 課 堂 感 受 到 不 同 老 師 們 的 熱 情 教 學 示 範, 及 特 級 教 師 的 點 評, 是 真 實 確 能 幫 助 老 師 們 有 方 向 的 成 長, 有 實 質 上 的 收 穫, 相 信 也 能 帶 給 每 位 老 師 產 生 教 學 上 的 質 變! 四 分 享 地 理 課 本 上 盲 流 與 農 民 工 定 義 及 所 受 待 遇 的 不 同 身 為 地 理 老 師, 除 了 學 校 共 備 與 觀 摩 學 習 之 外, 也 很 想 了 解 中 國 大 陸 實 際 生 活 與 臺 灣 地 理 教 科 書 的 內 容 是 否 一 致, 因 此 私 下 訪 問 教 研 中 心 唐 主 任 ( 也 是 全 國 特 級 教 師 ), 提 及 中 國 大 陸 的 盲 流 問 題 是 否 很 嚴 重, 才 發 現 其 實 不 然, 與 我 們 在 授 課 的 內 容 有 滿 大 差 異, 特 別 補 充 於 此, 讓 地 理 老 師 們 進 行 中 國 人 口 教 學 單 元 時, 有 比 較 真 實 正 確 的 概 念, 盲 流 流 動 人 口, 盲 流 是 指 盲 目 短 暫 無 固 定 工 作 者, 其 流 動 路 徑 無 任 何 規 則 可 循, 其 組 成 份 子 複 雜, 人 口 素 質 不 等, 實 際 總 人 數 並 不 多 在 中 國 真 正 龐 大 的 幾 億 人 口 移 動 是 民 工 流, 也 就 是 流 動 性 的 人 口, 其 跨 省 跨 區 找 到 至 少 要 短 期 一 年 以 上 的 固 定 工 作, 並 且 與 企 業 雇 主 簽 下 勞 動 合 同, 該 市 或 該 省 政 府 就 會 提 供 農 民 工 子 弟 就 學 名 額, 勞 動 合 同 合 約 至 少 要 保 障 最 低 工 資 1370 人 民 幣 及 企 業 負 擔 約 500 元 人 民 幣 的 保 險 ( 意 外 險 醫 療 險 養 老 失 業 險 ), 中 央 政 府 是 無 法 真 正 以 戶 籍 來 限 制 人 口 的 流 動, 因 此 現 在 已 逐 步 放 寬 民 工 流, 並 給 予 較 接 近 於 市 民 的 相 同 福 利, 當 然 若 父 母 親 擔 心 自 己 的 工 作 仍 不 夠 穩 定 時, 通 常 不 敢 輕 易 將 孩 子 接 送 過 來, 而 是 留 在 老 家 由 爺 爺 奶 奶 照 顧, 成 為 留 守 兒, 而 造 成 隔 代 教 養 的 社 會 問 題 舉 例 這 次 參 訪 的 兩 所 學 校, 一 所 是 位 在 市 區 的 安 吉 路 實 驗 學 校, 其 學 校 資 源 較 好, 學 生 素 質 較 佳, 主 要 是 因 為 招 收 的 學 生 多 來 自 市 區 的 背 景 較 好 的 家 長, 而 另 一 所 是 位 於 郊 區 的 風 帆 中 學, 其 學 校 資 源 設 備 都 不 如 安 吉 路 實 驗 學 校, 原 因 是 這 裡 是 後 來 才 新 開 發 的 社 區, 招 收 學 生 將 近 有 一 半 是 來 自 於 農 民 工 的 子 弟, 但 風 帆 中 學 的 規 模 是 相 當 大 的, 預 期 未 來 會 繼 續 擴 大 招 生, 這 是 因 為 政 府 願 意 提 供 社 會 福 利 給 來 杭 州 市 至 少 有 短 暫 工 作 超 過 一 年 的 農 民 工 子 女 受 教 育 的 機 會 156

161 和平高中國中部 宋純慧老師 (地理 地理) 地理 感謝臺北市政府教育局提供國民中學各領域召集人這次跨國參訪的機會 感謝 天母國中林美雲校長的領導 感謝同行來自各校優秀的領域召集人 這次的跨國參 訪 不僅拓展視野 也提供了不小的震撼和省思 關於這次跨國參訪的一些省思 整理如下 關於教師專業成長 關於教師專業成長 集體備課的省思 集體備課的省思 以浙江省杭州市下城區為例 社會科分 為思想與品德(類似公民)和歷史與社會(歷史和地理) 採合科教學 因為合科教 學 政治專業的老師也必須教授歷史地理 所以教師專業面臨考驗 再加上資源的 短缺 例如 網路的限制 所以安吉路實驗學校的教研組長余老師提到他們的策略 之一就是 集體備課 提高教學效能 資源共享 達到資源最優化 在集體備課 時 除了個人初備外 在場每位老師都要提出看法或建議 在教學實踐後 教師會 交流及反思 有最好的 就用最好的 在這樣的情形下 每位老師被迫快速成長 他們認為 個人成長其實也是集體成長 除了集體備課外 校內也有師徒制 老帶 新等方式來引領新進教師 在參訪中也發現 他們不僅強調合作關係 也有競爭關 係 下城區也有賽課 課堂節等活動來提升教師專業成長 然而 大陸教師的授課 時數每週僅 節課 社會科老師的授課時數較臺灣少 授課班級數不超過五個 故能投注於集體備課的時間 心力也較多 相較於他們的狀況 臺北市的社會科老師絶大多數是本科系畢業 享有的資源 比較多 無論是出版商提供的資源或網路的資源 因為我們的專業度較高(下城區 教育中心王主任提到大陸教師學歷結構上稍弱於臺灣和香港) 資源也較多 共同 備課的需求相對變得較少 即使單打獨鬥好像也過得去 但面臨國內外環境快速的 改變 單打獨鬥真的能應付如此快速的變遷嗎 如果能在我們既有的基礎上 落實 集體備課 集眾人之智慧 我們的成長勢必會更快 關於教材內容的省思 關於教材內容的省思 以社會科歷史為例 臺灣的教材劃分為國七教授臺灣 史 國八教授中國史 國九教授世界史 而大陸的教材劃分為上古史 中古史和近 現代史 兩者的教材劃分各有優點 就教材內容來看 大陸的歷史教材較艱深 以 國八的 綜合探究 對比早期區域文明之間的異同 來看 學生不僅要對各古文明 有基本認識外 還要學會分析 歸納和比較 甚至要應用史實支持自己的論點等 分享這份教案的陳老師也強調 在課程設計時 她會先查閱課標或對照課標 提醒 自己 哪些是學生應該要學到的能力 於是 我重新思考 無論在臺灣或大陸 課 本都是教學和學習的一個基礎 教材的難易度會影響教師的教學和學生的學習 回 顧自己在教學現場上 常陷入一種迷思 學生一定要對基本的東西非常熟悉才有深 入的可能 於是花了很多時間在基礎的東西上 卻忽略了學生的無限可能 重視基 157

162 礎 當 然 重 要, 但 如 果 沒 有 加 深 加 廣 的 內 容, 沒 有 為 較 高 層 次 的 思 維 或 能 力 鋪 路, 容 易 演 變 成 齊 頭 式 的 平 等 同 行 的 芳 吟 老 師 提 醒 大 家, 雖 然 我 們 的 教 學 節 奏 較 慢, 會 關 注 每 位 學 生 的 需 求, 但 在 慢 節 奏 的 教 學 上, 若 缺 乏 教 材 的 深 化, 是 很 可 惜 的 關 於 評 量 內 容 的 省 思 : 下 城 區 定 期 考 分 為 期 中 考 和 期 末 考, 國 一 和 國 二 的 期 中 考 通 常 由 學 校 自 主 命 題, 期 末 考 通 常 會 統 一 命 題 國 三 因 為 要 面 臨 中 考 ( 升 學 考 ), 通 常 會 統 一 命 題 社 會 科 在 中 考 不 影 響 總 分, 僅 看 合 不 合 格, 且 高 達 百 分 之 九 十 五 都 會 合 格, 因 此 這 個 科 目 較 不 受 重 視 評 量 的 題 型 上, 分 為 客 觀 題 及 主 觀 題 客 觀 題 為 選 擇 題, 主 觀 題 則 有 情 境 分 析 題 材 料 分 析 題 等, 無 論 在 校 內 的 定 期 考 或 中 考, 社 會 科 採 開 書 考 參 與 考 察 的 教 師 向 下 城 區 安 吉 路 實 驗 學 校 和 風 帆 中 學 的 老 師 要 了 一 些 定 期 考 或 類 似 中 考 的 題 目 來 參 考, 發 現 題 目 難 度 較 高 其 中, 有 一 個 試 題 令 我 印 象 深 刻, 題 目 首 先 給 了 一 篇 批 評 中 華 人 民 共 和 國 的 文 章, 然 後 要 學 生 運 用 所 學 的 材 料 去 評 論 這 篇 文 章 的 謬 論 從 上 述 的 試 題 中 可 以 發 現, 他 們 的 歷 史 教 育 不 出 社 會 主 義 國 家 思 想 的 框 架, 但 若 從 考 題 題 型 來 分 析, 他 們 的 國 中 生 已 嘗 試 運 用 所 學, 自 行 組 織 材 料, 進 而 透 過 材 料 學 習 批 判 思 考 在 臺 灣, 以 國 中 而 言, 這 樣 的 題 型 如 果 會 出 現, 通 常 是 在 老 師 額 外 的 補 充 教 材 裡 個 人 的 想 法 是, 題 型 多 元 化 也 很 好, 評 量 學 生 的 多 元 能 力, 單 靠 選 擇 題 恐 怕 不 夠 關 於 課 堂 秩 序 的 省 思 : 以 風 帆 中 學 為 例, 課 堂 秩 序 是 良 好 的, 老 師 幾 乎 不 用 管 理 秩 序, 課 堂 上 不 會 有 人 趴 睡 聊 天 玩 手 機 做 雜 事 等 除 了 被 觀 課 的 班 級 外, 我 們 考 察 團 也 曾 在 校 內 隨 意 走 動, 就 算 不 是 被 觀 課 的 班 級, 也 沒 有 出 現 臺 灣 教 室 常 出 現 的 課 堂 秩 序 問 題 我 們 分 別 進 入 國 七 和 國 九 教 室 觀 課, 國 七 學 生 較 勇 於 舉 手 回 答 教 師 提 問, 而 國 九 學 生 則 較 沉 默, 兩 個 班 級 內 也 都 會 有 打 混 摸 魚 的 學 生, 但 他 們 也 都 端 坐 在 教 室 內, 不 會 干 擾 課 堂 秩 序 雖 然 沒 有 課 堂 秩 序 問 題, 但 也 比 較 沒 有 關 照 進 度 落 後 的 學 生, 有 些 學 生 成 了 課 堂 上 的 局 外 人 課 堂 上 沒 有 學 生 發 問 課 後, 我 們 向 兩 位 教 師 請 教, 兩 位 教 師 都 說 無 論 在 課 堂 或 課 後, 提 問 的 學 生 都 很 少 相 較 於 風 帆 中 學, 臺 灣 課 堂 上 的 氣 氛 活 潑 很 多, 提 問 也 較 踴 躍, 有 時 學 生 的 發 問 確 實 能 有 擴 散 思 維 的 優 點, 然 而, 當 學 生 活 潑 過 頭, 就 成 了 教 師 的 夢 靨, 有 時 也 讓 教 學 成 效 打 了 折 扣 我 期 許 自 己 能 透 過 好 的 教 學 活 動 設 計, 讓 學 生 在 課 堂 上 既 活 潑 又 不 失 秩 序 這 次 的 跨 國 參 訪 收 穫 很 多, 希 望 這 個 方 案 能 持 續, 讓 更 多 第 一 線 的 教 師 有 不 同 的 體 驗 及 省 思 許 多 老 師 都 會 勉 勵 學 生 不 要 畫 地 自 限, 當 我 們 期 待 學 生 有 無 限 可 能 時, 教 師 也 要 盡 其 所 能 去 協 助 學 生, 一 個 人 的 力 量 有 限, 但 一 群 人 的 力 量 不 容 小 覷, 臺 灣 的 社 會 讓 教 師 有 較 多 的 自 由 和 資 源 發 揮 個 人 所 長, 如 果 能 落 實 共 同 備 課 教 師 專 業 成 長, 教 學 層 次 勢 必 不 同 158

163 木 柵 國 中 張 建 維 老 師 ( 地 理 ) 中 國 的 教 師 在 規 劃 課 程 內 容 之 前, 都 會 先 參 考 課 程 標 準 ( 類 似 我 們 的 課 程 綱 要 或 能 力 指 標 ) 與 相 關 資 料, 將 授 課 目 標 與 教 學 重 點 擬 定 清 楚, 作 為 課 程 設 計 的 重 要 依 據, 而 其 中 的 授 課 目 標 必 定 包 括 知 識 ( 認 知 ) 情 感 ( 情 意 ) 能 力 ( 技 能 ) 三 大 類, 雖 然 整 堂 課 的 重 點 依 然 放 在 知 識 的 理 解 與 記 憶 上, 但 教 師 還 是 會 安 排 適 當 的 教 學 內 容, 試 圖 達 成 情 意 與 能 力 方 面 的 影 響, 在 這 個 部 分 比 較 起 來, 臺 灣 的 教 師 較 少 將 情 意 或 技 能 的 內 容 安 排 在 正 式 教 學 流 程 裡 頭, 是 我 們 值 得 檢 討 的 地 方 其 次, 這 兩 節 課 如 同 過 去 幾 天 在 共 同 備 課 教 師 交 流 所 接 觸 的 社 會 課 程 一 般, 授 課 內 容 不 會 完 全 依 據 課 本 內 容 作 安 排, 課 程 標 準 才 是 老 師 教 學 的 重 要 參 考, 課 本 只 是 輔 助 教 材 之 一 而 已 仔 細 研 究 中 國 的 歷 史 與 社 會 課 本, 文 字 敘 述 比 起 臺 灣 的 較 為 直 白 簡 捷, 地 圖 與 照 片 資 訊 較 少, 文 後 會 有 簡 短 的 延 伸 提 問, 但 問 題 性 質 也 比 較 生 硬 不 如 臺 灣 的 活 潑, 最 重 要 的 是, 主 題 的 劃 分 並 不 如 臺 灣 課 本 明 確 臺 灣 課 本 的 單 元 章 節 常 常 是 依 據 邏 輯 脈 絡 的 推 演 或 課 程 元 素 的 結 構 來 作 安 排, 中 國 的 課 本 內 容 比 較 像 是 一 篇 篇 稍 有 深 度 的 故 事, 結 構 性 和 脈 絡 性 較 不 明 顯, 如 果 直 接 使 用 課 本 內 容 教 課, 學 生 可 能 較 難 抓 到 此 單 元 或 章 節 的 重 點, 需 要 更 高 的 閱 讀 理 解 與 延 伸 學 習 的 能 力 此 方 面 或 許 與 杭 州 市 社 會 科 教 師 合 科 教 學 有 最 大 的 關 係, 不 同 於 臺 灣 的 同 領 域 分 科 授 課, 中 國 的 分 科 教 學 是 真 的 將 課 本 內 容 重 新 安 排 融 合, 統 整 在 同 一 本 課 本 的 各 個 章 節 裡 頭, 雖 然 在 七 八 九 年 級 的 內 容 上 各 有 偏 重 於 地 理 或 歷 史 的 現 象, 但 教 師 們 都 已 經 是 完 全 的 合 科 授 課, 也 就 是 歷 史 法 律 背 景 的 教 師 要 教 授 偏 重 於 地 理 的 七 年 級 課 程, 地 理 專 長 的 教 師 也 要 試 著 理 解 偏 重 於 歷 史 的 八 年 級 課 程 因 此, 除 了 重 新 編 排 的 課 本 ( 據 老 師 們 表 示, 現 在 的 課 本 版 本 是 兩 年 前 新 出 爐 的, 而 且 社 會 科 的 課 本 更 新 變 化 速 度 很 快 ) 需 要 適 應 之 外, 面 對 不 同 於 自 身 專 長 的 學 科, 如 何 妥 善 地 安 排 教 學 內 容, 成 為 杭 州 市 中 學 教 師 最 大 的 課 題 之 一 杭 州 市 教 師 普 遍 利 用 PPT 簡 報 進 行 教 學, 教 室 的 講 臺 便 是 e 化 講 臺 設 備, 教 師 利 用 單 槍 與 投 影 機 展 示 教 材, 教 學 過 程 則 以 講 述 與 問 答 為 主 教 師 問 答 的 頻 率 很 高, 大 多 是 有 標 準 答 案 的 問 答 題, 學 生 們 的 回 答 相 當 踴 躍, 並 且 多 能 回 答 通 順 且 有 意 義 的 句 子, 即 便 沒 有 主 動 舉 手, 當 老 師 抽 點 到 他 們 時, 絕 大 多 數 的 孩 子 還 是 能 夠 回 答 出 一 定 水 準 的 答 案, 這 讓 老 師 更 願 意 設 計 問 題 在 課 堂 上 提 問, 甚 至 當 做 重 要 的 引 起 動 機 或 主 題 串 聯 相 較 之 下, 臺 灣 的 孩 子 相 當 不 擅 於 在 課 堂 上 舉 手 發 言, 說 出 的 答 案 也 大 多 是 簡 短 的 詞 句, 無 法 呈 現 他 們 對 這 個 問 題 的 完 整 想 法 159

164 此 外, 中 國 的 孩 子 對 課 程 的 參 與 程 度 十 分 投 入, 課 堂 上 鮮 少 出 現 學 生 聊 天 發 呆 的 情 形, 更 不 曾 看 到 趴 睡 忤 逆 師 長 的 現 象, 整 個 課 堂 的 教 學 流 程 十 分 流 暢, 與 孩 子 們 的 投 入 配 合 有 絕 對 的 關 係 不 同 的 學 生 特 性 當 然 也 影 響 了 教 師 的 教 學 設 計, 中 國 的 教 師 在 課 堂 上 運 用 更 多 的 互 動 問 答, 並 且 在 問 答 之 中 點 出 課 堂 重 要 的 概 念 知 識 教 師 也 敢 在 授 課 中 大 量 的 講 述, 並 且 確 信 學 生 能 夠 沈 住 氣 認 真 的 聽 講, 這 部 分 在 臺 灣 的 課 堂 上 比 較 無 法 順 利 呈 現, 教 師 的 提 問 常 常 無 法 得 到 足 夠 的 回 應, 學 生 也 傾 向 等 待 老 師 的 答 案, 如 果 要 求 學 生 回 答 理 想 的 答 案, 常 常 得 花 上 太 多 的 時 間 等 候 引 導, 而 導 致 課 程 無 法 順 利 進 行 為 了 達 成 教 學 目 的 活 潑 課 堂 氣 氛, 臺 灣 的 教 師 傾 向 設 計 更 多 創 意 活 動 引 起 學 生 的 興 趣, 中 國 的 教 師 則 無 此 需 求, 因 此, 課 堂 的 氣 氛 較 為 緩 和 平 淡, 但 由 於 學 生 的 高 參 與 度, 整 堂 課 程 還 是 得 以 順 利 進 行 這 或 許 是 臺 灣 與 中 國 在 教 學 現 場 上 最 大 的 差 異 之 一 但 觀 察 個 別 學 生 表 現, 還 是 不 難 發 現, 教 室 中 有 少 數 同 學 參 與 程 度 較 差, 主 動 舉 手 回 答 問 題 的 頻 率 也 較 低, 雖 然 他 們 還 是 坐 挺 身 子 安 靜 上 課, 也 沒 有 東 張 西 晃 找 人 聊 天 等 偏 差 行 為, 但 明 顯 看 得 出 來 他 們 是 比 較 跟 不 上 課 程, 或 是 學 習 動 機 比 較 低 的 但 由 於 班 上 有 許 多 樂 於 回 答 善 於 表 現 的 同 學, 教 師 很 容 易 就 忽 略 掉 這 些 安 靜 的 孩 子 中 國 的 升 學 競 爭 壓 力 絕 對 不 亞 於 臺 灣, 老 師 的 教 學 和 學 生 的 學 習 也 多 是 以 應 付 升 學 準 備 考 試 為 目 標, 在 講 求 進 度 和 效 率 的 前 提 之 下, 這 些 被 動 的 學 生 常 常 是 教 室 中 最 容 易 失 敗 的 一 群, 如 果 在 臺 灣, 這 樣 的 孩 子 可 能 就 直 接 趴 下, 甚 至 會 有 脫 序 行 為 的 產 生, 但 在 這 裏, 孩 子 還 是 遵 守 一 定 的 規 範, 很 融 洽 的 融 入 整 個 教 學 現 場, 或 許 也 因 此 更 容 易 被 老 師 忽 視 課 後 詢 問 授 課 教 師, 糜 老 師 表 示 偶 爾 會 將 學 生 的 作 業 或 學 習 單 收 過 來 批 改, 可 以 發 現 哪 些 是 較 跟 不 上 的 孩 子, 但 在 進 度 的 壓 力 下, 鮮 少 做 什 麼 補 救 措 施 這 一 點 固 然 是 中 國 校 園 裡 頭 急 需 改 進 的 一 環, 但 在 強 調 一 個 都 不 能 少 帶 起 每 一 位 孩 子 的 臺 灣 校 園 之 中, 又 何 嘗 不 是 如 此 呢? 教 師 和 學 生 都 在 考 試 和 進 度 的 催 促 下 教 課 學 習, 基 測 或 大 會 考 取 代 了 興 趣, 被 拿 來 當 做 引 起 動 機 的 最 佳 元 素, 以 至 於 學 生 還 沒 學 完 基 礎, 就 被 趕 著 往 更 深 的 領 域 推, 最 後 只 能 選 擇 放 棄 想 像 一 下, 幾 乎 每 位 孩 子 都 曾 學 過 騎 腳 踏 車, 但 有 的 人 學 得 快 有 的 人 學 得 慢, 如 果 政 府 規 定 腳 踏 車 只 能 學 一 個 月, 一 個 月 後 不 管 有 沒 有 學 會, 通 通 得 開 始 學 騎 摩 托 車, 這 樣 的 方 式 是 合 理 的 嗎? 就 這 點 看 來, 中 國 似 乎 會 面 臨 與 臺 灣 相 同 的 窘 境 ( 只 是 孩 子 比 較 乖 罷 了 ) 160

165 英 文 領 域 臺 北 市 國 教 輔 導 團 英 語 專 任 輔 導 員 葉 芳 吟 老 師 一 封 來 自 杭 州 的 信 叶 老 师, 谢 谢 你 分 享 的 艺 术 作 品, 这 幅 图 的 色 彩 太 美 了 自 从 你 们 回 臺 北 后, 我 们 整 个 研 发 中 心 这 还 是 有 很 大 的 触 动, 看 到 了 两 岸 教 学 理 念 上 的 差 异 语 文 和 数 学 课 有 很 大 的 对 比 效 果, 我 私 下 里 想 也 许 英 语 的 差 异 不 会 这 么 大 吧 希 望 有 机 会 我 们 英 语 教 学 两 岸 也 能 交 流 下 最 近 都 忙 着 在 各 校 听 课, 几 乎 没 有 时 间 静 静 地 呆 不 在 办 公 室, 晚 回 复 你 了, 请 包 涵 我 们 期 末 考 试 在 1 月 中 旬, 交 卷 给 印 刷 厂 在 这 个 月 底 再 过 一 周 我 就 要 开 始 集 中 精 力 出 卷 了 这 次 心 里 压 力 不 是 很 大, 有 你 做 靠 山, 我 的 担 子 轻 多 了 如 果 你 没 有 时 间 专 门 做 这 件 事, 就 不 要 强 求 自 己 加 班 加 点, 否 则 我 会 内 疚 的 找 几 份 现 成 的 试 题 电 子 稿 发 给 我, 我 也 会 很 高 兴 毕 竟 风 格 一 定 有 较 大 差 异 盼 望 拜 读 你 们 的 测 评 或 练 习 祝 好! 徐 玫 誠 如 這 位 杭 州 下 城 區 教 師 研 修 中 心 的 英 語 研 修 員 徐 玫 所 說 的 看 到 了 两 岸 教 学 理 念 上 的 差 异, 自 从 你 们 回 臺 北 后, 我 们 整 个 研 发 中 心 这 还 是 有 很 大 的 触 动, 他 山 之 石 可 以 攻 錯 每 次 的 教 育 旅 行, 我 們 總 是 從 接 觸 觀 察 比 較 省 思 中 翻 閱 自 己 的 教 學 與 評 量, 而 有 了 新 的 體 悟 與 重 新 認 識 調 整 自 己 的 機 會 這 次 的 杭 州 之 行, 很 幸 運 的 因 為 美 雲 校 長 行 前 與 杭 州 教 育 單 位 充 分 的 溝 通 並 提 出 參 訪 需 求, 而 有 機 會 在 吉 安 路 實 驗 學 校 和 風 帆 中 學 個 別 進 行 兩 堂 觀 課, 並 與 下 城 區 教 師 研 修 中 心 的 兩 位 英 語 教 研 員 互 動 以 及 和 兩 校 相 關 英 語 領 域 老 師 們 的 觀 課 後 議 課, 而 讓 筆 者 得 以 從 我 觀 我 思 中 就 備 課 英 語 教 學 以 及 種 子 教 師 的 培 養 三 個 面 向 有 了 一 些 心 得 與 省 思 : 一 備 課 (1) 規 劃 層 級 單 位 --- 學 校 領 域 教 研 組 長 負 責 規 劃 整 學 期 的 備 課 分 工 每 一 個 年 級 有 一 個 備 課 組, 每 位 老 師 要 負 責 固 定 課 數 的 備 課, 並 將 備 課 內 容 製 成 PPT 檔 帶 到 領 域 共 同 研 修 時 間 發 表, 其 他 的 老 師 則 針 對 此 單 元 提 供 增 修 的 意 見 每 位 老 師 以 此 共 同 161

166 討 論 過 的 備 課 單 元 內 容 為 基 礎, 針 對 自 己 授 課 班 級 的 學 生 特 性 與 學 習 狀 況, 再 調 整 PPT 內 容, 以 達 成 以 學 定 焦 的 精 神 研 修 員 到 校 駐 點 一 星 期 進 行 教 學 調 查 時, 每 位 老 師 均 需 呈 現 自 己 的 備 課 PPT 最 終 版 本 (2) 備 課 主 導 者 ---- 教 研 組 長 ( 相 當 於 領 域 召 集 人 ) 與 該 單 元 備 課 負 責 老 師 為 備 課 主 導 者 但 是 如 果 是 要 參 加 賽 課 的 老 師, 整 個 賽 課 內 容 的 備 課 則 視 賽 課 層 級 由 區 ( 市 省 ) 研 修 員 共 同 加 入 指 導, 經 過 賽 課 者 演 示 大 家 討 論 修 改 演 示 再 討 論 的 縝 密 備 課 流 程 來 幫 助 賽 課 者 進 行 最 完 善 的 課 堂 教 學 實 踐 (3) 值 得 本 市 借 鏡 之 處 本 市 英 語 領 域 專 業 社 群 的 共 同 備 課 與 教 學 對 話 的 進 行, 各 個 學 校 的 情 況 差 異 性 極 大 在 杭 州 備 課 旨 在 集 思 廣 益, 目 的 在 研 究 教 材 研 究 學 生 教 研 組 長 ( 相 當 於 領 域 召 集 人 ) 主 導, 一 人 先 依 負 責 單 元 主 講 大 家 討 論, 修 改 實 踐 教 學 再 修 改 很 欣 賞 他 們 對 於 教 研 的 一 句 詮 釋 : 沒 有 行 政 執 行 力, 但 有 學 術 影 響 力! 反 觀 臺 灣 這 麼 一 個 多 元 自 由 的 環 境, 我 們 經 常 不 會 因 為 多 元 而 更 加 豐 富, 相 反 地, 過 於 多 元 且 自 由 的 各 自 表 述 總 是 讓 我 們 在 推 動 集 思 廣 益 群 策 群 力 的 合 作 時 窒 礙 難 行 領 域 召 集 人 應 該 是 該 領 域 具 備 課 程 專 業 領 導 以 及 規 劃 能 力 的 一 員, 但 長 期 以 來 領 域 召 集 人 都 是 大 家 逐 年 輪 流 擔 任, 看 似 符 合 公 平 原 則, 但 也 讓 多 數 領 域 專 業 社 群 只 是 遵 循 配 合 教 育 局 ( 部 ) 推 動 的 政 策 或 研 習 方 案, 缺 乏 長 期 或 短 期 對 自 己 教 學 的 願 景 規 劃 我 們 需 要 省 思 的 是 臺 北 市 是 否 應 該 從 制 度 面 上 去 落 實 領 域 召 集 人 的 權 利 與 權 力, 這 樣 一 個 角 色 的 界 定, 從 來 就 是 有 效 提 昇 專 業 社 群 運 作 的 重 要 關 鍵 之 一 二 英 語 教 學 透 過 吉 安 路 實 驗 學 校 和 風 帆 中 學 的 觀 課 與 議 課, 筆 者 發 現 杭 州 的 英 語 教 學 課 堂 模 式 非 常 一 致 : 電 子 媒 材 的 運 用 (PPT, 實 物 投 影 機 ) 影 片 或 英 語 歌 曲 的 引 起 動 機, 教 學 法 則 一 律 為 分 組 合 作 學 習 以 及 溝 通 式 學 習 應 該 是 共 同 備 課 的 施 行 徹 底, 整 體 的 英 語 教 學, 不 分 年 級 或 班 級, 都 有 著 一 定 的 水 平 以 上, 師 生 的 互 動 以 及 對 教 學 活 動 與 活 動 之 間 銜 接 的 流 暢 度 是 筆 者 在 不 同 的 課 室 觀 課 時 發 現 形 塑 教 室 不 同 學 習 氛 圍 的 最 重 要 因 素 一 致 性 高 有 一 致 性 高 的 好, 不 論 授 課 者 是 誰, 學 生 們 所 接 收 到 的 學 習 資 源 可 謂 大 同 小 異 相 較 於 杭 州, 臺 北 市 的 英 語 教 學 呈 現 較 多 樣 的 課 堂 風 景, 熱 忱 用 心 的 授 課 者 在 規 劃 教 學 活 動 時, 充 分 地 展 現 了 創 意 與 趣 味, 但 弔 詭 的 是 在 於 多 樣 的 課 堂 風 景 下, 學 生 會 受 教 於 哪 位 老 師 卻 往 往 決 定 了 不 同 的 學 習 成 效 甚 至 學 習 興 趣 除 此 之 外, 在 杭 州 的 英 語 課 堂 教 學, 除 去 文 法 的 專 有 名 詞 或 是 較 艱 難 的 生 詞 外, 每 位 老 師 都 是 以 全 英 文 進 行, 英 語 課 中 說 英 文 對 於 學 生 們 而 言 是 再 自 然 不 過 的 事! 杭 州 老 師 能, 臺 北 老 師 不 能 嗎? 行 經 西 湖 時, 大 陸 的 導 遊 遺 憾 地 說 到 自 己 當 年 錯 失 置 產 西 湖 畔, 如 今 房 價 已 翻 了 不 知 多 少 倍! 他 提 到 一 位 幾 年 前 置 產 西 湖 的 房 地 產 商 曾 如 是 說 : 世 界 只 有 一 個 西 湖, 因 為 西 湖 是 無 法 複 162

167 製 的, 因 為 獨 特 性, 讓 西 湖 畔 的 房 價 高 居 不 下! 身 為 老 師, 我 們 可 以 省 思 的 是, 我 們 可 以 用 什 麼 樣 豐 富 的 教 學 設 計 與 活 動 讓 我 們 得 以 形 塑 無 法 複 製, 身 為 師 者 或 教 育 者 的 價 值! 三 種 子 教 師 的 培 養 在 和 下 城 區 教 師 研 修 中 心 的 兩 位 英 語 教 研 員 互 動 時 對 於 教 研 員 的 工 作 內 容 有 了 如 下 粗 淺 的 了 解 : 教 研 員 工 作 涵 蓋 研 究 課 程 課 程 內 容 在 教 學 現 場 實 施, 發 生 學 生 學 習 瓶 頸 時, 及 時 找 出 教 學 問 題, 到 校 訪 視 以 促 進 教 師 專 業 發 展 並 整 合 教 學 資 源 整 體 而 言, 可 區 分 為 以 下 幾 個 面 向 : ( 一 ) 評 價 教 學 成 果 ( 二 ) 教 學 質 量 分 析 ( 三 ) 扶 持 骨 幹 教 師 ( 四 ) 培 訓 在 職 教 師 ( 五 ) 指 導 校 本 教 研 其 中 筆 者 最 有 想 法 的 是 扶 持 骨 幹 教 師, 所 謂 骨 幹 教 師 是 指 上 課 很 利 害 的 老 師, 和 年 資 沒 有 正 相 關, 大 陸 稱 呼 這 樣 的 老 師 為 苗 教 研 員 每 學 期 會 到 不 同 的 學 校 個 別 駐 點 一 星 期, 在 這 一 星 期 中 教 研 員 進 行 觀 課 議 課 以 及 了 解 備 課 的 實 施 情 形 透 過 這 些 面 向 的 觀 察, 教 研 員 紀 錄 並 向 校 方 報 呈 表 現 優 秀 積 極 進 取 的 老 師 為 骨 幹 教 師 此 後, 舉 凡 有 進 修 研 習 或 增 能 的 機 會, 校 方 就 培 植 骨 幹 教 師 為 種 子 教 師 在 臺 灣, 我 們 常 感 嘆 不 同 的 研 習 或 工 作 坊 結 束 後, 受 過 增 能 的 種 子 教 師 回 到 教 學 現 場 沒 有 發 芽, 追 根 究 底 固 然 不 是 單 一 原 因 就 可 以 解 釋, 但 是 種 子 教 師 往 往 不 是 推 薦 選 派 而 是 輪 流 前 來, 沒 有 使 命 感 的 種 子 如 何 期 盼 它 有 潛 力 長 出 一 樹 繽 紛? 因 此 筆 者 建 議 輔 導 團 在 分 區 訪 視 或 不 同 場 域 研 習 就 可 以 觀 察 記 錄 有 潛 能 的 種 子 教 師 人 選, 讓 種 子 教 師 的 培 育 真 能 有 其 功 效! 163

168 自 然 領 域 景 興 國 中 林 文 惠 老 師 ( 生 物 ) 此 次 杭 州 參 訪 行 程, 共 有 三 項 重 點 先 了 解 杭 州 教 育 體 系 的 組 織 架 構 再 者, 入 班 觀 看 教 師 授 課 最 後 再 陪 同 當 地 科 學 教 師 在 集 體 備 課 時 間, 一 起 參 與 共 同 備 課 對 教 師 而 言, 最 想 入 班 的 課 就 是 自 己 任 教 的 科 目 對 於 合 科 教 學 的 杭 州, 我 想 要 遇 到 教 師 們 剛 好 正 在 上 生 物 單 元, 真 的 是 要 好 運 加 上 好 時 機 而 兩 堂 的 入 班 觀 課 都 能 看 到 生 物 單 元 的 課 程, 實 在 是 難 得 的 經 驗 感 謝 林 美 雲 校 長 非 常 細 心 的 照 顧 到 我 們 的 需 求 在 前 往 杭 州 之 前, 就 特 別 請 下 城 區 教 育 研 修 學 院, 關 照 參 訪 學 校 的 科 學 教 師 準 備 生 物 單 元 的 課 程 授 課, 提 供 給 身 為 生 物 教 師 的 我 最 直 接 的 聽 課 經 驗 入 班 觀 課, 觀 察 者 可 以 觀 學 生, 也 可 以 觀 老 師 觀 察 學 生 上 課 時 最 直 接 面 對 教 師 的 狀 態 也 讓 觀 察 者 發 現 授 課 教 師 何 種 講 述 方 式, 最 能 吸 引 學 生 們 的 目 光 對 一 個 期 待 學 習 ; 願 意 上 進 增 能 的 教 師, 看 一 堂 經 驗 豐 富 的 教 師 上 課, 可 能 比 在 大 學 聽 教 材 教 法, 能 獲 得 更 多 的 感 動 好 的 課 程 安 排, 能 讓 學 生 及 觀 察 者 如 沐 春 風 隨 著 老 師 為 引 導 學 生 所 設 計 的 步 驟, 重 新 認 識 一 節 課 是 可 以 顯 著 的 讓 學 生 吸 收 引 發 熱 愛 同 時 也 可 以 觀 察 到 授 課 教 師 如 何 採 取 一 些 精 彩 的 手 法 進 行 班 級 經 營 及 教 室 內 秩 序 管 理 觀 察 杭 州 下 城 區 安 吉 路 實 驗 學 校, 這 所 在 當 地 數 一 數 二 的 名 校 時, 可 以 發 現 這 所 學 校 的 教 師 們 是 自 信 又 開 放 的 自 信 的 讓 其 他 教 師 隨 時 入 班 觀 看 自 己 上 課, 而 又 能 放 開 修 正 自 己 的 教 法, 去 吸 收 優 秀 老 師 的 優 點 安 吉 路 的 學 生 是 普 遍 規 矩 而 懂 秩 序 的 上 課 時 安 靜 的 聆 聽 老 師 授 課 及 同 學 發 表 意 見, 面 對 老 師 提 問 時, 也 能 勇 敢 地 舉 手 試 著 說 出 心 中 的 答 案 對 於 六 到 九 年 級 我 所 觀 察 到 的 學 生 們, 都 能 在 上 課 時 主 動 舉 手, 等 待 老 師 點 問, 自 動 起 立 回 答 老 師 的 問 題 這 件 事 我 心 中 湧 起 了, 我 也 要 我 的 學 生 如 此 的 聲 音 在 回 臺 授 課 的 這 一 段 時 間 裡, 我 試 著 以 鼓 勵 的 方 式 且 肯 定 堅 持 的 要 求 學 生, 必 須 保 持 安 靜 專 心 聆 聽 同 學 發 表 意 見, 並 且 回 答 問 題 時, 必 須 起 立 勇 敢 說 出 自 己 的 想 法 有 一 些 改 變 需 求 在 我 的 心 中 發 芽, 也 在 我 的 教 學 中 發 酵 學 生 能 夠 知 道 我 為 何 而 要 求, 也 能 慢 慢 理 解 體 會 到 這 樣 子 上 課 的 優 點 及 好 處 時, 我 想, 參 訪 這 件 事 對 我 而 言, 效 果 已 經 慢 慢 地 呈 現 教 學 是 淺 移 默 化 的 教 給 與 學 習 間 是 相 互 成 長 的 參 訪 雖 然 是 身 體 疲 累, 但 是 內 心 是 澎 湃 的 與 風 帆 中 學 共 同 備 課 時, 則 頻 頻 接 受 到 下 城 區 科 學 研 修 員 及 風 帆 中 學 科 學 教 師, 對 臺 灣 自 然 領 域 中 生 物 科 優 點 的 大 稱 讚 在 風 帆 中 學 主 備 教 師 說 課 結 束 後, 我 建 議, 提 出 請 風 帆 教 師, 多 加 利 用 一 些 教 師 可 以 預 先 準 備 的 實 驗 教 材 讓 學 生 可 以 164

169 充 分 地 藉 由 操 作 實 驗 的 過 程, 引 發 學 生 的 學 習 動 機 站 在 學 生 的 年 紀 及 角 度 來 準 備 及 講 解 課 程, 以 學 生 需 求 為 主 體 的 授 課 方 式 大 受 好 評 共 同 備 課 的 過 程 中, 風 帆 中 學 的 科 學 老 師 們, 曾 多 次 提 及 關 於 課 程 內 有 關 植 物 的 部 分, 學 生 不 敢 興 趣 也 很 不 好 教 其 實 人 類 是 動 物, 本 來 就 距 離 植 物 遠 了 點 如 果 老 師 又 將 課 程 內 能 夠 吸 引 學 生 注 意 提 高 興 趣 的 實 驗 部 分 給 去 除 了 這 會 更 加 將 學 生 給 推 遠 了 學 習 植 物 的 章 節 意 願 比 較 杭 州 風 帆 中 學 及 臺 灣 上 生 物 課 的 模 式 發 現 有 幾 點 差 異 備 課 的 精 實 度 風 帆 中 學 科 學 備 課 的 階 段 過 程, 其 實 反 映 了 教 師 對 備 課 這 件 事 的 不 同 需 求 備 課 可 以 虛 應, 也 可 以 精 實 備 課 可 以 試 著 集 合 眾 人 的 力 量, 解 決 課 堂 中 所 發 現 的 困 難 點 也 可 以 只 是 聊 聊 天 吐 吐 苦 水 但 是, 在 風 帆 七 年 級 科 學 組 備 課 的 實 際 情 況 讓 我 發 現 了 真 正 協 助 教 師 的 特 別 之 處 每 一 位 老 師 教 書 都 有 其 獨 特 的 優 點, 每 一 位 教 師 都 會 有 讓 學 生 如 何 容 易 學 習 的 竅 門 如 果 可 以 集 合 眾 人 之 力 來 教 學, 學 生 的 獲 益 應 該 會 更 加 的 提 升 因 此 完 整 的 備 課 可 將 各 家 優 點 聚 集 起 來, 合 體 後 可 以 增 進 教 師 的 功 力 此 外 杭 州 也 許 整 個 中 國 大 陸, 對 教 師 具 有 分 級 的 門 檻 分 級 門 檻 高, 薪 資 亦 有 差 異 有 高 級 教 師 來 引 領 初 級 教 師, 由 骨 幹 教 師 來 授 課 給 教 師 觀 摩, 讓 教 師 們 打 從 心 裡 有 自 我 提 升 的 動 力 備 課 也 成 了 內 在 的 動 力, 而 非 外 在 的 壓 力 單 打 獨 鬥 是 辛 苦 的, 結 合 眾 人 之 力 是 團 結 的 一 個 人 默 默 提 升 武 功 是 需 要 經 過 多 少 漫 長 光 陰 的, 而 多 人 都 願 意 一 起 提 供 獨 特 的 竅 門 時, 就 好 像 大 師 直 接 注 入 多 年 深 厚 內 力 公 開 授 課 可 以 讓 骨 幹 教 師 試 著 將 自 己 特 長 發 揮 外 還 能 得 到 眾 多 老 師 的 讚 賞, 其 實 不 僅 僅 是 在 裡 子 得 到 了 鼓 勵 面 子 上 也 得 到 許 多 的 讚 賞 風 帆 中 學 主 備 及 授 課 過 程, 非 常 重 視 是 否 緊 扣 課 程 綱 要 會 在 備 課 時 提 出 此 處 教 材 是 符 合 課 程 綱 要 的 第 幾 點 對 課 本 內 安 排 的 實 驗 也 許 並 不 那 麼 重 視, 課 本 中 提 及 需 要 做 的 實 驗 教 師 卻 讓 學 生 回 家 自 行 操 作 可 見 的, 當 我 提 出 我 會 準 備 更 多 課 本 上 並 沒 有 安 排 的 實 驗, 當 地 教 師 們 就 顯 得 更 加 的 驚 奇 了 配 合 科 學 性 課 程 內 容 的 實 驗, 其 實 不 必 遠 求 常 常 都 可 以 在 我 們 身 邊 找 尋 真 實 的 材 料 教 種 子 的 內 部 構 造 區 別 時, 直 接 取 不 同 的 種 子 發 芽 觀 察 教 血 液 循 環 系 統 時, 準 備 一 顆 特 別 請 肉 販 老 闆 特 別 留 下 大 動 脈 上 下 大 靜 脈 的 豬 心 親 自 讓 學 生 用 手 觸 摸 動 脈 的 彈 性 ; 靜 脈 的 管 徑 寬 大 教 神 經 系 統 時, 買 一 顆 豬 腦, 實 際 的 觀 察 大 腦 表 面 凹 陷 皺 褶 處, 藉 此 介 紹 視 覺 區 嗅 覺 區 感 覺 區 這 樣 子 的 準 備 可 以 讓 學 生 有 實 際 觀 察 的 感 受 也 許 準 備 很 花 心 思, 但 老 師 或 許 會 發 現, 學 生 的 良 好 反 應 其 實 可 以 化 為 學 習 的 動 力 風 帆 中 學 備 課 時, 杭 州 下 城 區 科 學 教 研 員 同 時 在 場, 是 因 為 教 研 員 本 身 沒 有 課 務, 而 每 學 期 都 需 要 至 下 城 區 各 個 學 校, 參 與 備 課 及 入 班 聽 每 一 位 科 學 教 師 授 課 教 研 員 可 以 直 接 跟 第 一 線 的 基 層 教 師 溝 通 將 教 師 現 場 所 遭 遇 的 問 題 提 供 給 教 研 院 165

170 上 層 制 定 課 綱 及 編 書 的 小 組 意 見 也 可 以 匯 集 教 師 們 最 難 處 理 的 部 分, 開 設 研 習 課 程 教 研 員 所 開 設 的 研 習, 需 要 由 參 與 研 習 的 教 師 評 比 這 堂 課 的 價 值 個 人 覺 得 這 是 一 件 值 得 學 習 的 地 方 而 研 修 員 自 己 是 從 基 層 教 書 多 年 後, 才 能 擔 任 這 份 工 作 所 以 比 起 僅 有 學 術 長 才 而 無 實 際 經 驗 的 高 層 要 來 的 貼 近 第 一 線 教 師 此 外, 研 修 員 自 己 也 提 及, 在 她 長 期 觀 察 下 城 區 所 有 科 學 教 師 授 課 後, 可 以 藉 由 入 班 觀 課 發 現 優 秀 有 衝 勁 的 教 師, 再 培 訓 多 加 以 磨 練 後 可 以 提 拔 為 骨 幹 教 師, 讓 骨 幹 教 師 多 參 加 類 似 像 課 堂 節 這 樣 子 的 公 開 授 課 而 所 有 下 城 區 的 科 學 教 師, 利 用 共 同 的 備 課 時 間 一 起 來 聽 這 些 骨 幹 老 師 授 課 這 樣 子 的 效 果 可 以 立 即 明 確 的 解 決 許 許 多 多 教 學 現 場 實 際 的 問 題 也 提 供 給 老 師 精 進 能 力 直 接 的 方 式 這 樣 子 的 公 開 授 課 也 許 比 某 些 打 瞌 睡 的 研 習, 能 夠 吸 引 到 更 多 老 師 的 目 光 比 賽 後 得 名 的 精 品 課 程 也 許 很 精 美, 一 節 精 緻 完 美 的 課 時, 也 許 可 以 提 供 給 全 區 教 師 一 致 的 教 學 光 碟 或 教 材 內 容 但 是 當 全 市 教 師 利 用 一 樣 的 光 碟 一 起 上 一 模 一 樣 的 課 程 時, 是 否 有 想 到 每 一 區 每 一 校 的 孩 子 是 不 同 的, 每 一 班 每 一 位 孩 子 都 是 獨 特 的 學 生 之 所 以 需 要 老 師, 而 不 是 撥 放 錄 影 帶 就 是 因 為 每 一 位 教 師 都 可 以 適 時 地 提 供 獨 特 學 生 及 時 的 需 求 166

171 健 體 領 域 長 安 國 中 程 峻 老 師 ( 體 育 ) 五 天 四 夜 的 杭 州 參 訪 交 流 行 程, 個 人 的 心 得 與 省 思 有 四 點, 分 述 如 下 : 一 大 陸 自 1988 年 開 始, 為 九 年 義 務 教 育 中 學 分 為 初 級 中 學 與 高 級 中 學, 體 育 與 健 康 課 程 以 強 調 學 生 體 質 健 康, 促 進 五 育 均 衡 發 展, 培 養 現 代 化 世 界 觀 的 人 才, 提 高 中 華 民 族 素 質 的 戰 略 措 施 為 授 課 之 內 容 依 據 下 城 區 教 育 局 長 黃 偉 於 座 談 會 (2013/11/18) 中 指 出 : 浙 江 省 之 教 育 權 責 分 為 省 ( 大 學 教 育 以 上 ) 市 ( 高 中 及 專 科 ) 區 ( 國 中 小 及 幼 稚 園 ) 三 級 管 轄 形 塑 所 謂 的 長 三 角 之 教 育 體 系 稱 之 為 一 體 ( 上 海 ) 二 掖 ( 蘇 州 杭 州 ) 之 結 構 體, 以 上 海 為 國 際 化 之 教 育 指 標 由 於 此 區 無 論 是 在 人 口 數 或 經 濟 發 展 上 均 位 居 全 中 國 大 陸 前 幾 名, 所 以 在 提 升 教 育 質 量 上 要 求 敢 做 第 一 超 前 的 企 圖 心 此 外, 其 亦 發 展 所 謂 的 創 強 計 畫, 其 具 體 要 項 如 下 :1. 提 高 教 師 之 學 歷 結 構 層 次 以 提 升 教 師 專 業 能 力 ;2. 減 少 班 級 員 額 數 ( 由 原 來 之 人, 降 為 30 人 以 內 ), 以 落 實 小 班 教 學 之 理 想, 其 普 及 率 約 在 70-90%;3. 人 才 是 教 育 現 代 化 的 重 點, 唯 需 從 工 作 保 障 上 做 起, 因 此, 保 障 教 師 之 平 均 薪 資 不 得 低 於 公 務 員 ;4. 積 極 的 建 設 與 更 新 設 備, 以 符 合 教 育 現 代 化 之 趨 勢 ;5. 行 政 領 導 力 與 課 程 教 學 的 現 代 化, 以 達 高 標 準 強 投 入 快 發 展 的 要 求 ;6. 促 進 教 師 專 業 發 展, 規 定 教 師 五 年 內 必 須 達 成 360 小 時 之 研 習 時 數, 且 每 年 不 得 少 於 90 小 時 ;7. 教 師 必 須 參 與 進 行 所 謂 的 課 堂 節 ( 類 似 公 開 授 課 ) 的 觀 課 互 助 活 動, 用 以 自 身 教 學 之 感 悟 與 反 省 由 此 可 見, 其 對 教 育 之 改 革 是 軟 硬 體 兼 顧 全 面 性 且 富 整 體 配 套 措 施 的 在 積 極 推 行, 殊 堪 我 們 取 法 與 借 鏡 二 施 中 國 大 陸 之 體 育 課 程 主 要 是 在 追 求 國 家 主 義 的 目 標, 各 項 的 政 策 與 配 套 措 完 善, 課 程 綱 要 輔 以 課 程 標 準, 讓 課 程 綱 要 的 內 容 有 明 確 的 課 程 標 準 做 為 指 引, 西 進 的 課 程 發 展 政 策 務 求 教 育 普 及 化, 讓 學 校 基 層 的 教 師 家 長 以 及 學 生 都 能 夠 瞭 解 體 育 課 程 的 目 標 與 內 涵, 進 而 實 施 在 體 育 課 程 的 推 展 方 面, 中 國 大 陸 因 政 策 的 執 行 力 較 強, 且 有 近 程 的 升 學 考 試 目 標, 所 以 推 行 較 為 徹 底, 且 有 許 多 的 政 策 隨 著 時 代 的 演 進 不 斷 的 修 正, 讓 體 育 課 程 的 推 動, 以 考 試 領 導 教 學 的 現 象 強 化 了 其 更 加 順 利 的 推 動, 這 在 臺 灣 恐 怕 是 做 不 到 的 但 相 對 地, 我 們 雖 一 直 想 擺 脫 以 考 試 領 導 教 學 的 目 標, 卻 使 得 學 生 平 均 的 體 能 一 再 下 降, 並 未 從 中 獲 得 所 欲 達 到 的 效 果, 其 原 因 終 究 仍 在 我 們 雖 口 口 聲 聲 大 肆 疾 呼 要 擺 脫 升 學 主 義 掛 帥, 但 卻 仍 抵 抗 不 了 民 粹 的 壓 力, 使 得 原 本 立 意 良 善 的 政 策 一 改 167

172 再 改, 執 行 力 弱 政 策 反 覆, 導 致 無 所 遵 循 三 早 期 中 國 大 陸 曾 出 版 一 本 書 名 為 強 國 論, 其 中 提 到 一 個 口 號 即 是 : 強 國 必 先 強 種 ; 強 種 須 先 健 體 此 口 號 已 真 正 落 實 並 有 顯 著 的 成 果, 像 是 大 陸 的 運 動 競 技 水 準 現 在 已 可 謂 是 世 界 一 流, 在 近 幾 屆 奧 運 比 賽 的 奪 牌 能 力 已 躍 升 為 世 界 第 2 名 即 可 看 出 端 倪 或 許 我 們 會 說, 那 是 因 為 大 陸 人 口 眾 多, 萬 中 選 一 的 結 果, 當 然 能 有 不 錯 的 成 績 表 現 但 透 過 此 次 參 訪 交 流 的 機 會, 得 以 實 際 觀 察 到 其 學 校 體 育 做 為 支 持 競 技 體 育 的 過 程 中, 學 生 每 天 都 有 一 節 體 育 課 或 活 動 課, 以 及 課 間 活 動, 每 周 平 均 下 來 約 可 達 到 375 分 鐘 的 運 動 時 間 ( 不 含 假 日 ), 與 我 們 大 力 宣 導 希 望 學 生 能 達 到 體 適 能 333 或 活 力 210 計 畫 之 程 度 相 比, 便 可 一 窺 高 下 了 因 此, 我 們 的 學 生 體 能 要 變 好, 除 了 增 加 體 育 課 的 節 數 外, 運 動 時 數 上 的 量, 實 也 有 待 改 善 之 必 要 四 由 於 大 陸 體 育 教 師 對 於 其 學 生 的 體 能 好 壞, 受 到 全 國 體 質 健 康 測 試 與 升 高 中 考 試 結 果 的 影 響 極 巨, 所 以, 體 育 課 程 之 教 學 內 容 會 聚 焦 於 所 欲 達 到 的 技 能 水 準 與 目 標 分 數 上 而 不 斷 努 力 練 習 加 強 因 此, 教 師 授 課 自 然 而 然 便 會 受 到 技 能 目 標 的 影 響 而 無 法 多 元 化, 且 也 因 迫 於 學 習 效 果 的 因 素, 無 法 活 化 教 學 的 課 程 與 建 立 快 樂 的 情 境 反 觀 我 們 的 體 育 教 師 們 並 無 所 謂 的 目 標 壓 力 存 在, 當 可 盡 情 的 揮 灑 我 們 的 創 意 與 散 播 體 育 課 快 樂 的 種 子 才 是 啊! 可 是 我 們 真 的 有 好 好 把 握, 並 珍 惜 這 份 優 勢 而 努 力 營 造 體 育 課 程 嗎? 我 捫 心 自 問? 還 不 夠! 或 許 我 們 當 思 考 對 教 師 須 有 一 定 的 約 束 力, 如 教 師 分 級 制 教 師 專 業 考 核 評 鑑 教 師 教 學 效 能 輔 導 以 及 不 適 任 教 師 之 淘 汰 機 制 等 制 度 的 建 立, 喚 起 教 師 的 危 機 意 識 及 對 教 育 的 責 任 心 與 使 命 感, 方 能 有 效 提 升 教 師 專 業 價 值 與 社 會 地 位, 並 得 以 改 善 教 學 品 質, 培 育 具 有 競 爭 力 的 世 代 致 贈 二 本 長 安 國 中 體 育 創 意 教 學 彙 編 予 與 二 位 下 城 區 教 育 研 究 中 心 研 究 員 進 行 下 城 區 教 育 研 究 中 心 研 究 員 之 合 影 共 同 備 課 與 問 題 諮 詢 之 情 形 168

173 與 下 城 區 風 帆 中 學 五 位 體 育 教 師 於 籃 球 場 共 同 觀 課 前 之 留 影 與 下 城 區 安 吉 路 實 驗 學 校 四 位 體 育 教 師 共 同 觀 課 後 於 校 門 前 之 留 影 169

174 玖 附 錄 附 錄 一 : 參 訪 人 員 名 單 臺 北 市 國 中 領 域 召 集 人 跨 國 參 訪 計 畫 出 國 人 員 名 單 姓 名 服 務 單 位 職 稱 選 派 出 國 原 因 及 參 訪 學 習 任 務 林 美 雲 天 母 國 中 校 長 ( 國 文 ) 團 長 鄭 圓 鈴 國 立 臺 灣 師 範 大 學 國 文 學 系 教 授 指 導 教 授 林 燕 菁 興 福 國 中 國 文 領 域 專 任 輔 導 員 本 團 執 行 秘 書 葉 芳 吟 民 生 國 中 英 語 專 任 輔 導 員 程 峻 林 彧 丞 翁 乃 貞 陳 秉 貞 林 展 緒 洪 介 興 林 文 惠 蔣 珮 珊 張 建 維 宋 純 慧 長 安 國 中 天 母 國 中 永 吉 國 中 金 華 國 中 天 母 國 中 北 政 國 中 景 興 國 中 天 母 國 中 木 柵 國 中 和 平 高 中 健 體 領 域 召 集 人 國 文 領 域 召 集 人 國 文 領 域 召 集 人 國 文 領 域 召 集 人 數 學 領 域 召 集 人 數 學 領 域 召 集 人 自 然 領 域 召 集 人 社 會 領 域 召 集 人 社 會 領 域 召 集 人 社 會 領 域 召 集 人 依 據 北 市 教 中 字 第 號 函 臺 北 市 102 年 度 國 民 中 學 領 域 召 集 人 跨 國 複 審 結 果, 本 局 安 排 優 秀 之 國 中 領 域 教 師, 透 過 與 杭 州 學 校 之 參 訪 交 流 與 觀 課 備 課 經 驗, 帶 動 本 市 國 中 領 域 教 師 團 隊 發 展 並 精 進 教 師 社 群, 以 學 生 學 習 為 核 心, 發 揮 共 同 備 課 的 精 神, 同 時 參 照 我 國 中 學 教 學 文 化, 適 時 融 入, 以 便 發 展 出 適 合 國 情 之 本 土 化 推 動 模 式 陳 玟 光 天 母 國 中 執 行 秘 書 170

175 附錄二 附錄二 參訪活動照片 安吉路實驗學校備課及觀課活動安排 風帆中學備課及觀課活動安排 國文領域參與共同備課情形 社會領域參與共同備課情形 數學領域參與共同備課情形 自然領域參與共同備課情形 大陸學生致贈小禮物給英語科葉芳吟老師 健體領域參與共同備課情形 171

176 大陸學生使用資訊設備上課情形 第六屆課堂節活動開幕式 安吉路歡迎指標 歡迎桌牌 參訪團返回飯店後進行觀課後的分享 課堂節-兩岸 同課異構 活動 國文林燕菁老師和學生互動情形 數學洪介興老師和學生互動情形 172

177 附錄三 附錄三 杭州市媒體對同課異構教學報導資料彙集 報紙報導 浙江教育報 浙江日報 青年時報 173

178 今日早報 每日商報 錢江晚報 174

179 175

180 網 路 報 導 第 一 篇 畫 面 網 址 一 位 是 臺 湾 的 老 师, 一 位 是 大 陆 的 老 师, 就 同 一 个 课 题 同 一 篇 文 章, 面 向 相 同 程 度 的 学 生, 上 一 堂 课 这 是 下 城 区 第 六 届 课 堂 节 暨 名 师 好 课 堂 的 同 课 异 构 教 学 活 动 11 月 20 日 下 午, 在 安 吉 路 实 验 学 校 的 语 文 课, 两 位 老 师 执 教 的 是 八 年 级 上 册 的 一 篇 文 言 文 湖 心 亭 看 雪 首 先 开 讲 是 下 城 区 教 育 研 究 发 展 中 心 的 金 铃 老 师 她 用 西 湖 何 时 最 美 这 一 问 题 导 入, 通 过 题 目 为 什 么 用 看 而 不 用 赏, 层 层 深 入 地 展 开 全 文 之 后 上 臺 的 臺 湾 老 师 林 燕 菁, 采 取 了 不 同 的 授 课 方 式, 她 让 学 生 4 人 一 组, 在 白 纸 上 画 下 文 章 中 的 场 景, 林 老 师 邀 请 了 几 组 同 学 上 臺 展 示, 并 讨 论 这 些 场 景 都 是 从 哪 个 视 角 看 到 的 金 老 师 的 课 扎 实 深 厚, 林 老 师 的 课 堂 轻 松 自 由 省 语 文 特 级 教 师 赵 群 筠 听 完 两 堂 內 容 節 錄 课 后 点 评 : 臺 湾 的 课 堂 是 慢 课 堂, 而 很 多 时 候 我 们 过 分 强 调 课 堂 效 率 是 否 可 以 慢 下 来 多 一 些 深 入 的 积 累? 教 学 应 该 是 一 件 很 愉 快 的 事 情 ( 本 站 编 辑 唐 佩 摘 编 ) 176

181 第 二 篇 畫 面 網 址 前 天, 在 下 城 区 第 六 届 课 堂 节 上, 来 自 臺 北 市 北 政 国 中 的 洪 介 兴 老 师 展 示 了 一 堂 不 一 样 的 初 中 数 学 课, 听 课 的 老 师 都 被 镇 住 了, 评 价 为 这 是 一 堂 心 中 有 学 生 的 数 学 课 而 昨 天 下 午, 来 自 臺 湾 的 林 燕 菁 老 师 在 安 吉 路 实 验 学 校 带 来 的 一 堂 语 文 课 湖 心 亭 看 雪, 又 让 在 座 的 老 师 大 跌 眼 镜 杭 州 市 拱 墅 区 教 育 局 副 局 长 赵 群 筠 点 评 道 : 如 果 老 师 都 这 样 上 课 就 好 了, 好 轻 松! 一 张 白 纸 两 个 表 格 的 语 文 课 一 上 课, 林 老 师 就 发 给 每 个 四 人 小 组 的 学 生 一 张 桌 子 大 小 的 白 纸, 让 每 个 小 组 根 据 文 章 中 读 到 的 景 色, 用 画 画 的 形 式 呈 现 出 来 內 容 節 錄 四 人 小 组 的 学 生 一 个 人 画 着, 另 外 三 个 人 反 复 琢 磨 古 文 中 的 词 句, 上 下 一 白 啊, 那 就 不 用 画 了, 直 接 白 纸 是 不 是 就 可 以 了? 舟 中 人 两 三 粒 而 已 那 船 上 就 画 三 个 人 吧, 这 么 冷 的 天, 给 他 们 穿 毛 衣 吧! 学 生 们 第 一 次 在 语 文 课 上 画 画, 都 发 挥 着 想 象, 边 讨 论 边 画 着 有 的 同 学 说 错 了, 同 伴 马 上 会 提 出 不 同 意 见 : 雾 凇 沆 砀 是 松 树 雾 蒙 蒙 的 意 思 吗? 画 点 松 树 吧 不 对, 雾 凇 沆 砀 是 一 片 冰 花 弥 漫 的 意 思, 不 是 松 树, 不 过 西 湖 边 有 松 树 的, 画 上 应 该 也 ok! 接 着, 林 老 师 继 续 深 化, 她 引 入 了 镜 头 的 概 念 : 这 些 景 色 都 是 谁 看 到 的 呀? 是 作 者 张 岱 看 到 的 和 想 象 到 的 也 有 可 能 是 划 舟 人 看 到 的 亭 子 上 也 有 人, 应 该 有 一 些 是 他 们 看 到 的 吧 林 老 师 让 学 生 们 在 表 格 上 把 每 句 景 色 都 冠 上 视 角, 然 后 又 让 学 生 对 着 课 文 罗 列 出 作 者 看 到 的 听 到 的 和 感 受 到 的 这 样 45 分 钟 的 课, 老 师 没 有 解 释 一 个 字 词, 没 有 表 达 自 己 的 一 个 观 点, 只 用 了 一 张 白 纸 两 份 表 格 就 让 学 生 们 自 己 把 课 文 给 理 解 了 一 个 戴 眼 镜 的 小 男 生 说 : 我 还 没 玩 够 就 下 课 了, 一 点 压 力 也 没 有 轻 松 只 是 表 面 功 夫 在 课 外 林 老 师 这 样 上 课, 可 把 底 下 的 语 文 老 师 给 羡 慕 坏 了, 看 上 去 老 师 什 么 都 没 做, 但 是 好 像 又 什 么 都 做 了 一 个 老 师 这 样 嘀 咕 着 这 次 臺 北 教 师 代 表 团 的 团 长 来 自 天 目 国 中 的 校 长 林 美 云 老 师 介 绍 说 这 样 的 课, 看 上 去 老 师 很 轻 松, 但 其 实 不 然 就 在 昨 天 我 们 备 课 的 时 候, 还 在 不 断 地 推 演 学 生 们 会 有 什 么 样 的 反 应, 万 一 学 生 说 不 出 感 受, 老 师 应 该 怎 么 引 导? 看 今 天 的 课 上, 学 生 们 都 很 聪 明, 反 应 很 快! 林 燕 菁 老 师 也 说, 上 这 样 的 课 很 磨 老 师, 我 教 书 的 第 一 年, 每 天 都 要 备 课 到 晚 上 10 点, 其 实 一 点 也 不 轻 松 但 是 按 照 长 远 来 讲, 我 教 给 了 学 生 阅 读 的 策 略, 那 以 后 的 授 课 就 会 越 来 越 轻 松 177

182 第 三 篇 畫 面 網 址 浙 江 在 线 教 育 新 闻 网 11 月 21 日 讯 ( 记 者 何 俊 实 习 记 者 许 凯 ) 臺 湾 国 文 教 学 和 大 陆 语 文 教 学 有 什 么 不 同? 臺 湾 的 文 言 文 教 学 真 比 大 陆 多 吗? 11 月 18 日 20 日, 杭 州 市 下 城 区 举 行 了 一 场 臺 湾 教 师 与 大 陆 教 师 同 课 异 构 的 教 学 研 训 活 动, 分 别 进 行 语 文 和 数 学 两 个 科 目 的 课 堂 教 学 切 磋 记 者 也 带 着 这 些 疑 问 走 进 两 场 教 学 课, 寻 找 两 岸 课 堂 教 学 中 的 差 异 性 语 文 : 大 陆 老 师 重 知 识 点 臺 湾 老 师 看 重 想 象 力 语 文 课 选 择 的 内 容 是 学 习 明 人 张 岱 的 湖 心 亭 看 雪, 面 向 安 吉 路 实 验 学 校 的 初 二 学 生, 来 自 杭 州 市 下 城 区 的 金 铃 老 师 和 臺 北 的 林 燕 菁 老 师 对 于 这 篇 文 言 文 教 学 展 现 出 各 自 独 特 的 教 学 风 格 金 老 师 首 先 用 一 篇 西 子 湖 拾 翠 余 谈 的 延 伸 阅 读 导 入 主 题, 带 领 学 生 多 次 分 段 诵 读 后, 立 即 抛 给 学 生 几 个 问 题 其 中 在 分 析 眼 中 之 景 的 问 题 时, 她 重 新 排 列 组 合 文 本 中 描 写 景 的 介 词 和 量 词, 通 过 几 组 句 式 对 比 让 学 生 思 考 作 者 对 景 物 表 现 的 视 角 这 个 环 节, 学 生 思 维 被 调 动 起 来, 多 位 同 学 都 表 述 了 自 己 对 不 同 句 式 的 理 解 课 堂 气 氛 活 跃 起 来 內 容 節 錄 当 让 学 生 来 说 一 说 谁 比 谁 更 痴 的 问 题 时, 课 堂 气 氛 却 冷 了 下 来 这 个 要 学 生 深 层 次 理 解 文 本 含 义 问 题, 需 要 学 生 思 考 和 酝 酿, 在 课 堂 中 并 不 能 马 上 得 出 有 效 结 论 最 后 还 是 在 金 老 师 的 引 导 下, 个 别 同 学 说 出 了 自 己 的 观 点 相 比 之 下, 林 老 师 上 课 轻 松 许 多, 课 堂 上 大 部 分 时 间 分 给 了 学 生 只 看 到 学 生 在 课 堂 上 忙 活, 一 会 儿 写 学 习 单, 一 会 儿 根 据 文 本 作 画 整 堂 课 气 氛 显 得 活 泼 而 轻 松 同 样 是 分 析 眼 中 之 景, 林 老 师 没 有 排 列 什 么 句 式, 只 是 让 学 生 通 过 对 文 本 的 理 解 用 手 中 的 画 笔 画 出 景 物, 并 上 臺 进 行 讲 解 而 对 于 作 者 视 角 的 分 析, 通 过 学 生 填 写 学 习 单 形 式, 不 拘 于 一 种 答 案, 不 给 出 对 错 的 解 释, 让 学 生 更 有 自 己 的 思 考 和 观 点 最 后 舟 子 说 痴 的 话 题, 林 老 师 则 让 学 生 带 回 家, 通 过 课 后 的 思 考 做 下 一 课 时 的 预 习, 在 下 一 堂 课 里 再 来 细 讲 这 个 深 化 性 问 题 两 岸 在 教 学 理 念 上 还 是 存 在 一 定 差 异 的 杭 州 市 拱 墅 区 教 育 局 副 局 长, 中 心 语 文 特 级 教 师 赵 群 筠 进 行 点 评, 大 陆 的 教 学 比 较 急 于 推 进 知 识 点 的 掌 握, 惯 性 地 要 将 一 篇 课 文 在 规 定 课 时 内 最 大 化 地 解 读 完 而 上 林 老 师 的 课 孩 子 们 没 有 压 力, 课 堂 的 提 问 没 有 对 错 的 划 定, 孩 子 们 可 以 自 由 发 挥 想 象 力, 慢 178

183 课 堂 能 充 分 激 发 出 孩 子 的 灵 感 她 也 肯 定 了 金 老 师 扎 实 的 教 学 风 格 教 学 中 句 式 对 比 环 节, 为 学 生 理 解 文 本 内 容 设 计 了 一 个 非 常 好 的 载 体 她 说, 教 学 是 要 挖 掘 学 生 内 在 的 美 好, 教 学 的 过 程 是 学 生 发 现 自 我 的 过 程 金 老 师 的 课 精 彩 之 处 在 于 师 生 之 间 的 对 话, 在 交 流 中 发 现 自 我 春 江 水 暖 鸭 先 知, 随 着 全 民 重 视 语 文 教 学 时 代 的 到 来, 语 文 老 师 都 敏 感 地 体 会 到 语 文 越 来 越 受 到 重 视, 语 文 教 学 也 越 来 越 强 调 激 发 学 生 独 立 思 考 分 析 和 解 决 的 能 力 但 是 要 实 现 慢 节 奏 教 学 又 谈 何 容 易 据 了 解, 大 陆 的 语 文 课 本 6 个 单 元 有 30 篇 课 文, 每 篇 课 文 老 师 只 有 2 个 课 时 可 以 支 配, 而 臺 湾 语 文 课 本 6 个 单 元 仅 12 篇 课 文, 每 篇 课 文 老 师 一 般 控 制 在 5 个 课 时 大 陆 语 文 教 学 篇 幅 多, 信 息 量 大, 课 时 短 成 为 语 文 教 学 慢 不 下 来 的 一 个 重 要 原 因 数 学 : 大 陆 老 师 讲 授 课 精 准 度 臺 湾 老 师 给 学 生 表 达 机 会 来 自 臺 北 的 洪 介 兴 老 师 是 位 斯 文 的 眼 镜 男, 他 和 安 吉 路 实 验 学 校 的 美 女 老 师 来 峥 同 臺 切 磋 数 学 教 学, 两 人 迥 异 而 鲜 明 的 课 堂 风 格 跃 然 呈 现 洪 老 师 相 信, 知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 的, 而 是 学 生 在 一 定 的 问 题 情 境 下, 借 助 老 师 的 帮 忙 而 获 得 的 经 验 所 以, 课 堂 上 收 集 学 生 想 法 的 小 纸 片 成 为 洪 老 师 的 至 上 法 宝 在 开 始 上 点 的 位 置 的 确 定 内 容 时, 洪 老 师 随 手 在 黑 板 上 画 了 一 个 不 规 矩 的 长 方 形, 又 在 里 面 添 了 一 条 不 直 的 直 线, 随 即 抛 给 学 生 一 个 问 题 : 现 在 我 打 电 话 给 工 厂 老 板, 让 他 帮 我 印 一 张 一 模 一 样 的 设 计 图, 电 话 里 我 该 怎 么 描 述 清 楚? 把 你 的 想 法 写 在 纸 上 几 分 钟 后, 洪 老 师 收 集 了 所 有 学 生 的 小 纸 片, 把 不 同 的 观 点 拿 出 来 让 大 家 一 起 讨 论 学 生 们 在 老 师 的 引 导 下, 边 玩 边 思 考, 问 题 的 答 案 也 越 来 越 清 晰 与 洪 老 师 朴 素 的 上 课 方 式 相 比, 来 老 师 显 然 是 经 过 了 精 心 的 准 备, 她 用 一 份 精 美 的 PPT 教 案 开 始 了 她 的 课 程 PPT 一 页 页 后 翻, 伴 随 着 来 老 师 语 速 的 加 快, 预 先 设 计 好 的 教 学 内 容 和 知 识 点 很 快 在 预 期 时 间 内 教 授 完 成 了 课 后, 记 者 随 机 采 访 了 几 位 旁 听 老 师, 大 家 的 看 法 颇 为 一 致, 都 认 为 臺 湾 洪 老 师 的 教 法 和 大 陆 的 教 法 不 太 一 样 臺 湾 老 师 的 课 堂 教 学 方 式 学 生 会 很 喜 欢, 但 是 大 陆 老 师 不 太 敢 用 杭 州 市 数 学 教 研 员 李 学 军 老 师 认 为 : 洪 老 师 的 课 是 归 纳 性 的 课, 给 学 生 机 会 去 亲 历 问 题 情 境 再 归 纳 知 识, 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 高 层 次 的 认 知 能 力 ; 来 老 师 的 课 属 于 演 绎 性 的 课, 老 师 带 着 学 生 学 习 完 整 的 数 学 系 统, 可 以 快 捷 高 效 地 完 成 课 堂 教 学 目 标 完 全 借 用 洪 老 师 的 教 学 方 法 对 于 如 今 担 负 着 中 考 高 考 压 力 的 大 陆 老 师 来 说 是 不 现 实 的 但 他 也 认 为, 大 陆 老 师 应 借 鉴 归 纳 性 课 堂 的 精 髓, 弥 补 当 前 课 堂 教 学 的 不 足, 用 两 条 腿 走 路, 再 练 新 功 179

184 第 四 篇 畫 面 網 址 杭 州 下 城 区 第 六 届 课 堂 节 请 来 了 一 群 臺 湾 国 中 的 老 师 昨 天 (11 月 19 日 ) 下 午, 在 景 成 实 验 学 校, 他 们 和 大 陆 的 初 中 老 师 来 了 一 回 同 题 异 构 的 教 学 切 磋 简 单 来 说, 就 是 两 岸 各 派 一 个 老 师, 就 同 一 个 课 题, 面 向 程 度 相 同 的 班 级, 各 自 教 学 臺 湾 老 师 的 课 每 个 同 学 都 有 表 达 机 会 大 陆 老 师 的 课 每 个 知 识 点 都 精 准 到 位 昨 天 切 磋 的 是 数 学 课, 为 初 一 学 生 开 课, 讲 的 是 点 的 位 置 的 确 定 先 开 讲 的 是 来 自 臺 北 的 老 师 洪 介 兴, 一 个 斯 斯 文 文 的 眼 镜 男 內 容 節 錄 开 场 白 倒 很 干 脆, 我 们 从 一 个 问 题 开 始 今 天 的 课 程 吧 他 转 身 面 向 黑 板, 草 草 画 了 一 个 实 在 不 太 规 则 的 长 方 形, 又 在 里 面 随 意 添 了 一 笔 斜 线, 现 在 我 打 电 话 给 工 厂 老 板, 让 他 帮 我 印 一 张 一 模 一 样 的 设 计 图, 电 话 里 我 该 怎 么 描 述 清 楚? 课 堂 一 片 沉 寂 洪 老 师 也 不 急, 给 你 们 两 分 半 钟, 把 想 说 的 写 在 小 纸 片 上 吧 一 遍 遍 的 引 导, 他 无 非 就 想 让 同 学 们 发 现, 只 要 找 到 斜 线 的 两 端 在 长 方 体 上 位 置, 此 题 就 能 破 同 学 们 一 边 笑 一 边 想, 终 于 找 到 了 两 个 途 径 轮 到 大 陆 老 师 上 课 了 和 安 吉 路 实 验 学 校 美 女 老 师 来 峥 一 起 亮 相 的 是, 一 段 关 于 活 字 印 刷 术 的 精 美 视 频 之 后, 她 又 通 过 PPT 模 拟 臺 风 来 袭 PPT 刷 刷 往 后 翻, 来 老 师 的 语 速 也 快, 半 节 课 不 到, 她 就 把 课 上 最 重 要 的 两 个 知 识 点 讲 完 了 180

185 鼓 励 学 生 个 体 思 考 让 弱 势 学 生 也 有 发 声 机 会 两 堂 课 后, 记 者 问 身 边 的 老 师, 你 觉 得 哪 个 好? 他 笑 笑, 臺 湾 老 师 的 课 虽 有 趣, 但 在 我 们 这 儿 行 不 通 呀 这 在 记 者 随 后 采 访 中, 也 是 老 师 们 普 遍 的 共 识 他 们 顾 虑, 主 要 集 中 在 课 程 进 度 和 考 试 上 杭 州 市 数 学 教 研 员 李 学 军 也 默 默 听 完 了 两 堂 课, 他 对 大 陆 老 师 的 评 价 是, 心 中 有 数 学, 而 对 臺 湾 老 师 的 评 价 是, 心 中 有 学 生 在 他 看 来, 心 中 有 数 学, 所 以 课 程 设 计 严 格 围 绕 着 这 节 课 的 教 学 目 标, 重 在 演 绎, 每 一 步 都 很 精 准 ; 而 心 中 有 学 生, 课 程 是 根 据 学 生 的 知 识 掌 握 程 度 来 布 局, 重 在 玩, 知 识 体 系 的 构 建 则 是 第 二 位 的 李 学 军 了 解 老 师 们 的 顾 虑, 却 依 然 一 针 见 血, 第 一 种 方 法, 有 利 于 完 成 中 考 任 务, 第 二 种 方 法, 则 能 保 证 学 生 对 数 学 的 兴 趣 只 进 不 退 上 完 课 后, 记 者 又 去 听 课 的 两 个 班 级 转 悠 了 一 圈, 听 过 臺 湾 老 师 上 课 的 同 学 们, 正 照 着 洪 老 师 没 来 得 及 讲 的 第 二 道 题, 兴 致 勃 勃 地 模 拟 着 给 老 板 打 电 话 呢 看 着 他 们, 这 两 个 班 级 本 来 的 数 学 任 课 老 师 何 向 阳 想, 得 改 动 一 下 课 件 了, 减 少 些 容 量, 多 加 些 互 动, 尤 其 是 有 效 的 互 动 比 如 以 前 我 们 通 常 直 接 让 学 生 讨 论, 而 略 去 个 人 思 考 环 节, 这 样 主 导 观 点 的 永 远 都 是 那 帮 强 势 的 学 生, 让 每 个 人 都 想 一 想 再 讨 论, 才 能 让 相 对 弱 势 的 学 生 也 有 发 声 的 机 会, 从 而 找 到 学 习 的 乐 趣 ( 徐 洁 ) ( 责 编 : 归 鹤 翁 迪 凯 ) 181