第 1 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 1 Mar. 2014 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 * 蔡 晓 惠 ( 南 开 大 学, 外 语 学 院, 天 津 300071) 摘 要 : 当 前 大 学 英 语 教 师 对 是 否 应 该 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 没 有 统 一 的 认 识, 但 是 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 使 得 价 值 引 导 成 为 一 个 无 法 回 避 的 话 题 罗 杰 斯 的 教 育 目 的 观 和 学 习 观 对 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 提 供 了 有 益 的 启 示 : 教 育 要 培 养 完 整 的 人, 因 此 大 学 英 语 课 堂 不 仅 要 注 重 语 言 技 能 和 文 化 技 能 的 培 养, 也 要 加 强 价 值 引 导 和 素 质 教 育 ; 为 了 使 英 语 学 习 成 为 有 意 义 的 学 习, 价 值 引 导 和 人 文 关 怀 对 于 大 学 英 语 课 堂 也 成 为 不 可 或 缺 的 一 部 分 关 键 词 : 大 学 英 语 课 堂 ; 价 值 引 导 ; 人 文 性 ; 完 整 的 人 ; 有 意 义 的 学 习 中 图 分 类 号 :G642.4 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :2095-3380(2014)01-0070-05 Enhencing Value Instruction in College English Classrooms of Universities Cai Xiaohui (College of Foreign Languages, Nankai University, Tianjin 300071) Abstract: Currently, there is no consensus among college English teachers on whether we should give value instructions in English classroom setting or not, but the humanistic nature of English class makes it an unavoidable topic. Rogers ideas on education and learning are indeed enlightening: since the ultimate goal of education is to cultivate the whole person, value instructions and personal quality should be enhanced as well as the fostering of English skills and culture; to make English learning meaningful learning, it is also necessary to incorporate value instructions as well as love and concern for students into English class. Keywords: College English classrooms; Value instructions; Humanistic nature; The whole person; Meaningful learning 随 着 大 学 英 语 教 学 改 革 的 深 入, 以 往 教 师 全 堂 灌 输 学 生 被 动 接 受 的 状 况 正 逐 渐 得 到 改 善 大 学 英 语 课 堂 中, 教 师 成 为 课 堂 活 动 的 发 起 者 组 织 者 策 划 者 引 导 者, 而 学 生 则 成 为 学 习 活 动 的 主 体, 成 为 英 语 课 堂 中 的 活 跃 角 色, 因 而 在 课 堂 中 学 生 的 个 性 思 想 价 值 观 创 造 力 活 力 都 可 以 得 到 相 当 程 度 的 发 挥 和 展 现 大 学 英 语 课 程 是 一 门 兼 具 工 具 性 和 人 文 性 的 课 程 : 大 学 英 语 课 堂 无 疑 担 负 着 提 高 学 生 英 语 语 言 知 识 和 应 用 技 能 培 养 学 生 创 新 思 维 和 批 判 性 思 维 改 善 收 稿 日 期 :2013-10-08, 修 回 日 期 :2014-01-10 * 基 金 项 目 : 中 央 高 校 基 本 科 研 业 务 费 专 项 资 金 ( 编 号 :NKZXC1103)
2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东 方 传 统 文 化 与 西 方 文 化 主 流 价 值 观 与 非 主 流 价 值 观 不 同 年 龄 层 思 想 观 念 乡 村 与 城 市 价 值 观 念 个 体 与 个 体 思 想 与 个 性 差 异 等 种 种 分 歧 差 异 互 相 碰 撞 混 杂 与 融 合 的 交 锋 地 带 这 便 给 大 学 英 语 教 师 提 出 了 新 的 挑 战 : 在 课 堂 教 学 中, 面 对 种 种 思 想 观 念 的 差 异 碰 撞 和 冲 突, 应 该 保 持 什 么 样 的 心 态? 秉 持 什 么 样 的 态 度 和 原 则? 又 该 以 什 么 样 的 方 法 和 策 略 来 应 对? 大 学 英 语 教 师 要 不 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导? 如 果 要, 又 该 以 什 么 方 式 进 行 引 导? 一 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 现 状 为 了 解 高 校 大 学 英 语 教 师 对 于 大 学 英 语 课 堂 教 学 中 价 值 引 导 的 现 状, 笔 者 在 天 津 几 所 高 校 ( 包 括 南 开 大 学, 天 津 大 学, 天 津 理 工 大 学, 河 北 工 业 大 学 等 ), 对 二 十 多 名 英 语 教 师 进 行 了 一 项 名 为 关 于 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 问 卷 调 查, 这 些 教 师 的 年 龄 分 别 从 二 十 多 岁 刚 入 职 的 青 年 教 师 到 六 十 多 岁 已 退 休 的 老 教 师 不 等 调 查 结 果 显 示 : 在 关 于 大 学 英 语 课 堂 能 力 和 素 质 培 养 方 面,60% 的 教 师 认 为 英 语 技 能 的 提 高 和 文 化 的 传 播 是 最 重 要 的,20% 的 教 师 认 为 思 维 方 式 的 培 养 ( 如 创 新 思 维 批 判 性 思 维 ) 最 为 重 要 ;40% 的 教 师 认 为 价 值 观 的 引 导 在 大 学 英 语 课 堂 最 不 重 要 在 是 否 有 必 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 这 个 问 题 上, 40% 的 教 师 认 为 不 大 有 必 要 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导,50% 的 教 师 认 为 很 有 必 要, 还 有 10% 的 老 师 认 为 虽 然 有 必 要, 但 是 很 难 做 到 从 以 上 数 据 可 以 看 出, 在 对 于 英 语 课 堂 价 值 观 引 导 这 个 问 题 的 重 视 程 度, 并 没 有 预 想 的 那 么 乐 观 教 师 们 对 这 个 问 题 想 法 差 别 很 大 支 持 价 值 引 导 的 教 师 认 为 : 要 做 事, 先 要 学 习 如 何 做 人, 英 语 课 堂 所 学 的 英 语 技 能 是 有 限 的, 而 价 值 观 却 会 影 响 人 的 一 生 ; 大 学 英 语 课 堂 应 该 具 有 人 文 精 神, 这 也 是 大 学 生 素 质 教 育 的 一 部 分 ; 大 学 生 年 龄 上 虽 然 已 经 算 作 成 年 人, 但 是 其 实 有 很 多 同 学 在 心 智 上 尚 未 完 全 成 熟, 需 要 适 当 予 以 引 导 ; 虽 然 如 今 是 一 个 价 值 观 多 元 的 时 代, 很 多 事 情 虽 然 没 有 绝 对 的 是 非 对 错, 但 是 还 是 有 好 坏 优 劣 之 分, 也 应 该 有 一 些 道 德 和 原 则 底 线 认 为 在 英 语 课 堂 不 大 需 要 价 值 引 导 的 教 师 则 认 为 大 学 英 语 课 堂 不 是 思 想 政 治 课, 价 值 引 导 不 应 该 成 为 关 注 的 焦 点 ; 大 学 生 已 经 是 成 年 人 了, 他 们 对 事 情 有 自 己 的 了 解 和 判 断, 教 师 只 要 做 到 尊 重 学 生 就 可 以 了, 没 有 必 要 对 其 进 行 价 值 引 导 ; 还 有 教 师 认 为, 在 这 个 多 元 价 值 观 的 年 代, 无 法 笃 定 地 认 为 自 己 的 价 值 观 就 一 定 是 正 确 的, 因 而 无 法 对 学 生 进 行 价 值 引 导 与 上 述 对 于 课 堂 是 否 进 行 价 值 引 导 想 法 迥 异 的 情 况 相 反,90% 的 教 师 都 曾 经 在 课 堂 遇 到 学 生 的 价 值 观 或 想 法 与 主 流 价 值 观 相 去 甚 远 或 者 背 道 而 驰 的 情 况 在 遇 到 这 类 情 况 时,50% 的 老 师 选 择 在 尊 重 学 生 的 基 础 上 发 表 个 人 观 点 ;25% 的 教 师 认 为 这 很 正 常, 不 置 可 否 ;20% 的 老 师 组 织 学 生 展 开 讨 论 ;5% 的 教 师 选 择 以 师 长 的 姿 态 进 行 教 导 此 外,75% 的 教 师 会 经 常 性 地 在 课 堂 对 新 闻 事 件 时 事 热 点 生 活 事 件 等 发 表 个 人 观 点 而 在 涉 及 学 生 较 为 私 人 的 问 题 时, 比 如 学 生 的 礼 仪 修 养 谈 吐 等 方 面,70% 的 教 师 会 在 大 部 分 情 况 下 保 持 沉 默 而 且, 在 学 生 遇 到 人 际 交 往 问 题 情 感 或 思 想 困 惑 时, 很 少 向 英 语 教 师 求 助,60% 的 老 师 也 只 是 偶 尔 对 学 生 进 行 人 文 关 怀 此 项 问 卷 调 查 反 映 出 几 个 事 实 : 在 大 学 英 语 课 堂 上 价 值 和 思 想 差 异 是 普 遍 存 在 的 ; 而 在 是 否 要 在 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 这 个 问 题 上, 大 学 英 语 教 师 并 没 有 统 一 的 认 识, 彼 此 想 法 差 别 很 大 ; 学 生 和 英 语 教 师 在 私 人 感 情 上 是 一 种 相 对 冷 漠 疏 离 的 状 态 二 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 在 对 于 是 否 要 对 大 学 生 进 行 价 值 引 导 的 问 题 上, 笔 者 的 回 答 是 肯 定 的 这 个 首 先 要 从 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 的 关 系 谈 起 何 谓 价 值 引 导? 价 值 引 导 即 价 值 观 的 引 导 对 于 价 值 观 (values), 中 国 大 百 科 全 书 是 这 样 定 义 的 : 价 值 观 是 社 会 成 员 用 来 评 价 行 为 事 物 以 及 从 各 种 可 能 的 目 标 中 选 择 自 己 合 意 目 标 的 准 则 价 值 观 通 过 人 们 的 行 为 取 向 以 及 对 事 物 的 评 价 态 度 反 映 出 来, 是 世 界 观 的 核 心, 是 驱 使 人 们 行 为 的 内 部 动 力 它 支 配 和 调 节 一 切 社 会 行 为, 涉 及 社 会 生 活 的 各 个 领 域 [1] 价 值 观 并 不 是 先 天 就 存 在 的, 而 是 在 一 个 人 成 长 过 程 中 由 家 庭 学 校 和 其 他 社 会 环 境 通 过 公 开 或 者 隐 蔽 的 教 育 而 慢 慢 培 养 起 来 的 个 人 对 于 传 统 的 价 值 观, 也 不 是 被 动 地 接 受, 而 是 根 据 自 己 的 理 解 和 生 活 经 验, 不 断 增 加 新 的 内 容 价 值 观 内 化 于 人 的 心 智 和 头 脑, 我 们 无 法 与 人 初 次 见 面 就 可 以 判 断 其 所 持 的 价 值 体 系, 但 是 它 可 以 通 过 人 对 于 周 围 事 物 的 行 为 言 语 态 度 目 标 抱 负 兴 趣 情 感 信 仰 活 动 苦 恼 等 问
72 题 反 映 出 来 这 些 拉 思 斯 称 之 为 价 值 指 示 (value indicators) 我 们 不 仅 可 以 依 据 这 些 价 值 指 示 判 断 一 个 人 的 价 值 观, 也 可 以 借 助 于 这 些 价 值 指 示 间 接 地 由 外 而 内 地 对 一 个 人 的 价 值 观 产 生 影 响, 也 就 是 我 们 这 里 所 说 的 价 值 引 导 价 值 引 导 的 内 涵 是 价 值 观 念 的 影 响 和 改 变, 其 外 延 却 是 无 限 广 泛 的, 既 包 括 对 学 生 人 生 观 的 改 变, 也 包 括 对 其 态 度 兴 趣 心 态 行 为 情 感 等 的 影 响, 通 过 这 些 影 响 慢 慢 波 及 其 价 值 观 的 改 变 因 而 英 语 教 师 在 对 学 生 的 价 值 引 导 方 面 其 实 是 大 有 可 为 的, 既 可 以 在 生 活 上 关 心 学 生, 也 可 以 在 人 生 观 上 引 导 学 生, 更 可 以 以 身 作 则 言 传 身 教, 以 自 己 的 力 量 影 响 学 生 为 什 么 要 在 大 学 英 语 课 堂 上 把 价 值 引 导 作 为 一 个 话 题? 价 值 引 导 与 大 学 英 语 课 堂 有 着 怎 样 的 联 系? 为 了 回 答 这 些 问 题, 我 们 首 先 要 考 察 语 言 以 及 大 学 英 语 课 程 的 特 性 大 学 英 语 课 程 是 一 种 语 言 教 学, 而 语 言 的 本 质 是 什 么? 中 国 百 科 全 书 语 言 文 字 (1988) 对 语 言 的 定 义 可 以 作 为 参 考 : 语 言 是 人 类 特 有 的 一 种 符 号 系 统 当 作 用 于 人 与 人 关 系 的 时 候, 它 是 表 达 相 互 反 应 的 中 介 ; 当 作 用 于 人 和 客 观 世 界 的 关 系 的 时 候, 它 是 认 知 事 物 的 工 具, 当 作 用 于 文 化 的 时 候, 它 是 文 化 信 息 的 载 体 [2] 由 此 可 见, 语 言 虽 然 毋 庸 置 疑 地 具 有 工 具 性, 但 是 其 工 具 性 也 仅 仅 只 是 其 属 性 的 一 个 方 面 而 已 作 为 文 化 信 息 的 载 体, 一 种 语 言 与 这 种 语 言 背 后 的 文 化 息 息 相 关 包 括 历 史 传 统 民 俗 宗 教 礼 仪 文 学 艺 术 政 治 军 事 科 技 等 等 因 而, 一 种 语 言 的 习 得 与 教 授, 如 果 只 关 注 其 工 具 性, 就 丧 失 了 语 言 学 习 的 真 义, 也 无 法 深 入 语 言 学 习 的 精 髓 从 这 个 意 义 上 讲, 大 学 英 语 课 程 如 果 只 是 关 注 语 言 的 工 具 性 显 然 失 之 偏 颇 事 实 上, 大 学 英 语 教 材 及 英 语 课 堂 教 育 过 程 中 蕴 含 着 丰 富 的 人 文 信 息, 这 些 人 文 信 息 又 牵 涉 大 量 的 价 值 判 断 和 价 值 选 择 首 先, 从 大 学 英 语 课 堂 采 用 的 教 材 来 看 目 前 各 大 学 使 用 的 英 语 教 材 种 类 很 多, 以 下 几 种 比 较 有 代 表 性 : 由 外 语 教 育 与 研 究 出 版 社 出 版 的 新 视 野 大 学 英 语 教 材 高 等 教 育 出 版 社 出 版 的 大 学 体 验 英 语 和 上 海 外 语 出 版 社 出 版 的 全 新 版 大 学 英 语 在 这 三 种 教 材 的 编 写 原 则 中 都 提 到 了 对 文 化 素 质 培 养 和 思 想 性 的 重 视 新 视 野 大 学 英 语 选 材 注 重 信 息 性 趣 味 性 时 代 感 和 文 化 内 涵, 有 助 于 开 阔 视 野, 培 养 人 文 素 质 和 文 化 意 识 [3] 全 新 版 大 学 英 语 主 张 供 阅 读 的 课 文, 不 仅 语 言 规 范 而 且 应 富 有 文 采 引 人 入 胜 给 人 以 启 迪 [4] 大 学 体 验 英 语 的 编 者 则 建 议 在 课 堂 教 学 活 动 中, 教 师 在 主 题 意 义 和 价 值 判 断 等 方 面 进 行 正 面 引 导 [5] 这 些 教 材 在 选 材 和 内 容 上 也 确 实 践 行 了 这 样 的 原 则 以 大 学 体 验 英 语 口 语 教 程 1 为 例 : 该 册 书 涵 盖 了 与 大 学 生 生 活 相 关 的 各 种 话 题, 小 到 着 装 和 生 活 习 惯, 大 到 环 境 保 护 和 现 代 科 技, 每 一 个 话 题 都 无 法 用 简 单 的 是 非 对 错 来 一 言 蔽 之, 既 方 便 学 生 进 行 语 言 训 练, 又 有 利 于 激 发 学 生 的 深 刻 思 考, 而 这 种 思 考 的 结 果, 就 是 相 去 迥 异 的 观 点 和 人 生 理 念 该 书 第 15 单 元 To tell or not to tell 中,Shin 发 现 公 司 修 改 了 环 境 影 响 报 告 的 数 据, 原 来 的 真 实 数 据 其 实 并 不 达 标, 他 把 此 事 告 诉 了 同 事 Cathy, Cathy 却 说 如 果 Shin 将 此 事 告 知 媒 体, 则 向 人 事 部 告 发 Shin 在 个 人 利 益 和 公 众 利 益 之 间 该 如 何 抉 择? 学 生 们 对 这 个 问 题 给 出 各 种 不 同 的 答 案 这 时 候, 教 师 的 价 值 引 导 作 用 便 显 得 尤 为 重 要 再 以 全 新 版 大 学 英 语 第 四 册 第 六 单 元 A 课 文 America as a Collage 为 例, 文 章 对 美 国 民 族 和 文 化 充 满 溢 美 之 词, 文 章 中 提 到 There is a multicultural crowd. But it is not fighting. It is cooperating, peacefully competing, building. 这 样 的 观 点 是 否 站 得 住 脚? 教 师 是 否 应 该 只 关 注 文 章 的 语 言, 还 是 就 其 思 想 性 向 学 生 加 以 阐 释 和 甄 别? 这 样 的 例 子 在 英 语 教 材 中 可 谓 比 比 皆 是 由 上 可 见, 从 教 材 的 话 题 内 容 甚 至 练 习 设 置, 都 具 有 丰 富 的 人 文 性 和 思 想 性, 学 生 在 学 习 语 言 的 同 时, 无 可 避 免 地 接 触 其 中 的 思 想 文 化, 并 对 其 进 行 价 值 判 断 和 选 择 其 次, 从 大 学 英 语 的 课 堂 授 课 方 式 来 看 传 统 的 大 学 英 语 教 学 方 式 日 益 显 露 其 弊 端, 并 且 不 断 受 到 质 疑 和 挑 战 2007 年 教 育 部 公 布 了 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 提 出 了 对 大 学 英 语 课 堂 教 学 模 式 的 改 革, 实 现 从 以 教 师 为 中 心 单 纯 传 授 语 言 知 识 和 技 能 的 教 学 思 想 和 实 践, 向 以 学 生 为 中 心 既 传 授 语 言 知 识 与 技 能, 更 注 重 培 养 语 言 实 际 应 用 能 力 和 自 主 学 习 能 力 的 教 学 思 想 和 实 践 的 转 变 [6] 随 着 教 学 改 革 的 开 展, 原 来 以 教 师 为 中 心 学 生 被 动 接 受 的 状 况 正 在 逐 渐 改 善, 学 生 开 始 成 为 大 学 英 语 课 堂 的 主 体, 而 教 师 的 角 色 也 逐 渐 成 为 课 堂 活 动 的 组 织 者 发 起 者 和 协 作 者 大 学 英 语 课 堂 也 从 由 原 来 教 师 单 纯 讲 授 语 法 词 汇 篇 章 结 构 的 一 言 堂 形 式 转 向 教 师 组 织 各 种 各 样 由 学 生 积 极 参 与 的 课 堂 活 动, 比 如 课 堂 小 组 讨 论 角 色 扮 演 个 人 展 示, 以 及 种 种 可 以 进 行 语 言 训 练 的 游 戏 这 些 丰 富
2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 73 多 彩 的 课 堂 活 动 一 方 面 激 发 了 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣, 另 一 方 面 也 使 学 生 的 个 性 观 点 能 力 得 以 充 分 的 发 挥 和 展 现 这 样, 价 值 观 的 冲 突 和 选 择 在 这 些 活 动 中 无 可 避 免 比 如, 有 一 位 同 学 在 做 完 presentation 之 后 得 出 这 样 的 结 论 :Bin Laden is a hero. 正 如 问 卷 调 查 中 所 显 示 的, 大 部 分 英 语 教 师 都 曾 经 遇 到 学 生 在 课 堂 活 动 中 学 生 观 点 偏 激 或 者 与 主 流 价 值 观 相 悖 的 情 况 学 生 发 表 这 样 的 偏 激 观 点 之 后, 教 师 是 否 应 该 予 以 指 导, 还 是 回 避 问 题, 视 而 不 见? 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 使 得 价 值 引 导 成 为 一 个 无 法 回 避 的 问 题 三 罗 杰 斯 人 本 主 义 教 育 思 想 及 其 对 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 的 启 示 关 于 价 值 引 导 问 题, 一 些 西 方 教 育 家 和 思 想 家 的 做 法 可 以 给 我 们 提 供 启 发 和 借 鉴, 罗 杰 斯 的 人 本 主 义 教 育 思 想 便 是 其 中 最 为 重 要 的 思 想 资 源 之 一 罗 杰 斯 本 为 西 方 人 本 主 义 心 理 学 的 理 论 家 和 发 起 者 心 理 治 疗 家, 他 创 立 了 以 患 者 为 中 心 ( 后 称 以 人 为 中 心 ) 的 非 指 导 性 心 理 咨 询 疗 法, 并 广 泛 应 用 于 其 心 理 治 疗 他 的 人 本 主 义 心 理 学 思 想 也 被 广 泛 扩 展 到 包 括 教 育 学 在 内 的 其 他 领 域, 并 逐 渐 成 为 流 行 于 西 方 以 及 各 国 教 育 界 的 重 要 思 潮 1. 罗 杰 斯 的 教 育 目 的 观 和 大 学 英 语 课 堂 价 值 引 导 罗 杰 斯 的 人 本 主 义 教 育 理 念 主 张 教 育 的 目 标 是 培 养 完 整 的 人 (the whole person) 罗 杰 斯 批 评 传 统 教 育 中 割 裂 知 识 与 情 感 的 做 法, 倡 导 知 情 合 一 的 教 学 过 程 罗 杰 斯 认 为, 情 感 和 认 知 是 人 类 精 神 世 界 中 两 个 不 可 分 割 的 部 分, 彼 此 是 融 为 一 体 的 [7] 罗 杰 斯 反 对 通 过 记 笔 记 或 机 械 记 忆 来 通 过 考 试 的 教 学 方 法, 主 张 把 学 生 的 各 个 方 面 都 纳 入 课 堂 活 动 和 规 划 之 中, 不 仅 仅 关 注 知 识 的 灌 输, 而 更 加 关 注 学 生 的 心 理 成 长, 关 注 他 们 的 兴 趣 态 度 情 绪 价 值 等 方 面, 最 终 目 的 则 是 帮 助 他 们 完 成 自 我 实 现, 成 为 心 智 人 格 各 方 面 健 全 的 人, 而 不 仅 仅 是 拥 有 知 识 和 技 能 的 人 教 育 的 目 标 是 养 成 完 整 的 人, 而 不 仅 仅 是 掌 握 知 识 和 技 能 的 人 大 学 英 语 课 作 为 一 种 工 具 性 很 强 的 语 言 课 程, 诚 然 担 负 着 提 高 学 生 英 语 技 能 传 播 文 化 和 培 养 其 思 维 方 式 等 任 务, 但 对 于 学 生 的 长 远 发 展 和 自 我 实 现 而 言, 学 生 价 值 态 度 情 感 等 健 康 人 格 的 培 养 与 塑 造 是 不 可 或 缺 和 更 有 意 义 的 一 部 分 这 个 不 仅 仅 是 思 想 政 治 课 的 任 务 ( 尽 管 这 一 课 程 应 该 在 学 生 素 质 教 育 中 起 到 非 常 重 要 的 作 用 ), 大 学 英 语 课 也 是 学 生 生 活 的 一 部 分, 是 思 想 和 价 值 观 念 的 漩 涡 中 心, 大 学 英 语 课 不 可 能 剥 离 它 的 人 文 性, 价 值 引 导 也 应 该 是 大 学 英 语 课 的 应 有 之 义 1998 年 教 育 部 关 于 加 强 大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 若 干 意 见 提 出, 把 提 高 学 生 的 人 文 素 质 作 为 高 等 教 育 改 革 的 重 要 方 面, 以 促 进 精 神 文 明 和 物 质 文 明 同 步 发 展, 建 立 人 与 自 然 人 与 社 会 人 与 人 之 间 的 和 谐 关 系, 并 要 求 教 师 在 讲 授 专 业 课 时, 要 自 觉 地 将 人 文 精 神 和 科 学 精 神 的 培 养 贯 穿 于 专 业 教 育 始 终 在 如 今 这 个 知 识 爆 炸 信 息 爆 炸 的 年 代, 学 生 在 课 堂 真 正 掌 握 的 技 能 和 知 识 是 极 其 有 限 的 过 去 的 学 校 教 导 学 生 必 备 的 知 识 技 能, 为 将 来 的 生 存 发 展 做 好 准 备 但 是 当 今 社 会, 科 技 高 速 发 展, 社 会 日 新 月 异, 知 识 和 技 能 以 加 速 度 更 新 着, 大 学 英 语 课 堂 要 提 高 学 生 的 英 语 技 能, 但 是 更 重 要 的 是 提 供 学 习 方 法 和 路 径, 而 最 重 要 的 核 心 任 务, 是 培 养 有 整 合 性 的 完 整 的 人, 是 在 生 活 中 能 够 从 容 应 对, 理 智 和 明 智 地 做 出 判 断 和 反 应, 与 周 围 的 人 和 环 境 和 谐 共 处, 并 且 成 为 自 立 自 信 自 爱 自 强, 并 具 有 良 好 道 德 观 念 的 公 民 单 纯 的 大 学 英 语 课 堂 也 许 无 法 胜 任 这 样 宏 大 而 艰 巨 的 任 务, 但 是 至 少 应 该 为 实 现 这 样 的 目 标 承 担 一 份 责 任 大 学 英 语 课 堂 丰 富 的 人 文 性 也 为 实 现 这 一 任 务 提 供 了 土 壤 和 平 台 2. 罗 杰 斯 的 学 习 观 与 大 学 英 语 课 堂 的 价 值 引 导 罗 杰 斯 把 学 习 分 为 两 个 类 型 一 类 是 无 意 义 学 习, 这 种 学 习 类 似 于 心 理 学 上 的 无 意 义 音 节 的 学 习 这 种 学 习 并 不 容 易, 因 为 没 有 意 义 可 以 提 供 指 导, 不 仅 不 容 易 学, 而 且 忘 得 也 快 这 样 的 学 习 只 有 脑 的 参 与 学 习 是 脖 子 以 上 部 分 的 任 务, 没 有 情 感 介 入, 也 没 有 个 人 意 义, 这 样 的 学 习 和 完 整 的 人 无 关 [8] 对 于 罗 杰 斯 而 言, 能 够 教 给 他 人 的 任 何 东 西 相 对 而 言 都 不 重 要, 并 且 对 行 为 只 有 微 弱 的 或 没 有 重 要 影 响 [9] 在 罗 杰 斯 看 来, 现 代 教 育 的 悲 剧 之 一, 就 是 认 为 惟 有 认 知 学 习 是 最 重 要 的, 而 有 意 义 的 教 学 目 标 应 该 是 对 过 程 而 非 对 静 止 知 识 的 信 赖 [9] 另 一 类 学 习 是 有 意 义 的 学 习, 或 称 体 验 式 学 习 这 种 学 习 有 几 个 非 常 重 要 的 要 素 : 第 一 个 要 素 是 个 体 参 与 的 质 量, 即 人 的 整 个 身 心 无 论 是 情 感 还 是 认 知 都 应 该 参 与 学 习 活 动 ; 第 二 个 要 素 是 参 与 的 自 发 性, 即 推 力 和 外 力 来 源 于 外 部, 而 探 索 感 成 就 感 以 及 理 解 和 掌 握 感, 是 发 自 内 心 的 ; 第 三 个 要 素 是 渗 透
74 性, 即 有 意 义 的 学 习 或 体 验 式 学 习 可 以 影 响 学 习 者 的 行 为 态 度 以 及 人 格 ; 最 后 一 个 要 素 是 学 习 者 对 事 件 的 评 价 [8] 由 此 可 见, 有 意 义 的 学 习 不 是 指 那 种 对 事 实 知 识 或 者 技 能 的 累 积, 而 是 能 够 对 人 的 情 感 态 度 人 格 性 格 发 生 影 响 的 学 习, 它 不 仅 仅 需 要 人 的 左 脑 参 加 认 知 活 动, 也 需 要 唤 起 人 右 脑 的 直 觉 参 与, 它 需 要 学 习 者 所 有 经 验 融 合 在 一 起 罗 杰 斯 的 学 习 观 是 符 合 教 育 的 本 质 和 内 在 规 律 是 是 非 对 错 善 恶 教 育, 而 是 学 生 能 够 整 合 自 己 的 情 感 思 维 和 行 为 以 及 与 周 围 世 界 联 系 的 方 式, 使 其 能 够 更 加 了 解 自 我, 学 会 如 何 与 周 围 的 人 和 环 境 和 谐 共 处 ; 再 则, 在 课 堂 操 作 中, 要 理 论 联 系 实 际, 具 体 问 题 具 体 分 析, 结 合 教 材 与 课 堂 讨 论, 以 一 种 润 物 细 无 声 的 方 式 对 学 生 加 以 引 导 和 感 化, 切 忌 主 观 妄 断, 恶 意 批 评 参 考 文 献 的, 对 大 学 英 语 课 堂 也 有 着 深 刻 的 借 鉴 意 义 有 意 义 的 学 习 关 注 学 生 的 内 心 生 活, 学 生 情 感 态 度 人 格 性 格 不 仅 参 与 学 习 过 程 本 身, 也 是 学 习 的 目 的 因 此 [1] 中 国 大 百 科 全 书 总 编 辑 委 员 会 社 会 学 编 辑 委 员 会, 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社 编 辑 部. 中 国 大 百 科 全 书 社 会 学 卷 [M]. 北 京 : 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社,1991:113. 价 值 引 导 不 仅 仅 是 培 育 完 整 的 人 的 需 要, 也 是 使 大 学 英 语 课 堂 英 语 学 习 成 为 有 意 义 的 学 习 的 必 然 途 径 使 [2] 中 国 大 百 科 全 书 总 编 辑 委 员 会 语 言 文 字 编 辑 委 员 会, 中 国 百 科 全 书 出 版 社 编 辑 部. 中 国 大 百 科 全 书 文 字 卷 [M]. 北 京 : 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社, 1988:475. 英 语 课 堂 成 为 有 意 义 的 学 习, 需 要 教 师 充 分 调 动 学 生 [3] 郑 树 棠. 新 视 野 大 学 英 语 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 的 兴 趣 和 积 极 性, 营 造 一 个 轻 松 友 好 安 全 自 由 的 气 出 版 社, 2008: 2. 氛, 而 这 种 气 氛 的 营 造, 无 疑 需 要 教 师 的 热 情 爱 心 和 [4] 李 荫 华. 大 学 英 语 系 列 教 材 ( 全 新 版 )[M]. 上 海 : 上 海 外 人 文 关 怀 学 习 是 有 意 义 的, 即 学 生 学 习 的 东 西, 是 要 语 教 育 出 版 社,2001: 编 写 前 言 II. 涉 及 他 个 人 价 值 与 其 行 为 相 关 的 内 容 在 与 学 生 的 沟 通 和 交 流 中, 势 必 有 观 念 态 度 的 碰 撞 和 改 变, 这 也 使 [5] [ 美 ] 罗 斯 特 等. 大 学 体 验 英 语 项 目 组 改 编. 大 学 体 验 英 语 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2010:2 价 值 引 导 不 可 或 缺 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导, 首 先 要 遵 循 的 原 [6] 教 育 部 高 等 教 育 司. 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2007. 则, 便 是 理 解 和 尊 重 学 生 在 这 里 之 所 以 使 用 价 值 引 导, 而 不 是 说 服 灌 输 训 诫 强 加 等 字 眼, 便 是 确 立 一 种 态 [7] 陈 琦, 刘 儒 德. 当 代 教 育 心 理 学 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2007:205-206. 度 和 立 场, 即 尊 重 学 生 的 生 活, 尊 重 他 们 的 人 生 经 验 以 及 其 为 获 取 价 值 而 检 查 自 己 经 验 的 权 利 ; 其 次 价 值 引 导 关 注 的 是 过 程 而 并 非 特 定 的 结 果, 价 值 引 导 的 目 的 也 不 [8] [ 美 ] 罗 杰 斯. 自 由 学 习 [M]. 伍 新 春, 管 琳, 贾 容 芳 译. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2006: 42-43. [9] [ 美 ] 罗 杰 斯 著. 罗 杰 斯 著 作 精 粹 [M]. 刘 毅, 钟 华 译. 北 京 : 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2006:257. 小 辞 典 德 尔 菲 法 德 尔 菲 法 是 一 种 应 用 广 泛 的 专 家 咨 询 法, 即 应 用 专 家 的 意 见 给 出 结 论 或 评 判 德 尔 菲 法 的 最 大 特 点 是 专 家 独 立 地 对 调 查 或 评 判 对 象 给 出 自 己 的 结 论 专 家 只 能 向 被 调 查 或 被 评 判 者 询 问 情 况, 而 专 家 间 不 能 相 互 讨 论 甚 至 交 换 意 见 调 查 或 评 估 的 组 织 者 也 不 能 就 调 查 或 评 估 的 结 论 给 专 家 施 加 影 响 为 了 能 够 得 到 比 较 统 一 的 结 论, 这 种 专 家 咨 询 可 以 进 行 几 轮 在 专 家 提 出 结 论 后, 组 织 者 对 专 家 的 意 见 进 行 归 纳 集 中 或 者 给 出 统 计 结 果, 然 后 再 发 回 专 家, 要 求 专 家 在 这 些 归 纳 意 见 的 基 础 上 再 次 独 立 地 提 出 自 己 结 论 组 织 者 可 以 对 专 家 提 出 意 见 相 对 集 中 的 要 求, 例 如 先 验 地 归 纳 三 种, 要 求 专 家 三 选 一 等 一 般 还 会 设 置 一 项 叫 其 他, 让 专 家 充 分 发 表 意 见 各 轮 挑 选 的 专 家 可 以 相 同, 也 可 以 不 同 但 为 了 节 省 成 本 和 提 高 效 率, 一 般 可 以 采 用 专 家 成 员 逐 次 削 减 的 方 法, 例 如 第 一 轮 有 30 名 专 家, 在 第 二 轮 中 选 取 其 中 的 20 名 参 加 等 等 专 家 独 立 判 断 和 用 多 轮 保 证 收 敛 是 这 种 方 法 的 显 著 特 点 当 前 广 泛 采 用 的 网 络 调 查 可 以 认 为 是 由 德 尔 菲 法 演 化 而 来 的 德 尔 菲 法 最 早 是 20 世 纪 40 年 代 由 美 国 学 者 赫 尔 姆 和 达 尔 克 提 出, 美 国 著 名 的 兰 德 公 司 曾 应 用 和 改 进 了 这 种 方 法 德 尔 菲 是 古 希 腊 的 一 地 名, 被 认 为 是 昭 宣 神 谕 之 地 人 们 借 此 为 名, 以 示 灵 验 ( 寒 露 供 稿 )