课程12-12.FIT)

人 生 三 境 说 王 国 维 有 人 生 三 境 说 : 昨 夜 西 风 凋 碧 树, 独 上 高 楼, 望 尽 天 涯 路 ; 衣 带 渐 宽 终 不 悔, 为 伊 消 得 人 憔 悴 ; 众 里 寻 他 千 百 度, 蓦 然 回 首, 那 人 却 在, 灯 火 阑 珊 处 孔 子 也 有 人 生 三 境 说 : 少 年 人 血 气 未 定, 戒 之 在 色 ; 中 年 人 血 气 方 刚, 戒 之 在 斗 ; 老 年 人 血 气 已 衰, 戒 之 在 得 现 实 生 活 中, 还 有 一 些 别 样 的 三 境 2011 年, 一 个 步 行 在 高 速 公 路 上 被 交 警 劝 阻 的 40 岁 男 人, 也 有 三 境, 他 的 三 境 小 一 些, 但 很 温 暖 : 日 行 一 百 里, 小 年 夜 在 岳 父 家 过, 大 年 三 十 给 母 亲 磕 头 当 时, 眼 看 劝 阻 会 贻 误 男 人 伟 大 的 三 境, 交 警 竟 呼 唤 同 事 替 班, 自 己 开 车 送 了 他 300 公 里 这 让 我 想 起 一 位 作 家, 他 的 三 境 之 一 也 很 温 暖 : 带 祖 母 去 集 市, 骑 那 种 载 货 的 大 号 脚 踏 车, 让 老 人 家 坐 在 后 面, 垫 上 棉 垫 2012 年, 一 个 女 生 贴 出 她 的 微 博 : 我 的 理 想 是 爱 上 一 个 人, 和 他 去 乡 下 教 书, 垄 出 一 块 地 来, 种 上 豆 角 和 丝 瓜 2012 年, 记 者 采 访 一 位 抗 战 老 兵, 老 兵 的 心 愿 是 : 把 散 落 在 缅 甸 的 战 友 的 遗 骨 都 收 起 来, 造 一 本 花 名 册 要 一 个 字 不 错, 一 个 人 不 落 下 2012 年, 高 晓 松 的 妹 妹 说 : 哥, 我 在 非 洲 呢 我 的 摩 托 坏 了, 整 个 非 洲 都 没 这 零 件 我 现 在 在 撒 哈 拉 当 导 游, 等 零 件 寄 到 当 然, 这 些 都 不 是 典 型 的 三 境 水 的 三 境, 才 更 像 三 境 : 不 污, 不 形, 不 灭 不 怕 同 流 合 污, 没 有 固 定 的 形 状, 生 生 不 灭 最 近, 科 学 家 发 现 水 还 有 更 伟 大 的 第 四 境 平 衡 和 参 与 地 球 的 自 转 公 转 1989 年, 在 苏 州 寒 山 寺 参 加 一 个 为 世 界 和 平 祈 祷 的 活 动, 晚 上 与 住 持 闲 聊, 他 说 了 一 个 佛 门 中 人 的 三 境 : 忘 记 自 己 是 谁 ; 忘 记 此 地 是 哪 里 ; 忘 记 还 有 生 死 这 回 事 当 时, 我 抑 郁 症 严 重, 便 很 想 知 道 人 的 生 死 预 期, 谈 着 谈 着, 谈 到 了 死 的 困 惑 没 想 到, 他 一 句 话 便 把 我 点 醒 : 施 主 的 肉 胎 系 白 白 所 得, 谈 何 惧 与 不 惧! 译 成 口 语, 就 是 : 人 生 在 世, 买 一 根 油 条 尚 且 要 付 钱, 上 天 把 身 体 赊 给 你, 分 文 未 取, 他 要 拿 走 的 时 候, 还 轮 得 上 你 来 说 三 道 四? 真 是 好 境 界! 民 国 时 期, 杭 州 流 行 三 种 人 的 三 种 生 活 方 式, 也 算 是 三 境 : 一 种 是 落 魄 文 人, 钓 一 只 虾, 暖 三 盅 酒 喝 ; 一 种 是 普 通 人 家, 抓 一 条 鱼, 分 三 家 人 吃 ; 还 有 一 种 是 有 钱 人, 做 一 票 生 意, 养 活 三 代 人 另 外, 当 代 的 宅 女 宅 男 也 有 三 境 : 不 洗, 不 喝, 不 出 门 和 不 嫁, 不 娶, 不 见 祖 母 为 何 是 不 见 祖 母, 而 不 是 不 见 父 母 呢? 因 为 祖 母 要 唠 叨 呀, 而 父 母 是 早 已 司 空 见 惯, 无 可 奈 何 了 搞 艺 术 的 也 有 三 境, 他 们 白 天, 糊 涂 一 丈 ; 傍 晚, 入 木 三 分 ; 凌 晨, 离 地 半 尺, 或 者 看 电 影 时 忘 带 眼 镜, 下 馆 子 时 忘 带 酒, 谈 恋 爱 时 忘 带 女 友 其 实, 做 过 呵 苗 如 子 杀 人 如 麻 挥 金 如 土 这 些 事 情 的 曾 国 藩, 也 有 人 生 三 境 : 少 年 经 不 得 顺 境 ; 中 年 经 不 得 闲 境 ; 晚 年 经 不 得 逆 境 ( 钟 严 摘 自 莫 愁 天 下 男 人 2012 年 9 月 中, 丰 子 恺 图 ) 1 课 程 教 材 教 法

主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 人 民 教 育 出 版 社 课 程 教 材 研 究 所 编 辑 : 课 程 教 材 教 法 编 辑 委 员 会 目 录 编 委 会 主 任 : 徐 岩 编 委 会 副 主 任 : 罗 先 友 朱 明 光 王 岳 韦 志 榕 ( 总 第 364 期 ) ( 自 然 科 学 版 ) 杨 刚 魏 运 华 郑 旺 全 李 国 平 主 编 : 徐 岩 罗 先 友 报 刊 社 社 长 : 石 筠 弢 出 版 : 课 程 教 材 教 法 编 辑 部 地 址 : 北 京 市 海 淀 区 中 关 村 南 大 街 17 号 院 1 号 楼 邮 编 :100081 电 话 :(010)88794064 投 稿 信 箱 :kcjcyj@126.com 官 方 网 址 :www.nics.net.cn 期 刊 查 询 :www.cmki.net 广 告 经 营 许 可 证 号 : 京 海 工 商 广 字 第 8101 号 期 刊 分 类 : 月 刊 创 刊 年 份 :1981 年 国 内 刊 号 :CN11-1278/G4 国 际 刊 号 :ISSN 1000-0186 邮 发 代 号 :2-294 定 价 :5 元 / 期 音 卷 首 语 人 生 三 境 说 1 音 课 程 研 究 与 实 践 高 中 语 文 合 作 学 习 策 略 探 究 廖 坤 4 因 为 有 你 而 精 彩 多 媒 体 技 术 在 低 年 级 语 文 教 学 中 的 应 用 黄 少 宁 5 探 析 初 中 语 文 教 学 的 生 动 性 吴 晓 明 6 浅 谈 高 校 网 页 设 计 教 学 肖 娜 王 艳 艳 蒋 婷 婷 7 如 何 培 养 农 村 小 学 生 的 习 作 能 力 李 玲 玲 8 试 论 新 课 标 下 高 中 英 语 课 堂 教 学 的 前 设 计 兰 显 芳 9 浅 谈 英 语 任 务 型 教 学 董 彩 红 10 多 媒 体 手 段 在 语 文 教 学 中 运 用 的 魅 力 梁 永 贵 11 整 合 乡 土 资 源 认 识 脚 下 土 地 乡 土 资 源 在 经 济 生 活 教 学 中 的 运 用 郑 瑶 12 合 理 发 挥 多 媒 体 在 初 中 语 文 阅 读 教 学 中 的 促 进 作 用 梁 超 宁 13 拓 展 肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验 再 现 两 点 陈 国 华 14 中 学 英 语 语 法 课 堂 活 动 分 析 的 设 计 赵 怡 15 初 中 语 文 教 学 中 审 美 教 育 的 实 践 王 宗 胜 16 网 络 环 境 下 提 高 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 的 策 略 姜 敏 莉 17 音 教 材 评 价 用 类 比 思 想 巧 解 变 力 做 功 问 题 李 斌 18 谈 谈 直 线 和 圆 知 识 点 探 索 杨 兆 华 19 我 的 叔 叔 于 勒 教 学 设 计 崔 永 明 21 课 程 教 材 教 法 2

音 中 小 学 各 科 教 材 与 教 学 小 学 口 语 交 际 要 实 现 四 化 付 建 林 22 如 何 在 数 学 教 学 中 渗 透 德 育 教 育 李 莉 23 让 英 语 课 堂 焕 发 出 生 命 的 活 力 自 学 交 流 展 示 课 堂 教 学 模 式 初 探 谷 红 霞 24 有 效 教 学 在 初 中 生 物 教 学 中 的 运 用 邹 立 军 25 浅 谈 农 村 小 学 数 学 课 堂 教 学 情 境 创 设 的 有 效 性 吴 永 洁 陈 子 芳 26 谈 初 中 物 理 教 学 中 观 察 力 的 培 养 李 生 芳 27 农 村 小 学 作 文 教 学 初 探 甘 秋 艳 28 地 理 高 效 课 堂 教 学 的 几 点 思 考 辛 全 祝 29 可 否 将 学 习 文 言 文 比 作 吃 饭? 浅 谈 文 言 文 教 学 沈 蓓 30 谈 高 中 生 的 写 作 基 本 功 钮 玉 华 31 试 谈 物 理 学 科 的 思 维 特 点 李 旭 光 32 中 共 抗 日 根 据 地 三 三 制 政 权 的 新 认 识 彭 月 才 33 浅 谈 多 媒 体 技 术 在 语 文 教 学 中 的 作 用 杨 小 平 34 激 发 学 生 兴 趣 提 高 课 堂 效 率 孙 艳 丽 35 小 学 数 学 算 法 多 样 化 的 认 识 和 思 考 周 万 禄 付 其 银 36 数 学 思 维 培 养 中 的 障 碍 克 服 徐 国 才 37 语 文 课 堂 教 学 目 标 的 确 定 张 太 芬 38 浅 谈 如 何 指 导 小 学 生 有 感 情 地 朗 读 钱 进 39 激 活 学 生 的 创 新 思 维 提 高 音 乐 课 堂 教 学 效 率 陈 妍 40 走 进 大 自 然 放 飞 心 灵 教 学 案 例 肖 秀 梅 40 分 析 物 理 过 程 理 解 物 理 实 质 周 小 成 41 音 教 学 理 论 与 方 法 公 开 课 不 可 滥 用 多 媒 体 梁 立 凤 42 重 视 反 思, 切 实 提 高 数 学 复 习 效 果 段 建 仙 43 谈 培 养 小 学 生 学 习 普 通 话 的 兴 趣 张 继 红 44 小 学 生 作 文 创 新 能 力 培 养 策 略 蒙 燕 宁 45 学 好 初 中 英 语 的 几 个 好 习 惯 李 胜 保 46 如 何 构 建 和 谐 的 数 学 课 堂 葛 宏 高 47 浅 谈 农 村 小 学 作 文 生 活 化 李 玉 梅 48 在 思 想 品 德 课 上 架 起 心 的 桥 梁 王 洁 49 谈 谈 读 写 结 合 中 培 养 学 生 的 写 作 能 力 梁 仲 珍 50 谈 谈 生 物 教 学 应 合 理 使 用 多 媒 体 肖 志 峰 51 谈 谈 高 中 化 学 合 作 探 究 式 教 学 刘 书 勤 52 加 强 学 生 课 外 阅 读 指 导 提 高 学 生 语 文 素 养 李 兆 玲 53 新 课 标 下 小 学 数 学 与 生 活 的 接 轨 黄 国 平 54 音 教 师 教 育 课 程 与 教 学 浅 谈 地 理 教 师 的 教 学 语 言 牟 贞 高 55 语 言 魅 力 之 花 绽 放 于 数 学 课 堂 李 清 华 56 新 课 标 下 的 数 学 课 堂 教 学 黄 艳 57 浅 谈 在 数 学 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 张 云 路 58 创 设 良 好 的 学 习 氛 围 培 养 学 生 学 习 英 语 兴 趣 的 策 略 廖 伟 英 59 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 例 谈 符 志 坚 60 品 德 教 师 必 须 懂 得 学 生 的 生 活 赵 英 61 小 学 生 习 作 指 导 之 我 见 杨 吉 芬 62 小 议 信 息 技 术 与 课 程 整 合 戚 玉 威 王 吉 东 63 浅 谈 多 媒 体 教 学 在 语 文 教 学 中 的 运 用 廖 美 英 64 巧 设 主 线, 提 高 阅 读 教 学 的 有 效 性 李 柳 清 65 创 设 情 境 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 李 云 金 蒙 华 娟 66 演 绎 课 外 阅 读 之 精 彩, 从 教 师 做 起 王 丛 荫 67 浅 谈 提 高 小 学 作 文 教 学 的 几 点 看 法 白 春 芳 67 谈 谈 农 村 中 学 数 学 课 堂 教 学 的 几 点 思 考 徐 海 波 68 浅 析 尝 试 高 中 地 理 课 堂 兴 趣 教 学 于 泳 海 69 语 文 教 学 中 应 如 何 渗 透 德 育 教 育 蒙 国 英 70 谈 谈 科 学 应 考 一 定 创 造 奇 迹 史 天 骄 71 新 课 改 中 作 文 教 学 的 见 解 黄 洁 平 72 摭 谈 校 本 教 研 的 三 大 有 效 途 径 李 铃 川 73 工 学 结 合 培 养 模 式 下 高 职 思 政 课 教 学 改 革 思 考 暑 期 思 政 课 调 研 报 告 张 爱 民 74 音 研 究 与 借 鉴 业 余 短 跑 运 动 员 的 赛 前 调 整 训 练 郭 平 76 谈 谈 2013 年 高 考 作 文 考 生 应 该 注 意 事 项 张 东 峰 77 小 学 语 文 朗 读 教 学 存 在 的 问 题 与 解 决 办 法 莫 秋 琴 78 以 学 生 发 展 为 本, 创 设 高 效 课 堂 寇 显 登 79 音 管 理 与 发 展 针 对 职 高 体 育 教 学 质 量 的 一 些 思 考 袁 大 君 80 3 课 程 教 材 教 法

高 中 语 文 合 作 学 习 策 略 探 究 新 疆 生 产 建 设 兵 团 农 十 师 北 屯 高 级 中 学 廖 坤 摘 要 : 合 作 学 习 体 现 了 以 学 生 为 主 体 的 教 学 思 想, 为 学 生 的 长 足 发 展 构 建 了 平 台 本 文 结 合 高 中 语 文 教 学 实 际, 就 高 中 语 文 教 学 中 合 理 有 效 的 利 用 合 作 学 习 策 略 进 行 了 探 讨 分 析 关 键 词 : 高 中 语 文 ; 合 作 学 习 ; 策 略 合 作 学 习 采 用 双 向 互 动 的 教 学 形 式, 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性, 促 进 了 学 生 之 间 的 交 流, 有 利 于 提 高 语 文 问 题 解 决 的 能 力 本 文 对 高 中 语 文 教 学 中 的 合 作 学 习 策 略 进 行 了 以 下 总 结 : 一 合 理 建 立 合 作 学 习 小 组 组 建 学 习 小 组, 应 先 根 据 学 生 的 知 识 基 础 兴 趣 爱 好 学 习 能 力 心 理 素 质 家 庭 情 况 性 别 等 进 行 综 合 评 定, 然 后 搭 配 成 若 干 异 质 学 习 小 组 组 内 成 员 要 有 明 确 的 分 工, 在 一 个 阶 段 里 每 人 都 应 有 相 对 侧 重 的 一 项 责 任, 担 任 一 个 具 体 的 合 作 角 色 如 小 组 讨 论 的 组 织 者, 记 录 员 资 料 员 发 言 代 表 等, 一 定 时 间 后, 角 色 互 换, 使 每 个 成 员 都 能 从 不 同 的 位 置 上 得 到 体 验 锻 炼 和 提 高 合 作 学 习 的 重 要 特 征 是 学 生 以 小 组 为 单 位 共 同 完 成 学 习 任 务 我 国 学 者 毕 义 梅 等 人 认 为 无 论 怎 样 划 分, 都 要 把 握 一 个 : 有 助 于 每 个 小 组 成 员 都 能 积 极 主 动 地 参 与 学 习 过 程 的 原 则 使 小 组 成 员 在 达 到 预 期 学 习 目 标 的 过 程 中, 能 够 彼 此 协 助 相 互 支 持 共 同 合 作, 以 提 高 个 人 的 学 习 成 效, 并 达 成 团 体 目 标 二 强 调 小 组 合 作 学 习 精 神, 融 洽 个 体 与 群 体 的 关 系 针 对 高 中 语 文 课 堂 上 学 生 自 我 表 现 欲 强 烈 浮 躁 而 不 踏 实 的 弱 点, 为 了 保 证 合 作 学 习 的 实 施, 在 组 织 学 生 合 作 学 习 前, 教 师 最 重 要 的 是 转 变 学 生 的 观 念, 让 他 们 有 与 他 人 合 作 的 思 想 高 中 合 作 学 习 的 最 终 目 的 是 培 养 学 生 个 体 的 能 力 学 生 在 团 队 里 所 学 习 和 形 成 的 能 力 在 自 己 以 后 的 独 立 工 作 中 会 发 挥 巨 大 的 作 用 所 以 要 及 时 合 作 学 习 要 使 学 生 养 成 高 度 的 责 任 感 全 组 的 成 功 要 依 靠 于 每 个 组 员 的 学 习 情 况 责 任 感 的 关 键 在 于 组 员 之 间 的 相 互 帮 助 和 确 保 每 个 人 都 能 独 立 地 通 过 学 习 评 价 而 在 合 作 学 习 中, 鼓 励 每 个 组 员 参 与 活 动 是 一 个 重 要 问 题 为 了 做 到 这 一 点, 需 要 让 每 个 人 感 到 他 个 人 对 小 组 的 成 功 负 有 责 任, 团 体 中 的 每 一 个 成 员 不 但 要 对 自 己 所 接 受 的 任 务 尽 心 尽 力, 还 要 担 负 起 帮 助 鼓 励 支 持 队 友 的 责 任, 要 知 道 在 整 个 活 动 中 自 己 并 不 是 一 个 免 费 乘 客 三 课 前 课 后 全 程 合 作 学 习 众 所 周 知, 高 中 语 文 素 养 的 积 累 与 提 高 仅 仅 凭 课 堂 是 远 远 不 够 的 在 提 倡 课 堂 合 作 学 习 的 同 时, 还 要 强 调 课 前 预 习 和 课 后 复 习 的 合 作 建 立 课 前 预 习 合 作 课 堂 学 习 合 作 课 后 复 习 合 作 的 整 体 合 作 体 系 新 教 材 中 个 别 板 块 及 概 念 理 论 较 多, 有 些 同 学 语 言 基 础 知 识 都 不 过 观, 课 前 个 人 预 习 难 以 真 正 到 位, 如 果 语 言 基 础 知 识 和 语 法 技 巧 全 部 放 在 一 堂 课 上 也 难 以 消 化 本 人 在 教 学 过 程 中, 尝 试 了 合 作 预 习 : 学 生 分 小 组 互 帮 互 学, 课 前 语 言 基 础 知 识 基 本 过 关, 课 堂 教 学 只 作 一 些 规 范 和 强 化, 这 样 不 仅 提 高 了 课 堂 效 率 同 时 培 养 了 学 生 学 习 语 文 的 良 好 习 惯, 增 强 了 学 生 语 文 学 习 的 自 信 心 课 后 复 习, 不 少 学 生 找 不 到 复 习 的 重 点, 对 此, 利 用 放 学 之 前 的 时 间, 组 织 学 生 采 取 小 组 接 龙 抢 答 式 等 形 式 复 习 单 词 ; 把 全 班 学 生 按 程 度 分 成 5 人 一 组, 要 求 小 组 中 的 5 位 同 学 一 起 在 老 师 面 前 分 角 色 朗 读 背 诵 默 写 材 料, 这 样 不 但 解 决 了 老 师 抓 背 诵 难 的 问 题, 更 是 给 同 学 们 提 供 了 合 作 的 机 会, 增 进 了 他 们 的 友 谊 一 段 时 间 下 来, 在 教 师 的 引 领 下, 学 生 的 语 文 素 质 得 到 了 大 大 提 高, 同 时 也 弥 补 了 当 前 语 文 新 教 材 缺 少 示 范 性 对 话 现 成 的 适 宜 读 物 又 少 的 不 足, 丰 富 了 课 外 学 习 语 文 运 用 语 文 的 途 径 四 充 分 发 挥 教 师 的 作 用 合 作 学 习 中, 教 师 要 充 当 先 行 组 织 者 促 进 者 咨 询 者 顾 问 和 参 与 者 等 多 种 角 色, 旨 在 促 进 整 个 教 学 过 程, 使 学 生 与 新 知 之 间 的 矛 盾 得 到 解 决 教 师 必 须 意 识 到 简 单 地 把 学 生 置 于 讨 论 小 组 中 是 不 会 奇 迹 般 地 产 生 效 果 的, 不 仅 要 明 白 构 成 合 作 性 学 习 的 要 素, 同 时 要 知 道 课 堂 中 存 在 着 许 多 运 用 合 作 性 学 习 小 组 的 不 同 方 法 再 次 设 计 内 容 要 符 合 学 生 实 际, 要 与 他 们 生 活 息 息 相 关, 还 要 考 虑 学 生 语 言 输 出 过 程 会 出 现 那 些 问 题 及 活 动 估 计 所 需 的 时 间, 其 次, 必 须 明 白 合 作 性 学 习 最 基 础 的 方 面 是 学 生 间 有 着 相 互 依 靠 以 及 适 用 于 学 生 和 教 师 的 合 作 性 思 想, 明 白 课 堂 的 组 织 结 构 必 须 从 竞 争 的 个 人 化 的 转 变 为 合 作 的 合 作 学 习 是 一 种 充 分 发 挥 学 生 学 习 主 动 性 的 学 习 方 式, 但 这 绝 不 是 说 教 师 可 以 袖 手 旁 观 教 师 在 学 生 合 作 学 习 的 过 程 中 的 角 色 还 是 参 与 者, 倾 听 与 发 表 个 人 见 解 会 很 好 的 引 起 学 生 敏 锐 的 把 握 问 题 症 结, 教 师 不 仅 要 善 于 选 择 合 适 的 学 习 任 务 合 作 形 式 和 合 作 时 机, 组 织 学 生 开 展 合 作 学 习, 还 要 深 入 学 生 中, 随 时 调 控 各 小 组 的 合 作 活 动, 给 予 及 时 的 点 拨 必 要 的 鼓 励 和 适 当 的 协 调 教 师 应 重 视 引 大 胆 放 首 先 要 求 教 师 要 及 时 引 导 ; 其 次 要 抓 住 合 作 学 习 的 契 机, 例 : 在 新 知 探 求 的 过 程 中 ; 在 知 识 的 重 点 难 点 处 ; 教 师 要 发 扬 民 主 大 胆 放 手 教 师 要 通 过 观 察 参 与 巡 视 指 导 等 方 式 积 极 参 与 调 控, 从 而 不 断 深 语 文 生 对 知 识 的 探 索 过 程, 形 成 自 主 自 强 合 作 探 究 的 风 气 和 习 惯 五 有 选 择 性 的 运 用 合 作 学 习 合 作 学 习 虽 为 改 善 课 堂 教 学 的 缺 陷 和 不 足 而 产 生, 它 不 能 代 替 课 堂 教 学, 应 与 其 他 的 教 学 方 式 互 相 配 合 使 用, 因 此 也 不 是 说 所 有 的 教 学 内 容 都 适 于 合 作 学 习, 应 根 据 教 学 内 容 来 组 织 教 学 如 果 频 繁 使 用 合 作 学 习, 学 生 会 觉 得 同 嚼 蜡, 因 此 要 相 机 而 动 在 近 一 年 的 实 施 中, 本 人 发 现 需 要 学 生 语 文 程 序 性 知 识 的 学 习 内 容 最 适 合 应 用 合 作 学 习 策 略 教 学 例 如 古 诗 文 学 习 中, 品 味 涵 咏 诗 歌 语 言 意 境, 鉴 赏 评 价 诗 歌 主 旨, 写 作 与 口 语 表 达 的 能 力 训 练 等 内 容 中, 教 师 如 果 能 巧 妙 的 运 用 合 作 学 习 策 略 教 学, 往 往 会 收 到 事 半 功 倍 的 喜 人 效 果 合 作 学 习 是 新 课 改 下 高 中 语 文 教 学 的 首 倡 模 式, 不 能 背 离 推 广 新 型 学 习 模 式 的 初 衷 而 流 于 形 式 主 义 因 此, 在 教 学 中, 要 注 意 做 到 活 动 前 的 认 真 准 备 活 动 中 的 有 效 组 织 与 活 动 后 的 及 时 总 结, 但 是, 任 何 学 习 模 式 都 不 是 固 定 的, 高 中 语 文 教 师 在 应 用 这 一 模 式 的 过 程 中 应 根 据 高 中 语 文 课 程 内 容 和 学 生 特 点 灵 活 应 用 总 之, 我 们 需 要 在 新 的 课 程 环 境 下 积 极 营 造 适 合 学 生 进 行 合 作 学 习 的 环 境, 真 正 发 挥 合 作 学 习 在 新 课 程 课 堂 教 学 中 的 作 用, 使 自 己 的 语 文 课 堂 教 学 充 满 生 机 勃 勃 参 考 文 献 : [1] 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部. 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 )[M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2003 [2] 王 凯. 论 合 作 学 习 的 局 限 性 [J]. 河 北 师 范 大 学 学 报,2003,1 [3] 郑 洪 根. 如 何 组 织 新 课 标 理 念 下 的 合 作 学 习 [J]. 教 研 天 地,2004,8 课 程 教 材 教 法 4

因 为 有 你 而 精 彩 多 媒 体 技 术 在 低 年 级 语 文 教 学 中 的 应 用 广 西 贵 港 市 港 南 区 八 塘 镇 新 合 小 学 黄 少 宁 我 在 农 村 小 学 从 事 低 年 级 的 语 文 教 学 工 作 已 有 十 年 之 多, 我 深 知 低 年 级 学 生 天 真 活 泼, 自 制 能 力 差, 爱 说 爱 动, 注 意 力 集 中 时 间 不 长 在 小 学 低 年 级 的 语 文 教 学 中, 教 师 宜 多 采 用 直 观 性 教 学, 借 助 生 动 的 语 言 鲜 明 的 板 书 充 实 的 内 容 和 有 趣 味 的 教 学 活 动 尽 量 调 动 学 生 的 无 意 注 意, 使 他 们 关 注 教 学 过 程 而 多 媒 体 技 术 集 图 形 文 字 影 象 声 音 动 画 视 频 于 一 体, 具 有 生 动 性 形 象 性 直 观 性, 适 合 低 年 级 学 生 的 认 知 特 点, 利 用 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学, 能 有 效 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 有 效 教 学 拼 音, 增 添 识 字 教 学 的 乐 趣, 优 化 课 堂 结 构, 提 高 教 学 效 率, 为 课 堂 教 学 增 添 光 彩 一 多 媒 体 教 学 激 发 了 学 生 兴 趣 都 说 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 积 极 的 思 维 活 动 是 建 立 在 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 丰 富 的 情 感 基 础 上 的 它 能 使 学 生 形 成 强 有 力 的 学 习 动 力, 引 起 他 们 的 注 意, 促 使 他 们 自 觉 地 学 习, 注 意 力 高 度 集 中, 能 积 极 思 考 问 题, 探 索 创 新 学 生 如 果 没 有 了 学 习 的 兴 趣 和 愿 望, 任 教 师 讲 得 多 精 彩 也 是 徒 劳 无 功 为 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 我 把 多 媒 体 引 进 了 我 的 语 文 课 堂, 将 课 堂 中 枯 燥 无 味 的 文 字, 制 作 成 有 声 有 色 的 课 件, 融 声 音 图 像 动 画 文 字 于 一 体, 以 此 吸 引 学 生 注 意 力, 学 生 看 到 精 美 的 画 面, 听 到 了 电 脑 里 动 听 的 声 音, 学 习 情 绪 高 涨, 低 年 级 孩 子 那 种 好 动 自 制 力 差 的 毛 病 因 多 媒 体 的 精 彩 而 改 掉 了, 学 生 聚 精 会 神 地 在 直 观 形 象 中 感 知 知 识, 学 习 效 果 明 显 提 高 了, 学 习 信 心 增 强 了, 学 习 积 极 性 也 得 到 了 提 高 对 于 低 年 级 学 生 来 说, 一 个 生 动 的 教 学 情 境 就 能 很 好 地 激 起 他 们 的 学 习 兴 趣 例 如 : 我 在 教 学 比 尾 巴 一 课 时, 在 课 的 伊 始, 我 借 助 多 媒 体 课 件, 向 学 生 展 示 了 各 种 动 物 图 象, 同 时 引 导 学 生 注 意 观 察 不 同 动 物 的 尾 巴 有 什 么 特 点, 学 生 看 到 活 灵 活 现 的 动 物, 注 意 力 马 上 集 中 到 课 堂 中 来, 将 精 力 投 身 于 课 堂 教 学 中 ; 又 如 教 学 海 底 世 界 一 课 时, 运 用 多 媒 体 重 点 展 现 海 底 种 类 繁 多 形 态 各 异 五 光 十 色 的 鱼 儿, 充 分 调 动 学 生 的 各 种 感 官, 理 解 海 底 的 静 中 有 动, 暗 中 有 光, 动 静 结 合 的 奇 异 景 观, 学 生 对 画 面 的 理 解 自 然 过 度 到 对 文 章 内 容 的 理 解 上, 使 学 生 的 情 绪 始 终 处 于 亢 奋 状 态 整 节 课, 学 生 不 但 学 得 轻 松, 而 且 获 得 的 知 识 丰 富 而 扎 实, 有 效 地 提 高 了 课 堂 教 学 效 率 二 多 媒 体 教 学 使 拼 音 更 具 直 观 性 1 活 用 多 媒 体, 轻 松 掌 握 拼 读 规 则 汉 语 拼 音 是 识 字 学 习 普 通 话 的 有 效 工 具, 是 小 学 语 文 教 学 重 要 的 组 成 部 分 可 拼 音 教 学 却 是 小 学 语 文 教 学 的 第 一 道 难 关, 也 是 最 枯 燥 乏 味 的 教 学 内 容 之 一 因 为 从 儿 童 的 心 理 分 析, 一 年 级 新 生 正 处 于 从 幼 儿 向 儿 童 时 期 过 渡 这 一 时 期 的 儿 童 理 解 能 力 差, 记 忆 与 思 考 不 够 完 善, 他 们 擅 长 于 记 忆 形 象 具 体 的 材 料, 而 对 抽 象 的 概 念 与 思 维 的 空 间 较 为 陌 生 而 多 媒 体 技 术 则 是 融 现 代 教 学 媒 体 的 声 光 色 彩 为 一 体, 具 有 生 动 直 观 的 特 点, 符 合 一 年 级 新 生 的 认 知 特 点 在 拼 音 教 学 中 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 的 直 观 性, 借 助 形 象 直 观 富 有 情 趣 的 多 媒 体 的 动 画 来 进 行 直 观 演 示, 能 有 效 地 唤 起 学 生 的 正 确 感 知, 从 而 突 出 教 学 重 点, 突 破 教 学 难 点, 让 他 们 轻 松 愉 快 地 度 过 小 学 学 习 的 第 一 道 难 关 汉 语 拼 音 例 如 : 教 学 音 节 ba :(1) 电 脑 出 示 a (2) 再 出 示 小 女 孩 推 着 卡 片 b 向 a 靠 近, 告 诉 学 生 一 个 声 母 b 和 一 个 韵 母 a 碰 到 一 起 可 以 拼 出 一 个 音 节 ba (3) 课 件 演 示 动 画 效 果 小 女 孩 推 卡 片 b 变 成 音 节 ba 告 诉 学 生 在 拼 读 时, 声 母 b 要 读 得 轻 而 短, 单 韵 母 a 要 读 得 响 亮 些 把 b 和 a 快 速 连 读 成 音 节 借 助 前 音 轻 短, 后 音 重, 两 音 相 连 猛 一 碰 的 要 领 帮 助 学 生 掌 握 拼 读 音 节 的 方 法 这 一 动 画 形 式 的 直 观 演 示, 使 学 生 很 轻 松 地 记 住 了 这 一 拼 读 规 则 2 活 用 多 媒 体, 促 进 拼 音 的 书 写 教 学 直 观 化 (1) 多 媒 体 课 件 帮 助 学 生 认 清 拼 音 的 形 新 课 标 在 拼 音 教 学 内 容 的 编 排 上 注 意 了 直 观 性, 为 了 更 好 地 优 化 教 学, 我 利 用 课 件 将 图 片 和 字 母 生 动 形 象 地 表 现 出 来 如 在 教 学 声 母 q 时, 一 组 漂 亮 的 气 球 飘 在 空 中, 画 外 音 : 小 朋 友, 你 看 我 长 得 多 么 像 q 呀! 接 着 画 面 上 出 现 了 字 母 q, 教 师 边 演 示 边 引 导 : 小 朋 友, 请 你 把 q 和 漂 亮 的 气 球 放 在 一 起 比 一 比, 看 看 它 们 哪 儿 长 得 一 样? 学 生 用 鼠 标 将 q 拖 拽 到 气 球 上, 一 比 较 就 很 容 易 地 记 住 了 字 母 的 外 形, 并 深 深 地 储 存 在 头 脑 中 (2) 用 课 件 帮 助 明 确 位 置 在 字 母 书 写 教 学 中, 可 以 让 学 生 用 鼠 标 把 字 母 往 四 线 格 里 拖 一 拖 放 一 放 比 一 比, 找 到 字 母 在 四 线 格 中 的 正 确 位 置 这 样 用 多 媒 体 进 行 教 学, 用 不 着 教 师 过 多 地 讲 解 和 强 调 了 (3) 用 课 件 帮 助 记 住 笔 顺 在 字 母 书 写 教 学 中, 我 将 字 母 的 书 写 做 成 了 动 画 让 学 生 先 观 看 动 画, 在 看 清 了 字 母 书 写 的 笔 顺 后, 再 练 习 书 写, 这 样 拼 音 的 笔 顺 就 更 容 易 熟 记 于 心 三 多 媒 体 辅 助 教 学, 为 识 字 教 学 增 添 了 无 限 乐 趣 在 农 村 小 学 教 了 这 么 多 年 的 识 字 课, 我 始 终 认 为 识 字 教 学 是 低 年 级 教 学 中 一 重 担, 也 是 一 个 艰 巨 的 任 务 毕 竟 在 小 学 一 二 年 级 的 教 材 中, 识 字 里 相 当 大, 基 本 上 每 一 篇 课 文 都 安 排 了 十 多 个 生 字, 对 于 有 家 长 辅 导 的 县 城 里 的 学 生 来 讲, 那 是 易 如 反 掌, 但 是 对 于 地 处 边 远 的 农 村 孩 子, 没 有 家 长 的 辅 导, 只 靠 教 师 课 堂 那 四 十 分 钟 的 教 学, 这 是 比 较 困 难 的 以 前 为 了 帮 助 学 生 牢 固 记 忆 生 字, 我 常 用 字 理 教 学, 只 有 小 部 分 智 力 好 的 学 生 能 较 快 掌 握, 而 大 部 分 学 生 仍 是 学 了 忘, 再 学 再 忘 如 今, 我 把 识 字 课 的 教 学 与 多 媒 体 技 术 教 学 相 结 合, 把 枯 燥 单 调 的 生 字 教 学 内 容, 制 作 成 一 个 个 摘 苹 果 的 课 件, 把 生 字 写 在 鲜 红 诱 人 的 苹 果 上, 并 做 了 动 画 设 计, 谁 读 对 了 苹 果 上 的 字, 苹 果 就 会 自 动 掉 下, 就 当 是 他 摘 到 了 苹 果 学 生 看 着 一 个 个 鲜 红 的 苹 果, 跃 跃 欲 试 摘 了 苹 果 的 孩 子 无 比 欢 喜, 没 摘 到 苹 果 的 同 学, 暗 下 决 心, 下 次 一 定 用 心 学 习, 争 取 更 好 的 表 现 除 此 之 外, 我 还 根 据 教 学 需 求 制 作 了 猜 谜 语 寻 宝 奥 特 曼 大 营 救 灰 太 狼 捉 羊 等 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 课 件 辅 助 教 学, 学 生 特 别 喜 欢 以 前 那 个 教 师 的 嘴 巴 说 个 不 停, 学 生 呆 坐 着 听 的 死 气 沉 沉 的 课 堂 不 再 有 了, 取 而 代 之 的 是 学 生 之 间 同 桌 之 间 的 互 相 帮 助, 互 相 竞 赛 的 场 景, 课 堂 上 一 派 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围, 正 所 谓 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 两 年 的 教 学 实 践, 使 我 深 深 地 体 会 到 : 多 媒 体 技 术 作 为 一 种 辅 助 手 段, 带 给 了 农 村 孩 子 无 限 乐 趣, 也 使 我 们 低 年 级 语 文 课 堂 教 学 充 满 了 生 机 活 力, 我 们 的 课 堂 教 学 因 为 有 了 多 媒 体 而 更 精 彩 5 课 程 教 材 教 法

探 析 初 中 语 文 教 学 的 生 动 性 江 西 省 余 干 县 杨 埠 初 中 吴 晓 明 语 文 教 学 应 是 一 种 情 感 丰 富 的 教 学 它 不 单 是 借 助 一 篇 篇 典 范 的 作 品 向 学 生 传 授 语 文 知 识 的 教 学, 更 应 是 教 师 以 自 己 对 学 生 真 挚 的 爱 心, 借 助 作 者 的 情 感 与 学 生 进 行 情 感 的 交 流 的 教 学 过 程, 教 师 要 努 力 使 自 己 的 语 言 生 动 有 趣, 富 有 感 染 力, 能 激 发 学 生 的 思 维 和 情 感, 用 真 情 拨 动 学 生 的 心 弦, 引 起 感 情 上 的 共 鸣, 调 动 学 生 的 情 绪, 让 课 堂 生 动 1. 语 文 生 动 的 教 学 有 助 于 促 进 学 生 个 性 的 发 展 生 动 的 语 文 教 学, 首 先 是 构 建 生 命 课 堂 教 学, 激 活 语 文 教 学 的 人 性 生 命 课 堂 教 学 是 把 课 堂 看 作 是 师 生 人 生 中 一 段 重 要 的 生 命 经 历, 是 师 生 生 命 中 有 意 义 的 部 分 新 课 标 要 求 课 堂 教 学 不 仅 要 满 足 对 学 生 认 知 的 培 养, 更 要 使 学 生 的 技 能 情 感 个 性 价 值 观 等 得 到 发 展 长 期 以 来, 我 们 把 语 文 等 同 语 言, 只 是 把 学 习 语 文 当 作 掌 握 口 头 语 言 和 书 面 语 言 的 一 种 工 具, 而 忽 略 了 语 文 的 人 文 性 语 文 对 于 人 来 说 是 一 种 文 化, 它 更 重 要 的 在 于 提 升 人 的 精 神 境 界 和 生 命 价 值, 在 于 塑 造 人 的 个 性 发 展 例 如 : 心 中 的 鹰 若 单 从 知 识 方 面 来 说, 对 文 章 理 解 无 非 是 让 学 生 树 立 环 保 意 识, 要 保 护 野 生 动 物 这 当 然 比 单 纯 泛 泛 的 说 教 和 动 物 课 本 上 的 教 育 要 形 象 生 动 得 多 但 是, 这 忽 略 了 文 章 本 身 所 具 有 的 丰 富 深 刻 的 人 文 内 涵 如 果 我 们 用 人 文 的 眼 光 人 文 的 情 怀 去 引 导 学 生 体 会 那 种 心 灵 的 失 落 灵 魂 的 黯 然 思 想 的 悲 痛, 肯 定 会 对 学 生 的 情 感 态 度 价 值 观 有 强 烈 的 震 撼 那 么, 鹰 的 灵 动 神 圣 悲 壮 及 那 种 极 富 人 情 味 的 对 下 一 代 的 呵 护, 就 会 成 为 学 生 心 中 永 远 的 丰 碑 生 动 的 教 学 是 有 人 文 精 神 的 教 学, 要 发 掘 语 文 精 神, 鼓 励 个 性 发 展 爱 因 斯 坦 说 过 : 教 育 就 是 把 老 师 教 给 的 东 西 忘 了 之 后 剩 下 的 东 西 就 语 文 而 言, 这 剩 下 的 东 西 便 是 语 文 的 精 神 尊 重 学 生 的 个 体 差 异, 鼓 励 学 生 的 个 性 发 展 是 语 文 精 神 的 重 要 内 涵 语 文 就 是 要 培 养 学 生 对 真 善 美 的 向 往, 对 理 想 和 未 来 的 追 求, 对 自 然 和 人 生 的 关 怀 在 语 文 教 学 中 就 要 充 分 发 掘 语 文 自 身 的 潜 在 精 神, 尊 重 学 生 的 个 体 差 异, 鼓 励 学 生 张 扬 个 性 发 挥 特 长 2. 语 文 生 动 的 教 学 能 促 进 学 生 主 动 学 习 新 课 标 要 求 学 生 主 动 学 习 在 语 文 教 学 中, 教 师 不 应 包 揽 一 切, 而 是 应 该 充 分 发 挥 学 生 的 积 极 主 动 性, 让 学 生 根 据 自 己 的 情 况, 确 立 学 习 目 标, 选 择 不 同 的 学 习 内 容 和 学 习 进 程 生 动 的 语 文 教 学, 是 学 生 通 过 自 己 的 体 验 感 悟 来 获 得 语 文 素 养 的 学 习 行 为 内 化 的 过 程 教 师 要 组 织 生 动 的 教 学, 一 是 教 学 设 计 的 动 态 性, 一 般 认 为 教 师 是 课 堂 的 导 演, 上 课 只 不 过 是 教 师 把 事 先 设 计 好 的 程 序 走 下 来 便 万 事 大 吉 了 事 实 上, 课 堂 应 该 主 要 是 学 生 的 课 堂, 学 生 是 一 个 个 鲜 活 的 生 命, 有 血 有 肉 有 思 想 有 生 命 活 动, 所 以 课 堂 就 不 是 一 成 不 变 的, 课 堂 上 发 生 的 一 切 也 不 会 像 我 们 事 先 设 计 的 那 样, 而 是 一 个 动 态 的 过 程, 是 不 可 预 测 的 所 以 初 中 语 文 课 堂 教 学 设 计 应 是 一 个 动 态 的 过 程, 要 充 分 照 顾 到 学 生 的 生 命 活 动, 只 有 这 样, 才 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 和 热 情, 才 能 使 课 堂 脱 去 僵 死 的 外 衣, 显 露 出 无 限 的 生 机 语 文 生 动 的 教 学, 也 是 一 个 运 用 多 媒 体 组 织 教 学 活 动 的 教 学 借 助 现 代 教 育 技 术, 实 现 教 学 模 式 的 转 变, 语 文 教 学 要 培 养 现 代 化 的 人, 必 须 掌 握 现 代 化 的 知 识, 语 文 课 堂 要 真 正 成 为 学 生 生 命 活 动 的 场 所, 必 须 借 助 现 代 教 育 技 术 例 如 在 教 学 雄 伟 的 人 民 大 会 堂 一 文 时, 把 人 民 大 会 堂 的 图 片 运 用 多 媒 体, 按 照 说 明 的 顺 序 来 让 学 生 观 看, 一 目 了 然 而 学 生 则 对 雄 伟 的 人 民 大 会 堂 有 了 更 直 接 更 感 性 的 认 识, 大 会 堂 就 会 和 他 们 心 中 的 自 豪 感 及 对 劳 动 人 民 智 慧 的 由 衷 的 赞 叹 之 情, 永 远 地 联 系 起 来 3. 语 文 生 动 的 教 学 是 读 写 结 合 的 教 学 读 写 结 合 是 初 中 语 文 教 学 的 一 条 经 验, 如 何 在 阅 读 和 写 作 教 学 上 做 到 读 写 的 有 机 结 合, 这 是 语 文 生 动 教 学 的 关 键 以 读 促 写, 以 写 促 读 现 在 被 认 为 是 语 文 生 动 教 学 的 好 的 做 法 以 读 促 写, 是 独 立 阅 读 课 改 为 阅 读 评 赏 课, 即 让 学 生 通 过 阅 读, 自 我 理 解 课 文 内 容, 自 我 评 论 欣 赏 课 文, 自 我 发 现 课 文 中 的 写 作 特 点, 汇 报 自 学 后 的 感 受, 从 而 使 学 生 变 过 去 那 种 被 动 的 学 习 态 度 为 主 动 地 去 学 习 吸 收, 获 得 更 多 的 写 作 知 识, 以 促 进 写 作 学 会 读 书, 读 是 关 键, 一 篇 文 章, 必 须 让 学 生 先 反 复 阅 读, 读 通 读 熟 读 懂, 读 出 重 点, 读 出 感 情, 才 能 发 现 问 题, 有 所 感 悟 在 读 中 感 悟 道 理, 在 感 悟 中 培 养 创 新 意 识 语 文 课 程 标 准 指 出 : 阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为, 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 培 养 和 尊 重 学 生 在 阅 读 过 程 中 的 独 特 感 悟 是 语 文 课 程 标 准 反 复 强 调 的 问 题 教 师 在 教 学 中 要 善 于 引 导 设 计, 还 要 给 学 生 一 个 宽 松 的 环 境 只 有 这 样 才 能 真 正 贯 彻 落 实 素 质 教 育, 让 学 生 自 主 学 习 自 主 发 展 在 课 堂 教 学 中, 学 生 的 课 堂 交 流 是 一 个 十 分 重 要 的 环 节 以 写 促 读, 是 针 对 在 阅 读 教 学 中 有 好 多 学 生 不 认 真 读 书, 上 课 听 听 老 师 讲 书, 课 下 一 点 不 懂 的 状 态, 发 动 学 生 动 笔 去 写 出 自 己 的 独 特 感 受, 写 出 自 己 的 独 特 生 活 所 谓 以 写 促 读, 就 是 根 据 教 材 的 重 点 难 点 特 点, 精 心 设 计 写 作 练 习, 使 学 生 带 着 写 作 任 务 去 读 书, 在 熟 读 深 思 的 基 础 上 去 写 作 写 是 读 书 的 出 发 点, 读 书 是 写 的 落 脚 点 这 样 就 可 以 使 读 书 和 写 作 有 机 地 结 合 起 来 带 着 写 作 任 务 去 读 书, 它 是 通 过 写 来 提 高 读 的 能 力 4. 语 文 生 动 的 教 学 是 文 情 理 高 度 融 合 的 教 学 语 文 是 一 门 艺 术, 文 学 作 品 都 有 其 精 神 实 质 优 秀 的 文 学 作 品 有 着 丰 富 的 文 学 情 味, 是 文 学 大 师 们 对 生 活 对 自 然 的 情 和 感, 是 文 情 理 高 度 的 融 合 语 文 教 学 的 生 动 性, 是 教 师 在 教 学 时 要 教 学 生 读 出 作 品 的 情 味, 品 味 语 言 的 艺 术, 纵 观 人 生 百 态 学 生 在 学 习 过 程 中, 通 过 解 读 文 字, 在 脑 中 理 解 文 字 的 内 容, 了 解 作 者 的 意 图, 体 会 作 者 情 与 理 融 合 在 文 字 中 的 那 种 情 味 学 生 阅 读 作 品 的 过 程, 是 个 体 的 感 悟 和 体 验 建 构 的 过 程, 是 一 种 再 创 造 的 感 受 理 解 评 价 鉴 赏 文 本 的 过 程 由 于 每 个 学 生 的 生 活 积 淀 文 化 底 蕴 审 美 情 趣 的 千 差 万 别, 所 以 语 文 教 学 的 生 动 性 就 在 于 将 学 习 的 共 同 性 要 求 转 化 为 个 性 化 的 学 习 要 求, 使 学 习 活 动 变 为 学 生 自 我 探 究 自 我 体 验 的 活 动, 使 学 生 在 研 究 性 学 习 和 创 造 性 学 习 中, 发 展 起 个 人 的 想 象 能 力 思 维 能 力 和 批 判 能 力 总 而 言 之, 语 文 教 学 的 生 动 性 是 语 文 新 课 程 实 施 的 教 学 生 活 化 与 教 学 艺 术 化 的 表 现, 是 教 师 促 进 学 生 个 性 化 学 习 与 发 展 的 必 要 做 法 课 程 教 材 教 法 6

浅 谈 高 校 网 页 设 计 教 学 江 苏 徐 州 空 军 勤 务 学 院 肖 娜 王 艳 艳 蒋 婷 婷 摘 要 : 本 文 对 网 页 设 计 课 程 的 教 学 特 点 进 行 了 概 括, 根 据 其 理 论 高 度 结 合 实 际 的 教 学 要 点, 提 出 了 一 些 新 的 教 学 方 法 教 学 手 段 和 具 体 实 施 策 略 关 键 词 : 网 页 设 计 ; 课 程 教 学 ; Dreamweaver; 随 着 信 息 技 术 的 发 展, 网 络 时 代 已 经 到 来, 伴 随 着 这 场 信 息 革 命 而 来 的 网 站 设 计 和 网 页 制 作 技 术, 也 从 无 到 有, 并 迅 速 发 展 成 为 一 个 热 门 行 业, 所 以 网 页 设 计 已 经 成 为 计 算 机 专 业 学 生 的 一 个 重 要 的 基 本 能 力, 是 计 算 机 专 业 学 生 的 一 门 必 修 课, 也 可 作 为 其 他 专 业 学 生 的 选 修 课 一 课 程 特 点 网 页 设 计 是 一 门 理 论 与 实 践 技 能 并 重 的 课 程 鉴 于 网 页 设 计 是 一 个 综 合 的 艺 术, 除 了 基 本 页 设 代 码 外, 还 有 图 像 声 音 等 综 合 运 用, 本 课 程 在 理 论 教 学 方 面 除 介 绍 流 行 软 件 Dreamweaver 外, 还 将 对 Firework FLASH 等 软 件 进 行 简 单 介 绍, 使 学 生 全 面 掌 握 网 页 制 作 技 能 网 页 设 计 课 程 的 前 修 课 是 计 算 机 基 础 ( 包 括 Windows 和 WORD Excel 等 办 公 软 件 ) 等, 鉴 于 网 页 设 计 的 内 容, 建 议 与 网 络 技 术 动 态 网 页 设 计 课 程 中 相 同 内 容 适 当 协 调 学 生 通 过 本 课 程 的 学 习 可 以 全 面 了 解 网 页 设 计 的 基 本 知 识, 掌 握 如 何 制 作 设 计 出 网 页, 熟 练 掌 握 网 页 设 计 软 件, 为 将 来 学 生 所 学 的 动 态 网 页 设 计 等 课 程 提 供 网 页 设 计 相 关 基 础 知 识 就 网 页 设 计 而 言, 只 知 道 理 论 知 识 还 远 远 不 够, 还 要 掌 握 Dreamweaver 网 页 设 计 的 实 际 操 作 Dreamweave 是 一 套 针 对 专 业 网 页 设 计 师 特 别 发 展 的 视 觉 化 网 页 开 发 工 具, 利 用 它 可 以 轻 而 一 举 的 制 作 出 跨 越 浏 览 器 限 制 的 网 页 二 课 程 教 学 从 网 页 设 计 的 实 际 问 题 出 发, 精 心 准 备 各 种 典 型 案 例, 构 建 课 程 的 宏 观 教 学 设 计 例 如, 公 司 网 站 班 级 网 站 个 人 网 站 精 选 图 书 网 站 等 以 若 干 个 案 例 为 载 体, 形 成 循 序 渐 进 种 类 多 样 的 项 目 群, 构 建 完 整 的 教 学 设 计 布 局 ( 一 ) 教 学 可 以 采 用 四 阶 段 教 学 法, 将 教 学 练 做 融 为 一 体 教 学 体 现 教 师 为 主 导, 学 生 为 主 体, 训 练 为 主 线 的 原 则, 课 堂 上 可 以 采 用 四 阶 段 教 学 法 : 第 1 个 阶 段, 案 例 引 入, 提 出 问 题 通 过 案 例 演 示, 提 出 问 题, 给 出 知 识 点, 讲 解 案 例 应 用 背 景, 给 学 生 一 个 切 入 点, 建 立 感 性 认 识 目 的 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 让 学 生 感 到 学 有 所 用, 从 而 明 确 本 次 课 的 教 学 目 标 第 2 个 阶 段, 学 生 自 主 学 习, 尝 试 解 决 问 题 充 分 利 用 学 校 以 及 互 联 网 网 络 教 学 资 源, 引 导 学 生 自 主 学 习, 找 到 解 决 问 题 的 方 法 和 操 作 技 能, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 意 识 和 学 习 方 法 学 生 在 学 习 和 尝 试 解 决 问 题 过 程 中, 发 现 问 题, 提 出 问 题, 在 问 题 的 引 导 下 学 习 相 关 的 知 识 和 操 作 技 能 第 3 个 阶 段, 归 纳 总 结, 引 申 提 高 在 每 次 课 结 束 前, 引 导 学 生 进 行 归 纳 总 结 对 本 次 课 的 实 际 意 义 重 点 难 点 容 易 出 错 处 等 及 时 进 行 总 结 并 针 对 案 例 的 不 足 之 处, 进 行 引 申 和 提 高 注 意 在 这 个 阶 段, 强 调 的 是 引 导 学 生, 而 不 是 老 师 讲 解 第 4 个 阶 段, 举 一 反 三 学 以 致 用 案 例 源 于 生 活, 最 终 要 应 用 于 生 活 为 了 使 学 生 能 学 以 致 用 举 一 反 三 触 类 旁 通, 每 次 教 学 结 束 时 及 时 布 置 相 关 的 课 后 练 习, 使 学 生 在 课 后 进 一 步 复 习 巩 固, 并 且 将 课 后 作 业 纳 入 形 成 性 考 核 的 内 容 之 一 同 时 给 出 下 一 次 课 的 学 习 内 容, 提 示 学 生 预 习 ( 二 ) 充 分 利 用 现 代 化 教 学 手 段, 提 高 教 学 效 果 教 学 中 根 据 实 际 需 要 可 以 采 用 电 子 演 示 文 稿 大 屏 幕 多 媒 体 联 机 演 示 网 络 教 学 等 各 种 先 进 的 教 学 手 段, 使 课 堂 教 学 生 动 活 泼 引 人 入 胜, 提 高 教 学 效 果, 同 时 提 高 教 学 效 率 包 括 : 1 利 用 多 媒 体 教 学 系 统 广 播 教 学 把 学 生 的 共 同 问 题 ( 需 要 提 示 的 重 点 ) 通 过 广 播 教 学, 边 讲 边 演 示, 使 学 生 即 时 看 到 操 作 效 果 2 利 用 网 络 将 课 堂 教 学 延 伸 到 课 外, 学 生 根 据 需 要 通 过 网 络 学 习 有 关 的 内 容 教 师 的 课 件 和 教 学 用 资 料 都 已 都 上 传 到 教 学 资 源 下 载 中 心, 方 便 学 生 课 外 学 习 和 复 习 ( 三 ) 课 程 注 重 实 践 网 页 设 计 是 一 门 重 在 实 践 的 科 目, 教 师 所 教 授 的 各 种 网 页 制 作 版 面 设 计 以 及 程 序 需 要 学 生 上 机 熟 练 制 作 或 调 试 出 来, 因 此 需 要 学 生 多 上 机 多 进 行 实 际 操 作, 并 且 能 够 在 此 基 础 上 有 所 创 造 有 更 进 一 步 的 发 挥 比 如 当 学 生 已 基 本 掌 握 了 本 课 程 的 大 部 分 内 容 时, 就 可 以 布 置 一 份 综 合 性 的 静 态 网 站 的 作 业, 要 求 每 个 学 生 设 计 一 个 个 人 网 站 要 求 每 个 学 生 自 己 设 计 的 网 站 要 做 到 既 有 鲜 明 统 一 的 风 格 又 有 完 善 的 内 容, 将 页 面 的 结 构 图 片 的 位 置 链 接 的 方 式 设 置 合 理, 做 到 网 页 布 局 的 和 谐 统 一, 并 且 还 要 做 到 容 易 更 新 等 其 中 将 所 学 知 识 的 重 要 部 分 比 如 :css 框 架 超 链 接 表 格 层 等, 包 含 其 中 在 制 作 网 站 之 前, 对 网 站 进 行 一 个 总 体 规 划, 然 后 再 逐 步 进 行 设 计 让 学 生 从 进 行 选 题, 开 始 策 划 出 自 己 的 网 站 结 构, 再 上 网 查 询 相 关 的 资 料, 下 载 素 材, 然 后 对 网 站 进 行 规 划, 写 出 书 面 的 网 站 设 计 方 案, 教 师 对 每 个 学 生 的 方 案 进 行 审 查 和 评 阅, 及 时 指 出 应 改 进 的 地 方 和 存 在 的 问 题, 满 足 要 求 了, 学 生 方 可 开 始 制 作 讲 授 该 课 程 时, 教 师 还 应 该 引 导 学 生 培 养 良 好 的 职 业 道 德, 树 立 敬 业 精 神 ( 网 页 设 计 必 须 全 身 心 投 入 ) 及 较 强 的 自 我 知 识 及 技 术 更 新 能 力 ( 快 速 跟 踪 网 页 制 作 技 术 新 发 展 ) 三 结 束 语 以 上 是 我 在 网 页 设 计 课 程 教 学 过 程 中 的 一 些 认 识 做 法 和 思 考, 希 望 能 促 进 交 流, 共 同 提 高 参 考 文 献 : [1] 苏 凯 英. 网 页 设 计 技 术 课 程 的 教 学 探 讨 [J]. 科 技 经 济 市 场,2007(3). [2] 马 强.Dreamweaver 网 页 设 计 课 程 教 学 方 法 探 讨 [J]. 福 建 电 脑,2008(4). [3] 马 永 辉. 民 办 高 校 中 网 页 设 计 与 制 作 课 程 教 学 方 法 [J]. 才 智,2010(28). 作 者 简 介 : 肖 娜 (1981-), 女, 空 军 勤 务 学 院 基 础 部 基 础 实 验 中 心 助 理 实 验 师, 主 要 从 事 计 算 机 基 础 教 学 研 究 王 艳 艳, 女, 空 军 勤 务 学 院 基 础 部 数 学 教 研 室 讲 师 蒋 婷 婷, 女, 空 军 勤 务 学 院 信 息 管 理 中 心 助 教 7 课 程 教 材 教 法

如 何 培 养 农 村 小 学 生 的 习 作 能 力 广 西 贵 港 市 港 南 区 桥 圩 镇 姚 平 小 学 李 玲 玲 长 期 以 来, 作 文 是 语 文 教 学 的 一 大 难 题, 是 老 师 们 心 中 永 远 的 痛 对 于 学 生 来 说, 只 要 一 听 到 作 文 二 字, 高 兴 的 面 孔 一 下 子 乌 云 密 布, 一 个 个 焦 头 烂 额, 咬 着 笔 杆 你 看 看 我, 我 看 看 你, 始 终 下 不 了 笔 究 其 原 因, 关 键 是 学 生 的 内 存 太 少, 没 有 生 活 源 泉, 加 上 学 生 家 庭 教 育 缺 乏, 文 化 底 蕴 浅, 导 致 学 生 习 作 困 难 那 么, 如 何 培 养 学 生 的 习 作 能 力 呢? 一 首 先 要 培 养 学 生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 俗 话 说 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师 兴 趣 是 学 习 的 先 导, 有 兴 趣 就 会 入 迷, 入 迷 就 会 钻 得 进 去, 钻 得 进 去 就 会 有 成 效 我 国 著 名 思 想 家 孔 子 说 : 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 好 之 乐 之, 就 是 指 学 生 的 学 习 积 极 性 高 涨, 求 知 的 欲 望 在 心 中 荡 漾, 以 学 为 乐, 欲 罢 不 能 但 是, 目 前 的 小 学 生 中 普 遍 存 在 语 文 学 习 兴 趣 不 浓 学 习 欲 望 不 强 等 现 象 学 生 本 身 对 语 文 这 一 门 学 科 都 无 学 习 兴 趣, 更 不 用 说 写 作 文 了 因 此, 我 们 在 教 学 作 文 之 前, 首 先 要 培 养 学 生 浓 厚 的 语 文 学 习 兴 趣, 进 而 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 二 培 养 学 生 学 会 积 累 学 会 遣 词 造 句 的 能 力 之 所 以 语 言 材 料 不 足, 是 因 为 学 生 没 有 养 成 在 阅 读 中 积 累 语 言 的 习 惯 由 于 平 时 积 累 的 语 言 少, 所 以 习 作 中 出 现 内 容 过 于 简 单 语 言 单 调 贫 乏 的 现 象 古 人 云 : 不 积 跬 步, 无 以 致 千 里 ; 不 积 小 流, 无 以 成 江 河 要 写 好 作 文, 积 累 语 言 材 料 尤 为 重 要 语 言 材 料 积 累 得 多 了, 写 作 时 才 能 文 思 敏 捷, 才 能 取 之 不 尽, 用 之 不 竭 学 生 学 会 了 积 累, 语 言 材 料 足 了, 还 要 指 导 学 生 学 会 遣 词 造 句 大 家 知 道 每 一 篇 文 章 或 一 篇 课 文 都 是 由 字 词 句 段 构 成, 在 一 篇 文 章 或 一 篇 课 文 中, 每 一 句 话 由 字 词 组 成, 每 一 段 话 由 句 子 组 成, 一 篇 文 章 或 一 篇 课 文 由 若 干 段 落 组 成 因 此, 字 词 句 段 篇 中, 句 子 是 重 要 的 纽 带 重 要 的 链 接, 句 子 教 学 很 重 要 学 生 积 累 了 一 定 数 量 的 好 词 佳 句 并 善 于 运 用, 写 出 来 的 作 文 才 会 有 情 有 感 有 声 有 色 三 培 养 学 生 观 察 能 力, 养 成 写 周 记 的 习 惯 观 察 是 人 们 认 识 事 物 的 第 一 步 如 果 学 生 对 身 边 的 事 物 缺 乏 直 观 感 性 的 认 识, 就 让 他 们 去 描 写 去 评 论, 无 疑 是 很 难 的 只 有 亲 身 去 接 触 事 物, 仔 细 地 观 察 事 物, 才 能 获 得 真 实 深 刻 细 致 的 第 一 手 资 料, 写 作 时 才 有 话 可 写, 写 出 的 文 章 也 才 能 真 实 生 动 因 此, 作 文 教 学 应 注 重 培 养 学 生 的 观 察 能 力, 引 导 学 生 做 生 活 的 有 心 人, 将 平 时 观 察 到 的 一 些 平 凡 细 小 的 事 进 行 组 合, 然 后 通 过 作 文 进 行 交 流 许 多 老 师 都 认 为 只 要 让 学 生 天 天 写 日 记, 其 习 作 能 力 就 能 提 高 我 认 为 写 周 记 比 写 日 记 更 有 助 于 提 高 学 生 写 作 兴 趣 因 为 对 于 农 村 的 学 生 来 讲, 每 天 都 是 两 点 一 线 的 生 活, 从 家 到 学 校, 从 学 校 到 家, 他 们 收 集 到 的 各 种 生 活 材 料 不 多, 天 天 写 日 记 就 会 变 成 记 流 水 帐, 不 但 没 有 效 果, 反 而 让 他 们 产 生 厌 倦 的 心 理 我 曾 作 试 验 : 一 学 期, 我 让 学 生 写 日 记, 另 一 学 期, 我 让 学 生 写 周 记, 两 者 进 行 对 比, 我 发 现 写 周 记 的 内 容 就 不 像 写 日 记 那 样 空 洞, 变 得 丰 富 多 彩 了, 而 且 学 生 们 也 乐 于 写 周 记, 这 就 容 易 使 学 生 养 成 自 觉 写 的 良 好 习 惯, 也 培 养 了 学 生 的 写 作 兴 趣, 消 除 了 学 生 怕 作 文 的 心 理 通 过 多 年 的 尝 试, 我 发 现 学 生 的 语 言 能 力 观 察 能 力 思 维 能 力 表 达 能 力 在 不 断 增 强, 由 此 可 见, 写 周 记 在 作 文 教 学 中 的 作 用 不 容 忽 视 四 在 情 感 体 验 中 培 养 学 生 的 写 作 能 力 语 文 新 课 程 标 准 指 出 : 写 作 是 学 生 自 我 表 达, 与 人 交 流 的 需 要 要 求 学 生 说 真 话 实 话 心 里 话, 不 说 假 话 空 话 套 话 因 此, 在 作 文 教 学 中, 要 注 重 学 生 的 情 感 体 验, 鼓 励 学 生 说 真 话 实 话, 表 达 自 己 的 真 情 实 感 学 生 是 语 文 学 习 的 主 人, 同 样 也 是 作 文 的 主 人, 教 师 要 摆 正 自 己 的 角 色, 不 要 在 习 作 指 导 中 掺 杂 自 己 太 多 的 喜 好, 而 要 积 极 引 导 学 生 在 习 作 范 围 中 爱 写 什 么 就 写 什 么, 爱 哭 就 哭, 爱 笑 就 笑, 敢 怒 就 怒, 拥 有 情 感 上 的 自 由, 选 材 上 的 自 由 情 动 才 能 辞 发, 真 实 是 实 现 学 生 作 文 个 性 化 的 基 础 如 在 教 学 半 命 题 作 文 我 想 对 你 说 时, 鼓 励 学 生 说 真 话, 把 自 己 最 想 写 的 内 容 写 出 来, 把 对 谁 最 想 说 的 话 说 出 来, 鼓 励 学 生 抒 真 情 久 而 久 之, 学 生 的 作 文 水 平 会 有 很 大 的 提 高, 也 会 有 习 作 的 欲 望 五 引 导 学 生 多 读 多 思 阅 读 与 写 作 是 互 相 渗 透 的, 读 是 写 的 基 础, 写 是 读 的 延 续 巩 固 和 发 展 凡 写 作 好 的 同 学, 书 总 是 读 得 多 多 读 一 些 有 益 的 课 外 书, 可 以 丰 富 学 生 的 写 作 材 料, 开 阔 学 生 的 思 路, 学 生 在 写 作 中 就 能 够 运 用 阅 读 中 学 到 的 表 达 方 式, 丰 富 自 己 语 言 和 情 感 的 表 达 因 此, 要 经 常 在 班 内 开 展 丰 富 多 彩 的 读 书 活 动, 如 讲 故 事 比 赛, 读 书 汇 报 会, 读 书 心 得 让 学 生 读 有 所 用 读 书 讲 故 事, 不 但 可 以 积 累 材 料, 还 可 以 锻 炼 语 言 表 达 能 力 学 生 可 以 讲 书 上 的 故 事, 也 可 以 讲 读 书 过 程 中 发 生 的 故 事, 讲 读 书 的 感 受, 背 诵 优 美 的 语 言 等 这 样 学 生 对 看 过 的 故 事 优 美 的 语 言 牢 记 在 心, 在 以 后 的 写 作 中, 对 这 些 材 料 就 能 够 自 觉 地 运 用 六 让 学 生 走 进 生 活 生 活 不 单 单 是 写 作 的 源 头, 还 是 写 作 的 归 宿 再 进 一 步 说, 写 作 应 该 是 一 种 生 活 方 式, 是 生 活 不 可 或 缺 的 一 部 分 就 像 叶 圣 陶 说 的 : 写 文 章 不 是 生 活 上 的 点 缀 和 装 饰, 而 就 是 生 活 本 身 好 的 作 文 不 是 老 师 教 出 来 的, 而 是 老 师 引 导 出 来 的, 学 生 只 有 细 致 地 感 受 生 活, 真 实 地 表 达 生 活, 在 生 活 的 过 程 中 思 考 表 达, 在 思 考 表 达 中 反 思 生 活, 才 有 可 能 为 写 好 作 文 做 好 准 备 因 此, 教 师 除 了 要 在 课 外 积 极 指 导 学 生 进 行 大 量 的 课 外 阅 读, 帮 助 学 生 建 立 丰 富 的 作 文 素 材 库, 有 效 解 决 无 米 之 炊 的 问 题 外, 还 要 引 导 学 生 关 注 生 活 中 的 人 事 景 物, 从 生 活 中 选 取 素 材, 并 为 生 活 服 务, 指 导 他 们 深 入 生 活, 并 能 通 过 生 活 的 表 面 现 象, 看 到 它 深 刻 的 本 质 写 作 必 须 深 入 生 活, 从 生 活 中 提 取 素 材, 才 能 有 源 头 活 水 日 常 饮 食 起 居 邻 里 亲 情 迎 来 送 往 花 鸟 虫 鱼 以 及 邻 里 纠 纷, 市 井 吵 闹, 街 头 巷 尾, 商 场 一 隅, 都 市 风 情, 田 园 野 趣, 大 院 清 晨, 夕 阳 西 下, 都 可 以 成 为 写 作 的 材 料, 这 些 材 料 我 们 的 学 生 都 经 历 过, 可 以 引 导 学 生 深 入 地 思 考, 了 解 生 活 的 意 义, 为 我 们 的 写 作 打 好 基 础 另 外, 培 养 学 生 的 作 文 能 力, 提 高 学 生 的 作 文 水 平, 除 了 上 面 一 些 做 法 外, 还 要 进 行 科 学 的 指 导 批 改 与 讲 评 在 作 文 讲 评 中, 应 以 表 扬 为 主, 进 行 典 型 讲 评, 提 倡 评 后 作 文 讲 评 时, 针 对 作 文 要 求 和 学 生 作 文 中 存 在 的 共 性 问 题, 进 行 重 点 讲 评 教 师 要 给 学 生 下 准 确 的 评 语, 使 学 生 在 愉 悦 的 情 感 中 扬 长 避 短, 提 高 写 作 水 平 课 程 教 材 教 法 8

试 论 新 课 标 下 高 中 英 语 课 堂 教 学 的 前 设 计 贵 州 省 思 南 县 思 南 中 学 兰 显 芳 摘 要 : 课 堂 教 学 前 设 计 是 教 师 在 实 施 教 学 活 动 前, 根 据 学 生 的 状 况 和 教 学 任 务, 精 妙 挖 掘 教 材, 精 心 提 炼 教 法, 巧 妙 地 编 制 教 学 活 动 方 案 的 过 程 教 师 欲 上 好 课, 做 好 课 堂 教 学 前 设 计 是 前 提 本 文 略 谈 了 课 堂 教 学 前 设 计 的 误 区 基 本 要 素 及 要 求, 旨 在 唤 起 广 大 英 语 教 学 工 作 者 更 加 注 重 课 堂 教 学 前 设 计, 切 实 提 高 高 中 英 语 教 学 质 量 关 键 词 : 教 学 前 设 计 误 区 要 素 要 求? 课 堂 教 学 的 前 设 计 是 指 在 实 施 教 学 活 动 之 前, 分 析 学 生 状 况 和 教 学 任 务, 精 妙 挖 掘 教 材, 精 心 提 炼 教 法, 在 整 合 教 科 书 等 教 学 资 源 的 基 础 上 巧 妙 地 编 制 教 学 活 动 方 案 的 过 程 磨 刀 不 误 砍 柴 功, 教 师 欲 上 好 课 和 提 高 课 堂 教 学 效 率, 做 好 课 堂 教 学 前 设 计 是 前 提 笔 者 根 据 自 己 对 高 中 英 语 新 课 程 教 学 前 设 计 的 实 践, 就 课 堂 教 学 前 设 计 的 误 区 基 本 要 素 和 要 求 略 谈 本 人 之 见 解, 以 赐 教 于 同 仁 一 课 堂 教 学 前 设 计 的 三 个 误 区 误 区 一 : 轻 视 课 堂 教 学 前 设 计 误 区 二 : 完 全 照 搬 教 学 参 考 书 现 成 课 件 误 区 三 : 教 案 中 心 论 二 课 堂 教 学 前 设 计 的 基 本 要 素 在 新 课 程 中, 教 学 要 体 现 三 维 课 程 目 标, 即 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 和 价 值 观 新 课 程 标 准 的 要 求 是 贯 穿 于 整 个 教 学 设 计 的 全 过 程 因 此, 课 堂 教 学 前 设 计 的 每 一 个 要 素 要 以 新 课 程 标 准 为 指 引 1. 精 确 透 视 备 学 生 新 课 程 教 学 倡 导 以 人 为 本, 以 学 生 的 发 展 为 本 故 笔 者 认 为, 前 设 计 首 先 应 从 学 生 实 际 出 发, 站 在 学 生 的 角 度 上 考 虑 问 题, 了 解 他 们 的 语 言 基 础 学 习 兴 趣 认 识 水 平 个 性 心 理 特 征 学 习 风 格 等 方 面 的 个 体 差 异, 努 力 认 识 专 心 研 究 学 生 时 刻 发 展 变 化 的 情 况, 树 立 教 学 中 应 有 的 学 生 观, 做 到 知 彼 知 己, 百 战 不 殆 2. 精 妙 挖 掘 备 教 材 1) 适 时 调 整 顺 序 普 通 高 中 英 语 新 教 材 编 排 均 以 Warming--up Pre-reading Reading Learning about language Discovering usefulstructures Usinglanguage 的 顺 序 排 列 的, 但 教 师 在 熟 悉 各 单 元 教 材 基 本 框 架 编 写 体 系 教 学 内 容 安 排, 了 解 整 个 单 元 的 教 学 目 标 和 具 体 的 教 学 内 容 的 基 础 上, 可 灵 活 编 排 课 时 顺 序, 分 散 难 度, 以 求 最 佳 整 2) 适 当 改 编 内 容 教 科 书 是 一 个 固 定 的 相 对 较 死 的 教 学 材 料, 教 师 在 教 学 前 设 计 时 可 创 造 性 地 活 化 教 材, 将 会 起 到 事 半 功 倍 之 效 教 师 可 将 故 事 编 成 对 话, 也 可 将 对 话 形 式 的 体 载 编 成 一 个 故 事, 并 可 设 计 一 些 填 空 题, 训 练 重 要 的 单 词 和 短 语 如 Module3 Unit3 The Million Pound Bank Note 是 剧 本, 教 师 可 把 它 改 编 成 如 下 故 事 : The story happened in London in 1903. Henry, atramp who came from San Francisco landed in Britain by accident. At last, the owner, the hostess and the waiter all bowed together ashenryleft. 这 样, 有 利 于 学 生 将 较 长 的 剧 本 用 自 己 的 语 言 叙 述 故 事 情 节, 便 于 学 生 巩 固 记 忆 ; 也 有 利 于 学 生 重 点 词 汇 的 掌 握 ; 有 利 于 降 低 学 生 学 习 的 坡 度, 便 于 突 破 难 点 3) 适 度 取 舍 材 料 现 行 高 中 英 语 新 教 材 所 给 的 材 料 广 泛, 内 容 信 息 量 大, 如 教 师 不 加 筛 选 地 统 统 作 为 课 堂 上 授 课 的 材 料, 势 必 造 成 事 倍 功 半 的 教 学 效 果 为 此, 笔 者 认 为 在 新 教 材 的 处 理 上 必 须 做 好 取 舍, 一 般 应 坚 持 以 下 三 个 原 则 :a. 充 分 考 虑 学 生 的 实 际 水 平, 重 点 中 学 的 学 生 基 础 较 好, 可 以 舍 少 补 多, 普 通 中 学 学 生 基 础 相 对 薄 弱, 则 应 充 分 考 虑 到 他 们 的 可 接 受 度, 大 胆 取 舍, 如 听 力 部 分 每 个 单 元 有 三 个 Listening 且 难 度 较 大, 我 认 为 普 通 中 学 就 可 大 胆 舍 弃 一 至 二 个 Listening,;b. 充 分 考 虑 新 课 程 标 准, 对 照 新 课 标 的 要 求 进 行 取 舍 ;c. 按 照 考 试 大 纲 进 行 取 舍 4) 适 量 拓 展 资 源 现 行 高 中 英 语 新 教 材 具 有 弹 性, 使 教 学 前 设 计 更 具 灵 活 性 教 师 可 越 出 现 有 教 科 书 的 框 架, 合 理 拓 展 教 学 资 源 如 可 适 当 添 加 老 教 材 新 概 念 英 语 的 文 章 供 学 生 听 读 乃 至 背 诵 ; 听 力 可 不 时 增 加 一 些 高 考 试 题 的 题 型 让 学 生 训 练 ; 也 可 就 某 一 单 元 的 话 题, 增 加 一 些 背 景 材 料 的 介 绍 但 总 的 一 个 原 则 : 要 注 意 到 学 生 的 可 接 受 性 和 学 生 的 潜 能, 拓 展 的 资 源 应 是 学 生 感 兴 趣 的 话 题, 难 度 适 宜 语 言 地 道 只 有 这 样, 不 仅 可 拓 宽 学 生 的 视 野, 增 加 新 的 语 言 知 识, 而 且 可 加 深 学 生 对 语 言 文 化 差 异 的 了 解 3. 精 心 提 炼 备 教 法 1) 巧 设 导 入 导 入 是 新 授 课 教 学 开 始 的 亮 相 它 如 同 桥 梁 联 系 着 旧 课 与 新 课 ; 如 同 序 幕 预 示 着 高 潮 与 结 局 ; 如 同 路 标 引 导 学 生 的 思 维 方 向 科 学 合 理 巧 妙 的 导 入, 又 如 一 支 乐 曲 的 前 奏, 为 整 个 乐 章 定 下 基 调, 它 为 一 堂 课 的 成 功 铺 下 了 基 石 因 此, 精 心 设 计 课 堂 导 入 这 一 环 节, 对 取 得 较 好 的 教 学 效 果 起 到 了 很 大 的 作 用 课 堂 导 入 的 设 计 应 充 分 考 虑 所 学 文 章 的 体 裁 题 材 学 生 等 诸 多 因 素, 选 择 贴 近 课 文 内 容 或 与 课 文 内 容 密 切 相 关 的 语 言 材 料 2) 设 疑 提 问 设 疑 提 问, 要 求 教 师 充 分 考 虑 学 生 的 现 状, 审 时 度 势, 抓 住 契 机, 选 择 好 突 破 口, 问 到 点 子 上 提 问 的 次 数 时 间 难 易 度 及 学 生 的 可 知 度 均 应 做 到 心 中 有 数, 问 题 的 设 计 应 在 牵 一 发 而 动 全 身 的 关 键 点 上 a. 从 课 堂 导 入 处 设 疑 b. 从 重 点 难 点 处 设 疑 c. 从 教 材 的 衔 接 处 设 疑 3) 精 设 板 书 好 的 教 学 板 书 是 教 师 的 一 种 艺 术 创 造 它 把 一 堂 课 的 重 点 线 索 巧 妙 地 再 现 在 黑 板 上 或 投 影 幕 上, 对 更 好 地 完 成 教 学 目 标 启 发 学 生 思 维 起 着 重 要 的 作 用 备 课 时 应 苦 心 推 敲, 认 真 安 排 教 师 可 用 表 格 数 轴 简 历 及 关 键 词 等 多 种 方 式 理 清 文 章 脉 络 设 计 板 书, 板 书 力 求 做 到 言 简 意 赅, 重 点 突 出, 便 于 学 生 理 解 巩 固 三 课 堂 教 学 前 设 计 的 要 求 课 堂 教 学 前 设 计 与 课 堂 活 动 的 开 展 是 成 一 一 映 射 关 系, 它 具 有 内 在 的 自 身 规 律 性, 一 般 应 遵 循 以 下 几 点 要 求 : 1. 有 序 性 课 堂 教 学 前 设 计 应 遵 循 学 生 的 认 知 规 律, 由 简 到 繁, 由 易 到 难, 前 后 相 连, 层 层 深 入, 形 成 由 初 级 任 务 到 高 级 任 务, 再 由 高 级 任 务 涵 盖 初 级 任 务 的 循 环, 并 由 数 个 微 型 任 务 构 成 阶 梯 型 的 任 务 链 2. 缜 密 性 思 维 具 有 严 密 性 和 条 理 性 教 师 在 课 堂 教 学 前 设 计 时 须 从 教 材 所 反 映 的 逻 辑 关 系 上 去 考 虑 导 入 过 渡 提 问 高 潮 练 习 结 课 等 各 教 学 环 节, 均 应 具 有 逻 辑 性 3. 系 统 性 课 堂 教 学 前 设 计 与 教 学 中 设 计 后 设 计 是 相 互 联 系, 相 互 影 响, 不 可 分 割 的 有 机 整 体, 它 是 整 个 教 学 过 程 中 的 重 要 部 分 为 此, 教 师 要 经 常 反 思 教 学 前 设 计, 及 时 调 整 补 救 前 设 计 的 不 足, 力 求 课 堂 教 学 前 设 计 纳 入 到 整 个 教 学 活 动 9 课 程 教 材 教 法

浅 谈 英 语 任 务 型 教 学 福 建 省 三 明 市 清 流 县 实 验 小 学 摘 要 : 教 师 应 本 着 以 学 生 为 主 体, 以 任 务 为 中 心, 以 活 动 为 方 式 的 思 想, 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 采 用 任 务 型 教 学 模 式, 设 计 贴 近 小 学 生 生 活 实 际 的 任 务, 吸 引 和 组 织 他 们 积 极 参 与 一 明 确 任 务 目 的, 具 有 可 操 作 性 二 创 设 情 景, 拓 展 思 维 空 间 三 淡 化 角 色, 留 出 空 间 自 主 发 展 四 课 内 贯 穿, 课 外 拓 展, 使 运 用 英 语 成 为 习 惯 教 学 实 践 证 明, 任 务 型 英 语 课 堂 教 学 过 程, 教 师 通 过 自 己 的 主 导 作 用 和 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 通 过 丰 富 多 彩 的 任 务 情 景 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 让 他 们 主 动 地 投 入 学 习, 从 而 提 高 学 生 语 言 实 践 能 力 关 键 词 : 明 确 目 的 创 设 情 景 自 主 发 展 课 外 拓 展 英 语 新 课 程 标 准 强 调 指 出 : 英 语 教 学 要 重 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养, 强 调 课 程 从 学 生 的 学 习 兴 趣, 生 活 经 验 和 认 识 水 平 出 发, 倡 导 体 验 实 践 参 与 合 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径, 发 展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 1 也 就 是 说, 教 师 应 本 着 以 学 生 为 主 体, 以 任 务 为 中 心, 以 活 动 为 方 式 的 思 想, 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 采 用 任 务 型 教 学 模 式, 设 计 贴 近 小 学 生 生 活 实 际 的 任 务, 吸 引 和 组 织 他 们 积 极 参 与 下 面, 就 本 人 在 教 学 中 如 何 让 任 务 成 为 英 语 课 堂 运 行 的 动 力, 谈 几 点 做 法 : 一 明 确 任 务 目 的, 具 有 可 操 作 性 采 用 任 务 型 教 学 途 径, 教 师 应 明 确 所 设 计 的 每 一 项 任 务 的 目 的, 通 过 该 任 务 的 完 成, 希 望 学 生 在 英 语 学 习 中, 哪 些 能 力 可 以 得 到 提 高 和 发 展, 同 时 又 要 考 虑 该 任 务 的 实 际 操 作 性, 可 行 性 明 确 所 设 计 任 务 的 目 的 任 务 1: 在 教 学 完 新 标 准 英 语 第 二 册 Module2 Food 这 个 模 块 后, 我 设 计 了 一 个 董 彩 红 调 查 表, 我 让 学 生 用 Do you like? What s your favourite food? 这 两 个 句 型 去 询 问 同 桌 及 身 后 的 两 位 同 学, 下 课 后 再 去 询 问 其 他 同 学, 问 一 问 他 们 喜 欢 的 食 物, 完 成 表 格 设 计 任 务 1 的 目 的 是 培 养 学 生 运 用 英 语 进 行 口 笔 头 交 际 的 能 力 同 时, 我 们 还 应 该 注 意 到, 任 务 与 目 的 间 并 非 存 在 一 对 一 的 对 应 关 系, 有 时 一 项 较 复 杂 的 任 务 可 以 同 时 具 有 几 个 目 的, 如 上 述 任 务 1 的 目 的 可 能 是 熟 记 英 语 食 物 的 名 称, 也 可 能 是 练 习 用 英 语 作 简 短 的 回 答, 或 学 习 用 英 语 填 写 表 格 设 计 的 任 务 要 有 一 定 的 操 作 性 我 曾 看 到 这 样 一 个 任 务 设 计 : 在 教 学 生 学 习 Hello, I m.nicetomeetyou. 这 个 对 话 时, 教 师 设 计 了 一 个 动 物 晚 会, 让 学 生 着 自 制 的 动 物 面 具 进 行 活 动 构 思 是 挺 不 错 的, 可 由 于 教 师 没 考 虑 好 小 学 生 的 性 格 特 点, 在 设 计 任 务 时 没 处 理 好 实 施 任 务 地 时 间 和 次 序 问 题, 学 生 沉 静 在 活 泼 的 音 乐 当 中, 就 不 可 能 再 安 静 地 理 会 教 师 介 绍 的 语 言 知 识 了 结 果 教 师 在 一 旁 大 叫, 学 生 在 教 室 里 欢 笑, 不 亦 乐 乎 所 以 在 设 计 完 任 务 后 一 定 得 重 新 审 视, 抓 好 每 一 个 环 节, 不 断 修 正 确 保 所 设 计 的 任 务 能 顺 利 进 行, 并 对 学 生 的 运 用 语 言 起 到 真 正 作 用 二 创 设 情 景, 拓 展 思 维 空 间 任 务 型 活 动 不 仅 能 够 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力, 还 有 利 于 学 生 其 他 能 力 的 发 展 如 : 教 学 师 生 问 好,Good morning, boys and girls. Good morning, Ms /Mr. 学 生 向 老 师 问 好 时, 只 是 向 一 个 老 师 问 好, 如 果 换 一 个 老 师 也 许 又 知 道 该 如 何 称 呼 了, 再 有, 老 师 说 的 话 如 何 自 然 地 让 学 生 运 用 呢? 为 此, 我 让 学 生 扮 演 老 师 的 角 色 向 其 他 学 生 说 : Good morning, boys and girls. 其 他 学 生 齐 声 回 答 问 候 比 如 一 位 姓 熊 的 男 孩 扮 演 老 师 的 角 色, 学 生 们 会 说 Goodmorning,Mr Xiong. 如 此 更 换 扮 演 老 师 的 同 学, 经 过 这 样 的 反 复 练 习, 学 生 虽 然 练 习 次 数 多, 但 不 觉 得 枯 燥, 还 有 效 的 利 用 了 学 生 的 发 散 性 思 维, 拓 展 了 思 维 的 空 间 三 淡 化 角 色, 留 出 空 间 自 主 发 展 活 动 要 以 教 师 为 主 导 和 学 生 为 主 体 在 任 务 型 课 堂 上, 教 师 和 学 生 都 既 是 演 员, 又 是 观 众 ( 物 理 学 家 玻 尔 语 ) 2 教 师 不 再 处 于 独 占 讲 台 的 静 态 格 局, 不 再 单 方 向 地 向 学 生 灌 输 教 学, 而 是 教 学 过 程 的 设 计 者, 组 织 者, 指 导 者 这 就 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中, 眼 观 四 面, 耳 听 八 方, 朝 这 既 定 的 训 练 目 标, 根 据 学 生 的 反 馈 信 息, 随 时 对 教 学 进 行 评 价 和 调 节 这 样, 学 生 才 能 发 挥 其 主 体 性, 充 分 结 合 自 己 的 已 有 知 识, 通 过 对 话 交 流 等 学 习 活 动, 在 完 成 任 务 的 过 程 中 掌 握 新 知 识, 并 能 将 所 学 的 语 言 融 会 贯 通 四 课 内 贯 穿, 课 外 拓 展, 使 运 用 英 语 成 为 习 惯 以 往 的 教 学 模 式 是 PPP(Presentation, Practice, Production), 重 在 训 练 功 能 和 结 构 而 任 务 教 学 则 以 人 为 本, 重 在 信 息 沟 通 和 语 言 的 交 流, 也 就 是 说, 为 用 而 学, 在 用 中 学 这 就 要 求 根 据 教 学 内 容 的 需 要 将 任 务 延 伸 至 课 外, 给 学 生 提 供 实 际 运 用 英 语 的 机 会, 鼓 励 学 生 广 泛 地 运 用 校 外 资 源 例 如, 学 生 在 学 习 了 26 个 英 文 字 母 后, 鼓 励 学 生 课 后 收 集 写 有 英 语 的 杂 志 文 具 服 装 玩 具 食 品 等 也 可 让 学 生 自 己 画 一 下 自 己 的 小 房 间, 用 英 语 介 绍 给 同 学 教 学 实 践 证 明, 任 务 型 英 语 课 堂 教 学 过 程, 教 师 通 过 自 己 的 主 导 作 用 和 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 通 过 丰 富 多 彩 的 任 务 情 景 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 让 他 们 主 动 地 投 入 学 习, 从 而 提 高 学 生 语 言 实 践 能 力 参 考 文 献 : 1 英 语 新 课 程 标 准 2 物 理 学 家 玻 尔 语 过 程 之 中, 以 求 高 质 量 的 教 学 前 设 计 4. 实 践 性 语 言 是 人 类 最 重 要 的 思 维 和 交 流 工 具, 也 是 人 们 参 与 社 会 活 动 的 重 要 条 件 因 此, 课 堂 教 学 前 设 计 中 必 须 很 好 地 体 现 这 一 实 践 性 的 特 点, 便 于 学 生 在 合 作 互 动 交 流 中 学 习 外 国 文 化, 提 高 综 合 人 文 素 养, 增 强 爱 国 精 神 5. 创 造 性 创 造 性 的 设 计 是 课 堂 教 学 前 设 计 的 一 种 追 求 英 语 课 堂 教 学 中 每 一 个 教 学 环 节 都 应 多 设 信 息 递 进, 根 据 一 定 的 教 学 内 容 或 语 言 材 料, 设 计 适 量 灵 活 性 较 大 的 任 务, 最 大 限 度 地 调 动 和 发 挥 学 生 的 内 在 潜 力, 提 高 其 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 教 师 也 要 展 开 丰 富 的 想 象, 标 新 立 异, 让 每 位 学 生 参 与 创 新 的 机 会? 课 堂 教 学 前 设 计 是 教 师 消 化 领 会 新 课 程 标 准 教 学 大 纲 教 材 的 过 程 ; 是 了 解 分 析 学 生, 并 对 教 材 进 行 艺 术 地 加 工 处 理, 使 之 条 理 化 通 俗 化 的 过 程 ; 是 教 师 对 课 堂 教 学 进 行 充 分 想 象 酝 酿, 然 后 精 心 设 计, 力 图 创 新 的 过 程 因 此, 教 师 的 课 堂 教 学 前 设 计 一 定 要 认 真 细 致, 尽 可 能 考 虑 到 课 堂 教 学 中 遇 到 的 一 切 问 题, 做 到 胸 有 成 竹 临 阵 自 如 参 考 文 献 : 1 魏 景 伦, 教 学 备 课 艺 术 课 堂 教 学 艺 术 谈 2 阎 承 利, 教 学 最 优 化 的 备 课 艺 术 教 学 最 优 化 艺 术 3 宋 江 录, 试 析 中 学 英 语 教 学 设 计 模 式 三 阶 段 中 学 外 语 教 与 学 2008.1 4 黄 耀, 谈 初 中 英 语 课 堂 教 学 的 创 新 设 计 中 学 外 语 教 与 学 2008.2 课 程 教 材 教 法 10

多 媒 体 手 段 在 语 文 教 学 中 运 用 的 魅 力 广 西 贵 港 市 港 南 区 东 津 一 中 梁 永 贵 我 们 已 经 进 入 了 这 样 一 个 时 代 : 科 学 技 术 发 展 的 速 度 超 出 了 我 们 的 想 象 力 信 息 技 术 (Information Technology) 一 词 正 成 为 当 今 世 界 最 为 流 行 的 词 汇 之 一, 而 走 进 我 们 生 活 的 每 一 个 角 落, 教 育 也 当 仁 不 让 以 多 媒 体 教 学 为 手 段 的 教 学 给 教 育 领 域 注 入 了 新 的 活 力, 展 示 了 一 个 新 的 天 地 传 统 的 教 育 模 式 教 育 内 容 技 术 和 方 法 已 不 能 适 应 现 代 社 会 的 要 求, 多 媒 体 教 学 技 术 的 合 理 运 用, 在 语 文 课 堂 阅 读 教 学 中, 学 生 可 以 像 美 术 家 音 乐 家 文 学 家 和 诗 人 那 样 进 行 艺 术 欣 赏 创 造, 能 优 化 语 文 课 堂 阅 读 教 学, 使 课 堂 阅 读 教 学 如 鱼 得 水 如 虎 添 翼 如 何 合 理 运 用 多 媒 体 教 学 技 术, 优 化 语 文 课 堂 教 学, 使 你 的 课 堂 焕 发 勃 勃 生 机 与 诱 人 的 魅 力, 更 为 有 效 呢? 使 学 生 获 得 最 大 限 度 的 提 高 和 发 展, 在 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 方 面 的 协 调 发 展 呢? 笔 者 结 合 教 学 实 践, 从 多 媒 体 教 学 手 段 在 语 文 课 堂 教 学 中 几 个 环 节 的 运 用 来 谈 谈 它 的 魅 力 和 优 势 一 多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用, 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 有 个 教 育 家 曾 说, 有 趣 味 有 吸 引 力 的 东 西 使 识 记 的 可 能 性 几 乎 增 加 一 倍 半 爱 因 斯 坦 也 说 过 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师 兴 趣 是 人 的 一 种 带 有 趋 向 性 的 心 理 特 征, 是 在 一 定 的 情 境 中 产 生 的 一 个 人 对 某 种 事 物 产 生 兴 趣, 就 会 积 极 主 动 地 探 索 学 生 对 所 学 的 内 容 感 兴 趣, 积 极 性 就 会 明 显 地 提 高, 才 能 乐 于 接 受, 这 就 是 大 教 育 家 孔 子 说 过 的 : 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 在 语 文 阅 读 课 中, 现 代 化 的 多 媒 体 教 学 手 段, 以 其 悦 耳 的 声 音 色 彩 鲜 明 的 图 片 生 动 优 美 的 画 面 等 形 式, 在 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 方 面 有 着 其 他 媒 体 所 远 远 不 及 的 优 势, 不 仅 为 学 生 提 供 认 知 的 感 知 材 料, 而 且 可 以 在 学 习 中 的 疑 难 之 处, 再 现 情 境, 启 发 学 生 对 表 象 进 行 分 析 综 合 概 括, 使 其 思 维 向 深 层 发 展, 给 课 堂 注 入 了 新 的 活 力, 把 学 生 的 兴 趣 激 发 出 来 例 如, 我 在 教 学 八 年 上 册 故 宫 博 物 院 这 篇 课 文 时, 由 于 学 生 从 故 宫 简 图 中 观 察 到 的 景 象 与 课 文 描 述 的 景 象 有 着 一 定 的 差 距, 而 且 大 多 数 学 生 又 没 有 实 地 观 察 的 条 件, 抽 象 能 力 也 比 较 差,, 在 教 学 中 若 只 靠 教 师 的 语 言 难 以 描 述 地 清 楚 而 我 把 实 景 图 片 放 到 一 块, 用 FLASH 技 术 模 拟 作 者 参 观 的 路 径, 按 照 中 轴 线 从 南 向 北 介 绍 故 宫, 使 学 生 直 观 形 象 地 理 解 了 故 宫 的 布 局 特 点 同 时, 这 些 实 景 图 片 令 参 观 者 有 身 临 其 境 的 感 觉, 故 宫 的 宏 大 壮 丽 的 规 模, 太 和 殿 的 精 致 辉 煌 都 一 一 展 现 这 样 做 比 教 师 在 教 室 里 哗 哗 啦 啦 滔 滔 不 绝 地 讲 要 好 的 多, 而 且 激 发 了 学 生 的 兴 趣, 调 动 了 学 生 的 积 极 性, 效 果 也 是 不 言 而 喻 了 又 如, 在 讲 八 年 级 上 册 就 英 法 联 军 远 征 中 国 给 巴 特 勒 上 尉 的 信 一 课, 农 村 学 生 的 知 识 面 狭 窄, 问 起 巴 特 农 神 庙, 竟 无 人 知 晓 于 是, 我 从 网 上 找 到 有 关 这 一 课 的 图 片 和 相 关 资 料 制 成 课 件 给 同 学 们 看, 看 见 巴 特 农 神 庙 金 字 塔 罗 马 斗 兽 场 巴 黎 圣 母 院 等 图 片 时, 被 神 奇 的 建 筑 震 惊 了, 下 面 是 一 片 惊 叹, 那 教 学 的 效 果 自 不 用 说 二 多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用, 有 利 于 感 知 语 言 培 养 语 感 我 们 知 道, 感 知 是 人 们 认 识 事 物 的 开 端, 没 有 正 确 的 感 知, 获 取 知 识 提 高 能 力 就 会 成 为 镜 中 之 物, 水 中 之 花 在 以 往 的 教 学 中, 我 们 强 调 抽 象 思 维 而 忽 视 形 象 思 维 的 发 展, 这 就 造 成 了 语 文 课 上 的 老 师 讲 学 生 听 如 何 才 能 使 学 生 体 会 到 语 言 文 字 的 味 道 呢? 如 何 才 能 最 终 提 高 他 们 驾 御 语 言 的 能 力, 开 启 他 们 的 智 慧 之 门 呢? 在 教 学 实 践 中, 体 会 到 : 教 学 过 程 要 为 学 生 创 设 真 实 可 靠 利 于 现 实 意 义 建 构 的 学 习 情 境 语 言 文 字 的 训 练, 最 要 紧 的 是 训 练 语 感 语 感 就 是 指 对 语 言 文 字 的 敏 锐 感 和 迅 速 领 悟 的 能 力, 是 对 语 言 文 字 直 觉 的 整 体 的 把 握, 是 构 成 一 个 人 语 文 素 质 的 核 心 因 素 语 感 的 训 练 不 能 凭 教 师 的 三 言 两 语, 而 是 要 以 形 象 思 维 理 论 为 依 据, 以 现 代 多 媒 体 教 学 技 术 的 为 手 段, 多 重 刺 激 学 生 多 种 感 官, 使 学 生 心 中 唤 起 强 烈 的 真 实 感 受, 从 而 为 学 生 创 设 一 个 利 于 自 主 学 习 的 学 习 环 境 形 象 思 维 是 一 种 以 表 象 为 材 料 进 行 的 思 维 方 式, 它 具 有 形 象 性 整 体 性 直 觉 性 和 富 有 情 绪 色 彩 等 特 点 我 们 的 语 文 教 学 正 是 要 激 活 学 生 的 形 象 思 维, 是 概 括 的 东 西 变 成 具 体 的 东 西, 把 作 者 的 语 言 转 化 成 活 脱 脱 的 生 活 人 物, 在 头 脑 中 动 起 来, 甚 至 在 此 基 础 上 想 象 出 超 乎 语 言 本 身 的 事 物, 才 有 可 能 触 景 生 情 浮 想 联 翩, 才 能 对 词 对 句 有 具 体 的 感 受, 产 生 语 言 的 形 象 感, 才 能 使 学 生 真 正 理 解 文 学 形 象 所 蕴 涵 的 思 想 和 境 界 心 理 学 也 告 诉 我 们 : 教 学 过 程 中 运 用 的 感 觉 器 官 越 多, 它 们 的 作 用 发 挥 得 越 充 分, 对 学 习 的 知 识 越 容 易 理 解 和 巩 固 而 语 感 训 练 的 关 键 在 于 将 文 字 转 化 为 生 动 可 感 的 形 象 现 代 教 学 手 段 的 运 用, 正 好 解 决 了 这 个 问 题 如 我 在 教 学 八 年 级 下 册 雷 电 颂 时, 从 网 上 找 到 一 个 表 演 的 录 象 让 学 生 边 听 边 看, 为 学 生 提 供 正 确 的 感 知 形 象 活 脱 脱 一 个 屈 原 学 生 在 音 乐 场 景 的 渲 染 下, 对 于 屈 原 的 爱 国 情 感 有 着 直 观 形 象 的 表 现, 感 知 的 效 果 相 当 深 刻 学 生 眼 耳 脑 手 均 得 到 调 动, 语 言 文 字 也 不 再 是 干 瘪 的 冰 冷 的, 而 是 活 灵 活 现 的 具 体 形 象, 自 主 学 习 的 效 果 也 得 到 升 华 三 多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用, 有 利 于 创 设 情 境 激 发 想 象 力 想 象 是 思 维 的 体 操, 是 拓 展 思 维 空 间 的 内 驱 力, 是 人 们 对 头 脑 记 忆 表 象 进 行 加 工 改 造 而 建 立 新 形 象 的 心 理 过 程 教 学 中, 充 分 挖 掘 教 材 因 素, 经 常 进 行 想 象 训 练, 有 利 于 培 养 学 生 思 维 的 广 远 性 深 刻 性 和 创 造 性, 因 为 想 象 超 越 经 验 事 实, 从 而 导 致 发 现 新 的 事 实 和 理 论 学 生 天 真 烂 漫, 想 象 力 丰 富 只 要 教 师 引 导 得 法, 让 学 生 展 开 合 理 的 想 象, 就 能 很 好 的 激 发 并 培 养 学 生 创 造 性 的 思 维 说 话 能 力, 而 多 媒 体 就 成 为 其 中 必 不 可 少 的 运 用 手 段 例 如, 我 在 教 学 春 这 篇 课 文 时, 先 引 导 学 生 赏 读 这 篇 文 质 兼 美 的 课 文, 从 文 字 中 感 受 春 天 的 独 特 的 美, 接 着 用 音 乐 渲 染 气 氛, 让 学 生 伴 随 悠 扬 的 古 筝 曲 朗 读 课 文, 边 读 边 想 此 时, 学 生 已 经 用 画 笔 在 自 己 的 脑 海 中 画 出 一 幅 幅 美 丽 的 图 画 了, 最 后 用 课 件 出 示 春 天 的 各 种 图 片, 优 美 的 景 色 更 激 发 学 生 想 象 的 源 泉, 将 他 们 融 入 其 中 这 时 让 他 们 拿 起 笔 来, 用 文 字 诗 歌 赞 一 赞 夸 一 夸 春 天 的 美 景, 抒 缓 的 音 乐, 伴 随 着 画 面 的 变 化, 学 生 很 快 地 就 写 出 一 段 段 优 美 的 话 语 可 见, 加 强 多 媒 体 教 学, 运 用 画 面 音 乐 等 媒 介 将 课 文 中 抽 象 的 文 字, 转 变 为 具 体 可 感 的 审 美 形 象, 这 也 是 增 强 审 美 感 知 力 的 重 要 途 径 当 前, 随 着 电 脑 网 络 的 普 及, 多 媒 体 教 学 已 被 越 来 越 多 的 教 师 采 用, 那 鲜 活 的 画 面 优 美 的 音 乐, 恰 到 好 处 的 色 彩 运 用, 确 实 使 学 生 对 课 文 内 容 有 了 更 难 忘 的 印 象, 对 课 文 思 想 有 更 深 刻 的 理 解, 有 时 候 甚 至 能 起 到 以 一 抵 十 的 作 用 上 述 是 我 对 多 媒 体 运 用 的 一 些 认 识 及 感 受, 只 要 我 们 正 确 的 运 用 多 媒 体, 发 挥 其 形 象 性 多 样 性 新 颖 性 趣 味 性 直 观 性 丰 富 性 等 特 点, 就 能 更 好 地 激 发 学 生 的 学 生 兴 趣, 培 养 学 生 的 想 象 能 力, 使 他 们 真 正 成 为 学 习 的 主 体, 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 让 多 媒 体 教 学 手 段, 成 为 优 化 语 文 课 堂 教 学 的 催 化 剂, 成 为 教 师 的 得 力 助 手 11 课 程 教 材 教 法

整 合 乡 土 资 源 认 识 脚 下 土 地 乡 土 资 源 在 经 济 生 活 教 学 中 的 运 用 浙 江 省 余 姚 市 第 八 中 学 郑 瑶 摘 要 : 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 在 课 程 资 源 的 开 发 和 建 议 中 有 这 样 的 表 述 教 师 在 课 程 资 源 的 开 发 中 要 发 挥 主 体 作 用, 认 真 学 习 领 会 课 程 的 目 标 和 内 容 ; 分 析 课 程 资 源 开 发 与 课 程 目 标 实 现 的 关 系, 评 估 课 程 资 源 的 特 点 及 其 价 值 ; 根 据 实 际 情 况, 选 择 和 利 用 课 程 资 源 教 材 是 一 种 资 源 载 体, 并 不 是 课 程 资 源 的 全 部 乡 土 资 源 作 为 课 程 资 源 的 有 机 组 成 部 分, 是 一 种 重 要 的 教 学 资 源 所 谓 乡 土 资 源, 又 称 地 域 资 源, 是 一 定 地 域 范 围 内 的 历 史 任 务 自 然 风 貌 人 情 风 俗 民 间 传 说 谚 语 俗 语 等 的 统 称, 范 围 相 当 广 泛 由 于 乡 土 资 源 所 表 现 出 的 是 一 种 独 特 的 地 缘 关 系, 构 建 富 有 乡 土 特 色 的 课 堂 教 学 模 式, 充 分 利 用 乡 土 资 源, 可 以 使 教 学 生 活 化, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 提 高 思 想 政 治 课 的 教 学 效 果, 同 时 能 引 导 学 生 关 注 家 乡, 热 爱 家 乡, 认 识 脚 下 土 地 关 键 词 : 乡 土 资 源 开 发 运 用 课 堂 教 学 每 个 城 市 都 有 自 己 独 特 的 历 史 和 故 事, 都 有 及 其 宝 贵 又 与 众 不 同 的 本 土 资 源 以 笔 者 所 在 的 城 市 余 姚 为 例, 其 乡 土 资 源 极 其 丰 富 余 姚 是 一 个 历 史 悠 久 的 城 市 余 姚 先 民 创 造 了 辉 煌 的 史 前 文 化 河 姆 渡 文 化, 使 余 姚 成 为 中 华 文 明 的 发 祥 地 之 一 余 姚 的 前 辈 创 造 了 以 梁 弄 四 明 山 为 核 心 的 革 命 文 化 今 天 的 余 姚 人 正 在 创 造 新 余 姚 余 姚 市 蝉 联 十 大 ( 县 级 ) 中 国 最 具 幸 福 感 城 市 光 荣 称 号 因 此 我 们 在 教 学 过 程 中 灵 活 运 用 余 姚 丰 富 的 本 地 资 源, 使 学 生 加 深 对 家 乡 的 了 解, 提 升 他 们 的 热 爱 家 乡 热 爱 祖 国 的 情 感 具 有 重 要 意 义 一 选 择 有 针 对 性 的 乡 土 资 源 激 发 兴 趣 普 通 高 中 政 治 课 程 标 准 指 出 : 课 程 资 源 不 会 自 动 进 入 教 学 领 域, 需 要 能 动 地 寻 找 认 识 选 择 和 运 用 在 经 济 生 活 教 学 中, 教 师 要 成 为 开 发 和 利 用 乡 土 资 源 的 主 体, 坚 持 贴 近 学 生 贴 近 实 际 贴 近 生 活 的 原 则, 进 行 自 主 开 发 特 色 开 发 来 充 实 课 堂, 不 仅 能 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 促 进 学 生 对 家 乡 的 了 解 提 升 学 生 的 爱 乡 意 识, 真 正 体 现 理 论 与 实 践 相 结 合 所 运 用 的 乡 土 资 源, 必 须 是 本 地 区 已 经 发 生 的 实 际 事 例, 不 能 把 不 切 实 际 的 乡 土 资 源 作 为 讲 述 观 点 的 论 据 在 教 学 之 前, 教 师 应 根 据 教 学 的 需 要, 认 真 的 选 择 跟 得 上 时 代 要 求 并 能 反 映 当 前 实 际 的 乡 土 资 源, 有 助 于 落 实 教 学 内 容 例 如 在 价 格 变 动 的 影 响 教 学 时, 笔 者 结 合 余 姚 榨 菜 为 载 体 设 计 几 则 材 料 : 材 料 一 : 余 姚 榨 菜 甲 天 下 余 姚 榨 菜, 浙 江 省 余 姚 市 特 产 余 姚 市 是 我 国 著 名 的 榨 菜 生 产 加 工 基 地, 是 全 国 最 大 的 榨 菜 生 产 加 工 基 地, 是 农 业 部 命 名 的 全 国 榨 菜 之 乡 榨 菜 是 余 姚 市 农 业 十 大 主 导 产 业 中 产 业 化 程 度 最 高 的 一 个 产 业, 年 产 鲜 榨 菜 头 10 亿 斤 以 上, 加 工 产 值 12 亿 元, 全 国 市 场 占 有 率 达 到 60%, 并 出 口 10 余 个 国 家 和 地 区 ( 自 豪 感 ) 材 料 二 : 榨 菜 价 格 变 化 图 ( 略 ) 材 料 三 : 榨 菜 价 格 跌 跌 不 休 菜 农 欲 哭 无 泪 今 年 的 榨 菜 鲜 头 已 从 开 秤 时 的 每 市 斤 0.27 元 降 至 0.2 元 再 加 上 榨 菜 生 产 的 高 成 本 和 紧 张 的 劳 动 力, 不 少 菜 农 几 乎 血 本 无 归 菜 农 说, 今 年 榨 菜 产 量 高, 收 购 价 便 宜 我 们 雇 小 工 要 100 多 元 一 天, 种 要 雇 小 工, 收 也 要 雇 小 工, 那 么 我 们 就 要 亏 本 了 ( 受 挫 感 ) 问 1 结 合 材 料 2, 总 结 价 格 变 化 的 规 律 问 2 结 合 材 料 3, 分 析 余 姚 榨 菜 价 格 下 跌 的 原 因 问 3 结 合 经 济 生 活 的 知 识, 榨 菜 种 植 农 户 应 该 如 何 应 对 榨 菜 价 格 下 跌?( 责 任 感 ) 以 余 姚 榨 菜 为 背 景 材 料, 采 用 了 学 生 熟 悉 的 乡 土 材 料 ( 有 些 学 生 家 庭 从 事 榨 菜 种 植, 在 阅 读 材 料 的 时 候 不 断 点 头 表 示 认 同 ), 反 响 强 烈 学 生 表 现 出 强 烈 的 求 知 欲, 想 弄 明 白 榨 菜 价 格 变 动 的 真 面 目 用 乡 土 资 源 创 设 的 情 境 可 以 加 强 知 识 点 之 间 的 联 系, 提 高 学 生 思 维 的 广 度 和 深 度, 进 而 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 同 时 也 拉 近 了 学 生 与 现 实 的 距 离, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 培 养 学 生 正 确 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观, 是 提 高 政 治 课 堂 效 率 的 法 宝 二 整 合 乡 土 资 源 充 实 教 材 课 堂 教 学 中 解 决 好 突 出 重 点 和 突 破 难 点 固 然 重 要 但 教 材 中 一 般 罗 列 的 是 基 本 知 识 若 要 对 知 识 有 更 全 面 深 刻 的 理 解, 除 了 教 师 帮 助 学 生 理 清 头 绪, 还 需 要 对 相 关 的 知 识 进 行 补 充 和 创 设 情 境 来 化 解 重 难 点 乡 土 资 源 可 以 对 教 材 起 到 补 充 和 具 体 化 的 作 用, 有 利 于 提 高 学 生 学 习 经 济 学 的 积 极 性, 防 止 因 课 程 内 容 远 离 生 活 而 给 学 生 带 来 的 抽 象 感 陌 生 感 和 疏 离 感, 有 利 于 完 成 教 学 目 标 三 引 入 乡 土 资 源 提 升 能 力 在 经 济 生 活 的 课 堂 教 学 中, 引 入 乡 土 资 源 的 价 值 追 求 之 一 就 是 让 学 生 在 经 济 生 活 的 学 习 过 程 中 提 高 思 维 能 力 习 得 学 习 方 法 例 如 在 我 国 的 分 配 方 式 的 教 学 中, 笔 者 做 了 以 下 尝 试 首 先, 笔 者 充 分 发 挥 班 主 任 的 优 势, 根 据 学 生 提 供 的 资 料, 了 解 学 生 的 家 庭 情 况, 并 指 定 组 长, 预 先 布 置 学 生 准 备 相 关 的 资 料 例 如 本 班 有 位 学 生 家 住 四 明 山, 父 亲 以 承 包 山 林 以 种 红 枫 为 业 的, 要 求 该 生 收 集 家 庭 收 入 的 各 种 来 源 其 次, 由 组 长 组 阁 成 立 小 组, 指 导 学 生 做 好 分 工 :1 本 地 的 红 枫 种 植 规 模 和 效 益 ;2 除 了 种 植 红 枫, 乡 亲 还 从 事 哪 些 行 业, 收 入 状 况 如 何 再 次, 把 学 生 收 集 的 资 料 与 老 师 一 起 分 析 讨 论 和 归 纳 实 践 证 明, 学 生 通 过 这 样 的 探 究 活 动 参 与 乡 土 资 源 的 开 发 和 利 用, 不 仅 明 确 了 各 种 分 配 方 式 在 生 活 中 具 体 的 表 现 形 式, 更 能 切 身 感 受 到 不 同 分 配 方 式 的 作 用 在 这 个 过 程 中, 学 生 的 学 习 能 力 得 到 了 锻 炼, 人 文 素 养 得 要 了 熏 陶 正 如 美 国 教 育 学 家 杜 威 说 过 : 走 出 教 室 一 步, 就 意 味 着 对 学 科 的 超 越 ; 选 择 一 种 教 育, 就 选 择 了 一 种 生 活 让 学 生 走 出 教 室, 走 进 生 活, 在 实 践 中 激 发 学 生 的 创 造 力, 提 高 他 们 解 决 实 际 问 题 的 能 力 乡 土 课 程 资 源 无 处 不 在, 无 时 不 有 只 要 对 乡 土 资 源 适 宜 的 开 发 和 利 用 都 可 以 成 为 对 课 程 和 教 学 有 用 的 自 然 资 源 与 社 会 资 源 我 们 相 信 只 要 做 有 心 人, 善 于 思 考 善 于 动 手 善 于 发 动 学 生, 使 学 生 学 到 对 生 活 有 用 的 经 济 学 知 识, 对 终 身 发 展 有 用 的 经 济 学 参 考 资 料 : 1 教 育 部 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 2 开 发 乡 土 课 程 资 源 提 高 思 想 政 治 教 育 有 效 性, 刘 刚, 思 想 政 治 课 教 学, 2011.05. 3 浅 析 本 地 文 化 资 源 在 文 化 生 活 教 学 中 的 运 用, 代 宇 翔, 思 想 政 治 课 教 学, 2011.04 4 乡 土 资 源, 百 度 文 库 课 程 教 材 教 法 12

合 理 发 挥 多 媒 体 在 初 中 语 文 阅 读 教 学 中 的 促 进 作 用 广 西 贵 港 市 港 南 区 东 津 镇 第 一 初 级 中 学 梁 超 宁 进 入 上 世 纪 90 年 代 以 后, 计 算 机 的 应 用 越 来 越 普 遍, 计 算 机 技 术 在 此 基 础 上 正 日 新 月 异 地 向 前 发 展, 冲 击 着 各 行 各 业, 教 育 领 域 当 然 也 不 会 例 外 随 着 政 府 对 基 础 教 育 的 不 断 投 入, 很 多 农 村 学 校 都 安 装 了 不 少 的 多 媒 体 教 室, 多 媒 体 教 学 与 计 算 机 辅 助 教 学 的 手 段 冲 斥 着 传 统 粉 笔 加 黑 板 的 教 学 模 式, 并 被 越 来 越 多 地 运 用 到 教 师 的 日 常 课 堂 教 学 中 多 媒 体 形 象 性 直 观 性 大 容 量 的 特 点 使 课 堂 教 学 变 得 生 动 活 泼 丰 富 多 彩, 大 大 促 进 了 学 生 思 维 能 力 的 发 展, 用 计 算 机 创 设 的 与 现 实 生 活 相 仿 的 情 景 形 象 逼 真, 生 动 有 趣, 能 吸 引 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动, 提 高 学 习 兴 趣, 更 能 促 进 学 生 的 全 面 素 质 发 展 而 阅 读 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 如 果 教 师 在 教 学 时 能 充 分 利 用 电 教 手 段, 则 可 以 给 学 生 清 晰 的 感 性 认 识, 为 理 解 课 文 打 下 良 好 的 基 础, 对 于 提 高 阅 读 教 学 效 率, 有 效 地 利 用 课 堂 时 间, 激 发 阅 读 学 习 的 兴 趣, 加 深 对 文 本 的 理 解, 有 其 独 特 的 作 用 一 利 用 录 音, 在 入 题 时 燃 起 兴 趣 凡 富 有 成 效 的 学 习, 学 生 必 须 对 要 学 习 的 材 料 具 有 浓 厚 的 兴 趣 学 习 兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的 一 种 最 实 际 的 动 力, 它 能 让 一 个 人 寻 求 知 识 研 究 事 物 产 生 稳 定 的 倾 向 传 统 教 学 方 法 所 使 用 的 传 输 教 学 信 息 的 手 段 已 逐 渐 让 今 天 的 学 生 感 到 不 满 足, 甚 至 厌 倦 电 教 媒 体 的 运 用, 可 以 在 教 学 中 调 动 学 生 的 多 种 感 官, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 多 媒 体 直 观 生 动 逼 真 的 画 面, 悦 耳 的 音 响, 对 学 生 来 说 是 陌 生 的, 而 恰 恰 是 这 些 陌 生 的 信 息, 能 给 学 生 以 新 异 感 ; 正 是 这 种 新 异 的 刺 激, 往 往 容 易 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 通 过 读 来 感 知 课 文, 了 解 内 容, 是 阅 读 教 学 的 首 要 环 节 在 阅 读 教 学 中, 学 生 若 能 与 作 者 在 清 感 上 产 生 共 鸣, 学 习 注 意 力 就 格 外 集 中 传 统 教 法 中 的 读, 主 要 有 教 师 范 读 学 生 默 读 朗 读 等 形 式, 篇 篇 课 文 皆 如 此, 长 年 累 月 无 变 化, 学 生 自 然 会 感 到 枯 燥 乏 味 对 教 材 中 一 些 叙 事 性 较 强 的 记 叙 文 及 抒 情 味 较 浓 的 散 文, 如 果 采 用 与 教 材 配 套 发 行 的 课 文 朗 读 录 音, 其 效 果 就 会 大 不 一 样 用 录 音 作 示 范 和 在 因 条 件 限 制 难 于 表 现 的 伴 奏 演 唱 等 的 情 况 下 采 用 录 音, 可 以 使 学 生 正 确 领 会 课 文 所 表 达 的 思 想 情 感, 帮 助 学 生 掌 握 规 范 的 声 调, 使 学 生 认 识 改 进 自 己 的 发 声 练 习, 从 而 达 到 教 学 要 求 应 有 的 意 境 录 音 手 段 的 运 用, 也 有 利 于 教 师 集 中 精 力 进 行 启 发, 指 导 教 学 比 如 春 是 一 篇 文 质 优 美 的 写 景 散 文 传 统 的 教 学 方 法 往 往 是 靠 一 支 粉 笔, 一 本 书, 加 上 教 师 喋 喋 不 休 地 讲 解 和 学 生 反 反 复 复 地 朗 读, 很 难 把 学 生 带 进 作 者 笔 下 的 盎 然 春 景 之 中, 其 结 果 是 学 生 感 到 枯 燥 无 味 教 学 时, 若 先 让 学 生 听 教 学 录 音 进 行 感 知, 使 学 生 在 感 知 的 基 础 上 领 悟 朱 自 清 先 生 在 扬 州 古 城 的 绮 丽 风 光 和 浓 郁 的 崇 尚 文 化 的 风 气 中 的 和 平 中 正 的 品 性 和 向 往 自 然 美 的 情 趣, 领 会 作 者 对 春 天 的 赞 美 和 对 美 好 未 来 的 憧 憬 和 向 往 之 情 二 利 用 多 媒 体 在 拓 展 处 展 开 想 象 想 象 是 人 在 头 脑 里 对 已 储 存 的 表 象 进 行 加 工 改 选 形 成 新 形 象 的 心 理 过 程 电 教 媒 体 可 以 为 学 生 提 供 生 动 具 体 的 表 象, 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲, 给 学 生 以 思 维 上 的 启 迪, 使 其 插 上 想 象 的 翅 膀, 积 极 主 动 地 去 思 索 去 创 造 当 出 现 画 面 情 景 时, 教 师 可 设 计 各 种 问 题, 进 行 质 疑 在 直 观 形 象 的 图 像 烘 托 下 学 生 就 会 在 对 事 物 的 感 受 和 情 感 体 验 中, 发 挥 合 理 的 想 象, 对 事 物 的 感 知 理 解 越 深 入, 思 考 分 析 就 越 透 彻 比 如 在 讲 天 净 沙 秋 思 时, 上 课 时 我 先 让 学 生 朗 读 了 一 遍 课 文, 开 始 学 生 觉 得 这 首 曲 平 白 如 话, 没 什 么 意 思, 更 何 况 是 怎 样 突 出 重 点 难 点 于 是 我 做 了 这 样 的 一 个 课 件 : 一 开 始, 在 屏 幕 上 出 现 一 些 静 止 的 画 面 : 一 棵 光 秃 秃 的 老 树 上 站 着 两 只 乌 鸦 ; 潺 潺 的 溪 流 边 上 散 落 着 几 座 茅 草 小 屋 ; 一 抹 如 血 的 残 阳 照 在 苍 茫 荒 凉 的 戈 壁 滩 的 古 道 上, 有 一 个 弓 着 腰 牵 着 一 匹 瘦 马 的 人 还 在 孤 独 地 赶 路 学 生 看 后 基 本 上 没 有 什 么 反 应 这 时, 我 就 可 以 启 发 学 生 : 文 中 描 绘 的 树 鸦 屋 人 马 都 处 在 一 个 什 么 样 时 间 里? 哪 些 景 物 是 这 首 曲 的 主 体 形 象? 它 们 各 占 多 大 的 比 例? 你 认 为 在 赶 路 的 人 是 一 个 什 么 样 的 人? 这 时, 学 生 们 定 会 活 跃 起 来, 展 开 他 们 想 象 的 翅 膀, 来 描 述 他 们 看 到 的 景 象 : 干 枯 的 老 藤 缠 着 苍 老 的 枯 树 上, 几 只 乌 鸦 仰 天 哀 鸣, 潺 潺 的 溪 流 边 上 散 落 着 几 座 茅 草 小 屋 显 示 着 家 的 温 馨 ; 苍 茫 荒 凉 的 戈 壁 滩 的 古 道 上, 西 风 骤 起, 一 匹 瘦 马 伴 随 着 一 个 孤 独 的 身 影 在 孤 独 地 漂 泊 随 后 我 又 结 合 画 面 播 放 了 范 读 录 音, 让 学 生 闭 上 眼 睛 体 会 曲 中 的 意 景 : 秋 景 苍 凉, 时 近 黄 昏, 天 涯 游 子, 远 离 家 乡, 孤 独 漂 泊 让 学 生 在 老 师 的 引 导 下, 徜 徉 神 游 于 这 个 广 阔 的 想 象 空 间, 尽 情 地 领 略 这 首 曲 的 神 韵 妙 境, 充 分 地 品 味 这 曲 中 有 画 的 美 景 当 再 次 让 学 生 朗 读 的 时 候, 学 生 就 能 把 握 准 此 曲 的 感 情 基 调, 把 那 种 游 子 在 客 途 中 的 孤 苦 寂 寞 的 凄 苦 愁 楚 之 情 表 现 得 淋 漓 尽 致 三 利 用 影 像, 突 破 重 点 难 点, 加 深 学 生 对 教 材 的 理 解 理 解 是 在 感 知 基 础 上 的 认 识 和 深 化 有 些 课 文, 仅 凭 教 材 教 参 的 文 字 介 绍 和 简 单 的 图 示 向 学 生 进 行 讲 解, 学 生 难 以 理 解 阅 读 教 学 中, 一 篇 课 文 的 重 点 难 点 怎 样 突 出 和 突 破, 是 教 师 感 到 棘 手 的 问 题 实 践 证 明, 电 教 媒 体 是 解 决 这 一 问 题 的 有 效 手 段, 它 能 使 较 复 杂 难 理 解 的 内 容 变 为 直 观 浅 显 的 易 懂 的 感 性 材 料, 使 学 生 易 于 理 解 和 掌 握 比 如, 教 学 春 时, 使 用 计 算 机 课 件 可 使 学 生 置 身 于 一 种 五 彩 斑 斓 动 静 结 合 的 教 学 环 境 中, 吸 引 学 生 的 注 意, 激 发 他 们 的 兴 趣 其 结 果 就 显 得 比 较 乐 观 了 学 生 边 听, 边 看, 边 想 象, 仿 佛 已 置 身 于 美 景 之 中 意 犹 未 尽 之 时, 再 学 习 课 文 内 容, 师 生 共 同 欣 赏 课 文 中 作 者 笔 下 的 春, 为 提 高 学 生 的 注 意 力 和 学 习 兴 趣 提 供 了 全 新 的 途 径, 激 发 起 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 四 利 用 多 媒 体 技 术 与 网 络 技 术 相 结 合, 形 成 了 一 种 全 新 的 开 放 式 学 习 方 式 多 媒 体 技 术, 特 别 是 网 络 媒 体 的 介 入, 使 语 文 阅 读 实 现 了 从 文 本 阅 读 到 超 文 本 阅 读 的 发 展 这 是 一 种 全 新 的 开 放 的 学 习 方 式, 具 有 鲜 明 的 时 代 特 征 其 教 育 资 源 极 其 丰 富 学 生 能 方 便 地 查 阅 获 取 相 关 知 识, 满 足 他 们 对 知 识 的 迁 移 学 习 与 理 解 例 如, 我 们 在 讲 苏 州 园 林 一 课 时, 利 用 多 媒 体 技 术, 将 与 苏 州 园 林 长 城 有 关 的 图 片 历 史 知 识 与 苏 州 园 林 有 关 的 音 乐 课 文 朗 读 以 及 课 本 中 重 点 的 字 词 句 整 合 到 课 件 中, 让 学 生 既 可 以 从 课 件 中 领 略 到 苏 州 园 林 美 景, 又 可 以 从 历 史 的 源 源 长 河 中, 领 略 到 我 国 劳 动 人 民 的 勤 劳 勇 敢, 我 们 中 华 民 族 灿 烂 辉 煌 的 历 史 文 明, 使 学 生 在 欢 快 的 背 景 音 乐 中, 深 刻 理 解 课 文 的 中 心 思 想 这 样 既 拓 展 了 学 生 的 知 识 面, 开 阔 了 学 生 的 视 野, 又 使 学 生 在 学 习 中 受 到 爱 国 主 义 教 育, 将 思 想 品 德 教 育 渗 透 到 语 文 课 堂 教 学 之 中 总 之, 在 语 文 阅 读 教 学 中 有 效 地 应 用 多 媒 体 计 算 机 辅 导 教 学, 就 能 充 分 激 活 课 堂 教 学 中 的 各 个 要 素, 全 方 位 地 调 动 和 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 同 时, 能 积 极 创 设 思 维 情 境, 燃 起 学 生 学 习 兴 趣 的 火 花, 使 学 生 尝 到 了 学 会 创 造, 追 求 真 知 的 乐 趣, 把 他 们 的 心 智 潜 能 发 挥 得 淋 漓 尽 致, 促 进 他 们 全 面 和 谐 愉 悦 高 效 地 发 展, 使 他 们 真 正 成 了 学 习 的 主 人 13 课 程 教 材 教 法

拓 展 肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验 再 现 两 点 河 南 省 固 始 县 外 国 语 中 学 陈 国 华 艾 弗 里 的 DNA 转 化 因 子 实 验 证 明 了 DNA 是 一 种 遗 传 物 质,S 型 菌 在 热 处 理 后 失 活 主 要 是 指 蛋 白 质 变 性 ( 主 要 水 酶 ), DNA 失 活 温 度 较 高, 热 处 理 后 仍 有 活 性 为 什 么 DNA 还 具 有 活 性?S 型 菌 的 DNA 进 人 R 型 菌 的 体 内, 通 过 实 验 看 到 既 有 死 亡 小 鼠 又 有 存 活 小 鼠, 为 什 么? 摘 要 : 肺 炎 双 球 菌 重 组 DNA 免 疫 非 特 异 性 免 疫 特 异 性 免 疫 一 S 型 菌 体 内 的 DNA 在 R 型 菌 体 内 的 可 能 的 变 化 例 1 在 肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验 中, 能 够 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 的 最 关 键 的 实 验 设 计 是 ( ) A. 将 无 毒 R 型 活 细 菌 与 有 毒 S 型 活 细 菌 混 合 后 培 养, 发 现 R 型 细 菌 转 化 为 S 型 细 菌 B. 将 无 毒 R 型 细 菌 与 加 热 杀 死 后 的 S 型 细 菌 混 合 后 培 养, 发 现 R 型 细 菌 转 化 为 S 型 细 菌 C. 从 加 热 杀 死 的 S 型 细 菌 中 提 取 DNA 蛋 白 质 和 多 糖, 混 合 加 入 培 养 R 型 细 菌 的 培 养 基 中, 发 现 R 型 细 菌 转 化 为 S 型 细 菌 D. 从 S 型 活 细 菌 中 提 取 DNA 蛋 白 质 和 多 糖, 分 别 加 入 培 养 R 型 细 菌 的 培 养 基 中, 发 现 只 有 加 入 DNA 的 培 养 基 中, R 型 细 菌 才 转 化 为 S 型 细 菌 拓 展 一 尝 试 引 导 : 注 射 加 热 60 左 右 杀 死 了 的 S 型 细 菌, 其 转 化 因 子 的 结 构 相 当 稳 定 而 在 选 修 1PCR 技 术 中, 则 引 导 学 生 认 识 其 原 理 如 下 三 点 : 1.DNA 变 性 (90-96 ): 双 链 DNA 模 板 在 热 作 用 下, 氢 键 断 裂, 形 成 单 链 DNA 2. 退 火 ( 复 性 )( 40-65 ): 系 统 温 度 降 低, 引 物 与 DNA 模 板 结 合, 形 成 局 部 双 链 是 否 可 能 与 R 型 菌 的 DNA 交 叉 互 换 ( 重 组 DNA) 3. 延 伸 (68-75 ): 在 Taq 酶 的 作 用 下, 以 dntp 为 原 料, 从 引 物 的 5 端 3 端 延 伸, 合 成 与 模 板 互 补 的 DNA 链 ( 课 本 实 验 没 强 调 ) 但 现 在 有 些 PCR 因 为 扩 增 区 很 短, 即 使 Taq 酶 活 性 不 是 最 佳 也 能 在 很 短 的 时 间 内 复 制 完 成, 因 此 可 以 改 为 两 步 法, 即 退 火 和 延 伸 同 时 在 60-65 间 进 行 ( 也 可 能 重 组 DNA) 再 结 合 肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验 引 导 解 释 其 实 质 是 外 源 DNA 分 子 一 旦 找 到 它 的 内 源 同 源 体, 这 两 个 分 子 就 可 进 行 遗 传 交 换 了 交 换 的 结 果 是 使 外 源 DNA 被 整 合, 而 使 同 源 的 内 源 DNA 分 子 从 R 型 细 菌 的 DNA 中 排 斥 出 去, 从 而 产 生 由 R 型 细 菌 变 为 S 型 细 菌 的 遗 传 转 化 S 型 的 DNA 或 基 因 与 R 型 活 细 菌 DNA 之 间 重 组, 使 后 者 获 得 了 新 的 遗 传 信 息 所 以 R 型 菌 转 化 成 S 型 菌 的 原 因 是 S 型 菌 DNA 与 R 型 菌 DNA 实 现 重 组, 表 现 出 S 型 菌 的 性 状, 此 变 异 属 于 基 因 重 组 并 且 引 深 到 影 响 S 型 菌 转 化 的 因 素 1. 供 体 细 胞 DNA 浓 度 浓 度 越 高, 转 化 率 越 高 2. 两 种 细 菌 的 亲 缘 关 系 亲 缘 关 系 越 近, 转 化 越 容 易 3. 受 体 菌 状 态 只 有 处 于 感 受 态 细 胞 才 能 被 转 化 二 为 什 么 实 验 看 到 既 有 死 亡 小 鼠 又 有 存 活 小 鼠?( 先 分 析 2011 年 北 京 卷 理 综 29 题.) 例 题 3 实 验 一 : 用 不 带 特 殊 病 原 体 的 小 鼠 进 行 如 下 特 异 性 免 疫 实 验, 过 程 如 图 1, 结 果 如 图 2, (1 ) 实 验 中, 对 B 组 小 鼠 的 处 理 是 作 为 A 租 小 鼠 的 处 理 (2) 从 图 2 可 知,Ⅱ 组 与 Ⅳ 组 相 比, 小 鼠 脾 脏 中 的 活 细 菌 数 量 的 增 长 趋 势, 说 明 血 清 中 的 不 能 有 效 抑 制 脾 脏 内 的 细 菌 繁 殖 注 射 来 自 于 A 组 小 鼠 的 T 细 胞 后, 在 4 天 内 Ⅰ 组 小 鼠 脾 脏 中 的 活 细 菌 数 量, 说 明 该 组 T 细 胞 ( 活 化 T 细 胞 ) 细 菌 数 量 的 增 长, 由 此 推 测 该 细 菌 生 活 在 (3) 实 验 中,Ⅰ~Ⅳ 组 小 鼠 感 染 的 是, 感 染 的 时 间 是 在 注 射 T 细 胞 或 血 清 的 天 实 验 二 : 在 体 外 观 察 小 鼠 的 T 细 胞 和 巨 噬 细 胞 ( 一 种 吞 噬 细 胞 ) 对 细 菌 X 的 杀 伤 力, 结 果 如 图 3 (4) 由 图 3 可 知, 能 有 效 杀 伤 细 菌 X 的 是 细 胞, 而 不 是 活 化 T 细 胞 (5) 有 人 假 设, 活 化 T 细 胞 释 放 某 种 物 质 活 化 了 巨 噬 细 胞 若 用 体 外 实 验 验 证 该 假 设, 实 验 组 应 选 择 的 实 验 材 料 包 括 ( 填 选 项 前 的 符 号 ) a. 培 养 过 活 化 T 细 胞 的 培 养 液 b. 培 养 过 巨 噬 细 胞 的 培 养 液 c.a 组 小 鼠 的 巨 噬 细 胞 d.b 组 小 鼠 的 巨 噬 细 胞 e. 培 养 过 未 活 化 T 细 胞 培 养 液 f. 细 菌 X? (6) 该 系 列 实 验 的 目 的 是 研 究 拓 展 二 尝 试 引 导 : 关 注 对 科 学 技 术 和 社 会 发 展 有 重 大 影 响 和 意 义 的 生 物 学 新 进 展 (2011 年 考 纲 要 求 ) 如 布 鲁 斯 博 伊 特 勒 朱 尔 斯 霍 夫 曼 拉 尔 夫 斯 坦 曼 三 位 科 学 家 分 享 2011 年 诺 贝 尔 生 理 学 或 医 学 奖, 三 位 科 学 家 的 研 究 揭 示 了 先 天 性 免 疫 和 获 得 性 免 疫 的 启 动 原 理, 从 而 为 研 究 疾 病 传 染 的 机 制 提 供 了 新 视 角, 并 为 传 染 病 癌 症 等 疾 病 的 防 治 开 辟 了 新 的 道 路 尝 试 引 导 学 生 对 免 疫 的 概 念 类 型 ( 非 特 异 性 免 疫 和 特 异 性 免 疫 的 区 别 与 联 系 ) 的 理 解, 并 简 单 解 释 为 什 么 有 存 活 小 鼠 的 原 因 理 论 联 系 实 际, 综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 自 然 界 和 社 会 生 活 中 的 有 关 生 物 学 问 题 总 之 : 重 视 实 验, 熟 悉 经 典, 知 识 实 验 化 2011 年 全 国 考 卷 主 要 体 现 了 是 在 实 验 的 基 础 上 考 查 与 知 识 内 容 的 联 系 所 以 考 纲 规 定 的 教 材 实 验 是 实 验 复 习 最 基 本 的 要 求, 它 不 仅 是 高 考 的 直 接 目 标, 也 是 实 验 设 计 的 基 础 我 们 不 仅 要 掌 握 实 验 的 目 的 原 理 器 材 方 法 和 操 作 步 骤 实 验 结 果 与 结 论, 更 要 灵 活 地 将 这 些 实 验 所 涉 及 的 方 法 与 技 术 迁 移 到 新 的 情 境 中 去 解 决 相 应 的 生 物 学 热 点 问 题 具 备 验 证 简 单 生 物 学 事 实 的 能 力, 并 能 对 实 验 现 象 和 结 果 进 行 解 释 分 析 和 处 理 具 有 对 一 些 生 物 学 问 题 进 行 初 步 探 究 的 能 力 包 括 确 认 变 量 作 出 假 设 和 预 期 设 计 可 行 的 研 究 方 案 处 理 和 解 释 数 据 根 据 数 据 作 出 合 理 的 判 断 等 同 时 能 对 一 些 简 单 的 实 验 方 案 作 出 恰 当 的 评 价 和 修 改 会 鉴 别 选 择 试 题 给 出 的 相 关 生 物 学 信 息, 并 能 运 用 这 些 信 息, 结 合 所 学 知 识 解 决 相 关 的 生 物 学 问 题 参 考 文 献 : 1 必 修 2 必 修 3 选 修 1 2 必 修 2 遗 传 与 进 化 * 教 学 指 南 2009 版 江 苏 教 育 出 版 社 3 2012 高 考 总 复 习 生 物 陕 西 人 民 出 版 社 2009 版 4 2011 年 普 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试 大 纲 ( 理 综 ) 5 2011 全 国 高 考 真 题 详 解 总 主 编 吴 泽 涛 陕 西 科 技 技 术 出 版 社 6 网 络 资 源 课 程 教 材 教 法 14

中 学 英 语 语 法 课 堂 活 动 分 析 的 设 计 贵 州 省 德 江 县 青 龙 中 学 赵 怡 摘 要 : 通 过 实 例 的 数 据 收 集, 对 五 节 语 法 课 课 堂 教 学 活 动 及 程 序 特 点, 教 学 组 织 模 式, 教 学 资 源 的 利 用, 师 生 活 动, 角 色 互 换 四 个 维 度 进 行 分 析 和 描 述, 探 讨 各 类 活 动 的 分 布 情 况 关 键 词 : 语 法 教 学 ; 课 堂 研 究 ; 课 堂 活 动 ; 组 织 模 式 ; 课 堂 资 源 1 引 言 语 法 是 外 语 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 语 法 教 学 是 一 种 语 言 形 式 的 教 学, 过 去 十 余 年 国 外 对 语 言 形 式 己 有 相 当 深 入 的 研 究, 在 理 论 上 阐 明 了 语 言 形 式 教 学 的 必 要 性 界 定 了 形 式 教 学 的 涵 义 及 类 别 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入, 牛 津 教 材 中 已 将 语 法 作 为 一 个 单 独 的 板 块 授 课, 它 的 运 作 情 况 如 何? 课 堂 教 学 环 境 有 何 突 破? 本 文 试 图 从 课 堂 环 境 下 二 语 习 得 的 角 度, 拟 从 四 个 维 度 对 牛 津 英 语 语 法 课 堂 活 动 进 行 分 析, 即 活 动 类 型 及 程 序 活 动 的 组 织 模 式 活 动 中 的 教 师 和 学 生 角 色 关 系 活 动 的 资 源 使 用 从 一 个 侧 面 揭 示 牛 津 教 材 语 法 课 在 新 课 程 理 念 指 导 下 的 教 学 特 点 2 研 究 对 象 与 数 据 收 集 本 文 以 五 节 牛 津 教 材 语 法 课 为 研 究 对 象, 其 中 高 中 课 三 节, 初 中 课 两 节 初 中 牛 津 教 材 的 使 用 比 高 中 牛 津 教 材 的 使 用 提 早 两 年, 两 节 初 中 英 语 语 法 课 用 的 是 省 级 优 质 课 评 比 中 的 两 节 优 质 课 ( 录 像 光 盘 ) 作 为 示 范 课, 优 质 课, 毫 无 疑 问, 执 教 者 的 教 学 水 平 教 学 理 念 能 够 代 表 当 前 语 法 教 学 的 一 般 趋 势, 体 现 一 定 的 成 熟 的 语 法 教 学 模 式 3 数 据 分 析 本 文 采 用 定 性 和 定 量 相 结 合 的 方 法 对 课 堂 数 据, 对 五 节 语 法 课 课 堂 教 学 活 动 及 程 序 特 点, 教 学 组 织 模 式, 教 学 资 源 的 利 用, 师 生 活 动, 角 色 互 换 四 个 维 度 进 行 分 析 和 描 述, 探 讨 各 类 活 动 的 分 布 情 况, 总 结 出 牛 津 语 法 教 学 的 共 同 特 点 及 需 要 改 进 的 地 方 3.1 课 堂 活 动 类 型 及 程 序 教 学 活 动 是 为 了 某 一 特 定 的 教 学 目 标 而 设 计 的 任 务, 既 包 括 教 师 有 组 织 的 安 排, 设 计 和 预 设 的 各 种 活 动, 也 包 括 课 堂 上 的 一 些 既 时 的 交 际 活 动, 意 既 有 以 形 式 为 中 心 的 活 动, 也 有 以 意 义 为 中 心 的 活 动 具 体 的 分 析 框 架 如 下 : (1) 呈 现 活 动 (Presentation) 呈 现 的 功 能 是 向 学 生 引 介 新 的 语 言 知 识 ( 这 里 指 语 法 ), 教 师 可 以 运 用 不 同 的 形 式 或 创 设 不 同 的 语 境 来 介 绍 新 的 语 言 知 识, 比 如 用 实 物 动 作 图 画 简 笔 画 英 语 解 释 汉 语 解 释 等 呈 现 活 动 类 型 主 要 有 演 绎 式 呈 现 归 纳 式 呈 现 引 导 发 现 式 呈 现 (2) 练 习 活 动 练 习 是 在 呈 现 的 基 础 上 学 生 进 行 的 输 出 性 活 动, 以 达 到 掌 握 语 言 形 式 的 目 的 练 习 分 为 Practice 操 练 阶 段 和 Production 运 用 阶 段, 最 终 达 到 发 展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 的 目 的 练 习 活 动 类 型 主 要 有 控 制 性 活 动 半 控 制 活 动 和 活 用 性 活 动 3.2 活 动 组 织 模 式 : 不 同 的 课 堂 活 动 需 要 不 同 的 课 堂 组 织 形 式, 语 法 教 学 长 期 受 传 统 语 法 翻 译 法 的 影 响 较 大, 课 堂 组 织 活 动 单 一, 教 师 一 言 堂 现 象 较 普 遍 在 学 习 语 言 的 过 程 中, 学 生 是 不 愿 意 充 当 旁 观 者 或 单 纯 的 模 仿 者 的, 他 们 需 要 有 自 己 的 舞 台 课 堂 组 织 模 式 分 为 以 学 生 为 中 心 (S-Centered) 的 个 人 活 动 (Individualwork ), 对 子 活 动 (Pair work ), 小 组 活 动 (Group work) 和 以 老 师 为 中 心 CT-Centered) 的 全 班 性 活 动 (Whole-Class work) 基 于 这 样 的 组 织 模 式 去 分 析 牛 津 译 林 语 法 课 的 课 堂 组 织 模 式 的 特 点 (1) 全 班 性 活 动 老 师 引 导 全 班 同 学 一 起 完 成 一 项 学 习 任 务, 或 是 老 师 一 言 堂, 面 对 全 班 同 学 讲 解, 师 生 之 间 没 有 针 对 个 人 的 交 际 成 份 例 如, 老 师 指 导 学 生 们 就 一 个 话 题 展 开 讨 论, 通 过 全 班 性 的 问 题 在 全 班 搜 集 建 议 或 是 面 对 全 班 同 学 介 绍 语 言 知 识 (2) 个 人 活 动 每 个 学 生 在 不 与 同 伴 老 师 交 流 的 情 况 下 独 立 完 成 任 务, 或 老 师 只 要 求 一 个 学 生 完 成 一 个 学 习 任 务, 老 师 与 其 他 学 生 只 是 间 接 交 流 例 如, 学 生 独 自 完 成 讲 义 上 的 语 法 练 习 题 或 老 师 请 个 别 同 学 回 答 问 题 (3) 对 子 活 动 由 老 师 安 排 的 学 生 两 两 合 作 完 成 任 务 既 包 括 老 师 安 排 的 学 生 对 子 活 动 练 习, 也 包 括 学 生 对 子 练 习 之 后 反 馈 的 活 动 (4) 小 组 活 动 由 老 师 安 排 的 学 生 以 小 组 为 单 位 完 成 学 习 任 务 依 然 是 既 包 括 老 师 安 排 的 学 生 小 组 活 动 练 习, 也 包 括 学 生 小 组 练 习 之 后 反 馈 的 活 动 以 上 四 种 组 织 模 式 的 活 动 方 式 是 不 同 的, 在 整 个 大 的 师 生 互 动 中, 全 班 活 动 的 互 动 模 式 : 教 师 全 班 学 生 ; 个 人 活 动 的 互 动 模 式 : 教 师 个 别 学 生 ; 小 组 和 对 子 活 动 模 式 : 学 生 学 生 3.3 活 动 中 的 师 生 角 色 关 系 及 其 变 化 在 不 同 的 课 堂 活 动 类 型 和 组 织 模 式 中, 师 生 各 自 所 承 担 的 课 堂 角 色 不 同, 构 成 不 同 的 角 色 关 系 本 研 究 欲 从 师 生 活 动 中 心 的 变 化 分 析 语 法 课 堂 活 动 的 呈 现 环 节 和 练 习 环 节 教 师 角 色 的 特 点 该 研 究 活 动 中 心 的 划 分 如 下 : (1) 教 师 为 中 心 的 活 动 在 分 析 中, 那 些 以 教 师 的 讲 解 为 主, 与 学 生 的 沟 通 在 一 分 钟 以 内, 归 为 以 教 师 为 中 心 的 活 动 这 种 角 色 关 系 通 常 见 于 呈 现 活 动 控 制 性 练 习, 以 及 全 班 式 的 组 织 模 式 中 (2) 学 生 为 中 心 的 活 动 : 这 类 活 动 即 有 学 生 独 立 或 合 作 开 展 的 活 动, 如 个 人 阅 读 小 组 讨 论 等, 这 类 活 动 常 见 于 半 控 制 和 交 际 性 活 动 中, 其 组 织 模 式 一 般 是 学 生 个 人 对 子 和 小 组 (3) 师 生 互 动 性 活 动 : 在 分 析 中 把 教 师 与 学 生 之 间 的 沟 通 交 流 协 商 达 到 一 分 钟 以 上, 归 为 师 生 之 间 的 互 动 活 动, 其 组 织 模 式 可 能 是 全 班, 也 可 能 是 小 组 或 对 子 3.4 活 动 中 的 资 源 使 用 英 语 课 程 资 源 是 指 包 括 教 材 及 学 生 生 活 学 校 社 会 中 所 有 有 助 于 学 生 学 习 英 语 有 利 于 发 展 英 语 能 力 的 教 育 资 源 新 课 程 理 念 下 的 教 学 资 源 则 更 加 宽 泛 多 元 化 在 以 人 为 本 和 注 重 课 堂 教 学 生 成 性 的 今 天, 教 师 和 学 生 的 个 人 知 识 直 接 经 验 生 活 世 界 教 学 情 境 无 疑 也 被 列 入 了 教 学 资 源 的 范 畴 教 师 的 手 语 肢 体 语 言 以 及 教 师 个 人 的 不 同 经 历, 也 都 是 可 贵 的 教 学 资 源, 都 可 以 拿 来 在 教 学 过 程 中 加 以 利 用 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 ) 指 出 教 师 要 具 备 开 发 课 程 资 源 的 能 力, 创 造 性 地 完 成 教 学 任 务 在 英 语 教 学 中, 除 了 合 理 有 效 地 使 用 教 科 书 以 外, 还 应 该 积 极 利 用 其 他 课 程 资 源, 特 别 是 广 播 影 视 节 目 录 音 录 像 资 料 直 观 教 具 和 实 物 多 媒 体 光 盘 资 料 15 课 程 教 材 教 法

初 中 语 文 教 学 中 审 美 教 育 的 实 践 在 初 中 的 多 门 学 科 中, 语 文 是 一 门 充 满 美 的 学 科, 语 文 课 堂 亦 是 充 满 了 美 的 旋 律 近 年 来, 笔 者 作 为 一 名 语 文 教 师, 听 过 许 多 语 文 课, 自 己 也 上 了 多 年 的 语 文 课 反 思 多 年 的 课 堂 教 学 经 验, 笔 者 认 为, 作 为 一 名 语 文 教 师, 在 教 学 中 要 牢 牢 把 握 语 文 学 科 的 个 性 特 征, 加 强 对 学 生 的 审 美 教 育, 激 发 学 生 的 审 美 兴 趣, 提 高 学 生 的 审 美 能 力, 培 养 学 生 对 美 的 追 求 和 感 知, 增 强 学 生 的 综 合 素 质 语 文 课 标 指 出 : 语 文 教 育 是 审 美 的, 诗 意 的, 充 满 情 趣 的 ; 语 文 课 程 还 应 重 视 提 高 学 生 的 品 德 修 养 和 审 美 情 趣 那 么, 如 何 在 初 中 语 文 教 学 中 进 行 审 美 教 育, 激 发 学 生 的 审 美 情 趣 呢? 一 规 范 汉 字 书 写, 欣 赏 汉 字 之 美 写 字 是 学 生 必 备 的 学 好 语 文 的 基 础, 也 是 初 中 语 文 课 程 担 负 的 一 个 重 要 任 务 规 范 整 洁 地 书 写 汉 字, 是 学 生 终 身 学 习 能 力 的 基 础 养 成 良 好 的 习 惯, 具 备 熟 练 的 写 字 技 能, 具 有 初 步 的 书 法 欣 赏 能 力, 是 现 代 中 国 公 民 应 有 的 基 本 素 养 汉 字 是 目 前 为 止 人 类 抽 象 艺 术 殿 堂 里 最 璀 璨 最 耀 眼 的 一 颗 明 珠 汉 字 书 写 美 学 价 值 得 到 了 超 越 国 界 和 超 越 汉 字 使 用 范 围 的 承 认 在 汉 字 书 写 的 过 程 中, 那 种 笔 画 笔 顺 的 连 接, 都 在 传 递 着 中 国 文 化 那 无 与 伦 比 的 丰 厚 底 蕴 ; 那 种 在 笔 端 流 露 出 的 无 穷 魅 力, 是 机 器 无 法 达 到 的 汉 字 书 写 对 人 的 心 理 思 维 个 人 修 养 都 起 着 促 进 发 展 作 用 写 字 可 以 陶 冶 学 生 情 感 培 养 审 美 能 力 增 强 对 祖 国 语 言 文 字 的 热 爱 和 加 深 对 汉 文 化 的 理 解 习 字 既 有 利 于 写 字 技 能 的 提 高, 又 有 利 于 增 进 学 识 和 提 高 修 养 在 语 文 教 学 中, 教 师 要 面 对 全 体 学 生, 善 于 激 发 学 生 的 习 字 兴 趣, 注 重 培 养 江 西 省 余 干 县 黄 埠 镇 初 中 王 宗 胜 学 生 自 主 习 字 的 意 识 和 习 惯 教 师 除 了 运 用 多 媒 体 演 示 外, 还 要 重 视 自 己 的 示 范 作 用, 引 导 学 生 在 实 践 中 养 成 良 好 的 写 字 习 惯, 培 养 学 生 对 写 字 的 审 美 情 趣, 并 逐 渐 形 成 能 力, 为 日 后 写 好 汉 字 奠 定 坚 实 的 基 础 语 文 教 师 在 平 时 的 教 学 中, 时 时 都 要 提 醒 学 生 写 字 要 有 正 确 的 姿 势, 保 持 簿 本 的 干 净 整 洁, 并 且 在 写 字 时 还 要 掌 握 分 析 汉 字 结 构 及 其 各 部 分 比 例 大 小 的 规 律, 使 其 能 用 正 确 规 范 的 笔 顺 和 合 适 的 间 架 结 构 书 写 汉 字, 这 在 一 定 程 度 上 既 可 以 减 少 写 错 别 字, 又 能 使 汉 字 书 写 规 范 美 观 二 加 强 课 文 诵 读, 感 知 语 言 之 美 语 言 是 师 生 间 进 行 信 息 传 递 和 情 感 交 流 的 主 要 媒 介 教 师 的 讲 解 启 发 提 问 等 都 要 使 用 艺 术 化 的 语 言, 做 到 准 确 严 密, 字 字 珠 玑, 生 动 有 趣, 有 怀 深 情 对 学 生 来 说 教 师 的 语 言 尤 为 重 要, 语 汇 语 速 语 调 语 态 都 要 以 美 吸 引 学 生, 打 动 学 生 初 中 语 文 教 材 是 一 个 琳 琅 满 目 的 完 美 世 界, 绝 大 多 数 作 品 无 不 与 美 有 关, 与 人 类 的 美 有 关 可 以 说, 语 文 是 人 的 精 神 家 园, 是 人 的 审 美 观 的 集 中 体 现 在 培 养 全 面 发 展 的 人 才 的 今 天, 美 育 与 语 文 有 质 的 统 一 性 教 师 要 善 于 把 教 学 语 言 的 科 学 性 和 教 育 性 用 艺 术 化 的 优 美 形 式 和 方 式 传 递 给 学 生, 做 到 春 风 化 雨, 恰 似 秋 叶 融 情 在 语 文 教 学 过 程 中, 要 让 学 生 充 分 地 诵 读 教 材, 在 读 中 整 体 感 知 感 悟, 在 读 中 培 养 语 感, 在 读 中 受 到 美 的 熏 陶 初 中 语 文 课 文 大 多 是 文 质 兼 美 的 美 文, 可 读 性 强, 琅 琅 上 口, 篇 篇 寄 予 深 深 的 情 和 意 如 : 长 风 破 浪 会 有 时, 直 挂 云 帆 济 沧 海 的 豪 迈, 但 愿 人 才, 千 里 共 婵 娟 的 洒 脱, 安 得 广 厦 千 万 间, 大 庇 天 下 寒 士 俱 欢 颜 的 悲 壮 在 教 学 中, 需 要 引 导 学 生 进 行 充 分 的 不 同 形 式 的 读, 在 读 中 融 真 情, 在 读 中 悟 人 生 如 课 文 飞 红 滴 翠 记 黄 山, 散 文 家 柯 蓝 以 其 灵 活 酣 畅 的 笔 墨 为 我 们 描 绘 了 黄 山 的 自 然 风 光, 文 章 介 绍 了 黄 山 的 奇 峰 怪 石 古 松 云 雾 和 日 出, 镜 头 转 换 有 序, 语 言 优 美 自 然, 手 法 多 样 独 特, 给 人 美 的 享 受 在 朗 读 课 文 的 过 程 中, 学 生 带 着 想 像 朗 读, 眼 前 浮 现 出 了 一 幅 幅 精 美 的 画 面, 感 受 大 自 然 的 神 奇 之 美, 感 知 语 言 的 独 特 魅 力 三 挖 掘 课 文 内 涵, 领 略 思 想 之 美 语 文 教 材 中 的 课 文, 或 描 写 祖 国 的 大 好 河 山, 或 展 示 中 华 民 族 的 传 统 美 德 初 中 语 文 教 师 要 在 教 学 过 程 中, 引 导 学 生 通 过 语 文 学 习, 感 受 生 活 的 丰 富 多 彩, 体 悟 真 善 美, 激 发 学 生 对 生 活 的 热 爱, 了 解 祖 国 壮 丽 的 山 河, 培 养 学 生 热 爱 祖 国 热 爱 自 然 的 思 想 感 情 ; 认 识 中 华 民 族 文 化 的 丰 富 博 大, 激 发 他 们 的 民 族 自 豪 感 ; 让 学 生 受 到 关 爱 他 人 顽 强 执 着 的 品 格 培 养, 启 迪 学 生 的 思 想, 去 体 味 语 文 的 意 境 之 美 和 思 想 之 美 如 课 文 囚 绿 记, 作 者 在 描 写 被 囚 的 常 春 藤 时 有 这 么 一 段 : 可 是 每 天 早 晨, 我 起 来 观 看 这 被 幽 囚 的 绿 友 时, 它 的 尖 端 总 朝 着 窗 外 的 方 向 甚 至 于 一 枚 细 叶, 一 茎 卷 须, 都 朝 原 来 的 方 向 植 物 是 多 固 执 啊! 这 个 过 程 让 我 们 感 受 到 了 常 春 藤 的 坚 定 执 着, 这 就 是 生 命 之 美 当 然, 初 中 语 文 的 审 美 教 学 并 非 只 是 从 以 上 几 个 方 面 去 开 展, 审 美 教 学 的 内 容 也 是 见 人 见 智 总 之, 作 为 一 名 初 中 语 文 教 师, 我 们 应 在 语 文 教 学 中 加 强 审 美 教 育, 进 一 步 提 高 学 生 的 审 美 能 力, 积 极 引 导 学 生 去 发 现 美 感 知 美 体 验 美 创 造 美 各 种 形 式 的 网 络 资 源 报 刊 杂 志 等 4 结 论 中 学 英 语 语 法 教 学 活 动 的 呈 现 环 节 和 练 习 环 节, 体 现 了 语 法 规 则 语 篇 化, 教 学 活 动 情 境 化 的 新 的 语 法 教 学 理 念 这 一 教 学 理 念 即 体 现 了 语 言 形 式, 结 构 的 重 要 性, 也 体 现 了 语 言 交 际 的 意 义, 把 语 言 形 式 的 教 学 纳 入 交 际 语 言 教 学 的 大 框 架 之 中, 将 语 言 形 式 的 教 学 通 过 以 内 容 为 中 心 的 交 际 活 动 去 进 行 这 种 发 展 就 是 语 法 教 学 的 内 包 化 用 于 篇 章 教 学 的 篇 章 材 料 有 如 完 整 的 概 念, 语 法 即 其 内 包 参 考 文 献 [1] Radford,A.Syntactic Theory and the Structure of English: aminimalist Approach [M].Peking University Press,2002. [3] 宏 宴 论 二 语 习 得 中 的 活 动 教 学 [J]. 内 江 科 技.2006(06) 课 程 教 材 教 法 16

网 络 环 境 下 提 高 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 的 策 略 广 西 贵 港 市 港 南 区 八 塘 镇 岑 西 小 学 姜 敏 莉 随 着 计 算 机 和 网 络 技 术 的 日 益 普 及, 为 课 堂 教 学 应 用 创 造 了 优 越 的 基 础 条 件, 随 着 信 息 技 术 的 发 展, 网 络 多 媒 体 技 术 在 语 文 阅 读 教 学 领 域 广 泛 应 用, 网 络 信 息 技 术 与 语 文 课 程 整 合 进 入 了 新 的 发 展 阶 段, 网 络 环 境 下 的 课 堂 阅 读 教 学 成 为 语 文 教 学 改 革 的 焦 点 之 一, 这 带 来 了 语 文 教 学 的 科 技 化, 提 供 了 个 性 化 的 教 学 环 境, 提 高 了 课 堂 效 率, 赋 予 了 语 文 阅 读 教 学 充 实 的 内 涵 和 无 限 的 生 命 力 网 络 环 境 下 的 语 文 阅 读 教 学 是 一 种 在 现 代 教 育 理 论 的 指 导 下, 依 托 丰 富 的 网 络 资 源, 运 用 现 代 信 息 技 术, 快 节 奏 高 效 益 地 实 施 阅 读 训 练 的 崭 新 的 教 学 形 式, 这 种 教 学 形 式 信 息 量 大, 自 主 性 强, 合 作 程 度 高, 极 具 挑 战 性 和 创 造 性 应 用 网 络 信 息 技 术 辅 助 语 文 阅 读 课 堂 教 学 是 一 种 高 效 率 的 现 代 化 教 学 手 段, 它 让 学 生 在 学 习 中 始 终 保 持 兴 奋 愉 悦 渴 求 上 进 的 心 理 状 态, 它 对 学 生 主 体 性 的 发 挥, 创 新 意 识 和 探 索 精 神 的 培 养 有 着 事 半 功 倍 之 效 网 络 信 息 技 术 的 出 现 为 我 们 教 学 手 段 的 改 进 提 供 了 新 的 发 展 机 遇, 网 络 信 息 技 术 与 语 文 学 科 教 学 的 整 合, 产 生 了 优 化 的 教 学 效 果 一 网 络 环 境 下 提 高 阅 读 教 学 的 新 特 征 网 络 环 境 下, 语 文 阅 读 教 学 应 如 何 应 对 新 的 要 求 呢? 课 题 组 老 师 对 这 一 问 题 进 行 探 讨, 他 们 采 用 快 速 阅 读 主 题 阅 读 比 较 阅 读 三 个 概 念, 指 出 教 师 应 充 分 利 用 网 络, 针 对 学 生 行 为 的 多 种 角 度 和 不 同 特 征 进 行 教 学, 教 材 文 本 与 网 络 资 源 相 整 合, 以 丰 富 课 程 资 源, 扩 大 学 生 的 阅 读 量, 提 高 阅 读 教 学 效 率, 实 现 语 文 教 学 的 活 化 将 学 生 的 自 主 阅 读 能 力 视 为 网 络 环 境 下 的 主 要 突 破 点, 指 出 应 从 激 发 兴 趣 加 深 感 悟 和 拓 宽 知 识 等 三 个 角 度 引 导 学 生 自 主 学 习, 积 极 主 动 地 利 用 网 络 环 境 提 供 的 资 源 平 台 语 文 的 阅 读 教 学 根 据 其 教 学 目 标 的 不 同, 可 以 划 分 为 五 种 类 型 : 一 是 为 大 体 了 解 读 物 内 容 的 浏 览 性 阅 读, 二 是 为 透 彻 理 解 读 物 内 容 的 理 解 性 阅 读, 三 是 为 获 得 审 美 愉 悦 的 鉴 赏 性 阅 读, 四 是 为 提 高 写 作 能 力 而 进 行 的 借 鉴 性 阅 读, 五 是 为 研 讨 特 定 问 题 的 探 究 性 阅 读 从 当 前 的 语 文 教 学 现 状 看, 浏 览 性 阅 读 ( 博 览 ) 和 探 究 性 阅 读 ( 精 读 ) 应 是 网 络 环 境 下 阅 读 模 式 与 训 练 突 破 的 核 心 环 节, 但 当 前 对 于 这 二 者 的 重 视 还 普 遍 不 足 而 事 实 上, 无 论 现 实 社 会 的 各 类 实 践 工 作 还 是 应 试 测 验 下 的 即 时 需 求, 博 览 和 精 读 已 经 成 为 现 代 社 会 成 员 信 息 处 理 能 力 的 重 要 指 标, 已 经 开 始 要 求 学 习 者 采 取 现 代 化 开 放 性 的 阅 读 心 态, 适 应 网 络 信 息 全 方 位 高 密 度 的 资 源 特 征 和 呈 现 方 式, 适 应 信 息 社 会 的 新 要 求 适 应 现 代 信 息 表 达 能 力 的 要 求 二 网 络 环 境 下 提 高 语 文 阅 读 教 学 的 高 效 化 那 么, 在 新 的 教 学 环 境 下, 如 何 提 高 语 文 阅 读 教 学 呢? 通 过 对 网 络 环 境 下 的 语 文 阅 读 教 学 定 位 模 式 和 特 性 进 行 分 析, 网 络 资 源 的 功 能 在 于 辅 助 性 协 助 性, 在 于 整 合 教 学 重 点, 为 已 有 教 学 模 式 服 务, 可 以 将 网 络 环 境 下 的 语 文 阅 读 教 学 方 式 分 为 以 下 四 个 方 面 : 第 一 教 师 创 设 情 景, 学 生 明 确 内 容 ; 第 二 教 师 启 发 思 考, 学 生 自 主 探 索 ; 第 三 教 师 指 导 求 新, 学 生 协 作 学 习 ; 第 四 教 师 激 励 创 新, 学 生 展 示 观 点 对 网 络 环 境 下 的 学 习 流 程 进 行 设 计, 我 们 提 出 四 步 骤 的 教 学 方 式 : 第 一 明 确 方 向, 提 出 建 议 ; 第 二 主 题 搜 索, 制 作 卡 片 ; 第 三 归 纳 整 理, 分 析 理 解 ; 第 四 展 示 观 点, 深 入 认 识 在 新 的 教 学 方 式 下, 学 生 的 学 习 主 动 性 积 极 性 参 与 意 识 能 够 被 充 分 调 动, 能 加 深 对 阅 读 材 料 的 感 悟, 知 识 面 自 然 拓 宽, 并 在 学 习 过 程 中 掌 握 科 学 的 学 习 方 法 和 技 巧, 全 面 提 升 语 文 听 说 读 写 能 力, 在 潜 移 默 化 之 中, 语 文 素 养 也 得 到 了 提 高 在 分 析 研 究 语 文 阅 读 课 堂 教 学 的 同 时, 根 据 现 阶 段 教 学 实 际, 我 们 对 网 络 环 境 下 特 定 语 文 材 料 的 阅 读 教 学 也 进 行 了 分 析 课 题 组 成 员 通 过 在 学 生 中 的 调 查 了 解 发 现, 多 数 学 生 在 阅 读 名 著 方 面, 还 没 有 达 到 多 读 的 程 度 在 这 种 情 况 下, 网 络 影 视 资 源 以 其 直 观 化 形 象 化 等 独 特 优 势, 可 以 为 名 著 阅 读 提 供 较 好 的 支 持, 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣, 让 他 们 想 读 爱 读 三 网 络 环 境 下 提 高 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 模 式 综 合 以 上 分 析, 我 们 认 为, 网 络 环 境 下 的 阅 读 课 堂 教 学 教 学 以 教 师 为 间 接 主 导, 以 学 生 为 直 接 主 体, 以 网 络 为 信 息 媒 介, 三 位 一 体, 立 体 直 观, 操 作 性 强, 可 取 名 为 网 络 阅 读 教 学 三 维 教 学 模 式 主 要 体 现 在 :1 教 学 内 容 问 题 化, 诱 发 学 生 思 考 ;3 教 学 过 程 探 究 化, 引 导 学 生 探 索 ; 3 教 学 活 动 网 络 化, 拓 宽 学 生 视 野 ;4 教 学 结 果 创 新 化, 鼓 励 课 堂 生 成 基 于 三 维 教 学 模 式 的 特 点 和 操 作 流 程, 网 络 阅 读 教 学 的 常 规 课 型 有 :1 精 读 型 精 读 课 型 注 重 对 课 文 的 整 体 把 握 和 深 入 思 考, 追 求 阅 读 的 质 2 专 题 型 在 自 行 确 定 论 题 后, 学 生 围 绕 一 定 的 主 题, 广 泛 搜 集 阅 读 相 关 文 章, 进 行 专 题 研 究 和 讨 论, 从 而 形 成 有 独 到 见 解 有 一 定 价 值 的 结 论 3 泛 读 型 泛 读 是 一 种 休 闲 式 快 餐 式 的 阅 读 方 式, 这 种 由 面 及 点 的 阅 读 追 求 的 是 阅 读 的 量, 有 利 于 学 生 开 阔 视 野, 积 累 写 作 素 材 可 见, 对 于 网 络 环 境 下 提 高 语 文 阅 读 教 学, 需 在 处 理 已 有 教 学 模 式 关 系 的 基 础 上 大 胆 创 新 理 清 步 骤 把 握 重 点, 不 断 推 进 网 络 环 境 对 于 语 文 阅 读 教 育 提 出 新 的 要 求 研 究 表 明, 网 络 环 境 下 的 阅 读 教 学 模 式 正 处 于 新 的 转 型 背 景 下, 在 此 背 景 下, 语 文 阅 读 教 学 中 应 正 确 处 理 网 络 资 源 与 文 本 的 关 系, 以 培 养 学 生 的 信 息 辨 别 能 力 为 新 目 标, 采 取 新 的 教 学 模 式, 为 解 决 网 络 环 境 下 语 文 阅 读 教 学 中 出 现 的 问 题 提 供 理 论 依 据 和 实 践 参 考 通 过 实 践 与 探 索, 我 们 深 深 感 受 到 网 络 资 源 与 语 文 阅 读 课 的 整 合 优 势, 在 于 使 学 生 由 依 赖 课 本 学 习 转 向 利 用 资 源 学 习, 由 依 赖 老 师 学 习 学 会 自 主 学 习, 将 网 络 资 源 与 语 文 阅 读 教 学 有 效 整 合, 促 使 语 文 教 学 健 康 愉 悦 地 向 前 发 展 ; 为 促 进 学 生 思 维 的 发 展 提 高 学 生 的 学 习 质 量, 对 培 养 学 生 自 主 学 习 创 造 性 学 习 终 身 学 习 的 能 力 有 一 定 的 借 鉴 价 值 17 课 程 教 材 教 法

用 类 比 思 想 巧 解 变 力 做 功 问 题 河 南 省 武 陟 县 第 一 高 级 中 学 李 斌 课 程 教 材 教 法 18

谈 谈 直 线 和 圆 知 识 点 探 索 河 南 省 固 始 县 陈 淋 高 中 杨 兆 华 19 课 程 教 材 教 法

课 程 教 材 教 法 20