目 录 CONTENTS 写 作 策 略 知 识 在 小 学 语 文 教 学 中 应 用 状 况 的 分 析 赵 方 42 略 谈 信 息 技 术 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用 周 丽 娜 43 如 何 有 效 提 高 小 学 数 学 教 学 质 量 包 爱 萍 44 浅 谈 小 学

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1 目 录 CONTENTS 教育创新 广告代理 北京晋风雅颂文化传媒有限公司 浅谈新课改下历史与社会的教学反思 谢芳芳 1 浅论小学语文趣味性教学方法 杨 华 2 浅析应用能力培养在高校英语翻译教学中的改革 张琼瑶 3 浅谈新课程改革下的赏识教育 赵 杰 4 高专英语教学中人文教育探析 金 英 5 在阅读教学中如何渗透法制意识 黎廷勇 6 转变思维方式 创新德育工作 朱 莹 7 对我国体育教学中培养学生创新能力的探讨 万 强 王 哲 8 浅谈提高农村初中学生语文口语交际能力的方法 高玮玮 9 大学英语视听说教学实践探索 张媛媛 隋艳娜 10 高中化学新课程教学现状研究 刘秀娥 11 日记在语文教学中的情感价值 李翠玉 12 少教多学 功在课外阅读 李红梅 12 中专语文教学中的德育教育 孟繁丽 13 浅议中学历史教学 李 燕 14 初中语文阅读教学策略初探 刘 梅 14 以生为本 学为中心 以学定教 林如意 15 浅谈小学语文高年级阅读指导 冉 静 16 中专语文教学之我见 田永红 16 初高中英语衔接教学探究 王国智 17 论教育的重要及看法 夏亚宾 18 谈谈如何让自己的语文课充满激情 安秀站 18 物理教学中创新能力的培养 李维强 19 高三数学的有效复习 靳峰娜 20 如何抓好小学毕业班语文复习 李春芳 20 小学语文教学如何培养学生的阅读能力 陈军君 21 小学体育教育中德育渗透浅谈 杜明福 22 体育教学中如何渗透德育教育 宫来实 22 论初中生物实验教学中学生创新能力的培养 陈先平 23 如何激发学生的写作兴趣 罗 凯 24 浅谈小学生语感的培养 吴 宏 24 总 编 辑 刘 宏 教学研究 上半月 2014 年第 9 期 主管主办 江西日报社 编辑出版 江西 杂志社 国内刊号 CN /G4 国际刊号 ISSN 邮发代号 广告经营许可证号 执行主编 韩新朝 执行副主编 姜春波 编辑人员 史红群 宋鲁伟 刘小红 林曼曼 白兴惠 李寅东 陈 凌 李美兰 曾文斌 曹娇娇 张 琪 张 帅 特约编辑 周同顺 杜三明 秦苗苗 王利民 李 崴 张 立 郑雪芹 陈星华 莫 非 王 林 设计总监 潘海波 杂志定价 8 元 印刷单位 廊坊印刷厂 联系地址 江西南昌市红谷中大道 1326 号 江西日报社 编辑部 邮 编 联系电话 / 本刊声明 除非本刊特别声明 本刊所载的所有文章均不代表本刊 编辑部观点 作者文图责任自负 如有侵犯他人版权或者其 它权利的行为 本刊概不负连带责任 版权所有 未经许可 不得翻译 转载本刊所载文章 搞好中学语文阅读教学之微探 周景芹 25 任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性 欧阳甜甜 26 论 新课程 下 如何实施语文教学 陈建华 26 小学英语单元整体教学解析 程淑静 27 多媒体在化学教学中的应用 梁 英 28 小学英语自然拼音法教学研究 吴国钢 28 中职数控专业教学现状与建议 叶 璞 29 单元整体教学中的有效整合分析中段英语 张思聪 30 提高中职计算机教学效率的几点思考 陈义燕 30 兴趣教学法在初中政治教学中的应用 曹 超 31 浅论初中历史教学中多媒体的应用 曹俊红 32 初中英语阅读教学有效性的实践与探究 史玉姣 32 初中几何教学中习题变式的应用探析 万 琦 33 控制变量法 在初中物理教学中的应用 聂孟兵 34 外语类院校开展体育双语教学的可行性研究 白 平 34 浅谈初中化学实验教学 李文松 35 小学数学教学中有效情境的创设 吴国维 36 初中英语情景式教学初探 谢培春 36 规范学前英语教学迫在眉睫 杨峻坪 37 播音主持教育中口语教学的重要性 谢 丹 38 情感渗透英语教学 吴 瑛 38 对外汉语教学中有关动物成语的教学研究 于 波 39 高中英语阅读教学中的相关问题研究 袁 娜 40 多媒体在初中英语语法教学中的应用 占凯平 40 关于中学英语教学中学生创新能力的培养 张 婕 41 浅议期待视野下的小学语文教学 张志萍 42 1

2 目 录 CONTENTS 写 作 策 略 知 识 在 小 学 语 文 教 学 中 应 用 状 况 的 分 析 赵 方 42 略 谈 信 息 技 术 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用 周 丽 娜 43 如 何 有 效 提 高 小 学 数 学 教 学 质 量 包 爱 萍 44 浅 谈 小 学 英 语 词 汇 教 学 问 题 与 应 对 策 略 王 小 蓉 44 浅 析 高 中 数 学 教 学 中 多 媒 体 的 作 用 孙 明 乐 45 对 初 中 语 文 作 文 教 学 中 细 节 描 写 的 思 考 雷 万 炳 46 论 高 中 英 语 常 规 教 学 中 的 有 效 做 法 谢 海 涛 46 论 兴 趣 教 学 法 的 重 要 性 肖 潇 47 小 学 语 文 互 动 教 学 法 探 究 胡 英 48 怎 样 体 现 大 语 文 教 育 观 黄 书 惠 48 初 中 英 语 词 汇 教 学 法 浅 析 姜 新 君 49 初 中 英 语 教 学 方 法 浅 议 寇 洲 50 创 设 愉 悦 和 谐 教 学 氛 围 培 养 学 生 创 新 意 识 彭 浜 50 初 中 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 探 讨 申 友 位 51 对 初 中 物 理 教 学 的 思 考 马 成 52 高 职 高 专 数 学 课 程 与 专 业 相 结 合 教 学 周 建 53 浅 谈 案 例 教 学 法 在 烹 饪 营 养 卫 生 教 学 中 的 应 用 及 体 会 秦 永 丰 54 高 中 物 理 实 验 教 学 法 刍 议 王 丽 凤 55 阅 读 期 待 在 初 中 语 文 阅 读 教 学 中 的 作 用 任 芳 56 刍 议 英 语 教 学 中 情 感 因 素 邵 琴 57 语 言 的 隐 喻 特 性 与 英 语 阅 读 教 学 林 晓 娟 58 浅 谈 中 职 语 文 教 学 有 效 性 探 究 阿 丽 亚 阿 里 木 59 初 中 英 语 教 学 应 注 重 交 际 能 力 的 培 养 分 析 魏 元 玉 60 提 高 农 村 英 语 教 学 的 有 效 策 略 李 树 江 61 试 论 进 行 初 中 的 历 史 与 社 会 教 学 的 举 例 技 巧 戚 裕 荣 62 浅 谈 在 中 学 历 史 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 思 维 闵 军 杰 63 高 中 语 文 作 文 教 学 策 略 探 讨 王 小 霞 64 校 外 语 文 教 学 环 境 的 优 化 杨 花 娥 65 就 业 导 向 下 的 中 职 语 文 的 教 学 方 法 分 析 袁 光 秀 66 初 中 语 文 教 学 中 提 高 口 语 交 际 教 学 质 量 的 方 法 罗 丹 67 语 文 教 学 必 须 加 强 朗 读 训 练 郭 志 林 68 浅 谈 农 村 初 中 英 语 教 育 教 学 南 彭 龙 69 浅 谈 中 职 化 妆 课 教 学 同 市 场 需 求 的 有 机 结 合 徐 莉 莉 70 提 高 小 学 品 德 学 科 史 地 类 课 程 教 学 质 量 的 实 践 研 究 傅 金 荣 詹 韩 伟 71 自 然 拼 读 法 在 中 学 英 语 教 学 中 的 渗 透 李 珊 73 课 堂 创 新 调 动 教 学 节 奏 之 美, 奏 响 课 堂 和 谐 之 乐 李 敏 74 善 用 微 课 资 源, 实 现 课 堂 翻 转 罗 金 花 75 把 课 堂 还 给 学 生, 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 江 建 军 77 独 立 学 院 高 级 英 语 课 堂 之 学 生 参 与 度 探 究 孙 平 78 浅 谈 如 何 提 高 高 中 化 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 陆 瑞 贤 79 数 字 化 环 境 下 的 课 堂 教 学 芮 海 亮 80 解 析 关 于 小 学 数 学 课 堂 教 学 质 量 提 高 的 途 径 陆 宁 81 浅 谈 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学 活 动 袁 丽 82 开 发 利 用 高 中 政 治 课 程 资 源, 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 曾 光 华 83 让 课 堂 涌 动 着 的 生 命 活 力 王 雅 芸 84 初 中 语 文 高 效 课 堂 教 学 有 效 性 的 实 践 与 思 考 秦 富 民 85 小 学 高 段 语 文 课 堂 有 效 提 问 策 略 分 析 赵 恩 珍 86 浅 谈 新 课 改 下 如 何 构 建 初 中 历 史 高 效 课 堂 陈 娜 86 浅 析 在 中 职 生 物 教 学 中 如 何 提 高 学 生 的 动 手 能 力 陈 琦 87 如 何 构 建 初 中 语 文 高 效 课 堂 陈 正 金 88 浅 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 提 问 艺 术 顾 志 涛 88 在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 营 造 良 好 的 教 学 氛 围 冯 杨 89 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 如 何 导 入 分 享 式 理 念 符 容 90 浅 谈 初 中 语 文 阅 读 教 学 杜 敏 90 如 何 提 高 小 学 生 解 决 数 学 问 题 的 能 力 杨 冬 燕 91 初 中 语 文 高 效 课 堂 探 索 胡 玉 科 92 对 初 中 数 学 作 业 布 置 的 几 点 认 识 金 小 霞 92 论 构 建 高 中 历 史 高 效 课 堂 王 文 彦 丁 琳 琳 93 浅 谈 现 代 多 媒 体 技 术 在 小 学 课 堂 教 学 中 的 运 用 林 芬 94 激 活 初 中 信 息 技 术 课 堂 教 学 之 我 见 汪 赛 林 94 使 数 学 课 堂 多 一 点 幽 默 王 哲 95 浅 谈 高 中 语 文 教 学 中 的 语 感 培 养 韦 昌 瑛 96 初 中 英 语 课 堂 中 如 何 提 高 运 用 英 语 的 能 力 许 晓 娟 96 新 课 程 下 如 何 设 置 初 中 物 理 课 堂 有 效 预 习 叶 永 贤 97 新 课 改 下 的 高 中 物 理 教 学 方 法 浅 析 严 昌 远 98 农 村 小 班 额 环 境 下 的 初 中 数 学 课 堂 教 学 的 改 革 与 思 考 薛 宇 功 98 怎 样 提 高 数 学 课 堂 效 率 康 芳 芳 99 浅 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 实 效 性 赵 芳 100 浅 谈 心 理 效 应 在 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用 方 仲 妙 100 初 中 语 文 在 教 学 课 堂 中 的 语 言 魅 力 程 福 岩 101 让 激 励 性 评 价 在 小 学 英 语 课 堂 上 飞 扬 何 晶 莹 102 浅 谈 如 何 抓 好 初 中 化 学 课 堂 教 学 贺 彬 102 探 究 初 中 语 文 阅 读 方 法 的 传 授 途 径 郭 凤 梅 103 浅 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 课 堂 评 语 赵 瑞 芳 104 多 媒 体 教 学 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 的 优 势 陈 永 刚 104 运 用 趣 味 教 学 法 激 活 初 中 历 史 课 堂 殷 琴 105 高 中 物 理 课 堂 教 学 策 略 浅 析 孟 静 莲 106 浅 谈 小 学 语 文 如 何 创 建 良 好 的 课 堂 气 氛 葛 海 辉 106 如 何 建 设 小 学 体 育 高 效 课 堂 范 志 军 107 如 何 构 建 初 中 高 效 英 语 课 堂 高 娜 108 如 何 创 新 初 中 政 治 教 学 课 堂 熊 健 生 108 如 何 打 造 高 效 初 中 地 理 课 堂 李 前 波 109 小 学 体 育 课 堂 教 学 探 索 张 辉 110 怎 样 在 语 文 课 堂 结 出 法 律 之 果 赵 冰 冰 110 浅 谈 如 何 创 新 初 中 化 学 课 堂 邹 小 浪 111 管 理 创 新 浅 析 农 村 后 进 生 的 转 化 工 作 胡 钢 强 112 关 于 英 语 教 师 教 育 与 发 展 的 认 识 与 思 考 李 芳 112 解 析 当 前 小 学 心 理 健 康 教 育 存 在 的 问 题 及 对 策 张 侠 113 抓 好 学 校 安 全 管 理 工 作, 实 现 教 育 梦 万 敏 114 初 中 科 学 生 活 化 的 主 题 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 赵 双 永 114 浅 谈 农 村 小 学 生 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 教 育 邵 丽 115 抓 学 校 管 理 促 进 农 村 教 育 均 衡 发 展 的 思 考 张 海 云 116 创 新 管 理 机 制, 构 建 绿 色 校 园 杨 琦 116 新 课 改 背 景 下 如 何 突 破 传 统 高 中 地 理 教 学 模 式 钟 高 华 117 浅 谈 教 学 工 作 中 的 拐 角 和 白 墙 问 题 许 君 118 浅 谈 农 村 留 守 初 中 学 生 的 教 育 问 题 及 家 庭 对 策 吴 静 静 118 刍 议 班 级 管 理 中 小 组 合 作 的 重 要 性 及 管 理 措 施 周 维 119 用 心 经 营, 用 爱 管 理 郑 英 120 专 科 类 师 范 院 校 学 生 道 德 素 质 培 养 途 径 研 究 林 萍 121 浅 谈 低 年 级 的 班 级 管 理 杨 和 凤 122 高 校 管 理 学 教 育 发 展 相 关 研 究 周 梦 洁 123 独 立 学 院 办 学 特 色 的 几 点 看 法 李 丹 124 河 北 省 高 校 学 生 课 外 体 育 活 动 对 校 园 体 育 文 化 的 影 响 刘 伟 博 125 2

3 目 录 CONTENTS 人 本 理 念 在 医 院 管 理 中 的 实 践 唐 怀 滨 126 独 立 学 院 大 学 生 隐 性 逃 课 现 象 调 查 与 分 析 王 建 波 张 华 平 张 国 强 127 关 于 独 立 学 院 学 风 建 设 的 几 点 思 考 肖 利 华 128 加 强 基 层 党 组 织 建 设, 促 进 医 院 和 谐 发 展 薛 爱 堂 129 高 校 技 防 系 统 的 精 细 化 管 理 姚 涛 130 新 时 期 称 职 班 主 任 应 具 备 的 基 本 元 素 张 旭 明 131 浅 谈 构 建 班 级 管 理 中 的 合 作 机 制 李 丽 132 从 学 生 管 理 的 角 度 谈 学 风 建 设 的 实 践 研 究 王 国 棉 133 浅 谈 当 代 图 书 馆 管 理 模 式 刘 湘 君 134 教 研 争 鸣 探 析 高 中 数 学 教 育 中 心 理 素 质 的 教 育 王 彬 135 感 化 学 生, 用 爱 行 动 钟 海 妹 136 帮 助 家 长 管 理 孩 子 学 习 的 几 点 建 议 张 聪 满 137 浅 析 小 学 语 文 教 学 改 革 的 创 新 与 策 略 关 喜 梅 138 以 生 为 本, 以 趣 导 学 陈 锦 如 139 小 学 语 文 作 业 的 革 命 浅 议 马 燕 飞 140 略 谈 农 村 中 学 英 语 教 学 的 困 境 及 策 略 聂 翠 141 谈 中 学 语 文 教 学 的 情 境 美 屈 杨 丽 142 小 学 语 文 教 学 方 法 研 究 沈 全 富 143 浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 数 学 思 维 能 力 王 钦 光 144 对 初 中 生 英 语 学 习 掉 队 问 题 的 思 考 王 玉 环 145 如 何 激 发 差 生 提 高 学 英 语 的 兴 趣 吴 彩 霞 146 人 格 教 育 视 角 下 高 中 语 文 教 育 的 路 径 构 建 王 超 147 小 学 英 语 教 学 中 歌 谣 运 用 的 有 效 性 初 探 徐 璐 露 148 浅 谈 影 响 中 职 生 数 学 成 绩 的 原 因 及 解 决 方 法 秦 芸 芸 148 初 中 体 育 游 戏 在 体 育 教 学 中 的 运 用 杨 龙 149 论 大 学 英 语 学 习 张 小 梅 150 探 索 高 职 行 业 英 语 实 训 课 程 多 元 化 发 展 性 考 核 评 价 体 系 赵 焕 娟 华 丽 娜 150 同 角 三 角 函 数 的 基 本 关 系 式 张 伟 151 引 导 主 动 参 与 实 现 自 主 探 究 朱 美 笑 152 如 何 解 决 当 前 高 中 英 语 阅 读 障 碍 探 讨 曹 雪 霞 152 浅 析 现 今 提 高 学 生 化 学 学 习 效 率 的 个 人 看 法 郁 剑 153 教 师 工 作 压 力 及 其 应 对 研 究 罗 波 154 谈 故 事 表 演 在 小 学 英 语 教 学 中 的 应 用 张 伟 俊 154 小 学 数 学 体 验 教 学 初 探 张 玉 珍 155 新 课 标 下 体 育 课 评 价 方 法 的 探 讨 张 海 春 156 小 学 语 文 说 话 能 力 的 训 练 形 式 及 实 践 探 索 魏 世 华 156 浅 谈 英 文 歌 曲 在 高 中 英 语 教 学 中 的 运 用 陈 雪 静 157 浅 析 新 课 标 下 物 理 情 景 的 创 设 葛 琳 158 浅 谈 小 学 体 育 课 堂 教 学 有 效 性 黄 峰 158 谈 个 性 教 育 在 小 学 语 文 教 学 中 的 地 位 季 想 青 159 兴 趣 的 激 发 开 启 识 字 教 学 大 门 的 钥 匙 周 巧 莉 160 浅 谈 中 职 语 文 教 学 改 革 张 彭 举 161 课 改 前 沿 谈 初 中 英 语 优 化 教 学 包 琴 娟 162 浅 谈 幼 师 化 学 教 学 改 革 穆 慧 娟 162 谈 初 中 英 语 课 堂 交 流 互 动 教 学 徐 新 民 163 谈 小 学 语 文 教 师 在 活 动 课 中 的 角 色 转 变 杨 帆 164 谈 小 学 语 文 教 学 中 学 生 语 感 的 培 养 杨 琼 霞 164 父 母 怎 样 帮 助 孩 子 提 高 阅 读 能 力 戴 登 明 165 如 何 激 发 小 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 钱 广 明 166 基 于 工 作 环 境 的 数 控 技 术 基 础 课 程 改 革 探 讨 喻 廷 红 李 小 强 166 浅 探 新 课 改 下 高 中 政 治 教 学 中 的 创 新 教 育 韦 振 纯 167 英 语 能 力 生 根 计 划 的 培 养 罗 鹿 玲 168 浅 析 中 学 篮 球 课 教 学 现 状 及 改 革 对 策 郭 永 保 169 追 寻 人 文 的 脉 搏 何 波 170 因 地 制 宜 灵 活 整 合 洪 帆 171 浅 谈 保 持 小 学 数 学 学 习 兴 趣 的 策 略 李 维 军 173 中 专 篮 球 教 学 中 存 在 的 问 题 与 对 策 研 究 聂 燕 174 例 谈 格 言 激 励 法 在 生 物 学 教 学 中 的 应 用 权 军 175 浅 论 小 学 语 文 互 动 式 教 学 方 法 任 玉 芳 176 新 课 程 背 景 下 语 文 教 研 组 建 设 之 策 略 研 究 斯 琴 毕 力 格 177 关 于 化 石 吟 的 教 学 设 计 李 俊 刚 178 浅 谈 新 课 改 下 高 考 物 理 复 习 方 略 乌 兰 格 日 勒 179 班 主 任 如 何 加 强 对 中 学 生 的 心 理 健 康 辅 导 李 真 荣 180 浅 谈 多 媒 体 在 英 语 词 汇 教 学 中 的 运 用 林 成 云 181 生 物 教 学 中 如 何 渗 透 环 保 理 念 刘 富 民 182 初 中 语 文 阅 读 教 学 问 题 探 讨 刘 琳 183 浅 谈 新 课 改 理 念 下 的 高 中 英 语 阅 读 教 学 潘 艳 荣 184 关 于 小 学 语 文 艺 术 提 问 技 巧 分 析 苏 兰 英 185 新 课 改 下 如 何 培 养 中 学 生 的 历 史 意 识 徐 彩 霞 186 适 应 新 课 程 教 育 改 革, 创 新 化 学 教 学 张 春 锋 187 如 何 培 养 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 张 好 学 188 何 必 舍 本 逐 末 此 处 就 有 金 山 金 矿 张 敬 李 189 论 笔 译 查 词 的 方 式 存 在 的 问 题 及 对 策 陈 冬 雁 190 初 中 生 不 良 心 理 现 象 浅 析 张 红 凡 191 理 论 研 究 对 高 中 数 学 学 习 难 现 象 的 简 要 解 析 杨 锋 192 杭 州 市 萧 山 区 普 职 高 学 生 近 五 年 体 质 健 康 调 查 研 究 邱 杭 良 俞 立 峰 193 初 中 英 语 课 堂 消 极 沉 默 现 状 调 查 与 对 策 研 究 王 晓 英 194 多 媒 体 技 术 在 初 中 数 学 教 学 中 的 应 用 探 究 郑 彩 萍 195 我 国 高 校 捐 赠 讲 座 制 度 的 实 践 机 制 探 讨 段 江 波 196 关 于 初 中 数 学 教 学 中 化 归 思 想 的 应 用 分 析 侯 永 康 197 不 同 本 体 观 对 德 育 培 养 目 标 的 影 响 张 萌 198 基 于 CDIO 理 念 的 高 职 软 件 工 程 专 业 实 训 基 地 建 设 探 讨 王 俊 士 199 浅 析 现 代 教 育 技 术 在 中 学 数 学 教 学 中 的 利 弊 郑 莉 200 散 打 专 项 学 生 在 比 赛 中 的 心 理 活 动 变 化 及 其 影 响 的 研 究 李 晓 鹏 201 从 概 念 本 质 出 发 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 蔡 晓 霞 202 对 加 强 研 究 生 就 业 指 导 工 作 的 思 考 郭 锐 202 弱 势 群 体 子 女 现 状 调 查 赵 娟 203 小 学 数 学 教 学 中 加 强 操 作 学 习 的 实 践 与 思 考 黄 俊 强 204 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 关 于 学 生 学 习 动 机 的 探 究 王 玉 贤 204 谈 小 学 英 语 教 学 中 新 课 改 理 念 的 渗 透 姜 壮 苗 205 优 化 城 市 国 际 语 言 环 境, 促 进 郑 州 国 际 化 发 展 吴 钰 206 谈 任 弼 时 的 党 建 思 想 浅 析 杨 曦 阳 206 试 论 学 校 课 程 制 度 文 化 的 建 设 张 海 莲 207 春 节 与 圣 诞 节 所 反 映 的 中 西 文 化 差 异 李 露 208 谈 多 媒 体 课 件 在 体 育 教 学 中 的 互 补 作 用 姜 引 军 208 对 管 理 类 专 业 学 生 开 展 素 质 拓 展 课 程 的 可 行 性 研 究 胡 建 海 209 探 讨 新 教 改 下 大 学 英 语 教 学 和 考 试 的 改 革 严 峻 210 中 体 西 用 与 和 魂 洋 才 之 差 异 性 分 析 王 羽 王 慧 211 科 教 创 新 换 位 思 考 让 温 情 更 贴 心 张 平 212 3

4 目 录 CONTENTS 目 标 教 育 在 小 学 数 学 教 学 中 的 体 现 马 显 芬 212 随 堂 小 练 笔 是 打 开 作 文 教 学 的 金 钥 匙 牛 小 红 213 课 堂 内 学 生 交 往 技 能 训 练 初 探 陈 华 发 214 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 实 践 探 索 张 庆 芳 214 如 何 培 养 小 学 生 语 文 阅 读 能 力 张 素 珍 215 多 元 化 在 中 学 计 算 机 信 息 技 术 课 程 中 的 应 用 王 建 峰 216 民 族 类 大 学 学 生 活 动 开 展 的 特 点 与 意 义 徐 东 升 董 亚 君 216 浅 谈 中 职 数 学 教 学 有 效 激 励 的 措 施 许 一 君 217 如 何 有 效 开 展 儿 童 少 年 足 球 训 练 李 远 森 218 浅 探 农 村 中 学 生 英 语 自 主 能 力 的 培 养 梅 素 琴 218 一 千 个 人 眼 中 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 常 勇 219 高 中 物 理 教 学 中 学 困 生 的 转 化 策 略 杨 毓 祥 220 例 谈 初 中 数 学 生 活 化 教 学 叶 新 新 220 培 养 初 中 生 学 习 英 语 兴 趣 之 我 见 周 桂 蓉 221 高 水 平 网 球 运 动 员 比 赛 中 心 率 变 化 规 律 的 研 究 刘 英 成 胡 斌 222 多 媒 体 在 生 物 教 学 的 合 理 运 用 朱 俊 峰 223 浅 谈 英 语 语 法 教 学 黄 静 静 224 以 情 激 趣, 以 境 动 心 故 事 情 境 教 学 法 在 古 典 诗 歌 教 学 中 的 运 用 冯 定 玉 225 有 基 础 护 理 教 学 与 临 床 脱 节 问 题 的 探 讨 徐 巧 丽 226 新 课 程 背 景 下 化 学 实 验 创 新 能 力 的 培 养 林 旖 宏 227 高 三 英 语 教 学 之 我 见 颉 晓 兰 228 高 中 英 语 教 学 课 堂 有 效 性 探 究 黄 小 玉 229 高 职 院 校 中 体 育 游 戏 教 学 方 法 发 展 策 略 李 才 焱 230 基 于 心 理 过 程 的 大 学 生 英 语 动 作 技 能 的 学 习 胡 纯 231 情 感 培 育 在 英 语 教 学 中 的 重 要 作 用 邓 益 英 232 以 金 属 及 其 化 合 物 的 教 学 为 例 谈 微 粒 观 的 构 建 陈 世 江 233 激 励 教 育 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 的 运 用 分 析 张 玉 新 234 农 村 中 职 学 校 学 生 流 失 成 因 分 析 及 对 策 初 探 李 彦 军 235 中 职 电 工 基 础 教 学 实 践 与 探 索 郑 志 远 236 运 用 多 种 方 法 提 高 学 生 识 记 单 词 的 兴 趣 孔 月 琴 237 幼 儿 教 育 教 师 对 一 日 生 活 中 生 成 课 程 的 认 知 及 策 略 研 究 向 艳 春 238 幼 儿 园 识 字 教 学 之 我 见 吴 霞 239 幼 小 衔 接 问 题 初 探 林 喜 梅 240 浅 谈 幼 儿 的 挫 折 教 育 刘 亚 静 240 幼 儿 家 庭 玩 具 选 择 与 使 用 存 在 的 问 题 与 对 策 研 究 张 英 241 家 庭 环 境 对 幼 儿 自 理 能 力 培 养 的 影 响 分 析 陈 晨 242 浅 谈 幼 儿 早 期 阅 读 兴 趣 的 培 养 林 艺 凡 242 师 生 园 地 刍 议 民 主 平 等 的 师 生 关 系 杨 芳 243 探 究 家 庭 教 养 方 式 对 儿 童 FSS 的 影 响 黄 琼 烜 244 浅 谈 如 何 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 窦 红 雁 244 合 作 与 双 赢 吴 瑕 245 小 学 语 文 阅 读 教 学 范 式 浅 析 余 有 菊 246 新 课 改 下 我 对 初 中 文 言 文 教 学 的 思 考 金 培 军 246 浅 谈 青 少 年 感 恩 意 识 培 养 杨 晓 菊 247 课 堂 实 践 中 的 兴 趣 教 学 法 探 究 黄 正 表 248 浅 谈 综 合 实 践 活 动 课 的 新 教 学 理 念 宋 宏 248 浅 谈 高 中 物 理 概 念 的 形 成 与 规 律 的 掌 握 刘 娟 249 精 彩 导 入 语 文 新 课 齐 双 喜 250 提 高 体 育 教 学 实 效 性, 促 进 学 生 有 效 学 习 孙 轼 250 弹 响 三 步 曲 转 化 德 困 生 雷 红 霞 251 浅 谈 中 职 班 主 任 应 具 备 的 能 力 素 养 池 金 萍 252 浅 谈 小 学 生 心 理 健 康 教 育 刘 晓 亮 253 做 一 个 有 点 书 生 气 的 校 长 赵 士 文 254 不 可 忽 视 两 类 极 端 性 格 乖 学 生 的 心 理 问 题 刘 伟 255 艺 术 教 育 浅 谈 舞 蹈 艺 术 阿 里 木 江 吾 吐 克 256 浅 谈 中 学 黑 白 装 饰 画 的 教 学 安 红 霞 257 悠 悠 乡 土 情, 浓 浓 紫 砂 颂 陈 敏 258 浅 谈 美 声 唱 法 彭 博 259 淮 海 戏 表 演 艺 术 特 征 研 究 孙 媛 媛 260 面 部 表 情 在 舞 蹈 中 的 重 要 性 卓 金 如 261 如 何 培 养 学 生 的 美 术 欣 赏 能 力 齐 平 丽 262 应 用 多 媒 体 技 术, 提 高 学 习 音 乐 的 兴 趣 赵 歌 如 262 浅 谈 当 前 小 学 美 术 课 之 创 新 教 学 方 园 园 263 试 论 如 何 在 新 课 程 下 做 好 美 术 课 教 学 贾 海 英 264 让 音 乐 融 入 高 中 课 堂 孙 旭 静 264 文 艺 复 兴 对 西 方 美 术 的 影 响 张 冬 冬 265 经 验 交 流 固 木 之 根 本 浚 流 之 泉 源 李 敏 266 提 高 当 前 高 职 院 校 思 想 政 治 教 育 实 效 性 探 讨 张 良 267 顺 人 之 天 以 致 其 性 陈 杭 269 为 这 样 精 彩 的 语 言 课 叫 好 刘 足 270 浅 谈 不 等 式 的 交 汇 题 型 陈 怀 平 271 浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 的 情 商 因 素 郎 新 瑞 272 小 学 英 语 口 语 测 试 初 探 李 小 霞 272 谈 小 学 语 文 识 字 教 学 刘 平 新 273 谈 初 中 英 语 听 力 训 练 欧 阳 红 274 初 中 物 理 课 实 验 导 入 例 谈 潘 旭 鹏 274 浅 谈 分 层 教 学 在 体 育 教 学 中 的 应 用 孙 永 新 275 谈 线 段 图 在 小 学 数 学 应 用 题 教 学 中 的 应 用 谈 贵 军 276 谈 小 学 英 语 音 标 教 学 王 东 红 276 谈 初 中 化 学 教 学 中 的 环 保 教 育 王 贵 君 277 小 学 语 文 朗 读 训 练 教 学 之 我 见 王 茹 琼 278 小 学 数 学 情 感 教 育 实 施 方 法 浅 议 王 忠 明 278 浅 谈 小 学 生 作 文 能 力 的 培 养 徐 娟 279 浅 谈 如 何 提 高 中 学 生 的 写 作 能 力 张 霞 280 基 于 高 中 英 语 新 教 材 的 写 作 教 学 蔡 清 美 280 小 学 作 文 兴 趣 与 写 作 能 力 的 培 养 杨 卫 柱 281 谈 小 学 语 文 教 学 中 学 生 写 作 兴 趣 的 培 养 徐 妙 红 282 浅 谈 初 中 化 学 课 导 入 方 法 杨 劲 松 282 中 学 生 物 快 乐 教 学 法 浅 议 姚 迅 283 浅 谈 职 业 中 专 语 文 教 学 中 的 创 新 策 略 张 祎 284 中 学 语 文 教 学 中 的 幽 默 情 趣 的 问 题 和 应 用 赵 义 海 284 浅 谈 小 学 语 文 体 验 式 教 学 的 实 施 策 略 玉 珍 285 六 年 级 语 文 课 堂 有 效 教 学 研 究 訾 有 福 286 日 本 专 门 学 校 教 师 资 质 的 养 成 崔 士 红 286 浅 析 德 育 教 育 在 小 学 语 文 教 学 中 的 渗 透 林 月 惠 287 如 何 让 小 学 数 学 与 学 生 生 活 相 联 系 齐 丽 娜 288 让 学 生 在 英 语 课 堂 提 问 中 感 受 学 英 语 乐 趣 荔 娟 289 中 学 英 语 情 感 教 学 李 艳 290 让 关 爱 行 动 随 处 可 见 李 等 荣 290 乡 土 教 材 在 中 职 生 素 质 培 养 中 的 作 用 李 爱 宏 291 英 语 课 堂 中 现 代 教 育 技 术 手 段 的 运 用 王 彩 香 292 初 中 语 文 教 学 如 何 使 课 堂 具 有 生 成 性 牛 学 平 293 分 层 教 学 在 大 学 计 算 机 基 础 教 学 中 的 应 用 研 究 刘 娟 294 初 中 地 理 教 学 方 法 初 探 刘 运 莲 295 浅 谈 沉 默 承 诺 及 其 在 我 国 的 完 善 周 俞 296 4

5 教 育 创 新 浅谈新课改下历史与社会的教学反思 浙江临海邵家渡中学 浙江 临海 谢芳芳 摘 要 美国哲学家 教育家杜威认为 反思是 对任何信念或假定的知识形式 根 据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论 而进行的积极的 坚持不懈的和仔细的考虑 我国传统教育历来重视反思 孔子在 中庸 提出要 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 新课标非常强调教师的教学 包 括课后 反思 反思自己的教学行为 总结 教学的得失与成败 对整个教学过程进行回 顾 分析和审视 才能形成自我反思的意识 和自我监控的能力 才能不断丰富自我素养 提升自我发展能力 逐步完善教学艺术 以 期实现教师的自我价值 思之则活 思活则深 思深则透 思透则新 思新则进 因此教学 反思是教师提高个人业务水平的一种有效手 段 关键词 教学反思 问题 内容 一 教学反思的意义 1. 深化新课程改革的需要 我们深深体会到 新课程理念积极倡导 教师不仅是课程的实施者 更是教学反思的 实践者 由于新课改是在不断实践 大胆的 创新中进行的 教育改革的发展必将面临更 多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋 每个教师都处在探索试验阶段 教育改革没 有现成的答案 需要我们全体教师不断地深 化实践 难免会出现这样那样的问题 因此 教学后的反思尤为重要 学会反思 需要在 学校真实的教学情境中去研究 去求解 反 思实际上是一种研究活动 教学反思 就是 教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究 对象 对教学行为和教学过程进行有意识的 分析与总结 认识和找到自身教学的不足 适时积累经验 不断提高教学质量 2. 教师专业成长的需要 美国学者波斯纳认为 教师的成长 经 验 反思 通过反思经常的 贯穿始终的教 育活动中的各种现象 是教师融于整个教学 过程之中的教学研究活动 通过反思教学 能使教学更理性 更自觉 教学过程更优化 从而形成自己的教学风格和教学特点 尽快 成长为 专家型 教师 坚持反思可以总结 实践 升华经验 可以发现不足 渴求新知 可以摆脱匠气 增长悟性 不断提升理论水 平 如果一个教师只满足于经验的获得而不 对经验进行深入的反思 那么他的旧有理念 及不适当的行为就很难改变 其结果他的教 学将可能长期维持在原来的水平而止步不前 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经 验进行深入的思考 那么 即使是有 20 年 的教学经验 也许只是一年工作的 20 次重复 除非 善于从经验反思中吸取教益 否则 就不可能有什么改进 他永远只能停留在 一个新手型教师的水准上 3. 有利于学生的健康成长 有什么样的教育理念就会有什么样的教 学行为 如果一个教师的教育理念陈旧 教 育方法等方面落后的话 那么 他的工作精 神越投入 对学生的伤害往往越大 教师进 行教学反思时 首先需要反思的自己的教育 理念 新课改下 教师的反思不可避免地会 关注到教学过程的主体 学生 来自学生 的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思 的重要材料 通过对这些信息的分析 思考 教师便会更加主动地围绕 促进学生发展 这一中心来优化自己的课堂教学 这在促使 教师提高自身教学水平的同时 也必然会给 学生的学习等诸多方面带来直接的受益 二 反思中应注意的问题 1. 以课改思想为指导 将自己的教学实践同课改思想相对照 从对师生在课堂中的地位 学生能力和素质 的培养 教学目标的实现等方面来进行反思 有意识的突破传统教学模式对自己教学实践 的束缚 为自己的教学活动确立正确的导向 2. 以教学实践为基础 脱离了教学实践而空谈理论的反思不具 备对今后实践的指导意义 教学反思必须要 以课堂教学为核心 通过实践 反思 再实 践的过程来不断提高教学能力和理论认识 3. 以学生发展为核心 教学与反思的过程中要关注学生反应 在反思中依然要体现学生的主体地位 从学 生的课堂反应 接受效果中来反思自己教学 设计的得失 每篇教学反思要从教育教学规 律和课改思想的大处着眼 但是更要从教学 活动的细节入手 课堂情境的设置 学生活 动的表现 作业难易的安排 教学语言的运 用都可成为反思的角度 三 反思的内容 1. 反思成功之举 反思成功之处一堂课下来 将教学过程 中达到预先设计的目的 引起教学共振效应 达到了预期的效果的做法 课堂教学中临时 应变得当的措施 层次清楚 条理分明的板 书 某些教学思想方法的渗透与应用的过程 教学方法上的改革与创新等等 详细得当地 记录下来 为以后教学作参考 具体可以从 以下几个方面进行总结反思 ①新课导入是 如何承上启下 富有创意的 ②多媒体教学 手段是如何最大程度辅助教学的 ③板书设 计是如何层次清楚 条理分明的 ④采取了 什么方法使重点突出 难点突破的 ⑤采取 了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了 课堂的气氛 ⑥采取了什么手段激发了学生 的思维培养了学生的创新能力 2. 反思不足之处 学然后知不足 教然后知困 新课 改是在不断实践 大胆的创新中进行的每个 教师都处在探索试验阶段 教育改革没有现 成的答案 再加上由于学生的个体差异 认 知方式的不同 给课堂教学带来了复杂性和 不可预料性 即使是成功的课堂教学也难免 有疏漏失误之处 把教学中不够理想的教学 效果 不够灵活的教学方法 不够科学的教 学策略 缺乏深入思考的情境创设 沉闷的 教学气氛 不恰当的教学评价 处理突发事 件的失误等 总结出来 记录下来 并及时 查找这些失败的原因 及时总结经验和教训 这是十分有效的课后反思的有效方法 尤其 是 对于教学中的败笔 教案设计中的失误 要及时总结出来 整理出来 不仅为了避免 再犯 而且可以提升自己的专业认识 积累 教学的实际经验和反例 3. 反思教学亮点 霍姆林斯基说 教育的技巧并不在于 能预见到课的所有细节 而在于根据当时的 具体情况 巧妙地在学生不知不觉中做出相 应的变动 这就是教学机智 是亮点 课 堂教学中 随着教学内容的展开 师生的思 维发展及情感交流的融洽 往往会因为一些 偶发事件而产生瞬间灵感 这些 智慧的火花 常常是不由自主 突然而至 若不及时利用 课后反思去捕捉 便会因时过境迁而烟消云 散 令人遗憾不已 应及时利用课后反思加 以捕捉记录 为以后的教学设计添砖加瓦 4. 反思学生见解 在课堂教学过程中 学生是学习的主体 他们总会有 创新的火花 在闪烁 把学生 在学习过程中思维火花的迸发 有创见的独 到见解 好的方法和思路等 及时反思出来 记录下来 这样既能使这些好方法 好思路 得以推广和运用 又使刚刚使用的教学方法 得到有力补充和完善 还有利于教学思路的 拓宽 同时 也可以更好地了解同龄学生在 学习类似内容中的思维特点和规律教师应当 充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见 解 这样不仅使学生的好方法 好思路得以 推广 而且对他们也是一种赞赏和激励 5. 反思学生问题 及时记下教学过程中学生普遍存在的问 题 以及作业中 考试中学生错误较多的地方 由此进行判断和分析 寻找学生之所以产生 这些问题的根源 并对其做出深刻的反思和 剖析 同时提出改进的方法措施 这是进一 步开展教学的重要参考 学习反思 学会反思 并有效影响我们 的学生 从而改进我们的教育行为和学习行 为 提高教育效率 那就让我们 带着理念 进课堂 伴随反思出课堂 吧 [1] 蔡可. 新课改 尚未完成的教育启 蒙. 北京大学教育评论 2013 年 4 期 [2] 马文杰. 教学反思 教师专业成长的 应然选择. 教育探索 2012 年 10 期 1

6 教 育 创 新 浅论小学语文趣味性教学方法 甘肃省临洮县新添镇新添小学 甘肃 临洮 杨 华 摘 要 小学低年级学生在刚进入学 堂时 首先必须学会的是识字 对小学语文 教学来说 识字教学是比较重要的教学环节 教师在进行识字教学时 应该注重培养学生 学习的兴趣 调动学生学习的积极性 本文 针对小学语文趣味性教学的问题 着重从四 个方面进行论述 凸显学习主体 张扬个性 风采 变换激趣方式 激发求知欲望 富有 创意的教学方法 开展实践活动 促进兴趣 发展 关键词 小学语文教学 兴趣激发 学生 兴趣 是人们积极认识事物或关心某种 活动的心理倾向 孔子云 知之者不如好 之者, 好之者不如乐之者 皮亚杰指出 所 有智力方面的工作都依赖于兴趣 新课程 标准要求全面提高学生的语文素养 培养学 生的能力 要求从学生的实际需求和兴趣出 发有效组织教学 一 凸显学习主体 张扬个性风采 课堂教学是学生学习的主要阵地 要增 强学生学习语文的兴趣 关键是课堂教学中 应确立以学生为主体的思想 只有确立学生 的主体地位 放手让学生通过自己的眼睛看 耳朵听 嘴巴讲 脑子思考 这样才会使书 上的知识融汇到他们的思想中去 真正完成 从学会到会学的过程 也才会使学生感受到 学习的乐趣 逐步增强学习的兴趣 例如 教学 小动物过冬 一课时 我 先给学生 5 分钟的时间练习朗读 然后让他 们把自己认为读的最好的段落读给大家听 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分 析代替学生的阅读实践 在实施这一环节上 我把主动权交给学生 这就给他们提供了平 等的锻炼机会 结果许多学生都做得很好 我对他们的表现都给予了充分的肯定 学生 得到了自信 听课更加全神贯注了 回答问 题也更积极了 再如 教学 美丽的丹顶鹤 一课的二 三自然段时 我首先让学生自读课文 在自 读的基础上尝试画丹顶鹤 并且分组交流说 说 你画的丹顶鹤是什么样的 接着出示 课件 请学生找到 引吭高歌 和 展翅飞 翔 的丹顶鹤 并把它们美的姿态读出来 最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读 在这一环节中 我依旧把读 悟的主动权交 给学生 首先以画促读 把抽象的文字化为 具体的形象 体现了对语言文字的理解 接 着以说促读 发挥了学生的个性特点 审美 经验和认知水平 最后的美读课文 更加深 了学生对美的体验 学生始终在主动积极的 思维和情感活动中体验 感悟 在自我发现 相互交流中理解知识 使孩子们的个性得到 张扬 二 变换激趣方式 激发求知欲望 小学生天性好玩 好动 注意力很容易 分散 自制力也不够强 对新事物有强烈的 2 好奇心 要想使学生保持学习语文的兴趣 教学就不能只以单一形式进行 不然就会把 学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭 引导学生变 换学习形式 不断满足学生的好奇心 是促 进学生学习的重要措施 如果教师在教学中 抓住儿童的这种心理特点 变换激趣方式 创造一种轻松愉快 和谐风趣的课堂气氛 就会激发学生的求知欲望 逐步引起并加强 学生学习语文的兴趣 1. 导入诱趣 良好的开头是成功的一半 教者如能抓 住导入课文的环节 迅速地吸引学生的注意 力 就能诱发他们的学习兴趣 提高整堂课 的效果 通常的导入方法有 插图导入 对 联导入 谜语导入 故事导入 影视导入 实物导入 音乐导入 对比导入等 如教学 云房子 一课的时候 我首先让学生自由 说一说自己见过的房子形状 颜色等等 然 后用多媒体演示云房子 让学生猜猜那是什 么房子 看过之后的感觉是什么 最后告诉 学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的 这样就引起了学生浓厚的兴趣 从而引出新 课文的学习 试想 如果一开始就在黑板上 写出这篇课文有哪几个生字 应该怎么读 怎么写 然后就让他们练习朗读课文 这样 肯定不会引起他们对课文的兴趣 也不会有 好的效果 2. 设疑激趣 课堂设疑是开启学生心智 激发学习动 机 推动学生到达知识彼岸的一种有效方法 疑 设得好 设得精 设得巧 设到点子 上就能激发学生的学习兴趣 激活学生的思 维 一些平时不善发言的学生不是不会发言 而是老师未能拨动他们的心弦 只要 疑 设到学生的 动情点 兴奋点 上 他 们便会不由而发 不能不发 发而后快 在 这一思维流程中 求异 创新的思维火花 也会随之迸发 3. 游戏增趣 游戏是孩子乐意为之的活动 在课堂中 教师要找准游戏与教学内容的结合点 有效 开展 游戏学习能让学生忘记自己在学习 而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状 态中 学生记忆 领会或创造了大量的知识 如教学 小稻秧脱险记 这课时 可让学生 进行角色扮演 把学生带进童话故事情节 从而调动学生情感参与认知活动 使学生真 正 动 起来 做到在玩中学习 玩中思考 玩中创新 教学效果也就不言而喻 此外 还可开展其它多种形式的活动 可以说与课 文的作者或人物有关的小故事 可以辩论课 堂上有争议的问题 可以唱一些文学作品相 通的经典歌曲 更可以让学生编演课本剧 共同探讨一下戏剧表演 感受故事情节 体 会作者的思想感情 三 富有创意的教学方法 教师在教学中 可以不断改变教学方法 在变中求新 在新中求创意 以新颖的教学 方法来激发学生的学习兴趣 1. 互动式的提问 鼓励学生问 教师答 学生问 学生答 互相交流 讨论式学习 来培养学生思维的 发现性 创造性 发散性 2. 表演式的学习 小学生处于少年儿童时期 比较活泼好 动 喜欢积极参与到丰富多彩的活动中来 教师可以根据课文的内容组织一些活动 让 学生通过参与活动来获得知识 3. 现代化教学手段的运用 随着科技的发展 教学手段也越来越先 进 充分利用多媒体来帮助教学 一方面可 以直观有效地大容量的传达信息 另一方面 也能充分的调动学生的视觉 听觉等多种感 觉器官来学习 激发其学习的兴趣 4. 富于变化的教学模式 语文教师要有意识地不断更新自己的教 学方式 使课堂教学呈现出千姿百态 生机 勃勃的局面 如在教学生字新词时 可以采 取教师检查 学生互相检查的方式解决 课 文讲解可根据不同类型 不同特点 不同风 格灵活机动 富有创新性地不断变化自己的 课堂教学形式 或讨论式 或探究式 或质 疑等等 四 开展实践活动 促进兴趣发展 在平时的语文教学中 教师可以根据教 材特点 学生兴趣 有效地组织学生开展形 式多样的语文实践活动 如 讲故事 古诗 诵读 查字典比赛 作文评比 我与好书 交朋友 演讲比赛 出板报 办手抄报 讲 民间故事 成语接龙等系列活动 活动过程中 要充分展示学生的特长优势 事实上每一位 学生都有其特长和优势 有的字写得清楚 工整 有的普通话讲得标准 流利 要让他 们尽情发挥语文的点滴特长 但是由于学生 年龄小 还不能把所知的知识运用到实践活 动中 这就要求教师在 做 上教 促使学 生在 做 中学 在学生完成一项任务之前 教师要估计到他们会遇到的困难 并及时给 予热忱的启发式的指点和帮助 如果说存在 兴趣 + 克服困难 = 成功 的公式 那么关 键一环就是 克服困难 教师必须把好这 一关 既不能包办代替 更不能袖手旁观 总之 在小学语文教学中注重学生学习 兴趣的激发 能够最大限度地调动学生主动 积极思维 挖掘潜能 增强语文学习能力 提高教学实效 作为一名小学语文教师只有 在教学中大胆创新 不断探索 灵活运用 才能让我们的语文教学真正成为一门 愉快 的艺术 [1] 张光权. 小学低年级趣味性教学的策 略探讨. 新课程 小学 2013 年 10 期 [2] 徐建春. 小学低年级语文识字的趣味 性教学. 现代企业教育 2013 年第 16 期

7 教 育 创 新 浅析应用能力培养在高校英语翻译教学中的改革 莆田学院外国语学院 福建 莆田 张琼瑶 摘 要 近年来 随着经济全球化不 断深入 各国间的联系逐渐加强 英语作为 一门重要的国际性语言受到高度重视 为了 适应全球化的需要 我国各大高校积极培养 英语人才 经过多年努力 我国涌现了大批 优秀的英语专业人才 但是 目前我国许多 高校英语翻译教学中仍存在一些不足之处 致使学生对英语的应用能力不强 不能灵活 地学以致用 造成知识浪费 人才浪费 因此 高校应致力于改革英语翻译教学内容及教学 模式 培养高素质的英语专业人才 关键词 高校英语翻译 教学改革 改革对策与建议 应用能力的培养 一 高校英语翻译教学中存在的一些问题 1. 高校英语翻译教学缺乏整体规划与设计 长期以来 我国大多数高校使用的都是 教育部推荐的英语教材 其内容中缺乏对翻 译理论和翻译技巧的系统介绍 这一状况导 致学生的翻译能力得不到良好的培养 学生 英语翻译训练主要集中在课后 且对翻译产 生了误解 认为只要有一定英语基础 再背 一些词典上的相关知识就能翻译文章 一直 以来 为了迎合应试教育的需要 英语教学中 老师都要求学生提高 听 说 读 写 的能力 训练做题技巧 而忽视了对 译 的重视 高校英语翻译专业注重了对学生翻译能力的 培养 但是由于缺乏整体的规划以及长期形 成的弊端 高校英语翻译教学质量的提高依 然任重而道远 2. 高校英语翻译课程设置缺乏知识的连 续性 经过大量的练习后 我们会发现英语翻 译不仅建立在各项基本的英语知识基础上 而且与汉语水平息息相关 曾经看到这样一 句话 If you do not leave me, we will die together. 英语四级水平的学生翻译为 如果你不离开 我 我就和你同归于尽 英语六级水平的学 生翻译为 你若不离不弃 我必生死相依 英语八级水平的学生翻译为 为世间情为何 物 直教人生死相许 这虽为调侃 但我们 却不得不承认其合理性 很多高校在进行英 语翻译专业的课程设置时没有充分注意到这 个问题 没有开设相关课程 忽略了对学生 汉语能力的培养 使得他们在翻译中不能用 准确的词汇和语言来表达出自己对文章的理 解 给英语翻译教学带来一定困难 3. 高校英语翻译课程在时间上设置不合理 曾有一段时间 我国许多高校都把学生 英语四六级考试成绩与毕业证 学位证相挂 钩 在这种应试制度的影响下 学生和教师 都注重做题技巧的训练 轮番进行题海战术 而在四六级考试中 翻译能力的考察只占其 中很小的一个比例 因而不受重视 课时安 排也就比较少 现在 虽然高校取消了这样 的硬性规定 但无论是老师还是学生一时间 仍不能很快转变过来 在有限的课堂时间中 用于提高英语翻译能力的时间仍然很少 4. 高校英语课堂教学缺乏新意 高校英语课堂应该充满生机与活力 具 有时代气息 教学内容应该科学实用 具有 系统性和前瞻性 但在高校英语实际教学中 却很难做到这些 现在的英语课堂教学内容 枯燥单一 实用性不强 教学形式以老师讲 解为主 学生较为被动 听课积极性不高 逃课或隐形逃课现象较为严重 影响了英语 翻译教学的质量和学生英语翻译能力的提高 5. 高校英语翻译教师综合素质较低 师 资力量薄弱 英语翻译是对英语综合能力的考查 它 要求师生在 听 说 读 写 的基础上 对英语这一高级语言技能的熟练应用 因而 高校英语教师应具备英汉双语教学能力 且 要熟知两国文化 习俗 信仰 背景的差异 近年来 高校扩招力度不断加大 学生人数 大规模增加 师生比例失调 再加上 原有 教师时代气息较弱 新进教师经验不足 使 得高校英语翻译专业师资力量严重不足 二 高校英语翻译教学改革的对策与建议 1. 走出认识误区 明确高校英语翻译教 学的目标 在很多人的观念中 英语翻译教学就是 针对英语专业学生而言的 因而 很多学生 并不十分重视英语翻译能力的提高 甚至一 些高校对此也缺乏整体的规划和设计 其实 英语翻译是英语学习的有机组成部分 是对 英语语言的综合应用 随着全球化的深入发 展 英语成为我们工作生活中一门必不可少 的语言 高校师生应共同努力 克服 聋子 英语 和 哑巴英语 的弊病 注重翻译能 力和应用能力的培养和提高 学以致用 把 英语切实用到工作和生活中 2. 注重讲授翻译技巧 加强翻译训练 考试有一定的技巧 英语的学习同样也 有一些方便 实用的技巧 并且这些技巧对 英语翻译实践有积极的指导作用 高校英语 教师应结合教材 多给学生讲解一些翻译的 技巧 激发他们学习的兴趣 让他们认识到 英语的趣味性和实用性 例如 Benz 译为 奔 驰 既兼顾到音译 又让人联想到汽车疾 驰的景象 灵活形象 此外 教师应多精心 设计一些翻译习题 让学生在练习中逐步掌 握翻译技巧 并把这些知识灵活运用 提高 英语翻译能力 3. 合理开设选修课程 注重学科渗透 英语教师在课堂上多给学生讲解翻译技 巧是培养学生翻译能力的重要途径之一 但 是由于留给英语翻译的课时有限 学生英语 水平各异 汉语程度不同 英语翻译教学存 在一定难度 鉴于这些情况 高校应积极给 学生创造学习条件 多开设一些相关的选修 课程 使高校英语翻译教学具有多样性 可 选择性 选修课程的开设要选好教材 具用 实用性 讲授形式新颖灵活 切实对提高学 生英语翻译能力有帮助 除此以外 教师在 英语翻译教学中应注意英汉两国文化背景生 存环境的差异 指导学生深入理解后再进行 翻译 切忌望文生义 4. 改进考核形式 考查语言能力 语言的学习不能只是纸上谈兵 必须能 够灵活运用于实践才有意义 目前 我国多 数高校学生的英语学习只是为了应付考试 在实际生活中根本用不到 为了培养学生的 英语应用能力 高校应着力于改进英语考试 形式 让教师和学生都把精力集中在英语知 识的学习上和各项基本能力的培养上 在英 语考试中应注重对学生翻译能力的考查 评 价体系也应该多样化 例如 可以在合适的 时间让学生对文章进行口译 或者翻译一些 名著 不仅能够提高学生的英语翻译能力 还可以陶冶情操 做到教 学 用紧密结合 凸显英语的实用性 工具性 5. 加强师资队伍的建设 众所周知 英语教师在高校英语翻译教 学中占据不可忽视的地位 师资力量一定程 度上关系着英语翻译教学的质量 课前 教 师需要做好课程规划和各项安排 确保课堂 教学顺利进行 课堂上 教师要创新教学形 式 吸引学生注意力 提高课堂效率 课后 教师需要给学生布置恰当的作业 让学生在 训练中提高英语翻译能力和应用能力 这一 切不但要求教师掌握基本的英语知识 还要 求教师拥有丰富的教学经验 但又不拘泥于 传统的教学模式 具有创新能力和时代气息 在教学实践中指导学生稳步前进 不断提高 高校英语教师应重视自身发展 学习教学理 论 总结教学经验 提高教学能力 在这个 基础上推动英语翻译教学改革 培养学生的 翻译能力和应用能力 三 结语 我国社会经济的迅速发展要求高校培养 出大量复合型 应用型的英语翻译人才 虽 然现在众多高校在英语翻译人才的培养过程 中存在一些问题 但只要找准方法 积极改进 一定能扭转局面 在英语翻译教学改革中 高校和师生应该共同努力 相互配合 充实 师资力量 改进教学内容 创新教学模式 合理设置课程时间 切实提高学生的翻译能 力和应用能力 [1] 陈雪莲. 高校英语翻译教学改革之浅 见 [J]. 科教文汇 下旬刊,2011(08) [2] 刘 宗 衍. 高 校 英 语 翻 译 教 学 注 重 应 用 能 力 培 养 的 改 革 浅 见 [J]. 成 功 教 育,2010(09) [3] 宋 艳. 浅 析 应 用 能 了 培 养 在 高 校 英 语 翻 译 教 学 中 的 改 革 [J]. 无 线 互 联 科 技,2013(03) 3

8 教 育 创 新 浅谈新课程改革下的赏识教育 安徽省肥东县古城学区中心学校 安徽 合肥 赵 杰 摘 要 赏识教育强调的是善于发现 学生优点 对学生多加鼓励 使他们在情绪 上得到满足 使之学习心境保持 愉悦 从而使学生的感觉 知觉 记忆 思维都处 于良好的活动状态 产生求知的欲望和情感 强化学习效果 并取得求知的成功 赏识教 育所追求的是教孩子学说话 学走路 让孩 子 追蝴蝶 的那么一种教育境界 认为生 命的终极目标是幸福 成长过程的最佳状态 是快乐 是生命的体验 思想的继承 是心 态的回归 心灵的解放 舒展 是观念的更新 语言的突破 自爱是快乐之源 那么如何实 施赏识教育呢 关键词 赏识教育 方法 心得 体会 心理学家威廉 杰姆斯曾说过 人性 最深层的需要就是渴望别人的赞赏 这是人 类之所以区别于其它动物的地方 美国教 育家卡耐基说 使一个人发挥最大能力的 方法是赞赏和鼓励 对于后进生来说 赞赏 和鼓励不亚于雪中送炭 可以增强他们的信 心和勇气 并从他们的内心激发出无穷无尽 的积极动力 赏识 其本质是爱 学会赏识 就是学 会爱 人性中最本质的需求就是渴望得到尊 重和欣赏 赏识教育的特点就是注重孩子的 优点和长处 逐步形成燎原之势 让孩子在 我是好孩子 的心态中觉醒 而抱怨教育 的特点是注重孩子的弱点和短处 小题大做 无限夸大 使孩子自暴自弃 在 我是坏孩子 的意念中消沉 赏识导致成功 抱怨导致失败 不是好 孩子需要赏识 而是赏识使他们变得越来越 好 不是坏孩子需要抱怨 而是抱怨使他们 变得越来越坏 赏识教育的奥秘在于让孩子 觉醒 每一个生命觉醒的力量是排山倒海 势不可挡的 刚开始接触赏识教育 多着实于方法 而实际上 赏识更重要的是态度问题 视线 问题 要学会从内心真正赏识 所有的语言 和行动都要围着两个字 真信 真心 真诚 真情和信任 把基本的问题解决了 随手拈 来都是方法 赏识教育不是单纯的表扬 在 民主气氛下长大的孩子自信心强 性格独立 然而世界上没有绝对的民主 只有相对的自 由 对于孩子身上的缺点 绝对不能姑息迁就 既要赏识也要批评 既要用积极的眼光看待 孩子 以激发孩子的成长潜能 也要指出和 纠正孩子的问题 让孩子的成长有一个正确 的方向 两者结合 孩子才会有真正健康的 心理 赏识教育要和责任教育相结合 要让 孩子知道自己承担的基本责任是什么 一 实施赏识教育的方法 1. 了解学生 善待学生 要 赏 识 一 个 人 必 须 接 受 一 个 人 对 学生也是这样 但教师往往比较容易喜欢那 些 学习好 听话 乖巧的学生 而对纪律松 懈 学习成绩差的学生往往喜欢不起来 并 4 常常横 加指责 他们失去了上进的动力 往 往会破罐子破摔 成为学校 老师都头疼的 学生 面对这些学生 就需要充分了解他们 或感到自己基础差 或感到某学科没意思 或因教师不妥善的批评而赌气放弃 但有一 点是相同的 几乎都是主观原因所致 不愿学 不想学 是他们的普遍心理 面对这种情况 若想实现教与学的双赢 该怎么办 让学生 想学 乐学 就必须善待他们 如何做到这一点 美国一位作家这样评价教 育 对孩子们来说 一句赞扬抵得上十 句责骂 我国清代教育家颜元也说过 数 子十过 不如奖子一长 虽然谈得是家庭 教育 但对于学生又何尝不是要 奖 呢 因此 了解学生 善待学生 是实现教与学 双赢的重要途径 2. 激励学生 为学生加油 心理学家告诉我们 心理激励是一把挖 潜启智 培养学生奋发努力 快速成长的金 钥匙 因此 赏识教育更加注重激励的作用 而且强调实行 正向激励 正向激励 就 是以表扬为主 教师善于表扬 就意味着会 赢得教育上的主动权 每个学生 总是想把 自己最可爱的一面展现出来 希望得到教师 和同学的肯定 这种愿望会比社会上的其他 人更强烈 而教师的每一次表扬不但鼓舞了 学生 也巩固了教师在学生心目中的地位 3. 尊重学生 学会倾听 青少年时期正处于由儿童向成人过渡的 时期 是成长发展过程中矛盾最为集中的时 期 面对学生的诉说 教师一定要认真 专 注地倾听 这本身既是对学生的一种尊重 也是学生的心理需求 千万不要以为学生说 话没什么意思而不耐烦 甚至打断学生的话 敷衍几句甩手而去 这会极大地挫伤学生想 接近你的愿望 也可能从此他就会远离你 远离你所教的学科 4. 宽容学生 允许失误 没有不对的孩子 只有不对的方法 当学生遇到问题时 我们不要过分去追究学 生的责任 要从教师教学着手 查找原因 并努力去改变这种现状 用一种宽容的心态 去等待学生的转变 不能发现学生有了差错 有了不足 就恨不得马上让学生改得一干二 净 成为十全十美的人 欲速则不达 的 道理应引以为鉴 5. 提醒学生 大胆批评 赏识教育不是一味地 简单地对学生进 行表扬 鼓励 针对学生身上出现的缺点和 错误 也要大胆地批评 不过这种批评是中 学生乐于接受的 提醒式 总的原则是不 伤害学生的自尊心 正所谓 没有种不好的庄稼 只有不会 种庄稼的农民 同样 老师怎样对待学生 也在很大程度上决定了学生的命运 学生就 像黄山上的松树 千姿百态 各有所长 他 们的身上难免有这样那样的缺点 老师是眼 里不容沙子 揪住学生的缺点不放 把他批 评得 体无完肤 呢 还是以宽容的心态 尽力找出他的优点 给予正确的引导 让赏识 赞扬 鼓励化作一种力量 激励他自省 自律 自强呢 明智的老师当然会选择后者 哲人詹姆士说过 人类本质中最殷切 的要求是渴望被肯定 而赏识 赞扬 鼓 励正是肯定一个人的具体表现 美国心理学 家曾经对 800 名男性进行了 30 多年的追踪研 究 发现成就最大者与成就最小者在智力上 没有显著的差异 而他们在自信心 进取心 坚持性 不屈不挠 不自卑等非智力因素上 有较大的差异 推而广之 学生成绩不良 并非完全智力上的原因 若只从智力上着眼 提高学生成绩是徒劳的 只有从改善非智力 因素入手 消除他们在非智力心理因素上的 不良品质 才能使他们固有的智力优势得以 发展 智力因素相当于种子 非智力因素相 当于土壤 只有土壤肥沃 种子才能茁壮成 长 而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础 的就是 赏识 这一元素 赏识是一座桥梁 是师生精神相融 心灵交汇的桥梁 只有赏 识才能树立学生的自信心 才能激发他无穷 无尽的创新思维 从而达到教育与被教育的 目的 二 实施赏识教育的体会 没有赏识 就没有教育 听完周弘老师 的赏识教育 作为教师的我更深刻的认识到 赏识的内涵 赏识是热爱生命 善待生命 是给孩子无形生命的阳光 空气和水 赏识 是沟通 是平等 是生命之间交往的桥梁 让孩子找到好孩子的感觉 还孩子金色的童 年 赏识教育 是每位家长和教师都使用过 无意中又遗忘的教育 是让家长和教师捡回 宝藏 回归到教孩子学说话 学走路心态的 教育 是承认差异 允许失败的方法 是让 家长和教师成为教育家的教育 更是使孩子 舒展心灵 尽展潜能的教育 赏识教育 是让家长和教师走进孩子心灵 走出教育误 区的教育 是让家长和教师孩子生命和谐 两代人成为朋友共同成长的教育 是家长和 教师在享受中教 孩子在欢乐中学的教育 是让孩子天天快乐 家长和教师日日赞叹的 教育 在学校 作为教师应该多加赏识学生 以 表扬和鼓励 为主 给他们自信 并且 每位教师学会宽容 真诚的善待每一位学生 同时鼓励学生积极参加各种活动 给他们创 造成功感 赏识教育能培养学生的综合能力 使学生学会学习 学会生存 学会做人 学 会赏识 在学校快快乐乐地学习 轻轻松松 地生活 这样才能赢得社会与家长的信任 [1] 顾明远. 国际教育新理念. 海南 出版 [3] 郭德俊 赵丽琴. 情绪智力探析. 首 都师范大学学报 社科版

9 教 育 创 新 高专英语教学中人文教育探析 辽宁民族师范高等专科学校 辽宁 沈阳 金 英 摘 要 高职院校学生的人文素质相 对薄弱 存在严重缺乏人文教育的问题 因此 应该认真分析高职院校人文教育缺乏的原因 在此基础上提出改善这种状况的策略 关键词 人文教育 高职英语教学 现状 对策 一 引言 人文教育主要是指通过传授给学生人文 学科知识 使他们在认识自我世界 认识和 适应社会 处理人与人之间关系的能力和审 美能力等方面得到发展 从而学会做人 学 会处世 达到身心全面发展的目的 高专英语是高专院校学生必修的文化基 础课程之一 开设范围覆盖到各年级的各种 专业 不仅包括了广博的科学文化知识 而 且含盖了丰富的东西方人文精华 高专英语教材已经非常重视英语教学与 人文教育的融合 其内容涉及到文学 历史 民族 政治 经济 家庭 社会 人际关系 及生态环保等方方面面的人文知识 而且 高专英语教材中许多文章都展示了人类对真 善 美的追求 体现出人间真情 透露出人 文智慧的光辉 蕴涵着深厚的人文精神 因此 以高专英语课程为重要载体进行人文教育 能够充分发挥人文教育的最佳效益 二 高专英语教学中人文教育的现状分析 1. 人文教育理念淡薄 大多数人认为高专教育是一种平民教育 就业教育 所以 很容易使人们将高专教育 误解为一种低层次的教育 认为接受低层次 教育的对象不需要高水平的人文素养 正因 为如此 出现了重技能 轻人文的现象 在 定位和实施目标时就淡化了人文教育 2. 学生学习目标的局限性 由于学校和社会各种有形无形的压力 高专学生的学习目标是英语过级 升学和毕 业后更好地就业 为了通过各种考试 大多 数学生已经习惯了机械地 进行英语学习 忽 视了对英语实际使用能力的训练 以致大多 数学生没有适合自己的英语学习方法和英语 学习兴趣 3. 英语教学方法 手段相对落后 通过调查可以得知 高专英语教师采用 的教学方式方法多为传统的讲授法 并注重 语法 词汇 而对深化课堂思想内容有所忽略 这种方法简单 陈旧 这种满堂灌的教学方 法和忽略对课文思想内涵的深入探究是与人 文教育相违背的 不仅容易导致学生的知识 与能力及素质的脱节 也不利于学生自主 创新 竞争 合作等意识的培养 大部分学生比较喜欢英语教师使用多媒 体设备来解释某一文化现象 因为这样更直 观 更具说服力 更能加深学生对所学内容 的理解以及激发他们的学习兴趣 只有理解 了知识 才能更好地体会其真正的思想内涵 进而将其转化为自己的东西 兴趣是最好 的老师 大部分高专学生英语基础差 英 语学习兴趣不浓 因此英语教师要充分利用 现代化教学手段 为学生提供更生动直观 感染力强的人文知识内容 以提高他们的英 语学习兴趣 但由于学校条件有限的制约以 及教师的重视程度不高 再加上高专院校的 教学手段相对落后 这样使学生产生了一种 大学还比不上中学的水平 的印象 三 高专英语教学中实施人文教育的对策 1. 树立素质教育的观念 在高专英语教学中 改革传统教育观念 实施素质教育 实现人文教育 关键是以学 生为中心 促进学生的全面发展 在学生的 全面发展的诸因素中 做人是基础 因此 首先要教育学生学会做人 学会做人的基础 就是培养高尚的人格 英语教师接受外来文 化较多 受外来文化影响也较大 思想观念 更新较快 因而更能够适应素质教育的要求 也就更加懂得培养学生如何做人的道理 因 此 在高专英语教学中实施人文教育 首先 就必须树立素质教育的观念 从教师做起 促进学生的全面发展 2. 提高高专英语教师自身的人文素养 高素质的英语教师不但要高质量的完成 英语教学任务 而且要能够重塑学生的人格 重塑学生的灵魂 要使高专英语教育达到这 样的境界 英语教师就必须不断提高自身的 人文素养 英语教师的教学内容就是英语和 以英语为本族语的社会文化 他们与其它国 家和民族的语言 历史 文学作品等文化产 物发生直接接触 他们是异域文化的直接接 受者 只教语音 词汇和语法知识是远远不 够的 英语教师还必须有丰富的有关汉语和 英语的文化知识 具有广博的知识面和解答 能力 要能够传授给学生英语文化知识的同 时 解答相关的问题 3. 挖掘教材中人文内涵 英语是世界通用的语言之一 它不仅仅 是一种文字符号 更有着丰富的人文内涵 在高专英语教学中 可利用 语言 教学这 一得天独厚的条件 充分挖掘教材中的人文 内涵 给学生补上 人文教育 这一课 现行的高专英语课本把我们带入了一个 五彩斑斓的人文世界 在其课本中 几乎每 篇文章里都蕴涵着人文教育的内容 如相关 事件的历史渊源 时代背景 有关国家 地 区的地理 地貌 民俗风情 相关人物的人 物小传 为人处世的方法技巧等 都可以通 过教师地分析 挖掘 整理和提炼 讲述给 学生 从而从不同角度 不同侧面对学生进 行人文教育 只要教师积极关注 认真研究教材所蕴 含的人文内涵 就会发现很多鲜活生动的有 教育意义的材料 就能使英语课堂内容丰富 情景交融 意义深刻 影响绵长 通过不断 的积累和长期不懈的熏陶 学生能潜移默化 地吸取精神营养 人文素养也会得以提高 四 实施有效的人文教学方法和手段 有效的人文教学方法应包含 讨论 对 话 启发 实践 和 反思 等环节 尽可能达到以下目的 在讨论中 各方的立 场要得以展现 是非要得以明辨 在对话中 对话双方的观点受到质疑 并经过双方的反 复切磋 经过启发, 学生能变被动地接受知识 为主动吸收 从而形成思辨的思维 在实践中 实践者要感受到人文素养和人文精神的价值 把学科外在的人文知识变成自己内在的精神 素养 在反思中 学生要发现内心的矛盾与 冲突 深刻反省自己 使思想得到升华 只 有通过这些方法 人文教学才能够克服抽象 空洞和无说服力的弊端, 人文知识才能从 无 活力的知识 变成 有活力的知识 从而 激发学生的学习兴趣 培养学生的科学精神 和创新意识 使学生形成思辨的思维 提高 认识问题 分析问题和解决问题的能力 在教育手段方面 在英语课堂教学中 教师可以利用许多手段来强化学生的人文意 识 例如 多媒体教学 学唱英文歌等 高专英语教学人文教育实施的现状调查 不仅让我们了解到当前高专英语教学在人文 教育方面存在的问题 也让我们深刻地认识 到高专英语教学中实施人文教育的现实意义 所在 面对问题 我们不能逃避 而是要认 清事实 查找出原因 并设法加以解决 本 文力图在对人文教育进行理论阐述的同时结 合具体的教学实践 从人文教育理念 教师 人文素养 人文教学内容 人文教学方法和 手段等角度出发 探讨高专英语教学中实施 人文教育所要采取的对策 目的在于为高专 英语教师提供一个清晰的思路 便于以后在 教学实践中具体操作 总之 高专英语教学中人文教育缺失严 重是一个不争的事实 高专英语只有充分彰 显出人文教育的主题 在人文教育方面做一 些积极的突破与常识 才可能更好的教书育 人 培养全方位 高素质的职业人才 [1] 杜风. 大学英语教学与人文素质教育 探究 [J]. 湖北财经高等专科学校学报 2010 [2] 顾明远. 高等教育与人文精神 [J]. 高 等教育研究 2012 [3] 刘明琼. 语言教学文化与人文精神 [J]. 西安外国语学报 2003 [4] 孙有中. 英语教育与人文通识教育 [M]. 外语教学与研究出版社

10 教 育 创 新 在阅读教学中如何渗透法制意识 贵州省大方县黄泥塘中学 贵州 大方 黎廷勇 摘 要 在各学科教学活动中 有意识 有计划 有适度地渗透相关法制知识和法制 理念的教育 能增强学生法制意识 激发学 生法制情感 培养学生学法 知法 用法的 习惯和能力 语文教师在教育教学活动中要 注意找准 渗透点 把握渗透时机 掌握 渗透度 可以抓住字 词 句等内容的赏析 探究 相机进行法制教育 关键词 阅读教学 渗透 法制意识 学科教学渗透法制教育是以中小学各 学科的教学内容为依托 充分利用学科中固 有的法制内容 教育契机和教学便利 在各 学科教学活动中 有意识 有计划 有机适 度地渗透相关法制知识和法制理念的教育 ① 在初中语文教学活动中 教师可以抓住字 词 句等内容的赏析 探究 相机进行法制教育 这样既可以培养学生主动学习语文知识的能 力 同时又能增强政治思想与法制教育的能 力 一 抓住关键字词 渗透法制教育 关键字词 是文章的文眼 透过它 可 窥视主人公的思想品格 教师在教学活动中 可以把关键词作为渗透法制教育的切入点 如在 散步 人教版语文七年级上册第五 单元 23 课 一文中 作者写到 我蹲下来 背起母亲 妻子也蹲下来 背起儿子 好 像我背上的和她背上的加起来 就是整个世 界 在教学中 可作如下探究 这里 背 是多音字 前两个 背 读 bēi 后两个 背 读 bèi 从不同的读音中 我们感受到主人 公什么样的品质呢 前两个 背 可以看出 主人公孝敬老人与关爱小孩 用一个成语概 括 叫 尊老爱幼 后者 背 可看出主 人公已经把 尊老爱幼 看成了责任 并且 把这总责任上升到 世界 的高度 可谓 老 吾老及人之老 幼吾幼及人之幼 ② 如今 我国制定了 中华人民共和国老 年人权益保障法 中华人民共和国未成年 人保护法 我们必须学习相关法律条文 让 尊老爱幼 这一传统美德得以继承和发展 又如在 再塑生命 人教版语文八年级下 册第一单元 5 课 一文中 水唤醒了我的 灵魂 并给予我光明 希望 快乐和自由 这里的 水 指海轮 凯勒在莎莉文老师的 耐心引导下, 认识到了 水 的特征 我们在 叹服莎莉文老师高超的教育艺术的同时 对 残疾人海轮 凯勒的学习精神无不震惊 在 此时 教师可结合张海迪③ 金晶④ 成才的故 事 培养学生勤奋学习的思想品德 并通过 中 华人民共和国残疾人保障法 的学习 引导 学生树立尊重残疾人人格的思想意识 二 赏析精彩语句 渗透法制教育 文章中精彩的语句 是文章主题的缩影 6 找准它并进行探讨 学生的思想教育便可落 到实处 如 山中访友 原人教版语文七 年级上册第三单元 13 课 一文中 你好 山泉姐姐 你捧一面镜子照我 是要照出我 的浑浊吗 你好 溪流妹妹 你吟一首小诗 是邀我与你唱和吗 你好 白云大嫂 露 出湛蓝的笑容 你好 瀑布大哥 雄浑的男 高音 从古唱到今 多么精彩的语言 作者用拟人修辞把进山看风景看成 山中访 友 并对 朋友 们问候与赞美 这难道 不是倡导人类要与自然和谐相处吗 要让自 然环境美丽如画 人们应该积极行动起来 爱 护 环 境 美 化 环 境 为 此 我 国 制 定 了 中华人民共和国环境保护法 该法律第 二十三条规定 城乡建设应当结合当地自然 环境的特点 保护植被 水域和自然景观 加强城市园林 绿地和风景名胜区的建设 教师可结合相关课件 让学生直观形象地了 解童话般的山中美景 同时展示一些环境遭 到破坏的图片 在形成反差的对比中 加强 学生的环保意识 再如 在人教版语文七年级上册第二单 元 最后一课 中 作者富含深情写到 法 国语言是世界上最美的语言 最明白 最 精确 又说 我们必须把它记在心里 永远 别忘了它 亡了国当了奴隶的人民 只要牢 牢记住他们的语言 就像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 在这里 作者连用比喻修辞 用 监狱大门 比喻普鲁士的统治 用 钥 匙 比喻亡国奴获得解放 通向自由的方法 与途径 因为被侵略者统治丧失了自由 犹 如关进了监狱 但是 只要记住本民族语言 不忘本民族文化 就可以把人民组织起来反 抗侵略者 这里的 法语 就像一根团结 敌占区人民的纽带 激发了学生的爱国情感 对中国人来说 我们中华民族有苦难的历史 我们要牢记国歌歌词 时刻警惕 切实维护 国家安全 国家荣誉和民族利益 中华人 民共和国宪法 第四条 中华人民共和国各 民族一律平等 各民族都有使用和发展自 己语言文字的自由 第五十二条 中华人 民共和国公民有维护国家统一和全国各民族 团结的义务 中华人民共和国国家安全法 第三条 中华人民共和国公民有维护国家的 安全 荣誉和利益的义务 不得有危害国家 的安全 荣誉和利益的行为 中华人民共 和国通用语言文字法 第四条 公民有学习和 使用国家通用语言文字的权利 第五条 国 家通用语言文字的使用应当有利于维护国家 主权和民族尊严 有利于国家统一和民族团 结 有利于社会主义物质文明和精神文明建 设 因此 学习 中华人民共和国通用语言 文字法 中华人民共和国宪法 中华人 民共和国国家安全法 等法律 对于繁荣祖 国文化 促进民族团结 维护国家安全有着 十分重要的意义 三 把握文章主旨 增强法制意识 文章的主旨 往往揭示相关的社会问题 教师在教学过程中 应引导学生反思 如 心 声 人教版九年级语文上册第三单元 12 课 一文主旨 这篇儿童小说通过小学生京京要 求在公开课上朗读课文 万卡 遭到老师 拒绝 后来终于如愿以偿的故事 揭示了当 前社会生活和教育的一些令人深思的现象和 问题 心声 的深层含义 一是教师能公平 平等地对待每一个学 生 给予每个人相同的关心和发展机会 二是渴望家庭和谐 能生活在一个幸福 安宁的环境里 在教育教学活动中 教师不 但要重视优秀学生的教育 更应当充分关注 普通学生的学习 应重视学生个体 引导 发展学生个体特长 这对我们今天实施的面 向全体学生的素质教育有着深远影响 中 华人民共和国义务教育法 第五条 社会 组织和个人应当为适龄儿童 少年接受义务 教育创造良好的环境 第二十九条 教师在 教育教学中应平等对待学生 关注学生的个 体差异 因材施教 促进学生的充分发展 教师应当尊重学生的人格 不得歧视学生 不得对学生实施体罚 变相体罚或者其他侮 辱人格尊严的行为 不得侵犯学生的合法权 益 对此 教师在教学活动中渗透法制教育 的同时 也别忘了自身法制意识的增强 在语文教学中渗透法制教育 其方法是 多样的 教师在教育教学活动中要尽量找准 渗透点 把握好渗透时机 掌握渗透度 只 有做到因材施教 寓情于教 适时 适度 点点滴滴 持之以恒地加以渗透 才可能有 机地熔知识学习 能力培养 智力发展和思 想陶冶于一炉 才能充分发挥课堂教学实施 法制教育的主渠道作用 最终达到激发学生 法制情感 增强学生法制意识 培养学生学法 知法 守法的习惯与能力这一目的 注释 ①摘自贵州省 关于在全省普通中小学 实施学科教学渗透法制教育工作的通知 ②摘自 孟子 语 ③张海迪 汉族 山东省文登人 1955 年生于济南 中国著名残疾人作家 哲学硕士 1983 年加入中国共产党 现任全国政协常委 中国残疾人联合会主席 中国作家协会委员 山东省作家协会副主席 ④金晶 生于 1981 年 10 月 因在 2008 年北京奥运会火炬传递途中抵制 藏独 分 子的干扰 用残弱的身躯捍卫着奥运精神而 广为人知 被誉为 守护 祥云 的天使 最美最坚强的火炬手

11 教 育 创 新 转变思维方式 创新德育工作 基于人本主义的德育模式探讨 上海市浦东新区卫生学校 上海 朱 莹 摘 要 德育创新是推进素质教育深 入发展的重要内容之一 作为以 人 为对 象的德育工作 尊重人 维护人 完善人 才是对德育本真的回归 为此 本文将从学 生年龄特点 身心发展出发 结合中职校学 生德育工作实际 探讨基于人本主义的德育 模式在中职学校德育工作中的构建与实施 期待德育工作者真正转变思维 创新工作 以提高中职德育工作的有效性 真正使每一 个学生获得全面发展 关键词 中职学校 德育 人本德育 实施方案 研究 德育工作是中职校教育教学中一项重要 的任务 也是各类职校德育工作者迫切关注 的重点研究课题 在进一步推进教育改革发 展中 科学 客观 全面地实现对人才的综 合评价 不仅仅局限于学科知识和能力 更 是以积极健康的心理素质和优良的道德品质 作为衡量人才的基础 为此 本文从学生年 龄特点 身心发展出发 从中职校德育现状 出发 把 以人为本 为了每一个学生 终身发展 的作为核心理念 研究和探索中 职德育新思路和新方法 以提高中职德育工 作的有效性 一 中职校德育工作研究现状分析 近年来 我国的职业教育越来越获得重 视 教育部 国家中长期教育改革和发展规 划纲要 年 也明确将 素质教 育要坚持以人为本 德育为先 将立德树人 作为教育发展的根本任务 贯穿到学校教育 家庭教育和社会经验中 上海市教委 德 [2011]59 号 上海市学校德育 十二五 规划 以及教育部教职成厅 [2013]1 号 中 等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学 指导纲要 等文件 也明确提出了开展德育 工作要 根据学生的身心发展特点和认知水 平 要与校园文化建设 社会实践活动等 结合起来 增强针对性和实效性 结合中 职院校发展实际 理顺德育工作方向 尤其 对于当前中职学生中 责任感缺失 是非辨 别能力差 心理发展不成熟 人际交往能力 不足 自控能力不强等现象 要从问题中来 寻找改进德育工作的对策和方法 坚持学生 在德育中的主体和主导地位 发挥学生的自 主性和能动性 坚持从学生实际出发 使学 生个性发展与德育目标相结合 坚持德育创 新 充分利用德育资源 提高德育工作的实 效性和针对性 二 中职校德育工作现状分析 1. 中职校学生的特点分析 中职阶段学生与高中阶段学生同属一个 年龄区间 在思想认知 兴趣爱好 以及身 心发展特点上具有相似性 德育工作也具有 共通性 但中职阶段的学生自身成绩相对较 差 大部分没有养成良好的学习习惯和学习 方法 来自学校 家长及社会的压力给学生 的身心健康带来负面影响 如自卑心理 逃 避现实 玩世不恭等问题 与普高学生存在 着心理素质和行为习惯上的落差 而中职校 三多 三低 的家庭明显多于普高学 生家庭 家庭教育上的缺陷也给中职德育工 作提出挑战 同时 中职阶段学生体质发展 迅速 生理特征更趋完善 情感和想象力丰 富 自控能力较弱 承受能力较差 由于电 子产品的普及 很大一部分学生沉迷于网络 身心皆受影响 另外 由于受到自身和社会 环境的影响 以及复杂的就业前景 苦恼和 希望交织在一起 也给学生的心理健康发展 带来了负面影响 2. 中职校德育工作常见问题 在中职校德育工作中 由于长期以来重 才轻德思想的影响 对于德育活动的开展上 存在着碎片化 功利化倾向 往往寄希望于 一次教育就解决问题 同时 缺乏整体性 系统性和针对性 其具体表现在 一是对德 育工作首要地位认识不够 过分关注专业课 的学习和技能的培养 课堂上关注解题技巧 概念传授 忽视德育引导 二是德育教学内 容单一 以说教为主要方式的德育教学 忽 视了学生的主体性和能动性 致使德育被弱 化或边缘化现象普遍 三是学生的德育逆反 心理严重 一味强调对人的管制与约束 难 以理解 人 尊重 人 四是德育目标 脱离学生实际 无视社会发展与经济 文化 价值取向的联系 无视道德形成与发展规律 无视学生的个性差异 教条化 空泛化严重 德育在这个多元化社会中显得非常苍白 三 人本化 德育在中职学校中的构 建与实施 坚持 以人为本 就是尊重学生 平 等地对待每一位学生 就是从学生实际出发 激发学生的主体意识 就是尊重并发展学生 的个性 引导和鼓励学生的创新精神 最终 实现学生终身发展和全面发展的目标 1. 构建 人本化 德育的原则和理念 创新德育工作的关键是与时俱进 结合 党和国家对人才的培养目标 从中职教育发 展规划上修正思想 教育者首先要树立 以 人为本 的教育理念 真正转变思维方式和 态度 尊重学生的主体能动性和个性化差异 协调好学生与教师的双主体平衡机制 2. 完善 人本化 德育的教育内容 德育工作是建立在 以人为本 的基础 上的 要打破传统道德教育固定的教学场所 死板的教学方式 封闭的教学内容 拓展德 育工作活动范围和活动内容 着重于建立学 生的文化自信和公民人格 首先在课程上除了设置政治经济与社会 哲学与人生 职业道德与法律 职业生涯规 划 心理健康等德育学科 在文化课 专业课 公共艺术课中也应该融入德育元素 整体设 计 在不同年级段开展层次不同的德育教育 除落实德育主课堂外 校园活动 实习 实训 社会实践等也是德育的重要载体 如 开展校园文明创建活动 对于乱扔纸屑 随 地吐痰 破坏公物等现象引入到社会公德教 育中 从考试作弊 真诚待人 遵纪守法等 内容中引入诚实守信教育 通过技能大赛 校园文化建设等方式充分发挥环境育人的功 能 提高学生的人文素养 心理素质 以 教人者教己 积极引导学生开展自我教育 自主管理活动 可以充分发挥学生的主观能 动意识 与企业多种形式的联合和互动 将 责任意识 职业道德教育与未来就业相结合 使学生逐步树立正确的人生观 价值观 养 成良好的职业习惯和职业道德 通过志愿者 活动 社会实践活动 引导学生接触社会 了解社会 思考问题 让德育从封闭型转变 为开放型教育 3. 改进 人本化 德育的教育方式 朱熹在 孟子集注 中说过 事必有法 然后可成 中职阶段德育方法也必须用契 合学生特点的方法开展德育工作 做到 知 行统一 从而引导学生认识到道德义务和 社会责任的重要性 如开展主题班会 座谈会 思想访谈等活动 利用交流和调查的方式来 探寻新的德育手段 潜移默化的感染学生的 思想和行为 如强化情感教育 从心理沟通 和情感营造上来拉近心理距离 激发学生的 主动性和积极性 推进校园德育氛围的营造 近年来 上海市关于中职生成长发展的 报告 其中关于中职生对社会热点问题关注 度的 focus 榜调研颇能给予我们启发 利用学 生的兴趣和高关注度内容开展德育工作 将 是很好的切入点 可以获得事半功倍的效果 四 结语 人本化 德育 关键首先是德育工作 者改变思维方式 了解学生的思想 关注点 能从学生实际出发 用学生的眼光看问题 用学生喜闻乐见的形式 将思想教育 法制 教育 职业道德 生涯规划以及心理健康教 育等内容 激活学生的理想 信念和职业情感 逐步实现学生的全面发展和终身发展 [1] 张延琪. 中职学校 人本德育 实施 方案的研究 [D]. 河北师范大学 [2] 鲁晓慧. 中职学生道德问题与中职德 育对策研究 [D]. 鲁东大学 [3] 陶行知. 陶行知全集 1 [M]. 成都 四川教育出版社.1991 [4] 杨娇珍. 发挥学生主体性 增强德育 课实效性 [J]. 广州职业教育论坛.2012 年 2 月 01 期 7

12 教 育 创 新 对我国体育教学中培养学生创新能力的探讨 湖北医药学院公共管理学院体育课部 湖北 十堰 万 强 王 哲 摘 要 众所周知 创新是一个民族 进步的灵魂 作为培养人才的教育机构 就 更不能忽视创新的重要性 在教育教学过程 中重要的是培养学生德 智 体 美 劳的 全面素质 体育教育作为教育事业中的一项 任务 有人大一部分责任和义务去培养学生 的创新能力 对于学生创新能力的教育和指 导必须从思想上有一个质的转变 增强学生 对体育事业的爱好 通过对体育基本知识的 学习 运动技巧的教与学启发学生的独立思 想和创新能力的培养 关键词 体育教学 培养 素质教育 创新能力 随着社会大环境的快速发展 我国科技 文化的大踏步式前进 创新能力已经成为学 生年代学习不可缺少的一项能力 体育教学 是一门理论为基础 实践为主的户外运动项 目 他可以很好地体验周围和事物的感情 开阔学生的知识视野 有助于学生增强体质 和提供大量的实践活动 一 何为创新能力 创新能力的特别之处主要体现在这个 新 字之上 它的最大优点是改变已有的 不好的或者不完善的东西 产生新的思维方 式或者行动等等 在求知方面 在主要表现 出来的是对知识的永不满足 有强烈的学习 知识的意愿 在很广阔的知识基础之上去大 量的接受新的思想和理论 在思想方面 不 会对某一个知识点产生盲目地崇拜和信任 永远带着疑问去思考问题 有自己独立的思 维方式和自己独特的见解 在日常生活中能 够发现问题并且善于解决问题 能够很好的 发挥自己的主观能动性和创新能力 创新能力之所以产生有其扎实的知识基 础和经验基础 通过对某一问题或事物的思 考 产生新的观点和看法 这样周而复始的 在思想中循环就会产生创造性思维 久而久 之也就有了创新能力 发散性思维是创新能 力高低的一种评判标准 主要表现在发散能 力越强的学生可以对一个问题产生更多的思 路和看法 不会是学生的思维方式禁锢在一 定的范围之内 体育教学中 影响学生创新 能力的最根本原因是学生在学习之处自己或 者家长订立学习目标和学生的自觉性问题 二 当前我国体育教育的现状 我们现在在大多数学校看到的体育教学 模式依然停留在 应试教育 的传统模式中 体育老师只进行必要体育知识的教学 没有 根据实际情况对学生进行必要的创新能力的 培养 教师在进行知识的传授时只注重课程 的连贯性 硬性的把一些陌生的知识灌输给 学生 沿用着多年以前创造出来的教育 模 板 不顾学生吸收了多少和能够掌握多少 当前我国体育教育的缺点和不足主要体现在 一下几点 ①没有进行必要的思想道德教育 只注重知识 量 的多少没有在意学生对知 识 质 的掌握 ②体育教学中依然以教师 8 为核心和主体 没有体现出学生学习的 主 人翁 地位 ③永远是一套考核标准 没有 新意也没有创新点 只注重学生体育动作的 好坏没有体现出个体的差异和优缺点 ④在 学习和训练之中 很少有学生把体育运动看 成是一辈子的事情 大多数人还停留在结课 考试过关这一较低的思想层面上 教师没有 很好的进行体育文化观点的灌输 三 我国体育教学中培养学生创新能力 中存在的不足和缺点 1. 教学观点中存在的问题 社会的变革 文化教育的不管改革都在 要求着体育教学观念进行一次彻底的思想方 面的转变 要在教育教学过程中进行超前意识 的培养 争取做到身体力行的实现方式 尽快 的从落后的 传统的 单一式的教学观念中挣 脱出来形成多方面的 全方位的 多维教学模 式 尽量的摒弃传统的体育方面的知识灌输 为学生提供独立自主的思维空间和想象空间 以学生的创新能力和发散思维为考核成绩的 标准 进行全面的有侧重点的培养 2. 进行教学内容和教学方法的调整 改变以前不适于学生发展的硬性教学方 法 给学生提供既有体育教学知识的训练 又有激情和趣味的培养方式 在教学过程中 对知识的教授一定要满足当今社会的发展要 求 切合学生在生活中和实践中的需要 这 有这样才能对学生创新能力进行一定程度的 培养 3. 创造学生为学习的主体 教师对知识的传授和技术的训练 最终 还是要体现在学生接受和认可程度之上 只 有学生进行切实的训练和及时的模仿 才能 对知识和技术有更进一步的了解和学习 有 意识的培养孩子们的动手能力和实践能力 通过了解和观察他们的个体性差异 有目标 的建立和培养学生的自信心和优越感 为他 们的创新能力的培养提供一个良好的保障 尽可能的 因材施教 不歧视学生的前提 下对学生进行有层次的划分 把运动能力强 的学生进行系统的高强度的培养 对于理论 钱的学生进行基础性的健身式锻炼 把每个 学生所擅长的一面尽可能的表现和发挥出来 让他们自觉和不自觉的向自己擅长的方向去 发展自己 4. 创造多种教学组织形式 在体育教学中, 教师的任务不仅仅是对学 生知识的传授还包括对学生学法指导 尽快 的使学生进入学习体育的 状态 有效地 提高学生的自我学习的能力和对知识的感兴 趣程度 教师在布置教学任务和课下训练时 要时刻关注对学生自由想象能力的支持和培 养 学生可以通过自己摸索出来的 适合自 己的训练强度有计划的进行自我能力的提升 通过多种形式的训练 教师可以尽快的具体 的了解学生的真是运动水平 通过师生之间 的交流和沟通 树立学生的自信心 在自己 不懂的地方提出疑问或者在自己的独特见解 之下给教师提出间接 增强自己的创新能力 最大程度的发挥自己的潜力 四 培养学生创新能力的具体做法 1. 从对挫折着手培养学生创新与实践能力 挫折是人类最好的导师 困难是进步最 快的一种方法 在进行学习知识的过程中 不可能没有遇到过困难与挫折 只有你勇敢 的接受它 认可它 才能尽快的从创伤中走 出来战胜它 体育的学习和训练也是一样 人在一定时期的生理能力和心理能力是有一 定的限度 学生在进行训练时往往会碰到某 一动作或者某一时段困难与挫折 在老师的 精心呵护 自己树立起勇气和信心 通过一 系列的合理的运动调整去面对它并打败他 在体育竞赛中我们时常会看到世界冠军在领 奖台上激动地泪流满面的一幕 那是一种战 胜挫折的喜悦也是对自己一路坚持下来的鼓 励 学生只有在困难中磨练自我 在挫折中 成长在我 发展在我 才会有创新的勇气和 决心 2. 自我完善 培养创新能力 人的成长阶段不同 所处的环境不同 就注定了学生会有不同的心理变化 教师只 有对不同年龄段的学生有针对得去教育和培 养 通过学生的自我调节 自我学习和自我 反思来巩固和提高已经学到的体育知识和技 能 通过自我完善的方法整体提高自己的能 力 为自己提供一个更加宽广的展示自己的 平台 在体育教学中教会学生独立思考和自 我实践能力的相结合 找到适合不同学生的 具体的体育动作 尽可能的去创造符合自己 身体和心理的新动作 适时的发挥自己的创 新能力 3. 发挥学生主体性 培养学生创新能力 高度的实践性是体育教学与其他教育教 学最大的不同 高度的实践性就要求教师与 学生之间能够进行良好的沟通和交流 学生 及时的进行知识和技术的信息反馈 学生通 过老师的言传身教掌握一定量的技能 通过 自己的训练进行巩固和提高 在此过程中才 能将知识和技能转化为自己的 因此 在教 学过程中要时刻注意学生为主体地位的事实 教师的第一任务是把知识从 我会 变成 大 家会 的方法进行授课 让学生们在学习过 程中充分发挥自己主观能动性和创在能力 在自己的脑海中进行反思和质疑 通过自己 的实际情况掌握自己可以习得的知识和技能 4. 创新教学情境 培养学生创新思维能力 改变以往的 沉闷 式教学情境 创造 一种生动的课堂氛围 使学生在快乐中学习 知识 在欢笑中成长自己 教师争取用生动 有趣的语言进行知识的传授 必要的时候可 以配上适合的形体动作营造一个学生们感兴 趣的情景培养学生创造性思维, 激发学生的想 象力的重要途径 综上所述 新课改的要求是提高学生综 合素质 即创新能力和实践能力 因此体育 教学老师应该改变传统的教学方法 从自身

13 教 育 创 新 浅谈提高农村初中学生语文口语交际能力的方法 浙江省乐清大荆镇镇安学校 浙江 乐清 高玮玮 摘 要 随着社会的发展 口语交际 的作用越来越大 然而农村初中的学生因为 各方面的原因造成口语交际的能力比较差 本文结合农村学生实际情况 指出农村学生 口语方面存在的问题 分析形成的原因 并 探索提高农村初中学生口语交际能力的方法 关键词 农村初中语文 口语交际 方法 一 农村初中学生在口语方面存在的问题 在农村初中 老师上课仍然是以应试教 育为主 在教学时 将重点放在对语文知识 和考试技能的训练上 学生就养成了在课堂 上老师讲 自己听的习惯 从而使得农村初 中的学生在口语交际方面存在着以下问题 1 不敢当众与人交流 大多数学生在 课堂上对于老师提出的问题在头脑里已经有 了答案 就是不敢主动站起来和全班同学进 行交流 教师为了完成教学任务 常常只有 采用指名的方式 叫同学起来回答 但是他 们在回答问题时 总是低着头 不敢与老师 的目光相接触 而且声音还很小 在班级上 大家都是相互认识的同学 老师 他们都不 敢说 更何况是在陌生人面前呢 这是现在 学生存在的一大问题 2 敢交流的同学却不会交流 也有胆 子稍微大一点的同学 他们平时下课后敢和 同学 老师一起聊天 但是在一些场合下 又不会交流了 比如 在一次语文公开课上 我提出了一个开放性的问题 先让同学们讨 论 然后就请同学起来交流讨论结果 我就 请这些平时胆子较大一点的同学 可是他们 在回答问题时 也是语句不连贯 不能够用 一句完整的话把他想要表达的意思给表达出 来 我不知道是不是由于教室后面有很多听 课的领导 教师的原因 这是一个不能准确 表达自己想要说的话的例子 这样的学生在 班上不止一个 还有一部分学生存在的不会 交流的问题 根本不知道他自己在跟谁说话 应该用怎样的态度去跟不同的人说话 他就 只是按照他的意愿 想说什么 就说什么 完全不注意对象和场合 二 造成农村初中学生口语交际问题的 原因 以上谈到的这两点问题 是我在农村初 中学生身上发现的最普遍 最严重的问题 我想 作为他们的语文教师 我不得不认真 的反思 如果这样的问题一直伴随学生成长 那势必会影响他们的一生 再往大一点说 势必会影响人口素质的提高 那究竟是什么 原因造成学生存在现在这样的问题呢 1. 教师自身对口语交际的不重视 我反思我在这五年教学生涯中 也多是 自己一个人在讲台上讲 学生坐在下面听 我更多的是注重对语文知识的传授 注重答 题技巧的训练 没有注重对学生进行能力的 培养 更没有注重学生综合素质的全面发展 学生的口语交际没有得到很好的训练 我在 进行口语交际教学时 大多数时候 就是让 学生自己看书 我把该背的知识写给学生 让他们背好就完了 没有真正落实到交际上 教师的不重视 是导致学生口语交际能力存 在问题的一个重要原因 2. 家庭 社会环境的影响 父母是孩子的第一任老师 家庭教育对 孩子的影响很大 然而 现在很多农村学生 的家长忙于一家人的生计都在外打工 一年 中和孩子相处的时间少之又少 父母外出了 孩子就和爷爷奶奶住在一起 由于隔代 和 爷爷奶奶的交流很少 使得很多孩子就形成 了比较内向的性格 另一方面就是现在社会 上有很多对初中学生充满诱惑的东西 比如 网吧 游戏厅 网络里的游戏对学生的影响 相当大 因为沉迷游戏 中途退学的学生在 农村也不是少数 很多农村家长由于自身文 化水平有限 对孩子的不知如何教育 只看 分数 不注重孩子良好行为习惯的养成 所 以很多孩子不愿意学习 对学习没有兴趣 三 提高农村初中学生口语交际能力的 方法 培养学生的口语交际能力的方法很多 作为语文教师要切合学生的实际情况 深入 研究和不断改进口语交际教学策略 精心创 设交际情境 让学生乐说 教给口语交际的 途径方法 让学生会说 努力实现口语交际 的双向互动 多给学生口语交际的实践机会 这样才能切实提高学生口语交际能力培养的 效果 1. 教师要充分发挥自身的人格魅力 在课堂上 教师就应该充分发挥自身的 魅力 用自己的魅力去吸引学生 感染学生 教师的教学语言如果是生动的 形象的 富 有创造性的 能让学生在你的课堂里感觉到 学习是一件很快乐的事 从而想模仿你说话 以达到提高学生口语交际能力的目的 2. 培养学生具备良好的倾听能力 在口语交际中 听 是一个非常重要 的环节 我们只有听懂了说话者的意思后 才能很好的和他进行交流 我们可以通过采 用一些方法对学生进行专门的训练 比如 平时加强对学生进行听写 学完一篇文章后 就听写一次 3. 激发学生想说的兴趣 兴趣是最好的老师 在教学中 让学生 成为学习的真正主人 带着浓厚的兴趣去体 验学习的乐趣 一个人无论干什么 只要对 它有了兴趣 那就成功了一半 具体到口语 交际教学也是如此 只有想办法激发学生想 说的兴趣 那才有可能使学生的口语交际能 力得到提高 1 为学生创设好情景 ①利用情感熏 陶创设情景 情感是教学中的灵魂 它是师 生间传递与反馈信息的润滑剂 心灵受到触 动 才能产生信念 形成内驱力 达到乐于 开展口语交际的境界 因此 在语文教学中 教师要运用多种手段创设意境 以充分调动 情感氛围的因素 ②利用电教手段创设情境 采用电教媒体创设情境 直观形象 极易吸 引学生的注意力 如在教学 岳阳楼记 这 课时 将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中 出现 然后投放到屏幕上 文中的或是风和 日丽 春和景明或是淫雨霏霏 连月不开的 景物就一目了然 学生有如身临其境 就能 准确说出课文中每一句话所写的景物是什么 并且让学生用自己的语言把景物描绘一下 口语能力就在无形中得到了锻炼 ③利用课 文表演创设情境 学生对内容有趣 情节生 动的课文犹为感兴趣 教师应抓住学生这一 心理特点 利用课文 让学生充当不同角色 的人物 置身其中演一演 学生会其乐无穷 朗读课文后 就把分角色朗读和表演的权利 放给学生 2 对学生所说的话给予及时的 合理 的评价 多给学生鼓励为了更好地发挥学生 的主体参与意识 培养学生的口语交际能力 我们可以采用 以说带学 的形式 让学生 当 小老师 讲解课文内容 教师在课上做 学生的忠实听众 学生说完后 教师根据学 生的特点 分别给予不同层次的评价 这样 学生会感受到老师的赞赏 增强了交际的信 心 四 利用课堂教学 强化双向互动的口 语交际训练 课堂是学生学习语言的主要阵地 教师 可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练 内容 如开展师生问答 师生共同演示 师 生一起讨论 师生对话等形式 鼓励学生多 改变传统观念 创新教学方法 引导学生积 极参与体育实践的活动中去 并在体育战术 的教学课程中 鼓励学生开拓思维 大胆创新 让学生从活动中发现问题 分析问题 从而 找出解决问题的方案 在此过程中 也就是 学生创新思维的过程 体育教师应不断培养 学生成为高素质创新人才 本文主要是通过 对我国体育教学中培养学生创新能力的现状 的分析 指出我国体育教学中培养学生创新 能力中存在的不足和缺点 即缺乏一定的创 新 并针对这些问题给出一些改进的方案和 意见 以期为我国体育教学中培养学生创新 能力进一步提高提供一定的理论依据 [1] 刘俊 体育教学培养学生创新能力的 现状与对策 [J]. 华中师范大学 2012 [2] 朱娜. 对高校体育教学中培养学生创 新能力的探讨. 体育世界 学术版 2011 [3] 刘忠民. 高效体育教学培养学生创新 能力的探索. 南京体育学院学报 社会科学 版

14 教 育 创 新 大学英语视听说教学实践探索 承德医学院 河北 承德 张媛媛 隋艳娜 摘 要 大学英语视听说教学有别于 传统的教学 旨在利用多媒体全方位的培养 学生的听说读写译的能力 大学教师可以借 助多媒体的优势 探索出多种视听说教学模 式 帮助学生们快速提升英语水平 关键词 大学英语视听说 多媒体 教学模式 网络资源 随着经济全球化的发展 中国与世界的 接触和合作越来越多 国际语言的学习在这种 全球化的大环境下就显得越发的重要 英语作 为最常用的国际语言之一 已经逐渐融入到国 人们的生活 工作 学习之中 特别是在校的 大学生们 能说出一口流利的英语为他们今后 就业或者学习深造都大有裨益 因此提高大 学英语课堂的教学质量 激发学生们的学习兴 趣 培养出会写会听会说英语的人才已经成为 各大高校英语专业发展的目标 为 了 培 养 学 生 们 的 英 语 能 力 教 育 部 2004 年初对各大高校提出了新的要求 培 养学生英语综合应用能力 特别是听说能力 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有 效地进行口头和书面的信息交流 此外 还大力提倡和鼓励 利用先进技术来提高听 说能力 比如多媒体和网络教学的应用 为 学生提供良好的语言学习环境与条件 面 对这些情况 英语视听说教学应运而生 1 大学英语视听说教学的现状 1.1 大学英语视听说教学的特点 视听教学的目的是基于计算机和课堂的 教学模式 为学生们提供完整 多元 立体 化的英语教学平台 它可以利用多媒体资源 模拟出一个较真实的语言环境 利用听说材 料 全面的锻炼学生们的语言应用能力 使 课堂内外教与学充分体现结合起来 1.2 大学英语视听说教学存在的问题 视听说教学的初衷和想法虽然很好 但 是由于实际情况的限制 导致教学过程中存 在很多问题 1 教材单一 内容单调 目前 大学 英语教材多选用外研社出版的 新视野大学 英语 或者是上外社出版的 新编大学英语 在教材的选用上比较单一固定 而且教材中 所呈现的语境落后于目前大学生们所渴望了 解和学习的内容 这在一定程度上降低了学 生们的学习热情 影响了教学效果 2 班级容量大 视听效果较差 大学 英语是所有专业的学生必须的一门课程 学 生的人数导致了很多高校在师资上存在不足 在视听课堂上 老师不能很好的和大多数学 生形成互动 特别是距离老师工作台较远的 学生 使得大部分学生只是机械的在听 说 的能力得不到锻炼 与教学目的相背离 3 学生素质不一 给教学带来一定难 度 我国大学招生虽然采取统考的形式 但 是很多省市都可以自主命题及制定教学计划 这就导致了各省市考生们参差不齐的英语基 础 就目前来看 南方省市对学生们的英语 能力要求较高 学生们的整体英语基础也较 好 而河北及东北等省市在高考中甚至没有 英语听力这一项 导致了很多学生的英语听 说能力较差 这些导致了学生们进入大学后 英语基础不一致 有的学生认为老师授课内 容简单 但有的学生却感到困难 面对这种 情况 老师们难以平衡 进而影响了学生们 整体的学习效果 2 大学英语视听说教学探索 针对视听说教学的特点和存在的问题 笔者进行了深入的调查研究 探索出几点办 法 并且已经运用到了实践中 供各位老师 参考 2.1 拓宽教材选用思路 适当引入辅助 教材 英语的视听教学目的是全方位的锻炼学 生的听说读写能力 因此必须为学生们创造出 逼真的语言环境 并且要贴合生活实际 跟 上时代发展的潮流 提起学生们学习的兴趣 为了达到这一目的 可以在学校规定的主流教 材基础上 为学生们选择一些新颖的视听补充 材料 比如 当下流行的美剧等 可以截取其 中的一个生活场景播放给学生听 也可以直 接播放一些时间不长的影片 一方面提升学生 们的兴趣 另一方面影片中的英语发音等都比 较地道 而且语言上言简意赅 还会有一些 该国本土的俗语等 学生们不仅可以学习不 同国家的文化 还能体会到英语的真实美感 笔者曾经美剧 迷失 作为辅助视听教材引入 到课题上 根据剧中不同场景中语言的应用 分析了语法的特点 由于该剧故事情节较好 学生们学习起来很容易 并且还进行了应用练 习 取得了良好的教学效果 2.2 分层次教学 分组管理 基于学生们人数较多 英语基础参差不 齐的情况 可以在学生们入学时组织英语分层 次考试 考试内容应当全面 包含听说写个方 面 然后根据学生们的情况进行分层次教学 由高到低一般可分为 A B C 三个层次 对 不同层次的学生提出不同的教学要求 比如对 于 A 层次的学生可以出多留一些自主发挥的 题目 着重对学生英语应用能力的培养 对于 C 层次的学生可以就教材上的听说内容进行加 强训练 提高他们的英语水平 学习完一阶 段后可以再次进行考核 对学生重新分层次 做到公平全面的照顾 在这里需要注意的是 分层次教学要灵活运用 让他们感受到分层次 教学是为了全面提高大家的英语水平 切不可 让学生们产生差别对待的自卑心理 2.3 利用网络资源 展开多种学习模式 为了提高英语视听教学效果 在教学模 式上应当不拘一格 多种形式并用 比如利 用网络资源进行教学 随着网络技术的不断 发展 网络资源的日新月异 现代教育正朝 着网络化和信息化方向飞速发展 网络突破 了时间和空间的限制 为学生自主学习提供 了优越资源 老师应充分利用先进的网络技 术手段和丰富的网上教学资源 开展学生课 外网上自主学习实践 很好的将学生课外与 参与多思考 互相促进 互相提高 这也是 让每位学生开口说话的很好的机会 1 利用课前 三分钟 说话 进行口 语交际训练 在每节语文课开始时 让学生 讲讲当天的趣事或者见闻 或是讲述国际时 事 或是热点追踪 或是小小故事会 或是 名言集萃 或是经典歌曲等 每节课一个学生 一个学期下来 每个学生都有两到三次登台 的机会 这样就为学生提供了口语交际的舞 台经过训练 2 在阅读教学中进行口语交际训练 在教学中可以穿插一系列的训练活动 如朗 读 复述 讨论 讲解 培养学生的口语交 际能力 在教学中可以让学生自己寻找课文 的 美 点 在课堂上讨论 交流 3 在作文训练中进行口语交际训练 结合写作教学进行口头作文 在写人记事作 文训练中 可以要求学生自我介绍 或对班 次上的某一个同学进行外貌描述 让同学们 判断是谁 学生参与的兴趣很浓 五 在日常生活中锻炼口语交际能力 新课标积极倡导 教学活动主要应在具 体的交际情境中进行 培养学生的口语交 际能力 单靠课堂训练还是远远不够的 应 鼓励学生在日常生活中多加强锻炼 生活才 是口语交际的大舞台 要在多彩的生活中学 会口语交际 1 以活动为载体 加强口语交际训练 多组织一些学生感兴趣的活动 让学生在活 动中锻炼自己的口才 学校经常性地开展各 种活动 丰富学生的生活 让学生在活动中 提高口语交际能力 2 从生活实际出发 培养学生的口语 交际能力 课堂上的话题越贴近生活 越能 够激发学生的兴趣 让他们主动的去锻炼口 语交际能力 因此 教师必须要从生活实际中 发现学生所感兴趣的话题 进行提炼 作为 培养学生口语交际能力的素材 口语交际教学是中学语文教学的重要组 成部分 口语交际是人类使用语言进行社会 交际的最基本的能力 培养学生具有良好的 口语交际能力是一项长期而艰巨的任务 教 师只要肯下功夫 多思考可以帮助学生提高 口语交际能力的方法 并能坚持地运用下去 我相信 农村初中学生的口语交际能力是可 以培养的 教师多给学生提供一个展示自我 的舞台 让学生多听 多说 我相信 总有 一天 他们会在舞台上想说 敢说 乐说 会说 舞出他们人生的精彩 10

15 教 育 创 新 高中化学新课程教学现状研究 泉州六中 福建 泉州 刘秀娥 摘 要 在新的改革课程背景下 教 学研究引起了教育部门和专家学者们的广泛 关注 化学课堂教学是此次研究的主要对象 目前 高中的化学课程制定新的课程教学目 标 注重教学的有效化和成果化 将有效的 教学策略实施放在了第一位 使学生在轻松 的学习环境下学习 掌握知识要点 但是 在新的教学目标之下 教师还不太适应新课 程的教学理念和教学的目标 本文从多个方 面来进行分析了高中化学课程教学现状和其 发展的趋势 关键词 高中化学 新课程教学 现状 发展趋势 1 概述高中化学教学 1.1 传统的教学观念 高中化学的学习需要学生有效的掌握各 个方面的知识 教师不应以升学为重点将重 要的知识灌输给学生 在新课程的改革之后 传统教学的观念也将随之而改变 教师在教 学的过程中应转变传统的教学观念 培养学 生分析问题的能力和解决问题的能力 1.2 概述无机化学新教材教学的现状 无机化学是一门专业性十分强的学科 是生物 食品及环境工程的基础 是在高中 化学这门学科学习中十分重要的课题 主要 包括有 物质结构 元素化合物和化学平衡等 对于教师教学 学生学习来说是比较枯燥乏 味的 教师在教学的过程中常常采用传统的 教学方法 从宏观的角度和微观角度两条主 线出发 来讲解知识要点 让学生强硬的记住 使学生难以从本质上去理解 缺乏灵活的转 变能力 同时教师也缺乏灵活可变的创新教 学技巧 1.3 概述有机化学新课程教学的现状 有机化学的教学与无机化学的教学相比 较来说 内容更加的丰富有趣 同时 各种 各样化学物质的组成相比较无机化学物质的 组成也较为复杂 其化学的反应更加的奇特 学生学习有机化学的时候难度也较大 教师 教学对于新教程的理解不同 对有机化学的 教学也不同 大多数的教师都是采用传统的 以教为主的教学方式 这就使得学生在学习 有机化学的时候很难理解和记忆 容易将几 种相似的有机物的组成或性能 作用等混淆 从而形成混淆记忆 有机化学在生产工业的 作业中实用性更强 所以 高中化学新教材 的实施应该更加的重视有机化学的教学 1.4 高中化学实验课程的教学现状 高中化学新课程包括了丰富的实验素材 和方案 更加丰富了学生的知识层面和实际 操作层面 但是这给教师教学带来了很大的 难度 因受传统教学的影响 教师在新课程 教学的实验教学时通常是先将学生带到实验 室 讲解了实验的步骤之后 再让学生自己 动手进行实验 学生在实验的过程中没有较 为专业的知识 对于不同的实验结果没有较 为专业的知识来进行一个较为清晰的分辨 形成了一种实验做完 课程也便结束的想法 不再去思考实验的本质和原理的产生 无法 发散思维 从而无法真正的理解到其本质的 意义 2 高中化学新课程教学发展的趋势 2.1 向多媒体教学的方向发展趋势 随着网络世界的飞速发展 多媒体技术 的日益成熟 教育教学广泛的引入了多媒体 来进行教学 多媒体教学弥补了传统教学的 枯燥乏味 内容简单单调的缺点 因化学是 属于理工科类 教师习惯了在传统教学的过 程中进行板书 加上多媒体教学的课件制作 需要花费较多的时间 使多媒体教学不能够 发挥很好的优势 反而让学生觉得在教师教 课的内容和速度过快 从而达不到理想的效 果 这个时候就需要教师灵活的运用教学方 法将板书和多媒体教学有效的结合起来 将 一些板书难以解释的问题用图片的形式展示 出来 同时可以使用多媒体课件放入一些课 外的知识 增长学生的见识 如在讲解氧化 还原反应电子转移时, 可以利用多媒体设计成 踢球模式 一个人把足球踢出去 失去电子 被氧化 另一个人得到足球 得到电子 被 还原 用一些通俗易懂的方法 引导学生去 进行思考和创新 培养学生的思维创新能力 2.2 情景教学发展的趋势 创设情景教学的方法 可以很好的将教 学的内容展现在学生的面前 促进学生对于 学习产生浓厚的兴趣 兴趣是学习很好的引 导者 是学生对于求知欲望的一种表现 学 生对于某一件事物充满兴趣才回去思考 创 新 教师在教学的过程中可以充分的利用这 一特点 创新教学 激发学生对于学习的兴趣 怎么去创设有意思的情景才能够激发学生的 学习兴趣 成为了老师教学的过程中十分重 要的一个课题 比如在上化学反应速率的影 响因素时 我用两之 Y 形管分别装等量的盐 酸及等质量的碳酸钠和碳酸氢钠 管口分别 套两个红色的气球 同时将盐酸倒入碳酸钠 和碳酸氢钠 根据气球的膨胀速度不同引入 化学反应速率 2.3 互动式教学发展的趋势 在新课程的教学中 应该向着互动式教 学的方向发展 促进教师和学生之间的交流 互动 共同努力的达到新课程教学的目标 教师可以在教学的过程中设计一些可以增加 师生交流的问题 如 讨论 可以很好的激 发学生的思维能力和其积极性 如在上化学 反应速率的影响因素时 从学生已学过的实 验室制取氧气用二氧化锰做催化剂加快反应 速率入手 探讨生活中哪些物质也可以做催 化剂 让学生自己动手做实验 在双氧水中 加入马铃薯 探究得出马铃薯中的过氧化氢 酶也可以做催化剂 这种教学的方式 把书 本的理论知识延伸到实际生活领域中 不仅 可以活跃课堂的气氛 还能够很好地调动学 生学习的兴趣和积极性 让学生在轻松愉快 的环境下完成学习的过程 达到学习的目标 掌握好知识 这中方法应该越来越多的应用 于各个学科的教学中 让学生觉得学有所用 在新课改革之后 学生学习的任务明显 的加重了 教师在面对新课程内容的改变 其在教学设计方面的难度也在加大 高中面 对着升学的压力 使学生学习的气氛越来越 紧张 为了让学生能够在轻松愉悦的环境下 学习 教师在教学的过程中应充分的发挥想 象和创新 设计出千变万化的教学方案 激 发学生的学习兴趣和积极性 为学生营造一 个良好的学习氛围 [1] 李星华. 新课程高中化学浅析 [J]. 西 藏日喀则地区第二高级高中 [2] 张娟. 高中新课程化学实验教学现状 的调查与思考 [J]. 东北师范大学. 学科教学 [3] 伏洪空. 关于高中化学课程教学现状 及其趋势分析 [J]. 拉萨中学 [4] 魏彦, 王园娴. 高中化学新课程实施 现状的调查研究 [J]. 齐齐哈尔大学化学与工 程学院. 江苏省大丰市万盈中学 [5] 漆永红. 中学化学教学中的对话教 学研究 [J]. 江西师范大学. 课程与教学论 课内学习紧密相连 学生可以在教师的监督 指导下 灵活运用所学策略 在家中 学校 机房 寝室等场所随时进行网上自主学习 可以开发一些小项目 给学生提出要求 将 学生分组 让他们利用网络资源 自主完成 老师进行宏观把握和指导 项目完成后 组 织学生们一起展示交流 这种做法一方面可 以培养学生们的团队意识 对今后就业有所 帮助 一方面还可以培养学生们自主学习 终身学习的意识 笔者在这方面也进行了尝 试 效果良好 3 结语 相比于传统的英语教学 视听说教学有 着独特的优势 是一门真正培养学生英语技 能的课程 它以语言训练为基本宗旨 全面 培养学生听 说 读 写 译的能力 为学 生今后的就业或者学习打下了良好的基础 作为大学英语教师 应当在视听说教学上多 做探索 提升学生们的英语学习兴趣 提高 教学效果 [1] 李洁. 新教学模式下英语听说教学体 验 [J]. 中国外语 2005.(4) 53-57,61 [2] 曾湘宁. 大学英语视听说课程的教学 实践与思考 [J]. 科技信息 [3] 曾庆敏. 大学英语视听说三位一体教 学模式研究 [J]. 重庆交通大学学报 ( 社会科 学版 ) [4] 李伯芳. 英语视听说试点课程探索 [J]. 外语电化教学 2007.(6)

16 教 育 创 新 摘 要 日记是学生所见 所闻 所 做 所感的记录 是语文学科第二课堂活动 的重要形式 在语文教学中 重视日记教学 可以让学生回到 大自然 和 大社会 中 去观察和感受 接受教育和磨练 获取更多 的语文信息 关键词 日记 语文教学 情感价值 少教多学 功在课外阅读 12 作文课少教多学的方法和策略研究 的课题提出后 教师对作文课堂教什么 怎么教作为重点研究 力图通过简而精的 课堂教学提高学生作文水平 这固然是正 确的做法 但同时我们也不能忽视课堂外 对学生的指导 甚至在某些情况下 没有 课外的功夫 课内的教学就成了无源之水 无本之木 那么 课外我们要对学生做那 些指导呢 一 勤读书 细观察 积累写作素材 读书是智慧的源泉 读书使人身心愉悦 在知 识的海洋 人们可以开阔 视野 增长智慧 甚至可 以改变一个人的性格和价 值观 所以 对于学生 培养他们良好的阅读习惯 至关重要 广泛的阅读可 以让学生积累丰富的写作 素材 从而达到 言之有 物 学 生 的 阅 读 量 大 了 思维活了 想法也多 了 必然会产生说和写的 欲望 这为习作打好了坚 实的基础 同时 培养孩 子细心观察 做个有心人 也同样重要 这样不断地 积累 必然会产生质的飞 跃 当他们觉得 言之有 物 时 这就把好了 少 教多学 的第一关 同时 学生在阅读中也享受到了 快乐 二 重口语 重规范 奠定写作基础 当学生积累了一定的 素材 用语言表述出来时 我们要规范说话 在说话时要做到 言之 有序 有顺序 有条理的阐述事情 我 们不光要重视每个单元的口语交际 在平 时的教学中也要规范学生的口语 要多创 造机会让学生练习口语 演讲比赛 辩论赛 故事会等等都是学生展示才华 强化口语 的好机会 我们班有个学生大家都认为他 能言善辩 可他的写作水平却是平平 后 来我发现 每次回答问题或参加活动他最 积极 可说话想到哪里说哪里 导致他的 作文也没有整体性 中心不明确 层次不明 后来我们在口语上加强练习 力求在口语上 做到条理清楚 叙述完整 再落实在笔头上 这样作文的水平有了提高 他自己也更愿 意去说去写了 当学生能说出丰富多彩的 话语 发表一篇篇精彩的演讲时 这就为 少 团中学 李红梅 123 摘 要 作文课少教多学的方法 和策略研究 不能只把目光注视在课内 课外的勤读书 细观察 强化口语训练 多写多练 多鼓励也应该纳入我们的研究 范围之列 关键词 少教多学 读书 口语训练 多练 鼓励 新疆第七师 江西省南昌市江南学校 江西 南昌 李翠玉 日记在语文教学中的情感价值 在当前语文教育教学改革的实践中 如何提高学生的语文能力 尤其是作文水 平 是众多语文教师所关注的问题 其研究 的重点也大部分放在如何提高学生课堂听课 效率 如何改进教师教材教法以及如何运用 现代化教学手段等问题上 而较少注意日 记 语文第二课堂活动的重要形式在语文 教学中的重要作用 日记是 学生所见 所闻 所做 所 感的记录 是语文学科第二 课堂活动的重要形式 在语 文教学中 教师重视日记教 学 加强学生的练笔活动 可以突破课堂教学传统观 念 让学生回到 大自然 和 大社会 中去观察和感 受 接受教育和磨练 获取 更多的语文信息 得以提高 语文成绩 特别是作文水平 一 锻 炼 持 恒 心 志 养成良好习惯 语文教学大纲 在 作 文教学 部分指出 : 要指 导学生课外经常练笔 把所 见 所闻 所感随时写下来 以提高写作能力 日记便 是其 学生课外经常练笔 一种有效的重要活动形式 在日记教学中 语文教师关 键要培养学生一种持之以恒 的意志 以养成良好的写日 记习惯 首先要改变学生的 观念 从小学到中学 学生 一直是在绕着作业圈转的 他们对于老师在课堂上所要 求 做 的事 第一个心理 反应便是 作业 非完成 不可 更何况是 日记 于是他们便会产生 疑惧 甚至 厌烦 的心理 : 每天 哪有那么多的事情可写? 怎么完成得了? 鉴 于此 语文教师可特设专题讲座 着重介绍 日记及其格式 内容 写法和作用 以引导 学生正确认识日记 把日记当作是个人生活 中不可缺少的事去做 就如同吃饭 睡觉 上学读书一样 而不是把它当作 作业 看待 其次是激发学生的兴趣 让日记成为学生生 活中的乐事 兴趣是最好的老师 知之者不如好之 者 好之者不如乐之者 着名教育家陶行 知也认为 学生有了兴味 就肯用全部精神 去做事 学与乐不可分 学生一旦感受到 日 记是最真诚的朋友 便会对日记产生浓厚 的兴趣 就会主动去写 在不断体验成功的 喜悦的同时 增强信心 并会乐此不疲 一 般说来 日记是学生生活感受的记录 选取 与其生活密切关联的题材 引导学生去观察 去写 就可以激发学生日记的兴趣 如 : 我 的家里人 我的小伙伴 我最高兴 烦恼 伤心 的 同时也可以把学生的日记 张贴出来 采取评比鼓励的办法 激发学生 写日记的主动性 一旦学生感受到日记是其 生活中的一种需要 则可以达到欲罢不能的 程度 久而久之 学生便会养成一种持之以 恒的意志和一种良好的日记习惯 二 提高观察能力 积累作文素材 生活是写作的本源 社会是一座巨大无 比的熔炉 自然是一个五彩纷呈的世界 在 日记教学中 语文教师要善于引导学生体验 生活 观察自然 鼓励学生积极投入生活 做生活的有心人 日记是一种 诗外功夫 它可以把学生平时所见 所闻 所感记录下 来 于是随着那一页页日记的翻过 他们的 思想感情丰富了 他们懂得如何认识自己 懂得如何理解别人 并由此学到了很多在课 堂上无法学到的东西 他们的语言表达能力 加强了 也因此积累了大量的作文素材 一 到用时 他们自然便会感到文思泉涌 下笔 如有神了 三 体验道德情感 促进德育教育 语文学科的思想教育功能不仅仅只体现 在文学作品的教学中 从教师对学生日记的 批改中 也可以见其德育教育的作用 日常 生活中 学生对自己所做的事 有时会感到 心安理得 无限欣慰 有时会感到 自 责悔恨 惭愧不安 对别人的行为有时会 感到 钦慕赞赏 有时则感到 厌恶愤慨 这都是道德情感的体现 而这种体现又常显 示于学生的日记中 日记成为一种自我倾吐 活动的形式 他们在日记里透露出自己的内 心秘密 并进行自我分析 表达自我修养 自我提高的愿望和要求 于是日记便成为学 生思想认识的 反光镜 和情绪变化的 晴 雨表 据此 语文教师就可以对学生有的 放矢地进行德育教育 提高学生的思想觉悟 和道德修养 四 关注身心成长 增进师生情谊 日记对于学生来讲是一个五彩缤纷的自 我世界 它记录着每个学生身心成长的过程 包含着丰富的情感 其中高兴也好 悲伤也 好 得意也好 失落也好 酸甜苦辣咸五味 俱全 情真意切 教师可以从这五光十色的 窗口中关注学生的身心成长 倾听学生心灵 的呼唤 感人心者莫天先乎情 根据中 学生求学情感倾向性的心理特点 语文教师 在进行日记教学时 要真正做到投入时间和 感情 在师生之间架起一座联结情谊的桥梁 沟通师生间的感情 当一个学生敢于把自己 的心里话诉诸于语文老师时 那么 他对于 语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的 激情 小日记 大文章 日记正是以它在语 文学科里所具有的情感功能 在今后的语文 教学中 不但会越来越发挥出其重要的作用 而且还将有助于把作文教学以整个语文教学 纳入素质教育的轨道

17 教 育 创 新 摘 要 语文是中等专业学校的基 础课程 起着辅助学习专业课程的作用 在全面提高中专生素质方面具有其它学科 所无法替代的重要作用 思想道德教育是 中专语文教学中非常重要的内容 本文就 中专语文思想道德教育的方法 内容实施 提出了自己的见解 关键词 中专语文 德育教育 13 中专语文教学中的德育教育 德育是教育者按一定的社会要求 有目 的 有计划 有组织地对受教育者施加系统 的影响 把一定的社会政治思想和道德规范 转化为受教育者的思想意识和道德品质的过 程 其目的是把受教育者培养成具有良好道 德品质 正确的政治态度和科学世界观的人 在中等专业学校的全面教育工作中 德育工 作是完成教学工作的保证 只有把德育教育 寓于教学中 才能达到 教书育人 的目的 一 德育教育的方法 1 说理教育法 通过语言说理传道 使学生明理晓道 辨明是非 提高道德认识 和独立思考的能力 说理的形式多种多样 比如具体形象 具有启发性说服力的讲解和 报告 或者是主题鲜明 民主平等 诚恳热 烈的谈话与讨论 等等 2 榜样示范法 用榜样人物的优秀 品德来影响学生的思想 情感和行为 由于 榜样能把社会正确的思想 政治和法纪 道 德关系表现得更直接 更亲切 更典型 因 而能给学生以极大的影响 感染和激励 教 育 带动和鼓舞他们前进 这种方法也符合 学生爱好学习 善于模仿 崇拜英雄 追求 上进的年龄特点 3 陶冶教育法 利用环境和自身的 教育因素 对学生进行潜移默化的熏陶和感 染 使其在耳濡目染中受到感化 4 实际锻炼法 让学生参加各种实 际活动 在活动中锻炼思想 增长才干 培 养优良的思想和行为习惯 锻炼的方式主要 是学习活动 社会活动 生产劳动和课外文 体科技活动 5 品德修养指导 评价法 指导学 生自觉主动地进行学习 自我品德反省 并 对其品德行为进行肯定或否定的评价而予以 激励或抑制 以实现学生思想转化及行为控 制的教育目的 促使其品德健康形成和发展 它包括奖励 惩罚 评比和操行评定 二 德育教育的实施 1 针对学生入校时语文素质普遍较 低的特点 降低难度 明确目标 立足职教 和学生实际 突出职业特点 从技术性和实 用性出发 使学生学有所得 学有所用 在 语文教学过程中必须控制好难易程度 循序 渐进 切忌好高骛远 施行低标准教学 突 出基础知识 通过听 说 读 写逐步深入 2 职业中专学生对文化课学习热情 不高 觉得专业才是 主科 首先 要调 动学生学习积极性 变被动为主动 找寻与 专业的相通之处及对专业的帮助 引起学生 足够重视 其次 活跃课堂气氛 根据中专 学生活泼好动的特点 使用快乐教学法 多 进行课堂互动 充分发挥学生主观能动性 发掘学习语文的乐趣 更好地理解和把握作 品 变 要我学 为 我要学 同时还要 不断鼓励学生的可取之处 多激励 少批评 培养学生的自信心 消除学生对文化课的抵 触心理 3 联系所学专业 增加实践机会 使语文学习和专业学习相辅相成 共同提高 比如影视文学专业学生在讲到 雷雨 片段 时 安排学生自己改编剧本 分小节各组排 练 最后呈现 雷雨 片段的剧目表演 学 生感到新奇 有趣 能够出色地完成任务 在深入理解文章的同时 也锻炼了专业技能 再如讲到 海燕 时可以通过渲染让学生产 生生动的画面感 要求美术专业学生每人完 成一幅绘画作品 收效颇 好 4 运 用 多 媒 体 教 学 增加课堂趣味性 吸 引学生注意力 中学生对 网络都很感兴趣 通过多 媒体给学生多引入一些与 语文课堂有关的图片 信 息甚至影音 使课堂生动 鲜活起来 必定能提高课 堂效率 5 根 据 课 本 知 识 延伸开来 引导学生多涉 猎课外读物 养成良好的 阅读习惯 丰富词汇量 开阔视野 在提高阅读 写作能力的同时 也填补 了相对匮乏的课外知识 为进入社会打下坚实基 础 6 要 把 言 教 与 身 教结合起来 这就对语文 教师提出了更高的要求 作为教师 如果说一套做 一套 这样的教师 无论 道理讲得多么深刻 多么 生动 也难以让学生心悦 诚服地接受 因此 我在 教学中严格地按教师守则 规范自己的言行 不仅做 他们的老师 还做他们的 朋友 做他们做人的榜样 通过老师长期的言传身 教 学生良好的思想品格 应该能自然而然地形成 三 结语 总之 在语文课堂教学中进行德育教育 是切实可行的 这就要求语文教师不仅要有 丰富的学识 还要有高尚的人品 有强烈的 社会责任感 把教书和育人很好地结合起来 尽到自己作为教师的责任 [1] 马福元. 德育教育在中专语文教学 中的实施. 中国科教创新导刊 2013 年 第 31 期 [2] 农淑琴. 中专语文教学中的德育教 育分析. 江西青年职业学院学报 2013 年 第1期 保定广播电视大学曲阳分校 河北 曲阳 孟繁丽 教多学 奠定了坚实的基础 三 多写作 多练习 优化写作水平 俗话说 三天不练手生 只有写得多 练得多 作文水平才能提高 写作技巧也随之 积累 对于写过的作文 我们要做到及时总结 好的作文要汲取其精华 失败的作文要总结经 验 在成功与失败中升华技巧 得到宝贵的经 验 写作水平才能提高 学生才会更有兴趣去 写 当然写一篇优秀作文会花一定时间和精力 但我们不要忘了平时的小练笔 当心有所思时 写写日记 发生一些趣事时 写出来 认识一 些新事物 把它记录下来等等 各种体裁的作 文都去尝试 在日积月累的练习中 循序渐进 逐步提高 当然也不要漫无目的只要求数量 要有针对性去加强练习 提高写作技术 这样 才能优化作文水平 我们班上有个同学 她对 写作有一定的兴趣 可水平一般 我们就鼓励 她多写多练 尝试不同体裁的文章 总结成功 与失败 她养成了写随笔的习惯 经常的练习 让她的写作水平在不知不觉中提高了 后来有 几篇作文在报刊中发表了 这更激发了她浓厚 的写作兴趣 不断的练习 让她写作成了轻松 的事情 在写作中体会到了成功 享受到了写 作带来的快乐 四 少指责 多鼓励 激发写作兴趣 老师的评价对学生会产生极大的影响 学 生写作兴趣的培养和写作热情的保持与老师的 评价是分不开的 在素质教育的今天 赏识性 教育已得到大家的认可 对学生的评价我们也 少指责多鼓励为主 当学生认真完成一篇作文 时 都想得到老师的认可 无论学生作文水平 是好是差 只要他们认真写作 有一定进步 我们都应该及时表扬 发现学生的闪光点 不 足的地方委婉提出 顾及学生的心理承受能力 没有一个学生愿意自己写的作文被老师全盘否 定 这样 学生的写作热情必然会减灭 作文 水平也不会提高 我班有个学生学习成绩不太 好 主要原因是自己学习热情不高 不愿意去 学习 导致各科成绩都很差 作文水平更是一 塌糊涂 他也很讨厌去写作文 有一次 写一 篇关于学校的文章 也许是他对学校很熟悉 有很多话想说 居然洋洋洒洒写了许多 虽然 水平还是一般 但比起他以前的作文已是个很 大的进步 于是我认真给他修改 在评讲时表 扬了他 还给把修改好的文章当作范文在全班 宣读 同学们对他都刮目相看 他自己的兴趣 也被提高了许多 在后来的作文练习中 他都 认真对待 我也及时表扬和认真修改 渐渐地 他不再讨厌写作 反而有想写的欲望 老师简 单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波 浪 所以我们不要吝啬自己的表扬 让学生找 到自信 享受到写作的乐趣 当然 作文教学不可能有 立竿见影 的 效果 它是一个系统的 从简到难 由浅入深 的学习过程 只有让学生主动去写 喜欢去写 才能更好的更轻松完成写作 作文课的少教 多学 才会发挥更大的价值和作用 [1] 教育部. 语文课程标准. 北京师范 大学出版社 [2] 郭思乐. 教育走向生本. 人民教育 出版社

18 教 育 创 新 摘 要 在中学的教育教学中 历 史做为一门重要的人文学科 有着特殊的 使命和不可替代的作用 本文从三个方面 浅谈中学历史的教学 关键词 中学历史 历史教学 初中语文阅读教学策略初探 14 语文课程的改革首先从更新教师的教学理 念开始 只有深刻领会和把握当今语文课程改 革中所倡导的 少教多学 现代教学理念的内 涵 并运用这些现代教学理念指导自己的教学 实践 才能使语文课程改革取得理想的成果 一 更新理念 角色定位 语文学科的人文性与工 具性决定语文教学要立足现 实 面向世界 面向未来 少 教多学 新的课程理念变教 师是课程的开发者 教师不 仅要活用教材 还要充分利 用本校 本地区 本班学生 丰富的课程资源 要充分挖 掘并利用语文教学过程中动 态生成的语文课程资源 在 课堂教学活动中 多种思维 碰撞才会产生智慧的火花 根据与学生沟通所发现的实 际情况 生成新的教学内容 这些内容有的是教材上没有 的 教师预先也没有想到的 这种动态生成的语文课程资 源 体现了学生个体之间在 知识结构 思维能力 直接 经验 生活阅历等方面的差 异 这种差异往往具有很高 的开发价值 把学生的目光 引向生活 引导他们走向社 会大课堂 热爱生活 关注 生活 培养他们在生活中学 习语文和使用语文的习惯 二 转 变 方 式 激 活 资源 课堂阅读环境较为特 殊 它既能进行个体的独立 思考 又会受到群体的阅读 制约 个性化阅读教学 师 生都是探究者 都面对着新 问题 对文本都能在已有的 知识积淀之上 建构自己的新视点 赋予自我 的新理解 这也就决定了要相互探讨 相互启 迪 而最终达成相互提高 徜徉于文本思想智 慧的海洋之中 进行多元化的文化选择和多方 法的文化品味 但群体的从众效应也影响着个 体的独特视角 因此 阅读必须互动 文本 与阅读主体互动 生生互动 师生互 动 惟有互动课堂才是流动的 鲜活的 生 机的课堂 个性化阅读结论的开放交流 畅所 欲言 可充实完善自我结论 提升思考质量 三 品读感悟 高效阅读 新的课堂 教师不是告诉而是启发 激趣 组织 学生不是被动接受 而是主动探究 灵 活运用 使学生 具有独立阅读的能力 注重 情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 团中学 刘 梅 123 摘 要 语文课程的改革首先从更新 教师的教学理念开始 只有深刻领会和把握 当今语文课程改革中所倡导的 少教多学 现代教学理念的内涵 并运用这些现代教学 理念指导自己的教学实践 才能充分展现语 文学科的语言魅力和人文魅力 让语文课堂 成为学习的乐园 关键词 初中语文 语文阅读 教学 策略 新疆第七师 河北省涿鹿县东小庄学区 河北 涿鹿 李 燕 浅议中学历史教学 在中学的教育教学中 历史做为一门 重要的人文学科 有着特殊的使命和不可替 代的作用 这是每一个从事历史教育的工作 者 尤其是中学历史教师所必须明确的 历 史学科内容的过去性是毋庸质疑的 也是人 所共知的 无论从时间上 还是从空间都与 学生有相当的距离 那么 如何缩小这种距 离 使学生从思想感情上更乐于学习历史 更善于学习历史 而且从中接受熏陶 完善 自我人格呢 丰富的历史知识本身就包含 着丰富的思想性 具有巨大的教育作用 一 加强教师自身的教学基本功 1 一堂课的优劣和 教师的自身素质有着千丝 万缕的联系 作为历史老 师最先应该把握所教历史 课的整个体系 应具备扎 实的专业基础和完善的知 识结构 这直接影响到教 学的深度和广度 这个知 识结构应当包括三方面 一是要有贯通古今的通史 知识结构 二是要有熟悉 中外的全球史知识结构 三是要具有超出史学范围 的多学科的知识结构 2 历史教师的语言 也有相应的要求 既要生 动 具体 又要准确 无误 既要通俗易懂 又要有时 代性 既要有文采 又不 失质朴风格 既要逻辑严 谨 又要有节奏感 但要 达到上述要求 教师必须 重视教学语言的培养和训 练 3 历史教师的板书 板画是历史教学的重要组 成部分 教师设计板书的 过程 既是一种教学艺术 再创造的过程 又是教师 对教材分析 把握 浓缩和转化的过程 关于板书的要求 形式等 这里不作阐述 只想说明的是关于板书的书写时间问题 这 是个易被忽略的问题 恰当的书写时间是 在教师说完某一知识后 再掉转头去板书 而非边说边写 板画 二 历史课教学是对学生进行思想政 治教育为目的 历史课教学不只是对学生进行历史知 识的传递 更关键的是对学生进行思想政治 教育 从历史事件中悟出人生的哲理 目前 我国的改革已经进入了一个新的阶段 社会 正处于一个转型期 因此更应当重视思想教 育工作 1 潜今入古 进行爱国主义教育 历史是史实的沉淀 每个历史事件都有其具 体性 特殊性 但也往往具有现实性 教师 要善于寻找共性 把握共性 从现实加以阐 述 让学生更自然的走近历史 产生共鸣 用我国古代的经济文化 科学技术在很长 时期曾在世界上遥遥领先 处在世界前列 的史实 激发学生的民族自信心 自豪感 使他们决心立志用自己的聪明才智为祖国 增加新的光辉史页 利用学生的好胜心理 讲述我国的世界之最 如 春秋时期鲁国天 文学家作了哈雷慧星的最早记录 东汉张衡 推算出圆周率的精确度等等 以此 来激 发学生的爱国主义热情和奋发向上振兴中 华的献身精神 历史学不仅是对学生进行 唯物主义教育的极好教材 而且还是对学 生进行民族自信心和自豪感教育的好教材 如 教师在讲至岳飞 文天祥等人物时 可以声情并貌 大力歌颂他们的无私无畏 不屈不挠的精神和品格 讲到纣王 隋炀帝 等暴君时 同样可以对他们进行无情的鞭 挞 再者 驱逐倭寇 九战九捷的戚继光 决心严禁鸦片的林则徐 率领舰队顶风冒 雨 劈涛斩浪打败荷兰殖民者 收得台湾的 郑成功 杨靖宇 左权 这些英雄人物 无不从心灵上给学生以强烈震颤 激发他们 的民族自信心和自豪感 2 运用多种教法 对学生进行美的 教育 知识的积累中循序渐进的 若能以旧 知识为基础 相机导入新知识 就能相应减 低新知识的难度 更能引发学生的举趣 如 在讲述 封建文化的高峰 光耀千古的文 坛 时 就要先给学生朗诵几首以前学过 的诗 让他们对号入座 激发其学习兴趣 紧接着讲述诗人的生活背景 而且着重讲述 诗人的爱国情怀 这样学生在感受诗歌意境 美的同时 更将诗人忧国忧民的情怀牢记于 心 净化了学生的心灵 感受了美的教育 所以说在历史教学中 教师要勤于积累资 料 并善于创设情景 让学生每上一节课都 有新感觉 新发现 并始终保持浓厚的学习 兴趣 这样学生才能在愉快的氛围中拓宽视 野 从中受到教育 三 鼓励学生阅读历史课外书 撰写 历史小论文来培养兴趣 老师讲了学习中国近现代史的目的后 要求学生在课后看一些有关的书籍 并写一 篇 700 字左右的小论文 期末交上来 学生 课外的兴趣很广泛 许多学生都喜欢看历史 读物 学生们说 看课外书能学到许多课本 上学不到的知识 开阔了视野 培养了兴趣 有的学生关注历史战争 有的喜欢兵器知 识 自己制作了不少舰船及其他兵器的模 型 他们的小论文虽然稚嫩 但从选题上可 以充分看出 学生们喜欢历史 关心时事 具有蓬勃的朝气和少年壮志 更何况写小论 文本身就是对学生学习能力的一种很好的 训练 总之 历史教师应当根据不同的教材 内容和学生的实际情况 采用不同的教学 方法 尤其要重视学生的主体地位的体现 充分调动学生的学习积极性和主观能动性 让学生主动地去学 而不是被动地接受 并 且要教会学生分析历史人物 事件的立场 观点 引导学生去掌握良好的学习方法 使 学生更好地去掌握知识 运用知识和驾驭知 识 进而提高教学质量 使课堂达到预期的 教学效果

19 教 育 创 新 摘 要 观摩过很多大师的公开课 每每听课学习都让我叹为观止并自行惭秽 在一堂公开课中 精美的 PPT 效果 符合 情境的视频材料 生动的头饰 具有课堂激 励性奖励卡片等等层出不穷的新意而对于我 们这些条件有限的农村学校的老师来说 我 们上的最多是常态课 我们没有那么多的时 间精力或者设备去备一堂精致的课 当然 开课老师给我上的示范课对我来说是一种引 领 是我们学习的榜样 那么既然我们在硬 件上跟不上 我们农村教师就应该更在软件 在提高自己 扎实课堂 提高小学英语课堂 教学效率 关键词 自然拼读法 学为中心 phonics 才会赢 以生为本 学为中心 以学定教 拼 15 单词教学 爱 教师的责任不在教 而在教学生学 只 有真正做到 不学不教 先学后教 以教导学 以学促教 才能取得最佳的教学效果 以 学定教 在课堂教学过程中 教师 教什么 怎样教 学生 学什么 怎样学 谁更重要 是让 学生走向教师 还是让 教 师走向学生 在这么多年的新课改研究中 答案是显而易见的 以学定教 学情决定教 情 根据学生的学情确定教学内容 教学策 略 实话说在课堂教学中 教师的教确实非 常重要 但是人们习惯上认为 课堂上教师 讲得越多 越细 越深 越透 学生就学得 越快 越好 学生自己摸索确实会慢一点 事实上 这样做容易养成学生思维的惰性 教师成了 讲师 话筒 学生却成了 听 众 哑巴 这就有悖我们教育的初衷 在小学英语课堂中教师其实没那么多时 间一直搞那么多 花里胡哨 的课堂 我们 大多时间都还是以朴实实用的常态课堂为主 的 那么我们该如何建设以 学为中心 常 态课堂 实效的英语课堂应该从学情出发 关注学生的思维特点 注重学生的学习过程 真正落实 学为中心 以生为本 的教学原则 一 Phonics 自 然 拼 读 法 在 单 词 教 学 中的必要性 据数据统计学生在英语的学习中感觉最 难的是单词的记忆以及在实际情境中进行语 言的运用 Phonics 自然拼读法 是指不借 助国际音标 把英语单词的读写与拼写作为 一个整体来掌握 根据 字母 本事代表的 发 音 以及不同 字母组合 的发音规律拼读 拼写 并把拼读规律内化成知识结构 使学 生看到任何单词即能直觉反映如何发音 达 到见词读音 听音辨词的能力 Phonics 自然 拼读法能消除传统教学中按字母名称先后顺 序死读 硬背单词的弊端 使学生易学易记 凡是符合拼读规律的单词 就能达到 见其 形读其音 听其音知其形 的效果 二 Phonics 自然拼读法的实施策略 1 在自然拼读运用在小学英语的单 词教学中 首先要解决 26 个字母以及常见 字母组合在单词中的发音 然后让学生做到 自然拼读单词 进而掌握初步拼写单词的能 力 2 选择符合生情 高频易记的字母 组合 有步骤地分散字母组合教学的难点 我们可以将这些常见的字母组合贴在墙上 在上课前复习点读 增强记忆效果 同时字 母组合的教学不宜进行整体集中性进行 应 分散到个单元的单词 对话等版块中渗透教 学 要放手让学生自己去尝试拼读 并发现 其规律 让学生尝到 拼单词并不是太难的 事 没学过的词 我都能拼出来 的成就感 3 要注意单词的复现性 学生刚学 英语单词 很容易遗忘 根据 先快后慢 的遗忘规律 巩固记忆的常用方法是及时复 现 为了达到更好的复现效果 可以在黑板 旁的墙上设计了一个可以随时张贴并更换单 词图卡的园地 把每节课学习的单词制作成 色彩鲜艳的单词图卡 张贴上去 这样 不 管学生在做什么 只要眼角一瞥 就能注意 到这些单词图卡 那儿成了学生学习单词的 乐园 他们还给它取 了个名字 叫 单词 墙 4 上课时可以 留一点时间给学生记 忆单词 先划分音节 再根据音节对应的字 母记忆单词 如教学 university, principal 这 些较长单词时 我会 先让学生划分音节 再记忆 也可以请一 些擅长记忆的同学分 享记忆单词的技巧 三 结束语 以上几点仅是 我在教学中的一些体 会 真可谓是 盲人 摸象 但最终的方 向是为了让我们的课 堂变的轻松点 简单 点 有效点 让自己 上得不累 让学生学 得不累 这才是我们 希望到达的简约 高 效, 让学生学得轻松 简约的教学环节, 让 学生学得清楚 简化 的教学手段, 让学生 学得宽松 简省的教 学内容, 让学生学得 扎实 简练的教学语 言, 让学生学得明白 于丹教授曾说过 我 们不能改变生活的长 度 但可以改变生活 的宽度 在课堂教学 中 我们不能改变课 堂的长度 但我们可 以精心于课堂教学的各个方面 精心地设计 教学 有效地组织教学 关注学生的发展 就能向课堂四十分钟要效率 从而全面提高 教学质量 [1] 胡春洞. 如何提高小学英语教学的 效率 [J]. 中小学外语教学 2005 (02) [2] 义务教育小学英语新课程标准 [M] 北京 北京师范大学出版社 2011 [3] 秦益锋 蒋健妹. 谈小学英语课堂 教学活动设计的有效性 [J]. 中小学外语教 学 2005 (05) 瑞安市飞云第三小学 浙江 瑞安 林如意 在语文教学实践中 我积极探索高效阅读的 教学模式 尝试如下 1. 导入 恰当而精彩的导入是教学顺利进行的 第一步 导入方法有复习导入 背景导入 创设情境导入等 可根据文章特点和学生情 况而选择 以求激发学习兴趣 2. 交流预习情况 有条件的可利用展台 无条件的可分 组交流 或选择有代表性的进行全班交流 对于预习中存在的具有普遍性的问题 可用 讨论的形式给予指导 对于一时难于解决的 问题就留在学习过程中解决 提倡预习的目 的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世 界 发展思维 锻炼能力 培养学生自主学 习的能力和习惯 锻炼学生发现问题解决问 题的能力 促进学科间的渗透以及课内课外 的联系 3. 品读感悟 1 读 初读文章 整体感知 指导 学生按不同文体的阅读要领进行阅读 抓住 关键词句和语段整体理解文章的思想内容 在学生预习充分的情况下 也可以直接让 学生选一组词读一读 注重词语的理解与积 累 理解词语需要结合语境揣摩其中的意味 阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容 相联系 如果抓准一个词语 会收到牵一发 而动全身的效果 激活学生的思维 2 品 精细阅读 局部揣摩 指导 学生养成圈点批注的习惯 抓住文章的精彩 片段和动人之处 揣摩词句的表现力 从而 更好地理解文章的内在美质 让学生自选 一组句子品一品 指导学生提取信息 抓住 重点句 中心句 概述文段要点 抓议论句 抒情句 理解文章的思想感情 3 悟 提高性阅读 鉴赏文章特色 指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的 写作思路 揣摩文章在内容与形式上的亮点 美点 体会文章的艺术特色 精选一段文 字说一说 美段欣赏有两个层次 ①知道哪 个词 句子 ②知道写出了什么 在哪里 让学生在修辞 练字 结构特色 表达方式 等方面提高鉴赏能力 进而提高驾驭语言文 字的能力 品读感悟是搜集处理信息 认 识世界 发展思维 获得审美体验的重要途 径 纵观阅读教学的各个环节 读书犹如品 茗 只读不 品 无法进入境界 多读也无 益 只 读 不 悟 难于提升觉悟 于事 亦无补 4. 拓展延伸 沟通课堂内外 充分利用学校 家庭 社会等教育资源 拓展学生的学习空间 从 课本走向生活 在这里我们尝试 读 品 悟 的 教学框架 它有助于我们在教学的准备阶段 有的放矢 在课堂教学中循序渐进 从繁琐 的教案书写中解放出来 更多的时间开发利 用生活资源 实现从课上到课下的高效突出 实际教学中 我们一方面依据模式 一方面 还要依据实情 根据文章特点 发挥个人长 处有创意地设计教学流程 在课上善于抓住 动态生成的课程资源 个性发挥 充分展现 语文学科的语言魅力和人文魅力 让语文课 堂成为学习的乐园

20 教 育 创 新 摘 要 在小学阶段 阅读教学是 小学语文的重要组成部分 是小学语文教 学的基本环节 其主要目标是培养小学生 的阅读能力并养成良好的阅读习惯 关键词 小学语文 高年级 阅读 教学 阅读指导 16 中等职业学校语文教学大纲 明确指 出 语文课程是中等职业学校各类专业学生 必修的主要文化基础课 语文教学对于提高学 生思想政治素质和科学文化素质 对于学生学 好各科文化知识 形成综合职业能力 创业能 力以及继续学习和发展 具有重要作用 这 段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职 能 既要提高学生的文化素养 又要为学生 学习专业课服务 可见 教育主管部门重申了 语文课在中职教育中的重要作用 稳固了其基 础性的地位 给中职语文教学指明了方向 如 何引导学生在有限的课程里学到更多的知识 有更大的进步 是每个中职 语文教师都要思考的问题 因此通过我在语文教学中的 总结经验 分别从以下四个 方面进行了实践 一 在情感上给学生更 多的关怀和尊重 中职学校的大多数学生 文化基础薄弱 素质不够高 在中学是 被遗忘的角落 成为老师眼中的落后分子 缺少关怀和照顾 来到职业 学校后 应该一视同仁 多 与他们进行交流和沟通 关 注他们 重视他们 给他们 以情感关怀 大多数同学都 是住校生 生活上有什么困 难 多给予帮助 有的同学 来自单亲家庭 要多与他们 进行对话 让他们感觉学校 是温暖的 老师和同学就像 自己的亲人 不再孤单寂寞 还有的同学可能在心理上出 现问题 做事情过于极端 自我中心意识过强 偏执消 极 主要原因是他们正处于 青春期 心理变化复杂 再 加上家长的溺爱 教育不够 这就要求老师要及时的发现 问题 以良好的师德和人格力量去影响他们 让他们感觉到无微不至的关怀和照顾 使他们 能够正视自己 改变自己过去的不良习惯 成 为一个意气奋发 自尊自爱的学生 二 巩固学生的基本能力 与专业课相 结合 培养学生的综合能力 在各门学科中 语文是最具综合性的 它 的知识内容涵盖面极大 包罗万象 涉及文学 美术 音乐 物理 经济等等 语文教师除了 具有系统的语音 汉字 词汇 语法等基础知 识外 还要广泛涉及哲学 历史 文艺等其他 领域 积累广博 教起来才可以左右逢源 游 刃有余 在职业学校里 由于学生文化基础差 又缺少自主的学习能力 所以语文教学要从基 础知识抓起 语文的听说读写能力在课上课下 要加强练习 从上课前三分钟演讲锻炼学生的 口语表达能力 到对课文的阅读理解 培养学 生的诵读思考能力 也提高了文学素养 课下 中专语文教学之我见 摘 要 如何引导中专学生在有限的课 程里学到更多的知识 有更大的进步 是每个 中职语文教师都要思考的问题 本文对中专语 文教学中的教学经验做以下总结 关键词 中专语文 语文教学 保定广播电视大学曲阳分校 河北 曲阳 田永红 河北省曲阳县羊平镇中心学校 河北 曲阳 冉 静 浅谈小学语文高年级阅读指导 在小学阶段 阅读教学是小学语文的重 要组成部分 是小学语文教学的基本环节 其主要目标是培养小学生的阅读能力并养成 良好的阅读习惯 语文课程标准 指出 学 生是学习和发展的主体 语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点 关注学生 的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的 好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识 和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习 方 式 然 而 阅 读 教 学 是 许多教师非常头痛的教学 难点之一 常常无从下手 结合这几年执教小学中高 年级的语文教学实践 谈 一点教学体会 一 以读为本 让学 生自由地去读 小学语文阅读教学中 的 以读为本 已成为小 学语文教师的共识 在阅 读教学中 安排充足的时 间 让 学 生 充 分 地 读 在 读中整体感知 有所感悟 在读中培养语感 受到熏 陶 同时 教师要学会放手 我在阅读教学中大胆尝试 放手让学生去自读 深入 感受课文内容 而这一过 程 我只是在必要时适当 地 简 单 引 导 这 样 学 生 不但通过自身的努力 获 取了知识 同时有个别学 生还提出了对文中内容的 独特见解 使作者情感得 到了深化 内容得到了延 伸 当 然 教 师 在 抓 紧 课 堂阅读教学的同时 也要 充分激发学生的课外阅读 兴 趣 对 学 生 来 说 兴 趣 是阅读的第一原动力 他 们渴望阅读自己喜欢读的 书 其阅读的出发点主要 是满足自己的兴趣需要 寻找自己的乐趣 绝对没有带着别人制定的计划去读 红楼 梦 的 必须淡化阅读的目标 要让学生放 开思想去自由的读书 老师要把阅读的自主 选择权交给学生 只要内容不是鼓吹暴力 淫秽 反动的 学生都可以读 读什么书 怎么读 应当由学生自己决定 教师主要在 导 上做文章 对一些适合学生阅读的时 代著作 流行性佳作 教师要及时推荐 以 免学生茫然无从 读书的方法也应是开放的 读书并无定法 采用何种方法 皆有个人阅 读习惯而定 教师只能作为一般方法上的介 绍 圈点勾画 点评批注 寻章摘句 卡片 新的 浏览背诵 当用则用 这法那法 唯 有 读 悟 是上法 二 小组合作 自读自悟 小学语文教学立足于促进学生的发展 为学生的终身学习 生活和工作奠定基础 学习是学生的内部行为 从这个意义上讲 教学方法的选择 教学环节的安排 并不只 是为了把知识讲明白 更重要的是唤醒和激 发学生主动参与学习的意识 使其产生内部 需求 把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出 来 这也是不断提高教学质量的关键 因此 模式的第二个流程是让学生小组合作学习 自读自悟 这一阶段可以这样安排教学 1 从课题入手 让学生谈从课题中 想知道什么或知道了什么 然后筛选出一些 有价值 有意义或课文重 难的问题 2 检查生字新词的预习情况 3 小组合作讨论 自读自悟 ①汇 报各自搜集的资料 ②在第一环节筛选的问 题 ③每篇课文的 预习 思考 练习 中的问题 ④在预习本中或书上写出 画出 自己已弄懂的和还不懂的内容 ⑤自学课文 自己学到了什么 这一问题引导学生可从课 文主要内容 中心思想 写作方法或思想教 育等方面去思考 三 引导学生独立思维 读写整合 优化阅读效果在大量的阅读实践活动 中 结合训练组读写重点和针对阅读内容 我们还指导学生有侧重地写好摘抄型 归纳 型 感想型 评析型四类读书笔记 有时还 结合训练重点设计相应的小练笔 我们主张 要珍视学生独特的感受和体验 并通过在写 读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹 性目标等措施 鼓励学生求异求新 通过读 书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学 生广泛地去交流 去创新 去超越 这些都 为训练组最终的 习作 减缓了坡度 例如 学习 荔枝 一课时 我们运用了 细读 赏析 的方法来引导学生准确具体地把握母 子亲情 领悟作者刻画人物的手法 首先让 学生通过细读 找出课文中描写细致的句段 并在旁边的空白处加上眉批 主要谈谈这样 写的妙处 然后组织学生进行广泛的讨论和 交流 共同品评这些细节描写的精妙 品味 作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴 的真情 这就为本训练组的习作 通过 具体事例来表现人物的品质 通过人物的外 貌 动作 语言 神态等来表现人物的特点 积淀了方法 四 开展活动 提高实效 小学生由于年龄小 坚持阅读往往缺乏 恒心 可以开展 读书报 谈体会 活动 为了检查学生们的阅读情况 查验他们阅读 的效果 要求学生们定期将自己最喜爱的文 章读后谈感受 在这一活动开展的过程中 学生们可以一人写一篇 也可以几人一组写 一篇读后感 然后在课余时间里 组织学生 上台演讲 并对学生的阅读体会及时地进行 点拨 引导他们快速健康发展 以求达到预 期的目的 通过这一活动的开展 有效地提 高了学生的阅读与写作能力 同时也带动了 相当一部分后进生 使他们的阅读理解能力 也有了明显的提高 [1] 鲁世芳. 小学语文高年级阅读教学 探究. 新课程研究 下旬 2013 年第 11 期 [2] 俞瑾. 小学语文高年级阅读教学方 法刍议. 陕西教育 2013 年第 3 期