目 录 CONTENTS 小 学 语 文 教 学 中 的 作 文 教 学 王 妮 40 浅 谈 高 中 文 言 文 教 学 赵 健 41 小 学 数 学 分 层 教 学 初 探 李 俊 花 42 探 究 性 学 习 在 物 理 教 学 中 的 应 用 刘 相 辉 42 活 学 活 用 扎 根 生 活

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1 目 录 CONTENTS 教 育 创 新 主 管 主 办 : 江 西 日 报 社 编 辑 出 版 : 江 西 都 市 家 教 杂 志 社 国 内 刊 号 :CN /G4 国 际 刊 号 :ISSN 邮 发 代 号 : 广 告 经 营 许 可 证 号 : 广 告 代 理 : 北 京 晋 风 雅 颂 文 化 传 媒 有 限 公 司 总 编 辑 : 刘 都 市 家 教 ( 下 半 月 ) 2014 年 第 4 期 宏 执 行 主 编 : 韩 新 朝 执 行 副 主 编 : 姜 春 波 编 辑 人 员 : 史 红 群 宋 鲁 伟 刘 小 红 林 曼 曼 白 兴 惠 李 寅 东 李 美 兰 张 琪 曾 文 斌 陈 凌 张 帅 蒋 冲 曹 娇 娇 特 约 编 辑 : 李 崴 张 丽 丽 周 同 顺 丁 洪 刚 马 文 明 姜 华 肖 长 禄 秦 苗 苗 宋 小 龙 杨 海 燕 设 计 总 监 : 潘 海 波 杂 志 定 价 :8 元 印 刷 单 位 : 廊 坊 印 刷 厂 联 系 地 址 : 江 西 南 昌 市 红 谷 中 大 道 1326 号 江 西 日 报 社 都 市 家 教 编 辑 部 邮 编 : 联 系 电 话 : / 本 刊 声 明 除 非 本 刊 特 别 声 明, 本 刊 所 载 的 所 有 文 章 均 不 代 表 本 刊 编 辑 部 观 点 ; 作 者 文 图 责 任 自 负, 如 有 侵 犯 他 人 版 权 或 者 其 它 权 利 的 行 为, 本 刊 概 不 负 连 带 责 任 版 权 所 有, 未 经 许 可, 不 得 翻 译 转 载 本 刊 所 载 文 章 教 师 的 积 极 情 绪 主 动 心 态 对 学 生 的 影 响 钟 振 华 1 论 如 何 提 高 初 中 生 学 习 数 学 的 兴 趣 刘 小 毛 2 怎 样 提 高 学 生 的 作 文 水 平 刘 玉 梅 3 浅 析 新 课 改 下 如 何 提 高 农 村 小 学 语 文 课 堂 教 学 效 率 陈 志 萍 4 小 学 语 文 教 学 因 学 情 视 角 而 转 身 戚 豪 锋 5 浅 谈 培 养 学 生 的 乐 学 精 神 郭 宝 琴 6 小 学 数 学 教 学 的 创 新 简 书 俊 7 关 注 语 言 实 践 活 动, 提 升 小 学 生 语 文 素 养 蔡 亚 环 8 探 究 农 村 小 学 低 年 级 写 作 兴 趣 的 培 养 白 桂 香 8 地 理 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 陈 春 香 9 浅 谈 小 学 语 文 新 课 导 入 方 法 陈 凤 梭 10 浅 谈 学 生 良 好 数 学 学 习 习 惯 的 培 养 陈 丽 娟 10 浅 谈 小 学 生 写 作 能 力 的 培 养 陈 萌 11 小 学 数 学 教 学 应 注 重 对 学 生 进 行 创 新 能 力 的 培 养 杜 江 12 浅 谈 小 学 英 语 单 词 记 忆 策 略 葛 岳 鹏 12 如 何 培 养 小 学 生 的 阅 读 能 力 辛 海 军 13 如 何 让 学 生 的 作 文 写 出 新 意 李 桂 英 14 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 策 略 王 巧 茹 14 浅 谈 高 校 体 育 教 学 中 渗 透 审 美 教 育 的 效 果 邓 春 和 15 初 中 思 想 品 德 教 学 之 我 见 杨 帆 16 浅 谈 数 学 作 业 批 改 的 有 效 性 熊 贤 乐 16 试 论 初 中 历 史 教 学 与 创 新 意 识 的 培 养 郭 敬 焕 17 如 何 在 初 中 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 思 维 花 鹏 18 如 何 培 养 学 生 的 探 索 问 题 能 力 汪 振 贤 18 小 学 语 文 针 对 学 生 生 命 意 识 培 养 的 教 学 方 法 扎 西 志 玛 19 浅 谈 如 何 有 效 调 动 高 中 生 上 好 体 育 课 积 极 性 杨 建 勋 20 浅 谈 小 学 生 口 算 能 力 的 培 养 张 欣 20 小 学 数 学 探 究 式 教 学 方 法 浅 谈 张 柔 21 阅 读 教 学 中 加 强 读 的 指 导 张 玉 华 22 浅 论 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 创 新 章 舜 22 国 学 经 典 教 育 在 农 村 小 学 教 育 中 的 意 义 张 富 成 23 浅 谈 小 学 语 文 教 学 创 新 能 力 的 培 养 孟 俊 勃 24 新 课 改 下 的 高 中 语 文 教 学 方 法 浅 析 杨 彦 雷 24 提 升 中 学 英 语 教 学 水 平 的 路 径 潘 军 25 小 学 语 文 课 堂 启 发 式 教 学 的 运 用 潘 君 萍 26 小 学 语 文 作 文 教 学 初 探 杨 玉 英 26 小 学 生 数 学 语 言 能 力 培 养 的 策 略 浅 析 赵 佰 强 27 谈 小 学 语 文 多 媒 体 教 学 与 培 养 学 生 能 力 张 晓 琴 28 浅 析 小 学 低 段 语 文 童 话 创 作 的 教 学 探 索 谢 霞 芳 28 浅 谈 在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 发 展 学 生 个 性 孟 来 荣 29 教 学 研 究 初 中 数 学 教 学 漫 谈 张 礼 甘 美 元 30 新 课 程 背 景 下 初 中 语 文 教 学 研 究 分 析 柴 术 彬 30 农 村 小 学 语 文 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 董 占 奎 31 浅 谈 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 应 用 策 略 陈 世 明 32 信 息 技 术 教 学 与 中 学 生 信 息 素 养 的 培 养 陈 晓 裕 32 语 文 教 学 中 如 何 把 握 小 学 作 文 教 学 的 几 个 原 则 安 勤 33 小 学 数 学 新 课 程 教 材 实 施 探 讨 范 孝 伟 34 初 中 生 物 合 作 学 习 教 学 法 的 应 用 探 讨 冯 彩 娟 34 浅 谈 英 语 词 汇 教 学 高 立 鹤 35 浅 谈 小 学 语 文 生 活 化 教 学 策 略 高 少 敏 36 试 析 小 学 语 文 景 物 描 写 在 作 文 教 学 中 的 应 用 李 利 36 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 进 行 情 感 教 学 李 培 兰 37 在 初 中 英 语 教 学 中 的 情 境 创 设 凌 芳 38 浅 谈 初 中 体 育 教 学 策 略 刘 敬 苗 38 高 中 英 语 教 学 中 的 文 化 教 育 探 究 马 璇 39 分 层 教 学 在 职 高 数 学 教 学 中 的 应 用 陈 旭 海 40 1

2 目 录 CONTENTS 小 学 语 文 教 学 中 的 作 文 教 学 王 妮 40 浅 谈 高 中 文 言 文 教 学 赵 健 41 小 学 数 学 分 层 教 学 初 探 李 俊 花 42 探 究 性 学 习 在 物 理 教 学 中 的 应 用 刘 相 辉 42 活 学 活 用 扎 根 生 活 王 焕 伟 43 数 学 教 学 中 学 具 的 使 用 及 思 考 宋 小 英 44 对 初 中 数 学 习 题 教 学 的 探 讨 蒙 明 敏 44 中 学 数 学 教 学 中 如 何 实 施 情 感 教 育 杨 建 业 45 中 学 语 文 多 媒 体 教 学 的 探 索 田 芳 46 关 于 中 等 职 业 学 校 计 算 机 学 科 学 生 实 践 能 力 培 养 的 一 点 思 考 崔 志 强 于 鹤 46 生 态 课 堂 下 多 媒 体 教 学 有 效 运 用 策 略 的 研 究 陈 艳 艳 47 高 中 英 语 语 言 教 学 应 重 视 文 化 差 异 的 讲 授 董 民 慧 48 浅 谈 研 究 性 学 习 在 高 中 数 学 教 学 中 的 运 用 王 道 盘 48 让 语 文 教 学 贴 近 生 活 王 韬 49 浅 谈 职 业 高 中 英 语 教 学 的 发 展 郗 京 普 50 浅 谈 初 中 语 文 作 文 教 学 胡 静 50 小 学 语 文 教 学 中 的 阅 读 训 练 陈 俊 英 51 多 媒 体 网 络 环 境 下 的 高 中 英 语 教 学 方 法 研 究 周 大 勇 52 初 中 语 文 阅 读 教 学 策 略 初 探 刘 艳 艳 52 多 媒 体 教 学 在 电 子 线 路 设 计 课 程 中 的 应 用 王 志 凯 53 英 语 教 学 中 情 境 表 演 法 的 运 用 侯 小 芬 54 以 时 政 之 力, 夯 社 会 之 实 蒋 万 云 55 浅 谈 如 何 提 高 物 理 教 学 质 量 好 斯 额 尔 敦 56 关 于 物 理 教 学 中 情 境 教 学 的 探 讨 曾 庆 勇 57 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 杨 春 桃 58 浅 谈 初 中 数 学 教 学 的 提 高 韦 春 城 59 人 文 主 义 教 育 观 念 在 中 职 语 文 教 育 中 的 应 用 张 国 祥 60 浅 谈 小 学 作 文 教 学 唐 士 华 61 阅 读 教 学 中 如 何 解 读 文 本 例 谈 姚 双 丽 62 走 进 新 课 程 苏 坡 63 如 何 在 英 语 教 学 中 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 霍 英 春 64 高 中 生 物 教 学 中 健 康 教 育 的 渗 透 陈 彩 凤 65 浅 议 小 学 语 文 写 作 教 学 付 金 榜 66 对 初 中 历 史 生 活 化 教 学 的 探 究 兰 晋 67 初 中 数 学 教 学 中 结 课 的 研 究 贾 宝 莉 68 多 媒 体 课 件 在 小 学 语 文 教 学 中 的 应 用 孙 爱 丽 69 课 改 背 景 下 对 于 高 中 化 学 教 学 的 几 点 思 考 李 笑 蕾 70 浅 谈 数 学 教 学 中 如 何 做 好 学 困 生 转 化 工 作 杨 俊 平 71 在 英 语 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 张 焓 72 内 容 教 学 法 在 中 澳 班 商 务 英 语 教 学 中 的 实 践 郑 慧 媛 73 课 堂 创 新 高 中 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 策 略 探 讨 雷 后 令 74 发 挥 评 价 功 能, 激 活 语 文 课 堂 朱 振 辣 75 大 学 英 语 第 二 课 堂 建 设 的 探 索 罗 月 76 浅 谈 小 学 语 文 高 效 课 堂 教 学 中 的 探 索 马 培 东 77 朗 读, 语 文 教 学 的 灵 魂 赵 尚 忠 78 国 外 高 校 课 堂 教 学 模 式 对 大 学 英 语 课 堂 的 启 示 赵 晓 丽 79 初 中 数 学 创 新 性 课 堂 教 学 模 式 之 我 见 林 云 80 浅 析 中 学 语 文 课 堂 中 如 何 实 施 目 标 教 学 卢 东 甲 81 浅 谈 如 何 营 造 轻 松 的 语 文 课 堂 氛 围 李 仕 飞 82 浅 谈 如 何 优 化 小 学 低 年 级 语 文 课 堂 阅 读 教 学 俞 强 83 浅 谈 如 何 构 建 高 中 物 理 高 效 课 堂 于 尚 礼 84 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 词 汇 的 有 效 呈 现 程 淑 静 84 浅 谈 素 质 教 育 在 小 学 语 文 课 堂 中 的 实 施 李 凤 85 浅 议 初 中 物 理 课 堂 中 的 情 境 教 学 李 敬 棉 86 在 灵 动 的 语 文 课 堂 中 展 现 真 实 的 精 彩 李 小 敏 86 浅 谈 新 课 程 改 革 中 的 语 文 课 堂 教 学 路 晓 凤 87 2 寻 找 教 学 亮 点, 提 高 课 堂 教 学 质 量 宋 小 明 88 论 小 学 语 文 教 学 中 课 堂 气 氛 的 营 造 方 法 熊 招 弟 88 浅 谈 信 息 技 术 与 物 理 课 堂 教 学 的 整 合 与 应 用 叶 永 贤 89 数 学 课 堂 上 如 何 开 发 小 学 生 的 创 新 潜 能 胡 荣 平 90 浅 谈 语 文 课 超 市 化 李 静 90 浅 析 在 高 中 数 学 课 堂 中 的 人 文 关 怀 刘 妍 91 新 课 程 下 中 学 数 学 课 堂 有 效 教 学 的 实 践 与 研 究 肖 璇 92 师 生 互 动 探 究 环 节 构 建 高 效 高 中 化 学 课 堂 的 思 考 付 海 平 92 小 学 语 文 课 堂 高 效 教 学 研 究 李 树 根 93 浅 谈 如 何 开 展 新 型 初 中 数 学 课 堂 教 学 梁 秋 艳 94 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 如 何 创 造 和 谐 气 氛 孙 远 孝 94 浅 谈 怎 样 提 高 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 效 率 张 阿 妮 95 如 何 让 高 中 生 物 课 堂 充 满 活 力 赵 志 兴 96 小 学 数 学 课 堂 教 学 刍 议 董 旭 莲 96 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 效 率 的 微 探 朱 兵 97 新 课 程 理 念 下 小 学 体 育 课 堂 教 学 探 究 陈 小 刚 98 高 中 生 物 课 堂 有 效 性 教 学 探 究 杨 银 菊 98 浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 师 生 互 动 唐 华 99 课 程 改 革 下 高 中 信 息 教 师 如 何 构 建 新 型 课 堂 王 大 伟 100 小 学 语 文 课 堂 的 写 字 教 学 王 天 100 农 村 高 中 英 语 教 师 课 堂 情 绪 调 控 策 略 吴 真 妹 101 管 理 创 新 我 国 学 前 教 育 发 展 中 的 存 在 问 题 及 对 策 分 析 赵 金 霞 102 全 面 质 量 管 理 在 军 事 基 础 教 育 管 理 中 的 应 用 李 腾 宇 李 璐 璐 刘 景 利 102 小 学 班 主 任 工 作 管 理 之 我 见 杨 会 静 103 对 导 学 案 教 学 的 一 点 认 识 李 晓 军 104 试 论 中 学 教 师 的 人 性 化 管 理 邹 东 明 104 家 庭 教 育 对 未 成 年 人 价 值 观 形 成 的 影 响 王 乃 萍 105 浅 谈 中 学 语 文 教 学 中 的 点 拨 艺 术 及 原 则 梁 永 贵 106 自 主 活 动 式 教 学 在 初 中 语 文 教 学 中 的 运 用 刘 素 梅 106 妙 笔 生 花 画 作 文 陆 蓓 107 一 切 为 了 学 生, 为 了 一 切 学 生, 为 了 学 生 一 切 聂 丹 丹 108 探 讨 目 前 浙 江 省 FDI 现 状 钱 子 雨 108 浅 谈 小 学 语 文 民 主 和 谐 教 学 实 践 唐 静 霞 109 浅 谈 农 村 小 学 英 语 教 师 应 具 备 的 素 质 甘 美 元 张 礼 110 浅 谈 师 生 和 谐 关 系 刘 兴 海 111 浅 析 人 力 资 源 管 理 理 论 在 技 校 班 级 管 理 中 的 应 用 张 丽 丽 112 项 目 驱 动 式 教 学 法 在 市 场 调 查 课 程 中 的 应 用 赵 西 超 113 企 业 档 案 工 作 与 知 识 管 理 环 境 协 同 的 策 略 分 析 杨 扬 114 萧 山 区 重 点 高 中 学 生 大 课 间 体 育 活 动 现 状 的 调 查 分 析 陆 小 娟 116 教 研 争 鸣 新 课 标 下 高 中 化 学 实 验 课 程 网 络 化 教 学 模 式 研 究 许 华 丽 119 农 村 小 学 研 学 后 教 初 探 之 我 见 黄 梅 红 120 点 线 对 称 与 光 学 问 题 的 融 合 丁 喜 周 122 携 手 共 筑 爱 的 天 空 樊 国 方 李 爱 琴 123 谈 素 质 教 育 背 景 下 的 德 育 工 作 创 新 高 虹 124 关 于 农 村 语 文 口 语 交 际 的 探 究 龚 成 福 125 关 于 初 中 语 文 课 改 之 感 想 黄 小 玲 126 提 高 小 学 生 数 学 思 维 能 力 教 学 策 略 研 究 姚 桂 萍 127 以 人 为 本 突 出 语 文 学 科 的 人 文 性 闫 广 科 128 初 中 生 物 新 课 改 下 的 教 与 学 翁 延 生 129 浅 谈 小 学 语 文 家 庭 作 业 的 设 计 与 布 置 陈 敏 130 中 职 学 校 电 子 技 术 基 础 教 法 探 索 崔 艳 秋 130 英 语 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 单 彩 兰 131

3 目 录 CONTENTS 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学 整 合 初 探 巩 彦 奎 132 小 学 英 语 节 活 动 的 设 计 与 反 思 黄 婺 焕 132 浅 谈 如 何 克 服 作 文 构 思 中 的 思 维 定 势 周 国 泰 133 如 何 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 孟 凡 梅 134 改 进 高 中 生 物 教 学 中 探 究 式 学 习 策 略 的 研 究 于 香 红 134 浅 谈 如 何 提 高 小 学 英 语 口 语 庞 亚 丹 135 浅 谈 小 学 生 数 学 思 维 的 培 养 策 略 李 计 伟 136 小 议 数 学 活 动 效 果 转 化 率 陆 莉 136 实 践 能 力 的 培 养 是 中 职 学 校 计 算 机 教 育 的 重 点 李 晓 磊 137 浅 谈 班 班 通 在 小 学 数 学 教 学 中 的 作 用 石 有 新 138 浅 谈 如 何 优 化 初 中 思 想 品 德 课 堂 教 学 孙 永 英 138 校 长 办 学 思 想 的 三 个 问 题 研 究 吴 存 勃 139 浅 谈 高 中 历 史 复 习 策 略 马 永 松 140 探 析 小 学 写 作 教 学 中 低 段 学 生 写 话 能 力 的 训 练 周 寅 雁 141 课 改 前 沿 其 实 我 是 幸 福 的 康 玉 琴 142 在 新 课 改 理 念 下 高 中 语 文 教 师 如 何 进 行 创 新 型 教 学 李 晓 静 143 论 新 课 改 下 如 何 提 高 中 职 政 治 教 学 效 率 李 河 江 144 新 课 程 下 初 中 学 生 学 习 科 学 兴 趣 的 提 高 杨 华 聪 145 新 课 标 理 念 下 如 何 提 升 高 中 生 在 思 想 政 治 课 中 的 幸 福 指 数 龚 岚 146 新 课 程 标 准 下 如 何 进 行 有 效 教 学 韩 翠 玲 147 如 何 将 兴 趣 教 学 运 用 到 小 学 语 言 课 堂 教 学 中 谭 英 娥 148 新 课 改 视 域 下 职 高 语 文 诗 歌 鉴 赏 教 学 探 析 郑 晴 晴 148 关 于 中 职 学 校 数 学 教 学 改 革 的 思 考 宋 娟 149 发 挥 电 教 优 势, 提 高 作 文 教 学 质 量 杨 宗 华 150 小 学 生 汉 英 语 音 意 识 句 法 意 识 在 双 语 阅 读 中 的 地 位 和 意 义 胥 颖 150 试 论 Google Earth 在 中 学 地 理 教 学 中 的 应 用 思 考 刘 彬 151 浅 析 新 课 标 下 高 中 语 文 教 学 研 究 李 军 成 152 促 进 数 学 迁 移 能 力 提 高 的 教 学 策 略 研 究 崔 艳 丽 152 打 破 常 规 构 建 初 三 语 文 创 新 性 复 习 康 鹏 飞 153 研 究 性 学 习 在 高 中 语 文 教 学 中 的 应 用 郭 铁 民 154 高 中 英 语 教 学 中 阅 读 与 听 力 的 关 系 分 析 辛 英 华 154 浅 析 体 育 游 戏 在 体 育 教 学 中 的 运 用 杨 飞 155 论 提 高 高 中 化 学 成 绩 的 一 般 方 法 李 玉 斌 156 学 前 双 语 教 育 受 家 庭 语 言 环 境 的 影 响 何 莹 156 基 于 多 媒 体 环 境 下 大 学 英 语 自 主 学 习 模 式 的 研 究 贺 欢 向 蕊 157 一 道 高 考 题 的 四 种 解 法 黄 靖 艳 158 不 可 忽 略 的 细 节 黄 桂 彬 158 做 数 学 初 中 数 学 教 学 的 营 养 餐 焦 伟 159 新 课 改 背 景 下 小 学 英 语 教 育 中 对 于 情 境 教 学 探 讨 胡 佳 丽 160 浅 谈 高 中 地 理 教 学 方 法 孙 金 鹤 160 新 课 程 理 念 下 高 中 物 理 教 学 的 探 讨 陈 玲 161 信 息 技 术 环 境 下 初 中 物 理 教 学 思 路 浅 探 王 世 龙 162 浅 议 初 中 英 语 教 学 方 法 吴 孝 明 162 探 讨 儿 童 体 育 课 运 动 负 荷 与 心 理 负 荷 的 调 节 王 成 163 新 课 改 之 下 的 教 育 创 新 董 想 民 164 如 何 优 化 初 中 化 学 实 验 教 学 浅 析 郝 银 铃 164 新 课 标 下 小 学 语 文 教 学 有 效 性 在 教 学 实 践 中 的 研 究 石 兆 琳 165 中 学 英 语 课 堂 情 感 教 学 模 式 浅 析 刘 喜 香 166 新 课 改 下 小 学 语 文 教 育 中 实 施 素 质 教 育 的 意 义 刘 小 霞 166 数 学 源 于 生 活, 用 于 生 活 黄 兰 纯 理 论 研 究 案 例 教 学 在 经 济 类 专 业 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 中 的 运 用 陈 颖 168 培 养 学 生 运 用 环 境 科 学 基 础 知 识 对 环 境 问 题 进 行 初 步 的 判 断 和 评 价 的 能 力 关 晓 花 169 从 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 建 设 探 索 研 究 生 党 建 的 未 来 发 展 郭 瑞 170 构 建 利 益 相 关 者 高 职 教 育 服 务 质 量 评 价 体 系 初 探 李 晶 晶 171 兴 趣 教 学 在 初 中 英 语 教 学 中 的 运 用 探 析 李 萌 172 浅 谈 教 育 信 息 化 背 景 下 的 初 中 数 学 教 师 专 业 素 养 发 展 陈 智 祺 173 职 高 机 械 专 业 学 生 人 生 规 划 教 育 再 认 识 俞 晓 枫 174 马 克 思 自 由 观 及 其 当 代 价 值 探 析 田 丽 娜 175 试 析 小 学 英 语 教 学 中 的 词 汇 教 学 谢 晓 芬 176 思 想 道 德 修 养 课 教 学 改 革 模 式 的 探 析 单 玉 龙 177 现 代 家 庭 教 育 中 隔 代 教 育 的 问 题 与 对 策 研 究 王 乃 萍 178 新 形 势 下 深 化 资 源 环 境 审 计 的 几 点 看 法 付 燕 178 论 初 中 语 文 教 学 与 审 美 教 育 的 有 效 融 合 高 明 泰 179 语 文 教 学 中 如 何 培 养 小 学 生 自 主 学 习 能 力 之 我 见 罗 红 莲 180 浅 谈 小 学 阶 段 如 何 搞 好 英 语 音 标 教 学 谢 晓 芬 180 浅 谈 如 何 做 好 信 息 技 术 与 初 中 数 学 课 程 的 整 合 王 建 华 181 浅 谈 21 世 纪 新 课 程 改 革 的 策 略 夏 元 珍 182 浅 议 在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 实 施 素 质 教 育 初 探 谭 盛 倩 182 问 题 化 教 学 在 初 中 化 学 课 堂 中 的 应 用 杨 玉 萍 183 关 于 构 建 经 济 责 任 审 计 评 价 体 系 的 几 点 思 考 徐 晓 彬 184 网 络 安 全 的 现 状 及 防 护 策 略 岳 静 婷 184 促 进 学 生 有 效 学 习 初 中 物 理 实 验 教 学 策 略 的 研 究 叶 小 静 185 浅 淡 电 子 技 术 基 本 技 能 实 训 课 程 改 革 与 实 践 叶 燕 186 人 文 教 育 在 中 学 语 文 教 学 中 的 应 用 许 敏 华 186 小 学 主 文 略 读 课 文 教 学 要 略 而 不 略 王 薇 薇 187 科 教 创 新 浅 谈 小 学 数 学 评 价 策 略 郭 艳 晓 188 案 例 教 学 法 在 汽 修 专 业 教 学 中 的 应 用 研 究 郭 秀 芳 188 高 中 语 文 教 学 中 诗 歌 文 本 解 读 探 究 邵 晓 东 cases ventilator-associated pneumonia of preventionand care measures 杨 文 斌 190 例 谈 有 效 学 习 任 务 的 设 计 策 略 林 雪 敏 191 情 景 模 拟 在 英 语 教 学 活 动 中 的 生 成 与 运 用 陈 洁 192 浅 析 钳 工 教 学 改 革 王 希 强 192 中 国 红 木 家 具 市 场 调 研 朱 轶 钧 193 蒙 台 梭 利 教 育 法 实 验 室 应 用 的 实 践 探 索 李 满 仓 194 浅 谈 计 算 机 辅 助 教 学 在 高 中 物 理 实 验 教 学 中 的 作 用 郑 传 超 195 利 用 超 级 几 何 画 板 探 究 三 次 函 数 的 性 质 郑 春 清 陶 文 平 196 读 懂 心 灵, 心 灵 才 能 撞 击 心 灵 产 生 火 花 孙 晓 莉 197 中 职 数 学 教 学 与 信 息 技 术 整 合 的 实 践 研 究 崔 继 海 198 浅 谈 中 等 职 业 学 校 问 题 学 生 自 我 意 识 的 形 成 及 对 策 刘 璐 199 疼 爱 妈 妈 赵 永 红 200 将 节 能 环 保 的 理 念 始 终 贯 穿 在 电 光 源 专 业 高 职 教 育 的 教 学 中 王 秋 香 201 对 外 汉 字 教 学 研 究 综 述 梁 孔 孔 202

4 目 录 CONTENTS 图 式 理 论 指 导 下 的 大 学 英 语 听 力 教 学 庞 彬 彬 204 浅 谈 信 息 技 术 与 高 中 语 文 教 学 的 整 合 黄 训 福 205 浅 析 礼 仪 教 育 在 中 职 教 育 中 的 渗 透 赵 乐 于 梅 芳 206 导 学 案 之 学 案 运 用 在 农 村 初 中 政 治 教 学 中 的 实 践 郭 伟 207 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 何 耀 宏 208 多 媒 体 在 物 理 教 学 中 的 作 用 景 虎 209 要 孩 子 听 话, 从 听 孩 子 的 话 做 起 刘 莉 芳 210 提 高 中 职 学 生 专 业 课 学 习 动 力 的 实 践 与 探 索 林 海 英 211 新 形 势 下 中 职 语 文 教 学 若 干 思 考 罗 玉 娇 212 如 何 减 少 识 字 回 生 现 象 梅 剑 祯 213 教 师 的 素 质 与 人 才 培 养 的 探 讨 潘 承 群 214 中 学 英 语 情 境 教 学 法 孙 亚 兰 215 树 立 以 人 为 本 的 理 念 开 展 高 校 学 生 工 作 李 德 好 王 昆 216 反 刍 园 本 教 研 的 实 践 思 考 林 丽 婉 217 关 于 在 小 学 生 中 开 展 经 典 诵 读 的 思 考 李 沛 怡 218 小 学 生 活 中 的 作 文 马 芳 琴 219 幼 儿 教 育 情 绪 因 素 在 幼 儿 教 育 中 的 影 响 分 析 芦 艳 艳 耿 媛 媛 220 学 会 倾 听 快 乐 思 考 张 林 娟 221 用 折 贴 画 的 方 法 培 养 小 班 幼 儿 绘 画 能 力 沈 雅 芳 222 浅 谈 幼 儿 教 育 过 程 的 要 点 与 盲 点 彭 自 兰 223 浅 谈 幼 儿 园 区 域 活 动 的 评 价 标 准 张 亚 梅 224 家 园 携 手 缓 解 小 班 新 生 入 园 焦 虑 胡 红 英 225 让 常 规 教 育 更 灵 动 付 珊 珊 226 浅 谈 教 师 在 幼 儿 游 戏 中 的 指 导 策 略 张 冬 梅 226 我 来 当 老 师! 付 晓 玲 227 如 何 让 幼 儿 的 思 维 能 力 得 到 有 效 的 开 发 董 春 燕 228 幼 儿 心 理 健 康 状 况 问 卷 分 析 及 对 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 构 想 与 建 议 张 丽 229 把 握 亲 子 冲 突 情 境 中 带 来 的 教 育 契 机 蒋 金 枝 230 在 角 色 游 戏 中 小 班 幼 儿 的 文 明 用 语 培 养 张 康 俊 231 观 察 方 法 在 幼 儿 心 理 教 育 中 的 应 用 王 艳 蕊 232 浅 谈 学 前 教 育 工 作 的 延 续 李 筱 232 以 生 为 本, 多 措 并 举, 培 养 幼 儿 良 好 的 行 为 习 惯 万 丽 萍 233 留 守 幼 儿 不 良 行 为 个 案 分 析 与 教 育 对 策 王 淑 华 234 幼 儿 园 大 班 幼 儿 学 习 品 质 的 培 养 张 霞 234 游 戏 在 幼 儿 园 教 学 中 有 效 运 用 卢 亚 娜 235 如 何 多 角 度 开 发 幼 儿 语 言 能 力 黄 娜 娜 236 创 设 情 境, 给 幼 儿 语 言 发 展 加 速 度 刘 岩 236 论 幼 儿 德 育 的 培 养 陈 丽 娜 237 让 每 个 幼 儿 都 能 健 康 快 乐 地 成 长 郜 金 保 238 关 于 幼 儿 教 育 需 要 注 意 事 项 的 浅 谈 程 萍 238 浅 谈 幼 儿 园 家 园 共 育 的 重 要 性 陈 桂 兰 239 幼 儿 心 理 健 康 问 题 分 析 及 对 策 探 讨 李 丽 茹 240 幼 儿 安 全 意 识 培 养 及 自 我 保 护 问 题 研 究 刘 天 一 241 浅 谈 如 何 培 养 幼 儿 阅 读 兴 趣 高 雅 达 242 针 对 幼 儿 开 展 音 乐 教 育 活 动 的 价 值 与 培 养 途 径 探 索 陈 晶 晶 242 倾 听 孩 子 共 同 成 长 梁 俊 霞 243 找 准 中 心 求 真 务 实 和 谐 推 进 幼 儿 园 管 理 唐 辉 琼 244 师 生 园 地 农 村 留 守 儿 童 的 安 全 感 和 主 观 幸 福 感 的 关 系 研 究 张 敏 245 课 前 三 问 促 进 教 师 成 长 石 琦 246 分 析 心 理 健 康 教 育 在 小 学 班 主 任 工 作 中 的 渗 透 赵 恩 珍 246 于 细 微 处 见 精 神 祝 征 勇 查 晓 芳 247 让 识 字 之 花 在 快 乐 中 绽 放 李 永 红 248 只 求 同 在 阳 光 下 寇 士 金 胡 雪 松 马 秀 玲 浅 谈 如 何 培 养 小 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 冉 静 敏 249 浅 谈 教 师 教 学 技 能 的 重 要 性 汪 丛 攀 250 浅 谈 中 等 职 业 学 校 语 文 教 学 策 略 王 静 峰 250 浅 析 低 年 级 学 生 写 话 能 力 的 培 养 吴 兴 鸿 251 浅 谈 初 中 语 文 阅 读 教 学 张 新 文 252 如 何 激 发 高 中 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 王 光 辉 252 浅 谈 初 中 英 语 的 写 作 教 学 张 士 敏 253 谈 小 学 教 育 中 的 感 恩 教 育 张 永 祥 254 浅 谈 小 学 语 文 优 秀 教 师 的 专 业 成 长 李 昕 255 如 何 培 养 小 学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 徐 华 256 精 拣 文 眼, 激 活 意 境 杨 彦 林 257 高 专 学 前 英 语 专 业 语 音 教 学 现 状 与 对 策 叶 红 258 趣 学 初 中 地 理 袁 德 琴 259 打 破 传 统, 沟 通 心 灵 张 美 茹 260 图 式 理 论 与 高 中 英 语 阅 读 教 学 王 瑞 玲 260 高 观 点 下 的 数 列 递 推 关 系 张 琛 261 求 解 三 角 函 数 最 值 问 题 的 方 法 探 究 张 晓 飞 262 在 英 语 教 学 中 建 立 良 好 师 生 关 系 赵 文 娟 263 艺 术 教 育 让 少 儿 自 由 翱 翔 在 艺 术 长 廊 毕 晨 264 高 校 声 乐 教 学 现 状 及 完 善 对 策 研 究 吴 映 春 265 如 何 有 效 提 高 音 乐 课 堂 效 率 周 红 月 267 音 乐 专 业 英 语 课 程 讲 授 心 得 肖 玥 268 浅 谈 小 学 美 术 教 学 的 问 题 及 对 策 周 永 洁 269 中 学 美 术 欣 赏 课 教 学 刍 议 王 强 270 小 学 音 乐 教 学 法 的 探 讨 刘 浈 浈 271 不 屈 不 挠 的 活 刘 咏 梅 272 高 校 艺 术 设 计 教 育 体 系 多 元 化 发 展 探 究 郭 平 平 273 中 国 与 俄 罗 斯 高 等 音 乐 教 育 模 式 比 较 之 我 见 朱 静 274 初 中 音 乐 课 堂 合 作 学 习 教 学 策 略 的 实 施 金 泠 泠 275 浅 谈 提 高 初 中 生 音 乐 课 兴 趣 的 方 法 黄 建 晓 276 别 抹 杀 了 儿 童 画 的 稚 拙 童 趣 莫 金 鑫 276 浅 谈 如 何 构 建 崭 新 的 高 中 美 术 课 堂 付 沁 冰 277 民 族 歌 剧 伤 逝 中 不 幸 的 人 生 的 演 唱 时 的 情 感 处 理 孙 晓 华 278 充 分 利 用 本 地 文 化 资 源 优 势 刺 激 高 中 美 术 的 觉 醒 王 珺 278 经 验 交 流 浅 谈 高 职 院 校 学 生 意 志 品 质 的 培 养 胡 锐 279 高 职 英 语 课 程 教 学 评 价 方 式 研 究 与 实 践 段 晓 凯 280 初 中 信 息 技 术 课 教 学 之 我 见 张 英 282 回 归 根 本, 重 视 数 学 课 本 的 应 用 黄 雪 迎 282 提 高 学 困 生 对 英 语 教 学 的 接 纳 度 的 研 究 张 洋 洋 283 浅 谈 初 中 物 理 探 究 性 实 验 教 学 赵 莲 284 浅 谈 基 于 逆 向 教 学 设 计 的 教 学 准 备 策 略 梁 艳 284 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 学 习 兴 趣 的 培 养 张 兴 伟 285 谈 初 中 数 学 教 学 中 后 进 生 的 转 化 胡 志 辉 286 浅 析 延 续 性 动 词 与 非 延 续 性 动 词 在 现 在 完 成 时 态 中 的 活 用 丁 仁 辉 287 初 中 生 偷 窃 行 为 心 理 辅 导 案 例 杨 传 松 288 五 年 制 学 生 教 育 方 法 探 索 鲁 志 刚 289 如 何 让 课 堂 焕 发 活 力 桂 梅 英 叶 秀 英 290 独 立 学 院 大 学 生 的 民 主 化 管 理 探 讨 冯 奕 291 好 绘 本 如 何 选 王 长 辉 292 面 向 团 队 合 作 能 力 培 养 的 软 件 工 程 专 业 教 学 模 式 董 琦 田 精 白 293 饮 食 教 育 让 少 年 儿 童 三 生 有 幸 冯 文 良 294 浅 谈 独 生 子 女 的 教 养 吴 克 淑 295 浅 析 大 学 生 利 用 网 络 资 源 学 习 英 语 的 意 义 张 颖 刘 萍 程 秋 畅 张 嘉 鑫 密 金 秀 296

5 教 育 创 新 教师的积极情绪 主动心态对学生的影响 广西钟山县公安镇中学 广西 钟山 钟振华 摘 要 本文分析了教师问题行为的 成因 表现及其影响 探讨了教师问题行为 对学生心理健康的影响 以及如何应对这些不 良影响 文章可以改进对教师的思想政治工作 和科学管理 为学校管理提供科学的依据 关键词 教师问题行为 学生心理 健康教育 一 引言 教师的积极情绪 主动心态是身心健康 的一种内驱力 能促使我们积极向上 不断 进取 教育是一门艺术 只有走进学生心灵的 教育才是真教育 面对经济飞速发展的时代 面对新一轮课程改革 面对新时代的学生 做一名好老师 我认为要与时俱进 勇于创新 不断探索新的途径方法 以学生为主体 课 堂不教死书 死教书 不能像以前一样 就 课本教课本 而要更新观念 将新的教学理 念带进课堂 在教学中不断丰富和生成新的 内容 所以教师的积极情绪 主动心态是身 心健康的一种内驱力 能促使我们积极向上 不断进取 不仅如此 教师的良好心态还能 给学生带来很大的影响 促进他们健康快乐 地成长 最终达成教育教学目标 并形成良 性循环 以积极乐观的态度看待自己的工作 努力去完成自己的教育教学任务 实现教师 价值与学生成长的双赢 二 教师的积极情绪 主动心态对学生 的影响 教师的情感在教育教学中发挥着重要的 作用 因为良好的情绪状态是心理健康的重 要指标 并且情绪对心理的影响也是最为敏 感和直接 作为学生行为规范的示范者和心 灵守护者的教师, 热爱教育事业, 热爱学生, 热爱所教学科是教师必须具备的情感品质, 这 不仅能推动教师自己积极的工作, 成为教师在 教育事业中发挥创造性直至成功的动力, 同 时也对学生起着直接或间接的感染作用. 可 见, 教师的情感对学生心理健康的影响是很大 的. 具体表现为以下几点 1. 影响学生心理环境的质量 具有感染性 潜在性的心理环境是难以 捉摸而又无处不在的 工作中教师要做到精 神饱满 热情负责 关心热爱学生 用自己 积极的情感感染学生 主动为学生营造一个 健康向上的心理环境 处在这种环境中的学 生会心情愉快 思路开阔 想象丰富 美国 著名心理学家吉诺特博士关于教师的作用有 一段精彩的陈述 在经历了若干年的教师 工作之后 我得出一个令人惶恐的结论 教 学的成功与失败 我是决定因素 我个人采 用的方法和每天的情绪 是造成学习气氛和 情绪的主要原因 身为教师 我具有极大的 力量 能够让孩子过的愉快或悲惨 我可以 是制造痛苦的工具 也可以是启发灵感的媒 介 我能让学生丢脸 也能让学生开心 能 伤人也能救人 无论在什么情况下 一切危 机之恶化或化解 学生是否受到感化 全部 决定于我 2. 影响学生认知能力的发展 教师是人类文化知识的传授者 现代教 育心理学的研究表明 学生的学习是一个积 极主动构建的过程 所以教师应该是学生学 习的指导者 而不仅仅是学生知识的传授者 教师的这一职责就要求在指导学生掌握知识 的同时 还要指导学生学会如何学习和发展 各种认知能力 从而保证学生能够在未来的 社会生活中自觉的发挥自己的潜能 去适应 不断变化的社会环境 应对生活 工作中出 现的各种问题 3. 影响学生乐观情绪的建立 健康的情绪能引导人积极向上 不良的 情绪则会阻碍人的健康成长 学生拥有乐观 积极稳定的情绪与教师是分不开的 现代心 理学的研究表明 情绪具有极强的感染性 教师情绪的好坏会通过他的言行 举止反映 出来 进而影响到学生的情绪 当教师一脸 笑容走进教室 以热情的语气肯定学生 用 赞美的眼光激励学生时 学生的心情自然会 舒展 轻松 心里就会充满幸福的喜悦和成 就感 因此 教师要鼓励学生正确的面对和控 制自己的不良情绪 对他们要尽量 拉 而 不是 推 并对他们所作出的努力表示肯定 对他们所取得的成绩给予赞扬 只有当学生 感受到老师是信任自己的 是真正关心自己 的时候 学生才能乐于和教师积极配合 4. 影响良好人际关系的形成 教师情感对学生的影响 不仅表现在教 学中 还会表现在教师与学生的交往中 工 作热情 情绪稳定 能够用自己的情感感染 学生的老师 也能尊重 理解学生 平等的 对待学生 并能给学生更多的鼓励 这样易 建立起宽松的心理气氛和民主 平等 和谐 的师生关系 对学生来说 这不仅可消除烦恼 增强乐趣 还会使师生间产生共鸣 心灵共振 增强学生对教师的亲切感和信任感 从而乐 于接受教师的教导 另一方面 学生在教师 榜样的作用下 也学会了合作 学会了与人 交往的技巧 从而增强了同学间的友谊 因此 教师应随时了解自己的情绪 找 到合理疏导情绪的办法 要知道 一个轻易 发怒的人 是没有人愿意和他接近的 5. 影响学生健全人格的形成 学校是培养学生健全人格 促进学生适 应良好生活的场所 其成败的关键在于教师 在教育教学过程中 教师扮演着重要的角色 既是学生行为的榜样 也是学生心灵的守护 者 在儿童入学后 教师对学生的影响是至 关重要的 工作热情 情绪稳定的教师 能 够自觉调控自己的情绪 保持良好的心态 完善自己的人格 另一方面 学生在成长的 过程中 也会遇到各种困惑 挫折 有时会 因为无法及时排解而加剧心理冲突 产生心 理障碍 这时 教师要担负起学生心理辅导 者的角色 以沉着冷静的态度对待学生 以 热情高尚的人格魅力感染学生 主动帮助学 生化解矛盾 解决冲突 消除疑惑 最终维 护学生的心理健康 促进学生人格的健全发 展 教师的职业特征要求教师有较好的自我 控制能力 使自己始终保持愉快的心情 能 以旺盛的精力 丰富的情感 健康的情绪投 入到教育教学实践中 真正成为人类灵魂的 工程师 同时又要树立正确的人生观 以自 身健康的心理去影响学生 从心底里热爱学 生 切记 不可把不良的情绪带进教室 更 不能对学生发无名的火 只有做到这些 才 能维护教师的形象和自己的心理健康 也才 能有利于学生的心理健康 三 结束语 那么 教师该如何调整自己的心理呢 在此 一位心理专家提出了自己的一些建议 首先 教师应当正确认识自我 摆正自己的 位置 明确作为一位人民教师的神圣职责 其次 要开阔眼界 正确对待压力 乐观并 清楚地对待生活和工作 教师承担着多种社 会角色 也需要不断地转换各种角色 所以 教师要增强各种角色的适应和转换能力 要 善于调节心理状态 不要让生活中的不良情 绪影响工作 最后 生活中谁都难免遇到挫 折 产生烦闷 恼怒等消极情绪 要学会调 适自己的情绪 寻找合适有效的情绪发泄方 式 其中体育运动就不失为一种理想的途径 而运动带来的身体健康也更有利于促进心理 健康 为营造良好心理打下基础 [1] 李晓东 周于川 周远华等. 困难 企业子弟学校高中学生心理卫生状况的相关 分析 [J]. 健康心理学杂志,2001,9(2):P [2] 冯正直. 大学生心理素质教育 [M]. 重庆 : 西南师范大学出版社,2004. [3] 魏莉莉. 大学生心理健康问题对策研 究 [J]. 当代青年研究,2006(10):P [4] 张旭新. 大学生心理健康与自我调适 [J]. 当代青年研究,2006(10):P

6 教 育 创 新 论如何提高初中生学习数学的兴趣 萍乡市莲花县城厢中学 江西 萍乡 刘小毛 摘 要 兴趣是求知的起点 是培养 善于创设教学情境 能激发学生对学习的兴 感 哪里还有什么兴趣呀 因为初中生的年 思维和提高能力的内在动力 它可以激发人 趣 会对提高课堂的有效性起到很好的推动 龄特点 既有小学生活泼好动 充满好奇的 的感情 培养人的意志 改变人的态度 因此 作用 如在学习 三角形三边关系 的时候 特点 也有渴望成熟 自由当家作主的特征 它对于成长中的初中生来说 有着重要的教 我首先提出一个看似简单的问题 你们说 再说当今信息时代 学生自己有超前的信息 育作用 只有浓厚的学习兴趣 才能有积极 三根木棍一定能组成一个三角形吗 面对 敏锐的思维 不乐意接受填鸭的教学方式 的探索 敏锐的观察 牢固的记忆和丰富的 这个问题 大多数的学生不假思索地回答说 所以我们应该在教学活动 始终体现 以学 想象 才能积极提出问题 研究问题 努力 一定能 教师接着进行演示 结果是三 生为主体 老师为主导的教学原则 给学生 改进学习方法并促使学生进行创造性的劳动 根木棍竟然没有能组成一个三角形 在学生 以充分的理由的权力 关键词 初中数学 提高兴趣 创设 情景 一 培养学生的学习动机 学习动机是学生努力学习的动力所在 要让学生学习好数学 就必须要培养学生良 好的动机 初中生已经进入成长过程中心智 趋向成熟的阶段 对外在的事物有了一定的 判断力并力图形成自己的看法 在这样的心 智条件下 教师进行循序渐进地引导 把学 生感性的 不稳定的学习兴趣培养成具有一 定控制力和毅力的稳定的学习动机 是克服 数学学习中的种种困难并最终热爱数学学习 的重要方法 心理学研究表明 认知好奇心 是内在学习动机的核心 所以 教师在教学 中要根据学生的认知水平和接受能力 引入 一些与将要学习的新的内容相关的富有启发 性的问题作为激发学生 认知好奇心 的感 知的刺激物 这些恰当的问题使学生产生疑 问 迷惑 促使学生产生解决这些问题的强 烈的内在动机 对于成绩好的和进步快的学 生应当予以及时表扬 对于学习成绩不好的 和不喜欢学习数学的学生应当查找原因 鼓 励其自觉学好数学 再者 教师在教学中要 为学生营造一个轻松的学习环境 可以鼓励 学生在课堂上踊跃发言 采取一些探究式的 教学方式 把一些游戏活动融入教学活动中 鼓励学生手脑并用等 通过以上方式不但可 以加深学生对于知识的理解 同时还可以活 跃课堂气氛 从而激发学生的学习动机 二 沉下心来 创设情境优化课堂教学 新课程标准 指出 数学教学应从 学生实际出发 创设有助于学生自主学习的 问题情境 教师只有创设教学情境 才可 以满足学生的这种需要 因此 要求教师必 须重视创设教学情境 为了调动学生学习的 积极性 教师要善于备好课 要通盘考虑好 教学的各个环节 尤其是在如何创设教学情 境上下工夫 要确保上课一开始就能深深地 吸引住学生 让他们产生强烈的好奇心 充 分发挥他们的主体作用 使他们成为学习的 主角 让他们在亢奋的状态之中去主动探索 去发现知识 良好的开端 是成功的一半 教师 2 的惊奇中 教师随后将三根木棍中最长的木 有一次我在上数学自习课 设置了一道 棍截去一小节 随后与其他两根木棍组成了 较简单的题目 一个三角形的一边长是 3 另 一个三角形 继而再提问 要想构成一个 一边长是 4 则这个三角形的第三边的取值 三角形 三边的长一定要满足什么条件 范围是多少 同学们几乎再熟练不过 小于 7 结果 学生的兴趣大增 纷纷认真思考起来 而大于 1 可是有一个同学立即站起来反驳 三 改革课堂教学的方法 培养学生学 习数学的兴趣 数学是一门思维严密 逻辑性强的学科 但由于教材的叙述抽象且枯燥无味 给学生 的学习兴趣带来障碍 特别是对于缺乏学习 主动性 分析问题 解决问题能力差的初中 生来说 教师的任务就更加艰巨 因此 如 何针对教材与学生的心理特点 把数学课上 得生动 有趣 富有思考性 激发学生积极 主动的学习动机和学习兴趣 是数学课堂教 学改革的重要课题 美国的心理学家布鲁纳认为 最好的学 习动机是学生对所学材料有内在的兴趣 要 使乏味的知识变得有趣 教师必须从学生的 知识水平和心理特点出发 精心设计教学过 程 创设良好的 问题情境 通过设疑 质疑 答疑 激起学生的求知欲望和学习兴 趣 如老师可提出一些不给结论的问题 让 学生去探索和讨论 并鼓励学生大胆的发问 提出自己的不同见解 从而唤起学生的好胜 心和创造力 另外 针对初中生的注意力不 能持久的特点 可结合教材尽量安排一些学 生动脑 动手的机会 如几何中的剪纸 画画 量量等 编拟一些与学生生活实际密切相关 的问题 让学生去解答 通过求解 使学生 亲身体验到数学在解决实际问题中的作用 从而增强学习数学的自觉性和主动性 激发 了学习兴趣 四 建立和谐的师生关系 增强学生的 主体意识 众所周知 亲其师 才能信其道 新 课程理念也明确指出 教与学既是教师与学 生的活动过程 也是师生交往 积极互动 共同发展的活动过程 所以教师在教学过程 中 要有一颗尊重学生 爱护学生的心 和谐的师生关系 更主要的体现在课堂 教学中 过去那种 一言堂 的教学方式 确实缺乏和谐民主的课堂气氛 老师主宰一 切 学生只有服从 往往容易引起学生的反 不是 5 吗 还有别的 这时班上的同 学都争先恐后地告诉他 也没说 3 与 4 是直 角形的两直角边 怎么一定是 5 这时我微 笑地说 你很诚实 敢把自己的答案说出来 与同学们一起讨论 这就是进步 只是以后 在审题上要仔细 如果说因为知识的难点 易错点去批评学生 他以后还敢积极大胆地 发言吗 挫伤了积极性 必然影响学生的学 习兴趣 五 幽默的语言 数学教师的语言艺术修养 直接影响着 数学教学的趣味性 幽默的语言是激发学生 学习数学兴趣的催化剂 数学课教学 教师 的讲述在课堂中占重要部分 幽默性语言在 课堂上能起到调节气氛 创设愉快 轻松的 教学情境和氛围的作用外还有促进学生学习 数学课的兴趣 那么我们作为数学教师在课 堂上就要做到语气上 通过轻重 缓急 抑扬 快慢等变化进行教学 在语态方面 以平等 方式 交谈方式进行情感教学 体现对学生 的理解 信任和尊重 达到情感上的共鸣 建立起平等 和谐 融洽的关系 在其乐融 融的学习环境下 学生的学习兴趣自然就激 发出来 主动性自然就发挥出来 也就不再 有数学课毫无生趣的结果了 总之 培养学生的数学兴趣的方法很多 远远不止这些 例如还可能开辟第二课堂 建立数学兴趣小组 定期举行数学竞赛 搞 小发明 小创造 还可以进行弱生辅导 让 同学自已以强带弱 以多帮少 让同学们在 集体中发扬光大 其乐融融 [1] 杨谊春. 浅谈如何提高初中生学习数 学的兴趣. 大观周刊 [2] 于忠胜. 素质教育背景下如何培养初 中生学习数学的兴趣. 中国科教创新导刊

7 教 育 创 新 怎样提高学生的作文水平 南宁市上林县民族实验学校 广西 南宁 刘玉梅 摘 要 作文教学是小学语文教学的 重要组成部分 作文是体现一个学生语文素 质的重要标志 它包含着语文学科里的遣词 造句 布局谋篇 代表着学生听说读写的水平 蕴涵着一个学生的道德品质以及人生观价值 观的取向 可是 作文教学一直困扰着我们 是摆在我们语文教师面前的一大难题 对于 农村的孩子 由于见识面比较窄 语言的组 织和表达能力相对比较弱 作文更是成了他 们望而生畏的科目 如何才能更有效的提高 农村孩子的习作水平呢 通过对 语文课程 标准 的学习 加上自己在教学中的经验 本人认为 小学作文教学应注重以下几点 关键词 写作兴趣 写作步骤 想象 能力 平时积累 一 激发写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的 核心因素 学生一旦对学习产生兴趣 学习 便不再是一种负担 而是勤奋的探索 执着 的追求 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老 师 我国古代教育家孔子也说过 知之 者不如好之者 好之者不如乐之者 让学 生在轻松愉快的精神状态下 充满兴趣地学 习 充分调动他们的学习积极性 是小学作 文教学的第一步 也是作文教学成功的向导 如何激发学生写作兴趣呢 1. 让学生写熟悉的内容 以 趣 激趣 作文命题应开放 出宽题 紧紧围绕学 生所熟悉的生活 以他们周围的人或事 景 或物作为作文内容 以激发学生的习作兴趣 使学生感到有一种表达的愿望 有一种冲动 想把自己想说的意思表达出来 如根据学生 的思想情况 命题为 我想对你说 又如根据小学生最喜欢做游戏的特点 我们 可以精心设计游戏内容 游戏前 告诉学生 要留意游戏的过程 注意同学的言行和表情 游戏后组织学生说过程 讨论从游戏中懂得 的道理 学生玩得兴高采烈 自然会说得兴 致勃勃 写起来就不难了 而且有兴趣了 2. 以成功的喜悦 激发写作欲望 要使学生坚持不懈地自觉作文 最关键 的是让学生尝到成功的喜悦 并逐步养成习 惯 满怀乐趣地去学习 在实践中我具体做 好以下工作 首先用肯定给学生自信心 学 生的作文被拿到班上作范文宣读 小作者的 眼睛会一亮 神情高兴 哪怕学生写得很不 成功 也要给予鼓励性的评价 甚至把一些 差生的作文修改好后在课堂上讲读 以此激 发学生特别是差生的作文兴趣 其次在作文 评语中给予鼓励 为作文中的优点 喝彩 哪怕只有一个词用得生动 一个句子写得好 或一个地方有新意 也要为其叫好 让他们 觉得 我也会写 从 怕写 向 要写 乐写 迈步 循序渐进 最后达到共同的 目标 第三是办好班级的习作园地 把优秀 的篇 段张贴在上面 供全班学生学习 品赏 还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等 二 明确写作步骤 写作文就像裁缝缝衣服一样 即设计图 纸 选择材料 裁剪加工 装饰成型 第一步 审题 依据题目定中心 审 题这一步要从四个方面来分析 ①明确写作 体裁 是写人记事 还是写景状物 ②明确 写作重点 即对中心思想的要求 学会抓 题 眼 ③明确写作的范围 即在时间 地点 数量有没有限制 ④明确文章采用第几人称 如 一件难忘的事 体裁是记事的 题眼 是难忘 范围是一件 人称没要求 再例如 我 的爸爸 我和爸爸 我爱爸爸 字很接近 但是通过审题 可以分析出题目的要求是不 一样的 我的爸爸 题眼 是爸爸 我 和爸爸 题眼 是 我 爸爸 并重 我 爱爸爸 题眼 是爱 第二步 选材 围绕中心 选素材 ①材料必须是要选择最能表达中心的 也就 是事例突出 ②材料要真实 符合实际 ③ 要选择自己熟悉的所见 所闻 所做 所感 第三步 编提纲 根据素材编提纲 就是把选好的素材 一是排列出先后顺序 二是决定材料的主次详略 如 四年级的第 一篇作文 美丽的校园 就是要按照一定 的顺序写 不能杂乱无章 一会写东边的教 学楼 接下来又写校门两旁的大树等等 第四步 撰写 围绕提纲抓主次 我 注意培养学生一气呵成 第五步 定稿 修改润色 三 培养想象能力 语文课程标准 要求 激发学生展 开想象和幻想 鼓励学生写想象中的事物 小学生的想象能力发展较早 他们常借助幻 想的方式来观察理解和解释他们生活世界中 的事物 我们可以通过写童话来培养学生的 想象力 把学生潜在的想象力激发出来 对 提高学生的作文能力大有帮助 儿童是天生的 浪漫主义 的 童话作 家 童话作文的训练就是要放飞他们的想象 让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰 遨游于大海 的鱼儿 充分享受作文课带来的快乐 为了 培养学生的写作能力 可以采取以下做法 1. 提供想象条件 鼓励大胆幻想 童话作文的内容 涵盖了学生的一切生 活和空间 生活中所发生的一切事情 都能 在童话中得到映照 学生的喜怒哀乐 也能 在童话中得以体现 我们积极鼓励学生说自 己想说的话 写自己想写的东西 从各个不 同的角度去选材 在训练中我们要给他们提 供自由想象 独立思考的情景条件 鼓励他 们大胆幻想 有了自由驰骋的空间 就再也 没有那么多条条框框的限制 学生才得以充 分的发展 2. 教会构思方法 提倡个性表达 童话往往以引人入胜的情节吸引人们 所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思 同样一个富有新意的题材 构思不好 它也 不会吸引人 童话语言独具特色 写童话比 写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优 势 学生具有广阔的表现空间 可以综合运 用多种表现手法 其次 童话是学生内心思 想情感真实的反映 它折射出学生的性格 兴趣 爱好 这使得学生在语言表达上富有 个性化 3. 注意立足现实 要求合理想象 一旦儿童思绪扬起 往往又会乘着兴致 漫无边际的想象开去 因此 我们要向学生 提出想象合理的要求 因为 只有想象合理 才有意义 是合理还是不合理 儿童往往把 握不住 仅是概念地提出要求 儿童并不能 掌握要领 教师的作用 在于适时发掘学生 的心灵火花 让学生立足现实 合理想象 四 注重平时积累 作文也像语文基础知识 阅读一样需要 积累 比如好词 佳句 精彩片段等 1. 根据课文内容来积累 重视文本 也是新课标的要求 而且 很多课文的思考练习中都出现 背诵自己喜 欢的自然段 摘抄好词 佳句 这样的练习 让学生在背诵时感受语言文字的优美 摘抄 中积累材料 如果学生能掌握一些好词佳句 就为写作做好了铺垫 能够让他们有词可用 有话可说 比如 在教完 颐和园 这课后 就让学生以后写熟悉的景物作铺垫 2. 通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的最好方式 也 是练笔的最佳途径 由于日记的内容很广 可写听到的 可写看到的 也可写想到的 总之 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现 出来 这样就让学生有一个自由表达的空间 也能够写真实的事情 比如 每组织学生看 完一场电影 搞完一次大扫除 都可让学生 把当时的情景和感受用日记的形式写出来 3. 做读书笔记 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作 的一些文字记录 写读书笔记是一种很好的 读书方法 写读书笔记可以提高我们的思维 能力和写作能力 养成良好的读书习惯 所 以要提高学生的写作能力就要指导学生做好 读书笔记 要做好课内课文的读书笔记 但 这还远远不够 还要指导学生大量阅读课外 读物 并作好读书笔记 具体的方法在阅读 时摘录书中的优美词语 妙语妙句 精彩片 段 并反复吟诵 只有经过长期积累 语 言才会丰富 写作时大量生动的语句就会涌 向笔端 总之 冰冻三尺 非一日之寒 作 文教学是需要持之以恒的 不能急于求成 所以只有在教学中不断地探索 不断地总结 改进方法 才能真正有效地提高学生的写作 水平 3

8 教 育 创 新 浅析新课改下如何提高农村小学语文课堂教学效率 定西市安定区巉口中心小学 甘肃 定西 陈志萍 摘 要 课堂教学质量的核心是课堂 教学效率 在小学语文课堂教学中 教师要 紧紧抓住课堂教学这一核心环节 切实采取 行之有效的教学方法和手段 以提高课堂教 学效率来提高教学质量 关键词 课改 小学语文 课堂教学 效率 提高农村小学语文课堂教学效率 一直 是农村学校和教师的不懈追求 当前 随着 素质教育的实施 新课程改革的全面推进 新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为 课堂发生着可喜的变化 然而 课堂教学耗 时多 收效低的现象也很普遍 如何提高农 村课堂教学效率是一个值得关注和思考的问 题 在这里想结合自己的教学实践和思考 具体谈谈如何提高农村小学语文课堂教学效 率 一 把握需要点 从学生的需要出发去组织教学 是有效 教学的基础 以学生为本 教师的教学活动 都应从学生出发 一旦离开学生这个主体因 素 那课就好比一个钻头发力于一个老是打 滑的工作面 其实质作用不容乐观 把握了 学生学习上的需要和心理上的需要 课就会 如磁石紧紧吸引住学生 怎样才能了解到学 生的需要点从而提高课堂效率 需要教师先 钻进去 深入解读文本 再 跳出来 站 在学生的角度确定教学效率和教学内容 1. 找准疑难点 空白点 教师要从孩子的角度去思考 深入学生 了解学生 学生已经具备了怎样的知识基础 和情感起点 对今天的学习内容 学生感到 难于理解和掌握的地方可能会在哪儿 哪些 地方是学生最想了解 最需要老师引导的 作为教师 在组织教学之前 都应该对这些 问题有一个深入的了解 只有这样 才能做 到既不会重复教学浪费教学时间 也不会因 为知识链的隔断而让学生不得要领 同时 我们的语文教材还存在着很多空白点 教师 要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想 象 发展语言 形成能力 2. 尽可能找到一个 兴奋点 教师在组织教学的过程中 找出能紧紧 吸引学生注意力的 兴奋点 是非常重要 和必要的 在某种意义上说 教学能否有效 关键在于寻找学生的 兴奋点 让学生从 一开始就被教师设计的问题紧紧吸引 整个 教学时段学生都处在一种 兴奋 状态之中 这是一个优秀教师教学素质的真正体现 也 是教师知识基础的真正体现 我们可以这样 认为 教学内容 很多时候在教学参考书上 都可以得到 而教师的作用 就在于寻找一 条恰如其分的渠道 让这些知识流淌到学生 的脑海里 而寻找 兴奋点 就是一条非 常重要的 渠道 二 抓住切入点 真实 朴实 扎实 是新课程所提倡 4 的语文教学精神 有效的语文课堂追求简单 快乐和实用 教简单快乐的语文 抓住教学 切入点是关键 1. 教学目标简明具体 教学首先要确定合适的目标 目标要简 明 如果目标过多 面面俱到 反而会心中 无目标 一面都不到 目标制订不能空泛 要具体 2. 教学切入简约集中 有效课堂由有效的师生 生生互动体现 要达到有效互动 作为起主导作用的教师 需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切 入点 设计的问题能使重点突出 让学生在 短时间内把握课文的主旨 更好地理解课文 抓住好的教学切入点并不是那么容易的 需要我们在自己的教学中不断反思 细心揣 摩 用慧眼去发掘这个 切入点 巧妙设置 从而收到 一字穷理 定全课之主脑 片言 居要 连通体之经络 的教学效果 3. 教学环节简洁自然 真正的好课主要教学环节往往只有几步 着重让学生充分地与文本对话 读写说悟 实实在在地体会揣摩语言文字 简洁自然的 教学环节 使学生有更充分的时间去主动思 考 积极感悟 三 创设体验点 语文课程标准 中多次用到了 体验 一词 在阅读目标上强化感受性 体验性 注重情感体验 这意味着语文教学非常强调 从学生已有的认知情境出发去体验感悟 重 视引导学生将自己的生活体验和情感积累移 到课文里 产生情感共鸣 同时在体验和交 流体验中发展语言 形成能力 学生自己对 文本有一定的理解 但往往理解不会深入 教师需创设体验点 引导学生从生活的角度 出发 去深入地理解文本的情境和情感 体 验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易 于接受 1. 当课文意义生成在学生的原认知结构 中找不到呼应时 引导学生移情体验 由于受知识和生活经历的局限 学生对 课文中所蕴含的主题与情感往往缺少体验 经常产生陌生感与疏离感 因此 教师在教 学组织过程中 特别要注重找到学生类似的 情感体验 引起学生的情感共鸣 提高教学 效果 2. 引导学生对内容情境产生兴趣 从而 激发体验的内需 情感体验是以兴趣为主要出发点的 对 课文所体现的情感 学生由于缺少审美的需 要 往往根据自己的性别 经历与情感偏好 而加以取舍 对陌生的或者排斥的情感主题 经常容易忽视 在这时候 教师就必须根据 教学需要 激发学生的审美兴趣 让学生主 动去体验各种各样美好的情感 3. 引导学生在同样的语言环境中揣摩不 同的心理体验 达到情感的飞跃和价值观的 提升 汉语言意义的模糊与丰富性 给老师们 在教学时组织学生体验各种各样的丰富情感 提供了可能性 同样的语言表达不同的意义 是一个方面 从不同的角度去进行体验又是 一个方面 引导学生进行不同的情感体验 可以极大地提高学生的学习兴趣 增强学生 的情感感受能力 并进而达到理想的教学效 果 四 落实语言点 语文的核心问题是语言 语言文字训练 反映了语文学科的教学个性 通过语文学习 使学生内化语言 最终发展自己的语言 作 为小学语文教师 教学过程中一定要抓住小 学语文教学的本质 将语文教学实实在在地 落实到语言上 提高农村课堂教学效率 1. 落实语言 重点在落实语言的表现力 语言是文探讨农村课堂教学的有效性 是一个常论常新的问题 语文课堂章的载体 所有文章的内容 主题 情感 都是通过语 言进行表达的 落实教学效率还有很多 需 要我们在教学实践中 以学生为主体 实语 言 不单纯讲语言的优美 更重要的是落实 语言的表现力 表现力优化课堂教学结构 不断探索有效的教学策略 使我们的农村语 文教科越强 我们就能认为语言越好 相反 语言形式再优美 表达不能到位 学事半功倍 努力提高教学的有效性 这样的语言也是苍 白的 小学语文教学必须让学生体会到语言 的这一特点 使学生从一开始就从语言的表 现力方面来学习 掌握语言 2. 落实语言 注重 读写结合 学生学习语文的真正目的 是运用语言 进行表达的能力 包括两个方面 口头表达 能力与书面表达能力 而最终的落脚点是书 面表达能力 不动笔墨不读书 新课程理念 下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式 注重对文本学习的批注 注重把学生的感悟 写下来 从而使语言的训练落到实处 教师 在组织教学的过程中 要真正落实这一指导 思想 指导学生在学习过程中 勤于用笔写 出自己的学习感受 写出自己的观点与认识 达到真正的理想效果 [1] 王志富. 浅谈农村教师对新课程改 革的适应性 [A]. 中国当代教育理论文献 第四届中国教育家大会成果汇编 上 [C] 2007 年 [2] 王燕. 新课改下小学语文教师应关注 的几个问题 [J]. 中国校外教育 2010 年 15 期 [3] 姚爱萍. 浅议农村教师如何适应新课 改 [N]. 伊犁日报 ( 汉 ) 2011 年 注 本 文 系 甘 肃 省 定 西 市 教 育 科 学 规 划课题的阶段性成果 课题编号 DX [2012] GHBZ81

9 教 育 创 新 小学语文教学因 学情视角 而转身 浙江省玉环县城关中心小学 浙江 玉环 戚豪锋 摘 要 关注 学情 的话题 自有 小学语文教学开始就已经存在了 并且都会 有不同的新词 比如 原生态课堂 生 本语文 生态语文 等等 其实在广大 语文教师的潜意识里 都有这么个约定俗成 的理念 一切为了学生 可是在操作的过 程中 却与之大相径庭 背道而驰 是什么 原因让当前小学语文教学充斥着这种现象 而被包括黄老师在内的专家们所批判呢 关键词 小学语文 学情视角 教学策略 对于三年级学生来说 这样的解读无异于过 度地拔高 教师让自己的个性化阅读自由地 驰骋 但是却让学生的思维游离于课堂 这 样的课堂教学无异于拔苗助长 还比如我在 上 普罗米修斯 的时候 我把火解读为对 人类象征着光明 自由和文明 我一时也为 自己的解读欣喜不已 觉得这样的解读可谓 深入 也觉得这样的课才算是真正有语文味 的课堂 可是在实施起来的时候 情景可想 而知 除了硬生生地塞入之外 并不能让学 生真切地阅读和感悟此点 这样的解读只是 教师的一厢情愿 根本不能引起学生的共鸣 听众除了感叹教师的文学功底之外别无所获 在一次小学语文老师研修班上 有幸聆 所以 这样的解读只会让小学语文教学游离 听了黄吉鸿老师的关于 学情视角 的一次 呼唤回归的声音一如既往的存在着 讲座 感受颇丰 黄老师在讲座中针对当前 小学语文教学提出了这样的看法 当前的 二 关于 学情 的名家解读 小学语文 教学技术不可谓不精 教学手段 确立以 学 为出发点 实际上是让当 不可谓不丰 文本解读不可谓不深 教学理 前小学语文教学开始从华丽向务实很好的转 念不可谓不新 但是我们的课堂不是 教 身 这也正是小学语文新课改所期待的理想 堂 而应该是 学堂 我们只关注了教师 境界 而注重学情下的教育教学 自古就已 的 教 而很少去注视学生的 学 经开始在提 如孔子最早就提出 因材施教 的教学策略 叶圣陶老先生也这样说道 教 一 当前小学语文现状的成因分析 师所 讲述 的 只是学生想要 领悟 而 领悟 1. 当前社会的环境制约 不到 曾经 研究 而 研究 不出的部分 人所处的环境决定了人的思维 也深深 这才显出 讲述 的真作用 教师需要做的 地影响着其所有的价值取向 经济社会 大 事情就是发现学生的学习困难所在 在学生 家追求高效率 快节奏 崇尚感官冲击 快 餐文化 网络小说 已经开始冲击着各 理解不到 和 揣摩不出 的地方给予指导 可见 学情的了解和掌握对于一个语文教师 个领域 很少有人能正常及时地给自己的心 的课堂教学来说是那么的至关重要 灵放个假 人们的心灵也随着社会的快节奏 王荣生教授也这样认为 课堂教学不应 而开始浮躁 随着工作 生活的压力不断地 该是 教 的技能本身的展示与表演 而是 增强 人已不能静心涵泳于事物的本质 而 一种以 学 为宗旨的实践活动 而美国的 是在不停地追求感官的酣畅淋漓 价值取向 教育家杜威也提出了相关的论述 了解学生 也开始全凭感官 并且这种现象势必蔓延在 的想法和需求 这是教师而非学生的任务 各个层面 由此可见 一个合格的教师 一节合格的语 2. 观摩课的商业化操作蔚然成风 文课 必须要让教师充分了解学生的情况 千课万人 活动的安排 由原来的课 只有在熟知学情下 才能有效地把握课堂 堂教学探讨到现在开始追求广大听众口味的 发挥学生的潜能 既然如此 作为一个小学 演变 商业化操作清晰可辨 大家只顾教师 语文教师 如何才能去自己的课堂教学向学 的教学的华丽和登场的闪亮 却很少有人去 情转身是一个亟待解决的问题 思考 学生在那里起着什么样的角色 虽 然也有一些专家学者在质疑这样的现象 但 三 学情视角 下的教学策略 是这样的质疑很快就被淹没在大众盲目追星 根据以上专家关于学情的理论分析 我 的浪潮里而消失殆尽 所以只有质疑而却无 觉得一个小学语文教师应该从以下几个方面 人响应 小学语文一直在呼唤却很少有人警 来进行教学活动 醒 即使有人惊醒却无人去实施操作 即使 1. 依托文本体式结合学情 确定教学内容 有人去实施操作却遭遇麻木不仁 无动于衷 体式 顾名思义就是文章的体裁和行文 3. 教师一味追求教学的新奇 格式 在字里行间有着作者的匠心独运 所 变相地受存在主义和后现代主义的影响 以教师在解读文本时必须要潜心阅读 只有 个人主义在小学语文课堂教学中一时风行 这样才能去发掘其中的语言文字魅力 但是 如 个性化解读 个性化朗读 以及 我 潜藏在文本背后的秘妙并不是都能成为我们 的课堂我做主 在小学语文教师的言语中兴 教学的内容 必须要结合学情 只有在考虑 起 根本无视学生的理解接受能力 只是在 年段特点的情况下去确定的教学内容才是符 教学中无限地放大教师对文本的独特理解和 合新课程标准的 也是学情下的一次完美的 感悟 如一教师在上 盘古开天地 一文中 教学转型 那么应该如何来确立教学内容呢 他把盘古是 巨人 这个人物形象从三个方 1 依据文本体式来确定教学内容 罗 面来进行解读 一是行动上的巨人 二是形 才军老师曾说过这样的话 我们在语文教学 象上的巨人 三是精神上的巨人 不得不说 中要把散文上成散文 把诗歌上成诗歌 把 这个解读可谓新颖 更可谓细致深刻 但是 童话上成童话 由此我们小学语文教师在 选择教学内容的时候首先要考虑的是文本的 体裁 根据体裁来确定该如何来进行教学 如黄吉鸿老师在教学 渔歌子 的时候选择 了这样的教学内容 先让学生明白什么叫做 词 词又叫长短句 叫学生在文中找出规律 很容易地就发现这首词的规律就是每句按照 字数 来进行排列的 又开始教学生来 进行填词 找一找哪些字用的好 好在何处 并在文中进行批注 学生就发现 西塞山前 白鹭飞 中的飞字非常传神 写出了悠闲自得 自由自在的心情 2 根据学生学情来确定教学内容 美 国的教育学专家奥苏伯尔说 如果我必须将 教育心理学的全部原理归结为一句话 那么 我将会说 影响学生学习最重要的一个因素 乃是学生已经知道的东西 肯定这一点并据 此教学 这就是 前概念 对于学生 前概念 的把握进行课堂教学的实施 是教育学上一 个重要的原则 在 前概念 的基础上 教 师来确定教学内容 教学目标是有科学性的 也是合理的 2. 创设课堂对话空间 及时关注学生的 学习状态 语文教学的本质就是一种高质量的对话 过程 课堂对话包括师生之间的互动问答以 及学生的自主质疑 在小学语文课堂教学中 教师的提问是为了了解学生的学习情况 针 对前知识的掌握来把握对新知识的学习 如 果教师的课堂提问设计得合理得体 不仅能 方便学生掌握新知 更能给学生带来学习方 法的习得 所以如何有效地创设课堂对话空 间是小学语文教师的重要任务 1 平等对话 营造气氛 从心理学上 来分析 当一个人处于压抑的氛围时 他的 生理机能将大大弱化 思维 语言 表情等 将会呈现一种僵化的状态 因此 教师如果 能够放下架子 用俯就的心态去和学生平等 对话 能够让学生的心理得到释放 在教师 面前能够畅所欲言 从而达到了真正意义上 的平等交流 使课堂呈现人性 个性 并充 满了生命的价值 2 创设情境 加深体验 前苏联教育 家赞可夫说 教学一旦触及学生的情感和意 志领域 触及学生的精神需求 便能发挥其 高度有效的作用 因此 教师要善于拨动学 生的情感之弦 尤其是语文老师 要善于从 语言文字中去叩击学生的心扉 激起学生心 中的波澜 从让语言文字所蕴含的情感魅力 完全渗透进入学生的心灵 我在教学 伯牙绝弦 的时候 我没有 按照常规的去选择 伯牙志在 钟子期 曰 善哉 兮若 这样来进行让学 生写话练习 我在文章的最后 子期死 伯 牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不复鼓 这处入手 设计了这样一个写话练习 当伯 牙闻知子期已死 他来到子期的坟前 感慨 万千 心里不知道有多少话语相对子期说 请用 子期啊子期 为开头写一段话 5

10 教 育 创 新 浅谈培养学生的乐学精神 吉林省东辽县凌云中心小学校 吉林 东辽 郭宝琴 摘 要 本文从三方面论述了如何培 养学生的乐学精神 兴趣是最好的老师 只 有喜欢才能做得最好 只有乐于学习才能把 学习学好 关键词 苦学 乐学 主动学 爱因斯坦说 只有喜欢才是最好的老师 任何人要想学有所成 必须喜欢学习 乐于 学习 对于小学生的学习 老师更应该培养 以 学为乐 的精神 以乐趣引进门 再一步一 步地发展为自觉性 最后升华到 以苦为乐 的最高境界 如何培养学生变苦学为乐学呢 一 寓教于乐 把学生引进乐学的大门 低年级儿童好动 好玩 天真活泼, 游 戏式教学法 是他们喜闻乐见的教学形式 这 种方法是教师把教学内容编成游戏 用教具 学具去进行演示 把抽象的数学概念用形象的 动作表演出来 在课堂上精心设计安排 让学 生在游戏中动脑动手动口 生动活泼的学习知 识 理解概念训练技能 开发智力 激发学习 兴趣 例如 : 表演数字歌 指导初入学儿 童掌握数字特征 书写要领 找朋友 培养 学生的合作意识 使学生受到团结协作的教育 心理学研究表明 高年级学生由对学习 形式的兴趣 逐渐转向对学习内容本身的兴 趣 据此 教师应深入挖掘教材内在的趣味 因素和非智力因素 激发学生学习数学的兴 趣 如 循环小数 往往要经过多次商数 才能找到循环节 稍有疏忽 就难以寻准循 环节 使学生产生逆反心理 这时我鼓励学 生 : 谁耐心计算 谁就能找到有趣的规律 学生计算出 -1 = = = = = = = = = = = =0.8 然后引导学生观察总结规律 一个分数 的分母是 11 分子与 9 相乘的积是这个循环 小数的循环节 分母是 9 的分数 分子是几 循环节就是几 挖掘出知识的规律性 不仅 使学生得到乐趣 而且提高了观察 比较 概括等能力 为培养他们学习的刻苦性提供 了稳定的心理因素 二 消除心理障碍和不良习惯 培养饱 满的求知情绪 饱满的情绪是乐学的具体体现 是战胜 困难的精神力量 教师要培养学生良好的情 绪 应针对学生的个别差异 主要帮助他们 克服以下不良心理和习惯 1. 克服急于求成的情绪 树立长期努力 的信念 比如学生的计算能力 不经过多次反复训 练就无法形成技能 小学生学习持久性差 对 反复机械练习无兴趣 影响效果 为此在练习 中开展 百题无错 一周无错题 等内容 的竞赛 督促学生按照具体要求 向着确定的 目标奋进 锻炼学生的毅力和持久性 2. 克服慢吞吞的坏习惯 提高 效率 观念 比如有的学生边写作业边玩 还有的同 学在写作业时虽然没有玩 但是不慌不忙 慢得很 这种不良的学习品质 不但影响学 习效果 而且严重影响良好思维品质的形成 如果不加以纠正 目前影响学习 今后影响 工作效率 必然无法适应飞速发展的社会主 义现代化建设的需要 因此我要求学生记下 写作业的时间 组织学生 一分钟速算 40 题计时口算 强化时间观念 同时要求他 们避免出现因片面追求速度而草率从事的坏 习惯 培养学生认真 专一的良好习惯 三 通过 成功 的体验 初步形成积 极的苦乐观 学习是艰苦的劳动 任何人的学习都会 碰到困难 要克服它 需要坚强的意志 乐 观的精神 在教学中以 兴趣 引进学习的 大门 再升华到 以苦为乐 的精神境界 便能不畏学习道路上的任何艰难险阻 勇攀 高峰 这种积极的苦乐观要在长期教学中有 意识的培养 1. 树立仿效的榜样 间接体验苦中的甘甜 如给学生讲瑞典化学家诺贝尔研究炸药 时 他的弟弟被炸死 父亲受重伤 他毫不 气馁 继续实验 为了邻人的安全 他特意 在船上做了小屋作为实验室 经过四年艰苦 努力 成功了 当他点燃引火剂时 火星蔓延 突然一声巨响 实验室爆炸了 滚滚浓烟在 剧烈晃动的船上翻腾 人们惊呼 诺尔贝 完蛋了 可是就在这时 他却从实验室里 纵身跳出 挥舞双手呼狂喊着 我成功了 我成功了 人们定神望去 只见诺贝尔浑 身已经被炸的鲜血淋漓 他为什么那么高兴 因为他体会到苦中有乐 先苦后甜的滋味 2. 利用信息反馈 直接品尝学习成果的 甘甜 我曾经做过这样的对比试验 把学生分 成三个小组 学习同样的知识 每周测验一次 不同的是第一组前八周每周公布结果 后八 周不公布结果 第二组十六周都公布结果 第三组与第一组相反 考试结果统计大致是 这样的 第二组一直呈上升趋势 第三组前 八周上升的幅度没有后八周上升的幅度大 第一组前八周上升的幅度比第二组和第三组 上升的幅度都大 而后八周却呈下降趋势 可见信息反馈在课堂教学中所起到的重要作 用 因此教师要重视信息反馈 1 利用计时效果 如在课堂上每个学 生准备一个信息反馈器 教师讲的知识是否 明白 同学的回答是赞成 反对 还是补充 修改 都及时利用反馈器上的三色灯反映出 来 绿灯 明白 赞成 黄灯 部分知 识不明白 有修改意见 红灯 完全不懂 不赞成 教师根据信息反馈有的放矢的调 节教学 使多数学生能学会 同时学生的开 放性思维也能得到及时的发展 学生会喜形 于色 再苦再难也乐于学习 2 利用对比效果 有计划的记录每个 学生的计算速度 解题正确的题量 或者独 创的答案等, 定期向学生做对比分析总结 使 每个学生都可以从中发现自己的进步 体会 到自己辛苦没有白费 心里甜滋滋的 这种 成功的心理体验能增强刻苦学习的自觉性 3. 在困难与失败中磨练吃苦的意志 学习的道路不是平坦的 学习过程中栽 跟头的可能性很大 尝到失败的苦头 当然 并不足以形成乐趣 但是教师鼓励失败者找 出问题 总结经验教训 重新学习 获得新 的成功 便可以强化他们的学习意志 从被 动性一步步发展为顽强性 成为学习上的强 者 如有的学生做错了题 不问同学也不让 老师讲 而是自己重新审题 换个角度去思考 多次修改 直至正确为止 经过长时间的独 立思考 一旦成功会高兴得欢呼雀跃 他们积极争取 成功 但并不怕 失败 因为失败是成功之母 他们这种以苦为乐的 精神促进了学习心理素质的提高 学生文思泉涌 群情激昂 美文佳句不断涌现 3 抓住契机 开拓课堂 课堂中对话 无处不在 教师只有不断抓住契机 引导学 生才能提升学生的思维度 为课堂注入生命 的活力 教师该如何去抓住契机呢 首先 要紧扣疑点 体现真实性 朱熹 有云 学贵有疑 大疑则大进 小疑则小进 无疑则不进 引导学生走进文本 对文本发 生生命的碰撞 是提升课堂生命度 彰显学 生的主体意识的一个标志 其次是要联系生活实际 拓展学生的视 野 教育的目的是为了生活 因此联系生活 关注生活实际是唤起学生生活记忆储备 也 更好地帮助学生通过经验去解读文本 从而 化被动为主动 这样一来 学生所读的书并 不只是局限在书本里面 从而提升了学生阅 读的广度 最后要尊重文本 提倡个性解读 一千 个读者就有一千个哈姆雷特 阅读教学应 当给学生以足够多的自主解读文本的空间 鼓励学生读出自己的个性来 更可以让学生 对文本进行二度创作 特别是一些童话故事 可以让学生对其进行改写 续写 从而可以 重新建构文本意义 因此 教师应该在重视 学生的个性解读的前提下 尊重文本 正确 把握文本价值 合理引导 这样一来可以提 升阅读教学中对话的质量 总之 小学语文教学的转身在于教师对 学情的把握 在 学情视角 下合理的解读 文本布置教学 这样的教学才是科学的 合 理的 才能真正体现新课标的宗旨 [1] 姚 仲 辉. 焕 发 活 力 的 小 学 语 文 教 学. 学周刊 A 2012,(10) [2] 边霞. 审美教育与小学语文教学. 南 京师大学报 社会科学版 2001,(2) 6

11 教 育 创 新 小学数学教学的创新 临洮县辛店镇西番庙小学 甘肃 临洮 简书俊 摘 要 小学数学教学中的创新 要 但是网络信息繁多要在如此之多的教学 体现在创新备课内容上 还要体现在课堂教 学模式的创新上 课堂教学是学生汲取知识 资料中选择适合课堂教学的内容 就需要花 显然是他们自己努力的结晶 现在在上课前 同学们都会认真的思考课堂内容和习题 期 费一番功夫 因此 我在课前必须根据课本 的教学内容 认真分析教学目标 教学重难点 待自己也可以站上讲台去给跟同学们分享自 己的思维 以往一堂课还没有上 我们的学 然后查看相关的资料 并从中选择出有助于 突破重点 难点的内容 虽然这样会比较花 生都能说出我们的课会怎样安排已经成为过 的主要途径 是我们进行素质教育的重要阵 地 学生学习成绩的好坏很大一部分与课堂 教学分不开 为了取得更佳的教学效果 为 了提高学生的接收能力 我们必须最大程度 地诱发学生的学习兴趣 激发学生的学习积 时间 但是为了学生们能够多掌握 好掌握 极性 调动学生的各种感官共同参与学习 促进学生的思维主动发展 二 创新课堂教学 课堂教学是学生汲取知识的主要途径 是我们进行素质教育的重要阵地 学生学习 成绩的好坏很大一部分与课堂教学分不开 为了取得更佳的教学效果 为了提高学生的 接收能力 我们必须最大程度地诱发学生的 学习兴趣 激发学生的学习积极性 调动学 生的各种感官共同参与学习 促进学生的思 维主动发展 但是以往的课堂教学有着一定 的局限性 以往的课堂教学总是以老师为中 心 老师按着自己的教案一题一题的给学生 讲解 得到的效果并不理想 一方面是老师 依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味 导 致学生上课精神无法集中 容易开小差 另 一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂 内容 同学们只是单纯的接收信息 却很少 进行思考 无法调动同学们的兴趣 课堂效 果并不理想 曾经我有做过一次课堂反馈小 调查 我惊讶的发现有的题目自己在课堂上 反复强调很多次了 但是还是会有几个同学 不会 他们说在课堂听老师讲的时候他们能 记住 但是课后就记不起来了 对于以往课堂教学的弊病 我有针对性 的进行了一定的改变和创新 我们都知道 作为小学生的他们以玩为天性 但是他们又 有强烈的好奇心和新鲜感 而每节课都要激 发学生兴趣显然是不容易的 那我应该如何 让学生们主动融入学习中呢 为了让学生主 动融入学习中 我跟班级的同学提议说以后 有机会要让同学们自己来当 小老师 给同 学们讲解问题 我则在适当的时候对同学进 行一些提醒和点拨 讲得好的同学将会得到 一定的奖励 用这种方法让学生自己先去试 着去了解熟悉课堂的主要内容 充分调动他 们思维去思考 并且我们每三周进行一次总 结评比 对于那些表现优秀的 小老师 进 行一定的奖励 由于小孩子好奇心都比较强 所以大部分同学都踊跃参加这个活动 经过 一段时间的观察 我发现学生们的自主思考 能力有了不少提高 甚至以前不怎么认真的 同学上来讲课的时候都可以说的很好 有的 同学甚至会跟我讨论要如何让课堂更加活泼 有趣 而更让人欣慰的是有时候我讲解完一 些题目后 有人说自己还有其他的解法 这 关键词 小学 数学 教学 创新 二十一世纪知识经济时代的到来 使生 产力的内涵和外延发生了新的变化 科技和 教育愈来愈成为经济和社会发展的决定性因 素和基础 党要更好地代表不断发展的先进 生产力 就必须集中力量发展科技和教育 而作为一名教育工作者适逢这样的知识时代 就要勇于承担起时代赋予的责任 积极响应 党中央对于 全面实施科教兴国和人才强国 的战略 的号召 一 创新备课内容 课前备课是一个对教材分析 设计教案 准备教学材料 包括查找教学中需要的实际 例子和准备教具 以及制作课件等等 的过程 认真 充分的课前准备可以使教学过程更加 顺利通畅 提高教学质量 如果备课内容依然局限于课内例题和教 参习题 参考资料有限 而且比较老套无新意 导致上课的内容就会空洞而乏味 同学们对 于内容无兴趣 他们的注意力就无法高度集 中 课堂教学效果往往也不是非常的理想 如果能将电脑运用于教学活动 使之成为现 代电教手段的一种 就可以借助强大的网络 信息丰富课堂内容 充实课堂知识 二十一 世纪是信息迅猛发展的时代 电脑已揭开它 的神秘面纱 逐步走入人们的生活 在各行 各业中都得到了相当广泛的运用 随着时代 的进步 在教学中运用电脑已成为一个必然 趋势 近年来 随着网络建设的开展 让电 脑的应用正在逐步步入我们的课堂 在教学 活动中发挥着越来越突出的作用 我在课前备课方面充分运用网络 在网 上有重点有目标的寻找资料 学习其他优秀 的精品教学案例 取其精华去其糟粕 对教 学都有相当程度的帮助 一方面使我的课堂 变得更加生动活泼 可以使学生学得有兴致 另一方面因为它们信息量丰富 也使教师可 以更容易地获得与教学内容有关的更多信息 同时 在教学环节教学思路变得更加清晰有 条理 学生的接收能力也因此提高了不少 教学质量也因此提高了不少 我觉得再苦再累也是值得的 去了 创新课堂教学后 老师不再是课堂的 唯一 同学们也融入到了整个课堂教学中 现在每节课都变得有趣而充实 有的时候同 学对于问题有不同的意见我们也允许同学进 行讨论和辩论 课堂变得活泼而有趣 同学 们对上数学课更多的是一种期待而不是畏惧, 课堂教学的改变取得了一定的效果 三 创设操作性情境 调动学生的学习 兴趣 根据小学生好动 好奇的心理特点 在 小学数学课堂教学中 教师可以组织一些以 学生活动为主 对一些实际问题通过自己动 手测量 演示或操作 使学生通过动手动脑 获得学习成效 既能巩固和灵活运用所学知 识 又能提高操作能力 培养创造精神 四 创设游戏性情境 提高学生的学习 兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点 设置游戏性情境 把新知识寓于游戏活动之 中 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲 望 让学生的注意力处于高度集中状态 在 游戏中得到知识 发展能力 提高学习兴趣 例如 在课堂训练时 组织 60 秒抢答游戏 教师准备若干组数学口答题 把全班学生分 为几组 每组选 3 名学生作代表 然后由教 师提出问题 让每组参赛的学生抢答 以积 分多为优胜 或每答对一题奖励一面小红旗 多得为优胜 学生在游戏中 精神高度集中 在不知不觉中学到不少有用的知识 有力地 提高了学生的学习兴趣 五 获取成功喜悦 让学生体验学习兴趣 任何人都渴望成功 成功会给学生在学 数学时心理求知的厚动力 在数学教学中 要给每个学生创造出更多的表现的机会 充 分利用 低 小 全 快 的方法 阶段型 的开放学生的梯级思维 由浅显的问题入手 引导学生对习题作出正确的解答 学生经过 对问题的独到见解或创造性的思维取得一次 次的好成绩 并为获取的成功渐进式地感到 高兴和骄傲 让他们感受到成功的喜悦 最 终让学生明白只要开启心智就有希望 就能 成功 当失败时 会加倍努力 直到成功为止 因此 教师在设计提问 板书 作业时要因 人而异 分层次地提出切合不同学生的不同 要求 使每个学生都有成功的希望 从而获 得成功的体验 提高他们学习动机和学习兴 趣 7

12 教 育 创 新 摘 要 语言实践活动是语文教学中的重 要环节 更是提升小学生语文素养的重要举措 本文基于教师视角 探讨了教师在课堂教学中应 如何开展语言实践活动 以期为提升小学语文教 学质量而献计献策 关键词 小学语文 语言实践 语文素养 8 探究农村小学低年级写作兴趣的培养 摘 要 从小学低年级起有意识 地培养学生的写话兴趣 将会为学生今 后的习作奠定一个良好的基础 在平时 注重培养学生说话能力 为以后写话作 铺垫 注重引导和培养学生的观察生活 中的每一个细节都可以成为很好的写话 素材 鼓励学生插上想像的翅膀 恰当 批语 激发写话的欲望 注重积累 为 写话打下良好的基础 学生的写话能力 不是一朝一夕就能培养出来的 它需要 我们教师耐心的引导 精心的辅导 细 心的批改 关键词 低年级 培养 观察 想像 激发 新课标对写话的 要求是 ①对写话感 兴趣 写自己想说的 话 ②在写话的过程 中乐于运用学到的词 语 而如何培养学生 写话的兴趣 让孩子 们 愿 意 写 喜 欢 写 乐于写 是新课程标 准的重点 也是摆在 教师面前的一个 难 题 不 过 如 果 从 小学低年级起有意识 地培养学生的写话兴 趣 将会为学生今后 的习作奠定一个良好 的 基 础 为 此 我 对 新课程标准下的小学 低年级写话教学进行 了探索与实践 下面 我就谈谈自己的一些 看法 一 培养学生说 话能力 为写话作铺 垫 兴趣是最好的 老师 我主要从四 个方面培养孩子们的 说话能力和兴趣 1 在 课 堂 上 说 首先 营造说话 氛 围 让 学 生 敢 说 上课时做到和蔼可亲 面带笑容 话语亲切 对学生多表扬 少批 评 营造轻松 愉快的课堂气氛 让学 生放松地说 尽情地说 其次 扩宽说 话范围 让学生乐说 找喜欢的词句时 说为什么喜欢 学习写景的文章时还可 以说用什么词来形容 学习童话时说续 编 改编或自编的故事 学习自然类或 科技类的文章时说懂得了什么 还了解 哪些与课文有关的知识 鼓励学生敢于 发表新思想 谈新见解 说不一样的话 培养创新思想 2 在课外阅读的时候说读了作品 后有什么感想 受到什么启发 获得了 什么经验教训 每周设课外阅读交流会 畅谈在阅读中的收获体会 3 在活动中 创设口语交际情 甘肃省榆中县石头沟学校 甘肃 榆中 白桂香 厦门市同安区凤岗小学 福建 厦门 蔡亚环 关注语言实践活动 提升小学生语文素养 一直以来 在小学语文教学中有一个重大误 区 即只注重理论灌输 而忽略学生的语言表达 能力 诚然 会读 会写 会理解是小学语文教 学的重点 同时也是语文教材中的主要内容 然 而仅就教材而言 自一年级开始 语文课本中的 练习 如 自我介绍 借铅笔 打电话 我们来讨论 等等 教材 编者之所以将这些练习放到每 节的最后 正是为了能让学生 对所学知识有所应用 不仅能 写 而且还要让学生懂得怎样 去表达 教师要善于利用这些 练习来开展语言实践活动 以 此加强学生的口语表达能力 提升小学生的语文素养 一 寻找语言实践契机 提升语言表达能力 在课堂教学中 教师要善 于寻找语言实践契机 抓住每 一个机会来锻炼小学生的语言 实践能力 1. 为学生提供更多表现的 机会 在课堂上以问题来引导 是启发学生创新思维 提升学 生语言表达能力的重要举措 在教学实践中 教师可根据学 生回答问题时的表现 来判断 学生对课堂知识的吸收情况 对于学习成绩较差的学生 除 了制定特殊的辅导计划之外 在课堂上加大对他们的提问力 度 结合他们的当前水平 对 他们提出更多的问题 给予他 们更多的表现机会 以此来均 衡学生的成绩 并全面提升学 生的语文素养 2. 增强学生的思维反应能力 在教育实践中许多教师发 现 有些学生写作能力很强 学习成绩也很好 但面对提问 却总不能准确表达出自己的意 图 究其根源 这是由于这类 学生的思维反应能力较弱 面 对问题 在他们心中能够迅速 形成正确的解答方式 但却不 能及时的表达出来 因此 教师在课堂上应当注 重锻炼学生的反应能力 针对不同的学生 不同 的问题 可给与学生思考的时间 也可以采用 快 答 的方式 让学生迅速回答问题 以培养学生 的思维反应能力 3. 增加学生的词汇量 在小学语文教学中 教师的所有工作都是参 照教材 围绕教材来开展 然而教材不能代替知 识 要想让学生掌握更多的词汇 还需教师以最 大限度拓展教材内容 结合小学生的认知水平 为他们开辟更为广阔的知识空间 只有让学生心 中有内容 才能使他们在交际中思维活跃 善于 表达 同时也更能使口语交际训练彰显出效果 二 丰富语言实践内容 在小学语文的课堂教学中 语言实践的方式主 要有两种 一是结合课题组织开展语言实践训练 二是在学习课文的基础上组织开展口语交际训练 1. 组织开展语言实践训练 组织是对教材中 练习 的落实 由于小学 生学生认知能力有限 因此练习的内容必须结合 教材 让学生以所学知识为基础 创设情境 以 对话的形式加强学生们的口语表达能力 以 触摸春天 一课为例 在这课中 笔者 将学生们分成了数个小组 给出了统一的问题 让学生们在小组内探讨 并由小组内学生推举表 达能力最强的一位同学来回答问题 以及与其他 小组之间展开辩论 以证实自己小组答案的准确 性 问题是 同学们 请回忆前几课的课文内容 并结合自己所看见的 想一想 通过哪些事物 可以看出是春天来了呢 通过问题的引导 笔者 充分抓住了孩子们爱表现的心理 让他们勇敢的 展现自己 大胆的说出自己的看法 如此 在热 烈讨论的氛围中 使学生们逐步加强了自己的语 言表达能力 由此可见 在小学语文教学中开展语言实践 活动并不一定要安排特定的时间 只要教师能够 充分把握教材中的 练习 将学习与训练融为 一体 就能够起到锻炼学生交际能力的效果 同 时也更能提升教学质量 2. 组织开展口语交际训练 教师的每一堂课都要能够体现多方面的教育 意义 只有这样才能彰显教师的教学素质 口语 交际训练要在每堂课中都能够体现 这还需要教 师具备一定的课堂掌控能力 事实上 小学语文 教材中的每篇课文都具备培养学生口语表达能力 的功效 而最主要的 是看教师如何去发掘 以 及如何来运用 以 小英雄雨来 一课为例 在这课中 笔 者采用 角色扮演 的方式 让班中语言表达能 力最强的学生来扮演 第三人称 课文的叙 述者 让其他学生分别扮演 雨来 妈妈 爸爸 女老师 李大叔 鬼子 等等 让他们试图用自己的方式来表达出这篇课 文的真实场景 这时 笔者首先给了学生们充分 的准备时间 让他们想一想 应该怎样叙说才能 展现课文原貌 怎样才能突出人物性格 并考虑 用怎样的口吻与同学们对答 而这正是一种在课堂上开展口语交际训练的 过程 在这节课中 学生们通过深入情境 不仅 对课文的内涵有了深刻地认识 还在对话中加强 了他们应答技巧 不仅丰富了课堂内容 还提升 了教学效果 总之 关注语言实践活动 并以此来提升小 学生的语文素养 是教师的责任和义务 只有抓 住每一个契机 引导学生在学习理论知识的同时 进行实践 才能切实提升小学生的语文素养 并 提升课堂教学质量 [1] 张 志 红. 小 学 语 文 有 效 口 语 交 际 教 学 的 实 践 与 探 索 [J]. 小 学 教 学 研 究 理 论 版, 2013(9): [2] 郭志超. 在语文课堂上注重学生的语言 实践 [J]. 学园 2013(19): 98 [3] 朱则瑞. 以 语言实践活动 为载体 提高语文课堂效率 小学语文课堂教学中 语 言实践活动 存在的问题及实施策略 [J]. 课程教 育研究 2012(35): 55-56

13 教 育 创 新 摘 要 兴趣是推动学生学习的有 效动力 要学好地理知识 培养和激发学 生的学习兴趣至关重要 关键词 培养 激发 兴趣 9 地理教学中如何激发学生的学习兴趣 团中学 新疆 奎屯 陈春香 123 托尔斯泰说过 成功的教学所需要 的不是强制 而是激发学生的兴趣 兴 趣是最好的老师 是地理教学过程的强大 动力 它促成教学过程的良性循环 新课 程提倡 活泼的课堂 就是要充分激发 学生的学习兴趣 以趣激疑 以趣激思 提高学生的学习积极性 所以培养和激发 学生的学习兴趣 是学好地理知识的关键 现就激发学生学习兴趣谈几点看法供 参考 一 精心设计课堂导言 激发学生学 习兴趣 一个好的开端是教学成功的一半 新课导语艺术是优化课堂教学结构 提高 授课效率的关键一环 起着渗透课题 酝 酿情绪 激发兴趣 唤醒求知欲望的重要 作用 在教学中我采用以下方式 1. 巧妙疑问 借 疑 增趣 学源于思 思源于疑 提出问题 能创设问题情境 为学生提供思维的线索 指出思维的方向 使学生的求知心理产生 活跃欲试之势 学习兴趣盎然 如在讲 黄 土高原 时提问 同学们知道黄土是从 哪里来的吗 学习 新疆 时问 同 学们知道我们新疆吐鲁番的葡萄哈密的瓜 库尔勒的香梨为何全国有名吗 讲解 中 东 时问 同学们知道美国为什么要攻 打伊拉克吗 学生都知道是为石油而战 我进一步问 还有其他原因吗 学 生很难答出来 这样就有了求知欲望 学 习 日本 时我引导说 现在我国和日 本关系紧张你们知道是什么原因吗 学 生马上说出钓鱼岛之争 那同学们在地 图上找出钓鱼岛的位置 这样一下就引 发了学生的浓厚兴趣和求知欲望 大大提 高了学生的学习积极性 2. 情趣导入 利用歌曲 谜语等 1 用歌曲导入 如利用 爱我中华 歌曲导入 民族 这节内容 用 长江之 歌 导入 长江 用 亚洲雄风 导入 亚 洲地形和河流 的内容 用 青藏高原 导入 青藏地区 这样学生主体参与动 机就会迅速被激发出来 他们边唱边理解 情绪十分高昂 既激发了学生的激情和兴 趣 又活跃了课堂气氛 提升了学生学习 的积极性 2 用 谜语 导入 如猜谜 不是 篮球不是蛋 用手一推它就转 别看他的 个子小 载着大河和高山 导入 地球 仪 的有关知识 在讲地图的有关知识时 利用谜语 容纳万水千山 胸怀五湖四海 藏下中外名山 浑身绚丽多彩 来导入 这样一下就激发了学生的兴趣 学生都抢 着猜谜 既加深了对地球和地图特征的认 识 又得到了精神上的满足 教学效果显著 二 充分利用现代化的教学手段 激 发学生学习的兴趣 地理知识丰富多彩 上至天文 下至 地理 远及全球 近及家乡 可谓五花八门 琳琅满目 光靠教师讲解很难激发其学习 兴趣 因此 在教学中 我抓住学生喜欢 电脑的心理 充分利用多媒体将抽象的知 识化为直观 把动态连续的过程真实的再 现 并让学生亲自操作多媒体 大大激发 了学习兴趣 而且培养了学生的综合能力 如讲西亚的三条石油输出线路时 我先布 置预习 上课时让学生亲自上台利用多媒 体演示经过的海峡和海域 讲我国 34 个省 级行政单位时 我出示空白的行政区划图 让学生自己利用电脑填出各省的位置 同 学们争先恐后举手上台操作 课堂气氛十 分活跃 既激发了学习的兴趣 又培养了 学生的综合能力 这样就保证了所有学生 都能及时解惑 学有所得 享受学习成功 的乐趣 再如学习欧洲西部和我国的西双 版纳这些自然风景优美的地区 利用多媒 体展示各地多姿多彩的 风 光 吸 引 了 学 生 的 眼 球 激发其兴趣 提高学 习积极性 还有一些很抽 象的知识 如地球公转引 起的四季变化 海陆变迁 中的大陆漂移假说 长江 沿江地带的纽带和辐射 作用等 利用多媒体动画 连续展示就一目了然 三 联系生活实际 学习生活中的地理 激发学生求知欲 地理知识与实际生 活密切相关 让学生在生 活中学习地理 学习对 生活有用的地理 是新课 标的重要理念 同时又助 于激发学生的好奇心和 求知欲 而且还可以解决 很多生活中的问题 如在 学习 民族 这节内容时 结合我们新疆的 7 5 事件 正确引导学生 强 调要加强民族团结 维护 社会稳定是新疆的首要 任务 利用 早穿棉袄午 穿纱 围着火炉吃西瓜 导出新疆气温昼夜温差 大 像这种我们身边的实 例学生兴趣很浓 再如 学习 工业 这节内容时 引导学生从自己吃 穿 用等方面入手 学生很容 易理解 生活中处处有地理 学习对生活有用 的地理 不仅可以解决生活中遇到的问题 而且可以激发学习兴趣 培养学生的综合 素质能力 总之 培养学生学习地理知识兴趣的 方法很多 教师要把握学生的共同心理 启发其创造想象和美感心理 利用灵活有 趣的教学方法 就能很好地激发学生学习 地理的兴趣 正如郭沫若说 兴趣出勤奋 兴趣出天才 这样才能提高学生的学习 积极性 取得良好的教学效果 [1] 初中地理新课程标准 [2] 中学地理教学参考. 陕西师范大学 新疆生产建设兵团第七师 境 让学生畅所欲言 如在教学 早操 时 我让 学生说说还有哪些小精灵会做早操 4 在生活中说 每天晚上专设一个 谈心 亭 告诉爸爸妈妈在学校 在路上耳闻目睹的人 事 景 物 学生说话的能力强了 掌握的知识多了 写起来就不怕 无话可说 了 二 注重培养学生的观察能力 怎样培养学生的观察能力 下面是几种有效的 方法 1 利用课文插图 培养观察能力 现在的 课文插图精彩纷呈 非常吸引孩子们的注意力 是 培养孩子们观察能力的很好的资源 教学时 有时 先看图再学文 鼓励孩子们去发现自己观察的东西 与课文所写的有何异同点 有时先学文再看图 发 挥想像 补写课文 培养孩子们的观察能力和想像 力及求异思维 2 结合课文教学 教给观察方法 如教学 小母鸡种稻子 时 让孩子们知道观察要有目的 有顺序 有重点 还要边观察 边感受 边想像 3 开展班级活动 激发观察兴趣 如春游 秋游等活动时适当进行现场指导 激发观察兴趣 活动后组织交流 扩大观察效果 4 留心观察生活 争当 小小观察家 我对孩子们说 写话题材多样 想写什么就写什么 可写生活中看到的 听到的或亲身经历的事情 可 写喜欢的人物 景物 植物或动物 可写季节 节 日或天气变化 可写梦境 幻想等等 要写出自己 的真切感受 或喜 或怒 或哀 或乐 要说真话 吐真情 写话手法不拘形式 想怎么写就怎么写 只要留心观察 生活中的每一个细节都可以成为很 好的写话素材 及时表扬 号召其他孩子向其学习 这样 生活的有心人就会越来越多 写话的佼佼者 也会越来越多 孩子们的写话兴趣也就更浓 三 鼓励学生插上想像的翅膀 想像力是创造力的先导 小学低年级是想像 的黄金时期 培养孩子们的想像能力尤其重要 在 教学过程中 我让孩子们不受约束 不受限制地想 像 拼音教学时 鼓励他们将拼音字母想像成具体 的事物 生字教学时 鼓励他们展开奇思妙想 将 生字想像成一幅幅生动的画面 课文教学时 我更 注重启发孩子们充分发挥想像 如学习古诗 咏柳 时 我放 VCD 让学生观察春天的柳树 引导学生想 像柳树像什么 学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘 长长的柳枝就像小姑娘的辫子 柳枝随风摇摆就像 小姑娘在翩翩起舞 水中的倒影就像柳树姑娘在洗 头 小学低年级的孩子想像力非常丰富 用这种 方法教学 孩子们的学习激情非常高涨 孩子们在 写话过程中自然就充分发挥想像 四 注重积累 为写话打下良好的基础 新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积 累 没有积累 谈不上培养良好的语感 也决不 可能有真正的听说读写能力 当然也学不好语文 写话的基础正是阅读和积累 即不但要广泛阅读 还要懂得积累 课上 我引导学生在自读自悟 边 读边思 合作交流中积累喜欢的词语 句子和段落 为了写话打下基础 课余 我鼓励孩子们坚持课外 阅读 每天看一文 每周背一诗 积累精彩片断 每周进行交流 每月开展评比活动 激发孩子们阅 读和积累的兴趣 为写话奠定基础 写话是厚积薄 发的创造性活动 积累的东西多了 写起来就得心 应手了 总之 学生的写话能力不是一朝一夕就能培养 出来的 它需要我们教师耐心的引导 精心的辅导 细心的批改 冰冻三尺非一日之寒 相信在师生 的共同努力下 孩子们的写话水平会更上一个台阶

14 教 育 创 新 摘 要 良好的开端是成功的一 半 一节成功的语文课离不开巧妙的导入 精彩的导课是激发学生学习兴趣 开启新 课的金钥匙 它不仅可以使学生的思绪和 注意力迅速转移到课堂上 还可以起到先 声夺人的作用 为整堂课的有效进行打好 基础 关键词 小学语文 新课导入 导 入方法 10 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形 成并发展 成为一种个体需要的自动化学习行 为方式 良好的学习习惯 有利于激发学生学 习的积极性和主动性 提高学生学习的效率 有助于培养学生的创新精神 和创造能力 使学生终身受 益 在日常教学工作中 我 们经常会遇到这种情况 明 明感觉学生已经学会了 但 不管是平时的课堂作业 还 是考试 学生的错误可谓是 千奇百怪 从计算填空 选择题 到判断 应用题等 错误可谓是无处不在 但只 要发回去补错题 马上就会 究其原因 还是学习习惯不 好 那么怎样培养学生良好 的数学学习习惯 我的做法 是 一 培养学生良好的预 习习惯 课前预习可以提高课堂 上学习效率 有助于培养学 生的自学能力 预习时应对 要学的内容 认真研读 理 解并应用预习提示 查阅工 具书或有关资料进行学习 对有关问题加以认真思考 把不懂的问题做好标记 以 便课上有重点地去听 去学 去练 预习时 我常要求学生 做到以下几点 1 看 书上无论有什 么都看 每一个字都不能丢 掉 我首先编制一份能引导 学生自学的提纲 然后指导 学生按提纲内容先独立阅读 思考 再标注答 案划重点 圈难点 找关键词 2 想 每句话是什么意思 例题的解 题方法是什么 为什么要这么做 3 问 除了书上现有的方法外还有没 有其它解法 能不能自己再提问题并解答 4 总结 预习之后 我觉得哪些已经 懂了 还有哪些疑惑 需要在班级交流等 预习能力的培养 既有利于学生数学语言 的提高 又有利于教科书资源的深度开发 同 时让学生带着问题进课堂 课堂能真正达到高 效 达到事半功倍的效果 可谓一举多得 二 培养学生自主学习的习惯 培养学生的自主学习能力 是数学学习中 相当重要的一个环节 是一个长期的过程 孟 浅谈学生良好数学学习习惯的培养 摘 要 在实施素质教育的今天 如何 提高小学数学教学质量 全面提升学生的数学 素质 是每位数学老师的重要任务 我国著名 教育家叶圣陶说 什么是教育 一句话 就 是要养成良好的学习习惯 可见培养学生良 好的数学学习习惯尤为重要 在日常教学中 我主要从以下几点培养学生的学习习惯 ①培 养学生良好的预习习惯 ②培养学生自主学习 的习惯 ③培养学生良好的计算习惯 关键词 学习习惯 预习 自主学习 计算 许昌市兴华路小学 河南 许昌 陈丽娟 河北省曲阳县庄窠乡贾庄小学 河北 曲阳 陈凤梭 浅谈小学语文新课导入方法 俗话说 万事开头难 做事如此 上课亦然 好的开课是一堂课成功与否的关 键 课堂导入就是在学习新知或教师开展教 学活动之前 有意识 有目的地引导学生进 入学习环境的一种方式 良好的开端是成 功的一半 一节成功的语文课离不开巧妙 的导入 精彩的导课是激发学生学习兴趣 开启新课的金钥匙 它不 仅可以使学生的思绪和注 意力迅速转移到课堂上 还可以起到先声夺人的作 用 为整堂课的有效进行 打好基础 那么 怎样才 能做到精彩导入 激趣导 入呢 教师必须在导入新 课时 千方百计激发学生 的求知欲 充分调动学生 的主观能动性 提高课堂 教学效果 直截了当导入法就是 直接介绍新课的作者或主 要内容来导入新课 如在 教学 李时珍 一课时 我先介绍课文的作者 李 时珍是我国古代伟大的 医 学 家 和 药 物 学 家 课 文讲了几件事 究竟什么 事呢 现在我们一起学习 李时珍 就知道了 这样引入新课 很容易激 发学生的学习兴趣 引导 学生深入理解课文 二 猜谜语导入法 猜谜语导入法是指教 师用猜谜语的方式揭题 既能使学生喜闻乐见 又 能调动他们的学习积极 性 营造欢乐 愉快 轻松的学习氛围的 一种导课方式 如我上 落花生 这一课 时 我就对学生说 孩子们 喜欢猜谜 语吗 孩子都不约而同的表示肯定 我 给说了这样一个比较通俗易理解的谜语 麻 屋子 红帐子 里面藏个白胖子 多数同学 不假思索的就说出了正确答案 这时学生 的情绪很高涨 我抓住时机加以引导 那 我们就学习一篇和花生有关的课文 虽 然谜语很简单 但因为教师丰富而有感情的 朗诵以及夸张的肢体语言 学生会被吸引 这样一来学生的积极性马上就被调动起来 整个课堂都会在非常活跃的气氛中进行着 他可以活跃课堂气氛 引起学生强烈的探究 心理 把学生由 要我读书 变成 我要读 书 从而进入 愿学 乐学 的境界 调动了学生学习的积极性 主动性 三 设疑导入法 学贵有疑 学起于思 思源于疑 设疑导入法是指教师根据课文内容的需要 故意设疑 布置 问题陷阱 学生在解答 问题时不知不觉掉进 陷阱 使他们的解 答自相矛盾 引发学生追根溯源的心理 进 而引出新课主题的方法 恰当的悬念是一种 兴奋剂 在激起学生对知识的强烈兴趣后 教师点题导入新课 教学 新型玻璃 时 老师采用启发性的语言提问 同学们 你 们看见过什么样的玻璃呢 待学生发表各 自的意见后 老师说 想看现在的高科技 玻璃吗 请同学们打开课本 到课文里你会 看到各种各样的新型玻璃 在这种情况下 课文及教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸 引学生的注意力 四 讲故事导入法 利用讲故事导入是调动学生积极性的 一种最好的方法 这种方法尤其适合低年级 的语文教学 通过讲故事来激发学生的求 知欲 引起他们的学习兴趣 促使学生主 动学习 例如有位老师在教学 惊弓之鸟 这个寓言故事时是这样导入的 天上飞着 一只大鸟 国王带着手下人去打猎 正好发 现了这只大鸟 国王的手下人说 大王我不 用箭就能把这只鸟射来 你们说这个人箭法 高不高 现在我们读课文来看看这是怎么回 事 五 实例导入法 所谓实例导入法是指教师通过列举与 新课知识相关的现实生活中的实例 引导学 生进入新知识 这种导入方式用 活生生 的事例更容易使学生感受到真实感 亲切 感 引起学生思维的兴奋点 活跃课堂气氛 如课文 要下雨了 一课的导入 同学们 下雨之前小燕子总是飞得很低 成群结队 的蚂蚁往高处搬家 你知道这是为什么吗 学了这篇课文我们就知道了 六 激情导入法 好的教师无论怎样的环境和气候 总 能在短短的时间里抓住学生 师生一起用 心用情提升课堂的温度 这样温度的提升 需要老师作出努力 特别是老师的 精 气 神 在老师激情而又自然的引 领下 学生心灵 丰满 起来 精神充实起来 学生的思想在课堂张扬 学生的生命在课堂 成长 而学生的精彩正是源于教师激情的点 燃 来自老师巧妙的引导 来自老师热情的 鼓励 就这样 学生的信心被一点点激发 学生的激情被一点点点燃 学生的思维在一 点点燃烧 课堂的温度在一点点提升 以至 于沸腾 以上是我在上课时常用的导入方法 另外还可以采用引经典 温故知新 介绍背 景 做游戏 音乐 歌曲等方法引入新课 采用什么样的导入形式 需要教师具有敏锐 的眼光 灵活的思维 创造的头脑 做到 导 到需 导 处 让课堂效益更胜一筹 [1] 周玲贤. 小学语文新课导入十法. 软 件 教学 2013 年 第 11 期 [2] 罗 显 伟. 浅 谈 小 学 语 文 新 课 导 入 法. 小作家选刊 教学交流 下旬 2012 年 第 10 期

15 教 育 创 新 摘 要 小学作文是小学语文教学 的一个重要部分 语文写作是当今很多小 学生和教师最为头疼的问题 很多小学生 写不好作文 也可以说不会写作文 面对 这一难题 本文从以下几个方面进行探究 提高小学生的写作能力 关键词 小学语文 写作能力 作 文教学 11 浅谈小学生写作能力的培养 小学作文是小学语文教学的一个重要 部分 教学的目的就是要让学生通过文字 把自己所看到 想到和听到的表达出来 语文课程标准总目标要求学生能具体明确 地表述自己的意思 能根据日常生活需要 运用常见的表达方式写作 由于小学生的 认知特点 作文水平的提高比较有难度 作文是一种创造性的语言思维活动 写作 的过程往往是建立在日积月累的知识 经 验和想象之上 因此 如果要让学生写出 一篇好作文 就得让他们写起作文来觉得 有话可说 有事可写 基于这些原因 在 教学中 教师就要十分重视引导学生积累 丰富的 生动的 有趣的写作材料 在文 章之外下足功夫 面对小学生写不好作文 也不会写作文的难题 笔者认为应该从以 下几个方面入手 一 激发写作兴趣 1 激发兴趣 兴趣是最好的老师 写作的源泉和动力都来自兴趣 要想让学 生学好作文 就必须让他们对写作感兴趣 比如组织作文兴趣小组 每组进行作文比 赛 办班级日报 让学生投稿 投上了有 奖励 这样学生有了兴趣 就会主动积极 地动笔写 调动了孩子们的兴趣 才可能 让孩子乐于接受你讲授的内容 否则 再 丰富的内容 不能抓住孩子们的兴趣所在 你的一切努力可能都会徒劳无功 2 激活思维 小学生仍处于直观思 维 他们写事物都是凭自己的直接感觉 而且词汇量很少 因此老师要善于扩展小 学生的思维空间 培养他们独立思维的能 力 一个人有了独到的见解 才会写出好 文章 这个 独 有两层意义 一个是与 众不同的想法 二是独立的见识 比如让 学生谈谈对某件事 某种东西的看法 或 者平时课堂注重创设问题情境 巧设疑问 久而久之就会激活学生的思维 3 善于表达 老师要注重学生的表 达能力 让学生多读多说 只有会说 才 会写 课堂要多训练学生的表达方式以及 感情 让他们敢说 想说 愿意说 所以 这里要提下鼓励 一个老师不能总盯着学 生的缺点 或拿他们以前的错误说事 每 个人都有自己的闪光点 发现了就要及时 地鼓励和赞赏 多多鼓励学生 善于发现 他们的优点 这样学生才会有自信 特别 是小学生初写作文 作为老师要有耐心和 方法 二 积累写作素材 对于从事作文教学的教师 应注重培 养学生把 积蓄 化成 文章 的能力 素材主要是来自实际生活 充分利用好生 活素材才可以写好文章 因此教师要在课 堂教学中注意引导学生学习作者观察事物 的方法 进而使学生逐步掌握对事物的一 般观察方法 这是指导学生写好作文的基 础 在日常生活中各种各样的事物都可以 作为学生观察的对象和写作的内容 然而 学生在观察时往往不够仔细 粗枝大叶 写作中自然缺少具体描写 针对这些问题 重点要求学生在 仔细 上下功夫 分析 课文中作者观察事物的方法 进行总结 并布置一些小片段 让学生进行仿写也很 有必要 三 培养写作习惯 叶圣陶先生当年曾大力提倡 积极主 张学生自己修改文章 大纲也要求学生养 成 多写多改 的习惯 好文章是改出 来的 这是公认的事实 文章不厌百回 改 越改越精美 我认为 从开始学习作 文的年级起 就应教给学生自改作文的方 法 调动学生自改作文的兴趣 多方面培 养学生自改的习惯 每一次的作文练习 我 都 先 让 学 生 起 稿 把 自己想写的东西写下来 然 后 收 上 来 在 文 中 写 上 我 的 点 评 再 让 学 生 自 己 去 修 改 把 文 章 好 好 改 正 字 词 错 误 想 出 新点子 把作文写完整 修改的方法包括 ①读 文 修改语句 ②点题 审 视 中 心 ③ 反 思 分 请详略 通过修改自己 或 者 别 人 的 文 章 学 生 的写作能力就能够得到 进一步的提高 四 鼓励师生同评 现代教育飞速发展 教育观念也有了本质的 改 变 提 出 学 生 在 教 学过程中处于主体地位 教师发挥主导作用 强 调 学 生 的 主 体 地 位 因 此 作 为 人 类 灵 魂 的 工 程师应该与学生平等相 处 在课堂上形成平等 朋 友 关 系 讲 评 时 教 师当堂宣读学生写的作 文 引导他们仔细聆听 说说哪些作文写得较好 为什么 启发学生评价 学生兴趣激发了 都积极踊跃发言 教师 再宣读作文评语 学生惊讶的发现自己的 评价与教师的有的出自一辙 有异曲同工 之妙 教师适当给予表扬 鼓励 同时辅 以 表扬信 等通知家长的形式 家校结合 使学生树立自信心 培养持久写作兴趣 总之 指导学生作文时要多鼓励 激 发学生写好作文的积极性和自信心 要教 给学生写好作文的方法 窍门 在教学中 精心安排 巧妙组织 让学生在写作文时 心情愉悦 充满激情 有话可说 有事可写 这样坚持下去 学生的作文才会稳步提高 写出一篇篇精彩的文章来 [1] 景 毅. 怎 样 提 高 小 学 生 写 作 水 平. 下半月 2013 年 第 12 期 [2] 王彩虹. 谈提高小学生写作能力的 方法. 课程教育研究 2013 年 第 28 期 河北省曲阳县灵山镇南镇小学 河北 曲阳 陈 萌 子说 君子深造之以道 欲其自得之也 自得 之 则居之安 居之安 则资之深 资之深 则 取之左右逢源 故君子欲其得之也 意思是说 一个人要有较深的造诣 须用自学的方法达到 联合国教科文组织在 学会生存 一书中提到 未 来的文盲不是不识字的人 而是没有学会怎样学 习的人 因此培养学生的自主学习能力比传授 知识更重要 学生自主学习的方法 需要老师经常地启发 点拨和引导 需要长期地 有计划地进行培养 只要我们在教学中给予足够的重视 并不断进行 培养和训练 久而久之 学生自主学习的能力一 定会得到发展 三 培养学生良好的计算习惯 计算是数学知识中的重要内容之一 数学计 算能力是一项基本的数学能力 在小学数学教材 中计算所占的比重很大 学生计算能力的高低直 接影响着学生学习的质量 因为数学中有些概念 的引入需要通过计算来进行 数学应用题的解题 思路 步骤 结果也要通过计算来落实 几何知 识的教学要涉及周长 面积 体积的求法 这些 公式的推导与运用同样离不开计算 至于简易方 程 比例和统计图表等知识也无不与计算密切相 关 可见学生的计算能力是至关重要的 提高学 生的计算能力 就要让学生养成良好的计算习惯 日常教学工作中 我从以下几点入手 1 打好口算基础 万丈高楼平地起 支撑数学大厦的是计算 而计算又是从一道道简 单的口算开始的 口算按运算分为加 减 乘 除 ; 按方法分为能简便运算的和不能简便运算的 按数据分为整数 小数 分数及混合算式 按步 骤分为一步计算 两步计算 把各种口算分类 有利于让学生根据不同类型的口算使用不同的口 算方法 训练口算时 把加减乘除各种口算类型 整理成各种表格 多加训练 让学生熟练到见到 题目就能不假思索地一口说出答案 2 培养学生认真细致的计算习惯 针对 学生计算中出现的情况 我从以下几个方面培养 学生的计算习惯 ①细心抄写数据的习惯 ②认 真检查的习惯 ③培养总结反思的习惯 ④规范 书写的习惯 ⑤培养学生自觉检查验算 独立纠 正错误的习惯 对自己做出的每一道题负责 写 完后都要认真验算 检查有没有错误 久而久之 学生良好的计算习惯逐渐得到培养 学生良好的数学学习习惯的培养不是一朝一 夕就能完成的 需要我们在教学工作中持之以恒 的坚持 生活中处处有数学 处处是我们培养学 习习惯的阵地 只要坚持不懈 我相信我们不仅 可以看到花开的美丽 还可以收获果实的芳香 [1] 钱学森. 关于思维科学. 上海人发出 版社 1986 [2] 孔慧英 梅智超编著. 现代数学思想概 论. 中国科学技术出版社 1993 [3] 朱智贤 林崇德. 思维发展心理. 北 京师范大学出版社 1990 [4] 郭思乐 喻伟著. 数学思维教育论. 上 海教育出版社 1997 [5] 席振伟著. 数学的思维方式. 江苏教 育出版社 1995 [6] 章志光. 小学数学教育. 上海教育出 版社 2012 年 6 期 [7] 陈琦. 数学教育的发展. 北京师范大 学出版社 2009

16 教 育 创 新 12 摘 要 词汇是英语的基本要素之 一 也是学习英语的根本 词汇量的多少 基本能决定学生学习英语的好坏 对于小 学生来说 尤其是 5 6 年级这样的高段小 学生来说 词汇量的积累对他们的英语学 习乃至以后学业上的发展息息相关 因此 掌握合理有效的记忆方法就十分重要 本 文对一些英语单词的记忆方法进行分析 关键词 记忆法 小学英语 词汇教 学 词汇是英语的基本要素之一 也是学 习英语的根本 词汇量的多少 基本能决 定学生学习英语的好坏 对于小学生来说 尤其是 5 6 年级这样的高段小学生来说 词汇量的积累对他们的英语学习乃至以后 学业上的发展息息相关 因此 掌握合理有 效的记忆方法就十分重要 结合笔者多年 的教学实践对英语单词的 记忆方法进行以下分析 一 分类记忆法 分类记忆法作为众 多词汇积累的方法中的一 种 其不仅能让学生通过 对词汇的分类来进行词汇 上的管理 构建系统的 科学的学习 建立知识框 架 还能提高学生的学习 效率 帮助学生养成良好 的习惯 促进学习兴趣 例如 我根据某节课的主 题 制 作 了 许 多 单 词 卡 片 如 pencil homework write note white black 等 之 后 要 求 学 生 帮助将这些卡片按词意进 行分类 在学生按照要求 分好了之后 我用英语问 到 What do we need for doing our housework? 学 生们纷纷回答 笔 本 子 书 之后我便拿 着已经分类好的卡片走到 各个同学面前 自己扮演 文具店的老板 要学生扮 演来买文具的顾客 然后 问 What do you want? 学 生 回 答 Pencil. 然后自己从名词类的卡片中抽出一张写着 pencil 的卡片 然后这位老师又问到 What color do you like? 学生回答 Black. 然后又从颜色类的卡片中抽出一张写着 black 的卡片 通过这种互动式的教学方式 不仅活跃了课堂教学的氛围 让学生体会 到了新奇感 并结合运用分类记忆法 让 学生在互动式的教学中加深了对英语词汇 的理解和运用 二 比较记忆法 利用单词的同义词 近义词 反义词 同音词 形近词等进行比较记忆往往可以 起到事半功倍的效果 如同义词 (many 和 lots of) 近义词 (1ook 和 watch) 反义词 (short 和 tal1) 同音词 (see 和 sea) 形近词 (make 和 cake) 三 及时记忆法 浅谈小学英语单词记忆策略 有不断的转变自己的教学观念 不断的在教 学的过程中进行反思 及时地积累 分析和 研究教学实践中的新问题 新困难 牢固的 树立 以人为本 以学生的发展为本 的现代教学新理念 去有效的探究创新教育 教学的新模式 才能培养出适合时代发展的 创新型人才 二 构建创新环境 引导学生创新 课堂教学是我国当前学校教学的基本组 织 也是实施素质教育的主要阵地 传统意 义上的 满堂灌 填鸭式 等教学方式 只是把学生当成了被动地接受知识的容器 当成了死记硬背 机械复制的工具 已经成 为了严重阻碍素质教育发展的一大突出问题 所以 当今教育必须大力改革这种教学的模 式 培养学生自主的去学习知识 培养学生 的创新意识 引导学生大胆创新 这已经成 为培养创新型人才的迫切需要和关键 在实际教学中 教师要在教学中为学生 积极地创设创新的环境 从多角度 多方位 调动学生的能动性 让学生多思 多想 多 锻炼 使学生的思维能力得到充分的发展 学习到更多的知识 掌握更多的本领 从而 达到培养学生创新能力的目的 在课堂上 教师只有提出富于变化 具有灵活性的启发 点 才能更好地引导学生运用已学过的知识 解决相应的问题 教师要把着眼点放在让学 生通过运用不同的思维方式 从不同的角度 去解决问题的方法上 而不仅仅是为了去争 取一个正确的答案 三 营造宽松氛围 促使学生创新 所谓创造性的人才 就是要善于发现他 人没有采取过的方法 能否多角度 多方位 地去思考问题 变思维的单向性为多向性 关键是看能否打破思维定势 去想别人想不 到的解题思路 去发现别人没有发现的问题 进行敏捷 灵活地有效思维 而思维的敏捷 性很大程度上取决于课堂的氛围 罗杰斯说过 有利于创造活动的一般条 件是心理的安全和心理的自由 课堂上 教 师的身份应该既是学生的导师 又是学生的益 友 在进行教学活动过程中 教师要做到充分 发挥民主 不能搞强权 不能以教师自己为核 心 以自己的意志为主 要让做到 以学生为 本 把课堂这个大舞台还给学生 让学生自 己做舞台的主人 这样才能为学生创设出宽松 自由 民主的学习氛围 使学生敢想 敢说 敢做 从而充分展露他们的思维过程 显示他 们的个性 彰显他们的创造力 在课堂教学过程中 教师还要注意把个体 学习与合作学习结合起来 这样才能打通师生 之间 生与生之间的心理交往渠道 为个体学 生 整体学生营造出一种真诚 信任 民主 愉快的课堂心理氛围 让学生体验到合作的快 乐 经验告诉我们 自由 民主 和谐的学习 氛围 是培养学生创新能力的摇篮 我国伟大的教育家叶圣陶说过 人人 即是创造天才 时时即是创造之机 处处即 是创造之地 数学课堂教学是培养学生创 新意识和创新能力的主阵地 只要教师善于 引导和发现 重视学生创新意识和创新能力 的培养 根据数学学科特点和学生实际 激 发学生的学习兴趣 把培养学生的创新意识 贯穿于课堂教学的始终 那么每个学生的创 新意识和创新能力就会得到培养和发展 河北省曲阳县孝墓乡上庄尔联办小学 河北 曲阳 葛岳鹏 陕西省高陵县药惠乡江流小学 陕西 西安 杜 江 小学数学教学应注重对学生进行创新能力的培养 摘 要 创新思维是创造有价值的思 维 江泽民同志指出 创新是一个民族的 灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 学校应 培养创新精神 提高整个社会的创 新能力 增强民族凝聚力 传统学校教育 在教育理念 培养目标 方式及内容等许多 方面都与我国当今倡导的创新教育格格不入 在知识 能力和素质的关系上 过于重视知 识的传授 忽视对学生能力的培养 特别是 创新能力的培养 在教与学的关系上 过分 强调教师的主导性 忽视学 生学习的主体性 在对学生 的要求上 过分强调整齐划 一 实行统一大纲 统一教 材 统一考试 忽视个体的 差异性 总之 这种重记忆 重考试而轻创新探究的旧 教育模式已经严重影响了 学生主动的 生活活泼的 自由的 有鲜明个性的全面 发展 远不能适应未来社会 对创新人才的需求 在面临 知识经济到来之际 为满足 社会对创新人才的需求 我 们必须在目前的教育改革 转型时期 从教育观念 培 养目标 教育内容 教育方 法与手段及管理体制等若 干要素着手 加大教育创新 力度 以教育创新促进创新 教育 关键词 小学数学 创新能力培养 下面 我就在小学数学 教学工作中的一点点体会做 以下汇报 敬请大家提出宝 贵意见 一 转 变 教 学 观 念 探究创新模式 作为教师 要想切实做 好素质教育 提高学生的创 新能力 一方面要不断加强 自身的学习 转变自己的思 想观念 深入理解教学的本 质 提高自身的业务能力 掌握教学中的一些策略和技 巧 另一方面要努力改变在 教学过程中过于强调满堂 灌 死记硬背等等的现状 积极为学生创设良好的课堂 环境 倡导学生们在学习中 主动参与 乐于探究 勤于 动手的学习习惯 要积极培 养学生们收集和处理信息的 能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及补充与合作的能 力等 对于在学习中遇到的带有普遍性的 难以解决的问题 教师要通过发散性提问等 方式 适时地进行点拨 分析问题出现的根 源 找出解决问题的瓶颈 并采取举一反三 抛砖引玉等方法 通过表扬和激励等多种有 效的教学行为促进学生们的多向探究 提高 他们解决问题等多方面的能力 作为一名从事基础教育的数学教师 只

17 教 育 创 新 摘 要 阅读是学习语文的重要环节 阅读能力 是学好其他各门学科必须具备的 基本能力 既可以提高同学们的思维能力 记忆能力和文学修养 又可以提高学生的写 作能力 本文从四个方面谈谈怎样培养小学 生的阅读能力 关键词 小学生 阅读能力 兴趣培养 13 如何培养小学生的阅读能力 阅读是学习语文的重要环节 阅读能力 是学好其他各门学科必须具备的基本能力 既可以提高同学们的思维能力 记忆能力和 文学修养 又可以提高学生的写作能力 可 见培养阅读能力是极其重要的 那么 怎样 培养小学生的阅读能力呢 下面谈谈我的几 点浅见 一 培养阅读兴趣 激发求知欲 兴趣是最好的老师 学生把阅读当 作一种兴趣 休闲活动 将可养成阅读的习 惯 将可获得各种知识 对于陶冶其情操 培养审美能力 提高学生语文水平 提高文 化素养 首先就要根据学生的年龄特点和知 识水平帮学生选好读物 其次 还要使课内 和课外有机结合 由课内向课外延伸 再次 给学生自由发挥的空间 开展丰富的课外阅 读交流活动 要求家长引导孩子多观察自然 观察社会 从而发现问题 产生疑惑 萌发 求知欲望 家长要适当满足孩子对读物的兴 趣取向 不要随便否定孩子的愿望 孩子走 出校门以后 就不再想看校内学习用的课本 或与教材密切相关的辅导书 很想读些 让 人轻松 有欣赏价值 能扩展视野 的书 或者在孩子们中间流行的读物 因此 我们必须通过阅读教学 激发学生在课外主 动找读物看的兴趣 二 培养阅读能力 要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子 才能 更好地了解文章的主要内容和基本思想 要 会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的 句子 才能更好地准确地表达出真情实感 掌握一定的词语知识和句子知识 是发展阅 读和写作的重要基础 因此 引导学生理解 词语 积累词语和引导学生运用词语十分重 要 是培养阅读能力的重要内容 词语训练 要注意两点 一是既要重视理解又要重视运 用 把学和用结合起来 二是要与阅读课文 与理解文章结合起来 一些常用的词语 要 引导学生在说话和作文中学习使用 一些基 本句子形式 要引导学生加深认识 并让他 们口头或书面造句子 学会使用 在引导学 生理解词语时应让学生了解这些词语和句子 在具体语言环境中的意思和用法 有的词语 一读就懂 不需要讲解 有的词语稍作比较 学生就理解了 教学的重点应放在哪里 重 点应引导学生说 也就口头运用 例如 在 鸟的天堂 中 我注意地看 着 眼睛应接不暇 看清楚了这只 又错过 了那只 看见了那只 另一只又飞起来了 句子的意思学生不难理解 重点词 应接不暇 让学生找出课文中的有关句子读一读 用自 己的话说说这个词的意思 再通过查字典说 说近义词 目不暇接 与 应接不暇 的异 同点 目不暇接 和 应接不暇 都有眼 睛看不过来的意思 但 目不暇接 看的人 是主动的 而 应接不暇 看的人是被动的 然后让学生用这两个词说一句话 通过说话 既让学生加深了对词语的理解 提高了运用 祖国语言的能力 又有利于阅读能力的提高 三 教给学生阅读的方法 学生掌握了阅读方法 就能独立去思考 探索 把握规律 举一反三 所以教师应多 从读书方法上给指导 如怎样默读 朗读 怎样理解题目 怎样读懂词句 怎样理解课 文内容 怎样掌握中心等 教学 美丽的小 兴安岭 可教学生弄清以标题为线索去阅 读课文 让学生找出题目中 美丽 这个重 点词 带着 小兴安岭是怎样美丽的 课 文怎样写小兴安岭美丽 等问题进行自学 此外 也可以教给学生读某类文章的方法 例如在初步理解阶段 要了解文章内容梗概 遇到障碍自查工具书 选好 注释 不能解决的划出来 到深入理解阶段 要理解文 章结构脉络 弄懂重要词语 的含义和在文中的作用 分 析思想内容和表达方式 在 此之后 提出质疑 发表自 己的见解 跟同学互相讨论 最后是消化运用阶段 这个 阶段要联系自己实际进一步 吸收 学用结合 四 养成良好的阅读 习惯 在 阅 读 教 学 中 应 该 着重培养的学习习惯 带着 问题读书的习惯 认真听话 的习惯 勤动笔的习惯 自 己我评价习惯等等 现在不 少小学生到毕业时还不会读 书 朗读时丢字加字 甚至 读破句 看课外书籍 走马 看花 不求甚解 良好的阅 读习惯 必须从低年级就要 主要培养 低年级尤其要重 视朗读训练 阅读教学因从 课内延伸到课外 使课外阅 读成为课内阅读的拓展和补 充 阅读教学得法于课内 得益于课外 课外阅读对拓 展学生的知识面 开阔学生 的视野 陶冶学生的情操 提高学生的品质 是不无裨 益的 所以我们在教学中要 重视课外阅读 培养学生越 读越爱读的习惯 我利用召 开家长会的时机 向家长宣 传培养孩子良好的阅读习惯 的重要性 取得家长的配合 让家长在家营 造一个爱读书的环境 坚持每天晚上都陪孩 子看半小时的课外书 要求自己制作读书卡 要求孩子和家长都填上该周的读书收获 包 括所读的书名 页数 积累的词汇 读后感想 总之 我们抓住孩子的点点滴滴 进行 有目的 有计划 有方法 循序渐进的训练 和培养 小学生的阅读能力会得到逐步提高 [1] 赵学彬. 小学语文阅读教学的思考. 成 才之路 2013 年 第 23 期 [2] 岳丽丽. 浅析小学语文阅读教学的有 效策略. 学周刊 下旬 2014 年 第 2 期 内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗诺敏镇第二小学 内蒙古 呼伦贝尔 辛海军 课堂效率是提高学习效率的关键 要求 上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆 词汇的目标 认真听讲 争取趁热打铁 当 堂记住 如一节课学习 10 个单词 给自己设 定任务 我必须全部记住 如果有 15 个单词 则必须记住不少于 12 个单词 这样态度目标 明确 记忆效率自然会不断提高 但要注意 在记忆单词时 眼 口 耳 脑手要同时工作 要边读 边写 边记忆 禁忌注意力不集中 或以眼代嘴 四 儿歌记忆法 对于一些同类的又适合编成儿歌的单 词 我们可以把它变成顺口的儿歌来记忆 实践证明 这种方法非常有用 比如 教星 期的单词时 我编了如下儿歌 你拍一 我 拍一 Monday Monday 星期一 ; 你拍二 我 拍 二 Tuesday Tuesday 星 期 二 你 拍 三 我拍三 Wednesday Wednesday 星期三 你 拍 四 我 拍 四 Thursday Thursday 星 期 四 你拍五 我拍五 Friday Friday 星期五 你拍六 我拍六 Saturday Saturday 星期 六 你拍七 我拍七 Sunday Sunday 星期天 让学生每天课前齐诵三遍 直到熟练为止 教月份的单词 人称代词 物主代词等单词时 也可以编成儿歌来记忆 因为儿歌朗朗上口 学生非常喜欢朗诵 很快就背会了 而且永 久不忘 五 头脑风暴 记忆法 即利用对比联想法 构成单词网络 一 个单词及其意义在头脑中变现为一个字节 该概念节与其他概念节相连 一个概念节的 激活可以通过自动扩散或相连概念节 越近 的节点越能得到强化 简单来说 就是由 一个单词想到与之相关的很多词汇 如学习 hurt 这个词 可想到其近义词 injure harm 以 及与其意义相反的词如 protect safeguard 还 有相关的词组入 hurt oneself 等 同时也要想 象到音形相近的词 以进行区别 如 peace piece doctor daughter 等 看 到 family 这 个 词 可 联 想 到 father mother brother sister son dauther aunt uncle 甚至 friend 等 六 拼读记忆法 读准单词的发音是记住单词的前提 拼 读记忆法首先要求把单词读准确 充分认识 单词的读音与拼写之间的关系 并要善于总 结字母 字母组合在单词中的发音规律以及 在某些特定情况下的发音 这样就会较轻松 的记住单词 再者就是遇到一个较长的单词 在反复多读几遍熟悉了读音之后 可根据读 音分节来识记单词如 unforgettable 可分成这 样的音节形式来读 un/for/get/ta/ble 记忆就有 效的多 这就要求掌握一些基本的读音知识 更好地为记忆单词服务 总之 记英语单词并不是一件很难的事 只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆 英语单词 平时做到多听 多说 多读 多写 做到词不离句 句不离法 法不离文 层层 递进 从而达到综合运用的目的 [1] 李晓肖. 浅谈小学英语单词教学. 学 周刊 中旬 2014 年第 1 期 [2] 华 丽. 如 何 变 死 记 硬 背 为 巧 记 易 背 浅谈小学英语单词记忆法. 网友世界 2013 年第 20 期

18 教 育 创 新 摘 要 本文从以下几个方面进行 探究 旨在打好写作底子的基础上 使学 生的课堂作文写出新意 展现出独特的个 性 关键词 作文 新意 写作 14 小学语文教学大纲指出 阅读教学是小学语 文教学的基本环节 它是识字的重要途径 能够进 行听说读写的综合训练 提高听话 说话和作文的 能力 使学生获得多方面的知识 发展思维 提高 认识 阅读教学是小学语文教学的重要环节 也 是小学语文教学中的重点和难点 在小学语文阅读 课教学活动中 能否运用科学合理的教学方法 不 仅关系到能否实现教学目标 完成教学任务 而且 还关系到能否培养学生的学习兴趣 发展其智力与 能力 运用的方法科学合理 教学就会事半功倍 运用的方法落后陈旧 教学就会 事倍功半 然而 在当前的语文 阅读教学中 还存在着很多的问 题 我针对这些问题提出一些自 己的看法 一 当 前 阅 读 教 学 中 存 在 的问题 1 在教学过程中忽视对 学生阅读兴趣和良好学习习惯的 培养 听 说 读 写 应该作 为语文课堂上教师培养学生的最 基本的能力 但是 在实际的课 堂教学中 教师往往对学生的朗 读指导不够到位 或者说基本上 没有对学生朗读指导的过程 阅 读教学与作文教学脱节 学生为 写作文而写作文 将学生作文的 兴趣一点点的抹杀 2 在教学活动方式 教 学过程上 仍然存在着语文实践活 动不够丰富的问题 教师在组织学 生进行自主合作学习时容易存在 走两个极端 一是教师放任自流 教师只管提出问题 对于学生如何 讨论 如何合作则不管不问 二 是教师收得太紧 课堂气氛过于 紧张 严肃 缺少合作讨论的氛围 由此 合作学习就只能流于形式 无法取得预期的效果 有时候还 可能影响到学习效果 3 在课堂中 师生的交 流比较肤浅 停留在表面上 往 往是教师提出一个问题 然后指名回答 这样 使 交流局限于师生的单项交流 不够深入 不够全 面 教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想 答案 而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的 见解 从而 使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇 篮之中 二 解决阅读教学问题的策略 1. 设计导语 激发阅读兴趣 俗话说一篇好的文章 能激起读者的阅读兴趣 就如遇到了一顿美餐 让你垂涎三尺 美美地享受 一番 同样的道理 一段好的导语 能引起学生阅 读的极大兴趣 小学生对什么事物都怀有一种好奇 心 有一种不达目的 誓不休的求知欲望 我就抓 住他们的这种心理 精心设计阅读课文的导语 积 极提高他们的学习兴趣 如 我在教学 雨 这篇 课文是 我引导学生说 你们都见过 雨 雨 浅谈小学语文阅读教学策略 摘 要 阅读教学是小学语文教学的重要 环节 也是小学语文教学中的重点和难点 本文 针对当前小学语文阅读教学中存在的一些问题 提出解决策略 关键词 小学语文 语文阅读 阅读教学 解决策略 河北省曲阳县庄窠乡贾庄小学 河北 曲阳 王巧茹 霸州市第二十二中学 河北 廊坊 李桂英 如何让学生的作文写出新意 目前学生的作文 大致可分为两类 一类是课文要求的课堂作文 这类作文系 统性 规范性比较强 对写作知识的掌握 和写作技巧的提高具有基础性的作用 却 少有出色的个性之作 另一类 我们称之 为随笔或周记 这类作文常有学生真情实 感的流露 是真实的 自然的 充分个性 化的 许多优秀之作往往出自学生的随笔 对于中学生来说 课堂作文是基础 是对每位学生的共性要求 那么怎样在打 好写作底子的基础上 使学生的课堂作文 写出新意 展现出独特的 个性呢 我认为可从以下 几个方面做些努力 一 思 路 求 新 防 止从众化 教学中常有这样的 情 况 学 生 一 见 到 亲 情 就立刻想到 我 半夜生病了 父母冒着风 雨送 我 去医院 一写 到老师敬业 就是 上课 铃响后 生病的老师没有 来 大家正在担心 只见 老师怀揣着假条 强打着 精神地走了进来 这种 习惯性的思维方式严重束 缚了人的独特性 以致于 不能看到事物的另一面 人云亦云 当然写出的文 章也就缺少个性 缺乏新 意 那么 如何才能让学 生摆脱常规思维的束缚 写出有新意的文章呢 教 师要引导学生围绕文题多 角度 多方面的思考 深 入挖掘题目的含义 从而 使学生另辟蹊径 写出有 新意 有创见性的文章 如 以 说冰 为话题 让学生写一篇借题发挥 托物寓意的文章 一般学 生可能就冰说冰 说冰清玉洁 说冰冷冰 冷 此时 我们就可以指导学生多向思考 拓展思路 从 冰 水为之 而寒于水 引发出学生胜过老师的观点 根据冰水本 为一家 结冰后却高高在上的情况 讽刺 那些蜕化变质的人 从冰由水结成后体积 增大 引申出人在不同环境中能被塑造为 不同形象的道理等等 二 材料喜新 防止趋熟化 教学中 常见一些学生作文 写老师 不是深夜批改作业 就是送生病的学生去 医院 写好人好事不是拾金不昧 就是送 老奶奶过马路 虽然多数学生也能通过人 物的语言 动作 心理 刻画出人物性格 把事情的前因后果 有条理的表达出来 但总给人一种枯燥乏味 模式化的感觉 文 贵于新 教师要指导学生在选取材料时 除了追求恰当 典型外 还必须力求新颖 舍弃大家都用的熟例子 选用那些令人眼睛 为之一亮的独特材料 即使选用一些旧例 也要注意变换角度去重新感知 这样 文章 才能吸引人 例如 一名学生在 暗香 爱 香 中 提到奶奶对自己的爱 不像其他学 生那样写奶奶在生活上如何照顾自己 而是 从 香 字入手 让爱意融入衣服中 经奶 奶洗过的衣服 浸透着暗香 通过 香 字 表达出祖孙两个的深厚感情 并含蓄的表达 出自己的感激之情 令人回味 三 语言思新 要有创造性 语言是思维的物质外壳 是文章的载 体 文章要有新意 所运用的语言也必须 具有独特的个性 独特的风格 教师在平 时的教学中 要从用词生动 句式灵活 善于运用修辞手法等方面 提高学生驾驭 语言的能力 这样写出来的文章才有意蕴 有情感 首先 词语要灵活搭配 词语的搭配 要打破常规 大胆想象 敢于创新 这样 就可以把静态的事物写活 把动态的事物 写得更加逼真 把平常的事物写得形象动 人 如 我是常去读山的 远远的读其苍茫 近近的读其清幽 精读其豪放 细读其沉淀 读青 读绿 读和谐 读静谧 这一 读 字就是应超长搭配的需要产生的 其次 句式要灵活运用 在写作时 要根据语言环境的特点和表达的需要 在 不改变意思的情况下 灵活地变换句式 使句式呈现多样性 这样文章才会生动活 泼 不呆板生硬 如 品读人生 要学会 品读失败和痛苦 爱迪生品读那一千多次 失败 最终成功地发明了电灯 越王勾践 品读丧国的失败和苦涩 卧薪尝胆 一举 灭吴 一雪前耻 兰斯 阿姆斯特朗品读 癌症的痛苦 却变得更加坚强 不仅战胜 了病魔 更回到了深爱的自行车赛场 失 败与痛苦是一种磨砺 一种考验 让真金 在火炼中焕发光彩 让凤凰在浴火中涅槃 品读失败与痛苦 不仅是品读失败的教训 更是一种敢于面对的勇气 这段文字句 式灵活多变 长短句相间 整散句结合 读起来使人耳目一新 再次 文章要善用修辞 善于运用修 辞 可以使语言生动形象 文章富有文采 如 比喻可以化抽象为形象 化深奥为浅显 化平淡为生动 但应引导学生应用时注意 比喻要准确 新颖 能反应事物的特点 另外 灵活引用古诗文 名言警句 格言 谚语等 既可展示自己的语言积累 扩大文章的容量 又能使文章充满诗意和 文采 如 幸福是 临行密密缝 意恐迟 迟归 的牵挂 是 春种一粒粟 秋收万颗籽 的收获 幸福是 但愿人长久 千里共婵娟 的祝愿 是 常记溪亭日暮 沉醉不知归 路 的回忆 幸福更是 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 的追求 总之 在教学中 教师只有在思路上 注重引导学生拓展思维 敢于创新求异 在选材上 培养学生善于积累素材 精心 选材 巧妙安排 在语言上 重视用词 句式 修辞方法等方面的训练 才能提高 学生的写作技巧 才能使学生写出生动活 泼 有新意 有个性的佳作来

19 教 育 创 新 摘 要 体育教学 作为一种能够强健学 生体质的社会实践活动 同时也能够把智力与体 力实现有机结合 进而促进学生们的全面发展 可谓是丰富学生的校园生活的一项教育 但随着 社会的发展与时代的进 对于体育的教学也变得 更加丰富 因此 审美教育功能也越来越重要 因此我们要学会在体育的教育过程中渗透相关的 审美教育 能够把二者做到有机地结合 这样便 于对教学任务达到更好的完成 从而使体育得教 育拥有更好的效果 本文将对高校体育教学中渗 透的审美教育展开阐述 并会讨论一下相关的成 就与效果 关键词 体育教学 审美教育 效果 3 高校体育教学中渗透审美教育的显著效 果 3.1 提高了学生们对体育教学的感知能力 体育教学的过程中 运动美 形体美 行动 美等等都是拥有实际存在性的 这些通过充分的 体会都可以切实感受到 同时 学生们对美的感 知能力是有所不同的 但是审美教育就可以做到 对学生们的审美观念的强化 同时使他们对美的 积累有所增强 并可以在教学的过程中做到有意 识地去体验美和发现美 进而能够更好地对新的 知识进行接受 3.2 能够增强学生们的创造能力 进行审美教育可以使学生将更多的热情加 入到现实训练当中 能够在教 师指导时更加认真刻苦地对练 习方法进行改进 能够对学习 的潜能进行充分的发挥 也能 增强他们自身的创造能力 同 时也大大帮助了教师与学生之 间 同学与同学之间的共同进 步 和谐相处 友好互助 3.3 能够充分调动学生们 的思维 体育教学作为一种实践性 活动 思维活动也伴随其中 在体育教学中对审美教育进行 渗 透 能 够 审 美 的 过 程 与 思 维的过程充分有效的结合在一 起 能够帮助学生们根据场地 等具体情况快速的进行分析 调整方法与开动脑筋 从而大 大增强自己的思维能力 3.4 能够促进学生们对人 格的完善 审美教育 通常会通过对 各种美的观念的传播与发扬 揭露假丑恶的同时并弘扬真善 美 培养学生们坚持 刻苦 勤劳 正直 自信等优良品质 让她们树立正确的价值观 人 生观与世界观 进而形成高尚 的品质与道德 促进他们对人 格的完善与发展 4 结束语 由此可见 体育教学和审 美教育是紧密相连的 审美教 育更是贯穿于整个体育教学过 程中 审美教育不仅能够使体 育教学的效果达到更好 还能 对学生们的全面发展起到至关 重要的作用 所以 我们应对 审美教育予以重视 使其在体育教学中得到强化 从而提高学生们的综合素质 [1] 孟凡会, 张锐. 在高校体育教学中渗透 审美教育的思考 [J]. 教育探索,2013,(3):49-51 [2] 高岩松. 高校体育教学中渗透审美教育 策略研究 [J]. 金田,2012,(11):188 [3] 武燕. 浅析高校体育教学中的审美教育 [J]. 学园 教育科研,2012,(8):44 作者简介 邓春和 男 辽宁省丹东 市 大学本科学历 巴彦淖尔市河套学院 研究 方向 体育教育 15 浅谈高校体育教学中渗透审美教育的效果 随着社会的发展与时代的进步 体育教学的 意义也变得更加丰富 既能增强学生们的体质外 又更加注重学生们德 智 体 美 劳的全面发展 对体育的教学中 审美教育的作用也非常重要 我们应该学会在体育的教学中逐渐的渗透审美教 育 能够把二者完美的结合到一起 从而更好地 完成已定的教学任务 达到促进学生的全面发展 也能够使学生们的校园生活更加丰富的目的 1 高校体育教学与审美教育的联系 审美教育即为美育 它是美学的重要成分 也是教育的重要组成部分之一 在关于 体育教 学过程中积极发挥审美教育 这一问题 我国著 名的近代教育学家蔡元培老先生早已在 对于教 育方针的意见 此文中提及 他把美育同智育 体育 德育列为体现教育的四大内容 强调对德 智 体 美这四育并重对待 这就表明了美育与 体育之间有着密不可分的重大联系 2 体育教学中所渗透的审美教育的具体内容 体育教学主要是以身体活动作为主要的表现 方式 同时 审美教育在体育教学中 则是以各 种有美感的方法与形式 来实现学生们对美的欣 赏和感知能力的提高 同时树立起美的观念 也 可以看作是把体育与美育密切地结合到一起 美 育在体育教学中 主要包括以下内容 2.1 形体美 体育的美首先要表现为形体美 比如匀称的 体型 发达的肌肉等 能够把体育中所表现的各 种身体美真正的展现在社会人类的面前 美育在 体育中 就是要求学生们树立科学正确的美的观 念 同时积极通过体育教学锻炼身体 能够掌握 正确健康的身姿 进而身形变得更加健康与美丽 健全体魄 增强体质 2.2 运动美 运动是体现体育的美德关键要素 通过各种 规律性的运动和动作来充分地展现平衡 稳健 对称等等的美的特征 在体育的教学中 要求学 生在教师的专业及细心的指导下掌握各种动作 但是更为关键的是能够让学生对这些运动产生自 我见解 充分感受到每个姿势的节奏美与艺术美 同时能够熟练掌握这些姿势的艺术美并能准确表 现 从而激发学生们的兴趣 提高他们的运动本 领 2.3 行动美 使学生树立健康的体育道德观 陶冶美的情 操 作为学校的体育教学的任务和目的之一 美 育在体育教学中也包含了现今共产主义的理想教 育的内容 美的行动就完全符合此理想行动 所 谓的行动美就包含了两层意思 ①社会性行动美 即指不违背法律与纪律的互助美 秩序美 责任 美和诚实美等美的行动 ②人性行动美 即指符 合人类品质的谦虚美 忍耐美 追求美等美的行 动 巴彦淖尔市河套学院 内蒙古 巴彦淖尔 邓春和 对我们大家来说是再熟悉不过的 它与 我们的生活息息相关 就像我们的好朋 友 谁也离不开谁 可你们知道下雨时 天气怎样 风怎样 雨水是怎样的 庄 稼又是怎样吗 你们想了解吗 同学 们个个精神抖擞地回答 想 于是 我就说 好 今天我们学习一篇关于 写 雨 的课文 课文详细地介绍了这 些方面的知识 请你们用自己的能力去 阅读课文 并寻求答案好吗 话音刚 落 学生就情绪高昂地朗读起课文来 2. 培养良好的阅读习惯 阅读习惯指的是不需要别人强制 也不需要自己的警觉 就能自然而然地 进行阅读的种种动作 它是在阅读实践 中养成的 其突出特点就是自动化 阅 读能力的取得 从根本上来说等同于良 好阅读习惯的养成 学生良好阅读习惯 的形成是提高其阅读能力的可靠保证 也对学生的终身学习 终身发展有着深 远的意义 教师要把培养良好阅读习惯 地教学融入到课内阅读和课外阅读中 去 课内阅读注重方法的培养 是 质 的积累 而课外阅读则注重兴趣和品质 的培养 是 量 的提高 二者相互促 进 教师要把课内阅读和课外阅读共同 重视并且联系起来 才能让学生的阅读 获得真正的质量保证和提高 3. 开展阅读交流活动 为了使学生课外阅读不走马观花 囫囵吞枣 还可举行读书感受交流活动 课外阅读交流可每周安排一次 每次为 一节课 既有在全班进行的交流 也有 分组交流 内容为自己课后所读的各种 书籍 交流的方式可以是个人发言 也 可以由发言者向其他同学提问 通过课 外交流活动 一是对课外阅读具有促进 作用 二是激发兴趣 学生读到一篇好 文章 一本好书 会产生强烈的交流欲 望 通过交流 既使本课所储存的信息 得到了增长 4. 增强小组合作学习 新课标 中明确提出 要 积极 倡导自主 合作 探究的学习方式 合作学习是指 学生在小组或团队中为 了完成共同的任务 有明确的责任分工 的互助性学习 作为新课程所积极倡 导的三种学习方式之一 合作学习改变 了传统教学中教师 一言堂 学生以 个体学习 为主的模式 在课堂教学 中开展合作学习 有利于师生之间 生 生之间的情感沟通和信息交流 有利于 学生主动性和创造性的发展 同时 对 于培养学生良好的合作品质 提高人际 交往能力有着重要的作用 有利于学生 人格和心理的健康成长 总之 阅读训练的方法还很多很多 这就需要我们在长期的教学活动中去发 现 去积累 去实践 才能找到最为理 想的途径 [1] 李桂莲 浅谈小学语文阅读教 学中的学法指导 [J]. 教材与教法 2006 [2] 赵学彬. 小学语文阅读教学的 思考. 成才之路 2013 年 第 23 期

20 教 育 创 新 摘 要 思想品德是初中学习的重 要学科 更是初中学生健康成长的不可缺 少的一部分 本文从教师与学生两个方面 浅谈如何上好初中思想品德课 关键词 思想品德 教学 兴趣 16 数学作业是复习巩固数学知识 强化技能 培养和发展数学思维的一个重要环节 认真批改 作业能使师生双方及时了解 接受正确的信息 加快信息反馈的速度 是对课堂教学的补充与提 高 它在检查教学效果 调整教学方案方面发挥 着至关重要的作用 因而 作业批改是教学环节 中不可或缺的一个重要组成部份 是促进师生双 边有效活动的最佳途径之一 是继备课 上课后 的又一个重要教学环节 是课堂教学的延续 在实践中 由于种种原因限制 作业批改存 在较多问题 比如 批改的目的是单纯地指出对 与错 轻视甚至忽视作业的其他 功能 批改的形式和主体的单一 重事实判断 轻价值判断 批改 方式简单专制 学生很少有发言 权 难以体现新课改精神 因而 数学教学的改革应包括作业批改 的改革 关于如何提高作业批改 的有效性 我觉得可以从以下几 个方面进行改进 一 优化作业评价的方式 1. 丰富评语 以往的数学作业我们多采 用直接打等级的方式 缺少与学 生的沟通 将评语引入数学作业 的批改中 指出其不足 肯定其 成绩 能调动学生的学习积极性 提高作业效率 2. 分项评价 可 用 A B C 等 来 表 示 每一个级别可以赋以特殊的意 义 A 主要看解题过程依据 是否合理 步骤是否完整 结果 是否正确 B 主要看所用文字 符号 图形是否正确 书写是否 整洁 作业格式是否规范 C 主要看是否具有创新精神 有自 己特有的见解 3. 一题多评 为了调动学生进一步改进作业质量的积极性 我们可以采取一题多评 逐次提高等级的批改策 略 在评语中可以加一些鼓励引导性质的话 例如 得数正确 但可以简便计算 你在想一想 好 你跨出了可喜的一步 二 完善作业批改的方法 传统的作业批改方法存在许多问题和漏洞 新时代下的教师应采取不同的批改方法 使批改 作业的方法多样化 1. 随堂批改作业 新课后 简当的作业可当堂完成 采用集体 讨论答案 当堂集中统一批改 2. 小组批改作业 把不同水平的学生安排成前后两桌 每四人 组成一个小组 每次上课前 5 分钟由教师提供参 考答案 小组内互相批改 并把批改的情况向老 师或信息小组汇报典型范例及错题情况 3. 教师抽查和面批 浅谈数学作业批改的有效性 摘 要 数学作业是复习巩固数学知识 强化技能 培养和发展数学思维的一个重要环节 认真批改作业能使师生双方及时了解 接受正确 的信息 加快信息反馈的速度 是对课堂教学的 补充与提高 它在检查教学效果 调整教学方案 方面发挥着至关重要的作用 关键词 作业批改 有效性 改进 红林学校 江西 新建 熊贤乐 河北省曲阳县郎家庄中学 河北 曲阳 杨 帆 初中思想品德教学之我见 思想品德是初中学习的重要学科 更 是初中学生健康成长的不可缺少的一部分 特别是现在新课标实施后 对思想品德学科 进行全方位改革 将这门学科完全与学生 的生活紧紧扣在了一起 通过多方面教育 逐步培养学生的思想感情 文明礼貌和遵纪 守法的行为习惯 逐步使学生在观念上具有 辨别是非的能力 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 培养学生树立崇高的理想 远大的志向和社会责任意识 所以 如何 上好初中思想品德课就成了重中之重了 一 从教师自身出发 要想上好思想品德 课 必须首先成为一个学 生喜欢的人 这就要求自 身的专业要扎实 更新 业务能力要提高 具有良 好的人文学科素养 同时 教师的言行举止 道德觉 悟要提高 要提高自身素 质 必须做到 1. 坚持学习 随 着 社 会 的 发 展 政治理论也在不断的丰富 和发展变化 作为思想品 德老师不能满足现状 必 须不断学习 不断更新知 识 不断提高自己的专业 知识来适应时代发展的需 要 只有掌握丰富的知识 在教学中才能做到触类旁 通 举一反三 得心应手 才能激发学生学习的兴趣 和热情 2. 树 立 新 型 的 师 生 关系 在教学过程中的每一 个环节中 教师要善于给 学生营造一个良好环境 建立平等 民主 信任 尊重的新型师生关系 有 了良好的师生关系 学生才能热爱自己的 老师 听从教师的教诲 做到 亲其师 信其道 同时利用一切手段激发学生对 思想品德课的热爱之情 从而使学生处于 最佳状态之中 往往达到事半功倍的效果 二 以学生为主体 1. 培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 学生的学习 活动总是由一定的学习动机引起的 只有 当学生喜欢学 要求学 有迫切的学习愿 望时 才能自觉积极地投入到学习中去 那么 学生的这种学习动机从何而来呢 这就要靠教师的教学艺术 要靠教师组织 富有成效的学习活动去诱发学习动机 激 发学习兴趣 活跃学生思维 如设置悬念 创设情景等 将学生置于 心求通而未达 口欲言而不能 的心理状态 2. 培养学生自主学习的能力 初中思想品德教材绝大多数都来源于 学生生活 所以很多的知识都可以引导学 生从生活中去体会 感悟 由学生自己探 究的知识既容易理解又记得牢 现在的政 治教学 很多知识都可以通过理论与实践 相结合的方法进行教学 而且课本中也设 计了很多这样的活动 只要老师认真利用 精心组织好这些活动 一定会对教学有帮 助的 通过这些活动让学生也真正认识到 自己主动学习的重要性 充分体现了当代 新型的师生关系 做到教与学有机结合 3. 充分发挥学生的主体作用 传统的教学模式是教师当演员 学生 当观众 教师在课堂上讲得口干舌燥 学 生却不为所动 学生成了单纯贮存教材内 容的 容器 因而在发挥教师主导作用 的前提下 要积极创造各种条件让学生充 当教学活动的 主角 引导学生积极自 觉地掌握知识 在教学实践中 我力争每 节课都要拿出一定时间让学生参与教学活 动 如在课始五分钟 我由学生进行时事政 治讲演 课中我要么留出时间让学生自学 要么让学生参与问题的讨论 要么由学生 来充当教师进行课文讲解 要么将富有启 发性的题目采取小组抢答 点名回答等形 式来完成 这样 课堂不仅成了施展才华 的竞技场 也成了学生学习的乐园 4. 开展丰富多彩的课外活动 课外活动是课堂教学以外的有目的 有计划 有组织地对学生进行知识传授和 思想教育的活动 是课堂教学的重要补充 是激发学生的重要手段 开展课外活动 从活动内容上看 要把社会活动 文艺活动 思想道德教育活动与课本知识有机地结合 起来 拓宽学生的知识领域 增强学生的求 知欲望 从活动形式上 可以开展形式多样 的丰富多彩的知识竞赛 兴趣小组 演讲会 报告会 定期墙刊 通过课外活动 有利 于扩大学生的知识领域 开阔学生的视野 陶冶学生的情操 激发学生的学习兴趣 三 综合各学科知识融合 中学各学科之间是融合贯通的 新课 标更加注重学科间的交叉 因此老师在思 想品德课课堂教学中切忌把思想品德课变 成纯政治理论课 应将各学科相关知识综 合起来讲解 在这种综合教育中 潜移默 化地培养学生的综合能力 激发学生通过 各学科知识来理解思想品德教材的知识点 又用思想品德课的辩证思维方法指导其他 学科的学习 总之 初中思想品德课的教学应在实 践中不断摸索提高学生学习参与的实效性 真正体现学生的主体地位 促进思品学科 教学质量的提高 促进学生的全面发展 只要我们教师尊重新课程理念 认真钻研 教材 选择灵活多样 切合实际的方法 就一定能够激发学生的学习兴趣 就一定 能够上好思想品德课 [1] 朱荣. 初中思想品德兴趣教学. 新 课程学习 下 2013 年第 9 期 [2] 余舒静. 以兴趣为先导 例谈初中 思想品德兴趣化教学. 考试周刊 2012 年 第 96 期