世 界 汉 语 教 学 学 会 通 讯 Newsletter of the International Society for Chinese Language Teaching 03 2014 年 11 月 出 版 总 第 24 期 主 办 单 位 : 世 界 汉 语 教 学 学 会 www.sh

Aalborg Universitet Renwushi wenti xuexifa ji guoji hanyu jiaoshi kuawenhua shengrenli fazhan Du, Xiangyun; Kirkebæk, Mads Jakob Published in: Newsletter of the International Society for Chinese Language Teaching (shijie hanyu jiaoxue xuehui tongxun) Publication date: 2014 Document Version Også kaldet Forlagets PDF Link to publication from Aalborg University Citation for published version (APA): Du, X., & Kirkebæk, M. J. (2014). Renwushi wenti xuexifa ji guoji hanyu jiaoshi kuawenhua shengrenli fazhan. Newsletter of the International Society for Chinese Language Teaching (shijie hanyu jiaoxue xuehui tongxun), 24(3), 73-78. General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights.? Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research.? You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain? You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal? Take down policy If you believe that this document breaches copyright please contact us at vbn@aub.aau.dk providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. Downloaded from vbn.aau.dk on: July 11, 2016

世 界 汉 语 教 学 学 会 通 讯 Newsletter of the International Society for Chinese Language Teaching 03 2014 年 11 月 出 版 总 第 24 期 主 办 单 位 : 世 界 汉 语 教 学 学 会 www.shihan.org.cn/newsletters;www.shihan.edu.cn/newsletters 特 刊 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 国 际 研 讨 会 专 题 一 孔 子 学 院 与 跨 文 化 交 流 专 题 二 文 化 教 学 大 纲 专 题 三 多 元 文 化 背 景 下 的 汉 语 教 学 专 题 四 跨 文 化 能 力 与 教 师 发 展

目录 2014 年第 03 期 03 03 06 06 11 12 15 专题一 孔子学院与跨文化交流 英格兰小学中文教学 开发新式教学法 增进跨文化理解 Fotini Diamantidaki Katharine Carruthers James Trapp 孔子学院与跨文化交流 以奥地利维也纳大学孔子学院经验为例 李夏德 马晓燕 汉语教学的范式转换 孔子学院的汉语教学普及 郝清新 智利孔子学院开展文化交流的探索与思考 沙宗元 19 19 23 27 29 专题二 文化教学大纲 中华文化教学大纲探究 施仲谋 澳大利亚中学文化教学模式初探 白鹭 吴坚立 论汉语国际教育中 文 的重要性 骆小所 基于体验的文化教学与传播 中华传统文化研究与体验基地建设分析 宁继鸣 32 32 36 38 42 46 47 53 56 63 69 69 73 专题三 多元文化背景下的汉语教学 二十一世纪学习需求与汉语国际教育的可持续发展 靳洪刚 谈国际汉语基础研究与教学应用的关系 袁博平 浅析文化距离对国际汉语教育的影响 袁礼 文化教学与文化推广 国际汉语教育可持续发展中的短板 张英 是繁简也是古今 周质平 跨文化交际障碍及解决方案 以韩中交际为例 孟柱亿 泰国汉语翻译课的现状 符丽珠 从泰国学生习得汉语三项定语探讨普遍语法的普遍性 林勇明 周鹏 韩国汉字文化及汉字教学 韩国中学教育用汉字与中国国际汉语教学常用汉字比较 朴炯春 解植永 序言 国际汉语教育可持续发展的深层动力在于文化内涵 在 7 月 18 日文化与国际汉语教育可持续发展研讨会上的讲话 许嘉璐 专题四 跨文化能力与教师发展 新阶段汉语国际教育可持续发展的关键 朱瑞平 任务式问题学习法及国际汉语教师跨文化胜任力发展 杜翔云 Mads Jakob Kirkebæk 79 后记 79 中外专家研讨国际汉语教育与中华文化传播 文化与国际汉语教育可 持续发展国际研讨会暨世界汉语教学学会第九届常务理事会会议在京召开 目录 2

国际汉语教育可持续发展的深层动力在于文化内涵 在7月18日文化与国际汉语教育可持续发展研讨会上的讲话 根据速记稿整理 第九届 第十届全国人大常委会副委员长 世界汉语教学学会会长 2014 年第 03 期 许嘉璐 国际汉语教育与孔子学院的可持续发展 是指要把学生留住 不仅如此 还 品质也发生了质的飞越 非常便利和舒适 所谓的舒适 有的是真舒适 有的是 要学生源源不断地来 这种发展的根本动力在哪里 中国经济社会的发展不断进 假舒适 为什么说是所谓的舒适呢 家家有汽车 方便了 舒适了 但是汽车综 步 不断提高 给非华人世界的年轻人创造一个想象 一种渴望 他们想来看看 合征又出来了 今天莫名其妙的疾病也在成倍增长 还有一个词叫 亚健康 渴望就业的时候能够进入与中国相关的贸易 旅游或者其他企业 但这一动力如 感到很不舒服 睡眠 心情都不好 任何仪器检测不出来 在中医看来就是将病 果没有了文化 可持续力还是有限的 例如 一旦遇到像 2008 年或者比 2008 而未病 身体失调 这与现代的物质享受不无关系 在中国有一种小孩子的病 年更严重的金融危机 马上就会出现贸易萧条 影响人们对汉语的兴趣 首先是从东部地区开始 慢慢向中部蔓延 经中国专家研究 是喝可口可乐所致 除了机遇和客观环境之外 更重要的是语言教学与文化传播的融合 很多人 学习汉语是出于兴趣 觉得中国神秘 有的人就喜欢汉字 认为汉字很美妙 因 只要让孩子停止饮用可乐 半年后症状就消失了 其实 全世界都在遭受着这类 刺激和压迫 只不过人们没去思考 研究而已 为绝大多数国家的文字是从左到右或从右到左的组合 唯独中国的汉字是一字对 十多天前我到韩国考察 作了题为 中韩同命 携手并进 奉献世界 的讲 一音一义 一个字就是一幅 图画 其实这就是文化 如果我们不能帮他挖掘 演 受到了热烈的欢迎 韩国与中国一样 虽然一个是资本主义 一个是中国特 语言与文字内部的文化 就无法满足他对 神秘 的解读 反之 如果想对不同 色社会主义 但是都面临着同样的问题和危机 我们都想到了不能再这样熟视无 层级的人教好汉语 汉字 也必须和文化交融 例如 我们天天说的 语言文字 睹 否则人类将会走向灭亡 如何为我们的子孙 为未来的世界多做一点有意义 既然有 言 了 为什么还添个 语 字 是双音节化的需求吗 不对 从先秦 的事情 就是我们今天所有工作的立足点 而中华文化在解决人类面临的危机时 就有 语 有 言 语 的基本意思就是 言 但 语 字在 言 旁又 有其独特之处 加上一个 吾 它就不是自言自语了 而是对话 为什么 吾 从口 五声 人类当前还面临着文化单一化 也就是美国文化单一化的危险 首先意识到 上面这个 五 就是从前在商店里计数的符号 和中午的 午 舂米的 杵 这一点的是法国 1987 年我在北师大宴请巴黎第七大学校长 服务生问用什么 意义的公约数是二事 / 物 交叉 杵与臼交叉 午时是阴阳的交叉 白天 11 饮料 第七大学校长一看说 哦 你们也进口可口可乐 进口可口可乐也可以 点到 13 点 言 标以 吾 就意味着和他人言的交互 文 是在没有加工 但是不要进口美国文化 哦 不过美国也没有文化 法国有一名记者写了一本 的东西上加上文采 所以最初用原始人的文身表示 也就是在原来基础上添上一 书 论美国文化 他的结论是 美国原来的文化都是欧洲文化 集中在美国东 些美化的图案 在原始社会 人们为了吓走野兽 或者是为了图腾崇拜 都会在 北部 南部和西部在美国被称为 文化沙漠 他们就用基金会的形式鼓励黑人 身上绘 文 所以 文质彬彬 的意思就是 原有的东西 质 加以美化 墨西哥人 印第安人在当地发展自己的形态文化 例如涂鸦 街舞 制陶等等 如果恰到好处 就 彬彬 了 字 说文解字 说 言孶乳而濅多也 从中推举一些人成为明星 风靡整个美国 然后再将这些美术 音乐 舞蹈等所 是说 文 可以生字 字再生字 字 和 滋 滋 兹 意义相关 谓文化输出国外 首先是出口到法国 因为法国是欧洲文化中心 一占领法国就 兹 草木初生也 会辐射到英国 德国 比利时 瑞士等国家 这些形态文化被赋予了 美国梦 像这几个字的含义就体现了中国人的一些观念 当然 如果 6 岁的孩子来学 的内涵 今天回过头看 这一场战争美国胜了 习汉字 你讲这些内容 当然就 不可持续 了 但对大学生或硕士生讲这些 一元化是非常危险的 世界的文化永远不可能是一元化 因为文化从产生之 他就能从中体会到中华文化的深邃 汉语言文字的奥妙 拼音文字虽然有词根 日起就是多元的 人类进化到现在就是文化多元化塑造的 如果强制一元化 就 但大多数词根要追溯到拉丁文或希腊文 从拉丁文再往前追 就很难追到了 因 是所有民族和国家都处在被同化 因而被殖民的境地 危险既然存在 于是从欧 为巴比伦等古老文化已经消失 而且源头是不是它们还是个问题 所以 从这个 洲开始 出现了 后现代主义 现代主义 指的是文艺复兴后工业革命以来 角度说 文化 不管是汉语教学 文字教学 还是真正介绍中华文化 都是孔子 所形成的那套 绝对真理 人们对这种绝对真理进行了反思 出现了很多大家 学院今后需要特别关注的方面 如法国的德里达 德国的海德格尔 他们要把自启蒙时代以来的传统撕成碎片 世界需要中华文化 近代工业化以来 生产效率得到极大的提高 人们生活 序言 但他们谁也没提出解决的药方 许嘉璐 中国当代训诂学家 语言学家 现任 北京师范大学汉语文化学院院长 人 文宗教高等研究院院长 山东大学儒 学高等研究院院长 世界汉语教学学 会 中华文化发展促进会 中国长城 学会 中华炎黄文化研究会会长 中 华社会救助基金会理事长 尼山世界 文明论坛主席 中国人民外交学会 中国国际友好联络会高级顾问 浙 江大学 南京大学 华东师范大学 中国人民解放军国防大学 中国社会 科学院兼职教授 香港浸会大学荣誉 文学博士 香港教育学院荣誉教育学 博 士 澳 门 大 学 荣 誉 人 文 学 博 士 1997 年至 2007 年担任民进第十届 第十一届中央委员会主席 1987 年至 1994 年当选为第七届 第八届全国人 大常委会委员 全国人大教科文卫委 员会委员 1994 年至 2000 年任国家 语言文字工作委员会主任 1998 年至 2008 年任第九届 第十届全国人大常 委会副委员长 长期致力于中华文化 的弘扬以及世界范围内不同文明跨文 化的交流 对话等工作 长期从事训 诂学 说文 学 古代文化学 中 文信息自动化处理等学科的教学和研 究 出版学术专著十余部 发表论文 多篇 3

2014 年 第 03 期 4 二 战 之 后, 欧 洲 的 思 想 家 开 始 提 出 文 化 的 多 元 化, 每 个 民 族 都 要 回 顾 自 己 的 传 统, 反 思 自 己 的 历 史, 从 祖 宗 那 里 再 找 到 智 慧, 也 就 是 所 谓 的 借 尸 还 魂 其 实 欧 洲 的 文 艺 复 兴 何 尝 不 是 借 尸 还 魂, 借 着 希 腊 罗 马 哲 学 基 督 教 的 原 始 教 义, 和 中 华 民 族 的 人 文 主 义 结 合 才 有 了 文 艺 复 兴 复 兴 就 是 回 归 历 史 集 中 体 现 这 种 想 法 的 是 德 国 哲 学 家 雅 斯 贝 尔 斯 提 出 的 轴 心 时 代 的 概 念 他 认 为 公 元 前 800 年 到 公 元 前 200 年 这 六 百 年 的 时 间 里, 东 方 出 现 了 四 大 伟 人, 柏 拉 图 ( 柏 拉 图 全 集 里 有 苏 格 拉 底 的 事 迹, 或 者 再 加 上 亚 里 士 多 德 ) 犹 太 教 的 亚 伯 拉 罕 孔 子 以 及 释 迦 牟 尼 雅 斯 贝 尔 斯 说, 这 些 先 贤 们 所 提 出 的 对 人 类 和 处 理 生 活 的 种 种 理 念, 是 2000 多 年 来 人 类 始 终 奉 行 的, 他 们 提 出 的 问 题 我 们 至 今 仍 然 在 思 考, 也 就 是 人 类 一 直 围 绕 着 这 个 轴 心 在 转 的, 现 在 要 不 要 再 形 成 一 个 新 的 轴 心 时 代? 公 元 2000 年 的 时 候, 联 合 国 秘 书 长 安 南 就 提 出 来, 联 合 国 支 持 和 倡 导 不 同 文 明 的 对 话, 组 建 了 文 明 联 盟 从 那 时 候 开 始 前 后 开 了 许 多 次 杰 出 人 士 的 讨 论 会 于 是 保 护 和 弘 扬 各 民 族 的 传 统 文 化, 构 建 今 天 的 伦 理 体 系, 在 全 世 界 学 术 界 和 神 学 界 几 乎 形 成 了 运 动 孔 子 学 院 就 是 在 这 样 的 背 景 下 出 现 的, 是 为 了 给 世 界 文 化 的 多 元 化 做 一 份 贡 献, 使 得 中 华 民 族 也 成 为 其 中 的 一 元 鸦 片 战 争 之 后, 由 于 中 国 当 时 制 度 的 落 后 和 官 场 腐 败, 屡 战 屡 败, 中 国 被 肢 解 于 是, 我 们 自 己 全 盘 否 定 自 己 的 文 化 在 此 之 前, 有 两 位 德 国 哲 学 家, 莱 布 尼 茨 和 沃 尔 夫, 他 们 没 到 过 中 国, 仅 仅 是 从 传 教 士 给 他 们 写 来 的 信 或 者 发 来 的 东 西 了 解 中 国, 就 推 崇 中 国 的 伦 理 和 中 国 的 哲 学, 今 天 看 来 不 无 有 些 偏 颇 但 到 了 康 德 和 黑 格 尔 时, 就 彻 底 否 定 中 华 文 化, 于 是 所 有 的 西 方 学 者, 以 及 中 国 学 者, 不 断 地 批 判 中 国 文 化 落 后 这 种 形 势 持 续 了 很 多 年 到 什 么 时 候 欧 洲 才 开 始 改 变 看 法 呢? 我 个 人 觉 得 是 到 罗 素, 罗 素 的 中 国 问 题 近 乎 回 忆 录, 用 了 大 量 的 篇 幅 写 他 在 中 国 的 11 个 月 的 经 历, 令 人 赞 叹 还 有 的 学 者 是 从 日 本 的 文 化 中 窥 测 到 了 中 国 文 化, 但 当 时 他 们 势 单 力 孤 啊 又 经 过 了 约 百 年, 进 入 到 新 的 世 纪 好 像 上 帝 给 了 被 歧 视 和 忘 记 了 的 民 族 一 个 机 会, 让 任 何 大 的 强 的, 小 的 弱 的, 所 有 的 民 族 都 要 来 保 护 自 己 的 文 化 从 这 一 点 来 说, 联 合 国 教 科 文 组 织 成 立 70 年 以 来, 特 别 是 它 的 后 半 段, 强 调 文 明 对 话 和 非 物 质 文 化 遗 产 保 护 工 作, 是 给 人 类 立 下 了 功 劳 的 2003 年 在 巴 黎 签 订 保 护 非 物 质 文 化 遗 产 公 约 时, 在 国 际 谈 判 桌 上 的 斗 争 是 很 激 烈 的 反 对 最 激 烈 的 是 美 国, 为 什 么? 设 想 一 下, 如 果 把 欧 洲 的 简 爱 红 与 黑 巴 黎 圣 母 院 等 全 都 去 掉, 如 果 把 美 国 博 物 馆 里 的 还 给 原 来 的 主 人, 美 国 还 有 什 么? 他 们 没 有 自 己 的 文 化, 乘 五 月 花 号 去 的 是 清 教 徒, 只 带 去 了 改 革 后 的 基 督 教 教 义 必 须 保 护 多 元 化, 每 一 种 文 化 都 是 平 等 的, 要 互 相 尊 重 爱 护 接 触 理 解 学 习, 在 他 人 身 上 发 现 自 己 没 有 的, 这 样, 大 家 都 会 持 续 发 展, 人 类 才 会 有 利 于 和 谐 在 当 今 全 球 化 和 文 明 多 样 化 的 趋 势 下, 孔 子 学 院 的 诞 生 有 其 重 要 的 意 义 : 第 一, 让 中 华 文 化 作 为 多 元 化 中 的 一 元 供 世 界 人 民 选 购 ; 第 二, 促 进 世 界 的 和 谐 孔 子 学 院 也 是 中 华 文 化 与 其 他 文 化 交 流 的 重 要 途 径 中 华 文 化 需 要 多 视 角 地 研 读, 如 果 仅 仅 以 中 国 人 的 视 角, 老 老 师 教 老 师, 老 师 教 我, 我 再 教 自 己 的 学 生, 思 路 会 越 来 越 窄, 难 以 创 新 发 展 更 多 的 视 角 哪 里 来? 中 华 文 化 走 出 去, 外 国 文 化 也 走 进 来, 在 比 较 中 认 识 看 看 他 人 如 何 看 待 我 们 的 文 化 2012 年 在 联 合 国 总 部 举 办 了 纽 约 尼 山 世 界 文 明 论 坛, 在 这 个 论 坛 上 我 和 大 华 府 的 红 衣 大 主 教 对 话, 双 方 都 非 常 高 兴 他 得 出 了 结 论 : 通 过 和 你 的 对 话, 我 发 现 我 们 天 主 教 是 可 以 和 中 华 文 化 对 话 的, 能 对 话 就 好 啊 对 话 结 束 时, 我 请 主 持 人 过 来, 我 说 : 请 看 我 的 背 后, 有 没 有 头 屑 和 白 头 发? 他 说 : 没 有, 很 干 净 这 时 我 对 大 主 教 说 : 大 主 教, 这 件 事 情 说 明, 再 聪 明 再 伟 大 的 人 也 看 不 到 自 己 的 背 后 全 场 顿 时 静 了 下 来, 随 即 响 起 热 烈 掌 声 这 就 是 对 话 的 必 要, 就 是 要 参 考 对 方 怎 么 看 待 我 们 中 国, 互 相 借 鉴 首 先 我 们 要 明 确, 孔 子 学 院 里 面 需 要 有 孔 子, 这 个 孔 子 并 不 只 指 孔 子 及 其 学 说, 孔 子 是 中 华 文 化 的 符 号 实 际 上, 所 有 为 中 华 文 化 做 出 突 出 贡 献 的 先 圣 先 哲, 老 子 孙 子 墨 子 等 等, 一 直 到 孙 中 山, 都 应 该 包 括 进 去 ; 既 要 有 过 去 的 文 化, 也 要 有 今 天 的 文 化 现 代 的 文 化 包 括 一 些 高 端 的 内 容, 诸 如 体 制 机 制 法 律 经 济 措 施 等 问 题 对 于 低 端 的 文 化 问 题, 倘 若 进 入 教 学 中 可 能 会 遇 到 一 些 疑 问, 我 希 望 我 们 的 志 愿 者 和 老 师 们 能 够 学 会 应 对 例 如, 在 教 国 外 学 生 剪 纸 的 时 候, 他 们 可 能 会 问, 现 在 的 中 国 人 为 什 么 不 剪 纸? 虽 然 他 们 见 到 的 中 国 人 不 会 剪 纸, 但 是 农 村 仍 有 很 多 妇 女 在 剪 纸, 而 且 在 中 国 剪 纸 是 个 行 业 不 剪 纸 的 人 从 小 就 通 过 环 境 和 其 他 方 式 理 解 了 中 华 文 化 同 样 地, 教 学 生 打 中 国 结 学 太 极 画 中 国 画, 都 可 能 遇 到 类 似 的 提 问 中 国 的 文 化 形 态 数 不 胜 数, 各 有 千 秋, 外 国 学 生 通 过 这 些 文 化 形 态 可 以 体 会 中 国 人 的 审 美 巧 思 和 理 念 例 如, 中 国 结 无 头 无 尾, 在 一 定 程 度 上 反 映 了 中 国 人 的 宇 宙 观 : 无 始 无 终, 而 且 结 上 的 每 个 点 ( 宇 宙 中 的 每 个 成 员, 包 括 无 生 物 ) 都 是 平 等 的 我 们 在 培 训 外 派 的 志 愿 者 和 教 师 的 时 候, 应 该 注 意 提 高 他 们 这 种 对 文 化 形 态 内 涵 的 解 读 能 力, 而 不 仅 仅 是 技 能 的 传 授 我 在 和 台 湾 学 者 钱 复 先 生 对 话 的 时 候 谈 到, 谈 文 化, 要 分 三 个 部 分 : 第 一 部 分, 如 何 对 待 传 统 文 化 大 陆 在 文 革 时 期 文 物 遭 到 严 重 挫 伤, 但 是 毁 序 言

2014 年 第 03 期 5 坏 的 东 西 毕 竟 是 九 牛 一 毛, 很 多 东 西 并 没 有 碰 台 湾 则 把 有 限 的 遗 产 完 好 地 保 留 下 来 了 第 二 部 分, 学 术 研 究 情 况 如 何 六 七 十 年 代, 台 湾 出 现 了 牟 宗 三 钱 穆 徐 复 观 方 东 美 唐 君 毅 等 大 师 级 学 者 当 时 大 陆 的 大 师 们, 张 岱 年 冯 友 兰 季 羡 林 不 是 在 种 菜 就 是 在 扫 厕 所 但 从 80 年 代 开 始, 到 现 在 二 十 多 年, 大 陆 一 批 中 青 年 学 者 成 长 起 来, 有 的 成 为 国 际 知 名 学 者, 队 伍 规 模 之 大, 研 究 水 平 之 高, 已 经 达 到 一 个 可 以 和 对 岸 比 肩 的 层 次 了 第 三 部 分, 文 化 是 实 践 体 验, 是 生 活 方 式 在 这 方 面 大 陆 和 台 湾 确 实 有 着 相 当 距 离 但 是 我 们 现 在 已 经 意 识 到 了, 意 识 到 了 就 会 自 觉 反 思, 醒 悟, 奋 起 龙 应 台 女 士 在 香 港 大 学 有 一 个 讲 演, 谈 到 对 大 陆 的 文 化 建 设 台 湾 应 该 有 所 担 当 这 是 对 的 反 过 来 看, 台 湾 的 文 化 建 设 与 传 播, 大 陆 也 应 该 有 所 担 当 我 说 这 个 话 的 底 气 来 源 之 一, 就 是 近 500 所 孔 子 学 院,700 多 所 孔 子 课 堂 的 成 功 设 立 所 以 我 认 为, 今 后 孔 子 学 院 志 愿 者 老 师 中 方 院 长, 都 不 要 回 避 中 国 当 前 的 问 题, 应 多 开 展 就 此 举 办 的 高 端 交 流 论 坛 同 时, 还 应 鼓 励 各 个 院 校 的 校 长 和 老 师 充 分 利 用 孔 子 学 院 的 平 台 进 行 对 外 交 流, 通 过 走 出 去, 介 绍 自 己 的 研 究 成 果, 请 进 来, 邀 请 外 国 学 者 来 访 交 流 但 是 目 前 能 够 真 正 充 分 运 用 孔 子 学 院 这 个 窗 口 的 学 校, 还 是 不 多, 还 需 要 我 们 继 续 努 力 美 国 工 程 院 院 长 牟 德 曾 经 说 过 : 孔 子 学 院 的 出 现 不 是 一 个 事 件, 而 一 个 运 动 美 国 最 重 要 的 智 库 之 一 布 鲁 金 斯 学 会 董 事 长 曾 指 出, 孔 子 学 院 是 中 国 到 目 前 为 止 第 一 个, 也 是 唯 一 一 个 被 我 们 主 流 社 会 所 接 受 的 中 国 产 品 还 有 一 些 大 学 校 长 说 : 每 年 召 开 的 孔 子 学 院 大 会, 其 实 就 是 小 联 合 国 ; 联 合 国 不 过 195 个 国 家, 很 多 小 国 的 大 使 不 得 不 来 参 加 但 孔 子 学 院 大 会 却 是 大 家 主 动 要 求 来 参 加 的, 你 们 比 联 合 国 的 号 召 力 强 多 了 这 也 说 明 了 孔 子 学 院 的 出 现 符 合 世 界 人 民 的 需 要 我 认 为 首 先 应 该 研 究 目 前 文 化 介 绍 的 情 况, 制 定 下 一 步 规 划 目 前 孔 子 学 院 在 传 播 中 华 文 化 的 时 候 存 在 碎 片 化 的 问 题 春 天 办 一 次 书 法 展 或 者 歌 舞 演 出, 夏 天 可 能 请 教 授 去 做 学 术 报 告, 冬 天 再 办 一 个 画 展 但 是 最 后 这 些 拼 不 到 一 起, 成 了 零 碎 的 文 化 传 播 对 于 初 级 阶 段 的 小 孩 子, 学 习 文 化 可 能 只 能 是 碎 片 化, 给 学 生 感 性 的 知 识, 培 养 兴 趣 ; 但 对 于 理 性 思 维 逐 渐 成 熟 的 大 学 生, 就 需 要 有 核 心 地 去 介 绍 或 者 回 答 目 前 要 实 现 这 种 做 法 很 困 难, 因 为 国 内 还 没 有 统 一 的 教 材 施 仲 谋 教 授 当 年 给 香 港 中 小 学 编 文 化 教 材, 内 容 就 是 碎 片 化 的, 比 如 介 绍 清 明 节 等 传 统 节 日, 这 是 符 合 学 生 年 龄 特 点 的 当 时 我 还 敢 接 手 做 顾 问 审 稿 但 现 在 要 给 香 港 大 学 的 学 生 编 一 套 既 有 感 性 又 有 理 性 成 系 统 有 逻 辑 性 的 文 化 教 材, 我 就 不 敢 当 顾 问 了, 因 为 照 顾 了 科 学 的 体 系 性 就 忽 略 了 可 接 受 性 和 学 生 的 需 要 但 我 认 为, 现 在 研 究 编 写 最 基 础 的 文 化 教 学 大 纲, 是 时 候 了 文 化 教 学 大 纲 不 能 是 一 纲 多 本, 而 应 该 多 纲 多 本, 因 为 大 纲 的 制 定 就 是 一 个 人 或 几 个 人, 永 远 脱 不 开 不 同 继 承 关 系 的 思 维 多 纲 多 本, 可 以 由 孔 子 学 院 总 部 来 组 织 研 究, 也 可 以 由 国 内 外 的 大 学 组 织 研 究, 就 像 现 在 的 汉 语 教 材 有 多 语 种 版 本, 都 在 基 本 要 求 和 标 准 的 基 础 上 开 发 研 究 要 注 意 派 出 汉 语 教 师 的 培 养 模 式 派 出 的 汉 语 教 师 应 该 具 备 以 下 能 力 : 第 一, 要 谙 熟 本 国 文 化, 肚 子 里 有 货 才 能 推 广 第 二, 要 了 解 目 的 国 的 文 化 这 一 点 我 们 的 培 养 力 度 往 往 不 够, 要 加 强 教 师 对 派 出 国 的 认 识 和 学 习 能 力 今 天 各 个 高 校 所 开 设 的 跨 文 化 交 流 课 程, 先 天 不 足, 教 师 缺 乏 对 中 华 文 化 本 体 和 目 的 国 文 化 的 认 知, 遑 论 文 化 体 验 第 三, 应 该 对 历 史 的 和 现 实 的 世 界 文 化 规 律 和 走 向 有 所 了 解 这 是 背 景, 是 语 境 一 体 两 翼 是 培 养 教 师 跨 文 化 交 际 能 力 的 一 个 重 要 方 向 体 是 指 中 国 人 如 何 看 待 人 际 关 系 如 何 对 待 自 然 环 境 中 国 人 的 终 极 关 怀 要 破 除 世 人 对 中 国 无 信 仰 的 看 法, 寻 找 并 讲 明 中 国 人 的 信 仰 此 外 还 包 括 一 些 道 德 伦 理 观 价 值 观 宇 宙 观 等 内 容 两 翼, 我 认 为 最 全 面 最 系 统 最 具 体 且 最 可 以 切 身 体 验 到 的, 一 是 中 医, 二 是 茶 道 这 二 者 体 现 了 中 国 人 天 人 合 一 和 而 不 同 合 的 思 想, 和 本 应 沉 静 深 思 反 求 诸 己 等 等 都 在 这 里 面 了 目 前, 已 经 建 立 了 六 所 中 医 孔 子 学 院 两 所 茶 文 化 孔 子 学 院 中 医 和 茶 文 化 不 同 于 剪 纸 中 国 结 太 极 拳 等, 不 仅 是 用 来 引 起 兴 趣, 而 是 能 够 由 此 入 门 深 入 到 中 国 文 化 的 精 髓, 因 此 两 翼 的 构 建 需 要 进 一 步 加 强 中 华 文 化 的 传 播 需 要 方 方 面 面 的 工 作, 而 最 好 的 渠 道 和 平 台 就 是 孔 子 学 院, 而 孔 子 学 院 的 建 设 要 靠 大 家, 让 我 们 共 同 承 担 起 这 个 责 任, 为 了 世 界, 为 了 和 平 序 言

英 格 兰 小 学 中 文 教 学 : 开 发 新 式 教 学 法, 增 进 跨 文 化 理 解 2014 年 第 03 期 6 英 国 伦 敦 大 学 教 育 学 院 孔 子 学 院 Fotini Diamantidaki Katharine Carruthers James Trapp 摘 要 : 本 文 旨 在 介 绍 英 国 中 小 学 孔 子 课 堂 开 展 活 动 的 总 体 情 况 目 前, 英 国 伦 敦 大 学 教 育 学 院 (IOE) 孔 子 学 院 的 中 文 教 学 推 广 工 作 主 要 在 中 学 进 行 经 过 对 中 学 这 一 层 面 进 行 思 考, 我 们 认 为,IOE 孔 子 学 院 可 将 重 点 转 移 至 英 格 兰 地 区 的 小 学, 因 为 这 一 转 变 将 为 中 文 教 学 的 发 展 和 壮 大 带 来 新 的 机 遇 具 体 来 说, 本 文 将 探 讨 一 项 在 小 学 实 施 的 学 习 计 划, 该 计 划 旨 在 通 过 将 汉 字 纳 入 语 言 学 习 活 动, 提 升 儿 童 的 文 化 意 识 和 跨 文 化 理 解 为 了 支 持 这 一 论 点, 我 们 将 借 鉴 教 学 理 论 以 及 文 化 在 外 语 教 学 中 的 角 色 等 理 论 最 后, 文 章 将 在 开 发 高 质 量 教 学 资 源 以 及 培 训 母 语 非 汉 语 小 学 教 师 方 面 进 行 探 讨 1. 介 绍 1.1 英 国 中 小 学 孔 子 学 院 的 发 展 及 如 何 确 保 其 持 续 性 2004 年 春, 由 英 国 语 言 协 会 和 英 国 中 文 学 校 ( 社 区 ) 联 会 共 同 举 办 的 第 一 届 全 国 中 小 学 中 文 教 学 会 议 在 剑 桥 举 行, 与 会 人 员 共 计 65 人 那 时 只 有 极 少 数 学 校 开 设 中 文 课 程, 已 经 开 课 的 学 校, 非 常 希 望 互 相 交 流 分 享 经 验 第 一 次 会 议 之 后, 一 个 小 型 中 文 教 师 电 子 论 坛 诞 生 了, 一 些 网 站 也 建 立 了 虚 拟 教 员 室, 孤 军 奋 战 的 中 文 教 师 们 终 于 有 了 可 以 相 互 交 流 的 空 间 这 次 会 议 标 志 着 中 小 学 中 文 教 育 的 一 个 转 折 点 尽 管 在 英 格 兰 地 区 中 文 教 学 还 未 在 各 学 校 广 泛 开 展, 但 对 中 文 的 兴 趣 却 迅 速 提 高 政 界 和 商 界 领 导 者 已 经 认 识 到, 亚 洲 的 崛 起 是 21 世 纪 的 核 心 事 实 之 一 凭 借 经 济 的 增 长 和 崛 起, 中 国 作 为 一 种 文 化 和 政 治 的 引 领 者, 是 这 种 转 变 中 重 要 的 组 成 部 分 丹 尼 柯 教 授 谈 到 了 全 球 经 济 中 心 的 转 移, 他 认 为 一 直 到 2050 年, 全 球 经 济 中 心 都 将 继 续 向 东 转 向 印 度 和 中 国 之 间 (Quah,2010) 很 显 然, 让 越 来 越 多 的 英 国 学 生 熟 练 掌 握 中 文, 并 能 够 对 中 国 文 化 有 一 定 的 理 解, 这 一 点 至 关 重 要 除 了 经 济 上 的 变 化, 报 纸 电 视 等 媒 体 有 关 中 国 的 报 道 和 节 目 也 日 益 增 多 在 本 世 纪 的 第 一 个 十 年, 中 国 电 影 展 览 翻 译 的 小 说 北 京 奥 运 会 等, 这 些 都 在 提 升 人 们 的 中 国 意 识 方 面 起 到 了 作 用 较 为 便 宜 的 机 票 使 人 们 有 能 力 去 亲 身 体 验 中 国 这 个 国 度 在 中 国 做 生 意 的 父 母 开 始 为 孩 子 寻 找 学 中 文 的 机 会 为 了 满 足 这 一 国 际 化 需 求, 为 了 开 辟 新 的 途 径 支 持 汉 语 作 为 外 语 教 学 的 发 展,2004 年, 中 国 国 家 汉 办 在 首 尔 成 立 了 首 家 孔 子 学 院 2006 年 英 国 专 长 学 校 联 合 会 (SSAT) 孔 子 学 院 成 立 之 初, 大 约 有 7% 8% 的 英 格 兰 公 立 中 学 (230 所 左 右 ) 开 设 某 种 形 式 的 中 文 课 程, 其 中 40% 的 课 程 属 于 课 外 活 动, 只 有 31% 的 学 校 由 受 过 培 训 的 中 文 教 师 任 课 2004 年, 外 语 课 程 成 为 英 格 兰 第 四 关 键 期 学 生 (14 16 岁 ) 的 非 必 修 课, 上 述 情 形 就 是 在 这 样 的 背 景 下 出 现 的 (Carruthers, 2012) 2006 年 7 月, 英 国 教 育 部 与 中 国 国 家 汉 语 国 际 推 广 领 导 小 组 办 公 室 ( 汉 办 ) 在 北 京 签 署 备 忘 录, 目 的 是 在 英 国 教 育 体 系 内 发 展 中 文 教 学 与 此 同 时, 英 国 专 长 学 校 联 合 会 (SSAT) 也 与 汉 办 签 署 了 成 立 中 小 学 孔 子 学 院 的 协 议, 该 孔 子 学 院 正 式 成 立 于 2007 年 2012 年, 专 长 学 校 联 合 会 孔 子 学 院 转 到 伦 敦 大 学 教 育 学 院, 成 为 IOE 中 小 学 孔 子 学 院 在 成 立 早 期,IOE 中 小 学 孔 子 学 院 的 重 点 是 解 决 中 文 教 学 中 的 三 个 障 碍, 即 缺 乏 合 适 的 本 土 化 教 材 缺 乏 受 过 培 训 的 教 师 以 及 跟 考 试 相 关 的 一 些 问 题 这 项 工 作 与 对 教 师 和 中 小 学 教 师 的 支 持 紧 密 相 连 IOE 孔 子 学 院 是 一 个 双 边 合 作 项 目, 在 汉 办 支 持 下 与 北 京 大 学 及 北 京 大 学 附 属 中 学 合 作 开 展 工 作 孔 子 学 院 在 伦 敦 设 有 一 个 小 型 专 业 团 队, 在 整 个 英 格 兰 地 区 共 成 立 了 37 所 孔 子 课 堂, 包 括 34 所 中 学 和 3 所 小 学, 这 些 学 校 的 中 文 课 程 已 成 为 大 纲 课 程 除 了 本 校 的 工 作, 他 们 也 向 周 边 有 意 引 入 中 文 的 学 校 提 供 建 议 支 持 和 开 设 体 验 课 程 孔 子 课 堂 网 络 最 初 包 括 五 所 领 先 孔 子 课 堂 学 校 ( 中 心 ), 这 些 学 校 中 文 教 学 基 础 扎 实 ; 每 一 所 中 心 校 与 周 边 五 所 辐 射 学 校 合 作, 开 设 大 纲 体 系 内 语 言 课 程 或 中 文 体 验 课, 以 鼓 励 这 些 学 校 聘 请 自 己 的 中 文 教 师 开 设 中 文 课 程 2008 年, 这 一 网 络 又 增 加 了 7 所 孔 子 课 堂, 并 在 2010 年 达 到 22 所 的 规 模 目 前,IOE 孔 子 学 院 共 有 孔 子 课 堂 37 所, 其 中 3 所 设 在 小 学 辐 射 学 校 共 计 200 所 在 北 京 大 学 和 汉 办 的 支 持 下,IOE 孔 子 学 院 与 培 生 集 团 合 作, 编 写 出 版 了 一 套 中 文 教 材, 包 括 适 用 于 11 14 岁 学 生 的 进 步 ( 一 ) ( 二 ) 和 适 用 于 14 16 岁 学 生 的 中 学 会 考 (GCSE Chinese) 教 材, 以 及 与 课 本 配 套 的 两 本 练 专 题 一 Katharine Carruthers 杜 可 歆 英 国 伦 敦 大 学 教 育 学 院 (IOE) 孔 子 学 院 院 长 英 国 伦 敦 大 学 教 育 学 院 孔 子 学 院 是 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 单 位 杜 可 歆 积 极 推 动 英 格 兰 中 小 学 大 纲 体 系 内 开 设 中 文 教 学 及 中 国 学 习 课 程, 在 中 国 国 家 汉 办 及 合 作 伙 伴 北 京 大 学 和 北 京 大 学 附 属 中 学 的 支 持 下, 她 引 领 孔 子 学 院 通 过 旗 下 的 37 所 孔 子 课 堂 开 展 工 作, 在 促 进 中 文 教 学 方 面 发 挥 了 重 要 作 用 作 为 一 名 教 师 和 考 官, 杜 可 歆 具 有 丰 富 的 经 验 她 为 11-16 岁 的 中 学 生 主 编 了 一 套 中 文 教 材, 担 任 剑 桥 考 试 委 员 会 大 学 入 学 考 试 的 主 考 官, 剑 桥 中 文 国 际 GCSE 考 试 ( 中 学 会 考 ) 的 首 席 考 官, 与 IOE 同 事 合 作 开 展 中 文 教 育 证 书 课 程 2011 年 因 其 贡 献 突 出 荣 获 孔 子 学 院 先 进 个 人 的 称 号 Email:K.Carruthers@ioe.ac.uk

2014 年 第 03 期 7 习 册 和 三 本 教 师 指 导 手 册 由 主 流 出 版 社 出 版 中 文 教 材, 在 英 格 兰 尚 属 首 次, 它 缩 短 了 中 文 与 其 他 外 语 的 距 离 IOE 孔 子 学 院 也 积 极 参 与 到 伦 敦 大 学 教 育 学 院 的 发 展 建 设 之 中, 包 括 开 设 汉 语 教 育 证 书 (PGCE) 课 程, 为 学 员 提 供 了 获 得 中 文 教 师 资 格 的 机 会 现 每 年 有 12 名 中 文 教 师 参 加 PGCE 培 训, 这 一 项 目 为 汉 语 成 为 英 格 兰 学 校 的 主 流 外 语 课 开 辟 了 途 径 正 因 为 上 述 IOE 孔 子 学 院 的 活 动, 中 文 教 学 得 到 了 迅 猛 发 展 八 年 前, 仅 有 7% 8% 的 中 学 开 设 中 文 课, 而 如 今, 这 一 比 例 已 提 升 到 17%, 此 外 还 有 45% 的 独 立 学 校 (Board and Tinsley,2014) 截 至 2012 年 底, 下 属 各 孔 子 课 堂 的 注 册 学 生 共 计 6875 人 如 前 所 述, 孔 子 课 堂 以 主 校 加 辐 射 学 校 的 模 式 开 展 工 作, 因 此 算 上 各 辐 射 学 校, 每 年 学 习 汉 语 和 中 国 文 化 的 学 生 总 数 实 际 上 超 过 了 24700 人 孔 子 课 堂 的 社 会 影 响 远 远 不 止 学 生 的 学 习, 也 是 各 学 校 师 生 员 工 的 兴 趣 焦 点, 同 时 还 拓 展 到 这 些 年 轻 学 子 的 家 长 亲 友, 他 们 也 加 入 到 了 汉 语 和 中 华 文 化 的 学 习 之 中 (Carruthers,2012) 1.2 中 文 在 小 学 课 堂 中 的 成 长 IOE 孔 子 学 院 不 断 成 长, 各 项 工 作 在 中 学 持 续 展 开, 新 的 机 遇 也 随 之 而 来 我 们 计 划 在 英 格 兰 的 小 学 引 入 中 文 课 承 蒙 汇 丰 银 行 倾 力 支 持, 以 及 英 格 兰 国 家 教 育 大 纲 的 新 政 从 2014 年 9 月 起, 所 有 第 二 关 键 期 的 学 生 (7 11 岁 ) 必 修 一 门 外 语 课, 小 学 中 文 项 目 已 具 备 可 行 性 在 此 背 景 下, 英 国 教 育 部 第 二 关 键 期 外 语 指 南 规 定, 第 二 关 键 期 结 束 时, 学 生 应 达 到 如 下 水 平 (DfE,2013): 专 心 听 他 人 的 口 语 表 达, 并 正 确 理 解 ( 表 现 在 加 入 会 话 做 出 回 应 ) 通 过 歌 曲 与 儿 歌, 体 会 外 语 的 结 构 与 音 律, 并 能 将 单 词 的 拼 写 与 发 音 和 意 义 相 联 系 参 与 会 话 ; 进 行 问 答 ; 表 达 自 己 观 点 并 回 应 他 人 观 点 ; 澄 清 和 寻 求 帮 助 使 用 熟 悉 的 词 汇 短 语 和 基 本 的 句 法 结 构, 成 句 表 达 向 众 人 口 头 表 达 意 见 提 供 信 息 细 心 阅 读, 理 解 单 词 短 语 和 简 单 的 书 面 表 达 欣 赏 外 语 故 事 歌 曲 诗 歌 儿 歌 扩 大 词 汇 量, 通 过 熟 悉 的 书 面 材 料 ( 包 括 字 典 ), 发 展 理 解 生 词 的 能 力 默 写 短 语, 并 利 用 短 语 造 句, 清 楚 表 达 观 点 书 面 和 口 头 描 述 人 物 地 点 物 品 和 事 件 理 解 所 学 外 语 的 基 本 语 法, 包 括 ( 如 果 适 用 于 该 语 言 ): 阴 阳 中 性 高 频 动 词 的 变 位 ; 所 学 外 语 的 关 键 特 征 和 结 构 ; 运 用, 如 造 句 和 比 较 外 语 与 英 语 的 异 同 至 于 如 何 达 到 上 述 标 准, 教 育 部 并 不 会 设 置 具 体 定 式, 也 不 会 对 考 核 标 准 提 出 任 何 建 议 因 此, 教 育 部 的 指 导 是 要 求 在 各 关 键 期 结 束 时, 学 生 应 当 明 了 并 能 运 用 理 解 相 关 学 习 项 目 所 专 门 要 求 的 内 容 技 能 和 过 程 (DfE, 2013), 这 为 自 主 创 立 学 习 项 目 合 理 设 定 考 核 标 准 提 供 了 自 由 空 间 与 此 同 时, 汉 语 正 作 为 一 门 新 的 外 语 引 入 小 学 教 育, 从 三 至 六 年 级 的 所 有 学 生 开 始, 他 们 都 将 同 时 使 用 相 同 的 教 材 但 挑 战 在 于, 作 为 新 外 语 的 汉 语 在 引 入 之 后, 可 能 在 头 四 年 形 成 参 差 发 展 的 情 形, 在 六 年 级 ( 小 学 阶 段 的 最 后 一 年 ) 结 束 时, 出 现 水 平 高 低 不 一, 直 至 2014 年 9 月 入 学 的 三 年 级 学 生 未 来 升 至 六 年 级 (Trapp,2013) 为 应 对 挑 战, 扩 大 成 果, 本 文 建 议 采 用 一 种 新 的 学 习 方 案, 设 计 初 衷 是 为 了 能 足 够 灵 活 地 运 用 于 各 种 学 能 水 平 和 各 个 年 级 (Trapp, 2013) 这 种 新 方 法 特 别 以 拓 展 融 合 性 外 语 学 习 中 的 文 化 自 觉 元 素 为 目 标, 决 心 发 展 学 生 跨 文 化 理 解 本 族 文 化 和 中 华 文 化 的 能 力 2. 文 献 综 述 汉 语 的 一 个 至 关 重 要 的 特 征, 是 其 概 念 本 质, 这 也 是 为 年 轻 学 子 开 启 新 思 维 新 理 解 新 交 流 的 语 言 潜 能 的 核 心 所 在 欧 洲 语 言 通 过 复 杂 的 语 法 和 精 准 的 词 汇, 来 表 达 准 确 的 意 义 汉 语 则 不 同, 它 本 质 上 是 通 过 语 境, 把 宽 泛 的 概 念 重 塑 为 具 体 的 内 涵 (Trapp,2013) 汉 语 的 很 多 字 词 都 有 精 确 的 含 义 和 词 性 功 能 ( 名 词 动 词 等 ), 很 多 时 候, 单 独 一 字 一 词 的 概 念 可 通 过 特 定 语 境, 传 递 具 体 含 义 或 功 能 ( 或 二 者 兼 顾 ) 比 如 常 用 词 快, 就 其 语 法 功 能 而 言, 既 是 状 态 动 词, 意 为 迅 速, 也 是 简 单 形 容 词, 如 快 车 就 其 意 义 而 言, 略 查 字 典 便 能 知 道 其 意 义 之 广 泛 单 独 成 词 或 与 其 他 词 汇 相 结 合, 包 含 快 捷 快 速 即 将 将 近 抓 紧 聪 慧 锋 利 直 率 坦 率 愉 悦 之 意 (Trapp,2013) 汉 语 的 特 定 性 符 合 Brooks(1968) 在 论 著 中 所 言 : 外 语 学 习 过 程 中, 某 一 单 词 所 指 代 的 个 人 和 社 会 生 活, 就 是 其 词 义 汉 语 中, 是 情 景 化 的 词 汇 短 语 和 句 法 结 构 在 发 挥 作 用 ( 而 其 他 语 言, 总 的 来 说, 依 靠 格 时 态 阴 阳 性 单 复 数 ), 并 根 据 语 境 传 递 不 同 的 信 息 和 意 义 英 语 母 语 者 都 熟 悉 一 词 多 义 的 情 况, 但 在 汉 语 中, 这 是 理 解 语 言 与 文 化 的 核 心 所 在 这 使 得 我 们 更 需 要 了 解 : 文 化 究 竟 为 何 物, 也 让 我 们 得 出 结 论 : 汉 语 教 专 题 一

2014 年 第 03 期 8 学 绝 不 能 将 语 言 和 文 化 分 开 文 化 应 当 是 语 言 教 学 的 组 成 部 分, 教 育 研 究 人 士 似 乎 对 这 一 点 并 无 异 议 (Byram,1989 1997 2007; Kramsch,1993 2001; Zarate,1993; Abdallah-Pretceille,2003; Dervin and Suomela-Salmi,2010) 语 言 教 学 中 的 文 化 传 播 在 过 去 的 二 十 年 稳 步 成 长, 语 言 学 习 不 仅 在 于 发 展 专 业 技 能, 也 在 于 理 解 交 流 背 后 的 语 境 和 动 机 (Quist,2000, 引 自 Dervin and Suomela-Salmi,2010) 正 如 前 段 引 语 中 所 强 调 的, 为 交 流 而 学 外 语 已 经 不 够 教 学 的 核 心 应 该 是 文 化 和 提 升 文 化 自 觉 Lu(1992) 更 进 一 步 论 述 到, 文 化 教 学 应 该 帮 助 学 生 提 高 跨 文 化 语 言 能 力 因 此 我 们 可 以 断 言 : 没 有 适 当 的 文 化 知 识, 便 无 法 达 到 交 流 的 目 的 然 而, 在 纵 观 有 关 外 语 课 堂 文 化 的 文 献 时, 文 化 的 概 念 似 乎 仍 旧 模 糊 不 清, 仍 需 要 一 个 清 晰 的 普 遍 认 可 的 定 义 (Dervin and Suomela-Salmi, 2010) 我 们 至 少 可 以 区 分 两 种 归 类 文 化 的 方 式 是 Lawes 所 谓 的 人 种 心 理 学 文 化 : 聚 焦 于 与 年 轻 人 更 为 相 关 的 日 常 生 活 风 俗 传 统 (Lawes, 2007) 呢, 还 是 其 所 谓 的 增 殖 文 化 (Lawes, 2007) 意 指 一 个 社 会 数 百 年 来, 地 理 历 史 政 治 体 制 社 会 机 构 和 各 种 艺 术 的 发 展 之 结 果 (Dervin and Suomela-Salmi,2010)? 我 们 提 到 外 语 课 堂 上 的 文 化 教 学 时, 是 指 哪 种 文 化? 还 是 说 我 们 貌 似 可 以 将 二 者 合 而 为 一, 向 前 看? 我 们 认 为, 合 而 为 一 向 前 看 不 是 把 文 化 标 注 为 人 种 心 理 学 文 化 或 增 殖 文 化, 而 是 将 其 视 为 一 个 更 广 泛 的 社 会 概 念, 它 会 根 据 现 有 条 件 而 演 进, 具 有 生 命 (Zhang,1992) 这 一 文 化 因 素 作 为 鲜 活 的 演 进 的 有 机 体, 清 晰 地 反 映 出 英 格 兰 外 语 课 堂 上 同 样 鲜 活 的 文 化 和 多 元 文 化, 同 时 也 强 调 了, 有 必 要 共 享 文 化 ( 年 轻 学 子 可 以 联 系 他 们 各 自 的 个 体 文 化 ), 并 给 他 们 提 供 机 会, 以 形 成 自 己 的 特 征 和 自 己 在 世 界 上 的 定 位 这 一 过 程 会 将 他 们 引 向 文 化 自 觉, 甚 至 进 一 步 引 向 跨 文 化 理 解 3. 小 学 课 堂 中 的 汉 语 教 学 : 挑 战 与 解 决 方 案 介 绍 完 上 面 的 理 论 框 架 后, 我 们 现 在 专 门 讨 论 课 堂 中 的 文 化 诠 释 和 汉 字 教 学 所 面 临 的 挑 战 我 们 将 尝 试 采 用 一 种 新 的 学 习 项 目, 并 建 议 在 汉 字 教 学 和 文 化 展 示 中 采 用 新 策 略 在 文 献 综 述 之 初, 我 们 已 指 出, 汉 字 在 特 定 语 境 下 传 递 字 义 之 同 时, 也 同 样 传 递 文 化 元 素 英 国 的 汉 语 教 师 为 了 迁 就 习 惯 于 拉 丁 字 母 的 学 生, 为 他 们 简 化 语 言 习 得 语 言 理 解 的 过 程, 目 前 采 用 拼 音 作 为 词 汇 习 得 过 程 的 一 部 分 (Trapp, 2013) 这 一 做 法 带 来 的 挑 战, 就 是 在 词 汇 习 得 的 过 程 中, 拼 音 对 汉 字 有 压 倒 性 优 势, 特 别 是 在 语 音 练 习 过 程 中, 我 们 观 察 到 : 学 生 似 乎 过 度 依 赖 拼 音 事 实 上, 这 不 仅 不 准 确, 而 且 更 为 复 杂 化 了 其 实 mā má mǎ mà 这 四 个 声 调 就 代 表 四 种 不 同 的 发 音, 每 个 声 调 都 是 一 个 完 整 的 音 素, 而 不 是 拼 音 的 附 着 元 素, 当 然, 标 记 声 调 的 确 有 助 于 记 忆, 但 它 不 宜 作 为 学 习 正 确 发 音 的 初 始 切 入 点 (Trapp,2013) 建 议 将 拼 音 的 首 要 地 位 降 格 为 提 示 作 用, 而 不 是 被 学 习 者 当 成 第 一 参 考 以 及 汉 字 与 发 音 之 间 的 联 系 原 则, 应 当 允 许 通 过 强 调 多 听 和 再 现 而 不 是 记 录 的 方 式 以 打 好 正 确 发 音 的 坚 实 基 础 (Trapp,2013) 年 轻 的 学 习 者 在 听 力 和 再 现 方 面 没 有 困 难, 汉 语 普 通 话 的 发 音 包 含 了 调 值, 无 需 对 其 进 行 解 构, 这 种 特 质 应 该 加 以 利 用 (Trapp,2013) 另 一 种 可 以 被 经 常 使 用 的 重 要 工 具 是 颜 色 编 码, 把 新 学 的 汉 字 根 据 音 调 与 不 同 的 颜 色 联 系 起 来, 例 如 发 第 一 声 的 汉 字 可 以 标 记 为 红 色, 第 二 声 的 标 记 为 棕 色 等 等 这 种 方 法 也 为 汉 字 的 识 记 提 供 了 另 一 种 策 略 (Trapp, 2013) 将 视 觉 提 示 引 入 新 词 汇 的 学 习, 有 助 于 强 化 口 语 和 听 力 的 学 习 效 果, 而 无 需 借 助 拼 音, 以 免 弱 化 了 汉 字 非 拼 音 表 现 形 式 的 即 时 性 在 汉 字 教 学 研 究 领 域 与 上 述 讨 论 直 接 相 关 的 是 汉 字 结 构 教 学 的 关 联 性, 理 解 汉 字 的 结 构 是 一 窥 汉 语 全 貌 的 重 要 途 径 (Trapp,2013) 虽 然 汉 字 已 经 从 青 铜 器 时 代 的 象 形 文 字 甲 骨 文 演 变 成 了 一 个 复 杂 得 多 的 书 写 系 统, 但 是 也 有 一 些 汉 字 沿 用 至 今 ( 如 王 字 ) 其 他 一 些 汉 字 尽 管 随 着 时 间 推 移 变 得 越 来 越 程 式 化, 但 仍 保 留 了 其 象 形 起 源, 例 如 马 龟 等 上 下 等 一 些 简 单 的 汉 字 使 用 了 数 千 年, 其 本 义 依 旧 不 变 一 个 有 关 汉 字 演 变 的 课 堂 调 查 证 明, 通 过 鼓 励 年 轻 的 学 习 者 了 解 汉 字 的 基 本 概 念 是 帮 助 他 们 学 习 汉 字 的 有 效 途 径 汉 字 中 的 一 小 部 分 是 会 意 字, 例 如 好, 是 由 女 人 和 孩 子 组 成 的 表 意 文 字, 形 成 一 个 新 的 汉 字, 意 为 好 不 过 当 前 使 用 的 大 约 90% 的 汉 字 都 是 形 声 字, 形 声 字 由 形 旁 和 声 旁 两 部 分 组 成, 虽 然 声 旁 不 能 为 它 当 下 的 发 音 提 供 可 靠 的 指 导, 但 形 旁 依 然 是 汉 字 意 义 归 类 的 有 效 指 标 以 汉 语 为 母 语 的 中 国 人 在 不 断 使 用 汉 语 的 过 程 中 形 成 了 汉 语 的 整 体 性, 此 时 打 破 这 种 整 体 性, 使 之 变 成 一 块 块 积 木, 能 够 为 汉 语 非 母 语 的 各 个 年 龄 段 学 习 者 提 供 解 析 的 线 索 同 样 重 要 的 是, 以 这 种 方 式 进 行 汉 字 学 习 有 助 于 在 书 面 和 口 语 两 种 形 式 上 了 解 汉 语 的 概 念 本 质 专 题 一

2014 年 第 03 期 9 4. 针 对 第 二 关 键 期 的 中 文 学 习 方 案 考 虑 到 以 下 三 个 因 素 : 前 文 所 述 IOE 孔 子 学 院 的 不 断 发 展 文 化 是 学 习 语 言 有 机 组 成 部 分 的 理 论, 以 及 目 前 正 在 进 行 的 文 化 教 学, 这 一 学 习 方 案 的 创 造 性 是 至 关 重 要 的 为 此,Trapp 为 第 二 关 键 期 中 文 学 习 撰 写 了 一 份 纲 要, 包 含 每 年 30 课 时 的 教 学 计 划 (Trapp,2014) 新 的 方 案 在 英 格 兰 第 二 关 键 期 语 言 学 习 框 架 (DfE, 2014) 基 础 上, 着 重 于 两 个 核 心 部 分 : 口 语 和 识 字, 并 建 议 积 极 探 究 文 化 和 跨 文 化 理 解 的 相 关 元 素 下 面, 我 们 举 例 说 明 第 二 关 键 期 中 文 学 习 项 目 的 总 体 结 构 和 目 标, 我 们 将 其 分 解 为 听 读 写 等 技 能 以 及 文 化 与 跨 文 化 成 分 的 参 考 项, 在 这 一 页 顶 部 以 黑 体 字 标 出 ( 见 图 1) 再 详 细 审 视 这 一 学 习 计 划, 该 计 划 涵 盖 了 14 个 单 元, 在 一 年 之 内 开 展 超 过 30 个 小 时 的 教 学 以 三 年 级 ( 年 龄 范 围 8 9 岁 ) 为 例, 该 学 习 计 划 的 14 个 单 元 是 : 语 言 常 识 中 国 简 介 用 中 文 说 你 好 关 于 自 己 ( 自 我 介 绍 身 体 部 位 数 字 和 年 龄 (1 10)) 数 字 (11 99) 和 量 词 家 庭 国 家 和 颜 色 宠 物 和 动 物 食 品 和 饮 料 时 间 太 阳 月 亮 和 星 星 时 间 和 课 程 表 颜 色 去 不 同 的 地 方 从 以 上 话 题 的 简 单 列 举, 我 们 可 以 观 察 到 如 下 两 个 特 点 : 该 教 学 计 划 涉 及 的 话 题 与 英 格 兰 其 他 主 流 语 言 是 一 致 的, 与 此 同 时 中 国 文 化 的 独 特 性 是 语 言 教 学 的 核 心 为 了 说 明 后 者, 我 们 分 享 一 个 话 题 中 对 口 语 目 标 的 阐 述, 以 11 单 元 时 间 太 阳 月 亮 和 星 星 为 例, 说 明 汉 字 教 学 与 中 国 文 化 以 及 跨 文 化 理 解 之 间 的 直 接 联 系 ( 请 留 意 高 亮 显 示 的 内 容 ): 口 语 练 习 绕 口 令 : 问 问 班 上 学 生 是 否 知 道 一 些 英 语 绕 口 令 或 者 分 享 一 些 你 准 备 的 绕 口 令 然 后 告 诉 学 生 中 文 也 有 绕 口 令, 给 学 生 示 范 一 些 绕 口 令, 例 如 : 老 师 四 十 四 岁, 是 不 是? 或 者 : 妈 妈 赶 马, 马 慢, 妈 妈 骂 马 以 谈 论 日 历 的 作 用 导 入, 运 用 已 有 的 关 于 中 国 新 年 的 知 识 讨 论 公 历 和 农 历 的 不 同 让 他 们 知 道 月 实 际 上 源 自 月 亮 一 词, 然 后 追 溯 到 一 个 习 惯 使 用 农 历 的 时 代 解 释 虽 然 中 国 的 节 日 都 基 于 传 统 的 农 历, 但 是 在 日 常 生 活 中, 中 国 和 英 国 一 样 使 用 公 历, 在 汉 语 中 表 述 日 期 的 方 式 是 用 日 和 月 介 绍 天 : 昨 天 今 天 明 天 复 习 数 字 1 31, 然 后 介 绍 某 月 某 日 的 表 达 方 式 解 释 汉 语 普 通 话 中 数 字 从 大 到 小 的 常 用 叙 述 方 式, 通 过 实 例 对 比 汉 语 与 英 语 的 不 同 : 英 语 说 21st January 2014, 但 是 汉 语 说 成 2014 年 1 月 21 日 ; 当 用 英 语 描 述 地 址 时, 我 们 说 21 Happy Lane, Funtown, Laughtershire, UK, 但 是 如 果 你 看 中 文 的 信 件, 你 会 发 现 地 图 1 Objectives for KS2 Mandarin Y3-4 linked to YCT Level 1 专 题 一 Speaking Reading Writing Cultural and Crosscurricular Pronounce words correctly including tone Use basic sentence structure incorporating not ( 不 ) and very ( 很 ) Use correctly simple phases of time and place Understand a range of basic spoken phrases and questions relating to self and family Answer questions as above to give basic information about self and family Understand a range of basic spoken phrases and questions relating to everyday events Answer questions as above to give basic information about everyday events Understand a range of basic spoken phrases and questions relating to activities/likes and dislikes Answer questions as above to give basic information about activities/likes and dislikes Count accurately to 100 Understand and use correctly simple measure words Recognize for meaning and pronunciation 80 characters for YCT Level 1 Read out loud simple phrases using above characters only Read out loud slightly longer phrases using characters and pinyin where appropriate Use a simple vocabulary list to look up words they have encountered Understand the basic structure of characters Identify the most common radicals as they appear in different forms in characters 吃, 说, 金 / 钟, 人, 他, 女 / 她, 把, 饭, 水 / 江, 茶, 笔, 雨 / 雪,maybe also for fun some of the animal radicals: 马, 鸟, 鱼, 狗 Know China s place in world geography-continent, size and population Be able to identify major features: main cities, rivers, mountains etc Understand that Development awareness of characters(not pinyin)are the length of Chinese history through representation of spoken famous monuments: Great Wall, Mandarin Terracotta Army, Forbidden City Be able to write up to 20 of the commonest characters without a dictionary Be able to write correctly up to 40 of the commonest characters with the aid of a dictionary/character list Investigate the main traditional festivals: Spring Festival(inc lantern Festival),Mid- Autumn(Dragon Boat, Qingming) Investigate aspects of daily life to find similarities and differences between UK and China Explore interests and activities of students of similar age in China Explore aspects of Chinese art and design: dragons, painting, pottery, costume etc Explore Chinese myths and legends Develop comparative timeline with other countries/civilizations

2014 年 第 03 期 10 址 是 从 大 到 小 写 的, 从 省 市 到 区 县, 再 到 街 道 和 门 牌 号 (http://www.chinasnippets.com/2005/11/06/chinese-address-formats-western-addresses/ ) 注 : 中 小 学 生 汉 语 水 平 考 试 (YCT) 用 号 表 述 日 期, 因 此 可 以 有 选 择 地 进 行 介 绍, 说 明 号 也 用 作 街 道 编 号 或 者 房 屋 的 门 牌 号, 如 果 你 把 日 期 写 在 白 板 上, 可 以 使 用 号 当 学 生 写 今 天 的 日 期 时, 把 今 天 是 几 月 几 日 这 个 句 型 写 在 白 板 上, 然 后 反 复 练 习 明 天 和 昨 天, 问 学 生 昨 天 是 几 月 几 日, 明 天 是 几 月 几 日 强 调 是 在 汉 语 中 不 用 改 换, 不 像 英 语 要 把 昨 天 是 说 成 yesterday was, 还 可 以 让 学 生 说 说 他 们 学 过 的 其 他 语 言 中 的 时 态 如 何 运 用 解 释 汉 语 如 何 使 用 一 些 标 志 性 词 汇 和 短 语 以 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 让 孩 子 们 用 中 文 写 出 他 们 的 生 日, 并 画 一 个 图 表 让 学 生 把 自 己 的 生 日 都 写 上 去 告 诉 学 生 汉 语 中 星 期 的 表 述 方 式 非 常 简 单, 就 像 用 月 和 日 加 上 数 字 表 示 日 期 一 样, 只 需 用 星 期 加 上 数 字 一 到 六 即 可 表 示 一 周 的 六 天, 第 七 天 不 能 说 成 星 期 七, 而 是 星 期 天 或 者 星 期 日, 然 后 让 学 生 练 习 句 型 今 天 星 期 几, 昨 天 星 期 几 和 明 天 星 期 几 从 高 亮 显 示 的 部 分, 我 们 可 以 断 言 新 的 学 习 计 划 对 于 孩 子 建 立 本 国 文 化 与 其 他 语 言 文 化 的 联 系 具 有 持 续 的 激 励 作 用, 孩 子 们 可 能 会 了 解 并 努 力 实 现 跨 文 化 理 解, 从 而 在 世 界 范 围 内 找 到 自 己 的 定 位 另 一 点 是 中 国 的 语 言 和 文 化 是 一 体 的, 这 一 点 很 清 楚 例 如 上 面 所 举 的 例 子, 为 了 使 孩 子 们 能 够 准 确 地 表 述 日 期, 他 们 需 要 知 道 汉 字 月 日 和 星 期, 这 是 中 国 语 言 文 化 具 有 独 特 性 质 的 最 佳 例 证 从 他 者 的 视 角 看, 它 们 的 功 能 是 一 致 的, 是 汉 语 最 优 美 迷 人 的 一 面 对 上 述 特 征 的 最 后 一 点 观 察, 是 汉 字 具 有 不 同 的 颜 色 : 红 色 蓝 色 绿 色 黑 色 棕 色 这 对 于 教 师 的 声 调 教 学 和 培 养 学 生 的 记 忆 能 力 都 是 非 常 重 要 的, 目 的 是 让 学 生 掌 握 正 确 的 发 音, 且 不 依 赖 于 拼 音, 正 如 文 献 综 述 中 所 讨 论 的 那 样 整 个 学 习 方 案 的 另 一 个 好 处 是 每 个 单 元 并 非 设 计 成 单 独 的 一 节 课, 而 是 作 为 一 组 课 程, 可 以 扩 展 为 几 个 不 同 的 阶 段, 这 取 决 于 课 时 的 多 少 和 授 课 内 容 的 深 浅 (Trapp, 2014), 这 一 显 著 特 征 恰 好 契 合 了 依 据 学 生 和 教 师 的 需 求 量 身 定 做 学 习 计 划 的 必 要 性 5. 结 论 通 过 本 文, 我 们 尽 可 能 展 示 IOE 孔 子 学 院 通 过 持 续 性 活 动 对 中 学 层 面 所 产 生 的 影 响, 就 本 文 而 言 最 重 要 的 是 对 小 学 阶 段 的 影 响 希 望 我 们 已 经 证 明, 为 第 二 关 键 期 中 文 教 学 设 计 的 学 习 方 案, 对 于 发 展 和 推 广 中 文 教 学 研 究, 是 一 个 令 人 兴 奋 的 契 机 我 们 也 希 望, 本 文 可 以 证 明, 这 一 精 心 设 计 的 学 习 方 案 具 有 理 论 支 撑, 是 建 立 在 文 化 和 跨 文 化 理 解 的 原 则 基 础 之 上 的 为 了 确 保 IOE 孔 子 学 院 不 断 深 入 发 展, 我 们 正 在 发 掘 中 小 学 生 汉 语 水 平 考 试 (YCT) 的 潜 力, 以 作 为 评 估 初 级 阶 段 汉 语 学 习 水 平 的 框 架 作 为 起 点, 我 们 所 拟 定 的 学 习 计 划 纲 要 旨 在 与 第 二 关 键 期 中 文 学 习 方 案 的 简 化 版 建 立 起 联 系, 该 方 案 最 初 为 先 前 的 英 格 兰 培 训 与 发 展 署 撰 写 前 文 中 讨 论 的 所 有 原 则 都 将 纳 入 方 案 并 给 予 特 别 关 注, 这 将 使 我 们 不 只 是 开 发 高 质 量 的 资 源 来 支 持 此 学 习 方 案, 还 将 为 母 语 非 汉 语 的 课 堂 教 师 举 办 丰 富 持 续 有 价 值 的 各 种 培 训 活 动 专 题 一 参 考 文 献 [1] Abdallah-Pretceille M. Former et éduquer en contexte hétérogène. Pour un humanisme du divers. Paris: Anthropos, 2003. [2] Brooks N. Teaching culture in the foreign language classroom. Foreign Language Annals, 1968(1), (3). [3] Byram M. Cultural studies in foreign language education. Clevedon: Multilingual Matters Ltd, 1989. [4] Byram M. Cultural studies and foreign language teaching. In: Bassnett S (ed.). Studying British cultures: an introduction. London: Routledge, 1997. [5] Board K, Tinsley T. Language trends 2013/14. Online. http://www.britishcouncil.org/sites/britishcouncil.uk2/files/languagetrends-survey-2014.pdf (accessed 11 June 2014), 2014. [6] Carruthers K. The teaching and learning of Chinese in schools: developing a research agenda to support growth, conference paper. Paper presented at the 4th Biennial International Conference convened by the IOE and Beijing Normal University, Beijing, October, 2012. [7] Dervin F, Suomela-Salmi E (eds.). 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孔 子 学 院 与 跨 文 化 交 流 以 奥 地 利 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 经 验 为 例 2014 年 第 03 期 11 奥 地 利 维 也 纳 大 学 李 夏 德 马 晓 燕 孔 子 学 院 作 为 中 外 合 作 的 教 育 机 构, 面 向 所 在 国 的 社 会 各 界 人 士 开 展 汉 语 教 学 汉 语 考 试 和 培 训 汉 语 教 师, 并 且 组 织 多 领 域 多 层 次 的 文 化 活 动, 进 行 当 代 中 国 研 究, 增 进 世 界 人 民 对 中 国 语 言 和 文 化 的 了 解, 发 展 中 国 与 所 在 国 的 友 好 关 系 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 成 立 于 2006 年 9 月 25 日, 由 奥 地 利 维 也 纳 大 学 与 北 京 外 国 语 大 学 共 同 建 设, 是 奥 地 利 第 一 所 孔 子 学 院 自 成 立 以 来, 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 在 教 学 方 面 积 极 拓 宽 汉 语 学 习 者 群 体, 以 需 求 为 导 向, 因 地 制 宜, 力 图 开 设 门 类 齐 全, 高 质 量 的 汉 语 课 程 文 化 推 广 方 面, 努 力 扩 大 中 国 文 化 在 奥 地 利 的 传 播, 力 求 举 办 更 高 水 准 的 中 国 文 化 活 动, 同 时 积 极 与 奥 方 合 作, 将 奥 地 利 的 文 化 介 绍 到 中 国 此 外, 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 进 一 步 加 强 与 社 会 各 个 领 域 的 合 作, 增 进 与 奥 地 利 各 界 人 士 政 府 媒 体 企 业 学 校 和 民 众 的 沟 通 与 交 流, 为 奥 地 利 民 众 展 现 新 时 代 中 国 梦 在 中 国 文 化 海 外 传 播 领 域 内 的 美 好 愿 景 奥 地 利 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 的 双 重 任 务 是 汉 语 教 学 与 文 化 活 动 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 坚 持 以 汉 语 教 学 为 核 心, 合 理 确 定 发 展 目 标, 关 注 需 求, 关 注 合 作 机 会, 因 地 制 宜 地 与 奥 地 利 学 校 企 业 政 府 部 门 等 建 立 合 作 关 系, 注 重 远 近 结 合, 统 筹 规 模 和 结 构, 坚 持 整 体 推 进 现 在 维 也 纳 有 9 个 合 作 机 构, 在 林 茨 和 萨 尔 茨 堡 有 教 学 点, 目 前 孔 子 学 院 学 员 人 数 达 1800 余 人, 每 年 课 时 总 计 近 3000 小 时 课 程 有 日 间 强 化 课 高 级 读 写 班, 晚 间 各 个 等 级 水 平 的 汉 语 课 程, 同 期 有 外 交 部 国 防 大 学 旅 游 中 专 音 乐 中 学 和 多 语 言 小 学 的 课 程 每 年 参 加 HSK YCT 考 试 人 数 近 300 人 每 年 近 30 场 次 的 特 色 文 化 课 程, 如 中 医 茶 艺 剪 纸 中 国 结 书 法 和 电 脑 写 汉 字 等 也 是 孔 子 学 院 在 当 地 极 受 欢 迎 的 另 一 大 亮 点 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 日 常 工 作 以 文 化 活 动 为 载 体 秉 承 类 型 多 样, 高 端 高 质 的 原 则, 适 应 奥 地 利 民 众 了 解 和 理 解 中 华 文 化 的 需 求, 开 展 丰 富 多 样 的 文 化 活 动 : 招 待 会 汉 语 日 文 化 节 展 览 文 化 演 出 高 端 文 化 讲 座 学 术 研 讨 会 等, 大 部 分 活 动 由 孔 子 学 院 单 独 承 办, 部 分 活 动 同 奥 地 利 各 界 人 士 和 机 构 以 及 国 内 单 位 合 作 举 办, 为 中 华 文 化 海 外 传 播 做 出 独 特 的 贡 献 如 影 像 中 的 多 彩 中 国 电 影 展 之 少 数 民 族 风 (2013) 和 乡 村 中 国 (2014), 丝 绸 之 路 音 乐 会, 文 学 朗 诵 会 等 系 列 讲 座, 中 国 民 间 艺 术 系 列 讲 座, 走 进 联 合 国 中 文 日, 儿 童 大 学 等 等 仅 2013 年 就 举 办 各 类 文 化 活 动 60 余 场 ( 同 比 增 长 20%), 参 加 人 数 7000 余 人 ( 同 比 增 长 7.69%) 尤 其 是 2013 年 9 月 28 日 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 孔 子 学 院 汉 语 日 的 成 功 举 办, 让 外 国 朋 友 们 感 受 到 触 手 可 及 的 中 国 活 动 得 到 了 维 也 纳 市 政 府 的 支 持, 以 及 新 华 社 光 明 日 报 维 也 纳 电 台 等 多 家 媒 体 的 关 注, 更 是 在 参 与 活 动 的 市 民 中 赢 得 了 相 当 高 的 评 价 奥 地 利 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 的 经 验 是 以 汉 语 教 学 为 核 心, 文 化 活 动 为 载 体, 两 者 相 互 结 合 相 互 补 充 相 互 促 进, 实 现 真 正 的 跨 文 化 交 流 文 化 涉 及 一 个 民 族 全 面 的 生 活 方 式, 文 化 存 在 差 异, 存 在 不 平 衡, 但 没 有 优 劣 之 分, 而 在 这 个 过 程 中 语 言 是 了 解 对 方 文 化 和 认 知 的 桥 梁, 是 世 界 各 国 人 民 增 加 交 流 的 关 键 所 以 语 言 教 学 与 文 化 活 动 相 互 促 进, 在 汉 语 学 习 中 离 不 开 文 化 的 讲 解, 在 文 化 活 动 中 产 生 汉 语 学 习 的 冲 动, 积 极 推 动 让 中 国 文 化 走 进 奥 地 利, 同 时 把 奥 地 利 文 化 带 给 中 国, 两 个 互 动 生 机 勃 勃, 语 言 与 文 化 的 互 动, 中 国 文 化 与 奥 地 利 文 化 的 互 动 这 个 过 程 中 可 能 会 遇 到 各 种 跨 语 言 跨 文 化 甚 至 不 同 经 济 制 度 法 律 制 度 带 来 的 困 难, 但 这 些 隔 阂 或 者 差 异 所 在, 也 恰 恰 构 成 了 中 外 双 方 友 好 对 话 的 起 点, 双 方 都 在 努 力 探 寻 彼 此 文 化 方 面 的 共 性 思 考 如 何 面 对 文 化 差 异, 处 理 文 化 分 歧, 在 理 解 彼 此 的 价 值 立 场 与 实 践 伦 理 的 基 础 上 寻 求 文 化 意 义 认 同, 从 而 实 现 跨 文 化 对 话 的 理 性 交 往 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 未 来 要 建 设 成 一 个 全 面 型 的 中 国 文 化 交 流 机 构, 提 供 灵 活 多 样 的 课 程, 开 展 让 当 地 民 众 喜 闻 乐 见 丰 富 多 彩 的 文 化 活 动 设 置 灵 活 的 汉 语 课 程, 中 小 学 选 修 课 程, 大 学 学 分 课 程, 社 会 培 训 课 程, 特 别 是 定 制 课 程, 针 对 特 殊 学 员 实 施 一 对 一 授 课, 他 们 的 社 会 影 响 力 进 一 步 促 进 孔 子 学 院 良 性 发 展 加 强 和 官 方 社 会 民 间 群 体 的 联 系, 深 入 开 展 合 作, 使 奥 地 利 民 众 逐 步 认 识 博 大 多 样 成 长 变 化 的 中 国 专 题 一 Richard Trappl 李 夏 德 奥 地 利 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 奥 方 院 长, 世 界 汉 语 教 学 学 会 理 事, 奥 地 利 维 也 纳 大 学 副 教 授 1974 1975 年 在 北 京 语 言 学 院 学 习 中 国 文 化,1979 年 开 始 在 维 也 纳 大 学 汉 语 系 教 现 代 汉 语 和 中 国 文 学 课 他 积 极 推 动 汉 语 教 学 在 奥 地 利 的 开 展, 为 中 奥 文 化 交 流 做 出 突 出 贡 献 在 他 的 带 领 下,2013 年, 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 注 册 学 员 1800 余 人, 举 办 的 中 国 文 化 活 动 吸 引 7000 多 人 参 加 曾 于 2011 年 获 得 奥 地 利 共 和 国 贡 献 大 勋 章, 此 外 还 荣 获 2013 年 度 约 翰 拉 贝 奖 和 孔 子 学 院 先 进 个 人 称 号 Email:richard.trappl@univie.ac.at

汉语教学的范式转换 2014 年第 03 期 孔子学院的汉语教学普及 匈牙利罗兰大学 郝清新 一 汉学在匈牙利的传播 过去和现在 中国大使馆工作 他们是能够用中文交流的第一代匈牙利人 在中国工作很多年 后 他们在当代中国社会运行机制方面积累了大量的知识和经验 进而收获了大 1924 年随着远东学院在罗兰大学 当时名为 Pázmány Péter University 量的研究心得和成果 值得庆幸的是 这些作为我国第一批被派往中国的年轻学 的成立 汉语言文化项目也随之落脚 那时匈牙利在东方研究方面历史已久 特 者们选择继续从事学术研究而不是从政 现代中国文学和历史的课题被加进了匈 别是土耳其语方面 因为关于匈牙利人来源的研究以及历史上与土耳其关系的研 牙利汉学研究议程 这要感谢他们的抉择 高恩德 Endre Galla 从事中国现 究为此类研究打下了基础 学院的第一任主任是 Vilmos Pröhle 教授 他不仅是 代文学和匈牙利文学在中国接受情况的研究 Sándor Józsa 研究奥匈帝国与中 汉语和日语的专家 也研究土耳其语 他著有关于日本文学的书籍 同时也编辑 国的关系 Péter Polonyi 研究中国现代史和政治 Tálas Barna 研究中国经济 了一本土耳其语法书 Pál Milós 成为中国艺术史的专家 这一波新的汉学研究被称作汉学在匈牙利传 1942 年 Pröhle 教授退休后 Lajos Ligeti 接过了远东学院的重担 同时 播的第二阶段 也担任中亚学院院长 他在提升匈牙利东方研究的地位上扮演了重要角色 他 自 60 年代始 这两批汉学家已经多方面地研究了中国文化 翻译了有助于 是匈牙利科学院的副院长 同时也是 东方史料学报 的创办者 该刊后来成 了解中国的很多现代和古典的著作 任何对中国历史或文学感兴趣的人都能轻易 为中亚研究学刊的先锋 他也是匈牙利科学院东方研究所的创办者 最后 也 地在匈牙利找到相关书籍 中国最重要的文献著作 诗歌 长篇小说 短篇小说 是相当重要的 当时匈牙利东方学者们的一些研究成果被世界广泛认可 而他 等 都能通过匈牙利语阅读 这是以上两次从事汉学翻译的匈牙利汉学家取得的 是那一代人中的大师 他师从巴黎著名的汉学家 Paul Pelliot 却以蒙古学而 最重要的成果 然而 这些学者在汉学研究方面遇到了许多困难 首先 由于匈 知名 他的目标是建立一个蜚声世界的中亚研究中心 为达此目标 他不仅为 牙利的图书馆 主要是大学和科学院的图书馆 的西方学术著作数量非常有限 中亚研究培养了很多学者 而且作为远东学院的院长 也为汉学研究引进了不 汉学家在该领域的学术研究举步维艰 其次 几乎完全依赖于苏联和其他东欧国 少学者 家的研究 主要的学术交流也局限在东欧国家 最大的困难是培养新一代汉学家 然而 他意识到匈牙利汉学的短处是缺乏资源 所以希图通过匈牙利中亚研 而这些机构没有新的职位能够吸引年轻的有才华的学生们 语言学家 Ferenc 究的卓越传统使汉学这个有缺憾的领域能够趋于平衡 于是鼓励他的学生展开该 Mártonfi 很不幸地英年早逝 研究中国经济的 Mészáros Klára 则成为年轻一代 领域的研究 他第一个学生陈国 (Barnabás Csongor) 通过汉语和中亚的语言 有能力继续从事学术生涯的唯一代表 一些中文系的学生离开了祖国 在世界别 资料研究汉语的音韵学 另一个学生 Hilda Ecsedy 则研究中国和游牧民族的历 的地方开始学术生涯 史关系 尤其是匈奴和土耳其的关系 还有一个学生杜克义 (Ferenc Tőkei) 则研 年轻学者的匮乏 这种不利的情况对大多数汉学家来说并不明显 但是 究周朝的土地制度 作为一个马克思主义哲学家 他将他的理论贯穿于亚洲生产 它几乎导致了罗兰大学中文系 这个匈牙利唯一从事汉语研究的地方关门 方式理论 而该理论获得了国内乃至世界范围内的认可 他成为匈牙利科学院的 1995 年实行的经济紧缩政策影响到了高等教育 导致了大学教授数量的减 院士 他的理论著作对当时的知识阶层和政治阶层有着深刻影响 各主要语言都 少 到退休年龄的教授照例都要退休 作为中文系三位教员的 Galla 教授 有其译本 尽管他的主要贡献在于中亚研究领域 我们仍视 Ligeti 为匈牙利汉学 Józsa 教授和 Mao 教授已经过了退休的年纪 他们不得不退休 但是没有人 的真正奠基者 因为他能够将他在巴黎精通的高质量的哲学研究方法通过他的弟 补充他们的位置 这次削减后 中文系只有一个半学术职位和一个汉语研究 子移植到匈牙利汉学研究中来 的语言教师职位 中文系能否继续从事学术研究项目很值得怀疑 值得庆幸 如果我们检视一下第一代汉学家的研究课题 就会发现 现代中国很明显不 的是 世界闻名的蒙古学研究者 György Kara 教授 Lajos Ligeti 教授的 在研究日程上 幸运的是 50 年代中国和匈牙利的政治关系的加强促进了两国 继任者 愿意担任中文系的负责人 这样 与他的导师一样 他现在身兼两 在文化和教育方面的联系 几名年轻的学者获得机会或者确切地说是被选上去中 个系的系主任 国学习好几年汉语 中国历史和文学 毕业之后 他们中的一些人留在匈牙利驻 专题一 当时我还是匈牙利科学院的博士研究生 但是我的关系在中文系 因此 我 Hamar Imre 郝清新 匈牙利罗兰大学教授 汉学家 1992 年毕业于匈牙利罗兰大学藏学与汉学 专业 1997 年获得了匈牙利科学院的 博士学位 担任罗兰大学中文系主任 东亚研究系主任 以及日本研究中心 主任 2006 年起 担任罗兰大学孔子 学院外方院长 他的主要研究领域为 中国佛教历史与哲学 曾出版过 5 部 专著 60 篇文章 教授课程主要有中 国宗教史 古汉语阅读 中国佛教等 课程 他是美国弗吉尼亚大学富布莱 特客座教授 汉堡大学客座教授 他 曾多次受邀在国际会议上发表演讲 并赴哈佛大学 哥伦比亚大学 加州 大学伯克利分校 汉堡大学等作演讲 2011 年 获得 孔子学院先进个人 的荣誉称号 Email:imre.hamar@gmail.com 12

2014 年 第 03 期 13 就 给 中 文 专 业 的 学 生 教 不 同 的 课 程 我 的 其 他 两 名 同 学 也 在 做 博 士 研 究 Péter Vámos 研 究 中 国 的 匈 牙 利 犹 太 人 历 史,Huba Bartos 研 究 理 论 语 言 学 1997 年, 当 我 获 得 博 士 学 位 后, 过 去 一 直 在 中 文 系 拥 有 这 个 唯 一 职 位 的 人 离 开 了 中 文 系, 因 为 他 不 愿 意 应 付 越 来 越 多 的 行 政 事 务 作 为 助 理 教 授, 我 就 成 了 担 任 中 文 系 全 职 工 作 的 唯 一 教 员 另 外 半 个 职 位 属 于 Tőkei 教 授 他 竭 尽 全 力 帮 助 我, 但 是 由 于 健 康 原 因, 他 在 系 里 作 用 不 是 很 大 就 汉 学 的 翻 译 而 言, 我 很 有 幸 地 与 第 一 代 和 第 二 代 从 事 汉 学 翻 译 的 汉 学 家 们 一 同 研 究 我 很 欣 赏 第 一 代 汉 学 家 的 严 谨 的 文 献 工 作, 也 赞 同 第 二 代 汉 学 家 必 须 精 通 现 代 中 文 的 观 点 尽 管 如 此, 对 比 过 去 的 那 些 汉 学 家 取 得 的 辉 煌 成 就, 我 基 本 上 是 独 自 进 行 学 术 研 究, 甚 至 在 大 学 申 请 启 动 中 文 研 究 的 博 士 项 目 方 面 也 几 乎 是 由 我 独 立 完 成 当 匈 牙 利 科 学 院 完 成 开 启 博 士 项 目 的 报 告, 大 学 已 经 着 手 这 项 任 务 后, 这 显 得 很 有 必 要 作 为 中 文 系 唯 一 的 全 职 教 授, 我 已 经 完 成 所 有 课 程 的 教 学, 包 括 现 代 史 和 古 代 史 现 代 文 学 和 古 代 文 学 但 是 很 幸 运 的 是, 老 一 辈 汉 学 家 们 在 退 休 后, 自 愿 继 续 任 教, 虽 然 没 有 薪 水 我 继 承 了 这 两 种 传 统, 但 我 的 研 究 兴 趣 与 我 的 老 师 们 迥 异 因 为 政 治 的 原 因, 在 社 会 主 义 时 代 中 国 宗 教 研 究 并 不 被 提 倡, 因 此 匈 牙 利 的 汉 学 家 们 没 有 进 行 此 类 研 究 唯 一 的 例 外 是 Pál Miklós 教 授, 他 一 开 始 对 中 国 艺 术 感 兴 趣, 也 研 究 中 国 文 化 史, 而 中 国 佛 教 成 为 他 后 期 研 究 的 一 部 分, 出 版 了 一 部 关 于 禅 的 公 案 的 译 著 无 门 关 杜 克 义 教 授 此 时 则 随 着 政 治 上 的 转 变, 致 力 于 中 国 研 究, 出 版 了 一 部 重 要 的 中 国 佛 教 徒 哲 学 著 作 选 集, 他 认 为 这 是 他 中 国 中 世 纪 哲 学 研 究 的 第 一 部 分, 早 前 他 曾 翻 译 过 自 周 代 到 汉 代 的 重 要 哲 学 文 本, 集 结 三 卷 成 书 从 开 始 我 就 对 中 国 哲 学 和 宗 教 兴 趣 有 加, 尤 其 是 佛 教, 我 精 通 汉 语 和 藏 语, 我 的 博 士 论 文 就 是 关 于 华 严 宗 的 澄 观 作 为 中 亚 系 和 东 亚 系 的 学 生, 我 有 幸 在 这 两 个 领 域 都 向 知 名 学 者 学 习 过 此 外, 我 还 是 学 生 的 时 候, 政 治 变 革 影 响 到 了 高 等 教 育, 学 生 可 以 申 请 各 种 奖 学 金 赴 海 外 研 究 因 此 我 申 请 到 多 个 奖 学 金 赴 中 国 奥 地 利 德 国 和 日 本 留 学, 并 得 到 Steinkellner Schmithausen Aramaki 和 Jan Yünhua 等 诸 位 教 授 的 指 导, 其 间 我 学 到 了 佛 教 研 究 特 别 是 东 亚 佛 教 研 究 的 专 门 方 法 除 了 我 自 己 的 研 究 工 作, 我 还 担 负 着 振 兴 匈 牙 利 自 1995 限 制 以 来 基 本 中 断 的 汉 学 研 究 2002 年 我 开 始 担 任 东 亚 系 主 任, 尽 管 条 件 艰 苦, 也 缺 乏 足 够 的 全 职 教 授, 但 是 我 们 系 仍 然 在 2000 年 开 始 招 收 博 士 生, 这 是 一 个 历 史 性 的 提 升, 保 证 了 我 们 可 以 培 养 下 一 代 汉 学 家, 到 现 在 有 六 个 人 已 经 取 得 博 士 学 位 Zoltán Kádár 研 究 汉 语, 目 前 已 经 在 英 国 当 教 授 P. Szabó Sándor 研 究 自 周 代 以 来 的 中 国 哲 学, 过 去 是 本 系 的 助 教, 现 在 是 行 政 大 学 的 中 国 经 济 研 究 中 心 主 任 Gábor Kósa 研 究 中 国 摩 尼 教 教 义, 是 中 文 系 的 副 教 授,Gergely Salát 的 博 士 论 文 主 题 是 中 国 早 期 法 律 文 本, 现 任 天 主 教 大 学 中 文 系 主 任 为 了 发 展 匈 牙 利 汉 学, 让 年 轻 的 学 者 获 得 博 士 学 位, 只 是 我 们 面 临 的 一 个 挑 战 另 外 一 个 挑 战 是 在 系 内 为 这 些 年 轻 的 学 者 提 供 教 职 万 幸 的 是,2002 年 匈 牙 利 总 理 Péter Medgyessy 正 式 访 问 中 国 ( 在 他 之 前 的 44 年 里, 没 有 一 位 匈 牙 利 总 理 访 问 中 国 ) 这 次 访 问 促 进 了 中 国 和 匈 牙 利 的 政 治 经 济 和 文 化 的 联 系 2007 年 至 2008 年, 中 国 举 办 了 匈 牙 利 文 化 年 活 动 匈 牙 利 组 织 了 几 场 表 演, 展 示 了 匈 牙 利 灿 烂 的 音 乐 戏 剧 艺 术 等 由 于 这 场 政 治 的 变 革, 为 了 促 进 中 国 研 究 和 培 养 能 够 为 这 种 友 好 关 系 工 作 的 年 轻 专 家 学 者, 教 育 部 批 准 了 我 两 个 全 职 教 职 的 请 求 作 为 欧 盟 的 一 员, 匈 牙 利 通 过 了 所 谓 Bologna 程 序 这 意 味 着 所 有 大 学 必 须 转 换 成 本 科 和 硕 士 系 统, 并 提 供 本 科 和 硕 士 课 程 即 便 这 样, 这 也 比 我 们 在 1995 年 的 情 况 要 好 课 程 越 来 越 多, 吸 引 了 越 来 越 多 的 对 中 国 和 其 他 东 亚 语 言 和 文 化 感 兴 趣 的 年 轻 人 这 也 是 人 文 学 院 决 定 于 2008 年 创 办 东 亚 研 究 学 院 的 原 因 以 前, 东 亚 研 究 系 和 阿 拉 伯 语 系 土 耳 其 语 系 波 斯 语 系 以 及 中 亚 系 一 样 属 于 东 方 学 院 在 这 个 新 的 学 院, 独 立 的 中 文 系 日 语 系 和 韩 语 系 已 经 建 立 起 来, 亚 洲 内 陆 研 究 系 也 添 加 了 进 来 二 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 简 介 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 的 宗 旨 是 以 逐 年 增 长 的 趋 势 在 学 校 开 设 汉 语 班, 使 中 国 的 语 言 和 文 化 越 来 越 受 欢 迎 自 2006 年 孔 子 学 院 成 立 以 来, 我 们 的 老 师 和 同 事 一 直 坚 持 不 懈 地 致 力 于 让 学 生 更 易 于 接 触 汉 语 课 堂, 不 仅 是 在 布 达 佩 斯, 乃 至 整 个 匈 牙 利 我 们 免 费 的 兴 趣 班 就 是 一 项 杰 出 举 措 参 加 完 我 们 的 汉 语 示 范 课, 大 部 分 学 生 都 会 选 择 进 入 普 通 班 继 续 学 习 我 们 可 以 非 常 骄 傲 地 说, 每 年 都 会 有 越 来 越 多 的 学 生 参 加 HSK 考 试, 并 以 优 异 的 成 绩 通 过 考 试 在 每 年 孔 子 学 院 奖 学 金 的 帮 助 下, 越 来 越 多 的 申 请 人 有 机 会 去 中 国 继 续 学 习 汉 语 我 们 的 老 师 目 前 在 匈 牙 利 六 所 知 名 中 学 进 行 汉 语 教 学 自 2012 年 起, 开 设 汉 语 课 程 的 中 学 的 数 量 增 长 了 8% 也 正 是 在 2012 年, 罗 兰 大 学 特 莱 福 中 学 的 学 生 可 用 汉 语 进 行 期 末 考 试 汉 语 课 不 仅 是 中 学 生 可 接 触 到 的, 我 们 的 老 师 现 在 也 在 小 学 授 课 专 题 一

2014 年 第 03 期 14 当 然, 没 有 中 国 国 家 汉 办 一 直 以 来 的 支 持, 我 们 也 不 可 能 向 各 类 学 校 输 送 汉 语 教 师 在 2013 2014 学 年, 有 35 位 老 师 在 我 院 工 作 这 样 的 话, 进 行 汉 语 教 学 大 学 的 数 量 也 在 攀 升, 比 如 罗 兰 大 学 考 文 纽 斯 大 学 德 布 勒 森 大 学 等 等 每 年 有 2500 多 个 学 生 在 我 校 学 习 汉 语 我 们 努 力 保 证 教 学 质 量, 以 不 断 扩 大 学 生 数 量 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 是 HSK 在 匈 牙 利 的 办 公 中 心,HSK 是 中 国 唯 一 指 定 的 汉 语 水 平 考 试 学 生 可 以 进 行 任 一 水 平 的 笔 试 和 口 试, 一 年 两 次 我 院 不 仅 为 学 校 安 排 课 程, 也 为 各 类 组 织 或 公 司 安 排 汉 语 课 程, 比 如 NNG 公 司 亚 洲 中 心, 以 及 中 国 银 行 的 员 工 申 请 者 可 以 每 年 提 交 孔 子 学 院 奖 学 金 的 申 请 值 得 高 兴 的 是, 不 仅 学 生 数 量 有 所 增 长, 奖 学 金 的 数 额 也 有 所 增 长 在 2011 年, 申 请 者 的 数 量 仅 为 6 人, 到 2014 年 则 为 26 人 我 们 提 供 一 学 期 一 学 年 的 奖 学 金, 也 提 供 三 年 的 硕 士 学 历 我 们 的 一 个 博 士 生 Gabriella Gergely 已 被 新 汉 学 计 划 录 取, 而 且 成 为 许 嘉 璐 教 授 的 学 生 除 了 语 言 课 程, 我 们 还 为 各 年 龄 层 提 供 丰 富 多 彩 的 文 化 活 动 每 年 我 们 都 组 织 免 费 的 书 法 中 国 结 太 极 和 剪 纸 课 程 我 们 最 受 欢 迎 的 项 目 之 一 是 中 国 烹 饪 课 程 我 们 也 加 入 了 一 些 家 庭 活 动, 比 如 春 节 儿 童 节 和 语 言 展 还 有 一 些 讲 座 贯 穿 整 年, 包 括 中 国 历 史 经 济 文 化 等 等 为 了 给 我 们 的 学 生 提 供 尽 可 能 多 的 机 会 练 习 语 言 技 能, 我 们 每 月 举 行 汉 语 角 电 影 之 夜 和 一 些 其 他 的 活 动, 促 进 学 生 与 学 生 间 学 生 与 老 师 间 的 互 动 2011 年, 我 们 有 幸 承 办 了 第 三 届 欧 洲 孔 子 学 院 大 会 时 任 中 华 人 民 共 和 国 总 理 温 家 宝 来 我 院 访 问 有 了 匈 牙 利 政 府 的 财 政 支 持, 我 院 有 能 力 组 织 中 匈 两 国 中 学 的 交 换 生 项 目, 更 新 了 我 们 的 教 室, 并 计 划 出 版 中 匈 词 典 为 了 更 好 地 发 挥 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 的 区 域 职 能,2013 年 11 月 罗 兰 大 学 和 汉 办 签 署 了 成 立 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 中 东 欧 汉 语 教 师 培 训 中 心 的 协 议 中 心 将 为 中 东 欧 地 区 的 汉 语 教 师 提 供 短 期 培 训 课 程, 邀 请 中 国 和 欧 洲 的 专 家 讲 授 汉 语 教 学 以 及 中 国 文 化 的 各 个 方 面 罗 兰 大 学 为 中 心 提 供 了 1000m 2 的 办 公 场 所 由 于 汉 办 和 匈 牙 利 政 府 提 供 了 财 政 支 持, 中 心 的 办 公 室 和 教 室 设 施 齐 全 中 心 面 向 中 东 欧 地 区 的 所 有 孔 子 学 院 以 及 教 授 汉 语 的 机 构, 提 供 免 费 的 培 训 课 程 以 提 高 汉 语 教 学 质 量, 同 时 为 汉 语 教 师 提 供 一 个 交 流 和 讨 论 的 平 台 此 外, 中 心 还 将 建 立 中 东 欧 汉 语 教 学 的 网 站 欧 洲 汉 语 教 师 协 会 和 汉 语 教 学 期 刊 中 心 的 建 立, 必 将 推 进 中 东 欧 地 区 的 汉 语 教 学 建 设 第 一 次 培 训 已 在 2014 年 6 月 4 日 到 8 日 成 功 举 办 在 2012 年 中 标 后, 我 们 正 式 推 出 一 个 项 目, 面 向 匈 牙 利 华 人 提 供 免 费 的 匈 语 班 这 个 项 目 受 到 当 地 华 人 热 烈 欢 迎, 肖 千 大 使 也 成 为 他 们 中 的 一 员 汉 办 在 2011 年 授 予 郝 清 新 教 授 孔 子 学 院 先 进 个 人 的 荣 誉 称 号,2013 年 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 获 得 先 进 孔 院 的 称 号 三 罗 兰 大 学 中 文 系 汉 语 师 范 专 业 正 如 以 上 所 看 到 的, 匈 牙 利 有 着 优 秀 的 汉 语 教 学 历 史 自 东 亚 研 究 院 成 立 以 来, 就 有 汉 语 教 学 然 而, 汉 语 培 训 的 主 要 目 标 是 帮 助 学 生 做 汉 学 研 究 中 文 系 长 期 以 来 强 调 古 代 汉 语 教 学 现 代 汉 语 教 学 起 步 于 20 世 纪 50 年 代, 第 一 批 赴 中 国 的 留 学 生 返 回 匈 牙 利, 中 国 派 出 汉 语 教 师 然 而, 当 时 中 文 系 只 有 一 小 部 分 学 生, 他 们 中 的 大 多 数 成 汉 学 家 或 者 外 交 官 汉 语 在 匈 牙 利 仍 然 是 一 个 神 秘 的 学 科, 所 以 在 匈 牙 利 有 这 样 一 句 谚 语 : 在 你 遇 到 不 明 白 的 事 情 时, 匈 牙 利 人 会 说 对 我 来 说 那 是 汉 语 孔 子 学 院 的 成 立 对 汉 语 教 学 来 说 是 一 个 意 义 重 大 的 转 变 孔 子 学 院 在 小 学 中 学 大 学 及 面 向 成 人 教 授 汉 语 在 我 院 学 习 汉 语 的 学 生 可 以 用 汉 语 交 流, 但 是 他 们 中 的 大 部 分 并 不 想 成 为 汉 学 家, 而 是 成 为 医 生 科 学 家 工 程 师 商 人, 在 他 们 的 工 作 领 域 需 要 用 到 汉 语 学 生 数 量 的 迅 速 增 长 和 学 生 不 同 的 学 习 目 的 对 汉 语 教 学 带 来 了 一 些 问 题 怎 样 更 有 效 地 进 行 汉 语 教 学, 更 具 实 用 性? 我 们 不 能 说, 你 是 一 个 汉 学 家 应 首 先 学 习 阅 读 而 对 说 汉 语 则 是 慢 慢 来 的 态 度 如 果 你 不 能 保 证 你 有 资 深 的 教 学 背 景, 学 生 很 容 易 会 觉 得 失 望 从 而 失 去 学 习 汉 语 的 动 力 为 了 营 造 专 业 背 景 我 们 必 须 培 养 专 业 的 教 师 正 是 因 为 汉 办 的 大 力 支 持, 我 们 才 拥 有 了 在 中 国 各 学 校 从 事 教 学 的 中 国 教 师 在 2014 2015 学 年, 有 43 名 老 师 及 志 愿 者 在 我 院 从 教 这 是 巨 大 的 帮 助, 但 我 们 也 应 该 培 养 本 土 教 师 来 从 事 这 项 工 作 当 然, 我 们 需 要 母 语 教 师, 但 是 追 求 汉 语 事 业 的 匈 牙 利 本 土 教 师 也 尤 为 重 要 长 期 以 来, 匈 牙 利 的 汉 语 教 学 师 资 主 要 来 自 于 汉 办 的 支 持 今 年 9 月 份 开 始, 在 汉 办 的 支 持 下, 我 们 的 中 文 系 将 开 设 汉 语 师 范 专 业 硕 士 课 程 也 就 是 说, 我 们 将 在 本 土 培 养 专 业 的 汉 语 教 师 汉 办 的 这 一 举 措, 顺 应 了 汉 语 热 不 断 升 温 所 带 来 的 对 师 资 的 大 量 需 求 专 题 一

智 利 孔 子 学 院 开 展 文 化 交 流 的 探 索 与 思 考 安 徽 大 学 文 学 院 智 利 圣 托 马 斯 大 学 孔 子 学 院 沙 宗 元 2014 年 第 03 期 15 摘 要 : 经 过 六 年 多 来 的 不 断 努 力, 我 们 探 索 出 一 条 在 智 利 孔 子 学 院 开 展 文 化 交 流 与 推 广 的 有 效 途 径, 可 简 要 概 括 为 三 个 层 次 : 从 校 区 到 社 区, 不 断 奠 定 文 化 交 流 和 推 广 的 民 众 基 础 ; 借 力 政 府 机 构, 打 造 文 化 交 流 推 广 的 宽 广 平 台 ; 联 合 各 方 面 力 量, 构 建 互 利 共 赢 的 合 作 机 制 各 孔 子 学 院 应 立 足 于 自 己 的 特 点 和 优 势, 充 分 利 用 并 拓 展 一 切 有 利 的 条 件, 构 建 多 层 次 文 化 交 流 的 合 作 机 制 ; 形 成 孔 子 学 院 汉 语 教 学 与 文 化 活 动 相 互 促 进 联 动 发 展 的 良 好 局 面 ; 创 新 活 动 的 内 容 和 形 式, 主 动 融 入 当 地 社 区 和 主 流 社 会, 在 交 流 和 互 动 中 自 然 地 传 播 中 国 文 化, 增 强 中 国 文 化 的 亲 和 力 和 感 染 力 关 键 词 : 智 利 孔 子 学 院 文 化 交 流 汉 语 教 学 一 引 言 根 据 孔 子 学 院 章 程, 积 极 开 展 丰 富 多 彩 各 具 特 色 的 文 化 交 流 和 推 广 活 动, 促 进 中 国 文 化 的 国 际 传 播, 是 各 孔 子 学 院 的 重 要 职 责 和 工 作 内 容 1 据 孔 子 学 院 2013 年 度 发 展 报 告 的 数 据, 仅 2013 年 全 年, 全 球 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 就 共 举 办 各 种 文 化 活 动 约 2 万 场, 参 加 人 数 达 920 万 人 次 ( 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办,2013) 显 然, 孔 子 学 院 开 展 各 类 丰 富 多 彩 的 文 化 交 流 和 推 广 活 动, 不 仅 有 助 于 加 深 外 国 民 众 对 中 国 以 及 中 国 文 化 的 了 解 和 认 知, 也 将 有 力 地 促 进 汉 语 教 学 的 开 展, 使 孔 子 学 院 保 持 可 持 续 发 展 事 实 证 明, 在 各 方 力 量 的 推 动 下, 孔 子 学 院 作 为 一 个 新 的 平 台, 不 仅 在 汉 语 推 广, 同 时 也 在 对 外 文 化 交 流 方 面 正 发 挥 着 新 的 重 要 作 用 ( 林 尚 立,2011) 作 为 拉 美 地 区 成 立 最 早 的 孔 子 学 院 之 一, 智 利 圣 托 马 斯 大 学 孔 子 学 院 自 2008 年 4 月 正 式 启 动 运 营 以 来, 在 中 外 方 的 共 同 努 力 下, 汉 语 教 学 规 模 不 断 扩 大, 文 化 活 动 深 入 开 展, 影 响 力 日 益 增 强, 先 后 三 次 荣 获 孔 子 学 院 总 部 授 予 的 先 进 孔 子 学 院 称 号, 成 为 本 地 区 具 有 重 要 影 响 的 汉 语 教 学 和 中 国 文 化 推 广 机 构 经 过 六 年 多 来 的 不 懈 努 力, 本 院 探 索 出 一 条 在 拉 美 国 家 进 行 文 化 交 流 与 传 播 的 有 效 途 径, 我 们 将 它 概 括 为 : 从 校 区 到 社 区, 奠 定 文 化 交 流 和 推 广 的 民 众 基 础 ; 借 力 政 府 机 构, 搭 建 文 化 交 流 推 广 的 宽 广 舞 台 ; 联 合 各 方 力 量, 构 建 互 利 共 赢 的 合 作 机 制 二 文 化 交 流 和 推 广 模 式 的 探 索 ( 一 ) 从 校 区 到 社 区, 奠 定 文 化 交 流 的 民 众 基 础 孔 子 学 院 作 为 中 外 合 作 建 设 的 中 国 语 言 文 化 交 流 推 广 机 构, 首 先 应 立 足 于 所 在 大 学 的 校 区, 主 动 积 极 融 入 并 服 务 于 大 学 的 整 体 发 展, 为 当 地 高 校 师 生 提 供 汉 语 和 中 国 文 化 教 学 服 务 开 展 丰 富 的 文 化 交 流 活 动, 但 是 显 然 孔 子 学 院 决 不 能 仅 仅 局 限 于 大 学 校 园, 而 是 要 将 眼 光 投 向 校 园 之 外 的 更 为 广 阔 的 当 地 社 会, 在 做 好 大 学 校 园 里 汉 语 教 学 和 文 化 交 流 推 广 工 作 的 同 时, 积 极 走 出 校 园, 将 语 言 文 化 交 流 活 动 拓 展 延 伸 到 当 地 社 会 之 中 1. 开 展 中 国 文 化 推 介 展 示 从 2010 年 开 始, 我 们 有 意 将 文 化 交 流 活 动 向 校 园 外 拓 展 例 如,2010 年 4 月 我 院 组 织 赴 智 利 地 震 重 灾 区 开 展 以 与 智 利 人 民 共 建 美 好 家 园 为 主 题 的 赈 灾 活 动, 期 间 举 办 多 场 文 艺 演 出 图 书 展 览 中 国 文 化 推 介 活 动 2011 年 下 半 年, 我 院 与 市 图 书 馆 合 作 的 孔 子 学 院 进 社 区 系 列 活 动 正 式 启 动, 从 9 月 到 12 月, 每 月 举 行 一 次, 活 动 举 办 地 都 是 当 地 相 对 贫 困 的 存 在 很 多 社 会 问 题 的 社 区 孔 子 学 院 将 中 国 文 化 送 到 这 些 相 对 弱 势 的 群 体 之 中, 其 意 义 显 得 尤 为 特 别, 不 仅 为 广 大 民 众 带 去 了 多 姿 多 彩 的 中 国 文 化 和 欢 乐, 也 树 立 了 孔 子 学 院 良 好 的 社 会 形 象, 对 参 加 活 动 的 孔 子 学 院 师 生 也 是 一 个 很 好 的 教 育 机 会 2. 每 年 定 期 举 办 汉 语 俱 乐 部 为 了 更 好 地 满 足 社 区 民 众 的 需 求,2012 年 我 院 对 汉 语 俱 乐 部 的 形 式 和 内 容 都 进 行 了 创 新, 主 要 包 括 : 举 办 地 点 从 大 学 里 面 的 孔 子 学 院 教 室 转 移 到 本 地 专 题 一 沙 宗 元 安 徽 大 学 文 学 院 副 教 授, 博 士, 现 任 智 利 圣 托 马 斯 大 学 孔 子 学 院 中 方 院 长, 智 利 中 文 教 师 协 会 会 长 智 利 中 文 教 师 协 会 是 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 单 位 研 究 方 向 为 汉 语 言 文 字 学 汉 语 国 际 教 育, 发 表 论 文 40 余 篇, 出 版 专 著 1 部, 主 编 教 材 3 部 Email: shazongyuan@163.com 1 参 见 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办 官 网 :http://www.hanban.org/ confuciousinstitutes/node_7537.htm

2014 年 第 03 期 16 市 图 书 馆 的 教 室, 以 便 更 多 的 民 众 可 以 参 与 ; 增 加 学 员 亲 身 参 与 和 动 手 体 验 的 活 动 环 节 ; 增 加 活 动 次 数, 下 半 年 开 始 每 周 都 有 活 动 ; 内 容 更 为 丰 富, 包 括 书 法 剪 纸 茶 艺 饮 食 歌 舞 节 日 民 俗 旅 游 等 2013 年 面 向 社 区 居 民 共 开 展 15 次 汉 语 俱 乐 部 活 动, 并 根 据 民 众 的 反 馈 和 需 求, 及 时 调 整 俱 乐 部 活 动 的 内 容 和 形 式, 提 高 民 众 的 参 与 度 3. 中 国 电 影 系 列 展 映 2011 年 我 们 联 合 当 地 文 化 机 构 创 办 中 国 电 影 展 映 活 动, 每 年 的 展 映 活 动 均 要 持 续 3 4 个 月, 期 间 每 周 在 当 地 电 影 院 为 社 区 民 众 免 费 放 映 一 部 中 国 优 秀 影 片, 此 活 动 已 经 连 续 开 展 了 四 年, 成 为 孔 子 学 院 的 一 项 品 牌 活 动 2013 年 我 们 在 周 边 3 个 城 市 举 办 中 国 电 影 周, 放 映 16 场 中 国 电 影, 观 众 超 过 3000 人 4. 各 类 文 化 课 程 除 了 文 化 交 流 推 广 活 动 之 外, 我 们 还 面 向 周 边 城 市 的 社 区 民 众 开 设 多 种 形 式 的 文 化 课 程 ( 剪 纸 书 法 茶 艺 舞 蹈 等 ) 和 汉 语 入 门 课 程 常 年 面 向 本 地 社 区 居 民 开 设 免 费 的 太 极 拳 班 武 术 班 烹 饪 班 等, 深 得 市 民 喜 爱 丰 富 多 彩 的 文 化 活 动 和 文 化 课 程, 吸 引 了 孔 子 学 院 所 在 城 市 广 大 市 民 的 积 极 参 与, 更 是 将 孔 子 学 院 的 知 名 度 远 播 到 周 边 的 地 区 和 城 市, 奠 定 了 深 厚 的 民 众 基 础 ( 二 ) 借 助 政 府 之 力, 打 造 文 化 推 广 的 宽 广 平 台 孔 子 学 院 应 重 视 与 当 地 政 府 部 门 建 立 良 好 的 合 作 关 系, 借 助 政 府 的 力 量, 搭 建 更 为 宽 广 的 舞 台, 让 孔 子 学 院 得 到 当 地 主 流 社 会 更 多 的 认 可 和 支 持 值 得 赞 许 的 是, 拉 美 各 国 政 府 对 中 国 语 言 文 化 的 推 广 传 播 持 较 为 开 明 的 态 度, 由 于 绝 大 多 数 拉 美 国 家 有 过 殖 民 地 的 遭 遇, 很 多 国 家 在 殖 民 主 义 时 期 就 开 始 引 进 外 来 移 民, 独 立 后 更 是 欢 迎 外 来 移 民, 因 而 拉 美 国 家 多 有 民 族 化 文 化 多 元 化 的 良 好 环 境 ( 高 伟 浓,2012) 我 们 与 当 地 政 府 的 合 作 主 要 包 括 : 联 合 举 办 中 国 新 年 庆 祝 活 动 大 型 文 艺 演 出 及 展 览 汉 语 桥 中 文 比 赛 中 国 传 统 节 日 庆 祝 等 1. 联 合 举 办 中 国 新 年 庆 祝 活 动 智 利 圣 托 马 斯 大 学 孔 子 学 院 所 在 的 城 市 维 尼 德 尔 玛 是 智 利 久 负 盛 名 的 旅 游 休 闲 胜 地, 是 该 国 的 文 化 风 向 标 该 市 的 夏 季 音 乐 节 在 南 美 洲 久 负 盛 名, 市 政 府 更 是 拥 有 强 大 的 宣 传 力 量 和 丰 富 的 操 作 经 验, 有 一 批 数 量 庞 大 的 忠 实 拥 趸 每 年 该 市 的 夏 季 旅 游 季 节 开 始 的 时 候, 也 正 逢 中 国 农 历 新 年 到 来 之 际 孔 子 学 院 通 过 市 政 府 的 宣 传 平 台, 联 合 开 展 文 艺 演 出 庆 祝 活 动, 也 为 本 地 民 众 以 及 成 千 上 万 从 四 面 八 方 赶 来 的 游 客 增 添 一 项 具 有 浓 郁 东 方 色 彩 的 文 化 盛 宴 双 方 的 合 作 始 于 2011 年 1 月 举 行 大 型 露 天 新 年 庆 祝 活 动, 这 是 智 利 历 史 上 第 一 次 隆 重 庆 祝 中 国 新 年 活 动, 吸 引 了 5000 多 人 现 场 观 众 前 来 观 看 演 出, 可 谓 盛 况 空 前 由 于 双 方 合 作 取 得 了 巨 大 成 功, 当 地 市 政 府 主 动 提 出 将 孔 子 学 院 的 中 国 农 历 新 年 庆 祝 活 动 正 式 纳 入 其 夏 季 旅 游 系 列 之 中 不 仅 如 此, 市 政 府 还 在 演 出 的 舞 台 设 备 人 员 费 用 等 方 面 提 供 大 力 支 持 2011 年 以 来, 我 们 已 经 与 市 政 府 连 续 四 年 合 作 举 办 新 年 庆 祝 活 动,2014 年 更 是 将 庆 祝 活 动 办 成 了 为 期 一 周 的 系 列 活 动, 加 上 最 后 压 轴 举 行 的 深 圳 艺 术 团 的 大 型 演 出, 共 有 2 万 多 民 众 参 与 此 次 活 动 2. 合 作 举 办 大 型 文 艺 表 演 和 展 览 2012 年 3 月, 我 院 邀 请 北 京 舞 蹈 学 院 舞 蹈 团 来 智 利 进 行 演 出, 市 政 府 同 意 我 们 免 费 使 用 该 市 剧 场, 这 个 露 天 剧 场 可 容 纳 12000 多 观 众, 一 年 一 度 具 有 广 泛 影 响 的 拉 美 音 乐 节 就 在 此 举 办 此 外, 市 政 府 还 提 供 了 舞 台 设 备 人 员 安 保 等 方 面 的 支 持 市 政 府 有 一 座 古 老 而 典 雅 的 歌 剧 院, 位 于 城 市 的 中 心 地 带, 是 该 市 举 办 重 要 活 动 的 主 要 场 所 近 年 来, 我 们 在 大 使 馆 新 华 社 等 部 门 的 支 持 下, 利 用 这 个 场 所 先 后 举 办 了 中 国 工 艺 品 展 美 丽 中 国 图 片 展 中 国 新 世 纪 图 片 展 等 活 动 3. 汉 语 桥 中 文 比 赛 为 了 使 更 多 的 民 众 了 解 孔 子 学 院, 了 解 汉 语 和 中 国 文 化, 从 2012 年 起, 我 们 在 市 政 府 的 支 持 下, 将 每 年 的 汉 语 桥 大 学 生 中 文 比 赛 从 大 学 校 园 转 移 到 城 市 的 剧 场 中 举 办 每 次 比 赛 不 仅 市 政 府 为 比 赛 免 费 提 供 场 地 设 备 人 员 服 务 等 支 持, 市 长 议 员 及 各 界 代 表 均 出 席 活 动, 也 吸 引 本 地 多 家 新 闻 媒 体 前 来 进 行 报 道, 使 得 孔 子 学 院 和 汉 语 桥 中 文 比 赛 的 影 响 力 不 断 提 高 4. 中 国 传 统 节 日 活 动 为 了 让 更 多 的 市 民 有 机 会 参 与 活 动, 了 解 中 国 传 统 节 日 文 化, 我 们 自 2011 年 便 开 始 与 市 政 府 合 作 举 办 此 类 活 动 活 动 场 所 从 校 园 移 到 了 社 区, 拉 近 了 孔 子 学 院 与 市 民 的 距 离, 增 加 了 普 通 民 众 对 于 中 国 文 化 的 亲 近 感 ( 三 ) 联 合 各 方 力 量, 构 建 互 利 共 赢 的 合 作 机 制 为 了 使 孔 子 学 院 各 项 文 化 交 流 和 推 广 活 动 顺 利 开 展, 为 了 建 立 和 拓 展 更 多 的 交 流 渠 道, 为 了 使 孔 子 学 院 保 持 可 持 续 发 展, 就 必 须 重 视 与 当 地 各 类 机 构 保 持 密 切 合 作, 积 极 构 建 互 利 共 赢 的 合 作 机 制 近 年 来, 我 们 孔 子 学 院 与 各 类 组 织 和 机 构 开 展 的 合 作 主 要 包 括 : 1. 充 分 利 用 联 合 中 方 力 量 和 资 源 我 们 一 直 与 中 国 驻 智 利 大 使 馆 保 持 密 切 联 系, 许 多 文 化 活 动 直 接 得 到 文 化 处 专 题 一

2014 年 第 03 期 17 的 大 力 支 持, 如 欢 乐 春 节 各 类 展 览 等 ; 与 新 华 社 圣 地 亚 哥 分 社 合 作 开 展 新 华 影 廊 项 目 在 多 次 大 型 庆 祝 活 动 中, 邀 请 本 地 华 人 社 团 的 中 华 振 兴 锣 鼓 队 参 与 演 出 ; 联 合 华 人 企 业 合 作 举 办 汉 语 桥 中 文 比 赛, 企 业 赞 助 获 奖 选 手 奖 品 ; 与 当 地 华 人 后 裔 文 化 协 会 合 作, 设 立 文 化 课 程 教 学 点 2. 与 本 地 文 化 机 构 合 作 与 国 会 图 书 馆 合 作, 在 市 图 书 馆 开 设 汉 语 课 程 和 汉 语 俱 乐 部 ; 与 本 地 武 术 团 体 中 华 文 化 中 心 舞 龙 舞 狮 协 会 常 年 合 作, 举 办 武 术 太 极 舞 龙 舞 狮 等 课 程 3. 与 本 地 大 学 合 作 与 大 学 招 生 处 合 作, 开 设 寒 暑 假 班, 联 合 举 办 招 生 宣 传 推 介 ; 与 大 学 的 其 他 校 区 建 立 合 作, 开 展 汉 语 教 学, 提 供 教 材, 培 训 师 资 与 周 边 的 其 他 高 校 合 作, 开 设 汉 语 课 程 4. 与 商 业 机 构 合 作 与 智 利 亚 太 商 会 智 利 第 五 大 区 商 业 协 会 合 作 举 办 中 智 经 贸 研 讨 会 5. 与 伊 比 利 亚 美 洲 地 区 其 他 孔 子 学 院 保 持 合 作 我 们 努 力 与 拉 美 地 区 其 他 孔 子 学 院 建 立 合 作 2013 年 10 月, 我 们 联 合 西 班 牙 和 墨 西 哥 的 孔 子 学 院 开 展 视 频 研 讨 会 联 合 广 播 等 活 动, 这 些 活 动 的 开 展 有 助 于 扩 大 孔 子 学 院 影 响, 促 进 本 地 区 孔 子 学 院 的 融 合 和 共 同 发 展 三 孔 子 学 院 开 展 文 化 交 流 的 思 考 ( 一 ) 文 化 交 流 活 动 是 落 地 生 根, 发 挥 其 对 外 文 化 交 流 平 台 作 用 的 重 要 保 障 孔 子 学 院 虽 然 采 用 中 外 合 作 的 形 式 设 在 国 外 的 大 学 里, 但 是 孔 子 学 院 不 是 单 纯 的 语 言 学 校, 而 是 开 展 中 国 语 言 文 化 交 流 和 推 广 的 综 合 性 机 构 孔 子 学 院 以 汉 语 推 广 入 手, 但 孔 子 学 院 肩 负 的 重 任 决 不 止 教 授 汉 语 这 么 简 单, 孔 子 学 院 应 该 是 一 座 加 深 中 国 与 外 国 相 互 理 解 和 沟 通 的 文 化 驿 站 和 桥 梁 文 化 的 传 播 和 交 流 必 须 占 有 相 当 的 比 重, 才 能 发 挥 其 战 略 作 用 世 界 知 名 语 言 文 化 推 广 机 构 的 成 功 经 验 充 分 说 明 了 这 一 点 ( 戴 蓉,2013) 相 对 于 汉 语 教 学, 文 化 交 流 和 推 广 活 动 相 对 容 易 操 作, 覆 盖 的 人 群 更 广 泛, 易 于 产 生 短 平 快 的 效 果 尤 其 在 孔 子 学 院 开 办 初 期, 有 声 有 色 丰 富 多 彩 的 文 化 活 动 是 迅 速 打 开 工 作 局 面 聚 集 人 气 产 生 影 响 力 的 有 效 途 径 在 拉 美 地 区 许 多 孔 子 学 院 的 运 营 初 期, 大 家 可 能 都 有 这 样 的 体 会 但 在 各 项 工 作 逐 渐 步 入 正 轨 之 后, 孔 子 学 院 就 应 及 时 制 订 全 面 长 期 的 文 化 交 流 推 广 规 划, 利 用 和 创 造 各 种 有 利 条 件, 在 宣 传 和 推 广 中 国 文 化 的 同 时, 也 不 断 地 为 自 己 赢 得 声 誉, 扩 大 孔 子 学 院 的 影 响 力, 逐 渐 在 当 地 社 会 中 获 得 应 有 的 地 位, 不 断 夯 实 孔 子 学 院 赖 以 发 展 的 社 会 基 础 ( 二 ) 因 地 制 宜, 发 挥 优 势, 形 成 孔 子 学 院 自 身 的 鲜 明 特 色 每 个 孔 子 学 院 可 能 都 有 自 己 的 一 些 特 点, 我 们 需 要 扬 长 避 短, 结 合 自 身 特 点, 充 分 发 挥 优 势, 将 文 化 交 流 和 推 广 活 动 办 出 特 色 比 如, 位 于 首 都 或 者 大 城 市 的 孔 子 学 院, 可 利 用 便 捷 而 丰 富 的 资 源, 多 举 办 诸 如 文 艺 演 出 展 览 研 讨 会 等 此 类 活 动 ; 而 位 于 中 小 城 市 的 孔 子 学 院, 也 会 有 自 己 的 优 势 地 位 的 重 要 性 更 容 易 凸 显, 更 容 易 与 当 地 政 府 机 构 形 成 良 好 关 系, 这 样 就 可 以 充 分 利 用 这 个 优 势, 将 活 动 向 周 边 的 社 区 推 展, 形 成 连 片 发 展 的 带 动 效 应 几 年 来, 我 们 在 周 边 五 个 城 市 轮 流 举 办 孔 子 学 院 进 社 区 中 国 电 影 展 映, 开 办 中 国 文 化 系 列 课 程 的 成 功 经 验 就 充 分 说 明 了 这 一 点 ( 三 ) 努 力 调 动 各 方 积 极 性, 构 建 多 层 次 互 利 共 赢 的 合 作 机 制 孔 子 学 院 应 该 进 一 步 加 强 与 当 地 的 合 作 与 联 系, 在 政 府 支 持, 民 间 运 作 的 大 前 提 下 实 现 立 体 化 推 进 ( 戴 蓉,2013) 实 践 证 明, 除 了 孔 子 学 院 所 在 大 学 之 外, 当 地 政 府 部 门 和 各 类 社 会 机 构 的 支 持 和 帮 助 对 孔 子 学 院 的 发 展 尤 为 重 要, 因 为 政 府 部 门 和 机 构 掌 握 更 多 的 社 会 资 源, 具 有 更 大 的 影 响 和 号 召 力 比 如, 我 们 举 办 大 型 文 化 活 动 和 演 出, 当 地 政 府 可 以 免 费 提 供 场 地 和 人 员 服 务, 市 长 等 官 员 出 席 活 动, 媒 体 报 道 所 产 生 的 社 会 影 响 力 也 是 非 同 一 般 的 但 是 这 样 的 合 作 应 该 是 互 利 共 赢 的, 当 地 政 府 也 会 从 中 受 益, 得 到 应 有 的 回 报 : 孔 子 学 院 开 展 的 系 列 文 化 活 动, 促 进 了 当 地 文 化 的 国 际 化 和 多 元 发 展 ; 孔 子 学 院 举 办 的 大 型 文 艺 演 出 活 动, 为 本 地 带 来 更 多 的 影 响, 特 别 是 农 历 春 节 期 间 的 演 出 会 吸 引 大 量 的 游 客, 形 成 本 地 一 道 别 具 特 色 的 文 化 风 景 ( 四 ) 处 理 好 文 化 活 动 与 汉 语 教 学 之 间 的 关 系, 形 成 相 互 促 进 相 互 支 持 的 良 性 互 动 孔 子 学 院 章 程 明 确 了 各 孔 子 学 院 排 在 首 位 的 业 务 内 容 就 是 开 展 汉 语 教 学 只 有 汉 语 教 学 的 规 模 不 断 扩 大 教 学 水 平 不 断 提 高 高 水 平 的 学 生 越 来 越 多 之 后, 孔 子 学 院 才 可 以 获 得 可 持 续 发 展 的 强 大 后 劲, 因 此, 汉 语 教 学 不 仅 满 足 各 国 民 众 学 习 汉 语 和 中 国 文 化 的 现 实 愿 望 和 需 求, 更 关 乎 孔 子 学 院 未 来 的 可 持 续 发 展 但 另 一 方 面, 如 果 只 重 视 汉 语 教 学 而 轻 视 文 化 活 动, 则 会 带 来 更 大 的 问 题 : 使 相 当 一 部 分 民 众 丧 失 对 于 孔 子 学 院 的 兴 趣 ( 在 拉 美 各 国 现 实 的 国 情 之 下 尤 其 如 此 ), 从 而 削 弱 孔 子 学 院 赖 以 存 在 的 社 会 基 础 ; 不 利 于 孔 子 学 院 融 入 当 地 社 会, 也 不 利 于 孔 子 学 院 与 当 地 政 府 民 间 机 构 等 构 建 互 利 共 赢 良 性 互 动 的 关 系 因 此, 专 题 一

2014 年 第 03 期 18 孔 子 学 院 必 须 坚 持 走 汉 语 教 学 和 文 化 活 动 并 重 的 发 展 之 路, 使 二 者 之 间 相 辅 相 成 互 相 支 持 互 相 促 进 事 实 上, 文 化 活 动 的 不 断 开 展 必 然 给 孔 子 学 院 带 来 越 来 越 大 的 影 响 力, 会 聚 集 越 来 越 多 的 人 气, 这 样 就 会 吸 引 越 来 越 多 的 民 众 参 加 汉 语 学 习, 从 而 带 动 汉 语 教 学 发 展 ( 五 ) 不 断 创 新 文 化 活 动 的 内 容 和 形 式, 推 动 文 化 交 流 的 深 入 发 展 目 前 拉 美 国 家 各 孔 子 学 院 普 遍 重 视 各 类 文 化 活 动 的 开 展, 这 些 以 中 华 文 化 元 素 为 基 础 的 大 众 性 活 动, 特 别 是 民 俗 性 大 型 活 动, 在 孔 子 学 院 发 展 的 起 步 阶 段 可 广 泛 地 吸 引 人 气 引 起 民 众 的 参 与 热 情, 固 然 可 喜 可 贺, 但 是 也 应 该 冷 静 地 看 到 另 外 一 面 : 拉 美 人 天 性 热 情 奔 放, 对 新 奇 的 事 物 兴 趣 浓 厚, 许 多 人 难 免 因 从 众 心 理 而 参 加 活 动, 因 此 在 起 始 阶 段 这 种 对 新 奇 事 物 的 喜 好 心 态 尚 不 够 稳 定 持 久 性 的 文 化 交 流 和 推 广 也 不 可 能 是 一 蹴 而 就 狂 欢 式 或 追 星 式 的 重 要 的 是, 要 让 民 众 的 热 情 保 持 相 对 的 可 持 续 性, 尤 其 是 在 受 众 进 入 熟 悉 和 品 味 阶 段 之 后 仍 然 保 持 热 情 的 可 持 续 性, 需 要 我 们 认 真 思 考, 并 采 取 相 应 的 对 策 ( 高 伟 浓,2012) 比 如, 根 据 民 众 的 需 求 和 可 利 用 的 条 件, 不 断 创 新 文 化 活 动 的 内 容 ; 在 活 动 形 式 上, 孔 子 学 院 可 以 参 与 到 当 地 的 社 区 活 动 慈 善 活 动 居 民 互 助 等 常 态 性 的 活 动 中 去, 利 用 当 地 大 众 媒 体 聚 焦 的 本 国 本 地 区 活 动, 以 扩 大 中 国 文 化 的 影 响 力, 提 升 文 化 传 播 效 果,( 吴 瑛,2013) 从 而 推 动 孔 子 学 院 文 化 交 流 活 动 的 深 入 发 展 四 结 语 孔 子 学 院 是 中 国 政 府 主 导 采 用 中 外 合 作 形 式 的 大 型 国 际 语 言 文 化 交 流 项 目, 它 通 过 真 切 具 体 的 语 言 文 化 信 息 与 世 界 进 行 互 动 交 流, 将 古 老 而 又 充 满 活 力 的 中 国 展 示 给 世 界 六 年 多 来 的 不 断 探 索, 使 我 们 对 于 拉 美 地 区 孔 子 学 院 开 展 文 化 交 流 有 了 许 多 真 切 的 体 会 和 认 识 文 化 是 国 家 软 实 力 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 促 进 国 家 间 关 系 的 重 要 纽 带 ( 中 国 社 会 科 学 院 现 代 化 研 究 中 心,2009) 孔 子 学 院 开 展 丰 富 多 彩 各 种 形 式 的 文 化 交 流 推 广 活 动, 受 到 当 地 民 众 的 欢 迎, 人 们 从 中 华 文 化 的 独 特 魅 力 中 了 解 认 识 了 中 国 这 种 从 不 接 触 不 了 解 到 主 动 学 习, 逐 渐 对 中 华 文 化 产 生 兴 趣 的 过 程, 证 明 了 孔 子 学 院 这 一 对 外 传 播 方 式 是 切 实 可 行 的 这 种 文 化 的 潜 移 默 化 作 用 正 在 转 化 成 中 外 民 间 交 流 达 到 促 进 相 互 理 解 的 动 力 ( 蔡 建 国,2008) 总 之, 各 个 孔 子 学 院 都 有 自 己 的 特 点 和 优 势, 我 们 应 该 充 分 利 用 并 尽 可 能 拓 展 有 利 的 条 件 和 资 源, 积 极 构 建 多 层 次 文 化 交 流 的 合 作 机 制 ; 努 力 形 成 孔 子 学 院 汉 语 教 学 与 文 化 活 动 相 互 促 进 联 动 发 展 的 良 好 局 面 ; 不 断 创 新 活 动 的 内 容 和 形 式, 主 动 入 乡 随 俗, 融 入 当 地 社 区 和 主 流 社 会, 在 交 流 和 互 动 中 自 然 地 传 播 中 国 文 化, 增 强 中 国 文 化 的 亲 和 力 和 感 染 力 参 考 文 献 [1] 蔡 建 国. 中 华 文 化 传 播 : 任 务 与 方 法. 上 海 : 上 海 人 民 出 版 社,2008(1). [2] 戴 蓉. 孔 子 学 院 与 中 国 语 言 文 化 外 交. 上 海 : 上 海 社 会 科 学 院 出 版 社,2013. [3] 高 伟 浓. 拉 丁 美 洲 华 侨 华 人 移 民 史 社 团 与 文 化 活 动 远 眺. 广 州 : 暨 南 大 学 出 版 社,2012. [4] 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办. 孔 子 学 院 2013 年 度 发 展 报 告. 北 京 : 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办,2013. [5] 林 尚 立. 统 一 战 线 理 论 与 实 践 前 沿. 上 海 : 复 旦 大 学 出 版 社,2011. [6] 吴 瑛. 孔 子 学 院 与 中 国 文 化 的 国 际 传 播. 杭 州 : 浙 江 大 学 出 版 社,2013. [7] 中 国 社 会 科 学 院 现 代 化 研 究 中 心. 全 球 化 与 现 代 化 : 全 球 化 背 景 下 中 国 现 代 化 的 战 略 选 择. 北 京 : 科 学 出 版 社,2009. 专 题 一

中 华 文 化 教 学 大 纲 探 究 香 港 大 学 中 文 学 院 施 仲 谋 2014 年 第 03 期 19 摘 要 : 本 人 于 年 前 启 动 中 华 文 化 教 学 工 程, 以 全 面 建 构 渐 进 式 和 系 统 化 的 文 化 学 习 大 纲, 让 学 生 通 过 与 生 活 相 关 和 紧 贴 社 会 发 展 的 知 识, 认 识 中 国 历 史 文 化 的 传 承 和 变 革, 进 而 奠 下 文 化 创 新 的 基 础 上 述 大 纲 的 制 订, 本 来 是 针 对 香 港 一 般 中 小 学 而 言 ; 不 过, 一 些 实 施 国 际 文 凭 课 程 的 学 校 和 若 干 国 际 学 校, 也 自 愿 参 加 实 验 计 划, 并 在 实 验 结 束 后, 继 续 在 校 内 推 行 下 去 就 教 学 大 纲 而 言, 以 中 文 为 母 语 的 本 地 主 流 学 校 的 学 生 和 以 中 文 为 第 二 语 言 或 外 语 的 国 际 学 生 可 斟 酌 采 用 类 似 的 中 华 文 化 教 学 大 纲 就 教 材 内 容 而 言, 两 者 所 采 用 的 文 化 教 学 内 容 却 应 有 所 区 别 如 其 中 所 涉 及 的 品 德 教 育 情 意 教 育 价 值 观 念 等, 都 应 作 特 别 处 理 本 文 第 三 部 分 的 中 华 文 化 教 学 大 纲, 涵 盖 全 面, 典 型 性 强, 略 加 调 整, 即 可 作 为 外 国 学 生 学 习 中 华 文 化 的 大 纲 蓝 本 关 键 词 : 中 华 文 化 教 学 大 纲 中 国 历 史 教 学 实 验 一 研 究 背 景 及 内 容 为 全 面 落 实 香 港 课 程 发 展 议 会 关 于 中 国 语 文 科 中 华 文 化 教 学 的 宗 旨, 本 人 受 香 港 特 区 政 府 教 育 局 委 托, 与 香 港 中 华 文 化 促 进 中 心 和 香 港 教 育 工 作 者 联 会 携 手 合 作, 启 动 中 华 文 化 教 学 工 程, 以 全 面 建 构 渐 进 式 和 系 统 化 的 文 化 学 习 大 纲, 让 学 生 通 过 与 生 活 相 关 和 紧 贴 社 会 发 展 的 知 识, 认 识 中 国 历 史 文 化 的 传 承 和 变 革, 进 而 奠 下 文 化 创 新 的 基 础 计 划 邀 请 海 内 外 教 育 界 文 化 界 和 出 版 界 资 深 学 者 担 任 顾 问, 冀 望 合 力 从 环 球 视 野 来 全 面 建 构 中 华 文 化 教 学 大 纲 和 内 容, 为 全 球 华 人 和 外 国 朋 友 提 供 人 文 教 学 资 源 目 前, 坊 间 以 中 小 学 生 为 对 象 的 中 华 文 化 知 识 的 介 绍, 非 常 缺 乏 对 于 中 小 学 生 而 言, 从 身 边 的 素 材 入 手, 由 亲 身 体 验 而 认 知, 学 习 效 益 更 为 显 著 美 国 著 名 教 育 家 约 翰 杜 威 (John Dewey) 提 出 经 验 学 习 从 做 中 学 的 概 念, 美 国 著 名 组 织 行 为 学 教 授 大 卫 库 伯 (David Kolb) 进 一 步 发 挥, 提 出 体 验 学 习 圈 理 论, 认 为 文 化 学 习 是 由 具 体 体 验 反 思 观 察 抽 象 概 括 到 行 动 应 用 等 四 个 阶 段 所 组 成 螺 旋 上 升 的 完 整 过 程 将 个 人 社 会 及 人 文 教 育 的 学 习 置 于 不 同 的 时 间 地 方 制 度 文 化 及 价 值 体 系 之 中, 学 生 透 过 研 习 不 同 的 范 畴, 反 思 这 些 情 境 中 出 现 的 行 为 事 件 和 议 题, 得 以 探 究 现 今 实 况 明 白 过 去 的 关 联 及 思 考 将 来 的 种 种 可 能 性 中 小 学 阶 段 应 注 重 学 生 对 文 化 精 粹 的 吸 收, 适 当 强 调 批 判 性 思 维 能 力, 因 此, 我 们 会 着 重 启 发 引 导 学 生 通 过 多 元 化 的 多 媒 体 体 验, 从 图 片 照 片 录 像 文 字 声 音 学 习, 汲 取 知 识, 进 行 思 考 研 究 人 员 首 先 建 构 大 纲, 分 门 别 类, 提 取 要 点, 通 过 轻 松 活 泼 的 方 式 介 绍 文 化 知 识, 深 入 浅 出 地 进 行 评 析, 引 导 学 生 思 考 和 分 析, 并 以 撰 择 判 断 填 充 配 对 等 命 题 方 式 进 行 评 估 制 作 这 一 套 具 适 用 性 和 典 型 性 的 教 材, 不 可 能 纯 粹 由 研 究 人 员 单 方 面 操 作, 而 是 必 须 经 过 学 校 的 教 学 实 验, 做 到 深 浅 适 宜 因 此, 除 了 专 职 研 究 人 员, 教 育 学 文 化 学 的 专 家 学 者 外, 校 长 教 师 学 生 共 同 参 与 实 验 的 过 程 是 不 可 或 缺 的 制 订 学 习 大 纲 和 范 围 后, 我 们 依 此 编 写 读 物, 并 在 20 多 所 学 校 进 行 实 验 参 加 实 验 的 学 校 老 师, 必 须 参 与 专 门 为 培 训 教 学 的 工 作 坊, 掌 握 实 验 教 材 的 编 写 精 神 施 教 方 法 和 评 估 方 式, 将 来 逐 步 进 行 阶 段 性 评 估, 并 提 供 改 进 意 见, 以 求 最 终 为 华 人 地 区 和 世 界 各 地 不 同 类 型 学 校 编 订 校 本 教 材 时 提 供 参 考 当 然, 学 习 的 情 境 必 须 做 到 动 静 相 配 合 知 识 的 探 讨, 不 宜 受 教 科 书 限 制, 必 须 从 生 活 中 去 体 现, 自 课 堂 延 伸 至 更 广 阔 的 社 会 环 境, 积 极 参 与 计 划 提 供 的 不 同 种 类 的 文 化 活 动 计 划 除 了 制 订 学 习 大 纲 编 写 实 验 教 材 建 立 资 料 库 网 站 培 训 教 师 和 进 行 实 验 教 学 作 为 重 点 项 目 外, 更 以 举 办 文 物 古 迹 实 地 考 察 文 化 讲 座 家 长 教 师 座 谈 会 写 作 比 赛 文 化 散 步 文 化 保 育 工 作 坊 等 方 式 全 方 位 配 合, 以 引 起 学 校 教 师 和 学 生 的 兴 趣 2003 2011 年, 我 们 在 相 关 研 究 领 域 积 累 了 扎 实 的 基 础, 取 得 了 丰 硕 的 成 专 题 二 施 仲 谋 香 港 大 学 中 文 学 院 主 任, 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 研 究 范 围 以 汉 语 语 言 学 及 国 际 汉 语 教 学 为 主 专 著 有 语 言 与 文 化 语 言 教 学 与 研 究 广 州 音 北 京 音 对 应 手 册 日 本 语 广 东 语 辞 典 中 华 文 化 承 传 中 华 文 化 撷 英 中 华 经 典 启 蒙 中 华 经 典 导 读 及 Introduction to Chinese Culture 等 十 多 种, 分 别 于 内 地 台 湾 香 港 及 日 本 等 地 出 版 Email: cmsi@hku.hk

2014 年 第 03 期 20 果, 得 到 教 育 界 和 社 会 的 广 泛 认 同 在 延 揽 研 究 队 伍 方 面, 我 们 一 直 保 持 着 稳 定 的 高 素 质 研 究 实 力, 研 究 人 员 都 具 有 硕 士 或 以 上 学 历, 并 且 教 学 经 验 丰 富 多 年 来, 我 们 成 功 举 办 了 大 型 文 化 讲 座 及 工 作 坊 各 十 余 次, 吸 引 近 八 千 名 师 生 参 与 我 们 还 在 香 港 大 陆 台 湾 及 美 国 的 大 型 国 际 研 讨 会 上 作 学 术 报 告, 收 到 热 烈 回 响 四 个 学 习 阶 段 的 研 究 成 果 中 华 经 典 启 蒙 1 中 华 经 典 导 读 2 中 华 文 化 承 传 3 中 华 文 化 撷 英 4, 由 享 有 盛 名 的 北 京 大 学 出 版 社 出 版 后, 深 获 各 界 好 评 ; 现 该 套 丛 书 的 繁 体 版 简 体 版 和 英 译 版 已 陆 续 出 版, 并 在 大 陆 和 世 界 各 地 发 行 其 中 中 华 文 化 承 传 更 获 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 选 为 全 国 青 少 年 百 种 优 秀 图 书 之 一, 亦 获 中 国 国 际 经 典 出 版 工 程 审 批, 拨 出 基 金, 正 式 启 动 英 译 出 版 工 作 2008 年 5 月, 本 研 究 计 划 获 优 质 教 育 基 金 杰 出 计 划 奖 除 各 大 报 章 的 广 泛 报 道 外, 香 港 无 线 电 视 翡 翠 台 优 质 教 育 创 新 天 节 目, 亦 重 点 报 道 了 计 划 的 成 效 和 影 响 二 四 个 研 习 阶 段 中 华 文 化 的 范 围 非 常 广 阔, 初 小 高 小 初 中 高 中 各 阶 段 学 生 的 兴 趣 和 能 力 发 展 亦 各 异, 我 们 需 制 订 一 套 配 合 不 同 学 习 阶 段 的 教 学 大 纲, 由 浅 入 深, 以 作 为 整 体 的 指 导 方 向 中 华 文 化 教 学 在 中 小 学 不 必 独 立 设 科, 而 是 作 为 中 文 科 的 一 个 学 习 范 畴, 因 此 教 学 大 纲 必 须 配 合 中 国 语 文 课 程 的 实 施 ( 一 ) 第 一 阶 段 ( 初 小 ): 中 华 经 典 启 蒙 中 华 经 典 启 蒙 的 选 材 经 过 广 泛 咨 询, 最 终 选 定 82 篇 代 表 性 篇 章 研 究 人 员 选 取 三 字 经 百 家 姓 千 字 文 弟 子 规 孝 经 治 家 格 言 等 启 蒙 书 籍 以 及 一 些 千 古 传 诵 的 小 诗 和 短 文, 作 为 这 部 教 材 的 内 容, 并 配 备 名 家 的 朗 诵 示 范 从 教 学 角 度 而 言, 小 学 的 基 础 教 育, 影 响 学 生 一 生 最 为 深 远 从 小 培 养 学 生 的 诵 读 兴 趣, 对 提 高 文 化 感 悟 和 语 文 能 力, 至 为 重 要 生 动 的 诵 读, 可 以 提 高 口 头 表 达 能 力, 还 可 以 积 累 词 汇, 理 解 词 义, 掌 握 句 子 和 段 落 的 组 织, 提 高 阅 读 兴 趣 和 书 面 表 达 能 力 ; 同 时, 还 可 发 展 形 象 思 维, 引 起 想 象 和 联 想 我 们 邀 请 了 专 家 学 者 和 校 长 教 师, 配 合 中 华 文 化 的 教 学 目 标, 制 订 文 化 学 习 大 纲 具 体 内 容 以 顾 问 委 员 会 的 意 见 和 教 师 学 生 的 反 馈 作 综 合 研 究 确 定 编 写 之 前 先 做 问 卷 调 查, 充 分 考 虑 师 生 对 内 容 和 形 式 的 要 求, 同 时 结 合 顾 问 委 员 会 的 意 见, 逐 步 修 订 尤 其 是 蒙 书 部 分, 不 要 求 学 生 全 面 涉 猎, 而 是 撷 取 其 中 的 精 华 ( 二 ) 第 二 阶 段 ( 高 小 ): 中 华 经 典 导 读 本 阶 段 采 用 诵 读 经 典 原 文 的 模 式, 让 学 生 从 小 就 有 接 触 经 典 原 文 的 机 会 围 绕 这 个 模 式, 依 据 文 化 内 涵 丰 富 思 想 内 容 健 康 语 言 精 炼 优 美 易 读 易 诵 易 记 联 系 生 活 实 践 等 五 项 原 则, 摘 录 经 典 原 文 中 的 片 段 和 选 取 诗 词 名 篇, 并 配 合 朗 诵 示 范 我 们 选 材 时, 尽 量 涵 盖 经 史 子 集 最 具 代 表 性 的 篇 章, 然 后 分 门 别 类, 加 入 注 释 语 译, 提 取 文 化 要 点 教 材 通 过 深 入 浅 出 的 评 析 及 点 拨 式 的 提 问, 引 导 学 生 思 考 和 分 析 ; 图 文 并 茂, 以 增 强 学 生 自 学 兴 趣 ; 并 以 选 择 判 断 填 充 配 对 等 命 题 方 式, 进 行 阶 段 性 的 评 估 中 华 经 典 导 读 的 选 材 经 过 广 泛 咨 询, 最 终 选 定 100 篇 代 表 性 篇 章, 各 按 作 者 或 作 品 时 序 排 列 经 典 及 散 文 多 为 节 录, 诗 词 亦 以 简 短 为 主 入 选 的 篇 章, 力 求 语 言 精 炼 生 动, 声 调 铿 锵 优 美, 宜 于 诵 读 资 料 已 全 部 放 到 网 站 关 于 字 词 的 读 音, 从 切 从 众, 颇 费 权 衡 普 通 话 读 音 有 全 国 统 一 的 审 音 标 准, 主 要 依 据 新 华 字 典 和 普 通 话 异 读 词 审 音 表 便 可 以 了, 我 们 尽 量 根 据 统 读 规 定, 但 也 注 意 保 留 古 音 广 州 音 方 面, 仍 多 据 黄 锡 凌 粤 音 韵 汇 作 为 读 音 标 准, 并 参 考 饶 秉 才 广 州 音 字 典 及 詹 伯 慧 广 州 话 正 音 字 典 等 两 种 取 音 原 则 较 为 宽 松 的 字 典 至 于 诵 读 古 典 诗 文, 除 参 考 经 典 释 文 辞 源 王 力 古 汉 语 字 典 汉 语 大 字 典 等 辞 书 外, 诗 词 也 根 据 平 仄 和 押 韵 的 格 律, 多 方 斟 酌 研 究 ( 三 ) 第 三 阶 段 ( 初 中 ): 中 华 文 化 承 传 初 中 中 华 文 化 教 学 大 纲 参 照 现 行 初 中 中 文 科 课 程 纲 要, 并 参 考 其 他 有 关 文 献, 订 定 24 个 范 畴 共 222 篇 文 章 兹 表 列 如 下 : 1 神 话 故 事 2 民 间 传 说 3 社 会 习 俗 4 传 统 节 日 5 河 山 风 貌 6 名 胜 古 迹 7 情 操 礼 仪 8 康 乐 文 娱 9 饮 食 文 化 10 工 艺 服 饰 11 语 言 文 字 12 修 辞 语 汇 13 伦 理 道 德 14 经 济 贸 易 15 交 通 传 讯 16 科 学 技 术 17 文 学 作 家 18 名 篇 佳 作 19 艺 术 欣 赏 20 人 文 教 化 21 治 乱 兴 衰 22 历 史 人 物 23 学 术 思 想 24 宗 教 信 仰 本 阶 段 采 用 知 识 小 品 文 的 模 式, 透 过 轻 松 活 泼 的 叙 述 笔 调 介 绍 文 化 知 识, 力 求 做 到 趣 味 性 知 识 性 文 学 性 与 现 实 性 兼 具 趣 味 性 目 的 是 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 使 学 生 积 极 主 动 地 学 习 ; 知 识 性 用 以 引 导 学 生 了 解 中 华 文 化, 并 掌 握 其 精 华 ; 文 学 性 是 指 善 用 诗 词 韵 文 警 语 名 句 贯 穿 文 章, 以 富 有 文 学 色 彩 的 笔 墨 感 染 学 生, 引 起 共 鸣 ; 现 实 性 则 用 来 拉 近 学 生 生 活, 将 知 与 行 结 合 起 来, 在 生 活 中 体 现 优 秀 的 中 华 文 化 ( 四 ) 第 四 阶 段 ( 高 中 ): 中 华 文 化 撷 英 参 照 香 港 新 高 中 中 国 语 文 科 及 通 识 科 的 课 程 大 纲, 并 参 考 其 他 相 关 文 献, 订 专 题 二 1 施 仲 谋 杜 若 鸿 邬 翠 文 : 中 华 文 化 启 蒙, 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社, 2011 年 2 施 仲 谋 杜 若 鸿 邬 翠 文 : 中 华 文 化 导 读, 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社, 2009 年 3 施 仲 谋 杜 若 鸿 邬 翠 文 : 中 华 文 化 承 传, 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社, 2006 年 4 施 仲 谋 杜 若 鸿 潘 健 邬 翠 文 : 中 华 文 化 撷 英, 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社,2008 年

2014 年 第 03 期 21 定 8 个 研 习 专 题 共 154 篇 文 章 兹 表 列 如 下 : 1 政 治 与 发 展 2 经 济 与 生 活 3 文 学 与 人 生 4 艺 术 与 审 美 5 科 技 与 文 明 6 伦 理 与 教 化 7 思 想 与 社 会 8 传 承 与 交 流 文 章 体 式 采 用 评 论 式 小 品 文, 透 过 具 思 辨 性 的 深 入 浅 出 笔 触 评 介 文 化 知 识, 学 术 性 与 可 读 性 兼 具 网 站 教 材 引 用 了 大 量 的 文 献 资 料, 然 而, 这 些 学 术 观 点 都 是 在 经 过 理 解 和 消 化 后, 以 深 入 浅 出 的 文 字 带 给 读 者 的 它 没 有 学 术 论 文 的 晦 涩 和 繁 冗, 尽 量 避 免 注 脚 和 征 引 原 文, 偶 尔 引 用 原 典, 都 尽 量 交 代 清 楚 此 外, 对 各 种 材 料, 都 尝 试 在 归 纳 整 理 后, 力 求 以 浅 白 的 语 言 带 出, 与 读 者 建 立 起 一 道 沟 通 的 桥 梁, 而 不 会 使 人 望 而 生 畏 三 中 华 文 化 教 学 大 纲 上 述 中 华 文 化 教 学 大 纲 的 制 订, 本 来 是 针 对 香 港 一 般 中 小 学 而 言 ; 不 过, 一 些 实 施 国 际 文 凭 课 程 的 学 校 和 若 干 国 际 学 校, 也 自 愿 参 加 实 验 计 划, 并 且 在 实 验 结 束 后, 还 继 续 在 校 内 推 行 下 去 就 教 学 大 纲 而 言, 以 中 文 为 母 语 的 本 地 主 流 学 校 的 学 生 和 以 中 文 为 第 二 语 言 或 外 语 的 国 际 学 生 可 以 参 考 采 用 类 似 的 中 华 文 化 教 学 大 纲 就 教 材 内 容 而 言, 以 中 文 为 母 语 的 本 地 主 流 学 校 的 学 生 和 以 中 文 为 第 二 语 言 或 外 语 的 国 际 学 生 所 采 用 的 中 华 文 化 教 学 内 容 却 应 有 所 区 别 本 人 参 考 了 第 三 阶 段 的 中 华 文 化 教 学 大 纲, 用 英 文 编 写 了 Introduction to Chinese Culture 5 一 书, 其 中 对 本 地 学 生 视 为 理 所 当 然 的 品 德 教 育 情 意 教 育 价 值 观 念 等, 都 似 乎 需 要 回 避 调 整 或 改 变 其 表 达 方 式 就 四 个 阶 段 而 言, 第 一 二 阶 段 是 诵 读 和 背 诵 中 华 经 典 和 诗 词, 对 本 地 生 乍 看 似 有 一 定 难 度, 但 如 果 指 导 恰 当, 分 量 适 宜, 并 配 合 必 要 解 释, 是 可 行 的 但 这 对 于 中 文 作 为 第 二 语 言 或 外 语 的 初 阶 学 生 而 言, 有 点 强 人 所 难, 而 且 也 没 有 必 要 至 于 第 四 阶 段 的 专 题 研 讨, 对 一 般 外 国 学 生 而 言, 似 也 属 陈 义 过 高 倒 是 第 三 阶 段 的 中 华 文 化 教 学 大 纲, 涵 盖 全 面, 典 型 性 强, 略 加 调 整, 可 作 为 外 国 学 生 学 习 中 华 文 化 的 大 纲 蓝 本 末 附 第 三 阶 段 中 华 文 化 教 学 大 纲, 仅 供 参 考 附 录 : 第 三 阶 段 中 华 文 化 教 学 大 纲 一 神 话 故 事 ( 一 ) 中 国 神 话 的 特 色 ( 二 ) 著 名 的 神 话 1 盘 古 开 天 辟 地 2 女 娲 补 天 3 天 狗 吃 月 4 后 羿 射 日 5 龙 的 传 说 6 精 卫 填 海 7 月 下 老 人 8 寿 星 彭 祖 9 八 仙 过 海 10 孙 悟 空 大 闹 天 宫 ( 三 ) 古 代 中 国 人 的 想 象 力 二 民 间 传 说 ( 一 ) 中 国 传 说 的 特 色 ( 二 ) 著 名 的 传 说 1 孟 姜 女 哭 长 城 2 昭 君 出 塞 3 桃 园 三 结 义 4 木 兰 从 军 5 梁 祝 化 蝶 6 白 蛇 传 7 包 公 断 案 8 杨 家 将 9 济 公 活 佛 10 天 后 妈 祖 ( 三 ) 古 代 传 说 的 文 化 寓 意 三 社 会 习 俗 ( 一 ) 社 会 习 俗 的 特 色 ( 二 ) 重 要 的 时 令 1 二 十 四 节 气 2 天 干 地 支 3 十 二 时 辰 4 十 二 生 肖 ( 三 ) 重 要 的 习 俗 1 姓 氏 名 字 号 2 祭 祀 与 民 间 信 仰 3 避 讳 与 吉 祥 观 念 4 阴 阳 五 行 5 农 耕 仪 式 ( 四 ) 少 数 民 族 的 风 俗 习 惯 ( 五 ) 文 化 思 考 : 习 俗 与 民 族 文 化 四 传 统 节 日 ( 一 ) 传 统 节 日 的 特 色 ( 二 ) 重 要 的 传 统 节 日 1 春 节 2 元 宵 3 清 明 4 端 午 5 七 夕 6 中 秋 7 重 阳 8 冬 至 ( 三 ) 文 化 思 考 : 节 日 与 民 族 文 化 五 河 山 风 貌 ( 一 ) 河 山 风 貌 的 人 文 特 色 ( 二 ) 河 山 风 貌 1 黄 河 2 长 江 3 珠 江 4 五 岳 5 黄 山 6 庐 山 7 大 明 湖 8 西 湖 9 太 湖 10 桂 林 山 水 ( 三 ) 欣 赏 河 山 风 貌 的 文 化 内 涵 六 名 胜 古 迹 ( 一 ) 名 胜 古 迹 的 人 文 特 色 ( 二 ) 名 胜 古 迹 1 孔 庙 2 长 城 3 兵 马 俑 4 明 十 三 陵 5 岳 阳 楼 滕 王 阁 黄 鹤 楼 6 故 宫 7 天 坛 8 中 山 陵 ( 三 ) 七 大 古 都 ( 四 ) 历 史 文 化 名 城 ( 五 ) 欣 赏 名 胜 古 迹 的 文 化 内 涵 七 礼 仪 情 操 ( 一 ) 中 华 礼 仪 的 文 化 特 色 ( 二 ) 重 要 的 礼 仪 1 五 礼 2 古 代 的 婚 姻 3 古 代 的 丧 葬 4 见 面 礼 仪 5 交 谈 礼 仪 6 公 共 场 所 礼 仪 7 家 庭 礼 仪 8 称 谓 谦 称 及 尊 称 ( 三 ) 文 化 思 考 : 礼 仪 和 品 德 情 意 八 工 艺 服 饰 ( 一 ) 工 艺 服 饰 的 民 族 特 色 ( 二 ) 传 统 工 艺 1 青 铜 文 化 2 陶 瓷 文 化 3 印 刻 文 化 4 石 雕 文 化 5 泥 塑 文 化 ( 三 ) 著 名 工 艺 品 1 玉 玺 2 和 氏 璧 3 唐 三 彩 4 景 德 镇 瓷 器 5 景 泰 蓝 6 石 湾 陶 塑 7 苏 绣 8 剪 纸 艺 术 9 桃 花 坞 年 画 10 铜 车 马 专 题 二 5 Chung-mou Si & Yuncheng Si. Introduction to Chinese Culture. Beijing: Peking University Press, 2011.

2014 年 第 03 期 22 ( 四 ) 服 饰 1 龙 袍 凤 冠 2 唐 装 中 山 装 3 长 袍 马 褂 4 旗 袍 5 簪 钗 玉 佩 ( 五 ) 少 数 民 族 服 饰 ( 六 ) 欣 赏 工 艺 服 饰 的 民 族 文 化 特 色 九 饮 食 文 化 ( 一 ) 汉 族 和 少 数 民 族 饮 食 的 文 化 特 色 ( 二 ) 饮 食 礼 仪 及 器 具 ( 三 ) 特 色 名 菜 ( 四 ) 茶 文 化 1 茶 艺 2 茶 圣 3 中 国 名 茶 ( 五 ) 酒 文 化 1 酒 圣 2 中 国 名 酒 ( 六 ) 文 化 思 考 : 饮 食 和 民 族 文 化 十 康 乐 文 娱 ( 一 ) 传 统 康 乐 文 娱 的 特 色 ( 二 ) 戏 剧 1 京 剧 2 昆 剧 3 粤 剧 4 梨 园 戏 5 木 偶 戏 6 皮 影 戏 ( 三 ) 游 艺 竞 技 ( 四 ) 古 今 康 乐 文 娱 的 变 迁 十 一 文 学 作 家 ( 一 ) 中 国 文 人 的 特 质 ( 二 ) 杰 出 的 文 学 家 1 曹 植 2 陶 渊 明 3 李 白 4 杜 甫 5 白 居 易 6 韩 愈 7 李 煜 8 欧 阳 修 9 苏 轼 10 辛 弃 疾 ( 三 ) 文 化 思 考 : 文 人 和 文 化 十 二 名 篇 佳 作 ( 一 ) 中 国 文 学 的 特 质 ( 二 ) 重 要 的 作 品 1 屈 原 和 离 骚 2 司 马 迁 和 史 记 3 关 汉 卿 和 窦 娥 冤 4 罗 贯 中 和 三 国 演 义 5 施 耐 庵 和 水 浒 传 6 吴 承 恩 和 西 游 记 7 曹 雪 芹 和 红 楼 梦 8 鲁 迅 和 阿 Q 正 传 9 巴 金 和 家 春 秋 10 金 庸 和 武 侠 小 说 ( 三 ) 文 化 思 考 : 文 学 作 品 的 文 化 价 值 十 三 伦 理 道 德 徳 ( 一 ) 基 本 的 伦 理 观 念 ( 二 ) 伦 理 价 值 1 五 伦 2 家 庭 观 念 3 宗 族 关 系 4 慎 终 追 远 5 仁 义 礼 智 6 忠 君 爱 国 7 尊 师 重 道 8 仁 爱 9 舍 生 取 义 10 君 子 ( 三 ) 文 化 反 思 : 伦 理 价 值 的 优 点 和 局 限 十 四 经 济 贸 易 ( 一 ) 古 代 经 济 的 特 色 ( 二 ) 经 济 方 面 的 知 识 点 1 以 农 立 国 2 重 农 轻 商 3 商 品 贸 易 4 盐 铁 官 营 5 金 属 货 币 与 纸 币 6 官 营 及 民 间 手 工 业 7 赋 税 徭 役 ( 三 ) 古 代 著 名 商 港 和 商 业 名 城 1 广 州 2 泉 州 3 扬 州 ( 四 ) 文 化 反 思 : 传 统 经 济 的 偏 向 和 不 足 十 五 交 通 传 讯 ( 一 ) 古 代 交 通 概 况 1 基 本 建 设 2 传 讯 方 式 ( 二 ) 重 要 人 物 和 文 化 交 流 1 张 骞 2 班 超 3 法 显 4 玄 奘 5 马 可 波 罗 6 郑 和 ( 三 ) 文 化 思 考 : 交 通 和 中 华 文 化 的 传 播 十 六 科 学 技 术 ( 一 ) 古 代 科 技 发 展 的 特 色 ( 二 ) 重 要 发 明 1 数 学 2 天 文 3 历 法 4 医 药 5 四 大 发 明 ( 三 ) 重 要 人 物 1 张 衡 2 华 佗 3 祖 冲 之 4 沈 括 5 李 时 珍 6 蔡 伦 ( 四 ) 文 化 反 思 : 古 代 科 技 发 展 缓 慢 的 文 化 原 因 十 七 艺 术 欣 赏 ( 一 ) 中 国 艺 术 的 特 质 ( 二 ) 书 法 1 文 房 四 宝 2 杰 出 的 书 法 家 3 书 体 导 赏 ( 三 ) 绘 画 1 杰 出 的 画 家 2 杰 出 作 品 导 赏 ( 四 ) 建 筑 1 园 林 艺 术 2 石 窟 艺 术 ( 五 ) 音 乐 1 重 要 的 乐 器 2 重 要 的 作 品 ( 六 ) 舞 蹈 十 八 人 文 教 化 ( 一 ) 古 代 教 育 制 度 的 特 色 ( 二 ) 教 育 方 面 的 知 识 点 1 太 学 国 子 学 2 书 院 私 塾 3 京 师 大 学 堂 4 四 书 五 经 5 六 艺 6 启 蒙 字 书 ( 三 ) 古 代 的 选 士 制 度 1 养 士 风 气 2 察 举 制 度 3 九 品 中 正 制 4 科 举 制 度 ( 四 ) 重 要 的 教 育 理 念 1 有 教 无 类 2 因 材 施 教 3 不 耻 下 问 4 循 循 善 诱 5 学 思 结 合 6 温 故 知 新 ( 五 ) 文 化 反 思 : 古 代 教 育 的 优 点 和 偏 向 十 九 语 言 文 字 ( 一 ) 汉 字 的 产 生 和 演 变 ( 二 ) 汉 字 的 性 质 和 结 构 ( 三 ) 语 言 文 字 的 知 识 点 1 方 言 和 共 同 语 2 官 话 国 语 普 通 话 华 语 3 文 言 文 白 话 文 4 外 来 词 5 繁 体 字 简 化 字 异 体 字 ( 四 ) 字 典 辞 书 ( 五 ) 汉 字 和 文 化 二 十 修 辞 语 汇 ( 一 ) 汉 语 的 特 质 ( 二 ) 修 辞 语 汇 1 典 故 2 成 语 3 俗 语 4 格 言 5 谚 语 6 歇 后 语 7 反 语 8 双 关 9 灯 谜 10 对 联 ( 三 ) 修 辞 语 汇 和 文 化 廿 一 治 乱 兴 衰 ( 一 ) 中 国 政 治 发 展 的 特 质 ( 二 ) 中 华 民 族 的 形 成 1 华 夏 始 祖 2 尧 舜 禹 传 说 3 汉 族 和 少 数 民 族 ( 三 ) 政 治 知 识 点 1 政 府 组 织 2 重 要 职 官 3 朝 代 兴 替 4 禅 让 与 世 袭 5 仁 政 与 霸 政 6 人 治 和 法 治 7 谥 号 封 号 年 号 ( 四 ) 文 化 反 思 : 政 治 对 文 化 的 影 响 廿 二 历 史 人 物 ( 一 ) 中 国 历 史 上 的 杰 出 人 物 ( 二 ) 帝 王 1 秦 始 皇 2 汉 武 帝 3 唐 太 宗 4 康 熙 帝 ( 三 ) 相 辅 1 周 公 2 张 良 3 诸 葛 亮 4 魏 征 5 范 仲 淹 ( 四 ) 将 帅 1 孙 武 2 李 广 3 关 羽 4 岳 飞 5 郑 成 功 ( 五 ) 欣 赏 历 史 人 物 的 风 范 廿 三 学 术 思 想 ( 一 ) 中 国 学 术 思 想 的 特 质 ( 二 ) 重 要 的 思 想 家 1 孔 子 孟 子 荀 子 2 老 子 庄 子 3 墨 子 4 韩 非 子 5 董 仲 舒 6 王 充 7 朱 熹 ( 三 ) 新 文 化 运 动 ( 四 ) 文 化 反 思 : 传 统 思 想 的 优 点 和 不 足 廿 四 宗 教 信 仰 ( 一 ) 中 华 民 族 的 宗 教 精 神 ( 二 ) 原 始 宗 教 1 自 然 崇 拜 2 图 腾 崇 拜 ( 三 ) 佛 教 1 佛 陀 生 平 2 基 本 要 义 3 佛 经 故 事 4 宗 教 圣 地 ( 四 ) 道 教 1 基 本 要 义 2 道 教 故 事 3 宗 教 圣 地 ( 五 ) 文 化 反 思 : 宗 教 人 生 与 现 代 社 会 专 题 二

澳 大 利 亚 中 学 文 化 教 学 模 式 初 探 澳 大 利 亚 翩 丽 艾 森 顿 文 法 学 校 白 鹭 吴 坚 立 2014 年 第 03 期 23 摘 要 : 近 年 来, 汉 语 教 学 的 推 广 工 作 在 全 世 界 进 行 得 如 火 如 荼, 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 的 数 量 和 质 量 也 得 到 了 显 著 的 提 升, 获 得 了 令 人 欣 悦 的 成 绩 笔 者 在 之 前 的 论 文 里 也 曾 详 细 介 绍 过 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 近 三 十 年 来 的 发 展 历 程 1 但 是 在 欣 喜 背 后, 笔 者 也 从 实 际 的 角 度 看 到 了 一 些 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 中 存 在 的 严 重 问 题, 因 此 在 这 篇 文 章 里 希 望 能 提 出 解 决 问 题 的 可 能 性 和 可 行 性 文 章 主 要 分 为 四 个 部 分 : 首 先, 详 细 论 述 了 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 中 存 在 的 问 题, 以 及 一 些 可 行 的 解 决 思 路 ; 其 次, 从 文 化 和 文 化 教 学 的 角 度 定 义 分 析 澳 大 利 亚 现 有 的 中 小 学 文 化 教 学 模 式 ; 再 次, 我 们 研 拟 了 一 种 创 新 型 文 化 教 学 模 式 的 前 瞻 性 纲 要 ; 最 后, 探 讨 这 种 模 式 创 建 后 可 能 产 生 的 问 题 关 键 词 : 汉 语 教 学 瓶 颈 期 文 化 文 化 教 学 模 式 创 新 型 文 化 教 学 一 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 存 在 的 问 题 及 可 行 的 解 决 思 路 近 年 来, 随 着 中 国 国 际 地 位 的 不 断 提 高 与 经 济 的 快 速 发 展, 以 及 汉 语 国 际 推 广 工 作 的 持 续 深 入, 越 来 越 多 的 国 际 学 生 学 习 汉 语 汉 语 学 习 人 数 增 长 的 数 据 之 庞 大 与 迅 猛, 这 里 我 们 就 不 再 赘 述, 这 篇 文 章 我 们 主 要 是 想 谈 谈 汉 语 教 学, 尤 其 是 澳 大 利 亚 中 学 汉 语 教 学 存 在 的 一 些 问 题, 以 及 如 何 在 现 有 的 架 构 内 开 展 文 化 教 学 两 位 作 者 在 澳 大 利 亚 进 行 中 文 教 学 工 作 多 年, 见 证 了 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 的 发 展 历 程 与 时 代 潮 流, 虽 然 仍 难 免 有 些 管 中 窥 豹, 但 是 还 是 希 望 能 给 汉 语 教 学 的 推 广 带 来 一 些 更 为 实 际 的 建 言 我 们 在 此 仅 以 澳 大 利 亚 维 多 利 亚 州 的 汉 语 教 学 为 例, 因 为 维 多 利 亚 州 是 澳 大 利 亚 外 语 尤 其 是 汉 语 教 学 最 为 成 熟 的 一 个 州, 学 习 汉 语 的 人 数 占 全 国 40%, 所 以 可 以 作 为 澳 大 利 亚 汉 语 教 学 的 代 表 另 外, 澳 大 利 亚 是 一 个 移 民 国 家, 我 们 的 成 果 及 困 难 也 可 以 作 为 其 他 移 民 国 家 的 参 考 目 前 维 多 利 亚 州 的 中 文 教 学 面 临 着 非 常 严 峻 的 形 势, 虽 然 每 年 参 加 VCE 2 的 第 二 语 言 学 习 人 数 从 表 面 上 看 确 实 在 逐 年 增 加, 但 是 因 为 分 组 的 依 据 不 在 于 考 生 的 族 裔 背 景 而 在 于 其 出 生 地, 因 此 绝 大 部 分 的 增 长 来 自 中 国 移 民 家 庭 ; 相 反, 真 正 需 要 被 鼓 励 学 习 汉 语 的 本 土 语 言 学 习 者 的 数 量 却 在 大 幅 下 跌 例 如 :2013 年 维 多 利 亚 州 参 加 本 组 的 考 生 有 961 人, 其 中, 无 中 国 背 景 的 学 生 仅 占 200 人 左 右, 约 五 分 之 一 当 然, 我 们 也 期 冀 这 些 有 背 景 的 学 习 者 能 将 汉 语 和 中 华 文 化 发 扬 光 大, 但 是 希 望 能 有 更 多 的 本 土 澳 大 利 亚 人 来 了 解 中 国, 从 而 提 升 中 国 真 正 意 义 上 的 软 实 力 当 然, 产 生 这 种 现 象 是 有 多 方 面 原 因 的, 维 多 利 亚 州 高 考 教 育 政 策 的 制 定 有 不 尽 完 善 之 处, 其 将 汉 语 学 习 者 分 为 三 个 语 言 组 : 第 一 语 言 组 第 二 语 言 高 级 组 和 第 三 语 言 组 3, 其 中, 最 大 的 问 题 出 在 第 二 语 言 组 如 前 所 述, 第 二 语 言 组 里 大 多 数 学 生 是 有 中 国 家 庭 背 景 的, 虽 然 他 们 在 澳 大 利 亚 出 生, 汉 语 对 他 们 来 说 也 确 实 是 第 二 语 言, 但 是 他 们 具 备 的 竞 争 力 是 澳 大 利 亚 本 土 学 生 根 本 无 法 比 拟 的, 所 以 越 来 越 多 的 澳 大 利 亚 本 土 学 生 放 弃 了 学 习 汉 语 笔 者 认 为 第 二 语 言 组 的 分 组 是 不 公 平 的, 因 为 这 样 的 分 组 ( 我 们 戏 称 这 一 组 是 华 洋 混 杂 ) 影 响 到 本 土 学 生 学 习 的 积 极 性, 使 许 多 热 爱 学 习 中 文 的 学 生 在 九 十 年 级 时 就 放 弃 学 习 汉 语, 因 为 在 应 试 教 育 的 体 制 下, 学 生 当 然 要 考 虑 自 身 优 势 的 最 大 化, 从 而 最 终 不 选 择 汉 语 作 为 其 高 考 科 目 面 临 这 种 瓶 颈, 我 们 应 该 如 何 解 决 呢? 在 这 种 大 形 势 下, 我 们 应 当 意 识 到 汉 语 教 学 不 能 仅 仅 作 为 单 纯 的 语 言 教 学 而 存 在, 而 是 已 经 成 为 中 国 同 世 界 人 民 之 间 相 互 了 解 相 互 交 流 的 一 个 重 要 窗 口 越 来 越 多 的 外 国 学 习 者 也 认 为 传 统 的 语 言 教 学 并 不 能 满 足 他 们 的 学 习 需 求 他 们 不 仅 渴 望 学 习 听 说 读 写 等 基 本 技 能, 更 渴 望 能 够 深 入 地 了 解 中 国 和 中 国 文 化 但 是 目 前 澳 大 利 亚 甚 至 全 世 界 的 汉 语 教 学 却 普 遍 存 在 重 语 言 轻 文 化 的 现 象, 语 言 教 学 与 文 化 教 学 还 不 能 很 好 地 结 合 起 来 这 无 疑 成 为 汉 语 在 澳 大 利 亚 推 广 的 一 大 遗 憾 和 障 碍 事 实 上, 语 言 与 文 化 不 应 该 是 对 立 的 对 外 汉 语 教 学 是 一 种 语 言 教 学, 同 时 应 该 也 是 一 种 文 化 教 学 令 人 可 喜 的 是 维 多 利 亚 州 教 育 部 针 对 这 个 问 题, 已 经 有 了 新 的 方 案, 进 行 了 专 题 二 白 鹭 澳 大 利 亚 墨 尔 本 翩 丽 艾 森 顿 文 法 学 校 直 属 孔 子 课 堂 项 目 负 责 人 汉 语 教 师 ; 曾 任 北 京 语 言 大 学 孔 子 学 院 工 作 处 项 目 官 员, 澳 大 利 亚 中 文 教 师 联 会 为 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 单 位 Email:Lu.Bai@pegs.vic.edu.au 1 详 见 澳 大 利 亚 维 多 利 亚 州 中 文 会 考, 白 鹭 吴 坚 立,2011 年 12 月 台 湾 师 范 大 学 国 际 华 语 文 教 学 研 讨 会 2 维 多 利 亚 州 高 考 教 学 体 系 : 维 多 利 亚 州 将 小 学 至 高 中 毕 业 的 学 习 分 为 三 个 阶 段, 一 到 六 年 级 为 小 学, 七 到 十 年 级 为 中 学, 十 一 十 二 年 级 为 升 入 大 学 教 育, 全 称 Victorian Certificate of Education, 简 称 VCE 3 第 一 语 言 组 的 对 象 是 在 中 国 出 生 并 受 教 育 超 过 十 二 岁 的 学 生, 今 年 这 一 组 的 考 生 有 1633 人, 其 中 有 412 人 在 海 外 考 VCE 中 文 ; 第 二 语 言 高 级 组, 是 在 海 外 出 生 居 住 及 受 教 育 至 十 二 岁 的 华 裔 学 生, 今 年 考 生 有 470 人 ; 第 三 语 言 组 学 生 多 数 是 本 地 学 生, 但 也 有 少 数 在 海 外 出 生 居 住 至 三 岁 左 右 的 华 裔 子 弟, 今 年 有 955 位 考 生

2014 年第 03 期 真正意义上的改革 在保留原有分组的基础上 为了使中文考试更加公平 维多 利亚州教育部已决定建立一个新的 汉语与文化组 没有背景的十年级学生在 升上十一年级时可以选择这个组或传统的第二语言组 此组将中文教学分为两个 1 专门性文化知识的教学可以提供深层文化底蕰 培养高层次的交际能力 是高级或专修阶段的课程 部分 其中语言教学部分占 50% 文化教学部分占 50% 这是为了减少不公平 文史艺术 风俗习惯等一般文化背景知识 基本文化背景知识以内容参与交际 竞争的一种新的教学策略 因为在语言学习上本土学生可能不具备有中国背景的 可以帮助学习者掌握目的语 在初级和中级阶段中 它通常先以母语立项简介 学生所拥有的优势条件 但是在文化学习上 他们具有相同的能力 他们可以使 再与课文内容结合教学 语言文化因素的教学提供隐含在语构 语义和语用等三 用熟悉的英语来学习中国文化 等到自己进入大学或成人以后可以进一步去中国 系统中的民族心理模式 思维方式 哲学传统 进修 在中文的大环境里熏陶自己 提升自己的汉语语言能力 本组考试的设计 3 语言文化因素制约了语言的理解 使用与交际 它是文化教学中最基本 是平均语言和文化各占 50% 在考核语言能力的同时也考核学生对中国文化内 也是最重要的内涵 在初级阶段中 它通常与汉字 词汇 语法与语用教学相结合 涵的了解 这样不仅可以使本土学生减轻学习语言能力所产生的负担 而且可以 可以收到事半功倍的效果 使其从真正意义上了解中国 不再拘泥于汉字语法的学习 当然 这种模式仍有 二 澳大利亚中小学现有的汉语文化教学模式 许多不尽完善之处 但是相信会在建立过程中日趋完善 1. 澳大利亚中小学学制 维多利亚州教育部已经任命维多利亚皇家理工大学的陈杨国生博士和维多 利亚州中文教师协会的徐纪兴和哈伟两位老师制定本组的教学大纲 该大纲将于 2014 年年底完成 并于 2016 年实施 我们会在维多利亚州教育部正式公布这 个大纲后再向各界介绍这个新颖的教学大纲 虽然维多利亚州将在今后采取这种前瞻性的教学模式 然而根据我们的了解 要想了解澳大利亚中小学现有的汉语文化教学模式 我们必须先熟悉澳大利 亚中小学的学制 澳 大 利 亚 教 育 体 系 将 小 学 至 高 中 分 为 三 个 阶 段 一 到 六 年 级 为 小 学 ( primary school ) 在这六年期间 不允许有任何考试 七到十二年级为中学 ( middle school ) 部分学校也没有考试 有相当数量的学校将十一 十二年级 澳大利亚其他各州将不会采用这种混合语言和文化的教学模式 他们急需的是一 抽离出来成立高中部 (senior school ) 也就是升入大学阶段教育 十一年级有 种独立于语言教学之外的文化教学方式 本文将从文化及文化教学的定义 澳大 一系列的考试 十二年级除了在每年 11 月份的高考以外 学生平时在校学习考 利亚现有的中小学文化教学模式 以及建设一种澳大利亚创新型文化教学模式等 试的成绩也会计入最终的总成绩 比例为平时成绩 50 高考成绩 50 三个方面来进行分析 希望能抛砖引玉 起到一些借鉴性的作用 二 澳大利亚现有的中小学文化教学模式及其存在的问题 最 后 这 一 个 阶 段 在 维 多 利 亚 州 被 称 为 VCE (Victorian Certificate of Education) 其他各州均称为 HSC (High School Certificate) 2. 澳大利亚的学年划分 每年 1 月底开学 2 月初到 4 月中旬为第一学期 4 一 文化 文化教学 汉语文化教学的定义 月下旬到 6 月底为第二学期 7 月中旬至 9 月中旬为第三学期 10 月初至 12 月 1. 英语中 文化 一词起源于拉丁文 Colere 是耕作土地的意思 后 中旬为第四学期 6 月底和 12 月底会有两次大的考试 每学期九到十一周左右 引申为培养一个人的兴趣 精神和智能 文化的概念是英国人爱德华 泰勒在 1871 年提出的 泰勒将文化定义为 : 包括知识 信仰 艺术 法律 道德 风 俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体 2. 文化教学是指在第二语言教学中由于出现干扰交际的文化因素而针对语言 ④ 学习者展开的涉及所在国文化的教学 3. 汉语文化教学的概念更具体一些 包括专门性文化知识 基本文化背景知 识 以及语言文化因素等三方面的教学 ⑤ 专题二 2 基本文化背景知识的教学提供有关目的语的基本国情 和有关社会民生 3. 各校中文课平均所占课时 一至六年级每周一个小时左右 七至九年级每 周三个小时左右 十至十二年级每周四个小时左右 三 现有的几种中小学文化教学模式 通过上述对文化及文化教学的定义 我们可以理解到我们所指的中小学汉语 文化教学中的文化具体是指外国人学习 理解汉语 使用汉语与中国人打交道时 需要掌握的那种 文化 是汉语教学中必须让学生掌握的语言要素之一 笔者所在的学校是澳大利亚维多利亚州的传统中文教学大校 具有一定程度 ④胡文仲. 跨文化交际学概论 第 1 版. 北京 外语教学与研究出版社 1999. ⑤ Robert S Chen. A preliminary examination of the concepts, contents, principles, methods, and research fields involved in the cultural aspects of TCSL. University of British Columbia, 2001. 24

2014 年 第 03 期 25 上 的 典 型 意 义 在 这 里, 仅 以 我 校 为 例, 讨 论 一 下 现 有 的 中 小 学 文 化 教 学 的 基 本 模 式 1. 小 学 阶 段 : 一 到 三 年 级 在 上 课 时 先 用 通 俗 的 语 言 讲 解, 然 后 动 手 做, 例 如 唱 中 文 歌 跳 民 族 舞 讲 中 国 故 事 等 ; 高 年 级 每 学 期 制 定 不 同 的 文 化 练 习 项 目 如 剪 纸 画 国 画 下 象 棋 练 习 书 法 欣 赏 民 乐 做 七 巧 板 和 京 剧 脸 谱 等 等 2. 中 学 阶 段 : 一 般 不 再 是 像 小 学 的 被 动 式 输 入 文 化, 而 是 采 取 更 为 主 动 的 策 略, 配 合 课 本 里 的 活 动, 进 行 一 些 小 组 互 动, 以 及 师 生 角 色 交 换 等 形 式, 让 学 生 主 动 地 去 讨 论, 进 行 自 主 的 个 人 文 化 自 学 在 澳 大 利 亚 的 教 学 体 制 及 条 件 的 限 制 下, 文 化 教 学 所 占 的 范 围 很 小, 小 学 阶 段 为 20% 左 右, 中 学 阶 段 为 5% 到 10%, 而 其 体 现 在 考 试 中 的 比 例 几 乎 为 零 三 创 新 型 中 学 文 化 教 学 模 式 ( 一 ) 教 学 对 象 首 先, 我 们 要 明 确 自 己 教 学 的 对 象 我 们 的 教 学 对 象 暂 时 不 以 小 学 生 为 主, 因 为 扎 实 的 语 言 功 底 与 好 的 基 础 是 分 不 开 的, 所 以 小 学 阶 段 仍 需 要 以 语 言 教 学 为 主, 否 则 到 了 高 中 阶 段 可 能 语 言 学 习 和 文 化 学 习 都 会 觉 得 力 不 从 心 而 且 从 理 解 能 力 的 角 度 考 虑, 小 学 生 对 文 化 的 接 受 程 度 是 非 常 有 限 的, 他 们 只 能 接 受 跟 他 们 所 学 习 的 语 言 交 际 策 略 相 关 的 文 化 内 容, 因 此 我 们 现 在 所 提 到 的 文 化 教 学 对 象 主 要 以 十 一 十 二 年 级 为 主 我 们 的 教 学 将 根 据 新 的 文 化 大 纲 来 实 施 这 个 大 纲 的 总 体 思 路 是 将 中 国 文 化 教 学 独 立 于 汉 语 语 言 教 学 之 外 学 生 在 十 一 十 二 年 级 时 可 同 时 选 修 汉 语 语 言 与 中 国 文 化, 或 只 选 修 中 国 文 化 这 样 一 方 面 达 到 提 倡 文 化 教 学 的 目 的 ; 另 一 方 面 对 没 有 中 国 背 景 的 学 生 也 会 产 生 较 大 的 吸 引 力 ( 二 ) 教 学 目 标 新 的 模 式 将 课 程 中 的 文 化 内 容 提 到 了 一 个 前 所 未 有 的 高 度, 因 为 我 们 的 课 程 目 标 也 应 该 提 升 一 个 新 的 高 度, 不 仅 仅 是 语 言 运 用 与 交 际 能 力, 笔 者 建 议 分 为 以 下 三 个 阶 段 : 1. 初 级 阶 段 : 是 在 学 生 具 有 基 本 的 中 文 沟 通 能 力 以 后 ( 十 年 级 程 度 ), 还 能 较 为 深 入 地 了 解 中 国 文 化, 包 括 现 代 文 化 与 传 统 文 化, 要 让 学 生 用 发 展 的 眼 光 看 中 国 2. 中 级 阶 段 : 学 生 通 过 学 习 中 国 文 化, 进 一 步 增 加 对 中 国 和 中 文 的 兴 趣, 激 发 其 现 在 和 未 来 学 习 汉 语 的 动 力, 使 汉 语 实 现 可 持 续 推 广 3. 高 级 阶 段 : 通 过 比 较 不 同 语 言 文 化 的 特 性, 在 了 解 中 国 文 化 的 基 础 上 进 一 步 理 解 中 国 人 的 行 为 与 思 维, 汲 取 中 国 文 化 的 精 髓, 提 高 其 自 身 的 修 养 ( 三 ) 教 学 安 排 一 般 来 说, 澳 大 利 亚 中 学 高 中 部 十 一 年 级 和 十 二 年 级 一 共 有 八 个 学 期, 但 是 十 二 年 级 最 后 一 个 学 期 就 要 进 行 高 考, 所 以 主 要 在 最 后 一 个 学 期 进 行 复 习 性 教 学 这 样 的 话, 十 一 和 十 二 年 级 一 共 有 七 个 学 期 来 进 行 文 化 教 学, 每 个 学 期 9 11 周, 每 周 4 课 时, 所 以 一 个 学 期 共 有 30 40 个 小 时 的 教 学 时 间, 每 年 共 有 约 150 课 时 ( 四 ) 教 学 内 容 因 为 这 个 教 学 模 式 是 为 各 州 高 考 课 程 设 计 的, 所 以 在 教 学 内 容 上 我 们 不 但 要 考 虑 到 怎 么 教, 更 要 考 虑 怎 么 考 因 此 在 周 详 的 调 研 和 与 各 校 教 师 讨 论 后, 我 们 研 拟 了 七 个 课 题 作 为 两 个 年 级 的 教 学 内 容, 每 个 学 期 教 授 一 个 课 题 这 七 个 题 材 是 : 中 国 历 史 ( 主 要 是 通 史 介 绍 ) 中 国 文 学 中 国 音 乐 ( 主 要 包 括 戏 剧 民 乐 舞 蹈 ) 中 国 节 日 中 国 地 理 中 国 书 画 艺 术 中 国 饮 食 我 们 暂 拟 的 教 学 大 纲 如 下 : 中 国 文 化 纲 要 3 中 国 的 民 间 工 艺 第 一 章 : 中 国 文 学 4 中 国 的 民 乐 1 中 国 的 文 学 5 中 国 的 舞 蹈 2 中 国 的 古 代 文 学 6 中 国 的 建 筑 3 中 国 的 现 代 文 学 7 中 国 的 电 影 8 中 国 的 体 育 第 二 章 : 中 国 历 史 9 中 国 武 术 1 中 国 的 朝 代 史 10 中 医 2 中 国 的 经 济 发 展 史 第 四 章 : 中 国 传 统 节 日 3 中 国 的 政 治 发 展 史 4 中 国 的 科 技 发 展 史 1 春 节 5 中 国 的 教 育 发 展 史 (1) 春 节 的 历 史 和 传 说 6 中 华 人 民 共 和 国 历 史 (2) 春 节 的 风 俗 习 惯 (3) 春 节 的 传 统 饮 食 第 三 章 : 中 国 艺 术 2 元 宵 节 1 中 国 画 (1) 元 宵 节 的 历 史 和 传 说 2 中 国 书 法 (2) 元 宵 节 的 风 俗 习 惯 专 题 二

2014 年 第 03 期 26 (3) 元 宵 节 的 传 统 饮 食 2 八 大 菜 系 及 地 方 风 味 3 中 秋 节 3 烹 饪 食 材 和 器 具 (1) 中 秋 节 的 历 史 和 传 说 4 酒 文 化 (2) 中 秋 节 的 风 俗 习 惯 5 茶 文 化 (3) 中 秋 节 的 传 统 饮 食 6 饮 食 文 化 4 端 午 节 (1) 端 午 节 的 历 史 和 传 说 第 六 章 : 中 国 地 理 (2) 端 午 节 的 风 俗 习 惯 1 中 国 的 行 政 区 划 分 (3) 端 午 节 的 传 统 饮 食 2 中 国 的 主 要 城 市 5 七 夕 情 人 节 3 中 国 的 气 候 (1) 七 夕 节 的 历 史 和 传 说 4 中 国 的 民 族 (2) 七 夕 节 的 风 俗 习 惯 5 中 国 的 旅 游 6 清 明 节 6 中 国 的 交 通 (1) 清 明 节 的 历 史 和 传 说 7 中 国 的 环 境 (2) 清 明 节 的 风 俗 习 惯 8 中 国 的 特 有 动 植 物 7 重 阳 节 (1) 重 阳 节 的 历 史 和 传 说 第 七 章 : 中 国 的 精 髓 (2) 重 阳 节 的 风 俗 习 惯 1 中 国 传 统 的 哲 学 思 想 第 五 章 : 中 国 饮 食 2 中 国 人 的 传 统 美 德 3 中 国 人 的 价 值 观 1 中 国 饮 食 的 历 史 4 中 国 人 的 地 域 文 化 ( 五 ) 教 学 方 法 以 英 文 授 课 为 主, 汉 语 授 课 为 辅 ; 以 研 究 讨 论 为 主, 学 生 课 下 搜 集 材 料, 课 上 进 行 集 中 讨 论, 并 辅 以 相 应 的 实 物 解 说 ( 六 ) 教 学 考 核 以 笔 试 为 主 另 外, 学 生 需 要 在 每 学 期 末 呈 交 一 篇 相 关 论 文 有 自 己 的 论 点, 论 据 充 分 翔 实 辅 以 其 他 形 式 例 如 辩 论 小 组 任 务 等 四 文 化 教 学 新 模 式 中 可 能 存 在 的 问 题 ( 一 ) 教 材 问 题 从 总 体 上 来 看, 现 行 汉 语 教 材 仍 然 是 重 语 言 轻 文 化 的 结 构, 因 此 需 要 建 立 一 套 本 土 化 文 化 教 材 体 系, 不 仅 要 全 面 翔 实, 而 且 要 深 入 浅 出, 并 且 要 大 量 运 用 互 联 网 上 的 图 片 音 频 和 视 频 等 资 源, 使 学 生 能 最 大 程 度 地 接 受 并 融 入 到 中 国 文 化 当 中, 客 观 公 正 地 理 解 中 国 古 代 和 现 代 文 化, 从 而 学 习 中 国 传 统 的 价 值 观 和 思 维 方 式 ( 二 ) 教 师 问 题 因 为 是 以 英 文 授 课 为 主, 对 教 师 的 语 言 要 求 会 比 较 高, 而 且 专 业 词 汇 的 使 用 也 会 更 加 广 泛 需 要 对 教 师 进 行 相 关 培 训, 使 其 适 应 文 化 教 学 的 需 求 将 来 国 家 汉 办 或 可 与 墨 尔 本 中 文 教 师 培 训 中 心 及 各 地 孔 子 学 院 合 作, 开 办 文 化 教 师 培 训 课 程 ( 三 ) 教 学 资 源 问 题 文 化 授 课 不 能 只 是 纸 上 谈 兵, 对 中 学 生 来 讲, 保 持 兴 趣 的 最 好 方 法 应 当 是 让 他 们 也 参 与 进 教 学 活 动 中, 这 就 需 要 大 量 的 文 化 资 源 来 保 证 教 学 时 的 趣 味 性, 也 希 望 能 有 一 套 相 应 的 与 教 材 配 套 的 文 化 内 容, 便 于 教 师 最 大 程 度 地 展 示 中 华 文 化 的 精 髓 五 结 语 汉 语 国 际 推 广 既 是 让 世 界 了 解 中 国 的 需 要, 也 是 中 国 走 向 世 界 的 需 要 它 绝 不 仅 仅 是 推 广 一 种 语 言, 更 重 要 的 是 推 广 中 国 文 化 我 们 希 望 通 过 汉 语 国 际 推 广 能 推 动 中 国 文 化 走 向 澳 大 利 亚 的 家 家 户 户, 让 学 习 者 把 他 们 对 中 国 源 远 流 长 的 文 化 的 了 解 与 习 得 带 给 家 人, 从 而 促 进 中 国 与 各 个 国 家 的 相 互 理 解 和 包 容, 促 成 世 界 的 文 明 与 进 步 参 考 文 献 [1] 白 鹭, 吴 坚 立. 澳 大 利 亚 维 多 利 亚 州 中 文 会 考. 台 湾 师 范 大 学 国 际 华 语 文 教 学 研 讨 会,2011. [2] 毕 继 万, 张 德 鑫. 对 外 汉 语 教 学 中 语 言 文 化 研 究 的 问 题. 语 言 文 字 应 用,1994(2). [3] 陈 光 磊. 语 言 教 学 中 的 文 化 导 入. 语 言 教 学 与 研 究,1992(3). [4] 程 书 秋, 郑 洪 宇. 对 外 汉 语 文 化 教 学 研 究 述 评. 继 续 教 育 研 究,2008(3). [5] 金 延 伟. 谈 谈 对 外 汉 语 教 学 中 的 文 化 教 学. 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ),2010(4). [6] 林 国 立. 对 外 汉 语 教 学 中 文 化 因 素 的 定 性 定 位 与 定 量 问 题 刍 议. 语 言 教 学 与 研 究,1996(1). [7] 康 健. 全 球 化 语 境 下 对 外 汉 语 教 学 中 的 跨 文 化 教 育. 西 华 师 范 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ),2009(1). [8] 马 叔 骏, 潘 先 军. 论 对 外 汉 语 文 化 教 学 的 层 次. 汉 语 学 习,1996(1). [9] 孟 子 敏. 交 际 文 化 与 对 外 汉 语 教 学. 语 言 教 学 与 研 究,1992(1). [10] 孙 清 忠. 浅 析 对 外 汉 语 口 语 教 材 中 文 化 项 目 的 选 择 和 编 排. 暨 南 大 学 华 文 学 院 学 报,2006(2). [11] 王 晓 辉. 对 外 汉 语 教 学 中 的 文 化 渗 透 意 识. 长 春 理 工 大 学 学 报,2010(11). [12] 维 多 利 亚 州 教 育 部.VCE 汉 语 教 学 大 纲,2012. [13] 吴 晓 露. 论 语 言 文 化 教 材 中 的 文 化 体 现 问 题. 语 言 教 学 与 研 究,1993(4). [14] 谢 稚. 探 索 对 外 汉 语 文 化 教 学 的 有 效 途 径. 长 春 师 范 学 院 学 报,2006(3). [15] 元 华. 汉 语 国 际 推 广 与 文 化 观 念 的 转 型. 北 京 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2007(4). [16] 俞 烨. 论 对 外 汉 语 教 学 中 的 文 化 教 学. 教 育 探 究,2008(2). [17] 赵 宏 勃. 对 外 汉 语 文 化 教 材 编 写 思 路 初 探. 语 言 文 字 应 用,2005(1). [18] 周 思 源. 论 对 外 汉 语 教 学 的 文 化 观 念. 语 言 教 学 与 研 究,1992(3). 专 题 二

论 汉 语 国 际 教 育 中 文 的 重 要 性 云 南 外 事 外 语 职 业 学 院 骆 小 所 2014 年 第 03 期 27 摘 要 : 中 国 传 统 的 语 文 学 经 过 一 个 繁 荣 发 展 的 古 老 阶 段, 到 1898 年 出 版 了 马 氏 文 通 后, 它 受 西 方 语 言 学 的 影 响 转 向 了 语 言 学, 从 此, 改 变 了 汉 语 研 究 系 统, 使 活 的 汉 语 淡 化 了 交 际 作 用 汉 语 教 学 应 重 视 文, 我 们 应 赋 予 文 以 新 的 内 容, 建 立 符 合 汉 语 实 际 的 学 术 体 系, 使 世 人 学 到 真 正 的 汉 语 关 键 词 : 语 文 学 语 言 学 新 语 文 汉 语 教 学 汉 语 国 际 教 育 其 过 程 必 须 贯 穿 文 的 教 育 文 包 括 文 化 人 文 文 学 文 字 文 艺 和 文 章 等 汉 语 是 汉 民 族 文 化 的 载 体, 这 里 的 文 化 指 大 文 化 而 不 是 小 文 化, 它 几 乎 包 括 了 文 的 大 多 内 容 正 因 为 如 此, 汉 语 研 究 形 成 了 一 个 博 大 的 理 论 体 系, 可 惜 我 们 现 在 的 汉 语 言 研 究 对 这 个 体 系 认 识 不 足, 形 成 了 就 汉 语 研 究 而 研 究 的 现 象, 使 汉 语 研 究 孤 岛 化, 步 入 了 纯 语 言 教 学 汉 语 研 究 经 历 了 一 个 漫 长 的 历 史 阶 段, 大 体 经 历 了 语 文 学 汉 语 言 学 和 现 代 汉 语 学 研 究 阶 段, 其 历 史 时 间 最 长 为 语 文 学 研 究 阶 段 在 两 千 多 年 前, 语 文 学 就 引 起 了 人 们 的 重 视, 它 以 研 究 汉 民 族 古 代 文 献 为 主 古 代 的 语 文 学 也 叫 小 学 小 学 这 个 词 初 见 于 大 戴 礼 记 大 戴 礼 记 保 傅 篇 说 : 及 太 子 少 长 知 妃 色 则 入 于 小 学, 小 学 者 所 学 之 宫 也 古 者 八 岁 而 就 外 舍, 学 小 艺 焉, 履 小 节 焉 西 周 是 中 国 奴 隶 社 会 的 繁 盛 时 期, 人 分 等 级, 当 时 能 接 受 教 育 的 是 贵 族 关 于 小 学 的 概 念, 周 礼 保 氏 说, 保 氏 掌 谏 王 恶 而 养 国 子 以 道, 乃 教 之 六 艺 : 一 曰 五 礼, 二 曰 六 乐, 三 曰 五 射, 四 曰 五 驭, 五 曰 六 书, 六 曰 九 数 可 见, 在 周 代, 小 学 本 指 学 习 六 艺 后 来 小 学 含 义 逐 渐 缩 小, 仅 指 六 艺 之 一 的 书 了, 即 对 语 言 文 字 的 学 习 小 学 是 与 大 学 相 对 来 讲 的, 人 们 把 那 种 研 究 中 国 语 言 文 字 的 学 科 叫 小 学 在 中 国 历 史 上, 小 学 这 个 词 的 含 义 在 不 同 时 期 有 着 不 同 的 内 容 在 周 代, 小 学 与 大 学 对 举, 指 为 贵 族 子 弟 而 设 的 初 级 学 校 西 汉 时, 小 学 只 指 文 字 学 东 汉 至 隋 唐 五 代, 人 们 把 文 字 学 音 韵 学 和 训 诂 学 都 纳 入 小 学 的 内 容 大 学 也 可 释 为 博 学, 它 包 含 政 治 哲 理 和 做 人 的 高 深 而 广 博 的 学 问 大 学 成 书 于 战 国 末 年 至 西 汉 之 间 大 学 的 中 心 思 想, 即 大 学 之 道 就 在 于 彰 明 其 德, 并 运 用 高 尚 的 德 行 去 教 化 民 众, 使 己 与 人 都 能 达 到 道 德 完 善 的 境 界 大 学 成 为 历 代 儒 家 理 学 家 教 育 家 传 授 伦 理 政 治 哲 学 思 想 的 基 本 纲 领 和 处 理 个 人 与 社 会 关 系, 提 高 个 人 修 养 的 最 重 要 的 依 据 大 学 全 文 的 总 纲 和 核 心, 是 三 纲 八 目 三 纲 指 明 明 德 亲 民 止 至 善 三 条 基 本 原 则 ; 八 目 的 中 心 是 修 身, 格 物 致 知 诚 意 正 心 等 是 修 身 的 基 本 方 法, 齐 家 治 国 平 天 下 是 修 身 的 目 的 大 学 促 进 了 世 人 自 身 道 德 修 养 的 提 高, 即 并 重 内 圣 与 外 王 之 道 的 互 省 与 提 高, 这 些 都 成 为 国 学 的 重 要 内 容, 也 是 国 学 研 究 的 重 点 国 学 作 为 中 国 一 种 特 定 的 知 识 形 态, 它 的 基 本 构 成 要 素 与 汉 语 具 有 密 切 关 系 从 本 质 上 讲, 民 族 特 质 最 为 突 出 的 表 现 是 语 言 ; 所 以, 国 学 正 是 汉 语 重 新 建 构 汉 民 族 文 化 的 知 识 谱 系 国 学 的 知 识 系 统 的 重 建 必 须 从 重 新 清 理 和 确 认 真 正 的 现 代 汉 语 着 手, 只 有 从 汉 语 形 态 展 开 的 民 族 特 性 研 究 才 能 寻 找 到 国 学 之 根 遗 憾 的 是, 目 前 国 学 研 究 和 现 代 汉 语 研 究 没 有 很 好 的 衔 接 在 中 国 古 代, 文 辞 章 几 乎 指 同 一 意 思, 文 章 文 辞 辞 章 等 术 语 都 是 互 相 联 系 的 与 文 辞 章 相 对 应 的 历 来 有 以 下 三 套 : 一 套 是 道, 它 包 括 了 道 义 理 ; 一 套 是 情, 它 包 括 了 情 志 意 ; 一 套 是 学, 它 包 括 了 学 问 考 证 这 些 都 是 指 思 想 和 情 感, 指 内 容 而 言 古 人 把 它 们 总 称 为 质, 古 人 要 求 这 些 内 容 之 质 要 和 文 相 吻 合, 所 以 孔 子 在 论 语 雍 也 中 说 : 质 胜 文 则 野, 文 胜 质 则 史 文 质 彬 彬, 然 后 君 子 孔 子 主 张 文 与 质 的 统 一, 即 语 言 形 式 与 内 容 的 统 一, 这 种 统 一 便 是 君 子 之 笔 法, 这 里 的 文 实 际 是 指 文 章 或 言 辞, 以 上 三 套 中 的 道 义 理 情 志 意 学 问 考 证 等 成 为 国 学 的 主 要 内 容 ; 所 以, 我 们 只 有 从 汉 语 形 态 展 开 的 民 族 特 质 研 究 才 能 捕 捉 到 国 学 之 根 事 实 上, 中 国 的 语 文 学 研 究 转 向 语 言 学 研 究 后 使 人 非 常 失 望 1898 年 出 版 了 马 建 忠 马 氏 文 通 后, 标 志 着 中 国 的 汉 语 语 言 研 究 开 始 拉 开 了 序 幕, 后 经 谱 系 式 研 究 后, 汉 语 言 学 逐 步 成 熟, 语 文 学 的 实 用 性 逐 步 失 去 了 它 应 有 的 作 用 中 国 的 汉 语 言 研 究 步 入 以 语 法 为 中 心 的 研 究 马 氏 文 通 机 械 模 仿 印 欧 语 的 语 法 结 构, 而 使 汉 语 以 表 义 为 主 的 活 的 汉 语 言 步 入 了 呆 板 的 以 表 形 为 主 的 人 为 的 拟 态 化 的 语 言, 失 去 了 汉 语 应 有 的 特 点, 因 此, 引 起 了 汉 语 研 究 者 的 不 满 1918 年, 鲁 迅 先 生 的 狂 专 题 二 骆 小 所 云 南 外 事 外 语 职 业 学 院 院 长, 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 国 家 有 突 出 贡 献 专 家, 教 授, 博 士 生 导 师, 国 家 汉 办 特 聘 终 身 专 家, 泰 国 教 育 部 督 导 委 员 会 特 聘 终 身 专 家, 泰 国 南 邦 皇 家 大 学 荣 誉 博 士, 云 南 师 范 大 学 原 校 长, 云 南 省 社 科 联 副 主 席, 政 协 云 南 省 第 十 届 委 员 会 常 委 国 务 院 学 位 委 员 会 汉 语 国 际 教 育 专 业 学 位 论 证 专 家, 国 家 社 科 基 金 项 目 通 讯 评 审 专 家, 第 六 届 高 等 学 校 科 学 研 究 成 果 奖 评 审 专 家, 云 南 省 第 四 五 六 届 选 拔 有 突 出 贡 献 优 秀 专 业 技 术 人 才 评 议 委 员 会 专 家, 教 育 评 议 组 负 责 人 历 任 云 南 师 范 大 学 语 言 研 究 所 所 长 中 文 系 主 任 副 校 长 校 长 等 职 长 期 从 事 现 代 修 辞 学 艺 术 语 言 学 的 研 究 和 教 学 工 作, 创 建 了 语 言 学 支 学 科 艺 术 语 言 学, 建 构 了 深 层 修 辞 和 表 层 修 辞 理 论 体 系, 分 别 被 专 文 写 入 中 国 修 辞 学 通 史 主 持 完 成 国 家 级 项 目 2 项 省 级 项 目 9 项 ; 发 表 艺 术 语 言 的 弹 性 美 等 论 文 290 余 篇, 出 版 艺 术 语 言 学 修 辞 探 究 语 言 美 学 论 稿 现 代 修 辞 学 现 代 语 言 学 理 论 现 代 汉 语 引 论 等 专 著 和 教 材 29 部 ( 套 )

2014 年 第 03 期 28 人 日 记 是 中 国 现 代 文 学 史 上 的 第 一 篇 白 话 文 小 说, 经 过 五 四 新 文 化 运 动, 中 国 语 言 从 文 言 正 式 步 入 白 话 文, 从 此 正 式 步 入 现 代 汉 语 阶 段 新 文 化 运 动 之 所 以 能 狂 飙 突 进, 和 它 一 开 始 倡 导 文 学 革 命 是 分 不 开 的 文 学 革 命 的 目 的 是 打 倒 旧 文 学, 建 立 新 文 学, 白 话 文 就 是 在 这 文 学 革 命 的 浪 涛 声 中 从 民 间 日 常 语 而 引 入 语 言 交 际 的 日 常 化 的 30 年 代 在 上 海, 以 陈 望 道 先 生 为 首 的 开 展 的 文 法 革 命, 力 图 矫 正 近 代 汉 语 研 究, 特 别 是 摒 弃 马 氏 文 通 机 械 模 仿 印 欧 语 言 弊 端, 倡 导 独 立 研 究 之 新 风, 旗 帜 鲜 明 地 提 出 了 文 法 革 命 的 口 号, 较 为 深 入 地 讨 论 汉 语 语 法 中 的 一 些 重 大 问 题, 如 一 线 制 和 双 轴 制 划 分 词 类 的 标 准 析 词 的 原 则 语 与 文 的 分 合 等 问 题 但 是 这 场 文 法 革 命, 由 于 受 西 方 语 言 学 研 究 的 影 响, 没 有 从 根 本 上 动 摇 马 氏 文 通 的 基 础 20 世 纪 40 年 代 末 和 50 年 代 初, 受 西 方 描 写 语 法 学 的 影 响, 汉 语 语 法 研 究 开 始 系 统 地 运 用 结 构 主 义 的 理 论 和 方 法, 使 汉 语 语 法 研 究 步 入 结 构 主 义 的 时 期 结 构 主 义 语 法 对 汉 语 进 行 精 密 化 分 析 起 到 一 定 的 作 用, 但 却 由 此 失 去 了 汉 语 语 与 文 的 整 体 性 的 研 究, 严 重 脱 离 汉 民 族 语 言 交 际 的 实 际 20 世 纪 50 年 代 中 期, 汉 语 研 究 学 界 重 新 审 视 了 汉 语 研 究, 既 不 同 意 传 统 语 法 以 意 义 为 主 要 标 准 的 研 究 方 法, 也 不 赞 成 结 构 主 义 语 法 纯 以 形 式 为 标 准 的 研 究 方 法, 主 张 在 传 统 语 法 的 基 础 上, 吸 取 结 构 主 义 语 法 的 研 究 理 论 和 方 法, 做 到 形 式 与 意 义 的 结 合, 兼 收 并 蓄, 融 会 贯 通, 为 探 索 汉 语 的 真 正 理 论 所 用 20 世 纪 80 年 代, 思 想 解 放 的 大 潮 涌 起, 各 个 领 域 的 改 革 促 进 了 语 言 研 究 理 论 的 跃 进 研 究 方 法 的 革 新 现 代 汉 语 研 究 出 现 了 多 角 度 多 侧 面 多 层 次 的 研 究 景 象 其 中 最 显 眼 的 是 三 个 平 面 理 论 的 提 出, 三 个 平 面 理 论 认 为, 语 法 研 究 中 存 在 着 句 法 语 义 语 用 三 个 截 然 不 同, 但 又 密 切 联 系 着 的 平 面 句 法 平 面 主 要 研 究 符 号 和 符 号 之 间 的 关 系, 讲 的 是 深 层 次 结 构 ; 语 用 平 面 研 究 的 是 语 言 结 构 的 应 用 和 转 换 在 句 子 分 析 中, 任 何 一 个 平 面 的 分 析 都 是 有 价 值 的, 然 而 又 不 是 孤 立 的, 只 有 对 三 个 平 面 综 合 透 视, 才 能 科 学 地 认 识 和 把 握 现 代 汉 语 在 交 际 中 的 作 用 20 世 纪 90 年 代, 随 着 汉 语 修 辞 学 的 深 入 和 发 展, 语 言 学 界 和 哲 学 界 提 出 了 语 言 学 转 向, 特 别 是 修 辞 学 转 向 的 学 术 研 究 方 法 修 辞 学 转 向, 就 是 科 学 方 法 的 转 向, 是 修 辞 学 特 性 在 科 学 方 法 的 运 用 修 辞 学 的 理 论 和 方 法 为 新 学 科 的 产 生 和 发 展 提 供 了 理 论 基 础 和 方 法 修 辞 学 转 向 其 内 在 原 因 是 语 境 研 究, 涉 及 大 量 文 化 问 题 语 义 不 再 是 一 个 简 单 的 语 义 问 题, 而 是 由 具 体 的 语 境 所 决 定, 它 包 括 了 语 流 义 变 和 情 境 义 变 打 破 了 结 构 主 义 的 语 言 观, 使 汉 语 回 到 汉 语 自 身, 由 语 言 义 转 向 了 言 语 义 语 言 义 指 词 语 在 语 言 系 统 中 所 具 有 的 意 义, 它 是 客 观 事 物 现 象 及 它 们 之 间 的 关 系 在 使 用 某 一 种 语 言 的 人 们 头 脑 中 的 概 括 反 映, 这 种 意 义 是 抽 象 的 概 括 的 约 定 俗 成 的 相 对 稳 定 的 言 语 义 是 指 人 们 在 运 用 语 言 时 所 产 生 的 与 特 定 语 境 相 联 系 的 具 体 意 义, 它 不 仅 是 具 体 的, 而 且 是 灵 活 多 变 的, 往 往 受 交 际 语 境 发 话 人 的 主 观 心 境, 或 上 下 文 的 影 响 而 发 生 种 种 变 化, 或 者 根 据 交 际 的 需 要 增 添 了 一 些 新 的 语 义 色 彩 语 言 义 的 特 点 是 辞 面 与 辞 内 不 相 吻 合, 言 语 义 的 特 点 是 辞 面 义 与 辞 内 义 不 吻 合, 它 的 辞 面 只 是 语 言 现 象, 深 层 才 是 实 质, 它 意 在 言 外, 音 在 弦 外, 它 追 求 的 是 象 外 之 象 景 外 之 景 实 中 寓 虚, 是 言 语 表 义 最 大 化, 它 以 有 形 表 无 形, 以 有 限 表 无 限, 言 有 尽 而 义 无 穷, 空 谷 遗 音, 余 韵 无 穷, 给 人 以 想 象 与 联 想 的 自 由 和 最 大 的 空 间 例 如 : (1) 当 学 生 家 长 群 众 夹 道 送 别 校 长 张 伟 时, 我 们 看 到 人 们 对 他 平 凡 一 生 绽 放 出 的 光 辉 的 珍 视 : 他 是 照 亮 孩 子 未 来 的 灯 塔, 是 秋 渠 乡 那 片 土 地 得 以 富 有 的 肩 膀, 是 埋 头 苦 干 和 拼 命 硬 干 的 民 族 脊 梁 在 这 个 悲 伤 之 后, 我 们 要 对 得 起 那 沉 甸 甸 的 财 富 ( 中 国 教 育 部 评 论 员 用 生 命 铸 就 教 育 信 仰, 载 中 国 教 育 报,2014-03-26) (2) 三 星 电 子 在 中 国 启 动 三 星 智 能 讲 堂 公 益 项 目, 用 智 慧 点 燃 梦 想 三 星 智 能 讲 堂 激 发 了 打 工 随 迁 子 女 的 兴 趣, 拓 展 他 们 的 创 造 性 思 维 和 眼 界 ( 中 国 青 少 年 发 展 基 金 会 用 智 慧 点 燃 梦 想, 载 中 国 青 年 报,2014-04-02) 我 们 看 了 上 例 的 例 (1) 例 (2) 时 就 不 能 从 语 言 的 角 度 去 理 解, 而 是 从 言 语 的 角 度 去 理 解, 不 然 绽 放 出 的 光 辉 的 珍 视 他 是 照 亮 孩 子 未 来 的 灯 塔 用 智 慧 点 燃 梦 想 等 就 无 法 理 解, 这 就 是 文 的 问 题, 而 不 是 单 纯 的 语 的 问 题 所 以, 在 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 教 学 中, 文 必 然 作 为 一 个 重 要 因 素 考 虑 这 是 我 们 传 统 的 汉 语 教 学 难 以 解 决 的 问 题, 但 这 种 言 语 才 是 真 正 活 的 汉 语 回 顾 汉 语 研 究 和 教 学 的 历 程, 出 现 了 这 样 的 态 势 : 一 是 以 借 用 西 方 研 究 成 果 为 坐 标, 不 断 引 进 新 理 论, 改 变 汉 语 研 究 系 统 ; 二 是 以 汉 语 为 事 实 的 描 写 为 依 据, 不 断 纠 正 引 用 西 方 语 言 理 论, 建 立 符 合 汉 语 实 际 的 学 术 体 系 我 们 认 为, 第 一 种 是 不 可 取 的, 第 二 种 是 我 们 的 选 择 但 遗 憾 的 是, 目 前 的 汉 语 教 学 与 研 究 中, 基 本 追 求 的 是 第 一 种 中 国 传 统 的 语 文 学 已 被 彻 底 打 倒 我 们 需 要 的 是 以 中 国 传 统 语 文 学 为 依 据, 纠 正 引 用 西 方 语 言 理 论, 建 立 符 合 汉 语 实 际 的 新 语 文 学 体 系, 使 汉 语 回 到 活 的 言 语 交 际 的 本 源, 它 的 目 的 是 以 文 化 ( 含 人 文 ) 为 内 容, 由 汉 语 和 文 字 表 述, 成 为 文 章 辞 章 我 们 认 为 汉 语 研 究 和 汉 语 教 学 确 实 值 得 我 们 重 新 思 考 我 们 在 撰 写 修 辞 探 索 现 代 修 辞 学 艺 术 语 言 学 现 代 汉 语 语 言 学 理 论 现 代 汉 语 引 论 等 时, 就 自 始 至 终 持 这 种 观 点 要 使 现 代 汉 语 研 究 和 教 学 焕 发 朝 气, 充 满 活 力, 必 须 冲 破 纯 语 言 研 究 的 桎 梏, 做 到 文 与 质 的 统 一 专 题 二 参 考 文 献 [1] 骆 小 所. 修 辞 探 究. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1988. [2] 骆 小 所. 现 代 修 辞 学. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1993. [3] 骆 小 所. 艺 术 语 言 学. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1992. [4] 骆 小 所. 现 代 汉 语 引 论. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1999. [5] 骆 小 所. 现 代 语 言 学 理 论. 昆 明 : 云 南 人 民 出 版 社,1998. [6] 骆 小 所. 马 氏 文 通 的 作 者 及 其 影 响. 曲 靖 师 专 学 报,1991(2). [7] 骆 小 所. 语 言 学 转 向 和 修 辞 学 转 向 的 意 义. 云 南 师 范 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ),1998(2). [8] 骆 小 所. 略 论 变 异 修 辞 语 言 产 生 的 心 理 基 础 及 其 美 学 意 义. 北 京 师 范 学 院 学 报,1991(1). [9] 骆 小 所. 论 修 辞 的 含 义. 楚 雄 师 专 学 报.1994(4). [10] 骆 小 所. 艺 术 语 言 再 探 讨. 语 言 文 字 应 用,1994(4).

基 于 体 验 的 文 化 教 学 与 传 播 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 建 设 分 析 2014 年 第 03 期 29 山 东 大 学 国 际 教 育 学 院 宁 继 鸣 摘 要 : 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 位 于 山 东 大 学 中 心 校 区 知 新 楼 24 和 25 层, 建 设 面 积 约 2600 平 方 米 其 中, 基 地 所 属 的 文 化 体 验 馆 是 实 现 体 验 式 文 化 教 学 与 传 播 的 中 枢, 设 有 16 个 体 验 教 学 区,100 个 体 验 教 学 点 整 体 设 计 注 重 在 现 代 语 境 下 展 示 讲 解 和 体 验 中 华 文 化 的 故 事, 注 重 挖 掘 和 诠 释 优 秀 传 统 文 化 在 当 今 生 活 中 的 表 征 与 变 迁 内 涵 与 意 义, 注 重 有 利 于 体 验 者 在 特 定 的 情 境 中 完 成 学 习 体 验 和 感 悟 等 阶 段 的 活 动 从 运 行 效 果 和 教 学 实 践 看, 基 本 达 到 规 划 和 建 设 预 期, 初 步 实 现 文 化 体 验 文 化 教 学 文 化 传 播 的 有 机 结 合 与 相 得 益 彰, 基 于 体 验 的 文 化 教 学 与 传 播 的 实 践 效 果 良 好 从 社 会 反 映 以 及 发 展 前 景 看, 基 本 符 合 文 化 浸 濡 的 习 俗 和 规 律, 有 较 强 的 综 合 性 拓 展 性 和 可 持 续 性, 具 有 良 好 的 理 论 研 究 与 实 践 空 间, 一 些 较 为 成 熟 的 体 验 内 容 与 教 学 模 块 可 实 现 针 对 性 的 模 块 化 输 出, 具 有 在 海 内 外 应 用 推 广 的 价 值 关 键 词 : 体 验 文 化 教 学 基 地 建 设 体 验 具 有 直 接 性 整 体 性 情 感 性 和 个 体 性, 在 文 化 教 学 中 有 其 自 身 独 特 的 优 势 作 为 一 种 结 合 认 知 行 为 和 情 感 等 领 域 并 进 行 整 合 处 理 的 教 学 理 念 和 教 学 方 式, 体 验 式 教 学 对 学 习 者 具 有 积 极 的 影 响, 可 以 有 效 地 激 发 学 习 者 的 内 在 学 习 动 力 体 验 式 文 化 教 学 关 注 对 情 境 的 设 置 和 对 学 习 者 情 感 的 激 发, 即 重 视 教 学 与 体 验 情 境 的 设 置 教 师 作 用 的 综 合 呈 现 以 及 学 习 者 的 个 人 领 悟 和 实 践 通 过 体 验 和 感 悟, 学 习 者 在 知 识 学 习 的 基 础 之 上, 可 以 更 好 地 建 立 相 对 完 整 的 知 识 体 系, 在 技 能 学 习 和 实 践 过 程 中 熟 悉 和 掌 握 基 本 的 文 化 技 能, 了 解 其 背 后 的 文 化 内 涵 和 精 神, 在 体 验 和 学 习 过 程 中 将 文 化 认 知 技 能 学 习 与 情 感 体 验 相 结 合, 形 成 文 化 意 识 正 如 许 嘉 璐 先 生 在 基 地 揭 牌 暨 体 验 馆 开 馆 典 礼 上 所 讲 : 通 过 文 化 体 验 和 讲 故 事 的 方 式, 可 以 更 好 地 让 外 国 人 学 习 汉 语 和 了 解 中 华 文 化 希 望 学 员 通 过 对 馆 内 中 华 文 化 元 素 的 体 验 和 学 习, 能 够 感 悟 体 会 到 中 国 人 的 理 念 与 心 灵 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 位 于 山 东 大 学 中 心 校 区 知 新 楼 24 和 25 层, 建 设 面 积 约 2600 平 方 米 其 中, 基 地 所 属 的 文 化 体 验 馆 是 实 现 体 验 式 文 化 教 学 与 传 播 的 中 枢, 设 有 16 个 体 验 教 学 区,100 个 体 验 教 学 点 体 验 馆 的 整 体 设 计 注 重 在 现 代 语 境 下 展 示 讲 解 和 体 验 中 华 文 化 的 故 事, 注 重 挖 掘 和 诠 释 优 秀 传 统 文 化 在 当 今 生 活 中 的 表 征 与 变 迁 内 涵 与 意 义, 注 重 有 利 于 体 验 者 在 特 定 的 情 境 中 完 成 学 习 体 验 和 感 悟 等 阶 段 的 活 动 从 近 3 年 的 运 行 效 果 和 教 学 实 践 看, 基 地 建 设 基 本 达 到 规 划 预 期, 初 步 实 现 文 化 体 验 文 化 教 学 文 化 传 播 的 有 机 结 合 与 相 得 益 彰, 基 于 体 验 的 文 化 教 学 与 传 播 效 果 良 好 从 当 前 社 会 反 映 以 及 今 后 发 展 前 景 看, 基 地 建 设 符 合 文 化 浸 濡 的 习 俗 和 规 律, 有 较 强 的 综 合 性 拓 展 性 和 可 持 续 性, 具 有 良 好 的 理 论 研 究 与 实 践 空 间 体 验 馆 中 的 一 些 较 为 成 熟 的 内 容 或 教 学 模 块 具 有 较 强 的 拆 分 与 组 合 性, 可 实 现 针 对 性 的 模 块 化 输 出, 具 有 广 泛 的 应 用 与 推 广 价 值 以 下 从 基 地 的 建 设 理 念 建 设 内 容 以 及 近 几 年 的 运 行 情 况 和 社 会 反 响 等 三 个 方 面 进 行 简 要 的 分 析 和 总 结 关 于 建 设 理 念 汉 语 国 际 推 广 基 地 的 职 责 不 同 功 能 各 异, 山 东 大 学 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 的 建 设 宗 旨 是 : 依 托 国 家 平 台 和 大 学 优 势, 探 索 一 种 基 于 体 验 的 文 化 教 学 与 文 化 传 播 模 式, 以 教 育 的 方 式, 践 行 文 化 的 功 能 实 现 社 会 的 价 值 具 体 说 来 可 以 归 纳 为 三 句 话 : 呈 现 生 活 中 的 传 统 文 化, 以 实 现 中 华 文 化 的 生 活 化 ; 树 立 中 外 文 明 同 时 空 的 观 念, 注 重 中 外 文 化 的 比 较 与 共 享 ; 专 题 二 宁 继 鸣 经 济 学 博 士, 教 授, 博 士 生 导 师 现 任 山 东 大 学 国 际 教 育 学 院 院 长, 国 家 汉 语 国 际 推 广 基 地 山 东 大 学 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 主 任, 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 主 要 从 事 语 言 与 文 化 传 播 语 言 经 济 理 论 等 方 面 的 研 究 目 前 主 持 孔 子 学 院 的 文 化 功 能 与 社 会 价 值 研 究 ( 教 育 部 人 文 社 科 规 划 项 目 ) 中 华 传 统 文 化 与 跨 文 化 传 播 ( 山 东 省 社 科 规 划 项 目 ) 等 课 题 ; 发 表 语 言 国 际 推 广 : 全 球 公 共 产 品 和 国 家 公 共 产 品 的 二 重 性 价 值 一 元 论 下 的 经 济 社 会 基 本 矛 盾 分 析 等 论 文 Email:jmning@sdu.edu.cn

2014 年 第 03 期 30 用 国 际 话 语 讲 中 国 故 事, 加 强 文 化 的 呈 现 力 诠 释 力 和 传 播 力 基 地 建 设, 尤 其 是 文 化 体 验 馆 的 规 划 设 计 和 呈 现 是 一 个 艰 苦 的 过 程, 以 至 于 直 至 今 日 仍 然 是 一 个 不 断 思 考 不 断 调 整 不 断 完 善 的 过 程, 是 一 个 不 断 否 定 和 超 越 的 过 程 如 果 说 汉 语 教 学 已 经 有 了 较 为 成 熟 的 层 级 划 分 或 相 对 稳 定 的 选 择 标 准, 那 么, 文 化 教 学 尤 其 是 文 化 体 验 教 学 的 范 畴 则 不 太 容 易 界 定 文 化 教 学 在 对 外 汉 语 教 学 中 的 地 位 和 重 要 性 已 经 得 到 了 学 界 的 普 遍 认 可, 在 理 论 研 究 和 教 学 实 践 等 方 面 都 取 得 了 一 定 的 成 果 和 进 展, 但 是 关 于 文 化 教 学 具 体 层 级 的 划 分 以 及 教 学 内 容 的 选 择 等 问 题 至 今 尚 无 定 论, 业 界 期 盼 的 文 化 教 学 大 纲 仍 在 不 断 的 讨 论 之 中 面 对 长 达 五 千 多 年 的 中 华 文 明, 如 何 去 选 择 标 准 是 什 么? 怎 样 满 足 教 学 的 需 求 怎 样 实 现 文 化 的 体 验? 空 间 如 何 划 分 教 具 如 何 确 定 内 容 如 何 呈 现? 等 等, 需 要 落 实 的 事 情 很 多 其 中, 如 何 在 一 个 相 对 固 定 的 空 间 和 时 间, 把 抽 象 的 文 化 要 素 外 化 并 能 进 行 有 效 体 验 和 教 学, 更 是 诸 多 需 要 解 决 问 题 中 的 一 个 关 键 问 题 在 经 过 反 复 的 思 考 和 实 践 甚 至 有 时 是 近 乎 颠 覆 式 的 调 整 和 论 证 后, 建 设 者 把 视 线 聚 焦 在 了 生 活 中 的 传 统 文 化, 突 出 生 活 化 和 社 会 化, 而 不 是 简 单 地 强 调 历 史 化 和 学 术 化, 注 重 在 现 代 环 境 和 语 境 下 呈 现 中 华 文 化, 注 重 挖 掘 和 展 示 优 秀 传 统 文 化 在 当 今 生 活 中 的 表 征 与 变 迁 内 涵 与 意 义 特 别 强 调 和 关 注 那 些 在 大 众 生 活 中 俯 拾 即 是 鲜 活 存 在 具 有 普 及 性 和 现 代 性 的 文 化 要 素, 例 如 茶 文 化 书 画 京 剧 建 筑 雕 塑, 以 及 各 种 民 俗 与 生 活 等, 要 呈 现 它 是 什 么, 说 明 为 什 么, 讲 授 它 代 表 什 么 在 设 计 和 建 设 过 程 中, 特 别 关 注 到 中 外 文 化 比 较 的 内 容 和 方 法, 试 图 找 到 中 外 文 化 要 素 的 共 有 空 间 体 验 者 对 母 语 文 化 的 熟 悉 与 认 同 是 其 认 知 异 质 文 化 中 相 似 文 化 要 素 的 桥 梁 比 较 是 一 种 方 法, 更 是 一 种 尊 重 和 互 动 有 些 时 候, 比 较 是 对 应 的, 比 如 茶 和 咖 啡 ; 有 些 时 候, 还 需 要 教 师 去 主 动 建 构 或 者 拓 展 这 种 互 动, 如 版 画 上 的 世 界 文 明, 尝 试 用 中 国 的 传 统 工 艺 去 展 示 世 界 多 元 文 化 的 符 号 版 画 获 得 了 新 生, 而 其 他 国 家 的 文 化 符 号 也 获 得 了 中 国 式 的 体 验 和 艺 术 表 达 正 是 在 这 个 意 义 上, 我 们 认 为 传 统 文 化 的 现 代 价 值 和 世 界 意 义 首 先 需 要 教 师 自 身 先 具 有 当 代 的 眼 光 和 世 界 的 视 角 讲 好 中 国 故 事, 传 播 好 中 国 声 音 1 是 当 下 热 议 的 主 题 之 一, 中 华 文 化 博 大 精 深, 需 要 讲 的 故 事 有 很 多, 讲 故 事 的 思 路 和 手 法 也 不 同 在 汉 语 国 际 教 育 实 践 过 程 中, 提 倡 用 国 际 话 语 讲 中 国 故 事 所 谓 国 际 话 语, 一 指 多 语 言 ; 二 指 遵 循 教 育 叙 事 的 原 理, 对 中 华 文 化 本 体 的 当 下 诠 释 ; 三 指 基 于 比 较 的 多 元 文 化 价 值 观 从 近 几 年 的 教 学 实 践 看, 基 地 开 展 的 文 化 体 验 与 文 化 教 学 基 本 实 现 了 分 层 次 有 内 涵 能 讲 解 有 故 事 可 操 作 有 意 思 利 参 与 有 收 获 关 于 建 设 内 容 目 标 是 要 建 设 一 个 文 化 场 馆, 但 它 不 能 是 传 统 意 义 上 的 博 物 馆 或 展 陈 馆 基 地 所 属 的 场 馆 具 有 教 学 浸 濡 的 要 求 和 功 能, 但 绝 不 仅 仅 是 一 个 空 间 扩 大 了 的 教 室 如 今 的 文 化 交 流 或 文 化 接 受 需 要 突 破 对 惯 性 思 维 的 依 赖, 但 在 实 践 中 如 何 实 现 变 以 物 为 本 为 以 人 为 本, 的 确 不 是 一 个 简 单 的 事 情 体 验 不 是 参 观 更 不 是 旅 游, 如 何 使 得 参 与 者 通 过 身 临 其 境 学 教 结 合 互 动 体 验 文 化 接 触 等 达 成 文 化 理 解, 凸 显 人 的 交 流, 需 要 全 新 的 创 意, 需 要 铺 设 实 施 的 平 台 和 路 径 经 过 几 年 的 探 索 与 努 力, 体 验 馆 雏 形 初 现, 一 个 基 于 文 化 体 验 的 对 外 文 化 交 流 平 台 的 框 架 基 本 形 成 主 要 内 容 包 括 以 下 四 个 方 面 : 建 场 馆, 营 造 体 验 场 景 ; 出 创 意, 丰 富 体 验 设 计 ; 开 课 程, 加 强 文 化 教 学 ; 促 交 流, 注 重 模 块 输 出 当 把 视 线 聚 焦 在 了 生 活 中 的 传 统 文 化,16 个 具 有 一 定 逻 辑 关 联 的 文 化 体 验 区 域, 配 合 多 元 技 术 手 段, 对 当 下 民 众 生 活 中 传 承 的 文 化 要 素 进 行 了 集 成 展 现 ; 百 余 个 微 课 对 中 华 文 化 要 素 的 思 想 内 涵 和 当 代 价 值 予 以 诠 释 和 讲 授, 尝 试 用 世 界 话 语 用 叙 事 的 方 式 讲 中 国 故 事, 以 期 实 现 中 华 传 统 文 化 的 生 活 化 与 国 际 化 16 个 体 验 区 : 孔 子 与 儒 家 礼 仪 圣 贤 智 慧 汉 字 五 千 年 书 道 春 秋 梨 园 华 裳 艺 术 长 廊 千 年 茶 韵 美 酒 美 食 武 学 博 览 易 学 空 间 中 医 养 生 纸 墨 移 形 剪 艺 世 界 诸 子 书 院, 以 及 校 外 体 验 等 文 化 体 验 与 教 学 场 景 通 过 组 织 学 生 对 传 统 文 化 要 素 点 的 体 验 与 学 习, 实 现 对 体 验 知 识 链 的 贯 穿 和 把 握, 从 而 达 到 对 面 的 认 知 与 理 解 ; 注 重 引 导 体 验 者 关 注 文 化 的 当 代 价 值 与 生 活 意 义, 形 成 对 文 化 元 素 形 神 意 用 等 层 面 的 了 解 和 意 识, 在 日 常 生 活 的 再 现 与 模 拟 中 逐 步 体 会 和 理 解 中 国 人 的 价 值 观 念 思 维 模 式 行 为 方 式 依 托 该 中 华 文 化 体 验 馆, 基 地 面 向 学 校 学 院 社 会 团 体 以 及 海 外 孔 子 学 院 学 员 外 国 汉 学 家 和 教 育 官 员 汉 语 教 师 来 华 留 学 生 等 群 体 广 泛 开 展 文 化 体 验 和 教 学 工 作 同 时, 应 用 于 海 外 孔 子 学 院 各 类 来 华 文 化 研 修 项 目, 孔 子 学 院 奖 学 金 生 的 人 才 培 养 工 作 美 国 大 学 校 长 来 华 访 问 项 目 美 国 常 春 藤 大 学 学 生 的 中 华 文 化 体 验 活 动 多 国 汉 语 师 资 来 华 文 化 研 修 项 目 等, 效 果 显 著, 反 响 热 烈 截 至 2014 年 6 月, 累 计 接 待 海 内 外 团 体 近 400 个, 体 验 学 习 者 达 万 余 人 次 专 题 二 1 2013 年 8 月, 习 近 平 总 书 记 在 全 国 宣 传 思 想 工 作 会 议 上 强 调, 讲 清 楚 中 华 优 秀 传 统 文 化 是 中 华 民 族 的 突 出 优 势, 是 我 们 最 深 厚 的 文 化 软 实 力

2014 年 第 03 期 31 课 程 与 教 材 的 研 发, 以 及 中 华 文 化 普 及 读 物 的 编 撰 是 基 地 一 项 重 要 的 建 设 任 务 教 学 是 一 种 有 目 的 有 计 划 有 组 织 的 活 动, 而 课 程 则 体 现 了 这 种 目 的 性 计 划 性 和 组 织 性 体 验 是 亲 历 领 悟 与 反 思 有 机 统 一 的 过 程, 课 程 是 教 材 经 验 目 标 和 计 划 的 总 和 要 使 体 验 在 文 化 教 学 中 发 挥 更 好 的 作 用, 需 要 构 建 一 个 课 程 体 系, 通 过 课 程 的 设 置, 利 用 语 言 课 程 标 准 等 社 会 化 构 成 的 工 具 对 个 人 体 验 进 行 观 察 和 衡 量, 从 而 使 体 验 教 学 具 有 科 学 的 客 观 性 与 系 统 性, 也 使 个 人 体 验 不 再 只 是 个 人 的 经 历, 而 是 能 够 成 为 具 有 适 用 性 的 可 共 享 的 社 会 化 事 实 经 过 几 年 的 探 索 和 实 践, 目 前 基 地 已 初 步 建 立 体 验 式 文 化 教 学 体 系, 实 现 专 题 呈 现 情 景 教 学 动 手 体 验 课 程 研 发 教 材 出 版 模 块 输 出 的 有 机 结 合 其 中, 正 在 重 点 攻 关 开 发 的 课 程 与 教 材 项 目 有 : 微 课 100 和 中 华 文 化 教 案, 力 图 实 现 创 造 性 地 开 展 传 统 文 化 教 育 和 海 内 外 的 人 才 培 养 工 作 微 课 即 中 华 传 统 文 化 教 学 微 课, 时 长 5 15 分 钟, 学 习 一 项 传 统 文 化 技 能, 聆 听 一 个 文 化 故 事, 其 作 用 在 于 引 发 学 习 兴 趣, 为 系 统 学 习 做 准 备 教 案 服 务 于 系 统 深 入 地 开 展 传 统 文 化 教 育, 以 文 化 讲 座 为 基 本 单 位, 采 取 专 题 模 块 教 学, 包 括 相 关 知 识 梳 理 文 化 体 验 多 媒 体 教 学 资 源 互 动 等 部 分 构 成 微 课 与 教 案 相 辅 相 成 相 得 益 彰 相 关 研 发 成 果 在 法 国 荷 兰 澳 大 利 亚 韩 国 新 加 坡 等 国 家 的 孔 子 学 院 和 大 中 小 学 教 学 实 习 机 构 进 行 海 外 推 广 2014 年 6 月, 在 孔 子 学 院 总 部 支 持 下, 体 验 式 文 化 教 学 课 程 在 韩 国 部 分 孔 子 学 院 和 大 中 学 校 进 行 专 题 推 广, 得 到 较 高 的 赞 誉 实 践 说 明, 该 教 学 模 式 可 以 被 模 块 化 打 包 输 出 到 海 外, 用 于 当 地 的 中 国 文 化 体 验 和 交 流 活 动, 具 有 较 为 广 泛 的 海 外 推 广 价 值 和 模 块 输 出 的 可 行 性, 可 视 为 是 对 国 际 汉 语 教 育 文 化 教 学 的 一 种 有 益 的 尝 试 和 探 索 关 于 运 行 情 况 和 社 会 反 响 基 地 试 运 行 以 来, 围 绕 参 观 指 导 日 常 授 课 汉 语 师 资 培 训 等 主 线 开 展 文 化 体 验 与 教 学 工 作, 其 成 效 得 到 国 家 相 关 部 委 和 领 导 同 志 的 肯 定 和 赞 赏, 许 嘉 璐 先 生 教 育 部 副 部 长 杜 玉 波 文 化 部 副 部 长 杨 志 今, 以 及 中 组 部 国 家 发 改 委 财 政 部 中 央 文 明 办 和 山 东 省 相 关 领 导 先 后 多 次 到 基 地 视 察 指 导 工 作 同 时, 来 自 海 外 的 百 余 位 汉 学 家 科 学 家, 以 及 美 英 法 德 俄 日 韩 等 国 家 友 人 对 基 地 体 验 式 的 文 化 教 学 与 传 播 模 式 给 予 高 度 评 价 2013 年, 基 地 建 设 成 果 获 得 首 届 山 东 省 文 化 创 新 奖, 该 奖 项 是 经 中 央 批 准 的 由 山 东 省 人 民 政 府 设 立 的 文 化 创 新 最 高 奖 2013 年 12 月, 中 国 文 化 报 以 山 东 大 学 中 华 文 化 体 验 馆 : 用 生 活 语 言 诠 释 传 统 文 化 为 题, 对 基 于 体 验 和 教 育 的 文 化 传 承 路 径 给 予 专 题 报 道,2012 年 12 月, 大 众 日 报 专 访 并 用 整 版 发 表 了 题 为 用 国 际 话 语 讲 中 国 故 事 的 专 栏 文 章 在 实 地 参 观 和 体 验 后, 许 多 学 者 政 要 外 国 友 人 代 表 等 不 仅 留 言 表 示 赞 赏, 更 多 次 引 介 他 人 到 基 地 考 察 体 验 秉 承 读 万 卷 书 行 万 里 路 知 行 合 一 的 传 统 理 念, 基 地 将 体 验 主 题 与 国 内, 特 别 是 山 东 丰 富 历 史 胜 迹 人 文 积 淀 相 结 合, 走 出 校 门, 在 故 宫 曲 阜 三 孔 泰 山 社 区 等 人 文 与 自 然 环 境 中 开 展 文 化 浸 濡 这 样, 就 在 空 间 上 贯 穿 了 大 学 和 社 会, 在 时 间 上 融 通 了 当 下 的 生 活 和 文 化 遗 产, 在 内 容 上 融 汇 了 地 域 文 化 和 以 儒 家 文 化 为 主 干 的 中 华 文 化 系 统, 在 形 式 上 探 索 了 寓 教 于 乐 和 精 英 教 育 结 合 的 有 效 路 径 当 看 到 不 同 年 龄 不 同 性 别 不 同 职 业 不 同 国 别 的 人 们 在 这 儿 找 到 了 自 己 所 爱 和 所 属, 我 们 感 到 欣 慰 这 些 尝 试 和 努 力 是 有 价 值 有 意 义 的 作 为 汉 语 国 际 推 广 基 地, 中 华 传 统 文 化 研 究 与 体 验 基 地 建 设 具 有 原 创 性, 其 特 点 是 : 以 文 化 场 馆 为 空 间 保 障 ; 以 信 息 技 术 和 数 据 库 为 技 术 保 障 ; 以 学 科 建 设 和 课 程 系 统 为 智 力 保 障 ; 以 专 家 团 队 和 专 职 教 师 为 人 才 保 障, 坚 持 传 统 与 当 代 专 业 与 普 及 开 放 与 合 作 相 结 合 的 原 则, 着 力 实 现 中 华 文 化 传 承 从 理 论 研 究 到 应 用 实 践 的 有 效 转 化 同 时, 在 建 设 和 实 践 中, 注 重 挖 掘 和 发 挥 大 学 在 文 化 传 承 与 教 育 创 新 方 面 的 孵 化 和 示 范 作 用, 提 升 大 学 文 化 服 务 的 公 共 意 识 和 水 平, 以 教 育 的 方 式, 实 现 文 化 的 功 能 和 社 会 的 价 值 相 关 成 果 具 有 较 高 的 社 会 推 广 价 值 专 题 二

二 十 一 世 纪 学 习 需 求 与 汉 语 国 际 教 育 的 可 持 续 发 展 美 国 汉 明 顿 大 学 东 亚 语 言 文 学 系 靳 洪 刚 2014 年 第 03 期 32 汉 语 国 际 教 育 的 可 持 续 发 展 需 要 考 虑 多 方 因 素, 其 中 一 个 方 面 是 如 何 将 汉 语 国 际 教 育 的 领 域 建 设 课 程 规 划 与 二 十 一 世 纪 全 球 变 化 及 学 习 需 求 接 轨 我 们 知 道, 汉 语 国 际 教 育 的 目 标 是 培 养 学 习 者 在 全 球 环 境 下 的 跨 文 化 交 际 能 力, 帮 助 学 习 者 发 展 在 汉 语 言 文 化 国 家 的 专 业 交 流 能 力 这 一 领 域 的 可 持 续 发 展 必 须 考 虑 二 十 一 世 纪 全 球 的 发 展 需 求 二 十 一 世 纪 是 一 个 科 技 发 展 迅 速 信 息 爆 炸 形 式 多 变 的 全 球 化 世 纪 (AMA, 2012) 这 些 特 点 可 以 用 几 个 调 查 数 据 说 明 美 国 劳 工 部 2013 年 的 调 查 显 示 :2010 年 最 抢 手 的 10 种 工 作 在 2004 年 时 并 不 存 在 该 调 查 还 预 测 : 二 十 一 世 纪 的 大 多 工 作 人 员 在 38 岁 之 前 很 可 能 更 换 10 14 份 工 作 据 2013 年 美 国 SHRM 研 究 中 心 对 318 个 雇 佣 机 构 的 总 裁 / 总 负 责 人 的 调 查 (SHRM, 2012):92% 的 雇 主 认 为 创 新 能 力 是 他 们 组 织 / 公 司 继 续 生 存 的 关 键, 也 是 雇 用 刚 毕 业 的 大 学 生 的 首 选 标 准 93% 的 雇 主 认 为 大 学 生 主 修 什 么 专 业 并 不 重 要, 更 重 要 的 是 具 备 五 个 方 面 的 能 力 : 批 判 性 思 维, 口 语 交 际, 写 作, 解 决 复 杂 问 题, 实 际 应 用 知 识 的 能 力 这 个 世 纪 的 多 变 无 常 对 每 个 人 提 出 了 更 高 的 要 求 : 即 每 个 人 必 须 具 备 灵 活 适 应 能 力 创 新 改 革 能 力 以 及 批 判 性 思 维 能 力 这 也 就 是 说 : 二 十 一 世 纪 的 学 习 并 不 能 只 靠 单 纯 的 专 业 学 习, 而 是 要 发 展 全 方 位 的 通 才 能 力 但 是 事 实 上, 目 前 的 很 多 学 校 教 育 还 跟 不 上 世 纪 的 要 求, 培 养 出 的 很 多 学 生 在 大 学 毕 业 后, 无 论 从 知 识 还 是 能 力 上 都 不 能 胜 任 实 际 工 作, 更 不 能 适 应 新 世 纪 及 新 工 作 的 要 求 在 以 上 调 查 结 果 的 基 础 上, 美 国 在 2002 年 成 立 了 二 十 一 世 纪 教 育 研 讨 联 盟 会, 募 集 来 自 教 育 政 府 企 业 社 区 的 专 家 学 者 领 导 来 讨 论 二 十 一 世 纪 的 学 习 需 求 并 设 计 相 应 可 行 的 教 学 大 纲 经 过 近 十 年 的 调 查 讨 论 修 改, 推 出 了 二 十 一 世 纪 学 习 大 纲 (P21, 2014), 也 就 是 闻 名 的 P21 这 一 大 纲 提 出 二 十 一 世 纪 培 养 学 生 的 目 标 必 须 集 中 在 四 个 方 面 的 综 合 能 力 : 核 心 知 识 (core knowledge) 基 本 技 能 (basic skills) 必 备 常 识 (necessary literacies) 及 专 业 能 力 (expertise) ( 见 图 1) 核 心 知 识 knowledge 图 1 二 十 一 世 纪 学 习 需 求 的 四 个 方 面 必 备 常 识 literacies 二 十 一 世 纪 学 习 需 求 基 本 能 力 skills 专 业 能 力 expertise 从 下 面 P21 大 纲 的 学 习 与 教 学 蓝 图 设 计 来 分 析 ( 见 图 2), 我 们 不 难 看 出 这 几 类 综 合 能 力 之 间 的 关 系 绿 色 部 分 代 表 核 心 学 科 (core subjects) 及 其 相 应 的 跨 学 科 主 题 及 必 备 常 识 (21st century themes and literacies), 其 位 置 在 核 心 部 位 其 他 三 色 代 表 三 种 基 本 技 能, 包 围 在 绿 色 周 围, 象 征 从 以 上 两 类 知 识 及 常 识 延 伸 出 的 不 同 能 力 : 黄 色 为 学 习 及 创 新 技 能 (learning and innovation skills), 红 色 为 生 活 与 职 业 技 能 (life and career skills), 蓝 色 为 信 息 媒 体 及 科 技 使 用 技 能 (information, media, and technology skills) 这 一 蓝 图 的 构 图 也 就 是 大 纲 强 调 的 重 点 所 在 二 十 一 世 纪 的 教 育 注 重 强 调 : 在 进 行 核 心 学 科 及 专 业 学 习 的 同 时, 还 要 培 养 学 习 者 应 对 生 活 及 工 作 的 基 本 技 能 及 必 备 常 识 在 此 基 础 上, 大 纲 提 出 : 二 十 一 世 纪 能 力 的 培 养 要 通 过 教 学 的 四 个 辅 助 系 统 / 环 节 来 完 成 ( 见 蓝 图 的 四 个 灰 色 底 圈 ):1. 建 立 专 业 标 准 及 评 估 方 法 (standards and assessments),2. 设 计 有 效 课 程 及 教 学 策 略 (curriculum and instruction),3. 进 行 专 业 培 训 (professional development),4. 建 立 有 效 学 习 环 境 (learning environment) 图 2 二 十 一 世 纪 学 习 大 纲 的 学 习 与 教 学 蓝 图 大 纲 提 出 的 核 心 知 识 来 自 九 个 基 础 学 科, 其 中 包 括 : 语 言 文 字 阅 读 外 语 数 学 艺 术 科 学 经 济 地 理 历 史 政 治 很 显 然, 外 语 学 习 或 世 界 语 言 学 习 是 核 心 学 科 之 一 汉 语 国 际 教 育 又 是 外 语 学 科 的 一 种 因 此, 汉 语 国 际 教 育 可 以 说 是 二 十 一 世 纪 公 民 的 必 备 能 力 之 一, 是 学 习 者 必 修 的 核 心 课 程 之 一, 也 是 积 累 必 要 的 二 十 一 世 纪 核 心 知 识 的 重 要 组 成 部 分 除 了 核 心 学 科 的 学 习 以 外, 大 纲 明 确 提 出 : 每 个 学 科 的 教 学 过 程 都 应 同 时 穿 专 题 三 靳 洪 刚 现 任 美 国 汉 明 顿 大 学 东 亚 语 言 文 学 系 William R. Kenan 讲 座 教 授 及 中 文 专 业 正 教 授, 美 国 各 大 学 联 合 汉 语 中 心 总 部 主 任 于 1989 年 在 美 国 伊 利 诺 伊 ( 香 朋 俄 班 那 ) 大 学 获 得 教 育 心 理 学 及 第 二 语 言 习 得 博 士 学 位 当 年 被 聘 为 汉 明 顿 大 学 终 身 教 授 研 究 领 域 包 括 第 二 语 言 习 得 语 言 认 知 学 习 转 换 输 入 分 析 互 动 分 析 课 程 设 计 师 资 培 训 等 出 版 了 语 言 习 得 专 著 语 言 发 展 心 理 学, 语 言 获 得 理 论 研 究, 在 中 美 的 匿 名 审 阅 学 术 期 刊 发 表 论 文 22 篇, 出 版 对 外 汉 语 教 材 3 套 此 外, 靳 洪 刚 每 年 多 次 在 美 国 及 世 界 各 地 受 邀 作 汉 语 习 得 对 外 汉 语 课 程 设 计 及 师 资 培 训 的 讲 座 及 工 作 坊 除 了 学 术 研 究 以 外, 曾 担 任 全 美 中 文 教 师 学 会 (CLTA) 理 事, 全 美 中 文 教 师 学 会 会 长 ; 全 美 边 缘 语 种 学 会 副 会 长 及 会 长, 美 国 大 学 理 事 会 AP 中 文 测 试 发 展 委 员 会 主 任 (2008-2013) 她 曾 获 得 1998 国 家 级 卡 内 基 全 美 优 秀 教 授 奖 (1998 Professor of the Year);1996 汉 明 顿 校 际 最 佳 教 授 奖,2013 国 家 边 缘 语 种 学 会 Walton 终 身 贡 献 奖 从 2007 年 至 今, 曾 获 得 三 项 美 国 联 邦 政 府 及 私 人 基 金 会 的 主 要 基 金 进 行 项 目 开 发 及 研 究 Email:hjin@hamilton.edu

2014 年 第 03 期 33 插 与 二 十 一 世 纪 相 关 的 五 个 跨 学 科 主 题, 以 便 帮 助 学 习 者 获 得 五 个 方 面 的 必 备 常 识 (literacies) 其 中 包 括 : 全 球 意 识 (global awareness) 金 融 经 济 管 理 (financial, economic, and entrepreneurial literacy) 公 民 权 利 及 法 律 (civic literacy) 健 康 保 健 (health literacy) 环 境 保 护 (environmental literacy) 这 样, 在 每 一 门 核 心 学 科 的 知 识 学 习 过 程 中, 学 习 者 都 要 同 时 接 触 并 联 系 相 关 的 跨 学 科 主 题, 帮 助 学 习 者 在 学 习 核 心 知 识 的 同 时, 获 得 今 后 工 作 或 生 活 涉 及 的 必 备 常 识 从 汉 语 国 际 教 育 的 角 度 看, 在 汉 语 语 言 教 学 的 过 程 中 融 入 以 上 五 个 方 面 的 主 题 势 在 必 行, 而 且 须 从 课 程 设 计 教 材 研 发 任 务 策 划 及 能 力 评 估 等 方 面 考 虑 如 何 具 体 实 施 在 学 习 核 心 知 识 与 必 备 常 识 的 同 时, 二 十 一 世 纪 学 习 大 纲 还 强 调 要 帮 助 学 习 者 发 展 三 种 基 本 技 能 (skills): 一 是 学 习 与 创 新 能 力 ; 二 是 生 活 与 职 业 技 能 ; 三 是 信 息 媒 体 及 科 技 技 能 ( 见 图 3) 这 三 种 技 能 的 强 调 可 以 说 是 这 一 大 纲 的 创 新 点, 也 直 接 反 映 二 十 一 世 纪 的 工 作 及 生 活 环 境 特 点 及 需 求 下 面 我 针 对 每 一 点 详 细 展 开 叙 述 图 3 二 十 一 世 纪 学 习 大 纲 提 出 的 三 种 基 本 技 能 二 十 一 世 纪 学 习 大 纲 提 出 的 三 个 基 本 技 能 学 习 创 新 生 活 与 职 业 信 息 媒 体 及 科 技 首 先, 学 习 创 新 技 能 被 视 为 二 十 一 世 纪 应 对 高 度 复 杂 生 活 及 工 作 环 境 的 首 要 技 能, 也 是 区 别 一 个 学 习 者 是 否 具 备 二 十 一 世 纪 能 力 的 重 要 标 志 这 种 能 力 主 要 集 中 在 四 个 方 面, 也 可 以 用 英 文 的 四 个 C 来 代 表 : 创 造 力 (creativity) 批 判 性 思 维 (critical thinking) 沟 通 交 流 (communication) 与 他 人 合 作 (collaboration) ( 见 图 4) 创 造 力 图 4 二 十 一 世 纪 学 习 创 新 技 能 的 四 个 方 面 + 批 判 性 + 沟 通 + 与 他 人 = 思 维 交 流 合 作 学 习 创 新 创 造 力 包 括 思 维 创 造 性 与 工 作 创 新 能 力 在 思 想 上, 有 能 力 创 造 新 的 理 念, 敢 于 从 不 同 的 角 度 去 思 维, 也 就 是 分 析 改 进 扩 展 评 估 新 的 理 念 及 创 举 在 工 作 上, 能 够 发 展 实 施 沟 通 创 新 思 想 及 举 措 对 不 同 角 度 的 创 新 采 取 开 放 合 作 态 度 ; 尽 力 发 挥 创 新 能 力 但 也 了 解 新 思 想 的 现 实 限 制 能 从 失 败 中 汲 取 教 训, 并 了 解 创 新 发 明 是 长 期 之 举, 也 是 小 的 成 功 及 不 断 改 进 错 误 的 积 累 结 果 批 判 性 思 维 与 解 决 问 题 能 力 两 者 都 是 对 不 同 的 情 况 事 物 做 出 理 性 的 推 理 判 断, 对 各 种 复 杂 事 物 现 象 理 念 信 仰 观 点 进 行 系 统 综 合 性 分 析 判 断 评 估, 最 后 根 据 最 佳 分 析 做 出 决 策 决 策 之 后 还 能 对 过 程 进 行 批 判 性 反 思, 总 结 经 验 沟 通 交 流 表 现 有 能 力 在 各 种 跨 文 化 跨 语 言 的 场 合 进 行 正 式 或 非 正 式, 语 言 或 非 语 言 ; 口 语 或 书 面 等 方 式 的 有 效 表 达 沟 通 : 方 式 包 括 传 播 教 导 鼓 励 劝 说 等, 并 从 交 流 中 准 确 理 解 诠 释 包 括 知 识 价 值 观 态 度 用 意 等 方 面 的 交 际 意 义 与 他 人 合 作 是 指 与 不 同 背 景 语 言 文 化 的 人 相 处 协 作 的 能 力 合 作 意 味 着 理 解 妥 协 灵 活 处 理 主 动 协 助 他 人 合 作 也 意 味 着 主 动 分 享 承 担 责 任 ; 尊 重 赏 识 他 人 在 合 作 中 的 贡 献 事 实 上, 以 上 四 个 方 面 的 技 能 训 练 已 经 为 有 些 汉 语 教 师 结 合 到 汉 语 国 际 教 育 的 课 程 中 但 是, 教 师 的 意 识 还 不 清 楚, 目 的 还 不 明 确, 而 且 实 施 的 系 统 性 也 不 够 明 确 的 教 学 标 准 及 系 统 的 师 资 培 训 可 以 很 快 解 决 这 些 问 题 其 次, 生 活 与 职 业 技 能 的 发 展 与 二 十 一 世 纪 的 工 作 与 生 活 挑 战 息 息 相 关 当 今 的 生 活 与 职 业 发 展 不 能 仅 靠 一 个 人 的 思 维 能 力 及 学 科 知 识 除 此 而 外, 还 要 包 括 在 全 球 激 烈 竞 争 环 境 下 的 灵 活 应 对 多 变 复 杂 环 境 的 能 力 及 生 存 自 控 能 力 这 一 技 能 包 括 四 个 方 面 :1. 胜 任 不 同 职 业 不 同 角 色 不 同 工 作 的 灵 活 应 变 能 力 ;2. 平 衡 不 同 角 度 及 背 景 的 意 见 看 法 并 能 达 成 共 识 的 协 调 能 力 ;3. 进 行 有 效 跨 文 化 的 人 际 社 交 能 力 ;4. 负 有 高 度 责 任 感 高 度 独 立 自 控 的 领 导 能 力, 能 够 委 以 重 任, 并 能 高 效 率 高 质 量 完 成 任 务 再 次, 信 息 媒 体 及 科 技 应 用 技 能 的 发 展 反 映 了 二 十 一 世 纪 的 发 展 特 点 及 需 求 这 个 世 纪 是 信 息 爆 炸, 科 技 与 媒 体 发 展 迅 速 的 世 纪 这 种 快 速 发 展 变 化 要 求 每 个 人 在 短 时 内 检 索 大 量 网 络 及 媒 体 信 息, 迅 速 学 习 掌 握 不 断 变 化 的 科 技 工 具, 学 会 打 破 时 空 与 他 人 合 作 并 做 出 个 人 贡 献 就 信 息 处 理 而 言, 检 索 分 析 利 用 信 息 的 能 力 必 不 可 少 ; 就 媒 体 而 言, 有 能 力 理 解 分 析 媒 体 信 息 还 不 够, 还 要 有 能 力 使 用 各 种 科 技 工 具 创 造 自 己 的 客 观 的 媒 体 产 品 以 上 技 能 的 获 得 都 需 要 学 会 使 用 不 同 的 科 技 工 具 社 交 媒 体, 而 且 知 道 科 技 使 用 的 道 德 规 范 及 法 律 程 序 专 题 三

2014 年 第 03 期 34 如 前 所 述, 中 国 的 汉 语 国 际 教 育 属 于 二 十 一 世 纪 的 核 心 学 科 之 一, 即 外 语 教 育 或 国 际 语 言 学 习 汉 语 国 际 教 育 有 责 任 协 助 培 养 合 格 的 二 十 一 世 纪 的 全 球 化 人 才 这 也 就 要 求 汉 语 国 际 教 育 与 二 十 一 世 纪 的 国 际 需 求 接 轨, 要 认 真 考 虑 如 何 将 二 十 一 世 纪 的 学 习 需 求 与 汉 语 国 际 教 育 结 合 起 来, 进 行 汉 语 国 际 教 育 领 域 内 的 变 革 及 部 分 转 型, 例 如, 如 何 将 大 纲 中 的 三 个 基 本 理 念 核 心 知 识 必 备 常 识 基 本 技 能, 自 然 融 入 汉 语 国 际 教 育 的 方 方 面 面, 在 培 养 汉 语 专 业 人 才 的 同 时, 也 培 养 适 应 二 十 一 世 纪 需 求 的 合 格 人 才 本 人 认 为, 这 一 举 措 必 须 由 领 域 内 专 业 组 织 领 头, 组 织 专 家 讨 论, 并 在 领 域 的 标 准 课 程 设 计 教 材 研 发 教 学 策 划 技 能 训 练 及 评 估 测 试 等 方 面 进 行 系 统 的 新 尝 试 新 创 新 及 新 改 革 最 终, 将 汉 语 国 际 教 育 领 域 发 展 为 二 十 一 世 纪 外 语 教 育 的 楷 模 为 此, 本 人 从 教 学 标 准 能 力 评 估 课 程 设 计 教 材 研 发 及 师 资 培 训 五 个 方 面 提 出 一 些 建 议 供 领 域 参 考 就 教 学 标 准 的 设 立 而 言, 汉 语 国 际 教 育 的 教 学 标 准 应 该 与 二 十 一 世 纪 的 需 求 接 轨 本 人 认 为, 汉 语 国 际 教 育 应 该 在 现 有 的 教 学 标 准 的 基 础 上, 提 倡 在 传 播 汉 语 言 文 化 的 基 础 上, 同 时 重 视 培 养 学 习 者 灵 活 应 对 的 通 才 能 力 ( 学 习 与 创 新 生 活 与 职 业, 信 息 媒 体 科 技 应 用 ) 汉 语 国 际 教 育 的 专 业 组 织 应 考 虑 在 现 有 的 教 学 标 准 中, 鼓 励 教 师 在 课 程 设 计 时 系 统 考 虑 与 汉 语 课 程 相 关 的 两 个 方 面 的 内 容 : 一 是 跨 学 科 主 题 涉 及 的 必 备 常 识 : 如 全 球 意 识 金 融 经 济 管 理 公 民 权 利 及 法 律 健 康 保 健 环 境 保 护 等 ; 二 是 二 十 一 世 纪 学 习 工 作 生 活 须 有 的 基 本 技 能 (4C): 如 创 造 力 批 判 性 思 维 与 解 决 问 题 能 力 沟 通 交 流 与 他 人 合 作 只 有 如 此, 汉 语 国 际 教 育 的 目 标 才 能 与 世 界 的 发 展 以 及 二 十 一 世 纪 的 需 求 结 合 起 来, 把 领 域 的 目 标 扩 大 为 全 球 的 教 育 目 标 为 此, 汉 语 国 际 教 育 的 教 学 标 准 应 明 确 规 定 教 学 大 纲 包 含 与 二 十 一 世 纪 学 习 需 求 相 关 的 内 容 及 主 题 主 题 设 定 可 参 考 美 国 AP 世 界 语 言 课 程 测 试 研 发 部 使 用 的 六 大 主 题 及 其 一 系 列 相 关 子 题 ( 见 附 录 1) 就 能 力 评 估 而 言, 汉 语 国 际 教 育 应 考 虑 在 测 试 评 估 学 习 者 语 言 文 化 能 力 的 同 时, 设 计 使 用 各 种 不 同 任 务 来 测 量 学 习 者 的 语 言 能 力 及 语 言 使 用 能 力 除 了 评 估 三 种 沟 通 模 式 ( 理 解 诠 释 人 际 交 流 表 达 演 说 ) 四 个 技 能 ( 听 说 读 写 ) 基 础 上 的 交 际 沟 通 能 力, 还 要 测 量 评 估 学 习 者 在 语 言 文 化 方 面 的 创 造 性 使 用 语 言, 批 判 性 分 析 语 言 文 化 价 值 观 念 以 及 解 决 日 常 生 活 工 作 问 题 的 能 力, 以 及 完 成 任 务 的 方 法 及 效 率 与 此 同 时, 还 要 考 虑 学 习 者 在 解 决 问 题, 完 成 任 务 时 与 他 人 的 合 作 能 力 在 测 试 评 估 打 分 项 目 上, 可 以 参 考 目 前 AP 中 文 测 试 的 框 架, 并 考 虑 加 入 一 些 新 的 评 估 项 目 : 如 灵 活 利 用 语 言 及 策 略 解 决 问 题 能 力 创 造 性 使 用 语 言 完 成 任 务, 合 作 能 力 等 就 课 程 设 计 及 教 学 策 划 而 言, 汉 语 国 际 教 育 领 域 应 组 织 各 种 研 讨 会 及 讲 座, 帮 助 汉 语 国 际 教 师 及 研 究 人 员 了 解 二 十 一 世 纪 学 习 需 求 与 汉 语 国 际 教 育 的 关 系, 明 确 要 求 教 师 在 教 学 中 将 汉 语 语 言 文 化 的 学 科 学 习 与 跨 学 科 主 题 及 4 个 C( 创 造 力 批 判 性 思 维 沟 通 交 流 与 他 人 合 作 ) 的 技 能 训 练 结 合 起 来 课 程 实 施 时, 应 明 确 向 汉 语 学 习 者 说 明 : 学 习 汉 语 言 文 化 核 心 课 程 的 同 时, 也 要 求 学 习 者 学 习 二 十 一 世 纪 跨 学 科 主 题 涉 及 的 必 备 常 识, 并 发 展 学 习 与 创 新 的 四 种 技 能 为 了 帮 助 学 习 者 成 功 获 得 以 上 技 能, 教 学 策 划 须 系 统 策 划 使 用 各 种 科 技 媒 体 工 具 真 实 语 料 设 计 各 种 与 基 本 技 能 ( 学 习 与 创 新 生 活 与 职 业 信 息 媒 体 及 科 技 应 用 ) 相 关 的 真 实 语 言 使 用 任 务 与 活 动, 让 学 习 者 在 使 用 语 言 体 验 文 化 的 同 时 获 得 发 展 二 十 一 世 纪 生 存 及 职 业 所 需 的 核 心 知 识 必 备 常 识 以 及 基 本 技 能 就 教 材 研 发 而 言, 汉 语 国 际 教 育 领 域 应 鼓 励 研 发 者 认 真 考 虑 如 何 在 教 材 内 容 上 以 及 教 材 编 排 上 将 汉 语 言 文 化 学 习 与 创 新 技 能 结 合 起 来 教 材 内 容 应 从 核 心 语 言 文 化 知 识, 必 备 常 识 及 基 本 技 能 三 方 面 来 确 定 教 材 内 容 的 实 用 性 全 面 性 得 体 度 以 及 评 估 标 准 教 材 研 发 及 活 动 编 排 设 计 应 围 绕 与 二 十 一 世 纪 真 实 生 活 相 关 的 内 容 为 出 发 点, 寻 找 各 种 相 应 的 语 言 文 化 媒 体 及 科 技 材 料, 并 以 发 展 四 个 方 面 的 能 力 ( 核 心 知 识 必 备 常 识 基 本 技 能 专 业 知 识 ) 为 目 标 来 设 计 促 进 小 组 合 作 的 真 实 复 杂 任 务 让 学 习 者 在 使 用 语 言 的 过 程 中 创 造 性 地 解 决 问 题, 批 判 性 地 反 思 解 决 的 办 法 本 人 建 议 : 在 研 发 教 材 的 同 时, 要 研 发 一 系 列 相 应 的 课 堂 可 使 用 的 任 务 与 活 动 经 过 实 际 课 堂 鉴 定, 形 成 模 版 范 例, 通 过 工 作 坊 的 方 式, 供 教 师 学 习 使 用 任 务 设 计 要 强 调 鼓 励 学 习 者 寻 找 创 造 性 解 决 问 题 的 答 案, 进 行 批 判 性 文 化 学 科 分 析 比 较 在 高 级 思 维 的 基 础 上 使 用 语 言 分 析 评 估 文 化 观 念 习 俗 及 产 物 等 如 如 何 解 决 食 品 安 全 问 题, 空 气 污 染 问 题 交 通 拥 堵 问 题 等 在 这 方 面, 可 以 参 考 近 年 美 国 星 谈 项 目 推 出 的 教 学 标 准 及 教 学 策 略 就 师 资 培 训 而 言, 汉 语 国 际 教 育 领 域 应 组 织 专 业 人 员 针 对 这 一 课 题 进 行 专 题 研 究 专 题 讨 论 在 此 基 础 上, 制 定 出 一 套 长 期 系 统 的 师 资 培 训 计 划, 其 中 包 括 几 类 培 训 主 题 : 二 十 一 世 纪 的 学 习 需 求 与 对 汉 语 国 际 教 育 的 挑 战 汉 语 国 际 教 育 的 课 程 设 计 : 教 学 标 准 学 习 者 能 力 目 标 与 能 力 评 估 测 试 汉 语 国 际 教 育 的 核 心 知 识 结 构 与 专 业 要 求 专 题 三

2014 年 第 03 期 35 汉 语 国 际 教 育 与 二 十 一 世 纪 跨 学 科 主 题 单 元 的 设 计 与 实 施 课 堂 任 务 设 计 应 涵 盖 的 语 言 技 能 及 学 习 生 活 技 能 以 上 师 资 培 训 应 成 为 长 期 师 资 培 训 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 应 有 系 统 的 培 训 计 划 培 训 标 准 及 具 体 的 教 师 行 为 标 记 (teacher proficiency performance descriptors) 具 体 程 序 及 标 准 可 参 照 美 国 星 谈 项 目 STELLA 的 三 种 教 师 分 类 ( 初 级 beginning teachers 中 级 emerging teachers 高 级 advancing teachers) 及 师 资 培 训 的 六 个 主 题 ( 营 造 学 习 环 境 制 定 教 学 计 划 调 控 学 习 过 程 促 进 合 作 学 习 进 行 能 力 评 估 及 自 身 专 业 化 进 程 ) 制 定 有 汉 语 国 际 教 育 特 色 的 不 同 阶 段 水 平 主 题 的 师 资 培 训 计 划 此 外, 这 类 培 训 工 作 坊 一 定 要 提 供 具 体 的 模 版 及 范 例 与 以 上 主 题 配 合 内 容 包 括 课 程 设 置 教 学 安 排 教 学 技 巧 评 估 方 法 等 在 此 基 础 上, 师 资 培 训 还 要 组 织 小 组 合 作 项 目 (collaborative projects) 与 动 手 操 作 的 教 学 演 示 部 分 总 之, 汉 语 国 际 教 育 的 可 持 续 发 展 应 认 真 考 虑 二 十 一 世 纪 世 界 的 发 展 及 需 求 ( 见 图 5), 提 供 相 应 的 教 学 辅 助 系 统, 尤 其 是 摆 对 汉 语 语 言 文 化 教 育 与 学 生 实 际 能 力 的 关 系 汉 语 国 际 教 育 的 事 业 应 从 培 养 二 十 一 世 纪 全 球 人 才 的 角 度 出 发 去 建 设 领 域 设 计 课 程 培 训 师 资 同 时, 也 要 走 出 一 条 自 己 的 路 来 图 5 二 十 一 世 纪 汉 语 国 际 教 育 的 学 习 目 标 与 教 学 辅 助 系 统 21 世 纪 汉 语 国 际 教 育 学 习 目 标 21 世 纪 汉 语 国 际 教 育 教 学 辅 助 系 统 核 心 语 言 知 识 与 技 能 教 学 标 准 Language knowledge Standards 跨 学 科 主 题 / 常 识 能 力 评 估 Interdisciplinary themes Assessment 学 习 与 创 新 技 能 课 程 设 计 Learning and innovation skills Curriculum & instruction 生 活 与 职 业 技 能 专 业 培 训 Life and career skills Professional development ICT 应 用 技 能 教 学 环 境 ICT skills Learning environment 附 录 : AP 世 界 语 言 教 学 应 涵 盖 的 六 大 主 题 : 全 球 挑 战 Global Challenges 经 济 发 展 Economic Growth 环 境 保 护 Environmental Issues 地 理 Geography 政 治 Politics 人 口 Population 哲 学 宗 教 Thought and Religion 科 学 与 技 术 Science and Technology 健 康 医 药 Health and Medicine 传 统 与 现 实 Impact on Tradition 发 明 创 造 Inventions 媒 体 与 大 众 传 媒 Media and Mass Communication 自 然 Nature 科 学 与 道 德 Science and Ethics 现 代 生 活 Contemporary Life 教 育 与 职 业 Education and Career 节 日 庆 祝 Holidays and Celebrations 流 行 文 化 Pop Culture 校 园 生 活 School Life 旅 行 游 览 Travel and Tourism 工 作 与 休 闲 Work and Leisure 个 人 与 公 众 Personal and Public Identities 隔 离 与 同 化 Alienation and Assimilation 人 种 背 景 Ethnicity 性 别 问 题 Gender Issues 多 元 文 化 Multiculturalism 民 族 主 义 Nationalism 容 忍 Tolerance 家 庭 与 社 区 Families and Communities 公 民 权 利 Citizenship 习 俗 与 价 值 观 念 Customs and Values 家 庭 结 构 Family Structure 人 际 关 系 Relationships 城 乡 发 展 Urban and Rural Development 志 愿 意 识 Volunteerism 美 感 与 美 学 Beauty and Aesthetics 建 筑 Architecture 时 尚 与 设 计 Fashion and Design 影 视 Film and Television 语 言 文 学 Language and Literature 传 统 与 世 界 遗 产 Tradition and World Heritage 视 觉 艺 术 与 表 演 艺 术 Visual and Performing Arts 专 题 三 参 考 文 献 [1] P21 Framework by partners for 21st century skills. http:// www.p21.org/. [2] AMA.Critical skills survey. http://www.amanet.org/ uploaded/2012-critical-skills- Survey.pdf,2012. [3] Are they really ready to work: employers perspectives on the basic knowledge and applied skills of new entrants to the 21st century US workforce. http:// www.p21.org/storage/documents/ key_findings_joint.pdf. [4] STARTALK s STELLA modules for teacher development. https://startalk.umd.edu/ STELLA/. [5] 21st century skills world languages map. http://www.p21. org/storage/documents/skills%20 Map/p21_worldlanguagesmap.pdf.

谈 国 际 汉 语 基 础 研 究 与 教 学 应 用 的 关 系 剑 桥 大 学 袁 博 平 2014 年 第 03 期 36 摘 要 : 本 文 将 研 究 汉 语 第 二 语 言 习 得 视 为 国 际 汉 语 教 育 的 基 础 研 究, 并 认 为 国 际 汉 语 教 育 工 作 在 基 础 研 究 和 应 用 教 学 的 关 系 方 面 与 生 命 科 学 有 相 似 之 处 笔 者 认 为 要 用 科 学 的 手 段 和 客 观 的 态 度 探 索 外 国 人 学 习 汉 语 时, 他 们 头 脑 中 的 语 言 机 制 是 如 何 运 转 和 工 作 的, 从 而 找 出 汉 语 第 二 语 言 的 规 律 和 特 点 这 有 利 于 加 强 国 际 汉 语 教 育 的 理 论 建 设, 有 利 于 汉 语 的 国 际 推 广, 有 助 于 汉 语 第 二 语 言 习 得 研 究 成 果 在 国 际 学 术 界 的 影 响, 也 有 利 于 国 际 汉 语 的 可 持 续 发 展 随 着 中 国 国 力 的 不 断 增 强, 汉 语 在 国 际 上 的 需 求 和 影 响 日 益 扩 大 在 世 界 各 国 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 的 辛 勤 努 力 下, 国 际 汉 语 教 育 不 论 在 质 量 上 还 是 数 量 上 都 有 了 迅 速 的 发 展 以 对 外 汉 语 和 国 际 汉 语 教 材 的 编 写 为 例, 各 种 汉 语 课 本 和 参 考 书 层 出 不 穷, 每 年 都 有 数 十 本 问 世, 这 是 十 分 可 喜 的 现 象 更 令 人 鼓 舞 的 是, 许 多 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 都 在 尝 试 编 写 适 合 不 同 国 家 的 国 际 汉 语 教 材 这 种 教 材 ( 特 别 是 针 对 初 学 者 的 教 材 ) 多 数 都 是 用 学 习 者 的 母 语 来 对 汉 语 语 言 进 行 注 释 和 解 释 的, 这 有 助 于 学 生 对 汉 语 的 迅 速 理 解 在 词 汇 方 面 和 情 景 方 面 也 注 意 收 集 了 所 在 国 常 用 的 词 汇 地 名, 以 及 所 在 国 常 出 现 的 语 言 情 景 这 使 学 习 者 在 使 用 教 材 过 程 中 感 到 教 材 的 内 容 更 贴 近 他 们 的 生 活, 从 而 有 利 于 他 们 对 汉 语 语 言 的 记 忆 和 应 用 但 是, 把 这 些 因 素 包 括 进 去 的 教 材 是 否 就 可 以 成 为 适 应 于 相 关 国 家 学 生 的 教 材 呢? 是 否 有 必 要 把 学 习 者 的 母 语 可 能 对 学 习 汉 语 的 影 响 也 考 虑 进 去 呢? 如 果 认 为 是 必 要 的, 那 么 应 该 怎 样 确 定 母 语 对 学 习 汉 语 的 影 响 呢? 是 否 应 该 通 过 基 础 方 面 的 研 究 来 解 决 这 个 问 题 呢? 本 文 借 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 国 际 研 讨 会 暨 世 界 汉 语 教 学 学 会 第 九 届 常 务 理 事 会 扩 大 会 议 就 这 个 问 题 进 行 一 些 探 讨 首 先 我 们 来 讨 论 一 下 什 么 叫 基 础 研 究 我 认 为 研 究 就 是 用 科 学 和 客 观 的 态 度 和 手 段 来 探 讨 和 寻 找 人 类 和 自 然 界 中 存 在, 但 尚 未 发 现 的 事 实 和 真 理 那 么 基 础 研 究 与 应 用 领 域 应 该 是 一 个 什 么 关 系 呢? 我 的 理 解 是 基 础 研 究 的 最 终 目 的 就 是 把 研 究 成 果 放 到 应 用 领 域 中 去 使 用 今 天, 科 学 技 术 迅 猛 发 展, 在 这 种 环 境 下, 自 然 形 成 了 基 础 研 究 和 应 用 领 域 的 划 分 生 命 科 学 就 是 一 个 典 型 的 例 子 在 分 子 生 物 学 和 遗 传 学 等 基 础 学 科 的 研 究 领 域 里, 研 究 人 员 通 过 转 基 因 基 因 打 靶 等 技 术 研 究 人 体 内 的 各 种 功 能 和 变 化, 设 法 绘 制 人 体 的 基 因 图 谱 比 如 肺 癌 的 研 究 人 员 利 用 各 种 手 段 寻 找 导 致 肺 癌 的 基 因 一 旦 找 到 了 导 致 肺 癌 的 基 因, 应 用 学 科 的 各 个 领 域 都 可 以 受 益 药 物 公 司 可 以 针 对 这 个 基 因 研 制 有 效 的 药 品 对 这 个 基 因 进 行 基 因 抑 制 和 治 疗, 医 疗 设 备 公 司 可 以 针 对 这 个 基 因 研 制 出 可 以 最 快 最 早 检 测 出 这 个 基 因 变 化 的 仪 器 设 备, 临 床 医 生 可 以 根 据 各 个 科 室 提 供 的 检 验 结 果 做 出 诊 断, 并 对 肺 癌 进 行 有 针 对 性 的 基 因 治 疗 我 认 为 我 们 的 国 际 汉 语 教 育 工 作 在 基 础 研 究 和 应 用 教 学 的 关 系 方 面 与 生 命 科 学 也 有 一 些 相 似 的 地 方 我 们 可 以 把 研 究 汉 语 第 二 语 言 习 得 看 作 是 国 际 汉 语 教 育 的 基 础 研 究 在 这 一 基 础 研 究 领 域 里, 我 们 要 用 科 学 的 手 段 和 客 观 的 态 度 探 索 外 国 人 学 习 汉 语 时, 他 们 头 脑 中 的 语 言 机 制 是 如 何 运 转 和 工 作 的, 从 而 找 出 汉 语 第 二 语 言 的 规 律 和 特 点 通 过 积 累 教 学 经 验 总 结 出 的 规 律 和 特 点 当 然 有 它 有 用 的 一 面, 但 是 有 时 经 不 起 科 学 的 论 证 和 检 验 因 此, 有 必 要 开 展 国 际 汉 语 教 育 的 基 础 研 究 这 样 不 但 有 利 于 我 们 国 际 汉 语 教 育 在 学 术 性 和 科 学 性 方 面 的 建 设, 同 时 也 可 以 对 许 多 有 意 义 的 课 题 进 行 研 究 比 如 我 们 可 以 提 出 这 样 一 个 课 题 : 外 国 人 最 初 是 以 什 么 状 态 开 始 学 习 汉 语 的? 我 们 可 以 有 以 下 几 种 假 设 : (1) 白 纸 一 张, 一 切 从 零 开 始 ; (2) 完 全 以 他 们 母 语 的 语 法 框 架 为 基 础 ; (3) 他 们 汉 语 的 初 始 状 态 一 部 分 以 其 母 语 为 框 架, 一 部 分 不 受 母 语 的 影 响 专 题 三 袁 博 平 知 名 的 应 用 语 言 学 专 家 剑 桥 大 学 校 长 助 理, 剑 桥 大 学 丘 吉 尔 学 院 院 士 学 术 督 导, 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 研 究 方 向 为 语 言 学 理 论 及 二 语 习 得 在 国 际 学 术 刊 物 和 中 国 的 学 术 刊 物 发 表 过 数 十 篇 论 文 同 时 担 任 若 干 家 国 内 国 际 学 术 刊 物 的 编 委, 其 中 包 括 Second Language Research, International Review of Applied Linguistics, 外 语 教 学 与 研 究, 世 界 汉 语 教 学 等 Email:by10001@cam.ac.uk

2014 年 第 03 期 37 例 如 : 也 许 在 虚 词 / 功 能 词 方 面 受 其 母 语 影 响, 但 在 实 词 方 面 不 受 其 母 语 的 影 响 ; (4) 既 有 母 语 的 影 响, 也 有 普 遍 语 法 的 控 制 如 果 第 一 个 假 设 成 立, 这 就 意 味 着 在 汉 语 第 二 语 言 习 得 中 没 有 第 一 语 言 迁 移 现 象, 因 此 在 为 不 同 国 家 学 习 者 编 写 的 教 材 中, 也 就 没 有 必 要 针 对 不 同 国 家 学 习 者 的 母 语 在 汉 语 语 法 教 学 中 做 任 何 处 理 ; 也 就 是 说 在 语 法 方 面, 各 国 的 汉 语 教 材 都 可 以 是 一 样 的 如 果 我 们 的 基 础 研 究 成 果 证 实 第 二 个 假 设 成 立, 我 们 就 可 以 把 这 一 成 果 放 到 应 用 领 域 中 使 用 教 材 编 写 者 对 学 习 者 的 母 语 和 汉 语 进 行 对 比, 找 出 每 一 个 不 同 之 处, 然 后 在 课 本 和 教 材 中 做 出 相 应 的 处 理, 任 课 老 师 在 课 堂 上 重 点 讲 解 和 练 习, 测 试 中 心 在 测 试 题 中 可 以 进 行 有 针 对 性 的 测 试 如 果 第 三 个 假 设 成 立, 这 就 要 求 从 事 基 础 研 究 的 人 员 找 出 哪 些 汉 语 语 言 点 会 受 到 第 一 语 言 迁 移 的 影 响, 哪 些 母 语 语 言 点 会 对 汉 语 第 二 语 言 习 得 产 生 影 响 同 时 我 们 还 有 必 要 调 查 第 一 语 言 迁 移 在 哪 些 二 语 汉 语 语 言 点 上 会 消 失 得 早 一 点, 在 哪 些 语 言 点 上 会 消 失 得 晚 一 些, 在 哪 些 语 言 点 上 永 远 也 不 会 完 全 消 失 这 是 一 项 庞 大 复 杂 的 研 究 课 题 从 某 种 意 义 上 讲, 这 是 在 绘 制 汉 语 第 二 语 言 习 得 机 制 的 图 谱 国 际 汉 语 教 育 应 用 领 域 的 各 个 学 科, 例 如 : 教 学 大 纲 设 置, 教 材 编 写, 课 堂 教 学, 语 言 测 试, 等 等, 都 将 受 益 于 这 张 图 谱 绘 制 这 张 庞 大 的 汉 语 第 二 语 言 习 得 机 制 图 谱 需 要 研 究 学 生 的 母 语, 需 要 国 际 合 作, 需 要 各 国 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 的 共 同 努 力 我 们 举 一 个 简 单 的 例 子 来 说 明 国 际 合 作 对 绘 制 汉 语 第 二 语 言 习 得 机 制 图 谱 的 重 要 性 在 法 语 和 德 语 中, 频 度 副 词, 如 常 常 有 时 候 很 少 总 是, 等 等, 出 现 在 谓 语 动 词 和 宾 语 之 间 按 某 些 语 法 理 论 的 解 释, 这 是 由 于 在 法 语 和 德 语 中 主 句 谓 语 动 词 需 要 提 升, 这 就 造 成 谓 语 动 词 位 于 频 度 副 词 之 前, 如 例 (1) 和 例 (2) 所 示 而 汉 语 和 英 语 的 动 词 不 需 要 提 升, 所 以 句 子 的 语 序 是 : 主 副 谓 宾, 如 例 (3) 和 例 (4) 所 示 (1) 法 语 : Marie boit i souvent t i de la bièr. ( 主 - 谓 - 副 - 宾 ) 玛 丽 喝 常 常 啤 酒 (2) 德 语 :Er thinkt i oft t i Bier. ( 主 - 谓 - 副 - 宾 ) 他 喝 常 常 啤 酒 (3) 英 语 :He often drinks beer. ( 主 - 副 - 谓 - 宾 ) (4) 汉 语 : 他 常 常 喝 啤 酒 ( 主 - 副 - 谓 - 宾 ) 如 果 我 们 在 法 国 学 生 中 大 量 取 样, 并 通 过 统 计 学 计 算 证 实, 初 学 汉 语 的 法 国 学 生 接 受 像 玛 丽 喝 常 常 啤 酒 这 种 错 误 的 汉 语 句 子, 而 不 接 受 像 玛 丽 常 常 喝 啤 酒 这 种 正 确 的 句 子 而 英 国 学 生 接 受 像 玛 丽 常 常 喝 啤 酒 这 种 正 确 的 句 子, 但 不 接 受 像 玛 丽 喝 常 常 啤 酒 这 种 错 误 的 汉 语 句 子, 那 么 我 们 可 以 有 证 据 断 定, 在 频 率 副 词 和 谓 语 动 词 的 语 序 方 面, 母 语 是 法 语 的 汉 语 初 学 者 中 有 第 一 语 言 迁 移 现 象 如 果 德 国 学 生 对 这 些 句 子 的 判 断 也 是 和 法 国 学 生 相 同, 那 么 我 们 可 以 断 定 法 国 和 德 国 学 生 在 谓 语 动 词 和 频 度 副 词 的 语 序 方 面 有 第 一 语 言 迁 移 现 象 假 如 法 国 和 德 国 学 生 既 接 受 像 玛 丽 常 常 喝 啤 酒 这 种 正 确 的 句 子, 同 时 也 接 受 像 玛 丽 喝 常 常 啤 酒 这 种 错 误 的 汉 语 句 子, 那 么 我 们 应 该 怎 样 对 待 这 种 不 定 性 呢? 一 种 解 决 办 法 是 看 英 国 学 生 的 判 断 数 据 如 果 英 国 学 生 的 判 断 也 跟 法 国 和 德 国 学 生 相 同, 我 们 可 以 初 步 断 定, 频 度 副 词 和 谓 语 动 词 语 序 的 不 定 性 可 能 是 汉 语 初 学 者 中 的 一 个 普 遍 现 象, 这 一 现 象 并 不 是 因 为 第 一 语 言 语 序 迁 移 而 造 成 的 进 行 以 上 这 种 类 型 的 基 础 研 究, 在 实 验 取 样 方 面 和 在 对 学 习 者 母 语 的 理 解 与 分 析 方 面 都 需 要 国 际 合 作 和 相 互 间 的 支 持 这 不 但 有 利 于 我 们 国 际 汉 语 的 应 用 领 域, 同 时 也 会 加 强 我 们 国 际 汉 语 教 育 的 理 论 建 设 和 国 际 汉 语 的 可 持 续 发 展 当 然 我 们 目 前 还 不 能 像 生 命 科 学 那 样 得 到 大 量 的 研 究 资 助 来 绘 制 这 一 图 谱, 但 是 如 果 有 各 国 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 的 共 同 努 力, 甚 至 是 几 代 人 的 努 力, 绘 制 一 幅 汉 语 第 二 语 言 习 得 机 制 的 图 谱 是 有 可 能 的, 至 少 在 理 论 上 还 是 成 立 的 国 际 汉 语 教 育 的 各 个 应 用 领 域 需 要 汉 语 第 二 语 言 习 得 等 基 础 研 究 学 科 的 研 究 成 果 正 如 临 床 医 生 要 依 靠 基 础 研 究 人 员 找 出 导 致 癌 症 的 基 因 一 样, 国 际 汉 语 教 师 和 教 材 编 写 人 员 也 需 要 汉 语 第 二 语 言 习 得 的 研 究 成 果 来 找 出 各 国 学 生 学 习 汉 语 的 难 点 和 非 难 点 知 道 了 汉 语 第 二 语 言 习 得 机 制 的 运 作 方 式 和 运 作 特 点, 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 就 可 以 有 针 对 性 地 进 行 国 际 汉 语 教 学, 有 针 对 性 地 制 定 教 学 大 纲, 有 针 对 性 地 编 写 教 材, 和 有 针 对 性 地 进 行 语 言 测 试 进 行 汉 语 第 二 语 言 习 得 的 基 础 研 究 离 不 开 各 国 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 的 合 作 和 支 持 从 对 学 习 者 的 语 料 取 样 到 对 学 习 者 母 语 的 对 比 分 析 都 需 要 各 国 国 际 汉 语 教 育 工 作 者 的 相 互 支 持 这 种 基 础 研 究 和 应 用 学 科 的 互 补 互 利 关 系 有 利 于 加 强 国 际 汉 语 教 育 的 理 论 建 设 和 学 科 建 设, 有 利 于 汉 语 的 国 际 推 广, 有 助 于 汉 语 第 二 语 言 习 得 研 究 成 果 在 国 际 学 术 界 的 影 响, 也 有 利 于 国 际 汉 语 的 可 持 续 发 展 专 题 三

浅 析 文 化 距 离 对 国 际 汉 语 教 育 的 影 响 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办 袁 礼 2014 年 第 03 期 38 摘 要 : 本 文 引 入 Hofstede 文 化 维 度 理 论 及 相 关 模 型, 对 中 国 及 其 28 个 贸 易 伙 伴 国 家 的 文 化 距 离 进 行 测 度 研 究 显 示, 文 化 距 离 作 为 整 体 变 量, 推 动 了 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 建 设, 对 国 际 汉 语 教 育 需 求 有 正 面 影 响, 从 文 化 距 离 构 成 变 量 看, 权 力 距 离 集 体 / 个 人 主 义 等 文 化 差 异 对 国 际 汉 语 教 育 绩 效 有 负 面 影 响 此 外, 孔 子 学 院 数 量 不 能 完 全 反 映 国 际 汉 语 教 育 绩 效 关 键 词 : 文 化 距 离 国 际 汉 语 教 育 孔 子 学 院 国 际 汉 语 教 育 在 过 去 十 年 里 取 得 了 惊 人 的 发 展, 早 已 超 越 中 国 请 进 来 对 外 汉 语 教 学 的 理 论 与 实 践, 其 中 孔 子 学 院 总 部 发 布 的 成 功 典 型 案 例 主 要 有 : 有 120 多 个 国 家 依 托 有 关 大 学 中 小 学 企 业 等 实 体 机 构, 先 后 建 立 1000 多 所 各 具 特 色 的 孔 子 学 院 和 课 堂 及 若 干 个 汉 语 教 学 点, 此 外, 有 的 国 家 已 将 汉 语 作 为 外 语 教 学 纳 入 国 民 教 育 体 系, 有 的 大 学 开 设 了 汉 语 教 育 师 范 本 科 和 研 究 生 专 业 除 支 持 建 设 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 之 外, 为 推 进 国 际 汉 语 教 育 发 展, 孔 子 学 院 总 部 不 断 提 供 资 金 和 政 策 支 持, 培 养 和 输 送 汉 语 教 师, 开 发 更 新 多 语 种 对 照 汉 语 教 材, 开 办 网 络 与 广 播 孔 子 学 院, 每 年 还 举 办 各 种 汉 语 比 赛 中 华 文 化 体 验 与 研 究 活 动, 等 等 显 然, 国 际 汉 语 教 育 已 初 步 形 成 中 外 并 举 汉 语 教 学 与 中 华 文 化 传 播 一 体 化 的 多 种 工 作 机 制 文 化 承 载 着 一 个 国 家 的 精 神 价 值, 对 民 众 的 心 理 思 维 和 行 为 方 式 起 决 定 性 作 用 以 孔 子 学 院 建 设 为 动 力, 以 美 国 英 国 为 典 型 的 国 家 纷 纷 与 中 国 建 立 人 文 交 流 机 制 1, 共 同 发 展 国 际 汉 语 教 育, 旨 在 推 进 双 向 深 层 合 作, 增 进 国 际 理 解, 这 对 塑 造 各 自 国 家 形 象, 消 除 偏 见 和 误 解 十 分 重 要 诚 然, 不 同 国 家 有 不 同 文 化, 中 外 文 化 差 异 对 国 际 汉 语 教 育 产 生 怎 样 的 影 响, 又 如 何 来 描 述 和 表 达 呢? 本 文 试 图 通 过 文 化 距 离 这 一 较 新 的 切 入 点, 结 合 当 前 孔 子 学 院 现 状, 分 析 影 响 国 际 汉 语 教 育 需 求 和 绩 效 的 因 素 一 文 献 综 述 Geert Hofstede 等 (1980) 通 过 大 样 本 调 查 研 究, 提 出 了 用 以 说 明 不 同 国 家 或 者 文 化 群 体 之 间 文 化 相 近 程 度 的 文 化 维 度 : 即 权 力 距 离 (Power Distance) 不 确 定 性 规 避 (Uncertainty Avoidance) 集 体 / 个 人 主 义 (Individualism and Collectivism) 男 性 / 女 性 度 (Masculinity and Femininity) 长 短 期 取 向 (Long vs. Short Term Orientation) 等 Hofstede 的 研 究 使 每 一 个 国 家 在 每 个 维 度 上 都 有 得 分, 用 量 化 的 方 法 表 达 文 化 差 异 随 后 西 方 学 者 不 断 研 究 Babiker,Cox 和 Miller(1980) 提 出 文 化 距 离 的 概 念, 开 发 了 文 化 距 离 问 卷 以 测 量 文 化 差 异 文 化 距 离 是 当 今 表 达 文 化 差 异 的 主 要 范 式 Kogut 和 Singh(1988) 在 Hofstede 研 究 基 础 上, 结 合 相 关 数 据, 提 出 了 当 今 最 为 流 行 的 文 化 距 离 指 数 的 计 算 模 型 除 此 之 外, 还 有 西 方 经 济 学 家 提 出 的 欧 几 里 得 空 间 度 量 指 数,Clark 和 Pugh(2001) 提 出 的 文 化 集 群 距 离 指 数, 以 及 Jackson 提 出 的 文 化 多 样 性 指 数, 等 等 李 文 娟 (2009) 研 究 提 出,Hofstede 文 化 维 度 理 论 的 视 角 不 完 全 是 跨 文 化 的, 难 免 有 偏 见, 尽 管 他 接 受 了 加 拿 大 心 理 学 家 彭 麦 克 的 质 疑, 增 加 了 代 表 儒 家 文 化 价 值 观 的 第 五 维 度, 但 未 从 根 本 上 消 除 其 不 足 综 合 当 前 国 内 外 相 关 文 献 来 看, 学 者 们 普 遍 使 用 文 化 距 离 理 论 应 用 于 研 究, 提 出 了 一 些 创 新 观 点 概 括 中 外 关 于 文 化 距 离 的 观 点, 学 者 们 在 两 方 面 达 成 了 共 识 : 文 化 距 离 对 国 际 双 边 贸 易 有 着 重 要 影 响 ; 两 国 之 间 小 的 文 化 距 离 有 利 于 贸 易, 大 的 文 化 距 离 不 利 于 贸 易 但 对 于 文 化 距 离 语 言 教 育 这 方 面 的 研 究 显 然 不 足, 尚 处 于 起 步 阶 段 本 文 运 用 文 化 维 度 理 论 及 相 关 模 型, 对 中 外 文 化 距 离 进 行 测 度, 并 结 合 孔 子 学 院 现 状, 解 释 分 析 文 化 距 离 与 国 际 汉 语 教 育 的 关 系 及 相 关 问 题, 并 提 出 相 关 建 议 二 国 家 文 化 维 度 理 论 和 中 外 文 化 距 离 测 度 Hofstede 文 化 维 度 指 标 有 五 项 内 容 :(1)PDI( 权 力 距 离 指 数 ): 指 某 一 社 会 中 地 位 低 的 人 对 于 权 力 在 社 会 或 组 织 中 不 平 等 分 配 的 接 受 程 度 (2)UAI( 不 专 题 三 袁 礼 世 界 汉 语 教 学 学 会 理 事, 副 研 究 员, 北 京 航 空 航 天 大 学 管 理 学 博 士 主 要 研 究 兴 趣 : 国 际 汉 语 教 育 比 较, 教 育 系 统 分 析 与 设 计, 教 育 行 业 标 准 及 标 准 化 策 略 1 中 国 驻 美 国 大 使 馆. 中 美 人 文 交 流 机 制 (2013).http://www.chinaembassy.org/chn/zmgx/rwjl/.

2014 年 第 03 期 39 确 定 性 规 避 指 数 ): 指 一 个 社 会 受 到 不 确 定 的 事 件 和 非 常 规 的 环 境 威 胁 时 是 否 通 过 正 式 的 渠 道 来 避 免 和 控 制 不 确 定 性 (3) IDV( 集 体 / 个 人 主 义 指 数 ): 衡 量 某 一 社 会 总 体 是 关 注 个 人 利 益 还 是 关 注 集 体 利 益 (4)MDI( 男 权 主 义 指 数 ): 主 要 看 某 一 社 会 代 表 男 性 的 品 质 如 竞 争 性 独 断 性 更 多, 还 是 代 表 女 性 的 品 质 如 谦 虚 关 爱 他 人 更 多, 以 及 对 男 性 和 女 性 职 能 的 界 定 (5)LTO( 长 短 期 取 向 指 数 ): 指 的 是 某 一 文 化 中 的 成 员 对 延 迟 其 物 质 情 感 社 会 需 求 的 满 足 所 能 接 受 的 程 度 评 价 一 个 国 家 的 文 化 问 题 按 照 上 述 五 个 方 面 来 进 行 定 级 评 分 国 家 文 化 维 度 可 横 向 比 较 得 出 文 化 差 异, 能 体 现 各 国 的 相 对 文 化 水 平 Kogut 和 Singh (1988) 将 上 述 5 个 维 度 指 数 具 化 为 文 化 距 离 指 数, 计 算 公 式 : 5 CD j = [(I ij I iu ) 2 /V i ]/5(Kogut & Singh 公 式 ) i=1 即 文 化 距 离 为 u( 中 国 ) j( 对 象 国 ) 两 国 第 i 个 维 度 指 标 上 的 差 的 平 方 与 所 有 国 家 在 该 维 度 指 标 的 方 差 (V i ) 商 的 平 均 数 其 中,I iu I ij 分 别 为 中 国 和 对 象 国 在 第 i 维 度 上 的 分 值,V i 为 所 有 国 家 在 第 i 维 度 上 分 值 的 方 差 借 鉴 学 者 们 关 于 文 化 距 离 对 国 际 贸 易 的 影 响, 本 文 选 取 与 中 国 贸 易 比 较 频 繁 的 28 个 国 家 ( 贸 易 资 料 来 源 于 联 合 国 贸 易 和 发 展 会 议 数 据 库 ) 为 样 本, 对 中 外 文 化 距 离 进 行 测 度, 计 算 结 果 见 表 1 表 中 附 上 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 数 据, 以 便 下 文 研 究 参 考 使 用 2 表 1 样 本 国 家 文 化 维 度 得 分 与 中 外 文 化 距 离 测 度 结 果 ( 附 录 孔 子 学 院 / 课 堂 数 量 3 ) 国 家 PDI 权 力 距 离 UAI 不 确 定 性 规 避 IDV 个 人 主 义 MDI 男 权 主 义 LTO 长 短 期 取 向 文 化 距 离 CDj 指 数 附 录 : 孔 子 学 院 / 课 堂 数 量 中 国 80 30 20 66 118 -- -- 越 南 70 30 20 40 80 0.90 1/0 印 度 77 40 48 56 61 1.61 2/0 马 来 西 亚 106 36 26 50 61 1.62 1/0 巴 西 69 76 38 49 65 2.02 7/2 泰 国 64 64 20 34 56 2.05 12/11 韩 国 60 85 18 39 75 2.11 19/4 新 加 坡 74 8 20 48 48 2.21 1/2 日 本 54 92 46 95 80 2.58 13/7 墨 西 哥 81 82 30 69 44 3.00 5/0 爱 尔 兰 28 35 70 68 43 3.93 2/8 瑞 士 34 58 69 72 40 4.13 2/0 法 国 68 86 71 43 39 4.57 16/3 菲 律 宾 94 44 32 64 19 4.58 3/0 芬 兰 33 59 63 26 41 4.64 1/1 德 国 35 65 67 66 31 4.74 15/3 意 大 利 50 75 76 70 34 4.74 11/20 比 利 时 65 94 75 54 38 4.92 4/0 葡 萄 牙 63 104 27 31 30 5.36 2/0 挪 威 31 50 69 8 44 5.37 1/0 澳 大 利 亚 36 51 90 61 31 5.39 13/35 丹 麦 18 23 74 16 46 5.40 3/3 美 国 40 46 91 62 29 5.41 100/356 新 西 兰 22 49 79 58 30 5.44 3/14 奥 地 利 11 70 55 79 31 5.48 2/1 西 班 牙 57 86 51 42 19 5.54 6/0 英 国 35 35 89 66 25 5.66 24/92 瑞 典 31 29 71 5 33 6.16 4/2 俄 罗 斯 93 95 39 36 10 6.42 18/4 三 实 证 分 析 与 讨 论 比 较 表 1 的 测 度 结 果, 可 以 看 出, 俄 罗 斯 与 中 国 文 化 距 离 最 大,CD 指 数 为 6.42, 越 南 与 中 国 文 化 距 离 最 小,CD 指 数 为 0.90,28 个 国 家 CD 指 数 平 均 值 为 4.14, 极 差 为 5.52 文 化 距 离 指 数 低 于 平 均 值 的 有 11 国, 其 中 东 亚 2 个 ( 日 本 韩 国 ) 南 亚 1 个 ( 印 度 ), 东 南 亚 4 个 ( 越 南 马 来 西 亚 泰 国 新 加 坡 ) 北 美 1 个 ( 墨 西 哥 ) 南 美 1 个 ( 巴 西 ), 中 欧 1 个 ( 瑞 士 ) 西 欧 1 个 ( 爱 尔 兰 ) 专 题 三 2 吉 尔 特 霍 夫 斯 泰 德 著 李 原 等 译, (2010) 文 化 与 组 织 : 心 里 软 件 的 力 量 ( 第 二 版 ), 中 国 人 民 大 学 出 版 社 3 孔 子 学 院 总 部. 关 于 孔 子 院 / 课 堂 (2013).http://www.hanban.org/ confuciousinstitutes/node_10961. htm.

2014 年 第 03 期 40 与 中 国 文 化 距 离 相 对 较 大 的 国 家 有 17 个, 主 要 是 欧 美 发 达 国 家 为 更 加 清 晰 直 观 地 反 映 中 外 文 化 差 异, 现 对 表 1 中 的 文 化 距 离 CD 指 数 的 数 值 按 5 分 制 进 行 标 准 化 转 换 具 体 取 值 方 法 是 : CD 6 的 国 家 赋 值 5; 5 CD<6 的 国 家 赋 值 4;4 CD<5 的 国 家 赋 值 3;3 CD<4 的 国 家 赋 值 2; 2 CD<3 的 国 家 赋 值 1;CD<2 的 国 家 赋 值 0 转 换 结 果 见 表 2 从 表 2 可 以 看 出, 文 化 距 离 相 对 较 大 ( 赋 值 为 3,4,5) 的 有 20 个 国 家, 除 俄 罗 斯 菲 律 宾 外, 基 本 上 是 西 方 国 家, 与 中 国 有 较 远 的 地 理 距 离 文 化 距 离 相 对 较 小 ( 赋 值 为 0) 的 为 8 国, 除 巴 西 以 外, 基 本 上 为 中 国 周 边 国 家 文 化 距 离 赋 值 表 2 样 本 国 家 与 中 国 文 化 距 离 赋 值 表 28 个 样 本 国 家 ( 按 CD 指 数 得 分 高 低 排 序 ) 孔 子 学 院 / 课 堂 5 俄 罗 斯 瑞 典 22/6 英 国 奥 地 利 西 班 牙 新 西 兰 美 国 丹 麦 澳 大 利 亚 4 154/501 挪 威 葡 萄 牙 3 比 利 时 德 国 意 大 利 芬 兰 菲 律 宾 法 国 瑞 士 52/27 2 爱 尔 兰 墨 西 哥 7/8 1 日 本 新 加 坡 韩 国 泰 国 巴 西 52/26 0 印 度 马 来 西 亚 越 南 4/0 4 本 文 选 取 孔 子 学 院 数 量 作 为 反 映 国 际 汉 语 教 育 需 求 的 关 键 指 标, 通 过 中 外 文 化 距 离 与 孔 子 学 院 数 量 的 对 应 关 系, 解 释 文 化 距 离 对 国 际 汉 语 教 育 的 直 接 影 响, 并 进 行 对 比 分 析 从 表 2 附 录 的 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 数 据 可 以 看 出 : 一 是 28 个 样 本 国 家 孔 子 学 院 总 数 为 291 所 ( 占 全 球 66%), 孔 子 课 堂 总 数 为 568 个 ( 占 全 球 88%), 比 重 非 常 大, 占 用 汉 语 教 育 资 源 比 较 多 由 此 看 出 孔 子 学 院 布 点 与 国 际 贸 易 总 体 上 呈 正 相 关 二 是 文 化 距 离 对 孔 子 学 院 建 设 有 正 面 影 响, 文 化 距 离 越 大, 孔 子 学 院 数 量 越 多, 文 化 距 离 越 小, 孔 子 学 院 数 量 越 少, 直 接 反 映 了 国 别 汉 语 教 育 需 求 状 况 其 中 以 美 国 越 南 最 为 典 型 三 是 文 化 距 离 指 数 相 当, 但 建 设 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 数 量 存 在 差 异, 如 汉 语 教 育 水 平 较 高 的 日 本 韩 国 泰 国 的 孔 子 学 院 ( 课 堂 数 量 ) 远 远 多 于 越 南 马 来 西 亚 和 巴 西 可 以 估 判, 文 化 距 离 对 国 际 汉 语 教 育 需 求 绩 效 各 有 一 定 影 响, 孔 子 学 院 数 量 能 够 但 不 能 完 全 反 映 实 际 汉 语 教 育 需 求, 部 分 反 映 国 际 汉 语 教 育 绩 效 文 化 距 离 促 进 孔 子 学 院 发 展, 那 么, 孔 子 学 院 数 量 是 不 是 完 全 反 映 了 国 际 汉 语 教 育 的 需 求 和 绩 效 呢, 文 化 距 离 如 何 影 响 国 际 汉 语 教 育 绩 效 呢? 为 解 读 文 化 距 离 的 构 成 变 量 ( 文 化 维 度 ) 对 国 际 汉 语 教 育 的 具 体 影 响, 下 面 结 合 Hofstede 文 化 维 度 及 孔 子 学 院 现 状 进 行 讨 论 1. 从 权 力 距 离 的 文 化 维 度 看, 由 于 各 个 国 家 对 权 力 理 解 不 同, 在 此 维 度 上 存 在 的 相 互 差 异 很 大, 对 国 际 汉 语 教 育 的 影 响 作 用 十 分 巨 大 亚 洲 国 家 由 于 体 制 关 系, 注 重 权 力 约 束 力 据 表 1, 如 俄 罗 斯 墨 西 哥 印 度 新 加 坡 越 南 巴 西 法 国 等 国 家 在 此 维 度 与 中 国 的 文 化 距 离 最 为 接 近 根 据 孔 子 学 院 建 设 的 实 践 经 验, 权 力 体 制 国 家 元 首 和 政 府 均 重 视 孔 子 学 院 揭 牌 和 签 约, 尤 其 对 中 外 方 合 作 机 构 汉 语 教 师 及 教 育 教 学 资 源 的 配 置 均 持 谨 慎 态 度, 大 多 制 定 了 较 为 严 格 的 遴 选 和 准 入 政 策 欧 美 人 不 是 很 看 重 权 力, 但 注 重 个 人 能 力, 尊 重 教 育 机 构 的 办 学 自 主 权, 政 府 部 门 重 在 考 核 汉 语 教 育 提 供 者 合 作 者 的 资 质 条 件 及 相 关 资 源 合 法 性, 教 育 机 构 重 在 考 虑 学 生 对 汉 语 专 业 ( 课 程 ) 的 选 学 兴 趣 以 及 汉 语 教 育 经 费 问 题 这 些 问 题 会 抑 制 汉 语 学 习 需 求, 对 国 际 汉 语 教 育 绩 效 特 别 是 孔 子 学 院 数 量 及 其 可 持 续 发 展, 都 是 不 同 程 度 的 考 验, 负 面 影 响 较 大 2. 从 不 确 定 性 规 避 的 文 化 维 度 看, 回 避 程 度 高 ( 得 分 高 ) 的 国 家 比 较 重 视 权 威 地 位 资 历 年 龄 等, 并 试 图 以 提 供 较 大 的 职 业 安 全, 建 立 更 正 式 的 规 则, 不 容 忍 偏 激 观 点 和 行 为, 相 信 绝 对 知 识 和 专 家 评 定 等 手 段 来 避 免 这 些 情 景 如 与 中 国 差 距 较 大 的 葡 萄 牙 俄 罗 斯 比 利 时 日 本 法 国 西 班 牙 韩 国 等 小 部 分 国 家, 把 孔 子 学 院 看 做 学 术 机 构, 对 孔 子 学 院 办 学 条 件 中 方 高 校 办 学 水 平, 以 及 中 国 公 派 汉 语 教 师 的 学 术 水 准 要 求 较 高, 例 如 职 称 学 位 和 教 学 经 验 等 等 回 避 程 度 低 的 文 化 对 于 反 常 的 行 为 和 意 见 比 较 宽 容, 规 章 制 度 少, 在 哲 学 宗 教 方 面 它 们 容 许 各 种 不 同 的 主 张 同 时 存 在 如 与 中 国 差 距 较 小 的 英 国 爱 尔 兰 瑞 典 丹 麦, 把 孔 子 学 院 作 为 培 养 学 生 汉 语 学 习 兴 趣 的 校 外 课 堂, 或 把 汉 语 列 为 学 校 非 学 分 课 程, 不 注 重 汉 语 能 力 测 试 和 本 土 汉 语 教 师 培 养 从 全 球 汉 语 学 习 需 求 来 看, 不 确 定 性 规 避 的 表 象 各 有 不 同, 因 此 国 际 汉 语 教 育 制 定 了 推 广 战 略, 鼓 励 各 国 采 取 包 括 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 在 内 的 多 种 类 型 办 学 模 式 实 践 证 明, 不 确 定 性 规 避 维 度 对 孔 子 学 院 建 设 以 及 国 际 汉 语 教 育 绩 效 影 响 不 显 著 3. 从 集 体 / 个 人 主 义 的 文 化 维 度 看, 个 人 主 义 倾 向 社 会 中 人 与 人 之 间 的 关 系 是 松 散 的, 人 们 倾 向 于 关 心 自 己 及 小 家 庭, 国 家 与 文 化 并 不 一 定 是 等 同 概 念, 以 美 国 (91) 澳 大 利 亚 (90) 英 国 (89) 等 欧 美 发 达 国 家 最 为 典 型, 与 中 国 (20) 专 题 三 4 中 国 自 2004 年 起, 推 广 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 项 目, 发 展 国 际 汉 语 教 育, 截 至 2013 年 年 底, 全 球 已 建 立 440 所 孔 子 学 院 和 646 个 孔 子 课 堂, 分 布 在 120 个 国 家 ( 地 区 )

2014 年 第 03 期 41 的 文 化 差 异 十 分 显 著 表 1 显 示, 欧 美 国 家 孔 子 学 院 数 量 相 对 较 多 显 然, 这 与 欧 美 国 家 内 部 的 外 来 移 民 多 种 族 多 语 种 多 学 习 需 求 复 杂 等 自 身 文 化 差 异 有 关, 因 此 需 要 提 供 不 同 需 求 的 汉 语 教 育, 设 立 更 多 的 孔 子 学 院 而 具 有 集 体 主 义 倾 向 的 社 会 则 注 重 族 群 内 关 系, 关 心 大 家 庭, 牢 固 的 族 群 关 系 可 以 给 人 们 安 全 感, 而 个 人 则 必 须 对 族 群 绝 对 忠 诚 在 此 维 度 与 中 国 得 分 相 近 的 泰 国 越 南 新 加 坡 等 东 南 亚 国 家, 历 史 上 受 儒 家 文 化 影 响 并 接 纳 了 大 量 的 华 人 华 侨, 这 使 当 地 社 会 能 自 觉 持 续 集 中 地 开 展 汉 语 教 育, 保 护 中 华 文 化 与 习 俗 显 而 易 见, 个 人 主 义 维 度 文 化 距 离 会 扩 大 汉 语 学 习 需 求, 对 孔 子 学 院 建 设 有 促 进 作 用, 但 对 国 际 汉 语 教 育 绩 效 有 负 面 影 响 4. 从 男 权 主 义 的 文 化 维 度 看,MDI(Masculinity Dimension Index) 数 值 越 大, 说 明 该 社 会 的 男 性 化 倾 向 越 明 显, 如 男 性 气 质 突 出 的 日 本 (95) 奥 地 利 (79) 分 值 相 对 较 高 ; 北 欧 四 国 丹 麦 挪 威 瑞 典 芬 兰 得 分 (26,8,5,8) 较 低, 说 明 该 社 会 的 女 性 气 质 突 出 28 个 样 本 国 家 中, 女 性 化 倾 向 的 国 家 文 化 占 多 数 中 国 德 国 英 国 爱 尔 兰 墨 西 哥 意 大 利 瑞 士 美 国 澳 大 利 亚 新 西 兰 等 国 文 化 明 显 偏 向 男 性 化 倾 向, 在 此 维 度 上 与 其 他 大 部 分 国 家 文 化 差 异 较 大 据 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 统 计 资 料, 中 国 公 派 汉 语 教 师 超 过 90% 是 女 性 因 此 女 性 化 倾 向 社 会 容 易 接 受 汉 语 教 学, 汉 语 教 育 规 模 相 对 较 大, 但 与 中 国 合 作 建 立 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 相 对 较 少, 但 这 说 明 男 / 女 性 化 倾 向 文 化 距 离 越 大, 对 孔 子 学 院 建 设 越 有 阻 力 负 面 影 响 越 大, 对 国 际 汉 语 教 育 绩 效 有 正 面 影 响 选 任 孔 子 学 院 院 长 和 汉 语 教 师 要 充 分 考 虑 中 外 男 性 / 女 性 化 倾 向 文 化 差 异 5. 从 长 短 期 取 向 的 文 化 维 度 看,Hofstede 是 以 中 国 为 主 要 调 查 对 象, 将 国 家 文 化 划 分 出 长 短 期 取 向 维 度 的 这 一 维 度 的, 中 国 有 着 明 显 的 长 期 导 向, 得 分 (118) 最 高, 其 他 大 部 分 国 家 并 没 有 明 显 的 这 种 倾 向 中 国 往 下 依 次 为 日 本 (80) 越 南 (80) 韩 国 (75) 巴 西 (65) 印 度 (61) 20 世 纪 后 期 东 亚 经 济 突 飞 猛 进, 学 者 们 认 为 长 期 取 向 是 促 进 发 展 的 主 要 原 因 之 一 长 短 期 取 向 指 数 (LTO) 与 各 国 经 济 增 长 有 着 很 强 的 关 系 随 着 中 国 经 济 的 崛 起, 国 际 贸 易 频 繁, 中 外 之 间 长 短 期 取 向 维 度 的 文 化 差 异 必 然 影 响 孔 子 学 院 建 设 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 办 学 模 式 涉 及 中 外 合 作, 既 有 内 部 的 文 化 冲 突, 也 有 外 部 的 文 化 差 异, 沟 通 成 本 较 高, 因 此 文 化 距 离 将 对 国 际 汉 语 教 育 产 生 负 面 影 响, 但 是 着 眼 于 长 期 战 略 目 标, 孔 子 学 院 不 断 熟 悉 当 地 文 化 特 色, 突 出 汉 语 言 和 中 华 文 化 优 势, 进 而 实 现 中 外 文 化 互 补, 并 消 化 和 利 用 文 化 距 离 给 国 际 汉 语 教 育 绩 效 带 来 正 面 影 响, 取 得 持 续 的 最 大 化 收 益 事 实 证 明, 国 际 汉 语 教 育 不 仅 仅 只 有 孔 子 学 院 一 种 办 学 模 式 发 展 国 际 汉 语 教 育, 举 办 者 必 须 在 对 象 国 有 明 确 的 办 学 动 机, 要 评 估 当 地 的 教 育 和 文 化 环 境, 然 后 选 择 适 应 汉 语 学 习 需 求 的 办 学 模 式, 最 后 实 施 教 育 教 学 计 划 无 论 何 种 办 学 模 式, 必 然 受 到 国 际 汉 语 教 育 对 象 国 与 中 国 之 间 文 化 距 离 的 影 响, 以 及 举 办 机 构 内 部 因 中 外 文 化 差 异 带 来 的 影 响 在 既 定 的 文 化 差 异 下, 不 同 的 办 学 模 式 会 受 到 影 响 结 果 会 不 同, 国 际 汉 语 教 育 绩 效 自 然 不 同 此 外, 评 估 国 际 汉 语 教 育 绩 效, 不 能 单 单 看 孔 子 学 院 数 量 四 结 论 1. 文 化 距 离 能 够 局 部 解 释 国 际 汉 语 教 育 现 状, 与 海 外 孔 子 学 院 ( 课 堂 ) 布 局 相 关 从 短 期 看, 文 化 距 离 大 的 国 家 积 极 建 设 孔 子 学 院, 发 展 国 际 汉 语 教 育, 与 中 国 贸 易 水 平 呈 正 相 关 性 从 长 期 看, 国 际 汉 语 教 育 与 中 国 国 际 贸 易 二 者 相 辅 相 成, 互 促 发 展 2. 文 化 距 离 对 国 际 汉 语 教 育 有 直 接 影 响 文 化 距 离 作 为 整 体 变 量, 对 孔 子 学 院 建 设 有 正 面 影 响, 带 动 了 国 际 汉 语 教 育 需 求 ; 文 化 距 离 中 权 力 距 离, 集 体 / 个 人 主 义 等 维 度, 对 国 际 汉 语 教 育 绩 效 有 负 面 影 响 不 确 定 性 规 避 维 度 因 国 别 不 同 而 不 容 易 被 识 别 判 断 男 性 化 / 女 性 化 社 会 倾 向 长 短 期 取 向 等 维 度 会 局 部 或 不 同 程 度 地 影 响 国 际 汉 语 教 育 发 展 3. 国 家 与 文 化 不 一 定 是 对 等 的 概 念, 特 别 是 多 民 族 多 种 族 多 语 言 的 国 家 与 中 国 的 文 化 距 离 是 值 得 进 一 步 研 究 的 应 当 考 虑 到 华 人 华 侨 学 习 母 语 的 特 点, 研 究 创 新 文 化 维 度 本 文 对 非 洲 中 东 中 东 欧 的 研 究 没 有 涉 及 或 不 深 入, 主 要 原 因 是 Hofstede 文 化 维 度 数 据 不 足 参 考 文 献 [1] Hofstede G. Culture's consequences: comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations (2 nd Ed.). Thousand Oaks: Sage Publications, 2001:24-31. [2] Babiker I E, Cox J L, Miller P. The measurement of cultural distance and its relationship to medical consultations, symptomatology, and examination performance of overseas students at Edinburgh University. Social Psychiatry, 1980, 15(2): 109 116. [3] Kogut B,Singh. The effect of national culture on the choice of entry mode. Journal of international Business studies, 1988(3). [4] Clark T, Pugh D S. Foreign country priorities in the internationalization process: a measure and an exploratory test on British firms. International Business Review, 2001, 10(3): 285-303. [5] 李 文 娟. 霍 夫 斯 泰 德 文 化 维 度 与 跨 文 化 研 究. 社 会 科 学,2009(12):126-129. 专 题 三

文 化 教 学 与 文 化 推 广 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 中 的 短 板 2014 年 第 03 期 42 北 京 大 学 对 外 汉 语 教 育 学 院 张 英 摘 要 : 自 2004 年 11 月 22 日 建 立 第 一 所 孔 子 学 院 始, 迄 今 国 际 汉 语 教 育 已 走 过 十 个 春 秋 十 年 的 发 展 带 来 的 最 深 刻 的 变 化 是 : 从 此 前 单 向 的 来 华 留 学 生 汉 语 教 育 即 对 外 汉 语 教 学, 迅 速 转 变 为 延 伸 到 世 界 各 大 洲 的 汉 语 国 际 推 广 即 国 际 汉 语 教 育 在 这 十 年 中, 相 对 成 熟 的 汉 语 教 学 以 及 在 全 球 化 过 程 中 汉 语 经 济 价 值 日 益 增 长 的 态 势, 使 国 际 汉 语 教 育 取 得 了 前 所 未 有 的 成 就 但 是, 随 着 国 际 汉 语 教 育 的 规 模 不 断 壮 大, 其 发 展 中 的 短 板 文 化 ( 包 括 文 化 教 学 及 文 化 推 广 ) 日 渐 凸 显 出 来 笔 者 认 为, 要 解 决 好 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 中 的 这 块 短 板, 必 须 理 清 并 处 理 好 以 下 问 题 : 以 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 和 以 提 高 汉 语 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 国 际 汉 语 教 育 中 文 化 教 学 的 目 标 及 策 略 与 文 化 推 广 的 目 标 及 策 略 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 国 际 汉 语 教 育 中 不 同 的 文 化 存 在 形 态 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 的 联 系 与 区 别 这 是 破 解 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 困 局 的 症 结 所 在, 本 文 对 此 进 行 了 分 析 并 提 出 自 己 的 见 解 关 键 词 : 文 化 的 内 涵 教 学 与 推 广 性 质 与 任 务 方 法 与 策 略 联 系 与 区 别 上 世 纪 50 年 代 初, 刚 刚 成 立 的 新 中 国 迎 来 了 第 一 批 外 国 留 学 生, 受 当 时 国 际 两 大 政 治 营 垒 界 线 分 明 的 影 响, 在 华 学 习 和 交 流 的 学 生 以 来 自 社 会 主 义 阵 营 各 国 的 学 习 者 为 主, 为 学 习 者 提 供 教 育 的 机 构, 大 多 冠 以 外 国 留 学 生 中 国 语 文 专 修 班 一 类 的 名 称 1962 年, 高 教 部 决 定 成 立 外 国 留 学 生 高 等 预 备 学 校, 大 多 在 学 校 外 事 机 构 下 设 留 学 生 办 公 室, 担 负 留 学 生 公 共 汉 语 教 学 和 管 理 任 务 1966 年 以 后, 留 学 生 交 流 中 断, 直 到 1972 年, 国 务 院 指 定 北 京 大 学 率 先 恢 复 招 收 留 学 生,1973 年 正 式 恢 复 招 生, 数 量 逐 年 有 所 增 加 1 中 共 十 一 届 三 中 全 会 之 后, 随 着 改 革 开 放 的 步 伐 逐 渐 加 大, 来 华 留 学 生 人 数 不 断 扩 大, 对 外 汉 语 教 学 成 为 一 个 备 受 瞩 目 的 领 域, 学 界 和 教 育 部 门 逐 渐 意 识 到 这 不 仅 仅 是 一 个 行 业, 它 也 是 一 个 学 科, 从 此 开 启 了 学 科 探 讨 和 学 科 建 设 的 奋 斗 历 程 直 到 2004 年 11 月 22 日 第 一 所 海 外 孔 子 学 院 在 韩 国 落 成, 对 外 汉 语 教 学 迎 来 了 一 次 新 的 飞 跃 由 此 前 单 向 的 来 华 留 学 生 汉 语 教 育 即 对 外 汉 语 教 学, 迅 速 转 变 为 延 伸 到 世 界 各 大 洲 的 国 际 汉 语 教 育 推 广 即 国 际 汉 语 教 育, 它 所 涵 盖 的 既 有 来 华 的 各 国 留 学 生, 也 包 括 中 国 教 师 走 出 去 并 在 世 界 各 国 搭 建 的 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 的 平 台 孔 子 学 院 所 招 收 的 学 生 迄 今 为 止, 国 际 汉 语 教 育 已 走 过 十 个 春 秋, 它 所 带 来 的 变 化 是 深 刻 的, 取 得 的 成 就 是 有 目 共 睹 的 在 这 一 历 史 性 嬗 变 中, 相 对 成 熟 的 汉 语 教 学 以 及 在 全 球 化 过 程 中 汉 语 经 济 价 值 日 益 增 长 的 态 势, 使 国 际 汉 语 教 育 取 得 了 前 所 未 有 的 成 就 但 是, 随 着 国 际 汉 语 教 育 的 规 模 不 断 壮 大, 其 发 展 中 的 短 板 文 化 ( 包 括 文 化 教 学 及 文 化 推 广 ) 却 日 渐 凸 显 出 来 笔 者 认 为, 要 解 决 好 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 中 的 这 块 短 板, 必 须 理 清 并 处 理 好 以 下 问 题 : 以 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 和 以 提 高 汉 语 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 国 际 汉 语 教 育 中 文 化 教 学 的 目 标 及 策 略 与 文 化 推 广 的 目 标 及 策 略 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 国 际 汉 语 教 育 中 不 同 的 文 化 存 在 形 态 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 的 联 系 与 区 别 ; 国 际 汉 语 教 育 文 化 大 纲 制 定 的 条 件 标 准 及 目 的 一 文 化 教 学 与 文 化 推 广 的 联 系 与 区 别 翻 阅 一 下 目 前 国 内 国 际 汉 语 教 育 领 域 的 各 类 学 术 会 议 或 论 文 集, 凡 言 及 文 化, 常 常 把 文 化 教 学 与 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 视 为 二 合 一 的 概 念 加 以 使 用, 以 至 于 在 学 的 汉 语 国 际 教 育 硕 士, 几 乎 毫 无 保 留 地 接 受 和 沿 袭 了 这 一 观 念, 致 使 在 教 学 实 习 海 外 任 教 等 相 关 活 动 中, 把 作 为 二 语 的 汉 语 言 文 化 教 学 与 作 为 国 家 文 化 发 展 战 略 提 高 国 家 软 实 力 的 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 混 为 一 谈, 专 题 三 张 英 北 京 大 学 对 外 汉 语 教 育 学 院 教 授 学 术 兴 趣 主 要 为 : 对 外 汉 语 文 化 教 学 及 教 材 研 究 中 国 传 统 文 化 研 究 文 化 对 比 及 跨 文 化 交 际 研 究 等 论 著 主 要 有 : 论 对 外 汉 语 文 化 教 学 语 义 与 文 化 语 用 与 文 化 文 化 和 文 化 因 素 教 学 研 究 对 外 汉 语 文 化 大 纲 基 础 研 究 对 外 汉 语 文 化 教 材 研 究 海 外 汉 语 文 化 辅 助 教 材 开 发 策 略 研 究 等 其 中 有 关 两 种 不 同 形 态 文 化 教 学 的 观 点, 即 隐 含 于 语 言 系 统 中 的 文 化 信 息 与 跨 文 化 交 际 相 关 的 文 化 知 识, 是 形 态 范 畴 教 学 方 法 均 不 相 同 的 教 学, 但 其 目 的 都 是 培 养 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 这 一 观 点 得 到 同 行 的 关 注 和 认 同 Email:zhangying@pku.edu.cn 1 张 英 赵 杨 主 编. 北 京 大 学 对 外 汉 语 教 育 学 院 历 史 沿 革 p.2-6.

2014 年 第 03 期 43 不 但 混 淆 了 概 念, 而 且 也 混 淆 了 二 者 之 间 的 关 系 这 种 状 况, 既 影 响 了 国 际 汉 语 教 育 中 的 文 化 教 学 的 效 率 和 质 量, 也 影 响 了 中 华 文 化 的 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 的 速 度 和 有 效 性 因 此, 必 须 从 理 论 上 加 以 理 清, 从 实 践 上 加 以 区 分, 真 正 认 清 文 化 教 学 与 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 之 间 的 联 系 与 区 别 文 化 教 学 和 文 化 推 广 这 两 个 词 语 出 现 的 时 域 是 不 同 的 虽 然 本 文 没 有 查 证 文 化 教 学 这 一 概 念 在 对 外 汉 语 教 学 领 域 出 现 的 具 体 时 间 或 由 谁 提 出, 但 可 以 肯 定 的 是, 自 上 世 纪 80 年 代 中 期 学 术 界 出 现 的 文 化 热 和 欧 美 二 语 教 学 界 关 注 语 言 与 文 化 关 系 的 影 响, 首 先 使 中 国 的 外 语 界, 进 而 波 及 到 对 外 汉 语 教 学 界, 开 始 关 注 二 语 教 学 要 不 要 涉 及 文 化? 涉 及 哪 些 文 化? 怎 么 教 这 些 文 化? 这 三 个 问 题 是 对 外 汉 语 教 学 发 展 过 程 中 遇 到 的 问 题, 也 是 必 须 回 答 的 问 题 大 致 说 来, 上 世 纪 80 年 代 中 至 90 年 代 中, 集 中 探 讨 的 问 题 是 二 语 教 学 为 什 么 要 教 文 化? 即 文 化 教 学 在 二 语 教 学 中 的 性 质 地 位 问 题, 问 题 的 本 质 是 需 要 回 答 文 化 教 学 在 对 外 汉 语 教 学 中 的 合 法 性 问 题 上 世 纪 90 年 代 中 至 本 世 纪 初, 争 论 比 较 突 出 的 问 题 是 教 什 么 文 化? 即 对 外 汉 语 文 化 教 学 的 内 容 问 题, 它 是 一 种 泛 文 化 教 学, 还 是 一 种 有 限 的 文 化 教 学? 这 一 争 论 的 本 质 是 需 要 回 答 二 语 文 化 教 学 的 内 容 ( 或 曰 范 畴 ) 和 教 学 目 标 是 什 么? 紧 接 着, 伴 随 有 关 文 化 教 学 内 容 或 曰 范 畴 讨 论 而 来 的 是 关 于 用 什 么 方 式 方 法 途 径 来 教 文 化 的 问 题, 这 一 问 题 的 本 质 是 需 要 回 答 怎 么 教 文 化 的 问 题 概 括 起 来 说, 自 上 世 纪 80 年 代 迄 今 为 止 的 30 多 年 间, 围 绕 文 化 教 学 依 次 探 讨 的 问 题 是 : 为 什 么 教 文 化? 教 什 么 文 化? 怎 么 教 文 化? 即 回 答 对 外 汉 语 文 化 教 学 的 理 论 问 题 和 实 践 问 题 这 是 对 外 汉 语 教 学 学 科 深 入 发 展 中 遇 到 的 理 论 问 题 和 实 践 问 题, 也 是 对 外 汉 语 教 学 学 科 由 年 轻 逐 渐 走 向 成 熟 过 程 中 必 不 可 少 的 理 论 建 设 和 实 践 探 索 迄 今 为 止, 虽 然 关 于 文 化 教 学 的 理 论 建 设 和 实 践 探 索 依 然 任 重 而 道 远, 但 是 文 化 教 学 的 目 标 是 非 常 明 确 的, 那 就 是 培 养 学 习 者 的 跨 文 化 交 际 能 力 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 这 一 概 念 进 入 对 外 汉 语 教 育 领 域 大 致 始 于 2002 年, 这 是 与 国 家 汉 办 的 职 责 任 务 变 化 密 切 相 关 的 据 国 家 汉 办 网 站 介 绍, 国 家 汉 办 的 前 身 是 国 家 对 外 汉 语 教 学 领 导 小 组, 成 立 于 1987 年 7 月 2002 年 成 立 国 家 汉 办, 负 责 中 国 的 对 外 汉 语 教 学 和 汉 语 国 际 推 广, 其 宗 旨 是 向 世 界 推 广 汉 语, 增 进 世 界 各 国 对 中 国 的 了 解 工 作 目 标 是 汉 语 走 出 国 门, 走 出 亚 洲, 走 向 世 界 2 文 化 推 广 晚 于 汉 语 推 广 两 年 之 后 出 现 据 国 家 汉 办 和 孔 子 学 院 总 部 网 站 介 绍,2004 年, 国 家 汉 语 国 际 推 广 领 导 小 组 办 公 室 与 教 育 部 对 外 汉 语 教 学 发 展 中 心 和 孔 子 学 院 总 部 合 署 办 公, 其 主 要 职 能 有 7 项, 其 中 第 一 项 是 : 支 持 各 国 各 级 各 类 教 育 机 构 开 展 汉 语 教 学 和 中 华 文 化 传 播 3 与 文 化 教 学 性 质 不 同 的 是, 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 是 一 项 内 容 和 目 标 都 非 常 明 确 清 晰 的 任 务, 其 诞 生 的 大 背 景 是 : 在 中 国 走 向 世 界 的 过 程 中, 中 国 要 了 解 世 界, 同 时 也 要 让 世 界 了 解 中 国, 增 强 中 国 在 全 球 化 过 程 中 的 话 语 权 和 软 实 力 如 果 说, 文 化 教 学 是 属 于 国 际 汉 语 教 育 深 入 发 展 中 的 学 科 建 设 问 题, 那 么 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 则 是 中 国 走 向 世 界 过 程 中, 解 决 西 方 对 中 国 文 化 可 能 出 现 的 误 解 或 冲 突 问 题, 本 质 上 是 属 于 国 家 的 文 化 发 展 战 略, 而 非 学 科 问 题 关 于 对 文 化 教 学 和 文 化 推 广 性 质 的 判 断, 除 了 文 化 教 学 的 目 标 与 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 的 目 标 不 同 而 足 以 为 其 定 性 之 外, 我 们 可 以 从 1987 年 至 2004 年 国 家 汉 办 的 名 称 职 责 任 务 变 化 得 到 印 证 文 化 教 学 与 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 虽 然 任 务 和 性 质 不 同, 但 是 它 们 在 孔 子 学 院 和 国 际 汉 语 教 育 这 个 平 台 实 现 交 汇 虽 然 文 化 教 学 的 目 标 是 培 养 学 习 者 的 跨 文 化 交 际 能 力, 传 播 文 化 不 是 二 语 教 学 的 学 科 任 务, 但 是 在 培 养 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 过 程 中, 文 化 教 学 本 身 也 是 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 的 一 种 途 径 或 方 式 相 反, 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 的 过 程, 也 会 对 学 习 者 理 解 目 的 语 言 提 高 跨 文 化 交 际 能 力 起 一 定 作 用 从 这 个 意 义 上 说, 文 化 教 学 与 文 化 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 之 间 的 关 系, 既 有 密 切 的 联 系, 又 有 明 确 的 区 别 但 是, 人 们 常 常 只 重 视 二 者 之 间 的 联 系, 而 忽 略 了 它 们 之 间 的 区 别, 甚 至 把 以 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 和 以 提 高 汉 语 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 混 为 一 谈, 导 致 了 在 实 践 中 把 性 质 不 同 任 务 不 同 的 两 种 文 化 行 为 相 混 淆, 既 影 响 了 文 化 教 学 的 效 率, 也 影 响 了 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 的 效 率 二 混 淆 文 化 教 学 与 文 化 推 广 的 症 结 及 后 果 表 面 上 看, 既 然 文 化 教 学 与 文 化 推 广 有 密 切 的 联 系, 笼 统 地 视 为 一 体 似 乎 没 有 多 大 问 题, 无 论 是 学 科 内 的 一 些 学 术 会 议 还 是 有 关 文 化 教 学 文 化 推 广 ( 或 文 化 传 播 ) 方 面 的 论 文, 大 都 不 加 区 分 地 交 叉 使 用 这 两 个 概 念, 把 其 视 为 二 合 一 的 事 情 这 种 概 念 和 理 论 上 的 混 淆, 导 致 的 后 果 是 非 常 严 重 的, 具 体 说 来, 分 为 三 个 方 面 首 先, 是 任 务 性 质 上 的 混 淆, 即 把 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 与 以 提 高 汉 语 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 混 为 一 谈 ; 其 次, 是 目 标 和 策 略 上 的 混 淆, 即 把 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 的 目 标 及 策 略 与 国 际 汉 语 教 育 中 文 化 教 学 的 目 标 及 策 略 混 为 一 谈 ; 专 题 三 23 国 家 汉 办 网 :www.hanban.org

2014 年 第 03 期 44 第 三, 是 教 学 与 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 方 式 及 途 径 上 的 混 淆, 即 在 国 际 汉 语 教 学 中, 把 不 同 的 文 化 存 在 形 态 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 混 为 一 谈 ; 在 中 华 文 化 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 中, 把 传 播 的 方 式 及 途 径 与 教 学 方 式 及 途 径 混 为 一 谈 概 念 和 理 论 上 的 混 淆, 导 致 的 直 接 后 果 有 两 个 方 面 : 一 是 在 文 化 教 学 和 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 的 理 论 建 设 和 纲 领 性 文 献 制 定 方 面, 迟 迟 没 有 标 志 性 的 建 树 比 如, 在 国 际 汉 语 教 育 领 域, 无 法 制 定 出 符 合 学 科 发 展 规 律 并 被 业 内 所 认 同 的 文 化 大 纲 ; 在 中 华 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 方 面, 缺 少 纲 领 性 的 文 献 指 导 具 体 的 推 广 或 传 播 工 作, 以 至 于 文 化 教 学 和 文 化 传 播 的 效 率 很 难 达 到 预 期 的 目 标, 因 此, 在 国 际 汉 语 教 育 和 孔 子 学 院 飞 速 发 展 的 大 势 中, 文 化 成 为 其 可 持 续 发 展 中 的 短 板 我 认 为, 要 想 破 解 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 ( 或 曰 文 化 推 广 ) 可 持 续 发 展 的 问 题, 必 须 认 真 研 究 下 列 三 个 问 题 : 第 一, 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 与 以 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 传 播 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 第 二, 以 提 高 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 方 式 及 策 略 与 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 方 式 及 策 略 之 间 的 联 系 与 区 别 ; 第 三, 在 国 际 汉 语 教 育 中, 不 同 存 在 形 态 的 文 化 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 的 联 系 与 区 别 ; 只 有 认 真 研 究 上 述 三 类 问 题 并 找 到 答 案, 才 能 弥 补 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 可 持 续 发 展 中 的 短 板, 使 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 事 业 都 能 更 上 层 楼 三 对 症 结 的 分 析 及 探 讨 影 响 汉 语 国 际 教 学 和 中 华 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 可 持 续 发 展 的 三 个 问 题, 其 实 质 是 要 我 们 回 答 以 下 问 题 : 第 一, 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 与 以 提 高 国 家 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 之 间, 其 教 学 与 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 所 涉 及 的 文 化 ( 即 内 容 ) 是 相 同 的 还 是 不 同 的? 如 果 不 同, 二 者 之 间 的 联 系 与 区 别 是 什 么? 第 二, 以 提 高 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 方 式 及 策 略 与 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 方 式 及 策 略 之 间 是 否 相 同? 如 果 不 相 同, 二 者 在 内 容 目 标 与 行 为 方 式 及 策 略 的 关 联 的 方 面 有 什 么 区 别? 第 三, 在 国 际 汉 语 教 育 中, 不 同 存 在 形 态 的 文 化 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 有 无 联 系 与 区 别? 如 果 既 有 联 系 又 有 区 别, 那 么, 语 言 中 隐 含 的 文 化 与 文 化 系 统 中 的 文 化 的 教 学 方 式 及 目 标 是 什 么? 关 于 第 一 个 问 题, 即 文 化 教 学 与 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 所 涉 及 的 文 化 ( 即 内 容 ) 是 否 同 域 的 问 题 如 前 文 所 述, 不 论 是 文 化 教 学 还 是 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ), 都 有 既 定 的 目 标 和 为 实 现 目 标 的 具 体 内 容 以 及 实 施 方 式 等 业 内 人 士 都 知 道, 国 际 汉 语 教 育 中 的 文 化 教 学, 本 质 上 是 二 语 教 学 的 有 机 组 成 部 分, 而 二 语 教 学 的 目 标, 则 是 培 养 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力, 这 是 国 际 二 语 教 学 界 早 已 达 成 的 共 识 关 于 跨 文 化 交 际 能 力, 其 最 基 本 的 构 成 是 语 言 技 能 和 文 化 理 解 语 言 能 力 包 含 听 说 读 写 译, 文 化 能 力 包 含 文 化 了 解 和 文 化 理 解 具 体 到 文 化 教 学 内 容, 从 文 化 存 在 形 态 的 角 度 可 以 分 为 两 类, 一 类 是 隐 含 在 语 言 系 统 中 ( 包 括 语 言 各 要 素 ) 的 文 化, 我 称 之 为 隐 含 在 语 言 系 统 中 的 文 化 因 素 或 文 化 信 息, 如 嫁 娶 中 隐 含 的 中 国 传 统 婚 姻 习 俗 或 制 度 等 ; 一 类 是 中 华 文 化 系 统 中 与 跨 文 化 交 际 相 关 的 知 识, 如 交 际 规 约 思 维 方 式 行 为 方 式 价 值 观 念 文 化 心 理, 等 等 其 教 学 的 方 式 因 文 化 存 在 形 态 不 同 而 异, 隐 含 在 语 言 各 要 素 中 的 文 化 信 息, 属 于 语 义 的 一 部 分, 它 没 有 独 立 的 形 态, 是 属 于 语 言 教 学 的 内 容, 应 该 伴 随 语 言 并 用 语 言 教 学 的 方 式 进 行 教 学 中 华 文 化 系 统 中 与 跨 文 化 交 际 相 关 的 知 识, 因 有 明 确 的 教 学 目 标, 文 化 内 容 的 取 舍 以 培 养 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 的 相 关 度 为 标 准 ; 因 文 化 系 统 中 的 知 识 有 独 立 的 形 态, 其 教 学 的 方 式 可 以 灵 活 多 样, 陈 述 讲 授 观 摩 体 验 各 种 方 式 均 可 视 教 学 对 象 而 异 无 论 哪 个 等 级 的 教 学, 其 教 学 策 略 均 应 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标, 文 化 知 识 是 为 培 养 学 习 者 跨 文 化 能 力 服 务 的 当 然, 文 化 教 学 也 能 起 到 传 播 中 华 文 化 的 作 用, 但 是, 这 只 是 文 化 教 学 的 副 产 品, 并 非 文 化 教 学 的 法 定 任 务 关 于 文 化 教 学 的 内 容 与 文 化 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 的 内 容 联 系 与 区 别, 可 以 借 用 大 写 的 C 文 化 与 小 写 的 c 文 化 的 概 念 用 图 示 的 方 式 来 表 述 : 文 化 教 学 的 内 容 文 化 传 播 的 内 容 C 文 化 c 文 化 专 题 三

2014 年 第 03 期 45 对 于 每 一 位 汉 语 老 师 来 说, 必 须 能 区 分 二 者 的 差 异 并 理 解 区 分 的 意 义 关 于 第 二 个 问 题, 即 以 提 高 软 实 力 为 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 方 式 及 策 略 与 以 提 高 学 习 者 跨 文 化 交 际 能 力 为 目 标 的 文 化 教 学 方 式 及 策 略 之 间 是 否 相 同 分 析 这 个 问 题, 依 然 要 审 视 文 化 教 学 与 文 化 推 广 出 现 的 背 景 和 发 展 历 程 大 家 知 道, 文 化 教 学 是 对 外 汉 语 教 学 界 历 经 数 十 年 的 探 讨 争 论 研 究 才 逐 渐 明 确 其 教 学 的 内 容 方 式 途 径 及 目 标 的 文 化 推 广 ( 或 曰 传 播 ) 则 不 同, 它 的 任 务 是 明 确 的, 让 世 界 了 解 中 国, 化 解 中 国 走 向 世 界 过 程 中 的 误 解 或 冲 突, 提 高 国 家 的 软 实 力 文 化 传 播 的 内 容 也 是 明 确 的 中 华 优 秀 的 文 化 及 传 统, 包 括 文 学 艺 术 思 想 哲 学 典 籍 制 度 器 物 文 化 教 学 和 文 化 推 广 ( 或 曰 文 化 传 播 ) 交 汇 于 2004 起 建 立 的 孔 子 学 院 和 国 际 汉 语 教 育 这 个 国 际 化 平 台, 原 本 不 同 性 质 不 同 目 标 的 两 项 事 业 融 合 在 一 起, 以 至 于 人 们 只 关 注 到 二 者 的 联 系, 却 忽 略 了 它 们 之 间 的 区 别 事 实 上, 由 于 任 务 和 目 标 的 差 异, 无 论 在 教 学 和 传 播 内 容 方 面, 还 是 在 教 学 和 传 播 的 方 式 途 径 乃 至 策 略 方 面, 二 者 都 是 有 区 别 的 虽 然 文 化 传 播 的 方 式 和 途 径 像 文 化 教 学 一 样 具 有 多 样 性, 但 是 就 规 律 而 言, 它 更 多 遵 循 的 是 文 化 传 播 的 方 式 规 律 及 策 略 这 方 面, 与 二 语 文 化 教 学 的 区 别 是 显 著 的 因 此, 拿 捏 好 二 者 的 联 系 与 区 别, 对 解 决 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 可 持 续 发 展 是 至 关 重 要 的 关 于 第 三 个 问 题, 即 在 国 际 汉 语 教 育 中, 不 同 存 在 形 态 的 文 化 与 教 学 方 式 及 教 学 目 标 有 无 联 系 及 区 别? 回 答 是 肯 定 的 前 文 已 陈 述, 从 文 化 存 在 形 态 的 角 度, 文 化 教 学 中 的 文 化 课 分 为 两 种, 其 教 学 方 式 因 存 在 形 态 不 同 而 教 学 方 法 各 异, 隐 含 在 语 言 各 要 素 中 的 文 化 信 息 属 语 言 教 学 的 一 部 分, 次 第 等 级 可 随 词 汇 大 纲 出 之, 教 学 方 法 和 策 略 可 参 照 语 义 和 语 用 教 学 方 式 进 行 与 培 养 跨 文 化 交 际 能 力 相 关 的 文 化 知 识, 属 汉 文 化 系 统 中 的 文 化, 有 独 立 的 形 态, 可 建 纲 立 目, 划 分 等 级 ( 参 照 欧 盟 共 同 语 言 参 考 框 架 和 美 国 21 世 纪 外 语 标 准 ); 教 学 方 式 可 视 需 求 而 灵 活 安 排, 既 可 与 语 言 教 学 相 融 合, 也 可 设 专 题 讲 座 或 单 独 开 课, 还 可 以 用 影 视 展 示 生 活 体 验 等 多 种 方 式 进 行 传 授 其 最 终 目 标 就 是 让 学 习 者 更 多 了 解 或 理 解 中 国 文 化, 使 其 语 言 技 能 和 文 化 理 解 力 得 到 均 衡 发 展, 以 增 强 其 运 用 汉 语 与 中 国 人 进 行 跨 文 化 交 际 的 能 力 四 结 语 综 上 所 述, 我 认 为, 要 解 决 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 可 持 续 发 展 中 的 这 块 短 板, 必 须 认 清 并 处 理 好 以 下 关 系 : 第 一, 学 科 与 事 业 的 性 质 任 务 与 目 标 是 不 同 的, 要 认 清 二 者 之 间 的 联 系 与 区 别, 按 规 律 做 事, 才 能 使 二 者 相 得 益 彰, 持 续 发 展 第 二, 文 化 教 学 与 文 化 传 播 是 两 种 不 同 的 任 务, 尽 管 它 们 之 间 有 交 集, 但 教 学 和 传 播 的 途 径 方 法 与 策 略 是 有 各 自 规 律 的, 只 关 注 二 者 的 联 系, 忽 视 它 们 之 间 的 区 别, 其 结 果 会 事 倍 功 半 第 三, 孔 子 学 院 国 际 汉 语 教 育 是 文 化 传 播 与 文 化 教 学 交 汇 的 平 台, 更 是 融 合 的 平 台 和 可 持 续 发 展 的 平 台, 关 键 是 要 利 用 好 这 个 平 台 文 化 教 学 和 文 化 传 播 ( 或 曰 推 广 ) 毕 竟 是 相 关 但 不 相 同 的 两 件 事, 忽 略 二 者 之 间 的 区 别 或 忽 略 二 者 之 间 的 联 系, 都 无 法 解 决 国 际 汉 语 教 育 和 中 华 文 化 传 播 可 持 续 发 展 中 的 短 板 的 问 题 专 题 三

是 繁 简 也 是 古 今 美 国 普 林 斯 顿 大 学 周 质 平 2014 年 第 03 期 46 在 海 外 教 中 文 常 会 遇 到 一 些 在 国 内 已 不 成 问 题 的 问 题 任 何 一 个 外 派 的 老 师 所 必 须 面 对 的 第 一 个 议 题 是 汉 字 简 繁 两 体 在 海 外 并 存 的 事 实, 因 此, 到 底 教 繁 体 还 是 教 简 体, 抑 或 同 时 教 繁 简 两 体, 成 了 一 个 绕 不 开 的 议 题 由 于 这 个 议 题 又 与 海 峡 两 岸 的 政 治 紧 密 结 合, 国 内 派 出 去 的 老 师 往 往 依 违 在 两 者 之 间, 感 到 选 择 为 难 我 想 就 一 个 不 同 的 角 度 来 重 新 审 视 繁 简 汉 字 的 问 题 繁 体 汉 字 的 英 文 翻 译 是 traditional Chinese, 简 体 汉 字 的 英 译 则 是 simplified Chinese, traditional 这 个 字 的 意 思 是 传 统 的, 往 往 带 着 褒 义, 带 有 正 统 的 含 义 ; 而 simplified 这 个 字, 则 给 人 一 种 速 成 或 不 正 规 不 规 范 的 感 觉 因 而, 若 仅 就 英 译 而 言, 洋 学 生 往 往 更 喜 欢 学 繁 体 字 为 了 纠 正 英 译 带 来 的 误 导, 我 们 应 该 从 时 间 的 先 后 上 来 了 解 简 化 字 的 发 展 我 建 议 将 繁 体 汉 字 翻 译 成 old Chinese, 亦 即 旧 体 或 古 体 中 文 ; 而 简 化 汉 字 则 译 为 contemporary Chinese, 亦 即 今 体 中 文 将 繁 简 的 不 同, 转 化 为 古 今 的 不 同 这 样 可 以 减 去 许 多 误 会, 是 有 利 于 在 海 外 推 行 简 化 汉 字 的 2006 年 3 月 24 日, 联 合 国 发 布 了 一 条 新 闻 :2008 年 以 后, 联 合 国 在 汉 字 的 使 用 上, 只 用 简 体 字, 不 再 繁 简 两 体 并 用 了 这 条 新 闻 说 明 了 国 际 社 会 对 汉 字 发 出 了 书 同 文 的 要 求 联 合 国 的 这 个 决 定 不 但 有 象 征 上 的 意 义, 也 有 实 质 上 的 意 义 就 象 征 上 的 意 义 来 说,20 世 纪 50 年 代 以 来, 中 国 的 文 字 改 革, 经 过 半 世 纪 的 使 用, 终 于 受 到 了 国 际 社 会 的 承 认, 简 体 字 由 异 体 字 取 得 了 正 体 字 的 地 位 从 此, 适 用 于 20 世 纪 中 期 以 前 的 繁 体 字, 正 式 走 入 了 历 史, 成 了 古 体 这 一 改 变, 让 所 有 视 繁 体 字 为 正 体 字 的 人, 必 须 从 观 念 上 作 一 调 整 即 所 谓 正 体, 只 是 一 个 相 对 的 概 念, 而 非 绝 对 的 大 篆 曾 经 是 中 国 文 字 的 正 体, 但 被 小 篆 取 代 之 后, 大 篆 就 成 了 古 体, 而 小 篆 则 成 了 正 体 了 同 样 的, 隶 书 取 代 小 篆 之 后, 小 篆 成 了 古 体, 而 隶 书 成 了 正 体 了 ; 楷 书 取 代 隶 书 之 后, 楷 书 是 正 体, 而 隶 书 又 不 得 不 退 居 到 了 古 体 就 实 质 的 意 义 上 来 说, 联 合 国 的 这 一 决 定, 使 目 前 仍 坚 持 使 用 繁 体 字 的 港 台 和 海 外 少 数 华 人, 不 得 不 面 对 这 个 举 世 滔 滔 的 问 题, 进 行 严 肃 的 思 考 在 语 言 文 字 上 作 所 谓 中 流 砥 柱, 除 了 孤 立 自 己 以 外, 还 有 什 么 其 他 积 极 的 意 义? 语 言 文 字 是 交 流 的 工 具, 跟 着 多 数 人 走, 是 给 别 人 方 便, 也 是 给 自 己 方 便 坚 持 用 一 种 已 经 不 为 国 际 社 会 承 认 的 古 体 汉 字, 而 仍 沾 沾 以 为 正 体, 这 是 许 多 港 台 汉 字 卫 道 者 的 心 理 写 照 在 汉 字 漫 长 的 演 进 史 上, 有 些 改 变 是 由 政 府 主 导 的, 如 秦 代 的 书 同 文, 有 些 是 老 百 姓 自 发 的, 但 由 繁 趋 简 的 大 方 向 却 是 一 致 的 在 文 字 演 变 的 过 程 中, 偶 尔 也 有 繁 化 的 现 象, 如 它 字, 原 来 是 蛇 的 象 形 字, 但 在 它 字 另 有 他 用 之 后, 另 加 虫 的 部 首, 而 有 了 蛇 字 ; 又 如 燃 烧 的 燃 字, 是 在 原 已 从 火 的 然 字 上, 另 加 一 火 字 但 这 种 繁 化 的 例 子 是 极 少 的, 在 中 国 文 字 沿 革 史 上, 不 能 视 为 通 则 此 刻, 我 们 不 妨 重 温 一 下 秦 始 皇 统 一 文 字 的 历 史, 这 或 许 对 坚 持 用 繁 体 字 的 人, 有 一 定 参 考 的 意 义 和 棒 喝 的 作 用 司 马 迁 在 史 记 秦 始 皇 本 纪 和 史 记 李 斯 列 传 中, 对 这 段 历 史 有 简 略 的 记 载, 许 慎 在 说 文 解 字 序 中, 对 这 个 中 国 历 史 上 大 规 模 的 文 字 改 革 有 较 为 详 细 的 说 明 : 始 皇 帝 初 兼 天 下, 丞 相 李 斯 乃 奏 同 之, 罢 其 不 与 秦 文 合 者 斯 作 仓 颉 篇, 中 车 府 令 赵 高 作 爰 历 篇, 太 史 令 胡 母 敬 作 博 学 篇 皆 取 史 籀 大 篆, 或 颇 省 改, 所 谓 小 篆 者 也 是 时 秦 烧 灭 经 书, 涤 除 旧 典, 大 发 吏 卒, 兴 戍 役, 官 狱 职 务 繁 初 有 隶 书, 以 趋 约 易, 而 古 文 由 此 绝 矣 从 大 篆 到 小 篆, 经 过 了 一 个 或 颇 省 改 的 过 程, 据 段 玉 裁 注 : 省 者, 减 其 繁 重 ; 改 者, 改 其 怪 奇 因 此, 秦 始 皇 的 书 同 文 字, 也 无 非 就 是 简 化 字 运 动 : 将 大 篆 简 化 为 小 篆, 将 小 篆 简 化 为 隶 书 而 在 这 个 简 化 的 过 程 中, 一 定 也 有 一 段 相 当 长 的 过 渡 时 期 就 如 同 20 世 纪 50 年 代 开 始 的 文 字 改 革, 到 今 天 依 然 存 在 着 繁 简 并 用 的 现 象 现 在, 这 个 过 渡 时 期, 在 国 际 社 会 上, 终 于 定 下 了 一 个 人 为 终 止 的 日 期 二 十 年 前, 我 曾 为 文 呼 吁 台 湾 在 语 文 上 要 随 波 逐 流, 才 能 打 破 台 湾 在 语 文 上 的 孤 岛 现 象 而 今 在 联 合 国 作 出 这 个 决 定 之 后, 我 们 可 以 改 随 波 逐 流, 为 顺 应 潮 流 了 随 着 汉 语 在 世 界 上 快 速 普 及, 汉 字 要 求 统 一 的 力 量 也 将 随 之 加 大 试 看 过 去 在 不 到 二 十 年 的 时 间 里, 汉 语 拼 音 已 经 基 本 上 做 到 了 统 一, 除 了 台 湾, 世 界 上 所 有 的 中 文 图 书 馆, 都 已 改 用 汉 语 拼 音 至 于 人 名 地 名 也 都 有 了 一 致 的 拼 法 所 有 有 关 汉 学 研 究 的 著 作, 都 在 这 短 短 几 年 之 间, 改 用 了 汉 语 拼 音 科 技 的 发 展 是 另 一 个 要 求 趋 同 的 力 量 在 这 个 因 特 网 的 时 代, 信 息 的 交 流 真 是 铺 天 盖 地, 而 今 若 还 想 自 外 于 简 体 字, 建 构 出 一 个 绝 缘 的 繁 体 字 社 会, 那 已 是 绝 无 可 能 的 了 专 题 三 周 质 平 美 国 普 林 斯 顿 大 学 教 授 1970 年 毕 业 于 台 北 东 吴 大 学 中 文 系,1974 年 获 台 中 东 海 大 学 中 国 文 学 硕 士 学 位,1982 年 获 美 国 印 第 安 那 大 学 中 国 文 学 博 士 研 究 晚 明 文 学 与 中 国 近 现 代 思 想 史 著 有 : 现 代 人 物 与 文 化 反 思 ; 光 焰 不 熄 胡 适 思 想 与 现 代 中 国 ; A Pragmatist and His Free Spirit (with Susan Egan); 胡 适 的 情 缘 与 晚 境 ; 现 代 人 物 与 思 潮 ; 胡 适 与 威 廉 斯 : 深 情 五 十 年 ; 儒 林 新 志 ;Yuan Hung-tao and the Kung-an School; 公 安 派 的 文 学 批 评 及 其 发 展 编 有 : 国 史 浮 海 开 新 录 : 余 英 时 教 授 荣 退 论 文 集 与 Willard Peterson 合 编 ;A Collection of Hu Shih s English Writings, 3 Vols. (ed.);a Collection of Hu Shih s Unpublished English Essays and Speeches (ed.) 等 中 英 文 著 作 十 余 种 主 编 各 年 级 汉 语 教 科 书 十 余 种 由 普 林 斯 顿 大 学 出 版 社 出 版 Email:cpchou@princeton.edu

跨文化交际障碍及解决方案 2014 年第 03 期 以韩中交际为例 韩国外国语大学 孟柱亿 一 引言 语言与文化关系密切 外语教学也尤为重视语言与文化的关系 近年来由于 中国经济的崛起和综合国力的提升 汉语传播正迎来一个日趋国际化的大时代 汉语的国际化包括汉语使用者人数 区域 频率的增加以及汉语教育在国际上的 普及 新的形势要求世界各地的汉语第二语言使用者 ( 如学习者 以下简称 二 开裆裤 : 가랑이에 구멍을 낸 아이들이 입는 바지 ( 为方便如厕 婴儿穿的 无裆的裤子 ) 汉语解释或说明 如 : 마루 : 木板铺成的地板 或指房子里的客厅以及在连接屋子和屋子的木地板 的空间 语者 ) 和汉语第一语言使用者 ( 如教师 以下简称 一语者 ) 更加关注学习者 존대말 对长辈或上级说的语体 相对于卑语体 语法范畴的一个下位范畴 所属国家和汉语这个目的语国家 中国 之间语言与文化的异同 숭늉 : 盛出煮好的饭之后倒进锅里热的水 味香 一般吃完饭后喝 不同国家的人使用不同的语言 在不同的文化环境中进行交际 国际交流即 便在使用同一种语言的国家之间也难免遇到交际障碍 在以汉语为媒介语言的韩 中两国跨文化交际中 则更有可能会出现因文化差异所产生的交际障碍 本文拟 以韩中交际障碍为例 考察跨文化交际障碍产生的原因 并探讨解决方案 二 文化差异所引起的交际障碍 语言几大要素中 词汇 最直接地反映了社会文化面貌 因此文化差异引起 밑반찬 随时都能拿出来吃的早已备好的下饭用的小菜 如鱼酱 咸鱼 腌 菜等 一般在餐厅里免费供应几样 再加时也没有追加的费用 此外 对식혜 깍두기 동회 반상회等词语解释或说明时也要了解它们的 性质 制造方法或组织 编制等知识 同时还要具备用汉语表达的能力 2. 消极同源词 蝙蝠词 的问题 韩语词汇中一半以上是由汉字组成的词 而在这些汉字词中 又有不少词语 的能指 (signifiant) 来源与汉语是相同的 这类词可称为 同源词 (cognate) 的交际问题主要表现在词汇层面 其次表现在外国专名指称习惯 词语缩合习惯 社会生活环境的差异也是产生语言差异的重要原因之一 由于韩国和中国社会 谐音 修辞习惯 隐藏信息蕴含情况等层面 变化的历程不同 词义在各自的社会环境中不断发展演变 从而形成了所指 一 引起交际障碍的词汇差异 1. 独特文化词语的问题 (signifié) 差异 最终造成不少同源词也呈现各种不对称现象 同源词在韩国人的汉语学习或交际中 既有积极作用 又有消极作用 在同 文化词语 的界定因人而异 本文的 独特文化词语 指 与在特定的文 源词中 多数词语的语义与句法功能不尽相同 因而容易引起负迁移 这些是消极 化背景中形成的事物 制度 行为等相关的词语 这些词语往往只在一种语言 的同源词 为了提高汉语二语者的警惕意识我们称之为 蝙蝠词 因为蝙蝠在地 中存在 而在另一种语言中是空缺的 这些词语很难或无法翻译成另一种语言 上和空中分别被视若老鼠和鸟 我们就拿它的 一物两形 的特征来代表双重性 所以在很多情况下只好用说明的方式释义 不过 这样的释义还是很难让人具体 (1) 意义不同的蝙蝠词 准确理解 只能大概 笼统的推想 这类词语很容易导致交流困难 汉语 韩语 有些蝙蝠词的意义相差太大 以致不能正确理解对方词语的含义 如 均存在一部分这样的文化词语 汉语的一些独特文化词语如下 [ 工程 ] 中 ① 土木建筑或其他生产 制造部门用比较大而复杂的设备来 毛坯房 : 아파트 등의 ) 콘크리트 벽채와 바닥만 갖춰진 내부 공사를 하지 않은 가옥 建成后 还没有进行装修的房屋 骑楼 : 중국 남부 지방의 비를 막게 1 층의 천정이 길가쪽으로 돌출되어 있 는 다층 건물 ( 多在中国南方 为防雨 一楼顶棚向外伸出在人行道上的部分 ) 棉门帘 공업용, 민용, 공공건물 등의 출입문에 걸어놓는 방한용 이불같 은 바람막이 ( 在寒冷的冬季 挂在房门前的帘子 可以起到阻挡冷气入侵和暖气 流失的作用 ) 专题三 相反 也有无法或很难在汉语中找到对应词的韩国语词语 这些词语只能用 进行的工作 如 : 土木工程 机械工程 化学工程 采矿工程 水利工程等 也指 具体的建设工程项目 ② 泛指某项需要投入巨大人力和物力的工作 如菜篮子工 程 韩 ① 事情进行的过程或程度 ② 某一产品到完成所经过的每个阶段 [ 工事 ] 中 保障军队进攻和隐蔽的掩体 如地堡 堑壕 交通栈道 地下掩体等 韩 ① 土木工程或建筑工程 ② 刑警们的行话 指拷问 [ 保安 ] 中 ① 保证地区 部门 机构 单位安全 ② 保障工人安全 使不发生工伤事故 韩 ① 保持秘密 ② 加以保护以免泄露 孟柱亿 韩国外国语大学中国语科教授 孔子 学院院长 世界汉语教学学会理事 北京语言大学和延边大学客座教授 曾任韩国中国言语学会会长 韩国中 国语教育学会会长 韩国外国语大学 BK21 新汉中文化战略事业团团长 他的研究既包括汉语或韩国语的本体 研究 也包括关于汉语教学的探讨 他还利用自己谙熟韩中两种语言的优 势 将许多有价值的著作翻译成汉语 或韩国语 促进了两国学者对研究成 果的了解和相互学习 主要著作包括 现代中国语文法 和 中国语读解 等系列教材 Email:mzy99@daum.net 47

2014 年 第 03 期 48 二 语 者 如 果 没 掌 握 好, 那 么 这 类 词 语 就 会 造 成 理 解 偏 差 和 表 达 障 碍 直 接 理 解 为 母 语 的 意 义 或 套 用 母 语 的 意 义 表 达, 会 引 起 交 际 上 的 障 碍, 并 出 现 答 非 所 问 的 情 况 (2) 意 义 既 有 相 同 部 分, 又 有 不 同 部 分 的 蝙 蝠 词 a. 有 共 用 义 项, 但 韩 语 义 项 更 多 或 语 义 范 围 更 大 [ 作 者 ]:( 共 用 义 项 )1 写 文 章 的 人 2 进 行 文 学 艺 术 或 科 学 创 作 的 人 ( 韩 ) 1 要 买 或 租 东 西 ( 多 指 房 子 或 土 地 ) 的 人 2 对 他 人 的 蔑 称 [ 虚 脱 ] :( 韩 ) 1 感 到 没 劲 了 而 发 呆 并 茫 然 若 失 2 ( 医 学 ) 全 身 耗 尽 力 气 而 濒 临 死 亡 的 状 态 ( 中 ) 由 于 循 环 障 碍 而 体 液 的 大 量 丧 失 或 极 端 疲 惫 和 身 体 衰 弱 的 状 态, 生 命 功 能 的 极 度 衰 竭 或 减 退 [ 时 间 ]:( 共 同 义 项 )1 时 间 ( 物 质 运 动 中 的 一 种 存 在 方 式, 由 过 去 现 在 将 来 构 成 的 连 绵 不 断 的 系 统 ) 2 时 间 ( 有 起 点 和 终 点 的 一 段 时 间 ) 3 时 间 里 的 某 一 点 ( 韩 ) 钟 头 小 时 ( 即 60 分 钟 ) b. 有 共 用 义 项, 但 汉 语 义 项 更 多 或 语 义 范 围 更 大 [ 教 师 ] :( 共 用 义 项 ) 担 任 教 学 工 作 的 人 员 ( 中 ) 没 有 限 制, 但 韩 语 指 主 要 在 中 小 学 担 任 教 学 工 作 的 人 [ 市 长 ] :( 共 用 义 项 ) 市 政 府 的 首 长 ( 中 ) 还 指 副 职 的 [ 霸 道 ] :( 共 用 义 项 ) 凭 借 武 力 刑 法 权 势 进 行 统 治 的 政 策 ( 中 )1 做 事 专 横 2 ( 酒 ) 烈, 如 : 这 酒 真 霸 道, 不 能 多 喝 c. 反 映 中 国 社 会 变 化 的 蝙 蝠 词 近 几 十 年 中 国 社 会 经 历 了 政 治 经 济 上 的 急 剧 变 化, 由 此 引 发 的 语 言 变 化 主 要 反 映 到 词 汇 上, 出 现 了 许 多 新 词, 不 少 原 有 词 语 的 意 义 产 生 了 新 的 义 项 原 来 呈 等 值 关 系 的 同 源 词 的 语 义 对 应 情 况 也 发 生 了 变 化, 如 : [ 检 讨 ]:( 本 义 ) 总 结 分 析 ; 研 究 ( 汉 语 新 意 ) 找 出 缺 点 和 错 误, 并 做 自 我 批 评 [ 花 园 ] :( 本 义 ) 指 种 植 花 木 供 游 玩 休 息 的 场 所 ( 汉 语 新 意 )( 质 量 较 高 的 ) 公 寓 [ 户 口 ] :( 本 义 ) 一 户 人 家 的 人 数 等 情 况 ( 汉 语 新 意 ) 中 国 特 有 的 人 口 管 理 方 法, 是 一 种 管 制 居 住 地 的 制 度, 虽 然 可 因 入 学 就 业 等 事 由 而 迁 移, 但 有 时 也 会 受 有 关 行 政 单 位 管 制 [ 广 场 ] :( 本 义 ) 面 积 广 阔 的 场 地, 特 指 城 市 中 的 广 阔 场 地 ( 汉 语 新 意 ) 大 型 购 物 中 心 d. 释 义 无 差 异, 使 用 频 率 有 别 的 蝙 蝠 词 这 类 词 语 在 两 语 词 典 上 的 释 义 没 有 区 别, 但 在 不 同 语 言 里 实 际 语 义 的 含 金 量 不 同, 具 体 使 用 情 况 也 有 相 当 大 的 差 异, 如 : [ 美 人 ]: 美 貌 的 女 子 ( 韩 ) 用 得 过 频, 其 程 度 类 似 于 中 国 的 美 女 [ 崇 拜 ]: 尊 敬 佩 服 如 : 崇 拜 英 雄 人 物 ( 中 ) 用 得 过 频 如 : 猜 我 最 崇 拜 的 歌 手 是 谁? ( 二 ) 外 国 专 名 指 称 习 惯 差 异 专 名 一 般 对 一 语 者 是 很 熟 悉 的 语 言 符 号, 但 对 二 语 者 而 言 则 是 陌 生 的 外 国 专 名 的 指 称, 更 是 汉 语 二 语 者 与 一 语 者 进 行 交 际 时 感 到 困 惑 的 主 要 问 题 之 一 专 名 指 称 本 来 有 名 从 主 人 的 大 原 则, 但 汉 语 在 记 录 外 语 语 音 时, 却 受 到 了 种 种 限 制 其 根 本 原 因 在 于 汉 字 是 表 意 文 字, 本 来 缺 乏 表 音 功 能, 而 且 汉 字 还 是 音 节 文 字, 表 音 功 能 是 以 音 节 为 单 位 的, 所 代 表 的 是 音 节 音, 所 以 记 录 外 语 语 音 时 受 更 多 限 制 汉 语 音 节 的 种 类 不 多, 无 法 记 录 外 语 多 种 多 样 的 音 节 类 型, 更 加 缺 乏 语 音 对 应 的 规 律 性, 要 表 音 不 得 不 打 语 音 上 的 折 扣 ; 而 且 还 得 考 虑 字 面 的 意 义 所 以 即 使 是 熟 悉 的 外 国 专 名, 在 汉 语 里 也 变 得 十 分 陌 生 使 用 表 音 文 字 的 语 言 指 称 外 国 专 名 时 记 录 外 语 语 音, 一 般 叫 做 语 音 转 写, 但 汉 语 采 用 的 方 式 是 翻 译 汉 语 引 进 外 语 词 汇 的 方 法 通 常 分 为 意 译 音 译 和 音 意 兼 译, 记 录 外 语 专 名 的 方 法 也 是 如 此 分 类 普 通 名 词 的 翻 译 以 意 译 为 主, 而 专 名 的 翻 译 则 以 音 译 为 主 用 汉 字 记 录 外 语 语 音 以 音 节 为 单 位, 汉 语 普 通 话 的 音 节 种 类 若 不 考 虑 声 调, 大 概 只 有 400 种, 用 这 些 有 限 的 音 节 记 录 的 外 语 语 音 与 原 来 的 语 音 面 貌 有 着 较 大 的 距 离 例 如, 开 普 敦 Cape Town 格 陵 兰 Greenland 利 物 浦 Liverpool 普 雷 斯 科 特 Prescott 金 斯 顿 Kingston 埃 尔 帕 索 El Paso 麦 当 劳 McDonald 安 东 尼 Anthony 等 汉 语 指 称 外 国 专 名 的 方 式 即 使 是 记 录 外 语 语 音, 也 是 翻 译 的 一 种, 即 音 译, 把 音 译 的 外 国 专 名 叫 做 译 名, 这 虽 然 考 虑 了 原 词 语 的 语 音, 但 结 果 仍 相 当 于 重 新 命 名, 不 能 根 据 某 一 个 固 定 的 标 准 来 指 称, 只 好 一 个 一 个 记 忆, 而 且 原 来 没 有 声 调 的 名 字 也 要 带 上 声 调 外 国 专 名 的 指 称 在 用 其 他 语 言 进 行 交 际 时 一 般 按 照 原 有 的 语 音 面 貌 来 指 称 的, 但 用 汉 语 时 就 成 为 重 新 学 习 记 忆 的 对 象 除 此 之 外, 汉 语 里 也 有 不 少 意 译 或 音 意 兼 译 的 专 名, 如 牛 津 Oxford 旧 金 山 San Francisco 黄 石 公 园 Yellowstone Park 象 牙 海 岸 Ivory Coast 珍 珠 港 Pearl Harbor 盐 湖 城 Salt Lake City 冰 岛 Iceland 黄 金 海 岸 Gold Coast 大 邓 莫 Great Dunmow 剑 桥 Cambridge 滨 海 克 拉 克 顿 Clacton-on-Sea 南 安 普 敦 Southhampton 大 不 列 专 题 三

2014 年 第 03 期 49 颠 Great Britain 伊 丽 莎 白 港 Port Elizabeth 圣 何 塞 San Jose 下 加 利 福 尼 亚 Baja California 西 洛 赫 West Loch 诺 加 莱 斯 英 雄 城 Heroica Nogales 格 兰 德 河 Rio Grande River 等 这 些 专 名 无 疑 是 更 难 对 付 的, 更 是 加 重 交 际 难 度 的 障 碍 此 外, 韩 国 日 本 等 国 家 都 用 汉 字 起 名 字, 在 汉 语 里 都 按 照 汉 语 读 音 来 读, 这 也 使 得 外 国 专 名 失 去 本 来 的 语 音 面 貌, 如 果 本 人 没 有 学 过 自 己 名 字 的 汉 语 读 音, 即 使 有 人 叫 自 己 的 名 字 也 听 不 懂, 根 本 谈 不 上 交 际 了 ( 三 ) 缩 略 语 的 缩 合 习 惯 差 异 韩 汉 两 语 里 都 有 缩 略 语, 但 两 者 之 间 有 种 种 差 异 由 于 语 言 本 身 的 特 点 韩 国 语 在 语 音 方 面 的 缩 合 现 象 非 常 多 韩 国 语 属 于 黏 着 语, 有 助 词 词 尾 等 多 种 不 同 的 黏 着 成 分 这 些 黏 着 成 分 如 果 在 话 语 表 达 里 表 意 不 发 生 变 化, 常 常 缩 短 或 脱 落 部 分 音 素, 在 语 音 上 呈 现 有 规 律 的 缩 合 现 象, 而 且 缩 合 形 式 还 可 以 规 则 地 还 原 为 原 来 的 形 式, 原 形 式 和 缩 合 的 形 式 就 没 有 任 何 表 意 上 的 差 异 韩 国 语 中 的 汉 字 词 缩 略 的 情 况 跟 汉 语 有 一 些 类 似 的 地 方 如 : 汉 大 或 汉 阳 大 ( 汉 阳 大 学 ) 开 途 国 ( 开 发 途 上 国 家 ) 定 刊 物 ( 定 期 刊 行 物 ) 生 必 品 ( 生 活 必 需 品 ) 直 选 制 ( 直 接 选 举 制 度 ) 甲 勤 税 ( 甲 种 勤 劳 所 得 税 ) 但 从 韩 国 人 的 视 角 看, 由 于 构 成 使 用 情 况 的 特 殊 超 出 韩 国 人 接 受 的 范 围 的 汉 语 缩 略 语 非 常 多 其 中, 汉 语 缩 略 语 的 构 成 类 型 中 用 数 字 概 括 的 可 算 是 最 难 理 解 的 如 : 两 广 ( 广 东 广 西 ) 三 讲 ( 讲 学 习 讲 政 治 讲 正 气 ) 三 个 代 表 ( 代 表 先 进 生 产 力 代 表 人 民 的 根 本 利 益 代 表 先 进 文 化 ) 四 化 建 设 五 讲 四 美 八 荣 八 耻 用 简 短 的 别 称 代 替 某 一 个 地 名 的 简 称 形 式 也 难 以 理 解 如 : 沪 ( 上 海 ) 赣 ( 江 西 ) 闽 ( 福 建 ) 粤 ( 广 东 ) 使 用 节 略 方 式, 删 节 中 心 语 的 缩 略 形 式 也 是 难 以 理 解 的 如 : 对 外 汉 语 ( 对 外 汉 语 教 学 ) 小 公 共 ( 小 公 共 汽 车 ) 长 途 ( 长 途 电 话 ) 如 前 所 述, 音 译 的 专 名 是 交 际 障 碍 这 类 词 语 缩 略 之 后 再 加 上 表 示 范 畴 意 义 的 普 通 名 词 而 组 成 的 专 名 更 是 难 点 如 : 非 洲 ( 阿 非 利 加 洲 ) 普 北 班 ( 普 林 斯 顿 暑 期 北 京 中 文 培 训 班 ) 宾 州 ( 宾 夕 法 尼 亚 州 ) 天 拖 ( 天 津 拖 拉 机 厂 ) 哈 啤 ( 哈 尔 滨 啤 酒 ) 孟 国 ( 孟 加 拉 国 ) 费 城 ( 费 拉 德 尔 菲 亚 城 ) 哥 大 ( 哥 伦 比 亚 大 学 ) 一 些 职 位 词 的 缩 略 语 加 在 姓 氏 后 面 也 是 非 常 独 特 的 语 言 习 惯, 自 然 也 是 难 点 如 : 陈 总 ( 陈 总 经 理 / 陈 总 裁 / 陈 总 编 辑 ) 胡 董 ( 胡 董 事 长 / 胡 董 事 ) 王 处 ( 王 处 长 ) 杨 科 ( 杨 科 长 ) 李 秘 ( 李 秘 书 ) ( 四 ) 谐 音 修 辞 习 惯 差 异 一 般 来 讲, 韩 国 语 和 汉 语 都 被 看 作 是 高 语 境 文 化 (high context culture) 的 语 言, 但 在 语 音 方 面 汉 语 高 语 境 文 化 程 度 远 远 高 于 韩 国 语 这 主 要 跟 汉 语 的 谐 音 文 化 的 特 点 有 直 接 的 关 系 谐 音 是 在 很 多 语 言 中 普 遍 采 用 的 修 辞 手 段 在 韩 语 中 也 经 常 可 以 看 到 这 样 的 例 子 : 독주 ( 毒 酒 )의 독주 ( 獨 走 )시대는 끝났다 이번 ( 可 译 为 这 次 ) 에는 이번 ( 二 番 ) 이사 ( 移 徙 )짐 회사의 전화번호 2424( 이사이사 ) 在 英 语 中 也 能 看 到 o 和 owe 2 和 to u 和 you 等 但 汉 语 的 音 节 类 型 种 类 非 常 有 限 ( 不 考 虑 声 调 :400 多, 考 虑 声 调 :1000 多 ), 同 音 字 和 同 音 词 非 常 多, 因 此 谐 音 空 间 比 其 他 语 言 大 得 多 同 音 词 是 语 音 面 貌 一 致 的 词, 容 易 让 人 联 想 到 不 同 词 的 意 义 近 音 词 由 于 读 音 上 存 在 的 细 微 差 异 让 人 不 易 联 想, 但 如 果 是 双 音 节 或 多 音 节 词 还 是 有 比 较 丰 富 的 联 想 线 索 的, 所 以 谐 音 是 汉 语 里 应 用 极 为 频 繁 的 修 辞 方 式, 谐 音 使 得 汉 语 的 高 语 境 文 化 对 文 化 脉 络 的 依 赖 程 度 极 高 汉 语 的 谐 音 对 文 化 脉 络 的 依 赖 现 象 可 分 为 直 接 单 纯 的 反 映 和 间 接 复 合 的 反 映 1. 直 接 单 纯 的 反 映 直 接 单 纯 的 反 映 指 的 是 直 接 通 过 语 音 面 貌 来 使 人 联 想 到 别 的 意 义 的 思 维 活 动 (1) 同 音 让 人 联 想 另 一 个 意 思 的 字 词, 如 : 魚 余 yú 梨 离 lí 钟 终 zhōng 舅 旧 jiù 蝠 福 fú 莲 连 lián 梅 眉 méi 桂 子 贵 子 gùizǐ (2) 近 音 让 人 联 想 另 一 个 意 思 的 字 词, 如 : 八 bā 发 fā 白 菜 báicài 百 财 bǎi cái 专 题 三

2014 年 第 03 期 50 葫 芦 húlu 福 禄 fú lù 蝙 蝠 biānfú 遍 福 biànfú 气 管 炎 qìguǎnyán 妻 管 严 qī guǎn yán 无 发 无 天 wúfàwútiān 无 法 无 天 wúfǎwútiān ( 和 尚 打 伞 ) 米 糊 了 mǐ hú le 迷 糊 了 míhu le ( 饭 锅 冒 烟 ) 1314 yīsānyīsì 一 生 一 世 yīshēngyīshì 2. 间 接 复 合 的 反 映 间 接 复 合 的 反 映 指 通 过 图 像 实 物 等 非 语 言 文 字 符 号 媒 介 体 现 谐 音 修 辞, 或 者 先 用 猜 谜 底 的 方 式 理 解 之 后 再 通 过 语 音 面 貌 来 联 想 到 别 的 意 义 的 思 维 活 动 (1) 通 过 图 像 实 物 等 非 语 言 文 字 符 号 媒 介 体 现 谐 音 修 辞 年 画 中 的 各 种 图 案 或 食 物 水 果 雕 塑 首 饰 等 实 物 虽 不 是 语 言 文 字 的 符 号, 但 其 模 样 形 状 的 名 字 或 相 关 的 词 语 的 语 音 让 人 联 想 到 某 个 寓 意 如 : 莲 花 代 表 连 花 生 代 表 ( 生 孩 子 的 ) 生 白 菜 代 表 百 财 ( 饭 桌 上 的 ) 鱼 代 表 有 余 年 糕 代 表 年 年 高 升 瓶 代 表 平 安 鱼 状 的 年 糕 代 表 有 余 和 年 年 高 升 大 门 上 的 蝙 蝠 形 状 门 把 手 代 表 遍 地 是 福 一 只 喜 鹊 踏 在 梅 花 树 梢 上, 暗 寓 喜 上 眉 梢 喜 鹊 在 梧 桐 树 上, 表 示 同 喜 在 婚 宴 喜 庆 的 礼 品 饰 物 衣 物 等 物 件 上, 在 绘 画 刺 绣 剪 纸 雕 刻 上, 都 常 会 见 到 喜 鹊 的 图 案, 如 一 只 喜 鹊 踏 在 梅 花 树 梢 上, 乃 暗 寓 喜 上 眉 梢 ( 梅 梢 ) ; 要 是 喜 鹊 站 在 梅 花 树 上, 则 寓 示 喜 鹊 登 眉 ; 如 果 喜 鹊 画 在 梧 桐 树 上, 则 桐 与 同 谐 音, 乃 表 示 彼 此 同 喜 之 意 (2) 先 猜 谜 底 再 通 过 语 音 面 貌 来 联 想 解 释 汉 语 熟 语 中 有 一 种 独 特 的 类 型 歇 后 语, 它 由 前 后 两 部 分 组 成 : 前 一 部 分 起 引 子 作 用, 像 谜 语, 后 一 部 分 起 后 衬 的 作 用, 像 谜 底 这 是 用 一 种 谜 语 的 形 式 间 接 地 表 示 某 种 意 义 的 俗 话, 理 解 歇 后 语 的 意 图 需 要 解 开 谜 语 的 思 维 活 动, 换 言 之, 是 难 度 较 大 的 智 力 活 动 有 些 歇 后 语 是 由 谐 音 修 辞 的 方 式 组 成 的, 这 种 歇 后 语 的 理 解 是 难 度 极 高 的 复 合 思 维 活 动, 先 用 猜 谜 底 的 方 式 理 解 前 半 截 之 后 再 凭 借 语 音 面 貌 的 线 索 来 联 想 到 别 的 意 思 的 思 维 活 动 如 : 饭 锅 冒 烟, : 米 糊 了 迷 糊 了 外 甥 打 灯 笼, : 照 舅 ( 舅 ) 照 旧 孔 夫 子 搬 家, : 尽 是 书 尽 是 输 和 尚 打 伞, : 无 发 无 天 无 法 无 天 背 着 手 撒 尿, : 不 扶 不 服 这 类 歇 后 语 的 前 半 截 已 经 够 难 理 解, 需 要 很 强 的 推 理 能 力 和 特 别 丰 富 的 想 象 力, 在 此 基 础 上 还 要 找 出 谐 音 修 辞 方 式 来 猜 测 表 达 的 寓 意 对 第 二 语 言 学 习 者 来 说, 理 解 使 用 谐 音 修 辞 法 的 歇 后 语 比 破 解 军 事 密 码 还 要 难, 这 类 歇 后 语 无 疑 是 极 大 的 交 际 难 点 三 交 际 障 碍 的 解 决 方 案 ( 一 ) 合 理 界 定 文 化 文 化 的 概 念 非 常 多, 除 非 具 体 下 定 义, 文 化 一 词 所 指 就 一 定 会 有 种 种 不 同 的 差 异 目 前 在 汉 语 教 学 界 有 较 大 影 响 的 是 交 际 文 化 的 概 念 这 是 张 占 一 先 生 (1984) 提 出 的 概 念, 他 将 文 化 分 为 知 识 文 化 (cultural knowledge information) 和 交 际 文 化 (cultural communication information) 所 谓 知 识 文 化 是 指 在 两 种 不 同 的 文 化 背 景 下, 受 过 教 育 的 人 在 交 际 时, 对 一 些 词 语 一 些 文 章 的 理 解 或 者 使 用 上 不 受 妨 碍 的 文 化 背 景 知 识 双 方 或 者 一 方 不 会 因 对 这 种 文 化 知 识 的 缺 乏 而 产 生 误 会 所 谓 交 际 文 化 是 指 在 两 种 不 同 的 文 化 背 景 下, 接 受 教 化 的 人 在 交 际 时, 因 与 某 些 词 语 某 些 文 章 有 关 的 背 景 知 识 的 缺 乏 而 产 生 误 会 这 样 直 接 妨 碍 交 际 的 文 化 知 识 属 于 交 际 文 化 ( 张 占 一,1984:64) 交 际 文 化 的 提 法 在 汉 语 教 学 中 起 到 了 积 极 的 作 用, 因 而 得 到 了 赵 贤 州 (1989) 吕 必 松 (1992) 等 很 多 学 者 的 支 持 知 识 文 化 的 概 念 是 作 为 专 门 的 文 化 教 学 科 目 的 教 学 对 象 的 文 化 概 念 交 际 文 化 的 概 念 是 与 汉 语 教 学 有 直 接 关 系 的 文 化 这 两 种 概 念 很 难 区 分, 即 使 把 这 两 种 概 念 看 作 是 相 对 对 立 的 概 念, 也 还 是 很 难 避 开 难 以 划 清 直 接 影 响 和 间 接 影 响 的 界 限 的 批 评 比 如, 在 中 国, 解 放 这 个 词 语 是 指 中 华 人 民 共 和 国 的 成 立, 具 体 时 间 是 1949 年 10 月 1 日 这 类 问 题 性 质 上 属 于 知 识 文 化 的 范 畴 但 是 对 解 放 前 我 已 经 是 大 学 生 了 这 个 句 子 的 理 解, 只 要 是 中 国 人, 就 算 解 放 是 知 识 点, 也 是 众 所 周 知 的 常 识, 如 果 有 谁 不 知 道, 就 直 接 影 响 交 际 这 时 就 不 能 再 说 这 是 知 识 文 化 了 提 出 交 际 文 化 概 念 可 以 说 是 在 反 映 扬 弃 以 知 识 为 主 的 文 化 教 学, 重 视 与 专 题 三

2014 年 第 03 期 51 交 际 有 关 的 文 化 教 学 的 观 点 上, 有 着 它 的 积 极 意 义 但 是 这 个 提 法 也 遇 到 一 些 反 对 的 意 见, 如 许 嘉 璐 (2000) 知 识 文 化 与 交 际 文 化 都 与 交 际 有 关, 只 有 直 接 影 响 还 是 间 接 影 响 的 差 异, 并 且 连 那 个 区 分 都 不 明 确, 所 以 不 用 区 分 的 看 法 我 们 大 可 不 必 为 了 名 称 而 争 论 不 休 应 明 确 汉 语 教 学 中 的 文 化 因 素 是 与 汉 语 学 习 和 交 际 有 直 接 关 系, 并 对 此 有 帮 助 的 文 化 背 景 知 识 这 一 点, 其 范 围 是 大 多 数 中 国 人 所 掌 握 的 常 识 ( 二 ) 确 定 培 养 跨 文 化 交 际 能 力 的 原 则 跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养 需 要 根 据 合 理 的 方 法 接 触 并 积 累 文 化 背 景 知 识 这 要 求 积 累 大 量 的 百 科 全 书 式 的 知 识, 所 以 要 制 定 一 条 有 选 择 地 获 取 文 化 背 景 知 识 的 原 则 1. 考 虑 交 际 的 双 向 性 当 今 的 汉 语 教 学 确 实 重 视 文 化 教 学, 但 还 缺 乏 对 交 际 的 全 面 考 虑 交 际 是 由 理 解 与 表 达 的 两 个 方 面 构 成 的 但 现 有 的 文 化 教 学 往 往 只 偏 重 于 理 解 这 一 方 面 理 解 是 接 受 信 息 的 消 极 功 能, 而 表 达 是 发 送 信 息 的 积 极 功 能 由 于 受 到 过 去 以 阅 读 为 主 的 外 语 教 学 法 的 影 响, 文 化 教 学 也 依 然 以 理 解 为 主, 对 积 极 的 发 送 信 息 的 功 能 却 缺 少 关 注 此 外, 用 汉 语 编 写 的 文 化 资 料 主 要 是 中 国 的 材 料, 而 这 些 材 料 几 乎 都 是 给 外 国 人 介 绍 中 国 国 情 与 文 化 的 在 这 种 背 景 下, 过 去 的 文 化 教 学 难 免 偏 重 于 对 中 国 文 化 的 介 绍 交 际 当 然 需 要 理 解 和 表 达 这 两 个 方 面, 背 景 文 化 的 学 习 也 要 把 这 两 个 方 面 都 考 虑 齐 全 从 韩 国 人 的 角 度 来 看, 在 交 际 的 理 解 和 表 达 这 两 个 方 面 不 仅 需 要 了 解 中 国 文 化, 同 时 也 需 要 介 绍 韩 国 文 化 延 东 淑 (2000) 也 在 以 韩 国 人 为 对 象 的 一 项 调 查 中 发 现, 韩 国 人 跟 中 国 人 交 流 时 对 怎 样 介 绍 韩 国 文 化 的 需 求 非 常 大 事 实 上, 有 些 事 情 是 我 们 作 为 韩 国 人 在 日 常 生 活 中 根 本 不 用 说 的, 但 在 与 外 国 人 交 际 的 场 合 却 成 为 逃 避 不 了 的 话 题 举 例 来 说, 说 喝 泡 菜 汤 ( 自 作 多 情 ) 这 句 话 时, 如 果 是 韩 国 人, 就 不 会 对 这 句 话 提 出 任 何 问 题, 但 外 国 人 就 会 提 出 这 是 什 么 意 思? 为 什 么 说 喝 泡 菜 汤 呢? 等 问 题 这 本 来 是 别 人 也 没 想 给 你 米 糕 吃, 你 就 先 开 始 喝 泡 菜 汤 了 的 缩 略 形 式 韩 国 从 前 吃 米 糕 的 时 候, 会 把 泡 菜 汤 当 作 饮 料 喝, 那 样 会 很 爽 口 要 知 道 这 个 背 景 才 能 完 全 消 除 疑 问 为 了 韩 中 更 好 地 交 际, 对 中 国 文 化 和 韩 国 文 化 的 理 解 是 满 足 交 际 的 理 解 和 表 达 两 方 面 要 求 的 此 外, 还 要 注 重 一 部 分 本 来 不 属 于 韩 国 文 化 或 中 国 文 化 的 世 界 文 化 作 为 现 代 国 际 社 会 的 成 员, 属 于 常 识 范 畴 的 世 界 文 化 也 常 常 会 在 韩 中 两 国 间 的 交 际 中 被 提 及, 所 以 对 世 界 文 化 的 理 解 也 不 可 缺 少 2. 对 国 情 文 化 进 行 细 致 的 对 比 从 全 球 范 围 看, 韩 中 两 国 文 化 在 很 多 方 面 有 共 性, 常 常 用 大 同 小 异 来 形 容 两 国 的 文 化 就 像 对 所 有 事 物 的 认 知 那 样, 大 同 小 异 的 状 态 很 容 易 给 人 一 种 错 觉, 往 往 让 人 忽 略 两 者 之 间 的 小 异 我 们 要 弄 清 楚 的 是 两 者 之 间 俨 然 存 在 着 一 些 差 异, 而 且 由 于 这 种 差 异 往 往 被 忽 略, 经 常 遭 到 埋 伏 者 的 袭 击 要 想 防 止 被 袭 击, 平 时 就 要 对 两 国 语 言 文 化 中 存 在 细 微 差 异 的 语 言 点 或 文 化 因 素 进 行 周 密 的 对 比 举 例 来 说, 汉 语 的 国 庆 一 词, 很 多 韩 国 人 以 为 是 跟 韩 语 的 국경 ( 國 慶 ) 一 样, 但 这 两 者 之 间 有 不 可 忽 略 的 差 异 人 们 翻 译 国 庆 节 的 时 候 往 往 翻 译 成 국경절( 國 慶 节 ) 或 국경일 ( 國 慶 日 ), 其 实 应 该 翻 成 건국기념일( 建 国 纪 念 日 ) 才 对 该 词 在 两 种 语 言 中 不 只 是 语 意 之 差, 还 有 复 杂 的 背 景, 即 韩 国 社 会 特 殊 的 历 史 背 景 先 看 语 义 差 异, 汉 语 里 国 庆 指 建 国 纪 念 日 ( 现 代 汉 语 词 典 中 国 庆 的 释 义 是 开 国 纪 念 日 我 国 国 庆 是 10 月 1 日 现 代 汉 语 规 范 词 典 中 国 庆 的 释 义 是 国 家 创 建 或 获 得 独 立 的 纪 念 日, 中 华 人 民 共 和 国 的 国 庆 是 10 月 1 日 也 说 国 庆 节 ) 而 韩 语 里 국경 ( 國 慶 ) 指 国 家 的 喜 庆 ( 参 看 标 准 國 语 大 词 典 ) 所 以 국경일 ( 國 慶 日 ) 指 为 纪 念 国 家 的 喜 庆, 国 家 制 定 法 律 规 定 的 庆 祝 日 韩 国 有 三 一 节 制 宪 节 光 复 节 开 天 节 韩 文 节 ( 参 看 标 准 國 语 大 词 典 ) 国 庆 一 词 在 汉 语 中 本 来 也 指 国 家 喜 庆 之 事, 最 早 见 于 西 晋 ( 参 看 百 度 百 科 ) 现 代 在 中 国 国 庆 已 变 为 一 个 节 日, 专 指 建 国 纪 念 日 虽 然 韩 国 实 际 上 有 建 国 日, 但 在 韩 国 社 会 里 几 乎 没 有 建 国 纪 念 日 的 概 念 大 韩 民 国 政 府 是 1948 年 8 月 15 日 建 立 的, 这 日 子 原 来 是 韩 国 人 为 了 纪 念 祖 国 的 光 复 (1945 年 8 月 15 日 ) 而 选 定 的, 所 以 建 国 纪 念 日 是 8 月 15 日 可 能 是 光 复 的 纪 念 意 义 更 大, 韩 国 政 府 把 8 月 5 日 制 定 为 光 复 节, 每 逢 这 个 日 子 会 隆 重 举 行 盛 大 的 纪 念 活 动, 久 而 久 之 韩 国 人 对 建 国 纪 念 日 的 概 念 淡 薄 了 可 见, 要 把 两 者 之 间 的 差 异 阐 述 清 楚, 单 纯 的 语 义 对 比 还 不 够, 还 要 考 虑 历 史 社 会 心 理 等 因 素 3. 适 应 汉 语 使 用 者 的 习 惯 从 韩 语 母 语 者 的 角 度 看, 汉 语 母 语 者 使 用 汉 语 时 有 比 较 突 出 的 习 惯, 即 常 利 用 谐 音 的 修 辞 法 缩 略 较 长 词 语 的 方 法 不 重 视 外 国 专 名 原 来 语 音 面 貌 的 指 称 方 法 隐 藏 部 分 信 息 的 方 法 等 这 跟 汉 字 的 表 意 功 能 强 而 表 音 功 能 弱, 同 音 字 ( 词 ) 多 的 特 点 息 息 相 关 要 想 提 高 跨 文 化 交 际 的 效 果, 首 先 要 掌 握 好 汉 字 的 读 音, 以 便 适 应 汉 语 使 用 者 使 用 语 言 的 种 种 习 惯, 掌 握 好 汉 字 读 音 是 丰 富 汉 语 文 化 语 境 (cultural context) 知 识 的 有 效 途 径, 也 是 熟 悉 汉 语 高 语 境 文 化 的 基 本 功 ; 其 次, 专 题 三

2014 年 第 03 期 52 还 要 不 断 地 从 文 化 与 语 言 结 合 的 视 角 将 韩 汉 词 汇 进 行 对 比, 分 析 异 同, 以 免 误 用 蝙 蝠 词 4. 考 虑 交 际 障 碍 的 程 度 文 化 知 识 的 积 累 自 然 多 多 益 善, 但 是 要 在 有 限 的 时 间 内 积 累 更 多 更 实 用 的 文 化 知 识, 不 得 不 对 内 容 范 围 进 行 筛 选 确 定 根 据 对 交 际 产 生 影 响 的 程 度, 应 该 按 照 从 重 到 轻 的 顺 序 进 行 了 解 举 例 来 说, 香 港 地 区 的 左 侧 通 行 可 能 会 使 来 自 右 侧 通 行 地 区 的 人 面 临 危 险 情 况, 如 果 车 从 预 想 不 到 的 方 向 冲 过 来, 就 有 可 能 发 生 意 外 这 类 文 化 差 异 虽 然 不 是 跟 某 个 人 交 际, 也 可 以 说 是 与 不 特 定 的 多 数 司 机 进 行 的 非 语 言 交 际, 但 是 我 们 仍 然 可 知 这 种 性 质 的 文 化 差 异 造 成 的 障 碍 是 很 严 重 的, 程 度 是 很 深 的, 应 该 提 前 予 以 重 视 以 语 言 交 际 障 碍 来 说, 影 响 人 际 关 系 的 障 碍 应 视 为 比 较 严 重 的 一 种 外 国 人 的 言 语 行 为 如 果 在 语 法 上 出 错 是 很 容 易 被 谅 解 的, 但 是 语 用 错 误 会 被 认 为 是 很 严 重 的 因 为 语 用 错 误 会 影 响 听 话 人 的 情 绪, 甚 至 激 起 愤 怒 举 一 个 韩 国 学 生 的 例 子, 他 想 夸 奖 一 位 中 国 女 老 师 的 穿 着 很 漂 亮, 他 说 老 师, 你 今 天 像 个 妖 精 老 师 非 常 生 气, 但 还 是 硬 忍 了 下 来 说 话 人 是 好 意, 但 结 果 只 能 变 成 老 师 今 天 像 个 妖 怪 这 样 的 恶 意 可 见, 对 基 本 意 义 大 同 小 异, 但 感 情 色 彩 不 同 的 蝙 蝠 词 要 特 别 注 意 其 次, 有 些 词 语 即 使 不 会 让 关 系 恶 化, 但 由 于 一 些 文 化 原 因 造 成 理 解 上 的 困 难, 如 表 示 公 寓 的 花 园, 表 示 购 物 中 心 的 广 场 等 词, 必 须 正 确 理 解 ( 三 ) 培 养 友 好 客 观 的 交 际 态 度 交 际 双 方 都 要 具 有 良 好 的 国 际 交 流 态 度, 要 以 文 化 相 对 主 义 的 视 角 和 平 和 的 心 态 去 客 观 地 观 察 并 尊 重 对 方 的 文 化 为 了 更 好 地 交 际, 要 经 常 并 长 时 间 地 接 触 对 方 文 化, 为 此 保 持 对 对 方 文 化 的 好 奇 心 并 为 对 方 着 想 的 交 际 态 度 有 着 非 常 积 极 的 作 用 想 要 细 致 并 准 确 的 观 察 对 方 文 化, 需 要 具 有 对 比 的 眼 光 以 从 我 们 的 视 角 观 察 对 方 为 前 提, 如 果 对 对 方 文 化 毫 无 批 判 地 全 盘 接 受 或 以 别 人 的 视 角 代 替 自 己 的 视 角, 是 无 法 准 确 地 看 清 对 方 的 要 通 过 自 己 的 视 角 再 加 上 对 比 的 眼 光, 才 能 够 准 确 地 看 清 自 身 文 化 与 对 方 文 化 的 差 异, 并 正 确 地 适 应 对 方 文 化 四 余 论 如 上 所 述, 韩 中 跨 文 化 交 际 当 中 会 遇 到 种 种 因 文 化 差 异 而 引 起 的 交 际 的 问 题 词 汇 系 统 错 综 复 杂, 有 些 能 指 来 源 相 同 的 词 语 所 指 不 尽 相 同, 外 国 专 名 的 指 称 方 法 存 在 非 常 大 的 差 异, 缩 略 语 的 构 成 方 法 和 使 用 情 况 差 异 较 大, 由 谐 音 形 成 的 高 语 境 文 化 的 程 度 也 有 很 大 的 悬 殊 因 为 韩 中 两 国 都 属 于 儒 家 文 化 圈, 看 似 大 同 小 异, 但 不 能 忽 略 两 国 语 言 间 存 在 的 许 许 多 多 的 差 异 为 解 决 因 文 化 差 异 引 起 的 交 际 障 碍, 首 先 要 合 理 界 定 文 化, 汉 语 教 学 中 的 文 化 教 育 应 有 助 于 汉 语 学 习 和 交 际 为 了 提 高 韩 中 跨 文 化 交 际 效 果, 需 要 积 累 更 多 的 作 为 目 的 语 背 景 的 中 国 文 化 作 为 学 习 者 母 语 背 景 的 韩 国 文 化 以 及 作 为 国 际 交 流 常 识 的 世 界 文 化 知 识 语 言 和 文 化 有 着 相 互 密 切 的 关 系, 平 时 就 要 对 两 国 语 言 文 化 中 存 在 细 微 差 异 的 语 言 点 或 文 化 因 素 进 行 细 致 的 对 比 ; 要 在 熟 悉 韩 汉 两 语 语 言 文 字 异 同 的 基 础 上 适 应 汉 语 的 特 点 ; 要 考 虑 交 际 障 碍 的 程 度, 根 据 由 重 到 轻 的 顺 序 了 解 对 方 独 特 的 文 化 除 此 之 外, 还 要 重 视 培 养 既 友 好 又 客 观 的 跨 文 化 交 际 态 度, 要 培 养 学 习 者 以 文 化 相 对 主 义 的 视 角 与 平 和 的 心 态 去 客 观 地 观 察 并 尊 重 对 方 的 文 化, 自 行 培 养 解 决 交 际 文 化 问 题 的 能 力 本 文 的 讨 论 仅 限 于 语 言 交 际 的 范 畴, 未 涉 及 各 种 体 态 语 行 为 规 范 规 矩 习 惯 等 非 语 言 交 际 问 题, 日 后 另 撰 文 探 讨 参 考 文 献 [1] 延 东 淑. 中 国 语 教 材 와 文 化 教 育. 中 国 研 究,2000( 第 25 卷 ). [2] Baker M.In other words:a coursebook on translation. London: Routledge,1992. [3] 毕 继 万, 张 德 鑫. 对 外 汉 语 教 学 中 语 言 文 化 研 究 的 问 题. 语 言 文 字 应 用,1994(2). [4] 毕 继 万, 张 占 一. 跨 文 化 意 识 与 外 语 教 学. 天 津 师 大 学 报,1991(5). [5] 陈 光 磊. 语 言 教 学 中 的 文 化 导 入. 语 言 教 学 与 研 究,1992(3). [6] 陈 申. 语 言 文 化 教 学 策 略 研 究. 北 京 : 北 京 语 言 大 学 出 版 社,1997. [7] 程 书 秋, 郑 洪 宇. 对 外 汉 语 文 化 教 学 研 究 述 评. 继 续 教 育 研 究,2008(3). [8] 胡 明 扬. 对 外 汉 语 教 学 中 的 文 化 因 素. 语 言 教 学 与 研 究,1993(4). [9] 胡 文 仲, 高 一 红. 外 语 教 学 与 文 化. 长 沙 : 湖 南 教 育 出 版 社,1997. [10] 刘 孟 兰, 姜 凌. 外 语 教 学 中 的 知 识 文 化 与 交 际 文 化. 黑 龙 江 教 育 学 院 学 报,2002(1). [11] 卢 华 岩. 试 论 对 外 汉 语 教 学 中 的 词 语 文 化 内 涵. 北 京 师 范 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学 版 ),2002(6). [12] 马 叔 骏, 潘 先 军. 论 对 外 汉 语 文 化 教 学 的 层 次. 汉 语 学 习,1996(1). [13] 孟 子 敏. 交 际 文 化 与 对 外 汉 语 教 学. 语 言 教 学 与 研 究,1992(1). [14] 吴 晓 露. 论 语 言 文 化 教 材 中 的 文 化 体 现 问 题. 语 言 教 学 与 研 究,1993(4). [15] 许 嘉 璐. 语 言 与 文 化. 中 国 教 育 报,2000(3). [16] 杨 全 良. 非 语 言 交 际 简 述. 外 语 研 究,1990(2). [17] 尤 静. 论 跨 文 化 交 际 语 境 下 的 对 外 汉 语 文 化 教 学. 青 年 文 学 家,2009(17). [18] 张 德 鑫. 中 华 文 化 漫 议. 北 京 : 华 语 教 育 出 版 社,1996. [19] 章 宜 华. 语 义 学 与 词 典 释 义. 上 海 : 上 海 辞 书 出 版 社,2002. [20] 张 英. 论 对 外 汉 语 文 化 教 学. 汉 语 学 习,1994(3). [21] 张 英. 对 外 汉 语 中 的 文 化 教 材 研 究 兼 论 对 外 汉 语 文 化 教 学 等 级 大 纲 建 设. 汉 语 学 习,2004(1). [22] 张 友 平. 对 语 言 教 学 与 文 化 教 学 的 再 认 识. 外 语 界,2003(3). [23] 张 占 一. 谈 汉 语 个 别 教 学 及 其 教 材. 语 言 教 学 与 研 究,1984(3). [24] 赵 贤 州. 文 化 差 异 与 文 化 导 入 论 略. 语 言 教 学 与 研 究,1989(1). [25] 李 行 健 主 编. 现 代 汉 语 规 范 词 典. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 语 文 出 版 社,2004. [26] 中 国 社 会 科 学 院 语 言 研 究 所 词 典 编 辑 室. 现 代 汉 语 词 典 (2002 年 增 补 本 ). 北 京 : 商 务 印 书 馆,2002. [27] 国 立 国 语 院. 标 准 国 语 大 词 典.http://stdweb2.korean.go.kr/search/List_dic.jsp.,1999. 专 题 三

泰国汉语翻译课的现状 2014 年第 03 期 泰国东方大学 符丽珠 直是大学生必修的课程之一 而且翻译是学生毕业工作后常用的语言技能 摘要 翻译课是泰国大学汉语专业课程中广泛开设的一门课 翻译不仅被视为汉语学习五大技能之一 ( 听 说 读 写 译 ) 又是一种综合技能的检验 而且翻译课还被 视为为学生的职业生涯做准备的一门课程 可见 在 泰国汉语专业课程中 翻译课占据着重要的地位 本 文主要考察泰国汉语翻译教学的现状 并对几所大学 汉语翻译教材的内容进行分析 关键词 : 汉语翻译课 泰国汉语专业 汉语翻译教材 泰国大学翻译课是一种技能训练课 主要广泛开设在本科 硕士的汉语课程 士层面 泰国各大学翻译课的划分不尽相同 诸多大学按照翻译所涉及语种 以 源语和目的语的关系划分 分为汉泰翻译 泰汉翻译 ( 朱拉隆功大学 法政大学 曼谷科技大学 皇家大学 华侨崇圣大学 博仁大学等 ) 按照翻译顺序或翻译 学科的体系划分的 如翻译一 翻译二 商贸翻译 东方大学 农业大学 博仁 大学等 按表现手段划分 如口译 东方大学 农业大学 朱拉隆功大学等 本科汉语翻译课门数占总汉语课程中 32 门课的 0.64%(2 门课 ) 一般课时为三 个学时一周 主要将翻译课作为高年级学生 ( 三 四年级 ) 的必修学科 也有部 分大学将翻译课安排在低年级 可见翻译课是泰国大学汉语教学专业课程中最普 遍开设的 并且在汉语教学中占据着重要的地位 偏重笔译 轻口译 二 汉语翻译课的教材 在汉语教学中 我们经常采用翻译法来教和学汉语 翻译法能够帮助学生 学习汉语 并可以促进学生对汉语知识的理解 之所以翻译与汉语教学密切相 关 是因为它不仅与汉语教学中的阅读课和语法课等课型是相互补充的 而且翻 译时必要的语法分析将加深对语言的理解 当翻译作为汉语课程中的一门课 它 翻译课是一种综合实践课 是以实践为主 虽说听说读写是汉语学习最基本 的能力 最后都是要从翻译能力上体现出来的 但是要是我们对翻译课需求的内 是以实践为主 学生能在练习中学会技巧方法 掌握必要的理论知识 ( 林煌天 1997) 所以翻译课的目标是培养和提高学生的翻译技巧和能力 容没有给予足够的重视 就不仅不能完成翻译的任务和目标 还会导致学生翻译 在一般的教学当中 我们除了要重视教什么和怎么教以外 教材也是不能忽 素养的欠缺 本文拟从泰国本科翻译教学的现状做探讨 以期对翻译教学的实践 视的 翻译课的教学也不例外 翻译教材是教学中最重要的工具 它不仅是教师 提供一定的指导 也对翻译教学的进一步研究起到抛砖引玉之作用 和学生进行教学和学习活动的基本依据 并且教学大纲的落实 教学的目标 知 一 汉语翻译教学的现状 专题三 中 也有将翻译作为专业课程的 目前只有一所大学 清莱皇家大学 设在硕 识的传授以及能力的培养 都是需要凭借教材来完成的 翻译教材是教学法的指 导 既是某种教学法理论成果的展现 又是教学法某种过程上的完善和发展 翻 泰国高等学校从 1978 年就开设本科汉语专业 随着全球汉语热 目前设有 译教材是属于语言技能类型的 它不仅要重视学生掌握汉泰两种语言的表达方式 中文专业的大学共有 58 所 葛琳 2012 与周边国家相比泰国高等汉语教学 的特点 也要加强和提高学生的翻译技巧和能力 翻译教材的编写原则要有针对 的起步较晚 泰国大学的汉语课程都很重视对外汉语教学系统的语言体系教育 限 性 主要是 针对学习者的自然情况 目的语水平 学习时限 学习兴趣 以及 于语音 词汇 语法和汉字的范围 当然, 这些都是语言教学中不可少的内容 但 教学类型和课程类型等情况 赵金铭 2006 翻译教材的编写是依据某种 作为汉语专业的教学来说 只限于单纯的语言教学是远远不够的 鉴于此 不少大 原则来完成的 关于第二语言教学的教材编写的原则 刘珣提出 1 以熟练 学也纷纷开设日益多样化的专门用途汉语课 如 商务汉语 旅游汉语 商务翻译 运用为指导 以培养交际能力为基本目标 (2) 以学生为中心 较好地体现语言 饭店会话 汉语翻译课等等 汉语翻译课是泰国大学汉语专业最普遍的一门课, 一 习得的过程和规律 (3) 坚持并不断发展结构 功能 文化相结合的原则 (4) 教 符丽珠 泰国人 毕业于北京师范大学 获得 博士学位 现任泰国东方大学孔子学 院外方院长 东方大学中国研究中 心主任 兼任泰国中国研究委员会 全国委员 泰国东方大学 (Burapha University) 中 文 系 助 理 教 授 研 究 方向为语言和文化教学 翻译教学 和 汉 学 研 究 发 表 多 篇 相 关 论 文 出版专著 汉语语法 (2003) 近 义 词 (2002) 汉 语 翻 译 教 程 (2011) 翻译 中国历史 (2006) 等 Email:wilai_ll@hotmail.com 53

2014 年 第 03 期 54 材 的 现 代 化 与 立 体 化 ( 赵 金 铭,2006) 语 言 学 理 论 的 蓬 勃 发 展, 给 汉 语 教 学 法 和 教 材 的 编 写 带 来 了 巨 大 变 化, 对 翻 译 教 学 和 教 材 也 有 很 大 的 影 响 这 使 得 翻 译 教 材 的 内 容 呈 现 出 多 元 化 的 特 色 为 了 了 解 泰 国 汉 语 翻 译 教 学 的 现 状, 本 文 尝 试 采 用 三 所 大 学 的 翻 译 教 材 作 为 案 例, 探 讨 翻 译 教 材 内 容 的 选 择 第 一 案 例, 基 础 汉 语 翻 译 (Duangmanee,2013) 该 教 材 是 一 本 大 学 二 年 级 学 生 专 用 的 汉 泰 泰 汉 翻 译 教 材 此 书 主 要 以 语 法 内 容 作 为 骨 架, 目 标 是 加 强 学 生 对 语 法 知 识 的 掌 握, 提 高 学 生 的 翻 译 技 巧 和 能 力 主 要 以 语 法 翻 译 法 (The Grammar Translation Method) 编 写 和 授 课, 即 用 语 法 讲 解 加 翻 译 练 习 的 方 式 来 教 学 汉 语 的 方 法 教 学 内 容 均 为 笔 译, 共 有 8 章 : 翻 译 理 论 名 词 的 翻 译 代 词 的 翻 译 量 词 的 翻 译 定 语 的 翻 译 状 语 的 翻 译 补 语 的 翻 译 及 语 段 的 翻 译 等 每 章 节 以 介 绍 汉 语 语 法 单 位 为 主 : 词 和 句 子 的 意 义 分 类 和 用 法, 以 及 语 段 和 文 章 的 翻 译 内 容 的 举 例 主 要 以 翻 译 基 础 单 词 单 句 为 多, 翻 译 实 践 主 要 是 以 汉 译 泰 和 泰 译 汉 作 为 练 习 第 二 案 例, 汉 泰 翻 译 教 程 (Phetchirdchu,2009) 该 教 材 是 一 本 大 学 高 年 级 学 生 的 基 础 汉 泰 翻 译 教 程 此 书 是 以 语 法 内 容 作 为 骨 架, 教 学 的 目 标 是 通 过 介 绍 词 的 构 造 句 子 的 类 型, 通 过 几 种 词 语 和 句 子 的 翻 译, 词 语 和 例 句 的 解 释, 提 高 学 生 的 翻 译 技 巧 教 学 内 容 均 为 笔 译 课, 共 有 5 章 : 第 一 章, 翻 译 知 识, 中 国 翻 译 史 翻 译 的 目 的 翻 译 的 技 巧 以 及 思 考 问 题 ; 第 二 章, 词 的 翻 译, 主 要 介 绍 词 的 分 类 汉 泰 词 语 的 比 较 汉 语 词 的 构 造 各 种 词 类 的 翻 译 举 例 以 及 练 习 练 习 侧 重 翻 译 反 义 词 近 义 词, 以 及 分 析 词 语 的 结 构 并 翻 译 佛 教 词 语 文 化 词 语 潮 州 词 等, 比 如 : 胖 - 瘦 有 - 无 生 - 死 ; 第 三 章, 句 法 的 翻 译, 侧 重 词 组 和 各 类 句 子 的 翻 译, 分 析 词 组 和 句 子 的 结 构 后 翻 译, 比 如 : 洗 干 净 唱 歌 跳 舞 干 净 衣 服 等 ; 第 四 章, 翻 译 技 巧, 主 要 介 绍 加 词 法 和 减 词 法, 翻 译 须 知 和 翻 译 技 巧, 时 间 词 语 历 史 词 语 政 治 词 语 文 化 词 语 数 量 词 语 以 及 人 名 等 词 语 的 翻 译, 以 及 举 例 各 种 文 体 作 品 : 文 学 新 闻 通 知 及 其 应 用 文 等, 练 习 主 要 翻 译 有 关 应 用 文 的 句 式 和 短 文 等 ; 第 五 章, 翻 译 的 错 误 : 词 语 的 误 用 译 错 误 译 的 现 象, 词 语 与 语 法 结 构 不 合 适 翻 译 词 与 语 境 不 合, 练 习 分 析 及 讨 论 翻 译 的 作 品 与 其 他 教 材 相 比, 该 教 材 偏 重 文 学 材 料 的 举 例 翻 译 实 践 主 要 以 汉 译 泰 的 练 习 为 主 第 三 案 例, 汉 语 翻 译 教 程 (Limthawaranun,2011) 该 教 材 主 要 是 大 学 高 年 级 学 生 的 汉 泰 泰 汉 翻 译 教 材 目 标 是 侧 重 培 养 汉 泰 翻 译 的 技 巧 和 能 力, 提 高 学 生 对 两 种 文 化 差 异 的 敏 感 性, 培 养 学 生 的 分 析 和 判 断 能 力 本 教 材 主 要 传 授 翻 译 基 本 知 识, 翻 译 技 巧 : 重 译 增 译 减 译 转 译 顺 译 逆 译 分 译 和 合 译 等 方 法, 通 过 汉 泰 语 的 比 较 掌 握 两 种 语 言 的 规 律 和 表 达 习 惯, 以 语 义 学 语 用 学 来 引 导 学 生 的 分 析 能 力 此 课 本 的 内 容 主 要 共 有 10 章 : 第 一 章, 翻 译 的 重 要 性 中 泰 翻 译 史 翻 译 理 论 翻 译 技 巧 翻 译 须 知 注 意 的 事 项 等 ; 第 二 章, 词 的 翻 译 : 词 级 表 层 和 深 层 词 级 修 辞 层 的 等 值 转 换 以 及 词 义 的 确 立, 比 如 请 慢 用 他 吃 圆 了 肚 子 等 ; 第 三 章, 句 子 的 翻 译 : 汉 泰 语 句 子 的 表 达 方 式, 泰 汉 语 在 语 义 词 法 句 法 和 思 维 等 方 面 的 差 异, 比 如 接 到 你 们 的 贺 函, 我 十 分 愉 快 等 ; 第 四 章, 特 殊 句 子 和 长 句 的 翻 译 : 汉 泰 特 殊 句 式 的 转 换 翻 译 长 句 的 翻 译 技 巧 ; 顺 译 逆 译 分 译 合 译 等 ; 第 五 章, 语 篇 的 翻 译 : 语 篇 翻 译 的 规 则, 以 句 子 为 单 位 进 行 翻 译 语 篇 分 析 与 翻 译 的 关 系 ; 第 六 章, 修 饰 语 和 补 语 的 翻 译 : 汉 泰 语 的 修 饰 语 及 补 语 的 比 较 和 翻 译 ; 第 七 章, 俗 语 的 翻 译 : 汉 泰 俗 语 的 翻 译 技 巧, 俗 语 的 含 义 分 析 和 转 换 翻 译 等 ; 第 八 章, 标 点 符 号 的 翻 译 : 汉 语 标 点 符 号 的 翻 译 技 巧 ; 第 九 章, 外 来 语 的 翻 译 ; 第 十 章, 文 体 和 翻 译 : 概 述 几 种 不 同 文 体 的 特 点 及 其 翻 译 方 法 该 教 材 的 实 践 翻 译 主 要 是 实 用 性 例 句 和 段 落 翻 译 实 践 主 要 以 汉 译 泰 和 泰 译 汉 作 为 练 习 总 体 而 言, 泰 国 各 大 学 的 翻 译 课 对 学 生 的 培 养 目 标 有 所 不 同, 汉 语 翻 译 课 主 要 是 本 科 汉 语 专 业 教 学 课 程 中 的 一 部 分, 也 是 一 门 必 不 可 少 的 但 翻 译 教 材 偏 重 介 绍 汉 语 言 知 识, 这 主 要 与 学 生 的 汉 语 水 平 有 关, 所 以 大 部 分 的 教 材 内 容 的 章 节 划 分 比 较 拘 泥 于 以 语 法 结 构 体 系 为 骨 架, 以 及 注 重 讲 解 语 言 的 结 构 ; 在 涉 及 到 翻 译 教 材 的 内 容 选 择 上 颇 有 差 异 : 有 的 教 材 注 重 词 法 句 法, 有 的 教 材 注 重 词 汇 的 意 义 ; 在 教 材 的 文 体 选 择 上, 有 的 教 材 注 重 文 学 题 材, 有 的 教 材 偏 重 实 用 性 的 题 材 ; 大 部 分 的 翻 译 教 材 偏 重 传 统 的 翻 译 技 巧 等 三 翻 译 教 学 存 在 的 问 题 经 考 察 泰 国 本 科 汉 语 翻 译 教 学 的 现 状, 我 们 发 现 翻 译 教 学 所 存 在 的 问 题 主 要 有 几 个 方 面 1. 对 翻 译 教 学 的 重 视 不 够 虽 然 翻 译 课 是 泰 国 高 等 学 校 普 遍 开 设 的 一 门 学 科, 但 对 翻 译 的 重 视 不 足, 主 要 体 现 在 几 个 方 面 : 一 开 设 的 类 型 少, 有 的 大 学 只 开 设 一 门 课, 或 者 因 缺 乏 教 师 只 能 开 一 门 课 ; 二 翻 译 课 缺 乏 规 划, 各 大 学 的 要 求 不 尽 相 同, 所 以 翻 译 课 的 目 的 也 不 同 这 样 的 情 况 对 翻 译 教 学 质 量 的 影 响 是 不 言 而 喻 的 专 题 三

2014 年 第 03 期 55 2. 翻 译 课 教 学 的 目 标 不 明 确, 使 得 课 程 内 容 的 选 择 不 当, 主 要 表 现 在 几 个 方 面 : 一 以 语 法 翻 译 课 代 替 翻 译 课 来 讲 授, 这 种 教 法 不 仅 使 得 翻 译 教 学 不 能 完 成 任 务, 而 且 会 导 致 不 良 的 语 法 和 不 良 的 翻 译 ; 二 培 养 目 标 不 明 确, 使 得 内 容 的 选 择 不 适 合 普 通 翻 译 教 学, 有 的 教 材 偏 于 以 文 学 材 料 作 为 翻 译 举 例 虽 然 文 学 材 料 的 翻 译 例 句 能 提 高 学 生 对 翻 译 文 学 材 料 的 欣 赏, 但 对 翻 译 实 践 的 实 际 作 用 和 培 养 相 对 较 弱 3. 翻 译 教 学 重 要 性 意 识 不 足 翻 译 教 学 只 停 留 在 基 本 的 表 面 翻 译 层 次, 或 者 通 过 语 法 翻 译 法 讲 授 翻 译 课, 主 要 介 绍 语 言 和 语 法 知 识 这 样 的 翻 译 课 达 不 到 翻 译 能 力 的 培 养 目 标 4. 翻 译 理 论 意 识 浮 浅 翻 译 教 学 是 一 门 实 践 教 学, 以 理 论 为 指 导 以 实 践 为 基 础 的 课 程 目 前 的 翻 译 教 材 偏 重 传 统 的 翻 译 方 法 : 重 译 增 译 减 译 转 译 等, 翻 译 实 践 中 未 涉 及 到 翻 译 的 理 性 认 知 和 潜 移 默 化 的 运 用 这 不 仅 遏 制 了 学 生 的 创 造 力, 而 且 对 翻 译 实 践 的 实 际 作 用 相 对 较 弱 5. 翻 译 的 操 练 过 于 机 械 化 翻 译 教 材 的 练 习 偏 重 孤 立 的 汉 泰 和 泰 汉 的 单 词 句 子 练 习, 缺 乏 必 要 的 系 统 的 翻 译 的 讲 解, 而 且 孤 立 的 单 词 句 子 练 习 无 法 让 学 生 从 整 体 语 境 中 掌 握 翻 译 技 巧 6. 教 材 的 内 容 偏 重 介 绍 汉 语 知 识, 比 如 语 法 知 识 文 化 词 语 的 来 历 等 虽 然 这 些 内 容 对 学 生 的 语 言 教 学 和 文 化 教 学 起 了 很 大 作 用, 但 对 于 翻 译 技 能 的 培 养 重 视 不 足, 也 会 影 响 翻 译 教 学 的 培 养 目 标 四 结 束 语 泰 国 的 翻 译 教 学 总 体 来 说 起 步 较 晚 由 于 对 汉 语 翻 译 课 的 认 识 不 足, 使 得 翻 译 教 学 举 步 维 艰, 主 要 表 现 在 几 个 方 面 : 翻 译 教 学 的 重 视 不 足, 各 校 要 求 不 尽 相 同 ; 翻 译 教 材 的 编 写 目 标 不 明 确, 并 且 对 翻 译 重 要 性 的 认 识 不 够, 使 得 教 材 内 容 显 得 缺 乏 理 论 性, 而 注 重 介 绍 汉 语 言 知 识 这 样 的 情 况 不 仅 是 对 学 生 培 养 的 缺 陷, 而 且 也 使 得 翻 译 课 难 以 达 到 预 期 的 培 养 目 标, 最 后 无 法 满 足 社 会 对 翻 译 人 才 的 需 求 翻 译 课 是 培 养 学 生 的 跨 文 化 交 际 能 力 的 学 科, 又 是 一 门 检 验 综 合 应 用 能 力 的 课 程 所 以 要 提 高 学 生 的 汉 泰 语 翻 译 技 巧 和 能 力, 只 有 将 理 论 与 实 践 完 美 融 合, 使 语 言 与 文 化 有 效 融 合, 并 提 高 学 生 对 双 语 言 的 敏 感 和 学 生 跨 文 化 交 际 的 能 力, 才 能 完 成 翻 译 的 任 务 这 些 都 是 汉 语 翻 译 教 学 中 最 迫 切 需 要 解 决 的 问 题, 也 有 待 我 们 实 实 在 在 去 研 究 如 此 才 能 对 翻 译 课 的 实 践 有 更 大 的 指 导 意 义, 才 能 使 学 生 汉 语 水 平 和 翻 译 水 平 有 更 大 的 提 高 参 考 文 献 [1] 葛 本 仪. 现 代 汉 语 词 汇 学. 济 南 : 山 东 人 民 出 版 社,2004. [2] 葛 琳. 泰 国 大 学 中 文 专 业 课 程 设 置 研 究. 吉 林 大 学 硕 士 学 位 论 文,2012. [3] 贾 文 波. 应 用 翻 译 功 能 论. 北 京 : 中 国 对 外 翻 译 出 版 社 公 司,2004. [4] 林 煌 天. 中 国 翻 译 词 典. 武 汉 : 湖 北 教 育 出 版 社,1997. [5] 文 君. 翻 译 课 程 模 式 研 究. 北 京 : 中 国 文 史 出 版 社,2005. [6] 赵 金 铭 主 编. 对 外 汉 语 课 程 大 纲 与 教 学 模 式 研 究. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2006. [7] 赵 金 铭 主 编. 对 外 汉 语 教 材 研 究. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2006. [8] 赵 彦 春. 翻 译 学 归 结 论. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社,2005. [9] 周 思 源. 对 外 汉 语 教 学 与 文 化. 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社,1997. [10] Duangmanee K. Fundamental Chinese translation.songkla:taksin University,2013. [11] Limthawaranun W. Basic Chinese translation.chonburi:burapha University,2011. [12] Maligamass P. Translation and English language teaching. Bangkok: Zhulalongkorn University,2009. [13] Phetchirdchu S. Basic Chinese-Thai translation. Bangkok:Zhulalongkorn University,2009. [14] Ratana-kun S. Introduction to semantics. Nakronpathom: Mahidol University,2013. 专 题 三

从 泰 国 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 探 讨 普 遍 语 法 的 普 遍 性 泰 国 农 业 大 学 林 勇 明 澳 大 利 亚 Macquarie University 认 知 科 学 研 究 中 心 周 鹏 2014 年 第 03 期 56 摘 要 : 本 文 拟 从 普 遍 语 法 和 X-bar 理 论 的 背 景 出 发, 对 汉 语 和 泰 语 多 项 定 语 进 行 分 析, 并 对 182 名 泰 国 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 进 行 全 方 位 的 考 察, 通 过 实 验 研 究 和 数 据 分 析, 希 望 在 X-bar 理 论 的 框 架 下 探 讨 普 遍 语 法 的 普 遍 性 关 键 词 : X-bar 理 论 普 遍 语 法 三 项 定 语 习 得 顺 序 1. 引 言 Chomsky(1986) 在 探 究 人 类 的 语 言 能 力 (linguistic competence) 时, 主 要 关 注 以 下 三 个 基 本 问 题 : 语 言 知 识 是 由 什 么 组 成 的? 语 言 知 识 是 怎 样 习 得 的? 人 类 是 怎 样 运 用 语 言 的? 在 研 究 第 二 个 问 题 时, 他 主 要 考 察 儿 童 的 母 语 习 得 情 况 他 发 现, 不 论 儿 童 出 生 和 成 长 在 何 地, 他 们 都 能 在 不 太 长 的 时 间 内 成 功 地 习 得 当 地 的 语 言, 并 且 最 终 获 得 的 语 言 结 构 往 往 远 远 超 出 他 们 在 习 得 过 程 中 所 接 触 到 的 语 言 材 料, 即 儿 童 在 完 成 母 语 的 习 得 以 后, 可 以 说 出 和 理 解 他 们 以 往 从 未 听 到 过 的 话 语 谈 论 并 理 解 以 往 从 未 谈 论 过 的 问 题 针 对 这 一 现 象, 即 语 言 习 得 的 逻 辑 问 题 (logical problem), 他 提 出 儿 童 的 语 言 习 得 之 所 以 可 能, 是 因 为 受 到 了 某 种 与 生 俱 来 的 语 言 习 得 机 制 (language acquisition device) 的 引 导, 这 种 语 言 机 制 就 是 由 原 则 和 参 数 (principles and parameters) 构 成 的 普 遍 语 法 (Universal Grammar) 为 验 证 普 遍 语 法 的 真 正 普 遍 性, 学 者 们 展 开 了 对 成 人 第 二 语 言 习 得 的 理 论 研 究 他 们 认 为 就 如 普 遍 语 法 存 在 于 母 语 习 得 中 一 样, 它 也 同 样 存 在 于 第 二 语 言 习 得 中, 因 为 第 二 语 言 习 得 也 存 在 着 逻 辑 问 题 : 第 二 语 言 习 得 者 在 习 得 过 程 中 所 接 触 到 的 语 言 输 入 (input) 实 际 上 相 当 有 限, 但 最 后 也 常 常 照 样 能 说 出 以 往 从 未 学 过 的 话 语 讨 论 并 理 解 以 往 从 未 讨 论 过 的 问 题 (White,1989,2003) 为 此, 学 者 们 做 出 了 许 多 努 力, 采 用 各 种 方 法, 从 第 二 语 言 习 得 的 不 同 方 面 考 察 普 遍 语 法 在 第 二 语 言 习 得 过 程 中 的 通 达 (accessibility) 情 况 如 果 普 遍 语 法 具 有 真 正 的 普 遍 性, 在 第 二 语 言 过 程 中 也 起 作 用, 那 么 第 二 语 言 习 得 者 所 具 有 的 目 的 语 的 语 法 心 理 表 征 (mental representation) 即 中 介 语 语 法 (inter language grammar) 也 应 该 受 到 普 遍 语 法 各 项 原 则 和 参 数 的 引 导, 否 则 普 遍 语 法 就 不 起 作 用 本 文 拟 从 普 遍 语 法 和 X-bar 理 论 (Chomsky,1970; Jackendoff,1977; Radford,1988;Andrew Carnie,2006) 的 背 景 出 发, 通 过 实 验 研 究 和 数 据 分 析, 对 泰 国 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 进 行 全 方 位 的 考 察, 希 望 在 X-bar 理 论 的 框 架 下 探 讨 普 遍 语 法 的 普 遍 性 2. X-bar 理 论 根 据 X-bar 理 论, 名 词 词 首 (head noun) 可 以 不 断 往 上 延 伸 (project), 每 一 次 延 伸 都 造 成 一 个 名 词 节 (N-bar), 延 伸 到 最 顶 就 形 成 了 短 语 (NP), 也 可 以 说 该 名 词 的 最 高 投 射 (maximal projection) 是 NP, 该 规 则 同 样 适 用 于 动 词 介 词 形 容 词 等 等 ( 宋 国 明,1997) 我 们 可 以 用 下 面 的 图 示 来 说 明 : XP YP X' X' QP X ZP 受 短 语 XP 最 近 支 配 的 节 点 有 两 个 : 一 个 是 X' 中 节, 另 一 个 是 YP,YP 是 XP 的 子 节 点, 被 称 为 X 的 指 示 语 (specifier);x 的 姐 妹 节 点 ZP 称 为 X 的 补 述 语 (complement);x' 的 姐 妹 节 点 QP 被 称 为 X 的 附 接 语 (adjunct) 下 面 我 们 以 具 体 的 例 子 说 明 (Carnie,2006): 专 题 三 林 勇 明 泰 国 人 北 京 师 范 大 学 心 理 学 博 士, 泰 国 农 业 大 学 孔 子 学 院 外 方 院 长 主 要 研 究 方 向 为 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 习 得 与 认 知 Email: kobktt@hotmail. com

2014 年 第 03 期 57 NP D N' 通 过 附 接 语 规 则 生 成 the N' PP N PP with a blue cover book of poems 通 过 补 述 语 规 则 生 成 在 短 语 the book of poems with a blue cover 中,the 是 名 词 book 的 指 示 语, 因 为 the 位 于 名 词 短 语 的 子 节 点 位 置,of poems 位 于 名 词 book 的 姐 妹 节 点 的 位 置, 所 以 它 是 补 述 语, 而 with a blue cover 处 在 X' 的 姐 妹 节 点 的 位 置, 所 以 它 是 附 接 语 根 据 上 述 对 英 语 里 的 指 示 语 附 接 语 和 补 述 语 的 考 察, 下 面 我 们 给 出 英 语 的 参 数 设 定 作 为 参 考 : 指 示 语 指 示 语 在 左 边, 中 心 语 在 右 边 (XP (YP) X') 比 如,the book 附 接 语 两 种 选 项 都 可 以 (X' X'(ZP)or X' (ZP)X') 比 如,yellow roses,books from Poland 补 述 语 中 心 语 在 左 边, 补 述 语 在 右 边 (X' X(WP)) 比 如,books of poems,kissed his mother 但 考 虑 到 X-bar 理 论 为 我 们 探 求 语 言 之 间 的 共 同 点 和 区 别 提 供 了 一 条 途 径, 我 们 再 抽 象 概 括 一 下 X-bar 理 论 : 指 示 语 规 则 XP (YP) X' or XP X' (YP) 附 接 语 规 则 X' X'(ZP)or X' (ZP)X' 补 述 语 规 则 X' X(WP)or X' (WP)X 每 条 规 则 都 有 两 个 选 择, 指 示 语 / 补 述 语 / 附 接 语 都 既 可 以 出 现 在 中 心 语 的 左 边, 又 可 以 出 现 在 中 心 语 的 右 边 这 些 规 则 通 过 使 用 变 量 来 把 握 跨 语 类 之 间 的 共 同 点 为 了 解 释 不 同 语 言 之 间 的 语 序 的 差 异, 我 们 把 这 些 规 则 提 供 的 选 项 设 定 为 参 数 母 语 者 可 以 正 确 地 设 定 各 自 语 言 中 的 参 数 3. 问 题 的 提 出 根 据 X-bar 理 论, 我 们 可 以 得 到 以 下 几 点 : (1) 离 中 心 语 最 近 的 修 饰 成 分 只 能 是 补 述 语 成 分 (complement), 而 且 在 一 个 短 语 里 只 能 有 一 个 补 述 语, 其 关 系 与 中 心 语 是 最 密 切 的, 位 置 可 以 在 中 心 语 之 前 或 中 心 语 之 后 (2) 在 多 项 定 语 里 附 接 语 (adjunct) 的 位 置, 如 果 是 左 分 支 的 语 言 ( 汉 语 ) 位 置 就 在 补 述 语 前 面, 如 是 右 分 支 的 语 言 ( 泰 语 ) 其 位 置 在 补 述 语 后 面 在 一 个 短 语 里 允 许 有 几 个 附 接 语 并 且 其 位 置 都 可 以 换 位 (3) 多 项 定 语 里 的 离 中 心 语 最 远 的 修 饰 成 分 是 指 示 语 成 分 (specifier), 无 论 左 分 支 还 是 右 分 支 的 语 言, 它 的 位 置 都 在 树 形 图 的 最 高 一 层, 也 可 以 说 它 跟 中 心 语 的 关 系 是 最 远 的 请 看 下 面 的 树 形 图 : NP specifier X' ( 指 示 语 ) adjunct X' ( 附 接 语 ) complement head ( 补 述 语 ) ( 中 心 语 ) 在 我 们 的 研 究 中, 我 们 用 head 来 表 示 中 心 语, 以 下 简 称 h, complement 来 表 示 补 述 语, 以 下 简 称 c, adjunct 来 表 示 附 接 语, 以 下 简 称 a, specifier 来 表 示 指 示 语, 以 下 简 称 s 例 如 我 们 的 大 个 子 语 文 老 师 这 一 短 语, 中 心 语 老 师 将 用 h 来 代 替, 补 述 语 语 文 将 用 c 来 代 替, 附 接 语 大 个 子 将 用 a 来 代 替, 指 示 语 我 们 的 将 用 s 来 代 替 这 样 这 个 短 语 的 结 构 就 可 以 描 述 为 sach 而 根 据 X-bar 理 论, 跟 中 心 语 h 关 系 最 紧 密 的 是 补 述 语 c, 其 次 是 附 接 语 a, 最 后 是 s 这 样, 我 们 根 据 各 成 分 与 中 心 语 之 间 的 紧 密 关 系 认 为 在 我 们 的 大 个 子 语 文 老 师 这 一 短 语 中, 学 习 者 会 先 掌 握 ch 组 合, 也 就 是 说 先 掌 握 语 文 老 师 这 一 组 合 ; 其 次 掌 握 ah 组 合, 也 就 是 大 个 子 老 师 ; 最 后 掌 握 sh 组 合, 也 就 是 我 们 的 老 师 如 果 学 习 者 习 得 汉 语 三 项 定 语 的 过 程 符 合 我 们 的 假 设, 那 么 我 们 就 有 理 由 认 为 X-bar 理 论 具 有 普 遍 意 义 根 据 以 上 的 总 结 我 们 将 考 察 : 泰 国 学 生 习 得 汉 语 定 语 的 顺 序 是 否 符 合 我 们 根 据 X-bar 理 论 做 出 的 假 设, 即 离 中 心 语 最 近 的 补 述 语 最 先 被 习 得, 其 次 是 附 接 语, 最 后 是 指 示 语? 专 题 三

2014 年 第 03 期 58 4. 实 验 研 究 4.1 研 究 目 的 考 察 在 三 项 定 语 里 修 饰 语 与 中 心 语 的 远 近 位 置 是 否 对 泰 国 大 学 生 汉 语 三 项 定 语 的 习 得 有 影 响 4.2 研 究 范 围 根 据 前 人 的 研 究 ( 苏 岗,1995; 符 翠 兰,2005), 我 们 把 研 究 范 围 定 在 三 项 定 语 并 选 用 了 出 现 频 率 最 高 的 类 型 : X+ 形 容 词 + 名 词 + 中 心 语, 其 中 X 成 1 分 包 括 人 称 代 词 指 人 的 名 词 指 示 代 词 和 数 量 词 例 如 : 我 们 的 大 个 子 语 文 老 师, 两 个 漂 亮 的 美 国 学 生 等 4.3 研 究 方 法 4.3.1 被 试 被 试 是 泰 国 两 所 大 学 汉 语 专 业 的 学 生, 共 182 名, 分 别 为 一 年 级 66 名 二 年 级 61 名 和 三 年 级 55 名, 年 龄 在 18 23 岁 测 试 时 间 是 2006 年 2 月 4.3.2 实 验 材 料 与 设 计 根 据 研 究 范 围, 每 份 测 试 问 卷 共 有 35 道 题, 包 括 : 三 项 定 语 15 道 题 ; 干 扰 题 15 道 题 ( 其 中 有 5 个 测 谎 题, 具 体 问 卷 材 料 见 附 表 ), 本 研 究 给 出 了 与 泰 语 完 全 对 应 的 汉 语 短 语 ( 汉 语 短 语 的 语 序 不 正 确 ), 要 求 被 试 给 出 中 文 正 确 语 序 4.3.3 实 验 步 骤 正 式 测 试 调 查 分 别 在 被 试 所 在 学 校 进 行, 并 全 部 在 课 上 当 堂 完 成 调 查 前, 由 被 试 所 在 班 任 课 教 师 向 被 试 讲 解 注 意 事 项, 并 说 明 本 次 测 试 只 是 练 习, 不 计 成 绩, 也 不 影 响 其 平 时 成 绩 问 卷 共 发 了 185 份, 收 回 185 份, 回 收 率 高 达 100% 有 效 问 卷 为 182 份, 占 回 收 总 数 的 98.38% 由 于 本 次 问 卷 调 查 是 由 被 试 的 教 师 亲 自 安 排 发 卷, 被 试 很 重 视, 绝 大 部 分 作 了 回 答 4.4 结 果 与 分 析 表 1 三 项 定 语 不 同 年 级 错 误 分 布 (%) 年 级 错 误 一 75.76 二 63.95 三 43.64 平 均 61.12 表 1 是 三 项 定 语 不 同 年 级 错 误 率 表 从 上 表 发 现 错 误 率 的 变 化 情 况 都 比 较 一 致, 即 : 错 误 率 随 着 年 级 的 增 加 而 减 少 一 年 级 二 年 级 三 年 级 的 错 误 率 分 别 为 75.76% 63.95% 43.64% 根 据 以 上 的 数 据 我 们 可 以 总 结 出 这 样 的 规 律, 就 是 泰 国 学 生 在 习 得 汉 语 三 项 定 语 时, 学 生 随 着 语 言 熟 练 程 度 的 增 加 错 误 就 减 少 被 试 完 成 测 试 题 的 同 时 也 完 成 了 测 谎 题, 该 题 完 成 的 正 确 率 高 达 94.17%, 其 中 一 年 级 88.18%, 二 年 级 95.41% 和 三 年 级 98.91%, 由 于 我 们 设 计 测 谎 题 的 目 的 在 于 考 察 被 试 对 问 卷 的 态 度, 因 此 从 结 果 来 看 我 们 认 为, 被 试 对 问 卷 的 态 度 是 认 真 的 4.4.1 词 在 短 语 中 的 位 置 分 析 根 据 修 饰 语 与 中 心 语 的 远 近 位 置, 我 们 对 三 项 定 语 所 有 出 现 的 语 言 错 误 (61.12%) 进 行 分 析, 目 的 在 于 考 察 修 饰 语 和 中 心 语 之 间 的 远 近 位 置 的 不 同 是 否 对 泰 国 学 生 汉 语 多 项 定 语 的 习 得 有 影 响 在 语 料 中 我 们 用 h 代 替 中 心 语 的 位 置, c 为 第 一 个 修 饰 语 其 位 置 紧 贴 着 中 心 语 ( 补 述 语 ), a 是 第 二 个 修 饰 语 ( 附 接 语 ), s 是 第 三 的 修 饰 语 其 位 置 是 离 中 心 语 最 远 的 位 置 根 据 以 上 位 置 的 不 同 我 们 将 把 语 料 分 为 三 大 组, 每 大 组 再 分 为 3 个 小 组 ( 条 件 ): (1) 控 制 hc 组, 在 语 料 里 出 现 h 紧 挨 着 c 或 c 紧 挨 着 h 的 顺 序, 其 他 成 分 暂 时 不 考 虑 hc 顺 序 是 泰 语 的 顺 序, 而 ch 的 顺 序 是 汉 语 的 顺 序, 非 控 制 指 h 和 c 是 不 紧 挨 的, 如 下 : 控 制 hc, 即 :hcas( 老 师 语 文 大 个 子 我 们 的 ),ahcs,shca,ashc 等 控 制 ch, 即 :chas( 语 文 老 师 大 个 子 我 们 的 ),achs,scha,asch 等 非 控 制, 即 :hacs( 老 师 大 个 子 语 文 我 们 的 ),hsca,hsac,ahsc,shac 等 (2) 控 制 ha 组, 在 语 料 里 出 现 h 紧 挨 着 a 或 a 紧 挨 着 h 的 顺 序, 其 他 成 分 暂 时 不 考 虑 ha 顺 序 是 泰 语 的 顺 序, 而 ah 的 顺 序 是 汉 语 的 顺 序, 非 控 制 指 h 和 a 是 不 紧 挨 的, 如 下 : 控 制 ha, 即 :hacs( 老 师 大 个 子 语 文 我 们 的 ),chas,shac,csha 等 控 制 ah, 即 :ahcs( 大 个 子 老 师 语 文 我 们 的 ),cahs,sahc,csah 等 非 控 制, 即 :hcas( 老 师 语 文 大 个 子 我 们 的 ),hsca,hsac,chsa,shca 等 (3) 控 制 hs 组, 在 语 料 里 出 现 h 紧 挨 着 s 或 s 紧 挨 着 h 的 顺 序, 其 他 成 分 暂 时 不 考 虑 hs 顺 序 是 泰 语 的 顺 序, 而 sh 的 顺 序 是 汉 语 的 顺 序, 非 控 制 指 h 和 s 是 不 紧 挨 的, 如 下 : 控 制 hs, 即 :hsca( 老 师 我 们 的 语 文 大 个 子 ), chsa,ahsc,cahs 等 控 制 sh, 即 :shca( 我 们 的 老 师 语 文 大 个 子 ), csha,ashc,cash 等 非 控 制, 即 :hcas( 老 师 语 文 大 个 子 我 们 的 ),hacs,hasc,chas,ahcs 等 专 题 三 1 的 字 可 以 说 是 定 语 的 标 志, 在 汉 语 研 究 里 也 是 一 个 热 门 的 研 究 课 题 很 多 语 言 学 家 对 其 进 行 研 究, 由 于 研 究 角 度 不 同 研 究 结 果 也 不 一 样 司 富 珍 (2002) 的 观 点 认 为 的 字 在 汉 语 定 语 里 是 一 个 中 心 成 分, 但 有 不 少 研 究 者 不 同 意 这 种 观 点 由 于 汉 语 本 体 对 的 字 的 研 究 结 论 有 分 歧, 所 以 我 们 的 研 究 暂 时 不 考 虑 的 的 问 题 我 们 将 把 的 字 跟 它 前 面 的 成 分 看 成 一 个 成 分, 如 : 我 们 把 我 们 的 大 个 子 语 文 老 师 的 我 们 的 看 成 一 个 成 分

2014 年 第 03 期 59 以 上 是 我 们 对 语 料 ( 语 言 错 误 ) 进 行 分 组, 主 要 考 察 泰 国 学 生 汉 语 多 项 定 语 的 习 得 是 否 存 在 规 律 如 果 有, 是 否 与 X-bar 理 论 一 致, 取 决 于 中 心 语 和 修 饰 语 的 远 近 位 置 4.4.2 泰 国 学 生 汉 语 多 项 定 语 的 习 得 是 否 是 有 规 律 的? (1)hc 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 表 2 hc 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 hc 组 的 错 误 平 均 数 相 互 间 比 较 年 级 hc 组 合 ch 组 合 非 控 制 hc-ch hc- 非 控 制 ch- 非 控 制 一 0.0429 0.0406 0.0086.002.034**.032** 二 0.0298 0.0452 0.0069 -.015*.023**.038** 三 0.0162 0.0250 0.0068 -.009*.009**.018** 混 合 方 差 分 析 显 示, hc 组 的 三 个 条 件 的 主 效 应 显 著 [F(2,358)=89.549, p <.001]; 年 级 的 主 效 应 显 著 [F(2,179)=24.782,p <.001]; 条 件 与 年 级 之 间 的 交 互 作 用 显 著 [F(4,358)=7.187,p <.001] 从 统 计 分 析 结 果 看, 在 hc 组 的 三 个 条 件 里, hc 组 合 ch 组 合 的 平 均 数 远 远 大 于 非 控 制 组, 在 统 计 上 都 有 显 著 的 差 异 那 就 是 说 泰 国 学 生 习 得 汉 语 多 项 定 语 的 过 程 不 是 随 机 的, 而 是 有 规 律 的 因 为 如 果 学 生 习 得 过 程 是 随 机 的, 那 么 hc 组 里 面 的 三 个 条 件 之 间 不 应 该 有 显 著 差 异 但 统 计 结 果 表 明 泰 国 学 生 在 每 个 年 级 掌 握 ch 组 合 的 平 均 数 高 于 hc 组 合 和 非 控 制 组, 在 统 计 上 也 有 显 著 差 异 一 年 级 的 学 生 hc 组 合 和 ch 组 合 之 间 差 异 不 显 著, 我 们 认 为 在 一 年 级 学 生 受 母 语 影 响 比 较 大, 但 随 着 年 级 的 增 加 母 语 的 影 响 也 在 减 少, 使 得 这 两 组 之 间 在 二 年 级 和 三 年 级 的 统 计 上 也 有 显 著 的 差 异 平 均 错 误 率 0.05 0.04 0.03 0.02 控 制 hc 控 制 ch 非 控 制 0.01 0 一 年 级 二 年 级 三 年 级 图 1 hc 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 (2)ha 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 表 3 ha 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 ha 组 的 错 误 平 均 数 相 互 间 比 较 年 级 ha 组 合 ah 组 合 非 控 制 ha-ah ha- 非 控 制 ah- 非 控 制 一 0.0332 0.0304 0.0124.003.021*.018** 二 0.0284 0.0257 0.0104.003.018**.015** 三 0.0189 0.0268 0.0045 -.008.014**.022** 混 合 方 差 分 析 显 示, ha 组 的 三 个 条 件 的 主 效 应 显 著 [F(2,358)=52.280,p <.001]; 年 级 的 主 效 应 显 著 [F(2,179)=11.557,p <.001]; 条 件 与 年 级 之 间 的 交 互 作 用 不 显 著 [F(4,358)=1.550,p =.187] 从 统 计 结 果 看, ha 组 合 和 ah 组 合 的 平 均 数 都 大 于 非 控 制 组, 在 统 计 上 也 有 显 著 差 异 ha 组 合 和 ah 组 合 之 间 差 异 不 显 著, 但 是 从 数 据 我 们 能 得 到 一 些 趋 势 就 是 一 年 级 和 二 年 级 ha 组 合 的 平 均 数 大 于 ah 组 合, 但 到 了 三 年 级 ha 组 合 的 平 均 数 小 于 ah 组 合, 也 就 是 说 被 试 一 年 级 和 二 年 级 受 母 语 影 响 比 较 大, 但 到 了 三 年 级 母 语 影 响 开 始 减 小 平 均 错 误 率 0.05 0.04 0.03 0.02 控 制 ha 控 制 ah 非 控 制 0.01 0 一 年 级 二 年 级 三 年 级 图 2 ha 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 (3)hs 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 表 4 hs 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 年 级 hs 组 的 错 误 平 均 数 相 互 间 比 较 hs 组 合 sh 组 合 非 控 制 hs-sh hs- 非 控 制 sh- 非 控 制 一 0.0105 0.0240 0.0211 -.013** -.011**.003 二 0.0065 0.0200 0.0186 -.014** -.012**.001 三 0.0015 0.0128 0.0138 -.011** -.012**.001 专 题 三

2014 年 第 03 期 60 混 合 方 差 分 析 显 示,hs 组 的 三 个 条 件 的 主 效 应 显 著 [F(2,358)=67.924, p<.001]; 年 级 的 主 效 应 显 著 [F(2,179)=21.120,p<.001]; 条 件 与 年 级 之 间 的 交 互 作 用 不 显 著 [F(4,358)=.463,p=.763] 统 计 分 析 结 果 显 示 sh 组 合 和 非 控 制 组 的 平 均 数 很 接 近, 在 统 计 上 也 没 有 显 著 差 异, 但 这 两 组 跟 hs 组 合 之 间 在 统 计 上 都 有 显 著 差 异 这 一 控 制 组 母 语 影 响 比 前 两 组 略 小 一 些, 但 这 组 的 数 据 比 较 分 散 的 平 均 错 误 率 ( 语 料 ) 高 于 控 制 ah, 控 制 ah 的 平 均 错 误 率 ( 语 料 ) 也 高 于 控 制 sh, 虽 然 在 统 计 上 ch-ah 在 一 年 级 水 平 没 有 显 著 差 异, 但 在 二 年 级 有 显 著 差 异 sh-ch 在 每 个 年 级 都 有 显 著 差 异 三 年 级 被 试 的 控 制 ch 和 控 制 ah 的 平 均 数 很 接 近, 但 这 两 组 数 据 都 大 于 控 制 sh 组, 而 且 在 统 计 上 也 有 显 著 差 异 我 们 认 为 泰 国 学 生 在 一 年 级 就 已 经 开 始 习 得 ch 组 合, 但 是 未 达 到 稳 定 状 态, 到 了 二 年 级 这 种 状 态 趋 于 稳 定 在 三 年 级 被 试 在 习 得 ch 的 同 时 也 开 始 习 得 ah 组 合 专 题 三 平 均 错 误 率 0.05 0.04 0.03 0.02 0.01 0 一 年 级 二 年 级 三 年 级 图 3 hs 组 的 不 同 年 级 的 错 误 比 较 控 制 hs 控 制 sh 非 控 制 平 均 错 误 率 0.05 0.04 0.03 0.02 0.01 0 一 年 级 二 年 级 三 年 级 图 4 不 同 年 级 不 同 类 型 定 语 的 习 得 比 较 控 制 ch 控 制 ah 控 制 ah 小 结 : hc 组, ha 组 和 hs 组 三 个 条 件 之 间 的 平 均 数 都 有 差 异 也 就 是 说 泰 国 学 生 汉 语 多 项 定 语 的 习 得 过 程 不 是 随 机 的, 而 是 有 规 律 的, 而 这 个 规 律 是 由 hc 组 ha 组 还 是 hs 组 导 致 的 呢? 4.4.3 泰 国 学 生 汉 语 多 项 定 语 的 习 得 顺 序 我 们 选 择 用 ch 组 合 ( 语 文 老 师 ) ah 组 合 ( 大 个 子 老 师 ) 和 sh 组 合 ( 我 们 的 老 师 ) 的 数 据 来 进 行 统 计 分 析, 这 些 组 合 的 顺 序 是 符 合 汉 语 多 项 定 语 的 顺 序 的 表 5 不 同 年 级 不 同 类 型 定 语 的 习 得 比 较 类 型 相 互 间 比 较 年 级 ch 组 合 ah 组 合 sh 组 合 ch -ah ah-sh sh-ch 一 0.0406 0.0304 0.0240.010.006 -.017** 二 0.0452 0.0257 0.0200.020**.006 -.025** 三 0.0250 0.0268 0.0128 -.002.014** -.012** 混 合 方 差 分 析 显 示, 定 语 类 型 的 主 效 应 显 著 [F(2,358)=27.798,p <.001]; 年 级 的 主 效 应 显 著 [F(2,179)=11.474,p <.001]; 条 件 与 年 级 之 间 的 交 互 作 用 不 显 著 [F(4,358)=3.292,p <.05] 从 统 计 结 果 看, 控 制 ch 类 型 在 一 年 级 和 二 年 级 5. 结 论 以 上 是 我 们 对 182 名 泰 国 大 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 过 程 中 所 出 现 的 语 言 错 误 进 行 的 统 计 分 析, 主 要 从 修 饰 语 与 中 心 语 的 远 近 位 置 进 行 考 察 结 果 发 现 : (1) 泰 国 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 的 过 程 是 有 规 律 的, 而 这 种 规 律 跟 修 饰 语 与 中 心 语 的 远 近 位 置 有 密 切 的 关 系 (2) 在 泰 国 学 生 习 得 汉 语 三 项 定 语 的 过 程 中, 他 们 首 先 掌 握 离 中 心 语 最 近 的 修 饰 语 (ch 组 合, 如 : 语 文 老 师 ), 其 次 习 得 位 于 中 间 位 置 的 修 饰 语 (ah 组 合, 如 : 大 个 子 老 师 ), 最 后 才 习 得 离 中 心 语 最 远 的 修 饰 语 (sh 组 合, 如 : 我 们 的 老 师 ) 而 这 一 结 果 与 我 们 根 据 X-bar 理 论 所 作 的 预 测 相 吻 合 根 据 上 述 的 研 究 结 果 我 们 不 难 发 现 Chomsky 对 语 言 的 短 语 结 构 所 提 出 的 X-bar 理 论, 可 以 解 释 汉 语 和 泰 语 的 三 项 定 语 结 构, 同 时 发 现 泰 国 成 年 人 汉 语 三 项 定 语 作 为 第 二 语 言 习 得 的 过 程 是 符 合 X-bar 理 论 的 这 表 明 普 遍 语 法 在 第 二 语 言 习 得 中 继 续 起 作 用 但 是 要 真 正 检 验 普 遍 语 法 的 普 遍 性 还 有 待 我 们 检 验 其 他 母 语 背 景 的 汉 语 学 习 者 习 得 汉 语 三 项 定 语 的 过 程 是 否 也 遵 循 X-bar 理 论 但 至 少 我 们 的 研 究 结 果 以 泰 语 为 母 语 的 汉 语 学 习 者 习 得 汉 语 三 项 定 语 的 过 程 是 符 合 X-bar 理 论 的 给 普 遍 语 法 在 第 二 语 言 习 得 中 的 作 用 提 供 了 一 定 的 证 据

2014 年 第 03 期 61 参 考 文 献 [1] 符 翠 兰. 汉 泰 语 三 项 定 语 对 比 研 究. 北 京 师 范 大 学 硕 士 毕 业 论 文,2005. [2] 司 富 珍. 汉 语 的 标 句 词 的 及 相 关 的 句 法 问 题. 语 言 教 学 与 研 究,2002(2). [3] 宋 国 明. 句 法 理 论 概 要. 北 京 : 中 国 社 会 科 学 出 版 社,1997. [4] 苏 岗. 现 代 汉 语 多 项 定 语 研 究. 北 京 : 北 京 语 言 学 院 硕 士 毕 业 论 文,1995. [5] Carnie Andrew. Syntax:a generative introduction (second edition).oxford: Wiley-Blackwell Publishing,2006. [6] Chomsky Noam. Remarks on nominalization. In: Jacobs R, Rosenbaum P (eds.). Readings in trasformational grammar. Waltham:Ginn, 1970. [7] Chomsky Noam. Pirnciples and parameters in syntactic theory. In: Hornstein N, Lighfoot D (eds.). Explanation in linguistics:the logical problem of language acquisition. London: Longman, 1981. [8] Chomsky Noam. Lectures on government and binding. Dordrecht: Foris, 1981. [9] Chomsky Noam. Knowledge of language: its nature, origin, and use. New York: Praeger, 1986. [10] Chomsky Noam. Principles and parameters in comparative grammar. Cambridge MA: MIT Press, 1991. [11] Chomsky Noam. The minimalist program. Cambridge MA: MIT Press, 1995. [12] Jackendoff Ray. X-bar syntax: a theory of phrase structure. Cambridge MA: MIT Press, 1977. [13] Radford Andrew. Transformational grammar: a first course. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. [14] White Lydia. Universal grammar and second language acquisition. Amsterdam: John Benjamins, 1989. [15] White Lydia. Second language acquisition and universal grammar. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. 附 录 : 汉 语 测 试 年 级 年 龄 性 别 : 男 / 女 是 否 有 中 国 血 统 有 / 无 是 否 会 说 汉 语 方 言 会 / 不 会 如 会 说 广 东 话 / 海 南 话 / 闽 南 话 ( ) 在 家 里 说 什 么 语 言 上 大 学 之 前 是 否 学 过 汉 语 是 / 否 如 学 过 学 过 多 长 时 间 年 月 是 否 参 加 过 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 是 / 否 如 参 加 过 考 了 级 测 试 目 的 测 试 题 共 有 35 题, 每 道 题 分 为 三 个 部 分 : 第 一 部 分 是 泰 语 正 确 排 序, 第 二 部 分 是 从 第 一 部 分 翻 译 成 汉 语 但 排 序 混 乱 的 句 子, 请 你 把 正 确 的 汉 语 顺 序 填 在 第 三 部 分 例 子 : 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 泰 语 汉 语 正 确 排 序 1. ชอบ ป กก ง มากๆ 喜 欢 非 常 北 京 A B C A C B CAB 2. ไป ก นข าว ด วยก น 一 起 去 吃 饭 A B C C A B CAB 如 果 你 已 经 了 解 了 这 个 测 试 的 情 况, 请 你 完 成 下 面 的 测 试 谢 谢 合 作! 专 题 三 题 序 1 2 3 第 一 部 分 泰 语 เหน อย จน เด นไม ไหวแล ว A B C เด ก ชาวต างชาต ท ซนๆ สองคน A B C D อากาศ หนาว มาก A B C 第 二 部 分 汉 语 走 不 动 了 得 累 C B A 两 个 小 孩 儿 调 皮 的 外 国 D A C B 很 冷 天 气 B C A 第 三 部 分 正 确 的 汉 语 排 序

2014 年 第 03 期 62 4 เพ อน ญ ป น ท ผมยาวๆ ของเส ยวหม ง A B C D 朋 友 小 明 的 日 本 长 头 发 A D B C 20 ไม ปลอดภ ยเหม อน น ง รถไฟ A B C D 那 么 安 全 火 车 没 有 坐 D B A C 专 题 三 5 ถ ก ผม ทำาแตกแล ว อ นหน ง A B C D 打 破 了 我 被 一 个 C B A D 21 อ าน จบแล ว สองเล ม A B C 读 两 本 完 了 A C B 6 น กก ฬา ฟ ตบอล ท หล อๆ สามคน A B C D 三 个 运 动 员 很 帅 的 足 球 D A C B 22 แสตมป ท ระล ก ท ม ค า หน งช ด A B C D 邮 票 一 套 纪 念 珍 贵 的 A D B C 7 ด กว า หน งเร องน น มาก A B C D 好 看 那 部 电 影 得 多 比 A C D B 23 น ง รถ ประจำาทาง A B C 公 共 坐 汽 车 B A C 8 ทำา การบ าน เสร จแล ว A B C 作 业 做 完 了 把 B C A 24 เค ก ช อกโกแล ต ท อร อย พวกน A B C D 巧 克 力 美 味 的 蛋 糕 这 些 B C A D 9 อาจารย สอนภาษา ต วส งๆ ของพวกเรา A B C D 我 们 的 老 师 语 文 大 个 子 D A B C 25 ชอบ ก น แอปเป ล A B C 苹 果 喜 欢 吃 C A B 10 ท งหมด ส บห า คน A B C 人 十 五 个 一 共 C B A 26 น กเร ยน อเมร กา ท สวยๆ สองคน A B C D 漂 亮 的 两 个 学 生 美 国 C D A B 11 สอน ไม ด เหม อน อาจารย หว ง A B C 没 有 王 老 师 教 得 好 B C A 27 แพง กว า ป ท แล ว มาก A B C D 比 去 年 贵 很 多 B C A D 12 ถ ก เขา ด มหมดแล ว A B C 被 他 喝 完 了 A B C 28 ถ ก ส งไป ท ไกลๆ A B C D 被 地 方 去 很 远 的 送 到 A C D B 13 ดารา ภาพยนต ท สวยๆ คนน น A B C D 明 星 那 位 电 影 漂 亮 的 A D B C 29 ช ว ต น กศ กษา ท ม ความส ข ของพวกเรา A B C D 我 们 生 活 快 乐 的 大 学 D A C B 14 ประท บใจ จน ร องไห A B C 流 下 了 眼 泪 得 感 动 C B A 30 เอา เง น ค นเขาไปแล ว A B C 钱 还 给 她 了 把 B C A 15 อากาศ ด ส เช ยงใหม ไม ได A B C D 空 气 清 迈 的 好 不 如 A C B D 31 คอมพ วเตอร โน ตบ กส เก า สองเคร อง A B C D 电 脑 旧 的 两 台 笔 记 本 A C D B 16 อาจารย ภาษาอ งกฤษ ท อ วนๆ ของเส ยวหว ง A B C 英 文 小 王 老 师 胖 胖 的 B D A C 32 แหวน เพ ชร ท ม ค า ของแม A B C D 珍 贵 的 钻 石 妈 妈 戒 指 C B D A 17 รถยนต เยอรม น ร นใหม ค นน A B C D 德 国 新 款 的 这 辆 汽 车 B C D A 33 เข ยนต วหน งส อ สวย ส เขาไม ได A B C 不 如 他 好 看 写 得 C B A 18 เอา หน งส อ วางไว บนโต ะ A B C 放 在 桌 子 上 书 把 C B A 34 แบบเร ยน ภาษาญ ป น ช ดเก า ช ดน น A B C D 那 套 旧 的 日 语 教 材 D C B A 19 น กก ฬา วอลเลย บอล ท ส งใหญ คนน น A B C D 排 球 那 个 高 大 的 运 动 员 B D C A 35 ไป ห องสม ด ด วยก น A B C 去 一 起 图 书 馆 A C B

韩 国 汉 字 文 化 及 汉 字 教 学 韩 国 中 学 教 育 用 汉 字 与 中 国 国 际 汉 语 教 学 常 用 汉 字 比 较 2014 年 第 03 期 63 韩 国 顺 天 乡 大 学 朴 炯 春 天 津 外 国 语 大 学 国 际 交 流 学 院 解 植 永 摘 要 : 本 文 考 察 比 较 韩 国 汉 文 教 育 用 基 础 汉 字 1800 字 与 中 国 国 际 汉 语 教 学 汉 语 800 字 两 字 表, 主 要 从 字 量 字 形 字 音 字 义 等 几 个 方 面 进 行 分 析 与 讨 论 研 究 发 现 汉 文 教 育 用 基 础 汉 字 1800 字 有 700 字 与 汉 语 800 字 的 688 字 相 对 应, 共 同 汉 字 在 两 字 表 中 所 占 百 分 比 分 别 为 39% 和 86%, 即 学 习 汉 文 教 育 用 基 础 汉 字 1800 字 中 39% 的 汉 字, 就 可 以 比 较 容 易 地 掌 握 86% 的 国 际 汉 语 教 学 用 汉 字 了 韩 国 汉 语 教 育 用 汉 字 的 习 得 者 学 习 汉 语 汉 字 具 有 明 显 的 有 利 条 件 不 过, 对 于 韩 国 汉 语 汉 字 学 习 者 来 说 还 要 注 意 中 韩 汉 字 在 字 形 字 音 字 义 等 方 面 的 差 异, 首 先 是 繁 简 字 的 对 应, 学 习 者 在 掌 握 繁 体 字 的 基 础 上, 还 要 识 记 对 应 的 简 体 字 其 次, 要 特 别 注 意 中 韩 近 似 而 又 不 同 的 汉 字, 比 如 笔 划 不 同 形 体 不 同 的 与 着, 笔 划 相 同 而 形 体 不 同 的 角 与 角 等 再 次, 还 要 注 意 字 形 相 同 而 常 用 意 义 不 同 的 情 况, 韩 国 汉 字 一 般 沿 用 古 义, 与 现 代 汉 语 常 用 义 有 所 不 同 关 键 词 : 汉 文 教 育 用 汉 字 汉 语 800 字 国 际 汉 语 教 学 字 量 字 形 字 音 字 义 一 引 言 近 年 来 伴 随 着 海 外 孔 子 学 院 的 蓬 勃 发 展, 世 界 范 围 内 又 掀 起 了 新 一 轮 的 汉 语 热, 汉 语 学 习 热 情 高 涨, 学 习 者 数 量 激 增 不 过, 对 外 国 人 来 说, 掌 握 汉 字 是 学 习 汉 语 遇 到 的 一 大 困 难, 汉 字 难 认 难 写 也 是 不 可 否 认 的 事 实 而 对 于 同 处 汉 字 文 化 圈 的 韩 国 日 本 等 国 家 来 说, 汉 字 并 不 陌 生 他 们 学 习 汉 字 或 许 具 有 一 定 的 优 势, 尤 其 是 使 用 汉 字 历 史 悠 久 深 受 汉 字 文 化 影 响 的 韩 国 更 应 如 此 韩 国 现 代 史 上 虽 然 有 过 排 斥 汉 字 的 经 历, 但 是 使 用 汉 字 的 事 实 从 未 中 断 过 韩 国 教 育 部 曾 颁 布 了 汉 字 教 育 法 令, 多 次 修 订 发 布 了 教 育 用 汉 字 字 表, 要 求 有 条 件 的 中 学 开 展 汉 字 教 育 另 外, 韩 国 语 文 会 等 机 构 主 持 了 面 向 全 体 国 民 的 汉 字 能 力 检 定 考 试, 鼓 励 人 们 学 习 使 用 汉 字 由 于 持 有 汉 字 能 力 证 书 在 升 学 就 业 等 方 面 能 够 得 到 加 分 照 顾, 近 年 来 学 习 汉 字 参 加 汉 字 能 力 考 试 的 人 数 越 来 越 多 而 学 习 汉 字 的 人 很 大 一 部 分 动 机 也 是 来 自 于 学 习 汉 语 了 解 中 国 文 化 那 么 如 何 帮 助 有 一 定 汉 字 基 础 的 韩 国 人 认 识 中 韩 汉 字 的 差 别 快 速 有 效 地 掌 握 汉 语 汉 字, 鼓 励 因 害 怕 汉 字 而 对 汉 语 学 习 持 犹 豫 观 望 态 度 的 人 开 始 汉 字 汉 语 学 习, 成 为 一 个 亟 待 解 决 的 课 题 本 文 拟 以 韩 国 汉 文 教 育 用 基 础 汉 字 1800 字 ( 以 下 简 称 教 育 用 1800 字 ) 为 对 象, 以 中 国 国 际 汉 语 教 学 用 汉 语 800 字 为 参 照, 比 较 分 析 两 字 表, 统 计 字 量 覆 盖, 分 析 字 形 字 音 字 义, 为 韩 国 教 育 用 汉 字 习 得 者 及 拟 开 始 汉 字 学 习 的 预 备 者 提 出 学 习 建 议, 帮 助 他 们 正 确 认 识 中 韩 汉 字 的 同 与 异, 快 速 有 效 地 实 现 从 韩 国 汉 字 到 汉 语 汉 字 的 升 级 二 教 育 用 1800 字 与 汉 语 800 字 简 介 韩 国 1945 年 以 后 试 图 推 行 韩 文 专 用 政 策, 消 除 汉 字 影 响, 但 是 实 施 的 结 果 造 成 了 传 统 文 化 的 流 失 与 社 会 生 活 的 不 便 和 混 乱, 所 以 韩 国 教 育 部 为 了 挽 救 汉 字 教 育, 于 1972 年 颁 布 了 教 育 用 1800 字, 用 于 中 学 教 育, 初 中 和 高 中 各 教 900 字 此 后, 字 表 一 直 沿 用 了 近 三 十 年 2000 年 韩 国 教 育 部 为 了 适 应 新 形 势 的 变 化 决 定 对 教 育 用 1800 字 进 行 修 订 调 整 修 订 的 原 则 是 : 选 定 东 亚 汉 字 文 化 圈 古 典 汉 文 以 及 韩 国 语 生 活 中 常 用 的 汉 字, 同 时 考 虑 汉 字 汉 文 教 育 的 效 率 和 连 续 性 这 样 增 删 了 44 个 汉 字, 修 订 后 的 字 量 总 量 没 变, 仍 为 1800 字, 初 中 高 中 各 900 字 字 表 不 包 括 人 名 地 名 等 专 用 汉 字 修 专 题 三 朴 炯 春 韩 国 顺 天 乡 大 学 孔 子 学 院 外 方 院 长, 主 要 研 究 汉 语 言 文 字, 发 表 从 汉 语 方 言 形 成 的 多 元 性 看 汉 语 方 言 研 究 等 文 章 Email:hcpak@hanmail.net

2014 年 第 03 期 64 订 后 的 字 表 于 2001 年 开 始 实 施, 一 直 沿 用 至 今 本 文 所 用 字 表 即 为 2001 版 教 育 用 1800 字 教 育 用 汉 字 字 表 影 响 较 大, 韩 国 考 级 用 汉 字 一 般 也 会 参 考 该 字 表, 比 如 韩 国 语 文 会 3 级 配 定 汉 字 1817 字 就 是 在 教 育 用 1800 字 基 础 上 增 加 了 17 个 字, 通 过 该 机 构 的 3 级 考 试 就 能 达 到 能 运 用 高 级 常 用 汉 字 的 中 级 阶 段 为 了 规 范 指 导 对 外 汉 语 汉 字 教 学,1992 年 中 国 颁 布 了 ( 汉 语 水 平 ) 汉 字 等 级 大 纲, 大 纲 收 汉 字 2905 字, 分 甲 乙 丙 丁 四 级, 作 为 对 外 汉 语 汉 字 教 学 及 HSK 考 试 汉 字 测 试 的 依 据 后 来 随 着 对 外 汉 语 教 学 的 蓬 勃 发 展, 汉 语 教 学 由 请 进 来 主 导 的 对 外 汉 语 教 学 向 请 进 来 与 走 出 去 并 行 的 世 界 范 围 内 的 国 际 汉 语 教 学 迈 进, 汉 语 水 平 考 试 为 了 适 应 世 界 范 围 内 汉 语 学 习 者 对 汉 语 考 试 的 要 求 也 作 了 较 大 的 改 革, 推 出 了 新 HSK 考 试 这 样, 原 来 的 ( 汉 语 水 平 ) 汉 字 等 级 大 纲 已 经 不 适 应 新 的 汉 语 教 学 的 要 求 了 2009 年 中 国 国 家 汉 办 发 布 了 国 际 汉 语 教 学 通 用 课 程 大 纲, 大 纲 规 定 汉 语 课 程 及 相 关 能 力 分 五 级, 汉 字 方 面 一 级 掌 握 150 个 常 用 汉 字, 二 级 掌 握 300 个 常 用 汉 字, 三 级 掌 握 450 个, 四 级 600 个, 五 级 800 个 大 纲 后 附 汉 语 800 字 字 表, 这 一 字 表 来 源 于 许 琳 姚 喜 双 等 编 写 的 汉 语 800 字, 该 书 是 一 本 小 字 典 性 质 的 汉 语 学 习 工 具 书, 出 版 于 2007 年, 编 者 对 几 个 汉 语 常 用 字 表 进 行 交 叉 统 计, 同 时 调 查 外 国 人 学 习 汉 语 过 程 中 最 先 最 常 用 的 汉 字, 加 以 分 析 比 对, 选 定 800 字, 按 常 用 义 项 给 以 注 音 释 义 国 际 汉 语 教 学 通 用 课 程 大 纲 所 用 800 字 表, 就 是 该 字 典 的 目 录 字 不 过 需 要 指 出 的 是,800 字 是 就 字 形 而 言 的, 实 际 包 括 了 同 形 异 义 字, 800 字 表 区 别 意 义 分 别 列 为 字 头, 所 以 汉 语 800 字 字 表 中 实 际 包 含 869 字 汉 语 800 字 就 是 当 前 国 际 汉 语 汉 字 教 学 的 指 导 字 表, 如 果 灵 活 掌 握 这 800 字, 汉 字 能 力 方 面 便 能 达 到 汉 语 五 级 水 平 的 要 求 了 三 教 育 用 1800 字 与 汉 语 800 字 字 量 字 种 比 较 我 们 首 先 拿 教 育 用 初 中 900 字 与 汉 语 800 字 进 行 对 比, 发 现 其 中 有 536 字 与 汉 语 800 字 表 相 对 应, 即 : 家 街 可 歌 加 假 角 各 脚 干 间 看 渴 感 敢 江 讲 改 个 开 客 更 去 巨 居 车 举 建 见 决 结 京 轻 经 界 计 鸡 古 故 苦 考 高 告 困 工 空 共 公 果 课 科 过 观 关 广 交 校 敎 桥 九 口 久 旧 求 国 贵 极 近 根 金 今 给 及 急 记 期 基 气 技 几 己 起 吉 暖 难 南 男 内 女 年 农 能 多 单 短 但 谈 答 堂 当 大 对 代 待 刀 到 度 道 都 徒 读 同 冬 东 动 头 得 等 灯 落 乐 来 冷 两 凉 旅 力 历 连 练 领 例 礼 路 老 劳 绿 论 料 六 陆 律 里 理 利 林 立 马 满 晩 望 忙 忘 每 买 卖 妹 面 名 明 母 毛 木 目 务 无 舞 门 问 闻 文 物 美 米 民 反 饭 半 发 方 放 访 房 杯 白 百 法 变 别 病 保 步 报 福 服 复 本 夫 父 富 部 北 分 不 朋 比 非 备 飞 鼻 四 士 史 师 死 思 事 谢 使 舍 寺 山 产 算 散 三 上 常 商 相 想 伤 色 生 西 书 石 先 船 雪 说 姓 性 成 城 省 星 声 世 洗 细 岁 小 少 所 消 笑 送 水 手 受 收 数 首 谁 须 树 宿 习 市 示 是 时 视 始 试 食 识 身 神 信 新 申 室 实 心 深 十 儿 我 安 颜 眼 爱 夜 也 药 羊 阳 让 鱼 语 言 业 如 易 然 热 永 英 迎 艺 五 午 误 温 完 王 往 外 要 用 容 右 牛 友 雨 又 云 云 元 原 远 园 愿 月 位 危 为 油 有 游 肉 育 银 音 阴 应 衣 义 医 意 二 耳 以 已 人 因 认 一 日 入 子 字 自 者 作 昨 长 场 将 章 在 再 才 低 的 适 全 前 展 电 传 典 钱 节 店 接 正 政 定 情 精 停 静 净 弟 题 除 制 第 早 鸟 调 朝 助 祖 足 族 存 从 钟 左 坐 罪 主 注 住 酒 走 中 众 重 增 只 知 地 指 志 支 至 纸 持 之 直 真 进 集 次 借 着 察 参 唱 菜 责 处 千 天 浅 青 清 听 请 体 初 草 村 最 秋 推 祝 丑 春 出 取 就 吹 治 亲 七 快 打 他 脱 太 土 通 统 退 破 八 便 片 平 闭 布 抱 表 品 风 丰 皮 必 笔 下 何 夏 河 学 汉 合 海 解 行 幸 香 向 许 现 血 好 号 湖 户 婚 火 化 花 和 话 华 画 欢 活 黄 皇 回 会 后 休 黑 兴 喜 希 再 拿 教 育 用 高 中 900 字 和 汉 语 800 字 比 对, 发 现 有 164 字 与 汉 语 800 字 对 应 : 架 刻 觉 干 简 刚 康 介 件 健 检 格 警 系 系 系 姑 顾 哭 孔 管 馆 挂 块 坏 较 具 区 狗 球 局 宫 叫 克 剧 斤 级 奇 寄 机 骑 紧 那 娘 脑 茶 团 糖 带 倒 导 跳 毒 乱 粮 历 联 零 录 了 龙 楼 累 离 里 麻 慢 冒 没 贸 班 盘 发 排 烦 边 宝 复 府 负 肥 费 写 沙 社 词 舍 像 床 烧 诉 睡 输 随 需 熟 术 升 息 晨 双 亚 牙 饿 样 演 影 优 邮 员 院 越 卫 宜 任 张 掌 脏 装 灾 切 点 订 提 济 际 齐 制 条 照 租 组 座 周 州 洲 准 差 错 总 丑 层 汤 台 把 板 包 饱 漂 票 被 航 该 响 险 互 胡 护 确 换 环 还 划 候 那 么, 教 育 用 1800 字 中 共 有 700 字 在 汉 语 800 字 中 存 有 对 应 字 不 过, 这 个 统 计 我 们 没 有 区 别 意 义, 只 是 按 字 形 找 出 对 应 字 另 外, 由 于 汉 语 800 字 使 用 简 体 字, 存 在 多 繁 对 一 简 的 现 象, 比 如,700 个 字 中, 云 和 雲 对 应 一 个 简 体 字 云, 髪 和 發 对 应 简 体 字 发, 干 和 乾 对 应 简 体 字 干, 系 繫 係 三 字 对 应 一 个 简 体 字 系 等, 所 以 对 汉 语 800 字 而 言, 实 际 共 同 汉 字 是 688 个 汉 语 800 字 除 去 这 688 个 共 同 汉 字, 仅 剩 112 字 与 教 育 用 1800 字 没 有 对 应 关 系 即 : 阿 啊 巴 爸 吧 办 帮 币 擦 财 餐 查 厂 吵 吃 穿 蛋 懂 顿 赶 搞 哥 跟 够 股 刮 孩 喊 喝 很 红 挤 驾 饺 姐 卡 裤 筷 拉 脸 亮 另 留 妈 吗 猫 帽 么 们 拿 哪 奶 呢 你 您 欧 爬 怕 旁 胖 跑 碰 啤 苹 瓶 汽 赛 厦 扇 绍 什 剩 售 舒 酸 它 她 躺 疼 梯 甜 填 腿 袜 玩 碗 万 网 喂 握 销 些 鞋 鸭 呀 爷 页 椅 亿 议 咱 怎 站 帐 找 这 证 汁 猪 桌 嘴 做 而 教 育 用 1800 字 除 去 共 同 汉 字 700 字, 剩 余 1100 字 与 汉 语 800 字 没 有 交 叉 关 系 专 题 三

2014 年 第 03 期 65 下 面 对 共 同 汉 字 的 整 理 统 计 列 表 如 下 : 1800 字 表 800 字 表 初 中 高 中 合 計 共 同 汉 字 688 536 164 700 百 分 比 86% 30% 9% 39% 根 据 上 表, 教 育 用 1800 字 与 汉 语 800 字 有 700 个 共 同 汉 字, 这 700 个 字 占 教 育 用 1800 字 的 39% 而 对 于 汉 语 800 字 而 言, 就 字 形 来 说 实 际 共 同 汉 字 是 688 个, 占 800 字 的 86% 汉 语 800 字 中 86% 的 汉 字 出 现 在 教 育 用 字 表 中 了, 可 以 说, 学 习 教 育 用 字 表 39% 的 字 就 相 当 于 学 习 了 国 际 汉 语 教 学 用 字 86% 的 字 也 就 是 说 韩 国 人 如 果 学 过 教 育 用 1800 字 就 能 较 容 易 地 掌 握 多 数 的 国 际 汉 语 教 学 常 用 字, 甚 至 学 好 初 中 用 900 字 就 能 掌 握 536 个 国 际 汉 语 教 学 常 用 字, 即 67% 的 国 际 汉 语 教 学 常 用 字 了 所 以 如 果 有 了 韩 国 汉 字 的 学 习 基 础, 学 习 汉 字, 学 习 汉 语 就 不 会 那 么 难 了 不 过, 对 于 教 育 用 汉 字 习 得 者 来 说 学 习 汉 语 汉 字 还 要 注 意 中 韩 汉 字 在 字 形 字 音 字 义 方 面 的 差 异 四 教 育 用 1800 字 与 汉 语 800 字 共 同 汉 字 字 形 字 音 字 义 比 较 ( 一 ) 字 形 比 较 韩 国 教 育 用 汉 字 与 国 际 汉 语 教 学 汉 字 形 体 方 面 存 有 差 异, 最 明 显 的 差 别 就 是 繁 简 不 同, 另 外 还 有 一 部 分 字 形 体 接 近, 看 似 相 同 实 际 略 有 差 异, 也 需 要 引 起 学 习 者 注 意, 下 面 分 别 作 一 讨 论 1. 繁 简 字 的 对 应 由 于 中 国 大 陆 目 前 实 行 简 体 字, 而 韩 国 基 本 使 用 繁 体 字, 所 以 对 于 韩 国 人 来 说, 即 便 学 习 了 韩 国 汉 字, 要 学 习 汉 语, 还 需 要 掌 握 相 对 应 的 简 体 字, 据 박정애(2005), 教 育 用 1800 字 中 有 645 字 属 于 未 简 化 的 繁 体 字, 占 35.83% 而 在 700 个 共 同 汉 字 中, 属 于 未 简 化 繁 体 字 形 的 有 233 字, 占 33%, 繁 简 对 应 关 系 如 下 : 愛 飽 寶 報 備 筆 閉 邊 變 參 層 産 長 場 車 醜 處 傳 詞 從 錯 帶 單 當 導 燈 點 電 調 訂 東 動 讀 爱 饱 宝 报 备 笔 闭 边 变 参 层 产 长 场 车 丑 处 传 词 从 错 带 单 当 导 灯 点 电 调 订 东 动 读 對 餓 兒 髪 發 煩 飯 訪 飛 費 風 豐 複 復 該 幹 剛 個 給 顧 掛 關 觀 館 廣 貴 國 過 還 漢 號 後 許 護 華 对 饿 儿 发 发 烦 饭 访 飞 费 风 丰 复 复 该 干 刚 个 给 顾 挂 关 观 馆 广 贵 国 过 还 汉 号 后 许 护 华 話 畵 劃 壞 歡 環 換 會 機 雞 級 極 幾 計 記 際 濟 繫 係 間 檢 簡 見 將 講 較 結 節 緊 進 經 舊 舉 劇 覺 開 话 画 划 坏 欢 环 换 会 机 鸡 级 极 几 计 记 际 济 系 系 间 检 简 见 将 讲 较 结 节 紧 进 经 旧 举 剧 觉 开 課 塊 來 勞 離 禮 歷 曆 連 聯 練 糧 兩 領 龍 樓 陸 錄 亂 論 綠 馬 買 賣 滿 貿 門 難 腦 鳥 農 盤 齊 騎 氣 课 块 来 劳 离 礼 历 历 连 联 练 粮 两 领 龙 楼 陆 录 乱 论 绿 马 买 卖 满 贸 门 难 脑 鸟 农 盘 齐 骑 气 錢 淺 橋 輕 請 親 區 確 讓 熱 認 傷 燒 升 聲 師 時 實 識 視 試 適 書 輸 術 數 樹 雙 誰 說 訴 歲 談 湯 體 钱 浅 桥 轻 请 亲 区 确 让 热 认 伤 烧 升 声 师 时 实 识 视 试 适 书 输 术 数 树 双 谁 说 诉 岁 谈 汤 体 條 聽 統 頭 團 為 衛 溫 聞 問 無 務 誤 習 系 細 險 現 響 寫 謝 興 須 學 亞 陽 樣 藥 醫 義 藝 陰 銀 應 優 条 听 统 头 团 为 卫 温 闻 问 无 务 误 习 系 细 险 现 响 写 谢 兴 须 学 亚 阳 样 药 医 义 艺 阴 银 应 优 郵 遊 魚 語 員 園 遠 願 樂 雲 災 髒 責 張 紙 制 鐘 眾 裝 准 總 組 邮 游 鱼 语 员 园 远 愿 乐 云 灾 脏 责 张 纸 制 钟 众 装 准 总 组 需 要 特 别 注 意 的 是 多 繁 对 一 简 现 象, 由 于 中 国 大 陆 自 上 个 世 纪 50 年 代 开 始 进 行 了 汉 字 改 革, 原 来 意 义 不 同 的 两 个 或 多 个 繁 体 字 形, 变 成 了 同 一 个 字 形, 除 了 上 文 提 到 的 云 雲 云 髪 發 发 乾 干 干 系 繫 係 系 等 几 组 之 外, 共 同 汉 字 中 还 有 复 ( 復 / 複 ) 历 ( 曆 / 歷 ) 丑 ( 醜 / 丑 ) 里 ( 裏 / 裡 ) 制 ( 製 / 制 ) 舍 ( / 捨 ) 等 需 要 注 意 多 繁 对 一 简 现 象 的 产 生, 一 方 面 可 能 是 一 个 繁 体 字 形 简 化 后 恰 好 与 已 有 的 另 一 个 字 同 形, 比 如 雲 彩 的 雲, 简 化 为 云, 与 言 说 义 的 云 同 形 另 一 方 面 是 原 来 的 多 个 不 同 意 义 的 繁 体 字 采 用 了 同 一 个 简 体 字 形, 造 成 了 多 繁 对 一 简, 如 發 生 的 發 和 头 髪 的 髪, 简 化 为 发 对 于 韩 国 汉 语 学 习 者 来 说, 这 样 的 繁 简 对 应 关 系 尤 其 值 得 注 意 2. 似 而 不 同 的 形 体 差 异 中 韩 汉 字 虽 然 同 出 一 源, 但 是 由 于 传 承 演 变 文 字 改 革 自 我 创 造 等 原 因, 造 成 了 中 韩 汉 字 在 形 体 上 存 有 一 定 的 差 异 有 些 对 应 字 形 看 似 相 同, 实 则 存 有 细 微 差 异, 又 包 括 两 种 情 况 : 首 先, 笔 划 相 同 而 形 态 不 同 例 如, 中 国 大 陆 作 丑, 虽 然 笔 划 相 同, 但 是 字 的 中 间 一 横, 一 个 出 头, 一 个 不 出 头 这 种 区 别 主 要 是 新 旧 字 形 的 差 别, 韩 国 汉 字, 特 别 是 教 育 用 汉 字 字 形 主 要 依 据 康 熙 字 典, 而 中 国 现 代 汉 字 经 过 文 字 改 革, 对 部 分 汉 字 的 形 体 进 行 了 改 造, 启 用 了 新 字 形 所 以 对 中 国 人 而 言 为 旧 字 形, 丑 为 新 字 形, 新 旧 字 形 略 有 差 异 类 似 的 例 子 还 有 雪, 韩 国 教 育 用 汉 字 采 用, 汉 语 汉 字 采 用 新 字 形 雪 共 同 汉 字 专 题 三

2014 年第 03 期 中有相当一部分字 汉韩形体存有这种新旧差异 再如 角角 靑青 戶户 泠冷 化化 低低 別别 非非 全 敎教 ㄱ k k 可看渴開客苦考困空課 科口 h 其次 笔划不同形态也不同 如 着 差差 敢敢 黃黄 決决 宮宫 ㄴ n 以上各字韩国教育用汉字字形均比汉语汉字字形多一划 主要原因也是由于 中国大陆文字整理与改革 把有些汉字的笔划和部件进行了改造 造成了新旧字 形笔划不同形态也不同 ㄷ t 以上韩国教育用汉字和汉语国际教育汉字形体非常接近 极易混同 韩国汉 语学习者在学习汉语汉字过程中需要高度注意 严格区分 谨防自己已掌握的韩 刻康哭孔塊克 壞 n 暖難南男內女年農能 那娘腦 d 多但單短答堂當大對代 待刀到道度徒都讀冬動 東得燈等 帶倒導毒 t 談同頭 團糖跳 ch 茶 落樂来冷两凉旅力历练 亂糧曆聯零錄了龍樓累 連领例礼路勞老綠論料 離裏 六陸律利理里林立 ㄹ l l ㅁ m m 馬滿忙妹每買賣面名明 母毛木目門美米民 育用汉字选字过程中也会考虑韩国社会的用字习惯 选用俗字 如用 氷 不用 ø 晩望忘務無舞文問聞物 冰 用 窓 不用 窗 用 牀 不用 床 用 畵 不用 画 等 b 半杯白百變別病保報步 本部北不比鼻備 班邊寶 p 朋 盤排 f 反飯發房放方訪法復服 福夫富父分非飛 髮煩複府負肥費 x 謝相想先雪西姓性星洗 細小消笑須習信新心 寫像需息 ch 常産船成城 床晨 sh 士史師事使舎山上商傷 生書石說省聲世少水手 受收首數樹誰始市是時 示視試識食申神身室實 深十 沙社燒睡輸熟術昇雙 国汉字给汉语汉字学习带来负迁移 另外 需要指出的是 中韩共同字中形近而实异的汉字形体差别 其产生主 要是因为中国的文字改革多采用了俗字或改造字 如 角 黄 青 等 而韩国教育用汉字多用正体字 选取字形主要依据 康熙字典 不过 韩国教 二 字音比较 韩国教育用汉字较多地保留了中古音 而国际汉语教育用现代汉字字音历经 ㅂ p 几百年的发展 发生了较大的变化 即韩国汉字音与现代汉语汉字读音有了较大 的差别 对应关系较为复杂 这里仅以韩国汉字辅音为纲 说明其与现代汉语汉 字声母的对应关系 供学习者参考 汉字音声母 普通话声母 j ㄱ k 初中 900 字 高中 900 字 假加家街腳角間江講巨 居車舉建見決結京經界 架覺簡介件健檢警較具 計雞交敎久九舊極近今 局叫劇斤級機寄緊 金及急給基己幾技記吉 q 去輕橋求期氣起 區球奇騎 x 校 系係繫 g 歌各干感敢改個更古告 故高工共公果過觀關廣 幹剛格姑顧管館掛狗宮 國貴根 ㅅ s c ㅇ ø 麻慢冒沒貿 詞 s 四死思寺算散三色歲所 送宿 y 顔眼夜也藥羊陽魚語言 業易永英迎藝要用又友 亞牙樣演影優郵員院越 右牛雨雲云元原遠園油 衛宜 有遊願月育銀音陰應意 義衣醫以已因一 訴隨 专题三 66

2014 年第 03 期 ㅇ ø ㅈ ts w 我五午誤溫完王往外位 危爲 ø 兒安愛二耳 餓 r 讓如然熱容肉人認日入 任 d 低的電典店定弟第調地 點訂 提條 t 停題 n 鳥 j 將節接精靜淨酒進集借 際濟 q 錢全前情 切齊 z 子字自作昨在再早租足 族存左坐罪走增 災租組座 c zh ㅊ ts h 才從次 除場持 sh 適 t 天聽體推 j 就 q 千淺靑淸請秋取親七 z 責最 q x 計 確 下學夏解行幸香向許現 血休興喜希 響險 536 164 三 字义比较 我们对 汉文教育用基础汉字 1800 字 和 汉语 800 字 进行比对所得共 同汉字 主要着眼于字形 很多教育用字表中的汉字 跟汉语国际教育字表中的 汉字虽然字形相同 但是常用义项并不一致 比如读阴平的 干 在汉文教育 用字表中注 방패 义为 盾牌 而在 汉语 800 字 中所列义项为 水干 干货 再如 里 在汉文教育用字表中注 마을 义为 乡里 街坊 者长章展正政制朝助传 钟主注住中众重只知指 張掌裝臟制照周州洲準 志支纸至之直眞着 ch ㅎ x 何河漢合海好號湖戶婚 火化花和話華畵歡活黃 航該互胡護換環還劃候 皇回會後黑 而在 汉语 800 字 中常用义项为 一定空间 时间的范围内 长度单位词 又如 之 教育用 1800 字 注 갈 义为动词 去 而 汉语 800 字 所列常用义为 之 的代词 助词义 总之 汉文教育用基础汉字 1800 字 一般列的是汉字出现在传世典籍里的古义 而 汉语 800 字 所列为其在现代中 国社会语文生活中最常用的义项 由于词义的引申与演化 古义与今义往往并不 一致 甚至相差甚大 需要引起学习者的注意 五 余论 總 c 參菜草村 zh 祝治 ch 察唱窓處初丑春出吹 ㅋ (k k 快 ㅌ t d 打 t 他脫太土通統退 湯台 b 八便閉布抱表必筆 把板包飽被 用字 至少在认写方面具备了明显的优势 甚至 教育用初中汉字 900 字 与 汉 p 破片平品皮 漂票 语 800 字 的共有字量已达 536 字 占 800 字的 67% 也就意味着学好 初 f 風豊 ㅍ p 錯層 教育用 1800 字 是韩国教育部颁布的用于指导中学汉文教学的汉字字表 汉语 800 字 字表是 国际汉语教学通用课程大纲 采用的用于指导汉语国际 差醜 教学的汉字字表 本文从汉语作为第二语言教学的立场出发 考察比较两个字表 的同与异 侧重于两字表的共同汉字 力图勘察韩国汉文教育用汉字习得者在学 习汉语汉字时所具有的有利条件 调查研究发现 教育用 1800 字 中有 700 字对应字种出现在了 汉语 800 字 中 对 汉语 800 字 来说 共有字种为 688 字 占 800 字的 86% 而教育用汉字 700 字只占 1800 字的 39% 也就 是说学好 39% 的汉文教育用汉字 就能比较容易地掌握 86% 的汉语国际教育 中 900 字 便能掌握三分之二的国际汉语教育用字了 所以 对已有汉文教育汉 专题三 67

2014 年 第 03 期 68 字 基 础 的 韩 国 人 来 说, 学 习 汉 语 汉 字 并 不 难, 因 为 其 所 掌 握 的 汉 文 教 育 用 字 已 经 为 汉 语 汉 字 学 习 提 供 了 坚 实 的 基 础, 可 以 充 分 利 用 正 迁 移 作 用, 快 速 有 效 地 提 高 汉 字 学 习 的 速 度 和 效 率 另 外, 汉 文 教 育 用 1800 字 相 当 于 韩 国 汉 字 等 级 考 试 的 3 级 水 平, 而 汉 语 800 字 是 国 际 汉 语 教 学 5 级 大 纲 的 汉 字 要 求, 掌 握 这 800 字 并 加 以 灵 活 运 用, 便 能 达 到 国 际 汉 语 教 学 高 级 水 平 的 要 求 了 另 据 李 银 庆 (2011), 教 育 用 1800 字 与 现 代 汉 语 常 用 汉 字 2500 字 的 共 同 汉 字 是 1657 字, 占 2500 常 用 汉 字 的 66.28%, 说 明 学 好 汉 文 教 育 用 汉 字 1800 字, 就 基 本 能 掌 握 中 国 人 日 常 生 活 中 使 用 的 绝 大 部 分 汉 字 了 虽 然 有 汉 文 教 育 汉 字 基 础 的 韩 国 人 学 习 汉 语 汉 字 具 有 显 著 的 有 利 条 件, 但 是 汉 语 汉 字 跟 汉 文 教 育 用 汉 字 在 字 形 字 音 字 义 等 方 面 还 存 有 差 异, 需 要 学 习 者 去 认 真 观 察 对 比, 并 加 以 识 记 首 先, 字 形 方 面, 中 韩 现 代 汉 字 分 别 采 用 简 体 字 和 繁 体 字, 汉 文 教 育 用 汉 字 表 中 相 当 一 部 分 汉 字 是 繁 体 字 形, 汉 语 学 习 者 还 需 要 学 习 识 记 其 相 应 的 简 体 字 形 另 外, 学 习 者 还 要 注 意 中 韩 形 体 相 近 而 又 不 同 的 汉 字, 比 如 笔 划 不 同 形 体 不 同 的 与 着, 笔 划 相 同 而 形 体 不 同 的 与 丑 等 其 次, 由 于 汉 语 汉 字 语 音 相 对 古 音 发 生 了 较 大 变 化, 韩 国 汉 字 音 与 现 代 汉 语 汉 字 音 也 存 有 较 复 杂 的 关 系, 本 文 以 声 母 为 纲 列 出 了 其 对 应 关 系, 供 学 习 者 参 考 再 次, 汉 文 教 育 用 汉 字 与 国 际 汉 语 汉 字 还 存 有 字 形 相 同 而 常 用 意 义 不 同 的 情 况, 韩 国 汉 字 一 般 沿 用 古 义, 与 现 代 汉 语 汉 字 基 本 义 有 所 不 同 教 育 用 1800 字 中 初 中 用 字 有 536 字 与 汉 语 800 字 相 对 应, 占 800 字 的 67%, 而 高 中 用 字 仅 有 164 字 与 汉 语 800 字 相 对 应, 仅 占 800 字 的 20% 如 果 仅 从 学 习 汉 语 的 角 度 出 发, 那 么 这 163 个 高 中 用 字 可 以 调 整 到 初 中 学 习, 这 样 韩 国 学 生 在 初 中 阶 段 就 能 学 习 86% 的 国 际 汉 语 教 学 常 用 字, 学 习 汉 语 更 为 方 便 就 两 字 表 的 非 共 同 汉 字 来 说, 教 育 用 1800 字 所 收 录 的 在 古 籍 中 出 现 频 率 较 高 的 字, 如 吾 哉 焉 酉 等 在 现 代 汉 语 中 非 常 用 字, 汉 语 800 字 未 收 而 汉 语 800 字 中 的 有 些 字, 如 亲 属 称 谓 名 词 所 用 汉 字 爸 妈 哥 姐 爷 奶, 人 称 代 词 你 您 它 她 咱, 语 气 词 啊 吧 吗 呀, 常 用 动 词 吃 喝 穿 做 等, 汉 文 教 育 用 汉 字 并 未 收 录, 而 这 其 中 相 当 一 部 分 字 在 现 代 韩 国 社 会 生 活 中 也 频 繁 使 用, 将 来 教 育 用 汉 字 字 表 修 订 时 也 可 以 考 虑 这 方 面 的 需 求 参 考 文 献 [1] 郭 龙 生. 汉 语 800 字 字 典 编 写 过 程 中 的 若 干 问 题. 语 言 学 理 论 与 商 务 汉 语 研 究. 上 海 : 学 林 出 版 社, 2009. [2] 郭 龙 生. 编 写 汉 语 800 字 的 三 点 思 考. 语 言 文 字 应 用,2009(3). [3] 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办. 国 际 汉 语 教 学 通 用 课 程 大 纲. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2009. [4] 黄 贞 姬. 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 中 的 汉 字 与 韩 国 教 育 用 汉 字 构 词 能 力 的 比 较. 汉 语 学 习,2000(1). [5] 黄 贞 姬. HSK 汉 字 等 级 大 纲 中 的 汉 字 与 韩 国 教 育 用 汉 字 的 字 形 比 较. 汉 语 学 习,1998(1). [6] 李 银 庆. 韩 国 汉 字 教 育 和 对 韩 汉 字 教 学 的 观 照 与 思 考. 天 津 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文,2011. [7] 王 平. 中 国 通 用 汉 字 与 韩 国 现 代 用 汉 字 的 字 种 字 形 比 较. 汉 字 研 究,2011(4). [8] 王 平. 韩 国 现 代 汉 字 研 究. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2013. [9] 姚 喜 双. 编 写 汉 语 800 字 的 思 考. 语 言 文 字 应 用,2008(4). [10] 许 琳 姚 喜 双. 汉 语 800 字. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2007. [11] 교육인적자원부, 한문교육용기초한자 1,800 자이렇게조정하였습니다, 2000. [12] 교육인적자원부, 한문교육용기초한자 1,800 자조정백서, 2000. [13] 길선영, 교육용한자의 代 表 訓 設 定 에관한연구, 중앙대학교석사학위논문, 2007. [14] 김상홍, 한국의한문교육용기초한자변천고, 한문교육연구 21, 한국한문교육학회, 2003. [15] 김상홍, 한문교육용기초한자 1,800 자조정의기본방향, 한문교육연구 15, 한국한문교육학회, 2000. [16] 김상홍. 정우상. 이동환. 신용호. 심경호, 한문교육용기초한자 1,800 자조정에관한연구, 한 문교육연구 14, 한국한문교육학회, 2000. [17] 김영옥, 한문교육용기초한자의자형연구 - 강희자전자형과의비교를중심으로, 한문교육연구 37, 한국한문교육학회, 2011. [18] 김영옥, 한자교육을위한한자자형분석연구, 고려대석사학위논문, 2002. [19] 김영옥, 한문교육용기초한자와한문교과서의자형비교연구, 한자한문연구 7, 고려대한자한 문연구소, 2011. [20] 民 眾 書 林 編 輯 局. 漢 韓 大 字 典. 民 眾 書 林,1997. [21] 박정애, 한국교육용기초한자와중국상용한자 形 과 義 대조, 한문교육연구 25, 한국한문교육학회, 2005. [22] 양원석, 한문교육용기초한자의 字 形 과 字 序 에대한 管 見, 동양한문학연구 28, 동양한문학회, 2009. [23] 이동재, 제 7 차교육과정중학교한문교과교육용기초한자 900 자의 의미 통일화방안, 한자한문 교육 13, 한국한자한문교육학회, 2004. [24] 장호성, 한문교육용기초한자의문제 - 한문교육과정개정시안의연구개발에즈음하여, 동방한 문학 29, 동방한문학회, 2005. [25] 정우상, 한문과교육정책과한문교육용기초한자의선정, 한자한문교육창간호, 한국한자한문 교육학회, 1994. [26] 河 永 三. 韩 国 汉 字 教 育 历 史 回 顾 和 现 状 分 析. 中 国 文 字 研 究,2011( 十 四 ). 专 题 三

新 阶 段 汉 语 国 际 教 育 可 持 续 发 展 的 关 键 北 京 师 范 大 学 汉 语 文 化 学 院 朱 瑞 平 2014 年 第 03 期 69 摘 要 : 汉 语 国 际 教 育 事 业 进 入 了 第 二 个 历 史 阶 段 这 个 阶 段 的 实 质 是 由 相 对 单 纯 的 汉 语 教 学 转 变 为 全 面 的 文 化 交 流, 特 点 是 以 教 育 教 学 质 量 的 全 面 提 升 为 生 命 线 这 个 转 变 和 提 升 的 关 键 都 在 于 教 师 数 量 充 足 的 合 格 乃 至 高 质 量 的 师 资 队 伍 是 第 二 阶 段 事 业 顺 利 发 展 的 关 键 和 根 本 保 障 但 目 前 世 界 大 部 分 国 家 和 地 区 的 汉 语 教 师 队 伍 普 遍 存 在 数 量 不 足 稳 定 性 不 够 总 体 质 量 不 高 的 问 题, 其 解 决 之 道 无 外 乎 :( 一 ) 继 续 输 出 国 家 公 派 汉 语 教 师 及 志 愿 者 的 同 时, 大 力 培 养 本 土 汉 语 教 师 ;( 二 ) 进 一 步 加 强 外 派 教 师 及 本 土 教 师 的 培 训 工 作 关 键 词 : 第 二 阶 段 汉 语 国 际 教 育 师 资 文 化 传 播 能 力 一 新 阶 段 的 本 质 与 特 征 早 在 北 京 师 范 大 学 汉 语 文 化 学 院 北 京 师 范 大 学 汉 语 国 际 推 广 新 师 资 培 养 基 地 北 京 汉 语 国 际 推 广 中 心 2012 年 新 年 联 欢 会 上, 许 嘉 璐 先 生 即 指 出, 我 国 的 汉 语 国 际 教 育 已 经 进 入 了 第 二 个 历 史 阶 段 ( 许 嘉 璐,2012) 许 先 生 认 为, 2005 年 至 2011 年 年 底, 是 汉 语 国 际 教 育 事 业 发 展 的 第 一 阶 段, 这 七 年 是 对 外 汉 语 教 学 向 汉 语 国 际 教 育 转 型 的 时 期 现 在, 第 二 阶 段 来 了 第 二 阶 段 的 实 质 是 什 么? 这 是 个 新 问 题, 对 我 来 说 也 是 新 问 题, 还 没 有 来 得 及 深 入 思 考 ( 许 嘉 璐,2012) 我 对 第 二 阶 段 的 初 步 想 法 是, 我 们 要 从 单 纯 的 汉 语 教 学 转 变 为 全 面 的 文 化 交 流 他 认 为, 这 个 转 变 的 理 论 基 础 有 三 :1. 语 言 文 字 是 文 化 的 最 重 要 的 载 体 ;2. 汉 语 和 汉 字 是 一 种 特 殊 的 文 化 载 体 ;3. 语 言 文 字 的 本 质 是 交 流, 承 载 着 历 史 文 化 内 涵 同 时 他 也 认 为, 这 种 转 变 势 所 必 然, 因 为 一 是 国 际 形 势 的 需 要, 二 是 中 国 需 要, 三 是 当 今 不 同 文 化 之 间 交 流 形 势 的 需 要 ( 许 嘉 璐,2012) 这 是 许 先 生 在 深 入 观 察 和 思 考 世 界 发 展 形 势, 参 访 十 多 个 国 家 的 50 余 所 孔 子 学 院 及 其 他 教 学 机 构, 并 不 断 向 国 内 各 相 关 机 构 和 人 士 不 断 了 解 有 关 情 况 后 得 出 的 结 论 全 面 的 文 化 交 流 的 前 提 是 相 互 之 间 的 深 入 了 解 换 言 之, 除 了 要 更 好 地 了 解 世 界 各 国 的 文 化 之 外, 我 们 也 要 设 法 让 世 界 各 国 之 人 更 好 地 了 解 中 华 文 化 根 据 笔 者 的 初 步 观 察, 世 界 范 围 内 对 中 华 文 化 了 解 的 需 求 的 确 十 分 急 迫 ( 朱 瑞 平,2014) 因 此, 在 汉 语 国 际 教 育 的 新 阶 段, 加 强 文 化 教 学, 提 升 文 化 传 播 的 分 量, 是 对 这 种 需 求 的 一 种 回 应 笔 者 以 为, 第 二 阶 段 的 一 个 重 要 特 征 是, 汉 语 国 际 教 育 进 入 到 以 质 量 求 生 存, 以 质 量 求 发 展 的 时 代 随 着 三 十 多 年 来 中 国 经 济 的 快 速 发 展, 中 国 吸 引 了 世 界 的 目 光, 世 界 范 围 内 汉 语 学 习 者 人 数 增 加 很 快 同 时, 一 个 令 人 担 忧 的 问 题 也 浮 出 水 面 : 在 很 多 国 家 和 地 区 汉 语 学 习 者 热 情 日 益 高 涨 学 习 者 数 量 急 剧 增 加 一 段 时 间 ( 比 如 数 年 ) 之 后, 如 果 汉 语 国 际 教 育 的 质 量 和 水 平 仍 不 能 令 人 满 意, 这 种 学 习 热 情 也 许 会 出 现 退 潮 以 泰 国 中 学 汉 语 教 育 为 例, 学 校 家 长 学 生 对 汉 语 学 习 均 具 有 浓 厚 的 兴 趣, 很 多 学 生 更 是 希 望 通 过 中 学 阶 段 的 汉 语 学 习 为 直 接 到 中 国 大 学 留 学 奠 定 基 础, 所 以 全 社 会 汉 语 学 习 热 情 高 涨 近 几 年 很 多 学 校 开 设 了 汉 语 课, 有 些 学 校 甚 至 在 全 校 所 有 班 级 都 开 设 汉 语 课, 要 求 全 体 学 生 都 学 汉 语 这 种 大 好 形 势 在 最 近 两 三 年, 包 括 未 来 的 数 年 内 预 计 还 会 延 续, 开 设 汉 语 课 程 的 学 校 会 越 来 越 多, 学 习 者 数 量 也 会 持 续 增 长 但 是, 这 种 短 期 迅 猛 发 展 的 弊 端 也 逐 渐 显 现 : 泰 国 缺 乏 全 国 统 一 的 汉 语 教 学 标 准 和 大 纲, 汉 语 课 程 的 设 置 缺 乏 系 统 专 题 四 朱 瑞 平 北 京 师 范 大 学 汉 语 文 化 学 院 教 授, 汉 语 言 文 字 学 博 士, 主 要 研 究 方 向 为 古 代 汉 语 词 典 学 古 籍 整 理 语 言 教 学 与 研 究, 主 要 研 究 成 果 包 括 : 论 文 40 余 篇, 专 著 及 编 著 200 余 万 字, 主 持 或 协 助 主 持 编 纂 字 典 词 典 8 部, 整 理 古 籍 300 余 万 字, 主 持 各 级 各 类 项 目 十 多 个 近 年 来 主 持 国 家 汉 办 国 家 公 派 汉 语 教 师 选 拔 标 准 及 考 试 系 统 研 制, 主 持 泰 国 中 学 高 质 量 汉 语 教 学 体 系 研 究 与 开 发 项 目, 参 加 国 家 汉 办 国 际 汉 语 教 师 标 准 标 准 及 培 训 课 程 体 系 制 定, 参 与 国 家 公 派 汉 语 教 师 汉 语 教 师 志 愿 者 培 训 系 统 设 计 Email:zhuruiping@bnu.edu.cn

2014 年 第 03 期 70 性, 适 合 泰 国 本 土 情 况 的 教 材 也 不 多 见, 教 学 工 作 更 是 主 要 依 赖 流 动 性 极 强 的 中 国 汉 语 教 师 志 愿 者 来 承 担 所 以 总 体 而 言, 泰 国 中 学 汉 语 教 育 质 量 不 佳, 甚 至 不 少 学 校 的 学 生 学 习 了 两 三 年 时 间 汉 语, 但 连 最 基 本 的 日 常 会 话 都 说 不 了 几 句 更 有 学 校 开 设 汉 语 三 年, 每 周 6 学 时, 而 学 生 只 有 部 分 人 能 达 到 新 HSK3 级 水 平, 另 一 部 分 仍 只 有 1 2 级 水 平 如 果 任 由 这 种 情 况 发 展, 学 校 家 长 和 社 会 将 会 对 学 校 的 汉 语 教 育 失 去 信 心, 很 多 学 生 也 会 对 学 习 汉 语 渐 渐 失 去 兴 趣 因 此, 全 面 提 高 教 学 质 量, 才 是 汉 语 国 际 教 育 可 持 续 发 展 的 重 要 保 障 有 鉴 于 此, 汉 语 国 际 教 育 事 业 在 进 入 新 阶 段 之 后, 中 华 文 化 教 学 比 重 的 增 加 地 位 的 提 升 和 汉 语 教 育 总 体 质 量 的 提 高 乃 是 一 种 必 然 无 论 是 前 者 比 重 的 增 加 地 位 的 提 升, 还 是 后 者 质 量 的 提 高, 其 关 键 都 在 师 资 队 伍 今 天 和 未 来 全 球 汉 语 国 际 教 育 师 资 教 师 的 总 体 数 量 与 质 量, 是 决 定 中 华 文 化 教 学 与 传 播 和 汉 语 国 际 教 育 事 业 是 否 能 走 上 可 持 续 发 展 的 健 康 之 路 的 关 键 二 师 资 队 伍 现 状 堪 忧 事 业 要 发 展, 师 资 是 关 键 那 么 全 球 汉 语 国 际 教 育 师 资 现 状 如 何 呢? 笔 者 以 为, 师 资 队 伍 现 状 总 体 上 大 致 可 以 概 括 为 : 第 一, 数 量 严 重 不 足 ; 第 二, 质 量 不 能 令 人 满 意, 甚 至 令 人 忧 虑 下 面 分 而 论 之 ( 一 ) 数 量 问 题 从 全 球 范 围 看, 汉 语 学 习 者 的 数 量 无 论 是 保 守 的 估 计 ( 约 5000 万 ), 还 是 乐 观 的 估 计 ( 超 过 1.5 亿 ), 无 疑 都 是 巨 大 的 1 即 使 以 保 守 估 计 的 数 字 而 论, 若 我 们 设 定 海 外 汉 语 教 育 的 合 理 生 师 比 为 100:1, 2 则 全 球 汉 语 教 师 总 需 求 量 超 过 50 万 人 有 人 测 算, 目 前 全 球 汉 语 教 育 生 师 比 大 约 为 400:1, 师 资 总 量 缺 口 之 大 由 此 可 见 仍 以 泰 国 的 实 际 情 况 为 例 2012 年, 笔 者 曾 参 访 过 的 Rittiyawanalai Sarawittaya PiboolUppatham 三 所 学 校 学 汉 语 学 生 总 人 数 5145, 教 师 16 人, 平 均 生 师 比 311: 1, 每 个 教 学 班 汉 语 课 每 周 2 9 个 课 时 而 泰 国 教 育 部 和 中 国 国 家 汉 办 联 合 支 持 的 北 京 师 范 大 学 汉 语 国 际 推 广 新 师 资 培 养 基 地 泰 国 中 学 高 质 量 汉 语 教 学 体 系 研 究 与 开 发 项 目 实 验 学 校 的 情 况 更 令 人 吃 惊 目 前 泰 方 参 与 该 项 目 的 实 验 学 校 有 50 所, 中 方 派 出 的 实 习 教 师 仅 68 人, 平 均 每 人 承 担 13 个 班 的 汉 语 教 学 任 务, 教 授 500 个 左 右 的 学 生, 即 生 师 比 为 500:1 教 师 平 均 周 课 时 超 过 18 个, 最 多 的 周 课 时 28 个 由 于 教 师 数 量 实 在 有 限, 这 些 学 校 大 部 分 汉 语 班 周 学 时 只 有 1 课 时, 其 中 某 一 学 校 仅 有 1 名 志 愿 者 教 师, 却 要 为 28 个 班 开 设 汉 语, 生 师 比 超 过 1000:1, 每 周 1 课 时 已 是 勉 力 维 持 在 这 种 情 况 下, 除 非 增 加 教 师 数 量, 才 有 可 能 增 加 每 个 教 学 班 的 课 时 数 而 且 今 年 泰 国 议 会 通 过 决 议, 规 定 自 2017 年 起, 汉 语 将 作 为 泰 国 小 学 高 年 级 学 生 的 必 修 课 程 可 以 预 见, 该 国 汉 语 教 师 的 缺 口 又 将 陡 然 增 加 再 以 印 度 为 例, 根 据 报 道, 3 在 印 度, 汉 语 教 师 走 俏 印 度 人 学 习 汉 语 热 情 高 涨, 但 汉 语 教 师 极 缺, 印 度 大 学 里 的 汉 语 院 系 非 常 需 要 来 自 中 国 的 汉 语 教 师 印 度 政 府 也 有 在 中 小 学 开 设 汉 语 课 的 设 想, 但 在 印 度, 共 有 五 六 十 万 所 公 立 中 小 学, 如 果 公 立 中 小 学 有 一 半 学 校 开 设 汉 语 课, 每 个 学 校 只 配 备 1 名 汉 语 教 师, 则 保 守 地 估 算, 该 国 中 小 学 汉 语 教 师 需 求 量 也 在 20 万 30 万 左 右 除 泰 国 印 度 之 外, 其 他 亚 洲 国 家, 还 有 南 美 西 亚 非 洲 等 许 多 国 家, 汉 语 学 习 者 的 数 量 增 速 很 快, 汉 语 教 师 的 需 求 量 会 进 一 步 加 大 笔 者 曾 考 察 过 智 利 阿 根 廷 墨 西 哥 的 汉 语 教 学 状 况, 师 资 数 量 的 问 题 也 是 这 些 国 家 最 为 突 出 的 问 题 中 国 政 府 现 在 每 年 派 出 的 万 余 名 公 派 汉 语 教 师 及 志 愿 者 人 数 已 经 不 少, 但 对 于 全 球 庞 大 的 需 求 而 言, 仍 然 是 杯 水 车 薪 ( 二 ) 质 量 问 题 除 了 数 量 缺 口 巨 大 之 外, 师 资 队 伍 存 在 的 另 一 个 问 题 就 是 质 量 仅 从 单 纯 的 汉 语 语 言 教 学 角 度 来 看, 现 有 师 资 队 伍 的 质 量 问 题 尚 显 得 不 太 突 出, 然 而 在 进 入 汉 语 国 际 教 育 的 新 阶 段 之 后, 师 资 队 伍 的 质 量 则 将 成 为 影 响 这 一 事 业 的 关 键 理 由 如 下 : 首 先, 在 过 去, 即 使 是 作 为 纯 粹 的 汉 语 教 学 的 师 资 团 队, 我 们 的 师 资 队 伍 的 总 体 质 量 也 是 不 够 令 人 满 意 的 以 除 了 中 国 之 外 在 全 球 汉 语 教 学 方 面 影 响 最 大 的 美 国 为 例, 其 汉 语 教 学 规 模 之 大 师 资 总 体 水 平 之 高 是 毫 无 疑 问 的, 但 毋 庸 讳 言, 也 有 不 少 汉 语 教 师 受 其 专 业 背 景 等 诸 多 因 素 的 影 响, 职 业 能 力 低 下, 难 以 胜 任 学 校 常 规 的 汉 语 教 学 工 作 这 一 问 题 在 中 小 学 尤 为 常 见 至 于 在 南 美 西 亚 的 一 些 国 家, 甚 至 包 括 像 泰 国 这 样 的 东 南 亚 近 邻 国 家, 因 汉 语 学 习 者 人 数 滚 雪 球 似 的 激 增, 能 找 到 会 说 汉 语 的 人 来 当 汉 语 教 师 已 经 很 不 错 了, 更 遑 论 质 量! 更 有 甚 者, 还 有 不 少 当 地 人 连 使 用 汉 语 进 行 日 常 交 际 都 存 在 问 题, 却 也 承 担 着 汉 语 教 师 的 角 色 其 次, 汉 语 国 际 教 育 事 业 进 入 新 阶 段 后, 文 化 交 流 文 化 教 学 的 需 求 日 益 凸 显, 对 教 师 的 相 关 素 质 与 能 力 的 要 求 也 越 来 越 高 如 果 以 汉 语 教 学 能 力 和 文 化 教 学 文 化 传 播 能 力 的 双 重 标 准 来 要 求 教 师, 那 么 目 前 的 师 资 队 伍 的 质 量 问 题 更 为 突 出 百 年 以 来 的 中 国, 与 传 统 文 化 渐 行 渐 远 近 六 十 年 来, 中 国 大 陆 的 专 题 四 1 据 2012 年 4 月 8 日 中 国 中 央 电 视 台 四 频 道 的 报 道, 全 球 汉 语 学 习 者 为 5000 万 人 据 2012 年 9 月 3 日 世 界 新 闻 网 援 引 北 美 世 界 日 报 2012 年 8 月 27 日 刊 登 的 汉 语 热 海 外 学 习 者 已 逾 亿 的 报 道 : 近 几 年, 世 界 主 要 国 家 汉 语 学 习 人 数 正 以 每 年 50% 甚 至 更 快 速 度 增 长, 汉 语 已 经 成 为 国 际 上 学 习 人 数 增 长 最 快 的 语 言,2010 年 年 底 海 外 学 习 汉 语 的 人 数 已 达 1 亿 专 家 预 测, 到 2013 年 年 底 海 外 学 汉 语 的 人 数 将 达 1.5 亿 2 中 国 国 内 大 学 的 对 外 汉 语 教 学 单 位 中, 如 果 以 每 位 教 师 每 周 12 学 时 计 算 的 话, 一 个 教 学 班 20 人 ( 不 能 再 多 了 ), 一 个 班 每 周 有 20 节 课, 则 生 师 比 为 12:1, 这 一 比 例 已 经 不 能 再 高 了 在 国 外 中 小 学, 若 以 每 个 汉 语 教 学 班 30 人 计 算 ( 估 算 依 据 : 欧 美 国 家 每 个 教 学 班 20 人, 亚 非 国 家 每 个 教 学 班 40 人, 平 均 30 人 ), 每 个 教 学 班 每 周 4 课 时, 教 师 教 学 工 作 量 为 每 周 16 节 ( 一 般 不 宜 再 多 ), 则 生 师 比 为 120:1 笔 者 以 为, 生 师 比 120:1, 大 概 是 一 般 情 况 下 的 上 限 了 3 参 见 2012 年 12 月 20 日 中 国 文 化 报 头 版 所 载 记 者 冯 倩 题 为 印 度 兴 起 汉 语 热 中 国 教 师 走 俏 的 报 道

2014 年 第 03 期 71 主 流 教 育 体 系 中, 传 统 文 化 教 育 的 分 量 更 是 小 得 可 怜 在 既 有 的 国 民 教 育 体 系 里, 想 要 培 养 出 能 胜 任 海 外 中 华 文 化 教 学 与 传 播 的 人 才 存 在 一 定 的 难 度 事 实 也 证 明, 我 们 派 出 的 教 师, 无 论 是 公 派 教 师, 还 是 志 愿 者, 如 果 说 绝 大 多 数 人 尚 能 胜 任 汉 语 教 学 工 作 的 话, 相 比 之 下, 能 担 当 中 华 文 化 教 学 和 传 播 重 任 的 教 师 比 例 恐 怕 就 要 小 很 多 此 外, 如 果 说 汉 语 教 学 工 作 已 经 进 行 了 若 干 年, 我 们 在 教 师 的 培 养 培 训 方 面 还 多 少 有 一 些 经 验 的 话, 那 么 在 全 面 文 化 交 流 到 来 的 时 代, 我 们 对 如 何 培 养 和 提 高 教 师 文 化 教 学 文 化 传 播 的 能 力 还 研 究 不 够, 准 备 不 足 探 索 培 养 和 培 训 教 师 文 化 教 学 文 化 传 播 能 力 的 途 径, 全 面 提 升 汉 语 教 师 的 文 化 教 学 文 化 传 播 能 力, 是 汉 语 国 际 教 育 新 阶 段 师 资 培 养 工 作 的 重 中 之 重 影 响 目 前 师 资 队 伍 质 量 的 另 一 个 重 要 问 题 是 队 伍 的 稳 定 性 问 题 目 前, 在 不 少 国 家 或 地 区, 汉 语 教 师 的 主 体 还 是 中 国 派 出 的 志 愿 者 教 师 这 些 国 家 多 是 因 为 本 土 汉 语 教 师 奇 缺, 而 汉 语 学 习 者 的 人 数 暴 涨 国 家 汉 办 实 施 的 志 愿 者 项 目 在 短 时 期 内 迅 速 满 足 了 这 些 国 家 的 急 需, 一 定 程 度 上 缓 解 了 这 些 国 家 汉 语 学 习 者 人 数 激 增 与 汉 语 教 师 奇 缺 之 间 的 供 需 矛 盾 所 以, 应 该 承 认, 志 愿 者 项 目 对 汉 语 国 际 教 育 事 业 贡 献 是 巨 大 的 同 时 我 们 也 应 该 看 到, 志 愿 者 教 师 以 中 国 大 学 在 读 及 刚 毕 业 的 本 科 生 为 主 ( 超 过 60%), 小 部 分 是 在 读 的 研 究 生 ( 接 近 30%) 4 尽 管 大 部 分 志 愿 者 具 有 相 关 的 专 业 背 景 ( 本 科 生 中 42.7% 来 自 汉 语 国 际 教 育 专 业, 即 原 对 外 汉 语 专 业, 研 究 生 中 63.9% 来 自 对 外 汉 语 教 学 和 汉 语 国 际 教 育 专 业 ), 但 总 体 上 说, 作 为 新 手 教 师 或 实 习 教 师, 他 们 的 基 础 知 识 不 够 扎 实, 也 缺 乏 必 要 的 教 学 经 验 更 值 得 关 注 的 是, 志 愿 者 的 工 作 岗 位 流 动 性 极 大, 绝 大 多 数 志 愿 者 的 任 期 是 一 年, 刚 刚 熟 悉 当 地 的 语 言 环 境, 教 学 工 作 刚 刚 顺 手, 刚 刚 积 累 了 一 点 基 本 的 经 验 和 体 会, 就 该 离 职 了, 出 空 的 那 个 职 位 又 换 一 个 新 手 志 愿 者, 一 切 又 从 头 开 始 如 此 频 繁 的 更 替, 使 得 志 愿 者 教 师 无 法 通 过 一 定 时 间 实 践 工 作 来 不 断 积 累 经 验 成 为 成 熟 教 师, 这 一 方 面 使 得 教 学 效 果 难 以 得 到 保 证, 另 一 方 面 也 在 一 定 程 度 上 影 响 了 师 资 队 伍 总 体 的 质 量 三 解 决 师 资 问 题 的 对 策 面 对 目 前 汉 语 国 际 教 育 师 资 队 伍 存 在 的 数 量 与 质 量 两 个 方 面 的 问 题, 解 决 的 对 策 也 集 中 在 这 两 个 方 面 : 多 培 养 以 增 加 数 量, 完 善 培 养 培 训 系 统 以 提 高 质 量 ( 一 ) 多 培 养 以 增 加 数 量 众 所 周 知, 仅 仅 依 靠 扩 大 中 国 的 公 派 教 师 和 志 愿 者 队 伍 去 填 补 世 界 各 国 汉 语 师 资 队 伍 数 量 的 缺 口, 是 绝 对 行 不 通 的 尽 管 在 今 后 很 长 的 一 段 时 间 之 内, 这 是 重 要 的 不 可 或 缺 的 弥 补 手 段 要 缩 小 乃 至 最 终 填 补 这 一 缺 口, 还 是 必 须 靠 各 个 国 家 自 身 的 力 量 中 国 方 面 能 做 的 是, 想 方 设 法 帮 助 各 国 尽 快 解 决 它 们 自 己 的 问 题 比 如, 通 过 提 供 部 分 资 金 和 人 力 资 源 支 持 和 帮 助 一 些 对 汉 语 师 资 需 求 量 大 的 国 家 建 立 一 定 数 量 的 汉 语 师 范 学 院, 以 帮 助 这 些 国 家 大 批 量 培 养 汉 语 师 资 这 是 因 为, 外 语 教 师 本 土 化 是 任 何 国 家 发 展 外 语 教 育 的 一 个 必 然 过 程 有 来 自 中 国 的 资 金 方 面 的 支 持, 这 类 项 目 的 启 动 会 更 容 易 ; 有 相 应 的 人 力 资 源 及 技 术 力 量 的 支 持, 能 够 尽 量 保 证 质 量 和 速 度 此 外, 在 本 土 培 养, 易 于 办 出 规 模, 培 养 出 的 人 才 也 更 具 有 针 对 性 和 适 应 性 当 然, 如 果 有 条 件, 还 可 以 在 中 国 成 立 一 些 针 对 某 个 国 家 某 个 语 种 培 养 汉 语 师 资 的 师 范 学 院, 专 门 培 养 该 国 或 母 语 为 该 语 言 的 汉 语 师 资 这 类 设 在 中 国 的 汉 语 师 范 学 院 的 培 养 目 标 要 更 高 一 些, 可 立 足 于 培 养 高 水 平 汉 语 师 资 仍 以 泰 国 为 例, 根 据 泰 国 教 育 部 提 供 的 截 止 到 2012 年 1 月 5 日 的 数 据, 当 时 泰 国 全 国 有 国 立 中 学 2361 所, 在 校 生 2495865 名 2361 所 中 学 中, 当 时 已 开 设 汉 语 课 的 学 校 只 有 649 所, 约 占 全 部 中 学 数 量 的 27% 到 目 前, 开 设 汉 语 课 的 学 校 仍 不 足 全 部 国 立 中 学 的 一 半, 而 大 量 的 学 校 都 想 开 汉 语 课, 却 苦 于 没 有 师 资 数 量 更 大 的 小 学 也 将 开 汉 语 课, 更 缺 教 师 而 且, 以 上 数 据 还 不 包 括 数 量 同 样 巨 大 的 非 公 立 系 统 的 民 办 学 校 及 侨 校 这 样 大 的 教 师 需 求 仅 凭 国 家 汉 办 增 派 汉 语 教 师 和 志 愿 者 是 不 可 能 解 决 问 题 的, 还 是 要 依 靠 努 力 培 养 泰 国 本 土 教 师 这 个 途 径 来 解 决 问 题 假 设 在 泰 国 成 立 5 所 年 招 生 均 为 500 人 的 四 年 制 汉 语 师 范 学 院, 10 年 之 内 就 能 培 养 出 17500 名 专 业 人 才,20 年 就 是 42500 名 在 最 初 的 几 年, 这 个 培 养 数 量 和 速 度 也 许 不 能 解 决 泰 国 全 部 中 小 学 的 汉 语 师 资 问 题, 但 是 可 以 在 很 大 程 度 上 缓 解 师 资 紧 缺 和 外 派 志 愿 者 稀 少 的 窘 状, 而 且 从 长 远 来 看, 源 源 不 断 的 毕 业 生 将 有 效 地 保 障 泰 国 汉 语 教 育 事 业 稳 中 有 进 因 此 说, 培 养 足 够 数 量 的 本 土 汉 语 师 资, 有 利 于 最 大 限 度 稳 定 师 资 队 伍, 而 队 伍 的 稳 定, 是 质 量 提 升 的 前 提 与 保 障 在 立 足 于 大 力 培 养 本 土 师 资 的 同 时, 中 国 方 面 也 可 以 通 过 多 种 渠 道 利 用 多 种 资 源, 派 遣 更 为 庞 大 的 外 派 教 师 和 志 愿 者 团 队, 帮 助 扶 持 各 国 的 汉 语 教 育 事 业 此 举 近 期 可 以 解 燃 眉 之 急, 长 远 则 可 以 为 本 土 汉 语 师 资 之 辅 助, 为 汉 语 国 际 教 育 的 进 一 步 发 展 保 驾 护 航 ( 二 ) 完 善 培 养 培 训 系 统 以 提 高 质 量 专 题 四 4 根 据 笔 者 所 主 持 的 北 京 师 范 大 学 资 助 资 金 ( 中 央 高 校 基 础 科 研 经 费 ) 2009 年 度 重 大 项 目 汉 语 教 师 中 国 志 愿 者 培 训 研 究 对 2010 2012 年 间 国 家 汉 办 选 派 的 志 愿 者 中 3682 人 的 调 查,93% 的 志 愿 者 是 学 生 ( 其 中 应 届 生 70.6%, 非 应 届 生 22.4%), 各 类 在 职 教 师 占 5.5%( 专 职 对 外 汉 语 教 师 仅 有 0.6%, 语 文 教 师 占 0.6%, 其 他 教 师 占 3.4%, 其 他 在 职 教 师 占 0.9%), 非 在 职 教 师 占 1.4% 本 科 生 ( 含 在 读 ) 占 志 愿 者 总 体 的 63.34%, 硕 士 生 ( 含 在 读 ) 占 27.84%, 大 专 学 历 的 志 愿 者 占 3.29%, 博 士 生 占 0.03% 在 这 些 本 科 和 硕 士 生 中, 对 外 汉 语 专 业 或 汉 语 国 际 教 育 专 业 的 学 生 比 例 都 是 最 高 的, 分 别 为 42.71% 和 63.90% 86% 的 志 愿 者 年 龄 在 22 至 26 岁,23 24 岁 的 志 愿 者 占 总 数 的 51.79% 这 个 年 龄 恰 好 与 我 国 本 科 大 学 生 的 毕 业 年 龄 相 吻 合 其 中 男 性 志 愿 者 占 15%, 女 性 占 85%, 男 女 性 别 比 为 1:5.67

2014 年 第 03 期 72 近 年 来 随 着 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 学 科 的 不 断 发 展, 无 论 是 汉 语 国 际 教 育 本 科, 还 是 语 言 学 及 应 用 语 言 学 专 业 下 的 对 外 汉 语 教 学 方 向, 抑 或 是 汉 语 国 际 教 育 专 业 硕 士, 学 科 体 系 和 课 程 设 置 都 趋 于 进 步 和 完 善, 但 是 顺 应 汉 语 国 际 教 育 的 新 形 势, 提 高 人 才 培 养 质 量, 仍 任 重 而 道 远 另 一 方 面, 在 孔 子 学 院 总 部 的 统 一 协 调 下, 承 担 着 公 派 汉 语 教 师 志 愿 者 及 来 华 汉 语 教 师 培 训 任 务 的 各 个 基 地 学 校 也 要 进 一 步 完 善 培 训 的 课 程 体 系 以 提 升 培 训 效 果 这 是 一 个 复 杂 的 问 题, 需 要 学 界 有 志 之 士 共 同 研 究 在 这 里 笔 者 想 谈 谈 与 汉 语 教 师 的 中 华 文 化 教 学 与 文 化 传 播 能 力 相 关 的 问 题 也 许 是 因 为 中 华 文 化 博 大 精 深, 源 远 流 长, 所 以 一 涉 及 教 师 的 中 华 文 化 教 学 和 文 化 传 播 能 力, 这 个 问 题 就 变 得 复 杂 起 来 限 于 篇 幅, 笔 者 在 这 里 只 想 抛 出 两 个 与 此 问 题 相 关 的 问 题 : 第 一, 文 化 传 承 与 文 化 传 播 是 什 么 关 系? 第 二, 传 播 者 的 文 化 形 象 与 传 播 效 果 之 间 有 什 么 关 系? 先 谈 传 承 与 传 播 的 关 系 也 许 不 少 人 都 会 同 意, 今 天 中 国 向 世 界 传 播 中 华 文 化, 其 重 要 内 容 之 一 就 是 优 秀 的 传 统 文 化 这 些 传 统 文 化, 中 国 人 自 己 究 竟 保 留 了 多 少 呢? 如 前 文 所 说, 近 百 年 的 中 国 与 优 秀 传 统 文 化 渐 行 渐 远, 那 么 在 大 谈 对 外 传 播 中 华 文 化 的 今 天, 我 们 的 底 气 何 在? 这 实 际 关 涉 两 个 方 面, 第 一, 我 们 对 自 己 的 传 统 文 化 是 否 有 足 够 的 了 解? 第 二, 如 果 我 们 自 己 都 不 认 为 自 己 的 传 统 文 化 是 优 秀 的, 是 应 该 和 值 得 继 承 的, 我 们 又 怎 么 能 理 直 气 壮 地 去 对 外 传 播? 传 播 出 去 又 何 以 令 人 信 服? 所 以, 应 该 说, 文 化 的 传 承 与 传 播 密 切 相 关, 前 者 是 后 者 的 基 础 今 天, 我 们 在 谈 如 何 进 行 中 华 文 化 的 对 外 传 播 的 同 时, 更 应 关 注 对 优 秀 传 统 文 化 的 对 内 传 承 问 题 要 培 养 汉 语 教 师 的 中 华 文 化 教 学 与 传 播 能 力, 应 当 先 从 教 师 的 内 功 做 起, 提 升 自 身 的 传 统 文 化 素 养, 增 强 对 中 华 文 化 的 自 信 心 和 自 豪 感, 先 把 自 己 的 一 桶 水 装 满, 然 后 再 考 虑 如 何 向 海 外 的 学 习 者 递 上 一 杯 水 再 看 第 二 个 问 题 在 当 今 的 世 界, 中 国 人 的 总 体 形 象 欠 佳 从 中 国 输 出 的 汉 语 教 师 的 整 体 文 化 形 象 能 否 改 变 或 部 分 改 变 其 周 边 人 的 刻 板 印 象, 这 是 一 个 很 严 峻 的 问 题 无 论 是 公 派 汉 语 教 师, 还 是 志 愿 者, 如 果 自 身 不 是 一 个 饱 受 中 华 优 秀 传 统 文 化 浸 润 的 上 佳 中 华 文 化 样 本, 自 身 文 化 素 养 不 够, 或 者 自 身 文 化 形 象 欠 佳, 如 何 能 传 播 中 华 文 化? 以 这 样 的 人 来 做 中 华 文 化 教 学 与 传 播 工 作, 效 果 怎 么 能 好? 此 外, 文 化 教 学 和 文 化 传 播 还 涉 及 到 一 个 途 径 和 方 法 的 问 题 在 过 去 的 十 年 里, 汉 语 国 际 教 育 依 靠 粗 浅 的 剪 纸 太 极 拳 中 国 结 书 法 绘 画 等 技 能, 吸 引 了 一 批 批 海 外 学 习 者 走 进 课 堂, 走 近 中 国 这 种 简 单 的 文 化 传 播 维 持 了 近 十 年, 下 一 步 如 何 深 入? 如 何 让 世 人 全 面 而 深 入 地 了 解 中 华 文 化? 如 何 让 文 化 教 学 和 文 化 传 播 与 汉 语 教 学 相 结 合? 如 何 能 达 到 润 物 细 无 声 的 效 果? 新 阶 段 什 么 样 的 教 师 才 能 胜 任 语 言 教 学 与 文 化 教 学 和 传 播 的 双 重 任 务? 上 述 大 大 小 小 的 问 题 都 期 待 着 答 案, 因 而 值 得 我 们 好 好 研 究 参 考 文 献 [1] 许 嘉 璐. 继 往 开 来, 迎 接 汉 语 国 际 教 育 的 新 阶 段. 北 京 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2012 (5). [2] 朱 瑞 平. 需 求 与 因 应 : 国 际 汉 语 教 师 中 华 文 化 传 播 能 力 培 养. 北 京 汉 语 国 际 推 广 中 心 北 京 师 范 大 学 汉 语 文 化 学 院 编. 国 际 汉 语 教 育 人 才 培 养 论 丛 ( 第 四 辑 ). 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社,2014. 专 题 四

任务式问题学习法及国际汉语教师跨文化胜任力发展 2014 年第 03 期 丹麦奥尔堡大学创新学习孔子学院 杜翔云 Mads Jakob Kirkebæk 一 引言 多因素的影响 教学环境对讲授内容 讲授方法和教学评估等因素的选择以及学 习成效起重要作用 与此同时 所有教学活动都在持续与其所处特定环境协商与 截至 2013 年底 孔子学院总部 / 国家汉办已在 120 个国家和地区建立了 440 磨合 本文无意逐一列举可能影响语言教学与文化环境磨合过程的所有因素 而 所孔子学院和 646 个孔子课堂 全年新建孔子学院 40 所 新建孔子课堂 111 个 着重探讨我们之前著述 Kirkebæk et al. 2013 中所提五个相对重要的方面 全球孔子学院 课堂 开办各类汉语教学班约 4 万班次 注册学员 85 万人 比 分别是 一 教师对文化全球化的认识 二 教师对文化的理解及认识 三 去年增长 30% 支持 12 国建立示范孔子学院 14 个 教师对于外语教学范式的认识 四 教师与学生的角色 五 积极意义的学 专题四 习空间的建立 当今的国际汉语教学 已不像 20 年前那样 仅局限于中国国内为数不多的几 1. 教师对文化全球化的观点 所大学的中文系课堂 随着孔子学院 孔子课堂等语言文化教学机构的迅速发展 人们对全球化的观点不尽相同 众说纷纭 在外语教学界 Kumaravadivelu 汉语教学已经遍及全球 汉语教师的角色和职责也随之变化 过去他们主要在中国 2008 把文化全球化的观点概括为极端全球主义 hyper-globalizer) 本土主 一些大学里教授汉语和中国文化 现在可能在世界各地的各级各类教育机构 小学 义 localizer) 及全球本土主义 (glocalizer) 三类 极端全球主义者一般认同文化趋 初中 高中 大学 成人学校等 内从事教学工作 在全球化的背景下 汉语教师 同化观念 认为文化分等级 一些超级大国的文化 如美国文化 西方文化 比其 不再是在单一文化内讲授一种文化 而是在多元文化的环境中担任文化桥梁工作 他文化优越 本土主义者则倾向于认为应保护本土传统信仰和习俗 从而避免其受 在全球化的时代背景下 国际汉语教学远不止于教授汉语和中国文化 而更 到全球化的威胁 相对而言 全球本土主义者认为 文化的传播是各种文化以直接 多是帮助生活在多元文化背景下的人 学会在不同社会文化场景中使用汉语 并 或间接方式不断相互改变和重塑的双向过程 他们不赞同传统的 自我 他人 顺利与中国人打交道 全球化时代的国际汉语教学工作者们不仅要具备必要的语 的二元主义世界观 而是认为本土和全球处于不断相互接纳和吸收的过程之中 言文化知识 更要发展跨文化胜任力 也就是通常所说的文化理解 批评性文化 我们在文中将自己归入全球本土主义论者之列 认为全球化增加了多元文化 意识 Holliday, 2011 全球文化意识 Kumaravadivelu 2008 和高效的 共同存在的复杂性 跨文化或国际背景下的汉语和中国文化教学既不是本土环境 跨文化交际能力 Byram, 1989 Byram et al., 1994 这一新要求同时带来 中单纯的汉语知识传播 也不是以中国文化为唯一真理挑战当地价值观 而是与 新的挑战 要求语言教师扮演新的角色并承担新的责任 本土环境相互磨合的过程 以创造本土文化背景和教师所代表的中国文化背景相 全球化背景下教育职能的转变 是对国际汉语教师身份认同的挑战 如何帮 助这些教师具备迎接上述挑战的技能和能力 我们在文中将阐明一些可能影响国 际汉语教学的特定环境因素 并倡议 在当前跨文化和全球化背景下的汉语教学 互影响 相互学习的环境 2. 教师对文化的理解及观点 文化是一个在不同学科中 例如 教育 文化研究 语言学 心理学 商业 应采用以学生为中心的教学法 如任务式问题学习法 我们认为 全球化时代 研究等 定义千差万别的概念 这是历史背景和具体应用不一的缘故 不同范式 的国际汉语教学 不仅需要传授语言文化知识所需的技能 更是一个培养批判性 中 文化理解也不尽相同 结构主义者认为 文化通常指人工制品 信仰以及习俗 文化意识的过程 在这个过程中教师们需通过不断自我反思和不断与所处的特定 对功能主义者而言 文化就是表现价值 确立共同形象的那部分群体特征 Hecht 教学环境协商来发展跨文化胜任力 在本文后半部分中 还提出利用任务式问题 et al., 2005 这两个层面构成了 Jensen 2007 称为描述性文化概念的部 学习法开展教师发展项目的基本框架 旨在发展全球化背景下国际汉语教师的跨 分内容 描述性文化概念强调超语境文化 电影 艺术 诗歌 文学 及民族 文化胜任力 文化 这一范式比较强调集体归属感 并形成对群体特征的固有印象 Hecht, 二 环境在全球化时代国际汉语教学中的作用 当代汉语和中国文化教学是一个全球化的学习过程 因而 受到课堂内外诸 Baldwin and Faulkner, 2005 相对而言 强调过程的范式倾向于把文化看 作是一个产生含义的积极过程 侧重文化的变化 发展及程序 Hecht, Baldwin and Faulkner, 2005, 呈现出文化概念更为复杂的一面 在这一强调文化复杂 杜翔云 博士 丹麦奥尔堡大学教育与哲学学 院教授 奥尔堡大学创新学习孔子学 院院长 北京师范大学 中国医科大 学兼职教授 其主要研究方向包括跨 文化教育与学习 全球化背景下的创 新人才培养 教师发展及课程改革 在过去的十几年里 杜翔云教授积 极致力于基于问题与项目的学习法 PBL 的开拓和发展及其在语言教 学 教师发展 工程教育 医疗健康 教育等领域的应用 杜翔云教授目前 还致力于中丹知识交流与人才协作的 研究 她在教育国际化 跨文化教育 与学习 创新教学法及教师发展领域 尤其是基于问题及项目的学习方法 领导并参与组织了 30 多个研究项目 杜翔云教授在上述研究领域的出版物 数量超过 120 包括国际期刊论文 专著 丛书编辑 书章 会议论文等 Email:xiangyun@learning.aau.dk 73

2014 年 第 03 期 74 性 的 概 念 形 成 过 程 中, 文 化 被 看 作 是 没 有 明 确 界 线 的 开 放 结 构 文 化 是 暂 时 存 在 无 法 预 测 并 且 在 协 商 过 程 中 不 断 变 化 的 与 此 同 时, 这 一 范 式 还 认 为 : 一 个 民 族 并 非 所 有 人 都 拥 有 这 些 相 同 的 文 化 元 素 (Kahn,1989; Jensen, 2007) 国 际 汉 语 教 师 的 文 化 观 对 他 们 的 教 学 方 法 将 产 生 多 方 面 的 影 响 我 们 在 文 中 从 过 程 视 角 出 发 对 汉 语 教 学 中 的 文 化 加 以 理 解, 认 为 这 样 才 有 可 能 将 汉 语 和 中 国 文 化 概 括 为 全 球 化 时 代 背 景 下 动 态 复 杂 多 层 次 和 不 断 发 展 的 过 程 这 一 范 式 使 我 们 不 仅 能 够 看 到 汉 语 及 中 国 文 化 的 历 史 和 当 代 面 貌, 还 能 了 解 到 其 在 全 球 交 际 中 的 作 用 3. 教 师 对 于 外 语 教 学 范 式 的 观 点 外 语 习 得 研 究 尚 属 较 新 的 学 术 领 域, 其 历 史 还 不 到 50 年, 而 且 对 外 语 习 得 途 径 少 有 共 识 (Willis D. and Willis J., 2007) 外 语 学 习 的 范 式 与 观 点 多 种 多 样, 而 且 互 不 认 同 目 前, 外 语 教 学 论 坛 中 两 种 主 要 范 式 比 较 突 出 : 语 法 翻 译 范 式 和 交 际 范 式 (Lightbown and Spada, 2006) 前 者 基 于 外 语 学 习 是 有 意 识 的 知 识 习 得 (Cook, 2008) 的 认 识, 往 往 比 较 强 调 语 法 点 的 讲 解 这 种 范 式 要 求 学 生 遵 守 词 法 句 法 等 界 定 目 的 语 性 质 的 规 则 这 种 范 式 采 取 的 教 学 方 法 侧 重 课 堂 之 外 的 记 忆 练 习 产 出 的 目 的 语 形 式 正 确 与 否 常 作 为 检 验 学 习 成 效 的 主 要 标 准 教 师 主 导 课 堂 活 动, 向 学 生 讲 解 目 的 语 的 语 法 和 功 用, 要 求 学 生 通 过 练 习 掌 握 这 种 语 言 的 规 则 和 结 构, 从 而 达 到 能 够 灵 活 自 如 地 使 用 目 的 语 的 目 标 (Willis J., 1996) 相 对 而 言, 交 际 范 式 基 于 整 体 思 维, 既 注 重 目 的 语 的 含 义, 又 注 重 通 过 互 动 创 造 机 会 帮 助 学 习 者 使 用 语 言 进 行 交 际 (Lightbown and Spada, 2006) 教 学 方 法 侧 重 点 不 是 语 言 形 式 的 产 出, 而 是 鼓 励 学 习 者 积 极 使 用 语 言 的 过 程 对 于 学 习 成 果 的 检 测, 不 仅 考 察 语 言 形 式 和 结 构 的 掌 握 情 况, 更 侧 重 考 察 学 习 者 在 不 同 交 际 场 景 中 使 用 目 的 语 的 能 力 当 前 的 外 语 教 学 因 割 裂 语 言 和 文 化 之 间 的 联 系 以 及 忽 视 个 人 文 化 增 长 的 复 杂 性 而 受 到 一 些 学 者 批 评 (Kumaravadivelu, 2008;Holliday, 2011) Kumaravadivelu(2008,2006) 认 为, 外 语 教 学 的 保 守 范 式 受 到 指 责, 是 因 为 没 有 注 重 帮 助 学 习 者 培 养 使 用 目 的 语 的 能 力, 使 之 合 乎 文 化 习 惯 并 满 足 问 候 请 求 感 谢 及 道 歉 等 具 体 场 景 需 要 此 外, 当 前 文 化 教 学 的 主 要 范 式 往 往 基 于 对 文 化 及 文 化 教 学 的 简 化 认 识, 有 限 地 将 重 点 放 在 传 统 文 化 艺 术 及 表 面 化 的 文 化 礼 节 礼 仪 方 面, 而 尚 未 注 重 发 展 语 言 学 习 者 教 师 以 及 师 资 培 训 人 员 的 全 球 文 化 意 识 (Kumaravadivelu, 2008) 这 些 学 者 认 为, 语 言 课 上 的 文 化 教 学 采 用 的 主 要 方 法 大 多 侧 重 信 息 传 输 (Byram,1989;Byram et al.,1994;kumaravadivelu,2008;holliday, 2011;Kirkebæk et al.,2013) 这 种 方 法 极 其 倚 重 描 述 性 文 化 理 解 概 念, 认 为 文 化 能 够 被 当 作 知 识 在 教 师 和 学 生 之 间 进 行 传 播 这 种 方 法 预 期 的 学 习 成 果 仅 限 于 对 一 个 民 族 的 文 化 在 特 定 的 历 史 背 景 下 的 有 限 认 识 然 而, 外 语 学 习 中 外 国 文 化 教 学 的 目 标 如 果 是 发 展 学 习 者 的 跨 文 化 胜 任 力, 仅 提 供 目 的 文 化 的 有 限 信 息 是 不 够 的 (Byram,1989;Byram et al.,1994; Kumaravadivelu,2008;Holliday,2011;Kirkebæk et al.,2013) 从 建 构 主 义 的 角 度 来 讲, 需 要 有 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 法, 还 要 通 过 有 益 于 产 生 意 义 并 激 发 个 体 经 验 反 思 的 活 动, 使 学 习 出 现 在 个 体 及 其 社 会 文 化 环 境 的 互 动 过 程 中 (Du,2012;Kirkebæk et al.,2013) 借 全 球 本 土 主 义 者 的 观 点 和 复 杂 性 的 文 化 概 念 理 解, 我 们 认 为, 以 教 师 和 教 材 为 中 心 的 语 法 翻 译 式 外 语 学 习 法 以 及 描 述 性 文 化 理 解 范 式, 难 以 满 足 在 全 球 化 背 景 下 的 国 际 汉 语 教 学 中 老 师 们 所 面 临 的 时 代 要 求 国 际 汉 语 教 学 的 目 标 应 该 是 通 过 有 效 运 用 这 一 语 言 进 行 跨 文 化 环 境 下 的 交 际 因 此 我 们 倡 导 建 立 以 学 习 者 为 中 心 的 注 重 运 用 汉 语 进 行 国 际 交 际 的 学 习 空 间 而 在 以 学 习 者 为 中 心 的 空 间 中, 教 师 和 学 生 的 角 色 都 需 要 发 生 改 变 4. 外 语 教 学 中 教 师 与 学 生 的 角 色 综 上 所 述, 外 语 教 学 过 程 中 教 师 和 学 生 角 色 也 正 面 临 挑 战 以 学 习 者 为 中 心 的 环 境 中, 教 学 活 动 的 作 用 与 其 在 以 教 材 和 教 师 为 中 心 的 环 境 不 同 教 师 的 主 要 职 能 不 再 是 向 学 生 传 授 知 识, 而 是 建 立 积 极 的 学 习 空 间 促 进 学 生 主 动 学 习 尽 管 教 师 仍 然 需 要 讲 课, 但 其 主 要 职 责 是 创 造 对 话 讨 论 协 商 和 参 与 的 机 会, 以 使 学 生 通 过 使 用 目 的 语 学 习 和 发 展 交 际 技 能 和 水 平 在 以 学 习 者 为 中 心 的 教 学 法 中, 学 生 仅 认 真 听 课 和 回 答 问 题 是 不 够 的, 因 为 这 仅 是 针 对 教 师 传 授 的 知 识 进 行 的 被 动 学 习 教 师 可 以 也 应 该 要 求 学 生 在 教 与 学 的 过 程 中 发 挥 积 极 作 用, 承 担 自 身 及 相 互 学 习 的 责 任 在 学 什 么 怎 样 学 怎 样 评 估 学 习 成 果 问 题 上, 学 生 应 该 参 与 决 策 只 有 当 学 生 掌 握 了 自 身 学 习 的 主 动 权, 他 们 才 会 积 极 主 动 地 参 与 知 识 创 造 的 过 程 我 们 在 研 究 过 程 中 发 现, 在 中 国 国 内 受 过 专 业 教 育 和 培 训 的 汉 语 教 师 刚 开 始 在 海 外 教 授 汉 语 时, 会 经 历 不 同 程 度 的 文 化 冲 突 这 些 教 师 肩 负 向 派 驻 学 校 传 授 讲 解 知 识 的 职 责, 然 而 往 往 会 发 现 派 驻 学 校 对 其 角 色 和 职 责 的 预 期 和 自 己 的 理 解 全 然 不 同 在 新 的 教 学 环 境 中 他 们 面 临 方 方 面 面 的 挑 战, 例 如 : 如 何 与 学 生 和 同 事 相 处, 选 择 什 么 样 的 教 学 内 容 ( 课 本 及 教 材 ) 及 教 学 方 法 以 适 合 本 地 学 生 的 兴 趣 和 需 求, 如 何 不 断 更 新 自 己 的 知 识 和 能 力 等 如 果 派 驻 学 校 推 崇 以 学 习 者 专 题 四

2014 年 第 03 期 75 为 中 心 的 教 学 法, 而 不 是 这 些 教 师 们 所 熟 悉 的 方 法, 上 述 问 题 就 表 现 得 更 为 突 出 面 临 这 些 具 体 问 题 教 师 们 需 要 对 国 际 汉 语 教 师 的 角 色 和 职 责 进 行 反 思 近 些 年 来 在 丹 麦 开 展 汉 语 教 学 的 过 程 中, 我 们 一 再 发 现 : 有 必 要 鼓 励 来 自 不 同 社 会 文 化 教 育 及 个 人 背 景 的 国 际 汉 语 教 师 们, 不 断 思 考 外 语 和 文 化 习 得 的 途 径, 以 及 如 何 在 全 球 和 本 土 环 境 中 帮 助 学 生 有 效 学 习 汉 语 和 中 国 文 化 5. 建 立 积 极 的 学 习 空 间 由 以 上 探 讨 的 所 有 问 题 可 以 得 出 我 们 最 终 想 要 提 出 的 问 题 : 如 何 建 立 国 际 汉 语 教 学 的 积 极 性 学 习 空 间 这 是 一 个 没 有 明 确 的 视 角 和 方 法 的 问 题, 原 因 很 简 单, 因 为 对 于 什 么 是 积 极 的 学 习 空 间 尚 无 共 识 基 于 全 球 本 土 主 义 观 念 及 复 杂 性 文 化 概 念, 也 基 于 学 习 作 为 意 义 寻 求 过 程 是 发 生 在 特 定 社 会 背 景 下 的 建 构 过 程 的 认 识, 我 们 提 议 把 任 务 式 问 题 学 习 法 作 为 一 种 有 效 的 方 法 运 用 在 跨 文 化 的 教 学 环 境 中, 以 建 立 以 学 习 者 为 中 心 的 学 习 空 间 在 下 一 节 中, 我 们 将 介 绍 这 一 方 法 的 概 念 背 景 方 法 以 及 具 体 实 施 三 任 务 式 问 题 学 习 法 作 为 国 际 汉 语 教 学 的 一 种 方 法 在 外 语 教 学 中 采 用 任 务 式 教 学 法 (TBTL) 已 有 多 年 的 研 究 和 实 践 经 验 尽 管 基 于 以 学 习 者 为 课 堂 中 心 的 理 念, 但 这 一 方 法 却 常 常 出 现 在 以 教 师 为 主 导 的 课 堂 上, 因 而 实 际 上 还 只 能 算 作 是 以 教 师 为 中 心 的 方 法 (Willis D. and Willis J., 2007, 2003) 问 题 学 习 法 (PBL) 与 任 务 式 教 学 法 的 前 提 相 同, 侧 重 于 鼓 励 教 师 作 为 推 动 者, 而 非 仅 为 知 识 传 授 者 (Du, 2012) 但 问 题 学 习 法 更 强 调 将 部 分 现 实 生 活 作 为 教 学 场 景, 引 导 学 生 自 己 进 入 未 知 知 识 领 域 探 索 新 知 识 学 习 者 参 与 制 定 自 主 学 习 策 略 而 成 为 既 独 立 又 合 作 的 学 习 者, 而 问 题 解 决 过 程 有 可 能 超 越 教 师 的 知 识 面 因 而, 两 个 概 念 的 结 合 可 将 外 语 教 学 的 宏 观 职 责 扩 展, 不 仅 为 讲 授 某 一 目 的 语 和 当 前 所 需 知 识 及 能 力 的 过 程, 更 是 鼓 励 学 习 者 实 现 自 我 发 展 确 立 世 界 观 以 及 培 养 文 化 理 解 力 和 意 识 的 过 程 (Du, 2012) 我 们 在 外 语 教 学 领 域 的 前 期 研 究 中 已 探 讨 如 何 把 在 丹 麦 奥 尔 堡 大 学 应 用 了 30 多 年 的 基 于 问 题 的 学 习 法 (PBL) 和 任 务 式 教 学 法 (TBTL) 在 国 际 汉 语 教 学 中 衔 接 并 相 互 促 进 接 下 来, 我 们 将 简 要 介 绍 这 一 概 念 的 学 习 前 提 基 本 原 则 及 其 应 用, 还 将 举 两 个 例 子 说 明 任 务 式 问 题 学 习 法 在 汉 语 和 中 国 文 化 教 学 中 的 具 体 应 用 我 们 关 于 在 语 言 教 育 中 使 用 任 务 式 问 题 学 习 法 的 倡 议 是 建 立 在 关 于 外 语 教 学 的 四 个 观 点 上 第 一 个 观 点, 学 生 们 不 是 等 着 教 师 去 填 装 的 空 瓶 子 学 生 首 次 来 听 汉 语 课 前, 对 世 界 预 先 有 一 定 的 了 解, 预 先 掌 握 一 定 的 语 言 习 得 技 能, 这 些 都 会 对 他 们 学 习 新 的 语 言 汉 语 有 所 裨 益 以 此 顺 推, 第 二 个 观 点, 学 生 的 汉 语 习 得 不 是 教 师 单 方 努 力 的 结 果 ; 新 知 识 洞 察 力 和 水 平 是 逐 步 构 建 起 来 的, 是 教 师 学 生 以 及 教 学 内 容 ( 汉 语 ) 相 互 协 商 的 结 果 第 三 个 观 点, 与 教 师 和 其 他 同 学 的 有 意 义 的 交 际 和 互 动 是 学 生 个 体 习 得 目 的 语 的 先 决 条 件 第 四 个 观 点, 语 言 学 习 是 一 个 寻 求 意 义 的 过 程, 因 此 学 生 要 学 会 目 的 语, 必 须 参 与 到 课 堂 之 外 与 真 实 世 界 相 关 的 有 意 义 的 活 动, 并 相 互 合 作 上 述 关 于 外 语 学 习 观 对 于 教 师 角 色 教 师 对 于 外 语 怎 样 学 以 及 应 该 怎 样 学 的 观 点 和 态 度 教 师 对 于 学 生 的 期 望 以 及 教 师 选 择 什 么 样 的 教 学 内 容 和 方 法 均 具 重 要 意 义 学 术 界 对 于 任 务 的 定 义 不 尽 相 同, 对 其 范 围 和 构 成 的 理 解 和 运 用 差 别 甚 远 (Branden, 2006) 异 中 求 同, 我 们 借 助 前 期 研 究 者 所 归 纳 的 四 条 原 则 来 理 解 任 务 (Ellis, 2009):( 一 ) 侧 重 语 言 的 意 义 ;( 二 ) 确 认 语 言 障 碍 和 需 要 解 决 的 问 题 ;( 三 ) 学 习 者 应 主 要 依 靠 自 身 探 寻 资 源 ;( 四 ) 除 对 目 的 语 的 运 用 之 外 还 应 有 其 他 清 晰 的 教 学 目 的 在 研 究 的 初 期 阶 段, 我 们 倾 向 于 把 任 务 的 设 计 与 任 务 的 定 义 类 型 难 易 程 度 步 骤 ( 前 期 任 务 中 期 任 务 后 期 任 务 ) 及 其 他 方 面 紧 密 衔 接 而 我 们 最 新 的 研 究 表 明 无 需 总 是 将 任 务 分 成 固 定 的 类 型, 因 为 界 定 和 分 类 任 务 的 方 法 不 尽 相 同, 而 且 还 受 到 教 学 视 角 目 标 及 结 果 的 影 响 教 与 学 是 很 受 环 境 影 响 的 活 动, 任 务 设 计 者 应 将 前 面 所 提 任 务 的 四 个 原 则 牢 记 于 心, 而 不 应 纠 结 于 任 务 类 型 表 格 1 列 举 了 任 务 式 问 题 学 习 法 在 语 言 课 堂 上 的 应 用 情 形, 教 师 在 其 中 的 角 色 是 设 计 者 促 进 者 和 评 估 者 在 外 语 课 堂 使 用 任 务 法 没 有 固 定 的 模 式 如 果 换 一 个 不 同 的 学 生 群 体, 本 任 务 示 例 也 可 以 改 换 细 节 操 作 如 : 教 师 将 学 生 两 两 分 组, 请 他 们 自 选 一 个 话 题 设 计 一 组 对 话, 尽 可 能 多 地 使 用 表 格 中 列 举 出 的 十 五 种 表 达 法 随 后, 学 生 大 声 朗 读 对 话 并 就 语 法 词 汇 及 语 用 相 互 提 问 表 格 1 任 务 举 例 : 用 汉 语 表 示 同 意 教 学 对 象 :CEFR* A2 ( 初 级 ) *CEFR 欧 盟 共 同 语 言 参 考 标 准 教 学 目 标 : 汉 语 中 如 何 表 达 强 烈 适 中 和 不 确 定 的 同 意 教 学 方 法 : 对 项 目 进 行 分 类 的 排 序 和 归 类 任 务 教 学 材 料 : 汉 语 中 表 示 同 意 的 15 个 短 语 列 表 任 务 结 构 : 包 括 三 阶 段, 前 期 中 期 和 后 期 任 务 (Ellis, 2003) 专 题 四

2014 年第 03 期 前期任务 教师请学生讨论母语中同意的表达方式并制作清单 1) 你对青年文化作何理解 中期任务 教师将学生分组 并要求他们将以下汉语表达方式分成强烈 2) 你如何看待丹麦青年文化的特点 适中和不确定的同意三类 3) 你对中国的青年文化哪一方面感兴趣 为什么 好 只能这样儿啦 对是对 但不十分对 那自然了 是啊 我完全同意 行 让我试试看 谁说不是呢 行 愿意不愿意都就这样吧 有点对 毫无疑问 对的 可以 好的 一点不错 强烈同意 适中同意 不确定的同意 中期任务 第一步 要求学生设计一项任务 在高中或者初中讲授中国青年文化 分 组进行任务设计和展示 教师应事先就此活动征得一所学校的同意 第二步 学生分组讨论备课 教学目标是什么 中国青年文化应涵盖什么 内容 如何以任务方式传授内容从而优化学习成效 如何为教学对象设计 上述任务 第三步 学生分组展示教学计划及设计出的任务 听取教师和其他小组的 反馈意见 第四步 : 组内排练 最好利用课外时间 第五步 按计划实施教学设计 教师和其他小组成员旁听 后期任务 学生互相报告分类结果 结果可能并不完全一致 教师可以借 后期任务 教师对学生的教学式学习情况以及对中国青年文化的理论反思 此讨论不同的语境会对选出的同意的表达方式产生不同的理解并进行不同 加以点评 鼓励学生在教师的帮助下对其教学式学习实践进行反思和互评 的分类 任务设计者 杜翔云 任务设计者 Mads Jakob Kirkebæk 表格 2 举例说明用于学习中国文化的任务式问题学习法 表格 2 任务举例 中国的青年文化 两个实例 表格 1 和 2 均侧重语言学习的交际范式及复杂性文化概念理解 都需要采用以学习者为中心的教学方法 学习汉语不仅是要了解这门语言 还要 了解人们如何使用这门语言 学习中国文化也不仅仅是了解传统和固定的信息 观念 规范 规则以及价值观 更为重要的是 要了解中国文化的多元化存在方 式和不断发展的进程 采用任务式问题学习法激发学习者与使用目的语的人 社 教学对象 大学 / 高中学生 区以及语境进行有效沟通 并通过分析文化的多元性和不断变化的过程而质疑文 教学目标 从跨文化视角培养对中国青年文化的理解 并通过教学式学习 化的唯一性和不变性 这一方法的终极目标是 学习者形成批判性反思的世界观 法获得跨文化理解 和文化意识 学会解决在全球化社会的跨文化碰撞中出现的问题 教学方法 通过教学式学习法 设计一个用于别的教学场景的任务 要 过去几年的教学经验和研究表明 任务可以作为有效工具在教学的过程中对 求学生通过设计一项任务 并在初中课堂 汉语言和文化 上加以实施 教师和学生产生双向激励作用 教师可以将传统的以语言和信息为基础的文化教 教学材料 多元化 学生自定 学活动转换为任务 就能促进积极参与 互动和沟通以优化学生的学习过程 增 时间长度 四个单元 每单元一到两小时 加学习收获 采用任务式问题学习法后 教师和学生需要在教学各方面达成共识 任务结构 包括三阶段 前期 中期和后期任务 Ellis 2003 怎样才能提高外语学习的效率 如何选择及应用适当的教学方法 其答案取决于 前期任务 教和学的总目标 如果国际汉语教学的目的是帮助学生应付客观选择题的测试 学生课堂讨论 分组或集中 那么教师主导的信息型教学法就更为合适 如果目的是帮助学生培育全球文化意 专题四 76

2014 年 第 03 期 77 识, 提 升 成 为 国 际 化 人 才 的 实 力, 那 么 以 任 务 式 问 题 学 习 法 为 例 的 以 学 习 者 为 中 心 的 方 法 可 能 会 更 奏 效 此 外, 外 语 教 师 和 学 习 者 都 必 须 了 解 他 们 的 角 色 相 对 于 教 师 主 导 的 环 境 已 经 发 生 了 变 化 学 生 应 当 成 为 教 与 学 过 程 中 的 中 心 他 们 不 应 是 知 识 的 被 动 接 受 者, 而 是 新 知 识 和 能 力 的 积 极 参 与 者 和 共 同 构 建 者 教 师 不 应 仅 仅 担 当 知 者 或 控 制 的 角 色, 而 应 成 为 学 习 的 推 动 者 教 师 的 主 要 职 能 是 激 发 学 生 进 行 自 主 学 习, 探 索 新 事 物, 寻 找 适 合 自 身 学 习 风 格 的 学 习 方 法, 这 意 味 着 开 创 新 的 学 习 途 径 四 任 务 式 问 题 学 习 法 作 为 发 展 国 际 汉 语 教 师 跨 文 化 胜 任 力 的 途 径 面 对 全 球 化 的 挑 战, 外 语 教 学 正 在 经 历 诸 多 变 化, 要 求 外 语 教 师 紧 跟 这 一 领 域 的 新 动 向, 因 此 需 要 经 常 性 地 考 评 他 们 的 教 学 技 能 合 作 能 力 和 开 创 新 观 念 新 活 动 以 改 进 学 生 的 学 习 能 力, 鼓 励 其 进 行 批 判 性 思 考, 并 参 加 各 项 职 业 发 展 活 动 培 训 和 发 展 这 两 个 概 念 经 常 被 用 来 描 述 教 师 教 育 以 及 外 语 教 师 职 业 发 展 活 动 的 范 围 和 目 标 Richards 和 Farrell (2005) 认 为, 培 训 指 直 接 关 注 教 师 当 前 职 责 的 活 动, 建 立 短 期 目 标, 例 如 : 学 会 如 何 开 课, 根 据 课 程 改 编 课 本, 使 用 教 学 辅 助 用 具 等 等 培 训 的 内 容 通 常 由 专 家 确 定, 以 标 准 格 式 或 者 套 餐 格 式 呈 现 发 展 指 并 不 针 对 具 体 目 标 的 一 般 意 义 的 成 长, 往 往 服 务 于 帮 助 教 师 加 深 对 教 学 过 程 及 自 身 职 业 的 了 解 等 长 远 目 标 发 展 往 往 采 取 反 思 活 动 的 形 式, 考 察 教 师 工 作 的 不 同 层 面 Richards 和 Farrell (2005, 2006) 曾 概 括 出 教 师 学 习 理 念 的 范 畴 : (1) 技 能 学 习 方 面 : 侧 重 于 发 展 教 师 必 须 掌 握 的 技 能 和 能 力 ; (2) 认 知 过 程 方 面 : 聚 焦 教 师 自 身 的 认 识 和 思 维 如 何 影 响 其 教 学 ; (3) 个 体 建 构 过 程 方 面 : 教 师 即 学 习 者 积 极 参 与 知 识 建 构 过 程 而 非 被 动 接 受 知 识 ; (4) 反 思 性 实 践 方 面 : 强 调 教 师 批 判 性 自 我 反 思 以 及 从 经 验 中 学 习 的 重 要 性 在 推 动 国 际 汉 语 教 师 发 展 的 工 作 中, 我 们 从 Schon 的 反 思 学 习 理 论 以 及 Richards 和 Farrell(2005) 的 关 于 语 言 教 师 职 业 发 展 的 论 著 中 获 得 启 发 在 其 影 响 下, 依 据 任 务 式 问 题 学 习 法 概 念 的 原 理 (Du,2012), 我 们 为 教 师 学 习 倡 议 了 任 务 式 问 题 学 习 法 的 框 架, 借 鉴 了 包 括 前 文 所 提 及 的 理 论 在 内 的 一 系 列 教 育 理 念 以 下 是 该 框 架 的 基 本 原 理, 可 用 于 规 划 设 计 和 开 展 国 际 汉 语 教 师 学 习 活 动 (1) 教 师 应 有 更 新 专 业 知 识 和 技 能 以 及 批 判 性 反 思 自 身 文 化 经 历 和 成 长 的 强 大 动 力 应 该 鼓 励 教 师 对 自 身 关 于 语 言 和 文 化 教 学 的 认 识 和 思 维 过 程 进 行 探 索, 并 检 验 认 识 思 维 过 程 对 改 进 课 堂 实 践 有 何 裨 益 ; (2) 应 请 教 师 反 思 外 语 ( 尤 其 是 汉 语 作 为 外 语 ) 是 如 何 习 得 的, 语 言 和 文 化 之 间 有 何 关 系, 以 及 全 球 化 时 代 语 言 教 师 扮 演 何 种 角 色 ; (3) 应 将 教 师 置 于 核 心 位 置, 请 他 们 积 极 参 与 此 类 活 动 的 决 策 过 程 建 议 确 保 活 动 结 束 时 参 与 的 教 师 们 可 获 得 实 用 性 较 强 的 教 学 改 进 工 具 ; (4) 应 充 分 利 用 参 与 教 师 已 有 经 验 组 织 开 展 教 师 学 习 活 动 知 识 和 经 验 的 共 享 是 珍 贵 的 职 业 发 展 资 源 (Richards and Farrell, 2005); (5) 语 言 教 师 应 对 自 身 成 长 和 发 展 历 程 进 行 批 判 性 反 思 更 好 地 反 思 自 身 的 经 历 有 助 于 改 进 教 学 实 践 ; (6) 应 鼓 励 教 师 通 过 相 互 观 摩 相 互 指 导 和 相 互 评 价 等 合 作 渠 道, 共 同 开 发 改 进 教 学 的 策 略 和 行 动 应 将 相 互 学 习 作 为 有 力 工 具 用 于 培 养 文 化 理 解 力 和 确 立 批 判 性 文 化 意 识 ; (7) 教 师 学 习 活 动, 特 别 是 跨 文 化 胜 任 力 的 发 展, 应 与 现 实 生 活 紧 密 联 系 活 动 应 侧 重 意 义 的 产 生 而 不 只 是 教 学 理 论 的 传 授 全 体 教 师 应 就 他 们 所 处 的 具 体 社 会 学 习 环 境 进 行 探 讨 应 要 求 教 师 通 过 教 师 学 习 活 动 对 具 体 问 题 加 以 分 析, 开 发 应 对 所 处 文 化 环 境 的 策 略 在 采 用 任 务 式 问 题 学 习 法 的 教 师 学 习 项 目 中, 其 具 体 活 动 的 设 计 没 有 固 定 的 程 序, 重 点 应 放 在 教 师 对 自 身 经 验 以 及 进 一 步 改 进 需 要 的 批 判 性 反 思 上 对 于 以 上 六 条 原 则 的 实 施 建 议 采 取 四 个 阶 段 : 阶 段 一 : 全 球 化 时 代 外 语 教 师 理 念 形 成 邀 请 参 与 教 师 学 习 活 动 的 教 师 们 思 考 以 下 五 个 问 题, 它 们 由 本 文 开 篇 论 及 的 影 响 语 言 教 师 角 色 的 五 个 因 素 延 伸 而 来 (1) 对 文 化 全 球 化 持 何 观 点? 外 国 语 言 文 化 教 师 首 先 需 要 考 虑 和 批 判 性 思 考 的 问 题 是 他 / 她 将 自 己 归 属 于 极 端 全 球 主 义 本 土 主 义 及 全 球 本 土 主 义 者 中 的 哪 一 类 (2) 对 文 化 的 概 念 如 何 理 解 并 持 何 观 点? 该 教 师 如 何 看 待 文 化 和 语 言 之 间 的 联 系? 该 教 师 将 文 化 看 作 描 述 性 或 是 复 杂 性 概 念 还 是 两 者 的 适 当 结 合? 这 些 问 题 直 接 影 响 教 学 的 规 划 和 执 行, 因 此 对 全 球 化 时 代 外 语 教 学 至 关 重 要 (3) 如 何 选 择 适 当 方 法 教 授 和 学 习 外 语 和 外 国 文 化 ( 汉 语 和 中 国 文 化 )? 教 师 对 这 一 问 题 的 回 答 主 要 取 决 于 他 / 她 怎 样 看 待 外 语 和 外 国 文 化 的 习 得 是 采 取 语 法 翻 译 法 还 是 交 际 法 取 决 于 对 外 语 教 学 目 标 的 观 点 教 学 方 法 的 选 择 还 专 题 四

2014 年 第 03 期 78 与 教 师 对 问 题 二 的 观 点 相 关 (4) 在 跨 文 化 环 境 中 教 师 和 学 生 在 课 堂 上 的 理 想 角 色 是 什 么? 这 一 问 题 的 答 案 取 决 于 教 师 如 何 回 答 前 面 三 个 问 题 不 论 教 师 持 有 何 种 观 点, 重 要 的 是 他 / 她 与 学 生 能 够 交 流 这 些 观 点 良 好 的 沟 通 明 确 表 达 期 望 以 及 达 成 共 识 的 教 学 目 标, 对 于 学 习 效 果 极 为 关 键 (5) 积 极 的 学 习 空 间 由 什 么 构 成? 积 极 的 学 习 空 间 的 建 构 取 决 于 很 多 因 素 不 仅 是 对 前 面 问 题 的 回 答, 还 有 许 多 由 具 体 环 境 产 生 的 其 他 方 面 的 因 素 阶 段 二 : 反 思 实 践, 包 括 三 个 步 骤 : 问 题 的 识 别 分 析 和 解 决 应 请 教 师 从 已 有 的 国 际 汉 语 教 学 经 历 中 确 认 具 体 的 挑 战 和 困 难 接 着, 分 组 分 析 这 些 问 题 和 难 点 的 性 质 以 更 好 把 握 具 体 情 形 随 后, 教 师 应 该 凭 借 相 互 学 习 资 源 合 作 开 发 应 对 策 略 以 及 可 能 的 解 决 方 案 ( 例 如 : 新 观 念 及 教 学 设 计 ) 阶 段 三 : 实 施 鼓 励 教 师 将 上 述 应 对 策 略 应 用 于 教 学 实 践 阶 段 四 : 评 估 推 动 教 师 对 新 教 学 实 验 开 展 合 作 性 评 估 通 过 一 系 列 自 我 评 价 和 相 互 评 价 活 动 进 一 步 提 升 教 师 教 学 水 平 综 上 所 述, 任 务 式 问 题 学 习 法 不 是 一 个 脱 离 外 部 环 境 的 方 法 我 们 的 前 期 研 究 探 究 国 际 汉 语 教 学 中 的 任 务 式 问 题 学 习 法 (Du and Kirkebæk,2012) 得 出 的 主 要 结 论 之 一 是 : 汉 语 教 学 中 使 用 任 务 式 问 题 学 习 法 的 问 题 相 当 复 杂, 实 际 效 果 与 其 所 处 特 定 环 境 关 系 密 切 在 其 应 用 于 发 展 教 师 跨 文 化 胜 任 力 的 活 动 时 显 得 尤 为 突 出 (Kirkebæk et al.,2012) 教 师 作 为 学 习 活 动 的 组 织 者 必 须 时 刻 谨 记 : 与 参 与 教 师 探 讨 上 述 活 动 的 成 效 标 准 非 常 必 要 即 使 根 据 之 前 的 经 验 进 行 了 以 上 考 虑, 我 们 发 现 对 参 与 活 动 的 教 师 以 及 对 于 我 们 自 己 作 为 推 动 者 进 行 跨 文 化 胜 任 力 发 展 评 价 仍 然 非 常 困 难 五 反 思 和 启 示 在 国 际 汉 语 教 学 中, 在 中 国 国 内 受 过 专 业 教 育 和 职 业 培 训 的 国 际 汉 语 教 师 会 经 历 文 化 挑 战 和 变 化 : 他 们 之 前 在 单 一 国 家 ( 中 国 ) 教 授 语 言 或 其 他, 但 现 在 却 是 在 全 世 界 各 种 不 同 环 境 中 教 授 汉 语 和 中 国 文 化 环 境 变 化 之 大, 在 一 定 程 度 上 会 对 教 师 身 份 和 教 学 方 法 构 成 挑 战 全 球 化 的 深 入 意 味 着 教 师 仅 了 解 一 到 两 种 国 外 文 化 尤 其 是 教 育 文 化 ( 如 美 国 和 丹 麦 文 化 ) 还 不 够 他 们 需 要 发 展 全 球 文 化 意 识 及 跨 文 化 胜 任 力, 并 据 此 开 展 适 合 地 方 需 求 的 教 学 工 作 我 们 强 调, 国 际 汉 语 教 学 不 仅 是 外 语 习 得 过 程, 更 是 理 解 文 化 和 参 与 跨 文 化 交 际 互 动 的 过 程 我 们 还 建 议 任 务 式 问 题 学 习 法 可 作 为 一 种 以 学 习 者 为 中 心 的 有 效 方 法, 应 用 于 国 际 汉 语 教 学 的 提 高 及 教 师 学 习 活 动, 从 而 发 展 教 师 跨 文 化 胜 任 力 通 过 这 种 方 式, 国 际 汉 语 教 学 可 以 在 知 识 社 会 的 发 展 以 及 全 球 化 进 程 中 更 好 地 与 广 泛 的 社 会 变 革 紧 密 联 系 参 考 文 献 [1] Branden Van den K. Introduction: task-based language teaching in a nutshell. In: Kris Van den Branden. Task-based language education-from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press,2006. [2] Byram M, Morgan C & Colleagues. Teaching-and-learning language-and-culture. UK: Multilingual Matters Ltd, 1994. [3] Byram M. Cultural studies in foreign language education. Clevedon: Multilingual Matters Ltd, 1989. [4] Byram M. Culture and language learning in higher education. Clevedon. Avon: Multilingual Matters, 1994. [5] Cook V. Second language learning and language teaching. 4th ed. London: Hodder Education, 2008. [6] Du X Y. A proposal of task-based PBL in Chinese teaching and learning. In: Du X Y, Kirkebæk M J (eds.). Exploring task-based PBL in Chinese teaching and learning. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 2012. [7] Du X Y, Kirkebæk M J. Exploring task-based PBL in Chinese teaching and learning in a Danish context. In: Du X Y, Kirkebæk M J (eds.) Exploring task-based PBL in Chinese teaching and learning. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 2012. [8] Ellis R. Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press, 2003. [9] Confucius Institute Headquarters (Hanban). Confucius institute annual development report 2013( 孔 子 学 院 2013 年 度 发 展 报 告 ). http://www.hanban.org/report/pdf/2013.pdf, Retrieved June 18th, 2014. [10] Holliday A. Intercultural communication and ideology. London: SAGE, 2011. [11] Hecht M L, Baldwin J R, Faulkner S L. The (in) conclusion of the matter: shifting signs of models of culture. In: Baldwin J R, Faulkner S L, Hecht M L, Lindsley S L (eds.) Redefining culture: perspective across the disciplines. USA: Lawrence Erlbaum Associates, 2005. [12] Jensen I. Introduction to cultural understanding. Roskilde: Roskilde University Press, 2007. [13] Kahn, J. S.. Culture. demise or resurrection? Critique of Anthropology, 1989: 9(2), 5-25. [14] Kirkebæk M J, Du X Y, Jensen A A. The power of context in teaching and learning culture. In: Kirkebæk M J, Du X Y, Jensen A A(ed.). Teaching and learning culture negotiating the context. Rotterdam: SENSE Publisher, 2013. [15] Kumaravadivelu B. Cultural globalization and language education. New Haven: Yale University Press, 2008. [16] Lightbown P M, Spada N. How languages are learned. 3rd ed. Oxford: Oxford University Press, 2006. [17] Richards J C, Farrell T S C. Professional development for language teachers strategies for teacher learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. [18] Willis D, Willis J. Doing task-based teaching. Oxford: Oxford University Press, 2007. [19] Willis J. A framework for task-based learning. Harlow: Longman Pearson Education, 1996. 专 题 四

中 外 专 家 研 讨 国 际 汉 语 教 育 与 中 华 文 化 传 播 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 国 际 研 讨 会 暨 世 界 汉 语 教 学 学 会 第 九 届 常 务 理 事 会 会 议 在 京 召 开 2014 年 第 03 期 79 2014 年 7 月 18 日, 由 孔 子 学 院 总 部 / 国 家 汉 办 世 界 汉 语 教 学 学 会 主 办 的 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 国 际 研 讨 会 暨 世 界 汉 语 教 学 学 会 第 九 届 常 务 理 事 会 会 议 在 北 京 师 范 大 学 顺 利 召 开 一 高 端 专 家 齐 聚, 支 持 孔 子 学 院 建 设, 为 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 建 言 本 次 研 讨 会 以 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 为 主 题 来 自 奥 地 利 澳 大 利 亚 丹 麦 俄 罗 斯 美 国 葡 萄 牙 匈 牙 利 意 大 利 英 国 智 利 日 本 韩 国 泰 国 中 国 以 及 中 国 香 港 和 澳 门 地 区 的 35 位 特 邀 专 家 世 界 汉 语 教 学 学 会 常 务 理 事 及 特 邀 理 事 出 席 了 会 议 第 九 届 第 十 届 全 国 人 大 常 委 会 副 委 员 长, 世 界 汉 语 教 学 学 会 会 长 许 嘉 璐 教 授, 北 京 师 范 大 学 校 长 董 奇 出 席 会 议 并 发 表 致 辞 许 嘉 璐 会 长 在 致 辞 中 强 调, 孔 子 学 院 是 顺 应 世 界 形 势 发 展 与 各 国 人 民 要 求 而 生, 其 核 心 就 是 推 动 世 界 文 化 多 样 性 与 不 同 文 明 之 间 的 对 话 在 孔 子 学 院 发 展 10 周 年 之 际, 汉 语 国 际 教 育 和 孔 子 学 院 事 业 面 临 着 新 的 需 求 和 挑 战, 这 既 是 挑 战 也 是 机 遇, 既 是 压 力 也 是 动 力 只 有 将 汉 语 教 学 与 文 化 传 播 结 合 起 来, 并 融 入 到 当 地 社 区, 才 能 更 好 地 实 现 中 华 文 化 的 传 播 与 跨 文 化 之 间 的 广 泛 与 深 度 交 流 他 指 出, 汉 语 教 师 文 化 素 质 的 培 养, 教 材 教 法 在 文 化 内 涵 方 面 的 设 计 与 开 发, 都 是 亟 待 解 决 的 重 要 课 题 此 次 研 讨 会 的 召 开, 充 分 发 挥 了 世 界 汉 语 教 学 学 会 的 智 库 作 用, 通 过 与 会 专 家 的 发 言 与 讨 论, 为 汉 语 文 化 教 学 的 发 展 方 向 和 全 球 孔 子 学 院 的 可 持 续 发 展 集 思 广 益, 建 言 献 策 研 讨 会 前 期, 国 务 院 参 事, 孔 子 学 院 总 部 总 干 事 国 家 汉 办 主 任 许 琳 与 部 分 外 国 专 家 会 晤, 介 绍 孔 子 学 院 最 新 发 展 情 况 和 发 展 规 划, 希 望 凝 聚 专 家 智 慧, 支 持 孔 子 学 院 的 发 展, 共 同 促 进 国 际 汉 语 教 育 质 量 和 水 平 的 提 高 孔 子 学 院 总 部 副 总 干 事 国 家 汉 办 副 主 任 世 界 汉 语 教 学 学 会 副 会 长 马 箭 飞 主 持 研 讨 会 他 指 出, 孔 子 学 院 已 经 走 过 10 年 的 历 程, 作 为 中 外 语 言 文 化 综 合 交 流 平 台, 孔 子 学 院 对 帮 助 各 国 人 民 学 习 汉 语 了 解 中 国 文 化, 推 动 中 外 文 化 交 流 互 鉴 发 挥 了 独 特 的 重 要 作 用 世 界 汉 语 教 学 学 会 将 充 分 发 挥 专 家 学 者 的 优 势, 为 孔 子 学 院 建 设 和 国 际 汉 语 教 育 的 可 持 续 发 展 出 实 招 办 实 事 求 实 效 二 专 题 探 讨 国 际 汉 语 教 育 发 展 与 中 华 文 化 传 播 的 新 思 路 新 方 法 研 讨 会 分 为 孔 子 学 院 与 跨 文 化 交 流 文 化 教 学 大 纲 多 元 文 化 背 景 下 的 汉 语 教 学 跨 文 化 能 力 与 教 师 发 展 四 个 专 题 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 东 亚 语 言 文 化 系 中 文 部 主 任 世 界 汉 语 教 学 学 会 理 事 刘 乐 宁 教 授, 北 京 语 言 大 学 校 长 世 界 汉 语 教 学 学 会 副 会 长 崔 希 亮 教 授, 美 国 乔 治 亚 州 立 大 学 副 校 长 世 界 汉 语 教 学 学 会 副 会 长 刘 骏 教 授, 日 本 大 阪 大 学 言 语 文 化 研 究 科 中 国 语 学 教 后 记

2014 年 第 03 期 80 授 世 界 汉 语 教 学 学 会 副 会 长 古 川 裕 教 授 分 别 担 任 专 题 主 持 与 会 专 家 们 围 绕 专 题 展 开 深 入 研 讨 和 交 流, 在 互 动 过 程 中 碰 撞 出 智 慧 的 火 花, 在 争 鸣 中 加 深 对 专 题 的 理 解 1. 孔 子 学 院 与 跨 文 化 交 流 来 自 匈 牙 利 罗 兰 大 学 孔 子 学 院 的 郝 清 新 院 长, 奥 地 利 维 也 纳 大 学 孔 子 学 院 的 李 夏 德 院 长, 意 大 利 驻 华 使 馆 文 化 参 赞 意 大 利 都 灵 大 学 孔 子 学 院 史 芬 娜 院 长, 泰 国 农 业 大 学 孔 子 学 院 的 林 勇 明 院 长 等 学 者, 分 别 介 绍 了 汉 语 教 学 在 不 同 国 家 的 开 展 情 况, 分 享 了 运 用 孔 子 学 院 这 个 平 台 推 广 汉 语 传 播 中 华 文 化 的 经 验, 同 时 也 提 出 了 如 何 融 入 社 区 设 立 本 土 汉 语 师 范 专 业 激 发 被 动 汉 语 学 习 者 兴 趣 等 问 题 的 思 考 美 国 普 林 斯 顿 大 学 的 周 质 平 教 授 对 孔 子 学 院 的 现 状 表 达 了 自 己 的 观 点, 他 认 为 孔 子 学 院 的 建 设 是 促 进 汉 语 推 广 与 文 化 传 播 的 重 要 举 措, 希 望 孔 子 学 院 今 后 能 够 更 为 开 放 理 想 和 自 由, 直 面 当 下, 让 外 国 人 更 好 地 了 解 当 代 中 国 的 制 度 价 值 观 念 和 真 实 的 社 会 面 貌, 使 孔 子 学 院 成 为 一 个 改 变 中 国 人 在 海 外 形 象 的 重 要 平 台 国 家 汉 办 奖 学 金 处 处 长 袁 礼 副 研 究 员, 引 用 翔 实 的 数 据 统 计 与 分 析, 论 证 了 文 化 距 离 对 国 际 汉 语 教 育 需 求 及 绩 效 的 影 响, 对 孔 子 学 院 的 建 设 和 布 局 有 很 好 的 参 考 意 义 2. 文 化 教 学 大 纲 为 了 更 好 地 开 展 文 化 教 学, 适 宜 的 实 践 性 强 的 中 华 文 化 教 学 大 纲 的 设 计 和 构 建, 也 是 亟 待 解 决 的 重 要 课 题 构 建 文 化 教 学 大 纲, 首 先 要 明 确 文 化 的 界 定 北 京 语 言 大 学 校 长 崔 希 亮 教 授 强 调 要 认 识 到 中 国 文 化 是 世 界 文 化 的 一 部 分, 只 有 把 中 国 文 化 置 于 世 界 文 化 的 大 背 景 下 考 虑, 中 国 文 化 才 不 会 孤 立 ; 另 外, 对 文 化 教 学 中 面 临 的 问 题, 关 键 在 于 切 入 的 视 角, 视 角 不 同 得 出 的 结 论 也 会 有 差 异 来 自 香 港 大 学 的 施 仲 谋 教 授 分 享 了 构 建 渐 进 式 系 统 化 中 华 文 化 教 学 大 纲 的 经 验, 介 绍 了 在 香 港 中 小 学 推 行 的 中 华 文 化 教 学 工 程, 使 学 生 通 过 与 生 活 相 关 和 紧 贴 社 会 发 展 的 知 识, 来 认 识 中 国 历 史 和 文 化 的 传 承 与 变 革 北 京 师 范 大 学 的 朱 小 健 教 授 则 就 如 何 实 现 深 层 儒 学 基 本 理 念 的 教 学 传 播 做 了 具 体 的 案 例 分 析 天 津 师 范 大 学 副 校 长 钟 英 华 教 授 指 出 在 设 计 文 化 教 学 大 纲 时, 要 考 虑 中 为 洋 用, 提 炼 出 外 国 人 最 需 要 的 便 于 接 受 的 喜 闻 见 乐 的 优 秀 文 化, 包 括 潜 移 默 化 在 现 代 生 活 实 践 当 中 的 东 西, 这 样 才 能 更 有 效 地 实 现 文 化 的 传 递 与 交 融 3. 多 元 文 化 背 景 下 的 汉 语 教 学 如 何 在 多 元 文 化 的 背 景 下 开 展 汉 语 和 文 化 教 学, 是 与 会 专 家 们 关 注 的 重 要 问 题 来 自 不 同 国 家 的 代 表 们 针 对 本 国 的 具 体 情 况 提 出 了 一 些 问 题 和 策 略 澳 大 利 亚 中 文 教 师 联 会 代 表 白 鹭 介 绍, 澳 大 利 亚 维 多 利 亚 州 教 育 部 为 吸 纳 更 多 本 土 学 生 学 习 汉 语, 成 立 了 汉 语 与 文 化 组, 针 对 部 分 本 土 学 生 重 点 教 授 中 华 文 化 知 识, 并 着 手 制 定 中 华 文 化 教 学 大 纲 日 本 大 阪 大 学 古 川 裕 教 授 介 绍 了 如 何 在 汉 字 文 化 圈 的 环 境 下 开 展 汉 语 文 化 教 学, 他 列 举 教 学 案 例 来 论 证 如 何 通 过 日 语 和 汉 语 的 对 比 学 习, 引 申 语 言 背 后 的 文 化 内 涵 韩 国 外 国 语 大 学 孟 柱 亿 教 授 就 如 何 克 服 汉 语 教 学 课 堂 中 由 文 化 差 异 而 带 来 的 跨 文 化 交 际 障 碍, 提 出, 一 方 面 要 积 累 文 化 差 异 知 识, 另 一 方 面 要 用 文 化 相 对 主 义 的 客 观 态 度 来 观 察 差 异 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 刘 乐 宁 教 授 认 为, 语 言 课 堂 内 文 化 传 播 的 关 键, 在 于 对 文 化 信 息 丰 富 的 语 料 的 选 择 编 写 和 讲 授 ; 其 中, 语 料 的 编 选 要 适 合 不 同 教 学 对 象, 同 时 还 要 注 意 口 语 和 书 面 语 的 语 料 并 重 此 外, 与 会 的 部 分 汉 语 教 学 和 语 言 专 家 还 强 调 了 语 言 理 论 研 究 对 国 际 汉 语 教 育 的 重 要 性 英 国 剑 桥 大 学 校 长 助 理 袁 博 平 教 授 提 出 要 重 视 基 础 理 论 研 究 他 认 为, 第 二 语 言 习 得 理 论 研 究 是 国 际 汉 语 教 育 的 基 础 研 究, 通 过 用 客 观 的 态 度 和 手 段, 来 探 索 外 国 人 学 习 汉 语 时 头 脑 中 的 语 言 运 行 机 制, 寻 找 汉 语 作 为 第 二 语 言 学 习 的 特 点 和 规 律, 才 能 更 有 针 对 性 地 把 语 言 知 识 运 用 到 汉 语 教 学 当 中 他 呼 吁 国 际 间 的 汉 语 教 育 工 作 者 共 同 合 作 来 开 展 相 关 方 面 的 研 究, 搭 建 大 数 据 平 台 美 国 爱 荷 华 大 学 柯 传 仁 教 授 美 国 汉 明 顿 大 学 靳 洪 刚 教 授, 以 及 丹 麦 奥 尔 堡 大 学 的 杜 翔 云 教 授 等 学 者 都 对 此 观 点 表 示 赞 同 和 认 可 4. 跨 文 化 能 力 与 教 师 发 展 海 外 国 际 汉 语 教 育 的 现 状 与 中 华 文 化 传 播 的 责 任 对 汉 语 教 师 提 出 了 新 要 求, 培 养 和 提 高 教 师 的 跨 文 化 交 际 能 力 势 在 必 行 丹 麦 奥 尔 堡 大 学 跨 文 化 教 育 研 究 所 主 任 创 新 学 习 孔 子 学 院 院 长 杜 翔 云 教 授 提 出 教 师 跨 文 化 胜 任 力 的 重 要 性 她 认 为 在 跨 文 化 交 际 中 所 观 察 到 的 文 化 差 异, 往 往 最 多 的 不 是 文 化 之 间 的 差 异, 而 是 文 化 学 习 者 在 他 们 听 到 的 看 到 的 以 及 经 历 的 文 化 之 间 感 到 的 差 异 因 此 国 际 汉 语 教 师 不 仅 仅 是 语 言 和 文 化 知 识 的 传 授 者, 更 多 的 是 作 为 跨 文 化 的 桥 梁, 在 和 本 土 文 化 的 持 续 沟 通 与 协 商 过 程 中 获 得 双 向 学 习, 对 文 化 的 沟 通 具 有 全 球 观 的 批 判 性 和 反 思 性, 因 此 要 提 倡 教 师 做 自 我 诊 断, 同 时 通 过 团 队 合 作 的 方 法 找 到 最 适 合 解 决 自 己 课 堂 问 题 的 办 法 美 国 乔 治 亚 州 立 大 学 副 校 长 刘 骏 教 授 强 调 全 球 性 的 能 力 是 国 际 汉 语 教 师 跨 文 化 交 际 能 力 的 核 心, 并 提 出 从 三 个 方 面 来 培 养 和 测 量 教 师 能 力, 即 解 决 问 题 的 能 力 课 件 设 计 和 案 例 分 析 的 能 力 美 国 爱 荷 华 大 学 的 柯 传 仁 教 授 对 测 评 汉 语 教 师 教 学 能 力 及 二 语 习 得 理 论 知 识 提 出 了 更 为 具 体 的 操 作 框 架 和 案 例 俄 罗 斯 国 立 人 文 大 学 俄 中 教 学 科 研 中 心 主 任 后 记

2014 年 第 03 期 81 后 记 孔 子 学 院 易 福 成 院 长 强 调 了 在 教 师 培 养 方 面, 中 国 的 汉 语 教 师 与 本 土 汉 语 教 师 的 培 养 应 当 并 重, 期 待 孔 子 学 院 不 仅 是 学 生 学 习 和 老 师 交 流 之 间 的 平 台, 也 能 成 为 学 生 和 老 师 共 同 成 长 的 平 台 三 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展, 更 深 层 的 动 力 在 于 中 华 文 化 的 内 涵 许 嘉 璐 先 生 对 研 讨 会 做 了 深 刻 的 总 结 他 指 出, 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 的 动 力, 不 仅 在 于 中 国 经 济 社 会 的 不 断 发 展 进 步 而 吸 引 了 大 量 汉 语 学 习 者, 更 深 层 的 动 力 在 于 中 华 文 化 的 内 涵 中 华 文 化 的 传 播, 是 为 了 构 建 世 界 文 明 的 多 元 化, 促 进 世 界 文 明 的 和 谐 共 生 诚 然, 中 华 文 化 也 需 要 多 视 角 地 研 读, 需 要 与 其 他 文 化 进 行 对 话 交 流 互 相 借 鉴 关 于 孔 子 学 院 的 发 展, 他 指 出, 孔 子 学 院 既 要 传 播 优 秀 中 华 文 化, 也 要 关 注 当 下, 诸 如 举 办 研 讨 现 当 代 问 题 的 高 端 交 流 论 坛 同 时, 研 究 最 基 础 的 文 化 教 学 大 纲 迫 在 眉 睫, 还 要 注 意 制 定 多 纲 多 本, 体 现 文 化 的 多 元 化 与 本 土 化 在 教 师 培 养 问 题 上, 他 强 调 汉 语 教 师 既 要 熟 谙 本 国 文 化, 又 要 了 解 目 的 国 的 文 化 ; 除 了 汉 语 教 学 的 普 及, 他 还 提 出 了 一 体 两 翼 的 想 法, 作 为 汉 语 教 师 能 力 培 养 的 一 个 方 向, 其 中 一 体 是 指 中 国 人 的 价 值 观 世 界 观 和 终 极 关 怀 ; 两 翼 是 体 现 中 国 人 深 沉 的 思 想 内 涵 的 中 医 和 茶 道 研 讨 会 在 和 谐 友 好 的 气 氛 中 圆 满 结 束 与 会 专 家 表 示, 以 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 为 主 题 组 织 研 讨 活 动 非 常 及 时 十 分 迫 切 通 过 研 讨 加 深 了 对 国 际 汉 语 教 育 与 中 华 文 化 传 播 等 问 题 的 认 识, 增 进 了 彼 此 的 交 流, 具 有 很 好 的 启 发 意 义 18 日 晚, 许 嘉 璐 会 长 主 持 召 开 了 世 界 汉 语 教 学 学 会 第 九 届 常 务 理 事 会 会 议 常 务 理 事 特 邀 理 事 和 特 邀 专 家 30 余 位 代 表 参 加 会 议 与 会 代 表 重 点 围 绕 2015 年 举 办 的 第 十 二 届 国 际 汉 语 教 学 研 讨 会 的 主 题 和 议 题 组 织 方 式 及 时 间 地 点 等 进 行 了 热 烈 讨 论 与 会 代 表 还 对 世 界 汉 语 教 学 学 会 未 来 的 工 作 提 出 了 很 好 的 建 议 希 望 围 绕 汉 语 教 学 的 需 要, 组 织 汉 语 国 际 教 育 史 对 外 汉 语 教 育 史 等 课 题 研 究, 以 此 带 动 汉 语 教 学 相 关 研 究, 推 进 孔 子 学 院 建 设 和 国 际 汉 语 教 育 的 可 持 续 发 展 研 讨 会 前 期, 著 名 汉 学 家 文 化 学 者 及 语 言 教 学 专 家 顾 彬 教 授 安 乐 哲 教 授 吴 伟 克 教 授 等 十 余 位 专 家 在 文 化 与 国 际 教 育 可 持 续 发 展 高 级 讲 习 班 分 别 做 专 题 演 讲 专 家 们 的 精 彩 演 讲 受 到 了 来 自 中 国 百 余 所 高 校 300 多 位 教 师 的 热 烈 欢 迎 为 了 更 大 范 围 地 分 享 研 讨 会 成 果, 世 界 汉 语 教 学 学 会 秘 书 处 整 理 编 辑 专 家 讲 稿, 汇 集 出 版 世 界 汉 语 教 学 学 会 通 讯 文 化 与 国 际 汉 语 教 育 可 持 续 发 展 国 际 研 讨 会 特 刊, 以 飨 读 者 ( 世 界 汉 语 教 学 学 会 秘 书 处 )

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