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高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness ofthe Evaluation of 叩 top-motion Animation"Teaching in High School An 001: 10.6249/SE.20 16.67.1.07 收 稿 日 期 :2014/12/28 修 訂 日 期 :2015/3/1 8 接 受 日 期 :2015/4 /2 1 高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 黃 祺 怠 * 博 士 後 研 究 員 國 家 教 育 研 究 院 亞 太 地 區 美 感 教 育 研 究 室 摘 要 數 位 科 技 的 快 速 唱 起 逐 漸 改 變 了 人 才 埠 育 的 方 式, 科 技 融 入 教 學 已 蔚 為 現 今 的 教 育 趨 勢 科 技 與 人 文 的 整 合 能 提 供 教 育 及 藝 術 創 作 更 多 元 的 可 能 性, 為 提 升 學 生 數 位 軟 體 操 作 能 力, 並 開 發 學 生 多 元 的 視 覺 經 驗 智 能, 本 研 究 以 臺 北 市 某 高 級 中 學 六 個 班 級 的 學 生 為 研 究 對 象, 實 施 停 格 動 畫 創 作 課 程, 並 於 課 後 實 施 問 卷 調 查, 以 了 解 學 生 作 品 的 創 意 表 現 及 學 習 成 效 研 究 結 果 發 現 : 數 位 停 格 動 畫 創 作 可 激 發 學 生 的 創 意 思 考 能 力, 且 學 生 創 作 時 可 突 破 手 繪 障 礙, 能 提 升 學 習 興 趣 與 成 就 是 鼠, 並 能 透 過 小 組 創 作 方 式 提 升 團 結 合 作 精 神 及 績 密 的 組 織 能 力, 最 後 本 研 究 藉 此 提 出 未 來 高 役 中 學 美 術 科 數 位 藝 術 課 程 之 建 議, 期 望 對 學 生 的 數 位 藝 術 創 作 能 力 有 所 助 益 關 鍵 詞 : 藝 術 教 育 高 中 美 術 數 位 藝 術 停 格 動 畫 * 甘 篇 論 文 通 訊 作 者 : 黃 祺 蔥, 通 訊 方 式 : emma.h 1117@gmail. coll1 March, 2016 Secondary Education 87

DOl: 1O.6249/SE.2016.67.1.06 Manuscript received: Dec 18, 2014 Modified: M 訂 閱, 2015 A epted: Apr 21, 2015 Research on the Effectiveness of the Evaluation of Stop-Motion Animation" Teaching in High School Art Chi-Hui Huang* Postdoctoral Fellow Asia-Pacific Office for Aesthetics Education, National Academy for Educational Research Abstract The rapid emergence ofdigital technology has gradually changed the way of human resource development, and integrating technology into teaching has become the current education trend. The combination of technology and humanity can provide more diversified possibilities for education and art creation. In order to improve students' digital software operating ability and develop diversified visual experience intelligence, the research took students from 6 classes in Taipei as the research objects to cal 可 'out the creation course of stop-motion animation and to answer the questionnaire a 吐 er class, so as to learn the creative expression of students' works and learning efficiency. The research result finds that the creation of digital stop-motion animation can stimulate tudents' creative thinking ability and students can overcome hand painted obstacles to improve their interest in learning and sense of achievement, as well as cultivate them a ense of teamwork and organization skills. Finally, the research proposes suggestions for future high school digital art courses to further improve the students' digital art creation ability. keywords: art education, high school art, digital art, stop-motion animation * Corresponding 飢 州 or: Chi-Hui Huang, E-mail: emma.hii17@gmai l.com 88 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

U 高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness ofthe Evaluation of Stop-Motibn Animation" Teachin~in High School Art 宣 結 論 一 研 究 背 景 數 位 科 技 的 快 速 發 展 拓 展 了 人 類 的 視 野, 也 改 變 了 傳 統 學 校 教 學 及 人 才 培 育 的 方 式 面 對 數 位 化 的 全 球 趨 勢, 世 界 各 國 體 認 到 數 位 學 習 及 資 訊 科 技 在 教 育 上 的 重 要 性, 紛 紛 提 出 相 關 的 方 案, 如 我 國 教 育 部 提 出 了 為 期 四 年 (2014-2017 年 ) 的 數 位 學 習 推 動 計 畫 J ( 教 育 部, 2013), 促 使 學 與 教 典 範 轉 移, 培 養 學 生 數 位 新 世 代 學 習 應 用 能 力 ; 2014 年 公 布 的 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 列 出 了 各 教 育 階 段 學 生 的 九 大 核 心 素 養, 其 中 包 括 科 技 資 訊 與 媒 體 素 養 藝 術 涵 養 與 美 感 素 養 人 際 關 係 與 團 隊 合 f 乍 這 三 項, 可 見 科 技 資 訊 能 力 的 重 要 性 已 不 容 忽 視 數 位 科 技 為 傳 統 藝 術 創 作 思 維 帶 來 了 新 的 衝 擊, 激 發 許 多 創 作 者 運 用 新 的 技 術, 在 藝 術 創 作 中 找 出 屬 於 新 時 代 的 文 化 元 素 及 語 言 符 號, 例 如 2009 年 臺 北 藝 術 大 學 學 生 劉 邦 耀 用 六 千 張 便 利 貼 製 作 一 支 不 到 兩 分 鍾 的 停 格 動 畫 rdeadlinepost-itj ' 在 Youtube 網 站 兩 週 內 點 閱 敏 累 積 破 百 萬, 憑 藉 這 支 創 意 影 片, 獲 得 了 世 界 各 國 的 獎 項 及 國 外 各 企 業 爭 相 邀 請 的 工 作 機 會 ( 許 俊 偉,2009), 可 見 數 位 藝 術 也 可 成 為 創 意 人 才 大 展 身 手 的 媒 介 科 技 與 人 文 是 引 導 人 類 文 明 進 步 的 兩 條 並 行 大 道, 缺 一 不 可, 結 合 科 技 與 人 文 的 教 育 才 是 全 人 格 的 教 育 (Full-PersonalityEducation) ( 王 鼎 銘, 1997) 研 究 者 回 顧 大 學 時 晶 修 習 電 腦 輔 助 教 學 及 電 腦 動 畫 課 程, 將 停 格 動 畫 作 為 美 術 創 作 題 材 的 想 法 在 當 時 己 萌 芽, 加 上 電 腦 動 畫 在 中 小 學 階 段 大 多 屬 於 資 訊 課 或 電 腦 課 的 教 學 範 疇, 易 流 於 技 術 層 面 的 學 習 而 失 去 了 美 感 與 創 意 發 揮 的 機 會, 於 是 研 究 者 在 2014 年 任 教 高 級 中 學 美 術 科 之 際, 便 配 合 美 術 課 本 的 藝 術 與 科 技 單 元, 選 擇 停 格 動 畫 的 創 作 形 式, 讓 學 生 能 將 科 技 與 人 文 充 分 結 合, 藉 由 創 意 的 發 想 與 美 感 的 注 入, 賦 予 作 品 更 強 烈 的 生 命 力, 並 透 過 電 腦 數 位 軟 體 的 操 作, 開 發 學 生 多 元 的 視 覺 經 驗 智 能 二 研 究 目 的 ( 一 ) 探 討 高 中 美 術 課 程 停 格 動 畫 教 學 學 生 作 品 的 創 意 表 現 ( 二 ) 探 討 高 中 美 術 課 程 停 格 動 畫 在 教 學 上 之 成 效 ( 三 ) 期 能 藉 本 研 究 之 分 析 結 果 及 建 議, 作 為 日 後 高 級 中 學 美 術 課 數 位 藝 術 課 程 之 參 考 March, 2016 Secondary Education 89

教 學 專 題 貳 文 獻 探 討 一 數 位 藝 術 的 定 義 與 特 徵 Glen Wilkins 將 數 位 藝 術 定 義 為 在 任 何 創 作 過 程 中 的 全 程, 或 某 一 階 段 使 用 了 電 腦 來 處 理 素 材, 最 後 所 呈 現 的 圖 像 全 貌 J ( 陳 寬 祐 譯, 2001 ) 林 珮 淳 和 吳 佩 芬 (2002 ) 提 出 科 技 與 藝 術 結 合 的 作 品 名 稱 包 括 媒 體 藝 術 (Media Arts) 新 媒 體 藝 術 (New Media Arts) 科 技 藝 術 (Techno Arts), 而 以 數 位 藝 術 一 詞 統 稱 之 蔡 幸 伸 (2006 ) 認 為 數 位 藝 術 能 夠 表 現 其 他 傳 統 媒 材 所 無 法 表 達 的 特 質, 但 往 往 給 人 虛 擬 和 不 確 定 的 感 覺, 似 乎 是 隨 時 可 產 生, 隨 時 叉 幻 滅 的 藝 術 創 作 數 位 藝 術 具 備 下 列 特 質 :( 一 ) 非 線 性 的 時 間 序 列 ; ( 二 無 原 件 及 無 永 恆 性 ; ( 三 ) 複 製 性 重 複 性 ; ( 四 ) 空 問 時 間 的 錯 置 ; ( 五 ) 嶄 新 的 合 作 模 式 ;( 六 ) I 異 類 合 成 的 新 美 學 ; ( 七 ) 整 合 專 業 知 識 的 藝 術 表 現 ( 鄭 媛 掠, 2003) 綜 上 所 述, 數 位 藝 術 不 只 是 一 種 表 現 工 真, 它 其 有 高 度 的 實 驗 性 與 創 意, 性, 在 創 作 過 程 中 同 時 開 創 新 的 美 學 觀 二 停 格 動 畫 的 定 義 與 種 類 動 畫 的 英 文 為 I animation J ' 源 於 拉 T 文 的 字 根 I animaj ' 意 思 是 靈 魂 J ' 若 作 為 動 詞 I animare J ' 則 有 賦 予 生 命 的 意 思 ( 李 道 明, 1997) 0 I 停 格 / 逐 格 ( Stop-Motion) 是 動 畫 製 作 的 基 本 技 術 原 理, 為 了 要 讓 無 生 命 的 物 件 產 生 動 態 的 幻 影, 必 須 透 過 攝 影 機 拍 一 格 然 後 停 止, 讓 動 畫 師 調 整 細 微 的 變 化 後, 接 著 再 拍 下 一 格 畫 面, 重 複 持 續 這 些 動 作, 在 拍 攝 累 積 到 一 定 的 畫 格 數 量 之 後, 透 過 放 映 設 備 以 每 秒 數 格 的 播 放 速 率 播 放, 利 用 人 眼 視 覺 暫 留 的 原 理 而 形 成 了 動 態 的 幻 覺 ( 鍾 丈 淵, 2009) 動 畫 分 成 平 面 動 畫 立 體 動 畫 和 電 腦 動 畫 三 種, 其 中 平 面 動 畫 有 賽 噶 咯 動 畫 紙 繪 動 畫 剪 紙 動 畫 底 片 直 繪 沙 動 畫 ; 立 體 動 畫 有 偶 動 畫 真 人 單 格 攝 影 黏 土 動 畫 物 體 動 畫 ; 電 腦 動 畫 可 依 製 作 的 軟 體 與 製 作 概 念 分 為 2D 與 3D 動 畫 f: ( 邱 莉 燕, 1997 ; Taylor, 2000) 其 中 的 真 人 單 格 攝 影 和 電 影 一 樣 是 真 人 演 出, 但 兩 者 的 拍 攝 方 式 不 同, 前 者 可 做 出 超 現 實 的 效 果, 例 如 瞬 間 移 動 飛 行 消 失 等, 雖 然 人 物 動 作 會 稍 顯 不 流 l 惕, 但 這 種 類 似 機 械 式 的 動 作 正 也 顯 現 出 真 人 單 格 攝 影 的 特 色 本 研 究 課 程 中 的 停 格 動 畫 讓 學 生 以 真 人 單 格 攝 影 偶 動 畫 等 方 式 創 作, 再 利 用 繪 圖 軟 體 做 特 效 後 製 三 動 畫 之 題 材 與 創 意 表 現 手 法 動 畫 表 現 的 手 法 繁 多, 表 現 風 格 也 不 盡 相 同, 它 是 一 種 融 合 技 巧 創 意 及 美 感 的 藝 術 型 式, 不 同 的 題 材 議 題 故 事 結 構 動 畫 語 彙 創 意 表 現 手 法 所 編 織 而 成 的 作 品 呈 現 出 不 同 的 風 貌 90 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research onlhc Effectiveness oflhe Evaluation of 'Stop-Motion Animation" Teaching in High School Art 洪 雅 玲 (2007 ) 將 後 現 代 數 位 媒 體 設 計 題 材 分 類 成 歷 史 題 材 童 話 題 材 自 然 題 材 科 幻 題 材 人 物 題 材 時 尚 題 材 生 活 題 材 若 以 議 題 區 分, 數 位 藝 術 創 作 的 議 題 包 括 自 我 潛 在 意 識 衝 突 與 對 立 哲 f~ 觀 人 與 自 然 景 觀 性 與 性 別 宗 教 信 仰 科 技 文 明 過 去 與 未 來 動 畫 創 作 中 常 見 的 故 官 結 構 有 卡 種 型 態, 分 別 為 搞 笑 型 奪 寶 型 寓 意 型 壞 蛋 型 困 境 型 模 仿 型 我 願 型 救 雛 型 旅 程 型 美 術 型 ( 黎 美 伶,2009) 張 裕 幸 (2009 ) 認 為 優 秀 的 勁, 在 具 備 高 超 的 敘 事 技 巧 與 動 車 語 棠, 其 中 動 畫 語 彙 包 括 變 形 繁 衍 隱 喻 擬 人 化 虛 格 符 號 隱 喻 聲 音 聯 想 與 爆 破 等 由 於 動 畫 短 片 時 間 短, 閃 此 必 須 簡 明 扼 要 表 達 劇 情 外, 也 必 須 運 用 創 意 的 手 法 吸 引 觀 者 目 光, 林 大 維 (2009 ) 整 合 了 國 內 外 動 量, 提 的 九 大 創 意 手 法, 包 括 : 超 現 賢 變 形 擬 人 化 幻 想 夢 境 神 話 傳 說 未 來 世 界 本 上 文 化 懸 疑 恐 怖 ; 林 珮 淳 和 吳 佩 芬 (2002) 認 為 數 位 藝 術 表 現 的 多 樣 性 手 法 非 常 多 元, 如 時 空 反! 陣 意 識 與 潛 意 識 氣 氛 鋪 陳 拼 貼 重 組 製 造 矛 盾 幻 象 與 真 實 抽 象 的 意 象 由 此 可 見, 一 部 成 功 的 動 畫 所 涉 及 的 不 只 是 技 術 ' 更 考 驗 作 者 說 故 事 的 能 力, 一 部 好 的 動 董 必 須 確 立 上 述 各 項 內 容, 才 能 擁 行 動 人 的 靈 魂 四 國 內 外 動 畫 教 學 之 相 關 研 究 研 究 者 搜 尋 國 內 外 近 十 年 的 博 碩 士 論 文 及 期 刊 論 文 中 以 停 格 動 畫 逐 格 動 量 教 學 為 主 題 的 論 文, 茲 將 研 究 結 果 歸 納 為 動 童 教 學 的 教 育 價 值 課 程 設 計 教 學 策 略 三 方 面 探 討, 整 理 如 f 維, 2012 ; 黃 獻 毅, 2013) ( 林 紫 薇, 2007 ; Bryant, 20 I0 ; 李 桂, 2011 ; 廖 偉 強, 2011 ; 段 綺 ( 一 ) 教 育 價 值 I. 動 畫 是 一 種 共 行 時 間 性 和 空 間 性, 有 別 於 一 般 平 面 藝 術 2. 是 一 種 需 耐 性 的 表 現 藝 術, 能 增 加 學 生 學 習 上 的 成 就 感 3 動 畫 教 育 具 有 一 般 學 科 無 法 取 代 的 特 質 性 4 對 學 生 的 自 主 探 索 能 力 問 題 解 決 能 力 延 伸 創 造 能 力 及 社 會 互 動 能 力 有 正 向 助 益 ( 二 ) 課 程 設 計 I. 技 術 的 運 用 與 內 淌 的 提 升 應 並 重 2. 應 符 合 邏 輯 順 序, 以 學 生 為 中 心 ' 考 量 學 生 能 力 與 學 習 歷 程, 並 靈 活 運 用 教 學 策 略 帶 動 學 生 學 習 興 致 3. 可 納 人 it] 畫 影 片 的 鑑 宜, 課 程, 動 董 角 色 可 嘗 試 更 多 元 的 素 材 呈 現 4 可 更 深 入 的 探 討 與 研 究 停 格 動 盡 可 運 用 的 教 學 問 向, 例 如 從 電 影 或 戲 劇 文 學 相 關 領 域 切 入, 找 到 更 多 動 查 發 展 的 可 能 性 March, 2016 SecondalγEducation 9 重

教 學 專 題 ( 三 ) 教 學 策 略 1. 在 師 資 結 構 上 可 運 用 協 同 教 學 2 以 小 組 合 作 模 式 激 盪 出 無 限 的 創 意 火 花 3. 可 採 創 造 性 問 題 解 決 法 (Creative Problem Solvi 嗯, CPS), 如 腦 力 激 盪 心 智 地 圖 法 隱 II 俞 手 法 同 儕 對 話 及 評 論 作 品 4 應 建 立 動 畫 教 育 環 境 與 推 廣 教 育, 可 引 薦 國 外 專 業 人 士 來 臺 並 提 升 國 際 交 流 的 頻 率, 並 針 對 跨 領 域 人 才 合 作 開 發 動 童 教 材 的 可 行 性 進 行 研 究 本 研 究 參 考 上 述 研 究 結 果, 在 課 程 設 計 上 考 童 學 生 的 學 習 能 力, 技 術 與 內 涵 並 重, 納 入 動 畫 鑑 賞, 部 分, 讓 學 生 以 小 組 合 作 腦 力 激 盪 方 式 進 行 創 作, 並 讓 學 生 互 相 觀 摩 評 論 作 品 參 研 究 方 法 一 研 究 實 施 研 究 者 認 為 行 動 研 究 是 研 究 課 程 與 教 學 中, 最 真 有 實 踐 取 向 的 研 究 方 法, 能 拉 近 理 論 與 實 務 的 距 離 本 研 究 理 論 部 分 針 對 數 位 藝 術 停 格 動 畫 與 國 內 外 相 關 研 究 及 發 現 進 行 文 獻 探 討 ; 實 務 部 分 則 是 在 課 程 中 介 紹 停 格 動 畫 製 作 方 式, 教 授 相 關 軟 體, 如 電 腦 內 建 的 Windows movie maker 軟 體, 及 上 網 下 載 試 用 版 的 Photoshop 軟 體 和 Irfanview 軟 體, 學 生 以 分 組 方 式 完 成 l 分 30 秒 至 2 分 鐘 的 停 格 動 畫, 從 學 生 作 品 中 檢 核 其 對 停 格 動 畫 製 作 方 式 與 創 意 表 現 之 掌 握, 課 程 結 束 後 實 施 問 卷 調 查 以 了 解 學 生 學 習 成 效 並 提 出 建 議 二 研 究 對 象 在 本 研 究 中, 研 究 者 為 教 學 者, 以 臺 北 市 某 高 級 中 學 二 年 級 六 個 班 級 的 學 生 為 研 究 對 象, 每 班 分 成 6-7 組, 一 組 6-7 人 三 教 學 設 計 ( 一 ) 教 學 目 標 : l 了 解 動 畫 藝 術 型 態 與 獨 特 的 美 學 特 色, 並 懂 得 欣 賞 2. 能 利 用 相 機 拍 攝, 並 以 電 腦 繪 圖 軟 體 及 影 片 剪 輯 軟 體 等 方 式 製 作 動 畫, 以 表 達 思 想 創 意 與 情 感 3. 透 過 停 格 動 量 的 製 作, 提 升 學 生 對 數 位 藝 術 及 數 位 媒 體 之 學 習 興 趣 92 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

h 高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 姐 評 估 研 究 Research on the E 仔 ectiveness ofthe Evaluation of Sωp 司 局 tion AnirnationUTeachingin High School Art ( 二 ) 教 學 進 度 表 以 康 熹 版 美 術 課 本 第 二 冊 第 2 單 元 的 藝 術 與 科 技 發 展 課 程, 進 行 8 週 的 實 驗 教 學, 教 學 進 度 表 如 表 l 表 l 停 格 動 畫 單 元 教 學 進 度 表 週 次 教 學 內 容 介 紹 科 技 藝 術 一 - 介 紹 停 格 動 畫 學 生 討 論 腳 本 及 分 鏡 圖 d 一 四 示 範 Windows movie maker 軟 體 操 作 練 習 作 業 示 範 Photoshop 功 能 : 圖 層 筆 刷 文 字 還 取 縮 放 視 窗 移 動 練 習 作 業 五 示 範 Photoshop 功 能 : 磁 性 套 索 變 形 圖 章 油 漆 魔 術 棒 練 習 作 業..>- 示 範 Photoshop 功 能 : 橡 皮 擦 濾 銳 介 紹 Irfanview 看 圖 軟 體 / 七 影 片 後 製 /\ 作 品 發 表 學 生 互 評 教 師 講 評 ( 三 ) 評 量 方 式 本 課 程 評 分 項 目 為 l 劇 情 內 容 2. 創 意 表 現 3. 美 感 呈 現 4 修 圓 技 法, 各 占 25% 因 每 位 同 學 皆 負 責 不 同 的 工 作 項 目, 為 鼓 勵 同 學 創 作 過 程 的 投 入, 依 各 組 l 的 導 演 2. 攝 影 3 剪 接 4. 配 樂 5 演 員 6. 道 具 7. 特 效 / 繪 圖 項 目 讓 學 生 互 相 評 分 後, 頒 發 給 各 項 分 數 累 計 最 高 者 肆 結 果 與 討 論 一 學 生 停 格 動 畫 作 品 呈 現 ( 一 ) 題 材 類 型 學 生 作 品 共 計 40 件, 其 題 材 類 型 非 常 多 元, 可 分 成 校 園 生 活 課 業 卡 通 漫 畫 電 影 電 視 節 目 通 訊 軟 體 遊 戲 童 玩 遊 戲 魔 術 類 等, 經 統 計 發 現 校 園 類 和 課 業 類 占 大 多 數, 研 究 者 推 論 這 兩 項 題 材 可 能 是 學 生 最 熟 悉 的, 且 受 拍 攝 場 地 因 素 影 響, 在 校 園 內 拍 攝 最 為 方 便, 因 此 成 為 最 常 見 的 創 作 主 題 ( 二 ) 故 事 結 構 故 事 結 構 和 題 材 不 同, 題 材 是 指 內 容 的 分 類, 而 故 事 結 構 為 劇 惰 的 發 展 走 向, 故 事 結 構 影 響 作 品 的 戲 劇 性 創 意 性 及 精 彩 程 度, 故 在 作 品 中 占 重 要 的 地 位 研 究 者 參 考 Jeremy Cantor 和 Pepe Valencia 於 2008 年 提 出, 動 畫 故 事 結 構 分 類 其 中 的 八 類, 並 增 加 了 魔 術 型 及 驚 J 陳 型, 將 學 生 的 作 品 分 成 十 大 類, 分 別 為 : 搞 笑 型 奪 寶 型 寓 意 型 壞 蛋 型 困 境 型 模 仿 型 我 願 型 旅 程 型 魔 術 型 及 驚 慄 型 March, 2016 Secondary Education 93

教 學 專 題 ( 三 ) 創 作 媒 材 選 取 學 生 利 用 唾 手 可 得 的 道 具 作 為 創 作 媒 材, 如 : 學 校 體 育 課 用 的 排 球 ( 圖 1 ) 筆 袋 裡 的 各 色 筆 ( 圖 2) 水 果 ( 國 3) 樂 高 玩 具 ( 圓 4) 公 仔 ( 國 5) 布 偶 ( 區 16) 擷 取 手 機 遊 戲 畫 面 ( 圖 7) 做 為 背 景 在 教 室 黑 板 上 用 粉 筆 繪 圖 ( 岡 8) 在 紙 上 繪 圖 ( 圓 的 等 學 生 利 用 生 活 週 遭 常 接 觸 的 物 品 來 創 作, 充 分 發 揮 了 生 活 即 藝 術 的 精 神 國 7 以 手 機 遊 戲 畫 面 創 作 圖 8 以 粉 筆 畫 創 作 圖 9 以 手 繪 圖 方 式 創 作 ( 四 ) 創 意 表 現 手 法 數 位 藝 術 表 現 的 多 樣 性 手 法 非 常 多 元, 本 研 究 將 學 生 作 品 的 創 意 表 現 手 法 分 成 幾 種 類 型 : 1 人 物 變 形 ( 扭 曲 / 縮 放 / 複 製 ) ; 2. 時 空 轉 換 ( 背 景 合 成 及 拼 貼 重 組 ) ; 3. 幻 象 與 真 實 ( 無 中 生 有 / 瞬 間 消 失 / 移 動 / 穿 越 ) ; 4 抽 象 的 意 象 ( 施 展 法 術 / 火 焰 ), 分 項 說 明 如 下 : 1. 人 物 變 形 ( 扭 曲 / 縮 放 / 複 製 ) 在 各 組 作 品 中, 常 出 現 修 改 人 物 正 常 比 例 來 表 現 劇 惰 的 手 法, 且 可 分 為 人 物 扭 曲 變 形 放 大 縮 小 複 製 等, 例 如 作 品 跑 跑 廖 車 新 > ( 圓 10 至 12 ) 描 繪 某 學 生 上 課 時 偷 玩 手 機, 不 料 被 吸 入 手 機 內 被 迫 參 與 遊 戲, 該 組 別 利 用 Photoshop 軟 體 將 人 物 做 出 扭 曲 變 形 效 果, 再 合 成 至 不 同 背 景 中 ; 作 品 ( 陳 怡 廷 變 球 記 > ( 圓 的 至 15 ) 內 容 為 球 類 比 賽 將 至, 為 了 加 強 練 習, 於 是 將 陳 怡 廷 同 學 的 照 片 扭 曲 縮 小 變 成 排 球, 並 製 作 出 球 彈 跳 滾 動 的 動 作 供 同 學 們 練 習 ; < 排 球 奇 遇 記 > ( 園 地 至 18) 描 述 學 生 為 了 撿 排 球, 不 慎 掉 入 密 室 中, 並 挪 用 ( 愛 莉 絲 夢 遊 仙 境 裡 的 手 法, 即 某 位 學 生 l 喝 了 桌 上 的 瓶 水 後 變 成 巨 94 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness orthe Evaluation of "Stop:Motion Animation" Teaching-in-High Schoo"1 Art 人, 而 展 開 7 一 場 驚 險 的 逃 亡 記 ; 人 物 縮 小 手 法 則 以 ( 魔 法 粉 筆 >( 圓 19 至 2 1) 為 例, 兩 位 學 生 在 教 室 中 打 門, 竟 突 然 縮 小 變 成 粉 筆, 原 來 她 們 是 被 施 了 魔 法 的 粉 筆 變 成 的 人 物 圖 10 廖 牟 新 上 諜 時 偷 玩 手 機, 不 圖 11 廖 牟 新 成 為 LTh 厄 遊 戲 跑 圖 12 經 同 學 呼 喊 後, 學 生 趕 緊 料 被 吸 入 手 機 裡 跑 薑 餅 人 的 主 角 爬 出 手 機, 回 到 教 室 上 課 ~. 司 几!J '4 說 明 : 圖 片 出 自 跑 跑 廖 牟 新! 13 陳 怡 廷 化 身 為 排 球 說 明 : 圖 片 出 自 陳 怡 廷 雙 球 記 圈 內 兩 人 身 形 開 始 縮 小 說 明 : 圖 片 出 自 ( 魔 法 粉 筆 2. 時 空 轉 換 ( 背 景 合 成 及 拼 貼 重 組 ) 除 了 人 物 之 外, 影 片 中 的 場 景 也 是 表 現 創 意 的 重 要 元 素 之 一, 園 於 拍 片 場 地 的 限 制, 學 生 便 使 用 Photoshop 合 成 背 景 的 功 能, 任 意 變 換 場 景, 並 利 用 人 物 和 場 景 間 的 拼 貼 重 組 等 巧 妙 布 局, 製 造 出 瞬 間 移 動 瞬 間 穿 越 的 效 果 例 如 神 奇 的 黑 板 >( 國 22 至 27), 教 室 中 的 神 奇 黑 板 可 以 變 出 滿 分 考 卷 餅 乾, 穿 越 黑 板 還 可 到 其 他 國 家 遊 歷 ;< 環 遊 世 界 2 分 鐘 )( 圓 28 至 30 ) 為 主 角 藉 由 尋 找 排 球 的 過 程 環 繞 世 界 一 週 ' 甚 至 飛 到 外 太 March. 2016 Secondary Education 95

教 學 專 題 空, 從 影 片 中 變 化 場 景 之 豐 富 可 見 該 組 同 學 對 背 景 合 成 手 法 運 用 之 熟 練 自 如 ; < 木 瓜 之 城 > ( 圖 31 至 33 ) 挪 用 了 好 萊 塢 電 影 ( 暮 光 之 城 的 劇 惰, 將 吸 血 鬼 愛 德 華 改 編 為 喜 歡 喝 木 瓜 汁 的 人, 並 利 用 木 瓜 果 園 照 片 合 成 背 景, 最 後 愛 德 華 竟 與 情 敵 雅 各 相 戀, 劇 情 引 人 入 勝 圖 22 學 生 將 低 分 考 卷 插 入 黑 板 裡 圖 23 黑 板 會 變 出 一 張 滿 分 考 卷 圖 24 餅 乾 吃 完 後, 黑 板 會 吐 出 更 多 餅 乾 圓 25 學 生 走 向 黑 板 說 明 : 圖 片 出 自 神 奇 的 黑 板 圖 28 排 球 環 繞 臺 北 10l 圖 29 主 角 和 排 球 來 到 澳 洲 說 明 : 圖 片 出 自 ( 環 遊 世 界 2 分 鐘 圖 30 主 角 被 幽 浮 吸 進 去 圖 31 木 j 恥 汁 在 空 中 飄 浮, 男 主 角 伸 手 抓 來 為 說 明 : 圖 片 出 自 ( 木 Jf.\ 之 城 3. 幻 象 與 真 實 ( 無 中 生 有 / 瞬 間 消 失 / 移 動 / 穿 越 ) 此 手 法 運 用 停 格 動 畫 本 身 的 特 性, 即 利 用 多 張 圖 片 快 速 播 放 造 成 的 連 續 感, 以 產 生 無 中 生 有 瞬 間 消 失 的 效 果, 例 如 魔 法 粉 筆 > ( 圖 34 至 36 ) 中, 學 生 在 黑 板 上 用 粉 筆 重 一 支 掃 把, 竟 瞬 間 變 成 真 實 的 掃 把, 因 此 不 需 利 用 軟 體 製 做 任 何 特 效, 只 需 前 後 穿 插 黑 板 畫 掃 把 和 真 實 掃 把 的 照 片, 便 能 產 生 無 中 生 有 的 效 果 ; 相 同 的 手 法 也 出 現 在 ( 愛 96 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness ofthe Evaluation of "Stop-Motion Animation 且 1 門 eachingin High School Arr 勇 氣 & 清 潔 劑 ) ( 圖 37 至 39 ) ( 魔 術 ) ( 如 圖 40 至 42 所 示 ) 中 ; < 勞 山 殭 屍 ) ( 圓 的 至 45 ) 以 同 樣 手 法 表 現 出 學 生 飾 演 的 殭 屍 穿 越 柱 子 的 效 果, 此 外, 也 有 透 過 改 變 顏 色 鋪 陳 氣 氛 方 式 營 造 出 詭 譎 氣 氛 的 作 品, 如 ( 夜 自 習 )( 圖 46 至 48 ) 描 繪 在 校 國 中 發 生 的 靈 異 現 象, 如 廁 所 水 龍 頭 出 現 紅 色 鮮 血 鏡 中 出 現 人 頭 及 學 生 腹 部 流 血 等 圓 37 學 生 伸 出 手 圖 38 瞬 間 變 出 手 套 說 明 : 圖 片 出 自 ( 愛 勇 氣 & 清 潔 劑 圓 的 殭 屁 即 將 穿 越 柱 子 說 明 : 圖 片 出 自 勞 山 殭 屍 圖 46 洗 手 時 水 龍 頭 流 出 鮮 血 圖 47 同 學 肚 子 痛 後 竟 從 肚 子 流 圖 48 洗 手 臺 的 鏡 子 出 現 人 頭 說 明 : 圖 片 出 自 夜 自 習 出 鮮 血 March, 2016 SecondarγEducation 97

教 學 專 題 4. 抽 象 的 意 象 ( 施 展 法 術 / 火 焰 ) 除 了 利 用 照 片 中 的 影 像 元 素 作 編 修 外, 也 可 在 照 片 上 繪 製 線 條 或 圓 樣, 或 調 整 照 片 色 彩 來 表 現 抽 象 的 意 象, 如 火 焰 煙 霧 法 術 等, ( 如 閩 49 至 54 所 示 ) 圖 53 同 學 一 起 施 展 法 術 對 抗 白 衣 同 學 說 明 : 圈 49 至 50 出 自 ( 這 麼 酷, 一 起 操 控 啊! >; 圖 51 出 自 (Bad Girl> ; 固 挖 出 自 ( 斑 馬 大 主 廚 > ; 圖 53 出 自 排 球 奇 遇 記 > ; 圓 54 出 自 ( 木 Jl:\ 之 城 二 學 生 的 看 法 與 意 見 課 程 結 束 後, 研 究 者 實 施 學 習 成 效 問 卷 調 查, 共 計 239 位 學 生 填 寫 問 卷, 收 回 有 效 問 卷 239 份, 問 卷 調 查 結 果 ( 如 表 2) 如 下 : 98 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Errectiveness of the Evaluation of 叩 top-motion Animation" Teaching in High School A 閃 表 2 停 格 動 畫 單 元 學 生 學 習 成 效 問 卷 題 號 題 目 及 進 項 平 均 分 數 我 認 為 我 的 美 術 繪 圖 能 力? 非 常 不 好 ( 1 分 ) 不 好 (2 分 ) 普 通 (3 分 ) 很 好 (4 分 ) 非 常 好 (5 分 ) 2.8 13.0% 22.6% 42.3% 18.8% 3.4% 若 以 傳 統 手 繪 方 式 創 作 停 格 動 畫, 我 認 為 會...? 2 非 常 困 難 ( I 分 ) 困 難 (2 分 ) 普 通 (3 分 ) 容 易 (4 分 ) 非 常 容 易 (5 分 ) 2.2 25.9% 38.5% 25.1% 9.6% 0.8% 我 認 為 以 電 腦 數 位 軟 體 製 作 動 畫, 能 透 過 其 不 同 工 具 製 造 出 特 殊 妓 3 呆, 因 此 比 傳 統 手 繪 製 作 動 畫 更 能 發 揮 創 意 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) ; 主 意 見 (3 分 ) 同 意 (4 分 ) 非 常 同 意 (5 分 ) 2.1% 14.6% 26.8% 48.1% 8.4% 上 比 單 元 之 前, 我 對 電 腦 數 位 軟 體 操 作 的 能 力 如 何? 3.5 4 非 常 不 好 ( I 分 ) 不 好 (2 分 ) 普 通 (3 分 ) 很 好 (4 分 ) 非 常 好 ( 5 分 ) 2.6 10.0% 31.0% 48.1% 9.2% 1.7% 上 完 此 停 格 動 畫 單 元 後, 增 進 了 我 操 作 電 腦 數 位 軟 體 的 能 力 5 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) 沒 意 見 (3 分 ) 同 意 (4 分 ) 非 常 同 意 (5 分 ) 3.3 4.2% 15.5% 33.5% 43.5% 3.3% 此 單 元 讓 我 了 解 動 畫 藝 術 的 型 態 與 獨 特 的 美 學 特 色, 並 提 升 欣 賞 能 力 6 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) 沒 意 見 (3 分 ) 同 意 (ol 分 ) 非 常 同 意 ( 5 分 ) 1.7% 5.4% 30.5% 54.8% 7.5% 上 完 美 術 課 電 腦 停 格 動 畫 之 後, 力 深 了 我 對 數 位 媒 體 之 學 習 興 趣 7 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) 沒 意 見 (3 分 ) 同 意 (4 分 ) 非 常 同 意 (5 分 ) 3.2 8 5.0% 22.2% 31.4% 35.1% 6.3% 此 單 元 讓 我 了 解 利 用 數 位 媒 體 創 作 之 優 點, 且 可 運 用 在 其 他 用 途 上, 實 用 性 高 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) 沒 意 見 (3 分 ) 同 意 (ol 分 ) 非 常 同 意 (5 分 ) 2.1% 7.5% 26.4% 52.3% 11. 7% 我 認 為 電 腦 動 畫 分 組 創 作, 因 需 要 不 同 專 長 的 同 學 彼 此 分 工, 能 增 加 同 學 之 間 的 互 動 性 及 團 結 合 作 之 精 神 9 3.7 非 常 不 同 意 ( I 分 ) 不 同 意 (2 分 ) J 主 意 見 (3 分 ) 同 意 (4 分 ) 非 常 同 意 (5 分 ) 2.9% 4.6% 22.6% 54.8% 15.1% 3.6 3.6 10 心 得 與 風 想 : March, 2016 Secondary Education 99

教 學 專 題 ( 一 ) 學 生 的 手 繪 能 力 與 先 備 經 驗 有 關 學 生 的 學 習 先 備 經 驗 為 問 卷 第 一 題 我 認 為 我 的 美 術 繪 圖 能 力? J 平 均 分 數 為 2.8 分, 從 數 據 結 果 得 知 學 生 的 美 術 繪 圖 能 力 普 遍 不 高, 自 認 為 普 通 不 好 和 非 常 不 好 的 共 古 78.2% ' 認 為 很 好 和 非 常 好 的 僅 占 22.2% 第 二 題 若 以 傳 統 手 繪 方 式 創 作 停 格 動 畫, 我 認 為 會...? J 平 均 分 數 為 2.2 分, 選 擇 困 難 及 非 常 困 難 的 占 了 64.4% ' 誠 如 這 位 學 生 的 看 法 :r 我 相 信 以 我 手 繪 的 程 度, 再 怎 麼 努 力, 畫 出 來 的 東 西 在 我 以 外 的 人 眼 裡 一 定 是 粗 糙 而 稚 嫩 的, 好 險, 我 不 用 走 上 那 條 白 費 心 血 徒 勞 無 功 沒 有 功 勞, 只 有 苦 勞 的 路 ( 二 數 40 號 ) 0 J 足 見 學 生 若 以 手 繪 方 式 創 作 動 畫, 將 會 加 深 挫 折 感 ( 二 ) 對 於 以 電 腦 數 位 軟 體 進 行 動 畫 創 作 的 看 法 第 三 題 以 電 腦 數 位 軟 體 製 作 動 畫, 能 透 過 其 不 同 工 具 製 造 出 特 殊 效 果, 因 此 比 傳 統 手 繪 製 作 動 畫 更 能 發 揮 創 意 平 均 分 數 為 3.5 分, 有 56.5% 的 學 生 同 意 及 非 常 同 意 J' 有 學 生 認 為 :r 我 屬 於 比 較 沒 有 繪 畫 天 份 的 人 這 種 方 式 讓 我 更 自 在 且 能 表 現 心 中 的 想 法, 因 為 通 常 畫 的 跟 腦 海 預 設 的 都 不 一 樣...... ( 二 數 34 號 )J 也 有 學 生 覺 得 創 意 表 現 是 數 位 藝 術 的 優 勢 :r 數 位 停 格 動 畫 最 大 的 優 勢 是 主 現 生 活 中 不 可 能 發 生 的 事 觀 摩 別 組 作 品, 真 的 再 次 成 受 何 謂 創 意 無 窮 Jl( 二 御 4 號 ) 0 J 另 一 位 學 生 則 表 示 :r 我 覺 得 每 一 組 都 很 有 創 意, 雖 然 這 項 作 品 看 不 到 大 家 實 際 創 作 的 過 程, 不 過 最 後 的 成 品 都 很 特 別, 手 繪 可 能 無 法 發 揮 這 麼 多 創 意, 而 且 有 些 人 可 能 手 繪 能 力 沒 那 麼 好, 利 用 電 腦 動 畫 的 方 式 可 以 另 類 地 把 他 的 想 法 表 達 出 來 在 腳 本 的 構 思 上 也 能 有 每 個 人 的 想 法, 因 而 更 加 多 元, 是 很 有 趣 的 一 項 作 品 ( 二 真 35 號 )! J ( 三 ) 學 生 操 作 電 腦 數 位 軟 體 能 力 第 四 題 上 此 單 元 之 前, 我 對 電 腦 數 位 軟 體 操 作 的 能 力 如 何? J 平 均 分 數 為 2.6 分, 選 擇 普 通 不 好 及 非 常 不 好 的 學 生 總 共 占 了 89.1%, r 很 好 和 非 常 好 的 僅 占 10.9% ' 換 言 之, 學 生 的 數 位 學 習 經 驗 並 不 足 夠, 亟 待 開 發 第 五 題 上 完 此 停 格 動 畫 單 元 後, 增 進 了 我 操 作 電 腦 數 位 軟 體 的 能 力 平 均 分 數 為 3.3 分, 有 46.8% 的 學 生 同 意 及 非 常 同 意 J, r 沒 意 見 者 占 33.5% ' 僅 有 19.7% 的 學 生 選 擇 不 同 意 和 非 常 不 同 意 因 此 透 過 學 生 感 興 趣 的 課 程, 能 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 及 成 效, 如 同 這 位 學 生 的 看 法 : r 我 本 身 是 個 電 腦 白 癡 ' 不 過 經 歷 這 次 活 動 後 發 現 自 己 沒 那 麼 不 善 於 用 電 腦, 謝 謝 老 師 安 排 這 個 課 程 ( 二 御 42 號 ) 0 J 另 一 位 學 生 則 反 應 : r 數 媒 是 我 很 成 興 趣 的 媒 材, 它 可 以 達 到 許 多 手 繪 難 以 達 到 的 手 法, 這 次 有 機 會 接 觸 數 蝶, 是 個 很 棒 的 經 驗, 讓 我 更 真 切 體 會 電 腦 處 理 畫 面 的 強 大 功 能, 是 個 有 趣 的 課 程 ( 二 御 40) 0 J 然 而 數 位 軟 體 操 作 介 面 較 複 雜, 必 須 經 常 練 習 才 不 致 遺 忘, 誠 如 這 位 學 生 所 述 : r 製 作 影 片 宜 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness ofthe Evaluation or top-motion Animation 且 Teachingin High School Art 是 個 很 不 一 樣 很 愉 快 的 經 驗, 同 學 們 的 創 意 也 令 我 大 閉 眼 界 電 腦 軟 體 真 的 得 常 常 用 才 會 熟 練, 很 高 興 美 術 課 讓 我 有 機 會 接 觸 這 些 工 具 ( 二 射 11 號 ) 0 J ( 四 ) 此 單 元 學 生 的 學 習 收 穫 第 六 題 此 單 元 讓 我 了 解 動 畫 藝 術 的 型 態 與 獨 特 的 美 學 特 色, 並 提 升 欣 賞 能 力 平 均 分 數 為 3.6 分, 選 擇 同 意 和 非 常 同 意 的 學 生 共 占 62.3% ' 顯 示 此 單 元 確 實 提 昇 學 生 對 動 畫 藝 術 的 鑑 賞 能 力 ; 第 七 題 上 完 美 術 課 電 腦 停 格 動 畫 之 後, 加 深 了 我 對 數 位 媒 體 之 學 習 興 趣 平 均 分 數 為 3.2 分, 選 擇 同 意 和 非 常 同 意 的 學 生 共 占 41.4% ' 選 擇 沒 意 見 的 占 3 1. 4% ' 學 生 反 應 原 以 為 拍 影 片 做 動 畫 會 很 無 聊 麻 煩, 但 實 際 做 得 時 候 覺 得 十 分 有 趣 且 學 到 好 多 ( 二 善 J8 號 ) 0 J 而 第 八 題 此 單 元 讓 我 了 解 利 用 數 位 媒 體 創 作 之 優 點, 且 可 運 用 在 其 他 用 途 上, 實 A 用 性 高 平 均 分 數 為 3.6 分, 選 擇 同 意 和 非 常 同 意 的 學 生 共 占 64% ' 有 學 生 認 為 這 個 單 元 讓 我 學 到 很 多 科 技 數 位 媒 體 的 技 術, 我 覺 得 對 日 常 生 活 很 有 幫 助, 可 以 了 解 電 視 上 的 廣 告 微 電 影 的 後 製, 覺 得 自 己 也 能 做 出 屬 於 自 己 風 格 的 特 效 停 格 動 畫, 希 望 以 後 還 有 機 會 接 觸 ( 二 御 9 號 )! J 因 此 教 導 學 生 數 位 軟 體 進 行 創 作 有 其 必 要 性 及 價 值 ( 五 ) 學 生 對 於 此 單 元 分 組 創 作 的 看 法 問 卷 第 九 題 我 認 為 電 腦 動 畫 分 組 創 作, 因 需 要 不 同 專 長 的 同 學 彼 此 分 工, 能 增 加 同 學 之 間 的 互 動 性 及 團 結 合 作 之 精 神 平 均 分 數 為 3.7 分, 選 擇 同 意 和 非 常 同 意 的 學 生 共 占 69.9% ' 顯 見 大 部 分 學 生 肯 定 分 組 創 作 模 式, r ijea 口 好 朋 友 一 起 做 一 件 作 業, 真 的 好 開 心, 是 很 難 得 的 回 憶 ( 二 數 22 號 ) 0 J 猶 如 學 生 所 言 : r 這 項 作 業 真 的 很 累 人 的, 從 構 思 到 拍 攝 到 後 製 都 有 很 多 小 細 節, 但 拍 攝 完 後, 大 家 的 成 情 都 變 得 更 好 了 ( 二 數 10 號 ) 0 J 另 一 位 學 生 表 示 : r 拍 攝 的 時 候 完 全 無 法 想 像 成 果 會 是 如 何, 而 經 過 大 家 的 合 作 所 呈 現 的 作 品, 著 實 有 著 令 人 成 動 的 情 縛 或 許 不 是 最 完 美, 但 卻 是 最 可 貴 的 ( 二 真 37 號 ) 0 J 伍 結 論 與 建 議 一 結 論 ( 一 ) 數 位 停 格 動 畫 創 作 可 激 發 學 生 的 創 意 思 考 能 力 多 數 組 別 以 真 人 停 佫 拍 攝 方 式 製 作 動 盞, 透 過 單 格 的 銜 接, 可 產 生 動 態 效 果, 學 生 可 利 用 數 位 媒 體 將 真 人 實 景 之 影 像, 經 剪 輯 穿 插 等 移 花 接 木 手 法 模 擬 故 事 之 情 節, 讓 學 生 在 編 劇 時 更 能 發 揮 想 像 空 間, 如 同 學 生 的 反 應 :r 資 訊 科 技 對 現 代 人 真 的 頗 為 重 要, 藝 術 不 再 只 是 侷 限 於 一 張 畫, 透 過 停 格 動 畫 化 很 多 不 可 能 為 可 能 天 馬 行 空 的 思 想 可 March, 2016 Secondary Education 101

教 學 專 題 以 被 實 現 ( 二 書 40 號 )! J 電 腦 動 畫 可 利 用 修 悶 拼 接 手 法 預 覽 欲 呈 現 的 效 果, 相 較 於 傳 統 手 繪 的 方 式, 較 真 有 立 即 性 及 高 度 的 修 正 性, 且 因 影 像 單 格 的 特 性, 讓 創 作 更 F 有 發 揮 的 空 間, 例 如 : 圖 片 排 放 的 先 後 順 序 可 產 生 不 同 的 效 果, 或 重 複 播 放 某 些 聞 片 可 以 產 生 強 調 的 效 果 學 生 作 品 的 創 意 表 現 手 法 包 捐 1. 人 物 變 形 ( 扭 曲 / 縮 放 / 複 製 ) ; 2. 時 空 轉 換 ( 背 景 合 成 及 拼 貼 重 組 ) ; 3. 幻 象 與 其 質 ( 無 中 生 有 / 瞬 間 消 失 / 移 動 / 穿 越 ) ; 4. 抽 象 的 意 象 ( 如 筆 繪 施 展 法 術 / 火 焰 ), 數 位 媒 體 讓 學 生 能 自 由 地 演 繹 其 獨 有 的 表 達 方 式, 提 供 了 學 生 一 個 充 分 展 現 個 人 想 像 力 的 新 天 地 ( 二 ) 數 位 停 格 動 畫 創 作 可 突 破 手 繪 障 礙, 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 與 成 就 感 大 部 分 學 生 的 美 術 課 學 習 絕 驗 多 為 傳 統 繪 主 如 素 描 水 彩 等, 然 而 這 些 媒 材 需 要 有 基 木 的 技 法 及 熟 練 度, 才 得 以 產 生 不 錯 的 作 品, 這 也 是 容 易 造 成 學 生 感 到 挫 折 的 主 要 原 因 若 製 作 動 畫 以 傳 統 的 手 繪 方 式 來 編 輯 圖 像, 則 難 度 更 高, 數 位 媒 體 以 指 令 操 作 取 代 于 繪, 能 克 服 此 困 難, 因 為 此 停 棉 動 畫 單 元 讓 學 生 以 相 機 拍 攝 及 電 腦 繪 國 軟 踏 進 行 創 作, 可 以 減 少 繪 圖 技 巧 不 足 而 產 生 的 負 面 心 理 壓 力, 可 以 全 神 貫 注 在 劇 本 構 思 創 意 的 表 達 上, 而 不 會 侷 限 於 寫 質 技 法 的 展 現, 也 因 此 提 升 了 學 習 成 就 感, 有 學 生 認 為 :r 戚 覺 超 酷 的! 可 以 變 出 比 紙 上 藝 術 厲 害 一 百 倍 的 東 西, 讓 人 很 有 成 就 戚 和 收 穫 ( 二 善 33 號 ) 0 J r 我 覺 得 這 次 的 單 元 很 特 別, 也 是 第 一 次 嘗 試 拍 這 麼 多 照 片 串 在 一 起, 以 前 都 覺 得 這 很 困 難, 沒 想 到 自 己 也 能 辦 得 到 ( 二 善 12 號 ) 0 J ( 三 ) 透 過 停 格 動 畫 創 作 可 提 升 學 生 團 結 合 作 精 神 及 績 密 的 組 織 能 力 動 畫 是 一 門 綜 合 性 的 藝 術, 它 集 合 了 電 影 繪 畫 背 樂 等 形 式 的 藝 術, 可 謂 藝 術 中 最 全 面 的 藝 術 創 作, 其 過 程 較 專 業 繁 瑣, 包 括 統 謗 編 劇 道 具 製 作 表 演 攝 影 配 樂 修 園 剪 接 等 不 同 工 作, 且 需 要 事 前 鎮 密 的 規 剖, I 大 此 需 要 圓 緣 分 工 合 作 才 能 創 做 uri 優 秀 的 作 品 分 組 進 行 動 畫 創 作 是 個 費 時 的 活 動, 從 一 起 討 論 劇 本 找 空 暇 時 間 拍 攝 剪 接 等, 有 時 難 免 會 犧 牲 個 人 時 間, 這 時 必 須 拋 開 II 我 巾 心 主 義, 而 以 團 體 利 益 為 優 先 考 益, 學 校 是 社 會 的 縮 影, 學 生 在 團 隊 中 的 人 際 互 動 將 影 響 門 後 的 社 會 互 動 能 力 ( 四 ) 學 生 運 用 數 位 科 技 創 作 藝 術 作 品 之 反 思 身 處 在 數 位 科 技 的 潮 流 中, 未 來 教 學 方 式 將 結 合 敏 位 科 技, 如 電 子 白 板 電 子 書 包 遠 距 教 學 等, 資 訊 科 技 能 力 已 成 為 學 生 學 習 上 必 備 的 技 能 將 數 位 科 技 融 入 高 級 中 學 美 術 課 程 的 教 學 內 容, 是 因 應 藝 術 發 展 潮 流 以 及 時 代 趨 勢, 此 單 元 將 資 訊 科 技 與 藝 術 創 作 充 分 結 合, 學 生 確 實 將 科 技 與 人 文 激 盪 出 的 美 麗 火 花 然 而 創 作 者 也 應 反 思 創 作 的 藝 術 本 質 才 不 致 迷 失 在 技 術 的 賣 弄 中 誠 如 學 生 所 需 人 類 不 應 被 科 技 奴 役, 而 應 該 得 心 應 手 地 利 用 它 如 果 說 亮 麗 外 皮 是 科 技 與 時 俱 進 的 產 物, 藝 術 涵 養 是 血 肉, 是 依 舊 不 可 捨 棄 的 部 分 ( 二 書 42 號 ) 0 J t02 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 斯

高 中 美 術 停 格 動 畫 教 學 之 成 效 評 估 研 究 Research on the Effectiveness oflhe Evaluation of top-motion Animation"Teaching in High School A 此 二 建 議 ( 一 ) 教 師 應 充 實 數 位 教 學 能 力 及 增 加 美 術 課 程 媒 材 與 內 容 的 多 元 性 在 全 球 數 位 化 的 浪 潮 下, 資 訊 科 技 與 藝 術 創 作 的 結 合 有 其 必 然 性, 美 術 教 師 除 了 應 隨 時 掌 握 當 代 藝 術 潮 流 外, 亦 應 加 強 自 己 的 敏 位 教 學 能 力, 了 解 學 生 的 興 趣 及 關 心 的 議 題, 增 進 和 學 生 的 互 動, 並 不 斷 充 實 自 我, 提 供 最 新 的 教 學 內 容, 學 生 的 學 習 內 容 才 不 致 與 社 會 脫 節 ( 二 ) 學 校 數 位 藝 術 教 學 軟 硬 體 之 增 添 與 設 備 的 改 善 影 片 剪 輯 是 學 生 創 作 作 品 的 最 後 一 個 步 驟, 許 多 學 生 在 剪 輯 影 片 時 常 遇 到 學 校 電 腦 操 作 中 斷 的 問 題, 或 不 同 電 腦 教 室 的 剪 輯 影 片 軟 體 版 本 不 同 而 造 成 使 用 上 的 困 擾, 導 致 創 作 進 度 和 心 情 大 受 影 響, 他 們 花 了 許 多 時 間 拍 攝, 卻 在 最 終 後 製 時 因 學 校 設 備 及 軟 體 因 素 影 響 作 品 成 果, 甚 為 可 惰, 因 此 建 議 學 校 日 後 能 加 強 電 腦 設 備 的 規 格 更 新 ( 三 ) 學 生 創 意 無 限, 應 善 用 資 訊 創 作 能 力 展 現 自 我 目 前 3C 數 位 科 技 產 品 日 新 月 異, 學 生 的 生 活 已 離 不 開 3C 產 品, 低 頭 使 用 手 機 傳 訊 息 看 臉 書 已 成 為 一 種 生 活 習 慣, 然 而, 學 生 不 應 成 為 資 訊 的 單 向 接 受 者, 透 過 軟 體 的 學 習, 也 可 以 成 為 藝 術 創 造 者 資 訊 的 輸 出 者 在 本 單 元 中, 學 生 將 生 活 週 適 的 經 驗 l 悴 換 成 創 作 題 材, 展 現 了 多 元 面 向 的 思 考 與 無 限 豐 富 的 創 意 參 考 文 獻 王 鼎 銘 ( 1997) 資 訊 時 代 人 文 藝 術 與 科 技 結 合 的 時 代 意 義 空 大 學 訊, 205 ' 38-43 李 桂 (2011 ) 逐 格 動 畫 應 用 於 幼 見 色 彩 學 習 之 研 究 國 立 臺 東 大 學, 未 出 版, 臺 東 市 - 道 明 ( 1997) 什 麼 是 動 t 主 載 於 1 在 玉 珊 i 余 為 政 ( 主 編 ), 動 畫 電 影 探 索 ( 19-23 頁 ) 臺 北 市 : 遠 流 大 維 (2010)030 動 畫 之 創 意 與 魅 力 美 育 雙 月 刊, 177 ' 10-23 林 珮 淳 吳 佩 芬 (2002 ) 數 位 藝 術 相 關 理 論 研 究 與 創 作 探 討 藝 術 學 報, 70 ' 43-58 林 紫 薇 007) 動 畫 教 育 的 特 質 性 研 究 一 一 以 國 小 階 段 學 童 為 例 國 立 臺 灣 藝 術 大 學, 未 出 版, 臺 北 市 邱 莉 燕 ( 199 7) 動 畫 類 型 和 l 材 料 動 畫 電 影 探 索 臺 北 市 : 遠 流 段 綺 維 (2012 ) 應 用 行 動 裝 置 於 兒 童 停 格 動 畫 軟 體 之 研 究 與 創 作 臺 北 科 技 大 學, 未 出 版, 臺 北 市 洪 雅 玲 (2007 ) 後 現 代 數 他 媒 體 設 計 的 題 材, 手 法 }!Jl~ 稍 一 一 以 2006 年 國 際 最 佳 互 動 媒 體 獎 得 獎 網 站 為 例 設 計 研 究 學 報, 卜 的 -52 March, 2016 Secondary Education 103

教 學 專 自 張 裕 幸 (2009 ) 超 現 實 動 畫 火 影 忍 者 的 敘 事 建 構 與 動 畫 語 彙 運 用 藝 術 學 報, 5 (2)' 57-79 哀 信 忠 ( 譯 ) (2006) 創 意 3D 動 畫 短 片 製 作 ( 原 作 者 :Jeremy, c., & Pe 阱,Y.) 臺 北 市 : 驀 II 庫 資 訊 ( 原 著 出 版 於 2004 ) 國 家 教 育 研 究 院 ( 201 的 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 臺 北 市 : 國 家 教 育 研 究 院 教 育 部 (2013 ) 人 才 培 育 白 皮 書 臺 北 市 : 教 育 部 許 俊 偉 (2009 年 7 月 3 日 ) 北 藝 大 學 生 劉 邦 耀 動 畫 爆 紅 CNN 邀 製 片 中 國 時 報, A6 版 陳 寬 祐 ( 譯 ) (2001) 數 位 繪 畫 : 電 腦 數 位 繪 畫 的 技 術 集 成 ( 原 作 者 : WilJcjns, G. ) 畫, 北 市 : 視 傳 文 化 ( 原 著 出 版 於 1999) 喬 慰 萱 林 泰 舟 ( 譯 ) (2000) 動 畫 技 巧 百 科 ( 原 作 者 : 著 出 版 年 : 1999) Taylor, R. ) 臺 北 市, 遠 流 ( 原 黃 獻 毅 (2013 ) 停 格 動 畫 融 入 幼 兒 園 教 學 之 行 動 研 究 國 立 臺 東 大 學, 未 出 版, 臺 東 市 廖 偉 強 (2011 ) 逐 格 動 畫 應 用 於 國 小 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 之 行 動 研 究 一 一 以 臺 東 縣 泰 源 國 小 四 年 級 學 生 為 例 國 立 臺 東 大 學, 未 出 版, 臺 東 市 蔡 幸 伸 (2006 ) 國 小 六 年 級 鄉 土 教 材 融 入 數 位 藝 術 課 程 設 計 之 行 動 研 究 國 立 嘉 義 大 學, 未 出 版, 嘉 義 市 黎 美 伶 (2009 ) 短 片 動 畫 創 作 觀 念 與 題 材 之 探 討 私 立 稻 江 科 技 暨 管 理 學 院, 未 出 版, 嘉 義 市 鄭 媛 掠 (2003 ) 藝 術 教 育 中 的 新 思 維 一 一 數 位 藝 術 數 位 藝 術 教 育 網 路 期 刊 取 自 http://www.aerc.nhcue.edu.tw/jouma l/joumai4/cover. htm 鍾 丈 淵 (200 的 停 格 偶 動 畫 之 創 作 研 究 一 一 以 遺 忘 的 回 憶 作 品 為 例 國 立 臺 灣 師 範 大 學, 未 出 版, 臺 北 市 Bryant, C. (2010). A 21 st-century art room: The remix of creativity and technology. Art Education, 63(2), 43-48. 104 中 等 教 育 第 67 卷 第 l 期