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1 教 师 资 格 考 试 资 料 汇 编

2 目 录 1. 教 师 资 格 条 例 教 师 资 格 条 例 实 施 办 法 中 小 学 教 师 资 格 考 试 暂 行 办 法 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 暂 行 办 法 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 ( 试 行 ) 全 国 教 师 资 格 证 考 试 统 考 的 20 条 基 本 须 知 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 大 纲 幼 儿 园 模 块 综 合 素 质 ( 幼 儿 园 ) 保 教 知 识 与 能 力 小 学 模 块 综 合 素 质 ( 小 学 ) 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 初 中 模 块 综 合 素 质 ( 中 学 ) 教 育 知 识 与 能 力 ( 中 学 ) 语 文 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 数 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 英 语 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 物 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 化 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 生 物 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 思 想 品 德 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 历 史 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 地 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 音 乐 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 体 育 与 健 康 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) I

3 美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 信 息 技 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 高 中 模 块 综 合 素 质 ( 中 学 ) 教 育 知 识 与 能 力 ( 中 学 ) 语 文 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 数 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 英 语 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 物 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 化 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 生 物 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 思 想 政 治 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 历 史 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 地 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 音 乐 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 体 育 与 健 康 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 信 息 技 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 面 试 大 纲 ( 试 行 ) 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 面 试 大 纲 ( 试 行 ) 小 学 教 师 资 格 考 试 面 试 大 纲 ( 试 行 ) 中 学 教 师 资 格 考 试 面 试 大 纲 ( 试 行 ) 教 师 资 格 考 试 报 名 流 程 中 小 学 教 师 资 格 考 试 常 见 问 题 兰 州 大 学 教 育 学 院 教 育 学 专 业 辅 修 / 双 学 位 ( 教 师 教 育 方 向 ) 教 学 计 划 II

4 教 师 资 格 条 例 第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 提 高 教 师 素 质, 加 强 教 师 队 伍 建 设, 依 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 ( 以 下 简 称 教 师 法 ), 制 定 本 条 例 第 二 条 中 国 公 民 在 各 级 各 类 学 校 和 其 他 教 育 机 构 中 专 门 从 事 教 育 教 学 工 作, 应 当 依 法 取 得 教 师 资 格 第 三 条 国 务 院 教 育 行 政 部 门 主 管 教 师 资 格 工 作 第 二 章 教 师 资 格 分 类 与 适 用 第 四 条 教 师 资 格 分 为 :( 一 ) 幼 儿 园 教 师 资 格 ;( 二 ) 小 学 教 师 资 格 ;( 三 ) 初 级 中 学 教 师 和 初 级 职 业 学 校 文 化 课 专 业 课 教 师 资 格 ( 以 下 统 称 初 级 中 学 教 师 资 格 );( 四 ) 高 级 中 学 教 师 资 格 ;( 五 ) 中 等 专 业 学 校 技 工 学 校 职 业 高 级 中 学 文 化 课 专 业 课 教 师 资 格 ( 以 下 统 称 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 );( 六 ) 中 等 专 业 学 校 技 工 学 校 职 业 高 级 中 学 实 习 指 导 教 师 资 格 ( 以 下 统 称 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 );( 七 ) 高 等 学 校 教 师 资 格 成 人 教 育 的 教 师 资 格, 按 照 成 人 教 育 的 层 次, 依 照 上 款 规 定 确 定 类 别 第 五 条 取 得 教 师 资 格 的 公 民, 可 以 在 本 级 及 其 以 下 等 级 的 各 类 学 校 和 其 他 教 育 机 构 担 任 教 师 ; 但 是, 取 得 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 的 公 民 只 能 在 中 等 专 业 学 校 技 工 学 校 职 业 高 级 中 学 或 者 初 级 职 业 学 校 担 任 实 习 指 导 教 师 高 级 中 学 教 师 资 格 与 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 相 互 通 用 第 三 章 教 师 资 格 条 件 第 六 条 教 师 资 格 条 件 依 照 教 师 法 第 十 条 第 二 款 的 规 定 执 行, 其 中 有 教 育 教 学 能 力 应 当 包 括 符 合 国 家 规 定 的 从 事 教 育 教 学 工 作 的 身 体 条 件 第 七 条 取 得 教 师 资 格 应 当 具 备 的 相 应 学 历, 依 照 教 师 法 第 十 一 条 的 规 定 执 行 取 得 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格, 应 当 具 备 国 务 院 教 育 行 政 部 门 规 定 的 学 历, 并 应 当 具 有 相 当 助 理 工 程 师 以 上 专 业 技 术 职 务 或 者 中 级 以 上 工 人 技 术 等 级 第 四 章 教 师 资 格 考 试 第 八 条 不 具 备 教 师 法 规 定 的 教 师 资 格 学 历 的 公 民, 申 请 获 得 教 师 资 格, 应 当 通 过 国 家 举 办 的 或 者 认 可 的 教 师 资 格 考 试 1

5 第 九 条 教 师 资 格 考 试 科 目 标 准 和 考 试 大 纲 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 审 定 教 师 资 格 考 试 试 卷 的 编 制 考 务 工 作 和 考 试 成 绩 证 明 的 发 放, 属 于 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 高 级 中 学 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 考 试 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 考 试 的, 由 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 组 织 实 施 ; 属 于 高 等 学 校 教 师 资 格 考 试 的, 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 或 者 省 自 治 区 直 辖 市 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 委 托 的 高 等 学 校 组 织 实 施 第 十 条 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 高 级 中 学 中 等 职 业 学 校 的 教 师 资 格 考 试 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 考 试, 每 年 进 行 一 次 参 加 前 款 所 列 教 师 资 格 考 试, 考 试 科 目 全 部 及 格 的, 发 给 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 ; 当 年 考 试 不 及 格 的 科 目, 可 以 在 下 一 年 度 补 考 ; 经 补 考 仍 有 一 门 或 者 一 门 以 上 科 目 不 及 格 的, 应 当 重 新 参 加 全 部 考 试 科 目 的 考 试 第 十 一 条 高 等 学 校 教 师 资 格 考 试 根 据 需 要 举 行 申 请 参 加 高 等 学 校 教 师 资 格 考 试 的, 应 当 学 有 专 长, 并 有 两 名 相 关 专 业 的 教 授 或 者 副 教 授 推 荐 第 五 章 教 师 资 格 认 定 第 十 二 条 具 备 教 师 法 规 定 的 学 历 或 者 经 教 师 资 格 考 试 合 格 的 公 民, 可 以 依 照 本 条 例 的 规 定 申 请 认 定 其 教 师 资 格 第 十 三 条 幼 儿 园 小 学 和 初 级 中 学 教 师 资 格, 由 申 请 人 户 籍 所 在 地 或 者 申 请 人 任 教 学 校 所 在 地 的 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 认 定 高 级 中 学 教 师 资 格, 由 申 请 人 户 籍 所 在 地 或 者 申 请 人 任 教 学 校 所 在 地 的 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 审 查 后, 报 上 一 级 教 育 行 政 部 门 认 定 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格, 由 申 请 人 户 籍 所 在 地 或 者 申 请 人 任 教 学 校 所 在 地 的 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 审 查 后, 报 上 一 级 教 育 行 政 部 门 认 定 或 者 组 织 有 关 部 门 认 定 受 国 务 院 教 育 行 政 部 门 或 者 省 自 治 区 直 辖 市 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 委 托 的 高 等 学 校, 负 责 认 定 在 本 校 任 职 的 人 员 和 拟 聘 人 员 的 高 等 学 校 教 师 资 格 在 未 受 国 务 院 教 育 行 政 部 门 或 者 省 自 治 区 直 辖 市 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 委 托 的 高 等 学 校 任 职 的 人 员 和 拟 聘 人 员 的 高 等 学 校 教 师 资 格, 按 照 学 校 行 政 隶 属 关 系, 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 认 定 或 者 由 学 校 所 在 地 的 省 自 治 区 直 辖 市 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 认 定 第 十 四 条 认 定 教 师 资 格, 应 当 由 本 人 提 出 申 请 教 育 行 政 部 门 和 受 委 托 的 高 等 学 校 每 年 春 季 秋 季 各 受 理 一 次 教 师 资 格 认 定 申 请 具 体 受 理 期 限 由 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 规 定, 并 以 适 当 形 式 公 布 申 请 人 应 当 在 规 定 的 受 理 期 限 内 提 出 申 请 2

6 第 十 五 条 申 请 认 定 教 师 资 格, 应 当 提 交 教 师 资 格 认 定 申 请 表 和 下 列 证 明 或 者 材 料 : ( 一 ) 身 份 证 明 ; ( 二 ) 学 历 证 书 或 者 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 ; ( 三 ) 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 指 定 的 医 院 出 具 的 体 格 检 查 证 明 ; ( 四 ) 户 籍 所 在 地 的 街 道 办 事 处 乡 人 民 政 府 或 者 工 作 单 位 所 毕 业 的 学 校 对 其 思 想 品 德 有 无 犯 罪 记 录 等 方 面 情 况 的 鉴 定 及 证 明 材 料 申 请 人 提 交 的 证 明 或 者 材 料 不 全 的, 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 应 当 及 时 通 知 申 请 人 于 受 理 期 限 终 止 前 补 齐 教 师 资 格 认 定 申 请 表 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 统 一 格 式 第 十 六 条 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 在 接 到 公 民 的 教 师 资 格 认 定 申 请 后, 应 当 对 申 请 人 的 条 件 进 行 审 查 ; 对 符 合 认 定 条 件 的, 应 当 在 受 理 期 限 终 止 之 日 起 30 日 内 颁 发 相 应 的 教 师 资 格 证 书 ; 对 不 符 合 认 定 条 件 的, 应 当 在 受 理 期 限 终 止 之 日 起 30 日 内 将 认 定 结 论 通 知 本 人 非 师 范 院 校 毕 业 或 者 教 师 资 格 考 试 合 格 的 公 民 申 请 认 定 幼 儿 园 小 学 或 者 其 他 教 师 资 格 的, 应 当 进 行 面 试 和 试 讲, 考 察 其 教 育 教 学 能 力 ; 根 据 实 际 情 况 和 需 要, 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 可 以 要 求 申 请 人 补 修 教 育 学 心 理 学 等 课 程 教 师 资 格 证 书 在 范 围 内 适 用 教 师 资 格 证 书 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 统 一 印 制 第 十 七 条 已 取 得 教 师 资 格 的 公 民 拟 取 得 更 高 等 级 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 教 师 资 格 的, 应 当 通 过 相 应 的 教 师 资 格 考 试 或 者 取 得 教 师 法 规 定 的 相 应 学 历, 并 依 照 本 章 规 定, 经 认 定 合 格 后, 由 教 育 行 政 部 门 或 者 受 委 托 的 高 等 学 校 颁 发 相 应 的 教 师 资 格 证 书 第 六 章 罚 则 第 十 八 条 依 照 教 师 法 第 十 四 条 的 规 定 丧 失 教 师 资 格 的, 不 能 重 新 取 得 教 师 资 格, 其 教 师 资 格 证 书 由 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 收 缴 第 十 九 条 有 下 列 情 形 之 一 的, 由 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 撤 销 其 教 师 资 格 : ( 一 ) 弄 虚 作 假 骗 取 教 师 资 格 的 ; ( 二 ) 品 行 不 良 侮 辱 学 生, 影 响 恶 劣 的 被 撤 销 教 师 资 格 的, 自 撤 销 之 日 起 5 年 内 不 得 重 新 申 请 认 定 教 师 资 格, 其 教 师 资 格 证 书 由 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 收 缴 第 二 十 条 参 加 教 师 资 格 考 试 有 作 弊 行 为 的, 其 考 试 成 绩 作 废,3 年 内 不 得 再 次 参 加 教 师 资 格 考 试 第 二 十 一 条 教 师 资 格 考 试 命 题 人 员 和 其 他 有 关 人 员 违 反 保 密 规 定, 造 成 试 题 参 考 答 案 及 评 分 标 准 泄 露 的, 依 法 追 究 法 律 责 任 3

7 第 二 十 二 条 在 教 师 资 格 认 定 工 作 中 玩 忽 职 守 徇 私 舞 弊, 对 教 师 资 格 认 定 工 作 造 成 损 失 的, 由 教 育 行 政 部 门 依 法 给 予 行 政 处 分 ; 构 成 犯 罪 的, 依 法 追 究 刑 事 责 任 第 七 章 附 则 第 二 十 三 条 本 条 例 自 发 布 之 日 起 施 行 4

8 教 师 资 格 条 例 实 施 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 实 施 教 师 资 格 制 度, 依 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 ( 以 下 简 称 教 师 法 ) 和 教 师 资 格 条 例, 制 定 本 办 法 第 二 条 符 合 教 师 法 规 定 学 历 的 中 国 公 民 申 请 认 定 教 师 资 格, 适 用 本 办 法 第 三 条 中 国 公 民 在 各 级 各 类 学 校 和 其 他 教 育 机 构 中 专 门 从 事 教 育 教 学 工 作, 应 当 具 备 教 师 资 格 第 四 条 国 务 院 教 育 行 政 部 门 负 责 教 师 资 格 制 度 的 组 织 实 施 和 协 调 监 督 工 作 ; 县 级 以 上 ( 包 括 县 级, 下 同 ) 地 方 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 根 据 教 师 资 格 条 例 规 定 权 限 负 责 本 地 教 师 资 格 认 定 和 管 理 的 组 织 指 导 监 督 和 实 施 工 作 第 五 条 依 法 受 理 教 师 资 格 认 定 申 请 的 县 级 以 上 地 方 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门, 为 教 师 资 格 认 定 机 构 第 二 章 资 格 认 定 条 件 第 六 条 申 请 认 定 教 师 资 格 者 应 当 遵 守 宪 法 和 法 律, 热 爱 教 育 事 业, 履 行 教 师 法 规 定 的 义 务, 遵 守 教 师 职 业 道 德 第 七 条 中 国 公 民 依 照 本 办 法 申 请 认 定 教 师 资 格 应 当 具 备 教 师 法 规 定 的 相 应 学 历 申 请 认 定 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 者 应 当 具 备 中 等 职 业 学 校 毕 业 及 其 以 上 学 历, 对 于 确 有 特 殊 技 艺 者, 经 省 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 批 准, 其 学 历 要 求 可 适 当 放 宽 第 八 条 申 请 认 定 教 师 资 格 者 的 教 育 教 学 能 力 应 当 符 合 下 列 要 求 : ( 一 ) 具 备 承 担 教 育 教 学 工 作 所 必 须 的 基 本 素 质 和 能 力 具 体 测 试 办 法 和 标 准 由 省 级 教 育 行 政 部 门 制 定 ( 二 ) 普 通 话 水 平 应 当 达 到 国 家 语 言 文 字 工 作 委 员 会 颁 布 的 普 通 话 水 平 测 试 等 级 标 准 二 级 乙 等 以 上 标 准 少 数 方 言 复 杂 地 区 的 普 通 话 水 平 应 当 达 到 三 级 甲 等 以 上 标 准 ; 使 用 汉 语 和 当 地 民 族 语 言 教 学 的 少 数 民 族 自 治 地 区 的 普 通 话 水 平, 由 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 规 定 标 准 ( 三 ) 具 有 良 好 的 身 体 素 质 和 心 理 素 质, 无 传 染 性 疾 病, 无 精 神 病 史, 适 应 教 育 教 学 工 作 的 需 要, 在 教 师 资 格 认 定 机 构 指 定 的 县 级 以 上 医 院 体 检 合 格 5

9 第 九 条 高 等 学 校 拟 聘 任 副 教 授 以 上 教 师 职 务 或 具 有 博 士 学 位 者 申 请 认 定 高 等 学 校 教 师 资 格, 只 需 具 备 本 办 法 第 六 条 第 七 条 第 八 条 ( 三 ) 项 规 定 的 条 件 第 三 章 资 格 认 定 申 请 第 十 条 教 师 资 格 认 定 机 构 和 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 每 年 春 季 秋 季 各 受 理 一 次 教 师 资 格 认 定 申 请 具 体 受 理 时 间 由 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 统 一 规 定, 并 通 过 新 闻 媒 体 等 形 式 予 以 公 布 第 十 一 条 申 请 认 定 教 师 资 格 者, 应 当 在 受 理 申 请 期 限 内 向 相 应 的 教 师 资 格 认 定 机 构 或 者 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 提 出 申 请, 领 取 有 关 资 料 和 表 格 第 十 二 条 申 请 认 定 教 师 资 格 者 应 当 在 规 定 时 间 向 教 师 资 格 认 定 机 构 或 者 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 提 交 下 列 基 本 材 料 : ( 一 ) 由 本 人 填 写 的 教 师 资 格 认 定 申 请 表 ( 见 附 件 一 ) 一 式 两 份 ; ( 二 ) 身 份 证 原 件 和 复 印 件 ; ( 三 ) 学 历 证 书 原 件 和 复 印 件 ; ( 四 ) 由 教 师 资 格 认 定 机 构 指 定 的 县 级 以 上 医 院 出 具 的 体 格 检 查 合 格 证 明 ; ( 五 ) 普 通 话 水 平 测 试 等 级 证 书 原 件 和 复 印 件 ; ( 六 ) 思 想 品 德 情 况 的 鉴 定 或 者 证 明 材 料 第 十 三 条 体 检 项 目 由 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 规 定, 其 中 必 须 包 含 传 染 病 精 神 病 史 项 目 申 请 认 定 幼 儿 园 和 小 学 教 师 资 格 的, 参 照 中 等 师 范 学 校 招 生 体 检 标 准 的 有 关 规 定 执 行 ; 申 请 认 定 初 级 中 学 及 其 以 上 教 师 资 格 的, 参 照 高 等 师 范 学 校 招 生 体 检 标 准 的 有 关 规 定 执 行 第 十 四 条 普 通 话 水 平 测 试 由 教 育 行 政 部 门 和 语 言 文 字 工 作 机 构 共 同 组 织 实 施, 对 合 格 者 颁 发 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 统 一 印 制 的 普 通 话 水 平 测 试 等 级 证 书 第 十 五 条 申 请 人 思 想 品 德 情 况 的 鉴 定 或 者 证 明 材 料 按 照 申 请 人 思 想 品 德 鉴 定 表 ( 见 附 件 二 ) 要 求 填 写 在 职 申 请 人, 该 表 由 其 工 作 单 位 填 写 ; 非 在 职 申 请 人, 该 表 由 其 户 籍 所 在 地 街 道 办 事 处 或 者 乡 级 人 民 政 府 填 写 应 届 毕 业 生 由 毕 业 学 校 负 责 提 供 鉴 定 必 要 时, 有 关 单 位 可 应 教 师 资 格 认 定 机 构 要 求 提 供 更 为 详 细 的 证 明 材 料 第 十 六 条 各 级 各 类 学 校 师 范 教 育 类 专 业 毕 业 生 可 以 持 毕 业 证 书, 向 任 教 学 校 所 在 地 或 户 籍 所 在 地 教 师 资 格 认 定 机 构 申 请 直 接 认 定 相 应 的 教 师 资 格 6

10 第 十 七 条 申 请 认 定 教 师 资 格 者 应 当 按 照 国 家 规 定 缴 纳 费 用 但 各 级 各 类 学 校 师 范 教 育 类 专 业 毕 业 生 不 缴 纳 认 定 费 用 第 四 章 资 格 认 定 第 十 八 条 教 师 资 格 认 定 机 构 或 者 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 应 当 及 时 根 据 申 请 人 提 供 的 材 料 进 行 初 步 审 查 第 十 九 条 教 师 资 格 认 定 机 构 或 者 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 应 当 组 织 成 立 教 师 资 格 专 家 审 查 委 员 会 教 师 资 格 专 家 审 查 委 员 会 根 据 需 要 成 立 若 干 小 组, 按 照 省 级 教 育 行 政 部 门 制 定 的 测 试 办 法 和 标 准 组 织 面 试 试 讲, 对 申 请 人 的 教 育 教 学 能 力 进 行 考 察, 提 出 审 查 意 见, 报 教 师 资 格 认 定 机 构 或 者 依 法 接 受 委 托 的 高 等 学 校 第 二 十 条 教 师 资 格 认 定 机 构 根 据 教 师 资 格 专 家 审 查 委 员 会 的 审 查 意 见, 在 受 理 申 请 期 限 终 止 之 日 起 30 个 法 定 工 作 日 内 作 出 是 否 认 定 教 师 资 格 的 结 论, 并 将 认 定 结 果 通 知 申 请 人 符 合 法 定 的 认 定 条 件 者, 颁 发 相 应 的 教 师 资 格 证 书 第 二 十 一 条 县 级 以 上 地 方 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 按 照 教 师 资 格 条 例 第 十 三 条 规 定 的 权 限, 认 定 相 应 的 教 师 资 格 高 等 学 校 教 师 资 格, 由 申 请 人 户 籍 所 在 地 或 者 申 请 人 拟 受 聘 高 等 学 校 所 在 地 的 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 认 定 ; 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 可 以 委 托 本 行 政 区 域 内 经 过 国 家 批 准 实 施 本 科 学 历 教 育 的 普 通 高 等 学 校 认 定 本 校 拟 聘 人 员 的 高 等 学 校 教 师 资 格 第 五 章 资 格 证 书 管 理 第 二 十 二 条 各 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 应 当 加 强 对 教 师 资 格 证 书 的 管 理 教 师 资 格 证 书 作 为 持 证 人 具 备 国 家 认 定 的 教 师 资 格 的 法 定 凭 证, 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 统 一 印 制 教 师 资 格 认 定 申 请 表 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 统 一 格 式 教 师 资 格 证 书 和 教 师 资 格 认 定 申 请 表 由 教 师 资 格 认 定 机 构 按 国 家 规 定 统 一 编 号, 加 盖 相 应 的 政 府 教 育 行 政 部 门 公 章 钢 印 后 生 效 第 二 十 三 条 取 得 教 师 资 格 的 人 员, 其 教 师 资 格 认 定 申 请 表 一 份 存 入 本 人 的 人 事 档 案, 其 余 材 料 由 教 师 资 格 认 定 机 构 归 档 保 存 教 师 资 格 认 定 机 构 建 立 教 师 资 格 管 理 数 据 库 第 二 十 四 条 教 师 资 格 证 书 遗 失 或 者 损 毁 影 响 使 用 的, 由 本 人 向 原 发 证 机 关 报 告, 申 请 补 发 原 发 证 机 关 应 当 在 补 发 的 同 时 收 回 损 毁 的 教 师 资 格 证 书 7

11 第 二 十 五 条 丧 失 教 师 资 格 者, 由 其 工 作 单 位 或 者 户 籍 所 在 地 相 应 的 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 按 教 师 资 格 认 定 权 限 会 同 原 发 证 机 关 办 理 注 销 手 续, 收 缴 证 书, 归 档 备 案 丧 失 教 师 资 格 者 不 得 重 新 申 请 认 定 教 师 资 格 第 二 十 六 条 按 照 教 师 资 格 条 例 应 当 被 撤 销 教 师 资 格 者, 由 县 级 以 上 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 按 教 师 资 格 认 定 权 限 会 同 原 发 证 机 关 撤 销 资 格, 收 缴 证 书, 归 档 备 案 被 撤 销 教 师 资 格 者 自 撤 销 之 日 起 5 年 内 不 得 重 新 取 得 教 师 资 格 第 二 十 七 条 对 使 用 假 资 格 证 书 的, 一 经 查 实, 按 弄 虚 作 假 骗 取 教 师 资 格 处 理,5 年 内 不 得 申 请 认 定 教 师 资 格, 由 教 育 行 政 部 门 没 收 假 证 书 对 变 造 买 卖 教 师 资 格 证 书 的, 依 法 追 究 法 律 责 任 第 六 章 附 则 第 二 十 八 条 省 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 依 据 本 办 法 制 定 实 施 细 则, 并 报 国 务 院 教 育 行 政 部 门 备 案 第 二 十 九 条 本 办 法 自 发 布 之 日 起 施 行 8

12 中 小 学 教 师 资 格 考 试 暂 行 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 建 立 国 家 教 师 资 格 考 试 制 度, 严 格 教 师 职 业 准 入, 保 障 教 师 队 伍 质 量, 依 据 教 师 法 教 师 资 格 条 例 和 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ), 制 定 本 办 法 第 二 条 中 小 学 教 师 资 格 考 试 ( 以 下 简 称 教 师 资 格 考 试 ) 是 评 价 申 请 教 师 资 格 人 员 ( 以 下 简 称 申 请 人 ) 是 否 具 备 从 事 教 师 职 业 所 必 需 的 教 育 教 学 基 本 素 质 和 能 力 的 考 试 第 三 条 承 担 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点 的 省 ( 区 市 ) 组 织 实 施 教 师 资 格 考 试, 适 用 本 办 法 第 四 条 参 加 教 师 资 格 考 试 合 格 是 教 师 职 业 准 入 的 前 提 条 件 申 请 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 普 通 高 级 中 学 中 等 职 业 学 校 教 师 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 的 人 员 须 分 别 参 加 相 应 类 别 的 教 师 资 格 考 试 第 五 条 教 师 资 格 考 试 实 行 全 国 统 一 考 试 考 试 坚 持 育 人 导 向 能 力 导 向 实 践 导 向 和 专 业 化 导 向, 坚 持 科 学 公 平 安 全 规 范 的 原 则 第 二 章 报 考 条 件 第 六 条 符 合 以 下 基 本 条 件 的 人 员, 可 以 报 名 参 加 教 师 资 格 考 试 : ( 一 ) 具 有 中 华 人 民 共 和 国 国 籍 ; ( 二 ) 遵 守 宪 法 和 法 律, 热 爱 教 育 事 业, 具 有 良 好 的 思 想 品 德 ; ( 三 ) 符 合 申 请 认 定 教 师 资 格 的 体 检 标 准 ; ( 四 ) 符 合 教 师 法 规 定 的 学 历 要 求 普 通 高 等 学 校 在 校 三 年 级 以 上 学 生, 可 凭 学 校 出 具 的 在 籍 学 习 证 明 报 考 第 七 条 申 请 人 应 在 户 籍 或 人 事 关 系 所 在 地 报 名 参 加 教 师 资 格 考 试 普 通 高 等 学 校 在 校 生 可 在 就 读 学 校 所 在 地 报 名 参 加 教 师 资 格 考 试 第 八 条 试 点 省 份 试 点 工 作 启 动 前 已 入 学 的 全 日 制 普 通 高 校 师 范 类 专 业 学 生, 可 以 持 毕 业 证 书 申 请 直 接 认 定 相 应 的 教 师 资 格 试 点 工 作 启 动 后 入 学 的 师 范 类 专 业 学 生, 申 请 中 小 学 教 师 资 格 应 参 加 教 师 资 格 考 试 第 九 条 被 撤 销 教 师 资 格 的,5 年 内 不 得 报 名 参 加 考 试 ; 受 到 剥 夺 政 治 权 利, 或 故 意 犯 罪 受 到 有 期 徒 刑 以 上 刑 事 处 罚 的, 不 得 报 名 参 加 考 试 曾 参 加 教 师 资 格 考 试 有 作 弊 行 为 的, 按 照 国 家 教 育 考 试 违 规 处 理 办 法 的 相 关 规 定 执 行 9

13 第 三 章 考 试 内 容 与 形 式 第 十 条 教 师 资 格 考 试 包 括 笔 试 和 面 试 两 部 分 第 十 一 条 笔 试 主 要 考 查 申 请 人 从 事 教 师 职 业 所 应 具 备 的 教 育 理 念 职 业 道 德 法 律 法 规 知 识 科 学 文 化 素 养 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 和 信 息 处 理 等 基 本 能 力 ; 教 育 教 学 学 生 指 导 和 班 级 管 理 的 基 本 知 识 ; 拟 任 教 学 科 领 域 的 基 本 知 识, 教 学 设 计 实 施 评 价 的 知 识 和 方 法, 运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 教 育 教 学 实 际 问 题 的 能 力 第 十 二 条 笔 试 主 要 采 用 计 算 机 考 试 和 纸 笔 考 试 两 种 方 式 进 行 采 用 计 算 机 考 试 和 纸 笔 考 试 的 范 围 和 规 模, 根 据 各 省 ( 区 市 ) 实 际 情 况 和 条 件 确 定 第 十 三 条 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 笔 试 科 目 为 综 合 素 质 保 教 知 识 与 能 力 2 科 ; 小 学 教 师 资 格 考 试 笔 试 科 目 为 综 合 素 质 教 育 教 学 知 识 与 能 力 2 科 ; 初 级 中 学 普 通 高 级 中 学 教 师 和 中 等 职 业 学 校 文 化 课 教 师 资 格 考 试 笔 试 科 目 为 综 合 素 质 教 育 知 识 与 能 力 学 科 知 识 与 教 学 能 力 3 科 ; 中 等 职 业 学 校 专 业 课 教 师 和 实 习 指 导 教 师 资 格 考 试 笔 试 科 目 为 综 合 素 质 教 育 知 识 与 能 力 专 业 知 识 与 教 学 能 力 3 科 中 等 职 业 学 校 教 师 的 专 业 知 识 与 教 学 能 力 科 目 测 试, 暂 由 各 省 ( 区 市 ) 自 行 命 题 和 组 织 实 施 第 十 四 条 面 试 主 要 考 查 申 请 人 的 职 业 认 知 心 理 素 质 仪 表 仪 态 言 语 表 达 思 维 品 质 等 教 师 基 本 素 养 和 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 等 教 学 基 本 技 能 第 十 五 条 面 试 采 取 结 构 化 面 试 情 境 模 拟 等 方 式, 通 过 抽 题 备 课 ( 活 动 设 计 ) 回 答 规 定 问 题 试 讲 ( 演 示 ) 答 辩 ( 陈 述 ) 评 分 等 环 节 进 行 第 十 六 条 国 家 确 定 笔 试 成 绩 合 格 线, 省 级 教 育 行 政 部 门 确 定 面 试 成 绩 合 格 线 第 十 七 条 考 生 在 笔 试 和 面 试 成 绩 公 布 后, 可 通 过 教 师 资 格 考 试 网 站 查 询 本 人 的 考 试 成 绩 考 生 如 对 本 人 的 考 试 成 绩 有 异 议, 可 在 考 试 成 绩 公 布 后 10 个 工 作 日 内 向 本 省 ( 区 市 ) 教 师 资 格 考 试 机 构 提 出 复 核 申 请 第 十 八 条 笔 试 单 科 成 绩 有 效 期 为 2 年 笔 试 和 面 试 均 合 格 者 由 教 育 部 考 试 中 心 ( 教 育 部 教 师 资 格 考 试 中 心 ) 颁 发 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 有 效 期 为 3 年 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 是 考 生 申 请 认 定 教 师 资 格 的 必 备 条 件 第 四 章 考 试 实 施 第 十 九 条 笔 试 一 般 在 每 年 3 月 和 11 月 各 举 行 一 次 面 试 一 般 在 每 年 5 月 10

14 和 12 月 各 举 行 一 次 第 二 十 条 省 级 教 师 资 格 考 试 机 构 按 照 中 小 学 教 师 资 格 考 试 考 务 工 作 规 定 中 小 学 教 师 资 格 考 试 机 考 考 务 细 则 组 织 实 施 笔 试 考 务 工 作 ; 按 照 中 小 学 教 师 资 格 考 试 面 试 工 作 规 程, 制 定 面 试 实 施 细 则, 组 织 实 施 面 试 工 作 第 二 十 一 条 省 级 教 师 资 格 考 试 机 构 使 用 教 师 资 格 考 试 考 务 管 理 信 息 系 统 进 行 笔 试 和 面 试 的 报 名 受 理 考 点 设 置 考 场 编 排 等 考 务 管 理 工 作 第 二 十 二 条 笔 试 和 面 试 考 生 通 过 教 师 资 格 考 试 网 站 进 行 报 名 后, 需 携 带 省 级 教 师 资 格 考 试 机 构 规 定 的 相 关 材 料, 到 指 定 考 点 进 行 报 名 审 核, 并 现 场 确 认 报 考 信 息 考 生 笔 试 各 科 成 绩 合 格 并 在 有 效 期 内 的, 方 可 报 名 参 加 面 试 第 二 十 三 条 省 级 教 师 资 格 考 试 机 构 组 织 开 展 本 省 ( 区 市 ) 考 务 相 关 人 员 的 安 全 保 密 教 育 和 考 务 流 程 培 训 工 作 第 二 十 四 条 笔 试 和 面 试 机 考 软 件 系 统 的 使 用 实 行 首 席 技 术 负 责 人 制 度, 采 取 分 级 培 训 方 式 进 行 第 二 十 五 条 面 试 一 般 按 学 科 分 组 进 行 每 个 考 评 组 由 不 少 于 3 名 考 官 组 成, 设 主 考 官 1 名 第 二 十 六 条 面 试 考 官 由 高 校 专 家 中 小 学 和 幼 儿 园 优 秀 教 师 教 研 机 构 专 家 等 组 成 面 试 考 官 须 具 备 以 下 条 件 : ( 一 ) 熟 悉 教 师 资 格 考 试 相 关 政 策 ; ( 二 ) 具 有 良 好 的 职 业 道 德, 公 道 正 派, 身 体 健 康 ; ( 三 ) 具 有 扎 实 的 专 业 知 识 较 强 的 分 析 概 括 能 力 判 断 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ; ( 四 ) 从 事 相 关 专 业 教 学 或 研 究 工 作 5 年 以 上, 一 般 应 具 有 副 高 级 以 上 专 业 技 术 职 务 ( 职 称 ); ( 五 ) 参 加 省 级 或 国 家 级 教 师 资 格 考 试 机 构 组 织 的 培 训 并 获 得 证 书 第 二 十 七 条 各 级 教 育 行 政 部 门 及 教 师 资 格 考 试 机 构 不 得 组 织 教 师 资 格 考 试 培 训 第 五 章 考 试 安 全 与 违 规 处 罚 第 二 十 八 条 省 级 教 师 资 格 考 试 机 构 根 据 中 小 学 教 师 资 格 考 试 应 急 处 置 预 案 实 施 办 法 ( 试 行 ) 处 置 和 应 对 考 试 期 间 的 突 发 事 件 第 二 十 九 条 对 试 题 命 制 考 务 管 理 监 考 等 考 试 相 关 人 员 发 生 的 违 规 行 为 按 照 保 守 国 家 秘 密 法 国 家 教 育 考 试 违 规 处 理 办 法 进 行 处 罚 情 节 严 重, 11

15 构 成 犯 罪 的, 由 司 法 机 关 依 法 追 究 刑 事 责 任 第 三 十 条 对 考 生 违 规 行 为 按 照 国 家 教 育 考 试 违 规 处 理 办 法 认 定 和 处 理 第 六 章 组 织 管 理 第 三 十 一 条 教 育 部 依 据 教 师 专 业 标 准 和 教 师 教 育 课 程 标 准, 制 订 教 师 资 格 考 试 标 准, 组 织 审 定 教 师 资 格 考 试 大 纲 教 育 部 考 试 中 心 ( 教 育 部 教 师 资 格 考 试 中 心 ), 负 责 教 师 资 格 考 试 的 组 织 实 施 主 要 职 责 是 : ( 一 ) 依 据 考 试 标 准 拟 定 考 试 大 纲 ; ( 二 ) 组 织 命 制 笔 试 和 面 试 试 题, 建 设 试 题 库 ; ( 三 ) 制 定 考 务 管 理 规 定, 研 发 和 维 护 考 试 管 理 系 统 ; ( 四 ) 组 织 考 务 工 作, 培 训 技 术 人 员 ; ( 五 ) 组 织 阅 卷, 负 责 考 试 成 绩 管 理 与 评 价 ; ( 六 ) 指 导 监 督 检 查 各 省 自 治 区 直 辖 市 考 试 实 施 工 作 第 三 十 二 条 省 级 教 育 行 政 部 门 全 面 负 责 本 行 政 区 域 内 教 师 资 格 考 试 工 作 可 成 立 教 师 资 格 考 试 领 导 小 组, 由 省 级 教 育 行 政 部 门 的 主 要 领 导 兼 任 领 导 小 组 组 长 指 定 专 业 化 教 育 ( 教 师 资 格 ) 考 试 机 构, 在 省 级 教 育 行 政 部 门 领 导 下 具 体 负 责 考 务 组 织 工 作, 主 要 职 责 是 : ( 一 ) 制 定 本 地 区 考 务 管 理 具 体 措 施 ; ( 二 ) 组 织 本 地 区 考 务 工 作 ; ( 三 ) 组 织 面 试 考 官 及 考 务 工 作 人 员 培 训 ; ( 四 ) 管 理 指 导 监 督 本 行 政 区 域 各 考 区 工 作 ; ( 五 ) 负 责 本 行 政 区 域 教 师 资 格 考 试 安 全 保 密 工 作 第 三 十 三 条 教 师 资 格 考 试 以 市 ( 地 州 盟 ) 为 单 位 设 立 考 区 各 考 区 的 教 师 资 格 考 试 的 组 织 实 施 由 市 ( 地 州 盟 ) 教 育 行 政 部 门 和 教 师 资 格 考 试 机 构 负 责 第 三 十 四 条 教 师 资 格 考 试 费 用 按 照 财 政 部 国 家 发 展 改 革 委 关 于 同 意 收 取 教 师 资 格 考 试 考 务 费 等 有 关 问 题 的 通 知 ( 财 综 号 ) 规 定 收 取 第 七 章 附 则 第 三 十 五 条 省 级 教 育 行 政 部 门 可 以 依 据 本 办 法 制 定 实 施 细 则, 并 抄 送 教 育 部 第 三 十 六 条 本 办 法 自 发 布 之 日 起 实 施 12

16 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 暂 行 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 完 善 教 师 资 格 制 度, 健 全 教 师 管 理 机 制, 建 设 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍, 根 据 教 师 法 教 师 资 格 条 例 和 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ), 制 定 本 办 法 第 二 条 教 师 资 格 定 期 注 册 是 对 教 师 入 职 后 从 教 资 格 的 定 期 核 查 中 小 学 教 师 资 格 实 行 5 年 一 周 期 的 定 期 注 册 定 期 注 册 不 合 格 或 逾 期 不 注 册 的 人 员, 不 得 从 事 教 育 教 学 工 作 第 三 条 承 担 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 改 革 试 点 的 省 ( 区 市 ) 组 织 实 施 教 师 资 格 定 期 注 册 工 作, 适 用 本 办 法 第 四 条 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 的 对 象 为 公 办 普 通 中 小 学 中 等 职 业 学 校 和 幼 儿 园 在 编 在 岗 教 师 ( 以 下 简 称 教 师 ) 省 级 教 育 行 政 部 门 可 根 据 本 地 教 师 队 伍 建 设 的 实 际 需 要, 将 依 法 举 办 的 民 办 普 通 中 小 学 中 等 职 业 学 校 和 幼 儿 园 教 师 纳 入 定 期 注 册 范 围 第 五 条 教 师 资 格 定 期 注 册 应 与 教 师 人 事 管 理 工 作 紧 密 结 合, 将 严 格 教 师 考 核 和 促 进 教 师 专 业 发 展 作 为 重 要 的 工 作 目 标 定 期 注 册 应 坚 持 以 人 为 本 科 学 规 范 和 公 开 公 平 公 正 原 则, 客 观 体 现 教 师 职 业 道 德 业 务 水 平 和 工 作 业 绩 情 况 第 六 条 国 务 院 教 育 行 政 部 门 主 管 教 师 资 格 定 期 注 册 工 作 县 级 以 上 地 方 教 育 行 政 部 门 负 责 本 地 教 师 资 格 定 期 注 册 的 组 织 管 理 监 督 和 实 施 第 二 章 注 册 条 件 第 七 条 申 请 首 次 注 册 的, 应 当 具 备 下 列 条 件 : ( 一 ) 具 有 与 任 教 岗 位 相 应 的 教 师 资 格 ; ( 二 ) 聘 用 为 中 小 学 在 编 在 岗 教 师 ; ( 三 ) 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 的 其 他 条 件 对 于 首 次 任 教 人 员 须 试 用 期 满 且 考 核 合 格 第 八 条 满 足 下 列 条 件 的, 定 期 注 册 合 格 : ( 一 ) 遵 守 国 家 法 律 法 规 和 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范, 达 到 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 的 师 德 考 核 评 价 标 准, 有 良 好 的 师 德 表 现 ; ( 二 ) 每 年 年 度 考 核 合 格 以 上 等 次 ; ( 三 ) 每 个 注 册 有 效 期 内 完 成 不 少 于 国 家 规 定 的 360 个 培 训 学 时 或 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 的 等 量 学 分 ; 13

17 ( 四 ) 身 心 健 康, 胜 任 教 育 教 学 工 作 ; ( 五 ) 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 的 其 他 条 件 第 九 条 有 下 列 情 形 之 一 的, 应 暂 缓 注 册 : ( 一 ) 注 册 有 效 期 内 未 完 成 国 家 规 定 的 教 师 培 训 学 时 或 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 的 等 量 学 分 ; ( 二 ) 中 止 教 育 教 学 和 教 育 管 理 工 作 一 学 期 以 上, 但 经 所 在 学 校 或 教 育 行 政 部 门 批 准 的 进 修 培 训 学 术 交 流 病 休 产 假 等 情 形 除 外 ; ( 三 ) 一 个 注 册 周 期 内 任 何 一 年 年 度 考 核 不 合 格 暂 缓 注 册 者 达 到 定 期 注 册 条 件 后, 可 重 新 申 请 定 期 注 册 具 体 办 法 由 省 级 教 育 行 政 部 门 根 据 实 际 情 况 制 定 第 十 条 有 下 列 情 形 之 一 的, 注 册 不 合 格 : ( 一 ) 违 反 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 和 师 德 考 核 评 价 标 准, 影 响 恶 劣 ; ( 二 ) 一 个 定 期 注 册 周 期 内 连 续 两 年 以 上 ( 含 两 年 ) 年 度 考 核 不 合 格 ; ( 三 ) 依 法 被 撤 销 或 丧 失 教 师 资 格 第 三 章 注 册 程 序 第 十 一 条 取 得 教 师 资 格, 初 次 聘 用 为 教 师 的, 试 用 期 满 考 核 合 格 之 日 起 60 日 内, 申 请 首 次 注 册 经 首 次 注 册 后, 每 5 年 应 申 请 一 次 定 期 注 册 第 十 二 条 教 师 资 格 定 期 注 册 须 由 本 人 申 请, 所 在 学 校 集 体 办 理, 按 照 人 事 隶 属 关 系 报 县 级 以 上 教 育 行 政 部 门 审 核 注 册 第 十 三 条 教 师 应 当 在 定 期 注 册 有 效 期 满 前 60 日 内, 申 请 办 理 下 一 次 教 师 资 格 定 期 注 册 定 期 注 册 实 行 网 上 申 请 第 十 四 条 申 请 教 师 资 格 定 期 注 册, 应 当 提 交 下 列 材 料 : ( 一 ) 教 师 资 格 定 期 注 册 申 请 表 一 式 2 份 ; ( 二 ) 教 师 资 格 证 书 ; ( 三 ) 中 小 学 或 主 管 部 门 聘 用 合 同 ; ( 四 ) 所 在 学 校 出 具 的 师 德 表 现 证 明 ; ( 五 )5 年 的 各 年 度 考 核 证 明 ; ( 六 ) 省 级 教 育 行 政 部 门 认 可 的 教 师 培 训 证 明 ; ( 七 ) 省 级 以 上 教 育 行 政 部 门 根 据 当 地 实 际 要 求 提 供 的 其 他 材 料 申 请 首 次 注 册 的, 应 当 提 交 上 述 ( 一 )( 二 )( 四 )( 七 ) 项 材 料, 同 时 提 交 试 用 期 考 核 合 格 证 明 14

18 第 十 五 条 对 于 本 办 法 实 施 之 日 前 已 获 得 教 师 资 格 证 书 的 中 小 学 在 编 在 岗 教 师, 首 次 注 册 的 办 法 由 省 级 教 育 行 政 部 门 规 定 第 十 六 条 定 期 注 册 工 作 不 收 取 教 师 和 学 校 任 何 费 用 第 十 七 条 县 级 以 上 教 育 行 政 部 门 在 受 理 注 册 申 请 终 止 之 日 起 90 个 工 作 日 内, 对 申 请 人 提 交 的 材 料 进 行 审 核 并 给 出 注 册 结 论 注 册 结 论 应 提 前 进 行 公 示 第 十 八 条 县 级 教 育 行 政 部 门 负 责 申 报 材 料 的 初 审, 提 出 注 册 结 论 的 建 议 ; 地 市 级 教 育 行 政 部 门 负 责 申 报 工 作 的 复 核 ; 省 级 教 育 行 政 部 门 对 注 册 申 请 进 行 终 审, 并 在 全 国 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 管 理 信 息 系 统 中 填 报 注 册 结 论 及 有 关 信 息 第 十 九 条 县 级 以 上 教 育 行 政 部 门 将 申 请 人 的 教 师 资 格 注 册 申 请 表 一 份 存 入 个 人 人 事 档 案, 一 份 归 档 保 存 同 时 在 申 请 人 教 师 资 格 证 书 附 页 上 标 明 注 册 结 论 第 四 章 罚 则 第 二 十 条 申 请 人 隐 瞒 有 关 情 况 或 提 供 虚 假 材 料 申 请 教 师 资 格 注 册 的, 视 情 况 暂 缓 注 册 或 注 册 不 合 格, 并 给 予 相 应 处 罚 ; 已 经 注 册 的, 应 当 撤 销 注 册 第 二 十 一 条 所 在 学 校 未 按 期 如 实 提 供 申 请 人 定 期 注 册 证 明 材 料 的, 上 级 教 育 行 政 部 门 应 当 责 令 改 正, 对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 依 法 给 予 行 政 处 分 第 二 十 二 条 地 方 教 育 行 政 部 门 实 施 定 期 注 册, 有 下 列 情 形 之 一 的, 由 其 上 级 教 育 行 政 部 门 或 者 监 察 机 关 责 令 改 正, 对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 或 者 其 他 直 接 责 任 人 员 依 法 给 予 行 政 处 分 : ( 一 ) 对 不 符 合 教 师 定 期 注 册 条 件 者 准 予 定 期 注 册 的 ; ( 二 ) 对 符 合 教 师 定 期 注 册 条 件 者 不 予 定 期 注 册 的 第 二 十 三 条 注 册 范 围 内 的 教 师 无 故 逾 期 不 申 请 定 期 注 册, 按 照 注 册 不 合 格 处 理 第 五 章 附 则 第 二 十 四 条 教 师 资 格 定 期 注 册 申 请 人 对 定 期 注 册 结 果 有 异 议 的, 可 依 法 提 出 申 诉 或 者 行 政 复 议 第 二 十 五 条 省 级 教 育 行 政 部 门 可 以 依 据 本 办 法 制 定 实 施 细 则, 并 抄 送 教 育 部 第 二 十 六 条 本 办 法 自 发 布 之 日 起 施 行 15

19 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 ( 试 行 ) 为 加 强 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 队 伍 建 设, 提 高 教 师 队 伍 整 体 素 质, 完 善 教 师 资 格 制 度, 严 把 教 师 入 口 关, 促 进 教 师 专 业 化, 根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 教 师 资 格 条 例 和 < 教 师 资 格 条 例 > 实 施 办 法, 制 定 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 是 教 师 职 业 准 入 的 国 家 标 准, 是 从 事 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 职 业 的 最 基 本 要 求, 是 进 行 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 的 基 本 依 据 一 考 试 目 标 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 主 要 考 查 申 请 教 师 资 格 人 员 从 事 教 师 职 业 所 必 需 的 职 业 道 德 专 业 知 识 与 基 本 能 力 1. 具 有 先 进 的 教 育 理 念 ; 良 好 的 法 律 意 识 和 职 业 道 德 ; 具 有 从 事 教 师 职 业 所 必 备 的 科 学 文 化 素 养 和 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 和 信 息 处 理 等 基 本 能 力 2. 掌 握 教 育 教 学 学 生 指 导 ( 幼 儿 保 育 ) 和 班 级 管 理 的 基 本 原 理 和 基 本 知 识, 并 能 正 确 解 决 教 育 教 学 中 的 实 际 问 题 3. 具 备 学 科 教 学 能 力, 掌 握 拟 任 教 学 科 或 专 业 领 域 的 基 本 知 识, 掌 握 教 学 设 计 教 学 实 施 和 教 学 评 价 的 基 本 原 理 和 方 法, 并 能 在 教 学 实 践 中 正 确 运 用 二 考 试 内 容 ( 一 ) 幼 儿 园 教 师 一 级 指 标 1 职 业 道 德 与 基 本 素 养 二 级 指 标 1.1 职 业 理 念 1.2 职 业 规 范 1.3 基 本 素 养 三 级 指 标 关 爱 幼 儿, 尊 重 每 个 幼 儿 的 人 格 尊 严 与 基 本 权 利 理 解 幼 儿 教 育 在 人 一 生 发 展 中 的 重 要 性, 能 认 识 到 幼 儿 教 育 必 须 以 每 一 个 幼 儿 的 全 面 发 展 为 本 理 解 教 师 职 业 的 光 荣 与 责 任, 具 有 从 事 幼 儿 教 育 工 作 的 热 情 了 解 幼 儿 教 师 专 业 发 展 的 要 求, 具 有 终 身 学 习 与 自 主 发 展 的 意 识 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 了 解 儿 童 权 利 公 约 熟 悉 教 师 职 业 道 德 规 范, 能 评 析 保 育 教 育 实 践 中 的 道 德 规 范 问 题 了 解 幼 儿 园 教 师 的 职 业 特 点 与 职 业 行 为 规 范, 能 自 觉 地 约 束 自 己 的 职 业 行 为 有 爱 心 耐 心 责 任 心 了 解 自 然 和 人 文 社 会 科 学 的 一 般 知 识, 熟 悉 常 见 的 幼 儿 科 普 读 物 和 文 学 作 品, 具 有 较 好 的 文 化 修 养 具 有 较 好 的 艺 术 修 养 和 审 美 能 力 具 有 较 好 的 人 际 交 往 与 沟 通 能 力 具 有 一 定 的 阅 读 理 解 能 力 语 言 与 文 字 表 达 能 力 信 息 获 得 与 处 理 能 力 16

20 一 级 指 标 2 教 育 知 识 与 应 用 3 保 教 知 识 与 能 力 二 级 指 标 2.1 学 前 儿 童 发 展 2.2 学 前 教 育 原 理 3.1 生 活 指 导 3.2 环 境 创 设 3.3 游 戏 活 动 的 指 导 3.4 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 3.5 教 育 评 价 三 级 指 标 了 解 婴 幼 儿 发 展 的 基 本 原 理 了 解 婴 幼 儿 生 理 与 心 理 发 展 的 基 本 规 律, 熟 悉 幼 儿 身 体 发 育 动 作 发 展 和 认 知 情 绪 情 感 个 性 社 会 性 发 展 的 特 点 了 解 幼 儿 发 展 中 的 个 体 差 异 及 其 形 成 原 因, 能 运 用 相 关 知 识 分 析 教 育 中 的 有 关 问 题 了 解 研 究 幼 儿 的 基 本 方 法, 并 能 据 此 初 步 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况 和 教 育 需 求 了 解 幼 儿 发 展 中 易 出 现 的 问 题 或 障 碍 掌 握 教 育 的 基 本 理 论, 并 能 据 此 分 析 教 育 现 象 与 问 题 掌 握 学 前 教 育 的 基 本 理 论, 并 能 据 此 分 析 学 前 教 育 中 的 现 象 与 问 题 了 解 幼 教 发 展 简 史 和 著 名 教 育 家 的 儿 童 教 育 思 想, 并 能 结 合 幼 教 的 现 实 问 题 进 行 分 析 掌 握 幼 儿 教 育 的 基 本 原 则 和 不 同 于 中 小 学 教 育 的 基 本 特 点, 并 能 据 此 评 析 幼 教 实 践 中 的 问 题 理 解 幼 儿 游 戏 的 意 义 与 作 用 理 解 幼 儿 园 环 境 创 设 班 级 管 理 的 目 的 和 意 义 熟 悉 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ), 了 解 幼 教 改 革 动 态 熟 悉 幼 儿 园 一 日 生 活 的 主 要 环 节, 具 有 将 教 育 融 入 一 日 生 活 的 意 识 了 解 幼 儿 生 活 常 规 教 育 的 内 容 和 要 求 以 及 培 养 幼 儿 良 好 生 活 卫 生 习 惯 的 方 法 了 解 幼 儿 保 健 安 全 方 面 的 基 本 知 识 和 处 理 常 见 问 题 与 突 发 事 件 的 基 本 方 法 熟 悉 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 与 基 本 方 法 理 解 教 师 的 态 度 言 行 对 幼 儿 园 心 理 环 境 形 成 中 的 重 要 性, 并 能 进 行 自 我 调 控 了 解 幼 儿 园 常 见 活 动 区 的 功 能, 能 根 据 幼 儿 的 需 要 创 设 相 应 的 活 动 区 理 解 协 调 家 庭 社 区 等 各 种 教 育 力 量 的 重 要 性, 了 解 与 家 长 沟 通 与 交 流 的 基 本 方 法 熟 悉 幼 儿 游 戏 的 类 型 及 其 各 类 游 戏 的 特 点 和 主 要 功 能 了 解 各 年 龄 阶 段 幼 儿 的 游 戏 特 点, 能 根 据 需 要 提 供 支 持 与 指 导 能 根 据 教 育 目 标 和 幼 儿 的 兴 趣 需 要 和 年 龄 特 点 选 择 教 育 内 容, 确 定 活 动 目 标, 设 计 教 育 活 动 方 案 掌 握 幼 儿 健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术 等 领 域 教 育 的 基 本 知 识 和 相 应 的 教 育 方 法 理 解 各 领 域 之 间 的 联 系 和 开 展 综 合 教 育 活 动 的 意 义 与 方 法 活 动 过 程 中 关 注 幼 儿 的 表 现 和 反 应, 并 能 据 此 进 行 调 整 关 注 个 体 差 异, 能 根 据 幼 儿 的 个 体 需 要 给 予 指 导 了 解 幼 儿 园 教 育 评 价 的 目 的 与 方 法, 能 对 保 教 工 作 进 行 评 价 与 反 思 能 正 确 运 用 评 价 结 果 改 进 保 教 工 作, 促 进 幼 儿 发 展 17

21 一 级 指 标 1 职 业 道 德 与 素 养 2 教 育 知 识 与 应 用 ( 二 ) 小 学 教 师 二 级 指 标 1.1 职 业 理 念 1.2 职 业 规 范 1.3 基 本 素 养 2.1 教 育 基 础 2.2 学 生 指 导 2.3 班 级 管 理 三 级 指 标 了 解 国 家 教 育 方 针 的 要 求, 能 正 确 分 析 和 评 判 教 育 现 象 了 解 小 学 教 育 阶 段 小 学 生 发 展 的 特 点, 能 关 爱 学 生 并 客 观 公 正 地 对 待 学 生, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求, 具 有 终 身 学 习 与 自 主 发 展 的 意 识 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 法 律 问 题 熟 悉 教 师 职 业 道 德 规 范, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 道 德 规 范 问 题 熟 悉 教 师 职 业 行 为 规 范, 能 自 觉 地 约 束 自 己 的 职 业 行 为, 为 人 师 表 了 解 一 定 的 自 然 和 人 文 社 会 科 学 知 识, 熟 悉 常 见 的 儿 童 科 普 读 物 和 文 学 作 品, 具 有 较 好 的 文 化 修 养 了 解 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识, 具 有 一 定 的 审 美 能 力 具 有 一 定 的 阅 读 理 解 能 力 表 达 能 力 沟 通 能 力 和 信 息 处 理 能 力 具 有 良 好 的 心 理 素 质 和 情 绪 调 节 能 力 具 有 肢 体 语 言 表 达 能 力, 板 书 规 范 优 美 掌 握 教 育 理 论 的 基 本 知 识, 能 分 析 和 解 决 小 学 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 掌 握 小 学 教 育 规 律 与 学 生 特 点 的 相 关 知 识, 能 分 析 和 处 理 教 育 教 学 中 的 问 题 了 解 基 础 教 育 课 程 改 革 的 动 态 和 发 展 情 况, 能 分 析 和 指 导 教 育 教 学 了 解 教 育 研 究 的 基 本 理 论 和 方 法, 能 对 小 学 教 育 教 学 实 践 问 题 进 行 研 究 了 解 小 学 组 织 运 行 的 基 本 知 识 和 基 本 要 求 了 解 小 学 生 思 想 品 德 发 展 的 规 律, 能 设 计 思 想 品 德 教 育 活 动 方 案 了 解 小 学 生 身 心 发 展 的 特 点 和 个 性 差 异, 能 促 进 小 学 生 身 心 健 康 发 展 了 解 小 学 生 的 认 知 特 点 和 学 习 心 理 发 展 的 规 律, 能 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣, 指 导 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯, 选 择 不 同 的 学 习 方 法 进 行 有 效 地 学 习 了 解 小 学 生 日 常 卫 生 保 健 传 染 病 预 防 和 意 外 伤 害 事 故 的 相 关 知 识, 掌 握 面 临 特 殊 情 况 时 保 护 学 生 的 基 本 方 法 了 解 班 级 管 理 的 一 般 原 理 和 方 法, 能 开 展 班 级 的 日 常 管 理 工 作 了 解 学 习 环 境 课 外 活 动 的 组 织 和 管 理 知 识, 能 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 了 解 人 际 沟 通 的 方 法, 能 主 动 与 同 事 学 生 家 长 社 区 等 进 行 交 流 18

22 一 级 指 标 3 教 学 知 识 与 能 力 二 级 指 标 3.1 学 科 知 识 3.2 教 学 设 计 3.3 教 学 实 施 3.4 教 学 评 价 三 级 指 标 了 解 小 学 有 关 学 科 的 基 础 知 识 基 本 理 论 和 学 科 发 展 的 历 史 现 状 和 趋 势, 能 在 教 学 中 运 用 相 关 知 识 掌 握 小 学 有 关 学 科 课 程 标 准 的 基 本 内 容, 能 用 以 指 导 自 己 的 教 育 教 学 了 解 相 关 学 科 的 基 本 知 识 和 知 识 之 间 的 联 系, 能 按 照 综 合 学 习 的 要 求 运 用 相 关 知 识 了 解 分 析 学 生 学 习 需 求 的 基 本 方 法, 能 根 据 小 学 生 的 知 识 水 平 和 学 习 经 验, 对 其 学 习 需 求 进 行 合 理 分 析 掌 握 教 案 设 计 的 要 求 方 法 和 技 巧, 能 遵 循 小 学 生 的 认 知 特 点 和 课 程 标 准 的 要 求, 完 成 指 定 教 学 内 容 的 教 案 设 计 了 解 小 学 综 合 课 程 和 综 合 实 践 活 动 的 基 本 知 识, 能 根 据 教 学 要 求 和 学 生 兴 趣 进 行 相 关 教 学 设 计 了 解 教 学 情 景 创 设 的 基 本 方 法, 能 采 取 多 种 方 法 和 策 略, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 学 科 特 点 和 小 学 生 的 认 知 特 征, 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 性 和 积 极 性, 指 导 学 生 进 行 有 效 的 学 习 掌 握 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 能 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 注 意 与 学 生 互 动, 组 织 丰 富 多 彩 的 课 堂 活 动 掌 握 课 堂 教 学 总 结 的 方 法, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 提 炼, 合 理 布 置 作 业 能 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 教 学 了 解 教 学 评 价 知 识 与 方 法, 具 有 正 确 的 评 价 观, 能 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 评 价 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 一 级 指 标 1 职 业 道 德 与 素 养 ( 三 ) 初 中 教 师 二 级 指 标 1.1 职 业 理 念 1.2 职 业 规 范 1.3 基 本 素 养 三 级 指 标 了 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求, 能 正 确 分 析 和 评 判 教 育 现 象 了 解 初 中 教 育 阶 段 对 学 生 发 展 的 意 义, 能 客 观 公 正 地 对 待 学 生, 促 进 学 生 全 面 发 展 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求, 具 有 终 身 学 习 与 自 主 发 展 的 意 识 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 法 律 问 题 了 解 教 师 职 业 道 德 规 范, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 道 德 规 范 问 题 了 解 教 师 职 业 道 德 行 为 要 求, 能 做 到 爱 岗 敬 业 爱 国 守 法 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 终 身 学 习 掌 握 一 定 的 自 然 和 人 文 社 会 科 学 知 识, 具 有 较 好 的 文 化 修 养 19

23 一 级 指 标 2 教 育 知 识 与 应 用 3 教 学 知 识 与 能 力 二 级 指 标 2.1 教 育 基 础 2.2 学 生 指 导 2.3 班 级 管 理 3.1 学 科 知 识 3.2 教 学 设 计 3.3 教 学 实 施 3.4 教 学 评 价 三 级 指 标 掌 握 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识, 具 有 一 般 的 审 美 能 力 具 有 阅 读 理 解 能 力 语 言 与 文 字 表 达 能 力 交 流 沟 通 能 力 信 息 获 取 和 处 理 能 力 掌 握 教 育 理 论 的 基 本 知 识, 能 运 用 教 育 的 基 本 原 理 和 方 法, 分 析 和 解 决 初 中 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 掌 握 初 中 教 育 规 律 与 学 生 特 点 的 相 关 知 识, 能 分 析 处 理 教 育 教 学 中 的 问 题 了 解 基 础 教 育 课 程 改 革 的 动 态 和 发 展 情 况, 能 分 析 和 指 导 教 育 教 学 了 解 教 育 科 学 研 究 的 基 本 理 论 和 方 法, 能 对 教 育 教 学 实 践 的 问 题 进 行 初 步 研 究 了 解 学 生 思 想 品 德 发 展 的 规 律 和 个 性 特 征, 能 有 针 对 性 地 开 展 德 育 工 作 了 解 初 中 生 身 体 情 感 发 展 的 特 性 和 差 异 性, 掌 握 心 理 辅 导 的 基 本 方 法 了 解 初 中 生 学 习 心 理 发 展 的 特 点 和 规 律, 能 指 导 学 生 选 择 不 同 的 学 习 方 法 进 行 积 极 有 效 的 学 习 了 解 班 级 管 理 的 一 般 原 理 和 方 法, 能 做 好 班 级 的 日 常 管 理 工 作 了 解 学 习 环 境 课 外 活 动 的 组 织 和 管 理 知 识, 能 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 了 解 人 际 沟 通 的 方 法, 能 主 动 与 同 事 学 生 家 长 社 区 等 进 行 交 流 掌 握 拟 任 教 学 科 的 基 础 知 识 基 本 理 论, 了 解 学 科 发 展 的 历 史 现 状 和 趋 势, 能 在 教 学 中 正 确 运 用 学 科 知 识 掌 握 拟 任 教 学 科 义 务 教 育 课 程 标 准 7-9 学 段 的 教 学 内 容 和 要 求, 能 用 以 指 导 自 己 教 学 掌 握 学 科 教 学 论 的 理 论 知 识, 能 指 导 学 科 教 学 活 动 了 解 分 析 学 生 学 习 需 求 的 基 本 方 法, 能 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 学 习 经 验, 准 确 说 明 所 选 内 容 与 学 生 已 学 知 识 的 联 系 了 解 学 习 内 容 的 选 择 与 分 析 学 生 的 基 本 方 法, 能 根 据 学 生 的 认 知 特 征 和 课 程 标 准 的 要 求 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 掌 握 教 案 设 计 的 要 求 方 法 和 技 巧, 能 恰 当 地 描 述 教 学 目 标, 选 择 适 当 的 教 学 方 法, 合 理 安 排 教 学 过 程 和 教 学 内 容, 在 规 定 的 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 了 解 教 学 情 境 创 设 学 习 动 力 激 发 与 培 养 的 方 法, 能 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 掌 握 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 能 在 教 学 活 动 中 调 动 学 生 的 主 动 性, 组 织 探 究 性 教 学 与 研 究 性 学 习 了 解 课 堂 总 结 的 方 法, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结, 条 理 清 楚 重 点 突 出, 合 理 布 置 作 业 能 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 教 学 了 解 教 学 评 价 的 知 识 与 方 法, 具 有 正 确 的 评 价 观, 能 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 评 价 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 20

24 一 级 指 标 1 职 业 道 德 与 素 养 2 教 育 知 识 与 应 用 3 教 学 知 识 ( 四 ) 高 中 教 师 二 级 指 标 1.1 职 业 理 念 1.2 职 业 规 范 1.3 基 本 素 养 2.1 教 育 基 础 2.2 学 生 指 导 2.3 班 级 管 理 3.1 学 科 知 识 三 级 指 标 了 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求, 能 正 确 分 析 和 评 判 教 育 现 象 了 解 高 中 教 育 阶 段 对 学 生 发 展 的 意 义, 能 客 观 公 正 地 对 待 学 生, 促 进 学 生 全 面 发 展 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求, 具 有 终 身 学 习 与 自 主 发 展 的 意 识 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 法 律 问 题 了 解 教 师 职 业 道 德 规 范, 能 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 道 德 规 范 问 题 了 解 教 师 职 业 道 德 行 为 要 求, 能 做 到 爱 岗 敬 业 爱 国 守 法 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 终 身 学 习 掌 握 一 定 的 自 然 和 人 文 社 会 科 学 知 识, 具 有 较 好 的 文 化 修 养 掌 握 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识, 具 有 一 般 的 审 美 能 力 具 有 阅 读 理 解 能 力 语 言 与 文 字 表 达 能 力 交 流 沟 通 能 力 信 息 获 取 和 处 理 能 力 掌 握 教 育 理 论 的 基 本 知 识, 能 运 用 教 育 的 基 本 原 理 和 方 法, 分 析 和 解 决 高 中 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 掌 握 高 中 教 育 规 律 与 学 生 特 点 的 相 关 知 识, 能 分 析 处 理 教 育 教 学 中 的 问 题 了 解 基 础 教 育 课 程 改 革 的 动 态 和 发 展 情 况, 能 分 析 和 指 导 教 育 教 学 了 解 教 育 科 学 研 究 的 基 本 理 论 和 方 法, 能 用 以 分 析 和 研 究 教 育 教 学 实 践 问 题 了 解 学 生 思 想 品 德 发 展 的 规 律 和 个 性 特 征, 能 有 针 对 性 地 开 展 德 育 工 作 了 解 高 中 生 身 体 情 感 发 展 的 特 性 和 差 异 性, 掌 握 心 理 辅 导 的 基 本 方 法 了 解 高 中 生 的 学 习 心 理 发 展 的 特 点 和 规 律, 能 指 导 学 生 选 择 不 同 的 学 习 方 法 进 行 积 极 有 效 的 学 习 了 解 班 级 管 理 的 一 般 原 理 和 方 法, 能 做 好 班 级 的 日 常 管 理 工 作 了 解 学 习 环 境 课 外 活 动 的 组 织 和 管 理 知 识, 能 组 织 学 生 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 了 解 人 际 沟 通 的 方 法, 能 主 动 与 同 事 学 生 家 长 社 区 等 进 行 交 流 掌 握 拟 任 教 学 科 的 基 础 知 识 基 本 理 论, 了 解 学 科 发 展 的 历 史 现 状 和 趋 势, 能 在 高 中 教 学 中 融 会 贯 通 地 运 用 学 科 知 识 熟 悉 拟 任 教 学 科 普 通 高 中 课 程 标 准 的 教 学 内 容 和 要 求, 能 用 以 指 导 自 己 教 学 掌 握 学 科 教 学 论 的 理 论 知 识, 能 指 导 学 科 教 学 活 动 21

25 一 级 指 标 与 能 力 二 级 指 标 3.2 教 学 设 计 3.3 教 学 实 施 3.4 教 学 评 价 三 级 指 标 了 解 分 析 学 生 学 习 需 求 的 基 本 方 法, 能 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 学 习 经 验, 准 确 说 明 所 选 内 容 与 学 生 已 学 知 识 的 联 系 掌 握 学 习 内 容 的 选 择 与 分 析 学 生 的 基 本 方 法, 能 根 据 学 生 的 认 知 特 征 和 课 程 标 准 的 要 求 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 掌 握 教 案 设 计 的 要 求 方 法 和 技 巧, 能 恰 当 地 描 述 教 学 目 标, 选 择 适 当 的 教 学 方 法, 合 理 安 排 教 学 过 程 和 教 学 内 容, 在 规 定 的 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 了 解 教 学 情 境 创 设 学 习 动 力 激 发 与 培 养 的 方 法, 能 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 掌 握 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 能 在 教 学 活 动 中 调 动 学 生 的 主 动 性, 组 织 探 究 性 教 学 与 研 究 性 学 习 了 解 课 堂 总 结 的 方 法, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结, 条 理 清 楚 重 点 突 出, 合 理 布 置 作 业 能 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 教 学 了 解 教 学 评 价 知 识 与 方 法, 具 有 正 确 的 评 价 观, 能 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 评 价 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 三 附 则 1. 本 标 准 是 制 定 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 和 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 大 纲 以 及 命 题 的 依 据 2. 本 标 准 从 公 布 之 日 起 试 行 3. 本 标 准 由 教 育 部 负 责 解 释 22

26 全 国 教 师 资 格 证 考 试 统 考 的 20 条 基 本 须 知 1. 考 试 目 的 通 过 实 施 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试, 考 查 申 请 人 是 否 具 备 教 师 职 业 道 德 基 本 素 养 教 育 教 学 能 力 和 教 师 专 业 发 展 潜 质 严 把 教 师 入 口 关, 择 优 选 拔 乐 教 适 教 人 员 取 得 教 师 资 格 2. 考 试 类 别 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 包 括 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 小 学 教 师 资 格 考 试 初 级 中 学 教 师 资 格 考 试 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 申 请 认 定 中 等 职 业 学 校 文 化 课 教 师 资 格 中 等 职 业 学 校 专 业 课 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 者 参 加 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 3. 考 试 性 质 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 是 由 国 家 建 立 考 试 标 准, 省 级 教 育 行 政 部 门 统 一 组 织 的 实 行 国 标 省 考 的 标 准 参 照 性 考 试 4. 考 试 对 象 试 点 省 份 内 所 有 申 请 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 高 级 中 学 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 的 人 员 须 参 加 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 试 点 工 作 启 动 前 已 入 学 的 全 日 制 普 通 院 校 师 范 类 专 业 学 生, 可 以 持 毕 业 证 书 直 接 认 定 相 应 的 教 师 资 格 试 点 工 作 启 动 后 入 学 的 师 范 类 专 业 学 生, 申 请 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 应 参 加 教 师 资 格 考 试 5. 报 考 条 件 中 华 人 民 共 和 国 公 民 ; 拥 护 中 国 共 产 党 领 导, 拥 护 社 会 主 义 制 度 ; 无 犯 罪 记 录 原 则 上 应 具 备 教 师 法 规 定 的 相 应 学 历 条 件, 并 应 符 合 本 省 确 定 并 公 布 的 学 历 要 求 应 届 在 校 生 报 考 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 应 提 供 学 校 出 具 的 在 籍 学 习 证 明 6. 考 试 方 法 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 包 括 笔 试 和 面 试 两 部 分 笔 试 部 分 科 目 采 取 计 算 机 化 考 试, 部 分 科 目 采 取 纸 笔 考 试 笔 试 各 科 成 绩 合 格 者, 方 可 参 加 面 试 7. 考 试 标 准 教 育 部 制 定 并 颁 布 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 小 学 教 师 资 格 考 试 标 准 初 级 23

27 中 学 教 师 资 格 考 试 标 准 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 标 准 考 试 标 准 规 定 了 教 师 教 育 教 学 能 力 的 基 本 要 求, 是 确 定 考 试 科 目 和 考 试 大 纲 的 依 据 8. 考 试 科 目 注 1: 科 目 三 分 为 语 文 数 学 英 语 思 想 品 德 ( 政 治 ) 历 史 地 理 物 理 化 学 生 物 音 乐 体 育 与 健 康 美 术 信 息 技 术 等 13 个 学 科 注 2: 幼 儿 园 面 试 不 分 科 目, 小 学 面 试 科 目 分 语 文 英 语 社 会 数 学 科 学 音 乐 体 育 美 术, 中 学 面 试 科 目 与 科 目 三 相 一 致 9. 考 试 大 纲 教 育 部 考 试 中 心 根 据 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准, 制 定 各 科 考 试 大 纲 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 大 纲 规 定 了 考 试 内 容 和 要 求 试 卷 结 构 题 型 示 例 等, 是 考 生 学 习 和 考 试 命 题 的 依 据 10. 命 题 教 育 部 考 试 中 心 负 责 教 师 资 格 考 试 笔 试 和 面 试 命 题, 建 立 试 题 库, 为 各 省 试 点 提 供 试 题 11. 命 题 原 则 教 师 资 格 考 试 命 题 依 据 考 试 标 准 和 考 试 大 纲, 主 要 考 查 申 请 人 从 事 教 师 职 业 应 具 备 的 职 业 道 德 心 理 素 养 和 教 育 教 学 能 力 突 出 专 业 导 向 能 力 导 向 和 实 践 导 向 12. 题 型 采 用 多 种 类 型 试 题, 强 化 能 力 考 核 题 型 分 为 选 择 题 和 非 选 择 题 其 中, 非 选 择 题 包 括 简 答 题 论 述 题 解 答 题 材 料 分 析 题 课 例 点 评 题 诊 断 题 辨 析 题 教 学 设 计 题 活 动 设 计 题 在 机 考 科 目 中 还 采 用 了 多 媒 体 试 题 的 形 式 24

28 13. 考 试 日 期 教 师 资 格 考 试 每 年 考 试 日 期 由 教 育 部 公 布, 请 及 时 关 注 本 网 站 的 最 新 公 告 14. 考 试 方 式 幼 儿 园 和 小 学 类 别 的 所 有 笔 试 科 目 采 用 机 考, 其 余 科 目 采 用 纸 笔 考 试 笔 试 各 科 考 试 时 间 均 为 120 分 钟 面 试 采 用 结 构 化 面 试 情 景 模 拟 等 方 法, 通 过 备 课 试 讲 答 辩 等 方 式 进 行 使 用 教 育 部 考 试 中 心 统 一 研 制 的 面 试 测 评 系 统 15. 报 名 方 式 考 试 实 行 网 上 报 名 考 生 可 在 报 名 期 间 登 录 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 网 站, 按 照 栏 目 指 引 进 行 网 上 报 名 省 级 教 育 考 试 机 构 负 责 考 生 网 上 报 名 缴 费, 审 查 和 确 认 考 生 信 息 16. 面 试 考 官 面 试 实 行 考 官 主 考 制 度, 考 官 由 高 校 专 家 中 小 学 和 幼 儿 园 优 秀 教 师 教 研 机 构 专 家 等 组 成, 考 官 须 经 过 省 级 或 以 上 教 育 考 试 机 构 统 一 培 训 后 持 证 上 岗 评 审 组 由 3 名 考 官 组 成 17. 打 印 准 考 证 准 考 证 格 式 由 教 育 部 考 试 中 心 统 一 规 定 考 生 可 在 正 式 考 试 前 一 周 登 录 教 师 资 格 考 试 网 站 报 名 系 统, 自 行 下 载 并 打 印 准 考 证 18. 成 绩 查 询 考 试 结 束 后, 国 家 确 定 并 公 布 笔 试 各 科 成 绩 合 格 线 考 生 可 在 公 布 日 期 后 登 录 教 师 资 格 考 试 网 站 查 询 考 试 成 绩 笔 试 单 科 成 绩 两 年 有 效 19. 合 格 证 明 教 育 部 考 试 中 心 为 笔 试 面 试 均 合 格 考 生, 提 供 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 合 格 证 明 该 证 明 是 申 请 教 师 资 格 认 定 的 必 要 条 件 20. 违 规 处 理 考 试 违 规 按 照 国 家 教 育 考 试 违 规 处 理 办 法 ( 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 令 第 18 号 ) 处 理 25

29 综 合 素 质 ( 幼 儿 园 ) 一 考 试 目 标 主 要 考 查 申 请 教 师 资 格 人 员 的 下 列 知 识 能 力 和 素 养 : 1. 具 有 先 进 的 教 育 理 念 2. 具 有 良 好 的 法 律 意 识 和 职 业 道 德 3. 具 有 一 定 的 文 化 素 养 4. 具 有 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 信 息 处 理 等 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 职 业 理 念 1. 教 育 观 理 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求 掌 握 在 幼 儿 教 育 中 实 施 素 质 教 育 的 途 径 和 方 法 理 解 幼 儿 教 育 作 为 人 生 发 展 的 奠 基 教 育 的 重 要 性 及 其 特 点, 能 够 以 正 确 的 教 育 价 值 观 分 析 和 评 判 教 育 现 象 2. 儿 童 观 理 解 人 的 全 面 发 展 的 思 想 理 解 育 人 为 本 的 涵 义, 爱 幼 儿, 尊 重 幼 儿, 相 信 每 一 个 幼 儿 都 具 有 发 展 潜 力, 维 护 每 一 个 幼 儿 的 人 格 与 权 利 运 用 育 人 为 本 的 幼 儿 观, 在 保 教 实 践 中 公 正 地 对 待 每 一 个 幼 儿, 不 因 性 别 民 族 地 域 经 济 状 况 家 庭 背 景 和 身 心 缺 陷 等 歧 视 幼 儿 设 计 或 选 择 丰 富 多 样 适 当 的 保 教 活 动 方 式, 因 材 施 教, 以 促 进 幼 儿 的 个 性 发 展 3. 教 师 观 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求 ; 具 备 终 身 学 习 的 意 识 理 解 教 师 职 业 的 责 任 与 价 值, 具 有 从 事 幼 儿 教 育 工 作 的 热 情 与 决 心 ( 二 ) 教 育 法 律 法 规 1. 有 关 教 育 的 法 律 法 规 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 如 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 26

30 幼 儿 园 工 作 规 程 等 了 解 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 相 关 内 容 ; 了 解 联 合 国 儿 童 权 利 公 约 的 相 关 内 容 2. 教 师 权 利 和 义 务 熟 悉 教 师 的 权 利 和 义 务, 熟 悉 国 家 有 关 教 育 法 律 法 规 所 规 范 的 教 师 教 育 行 为, 依 法 从 教 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 幼 儿 教 学 实 践 中 的 实 际 问 题 3. 幼 儿 保 护 熟 悉 幼 儿 权 利 保 护 的 相 关 教 育 法 规, 保 护 幼 儿 的 合 法 权 利 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 幼 儿 教 育 工 作 中 幼 儿 权 利 保 护 等 实 际 问 题 ( 三 ) 教 师 职 业 道 德 规 范 1. 教 师 职 业 道 德 了 解 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 (2008 年 修 订 ), 掌 握 教 师 职 业 道 德 规 范 的 主 要 内 容 理 解 中 小 学 班 主 任 工 作 条 例 的 精 神 分 析 评 价 保 教 实 践 中 教 师 的 道 德 规 范 问 题 2. 教 师 职 业 行 为 熟 悉 教 师 职 业 行 为 规 范 的 要 求, 熟 悉 幼 儿 园 教 师 的 职 业 特 点 理 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 主 要 内 容, 在 教 育 活 动 中 运 用 行 为 规 范 恰 当 地 处 理 与 幼 儿 幼 儿 家 长 同 事 以 及 教 育 管 理 者 的 关 系 在 保 教 活 动 中, 依 据 教 师 职 业 行 为 规 范, 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 ( 四 ) 文 化 素 养 具 有 一 定 的 文 化 常 识 了 解 中 外 科 技 发 展 史 上 的 代 表 人 物 及 其 主 要 成 就, 熟 悉 常 见 的 幼 儿 科 普 读 物 了 解 中 外 文 学 史 上 重 要 的 作 家 作 品, 尤 其 是 常 见 的 儿 童 文 学 作 品 ( 五 ) 基 本 能 力 1. 阅 读 理 解 能 力 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 概 念 的 含 义 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 句 子 的 含 意 具 有 筛 选 并 整 合 图 画 文 字 视 频 等 阅 读 材 料 信 息, 并 运 用 于 保 教 工 作 的 27

31 能 力 归 纳 内 容 要 点, 概 括 中 心 意 思 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 2. 逻 辑 思 维 能 力 了 解 一 定 的 逻 辑 知 识, 熟 悉 分 析 综 合 概 括 的 一 般 方 法 掌 握 比 较 演 绎 归 纳 的 基 本 方 法, 准 确 判 断 分 析 各 种 事 物 之 间 的 关 系 准 确 而 有 条 理 地 进 行 推 理 论 证 3. 信 息 处 理 能 力 具 有 运 用 工 具 书 检 索 信 息 资 料 的 能 力 具 有 运 用 网 络 检 索 交 流 信 息 的 能 力 具 有 对 信 息 进 行 筛 选 分 类 存 储 和 应 用 的 能 力 具 有 根 据 保 教 工 作 的 需 要, 设 计 制 作 课 件 的 能 力 4. 写 作 能 力 掌 握 文 体 知 识, 能 根 据 需 要 按 照 选 定 的 文 体 写 作 能 够 根 据 文 章 中 心 组 织 剪 裁 材 料 具 有 布 局 谋 篇, 有 效 安 排 文 章 结 构 的 能 力 语 言 表 达 准 确 鲜 明 生 动, 能 够 运 用 多 种 修 辞 手 法 增 强 表 达 效 果 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 职 业 理 念 15% 教 育 法 律 法 规 10% 教 师 职 业 道 德 规 范 15% 文 化 素 养 12% 基 本 能 力 48% 合 计 100% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 写 作 题 单 项 选 择 题 : 约 39% 非 选 择 题 : 约 61% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 小 明 在 课 堂 上 突 然 大 叫, 有 的 同 学 也 跟 着 起 哄 下 列 处 理 方 式, 最 恰 当 的 一 项 是 28

32 A. 马 上 制 止, 让 小 明 站 到 讲 台 边 B. 不 予 理 睬, 继 续 课 堂 教 学 C. 稍 作 停 顿, 批 评 训 斥 学 生 D. 幽 默 化 解, 缓 和 课 堂 气 氛 (2) 五 岳 是 我 国 的 五 大 名 山, 下 列 不 属 于 五 岳 的 一 项 是 A. 泰 山 B. 华 山 C. 黄 山 D. 衡 山 阅 读 下 面 文 段, 回 答 问 题 子 曰 : 学 而 不 思 则 罔 1, 思 而 不 学 则 殆 2 ( 论 语 为 政 ) 注 释 1 罔 : 迷 惑 糊 涂 2 殆 : 疑 惑 危 险 (3) 下 列 对 孔 子 这 段 话 的 理 解, 不 正 确 的 一 项 是 A. 在 孔 子 看 来, 学 和 思 二 者 不 能 偏 废, 主 张 学 与 思 相 结 合 B. 孔 子 指 出 了 学 而 不 思 的 局 限, 也 道 出 了 思 而 不 学 的 弊 端 C. 光 学 习 不 思 考 会 越 学 越 危 险, 光 思 考 不 学 习 会 越 来 越 糊 涂 D. 孔 子 学 与 思 相 结 合 的 思 想, 在 今 天 仍 有 其 值 得 肯 定 的 价 值 2. 材 料 分 析 题 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 学 生 王 林 在 学 校 因 同 学 给 他 起 外 号, 将 同 学 的 鼻 子 打 出 了 血 班 主 任 徐 老 师 给 王 林 的 爸 爸 打 电 话, 让 他 下 午 到 学 校 来 放 学 时, 王 林 的 爸 爸 刚 来 到 校 门 口, 等 在 那 里 的 徐 老 师 当 着 众 人 的 面, 第 一 句 话 就 是 : 这 么 点 儿 大 的 孩 子 都 管 不 好, 还 用 我 教 你 吗? 问 题 : 请 从 教 师 职 业 道 德 规 范 的 角 度, 对 徐 老 师 的 做 法 进 行 评 价 3. 写 作 题 请 以 我 为 什 么 要 当 教 师 为 题, 写 一 篇 论 述 文 要 求 观 点 明 确, 论 述 具 体, 条 理 清 楚, 语 言 流 畅 不 少 于 800 字 29

33 保 教 知 识 与 能 力 一 考 试 目 标 1. 学 前 儿 童 发 展 知 识 和 了 解 幼 儿 的 能 力 熟 悉 婴 幼 儿 生 理 与 心 理 发 展 的 基 本 规 律 年 龄 阶 段 特 征 个 体 差 异 及 其 影 响 因 素 的 相 关 知 识 和 了 解 幼 儿 的 基 本 方 法, 并 能 够 运 用 这 些 知 识 了 解 幼 儿 2. 学 前 教 育 理 论 知 识 和 应 用 能 力 掌 握 教 育 基 本 理 论 和 学 前 教 育 基 本 原 理, 理 解 幼 儿 园 教 育 的 特 性, 了 解 幼 儿 教 育 历 史 和 幼 儿 园 教 育 改 革 动 态, 并 能 结 合 幼 儿 教 育 实 践 问 题 进 行 分 析 3. 幼 儿 生 活 指 导 的 基 础 知 识 与 能 力 掌 握 幼 儿 园 一 日 生 活 和 幼 儿 卫 生 保 健 营 养 安 全 等 方 面 的 基 本 知 识, 并 能 在 实 践 中 应 用 4. 幼 儿 园 环 境 创 设 的 知 识 与 能 力 了 解 幼 儿 园 环 境 创 设 的 意 义 功 能 和 创 设 原 则, 并 能 结 合 幼 儿 园 教 育 实 际 加 以 运 用 5. 游 戏 指 导 与 组 织 实 施 教 育 活 动 的 知 识 和 能 力 理 解 幼 儿 园 游 戏 的 意 义 作 用 与 指 导 方 法, 能 根 据 幼 儿 园 教 育 目 标 和 幼 儿 实 际 组 织 和 实 施 教 育 活 动 6. 幼 儿 园 教 育 评 价 的 基 础 知 识 和 能 力 了 解 教 育 评 价 的 基 础 知 识, 能 够 运 用 评 价 知 识 对 教 育 活 动 进 行 反 思, 改 进 保 育 教 育 工 作 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 考 试 内 容 主 要 涵 盖 学 前 儿 童 发 展 学 前 教 育 原 理 生 活 指 导 环 境 创 设 游 戏 活 动 的 指 导 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 教 育 评 价 等 七 个 模 块 能 力 要 求 分 为 了 解 理 解 熟 悉 掌 握 运 用 五 个 层 次 具 体 考 试 内 容 与 要 求 如 下 : ( 一 ) 学 前 儿 童 发 展 1. 理 解 婴 幼 儿 发 展 的 涵 义 过 程 及 影 响 因 素 等 2. 了 解 儿 童 发 展 理 论 主 要 流 派 的 基 本 观 点 及 其 代 表 人 物, 并 能 运 用 有 关 知 识 分 析 论 述 儿 童 发 展 的 实 际 问 题 3. 了 解 婴 幼 儿 身 心 发 展 的 年 龄 阶 段 特 征 发 展 趋 势, 能 运 用 相 关 知 识 分 析 教 育 的 适 宜 性 4. 掌 握 幼 儿 身 体 发 育 动 作 发 展 的 基 本 规 律 和 特 点, 并 能 够 在 教 育 活 动 中 应 用 5. 掌 握 幼 儿 认 知 发 展 的 基 本 规 律 和 特 点, 并 能 够 在 教 育 活 动 中 应 用 30

34 6. 掌 握 幼 儿 情 绪 情 感 发 展 的 基 本 规 律 和 特 点, 并 能 够 在 教 育 活 动 中 应 用 7. 掌 握 幼 儿 个 性 社 会 性 发 展 的 基 本 规 律 和 特 点, 并 能 够 在 教 育 活 动 中 应 用 8. 理 解 幼 儿 发 展 中 存 在 个 体 差 异, 了 解 个 体 差 异 形 成 的 原 因, 并 能 运 用 相 关 知 识 分 析 教 育 中 的 有 关 问 题 9. 掌 握 观 察 谈 话 作 品 分 析 实 验 等 基 本 研 究 方 法, 能 运 用 这 些 方 法 初 步 了 解 幼 儿 的 发 展 状 况 和 教 育 需 求 10. 了 解 幼 儿 身 体 发 育 和 心 理 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题 或 障 碍, 如 发 育 迟 缓 肥 胖 自 闭 倾 向 等 ( 二 ) 学 前 教 育 原 理 1. 理 解 教 育 的 本 质 目 的 和 作 用, 理 解 教 育 与 政 治 经 济 和 人 的 发 展 的 关 系, 能 够 运 用 教 育 原 理 分 析 教 育 中 的 现 实 问 题 2. 理 解 幼 儿 教 育 的 性 质 和 意 义, 理 解 我 国 幼 儿 教 育 的 目 的 和 任 务 3. 了 解 中 外 幼 儿 教 育 发 展 简 史 和 著 名 教 育 家 的 儿 童 教 育 思 想, 并 能 结 合 幼 儿 教 育 的 现 实 问 题 进 行 分 析 4. 理 解 学 前 教 育 的 基 本 原 则, 理 解 幼 儿 园 教 育 的 基 本 特 点, 能 对 教 育 实 践 中 的 问 题 进 行 分 析 5. 理 解 幼 儿 园 以 游 戏 为 基 本 活 动 的 依 据 6. 理 解 幼 儿 园 环 境 创 设 的 重 要 性 7. 理 解 幼 儿 园 班 级 管 理 的 目 的 和 意 义 8. 掌 握 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 在 幼 儿 园 教 育 活 动 的 目 标 内 容 实 施 和 评 价 上 的 基 本 观 点 和 要 求 9. 了 解 我 国 幼 儿 教 育 的 改 革 动 态 与 发 展 趋 势 ( 三 ) 生 活 指 导 1. 熟 悉 幼 儿 园 一 日 生 活 的 主 要 环 节, 理 解 一 日 生 活 的 教 育 意 义 2. 了 解 幼 儿 生 活 常 规 教 育 的 要 求 与 培 养 幼 儿 良 好 生 活 卫 生 习 惯 的 方 法 3. 了 解 幼 儿 卫 生 保 健 常 规 疾 病 预 防 营 养 等 方 面 的 基 本 知 识 4. 了 解 幼 儿 园 常 见 的 安 全 问 题 和 处 理 方 法, 了 解 突 发 事 件 如 火 灾 地 震 等 的 应 急 处 理 方 法 ( 四 ) 环 境 创 设 1. 熟 悉 幼 儿 园 环 境 创 设 的 原 则 和 基 本 方 法 2. 了 解 常 见 活 动 区 的 功 能, 能 运 用 有 关 知 识 对 活 动 区 设 置 进 行 分 析, 并 提 出 改 进 建 议 3. 了 解 心 理 环 境 对 幼 儿 发 展 的 影 响, 理 解 教 师 的 态 度 言 行 在 幼 儿 心 理 环 境 31

35 形 成 中 的 重 要 作 用 4. 理 解 协 调 家 庭 社 区 等 各 种 教 育 力 量 的 重 要 性, 了 解 与 家 长 沟 通 和 交 流 的 基 本 方 法 ( 五 ) 游 戏 活 动 的 指 导 1. 熟 悉 幼 儿 游 戏 的 类 型 以 及 各 类 游 戏 的 特 点 和 主 要 功 能 2. 了 解 各 年 龄 阶 段 幼 儿 的 游 戏 特 点, 并 能 提 供 相 应 材 料 支 持 幼 儿 的 游 戏, 根 据 需 要 进 行 必 要 的 指 导 ( 六 ) 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 1. 能 根 据 教 育 目 标 和 幼 儿 的 兴 趣 需 要 和 年 龄 特 点 选 择 教 育 内 容, 确 定 活 动 目 标, 设 计 教 育 活 动 方 案 2. 掌 握 幼 儿 健 康 语 言 社 会 科 学 艺 术 等 领 域 教 育 的 基 本 知 识 和 相 应 教 育 方 法 3. 理 解 整 合 各 领 域 教 育 的 意 义 和 方 法, 能 够 综 合 地 设 计 并 开 展 教 育 活 动 4. 能 根 据 活 动 中 幼 儿 的 需 要, 选 择 相 应 的 互 动 方 式, 调 动 幼 儿 参 与 活 动 的 积 极 性 5. 在 活 动 中 能 根 据 幼 儿 的 个 体 差 异 进 行 指 导 ( 七 ) 教 育 评 价 1. 了 解 幼 儿 园 教 育 评 价 的 目 的 与 方 法, 能 对 保 育 教 育 工 作 进 行 评 价 与 反 思 2. 能 够 利 用 评 价 手 段 发 现 教 育 活 动 中 出 现 的 问 题, 提 出 改 进 建 议 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 前 教 育 原 理 31% 学 前 儿 童 发 展 33% 单 项 选 择 题 简 答 题 论 述 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 生 活 指 导 环 境 创 设 游 戏 活 动 的 指 导 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 教 育 评 价 36% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 活 动 设 计 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 20% 非 选 择 题 : 约 80% 32

36 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 幼 儿 最 先 掌 握 的 实 词 是 A. 形 容 词 B. 动 词 C. 名 词 D. 代 词 2. 简 答 题 幼 儿 园 教 育 与 中 小 学 教 育 的 主 要 不 同 之 处 是 什 么? 3. 论 述 题 结 合 实 例, 试 论 游 戏 的 教 育 价 值 4. 材 料 分 析 题 请 分 析 下 面 案 例 中 教 师 指 导 行 为 的 适 宜 性, 并 说 出 依 据 活 动 片 段 : 一 场 足 球 赛 17 位 幼 儿 自 愿 组 成 了 班 级 足 球 队, 老 师 和 他 们 一 起 来 到 了 操 场 草 坪 上 刚 聚 在 一 起, 幼 儿 就 迫 不 及 待 地 展 开 了 讨 论 : 小 杰 : 我 们 大 家 要 分 成 两 队 才 能 比 赛 老 师 : 好 啊! 我 们 该 怎 么 分? ( 幼 儿 迅 速 分 成 了 两 堆, 结 果 一 边 7 人, 另 一 边 10 人 ) 小 红 : 不 行 不 行, 他 们 队 多 了 3 人, 这 样 不 公 平! ( 其 他 幼 儿 也 跟 着 数 了 起 来 ) 小 泰 : 是 呀, 多 了 3 人 老 师 : 怎 样 让 两 队 的 人 数 相 等 呢? 光 恒 : 让 他 们 队 过 来 2 人 江 昀 : 不 对, 过 去 1 人 宗 涵 : 老 师, 到 底 要 过 来 几 个? 欣 怡 : 试 试 不 就 知 道 了 吗? ( 幼 儿 们 自 己 指 挥 起 来, 先 让 一 个 伙 伴 过 去, 然 后 大 家 数 数, 发 现 还 是 不 平 均 ) 昱 煌 : 不 行, 要 过 去 2 人 ( 他 们 又 让 一 个 伙 伴 过 去, 大 家 又 数 了 起 来 这 次 他 们 发 现 原 来 多 一 人 的 队 现 在 却 少 了 一 人, 大 家 不 知 该 怎 么 办 这 时, 老 师 把 多 出 的 小 朋 友 请 到 大 家 面 前, 幼 儿 发 现 两 队 的 人 数 一 样 多 了 ) 老 师 : 多 出 了 一 位 小 朋 友 怎 么 办? 鹭 杰 : 就 让 他 当 裁 判 33

37 ( 于 是, 足 球 比 赛 开 始 了 ) 5. 活 动 设 计 题 围 绕 保 护 动 物 的 主 题, 设 计 一 个 幼 儿 园 大 班 活 动 方 案 34

38 综 合 素 质 ( 小 学 ) 一 考 试 目 标 主 要 考 查 申 请 教 师 资 格 人 员 的 下 列 知 识 能 力 和 素 养 : 1. 具 有 先 进 的 教 育 理 念 2. 具 有 良 好 的 法 律 意 识 和 职 业 道 德 3. 具 有 一 定 的 文 化 素 养 4. 具 有 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 信 息 处 理 等 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 职 业 理 念 1. 教 育 观 理 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求 掌 握 在 学 校 教 育 中 开 展 素 质 教 育 的 途 径 和 方 法 依 据 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求, 分 析 和 评 判 教 育 现 象 2. 学 生 观 理 解 人 的 全 面 发 展 的 思 想 理 解 以 人 为 本 的 涵 义, 在 教 育 教 学 活 动 中 做 到 以 学 生 的 全 面 发 展 为 本 运 用 以 人 为 本 的 学 生 观, 在 教 育 教 学 活 动 中 公 正 地 对 待 每 一 个 学 生, 不 因 性 别 民 族 地 域 经 济 状 况 家 庭 背 景 和 身 心 缺 陷 等 歧 视 学 生 设 计 或 选 择 丰 富 多 样 适 当 的 教 育 教 学 活 动 方 式, 因 材 施 教, 以 促 进 学 生 的 个 性 发 展 3. 教 师 观 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求 具 备 终 身 学 习 的 意 识 在 教 育 教 学 过 程 中 运 用 多 种 方 式 和 手 段 促 进 自 身 专 业 发 展 理 解 教 师 职 业 的 责 任 与 价 值, 具 有 从 事 教 育 工 作 的 热 情 与 决 心 ( 二 ) 教 育 法 律 法 规 1. 有 关 教 育 的 法 律 法 规 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 如 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 等 了 解 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010~2020 年 ) 的 相 关 内 容 35

39 2. 教 师 权 利 和 义 务 理 解 教 师 的 权 利 和 义 务, 熟 悉 国 家 有 关 教 育 法 律 法 规 所 规 范 的 教 师 教 育 行 为, 依 法 从 教 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 师 在 教 育 教 学 实 践 中 的 实 际 问 题 3. 学 生 权 利 保 护 了 解 有 关 学 生 权 利 保 护 的 教 育 法 规, 保 护 学 生 的 合 法 权 利 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 育 教 学 活 动 中 的 学 生 权 利 保 护 等 实 际 问 题 ( 三 ) 教 师 职 业 道 德 规 范 1. 教 师 职 业 道 德 了 解 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 (2008 年 修 订 ), 掌 握 教 师 职 业 道 德 规 范 的 主 要 内 容, 尊 重 法 律 及 社 会 接 受 的 行 为 准 则 理 解 中 小 学 班 主 任 工 作 条 例 的 文 件 精 神 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 教 师 的 道 德 规 范 问 题 2. 教 师 职 业 行 为 了 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 要 求 理 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 主 要 内 容, 在 教 育 活 动 中 运 用 行 为 规 范 恰 当 地 处 理 与 学 生 学 生 家 长 同 事 以 及 教 育 管 理 者 的 关 系 在 教 育 教 学 活 动 中, 依 据 教 师 职 业 行 为 规 范, 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 ( 四 ) 文 化 素 养 了 解 中 外 科 技 发 展 史 上 的 代 表 人 物 及 其 主 要 成 就 了 解 一 定 的 科 学 常 识, 熟 悉 常 见 的 科 普 读 物 了 解 一 定 的 文 学 知 识 和 文 化 常 识 了 解 中 外 文 学 史 上 重 要 的 作 家 作 品 了 解 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识 了 解 艺 术 鉴 赏 的 一 般 规 律, 并 能 有 效 地 运 用 于 教 育 教 学 活 动 ( 五 ) 基 本 能 力 1. 阅 读 理 解 能 力 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 概 念 的 含 义 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 句 子 的 含 意 筛 选 并 整 合 图 表 文 字 视 频 等 阅 读 材 料 中 的 主 要 信 息 及 重 要 细 节 分 析 文 章 结 构, 把 握 文 章 思 路 36

40 归 纳 内 容 要 点, 概 括 中 心 意 思 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 2. 逻 辑 思 维 能 力 了 解 一 定 的 逻 辑 知 识, 熟 悉 分 析 综 合 概 括 的 一 般 方 法 掌 握 比 较 演 绎 归 纳 的 基 本 方 法, 准 确 判 断 分 析 各 种 事 物 之 间 的 关 系 准 确 而 有 条 理 地 进 行 推 理 论 证 3. 信 息 处 理 能 力 具 有 运 用 工 具 书 检 索 信 息 资 料 的 能 力 具 有 运 用 网 络 检 索 交 流 信 息 的 能 力 具 有 对 信 息 进 行 筛 选 分 类 存 储 和 应 用 的 能 力 具 有 运 用 教 育 测 量 知 识 进 行 数 据 分 析 与 处 理 的 能 力 具 有 根 据 教 育 教 学 的 需 要, 设 计 制 作 课 件 的 能 力 4. 写 作 能 力 掌 握 文 体 知 识, 能 根 据 需 要 按 照 选 定 的 文 体 写 作 能 够 根 据 文 章 中 心 组 织 剪 裁 材 料 具 有 布 局 谋 篇, 有 效 安 排 文 章 结 构 的 能 力 语 言 表 达 准 确 鲜 明 生 动, 能 够 运 用 多 种 修 辞 手 法 增 强 表 达 效 果 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 职 业 理 念 15% 教 育 法 律 法 规 10% 教 师 职 业 道 德 规 范 15% 文 化 素 养 12% 基 本 能 力 48% 合 计 100% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 写 作 题 单 项 选 择 题 : 约 39% 非 选 择 题 : 约 61% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 小 明 在 课 堂 上 突 然 大 叫, 有 的 同 学 也 跟 着 起 哄 下 列 处 理 方 式, 最 恰 当 的 一 项 是 37

41 A. 马 上 制 止, 让 小 明 站 到 讲 台 边 B. 不 予 理 睬, 继 续 课 堂 教 学 C. 稍 作 停 顿, 批 评 训 斥 学 生 D. 幽 默 化 解, 缓 和 课 堂 气 氛 (2) 五 岳 是 我 国 的 五 大 名 山, 下 列 不 属 于 五 岳 的 一 项 是 A. 泰 山 B. 华 山 C. 黄 山 D. 衡 山 阅 读 下 面 文 段, 回 答 问 题 子 曰 : 学 而 不 思 则 罔 1, 思 而 不 学 则 殆 2 ( 论 语 为 政 ) 注 释 1 罔 : 迷 惑 糊 涂 2 殆 : 疑 惑 危 险 (3) 下 列 对 孔 子 这 段 话 的 理 解, 不 正 确 的 一 项 是 A. 在 孔 子 看 来, 学 和 思 二 者 不 能 偏 废, 主 张 学 与 思 相 结 合 B. 孔 子 指 出 了 学 而 不 思 的 局 限, 也 道 出 了 思 而 不 学 的 弊 端 C. 光 学 习 不 思 考 会 越 学 越 危 险, 光 思 考 不 学 习 会 越 来 越 糊 涂 D. 孔 子 学 与 思 相 结 合 的 思 想, 在 今 天 仍 有 其 值 得 肯 定 的 价 值 2. 材 料 分 析 题 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 学 生 王 林 在 学 校 因 同 学 给 他 起 外 号, 将 同 学 的 鼻 子 打 出 了 血 班 主 任 徐 老 师 给 王 林 的 爸 爸 打 电 话, 让 他 下 午 到 学 校 来 放 学 时, 王 林 的 爸 爸 刚 来 到 校 门 口, 等 在 那 里 的 徐 老 师 当 着 众 人 的 面, 第 一 句 话 就 是 : 这 么 点 儿 大 的 孩 子 都 管 不 好, 还 用 我 教 你 吗? 问 题 : 请 从 教 师 职 业 道 德 规 范 的 角 度, 对 徐 老 师 的 做 法 进 行 评 价 3. 写 作 题 请 以 我 为 什 么 要 当 教 师 为 题, 写 一 篇 论 述 文 要 求 观 点 明 确, 论 述 具 体, 条 理 清 楚, 语 言 流 畅 不 少 于 800 字 38

42 教 育 教 学 知 识 与 能 力 一 考 试 目 标 1. 教 育 的 基 础 知 识 和 基 本 能 力 具 有 教 育 基 本 理 论 学 生 发 展 教 师 发 展 小 学 组 织 与 运 行 的 基 础 知 识, 能 够 针 对 我 国 小 学 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 进 行 一 定 的 分 析 和 探 索 2. 学 生 指 导 的 知 识 和 能 力 具 有 小 学 生 身 心 发 展 思 想 品 德 发 展 医 疗 保 健 传 染 病 预 防 和 意 外 伤 害 事 故 等 方 面 的 相 关 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 有 针 对 性 地 设 计 并 实 施 小 学 教 育 的 有 关 活 动 3. 管 理 班 级 的 知 识 和 能 力 具 有 小 学 班 级 管 理 班 队 活 动 组 织, 以 及 与 学 生 家 长 社 区 等 沟 通 的 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 设 计 和 组 织 班 级 管 理 活 动 4. 学 科 知 识 和 运 用 能 力 具 有 小 学 有 关 学 科 学 科 课 程 标 准 学 科 知 识 整 合 的 基 础 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 开 展 学 科 教 学 活 动 5. 教 学 设 计 的 知 识 和 能 力 具 有 小 学 生 学 习 需 求 分 析 学 习 内 容 选 择 小 学 教 案 设 计 小 学 综 合 课 程 和 综 合 实 践 活 动 的 基 础 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 完 成 指 定 教 学 内 容 的 教 学 设 计 6. 教 学 实 施 的 知 识 和 能 力 具 有 小 学 教 学 组 织 教 学 评 价 的 基 础 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 分 析 和 开 展 教 学 活 动 7. 教 学 评 价 的 知 识 和 能 力 具 有 小 学 教 学 评 价 教 学 反 思 的 基 础 知 识, 能 够 运 用 这 些 知 识 进 行 教 学 评 价 和 教 学 反 思 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 小 学 教 师 教 育 教 学 知 识 与 能 力 考 试 内 容 主 要 涵 盖 教 育 知 识 与 应 用 教 学 知 识 与 能 力 两 大 板 块 前 者 包 括 教 育 基 础 学 生 指 导 和 班 级 管 理, 后 者 包 括 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 能 力 要 求 分 为 了 解 理 解 或 掌 握 运 用 三 个 层 次 具 体 考 试 内 容 模 块 与 要 求 如 下 : ( 一 ) 教 育 基 础 1. 了 解 我 国 小 学 教 育 的 历 史 与 现 状 2. 了 解 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 现 状 和 发 展 趋 势 3. 了 解 教 育 科 学 研 究 的 基 础 知 识 4. 了 解 小 学 组 织 与 运 行 的 基 础 知 识 和 基 本 要 求 5. 了 解 有 关 教 育 学 心 理 学 的 基 础 知 识 39

43 6. 理 解 小 学 教 育 的 基 本 特 点 7. 掌 握 小 学 教 育 研 究 的 基 本 方 法 8. 掌 握 教 师 专 业 发 展 的 基 础 知 识 9. 能 够 运 用 相 关 知 识 对 小 学 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 进 行 一 定 的 分 析 ( 二 ) 学 生 指 导 1. 了 解 小 学 生 身 心 发 展 的 一 般 规 律 和 特 点 2. 了 解 小 学 生 的 认 知 特 点 以 及 学 习 兴 趣 培 养 良 好 学 习 习 惯 养 成 的 一 般 方 法 3. 了 解 小 学 生 思 想 品 德 发 展 的 基 本 规 律 和 特 点 4. 了 解 小 学 生 医 疗 保 健 传 染 病 预 防 和 意 外 伤 害 事 故 的 相 关 知 识 5. 掌 握 指 导 小 学 生 学 习 的 主 要 方 法 6. 掌 握 小 学 生 德 育 美 育 和 心 理 辅 导 的 基 本 策 略 和 方 法 7. 能 够 根 据 小 学 生 学 习 规 律 和 个 体 差 异, 有 针 对 性 地 指 导 学 生 学 习 8. 能 够 遵 循 小 学 生 身 心 发 展 规 律, 有 针 对 性 地 开 展 德 育 美 育 和 心 理 辅 导 工 作, 促 进 小 学 生 全 面 协 调 发 展 ( 三 ) 班 级 管 理 1. 了 解 小 学 班 级 管 理 的 一 般 原 理 2. 了 解 小 学 班 主 任 的 基 本 职 责 3. 了 解 小 学 班 队 活 动 的 基 本 类 型 4. 了 解 小 学 课 外 活 动 的 基 本 知 识 5. 掌 握 小 学 班 级 管 理 的 基 本 方 法 6. 掌 握 组 织 小 学 班 级 活 动 的 基 本 途 径 和 方 法 7. 能 够 针 对 班 级 实 际 和 小 学 生 特 点, 分 析 班 级 日 常 管 理 中 的 现 象 和 问 题 8. 能 够 整 合 各 种 教 育 资 源, 组 织 有 效 的 班 队 活 动, 促 进 小 学 生 健 康 成 长 ( 四 ) 学 科 知 识 1. 了 解 小 学 有 关 学 科 的 基 础 知 识 基 本 理 论 和 学 科 发 展 的 重 大 事 件 2. 了 解 小 学 有 关 学 科 课 程 标 准 的 主 要 内 容 和 特 点 3. 掌 握 小 学 有 关 学 科 课 程 标 准 的 内 容 领 域 所 涵 盖 的 核 心 知 识 及 其 关 联 4. 能 够 针 对 小 学 生 综 合 学 习 的 要 求, 适 当 整 合 小 学 有 关 学 科 内 容, 开 展 学 科 教 学 活 动 ( 五 ) 教 学 设 计 1. 了 解 小 学 教 学 设 计 的 基 本 原 则 依 据 和 步 骤 2. 了 解 小 学 综 合 课 程 和 综 合 实 践 活 动 的 基 本 知 识 40

44 3. 了 解 小 学 生 在 不 同 学 习 领 域 的 基 本 认 知 特 点 ; 4. 了 解 信 息 技 术 与 小 学 教 学 整 合 的 基 本 途 径 和 方 式 5. 理 解 已 有 的 生 活 经 验 知 识 和 能 力 学 习 经 验 对 新 的 学 习 内 容 的 影 响 6. 掌 握 小 学 教 案 设 计 的 基 本 内 容 步 骤 和 要 求 7. 能 够 依 据 小 学 生 学 习 规 律 小 学 相 关 学 科 课 程 标 准, 结 合 教 材 特 点, 合 理 地 确 定 教 学 目 标 重 点 和 难 点, 完 成 指 定 内 容 的 教 案 设 计 ( 六 ) 教 学 实 施 1. 了 解 小 学 课 堂 教 学 情 境 创 设 的 基 本 方 法 2. 了 解 小 学 生 学 习 动 机 激 发 的 基 本 方 法 3. 了 解 小 学 课 堂 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略 4. 了 解 小 学 生 学 习 方 式 的 基 本 类 型 和 小 学 教 师 的 课 堂 教 学 行 为 对 小 学 生 学 习 的 影 响 5. 掌 握 小 学 课 堂 教 学 的 基 本 策 略 和 主 要 方 法 6. 掌 握 小 学 课 堂 教 学 总 结 的 基 本 方 法 ( 七 ) 教 学 评 价 1. 了 解 小 学 教 学 评 价 的 基 本 内 容 类 型 和 主 要 方 法 2. 了 解 小 学 教 师 教 学 反 思 的 基 本 内 容 类 型 和 主 要 方 法, 以 及 教 学 反 思 对 教 师 专 业 发 展 的 作 用 3. 能 够 针 对 小 学 课 堂 教 学 设 计 和 实 施 进 行 恰 当 评 价 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 教 育 基 础 20% 学 生 指 导 班 级 管 理 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 30% 50% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 : 约 27% 非 选 择 题 : 约 73% ( 注 : 可 根 据 当 前 小 学 教 师 培 养 和 小 学 教 育 教 学 知 识 与 能 力 考 试 的 具 体 情 况, 在 材 料 分 析 题 和 教 学 设 计 题 中 分 别 设 置 语 文 数 学 等 科 目 的 选 考 内 容, 考 生 可 任 意 选 择 一 个 科 目 作 答 ) 41

45 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 在 世 界 教 育 学 史 上, 被 公 认 为 第 一 部 具 有 科 学 形 态 的 教 育 学 著 作 是 A. 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 B. 赫 尔 巴 特 的 普 通 教 育 学 C. 杜 威 的 民 主 主 义 与 教 育 D. 布 鲁 纳 的 教 育 过 程 (2) 课 堂 导 入 方 式 多 种 多 样 通 过 对 旧 知 识 的 回 忆 复 习 做 练 习 等 活 动, 对 照 新 内 容, 发 现 新 问 题, 明 确 学 习 任 务 来 导 入 新 课 这 种 导 入 方 式 称 之 为 A. 直 接 导 入 B. 练 习 导 入 C. 事 例 导 入 D. 温 故 导 入 2. 简 答 题 (1) 小 学 生 认 知 的 主 要 特 点 是 什 么? (2) 小 学 课 堂 教 学 常 用 的 组 织 形 式 有 哪 些? 3. 材 料 分 析 题 阅 读 材 料, 回 答 问 题 (1) 有 一 位 班 主 任 在 介 绍 班 风 建 设 经 验 时 谈 到 : 在 我 们 学 校, 校 长 要 求 班 主 任 在 教 室 盯 班, 及 时 了 解 班 级 情 况, 适 时 处 理 突 发 事 件 只 要 学 生 出 教 室 门 宿 舍 门 都 要 排 队, 班 主 任 都 要 在 场 同 时 还 制 定 了 班 主 任 十 到 位 制 度 : 学 生 上 课 要 到 ; 课 前 打 了 预 备 铃 要 到 ; 学 生 听 广 播 要 到 ; 学 生 做 眼 保 健 操 要 到 ; 学 生 上 室 外 课 要 到 ; 学 生 去 宿 舍 要 到 ; 学 生 去 餐 厅 吃 饭 要 到 ; 学 生 生 病 要 到 ; 学 生 看 电 视 时 要 到 ; 学 生 打 扫 卫 生 时 要 到 这 一 制 度 的 施 行, 使 班 风 班 纪 大 为 好 转 可 是, 有 的 教 师 却 对 这 种 做 法 提 出 异 议 问 题 : 请 运 用 小 学 班 级 管 理 的 有 关 理 论 分 析 班 主 任 十 到 位 制 度 (2) 一 位 初 任 教 师 在 进 行 伊 犁 草 原 漫 记 教 学 时, 要 求 学 生 归 纳 课 文 中 描 写 猎 人 猎 熊 果 敢 的 词 句, 但 是, 有 一 名 学 生 没 有 按 照 教 师 的 要 求 进 行 归 纳, 反 而 说 猎 人 很 残 忍, 同 时 指 出 猎 人 的 猎 熊 行 为 是 违 法 的 原 本 课 文 是 歌 颂 猎 人 的, 学 生 却 痛 斥 猎 人 的 猎 熊 行 为, 这 是 教 师 始 料 未 及 的 这 位 教 师 并 没 有 因 为 学 生 提 出 不 同 观 点 而 气 恼 或 回 避, 而 是 因 势 利 导, 从 保 护 野 生 动 物 的 角 度 出 发, 让 学 生 充 分 讨 论, 发 表 意 见 问 题 : 请 结 合 所 选 择 的 材 料 谈 谈 你 对 小 学 教 学 中 预 设 与 生 成 及 其 关 系 的 理 解 4. 教 学 设 计 题 42

46 材 料 一 : 周 长 的 认 识 ( 具 体 教 学 内 容 略 ) 材 料 二 : 汉 语 拼 音 认 识 汉 字 ( 具 体 教 学 内 容 略 ) 材 料 三 :( 具 体 学 科 及 其 教 学 内 容 略 ) 问 题 : 请 在 上 述 材 料 中 任 选 其 一, 就 课 堂 教 学 目 标 及 某 一 教 学 环 节 ( 譬 如 课 堂 导 入 讲 授 新 知 等 ) 进 行 教 学 设 计 43

47 综 合 素 质 ( 中 学 ) 一 考 试 目 标 主 要 考 查 申 请 教 师 资 格 人 员 的 下 列 知 识 能 力 和 素 养 : 1. 具 有 先 进 的 教 育 理 念 2. 具 有 良 好 的 法 律 意 识 和 职 业 道 德 3. 具 有 一 定 的 文 化 素 养 4. 具 有 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 信 息 处 理 等 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 职 业 理 念 ⒈ 教 育 观 理 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求 掌 握 在 学 校 教 育 中 开 展 素 质 教 育 的 途 径 和 方 法 依 据 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求, 分 析 和 评 判 教 育 现 象 2. 学 生 观 理 解 人 的 全 面 发 展 的 思 想 理 解 以 人 为 本 的 涵 义, 在 教 育 教 学 活 动 中 做 到 以 学 生 的 全 面 发 展 为 本 运 用 以 人 为 本 的 学 生 观, 在 教 育 教 学 活 动 中 公 正 地 对 待 每 一 个 学 生, 不 因 性 别 民 族 地 域 经 济 状 况 家 庭 背 景 和 身 心 缺 陷 等 歧 视 学 生 设 计 或 选 择 丰 富 多 样 适 当 的 教 育 教 学 活 动 方 式, 因 材 施 教, 以 促 进 学 生 的 个 性 发 展 ⒊ 教 师 观 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求 具 备 终 身 学 习 的 意 识 在 教 育 教 学 过 程 中 运 用 多 种 方 式 和 手 段 促 进 自 身 的 专 业 发 展 理 解 教 师 职 业 的 责 任 与 价 值, 具 有 从 事 教 育 工 作 的 热 情 与 决 心 ( 二 ) 教 育 法 律 法 规 1. 有 关 教 育 的 法 律 法 规 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 如 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 等 44

48 了 解 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 相 关 内 容 2. 教 师 权 利 和 义 务 理 解 教 师 的 权 利 和 义 务, 熟 悉 国 家 有 关 教 育 法 律 法 规 所 规 范 的 教 师 教 育 行 为, 依 法 从 教 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 师 在 教 育 教 学 实 践 中 的 实 际 问 题 3. 学 生 权 利 保 护 了 解 有 关 学 生 权 利 保 护 的 教 育 法 规, 保 护 学 生 的 合 法 权 利 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 育 教 学 活 动 中 的 学 生 权 利 保 护 等 实 际 问 题 ( 三 ) 教 师 职 业 道 德 规 范 1. 教 师 职 业 道 德 了 解 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 (2008 年 修 订 ), 掌 握 教 师 职 业 道 德 规 范 的 主 要 内 容, 尊 重 法 律 及 社 会 接 受 的 行 为 准 则 理 解 中 小 学 班 主 任 工 作 条 例 文 件 精 神 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 教 师 的 道 德 规 范 问 题 2. 教 师 职 业 行 为 了 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 要 求 理 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 主 要 内 容, 在 教 育 活 动 中 运 用 行 为 规 范 恰 当 地 处 理 与 学 生 学 生 家 长 同 事 以 及 教 育 管 理 者 的 关 系 在 教 育 教 学 活 动 中, 依 据 教 师 职 业 行 为 规 范, 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 ( 四 ) 文 化 素 养 了 解 中 外 历 史 上 的 重 大 事 件 了 解 中 外 科 技 发 展 史 上 的 代 表 人 物 及 其 主 要 成 就 了 解 一 定 的 科 学 常 识, 熟 悉 常 见 的 科 普 读 物, 具 有 一 定 的 科 学 素 养 了 解 重 要 的 中 国 传 统 文 化 知 识 了 解 中 外 文 学 史 上 重 要 的 作 家 作 品 了 解 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识 了 解 艺 术 鉴 赏 的 一 般 规 律, 并 能 有 效 地 运 用 于 教 育 教 学 活 动 ( 五 ) 基 本 能 力 1. 信 息 处 理 能 力 具 有 运 用 工 具 书 检 索 信 息 资 料 的 能 力 具 有 运 用 网 络 检 索 交 流 信 息 的 能 力 45

49 具 有 对 信 息 进 行 筛 选 分 类 管 理 和 应 用 的 能 力 具 有 运 用 教 育 测 量 知 识 进 行 数 据 分 析 与 处 理 的 能 力 具 有 根 据 教 育 教 学 的 需 要, 设 计 制 作 课 件 的 能 力 2. 逻 辑 思 维 能 力 了 解 一 定 的 逻 辑 知 识, 熟 悉 分 析 综 合 概 括 的 一 般 方 法 掌 握 比 较 演 绎 归 纳 的 基 本 方 法, 准 确 判 断 分 析 各 种 事 物 之 间 的 关 系 准 确 而 有 条 理 地 进 行 推 理 论 证 3. 阅 读 理 解 能 力 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 概 念 的 含 义 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 句 子 的 含 意 筛 选 并 整 合 图 表 文 字 视 频 等 阅 读 材 料 的 主 要 信 息 及 重 要 细 节 分 析 文 章 结 构, 把 握 文 章 思 路 归 纳 内 容 要 点, 概 括 中 心 意 思 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 根 据 上 下 文 合 理 推 断 阅 读 材 料 中 的 隐 含 信 息 4. 写 作 能 力 掌 握 文 体 知 识, 能 根 据 需 要 按 照 选 定 的 文 体 写 作 能 够 根 据 文 章 中 心 组 织 剪 裁 材 料 具 有 布 局 谋 篇, 安 排 文 章 结 构 的 能 力 语 言 表 达 准 确 鲜 明 生 动, 能 够 运 用 多 种 修 辞 手 法 增 强 表 达 效 果 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 职 业 理 念 15% 教 育 法 律 法 规 10% 教 师 职 业 道 德 规 范 15% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 文 化 素 养 12% 单 项 选 择 题 基 本 能 力 48% 材 料 分 析 题 写 作 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 39% 非 选 择 题 : 约 61% 46

50 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 小 明 在 课 堂 上 突 然 大 叫, 有 的 同 学 也 跟 着 起 哄 下 列 处 理 方 式, 最 恰 当 的 一 项 是 A. 马 上 制 止, 让 小 明 站 到 讲 台 边 B. 不 予 理 睬, 继 续 课 堂 教 学 C. 稍 作 停 顿, 批 评 训 斥 学 生 D. 幽 默 化 解, 缓 和 课 堂 气 氛 (2) 五 岳 是 我 国 的 五 大 名 山, 下 列 不 属 于... 五 岳 的 一 项 是 A. 泰 山 B. 华 山 C. 黄 山 D. 衡 山 阅 读 下 面 文 段, 回 答 问 题 子 曰 : 学 而 不 思 则 罔 1, 思 而 不 学 则 殆 2 ( 论 语 为 政 ) 注 释 1 罔 : 迷 惑 糊 涂 2 殆 : 疑 惑 危 险 (3) 下 列 对 孔 子 这 段 话 的 理 解, 不 正 确... 的 一 项 是 A. 在 孔 子 看 来, 学 和 思 二 者 不 能 偏 废, 主 张 学 与 思 相 结 合 B. 孔 子 指 出 了 学 而 不 思 的 局 限, 也 道 出 了 思 而 不 学 的 弊 端 C. 光 学 习 不 思 考 会 越 学 越 危 险, 光 思 考 不 学 习 会 越 来 越 糊 涂 D. 孔 子 学 与 思 相 结 合 的 思 想, 在 今 天 仍 有 其 值 得 肯 定 的 价 值 2. 材 料 分 析 题 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 学 生 王 林 在 学 校 因 同 学 给 他 起 外 号, 将 同 学 的 鼻 子 打 出 了 血 班 主 任 徐 老 师 给 王 林 的 爸 爸 打 电 话, 让 他 下 午 到 学 校 来 放 学 时, 王 林 的 爸 爸 刚 来 到 校 门 口, 等 在 那 里 的 徐 老 师 当 着 众 人 的 面, 第 一 句 话 就 是 : 这 么 点 儿 大 的 孩 子 都 管 不 好, 还 用 我 教 你 吗? 问 题 : 请 从 教 师 职 业 道 德 规 范 的 角 度, 对 徐 老 师 的 做 法 进 行 评 价 3. 写 作 题 请 以 我 为 什 么 要 当 教 师 为 题, 写 一 篇 论 述 文 要 求 观 点 明 确, 论 述 具 体, 条 理 清 楚, 语 言 流 畅 不 少 于 1000 字 47

51 教 育 知 识 与 能 力 ( 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 理 解 并 掌 握 教 育 教 学 和 心 理 学 的 基 础 知 识 基 本 理 论, 能 运 用 这 些 知 识 和 理 论 分 析 解 决 中 学 教 育 教 学 和 中 学 生 身 心 发 展 的 实 际 问 题 2. 理 解 中 学 生 思 想 品 德 发 展 的 规 律, 掌 握 德 育 原 则 和 德 育 方 法, 具 有 针 对 性 地 开 展 思 想 品 德 教 育 活 动 的 能 力 3. 掌 握 中 学 生 学 习 心 理 发 展 的 特 点 和 规 律, 能 指 导 学 生 进 行 有 效 的 学 习 4. 理 解 中 学 生 生 理 心 理 的 特 性 和 差 异 性, 掌 握 心 理 辅 导 的 基 本 方 法 5. 掌 握 班 级 日 常 管 理 的 一 般 方 法, 了 解 学 习 环 境 课 外 活 动 的 组 织 和 管 理 知 识, 具 有 设 计 一 般 课 外 活 动 的 能 力 6. 掌 握 教 师 心 理, 促 进 教 师 成 长 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 教 育 基 础 知 识 和 基 本 原 理 1. 了 解 国 内 外 著 名 教 育 家 的 代 表 著 作 及 主 要 教 育 思 想 2. 掌 握 教 育 的 涵 义 及 构 成 要 素 ; 了 解 教 育 的 起 源 基 本 形 态 及 其 历 史 发 展 脉 络 ; 理 解 教 育 的 基 本 功 能, 理 解 教 育 与 社 会 发 展 的 基 本 关 系, 包 括 教 育 与 人 口 教 育 与 社 会 生 产 力 教 育 与 社 会 政 治 经 济 制 度 教 育 与 精 神 文 化 等 的 相 互 关 系 ; 理 解 教 育 与 人 的 发 展 的 基 本 关 系, 包 括 教 育 与 人 的 发 展, 教 育 与 人 的 个 性 形 成, 以 及 影 响 人 发 展 的 主 要 因 素 -- 遗 传 环 境 教 育 人 的 主 观 能 动 性 等 及 它 们 在 人 的 发 展 中 的 各 自 作 用 ; 了 解 青 春 期 生 理 的 变 化, 包 括 中 学 生 的 身 体 外 形 体 内 机 能 脑 的 发 育 性 的 发 育 和 成 熟 3. 理 解 义 务 教 育 的 特 点 ; 了 解 发 达 国 家 学 制 改 革 发 展 的 主 要 趋 势 ; 了 解 我 国 现 代 学 制 的 沿 革, 熟 悉 我 国 当 前 的 学 制 4. 掌 握 有 关 教 育 目 的 的 理 论 ; 了 解 新 中 国 成 立 后 颁 布 的 教 育 方 针, 熟 悉 国 家 当 前 的 教 育 方 针 教 育 目 的 及 实 现 教 育 目 的 的 要 求 ; 了 解 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分 ( 德 育 智 育 体 育 美 育 劳 动 技 术 教 育 ) 及 其 相 互 关 系 5. 了 解 教 育 研 究 的 基 本 方 法, 包 括 观 察 法 调 查 法 历 史 法 实 验 法 和 行 动 研 究 法 等 ( 二 ) 中 学 课 程 1. 了 解 不 同 课 程 流 派 的 基 本 观 点, 包 括 学 科 中 心 课 程 论 活 动 中 心 课 程 论 48

52 社 会 中 心 课 程 论 等 ; 理 解 课 程 开 发 的 主 要 影 响 因 素, 包 括 儿 童 社 会 以 及 学 科 特 征 等 2. 掌 握 基 本 的 课 程 类 型 及 其 特 征, 其 中 包 括 分 科 课 程 综 合 课 程 活 动 课 程 ; 必 修 课 程 选 修 课 程 ; 国 家 课 程 地 方 课 程 校 本 课 程 ; 显 性 课 程 隐 性 课 程 等 3. 了 解 课 程 目 标 课 程 内 容 课 程 评 价 等 涵 义 和 相 关 理 论 4. 了 解 我 国 当 前 基 础 教 育 课 程 改 革 的 理 念 改 革 目 标 及 其 基 本 的 实 施 状 况 ( 三 ) 中 学 教 学 1. 理 解 教 学 的 意 义, 了 解 有 关 教 学 过 程 的 各 种 本 质 观 2. 熟 悉 和 运 用 教 学 过 程 的 基 本 规 律, 包 括 教 学 过 程 中 学 生 认 识 的 特 殊 性 规 律 ( 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 ) 教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 的 规 律 教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 统 一 的 规 律 教 学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 的 规 律 ( 教 学 的 教 育 性 规 律 ), 分 析 和 解 决 中 学 教 学 实 际 中 的 问 题 3. 掌 握 教 学 工 作 的 基 本 环 节 及 要 求 ; 掌 握 和 运 用 中 学 常 用 的 教 学 原 则 教 学 方 法 ; 了 解 教 学 组 织 形 式 的 内 容 及 要 求 4. 了 解 我 国 当 前 教 学 改 革 的 主 要 观 点 与 趋 势 ( 四 ) 中 学 生 学 习 心 理 1. 了 解 感 觉 的 特 性 ; 理 解 知 觉 的 特 性 2. 了 解 注 意 的 分 类, 掌 握 注 意 的 品 质 及 影 响 因 素 ; 了 解 记 忆 的 分 类, 掌 握 遗 忘 的 规 律 和 原 因, 应 用 记 忆 规 律 促 进 中 学 生 的 有 效 学 习 3. 了 解 思 维 的 种 类 和 创 造 性 思 维 的 特 征, 理 解 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 论 和 影 响 问 题 解 决 的 因 素 4. 了 解 学 习 动 机 的 功 能, 理 解 动 机 理 论, 掌 握 激 发 与 培 养 中 学 生 学 习 动 机 的 方 法 5. 了 解 学 习 迁 移 的 分 类, 理 解 形 式 训 练 说 共 同 要 素 说 概 括 化 理 论 关 系 转 换 理 论 认 知 结 构 迁 移 理 论, 掌 握 有 效 促 进 学 习 迁 移 的 措 施 6. 了 解 学 习 策 略 的 分 类, 掌 握 认 知 策 略 元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策 略 7. 理 解 并 运 用 行 为 主 义 认 知 学 说 人 本 主 义 建 构 主 义 等 学 习 理 论 促 进 教 学 ( 五 ) 中 学 生 发 展 心 理 1. 掌 握 中 学 生 认 知 发 展 的 理 论 特 点 与 规 律 2. 了 解 情 绪 的 分 类, 理 解 情 绪 理 论, 能 应 用 情 绪 理 论 分 析 中 学 生 常 见 的 情 49

53 绪 问 题 3. 掌 握 中 学 生 的 情 绪 特 点, 正 确 认 识 中 学 生 的 情 绪, 主 要 包 括 情 绪 表 现 的 两 极 性 情 绪 的 种 类 等 4. 掌 握 中 学 生 良 好 情 绪 的 标 准 培 养 方 法, 指 导 中 学 生 进 行 有 效 的 情 绪 调 节 5. 理 解 人 格 的 特 征, 掌 握 人 格 的 结 构, 并 根 据 学 生 的 个 体 差 异 塑 造 良 好 人 格 6. 了 解 弗 洛 伊 德 的 人 格 发 展 理 论 及 埃 里 克 森 的 社 会 性 发 展 阶 段 理 论, 理 解 影 响 人 格 发 展 的 因 素 7. 了 解 中 学 生 身 心 发 展 的 特 点, 掌 握 性 心 理 的 特 点, 指 导 中 学 生 正 确 处 理 异 性 交 往 ( 六 ) 中 学 生 心 理 辅 导 1. 了 解 心 理 健 康 的 标 准, 熟 悉 中 学 生 常 见 的 心 理 健 康 问 题, 包 括 抑 郁 症 恐 怖 症 焦 虑 症 强 迫 症 网 络 成 瘾 等 2. 理 解 心 理 辅 导 的 主 要 方 法, 包 括 强 化 法 系 统 脱 敏 法 认 知 疗 法 来 访 者 中 心 疗 法 理 性 - 情 绪 疗 法 等 ( 七 ) 中 学 德 育 1. 了 解 品 德 结 构, 理 解 中 学 生 品 德 发 展 的 特 点 2. 理 解 皮 亚 杰 和 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 理 论, 理 解 影 响 品 德 发 展 的 因 素, 掌 握 促 进 中 学 生 形 成 良 好 品 德 的 方 法 3. 熟 悉 德 育 的 主 要 内 容, 包 括 爱 国 主 义 和 国 际 主 义 教 育 理 想 和 传 统 教 育 集 体 主 义 教 育 劳 动 教 育 纪 律 和 法 制 教 育 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 和 人 生 观 教 育 等 4. 熟 悉 和 运 用 德 育 过 程 的 基 本 规 律 ( 包 括 德 育 过 程 是 具 有 多 种 开 端 的 对 学 生 知 情 意 行 的 培 养 提 高 过 程 ; 德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往, 对 学 生 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程 ; 德 育 过 程 是 促 使 学 生 思 想 内 部 矛 盾 运 动 的 过 程 ; 德 育 过 程 是 一 个 长 期 的 反 复 的 不 断 前 进 的 过 程 ), 分 析 和 解 决 中 学 德 育 实 际 中 的 问 题 5. 理 解 德 育 原 则, 掌 握 和 运 用 德 育 方 法, 熟 悉 德 育 途 径 6. 了 解 生 存 教 育 生 活 教 育 生 命 教 育 安 全 教 育 升 学 就 业 指 导 等 的 意 义 及 基 本 途 径 ( 八 ) 中 学 班 级 管 理 与 教 师 心 理 1. 熟 悉 班 集 体 的 发 展 阶 段 50

54 2. 了 解 课 堂 管 理 的 原 则, 理 解 影 响 课 堂 管 理 的 因 素 ; 了 解 课 堂 气 氛 的 类 型, 理 解 影 响 课 堂 气 氛 的 因 素, 掌 握 创 设 良 好 课 堂 气 氛 的 条 件 3. 了 解 课 堂 纪 律 的 类 型, 理 解 课 堂 结 构, 能 有 效 管 理 课 堂 ; 了 解 课 堂 问 题 行 为 的 性 质 类 型, 分 析 课 堂 问 题 行 为 产 生 的 主 要 原 因, 掌 握 处 置 与 矫 正 课 堂 问 题 行 为 的 方 法 4. 了 解 班 主 任 工 作 的 内 容 和 方 法, 掌 握 培 养 班 集 体 的 方 法 5. 了 解 课 外 活 动 组 织 和 管 理 的 有 关 知 识, 包 括 课 外 活 动 的 意 义 主 要 内 容 特 点 组 织 形 式 以 及 课 外 活 动 组 织 管 理 的 要 求 6. 理 解 协 调 学 校 与 家 庭 联 系 的 基 本 内 容 和 方 式, 了 解 协 调 学 校 与 社 会 教 育 机 构 联 系 的 方 式 等 7. 了 解 教 师 角 色 心 理 和 教 师 心 理 特 征 8. 理 解 教 师 成 长 心 理, 掌 握 促 进 教 师 心 理 健 康 的 理 论 与 方 法 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 教 育 基 础 知 识 和 基 本 原 理 中 学 教 学 中 学 生 学 习 心 理 中 学 德 育 中 学 课 程 中 学 生 发 展 心 理 中 学 生 心 理 辅 导 中 学 班 级 管 理 与 教 师 心 理 68% 32% 单 项 选 择 题 辨 析 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1)1958 年 我 国 曾 提 出 过 两 个 必 须 的 教 育 方 针 两 个 必 须 是 指 A. 教 育 必 须 为 当 前 建 设 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 B. 教 育 必 须 为 阶 级 斗 争 服 务, 必 须 与 社 会 活 动 相 结 合 C. 教 育 必 须 为 无 产 阶 级 政 治 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 D. 教 育 必 须 为 社 会 主 义 建 设 服 务, 必 须 与 工 农 相 结 合 (2) 人 在 心 理 活 动 和 行 为 中 表 现 出 的 稳 定 的 动 力 特 点 是 51

55 A. 人 格 B. 性 格 C 能 力 D. 气 质 2. 辨 析 题 ( 判 断 正 误, 并 说 明 理 由 ) (1) 美 育 就 是 指 艺 术 教 育 (2) 负 强 化 等 同 于 惩 罚 3. 简 答 题 (1) 我 国 中 学 应 贯 彻 哪 些 基 本 的 教 学 原 则? (2) 如 何 组 织 有 效 的 复 习? 4. 材 料 分 析 题 (1) 阅 读 下 列 材 料, 运 用 教 育 与 社 会 发 展 相 互 关 系 的 有 关 理 论 进 行 简 要 评 析 我 国 著 名 平 民 教 育 家 晏 阳 初 在 20 世 纪 30 年 代 曾 提 出 过 教 育 救 国 的 理 论 他 认 为 中 国 落 后 的 主 要 原 因 是 因 为 当 时 农 民 存 在 贫 愚 弱 私 四 大 病 害, 只 要 我 们 的 教 育 工 作 者 仁 人 志 士 深 入 到 广 大 农 村 推 行 相 应 的 四 种 教 育, 即 生 计 教 育 文 艺 教 育 卫 生 教 育 和 公 民 教 育, 这 样 就 可 以 克 服 上 述 四 大 病 害, 中 国 自 然 就 富 强 了 但 实 践 证 明, 这 种 设 想 只 是 善 良 的 愿 望, 并 未 成 功, 正 如 毛 泽 东 同 志 所 说, 教 育 救 国, 唤 来 唤 去 还 是 一 句 空 话 (2) 阅 读 下 列 材 料, 回 答 问 题 李 明 学 习 非 常 用 功, 平 时 各 科 成 绩 都 还 不 错, 但 每 逢 大 考 前 他 就 非 常 紧 张 烦 躁 害 怕, 前 一 天 晚 上 睡 不 好 觉, 第 二 天 进 入 考 场 头 脑 就 一 片 空 白, 结 果 成 绩 总 是 不 理 想 老 师 与 同 学 都 认 为, 李 明 的 考 试 成 绩 与 平 时 的 努 力 程 度 不 相 称 问 题 : 1 运 用 情 绪 相 关 知 识 分 析 李 明 同 学 面 临 的 问 题 2 作 为 教 师, 你 会 采 取 什 么 措 施 来 帮 助 他? 52

56 语 文 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 运 用 语 文 学 科 知 识 的 能 力 掌 握 汉 语 言 文 学 的 基 本 知 识 和 语 文 教 学 的 基 本 理 论, 能 在 语 文 教 学 中 灵 活 运 用 ; 了 解 语 文 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 语 文 学 科 发 展 的 大 致 趋 势 ; 准 确 理 解 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 用 以 指 导 自 己 的 教 学 2. 语 文 教 学 设 计 能 力 能 依 据 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 目 标, 针 对 初 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 求 选 择 合 适 的 教 学 内 容 ; 能 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 能 准 确 表 述 教 学 目 标, 恰 当 选 择 教 学 策 略, 合 理 利 用 教 学 资 源, 设 计 多 样 的 学 习 活 动, 促 进 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 ; 能 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 方 案 设 计 3. 语 文 教 学 实 施 能 力 掌 握 初 中 语 文 教 学 实 施 的 基 本 步 骤, 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 熟 悉 语 文 教 学 的 组 织 形 式 和 策 略, 能 依 据 语 文 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征, 创 设 情 境 激 发 动 机 组 织 学 习 总 结 提 升 ; 熟 悉 现 代 教 育 技 术, 能 依 据 教 学 需 要 恰 当 选 用 教 学 媒 体 4. 语 文 教 学 评 价 能 力 了 解 语 文 教 学 评 价 的 基 本 方 式 及 特 点, 掌 握 基 本 的 评 价 方 式 ; 能 够 以 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 倡 导 的 评 价 理 念 为 指 导, 针 对 学 生 实 际, 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 自 觉 进 行 教 学 反 思 改 善 自 己 的 教 学 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 了 解 国 内 外 文 学 发 展 概 况, 熟 悉 重 要 作 家 作 品 及 其 风 格 特 征, 运 用 文 学 理 论 引 领 学 生 品 味 鉴 赏 文 学 作 品 2. 能 够 针 对 不 同 文 本 的 特 点, 运 用 分 析 文 本 的 相 关 知 识 和 策 略, 帮 助 学 生 提 高 筛 选 信 息 解 释 推 论 评 价 判 断 的 能 力 3. 熟 练 掌 握 汉 语 言 基 本 知 识 ( 如 词 汇 语 法 修 辞 ), 遵 循 初 中 学 生 语 言 学 习 规 律, 帮 助 学 生 理 解 语 言 难 点, 提 高 学 生 的 语 言 运 用 能 力 4. 具 备 较 强 的 书 面 表 达 能 力, 熟 悉 写 作 教 学 的 过 程, 能 指 导 学 生 根 据 写 作 目 的 内 容 及 要 求, 具 体 明 确 文 从 字 顺 地 表 述 自 己 的 意 思 53

57 5. 正 确 理 解 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ), 能 够 在 教 学 中 体 现 其 倡 导 的 基 本 理 念, 落 实 其 规 定 的 课 程 目 标 6. 熟 悉 现 行 通 用 初 中 语 文 教 材 的 编 写 理 念 结 构 方 式 选 文 特 点, 能 够 根 据 学 生 的 学 习 需 求 使 用 教 材 7. 掌 握 识 字 与 写 字 阅 读 写 作 口 语 交 际 综 合 性 学 习 教 学 的 一 般 思 路 和 方 法, 能 根 据 教 学 需 要 选 择 使 用 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 根 据 语 文 学 科 特 点 及 初 中 学 生 的 认 知 特 征, 分 析 学 生 在 语 文 学 习 方 面 的 个 体 差 异 2. 能 够 根 据 所 选 教 学 内 容 和 学 生 已 有 知 识 水 平, 分 析 学 生 的 学 习 需 求 3. 能 够 根 据 学 生 的 学 习 需 求 和 已 有 知 识 水 平, 诊 断 并 确 定 学 生 的 学 习 起 点 4. 能 够 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 之 间 的 关 系 5. 能 够 把 握 所 选 教 学 内 容 及 其 特 点, 准 确 分 析 教 学 任 务, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 6. 能 够 根 据 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 目 标, 所 选 教 学 内 容 及 学 生 语 文 学 习 特 点, 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 教 学 难 点 7. 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程, 选 择 恰 当 的 教 学 方 法, 突 出 与 教 学 重 点 难 点 相 关 的 教 学 环 节 8. 了 解 语 文 教 学 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 利 用 教 学 资 源 9. 了 解 编 制 教 学 方 案 的 基 本 规 范 与 要 求, 能 在 规 定 时 间 内 完 成 教 学 方 案 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 根 据 识 字 与 写 字 阅 读 写 作 口 语 交 际 综 合 性 学 习 等 教 学 内 容 的 特 点 创 设 教 学 情 境, 合 理 安 排 教 学 环 节, 组 织 学 生 参 与 语 文 学 习 活 动 2. 能 够 根 据 学 生 语 文 学 习 的 个 体 差 异, 指 导 学 生 的 课 前 预 习 课 堂 学 习 和 课 后 总 结 3. 能 够 选 择 恰 当 的 课 堂 教 学 评 价 方 式, 有 效 发 挥 评 价 的 激 励 功 能, 促 进 学 生 的 语 文 学 习 4. 能 够 根 据 初 中 语 文 的 不 同 课 型 ( 如 讲 读 课 自 读 课 活 动 课 ), 运 用 恰 当 的 组 织 形 式 和 教 学 方 法, 指 导 学 生 的 学 习 5. 能 够 在 阅 读 写 作 口 语 交 际 的 教 学 过 程 中, 将 学 生 的 学 习 反 馈 转 化 为 新 的 教 学 资 源 6. 能 够 帮 助 学 生 在 综 合 性 学 习 过 程 中 形 成 问 题 意 识, 指 导 学 生 根 据 问 题 制 定 54

58 计 划 搜 集 资 料 分 工 合 作 交 流 展 示 评 价 反 思 7. 善 于 发 现 和 利 用 生 活 中 的 语 文 资 源, 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习 运 用 语 文 8. 能 够 恰 当 选 用 教 学 媒 体, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 语 文 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 在 教 学 中 综 合 运 用 形 成 性 与 终 结 性 定 性 与 定 量 等 不 同 类 型 的 评 价 方 式, 恰 当 评 价 学 生 的 语 文 学 习 过 程 和 结 果 2. 能 够 依 据 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 检 查 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能, 促 进 学 生 的 发 展 3. 能 够 根 据 识 字 与 写 字 阅 读 写 作 口 语 交 际 综 合 性 学 习 的 教 学 内 容, 选 择 和 使 用 恰 当 的 评 价 方 法 4. 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 身 语 文 学 习 的 状 况, 调 整 学 习 策 略 5. 能 够 分 析 评 价 自 己 的 教 学, 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题, 提 出 改 进 思 路, 完 善 教 学 方 案, 提 升 教 学 能 力 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 学 科 知 识 教 学 设 计 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 30% 单 项 选 择 题 45% 教 学 设 计 题 25% 案 例 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 为 帮 助 学 生 准 确 理 解 岳 阳 楼 记 锦 鳞 游 泳 一 句 中 游 泳 一 词, 教 师 给 出 了 两 种 解 释 :1 美 丽 的 鱼 儿 游 来 游 去 ;2 美 丽 的 鱼 儿 有 时 浮 出, 有 时 潜 入 引 导 学 生 从 文 句 语 境 修 辞 手 法 两 个 角 度 理 解, 确 认 了 第 二 种 解 释 的 合 理 性 ; 55

59 同 时 又 提 醒 学 生 注 意 现 代 汉 语 中 游 泳 的 词 义 变 化 对 该 教 师 采 用 的 教 学 方 法 和 本 句 所 涉 及 的 古 汉 语 语 法 现 象 归 纳 正 确 的 一 项 是 A. 拓 展 法 词 类 活 用 B. 导 读 法 使 动 用 法 C. 串 讲 法 意 动 用 法 D. 比 较 法 古 今 异 义 (2) 阅 读 散 步 教 学 实 录 片 段, 完 成 题 目 ( 注 意 : 片 段 中 的 字 母 与 选 项 字 母 是 一 一 对 应 的 ) 师 :[A] 老 师 还 想 听 听 大 家 的 精 彩 发 言, 先 听 老 师 唱 两 句 歌 词 吧 ( 老 师 唱 只 要 人 人 都 献 出 一 点 爱, 世 界 将 变 成 美 好 的 人 间 ) 师 : 来, 大 家 一 起 唱 两 遍 吧!( 学 生 陶 醉 在 这 优 美 的 旋 律 中 ) 师 :[B] 谁 能 举 一 个 你 身 边 的 例 子, 说 说 人 与 人 之 间 的 友 情 亲 情 师 生 情 父 子 情 母 子 情 等 等 ( 学 生 纷 纷 举 例 ) 师 :[C] 同 学 们 说 得 真 好, 请 每 人 选 择 一 个 最 精 彩 的 列 子, 写 在 作 文 本 上, 并 作 简 要 的 评 析 ( 学 生 进 行 片 段 作 文, 结 束 后 进 行 小 组 分 享 ) 师 :[D] 从 课 本 到 社 会, 我 们 看 到 了 一 个 个 和 和 睦 睦 的 家 庭 但 是 现 在 社 会 上 还 有 一 些 不 顾 人 情 友 情 亲 情 的 现 象, 谁 能 举 例 说 明? 对 划 线 部 分 的 分 析 不 恰 当... 的 一 项 是 A. 教 师 发 挥 自 身 优 势, 有 效 开 发 和 利 用 教 学 资 源 B. 联 系 学 生 生 活 实 际, 引 导 学 生 深 入 理 解 文 本 C. 从 口 语 表 达 转 换 到 书 面 表 达, 读 写 结 合, 衔 接 自 然 D. 内 容 拓 展 过 于 宽 泛, 脱 离 了 本 课 教 学 重 点 和 难 点 2. 教 学 设 计 题 阅 读 文 本 材 料 和 具 体 要 求, 完 成 第 (1)~(3) 题 茅 以 升 中 国 石 拱 桥 ( 片 段 ) 1 石 拱 桥 在 世 界 桥 梁 史 上 出 现 得 比 较 早 这 种 桥 不 但 形 式 优 美, 而 且 结 构 坚 固, 能 几 十 年 几 百 年 甚 至 上 千 年 雄 跨 在 江 河 之 上, 在 交 通 方 面 发 挥 作 用 2 我 国 的 石 拱 桥 有 悠 久 的 历 史 水 经 注 里 提 到 的 旅 人 桥, 大 约 建 成 于 公 元 282 年, 可 能 是 有 记 载 的 最 早 的 石 拱 桥 了 我 国 的 石 拱 桥 几 乎 到 处 都 有 这 些 桥 大 小 不 一, 形 式 多 样, 有 许 多 是 惊 人 的 杰 作 其 中 最 著 名 的 当 推 河 北 省 赵 县 的 赵 州 桥, 还 有 北 京 丰 台 区 的 卢 沟 桥 3 赵 州 桥 横 跨 在 洨 河 上, 是 世 界 著 名 的 古 代 石 拱 桥, 也 是 造 成 后 一 直 使 用 到 56

60 现 在 的 最 古 的 石 桥 这 座 桥 修 建 于 公 元 605 年 左 右, 到 现 在 已 经 一 千 三 百 多 年 了, 还 保 持 着 原 来 的 雄 姿 到 解 放 的 时 候, 这 座 古 桥 又 恢 复 了 青 春 4 赵 州 桥 非 常 雄 伟, 全 长 米, 两 端 宽 9.6 米, 中 部 略 窄, 宽 9 米 桥 的 设 计 完 全 合 乎 科 学 原 理, 施 工 技 术 更 是 巧 妙 绝 伦 唐 朝 的 张 嘉 贞 说 它 制 造 奇 特, 人 不 知 其 所 以 为 这 座 桥 的 特 点 是 :( 一 ) 全 桥 只 有 一 个 大 拱, 长 达 37.4 米, 在 当 时 可 算 是 世 界 上 最 长 的 石 拱 桥 洞 不 是 普 通 半 圆 形, 而 是 像 一 张 弓, 因 而 大 拱 上 面 的 道 路 没 有 陡 坡, 便 于 车 马 上 下 ( 二 ) 大 拱 的 两 肩 上, 各 有 两 个 小 拱 这 是 创 造 性 的 设 计, 不 但 节 约 了 石 料, 减 轻 了 桥 身 的 重 量, 而 且 在 河 水 暴 涨 的 时 候, 还 可 以 增 加 桥 洞 的 过 水 量, 减 轻 洪 水 对 桥 身 的 冲 击 同 时, 拱 上 加 拱, 桥 身 也 更 美 观 ( 三 ) 大 拱 由 28 道 拱 圈 拼 成, 就 像 这 么 多 同 样 形 状 的 弓 合 拢 在 一 起, 做 成 了 一 个 弧 形 的 桥 洞 每 道 拱 圈 都 能 独 立 支 撑 上 面 的 重 量, 一 道 坏 了, 其 他 各 道 不 致 受 到 影 响 ( 四 ) 全 桥 结 构 匀 称, 和 四 周 景 色 配 合 得 十 分 和 谐 ; 桥 上 的 石 栏 石 板 也 雕 刻 得 古 朴 美 观 唐 朝 的 张 鷟 说, 远 望 这 座 桥 就 像 初 月 出 云, 长 虹 饮 涧 赵 州 桥 高 度 的 技 术 水 平 和 不 朽 的 艺 术 价 值, 充 分 显 示 了 我 国 劳 动 人 民 的 智 慧 和 力 量 桥 的 主 要 设 计 者 李 春 就 是 一 位 杰 出 的 工 匠, 在 桥 头 的 碑 文 里 刻 着 他 的 名 字 单 元 导 语 建 筑 园 林 名 胜 古 迹 是 人 类 创 造 活 动 的 实 物 记 录, 体 现 了 人 民 大 众 的 智 慧, 具 有 丰 富 的 文 化 内 涵 本 单 元 所 选 课 文 基 本 上 都 是 与 建 筑 园 林 名 胜 古 迹 有 关 阅 读 这 些 课 文, 可 以 使 我 们 接 触 到 多 种 知 识, 开 阔 眼 界, 激 发 对 祖 国 文 化 的 自 豪 感 学 习 本 单 元, 要 注 意 课 文 怎 样 抓 住 特 征 来 介 绍 事 物, 要 理 清 说 明 顺 利, 了 解 常 用 的 说 明 方 法, 体 会 说 明 文 准 确 周 密 的 语 言 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 相 关 规 定 在 阅 读 中 了 解 叙 述 描 写 说 明 议 论 抒 情 等 表 达 方 式 课 文 相 关 说 明 本 文 为 某 版 语 文 教 科 书 八 年 级 上 册, 第 三 单 元 的 一 篇 精 读 课 文 同 单 元 课 文 还 有 桥 之 美 ( 吴 冠 中 ) 苏 州 园 林 ( 叶 圣 陶 ) 故 宫 博 物 院 ( 黄 传 惕 ) 说 屏 ( 陈 从 周 ) 课 后 作 业 课 后 作 业 ( 部 分 ) ( 一 ) 阅 读 课 文, 完 成 下 列 练 习 1. 中 国 石 拱 桥 的 总 体 特 点 是 什 么? 试 以 赵 州 桥 为 例, 用 自 己 的 话 说 说 它 是 如 何 体 现 中 国 石 拱 桥 的 特 点 的 57

61 2. 请 具 体 说 说 作 者 介 绍 赵 州 桥 的 顺 序 3. 根 据 课 文 内 容 和 插 图, 画 出 赵 州 桥 的 示 意 图, 标 上 相 应 的 数 据 ( 二 ) 为 了 准 确 地 说 明 事 物, 说 明 文 用 语 很 讲 究 分 寸 想 一 想, 如 果 把 下 列 句 子 中 加 点 的 词 语 去 掉, 表 达 的 意 思 有 什 么 变 化? 1. 石 拱 桥 在 世 界 桥 梁 史 上 出 现 得 比 较.. 早 2. 水 经 注 里 提 到 的 旅 人 桥, 大 约 建 成 于 公 元 282 年, 可 能 是 有 记 载... 的. 最 早 的 石 拱 桥 了 3. 我 国 的 石 拱 桥 几 乎.. 到 处 都 有 4.( 赵 州 桥 ) 全 桥 只 有 一 个 大 拱, 长 达 37.4 米, 在 当 时 可 算 是... 世 界 上 最 长 的 石 拱 学 生 情 况 八 年 级 ( 上 ), 班 额 50 人 课 时 安 排 一 课 时 教 学 条 件 教 室 配 有 多 媒 体 设 备, 能 够 演 示 PPT, 播 放 视 频 音 频 文 件 等 问 题 : (1) 请 评 析 第 4 段 体 现 出 的 说 明 文 语 言 特 色 ( 不 少 于 150 字 ) (2) 根 据 以 上 材 料, 确 定 本 篇 课 文 的 教 学 目 标 并 说 明 确 定 的 依 据 (3) 请 选 择 一 个 主 要 教 学 环 节 ( 导 入 环 节 除 外 ), 写 出 具 体 的 实 施 方 案 3. 案 例 分 析 题 阅 读 皇 帝 的 新 装 的 教 学 实 录 片 段 ( 课 堂 小 结 部 分 ), 回 答 问 题 师 : 下 面 我 们 分 组 来 给 这 篇 童 话 拟 一 个 副 标 题, 看 哪 一 组 拟 得 最 好 (3 分 钟 后, 各 组 先 后 发 言 ) 甲 组 : 我 们 组 集 体 商 定 的 副 标 题 是 记 一 次 裸 体 游 行 ( 全 班 笑 ) 乙 组 : 我 们 拟 的 是 一 件 奇 特 的 试 愚 衣 丙 组 : 我 们 拟 的 副 标 题 是 一 群 骗 子 和 一 个 天 真 孩 子 的 故 事 ( 丙 组 同 学 说 完 后, 教 室 里 起 初 是 一 片 寂 静, 继 而 是 哄 堂 大 笑 ) 师 : 文 中 不 就 两 个 骗 子 吗? 怎 么 会 是 一 群 骗 子 呢? 请 你 解 释 一 下 生 : 皇 帝 自 欺 欺 人 昏 庸 虚 伪, 是 最 大 的 骗 子 ; 大 臣 官 员 欺 骗 皇 帝 巴 结 讨 好, 是 可 卑 的 骗 子 ; 两 个 骗 子 骗 术 高 明, 是 狡 猾 的 骗 子 ; 老 百 姓 随 声 附 和, 欺 骗 了 自 己, 是 可 怜 的 骗 子 58

62 师 : 那 么, 依 此 看, 这 篇 文 章 也 讽 刺 了 老 百 姓 的 愚 蠢 无 能 啦? 生 : 我 们 并 不 那 样 认 为 我 们 觉 得 本 文 通 过 骗 与 不 骗 的 对 比, 赞 美 了 小 孩 纯 真 的 心 灵, 劝 诫 人 们 抛 弃 虚 伪 的 品 性 这 才 是 这 篇 童 话 的 主 题 师 : 很 好 对 于 这 篇 文 章 的 主 题, 一 般 认 为 是 讽 刺 了 统 治 者 的 昏 庸 无 能 丙 组 同 学 不 囿 于 一 般 的 答 案, 主 动 思 考, 给 我 们 提 供 了 一 个 更 为 理 想 的 阅 读 理 解 思 路 大 家 应 该 向 他 们 学 习 不 过, 一 群 骗 子, 作 者 对 他 们 的 情 感 是 有 区 别 的, 这 一 点 需 要 引 起 注 意 总 而 言 之, 揭 示 了 人 们 虚 伪 的 劣 根 性, 这 是 我 们 阅 读 本 文 时 应 该 读 到 的 问 题 : 该 教 师 采 用 的 拟 副 标 题 活 动 对 学 生 深 入 理 解 主 题 有 什 么 作 用? 请 简 要 评 析 ( 写 出 一 点 即 可 ) 阅 读 下 面 的 学 生 作 文, 回 答 第 (1)~(2) 题 我 的 天 使 1 小 时 候, 爱 看 童 话 的 我 总 幻 想 着, 会 有 一 个 天 使 在 我 身 边 保 护 我 ; 长 大 后, 才 渐 渐 明 白, 其 实 那 个 天 使 就 是 我 的 爸 爸 2 女 儿, 累 了 吧? 吃 点 水 果 好 吗? 3 爸 爸 递 过 来 一 个 刚 刚 削 好 的 苹 果, 慈 爱 地 看 着 我 已 经 做 了 一 个 小 时 作 业 的 我, 伸 了 伸 懒 腰, 接 过 来 狼 吞 虎 咽 起 来, 啊, 真 甜! 4 似 乎 每 当 我 有 困 难 时, 他 都 会 及 时 出 现 在 我 的 眼 前 5 那 天 上 课 时, 竟 下 起 了 大 雨 望 着 窗 外 蒙 蒙 的 一 片, 我 心 里 犯 愁 了 : 早 上 起 晚 了, 急 匆 匆 的 忘 记 带 伞 了 老 天 似 乎 要 惩 罚 我 似 的, 到 放 学 时 还 下 个 不 停, 一 点 要 停 的 意 思 也 没 有 6 眼 睁 睁 看 着 同 学 们 一 个 个 地 走 了, 我 的 心 也 焦 急 起 来, 脑 海 中 蓦 地 浮 现 出 作 文 中 经 常 出 现 的 冒 雨 送 伞 的 情 景 : 母 女 在 一 把 小 花 伞 下 相 拥 而 行, 或 是 爸 爸 尽 量 把 伞 向 着 我 这 边 倾 斜 但 我 马 上 否 定 了 自 己 的 想 法, 看 来 我 只 有 等 待 老 天 爷 的 垂 怜 了 7 无 情 的 雨 还 是 不 停 息 地 从 空 中 落 下 来 我 的 心 也 越 发 焦 急 我 终 于 决 定, 为 了 下 午 不 迟 到, 还 是 冒 雨 冲 回 去 吧 8 正 当 我 挽 起 裤 腿, 卷 袖 子, 准 备 冲 进 雨 中 时, 耳 边 突 然 传 来 了 熟 悉 的 声 音 啊, 原 来 是 爸 爸 穿 着 雨 衣, 骑 着 自 行 车! 被 雨 水 冲 洗 得 格 外 醒 目, 连 人 带 车 59

63 仿 佛 刚 从 水 里 捞 起 来 一 样 在 雨 水 四 溢 的 马 路 上, 他 十 分 艰 难 地 骑 着 自 行 车 车 终 于 停 在 了 我 的 跟 前, 只 见 他 的 脸 上 满 是 雨 水, 雨 衣 下 的 皮 鞋 也 变 成 了 水 鞋 9 还 好, 你 没 提 前 走 不 然 我 就 白 跑 一 趟 了! 他 说 10 您 不 是 在 公 司 休 息 吗? 怎 么 我 说 我 女 儿 向 来 马 虎, 说 不 定 又 忘 记 带 伞 了, 这 么 大 雨 我 怎 么 能 放 心? 来, 穿 上 我 的 雨 裤, 再 用 这 两 个 塑 料 袋 套 上 鞋 子, 钻 到 我 的 雨 衣 里 来! 虽 然 他 又 在 数 落 我 的 老 毛 病, 我 心 里 却 是 暖 洋 洋 的, 为 了 女 儿 不 被 淋 湿, 他 不 顾 自 己 了 在 我 难 过 的 时 候, 无 论 是 因 伙 伴 之 间 的 纠 葛 而 郁 郁 寡 欢, 还 是 因 升 学 压 力 过 大 而 烦 燥 郁 闷, 他 总 会 天 使 一 样 守 护 在 我 身 旁, 轻 轻 擦 去 我 的 眼 泪, 帮 我 重 拾 信 心 全 国 数 学 竞 赛 的 选 拨 考 试 中, 因 为 粗 心, 我 失 去 参 加 决 赛 的 资 格 想 到 两 年 多 辛 辛 苦 苦 的 准 备, 那 么 多 个 挑 灯 夜 战 的 情 景, 我 觉 得 心 好 痛! 我 爬 在 床 上, 无 声 地 痛 哭 起 来 不 知 什 么 时 候, 爸 爸 坐 在 了 床 边, 轻 轻 地 拍 了 拍 我 的 肩, 温 柔 地 说 : 你 已 经 尽 力 做 到 很 好 了, 有 些 事 不 是 想 好 就 可 以 好 的 关 键 是 要 找 到 失 败 的 原 因, 不 是 还 有 物 理 化 学 等 竞 赛 机 会 吗? 看 见 我 停 止 了 哭 泣, 他 又 递 过 来 一 张 纸 巾, 语 重 心 长 地 说 : 考 试 失 利 不 要 紧, 就 怕 失 去 了 信 心 有 老 爸 在, 老 爸 永 远 支 持 你! 望 着 他 坚 定 的 目 光, 我 的 心 情 一 下 子 晴 朗 起 来 : 对, 还 有 更 重 要 的 机 会 在 前 方 等 着 我, 不 能 再 失 误 了! 津 津 有 味 地 吃 完 苹 果, 我 似 乎 更 有 劲 头 了 : 爸 爸, 我 一 定 不 会 让 您 失 望 的! 问 题 : (1) 请 从 和 两 段 中 各 找 出 一 个 错 别 字, 从 第 8 段 中 找 出 一 处 病 句, 并 分 别 修 改 错 别 字 甲, 改 为 错 别 字 乙, 改 为 病 句 : 修 改 : (2) 请 指 出 该 作 文 存 在 的 问 题 ( 写 出 一 点 即 可 ), 并 提 出 修 改 建 议 60

64 数 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 学 科 知 识 的 掌 握 和 运 用 掌 握 大 学 专 科 数 学 专 业 基 础 课 程 的 知 识 中 学 数 学 的 知 识 具 有 在 初 中 数 学 教 学 实 践 中 综 合 而 有 效 地 运 用 这 些 知 识 的 能 力 2. 初 中 数 学 课 程 知 识 的 掌 握 和 运 用 理 解 初 中 数 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 和 目 标, 熟 悉 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) ( 以 下 简 称 课 标 ) 规 定 的 教 学 内 容 和 要 求 3. 数 学 教 学 知 识 的 掌 握 和 应 用 理 解 有 关 的 数 学 教 学 知 识, 具 有 教 学 设 计 教 学 实 施 和 教 学 评 价 的 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 1. 学 科 知 识 数 学 学 科 知 识 包 括 大 学 专 科 数 学 专 业 基 础 课 程 高 中 数 学 课 程 中 的 必 修 内 容 和 部 分 选 修 内 容 以 及 初 中 数 学 课 程 中 的 内 容 知 识 大 学 专 科 数 学 专 业 基 础 课 程 知 识 是 指 : 数 学 分 析 高 等 代 数 解 析 几 何 概 率 论 与 数 理 统 计 等 大 学 专 科 数 学 课 程 中 与 中 学 数 学 密 切 相 关 的 内 容 其 内 容 要 求 是 : 准 确 掌 握 基 本 概 念, 熟 练 进 行 运 算, 并 能 够 利 用 这 些 知 识 去 解 决 中 学 数 学 的 问 题 高 中 数 学 课 程 中 的 必 修 内 容 和 部 分 选 修 内 容 以 及 初 中 数 学 课 程 知 识 是 指 高 中 数 学 课 程 中 的 必 修 内 容 选 修 课 中 的 系 列 1 2 的 内 容 以 及 选 修 3 1( 数 学 史 选 讲 ), 选 修 4 1( 几 何 证 明 选 讲 ) 选 修 4 2( 矩 阵 与 变 换 ) 选 修 4 4( 坐 标 系 与 参 数 方 程 ) 选 修 4 5( 不 等 式 选 讲 ) 以 及 初 中 课 程 中 的 全 部 数 学 知 识 其 内 容 要 求 是 : 理 解 中 学 数 学 中 的 重 要 概 念, 掌 握 中 学 数 学 中 的 重 要 公 式 定 理 法 则 等 知 识, 掌 握 中 学 常 见 的 数 学 思 想 方 法, 具 有 空 间 想 象 抽 象 概 括 推 理 论 证 运 算 求 解 数 据 处 理 等 基 本 能 力 以 及 综 合 运 用 能 力 2. 课 程 知 识 了 解 初 中 数 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 和 目 标 熟 悉 课 标 所 规 定 的 教 学 内 容 的 知 识 体 系, 掌 握 课 标 对 教 学 内 容 的 要 求 能 运 用 课 标 指 导 自 己 的 数 学 教 学 实 践 3. 教 学 知 识 掌 握 讲 授 法 讨 论 法 自 学 辅 导 法 发 现 法 等 常 见 的 数 学 教 学 方 法 掌 握 概 念 教 学 命 题 教 学 等 数 学 教 学 知 识 的 基 本 内 容 了 解 包 括 备 课 课 堂 教 学 作 业 批 改 与 考 试 数 学 课 外 活 动 数 学 教 学 评 价 61

65 等 基 本 环 节 的 教 学 过 程 掌 握 合 作 学 习 探 究 学 习 自 主 学 习 等 中 学 数 学 学 习 方 式 掌 握 数 学 教 学 评 价 的 基 本 知 识 和 方 法 4. 教 学 技 能 (1) 教 学 设 计 能 够 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 数 学 学 习 经 验, 准 确 把 握 所 教 内 容 与 学 生 已 学 知 识 的 联 系 能 够 根 据 课 标 的 要 求 和 学 生 的 认 知 特 征 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 能 正 确 把 握 数 学 教 学 内 容, 揭 示 数 学 概 念 法 则 结 论 的 发 展 过 程 和 本 质, 渗 透 数 学 思 想 方 法, 体 现 应 用 与 创 新 意 识 能 选 择 适 当 的 教 学 方 法 和 手 段, 合 理 安 排 教 学 过 程 和 教 学 内 容, 在 规 定 的 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 (2) 教 学 实 施 能 创 设 合 理 的 数 学 教 学 情 境, 激 发 学 生 的 数 学 学 习 兴 趣, 引 导 学 生 自 主 探 索 猜 想 和 合 作 交 流 能 依 据 数 学 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 数 学 课 堂 教 学 能 结 合 具 体 数 学 教 学 情 境, 正 确 处 理 数 学 教 学 中 的 各 种 问 题 (3) 教 学 评 价 能 采 用 不 同 的 方 式 和 方 法, 对 学 生 知 识 技 能 数 学 思 考 问 题 解 决 和 情 感 态 度 等 方 面 进 行 恰 当 地 评 价 能 对 教 师 数 学 教 学 过 程 进 行 评 价 能 够 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 41% 课 程 知 识 18% 教 学 知 识 8% 教 学 技 能 33% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 解 答 题 单 项 选 择 题 简 答 题 论 述 题 单 项 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 : 约 27% 非 选 择 题 : 约 73% 62

66 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 设 α, β 为 两 个 不 同 的 平 面, 直 线 l α, 则 l β 是 α β 成 立 的 什 么 条 件? A. 充 分 不 必 要 条 件 B. 必 要 不 充 分 条 件 C. 充 要 条 件 D. 既 不 充 分 也 不 必 要 条 件 (2) 在 初 中 数 学 教 学 中, 课 堂 小 结 的 方 式 多 种 多 样 有 一 种 常 见 的 小 结 方 式 是 : 结 合 板 书 内 容 梳 理 本 课 教 学 重 点 和 难 点 的 学 习 思 路, 同 时 提 醒 学 生 课 下 复 习 其 中 的 要 点 这 种 小 结 方 式 的 作 用 在 于 A. 升 华 情 感, 引 起 共 鸣 B. 点 评 议 论, 提 高 认 识 C. 巧 设 悬 念, 激 发 兴 趣 D. 总 结 回 顾, 强 化 记 忆 2. 简 答 题 (1) 为 什 么 (-1)+(-1)=(-2)? (2) 一 位 教 师 讲 了 一 堂 公 开 课 函 数, 多 数 听 课 教 师 认 为 他 讲 出 了 函 数 概 念 的 本 质, 但 课 堂 教 学 有 效 性 不 足, 突 出 表 现 在 课 堂 提 问 方 面 你 认 为 应 注 意 哪 些 问 题 才 能 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性 ( 请 结 合 自 己 对 函 数 的 教 学 设 想 来 谈 )? 3. 解 答 题 (1) 已 知 数 列 { } n a 为 等 比 数 列, a = 1, q 2, 又 第 m 项 至 第 n 项 的 和 为 112 ( m < n ), 求 m + n 的 值 (2) 设 0 < x < x < x <, π 证 明 : 4. 论 述 题 的 看 法 1 = 在 初 中 数 学 课 程 中, 把 函 数 安 排 在 代 数 式 与 方 程 之 后 谈 谈 你 对 于 这 种 安 排 5. 案 例 分 析 题 阅 读 下 面 教 学 片 段, 结 合 案 例, 阐 述 数 学 教 学 中 预 设 与 生 成 的 关 系 张 老 师 在 讲 授 等 腰 三 角 形 三 线 合 一 定 理 时, 提 出 如 下 问 题 : 如 图, 等 腰 Δ ABC 中,AD 是 底 边 BC 上 的 中 线, BAD = CAD, 试 问 AD 还 具 有 什 么 性 质? 学 生 :AD 把 Δ ABC 分 成 两 个 全 等 的 三 角 形 ( 学 生 发 现 重 要 结 论, 但 却 不 符 合 教 师 的 教 学 设 计, 于 是 老 师 进 行 了 诱 导 ) 教 师 :AD 和 BC 是 什 么 关 系? 学 生 : AD > BC ( 教 师 唯 恐 浪 费 时 间, 直 奔 教 学 主 题 ) sin x sin x sin x sin x > x x x x

67 教 师 :AD 和 BC 垂 直 不 垂 直? 学 生 :( 原 来 如 此 ) AD BC. 教 师 : 那 么 AD 是 Δ ABC 的 什 么 线? 学 生 :AD 是 底 边 BC 上 的 高 ( 教 师 认 为 达 到 了 预 期 目 的, 叹 了 口 气, 却 没 有 继 续 追 究 AD BC 的 原 因 ). 计 6. 教 学 设 计 题 请 你 创 设 一 个 引 入 负 数 的 概 念 的 问 题 情 境, 并 完 成 本 节 课 引 入 的 教 学 设 64

68 英 语 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 英 语 学 科 知 识 与 能 力 具 有 扎 实 的 英 语 语 言 基 础 知 识 和 语 言 能 力 ; 具 备 从 事 初 中 英 语 教 学 所 需 要 的 英 语 语 言 能 力 ; 能 理 解 有 关 英 语 国 家 的 语 言 历 史 和 文 化 等 相 关 知 识 2. 英 语 学 科 教 学 知 识 与 能 力 掌 握 外 语 教 学 基 本 理 论 英 语 教 学 专 业 知 识 与 国 家 英 语 课 程 标 准 内 容 等 学 科 教 学 知 识, 并 能 用 以 指 导 初 中 英 语 教 学 3. 英 语 学 科 教 学 设 计 能 力 能 够 根 据 英 语 学 科 特 点, 针 对 初 中 学 生 的 认 知 特 点 语 言 水 平 和 学 习 需 要 选 择 并 设 计 合 理 的 教 学 内 容, 形 成 完 整 合 理 的 教 学 方 案 4. 英 语 学 科 教 学 实 施 能 力 理 解 初 中 英 语 课 堂 教 学 实 施 的 基 本 原 则 和 方 法, 具 备 实 施 语 言 课 堂 教 学 的 基 本 能 力 ; 能 够 根 据 教 学 设 计, 结 合 教 学 实 际 情 况, 采 用 恰 当 的 教 学 手 段, 引 导 学 生 进 行 有 效 学 习 5. 英 语 学 科 教 学 评 价 知 识 与 能 力 了 解 初 中 英 语 课 堂 教 学 评 价 的 基 本 知 识 和 方 法, 能 够 对 学 生 的 语 言 学 习 进 行 恰 当 的 评 价 ; 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 对 自 己 的 课 堂 教 学 实 践 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 二 考 试 模 块 内 容 与 要 求 ( 一 ) 语 言 知 识 与 能 力 1. 掌 握 英 语 语 言 的 基 础 知 识, 了 解 语 言 研 究 中 与 英 语 教 学 相 关 的 基 本 概 念 和 知 识, 并 能 在 课 堂 教 学 中 加 以 运 用 2. 具 有 良 好 的 英 语 语 言 运 用 能 力, 包 括 用 英 语 进 行 书 面 表 达 获 取 教 学 资 源 和 信 息 表 达 思 想 情 感 和 与 学 生 良 好 沟 通 的 能 力 ; 能 够 筛 选 并 改 编 适 合 初 中 学 生 英 语 水 平 的 语 言 材 料 3. 能 够 在 语 篇 中 理 解 英 语 国 家 的 语 言 历 史 和 文 学 等 相 关 的 社 会 文 化 知 识 ( 二 ) 语 言 教 学 知 识 与 能 力 1. 了 解 外 语 教 学 基 本 理 论, 理 解 语 言 观 语 言 学 习 观 语 言 教 学 观 等 对 初 65

69 中 英 语 教 学 的 指 导 作 用 2. 理 解 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 的 目 标 内 容 ( 语 言 技 能 语 言 知 识 情 感 态 度 学 习 策 略 和 文 化 意 识 ), 以 及 课 程 标 准 的 其 他 相 关 知 识, 并 能 在 教 学 设 计 与 实 施 中 运 用 3. 掌 握 英 语 语 言 知 识 ( 语 音 词 汇 语 法 语 篇 等 ) 的 教 学 基 本 原 则 讲 解 和 练 习 方 法 4. 掌 握 英 语 语 言 技 能 ( 听 说 读 写 ) 的 教 学 原 则 和 训 练 方 法 5. 能 结 合 中 外 社 会 文 化 语 境, 设 计 并 实 施 英 语 知 识 和 技 能 的 教 学 与 训 练 ( 三 ) 教 学 设 计 1. 了 解 初 中 学 生 的 认 知 特 点 已 有 的 英 语 知 识 语 言 能 力 和 学 习 需 求, 能 够 说 明 教 学 内 容 与 学 生 已 学 知 识 之 间 的 联 系 2. 理 解 课 程 标 准 的 目 标 要 求, 能 够 根 据 学 生 的 特 点 选 择 恰 当 的 教 学 内 容 3. 能 够 根 据 教 学 内 容 和 学 生 特 点 设 定 合 理 明 确 与 具 体 的 教 学 目 标 4. 能 够 根 据 教 学 目 标 创 设 相 关 的 教 学 情 景, 设 计 有 效 的 教 学 活 动, 安 排 合 理 的 教 学 过 程, 筛 选 适 当 的 辅 助 教 学 材 料 5. 能 够 根 据 教 学 内 容 和 教 学 过 程, 设 计 有 效 的 学 习 评 估 活 动 ( 四 ) 教 学 实 施 与 评 价 1. 掌 握 英 语 课 堂 教 学 的 基 本 步 骤 与 方 法, 能 够 创 设 教 学 情 景, 激 发 学 习 动 机, 引 导 学 生 参 与 语 言 学 习 活 动 2. 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 英 语 学 科 和 学 生 的 特 点, 根 据 教 学 实 际 情 况, 恰 当 地 运 用 语 言 讲 解 练 习 提 问 反 馈 等 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 3. 掌 握 课 堂 管 理 的 基 本 方 法, 熟 悉 课 堂 活 动 的 常 用 组 织 形 式, 能 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 中 心 组 织 教 学, 能 在 课 堂 教 学 的 不 同 阶 段 发 挥 教 师 的 作 用 4. 掌 握 课 堂 总 结 的 方 法, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结 与 评 价, 科 学 合 理 地 布 置 作 业 5. 掌 握 基 本 的 现 代 教 育 技 术, 能 够 针 对 不 同 的 教 学 内 容 与 教 学 目 标, 整 合 多 种 资 源, 选 择 恰 当 的 辅 助 教 学 手 段 进 行 有 效 教 学 6. 了 解 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 的 知 识 与 方 法, 并 在 初 中 英 语 教 学 中 合 理 运 用 7. 了 解 教 学 案 例 评 析 的 基 本 方 法, 能 够 对 教 学 案 例 进 行 评 价 8. 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思 并 提 出 改 进 思 路 66

70 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 语 言 知 识 与 能 力 27% 单 项 选 择 题 语 言 教 学 知 识 与 能 力 27% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 27% 教 学 设 计 题 教 学 实 施 与 评 价 19% 教 学 情 境 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 I. 语 言 知 识 与 能 力 1. 单 项 选 择 题 ( 语 言 知 识 ) (1)It was very of him to wait for us. A.considerable B.considering C.considerate D.considered (2) from the top of the hill, the town looks beautiful. A.Seeing B.Having seen C.Seen D.To see 2. 单 项 选 择 题 ( 阅 读 理 解 ) Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan. The 18-acre site includes four buildings the Secretariat, the General Assembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library. The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat. The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street. The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly, then meeting in London. Several U.S. locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D. Rockefeller, Jr. secured the purchase of land at the present site. And the City of New York provided a gift of additional land. The UN complex was designed by an 67

71 international team of prominent architects. American Wallace K. Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants. The 11 architects began the project in early The U.S. government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in The Library was dedicated in Over the years, changes have been made inside the buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations. Today the General Assembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people. The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations. It has its own security force, fire department, and postal service. The postal service issues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps. Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters. Tours are led by professional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages. Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Assembly Hall. If their timing is good, they might even see a council meeting in session. The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers. Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex. One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries. Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace. The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impression of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations. (1)If you want to see the flag of the People s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it. A.near the 48th street 68

72 B.near the 42nd street C.in the middle between 48th and 42nd streets D.in the third position from the flag of Afghanistan (2)The UN was most likely formed. A.before 1946 B.after 1946 C.in 1950 D.in 1947 (3)As a response to the increase in the UN membership, to meet the needs over the years. A.more buildings have been built B.internal changes have been made C.old buildings have been enlarged D.more new land has been purchased (4)Which of the following statements about the tour guide is true? A.A tour guide may show his pride of his home country before visitors. B.Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters. C.Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries. D.A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors. (5)This article is most likely written for. A.general newspapers B.magazines on architectural art C.books on the international affairs D.encyclopedic information brochure for students II. 语 言 教 学 知 识 与 能 力 1. 单 项 选 择 题 Which of the following activities does not belong to mechanical practice? A.Transformation. B.Sentence making. C.Substitution. D.Making up a story. 2. 简 答 题 ( 中 文 作 答 ) (1)blackboard 这 个 词 由 哪 两 个 部 分 组 成? 该 词 的 重 音 位 置 在 哪 里? 请 描 69

73 述 相 关 的 语 音 规 律 (2) 阅 读 教 学 通 常 可 以 分 为 哪 几 个 阶 段? 举 例 说 明 每 个 阶 段 的 主 要 作 用 III. 教 学 设 计 教 学 设 计 题 : 根 据 所 提 供 的 信 息 和 语 言 素 材 进 行 教 学 设 计, 本 题 用 英 文 作 答 设 计 任 务 : 阅 读 以 下 信 息 和 语 言 素 材 假 设 你 将 利 用 此 语 言 素 材 提 高 学 生 的 口 语 能 力, 请 根 据 学 生 情 况 设 计 针 对 此 素 材 的 教 学 目 标, 以 及 实 现 该 目 标 的 课 堂 活 动 学 生 概 况 : 本 班 为 中 等 城 市 普 通 学 校 初 中 二 年 级 的 学 生, 班 级 人 数 为 40 人 多 数 学 生 已 具 备 初 步 的 英 语 语 言 能 力 学 生 能 够 积 极 参 与 课 堂 活 动, 合 作 意 识 较 强 教 学 时 间 :45 分 钟 教 学 设 计 需 包 括 : 教 学 目 标 ; 教 学 步 骤 及 设 计 意 图 ; 教 学 活 动 方 式 具 体 内 容 及 设 计 意 图 ; 教 学 时 间 规 划 ; 学 习 评 价 语 言 素 材 :(Tapescript) Mary: Can you come to my party, Ed? Ed: Yes, I can. Thanks! How can I get to your house? Mary: That s easy. First you take the No. 52 Bus to Green Park. That s about half an hour. Ed: Okay. And when I get to Green Park? Mary: Then you take the subway to Tangs Mall. That takes about ten minutes. Ed: Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall. Mary: Yeah, then you walk up North Street to No. 15. It s about five minutes walk. Ed: Okay, thanks. That sounds easy. IV. 教 学 实 施 与 评 价 教 学 情 景 分 析 题 : 根 据 题 目 要 求 进 行 教 学 分 析, 本 题 用 中 文 作 答 70

74 以 下 片 段 选 自 某 课 堂 实 录 ( 片 段 中 T 指 教 师,S 指 学 生 ) 请 分 析 该 教 学 片 段 并 回 答 下 列 问 题 : (1) 学 生 在 对 话 中 的 语 言 错 误 是 什 么? (2) 教 师 采 用 什 么 方 式 来 纠 正 学 生 的 错 误? 效 果 如 何? (3) 教 师 还 可 以 采 用 哪 些 方 式 纠 错? 请 举 例 说 明 教 学 片 段 : T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dress for me. T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes. T: Where did she buy it? S: She buyed it in town. T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice. 71

75 物 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 ( 一 ) 物 理 学 科 与 教 学 知 识 及 能 力 掌 握 物 理 专 业 知 识 技 能 以 及 所 使 用 的 实 验 手 段 和 思 维 方 法 ; 了 解 物 理 学 发 展 的 历 史 和 最 新 发 展 动 态 ; 理 解 初 中 物 理 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念 ; 熟 悉 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 的 课 程 目 标 基 本 内 容 和 教 学 要 求 ; 掌 握 物 理 教 学 的 基 本 理 论, 并 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ( 二 ) 物 理 教 学 设 计 能 力 能 根 据 教 学 内 容 特 点 和 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 的 要 求, 针 对 初 中 生 的 认 知 特 征 知 识 基 础 学 习 需 要 及 个 体 差 异 等 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 确 定 教 学 重 点 和 难 点, 合 理 利 用 教 学 资 源, 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法, 设 计 多 种 形 式 的 教 学 活 动 ; 能 创 设 物 理 问 题 情 境, 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动, 合 理 设 置 作 业 ( 三 ) 物 理 教 学 实 施 能 力 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 物 理 学 科 特 点 和 初 中 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 ; 掌 握 物 理 教 学 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 有 效 组 织 多 样 化 的 教 学, 能 运 用 现 代 信 息 技 术 发 挥 多 种 媒 体 的 教 学 功 能 ; 能 指 导 学 生 进 行 科 学 探 究 和 研 究 性 学 习 ; 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结 ; 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 ( 四 ) 物 理 教 学 评 价 能 力 掌 握 物 理 教 学 评 价 的 基 本 方 法, 能 恰 当 地 对 学 生 的 学 习 进 行 评 价 ; 注 重 评 价 目 标 的 多 元 化, 能 利 用 多 样 化 的 评 价 方 式 促 进 学 生 发 展 ; 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 教 学 的 思 路 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 物 理 学 科 与 教 学 知 识 1. 物 理 专 业 知 识 (1) 掌 握 与 初 中 物 理 密 切 相 关 的 大 学 力 学 热 学 电 磁 学 光 学 以 及 原 子 和 原 子 核 物 理 的 基 础 知 识 (2) 掌 握 初 中 物 理 的 知 识 和 技 能, 能 运 用 物 理 基 本 原 理 和 基 本 方 法 分 析 和 解 决 有 关 问 题 72

76 (3) 掌 握 物 理 学 研 究 方 法 和 实 验 手 段 ; 了 解 物 理 学 发 展 的 历 史 和 最 新 发 展 动 态 2. 物 理 教 学 知 识 (1) 理 解 初 中 物 理 课 程 的 性 质 目 标 和 基 本 理 念, 熟 悉 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) (2) 了 解 物 理 教 学 原 则, 认 识 物 理 教 学 过 程 的 基 本 特 点 及 其 规 律, 熟 悉 初 中 物 理 常 用 的 教 学 方 法 (3) 知 道 物 理 教 学 活 动 包 括 的 主 要 环 节, 具 备 物 理 教 学 设 计 课 堂 教 学 课 外 活 动 和 教 学 评 价 的 相 关 知 识 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 分 析 物 理 教 材 (1) 能 根 据 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 和 教 材, 分 析 教 学 内 容, 确 定 其 在 初 中 物 理 中 的 地 位 和 作 用 (2) 能 结 合 初 中 生 的 认 知 水 平 已 有 知 识 与 技 能 基 础 分 析 教 材, 确 立 教 学 重 点 与 难 点 2. 确 定 物 理 教 学 目 标 (1) 理 解 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 目 标 的 含 义 (2) 能 根 据 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 教 学 内 容 以 及 学 生 的 基 础 和 发 展 需 求, 确 定 并 准 确 表 述 具 体 的 教 学 目 标 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 能 根 据 教 学 目 标 教 学 内 容 和 初 中 生 特 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 (2) 能 根 据 教 学 实 际 合 理 选 择 利 用 和 开 发 教 学 资 源 4. 设 计 物 理 教 学 过 程 (1) 能 根 据 物 理 教 学 过 程 的 特 点 和 规 律, 合 理 安 排 教 学 内 容, 设 计 教 学 过 程 (2) 能 创 设 物 理 问 题 情 境, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 (1) 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 物 理 学 科 特 点 和 初 中 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 73

77 (2) 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 2. 课 堂 教 学 组 织 (1) 掌 握 初 中 物 理 教 学 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 有 效 组 织 多 样 化 的 教 学, 尤 其 是 探 究 式 教 学 与 研 究 性 学 习 (2) 教 学 过 程 条 理 清 楚 重 点 突 出, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结, 合 理 布 置 作 业 (3) 能 恰 当 选 用 教 学 媒 体, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 物 理 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 物 理 学 习 评 价 (1) 能 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 正 确 评 价, 促 进 学 生 的 发 展 (2) 能 运 用 多 样 化 的 评 价 方 法, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 帮 助 学 生 了 解 物 理 学 习 状 况 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 改 进 学 习 方 法 2. 物 理 教 学 评 价 (1) 能 依 据 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 在 教 学 过 程 中 恰 当 体 现 评 价 的 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能 (2) 能 运 用 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略 对 教 学 过 程 进 行 反 思, 并 针 对 存 在 的 问 题 提 出 改 进 思 路 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 物 理 学 科 与 教 学 知 识 40% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 27% 教 学 设 计 题 教 学 实 施 20% 教 学 评 价 13% 合 计 100% 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 27% 非 选 择 题 : 约 73% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 在 与 磁 感 应 强 度 为 B 的 匀 强 磁 场 垂 直 的 平 面 内, 有 一 长 为 L 的 直 导 线 ab, 导 线 绕 a 点 以 角 速 度 ω 匀 速 转 动, 转 轴 与 B 平 行, 则 ab 上 的 动 生 电 动 势 为 1 2 (A) ε = ωbl 2 2 (B) ε = ωbl 74

78 1 (C) ε = ωbl 4 (D) ε = 0 2 (2) 某 科 学 家 宣 布 他 的 实 验 结 果 获 得 了 重 要 发 现 以 下 哪 一 项 能 作 为 科 学 家 的 发 现 是 否 有 效 的 最 好 证 据? A. 该 科 学 家 是 这 一 领 域 的 权 威 B. 研 究 报 告 描 述 该 实 验 结 果 的 详 细 程 度 C. 其 他 专 家 的 意 见 D. 他 人 能 重 复 其 实 验 并 得 到 相 同 的 结 果 2. 简 答 题 (1) 学 校 运 动 会 男 子 100m 赛, 同 学 们 测 量 了 前 三 名 运 动 员 到 达 距 起 点 20m 80m 和 100m 处 的 时 间, 数 据 见 下 表 1 计 算 夺 冠 运 动 员 100m 赛 的 平 均 速 度 2 运 用 初 中 物 理 知 识, 简 述 这 三 名 运 动 员 你 追 我 赶 的 比 赛 过 程 (2) 李 老 师 阿 基 米 德 原 理 这 节 课, 大 多 数 同 学 积 极 参 与, 课 堂 气 氛 活 跃, 但 评 课 教 师 认 为 学 生 参 与 的 深 度 不 够, 突 出 表 现 在 课 堂 提 问 方 面 例 如, 李 老 师 提 出 问 题 后, 通 常 学 生 即 齐 声 回 答 对 不 对 懂 了 是, 难 以 激 发 学 生 深 入 思 考 根 据 上 述 内 容, 回 答 下 列 问 题 : 1 以 阿 基 米 德 原 理 内 容 为 例, 写 出 1 个 能 引 导 学 生 运 用 阿 基 米 德 原 理 分 析 问 题 的 课 堂 提 问 2 结 合 这 个 教 学 问 题, 简 述 如 何 通 过 课 堂 提 问 促 进 学 生 深 入 思 考 3. 案 例 分 析 题 某 学 校 初 三 学 生 在 研 究 性 学 习 活 动 中, 希 望 进 一 步 探 究 流 过 小 灯 泡 的 电 流 与 小 灯 泡 两 端 电 压 的 大 小 关 系 实 验 中, 用 导 线 a b c d e f g 和 h 按 题 图 所 示 方 式 连 接 电 路, 电 路 中 所 有 元 器 件 都 完 好, 且 电 压 表 和 电 流 表 已 调 零 闭 合 开 关 后, 发 现 有 实 验 小 组 出 现 如 下 情 况 : 情 况 一 : 电 压 表 的 示 数 为 2 V, 电 流 表 的 示 数 为 零, 小 灯 泡 不 亮 情 况 二 : 电 压 表 的 示 数 为 零, 电 流 表 的 示 数 为 0.3 A, 小 灯 泡 亮 75

79 情 况 三 : 反 复 调 节 滑 动 变 阻 器, 小 灯 泡 亮 度 发 生 变 化, 但 电 压 表 电 流 表 的 示 数 不 能 调 为 零 根 据 上 述 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 指 出 以 上 三 种 情 况 电 路 中 出 现 问 题 的 地 方 (2) 针 对 情 况 三 的 问 题, 同 学 们 不 知 道 为 什 么, 你 认 为 应 该 补 充 哪 方 面 的 知 识, 提 出 一 个 帮 助 学 生 解 决 问 题 的 具 体 教 学 思 路 4. 教 学 设 计 题 某 校 初 中 物 理 教 研 组 集 体 备 课, 讨 论 光 的 折 射 一 节 的 教 学 设 计 老 师 们 提 出 了 三 个 演 示 实 验 : 实 验 一 : 用 叉 鱼 游 戏 演 示 光 的 折 射 现 象 将 一 块 画 有 小 鱼 的 塑 料 泡 沫 放 入 盛 有 水 的 玻 璃 鱼 缸, 小 鱼 浸 没 在 水 中 老 师 用 铁 钎 瞄 准 小 鱼, 用 力 掷 铁 钎 叉 鱼, 向 同 学 展 示 叉 鱼 的 结 果 并 让 同 学 做 相 同 实 验 实 验 二 : 用 激 光 演 示 仪 演 示 光 的 折 射 现 象 用 红 色 激 光 束 以 一 定 角 度 射 向 半 圆 柱 形 玻 璃 砖 长 方 形 截 面 上 的 圆 心 处, 玻 璃 砖 后 的 背 板 为 白 色, 让 同 学 观 察 光 束 射 入 玻 璃 砖 后 沿 传 播 方 向 发 生 了 偏 折 实 验 三 : 用 激 光 演 示 仪 演 示 光 折 射 时 入 射 角 和 折 射 角 的 大 小 在 激 光 演 示 仪 的 背 板 上 贴 上 一 个 可 度 量 角 度 的 刻 度 盘 用 红 色 激 光 束 以 一 定 角 度 射 向 半 圆 柱 形 玻 璃 砖 长 方 形 截 面 上 的 圆 心 处, 光 束 射 入 玻 璃 砖 后 沿 传 播 方 向 发 生 偏 折, 读 出 并 记 录 入 射 角 和 折 射 角 大 小 改 变 入 射 角, 重 复 上 述 实 验 根 据 上 述 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 比 较 这 三 个 演 示 实 验 的 特 点, 并 阐 述 其 教 学 功 能 (2) 利 用 实 验 二 设 计 一 个 教 学 片 断, 帮 助 学 生 建 立 折 射 概 念 教 学 片 断 要 求 包 括 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程, 并 说 明 设 计 思 想 ( 不 少 于 300 字 ) 76

80 化 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 化 学 学 科 知 识 运 用 能 力 掌 握 化 学 专 业 基 础 知 识 及 基 本 技 能, 具 备 化 学 学 科 的 实 验 技 能 和 方 法, 了 解 化 学 所 提 供 的 独 特 的 认 识 世 界 的 视 角 领 域 层 次 及 思 维 方 法 ; 掌 握 化 学 教 学 的 基 本 理 论, 并 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ; 了 解 化 学 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 化 学 学 科 最 新 发 展 动 态 ; 准 确 理 解 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 用 以 指 导 自 己 的 教 学 具 有 运 用 化 学 学 科 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 2. 化 学 教 学 设 计 能 力 能 根 据 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 目 标, 针 对 初 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 要 选 择 合 适 的 教 学 内 容 ; 能 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异 确 定 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 学 会 依 据 课 程 标 准 和 教 材 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 根 据 不 同 主 题 内 容 的 特 点, 合 理 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 合 理 利 用 化 学 教 学 资 源, 设 计 多 样 的 学 习 活 动, 引 导 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 ; 能 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 方 案 设 计 具 有 基 于 课 程 标 准 教 材 和 教 学 设 计 知 识 进 行 教 学 设 计 的 能 力 3. 化 学 教 学 实 施 能 力 掌 握 初 中 化 学 教 学 实 施 的 基 本 步 骤, 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 掌 握 化 学 教 学 的 组 织 形 式 和 策 略 ; 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 情 景, 注 意 贴 近 学 生 的 生 活, 联 系 社 会 实 际, 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 和 技 能 ; 理 解 初 中 学 生 的 认 知 特 点 学 习 方 式 及 其 影 响 因 素, 认 识 初 中 学 生 建 构 化 学 知 识 和 获 得 技 能 的 过 程 ; 注 重 科 学 方 法 教 育, 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力, 引 导 学 生 在 学 习 体 验 中 获 得 化 学 学 习 的 方 法 ; 具 有 运 用 现 代 信 息 技 术 的 能 力, 合 理 发 挥 多 种 媒 体 在 化 学 教 学 上 的 功 能 具 有 较 强 的 教 学 实 施 能 力 4. 化 学 教 学 评 价 能 力 了 解 化 学 教 学 评 价 的 基 本 类 型 及 特 点, 掌 握 基 本 的 评 价 方 式 ; 积 极 倡 导 评 价 目 标 的 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 运 用 教 学 反 思 的 基 本 方 法 改 进 教 学 具 有 初 步 的 教 学 评 价 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 运 用 1. 化 学 专 业 知 识 (1) 掌 握 与 中 学 化 学 密 切 相 关 的 大 学 无 机 化 学 有 机 化 学 的 基 础 知 识 基 77

81 本 原 理 和 高 中 化 学 知 识 与 技 能 (2) 掌 握 初 中 化 学 知 识 和 技 能, 具 备 化 学 学 科 的 实 验 技 能 和 方 法, 能 够 运 用 化 学 基 本 原 理 和 基 本 方 法 分 析 和 解 决 有 关 问 题 (3) 了 解 化 学 科 学 研 究 的 一 般 方 法 和 化 学 研 究 的 专 门 性 方 法, 化 学 学 科 认 识 世 界 的 视 角 及 思 维 方 法 ; 了 解 化 学 发 展 史 及 化 学 发 展 动 态 2. 化 学 课 程 知 识 (1) 理 解 初 中 化 学 课 程 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 (2) 熟 悉 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 所 规 定 主 题 内 容 的 标 准 和 要 求 (3) 理 解 初 中 化 学 教 材 的 编 写 理 念 编 排 特 点 及 知 识 呈 现 形 式, 能 够 根 据 学 生 学 习 的 需 要 使 用 教 材 3. 化 学 教 学 知 识 (1) 了 解 化 学 教 学 理 念 教 学 原 则 教 学 策 略 及 教 学 方 法 等 一 般 知 识 (2) 认 识 化 学 教 学 过 程 的 基 本 特 点 及 其 规 律, 掌 握 中 学 元 素 化 合 物 基 本 概 念 和 基 础 理 论 等 核 心 知 识 教 学 的 基 本 要 求 及 教 学 方 法 (3) 知 道 化 学 教 学 活 动 包 括 教 学 设 计 课 堂 教 学 作 业 批 改 与 考 试 课 外 活 动 教 学 评 价 等 基 本 环 节, 能 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 组 织 化 学 教 学 活 动 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 化 学 教 材 分 析 能 力 (1) 根 据 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 及 教 材 的 编 写 思 路 和 特 点, 理 解 初 中 化 学 教 材 编 写 的 指 导 思 想, 确 定 课 时 内 容 在 教 材 体 系 中 的 地 位 和 作 用 (2) 了 解 化 学 教 学 内 容 与 化 学 课 程 内 容 化 学 教 材 内 容 和 化 学 教 学 目 标 之 间 的 关 系, 能 对 化 学 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织 (3) 通 过 教 材 内 容 分 析 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础 分 析 确 立 教 学 重 点 与 难 点, 并 阐 述 相 应 的 教 学 解 决 方 案 2. 确 定 化 学 教 学 目 标 (1) 领 会 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 教 学 目 标 的 含 义 (2) 能 够 根 据 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 教 材 和 学 生 的 认 知 特 征, 确 定 具 体 课 程 内 容 的 教 学 目 标 并 准 确 表 述 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 根 据 化 学 学 科 的 特 点 和 初 中 学 生 认 知 特 点, 分 析 学 生 的 学 习 需 要, 确 78

82 定 学 生 的 学 习 起 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 (2) 能 够 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 之 间 的 关 系, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 (3) 了 解 化 学 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 利 用 教 学 资 源 4. 设 计 化 学 教 学 程 序 (1) 理 解 化 学 教 学 内 容 组 织 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (2) 通 过 研 究 典 型 的 化 学 教 学 设 计 案 例, 掌 握 教 学 设 计 的 方 法, 评 价 教 学 案 例 的 合 理 性 (3) 能 够 在 规 定 时 间 内 应 用 化 学 课 时 教 学 设 计 的 一 般 步 骤, 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 能 力 (1) 了 解 化 学 情 境 创 设 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 的 方 法, 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 帮 助 学 生 有 效 学 习 (2) 掌 握 初 中 学 生 化 学 学 习 的 基 本 特 点, 能 够 根 据 化 学 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习 探 究 学 习 和 合 作 学 习 2. 课 堂 组 织 调 控 能 力 (1) 掌 握 化 学 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 具 有 初 步 解 决 化 学 教 学 过 程 中 各 种 冲 突 的 能 力 (2) 了 解 对 化 学 教 学 目 标 教 学 任 务 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 教 学 活 动 因 素 进 行 调 控 的 方 法 3. 实 施 有 效 教 学 能 力 (1) 能 依 据 化 学 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 化 学 课 堂 教 学 (2) 掌 握 化 学 实 验 教 学 的 功 能 特 点 和 方 法, 强 化 科 学 探 究 意 识, 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 (3) 能 恰 当 选 用 教 学 媒 体 辅 助 化 学 教 学, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 化 学 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 化 学 学 习 评 价 (1) 了 解 化 学 教 学 评 价 的 知 识 和 方 法, 具 有 正 确 的 评 价 观, 能 够 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 正 确 评 价, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 79

83 (2) 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 身 化 学 学 习 的 状 况, 调 整 学 习 策 略 和 方 法 2. 化 学 教 学 评 价 (1) 能 够 依 据 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 的 检 查 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能 (2) 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题, 能 够 对 教 学 过 程 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 运 用 30% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 教 学 设 计 30% 简 答 题 教 学 设 计 题 教 学 实 施 30% 教 学 评 价 10% 合 计 100% 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 诊 断 题 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 在 环 保 部 门 可 用 氯 化 钯 (PdCl 2 ) 检 测 CO 对 空 气 的 污 染 情 况 已 知 CO 与 PdCl 2 溶 液 反 应 产 生 黑 色 的 金 属 钯 粉 末, 有 水 参 加 反 应 反 应 中 CO 具 有 A. 氧 化 性 B. 还 原 性 C. 催 化 性 D. 不 稳 定 性 (2) 含 有 下 列 离 子 的 溶 液, 与 Na 2 S 溶 液 反 应 不 生 成 黑 色 沉 淀 的 一 组 是 A.Fe 2+,Bi 3+ B.Cd 2+,Zn 2+ C. Fe 3+,Cu 2+ D.Mn 2+,Pb 简 答 题 教 育 部 制 订 的 全 日 制 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 指 出 : 义 务 教 育 阶 段 的 化 学 课 程 应 体 现 启 蒙 性 基 础 性 一 方 面 提 供 给 学 生 未 来 发 展 所 需 要 的 最 基 础 的 化 学 知 识 和 技 能, 培 养 学 生 运 用 化 学 知 识 和 科 学 方 法 分 析 和 解 决 简 单 问 题 的 能 力 ; 另 一 方 面 使 学 生 从 化 学 的 角 度 逐 步 认 识 自 然 与 环 境 的 关 80

84 系, 分 析 有 关 的 社 会 现 象 根 据 以 上 材 料, 简 要 回 答 下 列 问 题 (1) 请 列 举 初 中 化 学 3 个 最 基 础 的 化 学 知 识 (2) 请 列 举 初 中 化 学 2 个 最 基 本 的 化 学 技 能 (3) 请 列 举 中 学 化 学 中 3 种 常 用 的 科 学 方 法 3. 诊 断 题 (1) 一 次 实 验 结 束 时, 小 明 忘 记 将 酒 精 灯 灯 帽 盖 上, 第 二 天 再 去 点 燃 时, 怎 么 也 点 不 着, 这 是 怎 么 回 事 呢? 小 明 想 探 个 究 竟, 于 是 便 设 计 并 进 行 下 列 实 验 : 1 检 查 灯 内 是 否 还 有 足 量 的 酒 精, 发 现 酒 精 量 充 足 ; 2 将 酒 精 灯 内 的 酒 精 倒 出 少 量 点 燃, 能 很 好 地 燃 烧 ; 3 挤 压 灯 头 处 的 灯 芯, 很 难 挤 出 液 体, 点 燃 挤 出 的 一 滴 液 体, 该 液 体 不 能 燃 烧 ; 4 将 酒 精 灯 盖 好 放 置 几 个 小 时 后, 或 直 接 在 灯 头 上 滴 上 几 滴 酒 精, 再 去 点 燃 时, 酒 精 灯 能 正 常 燃 烧 小 明 还 去 学 校 图 书 馆 查 阅 了 有 关 资 料, 记 录 了 如 下 信 息 : 酒 精 ( 学 名 乙 醇 ) 是 无 色 透 明 具 有 特 殊 香 味 的 液 体 它 易 挥 发, 能 与 水 以 任 意 比 混 溶, 并 能 溶 解 多 种 有 机 化 合 物 酒 精 容 易 燃 烧, 金 属 钠 与 酒 精 能 发 生 置 换 反 应, 酒 精 能 与 醋 酸 发 生 酯 化 反 应 实 验 室 酒 精 灯 所 用 酒 精 一 般 是 95% 的 工 业 酒 精 酒 精 的 沸 点 为 78.5, 水 的 沸 点 为 100 请 回 答 下 列 问 题 : 1 酒 精 的 化 学 性 质 有 ; ( 写 两 点 即 可 ) 2 小 明 设 计 实 验 12 的 目 的 是 3 实 验 3 挤 出 的 一 滴 液 体 不 能 燃 烧 的 可 能 原 因 是 4 通 过 以 上 探 究 活 动, 小 明 最 终 可 以 得 出 的 结 论 是 5 上 述 试 题 在 某 初 三 年 级 学 生 中 考 试 结 果 显 示,(3)(4) 两 问 得 分 率 偏 低, 试 分 析 可 能 的 原 因 (2) 某 教 师 在 过 程 性 考 试 中 设 计 了 下 列 测 试 题, 多 数 学 生 的 解 题 过 程 及 考 试 结 果 如 下 : [ 试 题 ] 右 图 是 两 支 高 度 不 同 燃 着 的 蜡 烛, 当 用 一 个 透 明 的 大 81

85 玻 璃 筒 倒 扣 住 两 支 燃 着 的 蜡 烛 时, 所 观 察 到 的 现 象 是, 原 因 是 [ 考 试 结 果 ] 有 70.5% 的 学 生 回 答 结 果 是 :( 现 象 ) 从 下 至 上, 两 支 蜡 烛 依 次 逐 渐 熄 灭 ;( 原 因 )CO 2 的 密 度 比 空 气 大, 且 既 不 燃 烧, 也 不 支 持 燃 烧 请 回 答 下 列 问 题 : 1 你 认 为 正 确 的 答 案 是 : 现 象 是, 原 因 是 2 试 对 学 生 解 题 错 误 形 成 的 原 因 进 行 分 析 和 诊 断 4. 案 例 分 析 题 下 面 是 两 位 初 中 化 学 教 师 讲 授 质 量 守 恒 定 律 的 教 学 实 录 [ 张 老 师 的 教 学 实 录 ] [ 提 出 问 题 ] 复 习 化 学 变 化 的 实 质 ( 分 子 拆 分 原 子 重 新 组 合 ), 引 出 问 题 : 在 化 学 变 化 中 物 质 发 生 变 化 那 么, 在 化 学 变 化 中, 参 加 反 应 的 物 质 质 量 有 没 有 变 化? [ 作 出 假 设 ] 学 生 根 据 已 有 经 验, 提 出 假 设 :(1) 增 加 ;(2) 减 少 ;(3) 不 变 [ 设 计 实 验 进 行 探 究 ] 小 组 讨 论 根 据 实 验 目 的 和 所 提 供 的 实 验 用 品 设 计 实 验 方 案, 组 织 交 流 评 价 实 验 方 案, 选 出 可 行 性 方 案 包 括 : [ 实 验 1] 氢 氧 化 钠 与 硫 酸 铜 反 应, 测 量 反 应 前 后 质 量 [ 实 验 2] 蜡 烛 燃 烧, 测 量 反 应 前 后 质 量 [ 进 行 实 验 ] 依 照 实 验 方 案 进 行 实 验 并 记 录 实 验 现 象 和 测 定 的 实 验 数 据 [ 汇 报 实 验 结 果 ] 蜡 烛 燃 烧 后 质 量 减 少 ; 氢 氧 化 钠 与 硫 酸 铜 反 应 前 后 质 量 不 变 [ 对 结 果 进 行 分 析 ] 学 生 对 上 述 现 象 产 生 如 下 的 想 法 : 蜡 烛 燃 烧 后 质 量 减 少, 是 由 于 生 成 的 气 体 没 有 被 称 量 所 造 成 的 氢 氧 化 钠 与 硫 酸 铜 反 应 前 后 质 量 不 变, 因 为 反 应 中 既 没 有 气 体 参 加, 又 没 有 气 体 生 成 研 究 蜡 烛 燃 烧 反 应 的 质 量 变 化, 应 将 参 加 反 应 的 氧 气 和 生 成 的 二 氧 化 碳 水 一 起 称 量 如 果 把 蜡 烛 放 在 一 个 集 气 瓶 中 点 燃, 塞 上 塞 子 再 称, 质 量 可 能 就 不 变 了 [ 重 新 设 计 并 完 成 实 验 ] 略 82

86 [ 得 出 结 论 ] 化 学 反 应 后 参 加 反 应 的 各 物 质 的 质 量 总 和 保 持 不 变 [ 提 出 问 题 ] 实 验 结 果 是 否 具 有 普 遍 意 义? [ 讲 述 ] 质 量 守 恒 定 律 的 发 现 史 [ 解 释 ] 引 导 学 生 从 微 观 角 度 进 行 分 析 : 化 学 变 化 中, 原 子 的 种 类 没 有 改 变, 原 子 的 数 目 也 没 有 增 减 所 以 说, 在 化 学 反 应 的 前 后, 参 加 反 应 的 各 物 质 的 质 量 总 和 必 然 等 于 反 应 后 各 生 成 物 的 质 量 总 和 [ 练 习 巩 固 ] 略 [ 李 老 师 的 教 学 实 录 ] [ 问 题 引 入 ] 化 学 反 应 前 后 物 质 的 种 类 发 生 了 变 化, 那 么, 化 学 反 应 前 后 物 质 的 总 质 量 是 否 发 生 变 化? 是 增 加, 是 减 少, 还 是 不 变 呢? 下 面 让 我 们 通 过 实 验 来 研 究 一 下 [ 演 示 实 验 ] 蜡 烛 燃 烧 前 后 质 量 的 测 定 ( 密 闭 容 器 ); 硫 酸 铜 溶 液 与 氢 氧 化 钠 溶 液 反 应 前 后 质 量 的 测 定 [ 数 据 记 录, 得 出 结 论 ] 在 这 两 个 反 应 中, 化 学 反 应 前 后 物 质 的 质 量 不 变 [ 问 题 ] 化 学 反 应 前 后 物 质 的 质 量 总 和 相 等 的 结 论 是 否 具 有 普 遍 的 意 义? [ 讲 述 ]18 世 纪 下 半 叶, 生 产 的 迅 速 发 展 推 动 了 科 学 实 验 的 进 展 在 化 学 实 验 室 里 有 了 比 较 精 密 的 实 验 仪 器, 这 使 化 学 研 究 工 作 发 生 了 质 的 转 变, 即 从 对 物 质 的 简 单 定 性 研 究 进 入 到 较 精 密 的 定 量 研 究 在 该 过 程 中, 拉 瓦 锡 作 出 了 重 要 贡 献 拉 瓦 锡 使 几 种 物 质 发 生 化 学 反 应, 并 测 定 反 应 前 后 物 质 的 总 质 量 经 过 反 复 实 验 和 分 析, 都 得 到 相 同 的 结 论 ; 化 学 方 法 只 能 改 变 物 质 的 成 分 而 不 能 改 变 物 质 的 质 量 这 个 结 论 就 是 现 在 的 质 量 守 恒 定 律 要 想 进 一 步 证 明 或 否 定 这 一 结 论, 需 要 极 精 确 的 实 验 结 果, 但 在 18 世 纪, 实 验 设 备 和 技 术 还 达 不 到 这 种 要 求 后 来, 不 断 有 人 改 进 实 验 技 术 等, 以 求 能 得 到 更 精 确 的 实 验 结 果 20 世 纪 初, 德 国 和 英 国 化 学 家 分 别 做 了 精 确 度 极 高 的 实 验, 反 应 前 后 的 质 量 变 化 小 于 一 千 万 分 之 一, 这 个 误 差 是 在 实 验 误 差 允 许 范 围 之 内 的, 从 而 使 质 量 守 恒 定 律 确 立 在 严 谨 的 科 学 实 验 的 基 础 上 [ 讲 解 ] 质 量 守 恒 定 律 ( 略 ) [ 问 题 ] 化 学 变 化 的 实 质 是 什 么? 道 尔 顿 认 为, 物 质 是 由 原 子 构 成 的, 同 种 原 子 的 性 质 和 质 量 都 相 同 根 据 这 一 观 点, 结 合 化 学 变 化 的 本 质, 从 微 观 角 度 对 质 量 守 恒 定 律 进 行 解 释 [ 学 生 讨 论, 得 出 结 论 ] 化 学 变 化 中, 原 子 的 种 类 没 有 改 变, 原 子 的 数 目 也 83

87 没 有 增 减 所 以 说, 在 化 学 反 应 的 前 后, 参 加 反 应 的 各 物 质 的 质 量 总 和 必 然 等 于 反 应 后 各 生 成 物 的 质 量 总 和 [ 讨 论 ] 质 量 守 恒 定 律 是 化 学 中 的 基 本 规 律, 也 是 自 然 界 中 的 普 遍 规 律 它 认 为, 物 质 只 能 相 互 转 化, 而 不 能 任 意 消 灭 或 创 生 但 是, 当 人 们 在 赞 美 蜡 烛 高 贵 品 质 的 时 候 常 说 : 照 亮 别 人, 毁 灭 了 自 己 这 里 所 说 的 毁 灭 自 己, 是 否 指 物 质 任 意 的 消 灭 呢? 如 何 解 释? [ 解 释 并 总 结 ] 略 请 结 合 两 位 老 师 的 教 学 实 录, 回 答 下 列 问 题 : 1 比 较 两 位 老 师 教 学 内 容 的 异 同, 并 说 明 各 自 教 学 内 容 选 择 的 合 理 性 及 不 足 2 这 两 位 老 师 的 化 学 教 学 内 容 组 织 采 用 了 哪 种 形 式? 3 请 判 断 这 两 位 老 师 的 教 学 方 案 是 否 体 现 了 科 学 探 究 思 想, 为 什 么? 4 以 张 老 师 的 教 学 为 例, 说 明 化 学 实 验 对 发 展 学 生 科 学 素 养 具 有 哪 些 作 用? 5 试 说 明 教 学 内 容 的 选 择 是 否 与 地 域 有 关 系? 为 什 么? 5. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料, 完 成 教 学 设 计 材 料 1: 全 日 制 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ) 的 内 容 标 准 : 初 步 学 习 在 实 验 室 制 取 氧 气, 认 识 催 化 剂 的 重 要 作 用 材 料 2: 义 务 教 育 课 程 标 准 使 用 教 科 书 化 学 ( 九 年 级 上 册 ) 的 目 录 ( 略 ) 材 料 3: 某 教 师 设 计 的 氧 气 的 实 验 室 制 取 的 教 学 设 计 材 料 [ 教 学 流 程 ] 情 境 : 学 生 交 流 讨 论 获 得 氧 气 的 方 法 多 媒 体 展 示 : 实 验 室 制 气 体 的 一 些 要 求 问 题 : 哪 些 途 径 用 于 实 验 室 制 取 氧 气 学 生 活 动 : 讨 论 选 择 制 氧 气 方 案 情 境 : 演 示 氯 酸 钾 制 氧 出 示 装 置 学 生 活 动 : 模 仿 搭 建 装 置 展 示 评 判, 讨 论 装 置 细 节 情 境 转 化 : 用 H2O2 制 氧 气, 如 何 改 动 原 装 置 学 生 活 动 : 重 新 搭 建 第 二 套 装 置, 展 示 评 判 情 境 深 化 : 用 该 装 置 演 示, 气 体 产 生 速 度 快, 如 何 弥 补 不 足 学 生 活 动 : 讨 论, 并 对 装 置 进 行 优 化 改 进 实 验 录 像 : 结 合 学 生 提 出 的 多 种 装 置, 演 示 制 氧 情 况, 找 出 理 想 的 装 置 情 境 应 用 : 应 用 两 套 不 同 制 氧 装 置, 解 决 实 际 问 题 84

88 [ 导 入 新 课 ] 师 : 上 节 课 我 们 用 装 在 集 气 瓶 中 的 氧 气 做 了 氧 气 化 学 性 质 的 实 验 同 学 们 可 知 道 这 一 瓶 瓶 氧 气 在 实 验 室 是 怎 样 制 得 的 吗? 生 : 摇 头 ( 小 声 低 语 : 不 知 道 ) 师 : 大 家 可 能 在 医 院 见 过 氧 气 钢 瓶 医 院 的 这 些 氧 气 又 是 怎 么 制 得 的 呢? 生 : 摇 头 ( 小 声 低 语 : 不 知 道 ) 师 : 好, 我 们 这 节 课 就 要 学 习 氧 气 的 实 验 室 制 法 和 工 业 制 法 在 学 习 实 验 室 制 法 时, 我 们 将 从 反 应 原 理 所 用 药 品 制 气 仪 器 装 置 与 操 作 气 体 收 集 方 法 及 原 理 几 方 面 来 系 统 学 习 根 据 以 上 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 试 确 定 本 课 的 三 维 教 学 目 标 (2) 试 确 定 本 节 课 的 教 学 重 点 和 难 点 (3) 试 列 举 新 课 导 入 主 要 有 哪 几 种 方 法? 上 述 导 入 新 课 主 要 运 用 了 其 中 的 哪 一 种 方 法? (4) 以 实 验 室 制 取 氧 气 为 例, 说 明 演 示 实 验 的 教 学 要 求 实 验 室 用 氯 酸 钾 制 取 氧 气 操 作 中 应 该 注 意 哪 些 问 题? (5) 板 书 是 在 讲 授 过 程 中 按 步 骤 分 阶 段 地 把 教 学 信 息 呈 现 在 黑 板 上 请 对 本 课 进 行 板 书 设 计 85

89 生 物 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 生 物 学 科 知 识 与 能 力 掌 握 生 物 学 科 的 基 本 事 实 概 念 原 理 和 规 律 等 基 础 知 识, 具 备 生 物 学 科 的 基 本 研 究 方 法 和 实 验 技 能 ; 了 解 生 物 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 关 注 生 物 学 科 的 最 新 进 展 ; 能 举 例 说 出 这 些 知 识 与 现 实 生 活 的 联 系 2. 生 物 学 教 学 知 识 与 能 力 掌 握 生 物 学 课 程 与 教 学 的 基 本 理 论, 准 确 理 解 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 (2011 年 版 ), 并 能 用 其 指 导 初 中 生 物 学 教 学 3. 生 物 学 教 学 设 计 能 力 根 据 生 物 学 科 的 特 点, 针 对 初 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 和 学 习 需 要 选 择 教 学 内 容, 依 据 课 程 标 准 和 教 材, 确 定 恰 当 可 行 的 教 学 目 标, 确 定 教 学 重 点 和 难 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 方 法, 合 理 利 用 生 物 学 课 程 资 源, 设 计 多 样 化 的 学 习 活 动, 形 成 完 整 的 教 学 方 案, 了 解 生 物 学 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 方 法 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 掌 握 与 初 中 生 物 学 课 程 相 关 的 植 物 学 动 物 学 植 物 生 理 学 动 物 生 理 学 微 生 物 学 遗 传 学 生 态 学 细 胞 生 物 学 生 物 化 学 和 生 物 进 化 等 领 域 的 基 础 知 识 和 基 本 原 理 及 相 关 的 生 物 技 术 ; 了 解 生 物 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 关 注 生 物 学 科 的 最 新 进 展 掌 握 生 物 学 科 学 研 究 的 一 般 方 法, 如 观 察 法 调 查 法 实 验 法 等, 运 用 生 物 学 基 本 原 理 和 基 本 研 究 方 法 分 析 和 解 决 生 活 生 产 科 学 技 术 发 展 以 及 环 境 保 护 等 方 面 的 问 题 ( 二 ) 教 学 知 识 理 解 初 中 生 物 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 ; 熟 悉 初 中 生 物 学 课 程 10 个 主 题 的 内 容 标 准 涉 及 的 重 要 概 念 ; 知 道 课 程 资 源 的 类 型 及 其 适 用 范 围 了 解 初 中 生 物 学 教 材 的 编 写 理 念 编 排 特 点 及 内 容 呈 现 形 式 86

90 了 解 生 物 学 教 学 理 念 教 学 策 略 教 学 设 计 教 学 技 能 教 学 评 价 教 学 研 究 等 一 般 知 识 与 技 能 了 解 生 物 学 科 理 论 教 学 实 验 教 学 实 践 活 动 的 基 本 要 求 和 过 程 掌 握 初 中 生 物 学 核 心 概 念 的 一 般 教 学 策 略 ( 三 ) 教 学 设 计 1. 学 习 需 求 分 析 (1) 分 析 学 习 者 分 析 初 中 生 学 习 生 物 学 课 程 的 一 般 特 点, 如 年 龄 特 点 整 体 知 识 水 平 能 力 水 平 等 分 析 初 中 生 学 习 生 物 学 课 程 的 差 异 性, 如 个 性 差 异 知 识 水 平 差 异 不 同 的 学 习 态 度 等 (2) 分 析 教 材 根 据 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 及 教 材 的 编 写 思 路 和 特 点, 确 定 课 时 内 容 在 教 材 中 的 地 位 和 作 用, 对 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织, 明 确 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 通 过 分 析 教 学 内 容 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础, 明 确 核 心 概 念, 确 定 教 学 重 点 与 教 学 难 点 2. 确 定 教 学 目 标 (1) 领 会 初 中 生 物 学 课 程 知 识 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 目 标 的 含 义 (2) 根 据 三 维 目 标 教 学 内 容 和 学 生 特 点, 确 定 并 准 确 表 述 教 学 目 标 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 根 据 教 学 目 标 教 学 内 容 和 学 生 认 知 特 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 方 法 (2) 合 理 选 择 和 利 用 课 程 资 源 4. 设 计 教 学 过 程 (1) 合 理 安 排 生 物 学 教 学 过 程 的 基 本 环 节 (2) 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (3) 分 析 并 评 价 教 学 案 例 5. 撰 写 格 式 规 范 的 教 案 6. 了 解 生 物 学 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 方 法 87

91 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 47% 教 学 知 识 16% 教 学 设 计 37% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 取 甲 乙 丙 丁 4 片 大 小 质 量 和 叶 龄 都 相 同 的 新 鲜 菠 菜 叶 片, 作 以 下 处 理 : 新 鲜 菠 菜 叶 片 甲 乙 丙 丁 涂 凡 士 林 的 部 位 不 涂 下 表 皮 上 表 皮 上 下 表 皮 然 后 再 将 4 片 叶 片 置 于 通 风 处, 出 现 萎 蔫 现 象 的 先 后 顺 序 是 A. 甲 乙 丙 丁 B. 甲 丙 乙 丁 C. 丁 乙 丙 甲 D. 丁 丙 乙 甲 (2) 给 刚 出 生 的 婴 儿 接 种 卡 介 苗 预 防 结 核 病, 卡 介 苗 在 免 疫 学 上 属 于 A. 抗 体 B. 抗 原 C. 溶 菌 酶 D. 抗 生 素 2. 简 答 题 (1) 在 用 显 微 镜 观 察 蚕 豆 叶 下 表 皮 的 临 时 装 片 时, 甲 乙 丙 丁 4 位 同 学 分 别 在 视 野 中 看 到 的 物 像 如 下 图 所 示 哪 位 同 学 的 观 察 效 果 最 好? 你 如 何 指 导 其 他 3 位 同 学 改 进 实 验 操 作 以 获 得 最 佳 观 察 效 果? 甲 乙 丙 丁 88

92 (2) 下 图 是 肾 小 体 的 结 构 模 式 图, 请 据 图 回 答 : 入 球 小 动 脉 出 球 小 动 脉 肾 小 囊 壁 肾 小 球 肾 小 囊 肾 小 管 请 写 出 血 液 形 成 原 尿 的 途 径, 并 说 明 肾 小 球 的 作 用 3. 教 学 设 计 题 阅 读 义 务 教 育 初 中 阶 段 教 材 中 生 态 系 统 的 组 成 的 内 容 ( 教 材 内 容 略 ), 设 计 这 节 课 的 课 堂 导 入 4. 材 料 分 析 题 阅 读 以 下 材 料, 回 答 相 关 问 题 鸟 类 适 于 飞 行 的 特 点 教 学 设 计 思 路 本 课 先 让 学 生 玩 纸 飞 机, 通 过 亲 身 体 验, 发 现 有 关 影 响 飞 行 因 素 的 问 题, 从 而 引 入 新 课 接 下 来 让 全 班 同 学 以 小 组 为 单 位 观 察 家 鸽 ( 每 个 小 组 提 供 1 只 家 鸽, 拴 在 桌 子 上 ), 提 出 问 题 作 出 假 设 设 计 实 验 制 定 计 划 实 施 计 划 得 出 结 论 最 后 各 个 小 组 汇 报 探 究 结 果, 进 行 全 班 交 流 通 过 这 些 活 动 由 师 生 共 同 总 结 得 出 鸟 类 适 于 飞 行 的 特 点 回 答 : (1) 根 据 以 上 教 学 设 计 思 路, 分 析 该 教 师 的 教 学 设 计 中 使 用 了 哪 些 教 学 策 略? (2) 在 实 施 这 些 教 学 策 略 时 应 注 意 哪 些 问 题? 89

93 思 想 品 德 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 思 想 品 德 学 科 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 品 德 学 科 的 基 础 知 识, 具 有 在 教 育 教 学 实 践 中 综 合 运 用 思 想 品 德 学 科 知 识 的 能 力 2. 思 想 品 德 课 程 理 论 知 识 与 能 力 了 解 思 想 品 德 课 程 理 论 的 基 本 知 识, 明 确 思 想 品 德 课 程 的 性 质 和 特 点, 把 握 思 想 品 德 课 程 的 基 本 理 念 和 目 标 ; 理 解 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 课 程 内 容 标 准 活 动 建 议, 领 会 其 蕴 涵 的 课 程 设 计 思 想 与 方 法, 具 有 思 想 品 德 课 程 设 计 与 实 施 的 能 力 3. 思 想 品 德 教 育 教 学 理 论 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 品 德 教 学 基 本 理 论 知 识 ; 理 解 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 教 学 建 议, 领 会 其 蕴 涵 的 教 学 设 计 与 实 施 理 念, 具 有 思 想 品 德 教 学 设 计 与 实 施 的 能 力 4. 思 想 品 德 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 品 德 教 育 教 学 评 价 基 本 理 论 知 识 ; 理 解 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 规 定 的 评 价 建 议, 把 握 其 教 育 教 学 评 价 要 求 与 标 准, 具 有 实 施 思 想 品 德 教 育 教 学 评 价 的 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 初 级 中 学 思 想 品 德 教 师 教 学 知 识 与 能 力 考 试 内 容 主 要 包 括 : 思 想 品 德 学 科 知 识 与 能 力 课 程 理 论 知 识 与 能 力 教 育 教 学 理 论 知 识 与 能 力 和 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 与 能 力 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 掌 握 与 初 中 思 想 品 德 课 程 密 切 相 关 的 思 想 政 治 教 育 专 业 的 学 科 基 础 知 识, 包 括 马 克 思 主 义 基 本 原 理 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 青 少 年 心 理 学 伦 理 学 法 学 等 课 程 的 主 要 内 容 2. 运 用 学 科 知 识 和 思 想 品 德 课 程 理 念 解 读 分 析 评 价 思 想 品 德 教 材, 解 决 思 想 品 德 教 育 教 学 实 践 中 的 相 关 问 题 3. 运 用 马 克 思 主 义 的 基 本 观 点 与 方 法 以 及 有 关 学 科 知 识 观 察 分 析 和 说 明 青 少 年 现 实 生 活 中 的 问 题 和 社 会 生 活 的 相 关 热 点 问 题, 具 有 提 出 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 90

94 ( 二 ) 课 程 理 论 知 识 1. 了 解 思 想 政 治 课 程 理 论 的 基 本 知 识, 明 确 思 想 品 德 课 程 的 性 质 特 点 和 功 能, 掌 握 思 想 品 德 课 程 的 基 本 理 念 课 程 目 标 及 其 建 构 思 想 2. 掌 握 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 所 规 定 的 课 程 内 容 课 程 形 态 课 程 结 构 以 及 课 程 实 施 要 求 3. 理 解 思 想 品 德 课 程 各 部 分 内 容 的 目 标 定 位 和 教 材 的 基 本 内 容 体 例 结 构 及 其 呈 现 方 式, 能 够 正 确 地 解 读 和 处 理 教 材 4. 运 用 思 想 品 德 课 程 理 论 知 识 和 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 蕴 涵 的 课 程 设 计 思 想, 科 学 合 理 地 设 计 与 实 施 课 程 ( 三 ) 教 育 教 学 理 论 知 识 1. 认 识 思 想 品 德 课 教 学 过 程 的 特 点 和 规 律, 领 会 思 想 品 德 教 育 教 学 的 基 本 理 念, 熟 悉 思 想 品 德 课 教 学 的 组 织 形 式 和 基 本 环 节 2. 运 用 情 境 教 学 活 动 教 学 体 验 式 教 学 案 例 教 学 讨 论 式 教 学 学 导 式 教 学 讲 授 式 教 学 等 教 学 方 法, 引 导 学 生 参 与 活 动 体 验, 进 行 自 主 合 作 和 探 究 学 习 3. 根 据 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 的 要 求 教 材 内 容, 结 合 生 活 热 点 和 学 情, 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 和 思 想 教 育 点 4. 根 据 初 中 学 生 认 知 特 点 思 想 品 德 形 成 发 展 规 律 和 教 学 实 际 内 容 选 择 教 学 方 法, 规 划 教 学 过 程, 形 成 教 学 方 案 5. 依 据 教 学 方 案, 合 理 利 用 课 程 资 源 和 现 代 教 育 技 术, 运 用 恰 当 的 教 学 组 织 形 式 和 教 学 方 法, 激 励 和 引 导 学 生 积 极 参 与 活 动 体 验, 达 成 教 学 目 标 6. 根 据 思 想 品 德 教 学 情 境, 正 确 分 析 和 处 理 思 想 品 德 课 教 学 中 的 问 题 ( 四 ) 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 1. 理 解 思 想 品 德 教 学 评 价 的 内 涵 特 点 和 理 念 ; 了 解 评 价 的 基 本 程 序 方 式 方 法 2. 运 用 教 学 评 价 的 激 励 诊 断 和 引 导 等 功 能, 促 进 学 生 思 想 品 德 素 养 全 面 协 调 发 展 3. 运 用 观 察 测 验 成 长 记 录 等 方 法, 采 用 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合 的 方 式, 客 观 评 价 学 生 的 思 想 品 德 学 业 状 况 4. 运 用 思 想 品 德 新 课 程 教 学 评 价 的 理 念 和 方 法, 恰 当 分 析 和 评 价 教 学 行 为, 不 断 改 进 教 学 91

95 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 40% 课 程 与 教 育 教 学 理 论 知 识 45% 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 15% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 商 品 交 换 的 本 质 是 A. 不 同 使 用 价 值 的 交 换 关 系 B. 物 物 交 换 关 系 C. 使 用 价 值 与 价 值 的 交 换 关 系 D. 商 品 生 产 者 相 互 交 换 劳 动 的 关 系 (2) 思 想 品 德 课 的 根 本 特 性 是 A. 人 文 性 B. 综 合 性 C. 思 想 性 D. 实 践 性 2. 简 答 题 (1) 一 位 成 功 的 企 业 家 被 问 起 成 功 的 诀 窍 时, 他 说 : 最 初 我 凭 着 热 情 和 经 验 去 管 理 企 业, 没 有 成 功 ; 后 来, 我 读 了 上 百 本 如 何 管 理 企 业 的 书, 照 书 上 道 理 去 做, 也 没 有 成 功 ; 最 后, 我 专 心 研 究 了 我 的 企 业 的 特 点, 不 断 总 结 以 往 的 经 验 教 训, 摸 索 出 一 套 行 之 有 效 的 管 理 方 法, 终 于 取 得 了 成 功 请 简 析 上 述 材 料 蕴 含 的 马 克 思 主 义 哲 学 基 本 原 理 (2) 简 述 思 想 品 德 课 程 学 生 学 习 评 价 的 方 法 3. 材 料 分 析 题 下 列 材 料 是 某 老 师 的 一 节 思 想 品 德 课 的 课 堂 实 录 片 段 课 题 : 换 个 眼 光 看 老 师 教 学 实 录 : 课 堂 导 入 : 播 放 电 子 相 册 我 们 和 我 们 的 老 师 们 教 学 过 程 : 92

96 ( 一 ) 活 动 一 : 师 生 对 对 碰 游 戏 ( 邀 请 该 班 级 的 一 位 老 师, 进 行 师 生 对 对 碰 活 动 ) 问 题 一 : 老 师 最 喜 欢 的 明 星? 问 题 二 : 老 师 在 课 堂 上 最 常 说 的 一 句 话? 问 题 三 : 老 师 最 喜 欢 的 一 项 娱 乐 活 动? 问 题 四 : 老 师 最 擅 长 的 事 情? 问 题 五 : 老 师 最 拿 手 的 菜? 学 生 小 组 讨 论, 写 出 答 案, 教 师 最 终 揭 示 答 案 通 过 该 活 动, 让 学 生 体 会 到 教 师 也 是 一 个 平 常 人 ( 二 ) 活 动 二 : 我 喜 欢 的 老 师 教 师 职 业 的 特 点 学 生 讲 述 我 喜 欢 的 教 师 的 理 由 ; 教 师 记 录 归 纳 总 结 ; 总 结 出 教 师 职 业 的 特 点 教 书 育 人 ( 三 ) 活 动 三 : 情 景 再 现, 学 会 理 解 通 过 本 校 一 个 师 生 交 往 中 典 型 案 例 的 分 析, 让 学 生 体 会 到 理 解 教 师 的 一 些 基 本 方 法, 为 下 面 解 决 该 班 级 的 实 际 问 题 做 好 铺 垫 ( 四 ) 活 动 四 : 随 机 抽 取 问 题 情 景, 现 场 解 决 问 题, 归 纳 师 生 交 往 方 法 现 场 随 机 抽 取 学 生 写 的 师 生 交 往 中 的 烦 恼 和 困 惑 的 小 纸 条, 通 过 两 到 三 个 情 景 的 讨 论, 提 炼 出 解 决 师 生 交 往 烦 恼 和 困 惑 的 方 法, 并 进 行 归 纳 和 分 类 课 堂 小 结 : 播 放 电 子 相 册 中 老 师 对 同 学 们 的 留 言, 请 学 生 谈 谈 自 己 的 感 受, 升 华 教 师 和 学 生 之 间 的 情 感 性 问 题 : 请 用 思 想 品 德 课 程 与 教 学 的 基 本 原 理, 评 析 该 课 堂 实 录 中 活 动 设 计 的 合 理 4. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料 并 完 成 教 学 设 计 93

97 94

98 问 题 : (1) 请 设 计 出 该 部 分 教 学 内 容 的 教 学 目 标 (2) 设 计 一 个 教 学 活 动 方 案 ( 不 少 于 200 字 ), 并 说 明 设 计 理 由 95

99 历 史 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 历 史 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 历 史 学 科 的 基 本 理 论 和 基 础 知 识, 了 解 认 识 历 史 的 基 本 方 法, 并 能 够 在 初 中 历 史 教 学 中 有 效 地 运 用 这 些 理 论 知 识 及 方 法 ; 掌 握 历 史 学 科 教 学 的 理 论 和 方 法, 了 解 初 中 历 史 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念, 能 够 运 用 初 中 历 史 课 程 标 准 指 导 教 学 2. 历 史 教 学 设 计 能 力 能 够 准 确 地 确 定 和 表 述 教 学 目 标, 正 确 选 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 合 理 选 择 和 运 用 多 种 教 学 资 源 ; 对 教 学 内 容 和 教 学 过 程 进 行 合 理 的 设 计, 选 择 恰 当 的 教 学 策 略 教 学 方 法 和 手 段, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 历 史 教 学 实 施 能 力 掌 握 初 中 历 史 教 学 实 施 的 组 织 形 式 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 能 够 准 确 地 表 述 教 学 内 容, 有 效 地 引 导 和 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 并 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 学 法 指 导 ; 能 够 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 历 史 教 学 4. 历 史 教 学 评 价 能 力 了 解 历 史 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 具 体 方 法, 能 够 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 能 力 1. 了 解 中 外 历 史 发 展 的 基 本 线 索 和 总 体 趋 势, 掌 握 重 要 的 历 史 人 物 历 史 事 件 历 史 现 象 以 及 人 类 文 明 的 主 要 成 果, 掌 握 人 类 社 会 发 展 的 基 本 规 律 和 历 史 发 展 的 时 代 特 征 2. 以 唯 物 史 观 为 指 导, 在 教 学 中 坚 持 正 确 的 思 想 导 向, 能 够 运 用 正 确 的 观 点 对 历 史 教 学 内 容 进 行 分 析 和 解 释 3. 了 解 多 样 性 的 历 史 呈 现 方 式, 熟 悉 主 要 历 史 载 体 的 特 征 ; 能 够 运 用 认 识 历 史 的 基 本 方 法, 从 多 种 渠 道 获 取 历 史 信 息, 并 对 所 搜 集 的 历 史 信 息 进 行 辨 析 和 阐 释, 运 用 可 靠 的 证 据 对 历 史 进 行 评 析 4. 了 解 初 中 历 史 课 程 的 地 位 性 质 与 作 用 ; 熟 悉 义 务 教 育 历 史 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 所 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 及 要 求, 能 够 运 用 课 程 标 准 指 导 96

100 教 学 ; 了 解 现 行 初 中 历 史 教 材 的 编 排 体 例 和 内 容 结 构 5. 掌 握 历 史 学 科 教 学 的 理 论 知 识, 并 能 够 用 以 指 导 历 史 教 学 及 教 研 活 动 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 恰 当 地 确 定 并 准 确 具 体 地 表 述 教 学 目 标 2. 能 够 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 学 习 经 验, 分 析 学 生 的 学 习 需 求 3. 能 够 恰 当 地 确 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 并 采 取 有 效 的 教 学 策 略 以 突 出 重 点 和 解 决 难 点 4. 能 够 对 历 史 教 材 的 内 容 进 行 梳 理 和 分 析, 合 理 地 组 织 教 学 内 容 ; 能 够 设 计 出 合 理 的 教 学 过 程 及 完 整 的 教 学 环 节 5. 能 够 选 择 适 当 的 教 学 方 法 和 手 段, 开 展 教 与 学 的 活 动 6. 能 够 合 理 选 用 多 种 历 史 教 学 资 源 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 运 用 合 理 的 组 织 形 式 开 展 初 中 历 史 教 学, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法, 完 成 教 学 任 务 2. 能 够 创 设 合 理 的 历 史 情 境, 促 进 学 生 对 历 史 的 感 悟 和 体 验, 引 导 学 生 积 极 思 考 3. 能 够 准 确 清 晰 地 表 述 历 史 教 学 内 容, 对 历 史 概 念 进 行 正 确 的 阐 释, 合 理 地 对 历 史 进 行 评 析 4. 能 够 有 效 地 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 注 重 培 养 学 生 的 历 史 学 习 兴 趣 与 能 力, 对 学 生 进 行 学 法 指 导 5. 能 够 坚 持 正 确 的 思 想 导 向, 以 正 确 的 历 史 观 人 生 观 和 价 值 观 引 导 学 生 6. 能 够 合 理 整 合 多 种 教 学 资 源, 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 历 史 教 学 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 对 学 生 历 史 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 全 面 考 查 学 生 在 知 识 能 力 方 法 及 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 过 程 性 终 结 性 等 评 价 类 型 和 定 性 定 量 等 评 价 方 式, 并 在 历 史 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 的 发 展 3. 能 够 全 面 客 观 地 对 教 学 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 97

101 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 能 力 51% 教 学 设 计 21% 教 学 实 施 17% 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 简 答 题 教 学 设 计 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 评 价 11% 材 料 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 下 面 的 宣 传 画 创 作 于 20 世 纪 哪 个 年 代? A. 50 年 代 B. 60 年 代 C. 70 年 代 D. 80 年 代 (2) 历 史 教 学 经 常 运 用 各 种 文 字 资 料, 下 列 属 于 第 一 手 资 料 的 是 A. 历 史 工 具 书 B. 史 学 研 究 专 著 C. 当 事 人 日 记 D. 大 学 历 史 教 材 2. 简 答 题 (1) 简 述 讲 述 法 和 讲 解 法 的 异 同 98

102 (2) 如 何 确 定 一 节 历 史 新 授 课 的 教 学 重 点? 3. 材 料 分 析 题 (1) 阅 读 下 列 某 版 本 历 史 教 材 有 关 洋 务 运 动 的 表 述 并 回 答 问 题 第 二 次 鸦 片 战 争 以 后, 洋 务 派 为 适 应 中 外 交 涉 和 开 展 洋 务 运 动 的 需 要, 开 始 办 新 式 学 堂 1862 年 成 立 的 京 师 同 文 馆 是 洋 务 派 创 办 的 第 一 所 新 式 学 堂 它 以 培 养 外 语 翻 译 和 外 交 人 才 为 宗 旨 随 着 洋 务 运 动 的 开 展, 洋 务 派 在 各 地 相 继 开 办 了 一 些 科 技 学 堂 和 军 事 学 堂 新 式 学 堂 培 养 了 一 批 近 代 外 交 军 事 和 科 技 人 才 问 题 : 1 从 材 料 推 测, 本 课 还 表 述 了 洋 务 派 的 哪 些 活 动? 2 上 述 材 料 可 分 为 对 历 史 事 实 的 叙 述 和 解 释 两 个 部 分, 写 出 历 史 事 实 叙 述 的 内 容 3 编 者 从 近 代 化 的 角 度 解 释 新 式 学 堂 的 创 办, 你 是 否 同 意 这 样 的 解 释? 请 说 明 理 由 (2) 根 据 材 料, 回 答 问 题 某 位 老 师 在 讲 到 马 关 条 约 的 签 订 时, 呈 现 了 日 本 马 关 春 帆 楼 的 照 片 谈 判 的 情 境 想 像 图, 然 后 提 出 角 色 扮 演, 见 证 历 史 的 课 堂 活 动 主 题, 选 择 两 名 学 生 分 别 扮 演 当 时 谈 判 的 日 方 代 表 伊 藤 博 文 和 中 方 代 表 李 鸿 章, 并 将 事 先 编 好 的 台 词 交 给 学 生 两 名 学 生 坐 到 教 室 前 面 摆 好 的 谈 判 桌 前, 开 始 表 演 在 谈 判 中, 伊 藤 博 文 气 势 汹 汹, 态 度 强 硬 ; 李 鸿 章 仅 是 屈 辱 地 应 允 问 题 : 1 你 对 教 师 这 样 设 计 和 组 织 角 色 扮 演 活 动 做 何 评 论? 2 你 认 为 开 展 角 色 扮 演 活 动 应 该 注 意 哪 些 问 题? 4. 教 学 设 计 题 某 初 中 历 史 教 材 对 秦 统 一 的 教 学 内 容 列 有 三 个 子 目 : 秦 统 一 六 国 和 中 央 集 权 统 治 的 建 立 巩 固 统 一 的 措 施 北 筑 长 城 和 开 发 南 疆 问 题 : (1) 设 计 两 种 不 同 类 型 的 导 入 活 动 (2) 写 出 本 课 的 板 书 提 纲 99

103 地 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 ( 一 ) 地 理 科 学 知 识 与 运 用 能 力 1. 了 解 地 理 科 学 的 特 点 2. 掌 握 地 理 科 学 的 基 础 知 识 基 本 技 能 基 本 方 法 和 基 础 理 论 3. 运 用 空 间 思 维 等 地 理 科 学 的 方 法 观 察 分 析 和 解 决 地 理 问 题 ( 二 ) 地 理 教 学 知 识 与 运 用 能 力 1. 了 解 初 中 地 理 课 程 的 性 质 地 位 理 念 设 计 思 路 和 主 要 内 容 2. 掌 握 地 理 教 学 的 基 础 知 识 基 本 技 能 和 常 用 方 法 3. 会 初 步 运 用 地 理 教 学 的 基 本 理 论 分 析 解 决 地 理 教 学 的 实 际 问 题 ( 三 ) 地 理 教 学 设 计 能 力 1. 了 解 初 中 学 生 地 理 学 习 需 求 和 已 有 学 习 经 验 2. 掌 握 地 理 教 学 设 计 的 基 本 环 节 3. 能 够 结 合 具 体 的 课 题 进 行 地 理 教 学 设 计 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 地 理 科 学 知 识 与 运 用 1. 理 解 地 理 科 学 的 基 本 概 念 ; 熟 悉 主 要 的 地 理 过 程 ; 掌 握 组 成 地 理 环 境 的 基 本 要 素 以 及 相 互 之 间 的 关 系 ; 熟 悉 中 国 和 世 界 的 地 理 概 况 2. 掌 握 运 用 地 图 和 其 他 地 理 图 像 绘 制 地 理 图 表 等 基 本 技 能 ; 熟 悉 地 理 实 验 和 野 外 观 察 社 会 调 查 等 地 理 实 践 活 动 的 过 程 和 方 法 3. 掌 握 地 理 科 学 的 基 本 思 想 和 学 科 特 点 ; 了 解 人 地 关 系 的 发 展 历 程 现 状 与 趋 势 ; 会 运 用 地 理 科 学 一 般 方 法 解 释 分 析 和 解 决 地 理 问 题 ( 二 ) 教 学 知 识 与 运 用 1. 熟 悉 初 中 地 理 课 程 在 学 校 课 程 体 系 中 的 地 位 和 特 点 ; 熟 悉 初 中 地 理 课 程 设 置 和 设 计 思 路 ; 掌 握 初 中 地 理 课 程 的 基 本 理 念 和 培 养 目 标 2. 掌 握 地 理 教 学 的 基 本 特 点 ; 熟 悉 地 理 教 材 的 结 构 和 使 用 方 法 ; 掌 握 地 理 教 学 方 法 的 特 点 和 使 用 条 件 ; 掌 握 地 理 教 学 基 本 技 能 的 作 用 和 要 求 ; 掌 握 地 球 仪 地 理 图 册 投 影 仪 多 媒 体 网 络 等 多 种 媒 体 的 基 本 用 途 和 使 用 方 法 ; 掌 握 形 成 性 评 价 终 结 性 评 价 等 教 学 评 价 的 基 本 方 式 和 作 用 3. 熟 悉 地 理 教 学 的 基 本 理 论 ; 能 够 结 合 具 体 的 教 学 内 容 和 教 学 条 件, 分 析 和 100

104 解 决 教 学 目 标 设 计 地 理 教 材 使 用 地 理 教 学 方 法 优 化 地 理 教 学 媒 体 选 用 地 理 教 学 评 价 等 方 面 的 实 际 问 题 4. 熟 悉 义 务 教 育 地 理 课 程 标 准 (2011 年 版 ) ( 三 ) 教 学 设 计 1. 确 定 教 学 目 标 (1) 了 解 一 般 初 中 学 生 的 地 理 学 习 基 础 和 需 求 (2) 依 据 义 务 教 育 阶 段 地 理 课 程 标 准 (3) 完 整 规 范 具 体 地 表 述 课 时 目 标 2. 分 析 教 学 内 容 (1) 确 立 适 切 的 教 学 重 点 (2) 恰 当 分 析 教 学 内 容 的 知 识 结 构 3. 选 择 教 学 方 法 和 教 学 媒 体 (1) 关 注 优 化 教 学 方 法 (2) 合 理 组 合 教 学 方 法 (3) 恰 当 选 择 教 学 媒 体 4. 设 计 教 学 过 程 (1) 设 计 明 确 的 教 师 活 动 (2) 设 计 合 理 的 学 生 活 动 (3) 设 计 恰 当 的 测 评 题 目 5. 形 成 完 整 的 教 案 (1) 掌 握 教 案 的 基 本 形 式 (2) 掌 握 教 案 必 备 的 组 成 要 素 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 地 理 科 学 知 识 与 运 用 44% 教 学 知 识 与 运 用 21% 教 学 设 计 35% 合 计 100% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 简 答 题 材 料 分 析 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 101

105 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 形 成 我 国 东 部 地 区 冬 季 气 温 分 布 特 点 的 主 要 成 因 是 A. 太 阳 辐 射 差 异 B. 距 海 远 近 不 同 C. 地 势 高 低 差 异 D. 下 垫 面 性 质 差 异 (2) 中 国 城 市 竞 争 力 报 告 依 据 居 住 环 境 生 态 环 境 等 14 项 指 标, 对 我 国 200 个 城 市 2006 年 度 宜 居 状 况 做 出 了 评 估 图 中 数 字 是 前 30 名 的 城 市 在 各 省 级 行 政 区 的 分 布 个 数 读 图 完 成 下 列 两 题 1 前 30 名 城 市 中, 拥 有 个 数 最 多 的 省 级 行 政 区 有 A. 辽 鲁 苏 B. 苏 浙 粤 C. 浙 闽 粤 D. 苏 浙 皖 2 西 北 地 区 的 城 市 未 排 入 前 30 名, 其 主 要 限 制 性 因 素 是 A. 投 资 环 境 B. 旅 游 资 源 C. 城 市 景 观 D. 生 态 环 境 2. 简 答 题 (1) 举 例 说 出 地 图 在 初 中 地 理 教 学 中 的 作 用 (2) 有 人 说 初 中 区 域 地 理 教 学 应 该 要 求 学 生 多 记 地 名 你 是 否 赞 成 这 种 说 法? 为 什 么? 3. 材 料 分 析 题 (1) 阅 读 下 面 初 中 课 堂 教 学 导 入 片 段, 回 答 问 题 某 地 理 教 师 在 讲 述 地 球 上 的 五 带 时, 这 样 导 入 新 课 : 同 学 们, 上 节 课, 我 介 绍 了 不 同 经 度 地 点 上 的 时 刻 不 同, 各 个 时 区 的 区 时 不 同 这 一 节 课 要 讲 不 同 纬 度 地 带 的 气 候 不 同 通 过 本 课 的 学 习, 将 使 我 们 了 解 地 球 上 有 哪 五 带 五 带 是 怎 么 划 分 的 为 什 么 这 样 划 分 五 带 各 有 什 么 特 点 为 什 么 有 这 些 特 点, 为 以 后 学 习 世 界 的 气 候 打 好 基 础 问 题 : 1 请 就 这 堂 课 的 导 入 方 式 予 以 评 述 2 地 理 课 的 导 入 应 该 注 意 哪 些 方 面? 102

106 (2) 阅 读 下 面 图 文 资 料, 回 答 问 题 材 料 一 : 我 国 西 北 地 区 示 意 图 材 料 二 : 新 疆 沙 漠 边 缘 的 一 些 农 场, 由 于 植 被 遭 到 破 坏, 已 有 1 万 多 平 方 千 米 的 固 定 半 固 定 沙 丘 变 为 流 动 沙 丘 塔 里 木 河 沿 岸 的 天 然 胡 杨 林, 近 20 年 来, 林 地 面 积 已 缩 小 一 半,18 万 公 顷 的 林 地 受 到 荒 漠 化 的 威 胁 材 料 三 : 位 于 内 蒙 古 巴 丹 吉 林 沙 漠 古 日 乃 湖 附 近 的 灌 木 梭 林, 近 几 十 年 已 缩 小 了 约 30 平 方 千 米, 导 致 1.2 万 公 顷 固 定 沙 丘 变 为 流 动 沙 丘 问 题 : 1 描 述 图 中 自 然 景 观 的 变 化 规 律 并 解 释 原 因 2 分 析 该 地 区 面 临 的 主 要 问 题 并 提 出 解 决 途 径 4. 教 学 设 计 题 阅 读 下 面 图 文 资 料, 回 答 问 题 材 料 一 : 义 务 教 育 阶 段 地 理 课 程 标 准 的 内 容 要 求 是 : 运 用 地 图 指 出 北 方 地 区 南 方 地 区 西 北 地 区 青 藏 地 区 四 大 地 理 单 元 的 范 围, 比 较 它 们 的 自 然 地 理 差 异 材 料 二 : 北 方 地 区 与 南 方 地 区 的 比 较 图 : 103

107 图 北 方 地 区 与 南 方 地 区 的 比 较 问 题 : (1) 写 出 北 方 地 区 和 南 方 地 区 在 地 形 气 候 植 被 类 型 等 方 面 的 自 然 地 理 差 异 教 学 设 计 中 的 教 学 目 标 教 学 方 法 和 教 学 过 程 (2) 说 明 教 学 目 标 设 计 意 图 104

108 音 乐 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 音 乐 学 科 知 识 能 力 掌 握 音 乐 学 科 基 础 知 识 基 本 理 论 和 基 本 技 能, 熟 悉 音 乐 学 科 发 展 历 史, 了 解 我 国 和 世 界 多 民 族 音 乐 文 化, 具 备 必 要 的 音 乐 美 学 基 础 知 识, 关 注 音 乐 学 科 最 新 发 展 动 态 2. 音 乐 教 学 设 计 能 力 具 有 先 进 教 育 理 念, 掌 握 音 乐 教 学 基 本 理 论 与 方 法, 了 解 初 中 生 身 心 发 展 和 认 知 规 律 知 识 水 平 及 成 长 需 要, 能 够 依 据 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 和 音 乐 学 科 教 材, 进 行 课 堂 教 学 设 计 3. 音 乐 教 学 实 施 能 力 热 爱 音 乐 教 学 工 作, 熟 悉 音 乐 课 堂 教 学 基 本 程 序, 具 备 组 织 与 调 控 课 堂 教 学 的 基 本 能 力, 能 够 运 用 多 种 教 学 方 法 和 手 段 实 施 教 学, 并 掌 握 必 要 的 现 代 教 育 技 术 4. 音 乐 教 学 评 价 能 力 具 有 正 确 的 音 乐 教 学 评 价 观, 了 解 评 价 基 本 方 式 与 方 法, 能 对 学 生 音 乐 学 习 过 程 与 结 果 进 行 评 价, 善 于 对 音 乐 教 学 活 动 进 行 反 思, 提 出 改 进 措 施 与 方 法 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 技 能 1. 掌 握 和 运 用 与 初 中 音 乐 教 学 密 切 相 关 的 基 本 乐 理 视 唱 练 耳 基 础 和 声 曲 式 与 作 品 分 析 等 音 乐 基 本 知 识 与 基 础 理 论 2. 具 备 音 乐 鉴 赏 能 力 音 乐 表 演 能 力 ( 演 唱 演 奏 自 弹 自 唱 ) 指 挥 能 力 ( 合 唱 或 乐 队 ) 与 创 编 能 力 ( 歌 曲 创 作 或 改 编 ) 3. 熟 悉 中 外 音 乐 史 发 展 脉 络 和 不 同 时 期 不 同 流 派 代 表 人 物 的 主 要 作 品, 了 解 中 外 多 民 族 音 乐 文 化 的 不 同 特 点 4. 了 解 音 乐 美 学 基 础 知 识, 具 备 一 定 的 音 乐 审 美 能 力, 关 注 与 时 代 同 步 发 展 的 音 乐 学 科 最 新 信 息 与 动 态 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 熟 知 初 中 音 乐 课 程 性 质 课 程 理 念 课 程 目 标, 掌 握 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 所 规 定 的 内 容 和 要 求, 了 解 世 界 著 名 音 乐 教 育 体 系 2. 能 够 依 据 音 乐 课 程 基 本 理 念, 针 对 初 中 生 身 心 发 展 与 学 习 需 要, 运 用 学 科 知 识 选 择 与 处 理 教 学 内 容, 把 握 重 点 难 点, 充 分 利 用 课 程 资 源, 进 行 音 乐 教 学 设 计 3. 能 够 依 据 音 乐 课 程 基 本 理 念 音 乐 教 学 内 容 和 学 生 状 况, 进 行 课 堂 音 乐 教 105

109 学 目 标 设 计, 能 够 关 注 学 生 主 体, 突 出 学 科 特 征, 体 现 多 维 目 标 4. 能 够 依 据 音 乐 课 程 基 本 理 念 教 学 内 容 目 标 和 学 生 状 况, 进 行 教 学 过 程 设 计, 能 够 选 择 多 种 方 法 与 教 学 手 段, 合 理 安 排 教 学 环 节 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 根 据 学 生 实 际 和 教 学 内 容, 有 针 对 性 地 运 用 教 学 方 法, 采 用 多 样 教 学 手 段, 积 极 完 成 教 学 任 务 2. 能 够 利 用 自 身 音 乐 特 长, 创 设 良 好 的 音 乐 教 学 情 境 与 教 学 氛 围, 激 发 学 生 音 乐 学 习 兴 趣, 提 高 学 习 积 极 性 和 主 动 性 能 够 师 生 互 动 教 学 相 长 3. 能 够 对 课 堂 音 乐 教 学 进 行 有 效 地 组 织 与 调 控, 重 视 教 学 现 场 的 生 成 意 义 与 课 堂 环 境 资 源 的 客 观 变 化, 强 调 教 学 过 程 的 学 生 参 与, 鼓 励 学 生 在 互 动 互 助 中 达 成 学 习 目 标 4. 能 够 在 课 堂 中 体 现 一 定 的 教 学 策 略, 强 调 情 感 体 验, 关 注 合 作 探 究, 加 强 综 合 实 践, 注 重 目 标 达 成, 能 够 在 教 学 中 面 向 全 体 学 生 并 鼓 励 学 生 的 个 性 发 展, 不 断 提 高 音 乐 学 习 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 坚 持 发 展 性 自 主 性 评 价 原 则, 以 评 价 促 进 学 生 音 乐 能 力 的 发 展 2. 能 够 对 学 生 音 乐 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 将 情 感 态 度 与 价 值 观 过 程 与 方 法 知 识 与 技 能 三 维 目 标 贯 穿 评 价 始 终 3. 掌 握 自 评 他 评 互 评 等 多 元 评 价 方 法 与 手 段, 帮 助 学 生 了 解 自 身 学 习 状 况, 培 养 音 乐 学 习 自 信 心 4. 能 够 对 音 乐 教 学 进 行 自 我 评 价 与 反 思, 针 对 问 题 及 时 提 出 改 进 音 乐 教 学 的 方 案 与 措 施 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 技 能 43% 单 项 选 择 题 音 乐 编 创 题 音 乐 作 品 分 析 题 教 学 设 计 30% 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 教 学 实 施 17% 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 教 学 评 价 10% 课 例 点 评 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 106

110 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 根 据 下 列 谱 例 选 择 正 确 答 案 谱 例 A. 晚 会 B. 瑶 族 舞 曲 C. 春 节 序 曲 D. 节 日 序 曲 2. 音 乐 编 创 题 为 歌 曲 送 别 片 段 编 配 和 声 及 键 盘 伴 奏 音 型 送 别 3. 音 乐 作 品 分 析 题 分 析 下 列 七 子 之 歌 歌 曲 谱 例, 回 答 : (1) 作 品 风 格 (2) 曲 式 结 构 (3) 旋 律 特 征 (4) 演 唱 要 求 107

111 谱 例 108

112 4. 教 学 设 计 题 对 七 子 之 歌 进 行 歌 唱 教 学 设 计 教 学 对 象 : 七 年 级 4. 教 学 设 计 题 对 七 子 之 歌 进 行 歌 唱 教 学 设 计 ( 教 学 对 象 : 七 年 级 ) 要 求 : (1) 设 计 理 念 与 学 情 分 析 (2) 确 定 教 学 目 标 (3) 确 定 教 学 重 点 和 难 点 (4) 设 计 简 易 教 学 过 程 5. 案 例 分 析 题 音 乐 课 中 教 师 播 放 空 山 鸟 语, 要 求 学 生 为 乐 曲 命 名 学 生 们 发 挥 想 象 力, 各 抒 己 见 给 出 的 曲 名 有 争 执 百 鸟 争 鸣 山 谷 鸟 鸣 等 有 一 位 农 村 来 的 学 生 起 的 名 字 是 捉 鸡, 并 做 了 解 释 : 老 太 太 的 鸡 从 鸡 笼 跑 到 了 院 子 里, 她 急 着 到 处 捉, 又 来 了 一 群 小 伙 子, 拿 着 笤 帚 一 起 捉, 打 翻 了 院 子 里 所 有 的 东 西, 也 没 捉 到 这 个 同 学 的 解 释 引 来 一 片 笑 声 面 对 这 一 情 况, 你 将 如 何 进 行 引 导? 6. 课 例 点 评 题 对 下 列 课 例 进 行 点 评 分 析 永 远 的 莫 扎 特 教 学 年 级 : 初 中 年 级 课 时 :1 课 时 教 学 内 容 : 第 四 十 交 响 曲 片 段 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 教 学 目 标 : 1. 通 过 欣 赏 莫 扎 特 的 音 乐 作 品, 了 解 和 享 受 古 典 音 乐 ; 2. 能 够 用 唱 奏 指 挥 等 多 种 形 式 积 极 参 与 音 乐 体 验 音 乐 ; 3. 欣 赏 第 四 十 交 响 曲 片 段 及 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲, 探 索 音 乐 要 素 与 音 乐 情 绪 间 的 关 系, 感 受 发 现 并 了 解 古 典 乐 曲 的 形 式 美, 了 解 莫 扎 特 教 学 重 点 : 采 用 多 种 形 式 帮 助 学 生 学 会 欣 赏, 并 能 主 动 探 索 音 乐 要 素 与 音 乐 情 绪 间 的 关 系 教 学 难 点 : 让 学 生 亲 近 并 喜 欢 古 典 音 乐, 产 生 主 动 了 解 和 感 受 古 典 音 乐 的 愿 望 109

113 步 骤 教 师 活 动 学 生 活 动 播 放 S.H.E 不 想 长 大 听 着 音 乐 进 入 教 室 导 入 第 四 十 交 响 曲 片 段 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 边 拍 边 唱 不 想 长 大 和 教 师 一 起 拍 拍 唱 唱 播 放 第 四 十 交 响 曲 片 段 聆 听 音 乐 教 师 : 你 对 莫 扎 特 了 解 多 少 学 生 : 第 二 次 播 放 第 四 十 交 响 曲 片 段 聆 听, 关 注 演 奏 乐 器 出 示 图 形 谱, 带 领 学 生 第 三 次 欣 赏 教 师 : 用 了 怎 样 的 符 号, 为 什 么? 引 导 学 生 再 次 跟 着 图 形 谱 欣 赏 第 五 次 欣 赏, 请 学 生 对 比 声 乐 作 品 与 器 乐 作 品 的 表 现 力 跟 着 图 形 谱 欣 赏 乐 曲 再 次 欣 赏 这 段 乐 曲 播 放 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 呈 示 部 聆 听 音 乐 播 放 第 一 句 旋 律 聆 听 演 唱 和 比 较 教 师 用 钢 琴 弹 奏, 请 学 生 比 较 效 果 播 放 第 二 句 旋 律 教 师 : 和 第 一 句 比 有 什 么 变 化? 用 各 种 形 式 哼 唱 感 受 旋 律 引 导 学 生 聆 听 第 三 句 旋 律 聆 听 并 用 形 体 动 作 来 感 受 音 乐 引 导 学 生 聆 听 第 四 句 旋 律, 提 醒 学 复 听 音 乐, 用 手 势 表 生 注 意 哪 个 地 方 比 较 特 别 达 对 音 乐 的 感 受 播 效 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 再 现 部, 聆 听 音 乐 的 同 时, 观 用 手 势 引 导 学 生 关 注 古 典 音 乐 的 形 式 察 教 师 的 手 势, 感 受 古 典 美 音 乐 的 形 式 美 小 结 播 效 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 展 开 部, 聆 听 并 且 参 与 音 乐 引 导 学 生 聆 听 并 参 与 音 乐 播 放 视 频 G 大 调 弦 乐 小 夜 曲 完 整 欣 赏 教 师 : 你 能 谈 谈 对 本 堂 课 的 感 受 吗? 学 生 : 点 题 : 莫 扎 特 是 永 远 的, 古 典 音 乐 也 将 永 恒 存 在 110

114 体 育 与 健 康 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 体 育 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 体 育 学 科 的 基 本 理 论 基 础 知 识 和 基 本 方 法, 并 能 够 在 初 中 体 育 与 健 康 课 程 实 施 中 运 用 ; 掌 握 体 育 学 科 的 教 学 理 论 和 方 法 ; 了 解 初 中 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质 内 容 和 基 本 理 念, 能 够 运 用 义 务 教 育 体 育 与 健 康 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 指 导 教 学 2. 体 育 教 学 的 设 计 能 力 能 够 合 理 制 定 和 表 述 教 学 目 标, 对 教 学 内 容 和 过 程 进 行 合 理 选 择 与 设 计, 明 确 教 学 的 重 点 和 难 点 ; 能 合 理 选 择 和 运 用 多 种 教 学 资 源, 采 用 恰 当 的 教 学 策 略 和 教 学 模 式, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 体 育 教 学 的 实 施 能 力 掌 握 初 中 体 育 与 健 康 教 学 实 施 的 组 织 程 序 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 与 手 段, 具 备 准 确 讲 解 示 范 和 纠 正 错 误 动 作 的 能 力, 具 备 激 发 学 生 学 习 体 育 的 兴 趣 有 效 引 导 和 组 织 学 生 学 习 活 动 的 能 力, 具 有 处 理 体 育 课 堂 中 安 全 和 突 发 事 故 的 能 力 4. 体 育 教 学 的 评 价 能 力 了 解 体 育 与 健 康 教 学 评 价 的 基 本 方 法, 能 够 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学, 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 能 力 1. 了 解 中 外 体 育 发 展 的 基 本 线 索 和 趋 势, 熟 悉 运 动 人 体 科 学 体 育 人 文 社 会 学 体 育 教 育 训 练 学 及 民 族 传 统 体 育 学 等 领 域 的 相 关 知 识 和 发 展 趋 势, 掌 握 学 校 体 育 发 展 的 基 本 特 征 与 规 律 2. 了 解 人 体 结 构 的 基 本 组 成 人 体 主 要 器 官 和 系 统 的 结 构 特 点 与 功 能 掌 握 骨 骼 肌 的 收 缩 原 理 收 缩 形 式 和 特 征 肌 纤 维 类 型 与 运 动 的 关 系 ; 熟 悉 氧 运 输 系 统 的 功 能 能 量 代 谢 等 内 容 ; 掌 握 运 动 技 能 形 成 的 过 程 及 影 响 因 素 运 动 过 程 中 人 体 功 能 变 化 的 规 律, 掌 握 身 体 素 质 的 生 理 学 基 础 了 解 体 育 卫 生 医 务 监 督 的 基 础 知 识, 掌 握 常 见 运 动 性 损 伤 运 动 性 病 症 的 预 防 和 处 理 等 内 容 了 解 食 物 的 营 养 价 值 与 合 理 膳 食, 熟 悉 各 种 营 养 素 的 来 源 功 能 和 需 要 量, 理 解 营 养 环 境 和 生 活 方 式 对 人 体 健 康 的 影 响 3. 掌 握 体 育 的 本 质 与 功 能 目 的 与 手 段, 熟 悉 体 育 过 程 要 素 与 结 构 了 解 学 校 体 育 思 想 的 形 成 与 发 展 学 校 体 育 目 标 的 结 构 与 功 能 ; 了 解 运 动 兴 趣 动 机 表 现 有 关 知 识, 掌 握 提 高 体 育 教 学 的 心 理 知 识 和 干 预 手 段 ; 了 解 体 育 课 程 的 性 质 111

115 与 特 点 资 源 开 发 与 利 用, 掌 握 体 育 课 程 的 学 习 指 导 与 评 价 ; 熟 悉 学 校 课 余 体 育 活 动 训 练 与 竞 赛 的 特 点 组 织 与 实 施 等 内 容 ; 掌 握 体 育 教 学 的 目 标 特 点 原 则 过 程 与 方 法, 掌 握 体 育 教 学 计 划 的 制 定 课 堂 教 学 的 组 织 管 理 与 评 价 等 内 容, 了 解 我 国 常 见 的 体 育 教 学 模 式 ; 熟 悉 义 务 教 育 体 育 与 健 康 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 了 解 运 动 训 练 的 目 的 任 务 内 容 和 基 本 特 点, 熟 悉 竞 技 能 力 及 其 构 成 因 素, 掌 握 运 动 训 练 的 基 本 原 则 训 练 方 法 与 手 段, 掌 握 力 量 速 度 耐 力 柔 韧 和 灵 敏 素 质 的 训 练 方 法 和 手 段 4. 了 解 运 动 项 目 ( 田 径 类 体 操 类 球 类 健 美 操 和 武 术 等 ) 的 起 源 与 发 展, 了 解 不 同 项 目 竞 赛 活 动 的 组 织 与 裁 判 法, 掌 握 发 展 身 体 素 质 的 基 本 方 法, 掌 握 不 同 运 动 技 术 ( 教 材 ) 的 教 学 组 织 和 教 学 方 法 田 径 类 主 要 掌 握 跑 跳 投 等 项 目 的 主 要 技 术 结 构 动 作 要 点 和 练 习 方 法 ; 体 操 类 主 要 掌 握 队 列 队 形 徒 手 体 操 轻 器 械 体 操 技 巧 单 杠 双 杠 跳 跃 等 项 目 的 技 术 结 构 动 作 要 点 和 练 习 方 法, 并 能 正 确 运 用 保 护 与 帮 助 方 法 ; 球 类 主 要 掌 握 篮 球 排 球 和 足 球 等 项 目 的 主 要 技 术 结 构 动 作 要 点 及 练 习 方 法 ; 健 美 操 主 要 掌 握 基 本 动 作 要 领 与 分 类 体 系 组 合 与 成 套 动 作 创 编 方 法 和 练 习 方 法 ; 武 术 主 要 掌 握 徒 手 ( 如 青 年 拳 ) 太 极 拳 及 持 器 械 ( 如 初 级 剑 ) 动 作 的 基 本 技 术 技 法 和 练 习 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 分 析 学 生 已 有 的 知 识 运 动 技 能 水 平 和 学 生 的 学 习 需 求, 对 初 中 体 育 与 健 康 教 材 进 行 梳 理 和 分 析, 选 择 教 学 内 容 2. 确 定 教 学 目 标 及 教 学 的 重 点 和 难 点, 合 理 设 计 教 学 策 略 3. 掌 握 教 案 设 计 的 要 求 方 法 和 技 巧, 能 恰 当 地 表 述 教 学 目 标, 选 择 适 当 的 教 学 方 法, 合 理 安 排 教 学 过 程 4. 能 够 合 理 选 择 多 种 体 育 与 健 康 教 学 资 源 5. 能 够 对 教 学 设 计 方 案 进 行 评 价 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 按 照 教 案 设 计 的 要 求 顺 利 开 展 课 堂 教 学, 完 成 预 期 的 教 学 目 标 2. 能 够 创 设 合 理 的 体 育 教 学 情 境, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 促 进 学 生 对 体 育 的 感 悟 和 体 验 3. 恰 当 地 运 用 教 学 策 略, 能 够 有 效 地 解 决 教 学 的 重 点 和 难 点 问 题 4. 能 够 合 理 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 对 学 生 体 育 活 动 进 行 科 学 指 导, 掌 控 教 学 过 程 5. 能 够 适 时 地 对 教 学 活 动 与 效 果 进 行 归 纳 和 总 结, 合 理 布 置 课 后 练 习 6. 能 够 实 施 课 堂 教 学 安 全 措 施, 妥 善 处 理 课 堂 教 学 突 发 事 件 112

116 7. 能 够 合 理 利 用 多 种 体 育 教 学 资 源 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 对 学 生 学 习 体 育 与 健 康 课 程 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 考 察 学 生 在 知 识 技 能 体 质 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 ; 能 够 对 运 动 技 能 和 体 质 进 行 评 价 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 和 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 过 程 性 和 终 结 性 评 价 的 类 型, 初 步 掌 握 定 性 和 定 量 评 价 方 式 与 方 法, 并 能 够 在 体 育 与 健 康 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 全 面 发 展 3. 了 解 教 学 反 思 的 基 本 策 略 和 方 法, 能 够 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 能 力 55% 教 学 设 计 16% 教 学 实 施 20% 教 学 评 价 9% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 : 约 47% 非 选 择 题 : 约 53% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 在 运 动 技 能 形 成 的 泛 化 阶 段, 教 师 应 该 强 调 动 作 的 哪 个 环 节? A. 次 要 环 节 ; B. 细 节 结 构 ; C. 主 要 环 节 ; D. 全 部 环 节 2. 简 答 题 简 述 运 动 营 养 补 充 有 哪 些 误 区 3. 案 例 分 析 题 小 明 是 某 校 初 二 男 生, 学 习 成 绩 在 班 级 为 中 等, 平 时 很 喜 欢 踢 足 球, 但 就 是 不 喜 欢 上 体 育 课 113

117 问 题 : (1) 你 认 为 出 现 这 一 现 象 的 原 因 是 什 么? (2) 请 你 提 出 解 决 的 方 案 4. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料, 请 根 据 提 供 的 条 件, 请 设 计 出 15 分 钟 运 动 技 能 教 学 环 节 的 教 学 目 标 教 法 及 组 织 某 初 中 二 年 级 二 班 共 有 学 生 36 人, 学 习 内 容 为 跳 远 的 腾 空 步 动 作 ( 新 授 ) 现 有 田 径 场 一 个, 内 有 标 准 沙 坑 一 个 起 跳 板 两 块 114

118 美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 美 术 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 美 术 学 科 的 基 础 知 识 美 术 创 作 和 欣 赏 的 基 本 方 法, 在 初 中 美 术 教 学 中 有 效 地 加 以 运 用 ; 掌 握 美 术 学 科 教 学 的 理 论 和 方 法, 了 解 初 中 美 术 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念, 运 用 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 指 导 教 学 2. 美 术 教 学 设 计 能 力 了 解 教 学 设 计 方 法, 规 范 地 撰 写 教 案, 准 确 地 设 定 和 表 述 教 学 目 标 重 点 和 难 点, 合 理 地 选 择 和 运 用 教 学 资 源, 设 计 教 学 内 容 和 教 学 过 程, 恰 当 地 选 择 教 学 策 略 方 法 和 手 段, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 美 术 教 学 实 施 能 力 掌 握 初 中 美 术 教 学 的 组 织 形 式 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 准 确 地 表 述 和 呈 现 教 学 内 容, 有 效 地 引 导 和 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 并 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 学 法 指 导 ; 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 美 术 教 学 4. 美 术 教 学 评 价 能 力 了 解 美 术 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 具 体 方 法, 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 了 解 中 外 美 术 发 展 的 基 本 脉 络 重 要 的 美 术 人 物 美 术 风 格 与 流 派 及 美 术 现 象, 知 道 美 术 的 基 本 理 论 了 解 中 国 不 同 历 史 时 期 美 术 门 类 的 主 要 成 就 如 : 陶 瓷 艺 术 青 铜 艺 术 雕 塑 艺 术 绘 画 艺 术 工 艺 美 术 书 法 篆 刻 民 间 美 术 建 筑 艺 术 等 了 解 西 方 从 原 始 艺 术 到 当 代 艺 术 的 发 展 如 : 洞 穴 壁 画 文 艺 复 兴 时 期 美 术 古 典 主 义 浪 漫 主 义 印 象 派 后 期 印 象 派 现 实 主 义 现 代 主 义 等 ; 各 时 期 的 建 筑 艺 术 以 及 现 代 设 计 艺 术 知 道 美 术 的 概 念 性 质 和 价 值 等 基 本 理 论 如 : 造 型 元 素 与 形 式 原 理 美 术 创 作 思 想 美 术 的 社 会 价 值 等 2. 知 道 美 术 主 要 类 别 和 技 法 理 论, 了 解 美 术 创 作 和 美 术 欣 赏 的 基 本 过 程 与 方 法, 并 具 有 一 定 的 创 作 能 力 和 欣 赏 能 力 了 解 美 术 的 主 要 分 类 方 法 及 其 结 果 知 道 相 关 技 法 理 论 如 : 色 彩 解 剖 透 视 材 料 等 知 识 了 解 美 术 创 作 ( 含 设 计 ) 的 基 本 过 程 和 方 法 115

119 掌 握 欣 赏 美 术 作 品 的 方 法 3. 掌 握 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 的 主 要 精 神 和 内 容 了 解 初 中 美 术 课 程 的 性 质 理 念 和 价 值 熟 悉 初 中 美 术 课 程 的 学 习 领 域, 理 解 课 程 标 准 所 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 及 要 求, 运 用 课 程 标 准 指 导 教 学 知 道 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 有 关 教 学 评 价 教 材 编 写 课 程 资 源 利 用 与 开 发 等 方 面 的 建 议 4. 了 解 美 术 学 科 教 学 的 基 本 理 论, 并 用 以 指 导 美 术 教 学 活 动 理 解 美 术 课 程 的 价 值 与 目 标 了 解 美 术 课 程 与 教 材 的 意 义 结 构 和 编 写 方 法 知 道 初 中 学 生 的 身 心 特 征 与 美 术 能 力 发 展 的 规 律 了 解 合 格 美 术 教 师 的 素 质 与 能 力 的 要 求 熟 悉 美 术 课 程 资 源 利 用 与 开 发 的 方 法, 掌 握 现 代 教 育 技 术 掌 握 基 本 的 美 术 教 学 设 计 实 施 与 评 价 的 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 恰 当 地 设 定 并 清 晰 地 表 述 教 学 目 标 2. 确 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 并 采 取 恰 当 的 教 学 策 略 以 突 出 重 点 和 解 决 难 点 3. 根 据 美 术 教 材 的 内 容 合 理 地 组 织 教 学, 设 计 教 学 过 程 及 环 节 4. 选 择 适 当 的 教 学 策 略 方 法 和 手 段, 有 效 地 开 展 教 与 学 的 活 动 5. 合 理 选 择 多 种 美 术 教 学 资 源, 尤 其 是 当 地 文 化 资 源 和 自 然 资 源, 使 教 学 更 有 效 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 运 用 有 效 的 教 学 组 织 形 式 恰 当 的 教 学 策 略 和 方 法, 开 展 初 中 美 术 教 学 2. 创 设 情 境, 促 进 学 生 对 美 术 的 感 悟 和 体 验, 引 导 学 生 积 极 思 考 或 大 胆 创 作 3. 准 确 清 晰 地 表 述 美 术 教 学 内 容 阐 释 美 术 概 念 演 示 美 术 原 理 和 技 法 4. 有 效 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 注 重 培 养 学 生 的 美 术 学 习 兴 趣 与 能 力, 引 导 学 生 进 行 自 主 合 作 与 探 究 性 学 习 5. 合 理 整 合 多 种 教 学 资 源, 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 美 术 教 学 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 运 用 现 代 教 学 评 价 理 论 对 学 生 美 术 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 全 面 考 查 学 生 在 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 过 程 性 116

120 终 结 性 等 评 价 类 型 和 定 性 定 量 等 评 价 方 式, 并 在 美 术 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 的 发 展 3. 全 面 客 观 地 对 教 学 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 33% 教 学 设 计 24% 教 学 实 施 22% 教 学 评 价 21% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 单 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 34% 非 选 择 题 : 约 66% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 中 国 画 清 明 上 河 图 的 作 者 是 A. 吴 道 子 B. 范 宽 C. 米 芾 D. 张 择 端 2. 简 答 题 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 中 造 型 表 现 的 学 习 应 该 达 到 什 么 目 标? 3. 案 例 分 析 题 某 老 师 在 上 叶 浅 予 的 维 吾 尔 族 舞 蹈 水 墨 人 物 画 欣 赏 课 时, 先 播 放 了 新 疆 舞 蹈 的 录 像, 又 介 绍 新 疆 的 风 土 人 情, 展 示 了 新 疆 的 葡 萄 哈 密 瓜 等 地 方 特 产, 在 讲 述 阿 凡 提 的 故 事 中, 下 课 铃 响 了 该 节 课 生 动 有 趣, 课 堂 气 氛 活 跃 问 题 : 你 认 为 这 节 课 成 功 吗? 为 什 么? 4. 教 学 设 计 题 117

121 提 供 教 材 页 面 图 片, 或 者 文 字 资 料 要 求 : (1) 写 出 一 篇 要 素 完 整 的 教 学 简 案 (2) 要 明 确 本 课 的 学 习 领 域, 恰 当 设 定 本 课 的 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 (3) 合 理 地 设 计 学 习 活 动 和 作 业 要 求 (4) 设 计 至 少 三 个 课 堂 提 问 (5) 对 整 个 教 案 或 部 分 环 节 作 出 设 计 说 明 例 1: 某 初 中 教 材 中 校 园 招 贴 画 一 课 的 文 字 内 容 是 : 招 贴 画 又 名 海 报 或 宣 传 画, 是 张 贴 在 公 共 场 所 用 于 宣 传 的 画, 要 求 在 瞬 间 向 人 们 准 确 地 传 达 某 种 信 息, 所 以, 招 贴 画 必 须 具 有 很 强 的 视 觉 效 果 并 令 人 过 目 不 忘, 起 到 宣 传 的 作 用 校 园 招 贴 画 是 传 达 学 校 的 讲 座 竞 赛 展 览 音 乐 会 运 动 会 公 益 教 育 等 各 类 活 动 信 息 的 画 校 园 招 贴 画 由 文 字 和 图 像 构 成, 大 多 由 同 学 们 手 绘 而 成, 类 似 于 POP 招 贴 文 字 包 括 标 题 说 明 文 广 告 语 时 间 地 点 等, 要 简 洁 通 俗, 也 可 以 夸 张 或 具 有 号 召 性 图 像 包 括 标 志 吉 祥 物 图 画 照 片 色 块 等, 可 以 有 不 同 风 格, 要 新 颖 夺 目 而 有 趣 设 计 招 贴 画 的 要 求 是 : (1) 主 题 鲜 明, 使 人 一 目 了 然 ; (2) 构 思 新 颖, 巧 妙 而 有 创 意, 可 以 运 用 象 征 夸 张 幽 默 等 手 段 ; (3) 构 图 单 纯 简 练, 有 较 强 的 形 式 感 和 艺 术 性 作 业 : 设 计 一 张 宣 传 学 校 艺 术 节 的 招 贴 画 例 2: 提 供 如 下 一 课 初 中 教 材 的 页 面 图 片 118

122 119

123 信 息 技 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 初 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 信 息 技 术 学 科 知 识 运 用 能 力 了 解 信 息 技 术 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 国 内 外 信 息 技 术 最 新 发 展 动 态 ; 掌 握 信 息 技 术 学 科 基 本 知 识 与 技 能, 熟 悉 信 息 技 术 学 科 的 特 征 与 应 用 领 域 ; 掌 握 信 息 技 术 学 科 教 学 的 基 本 理 论 和 方 法, 并 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ; 理 解 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 结 合 基 础 教 育 课 程 改 革 理 念, 开 展 教 学 和 指 导 学 生 实 训 实 践 2. 信 息 技 术 教 学 设 计 能 力 能 够 根 据 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 规 定 的 课 程 目 标, 结 合 基 础 教 育 课 程 改 革 理 念, 针 对 初 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 要 选 择 合 适 的 教 学 内 容, 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 能 够 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异, 确 定 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 根 据 不 同 课 程 模 块 的 特 点, 合 理 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 合 理 利 用 信 息 技 术 教 学 资 源, 设 计 多 样 的 学 习 活 动, 引 导 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 信 息 技 术 教 学 实 施 能 力 认 识 学 生 建 构 信 息 技 术 知 识 和 获 得 技 能 的 过 程, 并 能 依 据 信 息 技 术 教 学 需 要, 恰 当 选 用 相 关 的 教 学 资 源 ; 创 设 教 学 情 境, 能 够 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 ; 运 用 信 息 技 术 学 科 教 学 策 略, 组 织 有 效 教 学 活 动 ; 能 够 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 能 够 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 与 技 能, 获 得 信 息 技 术 学 习 的 方 法, 引 导 学 生 树 立 健 康 的 信 息 意 识 和 价 值 观, 培 养 学 生 良 好 的 信 息 素 养 4. 信 息 技 术 教 学 评 价 能 力 掌 握 教 学 评 价 的 基 本 知 识 与 方 法, 并 能 将 其 恰 当 地 运 用 于 信 息 技 术 学 科 教 学 之 中 ; 积 极 倡 导 评 价 目 标 的 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 通 过 教 学 反 思 改 进 教 学 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 信 息 技 术 专 业 知 识 (1) 了 解 信 息 技 术 发 展 史 及 国 内 外 的 发 展 动 态, 掌 握 与 初 中 信 息 技 术 相 关 的 基 础 知 识 和 基 本 理 论 ; (2) 掌 握 与 信 息 活 动 相 关 的 法 律 法 规 伦 理 道 德 (3) 掌 握 信 息 技 术 学 科 的 基 本 理 论 和 基 本 方 法, 并 能 用 于 分 析 和 解 决 相 关 问 题 120

124 2. 信 息 技 术 课 程 知 识 (1) 理 解 信 息 技 术 课 程 的 课 程 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 (2) 熟 悉 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 所 规 定 的 模 块 结 构 内 容 标 准 和 要 求 (3) 理 解 信 息 技 术 教 学 内 容 的 特 点 及 呈 现 形 式, 能 够 根 据 学 生 学 习 的 需 要 使 用 教 材 3. 信 息 技 术 教 育 教 学 知 识 (1) 掌 握 信 息 技 术 教 育 理 念 教 学 原 则 教 学 策 略 等 一 般 知 识 (2) 理 解 信 息 技 术 教 学 的 特 点 规 律 及 一 般 过 程, 掌 握 信 息 技 术 教 学 的 基 本 技 能 及 教 学 方 法 (3) 了 解 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 开 展 教 学 活 动 的 基 本 知 识 (4) 掌 握 信 息 技 术 教 育 研 究 的 一 般 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 学 生 学 习 需 求 分 析 (1) 了 解 学 生 认 知 特 征, 分 析 学 生 的 学 习 需 要, 确 定 学 生 的 学 习 起 点 (2) 具 有 分 析 学 生 已 有 的 信 息 技 术 学 习 经 验 和 个 体 差 异 的 能 力 2. 信 息 技 术 教 材 分 析 (1) 根 据 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 及 教 材 编 写 思 路 和 特 点, 了 解 信 息 技 术 教 材 内 容 和 信 息 技 术 教 学 目 标 之 间 的 关 系, 能 结 合 学 习 需 要 对 信 息 技 术 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织 (2) 通 过 教 材 内 容 分 析 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础 与 技 能, 确 立 教 学 重 点 与 难 点, 并 设 计 相 应 的 教 学 解 决 方 案 3. 确 定 信 息 技 术 教 学 目 标 (1) 领 会 知 识 与 技 能 方 法 与 过 程 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 教 学 目 标 的 含 义 (2) 能 够 根 据 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 教 材 和 学 生 的 认 知 特 征, 确 定 具 体 课 程 内 容 的 教 学 目 标 并 准 确 表 述 4. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 能 够 根 据 信 息 技 术 学 科 的 特 点 和 学 生 认 知 特 征, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 (2) 能 够 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 和 技 能 之 间 的 关 系, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 (3) 了 解 信 息 技 术 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 121

125 利 用 教 学 资 源 5. 信 息 技 术 教 学 设 计 的 综 合 应 用 (1) 理 解 信 息 技 术 学 科 教 学 内 容 组 织 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (2) 通 过 研 究 典 型 的 信 息 技 术 学 科 教 学 设 计 的 案 例, 掌 握 教 学 设 计 的 方 法, 评 析 教 学 案 例 (3) 能 够 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 学 设 计 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 (1) 了 解 信 息 技 术 教 学 情 境 的 创 设 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 的 方 法, 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 帮 助 学 生 有 效 学 习 (2) 了 解 学 生 信 息 技 术 学 习 的 基 本 特 点, 能 够 根 据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习 探 究 学 习 和 合 作 学 习 2. 课 堂 组 织 调 控 (1) 掌 握 信 息 技 术 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 具 有 初 步 解 决 信 息 技 术 教 学 过 程 中 偶 发 事 件 的 能 力 (2) 了 解 对 信 息 技 术 教 学 目 标 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 教 学 活 动 因 素 进 行 调 控 的 方 法 3. 信 息 技 术 教 学 实 施 的 综 合 应 用 (1) 能 依 据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 信 息 技 术 课 堂 教 学 (2) 掌 握 信 息 技 术 实 践 教 学 的 功 能 特 点 和 方 法, 强 化 科 学 探 究 意 识, 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 (3) 能 恰 当 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 信 息 技 术 教 学 的 质 量 和 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 信 息 技 术 学 习 评 价 (1) 了 解 信 息 技 术 教 学 评 价 的 知 识 和 方 法, 具 有 科 学 的 评 价 观, 能 够 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 有 效 评 价, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 (2) 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 身 信 息 技 术 学 习 的 状 况, 调 整 学 习 策 略 和 方 法 2. 信 息 技 术 教 学 评 价 (1) 能 够 依 据 中 小 学 信 息 技 术 课 程 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能 122

126 (2) 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 43% 教 学 设 计 23% 教 学 实 施 21% 单 项 选 择 题 简 答 题 简 答 题 教 学 设 计 题 简 答 题 案 例 分 析 题 教 学 评 价 13% 案 例 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 有 关 消 息 与 信 息 的 关 系 描 述 中, 正 确 的 说 法 是 A. 消 息 就 是 信 息 B. 信 息 中 包 含 了 消 息 C. 消 息 中 包 含 了 信 息 D. 二 者 没 有 关 系 (2)Internet 所 使 用 的 网 络 协 议 组 称 为 A. DNS B. LAN /WAN C. Ethernet D. TCP/IP 2. 简 答 题 位 图 与 矢 量 图 是 数 字 图 像 的 两 种 表 示 方 式, 请 简 要 回 答 二 者 的 主 要 特 点 是 什 么? 3. 案 例 分 析 题 阅 读 下 列 材 料 : 刚 从 师 范 大 学 毕 业 的 女 大 学 生 宋 老 师 正 在 计 算 机 教 室 为 初 中 三 年 级 讲 授 PowerPoint 课 程, 今 天 的 内 容 是 幻 灯 片 中 插 入 影 片 和 声 音, 由 于 是 新 内 容, 宋 老 师 为 了 让 学 生 多 练 习 一 会 儿, 通 过 多 媒 体 播 放 系 统 向 全 班 同 学 演 示 完 操 作 步 骤 后, 说 : 现 在 大 家 翻 开 书 到 第 56 页, 按 照 我 刚 才 演 示 的 步 骤 自 己 练 习 123

127 大 多 数 学 生 开 始 自 己 看 书 学 习, 可 是 有 一 些 学 生 并 没 有 看 书, 而 是 开 始 玩 自 己 的 电 脑 几 个 学 生 在 上 网, 还 时 不 时 和 旁 边 的 同 学 说 话, 让 他 们 看 自 己 的 屏 幕, 估 计 是 发 现 什 么 好 玩 的 了 ; 还 有 一 个 学 生 在 玩 自 己 随 身 带 的 优 盘 里 的 游 戏, 旁 边 的 同 学 也 不 自 觉 地 看 他 的 屏 幕 这 一 切 宋 老 师 根 本 没 有 发 现, 她 一 直 坐 在 教 师 机 旁 边 忙 着 请 结 合 上 面 的 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 你 觉 得 宋 老 师 这 节 课 采 用 的 是 信 息 技 术 教 学 中 哪 种 教 学 方 法? (2) 宋 老 师 采 用 的 这 种 教 学 方 法 适 合 于 什 么 样 的 学 生 和 教 学 内 容? (3) 宋 老 师 没 有 发 现 玩 电 脑 玩 游 戏 的 同 学, 你 认 为 原 因 是 什 么? (4) 从 教 学 策 略 的 角 度 来 分 析, 你 觉 得 宋 老 师 这 节 课 教 学 的 成 功 之 处 和 失 败 之 处 分 别 是 什 么? 4. 教 学 设 计 题 围 绕 多 媒 体 演 示 文 稿 制 作 中 声 音 的 插 入 这 一 教 学 内 容, 完 成 下 列 任 务 : (1) 确 定 本 教 学 内 容 的 教 学 目 标 和 教 学 重 点 难 点 (2) 请 设 计 出 恰 当 的 教 学 策 略 解 决 教 学 重 点 难 点 (3) 请 设 计 本 节 课 的 教 学 流 程 图 124

128 综 合 素 质 ( 中 学 ) 一 考 试 目 标 主 要 考 查 申 请 教 师 资 格 人 员 的 下 列 知 识 能 力 和 素 养 : 1. 具 有 先 进 的 教 育 理 念 2. 具 有 良 好 的 法 律 意 识 和 职 业 道 德 3. 具 有 一 定 的 文 化 素 养 4. 具 有 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 信 息 处 理 等 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 职 业 理 念 ⒈ 教 育 观 理 解 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求 掌 握 在 学 校 教 育 中 开 展 素 质 教 育 的 途 径 和 方 法 依 据 国 家 实 施 素 质 教 育 的 基 本 要 求, 分 析 和 评 判 教 育 现 象 2. 学 生 观 理 解 人 的 全 面 发 展 的 思 想 理 解 以 人 为 本 的 涵 义, 在 教 育 教 学 活 动 中 做 到 以 学 生 的 全 面 发 展 为 本 运 用 以 人 为 本 的 学 生 观, 在 教 育 教 学 活 动 中 公 正 地 对 待 每 一 个 学 生, 不 因 性 别 民 族 地 域 经 济 状 况 家 庭 背 景 和 身 心 缺 陷 等 歧 视 学 生 设 计 或 选 择 丰 富 多 样 适 当 的 教 育 教 学 活 动 方 式, 因 材 施 教, 以 促 进 学 生 的 个 性 发 展 ⒊ 教 师 观 了 解 教 师 专 业 发 展 的 要 求 具 备 终 身 学 习 的 意 识 在 教 育 教 学 过 程 中 运 用 多 种 方 式 和 手 段 促 进 自 身 的 专 业 发 展 理 解 教 师 职 业 的 责 任 与 价 值, 具 有 从 事 教 育 工 作 的 热 情 与 决 心 ( 二 ) 教 育 法 律 法 规 1. 有 关 教 育 的 法 律 法 规 了 解 国 家 主 要 的 教 育 法 律 法 规, 如 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 等 125

129 了 解 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 相 关 内 容 2. 教 师 权 利 和 义 务 理 解 教 师 的 权 利 和 义 务, 熟 悉 国 家 有 关 教 育 法 律 法 规 所 规 范 的 教 师 教 育 行 为, 依 法 从 教 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 师 在 教 育 教 学 实 践 中 的 实 际 问 题 3. 学 生 权 利 保 护 了 解 有 关 学 生 权 利 保 护 的 教 育 法 规, 保 护 学 生 的 合 法 权 利 依 据 国 家 教 育 法 律 法 规, 分 析 评 价 教 育 教 学 活 动 中 的 学 生 权 利 保 护 等 实 际 问 题 ( 三 ) 教 师 职 业 道 德 规 范 1. 教 师 职 业 道 德 了 解 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 (2008 年 修 订 ), 掌 握 教 师 职 业 道 德 规 范 的 主 要 内 容, 尊 重 法 律 及 社 会 接 受 的 行 为 准 则 理 解 中 小 学 班 主 任 工 作 条 例 文 件 精 神 分 析 评 价 教 育 教 学 实 践 中 教 师 的 道 德 规 范 问 题 2. 教 师 职 业 行 为 了 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 要 求 理 解 教 师 职 业 行 为 规 范 的 主 要 内 容, 在 教 育 活 动 中 运 用 行 为 规 范 恰 当 地 处 理 与 学 生 学 生 家 长 同 事 以 及 教 育 管 理 者 的 关 系 在 教 育 教 学 活 动 中, 依 据 教 师 职 业 行 为 规 范, 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 教 书 育 人 为 人 师 表 ( 四 ) 文 化 素 养 了 解 中 外 历 史 上 的 重 大 事 件 了 解 中 外 科 技 发 展 史 上 的 代 表 人 物 及 其 主 要 成 就 了 解 一 定 的 科 学 常 识, 熟 悉 常 见 的 科 普 读 物, 具 有 一 定 的 科 学 素 养 了 解 重 要 的 中 国 传 统 文 化 知 识 了 解 中 外 文 学 史 上 重 要 的 作 家 作 品 了 解 一 定 的 艺 术 鉴 赏 知 识 了 解 艺 术 鉴 赏 的 一 般 规 律, 并 能 有 效 地 运 用 于 教 育 教 学 活 动 ( 五 ) 基 本 能 力 1. 信 息 处 理 能 力 具 有 运 用 工 具 书 检 索 信 息 资 料 的 能 力 具 有 运 用 网 络 检 索 交 流 信 息 的 能 力 126

130 具 有 对 信 息 进 行 筛 选 分 类 管 理 和 应 用 的 能 力 具 有 运 用 教 育 测 量 知 识 进 行 数 据 分 析 与 处 理 的 能 力 具 有 根 据 教 育 教 学 的 需 要, 设 计 制 作 课 件 的 能 力 2. 逻 辑 思 维 能 力 了 解 一 定 的 逻 辑 知 识, 熟 悉 分 析 综 合 概 括 的 一 般 方 法 掌 握 比 较 演 绎 归 纳 的 基 本 方 法, 准 确 判 断 分 析 各 种 事 物 之 间 的 关 系 准 确 而 有 条 理 地 进 行 推 理 论 证 3. 阅 读 理 解 能 力 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 概 念 的 含 义 理 解 阅 读 材 料 中 重 要 句 子 的 含 意 筛 选 并 整 合 图 表 文 字 视 频 等 阅 读 材 料 的 主 要 信 息 及 重 要 细 节 分 析 文 章 结 构, 把 握 文 章 思 路 归 纳 内 容 要 点, 概 括 中 心 意 思 分 析 概 括 作 者 在 文 中 的 观 点 态 度 根 据 上 下 文 合 理 推 断 阅 读 材 料 中 的 隐 含 信 息 4. 写 作 能 力 掌 握 文 体 知 识, 能 根 据 需 要 按 照 选 定 的 文 体 写 作 能 够 根 据 文 章 中 心 组 织 剪 裁 材 料 具 有 布 局 谋 篇, 安 排 文 章 结 构 的 能 力 语 言 表 达 准 确 鲜 明 生 动, 能 够 运 用 多 种 修 辞 手 法 增 强 表 达 效 果 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 职 业 理 念 15% 教 育 法 律 法 规 10% 教 师 职 业 道 德 规 范 15% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 文 化 素 养 12% 基 本 能 力 48% 合 计 100% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 写 作 题 单 项 选 择 题 : 约 39% 非 选 择 题 : 约 61% 127

131 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 小 明 在 课 堂 上 突 然 大 叫, 有 的 同 学 也 跟 着 起 哄 下 列 处 理 方 式, 最 恰 当 的 一 项 是 A. 马 上 制 止, 让 小 明 站 到 讲 台 边 B. 不 予 理 睬, 继 续 课 堂 教 学 C. 稍 作 停 顿, 批 评 训 斥 学 生 D. 幽 默 化 解, 缓 和 课 堂 气 氛 (2) 五 岳 是 我 国 的 五 大 名 山, 下 列 不 属 于 五 岳 的 一 项 是 A. 泰 山 B. 华 山 C. 黄 山 D. 衡 山 阅 读 下 面 文 段, 回 答 问 题 子 曰 : 学 而 不 思 则 罔 1, 思 而 不 学 则 殆 2 ( 论 语 为 政 ) 注 释 1 罔 : 迷 惑 糊 涂 2 殆 : 疑 惑 危 险 (3) 下 列 对 孔 子 这 段 话 的 理 解, 不 正 确 的 一 项 是 A. 在 孔 子 看 来, 学 和 思 二 者 不 能 偏 废, 主 张 学 与 思 相 结 合 B. 孔 子 指 出 了 学 而 不 思 的 局 限, 也 道 出 了 思 而 不 学 的 弊 端 C. 光 学 习 不 思 考 会 越 学 越 危 险, 光 思 考 不 学 习 会 越 来 越 糊 涂 D. 孔 子 学 与 思 相 结 合 的 思 想, 在 今 天 仍 有 其 值 得 肯 定 的 价 值 2. 材 料 分 析 题 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 学 生 王 林 在 学 校 因 同 学 给 他 起 外 号, 将 同 学 的 鼻 子 打 出 了 血 班 主 任 徐 老 师 给 王 林 的 爸 爸 打 电 话, 让 他 下 午 到 学 校 来 放 学 时, 王 林 的 爸 爸 刚 来 到 校 门 口, 等 在 那 里 的 徐 老 师 当 着 众 人 的 面, 第 一 句 话 就 是 : 这 么 点 儿 大 的 孩 子 都 管 不 好, 还 用 我 教 你 吗? 问 题 : 请 从 教 师 职 业 道 德 规 范 的 角 度, 对 徐 老 师 的 做 法 进 行 评 价 3. 写 作 题 请 以 我 为 什 么 要 当 教 师 为 题, 写 一 篇 论 述 文 要 求 观 点 明 确, 论 述 具 体, 条 理 清 楚, 语 言 流 畅 不 少 于 1000 字 128

132 教 育 知 识 与 能 力 ( 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 理 解 并 掌 握 教 育 教 学 和 心 理 学 的 基 础 知 识 基 本 理 论, 能 运 用 这 些 知 识 和 理 论 分 析 解 决 中 学 教 育 教 学 和 中 学 生 身 心 发 展 的 实 际 问 题 2. 理 解 中 学 生 思 想 品 德 发 展 的 规 律, 掌 握 德 育 原 则 和 德 育 方 法, 具 有 针 对 性 地 开 展 思 想 品 德 教 育 活 动 的 能 力 3. 掌 握 中 学 生 学 习 心 理 发 展 的 特 点 和 规 律, 能 指 导 学 生 进 行 有 效 的 学 习 4. 理 解 中 学 生 生 理 心 理 的 特 性 和 差 异 性, 掌 握 心 理 辅 导 的 基 本 方 法 5. 掌 握 班 级 日 常 管 理 的 一 般 方 法, 了 解 学 习 环 境 课 外 活 动 的 组 织 和 管 理 知 识, 具 有 设 计 一 般 课 外 活 动 的 能 力 6. 掌 握 教 师 心 理, 促 进 教 师 成 长 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 教 育 基 础 知 识 和 基 本 原 理 1. 了 解 国 内 外 著 名 教 育 家 的 代 表 著 作 及 主 要 教 育 思 想 2. 掌 握 教 育 的 涵 义 及 构 成 要 素 ; 了 解 教 育 的 起 源 基 本 形 态 及 其 历 史 发 展 脉 络 ; 理 解 教 育 的 基 本 功 能, 理 解 教 育 与 社 会 发 展 的 基 本 关 系, 包 括 教 育 与 人 口 教 育 与 社 会 生 产 力 教 育 与 社 会 政 治 经 济 制 度 教 育 与 精 神 文 化 等 的 相 互 关 系 ; 理 解 教 育 与 人 的 发 展 的 基 本 关 系, 包 括 教 育 与 人 的 发 展, 教 育 与 人 的 个 性 形 成, 以 及 影 响 人 发 展 的 主 要 因 素 -- 遗 传 环 境 教 育 人 的 主 观 能 动 性 等 及 它 们 在 人 的 发 展 中 的 各 自 作 用 ; 了 解 青 春 期 生 理 的 变 化, 包 括 中 学 生 的 身 体 外 形 体 内 机 能 脑 的 发 育 性 的 发 育 和 成 熟 3. 理 解 义 务 教 育 的 特 点 ; 了 解 发 达 国 家 学 制 改 革 发 展 的 主 要 趋 势 ; 了 解 我 国 现 代 学 制 的 沿 革, 熟 悉 我 国 当 前 的 学 制 4. 掌 握 有 关 教 育 目 的 的 理 论 ; 了 解 新 中 国 成 立 后 颁 布 的 教 育 方 针, 熟 悉 国 家 当 前 的 教 育 方 针 教 育 目 的 及 实 现 教 育 目 的 的 要 求 ; 了 解 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分 ( 德 育 智 育 体 育 美 育 劳 动 技 术 教 育 ) 及 其 相 互 关 系 5. 了 解 教 育 研 究 的 基 本 方 法, 包 括 观 察 法 调 查 法 历 史 法 实 验 法 和 行 动 研 究 法 等 ( 二 ) 中 学 课 程 1. 了 解 不 同 课 程 流 派 的 基 本 观 点, 包 括 学 科 中 心 课 程 论 活 动 中 心 课 程 论 129

133 社 会 中 心 课 程 论 等 ; 理 解 课 程 开 发 的 主 要 影 响 因 素, 包 括 儿 童 社 会 以 及 学 科 特 征 等 2. 掌 握 基 本 的 课 程 类 型 及 其 特 征, 其 中 包 括 分 科 课 程 综 合 课 程 活 动 课 程 ; 必 修 课 程 选 修 课 程 ; 国 家 课 程 地 方 课 程 校 本 课 程 ; 显 性 课 程 隐 性 课 程 等 3. 了 解 课 程 目 标 课 程 内 容 课 程 评 价 等 涵 义 和 相 关 理 论 4. 了 解 我 国 当 前 基 础 教 育 课 程 改 革 的 理 念 改 革 目 标 及 其 基 本 的 实 施 状 况 ( 三 ) 中 学 教 学 1. 理 解 教 学 的 意 义, 了 解 有 关 教 学 过 程 的 各 种 本 质 观 2. 熟 悉 和 运 用 教 学 过 程 的 基 本 规 律, 包 括 教 学 过 程 中 学 生 认 识 的 特 殊 性 规 律 ( 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 ) 教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 的 规 律 教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 统 一 的 规 律 教 学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 的 规 律 ( 教 学 的 教 育 性 规 律 ), 分 析 和 解 决 中 学 教 学 实 际 中 的 问 题 3. 掌 握 教 学 工 作 的 基 本 环 节 及 要 求 ; 掌 握 和 运 用 中 学 常 用 的 教 学 原 则 教 学 方 法 ; 了 解 教 学 组 织 形 式 的 内 容 及 要 求 4. 了 解 我 国 当 前 教 学 改 革 的 主 要 观 点 与 趋 势 ( 四 ) 中 学 生 学 习 心 理 1. 了 解 感 觉 的 特 性 ; 理 解 知 觉 的 特 性 2. 了 解 注 意 的 分 类, 掌 握 注 意 的 品 质 及 影 响 因 素 ; 了 解 记 忆 的 分 类, 掌 握 遗 忘 的 规 律 和 原 因, 应 用 记 忆 规 律 促 进 中 学 生 的 有 效 学 习 3. 了 解 思 维 的 种 类 和 创 造 性 思 维 的 特 征, 理 解 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 论 和 影 响 问 题 解 决 的 因 素 4. 了 解 学 习 动 机 的 功 能, 理 解 动 机 理 论, 掌 握 激 发 与 培 养 中 学 生 学 习 动 机 的 方 法 5. 了 解 学 习 迁 移 的 分 类, 理 解 形 式 训 练 说 共 同 要 素 说 概 括 化 理 论 关 系 转 换 理 论 认 知 结 构 迁 移 理 论, 掌 握 有 效 促 进 学 习 迁 移 的 措 施 6. 了 解 学 习 策 略 的 分 类, 掌 握 认 知 策 略 元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策 略 7. 理 解 并 运 用 行 为 主 义 认 知 学 说 人 本 主 义 建 构 主 义 等 学 习 理 论 促 进 教 学 ( 五 ) 中 学 生 发 展 心 理 1. 掌 握 中 学 生 认 知 发 展 的 理 论 特 点 与 规 律 2. 了 解 情 绪 的 分 类, 理 解 情 绪 理 论, 能 应 用 情 绪 理 论 分 析 中 学 生 常 见 的 情 130

134 绪 问 题 3. 掌 握 中 学 生 的 情 绪 特 点, 正 确 认 识 中 学 生 的 情 绪, 主 要 包 括 情 绪 表 现 的 两 极 性 情 绪 的 种 类 等 4. 掌 握 中 学 生 良 好 情 绪 的 标 准 培 养 方 法, 指 导 中 学 生 进 行 有 效 的 情 绪 调 节 5. 理 解 人 格 的 特 征, 掌 握 人 格 的 结 构, 并 根 据 学 生 的 个 体 差 异 塑 造 良 好 人 格 6. 了 解 弗 洛 伊 德 的 人 格 发 展 理 论 及 埃 里 克 森 的 社 会 性 发 展 阶 段 理 论, 理 解 影 响 人 格 发 展 的 因 素 7. 了 解 中 学 生 身 心 发 展 的 特 点, 掌 握 性 心 理 的 特 点, 指 导 中 学 生 正 确 处 理 异 性 交 往 ( 六 ) 中 学 生 心 理 辅 导 1. 了 解 心 理 健 康 的 标 准, 熟 悉 中 学 生 常 见 的 心 理 健 康 问 题, 包 括 抑 郁 症 恐 怖 症 焦 虑 症 强 迫 症 网 络 成 瘾 等 2. 理 解 心 理 辅 导 的 主 要 方 法, 包 括 强 化 法 系 统 脱 敏 法 认 知 疗 法 来 访 者 中 心 疗 法 理 性 - 情 绪 疗 法 等 ( 七 ) 中 学 德 育 1. 了 解 品 德 结 构, 理 解 中 学 生 品 德 发 展 的 特 点 2. 理 解 皮 亚 杰 和 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 理 论, 理 解 影 响 品 德 发 展 的 因 素, 掌 握 促 进 中 学 生 形 成 良 好 品 德 的 方 法 3. 熟 悉 德 育 的 主 要 内 容, 包 括 爱 国 主 义 和 国 际 主 义 教 育 理 想 和 传 统 教 育 集 体 主 义 教 育 劳 动 教 育 纪 律 和 法 制 教 育 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 和 人 生 观 教 育 等 4. 熟 悉 和 运 用 德 育 过 程 的 基 本 规 律 ( 包 括 德 育 过 程 是 具 有 多 种 开 端 的 对 学 生 知 情 意 行 的 培 养 提 高 过 程 ; 德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往, 对 学 生 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程 ; 德 育 过 程 是 促 使 学 生 思 想 内 部 矛 盾 运 动 的 过 程 ; 德 育 过 程 是 一 个 长 期 的 反 复 的 不 断 前 进 的 过 程 ), 分 析 和 解 决 中 学 德 育 实 际 中 的 问 题 5. 理 解 德 育 原 则, 掌 握 和 运 用 德 育 方 法, 熟 悉 德 育 途 径 6. 了 解 生 存 教 育 生 活 教 育 生 命 教 育 安 全 教 育 升 学 就 业 指 导 等 的 意 义 及 基 本 途 径 ( 八 ) 中 学 班 级 管 理 与 教 师 心 理 1. 熟 悉 班 集 体 的 发 展 阶 段 131

135 2. 了 解 课 堂 管 理 的 原 则, 理 解 影 响 课 堂 管 理 的 因 素 ; 了 解 课 堂 气 氛 的 类 型, 理 解 影 响 课 堂 气 氛 的 因 素, 掌 握 创 设 良 好 课 堂 气 氛 的 条 件 3. 了 解 课 堂 纪 律 的 类 型, 理 解 课 堂 结 构, 能 有 效 管 理 课 堂 ; 了 解 课 堂 问 题 行 为 的 性 质 类 型, 分 析 课 堂 问 题 行 为 产 生 的 主 要 原 因, 掌 握 处 置 与 矫 正 课 堂 问 题 行 为 的 方 法 4. 了 解 班 主 任 工 作 的 内 容 和 方 法, 掌 握 培 养 班 集 体 的 方 法 5. 了 解 课 外 活 动 组 织 和 管 理 的 有 关 知 识, 包 括 课 外 活 动 的 意 义 主 要 内 容 特 点 组 织 形 式 以 及 课 外 活 动 组 织 管 理 的 要 求 6. 理 解 协 调 学 校 与 家 庭 联 系 的 基 本 内 容 和 方 式, 了 解 协 调 学 校 与 社 会 教 育 机 构 联 系 的 方 式 等 7. 了 解 教 师 角 色 心 理 和 教 师 心 理 特 征 8. 理 解 教 师 成 长 心 理, 掌 握 促 进 教 师 心 理 健 康 的 理 论 与 方 法 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 教 育 基 础 知 识 和 基 本 原 理 中 学 教 学 中 学 生 学 习 心 理 中 学 德 育 中 学 课 程 中 学 生 发 展 心 理 中 学 生 心 理 辅 导 中 学 班 级 管 理 与 教 师 心 理 68% 32% 单 项 选 择 题 辨 析 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1)1958 年 我 国 曾 提 出 过 两 个 必 须 的 教 育 方 针 两 个 必 须 是 指 A. 教 育 必 须 为 当 前 建 设 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 B. 教 育 必 须 为 阶 级 斗 争 服 务, 必 须 与 社 会 活 动 相 结 合 C. 教 育 必 须 为 无 产 阶 级 政 治 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 D. 教 育 必 须 为 社 会 主 义 建 设 服 务, 必 须 与 工 农 相 结 合 132

136 (2) 人 在 心 理 活 动 和 行 为 中 表 现 出 的 稳 定 的 动 力 特 点 是 A. 人 格 B. 性 格 C 能 力 D. 气 质 2. 辨 析 题 ( 判 断 正 误, 并 说 明 理 由 ) (1) 美 育 就 是 指 艺 术 教 育 (2) 负 强 化 等 同 于 惩 罚 3. 简 答 题 (1) 我 国 中 学 应 贯 彻 哪 些 基 本 的 教 学 原 则? (2) 如 何 组 织 有 效 的 复 习? 4. 材 料 分 析 题 (1) 阅 读 下 列 材 料, 运 用 教 育 与 社 会 发 展 相 互 关 系 的 有 关 理 论 进 行 简 要 评 析 我 国 著 名 平 民 教 育 家 晏 阳 初 在 20 世 纪 30 年 代 曾 提 出 过 教 育 救 国 的 理 论 他 认 为 中 国 落 后 的 主 要 原 因 是 因 为 当 时 农 民 存 在 贫 愚 弱 私 四 大 病 害, 只 要 我 们 的 教 育 工 作 者 仁 人 志 士 深 入 到 广 大 农 村 推 行 相 应 的 四 种 教 育, 即 生 计 教 育 文 艺 教 育 卫 生 教 育 和 公 民 教 育, 这 样 就 可 以 克 服 上 述 四 大 病 害, 中 国 自 然 就 富 强 了 但 实 践 证 明, 这 种 设 想 只 是 善 良 的 愿 望, 并 未 成 功, 正 如 毛 泽 东 同 志 所 说, 教 育 救 国, 唤 来 唤 去 还 是 一 句 空 话 (2) 阅 读 下 列 材 料, 回 答 问 题 李 明 学 习 非 常 用 功, 平 时 各 科 成 绩 都 还 不 错, 但 每 逢 大 考 前 他 就 非 常 紧 张 烦 躁 害 怕, 前 一 天 晚 上 睡 不 好 觉, 第 二 天 进 入 考 场 头 脑 就 一 片 空 白, 结 果 成 绩 总 是 不 理 想 老 师 与 同 学 都 认 为, 李 明 的 考 试 成 绩 与 平 时 的 努 力 程 度 不 相 称 问 题 : 1 运 用 情 绪 相 关 知 识 分 析 李 明 同 学 面 临 的 问 题 2 作 为 教 师, 你 会 采 取 什 么 措 施 来 帮 助 他? 133

137 语 文 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 运 用 语 文 学 科 知 识 的 能 力 掌 握 汉 语 言 文 学 的 基 本 知 识 和 语 文 教 学 的 基 本 理 论, 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ; 了 解 语 文 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 语 文 学 科 发 展 的 大 致 趋 势 ; 准 确 理 解 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 用 以 指 导 自 己 的 教 学 2. 语 文 教 学 设 计 能 力 能 依 据 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 目 标, 针 对 高 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 求 选 择 合 适 的 教 学 内 容 ; 能 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 能 准 确 表 述 教 学 目 标, 恰 当 选 择 教 学 策 略, 合 理 利 用 教 学 资 源, 设 计 多 样 的 学 习 活 动, 引 导 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 ; 能 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 方 案 设 计 3. 语 文 教 学 实 施 能 力 掌 握 高 中 语 文 教 学 实 施 的 基 本 步 骤, 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 掌 握 语 文 教 学 的 基 本 组 织 形 式 和 策 略, 能 依 据 语 文 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征, 创 设 情 境 激 发 动 机 组 织 学 习 总 结 提 升 ; 熟 悉 现 代 教 育 技 术, 能 依 据 教 学 需 要 恰 当 选 用 教 学 媒 体 4. 语 文 教 学 评 价 能 力 了 解 语 文 教 学 评 价 的 基 本 方 式 及 特 点, 掌 握 基 本 的 评 价 方 式 ; 能 够 以 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 倡 导 的 评 价 理 念 为 指 导, 针 对 学 生 实 际, 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 自 觉 进 行 教 学 反 思 改 善 自 己 的 教 学 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 了 解 国 内 外 文 学 发 展 概 况, 熟 悉 重 要 作 家 作 品 及 其 风 格 特 征, 运 用 文 学 理 论 引 领 学 生 个 性 化 地 解 读 文 学 作 品, 发 展 学 生 独 立 阅 读 的 能 力 2. 能 够 针 对 不 同 文 本 的 特 点, 运 用 分 析 文 本 的 相 关 知 识 和 策 略, 帮 助 学 生 提 高 筛 选 信 息 解 释 推 论 评 价 判 断 的 能 力 3. 熟 练 掌 握 汉 语 言 文 字 应 用 的 基 本 知 识, 遵 循 高 中 学 生 语 言 学 习 规 律, 帮 助 学 生 理 解 语 言 难 点, 提 高 学 生 的 语 言 运 用 能 力 4. 具 备 较 强 的 书 面 表 达 能 力, 熟 悉 写 作 教 学 的 过 程, 能 够 指 导 学 生 分 析 写 作 目 的 内 容 及 要 求, 自 主 有 个 性 有 创 意 地 表 达 134

138 5. 具 有 一 定 的 文 化 素 养, 能 够 根 据 学 生 需 求, 适 时 推 荐 文 化 品 位 高 难 易 程 度 适 当 的 课 外 读 物 6. 正 确 理 解 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ), 能 够 在 教 学 中 体 现 其 倡 导 的 基 本 理 念, 落 实 其 规 定 的 课 程 目 标 7. 熟 悉 现 行 通 用 高 中 语 文 教 材 的 编 写 理 念 结 构 方 式 选 文 特 点, 能 根 据 学 生 的 学 习 需 求 使 用 教 材 8. 掌 握 阅 读 与 写 作 教 学 的 一 般 思 路 和 方 法, 能 根 据 教 学 需 要 选 择 使 用 9. 了 解 高 中 语 文 选 修 课 的 基 本 理 念 和 模 块 设 置, 能 根 据 实 际 情 况 选 择 教 学 内 容, 设 计 教 学 流 程 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 根 据 语 文 学 科 特 点 及 高 中 学 生 的 认 知 特 征, 分 析 学 生 在 语 文 学 习 方 面 的 个 体 差 异 2. 能 够 根 据 所 选 教 学 内 容 和 学 生 已 有 知 识 水 平, 分 析 学 生 的 学 习 需 求 3. 能 够 根 据 学 生 的 学 习 需 求 和 已 有 知 识 水 平, 诊 断 并 确 定 学 生 的 学 习 起 点 4. 能 够 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 之 间 的 关 系 5. 能 够 把 握 所 选 教 学 内 容 及 其 特 点, 准 确 分 析 教 学 任 务, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 6. 能 够 根 据 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 目 标, 所 选 教 学 内 容 及 学 生 语 文 学 习 特 点, 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 教 学 难 点 7. 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程, 选 择 恰 当 的 教 学 方 法, 突 出 与 教 学 重 点 难 点 相 关 的 教 学 环 节 8. 了 解 语 文 教 学 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 利 用 教 学 资 源 9. 能 够 设 计 多 样 化 的 课 外 活 动 ( 如 读 书 报 告 会 书 评 交 流 会 ), 引 导 学 生 分 享 阅 读 乐 趣, 交 流 阅 读 成 果, 共 同 提 高 阅 读 和 写 作 能 力 10. 了 解 编 制 教 学 方 案 的 基 本 规 范 与 要 求, 能 在 规 定 时 间 内 完 成 教 学 方 案 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 根 据 阅 读 与 鉴 赏 表 达 与 交 流 等 教 学 内 容 的 特 点 创 设 教 学 情 境, 合 理 安 排 教 学 环 节, 组 织 学 生 参 与 语 文 学 习 活 动 2. 能 够 根 据 学 生 语 文 学 习 的 个 体 差 异, 指 导 学 生 课 前 预 习 课 堂 学 习 和 课 后 总 结 135

139 3. 能 够 选 择 恰 当 的 课 堂 教 学 评 价 方 式, 有 效 发 挥 评 价 的 激 励 功 能, 促 进 学 生 的 语 文 学 习 4. 能 够 根 据 高 中 语 文 的 不 同 课 型 ( 如 讲 读 课 自 读 课 活 动 课 ), 运 用 恰 当 的 组 织 形 式 和 教 学 方 法, 指 导 学 生 的 学 习 5. 能 够 在 阅 读 写 作 教 学 过 程 中, 将 学 生 的 学 习 反 馈 转 化 为 新 的 教 学 资 源 6. 能 够 在 研 究 性 学 习 过 程 中, 培 养 学 生 的 问 题 意 识, 指 导 学 生 根 据 问 题 制 定 计 划 搜 集 资 料 分 工 合 作 交 流 展 示 评 价 反 思 7. 善 于 发 现 和 利 用 生 活 中 的 语 文 资 源, 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习 运 用 语 文 8. 能 够 恰 当 选 用 教 学 媒 体, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 语 文 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 在 教 学 中 综 合 运 用 形 成 性 与 终 结 性 定 性 与 定 量 等 不 同 类 型 的 评 价 方 式, 恰 当 评 价 学 生 的 语 文 学 习 过 程 和 结 果 2. 能 够 依 据 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 检 查 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能, 促 进 学 生 的 发 展 3. 能 够 根 据 阅 读 与 鉴 赏 表 达 与 交 流 的 教 学 内 容, 选 择 和 使 用 恰 当 的 评 价 策 略 4. 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 身 语 文 学 习 的 状 况, 形 成 个 性 化 的 学 习 策 略 5. 能 够 分 析 评 价 自 己 的 教 学, 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题, 提 出 改 进 思 路, 完 善 教 学 方 案, 提 升 教 学 能 力 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 学 科 知 识 教 学 设 计 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 30% 单 项 选 择 题 43% 教 学 设 计 题 27% 案 例 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 136

140 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 学 习 声 声 慢, 有 学 生 提 出 课 文 的 插 图 有 错 误, 窗 前 的 菊 花 太 繁 盛, 没 有 满 地 黄 花 堆 积 的 凄 清 之 感 下 列 教 师 的 课 堂 评 语 中 能 够 促 进 学 生 深 入 理 解 课 文 的 一 项 是 A. 插 图 问 题 我 们 还 是 课 下 再 讨 论, 好 吗? B. 有 点 道 理, 大 家 看 看 插 图 还 有 没 有 其 它 错 误? C. 很 有 批 判 意 识, 敢 于 质 疑 教 材, 大 家 为 他 鼓 掌 D. 观 察 很 仔 细, 来 描 述 一 下 你 体 会 到 的 凄 凉 之 感 吧 (2) 阅 读 祝 福 教 学 实 录 的 片 段, 选 出 分 析 不 正 确... 的 一 项 生 1: 我 认 为 祥 林 嫂 不 是 他 杀, 是 自 杀! ( 学 生 一 片 哗 然 ) 师 : 杀 出 程 咬 金 来 了, 说 说 你 的 观 点 生 1: 如 果 当 初 祥 林 嫂 不 从 婆 家 逃 出 来, 是 不 是 也 就 不 会 改 嫁? 生 2: 我 认 为 还 是 会 被 迫 改 嫁 就 是 不 改 嫁, 也 会 被 虐 待 致 死 生 1: 她 再 到 鲁 镇 之 后, 鲁 四 老 爷 家 还 是 收 留 了 她, 不 让 她 做 祝 福 的 事, 不 做 就 是 了 她 心 理 承 受 能 力 太 差 痛 苦! 生 3: 这 不 是 心 理 承 受 能 力 差 与 不 差 的 问 题, 这 是 精 神 打 击, 比 肉 体 折 磨 更 生 1: 她 也 可 以 到 鲁 镇 以 外 的 地 方 去 呀, 兴 许 在 李 镇 王 镇 能 找 到 活 干 呢 生 4: 天 下 乌 鸦 一 般 黑, 李 镇 有 李 四 老 爷, 王 镇 有 王 四 老 爷 师 : 你 们 的 讨 论 已 经 涉 及 小 说 的 社 会 环 境 请 大 家 阅 读 第 一 二 段, 想 一 想 鲁 镇 是 一 个 怎 样 的 环 境 A. 教 师 能 抓 住 讨 论 的 焦 点, 将 学 生 的 思 考 引 向 深 入 B. 学 生 讨 论 没 有 涉 及 问 题 的 实 质, 影 响 了 教 学 进 度 C. 教 师 允 许 学 生 自 由 发 表 观 点, 体 现 了 他 对 学 生 的 尊 重 D. 教 师 有 意 识 地 引 导 学 生 回 归 文 本, 探 究 故 事 发 生 的 背 景 2. 教 学 设 计 题 阅 读 文 本 材 料 和 具 体 要 求, 完 成 (1)~(3) 题 李 煜 虞 美 人 ( 春 花 秋 月 何 时 了 ) 原 文 137

141 春 花 秋 月 何 时 了? 往 事 知 多 少 小 楼 昨 夜 又 东 风, 故 国 不 堪 回 首 月 明 中 雕 栏 玉 砌 应 犹 在, 只 是 朱 颜 改 问 君 能 有 几 多 愁? 恰 似 一 江 春 水 向 东 流 课 文 介 绍 虞 美 人 ( 春 花 秋 月 何 时 了 ) 为 某 版 高 中 语 文 选 修 教 材 中 国 古 代 诗 歌 散 文 欣 赏 第 三 单 元 中 的 一 首 词 本 单 元 的 其 他 课 文 为 : 将 进 酒 阁 夜 李 凭 箜 篌 引 苏 幕 遮 ( 燎 沉 香 ) 单 元 介 绍 这 个 单 元 我 们 将 通 过 对 中 国 古 典 诗 歌 声 律 特 点 的 把 握, 学 习 有 感 情 地 吟 咏 诵 读 作 品, 在 古 典 诗 歌 音 乐 美 的 熏 陶 中, 深 刻 理 解 作 品 蕴 含 的 情 感 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 ) 相 关 规 定 可 通 过 多 种 途 径 帮 助 学 生 阅 读 和 鉴 赏, 如 加 强 诗 文 的 诵 读, 在 诵 读 中 感 受 和 体 验 作 品 的 意 境 和 形 象, 得 到 精 神 陶 冶 和 审 美 愉 悦 ; 采 用 多 媒 体 教 学 辅 助 手 段, 帮 助 学 生 感 受 和 理 解 作 品 ; 提 供 必 需 的 作 家 作 品 资 料, 或 引 导 学 生 自 行 从 书 刊 互 联 网 搜 集 有 关 资 料, 丰 富 对 作 品 的 理 解 对 有 兴 趣 尝 试 诗 歌 散 文 创 作 的 学 生 应 给 予 鼓 励 应 重 视 作 品 阅 读 欣 赏 的 实 践 活 动, 注 重 对 作 品 的 个 性 化 解 读, 充 分 激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 潜 能, 努 力 提 高 审 美 能 力 教 学 中 不 要 一 味 追 求 统 一 答 案, 也 不 必 系 统 讲 授 鉴 赏 理 论 和 文 学 史 知 识 学 生 情 况 高 二 年 级 班 额 50 人 教 学 条 件 教 室 配 有 多 媒 体 设 备, 能 够 演 示 PPT, 播 放 视 频 音 频 文 件, 能 够 投 影 实 物 问 题 : (1) 根 据 以 上 材 料, 确 定 本 篇 课 文 的 教 学 目 标 并 说 明 确 定 的 依 据 (2) 依 据 教 学 目 标 设 计 本 篇 课 文 的 教 学 过 程, 简 要 说 明 每 个 环 节 的 教 学 内 容 与 教 学 方 式 (3) 设 计 具 体 的 教 学 活 动, 引 导 学 生 赏 析 名 句 问 君 能 有 几 多 愁? 恰 似 一 江 春 水 向 东 流 3. 案 例 分 析 题 (1) 以 下 是 一 位 教 师 使 用 语 文 读 本 的 方 法 阅 读 材 料, 总 结 该 教 师 使 用 语 文 读 本 的 特 点 ( 写 出 一 点 即 可 ) 并 简 要 分 析 1 专 题 讲 演 由 小 组 讨 论 推 荐 中 心 发 言 人, 或 学 生 自 荐 谈 感 受 138

142 2 主 题 辩 论 围 绕 本 组 感 兴 趣 的 篇 章 选 题 辩 论 不 求 正 规, 只 求 思 想 的 碰 撞 3 精 彩 文 段 推 荐 主 要 由 文 段 朗 读 和 推 荐 意 见 两 个 环 节 构 成 4 我 喜 欢 的 20 句 话 要 求 学 生 记 住 阅 读 篇 目 中 印 象 最 深 刻 的 20 句 话 并 能 够 默 写 5 我 最 喜 欢 的 文 章 排 行 榜 学 生 给 自 己 喜 欢 的 读 本 篇 目 打 分, 然 后 统 计 出 数 据 并 张 贴 出 来 与 同 学 交 流 阅 读 下 面 的 学 生 作 文, 回 答 (2)(3) 两 题 我 爱 我 家 ( 一 ) 1 很 小 的 时 候 就 知 道 自 己 有 一 个 家 : 爸 爸 妈 妈 和 我 我 家 有 一 套 三 居 室 的 房 子, 爸 爸 和 妈 妈 有 一 张 大 大 的 双 人 床, 而 我 有 一 间 粉 红 色 的 小 房 间 对 了, 还 有 一 只 成 天 睡 觉 的 哈 巴 狗 2 家, 最 让 人 依 恋 的 是 爸 爸 的 肩 膀 母 亲 的 怀 抱, 爸 爸 的 肩 膀 坚 稳 如 山, 母 亲 的 怀 抱 温 暖 似 春 早 上 起 床 有 妈 妈 做 的 早 餐 可 吃, 晚 上 和 爸 爸 一 起 游 戏 周 末 我 们 一 家 人 还 常 去 爬 山 野 餐 呢! 爸 爸 和 妈 妈 给 我 讲 了 好 多 好 多 的 事 情 : 泰 山 长 城 金 字 塔 泰 姬 陵 ; 巨 石 阵 之 谜, 尼 斯 湖 怪 兽 ; 蜂 鸟 只 有 两 三 只 蜜 蜂 那 么 大, 海 马 是 由 爸 爸 生 出 来 的 3 哦, 还 有 乖 巧 的 小 狗 不 断 地 摇 着 小 尾 巴 4 小 时 候, 家 是 我 生 活 的 全 部 虽 然 外 面 的 世 界 很 精 采, 但 我 爱 我 家, 我 恋 我 家 ; 家, 让 我 放 心 地 躺 在 她 的 怀 里, 让 我 串 起 一 个 个 班 斓 的 梦 ( 二 ) 5 大 一 点 了, 爸 爸 妈 妈 牵 着 我 的 手, 把 我 送 到 了 一 个 有 许 多 小 朋 友 的 地 方, 把 我 的 手 交 到 了 老 师 的 一 双 很 温 柔 的 手 上 于 是, 我 来 到 了 学 校 我 的 新 家 6 学 校 里, 有 我 的 老 师 老 师, 是 舵 手, 带 着 我 们 在 学 海 航 行 ; 是 向 导, 领 着 我 们 在 书 山 长 途 跋 涉 老 师, 是 无 私 的 太 阳, 把 光 明 和 温 暖 不 断 地 倾 注 到 我 的 身 上 和 心 上 老 师, 是 你 告 诉 我 生 存 的 意 义, 为 我 指 出 人 生 的 真 谛 7 学 校 里, 还 有 我 的 许 多 朋 友 我 的 朋 友 是 清 风, 总 会 带 来 清 凉, 扫 除 我 心 中 的 闷 热 ; 是 久 旱 的 雨 露, 滋 润 我 心 田 上 的 花 朵 ; 是 雨 天 里 的 一 把 小 伞, 是 骄 阳 下 的 一 片 绿 荫, 是 长 征 路 上 的 甘 泉 在 学 校 里, 我 们 放 声 地 读 书 交 谈 拼 搏, 骄 傲 地 大 笑 8 我 爱 这 个 集 体, 这 个 家 139

143 ( 三 ) 9 与 我 的 伙 伴 一 样, 我, 黄 皮 肤, 黑 眼 睛, 流 淌 着 我 们 祖 先 的 血 我 们 都 有 一 个 家, 名 字 叫 中 国, 让 中 华 民 族 的 光 荣 伤 痛 与 我 同 在, 让 秦 皇 汉 武 的 英 魂 与 我 同 在 ; 让 杜 甫 苏 轼 的 华 章 白 发 与 我 同 在 ; 让 北 国 江 南 与 我 同 在, 让 长 江 黄 河 与 我 同 在 ; 让 少 年 中 国 与 我 同 在, 让 中 国 少 年 与 我 同 在 ; 让 飞 天 神 舟 与 我 同 在 10 我 们 是 花 儿 一 样 的 少 年, 我 们 是 挺 拔 的 小 树, 我 们 是 矫 健 的 雏 鹰, 总 有 一 天, 我 们 会 长 成 参 天 大 树, 我 们 会 在 蓝 天 白 云 下 翱 翔 我 心 动 于 家, 我 爱 祖 国 这 个 家 ( 四 ) 几 年 前 有 人 曾 问 过 我, 下 辈 子, 你 最 想 要 个 什 么 家? 我 当 时 说 : 那 要 看 缘 分 现 在 看 来, 我 是 十 分 有 缘 的 有 人 说 前 世 五 百 次 回 眸, 才 换 来 今 生 的 偶 然 一 遇 我 想, 下 辈 子 我 肯 定 再 做 爸 爸 和 妈 妈 的 女 儿, 肯 定 再 做 今 生 老 师 的 学 生, 肯 定 再 和 今 生 的 朋 友 同 窗, 而 更 重 要 的 是, 我 肯 定 还 是 一 个 中 国 人! 我 要 大 声 地 说, 我 爱 我 家 问 题 : (2) 请 找 出 第 4 段 中 的 两 个 错 别 字 和 第 7 段 中 的 一 处 病 句, 并 分 别 修 改 错 别 字 甲, 修 改 为 错 别 字 乙, 修 改 为 病 句 : 修 改 : (3) 请 指 出 该 作 文 存 在 的 问 题 ( 写 出 一 点 即 可 ), 并 提 出 修 改 建 议 140

144 数 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 数 学 学 科 知 识 的 掌 握 和 运 用 掌 握 大 学 本 科 数 学 专 业 基 础 课 程 的 知 识 和 高 中 数 学 知 识 具 有 在 高 中 数 学 教 学 实 践 中 综 合 而 有 效 地 运 用 这 些 知 识 的 能 力 2. 高 中 数 学 课 程 知 识 的 掌 握 和 运 用 理 解 高 中 数 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 和 目 标, 熟 悉 普 通 高 中 数 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 以 下 简 称 课 标 ) 规 定 的 教 学 内 容 和 要 求 3. 数 学 教 学 知 识 的 掌 握 和 应 用 理 解 有 关 的 数 学 教 学 知 识, 具 有 教 学 设 计 教 学 实 施 和 教 学 评 价 的 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 1. 学 科 知 识 数 学 学 科 知 识 包 括 大 学 本 科 数 学 专 业 基 础 课 程 和 高 中 课 程 中 的 数 学 知 识 大 学 本 科 数 学 专 业 基 础 课 程 的 知 识 是 指 : 数 学 分 析 高 等 代 数 解 析 几 何 概 率 论 与 数 理 统 计 等 大 学 课 程 中 与 中 学 数 学 密 切 相 关 的 内 容, 包 括 数 列 极 限 函 数 极 限 连 续 函 数 一 元 函 数 微 积 分 向 量 及 其 运 算 矩 阵 与 变 换 等 内 容 及 概 率 与 数 理 统 计 的 基 础 知 识 其 内 容 要 求 是 : 准 确 掌 握 基 本 概 念, 熟 练 进 行 运 算, 并 能 够 利 用 这 些 知 识 去 解 决 中 学 数 学 的 问 题 高 中 数 学 知 识 是 指 课 标 中 所 规 定 的 必 修 课 全 部 内 容 选 修 课 中 的 系 列 1 2 的 内 容 以 及 选 修 3 1( 数 学 史 选 讲 ), 选 修 4 1( 几 何 证 明 选 讲 ) 选 修 4 2( 矩 阵 与 变 换 ) 选 修 4 4( 坐 标 系 与 参 数 方 程 ) 选 修 4 5( 不 等 式 选 讲 ) 其 内 容 要 求 是 : 理 解 高 中 数 学 中 的 重 要 概 念, 掌 握 高 中 数 学 中 的 重 要 公 式 定 理 法 则 等 知 识, 掌 握 中 学 数 学 中 常 见 的 思 想 方 法, 具 有 空 间 想 象 抽 象 概 括 推 理 论 证 运 算 求 解 数 据 处 理 等 基 本 能 力 以 及 综 合 运 用 能 力 2. 课 程 知 识 了 解 高 中 数 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 和 目 标 熟 悉 课 标 所 规 定 教 学 内 容 的 知 识 体 系, 掌 握 课 标 对 教 学 内 容 的 要 求 141

145 了 解 课 标 各 模 块 知 识 编 排 的 特 点 能 运 用 课 标 指 导 自 己 的 数 学 教 学 实 践 3. 教 学 知 识 了 解 包 括 备 课 课 堂 教 学 作 业 批 改 与 考 试 数 学 课 外 活 动 数 学 教 学 评 价 等 基 本 环 节 的 教 学 过 程 掌 握 讲 授 法 讨 论 法 自 学 辅 导 法 发 现 法 等 常 见 的 数 学 教 学 方 法 掌 握 概 念 教 学 命 题 教 学 等 数 学 教 学 知 识 的 基 本 内 容 掌 握 合 作 学 习 探 究 学 习 自 主 学 习 等 中 学 数 学 学 习 方 式 掌 握 数 学 教 学 评 价 的 基 本 知 识 和 方 法 4. 教 学 技 能 (1) 教 学 设 计 能 够 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 数 学 学 习 经 验, 准 确 把 握 所 教 内 容 与 学 生 已 学 知 识 的 联 系 能 够 根 据 课 标 的 要 求 和 学 生 的 认 知 特 征 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 能 正 确 把 握 数 学 教 学 内 容, 揭 示 数 学 概 念 法 则 结 论 的 发 展 过 程 和 本 质, 渗 透 数 学 思 想 方 法, 体 现 应 用 与 创 新 意 识 能 选 择 适 当 的 教 学 方 法 和 手 段, 合 理 安 排 教 学 过 程 和 教 学 内 容, 在 规 定 的 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 (2) 教 学 实 施 能 创 设 合 理 的 数 学 教 学 情 境, 激 发 学 生 的 数 学 学 习 兴 趣, 引 导 学 生 自 主 探 索 猜 想 和 合 作 交 流 能 依 据 数 学 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 数 学 课 堂 教 学 能 结 合 具 体 数 学 教 学 情 境, 正 确 处 理 数 学 教 学 中 的 各 种 问 题 (3) 教 学 评 价 能 采 用 不 同 的 方 式 和 方 法, 对 学 生 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 和 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 进 行 恰 当 地 评 价 能 对 教 师 数 学 教 学 过 程 进 行 评 价 能 够 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 142

146 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 41% 课 程 知 识 18% 教 学 知 识 8% 教 学 技 能 33% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 解 答 题 单 项 选 择 题 简 答 题 论 述 题 单 项 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 : 约 27% 非 选 择 题 : 约 73% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 函 数 f ( x) = xlnx 在 (0, + ) 上 是 A. 单 调 增 函 数 B. 单 调 减 函 数 C. 上 凸 函 数 D. 下 凸 函 数 (2) 在 高 中 数 学 教 学 中, 课 堂 小 结 的 方 式 多 种 多 样 有 一 种 常 见 的 小 结 方 式 是 : 结 合 板 书 内 容 梳 理 本 课 教 学 重 点 和 难 点 的 学 习 思 路, 同 时 提 醒 学 生 课 下 复 习 其 中 的 要 点 这 种 小 结 方 式 的 作 用 在 于 A. 升 华 情 感, 引 起 共 鸣 B. 点 评 议 论, 提 高 认 识 C. 巧 设 悬 念, 激 发 兴 趣 D. 总 结 回 顾, 强 化 记 忆 (3) 在 高 等 代 数 中, 有 一 种 线 性 变 换 叫 做 正 交 变 换, 即 不 改 变 任 意 两 点 距 离 的 变 换 下 列 变 换 中 不 是 正 交 变 换 的 是 A. 平 移 变 换 B. 旋 转 变 换 C. 反 射 变 换 D. 相 似 变 换 2. 简 答 题 (1) 根 据 下 图 编 一 道 函 数 的 应 用 问 题 143

147 (2) 一 位 教 师 讲 了 一 堂 公 开 课 函 数, 多 数 听 课 教 师 认 为 他 讲 出 了 函 数 概 念 的 本 质, 但 课 堂 教 学 有 效 性 不 足, 突 出 表 现 在 课 堂 提 问 方 面 你 认 为 应 注 意 哪 些 问 题 才 能 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性 ( 请 结 合 自 己 对 函 数 的 教 学 设 想 来 谈 )? 3. 解 答 题 已 知 0 < x x < < π, 试 证 : 1 < 2 x3 sin x1 sin x 2 sin x sin x > x x x x 论 述 题 在 必 修 模 块 中, 将 平 面 解 析 几 何 内 容 放 在 函 数 与 立 体 几 何 之 后, 对 这 种 安 排 谈 谈 你 的 看 法 5. 案 例 分 析 题 阅 读 下 列 两 个 对 于 ab a + b 2 2 不 等 式 的 教 学 活 动 设 计, 然 后 回 答 问 题 设 计 1: 活 动 (1) 让 学 生 分 别 取 a,b 为 具 体 数 值, 检 验 该 不 等 式 是 否 成 立 1 2 活 动 (2) 讨 论 : ab,, 的 几 何 意 义 2 a b 讨 论 (1): 三 个 图 形 的 关 系 : 144

148 a b 讨 论 (2): 该 不 等 式 何 时 等 号 成 立, 何 时 不 等 号 成 立? 活 动 (3) 不 等 式 的 严 格 证 明 讨 论 (3): 若 有 三 个 数 :a>0,b>0,c>0, 是 否 会 有 一 个 什 么 相 应 的 不 等 式? 设 计 2: 活 动 : 学 生 分 组 讨 论 不 等 式 ab a + b 的 证 明 方 法 2 2 学 生 分 组 展 示, 讨 论 请 回 答 如 下 问 题 : (1) 分 析 设 计 1 的 教 学 设 计 意 图 (2) 结 合 本 案 例 分 析 合 情 推 理 与 演 绎 推 理 的 关 系, 简 述 教 学 过 程 中 如 何 引 导 学 生 经 历 一 个 由 合 情 推 理 到 演 绎 推 理 的 过 程 (3) 对 比 分 析 两 个 教 学 设 计 的 理 念 6. 教 学 设 计 题 就 高 中 数 学 人 教 版 教 材 必 修 1 第 一 单 元 中 的 函 数 概 念 第 一 课 时 的 内 容, 设 计 一 个 教 学 方 案 ( 将 提 供 教 材 内 容 ) 145

149 英 语 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 英 语 学 科 知 识 与 能 力 具 有 扎 实 的 英 语 语 言 基 础 知 识 和 语 言 能 力 ; 具 备 从 事 高 中 英 语 教 学 所 需 要 的 英 语 语 言 能 力 ; 能 理 解 有 关 英 语 国 家 的 语 言 历 史 和 文 化 等 相 关 知 识 2. 英 语 学 科 教 学 知 识 与 能 力 掌 握 外 语 教 学 基 本 理 论 英 语 教 学 专 业 知 识 与 国 家 英 语 课 程 标 准 内 容 等 学 科 教 学 知 识, 并 能 用 以 指 导 高 中 英 语 教 学 3. 英 语 学 科 教 学 设 计 能 力 能 够 根 据 英 语 学 科 特 点, 针 对 高 中 学 生 的 认 知 特 点 语 言 水 平 和 学 习 需 要 选 择 并 设 计 合 理 的 教 学 内 容, 形 成 完 整 合 理 的 教 学 方 案 4. 英 语 学 科 教 学 实 施 能 力 理 解 高 中 英 语 课 堂 教 学 实 施 的 基 本 原 则 和 方 法, 具 备 实 施 语 言 课 堂 教 学 的 基 本 能 力 ; 能 够 根 据 教 学 设 计, 结 合 教 学 实 际 情 况, 采 用 恰 当 的 教 学 手 段, 引 导 学 生 进 行 有 效 学 习 5. 英 语 学 科 教 学 评 价 知 识 与 能 力 了 解 高 中 英 语 课 堂 教 学 评 价 的 基 本 知 识 和 方 法, 能 够 对 学 生 的 语 言 学 习 进 行 恰 当 的 评 价 ; 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 对 自 己 的 课 堂 教 学 实 践 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 二 考 试 模 块 内 容 与 要 求 ( 一 ) 语 言 知 识 与 能 力 1. 掌 握 英 语 语 言 的 基 础 知 识, 了 解 语 言 学 研 究 中 与 语 言 教 学 相 关 的 基 本 概 念 和 知 识, 并 能 在 课 堂 教 学 中 加 以 运 用 2. 具 有 良 好 的 英 语 语 言 运 用 能 力, 包 括 用 英 语 进 行 书 面 表 达 获 取 教 学 资 源 和 信 息 表 达 思 想 情 感 和 与 学 生 良 好 沟 通 的 能 力 ; 能 够 筛 选 并 改 编 适 合 高 中 学 生 英 语 水 平 的 语 言 材 料 3. 能 在 语 篇 中 理 解 英 语 国 家 的 语 言 历 史 和 文 学 等 相 关 的 社 会 文 化 知 识 ( 二 ) 语 言 教 学 知 识 与 能 力 1. 了 解 外 语 教 学 基 本 理 论, 理 解 语 言 观 语 言 学 习 观 语 言 教 学 观 等 对 高 中 英 语 教 学 的 指 导 作 用 146

150 2. 理 解 国 家 颁 布 的 英 语 学 科 课 程 标 准 的 目 标 内 容 ( 语 言 技 能 语 言 知 识 情 感 态 度 学 习 策 略 和 文 化 意 识 ), 以 及 课 程 标 准 的 其 他 相 关 知 识, 并 能 在 教 学 设 计 与 实 施 中 运 用 3. 掌 握 英 语 语 言 知 识 ( 语 音 词 汇 语 法 语 篇 等 ) 的 教 学 基 本 原 则 讲 解 和 练 习 方 法 4. 掌 握 英 语 语 言 技 能 ( 听 说 读 写 ) 教 学 的 基 本 原 则 和 训 练 方 法 5. 能 结 合 中 外 社 会 文 化 语 境, 设 计 并 实 施 英 语 知 识 和 技 能 的 教 学 与 训 练 ( 三 ) 教 学 设 计 1. 了 解 高 中 学 生 的 认 知 特 点 已 有 的 英 语 知 识 语 言 能 力 和 学 习 需 求, 能 够 说 明 教 学 内 容 与 学 生 已 学 知 识 之 间 的 联 系 2. 理 解 课 程 标 准 的 目 标 要 求, 能 够 根 据 学 生 的 特 点 选 择 恰 当 的 教 学 内 容 3. 能 够 根 据 教 学 内 容 和 学 生 特 点 设 定 合 理 明 确 与 具 体 的 教 学 目 标 4. 能 够 根 据 教 学 目 标 创 设 相 应 的 教 学 情 景, 设 计 有 效 的 教 学 活 动, 安 排 合 理 的 教 学 过 程, 筛 选 适 当 的 辅 助 教 学 材 料 5. 能 够 根 据 教 学 内 容 和 教 学 过 程, 设 计 有 效 的 学 习 评 估 活 动 ( 四 ) 教 学 实 施 与 评 价 1. 掌 握 英 语 课 堂 教 学 的 基 本 步 骤 与 方 法, 能 够 创 设 教 学 情 景, 激 发 学 习 动 机, 引 导 学 生 参 与 语 言 学 习 活 动 2. 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 英 语 学 科 和 学 生 的 特 点, 根 据 教 学 实 际 情 况, 恰 当 地 运 用 语 言 讲 解 练 习 提 问 反 馈 等 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 3. 掌 握 课 堂 管 理 的 基 本 方 法, 熟 悉 课 堂 活 动 的 常 用 组 织 形 式, 能 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 中 心 组 织 教 学, 能 在 课 堂 教 学 的 不 同 阶 段 发 挥 教 师 的 作 用 4. 掌 握 课 堂 总 结 的 方 法, 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结 与 评 价, 科 学 合 理 地 布 置 作 业 5. 掌 握 基 本 的 现 代 教 育 技 术, 能 够 针 对 不 同 的 教 学 内 容 与 教 学 目 标, 整 合 多 种 资 源, 选 择 恰 当 的 辅 助 教 学 手 段 进 行 有 效 教 学 6. 了 解 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 的 知 识 与 方 法, 并 在 高 中 英 语 教 学 中 合 理 运 用 7. 了 解 教 学 案 例 评 析 的 基 本 方 法, 能 够 对 教 学 案 例 进 行 评 价 8. 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 并 提 出 改 进 思 路 147

151 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 语 言 知 识 与 能 力 27% 单 项 选 择 题 语 言 教 学 知 识 27% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 27% 教 学 设 计 题 教 学 实 施 与 评 价 19% 教 学 情 境 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 I. 语 言 知 识 与 能 力 1. 单 项 选 择 题 ( 语 言 知 识 ) (1)Thousands of ex-army officers have found jobs in private security firms in the US. A.lucrative B.ludicrous C.longish D.lucky (2)The manager persuaded the team to play the game. What actually happened according to this statement? A.The manager played hard. B.The team played hard. C.The team actually did not play. D.The manager actually did not play. 2. 单 项 选 择 题 ( 阅 读 理 解 ) Human beings are an irritant to Mother Nature, and in spite of the fact that it took their brains five million years to evolve, She can rid Herself of them in an instant. This, however, may not be necessary, since humans seem to be racing to see if they can save Her the trouble. They behave so arrogantly, contending they are superior to Nature. Rain forests are being cut down or burned not only polluting the air but also causing a drop in oxygen levels. The love affair people have with their automobiles, 148

152 especially gas hog SUV s, adds to the pollutants in the air and is, yet, another nail in their coffins. Since prehistoric times, humans have been stalking and killing animals, causing many, beginning with the mastodon and saber-toothed tiger, to become extinct. Modern civilization is rushing headlong to slaughter animals in wholesale lots, all the while trying to prove its superiority to Mother Nature, usually with disastrous results. For thousands of years, humans also have been defacing the earth, making scars upon the land. The throngs of people who responded to the lure of gold in the Yukon totally stripped mountainsides of trees above the Yukon River to make rafts in order to sail 500 miles to Dawson. Forty percent never made it! In the populated areas of the Himalayas very few trees remain since the citizens have cut them down for cooking and heating fires. With most of the trees gone, erosion occurs on a large scale, washing away most of the topsoil, making food production difficult. Even more disturbing is the fact that, due to large-scale cutting, the famous cedars of Lebanon, mentioned in the Bible, no longer exist. Along the same lines, so much of the rain forest in Panama is being destroyed that scientists are predicting the Panama Canal could fill with silt, thus prohibiting ships from crossing the isthmus, due to the effects of deforestation. Deforestation and erosion, along with changing weather patterns, have led to the fastest-growing regions on this planet deserts. All the while, populations are exploding worldwide and the proliferation of deserts means there is less arable land to feed the increasing number of people. Starvation on a massive scale will run rampant, and whenever a noted ecologist or environmentalist sends out warnings about such dangers to human life, very few consider giving up any of their conveniences. For instance, they insist on using aerosols and traveling one-to-a-car, thus adding to the emissions, which cause the ozone holes to expand, leading to more cases of skin cancer a vicious cycle, indeed. To make matters even more critical, global warming is becoming an ever-increasing threat to the existence of humans and animals. Polar icecaps are melting, and sections, the size of the state of Rhode Island, are breaking off. Traveling toward the Temperate Zones, they begin to melt, placing an inordinate amount of fresh water into the oceans and causing an imbalance. Humans further complicate their lives by allowing businesses to release pollutants in urban areas, in the name of profit. Accidents often take place at 149

153 refineries where toxic fumes are released into the air that people and animals breathe. Pesticides are so widely used and pose such a threat that it is amazing all of them haven t been banned. Governments, anxious to appease money-hungry corporations and their stockholders, have allowed timber companies into National Forests to cut virgin-growth trees. Most of these businesses clear cut vast areas and often wait an inordinate amount of time to replant. Burning questions never cease: When will governments local, state, and federal corporations, and the rest of the human race realize what is happening to this planet? When will the race for profit cease to consume them? Perhaps it will come about when there is no land left to farm and feed the burgeoning population, or there is no clean water left to drink, or wildlife to balance the ecosystem, or, more importantly, when their children start dying. By that time, however, it probably will be too late. 1.In Paragraph 1, another nail in their coffin is similar in meaning to. A.a bad luck B.going dead C.a blessing in disguise D.going from bad to worse 2.The author purposefully capitalizes the initial letters of Mother Nature because. A.the author is clearly being sarcastic and suggesting that human beings show no respect for the nature B.the author wants to emphasize the point that nature, like our mother, provides us with nourishment C.they are used here as a proper noun personifying the might power of nature D.they are words of very special importance 3.The author implies that travelling one-to-a-car. A.is an environmentally-friendly travel option B.should be discouraged C.should be encouraged D.should be punished II. 语 言 教 学 知 识 与 能 力 150

154 1. 单 项 选 择 题 Which of the following activities belongs in communicative practice? A.Repeating sentences that the teacher says. B.Doing oral grammar drills. C.Reading aloud passages from the textbook. D.Giving instructions so that someone can use a new machine. 2. 简 答 题 ( 中 文 作 答 ) (1) 请 辨 析 下 列 两 个 句 子 的 不 同 点 并 解 释 原 因 Did you eat something this evening? Did you eat anything this evening? (2) 英 语 教 师 应 该 如 何 看 待 并 处 理 学 生 的 语 言 错 误? 请 举 例 说 明 III. 教 学 设 计 教 学 设 计 题 : 根 据 所 提 供 的 信 息 和 语 言 素 材 进 行 教 学 设 计, 本 题 用 英 文 作 答 请 根 据 以 下 信 息 和 语 言 素 材 进 行 教 学 设 计, 本 题 用 英 文 作 答 设 计 任 务 : 阅 读 以 下 信 息 和 语 言 素 材 假 设 你 将 利 用 此 语 言 素 材 提 高 学 生 的 阅 读 能 力, 请 根 据 学 生 情 况 设 计 针 对 此 素 材 的 教 学 目 标, 以 及 实 现 该 目 标 的 课 堂 活 动 学 生 概 况 : 本 班 为 中 等 城 市 普 通 学 校 高 中 一 年 级 的 学 生, 班 级 人 数 为 40 人 多 数 学 生 已 具 备 一 定 的 英 语 语 言 能 力 学 生 能 够 积 极 参 与 课 堂 活 动, 合 作 意 识 较 强 教 学 时 间 :45 分 钟 教 学 设 计 需 包 括 : 教 学 目 标 ; 教 学 步 骤 及 设 计 意 图 ; 教 学 活 动 方 式 具 体 内 容 及 设 计 意 图 ; 教 学 时 间 规 划 ; 学 习 评 价 语 言 素 材 :( 加 粗 单 词 为 学 生 首 次 接 触 的 词 汇 ) The Road to Modern English At the end of the 16th century, above five to seven million people spoke English. Nearly all of them lived in England. Later in the next century, people from England 151

155 made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries. Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before. Native English speakers can understand each other even if they don t speak the same kind of English. Look at this example: British Betty: Would you like to see my flat? American Amy: Yes, I d like to come up to your apartment. So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other. At first, the English language spoken in England between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today. It was based more on German than the English we speak at present. Then gradually between about AD 800 and 1150, English became less like German because those who ruled England spoke first Danish and later French. These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary. So by the 1600s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before. In 1620 some British settlers moved to America. Later in the 18th century some British people were taken to Australia too. English began to speak in both countries. Finally by the 19 th century the language was settled. At that time two big changes in English spelling happened: first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of English Language. The latter gave a separate identity to American English Spelling. English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia. For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to During that time English became the language for government and education. English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa. Today the number of people learning English in China is increasing rapidly. In fact, China may have the largest number of English learners. Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell. IV. 教 学 实 施 与 评 价 教 学 情 景 分 析 题 : 根 据 题 目 要 求 进 行 教 学 分 析, 本 题 用 中 文 作 答 以 下 片 段 选 自 某 课 堂 实 录 ( 片 段 中 T 指 教 师,S 指 学 生 ) 请 分 析 该 教 学 片 段 并 回 答 下 列 问 题 : 152

156 (1) 学 生 在 对 话 中 的 语 言 错 误 是 什 么? (2) 教 师 采 用 什 么 方 式 来 纠 正 学 生 的 错 误? 效 果 如 何? (3) 教 师 还 可 以 采 用 哪 些 方 式 纠 错? 请 举 例 说 明 教 学 片 段 : T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dress for me. T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes. T: Where did she buy it? S: She buyed it in town. T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice. 153

157 物 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 ( 一 ) 物 理 学 科 与 教 学 知 识 及 能 力 掌 握 物 理 专 业 知 识 技 能 以 及 所 使 用 的 实 验 手 段 和 思 维 方 法 ; 了 解 物 理 学 发 展 的 历 史 和 最 新 发 展 动 态 ; 理 解 高 中 物 理 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念 ; 熟 悉 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 课 程 目 标 基 本 内 容 和 教 学 要 求 ; 掌 握 物 理 教 学 的 基 本 理 论, 并 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ( 二 ) 物 理 教 学 设 计 能 力 能 根 据 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 要 求 和 教 学 内 容 特 点, 针 对 高 中 生 的 认 知 特 征 知 识 基 础 学 习 需 要 及 个 体 差 异 等 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 确 定 教 学 重 点 和 难 点, 合 理 利 用 教 学 资 源 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法, 设 计 多 种 形 式 的 教 学 活 动 ; 能 创 设 物 理 问 题 情 境, 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动, 合 理 设 置 作 业 ( 三 ) 物 理 教 学 实 施 能 力 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 物 理 学 科 特 点 和 高 中 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 ; 掌 握 物 理 理 论 与 实 验 教 学 的 组 织 形 式 和 策 略, 能 运 用 现 代 信 息 技 术, 发 挥 多 种 媒 体 的 教 学 功 能, 能 有 效 组 织 多 样 化 的 教 学 ; 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结 ; 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 ( 四 ) 物 理 教 学 评 价 能 力 了 解 物 理 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 特 点, 掌 握 基 本 的 评 价 方 法, 能 恰 当 地 对 学 生 的 学 习 进 行 评 价 ; 注 重 评 价 目 标 的 多 元 化, 能 利 用 多 样 化 的 评 价 方 式 促 进 学 生 发 展 ; 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 教 学 的 思 路 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 物 理 学 科 与 教 学 知 识 1. 物 理 专 业 知 识 (1) 掌 握 与 高 中 物 理 密 切 相 关 的 大 学 力 学 热 学 电 磁 学 光 学 以 及 原 子 和 原 子 核 物 理 的 基 础 知 识 (2) 掌 握 中 学 物 理 知 识 和 技 能, 能 运 用 物 理 基 本 原 理 和 基 本 方 法 分 析 和 解 决 有 关 问 题 154

158 (3) 掌 握 物 理 学 思 想 研 究 方 法 和 实 验 手 段 ; 了 解 物 理 学 发 展 的 历 史 和 最 新 发 展 动 态 3. 物 理 教 学 知 识 (1) 理 解 高 中 物 理 课 程 的 性 质 目 标 和 基 本 理 念, 熟 悉 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) (2) 了 解 物 理 教 学 原 则 和 方 法, 认 识 物 理 教 学 过 程 的 基 本 特 点 及 其 规 律, 掌 握 高 中 物 理 概 念 规 律 和 实 验 等 内 容 的 教 学 基 本 要 求 (3) 熟 悉 物 理 教 学 活 动 的 主 要 环 节, 具 备 物 理 教 学 设 计 课 堂 教 学 课 外 活 动 和 教 学 评 价 的 相 关 知 识 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 分 析 物 理 教 材 (1) 能 根 据 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 和 教 材, 分 析 教 学 内 容, 确 定 其 在 高 中 物 理 中 的 地 位 和 作 用 (2) 能 结 合 高 中 生 认 知 水 平 已 有 知 识 与 技 能 基 础 分 析 教 材, 确 立 教 学 重 点 与 难 点 2. 确 定 物 理 教 学 目 标 (1) 理 解 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 目 标 的 含 义 (2) 能 根 据 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 教 学 内 容 和 学 生 的 已 有 基 础 和 发 展 需 求, 确 定 并 准 确 表 述 具 体 的 教 学 目 标 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 能 根 据 教 学 目 标 教 学 内 容 和 高 中 生 特 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 (2) 能 根 据 教 学 实 际, 合 理 选 择 利 用 和 开 发 教 学 资 源 4. 设 计 物 理 教 学 过 程 (1) 能 根 据 物 理 教 学 过 程 的 特 点 和 规 律, 合 理 安 排 教 学 内 容, 设 计 教 学 过 程 (2) 能 创 设 物 理 问 题 情 境, 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 (1) 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 能 依 据 物 理 学 科 特 点 和 高 中 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 155

159 (2) 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 2. 课 堂 教 学 组 织 (1) 掌 握 物 理 理 论 与 实 验 教 学 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 有 效 组 织 多 样 化 的 教 学, 尤 其 是 探 究 式 教 学 与 研 究 性 学 习 (2) 能 适 时 地 对 教 学 内 容 进 行 归 纳 总 结 (3) 能 恰 当 选 用 教 学 媒 体, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 物 理 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 物 理 学 习 评 价 (1) 能 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 正 确 评 价, 促 进 学 生 的 发 展 (2) 能 运 用 多 样 化 的 评 价 方 法, 帮 助 学 生 了 解 物 理 学 习 状 况, 调 整 学 习 策 略 和 方 法 2. 物 理 教 学 评 价 (1) 能 依 据 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 在 教 学 过 程 中 恰 当 体 现 评 价 的 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能 (2) 能 运 用 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略 对 教 学 过 程 进 行 反 思, 并 针 对 存 在 的 问 题 提 出 改 进 方 案 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 物 理 学 科 与 教 学 知 识 40% 单 项 选 择 题 计 算 题 教 学 设 计 27% 教 学 设 计 题 教 学 实 施 20% 教 学 评 价 13% 合 计 100% 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 27% 非 选 择 题 : 约 73% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 一 束 单 色 光 斜 射 到 厚 平 板 玻 璃 的 一 个 表 面 上, 经 两 次 折 射 后 从 玻 璃 板 另 一 个 表 面 射 出, 出 射 光 线 相 对 于 入 射 光 线 侧 移 了 一 段 距 离 在 下 列 情 况 下, 出 射 光 线 侧 移 距 离 最 大 的 是 A. 红 光 以 30 0 的 入 射 角 入 射 B. 红 光 以 45 0 的 入 射 角 入 射 156

160 C. 紫 光 以 30 0 的 入 射 角 入 射 D. 紫 光 以 45 0 的 入 射 角 入 射 (2) 两 个 平 行 放 置 的 大 金 属 板 M 和 N 处 于 静 电 平 衡 状 态, 四 个 表 面 的 电 荷 面 密 度 从 左 到 右 依 次 为 σ 1 σ 2 σ3 σ 4, 如 图 示 不 考 虑 边 界 条 件, 则 有 A. σ 1 = σ 4, σ 2 = σ3 B. σ 1 = σ 4, σ 2 = σ3 C. σ 1 = σ 4, σ 2 = σ3 D. σ 1 = σ 4, σ 2 = σ3 2. 计 算 题 (1) 法 拉 第 曾 提 出 一 种 利 用 河 流 发 电 的 设 想 并 进 行 了 实 验 研 究 实 验 装 置 的 示 意 图 如 图 所 示, 两 块 面 积 均 为 S 的 矩 形 金 属 板, 平 行 正 对 竖 直 地 全 部 浸 在 河 水 中, 间 距 为 d; 水 流 速 度 处 处 相 同, 大 小 为 v, 方 向 水 平 ; 地 磁 场 磁 感 应 强 度 的 竖 直 分 量 为 B, 水 的 电 阻 率 为 ρ; 水 面 上 方 有 一 阻 值 为 R 的 电 阻 通 过 绝 缘 导 线 和 电 键 K 连 接 到 两 金 属 板 上 忽 略 边 缘 效 应, 求 : 1 该 发 电 装 置 的 电 动 势 ; 2 通 过 电 阻 R 的 电 流 强 度 ; 3 电 阻 R 消 耗 的 电 功 率 (2) 如 图 示, 某 人 从 井 中 提 水 水 桶 离 开 水 面 时 装 有 10.0kg 的 水, 由 于 漏 水, 水 桶 每 升 高 1.00m 要 漏 去 0.20kg 的 水 求 : 人 匀 速 地 将 水 桶 从 水 面 提 升 10.0m 到 达 井 口 时 所 做 的 功 3. 案 例 分 析 题 某 教 师 为 了 了 解 学 生 对 电 路 安 培 力 左 手 定 则 等 知 识 的 综 合 掌 握 与 运 用 情 况, 设 计 了 若 干 检 测 题, 其 中 第 5 题 如 下 检 测 结 果 不 少 学 生 选 择 了 C 选 项 157

161 [ 题 目 ] 在 图 示 的 电 路 中, 每 节 电 池 均 相 同, 当 电 键 S 分 别 置 于 a b 两 处 时, 若 导 线 MM' 与 NN' 之 间 的 安 培 力 的 大 小 为 f a fb, 则 可 判 断 这 两 段 导 线 A. 相 互 吸 引, f a > fb B. 相 互 排 斥, f a > fb C. 相 互 吸 引, f a < fb D. 相 互 排 斥, f a < fb 针 对 上 述 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 分 析 学 生 答 题 错 误 可 能 是 由 哪 些 原 因 造 成 的 ( 答 出 2 个 即 可 )? (2) 针 对 其 中 由 物 理 知 识 方 面 导 致 的 错 误, 创 设 一 个 问 题 情 境, 用 于 帮 助 学 生 学 习 4. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料, 完 成 教 学 设 计 材 料 一 : 高 中 物 理 物 理 1 某 教 材 自 由 落 体 运 动 一 节 内 容 节 选 材 料 二 : 普 通 高 中 物 理 课 程 标 准 ( 实 验 ) 与 自 由 落 体 运 动 相 关 的 内 容 标 准 通 过 史 实, 初 步 了 解 近 代 实 验 科 学 产 生 的 背 景, 认 识 实 验 对 物 理 学 发 展 的 推 动 作 用 经 历 匀 变 速 直 线 运 动 的 实 验 研 究 过 程, 理 解 位 移 速 度 和 加 速 度, 了 解 匀 变 速 直 线 运 动 的 规 律, 体 会 实 验 在 发 现 自 然 规 律 中 的 作 用 能 用 公 式 和 图 像 描 述 匀 变 速 直 线 运 动, 体 会 数 学 在 研 究 物 理 问 题 中 的 重 要 158

162 性 材 料 三 : 教 学 对 象 为 普 通 高 中 高 一 学 生, 课 前 已 掌 握 了 匀 变 速 直 线 运 动 的 知 识 根 据 上 述 材 料, 回 答 : (1) 简 要 分 析 材 料 一 内 容 在 自 由 落 体 运 动 一 节 中 的 作 用 (2) 完 成 材 料 一 部 分 的 教 学 设 计, 内 容 包 括 教 学 目 标 教 学 方 法 教 学 过 程, 并 说 明 设 计 思 想 ( 不 少 于 300 字 ) 159

163 化 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 化 学 学 科 知 识 运 用 能 力 掌 握 化 学 专 业 知 识 及 技 能, 具 备 化 学 学 科 的 实 验 技 能 和 方 法, 了 解 化 学 所 提 供 的 独 特 的 认 识 世 界 的 视 角 领 域 层 次 及 思 维 方 法 ; 掌 握 化 学 教 学 的 基 本 理 论, 并 能 在 教 学 中 灵 活 运 用 ; 了 解 化 学 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 化 学 学 科 最 新 发 展 动 态 ; 准 确 理 解 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 用 以 指 导 自 己 的 教 学 具 有 运 用 化 学 学 科 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 2. 化 学 教 学 设 计 能 力 能 根 据 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 目 标, 针 对 高 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 要 选 择 合 适 的 教 学 内 容 ; 能 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异 确 定 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 学 会 依 据 课 程 标 准 和 教 材 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 根 据 不 同 课 程 模 块 的 特 点, 合 理 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 合 理 利 用 化 学 教 学 资 源, 设 计 多 样 的 学 习 活 动, 引 导 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 ; 能 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 具 有 基 于 课 程 标 准 教 材 和 教 学 设 计 知 识 进 行 教 学 设 计 的 能 力 3. 化 学 教 学 实 施 能 力 掌 握 高 中 化 学 教 学 实 施 的 基 本 步 骤, 能 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 掌 握 化 学 教 学 的 组 织 形 式 和 策 略 ; 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 情 景, 注 意 贴 近 学 生 的 生 活, 联 系 社 会 实 际, 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 和 技 能 ; 理 解 初 中 学 生 的 认 知 特 点 学 习 方 式 及 其 影 响 因 素, 认 识 高 中 学 生 建 构 化 学 知 识 和 获 得 技 能 的 过 程 ; 注 重 科 学 方 法 教 育, 培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力, 引 导 学 生 在 学 习 体 验 中 获 得 化 学 学 习 的 方 法 ; 具 有 运 用 现 代 信 息 技 术 的 能 力, 合 理 发 挥 多 种 媒 体 在 化 学 教 学 上 的 功 能 具 有 较 强 的 教 学 实 施 能 力 4. 化 学 教 学 评 价 能 力 了 解 化 学 教 学 评 价 的 基 本 类 型 及 特 点, 掌 握 基 本 的 评 价 方 式 ; 积 极 倡 导 评 价 目 标 的 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 运 用 教 学 反 思 的 基 本 方 法 改 进 教 学 具 有 一 定 的 教 学 评 价 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 运 用 1. 化 学 专 业 知 识 (1) 掌 握 与 中 学 化 学 密 切 相 关 的 大 学 无 机 化 学 有 机 化 学 物 理 化 学 分 160

164 析 化 学 结 构 化 学 的 基 础 知 识 和 基 本 原 理 (2) 掌 握 中 学 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 具 有 化 学 学 科 实 验 技 能 和 方 法, 能 够 运 用 化 学 基 本 原 理 和 基 本 方 法 分 析 和 解 决 有 关 问 题 (3) 了 解 化 学 科 学 研 究 的 一 般 方 法 和 化 学 研 究 的 专 门 性 方 法 化 学 学 科 认 识 世 界 的 视 角 及 思 维 方 法 ; 了 解 化 学 发 展 史 及 化 学 发 展 动 态 2. 化 学 课 程 知 识 (1) 理 解 高 中 化 学 课 程 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 (2) 熟 悉 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 所 规 定 的 模 块 结 构 内 容 标 准 和 要 求 (3) 理 解 高 中 化 学 教 材 的 编 写 理 念 编 排 特 点 及 知 识 呈 现 形 式, 能 够 根 据 学 生 学 习 的 需 要 使 用 教 材 3. 化 学 教 学 知 识 (1) 了 解 化 学 教 学 理 念 教 学 原 则 教 学 策 略 及 教 学 方 法 等 一 般 知 识 (2) 认 识 化 学 教 学 过 程 的 基 本 特 点 及 其 规 律, 掌 握 中 学 元 素 化 合 物 基 本 概 念 和 基 础 理 论 等 核 心 知 识 教 学 的 基 本 要 求 及 教 学 方 法 (3) 知 道 化 学 教 学 活 动 包 括 教 学 设 计 课 堂 教 学 作 业 批 改 与 考 试 课 外 活 动 教 学 评 价 等 基 本 环 节, 能 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 组 织 化 学 教 学 活 动 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 化 学 教 材 分 析 能 力 (1) 根 据 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 及 教 材 的 编 写 思 路 和 特 点, 掌 握 高 中 教 材 编 写 指 导 思 想, 确 定 课 时 内 容 在 教 材 体 系 中 的 地 位 和 作 用 (2) 了 解 化 学 教 学 内 容 与 化 学 课 程 内 容 化 学 教 材 内 容 和 化 学 教 学 目 标 之 间 的 关 系, 能 对 化 学 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织 (3) 通 过 教 材 内 容 分 析 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础 分 析 确 立 教 学 重 点 与 难 点, 并 阐 述 相 应 的 教 学 解 决 方 案 2. 确 定 化 学 教 学 目 标 (1) 领 会 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 教 学 目 标 的 含 义 (2) 能 够 根 据 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 教 材 和 学 生 的 认 知 特 征 确 定 具 体 课 程 内 容 的 教 学 目 标 并 准 确 表 述 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 根 据 化 学 学 科 的 特 点 和 高 中 学 生 认 知 特 点 分 析 学 生 的 学 习 需 要, 确 定 学 生 的 学 习 起 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 161

165 (2) 能 够 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 之 间 的 关 系, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 (3) 了 解 化 学 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 利 用 教 学 资 源 4. 设 计 化 学 教 学 程 序 (1) 理 解 化 学 教 学 内 容 组 织 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (2) 通 过 研 究 典 型 的 化 学 教 学 设 计 的 案 例, 掌 握 教 学 设 计 的 方 法, 评 价 教 学 案 例 的 合 理 性 (3) 能 够 在 规 定 时 间 内 按 照 化 学 课 时 教 学 设 计 的 一 般 步 骤 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 案 设 计 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 能 力 (1) 了 解 化 学 情 境 创 设 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 的 方 法, 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 帮 助 学 生 有 效 学 习 (2) 知 道 中 学 生 化 学 学 习 的 基 本 特 点, 能 够 根 据 化 学 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习 探 究 学 习 和 合 作 学 习 2. 课 堂 组 织 调 控 能 力 (1) 掌 握 化 学 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 具 有 初 步 解 决 化 学 教 学 过 程 中 各 种 冲 突 的 能 力 (2) 了 解 对 化 学 教 学 目 标 教 学 任 务 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 教 学 活 动 因 素 进 行 调 控 的 方 法 3. 实 施 有 效 教 学 能 力 (1) 能 依 据 化 学 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 化 学 课 堂 教 学 (2) 掌 握 化 学 实 验 教 学 的 功 能 特 点 和 方 法, 强 化 科 学 探 究 意 识, 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 (3) 能 恰 当 选 用 教 学 媒 体 辅 助 化 学 教 学, 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 化 学 教 学 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 化 学 学 习 评 价 (1) 了 解 化 学 教 学 评 价 的 知 识 和 方 法, 具 有 正 确 的 评 价 观, 能 够 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 正 确 评 价, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 (2) 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 162

166 身 化 学 学 习 的 状 况, 调 整 学 习 策 略 和 方 法 2. 化 学 教 学 评 价 (1) 能 够 依 据 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 检 查 诊 断 反 馈 激 励 甄 别 等 功 能 (2) 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 运 用 30% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 30% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 题 教 学 实 施 30% 教 学 评 价 10% 合 计 100% 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 诊 断 题 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 下 面 是 某 教 师 的 板 书, 没 有 错 别 字 的 选 项 是 A. 木 炭 铵 盐 B. 银 氨 溶 液 已 烯 C. 油 酯 碳 铵 D. 活 性 碳 铵 基 酸 (2) 肾 上 腺 素 可 用 于 支 气 管 哮 喘 过 敏 性 反 应, 其 结 构 简 式 如 下 图 下 列 关 于 肾 上 腺 素 的 叙 述 不... 正 确 的 是 A. 该 物 质 与 FeCl 3 溶 液 能 够 发 生 显 色 反 应 B. 该 物 质 在 强 碱 的 醇 溶 液 中 可 以 发 生 消 去 反 应 C.1mol 该 物 质 与 NaOH 溶 液 反 应 消 耗 2molNaOH D. 该 物 质 与 浓 溴 水 能 发 生 取 代 反 应 和 加 成 反 应 (3)IVA 族 元 素 从 Ge 到 Pb, 下 列 性 质 随 原 子 序 数 的 增 大 而 增 加 的 是 A.+2 氧 化 态 的 稳 定 性 B. 二 氧 化 物 的 酸 性 163

167 C. 单 质 的 熔 点 D. 氢 化 物 的 稳 定 性 2. 简 答 题 一 位 化 学 教 师 讲 了 一 堂 公 开 课 盐 类 的 水 解, 多 数 听 课 教 师 认 为 他 讲 出 了 盐 类 水 解 的 本 质 及 规 律, 但 课 堂 教 学 有 效 性 不 足, 突 出 表 现 在 课 堂 提 问 方 面 回 答 下 列 问 题 : (1) 请 以 盐 类 的 水 解 内 容 为 例, 设 计 两 个 有 效 的 课 堂 教 学 问 题 (2) 请 结 合 这 两 个 课 堂 教 学 问 题, 谈 谈 如 何 提 高 课 堂 提 问 的 有 效 性? 3. 诊 断 题 某 教 师 在 过 程 性 考 试 中 设 计 了 下 列 测 试 题, 多 数 学 生 的 解 题 过 程 及 考 试 结 果 如 下 : [ 试 题 ] 甲 乙 两 个 电 解 池 均 以 Pt 为 电 极, 且 互 相 串 联, 甲 池 盛 有 AgNO 3 溶 液, 乙 池 盛 有 一 定 量 的 某 盐 溶 液 通 电 一 段 时 间 后, 测 得 甲 池 中 阴 极 质 量 增 加 2.16g, 乙 池 中 电 极 上 析 出 0.24g 金 属, 则 乙 池 中 溶 质 可 能 是 ( ) A.CuSO 4 B.Mg(NO 3 ) 2 C.Al(NO 3 ) 3 D.Na 2 SO 4 [ 考 试 结 果 ] 有 62.4% 的 学 生 按 下 述 思 路 解 题 而 错 选 答 案 B 甲 池 阴 极 电 极 反 应 为 : Ag + +e - Ag,n(e - )=n(ag) = = 0.02mol 故 乙 池 中 电 子 转 移 的 物 质 的 量 为 0.02mol 乙 池 阴 极 电 极 反 应 式 为 : M n+ +ne - M( 设 M 的 相 对 原 子 质 量 为 a), nmol 根 据 甲 乙 两 池 电 子 转 移 的 物 质 的 量 相 等, 则 = ag, 得 : 0.02mol 0.24g 当 n =1 时, a =12, 无 此 金 属 a=12n 当 n =2 时, a =24,Mg 符 合 当 n =3 时, a =36, 无 此 金 属 故 答 案 为 B 试 根 据 上 述 解 题 过 程 及 考 试 结 果 回 答 下 列 问 题 : (1) 本 题 正 确 答 案 是, 解 题 思 路 是 (2) 分 析 学 生 解 题 错 误 可 能 是 由 哪 些 原 因 造 成 的? 4. 案 例 分 析 题 阅 读 下 列 材 料 : 学 科 或 专 门 领 域 内 的 问 题 解 决 涉 及 大 量 专 门 知 识 的 应 用, 这 些 专 门 知 识 是 问 164

168 题 解 决 的 基 础 离 开 这 些 知 识, 就 无 法 解 决 相 关 领 域 的 问 题 现 代 认 知 心 理 学 根 据 知 识 的 不 同 表 征 方 式 和 作 用, 将 知 识 分 为 陈 述 性 知 识 程 序 性 知 识 和 策 略 性 知 识 陈 述 性 知 识 又 称 为 描 述 性 知 识, 主 要 说 明 事 物 是 什 么 Joseph D. Novak (1984) 认 为 概 念 图 以 科 学 命 题 的 形 式 显 示 了 概 念 之 间 的 联 系, 它 强 调 的 是 概 念 之 间 的 层 次 结 构 和 相 互 联 系, 因 而 能 够 反 映 被 试 的 陈 述 性 知 识 的 组 织 特 征 在 概 念 图 中 化 学 概 念 之 间 的 横 向 连 线 越 多, 纵 向 连 线 越 深, 说 明 学 生 对 化 学 概 念 的 掌 握 程 度 越 好, 头 脑 中 的 陈 述 性 知 识 结 构 化 程 度 越 高 ( 摘 自 牛 拥, 李 广 洲. 学 优 生 与 学 困 生 陈 述 性 知 识 结 构 化 程 度 差 异 的 探 讨. 中 学 化 学 教 学 参 考, 2004(8-9):4) 根 据 对 上 述 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 中 学 化 学 教 材 中 的 哪 些 类 型 的 知 识 属 于 陈 述 性 知 识? (2) 陈 述 性 知 识 的 教 学 适 宜 选 择 哪 些 教 学 方 法? 为 什 么? (3) 试 以 中 学 化 学 某 一 知 识 为 例, 画 出 该 知 识 的 概 念 图 (4) 试 简 要 说 明 中 学 生 在 学 习 化 学 概 念 时 形 成 困 难 的 原 因 5. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料, 完 成 教 学 设 计 材 料 1: 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 内 容 标 准 : 通 过 实 验 了 解 氯 氮 硫 硅 等 非 金 属 及 其 重 要 化 合 物 的 主 要 性 质, 认 识 其 在 生 产 中 的 应 用 和 对 生 态 环 境 的 影 响 材 料 2: 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 化 学 1 的 目 录 ( 略 ) 材 料 3: 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 化 学 1 硝 酸 的 性 质 原 文 ( 略 ) 根 据 以 上 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 简 要 分 析 教 材 中 该 内 容 的 地 位 和 作 用 (2) 写 出 本 课 的 化 学 三 维 教 学 目 标 (3) 请 说 明 本 课 的 教 学 重 点 和 难 点 (4) 试 选 择 适 合 于 本 课 的 教 学 方 法 (5) 设 计 一 个 包 含 小 组 合 作 学 习 活 动 和 探 究 性 学 习 活 动 的 教 学 片 段 (6) 请 对 本 节 课 进 行 板 书 设 计 165

169 生 物 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 生 物 学 科 知 识 与 能 力 掌 握 生 物 学 科 的 基 本 事 实 概 念 原 理 和 规 律 等 基 础 知 识, 具 备 生 物 学 科 的 基 本 研 究 方 法 和 实 验 技 能 ; 了 解 生 物 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 关 注 生 物 学 科 的 最 新 进 展 ; 能 举 例 说 出 这 些 知 识 与 现 实 生 活 的 联 系 2. 生 物 学 教 学 知 识 与 能 力 掌 握 生 物 学 课 程 与 教 学 的 基 本 理 论, 准 确 理 解 普 通 高 中 生 物 课 程 标 准 ( 实 验 ), 并 能 用 其 指 导 高 中 生 物 学 教 学 3. 生 物 学 教 学 设 计 能 力 根 据 生 物 学 科 的 特 点, 针 对 高 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 要 选 择 教 学 内 容, 依 据 课 程 标 准 和 教 材 确 定 恰 当 可 行 的 教 学 目 标, 确 定 教 学 重 点 和 难 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 方 法, 合 理 利 用 课 程 资 源, 设 计 多 样 化 的 学 习 活 动, 形 成 完 整 的 教 学 方 案 了 解 生 物 学 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 方 法 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 掌 握 与 普 通 高 中 生 物 学 课 程 相 关 的 植 物 学 动 物 学 植 物 生 理 学 动 物 生 理 学 微 生 物 学 遗 传 学 生 态 学 生 物 化 学 和 分 子 生 物 学 细 胞 生 物 学 和 生 物 进 化 等 领 域 的 基 础 知 识 和 基 本 原 理 及 相 关 的 生 物 技 术 ; 了 解 生 物 学 科 发 展 的 历 史 和 现 状, 关 注 生 物 学 科 的 最 新 进 展 2. 掌 握 生 物 科 学 研 究 的 一 般 方 法, 如 观 察 法 调 查 法 实 验 法 等, 运 用 生 物 学 基 本 原 理 和 基 本 研 究 方 法, 分 析 生 活 生 产 科 学 技 术 发 展 以 及 环 境 保 护 等 方 面 的 问 题 ( 二 ) 教 学 知 识 理 解 高 中 生 物 学 课 程 的 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 ; 熟 悉 高 中 生 物 学 课 程 3 个 必 修 模 块 的 内 容 标 准 ; 知 道 课 程 资 源 的 类 型 及 其 适 用 范 围 了 解 高 中 生 物 学 教 材 的 编 写 理 念 编 排 特 点 及 内 容 呈 现 形 式 了 解 生 物 学 教 学 理 念 教 学 策 略 教 学 设 计 教 学 技 能 教 学 评 价 教 学 研 166

170 究 等 一 般 知 识 与 技 能 了 解 生 物 学 科 理 论 教 学 实 验 教 学 实 践 活 动 的 基 本 要 求 和 过 程 掌 握 高 中 生 物 学 核 心 概 念 的 一 般 教 学 策 略 ( 三 ) 教 学 设 计 1. 学 习 需 求 分 析 (1) 分 析 学 习 者 分 析 高 中 生 学 习 生 物 学 课 程 的 一 般 特 征, 如 年 龄 特 征 整 体 知 识 水 平 能 力 水 平 等 分 析 高 中 生 学 习 生 物 学 课 程 的 差 异 性, 如 个 性 差 异 知 识 水 平 差 异 不 同 的 学 习 态 度 等 (2) 分 析 教 材 根 据 课 程 标 准 和 教 材 的 编 写 特 点, 确 定 课 时 教 学 内 容 在 教 材 中 的 地 位 和 作 用, 对 生 物 学 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织, 明 确 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 通 过 分 析 教 学 内 容 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础, 明 确 核 心 概 念, 确 定 教 学 重 点 与 教 学 难 点 2. 确 定 教 学 目 标 (1) 领 会 高 中 生 物 学 课 程 的 知 识 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 三 维 目 标 的 含 义 (2) 根 据 三 维 目 标 教 学 内 容 和 学 生 特 点, 确 定 并 准 确 表 述 教 学 目 标 3. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 根 据 教 学 目 标 教 学 内 容 和 学 生 认 知 特 点, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 方 法 (2) 合 理 选 择 和 利 用 课 程 资 源 4. 设 计 教 学 过 程 (1) 合 理 安 排 生 物 学 教 学 的 基 本 环 节 (2) 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (3) 分 析 并 评 价 教 学 案 例 5. 撰 写 格 式 规 范 的 教 案 6. 了 解 生 物 学 教 学 中 常 用 的 评 价 类 型 及 其 特 点 167

171 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 47% 教 学 知 识 16% 教 学 设 计 37% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 教 学 设 计 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 下 列 属 于 真 核 细 胞 和 原 核 细 胞 共 有 的 结 构 是 A. 染 色 体 B. 核 膜 C. 核 糖 体 D. 内 质 网 (2) 下 图 表 示 硅 藻 属 浮 游 生 物 的 数 量 和 北 温 带 海 洋 上 层 一 些 非 生 物 因 素 的 季 节 性 变 化 下 列 解 释 正 确 的 是 A. 硅 藻 数 量 的 减 少 与 水 中 磷 硫 含 量 的 减 少 B. 有 关 光 照 强 度 过 高 会 使 浮 游 生 物 ( 硅 藻 ) 的 生 长 受 到 抑 制 C. 浮 游 生 物 ( 硅 藻 ) 数 量 的 增 加 导 致 水 中 磷 硫 含 量 的 减 少 D. 光 照 强 度 的 升 高 促 进 了 分 解 者 的 活 动, 使 水 中 磷 硫 等 无 机 盐 减 少 2. 简 答 题 (1) 绘 出 细 胞 膜 流 动 镶 嵌 模 型 的 结 构 简 图, 标 出 主 要 部 分 名 称, 并 描 述 细 168

172 胞 膜 的 结 构 特 点 (2) 在 进 行 基 因 是 有 遗 传 效 应 的 DNA 片 段 这 一 概 念 的 教 学 中, 你 认 为 教 学 难 点 是 什 么? 简 要 说 明 如 何 突 破 该 教 学 难 点 3. 教 学 设 计 题 阅 读 细 胞 有 丝 分 裂 的 教 材 内 容 ( 教 材 内 容 略 ), 确 定 这 部 分 教 学 内 容 的 知 识 目 标 4. 材 料 分 析 题 阅 读 以 下 材 料, 回 答 问 题 植 物 生 长 素 的 发 现 1. 引 入 新 课 提 前 10 天 左 右 让 学 生 利 用 玉 米 种 子 培 养 幼 苗 ( 可 用 小 培 养 皿, 底 部 铺 浸 湿 滤 纸 的 方 法 ) 实 验 分 2 组, 一 组 在 完 全 不 透 光 的 盒 子 中, 另 一 组 在 一 侧 开 孔 的 不 透 光 盒 子 中 上 课 前 选 取 实 验 结 果 较 明 显 的 幼 苗 展 示 给 学 生, 引 导 学 生 观 察 实 验 现 象, 并 提 出 疑 问 : 一 侧 开 孔 的 盒 子 中 的 幼 苗 弯 曲 向 光 生 长, 为 什 么? 2. 达 尔 文 的 向 光 性 实 验 利 用 多 媒 体 课 件 依 次 展 示 下 面 的 实 验, 并 引 导 学 生 分 析 通 过 上 述 实 验, 可 以 得 出 结 论 : 胚 芽 鞘 的 向 光 性 是 由 其 尖 端 决 定 的 3. 达 尔 文 的 验 证 感 光 部 位 实 验 提 出 问 题 : 提 供 胚 芽 鞘 若 干, 单 侧 光 源 等, 让 学 生 设 计 一 个 探 究 胚 芽 鞘 感 光 部 位 ( 是 尖 端 还 是 尖 端 以 下 ) 的 实 验 方 案 学 生 分 组 讨 论 后 小 组 代 表 向 全 班 介 绍 他 们 的 实 验 方 案, 并 由 其 他 同 学 进 行 评 价 4. 教 师 讲 解 拜 耳 实 验 詹 森 实 验 和 温 特 实 验 的 基 本 过 程 5. 介 绍 生 长 素 的 化 学 本 质, 并 引 导 学 生 探 究 向 光 性 原 理 6. 总 结 169

173 问 题 : (1) 该 教 师 的 教 学 过 程 中, 你 认 为 他 可 能 选 用 的 课 程 资 源 有 哪 些? (2) 根 据 以 上 教 学 设 计 思 路, 分 析 该 教 师 的 教 学 设 计 中 使 用 了 哪 些 教 学 策 略? (3) 在 实 施 这 些 教 学 策 略 时 应 注 意 哪 些 问 题? 170

174 思 想 政 治 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 思 想 政 治 学 科 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 政 治 学 科 的 基 础 知 识, 具 有 在 教 育 教 学 实 践 中 综 合 运 用 思 想 政 治 学 科 知 识 的 能 力 2. 思 想 政 治 课 程 理 论 知 识 与 能 力 了 解 思 想 政 治 课 程 理 论 的 基 本 知 识, 明 确 思 想 政 治 课 程 的 性 质 和 特 点, 把 握 思 想 政 治 课 程 的 基 本 理 念 和 目 标 ; 理 解 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 课 程 内 容 目 标 提 示 与 建 议, 领 会 其 蕴 涵 的 课 程 设 计 思 想 与 方 法, 具 有 思 想 政 治 课 程 设 计 与 实 施 能 力 3. 思 想 政 治 教 育 教 学 理 论 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 政 治 教 学 基 本 理 论 知 识 ; 理 解 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 教 学 建 议, 领 会 其 蕴 涵 的 教 学 设 计 与 实 施 理 念, 具 有 思 想 政 治 教 学 设 计 与 实 施 的 能 力 4. 思 想 政 治 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 与 能 力 掌 握 思 想 政 治 教 育 教 学 评 价 的 基 本 理 论 知 识 ; 理 解 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 规 定 的 评 价 建 议, 把 握 其 教 育 教 学 评 价 的 基 本 要 求 与 标 准, 具 有 实 施 思 想 政 治 教 育 教 学 评 价 的 基 本 能 力 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 高 中 思 想 政 治 教 师 教 学 知 识 与 能 力 考 试 内 容 主 要 包 括 : 思 想 政 治 学 科 知 识 与 能 力 课 程 理 论 知 识 与 能 力 教 育 教 学 理 论 知 识 与 能 力 和 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 与 能 力 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 掌 握 与 高 中 思 想 政 治 必 修 课 程 密 切 相 关 的 思 想 政 治 教 育 专 业 的 学 科 基 础 知 识, 包 括 经 济 学 政 治 学 哲 学 文 化 学 法 学 伦 理 学 等 课 程 的 主 要 内 容 2. 运 用 学 科 知 识 和 思 想 政 治 课 程 理 念 解 读 分 析 评 价 思 想 政 治 教 材, 解 决 思 想 政 治 教 育 教 学 实 践 中 的 相 关 问 题 3. 运 用 马 克 思 主 义 的 基 本 观 点 与 方 法 以 及 有 关 学 科 知 识 观 察 分 析 和 说 明 社 会 政 治 经 济 文 化 现 象 和 社 会 生 活 的 相 关 热 点 问 题, 具 有 提 出 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ( 二 ) 课 程 理 论 知 识 171

175 1. 了 解 思 想 政 治 课 程 理 论 的 基 本 知 识, 明 确 思 想 政 治 课 程 的 性 质 特 点 和 功 能, 掌 握 思 想 政 治 课 程 的 基 本 理 念 课 程 目 标 及 其 课 程 设 计 思 想 2. 掌 握 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 所 规 定 的 课 程 内 容 课 程 形 态 课 程 结 构 以 及 课 程 实 施 要 求 3. 了 解 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 各 模 块 目 标 定 位 和 教 材 的 基 本 内 容 体 例 结 构 及 其 呈 现 方 式, 能 够 正 确 地 解 读 和 处 理 教 材 4. 运 用 思 想 政 治 课 程 理 论 知 识 和 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 蕴 涵 的 课 程 设 计 思 想, 科 学 合 理 地 设 计 与 实 施 课 程 ( 三 ) 教 育 教 学 理 论 知 识 1. 认 识 思 想 政 治 课 教 学 过 程 的 特 点 和 规 律, 领 会 思 想 政 治 教 育 教 学 的 基 本 理 念, 熟 悉 思 想 政 治 课 教 学 的 组 织 形 式 和 基 本 环 节 2. 运 用 情 境 教 学 案 例 教 学 讨 论 式 教 学 学 导 式 教 学 活 动 教 学 讲 授 式 教 学 等 教 学 方 法, 引 导 学 生 参 与 活 动 体 验, 开 展 自 主 学 习 合 作 学 习 和 探 究 学 习 3. 根 据 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 要 求 教 材 内 容, 结 合 生 活 热 点 和 学 情, 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 和 思 想 教 育 点 4. 根 据 高 中 学 生 认 知 特 点 思 想 品 德 形 成 发 展 规 律 和 教 学 内 容 选 择 教 学 方 法, 规 划 教 学 过 程, 形 成 教 学 方 案 5. 依 据 教 学 方 案, 合 理 利 用 课 程 资 源 和 现 代 教 育 技 术, 运 用 恰 当 的 教 学 组 织 形 式 和 教 学 方 法, 激 励 和 引 导 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动, 达 成 教 学 目 标 6. 根 据 思 想 政 治 教 学 情 境, 正 确 分 析 和 处 理 思 想 政 治 课 教 学 中 的 问 题 ( 四 ) 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 1. 理 解 思 想 政 治 教 学 评 价 的 内 涵 特 点 和 理 念, 掌 握 评 价 的 基 本 程 序 和 方 法 2. 运 用 教 学 评 价 的 激 励 诊 断 和 引 导 等 功 能, 促 进 学 生 思 想 政 治 素 质 协 调 发 展 3. 运 用 观 察 测 验 成 长 记 录 等 方 法, 采 用 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合 等 方 式, 客 观 评 价 学 生 的 思 想 政 治 学 业 状 况 4. 运 用 思 想 政 治 新 课 程 教 学 评 价 的 理 念 和 方 法, 恰 当 分 析 和 评 价 教 学 行 为, 不 断 改 进 教 学 172

176 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 40% 课 程 与 教 育 教 学 理 论 知 识 45% 教 育 教 学 评 价 理 论 知 识 15% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 一 个 新 的 消 费 热 点 的 出 现, 往 往 能 带 动 一 个 产 业 的 出 现 和 发 展 这 说 明 A. 消 费 是 生 产 的 动 力 B. 消 费 决 定 生 产 C. 生 产 创 造 消 费 D. 生 产 决 定 消 费 (2) 思 想 政 治 课 的 根 本 特 性 是 A. 人 文 性 B. 社 会 科 学 性 C. 思 想 性 D. 实 践 性 2. 简 答 题 (1) 简 析 社 会 主 义 市 场 经 济, 就 是 市 场 出 效 率, 政 府 管 宏 观, 法 律 管 公 正 (2) 简 述 思 想 政 治 教 学 评 价 的 基 本 方 式 3. 材 料 分 析 题 下 列 是 某 老 师 一 堂 公 开 课 的 实 录 片 段 课 题 : 我 们 和 春 天 有 个 约 会 政 治 生 活 人 民 代 表 大 会 : 国 家 权 力 机 关 (1) 轻 松 优 美 地 结 合 当 前 时 政 的 引 入 ( 播 放 两 会 录 像 ) (2) 探 究 第 一 个 问 题 人 民 如 何 行 使 管 理 国 家 权 力? 提 供 图 文 并 茂 的 6 组 信 息 资 料, 归 纳 知 识 点 一 173

177 (3) 探 究 第 二 个 问 题 人 大 如 何 统 一 行 使 国 家 权 力? 一 个 事 例 两 组 对 比 图 片, 归 纳 立 法 权, 根 据 事 例 归 纳 出 监 督 权 决 定 权 和 任 免 权 并 小 结 得 出 第 二 个 知 识 点 (4) 探 究 第 三 个 问 题 人 大 代 表 如 何 代 表 人 民? 播 放 采 访 身 边 的 人 大 代 表 某 老 师 的 录 像, 展 示 她 提 交 的 课 程 设 置 改 革 立 法 议 案 和 其 他 有 关 事 例, 归 纳 出 人 民 代 表 的 职 责 和 职 权, 得 出 第 三 个 知 识 点 (5) 联 系 学 生 实 际 提 出 问 题 我 和 人 大 有 关 系 吗? 设 置 活 动 假 如 我 是 本 市 人 大 代 表 (6) 课 堂 小 结 巧 妙 联 系 学 校 旁 东 林 书 院 的 对 联 ( 风 声 雨 声 读 书 声 声 声 入 耳, 家 事 国 事 天 下 事 事 事 关 心 ), 教 导 学 生 要 关 心 国 家 的 政 治 生 活 课 堂 评 议 时, 大 多 数 老 师 认 为 这 堂 课 很 精 彩 问 题 : 请 结 合 上 述 课 堂 实 录 片 段 分 析 这 堂 课 的 精 彩 之 处 4. 教 学 设 计 题 下 列 材 料 是 思 想 政 治 哲 学 与 生 活 3.7 的 内 容 标 准, 请 阅 读 该 材 料 并 完 成 教 学 设 计 3.7 观 察 社 会 现 象 和 自 然 自 然 界 和 社 会 生 活 中 的 实 例 如 演 示 生 现 象, 领 会 世 界 是 普 遍 联 系 的, 学 会 用 联 系 的 观 点 看 问 物 链 的 存 在, 病 毒 的 出 现 与 人 口 密 度 生 活 习 惯 环 境 之 间 的 关 系 题 ; 解 析 事 物 整 体 和 部 分 的 关 策 划 一 个 项 目 : 如 学 习 生 活 中 的 课 程 组 系, 尝 试 用 系 统 优 化 的 方 法 安 排 工 作 合 经 济 生 活 中 的 资 源 配 置, 用 系 统 优 化 的 观 点 和 方 法 制 定 实 施 方 案, 并 说 明 整 体 功 能 大 于 部 分 功 能 之 和 的 道 理 问 题 : (1) 设 计 出 内 容 标 准 3.7 的 教 学 目 标, 并 阐 述 其 理 由 (2) 设 计 出 蕴 涵 世 界 是 普 遍 联 系 原 理 的 问 题 情 境 和 探 究 教 学 活 动 方 案 ( 不 少 于 300 字 ) 174

178 历 史 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 历 史 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 历 史 学 科 的 基 本 理 论 和 基 础 知 识, 了 解 认 识 历 史 的 基 本 方 法, 并 能 够 在 高 中 历 史 教 学 中 有 效 地 运 用 这 些 理 论 知 识 及 方 法 ; 掌 握 历 史 学 科 教 学 的 理 论 和 方 法, 了 解 高 中 历 史 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念, 能 够 运 用 高 中 历 史 课 程 标 准 指 导 教 学 2. 历 史 教 学 设 计 能 力 能 够 准 确 地 确 定 和 表 述 教 学 目 标, 正 确 选 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 合 理 选 择 和 运 用 多 种 教 学 资 源 ; 对 教 学 内 容 和 教 学 过 程 进 行 合 理 的 设 计, 选 择 恰 当 的 教 学 策 略 教 学 方 法 和 手 段, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 历 史 教 学 实 施 能 力 掌 握 高 中 历 史 教 学 实 施 的 组 织 形 式 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 能 够 准 确 地 表 述 教 学 内 容, 有 效 地 引 导 和 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 并 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 学 法 指 导 ; 能 够 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 历 史 教 学 4. 历 史 教 学 评 价 能 力 了 解 历 史 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 具 体 方 法, 能 够 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 能 力 1. 了 解 中 外 历 史 发 展 的 基 本 线 索 和 总 体 趋 势, 掌 握 重 要 的 历 史 人 物 历 史 事 件 历 史 现 象 等 基 本 史 实, 掌 握 人 类 社 会 发 展 的 基 本 规 律 和 历 史 发 展 的 时 代 特 征, 掌 握 人 类 历 史 上 政 治 文 明 物 质 文 明 和 精 神 文 明 的 主 要 成 果 2. 掌 握 历 史 唯 物 主 义 的 基 本 理 论, 能 够 运 用 正 确 的 观 点 对 历 史 教 学 内 容 进 行 分 析 和 解 释 3. 了 解 多 样 性 的 历 史 呈 现 方 式, 熟 悉 主 要 历 史 载 体 的 特 征 ; 能 够 运 用 认 识 历 史 的 基 本 方 法, 从 多 种 渠 道 获 取 历 史 信 息, 并 对 所 搜 集 的 历 史 信 息 进 行 辨 析 和 阐 释, 运 用 可 靠 的 证 据 对 历 史 进 行 评 析 ; 了 解 历 史 学 科 前 沿 和 发 展 动 态 4. 了 解 高 中 历 史 课 程 的 地 位 性 质 与 作 用 ; 熟 悉 高 中 历 史 课 程 必 修 模 块 和 选 修 模 块, 理 解 课 程 标 准 所 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 及 要 求, 能 够 运 用 课 程 标 准 175

179 指 导 教 学 ; 了 解 现 行 高 中 历 史 教 材 的 编 排 体 例 和 内 容 结 构, 了 解 多 种 类 型 的 历 史 教 学 材 料 5. 掌 握 历 史 学 科 教 学 的 理 论 知 识, 并 能 够 用 以 指 导 历 史 教 学 及 教 研 活 动 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 恰 当 地 确 定 并 准 确 具 体 地 表 述 教 学 目 标 2. 能 够 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 学 习 经 验, 分 析 学 生 的 学 习 需 求 3. 能 够 准 确 地 确 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 并 采 取 有 效 的 教 学 策 略 以 突 出 重 点 和 解 决 难 点 4. 能 够 对 历 史 教 材 的 内 容 进 行 梳 理 和 分 析, 合 理 地 组 织 教 学 内 容 ; 能 够 设 计 出 合 理 的 教 学 过 程 及 完 整 的 教 学 环 节 5. 能 够 选 择 适 当 的 教 学 方 法 和 手 段, 开 展 教 与 学 的 活 动 6. 能 够 合 理 选 用 多 种 历 史 教 学 资 源 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 运 用 合 理 的 组 织 形 式 开 展 高 中 历 史 教 学, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法, 完 成 教 学 任 务 2. 能 够 创 设 合 理 的 历 史 情 境, 促 进 学 生 对 历 史 的 感 悟 和 体 验, 引 导 学 生 积 极 思 考 3. 能 够 准 确 清 晰 地 表 述 历 史 教 学 内 容, 对 历 史 概 念 进 行 正 确 的 阐 释, 客 观 分 析 历 史 事 物 的 性 质 特 点 作 用 及 意 义, 合 理 地 对 历 史 进 行 评 析 4. 能 够 有 效 地 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 注 重 培 养 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣, 提 高 学 生 的 历 史 学 习 能 力, 引 导 学 生 进 行 探 究 学 习, 对 学 生 进 行 学 法 指 导 5. 能 够 坚 持 正 确 的 思 想 导 向, 培 养 学 生 树 立 正 确 的 历 史 观 人 生 观 和 价 值 观 6. 能 够 合 理 整 合 多 种 教 学 资 源, 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 历 史 教 学 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 对 学 生 历 史 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 全 面 考 查 学 生 在 知 识 能 力 方 法 及 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 生 成 性 终 结 性 等 评 价 类 型 和 定 性 定 量 等 评 价 方 式, 并 在 历 史 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 的 发 展 3. 能 够 全 面 客 观 地 对 教 学 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 176

180 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 能 力 51% 教 学 设 计 21% 教 学 实 施 17% 单 项 选 择 题 简 答 题 材 料 分 析 题 简 答 题 教 学 设 计 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 评 价 11% 材 料 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 下 列 关 于 唐 代 长 安 城 的 表 述, 正 确 的 是 A. 大 街 小 巷 店 铺 林 立 B. 夜 市 人 流 如 潮 C. 街 道 布 局 很 不 整 齐 D. 国 际 性 的 大 都 市 (2) 新 课 程 高 中 历 史 教 材 的 编 写 体 例 是 A. 通 史 体 例 B. 专 题 史 体 例 C. 史 话 体 例 D. 纪 传 体 例 2. 简 答 题 (1) 简 述 高 中 历 史 课 程 标 准 中 对 能 力 目 标 的 要 求 (2) 历 史 教 学 中 的 学 法 指 导 主 要 有 哪 些 内 容? 3. 材 料 分 析 题 (1) 根 据 材 料, 回 答 问 题 19 世 纪 中 叶, 日 本 经 过 明 治 维 新, 建 立 起 中 央 集 权 的 近 代 天 皇 制 国 家 明 治 政 府 大 力 推 进 现 代 化, 兴 办 工 业 企 业,80 年 代 中 期 开 始 工 业 革 命 在 各 种 因 素 作 用 下, 日 本 走 上 军 国 主 义 道 路, 建 立 了 装 备 精 良 的 近 代 军 队, 确 立 了 对 外 侵 略 扩 张 的 大 陆 政 策, 企 图 吞 并 中 国 朝 鲜 等 周 边 大 陆 国 家 1887 年, 参 谋 本 部 制 定 了 清 国 征 讨 方 略 日 本 一 面 扩 军, 一 面 派 出 大 批 间 谍 赴 中 朝 活 动, 在 甲 午 战 争 前 绘 成 了 包 括 朝 鲜 和 中 国 辽 东 半 岛 山 东 半 岛 和 渤 海 沿 岸 的 每 一 座 小 丘 每 一 条 道 路 和 河 流 的 详 图 ( 摘 编 自 日 本 大 陆 政 策 史 ) 177

181 问 题 : 1 材 料 从 哪 几 个 方 面 反 映 了 甲 午 战 争 前 的 日 本 情 况? 2 如 果 将 该 材 料 用 于 中 日 甲 午 战 争 一 课 的 教 学, 可 以 说 明 哪 些 问 题? 试 举 一 例 加 以 解 释 (2) 下 面 是 某 教 师 关 于 美 国 内 战 一 课 的 教 学 过 程 描 述 表 教 学 环 节 与 内 容 课 堂 活 动 所 用 时 间 复 习 旧 课, 导 入 新 课 提 问, 陈 述 2 美 国 的 领 土 扩 张 动 画 演 示 1 20 美 国 的 西 进 运 动 图 片 展 示, 引 导 提 问 3 20 美 国 内 战 的 原 因 小 组 讨 论, 陈 述 与 总 结 内 战 前 的 南 北 比 较, 北 强 南 弱 提 问 与 播 放 录 像 4 15 初 期 南 胜 北 败 的 原 因 提 问, 分 析 1'54 宅 地 法 解 放 黑 人 奴 隶 宣 言 内 容 展 示 36 美 国 内 战 的 胜 利 图 片 展 示 2'30 独 立 战 争 与 南 北 内 战 的 比 较 小 组 讨 论 5'02 美 国 两 次 战 争 在 背 景 性 质 作 用 和 结 果 教 师 提 问, 总 结 3' 等 方 面 的 异 同 点 学 习 本 课 的 体 会 和 启 示 小 组 讨 论 与 回 答 4'10 思 考 题 : 我 国 的 台 湾 问 题 该 如 何 解 决? 在 回 家 的 音 乐 声 中 下 课 40 问 题 : 1 你 认 为 本 课 的 教 学 内 容 及 环 节 设 计 存 在 哪 些 问 题? 2 请 写 出 你 的 改 进 建 议 4. 教 学 设 计 题 以 下 是 某 版 本 历 史 教 材 中 有 关 西 周 宗 法 制 的 叙 述 为 了 加 强 分 封 制 形 成 的 统 治 秩 序, 解 决 贵 族 之 间 在 权 力 财 产 和 土 地 继 承 上 的 矛 盾, 西 周 实 行 了 与 分 封 制 互 为 表 里 的 具 有 政 治 性 的 宗 法 制 宗 法 制 是 用 父 系 血 缘 关 系 的 亲 疏 来 维 系 政 治 等 级 巩 固 国 家 统 治 的 制 度 它 规 定 : 周 王 称 为 天 子, 王 位 由 嫡 长 子 继 承, 为 大 宗 ; 其 他 儿 子 分 封 为 诸 侯, 他 们 对 天 子 来 说 是 小 宗, 但 在 自 己 的 领 地 内 却 是 大 宗 诸 侯 的 爵 位, 也 只 有 嫡 长 子 才 能 继 承, 其 他 儿 子 领 有 封 地 称 为 卿 大 夫 卿 大 夫 对 诸 侯 来 说 是 小 宗, 但 在 自 己 178

182 的 领 地 内 却 是 大 宗 卿 大 夫 与 士 的 关 系, 以 此 类 推 大 宗 可 以 命 令 和 约 束 小 宗, 小 宗 必 须 服 从 大 宗 周 天 子 是 天 下 的 大 宗, 也 是 政 治 上 的 最 高 领 袖 问 题 : (1) 设 计 出 西 周 宗 法 制 的 教 学 图 示 (2) 根 据 上 述 材 料 设 计 三 个 课 堂 提 问 179

183 地 理 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 ( 一 ) 地 理 科 学 知 识 与 运 用 能 力 1. 了 解 地 理 科 学 的 特 点 2. 掌 握 地 理 科 学 的 基 础 知 识 基 本 技 能 基 本 方 法 和 基 础 理 论 3. 运 用 空 间 思 维 等 地 理 科 学 的 方 法 观 察 分 析 和 解 决 地 理 问 题 ( 二 ) 地 理 教 学 知 识 与 运 用 能 力 1. 了 解 初 中 和 高 中 地 理 课 程 的 性 质 地 位 理 念 设 计 思 路 和 主 要 内 容 2. 掌 握 地 理 教 学 的 基 础 知 识 基 本 技 能 和 常 用 方 法 3. 会 初 步 运 用 地 理 教 学 的 基 本 理 论 分 析 解 决 地 理 教 学 的 实 际 问 题 ( 三 ) 地 理 教 学 设 计 能 力 1. 了 解 高 中 学 生 地 理 学 习 需 求 和 已 有 学 习 经 验 2. 掌 握 地 理 教 学 设 计 的 基 本 环 节 3. 能 够 结 合 具 体 的 课 题 进 行 地 理 教 学 设 计 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 地 理 科 学 知 识 与 运 用 1. 理 解 地 理 科 学 的 基 本 概 念 ; 熟 悉 主 要 的 地 理 过 程 ; 掌 握 组 成 地 理 环 境 的 基 本 要 素 以 及 相 互 之 间 的 关 系 ; 熟 悉 中 国 和 世 界 的 地 理 概 况 2. 掌 握 运 用 地 图 和 其 他 地 理 图 像 绘 制 地 理 图 表 等 基 本 技 能 ; 熟 悉 地 理 实 验 和 野 外 观 察 社 会 调 查 等 地 理 实 践 活 动 的 过 程 和 方 法 3. 掌 握 地 理 科 学 的 基 本 思 想 和 学 科 特 点 ; 了 解 人 地 关 系 的 发 展 历 程 现 状 与 趋 势 ; 会 运 用 地 理 科 学 一 般 方 法 解 释 分 析 和 解 决 地 理 问 题 ( 二 ) 教 学 知 识 与 运 用 1. 熟 悉 高 中 地 理 课 程 在 学 校 课 程 体 系 中 的 地 位 和 特 点 ; 熟 悉 高 中 地 理 课 程 设 置 和 设 计 思 路 ; 掌 握 高 中 地 理 课 程 的 基 本 理 念 和 培 养 目 标 ; 了 解 高 中 地 理 课 程 设 置 教 学 内 容 和 教 学 基 本 方 法 2. 掌 握 地 理 教 学 的 基 本 特 点 ; 熟 悉 地 理 教 材 的 结 构 和 使 用 方 法 ; 掌 握 地 理 教 学 方 法 的 特 点 和 使 用 条 件 ; 掌 握 地 理 教 学 基 本 技 能 的 作 用 和 要 求 ; 掌 握 地 球 仪 地 理 图 册 投 影 仪 多 媒 体 网 络 等 多 种 媒 体 的 基 本 用 途 和 使 用 方 法 ; 掌 握 形 成 性 评 价 终 结 性 评 价 等 教 学 评 价 的 基 本 方 式 和 作 用 180

184 3. 熟 悉 地 理 教 学 的 基 本 理 论 ; 能 够 结 合 具 体 的 教 学 内 容 和 教 学 条 件, 分 析 和 解 决 教 学 目 标 设 计 地 理 教 材 使 用 地 理 教 学 方 法 优 化 地 理 教 学 媒 体 选 用 地 理 教 学 评 价 等 方 面 的 实 际 问 题 ( 三 ) 教 学 设 计 1. 确 定 教 学 目 标 (1) 了 解 一 般 高 中 学 生 的 地 理 学 习 基 础 和 需 求 (2) 依 据 普 通 高 中 地 理 课 程 标 准 (3) 完 整 规 范 具 体 地 表 述 课 时 目 标 2. 分 析 教 学 内 容 (1) 确 立 适 切 的 教 学 重 点 (2) 恰 当 分 析 教 学 内 容 的 知 识 结 构 3. 选 择 教 学 方 法 和 教 学 媒 体 (1) 关 注 优 化 教 学 方 法 (2) 合 理 组 合 教 学 方 法 (3) 恰 当 选 择 教 学 媒 体 4. 设 计 教 学 过 程 (1) 设 计 明 确 的 教 师 活 动 (2) 设 计 合 理 的 学 生 活 动 (3) 设 计 恰 当 的 测 评 题 目 5. 形 成 完 整 的 教 案 (1) 掌 握 教 案 的 基 本 形 式 (2) 掌 握 教 案 必 备 的 组 成 要 素 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 地 理 学 科 知 识 与 运 用 44% 单 项 选 择 题 材 料 分 析 题 教 学 知 识 与 运 用 21% 教 学 设 计 35% 合 计 100% 简 答 题 材 料 分 析 题 简 答 题 材 料 分 析 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 : 约 33% 非 选 择 题 : 约 67% 181

185 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1) 读 图, 完 成 下 题 图 中 反 映 反 气 旋 过 境 时 气 压 变 化 的 曲 线 是 A.1 B.2 C.3 D.4 (2) 一 般 来 说, 表 示 城 市 规 模 的 指 标 是 A. 人 口 比 重 B. 人 口 数 量 C. 城 市 占 地 规 模 D. 城 市 国 民 生 产 总 值 2. 简 答 题 1. 题 型 特 点 及 答 题 要 求 (1) 以 人 口 增 长 曲 线 为 例, 说 明 如 何 利 用 曲 线 图 培 养 学 生 的 读 图 能 力 (2) 有 人 说 高 中 地 理 课 堂 教 学 应 以 讲 授 法 为 主 你 是 否 赞 成 这 种 说 法, 为 什 么? 3. 材 料 分 析 题 (1) 阅 读 图 甲 图 乙 和 文 字 资 料, 回 答 问 题 麻 涌 镇 地 处 珠 江 入 海 口, 广 州 市 与 东 莞 市 的 交 界 处, 以 麻 涌 为 中 心, 一 小 时 即 可 到 达 珠 江 三 角 洲 各 大 城 市 麻 涌 人 口 约 11 万, 其 中 外 来 人 口 3 万 多 20 世 纪 90 年 代 以 来, 依 托 港 口, 引 进 外 资 企 业 近 200 家, 经 济 建 设 取 得 飞 速 发 展 目 前, 东 莞 2000 多 平 方 千 米 的 土 地, 能 够 开 发 利 用 的 所 剩 不 多 ; 东 莞 的 1200 万 人 口 中 1000 多 万 是 流 动 人 口, 社 会 管 理 难 度 很 大 ; 东 莞 的 产 值 很 高, 污 染 也 很 厉 害 182

186 问 题 : 甲 乙 问 题 : 1 比 较 说 明 广 州 东 莞 麻 涌 三 个 城 镇 的 等 级 与 服 务 范 围 的 大 小 2 简 述 麻 涌 建 设 外 向 型 工 业 新 城 的 优 势 条 件 3 简 述 大 量 人 口 流 入 东 莞 对 当 地 经 济 和 社 会 发 展 产 生 的 影 响 (2) 阅 读 下 面 关 于 地 球 的 公 转 的 教 学 片 段, 回 答 问 题 : 教 师 : 同 学 们, 我 们 通 过 对 地 球 自 转 运 动 的 学 习, 知 道 了 地 球 像 陀 螺 一 样 不 停 地 围 绕 地 轴 旋 转, 那 么, 地 球 除 了 自 转 外 还 有 没 有 别 的 运 动 方 式 呢? 学 生 :( 集 体 回 答 ) 还 有 公 转 运 动 教 师 : 那 么 地 球 的 公 转 是 怎 样 进 行 的 呢? 我 们 大 家 能 不 能 通 过 合 作, 演 示 一 下 地 球 的 公 转 呢? 现 在 全 班 分 组 开 展 这 项 活 动, 每 个 小 组 4-6 名 同 学 分 工 协 作, 由 每 组 组 长 负 责, 先 查 询 有 关 资 料, 如 课 本 地 图 册 参 考 图 书 电 脑 上 网 等, ( 教 师 指 着 为 学 生 准 备 的 电 脑 和 参 考 图 书 ) 大 家 可 以 各 取 所 需, 通 过 仔 细 学 习 充 分 了 解 之 后, 小 组 成 员 互 相 合 作, 老 师 不 提 供 用 具, 你 们 自 己 想 办 法 演 示 地 球 公 转 是 如 何 进 行 的, 然 后 表 演 给 大 家 看, 看 哪 组 合 作 得 最 好, 演 示 表 演 最 正 确! 学 生 在 组 长 的 带 领 下, 开 始 找 合 适 的 资 料 学 习 了 解 地 球 是 怎 样 公 转 的, 有 几 个 组 的 同 学 代 表 在 电 脑 里 找 资 料 教 师 指 导 学 生 上 学 校 局 域 网, 找 地 理 学 科 栏 目 内 的 自 然 地 理 部 分 地 球 运 动 中 公 转 的 一 段 模 拟 动 态 片 教 师 : 现 在 小 组 演 示 开 始! 请 其 他 同 学 在 观 看 时 要 仔 细, 看 演 示 是 否 正 确? 应 该 怎 样 纠 正? 学 生 开 始 分 组 进 行 演 示 有 的 使 用 文 具 ; 有 的 使 用 课 桌 椅 ; 有 的 则 采 用 人 体 进 行 相 互 配 合 ; 还 有 小 组 的 学 生 自 己 画 了 一 个 圆 盘 表 示 地 球 进 行 地 球 公 转 的 演 示 教 师 鼓 励 方 式 上 有 创 意 的 小 组 引 导 其 他 学 生 对 演 示 中 的 正 确 和 错 误 进 行 评 价, 手 把 手 地 纠 正, 直 到 正 确 为 止 183

187 教 师 :( 针 对 学 生 在 演 示 过 程 中 发 生 的 问 题 进 行 归 纳 总 结 ) 地 球 没 有 在 一 个 平 面 上 公 转 ; 公 转 同 时 地 球 没 有 自 转 ; 公 转 的 时 候 没 有 倾 斜 ; 公 转 时 地 轴 与 公 转 轨 道 平 面 没 有 形 成 66.5 的 夹 角 ; 公 转 时 地 轴 没 有 始 终 指 向 北 极 星 的 方 向 都 属 于 同 学 们 在 演 示 地 球 公 转 过 程 中 容 易 犯 的 错 误 教 师 用 地 球 仪 再 正 确 地 演 示 一 遍 打 开 电 脑 资 料 展 示, 引 导 学 生 归 纳 地 球 公 转 的 方 向 周 期 轨 道 公 转 特 点 : 地 球 公 转 轨 道 平 面 与 地 轴 总 是 保 持 约 66.5 的 夹 角, 而 且 北 极 总 是 指 向 北 极 星 附 近 问 题 : 1 教 师 在 教 学 过 程 中, 使 用 了 哪 些 教 学 方 法? 2 选 择 该 教 师 所 采 用 的 一 种 方 法, 就 其 使 用 是 否 得 当 进 行 简 要 评 述 4. 教 学 设 计 题 阅 读 关 于 工 业 的 影 响 因 素 的 图 文 资 料, 回 答 问 题 材 料 一 : 高 中 地 理 课 程 标 准 的 内 容 要 求 是 : 分 析 工 业 区 位 因 素 材 料 二 : 工 业 生 产 主 要 在 工 厂 里 进 行 在 工 厂 里, 劳 动 力 ( 工 人 技 术 人 员 ) 等 利 用 动 力 ( 燃 料 电 力 ) 和 机 械 设 备, 将 原 材 料 制 成 产 品 工 厂 建 在 什 么 地 方, 在 什 么 地 方 将 设 工 业 区 和 工 业 城 市, 需 要 企 业 和 政 府 进 行 思 考 和 决 策 在 决 策 时 需 要 考 虑 很 多 因 素 例 如, 要 考 虑 从 哪 里 获 得 原 料 燃 料 和 劳 动 力, 市 场 在 哪 里, 交 通 是 否 方 便 从 经 济 利 益 看, 工 厂 应 该 选 择 在 具 有 明 显 优 势 条 件 的 地 方, 以 花 费 最 低 的 生 产 成 本 获 得 最 高 利 润 不 同 的 工 业 部 门, 其 生 产 过 程 和 生 产 特 点 不 同, 生 产 投 入 的 要 素 不 同, 生 产 成 本 的 构 成 也 就 不 一 样 因 此, 根 据 影 响 成 本 的 主 导 因 素 不 同, 工 业 区 位 选 择 可 以 分 为 不 同 的 导 向 型 原 料 导 向 型 工 业 : 原 料 不 便 于 长 途 运 输 或 运 输 原 料 成 本 较 高 的 工 业, 例 如 制 糖 工 业 水 产 品 加 工 业 水 果 罐 头 加 工 业 等, 应 接 近 原 料 产 地 市 场 导 向 型 工 业 : 产 品 不 便 于 长 途 运 输 或 运 输 产 品 成 本 较 高 的 工 业, 例 如 啤 酒 家 具 制 造 业 等, 应 接 近 市 场 动 力 导 向 型 工 业 : 需 要 消 耗 大 量 能 量 的 工 业, 例 如 电 解 铝 工 业, 应 接 近 火 电 厂 或 水 电 厂 劳 动 力 导 向 型 工 业 : 需 要 投 入 大 量 劳 动 力 的 工 业, 例 如 服 装 工 业 电 子 装 配 工 业 等, 应 接 近 具 有 大 量 廉 价 劳 动 力 的 地 方 技 术 导 向 型 工 业 : 技 术 要 求 高 的 工 业 例 如 飞 机 集 成 电 路 精 密 仪 表 等 工 业, 应 接 近 高 等 教 育 和 科 学 技 术 发 达 地 区 184

188 材 料 三 : 工 业 的 主 要 区 位 因 素 图 : 图 工 业 的 主 要 区 位 因 素 问 题 : (1) 根 据 材 料 一 材 料 二 和 材 料 三, 写 出 工 业 的 影 响 因 素 教 学 设 计 中 的 教 学 目 标 教 学 方 法 和 主 要 教 学 环 节 (2) 说 明 设 计 意 图 185

189 音 乐 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 音 乐 学 科 知 识 能 力 掌 握 音 乐 学 科 专 业 知 识 理 论 和 技 能, 熟 悉 音 乐 学 科 发 展 历 史 相 关 文 化 知 识 及 舞 蹈 戏 剧 等 姊 妹 艺 术, 了 解 我 国 和 世 界 多 民 族 音 乐 文 化 和 世 界 先 进 音 乐 教 育 体 系, 具 备 相 关 的 音 乐 美 学 知 识, 关 注 音 乐 学 科 最 新 发 展 动 态 2. 音 乐 教 学 设 计 能 力 具 有 先 进 的 教 育 理 念, 掌 握 音 乐 教 育 学 科 基 础 理 论 与 教 学 方 法, 了 解 高 中 生 生 理 和 心 理 特 征 文 化 水 平 及 成 长 需 要, 能 够 依 据 普 通 高 中 音 乐 课 程 标 准 ( 实 验 ) 和 高 中 音 乐 课 程 模 块 教 材, 进 行 课 堂 教 学 设 计 3. 音 乐 教 学 实 施 能 力 热 爱 音 乐 教 学 工 作, 熟 悉 高 中 音 乐 模 块 教 学 基 本 结 构, 具 备 组 织 与 调 控 课 堂 教 学 的 能 力, 能 根 据 模 块 教 学 内 容, 从 学 生 的 实 际 生 活 出 发, 运 用 多 种 方 法 和 现 代 教 育 技 术 手 段, 有 效 地 实 施 模 块 教 学 4. 音 乐 教 学 评 价 能 力 具 有 一 定 的 音 乐 教 学 研 究 能 力 和 正 确 的 音 乐 教 学 评 价 观, 熟 知 多 元 的 音 乐 教 学 评 价 方 法, 能 对 学 生 的 音 乐 学 习 过 程 学 习 结 果 与 学 习 方 法 进 行 发 展 性 评 价, 善 于 对 音 乐 教 学 活 动 进 行 研 究 与 反 思, 提 出 改 进 措 施 与 方 法 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 技 能 1. 掌 握 和 运 用 与 高 中 音 乐 教 学 密 切 相 关 的 乐 理 视 唱 练 耳 和 声 复 调 曲 式 与 作 品 分 析 歌 曲 作 法 等 音 乐 学 科 专 业 知 识 理 论 与 技 能 2. 具 备 音 乐 鉴 赏 能 力 音 乐 表 演 能 力 ( 演 唱 演 奏 自 弹 自 唱 ) 指 挥 能 力 ( 合 唱 或 乐 队 ) 与 创 编 能 力 ( 歌 曲 创 作 或 改 编 配 器 ) 3. 掌 握 中 外 音 乐 史 发 展 脉 络, 熟 知 不 同 时 期 不 同 流 派 代 表 人 物 的 主 要 作 品, 具 备 与 高 中 音 乐 教 学 密 切 相 关 的 中 外 多 元 音 乐 文 化 及 舞 蹈 戏 剧 等 姊 妹 艺 术 知 识 4. 了 解 音 乐 美 学 基 础 知 识, 具 备 一 定 的 音 乐 审 美 能 力, 关 注 与 时 代 同 步 发 展 的 音 乐 学 科 最 新 信 息 与 动 态 ( 二 ) 教 学 设 计 186

190 1. 熟 知 高 中 音 乐 课 程 性 质 课 程 理 念 课 程 目 标, 掌 握 普 通 高 中 音 乐 课 程 标 准 ( 实 验 ) 所 规 定 的 内 容 与 要 求, 了 解 世 界 著 名 音 乐 教 育 体 系 2. 能 依 据 高 中 音 乐 课 程 基 本 理 念, 针 对 高 中 生 生 理 和 心 理 特 征 文 化 水 平 及 成 长 需 要, 运 用 学 科 知 识 选 择 与 处 理 教 学 内 容, 把 握 重 难 点, 充 分 利 用 课 程 资 源, 进 行 音 乐 教 学 设 计 3. 能 够 依 据 高 中 音 乐 课 程 基 本 理 念 音 乐 教 学 内 容 和 学 生 状 况, 进 行 课 堂 音 乐 教 学 目 标 设 计, 能 够 关 注 学 生 主 体, 突 出 学 科 特 征, 体 现 多 维 目 标 4. 能 够 依 据 高 中 音 乐 课 程 基 本 理 念 教 学 内 容 目 标 和 学 生 状 况, 进 行 教 学 过 程 设 计, 能 够 选 择 多 种 方 法 与 教 学 手 段, 合 理 安 排 教 学 环 节 与 步 骤 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 根 据 学 生 实 际 和 教 学 内 容, 有 针 对 性 地 运 用 教 学 方 法, 采 用 多 样 教 学 手 段, 因 材 施 教, 师 生 互 动, 教 学 相 长, 积 极 完 成 模 块 教 学 任 务 2. 能 够 利 用 自 身 音 乐 特 长, 创 设 良 好 的 音 乐 教 学 情 境 与 教 学 氛 围, 激 发 学 生 音 乐 学 习 兴 趣, 鼓 励 学 生 参 与 音 乐 实 践 活 动, 提 高 学 习 积 极 性 和 主 动 性, 建 立 音 乐 表 现 自 信 心 3. 能 够 对 课 堂 音 乐 教 学 进 行 有 效 地 组 织 与 调 控, 重 视 教 学 现 场 的 生 成 意 义 与 课 堂 环 境 资 源 的 客 观 变 化, 强 调 教 学 过 程 的 学 生 参 与, 鼓 励 学 生 在 互 动 互 助 中 达 成 学 习 目 标 4. 能 够 在 课 堂 中 体 现 一 定 的 教 学 策 略, 强 调 情 感 体 验, 重 视 比 较 鉴 别, 关 注 合 作 探 究, 注 重 目 标 达 成, 能 够 在 教 学 中 面 向 全 体 学 生 并 鼓 励 学 生 的 个 性 发 展, 不 断 提 高 音 乐 学 习 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 坚 持 发 展 性 开 放 性 过 程 性 自 主 性 评 价 原 则, 以 评 价 促 发 展, 能 够 将 情 感 态 度 与 价 值 观 过 程 与 方 法 知 识 与 技 能 三 维 目 标 贯 穿 评 价 始 终 2. 能 够 对 学 生 音 乐 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 多 元 评 价, 将 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合 3. 掌 握 自 评 他 评 互 评 等 多 元 评 价 方 法 与 手 段, 帮 助 学 生 了 解 自 身 学 习 状 况, 培 养 音 乐 学 习 自 信 心 4. 能 够 对 音 乐 教 学 进 行 自 我 评 价 与 反 思, 针 对 问 题 及 时 提 出 改 进 音 乐 教 学 的 方 案 与 措 施 187

191 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 技 能 43% 单 项 选 择 题 音 乐 编 创 题 音 乐 作 品 分 析 题 教 学 设 计 30% 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 教 学 实 施 17% 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 教 学 评 价 10% 课 例 点 评 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 40% 非 选 择 题 : 约 60% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 根 据 下 列 谱 例 选 择 正 确 答 案 谱 例 A. 中 花 六 板 B. 花 好 月 圆 C. 步 步 高 D. 喜 洋 洋 2. 音 乐 编 创 题 为 春 晓 歌 词 创 作 旋 律, 要 求 旋 律 流 畅, 音 乐 形 象 符 合 诗 词 意 境 春 晓 春 眠 不 觉 晓, 处 处 闻 啼 鸟 夜 来 风 雨 声, 花 落 知 多 少? 3. 音 乐 作 品 分 析 题 分 析 下 列 作 品 风 格 旋 律 特 征 曲 式 结 构 等 188

192 谱 例 ( 谱 例 下 略 ) 相 关 信 息 : 阳 关 三 叠 是 唐 代 的 一 首 著 名 歌 曲 其 歌 词 原 是 王 维 的 七 言 律 诗 宋 元 二 ( 谱 例 下 略 ) 相 关 信 息 : 阳 关 三 叠 是 唐 代 的 一 首 著 名 歌 曲 其 歌 词 原 是 王 维 的 七 言 律 诗 宋 元 二 使 安 西 因 诗 中 有 阳 关 与 三 叠 这 两 个 地 名, 所 以 得 名 阳 关 曲 或 渭 城 曲 ; 又 因 其 曲 式 有 三 叠 的 结 构, 所 以 又 称 为 阳 关 三 叠 阳 关 三 叠 是 古 代 文 人 有 感 于 一 位 从 军 朋 友 的 别 离 之 情 而 写 的 歌 曲, 它 含 蓄 地 反 映 了 人 民 在 不 合 理 的 征 戍 徭 役 制 度 压 迫 下 的 哀 怨 情 绪 全 曲 分 三 大 段, 基 本 上 用 一 个 曲 调 作 变 化 反 复, 叠 唱 三 次 这 首 琴 歌 的 音 调 纯 朴 而 富 有 激 情, 特 别 是 后 段 遄 行, 遄 行 等 处 的 八 度 大 跳, 以 及 历 苦 辛 处 的 连 续 反 复 呈 述, 情 意 真 切, 激 动 而 沉 郁, 充 分 表 达 出 作 者 对 即 将 远 行 的 友 人 那 种 无 限 关 怀 留 恋 的 诚 挚 情 感 1954 年 王 震 亚 将 此 曲 改 编 为 合 唱 曲 4. 教 学 设 计 题 对 阳 关 三 叠 进 行 音 乐 鉴 赏 教 学 设 计 ( 教 学 对 象 : 高 一 年 级 ) 要 求 : (1) 设 计 理 念 及 学 情 分 析 (2) 确 定 教 学 目 标 189

193 (3) 确 定 教 学 重 点 和 难 点 (4) 设 计 简 易 教 学 过 程 5. 案 例 分 析 题 高 中 歌 唱 模 块 教 学 以 合 唱 内 容 为 主, 但 是, 由 于 学 生 合 唱 基 础 普 遍 薄 弱, 某 些 地 区 几 乎 处 于 零 起 点, 致 使 歌 唱 模 块 教 学 初 始 阶 段 进 入 多 声 部 教 学 十 分 困 难, 而 课 程 标 准 又 有 明 确 的 教 学 任 务 与 要 求 面 对 这 一 问 题, 你 有 什 么 可 行 的 解 决 措 施 与 方 法? 价 6. 课 例 点 评 题 对 下 列 课 例, 从 教 学 目 标 教 学 方 法 课 程 资 源 等 方 面, 进 行 综 合 性 分 析 评 爵 士 乐 教 学 目 标 能 够 自 主 收 集 整 理 有 关 爵 士 音 乐 文 化 的 资 料 ( 文 字 音 响 ), 在 课 堂 上 进 行 展 示 与 交 流, 共 同 探 讨 爵 士 音 乐 的 风 格 特 点, 了 解 其 相 关 文 化 及 艺 术 价 值 ; 以 开 放 的 心 态, 正 确 审 视 美 国 黑 人 爵 士 音 乐 文 化, 增 强 对 多 元 文 化 的 接 纳 与 包 容 意 识 教 学 重 点 难 点 注 重 引 导 学 生 感 受 和 体 验 音 乐, 让 学 生 初 步 了 解 爵 士 乐 的 音 乐 特 点 ( 特 别 是 即 兴 性 ), 鼓 励 学 生 尝 试 进 行 简 单 的 即 兴 创 作 和 表 演 活 动 教 学 准 备 1. 以 小 组 为 单 位, 多 渠 道 收 集 有 关 爵 士 乐 的 资 料, 并 自 选 展 示 作 业 的 形 式, 用 文 字 和 音 响 配 合 说 明 什 么 是 爵 士 乐? 2. 教 师 准 备 一 些 有 关 资 料, 并 制 成 课 件 3. 座 位 形 式 : 以 小 组 为 单 位 围 坐 教 学 过 程 一 听 辨 导 入 1. 对 比 听 赏 : (1) 管 弦 乐 北 风 吹 ;(2) 爵 士 乐 北 风 吹 190

194 教 师 : 请 大 家 分 辨 一 下, 两 段 音 乐 有 什 么 不 同? 2. 学 生 谈 对 音 乐 的 理 解 3. 引 出 课 题 : 什 么 是 爵 士 乐? 二 交 流 与 探 讨 ( 一 ) 学 生 交 流 : 学 生 展 示 各 自 的 作 业 ( 手 抄 报 网 页 资 料 小 册 子 课 件 等 爵 士 音 乐 相 关 信 息 ), 由 课 代 表 主 持, 各 组 派 代 表, 就 爵 士 的 起 源 使 用 的 乐 器 发 展 与 流 派 演 奏 的 形 式 风 格 与 特 点 代 表 人 物 及 其 作 品 等 内 容 进 行 交 流 ( 二 ) 感 受 体 验 : 1. 感 受 并 体 验 布 鲁 斯 与 拉 格 泰 姆 的 音 乐 特 点 空 虚 布 鲁 斯 (1923 年 布 鲁 斯 女 王 贝 西 史 密 斯 原 版 录 音 ) (1) 学 生 根 据 歌 谱, 随 音 乐 哼 唱, 并 模 仿 长 号 的 吹 奏 (2) 学 生 谈 感 受 : 忧 郁 悲 伤 ; 难 唱 变 化 音 多 节 奏 复 杂 难 掌 握 (3) 学 唱 一 两 句, 体 验 黑 人 宣 泄 情 感 的 方 式 (4) 引 导 学 生 对 比 哼 唱 课 件 展 示 的 谱 例, 感 受 降 3 音 降 7 音 的 音 乐 色 彩 (5) 学 生 总 结 布 鲁 斯 的 风 格 特 点 枫 叶 拉 格 泰 姆 ( 作 者 : 拉 格 泰 姆 之 王, 司 各 特 乔 普 林 Scott Joplin) (1) 说 出 聆 听 的 感 受 适 合 跳 舞 的 舞 曲 音 乐 (2) 引 导 学 生 随 着 音 乐 做 律 动, 找 出 重 音 和 基 本 节 奏 (3) 学 唱 主 题 音 乐, 帮 助 学 生 掌 握 拉 格 泰 姆 的 节 奏 (4) 引 导 学 生 总 结 拉 格 泰 姆 的 特 点 教 师 总 结 : 布 鲁 斯 的 音 调 与 拉 格 泰 姆 的 节 奏 形 成 了 基 本 的 爵 士 语 汇 2. 关 于 爵 士 乐 的 即 兴 性 (1) 让 学 生 尝 试 解 释 为 什 么 爵 士 乐 被 称 为 灵 魂 音 乐 陈 述 心 灵 的 本 能 音 乐, 表 现 在 哪 些 方 面? 能 否 用 一 段 音 乐 来 说 明? (2) 教 师 对 学 生 的 讨 论 进 行 梳 理 提 升 (3) 对 比 听 赏 :what a wonderful world 两 个 不 同 的 版 本 3. 关 于 爵 士 乐 的 发 展 流 派 (1) 简 单 总 结 各 流 派 的 音 乐 特 点, 引 导 学 生 尝 试 进 行 音 乐 流 派 的 听 辨 (2) 教 师 谈 自 己 的 看 法 ( 三 ) 生 成 爵 士 乐 的 艺 术 价 值 191

195 1. 爵 士 交 响 乐 的 产 生 蓝 色 狂 想 曲 最 大 的 价 值 在 于 : 把 通 俗 音 乐 与 严 肃 音 乐 有 机 地 融 合 在 一 起 2. 复 习 主 题 音 乐 并 模 仿 乐 器 演 奏 哼 唱 3. 欣 赏 洛 杉 矶 奥 运 会 百 台 钢 琴 演 奏 蓝 色 狂 想 曲 的 盛 况 4. 教 师 : 为 什 么 美 国 要 在 洛 杉 矶 奥 运 会 上 演 奏 蓝 色 狂 想 曲? 这 说 明 了 什 么? 设 想 一 下, 中 国 的 2008 年 奥 运 会 会 向 全 世 界 人 民 献 上 什 么 音 乐 呢? 三 爵 士 乐 在 中 国 ( 一 ) 对 爵 士 乐 历 史 的 认 识 1. 欣 赏 电 影 片 段 : 解 放 前 的 舞 厅 中 以 爵 士 音 乐 做 背 景 的 场 面 教 师 : 在 这 个 电 影 片 段 中 你 们 看 到 了 什 么? 听 到 了 什 么? 想 到 了 什 么? 2. 学 生 交 流 看 法, 并 根 据 自 己 的 理 解, 谈 谈 对 爵 士 乐 在 中 国 的 看 法 3. 教 师 简 介 爵 士 乐 在 中 国 的 影 响 与 发 展 4. 鉴 赏 蔷 薇 蔷 薇 处 处 开 ( 二 ) 中 国 的 爵 士 乐 现 状 1. 欣 赏 具 有 爵 士 乐 风 格 的 中 国 民 歌 采 茶 舞 曲 片 段 2. 分 析 与 交 流 : 布 鲁 斯 音 调 的 和 声 切 分 音 的 节 奏 以 及 演 奏 者 的 即 兴 发 挥 ( 三 ) 创 作 和 表 演 :( 通 过 实 践 让 学 生 真 正 体 验 什 么 是 爵 士 乐?) 1. 可 作 简 单 的 旋 律 风 格 改 编 ( 教 师 稍 作 示 范, 并 提 供 一 定 的 范 围 ) 2. 可 为 旋 律 配 节 奏 上 的 伴 奏 3. 可 表 演 一 段 你 学 过 的 爵 士 音 乐 4. 可 模 拟 爵 士 乐 手 的 演 奏 四 归 纳 与 总 结 1. 再 次 提 出 课 题 : 什 么 是 爵 士 乐? 2. 学 生 谈 感 受 ( 与 学 生 交 流 学 习 的 感 受 与 收 获 ) 3. 教 师 梳 理 提 升 192

196 体 育 与 健 康 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 体 育 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 体 育 学 科 的 基 本 理 论 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 并 能 够 在 高 中 体 育 与 健 康 教 学 中 有 效 地 运 用 ; 掌 握 体 育 学 科 的 教 学 理 论 和 方 法 ; 了 解 高 中 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念, 能 够 合 理 运 用 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准 ( 实 验 ) 指 导 教 学 2. 体 育 教 学 的 设 计 能 力 能 够 合 理 制 定 和 表 述 教 学 目 标, 对 教 学 内 容 和 教 学 过 程 进 行 合 理 的 选 择 与 设 计, 正 确 选 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 有 针 对 性 地 选 择 和 运 用 多 种 教 学 资 源 ; 采 用 恰 当 的 教 学 策 略 和 教 学 模 式, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 体 育 教 学 的 实 施 能 力 掌 握 高 中 体 育 与 健 康 教 学 实 施 的 组 织 形 式 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 与 手 段 ; 具 备 准 确 讲 解 示 范 和 纠 正 错 误 动 作 的 能 力, 具 备 激 发 学 生 学 习 体 育 与 健 康 的 兴 趣 有 效 地 引 导 和 组 织 学 生 学 习 活 动 的 能 力, 具 有 处 理 体 育 课 堂 中 安 全 和 突 发 事 故 的 能 力 4. 体 育 教 学 的 评 价 能 力 了 解 体 育 与 健 康 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 具 体 方 法, 能 够 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学, 促 进 学 生 体 质 和 运 动 技 能 的 提 高 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 与 能 力 1. 了 解 中 外 体 育 发 展 的 基 本 线 索 和 总 体 趋 势, 熟 悉 运 动 人 体 科 学 体 育 文 社 会 学 体 育 教 育 训 练 学 及 民 族 传 统 体 育 学 等 领 域 的 相 关 知 识 和 发 展 趋 势, 掌 握 学 校 体 育 发 展 的 基 本 特 征 与 规 律 2. 了 解 人 体 结 构 的 基 本 组 成 人 体 主 要 器 官 和 系 统 的 结 构 特 点 与 功 能 掌 握 骨 骼 肌 的 收 缩 原 理 收 缩 形 式 和 特 征 肌 纤 维 类 型 与 运 动 的 关 系 ; 熟 悉 氧 运 输 系 统 的 功 能 能 量 代 谢 人 体 运 动 的 神 经 体 液 调 控 等 内 容 ; 掌 握 运 动 技 能 形 成 的 过 程 及 影 响 因 素 运 动 过 程 中 人 体 功 能 变 化 的 规 律 ; 掌 握 身 体 素 质 的 生 理 学 基 础 和 制 定 运 动 处 方 的 基 本 方 法 了 解 体 育 卫 生 医 务 监 督 按 摩 和 医 疗 体 育 的 基 础 知 识, 掌 握 常 见 运 动 损 伤 的 种 类 运 动 性 疾 病 与 运 动 损 伤 的 预 防 处 理 和 康 复 等 内 容 了 解 食 物 的 营 养 价 值 与 合 理 膳 食, 熟 悉 各 种 营 养 素 的 来 源 功 能 和 需 要 量, 理 解 营 养 环 境 和 生 活 方 式 对 人 体 健 康 的 影 响 了 解 人 体 的 物 质 组 成 竞 技 体 育 中 的 违 禁 药 物 等 内 容 ; 掌 握 运 动 过 程 中 糖 脂 肪 和 蛋 白 质 的 代 谢 特 点 193

197 3. 掌 握 体 育 的 本 质 与 功 能 目 的 与 手 段, 熟 悉 体 育 过 程 要 素 与 结 构 体 育 文 化 属 性 与 含 义 及 奥 林 匹 克 文 化, 了 解 中 西 方 体 育 文 化 差 异 以 及 我 国 体 育 体 制 与 体 育 发 展 趋 势 等 内 容 了 解 学 校 体 育 思 想 的 形 成 与 发 展 学 校 体 育 目 标 的 结 构 与 功 能 ; 了 解 体 育 课 程 的 性 质 与 特 点 编 制 与 实 施 资 源 开 发 与 利 用, 掌 握 体 育 课 程 的 学 习 指 导 与 评 价 ; 熟 悉 学 校 课 余 体 育 活 动 训 练 与 竞 赛 的 特 点 组 织 与 实 施 等 内 容 ; 掌 握 体 育 教 学 的 目 标 特 点 原 则 过 程 与 方 法 等 知 识, 掌 握 体 育 教 学 计 划 的 制 定 课 堂 教 学 的 组 织 管 理 与 评 价 等 内 容, 了 解 我 国 常 见 的 体 育 教 学 模 式 ; 熟 悉 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准 ( 实 验 ) 了 解 运 动 训 练 的 目 的 任 务 内 容 及 基 本 特 点, 熟 悉 竞 技 能 力 及 其 构 成 因 素, 掌 握 运 动 训 练 的 基 本 原 则 训 练 方 法 与 手 段, 掌 握 力 量 速 度 耐 力 柔 韧 和 灵 敏 素 质 的 训 练 方 法 和 手 段, 熟 悉 运 动 训 练 计 划 的 制 定 与 组 织 实 施 等 4. 了 解 运 动 项 目 ( 田 径 类 体 操 类 球 类 健 美 操 和 武 术 等 ) 的 起 源 与 发 展, 熟 悉 不 同 项 目 竞 赛 活 动 的 组 织 与 裁 判 法, 掌 握 发 展 身 体 素 质 的 基 本 方 法 掌 握 不 同 运 动 技 术 ( 教 材 ) 的 教 学 组 织 和 教 学 方 法 田 径 类 主 要 掌 握 跑 跳 投 等 项 目 的 主 要 技 术 结 构 动 作 要 点 和 练 习 方 法 ; 体 操 类 主 要 掌 握 队 列 队 形 徒 手 体 操 轻 器 械 体 操 技 巧 单 杠 双 杠 跳 跃 等 项 目 的 技 术 结 构 动 作 要 点 练 习 方 法 保 护 与 帮 助 方 法 ; 球 类 主 要 掌 握 篮 球 排 球 足 球 和 乒 乓 球 等 项 目 的 主 要 技 术 结 构 动 作 要 点 战 术 类 型 及 练 习 方 法 ; 健 美 操 主 要 掌 握 基 本 动 作 要 领 与 分 类 体 系 组 合 与 成 套 动 作 创 编 方 法 和 练 习 方 法 ; 武 术 主 要 掌 握 徒 手 ( 如 青 年 拳 ) 太 极 拳 及 持 器 械 ( 如 初 级 剑 ) 动 作 的 基 本 技 术 技 法 和 练 习 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 能 够 根 据 学 生 已 有 的 知 识 水 平 和 运 动 专 长, 分 析 学 生 的 学 习 需 求, 引 导 学 生 选 择 适 宜 的 运 动 项 目 2. 能 够 对 高 中 体 育 与 健 康 教 材 进 行 梳 理 和 分 析, 确 定 教 学 目 标 及 教 学 的 重 点 和 难 点, 合 理 地 组 织 教 学 内 容, 合 理 设 计 教 学 策 略 3. 掌 握 教 案 设 计 的 要 求 方 法 和 技 巧, 能 恰 当 地 表 述 教 学 目 标, 合 理 安 排 教 学 过 程 4. 能 够 选 择 适 当 的 教 学 方 法 和 手 段 5. 能 够 合 理 选 择 开 发 和 利 用 多 种 体 育 与 健 康 课 程 的 教 学 资 源 6. 能 够 对 教 学 设 计 方 案 进 行 评 价 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 能 够 按 照 教 学 设 计 的 要 求 顺 利 开 展 课 堂 教 学, 完 成 预 期 的 教 学 目 标 2. 恰 当 地 运 用 教 学 策 略, 有 效 解 决 教 学 的 重 点 和 难 点 194

198 3. 能 够 创 设 合 理 的 体 育 教 学 情 境, 能 在 教 学 活 动 中 调 动 学 生 的 主 动 性, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 促 进 学 生 对 体 育 的 感 悟 和 体 验 4. 掌 握 指 导 学 生 运 动 技 术 技 能 学 习 的 方 法, 能 依 据 专 项 特 点 和 学 生 身 体 素 质 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法, 帮 助 学 生 有 效 学 习 5. 有 效 掌 控 课 堂 教 学 环 节, 对 教 学 活 动 进 行 归 纳 和 总 结, 合 理 布 置 课 后 练 习 6. 能 够 合 理 开 发 与 利 用 多 种 体 育 教 学 资 源 7. 有 效 实 施 课 堂 教 学 安 全 措 施, 妥 善 处 理 课 堂 教 学 突 发 事 件 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 能 够 对 学 生 学 习 体 育 与 健 康 课 程 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 全 面 考 察 学 生 在 知 识 能 力 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 ; 能 够 对 运 动 技 能 和 体 质 进 行 评 价 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 和 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 过 程 性 和 终 结 性 评 价 的 类 型, 掌 握 定 性 和 定 量 评 价 方 式 与 方 法, 并 能 够 在 体 育 与 健 康 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 全 面 发 展 3. 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 与 能 力 55% 教 学 设 计 16% 教 学 实 施 20% 教 学 评 价 9% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 : 约 47% 非 选 择 题 : 约 53% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 体 育 教 学 与 训 练 过 程 的 生 理 本 质, 就 是 通 过 有 目 的 的 身 体 练 习 使 人 体 A. 机 能 水 平 获 得 提 高 195

199 B. 运 动 技 能 获 得 提 高 C. 生 理 功 能 生 物 化 学 和 形 态 结 构 产 生 适 应 性 增 强 D. 各 器 官 功 能 的 协 调 2. 简 答 题 简 述 影 响 动 脉 血 压 的 因 素 3. 案 例 分 析 题 某 年, 在 市 区 的 一 所 名 校 的 公 开 课 上, 一 位 体 育 教 师 上 高 二 女 生 的 田 径 课, 教 学 内 容 是 弯 道 跑 教 师 采 用 挂 图 演 示 的 方 式 来 讲 解 弯 道 跑 中 的 技 术 原 理 和 力 学 原 理, 共 用 了 10 分 钟 的 时 间, 用 3 张 图 解 进 行 演 示, 但 学 生 在 实 际 练 习 弯 道 跑 时, 并 不 能 体 会 到 向 心 力 和 离 心 力 试 分 析 该 教 师 运 用 这 种 演 示 法 的 优 点 和 缺 点 4. 教 学 设 计 题 阅 读 下 列 材 料, 请 根 据 提 供 的 条 件, 设 计 出 15 分 钟 运 动 技 能 教 学 环 节 的 教 学 目 标 教 法 及 组 织 某 高 中 一 年 级 一 班 共 有 学 生 42 人, 学 习 内 容 为 跳 远 的 腾 空 步 动 作 ( 新 授 ) 现 有 田 径 场 一 个, 内 有 标 准 沙 坑 一 个 起 跳 板 两 块 196

200 美 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 美 术 学 科 的 知 识 与 能 力 掌 握 美 术 学 科 的 基 础 知 识 美 术 创 作 和 鉴 赏 的 基 本 方 法, 在 高 中 美 术 教 学 中 有 效 地 加 以 运 用 ; 掌 握 美 术 学 科 教 学 的 理 论 和 方 法, 了 解 高 中 美 术 课 程 的 性 质 和 基 本 理 念, 运 用 普 通 高 中 美 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) 指 导 教 学 2. 美 术 教 学 设 计 能 力 了 解 教 学 设 计 方 法, 规 范 地 撰 写 教 案, 准 确 地 设 定 和 表 述 教 学 目 标 重 点 和 难 点, 合 理 地 选 择 和 运 用 教 学 资 源, 设 计 教 学 内 容 和 教 学 过 程, 恰 当 地 选 择 教 学 策 略 方 法 和 手 段, 调 动 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 美 术 教 学 实 施 能 力 掌 握 高 中 美 术 教 学 的 组 织 形 式 及 基 本 步 骤, 恰 当 地 运 用 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 准 确 地 表 述 和 呈 现 教 学 内 容, 有 效 地 引 导 和 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 并 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 学 法 指 导 ; 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 美 术 教 学 4. 美 术 教 学 评 价 能 力 了 解 美 术 教 学 评 价 的 基 本 类 型 和 具 体 方 法, 合 理 运 用 多 种 评 价 方 式, 通 过 教 学 评 价 改 进 教 学 和 促 进 学 生 的 发 展 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 了 解 中 外 美 术 发 展 的 基 本 脉 络 重 要 的 美 术 人 物 美 术 风 格 与 流 派 及 美 术 现 象, 知 道 美 术 的 基 本 理 论 了 解 中 国 不 同 历 史 时 期 美 术 门 类 的 主 要 成 就 如 : 陶 瓷 艺 术 青 铜 艺 术 雕 塑 艺 术 绘 画 艺 术 工 艺 美 术 书 法 篆 刻 民 间 美 术 建 筑 艺 术 等 了 解 西 方 从 原 始 艺 术 到 当 代 艺 术 的 发 展 如 : 洞 穴 壁 画 文 艺 复 兴 时 期 美 术 巴 洛 克 和 罗 可 可 艺 术 古 典 主 义 浪 漫 主 义 印 象 派 后 印 象 派 现 实 主 义 现 代 主 义 等 ; 各 时 期 的 建 筑 艺 术 以 及 现 代 设 计 艺 术 知 道 美 术 的 概 念 性 质 和 价 值 等 基 本 理 论 如 : 造 型 元 素 与 形 式 原 理 美 术 创 作 思 想 美 术 的 社 会 价 值 等 2. 知 道 美 术 主 要 类 别 和 技 法 理 论, 了 解 美 术 创 作 和 美 术 鉴 赏 的 基 本 过 程 与 方 法, 并 具 有 一 定 的 创 作 能 力 和 鉴 赏 能 力 了 解 美 术 的 主 要 分 类 方 法 及 其 结 果 知 道 相 关 技 法 理 论 如 : 色 彩 解 剖 透 视 材 料 等 知 识 197

201 了 解 美 术 创 作 ( 含 设 计 ) 的 基 本 过 程 和 方 法 掌 握 欣 赏 美 术 作 品 的 方 法 3. 掌 握 普 通 高 中 美 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) 的 主 要 精 神 和 内 容 了 解 高 中 美 术 课 程 的 性 质 理 念 和 价 值 ; 熟 悉 高 中 美 术 课 程 的 模 块 和 学 时, 理 解 课 程 标 准 所 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 及 要 求, 运 用 课 程 标 准 指 导 教 学 知 道 普 通 高 中 美 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) 有 关 教 学 评 价 教 材 编 写 课 程 资 源 利 用 与 开 发 等 方 面 的 建 议 4. 了 解 美 术 学 科 教 学 的 基 本 理 论, 并 用 以 指 导 美 术 教 学 活 动 理 解 美 术 课 程 的 价 值 与 目 标 了 解 美 术 课 程 与 教 材 的 意 义 结 构 和 编 写 方 法 知 道 高 中 学 生 的 身 心 特 征 与 美 术 能 力 发 展 的 规 律 了 解 合 格 美 术 教 师 的 素 质 与 能 力 的 要 求 熟 悉 美 术 课 程 资 源 利 用 与 开 发 的 方 法, 掌 握 现 代 教 育 技 术 掌 握 基 本 的 美 术 教 学 设 计 实 施 与 评 价 的 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 恰 当 地 设 定 并 清 晰 地 表 述 教 学 目 标 2. 确 定 教 学 的 重 点 和 难 点, 并 采 取 恰 当 的 教 学 策 略 以 突 出 重 点 和 解 决 难 点 3. 根 据 美 术 教 材 的 内 容 合 理 地 组 织 教 学, 设 计 教 学 过 程 及 环 节 4. 选 择 适 当 的 教 学 策 略 方 法 和 手 段, 有 效 地 开 展 教 与 学 的 活 动 5. 合 理 选 择 多 种 美 术 教 学 资 源, 尤 其 是 当 地 文 化 资 源 和 自 然 资 源, 使 教 学 更 有 效 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 运 用 有 效 的 教 学 组 织 形 式 恰 当 的 教 学 策 略 和 方 法, 开 展 高 中 美 术 教 学 2. 创 设 情 境, 促 进 学 生 对 美 术 的 感 悟 和 体 验, 引 导 学 生 积 极 思 考 或 大 胆 创 作 3. 准 确 清 晰 地 表 述 美 术 教 学 内 容, 阐 释 美 术 概 念, 演 示 美 术 原 理 和 技 法 4. 有 效 地 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 注 重 培 养 学 生 的 美 术 学 习 兴 趣 与 能 力, 引 导 学 生 进 行 自 主 合 作 与 探 究 性 学 习 5. 合 理 整 合 多 种 教 学 资 源, 运 用 现 代 教 育 技 术 进 行 美 术 教 学 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 运 用 现 代 教 学 评 价 理 论 对 学 生 美 术 学 习 的 过 程 和 结 果 进 行 评 价, 全 面 考 察 学 生 在 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 发 展 状 况 198

202 2. 理 解 教 学 评 价 的 导 向 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能, 了 解 诊 断 性 过 程 性 终 结 性 等 评 价 类 型 和 定 性 定 量 等 评 价 方 式, 并 在 美 术 教 学 中 综 合 运 用, 促 进 学 生 的 发 展 3. 能 够 全 面 客 观 地 对 教 学 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 和 措 施 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 33% 教 学 设 计 24% 教 学 实 施 22% 教 学 评 价 21% 合 计 100% 单 项 选 择 题 简 答 题 单 项 选 择 题 教 学 设 计 题 单 项 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 简 答 题 案 例 分 析 题 单 项 选 择 题 : 约 34% 非 选 择 题 : 约 66% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 油 画 开 国 大 典 的 作 者 是 A. 董 希 文 B. 吴 冠 中 C. 吴 作 人 D. 徐 悲 鸿 2. 简 答 题 美 术 课 程 定 性 为 人 文 性 意 味 着 什 么? 3. 案 例 分 析 题 一 位 教 师 为 动 态 人 物 速 写 一 课 设 定 的 教 学 目 标 是 : 通 过 动 态 人 物 的 教 学, 培 养 学 生 人 物 造 型 能 力, 发 展 形 象 思 维 问 题 : (1) 你 认 为 这 一 教 学 目 标 的 设 定 存 在 什 么 问 题? (2) 请 写 出 你 的 改 进 建 议 4. 教 学 设 计 题 提 供 教 材 页 面 图 片, 或 者 文 字 资 料 要 求 : 199

203 (1) 写 出 一 篇 要 素 完 整 的 教 学 简 案 (2) 要 明 确 本 课 的 学 习 领 域, 恰 当 设 定 本 课 的 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 (3) 合 理 地 设 计 学 习 活 动 和 作 业 要 求 (4) 设 计 至 少 三 个 课 堂 提 问 (5) 对 整 个 教 案 或 部 分 环 节 作 出 设 计 说 明 例 1: 某 高 中 教 材 第 一 课 认 识 绘 画 艺 术 的 内 容 包 括 : 绘 画 的 分 类 :1 按 工 具 材 料 ;2 按 题 材 内 容 分 ;3 按 功 能 用 途 绘 画 作 品 的 构 成 因 素 :1 作 品 内 容 的 主 要 因 素 题 材 和 主 题 ;2 作 品 形 式 的 构 成 因 素 物 质 媒 介 ;3 作 品 形 式 的 构 成 因 素 艺 术 语 言 ;4 作 品 形 式 的 构 成 因 素 形 式 结 构 ;5 作 品 形 式 的 构 成 因 素 艺 术 形 象 ;6 内 容 与 形 式 相 统 一 的 含 义 审 美 文 化 意 蕴 例 2: 提 供 如 下 一 课 高 中 教 材 的 页 面 图 片 200

204 信 息 技 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 ( 高 级 中 学 ) 一 考 试 目 标 1. 信 息 技 术 学 科 知 识 运 用 能 力 了 解 信 息 技 术 发 展 的 历 史 和 现 状, 把 握 国 内 外 信 息 技 术 最 新 发 展 动 态 ; 掌 握 信 息 技 术 学 科 基 本 知 识 与 技 能, 熟 悉 信 息 技 术 学 科 的 特 征 与 应 用 领 域 ; 掌 握 信 息 技 术 学 科 教 学 的 基 本 理 论 和 方 法, 并 能 在 信 息 技 术 学 科 教 学 中 灵 活 运 用 ; 理 解 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 规 定 的 课 程 目 标 教 学 内 容 和 实 施 建 议, 用 以 开 展 学 科 教 学 和 指 导 学 生 实 训 实 践 2. 信 息 技 术 教 学 设 计 能 力 能 根 据 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 规 定 的 课 程 目 标, 针 对 高 中 学 生 的 认 知 特 征 知 识 水 平 及 学 习 需 要 选 择 合 适 的 教 学 内 容, 制 定 具 体 的 教 学 目 标 ; 能 够 根 据 教 学 内 容 的 特 点 学 生 个 体 差 异, 确 定 教 学 重 点 和 教 学 难 点 ; 根 据 不 同 课 程 模 块 的 特 点, 合 理 选 择 教 学 策 略 和 教 学 方 法 ; 合 理 利 用 信 息 技 术 教 学 资 源, 设 计 多 样 化 的 学 习 活 动, 引 导 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程 3. 信 息 技 术 教 学 实 施 能 力 认 识 学 生 建 构 信 息 技 术 知 识 和 获 得 技 能 的 过 程, 并 能 依 据 信 息 技 术 教 学 需 要, 恰 当 选 用 相 关 的 教 学 资 源 ; 能 够 创 设 教 学 情 境, 有 效 地 将 学 生 引 入 学 习 活 动 ; 能 够 运 用 信 息 技 术 教 学 策 略, 组 织 有 效 教 学 活 动 ; 能 够 根 据 学 生 的 学 习 反 馈 优 化 教 学 环 节 ; 能 够 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 与 技 能, 获 得 信 息 技 术 学 习 的 方 法, 引 导 学 生 树 立 健 康 的 信 息 意 识 和 价 值 观, 培 养 良 好 的 信 息 素 养 4. 信 息 技 术 教 学 评 价 能 力 掌 握 教 学 评 价 的 基 本 知 识 与 方 法, 并 能 将 其 恰 当 地 运 用 于 信 息 技 术 学 科 教 学 之 中 ; 积 极 倡 导 评 价 目 标 的 多 元 化 和 评 价 方 式 的 多 样 化, 发 挥 教 学 评 价 促 进 学 生 发 展 的 功 能 ; 能 够 通 过 教 学 反 思 改 进 教 学 二 考 试 内 容 模 块 与 要 求 ( 一 ) 学 科 知 识 1. 信 息 技 术 学 科 专 业 知 识 (1) 了 解 信 息 技 术 发 展 史 及 国 内 外 发 展 动 态, 掌 握 与 高 中 信 息 技 术 课 程 相 关 的 基 础 知 识 和 基 本 理 论 (2) 掌 握 与 信 息 活 动 相 关 的 法 律 法 规 伦 理 道 德 (3) 掌 握 信 息 技 术 学 科 的 基 本 理 论 和 基 本 方 法, 并 能 用 于 分 析 和 解 决 相 关 问 题 201

205 2. 信 息 技 术 课 程 知 识 (1) 理 解 信 息 技 术 课 程 的 课 程 性 质 基 本 理 念 设 计 思 路 和 课 程 目 标 (2) 熟 悉 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 所 规 定 的 模 块 结 构 内 容 标 准 和 要 求 (3) 理 解 信 息 技 术 教 学 内 容 的 特 点 及 呈 现 形 式, 能 够 根 据 学 生 学 习 的 需 要 使 用 教 材 3. 信 息 技 术 教 育 教 学 知 识 (1) 掌 握 信 息 技 术 教 育 理 念 教 学 原 则 教 学 策 略 等 一 般 知 识 (2) 理 解 信 息 技 术 教 学 的 特 点 规 律 及 一 般 过 程, 掌 握 信 息 技 术 教 学 的 基 本 方 法 (3) 了 解 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 开 展 信 息 技 术 教 学 活 动 的 基 本 知 识 (4) 掌 握 信 息 技 术 教 育 研 究 的 一 般 方 法 ( 二 ) 教 学 设 计 1. 学 生 学 习 需 求 分 析 (1) 了 解 学 生 认 知 特 征, 分 析 学 生 的 学 习 需 要, 确 定 学 生 的 学 习 起 点 (2) 具 有 分 析 学 生 已 有 的 信 息 技 术 学 习 经 验 和 个 体 差 异 的 能 力 2. 信 息 技 术 教 材 分 析 (1) 根 据 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 及 教 材 编 写 思 路 和 特 点, 了 解 信 息 技 术 教 材 内 容 和 信 息 技 术 教 学 目 标 之 间 的 关 系, 能 结 合 学 习 需 要 对 教 学 内 容 进 行 合 理 的 选 择 和 组 织 (2) 通 过 教 材 内 容 分 析 和 学 生 已 有 的 知 识 基 础 与 技 能, 确 立 教 学 重 点 与 难 点, 并 设 计 相 应 的 教 学 解 决 方 案 3. 确 定 信 息 技 术 教 学 目 标 (1) 领 会 知 识 与 技 能 方 法 与 过 程 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 教 学 目 标 的 含 义 (2) 根 据 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 教 材 和 学 生 的 认 知 特 征, 确 定 具 体 课 程 内 容 的 教 学 目 标 并 准 确 表 述 4. 选 择 教 学 策 略 和 方 法 (1) 根 据 信 息 技 术 学 科 的 特 点 和 学 生 认 知 特 征, 选 择 合 适 的 教 学 策 略 和 教 学 方 法 (2) 根 据 学 生 的 学 习 起 点, 明 确 教 学 内 容 与 学 生 已 有 知 识 和 技 能 之 间 的 关 系, 确 定 教 学 内 容 的 相 互 关 系 和 呈 现 顺 序 (3) 了 解 信 息 技 术 资 源 的 多 样 性, 能 根 据 所 选 教 学 内 容 合 理 开 发 选 择 和 202

206 利 用 教 学 资 源 5. 信 息 技 术 教 学 设 计 的 综 合 应 用 (1) 理 解 信 息 技 术 学 科 教 学 内 容 组 织 的 基 本 形 式 和 策 略, 能 够 设 计 合 理 的 教 学 流 程 (2) 通 过 研 究 典 型 的 信 息 技 术 教 学 设 计 的 案 例, 掌 握 教 学 设 计 的 方 法, 评 析 教 学 案 例 (3) 能 够 在 规 定 时 间 内 完 成 所 选 教 学 内 容 的 教 学 设 计 ( 三 ) 教 学 实 施 1. 课 堂 学 习 指 导 (1) 了 解 信 息 技 术 学 科 教 学 情 境 的 创 设 学 习 兴 趣 的 激 发 与 培 养 的 方 法, 掌 握 指 导 学 生 学 习 的 方 法 和 策 略, 帮 助 学 生 有 效 学 习 (2) 了 解 学 生 信 息 技 术 学 习 的 基 本 特 点, 能 够 根 据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 学 生 认 知 特 征 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习 探 究 学 习 和 合 作 学 习 2. 课 堂 组 织 调 控 (1) 掌 握 信 息 技 术 教 学 组 织 的 形 式 和 策 略, 具 有 初 步 解 决 信 息 技 术 教 学 过 程 中 偶 发 事 件 的 能 力 (2) 了 解 对 信 息 技 术 教 学 目 标 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 教 学 活 动 因 素 进 行 调 控 的 方 法 3. 信 息 技 术 教 学 实 施 的 综 合 应 用 (1) 能 依 据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 学 生 的 认 知 特 征, 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 和 手 段, 有 效 地 进 行 信 息 技 术 课 堂 教 学 (2) 掌 握 信 息 技 术 实 践 教 学 的 功 能 特 点 和 方 法, 强 化 科 学 探 究 意 识, 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 (3) 能 恰 当 整 合 多 种 教 学 资 源, 提 高 信 息 技 术 教 学 的 质 量 和 效 率 ( 四 ) 教 学 评 价 1. 信 息 技 术 学 习 评 价 (1) 了 解 信 息 技 术 教 学 评 价 的 知 识 和 方 法, 具 有 科 学 的 评 价 观, 能 够 对 学 生 的 学 习 活 动 进 行 有 效 评 价, 促 进 学 生 的 全 面 发 展 (2) 能 够 结 合 学 生 自 我 评 价 学 生 相 互 评 价 教 师 评 价, 帮 助 学 生 了 解 自 身 信 息 技 术 学 习 的 状 况, 调 整 学 习 策 略 和 方 法 2. 信 息 技 术 教 学 评 价 (1) 能 够 依 据 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 倡 导 的 评 价 理 念, 发 挥 教 学 评 价 的 诊 断 反 馈 激 励 等 功 能 203

207 (2) 了 解 教 学 反 思 的 基 本 方 法 和 策 略, 能 够 针 对 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 反 思 和 评 价, 提 出 改 进 的 思 路 三 试 卷 结 构 模 块 比 例 题 型 学 科 知 识 43% 教 学 设 计 23% 教 学 实 施 21% 单 项 选 择 题 简 答 题 简 答 题 教 学 设 计 题 简 答 题 案 例 分 析 题 教 学 评 价 13% 案 例 分 析 题 合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约 30% 非 选 择 题 : 约 70% 四 题 型 示 例 1. 单 项 选 择 题 (1)2003 年 颁 布 的 普 通 高 中 技 术 课 程 标 准 ( 实 验 ) ( 信 息 技 术 ) 中, 强 调 高 中 阶 段 信 息 技 术 课 程 教 学 要 实 现 A. 从 单 纯 的 理 论 学 习 到 加 强 技 能 训 练 的 转 型 B. 从 单 纯 的 理 论 学 习 到 综 合 素 质 提 高 的 转 型 C. 从 单 纯 的 技 能 训 练 到 信 息 素 养 的 培 养 的 转 型 D. 从 单 纯 的 技 能 训 练 到 解 决 问 题 的 能 力 的 转 型 (2) 在 以 下 编 程 语 言 中, 专 门 用 于 人 工 智 能 领 域 的 语 言 是 A. Prolog 语 言 B. Java 语 言 C. Visual Basic 语 言 D. C 语 言 2. 简 答 题 2009 年 中 国 青 少 年 网 络 协 会 发 布 的 中 国 青 少 年 网 瘾 数 据 报 告 显 示, 青 少 年 中 有 网 瘾 的 比 例 高 达 14.1%, 在 没 有 网 瘾 的 青 少 年 中 存 在 网 瘾 倾 向 的 达 到 12.7% 针 对 这 一 现 象, 你 认 为 在 信 息 技 术 课 程 教 学 实 践 中 如 何 引 导 学 生 正 确 使 用 网 络, 发 挥 网 络 的 优 势? 3. 案 例 分 析 题 阅 读 下 列 材 料 204

208 新 学 期 伊 始,30 中 信 息 技 术 教 研 组 的 陈 老 师 带 着 自 己 在 假 期 里 精 心 准 备 的 新 评 价 方 案 来 到 了 班 级 上, 新 评 价 方 案 主 要 是 一 个 表 格 ( 如 下 表 ) 评 价 内 容 自 评 互 评 教 师 评 作 品 主 题 作 品 内 容 技 术 水 平 界 面 设 计 陈 老 师 满 心 欢 喜 地 以 为 同 学 们 有 了 这 个 评 测 量 表 会 更 加 科 学 地 对 自 己 和 同 学 的 作 品 进 行 评 价, 然 而, 课 上 同 学 们 的 表 现 令 陈 老 师 很 失 望, 班 级 里 一 片 混 乱 学 生 们 七 嘴 八 舌, 怎 么 评 啊? 满 分 是 多 少 啊? 主 题 多 少 分? 内 容 多 少 分? 陈 老 师 不 禁 沉 思 起 来, 这 不 是 你 们 想 要 的 评 价 方 式 吗, 到 底 哪 里 出 了 问 题 呢? 请 结 合 上 面 的 材 料, 回 答 下 列 问 题 : (1) 在 陈 老 师 的 评 价 方 案 中 参 与 评 价 的 主 体 有 哪 些? 请 分 别 指 出 (2) 陈 老 师 的 评 价 方 案 中 采 用 了 哪 种 评 价 方 式? (3) 陈 老 师 的 评 价 方 案 体 现 了 新 课 程 评 价 的 哪 些 理 念? (4) 陈 老 师 的 评 价 表 格 中 缺 少 了 什 么 内 容 才 导 致 了 学 生 混 乱 的 局 面? 4. 教 学 设 计 题 以 下 是 某 高 中 信 息 技 术 教 材 中 有 关 搜 索 引 擎 的 一 部 分 : 现 在 请 分 别 利 用 基 于 目 录 的 搜 索 引 擎 和 全 文 搜 索 引 擎 查 找 下 列 信 息, 并 将 查 询 结 果 填 入 下 表 搜 索 所 有 与 秦 俑 着 装 有 关 的 文 字 和 图 片, 了 解 秦 俑 的 级 别 的 差 异 秦 俑 级 别 名 称 对 应 秦 俑 图 片 判 别 依 据 来 源 ( 网 站 名 称 ) 请 就 这 一 内 容, 完 成 下 列 任 务 : (1) 简 要 分 析 该 内 容 在 教 材 中 的 地 位 和 作 用 (2) 写 出 所 选 内 容 的 教 学 目 标 (3) 请 说 明 本 节 课 的 教 学 重 点 和 难 点 (4) 设 计 一 个 包 含 小 组 合 作 学 习 活 动 或 探 究 性 学 习 活 动 的 教 学 片 段 205

209 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 一 测 试 性 质 面 试 是 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 的 有 机 组 成 部 分, 属 于 标 准 参 照 性 考 试 笔 试 合 格 者, 可 参 加 面 试 二 测 试 目 标 面 试 主 要 考 查 申 请 幼 儿 园 教 师 资 格 人 员 应 具 备 的 基 本 素 养 职 业 发 展 潜 质 和 保 教 实 践 能 力, 主 要 包 括 : 1. 良 好 的 职 业 道 德 心 理 素 质 和 思 维 品 质 2. 仪 表 仪 态 得 体, 有 一 定 的 表 达 交 流 沟 通 能 力 3. 有 一 定 的 技 能 技 巧, 能 够 恰 当 地 达 成 保 教 目 标 三 测 试 内 容 与 要 求 ( 一 ) 职 业 认 知 1. 爱 幼 儿, 尊 重 幼 儿 2. 对 幼 教 工 作 有 热 情 有 责 任 心 ( 二 ) 心 理 素 质 1. 具 有 一 定 的 情 绪 调 控 能 力 2. 乐 观 开 朗 有 自 信 心 ( 三 ) 仪 表 仪 态 1. 行 为 举 止 自 然 大 方, 有 礼 貌 2. 服 饰 得 体, 符 合 幼 儿 教 师 职 业 特 点 ( 四 ) 交 流 沟 通 1. 有 较 好 的 言 语 表 达 能 力 口 齿 清 楚, 普 通 话 标 准, 语 速 适 宜, 表 达 比 较 准 确 简 洁 流 畅 有 条 理, 有 一 定 的 感 染 力 2. 善 于 倾 听 交 流, 有 亲 和 力 ( 五 ) 思 维 品 质 1. 能 正 确 地 理 解 问 题, 条 理 清 晰 地 分 析 思 考 问 题 2. 有 一 定 的 应 变 能 力, 在 教 育 教 学 上 表 现 出 一 定 新 意 ( 六 ) 了 解 幼 儿 1. 具 有 了 解 幼 儿 兴 趣 需 要 已 有 经 验 和 个 体 差 异 的 意 识 206

210 2. 能 通 过 观 察 来 了 解 幼 儿 ( 七 ) 技 能 技 巧 1. 熟 悉 一 些 幼 儿 喜 欢 的 游 戏 和 故 事 2. 具 有 一 定 的 弹 唱 画 跳 手 工 制 作 等 幼 儿 教 育 所 必 需 的 基 本 技 能 ( 八 ) 评 价 与 反 思 1. 能 对 录 像 或 资 料 中 的 教 育 活 动 教 育 行 为 进 行 评 价 ; 或 能 对 自 己 的 面 试 表 现 进 行 评 价 2. 能 根 据 评 价 结 果 提 出 进 一 步 改 善 的 意 见 四 测 试 方 法 采 取 结 构 化 面 试 和 展 示 相 结 合 的 方 法 通 过 展 示 回 答 问 题 陈 述 等 方 式 进 行 考 生 按 照 有 关 规 定 进 行 准 备, 时 间 20 分 钟, 接 受 面 试, 时 间 20 分 钟 考 官 根 据 考 生 面 试 过 程 中 的 表 现, 进 行 综 合 性 评 分 五 评 分 标 准 序 测 试 项 目 权 重 分 值 评 分 标 准 号 5 爱 幼 儿, 尊 重 幼 儿 一 职 业 认 知 10 5 有 热 情 有 责 任 心 5 能 较 好 地 调 控 情 绪 与 情 感 二 心 理 素 质 10 5 开 朗 乐 观 善 良 6 五 官 端 正, 行 为 举 止 自 然 大 方, 有 礼 貌 三 仪 表 仪 态 10 4 服 饰 得 体, 符 合 幼 儿 教 师 职 业 特 点 8 有 较 好 的 言 语 表 达 能 力 普 通 话 标 准, 口 齿 清 楚, 表 四 交 流 沟 通 15 达 流 畅, 语 速 适 当, 有 感 染 力 7 善 于 倾 听 交 流, 有 亲 和 力 8 能 条 理 清 晰 地 分 析 思 考 问 题 五 思 维 品 质 15 有 一 定 的 应 变 能 力, 在 活 动 设 计 与 实 施 环 境 创 设 上 7 表 现 出 一 定 新 意 5 有 了 解 幼 儿 兴 趣 需 要 已 有 经 验 和 个 体 差 异 的 意 识 六 了 解 幼 儿 10 5 能 通 过 观 察 来 了 解 幼 儿 10 熟 悉 一 些 幼 儿 喜 欢 的 游 戏 和 故 事 七 技 能 技 巧 具 有 弹 唱 画 跳 讲 故 事 手 工 制 作 等 基 本 技 能 5 能 对 教 育 活 动 和 教 育 行 为 进 行 较 客 观 的 评 价 八 评 价 与 反 思 10 5 能 根 据 评 价 结 果 提 出 改 进 意 见 207

211 六 试 题 示 例 例 一 : 请 你 给 小 班 幼 儿 讲 一 个 故 事 ( 故 事 自 选 如 考 生 没 有 故 事, 可 提 供 ) 例 二 : 请 用 绘 画 为 大 班 主 题 活 动 动 物 的 冬 眠 设 计 一 个 主 题 展 示 墙 208

212 小 学 教 师 资 格 考 试 一 测 试 性 质 面 试 是 中 小 学 教 师 资 格 考 试 的 有 机 组 成 部 分, 属 于 标 准 参 照 性 考 试 笔 试 合 格 者, 参 加 面 试 二 测 试 目 标 面 试 主 要 考 察 申 请 教 师 资 格 人 员 应 具 备 的 新 教 师 基 本 素 养 职 业 发 展 潜 质 和 教 育 教 学 实 践 能 力, 主 要 包 括 : 1. 良 好 的 职 业 道 德 心 理 素 质 和 思 维 品 质 2. 仪 表 仪 态 得 体, 有 一 定 的 表 达 交 流 沟 通 能 力 3. 能 够 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 手 段, 教 学 环 节 规 范, 较 好 地 达 成 教 学 目 标 三 测 试 内 容 与 要 求 ( 一 ) 职 业 认 知 1. 热 爱 教 育 事 业, 有 较 强 的 从 教 愿 望, 对 教 师 职 业 有 正 确 的 认 知, 能 清 楚 了 解 教 师 工 作 的 基 本 内 容 和 职 责 2. 关 爱 学 生, 具 备 从 事 教 师 职 业 应 有 的 责 任 心 ( 二 ) 心 理 素 质 1. 乐 观 开 朗, 积 极 上 进, 有 自 信 心 2. 具 有 一 定 的 情 绪 调 控 能 力, 不 偏 激, 不 固 执 3. 能 够 冷 静 地 处 理 问 题, 具 有 较 强 的 应 变 能 力 ( 三 ) 仪 表 仪 态 1. 行 为 举 止 自 然 大 方, 有 亲 和 力 2. 衣 饰 得 体, 符 合 教 师 的 职 业 特 点 ( 四 ) 言 语 表 达 1. 教 学 语 言 规 范, 口 齿 清 楚, 语 速 适 宜 2. 表 达 准 确 简 洁 流 畅, 语 言 具 有 感 染 力 3. 善 于 倾 听, 并 能 做 出 恰 当 的 回 应 ( 五 ) 思 维 品 质 209

213 1. 思 维 严 密, 条 理 清 晰, 逻 辑 性 强 2. 能 正 确 地 理 解 和 分 析 问 题, 抓 住 要 点, 并 作 出 及 时 反 应 3. 具 有 一 定 的 创 新 意 识, 在 解 决 问 题 的 思 路 和 方 法 上 有 独 到 之 处 ( 六 ) 教 学 设 计 1. 能 够 根 据 课 程 标 准 处 理 教 学 材 料, 确 定 教 学 目 标, 突 出 重 点 和 难 点 2. 能 够 基 于 小 学 生 的 知 识 基 础 和 生 活 经 验 合 理 设 计 教 师 活 动 3. 学 生 活 动 设 计 有 效, 能 引 导 学 生 通 过 自 主 参 与 合 作 探 究 的 方 式 达 成 学 习 目 标 ( 七 ) 教 学 实 施 1. 教 学 结 构 合 理, 条 理 清 晰, 能 较 好 地 控 制 教 学 节 奏 2. 知 识 讲 授 准 确, 能 基 本 完 成 教 学 任 务 3. 能 根 据 学 生 认 知 特 点 和 学 科 教 学 规 律, 选 择 恰 当 的 教 学 方 法, 有 效 激 发 学 生 的 学 习 动 机 4. 能 根 据 教 学 需 要 运 用 教 具 学 具 和 现 代 教 育 技 术 辅 助 教 学 5. 板 书 工 整 规 范 布 局 合 理 ( 八 ) 教 学 评 价 1. 能 够 采 用 恰 当 的 评 价 方 式 对 学 生 的 学 习 活 动 作 出 反 馈 2. 能 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 做 出 比 较 客 观 的 评 价 四 测 试 方 法 采 取 结 构 化 面 试 和 情 境 模 拟 相 结 合 的 方 法, 通 过 抽 题 备 课 试 讲 答 辩 等 方 式 进 行 考 生 按 照 有 关 规 定 随 机 抽 取 备 课 题 目 进 行 备 课, 时 间 20 分 钟, 接 受 面 试, 时 间 20 分 钟 考 官 根 据 考 生 面 试 过 程 中 的 表 现, 进 行 综 合 性 评 分 210

214 五 评 分 标 准 序 号 测 试 项 目 权 重 分 值 评 分 标 准 一 职 业 认 知 5 3 热 爱 教 育 事 业, 有 正 确 的 职 业 认 知 和 价 值 取 向 2 具 备 从 事 教 师 职 业 应 有 的 责 任 心 和 爱 心 3 积 极 上 进, 有 自 信 心 二 心 理 素 质 10 3 具 有 一 定 的 情 绪 调 控 能 力 4 具 有 较 强 的 应 变 能 力 三 仪 表 仪 态 10 5 行 为 举 止 自 然 大 方, 有 亲 和 力 5 衣 饰 得 体, 符 合 教 师 的 职 业 特 点 4 教 学 语 言 规 范, 口 齿 清 楚, 语 速 适 宜 四 言 语 表 达 15 6 表 达 准 确 简 洁 流 畅, 语 言 具 有 感 染 力 5 善 于 倾 听, 并 能 做 出 恰 当 的 回 应 6 思 维 严 密, 条 理 清 晰, 逻 辑 性 强 五 思 维 品 质 15 5 能 正 确 地 理 解 和 分 析 问 题, 抓 住 要 点, 并 作 出 及 时 反 应 4 具 有 一 定 的 创 新 意 识 4 教 学 材 料 处 理 恰 当, 教 学 目 标 明 确, 重 难 点 突 出 六 教 学 设 计 能 够 基 于 小 学 生 的 知 识 基 础 和 生 活 经 验 合 理 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 有 效, 能 引 导 学 生 通 过 自 主 参 与 合 作 探 究 的 方 式 达 成 学 习 目 标 8 教 学 结 构 合 理, 条 理 清 晰, 能 较 好 地 控 制 教 学 节 奏 6 知 识 讲 授 准 确, 能 基 本 完 成 教 学 任 务 七 教 学 实 施 能 够 根 据 学 生 认 知 特 点 和 学 科 教 学 规 律, 选 择 恰 当 的 教 学 方 法 能 够 根 据 教 学 需 要 运 用 教 具 学 具 和 现 代 教 育 技 术 辅 助 教 学 3 板 书 工 整 规 范 布 局 合 理 八 教 学 评 价 10 5 能 够 采 用 恰 当 的 评 价 方 式 对 学 生 的 学 习 活 动 作 出 反 馈 5 能 够 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思, 做 出 比 较 客 观 的 评 价 211

215 六 试 题 示 例 例 一 : 荷 花 试 讲 教 学 设 计 荷 花 作 者 : 叶 圣 陶 清 晨, 我 到 公 园 去 玩, 一 进 门 就 闻 到 一 阵 清 香 我 赶 紧 往 荷 花 池 边 跑 去 荷 花 已 经 开 了 不 少 了 荷 叶 挨 挨 挤 挤 的, 像 一 个 个 碧 绿 的 大 圆 盘 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来 有 的 才 展 开 两 三 片 花 瓣 儿 有 的 花 瓣 儿 全 都 展 开 了, 露 出 嫩 黄 色 的 小 莲 蓬 有 的 还 是 花 骨 朵 儿, 看 起 来 饱 胀 得 马 上 要 破 裂 似 的 这 么 多 的 白 荷 花, 一 朵 有 一 朵 的 姿 势 看 看 这 一 朵, 很 美 ; 看 看 那 一 朵, 也 很 美 如 果 把 眼 前 的 这 一 池 荷 花 看 做 一 大 幅 活 的 画, 那 画 家 的 本 领 可 真 了 不 起 我 忽 然 觉 得 自 己 仿 佛 就 是 一 朵 荷 花, 穿 着 雪 白 的 衣 裳, 站 在 阳 光 里 一 阵 微 风 吹 来, 我 就 翩 翩 起 舞, 雪 白 的 衣 裳 随 风 飘 动 不 光 是 我 一 朵, 一 池 的 荷 花 都 在 舞 蹈 风 过 了, 我 停 止 舞 蹈, 静 静 地 站 在 那 儿 蜻 蜓 飞 过 来, 告 诉 我 清 早 飞 行 的 快 乐 小 鱼 在 脚 下 游 过, 告 诉 我 昨 夜 做 的 好 梦 过 了 好 一 会 儿, 我 才 记 起 我 不 是 荷 花, 我 是 在 看 荷 花 呢 要 求 : (1) 配 合 教 学 内 容 适 当 板 书 (2) 教 学 过 程 需 有 提 问 环 节 (3) 试 讲 时 要 体 现 师 生 互 动 例 二 : 分 一 分 试 讲 教 学 设 计 ( 北 京 师 范 大 学 版 小 学 数 学 教 材 三 年 级 下 册 的 第 五 单 元 认 识 分 数 ) 要 求 : (1) 配 合 教 学 内 容 适 当 板 书 (2) 教 学 过 程 需 有 提 问 环 节 (3) 试 讲 时 要 体 现 师 生 互 动 212

216 中 学 教 师 资 格 考 试 一 测 试 性 质 面 试 是 中 小 学 教 师 资 格 考 试 的 有 机 组 成 部 分, 属 于 标 准 参 照 性 考 试 笔 试 合 格 者, 参 加 面 试 二 测 试 目 标 面 试 主 要 考 察 申 请 教 师 资 格 人 员 应 具 备 的 新 教 师 基 本 素 养 职 业 发 展 潜 质 教 育 教 学 实 践 能 力, 主 要 包 括 : 1. 良 好 的 职 业 道 德 心 理 素 质 和 思 维 品 质 2. 仪 表 仪 态 得 体, 有 一 定 的 表 达 交 流 沟 通 能 力 3. 能 够 恰 当 地 运 用 教 学 方 法 手 段, 教 学 环 节 规 范, 较 好 地 达 成 教 学 目 标 三 测 试 内 容 与 要 求 ( 一 ) 职 业 认 知 1. 热 爱 教 育 事 业, 有 较 强 的 从 教 愿 望, 正 确 认 识 理 解 教 师 的 职 业 特 征, 遵 守 教 师 职 业 道 德 规 范, 能 够 正 确 认 识 分 析 和 评 价 教 育 教 学 实 践 中 的 师 德 问 题 2. 关 爱 学 生 尊 重 学 生, 公 正 平 等 地 对 待 每 一 位 学 生, 关 注 每 一 位 学 生 的 成 长 ( 二 ) 心 理 素 质 1. 积 极 开 朗, 有 自 信 心 具 有 积 极 向 上 的 精 神, 主 动 热 情 工 作 具 有 坚 定 顽 强 的 精 神, 不 怕 困 难 2. 有 较 强 的 情 绪 调 节 与 自 控 能 力 能 够 有 条 不 紊 地 工 作, 不 急 不 躁 能 够 冷 静 地 处 理 问 题, 有 应 变 能 力 能 公 正 地 看 待 问 题, 不 偏 激, 不 固 执 ( 三 ) 仪 表 仪 态 1. 仪 表 整 洁, 符 合 教 育 职 业 和 场 景 要 求 2. 举 止 大 方, 符 合 教 师 礼 仪 要 求 3. 肢 体 语 言 得 体, 符 合 教 学 内 容 要 求 ( 四 ) 言 语 表 达 213

217 1. 语 言 清 晰, 语 速 适 宜, 表 达 准 确 口 齿 清 楚, 讲 话 流 利, 发 音 标 准, 声 音 洪 亮, 语 速 适 宜 讲 话 中 心 明 确, 层 次 分 明, 表 达 完 整, 有 感 染 力 2. 善 于 倾 听 交 流, 有 亲 和 力 具 有 较 强 的 口 头 表 达 能 力, 善 于 倾 听 别 人 的 意 见, 并 能 够 较 准 确 地 表 达 自 己 的 观 点 在 交 流 中 尊 重 对 方 态 度 和 蔼 ( 五 ) 思 维 品 质 1. 能 够 迅 速 准 确 地 理 解 和 分 析 问 题, 有 较 强 的 综 合 分 析 能 力 2. 能 够 清 晰 有 条 理 地 陈 述 问 题, 有 较 强 的 逻 辑 性 3. 能 够 比 较 全 面 地 看 待 问 题, 思 维 灵 活, 有 较 好 的 应 变 能 力 4. 能 够 提 出 具 有 创 新 性 的 解 决 问 题 的 思 路 和 方 法 ( 六 ) 教 学 设 计 1. 了 解 课 程 的 目 标 和 要 求, 准 确 把 握 教 学 内 容 准 确 把 握 所 教 的 教 学 内 容 理 解 本 课 ( 本 单 元 ) 在 教 材 中 的 地 位 以 及 与 其 他 单 元 的 关 系 2. 根 据 教 学 内 容 和 课 程 标 准 的 要 求 确 定 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 3. 教 学 设 计 要 体 现 学 生 的 主 体 性, 因 材 施 教, 选 择 合 适 的 教 学 形 式 与 方 法 ( 七 ) 教 学 实 施 1. 能 够 有 效 地 组 织 学 生 的 学 习 活 动, 注 重 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 有 与 学 生 交 流 的 意 识 2. 能 够 科 学 准 确 地 表 达 和 呈 现 教 学 内 容 3. 能 够 适 当 地 运 用 板 书, 板 书 工 整 美 观 适 量 4. 能 够 较 好 地 控 制 教 学 时 间 和 教 学 节 奏, 合 理 地 安 排 教 与 学 的 时 间, 较 好 地 达 成 教 学 目 标 ( 八 ) 教 学 评 价 1. 在 教 学 实 施 过 程 中 注 重 对 学 生 进 行 评 价 2. 能 客 观 评 价 自 己 的 教 学 效 果 四 测 试 方 法 采 取 结 构 化 面 试 和 情 境 模 拟 相 结 合 的 方 法, 通 过 抽 题 备 课 试 讲 答 辩 等 方 式 进 行 214

218 考 生 按 照 有 关 规 定 随 机 抽 取 备 课 题 目, 进 行 备 课, 时 间 20 分 钟, 接 受 面 试, 时 间 20 分 钟 考 官 根 据 考 生 面 试 过 程 中 的 表 现, 进 行 综 合 性 评 分 五 评 分 标 准 序 号 测 试 项 目 权 重 分 值 评 分 标 准 一 职 业 认 知 5 二 心 理 素 质 5 三 仪 表 仪 态 5 四 言 语 表 达 15 2 较 强 的 从 教 愿 望, 对 教 师 职 业 有 高 度 的 认 同, 对 教 师 工 作 的 基 本 内 容 和 职 责 有 清 楚 了 解 3 关 爱 学 生, 尊 重 学 生 平 等 对 待 学 生, 关 注 每 个 学 生 的 成 长 3 活 泼 开 朗, 有 自 信 心 2 有 较 强 的 情 绪 调 节 能 力 2 衣 着 整 洁, 仪 表 得 体, 符 合 教 师 职 业 特 点 3 行 为 举 止 稳 重 端 庄 大 方, 教 态 自 然, 肢 体 表 达 得 当 8 语 言 清 晰, 表 达 准 确, 语 速 适 宜 7 善 于 倾 听 交 流, 有 亲 和 力 3 思 维 缜 密, 富 有 条 理 五 思 维 品 质 15 4 迅 速 地 抓 住 核 心 要 素, 准 确 地 理 解 和 分 析 问 题 4 看 待 问 题 全 面, 思 维 灵 活 4 具 有 创 新 性 的 解 决 问 题 的 思 路 和 方 法 六 教 学 设 计 10 七 教 学 实 施 35 八 教 学 评 价 了 解 课 程 的 目 标 与 要 求 准 确 把 握 教 学 内 容 能 根 据 学 科 的 特 点, 确 定 具 体 的 教 学 目 标 教 学 重 点 和 难 点 教 学 设 计 体 现 学 生 的 主 体 性 情 境 创 设 合 理, 关 注 学 习 动 机 的 激 发 教 学 内 容 表 述 和 呈 现 清 楚 准 确 有 与 学 生 交 流 的 意 识, 提 出 的 问 题 富 有 启 发 性 板 书 设 计 突 出 主 题, 层 次 分 明 ; 板 书 工 整 美 观 适 量 教 学 环 节 安 排 合 理 ; 时 间 节 奏 控 制 恰 当 ; 教 学 方 法 和 手 段 运 用 有 效 能 对 学 生 进 行 过 程 性 评 价 能 客 观 地 评 价 教 学 效 果 215

219 六 试 题 示 例 例 一 : 正 比 例 函 数 试 讲 教 学 设 计 ( 人 民 教 育 出 版 社 出 版 数 学 八 年 级 上 册 的 第 十 一 章 一 次 函 数 的 11.2 一 次 函 数 ) 要 求 : (1) 配 合 教 学 内 容 适 当 板 书 (2) 教 学 过 程 需 有 提 问 环 节 (3) 教 学 中 应 有 过 程 性 评 价 (4) 当 提 出 一 个 问 题, 学 生 不 会 回 答, 或 回 答 错 误, 你 该 怎 么 办? 例 二 : 根 据 荷 塘 月 色 课 文, 设 计 试 讲 教 学 设 计 要 求 : (1) 配 合 教 学 内 容 适 当 板 书 (2) 教 学 过 程 需 有 提 问 环 节 (3) 教 学 中 应 有 过 程 性 评 价 (4) 当 提 出 一 个 问 题, 学 生 不 会 回 答, 或 回 答 错 误, 你 该 怎 么 办? 216

220 教 师 资 格 考 试 报 名 流 程 217

221 详 细 步 骤 第 一 部 分 : 网 上 填 报 1: 注 册 个 人 基 本 信 息 考 生 注 册 须 填 写 真 实 姓 名, 证 件 类 型 及 证 件 号 码 已 注 册 的 考 生 填 写 密 码 进 行 登 陆, 未 注 册 的 考 生 点 击 注 册 进 行 注 册 新 注 册 时, 要 求 考 生 填 写 本 人 的 姓 名 证 件 类 型 证 件 号 码, 登 录 密 码 电 子 邮 箱 等 联 络 信 息 2: 诚 信 考 试 承 诺 新 注 册 的 考 生 用 户 必 须 先 阅 读 考 试 承 诺, 先 同 意 承 诺 的 才 可 以 进 行 下 一 步 的 操 作 3: 阅 读 报 考 须 知 4: 填 报 个 人 信 息 填 报 个 人 信 息, 包 括 个 人 姓 名 证 件 号 码 性 别 名 族 政 治 面 貌 出 生 日 期 户 籍 所 在 地 报 考 类 别 学 习 形 式 是 否 师 范 生 学 校 名 称 是 否 大 学 在 读 院 系 班 级 最 高 学 历 最 高 学 位 电 子 邮 箱 手 机 等 信 息 5: 上 传 个 人 照 片 考 生 上 传 的 照 片 将 打 印 在 考 生 准 考 证 和 考 场 签 到 表 上, 并 将 在 本 网 站 保 存 以 供 使 用 成 绩 的 高 校 核 查 如 使 用 不 合 格 的 照 片, 将 无 法 通 过 资 质 初 审 因 此, 建 议 考 生 到 专 业 照 相 馆 拍 摄 下 述 规 格 尺 寸 的 电 子 照 片, 以 免 由 于 照 片 问 题, 为 您 带 来 不 必 要 的 麻 烦 电 子 版 照 片 要 求 : (1) 本 人 近 6 个 月 以 内 的 免 冠 正 面 证 件 照 ; 不 允 许 带 帽 子 头 巾 发 带 墨 镜 ; (2) 照 片 格 式 大 小 : 格 式 为 jpg/jpeg, 不 大 于 200K; (3) 照 片 中 显 示 考 生 头 部 和 肩 的 上 部 ; 黑 白 或 彩 色 均 可, 白 色 背 景 为 佳 ; (4) 此 照 片 将 用 于 准 考 证 成 绩 报 告 单 以 及 通 过 考 试 和 审 核 后 获 得 的 资 格 证 书 备 注 : 建 议 使 用 Microsoft Office Picture Manager, 图 画, Photoshop, ACDsee 等 工 具, 将 照 片 进 行 剪 裁 压 缩 注 意 : 上 传 照 片 的 格 式 必 须 为 jpg/jpeg, 不 大 于 200K 图 片 最 后 进 入 照 片 裁 剪, 用 鼠 标 在 原 图 上 拖 拽 划 出 剪 切 范 围, 显 示 剪 切 后 的 实 际 218

222 第 二 部 分 : 提 交 审 核 材 料 及 付 费 报 名 成 功 后, 请 及 时 到 指 定 审 核 点 进 行 资 格 审 核 缴 费 确 认 第 三 部 分 : 考 试 1: 打 印 准 考 证 打 印 准 考 证, 系 统 会 根 据 考 生 报 名 信 息 生 成 准 考 证 根 据 提 示 下 载 pdf 准 考 证 文 件 下 载 后, 仔 细 核 对 个 人 信 息, 并 直 接 打 印 成 准 考 证 2: 参 加 考 试 219

223 中 小 学 教 师 资 格 考 试 常 见 问 题 1 教 师 资 格 考 试 的 依 据 是 什 么? 教 师 资 格 考 试 是 贯 彻 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 重 要 举 措, 是 依 据 教 育 部 关 于 开 展 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点 的 指 导 意 见 ( 教 师 函 [2011]6 号 ) 和 教 育 部 办 公 厅 关 于 2012 年 扩 大 中 小 学 教 师 资 格 考 试 改 革 和 定 期 注 册 制 度 试 点 工 作 的 通 知 ( 教 师 厅 [2012]1 号 ) 文 件 开 展 实 施 的 考 试 项 目 2 教 师 资 格 考 试 的 意 义 是 什 么? 教 师 是 实 施 素 质 教 育, 提 高 教 育 质 量 的 关 键 开 展 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点, 完 善 并 严 格 实 施 教 师 职 业 准 入 制 度, 是 建 设 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 的 重 要 任 务, 是 建 立 健 全 中 国 特 色 教 师 管 理 制 度 的 重 要 内 容, 对 于 提 升 教 师 队 伍 整 体 素 质, 提 高 教 师 社 会 地 位, 吸 引 优 秀 人 才 从 教, 推 动 教 育 改 革 发 展, 具 有 重 要 意 义 3 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点 的 目 标 是 什 么? 通 过 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点, 建 立 国 家 教 师 资 格 考 试 标 准, 改 进 考 试 内 容, 强 化 职 业 道 德 心 理 素 养 教 育 教 学 能 力 和 教 师 专 业 发 展 潜 质, 改 革 考 试 形 式, 加 强 考 试 管 理, 完 善 考 试 评 价, 引 导 教 师 教 育 改 革, 严 把 教 师 职 业 入 口 关, 结 合 新 任 教 师 公 开 招 聘 制 度 改 革, 逐 步 形 成 国 标 省 考 县 聘 校 用 教 师 准 入 和 管 理 制 度 4 教 师 资 格 考 试 改 革 试 点 的 主 要 原 则 是 什 么? 总 体 设 计, 分 步 实 施 统 筹 设 计 教 师 职 业 准 入 制 度 和 国 家 教 师 资 格 考 试 制 度, 在 部 分 地 区 先 行 试 点, 总 结 经 验, 逐 步 推 开 ; 因 地 制 宜, 分 区 指 导 依 据 教 育 部 制 定 的 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 和 考 试 大 纲, 试 点 省 份 结 合 实 际 组 织 实 施, 发 挥 地 方 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性 ; 以 人 为 本, 公 平 择 优 以 鼓 励 和 吸 引 优 秀 人 才 从 事 教 育 工 作 为 宗 旨, 为 考 生 提 供 专 业 化 的 考 试 服 务, 提 供 多 次 机 会 和 便 利 条 件 坚 持 考 试 的 科 学 性 规 范 性 和 公 正 性, 择 优 选 拔 乐 教 适 教 的 人 员 取 得 教 师 资 格 5 教 师 资 格 考 试 的 对 象 是 哪 些 人? 试 点 省 份 内 所 有 申 请 幼 儿 园 小 学 初 级 中 学 高 级 中 学 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 和 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 的 人 员 须 参 加 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 220

224 试 点 工 作 启 动 前 已 入 学 的 全 日 制 普 通 院 校 师 范 类 专 业 学 生, 可 以 持 毕 业 证 书 申 请 直 接 认 定 相 应 的 教 师 资 格 试 点 工 作 启 动 后 入 学 的 师 范 类 专 业 学 生, 申 请 教 师 资 格 应 参 加 教 师 资 格 考 试 6 教 师 资 格 考 试 的 性 质 是 什 么? 教 师 资 格 考 试 属 于 标 准 参 照 性 考 试 7 教 师 资 格 考 试 采 用 什 么 考 试 方 式? 教 师 资 格 考 试 分 为 笔 试 和 面 试 两 部 分 笔 试 采 用 计 算 机 考 试 和 纸 笔 考 试 两 种 方 式 2012 年 试 点, 幼 儿 园 小 学 教 师 资 格 考 试 笔 试 所 有 科 目 采 用 计 算 机 考 试, 其 它 类 别 所 有 采 用 纸 笔 考 试 计 算 机 考 试 考 生 在 计 算 机 上 作 答, 纸 笔 考 试 考 生 在 答 题 卡 上 作 答 笔 试 各 科 考 试 成 绩 合 格, 才 能 参 加 面 试 面 试 采 用 结 构 化 面 试 情 景 模 拟 等 方 式 进 行, 考 生 通 过 抽 题 备 课 试 讲 答 辩 等 环 节, 完 成 面 试 8 符 合 什 么 条 件 才 能 报 考? 中 华 人 民 共 和 国 公 民 ; 拥 护 中 国 共 产 党 领 导, 拥 护 社 会 主 义 制 度 ; 无 犯 罪 记 录 原 则 上 应 具 备 教 师 法 规 定 的 相 应 学 历 条 件, 并 应 符 合 本 省 确 定 并 公 布 的 学 历 要 求 应 届 在 校 生 报 考 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 应 提 供 学 校 出 具 的 在 籍 学 习 证 明 9 教 师 资 格 考 试 的 命 题 依 据 是 什 么? 命 题 依 据 是 教 师 资 格 考 试 标 准 和 考 试 大 纲 考 试 标 准 包 括 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 小 学 教 师 资 格 考 试 标 准 初 级 中 学 教 师 资 格 考 试 标 准 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 标 准 考 试 大 纲 包 括 笔 试 和 面 试 两 部 分 10 教 师 资 格 考 试 标 准 的 作 用? 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 是 教 师 职 业 准 入 的 国 家 标 准, 是 从 事 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 职 业 的 最 基 本 要 求, 是 进 行 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 的 基 本 依 据 11 教 师 资 格 考 试 大 纲 的 作 用? 教 师 资 格 考 试 大 纲 是 命 题 和 考 生 备 考 的 依 据 12 教 师 资 格 考 试 笔 试 主 要 考 核 什 么 内 容? 主 要 考 核 申 请 人 从 事 教 师 职 业 所 应 具 备 的 教 育 理 念 职 业 道 德 和 教 育 法 律 法 规 知 识 ; 科 学 文 化 素 养 和 阅 读 理 解 语 言 表 达 逻 辑 推 理 和 信 息 处 理 等 基 本 能 力 ; 教 育 教 学 学 生 指 导 和 班 级 管 理 的 基 本 知 识 ; 拟 任 教 学 科 ( 专 业 ) 领 域 的 基 本 知 识, 教 学 设 计 实 施 评 价 的 知 识 和 方 法, 运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 教 育 教 学 实 221

225 际 问 题 的 能 力 13 教 师 资 格 考 试 面 试 主 要 考 核 内 容 是 什 么? 面 试 通 过 结 构 化 面 试 情 景 模 拟 等 方 式 进 行 主 要 考 核 申 请 人 的 职 业 认 知 心 理 素 质 仪 表 仪 态 言 语 表 达 思 维 品 质 等 教 师 基 本 素 养 和 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 价 等 教 学 基 本 技 能 14 教 师 资 格 考 试 分 几 种 类 型? 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 包 括 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 小 学 教 师 资 格 考 试 初 级 中 学 教 师 资 格 考 试 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 15 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 的 笔 试 考 试 包 括 哪 些 科 目? 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 笔 试 为 2 个 科 目, 科 目 一 为 综 合 素 质, 科 目 二 为 保 教 知 识 与 能 力 16 小 学 教 师 资 格 考 试 的 笔 试 考 试 包 括 哪 些 科 目? 小 学 教 师 资 格 考 试 笔 试 为 2 个 科 目, 科 目 一 为 综 合 素 质, 科 目 二 为 教 育 教 学 知 识 与 能 力 17 初 级 中 学 和 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 的 笔 试 考 试 包 括 哪 些 内 容? 初 级 中 学 和 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 笔 试 为 3 个 科 目 : 科 目 一 均 为 综 合 素 质 ; 科 目 二 均 为 教 育 知 识 与 能 力 ; 科 目 三 为 学 科 知 识 与 教 学 能 力 初 级 中 学 和 高 级 中 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 科 目 分 为 语 文 数 学 物 理 化 学 生 物 历 史 地 理 思 想 品 德 ( 政 治 ) 英 语 音 乐 美 术 体 育 与 健 康 信 息 技 术 等 学 科 18 申 请 认 定 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 人 员 如 何 报 考? 申 请 认 定 中 等 职 业 学 校 文 化 课 教 师 资 格 人 员 参 加 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 申 请 认 定 中 等 职 业 学 校 专 业 课 和 实 习 指 导 教 师 资 格 的 人 员 参 加 高 级 中 学 教 师 资 格 考 试 综 合 素 质 和 教 育 知 识 与 能 力 两 科 考 试 19 综 合 素 质 主 要 考 查 哪 些 知 识 和 能 力? 职 业 理 念 教 育 法 律 法 规 教 师 职 业 道 德 规 范 文 化 素 养 和 基 本 能 力 20 保 教 知 识 与 能 力 主 要 考 查 哪 些 知 识 和 能 力? 学 前 教 育 原 理 学 前 儿 童 发 展 生 活 指 导 环 境 创 设 游 戏 活 动 的 指 导 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 21 教 育 教 学 知 识 与 能 力 主 要 考 查 哪 些 知 识 和 能 力? 教 育 基 础 学 生 指 导 班 级 管 理 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 评 222

226 价 22 教 育 知 识 与 能 力 主 要 考 查 哪 些 知 识 和 能 力? 教 育 基 础 知 识 和 基 本 原 理 中 学 教 学 中 学 生 学 习 心 理 中 学 德 育 中 学 课 程 中 学 生 发 展 心 理 中 学 生 心 理 辅 导 中 学 班 级 管 理 与 教 师 心 理 23 学 科 知 识 与 教 学 能 力 主 要 考 查 哪 些 知 识 和 能 力? 每 个 学 科 的 考 试 大 纲 根 据 本 学 科 特 点 制 定, 基 本 包 含 学 科 知 识 教 学 设 计 教 学 实 施 和 教 学 评 价 的 内 容 24 教 师 资 格 考 试 笔 试 的 主 要 题 型 有 哪 些? 笔 试 的 题 型 分 客 观 题 和 主 观 题, 客 观 题 为 四 选 一 的 选 择 题, 主 观 题 包 括 简 答 题 论 述 题 解 答 题 材 料 分 析 题 课 例 分 析 题 诊 断 提 辨 析 题 教 学 设 计 题 活 动 设 计 题 25 教 学 设 计 题 的 主 要 考 核 功 能 是 什 么? 主 要 考 查 考 生 课 堂 教 学 方 案 设 计 能 力 和 水 平 试 题 提 供 教 学 设 计 需 要 的 相 关 信 息, 如 背 景 材 料 课 标 要 求 教 学 内 容 学 生 概 况 教 材 内 容 节 录 等, 要 求 考 生 写 出 教 学 方 案 片 段, 或 者 教 学 活 动 基 本 框 架 主 要 步 骤 等, 是 学 科 知 识 与 教 学 能 力 科 目 普 遍 使 用 的 题 型 26 材 料 ( 案 例 ) 分 析 题 的 主 要 考 核 功 能 是 什 么? 主 要 考 查 考 生 运 用 相 关 知 识 评 析 解 释 说 明 所 给 材 料 的 综 合 性 能 力 要 求 考 生 能 够 准 确 处 理 和 解 决 材 料 ( 案 例 ) 与 问 题 间 的 关 系 材 料 ( 案 例 ) 包 括 教 学 实 录 教 学 方 案 学 生 作 业 教 学 反 思 记 录 教 研 论 文 教 材 内 容 节 录 教 育 教 学 热 议 现 象 等, 材 料 ( 案 例 ) 以 文 字 图 表 多 媒 体 等 多 种 形 式 呈 现, 试 题 答 案 比 较 开 放, 是 各 科 目 普 遍 使 用 的 题 型 27 活 动 设 计 题 的 主 要 考 核 功 能 是 什 么? 活 动 设 计 题 是 保 教 知 识 与 能 力 科 目 使 用 的 题 型 试 题 提 供 幼 儿 园 活 动 设 计 需 要 的 相 关 信 息, 如 背 景 材 料 幼 儿 班 级 主 题 时 间 活 动 类 型 等, 要 求 考 生 根 据 提 供 的 信 息 设 计 活 动 方 案 28 课 例 点 评 题 的 主 要 考 核 功 能 是 什 么? 课 例 点 评 题 是 中 学 音 乐 学 科 知 识 与 教 学 能 力 科 目 使 用 的 题 型 通 过 呈 现 有 代 表 性 典 型 性 的 中 学 音 乐 课 堂 教 学 案 例, 要 求 考 生 运 用 相 关 知 识 进 行 分 析 评 论, 回 答 相 关 问 题 29 教 师 资 格 考 试 如 何 报 名? 考 试 实 行 网 上 报 名 考 生 可 在 报 名 期 间 登 录 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 网 站 ( 报 名, 流 程 如 下 : 223

227 第 一 步 : 登 录 : 登 录 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 网 站 ( 第 二 步 : 注 册 : 未 注 册 考 生 需 首 先 进 行 注 册 进 行 注 册 时 要 求 考 生 填 写 姓 名 选 择 证 件 类 型 填 写 证 件 号 码 等 信 息 在 完 成 注 册 后, 按 照 流 程 填 写 个 人 信 息 上 传 电 子 照 片 照 片 要 求 : 本 人 近 6 个 月 以 内 的 免 冠 正 面 证 件 照 ; 照 片 大 小 : 格 式 为 jpg/jpeg, 不 大 于 200K; 照 片 中 显 示 考 生 头 部 和 肩 的 上 部, 黑 白 或 彩 色 均 可, 白 色 背 景 为 佳 第 三 步 : 报 名 : 考 生 可 根 据 本 人 情 况 选 择 考 区 考 试 科 目 30 报 名 信 息 有 误 怎 么 办? 考 生 的 报 考 信 息 在 报 名 截 止 后 统 一 由 省 级 考 试 机 构 进 行 审 核, 在 未 通 过 审 核 前 可 以 考 生 可 通 过 报 名 网 站 登 录 后 自 行 修 改 报 考 信 息 ( 考 生 姓 名 和 证 件 号 码 信 息 除 外 ); 在 考 生 报 考 信 息 通 过 审 核 后, 考 生 所 填 报 所 有 信 息 内 容 不 得 更 改 ( 包 括 照 片 ) 考 生 的 姓 名 和 证 件 号 码 是 考 生 身 份 的 重 要 特 征, 完 成 注 册 后 不 能 修 改 如 考 生 姓 名 和 证 件 号 码 书 写 有 误, 可 按 照 正 确 的 信 息 重 新 注 册 即 可 31 如 何 进 行 资 格 审 查? 报 名 结 束 后, 考 生 持 以 下 材 料 按 照 规 定 时 间 到 指 定 地 点 接 受 资 格 审 核 : (1) 身 份 证 件 ; (2) 学 历 证 明 各 省 考 区 审 核 考 生 报 考 信 息 的 时 间 和 地 点 见 本 省 考 试 简 章 32 准 考 证 如 何 获 取? 报 名 审 核 结 束 后, 试 点 省 根 据 报 名 情 况 完 成 考 场 编 排, 生 成 考 生 准 考 证 准 考 证 格 式 由 教 育 部 考 试 中 心 统 一 规 定 考 生 在 考 试 前 一 周 登 录 教 师 资 格 考 试 网 站 ( 报 名 系 统, 自 行 下 载 并 打 印 准 考 证 按 照 准 考 证 规 定 的 时 间 地 点 参 加 考 试 33 考 生 参 加 考 试 需 要 携 带 哪 些 证 件? 考 生 参 加 笔 试 阶 段 考 试 时, 需 持 准 考 证 身 份 证 件 进 入 考 场, 缺 一 不 得 参 加 考 试 34 考 生 参 加 考 试 在 时 间 方 面 有 哪 些 规 定? 考 生 应 在 开 考 前 20 分 钟 到 达 考 场 ; 考 生 迟 到 15 分 钟 后 不 准 进 入 考 点 参 加 当 次 科 目 考 试 ; 考 生 考 试 结 束 前 30 分 钟 方 可 离 开 考 场 ; 考 生 交 卷 出 场 后 不 得 再 进 场 续 考 35 参 加 机 考 科 目 的 考 生 如 迟 到, 考 试 时 间 如 何 处 理 224

228 参 加 机 考 科 目 的 考 生 如 迟 到, 在 15 分 钟 内 允 许 参 加 考 试, 考 试 结 束 时 系 统 将 强 行 停 止 考 生 作 答, 考 生 延 误 的 时 间 不 予 补 偿 ; 如 迟 到 超 过 15 分 钟, 考 生 将 不 允 许 参 加 该 科 目 考 试 36 参 加 机 考 科 目 考 生 需 要 具 有 哪 些 特 殊 要 求? 参 加 机 考 科 目 的 考 生 无 特 殊 要 求, 会 通 过 电 脑 录 入 文 字 即 可 机 考 软 件 提 供 常 用 的 输 入 法 如 : 微 软 拼 音 全 拼 双 拼 搜 狗 拼 音 五 笔 37 参 加 机 考 考 生 需 要 自 带 耳 机 吗? 考 场 将 为 每 位 考 生 提 供 耳 机, 不 需 要 考 生 自 己 携 带 耳 机 38 面 试 条 件? 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 笔 试 各 科 成 绩 合 格 者, 方 可 参 加 面 试 39 面 试 分 科 目 报 名 吗? 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 面 试 不 分 科 目, 小 学 教 师 资 格 考 试 面 试 科 目 分 为 小 学 语 文 小 学 英 语 小 学 社 会 小 学 数 学 小 学 科 学 小 学 音 乐 小 学 体 育 小 学 美 术 中 学 教 师 资 格 考 试 面 试 科 目, 与 笔 试 科 目 三 学 科 知 识 与 教 学 能 力 相 同 40 面 试 考 生 试 题 如 何 确 定? 面 试 试 题 分 备 课 ( 或 活 动 设 计 ) 试 题 和 规 定 回 答 问 题 两 种 备 课 ( 或 活 动 设 计 ) 试 题 的 确 定 : 考 生 在 备 课 前 登 录 面 试 测 评 系 统, 计 算 机 从 试 题 库 中 随 机 抽 取 一 组 试 题, 考 生 任 选 其 中 一 道 试 题 并 确 认 规 定 回 答 问 题 的 确 定 : 考 生 在 试 讲 ( 或 演 示 ) 前, 考 官 在 面 试 考 场 从 试 题 库 中 随 机 抽 取 后 确 定 的 41 面 试 需 要 多 长 时 间? 抽 题 备 课 准 备 20 分 钟 ( 幼 儿 园 活 动 准 备 20 分 钟 ), 试 讲 ( 展 示 ) 答 辩 20 分 钟 42 考 试 合 格 和 教 师 资 格 认 定 有 什 么 关 系? (1) 教 师 资 格 考 试 成 绩 合 格 是 取 得 教 师 资 格 的 必 备 条 件 之 一 要 取 得 教 师 资 格, 必 须 取 得 教 师 资 格 考 试 成 绩 合 格, 同 时 具 备 教 师 资 格 的 其 它 条 件 (2) 教 师 资 格 证 书 任 教 学 科 应 与 申 请 人 报 考 笔 试 科 目 学 科 知 识 与 教 学 能 力 一 致 225

229 兰 州 大 学 教 育 学 院 教 育 学 专 业 辅 修 / 双 学 位 ( 教 师 教 育 方 向 ) 教 学 计 划 一 培 养 目 标 本 专 业 在 学 生 主 修 学 科 专 业 的 基 础 上, 通 过 加 强 对 教 育 学 相 关 专 业 知 识 的 学 习, 使 学 生 具 有 良 好 的 思 想 道 德 修 养 和 较 高 的 教 育 学 专 业 素 养, 帮 助 其 顺 利 通 过 国 家 教 师 资 格 证 书 考 试 从 而 获 得 教 师 资 格 证 书 ( 中 等 学 校 ), 以 及 能 为 有 志 于 攻 读 教 育 学 硕 士 研 究 生 学 位 的 学 生 提 供 专 业 知 识 方 面 的 学 习 指 导 和 训 练 二 学 制 学 制 二 年, 在 校 学 习 年 限 最 长 可 以 三 年 总 学 分 为 50 学 分, 其 中 课 程 学 习 为 36 学 分, 实 践 教 学 为 14 学 分 ( 其 中 毕 业 论 文 8 学 分, 教 育 实 / 见 习 为 6 学 分 ) 修 满 教 学 计 划 规 定 的 学 分 和 完 成 相 关 的 教 学 环 节, 可 授 予 教 育 学 学 士 学 位 三 培 养 要 求 本 专 业 要 求 学 生 通 过 对 教 育 科 学 与 心 理 科 学 的 基 本 理 论 与 方 法 的 学 习, 掌 握 教 育 科 学 与 心 理 科 学 的 基 础 知 识 基 本 原 理 与 方 法, 了 解 教 育 科 学 的 理 论 前 沿 应 用 前 景 与 发 展 趋 势 具 有 宽 厚 的 教 育 科 学 知 识 修 养 和 课 程 与 教 学 设 计 能 力 熟 悉 教 育 政 策 与 法 规 教 师 职 业 道 德, 具 有 现 代 教 育 理 念 熟 悉 和 理 解 国 家 教 师 职 业 资 格 考 试 标 准 和 大 纲 学 生 通 过 相 应 等 级 普 通 话 水 平 考 试 226

230 四 课 程 设 置 课 程 类 别 综 合 素 质 课 程 (4 学 课 程 代 码 课 程 名 称 考 核 方 式 学 分 / 学 时 课 程 类 别 开 课 学 期 1 教 师 基 本 能 力 训 练 闭 卷 2/36 学 位 课 2 秋 2 教 师 文 化 素 养 闭 卷 1/18 学 位 课 2 秋 分 ) 3 教 育 政 策 与 法 规 闭 卷 1/18 学 位 课 1 春 1 课 程 与 教 学 论 闭 卷 3/54 学 位 课 1 秋 2 教 育 学 原 理 ( 含 职 业 理 念 ) 闭 卷 3/54 学 位 课 1 秋 3 教 育 心 理 学 闭 卷 3/54 学 位 课 1 春 4 发 展 心 理 学 闭 卷 3/54 学 位 课 1 春 教 育 知 识 与 能 力 课 程 (29 学 分 ) 5 德 育 原 理 ( 含 教 师 职 业 道 德 规 范 ) 闭 卷 3/54 学 位 课 1 秋 6 教 学 设 计 与 评 价 闭 卷 3/54 学 位 课 2 秋 7 讲 课 与 说 课 训 练 闭 卷 3/54 学 位 课 2 秋 8 教 育 研 究 方 法 闭 卷 2/36 学 位 课 1 春 9 中 外 教 育 思 想 史 闭 卷 2/36 学 位 课 1 秋 10 多 媒 体 课 件 制 作 闭 卷 2/36 学 位 课 2 秋 11 中 学 生 心 理 辅 导 闭 卷 1/18 学 位 课 2 春 12 班 级 建 设 与 教 师 心 理 闭 卷 1/18 学 位 课 2 春 1 语 文 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 2 数 学 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 3 英 语 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 4 思 想 品 德 ( 政 治 ) 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 5 历 史 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 学 科 知 识 与 教 学 能 力 课 程 ( 限 选 一 科 ) (3 学 分 ) 6 地 理 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 7 物 理 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 8 化 学 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 9 生 物 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 10 音 乐 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 11 体 育 与 保 健 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 12 美 术 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 实 践 拓 展 课 程 (14 学 分 ) 13 信 息 技 术 学 科 教 学 法 闭 卷 3/54 学 位 课 2 春 1 教 育 实 ( 见 ) 习 6 学 位 课 2 春 2 毕 业 设 计 8 学 位 课 2 秋 227