教 育 綜 合 測 驗 國 小 組 試 題 C1. 下 列 哪 一 位 學 者 主 張 在 遊 戲 年 齡 (play age), 教 師 應 設 法 提 供 各 種 遊 戲, 以 發 展 兒 童 的 感 官, 激 發 其 心 智, 增 進 其 社 會 能 力, 從 而 培 養 其 自 動 自 發 的 人 格? (A) 皮 亞 傑 (J. Piaget) (B) 柯 柏 格 (L. Kohlberg) (C) 艾 瑞 克 森 (E. Erikson) (D) 佛 洛 依 德 (S. Freud) D2. 小 明 檢 討 這 次 段 考 為 什 麼 表 現 不 好 的 主 要 原 因 是 : 最 近 爸 媽 老 是 為 了 小 事 爭 吵, 讓 他 很 擔 心 家 裡 的 狀 況 依 據 溫 納 (B. Weiner) 的 歸 因 理 論 (Attribution Theory), 小 明 對 失 敗 的 歸 因 為 何? (A) 內 在 的 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 (B) 外 在 的 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 (C) 內 在 的 不 可 控 制 的 穩 定 的 因 素 (D) 外 在 的 不 可 控 制 的 不 穩 定 的 因 素 D3. 大 華 在 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 上 測 得 智 商 是 130 由 此 可 推 知 大 華 的 智 力 在 同 年 齡 兒 童 中 大 約 高 於 多 少 百 分 比 的 人? (A)30 (B)68 (C)95 (D)98 A4. 下 列 何 者 比 較 接 近 古 典 制 約 作 用 (classical conditioning) 中 的 自 然 恢 復 (spontaneous recovery) 現 象? (A) 故 態 復 萌 (B) 三 番 四 復 (C) 周 而 復 始 (D) 失 而 復 得 A5. 各 項 教 學 策 略 中, 下 列 何 者 對 於 幫 助 學 生 學 會 概 念 比 較 沒 有 直 接 效 果? (A) 刪 除 教 材 中 複 雜 的 內 容, 以 降 低 學 生 的 認 知 負 荷 (B) 讓 教 材 特 徵 明 顯 化, 使 學 生 不 受 其 他 無 關 的 訊 息 干 擾 (C) 將 教 材 與 學 生 熟 悉 的 脈 絡 知 識 連 結, 並 導 引 學 生 歸 納 教 材 的 原 則 概 念 (D) 進 行 教 學 前, 先 了 解 學 生 的 先 備 知 識, 視 需 要 實 施 補 救 教 學, 再 提 供 新 教 材 C6. 在 文 化 及 經 濟 較 為 落 後 地 區, 教 育 設 施 較 為 簡 陋, 所 能 提 供 的 教 育 機 會 較 少 教 育 部 為 達 成 地 區 間 的 教 育 機 會 均 等, 通 常 比 較 會 優 先 採 取 的 教 育 政 策 為 下 列 何 者? (A) 助 學 貸 款 (B) 教 育 精 緻 化 (C) 教 育 優 先 區 (D) 課 後 補 救 教 學 A7. 李 老 師 在 班 級 經 營 中, 常 運 用 班 級 慶 生 會 幽 默 笑 話 等 方 法, 其 主 要 目 的 為 何? (A) 營 造 良 好 班 級 氣 氛 (B) 處 理 學 生 不 良 行 為 (C) 有 效 達 成 學 生 自 治 (D) 促 進 親 師 優 質 溝 通 D8. 下 列 何 種 敘 述, 最 能 反 映 出 現 代 學 校 組 織 的 科 層 體 制 特 徵? (A) 教 職 員 依 自 己 的 經 驗 與 意 願, 獨 立 行 事 (B) 學 校 的 教 學 與 行 政 工 作 採 協 調 方 式 分 派 (C) 教 學 系 統 與 行 政 系 統 職 位 間 的 層 級 彈 性 運 作 (D) 教 職 員 的 任 用 皆 依 能 力 專 業 資 格 與 法 定 聘 任 程 序 辦 理 B9. 大 龍 的 爸 爸 期 望 他 未 來 能 讀 到 大 學 以 上, 因 此 平 常 對 大 龍 的 學 習 狀 況 非 常 注 意, 並 指 導 他 寫 作 業 依 據 以 上 描 述, 下 列 選 項 何 者 較 正 確? (A) 大 龍 擁 有 布 迪 爾 (P. Bourdieu) 所 提 出 的 文 化 資 本 (B) 大 龍 擁 有 柯 爾 曼 (J. Coleman) 所 提 出 的 社 會 資 本 (C) 大 龍 擁 有 布 迪 爾 (P. Bourdieu) 所 提 出 的 經 濟 資 本 (D) 大 龍 擁 有 柯 爾 曼 (J. Coleman) 所 提 出 的 財 物 資 本 第 1 頁 / 共 6 頁
D10. 教 師 進 行 班 級 經 營 時, 對 於 懇 求 策 略 的 使 用, 下 列 說 法, 何 者 正 確? 甲 較 適 用 於 輕 微 的 違 規 行 為 乙 會 擴 大 師 生 間 的 社 會 距 離 丙 為 了 改 變 學 生 的 態 度 而 使 用 丁 委 婉 要 求 學 生 表 現 符 合 教 師 期 望 的 行 為 (A) 甲 乙 丙 (B) 乙 丙 丁 (C) 甲 乙 丁 (D) 甲 丙 丁 B11. 依 據 史 賓 塞 (H. Spencer) 在 何 種 知 識 最 有 價 值? 一 文 中 的 觀 點, 下 列 哪 一 種 知 識 的 價 值 最 高? (A) 公 民 責 任 (B) 直 接 保 己 (C) 間 接 保 己 (D) 閒 暇 樂 趣 A12. 有 些 老 師 會 告 訴 學 生 把 准 考 證 拿 到 廟 裡 去 祈 求 才 能 考 取 好 學 校 依 據 皮 德 思 (R. Peters) 的 理 論, 老 師 的 說 法 不 符 合 教 育 活 動 的 哪 一 項 規 準? (A) 合 認 知 性 (B) 合 自 願 性 (C) 合 程 序 性 (D) 合 工 具 性 B13. 家 長 協 會 鑑 於 學 生 的 壓 力 太 大, 希 望 教 育 部 能 夠 拓 寬 升 學 的 窄 門, 也 能 鼓 勵 私 人 興 學, 讓 學 生 可 以 透 過 多 元 管 道 升 學, 於 是 要 求 教 育 鬆 綁 依 據 謝 富 樂 (I. Scheffler) 的 主 張, 教 育 鬆 綁 屬 於 下 列 哪 一 種 性 質 的 語 言? (A) 創 制 性 (B) 口 號 性 (C) 描 述 性 (D) 計 畫 性 C14. 有 關 斯 普 朗 格 (E. Spranger) 的 教 育 愛 和 父 母 對 子 女 之 愛 的 敘 述, 下 列 何 者 較 為 正 確? (A) 教 育 愛 是 教 師 愛 學 生 如 子 女, 而 親 子 之 愛 亦 為 一 種 教 育 愛 (B) 教 育 愛 是 想 感 動 學 生 使 學 生 追 隨 自 己, 而 親 子 之 愛 則 未 必 然 (C) 教 育 愛 所 愛 的 是 文 化 之 傳 衍 或 創 造 過 程, 而 親 子 之 愛 係 基 於 血 緣 關 係 (D) 教 育 愛 是 教 師 對 工 作 的 投 入, 不 涉 及 情 感, 而 親 子 之 愛 是 一 種 情 感 的 付 出 D15. 依 據 史 卓 恩 (R. Straughan) 和 威 爾 遜 (J. Wilson) 的 觀 點, 下 列 有 關 教 育 語 句 的 分 類, 何 者 錯 誤? (A) 教 育 須 傳 承 高 價 值 的 文 化, 這 是 屬 於 評 價 性 的 語 句 (B) 教 育 是 有 關 於 知 識 的 發 展, 這 是 屬 於 概 念 性 的 語 句 (C) 教 育 可 協 助 人 們 認 字 和 閱 讀, 這 是 屬 於 事 實 性 的 語 句 (D) 教 育 應 發 展 孩 子 的 興 趣 和 性 向, 這 是 屬 於 經 驗 性 的 語 句 A16. 下 列 哪 一 個 國 家 的 教 育 行 政 管 理 較 傾 向 中 央 集 權 制? (A) 日 本 (B) 美 國 (C) 德 國 (D) 澳 大 利 亞 B17. 教 育 部 於 97 年 發 布 98-101 教 育 施 政 藍 圖, 內 容 提 出 五 大 施 政 主 軸 十 八 項 施 政 重 點, 其 中 實 踐 多 元 價 值 的 施 政 重 點 是 屬 於 哪 一 個 主 軸? (A) 優 質 學 習 (B) 永 續 發 展 (C) 公 義 關 懷 (D) 適 性 揚 才 C18. 王 老 師 是 某 校 的 教 師 評 審 委 員 會 委 員 依 據 高 級 中 等 以 下 學 校 教 師 評 審 委 員 會 設 置 辦 法 的 規 定, 王 老 師 在 審 查 下 列 何 種 對 象 時, 應 自 行 迴 避? 甲 王 老 師 的 孫 媳 婦 乙 王 老 師 的 表 姊 夫 丙 王 老 師 的 舅 舅 丁 王 老 師 的 前 配 偶 (A) 甲 乙 丙 (B) 甲 乙 丁 (C) 甲 丙 丁 (D) 乙 丙 丁 第 2 頁 / 共 6 頁
A19. 依 據 國 民 教 育 階 段 家 長 參 與 學 校 教 育 事 務 辦 法 規 定, 每 學 年 開 學 幾 週 內, 班 級 教 師 應 協 助 成 立 班 級 家 長 會? (A) 二 週 (B) 四 週 (C) 六 週 (D) 八 週 D20. 倘 若 臺 北 市 大 安 區 有 兩 所 新 成 立 的 公 立 與 私 立 小 學, 校 名 均 為 柯 南 ; 臺 中 縣 清 水 鎮 亦 有 兩 所 新 成 立 的 公 立 與 私 立 小 學, 校 名 均 為 鳴 人 依 據 國 民 教 育 法 施 行 細 則 規 定 之 學 校 名 稱, 下 列 哪 一 個 學 校 的 全 銜 不 正 確? (A) 臺 北 市 私 立 柯 南 國 民 小 學 (B) 臺 北 市 大 安 區 柯 南 國 民 小 學 (C) 臺 中 縣 清 水 鎮 鳴 人 國 民 小 學 (D) 臺 中 縣 清 水 鎮 私 立 鳴 人 國 民 小 學 C21. 下 列 何 者 是 行 為 目 標 的 正 確 敘 寫 方 式? (A) 了 解 內 戰 產 生 的 影 響 (C) 寫 出 本 課 的 課 文 大 意 (B) 增 進 學 生 的 閱 讀 能 力 (D) 示 範 二 元 一 次 方 程 式 的 解 法 B22. 王 老 師 本 學 期 新 接 一 個 三 年 級 的 班 級, 在 教 學 過 程 中 發 現 有 位 小 朋 友 數 學 成 績 低 落 ; 經 過 評 量 找 出 其 原 因, 然 後 再 進 行 補 救 教 學 就 評 量 的 功 能 而 言, 王 老 師 所 使 用 的 評 量 屬 於 下 列 何 者? (A) 安 置 性 評 量 (B) 診 斷 性 評 量 (C) 形 成 性 評 量 (D) 總 結 性 評 量 C23. 教 師 實 施 班 級 教 學 評 量, 其 最 主 要 的 目 的 應 為 下 列 何 者? (A) 重 視 班 級 間 的 排 名 (B) 強 調 學 生 間 的 競 爭 (C) 關 注 學 生 進 步 的 檢 核 (D) 著 重 辦 學 績 效 的 考 核 B24. 每 當 學 生 表 現 優 良 時, 老 師 總 是 說 : 你 表 現 得 很 好! 或 妳 進 步 很 多! 試 問 這 屬 於 下 列 哪 一 種 獎 賞? (A) 活 動 性 獎 賞 (B) 社 會 性 獎 賞 (C) 代 幣 性 獎 賞 (D) 物 質 性 獎 賞 B25. 下 列 何 者 較 接 近 學 生 取 向 的 課 程 設 計? (A) 利 用 電 腦 及 教 學 媒 體 輔 助, 讓 學 生 完 全 個 別 化 學 習 (B) 從 日 常 生 活 事 件 中 取 材, 設 計 學 習 問 題, 讓 學 生 進 行 探 究 (C) 依 學 科 知 識 內 容 組 織 學 習 材 料, 以 供 學 生 學 習 系 統 化 的 知 識 (D) 先 分 析 各 學 習 領 域 的 能 力 指 標, 安 排 學 習 階 層, 使 學 生 循 序 漸 進 C26. 下 列 哪 一 種 課 程 理 論 取 向 比 較 重 視 學 生 反 思 能 力 的 培 養? (A) 結 構 取 向 (B) 內 容 取 向 (C) 價 值 取 向 (D) 學 科 取 向 A27. 李 主 任 在 發 展 學 校 課 程 時, 積 極 與 校 內 老 師 和 社 區 家 長 溝 通 教 育 理 念, 考 量 人 力 物 力 的 可 能 資 源, 並 進 一 步 分 析 學 校 的 條 件 優 劣 勢 此 種 作 法 屬 於 下 列 何 者? (A) 情 境 分 析 (B) 內 容 設 計 (C) 教 學 實 施 (D) 課 程 評 鑑 B28. 教 師 在 建 構 式 的 教 學 模 式 中, 最 不 適 合 扮 演 下 列 哪 一 種 角 色? (A) 情 境 的 設 計 者 (B) 訊 息 的 傳 輸 者 (C) 討 論 的 促 進 者 (D) 知 識 的 分 享 者 第 3 頁 / 共 6 頁
B29. 下 列 何 種 教 學 方 法 是 以 個 別 化 教 學 為 其 核 心 概 念? (A) 編 序 教 學 (B) 價 值 澄 清 (C) 討 論 教 學 (D) 角 色 扮 演 C30. 王 老 師 進 行 認 識 家 鄉 單 元 時, 在 課 前 蒐 集 社 區 相 關 資 料, 親 自 前 往 踏 查 並 設 計 學 習 單, 然 後 在 教 室 裡 進 行 講 述 教 學, 可 是 過 程 中 發 現 學 生 對 社 區 的 學 習 興 趣 缺 缺 下 列 何 者 是 造 成 這 種 現 象 的 最 可 能 原 因? (A) 課 前 準 備 不 充 分 (B) 教 材 選 擇 不 恰 當 (C) 教 學 方 法 不 適 切 (D) 評 量 方 式 不 合 宜 B31. 有 關 檔 案 評 量 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 重 視 學 生 的 學 習 過 程, 對 結 果 並 不 看 重 (B) 強 調 學 生 自 我 反 省 與 自 我 負 責 的 學 習 態 度 (C) 試 圖 將 學 習 評 量 與 教 學 三 者, 做 明 顯 的 區 隔 (D) 屬 於 教 師 為 主 的 評 量 機 制, 有 助 於 教 學 品 質 的 提 昇 D32. 教 師 在 班 級 經 營 時, 運 用 下 列 何 項 行 為 改 變 技 術 較 佳? (A) 小 明 上 課 吃 速 食 麵, 老 師 告 訴 他 上 課 吃 零 食 的 兩 個 壞 處 (B) 小 玉 害 羞 不 敢 發 言, 老 師 要 她 在 全 班 面 前 發 表 即 席 演 講 (C) 小 林 上 課 講 話, 老 師 要 全 班 同 學 陪 他 一 起 站 著 反 省 一 節 課 (D) 小 倫 掃 地 掃 不 乾 淨, 老 師 要 他 練 習 三 次 掃 把 的 正 確 使 用 方 式 B33. 有 關 對 抗 式 評 鑑 (adversary evaluation) 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 可 以 進 行 後 設 評 鑑 (B) 不 能 進 行 公 開 討 論 (C) 呈 現 出 正 反 兩 面 意 見 (D) 有 助 於 方 案 決 定 的 周 延 考 量 D34. 有 關 學 科 課 程 和 活 動 課 程 特 色 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 學 科 課 程 以 教 材 內 容 教 學 為 主, 活 動 課 程 強 調 學 習 者 的 全 面 發 展 (B) 學 科 課 程 題 材 的 選 擇 和 組 織 在 教 學 前 進 行, 活 動 課 程 則 是 在 學 習 中 發 生 (C) 學 科 課 程 認 為 科 目 等 同 於 課 程, 活 動 課 程 主 張 教 育 是 連 續 的 心 智 成 長 過 程 (D) 學 科 課 程 強 調 學 習 情 境 及 結 果 的 變 化 性, 活 動 課 程 希 望 學 習 情 境 和 結 果 的 一 致 性 C35. 學 校 本 位 課 程 發 展 包 括 選 擇 調 整 創 新 三 層 次 下 列 四 種 看 法 何 者 屬 於 創 新 的 層 次? (A) 認 識 校 園 這 個 主 題, 可 採 用 現 有 生 活 及 綜 合 活 動 領 域 教 科 書 的 內 容 (B) 要 培 養 孩 子 的 閱 讀 習 慣, 還 是 應 該 從 語 文 領 域 著 手, 透 過 課 文 再 延 伸 課 外 閱 讀 較 為 可 行 (C) 社 區 所 推 動 的 好 書 交 換 活 動 非 常 有 意 義, 師 生 可 以 共 同 設 計 相 關 課 程, 以 結 合 社 區 活 動 (D) 認 識 社 區 的 主 題 教 學, 採 用 社 會 領 域 教 科 書 內 容 外, 可 再 補 充 學 校 所 在 社 區 的 相 關 知 識 D36. 教 師 在 下 列 哪 一 種 情 形 下, 較 不 適 合 進 行 全 班 的 共 同 複 習? (A) 學 生 學 習 新 單 元 之 前 (B) 教 師 結 束 單 元 教 學 之 後 (C) 教 師 解 釋 一 個 新 概 念 之 前 (D) 學 生 的 起 點 行 為 差 異 很 大 時 第 4 頁 / 共 6 頁
A37. 有 關 道 德 討 論 教 學 法 的 教 學 設 計, 下 列 何 者 不 適 切? (A) 課 堂 結 束 前, 教 師 宜 作 出 總 結 (B) 故 事 情 節 必 須 是 尚 未 解 決 的 問 題 (C) 故 事 必 須 包 括 兩 個 以 上 的 道 德 議 題 (D) 進 行 討 論 時, 持 贊 成 或 反 對 立 場 者 應 有 一 定 之 比 例 C38. 張 老 師 講 完 灰 姑 娘 的 故 事 後, 向 學 生 拋 出 如 果 灰 姑 娘 沒 有 遇 上 仙 女, 這 個 故 事 會 如 何 發 展? 的 問 題, 請 學 生 進 行 小 組 討 論 這 種 教 學 方 式 較 能 引 發 學 生 哪 一 種 思 考 類 型? (A) 類 比 思 考 (analogical thinking) (B) 聚 斂 思 考 (convergent thinking) (C) 創 造 思 考 (creative thinking) (D) 批 判 思 考 (critical thinking) A39. 第 一 次 六 年 級 定 期 考 查, 全 學 年 的 數 學 試 題 皆 相 同, 考 完 試 後, 經 古 典 測 驗 統 計 結 果, 六 年 一 班 數 學 科 試 題 難 度 值 的 平 均 數 為.82, 六 年 二 班 為.71, 六 年 三 班 為.78, 六 年 四 班 為.68 試 問 哪 一 班 的 數 學 平 均 分 數 最 高? (A) 六 年 一 班 (B) 六 年 二 班 (C) 六 年 三 班 (D) 六 年 四 班 C40. 小 明 獲 得 排 球 校 隊 最 有 價 值 球 員 的 殊 榮 後, 李 老 師 擬 運 用 鑑 賞 式 稱 讚 來 加 以 鼓 勵 下 列 哪 一 種 說 法 最 符 合 鑑 賞 式 稱 讚 的 精 神? (A) 到 目 前 為 止, 你 做 得 真 好! 好 好 加 油! (B) 校 隊 有 你 真 是 幸 運, 真 高 興 你 在 我 班 上 (C) 我 很 敬 佩 你 對 排 球 的 努 力, 你 的 表 現 對 校 隊 很 有 幫 助 (D) 你 真 是 一 位 優 秀 的 排 球 選 手, 繼 續 努 力, 校 隊 就 靠 你 了! A41. 小 明 因 為 學 業 表 現 欠 佳 鬧 情 緒 不 上 學, 他 告 訴 家 人 : 老 師 不 喜 歡 我! 這 是 屬 於 下 列 何 種 防 衛 機 轉? (A) 投 射 (B) 反 向 (C) 認 同 (D) 壓 抑 B42. 在 以 個 案 為 對 象 進 行 諮 商 歷 程 研 究 時, 需 要 得 到 個 案 的 知 後 同 意 通 常 知 後 同 意 書 的 內 容 不 需 要 包 括 下 列 哪 一 項? (A) 保 密 的 約 定 (B) 保 證 人 的 約 定 (C) 時 間 的 約 定 (D) 研 究 內 容 的 約 定 A43. 依 據 行 為 基 因 學 (behavioral genetics), 下 列 何 者 表 示 來 自 環 境 因 素 的 影 響? (A) 同 卵 雙 胞 胎 之 間 的 相 異 性 (B) 同 卵 雙 胞 胎 之 間 的 相 似 性 (C) 兒 童 與 親 生 父 母 之 間 的 相 異 性 (D) 兒 童 與 親 生 父 母 之 間 的 相 似 性 D44. 在 語 言 發 展 的 過 程 中, 哪 一 領 域 的 發 展 最 慢? (A) 語 音 (phonology) (B) 語 意 (semantics) (C) 語 法 (syntax) (D) 語 用 (pragmatics) 第 5 頁 / 共 6 頁
C45. 小 華 對 美 術 不 感 興 趣, 有 天 許 老 師 帶 著 大 家 進 行 拼 貼 畫 時, 小 華 竟 然 願 意 全 心 投 入, 連 續 好 幾 堂 下 課 時 間 都 坐 在 座 位 上 進 行 拼 貼 該 次 小 華 的 作 品 十 分 出 色, 許 老 師 想 運 用 阿 德 勒 學 派 的 鼓 勵 原 則 在 全 班 面 前 公 開 表 揚 請 問 下 列 何 者 最 符 合 該 原 則? (A) 小 華, 你 的 作 品 很 優 秀 (B) 小 華, 你 簡 直 是 太 厲 害 了! (C) 小 華, 你 很 用 心 投 入 拼 貼 活 動, 態 度 很 專 注 (D) 小 華, 從 你 的 作 品 中 我 看 得 出 來 你 會 成 為 美 術 家 B46. 在 國 小 進 行 小 團 體 輔 導 活 動 時, 有 關 活 動 設 計 和 實 施 的 敘 述, 下 列 何 者 最 適 當? (A) 團 體 的 溝 通 只 限 於 口 語 表 達, 不 得 使 用 其 他 媒 介 (B) 在 學 生 報 名 或 老 師 推 薦 後, 領 導 者 可 以 作 團 體 成 員 的 篩 選 (C) 訂 定 契 約 時, 言 明 即 使 過 程 中 想 提 早 結 束 也 不 能 退 出 團 體 (D) 由 於 擔 心 人 數 太 少 成 員 會 有 太 大 的 壓 迫 感, 團 體 愈 大 愈 好 D47. 小 軒 平 日 觀 看 爸 爸 下 五 子 棋, 有 一 天 學 校 舉 行 五 子 棋 比 賽, 吸 引 許 多 小 朋 友 報 名 參 加, 小 軒 也 報 名 參 加, 還 贏 得 第 一 名 的 大 獎 依 據 班 度 拉 (A. Bandura) 的 學 習 理 論 來 看 小 軒 的 行 為, 下 列 何 者 正 確? (A) 五 子 棋 是 一 種 原 級 增 強 物 (B) 學 校 的 小 朋 友 都 是 小 軒 的 觀 察 楷 模 (C) 有 比 賽 獎 品 的 增 強, 才 使 小 軒 學 會 下 五 子 棋 (D) 當 小 軒 觀 看 爸 爸 如 何 下 五 子 棋 時, 已 學 會 下 棋 C48. 有 關 學 齡 兒 童 的 攻 擊 行 為, 下 列 何 者 正 確? (A) 工 具 性 攻 擊 比 敵 意 性 攻 擊 較 常 出 現 (B) 公 然 性 攻 擊 多 於 關 係 性 或 社 會 性 攻 擊 (C) 由 女 性 學 童 組 成 的 小 團 體, 較 常 使 用 關 係 性 攻 擊 (D) 有 低 度 攻 擊 性 學 童 的 朋 友 會 傾 向 於 彼 此 慫 恿 做 出 反 社 會 行 為 D49. 小 華 跟 輔 導 老 師 晤 談 已 經 有 將 近 一 學 期, 在 晤 談 過 程 中, 小 華 聽 了 輔 導 老 師 的 某 一 段 話 之 後, 有 很 深 的 情 緒 反 應, 並 出 現 沉 默 的 狀 況 這 時 專 業 的 輔 導 老 師 最 恰 當 的 反 應 是 什 麼? (A) 詢 問 小 華 接 下 來 想 談 些 什 麼 (B) 改 變 話 題, 轉 移 小 華 不 適 的 情 緒 (C) 說 一 個 與 小 華 同 樣 經 驗 的 個 人 故 事 (D) 允 許 小 華 去 經 驗 感 受 他 自 己 的 情 緒 D50. 有 關 智 力 理 論 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? (A) 智 商 (IQ) 可 以 反 映 一 個 人 智 力 發 展 的 水 準 (B) 兒 童 智 力 測 驗 的 結 果, 其 預 測 力 較 幼 兒 為 高 (C) 智 力 二 因 論 認 為 心 智 活 動 越 複 雜 所 需 G 因 素 也 越 多 (D) 卡 泰 爾 (R. Cattell) 認 為 晶 體 智 力 與 生 理 功 能 較 為 有 關 第 6 頁 / 共 6 頁