摘 要 摘 要 口 語 測 試 的 效 度 和 信 度 問 題 受 到 越 來 越 多 研 究 者 的 關 注, 特 別 是 測 試 方 法 與 打 分 量 表 和 測 試 的 結 構 效 度 證 據 緊 密 相 連 但 針 對 漢 語 學 習 者 的 語 言 測 試, 打 分 量 表 及 其 效

題 目 : 不 同 口 語 測 試 方 法 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 生 效 度 分 析 Title: Analysis the Validity of Different Oral English Testing Methods to Test the Same Level Chinese 姓 Name 名 學 號 Student No. 學 院 Faculty 課 程 Program 專 Major 業 指 導 老 師 Supervisor 日 Date 期 : 韋 玉 潔 : 14098531-UT20-0016 : 國 際 學 院 : 國 際 漢 語 教 育 碩 士 : 國 際 漢 語 教 育 : 韋 衛 : 2016 年 5 月 23 日

摘 要 摘 要 口 語 測 試 的 效 度 和 信 度 問 題 受 到 越 來 越 多 研 究 者 的 關 注, 特 別 是 測 試 方 法 與 打 分 量 表 和 測 試 的 結 構 效 度 證 據 緊 密 相 連 但 針 對 漢 語 學 習 者 的 語 言 測 試, 打 分 量 表 及 其 效 度 鮮 少 有 人 研 究 本 文 選 取 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 12 名 學 生 分 別 做 了 三 種 口 語 測 試 通 過 對 他 們 口 語 測 試 輸 出 的 分 析 研 究 得 出 三 種 測 試 在 不 同 口 語 技 能 技 巧 的 差 異 很 大 第 一, 體 現 在 測 試 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 最 為 有 效 ; 第 二, 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 ; 第 三, 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 應 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 第 四, 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 ; 第 五, 了 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 本 研 究 對 口 語 測 試 的 測 試 手 段, 測 試 打 分 量 表 和 口 語 測 試 的 結 構 效 度 之 間 的 關 係 提 供 了 數 據 支 持 和 理 論 探 索 關 鍵 字 : 口 語 語 言 測 試 漢 語 效 度 II

摘 要 Abstract This study intended to investigate the construct validity of three widely implemented oral skill assessment methods, including teacher-student, Student-student and Monologue. Although a relatively small number of investigation have addressed the validity issue in the field of Teaching Chinese as a Foreign and Second Language. This study have selected 12 students from Confucius Institute in Korea Woosong University to compelete three oral tests correspectively. Based on the newly designed assessment rubrics, the results suggest that the method of Students Student can provide more sufficient and valid information to assess embodied in testing candidates' ability to maintain conversation communication, expressing recognition of the views of others and if you can convince others; Secondly, spoken fluency for candidates and coherence, whether in correcting the test themselves or others should use the words Teacher-Student test; thirdly, testing candidates' speech as well as the use of language should be the highest point Monologue test validity; fourth, evaluation of candidates vocabulary usage You can use the Teacher-Student and Monologue two test methods; fifth, understand the candidate's point of view whether mature or unique and can be used Student-Student Monologue two tests. This study laid the theoretical foundation on using different test methods for the after oral content test. Keywords: Chinese Spoken language, Testing Validity III

目 錄 目 錄 摘 要... II Abstract... III 目 錄... IV 第 一 章 緒 論... 1 第 二 章 文 獻 綜 述... 4 第 一 節 口 語 的 本 質 及 特 點... 4 第 二 節 現 階 段 常 用 的 三 種 口 語 測 試 方 式... 9 第 三 節 打 分 量 表 的 制 定... 11 第 三 章 研 究 問 題 與 研 究 方 法... 14 第 一 節 口 語 測 試 題 目 來 源... 14 第 二 節 此 次 口 語 測 試 評 估 量 表 開 發 過 程... 15 第 三 節 口 語 數 據 採 樣 過 程... 19 第 四 章 结 果... 21 第 一 节 語 音... 21 第 二 节 詞 彙... 24 第 三 節 語 法 及 語 言 點... 27 第 四 節 表 達 的 流 利 度 及 連 貫 性... 30 第 五 節 交 際 能 力... 32 IV

目 錄 第 五 章 討 論... 38 第 六 章 結 論... 43 參 考 文 獻... 44 附 錄... 46 致 謝... 73 個 人 簡 歷... 74 V

緒 論 第 一 章 緒 論 這 個 研 究 是 通 過 搜 集 和 分 析 三 種 不 同 測 試 手 段 測 試 在 同 一 水 平 上 漢 語 學 習 者 口 語 能 力 得 來 數 據, 研 究 三 種 不 同 漢 語 口 語 測 試 方 法 的 結 構 效 度 漢 語 口 語 能 力, 特 別 是 學 術 漢 語 口 語 能 力 包 含 很 多 技 能 技 巧, 傳 統 的 語 言 測 試 學 認 為 某 一 種 單 一 的 測 試 手 段, 很 難 引 導 學 生 在 同 一 道 題 中 使 用 所 有 的 技 能 技 巧 Teacher Student Student Student 和 Monologue 三 種 測 試 手 段 下 考 生 輸 出 情 況 證 明 漢 語 口 語 能 力 包 含 很 多 技 巧, 這 些 技 巧 即 測 試 時 所 要 參 照 的 的 評 估 依 據 ( 打 分 量 表 ) 如 果 測 試 手 段 能 夠 引 導 考 生 提 供 足 夠 充 分 的 文 本 或 者 其 他 形 式 的 證 據 讓 考 官 對 考 生 在 被 測 試 的 技 能 技 巧 方 面 進 行 判 斷, 這 種 測 試 手 段 的 結 構 效 度 可 能 更 高 相 反, 如 果 測 試 手 段 不 能 引 導 考 生 提 供 足 夠 充 分 的 文 本 證 據 讓 考 官 對 考 生 在 被 測 試 的 技 能 技 巧 方 面 進 行 評 估, 則 該 種 測 試 手 段 的 結 構 效 度 更 低 簡 而 言 之 就 是 考 官 使 用 的 測 試 手 段 是 否 能 夠 測 出 想 要 測 的 考 生 技 能 技 巧 ( 張 凱,1998) 目 前 全 世 界 通 用 的 口 語 測 試 方 法 有 三 種 :Teacher Student;Student Student;Monologue 北 美 地 區 採 用 針 對 外 國 學 習 者 英 語 口 語 測 試 的 方 法 多 為 Monologue( 以 新 託 福 為 例 ): 分 為 兩 個 部 分, 一 是 獨 立 口 語,Question1 的 題 幹 只 提 供 一 個 話 題, 考 生 需 要 根 據 自 己 的 見 解 或 經 歷 來 回 答 問 題 ;Question2 的 題 幹 也 只 提 供 一 個 話 題, 考 生 須 依 據 話 題 要 求 表 明 立 場 或 觀 點 並 進 行 簡 單 論 證 二 是 綜 合 口 語, 將 聽 說 讀 各 種 能 力 結 合 起 來, 考 生 需 要 聽 一 段 對 話 或 獨 白, 或 是 先 讀 一 篇 短 文 然 後 聽 一 個 簡 短 的 對 話 或 獨 白, 最 後 答 題 ; 英 聯 邦 國 家 主 要 採 用 的 針 對 外 國 學 習 者 1

緒 論 口 語 測 試 方 法 是 Teacher Student 和 Monologue 相 結 合 ( 以 雅 思 為 例 ): 分 為 三 個 部 分, 一 是 自 我 介 紹, 考 官 簡 單 詢 問 考 生 信 息, 核 實 考 生 身 份, 考 察 考 生 就 日 常 觀 點 和 信 息, 常 見 生 活 經 歷 或 情 形 以 回 答 問 題 的 形 式 進 行 交 流 的 能 力 ; 二 為 考 生 個 人 陳 述, 考 官 會 交 給 學 生 一 個 答 題 任 務 卡, 鉛 筆 和 草 稿 紙 做 筆 記, 答 題 任 務 卡 會 給 出 一 個 話 題 和 需 要 在 個 人 陳 述 中 包 含 的 要 點, 並 在 最 後 提 示 考 生 解 釋 這 個 話 題 的 某 一 個 方 面 有 效 地 使 用 答 題 任 務 卡 上 的 提 示 可 以 幫 助 考 生 思 考 講 述 的 話 題, 組 織 內 容 並 持 續 地 陳 述 2 分 鐘 ; 第 三 部 分 中 考 官 和 考 生 將 對 第 二 部 分 中 涉 及 的 話 題 進 行 討 論, 討 論 將 更 為 廣 泛 和 抽 象, 在 恰 當 的 時 候 還 會 更 加 深 入 美 國 的 漢 語 教 學 常 用 的 口 語 測 試 OPI 則 是 採 取 Teacher Student, 考 官 是 通 過 電 話 與 考 生 取 得 聯 繫, 由 淺 及 深 的 進 行 訪 談 式 問 答 在 中 國 大 陸 地 區 的 PETS( 全 國 英 語 等 級 考 試 ) 則 採 用 Student Student 測 試 手 段, 測 試 形 式 為 兩 名 口 試 考 官 和 兩 名 考 生 共 同 進 行 一 名 口 試 考 官 不 參 與 交 談, 專 事 評 分 ; 另 一 名 主 持 口 試, 隨 時 與 考 生 交 談 並 評 分 專 事 評 分 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 二, 主 持 口 試 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 一 C 節 測 試 中 要 求 一 名 考 生 就 資 訊 卡 上 的 圖 片 或 文 字 作 簡 短 描 述, 之 後 另 一 考 生 就 同 一 話 題 闡 述 個 人 觀 點, 雙 方 可 以 進 行 討 論, 約 4 分 鐘 亞 太 地 區 被 大 家 廣 泛 接 受 的 新 漢 語 水 平 考 試 HSK 口 語 測 試 方 法 分 為 三 部 分, 第 一 部 分 共 15 題, 每 題 播 放 一 個 句 子, 考 生 聽 後 重 複 ; 第 二 部 分 共 10 題, 每 題 播 放 一 個 問 題, 考 生 聽 後 簡 短 回 答 ; 第 三 部 分 試 卷 上 提 供 兩 個 問 題 ( 加 拼 音 ),5 句 話, 考 生 回 答 問 題 這 樣 2

緒 論 的 口 語 測 試 得 出 的 結 果 並 不 能 在 很 大 程 度 反 映 出 學 生 的 真 實 水 平 目 前 全 世 界 學 習 漢 語 的 人 越 來 越 多, 如 果 不 能 根 據 測 評 內 容 科 學 設 計 測 試 方 法 則 會 破 壞 口 語 考 試 的 效 度 3

文 獻 綜 述 第 二 章 文 獻 綜 述 本 次 研 究 的 重 點 是 探 索 不 同 口 語 測 試 手 段 在 對 外 漢 語 中 的 效 度 研 究, 所 以 文 獻 部 分 主 要 論 述 三 個 方 面 : 第 一 個 方 面 涉 及 口 語 的 本 質 研 究, 這 一 部 分 的 文 獻 主 要 目 的 是 勾 勒 出 漢 語 口 語 能 力 下 面 所 包 含 的 具 體 技 能 技 巧, 認 知 過 程 等, 為 下 一 步 測 試 方 法 奠 定 理 論 基 礎 ; 第 二 個 方 面 會 討 論 國 際 上 常 用 的 幾 種 測 試 手 段 這 一 部 分 的 目 的 主 要 是 對 比 前 一 部 分 口 語 技 能 技 巧 以 及 認 知 過 程 與 不 同 測 試 手 段 之 間 的 對 應 關 係 ; 第 三 個 方 面 涉 及 口 語 評 估 打 分 量 表 的 制 定 並 且 清 晰 地 總 結 出 量 表 中 的 各 個 方 面, 與 測 試 手 段 以 及 不 同 口 語 能 力 之 間 的 對 應 關 係 此 次 研 究 會 根 據 口 語 的 本 質 設 計 口 語 評 估 的 打 分 量 表, 再 據 打 分 量 表 的 不 同 內 容 研 究 不 同 測 試 手 段 的 效 度 第 一 節 口 語 的 本 質 及 特 點 本 小 節 從 應 用 語 言 學 角 度 討 論 口 語 特 徵 和 口 語 技 能 的 本 質, 分 析 這 兩 個 方 面 的 文 獻 可 以 知 道 漢 語 的 特 點 有 以 下 幾 點 :1. 語 音 方 面, 漢 語 是 聲 調 語 言, 很 多 母 語 為 非 聲 調 語 言 的 漢 語 學 習 者 會 在 聲 調 的 學 習 中 出 現 很 多 問 題 ;2. 漢 語 的 詞 彙 豐 富, 口 語 詞 彙 與 書 面 語 詞 彙 相 比 使 用 更 自 由 ;3. 漢 語 語 法 缺 乏 嚴 格 意 義 上 的 形 式 變 化, 且 語 法 種 類 繁 多, 有 虛 詞 量 詞 和 形 容 詞 ;4. 口 語 能 力 中 重 要 的 一 項 是 口 語 的 流 利 度, 需 要 注 意 在 口 語 表 達 時 的 語 速 問 題 ;5. 口 語 的 交 際 性 首 先, 語 音 詞 彙 語 法 是 組 成 語 言 的 三 大 要 素 語 音 方 面, 漢 語 的 音 節 由 聲 韻 調 構 成 對 外 漢 語 的 語 音 教 學 是 為 了 讓 學 習 者 掌 握 漢 語 語 音 的 基 礎 知 識 和 正 確 的 發 音 學 習 者 在 學 習 的 開 始 就 應 該 注 意 語 4

文 獻 綜 述 音 的 正 確 發 音, 因 為 一 旦 形 成 錯 誤 的 發 音 習 慣 就 會 很 難 糾 正 ( 麥 基,1988) 以 此 可 知 語 音 的 掌 握 是 學 習 語 言 的 基 礎 漢 語 有 23 個 聲 母,24 個 韻 母, 並 且 有 些 聲 母 和 韻 母 的 發 音 相 似, 學 習 漢 語 拼 音 的 正 確 拼 讀 給 學 習 者 帶 來 困 難 漢 語 與 其 他 語 言 相 比, 最 大 的 差 別 是 有 聲 調, 並 且 聲 調 具 有 區 別 意 義 的 作 用, 如 果 聲 調 的 發 音 不 准, 在 交 流 中 會 出 現 歧 義, 影 響 交 流 ( 施 雯,2010) 漢 語 語 音 中 具 有 聲 調 的 特 點 使 得 母 語 為 非 聲 調 語 言 的 漢 語 學 習 者 學 習 困 難 加 大 ; 現 代 漢 語 詞 彙 豐 富, 從 詞 語 的 語 用 方 面 可 以 將 詞 語 分 為 書 面 語 詞 彙 與 口 語 詞 彙 雖 然 口 語 詞 彙 不 如 書 面 語 詞 彙 那 樣 規 範, 但 經 過 人 們 長 期 使 用 加 工, 具 有 通 俗 易 懂 的 風 格 根 據 謝 智 香 (2011) 針 對 現 代 漢 語 口 語 詞 彙 音 節 數 的 分 析 表 示, 漢 語 口 語 詞 彙 中 雙 音 節 詞 所 佔 比 重 最 大, 大 約 為 一 半 以 上 口 語 交 際 是 瞬 時 的, 需 要 交 際 雙 方 快 速 理 解, 雙 音 節 詞 與 單 音 節 詞 相 比 意 義 指 向 更 明 確 ( 王 世 友,2000) 因 此 漢 語 口 語 交 際 中, 交 際 雙 方 多 選 擇 雙 音 節 詞 漢 語 詞 彙 還 有 一 個 重 要 的 特 點 是 詞 性 豐 富, 具 有 其 他 語 言 中 沒 有 的 量 詞 語 氣 詞 等 ; 現 代 漢 語 語 法 一 直 是 語 言 學 各 家 討 論 的 重 點 問 題 各 家 在 很 多 方 面 已 經 達 成 共 識, 例 如 漢 語 缺 乏 嚴 格 意 義 的 形 態 變 化 ( 黎 錦 熙,1924) 邢 福 義 (1991) 選 擇 三 個 點 比 較 漢 語 與 印 歐 語, 指 出 漢 語 的 語 法 點 多 且 複 雜, 缺 乏 形 態, 以 語 序 和 虛 詞 為 主 要 的 語 法 手 段 因 此 考 察 漢 語 口 語 語 法 使 用 的 情 況 應 參 考 語 言 點 使 用 的 廣 泛 性 其 次, 口 語 的 流 利 度 與 連 貫 性 流 利 度 指 學 習 者 說 目 的 語 時 能 說 得 像 母 語 者 一 樣 快 (Lennon,1990) 口 語 能 力 中 流 利 度 是 一 個 重 5

文 獻 綜 述 要 的 部 分, 需 要 注 意 語 速 Fillmore(1979) 指 出 母 語 使 用 者 的 口 語 流 利 度 表 現 在 用 話 語 填 充 時 間 的 能 力 用 連 貫 的 語 句 說 話 的 能 力 駕 馭 話 題 的 能 力 三 方 面 Faerch.(1984) 區 分 三 種 流 利 度 : 發 音 詞 彙 和 語 法 語 義 流 利 度 Towell, Hawinks & Bazergui(1996) 對 流 利 度 進 行 定 量 研 究, 用 語 速 發 音 時 間 比 發 音 速 率 平 均 與 流 暢 度 四 個 指 標 測 量 口 語 流 利 度 Arevart & Nation(1991) 採 用 語 速 和 重 複 率 兩 項 指 標 做 了 測 量 流 利 度 的 實 驗 最 後, 口 語 交 際 準 確 的 來 說 是 指 在 特 定 的 環 境 中, 交 際 雙 方 為 達 成 某 一 目 的, 用 口 頭 語 言 的 形 式 傳 遞 資 訊 Luoma(1996) 認 為 在 社 會 生 活 中, 口 語 交 際 有 很 多 目 的 : 閒 談 打 發 時 間 或 是 傳 達 交 流 資 訊 其 關 鍵 點 都 在 於 是 否 由 交 談 雙 方 共 同 合 作 完 成, 交 談 過 程 中, 交 際 雙 方 不 停 轉 換 話 輪 的 主 導 權, 這 就 導 致 了 在 交 談 和 傾 聽 的 過 程 中, 語 義 並 不 完 全 清 晰, 很 自 然 的 會 產 生 言 談 中 語 義 的 開 放 性 能 夠 保 持 交 談 中 語 義 的 開 放 性 且 交 談 不 會 中 斷 則 說 明 說 話 者 具 有 很 強 的 交 際 能 力 我 們 現 在 正 處 於 資 訊 化 時 代, 人 們 總 是 處 於 一 個 複 雜 的 資 訊 交 流 之 中, 網 路 以 及 通 訊 的 發 展 使 得 口 語 交 際 在 日 常 生 活 的 比 重 越 來 越 大, 是 人 們 進 行 人 際 交 流 最 基 本 的 方 式, 因 此 我 們 必 須 承 認 口 語 的 交 際 性 的 重 要 ( 黃 春 妙,2006) Nunan(2004) 指 出 口 語 活 動 中, 交 際 任 務 最 為 重 要 而 交 際 任 務 是 指 在 學 習 目 的 語 的 過 程 中 使 用 理 解 輸 出 和 互 動 的 交 際 活 動 學 習 過 程 中, 學 生 不 僅 僅 學 習 簡 單 的 語 言 形 式, 更 應 該 學 習 可 理 解 的 輸 入 和 恰 當 的 輸 出 機 會 口 語 交 際 中 交 際 雙 方 若 不 能 理 解 彼 此 的 所 說 的 內 容 則 口 語 交 際 不 能 延 續 下 去, 因 此 理 解 6

文 獻 綜 述 是 口 語 交 際 的 前 提 條 件 ; 口 語 交 際 是 一 個 交 談 雙 方 有 來 有 往, 你 應 我 和 交 換 資 訊 表 達 情 感 的 過 程, 只 有 交 談 雙 方 有 回 應 話 題 才 能 得 以 延 續, 否 則 自 說 自 話 的 行 為 不 能 稱 之 為 交 際 將 口 語 交 際 性 中 主 要 考 察 的 方 向 總 結 如 下 : 口 語 交 際 定 義 提 出 者 時 間 解 釋 性 內 容 口 語 以 其 口 語 中 的 發 音 ( 語 音 的 獨 特 的 語 準 確 性 與 可 理 解 性 ) 讓 人 覺 得 音 辭 Biber 2000 語 法 特 徵 ( 說 話 人 根 據 自 然 彙 語 法 談 話 主 題 採 用 連 詞 等 結 構 讓 人 方 法 將 自 己 的 思 想 內 覺 得 自 容 組 織 起 來 ) 辭 彙 都 然 不 同 於 書 面 語, 但 這 些 方 面 的 使 用 雖 然 是 在 課 堂 中 不 能 學 到 的, 但 在 生 活 交 際 中 是 隨 處 可 見 的 正 常 的 言 母 語 者 交 談 中 出 現 則 口 誤 語 活 動 中 可 以 原 諒, 而 二 語 學 習 和 錯 誤 包 含 了 很 多 口 誤 和 German 1990 者 若 出 現 則 是 知 識 不 足 7

文 獻 綜 述 失 誤 母 語 者 之 口 語 中 出 現 的 類 指 詞 類 指 詞 的 間 進 行 交 Hasselgren 1998 可 以 使 得 交 際 顯 得 更 使 用 談 會 使 用 輕 鬆, 雖 然 不 精 確 但 可 很 多 類 指 以 完 全 被 聽 者 理 解 詞 使 得 口 語 活 動 更 快 捷 輕 鬆 說 話 人 和 口 語 的 聽 說 過 程 時 間 聽 話 人 雙 短, 記 憶 也 是 暫 時 的, 口 語 的 互 方 若 想 共 Bachman 1990 想 要 解 決 這 個 短 暫 性 動 性 同 完 成 交 的 方 法 就 是 交 際 性, 即 際 任 務, 說 話 人 和 聽 話 人 之 間 必 須 彼 此 有 來 有 往, 有 應 有 和 的 應 答, 接 話 輪 轉 換, 以 此 來 共 同 替 話 輪 完 成 口 語 交 際 的 任 務 根 據 以 上 口 語 特 徵 的 描 述, 語 言 是 一 種 符 號 系 統, 是 社 會 約 定 俗 成 的, 是 靜 態 的 形 式 的 全 民 性 的, 是 語 言 學 的 對 象, 而 且 是 人 類 最 重 要 的 交 際 工 具, 是 音 義 結 合 的 辭 彙 和 語 法 的 體 系 ( 郭 古 兮, 1987) 口 語 是 談 話 時 所 使 用 的 語 言, 因 此 從 語 言 學 角 度 解 釋 口 語 是 對 語 音 語 法 辭 彙 的 綜 合 運 用 口 語 有 其 內 在 的 不 同 於 書 面 語 的 語 8

文 獻 綜 述 音 辭 彙 句 法 和 語 篇 特 徵 口 語 有 很 多 獨 特 的 性 質, 這 些 特 性 考 生 很 難 在 課 堂 教 學 中 學 到, 因 此 評 估 考 生 的 口 語 不 能 機 械 的 使 用 書 面 語 的 評 估 標 準 考 察 考 生 的 口 語 能 力 首 先 應 從 口 語 的 語 音 辭 彙 語 法 角 度 分 析 考 生 的 基 本 能 力 ; 其 次 根 據 類 指 詞 一 項 我 們 要 重 視 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性 ; 最 後 最 重 要 的 一 項 是 考 察 考 生 在 口 語 活 動 中 是 否 有 交 際 能 力 第 二 節 現 階 段 常 用 的 三 種 口 語 測 試 方 式 這 一 小 節 探 討 口 語 測 試 手 段 的 來 源 以 及 對 目 前 國 內 外 語 言 測 試 的 簡 單 介 紹 口 語 在 日 常 中 應 用 的 基 本 形 式 有 三 種 : 對 話 多 人 對 話 和 獨 白 其 中 對 話 ( 或 叫 做 會 話 談 話 交 談 等 ) 是 口 語 的 最 基 本 也 是 最 重 要 的 形 式 其 特 點 交 談 雙 方 發 話 人 和 受 話 人 的 身 份 可 以 根 據 話 輪 的 轉 換 而 改 變 ( 李 建 國, 顧 穎,2004) 因 此 口 語 測 試 多 採 用 兩 人 對 話 或 者 獨 白 的 方 式 目 前 國 內 外 採 用 的 口 語 測 試 手 段 為 三 種 : 老 師 學 生 ; 學 生 學 生 ; 獨 白 下 面 結 合 具 體 的 口 語 測 試 解 釋 說 明 三 種 測 試 如 何 進 行 : 一 老 師 學 生 1.BEC 劍 橋 商 務 英 語 口 語 測 試 由 3 個 部 分 構 成, 採 取 的 形 式 是 面 試, 有 關 商 務 話 題 的 簡 短 談 話 和 討 論 口 語 測 試 由 兩 位 口 語 考 官,( 一 位 提 問 官, 一 位 評 分 官 ) 對 兩 位 考 生 同 時 進 行 提 問 官 負 責 給 每 位 考 生 的 表 現 打 總 分, 評 分 官 負 責 對 每 一 位 考 生 的 成 績 進 行 分 析 評 估 經 過 提 問 官 的 介 紹 後, 評 分 官 就 不 再 參 與 交 流 口 試 兩 人 一 組 進 行 然 而, 如 果 考 點 的 學 生 人 數 為 奇 數 時, 最 後 三 位 考 生 可 以 同 時 進 行 考 9

文 獻 綜 述 試 評 分 的 考 官 按 以 下 四 個 標 準 給 分 : 語 法 和 辭 彙 談 話 組 織 發 音 互 動 式 交 流 提 問 的 考 官 對 整 個 測 試 給 個 總 分 2.OPI(Oral Proficiency Interview) 是 基 於 ACTFL 語 言 能 力 大 綱 的 中 文 口 語 能 力 測 試 通 過 確 定 受 試 者 的 定 式 性 強 勢 和 定 式 性 弱 勢 來 衡 量 受 試 者 的 語 言 整 體 生 成 能 力 OPI 是 根 據 說 話 者 在 實 際 語 言 環 境 中 使 用 該 語 言 和 得 體 性 來 評 估 其 口 語 能 力 主 要 採 取 的 測 試 形 式 是 一 個 為 時 10 30 分 鐘 的 考 官 面 試 或 電 話 面 試 OPI 是 一 套 互 動 的 因 人 而 異 且 以 考 生 為 中 心 的 測 試 沒 有 固 定 的 話 題, 根 據 考 官 與 考 生 的 交 談 一 步 步 推 進 因 為 這 種 測 試 能 衡 量 考 生 在 內 容 語 言 功 能 篇 章 語 境 等 方 面 的 表 現, 而 且 許 多 經 過 培 訓 的 考 官 以 及 評 分 員 針 對 同 一 份 樣 本 錄 音 可 以 給 出 同 樣 的 等 級 因 此 OPI 是 目 前 國 際 上 測 試 漢 語 非 母 語 學 習 者 漢 語 水 平 最 有 效 的 測 試 二 學 生 學 生 PETS3 口 語 考 試 採 取 兩 名 口 試 考 官 和 兩 名 考 生 的 形 式 一 名 口 試 考 官 不 參 與 交 談, 專 事 評 分 ; 另 一 名 主 持 口 試, 隨 時 與 考 生 交 談 並 評 分 專 事 評 分 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 二, 主 持 口 試 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 一 C 節 測 試 中 要 求 一 名 考 生 就 資 訊 卡 上 的 圖 片 或 文 字 作 簡 短 描 述, 之 後 另 一 考 生 就 同 一 話 題 闡 述 個 人 觀 點, 雙 方 可 以 進 行 討 論, 約 4 分 鐘 考 官 不 參 與 討 論, 兩 名 考 生 之 間 進 行 互 動 交 際 但 因 為 兩 名 考 生 組 成 的 組 合 是 隨 機 的, 考 生 的 水 平 不 同, 會 有 水 平 較 高 的 考 生 為 了 顯 示 自 己 的 水 平, 獲 得 高 分 而 不 停 地 說, 而 水 平 較 低 的 考 生 出 現 比 較 沉 默 的 10

文 獻 綜 述 狀 態 三 學 生 獨 白 新 託 福 口 語 測 試 有 六 道 題, 持 續 約 20 分 鐘, 形 式 採 用 考 生 獨 白, 但 考 察 了 考 生 獨 立 回 答, 讀 聽 後 回 答, 閱 讀 理 解, 聽 力 理 解, 口 語 表 達 的 綜 合 能 力 考 試 的 第 一 題 和 第 二 題 要 求 考 生 就 某 一 話 題 闡 述 自 己 的 觀 點, 準 備 時 間 15 秒, 回 答 問 題 時 間 45 秒 新 託 福 考 試 在 形 式 上 已 經 有 了 新 的 發 展, 但 仍 然 容 易 使 考 生 陷 入 兩 個 誤 區 : 一 是 缺 乏 總 結 能 力 漢 語 為 母 語 的 考 生 受 到 母 語 的 影 響, 喜 歡 先 鋪 墊 再 回 答, 不 能 正 面 直 接 的 回 答 問 題, 使 得 自 己 得 分 的 時 間 從 45 秒 變 成 30 秒 或 者 更 少 ; 二 是 缺 乏 邏 輯 在 獨 白 的 測 試 手 段 中 考 生 往 往 想 到 什 麼 說 什 麼, 甚 至 中 途 改 變 觀 點, 與 前 面 所 說 內 容 相 悖 第 三 節 打 分 量 表 的 制 定 一 本 小 節 欲 結 合 以 下 幾 種 測 試 的 打 分 量 表, 根 據 之 前 討 論 的 測 試 效 度 分 析 這 幾 種 測 試 的 量 表 更 傾 向 於 哪 些 口 語 本 質 1.ACTFL(OPI) 根 據 功 能 任 務 層 級 體 系 劃 分 為 四 個 等 級 : A. 最 高 級 B. 高 級 ( 高 高 高 中 高 低 ) C. 中 級 ( 中 高 中 中 中 低 ) D. 初 級 ( 初 高 初 中 初 低 ) 評 估 項 中 包 含 傳 統 口 語 測 試 主 要 評 估 的 方 面 ( 發 音 辭 彙 語 法 ), 還 重 視 表 達 的 流 利 度 和 相 關 信 息 的 銜 接, 以 及 運 用 的 語 言 是 否 11

文 獻 綜 述 得 體 根 據 之 前 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 表 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面 Bachman(2000) 認 為, 口 語 的 聽 說 過 程 時 間 短, 記 憶 也 是 暫 時 的, 想 要 解 決 這 個 短 暫 性 的 方 法 就 是 交 際 性, 即 說 話 人 和 聽 話 人 之 間 有 來 有 往, 有 應 有 和 的 話 輪 轉 換, 以 此 來 共 同 完 成 口 語 交 際 的 任 務 而 此 種 打 分 量 表 中 在 口 語 交 際 這 一 方 面 僅 考 察 語 用 是 否 得 體, 忽 略 了 話 輪 轉 換 時 交 談 雙 方 須 展 現 的 其 他 能 力, 因 此 此 種 測 試 方 法 的 信 度 不 高 2.ETS( 新 託 福 為 例 ) 美 國 教 育 考 試 服 務 中 心 (ETS) 設 計 的 基 於 錄 音 的 口 語 測 試 專 案 把 交 際 功 能 作 為 首 要 設 計 原 則 根 據 新 託 福 口 語 獨 立 回 答 問 題 評 估 細 則 將 打 分 量 表 中 的 評 估 項 總 結 為 如 下 四 點 : 考 生 觀 點 與 話 題 的 相 關 性 ; 語 法 辭 彙 是 否 運 用 得 當 ; 流 利 度 ; 語 音 及 聲 調 的 正 確 性 根 據 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 表 首 先 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面, 其 次 關 注 了 由 於 交 際 性 中 是 否 能 將 自 己 的 觀 點 呈 現 出 來, 但 仍 舊 忽 略 口 語 交 際 中 維 繫 交 際 的 能 力 以 及 交 際 過 程 中 採 取 一 系 列 措 施 使 得 話 輪 得 以 轉 換, 交 流 得 以 繼 續 3.IELTS 雅 思 口 語 測 試 部 分 所 評 估 的 是 考 生 對 英 語 會 話 的 駕 馭 能 力, 根 據 打 分 量 表 評 估 項 目 包 括 : 流 暢 度 與 連 貫 性 辭 彙 的 豐 富 性 語 法 正 確 性 以 及 發 音 是 否 準 確 根 據 之 前 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 的 評 12

文 獻 綜 述 估 內 容 與 OPI 打 分 量 表 類 似, 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面, 完 全 忽 略 口 語 交 際 性 綜 上 可 以 看 出 目 前 使 用 的 打 分 量 表 分 為 對 話 式 測 試 手 段 和 獨 白 測 試 手 段 兩 種, 有 的 打 分 量 表 中 會 增 加 一 點 關 於 口 語 交 際 方 面 的 內 容, 但 並 未 將 這 一 項 作 為 考 察 考 生 口 語 能 力 的 重 點 二 開 發 量 表 的 考 慮 因 素 打 分 量 表 是 考 官 用 來 測 試 考 生 語 言 的 等 級, 應 將 語 言 能 力 分 為 多 少 個 等 級? 理 想 狀 態 是 越 多 越 好 等 級 越 多, 對 於 考 生 能 力 的 分 析 越 具 體, 更 能 反 映 考 生 的 進 步 ( 安 勝 利,2001) 量 表 的 使 用 者 是 考 官, 因 此 考 官 應 該 清 楚 的 區 別 各 個 等 級, 並 且 對 照 打 分 量 表 能 夠 客 觀 一 致 的 給 出 評 分 ; 打 分 量 表 都 是 用 語 言 來 描 述 不 同 等 級, 為 了 有 助 於 考 官 打 分 一 致 應 使 用 具 體 實 用 的 語 言, 這 樣 方 便 向 考 生 以 及 分 數 使 用 者 解 釋 考 分 的 意 義 如 果 語 句 過 長 或 難 以 理 解 可 能 在 考 官 評 分 過 程 中 忘 記 評 分 標 準 導 致 評 分 時 前 後 不 一 致, 評 分 標 準 也 會 失 去 參 考 的 價 值 三 開 發 口 語 評 估 量 表 的 方 法 : 參 照 開 發 量 表 考 慮 的 因 素, 目 前 測 試 中 常 採 用 的 開 發 口 語 評 估 量 表 的 方 法 有 以 下 四 種 : 第 一 採 用 現 成 正 式 的 考 試 機 構 所 採 用 的 量 表 測 試 使 用 現 成 量 表, 覺 得 它 們 都 是 精 心 開 發 出 來, 但 其 實 很 多 量 表 是 根 據 直 覺 制 定 出 來, 沒 有 系 統 的 定 量 和 定 性 數 據 分 析 (Council of Europe,2001) 量 表 的 開 發 一 定 要 與 測 試 目 的 相 關, 如 果 使 用 現 成 的 評 估 量 表 應 將 其 作 為 基 礎 參 考 根 據 測 試 題 目 進 行 修 改, 若 直 接 使 用 會 13

文 獻 綜 述 影 響 整 個 測 試 的 效 度 ; 第 二 不 依 據 採 集 的 數 據, 而 是 根 據 對 經 驗 的 解 釋 開 發 量 表, 也 叫 使 用 直 覺 方 法 開 發 量 表 這 樣 的 開 發 者 通 常 是 在 相 關 語 言 能 力 等 級 教 學 方 面 有 豐 富 的 經 驗 (Luoma,2004) 可 是 這 種 量 表 的 開 發 不 依 據 語 言 學 的 本 質 特 徵 而 僅 憑 經 驗, 測 試 內 容 有 時 會 以 偏 概 全 ; 第 三 請 專 家 小 組 分 析 與 量 表 有 關 數 據 來 開 發 量 表 專 家 的 工 作 對 象 多 為 量 表 等 級 描 述, 將 描 述 同 一 等 級 的 語 句 進 行 歸 類, 再 通 過 討 論 修 改 ( 徐 海 銘,2010); 第 四 通 過 豐 富 的 統 計 學 知 識, 採 用 定 量 法 來 制 定 量 表 大 型 的 測 試 機 構 最 常 採 用 此 種 方 法, 一 般 先 採 集 樣 本 進 行 分 析, 根 據 樣 本 中 某 種 語 言 特 徵 出 現 的 頻 率 再 確 定 該 特 徵 與 考 生 考 分 是 否 相 關 14

研 究 问 题 与 研 究 方 法 第 三 章 研 究 問 題 與 研 究 方 法 因 為 文 獻 中 很 少 有 漢 語 口 語 測 試 的 效 度 研 究 ; 主 要 口 語 測 試 的 信 度 似 乎 都 沒 有 辦 法 完 整 的 測 試 所 有 的 口 語 技 能 和 認 知 策 略 ; 對 外 漢 語 中 口 語 測 試 也 越 來 越 重 要 所 以 本 文 擬 以 下 研 究 問 題 : 不 同 口 語 測 試 手 段 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 試 效 度 有 何 不 同? 研 究 對 象 是 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 12 名 漢 語 水 平 為 HSK 三 級 的 成 年 漢 語 學 習 者, 之 後 會 對 考 生 情 況 進 行 詳 細 介 紹 第 一 節 口 語 測 試 題 目 來 源 筆 者 查 詢 2014 2015 新 漢 語 水 平 考 試 口 語 試 題, 選 擇 了 適 合 漢 語 水 平 為 三 級 的 口 語 話 題, 並 加 工 整 理 為 三 種 不 同 的 測 試 題 : Teacher Student Student Student Monologue 考 生 人 數 1 2 1 準 備 時 間 無 5min 10min 測 試 時 間 3-5min 5-8min 3-5min 題 目 1. 你 學 習 漢 語 多 長 討 論 怎 樣 看 待 現 在 怎 樣 看 待 現 在 時 間? 2. 你 的 漢 語 越 來 越 多 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 韓 老 師 是 哪 國 人? 3. 學 習 漢 語 這 件 事 國 人 學 習 漢 語 你 去 過 中 國 嗎? 你 有 什 麼 好 處? 這 件 事 有 沒 有 中 國 的 朋 有 什 麼 壞 處? 友?4. 你 每 個 星 期 支 持 哪 方 觀 點 有 幾 節 漢 語 課? 5. 你 現 在 學 習 第 幾 14

研 究 问 题 与 研 究 方 法 課? 這 篇 課 文 難 嗎?6. 你 常 常 預 習 和 復 習 漢 語 嗎? 為 什 麼? 7. 你 的 漢 語 說 得 怎 麼 樣? 發 音 的 怎 麼 樣? 8. 你 現 在 大 概 會 寫 多 少 個 漢 字? 9. 要 是 有 的 漢 語 生 詞 和 語 法 你 不 懂, 你 會 怎 麼 做? 10. 你 覺 得 漢 語 難 學 嗎? 為 什 麼?11. 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? 12. 你 覺 得 現 在 大 家 都 在 學 習 漢 語, 這 樣 好 不 好? 為 什 麼? 第 二 節 此 次 口 語 測 試 評 估 量 表 開 發 過 程 根 據 綜 述 部 分 對 口 語 本 質 的 探 討, 界 定 口 語 評 估 構 念 的 方 法 有 兩 種 : 一 是 語 言 方 法, 強 調 語 言 形 式, 不 考 慮 考 生 使 用 語 言 的 目 的, 從 語 音 詞 彙 語 法 以 及 流 利 度 進 行 分 析 ; 二 是 交 際 方 法, 評 估 考 生 如 15

研 究 问 题 与 研 究 方 法 何 使 用 活 動 所 要 求 的 交 際 能 力 筆 者 參 考 國 內 外 的 語 言 測 試 ( 英 語, 法 語 為 主 ) 以 及 近 年 來 在 世 界 各 地 所 採 用 的 漢 語 口 語 測 試, 本 次 口 語 測 試 採 用 分 析 性 量 表, 共 包 含 以 下 幾 個 分 析 標 準 : 1. 語 音 一 個 人 說 話 建 基 於 他 們 語 言 中 聲 音 的 基 本 語 音 而 語 音 是 語 言 的 表 現 形 式, 口 語 評 估 內 容 著 重 考 慮 兩 個 方 面 : 語 言 形 式 及 交 際 方 法 語 音 是 口 語 語 言 形 式 的 基 礎, 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 該 項 評 估 內 容 將 包 括 考 生 的 發 音 能 力 是 否 使 考 官 完 全 理 解 以 及 考 生 測 試 輸 出 的 錯 誤 率 2. 詞 彙 口 語 詞 是 詞 彙 學 理 論 對 詞 的 意 義 色 彩 作 出 的 一 種 分 類 這 類 詞 語 主 要 運 用 於 非 正 式 的 交 際 場 合, 具 有 通 俗 隨 意 親 切 生 活 化 的 特 點 ( 蘇 新 春,2004) 口 語 評 估 中 口 語 詞 彙 是 語 言 形 式 的 一 種, 因 此 也 應 在 評 估 量 表 中 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 辭 彙 大 綱 考 察 考 生 對 詞 彙 的 掌 握, 運 用 能 力 以 及 對 很 多 想 法 的 表 述 清 晰 度 和 正 確 度 包 括 對 大 多 數 應 掌 握 詞 彙 的 準 確 運 用 以 及 用 不 同 的 方 式 來 表 達 某 些 不 熟 悉 或 不 常 用 詞 彙 的 能 力 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 3. 語 法 運 用 的 範 圍 和 準 確 度 16

研 究 问 题 与 研 究 方 法 口 語 使 用 時 靈 活 多 變, 多 因 場 合 與 發 言 者 不 同 而 被 自 由 使 用, 語 言 在 口 語 使 用 過 程 中 因 為 雙 方 的 理 解 可 以 簡 化, 有 些 語 法 運 用 可 以 保 持 與 書 面 語 一 致, 有 些 語 法 規 則 已 經 改 變 口 語 的 語 法 運 用 也 是 口 語 語 言 形 式 的 一 部 分, 則 評 估 內 容 中 應 有 此 項 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 語 法 大 綱 考 察 考 生 的 語 法 及 語 言 點 使 用 的 難 易 度 等 級 以 及 數 量 進 行 分 析 4. 表 達 的 流 利 度 和 連 貫 性 在 母 語 使 用 者 看 來, 口 語 的 流 利 度 其 實 就 是 一 個 人 所 說 的 話 有 條 理, 便 於 理 解, 不 會 因 為 過 多 的 猶 豫 而 使 談 話 顯 得 支 離 破 碎 或 有 中 斷 的 現 象 (Hasselglen,1998) 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 這 些 特 徵 的 描 述 很 複 雜, 既 有 考 生 的 語 言 特 徵, 又 有 考 官 的 感 知 特 徵 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 5. 交 際 能 力 把 交 際 能 力 這 一 概 念 引 進 應 用 語 言 學 中, 反 對 了 以 語 法 為 主 要 的 語 言 能 力 的 理 論 (Jonson,2004) 交 際 能 力 強 調 語 言 使 用 者 應 以 交 際 為 目 的 應 用 語 言 在 語 言 測 試 方 面, 目 前 使 用 最 多 的 是 Bachman (1996) 的 交 際 語 言 能 力 模 型, 該 模 型 除 了 對 語 言 本 質 ( 語 音 辭 彙 語 法 流 利 度 ) 的 運 用, 還 包 括 話 題 知 識, 策 略 能 力 和 情 感 因 17

研 究 问 题 与 研 究 方 法 素 澳 大 利 亞 有 一 個 針 對 來 自 非 英 語 國 家 移 民 教 師 英 語 語 言 技 能 評 估 測 試, 該 測 試 參 照 Bachman(1996) 的 交 際 語 言 能 力 模 型, 設 計 角 色 扮 演 的 測 試 手 段, 並 對 考 生 的 表 現 從 四 個 方 面 進 行 打 分 : 互 動 交 流 ; 可 理 解 性 ; 準 確 性 ; 策 略 使 用 參 照 Bachman(1996) 的 理 論 以 及 澳 大 利 亞 的 打 分 量 表, 本 次 測 試 從 五 個 方 面 評 估 考 生 的 交 際 能 力 (1) 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 能 夠 在 交 談 過 程 中 維 繫 交 際 的 能 力 即 可 以 使 得 談 話 繼 續, 談 話 目 的 得 以 達 成 的 能 力 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 (2) 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 口 語 交 際 的 一 個 目 的 是 交 換 或 表 述 觀 點, 需 要 考 生 分 析 討 論 事 物 之 間 的 異 同 點, 若 能 將 自 己 的 觀 點 準 確 表 述 出 來, 則 可 以 使 得 話 題 繼 續, 交 談 雙 方 可 以 交 換 彼 此 的 看 法 該 項 評 估 主 要 以 考 生 針 對 同 一 問 題 的 觀 點 是 否 新 穎 獨 特 為 主 (3) 表 達 同 意 或 不 同 意 / 認 可 或 不 認 可 他 人 的 觀 點 口 語 任 務 中 的 決 策 性 任 務 要 求 考 生 從 不 同 的 角 度 思 考 問 題, 分 析 問 題 的 優 劣, 考 生 可 以 贊 同 也 可 以 反 對, 最 好 可 以 拿 出 理 由 因 而 互 動 式 口 語 評 估 中 重 要 的 一 項 即 為 是 否 能 表 達 認 同 或 否 定 他 人 觀 點 (4) 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 18

研 究 问 题 与 研 究 方 法 在 口 語 交 際 中, 各 人 都 有 權 堅 持 自 己 的 觀 點, 甚 至 有 時 還 要 努 力 說 服 對 方 ( 穀 大 山,2008) 心 理 學 家 認 為, 要 讓 別 人 贊 同 自 己 的 觀 點, 不 僅 自 己 的 觀 點 要 正 確, 還 要 掌 握 一 些 交 際 技 巧 當 討 論 雙 方 針 對 同 一 問 題 產 生 不 同 觀 點 則 雙 方 都 會 試 圖 用 自 己 的 觀 點 和 原 因 勸 服 對 方 (5) 談 話 過 程 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 口 語 交 際 時, 交 際 雙 方 口 語 水 準 不 同, 或 觀 點 不 一 致, 交 談 過 程 中, 自 己 的 言 辭 或 他 人 的 言 辭 出 現 失 誤 或 者 觀 點 有 錯 都 可 以 及 時 修 正 此 項 可 以 從 語 音, 辭 彙 和 語 法 三 個 方 面 評 估 考 生 在 測 試 過 程 中 是 否 有 更 正 的 跡 象 第 三 節 口 語 數 據 採 樣 過 程 一 考 生 情 況 : 參 與 此 次 漢 語 口 語 測 試 的 考 生 共 計 十 二 人, 全 部 是 韓 國 國 籍, 並 且 是 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 中 級 班 學 生, 都 已 通 過 三 級 新 漢 語 水 平 考 試, 年 齡 在 18-26 歲 之 間, 男 生 4 人, 女 生 8 人 姓 名 年 齡 性 別 學 習 漢 語 時 間 是 否 去 過 中 國 樸 鎮 燦 21 男 兩 年 否 許 武 瀾 26 男 四 年 是 薑 知 沅 24 男 兩 年 是 金 東 洙 19 男 兩 年 否 李 美 妍 18 女 一 年 半 是 19

研 究 问 题 与 研 究 方 法 李 幼 熙 20 女 兩 年 否 張 予 貞 19 女 兩 年 否 崔 敏 英 21 女 一 年 是 樸 藝 貞 19 女 兩 年 半 否 金 寶 美 20 女 兩 年 否 吳 妍 秀 19 女 兩 年 否 趙 貞 恩 20 女 兩 年 是 二 採 樣 過 程 : 因 之 前 已 經 與 該 班 老 師 協 商 給 學 生 做 一 個 口 語 測 試,2015 年 11 月 13 日 下 午 上 課 時 間 筆 者 到 達 教 室, 該 班 老 師 對 學 生 們 說 : 今 天 我 們 做 一 個 遊 戲, 由 一 位 新 老 師 給 大 家 做 不 一 樣 的 口 語 考 試 來 看 看 大 家 最 近 的 學 習 怎 麼 樣 筆 者 及 其 兩 位 同 學 一 起 為 十 二 名 考 生 進 行 測 試 並 且 錄 音, 測 試 分 為 三 個 部 分 : 1.Teacher Student 考 官 與 考 生 一 對 一 進 行 交 談 ; 2.Student Student 一 名 考 官 組 織 兩 名 考 生, 提 前 五 分 鐘 將 話 題 給 他 們, 之 後 讓 兩 名 考 生 進 行 討 論 ; 3.Monologue 考 官 提 前 把 話 題 給 考 生 讓 其 準 備 十 分 鐘, 可 以 列 提 綱, 之 後 進 行 闡 述 20

结 果 第 四 章 结 果 本 章 討 論 不 同 口 語 測 試 方 法 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 生 效 度 分 析 從 發 音 詞 彙 語 法 流 利 度 以 及 交 際 能 力 五 個 方 面 比 較 Teacher Student Student Student Monologue 三 種 口 語 測 試 手 段 的 效 度 其 中, 交 際 能 力 這 一 項 從 五 個 指 標 進 行 分 析, 分 別 為 : 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 觀 點 的 成 熟 度 和 獨 特 性 能 否 準 確 表 達 贊 成 或 反 對 意 見 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 第 一 节 語 音 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 採 取 三 種 測 試 方 式 考 生 輸 出 的 時 長 分 別 為 :Teacher Student 中 每 位 考 生 說 話 時 間 控 制 在 3-4 分 鐘 ;Student Student 測 試 兩 名 考 生 共 計 用 時 7-8 分 鐘, 每 位 考 生 用 時 在 3-5 分 鐘 之 間 ;Monologue 測 試 中 每 位 考 生 獨 白 時 間 為 3-4 分 鐘 本 次 參 與 測 試 樣 本 考 生 同 為 一 班 學 生, 且 都 通 過 三 級 新 漢 語 水 平 考 試, 除 了 一 名 曾 經 在 中 國 山 東 生 活 過 一 年 的 男 生 的 語 速 較 快,3 分 鐘 輸 出 字 數 在 160 字 左 右, 其 餘 考 生 在 三 種 測 試 規 定 時 長 內 輸 出 的 字 數 相 當, 為 80-120 字 之 間 監 控 考 生 語 音 這 一 項 中, 主 要 從 考 生 的 語 音 失 誤 的 種 類 以 及 語 音 失 誤 的 次 數 來 判 定 結 果 考 生 為 同 一 班 學 生, 並 且 漢 語 都 已 通 過 HSK 三 級 考 試, 故 考 生 的 水 準 相 當, 但 在 三 種 不 同 的 測 試 方 法 中 考 生 的 表 現 卻 大 相 徑 庭, 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 21

結 果 中, 但 失 誤 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 主 要 為 重 複 性 失 誤 因 此,Teacher Student 這 種 手 段 似 乎 更 能 夠 引 導 或 者 提 供 考 生 足 夠 多 的 機 會 暴 露 他 們 的 口 音 失 誤 或 者 展 示 他 們 口 音 方 面 的 表 現 參 照 附 錄 一 做 出 考 生 語 音 失 誤 分 析 如 下 表 : 表 4-1 發 音 聲 調 T S 常 常 (cánɡ cánɡ) 語 (yǒu) 三 次 學 (xié) 准 (zǔn) 交 (ziāo) 試 (sì) 為 (wéi) 百 (bài) 詞 (cī) 難 (n àn) 國 (ɡuò) 朋 (pěnɡ) S S S1 語 (yǐ) 三 次 越 (yè) 兩 次 況 (kànɡ) 三 次 S2 輸 出 (shāo qū) 現 (xiān) 五 (wú) 國 (ɡuò) 兩 次 然 (ràn) 兩 次 Monologue 語 (yǐ) 四 次 近 (zìn) 理 由 (lí yǒu) 國 (ɡuǒ) 八 次 所 (suō) 或 (huǒ) 展 (zhàn) 根 據 打 分 量 表 中 語 音 部 分 分 析 三 種 不 同 的 口 語 測 試 考 試 生 輸 出 情 況, 主 要 參 照 考 生 的 語 音 失 誤 率 以 及 失 誤 類 型 : 1. 根 據 Teaching Student 考 生 問 題 回 答 錄 音 轉 換 而 成 的 內 容 顯 示, 考 生 共 計 說 90 個 漢 字, 出 現 15 個 錯 誤, 其 中 3 個 重 複 性 錯 誤 現 將 15 個 錯 誤 如 下 : 常 常 (cánɡ cánɡ); 語 (yǒu) 三 次 ; 學 (xié); 為 (wéi); 准 (zǔn); 試 (sì); 百 (bài); 詞 (cī); 難 (n àn ); 交 (ziāo); 22

結 果 國 (ɡuò); 朋 (pěnɡ) 考 生 的 語 音 失 誤 涉 及 到 混 淆 捲 舌 音 ch, sh 和 平 舌 音 c, s ; 舌 面 音 j 發 成 舌 尖 前 音 z ; 將 單 韻 母 ü 發 成 複 韻 母 ou ; 將 圓 唇 ü 發 成 與 其 發 音 方 法 相 似, 舌 尖 部 都 需 要 上 升 的 i ; 部 分 的 聲 調 問 題 ( 去 聲 51 發 成 陽 平 35; 上 聲 214 發 成 去 聲 51; 陽 平 35 發 成 陰 平 55; 陽 平 35 發 成 去 聲 51; 陽 平 35 發 成 半 上 聲 21) 2. 根 據 Student Student 考 生 對 話 錄 音 轉 換 而 成 的 內 容 顯 示,A 考 生 共 計 說 100 個 漢 字, 出 現 8 個 失 誤, 其 中 5 個 重 複 性 失 誤 ;B 考 生 共 計 說 190 個 漢 字, 出 現 8 個 失 誤, 其 中 2 個 重 複 性 失 誤 A 考 生 8 個 失 誤 集 中 出 現 在 韻 母 發 音 : 將 圓 唇 ü 發 成 i, 語 (yǐ) 三 次 ;üe 發 成 ie, 越 (yè) 兩 次 ;; uang 發 成 ang, 況 (kànɡ) 三 次 B 考 生 8 個 誤 大 部 分 集 中 在 聲 調 : 現 (xiān); 五 (wú); 國 (ɡuò) 兩 次 ; 然 (ràn) 兩 次 ; 還 有 一 處 韻 母 及 聲 母 的 發 音 失 誤 : 輸 出 (shāo qū) 3. 根 據 Monologue 考 生 輸 出 內 容 錄 音 顯 示, 該 考 生 此 次 測 試 共 說 220 個 漢 字, 共 計 32 處 失 誤, 僅 前 110 個 漢 字 集 中 出 現 21 個 失 誤 現 將 前 21 個 失 誤 整 理 如 下 : 語 (yǐ) 四 次 ; 努 (nū); 理 由 (lí yǒu); 國 (ɡuǒ) 八 次 ; 所 (suō) 三 次 ; 近 (zìn); 或 (huǒ); 展 (zhàn) 考 生 的 失 誤 多 為 聲 調 (16 處 ), 將 圓 唇 ü 發 成 i, 舌 面 音 j 發 成 舌 尖 前 音 z 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 中, 但 失 誤 23

結 果 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 且 重 複 性 失 誤 較 高 根 據 評 測 標 準, 選 擇 Monologue 測 試 方 法 最 有 效 第 二 节 詞 彙 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 筆 者 將 考 生 輸 出 樣 本 先 做 分 詞, 然 後 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 詞 彙 大 綱 對 所 有 詞 彙 進 行 難 度 分 析 ; 按 照 詞 性 將 所 有 詞 彙 分 類 分 析 考 生 使 用 詞 彙 的 豐 富 性 依 據 評 估 內 容 對 考 生 輸 出 詞 彙 分 析 結 果 顯 示 若 評 估 考 生 詞 彙 運 用 一 項, 考 官 最 好 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 手 段 參 考 附 錄 二 將 三 種 測 試 考 生 用 詞 整 如 表 4-2 和 表 4-3: 表 4-2 T S S S Monologue S1 S2 方 位 名 詞 裏 裏 上 情 態 動 詞 會 量 詞 個 個 介 詞 在 和 ; 如 果 和 跟 助 詞 了 ; 的 的 的 ; 得 ; 了 的 ; 話 連 詞 只 有 ; 所 以 ; 因 為 ; 或 者 因 為 ; 所 以 因 為 ; 所 以 ; 但 是 ; 而 且 但 是 ; 如 果 ; 因 為 ; 所 以 副 詞 大 概 ; 對 ; 幾 ; 常 常 ; 比 較 ; 不 ; 越 來 越 ; 很 越 來 越 ; 都 ; 很 ; 每 ; 要 ; 還 不 ; 也 ; 很 ; 都 ; 話 ; 越 來 越 越 來 越 ; 好 ; 也 ; 真 ; 很 ; 都 ; 沒 ; 代 詞 動 詞 我 ; 我 的 ; 有 的 ; 他 們 學 習 ; 是 ; 認 識 ; 復 習 ; 跟 上 ; 問 ; 輔 導 ; 我 ; 我 們 覺 得 ; 準 備 ; 找 ; 有 ; 學 習 ; 發 展 ; 我 ; 我 們 ; 他 們 覺 得 ; 是 ; 有 ; 學 習 ; 學 ; 找 ; 寫 ; 說 ; 沒 有 我 ; 這 樣 ; 這 ; 什 麼 ; 那 個 ; 我 們 覺 得 ; 同 意 ; 學 習 ; 學 ; 對 ; 是 ; 有 ; 說 ; 需 要 ; 24

結 果 有 名 詞 漢 語 ; 一 年 ; 老 師 ; 韓 國 ; 人 ; 中 國 ; 北 京 ; 朋 友 ; 課 ; 國 家 ; 水 準 ; 成 語 ; 詩 ; 方 法 ; 機 會 形 容 詞 一 樣 ; 低 ; 難 ; 多 ; 最 好 ; 大 韓 國 ; 中 國 ; 關 係 ; 漢 語 ; 青 年 ; 國 家 ; 工 作 ; 人 ; 可 能 性 ; 地 方 ; 時 候 ; 交 流 韓 國 ; 人 ; 文 化 ; 中 國 ; 現 在 ; 韓 語 ; 漢 語 ; 部 分 ; 工 作 ; 世 界 ; 市 場 ; 考 試 ; 成 績 ; 國 家 ; 競 爭 ; 方 面 ; 歷 史 ; 差 別 好 ; 容 易 ; 多 好 ; 少 ; 多 ; 大 ; 差 不 多 ; 高 還 有 ; 出 口 ; 進 口 ; 想 韓 國 ; 人 ; 漢 語 ; 日 語 ; 情 況 ; 外 國 語 ; 問 題 ; 區 別 ; 語 言 ; 韓 流 ; 文 化 ; 國 家 ; 關 係 半 ; 多 ; 好 ; 重 要 數 詞 兩 兩 五 ; 千 萬 能 願 動 詞 應 該 ; 可 以 可 以, 能 語 氣 詞 呀 表 4-3: T S S S M S1 S2 一 級 26(52%) 19(47.5%) 28(55%) 21 (39%) 二 級 5 (10%) 10(25%) 9 (19%) 12 (23%) 三 級 10(20%) 5 (12.5) 5 (9%) 8 (15%) 四 級 4 (8%) 3 (7.5%) 5 (9%) 6 (11%) 五 級 3 (6%) 0 1 (2%) 2 (4%) 超 綱 2 (4%) 3 (7.5%) 3 (6%) 5 (9%) 總 數 50(100%) 40(100%) 51(100%) 53(100%) 如 表 4-2 所 示,Teacher Student 測 試 中 考 生 輸 出 詞 彙 的 種 類 共 計 11 種, 包 括 方 位 名 詞 情 態 動 詞 量 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 ;Student Student 測 試 中 S1 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 12 種, 包 括 方 位 名 詞 量 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 數 詞 能 願 動 詞 ;S2 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 9 種, 包 括 方 位 名 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 25

結 果 詞 形 容 詞 數 詞 ;Monologue 測 試 中 考 生 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 11 種, 包 括 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 數 詞 能 願 動 詞 語 氣 詞 因 此 在 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 一 項 中 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 性 種 類 相 當 如 表 4-3 所 示, 四 位 考 生 所 輸 出 的 詞 彙 量 分 佈 在 40 54 之 間 現 將 採 用 不 同 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 彙 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 詞 彙 大 綱 等 級 分 布 匯 總 如 下 :Teacher Student 共 計 輸 出 不 重 複 五 十 個 詞, 一 級 詞 26 個 ( 占 總 數 52%), 二 級 詞 5 個 ( 占 總 數 10%), 三 級 詞 10 個 ( 占 總 數 20%), 四 級 詞 4 個 ( 占 總 數 8%), 五 級 詞 3 個 ( 占 總 數 6%), 超 綱 詞 2 個 ( 占 總 數 4%); Student Student 中 S1 輸 出 詞 彙 40 個, 一 級 詞 19 個 ( 占 總 數 47.5%), 二 級 詞 10 個 ( 占 總 數 25%), 三 級 詞 5 個 ( 占 總 數 12.5%), 四 級 詞 3 個 ( 占 總 數 7.5%), 超 綱 詞 3 個 ( 占 總 數 7.5%); S2 輸 詞 彙 51 個, 一 級 詞 28 個 ( 占 總 數 55%), 二 級 詞 9 個 ( 占 總 數 18%), 三 級 詞 5 個 ( 占 總 數 9%), 四 級 詞 5 個 ( 占 總 數 9%), 五 級 詞 1 個 ( 占 總 數 2%), 超 綱 詞 3 個 ( 占 總 數 6%); Monologue 考 生 輸 出 詞 彙 53 個, 一 級 詞 21 個 ( 占 總 數 39%), 二 級 詞 12 個 ( 占 總 數 23%), 三 級 詞 8 個 ( 占 總 數 15%), 四 級 詞 6 個 ( 占 總 數 11%), 五 級 詞 2 個 ( 占 總 數 4%), 超 剛 詞 5 個 ( 占 總 數 9%) 通 過 對 比, 三 種 測 試 中 考 生 詞 彙 運 用 出 現 較 少 錯 誤, 多 為 副 詞 的 位 置 錯 誤 或 形 容 詞 選 擇 不 當, 而 詞 彙 的 錯 誤 不 作 為 評 估 項 故 忽 略 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 性 種 類 差 不 多, 而 採 用 Teacher Student 和 26

結 果 Monologue 測 試 使 用 三 級 四 級 和 五 級 詞 彙 的 頻 率 大 於 Student Student 三 種 測 試 手 段 中 Teacher Student 測 試 時 由 考 官 主 導 測 試, 考 生 輸 出 很 大 一 部 分 依 靠 考 官 提 問, 為 測 試 考 生 的 口 語 水 準, 考 官 多 採 用 適 合 考 生 現 有 水 準 的 詞 彙 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 十 分 鐘 準 備 的 時 間 可 以 列 提 綱, 考 生 在 十 分 鐘 的 準 備 時 間 內 可 以 將 自 己 想 說 的 內 容 大 致 掌 握 而 Student Student 測 試 時 是 兩 名 考 生 自 由 發 表 意 見, 很 難 掌 握 對 方 輸 出 的 內 容, 為 保 持 雙 方 話 輪 轉 換, 使 得 談 話 可 以 順 暢 的 進 行, 兩 名 考 生 更 傾 向 於 使 用 自 己 已 經 掌 握 的 詞 彙 故 評 估 考 生 詞 彙 一 項 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 效 度 高 於 Student Student 第 三 節 語 法 及 語 言 點 此 項 評 估 主 要 從 考 生 輸 出 語 言 點 數 量 以 及 語 法 點 難 度 兩 個 方 面 進 行 分 析 筆 者 挑 選 出 考 生 輸 出 樣 本 中 出 現 的 所 有 語 言 點, 計 算 出 每 一 種 測 試 手 段 考 生 使 用 的 語 言 點 數 量, 然 後 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 語 法 大 綱 對 所 有 語 言 點 進 行 難 度 分 析 根 據 結 果 顯 示 採 用 Monologue 測 試 的 考 生 輸 出 語 法 點 數 量 較 多 且 使 用 三 級 以 上 語 法 點 的 比 例 最 高 參 考 附 錄 三, 將 考 生 輸 出 語 法 及 語 言 點 情 況 以 語 言 點 數 量 和 語 言 點 難 度 分 析 兩 種 評 估 方 法 匯 總 如 表 4-4 表 4-5: 表 4-4 T S S S M S1 S2 人 稱 代 詞 數 詞 結 構 助 詞 連 詞 和 27

結 果 範 圍 副 詞 都 陳 述 句 否 定 量 詞 數 詞 後 量 詞 表 達 程 度 副 詞 太, 很 疑 問 代 詞 什 麼 形 容 詞 謂 語 句 代 詞 每 連 詞 因 為 連 詞 所 以 連 詞 但 是 語 氣 副 詞 真 次 序 表 達 概 述 表 達 程 度 副 詞 越 來 越 的 話 有 的 有 的 數 詞 的 表 達 千 萬 正 反 疑 問 句 副 詞 也 代 詞 這 連 詞 如 果 助 動 詞 能 判 斷 句 是 連 詞 還 有 特 殊 句 是 的 和 有 區 別 表 4-5 T S S S M S1 S2 一 級 11 (58%) 7 (58%) 3 (27%) 7 (41%) 二 級 7 (37%) 3 (25%) 4 (37%) 5 (29%) 三 級 1 (5%) 0 2 (18%) 4 (24%) 四 級 0 2 (17%) 2 (18%) 1 (6%) 總 數 19 (100%) 12 (100%) 11 (100%) 17 (100%) 如 表 4-4 所 示,Teacher Student 測 試 中 考 生 使 用 語 言 點 共 計 19 28

結 果 個, 包 括 人 稱 代 詞 的 使 用 數 詞 的 使 用 結 構 助 詞 的 的 使 用 連 詞 和 的 使 用 範 圍 副 詞 都 的 使 用 陳 述 句 否 定 的 表 達 量 詞 用 在 數 詞 後 量 詞 的 表 達 一 個 程 度 副 詞 太 很 的 使 用 疑 問 代 詞 什 麼 的 使 用 形 容 詞 謂 語 句 代 詞 每 的 使 用 連 詞 因 為 的 使 用 連 詞 所 以 的 使 用 連 詞 但 是 的 使 用 語 氣 副 詞 真 的 使 用 次 序 的 表 達 第 一 概 數 的 表 達 ;Student Student 測 試 中 S1 使 用 12 個 語 言 點, 分 別 為 人 稱 代 詞 的 使 用 結 構 助 詞 的 的 使 用 陳 述 句 否 定 的 表 達 程 度 副 詞 很 的 使 用 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 疑 問 句 什 麼 的 使 用 範 圍 副 詞 都 的 使 用 的 話 連 詞 因 為 的 使 用 連 詞 所 以 的 使 用 連 詞 但 是 的 使 用 ;S2 共 使 用 11 個 語 言 點, 包 括 連 詞 但 是 的 使 用 的 話 連 詞 因 為 的 使 用 副 詞 很 的 使 用 疑 問 句 怎 麼 什 麼 否 定 的 表 達 沒 有 連 詞 所 以 的 使 用 有 的 有 的 句 式 數 詞 的 表 達 五 千 萬 正 反 疑 問 句 是 不 是 對 不 對 陳 述 句 的 表 達 ( 一 級 );Monologue 測 試 中, 考 生 共 計 使 用 語 法 點 17 處, 分 別 為 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 連 詞 因 為 副 詞 很 都 真 副 詞 也 連 詞 所 以 連 詞 但 是 代 詞 這 連 詞 如 果 助 動 詞 能 疑 問 句 什 麼 判 斷 句 是 連 詞 還 有 特 殊 句 是 的 和 有 區 別 數 詞 的 表 達 五 千 萬 否 定 的 表 達 陳 述 句 的 表 達 表 4-5 所 示, 考 生 在 三 種 測 試 方 式 下 使 用 不 同 級 別 語 言 點 情 況 以 及 占 使 用 語 言 點 總 數 百 分 比 :Teacher Student 考 生 輸 出 結 果 為 使 用 一 級 語 言 點 11 處 ( 占 總 數 58%), 二 級 語 言 點 7 處 ( 占 總 數 37%), 29

結 果 三 級 語 言 點 1 處 ( 占 總 數 5%); Student Student 測 試 中 S1 使 用 一 級 語 言 點 7 處 ( 占 總 數 58%), 二 級 語 言 點 3 處 ( 占 總 數 25%), 四 級 語 言 點 2 處 ( 占 總 數 17%); S2 使 用 一 級 語 言 點 3 處 ( 占 總 數 27%), 二 級 語 言 點 4 處 ( 占 總 數 37%), 三 級 語 言 點 以 及 四 級 語 言 點 都 為 2 處 ( 各 占 總 數 18%); Monologue 考 生 使 用 一 級 語 言 點 7 次 ( 占 總 數 41%), 二 級 語 言 點 5 次 ( 占 總 數 29%), 三 級 語 言 點 4 次 ( 占 總 數 24%), 四 級 語 言 點 1 次 ( 占 總 數 6%) 綜 合 以 上 兩 表,Monologue 測 試 考 生 語 言 點 輸 出 量 以 及 能 夠 選 擇 更 多 展 現 新 漢 語 水 準 考 試 三 級 以 上 考 生 水 準 的 語 言 點, 而 Teacher Student 和 Student Student 考 生 選 擇 的 語 言 點 多 為 一 級 與 二 級, 不 能 更 好 地 展 現 自 己 所 學 習 的 內 容, 故 評 估 語 言 點 這 一 項 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 第 四 節 表 達 的 流 利 度 及 連 貫 性 在 母 語 使 用 者 看 來, 口 語 的 流 利 度 其 實 就 是 一 個 人 所 說 的 話 有 條 理, 便 於 理 解, 不 會 因 為 過 多 的 猶 豫 而 使 談 話 顯 得 支 離 破 碎 或 有 中 斷 的 現 象 (Hasselglen,1998) 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 根 據 結 論 顯 示, 採 用 Teacher Student 測 試 此 項 效 度 最 高 參 考 附 錄 四, 將 考 生 在 三 種 測 試 中 輸 出 情 況 整 理 如 下 : 30

結 果 首 先, 採 取 三 種 測 試 方 式 考 生 輸 出 的 時 長 分 別 為 : Teacher Student 中 每 位 考 生 說 話 時 間 控 制 在 3-4 分 鐘 ; Student Student 測 試 兩 名 考 生 共 計 用 時 7-8 分 鐘, 每 位 考 生 用 時 在 3-5 分 鐘 之 間 ;Monologue 測 試 中 每 位 考 生 獨 白 時 間 為 3-4 分 鐘 抽 樣 數 據 中 Teacher Student 測 試 中 考 生 輸 出 時 長 為 3 分 20 秒, 共 計 113 個 字, 每 分 鐘 平 均 輸 出 35 個 字 ;Student Student 測 試 中 S1 所 用 時 長 為 4 分 10 秒, 共 計 121 個 字, 平 均 每 分 鐘 輸 出 29 個 字 ;S2 所 用 時 長 為 3 分 鐘, 共 計 80 個 字, 平 均 每 分 鐘 輸 出 27 個 字 ;Monologue 考 生 3 分 45 秒 輸 出 134 個 字, 每 分 鐘 平 均 為 35 個 字 綜 上 所 述, 三 種 測 試 中 Monologue 考 生 平 均 每 分 鐘 輸 出 字 數 最 多 其 次, 計 算 考 生 輸 出 情 況 的 重 複 率, 抽 樣 數 據 顯 示 採 用 Teacher Student 測 試 考 生 的 回 答 雖 然 簡 潔, 但 能 夠 準 確 回 答 考 官 提 出 的 問 題 如 遇 到 不 熟 悉 的 問 題 會 有 重 複, 例 如 上 網, 上 網 查 資 料 ;Student Student 測 試 中 S1 在 討 論 中 出 現 三 次 重 複 很 多 人 學 習 漢 語, 為 什 麼 很 努 力 地 學 習 漢 語 很 多 的 人, 全 世 界 認 為 很 多 的 人 應 該 準 備 漢 語, 如 果 準 備 漢 語 ;S2 的 討 論 僅 出 現 一 次 重 複 太 多 的 韓 國 人 學 漢 語, 現 在 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 就 不 少 ; Monologue 考 生 輸 出 中 出 現 一 次 重 複 別 的 別 的 原 因 學 習 所 以 很 好 三 種 測 試 中 Student Student 考 生 輸 出 中 重 複 率 最 高 最 後, 口 語 交 際 中 重 要 的 一 項 是 是 否 能 被 聽 眾 理 解, 話 輪 是 否 能 進 行 下 去 Teacher Student 測 試 中, 考 官 為 話 輪 主 導 者 提 出 問 題, 考 生 在 聽 懂 問 題 後 進 行 回 答, 抽 樣 中 考 生 能 夠 完 全 理 解 考 官 的 問 題, 31

結 果 雖 然 回 答 簡 短, 但 每 個 問 題 的 回 答 都 與 問 題 相 關, 例 如 T: 你 去 過 中 國 嗎? 去 過 什 麼 地 方? S: 我 去 過 中 國, 有 深 圳 澳 門 香 港 ; Student Student 測 試 為 考 生 兩 人 對 話, 闡 述 自 己 的 觀 點, 雖 然 句 子 較 長, 但 考 生 急 於 表 達 自 己 的 想 法, 句 子 缺 少 邏 輯, 例 如 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 現 在 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 就 不 少 關 聯 詞 在 使 用 時 也 出 現 錯 誤, 如 但 是 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 習 韓 語, 我 覺 得 不 好 ; Monologue 測 試 中 考 生 一 人 從 正 反 兩 方 面 評 價 韓 國 人 學 習 韓 語 這 一 現 象, 考 生 輸 出 時 語 句 較 長, 偶 有 停 頓, 但 只 注 重 將 自 己 的 想 法 表 述 出 來, 缺 少 邏 輯, 有 的 地 方 甚 至 不 能 成 句 例 如 別 的 別 的 原 因 所 以 很 好 壞 處 是 中 文 拼 音 有 點 難, 我 覺 得 我 高 中 已 經 學 習 漢 語, 所 以 覺 得 這 個 學 習 漢 語 很 有 意 思 期 間, 考 官 還 因 為 考 生 的 長 時 間 停 頓 對 其 進 行 引 導 綜 上 所 述,Teacher Student 測 試 中 考 生 每 分 鐘 輸 出 漢 字 量 與 Monologue 考 生 輸 出 漢 字 量 一 樣, 但 Teacher Student 考 生 回 答 的 重 複 率 最 低, 雖 然 語 句 相 較 其 他 兩 種 測 試 中 考 生 輸 出 語 句 較 短, 但 有 邏 輯 性, 不 會 被 考 官 誤 解, 故 評 估 流 利 度 與 連 貫 性 一 項 採 用 Teacher Student 測 試 效 度 最 高 第 五 節 交 際 能 力 此 項 評 估 從 五 個 角 度 進 行 分 析, 分 別 為 : 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 觀 點 的 成 熟 度 和 獨 特 性 能 否 準 確 表 達 贊 成 或 反 對 意 見 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 32

結 果 1. 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 根 據 附 錄 五, 對 比 三 種 測 試 中 學 生 的 輸 出 情 況, 可 以 看 到 在 Student Student 的 測 試 中 兩 個 學 生 之 間 出 現 了 互 動 式 用 語, 例 如 B: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人 A: 但 是 什 麼? B: 你 同 意 我 嗎?A: 不 同 意 在 Monologue 的 測 試 中, 學 生 只 是 將 自 己 提 前 準 備 的 答 案 復 述 或 者 將 自 己 的 想 法 敘 述 出 來, 並 沒 有 需 要 維 繫 交 際 的 另 一 方 ; 而 在 Teacher Student 的 測 試 中, 學 生 僅 僅 回 答 老 師 提 出 的 問 題, 沒 有 與 老 師 有 其 他 方 面 的 互 動, 並 未 體 現 出 運 用 主 動 維 繫 交 際 的 能 力 因 此 Student Student 測 試 評 測 該 項 是 最 有 效 的 2. 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 就 觀 點 這 一 評 估 標 準, 三 種 測 試 方 法 下 學 生 的 輸 出 情 況 不 同 參 考 附 錄 六, 將 三 種 測 試 考 生 輸 出 情 況 總 結 如 下 :Teacher Student 測 試 中 考 生 的 答 案 只 傾 向 於 對 考 官 問 題 的 回 答, 基 本 都 是 客 觀 問 題 和 答 案, 很 少 加 入 考 生 自 己 的 想 法 例 如 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 我 的 漢 語 老 師 有 中 國 人 和 韓 國 人 T: 你 有 中 國 的 朋 友 嗎? 你 怎 麼 認 識 他 們 的? S: 有, 我 有 上 課 的 時 候 我 認 識 他 們 是 一 起 做 作 業 T: 你 每 個 星 期 有 幾 次 中 文 課? S: 每 天 每 天 學 習 漢 語, 都 很 多 如 果 想 測 試 出 考 生 的 觀 點, 則 取 決 於 考 官 的 提 問 方 式 但 目 前 全 世 界 的 口 語 測 試 中 絕 大 多 數 採 用 Teacher Student 的 方 法, 且 考 官 33

結 果 的 題 目 也 多 為 客 觀 題, 較 少 題 目 是 需 要 學 生 發 散 思 維, 表 達 自 己 的 個 人 觀 點 ;Student Student 的 測 試 中, 考 生 就 目 前 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語, 你 是 否 支 持 為 題 展 開 討 論, 在 進 行 的 六 組 測 試 中, 一 組 考 生 中 的 兩 人 自 覺 站 在 對 立 面 發 表 自 己 的 觀 點, 此 篇 考 生 對 話 中 支 持 韓 國 人 學 習 漢 語 的 考 生 列 出 中 韓 關 係 越 來 越 好 ; 學 習 漢 語 的 韓 國 青 年 更 容 易 找 工 作 ; 中 國 人 遍 佈 全 球 ; 中 國 的 發 展 空 間 還 很 大 等 原 因 支 持 自 己 的 觀 點 而 不 支 持 韓 國 人 學 習 漢 語 的 原 因 則 有 韓 國 是 獨 立 的 國 家 有 自 己 的 歷 史 和 文 化, 學 習 漢 語 可 能 會 入 侵 韓 國 的 文 化 ; 部 分 韓 國 人 學 習 漢 語 的 原 因 是 想 找 一 份 好 的 工 作, 導 致 他 們 學 的 不 好 ; 如 果 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語 會 導 致 兩 個 國 家 在 國 際 市 場 上 的 競 爭 愈 發 激 勵 兩 個 考 生 可 以 列 舉 不 同 的 原 因 支 持 自 己 的 觀 點, 且 觀 點 涉 及 到 韓 國 青 年 韓 國 歷 史 與 文 化 韓 國 的 發 展 等 方 面 ;Monologue 測 試 中 雖 然 考 生 的 表 達 邏 輯 混 亂, 語 句 不 通, 但 也 可 以 將 其 觀 點 整 理 如 下 : 考 生 用 韓 國 與 中 國 的 地 理 位 置 近, 從 古 至 今 就 有 很 多 貿 易 往 來 ; 學 會 漢 語 在 中 國 可 以 找 工 作 或 者 做 生 意 的 原 因 闡 述 學 漢 語 有 好 處 的 觀 點, 用 如 果 很 多 韓 國 人 學 習 中 文 則 有 可 能 導 致 中 國 的 毒 品 進 入 韓 國 導 致 犯 罪 來 支 撐 韓 國 人 學 漢 語 的 壞 處 對 比 以 上 三 組 測 試 方 法, 測 試 考 生 的 觀 點 成 熟 度 及 獨 特 性 應 採 用 Student Student 或 Monologue 測 試, 如 果 使 用 Teacher Student 測 試 考 官 的 題 目 設 置 須 傾 向 於 宏 觀 且 多 以 讓 學 生 表 達 自 己 想 法 為 主 3. 表 達 同 意 或 不 同 意 / 認 可 或 不 認 可 他 人 觀 點 研 究 考 生 是 否 能 在 測 試 中 準 確 表 達 自 己 是 否 贊 同 他 人 觀 點, 參 照 附 錄 34

結 果 七, 將 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 情 況 整 理 如 下 : 在 Teacher Student 測 試 中 考 生 沒 有 明 顯 地 同 意 或 認 同 考 官 的 觀 點, 在 此 項 測 試 中, 考 官 多 採 用 特 殊 疑 問 句 式 的 提 問, 較 少 會 出 現 提 出 觀 點 詢 問 考 生 是 否 同 意, 只 有 在 以 是 非 疑 問 句 提 問 時 會 得 到 學 生 是 或 否, 有 或 沒 有 的 回 答 例 如 T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間?S: 很 長, 多 長, 對, 很 長 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 個 國 家 的 人?S: 中 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎?S: 去 過, 去 過 幾 次 T: 你 有 沒 有 中 國 的 朋 友?S: 有 ; 分 析 Student Student 的 測 試, 筆 者 截 取 兩 段 考 生 對 話, 第 一 段 中 出 現 兩 次 在 考 生 1 闡 述 自 己 的 觀 點 之 後 考 生 2 立 刻 使 用 轉 折 連 詞 但 是 將 話 輪 轉 到 自 己 手 裏, 並 提 出 反 對 的 觀 點 和 支 持 自 己 觀 點 的 原 因 但 是 我 覺 得 不 好, 因 為 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 韓 語, 我 覺 得 不 好 在 第 二 段 對 話 中, 因 為 考 生 1 進 行 對 話 時 出 現 了 猶 豫, 話 輪 無 法 進 行 下 去 的 時 候 考 生 2 則 採 用 提 問 你 同 意 我 嗎? 的 方 式 使 考 生 1 可 以 繼 續 進 行 討 論, 而 考 生 1 也 表 達 自 己 並 不 同 意 對 方 觀 點, 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以 ; 在 Monologue 測 試 中 考 生 僅 僅 闡 述 自 己 的 觀 點, 不 存 在 兩 個 人 互 動 式 討 論 需 要 同 意 或 認 可 對 方 觀 點 綜 上 所 述, 評 測 口 語 測 試 中 考 生 是 否 可 以 表 達 同 意 或 認 可 對 方 觀 點 採 用 Student Student 測 試 方 法 最 為 有 效, 若 想 採 用 Teacher Student 測 試 考 官 須 注 意 提 問 方 式 應 多 採 用 讓 考 生 能 表 達 自 己 觀 點 的 問 題 4. 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 35

結 果 研 究 考 生 在 測 試 中 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方, 筆 者 抽 取 三 種 測 試 考 生 不 同 的 輸 出 情 況 ( 參 照 附 錄 八 ) 中,Teacher Student 測 試, 多 為 考 官 向 考 生 提 問, 考 生 根 據 考 官 的 問 題 進 行 回 答, 考 生 與 考 官 之 間 不 存 在 互 動 式 表 達, 沒 有 觀 點 的 異 同, 且 考 官 提 出 的 問 題 多 為 客 觀 題, 考 生 很 少 能 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 所 以 在 此 項 測 試 中 不 能 評 估 考 生 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 勸 服 對 方 ;Student Student 測 試 考 生 雙 方 就 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語 是 否 有 利 這 一 論 點 站 在 對 立 雙 方 進 行 討 論, 從 輸 出 情 況 來 看,S2 在 S1 說 完 自 己 的 觀 點 時 使 用 轉 折 連 詞 但 是, 企 圖 反 駁 對 方 觀 點, 並 且 在 之 後 的 討 論 中 詢 問 S1 你 同 意 我 嗎? 此 次 參 與 測 試 的 所 有 考 生 來 自 同 一 個 班 且 都 通 過 HSK 三 級 考 試, 水 準 相 當,S2 擅 於 主 動 掌 握 話 輪, 所 以 主 動 地 向 S1 發 起 提 問 ;Monologue 是 採 用 學 生 自 己 獨 白 的 方 式, 沒 有 第 二 方 可 以 與 之 交 換 觀 點, 該 評 估 的 必 要 條 件 不 成 立 此 評 估 項 考 生 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 勸 服 對 方, 因 為 Teacher Student 測 試 考 生 很 難 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 大 多 數 情 況 下 都 是 被 動 的 回 答 考 官 的 問 題, 不 能 與 考 官 進 行 觀 點 辯 論 而 Monologue 不 存 在 與 考 生 辯 論 的 另 一 方, 所 以 評 估 考 生 的 此 項 能 力 不 能 採 取 以 上 兩 種 測 試 方 法, 應 該 採 取 Student Student 測 試 5. 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 研 究 考 生 在 測 試 中 是 否 有 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 的 行 為, 在 考 生 輸 出 情 況 樣 本 中 ( 參 照 附 錄 九 ),Teacher Student 考 生 在 測 試 開 始 出 現 了 幾 個 明 顯 的 發 音 錯 誤 年 (niàn) 語 (yǒu) 中 (zhònɡ), 在 36

結 果 經 過 考 官 的 問 題 中 重 複 出 現 漢 語 和 中 國 之 後, 考 生 的 發 音 自 覺 糾 正, 在 之 後 出 現 的 語 和 中 都 正 確, 在 其 他 考 生 採 取 同 種 測 試 的 輸 出 情 況 中 也 可 以 看 到 這 樣 的 情 況, 所 以 此 種 測 試 考 生 可 以 根 據 聽 到 考 官 的 發 音 自 覺 修 正 自 覺 的 發 音 ;Student Student 測 試 中 兩 個 考 生 分 別 出 現 了 幾 處 發 音 錯 誤,S1: 准 (zūn) 語 (wǐ) 找 (zǎo) ;S2: 是 (xì), 兩 個 考 生 從 始 至 終 這 幾 個 字 的 發 音 都 沒 有 糾 正, 他 們 更 傾 向 於 關 注 對 方 的 觀 點, 試 圖 根 據 對 方 觀 點 進 行 反 駁, 考 生 的 發 音 都 會 有 不 標 準 的 情 況 出 現, 雙 方 或 許 不 信 任 彼 此 的 發 音, 因 而 都 忽 略 了 發 音 的 問 題, 沒 有 予 以 糾 正 ;Monologue 測 試 中, 只 有 考 生 一 個 人 在 說 話, 發 音 是 否 有 問 題 自 己 缺 少 一 個 參 照 物, 無 法 根 據 參 照 進 行 修 改, 第 一 次 出 現 的 發 音 錯 誤 必 然 延 續 到 最 後 因 此, 評 估 此 項 採 用 Teacher Student 測 試 最 為 有 效 通 過 以 上 對 發 現 部 分 的 描 述, 根 據 不 同 的 評 估 標 準 針 對 考 生 採 用 三 種 不 同 的 測 試 手 段 效 度 不 同 下 一 章, 將 結 合 文 獻 詳 細 討 論 37

討 論 第 五 章 討 論 根 據 上 一 章 對 研 究 結 果 的 分 析 總 結, 我 們 將 結 合 文 獻 在 這 一 章 進 一 步 討 論 針 對 相 同 漢 語 水 準 考 生 採 用 不 同 口 語 測 試 方 法 的 效 度 分 析 第 一 個 發 現 是 測 試 目 的 為 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 是 否 能 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 效 度 最 高 能 夠 在 交 談 過 程 中 維 繫 交 際, 可 以 使 得 談 話 繼 續, 談 話 目 的 得 以 達 成 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 對 比 三 種 測 試 中 學 生 的 輸 出 情 況, 在 Student Student 的 測 試 中 兩 個 學 生 之 間 出 現 了 互 動 式 用 語, 在 Monologue 的 測 試 中, 學 生 只 是 將 自 己 提 前 準 備 的 答 案 復 述 或 者 將 自 己 的 想 法 敘 述 出 來, 並 沒 有 需 要 維 繫 交 際 的 另 一 方 而 在 Teacher Student 的 測 試 中, 學 生 僅 僅 回 答 老 師 提 出 的 問 題, 沒 有 與 老 師 有 其 他 方 面 的 互 動, 並 未 體 現 出 運 用 主 動 維 繫 交 際 的 能 力 因 此 Student Student 測 試 評 測 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 是 最 有 效 的 ; 口 語 任 務 中 的 決 策 性 任 務 要 求 考 生 從 不 同 的 角 度 思 考 問 題, 分 析 問 題 的 優 劣, 考 生 可 以 贊 同 也 可 以 反 對, 最 好 可 以 拿 出 理 由 因 而 互 動 式 口 語 評 估 中 重 要 的 一 項 即 為 是 否 能 表 達 認 同 或 否 定 他 人 觀 點 Teacher Student 測 試 中 考 生 沒 有 明 顯 地 同 意 或 認 同 考 官 的 觀 點,Student Student 的 測 試 中, 考 生 會 運 用 轉 折 連 詞 但 是 駁 斥 對 方 觀 點,Monologue 測 試 中 考 生 僅 僅 闡 述 自 己 的 觀 點, 不 存 在 兩 個 38

討 論 人 互 動 式 討 論 需 要 同 意 或 認 可 對 方 觀 點, 因 此 測 試 考 生 是 否 能 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 應 採 用 Student Student 測 試 手 段 ; 在 口 語 交 際 中, 各 人 都 有 權 堅 持 自 己 的 觀 點, 甚 至 有 時 還 要 努 力 說 服 對 方 日 常 生 活 交 際 中 ( 穀 大 山,2008) 當 討 論 雙 方 針 對 同 一 問 題 產 生 不 同 觀 點 則 雙 方 都 會 試 圖 用 自 己 的 觀 點 和 原 因 勸 服 對 方 Teacher Student 測 試 考 生 很 難 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 大 多 數 情 況 下 都 是 被 動 的 回 答 考 官 的 問 題, 不 能 與 考 官 進 行 觀 點 辯 論 而 Monologue 不 存 在 與 考 生 辯 論 的 另 一 方, 所 以 評 估 考 生 的 此 項 能 力 不 能 採 取 以 上 兩 種 測 試 方 法, 應 該 採 取 Student Student 測 試 第 二 個 發 現 是 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 這 些 特 徵 的 描 述 很 複 雜, 既 有 考 生 的 語 言 特 徵, 又 有 考 官 的 感 知 特 徵 (Fulcher,2003) 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 Teacher Student 測 試 中 考 生 每 分 鐘 輸 出 漢 字 量 與 Monologue 考 生 輸 出 漢 字 量 一 樣, 但 Teacher Student 考 生 回 答 的 重 複 率 最 低, 雖 然 語 句 相 較 其 他 兩 種 測 試 中 考 生 輸 出 語 句 較 短, 但 有 邏 輯 性, 不 會 被 考 官 誤 解, 故 評 估 流 利 度 與 連 貫 性 一 項 採 用 Teacher Student 測 試 效 度 最 高 ; 口 語 交 際 時, 交 際 雙 方 口 語 水 準 不 同, 或 觀 點 不 一 致, 交 談 過 程 中, 自 己 的 言 辭 或 39

討 論 他 人 的 言 辭 出 現 失 誤 或 者 觀 點 有 錯 都 可 以 及 時 修 正 此 項 可 以 從 語 音, 辭 彙 和 語 法 三 個 方 面 評 估 考 生 在 測 試 過 程 中 是 否 有 更 正 的 跡 象 根 據 樣 本 抽 樣 分 析,Teacher Student 測 試 中 考 生 自 覺 修 正 自 己 的 發 音, 而 Student Student 測 試 中 考 生 雙 方 的 發 音 詞 彙 語 法 等 都 沒 有 糾 正, 而 Monologue 沒 有 參 照 方, 所 以 評 估 考 生 是 否 有 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 的 能 力 應 採 用 Teacher Student 測 試 第 三 個 發 現 是 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 採 用 Monologue 這 種 測 試 形 式 的 效 度 最 高 語 音 是 語 言 的 表 現 形 式, 口 語 評 估 內 容 著 重 考 慮 兩 個 方 面 : 語 言 形 式 及 交 際 方 法 語 音 是 口 語 語 言 形 式 是 基 礎, 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 該 項 評 估 內 容 將 包 括 考 生 的 發 音 能 力 是 否 使 考 官 完 全 理 解 以 及 考 生 測 試 輸 出 的 錯 誤 率 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 語 音 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 中, 但 失 誤 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 但 多 為 重 複 性 失 誤 測 試 結 果 顯 示, 考 生 的 聲 調 有 很 大 問 題 世 界 上 的 語 言 從 有 無 聲 調 的 角 度 來 看, 可 以 分 成 兩 類 : 聲 調 語 言 和 非 聲 調 語 言 ( 郭 錦 桴,1993) 而 參 與 此 次 測 試 的 考 生 都 為 母 語 為 韓 語 的 韓 國 學 習 者, 韓 語 是 一 種 非 聲 調 語 言 江 娜 (2006) 對 22 位 中 級 漢 语 水 平 韓 國 學 生 的 聲 調 進 行 調 查 分 析, 結 果 顯 示 韓 國 學 生 多 將 韓 語 聲 調 中 的 陽 平 和 上 聲 混 淆 該 研 究 結 果 與 本 次 語 言 測 試 結 果 相 似, 考 生 多 將 陽 平 發 為 上 聲 而 且 在 Teacher Student 測 試 中 考 生 會 根 據 考 官 的 發 音 修 正 自 己 的 部 分 發 音, 在 Student Student 測 試 時 考 生 更 關 40

討 論 注 于 闡 述 自 己 的 觀 點, 並 且 考 生 水 平 相 當, 考 生 很 難 根 據 對 方 的 發 音 來 糾 正 自 己 的 發 音,Monologue 考 生 完 全 不 清 楚 自 己 的 發 音 失 誤 根 據 語 音 評 測 標 準, 選 擇 Monologue 測 試 語 音 項 可 以 誘 導 考 生 輸 出 更 多 可 作 為 參 考 的 錯 誤, 因 此 使 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 口 語 的 語 法 運 用 也 是 口 語 語 言 形 式 的 一 部 分, 則 評 估 內 容 中 應 有 此 項 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 語 法 大 綱 考 察 考 生 的 語 法 及 語 言 點 使 用 的 難 易 度 等 級 以 及 數 量 進 行 分 析 Monologue 測 試 考 生 語 言 點 輸 出 量 以 及 能 夠 選 擇 更 多 展 現 新 漢 語 水 準 考 試 三 級 以 上 考 生 水 準 的 語 言 點, 而 Teacher Student 考 生 在 測 試 時 回 答 多 依 據 考 官 的 提 問, 而 考 官 問 題 為 了 方 便 考 生 理 解, 多 採 用 低 於 考 生 水 平 的 語 言 點 設 置 題 目 (Yoo-Ree Chung, 2014) Student Student 測 試 時, 考 生 雙 方 為 了 讓 對 方 理 解 自 己, 使 對 話 繼 續 下 去, 多 會 選 擇 自 己 熟 悉 的 語 言 點 因 此 Teacher Student 和 Student Student 考 生 選 擇 的 語 言 點 多 為 一 級 與 二 級, 不 能 更 好 地 展 現 自 己 所 學 習 的 內 容 故 評 估 語 言 點 這 一 項 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 第 四 個 發 現 是 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 口 語 詞 是 詞 彙 學 理 論 對 詞 的 意 義 色 彩 作 出 的 一 種 分 類 這 類 詞 語 主 要 運 用 於 非 正 式 的 交 際 場 合, 具 有 通 俗 隨 意 親 切 生 活 化 的 特 點 ( 蘇 新 春 2004) 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 Teacher Student 測 試 時 由 考 官 主 導 測 試, 考 生 的 輸 出 很 大 一 部 分 依 41

討 論 靠 考 官 提 問, 為 測 試 考 生 的 口 語 水 準, 考 官 多 採 用 適 合 考 生 現 有 水 準 的 詞 彙 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 十 分 鐘 準 備 的 時 間 可 以 列 提 綱, 考 生 在 十 分 鐘 的 準 備 時 間 內 可 以 將 自 己 想 說 的 內 容 大 致 掌 握 而 Student Student 測 試 時 是 兩 名 考 生 自 由 發 表 意 見, 很 難 掌 握 對 方 輸 出 的 內 容, 為 保 持 雙 方 話 輪 轉 換, 使 得 談 話 可 以 順 暢 的 進 行, 兩 名 考 生 更 傾 向 於 使 用 自 己 已 經 掌 握 的 詞 彙 故 評 估 考 生 詞 彙 一 項 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 效 度 高 於 Student Student 第 五 個 發 現 是 瞭 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 口 語 交 際 的 一 個 目 的 是 交 換 或 表 述 觀 點, 需 要 考 生 分 析 討 論 事 物 之 間 的 異 同 點, 若 能 將 自 己 的 觀 點 準 確 表 述 出 來, 則 可 以 使 得 話 題 繼 續, 交 談 雙 方 可 以 交 換 彼 此 的 看 法 對 比 三 組 測 試 方 法,Teacher Student 測 試 考 生 回 答 考 官 問 題, 鮮 少 能 夠 直 接 表 述 自 己 關 於 某 個 方 面 的 觀 點,Student Student 和 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 準 備 的 時 間, 考 生 會 在 準 備 時 間 內 找 出 支 撐 自 己 意 見 的 觀 點, 測 試 時 闡 述 的 觀 點 明 確, 且 有 支 持 自 己 觀 點 的 論 證, 因 此 測 試 考 生 的 觀 點 成 熟 度 及 獨 特 性 應 採 用 Student Student 或 Monologue 測 試, 如 果 使 用 Teacher Student 測 試 考 官 的 題 目 設 置 須 傾 向 於 宏 觀 且 多 以 讓 學 生 表 達 自 己 想 法 為 主 42

結 論 第 六 章 結 論 經 過 對 研 究 結 果 的 討 論 和 分 析, 本 研 究 獲 得 結 論 如 下 : 第 一, 體 現 在 測 試 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 最 為 有 效 ; 第 二, 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 ; 第 三, 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 應 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 第 四, 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 ; 第 五, 瞭 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 本 次 研 究 的 不 足 有 兩 點, 第 一 是 樣 本 有 限 ; 第 二 是 沒 有 考 慮 不 同 學 生 的 語 言 水 平 對 測 試 手 段 以 及 量 錶 的 影 響 43

參 考 文 獻 參 考 文 獻 Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford. Biber, D. Johansson, S. Leech, G.. Conrad, S. and Finegan, E.(2000). Cullen, R. and Kuo.(2007). Spoken grammer and ELT course materials: A missing link? TESOL Quarterly 41(2), 361-386. Fulcher, G. (2003). Testing second language Speaking London: Longman. German, M.(1990). Psycholinguistics. Cambridge. Hasselgren, A.(1998).Smallwords and Valid Testing. PhD. Johnson,M. (2004). A Philosophy of Second Language Acquisition.New Hay & London: Yale University Press. Leech, G.N.(1985). Principles of Pragmatics. London: Longman. Luoma(eds), Current Developments and Alternatives in Language Accessment: Proceedings of LTRC 1996. Nunan, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge.. Sari Luoma. 2004. Accessing Speaking. Cambridge University Press. Thesis. Department of English, University of Bergen, Norway. Tsui, A.B.M.(2001). English Conversation. Oxford. 中 文 部 分 王 世 友.2000. 現 代 漢 語 單 音 詞 的 範 圍, 性 質 和 地 位. 語 言 文 字 應 用. 安 勝 利.2001. 量 表 的 信 度 及 影 響 因 素. 中 國 臨 床 心 理 學 雜 誌 9(4). 44

参 考 文 献 李 珩.2010. 二 語 口 語 測 試 形 式 的 效 度 研 究. 考 試 周 刊 (17). 李 建 國, 顧 瑩.2004. 口 語 教 學 中 的 相 關 理 論 問 題 芻 議. 對 外 漢 語 教 學 研 究 (7). 谷 大 山.2008. 提 高 口 語 交 際 能 力 的 思 考. 語 言 教 學 與 研 究. 施 雯.2010. 漢 語 語 音 特 點 及 對 外 漢 語 語 音 教 學. 遼 寧 教 育 行 政 學 院 學 報 (7). 郭 古 兮.1987. 語 言 學 教 程. 陝 西 人 民 出 版 社. 麥 基.1988. 現 代 語 言 學 名 著 選 讀 ( 上 下 ). 張 凱.1998. 關 於 結 構 效 度. 語 言 教 學 與 研 究,(4). 張 文 忠.2001. 關 於 中 國 學 生 口 語 流 利 性 發 展 定 量 研 究 [J]. 現 代 外 語 4,341-351. 謝 智 香.2011. 論 現 代 漢 語 口 語 詞 的 特 點. 西 南 石 油 大 學 學 報 (5). 蘇 新 春.2004. 確 定 口 語 詞 的 難 點 與 對 策. 辭 書 研 究 (4). 45

附 录 附 錄 附 錄 一 T S S: 我 常 常 復 習 漢 語, 學 習 漢 語 因 為 我 準 備 漢 語 考 試 HSK wǒ cánɡ cánɡ fùxíhàn yǒu, xiéxíhàn yǒu yīn wéi wǒzǔn bèi hàn yǒu kǎo sìhsk S: 可 能 寫 一 百 八 十 幾 個 kě nénɡ xiě yì bài bā shí jǐ ɡè S: 用 詞 典 yònɡ cī diǎn S: 漢 語 有 點 兒 難, 因 為 我 學 習 不 努 力, 覺 得 有 點 難 hàn yǔ yǒu diǎn ér n àn, yīn wèi wǒ xué xí bù nǔ lì, jué dé yǒu diǎn nán S: 我 覺 得 最 好 的 辦 法 是 交 中 國 朋 友, 因 為 學 一 邊 中 國 文 化, 一 邊 學 漢 語 wǒ jué dé zuì hǎo de bàn fǎ shì ziāo zhōnɡ ɡuò pěnɡ yǒu, yīn wèi xué yì biān zhōnɡ ɡuó wén huà, yì biān xué hàn yǔ S S A: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 好, 中 國 的 國 際 影 響 越 來 越 大, 所 以 韓 國 人 要 學 漢 語 我 覺 得 韓 國 人 要 學 漢 語 B: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人... A: 但 是 什 麼? 46

附 录 B: 但 是 現 在 五 千 萬 的 韓 國 人 學 習 的 話, 因 為 學 習 漢 語 的 人 很 少, 多 人 多 人 學 習 漢 語, 我 們 怎 麼 找 工 作 啊? 還 有 韓 國 跟 中 國 有 什 麼 區 別? 沒 有 什 麼 區 別 的, 所 以 韓 國 人 學 漢 語, 有 的 人 學 漢 語 可 以, 有 的 人 學 英 語, 日 語 這 樣, 當 然 我 們 需 要 當 然 這 樣 的 人, 因 為 我 們 的 國 家 是 輸 出 的 國 家, 所 以 我 們 需 要 這 樣 的 人, 但 是 所 以 謝 謝 是 不 是, 對 不 對? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... B: 你 同 意 我 嗎? A: 不 同 意 B: 那 為 什 麼 不 說? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 A:wǒ jué dé hěn duō hán ɡuó rén xué xíhàn yǐ hǎo,zhōnɡ ɡuó de ɡuó jì yǐnɡ xiǎnɡ yèlái yèdà, suǒ yǐ hán ɡuó rén yào xué hàn yǐ wǒ jué dé hán ɡuó rén yào xué hàn yǐ B:dàn shì,nà me xiàn zài duì xué hàn yǔ de hán ɡuó rén... A:dàn shìshén me? B:dàn shìxiān zài wúqiān wàn de hán ɡuó rén xué xí de huà, yīn wèi xué xí hàn yǔ de rén hěn shǎo, duō rén duō rén xué xí hàn yǔ, wǒ men zěn me zhǎo ɡōnɡ zuò ā? hái yǒu hán ɡuò ɡēn zhōnɡ ɡuò yǒu shén me qū bié? méi yǒu shén me qū bié de,suǒ yǐ hán ɡuó rén xué hàn yǔ,yǒu de rén xué hàn yǔ kě yǐ, yǒu de rén xué yīnɡ yǔ,rì yǔ zhè yànɡ, dānɡ ràn wǒ men xū yào dānɡ ràn zhèyànɡ 47

附 录 de rén,yīn wèi wǒ men de ɡuó jiā shì shāo qū de ɡuó jiā,suǒ yǐ wǒ men xū yào zhè yànɡ de rén, dàn shì suǒ yǐ xiè xiè shìbúshì,duìbú duì? A:hán ɡuó rén dōu xué hàn yǔ de huà,zhèyànɡ de qínɡ kànɡ... B:nǐ tónɡ yì wǒ mɑ? A:bùtónɡ yì B:nà wèi shén me bù shuō? A:hán ɡuó rén dōu xué hàn yǔ de qínɡ kànɡ zhèyànɡ bù kě yǐ, yīn wèi xué hàn yǔ shì yào fù qián, suǒ yǐ zhè yànɡ de qínɡ kànɡ shì bù kě yǐ de MONOLOGUE S5: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 都 學 習 漢 語, 為 什 麼 學 習 很 努 力 的 漢 語, 我 想 理 由 中 好 處 的, 我 的 國 家 大 韓 民 國 附 近 有 中 國, 有 日 本, 所 以 古 代 時 代 以 前, 從 以 前 歷 史 中, 中 國 韓 國 很 近, 所 以 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 或 是 韓 國 國 家 發 展, 等 等 等, 很 多 多 的, 所 以 學 習 漢 語, 但 是 有 什 麼 壞 處, 壞 處 中, 現 代 21 世 紀, 很 多 的 發 展, 科 學, 很 多 的 文 化 發 展 發 展, 但 是 比 犯 罪 很 多 多, 全 世 界 中, 韓 國 的 犯 罪 中, 麻 藥 犯 罪, 麻 藥 犯 罪 去 中 國 的 行, 所 以 韓 國 的 人 很 不 想 所 以 韓 國 人 去 中 國, 中 國 的 犯 罪 這 樣 很 不 好, 壞 處 等 等 等 wǒ jué dé hěn duō hán ɡuó rén dōu xué xí hàn yǐ, wèi shén me xiéxí hěn nū lìde hàn yǐ, wǒ xiǎnɡ líyǒu zhōnɡ hǎo chù de, wǒ de ɡuǒ 48

附 录 jiā dà hán mín ɡuǒ fù jìn yǒu zhōnɡ ɡuǒ, yǒu rì běn, suō yǐ ɡǔ dài shí dài yǐ qián, cónɡ yǐ qián lì shǐ zhōnɡ, zhōnɡ ɡuǒ hán ɡuǒ hěn zìn, suō yǐ hěn duō hán ɡuǒ rén xuéxíhàn yǐ, huǒ shìhán ɡuǒ ɡuǒ jiā fā zhàn, děnɡ děnɡ děnɡ,hěn duō duō de, suō yǐ xué xí hàn yǐ,dàn shì yǒu shén me huài chù, huài chù zhōnɡ, xiàn dài èr shí yī shì jì, hěn duō de fā zhǎn, kē xué, hěn duō de wén huà fā zhàn fā zhàn,dàn shìbífàn zuì hěn duō duō,chuán shìjiè zhōnɡ, hán ɡuǒ de fàn zuì zhōnɡ, máyào fàn zuì, máyào fàn zuì qù zhōnɡ ɡuǒ de xínɡ,suō yǐ hán ɡuǒ de rén hěn bù xiǎnɡ suō yǐ hán ɡuǒ rén qù zhōnɡ ɡuǒ, zhōnɡ ɡuǒ de fàn zuìzhèyànɡ hěn bù hǎo, huài chù děnɡ děnɡ děnɡ 附 錄 二 Teacher Student S: 我 學 習 漢 語 大 概 一 年 了 S: 我 的 漢 語 老 師 有 的 是 韓 國 人, 有 的 ( 是 ) 中 國 人 S: 對, 我 在 北 京 只 有 幾 個 中 國 朋 友, 我 有 的 課 是 一 樣 的, 所 以 我 認 識 他 們 S: 我 常 常 學 習, 因 為 我 的 漢 語 水 準 比 較 低, 我 不 復 習 我 不 跟 上 我 的 課 S: 我 會 問 老 師, 或 者 問 我 的 輔 導 S: 漢 語 越 來 越 難, 因 為 漢 語 裏 有 越 來 越 多 的 成 語 和 詩, 所 以 越 來 越 難 49

附 录 S: 最 好 的 方 法, 在 中 國 學 習 S: 因 為 中 國 是 很 大 的 國 家, 學 習 漢 語 的 話 會 有 很 多 機 會 Student Student S1: 我 覺 得 好 因 為 韓 國 和 中 國 關 係 越 來 越 好, 所 以 我 應 該 準 備 漢 語, 韓 國 青 年 如 果 如 果 準 備 漢 語, 韓 國 青 年 都 找 工 作 很 容 易 S2: 我 覺 得 不 好 因 為 我 們 是 韓 國 人, 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有 中 國 人 學 韓 語 很 少, 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 不 好 S1: 每 國 家 裏 有 很 多 中 國 人, 所 以 要 學 習 漢 語 S2: 因 為 大 部 分 韓 國 的 漢 語 學 習 的 人 學 漢 語 的 原 因 是 差 不 多 都 找 工 作 的, 所 以 他 們 考 試 的 成 績 好, 和 寫 得 好, 但 是 說 的 得 不 好, 所 以 漢 語 學 得 不 好 S1: 中 國 的 發 展 可 能 性 還 很 多, 還 有 可 以 發 展 的 地 方 還 很 多, 所 以 學 習 漢 語 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 時 候, 他 們 的 兩 個 國 家 的 交 流 還 很 多, 我 覺 得 S2: 學 漢 語 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 話, 世 界 市 場 上 兩 個 國 家 的 競 爭 很 高, 而 且 文 化 方 面 和 歷 史 方 面 的 問 題 是 中 國 的 文 化 和 歷 史 和 韓 國 的 文 化 和 歷 史 沒 有 差 別 了 Monologue 我 覺 得 半 半 的 同 意, 因 為 越 來 越 好 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 這 樣 也 可 以, 因 為 很 多 韓 國 人 也 學 英 語, 日 語, 這 樣 的 情 況 都 對 韓 國 很 好, 因 為 我 們 的 國 家 是, 我 們 的 國 家 是, 我 們 的 國 家 想 出 口 是 很 重 要 的 對 我 們 的 國 50

附 录 家, 所 以 學 外 國 語 是 嗯, 哦 沒 有 問 題, 真 好 但 是, 但 是 如 果 都 韓 國 人, 韓 國 都 都 都 都 學 習 漢 語 的 話, 這 樣 有 問 題 呀 因 為 韓 國 人 說 韓 語, 中 國 人 說 漢 語, 嗯, 如 果 五 千 萬 的 韓 國 人 都 能 說 漢 語 的 話, 哦, 韓 國 和 中 國 有 什 麼 區 別 的? 沒 有 什 麼 區 別 的 因 為 語 言 是 那 個 國 家 的 文 化, 所 以 這 是 很 重 要 的 問 題 還 有, 但 是, 我 也 覺 得 學 漢 語 的 人 越 來 越 多, 這 樣 的 情 況 很 好, 因 為 中 國 跟 韓 國 是 有 很 重 要 的 關 係, 中 國 是 要 韓 國 的 那 個 韓 流 的 文 化, 還 有 韓 國 需 要 中 國 的 進 口, 所 以 我 覺 得, 半 半 將 三 種 測 試 靠 山 用 詞 整 理 如 下 ( 括 弧 內 數 字 為 詞 語 在 新 漢 語 水 準 考 生 中 的 等 級 ): Teacher Student 方 位 名 詞 : 裏 (1) 情 態 動 詞 : 會 (1) 量 詞 : 個 (1) 介 詞 : 在 (1) 助 詞 : 了 (1); 的 (1) 連 詞 : 只 有 ( 無 ); 所 以 (2); 因 為 (2); 或 者 (3) 副 詞 : 大 概 (4); 對 (1); 幾 (1); 常 常 (2); 比 較 (3); 不 (1); 越 來 越 (4); 很 (1) 代 詞 : 我 (1); 我 的 (1); 有 的 (1); 他 們 (1); 動 詞 : 學 習 (1); 是 (1); 認 識 (1); 復 習 (3); 跟 上 (3); 問 (2); 輔 導 (5); 有 (1); 51

附 录 名 詞 : 漢 語 (1); 一 年 (1); 老 師 (1); 韓 國 ( 無 ); 人 (1); 中 國 (1); 北 京 (1); 朋 友 (1); 課 (2); 國 家 (3); 水 準 (3); 成 語 (5); 詩 (5); 方 法 (4); 機 會 (3) 形 容 詞 : 一 樣 (3); 低 (3); 難 (3); 多 (1); 最 好 (4); 大 (1) Student Student: S1: 方 位 名 詞 : 裏 (1) 助 詞 : 的 (1) 數 詞 : 兩 (2) 量 詞 : 個 (1) 代 詞 : 我 (1); 我 們 (1) 動 詞 : 覺 得 (2); 準 備 (2); 找 (2); 有 (1); 學 習 (1); 發 展 (4) 形 容 詞 : 好 (1); 容 易 (3); 多 (1) 名 詞 : 韓 國 ( 無 ); 中 國 (1); 關 係 (1); 漢 語 (1); 青 年 ( 無 ); 國 家 (3); 工 作 (1); 人 (1); 可 能 性 ( 無 ); 地 方 (3); 時 候 (1); 交 流 (4) 連 詞 : 因 為 (2); 所 以 (2) 介 詞 : 和 (1); 如 果 (3) 副 詞 : 越 來 越 (4); 都 (1); 很 (1); 每 (2); 要 (2); 還 (2) 能 願 動 詞 : 應 該 (3); 可 以 (2) S2: 介 詞 : 和 (1) 52

附 录 助 詞 : 的 (1); 得 (1) 了 (1) 方 位 名 詞 : 上 (1) 數 詞 : 兩 (2) 量 詞 : 個 (1) 代 詞 : 我 (1); 我 們 (1); 他 們 (1) 動 詞 : 覺 得 (2); 是 (1); 有 (1); 學 習 (1); 學 (1); 找 (2); 寫 (1); 說 (1); 沒 有 (1) 副 詞 : 不 (1); 也 (2); 很 (1); 都 (1); 話 ( 無 ); 越 來 越 (4) 形 容 詞 : 好 (1); 少 (1); 多 (1); 大 (1); 差 不 多 (4); 高 (2) 連 詞 : 因 為 (2); 所 以 (2; 但 是 (2); 而 且 (3) 名 詞 : 韓 國 ( 無 ); 人 (1); 文 化 (3); 中 國 (1); 現 在 (1); 韓 語 ( 無 ); 漢 語 (1); 部 分 (4); 工 作 (1); 世 界 (3); 市 場 (4); 考 試 (2); 成 績 (3); 國 家 (3); 競 爭 (4); 方 面 (4); 歷 史 (3); 差 別 (5) Monologue: 語 氣 詞 : 呀 (4) 數 詞 : 五 (1); 千 萬 (4) 介 詞 : 跟 (3) 代 詞 : 我 (1); 這 樣 (1); 這 (1); 什 麼 (1); 那 個 (1); 我 們 (1) 動 詞 : 覺 得 (2); 同 意 (3); 學 習 (1); 學 (1); 對 ( 無 ); 是 (1); 有 (1); 說 (1); 需 要 (3); 還 有 (2); 出 口 (5); 進 口 (5); 想 (2); 53

附 录 形 容 詞 : 半 (3); 多 (1); 好 (1); 重 要 (3) 助 詞 : 的 (1); 話 ( 無 ) 名 詞 : 韓 國 ( 無 ); 人 (1); 漢 語 (1); 日 語 ( 無 ); 情 況 (4); 外 國 語 ( 無 ); 問 題 (2); 區 別 (4); 語 言 (4); 韓 流 ( 無 ); 文 化 (3); 國 家 (3); 關 係 (1) 能 願 動 詞 : 可 以 (2); 能 (2) 副 詞 : 越 來 越 (4); 好 (1); 也 (2); 真 (2); 很 (1); 都 (2); 沒 (1) 連 詞 : 但 是 (2); 如 果 (3); 因 為 (2); 所 以 (2) 附 錄 三 Teacher Student S: 我 學 習 漢 語 大 概 一 年 S: 我 的 漢 語 老 師 有 中 國 人 和 韓 國 人 S: 還 沒 去 過 S: 有, 我 有 上 課 的 時 候 我 認 識 他 們 是 一 起 做 作 業 S: 每 天 每 天 學 習 漢 語, 都 很 多 S: 每 天 學, 不 同 的 課 S: 我 覺 得 常 常 預 習 和 復 習, 因 為 我 的 漢 語 水 準 不 太 好, 需 要 預 習 和 復 習 S: 當 然 不 好, 真 不 好 S: 不 懂 的 時 候 我 對 老 師 問 這 個 是 什 麼 意 思 等 等 S: 一 年 級 的 時 候 我 覺 得 很 難, 但 是 現 在 不 太 難, 但 是 語 法 是 很 難 54

附 录 S: 我 想 很 多 聽 S: 第 一 個 是 找 工 作 很 容 易, 還 有 我 入 學 以 前 我 喜 歡 中 國 喜 歡 漢 語, 所 以 找 工 作 很 容 易 我 還 沒 去 過 中 國, 但 是 旅 行 的 時 候 很 多 好 處 Student Student S1: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 好, 中 國 的 國 際 影 響 越 來 越 大, 所 以 韓 國 人 要 學 漢 語 我 覺 得 韓 國 人 要 學 漢 語 S2: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人... S1: 但 是 什 麼? S2: 但 是 現 在 五 千 萬 的 韓 國 人 學 習 的 話, 因 為 學 習 漢 語 的 人 很 少, 多 人 多 人 學 習 漢 語, 我 們 怎 麼 找 工 作 啊? 還 有 韓 國 跟 中 國 有 什 麼 區 別? 沒 有 什 麼 區 別 的, 所 以 韓 國 人 學 漢 語, 有 的 人 學 漢 語 可 以, 有 的 人 學 英 語, 日 語 這 樣, 當 然 我 們 需 要 當 然 這 樣 的 人, 因 為 我 們 的 國 家 是 輸 出 的 國 家, 所 以 我 們 需 要 這 樣 的 人, 但 是 所 以 謝 謝 是 不 是, 對 不 對? S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... S2: 你 同 意 我 嗎? S1: 不 同 意 S2: 那 為 什 麼 不 說? S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 Monologue 我 覺 得 半 半 的 同 意, 因 為 越 來 越 好 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 這 樣 也 可 以, 因 為 很 多 韓 國 人 也 學 英 語, 日 語, 這 樣 的 情 況 都 對 韓 國 很 好, 因 為 我 們 55

附 录 的 國 家 是, 我 們 到 國 家 是, 我 們 的 國 家 想 出 口 是 很 重 要 的 對 我 們 的 國 家, 所 以 學 外 國 語 是 嗯, 哦 沒 有 問 題, 真 好 但 是, 但 是 如 果 都 韓 國 人, 韓 國 都 都 都 都 學 習 漢 語 的 話, 這 樣 有 問 題 呀 因 為 韓 國 人 說 韓 語, 中 國 人 說 漢 語, 嗯, 如 果 五 千 萬 的 韓 國 人 都 能 說 漢 語 的 話, 哦, 韓 國 和 中 國 有 什 麼 區 別 的? 沒 有 什 麼 區 別 的 因 為 語 言 是 那 個 國 家 的 文 化, 所 以 這 是 很 重 要 的 問 題 還 有, 但 是, 我 也 覺 得 學 漢 語 的 人 越 來 越 多, 這 樣 的 情 況 很 好, 因 為 中 國 跟 韓 國 是 有 很 重 要 的 關 係, 中 國 是 要 韓 國 的 那 個 韓 流 的 文 化, 還 有 韓 國 需 要 中 國 的 進 口, 所 以 我 覺 得, 半 半 將 三 種 測 試 中 考 生 使 用 的 語 言 點 整 理 如 下 : Teacher Student: 1. 人 稱 代 詞 的 使 用 ;( 一 級 ) 2. 數 詞 的 使 用 ;( 一 級 ) 3. 結 構 助 詞 的 的 使 用 ;( 一 級 ) 4. 連 詞 和 的 使 用 ;( 一 級 ) 5. 範 圍 副 詞 都 的 使 用 ;( 一 級 ) 6. 陳 述 句 ;( 一 級 ) 7. 否 定 的 表 達 ;( 一 級 ) 8. 量 詞 ;( 一 級 ) 9. 用 在 數 詞 後 兩 次 的 表 達 一 個 ;( 一 級 ) 10. 程 度 副 詞 太 很 的 使 用 ;( 一 級 ) 11. 疑 問 代 詞 什 麼 的 使 用 ;( 一 級 ) 56

附 录 12. 形 容 詞 謂 語 句 ;( 二 級 ) 13. 代 詞 每 的 使 用 ;( 二 級 ) 14. 連 詞 因 為 的 使 用 ;( 二 級 ) 15. 連 詞 所 以 的 使 用 ;( 二 級 ) 16. 連 詞 但 是 的 使 用 ;( 二 級 ) 17. 語 氣 副 詞 真 的 使 用 ;( 二 級 ) 18. 次 序 的 表 達 第 一 ;( 二 級 ) 19. 概 數 的 表 達 ;( 三 級 ) Student Student: S1: 1. 人 稱 代 詞 的 使 用 ;( 一 級 ) 2. 結 構 助 詞 的 的 使 用 ;( 一 級 ) 3. 陳 述 句 ;( 一 級 ) 4. 否 定 的 表 達 ;( 一 級 ) 5. 程 度 副 詞 很 的 使 用 ;( 一 級 ) 6. 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 ( 四 級 ) 7. 疑 問 句 什 麼 的 使 用 ;( 一 級 ) 8. 範 圍 副 詞 都 的 使 用 ( 一 級 ) 9. 的 話 ( 四 級 ) 10. 連 詞 因 為 的 使 用 ;( 二 級 ) 11. 連 詞 所 以 的 使 用 ;( 二 級 ) 57

附 录 12. 連 詞 但 是 的 使 用 ;( 二 級 ) S2: 1. 連 詞 但 是 的 使 用 ( 二 級 ) 2. 的 話 ( 四 級 ) 3. 連 詞 因 為 的 使 用 ( 二 級 ) 4. 副 詞 很 的 使 用 ( 一 級 ) 5. 疑 問 句 怎 麼 什 麼 ( 一 級 ) 6. 否 定 的 表 達 沒 有 ( 三 級 ) 7. 連 詞 所 以 的 使 用 ( 二 級 ) 8. 有 的 有 的 句 式 ( 四 級 ) 9. 數 詞 的 表 達 五 千 萬 ( 三 級 ) 10. 正 反 疑 問 句 是 不 是 對 不 對 ( 二 級 ) 11. 陳 述 句 的 表 達 ( 一 級 ) Monologue: 1. 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 ( 四 級 ) 2. 連 詞 因 為 ( 二 級 ) 3. 副 詞 很 都 真 ( 一 級 ) 4. 副 詞 也 ( 二 級 ) 5. 連 詞 所 以 ( 二 級 ) 6. 連 詞 但 是 ( 二 級 ) 7. 代 詞 這 ( 一 級 ) 8. 連 詞 如 果 ( 三 級 ) 58

附 录 9. 助 動 詞 能 ( 一 級 ) 10. 疑 問 句 什 麼 ( 一 級 ) 11. 判 斷 句 是 ( 一 級 ) 12. 連 詞 還 有 ( 三 級 ) 13. 特 殊 句 是 的 ( 二 級 ) 14. 和 有 區 別 ( 三 級 ) 15. 數 詞 的 表 達 五 千 萬 ( 三 級 ) 16. 否 定 的 表 達 ( 一 級 ) 17. 陳 述 句 ( 一 級 ) 附 錄 四 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? S: 大 概 兩 (liánɡ) 年 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 有 的 人 是 韓 國 人, 有 的 人 是 中 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎? 去 過 什 麼 地 方? S: 我 去 過 中 國, 有 深 圳, 澳 門 香 港 T: 你 有 沒 有 中 國 的 朋 友? 怎 麼 認 識 的? S: 又 松 大 學 的 朋 友 們 T: 你 每 星 期 有 幾 次 漢 語 課? S: 幾 次? 我 五 次 中 文 課 T: 你 常 常 預 習 復 習 漢 語 嗎? 59

附 录 S: 偶 爾, 學 習 漢 語 很 麻 煩 T: 你 覺 得 你 的 漢 語 說 的 怎 麼 樣? S: 不 太 好 T: 如 果 有 漢 語 的 生 詞 語 法 不 懂 你 會 怎 麼 辦? S: 上 網, 上 網 查 資 料 T: 你 覺 得 漢 語 難 嗎? 什 麼 很 難? S: 很 難, 語 法 和 生 詞 很 難 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? S: 嗯, 學 習 方 法, 跟 中 國 人 一 起 聊 天 T: 現 在 很 多 韓 國 人 在 學 習 漢 語, 你 覺 得 學 習 漢 語 可 以 幫 助 你 們 什 麼? S: 學 習 漢 語? 我 們 通 過 學 習 漢 語 得 到 中 國 的 瞭 解, 所 以 我 學 習 漢 語 Student Student S1: 我 想 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 為 什 麼 很 努 力 的 學 習 漢 語, 理 由 全 世 界 中, 中 國 國 家 很 大, 很 多 的 人, 全 世 界 認 為 很 多 的 人, 所 以 去 中 國 的 工 作 很 努 力, 我 感 覺 韓 國 人 很 多 人 學 習 點 漢 語, 他 們 需 要 成 功, 你 覺 得 怎 麼? S2: 我 覺 得 不 需 要 漢 語,xishaoxing( 稀 少 性 ), 太 多 的 韓 國 人 學 漢 語, 現 在 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 就 不 少 S1: 因 為 韓 國 和 中 國 關 係 越 來 越 好, 所 以 應 該 準 備 漢 語, 如 果 準 備 漢 語, 韓 國 青 年 都 找 工 作 很 容 易 S2: 但 是 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 韓 語, 我 覺 得 不 好 60

附 录 Monologue 我 覺 得 好, 因 為 韓 國 和 中 國 的 關 係 越 來 越 好, 所 以 互 來 ( 互 相 往 來 ) 很 方 便 如 果 會 漢 語 韓 國 學 習 中 國, 學 習 漢 語 有 韓 國 和 中 國 越 來 越 很 近, 別 的 別 的 原 因 學 習 所 以 很 好, 我 已 經 學 習 漢 語, 所 以 我 覺 得 中 國 人 是 很 好 的 壞 (hài) 處 是 漢 字 有 拼 音 有 點 難, 我 覺 得 我 高 中 已 經 學 習 漢 語, 所 以 覺 得 這 個 學 習 漢 語 很 有 意 思 ( 老 師 引 導 : 還 有 什 麼 不 好 的 地 方?) 壞 (hài) 處 的 是 韓 國 年 年 有 太 多 了 中 國 人, 附 錄 五 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? S: 我 學 習 漢 語 大 概 一 年 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 我 的 漢 語 老 師 有 中 國 人 和 韓 國 人 肉 T: 你 去 過 中 國 嗎? S: 還 沒 去 過 T: 你 有 中 國 的 朋 友 嗎? 你 怎 麼 認 識 他 們 的? S: 有, 我 有 上 課 的 時 候 我 認 識 他 們 是 一 起 做 作 業 T: 你 每 個 星 期 有 幾 次 中 文 課? S: 每 天 每 天 學 習 漢 語, 都 很 多 T: 你 現 在 在 學 習 第 幾 課? S: 每 天 學, 不 同 的 課 61

附 录 T: 你 常 常 預 習 和 復 習 漢 語 嗎? S: 我 覺 得 常 常 預 習 和 復 習, 因 為 我 的 漢 語 水 準 不 太 好, 需 要 預 習 和 復 習 T: 你 覺 得 你 的 漢 語 說 得 怎 麼 樣? S: 當 (DAN) 然 不 好, 真 不 好 T: 如 果 有 漢 語 的 生 詞 和 語 法 你 不 懂 你 怎 麼 辦? S: 不 懂 的 時 候 我 對 老 師 問 這 個 是 什 麼 意 思 等 等 T: 你 覺 得 漢 語 難 嗎? S: 一 年 級 的 時 候 我 覺 得 很 難, 但 是 現 在 不 太 難, 但 是 語 法 是 很 難 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? S: 我 想 很 多 聽 T: 學 習 漢 語 能 幫 你 什 麼? S: 第 一 個 是 找 工 作 很 容 易, 還 有 我 入 學 以 前 我 喜 歡 中 國 喜 歡 漢 語, 所 以 找 工 作 很 容 易 我 還 沒 去 過 中 國, 但 是 旅 行 的 時 候 很 多 好 處 Student Student A: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 好, 中 國 的 國 際 影 響 越 來 越 大, 所 以 韓 國 人 要 學 漢 語 我 覺 得 韓 國 人 要 學 漢 語 B: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人... A: 但 是 什 麼? B: 但 是 現 在 五 千 萬 的 韓 國 人 學 習 的 話, 因 為 學 習 漢 語 的 人 很 少, 多 人 多 人 學 習 漢 語, 我 們 怎 麼 找 工 作 啊? 還 有 韓 國 跟 中 國 有 什 麼 區 別? 沒 有 什 麼 區 別 的, 所 以 韓 國 人 學 漢 語, 有 的 人 學 漢 語 可 以, 有 的 人 學 62

附 录 英 語, 日 語 這 樣, 當 然 我 們 需 要 當 然 這 樣 的 人, 因 為 我 們 的 國 家 是 輸 出 的 國 家, 所 以 我 們 需 要 這 樣 的 人, 但 是 所 以 謝 謝 是 不 是, 對 不 對? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... B: 你 同 意 我 嗎? A: 不 同 意 B: 那 為 什 麼 不 說? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 Monologue S5: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 都 學 習 漢 語, 為 什 麼 學 習 很 努 力 的 漢 語, 我 想 理 由 中 好 處 的, 我 的 國 家 大 韓 民 國 附 近 有 中 國, 有 日 本, 所 以 古 代 時 代 以 前, 從 以 前 歷 史 中, 中 國 韓 國 很 近, 所 以 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 或 是 韓 國 國 家 發 展, 等 等 等, 很 多 多 的, 所 以 學 習 漢 語, 但 是 有 什 麼 壞 處, 壞 處 中, 現 代 21 世 紀, 很 多 的 發 展, 科 學, 很 多 的 文 化 發 展 發 展, 但 是 比 犯 罪 很 多 多, 全 世 界 中, 韓 國 的 犯 罪 中, 麻 藥 犯 罪, 麻 藥 犯 罪 去 中 國 的 行, 所 以 韓 國 的 人 很 不 想 所 以 韓 國 人 去 中 國, 中 國 的 犯 罪 這 樣 很 不 好, 壞 處 等 等 等 附 錄 六 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? S: 我 學 習 漢 語 大 概 一 年 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? 63

附 录 S: 我 的 漢 語 老 師 有 中 國 人 和 韓 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎? S: 還 沒 去 過 T: 你 有 中 國 的 朋 友 嗎? 你 怎 麼 認 識 他 們 的? S: 有, 我 有 上 課 的 時 候 我 認 識 他 們 是 一 起 做 作 業 T: 你 每 個 星 期 有 幾 次 中 文 課? S: 每 天 每 天 學 習 漢 語, 都 很 多 T: 你 現 在 在 學 習 第 幾 課? S: 每 天 學, 不 同 的 課 T: 你 常 常 預 習 和 復 習 漢 語 嗎? S: 我 覺 得 常 常 預 習 和 復 習, 因 為 我 的 漢 語 水 準 不 太 好, 需 要 預 習 和 復 習 T: 你 覺 得 你 的 漢 語 說 得 怎 麼 樣? S: 當 然 不 好, 真 不 好 T: 如 果 有 漢 語 的 生 詞 和 語 法 你 不 懂 你 怎 麼 辦? S: 不 懂 的 時 候 我 對 老 師 問 這 個 是 什 麼 意 思 等 等 T: 你 覺 得 漢 語 難 嗎? S: 一 年 級 的 時 候 我 覺 得 很 難, 但 是 現 在 不 太 難, 但 是 語 法 是 很 難 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? S: 我 想 很 多 聽 Student Student S1: 我 覺 得 好 因 為 韓 國 和 中 國 關 係 越 來 越 好, 所 以 我 應 該 準 備 漢 語, 64

附 录 韓 國 青 年 如 果 如 果 準 備 漢 語, 韓 國 青 年 都 找 工 作 很 容 易 S2: 我 覺 得 不 好 因 為 我 們 是 韓 國 人, 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有 中 國 人 學 韓 語 很 少, 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 不 好 S1: 每 國 家 裏 有 很 多 中 國 人, 所 以 要 學 習 漢 語 S2: 因 為 大 部 分 韓 國 的 漢 語 學 習 的 人 學 漢 語 的 原 因 是 差 不 多 都 找 工 作 的, 所 以 他 們 考 試 的 成 績 好, 和 寫 的 好, 但 是 說 的 不 好, 所 以 漢 語 學 的 不 好 S1: 中 國 的 發 展 可 能 性 還 很 多, 還 有 可 以 發 展 的 地 方 還 很 多, 所 以 學 習 漢 語 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 時 候, 他 們 的 兩 個 國 家 的 交 流 還 很 多, 我 覺 得 S2: 學 漢 語 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 話, 世 界 市 場 上 兩 個 國 家 的 競 爭 很 高, 而 且 文 化 方 面 和 歷 史 方 面 的 問 題 是 中 國 的 文 化 和 歷 史 和 韓 國 的 文 化 和 歷 史 沒 有 差 別 了 Monologue: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 都 學 習 漢 語, 為 什 麼 學 習 很 努 力 的 漢 語, 我 想 理 由 中 好 處 的, 我 的 國 家 大 韓 民 國 附 近 有 中 國, 有 日 本, 所 以 古 代 時 代 以 前, 從 以 前 歷 史 中, 中 國 韓 國 很 近, 所 以 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 或 是 韓 國 國 家 發 展, 因 為 跟 中 國 我 們 國 家 很 近, 所 以 我 們 很 好 朋 友, 我 們 貿 易 也 很 多, 我 們 互 相 幫 助, 我 們 應 該 互 相 幫 助, 以 前 的 時 候, 我 們 互 相 協 力 了, 我 也 想 工 作 在 中 國, 最 近 中 國 發 展 友 好 很 多 很 多, 很 多 很 多 發 展, 所 以 其 他 的 國 家 應 該 學 習 漢 語 我 想 我 在 中 國 做 生 意, 等 等 65

附 录 等, 很 多 多 的, 所 以 學 習 漢 語, 但 是 有 什 麼 壞 處, 壞 處 中, 現 代 21 世 紀, 很 多 的 發 展, 科 學, 很 多 的 文 化 發 展 發 展, 但 是 比 犯 罪 很 多 多, 全 世 界 中, 韓 國 的 犯 罪 中, 麻 藥 犯 罪, 麻 藥 犯 罪 去 中 國 的 行, 所 以 韓 國 的 人 很 不 想 所 以 韓 國 人 去 中 國, 中 國 的 犯 罪 這 樣 很 不 好, 壞 處 等 等 等 附 錄 七 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? S: 很 長, 多 長, 對, 很 長 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 個 國 家 的 人? S: 中 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎? S: 去 過, 去 過 幾 次 T: 你 有 沒 有 中 國 的 朋 友? S: 有 T: 你 每 個 星 期 有 幾 節 漢 語 課? S: 啊, 有, 有 幾 節, 四 十 節? T: 你 現 在 學 習 第 幾 課? S: 七 課 T: 你 覺 得 這 篇 課 文 難 嗎? S: 有 難, 有 難 T: 你 經 常 預 習 和 復 習 嗎? 為 什 麼? 66

附 录 S:( 重 複 問 題 ) 不, 現 在 很 忙 T: 你 的 漢 語 說 得 怎 麼 樣? S: 嗯 有 點 好 T: 你 覺 得 你 的 發 音 怎 麼 樣? S: 發 音 好 T: 你 現 在 會 寫 多 少 個 漢 字? S: 漢 字 不 難, 我 會 一 百 T: 如 果 有 漢 語 生 詞 和 語 法 你 不 懂, 你 怎 麼 辦? S: 漢 語 難, 嗯 語 法 有 點 難, 漢 字 很 多, 那 麼 漢 語 說 很 多 的 難 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? S: 我 學 習 方 法, 很 多 記 很 多 說, 很 多 念 等 等 T: 你 覺 得 大 家 現 在 都 在 學 習 漢 語, 這 樣 好 不 好 S: 這 樣 好, 我 學 習 學 習 好 Student Student A 組 : S1: 我 覺 得 很 多 人 學 習 漢 語 好, 因 為 韓 國 和 中 國 關 係 越 來 越 好, 所 以 應 該 準 備 漢 語, 如 果 準 備 漢 語, 韓 國 青 年 都 找 工 作 很 容 易 S2: 但 是 我 覺 得 不 好, 因 為 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 韓 語, 我 覺 得 不 好 S1: 每 個 國 家 裏 有 很 多 中 國 人, 那 所 以 應 該 學 習 漢 語 67

附 录 S2: 但 是 大 部 分 韓 國 的 漢 語 學 習 的 人 學 漢 語 的 原 因 是, 差 不 多 都 找 工 作 的 所 以 他 們 考 試 的 成 績 好 和 寫 的 好, 但 是 說 的 不 好, 所 以 漢 語 說 的 不 好 B 組 : S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... S2: 你 同 意 我 嗎? S1: 不 同 意 S2: 那 為 什 麼 不 說? S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 Monologue 我 覺 得 很 多 韓 國 人 都 學 習 漢 語, 為 什 麼 學 習 很 努 力 的 漢 語, 我 想 理 由 中 好 處 的, 我 的 國 家 大 韓 民 國 附 近 有 中 國, 有 日 本, 所 以 古 代 時 代 以 前, 從 以 前 歷 史 中, 中 國 韓 國 很 近, 所 以 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 或 是 韓 國 國 家 發 展, 等 等 等, 很 多 多 的, 所 以 學 習 漢 語, 但 是 有 什 麼 壞 處, 壞 處 中, 現 代 21 世 紀, 很 多 的 發 展, 科 學, 很 多 的 文 化 發 展 發 展, 但 是 比 犯 罪 很 多 多, 全 世 界 中, 韓 國 的 犯 罪 中, 麻 藥 犯 罪, 麻 藥 犯 罪 去 中 國 的 行, 所 以 韓 國 的 人 很 不 想 所 以 韓 國 人 去 中 國, 中 國 的 犯 罪 這 樣 很 不 好, 壞 處 等 等 等 附 錄 八 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? 68

附 录 S: 我 學 習 漢 語 一 年 了 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 中 國 人 還 有 韓 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎? 有 沒 有 中 國 的 朋 友? S: 我 去 過 中 國, 我 去 過 中 國 的 北 京 T: 你 一 星 期 上 多 少 次 漢 語 課? S: 嗯, 我 有 很 多 很 多 漢 語 課 T: 你 經 常 學 習 漢 語 嗎? 為 什 麼? S: 我 不 常 常 學 習 漢 語 T: 你 現 在 大 概 會 寫 多 少 個 漢 字? S: 三 百 個 左 右 吧 T: 如 果 你 學 習 漢 語 的 時 候 你 不 懂, 怎 麼 辦? S: 我 問 中 國 的 朋 友 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 困 難 嗎? S: 有 點 難, 漢 字 很 多, 語 法 很 難 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 辦 法 是 什 麼? S: 最 好 的 方 法 是 復 習, 復 習, 和 背 單 詞 T: 你 覺 得 大 家 都 在 學 習 漢 語 這 樣 好 不 好? 為 什 麼? S: 我 覺 得 好 可 以 幫 找 工 作 韓 國 和 中 國 的 關 係 越 來 越 好 了, 韓 國 的 學 生 們 能 說 漢 語 是 能 幫 我 們 找 好 工 作 Student Student S1: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 好, 中 國 的 國 際 影 響 越 來 越 大, 所 以 69

附 录 韓 國 人 要 學 漢 語 我 覺 得 韓 國 人 要 學 漢 語 S2: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人... S1: 但 是 什 麼? S2: 但 是 現 在 五 千 萬 的 韓 國 人 學 習 的 話, 因 為 學 習 漢 語 的 人 很 少, 多 人 多 人 學 習 漢 語, 我 們 怎 麼 找 工 作 啊? 還 有 韓 國 跟 中 國 有 什 麼 區 別? 沒 有 什 麼 區 別 的, 所 以 韓 國 人 學 漢 語, 有 的 人 學 漢 語 可 以, 有 的 人 學 英 語, 日 語 這 樣, 當 然 我 們 需 要 當 然 這 樣 的 人, 因 為 我 們 的 國 家 是 輸 出 的 國 家, 所 以 我 們 需 要 這 樣 的 人, 但 是 所 以 謝 謝 是 不 是, 對 不 對? S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... S2: 你 同 意 我 嗎? S1: 不 同 意 S2: 那 為 什 麼 不 說? S1: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 Monologue S: 我 覺 得 半 半 的 同 意, 因 為 越 來 越 好 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 這 樣 也 可 以, 因 為 很 多 韓 國 人 也 學 英 語, 日 語, 這 樣 的 情 況 都 對 韓 國 很 好, 因 為 我 們 的 國 家 是, 我 們 到 國 家 是, 我 們 的 國 家 想 出 口 是 很 重 要 的 對 我 們 的 國 家, 所 以 學 外 國 語 是 嗯, 哦 沒 有 問 題, 真 好 但 是, 但 是 如 果 都 韓 國 人, 韓 國 都 都 都 都 學 習 漢 語 的 話, 這 樣 有 問 題 呀 因 為 韓 國 人 說 韓 語, 中 國 人 說 漢 語, 嗯, 如 果 五 千 萬 的 韓 國 人 都 能 說 漢 語 的 話, 哦, 韓 國 和 中 國 有 什 麼 區 別 的? 沒 有 什 麼 區 別 的 因 70

附 录 為 語 言 是 那 個 國 家 的 文 化, 所 以 這 是 很 重 要 的 問 題 還 有, 但 是, 我 也 覺 得 學 漢 語 的 人 越 來 越 多, 這 樣 的 情 況 很 好, 因 為 中 國 跟 韓 國 是 有 很 重 要 的 關 係, 中 國 是 要 韓 國 的 那 個 韓 流 的 文 化, 還 有 韓 國 需 要 中 國 的 進 口, 所 以 我 覺 得, 半 半 附 錄 九 Teacher Student T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間? S: 大 概 兩 年 (niàn) 或 者 三 年 (niàn ) T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 我 的 漢 語 (yǒu) 老 師 中 (zhònɡ) 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎? 有 沒 有 中 國 的 朋 友? S: 我 去 過 中 國 一 次, 去 了 青 島 我 有 中 國 的 朋 友, 崔 老 師 介 紹 我 的 中 國 朋 友 T: 你 經 常 學 習 漢 語 嗎? 為 什 麼? S: 不 經 常, 因 為 我 不 喜 歡 學 習 T: 如 果 你 學 習 漢 語 的 時 候 你 不 懂, 怎 麼 辦? S: 我 查 詞 典 還 有 找 到 語 法 書 就 可 以 了 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 困 難 嗎? S: 雖 然 漢 語 很 難, 可 是 有 意 思 T: 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 辦 法 是 什 麼? S: 學 漢 語 可 以 看 中 國 電 視 劇 T: 現 在 有 很 多 韓 國 人 都 在 學 習 漢 語, 你 覺 得 這 樣 好 不 好? 71

附 录 S: 好, 因 為 中 國 很 大 的 國 家, 我 們 國 家 可 以 和 中 國 互 相 幫 助, 所 以 我 們 學 習 漢 語, 我 們 一 定 要 學 習 漢 語 Student Student S1: 我 覺 得 好 因 為 韓 國 和 中 國 關 係 越 來 越 好, 所 以 我 應 該 准 (zūn) 備 漢 語 (wǐ), 韓 國 青 年 如 果 如 果 准 (zūn) 備 漢 語 (wǐ), 韓 國 青 年 都 找 (zǎo) 工 作 很 容 易 S2: 我 覺 得 不 好 因 為 我 們 是 (xì) 韓 國 人, 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有 中 國 人 學 韓 語 很 少, 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 不 好 S1: 因 為 美 國 家 裏 ( 每 個 國 家 ) 有 很 多 中 國 人, 所 以 要 學 習 漢 語 (wǐ) S2: 但 是 大 部 分 韓 國 的 漢 語 學 習 的 人 學 漢 語 的 原 因 是 差 不 多 都 找 (zǎo) 工 作 的, 所 以 他 們 考 試 的 成 績 好, 和 寫 的 好, 但 是 (xì) 說 的 不 好, 所 以 漢 語 學 的 不 好 Monologue S: 我 覺 得 好 點 是 對 我 的 工 作 很 有 用, 跟 中 (zhònɡ) 國 的 朋 友 對 話, 漢 語 (yǒu) 是 有 聲 調, 所 以 我 覺 得 說 漢 語 (yǒu) 的 時 候 像 唱 歌 一 樣 缺 點 是 HSK 考 試 很 貴, 所 以 花 很 多 錢 要 漢 語 (yǒu) 流 利 說, 我 們 要 很 長 時 間 中 國 裏 很 多 的 工 作, 我 們 韓 國 現 在 沒 有 少 工 作, 我 們 學 習 漢 語 (yǒu), 我 們 可 以 去 (qì) 中 (zhònɡ) 國 找 (zǎo) 工 作 還 有 現 在 很 多 中 國 人 來 韓 國, 買 東 西, 還 有 這 裏 旅 遊, 所 以 我 們 學 漢 語 可 以 很 方 便 和 中 國 (zhònɡ) 人 講 話 72

致 謝 致 謝 歷 時 半 載, 從 論 文 選 題 到 搜 集 資 料, 從 寫 初 稿 到 反 復 修 改, 其 間 經 歷 了 喜 悅 痛 苦 和 彷 徨, 在 寫 論 文 的 過 程 中 心 情 是 如 此 複 雜 如 今, 伴 隨 著 這 篇 畢 業 論 文 的 最 終 成 稿, 複 雜 的 心 情 煙 消 雲 散, 自 己 甚 至 還 有 一 點 成 就 感 這 次 畢 業 論 文 能 夠 得 以 順 利 完 成, 並 非 我 一 人 之 功 勞, 是 所 有 指 導 我 的 老 師, 幫 助 我 的 同 學 和 一 直 支 持 我 的 家 人 對 我 的 教 誨 和 鼓 勵 的 結 果 我 要 在 這 裡 對 他 們 表 示 深 深 的 感 謝! 感 謝 我 的 指 導 老 師 韋 衛 老 師, 由 於 本 人 能 力 有 限, 不 知 從 何 下 手, 是 韋 老 師 一 點 一 點 引 導 我 發 現 問 題, 在 您 的 悉 心 指 導 下 我 從 茫 然 無 措 到 胸 有 成 竹 ; 感 謝 在 韓 國 實 習 期 間 幫 我 收 集 論 文 所 需 數 據 的 張 瀘 月 和 葛 怡 同 學, 你 們 犧 牲 自 己 休 閒 的 時 間 幫 我 給 學 生 做 測 試, 要 不 是 有 數 據 的 支 撐 我 的 論 文 不 可 能 完 成 在 澳 門 兩 年 的 時 光 如 白 駒 過 隙, 我 們 馬 上 就 要 離 開 校 園 走 向 社 會 感 謝 這 兩 年 來 所 有 誨 人 不 倦 的 科 大 老 師, 感 謝 身 邊 可 愛 的 同 學 們, 謝 謝 你 們 兩 年 來 的 關 照 與 寬 容, 與 你 們 一 起 走 過 的 繽 紛 時 代, 將 會 是 我 一 生 最 珍 貴 的 回 憶 73

個 人 簡 歷 個 人 簡 歷 姓 名 韋 玉 潔 性 別 女 出 生 日 期 1992 年 12 月 民 族 漢 族 學 歷 碩 士 研 究 生 專 業 國 際 漢 語 教 育 1 2007.9 至 2010.6 就 讀 於 甘 肅 省 隴 南 市 徽 縣 第 一 中 學 校 內 職 務 : 班 級 地 理 課 代 表 英 語 課 代 表 個 人 簡 歷 2 2010.9 至 2014.6 就 讀 於 內 蒙 古 民 族 大 學 對 外 漢 語 專 業 校 內 職 務 : 文 學 院 學 生 會 學 習 部 部 長 3 2014.9 至 今, 就 讀 於 澳 門 科 技 大 學 國 際 漢 語 教 育 專 業 74